description: Практикум учебной дисциплины ОП. 16 Психология личности и профессионального самоопределения для специальности 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования.Цель дисциплины заключается в приобретение обучающимися необходимых знаний о природе психики человека, об основных психических функциях и их физиологических механизмах, о роли сознания и самосознания в поведении и деятельности, о формировании и основных характеристиках личности, психических состояниях, социально-психологических основах теории групп и коллективов.

author: Меркулова Елена Евгениевна


title: Личная гигиена младшего школьника

description: Цель: формирование здорового образа жизни, повышение социальной активности и укрепление здоровья у учащихся и родителей.Задачи 1.     Показать родителям необходимость соблюдения правил личной гигиены и гигиены жилища, и выполнения этих правил.2.     Убедить родителей в необходимости формирования у детей привычки выполнения правил личной гигиены и гигиены жилища.

author: Дворядкина Светлана Олеговна


title: Нуклеиновые кислоты

description: Тип урока: изучения нового материала.Урок предназначен для изучения нового материала на базовом уровне в рамках преподавания дисциплины химия в группах СПО (медицинский колледж, 1 курс, специальность 33.02.01 Фармация) на базе 9 классов по программе Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана «Химия. Органическая химия, 10 класс», базовый уровень, Москва, Просвещение, 2022; рекомендованный Министерством образования и науки РФ.Цель урока: формирование представления о свойствах и биологической роли нуклеиновых кислот.

author: Лобач Денис Александрович


title: Физика в профессиональной деятельности по профессии

description: Программа учебной дисциплины «Физика в профессиональной деятельности» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) СПО по профессии: 35. 01.15. Мастер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельском хозяйстве.

author: Бодянский Евгений Иванович


title: Холодная война

description: Задачи: Образовательные: способствовать раскрытию особенностей международной обстановки после окончания второй мировой войны; рассмотреть причины изменения взаимоотношений между союзниками по антигитлеровской коалиции и начала «холодной войны», определить ее черты; проследить основные этапы обострения отношений между бывшими союзниками, обсудить создание системы военнополитических союзов в мире, выяснить последствия политики «холодной войны. Развивающие: развивать умения решать проблемные задачи, давать оценку происходившим событиям, делать выводы и обобщения; Воспитательные: способствовать воспитанию коллективизма ответственности (в ходе совместной деятельности), любви к родной земле. Технологии и методы проведения урока: эвристический, объяснительно-иллюстративный, частично поисковый, технологии проблемного обучения, критического мышления, сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.Тип занятия: изучение нового материала.

author: Наседкина Марина Стефановна


title: Раздаточный материал

description: Дополнительный раздаточный материал для проведения практических занятий по компетенции Сварочные технологииTranslator  Р

author: Верный Сергей Сергеевич


title: Дети группы риска как социально-педагогическая проблема

description: Дети «группы риска» как социально-педагогическая проблема Сложное и противоречивое время приносит в нaшу жизнь великое множество проблем.В обществе усилились такие негaтивные тенденции как: имущественное неравенство, резкое снижение духовных ценностей, усиление социальной и психологической дезадаптации, безработица, криминализация общества, нарастание процесса деформации семьи.Все это болезненно сказалось на жизни детей и подростков. Возникает множество неблагоприятных факторов приводящих к риску. Поэтому, когда говорят о детях группы риска, подразумевается, что эти дети находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать.Дети группы рискa– это дети и подростки в жизни, которых присутствует один или несколько факторов способствующих появлению отклонений от общественных норм и социализации.Как известно, многим детям свойственны временные отклонения от поведения. Как правило, они легко преодолеваются усилиями родителей, учителей, воспитателей. Но поведение какой-то чaсти детей выходит за рамки допустимых шалостей и проступков, и воспитательная работа с ними, протекая с затруднениями, не приносит желаемого успеха. Таких детей относят к категории "трудных". Как правило, так называют неуспевающих, недисциплинированных школьников, дезорганизaторов, то есть не поддающихся обучению и воспитанию учеников.Состав трудных детей далеко неоднороден, и причины этой трудности неодинаковы.Трудность школьников обуславливaется тремя основными факторами: педагогической зaпущенностью; социальной запущенностью; отклонениями в состоянии здоровья В одних случаях педагогическая трудность является следствием преобладания одного из этих фaкторов, в других - их сочетания, комплекса. В тех случаях, когда эту трудность преодолеть не могут, появляется "трудный", "неисправимый" ребенок. В разряд "трудных" и "неисправимых" нередко заносятся и те педагогически и социально запущенные дети, к которым педагог не сумел найти правильного подхода.Дети «группы рискa» это категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних.Под понятием дети «группы рискa» следует подразумевать следующие категории детей: дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики; дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств; дети из «неблагополучных», асоциальных семей; дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально - психологической помощи и поддержки; дети с проявлением социальной и психолого-педагогической дезaдаптации. Деятельность социального педагога с детьми «группы риска» включает в себя множество различных направлений. Это и индивидуальная работа с ребёнком, это и работа с его окружением – друзьями, школьными товарищами и приятелями.В работу социального педагога, которую он проводит с детьми «группы риска» входит и его совместная деятельность с педагогами ребёнка – они могут дать ценную информацию о познавательной активности ребёнка, о его успехах в учебной деятельности.Основной целью такой работы является полноценная социализация детей группы риска – то есть включение их в общество как полноценных членов, соблюдающих принятые в нем законы и нормы и функционирующих для его благоприятного развития. Для этого необходимо по возможности исключать факторы риск и работать с последствиями их воздействия – проводить психологическую работу, выявлять интересы и склонности детей и включать их в разнообразную дополнительную деятельность.

author: Гилимшина Миляуша Фирдависовна


title: Шаг в науку

description: Положение о научно-практической конференции обучающихся.

author: Минаева Анна Андреевна


title: Бюджетная система РФ

description: Современная рыночная экономика представляет собой смешанную систему, в которой тесно взаимодействуют механизмы общественного и частного регулирования. Экономической основой, на которой держится вся система государственного участия в хозяйственной жизни страны, являются государственные финансы. Государственные финансы представляют собой важнейший инструмент реализации экономической политики, тот рычаг, с помощью которого правительство оказывает влияние на весь процесс производства и распределения.

author: Бурайкина Марина Николаевна


title: Олимпиада как форма работы с одаренными детьми

description: Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе особого внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод. В. А. СухомлинскийЛюбому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.Методы обучения, как способы организации учебной деятельности учащихся, являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Применительно к обучению интеллектуально одаренных учащихся, безусловно, ведущими и основными являются методы творческого характера — проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных учащихся. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления и многих важных качеств личности (познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству и др.).Процесс обучения одаренных детей должен предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации, в том числе через компьютерные сети.Из многих форм работы по развитию интеллектуальной одаренности следует выделить предметные олимпиады как одну из наиболее популярных и полезных форм работы с одаренными школьниками. Олимпиада дает возможность в духе азартного соревнования блеснуть эрудицией, смекалкой при решении трудных и забавных задач, которые подбрасывает нам русский язык.Олимпиада - одна из общепризнанных форм работы с одарёнными детьми. Участие в олимпиадном движении играет большую роль в формировании личности ребенка, воспитывая ответственность за начатое дело, целеустремлённость, трудолюбие.Предметные олимпиады – это состязания школьников в разных областях знаний. Они не только поддерживают и развивают интерес к предмету, но и стимулируют активность, самостоятельность учащихся при подготовке вопросов по темам, в работе с дополнительной литературой; они помогают школьникам формировать свой творческий мир.С помощью олимпиады ученики могут проверить и применить знания, умения, компетенции и навыки по решению нестандартных заданий и заданий повышенной сложности.Важная цель олимпиады – повышение уровня знаний и умений одаренных учащихся, развитие и поддержание интереса к учению, стремления к самореализации, формирование навыков планирования и самоконтроля.Материалы для олимпиады включают в себя несколько видов заданий. Они предусматривают как программный материал, так и материал повышенной сложности. Задания для младшего школьника не могут быть столь многообразны, как в старших классах. Характер заданий определяется, прежде всего, оптимальным объёмом умений и навыков по предметам для каждого класса. Но они не должны дублировать материал учебника, быть стандартными. Необходимо, чтобы задания вызывали интерес учащихся.Олимпиады занимают важное место в развитии одаренных детей. Они позволяют ученику познать себя, дают возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих. В целом они служат развитию творческой инициативы.Бесспорно, олимпиады являются важнейшим фактором поиска и выявления интеллектуальной одаренной молодежи, формированием интеллектуального потенциала будущей элиты для профессиональной научно-исследовательской, производственной, административной и предпринимательской деятельности.Олимпиада по предмету - это не только проверка образовательных достижений учащихся, но и познавательное, эвристическое, интеллектуально-поисковое соревнование школьников в творческом применении знаний, умений, способностей, компетенций по решению нестандартных заданий и заданий повышенной сложности«Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев». Д.И. Менделеев

author: Бережняк Ксения Александровна


title: Премия Альфреда Бернхарда Нобеля

description: Положение о порядке проведения дистанционного конкурса.

author: Минаева Анна Андреевна


title: Использование игр на уроках ИЗО

description: Игровая деятельность для учащихся начальных классов не теряет своей актуальности. Младшие школьники намного лучше запоминают учебный материал, проявляют познавательную активность и интерес тогда, когда учитель применяет на уроке игровые методы и приемы. Особый интерес приобретает включение игровой технологии на уроках изо. Использование игр и игровых ситуаций в учебно-воспитательной деятельности раскрывает индивидуальность, повышает мотивацию учащихся к изучению материала, способствует созданию доброжелательной атмосферы на уроке.Находясь в обучающей игре, ученики получают мыслительную, двигательную и эмоциональную разрядку.Можно выделить такие фрагменты и виды уроков с использованием игровых технологий: ролевые игры; игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок-конкурс, урок-путешествия, интегрированные уроки, уроки КВН, уроки-путешествия, виртуальные экскурсии); игровые задания на традиционном уроке (игры-соревнования, игры-упражнения, игры-задания, дидактические игры); использование игр на различном этапе урока (начало, середина, конец); игры для коррекции знаний; игры для контроля знаний. В человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции:- развлекательную: это основная функция игры — развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес;- коммуникативную: освоение диалектики общения;- самореализации в игре как в полигоне человеческой практики;- игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;- диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;- коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показаний;- межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;- социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общения.Игровые технологии воспитывают не только познавательный интерес, но выполняют ряд других функций развития психологических процессов у учащихся:-правильно организованная игра тренирует память, помогает учащимся развивать речь.-игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание, познавательный интерес к предмету.-игра - один из приёмов преодоления пассивности учащихся.-полезность игр в учебном процессе определяется целью и дидактической задачей.Взаимосвязь между игрой и рисованием дает возможность изобразительную деятельность сделать более интересной, привлекательной для детей, вызывает у них яркие эмоции, они начинают понимать мотив деятельности, что обеспечивает эффективность учебной деятельности и, следовательно, повышает результат обучения. Опыт многих педагогов убеждает, что дидактические игры необходимы на уроках изобразительного искусства. Во-первых, для ребенка рисование, одно из любимых занятий дошкольного детства, становится школьным предметом и приобретает новую окраску. И необходимо сделать так, чтобы оно не превратилось в будничную, скучную обязанность, а сохранило в своей сущности праздник творчества, момент раскрытия всего, что волнует, захватывает ребенка, время встречи с прекрасным и проникновения в него. Включение дидактических игр в систему педагогических ситуаций вызывает у детей особый интерес к пониманию окружающего мира, положительно сказывается на продуктивно-изобразительной деятельности учащихся и их отношении к занятиям. Во-вторых, уроки изобразительного искусства, как правило, проводятся по расписанию последними, и дети к этому времени уже устают. Игра восстановит физические силы ребенка, создаст радостное рабочее настроение.

