title: Здоровый образ жизни

description: Здоровый образ жизни — образ жизни отдельного человека с целью профилактики болезней и укрепления здоровья. ЗОЖ - это концепция жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранение здоровья с помощью соответствующего питания, физической подготовки, морального настроя и отказа от вредных привычек.  Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития разных сторон жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения социальных функций. Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья.Существуют и иные точки зрения на здоровый образ жизни: «здоровый образ жизни — это система разумного поведения человека (умеренность во всём, оптимальный двигательный режим, закаливание, правильное питание, рациональный режим жизни и отказ от вредных привычек) на фундаменте нравственно—религиозных и национальных традиций, которая обеспечивает человеку физическое, душевное, духовное и социальное благополучие в реальной окружающей среде и активное долголетие в рамках попущенной Господом земной жизни».Элементы ЗОЖ Здоровый образ жизни — это активное участие в трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой формах жизнедеятельности человека.Факторы, положительно влияющие на здоровье подростка: соблюдение режима дня, рациональное питание, закаливание, занятия спортом, хорошие взаимоотношения с взрослыми, родителями и друзьями. Факторы риска для здоровья подростка: гиподинамия, нерациональное беспорядочное питание, курение, употребление алкоголя, наркотиков и других токсичных веществ, эмоциональная и психическая напряженность дома, в школе, с друзьями, а также экологические факторы риска.«Береги здоровье смолоду!» — эта пословица имеет глубокий смысл. Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения ребенка, для того чтобы у молодого человека уже выработалось осознанное отношение к своему здоровью.Соблюдая простые правила, ведя здоровый образ жизни, читая статьи о здоровье и следуя их советам, мы можем избежать серьезных проблем со здоровьем, различным заболеваний даже таких, как онкологические, и просто продлить себе жизнь на несколько лет.Формирование здорового образа жизни, способствующего укреплению здоровья человека, осуществляется на трёх уровнях: • социальном: пропаганда в СМИ, информационно-просветительская работа; • инфраструктурном: конкретные условия в основных сферах жизнедеятельности (наличие свободного времени, материальных средств), профилактические (спортивные) учреждения, экологический контроль; • личностном: система ценностных ориентаций человека, стандартизация бытового уклада. Оптимальный труд и достаточный отдых также влияют на наше здоровье. Активная деятельность, не только физическая, но и умственная, хорошо действуют на нервную систему, укрепляет сердце, сосуды и организм в целом. Существует определённый закон труда, который известен многим. Людям занятым физическим трудом, необходим отдых, который не будет связан с физической активностью, и лучше, если во время отдыха будут проведены умственные нагрузки. Людям, работа которых связана с умственной деятельностью, полезно во время отдыха занимать себя физической работой.Также наше здоровье зависит от хорошего сна. Достаточный сон необходим для нормальной деятельности нервной системы. Потребность во сне у разных людей может быть разная, но в среднем рекомендуется спать не менее 8 ч. Регулярное недосыпание ведёт к снижению работоспособности и сильной утомляемости. Для того чтобы Вас не мучила бессонница необходимо за 1 ч. до сна прекратить физическую или умственную работу. Последний приём пищи должен быть не позднее, чем за 2 ч. до сна. Спать лучше в хорошо проветриваемой комнате, а также желательно ложиться спать в одно и тоже время. Физическая нагрузка является одним из важнейших средств укрепления здоровья. Даже небольшая каждодневная 20-минутная гимнастика приносит огромную пользу. Гимнастика, атлетика, подвижные игры очень полезны для сердечно-сосудистой системы, лёгких, укрепления опорно-двигательного аппарата. Занятия бегом оказывают положительное влияние на нервную и эндокринную системы. Ходьба помогает избавиться от лишнего веса. Подсчитано, что за 1 час быстрой ходьбы сгорает до 35 граммов жировой ткани.Не стоит забывать о здоровом образе жизни и людям старшего возраста. Даже пожилому человеку необходимы физические нагрузки оптимальные для его возраста. При недостаточной физической активности у пожилых людей развивается ожирение, болезни обмена веществ, возрастает риск сахарного диабета, нарушается деятельность желудочно-кишечного тракта. Стоит помнить о том, что физические нагрузки в таком возрасте должны быть дозированными и соответствовать возрасту.Негативные аспекты, влияющие на здоровый образ жизни1. Переедание. С научной точки зрения, переедание означает потребление такого количества пищи, энергетическая ценность которого больше расходуемой нами энергии.Для многих переедание стало хобби – в любимом ресторане, на свой любимый праздник или просто потому, что отдыхаешь с друзьями.Если вы переедаете один-два раза в год – это нормально. Но если вы это делаете гораздо чаще, вас ждет ожирение, повышенный уровень холестерина, диабет, болезни сердца и депрессия.2. Курение.  Воздействие табака на организм. Инсульты рак губ, полости рта, горла и гортани повышается риск сердечного приступа рак лёгких рак печени язва и рак желудка, поджелудочной железы Бесплодие гангрена, вызванная закупоркой сосудов. Действие курения на органы дыхания. При курении табачный дым проникает в ротовую полость, дыхательные пути, вызывают раздражение слизистых оболочек, и оседает на пленке лёгочных пузырьков.3. Употребление алкоголя. Алкоголь наносит страшный удар по всему организму человека. Печень, сердце, мозг, половая система – все это получает сильнейший удар при употреблении спиртного.4. Нарушения режима приёма пищи, однообразное питание. Отмечается увеличение фаст – фудом, высококалорийными газированными напитками, способствующими росту массы тела.5. Мало движений. 6. Стресс. Все мы подвержены напряжению, но если вы не делаете ничего, чтобы освободиться от него, рано или поздно он даст о себе знать.Каждый человек обязан заботиться о своем здоровье. Без этого важного жизненного фактора трудно представить полноценною жизнь счастливого современного человека.Формирование здорового образа жизни зависит исключительно от воли и желания каждого, так же от окружающей среды, генетического кода.Важно следить, чтобы не появлялись вредные привычки, распространенные в наше время. У кого есть вредные привычки отказываться от них.Ведь роль здорового образа жизни в современной жизни неоспорима. Человек здоровый до глубокой старости остается молодым и активным, полноценно участвуя в социальной жизни и получая удовлетворение от жизни.

author: Свирепова Ольга Денисовна


description: Детское телевиденье как одно из средств социализации подростков.       Я работаю в социальном реабилитационном центре для несовершеннолетних «Снегири», социальным педагогом. Ни для кого не секрет, что у  большинства  подростков поступающих в учреждение   преобладают  установки на асоциальное поведение, сформированы  ложные,  неадекватные представления об окружающем  мире. Особенно тревожит усвоение ими примеров  безнаказанной жестокости, которое  тиражируется  в   интернете, часто в режиме реального времени. Что могу я,  как педагог противопоставить этому?  Какие  новые формы и методические приемы применить  в  условиях большой информационной насыщенности, когда  обычные игры нередко становятся скучными и не привлекательными.   Подростки активно, пользуются  всеми доступными гаджетами, а их становится все больше в его  окружении, он естественно  ждет чего-то яркого, неординарного, привлекающего внимания.         Уже не первый год   на базе нашего Центра функционирует   детское телевиденье, как одно  из доступных средств социализации  детей  и подростков в современных информационных условиях.  Я как педагог  в рамках детского телевиденья  начала работать   в  двух направлениях. Первое – подготовка  воспитанников  к критическому восприятию  негативной информации, обрушивающейся на них из интернета, второе – овладение способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств.  Моя деятельность  в детском  телевиденье  строилась в подготовке  вместе с воспитанниками  видеороликов, которые транслировались в Центре, а также на сайте  учреждения.  Подростки,  в рамках  детского телевидения,  прежде всего,  знакомились  со средствами массовой коммуникации и историей их развития и непосредственно участвовали  в создании  видеоролика,  это и   написание сценария и установка микрофона и освещения, подготовка к интервью и репортажу, запись   текста за кадром, монтаж и  подготовка титров, подбор музыкального шума.   В рамках детского телевидения воспитанники учились брать интервью у ровесников и взрослых, писать сценарии и освещать интересные дела и события.  Интервьюирование, метод, позволяющий максимально использовать компенсаторные возможности каждого ребенка. Эффективность данного метода как сильного, но ненавязчивого педагогического средства усиливается за счет того, что в распоряжении  воспитанников нашего учреждения есть современное оборудование, которое позволяет не только создавать, но и транслировать видеоролики на весь Центр. Применение технических средств, стимулирует детей, укрепляет чувство ответственности за свою роль, вдохновляет работать на результат. Ребенок осознает, что не только он видит себя со стороны, но и другие люди (педагоги, дети из соседних групп) также его видят и слышат. Таким образом, он акцентирует внимание на своей речи, усиливается эмоциональность и выразительность. Видеоролики состоят из нескольких рубрик:  познавательной «Это интересно»,  спортивной «ФИФ», горячие новости,  5 вопросов взрослым.   В русле рубрики «Это интересно»    проводились встречи с интересными людьми, экскурсии в музеи города,  в музей кинематографии.  В рубрике спортивной «ФИФ» освещались спортивные соревнования, поздравлялись победители. Горячие новости, рубрика  в которой  освещались   события, произошедшие в Центре, и за его пределами.  О своих, впечатлениях рассказывали  как дети,  так и педагоги. Я вижу и понимаю, что  телевидение и журналистика для воспитанников становится  особым социальным институтом и выполняет определенные функции: информационную, воспитательную, образовательную, познавательную, и функцию социализации. Несомненно,   детское телевидение  создает условия для развития личности подростка, дает мотивацию к творчеству, способствует приобщению воспитанников к общечеловеческим ценностям, является действенным средством  профилактики асоциального поведения.   У подростков реализуется потребность  в самоуважении, самоактуализации, чувстве собственного достоинства, работа над подготовкой видеоролика  вполне удовлетворяет эту потребность даже у самого взыскательного подростка. Помимо этого подростку необходимы социальный интерес, определенная динамика жизни, новые впечатления. Все это он получает с избытком при подготовке видеороликов, которые приходится готовить как в Центре, так  и  в различных учреждениях города.  В интервьюировании происходит не только «движение» информации, но и активный  обмен ею. Характер  обмена информацией между подростками, передающими информацию и воспринимающими ее, определяется тем, что посредством системы знаков они могут влиять друг на друга.  Подростковая субкультура предпочтение отдает своей знаковой системе, но применение подросткового сленга в видеороликах недопустимо. Для того, чтобы речь была понятна,  мы с воспитанниками  заранее готовим  текст и тщательно анализируем его. Из нескольких отснятых дублей  выбирается наиболее приемлемый вариант. Воспитанники учатся применять в своей работе информационный, убеждающий, воодушевляющий, развлекающий и призывающий стили речи, что достигается использованием системы знаков  невербальной коммуникации. Происходит овладение знаковыми системами вербальной и невербальной коммуникации, принятыми в мире журналистики.  В ходе подготовки выпусков детского телевидения  в условиях Центра возможности создания «ситуации успеха»  для каждого подростка  поистине неисчерпаемы.  Готовя выпуск к эфиру, воспитанники  трудятся над написанием сценария, произнесением текста в кадре и за кадром, записью интервью, налаживанием аппаратуры для видеосъемок, запуском титров, монтажом видеоролика. Каждому желающему находится работа. А главное – нацеленность на коллективный успех. Я стараюсь  так организовать работу в группе, чтобы это способствовало, прежде всего, саморазвитию личности. Видеоролики  созданные,  для участия в  городских, всероссийских  конкурсах  неоднократно становились,  победителями и призерами. В номинации: экологический видеоролик: «Раздельно», «Сказание о раздельном сборе мусора», « Правила поведения на природе», «Жемчужина Калининского района».  В  рамках  патриотического воспитания и для участия во всероссийском  конкурсе  был снят видеоролик,  рассказывающий  об ансамбле ветеранов  «Весна» -   «Сердце отданное детям», подростки получили сертификаты и т.д.        И теперь то, что формулировалось как труднодостижимая цель, а именно воспитание в подростках  невосприимчивости к негативному влиянию информации из интернета, можно отнести к числу главных достижений меня как социального педагога.  Подростки, занимающиеся в студии детского телевидения, научились не только адекватно воспринимать получаемую информацию, но и понимать ее адресную направленность и скрытый смысл, они легко научились систематизировать,  уметь аргументировать собственное мнение и замечать ошибки, без лишних эмоций воспринимать альтернативную точку зрения и высказывать свои «за» и «против». Из всего сказанного  можно сделать вывод, что детское телевидение помогает мне как социальному педагогу,   весьма успешно способствовать  социализации подростков.Мамаева Е.А.

