title: Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

description: Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:- Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.- Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителейВиды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образованииМедицинские здоровьесберегающие технологии в ДОУ - обеспечивают сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медсестры ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. • технологии профилактики заболеваний,• углубленный медицинский осмотр с участием узких специалистов, приходящих из поликлиники,• коррекция возникающих функциональных отклонений, • отслеживание характера течения хронической патологии (для детей, имеющих III-У группу здоровья),• реабилитация соматического состояния здоровья,• противоэпидемическая работа и медицинский контроль работы пищеблока в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими правилами,• витаминопрофилактика (отвар шиповника в осеннее – зимний период, витаминизация третьих блюд с использованием аскорбиновой кислоты), • санитарно-гигиеническая деятельность всех служб ДОУ.

author: Дякону Марина Дмитриевна


title: Взаимодействие воспитателя и родителей

description: Воспитание детей – сложный, многогранный процесс, исправиться с ним могут только те родители и педагоги, которые работают в тесном сотрудничестве друг с  другом. Организация такого взаимодействия – задача воспитателя. Только сообща можно достичь результатов в воспитании и развитии дошкольников, особенно тех, кто находится в стадии кризиса трех лет.Как же организовать совместную работу, чтобы она принесла пользу не только детям, но и всем участникам образовательного процесса?Во-первых, следует учитывать, что мамы и папы при воспитании своих детей руководствуются интуицией, а педагоги – наукой. Здесь-то и возникает та граница, которая препятствует совместной деятельности взрослых, и миссия педагога – найти общий язык с родителями и познакомить их с аксиомами педагогической теории. Здесь возможны различные варианты взаимодействия: родительские собрания, наглядная агитация, индивидуальные консультации и беседы. Целью такой работы становится установление контакта с родителями, распространение классического и передового педагогического опыта и создание положительного образа ДОУ в глазах родителей.Во-вторых, в процессе совместной работы воспитатель получает от родителей более полную информацию о ребенке (и наоборот), что оказывает значительную помощь обеим сторонам в регулярной помощи детям.Различные формы контактирования увеличивают шансы и родителей, и воспитателей на более глубокое развитие детей. Например, анкетирование позволяет высказать родителям ту точку зрения, которую они не могут публично выразить на общем собрании, но она очень важна. Тестирование педагогической компетентности позволяет перекрыть пробелы в знаниях родителей. Совместный досуг – развлечения, праздники, викторины – дает возможность поближе познакомиться всем участникам образовательного процесса и открыть друг в друге новые грани, доселе неизвестные. Беседы и дискуссии – наиболее продуктивный способ решения конфликтных ситуаций и возможность наладить «обратную связь». Индивидуальные консультации и «телефон доверия» позволяют более подробно обговорить индивидуальный маршрут детей.Работа с родителями имеет важное значение в создании системы взаимоотношений ребенок – ДОУ – семья. Эта линия формируется именно в детском саду и укрепляется в школе, поэтому именно от воспитателя зависит успех данного предприятия.

author: Муленкова Татьяна Николаевна


title: Активные формы и методы обучения лиц с умственной отсталостью

description: Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

author: Сидоренко Лариса Геннадьевна


title: Безопасность в образовании

description: Безопасность в образованииМир меняется и не стоит на месте.21 век -  век информационный. B перед школой стоит не простая задача - обеспечить безопасность всех учащихся. Образовательные учреждения относятся к числу наиболее уязвимых структур. Всё происходящее в стране или обществе зеркальным образом отражается на системе образования в целом.Формирование правильных поведенческих мотивов, развитие качеств личности, направленных на безопасное поведение в окружающем мире, формирование способностей принятия безопасных решений в быту, привитие знаний, умений, навыков по снижению индивидуальных и коллективных рисков, выработка морально-психологической устойчивости в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций - это всё задачи, которые ставит перед собой современная школа.Согласно ст. 1 Закона РФ “О безопасности” безопасность - это  “состояние защищенности от внешних и внутренних угроз жизненно-важных интересов личности и государства”. Ребёнок осознаёт себя как личность, учась в школе. Именно здесь происходит его моральное и физическое взросление. Большую часть своего времени подросток проводит в школе. А с переходом в век технологий особую важность несет в себе возможность  правильной подачи информации. Так как мир меняется с невероятно быстрой скоростью, взрослым тяжело бывает за этой скоростью угнаться, чего не скажешь о детях. В раннем возрасте проще влиться в эту систему и разобраться с ньюансами.Настоящей угрозой для безопасности в образовании становится возможность хищения сведений или повреждение компьютерной техники и других аппаратных средств в результате механического воздействия или хакерских  атак. Нельзя пройти мимо школьников,  подверженных внешнему агрессивному информационному влиянию и способных создать в школе криминальную ситуацию. В последнее время о таких ситуациях в СМИ говорят много. Некооторые вкдючают в перечень опасных  ситуаций -  целенаправленноую психологическую атаку на сознание детей и подростков.Действительно, для неокрепшей детской психики любое постороннее воздействие может оказаться фатальным. Поэтому для решения возникающих проблем нужно искать современное действенное решение.Дома за несовершеннолетнего ребёнка отвечают его родители, в школе -  педагог, к которому этот ребёнок пришёл на урок. И без совместных усилий проблему информационной безопасности в образовании не решить. Родители не могут переложить ответственность за воспитание ребёнка исключительно на школу и наоборот. Поэтому отношение к безопасности внутренних угроз нужно менять в корне.Необходимо сломать стену, которая так долго выстраивалась между семьёй и школой, только объединив свои усилия, мы сможем воспитать полноценную и уверенную в себе личность. Ведь такова, в конечном итоге, наша цель.

author: Ланина Марина Николаевна


title: Воспитание патриотизма через изучение истории малой родины

description: Проблема патриотического воспитания молодежи остро встала перед сегодняшней Россией. Молодые люди не могут определиться в нашем мире: где добро, а где зло? Поэтому существенной стороной деятельности педагогического коллектива колледжа является организация внеклассной воспитательной работы. Значительную часть этой работы планируют и осуществляют классные руководители совместно со студентами.Цель работы: воспитание любви к родине через изучение истории родного города.ЗначениеНаучно-исследовательская работа студентов является одной из важнейших форм учебного процесса. Научные лаборатории и кружки, студенческие научные общества и конференции, - всё это позволяет студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников по ней, с которыми можно посоветоваться и поделиться результатами своих исследований. Но более глубокая научная работа, заниматься которой студента не обязывает учебный план, охватывает лишь некоторых.Студент, занимающийся научной работой, отвечает только за себя; только от него самого зависят тема исследований, сроки выполнения работы, а так же, что немаловажно, и будет ли выполнена работа вообще. Затрачивая своё личное время, студент развивает такие важные для будущего исследователя качества, как творческое мышление, ответственность и умение отстаивать свою точку зрения.Со стороны преподавателя необходимы доброе внимание и поддержка, без которых студент, особенно на младших курсах, не захочет (да и просто не сможет) заниматься "скучной наукой", какой кажется почти любая дисциплина на начальных стадиях её освоения. Для развития творческих способностей ребят создаются учебно-исследовательские мастерские, которые развивают инициативность, творческий подход.На базе колледжа совместно с краеведческим музеем была создана учебно-исследовательская мастерская по изучению истории города Очер. Ребята исследуют литературные, статистические, архивные документы, материалы музея, подшивки периодики, экспозиции музеев, памятников и т.д. В ходе проведения опросов было выявлено, что ребята не знают историю города, в котором живут, не знают историю колледжа, в котором учатся, но хотели бы знать. Поэтому нами были поставлены задачи: Определение степени заинтересованности в изучении родного города студентами и преподавателями через внеклассную работу. Разработка экскурсионных занятий по городу пеших, видеофильмов, в электронном виде (Power Paint). Экспериментальная обзорная экскурсия по городу Очер.

author: Морозова Юлия Николаевна


title: Адаарынын падежи

description: Адаарынын падежи ( Именительный падеж) . 5 класс.Технологическая карта урока изучения новых знаний по родному языку.

