title: "Что такое речевая готовность к школе"

description: Речевая готовность к школе. Что такое обучение грамоте?Сейчас почти каждый родитель ребенка 4-6 лет озабочен тем, чтобы его малыш еще до школы научился бегло читать и считать, знал цифры и буквы.Умение ребенка читать и писать до его поступления в школу стало рассматриваться как необходимый, а иногда и основной показатель готовности малыша к обучению в школе. А умение ребенка — дошколёнка читать, считать и писать — как один из важных показателей «способного ребенка» и свидетельством того, что с ребенком занимаются в семье. Однако грамота подразумевает не просто умение читать и писать слова или тексты, но и точное выразительное изложение собственных мыслей, понимание при чтении смысла текста, т.е. полноценное овладение ребенком письменной речью. Этот процесс требует высокого уровня развития детей — как речевого, так и психологического и физиологического.Овладение письменной речью предусматривает:Наличие у ребенка высокого уровня произвольности (умения управлять своим поведением) и осознанности собственной речи (умение отбирать осознанно точные выразительные средства для передачи своей собственной мысли),Свободное владение лексическими единицами языка: умение почувствовать нюансы значения слов, в том числе многозначных (например,А) чистая вода = прозрачная вода,Б) чистая посуда = вымытая посуда, но нельзя назвать «чистую» посуду «прозрачной» посудой по аналогии с водой,В) чистый воздух = свежий воздух, но нельзя сказать о нем «вымытый воздух»), умение отбирать необходимые яркие и точные языковые средства для решения поставленной речевой задачи, уместное использовать в речи фразеологизмы, пословицы, поговорки, образные сравнения, синонимы, антонимы,Свободное владение грамматическими единицами языка:Использование в речи предложений разных конструкций – сложносочиненных, сложноподчиненных, с однородными членами, с прямой речью, умение образовать новые слова от известных — например, лес – лесник – лесной – лесничий – лесок придумывание новых слов по аналогии: учит – учитель, строит – строитель, пишет – кто? (Писатель), воспитывает малышей – кто? (Воспитатель), спасает людей – кто? (Спасатель)Умение почувствовать значения приставок, суффиксов: например, ехали – приехали – отъехали – объехали – поехали — заехали и другие, утка кря-кря – крякает – кошка мяу-мяу мяукает, но корова Му-Му – мычит) и др.Умения выстраивать текст (повествование, описание, рассуждение) в логической последовательности, связывать предложения в тексте друг с другом разными способами,- умение оценивать выполнение речевой задачи, видеть свои достижения и ошибки, исправлять их, добиваться цели.Почему так важна речевая готовность к школе?Низкий уровень развития устной речи ребенка приводит к значительным трудностям в овладении им в школьном возрасте письменной речью. Исследования доказывают, что не менее трети детей с трудностями в обучении чтению и письму в начальной школе имеют недостатки в развитии устной речи: нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, грамматические ошибки (неправильное согласование слов в предложении, искажения окончаний слов и т.д.), низкий уровень связности речи и др. Овладение грамотой происходит в школе, однако часть умений формируется в дошкольном детстве в ходе специального обучения в детском саду, на занятиях в детском центре, кружке, студии или дома. Основой для обучения грамоте в дошкольном возрасте является общее речевое развитие дошкольника.  Поэтому подготовка к обучению грамоте малышей-дошколят всегда ведется в тесной взаимосвязи со всей системой развития детской речи и ее сторон:Фонетической (овладение звуковой стороной речи),Лексической (овладение словарём русского языка: развитие активного и пассивного словаря, уточнение словаря, развитие языкового чутья),Грамматической (овладение грамматическим строем родного языка),Развития связной речи (умения строить диалог и монолог)Речевая готовность к школе: цельСовременные дошкольные образовательные учреждения работают по различным программам. Все комплексные программы имеют раздел, посвященный развитию речи и подготовке детей к обучению грамоте. Кроме того, используются парциальные программы и технологии: Ушакова О.С. «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду», Рылеева Е.В.Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности «Открой себя», Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. «Обучение дошкольников грамоте» и другие.Все современные программы развития речи дошкольниоков ставят перед педагогами следующую цель – развить «правильную», «хорошую» устную речь дошкольников. Что при этом понимается под «правильной» и «хорошей» речью:«Правильная речь» — речь, в которой все языковые единицы (звуки, слова, словосочетания, предложения) употребляются в соответствии с нормами языка, то есть без ошибок.«Хорошая речь» — речь лексически богатая, точная, выразительная, в которой все слова употребляются с учетом ситуации общения (т.е. с учетом ряда факторов: с кем, где, с какой целью ведется общение).Овладение дошкольниками устной речью является основой формирования коммуникативной компетенции как базисной характеристики личности ребенка, обеспечивающей благополучие дошкольника в социальном и интеллектуальном развитии.Речевая готовность к школе: основные задачиПодготовка детей к обучению грамоте в детском саду предусматривает работу по нескольким направлениям:1.Воспитание звуковой культуры речи – развитие речевого слуха, четкой дикции, правильного звукопроизношения, освоение средств звуковой выразительности речи (тона, тембра, ударения, силы голоса, интонации и др.), воспитание орфоэпической правильности речи.2.Развитие словаря – обогащение и активизация словарного запаса детей, обучение их уместно использовать слова в различных ситуациях общения, отбирать наиболее точные слова и выражения, развитие выразительной образной речи детей.3.Формирование грамматического строя речи – практическое освоение и использование в собственной речи разных типов словосочетаний и предложений, способов образования новых слов, формирование морфологической стороны речи (изменение слов по числам, родам, падежам, практическое усвоение наклонения глаголов – иди, беги, идем, бежим, идемте, побежал бы, пошел бы, употребление прилагательных в разных степенях сравнения – добр – добрее, тихий – тише и др.)4.Развитие связной речи (диалогической и монологической) – развитие умения строить самостоятельные высказывания разных типов – описание, повествование, рассуждение; вести диалог; точно формулировать вопросы и отвечать на них; слушать и понимать речь собеседников; вести себя с учетом ситуации речевого общения.5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи. Детей учат производить звуковой и слоговой анализ слова, состава предложения, знакомят с понятиями «звук», «слово», «слог», «предложение», «гласный/согласный звук», «ударение», «твердый/мягкий согласный звук», «ударный/безударный гласный звук». Дошкольники учатся подбирать родственные (однокоренные) слова . Они знакомятся с явлениями синонимии и антонимии, подбирая слова, близкие/противоположные по значению. У детей также формируются представления о структуре высказывания (начало, середина, конец) и ее особенностях в разных типах текстов.Все эти задачи решаются в увлекательной для детей форме, в играх и занимательных заданиях.Что такое готовность к школе?Речевая готовность к школе – это лишь часть готовности к школьному обучению.В бесплатной книге «Готовим к школе: 5 секретов успеха» Вы найдете ответы на вопросы:Как развить у ребенка желание учиться, пойти в школу чтобы познавать новое?Почему это желание пропадает у многих современных детей? И зачем они идут в школу?Как оценивать работы малыша чтобы пробуждать в нем стремление к развитию, к достижению цели?И какое развитие нужно детям?Что ждет семью, когда в ней появится первоклашка?Какие подводные камни встречаются при выборе, кому доверить подготовку к школе, и как их избежать?Умение учиться.  Из чего оно состоит и что для него нужно?Как научить ребенка выполнять задания по правилу и образцу, по словесной инструкции?Как развить произвольность – основу основ готовности к школе?Как научить ребенка быть внимательным? Что такое внимание и каковы его свойства? Какие игры и упражнения развивают внимание и как их проводить, чтобы получить отличный результат?Как развивать память и обучать детей приемам запоминания – мнемотехники? В чем отличия памяти мальчиков и памяти девочек?Как научить ребенка сравнивать, анализировать, делать выводы, отличать главное от второстепенного, а не просто запоминать и воспроизводить учебную информацию?Что такое восприятие и зачем оно нужно в обучении? Зачем нужно воображение?  Игры и занятия для его развития.Какие знания нужны ребенку до поступления в первый класс? Чему нужно научить ребенка в разных областях – развитии речи, обучении грамоте, математике, знакомстве с окружающим миром?Что важнее – количество или качество знаний, и в чем это качество знаний выражается по отношению к дошкольнику?Как отвечать на вопросы ребенка, чтобы своими ответами развивать его познавательную активность?Какие книги для родителей могут Вам помочь и дадут ответы на многие вопросы?Развитие речи – это активный, творческий процесс познания малышами языковой действительности, их игры — «экспериментирования» со словами, звуками, словосочетаниями, предложениями.В освоении дошкольником родного языка значительную роль играет формирование «чувства языка», воспитание интереса детей к слову, к обсуждению языковых явлений, к наблюдению за собственной речью и речью других людей.Систему заданий, которая воспитывает у дошкольников языковое чутье, развивает языковые и интеллектуальные способности детей и готовит малышей к школьному обучению Вы можете найти в пособиях, разработанных доктором педагогических наук О. С. Ушаковой – одним из ведущих специалистов нашей страны по методике развития речи детей.

author: Андронова Светлана Александровна


title: "Секреты увлекательного занятия"

description: Любое учебное заведение должно заниматься качественным выполнением своей основной функции – обучением, воспитанием и развитием.«Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость; плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». А.С. МакаренкоСекретами увлекательного урока когда-то давно поделилась с педагогами замечательная женщина, педагог, методист, автор методических пособий для учителей и воспитателей – Л.П. Кибардина.

