Natalia Bichurina

Nommer pour faire exister : l'épineuse question de l'oc

Introduction

Poser légitime des divisions du monde social, et, par là, de faire et de défaire les groupes » (Bourdieu, 1980, p. 65).

Nommer les langues, c'est donc, entre autres choses, faire exister des groupes, et définir qui en fait partie ou non. Dire que ça n'est en aucun cas un processus neutre est devenu un lieu commun. Mais dans le cas qui nous occupe, en l'absence d'un centre politique identifiable suffisamment fort pour imposer une dénomination incontestée, les enjeux de la nomination sont d'autant plus fortement appropriés par diverses parties en présence pour mettre en scène des tensions idéologiques.

Forme de classement, on doit alors penser l'acte de nommer non seulement en termes de l'objet nommé, mais aussi en termes d'agentivité : qui désigne quoi, et pour quoi faire ? Nous intéressant au(x) parler(s) roman(s) de ce qui est aujourd'hui le sud de la France, certaines vallées piémontaises en Italie et le Val d'Aran en Espagne, nous nous posons en somme la question suivante : en quoi, et pour qui, leur nomination est-elle un enjeu et/ou un problème, alors même que cette ou ces langue(s) s'effacent peu à peu des espaces publics et privés ?

Cette question n'a, convenons-en, rien d'original. D'autres, en particulier Philippe Gardy, l'ont fait avant nous -par exemple dans le volume éponyme de la collection dans laquelle nous nous inscrivons ici [START_REF] Gardy | Nommer l'occitan ? À propos d'un récit mythique de nomination[END_REF]. 1 Mais tout en nous inscrivant dans la continuité de ces travaux, nous nous intéressons plus spécifiquement aux enjeux nouveaux de ce début de 21 e siècle, notamment autour du conflit qui oppose les partisans de l'unicité de la langue d'oc ou occitan aux tenants de l'existence de plusieurs langues d'oc. Dans ce contexte tendu il ne s'agit pas de prendre parti, encore moins de justifier l'une ou l'autre position, mais de prendre acte du débat, et de le traiter comme tel pour en proposer une interprétation.

La situation n'a certes jamais été simple, et plusieurs noms coexistent depuis des siècles (voir Gardy, 2001a). Les tensions sont d'autant plus vives aujourd'hui que ces parlers se trouvent désormais dans une situation post-vernaculaire. 2 Une telle situation se caractérise par le fait que leurs usages sémiotiques secondaires sont au moins aussi importants que leurs usages primaires. En d'autres termes, le fait que quelque chose soit dit dans cette langue est aussi important, sinon plus, que ce qui est dit. Par conséquent, dans le cas qui nous occupe, les questions qui touchent à la langue s'avèrent d'autant plus vives que les locuteurs ordinaires (les héritiers) qui incarnaient la légitimité traditionnelle de ses usages se font désormais de plus en plus rares. Des positions de légitimité sont donc, en quelque sorte, à prendre.

Nous proposons en première partie de présenter une brève recension des termes disponibles, non pour refaire un travail déjà fait auparavant (voir [START_REF] Gardy | Les noms de l'occitan / Nommer l'occitan[END_REF][START_REF] Lafitte | La "Langue d'Oc" ou leS langueS d'oc? Monein : Pyremonde / Princi Negue[END_REF] (Bec, 1973, pp. 64-65). [START_REF] Brun | Recherches historiques sur l'introduction du français dans les provinces du midi[END_REF], cités par Lafitte & Pépin (2009, sections 1-1-1 à 1-1-5).

appelons aujourd'hui langue d'oc ou occitane, comme le Lyonnais, le Mâconnais ou le Poitou (Lafitte & Pépin, 2009, pp. 46-51).

Reste, pour la période, à traiter le cas d'« occitan », notamment parce que le mouvement occitaniste actuel tire de l'usage médiéval du terme une partie de sa légitimité actuelle et que le terme est aujourd'hui largement usité, aux côtés de « langue d'oc ». C'est semble-t-il l'administration française qui l'inaugure dès le 14 e siècle, comme adjectif dérivé de oc, et pour désigner les fiefs méridionaux du royaume. Quoi que ce désignant ait signifié alors, ce moment est capital dans le discours occitaniste contemporain : comme l'écrit Bec, « on parla donc de lingua occitana, de patria, de respublica occitana, de patria linguae occitanae, comme on parlait d'Occitania, opposant ainsi la lingua occitana à la lingua gallica qui désignait le français » (Bec, 1979, 115).

Les Renaissances linguistiques et la formation des enjeux contemporains

Le rapport diglossique au français constitue une deuxième grande étape dans l'histoire de la nomination de l'occitan. Cette approche qui considère l'entreprise occitaniste comme une imposture remonte aux années 1970 [START_REF] Bayle | Procès de l'occitanisme[END_REF][START_REF] Giordan | Occitan vs langues d'oc : culture subalterne et culture dominante[END_REF] Au-delà de la langue, l'acte de nomination permet, à travers un objet sur lequel on peut avoir prise, de s'approprier une histoire pour tenter d'écrire un avenir plus favorable. En ce sens, la disparition progressive des locuteurs laisse un vide en termes de légitimité et d'autorité, qui devient disponible pour des appropriations diverses, et concurrentes.

Au--delà du militantisme : enjeux de nomination pour les locuteurs

La question de la nomination de la ou des langue(s) dite(s) régionale(s) au sud de la

France actuelle est donc hautement problématique, malgré la baisse constante du nombre de locuteurs 14 -ou peut-être justement du fait de cette baisse.

Parmi les utilisateurs des diverses dénominations analysées plus haut, les locuteurs ordinaires, les locuteurs des variétés héritées 15 , sont plus rarement pris en compte (voir cependant [START_REF] Hammel | L'occitan en Languedoc-Roussillon[END_REF]. C'est pourtant en leur nom que parlent les autres acteurs, associatifs ou institutionnels (comme nous l'avons vu sur l'exemple du CP).

Dans cette dernière partie nous nous concentrerons donc sur les enjeux actuels de nomination en rapport avec les locuteurs ordinaires, pour comprendre la place des locuteurs dans les débats glottonymiques et quel rôle joue pour ceux qui le parlent le nom de l'idiome.

14 Nous ne nous risquerons pas ici à donner une estimation du nombre de locuteurs. On renverra pour une estimation moyenne à [START_REF] Héran | La dynamique des langues en France au fil du XXe siècle[END_REF], et pour une estimation basse à [START_REF] Bernissan | Combien de locuteurs compte l'occitan en 2012 ?[END_REF]. 15 Par locuteurs « ordinaires » nous désignons ici les personnes qui ont acquis l'idiome comme langue première, seule ou avec le français. Par contraste, les militants qui oeuvrent, surtout dans un cadre associatif, à la promotion et la « revitalisation » de la langue, l'ont typiquement apprise tardivement en dehors du cercle familial, souvent dans le cadre des cours de langue ou en autodidactes. Gardy [START_REF] Gardy | Langue d'oc (patois, gascon, provençal, languedocien, langue vulgaire, moundi[END_REF](Gardy, , 2001a) ) ; [START_REF] Martel | Les Occitans face à leur histoire : Mary Lafon, le grand ancêtre[END_REF][START_REF] Martel | Du parler local à la langue : le docteur Honnorat à la découverte de l'unité de la langue d'oc[END_REF] [START_REF] Bayle | Procès de l'occitanisme[END_REF] ; [START_REF] Blanchet | Le provençal: Essai de description sociolinguistique et différentielle[END_REF] ; [START_REF] Costa | De l'hygiène verbale dans le sud de la France ou Occitanie[END_REF] ; [START_REF] Martel | Du parler local à la langue : le docteur Honnorat à la découverte de l'unité de la langue d'oc[END_REF][START_REF] Martel | Une norme pour la langue d'oc ? Les débuts d'une histoire sans fin[END_REF] Chaque terme cristallise diverses tensions, comme on l'a vu, à divers niveaux. De la nécessité pour le pouvoir Carolingien de catégoriser les populations de l'Empire à l'angoisse de la mondialisation, la question de la nomination des langues n'a finalement que peu à voir avec les langues elles-mêmes. Aujourd'hui plus que jamais, le nom de la langue est une manière de se l'approprier, pour tenter non pas d'articuler une « identité », mais surtout pour peser sur le futur d'un groupe que l'on voudrait voir la langue représenter, fût-il occitan, provençal ou autre.

  la question des enjeux de la nomination d'une langue revient à poser d'autres questions, très nombreuses -par exemple celle du moment où elle est posée, et dans quels termes. Nommer une langue n'est en outre potentiellement problématique qu'en lien avec un cadre donné. Concernant le contexte dont il va être question ici, les enjeux des années 1790, 1850, 1970 ou 2000 ont peu à voir les uns avec les autres. Poser une question en termes d'enjeux de nomination, c'est également en mettre de côté d'autres : territoriaux ou graphiques par exemple. En d'autres termes, ce volume se focalise sur un aspect parmi d'autres d'un ensemble de luttes de classements, des « luttes pour le monopole du pouvoir de faire voir et de faire croire, de faire connaître et de faire reconnaître, d'imposer la définition

  mais pour montrer comment le Moyen Âge tout particulièrement sert de réservoir de désignants, et de période légitimatrice. Dans une seconde partie, nous exposons le débat actuel autour de la nomination d'une seule ou de plusieurs langues d'oc pour en proposer une interprétation. Enfin, nous analysons le lien entre ce débat et les enjeux de nomination de l'idiome pour les locuteurs ordinaires. ), ou pour désigner ce que les habitants y parlaient et pour certains continuent de parler. Chaque désignant porte avec lui une charge idéologique particulière qui marque celui ou celle qui l'emploie et l'associe à des options politiques particulières, et à des choix idéologiques. Chaque nom porte la trace des enjeux historiques qui se sont noués et joués autour des variétés langagières dont il est question ici. Et ce jeu continue aujourd'hui, comme nous le verrons plus loin -même faute de combattants, il risque de se poursuivre longtemps encore, une langue n'ayant pas besoin d'être parlée pour susciter de violentes passions.