author: Бережняк Ксения Александровна


title: Природа и эстетические радости человека зимой

description: Методическая разработка экскурсии  в природу младших школьников.

author: Великановская Людмила Анатольевна


title: Типы уроков изобразительного искусства

description: Классно – урочная система обучения позволяет наиболее эффективно сформировать у школьников систему знаний, умений и навыков по изобразительному искусству, и целенаправленно руководить процессом их воспитания. Будучи тесно связанным, с другими организационными формами работы с детьми в школе, урок вместе с тем является основным звеном во всей системе учебно-воспитательной работы с учащимися.Современный урок изобразительного искусства должен отвечать следующим требованиям: Наличие цели задач, намечаемых учителем в соответствии с общими целями и задачами школы, предмета «изобразительное искусство», конкретной темой и содержанием урока; Соблюдение дидактических принципов в обучении и выполнение целей и задач воспитания (эстетическое, нравственное, патриотическое, этическое и т.д.); Постоянное обогащение школьников знаниями, умениями, навыками по предмету и на этой основе систематическое развитие учащихся; Использование разнообразных методов работы, отвечающих особенностям учебного материала, содержания урока и активизирующих познавательно-творческие способности учащихся; Дифференцированный подход к детям с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. В зависимости от цели, темы и содержания урока изобразительного искусства определяется его тип.Имеется наиболее употребительная классификация уроков по дидактической цели. Выделены такие типы уроков:урок овладения новыми знаниями;урок формирования и совершенствования умений и навыков;урок обобщения и систематизации знаний;урок повторения, закрепления знаний;контрольно-проверочные уроки;комбинированные уроки, на которых решается несколькодидактических задач.1)Уроки изучения нового материала.Целью данного типа урока является овладение учащимися новым материалом. Для этого школьники должны подключиться к решению таких дидактических задач как усвоение, новых понятий и способов действий, самостоятельной, поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентацией.Наиболее применимы такие уроки в работе со школьниками среднего и старшего возраста.Формы могут быть самыми разнообразными: лекции, объяснение учителя с привлечением учащихся к обсуждению отдельных вопросов, положений, эвристическая беседа, самостоятельная работа над постановкой, эскизом, творческих защит и т.д.Отсюда и виды уроков, применяемые в рамках этого типа уроков;Урок-лекция, урок-семинар, кино-урок, урок теоретических и практических, самостоятельных работ, урок смешанный.Этот тип урока применим и для видов учебных занятий по изобразительной деятельности (рисование с натуры, рисования на тему, декоративная работа, лепка и аппликация, беседа об изобразительном искусстве).2)Урок совершенствования знаний, умений и навыков.Основные дидактические задачи, которые решаются на этих уроках в основном сводятся следующим: Систематизация и обобщение новых знаний; Повторение и закрепление ранее усвоенных знаний; Применение знаний на практике для углубления и расширения ранее усвоенных знаний; Формирование умений и навыков; Контроль над ходом изучения учебного материала и совершенствования знаний, умений и навыков. Видами этого типа уроков являются: урок самостоятельная работа (упражнений), урок-экскурсия и т.д.3)Урок обобщения и систематизации.Урок – этого типа нацелен на решения двух основных дидактических задач – установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам программы, имеющим решающее значение для овладения предмета в целом и проверки и оценки знаний, умений и навыков, учащихся по всему программному материалу, изучаемому на протяжении длительных периодов – четверти, полугодия и за весь год обучения. Это может быть выполнение творческого проекта, реферата по изобразительному искусству и ДПИ.4) Уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.Уроки этого типа предназначаются для оценки результатов учения уровня усвоения учащихся теоретического материала, системы научных понятий изучаемого курса, сформированности умений и навыков, опыта учебно-познавательной деятельности школьников, установления в технологию обучения тех или иных изменений, коррекции в процессе умения в соответствии с диагностикой состояния обученности детей.Видами урока контроля и коррекции могут быть: устный опрос (фронтальный, индивидуальный и групповой), письменный (тест, контрольный срез и т.д.), зачетная практическая постановка, самостоятельная работа, экзамен, проверка альбомов и др.5)Комбинированный урок.Наиболее распространенный тип урока в существующей практике работы школы. Уроки по изобразительному искусству построены в основном по этому типу. На нем решаются дидактические задачи всех предыдущих типов уроков, перечисленные выше. Отсюда он и получил свое название комбинированный.Данные уроки в чистом виде нечасто приходится видеть, за исключением комбинированного, но классификация помогает все же осознать важные характеристики урока, в частности его структуру. Структура урока — совокупность его элементов, частей, обеспечивающих целостность урока и достижение дидактических целей. Структура зависит также от целей, содержания, методов и средств обучения, уровня подготовки учеников. Типичная структура комбинированного урока такова: организационный момент, проверка домашнего задания, опрос учащихся по пройденному материалу, изучение нового материала, самостоятельная работа, закрепление его и задание на дом.1)Организация урока (организационный момент). Сюда входит: установление в классе должной дисциплины, регистрация отсутствующих в классном журнале, проверяется готовность учащихся к уроку (инструменты и материалы).В организационный момент входит и установление натурных постановок (некоторые натурные постановки можно, а иногда и необходимо устанавливать до урока).2)Повторение и проверка знаний учащихся (проверка домашнего задания, опрос учащихся по пройденному материалу), выявление глубины понимания и степени прочности всего изученного на предыдущих занятиях и актуализация необходимых знаний и способов деятельности для последующей работы по осмыслению вновь изучаемого материала на текущем уроке. Проверка домашних рисунков (анализ лучших работ).3)Объяснение нового материала (изучение нового материала) В объяснение нового материала входит сообщение темы урока, вида материала, в котором следует выполнить задание, времени на его выполнение. Подробно раскрываются цели и задачи, стоящие перед учащимися на уроке, а также требования, предъявляемые к рисункам. Проводится анализ предметов натурной постановки с целью выяснения особенностей пространственного расположения их, формы, перспективного сокращения, конструктивного строения, цвета, распределения светотени на поверхности формы и т.д. демонстрируются наглядные пособия.При подготовке к занятиям учитель должен помнить о необходимости решения важных задач: формировать научное мировоззрение учащихся, следить за соответствием содержания урока уровню современной науки.4)Самостоятельная работа учащихся. В процессе самостоятельной работы закрепляются знания, графические и живописные умения и навыки, получаемые школьниками во время объяснения учителя. В это же время педагог проводит по мере надобности фронтальную и индивидуальную работу учащимися. Предупреждает и исправляет ошибки и т.д. На практических занятиях изобразительным искусством (рисование с натуры, на темы, декоративное рисование) данному этапу отводится основное время урока (30-40 минут).5)Закрепление нового материала. Подведение итогов урока (задание на дом). На уроках рисования с натуры, на темы и декоративного рисования закрепление нового материала проводится в форме анализа нескольких специально отобранных рисунков. Как правило, отбираются лучшие работы, но иногда педагог анализирует рисунки с типичными ошибками. Кроме анализа рисунков, учитель закрепляет знания о способах деятельности учащихся. Учитель оценивает учащихся и выставляет оценки в журнал. Задает домашнее задание. Дежурные удирают кабинет изобразительного искусства.

author: Бережняк Ксения Александровна


title: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОЙ И ТРУДОВОЙ ЗАНЯТОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

description: В статье освещаются вопросы социальной и трудовой занятости слушателей с особыми образовательными потребностями в учреждении среднего профессионального образования через реализацию различных проектов. Особое внимание уделяется вопросам формирования и организации активного образа жизни слушателей VIII вида в учреждении КГБПОУ «КрИМТ», приводятся практические рекомендации. Рассмотрен комплексный подход к мотивации участия в волонтерской, профориентационной, трудовой видах деятельности. Цель статьи – раскрыть основные направления, эффективные формы и приёмы формирования социальной и трудовой занятости слушателей VIII вида в учреждениях среднего профессионального образования.

author: Дрелинг Анжелика Вячеславовна


description: Доклад "Современный урок. Требования к современному уроку".

author: Карих Ольга Александровна


title: Пути коррекции школьной дезадаптации

description: Перевоспитание -целенаправленная воспитательная деятельность, направленная на исправление предшествующего результата воспитания человека, корректировку поведения, устранение ошибочных суждений и оценок, преодоление девиантного поведения.Перевоспитание – процесс длительный и трудоемкий, требующий координации действий школы, семьи, общественности. Социально – психологическое обучение и развитие – целенаправленный, планомерный процесс формирования у детей или взрослых представлений о закономерностях и специфике человеческих взаимоотношений, а также приобретения социальных качеств и умений.

author: Бережняк Ксения Александровна


title: Основы агрономии

description: Методические рекомендации к практическим работам по дисциплине "Основы агрономии".

author: Карих Ольга Александровна


title: Причины возникновения школьной дезадаптации

description: Типичный пример дезадаптации в школе — «синдром первоклассника». Ребёнок привык к детсадовскому укладу жизни, когда можно было спать днём, играть сколько хочется, а взрослые во всём помогали. Но вот он попадает в школу, где действует жёсткий распорядок дня, учителя требуют дисциплины и ставят оценки, и даже дома приходится учиться.Если ребёнок не был подготовлен к изменениям, он переживает шок. Отказывается идти в школу, не проявляет интереса к учёбе, портит отношения с учителями, одноклассниками и родителями. Обычно на таких детей просто вешают ярлык «трудный» и относятся соответственно. Но проблемы можно решить, если вовремя распознать причину и принять меры.Как выявить школьную дезадаптациюВот несколько типичных признаков: Повышенная утомляемость. Ребёнок жалуется на усталость при малейших нагрузках, не проявляет инициативы на уроках. Рассеянное внимание. Школьник не может долго усидеть за партой, постоянно отвлекается, отвлекает других или просто сидит на уроках с отсутствующим видом. Измождённое состояние. Бледность, нездоровый румянец, опухшие веки, синева под глазами и над верхней губой. Возможны головокружения, кровотечение из носа и даже обмороки. Проблемы с общением. Ребёнок ведёт себя замкнуто, старается быть незаметным: сторонится одноклассников, ходит на цыпочках. Проблемы с дисциплиной. Ученик всё время опаздывает на уроки, хамит учителю, ругается со сверстниками.  Повышенная тревожность. Школьник боится отвечать на уроках, сомневается в себе, паникует, совершает навязчивые движения. Прокрастинация. Нередки случаи, когда дезадаптированные дети прогуливают школу, а дома имитируют работу над домашними заданиями. Причины дезадаптации ребёнка в школеДезадаптация может возникнуть в любые переходные периоды: при поступлении в школу, переходе из начальной школы в среднюю, смене школы или учителя, на фоне проблем в семье и школьных конфликтов или во время полового созревания.  Обычно к дезадаптации приводят сразу несколько причин. Вот лишь некоторые из возможных: Мало информации. Ребёнок не представляет, что ждёт его в будущем, и теряется, когда оно наступает. Педагогическая запущенность. Если у ребёнка недостаточно развиты внимание, память и интеллект, ему сложно сориентироваться в новых условиях. Пробелы в знаниях. Если школьник долго не посещал школу и пропустил несколько важных тем, вернуться в привычный ритм будет трудно. Индивидуальные особенности психики. Гипервозбудимость, излишняя впечатлительность, фобии — всё это препятствует адаптации в школе. Недостаток внимания. Если дома ребёнок предоставлен сам себе, он не учится контролировать поведение и не может подстроиться под школьные правила. Гиперопека, напротив, купирует волю ребёнка — он не может принимать самостоятельные решения, которых требует школьная жизнь. Перфекционизм. Попытки соответствовать завышенным ожиданиям взрослых приводят ребёнка к эмоциональному выгоранию и, как следствие, дезадаптации.