author: Мамаева Елена Александровна


title: Взаимодействие учителя и тьютора в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс

description: С 2004 года мы – педагогический коллектив ГБОУ СОШ №1447 имени Н.А. Островского ЦАО города Москвы – принимаем участие в работе, направленной на создание модели инклюзивного образовательного пространства.Инклюзивная школа - это школа, в которой процесс обучения и условия работы учитывают потребности всех детей, школа, воплощающая лучшее в образовании. Инклюзивная школа помогает детям развиваться и находить свое место в обществе, притворяя в жизнь установку, что все дети способны учиться. В ходе этого процесса не только индивид адаптируется к обществу, но и сообщество делает необходимые шаги для того, чтобы приспособиться к этому индивиду.В своей работе мы реализуем модель комбинированной инклюзии, в которой предполагается, что главной учебной средой для ребенка с «особыми» образовательными потребностями будет обычный класс. При этом ему оказывается необходимая помощь: предоставляются специальные учебные пособия, с ним проводят занятия логопед, дефектолог, психолог. Однако главными людьми в его учебной жизни являются, конечно, учитель и тьютор.Кто же такой тьютор? Это педагог-помощник. Другое название – воспитатель-сопровождающий. Зачем тьютор в инклюзивном классе? Детям с особыми образовательными потребностями очень часто нужна дополнительная помощь, которую им оказывает педагог сопровождения или тьютор. Если ребёнок плохо видит или слышит, если ему трудно ходить из-за перенесённой травмы или ДЦП, если у него нарушение речи или есть заметные интеллектуальные проблемы, он может учиться среди обычных сверстников, у которых таких проблем нет. Но для этого ему нужна помощь. Ее и помогает оказать тьютор. Главная задача – оказывать ребенку физическую поддержку, помогать ему перемещаться, чувствовать себя уверенно в пространстве классе, в школьном здании. Очень важен эмоциональный контакт тьютора с его подопечным, ведь ему приходится выполнять не только механическую, но и педагогическую воспитательную работу. Своим примером тьютор показывает окружающим детям , как следует относится к ребенку с проблемами здоровья, какую помощь можно ему оказывать и как правильно это сделать. Работу тьютора может выполнять подготовленный специальный педагог или воспитатель, родитель. В исключительных (идеальных) случаях роль тьютора могут выполнять подготовленные одноклассники ребенка с ограниченными возможностями здоровья.Введение педагога сопровождения необходимое, но не свойственное условие для школы. Ведь традиционно считается, что ребенок, поступивший в школу, самостоятельно должен справляться со всеми задачами учебной и внеурочной деятельности.В своей работе мне довелось работать с разными представителями тьюторства: тьютор-педагог, тьютор-родитель, тьютор-волонтер. В работе с каждым из таких помощников есть «плюсы» и «минусы».Первый мой опыт работы был с тьютором-педагогом. Это был опытный учитель-практик, входящий в штат школы, который помогал мне не только в работе с ребенком с ОВЗ, но и в работе со всем классом. Если говорить о «плюса» такого тьютора, то это: Второй учитель в классе; Помощь в обучении ребенка с ОВЗ; Помощь в обучении слабоуспевающих детей; Помощь в социализации ребенка с ОВЗ; Помощь в организации воспитательной работы и профилактических бесед; Помощь в подготовке к мероприятиям разного уровня; Тьютор-педагог собственным примером показывает, как нужно относиться к людям с инвалидностью, чем и как можно им помочь. Но как у любой медали есть и вторая сторона, т.е. «минусы»: Тьютор должен оказывать помощь 2-6 детям с ОВЗ, при этом дети могут быть в разных классах; Ребенок с ОВЗ не всегда может установить иерархию отношений(кто главный?) Ученики класса не всегда воспринимают тьютора, как учителя-помощника. Вторым был тьютор-родитель (мама). Отметим «плюсы»: Ребенок спокоен, находится рядом с близким человеком; Мама требовательна в выполнении заданий; Тьютор может оказывать не только помощь в обучении, но и постоянно сопровождать ребенка, отслеживая динамику развития. Если говорить о «минусах», то, на мой взгляд, в данном случаи их больше, чем «плюсов». Родитель (мама, бабушка) часто не обладает педагогическим образованием, поэтому не всегда может помочь ребенку в обучении; Родитель может быть излишне требователен или излишне лоялен по отношению к ребенку; Родитель проявляет чрезмерную опеку, тормозя развитие ребенка; Родитель зациклен на своем ребенке, игнорируя других детей класса; Находясь с ребенком непрерывно, иногда у родителей случаются нервные срывы, в моменты, когда ребенок с ОВЗ не оправдывает их ожиданий. Тогда в помощи нуждается уже сам родитель. Третьим тьютором стал волонтер, которого пригласили родители в помощь ребенку. Здесь мы тоже столкнулись с противоречиями в работе. Из «плюсов» можно выделить: Волонтер, это человек, не рассчитывающий на какие-то блага для себя, а просто хочет помочь или научиться чему-то новому; Волонтеры – это студенты, ученики старших классов. Среди «минусов» я бы выделила: Отсутствие педагогического образования и опыта; Не регулярность работы, т.е. волонтер не может посвящать работе тьютора большое количество времени; Работа волонтера сводиться к оказанию физической помощи и помощи в общении. Если работа учителя и тьютора осуществляется в тандеме, то совместная учеба здоровых и «особых» детей идет на пользу и тем, и другим. Здоровые дети привыкают не прятаться от чужих проблем, и в будущем у них не возникнет барьеров в общении с инвалидами. Соответственно и дети с ОВЗ вырастают полноценными гражданами, готовыми самостоятельно строить свою жизнь среди людей.

author: Чеботарёва Екатерина Александровна


title: Духовно-нравственное воспитание учащихся на образцах классической музыки в детских школах искусств

description: Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Обеспечение духовно-нравственного развития учеников является ключевой задачей воспитательного процесса в современных детских школах искусств. Духовно-нравственное воспитание в школах искусств базируется на этическом и эстетическом  развитии личности ученика, на его мировоззрении, интеллектуальном потенциале и эмоциональном состоянии. Занятия искусством привносят особый творческий импульс, оживляя внеклассную работу проведением музыкальных праздников, организацией концертов, созданием музыкальных клубов-лекториев, участием в конкурсных мероприятиях.

author: Чевачин Евгений Павлович


title: Дерево держится корнями, а мы семьями

description: Аннотация: В статье изложены проблемы отсутствия интереса подрастающего поколения, знать историю происхождения своей семьи. Семейное изучение своей родословной поможет нам начать осмысление очень важных и глубоких постулатов: корни каждого – в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны.