	1.1. Le Moyen Âge, stock inépuisable de désignants disponibles
	La question de nommer ce que l'on nomme aujourd'hui occitan, langue d'oc ou langues
	d'oc n'en a pas toujours été une. Pour Martel (2001), cette question émerge au Moyen Âge
	où il existe une palette de désignants possibles, qui situent l'oc par rapport au latin
	(« roman », « proensal », « vulgaire », et qui le nomment de l'intérieur (« notre langue ») ou
	de l'extérieur (« langue d'oc »). Quant à la manière dont les populations qui nous intéressent
	nommaient ce qu'elles parlaient, nous n'en avons pas vraiment idée. Mais, comme le
	demandait Sériot (1997), faut-il qu'une langue ait un nom, et un seul ? Dans cette section,
	nous examinons les différents termes recensés pour le Moyen Âge, quels que soient les
	territoires auxquels ils se réfèrent, les perceptions prémodernes des territoires ayant de toute
	manière peu de chance de correspondre aux nôtres.
	Commençons par les termes provenant de l'extérieur du domaine. Au Moyen Âge, dès le
	règne de Charlemagne, il s'agit pour les clercs de distinguer ce que parlent les populations de
	l'Empire les unes des autres et par rapport au latin. Au Concile de Tours en 813, les évêques
	décident que les sermons seront prononcés en langue « romane » ou en langue « tudesque ».
	Et en 842, les Serments de Strasbourg utilisent le terme de « roman » pour qualifier les
	Tourtoulon et Bringuier, 1876). Les débats actuels n'en remettent pas en cause les limites
	parlers des populations non germaniques (Lafitte & Pépin, 2009, p. 23). C'est donc le
	externes, mais seulement les découpages internes.
	pouvoir, religieux puis politique, qui demande ou requiert une identification des langages des
	Il convient d'ajouter une dernière précision : les travaux que nous citons ne sont pas
	ouailles ou sujets qui dépendent d'eux, pour organiser un triptyque latin-roman-germanique :
	neutres. Ainsi, si Martel, Bec ou Gardy se placent dans la tradition dominante qui considère
	nommer sert d'abord à classer les sujets, à les distinguer, et à les gouverner. En d'autres
	qu'il n'existe qu'une seule langue d'oc au-delà de sa diversité dialectale, le travail de Lafitte
	termes, nommer c'est déjà faire de la politique linguistique. Peu à peu, lenga romana
	et Pépin est un plaidoyer (argumenté) pour la reconnaissance des « langueS d'oc », comme
	désignera la langue du sud du Royaume de France en cours de constitution, par opposition au
	eux-mêmes l'écrivent.
	français

1. Nommer les vernaculaires parlés dans le « Midi » : recension historique et enjeux des usages principaux

Pour plusieurs raisons, le Moyen Âge voit apparaître la nécessité politique de nommer les usages linguistiques de l'espace d'oc actuel. Nous nous limitons ici aux principaux désignants qui apparaissent dans les usages officiels, et aux enjeux que recouvrent leurs apparitions et usages. La période médiévale est particulièrement intéressante en ce sens qu'elle constitue un moment dans lequel nombre de militants situent un Âge d'Or d'une nation occitane en devenir. Nous retiendrons également le début de la période moderne, qui voit se mettre en place les termes actuels du face à face entre le français et cet Autre, ce Masque de Fer linguistique

[START_REF] Cerquiglini | Une langue orpheline[END_REF]

et que l'on nomme généralement aujourd'hui occitan ou langue d'oc. Le moment de la Renaissance linguistique au 19 e siècle est tout aussi intéressant en ce sens qu'il pose les bases des querelles militantes actuelles. Disons-le d'emblée, il n'existe aucun terme pleinement satisfaisant pour nommer l'espace géographique au sud de la Loire conquis peu à peu par les rois de France après la Croisade contre les Albigeois (1209-1229Mais plusieurs questions se posent : si la question de la nomination de la langue est complexe, quel espace de référence choisir ? Et comment le nommer ? Opter pour le « Sud de la France », n'est-ce pas déjà faire le choix d'une langue unique, dans un espace qui de plus n'existerait que par référence à un « Nord » ? Il en va de même pour le « Midi ». Quant à « Occitanie », il est peu répandu dans la population et porte une charge militante forte.

Choisir les anciennes provinces alors, ou les régions actuelles ? Mais les régions françaises actuelles sont-elles réellement représentatives de réalités linguistiques, ou même des réalités émiques de leurs habitants ? Certains tendent à le penser, qui identifient langue, territoire et identité (voir section 2). Nous suivrons ici la tradition romanistique ancienne qui consiste à considérer l'espace d'oc comme pertinent pour traiter des questions linguistiques (cf.

  Anatole, 1970, p. 288). Autre enjeu fort, le patriotisme navarrais face au Royaume de France, qui s'accompagne dès 1565 d'une volonté de défendre et d'illustrer le gascon(Lafont & Anatole, 1970, pp. 290-291), selon une mode alors en vogue à l'époque (cf.Burke, 2004, p. 65). Mais même si à l'époque le terme « gascon » désigne fréquemment l'ensemble des parlers que nous qualifierions aujourd'hui d'oc, pour Pey de Garros, qui se veut pour la Navarre ce que Ronsard est à la cour du royaume de France, il s'agit de défendre l'idiome du sud de la Garonne.Merle, 1986). L'enjeu est celui de la Renaissance d'une langue, d'un peuple, dans la continuité des mouvements nationalitaires issus du Romantisme européen(Martel, 1997). le nom même de « Provençal » pourrait être effacé au profit de la mention « occitan méridional » que l'on a même tenté d'imposer au sein de l'Éducation Nationale pour désigner la langue de Mistral, de d'Arbaud et de Delavouët 6 !... Le conflit porte tout à la fois sur la délimitation du territoire linguistique et politique : le slogan de l'association -uno regioun, uno identita, uno lengo (« une région, une identité, une langue ») -est clair à ce sujet. Il s'agit de délimiter un espace, et à travers cet espace un groupe donné, dont le nom dérive de celui de l'espace, et une langue homonyme que ce groupe parlerait. Ces procédés sont fondés sur une certaine lecture du passé, celle d'une Provence ayant une existence historique avérée. Mais ce faisant, l'acte de nomination cherche à faire advenir ce qu'il énonce, le terme de « Provence » ayant sans doute rarement, sinon jamais, fait référence à l'ensemble des territoires ou habitants de l'actuelle région Provence-Alpes-Côte d'Azur. Les écrits du 19 e siècle sur la langue autochtone parlent d'ailleurs de « langue comtadine » pour Avignon, et de « provençal » pour Aix. L'actuelle « langue provençale » du Collectif est donc tout autant une construction sociale que la « langue occitane » à laquelle ce mouvement s'oppose. En ce sens, peu nous importe que l'un des termes soit plus ou moins légitime que l'autre : la stratégie de nomination se fait stratégie de domination[START_REF] Canut | Le nom des langues ou les métaphores de la frontière[END_REF], et ce qui doit nous intéresser ici c'est l'origine et l'objectif du conflit de nomination à travers l'étude des discours qui le matérialisent.

	C'est aussi le temps de l'émergence d'une bataille entre « langue d'oc » et « occitan », qui
	continue jusqu'à aujourd'hui sous une forme apaisée, le Félibrige choisissant d'employer Ce texte est emblématique d'un conflit qui traverse la Provence depuis les années 1980, et
	« langue d'oc », au singulier, et l'Institut d'Etudes Occitanes « occitan ». Initialement, l'enjeu qui s'est amplifié plus particulièrement depuis 2000, date de la création du Collectif Provence
	portait sur le leadership du mouvement renaissantiste, la nouvelle garde languedocienne (voir à ce sujet Costa & Gasquet-Cyrus, 2012; Costa, 2012, 2013; et pour une étude sur la
	appuyant le terme « occitan » pour s'approprier une légitimité nouvelle (Martel, 2012). genèse historique du conflit, Martel, 2012). 7 Le CP dit représenter environ 8000 membres à
	Si des oeuvres similaires éclosent à Toulouse et en Provence (Courouau, 2001; Lafont & travers un réseau d'associations partenaires ; ses positions sont d'ailleurs soutenues par de
	nombreuses municipalités provençales.

Face au français, et à la centralisation accrue des pouvoirs aux mains d'une monarchie sise à Paris, on voit apparaître, au cours d'une première Renaissance culturelle aux 16 e et 17 e siècles, des tentatives d'affirmer l'égale dignité de certains idiomes locaux, érigés en langues dignes de dialoguer avec le latin et le français.

4

Lorsque surgit la renaissance littéraire gasconne vers le milieu du 16 e siècle, l'enjeu, audelà de la langue, est celui du protestantisme à la cour de Navarre. Jeanne d'Albret, Reine de Navarre, commande ainsi en 1568 une traduction en basque du Nouveau Testament et une traduction en béarnais, langue officielle du royaume, des Evangiles et Epîtres

(Lafont & Anatole, 1970)

, c'est sous un nom provincial que les langues des poètes sont promues, et rien ne dit qu'ils aient eu une conscience d'une unité linguistique telle que nous l'entendons aujourd'hui. Rien n'indique véritablement le contraire non plus, là ne se situait pas l'enjeu. L'enjeu, c'est celui du rapport avec le français, et avec la France comme entité politique

(Gardy, 2001, p. 54)

.

