title: АКТИВИЗАЦИЯ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА

description: Подготовила: учитель-логопед Козарь Е.В.«Творчество – это не удел только гениев,создавших великие художественныепроизведения. Творчество существует везде,где человек воображает, комбинирует,создает что-либо новое»(Л.С.Выготский)Проблемы  речевого  развития  детей  дошкольного возраста  на современном этапе.  Проблема развития речевого творчества в системе образования подрастающего поколения в настоящее время все шире привлекает внимание  психологов, педагогов. Общество постоянно испытывает потребность в творческих личностях, способных активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения любых жизненных проблем.ФГОС ДО указывает на необходимость включения в содержание образовательной области «Речевое развитие» развитие речевого творчества дошкольников. В «Законе об образовании РФ» говорится о том, что дошкольное образование должно быть направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных, формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста, что подтверждает актуальность исследуемой темы. Изучение словесного творчества, творческой деятельности ребенка, поиск путей ее формирования является одним из приоритетных направлений современной педагогической науки в XXI веке.Огромная роль творчества определяется тем, что оно открывает новые для ребенка ценности познания, преобразования, переживания, которые обогащают его мир, способствуют проявлению творческих качеств личности, что соответствует принципам ФГОС (поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности).  Познавая в творческой деятельности окружающую действительность, ребенок проявляет эмоционально-эстетическое отношение к ней, чувствует себя «активным деятелем», постоянно открывающим что-то новое для себя и заявляя новое о себе (Л.А. Венгер).       В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. В первую очередь это связано с ухудшением здоровья детей. По данным ведущего невропатолога России, доктора медицинских наук  И.С. Скворцова, в настоящее время у 70% новорожденных выявлены различные перинатальные поражения головного мозга - центрального органа речевой функции. Подобные отклонения так или иначе скажутся на последующем развитии и обучении ребенка. А его речь обычно страдает одной из первых, так как находится в прямой зависимости от созревания головного мозга.Еще одной причиной снижения уровня речевого развития является  пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей. Участие родителей в речевом развитии ребенка играет колоссальную роль. Речь детей формируется под влиянием речи взрослых. Оно благотворно, когда ребенок слышит нормальную речь, живет в культурной, здоровой обстановке. Нарушение такого влияния искажает его речевое развитие.На основе изучения результатов образовательного процесса, можно выделить следующие проблемы: достаточно сложно развить речевые творческие способности, сформировать интерес к речевому творчеству и учитывать индивидуальные особенности речевого развития при строго регламентированном программой учебном процессе; упрощение структурной формы диалога (приведение к вопросо - ответной форме) вызывает затруднения в формировании совокупности речевых и поведенческих коммуникативных умений, что значительно снижает уровень заинтересованности ребенка к речетворчеству. Организованная образовательная деятельность по развитию речи проходят по механической схеме: 1- е занятие - предсказывание, 2-е занятие – рассказывание из личного опыта, 3 – занятие - рассказывание по картине, 4-е – творческое рассказывание. При данной организации педагогического процесса достаточно сложно учитывать индивидуальный уровень речевого развития воспитанников. Возникает противоречие между потенциальными возможностями речевого творчества в речевом развитии дошкольников и недостаточной обеспеченностью педагогов дошкольного образования методиками развития речи детей средствами речевого сочинительства и пересказа.Поэтому возникла потребность в развитии речи детей дошкольного возраста средствами речевого творчества.Этот процесс должен происходить не только в организованной образовательной деятельности, но и в  ходе режимных моментов, в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения. Для решения данной задачи важно, чтобы педагоги дошкольного образования были заинтересованы, а дети были активными субъектами этого процесса (проявляли интерес, самостоятельность в рассказывании, сочинительстве, рифмовании). Поэтому проблема развития речи детей дошкольного возраста средствами речевого творчества на сегодняшний день имеет особую значимость.Активизации мышления, развитию памяти и образному восприятию, совершенствованию речи способствует  методически грамотно спланированная и организованная  педагогическая работа.  Переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения, - невозможно. С.Я. Рубинштейн писал: «Чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий, его лицо, он сам». Такая речь включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства.Для развития связной, монологической, выразительной речи, а затем речевого творчества  необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и через художественные образы.В настоящее время по  ФГОС  перед образованием встает задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибко ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности.Таким образом, словесное творчество является одним из видов детского творчества, которая позволяет ребенку проявить уровень своей речевой деятельности, способность творчески, целесообразно, правильно использовать язык в различных ситуациях бытия. Оно имеет большое значение для ребенка как средство познания и самопознания, самовыражения и самореализации.Исходя из того, что познавательно – речевое развитие детей является одним из приоритетных направлений детского сада. Учить детей речевому творчеству на основе различных игр и упражнений; Развивать различные виды мышления (логическое, творческое, аналитическое) воображение, словотворчество; Познакомить с алгоритмом составления рассказов, сказок, стихотворений с опорой на алгоритм; Развивать умение связывать в единую сюжетную линию случайно выбранные объекты. Развитие речевого творчества позволяет ребенку занимать позицию активного творца – придумывать необычные предметы, сочинять свои сказки,  психологически раскрепощаться, а также при этом вырабатывается смелость в фантазировании.Развитие речевого творчества должно стать ведущей задачей работы по развитию связной речи. Развитие речевого творчества немыслимо без развития воображения, которое тесно связано с развитием чувств.Актуальность проблемы определяется уникальными возможностями дошкольником в речевом творчестве, в частности, в области сочинительства собственных сказок, небылиц, однако для формирования такого творчества необходимы определенная система работы и создание оптимальных условий, способствующих наиболее полному раскрытию Прежде всего, специально организованная речевая среда в группе, включающая все необходимые компоненты учебно-методического комплекса; Методический уровень воспитателя, соответствующий достаточной степени готовности к проведению работы в данном направлении; Перспективное планирование занятий; Включение в систему организационно – педагогических мероприятий ДОУ демонстрации речевого творчества старших дошкольников для детей младших групп и родителей; Организация занятий, игр, упражнений по творческому рассказыванию; Развитие культуры общения, умение вступать в контакт со сверстниками, взрослыми (уметь выслушивать, отвечать, задавать вопросы, объяснять, фантазировать); Сотрудничество с родителями; Посещение культурно - досуговых мероприятий, организация целевых прогулок и экскурсий. Дошкольный возраст  - период  интенсивного развития творческих возможностей. Именно в дошкольном возрасте возникают все виды художественной деятельности, первые их оценки, первые попытки самостоятельного сочинения. Наиболее сложный вид творческой деятельности ребёнка – словесное творчество.Система работы по развитию речевого творчества старших дошкольниковДетское творчество - это выражение ребёнком субъективно значимого для него содержания, обладающего следующими качествами: фантазия, искренность, владение словом, чувство юмора и лиризма.Для развития детского творчества, прежде всего, необходимо выявить потребности ребёнка, мотивы его деятельности.     Затем необходимо организовать педагогическую среду, в которой эти потребности ребёнка будут удовлетворены. Педагогическая среда  должна охватывать все стороны жизни ребёнка, удовлетворять его физиологические, моральные, эстетические потребности. Только создав ребёнку полноценную детскую жизнь, мы вправе ждать от него творческих проявлений.Предлагается следующий план работы:1. Расширение словарного запаса и развитие грамматического строя речи детей.2. Работа над предложениями различной структуры.3. Формирование умения пересказа небольших текстов.4. Формирование умения составлять рассказы по картинке и серии последовательных картинок.5. Развитие навыка составления рассказа на заданную тему.6. Формирование умения составлять творческие рассказы.На всех этапах работы серьезное внимание уделялять развитию всех сторон речи: грамматической, лексической, фонетической во взаимосвязи с развитием связной речи и ознакомлением с художественной литературой.  Творческое развитие ребенка возможно только при наличии положительной мотивации. Самый мощный для ребенка мотив - игровой. Именно игра позволяет процесс выполнения заданий, решение проблемных ситуаций сделать интересным, увлекательным, побуждающим к творческому подходу.  Необходимо так организовать речевую деятельность ребенка, чтобы она носила игровой занимательный характер, потому что только таким образом можно развивать у ребенка умение точно и образно выражать свои мысли и чувства в устном слове.                  3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Кн. дляучителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991г.4. Гербова В."Занятия по развитию речи", Ж. «Дошкольное воспитание»., N12, 1999 г5. Гризик Т."Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи" ,Ж.,«Дошкольное воспитание», N 6, 2000 г;6. Миронова Н. Использование текстов художественной литературы вречевом развитии дошкольников. - Журнал "Дошкольное воспитание" № 10.-2006г.7. Никифорова Т. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста.Журнал "Дошкольное воспитание" № 3.- 2007г8. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакциейВасильевой М.А.9. Развитие речи детей дошкольного возраста под ред. Ф.А.Сохина. - М.,1979г.10. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников.- М.,2006г.11. Ушакова О.С. Развития речи дошкольников. - М., 2001г.12. Ушакова О.С. и др. Придумай слово. Речевые игры и упражнения длядошкольников. М. ИПТ, 2001.13. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с художественнойлитературой. М.: ТЦ Сфера,2002.14. Ушакова О.С. и др. Развитие речи и творчества дошкольников (игры,упражнения, конспекты занятий). М.: ТЦ "Сфера", 2001, 2002.

author: Козарь Елена Васильевна


title: Введение ФОП в образовательный процесс ДОО

description: Консультация.

author: Коваль Ольга Юрьоевна


title: Безопасность от А до Я

description: Цель проекта: углубить знания детей по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, закрепить представления детей об опасностях, которые могут возникнуть в быту, на улице, в природе, учить находить выход из сложившейся опасной ситуации.

author: Зверева Ольга Васильевна


title: Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 4–5 лет

description: Развитие связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют огромную функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь – это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления.

author: Мазурина Татьяна Викторовна


title: Безопасность на водоёмах в весенний период

description: В данной консультации представлен материал по безопасности на водоёмах в весенний период.