author: Красанова Наталья Владимировна


title: "Роль театрализованной деятельности в развитии речи детей"

description: Роль театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников Речь – одна из важнейших линий развития ребёнка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми.Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании окружающего мира.К сожалению, вечно занятые родители в наше время забывают об этом, и пускают процесс развития речи на самотёк. Дома ребёнок проводит мало времени в обществе взрослых(всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками),редко слушает рассказы  и сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению речи – вообще редкость. Вот и получается, что с речью ребёнка к моменту поступления в школу возникает множество проблем: Односложная, состоящая из простых предложений; Бедность речи, недостаточный словарный запас; Замусоривание речи сленговыми словами; Неспособность построить монолог; Отсутствие навыков культуры речи. Поэтому очень важна работа по развитию речи в детском саду. Это конечно и различные дидактические игры, и чтение художественной литературы, и заучивание стихов, считалок, потешек, и проведение НОД по развитию речи и многие- многие другие методы.И безусловно, одну из ведущих ролей в развитии речи у дошкольников играет театрализованная деятельность.Именно театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие детей: стимулирует речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат.Театрализованная деятельность: Помогает усвоить богатство родного языка, его выразительных средств Появляется живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению Совершенствует артикуляционный аппарат Формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь Улучшается усвоение содержания произведения, логика и последовательность событий Дети получают эмоциональный подъём Способствует развитию элементов речевого общения: мимики, жестов, пантомимики, интонации, модуляции голоса Позволяет формировать опыт социального поведения Стимулирует активную речь Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду.Театрализованная деятельность помогает ребёнку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что ему интересно, получая при этом огромное эмоциональное наслаждение. Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты: включатся во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных студий и кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли и др. ) могут вноситься в содержание праздника.Театрализованная деятельность не появится сама собой. Ведущая роль в этом принадлежит воспитателю, всему педагогическому коллектив. Необходимо, чтобы воспитатель сам умел не только выразительно читать или рассказывать что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать, но и был готов к любому «превращению», т.е. сам владел основами актёрского мастерства, а также основами режиссёрских умений. Понятие и виды театрализованных игр. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы,  краски, звуки. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, способствует нравственно-этическому воспитанию каждого ребёнка.В педагогической литературе, посвященной изучению роли  театрализованных игр в становлении личности ребёнка, авторы приводят разные классификации театрализованных игр. Артемова  Л.В. предлагает классифицировать их в зависимости от ведущих способов эмоциональной выразительности, посредством которых разыгрывают сюжет на: Игры-драматизации  Режиссёрские игры В играх - драматизации  ребёнок ,исполняя роль в качестве «артиста».  Видами драматизации является Игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; Ролевые диалоги на основе текста; Инсценировка произведений; Постановка спектаклей по одному или нескольким произведениям; Игры-импровизации с разыгрыванием сюжета( или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки. В режиссёрской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребёнок, организуя деятельность как «сценарист и режиссёр», управляет «артистами».Виды режиссёрских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: Настольный; Плоскостной и объёмный; Кукольный( бибабо, пальчиковый, марионетка.) и т.д.; Катушечный; Ложковый; Баночный; Кулачковый и т.д. В них ребёнок не является действующим лицом, он создаёт сцены, ведёт роль игрушечного персонажа- объёмного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой.Так, Н.А. Реуцкая разделила театрализованные игры в зависимости от художественного оформления на игры- драматизации, с настольным театром,        фланелеграф, теневой театр, театр Петрушки, игру с марионетками.Все перечисленные виды театрализованных игр требуют режиссирования и проговаривания реплик. Тут необходимы и выразительные интонации, типичные для определённого образа. Характеризующие его поступки и поведение, и соответствующая мимика, дополняющая игру голоса.Велико значение театрализованной игры для речевого развития(совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя, игра является средством самовыражения и самореализации ребёнка.Игра - наиболее доступный ребёнку и интересный для него способ переработки и умение представлять героя произведения, его переживания, конкретную обстановку, в которой развиваются события, во многом зависит от личного опыта ребёнка: чем разнообразнее его впечатления об окружающей жизни, тем богаче воображение, чувства, способность мыслить. Для исполнения роли ребёнок должен владеть разнообразными изобразительными средствами ( мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике интонации речи и т.п.).В игре развивается вся личность ребёнка, его сознание. Ребёнок учится жить, проживая жизни своих героев, любя или не любя их, анализируя и пытаясь вникнуть в суть и причины их поступков и учась на их ошибках, выражения впечатлений, знаний и эмоций.Участвуя в театрализованных играх, дети отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, входят в образ, перевоплощаются в него, живут его жизнью. Поэтому, наряду со словесным творчеством драматизация или театральная постановка, представляет самый частый и распространённый вид детского творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный  материал. Это словесное творчество детей, нужное и понятное самим детям.В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственный высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребёнка перед необходимостью четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, её грамматический строй, ребёнок начинает активно пользоваться словарём, который, в свою очередь, тоже пополняется.Известный всем нам писатель Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребёнку».Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребёнка. Постепенно складывающееся умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание способствует овладению монологической речью, что имеет первостепенное значение для полноценной подготовки ребёнка к школьному обучению. Также в дошкольном возрасте постоянно увеличивается словарный запас ребёнка, но его качественное преобразование целиком опосредовано участием взрослых.Формы и методы руководства театрализованными играми.Формы занятий по театрализованной деятельности включают в себя: Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; Подготовка и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок; Упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной); Отдельные упражнения по этике; Игры драматизации. Основными специфическими методами работы по совершенствованию творческой деятельности детей в театрализованной игре являются: Метод моделирования ситуаций (предполагает создание вместе с детьми сюжетов- моделей, этюдов, в которых они будут осваивать способы художественно- творческой  деятельности); Метод творческой беседы (предполагает введение детей в художественный образ путём специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога); Метод ассоциаций (даёт возможность будить воображение и мышление ребёнка путём ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в сознании новые образы). Необходимо отметить, что общими методами руководства театрализованной игрой являются прямые (воспитатель показывает способы действия) и косвенные (воспитатель побуждает ребёнка к самостоятельному действию) приёмы. Занятия строятся с помощью таких методических приёмов работы, как: Рассказывание театрализованных героев о себе. Это приём позволяет заинтересовать и увлечь ребёнка, повысить его познавательную активность, так как он включает элементы стихотворного изложения, а это всегда близко и привлекательно для ребёнка; Рассматривание театральных атрибутов и действия с ними; Разыгрывание театральных  этюдов с атрибутами и без них; Загадки; Ответы на вопросы педагога. Наибольший эффект дают такие методы развития творчества, как: творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, переход игры на другой, более сложный творческий уровень и упражнения; этюды.Методика руководства играми- драматизациями.Система работы по развитию театрализованной деятельности делится на три этапа: Художественное восприятие литературных и фольклорных произведений; Освоение специальных умений для становления основных («актёр», «режиссёр») и дополнительных позиций («сценарист», «оформитель», «костюмер»); Самостоятельная творческая деятельность. В процессе организации театрализованной игры развиваются организаторские умения и навыки, совершенствуют формы, виды и средства общения, складываются и осознаются непосредственные взаимоотношения детей друг с другом, приобретаются коммуникативные умения и навыки.Если детям создать условия для самостоятельных театрализованных игр, они смогут подражать игровым образам, общаясь друг с другом, развивая и активизируя свою речь. Во время подготовки и разыгрывания спектакля разговаривать с детьми нужно всегда вежливо и ласково. Следить, чтобы и дети также общались друг с другом.Итак, возможности театрализованных игр как средства активизации и развития речи дошкольников достаточно широки. Они позволяют добиться совершенствования выразительности речи ребёнка, которая развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей среднего возраста, а затем и к языковой выразительности речи старших дошкольников.Выразительность речи имеет интегрированный характер и включает в себя вербальные ( интонация, лексика, синтаксис) и невербальные ( мимика, жесты, поза) средства. Использование в педагогической работе потешек и прибауток позволяет совершенствовать звуковую культуру речи – уточнять и закреплять правильное произношение звуков, четко артикулировать звуки в словах, развивать речевое дыхание. Формирование грамматического строя речи, речевой активности, слухового восприятия, речевого слуха, диалогической и монологической речи, словарного запаса возможно при активном включении в процесс развития и обучения ребёнка разных видов театрализованных игр.Театрализованная деятельность одна из самых эффектных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. Изучая психолого-педагогическую и методическую литературу, я пришла к выводу, что театрализованная игра оказывает   большое влияние на речевое развитие ребёнка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребёнок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, стараясь говорить четко, чтобы его все поняли.Я считаю, что в театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жесты, поза, интонация, модуляция, голос). Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она- неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, необходимость систематизировать её в едином педагогическом процессе очевидна.Влияние театрализованной деятельности на развитие речи неоспоримо. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи и наряду с основными методами и приёмами речевого развития детей можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.