author: Сенди Айслу Чапаевна


title: Духовно - нравственное воспитание - основа всех основ

description: Выступление классного руководителя на родительском собранииТема «Духовно – нравственное воспитание – основа всех основ» Рядом с нами находятся наши дети, поэтому они – самые важные для нас люди. Мы живем ради детей, ради того, чтобы все хорошее и светлое, что есть в нас самих, вложить в них. Через 5-10 лет у руля государства встанут те, кто сегодня сидит за школьными партами. Станут они расточителями, потребителями и нигилистами или будут истинными патриотами своей страны, духовно-нравственными людьми, знающими и любящими свое отечество, дорожившими традициями, радеющими о процветании Родины…это зависит от нас. Безусловно, современному подростку трудно разобраться в жизни. Родителям зачастую некогда, и тут «на помощь» приходят СМИ, которые формируют образец поведения: индивидуализм, следование принципу «бери от жизни все». Патриотические, нравственные и культурные ценности отодвинуты на периферию внутреннего мира, на смену им пришли другие ценности, не соответствующие образцам и требованиям высокой культуры, морали, права, патриотизма и религии. Все это вызывает беспокойство за будущее России. Поэтому появилась необходимость выделения духовно- нравственного воспитания в особую воспитательную область, обладающую своими методологическими доминантами, структурой, целями и способами реализации.Духовно-нравственное развитие и воспитание в нашей школе осуществляется через уроки, внеурочную деятельность, дополнительное образование, внеклассную работу, часы общения, является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.Воспитательная работа ведётся  в нашей школе по 5 направлениям, а именно Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. Все направления важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных качеств.Каждое из этих направлений значимо, актуально, необходимо для формирования личности современного гражданина. Но есть наиболее приоритетные.Так работа по привитию обучающимся навыков здорового образа жизни, развитию и совершенствовании их физических качеств ведётся круглогодично и включает в себя дни здоровья, ежедневную зарядку, игровые перемены и физкультминутки на уроках. На классных часах дети получают необходимую информацию о ЗОЖ, правилах гигиены.В нравственном воспитании учащихся весьма актуальным является воспитание нравственных чувств и этического сознания. В этом плане в нашей школе проводится с детьми немало различных мероприятий. С начала учебного года, мы совместно с районным отделом образования, разработали план духовно –нравственного воспитания. В неделю 2 раза у нас проходят классные часы по теме «Уроки жизни». Каждый год учащиеся нашей школы принимают участие в районном мероприятии «Брейн - ринг», посвященный родному краю.В школе ведутся факультативные курсы, направленные на воспитание нравственных чувств, такие как: «Мир вокруг нас», «Притчевое начало художественных произведений», «Уроки милосердия».Ученики под руководством классных руководителей работают уже несколько лет над   проектом «Святые истоки».Частью духовного воспитания является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, целью которого является воспитание любви к Родине, своему народу, своему краю, служение Отечеству, доверие к людям.По этому направлению в школе проводится с детьми немало мероприятий, в которых ученики принимают самое активное участие. Наиболее яркие из них: встречи с ветеранами ВОВ, уроки Памяти, Зарница, День призывника, акции "Письмо ветерану", "Подарок ветерану", конкурс рисунков "Война глазами детей" и многие другие.В Школе действует волонтёрский отряд «По зову сердца». Суть движения- помогать всем, кто нуждается в помощи. Ветераны Великой Отечественной войны, педагогического труда и пожилые люди должны почувствовать, что вокруг живут люди, по зову души и сердца способные разделить их проблемы и заботы, подарить им надежду.Волонтёрская работа очень нужна, ведь престарелым людям иногда требуется не только помощь, но и просто внимание. Кроме того, общаясь с пожилыми односельчанами, ребята могут узнать много нового о своём селе, традициях и обычаях, а также выслушать их воспоминания о событиях давно минувших дней.В копилке уже немало добрых дел: шефство над ветеранами, операция "Дарить радость людям" - поздравление на дому мини-концертными программами ветеранов войны и труда с Днём пожилого человека, Днём учителя, Днём Победы, самостоятельное выращивание рассады цветов с последующей высадкой у памятника павшим воинам, шефство над памятником- обелиском родной деревни.Невозможно воспитать патриота, не изучая при этом историю своей малой родины. Одной из форм изучения местного края, его истории и современного состояния являются историко-краеведческие экскурсии. Наши ученики посетили музей- краеведения района, Ребята не только познакомились с музеем, но и в сервисе Веб 2. сделали панораму его коллекций и создали виртуальный музей. Я считаю, что с ребятами нужно практиковать походы по памятным местам встречаться с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги, ветеранами и тружениками тыла. Только так, на конкретных примерах, можно реально заставить переживать и осознавать чувства привязанности к своей родной земле, к людям.Экологическое направление воспитательной работы предусматривает различные турниры, игры, экологические праздники. Эти мероприятия дети любят, тема природы им интересна и близка. Участвуем в природо - охранительной деятельности: в школе проводим экологические акции, высаживаем весной растения, создаём цветочные клумбы, очищаем от мусора территорию.Духовно-нравственное воспитание включает в себя формирование убеждения о ценности семьи, дружбы, развитие трудолюбия, интеллекта, Чувства прекрасного. Создают условия для формирования этих качеств различные творческие конкурсы: рисунков, газет, фотографий, видеосюжетов, презентаций, поделок. Мы учим детей замечать прекрасное рядом с собой, отражать его в своих работах и эффектно доносить до зрителей. Конкурсы исполнителей песен и стихов демонстрируют творческие способности детей, одновременно воспитывая участников и зрителей. Традиционные мероприятия стараемся проводить в красиво оформленном помещении, используем все технические средства. Особые требования предъявляем к сценариям проводимых мероприятий: актуальность, новизна, юмор, зрелищность. Конкурсы и викторины всегда новые, интересные; много желающих в них участвовать.         Хочется отметить, что большую роль в успешном осуществлении духовно-нравственного воспитания учащихся играет привлечение и участие родителей во всех широкомасштабных проектах школы, класса. Поэтому с родителями стараемся сотрудничать, проводим на общешкольных и классных родительских собраниях беседы по поводу духовно - нравственного, этического и эстетического воспитания детей в семье, привлекаем к активному участию в конкурсах, выставках, ярмарках, приглашаем на утренники, посвященные «Дню матери», «8 Марта», «Новому году», праздничные вечера, спортивные состязания..В школе существует свой инструментарий для оценки достижений обучающихся - «Звёздный рейтинг». Это стенд, на котором красочно отражаются все достижения классных коллективов и каждого ребёнка за год: хорошая успеваемость, призовые места в школьных, районных конкурсах, спортивных соревнованиях. Отражается и участие обучающихся в наиболее значимых социальных конкурсах, проектах и мероприятиях. В конце года определяются победители, набравшие больше всех баллов, они получают заслуженные награды. Эта система оценки наглядна и эффективна, дети следят за своими звёздочками и стараются участвовать во всех конкурсах. Дети - наше будущее. Но они и наше настоящее, наше сегодня. От того, какими вырастут наши дети, зависит не только их благополучие, но и здоровье нашего общества. И воспитание средствами народной педагогики, включающее в себя знакомство с ценностями родного народа, является тем спасительным мостиком, который позволить связать воедино прошлое и настоящее, обрести народу почти угаснувшее сегодня национальное самосознание.

author: Марданова Гульназ Мирхазияновна


description: Введение музыкальных инструментов в процессе обучения на уроках музыки в начальной школе разовьёт в детях музыкальность, творческие способности, любовь к музыке.

author: Портман Елена Евгеньевна


title: Дополнительное образование: привлечение и поддержка молодых специалистов

description: В статье определяется сущность понятия «молодой специалист», признаки данного статуса, обозначаются особенности трудовой деятельности молодых специалистов, раскрывается опыт работы учреждения дополнительного образования по формированию системы привлечения и закрепления молодых специалистов.Статья предназначена для руководителей учреждений дополнительного образования.

author: Турыгина Светлана Вячеславовна


title: Воспитать патриота

description: Возможно ли воспитание настоящего патриота, истинного гражданина  страны без обращения его к истории большой и малой Родины, к истокам зарождения, становления и развития государства, духовно-нравственных ценностей народа, без погружения в прошлое, раздумий о причинах и следствиях исторических событий, об их героях, личностях, оставивших свой глубокий след в истории Отечества? На современном этапе развития нашего общества данный вопрос представляется как нельзя более актуальным.  Дети и молодые люди, которые в силу разных социальных обстоятельств оказались, к сожалению, лишенными подобного приобщения к историческим корням, памяти народа, более подвержены негативному влиянию лиц, трактующих историю, исходя из выгодных им предпочтений и интересов. Иваны, родства не помнящие, - так называли  ранее людей, не помнящих традиций, ко всему равнодушных, не уважающих обычаев предков, отрекшихся от своего окружения. И обозначали так бежавших без документов каторжан, которые, попадая в руки полиции и желая скрыть свое прошлое, все как один именовали себя «Иванами», а на вопросы о родичах отвечали, что « родства своего не помнят».  Память же о прошлом и не только знания, но и эмоциональные переживания, сопричастность к важным историческим моментам, произошедшим в жизни общества, помогает детям и подросткам, молодежи осознать собственную роль и предназначение в этой жизни.История и современность, прошлое и настоящее, глобальное и личное объединяются в представлениях юного человека о самом себе, влияют на выбор его пути по жизненной дороге. Сложные процессы самоопределения личности, становления социального статуса человека, формирование исторической идентичности гражданина обусловлены многими факторами. Но протекают они, в том числе и при осознанном или нет восприятии культурно-исторического прошлого народа. Патриотическое воспитание, полагаю, совершенно не может строиться без использования богатейшей, содержательной и насыщенной героическими событиями истории как нашего Отечества, так и региона, славной Земли Волгоградской, отдельных  сел, поселков и городов.В своей работе воспитателя я обязательно обращаюсь к материалам по истории России, к ярким, захватывающим внимание примерам из нее, что способствует формированию у детей чувства уважения к прошлому, к государству, чувства собственного достоинства. Чтобы осознать себя гражданином великой страны, ощутить любовь к малой и большой Родине, порой подростки должны проделать серьезную умственную и душевную работу.Помимо плодотворного участия в многообразных лицейских мероприятиях, направленных на воспитание детей в духе патриотизма и гражданственности, обучающиеся моего класса участвуют в таких внеурочных занятиях, как часы общения «Что значит быть гражданином», «Мы разные, но мы вместе», «Толерантность – не роскошь, а...», «День единства», дискуссии «Мой путь», «Милосердие в современной жизни», виртуальные путешествия «Край родной, навек любимый», «Сила духа и веры творят чудеса», «Духовные традиции разных народностей: вчера и сегодня», «Рождество Христово: история праздника».  А также они принимают участие  во внеклассных традиционных мероприятиях: «Победу в сердце сохрани», «Сталинградский котел или память, которой не будет конца», помогающих им проникнуться патриотическим настроением, получить дополнительные сведения о ходе Великой Отечественной войны и Сталинградского сражения, способствующих  формированию уважительного благодарного отношения к защитникам Родины, чувства долга и ответственности за память об их подвиге в суровое военное лихолетье.   Живой интерес к культуре и истории страны, к богатому духовно-нравственному наследию, толерантное поведение, социальная активность обучающихся, определение ими собственной российской гражданской идентичности  становятся одними из главных  составляющих  итога и результатов воспитательного процесса.

author: Афанасьева Татьяна Георгиевна


title: Вопросы модернизации казахстанского образования

description: Казахстан сегодня – это состоявшееся молодое государство, страна с большим геополитическим значением, чьи достижения, также как и инициативы, признаются мировым сообществом, а главное, наша страна имеет огромный потенциал и перспективы развития. Основная цель, которую ставит Глава государства в своем Послании – это то, что к 2050 году наша страна должна войти в тридцатку самых развитых государств мира. Президент страны Нурсултан Абишевич Назарбаев в своем Послании отмечает, что «знания и профессиональные навыки – ключевые ориентиры современной системы образования, переподготовки кадров» (Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана.- Астана, 2012).Благодаря политике нашего государства реализуется программа развития образования, которая нацелена на модернизацию всех уровней образования: от дошкольного до высшего. А путем долгосрочных вложений в развитие человеческого потенциала, формируется  талантливое поколение молодежи.