author: Храмова Светлана Викторовна


title: Актуальность обучения финансовой грамотности дошкольников

description: Дошкольное детство - самый важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Именно с дошкольного возраста необходимо внедрять современные технологии образовательного процесса, которые открывают хорошие возможности для успешного развития дошкольников.

author: Аверьянова Елена Александровна


title: Внедрение ФОП ДО

description: Выступление на общем родительском собрании.

author: Янбарисова Наталья Владимировна


title: Артикуляционная гимнастика дома

description: Развитие артикуляции. Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – языка, губ, мягкого небо.Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной.Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.Важно помнить, что артикуляционная гимнастика является лишь подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков. Непосредственно постановкой звуков должен заниматься только логопед.Большая опасность заключается в том, что многие родители считают, что могут развить у ребенка правильное произношение путем повторения различных скороговорок. Неправильное произношение звуков при повторении скороговорок делает речь ребенка еще более невнятной, непонятной, может развить у него комплекс неполноценности и нежелание исправить нарушенные звуки.

author: Дубовик Ольга Николаевна


description: «Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста»Речь – чудесный дар природы – не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь у ребенка развивалась правильно и своевременно.В.А. СухомлинскийДошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонематической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном возрасте является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей. Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющая деятельность ребенка.С.Л. Рубинштейн говорил о том, что речь – это деятельность общения – выражения, воздействия, сообщения – посредством языка, речь –это язык в действии. Речь, и единая с языком, и отличная от него, является единством определенной деятельности – общения – и определенного содержания, которое обозначает и, обозначая, отражает бытие. Точнее, речь- это форма существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, служащая средством общения с ним, и форма общественного отражения действительности.Речь – это процесс общения, возникает и развивается под влиянием потребности в общении и служит целям общественного объединения людей. Речь является одним из показателей развития ребенка. Она реализует несколько потребностей ребенка: коммуникативная, информативную, познавательную (развивающую), что уже говорит о ее большой значимости.Первоначальная функция речи коммуникативная. Речь есть, прежде всего, средство высказывания и понимания.Развитие речи для ребенка играет основополагающую роль. Развитие речи лежит в основе общения в семье. Развитие речи это основное средство достижения желаний для личности. Без развития речи невозможна полноценная коммуникация человека в обществе. Развитие речи лежит в центре обучения ребенка.Развитие речи дошкольников происходит в течение нескольких возрастных периодов. Самым главным периодом считается возраст с одного года до четырех лет, когда ребенок овладевает основными закономерностями языка.Ребенок в процессе взаимодействия с миром и окружающими его людьми обогащает свой опыт, получает новые впечатления, в связи с этим происходит развитие его умственных способностей, а соответственно и речи.Работа по развитию детской речи должна быть комплексной и решать задачи связанные со всеми сторонами речевого развития – фонематической, лексической, грамматической. Всестороннее влияние на речь ребенка является обязательным условием развития связной речи. Но стихийное развитие речи не может поднять ребенка на высокий уровень, необходима помощь взрослого, т.е. целенаправленное обучение и общение. Кроме того, взрослый пробуждает у ребенка интерес к языку и побуждает его к творчеству.Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте – одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражается на его поведении, а также на его деятельности в разных его формах.Современное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного ее развития. Современное – значит начатое с первых дней жизни ребенка. Полноценное – значит достаточное по объему языкового материала, побуждающее ребенка к овладению речью в мере его возможностей на каждой возрастной ступени.Речевое развитие детей рассматривается, как развитие умений понимать и пользоваться языком: развитие фонематического слуха, звукового анализа, словаря, грамматических категорий, развитие коммуникативных умений, навыков и умений связной речи. Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения – одна из главных.1. Особенности развития речи детей 2- 3 лет.К концу года ребенка можно уже говорить о речевом развитии, поскольку формируются основы понимания, ребенок начинает пользоваться несколькими простыми словами. Речевое обращение взрослого к ребенку может успокоить его, побудить выполнить несложные действия.Второй год жизни – период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6 – 10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни. К двум годам активный словарь ребенка вырастает до 200 – 300 слов. Ребенок понимает обращенную к нему речь и сам начинает говорить. Именно в 2года речь становится главным средством, которое использует ребенок для общения с близкими людьми.Младший возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, со сверстниками и с окружающим его предметным миром. К 2годам дети практически овладевают навыками употребления форм единственного и множественного числа имен существительных, времени и лица глаголов, используют некоторые падежные окончания. В это время понимание речи взрослого значительно превосходит произносимые возможности.В возрасте 2 – 3 лет наступает пик в развитии речи ребенка. Он начинает активно слушать, причем запоминает и анализирует информацию. На протяжении 2-го и 3-го года жизни ребенка происходит значительное накопление активного и пассивного словаря, вместе с расширением которого происходит и усвоение звуков речи.На третьем году жизни дети рассматривают в книжках картинки, слушают истории. У них увеличивается не только запас общеупотребительных слов, но и появляется стремление к словотворчеству – изобретаются новые слова. К 3м годам возникает потребность к самостоятельности, стремление действовать независимо от взрослых, развивается самооценка. Это находит отражение в речевом поведении, в выборе лексических и эмоционально- выразительных средств. Ребенок начинает говорит о себе в первом лице . К этому времени активный словарь ребенка включает до 1500 слов. Вместо простой двухсложной фразы он начинает использовать развернутые предложения из 5 – 8 слов, овладев множественным числом существительных и глаголов. Ребенок называет свое имя, пол, возраст; понимает значение простых предлогов – выполняет задания типа « положи кубик под чашку», « положи кубик в коробку», употребляет в предложении простые предлоги и союзы- потому что, если, когда. Он понимает прочитанные короткие рассказы и сказки с опорой на картинки и без нее, может оценить свое и чужое произношение, задает вопросы о значении слов. С овладением фразовой речью совершенствуется усвоение грамматической системы языка. К 3 годам ребенок использует в речи все части речи и строит 5 полные грамматически оформленные предложения. Появляются характерные признаки речевого общения. По определению А.Н. Гвоздева, к 3 годам у детей оказываются сформированными все основные грамматические категории.2. Особенности развития речи детей 3- 4 лет.Возраст 3 – 4 года – очень важный этап в жизни ребенка. В этом возрасте формируются основы будущей личности, закладывается « фундамент» физического, умственного, нравственного развития ребенка. Трехлетнему ребенку еще сложно управлять своим поведением. Начинается формирование самооценки, где ведущее место принадлежит взрослому. Развитие речи у детей 3 – 4лет происходит особенно быстро. Как правило, ребенок к 3 годам почти усваивает свой родной язык. Активный словарь детей от 3-х до 4-х лет растет буквально не по дням, а по часам, примерно до 100 новых слов за месяц. Если в три года ребенку для общения достаточно несколько сотен слов, в 4 года эта цифра достигает 1,5 – 2 тысячи слов.Так же быстро улучшается и звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития: одни к трем годам часто и правильно произносят слова, а другие говорят недостаточно отчетливо, неправильно произносят слова, третьи говорят недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. Наиболее типичными ошибками являются пропуск и замены звуков, перестановка звуков и слогов, нарушение слоговой структуры.Речь трехлеток однотипна. Все глаголы они произносят в настоящем времени. Понятие малыш о прошлом и будущем еще ограниченно. Предложения похожи друг на друга : на пером месте подлежащее, а потом сказуемое затем дополнение. В этом возрасте у детей появляется особый интерес к словам. Они пытаются установить значение слов, их происхождение, создают свои слова (кружинка вместо пружинка). Детей привлекает звуковое оформление слов, и он даже пытается исправить плохо говорящих сверстников, хотя еще не может определить, какой звук или часто в слове произнесено неправильно.В 3 – 4 года дети уже соотносят знания с речевой формой. Наличие определенного жизненного опыта помогает им обогащать свои монологи словами – определениями. По картинке дети даже могут рассказать небольшую знакомую им сказку. Они способны воспринимать короткие рассказы без картинок. В этом возрасте детям свойственна диалогическая речь. Ребенок много говорит сам, любит слушать короткие сказки, рассказы, запоминает стихи и с удовольствием их рассказывает.В 4 года фразы, произнесенные ребенком, включают уже предложения, состоящие из 5 – 6 слов. Встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные 6предложения, употребляют предлоги « по, до, вместо», союзы « что, куда, сколько». В этом возрасте они начинают сопровождать свою игру речью. Он активно употребляет обобщающие слова ( одежда, овощи, животные и т.п.), называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности.3. Особенности развития речи детей 4 – 5 лет.Средний дошкольный возраст 4 – 5 лет характеризуется возрастающей произвольностью, преднамеренностью, целенаправленностью психических процессов, что свидетельствует об увеличении участия воли в процессах восприятия, памяти, внимания.Больше всего в ребенке четырех – пяти лет поражает его успехи в усвоении родного языка. К пяти годам словарный запас превышает 2000 слов. В нем появляются абстрактные понятия. Малыш пытается понять смысл общих категорий: счастье, нежность, справедливость, любовь. Ребенок хочет осмысливать значение слов, объяснить их происхождение. Его интересует все характеристики слов: смысл, звуковая форма, мелодия и музыкальность. Ребенок как бы играет словами, как раньше он тщательно и долго обследовал различные предметы. Малыш часами может видоизменять слова, придумывая новые. Он «играет» рифмами, но это не поэзия. Чаще всего рифма не связана с содержанием, а лишь по особому звучит.На пятом году жизни у детей совершенствуется способность к восприятию и произношению звуков, они способны узнавать на слух тот или иной звук в слове, подбирать слова на заданный звук. Произношение отдельных звуков у некоторых детей может быть еще несформированным.В речи ребенка, кроме простых предложений, начинают появляться и сложноподчиненные. Малыш меняет части речи местами, часто использует союзы и предлоги.В этом возрасте в какой – то момент ребенок начинает говорить только вопросительными предложениями – столько, зачем и почему обрушивается на родителей ! Этот возраст называют иногда возрастом « почемучек». Ребенок даже способен задавать вопрос – предвидение: что будет?