C'est plus tard, au cours du 18 e siècle (et notamment à partir de la Révolution), puis du 19 e siècle, que se mettent en place des désignants englobants : « patois », « roman », « occitanien » ou même « provençal » ou « gascon »

(Gardy, 2001, pp. 56-57)

. L'enjeu devient la « lingualité même », si l'on peut dire, de la ou des langues au sud de la France. Le mot « patois » les renvoie dans une sphère qui les écarte de la modernité historique qui se met en place : point de Patoisie, ni d'identité patoise, qui puisse rivaliser avec le mouvement historique autour de France, Français, français. De l'autre côté, l'acte de nomination tente d'échapper à ce piège historique qui se refermera au cours du 20 e siècle sur les locuteurs des langues ainsi dépréciées. La suite est bien connue, c'est celle de la Renaissance d'oc, largement documentée, celle du Félibrige, qui promeut une « langue d'oc » des Alpes aux Pyrénées ; c'est celle de l'établissement de dictionnaires et d'une langue littéraire (Casanova, 2005; Martel, 2010;

2. De la langue d'oc à l'occitan et aux langues d'oc : les enjeux contemporains

Transportons nous maintenant au 21 e siècle en Provence, mais la scène aurait pu tout aussi bien se jouer en Cévennes, en Béarn ou en Auvergne, et examinons comment le conflit autour de la nomination de la langue régionale se présente aujourd'hui en Provence, parmi les mouvements militants de promotion de la langue -ceux pour qui le désignant légitime constitue, en somme, un enjeu. 2.1. « Occitan » et « langue d'oc » vs. « provençal » et « langueS d'oc » Le 21 août 2013, l'association Collectif Provence (désormais CP) publie sur son site Internet un texte intitulé « Avec vous, la langue provençale sera une langue de France » 5 . Il s'agit d'un appel à signer une pétition pour la reconnaissance de « la langue provençale », dans lequel on peut lire le passage suivant : […] je me permets d'insister sur le fait que la situation du provençal sera très préoccupante si l'on ne prend pas en compte la pluralité DES langues d'oc. Car ainsi que cela était prévu dans certaines officines, Comment interpréter ce conflit, dont les manifestations, tout du moins verbales, font montre d'une grande violence ? Regain de vitalité d'une militance provençale dépassée pendant près d'un siècle par le mouvement languedocien, ou manifestation finale du conflit linguistique opposant français et provençal ? L'enjeu superficiel est ici celui de la reconnaissance par la Région Provence-Alpes-Côte d'Azur comme par le gouvernement français du provençal comme langue autonome, et non plus comme dialecte de l'occitan ou langue d'oc (position dominante historiquement dans les grands mouvements militants historiques en Provence, le Félibrige [fondé en 1854] et l'Institut d'Etudes Occitanes [IEO, fondé en 1945]). 2.2. Un nouveau venu dans le paysage militant : le Collectif Provence et la revendication d'une langue provençale autonome Le discours du CP se distingue avant tout par un anti-occitanisme farouche. Outre la dénonciation de l' « occitanisation de la Provence », c'est l'appel au peuple légitimant qui constitue le mécanisme principal pour justifier le discours de nomination du provençal comme langue autonome. Sur un marché militant déjà surchargé, ce choix offensif constitue une manière de s'imposer, condition nécessaire pour obtenir l'accès aux ressources matérielles que constituent les subventions régionales.

  Parrapport à des processus désincarnés mais éminemment anxiogènes, la personnification de la mondialisation dans l'occitanisme permet alors de se réapproprier l'espace discursif dans une bataille perçue comme inégale, et de tenter de négocier une place de minoritaire dans les13 Site du Collectif Provence : http://www.collectifprovence.com/spip.php?article107 (consulté le 04/01/2010). Le texte n'était plus disponible en ligne en août 2013, mais le terme « Bob'oc » est également utilisé dans la revue de l'association, Me dison Prouvenço, n°21, dans un texte reproduit à l'adresse : La langue joue alors le rôle de fétiche idéologiquement acceptable pour produire un discours sur l'innommable, sur des processus sans responsables avérés. Et la question de la nomination permettrait alors, dans ce cas de figure, de se réapproprier une part d'agentivité sur des processus par ailleurs non maîtrisables.

	présenté comme la langue des régions de Montpellier et Toulouse. Ainsi le système associées les notions de « complication orthographique », d'« archaïsme », de « défiguration face à une mondialisation vue comme désincarnée et menaçante, source de désordre, de
	d'argumentation du Collectif présente une fusion des deux modèles de construction de la langue », de « minoritaire », et d'« extérieur à la Provence ». décomposition (Ali-Khodja & Boudreau, 2009) et de renversement de valeurs. La
	linguistique qui sembleraient contradictoires : d'un côté, naturaliste (s'appuyant sur le Le nom fonctionne comme une métonymie pour la langue, proposant une sorte de résumé globalisation invoquée dans ce texte convoque immanquablement un certain nombre
	présupposé d'un lien naturel entre la langue -le peuple -et le territoire, et ce faisant des particularités de cette langue, dans son rapport à un espace et au peuple, mais aussi à un d'images négatives (délocalisations, pertes d'emploi, oubli des traditions, pertes de repères
	reproduisant le modèle naturaliste classique de la construction nationale européenne) ; de système d'orthographe et une tradition littéraire. Cependant son rôle ne se limite pas à traditionnels, disparition de certains modes de vie). En associant ce terme à celui d'« occitan
	l'autre côté, « subjective » (« la langue provençale » existe parce que telle est la vision des représenter l'objet qu'il désigne, mais consiste souvent à substituer cet objet. Dans la pétition », nous suggérons que le CP peut espérer rallier certaines oppositions à une « globalisation »
	locuteurs). 8 Cette approche qui se veut fondée sur les représentations des locuteurs est intitulée « LOU PROUVENÇAU, ARO ! LE PROVENÇAL MAINTENANT ! », dont il économique et culturelle anonyme en désignant et en identifiant un ennemi commun.
	opposée à la vision concurrente (dominante) occitaniste, basée sur le présupposé que les était question au début de cette partie, et qui est actuellement disponible pour les signatures, Potentiellement, le texte peut rassembler les victimes de la mondialisation (ouvriers,
	la revendication concernant la reconnaissance de la « langue provençale » est formulée ainsi
	d'une manière succincte 11 :
	trouvent confondus, créant l'illusion que l'idiome ne pourrait pas exister sans être
	(« correctement ») nommé. Son avenir se trouve directement lié dans ce discours à sa
	reconnaissance officielle, ce qui signifie ici la définition d'une partie de continuum
	et se base actuellement sur des études 8 Curieusement ces deux modèles de construction linguistique et identitaire, quoique contraires du point de vue historique et logique, l'un supposant un déterminisme et l'autre un libre arbitre, se voient régulièrement linguistique comme langue à part entière à travers l'acte de sa nomination dans des textes
	sociolinguistiques déjà anciennes, en particulier Blanchet (1992). Celles-ci s'appuient sur des complémentaires aujourd'hui (à comparer, par exemple, avec la notion de « la langue savoyarde », Bichurina, à paraître [a]). officiels.

travaux de terrain pour montrer que le mot « occitan » est inconnu de la population, et que celle-ci considère « le provençal » comme une langue à part entière. « L'occitan » y est alors langues peuvent être définies à partir des faits linguistiques répertoriés et nommées par la communauté scientifique. Ainsi ce conflit glottonymique cache entre autres un conflit de légitimité : qui peut produire un savoir légitime sur ce que c'est qu'une langue et sur sa dénomination, les linguistes ou les locuteurs (« le peuple »), représentés par les militants. 9

Dans le discours du CP le nom fait partie des « référents identitaires » de la langue : ainsi dans un autre texte du CP nous lisons : […] nous insistons sur la pluralité DES langues d'oc. Ainsi le provençal mistralien peut garder toute sa place, dans le respect de ses variantes, avec son nom, son orthographe, sa littérature et en un mot, ses référents identitaires. 10 (nous soulignons) Avec le rejet du nom « occitan » sont ainsi rejetées à la fois l'idée d'une langue d'oc ou occitane unique, mais aussi le système orthographique supradialectal promu par l'IEO, au profit du système mis en place par le Félibrige au XIX e siècle. Au mot « occitan » sont 9 Ce conflit n'est pas en soi particulier à la Provence : on reconnaît là une « linguistique du ressentiment » (Sériot et al. 2008) 9 . Alors qu'aujourd'hui l'information est abondante et chacun peut la produire, le monopole des linguistes sur la production du savoir légitime sur la langue se trouve régulièrement contesté (voir aussi Bichurina, à paraître [b]) ou plus facilement instrumentalisé. 10 Site du Collectif Provence : http://www.collectifprovence.com/spip.php?article656 (consulté le 11 septembre 2013). Le Comité Consultatif des langues régionales nommé par le Ministère de la Culture n'a pas retenu le Provençal dans sa liste des langues de France dans l'optique d'une loi, complétée d'un code des langues de France susceptible de rassembler l'ensemble des normes applicables aux langues régionales. Ils veulent condamner à mort le Provençal ! NOUS EXIGEONS DONC LA RECONNAISSANCE OFFICIELLE PAR LE GOUVERNEMENT DE LA LANGUE PROVENÇALE ! (nous soulignons) Dans la première phrase, le segment « n'a pas retenu le Provençal » réfère avant tout au nom de la langue, les dénominations retenues dans le rapport en question étant « occitan » et « occitan -langue d'oc ». Pourtant la dernière phrase lie directement le problème de nomination avec celui de la mort imminente de la langue. Ainsi le référent et le signifiant se paysans, salariés, coeur de cible du CP) face à ses supposées bénéficiaires, les classes moyennes et/ou supérieures, que représenterait la tendance inverse. Les occitanistes sont ainsi appelés « bo-b'Oc », combinaison de « bobo » et d'« occitan » -membres d'une élite intellectuelle urbaine dont les préoccupations différeraient de celles des acteurs économiques les plus affectés par la mondialisation : Nous en avons assez de ces « Bo-b'Oc » qui vous disent que la Provence n'est qu'une partie de la grande Occitanie dont la langue se dit « langue d'oc » au singulier, ou « provençal occitan » 13 .

Les intérêts représentés par l'occitanisme seraient donc ceux des classes moyennes aisées perçues comme acquises aux idées de globalisation. Ils représentent l'ennemi et fournissent à la globalisation un visage bien identifiable, face à laquelle il est plus facile de résister. http://fr.academic.ru/dic.nsf/frwiki/1885903 : « Nous en avons assez de ces 'Bo-b'Oc' qui vous disent que la Provence n'est qu'une partie de la grande Occitanie dont la langue se dit 'langue d'oc' au singulier, ou 'provençal occitan'… pour ne pas dire 'occitan' tout court. Une langue qui ne pourrait s'écrire que d'une manière autoproclamée 'classique' c'est-à-dire d'une façon archaïque, tout en prononçant autrement. Le tout en se référant à une identité qui n'est pas la nôtre, mais recentrée sur la seule 'Occitanie' au sens étymologique du terme [soit, pour les auteurs du texte, le Languedoc]. » processus de globalisation.