author: Мусаева Елена Александровна


description: «Музыкально-театрализованная деятельность, как средство развитие коммуникативных компетенций у детей дошкольного возраста»   Музыкальные руководители: Сытина Н. В.                                                         Куклина Т. В.  Цель: формирование и совершенствование коммуникативных компетенций у детей через вовлечение их в театральную деятельность.Задачи:  создание благоприятной, дружественной атмосферы между детьми в группе; формирование вокально-исполнительских умений; выработка навыков исполнения основных танцев, движений, фигур; развитие творческого воображения, фантазии; привитие культуры поведения на сцене. В современном обществе стоит большая проблема в развитии у детей коммуникативных способностей. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка – это телевизор или компьютер, а просмотр мультфильмов или компьютерные игры – любимое занятие, от которого очень трудно бывает ребенка отвлечь. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь умение общаться с самыми разными людьми всегда поможет во взрослой жизни, научит простым правилам мирного сосуществования.Близкие взрослые обычно внимательны и доброжелательны к малышу, они окружают его теплом и заботой, учат определенным навыкам и умениям. Со сверстниками все происходит иначе. Дети менее внимательны и доброжелательны, они обычно не слишком стремятся помочь друг другу, поддержать и понять сверстника. Удовольствие от совместного времяпрепровождения, совместных занятий, сильное желание их продолжать – все это помогает детям преодолевать трудности, связанные с разницей мнений, желаний, намерений.Для успешного развития коммуникативных компетенций ребенку необходимо создать определенные условия, ведь каждый по-своему отвечает требованиям воспитателя и сверстников и создает отношение к себе.Эффективно развивать коммуникативные способности ребенка, безусловно, помогает музыкально - театрализованная деятельность. Ведь в отличие от других отдельно взятых видов искусств – это их синтез. Музыкально – театральное творчество включает в себя практически все виды детской деятельности: песенную, танцевальную, игровую, речевую, художественную, импровизации на детских музыкальных инструментах, а также практически все виды театра – от пальчикового до драматического. Этот вид творческой деятельности обладает сильным воздействием на внутренний мир человека, вызывает яркие эмоции. В музыкально-театрализованной деятельности можно использовать различные способы взаимодействия ребенка как со взрослым, так и с детьми своего возраста (совместное пение, музицирование, музыкальные игры и т. д). Музыкально-театральное творчество активизирует межличностную коммуникацию, «общение по душам», одновременно способствуя преодолению разного рода коммуникационных барьеров.Особые коммуникационные трудности у детей встречаются при формировании разновозрастных компенсирующих групп с ТНР.  Дети стесняются говорить, так как к 5, 6 годам уже начинают осознавать свои проблемы. Очень важно на начальном этапе формирования такой группы сплотить детский коллектив, сделать всё возможное, чтобы ребенок почувствовал себя комфортно. Найти для каждого ребенка посильную роль в музыкальной постановке, представив его в наиболее выгодном свете, сделать привлекательным для других детей.В прошлом году как только была сформирована группа с «ТНР» мы приступили к разучиванию мини-мюзикла «Принцесса на горошине» по мотивам одноименной сказки Г. Х. Андерсена. Декорации и костюмы, были изготовлены заранее, мы их часто используем для создания сказочной обстановки. Литературная основа сценария была взята с интернет ресурсов, а музыкальный материал подбирали сами, используя классическую музыку в современной обработке и эстрадную: «В дороге» музыка «Смелый наездник» Р. Шумана танцевальная композиция для мальчиков с деревянными лошадками (инструментальная обр.) «Оркестр прекрасных дев» музыка «К Элизе» Л. Бетховена (совр. обр) «Танец принцесс с цветами» музыка Вальс из «Детского альбома» П. Чайковского (инструментальная обр.) Композиция с тканью «Ночь» муз. «Hijo de la Luna» (сисп. — «Сын Луны») (инструментальная обр.) Финальная песня «Принцесса на горошине» муз. С. Савенкова Наибольшие трудности были связаны с работой над ритмическим ансамблем, как в песнях, так и в танцах. В силу своих психологических и возрастных особенностей, кто-то был медлителен и заторможен, у кого-то наблюдалась тенденция к ускорению темпа. Попутно решая музыкальные задачи, мы делали акцент на то чтобы раскрепостить ребенка, создать ему благоприятную обстановку, вызвать положительно-эмоциональный настрой от общения.Так как мы не могли показать нашу сказку родителям (в связи с сан-эпид. обстановкой), мы опубликовали её на сайте детского сада, в качестве подарка мамам к Дню Матери, а также получили диплом лауреата 3 степени в международном конкурсе детского театрального творчества «ПЕТРУШКА».При театрализации музыкальных сказок в группах с большим количеством детей часто возникает проблема, что делать если в сказке «Репка» всего семь главных героев? Эту проблему легко решить, если включить в театрализацию общие хоровые песни, танцы по типу музыкальной разминки или подгрупповые танцы, которые легко вплетаются в канву сюжета сказки. Например, «Танец солнечных лучиков», флэш-моб «Веселая зарядка», хоровод «Капуста» и заключительная песня «Репка» из репертуара музыкального интернет шоу «Кукутики». Необходимо отметить особое влияние совместного пения на развитие чувства коллективизма у детей.На первых занятиях мы с детьми все превращаемся то в одного героя, то в другого, вспоминаем их повадки, поведение. Для каждого персонажа подбираем музыку в жанре, соответствующем его характеру. Некоторые элементы рождаются в процессе совместной импровизации, причем дети многое могут подсказать сами. Уже в процессе работы становится ясно, кому какие можно доверить роли. Каждый ребенок солист, не важно, какую роль он играет. В нашем театре нет главных и второстепенных ролей. Потому что каждый персонаж сказки это весомая, выразительная музыкальная и театральная линия.Для того чтобы повысить интерес к музыкально-театральной деятельности, удивлять детей и погрузить в мир сказки мы пытаемся создавать сценические эффекты, чаще всего звуковые и световые. Например, при театрализации фрагментов сказки «Королевство кривых зеркал» перед нами стояла проблема создания волшебного зеркала. Как мы её реализовали можно увидеть на видео.«Просмотр видео»С помощью программы Audacity был записан мой голос, который я обработала, понизив на несколько тонов и добавив эффект «эхо», затем создала вторую дорожку фон - звенящую волшебную музыку и совместила их вместе. Удивление и восторг вызвала у детей и подсветка зеркала лазерным проектором.Как известно, человек запоминает наиболее эмоционально окрашенные моменты своей жизни. Играя, дети чувствуют себя настоящими артистами, слышат настоящие аплодисменты, получают удовольствие от удачно сыгранной роли. Систематическая работа по развитию коммуникативных компетенций через музыкально-театрализованную деятельность способствует улучшению социального статуса ребёнка.Литература:1. Сорокина Н. А. «Театр, творчество, дети».2. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – Вопросы психологии, 1996, № 6.3. Буренина А. И. «Ритмическая мозаика».4. https://youtu.be/K96EO4ohRGw

author: Сытина Наталья Викторовна


title: Безопасность на воде в летний период!

description: Безопасность на воде!

author: Титаренко Алевтина Валерьевна


title: "Чем занять ребёнка летом"

description: «25 способов занять дошкольников летом»1. Разбить огородик на балконеМожно посадить базилик, помидоры, редис. Ухаживать за зеленью, а потом приготовить вкусный салат.2. Рисовать на камняхВ теплый день найдите нагретый солнцем камень, возьмите восковые мелки и порисуйте на нем. В процессе рисования восковая пастель будет плавиться и стекать вниз красивыми цветными потоками.3. Наесться летних ягод и фруктовКогда, если не сейчас?4. Сделать аппликациюСоберите красивые листочки, травинки, цветы. Все элементы будущей композиции перед использованием высушите. Составлять картинку можно на листе ватмана или в альбоме. Для работы подойдут клейстер, клей ПВА или обычный канцелярский.5. Устроить пикникВ теплый летний день хорошо сделать себе праздник. Возьмите скатерть, игрушки, корзинку с чем-нибудь вкусненьким, позовите друзей (или бабушек с дедушками) и отдохните на природе.6. Провести ботанический экспериментСоберите белые или светлые по оттенку цветы — ромашки, хризантемы, белый клевер. В стакан с водой добавьте немного пищевого красителя или гуаши. А теперь поставьте букетики в цветную воду и запаситесь терпением. Результат эксперимента будет заметен либо уже минут через десять, либо на следующее утро. Чем светлее растения, тем ярче они окрасятся. То же самое можно сделать с пекинской капустой.7. Поставить палаткуВыбор места, процесс установки, туристический чай увлекут ребенка. Будет что рассказать друзьям!8. Поиграть в ресторанДети обожают готовить каши из песка и салаты из одуванчиков. Если вы поучаствуете в процессе или хотя бы поможете с инвентарем, «кулинарное шоу» будет гораздо веселее. Захватите на прогулку фартук, соорудите поварской колпак, приготовьте пластиковую или игрушечную посуду.9. Создавать лабиринты на землеПроходить лабиринты — один из способов научиться мыслить креативно. Рисуйте их на земле — и предлагайте пройти ребенку.10. Лепить из глиныЕе легко накопать где-нибудь неподалеку от дачного участка. Для малыша это будет целым приключением!11. Рисовать цветным льдомВ каждую ячейку ледовницы добавьте гуашь и налейте кипяченой воды. Попросите ребенка зубочисткой перемешать краску. Заполненную формочку с оставленными в ней зубочистками поставьте на ночь в морозильную камеру — и утром уже можно будет рисовать.12. Поиграть в классикиПомните, как в детстве мы бросали камешки и прыгали по квадратикам? Пора научить этой забаве своих детей.13. Пускать мыльные пузыриПриготовьте побольше мыльного раствора — и надолго займете своего кроху.14. ПоплаватьДаже если не будет возможности улететь к морю, можно весело отдохнуть у реки или в надувном бассейне.15. Понаблюдать за птицамиМаленькие и большие, яркие и невзрачные, скромные и вездесущие, птицы давно стали нашими соседями по городу. Научите малыша за ними наблюдать.16. Построить замок из пескаСолнечные летние деньки — отличный повод отправиться на пляж и построить замок из песка. А если вы проводите каникулы в городе, не отчаивайтесь — это можно сделать и в песочнице.17. Рисовать на асфальтеРадуйтесь простым вещам, например, возможности творить на свежем воздухе! Возьмите цветные мелки и отправляйтесь рисовать всей семьей.18. Понаблюдать за микромиромЗахватите на прогулку лупу и рассмотрите крошечных существ, живущих в соседнем парке. Для вдохновения можете полистать книгу «Живой мир под микроскопом».19. Покататься на велосипеде или самокатеКакие выходные без велосипеда? Срочно достаньте его с балкона и порадуйте своего сорванца.20. Сходить в парк аттракционовПокататься на машинке, сесть в лодочку в виде лебедя, съесть сладкую вату — бесценно.21. Собрать букет полевых цветовМалышу будет приятно подарить его вам!22. Играть шариками, наполненными водойНа даче наполните водой маленькие воздушные шарики и попробуйте бросать их в цель — будет весело.23. Запустить воздушного змеяНе спешите его покупать. Малышам не нужен змей, парящий высоко в небе. Просто нарисуйте на листе ватмана нужное изображение, вырежьте его и прикрепите веревку длиной пару метров. Когда бежишь, он все равно поднимается и даже развевается. И не беда, что летит невысоко и небыстро: детская фантазия безгранична и сама дорисует все, что нужно.24. Начать подготовку к садику или школеНе забывайте о развивающих занятиях.25. Почитать книгиМы не могли об этом не сказать: книги — идеальная компания для дома, дачи, отдыха или дороги. Выбирайте!

author: Мусаева Елена Александровна


title: Безопасность на водоёмах в весенний период

description: В данной консультации представлен материал по безопасности на водоёмах в весенний период.

author: Храмова Светлана Викторовна


title: Правила дорожного движения с малышами

description: Отчет по ПДД в младшей группе (3-4 года)  общеразвивающей направленности «Пингвин» МА ДОУ №44

author: Казина Ямиля Иксановна


title: Әни татарча белсә, бала да белә

description: Казанда татар бакчалары бармы? Юк. Хәзер татар дигән сүз кәгазьдә генә бит ул. Мондый сүзләрне еш ишетергә туры килә. Без баш-калабыз бакчаларында татар теленең торышы бе¬лән кызыксынырга булдык.

author: Хаярова Рамиля Феолетовна


title: Безопасность детей в наших руках

description: Консультация для родителей.

