description: Возрастные особенности развития навыков общения детей старшего дошкольного возраста.Детство, как социокультурный феномен, носит конкретно-исторический характер и имеет свою историю развития. На характер и содержание отдельных периодов детства влияют конкретные социально-экономические и этнокультурные особенности общества, где растет ребенок, и в первую очередь — система общественного воспитания. Внутри последовательно сменяющихся видов детской деятельности происходит присвоение ребенком исторически сложившихся человеческих способностей.Общение играет существенную роль для каждого возрастного этапа. Дошкольный период детства сензитивен для формирования у ребенка основ коллективистских качеств, а также гуманного отношения к другим людям. Если основы этих качеств не будут сформированы в дошкольном возрасте, то вся личность ребенка может стать ущербной, и впоследствии восполнить этот пробел будет чрезвычайно трудно. Именно в дошкольном возрасте, когда коллектив еще только складывается, легче изменить положение ребенка в группе, сформирование у него общие навыки общения. Ребенку, имея определенные знания и навыки взаимодействия с окружающими, проще будет учиться в школе, общаться с ровесниками, учителями, родителями.Значение этого периода в развитии ребенка обусловлено тем, что на этом этапе закладывается психологический «фундамент» личности. «Это время интенсивного накопления социально значимого опыта и ориентации в социальном пространстве, формирования основных черт характера и отношения к окружающему миру».В исследованиях Лисиной М.И. подчеркивается опережающая инициатива взрослого в изменении коммуникативной деятельности детей. Живой процесс общения является тем контекстом, в котором возникает, складывается и развивается социальное поведение ребенка [9].Общение со взрослым в дошкольном возрасте дифференцируется и приобретает новые формы и содержание, ребенок впервые выходит за пределы своего семейного круга, устанавливая новые отношения с более широким миром не только взрослых людей, но и сверстников. Дошкольнику уже недостаточно внимания взрослого и совместной деятельности с ним. Благодаря речевому развитию значительно расширяются возможности общения с окружающими. Теперь ребенок может общаться по поводу как непосредственно воспринимаемых предметов, так и представляемых, мыслимых предметов, отсутствующих в конкретной ситуации взаимодействия. Впервые содержание общения выходит за пределы воспринимаемой ситуации, т.е. становится внеситуативным.М.И. Лисина выделяла две внеситуативные формы общения, характерные для дошкольного возраста, — познавательную и личностную.В первой половине дошкольного возраста (3-5 лет) появляется внеситуативно-познавательная форма общения ребенка со взрослым. Детей этого возраста называют «почемучками» в силу обостренной потребности ребенка к познанию и расширению круга его интересов. Ребенок задает разнообразные вопросы, которые охватывают все области знаний о мире, природе и обществе. Взрослый выступает перед ребенком как источник новых знаний, как эрудит, способный разрешить сомнения и ответить на вопросы.К концу дошкольного возраста складывается новая и высшая для дошкольного возраста внеситуативно-личностная форма общения, содержанием которой становится мир людей (дети предпочитают говорить о себе, о своих родителях, друзьях, о правилах поведения, радостях и обидах).Кроме реальных окружающих ребенка взрослых в сознании дошкольника появляется идеальный взрослый, который воплощает в себе совершенный образ какой-либо общественной функции: взрослый — папа, доктор, продавец и т.д. и который становится мотивом действий ребенка. Дошкольник хочет быть таким, как этот идеальный взрослый, но реально включиться во взрослую жизнь он не может в силу своих ограниченных возможностей.Противоречие социальной ситуации развития ребенка-дошкольника заключается в разрыве между его стремлением быть как взрослый и невозможностью реализовать это стремление непосредственно [21]. Единственной деятельностью, которая позволяет разрешить это противоречие является сюжетно-ролевая игра, где ребенок вступает во взаимодействие с такими сторонами жизни, которые недоступны ему в реальной практике. Благодаря сюжетно-ролевой игре происходит усвоение норм общественных отношений и формирование механизмов личностного поведения.Общение ребенка развертывается на фоне теоретического и практического познания социального мира и протекает в ряде самостоятельных эпизодов. В нем удовлетворяется потребность ребенка не просто к добро желательному вниманию взрослых, а к взаимопониманию и сопереживанию с ними. Беседы ребенка и взрослого сосредоточены на взрослом мире, ребенку важно значь - «как нужно». Несмотря на огорчения, которые ребенок испытывает от критических оценок взрослых, он готов внести поправки в свою работу, изменить свое мнение или отношение для достижения общности взглядов и оценок со взрослыми. Взрослый предстает перед глазами ребенка как целостная личность, обладающая знаниями, умениями и социально-нравственными нормами. При доминировании личностных мотивов общения взрослый становится центром ситуации для ребенка. Стремление к общности взглядов со старшими обусловливает усвоение детьми нравственных понятий, становление моральных суждении.А.Г.Рузская и Л.П.Абрамова установили, что многие жалобы детей на своих товарищей по группе детсада вызваны желанием проверить себя, так ли они усвоили, что и как следует делать [39]. Жалуясь, дошкольники часто не желают наказания другому ребенку - они только ждут, как рассудит их взрослый. Это свидетельствует о значительных формирующих возможностях внеситуативно-личностного общения, способствующего повышению восприимчивости детей к воспитательным воздействиям и созданию благоприятной обстановки для усвоения наставлений взрослых.Специальная организация внеситуативно-личностного общения сопровождайся усилением целенаправленности поведения дошкольников. Сам дошкольник постепенно переходит к осознанию себя как субъекта взаимоотношении. Он начинает переживать себя в качестве социального индивида, и у него возникает потребность в новой жизненной позиции и в общественно значимой деятельности, обеспечивающей эту позицию. У ребенка появляется «внутренняя позиция», которая в дальнейшем будет присуща человеку на всех этапах его жизненного пути и станет определять его отношение не только к себе, но и к занимаемому им положению в жизни.Кроме общения со взрослым в дошкольном возрасте возникает и развивается общение со сверстниками.Общение со сверстниками имеет ряд существенных особенностей, качественно отличающих его от общения с взрослым.Первое яркое отличие общения сверстников заключается в его чрезвычайно яркой эмоциональной насыщенности. Повышенная эмоциональность и раскованность контактов дошкольников отличает их от взаимодействия с взрослым. В среднем в общении сверстников наблюдается в 9-10 раз больше экспрессивно-мимических проявлений, выражающих самые разные эмоциональные состояния - от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия до драки. Дошкольники чаще одобряют ровесника и гораздо чаще вступают с ним в конфликтные отношения, чем при взаимодействии с взрослым.Столь сильная эмоциональная насыщенность общения детей, по-видимому, связана с тем, что начиная с четырехлетнего возраста сверстник становится более предпочитаемым и привлекательным партнером по общению. Значимость общения выше в сфере взаимодействия со сверстником, чем с взрослым.Другая важная особенность контактов детей заключается в их нестандартности и нерегламентированности. Если в общении с взрослым даже самые маленькие дети придерживаются определенных форм поведения, то при взаимодействии со сверстниками дошкольники используют самые неожиданные и оригинальные действия и движения. Этим движениям свойственна особая раскованность, ненормированность, незаданность никакими образцами: дети прыгают, принимают причудливые позы, кривляются, передразнивают друг друга, придумывают новые слова и небылицы и т. д.Подобная свобода, нерегламентированность общения дошкольников позволяет проявить свою оригинальность и свое самобытное начало. Если взрослый несет для ребенка культурно нормированные образцы поведения, то сверстник создает условия для индивидуальных, ненормированных, свободных проявлений ребенка. Естественно, что с возрастом контакты детей все более подчиняются общепринятым правилам поведения. Однако нерегламентированность и раскованность общения, использование непредсказуемых и нестандартных средств остается отличительной чертой детского общения до конца дошкольного возраста.Еще одна отличительная особенность общения сверстников - преобладание инициативных действий над ответными. Особенно ярко это проявляется в невозможности продолжить и развить диалог, который распадается из-за отсутствия ответной активности партнера. Для ребенка значительно важнее его собственное действие или высказывание, а инициатива сверстника в большинстве случаев им не поддерживается. Инициативу взрослого дети принимают и поддерживают примерно в два раза чаще. Чувствительность к воздействиям партнера существенно меньше в сфере общения со сверстником, чем с взрослым. Такая несогласованность коммуникативных действий детей часто порождает конфликты, протесты, обиды.Перечисленные особенности отражают специфику детских контактов на протяжении всего дошкольного возраста.Для разных этапов дошкольного детства характерно неодинаковое содержание потребности в общении со сверстниками. А.Г. Рузская и Н.И. Ганощенко провели ряд исследований для выявления динамики развития содержания потребности в общении со сверстниками и выяснили следующие изменения: существенно (вдвое) увеличивается количество контактов дошкольников со сверстниками, связанных с их стремлением разделить с ровесниками переживания. В то же время, стремление к чисто деловому сотрудничеству со сверстником в конкретной деятельности несколько ослабевает. По-прежнему важно для старших дошкольников уважение сверстников и возможность вместе «творить». Усиливается тенденция «обыгрывания» дошкольниками возникающих конфликтов и их разрешения [5].К концу дошкольного возраста потребность во взаимопонимании и сопереживании возрастает (под сопереживаниями имеется в виду одинаковое отношение, сходная оценка происходящего, созвучие чувств, вызванное общностью мнений). Исследования Н.И. Ганощенко и И.А. Залысина показали, что в состоянии возбуждения дети зрительно в два раза, а с помощью речи в три раза чаще обращались к сверстнику, чем к взрослому. В общении со сверстниками обращение старших дошкольников становится эмоциональнее, чем в контактах со взрослыми. Дошкольники активно обращаются к сверстникам по самым различным причинам.Приведенные данные показывают, что дошкольник старшей группы детского сада не только более активен со сверстниками в стремлении разделить с ними переживания, но и уровень функционирования этой потребности оказывается выше. Равенство сверстников позволяет ребенку прямо «накладывать» свое отношение к воспринимаемому им миру на отношение партнера.Таким образом, преобразуется потребность в общении от младшего дошкольного возраста к старшему, от потребности в доброжелательном внимании и игровом сотрудничестве в младшем дошкольном возрасте через средний дошкольный возраст с его доминирующей потребностью в доброжелательном внимании сверстника – к старшему дошкольному возрасту с его потребностями не только в доброжелательном внимании, но и в переживании.Потребность общения дошкольника неразрывно связана с мотивами общения. Мотивы – это побудительные силы деятельности и поведения индивида. Субъекта побуждает к взаимодействию с партнером, т.е. становится мотивами общения с ним, именно те качества последнего, которые раскрывают субъекту его собственное «Я», способствует его самосознанию (М.И. Лисина).В отечественной психологии выделяют три категории мотивов общения старших дошкольников со сверстниками: деловые, познавательные и личностные. Вырисовывается следующая возрастная динамика развития мотивов общения со сверстниками у дошкольников. На каждом этапе действуют все три мотива: положение ведущих в два-три года занимают личностно-деловые; в три-четыре года – деловые, а также доминирующие личностные; в четыре-пять – деловые и личностные, при доминировании первых; в пять-шесть лет – деловые, личностные, познавательные, при почти равном положении; в шесть-семь лет – деловые и личностные.Таким образом, в начале ребенок вступает в общение со сверстником ради игры или деятельности, к чему его побуждают качества ровесника, необходимые для развития увлекательных действий. На протяжении дошкольного возраста развиваются познавательные интересы детей. Это создает повод для обращения к сверстнику, в котором ребенок находит слушателя, ценителя, и источник сведений. Личностные мотивы, которые остаются на протяжении всего дошкольного детства, делятся на сравнение себя со сверстником, с его возможностями и на желание быть оцененным сверстником. Ребенок демонстрирует свои умения, знания и личностные качества, побуждая других детей подтвердить их ценность. Мотивом общения становится его собственные качества в соответствии со свойством сверстника быть их ценителем.Наряду с общением существуют и проявляются межличностные отношения дошкольников, которые можно рассматривать как мотивационную основу общения и взаимодействия людей. Развитие отношений ребенка со сверстниками в дошкольном возрасте имеет определенную возрастную динамику и тесно связано с развитием самосознания.В общении, в совместной деятельности с другими детьми ребенок познает такие свои индивидуальные особенности, которые не проявляются в общении со взрослыми (умение устанавливать контакты со сверстниками, придумать интересную игру, выполнять те или иные роли и т.д.), начинает осознавать отношение к себе со стороны других детей. Именно в совместной игре в дошкольном возрасте происходит выделение ребенком «позиции другого», как отличной от своей собственной, снижается детский эгоцентризм.Ребенок старшего дошкольного возраста более полно и глубоко осознает себя, оценивает как свои достоинства и недостатки, так и сверстников. Активное развитие самооценки в данный период важная форма проявления самосознания. Самооценка ребенка старшего дошкольного возраста в одном виде деятельности может отличаться от его самооценки в других.В исследованиях обнаружена четкая зависимость осознания собственных качеств и качеств сверстников от воспитательной работы в группе. Оказалось, что дети прежде всего осознают те качества и особенности поведения, которые чаще всею оцениваются окружающими и от которых, следовательно, в большей степени зависит их положение в группе. Самооценка дошкольника зависит не только от оценки взрослых, но и сверстников. Чем выше оценка, полученная ребенком от сверстников, тем выше уровень и его притязании.В старшем дошкольном возрасте существенно преобразуется характер взаимодействия со сверстником и, соответственно, процесс познания ровесника: ровесник, как таковой, как определенная индивидуальность становится объектом внимания ребенка. Своеобразная переориентация стимулирует развитие периферических и ядерных структур образа ровесника. У ребенка расширяется представление об умениях и знаниях партнера, появляется интерес к таким сторонам его личности, которые прежде не замечались. Все это способствует выделению устойчивых характеристик сверстника, формированию более целостного его образа. Доминирующее положение периферии над ядром сохраняется, т.к. образ сверстника осознан полнее и точнее и искажающие тенденции, вызванные активностью ядерных структур (аффективная составляющая), сказываются меньше. Иерархическое деление группы обусловлено выборами дошкольников. Рассмотрим оценочные отношения. Процессы сравнения, оценивания возникают при восприятии детьми друг друга. Чтобы оценить другого ребенка, надо его воспринять, увидеть и квалифицировать с точки зрения уже существующих в этом возрасте оценочных эталонов и ценностных ориентаций группы детского сада. Эти ценности, определяющие взаимооценки детей, формируются под влиянием окружающих взрослых и во многом зависят от изменения ведущих потребностей ребенка. На основании того, кто из детей наиболее авторитетен в группе, какие ценности и качества наиболее популярны, можно судить о содержании отношений детей, о стиле этих отношений. В группе, как правило, преобладают социально одобряемые ценности – защищать слабых, помогать и т.д., но в группах где ослаблено воспитательное влияние взрослых «вожаком» может стать ребенок или группа детей, старающихся подчинить себе других детей.Содержание мотивов, лежащих в основе создания игровых объединений, детей старшего дошкольного возраста во многом совпадает с содержанием их ценностных ориентаций. По данным Т.А. Репиной, дети этого возраста называли общность интересов, давали высокую оценку деловым успехам партнера, ряду его личностных качеств, вместе с тем, было выявлено, что мотивом объединения в игре может быть боязнь остаться в одиночестве или желание командовать, быть главным.Еще одной особенностью становления общения в конце дошкольного детства является произвольный контекстный характер обучения, который имеет прямое отношение к готовности и школьному обучению. Потеря непосредственности общении с взрослыми и, соответственно, обретение произвольности понимаемой как способность подчинять свое поведение определенным задачам и соответствующим им правилам и требованиям, выступает существенным компонентом психологической готовности к школьному обучению (Е.Е.Кравцова) [11].Чем выше форма общения с взрослым, тем внимательнее и чувствительнее ребенок к оценке взрослого и к его отношению, тем более он сосредоточен на материале общения. Поэтому на уровне внеситуативно-личностной формы общения дошкольники легче усваивают сведения, излагаемые взрослым в ходе игры, в условиях, приближенных к занятиям (Е.О.Смирнова, Х.Т.Бедельбаева), следовательно, сформированость внеситуативно-личностной формы общения к школьному возрасту приобретает особое значение и обуславливает коммуникативную готовность ребенка к школьному обучению.Таким образом, изучение и анализ возрастных особенностей развития навыков общения детей старшего дошкольного возраста позволяет сделать следующие выводы.Общение выступает в качестве необходимого и всеобщего условия формирования личности и развитие каких-либо личностных процессов невозможно вне общения. Значение общения для ребенка старшего дошкольного возраста состоит в том, что он учится ориентироваться в социальной сфере и устанавливать многообразные сложные отношения с окружающими людьми, приобщаться к нравственным ценностям общества.Общение детей старшего дошкольного возраста имеет следующие отличительные особенности:1)                разнообразие коммуникативных действий;2)                чрезвычайно яркая эмоциональная насыщенность;3)                нестандартность и нерегламентированность;4)                преобладание инициативных действий над ответными.Эти особенности, отражающие специфику общения ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, позволяют выделить формы общения дошкольников со сверстниками, где прослеживается существенное усложнение общения на разных ступенях развития детей в период дошкольного детства.Литература1.                 Аверин В.А.  «Психология детей и подростков». М., 1998. (17)2.                 Бедельбаева Х.Т. Влияние общения на избирательное отношение детей к «социальным» и «несоциальным» зрительным сигналам // Новые исследования в психологии. 1978. - №2.3.                 Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика. – М., Ростов-на-Дону, «Учитель», 1999.4.                 Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.  М.,1985.(2)5.                 Ганошенко Н.И., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса семи лет // Вопросы психологии. - 1999. - №1. (12)6.                 Годовикова Д.Б. Влияние общения со сверстниками на общение детей со сверстниками // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии./ Под редакцией Лисиной М.И. - М.,1980.7.                 Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. – Киров, 1991. – 142 с.8.                 Запорожец А.В., Венгер Л.А., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Восприятие и действие. М.: Просвещение,1967. (11)9.                 Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников.- М.,1974.10.            Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. - Ярославль. 1996.11.            Кравцова Е.Е. Игра в дошкольном возрасте. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, 1991. № 2 (6).12.            Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Для воспитателей детского сада и родителей. – М.: Просвещение, 1996. (13)13.            Леонтьев А.А. Деятельность и общение // Вопросы философии.1979 г.№1.14.            Леонтьев, А.А. Психология общения. – М.: Смысл, 1999. (6)15.            Лисина М.И. Общение и психика ребенка./Под ред. Рузской А.Г.-М.:Изд-во «Инст-т практ. психологии», Воронеж: НПО «Модэк»,1997.-384с (9)16.            Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.: Изд-во «Ин-т практической психологии», 1997.17.            Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.,1986.18.            Ломов Б.Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений. // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. – М.: Наука, 1989.19.            Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984.20.            Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии// Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. – С. 124-135. (8)21.            Ломов Б.Ф. Проблемы и стратегии психологического исследования. – М.: Наука, 1999.22.            Ломов Б.Ф. Проблемы общения. – М., 1981. (1)23.            Михайленко Н.Я. Педагогические проблемы руководства и управления игрой // Дошкольное воспитание. – 1983. - №12.24.            Михайленко Н.Я., Короткова Н. Педагогические принципы организации сюжетной игры // Дошкольное воспитание. –1998. - №4.25.            Михайленко Н.Я., Короткова Н. Формирование сюжетной игры у детей 6 года жизни // Дошкольное воспитание. – 1989. - №8.26.            Михайленко Н.Я., Поддъяков Н.Н. Проблемы дошкольной игры.Психолого-педагогический аспект. – М.: Педагогика, 1987.27.            Мудрик А.В. Общение школьников. – М., «Знание», 1987. – 76 с.28.            Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985.