  Nous nous interrogerons d'abord sur les stratégies et les enjeux de nomination dans le discours des militants adressé aux locuteurs ordinaires, et nous étudierons ensuite ceux des locuteurs mêmes. Les données que nous utilisons sont issues de nos travaux de terrain menés depuis 2009. Nous nous appuierons plus particulièrement sur des entretiens conduits en Provence et en Ardèche dans le cadre de la thèse de doctorat de Natalia Bichurina.3.1. Les militants face aux locuteurs : une langue sans nomNommer la langue peut s'avérer un enjeu fort pour les militants ou les institutions. A contrario, dans les interactions (plutôt rares) des militants avec les locuteurs ordinaires, la stratégie de nomination apparemment la plus fréquente est l'absence de nomination -ou, plus précisément, l'absence de désignation par un nom propre tout en évitant également le terme « patois ». L'enjeu est ici de taille : d'une part, il s'agit de paraître légitime aux yeux des locuteurs en évitant d'employer un terme dans lequel ils ne se reconnaîtraient pas ; instar de la dénomination « nòsta mòda », il s'agit ici d'une tentative d'omettre un nom propre de la langue, celui-ci étant vu comme potentiellement conflictuel. Cependant la « lenga nòstra » n'est pas la même chose que « nòsta mòda » : c'est bien « lenga », une « langue » à part entière, par contraste à une simple manière de parler et surtout au « patois ».Pourtant, le passage de l'un à l'autre est loin d'aller de soi, encore aujourd'hui. L'usage de ces dénominations est en effet réservé à des contextes différents. Alors que le mot « patois » ou les périphrases comme « cette langue », évitant un nom propre, se réfèrent aux pratiques linguistiques quotidiennes (dans le cercle familial et amical ou, par exemple, au marché dans les récits du passé), « l'occitan », quant à lui, renvoie à un objet de politique, d'enseignement, des réglementations. Par ailleurs, ces noms sont régulièrement employés avec des prédicats différents : « patois » ou « cette langue » apparaissent d'habitude avec « parler », parfois « pratiquer » ; par contre, on ne « parle » pas « l'occitan ». Ainsi, pour ce locuteur, je voudrais qu'y ait [dans des associations occitanistes] beaucoup de gens de la base, c'est pas péjoratif ce que je dis, des gens qui le parlent / qui ne savent pas l'écrire / mais qui apportent / un peu de terroir comme ils ont entendu parler / leurs grands-la figure de Frédéric Mistral. L'enjeu de nomination ici est donc celui de faire d'un parler une « langue ». Cependant il résulte que cette « langue » n'est plus identifiée avec le parler local.On notera enfin que le discours sur « l'occitan », emprunté aux militants, peut coexister chez le même locuteur avec celui sur « le patois ». Par exemple, dans le discours de AS l'occitan est à la fois une langue définie par son territoire (« qui va jusqu'à Montpellier et Toulouse »), et dans le même temps il exprime la vision typique du patois comme parler local (« Et puis Annonay c'est pas mon pays d'origine, je suis né à une vingtaine de kilomètres »). D'un côté, l'occitan serait « une vraie langue », avec son système d'orthographe et sa tradition littéraire ; de l'autre côté, le patois ne serait pas vraiment une langue à part entière, mais une forme incorrecte de la langue nationale.16 Un même énoncé peut donc être catégorisé de manières distinctes selon qui le produit, et dans quel contexte, signe peut-être de conflits idéologiques internes aux sujets diglossiques actuels.ConclusionsAu cours de cet article, nous avons montré que les enjeux de la nomination des parlers romans du sud de la France, d'une partie de l'Espagne et de l'Italie, répondent à des logiques distinctes selon les époques, qui dépendent largement des équilibres de pouvoirs non au niveau local mais au niveau national ou supranational. Le patois comme l'occitan sont donc tout sauf des réalités localisées qui relèveraient de l'esprit de clocher dont parle Saussure dans son Cours. Nommer, c'est catégoriser, et en cela c'est exister dans le monde, et c'est exister aux yeux des autres. Ainsi la lutte entre « patois » et « occitan » participe de la 16 Ceci devient clair lors des comparaisons avec les situations linguistiques d'autres pays, par ex. : « En Russie dans les villages les gens parlent russe correctement ? Ou bien il y a aussi des patois ?» volonté d'imposer un hétérodésignant pour les uns, extérieur au groupe, ou de s'approprier le droit de parler de soi dans ses propres termes pour les autres. Nous avons tenté de résumer dans le tableau suivant les différents désignants disponibles à travers le temps, et les enjeux auxquels ils correspondent.

	À l'Le statut de « langue » étant vu comme crucial pour sa reconnaissance officielle, il est Principaux
	Période	désignants	Enjeux principaux	Sources
	disponibles souligné dans tout discours épilinguistique. Roman • Distinguer les populations de
	vulgaris sermo L'idée de performativité indique en outre que ce désignant apparemment neutre sert à l'Empire Carolingien. Bec (1973, 1979) ; materna lingua • Renégocier les rapports de Lafitte & Pépin
	Moyen Âge	lingua layca	pouvoir entre clercs et laïques.	(2009) ; Martel (2001)
	forger le groupe, à « imaginer la communauté » sans pour autant avoir à préciser qui sont ces proensal
		lemosi
	oc « nous » ni où exactement passe la frontière entre « nous » et les « autres ». Ainsi les nostra lenga
	provençal frontières de la langue et de la communauté linguistique qui y correspond, alors qu'elles sont • Exprimer le conflit politique qui Epoque moderne gascon oppose les Provinces à ce qui
		occitanien	devient le centre politique du
	vues comme cruciales dans d'autres types de discours, restent non définies dans les patois royaume.
		moundi	• Enjeux	religieux	liés	au
	thoulousain interactions avec les locuteurs ordinaires, de sorte peut-être à éviter les conflits de légitimité nosto lengo protestantisme en Navarre.
		auvergnat
	entre « anciens » et « modernes ».
	d'autre part, le refus du terme « patois » utilisé par ceux-ci sert quant à lui à insister sur le fait
	qu'il s'agit bien d'une langue à part entière, par contraste avec la vision du patois comme 3.2. Les locuteurs ordinaires : objets nommés et pratiques langagières
	sous-langue ou non-langue. Comme pour le catalan ou les langues d'oïl par exemple, dans le contexte qui nous
	Un syntagme souvent cité par les occitanistes comme une manière non conflictuelle de se intéresse le terme le plus généralement employé par les locuteurs ordinaires pour se référer à
	référer à la langue est celui typiquement utilisé dans les Vallées occitanophones du Piémont leur idiome reste « patois », ce mot générique remplaçant ou fonctionnant comme un
	pour désigner l'idiome local : « parlar a nòsta mòda » (« parler à notre manière »). Une autre glottonyme. Pourtant on voit aussi apparaître dans leur discours les dénominations
	Simultanément cette différence est liée à une autre : celle des groupes sociaux. « Le
	expression est parfois utilisée par les militants en France lorsqu'ils parlent aux locuteurs scientifiques et militantes (« occitan », « provençal » etc.)
	patois » (« cette langue ») est associé aux « gens de la base », tandis que « l'occitan » est la
	ordinaires : « la lenga nòstra » (« notre langue ») : Alors que le « patois » est un parler local, dont les frontières sont délimitées par les
	langue « des intellectuels » (enseignants, chercheurs). Enfin, il s'agit de la différence entre
	moi je fais très attention justement dans ce que je fais au niveau du village / de pas contacts personnels, celui-ci se fait langue à travers l'usage d'un désignant comme trop employer de termes / provença:l parce que à V. [nom du village] ils savent pas « parler » et « écrire » : encore plus qu'à « vouloir parler », « l'occitan » serait lié à « essayer
	trop / occitan: / patois c'est moi qui refuse de l'employer / mais j'emploie toujours […] « provençal » ou « occitan », qui le légitime. Ainsi insister sur un nom propre c'est donc et ça c'est un terme / extrêmement consensuel c'est de dire dans la langue la lenga d'écrire », ce nom de la langue se trouvant intimement lié à une forme graphique, et
	nòstra […] la notion de lenga nòstra ça parle, la lenga nòstra c'est / c'est performatif. (MK, née en 1948) conférer à la langue du prestige.

parents // […] ils le parlent pas avec la même intonation, de même façon dont parleraient / des intellectuels qui veulent parler occitan. (AS, né en 1935) Au niveau de pratiques linguistiques «vouloir parler » (« occitan ») suppose une activité consciente, un choix réfléchi lié à un certain effort, tandis que « parler » (« patois ») serait une activité inconsciente, en dehors de choix. D'un autre côté, « vouloir parler » ou « parler » au conditionnel signifie ne pas (complètement) réussir : la variété linguistique que désignerait le nom « occitan » est perçue comme différente du « patois ». La différence n'est donc pas seulement entre l'absence et la présence du prestige, mais aussi entre naturel, inconscient, lié au terroir et artificiel, réfléchi, construit. notamment à la graphie dite classique ou occitane, développée et promue par l'IEO. Le nom « provençal », quant à lui, se trouve également lié à l'écrit, et notamment à la tradition littéraire et

Voir également[START_REF] Gardy | Langue d'oc (patois, gascon, provençal, languedocien, langue vulgaire, moundi[END_REF]

2 Le terme est proposé par[START_REF] Shandler | Adventures in Yiddishland: Postvernacular Language & Culture[END_REF] à propos du yiddish.

Nous renverrons ici, pour des études approfondies de la dénomination des vernaculaires au sud de la France d'alors aux travaux de Philippe[START_REF] Gardy | Langue d'oc (patois, gascon, provençal, languedocien, langue vulgaire, moundi[END_REF][START_REF] Gardy | Les noms de l'occitan / Nommer l'occitan[END_REF], et pour une présentation des premiers manifestes linguistiques méridionaux à ceux deJean-François Courouau (1999, 2001, 2012) ou de Robert Lafont(Lafont & Anatole, 1970).

Site du Collectif Provence : http://www.collectifprovence.com/spip.php?article974 (consulté le 11 septembre 2013).

Ecrivains provençaux des 19 e et 20 e siècles.

Nous renvoyons également les lecteurs à l'ensemble du numéro 72 de la revue Lengas, consacré au conflit interne aux mouvements militants linguistiques, en particulier en Provence.

Il s'agit de la version « papier » de la pétition, jointe au texte cité sur le site du CP, la version électronique étant plus détaillée.