Его вербальная (словесная) активность направлена на решение глобальных проблем. Если ребенок 2 – 3 лет использует свои двигательные способности для тщательного и мгновенного исследования пространства, так 4 – 5 –й ребенок, освоив язык, использует его для изучения этого неизвестного внешнего мира. Ребенок стремится понять: что хорошо, что и почему?Одновременно с обогащением словаря ребенка интенсивнее овладевает грамматическим строем языка. На вопросы взрослых он отвечает развернутыми фразами. В его речи преобладают простые распространенные члены, существительные и глаголы во множественном числе. В речи детей уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков, появляются слова, образованные по аналогии.На пятом году жизни меняется и морфологический состав за счет более частого использования глаголов, прилагательных и наречий. В их речи появляются предложения с однородными обстоятельствами. Они правильно согласовывают прилагательное с существительными. Это способствует появлению в речи простых распространенных и сложных предложений. Речь становится более связной и последовательной.Дети начинают овладевать монологической речью. В этом возрасте ребенок еще не способен логично и понятно самостоятельно рассказать о событиях. Его речь еще носит ситуативный характер. Но с небольшой помощью взрослых ребенок 4 – 5 лет может передавать содержание хорошо знакомой сказки, прочитать наизусть небольшое стихотворение, описать картину, понятно для окружающих передать свои впечатления об увиденном.Малыш в этом возрасте как никогда легко усваивает правила грамматики и запоминает буквы. При правильной организации обучения ребенка грамоте он способен легко и быстро научиться читать. Особенности развития речи детей 5- 6 лет. Развитие речи в старшем дошкольном возрасте – одна из центральных задач воспитания. Становление и развитие грамматической стороны речи является фундаментом для последующего усвоения родного языка.В совершенствовании грамматического строя речи старших дошкольников центральной задачей становится формирование языковых обобщений, которое строится на обучении детей самостоятельному образованию новых слов, пониманию смысловых оттенков слова, а также на использовании в связном высказывании разнообразных грамматических конструкций и способов связи между предложениями. Осознание словесного состава предложения является основой усвоения грамоты и сознательного оперирования языком в любом связном высказывании.Ребенок 5 – 6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. Ребенок совершает положительный нравственный выбор(преимущественно в воображаемом плане).В это время происходит изменение в представлениях ребенка о себе; оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается изобразительность и устойчивость взаимоотношений со сверстниками. Общение становится менее ситуативным.К 5 годам дошкольники обладают довольно большим запасом представлений об окружающем мире, которые они получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.На данном этапе дети обычно готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка, правильное произношение становится нормой. Ребенок способен сам обнаружить речевые дефекты произношения других детей и некоторые недостатки своей речи.Запас слов у ребенка 5 – 6 лет увеличивается до 2500 – 3000. В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В процессе употребления слов совершенствуется их произношение. В речи ребенка шестого года жизни, как правило, не встречаются пропуски, перестановки слов и звуков. Исключение составляют только некоторые трудные малознакомые слова.Старшие дошкольники свободно используют средства интонационной выразительности, способны регулировать громкость голоса и темп речи. Словарь активно пополняется существительными, глаголами, прилагательными и наречиями.На шестом году жизни продолжается совершенствование всей речевой системы. Словарь обогащается обобщающими понятиями, систематизируется ( усваивают отношения антонимии– синонимии, многозначность). Развивается функция словоизменения: ребенок учится изменять существительное по падежам, глаголы по лицам и числам. Совершенствуется звуковая сторона речи. Ребенок начинает различать недавно усвоенные звуки ( свистящие, шипящие, сонорные).Активно овладевая системой склонения и спряжения, ребенок встречается с историческими чередованиями ( например: косил – кошу, гость – гощу, писал пишу),представляющими сложность для детей этого возраста, особенно на фоне продолжающегося формирования фонематической системы: недостаточно сформированного фонематического восприятия и слухо – произносительных дифференцировок свистящих, шипящих, свистящих – шипящих, и сонорных звуков. Чтобы усвоить эти явления, требуется большая языковая практика.В этом возрасте запас слов детей совершенствуется, обогащается. Дети могут составлять сложноподчиненные предложения, многие пересказывают, составляют рассказы самостоятельно. Диалогическая и монологическая речь детей более совершенна. Дети умеют читать, составлять слово из звуков, выделять место положения звука (вначале, в середине и конце).5. Особенности развития речи детей 6 – 7 лет.В этом возрасте завершается дошкольный период развития ребенка, основным результатом которого является готовность к систематическому обучению.Ребенок старшего дошкольного возраста6 – 7 лет осознает себя как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Он может совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях. К концу дошкольного возраста происходит существенные эмоциональной сфере. В это время формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствие своих действий. Благодаря таким изменениям поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.Звукопроизношение у ребенка вполне сформировано, и работа идет по улучшению дикции, умению правильно пользоваться звуками в потоке речи.У старших дошкольников 6 – 7 года жизни формируется фонематическое восприятие и слухо – произносительные дифференцировки следующих оппозиционных фонем: С –З, Ш –З ( отличаются работой голосовых связок); С_Ш, Сь-Щ, З-Ж (отличается местом образования); Т_Ц, С-Ц, Ть –Ч, Щ-Ч, Р-Л (отличается способом образования).Ребенок уже понимает, что изменение одной фонемы в слове ( дар - дал, сор- бор- хор) или их последовательности ( соль- лось, замок –мазок) меняют смысл или разрушает слово.Умение выделить из множества звуков, воспринять, отделить от других и запомнить определенные смыслоразличительные причины фонем – плод совокупной работы нескольких систем мозга: речеслухового речедвигательного анализаторов.У дошкольников продолжает развиваться речь: звуковая сторона, грамматический строй ,лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, прилагательные и т.д.Словарь ребенка 6 – 7 лет увеличивается до 3000- 3500 слов, в нем активно накапливаются образные слова и выражения, устойчивые словосочетания. Усваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, чувств, представлений. Они могут объяснить значение слов незнакомых или близких по смыслу. Но несмотря на довольно большой запас слов, их употребление характеризуется рядом особенностей: расхождение между активным и пассивным словарем, неточным употреблением слов.В возрасте 6 -7 лет у ребенка хорошо развита диалогическая речь и активно развивается монологическая речь. Ребенок может связно и последовательно пересказывать или рассказывать. Он критически относится к ошибкам, стремится к точности и правильности высказывания. Использует в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложения.Дети проявляют творческую активность: придумывают концовку к рассказу, новый сюжет, сочиняют загадки, инсценируют отрывки из произведений.К концу дошкольного возраста ребенок накапливает достаточный читательский опыт.Таким образом, дошкольное детство является периодом интенсивного развития коммуникативных форм и функций языковой деятельности, практических речевых навыков, осознания речевой деятельности.Развитие речи у ребенка совершается как процесс овладения родным языком, богатством его словаря и грамматических форм, необходимых для понимания каждым человеком других людей и умения выразить свои мысли, желания, переживания.Речь развивается в процессе повседневного общения ребенка со взрослыми и сверстниками. Успех развития речи обеспечивается не только богатством и правильностью речи взрослого, но и растущими потребностями ребенка. Потребность в общении, желание узнать, понять новое, стремление быть понятым, сообщить другому о чем – то, необходимость воздействовать на другого являются теми мотивами, которые побуждают ребенка к активному овладению языком.Уровень развития связной речи тесно связан с уровнем овладения всеми сторонами родного языка: словарем, грамматическим строем, звуковым составом.С возрастом все большую роль в общем и специально – речевом развитии ребенка играют слушание, чтение, беседы, споры, рассуждения – специфические формы речевой деятельности человек. В таких формах общения ребенок осваивает речь как средство воздействия на других и на самого себя, как средство самопознания и саморегуляции.Формируясь в процессе общения ребенка со взрослым в разнообразной практической деятельности ребенка, речь проходит в своем развитии ряд этапов: освоение слова как сигнала, обобщающего на основе выделения существенных признаков, и овладение простыми грамматическими формами; овладение ситуативной речью ,быстрое увеличение понимаемых и произносимых слов; переход к овладению ситуативной связной и выразительной речью, усвоение более сложных грамматических структур; возникновение внутренней речи.К моменту поступления ребенка в школу он овладевает правильным звуковым оформлением слов, четко и ясно их произносит, имеет определенный словарный запас, в основном правильную речь: строит различные по конструкции предложения, согласовывает слова в роде, числе, падеже, точно спрягает часто употребляемые глаголы; свободно пользуется монологической речью: способен рассказать о пережитых событиях, пересказать содержание сказки, рассказов, описать окружающие предметы, раскрыть содержание картины, некоторые явления окружающей действительности. Развитие особенности речевого развития рассматривается как стержень полноценного формирования личности ребенка – дошкольника, который представляет богатые возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания.Развитие речи становится актуальной проблемой в современном обществе. Формирование речи подрастающего поколения – это ответственность педагогов, занимающихся развитием речи.                                                                             Воспитатель                                                                             МБДОУ «Детский сад                                                                              общеразвивающего вида № 33» НМР РТ                                                                               Сквородникова А.В.

author: Сквородникова Арина Вячеславовна


title: В театр играем - ребенка развиваем

description: Цель: развитие  связной речи, музыкальных и коммуникативных способностей средством театральной деятельности.

author: Герасимова Елена Львовна


title: Безопасный Новый год

description: Правила безопасности очень просты и заключаются в следующем:1. Приобретать пиротехнику нужно в магазинах , желательно в спец. отделах, а не на базаре или на лотке. При этом обратить внимание на срок годности и происхождение товара. Нельзя покупать изделия сомнительного вида, особенно те, которые имеют повреждения или деформацию корпуса, пусть даже и незначительную.2. У продавца нужно получить подробную инструкцию, как пользоваться покупкой. Что зажигать и куда направлять, нужно знать заранее, а не выяснять методом проб и ошибок. Если у Вас маловато опыта лучше остановиться на несложных изделиях.3. Хранить приобретенные фейерверки нужно в сухих местах, удаленных от нагревательных приборов. Кроме того, необходимо, чтобы это место было труднодоступным для детей.