author: Бер Александр Иванович


description: Арт-педагогические технологии и культурные практики – новый подход к образовательной деятельности.В своей работе с ребятами я часто использую арт-педагогические технологии и культурные практики - это новый подход к образовательной деятельности.При проектировании деятельности детей я использую методы и технологии, ориентированные на становление системы ценностей детей, на развитие эмоциональной сферы и способности к саморегуляции. И для этого создаётся безопасное ресурсное творческое пространство, такая среда, в которой процессы обучения и воспитания становятся позитивными и мотивированными. Если коротко./Личностно-ориентированный подход в образовании предполагает, что обучение эффективно, если человек имеет внутреннюю мотивацию, личную заинтересованность в предмете.Как этого достичь? Надо перед ребёнком поставить задачу(проблему), которая пробуждает интерес человека к самому себе так, чтобы она (проблема) стала личностно значимой. Только тогда мы получаем результат, который всегда превосходит ожидания. Для организации такого обучения сегодня необходимы не только педагогический опыт, но и психолого-педагогическая компетентность/Возвращаемся к детям.В процессе собственной творческой деятельности, а также в процессе фасилитированного взаимодействия при совместном исследовании произведений искусства выявляются возможности духовно-нравственного и личностного развития участников обучения. Важным является обнаружение склонностей ребенка (для личностно-ориентированного подхода).Мы с ребятами на занятиях слушаем и рисуем музыку (недавно наши китайские коллеги приходили ко мне на один из таких уроков). Мы рассматриваем картины, анализируем, обсуждаем появляющиеся мысли и чувства. Боремся с клиповым сознанием, развиваем эмпатию, воображение, внимательность, образное мышление, учимся проговаривать свои мысли и цельно воспринимать мир. Арт-педагогический подход предполагает активизацию и левого, и правого полушария мозга. Правое полушарие отвечает за полноту восприятия мира и включает в разработку маловероятные связи, позволяющие взглянуть на вещи, явления и события под новым, необычным углом зрения. Овладение художественными умениями и навыками, закрепление их в практической деятельности за счет образовательных методик, включает работу левого полушария. Интеграция работы правого и левого полушарий позволяет личности гармонично существовать в социуме, осваивая его ценности и действуя на их основе, успешно выстраивая отношения с самим собой, другими людьми, окружающим миром, способствует раскрытию и реализации творческих способностей при решении образовательных и жизненных задач.Вероятно, нужно пояснить значение словосочетания фасилитированное взаимодействие: воспитывающий взрослый не навязывает свою точку зрения, но позволяет воспитанникам вырабатывать свое собственное отношение к вещам и явлениям в процессе исследовательской деятельности. Мы все очень разные и воспринимаем всё по-разному, учимся слышать и понимать друг друга.Искусство, являясь каналом передачи культурного опыта, представляет собой важнейшее средство воспитания. Оно аккумулирует и транслирует общечеловеческие ценности, а его язык содержит универсальные коды, с помощью которых можно расшифровывать тексты культуры.   Открыть в себе умение видеть, анализировать, может быть, удивляться и вдохновляться можно, познавая мир через образ. Этому мы учимся во время фасилитированных дискуссий.Зрительное восприятие является важнейшим каналом получения знаний о мире – 80% информации человек получает через глаза. Кроме того, большинство людей ассоциируют слово «искусство» именно с произведениями изобразительного искусства (хотя искусство -  это и музыка, и театр, и литература, и хореография).Я предлагаю рассмотреть картину (ни название, ни художника я не называю; делаю это в финале дискуссии). Я задаю вопросы, ребята по очереди отвечают. У каждого появляется возможность высказать своё мнение. · Итак, что Вы видите на картине? · Что происходит на картине? · Что ещё вы видите? Кто видит что-то такое, о чём ещё никто не говорил? · Можно ли подробнее рассказать об этом? Что вы здесь видите такого, что позволяет вам так говорить?  · Как вы думаете, кто этот человек? Как это изображено? · Что мы можем сказать о нём? · Где это происходит? Когда это происходит? · Что ещё мы можем сказать о времени, когда это происходит?    · Что, по вашему мнению, это может означать? Что хотел сказать художник?  Подобное общение с произведениями искусства, объектами культурного наследия, культурными явлениями на основе собственного отношения к ним, а не чужого авторитетного мнения, способствует воспитанию и развитию личности, стоящей на позициях активного освоения мира, не боящейся вырабатывать свою позицию, принимать ответственные решения и аргументировать их. Происходит включение личностных смыслов, эмоционального сопереживания в процессе восприятия произведений искусства, создается особая коммуникативная среда, в которой каждый может получить ответы на важные для себя вопросы при исследовании произведений искусства. Каждый участник может вынести на обсуждение свою мысль, быть выслушанным и принятым окружающими.В ходе процесса высказывание одного ребёнка направляет внимание и служит стимулом для мыслей других детей. Картина постепенно складывается в восприятии ребёнка в единый образ.Со временем дети начинают осознавать, что существует много различных мнений и оценок по поводу одного и того же предмета или явления (т.е. существует многовариантность восприятия). Выстраиваются культурные взаимосвязи (например, я понял, почему это важно, что это значит для других и с чем это связано).Подобные культурные практики помогают пробудить в участниках мотивацию к дальнейшему познанию искусства, и, с помощью искусства, самого себя и окружающего мира. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности.

author: Семенякина Надежда Евгеньевна


title: Я И МОЯ ПРОФЕССИЯ

description: Я И МОЯ ПРОФЕССИЯ.

author: Несветова Елена Николаевна


title: Бумажное моделирование

description: Объемные модели из бумаги и картона имеют интересную и продолжительную историю. Бумага используется в моделировании с самого ее изобретения несколько тысяч лет назад, но древние моделисты не использовали бумагу для построения собственно бумажных моделей.В настоящее время бумажное моделирование, как и всѐ вокруг, изменилось, приобрело новое название «ПАПЕРКРАФТ», а с ним и новый смысл. С появлением компьютера, Интернета возможности стали шире, моделирование стало интересней, увлекательней.

author: Устюгова Татьяна Николаевна


description: В статье описывается опыт работы учреждения дополнительного образования по взаимодействию  с другими учреждениями по теме «Внеурочная деятельность и  дополнительное образование: точки соприкосновения»

author: Руза Исламовна Авхадеева


title: Аксиология народного казачьего танца в современном обществе

author: Гуляева Ксения Германовна


title: Внутришкольная модель развития учительского потенциала

description: Ключевой особенностью современной школы должны стать учителя, чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Такие профессионалы открыты ко всему новому, глубоко владеют психолого-педагогическими знаниями, являются мастерами в других областях деятельности. Чем выше уровень развития работника с точки зрения совокупности его профессиональных знаний, умений, навыков, способностей и мотивов к труду, тем эффективнее и результативнее будет деятельность организации.

author: Устинова Ирина Викторовна


title: Взаимодействие и преемственность в работе учителя - логопеда, учителя и воспитателя коррекционной школы

author: Губина Алиса Игоревна


title: Влияние ИКТ, проектной и исследовательской деятельности на повышение учебной и творческой мотивации одаренных учащихся

author: Ирина Александровна Белова


title: Здоровый образ жизни в начальной школе

description: Проблема здоровья, воспитания здорового поколения приобретает в настоящее время все большее значение. На ухудшение здоровья влияют многие факторы, в том числе и неправильное отношение населения к своему здоровью и здоровью своих детей. Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, - актуальная задача современного образования.

author: Кириллова Светлана Алексеевна


title: Активные формы обучения

description: В статье рассказывается о том, как организвать обучение так, чтобы все дети на уроке были активнымми. Также описываются стратегии, которые делают обучение детей увлекательным.

author: Сучкова Ольга Ивановна


title: Возрастные особенности развития личностных универсальных учебных действий младших школьников

description: В начале школьного обучения личностные универсальные учебные действия самоопределения, смыслообразования и нравственно-этической ориентации определяют личностную готовность ребенка к обучению в школе.Личностная готовность включает мотивационную и коммуникативную готовность, сформированность Я-концепции и самооценки, эмоциональную зрелость ребенка.Сформированность социальных мотивов (стремление к социально значимому статусу, потребность в социальном признании, мотив социального долга), а также учебных и познавательных мотивов определяет мотивационную готовность первоклассника.Существенным критерием мотивационной готовности является первичное соподчинение мотивов с доминированием учебно-познавательных.

author: Горнович Олеся Павловна


title: Все работы хороши

description: Формирование высших человеческих чувств происходит в процессе усвоения ребенком социальных ценностей, социальных требований, норм, принятых в обществе. Ребенок приобретает своеобразную систему эталонов: оценивает их эмоционально как привлекательные или отталкивающие, как добрые или злые, как красивые или безобразные. Дети всегда проявляют интерес к социальной действительности. Первым значимым средством является сама социальная действительность, воздействующая на ребенка, питающая его ум и душу. Главное – показать детям социальный мир “изнутри” и помочь ребенку накопить социальный опыт, понять свое место в этом мире. Труд – тоже социальное явление. Труд – это проявление заботы людей друг о друге. Разнообразная действительность позволяет ребенку непосредственно пережить, прочувствовать необходимость выполнения определенных норм и правил для достижения важных и интересных целей. Наиболее сильные эмоциональные переживания вызывают у ребенка его взаимоотношения со взрослыми, основанные на совместных действиях. Эмоциональный и речевой контакт является центральным звеном, формирующим у ребенка мотивы для деловой формы общения. Общение и деятельность служат школой чувств и передачей социального опыта жизни среди людей. Ребенок учится сопереживанию, переживанию, овладевает умением проявлять свое отношение к окружающему, проявлять свои способности.

author: Самолдина Мария Юрьевна


title: Внедрение ТРИЗ в познавательную деятельность дошкольников. Конспект экологического занятия с элементами ТРИЗ

description: Внедрение ТРИЗ в познавательную деятельность дошкольниковВ наш детский сад ТРИЗ пришел не с учебниками или методическими разработками, а с журналами “Дошкольное воспитание” и двумя брошюрами: “Обучение по методу ТРИЗ в детском саду” и “Развитие творческого воображения детей дошкольного возраста”.Изучив все эти материалы, начала создавать условия для работы с использованием элементов ТРИЗ. Начальным этапом внедрения был материал, привезенный с курсов повышения квалификации, Попробовали сначала включить элементы ТРИЗ в познавательные занятия. А затем начали проводить целые занятия с элементами ТРИЗ.

author: Андреева Татьяна Аркадьевна


title: Задачи обучения произношению неслышащих обучающихся

description: Следует напомнить о двоякой функции устной речи, которая одной стороной обращена к слушающему, а другой — к самому говорящему.От качества фонетического оформления речи глухого зависит (при прочих равных условиях), в какой степени она доступна пониманию окружающих и насколько она служит базой владения языком, выполняет роль орудия мышления. Для целей общения с окружающими важно, чтобы речь глухого была фонетически внятной. Для того, чтобы устная речь надежнее выполняла роль носителя языка, роль инструмента мышления, произношение должно быть максимально членораздельным и возможно полнее отображать фонетическую систему языка.

author: Наталья Викторовна Гагаринова


title: Воспитание самостоятельности у детей младшего возраста

description: Ценное и необходимое качество в жизни человека – это самостоятельность. Воспитывать его необходимо с самого раннего детства. По своей природе дети очень подвижны и активны. Задача же взрослых – развивать эту активность и направлять ее в нужное русло, а не душить постоянной опекой.

