description: Сценарий конкурсно-развлекательной программы «Посвящение в танцоры» для учащихся 1 года обучения объединения «Движение вверх» образцового детского коллектива Челябинской области «Ансамбль танца «Юность» г. Магнитогорск.Авторы-составители:Савченко Ольга Витальевнапедагог дополнительного образованиявысшей квалификационной категории,Бургучева Ольга Васильевна,педагог дополнительного образованиявысшей квалификационной категории         Цель: Пробудить интерес юных танцоров к искусству хореографии, посредством конкурсно-развлекательной программы «Посвящение в танцоры».         Задачи:1. Знакомство учащихся с искусством хореографии; 2. Развитие и сохранение коллективных традиций, сплочение коллектива, укрепление связей с родителями;3. Воспитание чувства прекрасного, культуры общения, сотворчества.Ход мероприятия(Звучат фанфары)Терпсихора: Танец — это вдохновенье, Мечты и сказки воплощенье, Души полет, порханье тела И очень непростое дело. Танец – есть чувств и эмоций палитра –Показать можно всё, что на сердце сокрыто!Танец – есть тела особый язык –Расскажет о том, к чему каждый привык!О танце можно рассуждать бесконечно,Но танец – есть Жизнь, и так будет вечно!Здравствуйте, дорогие ребята, родители и уважаемые гости! Я богиня танца – Терпсихора! Рада приветствовать всех вас на нашем празднике «Посвящение в танцоры» хореографического коллектива «Юность»!Приготовьте самые теплые пожелания и самые трепетные чувства! Не экономьте силы на аплодисменты! Встречайте самых юных участников коллектива «Юность»! Наших будущих звёздочек!(Звучит торжественная музыка, старшие учащиеся коллектива выводят младших и выстраивают их на сцене).Терпсихора: Сегодня для всех нас торжественный день! Вы становитесь частью большого и дружного коллектива «Юность», и мы вам очень рады! Какие вы все красивые!Давайте с вами познакомимся! 1. «Знакомство!»Способ предлагаю следующий вы громко называете своё имя и делаете какое-нибудь движение (это может быть хлопок в ладоши, можно топнуть ногой, или просто помахать нам рукой).(Учащиеся по очереди называют свои имена и сопровождают это каким-либо движением)Терпсихора: Смотрите какие у нас яркие и талантливые участники! Замечательно мы с вами и познакомились!А теперь, прошу пройти в зал, рассаживайтесь поудобнее.Средняя группа приготовила для вас танцевальный подарок.2. Выступление средней группы с номером «Бит нашего сердца»Терпсихора: Бурные аплодисменты! Спасибо за такой энергичный танец!(Ребята средней группы говорят слова-пожелания юным танцорам и дарят памятные подарки). Посмотрите ребята, кто же это к нам пришёл в гости?Выходят на сцену сказочные герои «Внимание», «Старание» и «Сияние»Внимание: Всем привет! Меня зовут «Внимание»! Я помогаю детям всё запоминать и хорошо учиться!«Старание»: А я – «Старание»! Я отвечаю за трудолюбие и помогаю делать всё правильно и красиво!«Сияние»: А меня зовут – «Сияние»! Я помогаю людям зажечь внутри огонёк и засиять как солнышко!А вместе мы - залог успеха во всём!Терпсихора: Ребята, а вы хотите быть успешными танцорами и покорять разные города и страны своим танцем? (дети отвечают: «Да»!)Тогда находим у себя на макушке волшебную кнопку, нажимаем её и говорим: «Я включаю Внимание, Старание и Сияние!» А теперь ещё раз вместе - «Я включаю Внимание, Старание и Сияние!» (сказочные герои делают свои движения по очереди).(учащиеся повторяют) Включили? Отлично! Внимание: Вставайте скорее, выходите на сцену и повторяйте за нами движения!3. Танец-повторялка «Ягода-малинка»(Звучит песня «Ягода-малинка» исполнитель Хабиб, учащиеся повторяют движения за сказочными героями)Старание: Отлично у вас получается!Сияние: Давайте дружно погладим себя по голове и скажем: «Какой или какая я – Молодец!»(Дети хвалят себя за успешный танец)Терпсихора: А сейчас просим занять свои места, перед вами выступит младшая группа с номером «Неугомонные тетери». Встречайте!4. Выступление младшей группы с номером «Неугомонные тетери»Бурные аплодисменты нашим неугомонным тетерям! А вам понравился танец? (Дети отвечают «Да!»)(Ребята младшей группы говорят слова-пожелания юным танцорам и дарят памятные подарки). Терпсихора:Шаг, ещё, ещё шажок,Каждый делает несмело,Очень скромно, неумело,Ты не бойся, мы с тобой!Всё покажем и поможем,Мастерство твоё умножим,Только верь в себя, дружок!Танец – это волшебство!Это радость и вниманье, и работа и старанье,Глаз сиянье и душа!Жизнь танцора – ХОРОША!Вас сегодня поздравляемИ в танцоры посвящаем!а сейчас, по традиции, чтобы стать настоящими, полноправными танцорами хореографического коллектива «Юность», вы должны произнести: «Клятву танцора».- Клянемся никогда не опаздывать и не пропускать занятия!(ответ детей «Клянемся»)- Клянемся всегда слушать своего педагога!(ответ детей «Клянемся»)- Клянемся на занятиях соблюдать дисциплину!(ответ детей «Клянемся»)- Клянемся на занятиях быть внимательными, старательными и сиятельными!!!(ответ детей «Клянемся» «Клянемся» «Клянемся»)Молодцы! Для вас я тоже приготовила подарки! Это специальный блокнот с логотипом «Юность» и пожеланием внутри, в который в конце каждого занятия педагоги будут вам ставить оценки за ваши труды и старания.Звучит торжественная музыка. Награждение детей (Внимание, Старание и Сияние раздают подарки).Терпсихора: Ребята, я поздравляю вас! Теперь вы не только получили звание танцоров, но и стали полноправными членами детского хореографического коллектива «Юность»! В добрый путь – в Мир танца!Ждём вас на наших занятиях! До свидания!Ссылки на материалы:http://cdtpodolsk.ru/scenarij-tancy/https://урок.рф/library/stcenarij_posvyashenie_v_tantcori_174200.htmlhttps://artshcola2012.hmansy.muzkult.ru/media/2020/06/08/1254970911/4.5.6._Scenarij_posvyashheniya_v_yuny_e_tanczory.pdf

author: Савченко Ольга Витальевна


title: Конспект совместной образовательной деятельности по ознакомлению детей подготовительной группы с историей и наследием казачества на тему «Мы родом из казачьей семьи»

description: Задачи: Знакомить детей с жизнью казаков, чем занимался  казак, и чем занималась казачка. Развивать познавательный  интерес к истории своего народа, воспитывать чувство уважения к старшим поколениям.Материал: презентация, иллюстрации о казачьих семьях, фотографии посещения музея.                                                                                Предварительная работа: посещение музея, рассматривание иллюстраций о казачьих семьях.

author: Елена Анатольевна Бобылева


title: Консультация «Нравственно - патриотическое воспитание детей средствами художественной литературы»

description: Консультация«Нравственно - патриотическое воспитание детейсредствами художественной литературы»

author: Антокина Марина Валерьевна


title: Методическая направленность старшего воспитателя при подготовке участника конкурсов профессионального мастерства

description: Система подготовки конкурсантов к участию в конкурсе «Педагог года в дошкольном образовании»       Конкурс можно воспринимать как этап в профессиональном развитии, площадку для творческого роста, обмена профессиональным опытом. Это крутой, тяжелый подъем в гору, который требует серьёзной подготовки! Ведь за короткий срок необходимо привести в систему всё то, что вы наработали за годы.     Объяснить, как победить на конкурсе, невозможно. Можно лишь подсказать, как НЕ надо себя вести, на что НУЖНО обратить внимание, и в КАКОМ направлении плыть, чтобы достичь наилучших результатов.Каждому участнику предстоит пройти три нелёгких конкурсных испытания, одним из которых является – педагогическое мероприятие с детьми. Это - необычное мероприятие, оно требует от конкурсанта большого напряжения, особого настроения как во время подготовки к нему, так и в процессе его проведения и анализа проделанного.На что же, следует обратить внимание при подготовке к конкурсному мероприятию?    Работа по подготовке педагога к участию в конкурсе педмастерства тяжёлая, напряжённая, полная сомнений для самого педагога. Но, работая в коллективе и опираясь на методическую помощь, можно облегчить себе этот путь. И задача методиста как раз и состоит в посильной помощи этому педагогу.      В связи с этим повышается роль методиста и методической службы в оказании помощи и поддержки педагогу, решившему принять участие в профессиональном конкурсе.Опыт показывает, что конкурс педагогического мастерства — это испытание не только для конкурсанта, но и для заинтересованных в профессиональном росте конкурсанта людей: заведующего, старшего воспитателя, коллег. И заинтересованных в имидже учреждения. Не зря существует мнение, что за лицом педагога видно лицо старшего воспитателя.Подготовка к конкурсу начинается задолго до самого конкурса. Известно, что  конкурс – не только испытание для педагога, но и публичная форма повышения квалификации, в результате которой повышается профессионализм педагога.Важна мотивация на профессиональное самосовершенствование, самостоятельность убеждений, активность, готовность к действию и реализации своих идей. И первоначальная задача  администрации ДОУ найти этого человека, который имеет желание, возможности, знания и опыт выступить на конкурсе педмастерства. Поэтому подготовка педагога к конкурсу в нашем детском саду начинается задолго до конкурса, примерно за 3 года.  В этот момент как таковой подготовки ещё нет, но важно именно морально и психологически убедить педагога в том, что он достоин, на него возлагаются надежды и он уже победитель. Это важно.Сам процесс подготовки, участия в конкурсе и методического сопровождения конкурсанта можно разделить на 3 этапа. Хотелось бы остановиться на 1 этапе.Известно, что на конкурсе педагог защищает свой опыт работы, именно в этот промежуток времени до конкурса у него есть возможность для оформления своих результатов труда, подведения итогов своей работы. С этого момента и начинается 1 этап. Тему педагог выбирает сам, то, что он считает нужным показать и поделиться своим опытом.В соответствии с темой своего опыта разрабатывается конкурсное мероприятие с детьми. То есть конспект занятия. На этом этапе старшим воспитателем особое внимание уделяется следующим вопросам: использование технологии анализа педагогической деятельности; определение соответствия технологии проведения учебного занятия заявленному опыту ; оказание консультативной помощи педагогу в отборе содержания и редактировании предлагаемого материала; разработка механизма распространения представленного конкурсантом педагогического опыта;    На этом этапе важно применять разнообразные формы и методы совместной  работы творческой группы (команды)и участника. Занятие, которое приготовил конкурсант, необходимо проработать, просчитывая каждый этап поминутно.  просмотр и коллективное обсуждение; моделирование ситуаций;.    Аналогично проходила подготовка и мастер-класса и само презентации. Далее в группе решали, придумывали модель мастер-класса и само презентации. На этом промежутке подготовки уместен мозговой штурм тренинг моделирование ситуаций. . II этап – методическое сопровождение участника конкурса на самом конкурсе. На данном этапе предусматривается индивидуальное консультирование конкурсанта по вопросам современного образования, требований к выполнению различных конкурсных заданий. На данном этапе важно оказать конкурсанту теоретическую помощь и психологическую поддержку.            На этом этапе важно придерживаться некоторых советов и правил. Не навязывать своё мнение.  Не усугублять стресс, а помогать снимать его. Забота об имидже и внешнем виде конкурсанта. .III этап – методическое сопровождение конкурсантов в постконкурсный период с целью дальнейшего развития их профессионализма.Замечено и не может  не радовать тот факт, что педагоги –бывшие участники конкурсов участвуют в работе семинаров, проводят открытые уроки и мастер-классы для «будущих» конкурсантов, участвуют в составе жюри на конкурсах профессионального мастерства. Опыт победителей и лауреатов конкурсов обобщен, распространен и используется в рамках системы повышения квалификации.Источники:1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2019/01/23/sistema-podgotovki-konkursantov-k-uchastiyu-v-konkurse-pedagog2.https://www.maam.ru/3. Петрова В.М. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К КОНКУРСУ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ // Международный студенческий научный вестник. – 2018. – № 1. ; URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=18000 (дата обращения: 20.08.2024).