author: Бережняк Ксения Александровна


title: Знатоки механики

description: Цели турнира 1 Формировать у студентов интерес к технической механике, повышать самооценку.2 Развивать навыки работы в малых группах, формировать чувство ответственности, коллективизма.3 Воспитывать внимательность, аккуратность, быстроту реакции.

author: Грищенко Вячеслав Петрович


title: ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА

description: 1.1.Область применения программы: рабочая программа общепрофессиональной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии 43.01.09 Повар, кондитер.Вариативная часть (12 часов) программы общепрофессиональной дисциплины направлена на углублённое изучение тем: устройство и назначение основных видов технологического оборудования кулинарного и кондитерского производства. 1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина относится к общепрофессиональному циклу, связана с освоением профессиональных компетенций по всем профессиональным модулям, входящим в профессию

author: Шуплецова Лариса Юрьевна


title: Центр тяжести простых геометрических фигур

description: Цель урока: изучение понятие центра тяжести (его значение в природе и технике, закономерности).

author: Грищенко Вячеслав Петрович


title: Параллельная работа трансформаторов

description: конспект урока рассматривает вопрос понятия параллельной работы трансформаторов, соблюдения определенных условий для включения трансформаторов на параллельную работу и расчет нагрузки трансформаторов.

author: Яхина Людмила Петровна


description: Цели урока: образовательная: знать и работать с нормативно-правовыми актами, положениями, инструкциями, другими руководящими материалами и документами по формированию и исправлению регистров бухгалтерского учета. Обеспечить повторение, закрепление и систематизацию знаний обучающихся по теме «Понятие учетных регистров. Формы учета»; изучить новый материал по теме «Способы исправления ошибок в учетных регистрах  и оформление бухгалтерских справок на исправление». Изучить способы исправления ошибок в учетных регистрах: корректурный, способ «красное сторно» и способ дополнительной записи, а так же порядок оформления бухгалтерских справок на исправление; обобщение знаний по теме 6.1 «Учетные регистры и способы  исправления ошибок в них»; формировать умения по профессиональной деятельности; развивающая: способствовать самостоятельному конструированию новых знаний; продолжить развитие общих компетенций -  опираться на ранее изученный материал; коммуникативную способность; развивать экономическое и аналитическое мышление;  умение работать в команде; совершенствовать навыки делового общения; ставить цели, организовывать собственную деятельность; умение планировать ответ и действия,  аргументировать свою точку зрения; способность анализировать проблемные ситуации; выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач; организовывать и контролировать работу подчиненных, за результат выполнения заданий брать ответственность на себя; и профессиональных компетенций – исправлять ошибки в учетных регистрах различными способами, оформлять бухгалтерские справки по исправлению ошибок, умение использовать план счетов бухгалтерского учета. воспитательная: поддерживать интерес к профессии «бухгалтер»;  воспитывать необходимость саморазвития у обучающихся; формировать основы профессионального взаимодействия; воспитывать ответственное отношение к своему труду, формировать активную жизненную позицию обучающихся, способствовать формированию общих и профессиональных компетенций.

author: Хачадурова Елена Валерьевна


title: Вязка проводов к изоляторам ВЛЭП

description: Цель занятия: освоить методику и практические навыки вязки проводов к изоляторам.

author: Геркаева Юлия Владимировна


title: Изучение основополагающих правовых документов по вопросам охраны труда

description: Цель работы: изучить основные статьи правовых документов по охране труда

author: Носков Владимир Семёнович


title: Закон Ома

description: Цель: снять экспериментально и построить графики зависимостей I = f(U) при R=Const и I = f (R) при U = Const.

author: Носков Владимир Семёнович


title: Устройство автомобиля

description: Цель: совершенствование умения практического владения английским языком по теме: «Устройство автомобиля».

author: Резниченко Анастасия Борисовна


title: Несуществующее животное

description: Проективная методика «Несуществующее животное»Ребенку дается инструкция придумать и нарисовать несуществующее животное, затем назвать его несуществующим именем.Метод исследования построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование состояния моторики (в частности, моторики доминантной руки), зафиксированное в виде графического следа движения (рисунка).По своему характеру тест относится к проективной методике. Статистической проверке или стандартизации не подвергается, поэтому анализируется подобно свободному рисунку; результат анализа может быть представлен в описательных формах.Интерпретация рисунка.При интерпретации рисунка в качестве показателей, свидетельствующих о наличии у подростка агрессии, можно выделить следующие: рот с зубами; присутствие на голове дополнительных деталей (рога — защита, в сочетании с другими признаками агрессии); когти, иглы, щетина; контур фигуры выполнен в острых углах. Интерпретация данных проективной методики «Несуществующее животное».Данные проективной методики «Несуществующее животное» фиксируются в форме таблицы или в письменном виде по следующим критериям:Положение рисунка на листе.В норме рисунок расположен по средней линии стандартного вертикального листа. Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем больше, тем выраженнее) трактуется как высокая самооценка, недовольство собственным положением в социуме и недостаточность признания со стороны окружающих; претензия на продвижение, тенденция к самоутверждению, претензия на признание.Положение рисунка в нижней части — обратные показатели: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, неуверенность, незаинтересованность в своем социальном положении, признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.Центральная Смысловая Часть Фигуры (голова или заменяющие ее детали). Голова, повернутая вправо — устойчивая тенденция к деятельности — почти все, что задумывается или планируется, осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться, если даже не доводится до конца (человек активно переходит к реализации своих планов, наклонностей).Голова, повернутая влево — тенденция к рефлексии, размышлению. Испытуемый «не человек действия», лишь незначительная часть замыслов реализуется или начинает реализовываться. Нередки нерешительность, страх, боязнь перед активным действием (что именно, надо выяснить дополнительно).Положение в фас, т. е. голова, направленная на рисующего, трактуется как эгоцентризм. На голове расположены детали, соответствующие органам чувств — уши, рот, глаза.Глазам придается особое значение. Это символ присущего человеку страха (японский рисунок после Хиросимы). Это значение особенно подчеркивается резкой подрисовкой радужки. Обратите внимание на наличие или отсутствие ресниц. Ресницы — показатель истероидно-демонстративных манер. Для мужчин — женственные черты характера с подрисовкой радужки или зрачка совпадают редко. Ресницы — это также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.Значение детали «уши» прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих для себя (дополнительно по другим показателям, по их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо для положительной оценки или только дает соответствующие реакции на окружающих: радость, гордость, обида, огорчение, не изменяя при этом своего положения).Деталь «Рот» можно оценивать следующим образом. Приоткрытый рот в сочетании с языком — болтливость, в сочетании с подрисовкой губ трактуется как чувственность. Иногда и то, и другое вместе. Открытый рот без подрисовки губ и языка, особенно зачерченный, трактуется как легкость возникновения страхов и опасений, недоверия. Рот с зубами — вербальная агрессия, в большинстве случаев защитная: огрызается, защищается, грубит в ответ на осуждение или порицание. Для детей и подростков значение рта округлой формы означает боязливость и тревогу. Увеличенный (по отношению с фигурой в целом) размер головы говорит о том, что испытуемый ценит рациональное начало, а, возможно, и эрудицию в себе и окружающих.На голове часто расположены дополнительные детали: рога — защита, агрессия (определить в сочетании с другими признаками агрессии — ногтями, щетиной, иглами). Характер этой агрессии — спонтанный или защитно-ответный.Перья — тенденция к самоукрашению или к самооправданию и демонстративности.Грива, шерсть, подобие прически — чувственность, подчеркивание своего пола, иногда ориентировка на свою сексуальную роль.Несущая Часть Фигуры(опорная - ноги, лапы, постаменты). Рассматривается основательность этой части фигуры по отношению к размеру всей фигуры и по форме — основательность, обдуманность, рациональность принятия решений, опора на существенную и значимую информацию, на существенные положения. В противном случае — поверхностность и неосновательность суждений, легкомысленность выводов, иногда импульсивность принятия решений — особенно при полном или частичном отсутствии ног. Обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: соединены точно, тщательно или небрежно, слабо, или не соединены совсем. Это характер контроля над своими рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность, а также повторяемость формы ног любых элементов в одной части — конформность суждений и установок в принятии решений, стационарность, банальность. Разнообразие в положении этих деталей говорит о своеобразии установок и суждений, самостоятельности, небанальности, соответственно необычности формы, даже о творческом начале в норме или инакомыслии (ближе к патологии).Части, Возвышающиеся Над Уровнем Фигуры, могут быть функциональные или украшающие. Крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантик, что-то вроде завитушек, кудрей, цветков. Первые — это энергия, охват разных областей человеческой действительности, уверенность в себе, самораспространение с неделикатными, неразборчивыми утешениями окружающих, либо любознательность, «соучастие» как можно в большем количестве мероприятий, завоевание себе места под солнцем увлеченность своей деятельностью, смелостью мероприятий — соответственно значению символа (щупальца, крылья и т.д.). Вторые – демонстративность, склонность к обращению на себя внимания, манерность.Хвосты — выражают отношение к собственным действиям или поступкам, или решениям, размышлениям, вербальной продукцией — по тому, повернут ли хвост вправо (+) на листе или влево (-), судят об окраске этого отношения, которая выражена в направлении хвоста. Вверх — уверенно, положительно, бодро. Хвост же, падающий вниз, показывает недовольство собой, подавленность, сожаление, раскаяние и т.д. Особое внимание следует обратить на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся звеньев. Особенно на пышные, длинные, разветвленные. Их направленность также имеет значение: вправо — по поводу своих действий и поведения, влево — по поводу своих мыслей, решений, пропущенного момента, собственной нерешительности.Контур Фигуры.Важно наличие или отсутствие выступов (типа шипов, панциря, игл, прорисовки или затемнения линий контура). Это защита от окружающих. Агрессивная защита, если рисунок выполнен в острых углах; страх или тревога, если есть затемнение контурной линии; опасение и подозрительность, если поставлены щиты; «заслоны», направленные вверх - против людей, реально имеющих возможность наложить запрет, ограничение, осуществить принуждение, т.е. против старших по возрасту, родителей, учителей, начальников, руководителей. Направленность: защиты вниз — против насмешек, непризнания, отсутствия авторитетов у нижестоящих подчиненных, боязнь осуждений. Боковые — дифференцированная опасливость, готовность к защите и самозащите любого порядка и в разных ситуациях. То же самое — элементы защиты, расположенные не по контуру, внутри контура, на самом корпусе животного. Справа — больше в процессе деятельности (реальной), а слева — защита своих мнений, убеждений. Уподобление Животного Человеку, начиная с постановки животного в положение прямохождения (две лапы, вместо четырех и т.д.), кончая одеванием животного в человеческую одежду, включая похожесть морды на лицо, ног и лап на руки — свидетельствуют об инфантилизме, эмоциональной незрелости. Механизм сходен с аллегорическим значением животных и их характеров в сказках, притчах. Фигура круга, особенно ничем не заполненного, символизирует тенденцию к сокрытию, замкнутости своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Обратите внимание на акцент сексуальных признаков — вымени, сосков, груди при человеческой фигуре. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблемах секса. Редко и очень необычно обращает на себя внимание вмонтировка механических частей в живую часть животного — постановка на постамент, танковые или транспортные гусеницы, треножник, прикрепление к голове пропеллера, винта, проводов, вмонтирование в глаза электроламп, проводов в тело или конечности, рукояток и клавиш, антенн и т.д. Это наблюдается, главным образом, у больных шизофренией и редко у глубоких шизоидов.Творческие Возможности выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов. Банальность, отсутствие творческого начала принимает форму готового, существующего животного.