author: Гребенюк Екатерина Сергеевна


title: Я и моя семья

description: Проект разработан  к празднованию, Дня семьи, любви и верности,в ДОУ с детьми 4-5 лет

author: Скопова Людмила Владимировна


title: Азбука общения

description: Голод не тетка. Из-за него человек становится раздражительным и нетерпеливым. У некоторых на этом фоне начинаются головные боли. Старайтесь перед приходом домой выпить хотя бы чашку чай или съесть йогурт.

author: Ахметова Райля Маратовна


title: Волшебные вазы

description: Цель: Выяснить, можно ли дать пластинкам вторую жизнь и как.Задачи:1. Развитие познавательной деятельности.2. Воспитывать бережное отношение детей к природе.3. Обучение навыкам изготовления горшков из пластинок.4. Формирование специфических знаний, умений и навыков.5. Расширение знаний у детей, о том, как можно использовать старые пластинки.6. Совершенствование навыков у детей по изготовлению горшков для цветов из пластинок.

author: Тараканова Надежда Ивановна


title: Адаптация малыша к детскому саду

description: ДСоветы для лучшей адаптации малыша  к  детскому саду

author: Дмитриева Гульнара Рашитовна


title: Безопасность детей на дороге

description: Консультация для родителей.

author: Шитова Ольга Владимировна


title: Ата-аналарға психологиялық кеңес

author: Дюсенова Сания Урынбаевна


title: В музее боевой славы

description: ЗАДАЧИ И ЦЕЛЬ: Подвести детей к пониманию того, что во все времена народ защищал свою Родину, что люди всегда помнят о защитниках Отечества, в честь героев всегда слагают стихи и песни, воздвигают памятники. Расширять доступные детям представления о Великой Отечественной Войне, сохранять трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной Войны. Воспитывать чувство гордости за наших воинов, уважение к ветеранам.

author: Шевченко Елена Александровна


title: 8 сказочных мгновений

description: Актуальность: во время летнего периода дети получают возможность получить огромное количество интересных и новых впечатлений. В это время они не загружены ои могут посвятить больше времени различным играм, экскурсиям, музыкальным мероприятиям. Участвуя в мероприятиях, дети могут развивать двигательные навыки, приобретают интерес к получению новых знаний, показывают имеющиеся знания в процессе подвижных игр и развлечений, проявляют свои творческие способности в процессе изобразительной деятельности.

author: Часовских Лариса Владимировна


title: В гостях у Маши и медведя

description: Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию мышления, памяти, речи, воображения, эмоций, формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Потенциал педагога дошкольного учреждения состоит не в передаче тех или иных математических знаний и навыков, а в приобщении детей к материалу, дающему пищу мышлению и воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Педагог должен дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. А главное познать радость при преодолении трудностей. Следовательно, одной из наиболее важных задач педагогов ДОУ является развитие у ребенка интереса к математике в дошкольном возрасте

author: Бобылева Елена Анатольевна


title: Ядовитые растения и грибы

description: Консультация.

author: Антокина Марина Валерьевна


title: В царстве лекарственных растений

description: Цель проекта: формировать у детей представления о лекарственных растениях нашего края, комнатных растениях, воспитывать бережное отношение и желание ухаживать за ними. Задачи: 1) Дать детям представления о лекарственных растениях нашей местности.2) Формировать представления о значении растительного мира в жизни человека.3) Развивать наблюдательность, и любознательность.4) Воспитывать любовь, интерес и заботливое отношение к миру лекарственных растений.