Florence Jacquinod
email: jacquinod@gmail.com

Frédéric Pedrinis
email: frederic.pedrinis@liris.cnrs.fr

Gilles Gesquière
email: gilles.gesquiere@liris.cnrs.fr

Automated Production of Interactive 3D Temporal Geovisualizations so as to Enhance Flood Risk Awareness

Keywords: Descriptors (according to ACM CCS): I.3.6 [Computer Graphics]: Curve, surface, solid, and object representations-I.3.6 [Computer Graphics]: Interaction technique-I.3.8 [Computer Graphics]: Applications-

The FLOOD AR project originates from an explicitly expressed need for digital 3D temporal georeferenced models that can be largely diffused among riverside residents through computers and mobile devices, in order to support the raising of public awareness concerning flood risk along the Rhône river. This project is led by a multidisciplinary consortium of researchers from several fields who are working together to develop usable tools and models as well as recommendations regarding visual content, interfaces and context of use for those 3D models. As far as computer science is concerned, given the practical difficulties of resorting to 3D georeferenced technologies for practitioners and the current limitations of commonly used GIS data formats and tools, automatic tools allowing any interested parties to produce 3D temporal models in order to support flood risk awareness' enhancement were developed in the first phase of the project. The storage of those 3D models in an interoperable format (CityGML) ensures that those 3D temporal models are available for other purposes in relation to flood mitigation (regarding flood risk mitigation planning and public consultations or visual analysis for instance). Automating the production of 3D temporal models guarantees that those models can be produced for any territory along the Rhône river. A tool to visualize those 3D temporal models interactively will also be made available as an open source tool as part of the project.

Introduction

Raising citizens awareness about flood risks is an important goal as far as flood mitigation policy is concerned. By making people understand what can be done to protect themselves both preventively and during a crisis, it aims at reducing damages due to floods. In the case of the Rhône river, in France at least, scientific studies and polls have shown that, although the vast majority of citizens is willing to receive information about risks, only very few people are aware of flood risk and of measures that can be taken to reduce their vulnerability. Public authorities are thus actively looking for renewed ways and means for explaining and communicating about flood risk and, more specifically, in the case of the Rhône river, they are looking for georeferenced 3D temporal models that represent the flooding of a territory over time and that can be explored in interactive ways on computers and on mobile devices. This paper presents the first developments and results of the FLOOD AR project, which is oriented toward the development of accessible and usable tools fitting those requirements. The proposed tools allow for the automated production of 3D temporal georeferenced models of flood to be produced and then interactively visualized through spatial and temporal navigation. This paper first describes how the project was developed in response to specific demands from practitioners that required research in several areas of expertise (2). It then explains the research challenges that needed to be met (3), followed by the description of the digital tools and methods that have been successfully developed so far (4), before giving insights on how to move forward in order to produce tools adapted to flood mitigation policy (5).

Context and users requirements

Context and general objectives of the project

The need for tools to support the raising of citizens' awareness about flood risks is strong and citizens living in areas submitted to natural hazards are expressing the wish to be informed by public authorities [GB10] [START_REF] Dominey-Howes D | Perceptions of hazard and risk on santorini[END_REF]. Indeed, polls that were conducted specifically among the inhabitants of risk areas in the Rhône river basin in 2009 and 2013 showed that 31 percent of all inhabitants were expressing a will to receive more information from public authorities, making this demand the first item on the list of ways to ease life for residents of areas submitted to flood risk. Nevertheless, existing documents about risks are rarely consulted. The same polls thus revealed that only 1/5 of the inhabitants knew they were in risk areas and that less than 10 percent of them had ever consulted the information and regulation about risk provided by public authorities on their websites. This lack of knowledge of already available information has been noticed and taken into account by practitioners and they consider it to be linked to a failure in the spread of general information about risk (so that people would know that there is a risk on a given territory), to difficulties in finding official documents and maps on official websites and to shortcomings of those official documents, in particular 2D maps included in flood mitigation plans. Practitioners and researchers working on the project have established that those maps, in order to support the raising of citizens' awareness, lack interactivity, easy-to-decipher backgrounds as well as spatio-temporal representations of how a flood occurs over time. This is why risk managers are actively looking for visuals that can effectively help citizens to understand how a flood spreads on their territory and that can be easily consulted and diffused among a large audience. They are willing to resort to 3D models since those types of visuals have proven their efficiency regarding the explanation of how a flood can affect a given territory during public consultations both with elected representatives and citizens ( [JL10] [Jac11] [Jac14]). Accessibility of those visuals as well as widely accessible tools easing their production is considered as a key element in order to allow as many practitioners as possible to make use of those visuals in various contexts and events directed toward riverside residents. Resorting to an interoperable format to store those 3D models is also essential so as to allow these models to be reused for further tasks, including analysis of flood risk among experts, public consultation about measures to be taken, vulnerability analysis and training in crisis management. Indeed, previous research projects led together with practitioners along the Rhône river have proven the efficiency of 3D georeferenced models in performing those tasks. This encourages us to develop specific open source tools that can be largely spread among interested parties, and to use CityGML as our storing format [KGP05] [START_REF] Kolbe | Representing and exchanging 3d city models with citygml[END_REF].

Users requirements

Following this diagnosis, a users requirements study has been conducted together with practitioners in order to define their needs in terms of tools and visuals to communicate information about risk to citizens. This analysis is based on both results from scientific studies on the subject of raising flood risk awareness [?] [GMLN12] [Aqu13] [CEP13] [Jac14] and exchanges with practitioners. The technical criteria derived from this analysis can be summarized as follows :

1. Georeferenced technical data about flood risk, in particular results from hydraulic modelling, have to be visualized on a 3D model of the concerned territory, 3D geovisualizations of this kind of data having proven their efficiency as far as comprehension of flood risk by elected representatives and citizens is concerned; 2. Flooding of a territory should be represented over space and time, through a dynamic temporal model, so that citizens can spot the spatial origin of overflows and become aware of floods' velocity and duration; 3. 3D spatio-temporal models need to be visualized interactively and be usable on mobile devices, such as tablets and smartphones, as well as through on-site augmented reality, if possible.

Despite the growing number of technologies and tools available to produce 3D georeferenced models, producing 3D temporal models that can be visualized interactively is not such an easy task and several practical difficulties arise so that practitioners often lack the technical wherewithal to actually resort to those kind of models. Technical difficulties that need to be overcome are as follows :

• Production of a coherent 3D model in CityGML using heterogeneous datasets: data needed to represent the existing territory, its hydraulic configuration and results from hydraulic models are numerous and heterogeneous in resolution and stored in various proprietary formats, so that the production of a unique 3D model in an interoperable format like CityGML requires technical skills as well as the development of adequate tools, since GIS tools used by practitioners, in our case, cannot perform the necessary transformations; • Storage of temporal information in a 3D georeferenced database, which can be theoretically done through CityGML, since there is a specific temporal extension [CSG * 17], but the technical resources necessary to produce those databases are either not accessible or too complex for many actors in the field of geographical information sciences; • Methodologies on how to design 3D interactive temporal interface and 3D visuals, which are scarce at best as far as their contribution to comprehension of flood risks in collective settings, so that additional research is needed in order to determine their efficiency as visual support in events aiming at raising citizens' awareness about flood risk.

Research challenges and project overview

From a scientific point of view, research thus need to be conducted both on 3D temporal georeferenced models and their efficiency. Indeed, there is little scientific literature that can help design devices allowing for the use of 3D interactive and temporal georeferenced models that can be effectively used in collective and collaborative settings with non-experts.

Research challenges

First, the use of 3D geographical information systems (GIS) tools and visuals for the comprehension of technical data about floods by citizens is poorly documented. As far as GIS and three-dimensional GIS are concerned, scientific literature in the field of flood risk management is indeed mostly dedicated to the use of georeferenced data and tools to produce data about risk in relation to hydraulic modelling, to produce analysis of flood risk and/or to build cartographies of flood risk and their impact on a given territory In addition to those challenges in the design of 3D temporal models of flood for events and meetings dedicated to raising citizens awareness about flood risk, challenges in the field of computer science also need to be met. Indeed, both algorithms and tools need to be produced in order to create a temporal 3D georeferenced database in an interoperable format (CityGML) and to interact with this database through spatial and temporal navigation. Extensions have been proposed to manage temporal information in CityGML models [MG14] [CSG * 17], and we use the last one in order to store our temporal data. We also need to visualize and interact with such temporal 3D models, as [CDMB * 07] do with a tool based on Google Earth. Some papers present methods to visualize temporal data [SC00] [AMST11] but we chose to use a single timeline in order to be able to select a precise date and to render in the 3D scene the objects corresponding at this moment.

Project overview

Drawing from this diagnosis, a global framework has been established for the FLOOD AR project that describes the necessary steps to be taken toward the production of relevant tools to produce useful visual support for flood mitigation policy, as defined in the last paragraphs. A pluridisciplinary consortium has been established with researchers from various fields, each of them tackling one or several part(s) of the process. These steps can be detailed as follows : first, data from various sources need to be gathered or produced from raw data (topography, land use, aerial photography, built structures, multiple hydraulic data about flood describing its spreading over time as well as data about dams, dykes and plants along the river). Then all those data need to be assembled and processed in order to get a 3D temporal georeferenced model in CityGML, which required several developments from the computer scientists involved in the project 4. From then on, the auto-Steps 1 to 4 are divided among the various researchers involved : GIS specialists are more or less involved in every steps, computer scientists are mainly involved in step 2 but also work on step 4 and information and communication scientists are mainly involved in steps 3 and 4 and are also in charge of the observation of experiments conducted in real life throughout the project in order to evaluate the efficiency of those tools in events that involve citizens. Figure 1: Workflow describing the technical steps and their output matically produced 3D temporal CityGML data can be interactively visualized on a computer through a specific tool allowing temporal exploration, which development was finalized as part of the project. Then the 3D model is represented through a set of styles for each datasets, derived from studies in cartography, geovisualization as well as information and communication sciences and an interface for navigation is also designed, including additional alphanumeric data given by practitioners as guidance for the public who will handle those 3D models. After that, the resulting interface and 3D models are exported to various mobile devices, more precisely on tablets and smartphones for on-site consultation as situated simulation devices. Figure 1 shows the technical steps of the process. Of those steps, step 2 is the one computer scientists have been mostly working on and what follows will concentrate on it.