author: Глушко Захар Вячеславович


title: Духовно-нравственное воспитание

author: Худякова Наталия Геннадьевна


title: Актуальность и доступность эксперимента в образовательной среде КГУ

description: Переход от индустриального общества к информационному поспособствовал изменениям во многих сферах деятельности, в том числе и в системе образования. На основании этого, появляется необходимость в ее модернизации. И одно из таких решений в усовершенствовании образовательной сферы - это внедрение и организация эксперимента как вида исследовательской деятельности в педагогический процесс. В настоящее время многие школы имеют статус экспериментальной площадки. Анализируя работу таких экспериментальных площадок, приходишь к выводу, что не все педагоги имеют представление: что такое педагогический эксперимент, какие методы и приёмы используются при проведении эксперимента, как его организовать в школе, обработать результаты и сделать выводы, да и вообще как правильно сформулировать тему,гипотезу, цель, задачи исследования. Для того,  чтобы эксперимент в реальных условиях был доступен большинству преподавателей, необходимо знать теоретические и практические аспекты его организации в школе. Главное, использовать не только научную составляющую, но и применять творческий подход. Так как творчество педагога многообразно. Оно может себя обнаруживать в разных аспектах деятельности педагога, чьи способности развиты. Творчество педагога есть деятельность по созданию нового. Поэтому высшая степень творчества в воспитании и образовании является педагогическим экспериментом. В ходе эксперимента проверяется и получает право на существование новая педагогическая технология. На основании этого можно утверждать, что педагогический эксперимент - это внедренческий вид исследовательской деятельности, содержание которой состоит в целенаправленном переводе научной идеи в практику. Для проведения педагогического эксперимента исследователем создаются специальные ситуации, в которые помещается испытуемый. Исследователь фиксирует поведение, реакцию испытуемого на ситуацию и т.д., тем самым выявляя и изучая непосредственно те явления и процессы, которые представляют собой предмет исследования. Сущность педагогического эксперимента состоит в активном вмешательстве исследователя в естественное течение воспитательно-образовательного процесса. Выделяют несколько видов педагогического эксперимента: Естественный педагогический эксперимент проводится по заранее составленному плану, в естественной для испытуемых среде. Особенность данного эксперимента заключается в том, что его участники не знают о проводимом эксперименте и своей роли в качестве испытуемых. При этом участников могут знакомить с заданиями, но им не сообщают о том,когда начнется эксперимент и в качестве кого они выступают. Результаты эксперимента выражаются в описательной форме. Лабораторный эксперимент проводится среди специально выделенной группы испытуемых, в помещении, которое оборудовано для проведения эксперимента. Констатирующий эксперимент направлен на установление реального состояние объекта исследования в его естественной деятельности. Роль исследователя в данном эксперименте – это констатация фактов, зависимостей и состояний педагогической системы. Полученные в ходе эксперимента данные могут быть использованы в качестве основы для изучения внутренних механизмом и свойств развития и становления объекта исследования. Формирующий эксперимент направлен на изучение и исследование качеств, явлений и характеристик объекта исследования непосредственно в процессе их формирования и развития. Данный педагогический эксперимент также может быть направлен на развитие различных качеств личности. Рассмотрев виды педагогического эксперимента, целесообразно перейти к его  проведению, который включает себя три основных этапа. Первый этап называется подготовительным. На данном этапе определяется проблема, актуальность, объект и предмет исследования, на основании которых ставится цель и задачи, выводитсягипотеза. После того как будет сформулирован методологический аппарат, исследователем разрабатывается план или программа работы, подбираются методики, устанавливается время ипоследовательность проведения эксперимента, определяются методы обработки полученныхв ходе эксперимента данных. Второй этап включает в себя непосредственное проведение педагогического эксперимента. На данном этапе исследователь должен получить ответы на вопросы, касающиеся новых средств и методов, введённых им в педагогическую практику. Для этого исследователем создаются различные экспериментальные ситуации, суть которых состоит в формировании необходимых для исследования условий. На втором этапе педагогического исследования необходимо решить ряд задач, напрямую влияющих на эффективность исследования и достоверность полученных данных: определить и изучить начальные условия эксперимента;дать характеристику групп испытуемых; осуществить формулировку критериевэффективности предлагаемой системы эксперимента; провести инструктаж участников эксперимента (ознакомить с условиями, правилами, порядками и т.д.); реализация разработанной программы или проекта, направленной на формирование и развитие определенных знаний, умений, качеств и т.д.; осуществить фиксацию промежуточных результатов, посредством проведения срезов; выявить и устранить возможные недостатки в процессе реализации формирующего эксперимента; оценить затраты времени, усилий и средств на организацию и проведение эксперимента. Третий этап называется завершающим. На данном этапе осуществляется обработка и оценка проведенного эксперимента: сравнение исходного уровня, зафиксированного на первом этапе исследования и конечного уровня по итогам реализации формирующего эксперимента; дается характеристика условиям, в которых проводился эксперимент, особенно отмечаются моменты, которые положительно повлияли на результат исследования; осуществляется анализ динамики изменений показателей; приводится характеристика групп участников после экспериментального воздействия на них; определяются границы применения проверенной в ходе эксперимента системы воздействия; формулируются обобщающие выводы, разрабатываются практические и методические рекомендации. Рассмотрев этапы проведения педагогического эксперимента, необходимо выделить условия эффективности его организации, без которых эксперимент может и не состояться. К ним относятся: предварительный теоретический анализа объекта исследования; конкретизация гипотезы исследования, определение ее новизны, противоречивости в сравнении с традиционными взглядами и установками; четкое формулирование задач эксперимента, разработка признаков и критериев, по которым будут оцениваться результаты, явления, средства и пр.; корректное определение минимально необходимого, но достаточного числа экспериментальных объектов; доказательство доступности сделанных из материалов эксперимента выводов и рекомендаций, их преимущества перед традиционными, привычными решениями. На основании этого можно утверждать, что педагогический эксперимент является одним из актуальных видов исследовательской деятельности, благодаря которому более развернуто раскрывается научная и творческая  составляющая преподавателя. Главное, выполнять все требования по его организации, и тогда эксперимент будет доступен многим, что поспособствует улучшению качества образования.

author: Михалькова Наталья Михайловна


title: Анализ результатов диагностики готовности к школьному обучению

description: Дается описание диагностических материалов по диагностике готовности к школьному обучению на примере мониторинга детей старшего дошкольного возраста детских садов района

author: Агнаева Лариса Сергеевна


title: E-LEARNING НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

description: Настоящая работа посвящена проблеме разрешения противоречия между традиционными методами обучения на уроках английского языка, и внедрения в образовательный процесс E-Learning технологий. Цель данной статьи состоит в научно-методическом обосновании эффективности использования E-Learning во всех видах речевой деятельности. Практическая значимость заключается в возможности дальнейшего использования информации  при подготовке к урокам. Элемент научной новизны выражается в установлении возможностей эффективного использования технологий E-Learning на уроках английского языка. E-Learning технологии и урок английского языка - актуальное направление, формирует коммуникативную и информационную компетенцию учащихся.