author: Озорнина Ирина Германовна


title: В школу с радостью

description: Консультация для родителей.

author: Солодкова Анна Александровна


title: Влияние арттерапии на социально-эмоциональное благополучие дошкольников

description: В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Чтобы повысить энергетический запас детского организма, направить его на положительное развитие, адаптировать психику детей к жизни в современном обществе, возникла необходимость дополнить существующие традиционные по структуре образовательные программы инновационными технологиями и методиками. В качестве одного из способов снижения детской тревожности можно использовать музыкотерапию. В основе данного направления лежит использование различных методов воздействия музыкой или пением.

author: Ключенович Наталья Ваерьевна


title: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

description: «Быть здоровым легко» – модифицированная программа по формированию основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ и семьи

author: Митичкина Елена Яковлевна


title: Волшебная пирамида

description: На земле Татарстана издавна в согласии проживают разные народы. У каждого из них своя история, культура, свои национальные обряды и традиции.Наш детский сад посещают дети разных национальностей (русские, татары, чуваши, башкиры и т.д.).Это и побудило нас создать дидактическую игру для детей 6-7 лет «Наши соседи».Игра «Наши соседи».Цель. Привить интерес и уважение к представителям других культур.Задачи. Формировать знания о народах, живущих в Татарстане; развивать умение узнавать элементы культуры других народов; воспитывать толерантное отношение к людям других национальностей.Методика использования. Игра, предназначенная для детей старшего дошкольного возраста, может использоваться как наглядный материал на занятиях по ознакомлению с народами, живущими в Татарстане, как игра для закрепления знаний, полученных в самостоятельной и совместной деятельности; как диагностическое средство при выявлении знаний о человеке в истории и культуре.Атрибуты. Пирамида, состоящая из четырех граней, каждая поделена на три подвижные части. На каждой грани – картинки с изображением элементов культуры одного из народов нашей республики: герб, государственный флаг, национальный костюм, национальный орнамент, национальное блюдо (бэлеш у татар, блины у русских, манты у башкир, пироги с щавелем у чуваш).Игровая задача. Одному игроку совместить три части граней пирамиды так, чтобы все они соответствовали определенной национальности.Ход игры.Вариант 1. Ведущий предлагает ребенку собрать одну из граней пирамиды, показывает картинку с изображением людей в костюмах, просит сказать, к какой национальности они относятся; дает задание подобрать соответствующие картинки с орнаментом, блюдом, флагом, гербом; предлагает рассказать, что он знает об этом народе. Оценивает правильность выполнения задания.Вариант 2. Ведущий раскладывает карточки изображением вниз, предлагает ребенку выбрать любую из них и сказать, что на ней изображено. По выбранной картинке ребенок составляет одну из граней пирамиды, педагог оценивает правильность выполнения задания.Вариант 3. Развитие личной моторики рук. Ведущий предлагает рассмотреть  флаги республик и, используя косточки вишен, урюка, окрашенные в разные цвета, составить  мозаичную композицию, где будут изображены эти флаги. Педагог  оценивает  правильность выполнения задания.

author: Кузнецова Нина Николаевна


title: 3D-АППЛИКАЦИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

description: Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая. Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов. Желание творить всегда было для детей особенным внутренним миром – оно возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью.

author: Юркова Елена Викторовна


title: Волшебный мир книги

description: Памятка для родителей "Волшебный мир книги"Прозорливые родители всегда стремятся к тому, чтобы дети имели собственные книги и чтобы таких книг было много. Они читают малышам вслух, а те сосредоточенно слуша-ют... Другие родители вообще ничего не чи-тают или от случая к случаю по вечерам или выходным читают что-нибудь. Но без помо-щи взрослых ребенку не войти в прекрасный мир книги.Частично заполнить пробел в воспитании способен детский сад. Воспитатели старают-ся обращать внимание на то, чтобы привить малышам любовь к книгам. А те, в свою очередь, несут эту любовь в семью. Дети, по-лучившие «книжную прививку» в раннем детстве, несравненно лучше готовы к обуче-нию в школе. Они умеют слушать, сосредо-точиваться на определенном занятии, хорошо говорят.Хорошая «библиотека» должна быть не только в саду, но и дома. Дети сами должны выбирать понравившуюся им книгу. Выбор зависит от размера книги, наличия иллю-стрированных картинок и конечно же содер-жания. Чтобы дети полюбили книги, им нуж-ны прежде всего не одна, а много книг. Что-бы был выбор в зависимости от интереса и настроения. Иногда дети бывают в таком восторге от сказок, что они порождают в них небывалую активность. Тогда, распределив между собой роли персонажей сказки, они затевают игру по мотивам прочитанной истории. При этом они могут отнюдь не следовать сюжету, а без удержу фантазировать.Кроме того, дети могут лепить из пласти-лина фигуры сказочных героев, рисовать их, показывая тем самым, что в данный момент занимает их больше всего. Время от времени полюбившуюся сказку можно перечитать или предложить детям пересказать ее.Отведите место для детских книг на общей книжной полке, куда ребенок сможет добраться в любой момент самостоятельно. Это в глазах малыша повышает ценность его книг: они стоят там же, где и книги для взрослых.Семь правил, которые помогут ребенку стать книголюбом• Показывайте ребенку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие. Не бубните, как бы отбывая давно надоевшую повин-ность. Ребенок это почувствует и утратит интерес к чтению.Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребенком. Так он почувствует, что повествование обращено к нему, а вам видно, какие чувства вызывает у него то, о чем вы читаете. Играйте голосом: читайте то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо- в зависи-мости от содержания текста. На те дни, когда вас не будет дома, наго-ворите какую- ни будь историю «сказку» на кассету. Сокращайте текст, если он явно слишком длинный. В таком случае не надо читать все до конца, ребенок все равно перестает воспринимать все услышанное. Коротко перескажите окончание. Конечно, для это-го надо заранее ознакомиться с этим рас-сказом. Если вы читаете ребенку на ночь, следите, чтобы у истории был счастливый конец. Скажем, герой (медвежонок, ребенок) за-блудился в лесу, тогда надо, чтобы он нашел дорогу домой, прежде чем малыш заснет. Читайте сказки всегда, когда ребенок хо-чет их слушать. Может быть, для родите-лей это и скучновато, но для него - нет.

author: Суслова Людмила Владимировна


title: Влияние телевидения на развитие детей

description: Неконтролируемые просмотры взрослыми, нередко портят детей и приводят к нежелательным последствиям.

author: Резанова Светлана Александровна


title: В детский сад без слез

description: Знакомство родителей с особенностями и закономерностями протекания адаптационного периода у детей раннего возраста в условиях детского сада. Содействие формированию эффективной родительской позиции в период адаптации. Создание условий для благополучного включения ребенка в новую социальную среду.

author: Федорова Юлия Геннадьевна


title: Ваш ребенок- будущий первоклассник

description: Статья для родителей.

author: Волкова Ольга Евгеньевна


title: Великая Отечественная война

description: Цель:  воспитание патриотизма у  детей старшего дошкольного возраста, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.Задачи: Воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павших бойцов, ветеранам ВОВ

author: Григоренко Людмила Анатольевна


title: Влияние детско-родительских отношений на межличностное общение детей старшего дошкольного возраста

description: Проблема развития межличностного общения детей дошкольного возраста актуальна тем, что это многообразная и относительно устойчивая система эмоциональных отношений, ядром которых являются направленные на другого человека чувства.

author: Фокина Наталья Алексеевна


title: Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании здорового ребенка

description: Статья по работе с родителями.Первая школа растущего человека – семья. Она – целый мир для ребенка, здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция.В условиях семьи складывается присущий только ей эмоционально-нравственный опыт: убеждения и идеалы, оценки и ценностные ориентации, отношение к окружающим людям и деятельности. Приоритет в воспитании ребенка, принадлежит  семье. Взаимодействие ДОУ с семьей – это объединение общих целей, интересов и деятельности в плане развития гармоничного и здорового ребенка. Совместную работу с семьей строим на принципах: добровольности, компетентности, современности, единства, системности и последовательности, преемственности и индивидуального подхода к каждому ребенку и к каждой семье.

author: Родионова Татьяна Владимировна


title: Внимание: туберкулез

description: Доступная для понимания информация о туберкулезе.

author: Суслова Людмила Владимировна


title: Безопасность детей – забота взрослых

description: Консультация дл родителей о правилах поведения на дорогах.

author: Кирсанова Елена Алексеевна


title: Беседа как метод обучения

description: Рекомендации.

author: Требунская Ирина Викторовна


title: Буклет

description: «Правила поведения при грозе»Гроза относится к быстротекущим, бурным и чрезвычайно опасным атмосферным явлениям природы. Предотвратить ее развитие невозможно. Для уменьшения случаев поражения человека молнией необходимо знать и соблюдать основные правила и требования безопасности в зависимости от конкретных условий.

author: Болдырева Людмила Анатольевна


description: 10 советов, как помочь ребенку полюбить занятия"Занятия" с детьми дошкольного возраста должны проходить легко и в игровой форме, без принуждения.Родители в первую очередь должны помнить, что ребенок – это индивидуальность, каждый рожден со своими личными свойствами, которые не повторяются.

author: Подольская Светлана Николаевна


title: Веселый огород

description: Цель проекта: создание условий стимулирующих интерес к исследовательской деятельности, вовлечение детей в практическую деятельность по выращиванию культурных огородных растений.Формировать положительные взаимоотношения ребенка с взрослыми и сверстниками.Развивать чувство общности детей в группе и навыки сотрудничества.Задачи: Учить правильно, ухаживать за растениями. Дать наглядное представление детям о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста растений. Развивать познавательныеи творческие способности детей. Воспитывать желание добиваться результата, участвовать в общем деле. Разъяснять значимость труда. Создать условия для участия родителей в образовательном процессе. Формировать осознанно – правильное отношение к природе родного края, к труду человека.

author: Мингалиева Луиза


title: В гостях у осени

description: Задачи: 1. Обогащать и активизировать речь детей. 2. Закрепить знания об осени. 3. Совершенствовать слуховое внимание и фонематическое восприятие. 4. Закреплять умение определять место звука в слове. 5. Дать представление о твердых и мягких согласных звуках. 6. Упражнять в определении количества слов в предложении и составлении схемы данного предложения. 7. Закреплять умение петь коллективно с музыкальным сопровождением, способствовать проявлению положительных эмоций.

author: Сукалина Татьяна Юрьевна


title: В гармонии с собой

description: Цель: Снять усталость и напряжение у педагогов.Задачи: создание условий способствующих профилактике СЭВ; развитие коммуникативных умений, эмоциональной сферы; сплочения и доверия, снятие эмоционального напряжения; формирование навыков самопознания и саморазвития личности в целом.

author: Белецкая Татьяна Геннадьевна


title: АТА – АНА МЕН БАЛАБАҚША ЫНТЫМАҚТАСТЫҒЫ

author: Турсынова Сауле Нургалиевна


title: Адаптация детей к детскому саду

description: Родительское собрание.

author: Жукалова Мария Александровна


title: Языковое погружение как эффективная технология обучения дошкольников языка

description: В своем очередном Послании народу Казахстана «Казахстанский путь 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее» президент страны остановился на самых актуальных вопросах, волнующих сегодня и дошкольное образование.Все развитые страны имеют уникальные качественные образовательные системы. Нам предстоит большая работа по улучшению качества всех звеньев национального образования. К 2020 году планируется обеспечить 100-процентный охват казахстанских детей от 3 до 6 лет дошкольным образованием. Поэтому важно дать им современные программы и методики обучения, квалифицированные кадры. В среднем образовании надо подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в Назарбаев-Интеллектуальных школах. Выпускники школ должны знать казахский, русский и английский языки. Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации.