author: Власова Ольга Петровна


title: Сценарий развлечения «Казачьи посиделки» для детей старшей группы

author: Травина Марина Алексеевна


description: Урок № 64 _______________________-8 классТема. Основные виды химической связи: ковалентная неполярная, ковалентная полярная..Цель урока: продолжить работать с понятиями электроотрицательность элементов, предсказывать и объяснять тип химической связи в соединении; сформировать у учащихся знания о ковалентной химической связи. Научить школьников записывать схемы образования ковалентной связи для двухатомных молекул. Сформировать понятие о кратности ковалентной связи.Задачи урока:Образовательные: изучить виды ковалентной связи (полярная и неполярная)  изучить механизм образования ковалентной химической связи  научиться составлять электронные формулы молекул бинарных соединений; сформировать понятие об атомной и молекулярной кристаллической решетках, свойствах веществ с этим типом кристаллической решетки; систематизировать и обобщить знания учащихся о ковалентной химической связи  продолжить формирование интереса к химии; Развивающие: создание условий для развития приемов мышления (анализ, синтез, обобщение, классификация), развитие коммуникационных умений.  закрепить знания учащихся о распределении электронов в атоме; формировать умения определять вид ковалентной связи  формировать умения написания электронных формул бинарных соединений;  развивать навыки аналитического мышления; развитие самостоятельности, памяти, внимания, логического мышления, умения анализировать и систематизировать, самостоятельно делать выводы посредством обобщений. Воспитательные: воспитывать умение работать в сотрудничестве, оказывать взаимовыручку и взаимопомощь. создание условий для воспитания активности и самостоятельности, убежденности в познаваемости мира. воспитывать культуру научного труда; повышать интерес к проблемам современной науки. формирование эстетического чувства при аккуратном заполнение тетрадей; Основные термины и понятия: металлы и неметаллы, электроотрицательность, ион, атом, химическая связь: ковалентная полярная и неполярная, структурная формула, σ-связь, π-связь.Планируемые результаты: учащиеся должныЗнать важнейшие химические понятия: электроотрицательность химических элементов, химическая связь, ковалентная связь, ковалентная неполярная связь, ковалентная полярная связь, понимать механизм образования ковалентной неполярной, ковалентной полярной; особенности строения и свойств атомов металлов и неметаллов; Уметь пользоваться таблицей электроотрицательностей химических элементов; прогнозировать свойства атома на основании его строения; определять тип химической связи в соединениях, приводить примеры веществ с различным типом хим. связи; характеризовать связь между составом, строением и свойствами веществ; Оборудование: таблица «Химическая связь», периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева; учебник; Шаро-стержневые модели молекул простых веществ: Н2, Cl2, N2. модели кристаллической решетки атомной (графита и алмаза), молекулярно (иод) таблицы «Механизмы образования ковалентной химической связи», «Молекула водорода», «Электроотрицательность» Алгоритм составления схемы ковалентной связи Ход урока.1. Организационный момент.Приветствие :здравствуйте ребята , мы продолжаем изучение темы строение вещества и сегодня мы рассмотрим какие же существую химические связи, каким образом они образуются, но для начала повторим то что мы с вами изучали на предыдущем уроке.2. Актуализация опорных знаний.1 вариант:1.По данным о распределении валентных электронов назовите элемент:а) 2s1б) 2s22p4в) 3s23p6г) 3d104s12.Изобразите строение атома азота2 вариант:По данным о распределении валентных электронов найдите элемент:а) 4s24p5б) 2s22p6в) 3s23p4г) 4s24p32.определ какой химический элемент имеет более выраженные металлические и неметаллические свойства в парах:Li и Cs, Na и Al, P и Cl, В и F.Проверка домашнего задания1 с.193Цезий, калий, литий, кальций, магний, алюминий, кремний, бор, водород, фосфор, углерод, сера, кислород, фторТесты. С. 1931-2 уменьшается2.-1 увеличивается3. Изучение нового материала.       Вспомните что же представляет собой химическая связь?химическая связь - это такое взаимодействие атомов, которое связывает их в молекулы, ионы, радикалы, кристаллыКакова же причина образования химической связи? Почему атомы образуют химические связи?Причина в стремлении атомов к стабильной электронной конфигурации.-Атомы каких химических элементов практически не образуют химических связей?Инертные газы, так как они имеют стабильную электронную конфигурацию.- Сегодня мы продолжаем изучение строение веществ. На сегодняшнем уроке мы с вами должны расширить знаний о химических связях и их типах.Рассказ учителя. В образовании химической связи участвуют тольковалентные электроны. У элементов главных подгрупп это электроны внешнего энергетического уровня. Они расположены дальше от ядра и менее прочно связаны с ним. В зависимости от способа образования завершённых электронных структур атомов различают несколько видов химической связи.Различают три случая образования химической связи.а) Между атомами элементов, электроотрицательность которых одинакова;б) Между атомами в металле, электроотрицательность которых также одинакова.2. Между атомами элементов, электроотрицательность которых отличается, но не сильно.3. Между атомами элементов, электроотрицательность которых резко отличается.Химическая связь, возникающая в результате образования общих электронных пар, называют ковалентной связью.Н + Н Н : Нs-s - связь s-p - связь p-p - связь - связьКовалентная химическая связь бывает полярной и неполярнойН + CI H : CI H CIХимическую связь, возникающую между ионами в результате действия электростатических сил притяжения, называют ионной связьюСвязь, образованная между двумя неметаллами, называется ковалентной. Она осуществляется за счет образования общих электронных пар между двумя атомами неметаллов.КОВАЛЕНТНАЯ СВЯЗЬ - это связь, возникающая между атомами за счет образования общих электронных пар (Например: H2, HCl, H2O).По степени смещённости общих электронных пар к одному из связанных ими атомов ковалентная связь может быть полярной и неполярной.Вспомним что такое электроотрицательность?Электроотрицательность (ЭО) - это свойство атомов одного элемента притягивать к себе электроны от атомов других элементов.Какой самый электроотрицательный химический элемент?Самый электроотрицательный элемент – фтор FЭлектроотрицательность можно выразить количественно и выстроить элементы в ряд по ее возрастанию. Наиболее часто используют ряд электроотрицательности элементов, предложенный американским химиком Л. Полингом.Как меняются значения электроотрицательности в периодической системе по периоду и подгруппе?(вывод: Металлы имеют более низкое значение электроотрицательности, чем неметаллы. И между ними она сильно отличается.)Таблица. Электроотрицательности (ЭО) некоторых элементов (приведены в порядке возрастания ЭО).Составим схемы образования ковалентной связи.Если связь образуется между двумя одинаковыми атомами или между атомами с одинаковым значением ЭО, то смещения общей электронной пары нет и такая связь носит название неполярной.КОВАЛЕНТНАЯ НЕПОЛЯРНАЯ СВЯЗЬ(КНС) - образуют атомы одного и того же химического элемента - неметалла (Например: H2, O2, О3).Механизм образования связи.(Составление электронных формул молекул простых веществ неметаллов)Число неспаренных электронов =8 – номер группы элементаНапример, у серы число неспаренных электронов равно 8 – 6 = 2.Ковалентная связь – это химическая связь между атомами, осуществляемая при помощи общих электронных пар. . Электронная пара принадлежит в равной мере обоим атомам.Рассмотрим механизм образования молекулы хлора:Cl2 – кнс.Электронная схема образования молекулы Cl2:Структурная формула молекулы Cl2:.σCl – Cl , σ (p – p) - одинарная связьОбразование молекулы водородаАтомы образуют связь, осуществляемую общей для них электронной парой, для достижения наиболее стабильной электронной конфигурации, которая может быть представлена следующим образом (электроны обозначены точками):Электронную пару можно обозначить черточкой:Связь между двумя атомами образуется тогда, когда они приближаются друг к другу на расстояние, достаточное для того, чтобы электроны каждого из них оказались в пределах взаимодействия с ядром другого атома.Предположим, что связь образуют два неметалла с различными значениями электроотрицательности. (Учитель берет за руку ученика, имитируя образование химической связи). Неспаренные электроны одного атома соединяются с неспаренными электронами другого атома, образуется общая электронная пара, которая принадлежит каждому из атомов. Если сила атомов различная, их ЭО различная, то связь смещается в сторону более сильного атома, т.е. атома с большим значением ЭО. Такая связь называется полярной.КОВАЛЕНТНАЯ ПОЛЯРНАЯ СВЯЗЬ (КПС) - образуют атомы разных неметаллов, отличающихся по значениям электроотрицательности (Например: HCl, H2O).Механизм образования связи.Каждый атом неметалла отдает в общее пользование другому атому свои наружные не спаренные электроны. Образуются общие электронные пары. Общая электронная пара смещена к более электроотрицательному элементу.Рассмотрим механизм образования молекулы хлороводорода: НCl – кпс.Электронная схема образования молекулы НCl:Общая электронная пара смещена к хлору, как более электроотрицательному. Значит это ковалентная связь. Она образована атомами, электроотрицательности которых несильно отличаются, поэтому это ковалентная полярная связь.Структурная формула молекулы НCl:σН → Cl ,σ (s – p)- одинарная связь σ, смещение электронной плотности в сторону более электроотрицательного атома хлора (→)Составление электронных формул молекул йодоводорода и воды:электронная формула молекулы йодоводорода,••H •• J ••••структурная формула молекулы йодоводорода.H → Jэлектронная формула молекулы воды,••H •• O ••••Hструктурная формула молекулы воды.Н →О↑НПо степени смещенности общих электронных пар к одному из связанных ими атомов ковалентная связь может быть полярной и неполярной. При этом особую актуальность приобретает такое понятие как электроотрицательность.Вещества с ковалентной связью характеризуются кристаллической решеткой 2-х типов (демонстрирую модели кристаллических решеток алмаза, графита, иода): атомной (алмаз, графит), молекулярная (хлор, иод и др.)   4.ЗакреплениеВыполнение тестовых заданийВ-1 5 баллов1. В каком ряду находятся вещества только с ковалентной связью – назвать выбранные вещества, указать полярная или неполярная связь:А) K2O, Na2S, LiCl Б) MgO, H2O, H2S В) H2SO4, CO2, Cl22. Найти соответствие между количеством не спаренных электронов и химическим элементом (в основном состоянии):1) N а) 12) S б) 33) F в) 23. Напишите схему образования химической связи в молекуле Н2SВ-21. В каком ряду находятся вещества только с ковалентной связью – назвать выбранные вещества, указать полярная или неполярная связь:А) F2, Fe , HCl Б) N2, HCl, P2O5 В) NaCl, CaO, K3PO42. Найти соответствие между количеством не спаренных электронов и химическим элементом (в основном состоянии):1) Cl а) 12) O б) 43) C в) 23. Напишите схему образования химической связи в молекуле Н2OВ-3-4 балла1. В каком ряду находятся вещества только с ковалентной связью – назвать выбранные вещества: А) H2S, NH3 ,O2 Б) K, HCl, HF, В) NaF, K2SO4 ,Ca2N32. Что такое ковалентная неполярная связь?3. Напишите схему образования ковалентной связи в молекуле Н2

author: Крылова Юлия Юрьевна


title: Имя существительное

description: Данный конспект поможет подготовиться к изучению темы "Имя существительное. Обучающиеся научатся  различать предмет и слово как часть речи; формировать умение различать существительные среди других частей речи, соотносить вопросы кто?, что? и слово - название предмета;