author: Гаджиян Гаяне Александровна


title: Дети и творчество

description: Дети и творчество – понятия практически нерасторжимое. Дети инстинктивно тянутся к прекрасному, и очень редко выбирают себе в идеалы безобразное. Детские рисунки это не только отличный материал для работы детского психолога, но ещё и способ для ребёнка проявить себя. Развитие творчества детей – одна из наших обязанностей. Развитие творчества детей должно проходить в гармонии с их внутренним миром.Творчество – процесс освобождения внутренней энергии, которая есть в каждом из нас. Эта энергия – положительная и светлая. Она приносит нам состояние гармонии. Это самое состояние необходимо и ребёнку. Ведь всякий человек по природе – творец. Творчество человека происходит во всём, и происходило в стародавние времена даже с изобретением колеса и повозок. Без творчества человечества просто не существовало бы!Творчество ребёнка – важный элемент становления его собственного самосознания и самопонимания. Ребёнок словно переделывает мир под себя, и помогает сам себе понять и постичь его лучше.Социальная адаптация детей с проблемами в развитии существенно затруднена в силу ограничений, накладываемых на них дефектом в области познавательной деятельности. Поэтому такого ребёнка нужно специально обучать тому, что обычный ребёнок усваивает, не задумываясь, т.е. всему, что для него будет жизненно необходимым. Как и для любого человека, это будут знания и умения, приобретённые в области быта, труда и досуга. В основе социального благополучия любого человека лежит его успешность в самостоятельность в быту и насыщенность в свободное время. Бумага остаётся инструментом творчества, который доступен каждому. Это первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Интерес детей к творчеству из бумаги объясняется ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. В прошлом году я познакомила детей с новыми техниками вырезания «вытынанка», «киригами».Вытынанка (от укр. «вытинати» - вырезать) – это древний славянский вид декоративно-прикладного искусства; ажурное вырезание из бумаги, кожи, ткани, бересты, дерева. Несложность технических средств, доступность и возможность создания шедевров делают вытынанки популярным и любимым творчеством детей. К Новому году дети  нашего класса  украшали окно.Киригами – вид оригами, в котором допускается использование ножниц и разрезание бумаги в процессе изготовления модели. С помощью техники киригами можно создавать очаровательные и необычные открытки, которые поражают своей креативностью даже самых спокойных к подобному искусству людей.Как показывает опыт, использование новой техники выводит ребёнка за привычные рамки прикладного творчества, пробуждает в них интерес к самостоятельному творчеству, раскрепощает, помогает детям избавиться от комплекса «я не умею». Они начинают работать смелее, увереннее, независимо от степени их способностей.Развитие детей продолжается в коллективном творчестве, которое способствует сплочению детей, учит уступать друг другу, воспитывает чувство ответственности, взаимопомощи и взаимовыручки и что немаловажно приносит детям радость. Подобное взаимодействие способствует усвоению бесценного сотрудничества, понимания детьми того, что окружающий мир состоит из людей с разными возможностями и равными правами.Формирование коллектива идёт также через изготовление поздравительных открыток, плакатов к Дню учителя, Новому году, Рождеству, 8 Марта. Дню Победы.Совместная деятельность детей создаёт общее эмоциональное переживание, ребята оказывают помощь друг другу при выполнении задания, сострадают, радуются успеху. Они становятся терпимее, справедливее в оценке своих действий.Материал для работы с детьми я беру из интернета. Формы и методики работы я заимствую из педагогической литературы. Последовательность педагогических шагов выстраивается с учётом уровня развития ребёнка и социально – психологических обстоятельств.Развивая детский коллектив, учитываю две характерные тенденции, играющие важную роль в воспитании. С одной стороны, это стремление развивающейся личности ребёнка к самоутверждению, к признанию. С другой стороны, это стремление ребёнка к совместной деятельности и общими делами.Учитывая это, решаю двуединую задачу – способствую развитию мотивов единения и общности детей в коллективе и создаю условия для реализации индивидуальности и творческой самобытности каждой личности.В настоящее время во всех сферах общественной жизни востребованы люди творческие, активные, мобильные, инициативные. Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения.  Поэтому одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких технологий, которые помогают детям не только овладевать определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческий потенциал.Как известно, творчество - это деятельность человека, направленная на создание какого-либо нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники и производства. Творческий процесс — это всегда прорыв в неизвестное, но ему предшествует длительное накопление опыта, знаний, умений и навыков, он характеризуется переходом количества всевозможных идей и подходов в новое своеобразное качество.В школу приходят дети с разным развитием. У многих детей способности не проявляются, они спрятаны глубоко внутри. Основная работа по их выявлению и развитию ложится на нас – воспитателях.Творческие способности не развиваются стихийно, а требуют специального организованного процесса обучения и воспитания. Психологи давно пришли к мнению, что все дети талантливы. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. Задача школы состоит в том, чтобы выявить и развить эти способности в доступной и интересной деятельности.В наше время проблема развития творческой личности получает небывалую актуальность, а работа в этом направлении практическую значимость. У детей должно быть много интересной творческой деятельности, доставляющей почувствовать себя человеком интересным, привлекательным для других. Процесс обучения творчеству должен строиться так, чтобы каждый ученик мог выявить и развить свой комплекс способностей, учиться познавать самого себя, развивать на определенном уровне мышление, фантазию, воображение. Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию.Неспособных детей нет. Важно только научить их поверить в себя, раскрыть способности. Это задача каждого учителя.И для воспитателя - одного желания мало, надо терпеливо и последовательно овладеть педагогическим мастерством, изучать психические особенности школьников, предвидеть возможные затруднения, учитывать особенности детей. Всегда нужно помнить, что любая деятельность ребенка нуждается в оценке, награде, поощрении. В детском коллективе, объединённом интересной деятельностью, дружескими отношениями, перспективами будущих совместных дел и переживаний, у детей формируются чувство психологической защищённости, душевного комфорта, что, в свою очередь, способствует проявлению инициативы и вклада каждого в коллективную жизнь. Такой коллектив вызывает у детей чувство гордости и радости общих дел. Именно о таком коллективе часто вспоминают с большой теплотой его бывшие участники.

author: Ракитина Татьяна Ивановна


title: Влияние телефона на жизнь современного человека

description: Аннотация: в статье изложены проблемы негативного воздействия телефона на здоровье человека и способы решения этих проблем, рекомендации при использовании.Влияние телефона на здоровье человекаВлияние электромагнитного излучения мобильных телефонов на организм человека окончательно не изучено, но имеются данные о вредном воздействии магнитного поля и излучаемых телефонами радиоволн. Радиоволны могут в значительной степени разогревать ткани, а сильный радиочастотный сигнал способен влиять на биохимические реакции в клетках и внутриклеточный обмен веществ.Наибольшую опасность для организма несёт в себе высокочастотное излучение сантиметрового диапазона, в самом начале которого находится мобильная связь. Непосредственным источником излучения в мобильном телефоне является антенна.Установлено прямое воздействие электромагнитных полей сотовых телефонов на периферические рецепторы вестибулярного, слухового и зрительного анализаторов, биологически активные точки уха.Рекомендации для безопасного использования телефона.1. Разговор по сотовому телефону не должен длиться более 2 минут, а минимальная пауза  между звонками должна быть не менее 15 минут. Гораздо безопаснее писать SMS, чем держать трубку возле уха - так что по возможности лучше писать, чем говорить.2. Держать трубку мобильного телефона нужно на расстоянии от уха, за нижнюю её часть и вертикально. Затухание радиоволн пропорционально квадрату пройденного расстояния, поэтому отодвинув трубку от уха всего на сантиметр и увеличив, таким образом, расстояние до мозга вдвое, можно понизить мощность, излучаемую в мозг, в четыре раза.3. Подносить трубку к уху лучше после ответа на том конце. В момент вызова мобильный телефон работает на максимуме своей мощности не зависимо от условий связи в данном месте. В то же время через 10-20 секунд после начала вызова излучаемая мощность снижается до минимально допустимого уровня. Моментально прикладывать телефон к уху бессмысленно ещё и потому, что первый длинный гудок появляется не сразу.4. Многие часто отправляют SMS-сообщения или излишне увлекаются играми, встроенными в сотовые телефоны. Такое регулярное и длительное напряжение на растущие пальцы и кисть может вызвать различные нарушения костей и суставов. Кроме того, играя в такие игры, ребёнок вынужден рассматривать мелкое изображение, долго смотреть на подсвеченный экран, всё время находящийся от глаз на одном расстоянии. Это является серьёзной нагрузкой для глаз и может очень негативно повлиять на зрение.5. Очки с металлической оправой при разговоре рекомендуется снимать: наличие такой оправы может привести к увеличению интенсивности электромагнитного поля, воздействующего на пользователя.6. Наконец есть несколько рекомендаций по хранению и переноске телефонов. Так специалисты не советуют класть мобильные телефоны рядом с собой во время сна. Также не стоит постоянно держать мобильный телефон при себе, например, в кармане брюк. То есть, контакты с сотовым телефоном стоит ограничить, особенно, если в этом нет никакой необходимости. Носить мобильный телефон лучше в сумке, не стоит держать длительное время сотовый телефон на груди, поясе или нагрудном кармане.

author: Адаев Алмат Кайратович


title: STEAM на уроках химии

description: Возможности STEAM-подхода на уроках химии Сегодня для многих аббревиатура STEАM ассоциируется с инновациями и интеграцией в области образования. Но сущность этого подхода гораздо глубже, а перспективы гораздо масштабнее.В лицее ОМЛИОД STEАM-обучение внедряется уже третий год. На этапе внедрения очень важно понимание актуальности нового направления, так как это является мотивационным фактором, как для учащихся, так и для учителей.  Поэтому, в первую очередь, необходимо организовать разъяснительные мероприятия об особенностях и возможностях STEАM-подхода. Важно донести до участников образовательного процесса понимание STEAM-обучения как единой системы, требующей исследовательского подхода, интеграции предметов и формирования навыков, применимых в реальной жизни.На первых порах лицей тесно сотрудничал со STEАM-центром, тем самым перенимался опыт, разрабатывался и утверждался план поэтапного внедрения. В первый год преподавателям химии, как и всему коллективу лицея, приходилось детально знакомиться с особенностями этого подхода и даже менять свой образ мышления, отдавая предпочтение не шаблонам и алгоритмам, не заученным технологиям и методикам, а креативности и исследовательской деятельности.Изучая опыт внедрения STEAM-подхода на уроках химии, невозможно не отразить аспекты деятельности по другим предметам, так как их интеграция потребовала тесного сотрудничества учителей-предметников различных дисциплин. Особенно ярко это было продемонстрировано при разработке модулей заданий, требующих знаний целого ряда предметов. Например, такие как:- разработать модель автоматизированной теплицы, с учетом климатических и агротехнических факторов (на уроках химии - анализ почвы, подбор удобрений; на других предметах – оптимальный подбор материала, расчет площади, сбор информации о вегетационном периоде, климате, поливе и т.д.)- построить прототип моста для нашего региона из подручных материалов (на уроках химии – изучение состава сплавов и антикоррозийных методов их обработки, на других предметах - расчеты физических показателей, обоснованный выбор места на карте, креативность, выбор оптимального материала, проверка на прочность и т.д.)- составить меню на неделю для беременной женщины, пожилого диабетика, студента с подозрением на язву желудка (на уроках химии – изучение питательных веществ и микроэлементов в продуктах питания, на других предметах – изучение всех медицинских противопоказаний и рекомендаций к еде, рациональный выбор продуктов, расчет суточной нормы и др.)- подготовить рекламный видеоролик о новом средстве против перхоти (на уроках химии – состав и свойства синтетических мыло-моющих средств, другие предметы - биология, экономика, информатика).Интеграция предметов возможна не только во внеурочной деятельности, но и в рамках стандартов общего образования. При изучении некоторых тем можно применить STEM-подход на уроках, изучая какие-либо явления и понятия с различных фокусов. Например, во время изучения одного из химических элементов можно разделить класс на мини-группы «химики» (положение в ПС, хим.свойства), «физики» (физические свойства простого вещества), «биологи» (биологическая и экологическая роль), «историки» (история открытия, применение), «технологи» (способы получения).Внедрение элементов STEAM-подхода также можно реализовать в качестве домашнего задания. Особенно интересны для детей школьного возраста задания, требующие создания чего-либо нового, разработка Start-Up проекта или визуализация идеи. Например, мыловарение с интересным дизайном и разработкой маркетинга. После таких занятий, все дети сходятся во мнении, что STEM это круто и весело. Ведь STEM это эксперименты, научные опыты, изучение устройства мира и вселенной, создание своих игр и своих проектов.Для реализации интегрированных программ возможно использование авторских курсов, факультативов, кружков и т.д. Наши учителя-предметники разработали курсы «Медицинская биология», «Цифровое творчество на уроках химии», «Химия вокруг нас». Дополнительное образование направлено на реализацию потребностей учащихся. Поэтому в зависимости от интересов и желаний учащихся можно создавать авторские курсы различной направленности.Но чтобы заинтересовать и увлечь детей еще больше недостаточно презентаций, подручных материалов и рассказов учителя. Для развития данного направления в лицее сформирована прекрасная материально-техническая база, а именно каждый кабинет оснащен интерактивным оборудованием и доступом к интернету, приобретены 3D-принтер, кабинет робототехники с комплектами LEGO и ARDUINO, открыта STEM-лаборатория, оснащенная инструментами и оборудованием необходимым для изучения инжиниринга, открыт IT-кабинет с оригинальным и полноценным программным обеспечением на STEM-платформе, также материальное оснащение пополнено виртуальными очками и скоростными ноутбуками.Для научного исследования в специализированных кабинетах имеется дополнительное оборудование. Остановлюсь на кабинете химии. Здесь имеется:- мини цифровая лаборатория- оборудования для изучения темы «Электролиз»- интерактивный набор для изучения темы «Строение атома» с мобильным приложением «Happy atoms»- оборудование PASCO с базовым набором датчиков.- лабораторное оборудование и посуда для проведения опытов и экспериментов.            Использование вышеперечисленного материального оснащения в сочетании с инструментами STEAM-лаборатории позволяет освоить не только требуемый уровень химического образования, но и углубиться в исследовательскую деятельность. Благодаря данному направлению копилку достижений лицея ежегодно пополняют призовые места учащихся в конкурсах научных проектов областного, республиканского и международного уровня.Необходимо также отметить, что STEM-обучение отразилось на количестве выпускников, выбирающих профессии, связанные с наукой и программированием.Конечно, пути реализации STEM обучения не исчерпываются этими возможностями, их перспективы намного шире описанных, и на сегодняшний день от каждого учителя, его мастерства и личной заинтересованности зависит то, насколько общество уже сейчас будет готово к широкому внедрению инновационных технологий. При творческом подходе учителя к STEM-обучению перспективы для развития учащихся становятся безграничны.           Список использованной литературы: Breiner J. et al. What is STEM? A discussion of conceptions of STEM in education and partnerships. School Science and Mathematics. – 2012. №112 (1). – P. 3-11. Ногайбаева Г., Жумажанова С. Развитие STEM-образования в мире и Казахстане. 2016. // [электронный ресурс] / Режим доступа: http: //iac.kz/ru/publishing Рождественская Л.С. STEM - STEAM - STREAM на смену предметам и предметникам. 2018. // [электронный ресурс] / Режим доступа: https://novator.team/post/142  Сагитова Мадина НиколаевнаЗаместитель директора по системе электронного обучения в ГУ «Областной многопрофильный лицей-интернат для одаренных детей» г. Павлодар