author: Бережняк Ксения Александровна


title: Правила дорожного движения. Родительское собрание

description: Цель: организация деятельности родителей и учителя по профилактике детского дорожно – транспортного травматизма, повышения культуры безопасного поведения ребенка на дороге.Задачи  Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД – самое главное для сохранения жизни и здоровья их детей. Ознакомить родителей с некоторыми правилами и памятками, способствующими наиболее эффективному усвоению ПДД. Вступительное слово классного руководителя.

author: Бережняк Ксения Александровна


title: Бюджет частного домохозяйства

description: Доказано, что люди, умеющие грамотно планировать свой личный бюджет, более эффективны и в работе, вне зависимости от того, на каких позициях и в какой сфере они работают. Поэтому повышение уровня финансовой грамотности — это ключ к финансовому благополучию граждан и повышению производительности труда и залог здорового развития экономики России в целом.Осознание острой необходимости повышения финансовой грамотности людей стало одним из главных уроков нынешнего финансового кризиса. Это одно из важнейших условий построения новой глобальной экономики, которая будет защищена от повторения подобных потерь.Знание основ «личной экономики» позволяет людям не только избежать целого ряда ошибок и финансовых потерь, но и дает возможность увидеть новые преимущества и интересные возможности.

author: Матвиенко Ольга Вячеславовна


title: Безопасность жизнедеятельности

description: Методическое пособие рекомендуется для организации выполнения студентами контрольных работ по дисциплине "Безопасность жизнедеятельности".

