title: Қазақ тілі сабағында инновациялық технологияларды қолдану

description: Қазіргі білім жүйесінің ерекшілігі – тек біліммен қаруландырып қана қоймай, өздігінен білім алуды дамыта отырып, үздіксіз өз бетінше өрлеуіне қажеттілік тудыру. Бiлiм беру саласында инновациялық үрдiстi жүзеге асыру мұғалiмдерден өз мінез-құлықтарын, ұстанымдарын, мүмкіндіктерін түрлендiрудi талап eтедi.Қазақстан Республикасының Президенті Нұрсұлтан Назарбаевтың «Болашақтың іргесін бірге қалаймыз» атты Қазақстан халқына Жолдауында «Біз білім беруді жаңғыртуды одан әрі жалғастыруға тиіспіз. Орта білім берудің 12 жылдық моделі енгізілуде. «Өмір бойы білім алу» әрбір қазақстандықтың жеке кредосына айналуы тиіс» делінген.Инновация деген ұғым латын тілінде-жаңарту, жаңалық өзгеріс деген түсінікті білдіреді.Инновациялық үрдістің негізі - жаңалықтарды қалыптастыру, қолдану, жүзеге асырудың тұтастық қызметі. Кез келген жаңа әдіс, сондай-ақ уақытша жоспарға жатады. Бұл яғни, бір мұғалім үшін табылған жаңа әдіс, жаңалық басқа мұғалім үшін өтілген материал тәрізді.Инновация білім деңгейінің көтерілуіне жағдай туғызады. Кейінгі кезеңде ғалымдар өз зерттеулерінде оқу-тәрбие ісіне жаңалықтарды енгізіп, тарату мәселесін қарастырады.Болашақтың бүгінгіден де нұрлы болуына ықпал етіп адамзат қоғамын алға апаратын күш тек білімде ғана. Қай елдің болмасын өсіп өркендеуі, өркениетті дүниеде өзіндік орын алуы оның ұлттық білім жүйесінің деңгейіне, дамыту бағытына байланысты.Дәстүрлі оқыту әдістемесінің білімді мемлекеттік стандарт деңгейінде толық меңгеруге кепілдік бермейтінін мектеп тәжірибесі көрсетіп отыр, сондықтан жаңартылған әдістемелік жүйені оқыту үрдісінде іске асыру үшін оны технологияландыру қажеттігі туындайды.Бүгінгі таңда оқу процесінде оқытудың қалыптасқан негізгі әдістерімен қатар оқытудың жаңа әдістері, яғни инновациялық әдістері де жиі қолданылады. Оқу процесінде оқытудың озық технологиясын қолдану – бүгінгі күннің өзекті мәселесі. Сондықтан да біздің мектептің мұғалімдері үнемі ізденіс үстінде. Олар заман талабына сай оқушылардың білімін тереңдету үшін, тілге деген қызығушылығын арттыру үшін көп еңбек етуде. Қазақ тілі сабағының басты талабы – сабақтың сапасын арттыра отырып сабақ түрлері мен әдістерін танымдылық, білімділік деңгейге жеткізу. Осы мақсатта қазақ тілі мұғалімдері сабақ өту әдістерін толықтырып, әр уақытта ізденісте болады. Қазіргі уақыт талабына сай мен де өз сабақтарымды жаңаша ұйымдастырып, өзіндік тың ізденістерге талпынып отырамын. Сабақ өткізу барысында оқушыларды халық педагогикасы негізінде тәрбиелеп, оқушылардың сабаққа қызығуын арттырып, сабақ беру әдісінің тиімді түрлерін пайдаланып келемін. Мен қолданатын сабақтың жаңа түрлері де сабақтың мазмұнын, мақсатына, жүру барысына қарай дамытпалы саяхат сабақ, ертегі сайыс сабақ, ойын, жарыс сабағы, тест әдісімен өткізіліп келеді. Кеңінен қолданылып жүрген технологиялардың бірі – «Мемлекеттік тілді деңгейлік оқыту технологиясы». Бұл технология оқушылардың ізденушілік, өзіндік жұмыс істеу, білімді сапалы қабылдау, шығармашылықтарын арттыра түсуге бағыттайды, мәселені тиімді шешудің жаңа мүмкіндіктерін анықтайды. Мұғалімдердің алдына қойылып отырған басты міндеттерінің бірі – оқытудың әдіс-тәсілдерін үнемі жетілдіріп отыру және жаңа педагогикалық технологияларды меңгеру.