author: Лапшова Светлана Николаевна


title: В мире театра

description: Цель: создание необходимых условий для знакомства детей с театром. Воспитание у детей любви к театру, посредством театрализации сказок.Задачи v Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.v Учить детей различным средствам импровизации.v Сформировать представления детей о различных видах театра и театральных жанрах.v Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности.v Привлекать детей к драматизации небольших произведений.v Учить передавать в движениях повадки животных, создавать игровые образы, прививать коммуникативные качества, умение двигаться в характере музыки.v Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателем и родителями.v Создать условия для совместной деятельности детей и взрослых.

author: Динаева Ирина Викторовна


title: Родители и воспитатели - два берега одной реки

description: Тренинг-игра «Родители и воспитатели – два берега одной реки»Цель: определить общие задачи воспитания, стоящие перед родителями и педагогами в настоящее время, сближение педагогов и родителей.Задачи:• Познакомить родителей и педагогов друг с другом.• Создать благоприятную атмосферу в группе и сплотить участников.• Установить доброжелательные отношения между участниками игры.• Обобщить опыт семейного воспитания.

author: Дегтяр Лидия Владимировна


title: День Победы

description: Сценарий "День Победы" для детей старшего дошкольного возраста.

author: Белова Елена Анатольевна


title: «Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о профессиях посредством игровой деятельности» самообразование

description: Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована и ФГОС к структуре Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которые определяют содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей.Перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем.  Основное направление в работе с детьми старшего дошкольного возраста ориентировано на выявление на ранних ступенях развития способностей детей дошкольного возраста, к разным видам деятельности; обеспечение реализации интересов, склонностей дошкольников.     Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий - это необходимый процесс, который актуален в современном мире.Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Систематизировать  работу по формированию у дошкольников представлений о профессиях посредством игровой деятельностиЗадачи: создать условия для самореализации творческих способностей детей; развитие умения применять полученные знания о трудовой деятельности взрослых в сюжетно – ролевых играх; воспитание уважения к труду взрослых. Формировать у детей представления о разных профессиях, в том числе своих родителей, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей. Формировать представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нем. Развивать интерес к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых людей. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу; пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы; повышать взаимодействие с родителями воспитанников в контексте работы над темой самообразования в течение учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.

author: Галина Ивановна Куцерубова


title: Безопасное дорожное движение – главное для детей умение

description: Детский дорожно-транспортный травматизм является одной из самых болезненных проблем современного общества. Поэтому пропаганда соблюдения правил дорожного движения, правил поведения на прогулке, во дворе играет большую роль для сохранения жизни нашего будущего поколения. Проект направлен на освоение разделов программ дошкольного образования, связанных с безопасностью жизнедеятельности и изучением правил дорожного движения.

author: Третьякова Юлия Владимировна


title: Адаптация ребенка к детскому сду

description: Каких необходимо придерживаться правил для более быстройадаптации ребенка

author: Никтюк Олеся Валериевна


title: Безопасное лето

description: Предупреждение детского травматизма – одна из самых актуальных проблем нашего времени. За жизнь и здоровье детей отвечают взрослые, и в первую очередь именно родители должны создать безопасные условия жизнедеятельности детей в летний период, сформировать у них навыки безопасного поведения и умения предвидеть последствия опасных ситуаций. Главное, что должны помнить родители – ни при каких обстоятельствах не оставлять ребенка без присмотра. Защитить себя и своих детей от многих проблем, которыми может столкнуться семья, можно при условии постоянной заботы о безопасности.

author: Чемакина Наталья Николаевна


title: "Сундучок игр"

description: Сундочок игр с неговорящими детьми

author: Ленюская Анжелина Меликовна


description: Консультация для родителей«В детский сад без слез или как уберечь ребенка от стресса!»Адаптационный период - серьезное испытание для малышей 1,5 - 3 года жизни. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние малыша.    Радостные ожидания от первых посещений сада сменяются озабоченностью: у ребенка регресс во всем достигнутом (в речи, навыках, умении, игре). Может быть заболел? У него и в самом деле насморк, а вчера была температура. Ему не мил детский сад, малыш почти не узнаваем, словно его «подменили». «Подменили» не малыша, а жизнь и обстоятельства, что неизбежно. Организм и душа ребенка – в состоянии между здоровьем и болезнью: вскоре МАЛЫШ, в самом деле, заболевает, если выраженность стресса велика, или снова становится самим собой, в случае легкой адаптации.Чем спровоцирован стресс у ребенка?Ни сколько отрывом от родных, близких ему людей, сколько от несовершенства адаптационных механизмов ребенка. Ведь, чтобы продержаться в незнакомой обстановке, малышу необходимо вести себя в детском саду не так, как дома. Ребенок не знает этой новой формы поведения и от того страдает, боясь, что сделает что-нибудь не так.Утром просыпаемся, в садик собираемся!-Заведите будильник с таким расчетом, чтобы утром было достаточно времени на все сборы и приготовления. Заранее продумайте, какой дорогой вы будете ходить или ездить в садик, сколько времени она занимает, и когда надо выходить из дома.- Запомните, или запишите все вопросы, которые хотите задать воспитателю.-Адаптация детей может длиться одну-две недели, в зависимости от психики и характера ребенка. Полная адаптация наступает где-то через 2-3 месяца.-Стресс у малыша может выплескиваться в виде капризов, агрессии, мокрых штанишек, отказа от еды и сна, мнимой «потери» приобретенных навыков.Что поможет помочь малышу справится с боязнью новой обстановки и с разлукой с родными?-Дайте с собой малышу его любимую игрушку. Пусть игрушка ходит с ним ежедневно и знакомится там с друзьями. Расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему малышу удается привыкнуть к садику».-Если ребенок по дороге в сад начинает хныкать и замедлять шаги, не уговаривайте его (это только усилит внутреннее напряжение, а похвалите.  Скажите: «Какой ты молодец, а я на твоем месте, наверно бы плакала, а ты смелый, знаешь, что в садике…» и т. д). Это тот случай, когда полезно заговорить ребенка. А главное, это придает ребенку уверенность, ведь сильный человек, даже если речь идет о малыше, справится с трудностями.-Когда вы уходите – расставайтесь с ребенком легко и быстро. Конечно же, вы беспокоитесь о том, как будет вашему ребенку в детском саду, но долгие прощания с обеспокоенным выражением лица, у ребенка вызовут тревогу, что здесь с ним может что-то случиться, и он долго не будет вас отпускать. Не травите себе душу, наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая под дверью. Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из поля зрения. В семье в этот период необходимо создавать спокойный и бесконфликтный климат для вашего ребенка. Щадите его ослабленную нервную систему! Не реагируйте на его выходки и не наказывайте за капризы. Лучше на время отменить походы в гости, сократить время просмотра телевизора. Постарайтесь в выходные дни соблюдать дома режим, приближенный к режиму детского сада.-Если ребенок стал агрессивным, раздражительным, не ругайте его. Постарайтесь проводить с ребенком больше времени, чаще обнимайте и целуйте его. Главное помните, что это тот же самый любимый, самый дорогой ваш малыш!Адаптационный период делится на несколько этапов. Он начинается за один-два месяца до поступления ребенка в детский сад:1. Максимально приблизьте домашний режим к режиму детского сада.2. Научите контактировать со сверстниками.3. Познакомьте ребенка с воспитателями.4. Измените домашнее меню.5. Научите ребёнка есть ложкой и пить из кружки.6. Научите ребенка самостоятельно выполнять гигиенические процедуры.

author: Рычёва Ирина Викторовна


title: В театр играем - ребенка развиваем

description: Цель: развитие  связной речи, музыкальных и коммуникативных способностей средством театральной деятельности.

author: Герасимова Елена Львовна


title: Безопасные способы снятия агрессии

description: Для того, чтобы ситуация не доходила до крайности, важно изначально правильно объяснить ребенку, что такое злость и почему он ее испытывает.

author: Никишова Марина Ивановна


title: Глазами всех цветов

description: Цель: формирование у дошкольников бережного отношения к природе.

author: Контарева Анжелика Николаевна


title: День футбола в детском саду

description: Сценарий мероприятия.

author: Елеференко Нина Сергеевна


title: «Славься день победы»

description: Сценарий праздника ко Дню победы для старших дошкольников.

author: Вероника Викторовна Юничева


title: Әлемді әлдилеген жан анам!

description: Әлемді әлдилеген жан анам!Жүргізуші:Біз ғана емес қадір тұтқан бабалар,Анадан туған небір даналар.Ана деген тіршіліктің тірегі,Армысыздар құрметті аналар! Қымбатты әжелер, аяулы арулар! «Әлемді әлдилеген жан анам» атты ертеңгілігімізге қош келіпсіздер! Мынау тынымсыз тіршілік пен кең дүниенің өзі тек аналармен ажарлы.Бүгінгі арайлап атқат нұрлы таң мен бірге әрбір сәби жүрегі өзім деп соқса, бүгінгі мерекеміз тек аналарға арналады.

author: Амирова Нургуль Ануарбековна


title: Возрастные особенности слуха и голоса детей старшего дошкольного возраста.

description: Анализ возрастных особенностей слуха и голоса детей старшего дошкольного возраста.

author: Юдникова Екатерина Евгеньевна


title: Артикуляционная гимнастика дома

description: Развитие артикуляции. Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – языка, губ, мягкого небо.Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной.Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.Важно помнить, что артикуляционная гимнастика является лишь подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков. Непосредственно постановкой звуков должен заниматься только логопед.Большая опасность заключается в том, что многие родители считают, что могут развить у ребенка правильное произношение путем повторения различных скороговорок. Неправильное произношение звуков при повторении скороговорок делает речь ребенка еще более невнятной, непонятной, может развить у него комплекс неполноценности и нежелание исправить нарушенные звуки.

author: Дубовик Ольга Николаевна


title: В гости сказки к нам пришли

description: Проект для развития речи детей.

author: Круглыхина Светлана Николаевна


title: Готовность детей к школе

description: Цель:оценка уровня сформированности предпосылок к учебной деятельности, определение интеллектуального и мотивационного уровня готовности.

author: Насырова Ольга Михайловна


title: Я не волшебник, я только учусь

description: Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.Необходимость в создании данного направления существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, внимания, логического мышления и усидчивости.Цель: развитие самостоятельности, творчества, индивидуальности детей, художественных способностей путем экспериментирования с различными материалами, нетрадиционных техник; формирование художественного мышления и нравственных черт личности, эмоциональной отзывчивости к прекрасному.