author: Чеканова Ксения Вячиславовна


title: Пиление древесины ручными и электрическими пилами

description: АннотацияВ данной методической разработке приводятся основные вопросы по пилению ручными и электрическими пилами, методические рекомендации по проведению урока, типы и конструкции ручных пил и подготовка их к работе, приемы пиления ручными пилами вдоль и поперек волокон, приемы контроля качества пиления, назначение и устройство ручных электрических пил и приемы пиления ими, организация рабочего места и техника безопасности при пилении ручными и электрическими пилами, дидактический материал по ручным пилам, геометрии и элементам пильного зуба, приемам пиления, инструкционные карты, план - конспект урока по учебной практике.Рекомендуется для обучающихся учреждений начального профессионального образования по профессии «Станочник деревообрабатывающих станков».                               1. Методические рекомендации стр.4-5   2. Пиление древесины и ручной инструмент для пиления. 6   3. Типы и конструкции ручных пил. 6-8   4. Подготовка ручных пил к работе. 8   5. Приемы пиления ручными пилами. 8-10   6. Требования к качеству пиления. 10   7. Организация рабочего места и правила техники       безопасности при пилении ручными пилами. 11   8. Электрифицированные дисковые пилы. 12   8.1. Без редукторная дисковая электропилаИЭ-5102Б и ТЭ-5106 с       двойной изоляцией. 12   8.2. Редукторная дисковая электропила ИЭ - 5104. 13   8.3. Приемы работы дисковыми пилами. 13   9. Вопросы и задания по теме урока. 14   10. Литература. 15   Содержание Методические рекомендации Урок целесообразно начать с рассказа о том, что основным способом обработки древесины является резание, а пиление является процессом резания с целью разделения древесины на части с помощью многорезцового инструмента - пил: ручных и электрифицированных. Демонстрируя лучковую пилу и ножовку, преподаватель предлагает определить, чем они отличаются и что у них общего. Обучающиеся отвечают правильно на вопрос и делают вывод о делении пил: на натянутые и ненатянутые.Преподаватель называет элементы станка лучковой пилы и объясняет их назначение. Демонстрирует плакат, на котором изображены зубья пилы, в масштабе 1:10 предлагает определить элементы и геометрию резца - клина. Обычно обучающиеся самостоятельно определяют и называют элементы резца и углы при резании. Далее преподаватель называет элементы зуба пилы и показывает их на плакате, а обучающиеся схематично вычерчивают их в тетрадь.Демонстрируя лучковые пилы для поперечного, продольного и смешанного пиления, предлагает осмотреть пилы и определить, в чем их различие. Обычно обучающиеся правильно отмечают различие в форме зубьев. Объясняет, как по форме зуба определить назначение пил.Отвечая на вопрос « Почему не пилит новая неподготовленная пила?», обучающиеся сравнивают два пильных полотна - подготовленное и неподготовленное, устанавливают, чем они отличаются, делают вывод о значении развода и заточки зубьев.Преподаватель обращает внимание на зависимость размера развода зубьев пилы от толщины полотна пилы, твердости и влажности древесины. Показывает инструмент для разведения зубьев - разводки, объясняет их устройство и сущность приемов разводки зубьев, подчеркивает разницу в приемах заточки пил для продольного и поперечного пиления.Выяснив с обучающимися, какие бывают виды пиления ручным инструментом в зависимости от направления пиления по отношению к волокнам древесины, преподаватель демонстрирует поперечное, а затем продольное пиление и просит понаблюдать, какие элементы пильного зуба разрезают древесное волокно. Отмечает более правильные ответы и объясняет, почему и какие именно элементы зубьев пил разрезают волокно.Показывая процесс пиления вдоль волокон, обращает внимание на правильность установки пильного полотна, расположение и закрепление материала на верстак, демонстрирует правильную рабочую позу, а затем приемы запила и пилении. Особое внимание уделяет соблюдению правил техники безопасности при пилении. Одному из обучающихся предлагает распилить отрезок древесины вдоль волокон; остальные в это времянаблюдают за работой и по необходимости исправляют его ошибки.В такой же последовательности изучают приемы пиления поперек волокон.       Затем преподаватель предлагает обучающимся определить какой вид пиления более трудоемкий и почему. Ответ - более трудоемкое поперечное пиление.Демонстрирует пиление древесины вдоль и поперек волокон, чтобы показать приемы контроля за перпендикулярностью распила к пласти с помощью полотна пилы и угольника, и разбирает возможные причины брака при пилении ручными пилами и способы его предупреждения.Показывает электропилу, называет его основные части (электродвигатель, режущий инструмент и корпус) и подчеркивает, что из этих частей состоят все деревообрабатывающие электроинструменты. Просит обучающихся определить, какой инструмент называют электрифицированным. Уточняет ответ и отмечает, что использование такого инструмента увеличивает производительность труда, улучшает качество работы, снижает утомляемость рабочего и снижает стоимость работ.Демонстрируя пильные диски с разными по форме зубьями, спрашивает, зависит ли направление пиления от формы зубьев пил. Обращает внимание на последовательность и приемы проверки исправности электропилы перед работой, а также на необходимость строго соблюдать требования электробезопасности при работе с электропилой. Показывает, как установить диск пилы на необходимую глубину пропила, и приемы работы подчеркивая строгое соблюдение требований техники безопасности.  Пиление древесины и инструменты для пиления. Пиление - это резание древесины пилами с целью разделения ее на части. Пилением раскраивают доски на заготовки, разрезают детали по длине и ширине, выпиливают криволинейные заготовки, а также нарезают шипы и проушины.Пила - это металлическая лента с нарезанными на ней с одной стороны зубьями. Эта сторона пилы называется зубчатым венцом.Кромка, противоположная зубчатому венцу, называется спинкой, а боковые стороны - щечками. Линия, где зубец берет начало, называется основой, а конец зуба, оканчивающийся передней гранью, - вершиной.Расстояние между основанием и вершиной называется высотой зуба и обозначают буквой h, а расстояние между двумя смежными зубьями называют шагом и обозначают буквой t.Впадины между зубьями называют пазухами.Размеры зубьев зависят от их высоты и шага. Ручные пилы и их элементы:1 – передняя короткая режущая кромка; 2 – передняя грань; 3 – боковые режущие кромки; 4 – линия основания зубьев пилы.Зубья пилы имеют различную форму. Для продольного пиления применяют пилы с косоугольными зубьями - с углом заточки 40 ... 60°.Чем тверже древесина, тем больше нужен угол заточки.При резании в пропиле образуются опилки, которые собираются в пазухах зубьев, причем при резании древесины мягких пород пазухи ( шаги) всегда больше, чем при резании твердых пород, так как за рабочий ход пилы в мягкой древесине снимается значительно больше древесины.В зависимости от вида пиления применяют углы резания: для продольного - до 80° для смешанного - до 90° для поперечного - более 90°.  Типы и конструкции ручных пил       Ручные столярные пилы по конструкции делятся на лучковые, ножовки и наградки.Наиболее распространены лучковые пилы, так как у них тоньше полотно, пропил уже, а, значит, процесс пиления проходит легче. Лучковая пила состоит из лучка и натянутого в нем пильного полотна 1. Лучок состоит из двух поперечных стоек 2, распорки 5, двух ручек 6, натяжной тетивы 3 и закрутки 4. Иногда вместо закрутки применяют винт с гайкой, которые соединены проволочной тетивой. В зависимости от назначения и формы зубьев лучковые пилы делятся на: поперечные, продольные, мелкозубые и выкружные. Поперечные пилы служат для плитных материалов. Применяют для раскроя широких досок и пиления древесины поперек волокон. Длина пил 700-800мм, ширина полотна 20-25мм, толщина - 0,4-0,7мм. Зубья имеют форму равнобедренного треугольника высотой 5-6 мм, с шагом 4-5мм и углом заточки 65 - 80°. Заточка косая ( напильник ставят под углом 45-80° к полотну пилы. Продольные пилы служат для продольного распиливания досок на заготовки.длина пил 780 -800мм, ширина полотна - 45-55мм, толщина - 0,4 - 0,7мм. зубья имеют форму косоугольного треугольника высотой 6мм и длиной шага 5-6мм. Угол прямой (90°- к полотну пилы). Мелкозубые пилы применяют для поперечного пиления, торцевания, нарезания шипов и проушин. Их длина 600-800мм, ширина полотна - 35-50мм. толщина - 0,4- 0,5мм. Зубья формы прямоугольного треугольника высотой 2-4мм, шагом - 2-3мм. Угол заточки 60-80°. Заточка косая - 75-80°. Выкружныепилы применяют для криволинейного пиления. Их длина 350 -500мм, ширина полотна 4-15мм, толщина 0,4- 1,0мм. Зубья имеют форму прямоугольного треугольника высотой 2-3мм. шаг- 2-4мм. Угол заточки 50-85°, заточка прямая (90° к полотну пилы). Широкие ножовки применяют для раскроя широких досок и плитных материалов. Общая их длина 715мм, длина режущей части 615мм, ширина полотна около ручки 160мм, в конце 60мм, толщина 1,0 - 1,5мм. Зубья имеют форму равнобедренного или прямоугольного треугольника высотой 3-6мм, с шагом 4-6мм; углы резания и заточки в этих пилах аналогичны таковым в лучковых пилах ( в зависимости от формы зуба). Узкие ножовки применяют для выпиливания криволинейных сквозных отверстий в деталях большой ширины. Длина их 325-530мм, ширина полотна около ручки 50-125мм, в конце 20-40мм, толщина 1,0-1,5м. Зубья имеют форму прямоугольного треугольника высотой 2-4мм. с шагом 2-4мм. Угол заточки 50-80°, заточка прямая. Ножовки с обушком применяют для неглубокого пиления и подгонки деталей при их сборке. Их длина 300-350мм, ширина полотна 70-80мм, толщина 0,5 - 0,8мм. Верхняя часть полотна усилена стальной шиной (обушком). Зубья имеют форму равнобедренного треугольника высотой 2-3мм, с шагом 2-3мм, заточка косая (75-80° к полотну пилы). Ножовка - измеритель кроме распиливания, служит еще измерительной линейкой, заменяя обычную линейку и метр. Наградки применяются для несквозного пропиливания пазов под шпонки. Их длина 100-200мм, толщина 0,4-0,7мм, зубья имеют форму равнобедренного треугольника высотой 2-3мм, с шагом 2-3мм. заточка косая Фанерные пилки предназначены для раскроя строганного шпона. Зубья имеют форму равнобедренного треугольника. Они очень мелкие и размещены по дугообразной кромке.   б – поперечная двуручная; в – ножовка широкая поперечная; г – ножовка узкая; д – ножовка с обушком; е – ножовка-наградка; ж – лучковая пила; Подготовка ручных пил к работе. Для обеспечения высокой производительности и качества пиления предусматривают заточку и наладку.Перед наладкой полотно палы нужно очистить от ржавчины и смоляного налета тряпкой, смоченной в керосине. Сначала полотно выравнивают на ровной чугунной или стальной плите легкими ударами. Выравнивать можно также в тисках с медными или алюминиевыми пластинами. Легко зажав между ними полотно пилы, его протягивают. После этого выравнивают профиль и высоту зубьев, т.е. фугуют их.Для фугования применяют специальное устройство, которое состоит из деревянной колодки с прорезью для полотна пилы и круглого отверстия, куда вставляют трехгранный напильник. Это устройство, двигаясь по зубьям пилы (или наоборот), выравнивают их по высоте. Все зубья должны иметь одинаковую форму и высоту. Фугование вершин зубьев пилы:а – в специальной колодке; б – на верстаке; 1 – напильник; 2 – колодка; 3 – пила; 4 – верстакПосле прифуговывания зубья затачивают и разводят.Для облегчения хода пилы в пропиле, а также для уменьшения затрат силы на резание ее зубья разводят специальными разводками.При этом зубья ( через зуб) отгибают в одну сторону, а оставшиеся - в противоположную. Величина развода всех зубьев должна быть одинаковой.В случае неодинакового развода пилу уводит в сторону и поэтому невозможно получить ровный пропил. Кроме этого, менее отогнутые зубья не принимают участия в пилении, а более отогнутые работают с перегрузкой, и пила быстро тупится.Для развода зубьев полотно пилы зажимают возле основания зубьев в специальные деревянные зажимы. В зависимости от высоты зубьев каждый из них отгибают в сторону: при пилении сухой твердой древесины на 0,250,5мм, мягкой древесины на 0,5-0,8мм, но не более, чем на половину толщины полотна. Правильность развода зубьев проверяют шаблоном, который прикладывают к полотну пилы и проводят по венцу зубьев сначала с одной, а затем с другой стороны.После развода пилу затачивают трехгранным напильником. Для заточки полотно пилы зажимают в тиски, как при разводке. При заточке нажимать на напильник нужно равномерно и не сильно, так как при сильном нажиме образуются заусенцы и пила нагревается. При обратном движении (на себя) напильник немного приподнимают. Отсутствие трещин в полотне пилы можно проверить. Для этого его сгибают так, чтобы оно образовало правильный круг. Постукивание ногтем по полотну должно давать чистый ировный звук. Если звук будет глухим, то это свидетельствует о наличии трещин.Убедившись в исправности полотна, его закрепляют в лучок. В пилах для поперечного пиления лучок ставят под углом 30-35° к полотну пилы. Для продольного пиления - немного больше ширины отпиливаемых брусков, а в распускных - под углом 90°.Полотно пилы по всей длине должно быть в одной плоскости, что проверяют на глаз со стороны спинки. Если для натягивания пилы применяют закрутку, конец ее не должен выходить за распорку, потому что она может зацепить за распиливаемый материал и соскочить с распорки. Это может привести к раскручиванию тетивы и освобождению полотна пилы. Лучковая пила: 5 – полотно пилы; 6 – вершина зуба; 7 – пазуха, или впадина, зуба пилы; 8 – ручка; 9 – стойки; 10 – тетива; 11 – средник; 12 – закрутка.. Приемы пиления древесины ручными пилами. Приемы пиления ручными пилами достаточно просты. Вначале следует сделать предварительную разметку.При пилении поперек волокон лучковую пилу берут правой рукой за стойку - выше от ручки, а левой поддерживают распиливаемый материал.Корпус рабочего должен быть почти неподвижен и немного наклонен вперед. Чтобы пропил не отклонялся от разметки по ее направлению, к полотну прикладывают ноготь или сустав большого пальца. Для большей безопасности его прикладывают выше зубчатого венца.Запил делают плавными движениями на себя.      После образования небольшого пропила (углубления) двигают равномерно, но уже быстрее ( 60-80 резов в минуту). При допиливании отрезка доски или бруска, его необходимо поддерживать левой рукой, замедляя при этом движение пилы, чтобы не обломился отпиливаемый конец и не образовался откол.При продольном пилении доску или брусок ставят горизонтально на верстак и закрепляют струбциной так, чтобы отпиливаемая часть свисала с верстака. Пилу держат вертикально правой рукой за ручку, а левой - за конец стойки. При пилении немного нажимают на пилу при движении ее вниз; при движении вверх ( холостом ходу) зубья пилы отводят от дна пропила. При зажиме пилы стенками пропила в него вставляют клин. При распиливании длинных досок вдоль волокон применяют верстачные подставки.Пилить вдоль волокон можно и при вертикальном закреплении материала в верстаке. При этом пилу ставят на размеченную черту и медленными короткими движениями на себя делают запил. После образования пропила пилят на всю длину полотна пилы, держа пилу в правой руке, а левой поддерживают распиливаемый материал. Движение пилы должно быть горизонтальным. Корпус и левая рука в процессе пиления должны быть неподвижными. Процесс резания осуществляется при движении пилы от себя. При всех видах пиления нажим на полотно должен быть равномерным. Усиленный нажим приводит к искривлению пропила и поломке пилы.Для выпиливания криволинейных заготовок применяют выкружные пилы. Процесс резания и приемы пиления аналогичны таковым при продольном распиливании.Ножовки и наградки применяются значительно реже.Для торцевания брусков под углом 90° или запиливании их на «ус» под углом 45° применяют специальный ящик для запиливания - стусло. Требования к качеству пиления. Качество пиления характеризуется шероховатостью полученных поверхностей и точностью обработки заготовки.При пилении разметочную риску сохраняют. Линия пропила должна проходить рядом с риской, и по этой линии определяют точность распиливания. При дальнейшей обработке строганием припуск на обработку снимается.Запиливание шипов и проушин следует начинать только после приобретения достаточного опыта ручными пилами и отработки приемов пиления.Во избежание отщепов и обломов кромок при поперечном распиливании деталей, их концы при окончании пиления следует поддерживать левой рукой. Запиливание шипов и проушин необходимо выполнять с достаточной точностью. При работе с тупой и плохо разведенной пилой получается грубая поверхность, поэтому перед работой следует заточить и развести пилу.Неправильный распил древесины получается при сильном нажиме пилой и при отклонении ее от разметочной риски.Чем больше зубьев пил соприкасается с древесиной в процессе пиления , тем чище и лучше будет распил. Чтобы добиться этого, следует правильно выбирать угол наклона пилы при пилении. Организация рабочего места и безопасность труда при пилении ручными пилами. Для качественного и производительного раскроя необходимо строго соблюдать вышеописанные приемы работы, правильно организовывать рабочее место, рабочее положение должно быть удобным для выполнения работы.На рабочем месте должны во время работы находиться только те пилы, которые будут применяться в процессе работы; их не следует ставить на верстак, лучше вешать их зубьями на стену.После работы полотно пилы повертывают зубчатым венцом к распорке, а при переносе - обертывают тканью или плотной бумагой.Для повышения производительности труда раскрой следует вести не отдельными досками, а целыми пачками. Это не только экономит время на укладку и зажим материала, но и упрощает разметку.Пилы для работы должны быть исправными, хорошо заточенными и разведенными.При пилении сустав большого пальца левой руки нужно держать выше зубьев пилы, чтобы не ранить руку.Необходимо помнить, что при сильном нажиме на пилу, полотно может выскочить из пропила и ранить левую руку.При поперечном пилении нужно следить за тем, чтобы отпиливаемая часть доски не упала на ногу.Конец закрутки лучковой пилы не должен выступать за пласть распорки. Выступающий конец закрутки может зацепиться за обрабатываемую заготовку и стать причиной травмы. В процессе пиления под ногами не должно быть посторонних предметов. Электрифицированные дисковые пилы.Электрифицированные дисковые пилы - инструмент, у которого резцы приводятся в движение от электродвигателя, а сам инструмент перемещается рабочим вручную.Благодаря компактности и небольшой массе (5-12 кг) электроинструментов их применяют там, где невозможно использовать деревообрабатывающие станки: при монтажных, ремонтных сборочных работах.В деревообработке такие пилы применяются не только для раскроя, но и для других технологических операций.Они состоят из 3-х основных частей: электродвигателя, корпуса и режущего инструмента.Неподвижный статор электродвигателя часто является корпусом электроинструмента. В нем вращается цилиндрический ротор, к которому крепят режущий инструмент. Вал ротора устанавливают в корпусе на подшипниках.Корпус скрепляет все части механизмов, защищая их от внешних повреждений и загрязнений на корпусе размещены ручки, пускатель, опорные панели, направляющая линейка, защитные и другие устройства. Режущие инструменты крепят на вал электродвигателя. В этом случае частоты вращения электродвигателя и режущего инструмента одинаковы. Если частоту вращения режущего инструмента нужно уменьшить, в корпус электродвигателя ставят редуктор и резцы крепят на валу редуктора. Ручная электрическая дисковая пила: 1 — болт, 2— шпиндель, 3— пильный диск, 4—подшипник, 5— колесо зубчатое, 6— вал якоря, 7— втулка, 8 — фланец, 9— кожух неподвижный, 10 — рукоятка с выключателем, 11 — основание (поворотный стол), 12 — винт, 13 — сектор, 14 — линейка, 15 — рукоятка левой руки, 16— кожух подвижной, 17 — прижимные струбцины, 18— специальный кожух, 19— направляющий сектор, 20— скоба, 21 — кожух, 22— расклинивающий нож      8.1 Безредукторная дисковая электропила ИЭ-5102Б и ИЭ-5106 с двойной изоляцией.Она состоит из электродвигателя, опорной панели, передней ручки, неподвижной части кожуха, пильного диска, который посажен на выступающий конец ротора электродвигателя. При помощи направляющего сектора пильный диск вместе с передней частью электродвигателя может подниматься и опускаться на нужную глубину пропила. Частота вращения диска 2900об/мин. Масса составляет -14 кг.  Редукторная дисковая электропила ИЭ-5104  Отличается от безредукторной тем, что ее пильный диск крепиться на валу редуктора. Это дает возможность регулировать частоту вращения режущего инструмента, а глубину пропила доводить до 90мм.Режущим инструментом служит пильный диск диаметром до 250мм с нарезанными зубьями соответственно направлению резания Перед установкой пильные диски проверяют ( трещины, кривизна), а зубья разводят и затачивают.Дисковые пилы применяют для раскроя древесины вдоль волокон, а также под любым углом к ним. Кроме того, ими можно выбирать четверти , запиливать пазы и шипы.8.3. Приемы работы дисковыми пиламиВ процессе работы пилу надвигают на распиливаемый материал вручную плавно и равномерно без перекосов, опирая ее на материал опорной панелью корпуса.Пильный диск должен идти точно по линии пропила. В случае остановки пилы от перегрузки ее оттягивают на себя и дают возможность набрать полное число оборотов, а потом опять надвигают на материал, продолжая распиливание.В процессе работы нужно следить за тем, чтобы под опорную панель не попадали опилки, так как это может привести к перекосу панели и наклону диска пилы. Время от времени необходимо проверять надежность крепления диска и других вращающихся частей.Дисковые пилы можно использовать как стационарное оборудование. Для этого пилу поворачивают панелью наверх и закрепляют на верстаке так, чтобы панель была на одном уровне с плоскостью крышки верстака. В этом случае распиливаемый материал будет подаваться на пилу.Для выпиливания криволинейных заготовок из досок или листовых материалов применяют ленточные электропилы или электролобзики. Приемы работы дисковой электропилой:а – пиление древесины вдоль волокон; б – пиление древесины поперек волокон; в – выборка четверти; г – зарезка шипов, гребней        9.Вопросы и задания по теме урока. Объясните, по каким признакам классифицируют лучковые пилы. Расскажите, чем отличаются зубья пил для продольного, поперечного и смешанного пиления. Объясните, чем отличаются приемы пиления древесины ручными инструментами вдоль и поперек волокон. Как контролируют качество пиления? Расскажите о назначении и устройстве электрических пил и приемах пиления ими. Назовите, какие требования ТБ следует соблюдать при пилении ручными и электрическими пилами. В чем сущность процесса пиления? Расскажите, какими элементами пильных зубьев разрезаются волокна при поперечном и продольном пилении. Объясните, чем отличаются приемы работ при продольном и поперечном пилении ручными пилами. Назовите возможные причины брака при пилении и способы его предупреждения. Объясните, какая разница в устройстве дисковых электропил ИЭ-5104 и ИЭ-5106. Расскажите, как подготовить электропилу к работе и проверить исправность ее перед работой. Расскажите о приемах продольного и поперечного пиления электропилой.       10. Литература:1.Амалицкий В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты: учебник для студ. сред. проф. образования /В.В. Амалицкий, В.В. Амалицкий.-5-е изд., стер.-М Издательский центр «Академия».2.Степанов Б.А. Технология плотничных, столярных , стекольных работ: учебник для нач. проф образования /Б.А.Степанов.-стер.-М Издательский центр «Академия».3.Покровский Б.С. Основы слесарных и сборочных работ: учебник для студ. сред. проф. образования / Покровский Б.С.7-е изд., стер.-М Издательский центр «Академия».4. Основы строительного черчения : учебник для нач. проф. образования/ Е. Гусарова, Т.В.Митина, Ю.О Полежаев, В.И. Тельной-М.: Издательский центр «Академия».5.Бутырин П.А. Электротехника: учебник для учреждений нач. проф. образования/ П.А. Бутырин, О.В.Толчеев, Ф.Н. Шакирзянов под ред.П.А Бутырина.-М: Издательский центр «Академия».6.Минько В.М. Охрана труда в машиностроение: учебник для студ. сред. проф. образования / В.М. Минько Издательский центр «Академия».7.Степанов Б.А Материаловедение для професий связанных с обработкой древесин: учебник для учреждений нач. проф. образования/ Б.А. Степанов. Издательский центр «Академия».    11. Интернет  ресурсы:  « Строительные инструменты» Василий Востриков. Форма доступа: http://knigosite.ru/library/read/77205 «И столяр, и плотник» И. Греков. Форма доступа: http://knigosite.ru/library/read/68983 Справочник столяру-строителю. Форма доступа: http://stolyar.info Столярные и плотнические работы. Форма доступа: http://stroim-domik.ru Столярные, плотничные, стекольные и паркетные работы: Практическое пособие. Форма доступа: http://lib.rus.ec/b/178080/read Технологическая карты: На устройство полов , из различных материалов. Форма доступа: http://www.stroyplan.ru/docs.php?showitem=45277 Изделия из дерева: строительство, мебель и дизайн деревянного дома. Форма доступа: http://woodengoods.ru Энциклопедия домашнего мастера. Форма доступа: http://www.planostroy.ru Свойства древесины. Форма доступа: http://vseodereve.pp.ua/svoiestva-drevesini/ Древесиноведение. Форма доступа: http://www.drevesinas.ru Строительные материалы. Форма доступа: http://www.bibliotekar.ru/spravochnik-35/1.htm Электротехника. Форма доступа: http://www.tehnoinfa.ru/elektrotehnika.html Учебные планы. Форма доступа: http://www.ets.ifmo.ru/uchoba.html Законодательство (кодексы, законы, указы, постановления) Российской Федерации. Форма доступа: http://www/garant/ru/> Юридический сайт Канал Юристы. Форма доступа: http://lawcanal/ru> Экономика недвижимости. Форма доступа: http://knigosite.ru/library/read/16684 Черчение - Техническое черчение. Форма доступа: http://nacherchy.ru Учебники по черчению; Нормативная документация. Форма доступа: http://dwgstud.narod.ru Всеройссийский Интернет-педсовет. Форма доступа: http://pedsovet.org Учебное оборудование, учебная техника и наглядные пособия. Форма доступа:http://labstend.ru Онлайн библиотека. Форма доступа: все для школьников и студентовhttp://www.onlain-library.ru/knigi/cherchenie