author: Сагитова Мадина Николаевна


title: Здоровый образ жизни

description: В современном обществе отношение к здоровью стало меняться: модно не курить, не злоупотреблять спиртным, не использовать наркотики, заниматься спортом. Большинство людей понимают, что только здоровье даст им возможность реализовать свои самые смелые социальные планы, создать семью и иметь здоровых и желанных детей. Здоровье имеет непреходящую ценность в любом возрасте для каждого человека.

author: Ворсина Александра Ивановна


title: Дополнительное образование - шаг к успеху каждого ребенка

description: Выбор профессии – важный этап в жизни каждого человека. Ведь не даром говорится: «Выбирая профессию, выбираешь судьбу». Поэтому выбор профессии весьма не простой процесс.Профессиональное самоопределение детей с ограниченными возможностями здоровья становится проблемой не только для них самих, но и для их родных и близких, педагогов, особенно родителей, что порой значительно усложняет ситуацию.Дети с ограниченными возможностями здоровья– это дети от 0 до 18 лет, имеющие временные или постоянные нарушения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для получения образования, трудовой деятельности и социализации в целом

author: Баробина Ольга Александровна


title: Гуманистическая педагогика как часть современной педагогики

description: ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА – КАК ЧАСТЬ  СОВРЕМЕННОЙ   ПЕДАГОГИКИКаждый ребёнок является на этот свет не похожим на других, особенным. Педагоги созданы для того, чтобы этот ребёнок получил развитие по своим возможностям, достиг его максимально возможного уровня и определил своё место в жизни. Гуманистическая педагогика требует приспособления к ребёнку и ставит его в центр отношений. При этом процесс проходит так, чтобы ребёнок получил максимальное развитие.Также гуманистическую педагогику называют инновационной, так как является инновацией для нашей страны. Что касается западных систем, то они намного раньше начали движение гуманистического подхода в педагогике и сформировали систему новых отношений педагога и ученика в несколько этапов.С точки зрения гуманизма, главная цель воспитания – это возможность каждого ребёнка стать полноправным субъектом познания, деятельности, общения и просто свободной личностью. Уровень гуманизации процесса воспитания представлен тем, насколько такой процесс предоставляет возможность для формирования личности, раскрытия природных задатков и создания творческих начал, ответственности.Принципы гуманистической педагогикиГуманизм в педагогике не преследует цель установления определенной авторитарной идеологии, а наоборот стремится помочь ученику стать более независимым. Это делает его и более ответственным при решении жизненных проблем. Ценность подобного воспитания состоит в том, что учитель и ученик проводят совместную работу по определению методов самоорганизации и самопознания. Непредвзятость, объективность и научность процесса обучения и воспитания. На деле это означает, что учитель должен быть максимально непредвзятым при передаче или обсуждении информации. Иначе будет нарушено хрупкое равновесие идей свободы и равенства, а, следовательно, и возможности на самореализацию каждого ученика. Конечно, подобного достичь почти невозможно. На любого человека влияют так или иначе приходящие извне события, но тем не менее педагог должен быть максимально отстранен от пристрастий и штампов, быть объективным и меньше поддаваться идеологическим эмоциям. Побуждение к самодетерминации и саморегуляции воспитательных процессов, главная цель которых — вызвать в ученике тягу к самопознанию, саморазвитию, самооценке, самокоррекции и так далее. На практике это означает, что педагог раскрывает ученику методы и технологии работы над собой, а также способы оценки эффективности культурной и социальной жизни. Предлагающие объяснения, которые задают грани моральной и этической правомерности методов процесса познания. Ученик должен понимать, почему он делает выбор в пользу этой идеи или технологии, зачем ему это нужно, какие цели он преследует и так далее. Развитие гуманистической педагогики Современные гуманистические педагоги стремятся предать данному мировоззрению конструктивную этическую основу, которая направлена на обеспечение высокой жизнеспособности личности в обществе перед лицом насущных социальных, правовых и прочих проблем. По сути гуманизм – эта выгодная альтернатива непреложным догмам и иррациональному мышлению.Гуманистическая педагогика в РоссииПервые зачатки гуманизма появились в России еще в 18 веке. Ломоносов был великим просветителем-гуманистом Наиболее яркими её представителями были М.В.Ломоносов, Г.Р.Державин, Н.И.Новиков, А.Н.Радищев. Они высказывали идеи о превосходстве морали и нравственности над разумом. Слова были пропитаны свободой и стремлением к восстановлению гуманного порядка, который считали естественным. Но это были только первые ростки, которые еще не имели сильного влияния на рядовую жизнь обывателей. Широкое развитие идей гуманизма произошло благодаря тайным сектам, а именно масонству. Старые порядки к 19 веку уже окончательно ушли в небытие и потребовались новые духовные взгляды. Созданные масонством доктрины и околонаучная литература основались на ценности человеческой жизни и смысле её бытия. К началу 20 века произошел новый толчок развития гуманизма. В его основе лежали труды М. Хайдеггера. Экзистенциализм, отцом которого он являлся, провозглашал, что сущность человека лежит за пределами социальной предопределенности, при этом в личности происходит бесконечное внутреннее оспаривание. Эта философия ставила перед собой простую цель — помочь человеку морально выжить в условиях двух мировых войн и колоссальных социальных преобразований.Широкое развитие идей гуманизма произошло благодаря тайным сектам, а именно масонству. Старые порядки к 19 веку уже окончательно ушли в небытие и потребовались новые духовные взгляды. Созданные масонством доктрины и околонаучная литература основались на ценности человеческой жизни и смысле её бытия. К началу 20 века произошел новый толчок развития гуманизма. В его основе лежали труды М. Хайдеггера. Экзистенциализм, отцом которого он являлся, провозглашал, что сущность человека лежит за пределами социальной предопределенности, при этом в личности происходит бесконечное внутреннее оспаривание. Эта философия ставила перед собой простую цель — помочь человеку морально выжить в условиях двух мировых войн и колоссальных социальных преобразований.Имеет гуманистическая педагогика представителей и сегодня. Среди них можно отметить Ш.А.Амонашвили, В.А.Сухомлинского, В.А.Мухину и многих других. Эти ученые, писатели и педагоги пропагандируют мягкость в межличностных отношениях, сострадание, милосердие, но прежде всего терпимость к инакомыслящим. Идеи гуманизма способствовали развитию научно-технического прогресса, внесли большой вклад в искусство, открыли дорогу к просвещению. Гуманизм стал основой расцвета эпохи Возрождения. Искусство было проникнуто его идеями. Гармонически развитый человек являлся идеалом того времени. Эта личность должна быть свободна, и над ней не может быть никакой опеки. У человека не должно быть препятствий, которые мешают чувствовать и думать, как хочется. При этом у современных ученных нет однозначного представления о характере и особенностях ренессансного гуманизма, как и о временных отрезках его существования и развития. Но нет сомнений в том, что гуманизм являлся главной идеей культуры данных эпох, его неотделимой частью. Появившийся в искусстве, гуманизм способствовал экономическому буму, развитию наук, социальной революции и равенству перед законом. Гуманизм прошел много этапов модификации не только в Италии, но и во всем мире. Он оказал свое благотворное влияние на многие сферы современной жизни, навсегда изменив представления человечества как о самом себе в целом, так и о значимости отдельной личности.  Что такое гуманизм в педагогической науке?Гуманизм является совокупностью ценностей и тезисов, утверждающих важность бытия человека и личности. Гуманизм – это идеал общества, как система ценностей и установок.Педагогика гуманизма – это система теорий науки, представляющая ученика сознательным, равноправным, деятельным участником воспитательного и учебного процесса, развивающимся так, как позволяют его возможности.Все дети появляются на свет индивидуальностями, они во всем отличаются друг от друга. Однако, чтобы добиться приемлемого развития, достигнуть наиболее высокого уровня, найти свое место в жизни, ему помогают учителя. В природосообразной педагогике не требуется приспосабливаться к ребенку, а в гуманистической – он является центром отношений, процесс организуется таким образом, чтобы развить его как можно полнее.Гуманистическую педагогику именуют также инновацией. Однако, такая инновационность имеет место лишь в России. Подобная система на Западе уже много лет направлена на гуманистическую ориентацию педагогического процесса, она постепенно переходит к системе новаторских взаимоотношений учитель-ученик.Гуманизм целью процесса обучения считает предоставление детям шанса превратиться в полноценных субъектов познания, деятельности, общения. Стать личностями, обладающими свободой. Уровень гуманизации процесса обучения определен тем, как хорошо он обеспечивает человеку возможность самореализации, распознавания способностей, подаренных самой природой, развития творческих наклонностей, ответственности.Отличительные черты педагогики гуманизмаТакая педагогика, прежде всего, ориентируется на личность. Характерные черты этой педагогики таковы: Приоритет смещается от получения информации и приобретения навыков к развитию всех личностных качеств (умственные, нравственные, физические); Усилия концентрируются на личности, которая свободна, действует, думает сама; Обеспечиваются такие условия организации обучения, которые способствуют правильной смены ориентирования процесса учебы и воспитания. Какое значение имеет учитель, если используется педагогика гуманизма?Учебный и воспитательный процесс становится гуманизированным, он предлагает отказаться от авторитарности учебного процесса, где оказывается давление на личность ученика, перейдя к педагогике, направленной на человека, считающей свободу и деятельность воспитанников очень важными. Сделать учебный процесс гуманиированным получится, если создавать условия, где не учиться ‒ не получится, как не получится остаться спокойным участником воспитания либо человеком, наблюдающим жизнь со стороны.При таком подходе обучения необходимо, чтобы учитель и образовательные учреждения приспосабливались к ученикам, а еще нужно обеспечить психологическую безопасность и комфортную атмосферу. Когда педагогический процесс основывается на принципах гуманизма, учитель обязан растормошить внутренние силы ученика, чтобы он мог решать проблемы сам, а не рассчитывать на учителя. Следует перестать навязывать ученику имеющееся решение, активизировать его личную работу по росту личности и ее изменению. Цель обучающего и воспитательного процесса – это, не получение знаний, как совокупности фактов и теорий, а перемены в самой личности в итоге самостоятельного обучения.Обучение, заинтересовывающее воспитанника, проходит не как простой сбор фактов, а как перемена в личности, ее поведении, концепции «Я». Именно такое обучение можно считать важным обучением.