author: Андреева Ирина Алексеевна


title: В гости к Нюлэсмурту

description: Цель: формировать знания детей о правилах поведения на природе, в лесу; создать эмоционально - радостную, праздничную атмосферу.Задачи Образовательная: продолжать формировать у детей интерес к познанию, научить поведению в лесу.Развивающая: развивать память, речь, логическое мышление, воображение.Воспитательная: воспитывать умение прийти на помощь, дружеские взаимоотношения.

author: Наумова Ольга Владимировна


title: Веселые выходные с ребенком

author: Колтыпина Наталья Викторовна


description: Возрастные нормативы речевого развития детей старшего дошкольного возраста 5 – 6 летВ этом возрасте развиваются все стороны речи ребенка. Под влиянием совершенствующейся мыслительной деятельности происходят изменения в содержании и форме детской речи.Словарь. К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается значительный запас слов. Многие слова из пассивного словаря переходят в активный, (но ребенок еще не может достаточно свободно пользоваться ими). Ребенок понимает, осознает оттенки значений глаголов, отражающих характер движения и прилагательных оценочного характера, многозначность слов. Появляется умение вычленять наиболее существенное в предмете или явлении. Идет формирование видовых родовых понятий. Отмечается качественное увеличение словаря.

author: Варивода Елена Александровна


title: Безопасный Новый год

description: Консультация для родителей «Безопасный Новый год»Новый год — это удивительное время, когда сбываются желания и случаются чудеса. Главное, сделать так, чтобы для ваших детей чары не рассеялись от совсем не праздничных проблем. А потому продумайте, как устроить безопасный Новый год!В праздничной круговерти порой довольно трудно помнить о всевозможных «мелочах». Но на то мы и взрослые, чтобы думать о важных вещах. Это касается безопасности детей во время долгих новогодних каникул.Это время наполнено волшебством и радостью детей и взрослых, однако не следует забывать о правилах безопасности в эти дни. Простые рекомендации помогут вам сохранить здоровье и получить от зимы только лишь положительные эмоции.Общие рекомендации по безопасности в праздничные дни: При посещении праздников, общественных мест ребенок должен быть одет ярко, чтобы Вы могли его всегда видеть. Предварительно можно сфотографировать ребенка, всегда легче показать фотографию, чем описать, как одет и как выглядит ребенок. Необходимо предупредить детей, что если их угощают (Дед Мороз и Снегурочка, или кто-то другой), то сначала угощения стоит показать родителям. Нужно обязательно сказать детям, что без предупреждения родителей, они никуда не уходят, в том числе за подарками и к Деду Морозу. Каждый ребенок должен знать свою фамилию, имена и фамилии родителей, свой адрес. Не следует оставлять детей дома без присмотра взрослых. Храните бытовую химию, лекарства, легковоспламеняющиеся жидкости, зажигалки в недоступных для детей местах. Будьте внимательны к погоде, не позволяйте детям гулять долго в морозную погоду. Не отпускайте детей на лёд! Расскажите детям, что при пожаре нельзя прятаться в укромные места (в шкафы, под кровати, так как это затруднит их поиск и спасение). Категорически запрещается пользоваться пиротехническими изделиями, а также хлопушками детям. Не следует позволять детям включать самостоятельно электроприборы.  Рекомендации по безопасности, если Вы устанавливаете ёлку: Проследите, чтобы подставка была устойчивой, и ёлка не качалась. Нельзя устанавливать ёлку вблизи батарей и нагревательных приборов. Ёлку следует размещать в углу комнаты, чтобы она не загораживала проход. Категорически запрещено размещать электроприборы под ёлкой. Нельзя украшать ёлку игрушками из бумаги, ватой, свечками, так как ёлка с каждым днем становится все суше, и может легко воспламениться. Все ёлочные украшения должны быть сделаны из негорючих или огнестойких материалов Тщательно проверяйте состояние новогодней гирлянды, ее неисправность может привести к пожару! Выключайте все гирлянды, когда ложитесь спать или выходите из дома. В ваше отсутствие может произойти короткое замыкание, которое станет причиной пожара. Подумайте, как с минимальным риском подключить гирлянду, чтобы удлинители не лежали под ногами. Запрещается стоять с бенгальскими огнями рядом с елкой. Рассказывайте детям о пожарной безопасном поведении, будьте примером во всех ситуациях, связанных с соблюдением правил пожарной безопасности! Не разрешайте детям длительно находиться на улице в морозную погоду!Низкая температура может таить опасность. Наиболее чувствительны к ее действию нос, уши, кисти и стопы, особенно пальцы, которые слабее защищены от холода одеждой и находятся в самых неблагоприятных условиях кровообращения, как наиболее отдаленные от сердца. В результате длительного действия низкой температуры может возникать обморожение.Не оставляйте детей одних дома!Спички и зажигалки, легковоспламеняющиеся и горючие жидкости, а также лекарства и бытовую химию храните в недоступных для детей местах. Не разрешайте своему ребенку самостоятельно пользоваться газовыми и электрическими приборами, растапливать печи. Обязательно расскажите, что нужно делать в случае возникновения пожара. Напомните детям, что при пожаре ни в коем случае нельзя прятаться в укромные места (в шкафы, под кровати, так как это затруднит их поиск и спасение.Правила поведения в общественных местах во время проведения Новогодних Ёлок и в других местах массового скопления людей.- Если вы поехали на новогоднее представление с родителями, ни в коем случае не отходите от них далеко, т. к. при большом скоплении людей легко затеряться.-В местах проведения массовых новогодних гуляний старайтесь держаться подальше от толпы, во избежание получения травм.Следует:- Подчиняться законным предупреждениям и требованиям администрации, милиции и иных лиц, ответственных за поддержание порядка, пожарной безопасности.- Вести себя уважительно по отношению к участникам массовых мероприятий, обслуживающему персоналу, должностным лицам, ответственным за поддержание общественного порядка и безопасности при проведении массовых мероприятий.- Не допускать действий, способных создать опасность для окружающих и привести к созданию экстремальной ситуации.- Осуществлять организованный выход из помещений и сооружений по окончании мероприятий- При получении информации об эвакуации действовать согласно указаниям администрации и сотрудников правоохранительных органов, ответственных за обеспечение правопорядка, соблюдая спокойствие.ПОМНИТЕ!! Безопасность детей - дело рук их родителей.! Каждый ребенок должен знать свой домашний адрес и номер домашнего телефона.! Выучите с детьми наизусть номер «112» - телефон вызова экстренных службУважаемые родители, будьте внимательны! Безопасность детей в Ваших руках!Счастливого Вам Нового Года!

author: Рычёва Ирина Викторовна


title: Взаимодействие семьи и детского сада в современных условиях

description: Дошкольное детство - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности получения образования и др.). В связи с этим я ищу новые формы взаимодействия, не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Напоминаю папам и мамам, что детский сад - только помощник в воспитании ребенка, потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса. Современные родители достаточно грамотны, имеют доступ к педагогической информации. Есть родители, приобретающие педагогическую литературу или выписывающие периодические издания, некоторые родители могут получить необходимую информацию через интернет, но часто они пользуются случайной литературой, бессистемно. Иногда воспитывают детей интуитивно, “как воспитывали меня”, некритично относятся к тем или иным проявлениям ребенка. Я стараюсь активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживаю их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям, опыт закаливания детей, семейного чтения и т.д. Тезис о педагогической несостоятельности семьи уже потерял свою актуальность. Мое взаимодействие с родителями предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями, направлено на повышение педагогической культуры родителей. Стараюсь быть инициатором установления сотрудничества, поскольку профессионально подготовлена к образовательной работе и конечно понимаю, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей.

author: Новикова Ольга Валерьевна


title: Волшебный микрофон

description: Цель и задачи программы развитие певческих навыков, а именно развитие выразительного исполнения песен, становлению певческому дыханию, правильного звукообразования, четкости дикции.Программа направлена на решение следующих задач: 1.Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.2.Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.3.Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.4.Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.5.Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.6.Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.7.Формирование интереса к вокальному искусству.8.Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон. 9.Развитие чистоты интонирования, артикуляции, правильного певческого дыхания.10.Совершенствование вокально-хоровых навыков.