author: Алёна Михайловна Гаркалова


description: Спортивное развлечение с элементами экологии «Лесное путешествие» для детей 1 младшей группы Цель: Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни, Способствующих развитию экологической культуры детей, интереса к окружающему миру.Задачи.Обучающие: Учить детей выполнять законы природы; показать, что необходимо делать как для здоровья человека, так и для здоровья природы.Развивающие: Развивать активность, физические качества.Воспитательные: Воспитывать чувство осознания единства с окружающим миром.Материал и оборудование. Костюм Бабочки, две пирамиды из мягких модулей, большие цветы 4 цветов, бабочки четырех цветов по количеству детей.Ход развлечения.Воспитатель: Здравствуйте ребята! Вот и наступило долгожданное лето. Сегодня мы совершим путешествие в удивительный мир природы! Наша планета - это наш дом. И мы должны беречь этот дом. А пойдёмте в лес и посмотрим, как живут в лесу насекомые?Выполняются упражнения по тексту.В лес мы дружно все шагаем,Ноги выше поднимаем.Чтоб цветочки не помять,Надо все их оббегать.Муравейник на пути,Перепрыгнуть его должны.На носочки дружно встали,Птенца в гнёздышко убрали.На полянку прибежали,И как бабочки полетали.Воспитатель: В лесу несчастье случилась!Муравьи дом построили большойПоместились всей семьёй,Но пришли ребята в лес-Муравейник то исчез!Ребята, давайте поможем спасти домик для муравьёв?Дети. Да!Воспитатель: Тогда в путь!Игра «Построй домик муравьям».Дети по сигналу бегут и начинают строить «дом для муравья» из мягких модулей.Воспитатель: Спасибо, ребята! Вы большие молодцы. Посмотрите, бабочки не могут найти себе домик. Давайте поможем найти для неё цветочек.Игра «Бабочки и цветы» (у детей в руках бабочки разного цвета, бегают вокруг цветков, положенных на траву, музыка прекращается, сажают бабочку на цветок такого же цвета, что и бабочка)Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами поговорим «Если вы пришли в лес…»! Я буду вам говорить, как надо себя вести на природе, а вы отвечаете «Да!», если не согласны «Нет!»Вопросы.- Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)- Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)- Если мусор соберу, в траве не оставляя с собою заберу? (да)- Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (нет)- Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)- Если разведу костер, а тушить не буду? (нет)- Если сильно насорю и убрать забуду? (нет)- Я люблю свою природу, её я защищаю! (да)Воспитатель: Молодцы ребята! Дружные, ловкие, смелые, умелые! Много сегодня полезных и добрых дел сделали.Возвращаемся в детский сад! Под песню Игоря Ударцева «ДЕТИ ЗЕМЛИ.

author: Подколзина Наталья Фейзуллаевна


title: «Биология – наука о жизни»