author: Первякова Карина Александровна


description: «Занятия танцами как средство адаптации в социальной среде»Социальная адаптация личности является значимой проблемой на протяжении всего развития общества, так как человек вынужден жить в мире, состоящем из других индивидов. Современное общество очень динамично: меняются экономическая и политическая ситуации, меняются ценности, на основе которых люди выстраивают отношения друг с другом. Поэтому вопрос социальной адаптации личности и в наше время остается особо актуальным.Социальная адаптация – это вхождение ребенка в коллектив сверстников (социальную группу, принятие норм, правил поведения существующие в обществе, приспособление к условиям пребывания в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающими. Она является условием формирования более широкого и значимого понятия «социализация».Социализация - процесс и результат усвоения ребёнком социального опыта. В результате социализации ребёнок становится культурным, образованным и воспитанным человеком. А результатом социализации детей дошкольного возраста является готовность ребенка к школе.В наше время ребёнок, находясь в условиях тотальной компьютерной блокады, часто испытывает дефицит живого общения с окружающим миром. Деформированная структура общения ведёт к всевозможным нарушениям развития: физическому, эмоциональному, интеллектуальному. Включение основ танцевального искусства в образовательный процесс даёт возможность социализировать ребёнка физически, эмоционально, интеллектуально.Благодаря телевизионным проектам, увеличению количества танцевальных студий, кружков для детей и взрослых, отношение общества к танцу изменилось. Танец стал практически самым популярным видом творческой деятельности и, главное, он стал доступным. Для ребёнка  танец является одним из самых привлекательных  видов деятельности, игрой, возможностью выразить эмоции, реализовать свою энергию, способом общения с сверстниками и взрослыми. Танец, так же как и музыка, обладает уникальной возможностью воздействия на эмоциональное состояние, на чувства и на мировоззрение ребёнка. Интегративный смысл танца состоит в том, что: интеллектуальные, эмоциональные, физические и духовные процессы в танце соединяются в одно единое целое действие и способствуют обеспечению положительной динамики социальной адаптации детей любого возраста.Танец и движения использовались на протяжении всей истории человечества как способ установления контакта, избавления от накопившегося напряжения, достижения измененных состояний сознания.Основная социально-культурная функция хореографического искусства – эстетическая, которая лежит в своеобразии хореографического искусства. Обращение к наследию, традициям, художественным ценностям, выработанным в процессе исторического развития, позволяет осмыслить опыт, выбрать правильные ориентиры дальнейшего совершенствования воспитательного процесса, сохранив самобытность, своеобразие национальной культуры. Танец необходимо рассматривать как богатейший источник эстетических впечатлений, эмоциональных переживаний, посредством которых формируется художественное «я» личности. В системе хореографической педагогики определены социально и художественно значимые виды танца, среди них классический, народный, бальный и современный.Одним из направлений социализации подростков также может быть их привлечение к работе с младшими школьниками и дошкольниками. В работе с младшими детьми подростки получат возможность брать на себя решение важных общественно значимых задач, передавать свой опыт, духовные ценности окружающим. Можно также поручать подросткам руководство организацией и разработкой групповых проектов – постановкой танцевальных композиций, инсценировкой фрагментов сказок, мультфильмов, созданием пластических картин. В этой деятельности подростки приобретают опыт делового общения, отношений руководства и подчинения, взаимопомощи и сотрудничества.Деятельность хореографа направлена также и на приобретение участниками коллектива качеств, необходимых в становлении молодого человека: трудолюбия, терпимости, настойчивости в достижении цели, ответственности перед товарищами, требующих дисциплинированности и умения выслушивать критику в свой адрес. Результатом коллективного труда является концертная деятельность. Она позволяет ощутить значимость личного вклада, вызывает радость и удовлетворение от эмоционального сопереживания со зрителем. Аплодисменты – это признание успешности личного творчества, они побуждают к еще большему овладению танцевальным искусством.Можно сделать вывод, что социализация личности - нескончаемый процесс. В нем необходимо совместное активное участие, желание и усилие не только хореографов, но и родителей участников коллективов, учителей и руководителей общеобразовательных учреждений, деятелей культуры и искусств. Только при их совместном труде можно помочь учащимся разобраться в многообразии современного мира, понять, что только труд и обращение к разуму сделают жизнь интересной, помогут научиться отбирать ценное и достигнуть цели. Хореография - надежный помощник в воспитании гармоничной личности.Известно, что танец отражает личностные особенности и поведенческие модели человека,  структуру и характер его межличностных коммуникаций, то есть отношения к себе, другим и своему месту в мире. Танец высвечивает структуру и особенности взаимоотношений в группе, коллективе, обществе. Изучение социально – психологических характеристик влияния танцевальных методов на личностные особенности и межличностные коммуникации позволяет грамотно использовать танец в социальной и социально – психологической работе специалистами разного уровня и профиля.

author: Кошеварова Екатерина Александровна


title: Городецкие узоры. Дидактические игры для детей младшего возраста

description: Дидактические игры для детей младшего возраста "Городецкие узоры".

author: Никитина Татьяна Владимировна


title: Ҡаһым түрә

author: Насырова Илюза Баязитовна


title: Беседа с родителями будущих первоклассников

description: В современном образовании одной из актуальных проблем является подготовка ребёнка к обучению в школе. Школа – это совершенно новая жизнь для ребёнка. Она создаёт такие формы регламентации жизни ребёнка, с которыми он ещё не сталкивался.

author: Штыкова Екатерина Сергеевна


title: Бисероплетение в работе с детьми с ОВЗ

description: В статье рассматриваются особенности социализации детей с ограниченными возможностями здоровья через дополнительное образование. Представлены результаты коррекционной работы, в основе которой лежит целенаправленное повышение уровня познавательной активности через обучение бисероплетению.

author: Аюпова Ольга Юрьевна


title: ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ: МНЕНИЕ КУРСАНТОВ АКАДЕМИИ ФСИН РОССИИ

description: В данной статье мы рассмотрели особенности дистанционного обучения в условиях пандемии. Изучается отношение обучающихся к длительному дистанционному обучению в условиях пандемии на первичном этапе обучения, рассматриваются особенности использования Электронной образовательной среды Moodle.

author: Кортунова Дарья Олеговна


title: Арт терапия как способ развития творческих способностей детей

description: Творческое начало в человеке — это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.

author: Евстифеева Наталья Викторовна


title: Реализация системно-деятельностного подхода в образовательной практике

description: Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным методом. Реализовать системно-деятельностный метод можно через интерактивное обучение.