author: Баймуканова Ольга Геннадьевна


title: Балабқшадағы мерекелер

author: Нургалиева Нуржамал Нургалиевна


title: Ғажап екен, күз деген

author: Бижанова Перизат Галимжанкызы


title: Артикуляционная гимнастика как средство стимуляции формирования звукопроизношения у дошкольников

description: Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развития силы, подвижности и дифференцированности  движений органов, участвующих в речевом процессе

author: Дерябина Екатерина Александровна


title: Волевая готовность к школьному обучению

description: Волевая готовность к школьному обучению.

author: Мизенко Светлана Николаевна


title: Влияние логоритмики на речевое развитие детей дошкольного возраста

description: Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды.Особенность метода заключается в том, что в двигательные задания включается речевой материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика.

author: Стрекатова Татьяна Васильевна


title: Волшебное тесто

description: Цель работы:    Вовлечение родителей в работу по развитию творческих способностей детей через применение «тестопластики».Задачи: Познакомить с историей лепки из соленого как вида декоративного прикладного искусства. Обучить приемам приготовления обычного и цветного теста. Познакомить со способами соединения деталей из солёного теста, с приемами раскатывания, сплющивания, оттягивания и др. . Познакомить с последовательностью изготовления поделки из соленого теста. Создать условия для развития творческих способностей родителей и детей  средствами тестопластики.

author: Романова Ольга Сергеевна


title: Автоматизация шипящих звуков

description: Цель: Закрепить произношение звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.Задачи:Коррекционно – образовательные Автоматизировать звук Ш в отраженной и самостоятельной речи ребёнка; закрепить умение определять позицию звука в слове; автоматизировать звук Ш на материале: -ответа на вопрос сложноподчиненным предложением с оборотом «потому что»- распространения предложений.Коррекционно-развивающие развивать фонематический слух, мелкую моторику и речевое дыхание; развивать зрительное внимание, память, мышление, тактильные ощущения; Коррекционно-воспитательные привитие навыка самоконтроля за речью совершенствование коммуникативных навыков.

author: Часовских Лариса Владимировна


title: БАБУШКИН СУНДУЧОК

description: Цель программы – формирование игровых практических навыков, привлечение родителей к активной игровой совместной с ребенком деятельности.Задачи программы: Обучающая: Освоить с детьми основные игровые приемы  детской дворовой субкультуры. Развивающая: Развивать ловкость, фантазию, речь, коммуникативные навыки у детей. Формировать интерес у детей и родителей к совместной игровой деятельности. Воспитательная: Воспитание игровой культуры дошкольников через общение с родителями. Программа является вариативной. Педагог может вносить изменения в содержание тем, дополнять практические занятия новыми приемами практического исполнения. Данная программа подходит для обучения детей с 5 лет и старше. Срок реализации 1 год.Форма занятия –  фронтальная групповая.

author: Радошкевич Анастасия Викторовна


title: В мире поэзии

description: «Поэзия – есть Бог в святых мечтах  земли!» - восклицал Василий Андреевич Жуковский.

author: Кандаурова Татьяна Анатольевна


title: Я – гражданин своей страны

description: Проект «Я – гражданин своей страны» разработан в соответствии программой гражданско-патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Он содержит серьёзную и системную работу по формированию нравственно-патриотических качеств личности дошкольников, их гражданского самосознания.Проект «Я – гражданин своей страны» разработан в соответствии программой гражданско-патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Он содержит серьёзную и системную работу по формированию нравственно-патриотических качеств личности дошкольников, их гражданского самосознания.

author: Кочешкова Елена Васильевна


title: В королевстве волшебных мячей

description: Физкультурно - познавательное развлечение  для старших дошкольников

author: Чернова Яна Юрьевна


title: В детский сад с радостью

description: Памятка для родителей.

author: Бершак Айгуль Асхатовна


title: В гостях у сказки

description: Цели:-формировать у детей умение внимательно слушать воспитателя, соблюдать очередность, отвечая на вопросы, слушать другого ребенка, воспитывать такие качества как, умение играть в команде, дружелюбие, честность в игре, справедливость;-развивать у детей слуховое внимание, связную речь, умение загадывать и отгадывать загадки;-приобщать детей к народной культуре - знанию сказок;-вспомнить прочитанные сказки;-развивать речь детей, расширять активный словарь, активизировать устную речь, развивать правильное речевое дыхание, речевой аппарат, память;-расширить знания детей о сказках;-создать условия для пропаганды здорового образа жизни;-воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, товарищества.

author: Олейник Наталья Викторовна


title: Речевое развитие детей до трёх лет

description: Консультация для родителей.

author: Петрочинина Лилия Римовна


title: Безопасность детей - забота взрослых

description: Консультация.

author: Волкова Ольга Евгеньевна


title: Анализ летней оздоровительной работы в средней группе Звездочки

description: Выступление на итоговом педсовете.

author: Ламонова Юлия Алексеевна


title: 9 советов, как воспитать ребенка успешным

description: 9 советов, как воспитать успешного ребёнкаВо – первых, ребенок должен чувствовать, что вы его любитеЗалог успешного человека - нормальная самооценка. Покажите ребенку, что вы любите его таким, каков он есть. Чаще говорите ему об этом, обнимайте его, он должен знать, что родители любят его не смотря ни на что. Уважайте все, что делает ваш ребенок. Для детей игра очень важна, примерно так же, как для вас важна работа. Если, к примеру, вам необходимо ложиться спать, а ребенок заигрался и не желает вас слушать, то помогите ему доиграть, достроить гараж или уложить куколку поспать. Критиковать следует не самого ребенка, а только его действия. Не забывайте хвалить малыша, показывать ваше одобрение. Чаще хвалите его за хорошие поступки, чтобы он осознавал, что вести себя хорошо, это здорово.Во – вторых, нужно предоставлять право выбораДаже самое банальное, например, в чем пойти погулять, даже в этом ребенок должен высказать свое мнение. Так он научится иметь собственное мнение, ведь понимать, что и почему он хочет очень важно. Как можно чаще общайтесь с ним, обсуждайте просмотренные мультфильмы, прочитанную книжку или произошедшую ситуацию, в дальнейшем все это поспособствует воспитанию успешного ребенка. Даже большие покупки для ребенка попробуйте выбирать вместе с ним, например, при выборе мебели в детскую зайдите вместе на сайт www.mebel-1000.ru интернет-магазина "Мир Мебели" для поиска новой.В-третьих, умение договариваться с людьмиЭто очень полезное умение, особенно для достижения успеха. Помогите научиться ребенку, высказывать свои мысли и чувства по поводу разных ситуаций. Развивайте красноречие вашего малыша.В-четвертых, помогите вашему малышу найти дело, которому он сможет посвятить свою жизньУ каждого есть свои способности и таланты. Приглядитесь к своему ребенку, понаблюдайте, чем ему нравится заниматься долгое время, и начинайте развивать его в этом направление. Чем раньше вы начнете заниматься в нужном направлении, тем лучше. Но будьте готовы к тому, что в будущем, он может переключиться на что-то еще. Без сомнения приобретенный опыт пойдет только на пользу.В-пятых, научиться замечать творческие навыки вашего ребенка и развивать ихС раннего детства следует заниматься с малышом творческой деятельностью: рисовать, сочинять стихи, заниматься танцами или музыкой. Успех человека во многом зависит то того, как смотрит он на появившиеся проблемы. Ведь чем больше решений он найдет в сложившейся ситуации, тем легче преодолеет различные трудности. Поощряйте проявление любопытства и любознательности у вашего ребенка.В-шестых, научите его ответственности. Объясните, что следует всегда отвечать за слова и поступкиПриучайте вашего малыша брать ответственность, за то, что натворил. Но не стоит ругать его за ошибки, ведь опыт набирается, как раз при совершении ошибок. Лучше помогите ему придумать выход из сложившийся ситуации. На своем примере показывайте, что нужно держать данное слово. Обязательно выполняйте обещания, но если не уверены, что сможете их выполнить, лучше не обещайте.В-седьмых, учите вашего ребенка оптимизмуПомогайте ему научиться видеть в любой плохой ситуации положительные стороны, это поможет в воспитании успешного ребенка. Объясните, что в жизни победы сменяются поражениями, и что это нормально. Ведь приобретенный опыт очень ценен, он помогает достигать будущих целей. А лучше на собственном примере показывайте, как полезно и здорово быть оптимистом, видеть хорошее, даже в самой непростой ситуации.В-восьмых, одно из качеств успешного человека – ценить времяНаучите своего малыша быть постоянно чем-то занятым. Бывают такие моменты, когда ребенок сам не знает, чем ему заняться, тогда вы можете помочь и подсказать, найти интересное занятие для него. С течением времени быть постоянно занятым станет привычкой.В-девятых, приучайте к самостоятельностиВ возрасте двух лет ребенок начинает проявлять самостоятельность. Дайте ему возможность что-то сделать самому, не спешите делать за него. Просто проявите чуточку терпения, помогите или направьте в нужном направлении, но пусть он сделает сам, например, подтереть пролитый чай.  Все родители, которые задавались вопросом, как воспитать успешного ребенка, задумывались о том, что ребенок как губка, впитывает поведение своих родителей. Поэтому начинать надо с воспитания и самосовершенствования себя. Ради детей, хочется добиться каких-то успехов, измениться в лучшую сторону, чтобы стать достойным примером для подражания своему малышу. В воспитании успешного ребенка нужно прилагать много усилий и проявить терпение, зато результат будет того стоить.

author: Рагимова Роза Имирчубановна


title: Будьте здоровы

description: Когда следует начинать занятия физкультурой с ребёнком? Ответ прост "чем раньше, тем лучше!" О физическом развитии ребёнка необходимо заботиться ещё до его рождения. Так что, уважаемые мамы и папы, у вас есть шанс сделать первый шаг, на пути оздоровления своих детей средствами физической культуры.

author: Хараханян Кристине Мхитаровна


title: В гостях у доктора

description: Образовательная область – познавательное развитие.Курс: «Моя математика».Цели:• учиться объединять предметы в группы по общему названию, выделять из данной группы предметов ее части, пересчитывать предметы, изображенные на рисунке, сравнивать числа;• развивать геометрические и пространственные представления, учить детей пользоваться словами на, под, рядом;• развивать организационные умения: называть тему занятия, понимать цель занятия, названную педагогом и т. д.;• развивать память, внимание;• развивать коммуникативные умения: помогать друг другу при выполнении заданий, выражать свои действия в речи.

author: Павловская Ирина Петровна


title: Волшебница Вода

description: Задачи: развивать интеллектуальную деятельность и поисковую инициативу; развивать социальные навыки: умение работать в группе, учить слышать партнера; ознакомить детей со свойствами воды; активизация и обогащение словаря детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия; прививать бережное отношение к воде.

author: Часовских Лариса Владимировна


title: Безопасность ребенка в автомобиле

description: Консультация.

author: Шерина Людмила Анатольевна


title: В гостях у бабушки Загадушки

description: Цель: продолжать знакомить детей с народным фольклором. Показать красочность, мудрость изречений. Помочь понять смысл казахских загадок. Воспитывать интерес к фольклору.

author: Вахтина Наталья Васильевна


title: ҚМТҚ пәні бойынша дидактикалық ойындар картотекасы және олардың сипаттамасы

description: Это картотека и описание дидактических игр для занятий по предмету "Формирование математических представлений детей" на казахском языке

author: Ержомарт Меруерт Аскербековна


title: Адамгершілік - адамның рухани арқауы

author: Дюсенова Сания Урынбаевна


title: Безопасность детей во время зимней прогулки

description: Консультация для родителей.