As far as outputs are concerned, images produced from those 3D temporal geovisualizations were used with riverside residents on mobile devices as "situated simulations". During the first experiment in June 2016, tablets were used from a vantage point up on a hill facing the studied area. From this point of view, residents could contemplate their district and see on the tablet a 3D geovisualization of their district with flooded areas, through images taken from the same point of view in the 3D model. Another way of interacting with the data was also tested, through smartphones inserted into virtual reality headsets. Residents could use those smart-phones+headsets on one of the town's square. Standing there, they would then see the same square modelled in 3D with flooded areas through 360 degres panoramic images.

Algorithms and developed tools

Our objective is to generate a temporal 3D model of any given territory along the Rhône river. This model has to be as easy as possible to decipher by riverside residents, so as to allow them to locate themselves while navigating in the 3D scene. They particularly need to recognize the surrounding environment to be able to locate precisely the flood they are offered to visualize throughout its duration (i.e. where overflows are coming from and where they expand on their territory). However, there is no readily available 3D models of potentially flooded areas in France including topography, land use and landmarks. Since we can access multiple databases, we combine them to generate a temporal 3D model. We chose to use the CityGML standard for storing this output model since it proposes an interoperable way to store multiple layers of 3D models and an extension has been recently proposed in order to store temporal information linked to these [CSG * 17]. Figure 2 illustrates the different processes developed to generate such CityGML models from the data at our disposal. This process can be used on any area where those kind of datasets are available. In terms of 3D modelling of an existing territory (excluding thematic data, which are, in our case, hydraulic data), and as far as France is concerned, data produced by the French national mapping agency (IGN) allow for this process to be used for any territory (both metropolitan and overseas). This kind of datasets is mostly used to describe an area at the scale of a district or a city, that is to say that it provides a general overview of the morphology of the territory (global topography, built structures, road networks, water and vegetation areas, administrative limits). As a consequence, those data allow neither for a precise 3D modelling of a single building or even a small group of building, nor for the representation of public spaces and street furniture. Nevertheless, those datasets are relevant in order to visualize, analyze and present hydraulic data concerning floods caused by major rivers, since those floods concern quite large areas and generate flows that can expand on dozens of kilometers, so that a large view is required to perceive them and understand their trajectory. Consequently, those datasets can very well be used for urban visualization, as far as major floods are concerned, in order to present the spatial extents of floods and the paths of water flows. Figure 3 shows an example of 3D geovisualizations of flooding from the Rhône river in a urban context. Those images were used during a trial in order to prevent construction in this potentially flooded area. They were produced manually a few years ago using the same datasets as those we can now use for the automatic generation of a CityGML database.

Available data

The different datasets needed in order to produce our 3D models, composed of data about the territory and data about hydraulic facilities and floods, are presented in Figure 4. The first four datasets in the table (Figure 4) are freely available from the French mapping agency (IGN) for practitioners working in public institutions, so that the entire river basin could be modeled in CityGML, once we have developed freely available tools to automate the process.

Nevertheless, data about floods and specific built infrastructures related to the hydraulic management of the area (dams and hydroelectric plant for instance), as well as chosen landmarks to ensure that residents can locate themselves easily when navigating in the 3D models, had to be produced by researchers working on the project. As far as data about floods are concerned, we use a tool that was developed in earlier projects that allows for the automated creation of flood data. This tool is a dedicated (and also freely available) QGIS module named CartalIN [VBL14], that needs to be used by an expert in hydraulics (at least as far as the production of input data is concerned). The work needed to produce the data on any territory along the river Rhône is thus facilitated. manual work that was necessary was the production of 3D models of landmarks (church, local gymnasium, city hall, etc.) and of hydraulic facilities. This was done by using free software (Sketch Up Make and Blender). The 3D objects were modeled and then textured with pictures that were taken on site. Figure 5 shows some of those 3D models. On the whole, the technical process of producing a 3D model of a chosen territory along the river Rhône is almost entirely automated, except for the creation of 3D landmarks, which need to be spotted and manually produced for each territory.

Data processing and visualization

Data processing

The first step consists in tiling all these data. They may represent large superficies so we propose to tile these according to a regular grid with cells of 500m length. This will allow the user to explore only the area he is interested in, without having to load unneeded 3D models that would degrade the visualization performances. The tiling process is also a key element for the use and spreading of those models since it allows for the production of a 3D model at the scale of the entire river basin, on the French side at least (about 90 000 km2).

The IGN provides free access to a raster DEM on the whole French territory, with a resolution of 25m by pixel. This is sufficient to model surrounding territory, so as to provide a background landscape, but not precise enough to propose credible visualizations of flood simulations. This is why a second DEM is used, with a precision a 2m by pixel but limited to flood-risk areas. IGN also produces ortho rectified aerial photographs (orthophotos) on the territory, with a precision of 50cm by pixel. We use the two DEM in order to generate a triangulated 3D model representing the topography and orthophotos to texture it. Since we have raster DEM from different resolutions, we have to manage the transition between them: we want the most precise DEM when it is available, but without discontinuities between the two DEM. Since the two DEM are regular grids of 3D points but with different interval values, we generate triangulated versions by connecting neighboring dots. We combine these two triangulated DEM by taking the more precise one when it is available, and we manage the transition in order to keep a continue DEM on the entire area, as illustrated in Figure 6. We then save this triangulated DEM in a CityGML file as a Relief feature. A raster water heights data is an equivalent dataset: it is a regular grid of georeferenced point with an elevation value corresponding to a given time frame. We triangulate the Asciigrid file and save it in a CityGML file as a Water feature. We do need to process multiple versions of such data since we have different flood data for different periods during the flooding of the area. Each of them is composed by a single file representing the water height at a given time. The time and date corresponding to each file is encompassed in the name of each Asciigrid file, during the production of flood data in QGIS 4.1, so that it can be easily exploited. We then use the temporal extension to generate temporal CityGML files storing how the water height changes over time.

At this point, we have the necessary data to propose a basic visualization of how a flood occurs on a given territory. After that, we have to add built structures as well as landmarks like noticeable buildings and hydraulic facilities. We use the building dataset provided by the IGN which contains 2D buildings footprints with a height value as attribute and we use it as 2,5D data to create CityGML LoD1 building models [KGP05]. These buildings are extruded according to the DEM previously created in order to correctly position their footprint in 3D. The last set of data at our disposal is a set of landmarks manually modelled in 3D (bridges, churches, etc.), which are used as visual references for users. They are also stored in CityGML files thanks to a conversion from OBJ file format we have developed. Those 3D objects can be modeled manually in freely accessible 3D software. Since we need those objects to be in the .OBJ format to create a CityGML file, the conversion to an OBJ file is done with Blender, a free software that allows us to keep the objects' coordinates, which corresponds to each object's actual location (expressed in the used coordinate reference system).

For each cell of the tiling grid, all these data can be combined into a single CityGML file that will be composed of different layers of data according to the standard definition, and with temporal information for the flood related data.

Data visualization through temporal navigation

In order to visualize these data, and especially the temporal evolution of the water height, we use the software 3D-Use [3DU] that has been developed in our team. It is able to manage the temporal extension of CityGML in order to propose a visualization of the 3D model over time, thanks to the timeline illustrated in the bottom of Figure 7. It allows the user to navigate through time and to make the software render only the 3D scene corresponding to the selected date.

In our dataset, we have files describing the water height of the river every 8 hours after the flood beginning (plus a few data on shorter intervals so as to shed light on particularly key moments during the flood). Using those multiple files, we assigned for the nth file a temporal period from n-1 up to n by 8 (or less) hours after the beginning date of the flood. In the temporal extension of CityGML, we then store its two temporal bounds corresponding to the dates it appears and vanishes. The timeline of the developed software is able to read these two information and to propose a continue browsing of successive models whose dates have been correctly entered.

The timeline can be set by the user to correspond to a precise date, which has the effect of filtering object in the 3D scene in order to render the water height whose period of existence includes this date. The user can also trigger an automatic playback of the timeline in order to visualize the flood evolution according to temporal interval he chose. For instance, he can navigate through all the data by selecting a temporal interval of 8 hours as well as he may trigger a faster visualization by choosing an interval of 16 hours.

Conclusion and perspectives

The FLOOD AR project is still in progress and we will only have final results by the end of the year. So far, the tools developed in order to automatize the production of 3D models of potentially flooded areas including 3D temporal data about floods have proven their efficiency. Although some manual work is needed to model some landmarks, the process has been successfully tested on a pilot zone of 80 km2, for which ten landmarks were manually produced. The ability to automatically produce such models for practitioners already opened up many possibilities in terms of raising citizens' awareness about flood risks. Our first public experiment took place in June 2016 and showed that 3D models showing the spatio-temporal progress of a flood provides an adequate support to explain important aspects of flood risks to riverside residents. Some improvements still need to be done. For instance, we will probably need to be able to merge orthophotos from various producers and heterogeneous spatial resolution on some other territories, so that a specific tool could also be developed. Inserting vegetation in the 3D models would also be interesting, although orthophotos already give a sense of the presence of vegetation on the modeled areas, as it was observed during our first public experiment. This issue was already tackled in another research project so that some processes to convert vector layers in ESRI shape format and LIDAR data into CityGML vegetation features already exist. This could thus be used to complete our tools. Others improvements could be considered, such as a specific representations for road networks and the use of more precise data about built structures when available.

More broadly, the interdisciplinary work that is conducted for this project sheds light on the entanglement of the research challenges that need to be met in order to develop useful and relevant tools for supporting a given task. For instance, the development of the above described processes was discussed with GIS researchers and practitioners throughout the project, since the tools need to overcome both technical and practical constraints related to how they will be used in real life. This is also true when it comes to visual design of the applications, which is still tested and evaluated by information and communication researchers, GIS specialists and all the practitioners involved, whether local or working for govern-mental agencies, based on scientific work, previous experiments and public experiments realized during the project. This interdisciplinary setting provides an exciting and challenging research environment that researchers involved in the project are willing to make last.