author: Гридина Ольга Александровна


title: Эффективные способы формирования орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка

description: Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. В современной школе главнейшая задача обучения русскому языку младших школьников - формирование орфографической грамотности. Она является одной из составных частей общей языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении. Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая грамотность учащихся не достигает достаточно высокого уровня, о чем свидетельствуют результаты итоговых контрольных работ по русскому языку, проводимых в 3 - 4 классах. Такое качество грамотности вызывает тревогу у учителей, родителей и  у общественности. Актуальность этой темы заключается в том, что первые шаги на пути познания родного языка всегда самые сложные. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине.Объектом исследования является использование дидактических игр и заданий в процессе обучения русскому языку младших школьников, направленных на повышение орфографической грамотности.Предметом исследования являются методические приемы обучения орфографии русского языка Цель данного обобщения опыта работы представляет собой попытку выявить эффективные способы формирования орфографической зоркости и использование игр, заданий, орфографических упражнений для ее выработки. Задачи обобщения 1.на основе анализа  лингвистической и  психолого–педагогической литературы определить степень изученности избранной темы; 2. определить методическую обеспеченность обучения орфографии начальных классов; разработать дидактические игры, задания и упражнения по разделам и темам учебника и проверить эффективность предложенной методики. Для решения поставленных задач использованы следующие научно – исследовательские методыа)лингвистические (описательный, функциональный) б)методические(социально педагогический – наблюдение за учебным процессом, изучение и обобщение опыта работы)Теоретическое обоснование проблемы развития орфографической зоркости.Поиск эффективных способов обучения орфографии учащихся начальных классов является одной из актуальных проблем методики преподавания русского языка. Именно в начальной школе закладываются основы правильного, орфографически грамотного письма. Орфография русского языка сложна. В своде "Правила русской - орфографии и пунктуации" много правил, кроме того, правописание нескольких тысяч слов не подчиняется ни одному из них. Реальная грамотность населения и культура речи в обществе в решающей степени зависят от того, как поставлено обучение русскому языку в общеобразовательных учреждениях всех типов и видов, начиная с начальной школы.

author: Малкович Наталья Дмитриевна


title: Воспитание подрастающего поколения как ответ на вызовы современного мира

description: Статья посвящена проблемам молодежи в современном мире, а также представлен опыт работы по их решению.

author: Иванова Елена Владимировна


title: ВЫСОКАЯ ДУХОВНОСТЬ - ОСНОВА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

author: Бабамуродова Дилфуза Жураевна


title: Возможности использования педагогического опыта В.А.Сухомлинского в работе с детьми дошкольного возраста

description: В основу положены принципы и идеи талантливого педагога и просто глубоко порядочного человека - Василия Александровича Сухомлинского.В свете современного подхода к обучению, воспитанию и развитию ребёнка дошкольного возраста основным является личностно ориентированный  подход.

author: Виноград Инна Викторовна


title: Влияние дополнительного образования на личность подростка

author: Гребенюк Татьяна Николаевна


title: Детская агрессия

description: Детская агрессивность -  явление нормальное, связанное с психологическими особенностями каждого возраста. И родителям, для того чтобы агрессивность не стала устойчивой личностной чертой, следует разбираться в этих особенностях.

author: Гридина Ольга Александровна


title: Защита традиционных ценностей

author: Валюченко Владимир Викторович


description: Анализ ситуации для создания условий реального общения подростков в ходе изучения английского языка в общеобразовательной школе.

author: Напалкова Светлана Александровна


title: SWOT анализ в школе

description: Состояние школы (класса) зависит не только от того, как организован учебный процесс, но и насколько успешно школа способна реагировать на различные воздействия извне. Зачастую, для успешного развития школы необходимо анализировать не только внутреннюю, но и внешнюю ситуацию, необходимо выделять наиболее существенные на конкретный период времени факторы. Взаимосвязанное рассмотрение этих факторов с возможностями школы позволяет решать возникающие проблемы. При решении разного уровня задач необходимо также четко представлять, поддаются ли критические факторы контролю со стороны школы(класса). Являются ли они внутренними или внешними, поддающимися изменениям усилиями школы (класса) или это внешние события, на которые она (он) влиять не в состоянии. Одним из самых распространенных методов, оценивающих в комплексе внутренние и внешние факторы, влияющие на развитие школы (класса) можно назвать SWOT-анализ .Оказалось, что SWOT-анализ является необходимым элементом исследований, обязательным предварительным этапом при составлении любого уровня стратегических и маркетинговых планов в школе.Иначе говоря, SWOT анализ – это анализ сильных и слабых сторон школы, класса, а также возможностей и угроз со стороны внешней окружающей среды. «S» и «W» относятся к состоянию школы, а «O» и «T» к внешнему окружению .По результатам ситуационного анализа можно оценить, обладает ли школа внутренними силами и ресурсами, чтобы реализовать имеющиеся возможности и противостоять угрозам, и какие внутренние недостатки требуют скорейшего устранения.Конечно , я задумывалась над вопросом - может ли быть сделан анализ не маркетологом?Главное при проведении SWOT-анализа, также как и других исследований и стратегического планирования, это умение мыслить, умение посмотреть на свою школу, класс, встающие задачи и проблемы «взглядом со стороны».Если вы способны отойти от своих субъективных оценок, а любые личностные оценки всегда носят субъективный характер, внимательно пройтись по параметрам SWOT, оценивая их как бы извне школу, класс, принимая на себя то роль потенциального или реального потребителя общеобразовательных услуг, то просто стороннего наблюдателя, то вы справитесь со SWOT-анализом.Нельзя доверять проведение анализа только руководителям Зачастую они, как правило, не в состоянии полностью отойти от собственных представлений о школе и взглянуть на нее, как незаинтересованный сторонний наблюдатель. И ни обширный опыт работы, никакое образование здесь не помогут.Предлагаю вам SWOT-анализ условий развития у школьников интеллектуальных и творческих способностей, высокого уровня информационной культуры, формирования ключевых компетентностей и потребности в непрерывном образовании.

author: Лаврушова Юлиана Евгеньевна


title: Восстановление храма ротондального типа

description: В работе рассматривается история создания и восстановление храма святой Параскевы Сербской в с. Зозуляны Рыбницкого района. Автор рассказывает об уникальном памятнике храмового зодчества-единственный в Приднестровье ротондальной церкви.             Ключевые слова:храм,ротонда, уникальность, возрождение.

author: Постолатий Татьяна Ивановна


title: В чём смысл жизни

description: Цель: поделиться со студентами первого курса личным мнением о смысле жизни.

author: Рубцова Вероника Сергеевна


title: Влияние занятий физической культурой на развитие личности

author: Дьяконов Мирон Алексеевич


title: Гендерные особенности детей в ДОУ

description: Гендерные особенности детей в ДОУ

author: Коненко Мария Павловна


description: Анимация как эффективное средство медиаобразования.

author: Цыбузина Елена Юрьевна


title: Вы и Ваш ребенок

author: Миловацкая Раиса Марксовна


title: Виды работ по развитию речи обучающихся с ОВЗ на уроках русского языка и литературы

author: Модина Марина Борисовна


title: Я делаю это так… Из опыта работы по организации научно-исследовательской деятельности учащихся

description: «Я делаю это так…»«Из опыта работы по организации научно-исследовательской деятельности учащихся»«Интегрированный исследовательский проект    как средство формированияметапредметных универсальных учебных действий»В соответствии с ФГОС  в работе учителя на первое место выступают: • деятельностный подход в обучении; • знание о том, как добывать, интерпретировать,  создать новую  информацию; Важны не только сами знания, а способность нахождения пути их приобретения и применения; ключевым является ответ на вопросы: для чего это нужно? для чего это нужно конкретно мне? где, в какой сфере деятельности можно применить  полученные знания?          Найти ответы на возникшие вопросы можно    посредством  исследовательского проекта. Учебный исследовательский проект  подразумевает    совместную учебно-познавательную,  творческую  деятельность  партнеров,  имеющих общую цель,  направлен на самостоятельное  планирование, выявление приоритетных  направлений, отбор материала, структурирование материала,  определение конечного результата,   дает  возможность в ходе проводимого исследования осуществлять погружение не только в исследуемый предмет, но и изучать сопутствующие области (метапредметные),  что  способствует  расширению границ  имеющихся знаний. Исследовательский проект    опирается  на   личную заинтересованность участников, что определяет высокий уровень  работоспособности, мотивации.

author: Зинина Надежда Ивановна


title: Үштілділік менің өмірімде

author: Каскарова Жаннат Булатовна


title: Детское экспериментирование

description: Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок.В дошкольном возрасте познавательная деятельность направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов. В ходе опыта дети высказывают свои предложения о причинах наблюдаемого явления, выбирают способ решения познавательной задачи.Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои суждения и умозаключения. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы.

author: Андреева Оксана Юрьевна


title: Барлау, оның міндеттері

author: Жазнаев Нурсултан Алимханович


title: Внеурочная проектная деятельность как условие экологического воспитания младших школьников

description: Экологическое воспитание, целью которого является формирование экологической культуры, поведения, определение отношения к окружающей среде, следует рассматривать как сложный процесс, который во многом зависит от возрастных особенностей и способностей учащихся. Этот период студенты чувствительны к экологическим знаниям. С помощью внеклассных мероприятий проекта повышается степень самостоятельного взаимодействия студента с окружающей средой. Наступает период формирования практических знаний об окружающем мире и активного взаимодействия с ним.

author: Кайзер Анастасия Владимировна


title: Зачем нужен школьный огород

description: В статье рассказывается о ведении школьного огорода.

author: Ключникова Татьяна Дмитриевна


title: Внеурочная деятельность в начальной школе

description: Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере.

author: Копытова Людмила Юрьевна


title: Воспитание нравственности на уроках математики

description: Цели урока: повторить правила действий с обыкновенными дробями в процессе решения задач, необычных для учащихся по содержанию; развивать учебные компетенции учащихся; воздействовать на эмоциональные чувства обучающихся, способствовать развитию нравственных личностных качеств, таких как сопереживание, желание помогать другим людям, чувство ответственности за родных и близких, за Родину.

author: Червякова Иля Сергеевна


title: ВОЗМОЖНОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПЕДАГОГИКИ В РАЗВИТИИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

author: Ясинских Людмила Владимировна


title: Возможности дополнительного образования в информатике

description: Статья тема "Возможности дополнительного образования в информатики".