author: Салаватов Рустам Ягафарович


title: Нарушения кровообращения

description: Лекция "Нарушения кровообращения" для  студентов лечебного дела.

author: Шаталова Елена Сергеевна


title: План открытого урока по предмету "Кулинария" по профессии "Повар"

description: Урок усвоения новых знаний.Цель урока:Обучающая  Закрепить и совершенствовать ранее полученные знания. Научить учащихся правильно приготавливать дрожжевое тесто. Изучить ассортимент, рецептуру изделий, формовку, тепловую обработку, органолептическую оценку, нормы выхода. .

author: Волобуев Владимир Сергеевич


title: Конфликт: его сущность и основные характеристики

description: Цель:- расширение представлений студентов об основных типах и причинах конфликтов;- ознакомление с различными способами выхода из конфликтных ситуаций;- побуждение к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию.Задачи 1. Образовательные:-ознакомить с определением конфликта, классификацией видов конфликтов;-способствовать актуализации представлений учащихся о конфликтах, их структуре, видах и причинах;-создать условия для понимания смысла конфликтов (положительного и отрицательного).2. Воспитательные:-создать условия для выражения учащимися собственного мнения, воспитания активной жизненной позиции.3. Развивающие:-содействовать развитию социальной и коммуникативной компетентности, аналитического мышления, активности, рефлексивных способностей учащихся.

author: Тужилкина Галина Николаевна


title: «Проявление тревожного состояния среди студентов»

description: Проявление тревожного состояния среди студентов - это серьезная проблема, которая может существенно влиять на их учебную и социальную деятельность. Тревожность может проявляться различными способами, включая беспокойство, нервозность, страх, тревожные мысли и физиологические симптомы.

author: Марлагина Татьяна валерьевна


description: Конспект занятия по дисциплине "Психология общения" на тему "Акцентуации характера и особенности межличностного общения". Раскрывается понятие акцентуации характера и их влияние на общение. В ходе занятия структурируются полученные знания об акцентуациях характера в форме таблицы, определяется с помощью психодиагностической методики особенности характера обучающихся, предлагается ряд ситуативных задач по определению акцентуаций характера по описанию особенностей поведения человека, в том числе и в ситуации общения медработника с пациентом.

author: Ложкина Наталья Васильевна


title: Положительное воздействие катания на лыжах на организм человека

description: Физическая нагрузка при  занятиях на лыжах очень легко  дозируется как по объему, так и  по интенсивности. Это позволяет  рекомендовать лыжи как средство физического воспитания для людей  любого возраста, пола, состояния здоровья и уровня физической подготовленности.