description: Биология 9 класс                                                                  План урока №1                                                                           Тема                                                    «Биология – наука о жизни..»1. Цели урокаПоказать актуальность биологических знаний, выявить значения общей биологии и ее место в системе биологических знаний2. ОборудованиеТаблицы с изображением различных форм жизни3. Ход урокаА) Организационный моментЗаписать тему на доске, Отметить отсутствующихБ) ВведениеБиология-наука о жизни, ее закономерностях и формах проявления, о существовании и распространении ее во времени и пространстве. Она исследует происхождение жизни и ее сущность, развитие, взаимосвязи многообразие. Биология относится к естественным наукамТермин «биология» -Т.Рузом 1797Общепринятым он стал 1802 – Ж.Б. ЛамаркВ) Биология –это комплексная наука1. ботаника -микология-бриология-геоботаника-палеоботаника2. зоология -ихтиология-орнитология-этология3.морфология4.физиология5. анатомия6.цитология7. гистология8.генетика9. микробиология10. экологияГ) Пограничные науки1. биофизика2. биохимия3. биотехнология4. ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА5.Домашнее задание: Прочитать §1                                                                           Биология 9 класс                                                                             План урока №2                                                                                Тема                                                               «Методы исследования в биологии»1. Цели урокаПознакомить учащихся с методами исследования в биологии, рассмотреть последовательность проведения эксперимента, выявить, в чем заключается отличие гипотезы от закона или теории2. Новые понятияНаучное исследование, научный факт, наблюдение, гипотеза, эксперимент, закон, теория3. Ход урокаА) Организационный моментЗаписать тему на доске, Отметить отсутствующих            Проверка знаний учащихсяБ) Изучение нового материалаНаука – один из способов изучения и познания окружающего мира.Научный метод – это совокупность приемов и операций, используемых при построении системы научных знаний.-наблюдение-сравнение-эксперимент-сравнительный метод-описательный и исторический методМЕТОДЫ БИОЛОГИИНаблюдение                                                                                ЭкспериментПроверенные результаты, полученные в ходе наблюдений и экспериментов  Научный фактОписательный метод-заключается в описании объектов и явленийИсторический метод-сопоставление результатов наблюдений с ранее полученными результатамиИнструментальный метод-использование для изучения природных объектов инструментов и оборудованияНАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕПроводится наблюдение над объектом или явлениемНа основе полученных данных выдвигается гипотеза Проводится научный эксперимент Проверенная входе эксперимента гипотеза может быть названа теорией или законом4.Домашнее задание: Прочитать §2Биология 9 классПлан урока №3Тема«Сущность жизни и свойства живого»1. Цели урокаПоказать многообразие живого мира, сформировать целостное (научное) определение жизни, выявить свойства живых систем, показать гармоничность всего живого и его целесообразность.3. Ход урокаА) Организационный моментЗаписать тему на доске, Отметить отсутствующихБ) Жизнь-это1.Особая форма  жизни белковых тел.2.Самоподдержание, самовоспроизведение и саморазвитие больших систем, элементарно состоящих из сложных органических молекул.3.Способ существования белковых тел ,существенным моментом которого является обмен веществ с окружающей их природой, причем с прекращением этого обмена веществ прекращается жизнь, приводит к разложению белков (Энгельс)В) Самостоятельное задание для учащихся по§ 3ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ   СВОЙСТВО ПРОЯВЛЕНИЕ СВОЙСТВА   Единый хим. состав и принцип строения     Все живые орг-мы открытые системы     Обмен веществ с окружающей средой     Живые организмы развиваются     Живые организмы реагируют на изменение факторов окружающей среды     Все живое размножается     Наследственность и изменчивость     Приспособление к определенной среде обитания      3. Закрепление изученного материала4.Домашнее задание: Прочитать §3, ответить на вопросы 1-2 на стр.9 учебникаБиология 9 классПлан урока №4Тема«Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.»1. Цели урокаВыявить уровни организации живого; дать понятие об органических веществах, найти взаимосвязь между полимерами и мономерами 2. Оборудование Таблицы «Уровни организации жизни»3. Ход урокаА) Организационный моментЗаписать тему на доске, Отметить отсутствующихБ) Изучение нового материалаУровни организации живой природы.Запись на доске и в тетради   № Уровни организации Биологическая система Элементы, образующие систему   1 Молекулярный Органоиды Атомы и молекулы   2 Клеточный Клетка (организм) Органоиды   3 Тканевой Ткань Клетки   4 Органный Орган Ткань   5 Организменный Организм Системы органов   6 Популяционно-видовой Популяция Особи   7 Биогеоценотический(экосистемный) Биогеоценоз(экосистема) Популяции   8 Биосферный Биосфера Биогеоценозы(экосистемы)   В) Новая тема – органические веществаОсновой всех орг. в-в служит углевод.Органические вещества-соединения содержащие углевод(кроме карбонатов). Между атомами углерода возникают одинарные или двойные связи, на основе которых формируются углеродные цепочки.Углеродные цепочки могут быть:ЛинейныеРазветвленные                                                 Циклические    Г) Новая тема – ПОЛИМЕРЫ И МОНОМЕРЫПОЛИМЕРЫ-СОСТОЯТ ИЗ ПОВТОРЯЮЩИХСЯ ЧАСТИЦ МОНОМЕРОВРЕГУЛЯРНЫЕ БИОПОЛИМЕРЫ-СОСТОЯТ ИЗ ОДИНАКОВЫХ МОНОМЕРОВ-А-А-А-А-А-А-А-А--А-Б-А-Б-А-Б-А-Б-НЕРЕГУЛЯРНЫЕ –СОСТОЯТ ИЗ РАЗНЫХ МОНОМЕРОВ-А-Б-Б-Б-В-А-А-А-Б-Б-В-БИОПОЛИМЕРЫ-природные высокомолекулярные соединения(белки, НК, жиры, сахариды и их производные, служащие структурными частями живых организмов и играющие важную роль в процессах жизнедеятельности.Д) Закрепление пройденного материала 4.Домашнее задание: Прочитать §1.1Биология 9 классПлан урока №5Тема«Углеводы.» Цели урока Изучить особенности строения орг. в-в на примере углеводов, выявить их роль в жизнедеятельности живых организмов.2. Ход урокаА) Организационный моментЗаписать тему на доске, Отметить отсутствующих            Проверка знаний (биологический диктант)Б) Новая тема – углеводы или сахаридыЯвляются одной из основных групп орг. в-в. они входят в состав всех живых организмов.Общая формула Сn(Н2О)mЗаполнить таб. используя текст учебника §1.2   № Тип углеводов Название в-в Свойства Структурная формула   1 Моносахариды Глюкоза, фруктоза, рибоза, дезоксирибоза       2 Дисахариды Сахароза, мальтоза, лактоза       3 Полисахариды Крахмал, гликоген, клетчатка, хитин, целлюлоза.       Функции углеводов   Энергетическая Строительная                 Г) Закрепление пройденного материала 4.Домашнее задание: Прочитать §1.2Биология 9 классПлан урока №6Тема«Липиды.»1. Цели урокаИзучить особенности строения орг. в-в на примере липидов, выявить их роль в жизнедеятельности живых организмов. 2. Оборудование Таблицы «жиры»3. Ход урокаА) Организационный моментЗаписать тему на доске, Отметить отсутствующих          Проверка знанийБ) Новая тема – ЛипидыОбщая характеристикаЛипиды –группа жироподобных веществ, не растворимых в воде. Состоят из высокомолекулярных жирных кислот и трехатомного спирта глицерина.В) Функции жиров1. источник энергии для организма2. защитная3. строительная4. регуляторнаяГ) Закрепление пройденного материала Беседа с учащимися4.Домашнее задание: Прочитать §1.3Биология 9 классПлан урока №7Тема«Состав и строение белков. Функции белков»1. Цели урокаРассмотреть особенности строения белковых молекул, познакомиться с функциями белков в организме, продолжить формировать навыки самостоятельной работы с текстом учебника. 2. Оборудование Таблицы «строение белка». «функции белков».3. Ход урокаА) Организационный моментЗаписать тему на доске, Отметить отсутствующих            Проверка знанийБ) Новая темаБелки или протеины –сложные орг. в-ва, представляющие собой гигантские полимерные молекулы, мономерами которых являются аминокислоты.Общая формула аминокислотH2N – CH – COOH                   карбоксильная группа                                                                            R                                радикал        аминогруппаМежду соседними аминокислотами возникает  пептидная связь, на основе которой образуется соединение – полипептидВ) Структура молекулы белка1. первичная2. вторичная3. третичная4. четвертичнаяГ) Денатурация и ренатурация  белкаД) Виды белковБелки                                  Глобулярные                        Фибриллярные                                 Антитела, гормоны                коллаген, кератин кожи,                                                    Ферменты                                     эластин                                  Простые                                                    СложныеЕ) С/р . выписать в тетрадь «функции белков»Ж) Закрепление пройденного материала 4.Домашнее задание: Прочитать §1.4, 1.5Биология 9 классПлан урока №8ТемаТип «Нуклеиновые кислоты.»1. Цели урокаПознакомить учащихся с особенностями строения молекул ДНК и РНК, выявить основные различия и общие элементы в строении ДНК и РНК, рассмотреть виды РНК и их значение для организма.2. Ход урокаА) Организационный моментЗаписать тему на доске, Отметить отсутствующихБ) Нуклеиновые кислоты.Характеризовать особенности строения нуклеиновых кислот (ДНК, РНК), объяснять принцип комплементарности; функции ДНК и РНК (различных типов РНК); обосновывать значение НК в организме. Провести сравнение молекулы ДНК и РНК. Объяснять принадлежность НК к биомолекулам. Схема строения нуклеотида Азотистое основание                      углевод                       А, Т, Г, Ц                                 дезоксирибоза или         остаток фосфорной А=Т, Г- Ц                                           рибоза                               кислотыВ)  Специфические свойства ДНКРепликация – процесс удвоения ДНКГ) Закрепление пройденного материала Составит цепь ДНК  по фрагменту одной из цепи ГГГЦААТТЦДостройте к данному участку ДНК участок иРНКГ-А-Ц-Т-А-Ц-А-А-Г-4.Домашнее задание: Прочитать §1.6, сообщения учащихся о витаминах (открытие, роль)Биология 9 классПлан урока № 9Тема«АТФ и другие органические соединения клетки.»1. Цели урокаПознакомить учащихся с особенностями строения АТФ , доказать, что АТФ является универсальным источником энергии для организмов; рассмотреть строение биологических катализаторов – ферментов, выявить какую роль играют ферменты в клетке. 2. Оборудование Таблицы «Ферменты». «АТФ»3. Ход урокаА) Организационный моментЗаписать тему на доске, Отметить отсутствующихБ) Аденозинтрифосфат – это нуклеотид который играет исключительно важную роль в обмене энергии и веществ в организмах и известен в первую очередь как универсальный источник энергии для всех биохимических процессов, протекающих в живых системах.АТФ был открыт в 1929 г. Карлом Ломанном, а в 1941г. Фриц Липман показал, что АТФ является основным переносчиком энергии в клеткеСтруктура АТФ Аденин                                  рибоза                          три остатка                                                                                фосфорной                                                                               кислоты, соединенные                                                                                макроэргической                                                                                связьюАТФ+Н2О          АДФ+Н3РО4+энергия 40 кДж/мольАДФ+Н2О          АМФ+Н3РО4+энергия 40 кДж/мольВ организме энергия синтезируется из АДФ с использование энергии окисляющихся в-в.АДФ+Н3РО4+энергия            АТФ+Н2О Витамины – группа низкомолекулярных органических соединений относительно простого строения и разнообразной химической природы.Гиповитаминоз –недостаток витаминовАвитаминоз – полное отсутствие витаминовГипервитаминоз –избыток витаминов Витамины   Жирорастворимые –А,D,E,K,F Водорастворимые – В,С,РР и др.   В) Закрепление пройденного материала 4. Домашнее задание: Прочитать §1.7Биология 9 классПлан урока № 10Тема«Биологические катализаторы. » Цели урока Рассмотреть строение биологических катализаторов – ферментов, выявить какую роль играют ферменты в клетке.2. Оборудование Таблица «Ферменты»3. Ход урокаА) Организационный моментЗаписать тему на доске, Отметить отсутствующихБ)   Катализ – явление ускорения реакции без изменения ее общего результата.   Катализаторы – вещества, изменяющие скорость химической реакции,  но не входящие в состав продуктов реакции.   Ферменты – биологические катализаторы   Фермент = белок + кофермент (небелковое соединение)   Механизм работы фермента (механизм «ключ – замок»)               фермент субстрат Комплекс  «фермент-  субстрат»   фермент продукты   В). Закрепление изученного материала.Беседа по вопросам:1. Как устроена молекула АТФ?2. Какое значение играет АТФ в организме?3. Как образуется АТФ?4. Что такое макроэргическая связь?5. Что нового вы узнали о витаминах?6. Зачем нужны витамины в организме?7. Что такое катализ?8. Как называются биологические катализаторы?9. Какой механизм работы фермента вы знаете?Домашнее задание: § 1.7–1.8 (повторить § 1.4–1.6).Биология 9 классПлан урока № 11Тема «Вирусы.»1. Цели урока Познакомить  учащихся с неклеточной формой жизни – вирусами, рассмотреть основные признаки вирусов, особенности их размножения; повторить и обобщить материал, изученный в разделе «Молекулярный уровень».Элементы содержания: вирусы.Тип урока: комбинированный.Оборудование: таблицы «Вирус табачной мозаики», «Цикл развития вируса», «Вирусы».Ход урокаI. Организационный момент.II. Проверка знаний учащихся.III. Изучение нового материала.Вирус (от лат. яд) – микроскопическая частица, способная инфицировать клетки живых организмов. Вирусы являются облигатными паразитами – они не способны размножаться вне клетки. В настоящее время известны вирусы, размножающиеся в клетках растений, животных, грибов и бактерий (последних обычно называют бактериофагами, или фагами). Вирусы обладают наследственностью и изменчивостью.Вирусы представляют собой молекулы нуклеиновых кислот (ДНК или РНК), заключённые в защитную белковую оболочку (капсид). Вирусы содержат только один тип нуклеиновой кислоты: либо ДНК, либо РНК.Вирусы являются одной из самых распространённых форм существования органической материи на планете по численности: воды Мирового океана содержат колоссальное количество бактериофагов – около 1011 частиц на миллилитр воды.Основные признаки вирусов1. Мельчайшие размеры (проходят через бактериальные фильтры и не видны в оптический микроскоп).2. Строгий паразитизм в клетках живого организма.3. Отсутствие собственного обмена веществ.4. Неклеточная форма строения.Размножение вирусов1-я фаза – прикрепление вирусных частиц к клетке хозяина.2-я фаза – проникновение вируса внутрь клетки.3-я фаза – внутриклеточное размножение вируса.4-я фаза – выход новых вирусных частиц из клетки.Цил развития вирусаIV. Закрепление изученного материала.Беседа по вопросам:1. Охарактеризуйте особенности строения вирусов.2. Объясните, на основании чего вирусы относят к живым организмам.3. Объясните,  почему  вирусы  называют  внутриклеточными  парази-тами.Домашнее задание: § 1.9; заполните таблицу, используя дополнительный материал.Заболевания, вызываемые вирусами   Организмы Заболевание   Растения     Животные     Человек     Биология 9 классПлан урока № 12ТемаОбобщение знаний по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».1. Цели урокаЗнать особенности многомолекулярных комплексных систем, их свойства, значение.Давать определение терминам. Называть многомолекулярные комплексные системы; перечислять их свойства и значение.Характеризовать особенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных систем, объясняя их свойства, значение.2. Ход урокаА) Организационный моментЗаписать тему на доске, Отметить отсутствующихХОД УРОКАТест по теме «Молекулярный уровень»Вариант I1. Какое  из  названных  химических  соединений  не  является  биополимером?а) Белок;б) глюкоза;в) дезоксирибонуклеиновая кислота;г) целлюлоза.2. Изменяемыми частями аминокислоты являются:а) аминогруппа и карбоксильная группа;б) радикал;в) карбоксильная группа;г) радикал и карбоксильная группа.3. В процессе биохимических реакций ферменты:а) ускоряют реакции, а сами при этом не изменяются;б) ускоряют реакции и изменяются в результате реакции;в) замедляют реакции, не изменяясь;г) замедляют реакции, изменяясь.4. Мономерами ДНК и РНК являются:а) азотистые основания;б) дезоксирибоза и рибоза;в) азотистые основания и фосфатные группы;г) нуклеотиды.5. Вторичная структура белка поддерживается:а) пептидными связями;б) водородными связями;в) дисульфидными связями;г) связями между радикалами кислот;г) всеми перечисленными видами связи.6. К полимерам относятся:а) крахмал, белок, целлюлоза;б) белок, гликоген, жир;в) целлюлоза, сахароза, крахмал;г) рибоза, белок, жир.7. Из аминокислотных остатков построены молекулы:а) углеводов;б) белков;в) липидов;г) жиров.8. К моносахаридам относятся:а) лактоза, глюкоза;б) дезоксирибоза, сахароза;в) глюкоза, фруктоза;г) гликоген, мальтоза.9. Какую функцию выполняет рибосомальная РНК?а) Формирует рибосомы;б) снятие и перенос информации с ДНК;в) перенос аминокислоты на рибосомы;г) все перечисленные функции.10. Соединение двух цепей ДНК в спираль осуществляют связи: а) ионные;б) водородные;в) гидрофобные;г) электростатические.Задание 1. Фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующий состав: ТТААГГГЦЦАТА.В соответствии с принципом комплементарности достройте фрагмент второй цепи ДНК.Задание 2. Достройте к данному участку ДНК участок иРНК.ЦЦГТТАЦГААТЦ Вариант II1. Какое из веществ хорошо растворяется в воде?а) Клетчатка;б) белок;в) глюкоза;г) липиды.2. Молекулы белков отличаются друг от друга:а) последовательностью чередования аминокислот;б) количеством аминокислот в молекуле;в) формой третичной структуры;г) всеми указанными особенностями.3. В каком случае правильно указан состав нуклеотида ДНК:а) рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин;б) фосфорная кислота, урацил, дезоксирибоза;в) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин;г) фосфорная кислота, рибоза, гуанин.4. Мономерами нуклеиновых кислот являются:а) азотистые основания;б) рибоза или дезоксирибоза;в) дезоксирибоза и фосфатные группы;г) нуклеотиды.5. Аминокислоты в молекуле белка соединены посредством:а) ионной связи;б) пептидной связи;в) водородной связи;г) связи между радикалами кислот.6. Какую функцию выполняет транспортная РНК?а) Перенос аминокислоты на рибосомы;б) снятие и перенос информации с ДНК;в) формирует рибосомы;г) все перечисленные функции.7. Ферменты – это биокатализаторы, состоящие:а) из белков;б) липидов;в) нуклеотидов;г) жиров.8. К полисахаридам относятся:а) крахмал, рибоза;б) гликоген, глюкоза;в) целлюлоза, крахмал;г) крахмал, сахароза.9. Углерод как элемент входит в состав:а) белков и углеводов;б) углеводов и липидов;в) углеводов и нуклеиновых кислот;г) всех органических соединений клетки.10. Клетка содержит ДНК:а) в ядре и митохондриях:б) ядре, цитоплазме и различных органоидах;в) ядре, митохондриях и цитоплазме;г) ядре, митохондриях и хлоропластах.Задание 1. Фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующий состав: ТАЦЦЦГААТТАЦ.В соответствии с принципом комплементарности достройте фрагмент второй цепи ДНК.Задание 2. Достройте к данному участку ДНК участок иРНК.ААТЦЦАТГГЦАТ4. Домашнее задание: С.40,  содержание главы; повторить материал о строение клетки.Биология 9 классПлан урока № 13ТемаОсновные положения клеточной теории.Цели урокаСформировать понятие о науке цитологии; познакомить с историей изучения клетки и клеточной теорией; показать многообразие клеток; научить сравнивать растительные и животные клетки и делать выводы на основе сравнения.Элементы содержания: клетка растительная и животная, клеточная теория, ядро, цитология.Тип урока: изучение нового материала.Оборудование: таблицы «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Прокариотические организмы», «Эукариотические организмы».Ход урокаI. Организационный момент.II. Изучение нового материала.   Клетка – это элементарная единица живого на Земле, лежащая в основе строения, размножения и развития всех организмов (кроме вирусов).   Наука, изучающая клетки, называется цитологией. Цитология исследует состав, строение, функции клеток у многоклеточных и одноклеточных организмов.История изучения клеткиНаука, исследующая клетку, ведет свою историю с середины XIX в., но корни ее уходят в XVII в. Развитие знаний о клетке во многом связано с усовершенствованием технических устройств, позволяющих ее рассмотреть и изучить.Первым таким устройством был простейший микроскоп, который появился в конце XVI столетия в Голландии. Микроскоп состоял из трубы, прикрепленной к подставке и имеющей два увеличительных стекла. Английский физик и ботаник Роберт Гук впервые применил микроскоп для исследования растительных и животных тканей. Изучая срез, приготовленный из пробки и сердцевины бузины, Р. Гук заметил, что в состав их входит множество очень мелких образований, похожих по форме на ячейки пчелиных сот. Он дал им название «клетки».Голландский исследователь А. ван Левенгук усовершенствовал микроскоп, что позволило ему увидеть живые клетки при увеличении в 270 раз. Он первым наблюдал простейших, эритроциты и сперматозоиды.А в 1838 г., обобщая имевшиеся к тому времени сведения о клетке, немецкий ботаник М.-Я. Шлейден поставил вопрос о возникновении клеток в организме. Немецкий физиолог и цитолог Т. Шванн, основываясь на работах Шлейдена, в 1839 г. изложил основы клеточной теории:1) Все ткани состоят из клеток.2) Клетки растений и животных имеют общий принцип строения, так как образуются одинаковым способом.3) Все клетки самостоятельны, а любой организм – это совокупность отдельных групп клеток.С введением в цитологию современных физических и химических методов исследования стало возможным изучить структуру и функционирование различных компонентов клетки и дополнить клеточную теорию новыми положениями.Задание: используя текст § 2.1, выпишите основные положения клеточной теории.Основные положения клеточной теории Клетка – это элементарная живая система, основа строения, жизнедеятельности, размножения и индивидуального развития прокариот и эукариот. Вне клетки жизни нет.Новые клетки возникают только путем деления ранее существующих клеток.Клетки  всех  организмов  сходны  по  строению  и  химическому  составу. Рост и развитие многоклеточного организма – следствие роста и размножения одной или нескольких исходных клеток. Клеточное строение организмов – свидетельство того, что все живое на Земле имеет единое происхождение.III. Закрепление изученного материала.Вопрос:– Как вы думаете, какое значение имело формулирование клеточной теории для развития биологии? (Дать письменный ответ.)Домашнее задание: § 2.1.Биология 9 классПлан урока № 14Тема«Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.Ядро. Хромосомный набор клетки.» Цели урока Дать  учащимся общие сведения о клетках, рассмотреть строение клеточной мембраны и ее значение в жизни клетки; познакомить с явлениями пиноцитоза и фагоцитоза. Изучить строение ядра в связи с выполняемыми им функциями; показать многообразие форм и размеров ядра, рассмотреть строение ядра, выявить его функции, роль в клетке; познакомить учащихся с особенностями хромосомного набора клетки.Элементы содержания: цитоплазма, ядро, органоиды, мембрана, фагоцитоз, пиноцитоз.Тип урока: комбинированный.Оборудование: таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», «Строение мембраны».Ход урокаI. Организационный момент.II. Проверка знаний учащихся.1. Биологический диктант (ответы записываются на карточках).1) Назовите ученого, который первым увидел ячеистое строение тканей растений и предложил называть ячеистые структуры «клетками». (Р. Гук.)2) Назовите  ученого,  который,  обобщив  знания  о  строении  клеток животных и растений, сформулировал первую клеточную теорию.(Т. Шванн.)3) Назовите ученого, который первым открыл крупные бактерии, одноклеточные организмы, сперматозоиды, эритроциты. (А. Левенгук.) 4) «Сходство строения и химического состава» – это одно из положений ___________ теории. (Клеточной.)5) Сходство строения и жизнедеятельности клеток организмов разных царств живой природы свидетельствует о ________ . (Единстве органического мира.)6) Изучением строения и функций клетки занимается наука _________. (Цитология.)7) Клетка является структурной и функциональной единицей живого, так как ____________ . (Все живые организмы, кроме вирусов, построены из клеток.)III. Изучение нового материала.Клетки различаются по своей структуре, форме и функциям. Среди них есть свободноживущие клетки, которые ведут себя как самостоятельные организмы: добывают пищу, размножаются, передвигаются в окружающей среде. У многоклеточных организмов клетки являются составными элементами, из которых образованы ткани и органы. Разные клетки в организме выполняют различные функции. Клетки одного типа, сходные по строению, объединенные межклеточным веществом и предназначенные для выполнения определенных (специализированных) функций в организме, образуют ткани.Несмотря на большое разнообразие форм, клетки разных типов обладают сходством в главных структурных и функциональных особенностях. При этом процессы жизнедеятельности (дыхание, биосинтез, обмен веществ) идут в клетках независимо от того, являются ли они одноклеточными организмами или составными частями многоклеточного организма.Любая эукариотическая клетка имеет очень сложное строение. Содержимое клетки, а также многих внутриклеточных структур ограничивают биологические мембраны.Цитоплазматическая (или клеточная) мембранаФункции мембраны:1. Отделяет содержимое клетки от внешней среды.2. Защищает содержимое клетки.3. Поддерживает форму клетки (органоидов).4. Осуществляет взаимодействие клетки с внешней средой и с соседними клетками.5. Избирательно проводит в клетку питательные вещества и выводит из клетки продукты обмена.Строение клеточной мембраныГлавные химические компоненты, образующие цитоплазматическую мембрану, – белки и сложные липиды, которые обеспечивают избирательное проникновение веществ из внешней во внутреннюю среду и обратно.Запомните: у клеток растений, грибов и бактерий цитоплазматическая мембрана покрыта клеточной стенкой. У животных клеток клеточной стенки нет.Под мембраной находятся две важнейшие части клетки – цитоплазма и ядро. В цитоплазме находятся органоиды и включения.Цитоплазма – внутреннее полувязкое содержимое клетки.Состав цитоплазмы:– все виды органических и неорганических веществ,– нерастворимые отходы обменных процессов и запасные питательные вещества,– органоиды клетки.Запомните: цитоплазма функционирует только в присутствии ядра (у эукариот). Без него долго существовать цитоплазма не может, так же как и ядро без цитоплазмы.Роль цитоплазмы заключается в объединении всех клеточных структур и обеспечении их химического взаимодействия.Задание:  используя  текст  § 2.2,  опишите,  в чем заключаются процессы  пиноцитоза  и  фагоцитоза,  проиллюстрируйте  описание  рисунком (схемой).Фагоцитоз – захват клеткой твердой пищевой частицы.Пиноцитоз – захват клеткой капли жидкости с растворенными в ней питательными веществами.Большинство клеток одноклеточных и многоклеточных животных, а также растений содержат ядро. Клетки, не имеющие оформленного ядра, называют прокариотическими, а имеющие ядро – эукариотическими.Одна клетка может содержать одно или несколько ядер, это зависит от степени активности клетки. К многоядерным клеткам относятся, например, клетки костного мозга, печени, мышечной ткани и др.Строение и функции ядра в разные периоды жизни клетки несколько отличаются. При делении клетки увеличивается количество ДНК в ядре и образуются две дочерние клетки из одной материнской. В интерфазе (периоде между делениями) ядро находится в неизменном состоянии, участвуя в процессах жизнедеятельности клетки. Ядро – важнейшая составная часть клетки, которая  выполняет функции хранения и передачи наследственной информации, а также регулирует все процессы, протекающие в клетке.Строение ядраЯдерный сок (нуклеоплазма) – полужидкое вещество (в гелеобразном состоянии), представляющее внутреннюю среду ядра. В ядерном соке находятся ядрышки и хромо