author: Гайнутдинова Гульнара Масхутовна


title: В детский сад без слёз

description: В детский сад без слёз

author: Надежда Степановна Кравченко


title: Весна

description: Цель проекта. Расширить представления детей о весне.  Задачи проекта. Воспитательные. Воспитывать бережное отношение к природе. Воспитывать любознательность, эстетические чувства. Воспитывать нравственные и духовные качества ребенка во время его общения с природой.Развивающие.Развивать познавательную деятельность детей. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Развивать творческое воображение. Обучающие.Замечать приметы весны, отображать полученные знания в художественно-творческой деятельности. Формировать элементарные экологические представления. Формировать умение вести наблюдения за неживой природой.

author: Неказакова Тамара Викторовна


title: Творческая работа к неделе математики

description: Описание мероприятия.

author: Баландинская Жанна Ивановна


title: Путешествие в страну Звукляндия

description: Цель: дифференциация звуков [Р] и [Л].Задачи  Коррекционно-образовательные  Различение звуков Р-Л на слух и в произношении. Профилактика буквенных замен. Закреплять навык определения количества звуков в словах. Нахождение места звука в слове. Активизация словаря по теме «Домашние животные».

author: Хисраваширова Елена Владимировна


title: Подвиг А. Маресьева

description: История совершения подвига, человек - легенда.

author: ЖУРОМСКАЯ СВЕТЛАНА АРКАДЬЕВНА


title: Реализация цикла с параметром

description: Изучение языков программирования достаточно сложный и серьезный процесс, поэтому подбор задач следует проводить, стараясь разнообразить их содержание и сделать попытку приблизить их к реальной жизни, что дает студенту возможность проще и быстрее понять механизмы работы структур программирования. Представленная разработка основной целью ставит вовлечь обучающихся в процесс изучения языка программирования, его дополнительных разделов и активизировать формирование их творческих способностей.В предложенной разработке представлены материалы по организации и проведению занятия по теме «Реализация цикла с параметром» в рамках дисциплины «Основы алгоритмизации и программирования»: технологическая карта занятия, ход занятия, приложения. Задачи занятия направлены на повторение, закрепление знаний по изученной теме «Цикл с параметром», применение навыков программирования к решению задач повседневной жизни, развитие творческого подхода к решению поставленной задачи. Методическая разработка содержит весь необходимый материал для проведения этого занятия. В организации представленного занятия была проведена следующая работа: подготовлены раздаточный и дополнительный материал, подобран комплекс задач.Задачи, решаемые на занятии, направлены на логическое, творческое мышление, а также требуют хороших базовых знаний. Они позволяют показать практическую применимость изучаемого материала и активизируют познавательную деятельность студентов. Представленное в разработке занятие предназначено для преподавателей Алгоритмизации и программирования, МДК 01.01 Разработка программных модулей.

author: Аришина Вера Федоровна


title: Искусственный интеллект

description: Открытый урок "Знакомство с искуственным интелектом".

author: Заплатин Антон Андреевич


page_url: https://конспекты-уроков.рф/digital/d#top


page_url: https://конспекты-уроков.рф/eco/10-klass


page_url: https://конспекты-уроков.рф/eco


page_url: https://конспекты-уроков.рф/eco/10-klass#top


page_url: https://конспекты-уроков.рф/eco/11-klass


title: «Бережное отношение к детскому голосу»

description: Пение — наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Они любят петь. Поют охотно, с удовольствием, что способствует развитию у них активного восприятия музыки, умения искренне, глубоко выразить свои чувства, переживания.Встреча с песней, общение с ней окрашиваются для детей светлой радостью, вызывают положительные эмоции. У ребенка появляется заинтересованное отношение к музыке, эмоциональная отзывчивость на нее. Пение развивает у детей музыкальные способности, музыкальный слух, память и чувство ритма, расширяет общий музыкальный кругозор. Приучая детей в процессе пения к совместным действиям, объединяя их общим настроением, педагог воспитывает у ребят дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма.

author: Красанова Наталья Владимировна


page_url: https://конспекты-уроков.рф/eco/11-klass#top


page_url: https://конспекты-уроков.рф/eco/5-klass#top


page_url: https://конспекты-уроков.рф/eco/6-klass#top


page_url: https://конспекты-уроков.рф/eco/7-klass#top


page_url: https://конспекты-уроков.рф/eco/8-klass#top


page_url: https://конспекты-уроков.рф/eco/9-klass#top


page_url: https://конспекты-уроков.рф/fizika


page_url: https://конспекты-уроков.рф/ekonomika#top


page_url: https://конспекты-уроков.рф/fizika/10-klass


title: Основы динамики

description: Цель урока: Обеспечить повторение и систематизацию учебного материала по теме.Задачи:Обучающая: продолжить формирование специальных и общеучебных умений и навыков: умений работать с источниками информации, умений работать с таблицами, наглядностью, умений работать во времени, проверка умения применять знания для решения задач разных типов.Развивающая: развитие познавательного интереса к предмету через использование разнообразных форм работы; развитие навыков связной речи, мышления, памяти. Развитие навыков сопоставления, анализа и обобщения изученного материала. Развитие речи, наблюдательности, умения привлекать знания из других предметов.Воспитательная: воспитание чувства коллективизма и взаимопомощи. Развитие элементов творческой деятельности учащихся. Воспитание в учениках средствами урока уверенность в своих силах.

author: Тришкин Алексей Викторович


title: Булану және конденсация

author: Мукушова Гульмира Кусайыновна


title: Развлечение. Утро в сосновом лесу. 2-я мл.гр.

description: Учить детей активно участвовать в развлечении - танцевать, играть, активно включаться в действие.Развивать умение переключаться с активной деятельности (танцы, подвижная игра) на пассивно-активную(просмотр кукольного театра, игра с природным материалом).Закрепить знания о художественном творчестве, рассмотреть с детьми знакомую картину "УТРО В СОСНОВОМ ЛЕСУ" художника Ивана Шишкина.Учить детей отвечать на вопросы по сюжету и композиции картины. Учить детей в играх и танцах передавать в позах, жестах, звукоподражании сходство с героями картины - медведями.Закрепить знания о деревьях в лесу (сосне, берёзе).Учить детей играть с поделкой из природного материала, сделанной ими ранее, использовать изготовленный ими коллективный рисунок большого формата как стимулятор игры.Учить моделировать в процессе игры с поделкой домик (шалашик) из сосновых веточек, " водить" мишек по бревну (березовой толстой ветке)обыгрывая сюжет картины .

author: Журбина Вера Владимировна


title: Актуальные проблемы дошкольного образования

description: В данной статье раскрыты актуальные проблемы дошкольного образования и условия, при которых оно может стать наиболее эффективным.

author: Зайнутдинова Светлана Викторовна


title: Поляризация света. Шкала

description: ttttttttttttttttttttttt

author: Бурая Елена Михайловна


page_url: https://конспекты-уроков.рф/fizika/11-klass


title: Лазеры

description: Урок-изучение нового материала. Цель урока: ознакомить учащихся с принципом действия квантовых источников света, показать, что лазер является достижением в развитии квантовой теории и его широкое применение. Презентация используется для наглядного изучения принципов работы лазеров и их использования в быту, а также способствует поддержанию интереса к изучению физики.

author: Рандина Елена Николаевна


title: Применение модуля критическое мышление в преподавании физики

description: Цель класса: оценить уровень результативности практической деятельности.обобщить и распространить педагогический опыт по данной теме, продемонстрировать  приемы и методы, используемые в процессе преподавания.Постановка задач класса: Сегодня в конце мастер-класса Вы сможете: объяснить, в чем сущность модуля критическое мышление; формулировать практико-ориентированные задания по заданной теме; видеть возможности применения  модуля критическое мышление  на своих уроках. Эпиграфом к сегодняшнему мероприятию я взяла строки русского писателя Н.В. Гоголя «Уча других, тоже учишься».

author: Золотухина Татьяна Юрьевна


page_url: https://конспекты-уроков.рф/fizika/7-klass


title: Явление тяготения. Сила тяжести

description: Цель урока Образовательные: сформировать понятие силы тяжести, объяснить причины ее возникновения, показать зависимость силы тяжести от массы тела и расстояния до центра планеты.Развивающие: развивать логическое мышление; применение технических приемов умственной деятельности уточнения, углубления, осознания и упрочения знания интерес к учению и исследовательским процессам, развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ, приводить примеры.Воспитывающие: воспитывать внимательность, сосредоточенность, настойчивость в достижение цели. Силы воли, любознательности, помочь учащимся увидеть практическую пользу знаний.

author: Мурадов Владимир Славикович


title: Средняя скорость при неравномерном движении

description: Цель: ознакомление учащихся с понятиями средняя скорость, обучение решению задач.

author: Сваричевская Светлана Сергеевна


title: Физические термины и понятия. Физика и техника. Физика в современном мире

description: Цель: создание представлений о первичных понятиях(тело, вещество, явление), определение круга изучаемых явлений. Пояснить связь физики с другими науками. Формирование диалектико – материалистического представления о мире, развитие интереса к предмету, развитие активности мысли.

author: Сваричевская Светлана Сергеевна


title: Атмосфера. Атмосферное давление

description: Цель: сформировать представления об атмосферном давлении и его роли в жизни человека и животных.Задачи:Образовательные:• способствовать усвоению понятий: атмосфера, вес воздуха, атмосферное давление;• совершенствовать умения извлекать из текста необходимую информацию, высказывать свое мнение.Развивающие:• развивать умение работать с новой информацией;• развивать навык систематизации полученных знаний;• стимулировать навык критического мышления и самостоятельного осмысления текста;• формировать навыки поисковой деятельности.Воспитательные:• пробудить интерес к предмету, расширить кругозор учащихся;• научить видеть вокруг физические явления, уметь их правильно объяснять;• совершенствовать навыки учебного сотрудничества.

author: Горюхина Екатерина Ефимовна


title: «Поход по садику Здоровья!»,

description: Сценарий мероприятия квест -игры

author: Татьяна Евгеньевна Баяндина


title: Решение задач по теме: «Давление в жидкости и газе. Атмосферное давление»

description: Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний. Цель урока: Повторить, обобщить и систематизировать знания, умения и навыки решения задач с использованием формулы p=gρh, задач на знание правила сообщающихся сосудов, на определение атмосферного давления.