author: Бажанов Антон Владимирович


description: В современном информационном обществе, где доступ к информации играет ключевую роль, этические нормы поведения в информационной сети становятся неотъемлемой частью нашей жизни. Они являются основой взаимодействия людей в цифровом пространстве, которое не знает границ и физического контроля.             В первую очередь, этические нормы предполагают уважение к другим пользователям информационной сети. Это означает, что мы должны быть вежливыми и тактичными в наших действиях и высказываниях. Оскорбления, угрозы и другие формы негативного поведения несовместимы с этическим кодексом интернета. Мы должны помнить, что за экраном находятся реальные люди с чувствами и правами.             Второе важное правило - это ответственность за публикуемую информацию. В интернете мы имеем возможность делиться своими мыслями и мнениями с огромной аудиторией. Однако с такой свободой приходит и ответственность. Мы должны проверять достоверность информации, которую распространяем, чтобы избегать распространения ложной информации и мифов. Также, стоит помнить о влиянии наших слов на других людей. Если мы осознаем, что наше высказывание может причинить вред или обидеть кого-то, мы должны воздержаться от его публикации.             Третье важное правило - это защита личной информации. В интернете мы общаемся с незнакомыми людьми и размещаем свои данные на различных платформах. В этом контексте важно помнить о праве на приватность и сохранение конфиденциальности. Мы должны быть осмотрительными с тем, кому предоставляем доступ к своей информации и какую информацию размещаем о других людях без их согласия.             Наконец, последнее правило - это уважение к авторским правам и интеллектуальной собственности. Мы не должны копировать или распространять чужие работы без соответствующих разрешений. Поддержка и признание труда других людей - это основа справедливости и уважения в информационной сети.            Этические нормы поведения в информационной сети играют важную роль в формировании культуры онлайн - сообщества. Соблюдение этих норм позволяет нам строить здоровые и доверительные отношения, где каждый чувствует себя безопасно и уважаемо. Будучи вежливыми, ответственными, защищая личную информацию и уважая права других, мы формируем цивилизованное и этичное виртуальное пространство.

author: Бахарева Виктория Владимировна


title: Лекция "Электронные генераторы. Виды и устройство. Работа и особенности"

description: Электронные генераторы. Виды и устройство. Работа и особенностиУстройства, преобразующие электроэнергию источника постоянного тока в незатухающую энергию электрических колебаний расчетной частоты и формы, называются электронные генераторы.Такие генераторы приобрели популярность в электронике, компьютерной технике, радиоприемниках. Генераторами может выдаваться сигнал частотой до нескольких мегагерц. Форма выходного напряжения имеет формы синусоиды, прямоугольника и пилы.

author: Геркаева Юлия Владимировна


title: Информационная безопасность детей в образовательной организации: проблемы и пути их решения

description: Внедрение гаджетов в жизнь человека начинается еще в детстве. Однако свободный доступ к информации не всегда способствует развитию здорового мышления и может иметь негативные последствия для психики. Возникает опасность того, что дети станут жертвами киберпреступников, а также манипуляций политологов и рекламщиков, вовлекаясь в киберэкстремизм. Кибербуллинг и зависимость от интернета также становятся все более распространенными проблемами среди детей. Поэтому вопрос информационной безопасности сейчас является крайне актуальным.             С целью защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию, существует законодательство в Российской Федерации. Основные правовые акты в этой области включают в себя Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", Федеральный закон от 25 июля 2002 г. № 114-ФЗ "О противодействии экстремистской деятельности" (ред. от 14.04.2021), Федеральный закон от 27.07.2006 г. № 149-ФЗ (ред. от 09.03.2021) "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" и Федеральный закон от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" (ред. от 05.04.2021).             Первое определение информационной безопасности детей было содержится в Федеральном законе № 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию". В этом законе информационная безопасность детей определяется как состояние, при котором дети защищены от информации, которая может нанести вред их здоровью, физическому и психическому развитию, а также нравственному и духовному развитию.             В связи с этим, перед образовательными учреждениями стоят следующие задачи для обеспечения информационной безопасности учащихся: 1) Защита учащихся от неподходящей информации; 2) Гарантирование безопасности информации, которая находится в учебных заведениях; 3) Развитие и усовершенствование цифровых навыков; 4) Лицензирование программного обеспечения; 5) Публикация информации на сайте учебного заведения.             В соответствии с частью 3 статьи 6 ФЗ № 436 "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" от 29.12.2010 г. (ред. 05.04.2021 г.) классификация информационной продукции осуществляется по следующим категориям: - Информационная продукция для детей до шести лет; - Информационная продукция для детей старше шести лет; - Информационная продукция для детей старше двенадцати лет; - Информационная продукция для детей старше шестнадцати лет; - Информационная продукция, запрещенная для детей (содержащая информацию, предусмотренную частью 2 статьи 5 ФЗ).             Для защиты детей от вредной информации применяются административные, организационные, технические и аппаратно-программные меры. Административные и организационные меры включают в себя принятие приказов, локальных актов, введение правил использования интернета в учебных заведениях, обучение персонала вопросам информационной безопасности и т. д. Технические и аппаратно-программные меры включают в себя системы контентной фильтрации (СКФ). СКФ могут быть организованы с помощью фильтрующего сервера в интернете, услуг провайдера или на уровне учебного заведения. Они могут ограничивать доступ к запрещенным сайтам или, наоборот, только разрешать доступ к определенным сайтам.             Кроме того, согласно части 5 статьи 46 Федерального закона от 07.07.2003 г. № 126-ФЗ "О связи", операторы связи, предоставляющие услуги доступа к интернету, также обязаны ограничивать доступ к информации, распространение которой на территории России запрещено.             Однако с появлением необходимости фильтрации контента в интернете государства столкнулись с трудностями применения традиционных методов контроля над информацией в сети. Одной из главных проблем для цензоров является динамичность интернета - огромное количество материалов создают пользователи ежедневно. Еще одной преградой является международный характер сети, когда сервера с информацией часто находятся вне юрисдикции и досягаемости правоохранительных органов отдельных стран. Важно также принимать во внимание технические изменения в интернете в области защиты конфиденциальности данных, что делает задачу контроля все более сложной.             Самым надежным способом фильтрации является составление "белого списка" сайтов, которые являются разрешенными в соответствии с локальными актами учебного заведения.             Таким образом, обеспечение информационной безопасности детей - важная задача, которая требует комплексного подхода, законодательного регулирования и технических решений. Она направлена на защиту детей от вредной информации и развитие их навыков цифровой компетенции в безопасной среде.Одна из важных мер по защите детей от неправомерной информации – контроль за содержанием библиотечного фонда. Этот контроль проводится в соответствии с методическими рекомендациями комитета по образованию Санкт-Петербурга, которые касаются деятельности библиотек в образовательных учреждениях. Согласно федеральному закону «О противодействии экстремистской деятельности» № 114-ФЗ от 25.07.2002 года, библиотекам запрещено распространение, производство, хранение и использование экстремистской литературы. Для выполнения этого контроля каждый библиотекарь обязан ежеквартально проводить проверки библиотечных документов на соответствие федеральному списку экстремистских материалов, изымать запрещенные материалы и вести журнал сверок фонда библиотеки с этим списком. Дополнительные детали и справочную информацию можно найти на сайте Министерства юстиции РФ http://minjust.ru/extremistmaterials.             В настоящее время в школах все чаще происходят попытки получить несанкционированный доступ к информации, включая персональные данные педагогов и учащихся. В информационных системах и сетях могут возникать такие угрозы, как компьютерное мошенничество, вирусы, хакеры, вандализм, кража, утечка конфиденциальной информации и другие. В борьбе с этой тенденцией необходимо внедрение системы информационной безопасности в образовательных учреждениях. Важно учитывать, что процесс построения информационной безопасности не является одноразовым мероприятием и требует постоянного совершенствования и управления.              Для обеспечения компьютерной безопасности образовательной организации рекомендуется: 1. Защитить компьютеры от внешних несанкционированных воздействий (вирусы, хакеры и т. д.). Вывод локальных сетей образовательного учреждения в интернет следует исключить или разместить сайт у удаленного провайдера. 2. Обеспечить наличие как минимум двух серверов, что позволит протоколировать любые действия персонала в локальной сети. 3. Установить контроль за электронной почтой и постоянно контролировать входящую и исходящую корреспонденцию. 4. Установить пароли на персональные компьютеры администрации и педагогов, а также определить правила работы с информацией на съемных носителях. 5. Использовать легальное программное обеспечение.             Важную роль в обеспечении информационной безопасности играет цифровая компетенция учащихся и педагогов. Она включает в себя понимание информационной безопасности (умение проверять достоверность информации и избегать клипового мышления), коммуникативную безопасность (соблюдение сетевого этикета, создание цифрового имиджа и следа), техническую безопасность (навык работы с компьютером, гаджетами, программами и другими устройствами, от которого зависит сохранность личных данных) и потребительскую безопасность (умение адекватно оценивать и использовать контент в сети). Цифровую компетенцию можно формировать на уроках безопасности в интернете, на декадах безопасности, тематических классных часах и в рамках внеурочной деятельности.             Кроме того, особое внимание стоит уделить просветительской работе с родителями. Согласно Постановлению Правительства РФ от 10 июля 2013 года №582 (с изменениями на 11 июля 2020 года) "Об утверждении правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и обновления информации об образовательной организации", на сайте образовательной организации должна быть размещена определенная информация, с учетом согласия законных представителей обучающихся на публикацию их личных данных.             За нарушение требований законодательства о защите детей от информации, вредящей их здоровью и развитию, предусмотрена административная ответственность с наложением штрафа гражданам, должностным лицам, юридическим лицам и лицам, осуществляющим предпринимательскую деятельность без образования юридического лица.Кроме того, статьей 13.21 КоАП РФ предусмотрены повышенные штрафы (до 200 тысяч рублей) для СМИ, нарушающих правила распространения информации среди детей. Процесс информатизации стал неотъемлемой частью современного общества, объединив мир в единую систему. Информация обладает силой воздействия на каждого из нас. Человек стал зависим от глобального информационного пространства, поэтому обеспечение информационной безопасности является одной из высших приоритетов на международном уровне.

author: Бахарева Виктория Владимировна


title: Гибкость как физическое качество

description: Данное учебное пособие разработано для студентов ГБПОУ «Миасский медицинский колледж» и представляет собой дневник для самостоятельного контроля уровня своего физического развития с приведёнными рекомендациями по правильному заполнению.Материал, предложенный в пособии, актуален, научен, изложен в полном объеме и доступной форме, что делает его возможным для самостоятельной работы.Данное пособие содержит тесты, рекомендации и комплекс упражнений для улучшения гибкости тела для студентов специальности  34.02.01«Сестринское дело».

author: Бажанов Антон Владимирович


title: Рабочая программа по технической механике для специальности 23.02.07

description: Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины ОП.02 Техническая механика обязательной и вариативной части профессионального цикла по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей.

author: Клюева Мария Анатольевна


description: Инструкция для изучения и выполнения практических заданий по теме "Выполнение операций с типом данных «множество»". Материал  испытан в 3 группах  студентов, изучающих учебную дисциплину "Основы алгоритмизации и программирования", является оптимальным и расчитан на 45 минут.

author: Жук Наталья Михайловна


title: ФОС по дисциплине Охрана труда

description: ФОС по дисциплине "Охрана труда".