author: Крылова Юлия Юрьевна


title: ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ НА ТЕМУ «ПОСУДА»

description: Продолжать обогащать знания детей о посуде, обобщить понятие «Посуда». Задачи:  1 Упражнять в умении классифицировать понятия «чайная, столовая, кухонная посуда», закрепить ее части, назначение,       применение. 2 Учить выделять существенные признаки посуды.3. Закреплять правила поведения за столом, правила сервировки стола.4.  Продолжать обогащать словарный запас, учить отвечать на вопросы и сравнивать предметы. 5.Воспитывать бережное отношение к посуде.

author: Елена Анатольевна Калуга


title: Безопасность детей летом

description: Лето -красивое время года, но в то же время оно очень опасное. На этом занятие показано и рассказано , как надо себя обезопасить.

author: Минякова Роза Дмитриевна


title: Мой любимый детский сад

description: Мой любимый детский сад.

author: Юрасова Ирина Петровна


title: Конспект

description: консультация для родителей.

author: Кошелева Наталья Анатольевна


title: Консультация "Адаптация ребенка в условиях ДОУ"

author: Лапшова Надежда Юрьевна


title: Мой любимый детский сад

description: Мой любимый детский сад

author: Ирина Петровна Юрасова


title: Спортивные игры

description: Деление на группы (команды).Применение подвижной игры «Көкпар».Формативное оценивание:  разработать тактики и стратегии по нападению и защите.В игре принимают  участие  - две команды. Игра начинается с середины поля, где на противоположных сторонах поля  расположены  «қазандық»   (перевод с каз. «котел»).  По свистку капитаны начинают вести борьбу за овладение «көкпара». Капитаны, встают по разные стороны от центральной линии.  Задача каждого из них: перетянуть за руку соперника на  свою сторону.  Выигравший капитан  начинает игру первым. По сигналу судьи он  должен  передать  членам своей команды «көкпар»,  которые в свою очередь, тоже должны  передавать друг другу,  добежать до «қазандықа» и закинуть «көкпар»  в «қазандық». Команда, которая закинет  «көкпар» в «қазандык», получит очко.  Задача второй команды – преградить путь  и  не дать возможности  команде соперников  проникнуть на территорию, где расположен  «қазандык», создать  тактические действия по защите   «қазандықа». Если команде соперников удается перехватить  «көкпар», то члены команды должны передавать друг другу «көкпар»  на бегу, проникнуть на территорию соперников и закинуть «көкпар» в «қазандык». Игра начинается заново.   Опрос учащихся: Что необходимо улучшить, чтобы содействовать физическому развитию?

author: Блеутаев Кадырбек


title: Здоровое детство и алкоголизм несовместимы

description: профилактика

author: Елена Владимировна Рязанова


title: Доклад " Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках в начальной школе"

description: Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность».  Что же такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

author: Гук Юлия Юрьевна


title: Буква Г

description: Цель урока: создание условий для отработки письма заглавной и строчной буквы Г, г.Задачи урока:Образовательные: учить каллиграфически правильно писать элементы букв и соединения букв. Воспитательные: воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость. Развивающие: развивать связную устную и письменную речь, каллиграфические навыки, мышление. Планируемые результаты урока:Предметные: совершенствовать каллиграфические навыки, узнать новые элементы, необходимые для написания букв.Метапредметные  УУД: учащийся формулирует вместе с учителем и одноклассниками задачу уроков; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения; воспринимать и формулировать суждения.Личностные  УУД: учащийся рассуждает на тему пользы труда, развивает активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, познавательные интересы, развивает каллиграфические навыки.

author: Филина Алина Владимировна


title: Бактерии

description: УМК: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. КучменкоМесто урока в программе: урок в разделе «Многообразие живых организмов».Личностные:  Обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию; Ответственно относятся  к выполнению учебных задач; Демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека. Метапредметные:   Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней; Выдвигают простейшие гипотезы; Выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их; Работают с информацией и преобразуют её; Находят причинно-следственные связи; Оценивают свою работу и работу своих одноклассников. Предметные: Знают отличительные признаки бактериальной клетки, умеют находить бактерии на рисунках в сравнении с представителями других царств; Имеют представление о распространении бактерий на Земле, особенностях их жизнедеятельности; Называют примеры значения бактерий в природе и в жизни человека; меры профилактики бактериальных инфекций.