author: Долгих Юлия Сергеевна


description: Консультация для родителей«В детский сад без слез или как уберечь ребенка от стресса!»Адаптационный период - серьезное испытание для малышей 1,5 - 3 года жизни. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние малыша.    Радостные ожидания от первых посещений сада сменяются озабоченностью: у ребенка регресс во всем достигнутом (в речи, навыках, умении, игре). Может быть заболел? У него и в самом деле насморк, а вчера была температура. Ему не мил детский сад, малыш почти не узнаваем, словно его «подменили». «Подменили» не малыша, а жизнь и обстоятельства, что неизбежно. Организм и душа ребенка – в состоянии между здоровьем и болезнью: вскоре МАЛЫШ, в самом деле, заболевает, если выраженность стресса велика, или снова становится самим собой, в случае легкой адаптации.Чем спровоцирован стресс у ребенка?Ни сколько отрывом от родных, близких ему людей, сколько от несовершенства адаптационных механизмов ребенка. Ведь, чтобы продержаться в незнакомой обстановке, малышу необходимо вести себя в детском саду не так, как дома. Ребенок не знает этой новой формы поведения и от того страдает, боясь, что сделает что-нибудь не так.Утром просыпаемся, в садик собираемся!-Заведите будильник с таким расчетом, чтобы утром было достаточно времени на все сборы и приготовления. Заранее продумайте, какой дорогой вы будете ходить или ездить в садик, сколько времени она занимает, и когда надо выходить из дома.- Запомните, или запишите все вопросы, которые хотите задать воспитателю.-Адаптация детей может длиться одну-две недели, в зависимости от психики и характера ребенка. Полная адаптация наступает где-то через 2-3 месяца.-Стресс у малыша может выплескиваться в виде капризов, агрессии, мокрых штанишек, отказа от еды и сна, мнимой «потери» приобретенных навыков.Что поможет помочь малышу справится с боязнью новой обстановки и с разлукой с родными?-Дайте с собой малышу его любимую игрушку. Пусть игрушка ходит с ним ежедневно и знакомится там с друзьями. Расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему малышу удается привыкнуть к садику».-Если ребенок по дороге в сад начинает хныкать и замедлять шаги, не уговаривайте его (это только усилит внутреннее напряжение, а похвалите.  Скажите: «Какой ты молодец, а я на твоем месте, наверно бы плакала, а ты смелый, знаешь, что в садике…» и т. д). Это тот случай, когда полезно заговорить ребенка. А главное, это придает ребенку уверенность, ведь сильный человек, даже если речь идет о малыше, справится с трудностями.-Когда вы уходите – расставайтесь с ребенком легко и быстро. Конечно же, вы беспокоитесь о том, как будет вашему ребенку в детском саду, но долгие прощания с обеспокоенным выражением лица, у ребенка вызовут тревогу, что здесь с ним может что-то случиться, и он долго не будет вас отпускать. Не травите себе душу, наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая под дверью. Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из поля зрения. В семье в этот период необходимо создавать спокойный и бесконфликтный климат для вашего ребенка. Щадите его ослабленную нервную систему! Не реагируйте на его выходки и не наказывайте за капризы. Лучше на время отменить походы в гости, сократить время просмотра телевизора. Постарайтесь в выходные дни соблюдать дома режим, приближенный к режиму детского сада.-Если ребенок стал агрессивным, раздражительным, не ругайте его. Постарайтесь проводить с ребенком больше времени, чаще обнимайте и целуйте его. Главное помните, что это тот же самый любимый, самый дорогой ваш малыш!Адаптационный период делится на несколько этапов. Он начинается за один-два месяца до поступления ребенка в детский сад:1. Максимально приблизьте домашний режим к режиму детского сада.2. Научите контактировать со сверстниками.3. Познакомьте ребенка с воспитателями.4. Измените домашнее меню.5. Научите ребёнка есть ложкой и пить из кружки.6. Научите ребенка самостоятельно выполнять гигиенические процедуры.

author: Рычёва Ирина Викторовна


title: В здоровом теле - здоровый дух

description: Установлено, что человек, регулярно принимающий закаливающие процедуры, гораздо реже болеет, особенно простудными заболеваниями, а так же легче переносит любое заболевание, быстрее выздоравливает. Это относится не только к взрослым, но и к детям. В результате систематического закаливания создается преобладание бодрого жизнерадостного настроения...

author: Ахмадеева Раиса Владимировна


title: "Чем занять ребёнка летом"

description: «25 способов занять дошкольников летом»1. Разбить огородик на балконеМожно посадить базилик, помидоры, редис. Ухаживать за зеленью, а потом приготовить вкусный салат.2. Рисовать на камняхВ теплый день найдите нагретый солнцем камень, возьмите восковые мелки и порисуйте на нем. В процессе рисования восковая пастель будет плавиться и стекать вниз красивыми цветными потоками.3. Наесться летних ягод и фруктовКогда, если не сейчас?4. Сделать аппликациюСоберите красивые листочки, травинки, цветы. Все элементы будущей композиции перед использованием высушите. Составлять картинку можно на листе ватмана или в альбоме. Для работы подойдут клейстер, клей ПВА или обычный канцелярский.5. Устроить пикникВ теплый летний день хорошо сделать себе праздник. Возьмите скатерть, игрушки, корзинку с чем-нибудь вкусненьким, позовите друзей (или бабушек с дедушками) и отдохните на природе.6. Провести ботанический экспериментСоберите белые или светлые по оттенку цветы — ромашки, хризантемы, белый клевер. В стакан с водой добавьте немного пищевого красителя или гуаши. А теперь поставьте букетики в цветную воду и запаситесь терпением. Результат эксперимента будет заметен либо уже минут через десять, либо на следующее утро. Чем светлее растения, тем ярче они окрасятся. То же самое можно сделать с пекинской капустой.7. Поставить палаткуВыбор места, процесс установки, туристический чай увлекут ребенка. Будет что рассказать друзьям!8. Поиграть в ресторанДети обожают готовить каши из песка и салаты из одуванчиков. Если вы поучаствуете в процессе или хотя бы поможете с инвентарем, «кулинарное шоу» будет гораздо веселее. Захватите на прогулку фартук, соорудите поварской колпак, приготовьте пластиковую или игрушечную посуду.9. Создавать лабиринты на землеПроходить лабиринты — один из способов научиться мыслить креативно. Рисуйте их на земле — и предлагайте пройти ребенку.10. Лепить из глиныЕе легко накопать где-нибудь неподалеку от дачного участка. Для малыша это будет целым приключением!11. Рисовать цветным льдомВ каждую ячейку ледовницы добавьте гуашь и налейте кипяченой воды. Попросите ребенка зубочисткой перемешать краску. Заполненную формочку с оставленными в ней зубочистками поставьте на ночь в морозильную камеру — и утром уже можно будет рисовать.12. Поиграть в классикиПомните, как в детстве мы бросали камешки и прыгали по квадратикам? Пора научить этой забаве своих детей.13. Пускать мыльные пузыриПриготовьте побольше мыльного раствора — и надолго займете своего кроху.14. ПоплаватьДаже если не будет возможности улететь к морю, можно весело отдохнуть у реки или в надувном бассейне.15. Понаблюдать за птицамиМаленькие и большие, яркие и невзрачные, скромные и вездесущие, птицы давно стали нашими соседями по городу. Научите малыша за ними наблюдать.16. Построить замок из пескаСолнечные летние деньки — отличный повод отправиться на пляж и построить замок из песка. А если вы проводите каникулы в городе, не отчаивайтесь — это можно сделать и в песочнице.17. Рисовать на асфальтеРадуйтесь простым вещам, например, возможности творить на свежем воздухе! Возьмите цветные мелки и отправляйтесь рисовать всей семьей.18. Понаблюдать за микромиромЗахватите на прогулку лупу и рассмотрите крошечных существ, живущих в соседнем парке. Для вдохновения можете полистать книгу «Живой мир под микроскопом».19. Покататься на велосипеде или самокатеКакие выходные без велосипеда? Срочно достаньте его с балкона и порадуйте своего сорванца.20. Сходить в парк аттракционовПокататься на машинке, сесть в лодочку в виде лебедя, съесть сладкую вату — бесценно.21. Собрать букет полевых цветовМалышу будет приятно подарить его вам!22. Играть шариками, наполненными водойНа даче наполните водой маленькие воздушные шарики и попробуйте бросать их в цель — будет весело.23. Запустить воздушного змеяНе спешите его покупать. Малышам не нужен змей, парящий высоко в небе. Просто нарисуйте на листе ватмана нужное изображение, вырежьте его и прикрепите веревку длиной пару метров. Когда бежишь, он все равно поднимается и даже развевается. И не беда, что летит невысоко и небыстро: детская фантазия безгранична и сама дорисует все, что нужно.24. Начать подготовку к садику или школеНе забывайте о развивающих занятиях.25. Почитать книгиМы не могли об этом не сказать: книги — идеальная компания для дома, дачи, отдыха или дороги. Выбирайте!