author: Устюгова Татьяна Николаевна


title: Активизация познавательной деятельности на уроках

author: Юшина Светлана Николаевна


title: Аналитико-синтаксические слоговые методики

description: Аналитико-синтаксические методики выделяет четкая структурированность единиц речи и четкая последовательность порядка обучения: «звук → буква → слог → слово → фраза → предложение».Их существенное отличие заключается в том, что малышу не предлагается сразу же изучить алфавит. Прежде он знакомится со звуками, учится слышать их в слове, анализирует состав слова.Ярким примером аналитико-синтексической методики обучения может выступать система Эльконина-Давыдова.

author: Сердобинцева Елена Михайловна


title: Духовно-нравственное воспитание школьников посредством музыкального фольклора

description: Целью моего педагогического опыта является:  теоретически обосновать и проверить  на практике  педагогические возможности музыкального  фольклора в духовно-нравственном воспитании школьников.Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач, одной из которых является разработка и проверка на практике результативности системы духовно-нравственного воспитания школьников через фольклор.Создание  такой системы является основной идеей моего педагогического опыта.  Система включает в себя урочную и внеурочную работу. Внеурочная работа, в свою очередь,  включает в себя и кружковую работу.

author: Чемель Ирина Викторовна


title: ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

description: Дистанционное обучение - способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между педагогом и учащимися.

author: Устюгова Татьяна Николаевна


description: Министерство образования, науки и молодёжной политикиКраснодарского края   Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края«КОЛЛЕДЖ ЕЙСКИЙ»    ДОКЛАД «Биография Константина Дмитриевича Ушинского и его вклад в развитии науки »Выполнила:студентка Ш-21 группыПятак ЕкатеринаЕйск, 2019Константин Дмитриевич Ушинский Константин Дмитриевич Ушинский. Родился 19 февраля (2 марта) 1824 года в Туле - умер 22 декабря 1870 (3 января 1871) года в Одессе. Русский педагог, писатель. Основоположник научной педагогики в России. Константин Ушинский родился 19 февраля (2 марта по новому стилю) 1824 года в Туле. Отец - Дмитрий Григорьевич Ушинский, отставной офицер, участник Отечественной войны 1812 года, мелкопоместный дворянин.Мать - Любовь Степановна (урождённая Капнист).После назначения отца судьёй в небольшой уездный город Новгород-Северский Черниговской губернии, семья Ушинских переехала туда. Всё его детство и отрочество прошло в приобретённом отцом небольшом имении, расположенном в четырёх верстах от Новгород-Северского на берегу реки Десны.В 11 лет Константин Ушинский поступил в третий класс Новгород-Северской гимназии, которую окончил в 1840 году.В возрасте 12 лет потерял мать.После окончания гимназии он поступил на юридический факультет Московского университета, где слушал лекции таких известных преподавателей, как профессор истории Тимофей Николаевич Грановский и профессор философии государства и права Пётр Григорьевич Редкин.После окончания университетского курса в 1844 году кандидатом юриспруденции, Ушинский был оставлен в Московском университете для подготовки к профессорскому званию. В круг интересов юного Ушинского помимо философии и юриспруденции входили и литература, и театр, а также все те вопросы, которые волновали представителей прогрессивных кругов русского общества того времени, в частности пути распространения грамотности и образованности среди простого народа.В 1846 году он был назначен исполняющим обязанности профессора камеральных наук на кафедру энциклопедии законоведения, государственного права и науки финансов в ярославском Демидовском лицее. С марта по май 1848 года он редактировал неофициальную часть газеты «Ярославские губернские ведомости».Поселился Ушинский на Стрелецкой улице (ныне - ул. Ушинского), в одном из флигелей усадьбы Вахромеева. Либеральные взгляды молодого профессора, его глубокая эрудиция, простота в обращении со своими учениками вызвали недовольство руководства лицея, что в конечном итоге привело к конфликтам с начальством лицея, доносам вышестоящему начальству на Ушинского со стороны руководства лицея. Всё это привело к тому, что в 1849 году Ушинский оставил лицей. Некоторое время он зарабатывал себе на жизнь переводами статей из иностранных журналов, рецензиями и обзорами в журналах, а все его попытки устроиться снова на преподавательскую должность оказывались тщетными.После безуспешных попыток устроиться на преподавательскую работу в Ярославле Ушинский переехал в Санкт-Петербург, где устроился на достаточно мелкую чиновничью должность столоначальника департамента иноземных вероисповеданий.В январе 1854 года, благодаря помощи бывшего коллеги по Демидовскому лицею, Ушинскому удалось перейти на работу преподавателя русской словесности в Гатчинский Сиротский институт, который находился под покровительством императрицы. Задачей Гатчинского сиротского института было воспитание людей, верных «царю и отечеству», а применяемые для этого методы славились своей строгостью. Ушинский так характеризовал позже институтские порядки: «Канцелярия и экономия наверху, администрация в середине, учение под ногами, а воспитание - за дверьми здания». Уже через год службы в Гатчинском сиротском институте он был повышен по службе и назначен инспектором классов.В стенах этого учебного заведения Ушинский обнаружил архив одного из прежних инспекторов Гатчинского сиротского института - Е. О. Гугеля, в котором он нашёл, как писал позже сам Ушинский, «полное собрание педагогических книг». Найденные книги оказали огромное влияние на Ушинского. Впоследствии, под влиянием идей, полученных от прочтения этих книг, он написал одну из лучших своих статей по педагогике «О пользе педагогической литературы». После огромного общественного успеха этой публикации, Ушинский стал постоянным автором «Журнала для Воспитания», где он помещал статьи, в которых развивал свои взгляды на систему воспитания и образования в России.Также он сотрудничал с журналами «Современник» (1852-1854) и «Библиотека для чтения» (1854-1855).В 1859 году Ушинского пригласили на должность инспектора классов Смольного института благородных девиц, где ему удалось провести значительные прогрессивные изменения. Так, исходя из своего главного принципа демократизации народного образования и народности воспитания, ему удалось убрать существовавшее до этого разделения состава учащихся на «благородных» и «неблагородных» (то есть из мещанского сословия), он ввёл практику преподавания учебных предметов на русском языке и открыл специальный педагогический класс, в котором осуществлялась подготовка учащихся для работы в качестве воспитательниц.Ушинский ввёл в практику педагогической работы совещания и конференции педагогов, а воспитанницы получили право проводить каникулы и праздники у родителей.Одновременно с преподавательской работой Ушинский с 1860 года стал редактировать «Журнал Министерства народного просвещения», который благодаря ему превратился в прекрасный педагогический журнал, весьма отзывчиво относившийся к новым течениям в области народного образования.После конфликта с начальницей института М. П. Леонтьевой, которая обвинила Ушинского в вольнодумстве, непочтительном отношении к начальству, атеизме и других проступках подобного рода, его под благовидным предлогом в 1862 году удалили из института - он был направлен на пять лет за границу для лечения и изучения школьного дела. За это время Ушинский посетил Швейцарию, Германию, Францию, Бельгию и Италию, в которых он посещал и изучал учебные заведения - женские школы, детские сады, приюты и школы, особенно в Германии и Швейцарии, считавшиеся самыми передовыми в части новаций в педагогике. Свои заметки, наблюдения и письма этого периода он объединил в статье «Педагогическая поездка по Швейцарии». За границей в 1864 году он написал и издал учебную книгу «Родное слово», а также книгу «Детский мир». По сути это были первые массовые и общедоступные российские учебники для начального обучения детей. Более того, Ушинский написал и издал особое руководство для родителей и учителей к своему «Родному слову» - «Руководство к преподаванию по "Родному слову" для учителей и родителей». Это руководство оказало огромное, широчайшее влияние на русскую народную школу. Свою значимость как пособие по методике преподавания родного языка оно не потеряло и по сей день. Достаточно сказать, что до 1917 года оно выдержало 146 изданий. В середине 1860-х годов Ушинский с семьёй вернулся в Россию. Свой последний главный научный труд, названный Ушинским «Человек как предмет воспитания, опыт педагогической антропологии», он начал печатать в 1867 году. Первый том «Человек как предмет воспитания» вышел в 1868 году, а через некоторое время вышел второй том. Третий том остался незавершённым. В этой работе Ушинский дал ценный психологический анализ цепочки: ощущение прекрасного - чувствование прекрасного - осознание. Он обосновал предмет педагогики, её основных закономерностей и принципов. Основа его педагогической системы - требование демократизации народного образования и идея народности воспитания.«Лучше не говорить ребёнку той или другой высокой истины, которой не выносит окружающая его жизнь, чем приучать его видеть в этой истине фразу, годную только для урока», - говорил Ушинский.«Педагогика не наука, а искусство - самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств. Искусство воспитания опирается на науку. Как искусство сложное и обширное, оно опирается на множество обширных и сложных наук; как искусство оно кроме знаний требует способности и наклонности, и как искусство же оно стремится к идеалу, вечно достигаемому и никогда вполне недостижимому: к идеалу совершенного человека», - считал Ушинский. В последние годы жизни выступал как видный общественный деятель. Он писал статьи о воскресных школах, о школах для детей ремесленников, а также принял участие в учительском съезде в Крыму. Приехав в 1870 году в Симферополь, Ушинский побывал в нескольких учебных заведениях, в том числе женском училище. Охотно встречался и с учителями, и с учащимися. При казённой мужской гимназии был образцовый класс по способу наглядного обучения. Будучи одним из основателей этого способа, Ушинский заинтересовался работой класса, присутствовал на уроках, которые проводил И. П. Деркачев. В здании казённой мужской гимназии состоялся II съезд учителей Таврической губернии, и Ушинский принял участие в его работе. Обсуждался, в частности, вопрос о книгах для классного чтения в народных школах, о необходимости создания таких книг. К этому призывал учителей Константин Дмитриевич Ушинский. Предложение было принято, выработанная на съезде «азбука» в том же 1870 году издана в Симферополе.Летом 1870 года Ушинский лечился кумысом в Альме возле Бахчисарая. Возвращаясь из Крыма к себе домой на хутор Богданка Глуховского уезда Черниговской губернии), он хотел заехать к своему коллеге и другу Н. А. Корфу в село Времевку Александровского уезда на Екатеринославщине, но по ряду причин не смог это сделать. В это же время дома в результате трагического случая на охоте погиб его старший сын Павел.После этого Ушинский решает переехать жить с семьёй в Киев, для чего он купил в Киеве по ул. Тарасовской дом, а сам с сыновьями Константином и Владимиром поехал лечиться в Крым. По дороге в Крым он простудился и остановился для лечения в Одессе, где и скончался 22 декабря 1870 (3 января 1871) года. Похоронен в Киеве на территории Выдубицкого монастыря.Многие учебные заведения носят (носили) имя К. Д. Ушинского: Южноукраинский национальный педагогический университет в Одессе, Ярославский государственный педагогический университет, Петропавловский педагогический институт (до перестройки), Гимназия № 1 в Симферополе, Педагогический колледж в Гатчине, Педагогический колледж № 1 в Москве (закрыт), Педагогический колледж в Нижнем Новгороде (объединен с экономико-правовым колледжем и стал НГК), Гимназия в Гатчине, Специализированная школа № 187 в Киеве, Школа № 6 в Туле, Новгородский детский дом-интернат в посёлке Шимск, Институт среднего профессионального образования в Москве, Педагогическое училище (колледж) в Тамбове, Черниговский областной институт последипломного образования, Одесский государственный педагогический институт.Личная жизнь Константина Ушинского:Жена - Надежда Семёновна Дорошенко. Познакомились в молодости в Новгород-Северском. Поженились в 1851 году.В браке родились дети: Павел (1852-1870);Вера (1855-1922), в замужестве Пото, на свои средства открыла в Киеве мужское Городское училище им. К. Д. Ушинского;Надежда (1856-1944), в селе Богданка, где находился дом, принадлежащий Ушинскому, на средства, вырученные от продажи сочинений своего отца, открыла начальную школу;Константин (1859-1919);Владимир (1861-1918); Ольга (1867-1960), художница, была замужем за камергером М. А. Суковкиным. Библиография Константина Ушинского:1847 - Лекции в Ярославском лицее1856 - О народности в общественном воспитании1857 - Три элемента школы1858 - О средствах распространения образования посредством грамотности 1858 - Школьные реформы в Северной Америке1858 - Внутреннее устройство североамериканских школ1859 - Письма о воспитании наследника русского престола1867 - Человек как предмет воспитания. Том I1869 - Человек как предмет воспитания. Том II1870 - Материалы к третьему тому "Педагогической антропологии"