author: Варламова Евгения Анатольевна


title: Консультация для родителей "Укусы насекомых"

description: Консультация для родителей «Укусы насекомых» Лето благодатная пора. Время отдыха и интересных занятий. Но летом нам доставляют неприятности комары, клещи и пчелы. И наша задача постараться оградить наших детей от укусов насекомых. Сейчас все больше детей с аллергической реакцией и мы должны знать, как избежать этих неприятностей.Летом больше всего нас беспокоят комары. При укусе они впрыскивают под кожу человека особое вещество, которое вызывает сильнейший зуд. Место укуса комаров дети постоянно чешут. Чтобы уменьшить зуд можно смазать фенистил-гелем. А так же можно наложить на место укуса содовый прохладный компресс или кубик льда. Расчесанная ранка создаёт благотворную почву для других инфекций. И как следствие расчесанные места воспаляются, становятся красными, болезненными и могут даже нагнаиваться. Если же ранка все - таки расчесана, надо обработать ее зеленкой или перекисью водорода.Чтобы избежать укуса комаров, необходимо соблюдать некоторые меры предосторожности:

author: Корякова Татьяна Дмитриевна


title: Тест "Безопасность в цифровой среде" к уроку по теме "Безопасность в информационном пространстве"

author: Мазманян Валерий Григорьевич


description: Консультация для родителей: «Укусы насекомых» Лето - благодатная пора. Время отдыха и интересных занятий. Но летом нам доставляют неприятности комары, клещи и пчелы. И наша задача постараться оградить наших детей от укусов насекомых. Сейчас все больше детей с аллергической реакцией и мы должны знать, как избежать этих неприятностей.Летом больше всего нас беспокоят комары.         При укусе они впрыскивают под кожу человека особое вещество, которое вызывает сильнейший зуд. Место укуса комаров дети постоянно чешут. Чтобы уменьшить зуд можно смазать фенистил-гелем. А так же можно наложить на место укуса содовый прохладный компресс или кубик льда. Расчесанная ранка создаёт благотворную почву для других инфекций. И как следствие расчесанные места воспаляются, становятся красными, болезненными и могут даже нагнаиваться. Если же ранка все - таки расчесана, надо обработать ее зеленкой или перекисью водорода.Чтобы избежать укуса комаров, необходимо соблюдать некоторые меры предосторожности:     Оградить свой дом от попадания комаров в него. Надо повесить москитные сетки на окна. Периодически обрабатывать их препаратами, которые отпугивают насекомых.     Если все - таки комары проникли в ваше жилище, то необходимо использовать препараты, которые убивают насекомых.     Выходя из дома на прогулку, наносите на кожу малыша средства, отпугивающие насекомых. При этом помните, что надо избегать попадания препаратов в глаза. Если это все же произошло, немедленно промойте глаза большим количеством проточной воды.     Но не только комары доставляют нам беспокойство.Поговорим о клещах.      Они являются наиболее опасными насекомыми, так как клещи являются переносчиками инфекционных заболеваний. Эти вирусные инфекции поражают спинной и головной мозг. Заболевания протекают тяжело, с высокой температурой, судорогами и могут приводить к различным осложнениям.      Что же делать, если вы заметили клеща на теле ребенка?Не пытайтесь сами извлечь его, а постарайтесь как можно скорее обратиться в травмпункт. Там насекомое удалят и проверят, не является ли он разносчиком инфекции. Если вы находитесь далеко и быстро не сможете показаться врачу, удалите клеща самостоятельно. Извлекать насекомое нужно пинцетом, делая выкручивающие движения и стараясь не повредить брюшко и хоботок. Помните дергать быстро нельзя, так как вы можете верхнюю половинку туловища клеща оставить внутри кожи, а это опасно воспалением и нагноением. После удаления клеща убедитесь, не осталась ли там часть его. Если все чисто, место укуса промойте водой или спиртом, смажьте йодом или зеленкой. Затем тщательно вымойте руки с мылом, предварительно положив клеща в пакетик, и при первой возможности отвезите его в травмпункт. Только там определят степень опасности, проверив его на носительство возбудителя.Какие меры предосторожности надо соблюдать, чтобы вас не укусил клещ:  Ваша одежда должна быть по возможности светлой, так как на ней проще заметить насекомое;      Постарайтесь максимально закрыть кожу: наденьте носки, брюки, рубашку с длинными рукавами, голову покройте панамой или бейсболкой;     Не разрешайте детям ходить босиком по траве, сидеть и лежать на земле, не осмотрев предварительно поверхность почвы;     Каждые 15–20 минут осматривайте себя с ног до головы;Не оставайтесь на ночлег, если заранее не приобрели антиклещевые спреи, которыми нужно будет обработать палатку и спальный мешок.      Ещё я хотела напомнить вам о таких насекомых как пчела, оса, шершень. Укусы этих насекомых очень болезненны. Место укуса быстро краснеет, становится припухшим и отечным. Ребенок жалуется на сильную пульсирующую боль. Может повыситься температура тела, иногда наблюдаются тошнота и головная боль. Кроме болезненных ощущений укусы этих насекомых могут вызвать аллергические реакции вплоть до анафилактического шока.Необходимо:Успокоить малыша;Приложить к месту укуса холодный компресс;Исключить возможность перегрева ребенка и физическую нагрузку;Если в теле ребенка осталось жало, надо быстро и аккуратно удалить его;Обработать ранку перекисью водорода;Дать малышу десенсибилизирующий препарат внутрь;Помазать область укуса противоаллергическим гелем;При развитии аллергической реакции, которая сопровождается нарастающим отеком, тошнотой и даже затруднением дыхания, надо незамедлительно обратиться к врачу.Укусов пчел, ос и шершней можно избежать, если:Дети не будут играть среди цветов;Будут четко знать, что нельзя махать руками, гоняться и пытаться поймать этих полосатых насекомых;Не есть на улице сладости, привлекающие насекомых. Не посещать с детьми мест возможного скопления жалящих насекомых;Оберегайте своих детей от укусов насекомых. Помните и применяйте на практике простейшие меры предосторожности. Будьте здоровы!

author: Корякова Татьяна Дмитриевна


description: Муниципальное учреждение дополнительного образования«Детско-юношеский центр «Максимум» города Магнитогорска455036, Россия, Челябинская область г. Магнитогорск, пр. Ленина, 122/4  Конспект мастер-класса для молодых специалистов хореографов педагога дополнительного образования высшей квалификационной категории МУ ДО"ДЮЦ"Максимум" г.Магнитогорска Тема: "Техника вращения в народном танце"    Разработан:Савченко Ольгой Витальевной,педагогом дополнительного образованиявысшей квалификационной категории        Магнитогорск 2024Конспект мастер-класса для молодых специалистов хореографов педагога дополнительного образования высшей квалификационной категории МУ ДО"ДЮЦ"Максимум" г.МагнитогорскаСавченко Ольги Витальевны Тема: "Техника вращения в народном танце"Цель: Повышение профессионального мастерства молодых педагогов, участников мастер-класса в ходе активного педагогического общения. Формирование устойчивого навыка вращения в народном танце.Задачи:1. Повысить теоретический и практический уровень подготовки молодых педагогов, участников мастер-класса.2. Передача педагогического опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, формирование специальных и учебных умений и навыков по технике вращения в народном танце.3. Воспитание внимания, старания, усердия по отработке техники вращения.4. Развитие умения выделить главное в работе над вращением, самостоятельно на практике применять полученные знания и умения.Практическая значимость мастер-класса: : Передача способов деятельности педагога, овладения техникой вращения у детей и формирование мотивации к самообразованию и саморазвитию.Ожидаемые результаты: Упражнения из этого мастер-класса позволят руководителям хореографических коллективов разнообразить и грамотно выстроить работу по постановке техники вращения в народном танце.Оборудование, инвентарь: танцевальный класс, музыкальный центр, фонограммы, наличие зеркал.Ход мастер-классаI. Подготовительная часть.Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада видеть вас сегодня на своем мастер-классе. Меня зовут Савченко Ольга Витальевна (педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории Детско-юношеского центра "Максимум" г.Магнитогорска).Сегодня я хочу научить вас основам техники вращения в народном танце.Послушай - и ты поймешь.Посмотри - и ты запомнишь.Сделай - и ты научишься.Китайская мудрость II. Основная часть.1. Понятие спины, держать спину. Не каждому дано научиться правильно вращать. Это зависит от нескольких факторов. Самое главное научиться держать спину так, чтобы в теле появилась невидимая ось и позвонки вытянулись практически в одну линию без изгибов.Для того, чтобы почувствовать спину мы с вами сделаем несколько упражнений:1) "Поза статического напряжения "Морковка". Необходимо встать в 6 позицию, руки крепко поставить на пояс, так, чтобы локти были острыми, и смотрели точно в стороны. Макушка направлена точно вверх, а плечи тянулись вниз. В таком положении необходимо задержаться от пяти до десяти секунд.2). "Поза статического напряжения "Крест".Тело превращается в натянутую струну, ноги по шестой позиции, таз подкручен, живот втянут. ребра убраны. Руки разведены в стороны и затянуты до упора, ладони смотрят в пол, макушка в потолок, плечи вниз. Задержаться в таком положении от пяти до десяти секунд.Очень важно во время выполнения этих упражнений обязательно дышать, не задерживать дыхание.2.Понятие "Точка", "Держать точку". Понятие "Квадрат корпуса"Для техники вращения также необходимо научиться держать точку, это важное умение танцора удерживать и поворачивать голову во время вращения так, чтобы голова не наклонялась ни поднималась, не меняя ось вращения.Перед упражнением разберем понятие квадрата корпуса, это когда два плеча, два бедра находятся в одной плоскости без изменения во время вращения, без подкручивания.Давайте попробуем! Упражнения на разучивание вращения на месте с точкой:1. Встаем в "Морковку", держим квадрат корпуса, встаем на устойчивый полупалец на подушечках, все тело втягивается, а макушка вытягивается прямо в космос.1-8 такты: делаем релеве (подъемы и опускания на полу пальцах).1-8 такты: продолжаем делать релеве, руки опускаем вниз.1-8 такты: снова руки на поясе и релеве.Затем руки через низ опускаем и доводим до положения "Крест", следим за четким подъемом на полу пальцы без завала стоп.Давайте разберем точки танцевального класса.Для техники вращения  это нужно знать и применять на практике. Встаем на середину класса лицом к зеркалу (к зрителю)-это первая точка, и стоя на месте начинаем поворачиваться на 45 градусов (угловая точка)-вторая точка, еще на 45 градусов -третья точка, еще - четвертая (угловая), еще -пятая точка, еще - шестая точка (угловая), еще- седьмая точка, еще- восьмая точка (угловая). Прошли полный круг.Сейчас мы с вами поиграем в игру "Найди точку!"Я буду менять положение первой точки (зритель), а вы должны мне показать где будут находиться другие точки класса и быстро переходить из точки в точку. Готовы?! Начали! (Идет игра)Упражнение: Встаем по 6 позиции на полу пальцы в положении "Морковка". начинаем переступать с одной ноги на другую на месте. Затем делаем поворот из первой точки сначала вправо на 90 градусов (точка 3), возвращаемся в первую точку, затем влево на 90 градусов (точка 7) и возвращаемся в первую точку. При выполнении этих поворотов, голова все время смотрит на зрителя. Корпус держим над ногами. Положение локтя четко перед собой.Все упражнения делаем под подобранную народную музыку.Какие вы молодцы! Здорово у вас все получается!А теперь усложним задачу. Попробуем сделать полный поворот, используя наши знания о точках, о положении корпуса, рук, головы.Упражнение:Делаем плавно поворот вправо, голова осталась на зрителя. Затем ее спокойно поворачиваем, без запрокидывания, удерживая ось вращения.Упражнение проделывается на 8 тактов, затем на 16 тактов.Попробуем новый способ вращения.Для этого сделаем ряд упражнений:Из положения "Морковка" садимся в деми плие (маленькое приседание), делаем соскок на высокие полу пальцы и снова в плие. Счет ведется так: И раз, и два, и три, и четыре, и пять, и шесть, и семь, и восемь. Затем выполняем полный поворот в соскоке на полу пальцы. Снова соскок, поворот,  соскок, поворот...Овладев вращением на месте, попробуем вращение по диагонали.Поворот "Шенне": Руки на поясе, встаем во вторую параллельную позицию и используя полученные знания о точке, о квадрате тела, на полу пальцах делаем вращение по половинкам. Затем ускоряемся, делая полное вращение.III. Заключительная часть. Для восстановления дыхания делаем пордебра "русскими руками"Музыка подобрана лирическая в русском стиле.IV. Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса.А теперь давайте подведем итоги нашего мастер-класса, проанализируем свои ощущения необычным образом. С помощью танцевальных движений с элементами вращения, с которыми вы познакомились сегодня. Что вам больше всего понравилось? (Участники мастер-класса показывают свои движения с элементами вращения и делятся своими ощущениями)Огромное вам спасибо! Мне было очень приятно общаться с такими талантливыми гостями! Умение делать что-то новое всегда дает чувство радости.А когда человек радуется, это значит он счастлив! Мне приятно видеть ваше прекрасное настроение, горящие глаза и сияющие улыбки! Благодарю вас! До новых встреч!Литература:1. Бондаренко Л. Ритмика и танец. – Киев, 20122. Буренина А.И. Ритмическая мозаика.  2-е изд., испр. и доп. – СПб: ЛОИРО, 20003. Конорова Е.В. Эстетическое воспитание средствами хореографического искусства. – М., 20004 Конорова Е.В. Методическое пособие по вращениям в народном танце – М., 2013 – Вып. 1, 2014 – Вып. 25. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учебн. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ООО «Век информации», 20196. Холл. Д. Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам/ Джим Холл; пер. с англ. Т.В. Сидориной. – М.: АСТ: Астрель, 20197. Климов А., Основы русского народного танца. М.: Искусство.2019..