author: Шерина Людмила Анатольевна


title: Будь здоровым с детства

description: Практическое обучение педагогов  в использовании здоровьесберенгающих технологий.Цель: практическое обучение педагогов в использовании здоровьезберегающих технологий и их элементов в образовательном процессе. Развитие логики замысла, системы и способов педагогических действий.

author: Якушкина Елена Юрьевна


title: Взаимодействие дошкольной образовательной организации и краеведческого музея с целью воспитания патриотизма у старших дошкольников

description: Ведущая педагогическая идеяВзаимодействие ДОО и краеведческого музея является важным условием воспитания чувств патриотизма у детей старшего дошкольного возраста. Педагогически целесообразное влияние детей и правильно организованное взаимодействие ДОО и краеведческого музея по патриотическому воспитанию дошкольников – основная идея опыта. Именно такой подход способен обеспечить ознакомление детей с историей нашего города и развить их национальное самосознание.

author: Куклева Ирина Александровна


title: Возрастные особенности развития детей от 2 до 7 лет

description: Вся работа в системе дошкольного образования строится с учетом возрастных особенностей детей: определение целей, задач , средств , методов и форм  организации педагогического процесса. Что направлено на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

author: Гостева Оксана Валентиновна


title: Берегите зрение

description: Консультация для родителей.

author: Козлова Людмила Михайловна


title: Адаптируемся в месте

description: Памятка для родителей.

author: Коновалова Мария Николаевна


title: Адаптация ребёнка в детском саду

description: Цель: Помочь познакомиться друг с другом, снять психологические барьеры в общении. Вызвать у родителей потребность к педагогическим знаниям.

author: Павлова Ольга Александровна


title: Азбука питания. Витамины и полезные продукты

description: Цели родительского собрания.          Привлечение родителей в жизнь группы.          Выявление проблемы семьи в вопросах здорового питания.          Углубление взаимодействия между педагогами, родителями и          медицинским персоналом.

author: Мартиросян Аревик Сергеевна


title: Ұйқыдан кейінгі жасалаьын жаттығулар

author: Карабалаева Динара Сериккалиевна


title: 10 простых советов логопеда родителям

description: Консультация для родителей

author: Бурашникова Евгения Валерьевна


title: Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у детей

description: Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений  артикуляционных органов: языка, губ, нижней челюсти, мягкого неба, щек, подъязычной уздечки.

author: Кротикова Олеся Алексеевна


title: Әйгерімнің туған күні

author: Сражанова Роза Сарсеновна


title: Бала тәрбиесінің маңыздылығы

author: Сражанова Роза Сарсеновна


title: Взаимодействия с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

description: Данный материал рскрывает основнын изменеия во взаимодеййствии с родителями в связи с введением ФГОС ДО.

author: Ефремова Оксана Григорьевна


title: Адамгершілік – адамның рухани арқауы

author: Кощанова Алия Ундашбаевна


title: Баланың өзін-өзі тануы

author: Бердалиева Хатира Омарханқызы


title: Біз біріккен еремет ұжымбыз

author: Мадиева Гулнур Тугелбаевна


title: Баланы мектепке қалай дайындау керек

author: Дюсенова Сания Урынбаевна


title: Волшебная сила сказки или сказкотеропия как средство развития связной речи, творческих способностей детей дошкольного возраста

description: Ребенку для построения связной модели мира необходимы яркие и запоминающиеся образы. Сказка в этом смысле дает богатый набор инструментов для того, что бы мотивировать ребенка на творческое развитие и сделать его жизнь ярче. Что такое сказкотерапия?

author: Ушакова Елена Вячеславовна


title: Безопасность детей в зимний период

description: Зимние прогулки неизменно доставляют большую радость детворе. Уже осенью большинство детей с нетерпением ждут снега, чтобы покататься на санках, на ледянке, поиграть в снежки.Но в зимнее время очень много травм. Обезопасить себя и детей от досадных последствий зимних прогулок помогут элементарные правила.

author: Калашникова А.В.


title: Аққала

author: Лиясанова Самал Жаналыковна


title: Безопасность детей в наших руках

description: Родители должны помнить, что именно они являются для своего ребенка главным примером правильного и безопасного поведения на улице. Необходимо своевременно обучать детей ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывать у ребенка потребность быть дисциплинированным и внимательным, осторожным и осмотрительным.        Помните! Нарушая правила дорожного движения, вы как бы негласно разрешаете нарушать их своим детям!

author: Абдулова Нина Владимировна


title: Влияние природы на духовный мир ребенка

description: Когда у В. Бланки спрашивали, почему он пишет про лес, поле, зверей и птиц?Он вспоминал детство, Зоологический музей, когда его водил отец, и му- чительное желание найти волшебные слова, которые расколдовали бы этих давно исчезнувших животных. Человечество борется сейчас за то чтобы наша земля не превратилась в огромный "Зоологический музей", чтобы каждое сле- дующее поколение относилось к природе заботливее, чем предыдущее. При- рода - не беспредельный склад, запасы ее истощимы, поэтому деятельность че- ловека в природе должна быть разумной, охраняющей и созидающей. В связи с этим родители должны ознакомить детей с Красной книгой, объяснить поче- му она так называется. Познакомить ребенка с растениями и животными на- шего края, которые занесены в Красную книгу. Это обязательно найдет эмо- циональный отклик в душе ребенка. И в следующий раз, попав в лес или парк он отметит эти растения. Анализ семейного воспитания показал, что большин- ство родителей считают ознакомление с природой важным средством воспи- тания, но вместе с этим не отдают себе отчета в том, что при этом можно ре- шить много вопросов, они знакомят ребенка с природой стихийно, а это не дает ребенку возможность "сопереживать" природу.Человек, умеющий наблюдать природу, испытывает эстетические пережи- вания.Мир природы своей необычностью, новизной, яркостью эмоционально воздействует на человека, вызывает у него удивление, радость, восторг, побуж- дает к передаче чувств В слове и деятельности. Необходимо научить ребенка не только смотреть, но и видеть, но и вслушиваться, беречь красоту природы. Все родители ходят с детьми в парк, на дачу, на озеро. Не оставляйте ребенка од- ного с природой, уделите внимание, вместе с ним побелите деревья, но объясни- те, для чего вы это делаете, подвяжите сломанную веточку, сейчас, осенью обя- зательно рассмотрите окраску листьев, суету насекомых готовящихся ко сну. Обогащение представлений о природе, познание ее законов и связей невоз- можно без эмоционального положительного отношения к ней, поэтому все об- щение с природой маленького ребенка должно быть направлено на воспитание его эмоциональной отзывчивости, умение замечать и оценивать красоту приро- ды. Придя домой предложите ребенку рассказать папе, бабушке, маме, сестре, что он видел, дайте бумагу, пусть нарисует, потому что словами ребенок не все- , гда может выразить то, что его переполняет.Прививать с раннего возраста любовь к природе необходимо по двум при- чинам: во-первых, для воспитания заботливого отношения к животному и рас- тительному миру, во-вторых, для развития более сложных чувств и качеств: гу- манизма, добросердечности, сочувствия. Поведение ребенка в природе порой противоречиво: положительно относясь ко всему живому они часто совершают отрицательные поступки: рвут цветы и тут же бросают их, мучают- "ласкают" котенка. Интересный пример приведен в книге Б. Рябинина "О любви к живому".Ребенок пугает голубей - на первый взгляд невинное занятие, но ведь он развлекается, ему нравится, что голуби при его приближении взмахивают крыльями и улетают, что его боятся, вот тут, как говорится, и зарыта собака, здесь корень и первопричина зла. Мы, педагоги, работающие с детьми, отмеча- ем, что у наших детей недостаточно развито самостоятельное отношение к природе: ребенок не будет ломать ветки дерева, но и не подвяжет сломанные, сам не обидит котенка, но и не сделает замечание другим ребятам, которые за- ворачивают его в одеяльце, водят на поводке, а ведь это и отношение людей друг к другу. Если ребенок с детства не усвоил, что все живое нужно беречь, уважать, то навряд ли он будет нежно, с сочувствием относиться к товарищам, родителям. Поэтому так важно включать ребенка в каждодневную заботу о растениях и животных, находящихся дома: "Посмотри, не сухая ли земля в цве- точных горшках?", "Покорми собаку", "Смени воду кошке". В этом отношении у нас в детском саду проводится большая работа. Во всех группах есть уголки природы, где дети учатся ухаживать за растениями, рыбками, попугайчиками. Спросите ребенка, как ухаживать за комнатными растениями и он расскажет, может даже то, что не знали, а важно, чтобы эта работа продолжалась и дома. Но соприкосновение с природой В детском саду не ограничивается уголком природы, мы водим детей к озеру ,но перед прогулкой на природу, ставим цель, связанную с восприятием природы, делать это порекомендовали бы и вам. Не гуляйте просто, учите ребенка общаться с природой. Важно создать эмоцио- нальный контакт ребенка с природой, пусть побродит, отыщет что-то нео- бычное, тихо посидит на пригорке, послушает пение птиц или журчание ручья, просто поглядит вокруг себя .Конечно эмоциональное отношение ребенка во многом определяется и отношением самого взрослого, поэтому хорошо, когда родители знают много стихов, песен, загадок о природе и используют их во время прогулок и наблюдений. Возможно связь этического и эстетического спо- собствует формированию действенной любви к природе. И те родители, кото- рые постоянно общаются с природой, уверены, что их ребенок вырастет с бога- тым духовным запасом.

author: Маматкова Зинаида Григорьевна


title: Взаимодействие учителя-логопеда и музыкального руководителя при коррекции речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи средствами логоритмики

description: Логоритмика – это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой

author: Калабина Татьяна Александровна


title: Аквариумные рыбки

description: Цели проекта: создать условия для воспитания экологической культуры и развития познавательных и творческих способностей детей; расширять знания детей об аквариумных рыбах, строении их тела, способе передвижения, образе жизни. Задачи проекта: Формировать представление о жизни обитателей вод-рыбах: чем питаются ,где живут, как дышат. Развивать память, речь ,наблюдательность. Развивать интерес к познанию окружающего мира. Способствовать развитию творческих способностей.

author: Воронцова Ольга Владимировна


title: Вклад В.В. Лебединского в развитие специальной психологии

author: Орлова Светлана Павловна


title: Взаимоотношения Воспитатель-Родитель

description: Взаимоотношения Воспитатель-Родитель

author: Маркосьян Анна Амаяковна


title: Бала тәрбиесі – бір өнер

author: Сатарбаева Диана Жаныбековна


title: Волшебная капелька

description: Экологический проект «Волшебная капелька» предназначен для занятий с детьми второй младшей группы, является среднесрочным (по сроку), так как реализуется в течение трех месяцев.Проблема нашего проекта состоит в формировании реализации методов и форм наблюдения с помощью игр с водой у детей младшего дошкольного возраста. Мы предполагаем, что влияние этих игр с водой можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Все это делает игру особенно интересной и волнующей для детей младшего дошкольного возраста.

author: Масеева Ольга Федоровна


title: В мире прекрасного

description: «От красоты природы – к красоте слова, музыки и живописи.Через красоту – к человечности».В. Сухомлинский

author: Топоривская Людмила Михайловна


title: День рождения помидора

description: Исследовательский проект на тему городского праздника.