author: Пятак Екатерина Евгеньевна


title: Графический редактор Blender

author: Абумычев Максим Александрович


title: Взаимодействие с социумом как фактор повышения технологического образования в школе

author: Плотникова Наталья Вячеславна


title: Здоровьесберегающие образовательные технологии

description: Статья о здоровье сберегающих технологиях.

author: Дворецкая Лариса Викторовна


title: Виды соединения пластиковых трубопроводов

description: Дать практические навыки соединения пластиковых трубопроводов методом термической сварки.

author: Монахов Сергей Викторович


title: Диагностика овладения категорией рода детьми-инофонами младшего школьного возраста

description: С помощью данной статьи я хочу познакомить с авторской диагностикой овладения категорией рода иноязычными младшими школьниками.

author: Мурадова Евгения Альбертовна


title: Здоровая молодёжь - здоровое общество

description: Всем хочется быть здоровым и счастливым и видеть такими своих детей. Как жить в ладу с самим собой, окружающим миром, людьми? Хорошее здоровье во все времена считалось величайшей ценностью, но лишь в последние годы установлено, что образ жизни определяет здоровье на 50%. А изменить свой образ жизни, как известно, наиболее трудно.

author: Подопригора Мария Владимировна


title: Вокально-хоровая работа в школе как средство развития музыкально-исполнительских и творческих способностей учащихся

description: В планируемых предметных результатах обучения НОО прописано, что « в результате освоения программы, обучающиеся должны научиться, в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника. Личность школьника включает в себя формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации.

author: Манджиева Светлана Николаевна


title: Здоровый детский сад

description: В данной статье описывается система работы детского сада по укреплению здоровья воспитанников.

author: Осипова Любовь Ивановна


title: АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ТУРИЗМУ В СИСТЕМЕ СПО В АСПЕКТАХ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ

description: Статья.

author: Замара Елена Викторовна


title: HTML, CSS И ПРОГРАММЫ ИХ ЗАМЕЩЕНИЯ

description: Не так давно в нашем информационном пространстве появились специальные утилиты такие, как: Adobe Muse, Mobirise, uKit, и.т.д чьи разработчики утверждают, что вместо долгой работы с кодами в html и css или найма дорогостоящего профессионала верстальщика, можно самому под чашечку чая за небольшой промежуток времени сделать сайт. Разработчики говорят, что большой сайт таким образом не сделаешь, но для обычного обывателя или для малого бизнеса это идеальное решение. Но так ли это?Во-первых, как было уже сказано разработчиками - большие интернет площадки с помощью данных программ не создать. Причина этому очень маленький функционал программ и утилит. Такие программы не могут воплотить в жизнь все инновационные желания веб-дизайнеров, а значит и отдача от сайта будет минимальна [1].Во-вторых, и в самых главных это – огромное количество багов, ошибок, нелогичностей в кодах, и их не комплексность. Это значит, что даже если сайт начнет работать, то не факт что долго, так еще при возникновении ошибки, мастер верстальщик будет вынужден копаться в хаотично сгенерированных кодах и пытаться найти ошибку. Процедура эта будет очень долгой и дорогостоящей. В тоже время если в сайт придется что-то добавить, то могут возникнуть трудности вплоть до тех, что не получится вообще добавить новую функцию в сайт.Таким образом становится понятно, что при не самых лучших раскладах, а тенденция их проявления прослеживается как ни как другая, капитала придется потратится больше чем если бы клиент сразу нанял мастера что сделал бы сайт классическим способом в html и css [1,2].Хоть программы и развиваются семимильными шагами до человеческого мастерства им еще далеко. Мнения мастеров и повышения актуальности верстальщиков в нынешнее время это только доказывает.

author: Тульнев Никита Васильевич


title: Графический редактор Blender

description: В данной статье описана программа трёхмерной графики Blender3D – профессиональное, свободное и открытое программное обеспечение для создания трёхмерной компьютерной графики, включающее в себя средства моделирования, скульптинга, анимации, симуляции, рендеринга, постобработки и монтажа видео со звуком, компоновки с помощью «узлов» (Node Compositing), а также создания 2D анимаций. В данный момент пользуется большой популярностью среди бесплатных 3D редакторов, в связи с его быстрым и стабильным развитием, тех-поддержкой, потому что Blender3D имеет профессиональную и хорошую команду разработчиков.

author: Абумычев Максим Александрович


description: Влияние рисования на всестороннее развитие детей дошкольного возраста.В последние годы в системе дошкольного образования происходят кардинальные перемены, она изменяется и совершенствуется. На первый план выдвигается идея саморазвития личности, ее готовности к самостоятельной деятельности. Педагог становится организатором интеллектуального поиска, эмоционального переживания и практического действия.Изобразительная деятельность является специфическим видом познавательно-продуктивной деятельности, она имеет большое значение для умственного и интеллектуального развития детей. В изобразительной деятельности построение образа предмета предполагает определенную логику продвижения к нему. В основе ее лежит накопление информации о предметах, позволяющей выстраивать отношения к ним, а также зарождение графического образа предмета.В дошкольном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира. Рисуя, ребенок развивает определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Развиваются также специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки, кроме того, занятия по рисованию доставляют детям радость, создают положительный настрой. Создавая изображение, ребенок осмысливает качества изображаемого предмета или явления, запоминает характерные особенности и детали разных предметов и связанные с их передачей действия. В процессе рисования ребенок испытывает разнообразные чувства( радуется красивому изображению, любуется им, огорчается, если что-то не получается, старается добиться результата или, наоборот, теряется, опускает руки, отказывается заниматься). Разумеется, в этом случае необходимо чуткое, внимательное отношение педагога, его помощь, совет приобретает различные знания, новые изобразительные навыки и умения; уточняются и углубляются его представления об окружающем, расширяются его творческие возможности и осознанное их исполнение.Изобразительная деятельность- одна из самых интересных для детей дошкольного возраста. Ведь не случайно ребенок очень рано начинает стремиться, самым разнообразным образом, выразить полученные им впечатления: движением, словами, мимикой. Надо дать возможность ему расширить область выражения складывающихся у него образов. Надо дать ему материал: глину для лепки, карандаши и бумагу, и так далее, научить, как обращаться с этим материалом. Материальное выражение сложившихся образов служит прекрасным средством проверки и обогащения их. Надо всячески поощрять детское творчество, в какой бы форме оно не выразилось.В изобразительной деятельности дети получают возможность предавать то, что их волнует, что им нравится, что вызывает у них интерес. А это, в свою очередь, создает условия для всестороннего развития детей.Как всякая познавательная деятельность, изобразительная деятельность имеет большое значение для умственного развития детей. Большое значение для умственного развития имеет постепенно расширяющийся запас знаний на основе представлений о разнообразии форм и пространственного положения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов. Занимаясь рисованием, дети знакомятся с материалом (бумагой, краской, мелом, и др.),с их свойствами, выразительными возможностями; приобретают навыки работы. Дети осваивают также опыт работы с некоторыми орудиями человеческой деятельности( карандаш, кисть и др.). Овладение этими действиями способствует их умственному развитию. Одним из важных условий развития изобразительных умений детей является разнообразие применяемых при рисовании техник и введение новых художественных материалов, которые активизируют процесс художественного творчества дошкольников.Использование разнообразных художественных материалов, применение смешанной техники( акварель с белилами, сочетание рисования восковыми мелками и акварелью) не только позволяет детям добиваться большой образной выразительности, но и содействует развитию художественного творчества. В процессе рисования у ребенка развивается наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, изобразительные умения.Обучение изобразительной деятельности невозможно без формирования таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение и развития речи детей: усвоение названий форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений, что способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдений за предметами и явлениями, при  обследовании предметов, при рассматривании иллюстраций, репродукций картин художников положительно влияют на расширение словарного запаса и формирования связной речи. Чувственное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами составляет область сенсорного воспитания.Формирование представлений о предметах требует усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положения в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходства и различие, то есть производят умственные действия. Таким образом, изобразительная деятельность содействует сенсорному воспитанию, развитию наглядно-образного мышления. Детское изобразительное творчество имеет общественную направленность. Ребенок рисует не только для себя, но и для окружающих. Ему хочется, чтобы его рисунок что-то рассказал, чтобы изображенное им узнали. Значение занятий изобразительной деятельности для нравственного воспитания заключается также в том, что в  процесс этих занятий у детей воспитываются нравственно-волевые качества: потребность и умения доводить начатое дело до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности и так далее.Изобразительная деятельность должна быть использована для воспитания у детей доброты, справедливости, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них. В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка необходимо осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями.В процессе изобразительной деятельности дошкольники учатся преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками. Сначала  у детей возникает интерес к движению карандаша или кисти, к следам, оставленным им на бумаге; постепенно появляются новые мотивы творчества: Желание получить результат, создать определенное изображение. На занятиях рисованием у детей развивается мелкая мускулатура рук, пальцев; приобретают опыт использования простейших орудий: карандаша, кисти, мелка, усваивают их специфику; узнают свойства различных материалов: красок, мелков; возможности и особенности работы с ними.Но особо следует подчеркнуть значение изобразительной деятельности для эстетического воспитания. В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического отношения к действительности. Выделение свойств предметов( форма, строение, величина, цвет, расположение в пространстве) способствует развитию у детей чувства формы, цвета, ритма-компонентов эстетического чувства. Для развития эстетического восприятия очень важно при знакомстве с предметом, явлением подчеркивать их красоту, использовать образное сравнение. Изобразительная деятельность только тогда может приобрести творческий характер, когда у детей развиваются эстетические восприятия, образное мышление, воображение и когда они овладевают необходимыми для изображения навыками и умениями. Организованная образовательная изобразительная деятельность- один из путей воспитания в детях чувство прекрасного, умения замечать красивое в явлениях природы, жизни общества, в человеке и его труде, в произведениях искусства( живописи, графике), потребности отразить увиденное в рисунке. В процессе изобразительной деятельности в детском саду при условии ее оптимальной организации и эффективного осуществления закладывается интерес к художественно-творческой деятельности, на основе которого впоследствии будет формироваться художественная культура человека. Таким образом, детская изобразительная деятельность является одной из самых интересных и значимых видов деятельности детей дошкольного возраста, которая предполагает умение создавать рисунок. В рисовании ребенка отражается его внутренний мир: настроение, переживания, фантазия, влечение, которое он не всегда высказывает. Для ребенка рисунок является формой выражения мыслей, представлением об окружающей действительности, эмоциональных переживаний. Именно создание нового путем рисования составляет результат творческой деятельности детей дошкольного возраста. Как всякая познавательная деятельность, изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития ребенка- дошкольника.