author: Савченко Ольга Витальевна


title: Развлечение в первой младшей группе «Всемирный день кошек»

description: Развлечение в первой младшей группе «День кошек» Цель: создать атмосферу праздника и условия для закрепления знаний детей о домашнем животном - кошке. Задачи: - формировать интерес к наблюдению за повадками животных - воспитывать у детей бережное и доброе отношение к животным , чувство ответственности за тех, кого приручили Оборудование: интерактивная игрушка «Кошка», презентация «Кошки разных пород» , 2 клубка, карточки с продуктами питания, ноутбук.Ход развлеченияВоспитатель: Ребята, отгадайте загадку. Кто сметанку любит, Кто клубочком спит, А когда погладят - Песню заурчит? (кошка) - Ребята, я совсем забыла вам сказать… Когда я утром шла на работу, под дверью нашла кота (интерактивная игрушка). Он очень кушать хотел, и я его взяла с собой в группу. Мне кажется, что он нас боится. Давайте, мы с ним познакомимся, чтобы он понял, что мы добрые, отзывчивые, и очень любим животных. Рассказы детей о кошке в их доме. - Ребята, у вас дома есть кот или кошка. Наш кот хочет послушать о ваших любимцах (рассказы детей). Воспитатель: Молодцы. Ребята, а какие кошачьи имена вы знаете? (ответы детей) А давайте, сейчас каждый придумает веселое кошачье имя! Проводится смешная игра на придумывание веселых имен. Воспитатель: А хотите вы превратиться в котят и посмотреть, как живётся котёнку: хорошо или плохо? Раз, два, три - повернись И в котёнка превратись! (поворачиваются) Мы сегодня не ребята, а весёлые котята. Будем, как котята жить: спать, мяукать и шалить. Воспитатель: А как разговаривают кошки? Дети: (мяукают, шипят, фыркают, мурлыкают и т. п.) Воспитатель: Давайте все месте помяукаем МЯУ, пошипим Шшшш, пофыркаем (раздуваем щеки и выпускаем воздух-фыр-фыр-фыр), помурлыкаем МУР-мур… Игра «Накорми кота». Воспитатель:  Ребята-котята, наш гость проголодался. А вы знаете чем можно угостить кота? Выберите те продукты, которые ему понравятся. (Дети выбирают карточки с продуктами питания для кота). Воспитатель: Что делают коты после еды? (умываются) Поели, умылись - пришло время поохотиться. За кем охотятся коты? (ответ). А для того, чтобы котята были быстрые и ловкие, им нужно много тренироваться. Отгадайте-ка еще одну загадку. Под столом — футбольный матч, Котик очень прыток. Он гоняет лапой мяч, Сделанный из ниток. Этот мячик-колобок Называется …(клубок) Игра-эстафета «Прокати клубочек». Воспитатель: Молодцы, котята! Хорошо поработали! Воспитатель: Мышки в норочках сидят, Мышки в щёлочки глядят, Только котик засыпает, Мышки сразу выбегают. Песня - игра "Васька кот". Песня - игра "Если нравится тебе, то делай так!". 1. Если кушаешь ты рыбку, Делай так: "Мур, мур!" (облизываются 2 раза) Если кушаешь ты рыбку, То не прячь в глазах улыбку, Если кушаешь ты рыбку, Делай так: "Мур, мур!" 2. Если пёс полез кусаться, Делай так: " Фыр, фыр!" (раздуваются щёки)2 раза. Если пёс полез кусаться - Приготовься защищаться, Если пёс полез кусаться - Делай так: " Фыр, фыр!" 3. Если киска схватит мышку - Делай так: "Цап, цап!" (царапающие движения) 2 раза. Если киска схватит мышку Дай за это ей сосиску Если киска схватит мышку Делай так: "Цап, цап!" 4. Если любят кошку люди - Делай так: "Кис, кис!" (улыбаясь, погладить кошку) 2 раза Если любят кошку люди Кошка верным другом будет. Если любят кошку люди - Делай так: "Кис, кис!"  Воспитатель: Понравилось вам быть котятами? (Да!) Но пришло время снова превратиться в себя. Повторяйте за мной: Раз, два, три - повернись, И в себя превратись! (поворачиваются) -Ребята, вам понравился праздник? Что вам особенно запомнилось?    -Пришла пора прощаться с нашим гостем котом. Но он приготовил нам сюрприз – мультфильм принес. Давайте попрощаемся с котом и будем смотреть мультфильм. (Дети смотрят мультфильм «Простоквашино»).

author: Подколзина Наталья Фейзуллаевна


title: Доказательства эволюции органического мира

description: Цель урока: познакомить обучающихся с различными группами доказательств эволюционного процесса.Задачи: Обучающие: расширить кругозор знаний учащихся о разнообразных формах жизни на планете Земля; выяснить значение ископаемых переходных форм, филогенетических рядов для науки как палеонтологические доказательства, изучить молекулярные и биогеографические доказательства эволюции. Развивающие: продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений: сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; продолжить развитие учебно-познавательных умений: участвовать в дискуссии, составлять и обосновывать тезисы; продолжить развитие поисково-информационных умений: умение использовать Интернет- ресурсы, научные и литературные источники; продолжить развитие учебно-организационных умений: организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоанализ учебной деятельности, умение работать в команде, умение быть толерантным. Воспитательные:  способствовать воспитанию культуры общения; продолжить формирование познавательного интереса к предмету через проектно-исследовательскую деятельность и создание ситуации успеха. Тип урока: урок усвоения новых знанийОборудование: раздаточный материал «Ископаемые остатки и отпечатки растений и животных», разборная схема скелета диморфодона (череп, позвоночник, конечности, хвост, грудная клетка), ксерокопии рисунков животных (ленивец, муравьед, кенгуру, бурый медведь, коала, броненосец, кондор, медведь гризли, волк, лисица, гавиал, тигр, бобёр, куница, олень, утконос, ехидна, жираф, африканский слон, гепард, галапагосская черепаха, кабан, ель, сосна, лиственница), карта зоогеографических зон, презентация, мультимедийное оборудование.

author: Ткачёва Лариса Ивановна


title: Конспект занятия по дисциплине «Физическая культура» Тема: «Лыжная подготовка. Классический стиль»

description: Разработка занятия по дисциплине "Физическая культура" будет полезна учителям и преподавателям физической культуры СПО

author: Наполов Альберт Вениаминович


title: Конспект совместной образовательной деятельности по ознакомлению детей старшей группы с историей и наследием казачества на тему «Мы родом из казачьей семьи»

description: Задачи: Знакомить детей с жизнью казаков, чем занимался  казак, и чем занималась казачка. Развивать познавательный  интерес к истории своего народа, воспитывать чувство уважения к старшим поколениям.Материал: презентация, иллюстрации о казачьих семьях, фотографии посещения музея.                                                                                Предварительная работа: посещение музея, рассматривание иллюстраций о казачьих семьях.

author: Елена Анатольевна Бобылева


title: Вирусы

description: Задания для закрепления изученного материала.1.Заполните пропуски в тексте:1. Вирусы были открыты в 19 веке ___________________.2. Изучением вирусов занимается наука _______________ .3. Вирусы относятся к ________________ формам жизни.4. Вне других организмов вирусы ____________________ признаки жизни.5. Отдельные вирусные частицы, представляющие собой симметричные тела, называются _____________.

author: Мирзоева Елена Анатольевна


title: «Юные спасатели»

description: Сценарий спортивного развлечения для подготовительной группы.

author: Татьяна Евгеньевна Баяндина


title: Оздоровительная работа в летний период в детском саду

description: оздоровительная работа с детьми летом

author: Елена Александровна Аверьянова


title: Реферативно-исследовательская работа на тему "Красноухая черепаха. Содержание в домашних условиях""

description: Содержание:1. История.2. Описание.   2.1 Внешний вид,органы чувств.   2.2 Образ жизни.   2.3 Размножение.   2.4 Распространение3. Содержание в неволе.   3.1 Помещение и оборудование.   3.2 Кормление и уход.   3.3 Продолжительность жизни.4. Заключение

author: Ольга Геннадьевна Землянко


title: Доклад "Анализ современного урока по ФГОС для обучающихся с ОВЗ"

description: Главная цель введения ФГОС НОО – повышение качества образования. Это - совокупность требований, которые обязательно должна выполнить школа, организуя процесс обучения и воспитания.     Важнейшей задачей каждого учителя при реализации ФГОС НОО является освоение технологии проектирования учебного занятия.     Требования нового стандарта не являются чем-то абсолютно новым для практикующих учителей. И всё же у многих педагогов они вызвали тревогу и неуверенность в своих силах.

author: Гук Юлия Юрьевна


title: Как узнать растения. Лекарственные растения

description: Конспект расчитан для детей дошкольного возраста от 4-5 лет.

author: Осипова Елена Дмитриевна


title: Конспект урока на тему: «Птицы в дымковской игрушке»

description: Использование ценностей и традиций национальной культуры в воспитании детей на уроках лепки из глины.

author: Воробьева Альбина Тимиржановна


title: Голый слизень - безмолвный житель леса

description: Тезисы к исследовательской работе по теме "Голый слизень - безмолвный житель леса".

author: Валуйская Татьяна Михайловна


title: Құмыра ішіндегі гүлдер

description: Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы .Естияр тобыБілім беру саласы : «Шығармашылық»Бөлімі: Жапсыру.Тақырыбы: Құмыра ішіндегі гүлдер.Мақсаты : Балаларды суреттерді қиып, оларды құрастыра отырып жапсыруға үйрету. Әдемілікке, әсемдікке тәрбиелеу.Көрнекі құралдар: қайшы. түрлі түсті қағаздар. желім.

author: Шактаева Гайни Адаевна


title: Доклад "Совершенствование орфографических умений и навыков на уроках русского языка"

description: Формирование орфографически-грамотного письма – одна из наиболее трудных задач, решаемых в школе. Несмотря на многочисленные исследования, проводимые в методике орфографии, учить школьников правописанию очень непросто. Причинами являются трудности самой орфографии, разрозненность изучаемых орфографических правил, отсутствие мотивации к орфографической деятельности, невнимание учащихся к слову, к родной речи, а также ограниченность словарного запаса и отсутствие у них интереса к чтению. Связано это и с тем, что дети, погружаясь в море орфографических правил, не могут уловить логики правописания и воспринимают орфографию как набор разрозненных, не связанных между собой “нужно” и “нельзя”.

author: Гук Юлия Юрьевна


title: Сочинение-миниатюра «Встреча с сорокой»

description: Цель: Учить писать сочинениеЗадачи: Совершенствовать навык последовательного изложения своих мыслей Развивать творческое мышление Воспитывать бережное отношение к птицам

author: Флишарская Татьяна Николаевна


title: Грибы

description: Цели:1. Образовательная: создание условий для самостоятельной деятельности,направленной на изучение шляпочных грибов.2. Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом; навык распознавания съедобных и ядовитых грибов, навык правильного сбора грибов.3. Воспитательная: воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально и в группе, воспитание у школьников бережного отношения и любви к природе, экологической культуры.

author: Санданова Наталья Владимировна


title: Моллюски

description: Строение клеток растений, животных, грибов. Вирусы.

author: Акиров Фанил Яруллович


title: Перспективный план работы с родителями

description: Перспективный план работы с родителями 1 младшей группы детского сада.