author: Абдурашидова Аида Айдемировна


title: Многофункциональный кейс по финансовой грамотности «Рублик — финансист» для старшего дошкольного возраста

description: Как известно, дети во многом берут пример с родителей и усваивают модель поведения своей семьи. Не исключением является и финансовое поведение. Какие бы усилия не прилагали педагоги на занятиях по основам финансовой грамотности, все же ведущую роль играет поведение родителей в той или иной жизненной ситуации.

author: Любушкина Алёна Викторовна


page_url: https://конспекты-уроков.рф/fizika/8-klass


title: Парообразование. Испарение и конденсация. Насыщенные и ненасыщенные пары

description: Цель: познакомить учащихся с физическими явлениями парообразование, испарение, конденсация. Ввести понятия насыщенные и ненасыщенные пары.

author: Сваричевская Светлана Сергеевна


title: "Имена и ритмы"

description: Цель:- Развивать у детей чувства ритма.Ход игры:- Сколько слогов в имени Стас?(Сколько раз открывается рот, столько и слогов, правильно)- Если слоги заменить хлопками, сколько хлопков придется на имя Стас?Конечно, один.- А сколько слогов в имени Оля? Верно, два.- Какой слог в имени Оля ударный, а какой безударный?(Для того, чтобы определить ударный, пропойте имя, сразу догадаетесь, потому что ударный слог всегда будет долее протяжным.)- Разумеется, ударный слог в слове Оля – первый. Какой же хлопок долженбыть сильнее, если первый слог ударный? Да, первый хлопок соответствуетударному слогу и поэтому должен быть сильнее, чем второй.Затем детям предлагается пропеть и прохлопать другие имена.

author: Красанова Наталья Владимировна


title: В мире профессий

description: Обновление системы дошкольного образования ставит перед педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок нового человека конкурентноспособной личности успешно реализующей себя в профессиональной среде обладающими чертами исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов.

author: Казаева Наталья Прокофьевна


title: Путешествие в цветочный город

description: Создание условий для раскрытия интеллектуального потенциала дошкольников, сохранения и стремления к познанию, удовлетворения детской потребности в активной познавательной деятельности, формирование личностных качеств воспитанников и общеучебных умений.

author: Киселёва Олеся Владимировна


title: Технологическая карта урока

description: Технологическая карта урокаПредмет: физика  Класс: 8  Дата: 16.11.2018г.   Тема урока: Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и кристаллизации кристаллических тел.Тип урока: Комбинированный.Оборудование: компьютер, интерактивная доска, беспроводные мышки, стакан с водой и льдом и др..Цель урока: сформировать представления о процессах плавления и отвердевания кристаллических тел и рассмотреть их основные закономерности.Планируемые результаты деятельности учащихся на уроке:Предметные:Ученик:- распознаёт и объясняет на базе имеющихся знаний условия протекания тепловых явлений: плавление, кристаллизация;- описывает изученные тепловые явления: плавление, кристаллизация;- имеет общее представление о процессах: парообразование, кипение, сублимация и десублимация- объясняет процесс плавления и отвердевания воды на графике;- знает, что такое температура плавления и отвердевания вещества.Метапредметные УУД:Познавательные:Ученик- систематизирует, сопоставляет, анализирует, обобщает и интерпретирует информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;- заполняет и дополняет таблицы, схемы, тексты;- находит в видеоролике требуемую информацию, представляет информацию в сжатой словесной форме;- ориентируется в содержании текста, понимает целостный смысл текста;- выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.Коммуникативные:- развивает монологическую и диалогическую речь;- организует интерактивный диалог со средствами обучения;-  работает фронтально, индивидуально.Регулятивные:Ученик-  действует по алгоритму … учителя;- принимает учебную задачу;- видит и исправляет указанные ошибки, оценивает результат действий на уроке, адекватно принимает оценку.       Личностные: Ученик:- формирует адекватную, позитивную самооценку, осознает необходимость саморазвития;- фиксирует изменения в уже имеющихся знаниях и применяет их для решения задач.

author: Ефименко Сергей Анатольевич


title: Глаз как оптическая система, дефекты зрения и способы их исправления

description: Урок физики для подготовки к PISA.Цели:- повторить и обобщить знания по теме «Линзы;- познакомить с особенностями строения глаза, нарушениями зрения и способами их устранения;- активизировать познавательную деятельность учащихся в изучении и самопознании своего организма;- отработать приемы отдыха для глаз;- систематизировать имеющиеся знания об оптических системах и расширить их.

author: Сажин Виталий Владиславович


page_url: https://конспекты-уроков.рф/fizika/9-klass


title: Весна пришла

description: Цель проекта: создание необходимых условий для: развития у детей познавательного интереса, желания наблюдать исследовать, сравнивать, сопоставлять полученные знания, умения, навыки; формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и  фауны.Задачи проекта:- расширять представления детей о весне, ее характерных признаках и явлениях, изменениях в природе, формировать умение получать сведения о живой природе путем проведения опытов и наблюдений;- рзвивать диалогическую и монологическую речь;- воспитывать бережное отношение к растениям,  представителям живого мира, природе.

author: Холкина Наталья Ивановна


title: «Использование игровых технологий в развитии речи детей»

description: В современной педагогике и психологии была и остаётся главной проблема развития речи у детей дошкольного возраста.

author: Елена Юрьевна Давыдова


title: Развитие силовых качеств

description: Физическое воспитание—педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически совершенного и морально стойкого подрастающего поколения. Физическое воспитание решает задачи укрепления здоровья, всестороннего развития физических и духовных сил, повышения работоспособности, продления творческого долголетия и жизни людей, занятых во всех сферах деятельности. В процессе физического воспитания осуществляется совершенствование организма человека, развитие физических качеств, формирование двигательных умений, навыков и специальной системы знаний.

author: Рыбалко Ольга Николаевна


title: Малые Зимние Олимпийские игры

description: Спортивный праздник  для детей старшего дошкольного возраста.Цель мероприятия: оздоравливать организм ребенка с помощью движений и действий на свежем воздухе.Задачи: создать атмосферу радости и эмоционального благополучия, закреплять полученные на физкультурных занятиях знания и умения, развивать у детей творческие способности, воображение; способствовать проявлению у детей инициативы, воспитывать чувство товарищества, коллективизма, умение контролировать свои поступки.

author: Васильева Татьяна Алексеевна


title: "Зачем ребенку музыка?" - консультация для родителей

description: Зачем ребёнку музыка? Думают многие родители. А ведь  ребенок  очень любит слушать музыку. Причем дети любят слушать разнообразные музыкальные произведения народного, классического и современного репертуара.

author: Коронацкая Наталья Алексеевна


title: "Здоровое и безопасное лето для детей дошкольного возраста"

description: Лето характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребёнка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью и стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению опасных ситуаций.Предупреждение детского травматизма – одна из самых актуальных проблем нашего времени. За жизнь и здоровье детей отвечают взрослые, и в первую очередь именно родители должны создать безопасные условия жизнедеятельности детей в летний период, сформировать у них навыки безопасного поведения и умения предвидеть последствия опасных ситуаций.Главное, что должны помнить родители – ни при каких обстоятельствах не оставлять ребенка без присмотра. Защитить себя и своих детей от многих проблем, которыми может столкнуться семья, можно при условии постоянной заботы о безопасности.Многие меры по обеспечению безопасности детей, могут показаться   элементарными, однако с ребенком дошкольного возраста необходимо разбирать и обсуждать на первый взгляд кажущиеся очень простыми правила поведения.Необходимо выделить некоторые правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность.

author: Маколова Светлана Сергеевна


title: Адаптация к ДОУ

description: Ранний возраст: адаптация к ДОУ.При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети проходят через адаптационный период.Адаптация — от лат. «приспособляю» — это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уров¬нях: физиологическом, социальном, психологическом.

author: Волошина Наталья Анатольевна


title: "Театрализованные игры в детском саду"