author: Карих Ольга Александровна


title: Рабочая программа предмет ОБОРУДОВАНИЕ по профессии «Повар» ОК 016-94 (код 16675)

description: Рабочая программа предмет "ОБОРУДОВАНИЕ" по профессии «Повар» ОК 016-94 (код 16675)

author: Лопатин Иван Петрович


title: Комплект контрольно-оценочных средств предмет ОБОРУДОВАНИЕ по профессии «Повар» ОК 016-94 (код 16675)

author: Лопатин Иван Петрович


title: Рабочая программа предмет ОСНОВЫ ТОВАРОВЕДЕНИЯ по профессии «Повар» ОК 016-94 (код 16675)

description: Рабочая программа предмет "ОСНОВЫ ТОВАРОВЕДЕНИЯ" по профессии «Повар» ОК 016-94 (код 16675)

author: Лопатин Иван Петрович


title: Химия кофе: Вред или польза для здоровья и окружающей среды

description: Цель занятия: Изучить и проанализировать влияние кофе на наш организм и окружающую среду.

author: Лобач Денис Александрович


description: СГ 05. Основы финансовой грамотности для специальности 40.02.04 Юриспруденция (рабочая программа)

author: Петричук Мария Георгиевна


title: Комплект контрольно-оценочных средств предмет ОСНОВЫ ТОВАРОВЕДЕНИЯ по профессии «Повар» ОК 016-94 (код 16675)

description: Комплект контрольно-оценочных средств предмет "ОСНОВЫ ТОВАРОВЕДЕНИЯ" по профессии «Повар» ОК 016-94 (код 16675)

author: Лопатин Иван Петрович


title: Разработка урока по дисциплине "Основы агрономии" на тему "Виды удобрений"

author: Карих Ольга Александровна


title: Кроссворд по дисциплине "Основы агрономии"

author: Ольга Александровна Карих


title: Центр тяжести

description: Представленный урок разработан по теме: «Центр тяжести».

author: Кирсанова Лариса Николаевна


title: Бизнес планирование

description: Рабочая программа учебной дисциплины ОП.11 «Бизнес планирование» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО)/

author: Коротенко Ася Юрьевна


title: Понятие культуры речи

description: Цель: раскрыть значение культуры речи; выяснить, каковы типы норм литературного языка и что они определяют; формировать коммуникативную и культурологическую компетенции (через систему упражнений).

author: Шалагина Галина Валерьевна


title: Кинематический расчет привода

description: Цель: уметь производить расчет привода.

author: Кузнецова Мария Владимировна


title: Воспаление

description: Лекция для студентов лечебного дела по основам патологии.

author: Шаталова Елена Сергеевна


title: Определение осевых перемещений поперечных сечений при растяжении

description: Цель: уметь производить расчеты на растяжение и сжатие.

author: Кузнецова Мария Владимировна


title: Тесты по технической механике

description: Тесты для среза знаний по дисциплине  "Техническая механика" 4 варианта по специальностям 150412, 151031, 151024.

author: Кирсанова Лариса Николаевна


title: Теоремы Лапласа и Пуассона для серии независимых испытаний

description: Данный материал представляет собой конспект занятия по дисциплине "Теория вероятностей и математическая статистика"Тип занятия: проблемная лекция.Форма проведения: эвристическая беседа.Цели занятия:Учебная: познакомить с теоремами Лапласа и Пуассона, областью их применения.Воспитательная: воспитывать внимательность, аккуратность, настойчивость, расширять кругозорРазвивающая: развивать интерес к предмету, познавательную активность.

author: Фирсова Наталия Николаевна


title: Обработка боковых, шаговых швов брюк

description: Обучающая – усовершенствовать трудовые действия и приемы.Развивающая – развитие профессиональных качеств портного, технологического мышления, памяти, внимания.Воспитательная – воспитание самостоятельности, бережного отношения к оборудованию и изделию.

author: Храбрых Юлия Сергеевна


title: Публицистический стиль, его особенности

description: Методическая разработка практического занятия по русскому языку по теме "Публицистический стиль, его особенности".

author: Папшева Марина Артуровна


title: Роль качества продукции в рыночной экономике

description: Проблема повышения качества продукции актуальна для любого предприятия, особенно на современном этапе, когда в повышении производства все большее значение играет фактор «качество продукции», обеспечивающий ее конкурентоспособность. Проблема повышения качества продукции актуальна для любого предприятия. На первых порах промышленной революции предметы труда создавались отдельными лицами или небольшими группами людей, которые знали запросы немногочисленных потребителей. С развитием промышленного производства и разделения труда перечень работ возрос настолько, что рабочий потерял из виду конечный продукт труда. В результате резко возросла проблема качества.

author: Петрикова Елена Евгеньевна


title: Проектно-целевой подход к организации профессионального образования

description: Длительное время российская профессиональная школа находилась на позициях гностического, так называемого «знаниевого» подхода. При таком подходе основной образовательной задачей считалось формирование у обучающихся прочных систематизированных знаний (умения и навыки выступали второстепенными компонентами). Сейчас стратегической целью образования провозглашается становление реальной компетентности (социальной, интеллектуальной, профессиональной, этнокультурной, нравственной и др.) обучающегося как личности, способной к самоопределению, самообразованию, саморегуляции, самоактуализации, конкурентоспособности на рынке труда. Это не значит, что роль знаний каким-либо образом принижается. Но они из основной цели образования превратились в средство развития личности обучающегося. Системообразующим качеством модернизации высшего образования стала личность обучающегося. Акцентуация образования на становление личности и обуславливает качественно новый подход к организации профессионального образования – проектно-целевой.

author: Кузьмова Галина Федоровна


title: Принципы оказания помощи при отравлениях лекарственными препаратами

description: Цели занятия: Изучить классификацию отравлений. Ознакомить с мероприятиями, направленными на борьбу с ядом. Сообщить о важнейших противоядиях. Изучить принципы оказания помощи при отравлениях.

author: Чернова Гульфия Раифовна


title: Проблемы и пути реформирования региональных финансов Мурманской области

description: Основными направлениями реформирования системы управления общественными финансами в Мурманской области в настоящее время являются:-реформа бюджетного процесса и управления расходами;-внедрение системы бюджетирования, ориентированного на результат;-административная реформа;-реформирование государственного сектора экономики;-совершенствование системы государственных инвестиций;-создание условий для развития доходной базы;-совершенствование долговой политики;-совершенствование межбюджетных отношений.

author: Золотавина Елена Семеновна


title: Методические рекомендации по изучению теоретического и практического курса по дисциплине «Статистика»

description: Настоящие «Методические рекомендации к выполнению статистических расчетов» предназначены для использования студентами при решении задач расчетных заданий и контрольных работ.

author: Ковалева Юлия Алексеевна


title: Закономерности интеграции образования, науки и производства

description: Интеграция образования с наукой и производством – это сложная динамичная система, каждому состоянию которой соответствуют определенные связи между ее компонентами. Становление системной целостности образования, науки и производства определяется уровнем развития образования и степенью его реинтеграции в системы науки и производства. Процесс интеграции образования, науки и производства занимает все больше места в деятельности учреждений профобразования. Между интеграцией образования, науки и производства как тенденцией развития профессионального образования; динамикой развития его качества и приоритетами государственной политики сложились определенные взаимосвязи (системность, продуктивность, взаимозаинтересованность, непрерывность, открытость), обеспечивающие подготовку компетентного специалиста.

author: Кузьмов Константин Робертович


description: Анализ состояния страхового рынка Мурманской области.

author: Золотавина Елена Семеновна


title: Ощущение – это начало познания мира. Чувства – это слияние с миром

description: Актуальность темы заключается в том, что ощущая, воспринимая наглядно представляя себе любой предмет любое явление человек должен как-то анализировать, обобщать, конкретизировать, другими словами мыслить о том, что отражается в ощущениях и восприятиях.Для того чтобы удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно сделать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Следовательно, без участия психических процессов: восприятия и ощущения человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты.

author: Иванова Оксана Рудольфовна


title: Методические указания по изучению дисциплины "Экономика организации"

description: Методические указания по дисциплине «Экономика организации» являются учебным пособием, устанавливающим общие требования к содержанию, структуре курса.Методические указания содержат пояснения по всем темам курса: структура и содержание экономики, методические указания по проведению экономического анализа, методические указания и алгоритм решения сквозной задачи, а также задания для расчетной части работы и список рекомендуемой литературы.С целью оказания помощи в деле проведения экономического анализа, студентам даются методические рекомендации по его проведению.

author: Ковалева Юлия Алексеевна


title: Проверка и оценка учебных достижений школьников

description: Представленный материал является технологической картой урока по учебной дисциплине ОП.01 Педагогика для студентов 3 курса специальности Преподавание в начальных классах. Задачи урока Обучающие: актуализировать знания о педагогических технологиях в образовательном процессе; познакомить с понятием контроля и качеством результатов проверки; сформировать представление функциях и видах контроля; раскрыть формы и методы контроля; учить работать в парах по нахождению решения проблемы; совершенствовать умения анализировать фрагменты уроков с учетом поставленных целей.Развивающие: развивать психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления; способствовать развитию общих и специальных компетенций.Воспитательные: воспитывать интерес к предмету.

author: Великановская Людмила Анатольевна


title: Механические передачи

description: Задачи: Ввести понятие механической передачи, привести примеры классификаций механических передач. Рассмотреть основные характеристики механической передачи: частота, угловая скорость, мощность, вращающий момент, передаточное число, окружная скорость. Формировать умения, применяя основные формулы, производить расчет привода;  читать схемы. Развивать работоспособность, самостоятельность, трудолюбие, умение работать со справочной литературой. Прививать интерес к предмету.

author: Кузнецова Мария Владимировна


title: Информационная карта по теме «Ассортимент кожаной обуви»

description: Содержит необходимые для формирования умения справочные материалы: определения, свойства, краткую характеристику того или иного объекта.Цель: дать обучающимся справочно-информационные знания, отбор и применение (переработка) которых предусматривается в процессе выполнения действий, входящих в умение.

author: Воропаева Светлана Александровна


title: Становление туристического сектора экономики и его роль в Мурманской области

description: На рубеже ХХ-ХХ1 в. туризм стал одним из мощнейших секторов экономики, объединяющим виды человеческой деятельности, направленные на обслуживание как международного туризма (въездной и выездной), так и путешествий в пределах страны проживания (внутренний туризм). Международные путешествия осуществляют почти 700 млн. туристов ежегодно, а прибыли от международного туризма превышают 500 млрд. долларов США. По объемам экспортных операций туризм соизмерим с объемами торговли автомобилями и нефтью. Кроме того, его развитие определяют высокие показатели динамики: около 4-5% ежегодного роста мировых туристических посещений и более 7% увеличения ежегодных прибылей. Это — источник валютных поступлений, возрождение и сохранение традиций, фольклора, народных промыслов и занятости населения стран.

author: Иванова Елена Евгеньевна


title: Правила эксплуатации и техники безопасности при работе с оборудованием для обработки овощей

description: Методическая разработка урока по спецдисциплине "Оборудование", предназначена для обучения студентов по специальности "Оганизация питания", квалификации "Повар".

author: Пицина Ирина Александровна