author: Щепилина Татьяна Ивановна


title: Дистанционное обучение математике

description: Дистанционные формы  обучения в стремительно меняющемся мире позволят предоставить всем ученикам равные возможности, соответствующие их потребностям и способностям.Дистанционное образование может быть качественным наряду с традиционной формой получения образования.

author: Афанасьевская Марина Владимировна


description: Активная роль общеобразовательного учреждения в формировании духовно-нравственных и гражданско-патриотических качеств личности.Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.Сфера общего образования призвана обеспечивать духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающегося для становления и развития его гражданственности, принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.Этому способствует Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.. В качестве основного инструмента педагогической поддержки духовно-нравственного развития личности гражданина названа общеобразовательная школа, выстраивающая партнерские отношения с другими социальными субъектами воспитания: семьей, институтами гражданского общества, конфессиями, общественными организациями. Именно школа является ключевым элементом интегративного, социокультурного, общенационального пространства непрерывного (в течение всей жизни) духовно-нравственного развития личности гражданина России, которое организовано в пределах школы и ее ближайшего социального окружения.В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Традиционными источниками нравственности являются: Патриотизм, включающий в себя ценности: Любовь к России; Любовь к своему народу; Любовь к своей "малой Родине"; Служение Отечеству (духовное, трудовое). Социальная солидарность — Свобода личная и национальная; людям, Справедливость; Милосердие; Доброта; Честность. Гражданственность — Долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; Закон и правопорядок; Толерантность; Свобода совести и вероисповедания. Семья — Любовь и верность; Здоровье;Почитание родителей; Забота о старших и младших;. Труд и творчество — Творчество и созидание; Целеустремленность и настойчивость; Трудолюбие . Наука — Познание; Истина; Научная картина мира; Экологическое сознание. Традиционные российские религии включают представления о Вере, Духовности, Религиозной жизни человека и общества, Религиозной картине мира. Искусство и литература включает ценности: Красота; Гармония; Духовный мир человека; Нравственный выбор; Смысл жизни; Эстетическое развитие. Природа — Жизнь; Родная земля; Заповедная природа; Планета Земля. Человечество — Мир во всем мире; Многообразие культур и народов; Прогресс человечества; Международное сотрудничество. воспитательная работа в школе строится в соответствии  с Концепцией духовно-нравственного  воспитания  и развития личности гражданина России с целью реализации программы Школа народной культуры. Работа над данной проблемой ведется с 1998 года. Коллектив Ольгинской средней школы №1 воспринимает идею опоры на народную культуру как духовный мост из прошлого в будущее, как возможность воспитания интереса к прошлому, уважения к предкам,  к  поколениям  дедов  и  отцов.  Это  позволит  возродить  в сознании людей ценности духовной культуры Дона, у подрастающего поколения ответственности за свою малую и большую Родину, желание трудиться не только для себя, но и для ее блага.В этом контексте цель школьной образовательной системы состоит в приобщении подрастающих поколений к великим ценностям народной культуры, в формировании национального самосознания, способствующего идентификации личности со своей страной, со своим народом, его настоящим и будущим.Воспитательная программа Школы народной культуры дополнена рядом целевых подпрограмм: Школа толерантности, Одаренные дети, Профилактика правонарушений и преступлений среди подростков, Здоровье, Детских объединений Цветик-семицветик и В мире звезд. Введена подпрограмма «Возрождение традиций духовно-нравственного и патриотического воспитания школьников»В нашей школе ведутся уроки  МХК и ОДНК, факультативные курсы «Доноведение», «Литература Дона», «Я- гражданин», элективный курс «Светочи России», «Жизнетворчество».Одним из путей возвращения к прерванной традиции в российской педагогике в нашей школе является введение в программу общеобразовательной школы с 2007 года курса «Основы духовно- нравственной культуры», которое предполагает, что дети, независимо от их национальной принадлежности охотно посещают факультативный курс, так как он не ущемляет их прав на вероисповедание, знакомя обучающихся с мировыми религиями, делает акцент на Основах Православной культуры, что значимо для них как для граждан России. Изучение «Основ духовно-нравственной культуры» способствует укреплению межнациональных отношений, преодолению расовой и религиозной нетерпимости, успешному диалогу разных культур, воспитанию толерантности.Мы должны осознать, что настоящим богатством России является не природные ресурсы, а человек. В формировании этого человека трудно переоценить роль учителя. Сам учитель должен быть объектом пристальной заботы со стороны государства. "Учитель — это штука тонкая: народный, национальный учитель вырабатывается веками, держится преданиями, бесчисленным опытом. Деньгами вы, например, настроите школ, но учителей сейчас не наделаете", — писал Федор Михайлович Достоевский.Если говорить о результатах, которых мы достигли, то это повышение интереса к истории и культуре родного края, возрастание численности воспитанников, вовлеченных в сферу дополнительного образования, увеличение участников творческих, в том числе и православных, конкурсов, победы во Всероссийской олимпиаде по Основам православной культуры.В Ольгинской школе мы отслеживаем положительную динамику в направлении духовно-нравственного и патриотического воспитания: обучающиеся нашей школы активно участвуют и занимают места вво Всероссийской олимпиаде по Основам православной культуры, проводимой храмом Серафима – Соровского ,в муниципальном этапе Всероссийской олимпиаде по Основам православной культуры,в конкурсе«Юных экскурсоводов Дона, в районном фестивале прессы в номинации «Во славу воина-победителя»Таким образом, наши усилия направлены на построение в каждой школе воспитательной системы, при которой все структуры и факторы школьной жизни эффективно содействовали развитию личности школьника.Новая российская школа становится важнейшим, структурообразующим компонентом общенационального пространства духовно-нравственного развития личности гражданина России, средоточием не только интеллектуальной, но также гражданской, духовной, культурной жизни школьника.Рекомендации: Совершенствование совместной деятельности ОУ и Центра дополнительного образования с целью духовно- нравственного и патриотического воспитания школьников Разработать и внедрять в ОУ Целевую программу духовно-нравственного и патриотического воспитания с учетом особенностей социальной культурообразующей среды ОУ. Активно использовать информационные, интерактивные технологии в урочной и внеурочной деятельности, воспитательные педагогические технологии. Создать условия для систематизации и активной диссеминации инновационного опыта работы педагогов района по апробации предметов и курсов, направленных на духовно-нравственное и патриотическое воспитание и развитие личности. Создание единого информационно-методического ресурса по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию и развитию.

author: Рожкова Наталья Николаевна


title: Адаптация пятиклассников в общеобразовательном учреждении

description: Учебная адаптация пятиклассников при переходе из начальной в основную школу - очень сложый психологический процесс. Начало обучения на уровне основного общего образования является важным этапом в развитии ребенка, а адаптация к нему – сложный процесс, который требует от школьника больших физических, эмоциональных и интеллектуальных затрат. Переход из начального в среднее звено школы является переломным, кризисным периодом в жизни каждого школьника. Поэтому каждому классному руководителю и учителю-предметнику, которые работают в пятых классах, необходимо развираться в тонкостях учебной адаптации.

author: Барабанова Татьяна Юрьевна


page_url: https://конспекты-уроков.рф/other/proekty


title: ВИДЫ ГИМНАСТИКИ

description: Гимнастика на современном этапе сложилась как стройная система методов и средств, направленных на всестороннее физическое развитие людей. Она располагает научной теорией, методикой, предусматривающими широкое использование гимнастических упражнений в разных звеньях системы физического воспитания.

author: Баишев Станислав Юрьевич


title: Ходит осень в нашем парке

description: Сценарий интегрированного детско-родительского мероприятия в старшей группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития.

author: Утеева Айгуль Серикпаевна


title: Гражданско - патриотическое воспитание подростков на уроках гуманитарно- эстетического цикла: изобразительного искусства

description: Цель патриотического воспитания:- развитие у молодежи гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

author: Стрыгина Елена Константиновна


title: Адаптация ребенка к школе после летних каникул

description: Школьники любого возраста обязательно проходят период адаптации к школе. Причем этот период длится у первоклашек 1,5 месяца, у пятиклассников - месяц, учащиеся остальных классов привыкают к школе 2-3 недели. Большинство родителей и неопытные педагоги ошибочно считают, что этого периода нет. По их мнению, ребенок должен проучиться два-три дня и привыкнуть.В результате могут возникать различные трудности. У детей старше 10-12 лет они носят психологический характер, а вот младшие школьники могут испытывать и проблемы со здоровьем.Чтобы процесс адаптации к школе проходил быстрее и был не таким трудным, лучше заблаговременно помочь ребенку втянуться в учебный процесс. На что следует обратить внимание?

author: Ксения Васильевна Сапогина


title: Проблемный диалог-технология открытия знаний

description: Сегодня наша страна занимает значимое место в мировом сообществе на всех уровнях (в политике, науке, производстве и в других). Происходит развитие новых технологий в разных областях жизни, она постоянно меняется. И вместе с ней меняются и требования к человеку. Для дальнейшего продвижения вперёд необходимо такое общество, которое способно быстро овладевать новыми знаниями и уметь их применять. Каждый человек должен осознавать себя личностью, живущей в обществе, быть гражданином, критически мыслить, вести здоровый образ жизни, уметь сотрудничать, способным быстро реагировать на изменяющийся мир.

author: Яковлева Ольга Владимировна


title: Мамин день рождения

description: Обоснование проектаУ меня появилась проблема. У моей мамы скоро день рождения, и я хочу придумать такой сценарий, чтобы этот праздник запомнился надолго всем присутствующим.Сценарий должен быть оригинальным, весёлым, с забавными конкурсами и розыгрышами. И если его немного изменить, можно применить и для других мероприятий. Я уже много разных сценариев придумывала, проводила по ним праздники, но этот хочу сделать самым необычным. Ведь он для мамы!