author: Мусаева Елена Александровна


title: Взаимосвязь ребёнка с природой

description: Статья «Взаимосвязь ребенка с природой» Всестороннее развитие и воспитание детей осуществляется разными средствами. Одно из них - ознакомление с природой. Природа - неиссякаемый источник духовного обогащения. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, трудовой, художественной деятельности. Однако далеко не всё может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом правильно формируется отношения к растениям и животным. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления об её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней - важнейшие задачи работы детского сада. Для того чтобы дети правильно отображали явления природы, необходимо направлять процесс восприятия ими природы. Без приближения детей к природе и широко использования её в воспитательно-образовательной работе ДОУ, нельзя решать задачи всестороннего развития дошкольников - умственного, эстетического, нравственного и физического. Воспитание бережного и заботливого отношения к природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о ней, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, научатся любить природу, видеть её красоту. Именно на этой основе формируется любовь к родному краю, Родине. Законы природы выражают связь между отдельными явлениями. Познание природы, проникновение в её причинно-следственные связи между объектами и явлениями развивает мышление и способствует формированию научного мировоззрения.    Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей мере испытывает на себе и знает, что она является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь. Дети всегда в той или иной форме соприкасаются с природой. Зелёные леса и луга, цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже лужицы после летнего дождя - всё это привлекает внимание детей, радует их, даёт богатую пищу для их развития.    Пение птиц журчание ручья, плеск воды, шелест травы, шуршание сухих листьев, скрип снега под ногами - всё это позволяет детям чувствовать природу и может служить богатым материалом для развития у них эстетического чувства, сенсорного воспитания. Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов.    Ознакомление дошкольников с природой - это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанном на её чувственном опыте. Эти знания необходимы для формирования материалистического миропонимания. Отсутствие у детей знаний, верно отражающих действительность, нередко приводит к образованию у них различных предрассудков. Для того чтобы дети правильно отображали явления природы, необходимо направлять процесс восприятия ими природы. В процессе воспитания в детском саду осуществляется всестороннее развитие детей в различных видах деятельности. Основу содержания любой деятельности ребёнка составляют те знания, которые образуются при ознакомлении с окружающим, в частности с природой. Ознакомление дошкольников с природой - одно из главных средств их развития.    Ознакомление дошкольников с природой передает объём знаний о предметах, явлениях неживой и живой природы, воспитание интереса и любви к ней.    Формами организации деятельности детей при ознакомлении их с природой являются занятия, экскурсии, прогулки, работа в уголке природы, работа на земельном участке.    Занятия - проводятся в определенные часы, по заранее разработанному плану, согласованному с программой. На занятиях воспитатель не только сообщает детям новые знания, но и уточняет, и закрепляет их. Главное в занятии - это усвоение детьми программного материала. Для этого используются разнообразные методы - наблюдение натуральных объектов, труда взрослых, дидактические игры, работа с картинами, чтение художественной литературы, рассказы, беседы.   Пребывание на свежем воздухе в лесу или на лугу среди душистых цветов, движения и радостные переживания, обычно с этим связанные, благотворно сказываются и на физическом развитии детей.    Прогулки - ежедневные прогулки широко используются для ознакомления детей всех возрастных групп с природой. Они могут носить характер небольших экскурсий, во время которых воспитатель проводит осмотры участка, организует наблюдение за погодой, сезонными изменениями в жизни растений, животных. На прогулках дети знакомятся с природой по намеченному плану, заранее составленному на основе программы и с учётом местных условий. Программное содержание плана осуществляется на ряде прогулок в то время, когда появляются те или иные явления природы. На прогулках воспитатель организует игры с использованием естественного материала - песка, снега, воды, листьев. Во время повседневных прогулок дети участвуют в трудовых процессах: сгребают опавшие листья, очищают дорожки от снега, поливают растения.    Работа в уголке природы - работа в уголке природы проводится в часы, отведённые для труда. Дети наблюдают за растениями и животными, привыкают к бережному отношению к ним, приучаются к совместному труду с взрослыми, друг с другом, а затем и самостоятельно.    Особое значение по ознакомлению детей с природой придается наблюдениям на прогулке. Дети любят собирать опавшие разноцветные листья разной формы. Для того чтобы развить наблюдательность и расширить кругозор детей необходимо использовать листья в игре. Позднее, осенью, когда под деревьями оставались только сухие листья, можно слушать как они шуршат под ногами.    Много внимания, необходимо уделить знакомству детей с неживой природой: землёй, водой, воздухом и .т.д. Дети знакомятся со звуками ветра, причинами и условиями его возникновения.    Игра - ведущая деятельность в дошкольном возрасте.    В.А.Сухомлинский говорил о ней так: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости».    Дидактические игры: «Где чей домик?»; «Назови, кто я?»; «Времена года»; «С какого дерева листик»; «Оденем куклу на прогулку» мне очень помогают в ознакомлении детей с животными, птицами, явлениями природы.    Словесные игры: «Узнайте по описанию»; «Хорошо - плохо»; «Что лишнее?»; «Волшебная палочка»; «Узнай по голосу»; «Кто как кричит?»; «Это кто к нам пришел?» развивают у детей внимание, воображение, повышают знания об окружающем мире.    С помощью игрушек и картинок можно знакомить детей с домашними и дикими животными, воспитывать интерес к ним и их детенышам.    Природа оказывает важное влияние на формирование личности, её умственное и нравственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание. Взрослые, вспоминая своё детство, невольно думают о речке, в которой купались, о лесе, где впервые услышали пение птиц, о полянке, на которой собирали землянику.    В данной статье рассматриваются различные аспекты взаимоотношения современных детей с природой, анализируются некоторые факторы, влияющие на развитие современного ребенка: окружающая среда, природа, семья, ценности общества. Затрагивается актуальная проблема отчуждения ребенка от природы и последствия этого явления. Отмечаются ограничения в общении современных детей с природой и пути изменения ситуации, в частности роль дошкольных учреждений в создании среды для общения с природойРебенок и природа: что изменилось?    Проблема взаимоотношения современных детей с природой имеет множество аспектов. За последние столетие в значительной степени изменился и сам ребенок, и природа, и их взаимоотношения. Для того чтобы понять, что именно произошло, и какие проблемы следует решать, необходимо ответить на ряд вопросов: «Что анализировать?», «Как анализировать?» и «Для чего анализировать?»Мы можем провести опросы современных детей, но не можем сравнить их ответы с ответами детей прошлого столетия, поскольку таковых не существует. Значит, мы должны искать косвенные показатели, и, прежде всего, факторы, которые в наибольшей степени влияют на формирование личности ребенка, его развитие. На наш взгляд, к таким факторам можно отнести природу, окружающую среду, семью, ценности общества. Не менее важeн анализ программ и методик дошкольного образования, детской литературы, характера деятельности ребенка. Проанализируем эти факторы.Природа и окружающая среда     Природа за последние десятилетия изменяется быстрыми темпами. Она все больше подвергается отрицательному влиянию человека. Современные дети, живущие в городах, особенно в больших мегаполисах, как Санкт-Петербург, Москва, намного реже общаются с природой, чем их сверстники середины прошлого столетия. Это связано с интенсивной урбанизацией, уменьшением количества зеленых насаждений, с изменением облика городов, более стремительным темпом жизни. В крупных городах детей окружают монотонные серые здания с геометрическими рисунками огромных стеклянных окон. Психологами доказано, что такое окружение способствует развитию психических заболеваний, стрессовых состояний, агрессивности детей и взрослых. Ближайшее окружение нередко негативно воспринимается как детьми, так и взрослыми. Происходит отчуждение ребенка от природы. На заре своей юности человек был частью природы. Он и сейчас ею остается, хотя и живет преимущественно в искусственной среде. Однако даже современный человек, окруженный современной техникой, стремится к природе и ищет ей замену. С рекламных щитов на нас смотрят тигры, орлы, пантеры и собаки, — использование объектов природы для рекламных целей довольно распространено, так как этим привлекается внимание горожан, особенно на фоне серых, монотонных построек. Дети окружены искусственными материалами, похожими на природные: столики в кафе сделаны из пластика под гранит, искусственные растения украшают магазины, улицы, детские игротеки. Весь искусственный материал практически одинаков с точки зрения тактильных ощущений, запаха. Известно, что в лесу, на лугу человек воспринимает природу комплексно: видит, слышит, чувствует запахи. Только такое восприятие эффективно. При просмотре же видеофильма мы только пассивно смотрим. Ребенок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево, самостоятельно открыть тайны природы. Общение с природой имеет не только познавательное, но и оздоровительное, релаксационное значение. Для развития органов чувств современный ребенок, как и его сверстники прошлых эпох, нуждается в контакте с природными материалами, которые дают ему разнообразные тактильные и другие ощущения. Поэтому в детском саду должны быть не только искусственные, но и разнообразные природные материалы: шишки, плоды и семена растений, камни, ракушки, песок, глина. Задача педагогов – создавать в детском саду, и, в первую очередь, на его территории, условия для общения с природой, чтобы компенсировать негативное влияние урбанизированной городской среды  на здоровье и развитие ребенка.Общение с животными     Современные дети городов гораздо меньше общаются с животными, чем их сверстники в середине прошлого века. Это объясняется тем, что они стали гораздо меньше гулять в парках, дворах домов. Во дворах уменьшилось количество растений и животных, увеличилось количество автомобилей. В окрестностях крупных городов резко уменьшилось количество диких животных. Сегодня родители гораздо реже решаются содержать дома морскую свинку или декоративных птиц, а ведь общение с животными очень важно для развития эмоциональной сферы ребенка.Студенческие работы     Современные дети меньше общаются и с домашними животными. Если в середине прошлого века они нередко ездили на каникулы в деревню к родственникам, где знакомились с коровой, курами и т. п., то сегодня знакомство с этими животными происходит в основном, благодаря книгам, рисункам, картинам. Показательны такие примеры. Девочка 4 года, увидев впервые курицу, спрашивает, почему у нее так мало ног. По ее мнению, их должно быть больше. Оказывается, в семье всегда покупали в магазине 4 куриных ноги, и у ребенка создалось впечатление, что у птицы должно быть именно столько ног. Еще пример: ребенок, увидев впервые петуха, удивляется, почему тот такой маленький, ведь на рисунках, по которым его знакомили с этой домашней птицей в детском саду, петух и корова были одинакового размера. Многие современные дети вообще боятся общаться с природой, они чувствуют при этом себя некомфортно.Природа реальная и виртуальная    Сегодня нередко знакомство детей с природой осуществляется через информационного посредника: телевизор, видеофильм, компьютер и даже через картинки на мобильном телефоне. В этом нет ничего плохого, но только тогда, когда виртуальное общение уравновешивается общением с реальной природой. На наш вопрос «Где ты видел животных?» большинство дошкольников старшего возраста ответили: «По телевизору». Достаточно вспомнить разнообразные электронные игрушки, которые воспитывают у детей равнодушное отношение к природе. Ведь электронного зверька можно забыть покормить, напоить, можно даже его убить и заменить новым. Свои представления о виртуальных животных дети нередко переносят на реальный мир. В одном из детских садов дети средней группы, увидев на занятии морскую свинку, попросили ее «включить». Они не сразу поверили, что она живая.Семья, природа, ребенок    Семейные ценности оказывают огромное влияние на формирование отношения ребенка к природе. Изменилась структура семьи. В прошлые времена большую роль в воспитании детей играли бабушки и дедушки, которые нередко жили вместе с молодой семьей. Многие из них работали на земле и считали важной задачей воспитания, приобщения внуков к сельскохозяйственному труду, уходу за огородными растениями. Дети вместе со взрослыми (и не только с бабушками и дедушками, но и с родителями) сажали овощи, ягодные культуры, ухаживали за ними, собирали урожай. Большинство современных родителей крупных городов не включают такой труд в перечень своих ценностей. Зато важной составляющей их системы ценностей стал отдых на природе и путешествия, как по своей стране, так и в другие страны. Такая мобильность способствует формированию у ребенка представлений о разнообразии природы планеты, закладывает основы глобального мышления, формирует представление о том, что место, где он живет, – всего лишь часть общего мира. С другой стороны, многие дети знают природу других стран лучше, чем природу своего ближайшего окружения.Поэтому одна из задач детского сада – научить дошкольников видеть необычное в обычном, развивать их познавательный интерес, эмоциональное отношение к природе ближайшего окружения. К сожалению, многие дошкольные учреждения крайне мало внимания уделяют общению ребенка с природой на территории детского сада, акцентируя внимание на усиленной подготовке к школе. Такая точка зрения поддерживается и многими родителями. В этом возрасте дети должны познавать мир через собственные действия, в том числе наблюдения, опыты, игры в природе. В любом парке и даже лесу можно найти интересные поводы для счета, сравнения, описания. Таким же образом можно использовать и прогулку в детском саду.Деятельность ребенка    Изменилась ведущая деятельность ребенка – игра. В частности, стало меньше игр с природным материалом, которые всегда сопровождали развитие человека (камешками, семенами, растениями и т. п.). В то же время в дошкольном образовании появилось новое направление - экологическое образование, в основе которого лежит детская деятельность и интеграция. В дошкольных учреждениях создается специальная развивающая среда для разнообразных видов детской деятельности (детские лаборатории, уголки природы, мини-музеи, изостудии, метеоплощадки и многие другие). С другой стороны, в сегодняшних детских садах все еще мало внимания уделяют самостоятельной деятельности ребенка, проявлению его инициативы. Далеко не всегда дошкольники имеют возможность самостоятельно найти ответы на свои вопросы о природе. Ребенок прошлого столетия имел больше возможностей проводить эксперименты, строить, играть с песком, камнями, водой. Современные родители и педагоги нередко ограничивают естественные стремления ребенка исследовать окружающую среду – лужу, песочницу, камни, опавшие листья в парке. Ведь запретить детские инициативы гораздо проще, чем поддержать. Все это приводит к угасанию у детей любознательности и познавательной деятельности. Задача детского сада – создавать условия для самостоятельной деятельности, в первую очередь исследовательской.    В заключение следует отметить, что главные проблемы, которые следует обсуждать и решать, в связи с произошедшими с природой и детьми изменениями, - это формирование новой системы ценности у педагогов, родителей и детей и создание условий для общения детей с природой.