description: Статья для дошкольников. Театрализованные игры в детском саду.           Театрализованные игры в детском саду.Театрализованная деятельность в детском саду – это возможность раскрытия творческого потенциала ребёнка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развиваются творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычное в обыденном. Занятия театральной деятельностью с детьми развивают не только психические функции личности ребёнка, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.В нашем детском саду № 88 города Сыктывкара, с напарницей работаем во второй младшей группе, и мы изначально решили, что будем вводить во все виды деятельности, театр. И вот уже с первой младшей группы вместе с детьми играем, используя маски, пальчиковый театр, настольный театр, фланелеграф. Детям очень нравится, когда читая сказку, не просто показываешь картинки, а представляешь всю сказку на фланелеграфе. Наглядность сосредотачивает внимание, развивает зрительную память, логическое мышление.Существует множество форм обучения и воспитания как процесса всестороннего развития детей, но театральная деятельность стоит в этом ряду “на особинку”. Это тот вид деятельности, где игра воспитание и обучение неразрывно связаны. Театр позволяет строить взаимодействие и общение его участников с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей. И в то же время дети учатся смотреть на себя со стороны, изображая подчас характеры и поступки осуждаемые всеми: жадность, хитрость, леность и пр.Выступления на сцене, перед аудиторией позволяют свободно держаться в повседневной жизни. Театр в нашей группе начинался уже в ясельном возрасте. В группе для малышей нашими руками оборудован мини-театр, подобраны различные виды театров: рукавички, кукольный, би-ба-бо, театр игрушек, фланелеграф, а также различные маски. Двухлетние малыши надевали на ручку рукавичку с изображением мордочки кошки, собачки или козленка и подражали их голосам, движениям. На физкультурных занятиях учатся “прыгать как зайчики”, красться “как кошка за мышкой”. Прочитанные стихи Агнии Барто превращаются в игры-драматизации, где все дети — актеры. Представьте, как трудно двухлетнему малышу изобразить бычка, который идет по доске, а она “качается”. И малыши старательно “боятся”: поджимают ручки, закрывают “от страха” глаза. Очень хорошо помогала инсценировка в режимных моментах. Дети, расставаясь с мамой, очень стревоженные, плачут, но увидя у воспитателя на руках веселого, приветливого «зайчика», сразу же все внимание подает на него и малыш успокаивается.Со второй младшей группы начали применять приемы театральной деятельности на всех занятиях: сюрпризный момент (приходит сказочный персонаж и что то приносит.), на лепку «забежала» Таня, упал в речку мячик, как помочь ей? В группе оборудован уголок ряжания: различные головные уборы, юбки, фартуки, халаты, Дети с удовольствием разыгрывают небольшие этюды, сценки из знакомых сказок, изображают своих мам, пап, героев из мультфильмов, сказок.Мы также привлекаем и родителей к активному участию в театрализованных занятиях. В любом случае союз педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей. В нашей группе сложилась традиция – устраивать театральный показ для родителей на каждый праздник, на каждое родительское собрание. Родителям очень нравится, видят своих детей в другом образе, в другом характере. Они довольны, видя наш результат работы с детьми. Вот такие показательные выступления детей сильно сближает педагога с родителями, что немало важно в нашей работе. Родителей мы не только привлекаем к просмотру, но и к участию в изготовлению костюмов. Они шьют для своих детей не только костюмы, но и делают маски, атрибуты, декорации к сказкам. Мы очень благодарны своим родителям за помощь и понимание. У нас есть задумка,, со средней группы, на будущий год, привлекать родителей к участию вместе с детьми в постановках сказок. Но и не только, а ставить небольшие произведения для детей.Совместная творческая деятельность детей и взрослых позволяет преодолеть традиционный подход к режиму жизни ДОУ, которому присущи зарегламентированность и искусственная изоляция детей разного возраста от взрослых. Кроме того, в такой совместной деятельности можно лучше узнать детей, особенности их характера, темперамента, мечты, желания. Создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми.Выбор спектакля — серьезная задача. Конечно, в младшем дошкольном возрасте сказку, стихотворение или какой то этюд выбирает воспитатель, но уже хорошо известные сказки, дети сами выбирают и играют в самостоятельной, творческой деятельности. Педагог прежде всего выбирает для малышей произведения с несложным и многоролевым сюжетом, где присуще элементарные действия и краткость фраз. Ели дети испытают какую либо сложность, то пропадет интерес и ничего не получится. А с детьми старшего возраста можно и нужно выбирать вместе произведения, причем и обсуждать выбор ролей. Мы делаем так, чтобы ни один ребенок не остался в стороне от решения этой проблемы. Дети обсуждают количество ролей, назначают актеров, продумывают декорации, озвучивание. Здесь они учатся решать вопросы на основе диалога и демократического общения. Учатся правильно оценивать свои возможности, возможности товарищей, удовлетворяют потребности в личностном общении со взрослыми: музыкальным руководителем, воспитателем. Педагоги стараются сделать это так, чтобы каждый ребенок чувствовал себя нужным и значительным в этой работе. Воспитатели испытывают определенные трудности при организации театрализованной деятельности, в частности постановки спектакля, так как приходится заниматься индивидуально с каждым ребенком, продумывать режим детской деятельности, подбирать для каждого оптимальный вариант сложности.Однако наш опыт свидетельствует, что занятия театром дают большой эффект в развитии интеллекта, в воспитании выдержки, внимания, памяти, чувства ответственности. Соблюдение принципа добровольного участия в спектакле позволяет стимулировать активность каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями, потому что, если предлагаемое не нравится ребенку, не соответствует его внутренним возможностям, он имеет право не участвовать в самом спектакле. Но он не остается в стороне: постановка спектакля — дело многогранное. Для каждого найдется работа.Включить малышей в театральную деятельность несложно. Дети очень любят наряжаться, изображать каких-то героев. Любая сюжетно-ролевая игра — это, по сути, спектакль, просто он проходит обыденно, не на показ, не для зрителей. Мы заметили, что любая задача любого занятия решается детьми легче, проще и быстрее, если они ее обыгрывают. Поэтому театрализованная деятельность стала значительным помощником для нас при подготовке и проведении занятий.Мы также используем прием олицетворения геометрических фигур, форм., которые приходят из страны Геометрии. Благодаря необычному сказочному сюжету, занятия позволяют заинтересовать детей, так как естественная потребность вмешаться в ход событий и повлиять на них, заставляет детей приложить максимум усилий для выполнения заданий. Кроме того, они реально видят, для чего нужно выполнить это задание и каков будет результат (например: подобрать ключик правильной формы, чтобы открыть сундук и выручить белочку.). Это помогает детям лучше понять, как можно использовать математические знания в жизни.В ходе работы над спектаклями создаются условия для речевого развития детей. В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения.Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи детей старшего дошкольного возраста.Анализ психолого-педагогической литературы позволяет констатировать, что понятие “выразительность речи” имеет интегрированный характер и включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства.Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания, взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми, стеснительными, избегают публичных выступлений, теряются в присутствии незнакомых лиц.Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлению перед аудиторией. В нашей группе в этой работе огромную помощь оказывают театрализованные занятия. Они всегда радуют детей и пользуются у детей неизменной любовью. Если же еще в начале года больше половины детей стеснялись выходить рассказывать стихи даже перед своими товарищами в группе, то в конце года наши детки показывали уже несколько раз инсценировку сказок всему садику в музыкальном зале. Им аплодируют, и это нравится. С нашими детками ездили выступать на городские выступления: «Волшебный мир К. И. Чуковского».Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и д.р.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет воспитателям через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.Безусловно, что в театрализованной деятельности огромную роль играет воспитатель. Следует подчеркнуть, что театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и не в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений. Их содержание, формы и методы проведения способствуют одновременному достижению трех основных целей: развитию речи и навыков театрально-исполнительской деятельности; созданию атмосферы творчества; социально-эмоциональному развитию детей.Мы также привлекаем и родителей к активному участию в театрализованных занятиях в качестве исполнителей ролей, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т.д. В любом случае союз педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.Подготовку спектакля мы обычно строим по следующей примерной схеме: мы вместе читаем сказку, обсуждаем его, выбираем, кто кем хотел бы быть, какой тот или иной герой: плохой, хороший. рисуем персонажей (воспитатель) лепим сказку (с учетом возраста), как бы моделируя спектакль в пластилине. слушаем музыку и вместе выбираем определенные фрагменты для разных сцен спектакля (фонограмму предоставляет педагог сам), при необходимости подбираем шумовые инструменты; по возможности создаем необходимые костюмы или элементы костюмов, делаем декорации, украшаем помещение, где будет наше действие, готовим подарки гостям; репетируем, играем, стараясь вслушиваться в музыку, которая создает настрой, помогает лучше передать образ героя и создает необходимую атмосферу. В своей работе мы учитываем то, что дети могут захотеть меняться ролями, и эту возможность им предоставляем. Для этого мы показываем спектакль сначала с одним составом, а затем с другим. Если никто из детей не хочет исполнять роль отрицательного персонажа, то мы заменяем его куклой. Используем и такую форму спектакля, когда дети не говорят, а только действуют, показывают то, о чем рассказывает взрослый рассказчик.Во время спектакля мы разыгрываем настоящую праздничную театральную атмосферу – раздаем билеты, разносим на подносах угощение гостям, при этом звучит музыка, царит праздник.Театральная деятельность позволяет каждому ребенку проявить собственную активность, полностью раскрыть скрытые эмоциональные возможности, раскрепостить движения. Дети не зажаты, выразительно и эмоционально читают стихи.

author: Башушкова Елена Васильевна


description: Рабочая программа по физической культуре в 3 классе ФГОС.Особенности: тема урока помещается в журнал.

author: Воронина Валентина Николаевна


title: Лёгкая атлетика

description: Конспект урока.Цель урока: научить технике выполнения прыжка в высоту.Задачи:1. совершенствовать разбег с 3- 5 шагов;2. совершенствовать прыжок в высоту способом перешагивания;4. развитие: быстроты, координации, силы, ловкости;5.совершенствовать навыки ,самооценивания и взаимооценивания.

author: Пархоменко Антонина Анатольевна


title: Аналитическая справка по оперативному контролю

description: КГКП «Ясли- сад №10 «Бал бүлақ» гуманитарно- эстетического и оздоровительного профиля»СПРАВКА«Об итогах оперативного контроля « Культурно - гигиенические навыки при питании»»Цель контроля: определить уровень развития культурно - гигиенических навыков при питании.Объекты контроля: воспитанники дошкольных групп.Сроки проведения контроля: с 11-15 ноября 2013 года.Метод контроля: наблюдение, проверка документации.Формы контроля: оперативный.Результаты контроля:В КГКП с 11-15 ноября 2013 года проходил оперативный контроль. В ходе которого было выявлено, что в календарно - тематических планах, циклограммах воспитателей всех возрастных групп запланированы различные виды, формы и методы работы с детьми, которые способствуют воспитанию культуры поведения за столом (беседы, рассказы детей и педагогов, чтение художественной литературы, самостоятельные и коллективные игры). Наблюдение за организацией воспитательно -образовательного процесса показало, что педагоги уделяют внимание эстетике питания и культуре поведения детей за столом, начиная с групп младшего дошкольного возраста.Освоение гигиенической культуры поведения является частью общей социализации ребенка. Ведь чем раньше у ребенка сформированы правильные навыки еды, тем они прочнее закрепятся, станут привычкой в детском возрасте и необходимостью в зрелом. Посещение в разных возрастных группах режимных моментов, связанных с приемом пищи (завтрак, обед, полдник) показало, что обучение детей правилам поведения за столом происходит как во время приема пищи, так и перед и после этого. Педагоги дошкольных групп № 14, 10, 9, 13 (Ф.И.О.) проводят практические занятия на темы воспитания у детей культуры поведения за столом. Дети учатся правильно и красиво сервировать стол, правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами и принадлежностями. Закрепляется это с помощью дидактических, настольных и сюжетно-ролевых игр, создание специальных ситуаций, занятий по развитию речи и т. д.Воспитатели используют стихи, потешки, прибаутки, игровые моменты, способствующие созданию интереса к процессу мытья рук и приема пищи.Вывод: Анализ состояние работы педагогов по привитию культурно- гигиенических навыков при питании показал, что обучение правилам этикета за столом начинается с групп раннего возраста с последующим усложнением на каждом возрастном этапе дошкольного детства. За все время пребывания в ДОУ ребенок учится правильно вести себя за столом, пользоваться приборами, приобретает определенные навыки культуры питания.Рекомендации:1. Формирование культурно-гигиенических навыков осуществляется под руководством взрослых - родителей, воспитателя. Для обеспечения полного согласования в требованиях к культурно- гигиенических навыкам организовать работу с родителями через индивидуальную работу, консультирование родителей.Заведующий __________________ Турпабаев А.Н.Методист ______________________Слободнякова С.М.