author: Синерук Екатерина Евгеньевна


title: Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников в рамках проекта Красная книга

author: Угленко Наталья Геннадьевна


title: Балабақшада қазақ тілін үйрету

author: Арыкова Алия Туяковна


title: АЛТЫН ҰЯ БЕСІГІМ

description: ЦЕЛЬ: формирование у детей дошкольного возраста духовно-нравственного отношения к своей семье, селу, природе, культуре родного края.Задачи программы Формировать духовно-нравственные отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, мини-центру, селу, к природе родного края, к культурному наследию своего народа. Развивать способность воспринимать и анализировать поступки сверстников, литературных героев, учить выражать чувства, обогащать словарный запас. Формировать базовые знания о правах человека. Формировать навыки здорового образа жизни. Содержание программы систематизировано по тематическим блокам: «Бережное отношение к семье, семейным реликвиям»; «Культура, обычаи, традиции народов, проживающих в Казахстане»; «Воспитание нравственных чувств: добро, честность, справедливость, щедрость, смелость»; «Мой край родной»; «Культура поведения, общение со сверстниками, взрослыми. Трудовое воспитание»;

author: Федорченко Елена Александровна


title: Весёлая наука

description: Мастер-класс с педагогами по экспериментированию.Цель: повысить уровень профессиональной компетентности у педагогов по экспериментально-исследовательской деятельности.Задачи: Познакомить с понятием, что такое эксперимент. Познакомить слушателей, как можно использовать опыт в экспериментальной деятельности детей. Раскрыть особенности проведения детского экспериментирования.

author: Игнатькова Оксана Владимировна


title: Буклет по зож

description: Здоровый образ жизни (ЗОЖ) — образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья.

author: Болдырева людмила Анатольевна


title: Адаптация к ДОУ

description: Адаптация к дошкольному учреждению - сложный период, как для детей, так и для взрослых, родителей, воспитателей. Детям трудно привыкнуть к новому учреждению, незнакомым детям, требованиям со стороны взрослых, режимным моментам.Родители испытывают тревогу за своего ребенка и так же привыкают к требованиям детского сада, воспитателям порой не просто найти подход к детям и их родителям.Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения взрослым необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, позитивное отношение к нему. Родители должны рассказать малышу, как устроен детский сад, чем занимаются в нем дети.Желательно разработать несложную систему прощальных знаков) воздушный поцелуй, рукопожатие) и ежедневно повторять ее. При этом очень важно уходить, не задерживаясь, не оборачиваясь - так малышу будет проще отпустить васРебенок может принести из дома фотографию близких людей, свою любимую игрушку, что также придаст ему уверенность, обеспечит психологический комфорт.Во время прощания родители должны всегда демонстрировать хорошее настроение, чувствовать себя уверенно, общаться с ребенком только доброжелательным тоном, и обязательно уточнить, когда заберут его домой.После детского сада малыша нужно похвалить за проведенный день: "Молодец! Ты хорошо ведешь себя, я горжусь тобой", продемонстрировать свою любовь и заботу.

author: Лучникова Виктория Евгеньевна


title: Бала тәрбиелеудің он ережесі

author: Кощанова Алия Ундашбаевна


title: Возрастной портрет дошкольника

description: В материале содержится информация о психологическом и физическом развитии ребенка старшего дошкольного возраста.