author: Мусаева Елена Александровна


title: Безопасное лето

description: Предупреждение детского травматизма – одна из самых актуальных проблем нашего времени. За жизнь и здоровье детей отвечают взрослые, и в первую очередь именно родители должны создать безопасные условия жизнедеятельности детей в летний период, сформировать у них навыки безопасного поведения и умения предвидеть последствия опасных ситуаций. Главное, что должны помнить родители – ни при каких обстоятельствах не оставлять ребенка без присмотра. Защитить себя и своих детей от многих проблем, которыми может столкнуться семья, можно при условии постоянной заботы о безопасности.

author: Чемакина Наталья Николаевна


title: Безопасность детей - забота взрослых

description: Консультация для родителей.

author: Корякова Татьяна Дмитриевна


title: Экспериментальное исследование коррекции гиперактивности у детей

description: Методическая разработка на тему.

author: Вороширина Людмила Терентьевна


title: Мамы особых детей

description: Каждый ребенок по-своему уникален, тем более особый. Он проходит свой индивидуальный путь развития, и наша задача - помочь ему полнее раскрыть свои возможности и способностиСемьи, в которых воспитываются дети с детским церебральным параличом, сталкиваются со специфическими проблемами, испытывают затруднения в их разрешении: некомпетентность по вопросам воспитания и развития «особого» ребенка, незнание родителями элементарных психолого-педагогических знаний для коррекционного обучения и воспитания ребенка в домашних условиях в доступном для него формате; искажение контактов с окружающим социумом и, как следствие, отсутствие поддержки со стороны социума и т.д.

author: Дерябина Екатерина Екатерина


title: Адаптация ребенка к детскому сду

description: Каких необходимо придерживаться правил для более быстройадаптации ребенка

author: Никтюк Олеся Валериевна


title: "Здоровое и безопасное лето для детей дошкольного возраста"

description: Лето характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребёнка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью и стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению опасных ситуаций.Предупреждение детского травматизма – одна из самых актуальных проблем нашего времени. За жизнь и здоровье детей отвечают взрослые, и в первую очередь именно родители должны создать безопасные условия жизнедеятельности детей в летний период, сформировать у них навыки безопасного поведения и умения предвидеть последствия опасных ситуаций.Главное, что должны помнить родители – ни при каких обстоятельствах не оставлять ребенка без присмотра. Защитить себя и своих детей от многих проблем, которыми может столкнуться семья, можно при условии постоянной заботы о безопасности.Многие меры по обеспечению безопасности детей, могут показаться   элементарными, однако с ребенком дошкольного возраста необходимо разбирать и обсуждать на первый взгляд кажущиеся очень простыми правила поведения.Необходимо выделить некоторые правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность.

author: Маколова Светлана Сергеевна


title: Формирование связной речи у дошкольников

description: Содержание.Владение детьми знаний в соответствии с требованиями программы и целью НОД.Наличие навыков связной речи.Уровень навыков общения в игровой деятельности.Методика контроляАнализ диагностических карт.Анализ деятельности детей на занятиях.Беседы с детьми на предложенную тему.Наблюдение за речевым развитием в повседневной деятельности.

author: Валитова Эльвира Рамилевна


title: "Подвижные игры и упражнения с детьми на природе в летний период"

description: консультация для родителей

author: Агаева Елена Николаевна


title: Безопасность детей в наших руках

description: Консультация для родителей.

author: Лапшова Светлана Николаевна


title: Эссе музыкального руководителя

description: В своем эссе я хочу рассказать о своей неординарной и творческой профессии музыкального руководителя. Эта необычная профессия появилась в сороковые годы прошлого столетия. Претерпела на своем пути несколько названий: «музыкальный воспитатель», «музыкальный работник». Хочу опровергнуть общественное мнение в том, что музыкальный руководитель -это аккомпаниатор на утреннике. Это нелепая неправда хочется мне кричать в ответ!

author: Калиуллина Светлана Анатольевна


title: «Здоровые родители — здоровые дети!»

description: «Здоровые родители — здоровые дети!»

author: Ирина Сергеевна Рачёва


title: "Что такое речевая готовность к школе"