author: Слободнякова Светлана Михайловна


title: Адаптация детей к условиям детского сада

description: Консультация для родителей.

author: Орлова Татьяна Сергеевна


description: При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети проходят через адаптационный период.Адаптация – это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом.

author: Смирнова Любовь Ивановна


title: Прыжок в высоту с разбега способом перешагивание

description: Цель: повышение уровня подготовленности обучающихся при овладении технических элементов выполнения прыжков в высоту.Задачи1. Изучить технику прыжка в высоту способом «перешагивания».2. Развивать скоростно-силовые качества, координацию движений, силовые качества.3. Воспитывать положительное отношение к выполнению упражнений и предлагаемым заданиям.

author: Валиуллин Альберт Фаикович


title: Программа дополнительного образования по ОФП

description: Занятия ОФП являются хорошей школой физической культурой и проводятся с целью:• укрепления здоровья и закаливания занимающихся,• достижения всестороннего развития,• приобретение инструкторских навыков и умение самостоятельно заниматься физической культурой,• формирование моральных и волевых качеств.Заниматься в секции может каждый школьник, прошедший медицинский осмотр и допущенный врачом к занятиям.Основная задача руководителя - воспитание детей, овладение физической культурой и совершенствования личностных взаимоотношений. Руководитель на основе изучения личностных особенностей каждого ребенка, находит индивидуальный подход, позволяющих благоприятно воздействовать на физическое и психическое здоровье школьника, поддерживает тесную связь с родителями и классным руководителем.Программа секции «Общая физическая подготовка» составлена на основе материала, который дети изучают на уроках физической культуры в общеобразовательной школе. исходя из содержания примерной федеральной программы (В. И. Лях, А, А, Зданевич ). В связи с этим при планировании занятий необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. Поэтому руководитель должен изучить своих будущих воспитанников. Начальное изучение проводится при записив секцию, во время беседы с ребенком, с родителями, в процессе медицинского осмотра и беседы с врачом (по каждому ребенку), в процессе педагогических наблюдений на первых занятиях; по результатам контрольных упражнений. Руководитель кружка должен систематически оценивать реакцию учащихся на предлагаемую нагрузку, следить за самочувствием детей, вовремя замечать признаки утомления и предупреждать перенапряжение, а также обязан сформировать у учащихся необходимые умения и навыки по отношению к спортивной одежде, обуви, гигиены, режиму дня и питанию юных спортсмена, по технике безопасности и самоконтролю за состоянием здоровья.Данная программа рассчитана на 36 часов для учащихся начального звена (7-10 лет) по 1 часу в неделю.

author: Агеева Ольга Александровна


title: Высокий и низкий старт

description: Технологичкеская карта урока по физической культуре

author: Сергеева Александра Ивановна


title: Авторская технология формирования социально-эмоциональной личностной сферы дошкольника

description: Процесс воспитания и обучения дошкольников необходимо строить с учетом индивидуальных особенностей, главной задачей педагога-практика является обеспечение оптимальных условий для гармонического развития личности каждого ребенка, для развития любознательности, инициативности, живости, остроты ума, нестандартности, неповторимости каждого ребенка. Именно поэтому, руководствуясь принципами Концепции дошкольного воспитания (1987), строя воспитательно-образовательный процесс на основах гуманизации и демократизации я обратилась к поискам оптимальной методики развивающего воспитания и обучения, которая бы способствовала оптимальному развитию личности ребенка, развитию его внутренних сил, его задатков и способностей.

author: Ключенович Наталья Валерьевна


title: О, спорт! Ты - жизнь

description: Цель: формирование у обучающихся приоритетов здорового образа жизни и негативного отношения к вредным для здоровья привычкам. Задачи:организация профилактических мероприятий,пропаганда культуры здорового образа жизни,  развитие навыков самоуважения способствовать осознанию подростками важных жизненных ценностей.

author: Аленгоз Димитрий Александрович


title: Гимнастика с элементами акробатики

description: Цель урока 1. Формирование двигательных навыков у обучающихся.2. Привлечение обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом.Задачи урока 1. Закрепление кувырка вперед, «мост» из положения лежа с помощью.2. Обучение связки: кувырок вперед, перекатом назад, стойка на лопатках, «мост».3. Развитие двигательных качеств.4. Воспитывать чувства коллективизма и взаимовыручку.5. Работа над словарём.

author: Гончарук Александр Николаевич


title: Вариант разработки календарного планирования в старшей группе на тему "Весна" по ФГОС

author: Фролова Татьяна Сергеевна


title: Витамины осенью

description: Витамины играют огромную роль во всех процессах жизнедеятельности организма, регулируют обмен веществ, участвую в образовании ферментов и гормонов, повышают сопротивляемость организма к различным заболеваниям, к воздействию токсинов, радионуклидов, низких и высоких температур и к другим вредным факторам окружающей среды.

author: Коморникова Людмила Владимировна


title: В гостях у сказки

description: Викторина Викторина по русским народным сказкамв средней группе детского сада «В гостях у сказки».

author: Табакова Татьяна Алексеевна


title: БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГАХ

author: Шубина Татьяна Николаевна


title: Виды конструктора для детей дошкольного возраста

description: Памятка для родителей.

author: Матвеева Светлана Алексеевна


title: 9 Мая - День Победы

description: Проект направлен на повышение уровня знаний дошкольников об истории страны, о событиях ВОВ,  нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.

author: Шарова Олеся Викторовна


title: Возрастные особенности детей 6-7 лет

description: К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности.

author: Сергеева Нина Владимировна


title: Адаптация ребенка к детскому саду

description: Консультация для родителей:«Адаптация ребенка к детскому саду».Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад. Каждый из них проходит период адаптации к детскому саду.  Вся жизнь ребёнка кардинальным образом меняется. В привычную, сложившуюся жизнь в семье буквально врываются изменения:  чёткий режим дня, отсутствие родных и близких, постоянное присутствие сверстников, необходимость слушаться и подчиняться незнакомым взрослым, резко уменьшается количество персонального внимания.Ребёнку необходимо время, чтобы адаптироваться к этой новой жизни в детскому саду.Что такое адаптация?Адаптация - это приспособление или привыкание организма к новой обстановке.Дома ребенок привык к определенному образу жизни, режиму, видам деятельности, характеру пищи, взаимоотношениям с окружающими, правилам поведения и т.д. В детском саду большинство условий будет новыми и непривычными для ребенка, к ним малышу придется приспосабливаться и привыкать.В процессе приспособления – адаптации – поведение и реакции на многое у ребенка могут резко поменяться: чаще всего меняются:- эмоциональное состояние (ребенок много плачет, раздражается);- нарушается аппетит (ребенок ест меньше и реже, чем обычно);- нарушается сон (ребенок не может заснуть, сон кратковременный, прерывистый);-утрачиваются приобретенные навыки (малыш может вернуться к соске или перестать проситься на горшок, речь может затормозиться);- в период адаптации дети нередко заболевают (это связано и с психическим напряжением, и с тем, что ребенок сталкивается с новыми вирусами).Но эти изменения являются естественной реакцией на новые условия жизни, поэтому к ним нужно отнестись с пониманием. Не беспокойтесь: когда ребенок привыкнет к садику, всё «станет на круги своя».Для  ребенка детский садик, несомненно, является еще неизвестным пространством, с новым окружением и отношениями. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил организма.

author: Корякова Татьяна Дмитриевна


title: Веточка для птички

description: Цели: совершенствовать память и внимание; учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, упражнять в умении промывать кисть, побуждать задумываться над тем, что дети нарисовали, рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу; различать спокойную и бодрую мелодии.

author: Шавлова Светлана Ивановна


title: Волшебство цвета природы

description: Материал предназначен для воспитателей детских садов, рассказывающий о влиянии цвета природы на эмоциональное состояние. О волшебнице природе, создающей радугу, морозные узоры, необыкновенные облаки, яркость и разнообразие растений, необычность животного мира.

author: Меркулова Ирина Александровна


title: Я исследую мир

description: В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Освоение систематизированных поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе. Эти результаты хорошо видны во время диагностического исследования.

author: Михалева Алена Викторовна


title: Берегись бед, пока их нет

description: Проект по пожарной безопасности для детей подготовительной группы детского сада.

author: Зубко Наталья Вячеславовна


title: Актуальность обучения финансовой грамотности дошкольников

description: Дошкольное детство - самый важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Именно с дошкольного возраста необходимо внедрять современные технологии образовательного процесса, которые открывают хорошие возможности для успешного развития дошкольников.

author: Аверьянова Елена Александровна


title: В гостях у сказки

description: Цель: обобщить знания детей по теме нашего проекта, через разные виды деятельности, прививать любовь к литературным произведениям и их героям.Задачи - Вызвать у детей интерес к книгам, их рассматриванию (совместно с взрослыми и самостоятельно).- Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.- Прививать умение прийти на помощь в трудную минуту.- Продолжать пополнять книжный уголок: новинками литературы, аудио и видео презентацией, тематическими альбомами, речевым материалом.- Создавать условия для творческо-игровой деятельности детей.- Закрепить и расширить знания детей о содержании сказок.- Развивать умения передавать образ сказочного героя: речью, движением, мимикой в процессе музыкально-театральной деятельности.- Продолжать вовлекать родителей  в воспитательно-образовательный процесс, показать ценность и значимость совместной деятельности  детей и родителей.

author: Чекус Олеся Рифовна


title: В детский сад - без слез: что нужно знать родителям о периоде адаптации

description: Тема адаптации ребёнка к детскому саду не теряет своей актуальности. Многие родители сталкиваются с трудностями привыкания сына или дочери к новым условиям и не знают, как правильно их разрешить.

author: Андреева Ирина Алексеевна


title: Веселый огород

description: Цель: расширять преставления об овощах: о многообразии их сортов, условиях и местах произрастания, истории их появления в нашей стране.

author: Садовникова Елена Николаевна


title: В гости в город Соликамск

description: Цель:познакомить детей с городом Соликамск, его достопримечательностями.

author: Тараканова Лариса Геннадьевна