author: Сивохина Татьяна Николаевна


title: Деловая игра

description: Цель обучения: формирование у учащихся знаний и умений в пределах профессиональной компетенции, необходимых в работе секретаря, делопроизводителя. Для достижения поставленной цели в программе обучения реализуются следующие задачи: изучить нормативные правовые акты, положения, инструкции, другие руководящие материалы и документы необходимые в работе секретаря; сформировать у обучающихся навык составлять и корректировать план своего рабочего дня; отработать практические навыки по ведению телефонных разговоров; познакомить с основами организации и проведения деловых встреч, переговоров.

author: Кашкарова Ольга Ефремовна


title: Коррекционное занятие при дислалии автоматизация звука [Ш]

description: Цель: Автоматизация и введения звука [Ш] и введение в речь.Задачи:1.Автоматизация звука [Ш] в прямых и обратных слогах, со стечением согласных.2.Автоматизация звука [Ш] в начале и в конце слова.3.Автоматизация звука [Ш] во фразах и связной речи.

author: Савченко Екатерина Евгеньевна


title: Откуда пришли к нам имена

description: Классный час для 5 класса об именах.

author: Кукушкина Валентина Павловна


title: Истина и ее критерии

description: Цель: проверка знаний учащихся по теме.

author: Кулакова Татьяна Ильинична


title: Оценочные материалы

description: оценочные матермалы по  физике 7 класс

author: Котлярова Елена Петровна


title: Биология – наука о живом мире

description: Предметные результаты: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме.Деятельностные:- формировать умение реализовать новые способы действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);- повысить интерес учащихся к изучению биологии;- учить работать в малых группах;- воспитывать толерантность и бережное отношение к природе.

author: Седенкова Татьяна Юрьевна


title: Методы изучения природы

description: Урок составлен в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего Образования и применим для учебной линии "Сфера жизни" Н.И. Сонина, А.А. Плешакова. В материале прописаны планируемые результаты, а также представлена технологическая карта урока, описан ход практической работы, проводимой как элемент урока. Данный материал станет поддержкой для моих коллег.

author: Мальцева Анастасия Евгеньевна


title: Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

description: Цели деятельности учителя: познакомить учащихся с цветами и бабочками луга, показать их красоту, продолжить обучение распознаванию природных объектов; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий, выработки элементарных эколого-этических норм.

author: Ильютенко Ирина Ивановна


title: Прадеды Победы

description: Цели: содействовать сохранению исторической преемственности поколений; формирование российской национальной гордости за героическое прошлое народа-победителя; воспитание чувства патриотизма.

author: Кузнецова Людмила Борисовна


title: Расскажем сказку

description: Побуждение детей к эмоцианальной отзывчивости на состояние сверсников, героев сказок.

author: Мартиросян Аревик Сергеевна


title: Конспект организованной образовательной деятельности "Наша планета - Земля""

description: Данная  методическая разработка поможет педагогам дошкольных образовательных учреждений в экологическом образовании дошкольников.Программное содержание:Образовательные задачи:1. Закреплять умения детей устанавливать взаимосвязь животных, растений с окружающей средой.2. Закреплять знания детей о свойствах воды, хвойных и лиственных деревьях, ядовитых и съедобных грибах, лекарственных растениях.3. Совершенствовать умение детей проводить опыты, делать выводы.4. Закреплять знания о нефти, её достоинствах, недостатках, закреплять знания о правилах поведения в лесу.Развивающие задачи:1. Развивать умение детей аргументировано отвечать на поставленные вопросы.2. Продолжать развивать у детей связную, распространенную речь, познавательный интерес к окружающей среде.Воспитательные задачи:1. Воспитывать любовь к окружающей среде, желание заботиться о ней.2. Воспитывать умение выслушивать товарищей, не перебивать.

author: Пуртина Татьяна Владимировна


title: Клетка - единица живого

description: Цели и задачи: изучить строение клетки с помощью микроскопа; рассмотреть клеточные органоиды и их роль в клетке; знать, в каких направлениях науки (профессиях) применяются знания о клетке.

author: Хрипач Ксения Юрьевна


title: Методы научного познания природы

description: Цель урока: познакомить учащихся с методами изучения природы через практическую деятельность.Задачи урока: образовательная – расширить знания учащихся о методах изучения природы, об основных инструментах, приборах, применяемых для познания природы; развивающая – формировать интерес к экспериментальной и исследовательской работе; развивать творческую активность, внимательность; воспитательная – научить применять теоретические знания на практике; совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием. На уроке используются различные формы работы.Использование технологии критического мышления способствует активизации познавательного интереса учащихся к изучаемому предмету. Групповая работа на уроке позволяет всем учащимся быть вовлеченными в учебный процесс.

author: Пешкова Виктория Евгеньевна


title: Познаем окружающий мир через игру и эксперименты

description: Педагогам и родителям давно известно всеобъемлющее значение игры для ребенка. Играя, он развивается и познает мир вокруг себя. Все дети по своей природе — экспериментаторы, пытливые исследователи. Каждый взрослый может вспомнить тысячи примеров из своего детства, когда он задавался вопросом: «А что будет, если?..» И при этом пытался сразу проверить свои (иногда самые немыслимые) предположения экспериментальным путем. Экспериментирование способствует развитию активной, самостоятельной, творческой личности. Проведение эксперимента неотъемлемо от операций анализа, сравнения, умения классифицировать, следовательно, активизируются мыслительные процессы ребенка, развивается память. О проведенном эксперименте и полученных результатах необходимо рассказать, сделать выводы, а значит, стимулируется развитие речи. При этом формируются и трудовые навыки  Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания окружающего мира..Дошкольники очень любят экспериментировать. Это обусловлено тем, что у детей преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, соответственно экспериментирование можно рассматривать как метод, всецело отвечающий возрастным особенностям ребенка, а в первые три года жизни — практически единственным способом познания мира. И уже давно никому не нужно доказывать, что приобретенные самостоятельно знания более прочны и осознанны. Материалы для экспериментирования с дошкольниками могут быть самыми разными, и найти их совсем несложно. Педагоги успешно используют природный и бросовый материал, включая разнообразные виды упаковки, фантики, веревочки, ленточки, пуговки, бусинки, обрезки ткани и др. Сбор материала для игр и экспериментов тоже может превратиться в увлекательное занятие. А сколько возможностей для наблюдений и веселых экспериментов предоставляет природа! На прогулке в любое время года есть возможность для развивающих игр и экспериментирования. В том числе и сейчас, осенью, когда зима начинает напоминать о себе, и можно наблюдать, как подмерзают лужицы, покрываясь тонким слоем льда, усиливается холодный ветер, укорачивается день и т.д.

author: Габделхаева Гульшат Магсумовна


title: Болымсыз етістікті қайталау

description: Сабақтың тақырыбы: Нәтиже сабақ ( жыл мезгілдеріне).Грамматикалық тақырып: Болымсыздық етістікті қайталау.Сабақтың типі: білімді жинақтауСабақтың түрі: ертегі,саяхат сабағыСабақтың мақсаты:Білімділігі:Оқушылардың лексикалық және грамматикалық тақырыптардан алған білмдерін нығайту. Оқушылардың өздеріне тұжырымдар жасатып, өз ойларын дәделдеуге төселдіру, танымдық қасиеттерін дамытуға мүмкіншілік жасау.

author: Меллатова Гульзада Байдаулетовна


title: Части

description: Цели: сформировать умение решать задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого, систематизировать задачи на части; тренировать вычислительные навыки, умение анализировать и решать текстовые задачи.

author: Желещикова Ольга Анатольевна


title: Моя семья - мое богатство

description: Цели и задачи:формирование убеждения о важности и роли семьи в жизни человека; формирование позитивного опыта семейных отношений;вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и школы;воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.

author: Митина Ольга Григорьевна


title: Кислород и водород – удивительный народ

description: Цель:  учить обнаруживать взаимосвязи между свойствами веществ и их применением, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к окружающей среде  на примере формирования представлений о способах и сферах  практического использования физических свойств кислорода и водорода.

author: Крухмалева Наталья Александровна


title: Аналитический отчет о работе педагога-психолога

description: Цель деятельности психологической службы школы - создание условий для полноценного развития и успешного обучения ребенка в конкретной социально-педагогической ситуации.Задачи психологической службы:1. Организация совместной деятельности работников школы по оказанию комплексной помощи в решении проблем ребенка.2. Создание программы сопровождения детей групп риска, помощь в создании индивидуальной образовательной траектории ребенка.3. Разработка и реализация программы предэкзаменационной подготовки старшеклассников.4. Организация системы профориентационной работы в 9-х и 11-х классах.5. Отслеживание особенностей психологического развития ребенка на различных этапах обучения.6. Продолжение работы по повышению психологической компетентности педагогов и родителей.

author: Прохорова Ольга Ильинична


title: Мы теперь ученики!

description: Цель: Помочь ребёнку адаптироваться, привыкнуть к школьной жизни.Задачи:1. Содействовать формированию у первоклассника нового социального статуса и социальных ролей «Я - ученик, школьник», «Я - член коллектива, класса, школы».2. Содействовать формированию сознательной дисциплины, культуры поведения;3. Способствовать развитию умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения;4. Способствовать воспитанию доброты, ответственности, сплочению нового коллектива.

author: Плешачкова Наталья Александровна


title: Праздник первого десятка

description: По традиции в 1 классе после изучения цифр как итог проводится Праздник первого десятка. На праздник приглашаются родители. В игровой форме обобщаются знания числового ряда от 0 до 10, закрепляются вычислительные навыки в пределах 10. Праздник содержит много музыкальных заставок. Проходит он в форме игры-путешествия по станциям.Особенно нравится детям то, что на каждой станции вручается какой-нибудь подарок. Праздник проходит весело, родители имеют возможность увидеть, чему научился их ребёнок за 2 месяца.

author: Новикова Лариса Николаевна


title: М.В. Ломоносов — великий русский ученый

description: Внеклассное мероприятие по химии "М.В. Ломоносов — великий русский ученый".Цели:• познакомить учащихся с жизнью, деятельностью и творчеством М.В.Ломоносова как великого ученого химика;• развивать самостоятельность суждений, нравственные качества личности, чувство гордости за достижения российской науки, ИКТ компетенцию учащихся;• воспитывать позитивное отношение к химии, продолжить совершенствовать навыки и умения учащихся при выполнении лабораторных опытов, наблюдать за химическим экспериментом.

author: Шерстнева Ирина Петровна


title: Развитие логического мышления на уроках математики

description: Необходимость развития логического мышления у детей младшего школьного возраста.Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель должен развивать логическое мышление учащихся. Об этом говорится в методической литературе, в объяснительных записках к учебным программам. Однако, как это делать, учитель не всегда знает. Нередко это приводит к тому, что развитие логического мышления в значительной мере идет стихийно, поэтому большинство учащихся не овладевает начальными приемами логического мышления (анализ, сравнение, синтез, абстрагирование и др.)

author: Прусакова Ольга Николаевна


title: Испания. Сабак жоспары 9 сынып

description: Тақырып 1. Акмеологияның қалыптасу кезеңдері.Акмеологияның пайда болу алғышарттары. Акмеологияның ғылыми бағыттары, оның басқа ғылымдармен байланысы.

author: Аралов Самат Бейсембаевич


title: Построение таблиц истинности для логических выражений

description: Учащимся предоставляется возможность:  Сформировать представления учащихся о правилах построения таблиц истинности. Научить  использовать Microsoft Excel  для построения таблиц истинности. Знать алгоритм построения таблицы истинности алгебраически и с использованием электронных таблиц, порядок заполнения входных переменных;  Уметь по логическому выражению составлять таблицы истинности.

author: Зиновьева Галина Александровна


title: Строение растительной клетки

description: Лабораторная работа.Основная цель урока – формирование навыков исследовательской деятельности. Мы на практике повторим правила пользования микроскопом, убедимся, что только тонкий слой клеток можно рассмотреть под световым микроскопом, приготовим микропрепарат, рассмотрим его, зарисуем, проанализируем рисунки при помощи документ-камеры, сохраним полученные результаты в компьютере при помощи цифрового микроскопа.

author: Фомина Лидия Олеговна