description: Речевая готовность к школе. Что такое обучение грамоте?Сейчас почти каждый родитель ребенка 4-6 лет озабочен тем, чтобы его малыш еще до школы научился бегло читать и считать, знал цифры и буквы.Умение ребенка читать и писать до его поступления в школу стало рассматриваться как необходимый, а иногда и основной показатель готовности малыша к обучению в школе. А умение ребенка — дошколёнка читать, считать и писать — как один из важных показателей «способного ребенка» и свидетельством того, что с ребенком занимаются в семье. Однако грамота подразумевает не просто умение читать и писать слова или тексты, но и точное выразительное изложение собственных мыслей, понимание при чтении смысла текста, т.е. полноценное овладение ребенком письменной речью. Этот процесс требует высокого уровня развития детей — как речевого, так и психологического и физиологического.Овладение письменной речью предусматривает:Наличие у ребенка высокого уровня произвольности (умения управлять своим поведением) и осознанности собственной речи (умение отбирать осознанно точные выразительные средства для передачи своей собственной мысли),Свободное владение лексическими единицами языка: умение почувствовать нюансы значения слов, в том числе многозначных (например,А) чистая вода = прозрачная вода,Б) чистая посуда = вымытая посуда, но нельзя назвать «чистую» посуду «прозрачной» посудой по аналогии с водой,В) чистый воздух = свежий воздух, но нельзя сказать о нем «вымытый воздух»), умение отбирать необходимые яркие и точные языковые средства для решения поставленной речевой задачи, уместное использовать в речи фразеологизмы, пословицы, поговорки, образные сравнения, синонимы, антонимы,Свободное владение грамматическими единицами языка:Использование в речи предложений разных конструкций – сложносочиненных, сложноподчиненных, с однородными членами, с прямой речью, умение образовать новые слова от известных — например, лес – лесник – лесной – лесничий – лесок придумывание новых слов по аналогии: учит – учитель, строит – строитель, пишет – кто? (Писатель), воспитывает малышей – кто? (Воспитатель), спасает людей – кто? (Спасатель)Умение почувствовать значения приставок, суффиксов: например, ехали – приехали – отъехали – объехали – поехали — заехали и другие, утка кря-кря – крякает – кошка мяу-мяу мяукает, но корова Му-Му – мычит) и др.Умения выстраивать текст (повествование, описание, рассуждение) в логической последовательности, связывать предложения в тексте друг с другом разными способами,- умение оценивать выполнение речевой задачи, видеть свои достижения и ошибки, исправлять их, добиваться цели.Почему так важна речевая готовность к школе?Низкий уровень развития устной речи ребенка приводит к значительным трудностям в овладении им в школьном возрасте письменной речью. Исследования доказывают, что не менее трети детей с трудностями в обучении чтению и письму в начальной школе имеют недостатки в развитии устной речи: нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, грамматические ошибки (неправильное согласование слов в предложении, искажения окончаний слов и т.д.), низкий уровень связности речи и др. Овладение грамотой происходит в школе, однако часть умений формируется в дошкольном детстве в ходе специального обучения в детском саду, на занятиях в детском центре, кружке, студии или дома. Основой для обучения грамоте в дошкольном возрасте является общее речевое развитие дошкольника.  Поэтому подготовка к обучению грамоте малышей-дошколят всегда ведется в тесной взаимосвязи со всей системой развития детской речи и ее сторон:Фонетической (овладение звуковой стороной речи),Лексической (овладение словарём русского языка: развитие активного и пассивного словаря, уточнение словаря, развитие языкового чутья),Грамматической (овладение грамматическим строем родного языка),Развития связной речи (умения строить диалог и монолог)Речевая готовность к школе: цельСовременные дошкольные образовательные учреждения работают по различным программам. Все комплексные программы имеют раздел, посвященный развитию речи и подготовке детей к обучению грамоте. Кроме того, используются парциальные программы и технологии: Ушакова О.С. «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду», Рылеева Е.В.Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности «Открой себя», Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. «Обучение дошкольников грамоте» и другие.Все современные программы развития речи дошкольниоков ставят перед педагогами следующую цель – развить «правильную», «хорошую» устную речь дошкольников. Что при этом понимается под «правильной» и «хорошей» речью:«Правильная речь» — речь, в которой все языковые единицы (звуки, слова, словосочетания, предложения) употребляются в соответствии с нормами языка, то есть без ошибок.«Хорошая речь» — речь лексически богатая, точная, выразительная, в которой все слова употребляются с учетом ситуации общения (т.е. с учетом ряда факторов: с кем, где, с какой целью ведется общение).Овладение дошкольниками устной речью является основой формирования коммуникативной компетенции как базисной характеристики личности ребенка, обеспечивающей благополучие дошкольника в социальном и интеллектуальном развитии.Речевая готовность к школе: основные задачиПодготовка детей к обучению грамоте в детском саду предусматривает работу по нескольким направлениям:1.Воспитание звуковой культуры речи – развитие речевого слуха, четкой дикции, правильного звукопроизношения, освоение средств звуковой выразительности речи (тона, тембра, ударения, силы голоса, интонации и др.), воспитание орфоэпической правильности речи.2.Развитие словаря – обогащение и активизация словарного запаса детей, обучение их уместно использовать слова в различных ситуациях общения, отбирать наиболее точные слова и выражения, развитие выразительной образной речи детей.3.Формирование грамматического строя речи – практическое освоение и использование в собственной речи разных типов словосочетаний и предложений, способов образования новых слов, формирование морфологической стороны речи (изменение слов по числам, родам, падежам, практическое усвоение наклонения глаголов – иди, беги, идем, бежим, идемте, побежал бы, пошел бы, употребление прилагательных в разных степенях сравнения – добр – добрее, тихий – тише и др.)4.Развитие связной речи (диалогической и монологической) – развитие умения строить самостоятельные высказывания разных типов – описание, повествование, рассуждение; вести диалог; точно формулировать вопросы и отвечать на них; слушать и понимать речь собеседников; вести себя с учетом ситуации речевого общения.5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи. Детей учат производить звуковой и слоговой анализ слова, состава предложения, знакомят с понятиями «звук», «слово», «слог», «предложение», «гласный/согласный звук», «ударение», «твердый/мягкий согласный звук», «ударный/безударный гласный звук». Дошкольники учатся подбирать родственные (однокоренные) слова . Они знакомятся с явлениями синонимии и антонимии, подбирая слова, близкие/противоположные по значению. У детей также формируются представления о структуре высказывания (начало, середина, конец) и ее особенностях в разных типах текстов.Все эти задачи решаются в увлекательной для детей форме, в играх и занимательных заданиях.Что такое готовность к школе?Речевая готовность к школе – это лишь часть готовности к школьному обучению.В бесплатной книге «Готовим к школе: 5 секретов успеха» Вы найдете ответы на вопросы:Как развить у ребенка желание учиться, пойти в школу чтобы познавать новое?Почему это желание пропадает у многих современных детей? И зачем они идут в школу?Как оценивать работы малыша чтобы пробуждать в нем стремление к развитию, к достижению цели?И какое развитие нужно детям?Что ждет семью, когда в ней появится первоклашка?Какие подводные камни встречаются при выборе, кому доверить подготовку к школе, и как их избежать?Умение учиться.  Из чего оно состоит и что для него нужно?Как научить ребенка выполнять задания по правилу и образцу, по словесной инструкции?Как развить произвольность – основу основ готовности к школе?Как научить ребенка быть внимательным? Что такое внимание и каковы его свойства? Какие игры и упражнения развивают внимание и как их проводить, чтобы получить отличный результат?Как развивать память и обучать детей приемам запоминания – мнемотехники? В чем отличия памяти мальчиков и памяти девочек?Как научить ребенка сравнивать, анализировать, делать выводы, отличать главное от второстепенного, а не просто запоминать и воспроизводить учебную информацию?Что такое восприятие и зачем оно нужно в обучении? Зачем нужно воображение?  Игры и занятия для его развития.Какие знания нужны ребенку до поступления в первый класс? Чему нужно научить ребенка в разных областях – развитии речи, обучении грамоте, математике, знакомстве с окружающим миром?Что важнее – количество или качество знаний, и в чем это качество знаний выражается по отношению к дошкольнику?Как отвечать на вопросы ребенка, чтобы своими ответами развивать его познавательную активность?Какие книги для родителей могут Вам помочь и дадут ответы на многие вопросы?Развитие речи – это активный, творческий процесс познания малышами языковой действительности, их игры — «экспериментирования» со словами, звуками, словосочетаниями, предложениями.В освоении дошкольником родного языка значительную роль играет формирование «чувства языка», воспитание интереса детей к слову, к обсуждению языковых явлений, к наблюдению за собственной речью и речью других людей.Систему заданий, которая воспитывает у дошкольников языковое чутье, развивает языковые и интеллектуальные способности детей и готовит малышей к школьному обучению Вы можете найти в пособиях, разработанных доктором педагогических наук О. С. Ушаковой – одним из ведущих специалистов нашей страны по методике развития речи детей.

author: Андронова Светлана Александровна


title: Воспитание личностных качеств ребенка посредствам театрализованной деятельности

description: В настоящее время всё чаще поднимается вопрос о том, что необходимо использовать все имеющиеся педагогические ресурсы для эффективного развития ребёнка. Современная педагогическая наука, смотрящая на образование как на воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка.

author: Федорова Инна Алексеевна


title: Артикуляционная гимнастика для подготовки артикуляционного аппарата к постановке шипящих звуков

description: Материал содержит рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики для подготовки к постановке шипящих звуков.

author: Юрьева Маргарита Руслановна


title: АКТУАЛЬНОСТЬ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

description: Патриотическое воспитание дошкольников - актуальная проблема в условиях современной России. Актуальность заключается в том, что в настоящее время наша страна переживает непростой исторический период. Война, антирусская пропаганда Запада. Проблемы обесценивания традиционных норм и ценностей, неопределенность в оценке событий исторического прошлого русского народа негативно влияют на нравственные и патриотические ценности подрастающего поколения.

author: Козлова Наталья Николаевна


title: Азбука безопасности

description: Цель кружка:– воспитание у воспитанников ответственного отношения к личной и общественной безопасности и формирование у них опыта безопасной жизнедеятельности.

author: Михеева Олеся Владимировна


title: Безопасность детей дома. Какие безопасные условия необходимо для него создать

description: Консультация.

author: Андреева Галина Анатольевна


title: «Через музыку к здоровью»

description: В условиях современной жизни, оздоровление детей - одна из самых важных задач всех ДОУ. Поэтому современные здоровьесберегающие методы должны присутствовать во всех видах педагогической деятельности. Ведь здоровье ребёнка - это не только отсутствие болезни и физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Каждое занятие необходимо начинанать с валеологической песни - распевки, которая даёт позитивный настрой ребятам на весь день.

author: Красанова Наталья Владимировна


title: «Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о профессиях посредством игровой деятельности» самообразование

description: Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована и ФГОС к структуре Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которые определяют содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей.Перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем.  Основное направление в работе с детьми старшего дошкольного возраста ориентировано на выявление на ранних ступенях развития способностей детей дошкольного возраста, к разным видам деятельности; обеспечение реализации интересов, склонностей дошкольников.     Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий - это необходимый процесс, который актуален в современном мире.Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Систематизировать  работу по формированию у дошкольников представлений о профессиях посредством игровой деятельностиЗадачи: создать условия для самореализации творческих способностей детей; развитие умения применять полученные знания о трудовой деятельности взрослых в сюжетно – ролевых играх; воспитание уважения к труду взрослых. Формировать у детей представления о разных профессиях, в том числе своих родителей, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей. Формировать представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нем. Развивать интерес к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых людей. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу; пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы; повышать взаимодействие с родителями воспитанников в контексте работы над темой самообразования в течение учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.

author: Галина Ивановна Куцерубова


title: Безопасные способы снятия агрессии

description: Для того, чтобы ситуация не доходила до крайности, важно изначально правильно объяснить ребенку, что такое злость и почему он ее испытывает.

author: Никишова Марина Ивановна


title: Веточка для птички

description: Цели: совершенствовать память и внимание; учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, упражнять в умении промывать кисть, побуждать задумываться над тем, что дети нарисовали, рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу; различать спокойную и бодрую мелодии.

author: Шавлова Светлана Ивановна


title: Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в определении детей, нуждающихся в КРР

author: Гриценко Валентина Владимировна


title: Безопасный Новый год

description: Консультация для родителей.

author: Видякина Ирина Ивановна


title: Взаимодействие с семьей и социумом

description: Социальное партнерство в образовании – это совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. При этом указанная деятельность может осуществляться как перманентно, так и в ситуативных, специально планируемых в рамках социального партнерства акциях.Цель:создание благоприятных условий для эффективной совместной деятельности участников образовательных отношений.

author: Сергеева Нина Владимировна


title: "Организация игровой деятельности дошкольников в летний период"

description: Виды игр и особенности организации деятельности с дошкольниками в летний период

author: Парфенова Юлия Юрьевна


title: Волк и семеро козлят

description: Сценарий предназначен для съемки кинофильма "Волк и семеро козлят" с детьми младшей группы.

author: Сидоркина Светлана Юрьевна


title: Безопасность на дороге

description: Цель данного буклета:- предоставить родителям базовые знания для формирования основ безопасного поведения на дороге;- поддерживать у родителей устойчивый интерес к безопасности и здоровью детей как участников дорожного движения.

author: Пензина Людмила Егоровна


title: «Математика вокруг нас»

description: Воспитывать любовь к математике

author: Л.А. Сидорова