author: Гостева Оксана Валентиновна


title: Безопасноть

description: Безопасное поведение детей на улице

author: Фахретдинова Галия Фаридовна


title: Артикуляционная гимнастика в сказках

description: Артикуляционная гимнастика: сказка про язычок Этот маленький дружок – Твой веселый язычок. Чтоб он ловким был, умелым, Чтобы слушался тебя, Каждый день зарядку делай Перед зеркалом, шутя! Наша сказка – вам подсказка, Ведь зарядку каждый день Должен делать непослушный Язычок Забыв про лень.  2. Вот проснулся язычок, выглянул в окошко. Видит: спинку выгнула Розовая кошка. (Улыбнуться, приоткрыть рот, прижать кончик языка к нижним зубам, спинку языка выгнуть. Удерживать в таком положении на счет 5-7.)  3. Расстелил половичок На крылечке язычок. Взял он клещи, Взял топор И пошел чинить забор. (Улыбнуться, приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу. Удерживать в таком положении на счет от 1 до 5-10.)  4 Д-д-д-д-д-д-д-д – стучит молоточек, Т-т-т-т-т-т-т-т-т – вот забит гвоздочек. Светит солнышко с утра – В гости к тетушке пора! (Улыбнуться, открыть рот. Постучать кончиком языка по верхним зубам. Многократно и отчетливо произносить сочетания звуков «ддд», «ттт».)  5. Тетушка Щечка племянничка ждет, Блинчики с маком к обеду печет. Кашку сварила, чай заварила, Даже варенья банку открыла. (Немного приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «пя-пя-пя…»)  6. На лошадке, по дороге Скачет Язычок, И копытами лошадка – Цок, цок, цок, цок, цок. А с горы стрелой несется: Цок, цок, цок, цок, цок. (Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка. Сначала медленнее, затем быстрее.)  7. Тетушка племянничка Весело встречает. Чай ему с вареньем Тут же предлагает. Ах, какое вкусное, Сладкое варенье, Да и каша манная – Просто объеденье – Ням-ням-ням-ням. (Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизывать верхнюю губу, совершая движения языком слева направо и сверху вниз.)  8. Под окошком – блл, блл, блл – Индюки болтают. Индюшачей речи Никто не понимает. На качели индюки Весело кивают. Покататься язычку «Блл, бллл!» - предлагают. (Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и совершать движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая ее. Сначала производить медленные движения, затем увеличить темп и включить голос, пока не послышится сочетание: «БЛ-БЛ-БЛ…» Болтушка.)  9. Ну-ка, детки, с язычком Вместе покатаемся! Поиграем в паровозик И поулыбаемся: «И-у! И-у! И-у!» (Раздвинуть губы в широкой улыбке, затем вытянуть в трубочку. Чередовать 6-7 раз.)  10. Дайте язычку дуду И еще пять шариков Покатать комариков! Надуваем шарики: «Садитесь, комарики!» (Предложить ребенку длительно произносить звук «ШШШ». Обратить его внимание на то, что при произнесении звука «Ш» передний край языка находится за верхними зубами, губы округлены, выдыхаемая струя воздуха теплая.)  11. Вот интересная игра – Воздушный Колобок. Из щечки в щечку покатать Его не каждый мог! (Приоткрыть рот, языком поочередно упираться в щеки, выдавливая шарики. Выполнять упражнение 8-10 раз.)  12. Ой, потемнело Все вокруг, Сильный вихрь Поднялся вдруг. Язычок затрепетал, Задрожал и затрещал: Брррр – брррр – бррррр…. (Положить широкий язык на нижнюю губу, с силой подуть на нее, вызывая вибрацию кончика языка. Выполнять упражнение в течение 10 сек.)  13. Ох, устал наш язычок, Лег в кроватку на бочок: Пя-пя-пя-пя-пя-пя…Веселая сказка про язычокЖил-был маленький язычок. У него был очень уютный домик. Твой ротик. Каждое утро он просыпался, благодаря своим любимым часам. Его часики работали так:Тик-так, тик-так,Язычок качался так,Словно маятник часовТы в часы играть готов?Покажи как работают часики: улыбнись, открой ротик, двигай язычком то к левому, то к правому углу рта. Сделай 5 раз.Проснулся язычок и пошел чистить зубки. Помоги ему: улыбнись, открой рот, кончиком языка сильно «чисти» (води влево-вправо) за нижними зубами, а потом за верхними зубками. Не спеши, чистить зубки нужно минимум 2 минуты (7-8 раз).Захотелось язычку приготовить вкусный завтрак. Подумав немного, он отправился месить тесто для блинов. Чтобы помочь ему нужно улыбнуться, открыть ротик и покусать язык зубами: ТА-ТА-ТА-ТА-ТА…., а потом пошлепать язычок губами: ПЯ-ПЯ-ПЯ….Тесто получилось как надо, и напек язычок вкусных блинов! Хочешь посмотреть каких? Тогда улыбнись, открой рот, положи широкий язык на нижнюю губу и удерживай его неподвижно под счет взрослого до пяти-десяти.Испекли блинов немножко,Остудили на окошке.Есть их будем со сметаной,Пригласим к обеду маму.Достал язычок к блинчикам вкусное малиновое варенье. Да испачкал губы. Надо их аккуратно облизать. С улыбкой, не закрывая ротика, «слизни» варенье с верхней губы.Блин мы ели с наслажденьем —Перепачкались вареньем.Чтоб варенье с губ убрать,Ротик нужно облизать.А чтобы выпить чая, язычок превратился в чашку! Не веришь? А ты попробуй сам! Ну-ка, улыбнись, открой рот, высуни язычок и потяни его к носу. Старайся поддерживать бока языка поднятыми, не поддерживай их верхней губой. Вот-вот-вот, получилась чашка. Сколько сможешь удержать? Давай-ка до пяти…Вкусных мы блинов поели,Выпить чаю захотели.Язычок мы к носу тянем,Чашку с чаем представляем.Хорошо позавтракал Язычок! Решил теперь он прокатиться на машине! А ты знаешь, как ехать на машине? Улыбнись, широко открой рот, подними язык вверх и с силой ударяй кончиком языка по бугоркам за верхними зубами, произнося: ДЫН-ДЫН-ДЫН…. Повторяй сначала медленно, а потом быстрее и быстрее, секунд 15.По шоссе машина мчит,Во все стороны рычит.За рулем лихой шофер,«Дын-дын-дын» — гудит мотор!Рядом с машиной сидела кошка. От звука мотора она испугалась и рассердилась. Как кошечка сердится? Улыбнись, открой рот, кончик языка упри за нижние зубки, «спинку» выгни, а боковые края языка прижми к верхним коренным зубам. Удержи язычок в таком положении под счет до восьми — десяти.А теперь успокой киску — погладь ее. Сначала, покажи, как она сердилась, прижми язык верхними зубами и «почеши» его зубами от корня языка к кончику. Повтори пять-шесть раз.Взял он киску с собой и поехал. Едет мимо окраины леса. На суку сосны сидел веселый дятел и стучал клювом по дереву. Улыбнись, широко открой рот, подними язык вверх. Кончиком языка с силой ударяй по бугоркам за верхними зубами: Д-Д-Д…. Стучи сильно только кончиком язычка, следи чтобы сам язык не прыгал.Дятел на стволе сидит,Клювом по нему стучит.Стук да стук, стук да стук —Раздается громкий звук.Навстречу язычку скакала лошадка. Слышишь, как стучит она копытами? Улыбнись, открой рот, громко и энергично пощелкай языком. Старайся, чтобы «прыгал» только язычок, и следи, чтобы нижняя челюсть была неподвижна.Я веселая лошадка,Темная, как шоколадка.Язычком пощелкай громко —Стук копыт услышишь звонкий.А внизу в пруду с удивлением увидел язычок Бегемотиков!Рот пошире открываем, В бегемотиков играем: Широко раскроем ротик, Как голодный бегемотик. Закрывать его нельзя, До пяти считаю я. А потом закроем рот – Отдыхает бегемот.Пока он любовался бегемотиками, погреться на желтый песчаный берег приползла змея. И, любовавшись бегемотиками, стала высовывать язык, изо всех сил, как можно дальше, вытягивая язычок изо рта и снова пряча его. И так раза четыре точно.Подражаем мы змее, С ней мы будем наравне: Высунем язык и спрячем, Только так, а не иначе.Хорошо отдохнул язычок. Вернулся домой. Открыл окошко (широко открыть рот), проветрил комнату и лег спать. Завтра снова поедет гулять!Тут и сказки — конец, а кто слушал и делал — Молодец!                   Артикуляционная сказка -            гимнастика Король Язык   В некотором царстве, в некотором государстве под названием «Рот», жил – был король, которого звали Язык. Это государство защищали сильные ворота «Губы», а за воротами стояла стража короля – «Зубы». Когда в государство приезжали гости, торговцы, купцы, скоморохи вначале открывались сильные ворота «Губы», а затем стража короля «Зубы» впускала их. Выходил король Язык и приветствовал своих гостей (упражнение «Лопаточка»: удержание 15 сек.). А когда гости уезжали, Язык уходил в свои владения, стража «Зубы» создавала собой плотный белый забор и закрывались мощные ворота «Губы» (динамическое упражнение: обнажили десны, открыли рот, высунули язык и обратно. Повторить 3 – 4 раза).Каждое утро король Язык сначала подходил к каждому из своих стражников, разговаривал с ними про службу (упражнение «Чистим зубки»: повторить 3-4 раза), а затем король занимался бегом, оббегал свои владения (круговые движения языком во рту – повторить 5 раз).И, вот, в одно прекрасное солнечное утро король Язык, сделав утреннюю пробежку, решил посмотреть, что твориться за пределами его владений. Он сел на своего коня «Нёбо» и поскакал (упражнение «Лошадка»: выполнить 15 цоканий языком).Скача по лесу, он увидел большую поляну, на которой росло много грибов, и пошел их собирать, напевая песенку:«Один грибок, два грибка, три грибка (выполнение упражнения «Грибок» 3 раза по 15 секунд удержания в статике)Ещё немножко (показать пальцами немножко) будет полное лукошко (упражнение «Чашечка»: удержание 15 секунд)».(Повторить 3 раза).Собрав грибы, король сел на своего ретивого коня и поскакал обратно в замок (упражнение «Лошадка» выполнить 15 цоканий языком). Приехав в замок, король был в таком хорошем настроении, что решил закатить пир на весь мир, и пригласил шутов, скоморохов для ещё большего веселья.Приехали его гости, большие ворота и стража запустили их (упражнение: открывание и закрывание рта: выполнить 3-4 раза). И тут началось веселье: музыканты играли на дудках (упражнение «Трубочка» с добавлением голоса: 10 – 15 секунд), король со своими гостями танцевал и пел (упражнение «Болтушка»: выполнить 3 раза), а его подданные зазывали гостей на пир песней: «Один, два, три, четыре (хлопки), Открывай ворота шире (открывание рта). Заходи народ на пир (показать руками зазывание)! Выходи король – кумир (Упражнение «Лопаточка»: удержание 15 секунд)! Наступил вечер, гости разъехались, а уставший король Язык лег спать и захрапел: «Хр-р-р-р».Логопедическая сказка "Храбрый комар" (для пассивной артикуляционной гимнастики)Жил-был комар. Он каждое утро делал зарядку. И чистил свой хоботок вот так.«Хоботок»1А потом он весело улыбался себе. Губы фиксируются двумя пальцами. И всем насекомым, которые жили рядом с ним. Губы фиксируются четырьмя пальцами. Но однажды поселилась рядом лягушка, она широко открывала рот и тем очень пугала насекомых. Комар набрался храбрости и полетел посмотреть на нее. Он сделал страшную мордочку, сверкая чистым хоботком.Верхняя губа поднимается так, что обнажается верхняя десна, положение фиксируется двумя пальцами.Когда такое увидела лягушка, она так растерялась, она даже испугалась и открыла от удивления рот.Нижняя губа опускается так, что обнажаются десны, положение фиксируется двумя пальцами.Лягушка тут же ускакала из этих мест и больше не возвращалась. Насекомые стали трубить победу в честь комара. Подняли свои язычки, приветствуя победителя.«Веселая змейка»А комар в ответ помахивал своим чистым хоботком. Язык выпячивается вперед. С тех пор все насекомые по утрам стали чистить свои хоботки и вытягивать вперед язычки.Логопедическая сказка "Прекрасная Обжорка" (к комплексу упражнений для отработки звуков [к] - [г] - [х])Гусеничка Обжорка все время хотела кушать. Она лопала всё, что попадало в ее поле зрения: и листочки, и цветочки, и веточки, и плоды. А наевшись, сладко засыпала. И так было каждый день. И вот однажды она проснулась и замерла от страха, к ней тянул свой хобот слон.«Хоботок»Но наша гусеница не растерялась и улыбнулась слону в ответ.«Улыбочка»И слон решил удалиться подальше, чтобы не нарушать покой очаровательной дамы с такой прекрасной улыбкой.- Ах! Какой вежливый слон! Посмотрю на себя в зеркальце, - сказала гусеничка. - Ой, какой у меня бледный вид! И гусеничка решила позаниматься, чтобы у нее стал вид более здоровый, когда вернется слон.«Лопатка» и «Иголочка»Она очень сильно проголодалась и тут же принялась за еду. Она ела, ела и ела… Но вскоре она опять взглянула в зеркало и принялась чистить зубки, ожидая слона.«Почистим нижние зубки»Затем Обжорка немножко посердилась,«Киска сердится»свернулась катушечкой и сладко уснула.«Катушка»Настало время для Обжорки превратиться в куколку. И веточка, на которой сидела куколка, нежно ее убаюкивала и раскачивала вверх-вниз, как на качелях.«Качели»В один прекрасный миг вылетела из куколки прекраснейшая бабочка, она была такой красивой, что все вокруг замирали, когда она пролетала мимо. И однажды она увидела слона. Она села ему на ушко, а он затаил дыхание, чтобы не спугнуть такую красоту.Логопедическая сказка "Трудолюбивая божья коровка" (к комплексу упражнений для отработки звуков [ш] - [ж] - [щ] - [ч])Жила-была божья коровка. Вышла однажды она из своего домика и увидела яркое солнышко. И оно увидело божью коровку. Улыбнулось и пощекотало ее теплыми лучиками. А когда солнышко осветило спинку божьей коровки, то все увидели, что у нее нет пятнышек. Все насекомые в округе стали над ней посмеиваться.- Какая же ты божья коровка, если у тебя нет черных пятнышек, - говорили они. - Да ты просто красный жук, - вторили другие. Даже солнышко скрылось за тучи. И божья коровка заплакала, но тут солнышко снова выглянуло. Божья коровка перестала плакать, подставила солнышку личико, и они стали улыбаться друг другу.«Улыбочка»- Чтобы у тебя появились пятнышки, нужно очень долго трудиться. Ты не бойся трудностей, - сказало солнышко и подарило божьей коровке книжку. Божья коровка ее долго разглядывала, потом стала делать упражнения, написанные в книжке. У нее сначала не получалось, но она вытащила язычок и пошлепала его.«Непослушный язычок»И он стал ровным, как лопаточка.«Лопатка»Вскоре набежала легкая тучка и помыла божью коровку дождиком. Но и тут она не растерялась: сложила свой язычок чашечкой.«Чашечка»и набрала дождевой водички для чая. Попила чайку с бубликом«Бублик»и снова за работу. На картинках она увидела лошадку,«Лошадка»веселого маляра,«Маляр»грибок«Грибок»и даже гармошку.«Гармошка»Божья коровка так увлеклась работой, что и не заметила, как у нее на спинке появились черненькие пятнышки.- Божья коровка, пора ложиться спать, - обратилось к ней солнышко. - Хорошо, солнышко, давай я угощу тебя вареньем за такую чудесную книжку, - весело ответила божья коровка. Они попили чай с вареньем.«Вкусное варенье»и отправились спать. Солнышко за горку, а божья коровка под грибок.«Грибок»А утром произошло чудо! Божья коровка вылетела из своего домика и полетела на праздник, где собрались все жители поляны. Там одуванчик Большие Щеки открыл новый аттракцион. Можно было каждому прокатиться на парашютике.«Парашютик»Божья коровка первая попросила одуванчика прокатить ее, и тут все увидели, что у нее появились… пятнышки. Они были кругленькими и блестящими и так прекрасно смотрелись на красной спинке. С тех пор все жители поляны ходят к божьей коровке в гости: кто поучиться, кто книжку посмотреть.Логопедическая сказка "Загадочная бабочка" (к начальному комплексу артикуляционной гимнастики при стертой дизартрии)Эту красивую бабочку все называли Загадкой. Знаете почему? Да потому, что она очень любила загадывать всем загадки и не говорить отгадки. Летела однажды наша бабочка и увидела птенчика. Он сидел под кустом и сильно плакал, открывая при этом свой клюв.«Птенчик»А бабочка ему говорит: Явился в желтой шубке: - Прощайте, две скорлупки! Перестав плакать, птенчик сказал: «Это что, про меня?» А бабочка все свое: Летом в болоте Вы ее найдете. Зеленая квакушка Улыбается от ушка до ушка. Птенчик стал уже улыбаться, как лягушка.«Улыбочка»- А еще знаешь, про что-нибудь большое? - спросил он. И тут бабочка не растерялась: У этого зверя огромный рост, Сзади у зверя маленький хвост, Спереди у зверя - хвост большой. Ну, конечно, это он! Ну, конечно, это… - Слон! -закричал весело птенчик.«Хоботок»- Вот теперь я вижу, ты в полном порядке! Скажи, почему ты так громко плакал? - спросила бабочка. - Я остался один, потому и плакал. Рядом с птенчиком стояла маленькая лопатка. И бабочка сразу загадала новую загадку: Рядом с дворником шагаю, Разгребаю снег кругом И ребятам помогаю Делать горку, строить дом. - Это про мою лопатку.«Лопатка»Я отгадал. А еще знаешь? - спросил птенчик. Бабочка предложила птенчику отправиться искать маму, но он не научился еще летать. Тогда бабочка загадала ему следующую загадку: Сегодня всё ликует! В руках у детворы От радости танцуют Воздушные… (шары). И бабочка с птенчиком стали надувать шарик. Друзья его надували, но он все равно сдувался.«Надуй игрушку»Они даже пошлепали свои язычки, «Непослушный язычок». но шарик все равно сдувался. А когда шарик сдувался, из него дул сильный ветер, так что у птенчика разлетелись все перышки в разные стороны. Посмотрела на него бабочка и говорит: Хожу-брожу не по лесам, А по усам, по волосам, И зубы у меня длинней, Чем у волков и медведей. Птенчик сразу отгадал загадку и причесался.«Расческа»Затем друзья покачались на качелях.«Качели»И не заметили, как время прошло. - А что всегда идет, а с места не сходит? - спросила бабочка. И снова отгадал птенчик загадку. А тут и мама прилетела. Поблагодарила она бабочку за чудесные загадки и пригласила к себе в гости. Так загадочная бабочка нашла себе друзей.Логопедическая сказка "Заяц-огородник"История эта случилась в самом обыкновенном лесу. И героем ее стал самый обыкновенный заяц. А случилось всё так. Скакал однажды заяц по лесу. А на кустах только первые листочки показались. Голодно зверям лесным. Что делать? И вспомнил тут заяц, что люди сами на огородах еду выращивают. Решил он огород завести. Взял лопату и пошел на полянку.«Лопатка»Копает зайчик землю да песни напевает. Слышит он - шипит рядом кто-то:- Эй, заяц, ты чего тут делаешь? - Огород копаю, чтобы еду на весь год вырастить, - отвечает заяц.Змея сначала удивилась, а потом головку подняла, осмотрела всё и похвалила зайца.«Веселая змейка»Копает заяц дальше, а мимо белка скачет, где-то грибок засушенный нашла.«Грибок»«Вот молодец», - удивилась белка и тут же совет дала: - Только не забудь грядки сделать, чтобы красиво было. - А сама хвост распушила и дальше по деревьям ускакала. Только белка ушла - медведь идет да банку с вареньем несет.«Вкусное варенье»Он сразу понял, чем заяц занимается, частенько к людям в огород заглядывает. Подошел к нему и дал разумный совет: - Смотри, рассаду не съешь. А я после приду посмотреть, что у тебя вырастет. - И ушел косолапый.Заяц дальше копает. Песенки все поет, хоть устал очень. Исполняются песенки: «а», «о», «у», «и», «ы», «э». А перед самим вечером смотрит - волк идет, чашечку несет. - Ой, заяц, какой ты молодец! - заохал волк. - До чего додумался! Только полить свою капусту не забудь, вот тебе чашка.«Чашечка»Засмеялся заяц, но чашку взял. До самой ночи копался аяц, а наутро еще и мостик сделал, чтобы удобнее было воду для поливки ковшиком черпать.«Ковшик»Все лето заяц работал: поливал, полол, от вредных гусениц оберегал огород. А когда осень наступила, все увидели, что капуста уродилась на славу. Срезал заяц капусту, сложил ее, и получилась целая горка. Пришлось лошадку приглашать, чтобы всех зверей угостить и развести по норкам.«Лошадка»Следующей весной решили еще больше огород сделать, а все звери помогать будут. Только одна змея шипела, потому что не любит капусту. Исполняется песенка змеи: «ш-ш-ш».Логопедическая сказка "Невоспитанный мышонок"Жил в лесу невоспитанный мышонок. Он никому не говорил «доброе утро» и «спокойной ночи». Рассердились на него все звери в лесу - не хотят с ним дружить. Грустно стало мышонку. Пошел он к маме и спросил:  «Как мне помириться со всеми зверями в лесу?» Мама отвечает ему, что нужно быть со всеми вежливым. Мышонок решил исправиться, почистил зубки,«Почистим зубки» причесался.«Расческа» Видит, зайчик на качелях качается.«Качели» Пошел он и громко пропищал: «Доброе утро!» Улыбнулся зайчик и угостил мышонка морковкой. Обрадовался мышонок, дальше пошел. Навстречу ему змейка ползет, в язычке гирьку держит, чтоб сильным был.«Язык-силач» И с ней он поздоровался. Удивилась змейка и гирьку уронила. Очень понравилось мышонку быть вежливым. Побежал он дальше, чтобы еще с кем-нибудь поздороваться. Видит, сидит на дереве ворона, бублик во рту держит.«Бублик» Мышонок громко закричал ей: «Доброе утро!» Ворона каркнула ему в ответ и полетела всем рассказать, что мышонок стал вежливым. А мышонок все бегал по лесу, всем кричал «доброе утро» и так устал, что споткнулся и покатился с горки.«Горка» Едва в воду не упал. Хорошо, заборчик его задержал, который лягушата построили.«Заборчик» Отдохнул, огляделся по сторонам, видит: лягушки прыгают, приглашают его поиграть с ними. Но мышонку некогда играть - еще не всем доброго утра пожелал. Бежит он по лесу и видит: на дереве летучая мышь проснулась. «Доброе утро!» - кричит ей мышонок. «Уже вечер наступил, - отвечает летучая мышь, - добрый вечер, мышонок!» И мышонок засвистел весело, как паровозик.«Паровозик свистит» И побежал домой, чтобы мама не волновалась, что его нет так долго. Кто поможет воробью Не слушался маленький воробышек маму, подошел к краю гнезда, широко открыл рот, зазевался и вывалился из него.«Птенчик» Испугался он, хотел обратно залететь в гнездо, да оно высоко на дереве было, а дерево на горке.«Горка» Стал воробышек бегать вокруг дерева, крылышками хлопать, да взлететь не смог - маленький еще был, не научился летать. Сел воробьишко и громко заплакал. Что ему делать? Проползла мимо змейка.«Веселая змейка» - Помоги мне, - просит воробышек, - я из гнезда упал. - Я бы рада тебе помочь, - отвечала змейка, - но у меня нет рук, как же я тебя положу в гнездышко? Иди по тропинке, найдешь там помощь. - И уползла. Еще пуще заплакал воробышек, но пошел. Катит катушку ему навстречу лягушонок.«Катушка» Попрыгал кругом, да чем он поможет? Услышала плач мама-воробьиха - летает вокруг него, жалобно чирикает, но не может поднять сыночка. Проскакала мимо лошадка подставила копыто,«Лошадка» чтобы по нему воробышек на дерево забрался, но и это не помогло. Все горюют вместе, а придумать ничего не могут. Слышат - стучит дятел.«Барабанщик» Позвали его, совета попросить. Дятел подумал и сказал: - Я знаю, что делать. Иди по ступенькам вверх и позови ребятишек, у них есть руки, и по деревьям они умеют лазать. Они тебе помогут. Так и решили. Попрыгал воробей по ступенькам и видит: ребята в футбол играют,«Загнать мяч в ворота» попросил у них помощи. Ребята подбежали и отнесли воробышка в гнездо. Больше он уже не падал, а когда научился летать, прилетал к ребятам и весело чирикал возле них - благодарил.Логопедическая сказка "О Кляксе"Жила-была Клякса в темном дупле, она очень не любила показываться людям.«Язычок на балкончике»Почему? Да потому, что при ее появлении каждый считал своим долгом воскликнуть: «Какой ужас! Какая жирная и некрасивая черная Клякса!» Кому такое понравится? Вот почему она предпочитала отсиживаться в дупле. Но разве хорошо сидеть в одиночестве? Скучно!Решила она принарядиться. Тогда она зашла в магазин, купила краски и покрасила свою шляпку.«Маляр»Но все, кто ее видел, снова махали руками и кричали: «Какая ужасная Клякса в оранжевой шляпке!»«Язычок на балкончике»Тогда Клякса купила синей краски и выкрасила свою юбку.«Маляр»Но и это никто не оценил. Она снова услышала: «Какая огромная Клякса в синей юбке!» Очень она обиделась, взяла и оставшейся краской выкрасила свое дупло. Она очень старалась, и дупло стало уютным и красивым.«Спрячь конфетку» и «Почистим зубки»И нашей Кляксе захотелось сходить погулять на праздник или в гости. Взяла желтой краски и покрасилась в яркий солнечный цвет.«Маляр»Представляете! Конечно, себе в таком наряде она понравилась. Но только она появилась на улице, как каждый, кто ей встречался, в ужасе кричал: «Какая желтая Клякса! Как блин!».«Лопатка»В это время пролетала Сова -мудрая голова.«Часики»Сова не узнала Кляксу в новом наряде и новом жилище. Сове показалось, что это совсем и не Клякса. «Здравствуйте, дорогая и красивая Незнакомка! - сказала вежливо Сова. - Вы случайно не родственница Луны?» Клякса впервые в жизни услышала добрые слова и улыбнулась. Ей было очень приятно, что ее приняли за Луну. И они вместе отправились качаться на качелях.«Качели».