  [CCS14] [AAC15] [CEO * 15] [DK16]. Three-dimensional geovisualizations tools are also mobilized in crisis management contexts as tools to visually analyze a given phenomenon [NM15] or to deliver in situ indications to endangered populations (for instance evacuation itineraries) during a crisis [LH15]. More broadly, threedimensional geovisualizations have been used to produce visualizations of risk as part of decision support systems, oriented toward experts [SABWIBB15], but not toward citizens. Moreover, in the specific field of flood mitigation, scientific studies of the uses of three-dimensional geovisualizations, as well as those interested in two-dimensional maps, are also concerned, in the vast majority of cases, by individual uses, that is to say how information can be perceived and understood visually by each map reader. Many scientific contributions in the field of risk communication are thus oriented toward semiology and graphic means to convey a given message about flood risk [Che06] [HKW09]. Those contributions are focused on individual map reading situations and do not consider a collaborative use of two-dimensional risk maps. The roles played by two-dimensional risk maps and other visual documents in operational contexts have been studied in the context of flood mitigation plan and risk communication in France, shedding light on the shortcomings of those representations taking into account how they are perceived by citizens [GMLN12] and how they are sometimes used by some actors to impose their decisions rather than to enhance consultation and participation of citizens [LB07] [Mar07]. On the whole, very few scientific works have been dedicated to explaining the roles representation can play in collective and collaborative settings.

Figure 2 :

 2 Figure 2: Generation of CityGML files from multiple datasets.

Figure 3 :

 3 Figure 3: 3D geovisualizations of urban flooded areas. c Image F. Jacquinod, Data IGN, CNR

Figure 4 :

 4 Figure 4: Data composing our 3D models.

Figure 5 :

 5 Figure 5: Examples of landmarks modeled as 3D objects.

Figure 6 :

 6 Figure 6: Transition between two DEM with different resolutions.

Figure 7 :

 7 Figure 7: Navigation interface to explore temporal data.

c 2016 The Author(s) Eurographics Proceedings c 2016 The Eurographics Association.


Matthieu Courgeon

Charlotte Hoareau

Dominique Duhaut

Interaction with Artificial Companions: Presentation of an Exploratory Study

Keywords: Artificial companions, robotics, interaction, serious games

The MoCA project aims to design and study children-companion relationship through virtual agents, personal robots and communicating devices. In this article, we present an exploratory study of the free 30min long interactions between children and a set of artificial, robot-like and virtual companions. We present a preliminary overview of the results obtained pending further analyses.

Introduction

Technologies of artificial companions have evolved remarkably over the last few years. These developments are related to an of intensive research activity in the scientific communities focused on serious games [START_REF] Castellano | Affect recognition for interactive companions: challenges and design in real world scenarios[END_REF][START_REF] Pereira | Using empathy to improve human-robot relationships[END_REF], affective computing [START_REF] Pereira | Using empathy to improve human-robot relationships[END_REF], and personal robotics [START_REF] Dautenhahn | What is a robot companion-friend, assistant or butler?[END_REF][START_REF] Nalin | Robotic companion for diabetic children: emotional and educational support to diabetic children, through an interactive robot[END_REF].

This research shows the need to consider the role which the virtual companions can playor should or should not playin our daily lives [START_REF] Clavel | Artificial Companions with Personality and Social Role -Expectations from Users and Impact on the Design of Groups of Companions[END_REF]. The exploratory study of Dautenhahn et al. [START_REF] Dautenhahn | What is a robot companion-friend, assistant or butler?[END_REF] shows that, in the studied population, 40% of the respondents are not opposed to the idea of having an artificial companion, provided its role is limited to that of a personal assistant. On the other hand, few of them accept the idea that the companion can be a friend or an intimate companion.

The study of human-robot interactions from a social perspective is still relatively new compared to conventional or industrial service robotics, which requires only a minimal interaction between human and robot [START_REF] Duhaut | Keywords and dimensions of artificial companions[END_REF][START_REF] Wilkes | Toward socially intelligent service robots[END_REF]. However, there are numerous potential fields of application, i.e.: assistance for the elderly [START_REF] Sidner | A Robotic Companion for Social Support of Isolated Older Adults[END_REF][START_REF] Wang | Follow Me: A Personal Robotic Companion System for the Elderly[END_REF] and with children [START_REF] Nalin | Robotic companion for diabetic children: emotional and educational support to diabetic children, through an interactive robot[END_REF][START_REF] Nalin | Children's perception of a robotic companion in a mildly constrained setting[END_REF][START_REF] Iacono | Robots as social mediators for children with Autism-A preliminary analysis comparing two different robotic platforms[END_REF]. There is no shortage of research undertaken along these lines [START_REF] Johal | Acceptability of a companion robot for children in daily life situations[END_REF]. Nevertheless, the studies carried out are often restricted to interactions of short duration on a single task, which constrains the user, who is the subject of the experiment, thereby orienting his or her perception of the potential of robot-like devices.

The experiment implemented here within the framework of the MoCA project aims at offering a larger range of possible interactions, not only concerning the nature of the devices, but also the diversity of the activities available.

The MoCA Project

MoCA (in French: Mon petit monde de Compagnons Artificiels -My little world of artificial companions) is a fundamental research project which studies artificial companions (virtual characters and personal robots) for users in everyday life situations.

At the outset of the MoCA project, the type scenario was defined as follows: "artificial companions to accompany a child alone at home in different problem situations: comfort, safety, assistance with activities, games, etc." The exploratory study presented here is the result of an integration of the research tasks undertaken by the four IT laboratories belonging to the consortium.

Possible roles for artificial companions

We define the various roles that the companions should be able to fulfil. These roles were divided into five categories. The study was designed so these various roles could be performed as well as possible, although, some of them were left out of account.

Help with extra-curricular activities/Coaching

Presentation of the experimentation

Based on this general definition, we chose to conduct the experiment in a "natural environment" in which the child would actually be placed in the situation presented above. It proved too complicated to equip the home environment of each subject, so to create a comparable situation, we rented a conventional apartment which was then arranged and equipped with the artificial companions and materials necessary for the study (see plan on Fig. 1).

Among the five types of problem situations described above, we chose not to consider point number 4 (Child monitoring, safety) in this experimentation. Since the child was not in a usual situation, we did not wish to place it in a situation of stress or at risk.

Several activities were proposed both with virtual agents and robots, based on technological capacities and limitation of each items. The activities installed in the apartment, which correspond to the four other roles, are as follows: -Introduction to playing drums (percussion) with a virtual character and a Nao robot to study the synergy between virtual reality and robotics.

Role 2: Homework support -Maths exercise (geometry) on paper with a Nao robot, teaching assistance, motivation and reminder of course material.

Role 3: Company -Support in the choice of activities by a dedicated robot companion (Keepon), listening and general interaction, and overall coherence of the interaction. While the Keepon is not mobile, we have three identical keepons, one per room, allowing for a continuous interaction. We briefly considered allowing the child to carry Keepon with him/her, but it would have been prone to technical issues.

Role 5: Entertainment and games -Colour memory games with a Reeti robot.

-Board games with a virtual agent on screen. Further details on some of these activities can be found on related publications, about the technologies and activities developed during the MoCA project [START_REF] Courgeon | Marc: a multimodal affective and reactive character[END_REF][START_REF] Courgeon | Modeling facial signs of appraisal during interaction: impact on users' perception and behavior[END_REF][START_REF] Faur | PERSEED: a self-based model of personality for virtual agents inspired by socio-cognitive theories[END_REF][START_REF] Courgeon | Artificial Companions as Personal Coach for Children: The Interactive Drums Teacher[END_REF].

Methodology

The study presented here is of an exploratory nature. It involves analysing the interactions between the participants and the system in the most environmentally friendly context possible. During these free interactions with the system, it is possible to collect chronometric, behavioural and subjective data. Analysis of these data allows us to identify the types of interactions that are accepted and appreciated, and conversely, those interactions and companion behaviours that are considered to be problematic, unacceptable, or simply inconvenient.

Unlike traditional experimental approaches, establishing a set of research hypotheses and then identifying all the independent and dependent variables that will manipulated to test these hypothesis, we adopt an exploratory approach. In practice, rather than defining several groups of subjects facing distinct controlled setup, we make each participant evolve in the system at will and we analyze his/her behavior retrospectively, without printing a priori assumptions on the system. According to the classification of experimental approaches by Trudel et al. [START_REF] Trudel | La recherche qualitative est-elle nécessairement exploratoire ?[END_REF], this approach aims to "circumscribe an object of research, identify new research directions, choose theoretical avenues or identify an appropriate method to study the object".

In our case, the object of the study is large and too complex to be handled simply. The interaction effects between the parameters are too numerous and involve a great number of assumptions to control. The resulting combinatorial experimental conditions would require a very high number of subjects that we simply cannot have. The exploratory approach therefore seems appropriate to identify research directions to dig in more detail later.

Recruitment of the participants

The study was aimed at children in their final classes of primary education (9 or 10 y-o). To recruit the participants, we approached nearby primary schools and, with the agreement of the head teachers of the targeted schools, we circulated a call for participation. The call was designed to prompt the curiosity of the children and parents, but divulged almost nothing about the study itself. The participants spontaneously contacted us for an appointment to take part in the study. The experimental sessions involved a total of 20 participants aged between 9 and 11 years, coming from three different primary schools (14 males, 6 females).

The sessions were filmed in their entirety by six cameras (two axes per room), with a microphone on the child, and a microphone in the vision/sound control room to record the reactions of the relative.

Procedure of a standard experimental session

Phase 1 -We welcomed the child and relative in a reception area (at bottom on the left in Fig. 1) and they signed a mutual assent document. The child is then equipped with a microphone. We explained to the child that he will be alone and will interact with artificial companions and let him/her enter the apartment while the relative goes into the technical control room with the experimenters. Phase 2. Presenting the whole set of possible activities to the child, as well as the companions with which it will be able to interact.

When the child enters, a Keepon robot is activated and gives a welcome, proposing to start by visiting the apartment. Each activity is presented by the companion with which it is specifically associated. For example, in the first room, maths is presented by the red Nao on the desk.

At the end of the visit, the child is asked to fetch a teddy bear, which is in the "drums/sport" room, and to bring it back into the first room. The objective of this action is to neutralize the short-term memory effect when the first activity is chosen, and also to avoid that the last activity presented is always the one wanted by the child. In addition, this request also enables us to test the capacity of the child to obey a request given by a robot in the first minutes of their interaction. Phase 3 -Once the rooms have been visited in their entirety (and at the end of each activity), the Keepon asks the child which activity it wishes to carry out. If the child chooses an activity, it is triggered. In the (frequent) case where the child does not choose an activity, a suggestion/acceptance/refusal procedure is triggered.

the start of an activity, the companions comment on the preceding activity (or the fact that the child chooses to start with them). This mechanism is implemented to reinforce the illusion of continuity and the existence of a "world of companions".