author: Шувалова Ирина Викторовна


title: Опасные вещества в быту

description: Данный урок разработан для учащихся 5 класса по курсу ОБЖ. Основной целью разработки урока  является выработкаопределенногоо стереотипа  безопасности детей в быту с различнмивидами опасных веществ: средствами бытовой химии, лекарствами, бытовым газом и т.д..

author: Клепалов Сергей Михайлович


title: Адаптация ребенка к детскому саду

description: Адаптация ребенка к детскому саду

author: Шангареева Татьяна Валерьевна


title: WEB-КВЕСТ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В 9 КЛАССЕ

description: В статье описываются особенности применения технологии WEB-квеста при организации проблемного обучения на уроках информатики в 9 классе. Рассмотрены понятие проблемного обучения, WEB-квеста. Также выделены особенности использования технологии проблемного обучения на уроках информатики.

author: Давыдова Дарья Витальевна


title: Во что играют наши дети?

description: Родительское собрание-практикум: «Во что играют наши дети?».Цели:1) показать родителям значение совместных игр в семье для развития ребенка;2) познакомить с традициями и формами игрового досуга в семьях;3) изучить в ходе собрания игры на развитие внимания, личностных качеств ребенка.

author: Нурпеисова Гульсим Канашевна


title: Анализ работы социального педагога

description: Социальный педагог – это новый тип педагога. У него новое отношение к ребенку, новые отношения и ребенка к педагогу. Педагог признает ребенка как самостоятельную личность, способную иметь собственное мнение, анализирует процесс его формирования как социальный процесс, процесс развития его задатков и способностей. Социальный педагог решает все проблемы воспитанника, не совершая действия, которые во вред подопечному.

author: Охременко Светлана Степановна


title: Торжественная линейка, посвящённая Дню Знаний

description: Разработка сценария торжественной линейки, посвящённой Дню Знаний.Данный материал будет полезен педагогам-организаторам, завучам по ВР, учителям музыки.Эта разработка направлена на воспитание интереса к школьным знаниям, развитию любознательности у первоклассников.

author: Ляшенко Марианна Владимировна


title: Я - педагог нового формата

description: Происходят большие перемены в системе среднего образования, но учитель по-прежнему является стержневой фигурой образовательного процесса. Профессионализм педагога заключается в его способности меняться, уметь перестраиваться в соответствии с требованием времени.

author: Садыкова Нуржамал Ануарбековна


title: Диагностика первоклассников

description: 1.Читательские уменияНе знает буквы.Знает отдельные буквы (большие)Знает все буквы, но не составляет слоги.Читает по буквам.Складывает слоги.Владеет плавным слоговым чтением.Читает односложные слова.Читает бегло, целыми словами.Умеет отвечать на вопросы к прочитанному тексту.Передает самостоятельно содержание текста.По заданному началу придумывает продолжение текста.

author: Жуасова Валентина Сергеевна


description: ВЕБ-ТЕХНОЛОГИИ И ЭЛЕКТРОННЫЕ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯИбрагимова Нигора Бердимуратовнаучительница технологиишколы №329 города Ташкента Республики Узбекистан         Дистанционным обучением может считаться любая форма обучения, в которой преподаватель и студенты, ученики разделены во времени и пространстве.          Например, заочные и телевизионные курсы – формы дистанционного обучения. Появление Интернета и web-технологий дало новые возможности в развитии дистанционного обучения и сегодня достаточно часто термин «дистанционное» используется в отношении «онлайнового» обучения.         Но фактически онлайновое обучение – одна из форм дистанционного обучения. Систему дистанционного обучения посредством Интернета или систему онлайнового обучения (СОО) можно определить как комплекс программно-технических средств, методик и организационных мероприятий, которые позволяют обеспечить доставку образовательной информации учащимся по компьютерным сетям общего пользования, а также проверку знаний, полученных в рамках курса обучения конкретным слушателем, студентом, учащимся [1].         Использование систем онлайнового обучения (СОО) несет определенные выгоды: такие системы позволяют вовлечь в процесс обучения большее количество учащихся и сделать его более доступным как с точки зрения стоимости обучения, так и с точки зрения территориальной удаленности преподавателей и обучаемых.         Среди основных преимуществ СОО можно отметить следующие: возможность выбора обучаемым удобного места и времени для обучения; возможность получения доступа к учебным курсам лицам, которые не могут получить этот доступ в офлайновом режиме в силу определенных причин (нет возможности прерывать работу, географическая удаленность от учебного заведения, болезнь и т.д.); сокращение расходов на обучение – нет необходимости совершать дальние поездки для частных лиц и для организаций – направлять сотрудников в командировки.          Рынок СДО (систем дистанционного образования) можно разделить на следующие секторы: корпоративный; ДО в системе высшего и среднего образования; ДО в органах государственного и местного управления. Специфика электронного обучения заключается в значительном его потенциале для организации личностно ориентированного обучения. С его помощью легко реализуются интерактивные обучения, которые характеризуются взаимодействием между участниками процесса обучения, в данном случае между обучающимися, компьютерной обучающей программой и преподавателем.          Интерактивность обучающей системы может проявляться в различной степени: от простого реагирования на действия пользователя до моделирования процессов и явлений с возможностью изменения параметров модели и использования элементов искусственного интеллекта. Одним из механизмов реализации интерактивных обучающих систем является веб-технология обучения (web-learning) – разновидность электронного обучения.          Основой веб-обучения (web-технологий) служит концепция гипертекста (язык гипертекстовой разметки HTML, который представляет собой размеченный специальным образом текст с включенными в него гиперссылками). Взаимодействие пользователя с таким программным средством осуществляется с помощью специальных программ – браузеров, которые в настоящее время интегрированы практически во все операционные системы компьютеров и других устройств, имеющих возможность подключения к сети Интернет (мобильные телефоны, устройства для чтения электронных книг и др.).         При этом обучающие веб-ресурсы не должны полностью дублировать печатные учебники и пособия. С помощью веб-технологий нужно работать только с такими материалами, которые действительно позволяют учиться в интерактивном режиме или являются мультимедийными, такими как иллюстративный материал, тренинговые задания, задания для самопроверки, тесты, контрольные работы и пр. [2].                                          Использованная литература: Сергеев, А. Г. Ввдение в электронное обучение : монография / А. Г. Сергеев, И. Е. Жигалов, В. В. Баландина : Владим. гос ун-т : Изд-во ВлГУ, 2012. – 182 с. Корнаухов, А. Ю. Организация интерактивного обучения на основе web-технологий / А. Ю. Карнаухов. // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2011. - № 9. – С. 12 – 18.

author: Ибрагимова Нигора Бердимуратовна


title: O‘QITUVCHINING SHAXSIY VA KASBIY XNSUSIYATLARI

author: Аннакулова Ирода Асомиддиновна


title: Адаптация первоклассника к школе

description: Очень сложным для первоклассника является период адаптации к школе. Обычно он составляет от 4 до 7 недель. У детей появляются функциональные отклонения, которые вызваны той нагрузкой, которую испытывает психика ребенка, его организм в связи с резким изменением образа жизни.На что же в этот период обратить особое внимание? Прежде всего – постепенно приучать ребенка к новой организации жизни, в которой чередуются такие виды деятельности, как ЗАНЯТИЯ, ОТДЫХ, ИГРЫ, ПИТАНИЕ, СОН.В этом смысле в более благоприятном положении находятся воспитанники детских садов, которые уже привыкли к определенному распорядку дня.Задача психолога, помогать учащимся быстрее адаптироваться, а учителю – найти правильный подход к каждому ребенку. Особое внимание уделяется тем детям, у которых наблюдаются ярко выраженные функциональные отклонения, а в основном в течение адаптационного периода целесообразнее оставить класс «наедине с учителем» и вмешиваться лишь по специальной просьбе педагога или родителя.

author: Сапогина Ксения Васильевна


title: Успеваемость школьников

description: Родители просмотрели отрывок из Ералаша и назвали тему родительского собрания «успеваемость школьников» а также определили цель: « активизировать работу родителей», « акцентировать внимание родителей на проблемы в обучении», « помочь родителям определить пути устранения низкой успеваемости, ознакомить родителей о внедрение в процесс обучения новые методы и подходы.Родителям были предложены выполнить задания « Колесо»Обозначить в секторах круга, цели посещения ребенка учебного заведения. Решали проблемный вопрос « зачем Ваш ребенок посещает школу?»Затем было предложено просмотра презентации «Неуспеваемость школьника» Родители определили причины мешающие ребенку заниматься лучшее, по анализу работы составить схему.Заполнили анкету и определили причиныЗатем родители выполнили работу по приему «масштаб цели»Решая проблему поставленного на вопрос «что мешает достигнуть цели?» способы преодоления препятствий.Предложено было просмотр видеоролика «какие наши дети?»Было предложено посмотреть видеоролик с интервью с учениками5 «б» класса, о том как им понравился урок, проведенный с новыми методами и подходами.Ученики в своем интервью говорили, что урок понравился им. Было весело, понравилось им оценивать себя и своих одноклассников.Также понравилась им разминка.Родители ознакомились с новыми методами и подходами.Было написано рефлексия родителями «Телеграмма»Родители на чистых бланках написали телеграмму из 10 слов,отражая в них свои впечатления и ощущения от проведенного родительского собрания.Выводы по рефлексии:• Родители ознакомились с новыми методами и подходами в обучении• Родителям понравилась групповая работа• Родителям понравилось деления на группыработая в группе родители более стали открытыми, родители научились выступатьУ них проявились лидерские качествародители большее узнали друг о друге, им понравилась разминка родители предложили проводить уроки с новыми методами и подходами в обучениии поблагодарили за урок.У родителей разминка!

author: Джуматова Айгуль Мадигалиевна