author: Юлдашбаева Наталья Филаритовна


title: Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет

description: Младший дошкольный возраст является периодом наиболее высокой «языковой одаренности», особой восприимчивости к звуковой стороне речи, к языку, к художественному слову, что позволяет  широко использовать его в работе с детьми раннего возраста.Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка. Проблема развития речи детей младшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость и актуальность. Работая с детьми, мы знаем, что с трудом удается вызвать речевую активность детей. В основном дети отвечают на вопросы одним словом, а иногда и просто движением головыХарактерной особенностью детей раннего возраста является тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам и рифмам, выразительной интонации, т.е. художественному слову. Знакомство с потешками, песенками, стихами обогащает чувства и речь ребенка, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии личности.Поэтому целью моей работы по теме творческого поиска   «Развитие речи детей раннего возраста через использование художественного слова»  является формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературного языка.Задачи:  Побуждать у ребенка желание слушать рассказывание сказок, стихов, потешек. Готовить детей к рассказыванию: учить отвечать на вопросы взрослого по содержанию рассказанного, прочитанного, вызывать желание и умение повторять за рассказчиком 3-4 предложения. Вырабатывать умения правильно согласовывать слова в предложении, использовать существительные в единственном и множественном числе. Употреблять в речи предлоги, слова-определения, эпитеты, простейшие формы сложных предложений. Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений; побуждать участвовать в драматизации. Считаю, что главной задачей  при ознакомлении детей младшего дошкольного  возраста с художественной литературой  является  воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст, т.е. всего того, что составляет основание, фундамент для воспитания будущего взрослого читателя, литературно образованного человека.Воспитатель должен всегда помнить, что дети раннего возраста – не читатели, а слушатели. И от того, какое у них будет отношение к книге, зависит от взрослых, которые отбирают книги для чтения и читают их малышу.Знакомство ребенка с художественной литературой я начинаю  с миниатюр народного творчества — потешек, песен, затем он слушает народные сказки. Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству. Воспитанные на лучших литературных образцах в духе гуманности дети и в своих рассказах, и сказках проявляют себя справедливыми, защищая обиженных и слабых и наказывая злых.Народные песенки, частушки, потешки, прибаутки представляют собой ценный материал для воспитания детей раннего возраста: формируется восприимчивость к звучащей ритмической, музыкальной речи, песенки, потешки помогают им учиться говорить, побуждая к подражанию словам и звукам. Дети принимают их живо, кроме того, создают предпосылки для воспитания интереса к явлениям жизни, доступные их пониманию. Фольклор вызывает положительные эмоции у детей, формируется внутренняя готовность к восприятию  народной культуры.В работе  с детьми раннего возраста по теме творческого поиска «Развитие речи детей раннего возраста через использование художественного слова»    я использую следующие приемы знакомства с художественной литературой: Рассказывание  народных сказок, потешек, считалок. Вопросы по содержанию текста. Рассматривание картин, иллюстраций. Прослушивание произведений в записи (развитие слухового внимания и восприятия). Просмотр мультфильмов, художественных фильмов (слуховое и зрительное восприятие). Чтение рассказов. Заучивание потешек, коротких стихотворений, считалок. Использование пальчиковых игр, настольного театра и т.п. Приобщение детей к малым жанрам фольклора, безусловно, не проявляется само собой. В этом важную роль играет воспитатель, умело направляющий этот процесс.В заключение  необходимо сказать, что развитие речи, и особенно связной речи – это самый сложный момент в воспитании дошкольников. И проводить его надо постоянно, во всех видах деятельности, в течение всего педагогического процесса. Успешность работы в выборе методов и приемов будет зависеть от уровня профессиональной компетенции педагога, его умелости и даже творческой одаренности.

author: Калуцкая Наталья Ивановна


title: Беседа о подготовке детей к школе

description: консультация для родителей подготовка детей к школе в детском саду

author: Николаева С.Н.


title: Влияние музыки на психику ребенка

description: Консультация для родителей.

author: Рогозина Екатерина Борисовна


title: Балабақшада қазақ тілін үйрету

author: Арыкова Галия Туяковна


title: Волшебный мир звуков

description: Без полноценного восприятия фонем, без чёткого их различения невозможно и их правильное произнесение.  Вот почему, если при логопедическом обследовании устанавливается нарушение фонематического слуха, то, прежде всего, следует начать работу по его развитию.

author: Стрельникова Екатерина Михайловна


title: Баланы шығармашылыққа баулудағы инновациялық технологиялардың маңызы

author: Базилова Анар Мухтаровна


title: Волшебница - осень

description: Цели проекта:  Формирование начальных форм экологической культуры у детей дошкольного возраста.  Изучение детьми объектов неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование в детях осознанно правильного взаимодействия с окружающим их большим миром природы.  Пополнение и обогащение знаний детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Грибы».

author: Шмоткина Ольга Вячеславовна


title: Во саду ли в огороде

description: ЦЕЛЬ:• Повторить обобщающие понятия «овощи и фрукты», названия различных овощей и фруктов, их полезные свойства.

author: Шаманская Светлана Анатольевна