author: Хоханова Елена Юрьевна


title: Автомобили на службе в армии в годы ВОв. Легендарная Полуторка

description: Первый раз странное слово «Полуторка» я услышал в детстве от своего деда. Он рассказывал, как во время войны двенадцатилетним пацаном под обстрелом помогал грузить картошку, ждавшую отправки на фронт. И потом бежал впереди машины, которая не включала единственную фару. И предупреждал о воронках, оставленных снарядами. На мой вопрос «что это – Полуторка?» дед ответить не смог. И не потому, что не знал что это, а потому что не понимал, как я не могу знать. Чуть больше удовлетворил мой интерес отец: «А это такой грузовичок, с деревянной кабиной. Нам на нём хлеб привозили».

author: Комиссарова Лариса Викторовна


title: Здоровое питание-здоровые дети

description: С самого детства мы должны научить своих детей из всего многообразия продуктов выбирать те, которые действительно полезны для здоровья.Если система питания ребёнка выстроена правильно, то ребёнок, нормально развивается, как физически, так и психически.

author: Гридина Ольга Александровна


description: Роль семьи в формировании личности ребёнка.Условия успешного семейного воспитания.Положительный опыт воспитания, как основа успешности подростка.«ВЛИЯНИЕ ЦЕННОСТЕЙ МОЕЙ СЕМЬИ НА МОИ ВЗГЛЯДЫ, НА ЖИЗНЬ».

author: Айбулатова Ирина Юрьевна


title: Дворовый футбол

description: ДВОРОВЫЙ ФУТБОЛ Вы, наверное, замечали, что многие игры дети придумывают для себя сами. Их выбор обусловлен как наличием инвентаря, так и количеством играющих. В частности, когда нет необходимого количества участников для игры в футбол, они используют различные «адапташки», способы для совершенствования его технических элементов. Знать правила дворовых игр очень важно и взрослым. Многие из них можно применять и на уроках физической культуры, и на тренировках, и на отдыхе.Спортивные игры как коллективная деятельность способствуют образованию межличностных отношений на микро- и макроуровнях, обеспечивающих эффективность процесса достижения цели. Дворовый футбол является социальным действием, потому, что мотивы действия игроков соотносятся с общей целью, правилами и нормами игры. Зарождение этой игры как ритуального действия, направленного на объединение людей в единый коллектив и достижение общей цели посредством реализации творческого потенциала, имеет исключительное значение для индивидов на всех этапах развития общества. Социальный контроль над сохранением групповых ценностей  и соблюдением норм фиксирует ролевые предписания и осуществляется посредством механизмов признания и отчуждения игроков. Взаимодействие игроков в дворовой футбольной команде, основанное на дружбе, характеризует данное спортивное сообщество как первичную группу, состоящую из футболистов разного возраста, пола, друзей, тренеров, судей, знакомых, которые выступают ресурсами для образования и накопления социального капитала подростков. Разнородность такого окружения продуцирует «связующий» и «включающий» типы социального капитала, основанные на разном уровне доверия. Связующий тип позволяет факторам быть принятым в сообщество в силу наличия общей цели и чувства единства. Включающий тип посредством соревновательной деятельности создает условия для социальной мобильности игроков. Минимум материальных затрат на специальную экипировку и спортивное оборудование, более высокая степень свободы выбора для подростков разной национальности, пола и уровня подготовленности делает дворовый футбол  наиболее доступным в условиях современного города. Данный вид социальной активности предоставляет возможность для общения широкому кругу потребителей и занятий двигательной деятельностью на открытой площадке. Характер социальных отношений в структуре детского дворового сообщества способствует достижению индивидуальных и коллективных результатов, а также воспроизводству социального контроля над сохранением групповых ценностей и соблюдением норм детства через средства признания и отчуждения игроков. Дворовая команда регулирует взаимодействие между подростками разного возраста и пола. Взаимодействие подростков в дворовой футбольной команде способствует установлению «связей-оков» посредством наличия общей цели, коллективизма и чувства единства.

author: Кинжигужин Сергей Галимханович


title: Графический редактор Blender3D

description: В этой статье описана программа для манипулирования трёхмерной графикой, которая носит наименование - Blender3D.

author: Абумычев Максим Александрович


title: Эффективные методы преподавания ПДД

description: Эффективные методы преподавания ПДД

author: Тарасов Сергей Иванович


title: Возможно ли проблемное обучение для всех

author: Зубарев Владимир Иванович


title: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА КАК УСЛОВИЕ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ

description: Статья посвящена актуальной проблеме профессиональной компетентности педагогов в вопросах воспитания культуры здоровья и формирования здорового образа жизни обучающихся.

author: Папаха Наталья Васильевна


description: ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТААннотация: В статье рассматриваются вопросы обучения по формированию жизненных компетенций младших школьников с УО.Ключевые слова: Интериоризация речи, критические периодыАктуальность изучения социализации детей с умственной отсталостью  определяется важностью влияния общества на всестороннее развитие человека.Цель исследования: изучение процесса социализации детей, выявление трудностей социализации детей с умственной отсталостью, особенности речи детей, теоретическое обоснование, направленного на предотвращение нарушений процесса социализации.Речевая деятельность человека осуществляется в соответствии с нормами, свойственными тому или иному языку на определенном этапе его развития.У нормально развивающегося ребенка становление речи проходит ряд этапов:  1.Проиходит развитие фонематического слуха, формирование навыков произношения фонем родного языка. 2.Происходит овладение словарным запасом и правилами синтаксиса.  На первом году жизни ребенок произносит отдельные слова, с трех лет овладевает синтаксисом и грамматической формой слова, к семи годам заканчивается практическое овладение лексическими и синтаксическими правилами в устной речи. 3.Проиходит освоение семантики языка. Он совпадает по времени со вторым. Наиболее осуществляется в подростковом и юношеском возрасте.В этот период совершенствуются и усложняются все функции, возникшие ранее.  Появляется интериоризация речи. Часто возникает короткая стадия, когда ребенок озвучивает мысли, возникающие в уме, и еще не может отделить внутреннюю речь от внешней.  В следующий период внутренняя речь становится инструментом словесно-логического мышления. Интериоризация речи протекает успешно, если для этого взрослыми создаются необходимые условия. Когда дети сталкиваются с ситуацией выбора, и им приходится самостоятельно решать какие-то жизненные задачи, беседуя с умным человеком (самим собой), взрослый должен выслушать их предположения и даже подсказать, поддержать морально, но ни в коем случае не предлагать готовых решений. Интериоризация речи нарушается, если у ребенка нет никаких личных проблем, если родители, оберегая от сложностей жизни, не тренируют его самостоятельность. Некоторые просто не выносят активности ребенка, порицают за допущенные ошибки, требуют совершения действий только по своему указанию.Дети овладевают звуковым анализом, усваивают грамматические правила построения высказываний.  Ведущая роль при этом принадлежит новому виду речи - письменной речи. Таким образом, в школьном возрасте происходит целенаправленная перестройка речи ребенка - от восприятия и различения звуков до осознанного использования всех языковых средств. Иными словами, влияние школьного обучения проявляется не только в том, что значительно обогащается словарный запас ребенка, но, прежде всего в приобретении исключительно важного умения устно и письменно излагать свои мысли.Для того чтобы процесс речевого развития протекал своевременно и правильно, необходимы определенные условия. В частности, ребенок должен: - быть психически и соматически здоровым; - иметь нормальные умственные способности; - иметь полноценные слух и зрение; - обладать достаточной психической активностью; - обладать потребностью в речевом общении; - иметь полноценное речевое окружение.Общение является важнейшим фактором психического развития детей, так как в процессе общения с окружающими ребенок постигает и «присваивает» добытое людьми ранее, усваивает речь.М.И. Лисина (1980; 1986) выделяет критерии, одновременное наличие которых служит свидетельством того, что у ребенка уже есть потребность в общении:1) Внимание и интерес ребенка к взрослому (комплекс оживления).2) Эмоциональные проявления ребенка в адрес взрослого.3)Инициативные действия ребенка, направленные на то, чтобы привлечь внимание взрослого.4) Чувствительность ребенка к отношению взрослого, в которой обнаруживается восприятие детьми той оценки, что дает им взрослый, и их самооценки.Как уже говорилось выше, речь - одна из сложных высших психических функций, это особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку. В процессе речевого общения люди обмениваются мыслями и воздействуют друг на друга. Осуществляется речевое общение посредством языка. Язык - это система фонетических, лексических и грамматических средств общения.Структурные элементы языка - фонетика, лексика, грамматика.Особенности речевого развития младшего школьника: 1. Особенности словарного запаса.В идеале у ребенка богатый словарный запас, он может правильно называть предметы, явления и подбирать к ним синонимы, свободно оперирует словами при высказывании, пересказе, изложении собственной мысли и т.д.2. Объем высказываний и степень усвоения грамматической системы языка.Высказывание достаточно развернуто, ребенок делает подробный пересказ, дает полное описание картинки, событий, может составить рассказ на предложенную тему; в своей речи ребенок использует как простые, так и сложные предложения, при этом предложения имеют полноценную структуру (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); у ребенка отмечается умение согласовывать части речи.3. Особенности описательной функции речи.Ребенок умеет объяснить (описать) способ осуществляемого действия.4. Особенности планирующей функции речи.Ребенок умеет рассказывать о предстоящем действии, деятельности.5. Наличие определенных речевых умений и умственных действий при оперировании языковым материалом.При оперировании языком требуются: - умение самостоятельно озаглавить текст, картинку; - умение выделить части текста - умение сделать краткий пересказ текста; - умение продолжить заданный фрагмент текста- умение начать заданный фрагмент.6. Степень усвоения фонетической системы языка.Чистое произношение звуков, четкая дифференциация звуков при восприятии, свободное соотнесение звуков и букв при письме.7. Связность логических высказываний.Высказывания (пересказ, рассказ), логически выстроены, с соблюдением причинно-следственных связей, структурно оформлены.Данные особенности представлены для детей высокого уровня психического развития и работоспособности.Критические периоды развития речи:  Сензитивный, т.е. особо чувствительный как к восприятию речи окружающих, так и к влиянию разных факторов внешней и внутренней среды. В этом сензитивном периоде речевого развития отмечаются и гиперсензитивные фазы речевого развития. Первая гиперсензитивная фаза относится к периоду от 1 года до 1,5 лет. В этот период, когда формируются предпосылки речи и начинается речевое развитие, складываются основы коммуникативного поведения, происходит интенсивное развитие корковых речевых зон мозга.Адекватное речевое общение взрослого с ребенком в этот период позволяет ребенку достаточно быстро накапливать слова, являющиеся основой для дальнейшего нормального развития фразовой речи.Вторая гиперсензитивная фаза в развитии речи относится к среднему периоду трех лет (2,5-3,5 года). Это период, когда ребенок активно овладевает развернутой фразовой речью, когда происходит переход от ситуативной к контекстной речи, что требует большой согласованности в работе центральной нервной системы. У ребенка трех лет появляется повышенная потребность в речевой активности: он много говорит, задает множество вопросов, активно общается с взрослыми.Третий гиперсензитивный период наблюдается в 5-6 лет, когда в норме формируется контекстная речь, т.е. самостоятельное порождение текста.Это период, когда интенсивно развивается и существенно усложняется механизм перехода внутренней речи во внешнюю.Критические периоды развития речи играют роль предрасполагающих условий для возникновения нарушений речи; они могут иметь как самостоятельное значение, так и сочетаться с другими неблагоприятными факторами - генетическими, общей ослабленностью ребенка, дисфункцией со стороны нервной системы и др.Таким образом, из всего выше сказанного мы ведем, что речь формируется на протяжении многих периодов и проходит ряд стадий. Если ребенку не помогать в развитии речи (взрослому говорить правильно, поправлять не правильное произношение ребенка, читать ребенку книжки и т.д.) то речь может запаздывать, или иметь определенные недоразвития, что может привести к коммуникативным нарушениям.