After thirty minutes, the Keepon invites the child to leave.

Phase 4 -Semi-structured interviews

Once the experiment is finished, the child returns to the reception area where it is questioned by one of the experimenters, initially according to a precise questionnaire, then in semi-structured interviews. During this time, the other experimenter takes the relative into the apartment to visit what was seen on the control screens, and also carries out a semi-structured interview.

4

Questionnaires and Interviews

Debriefing with the child

The questionnaire is composed of a set of 13 questions relating to the usefulness, usability and acceptability of the companions, as well as the perception of their expressivity. To the best of our knowledge, no standardized questionnaire is available to evaluate such a complex system. We thus designed our own set questions.

The semi-structured interviews were carried out by revisiting the apartment with the child, in order to reactivate his or her experience in situ.

The topics addressed by the interviews are composed of open questions divided into four categories:

-Going back in a general way to what happened 2 -Focusing on the most striking aspects 3 -General feeling of the child towards the companions and activities 4 -Perceptions of emotions expressed by the companions

Parts of the topics addressed here are deliberately duplicated in the questionnaire given in the first part of the debriefing. These overlaps make it possible to corroborate the results.

Visit with the relative

The visit with the relative consisted solely of a semi-structured interview. For each activity, the relative had to answer the following questions and give a justification if he or she so wished: a) Is this activity acceptable with a companion? b) Would you let your child do this activity alone? Once the visit was finished, some more general questions were put to the relative: a) Broadly, do you find that such a device is useful? b) Would you use it if it were free? Would you buy it? c) Would you hand over part of the supervision of your children to an automated system? d) What are your feelings about the overall behaviour of your child in front of these activities?

Preliminary Results

The results of the study are being analysed. The video recordings are in the course of annotation. In this article, we present only a preliminary analysis of the results from the children's questionnaires.

The results presented here relate to 16 subjects aged between 9 and 10 years. Four participants had to be excluded from the analysis, either because of technical errors of the system, or because of their age: the 11-year old subject, in the first form of secondary school, showed a behaviour that contrasted too greatly with the 9-and 10-year-old children. The results include a group of 16 children (13 boys and 3 girls) with an average age of 9.3 years (range: 9 to 10 years).

For the purpose of the analysis, the results from the questionnaire are placed in four categories: (1) usefulness, (2) usability, (3) acceptability and (4) credibility and expression of emotions. The questions relating to the first three categories are built on a rating scale qualifying the degree of agreement in terms of three types of response, which are coded numerically as follows: 1 negative, 2 neutral and 3 positive. The averages and standard deviations given here are based on this coding.

Usefulness of the device

Four questions of the questionnaire aim to assess the children's perception of the degree of usefulness of artificial companions as guides for carrying out daily activities.

An analysis of the results of the question: "Are [companions] good for keeping you company when you are alone at home? " shows that 12 of the 16 respondents gave a positive response ("Completely in agreement"), as against 1 who were undecided ("Perhaps") and 3 with a negative response ("Not at all"; m = 2.56; σ = 0.81).

Two questions relate to the usefulness of artificial companions for entertainment activities. Results for question no. 4 : "Are companions better for having fun than video games or television?" show that 10 of the 16 respondents consider that taking part in activities accompanied by artificial companions is "Much better" than playing video games or watching television, while 5 find the activities equally good ("Similar") and 1 find them "less good" (m = 2.56; σ = 0.62).

Results for question no. 5: "Do you think an artificial companion is better for having fun than playing with your friends?" show that taking part in activities with artificial companions, compared to activities with friends, is never considered as "much better", but is regarded as equivalent ("Similar") by 12 of the 16 children and "less good" by 4 of them (m = 1.75; σ = 0.45).

The last question about the degree of usefulness of artificial companions is concerned with the activity of homework support (question: "Is it better to have a companion while doing your homework than when alone?"). The results show that none of the respondents prefers to do homework alone ("Less good"), while 3 children do not feel any difference between doing homework alone or with an artificial companion ("Similar") and 13 find an advantage in being accompanied by an artificial companion ("Much better", m = 2.81; σ = 0.40).

An analysis of the answers to questions on artificial companions for accompanying daily activities shows that children mainly perceive the usefulness of such devices in relation to educational activities and as a substitute for multimedia activities.

Usability of the device

The usability of artificial companions, and by extension, the activities which they propose, is evaluated in the questionnaire through two questions requiring the children to judge the ability of other pupils in their class to use these devices.

An analysis of the responses given to the question "Do you think that the other children in your class could easily use these activities? " shows that 14 of the 16 respondents consider that other children would manage to use the device "Rather easily" and 2 "Very easily" (m = 2.13; σ = 0.34).

The second question is "[Did other children in your class] need your help to use the device?" The answers are divided between "Not at all" for 7 of the 16 respondents and "Perhaps" for 8 children. No respondents answered "Yes, definitely" to this question (m = 2.44; σ = 0.51).

None of the children gave a negative response to either of these questions, indicating an absence of any difficulty in using the set up implemented in this study.

Acceptability of the device

The concept of acceptability relates to the decision whether or not to use the device when it is in our possession. This concept is assessed in the questionnaire by posing two questions.

The first question is: "If the [artificial companions] belonged to you, would you be pleased to show them to your friends?" The majority of the children 13) are willing to show their artificial companions "Only to best friends" and 3 to "All friends". None of the children consider that they would show them to "Anybody" (m = 2.19; σ = 0.44).

The second question is: "Do you consider it enjoyable or annoying to have all these systems in your home? " Among all the children, 9 find it enjoyable to have artificial companions in their home and 7 do not find it "Inconvenient". None of children find the presence of artificial companions "Inconvenient" (m = 2,56; σ = 0.51).

Generally, the respondents are not opposed to the presence of artificial companions in their home or among their circle of friends.

5.4

Credibility and expression of emotions

The four questions relate to the perception of various emotions expressed by the artificial companions. The children were asked whether they perceived the artificial companions as angry, happy or sad ("Did you see at least one of the companions being angry/happy/sad?"). An analysis of the responses shows variations in the perception of emotions between different children. For example, 4 of the children detected anger in at least one companion (m = 0.25; σ = 0.45) and 3 did not describe any artificial companion as being happy (m = 0.81; σ = 0.40).

In a general way, the artificial companions manage to transmit emotional states, indicating the non-unanimous perception of anger, happiness and sadness. The children also differentiate the behaviours of the artificial companions; for example, the Nao robot is considered "stupid" because of its humorous remarks during the activity of initiation to drumming.

Conclusion

In this article, we present a complex study that is rich in interactions, integrated within the scope of the MoCA project. In this study, 20 children aged from 9 to 11 years were free to interact with a world of companions made up of 6 robots and 3 virtual agents, involved in a series of 5 game and teaching activities.

Although analysis of the data is still in progress, we present here some preliminary results based on the responses given by the children to a subjective questionnaire. Although these results are insufficient when considered on their own, they nevertheless provide some valuable insights to support the behavioural data based on video recordings that will be analysed in the second phase of the study.

Our preliminary results suggest that: a. Artificial companions are perceived as especially useful in relation to educational activities (homework) and as a replacement for multimedia activities (video games and television).

b. The usability of the presented devices appears to be good. The children consider that it is easy for them, as well as others in the same age group, to take part in the activities. We had anticipated remarks about the fact that certain activities were difficult to perform (for example: drums for those who do not play a musical instrument, maths for children in difficulty, or games for children who do not have a video game console in their home). However, no remarks of this type were made.

c. In a general way, the children included in this study are not against the presence of artificial companions in their home or among their circle of friends. They were satisfied with the interaction and seem to have appreciated the experiment. Compared to the results of Dautenhahn et al. [START_REF] Dautenhahn | What is a robot companion-friend, assistant or butler?[END_REF], it would appear that children are more inclined to accept this type of technology than adults. Moreover, all the children indicated that, to varying degrees, they were in favour, "of showing their companions to their friends". This finding suggests that having this kind of device would be a matter of pride, and not an embarrassment. Thus, artificial companions may be regarded as representing social values that can be shared and compared. These results should clearly be qualified and put into perspective using the answers given by the parents during semi-structured interviews.

d. As regards the expression of emotional states, we note that children perceive the emotions shown by virtual characters. The nature of the perceived emotions is variable, because their expression depends on the choices made by the child during the experimental session and his or hers varying rate of success in the interaction. Nevertheless, it would appear that children interacting with artificial companions perceive a form of social presence.

Before leaving, one of participants spontaneously took the time to thank several of the companions: "Thank you very much, that was very good… all the activities. Goodbye". This type of behaviour clearly shows that the companions are perceived as social entities which children consider as having their "own lives". Besides, most of the children indicated that they perceived what we call the "world of companions"; more precisely, they feel there is an extremely strong social bond between the companions, which makes the "collective" set up richer than a simple sum of activities with each of them taken independently.

These preliminary results are therefore very encouraging. The data collected should lead to a detailed behavioural analysis allowing us to shed light on many examples of child-companion interactions. Owing to the large freedom of choice and variability of the activities proposed in this study, it is impossible to carry out a systematic processing of the data. Nevertheless, in our opinion, this type of approach yields additional results that are broader in scope and more instructive when compared with classical laboratory studies, which are more restricted and more tightly controlled. In the future, we intend to examine more closely the data collected during this preliminary study, so the further results of this research can be made available.

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  Encouraging physical activity, Motivation, Valorization, Sharing non-formal knowledge, Reading of current events, follow-up of information Homework support: Appraisal, Motivation, Valorization, Adaptation, Teaching with the child, Feedback to parents and teachers Comfort, company: Ability to listen, give advice, Showing empathy Child monitoring, safety: Detection of danger, Raising alarm, Contact adults, Recommendations and advice Entertainment: Proposing games, Forming a pattern of interaction with 1 child, 1 child with n companions, m children with n companions

Fig. 1 . 1 :

 11 Fig. 1. Floor plan of the apartment

Acknowledgements

This work was carried out in the framework of a project aimed at designing a world of artificial companions, which is financed by the project ANR-2012-CORD-019-02 "Mon Petit Monde de Compagnons Artificiels: MoCA". http://www.moca.imag.fr