author: Касева Кристина Витальевна


title: Задачи, требования и виды контроля знаний, умений и навыков обучающихся

description: Процесс обучения не может быть полноценным без контроля и учёта того, как студенты воспринимают, осмысливают учебный материал, как они продвигаются в освоении профессионального мастерства. Назначение контроля заключается в установлении и оценке действительного уровня знаний, умений и навыков обучающихся, оценке их отношения к учебному труду.

author: Комиссарова Лариса Викторовна


title: Заметки на полях классного руководителя

description: Данные сведения не претендуют на полноту исследования «болевых точек»  взаимоотношений  школы и семьи. Это выстраданный опыт, учительский и родительский, который может быть полезен  школе в  будущем.Это заметки «длинною» в 20 лет…Это много или мало для обобщения педагогического опыта классного руководителя? Скорее всего, кульминация. Грустная. Авторитет учителя падает, интерес к учёбе уменьшается, стена непонимания и взаимных претензий между учителями и родителями растёт.Прагматизм современной школы не обошел стороной ни учителей, ни родителей. Подлинная проблема образования  носит нравственный характер.Почему человек становится педагогом? Для чего люди создают семью? И в браке, и в педагогической деятельности люди удовлетворяют свою потребность любить и быть любимыми, заботится о ком-то, чувствовать, что и о тебе заботятся. Ребёнок – смысл жизни и родителей, и педагогов. Тогда почему он страдает, родители переживают, учителя недоумевают?  Любой ребенок имеет право рассчитывать на семью, где его принимают таким, каков он есть, с его достоинствами и недостатками, любой ребенок имеет право рассчитывать на школу, как на место, где он может пережить радость достижения, почувствовать себя победителем.Эффективно обучать – значит серьёзно думать и об ученике,  и о семье, и о школе. Без участия родителей школу не изменить. Единое видение семьи и школы на процесс воспитания даст возможность вырастить нравственную, гармоничную личность.Но без психологических знаний, без советов специалиста было бы трудно обобщить результаты моего педагогического поиска.  Поиска, который позволяет по-другому взглянуть на роль педагога, классного руководителя, семьи в совместном процессе воспитания многогранной личности, наделенной как умом, так и душой и сердцем.Итак, мысли, советы, рекомендации, ориентиры…Читайте, дополняйте и спорьте!  ПРИНЯТИЕ И ОДОБРЕНИЕПринятие ребёнка таким, каков он есть, даёт ему внутреннюю свободу для настоящего личностного роста.В общении всё время надо давать знать ребёнку, что мы его видим, слышим, т.е. принимаем его. Ни одно сколько-нибудь полезное или доброе дело ребёнка не должно остаться без похвалы и одобрения. Плохо жить невидимкой, незамечаемым существом среди тех, кого ты любишь и ценишь.РУКОВОДСТВОРуководить действиями ребёнка, вести его по жизни - это значит отказаться от диктата и приказа. А что же делать? Помогать расти (не только физически, но и психически).Глубже, прочнее действует на ребёнка пример поведения окружающих. Но больше всего - пример любимого и авторитетного человека. Поэтому спешите моделировать социальные навыки детей своим положительным примером. Всё услышанное, увиденное, пережитое в детстве откладывает свой отпечаток в душе и остаётся с человеком на всю жизнь.ВНИМАНИЕ Любому человеку, как ребёнку, так и взрослому, необходимо внимание. Для ребёнка оно обеспечивает надёжность, безопасность: «Я кому-то интересен, я что-то значу, я представляю из себя ценную личность».Каждый из нас множеством нюансов своего голоса, позой, мимикой может сообщить другому очень значимую информацию. Каждый человек есть и передатчик информации, и  приёмник, улавливающий её от других. Нам жизненно необходимо знать, что на все перемены, происходящие в нас, кто-то откликается, как эхо в горах.УМЕНИЕ ХОРОНИТЬ СВОИ ПОТЕРИЧто значит хоронить свои потери? Это возможность их «отработать», отреагировать на них. Когда мы имеем такую возможность, тогда мы растём в духовном смысле, совершенствуемся для встречи с новыми потерями. Это не пустая трата внутренних сил, она обернётся ещё большим выигрышем в смысле душевного роста, чем успех.ПОДДЕРЖКАПоддержка должна быть такой, чтобы не воспитатель, а воспитуемый был активно действующим лицом. Воспитатель же поддерживает усилия неокрепшей души в самореализации, в осуществлении лучших порывов. Истинное уважение к другому предполагает веру в то, что он многое может сделать сам. Главное  - не заблокировать выход потенциальным возможностям человека. Это и есть поддержка.ПРЕДАННОСТЬ И ДОВЕРИЕДетей нельзя обманывать. Необходимо выполнять свои обещания перед детьми.Только маленькие, наивные дети бывают доверчивы ко всем. По мере взросления накапливается горький опыт разочарований, крушения надежд.Нам хорошо только тогда, когда и нам доверяют и мы можем не опасаться довериться другим.Доверие означает, что, с одной стороны, ваш друг никогда не злоупотребит вашими чувствами и вы можете не бояться их обнаружить, с другой стороны, что и вы никогда не будете злоупотреблять чувствами своего друга и он может свободно их выражать.Доверие – это и невозможность причинять боль другу сознательно, намеренно.Доверие строится постепенно, медленно и стоит очень дорого.ДОСТИЖЕНИЯНичто так не способствует успеху, как успех. Для развития личности необходимы определённые достижения. Только они и вселяют в человека веру в свои возможности.Самое большое достижение для человека – это преодоление своих слабостей, совершенствование навыков, т.е. работа над собой.Душа обязана трудиться, но в ней должно быть и место для гордости достигнутым. Не забывайте и сами себя поздравить с успехом.Семья нужна школе, а школа – семье. Поэтому семья и школа должны помочь обрести дорогу к ребёнку, а значит, дорогу к себе, к счастью.

author: Дивейкина Жанна Михайловна


title: ДУҪЛЫҠ МЕНӘН КӨСЛӨБӨҘ

author: Насырова Илюза Баязитовна


title: Эффективные методики подготовки к демонстрационному экзамену

author: Поломошнов Денис Васильевич


title: Алтынсарин - основатель профессионального образования

description: Хочу  начать свою статью о нашем земляке Ибрае Алтынсарине с выдержки из архивных материалов ЦГИАЛ  об  И. Алтынсарине.Алтынсарин о своей службе.26 лет служу я в районе нынешней Тургайской области, сначала в качестве толмача (переводчика) при областном начальнике В. В. Григорьеве, когда служил в Обл. правлении и Ильминский, ныне директор Казанской учительской семинарии, стараниям которого я и обязан более всего небольшим образованием, которым теперь пользуюсь; затем служил в г. Тургае как учитель, переводчик, делопроизводитель, старший помощник уездного начальника мирового судьи и следователем и, наконец, как инспектор киргизских школ.

author: Аманбаева Гульсун Рамазановна


title: Воспитание внимательности и усидчивости у детей

description: Многие родители задаются вопросом, как же ребёнка научить начатое дело доводить до конца.Именно поэтому,  надо знать, как развить в ребенке внимательность и усидчивость

author: Гридина Ольга Александровна