Педагогикалық технология – мұғалімнің кәсіби қызметін жаңартушы және сатыланып жоспарланған нәтижеге жетуге мүмкіндік беретін іс-әрекет жиынтығы. Педагогиялық технологиядағы басты міндет – оқушының оқу-танымдық әрекетін жандандыра отырып, алға қойған мақсатқа толық жету.Технология мен әдістеменің мақсаты бір – «қалай оқыту мәселелерін қарастырады». «Сабақ беру жай ғана шеберлік емес, ол жаңадан жаңаны табатын өнер» деп Ж.Аймауытов айтқандай бүгінгі оқыту жүйесінде әртүрлі жаңа технологияларды пайдалану тәжірибеге еніп, нәтижелер беруде.Бұлар оқушының жеке қасиетін аша отырып, азамат етіп тәрбиелеумен қатар оқушының танымдық күшін қалыптастыру және білімін кеңейтуге, тереңдетуге жағдай жасайды.Ұстаз үшін ең басты мәселе – оқыту әдісін дұрыс таңдау. Жаңа педагогикалық технологиялар оқушының жеке тұлғалық күшін арттырып, шығармашылық ойынының дамуында басты рөл атқарады.«Өз еңбегін талдай білген адам ғана тәжірибелі ұстаз бола алады» деген В.Сухомлинскийдің сөзін оқытушының талмай ізденген еңбегінің нәтижесінде ғана көрінетіні белгілі. Қазіргі кезде білім мен техниканың даму деңгейі әрбір оқушыға сапалы және терең білім беруіне жағдай жасап отыр. Оқытушы баяндайды, әңгімелейді,түсіндіреді,ал оқушы тыңдайды,қабылдайды,ойлайды т.б, таным әрекетерін жасайды.«Жүз рет естігеннен, бір рет көрген артық» деген сөздерді ескере отырып,сабақтарымызда мүмкіншілігіне қарай инновациялық технологияны пайдаланып отырсақ оқытушының ұтары мол деп ойлаймын. Тек оларды тиімді, жүйелі түрде қолдану оқытушының шеберлігіне байланысты әр қилы жүзеге асырылуы мүмкін.Ал, инновациялық технологиялардың бірі – ақпараттық технология.Оқытудың ақпараттық технологиясы - ақпаратпен жұмыс жасау үшін қолданылатын арнайы тәсілдер, педагогикалық технологиялар, бағдарламалық және техникалық құралдар.Ақпараттандыру технологиясы арқылы заман талабынан сай сабақ берудің тиімділігі өте көп. Күнделікті сабаққа видео, аудио қондырғыларды мен теледидарды, компьютерді, интерактивтік тақта мен мультимедиалық проекторларды пайдалану үлкен нәтижелер беретініне әр мұғалім өзі көз жеткізіп отыр.Жаңа ақпараттық технологияның ерекшелігі мұғалімдер мен оқушылардың бірлесіп, шығармашылықпен жұмыс істеуіне ықпал етеді. Ақпараттық ортада жұмыс жасау үшін кез келген педагог өз ойын жүйелі түрде жеткізе алатындай, коммуникативті және ақпараттық мәдениеті дамыған, интерактивтік тақтаны пайдалана алатын, Он-лайн режимінде жұмыс жасау әдістерін меңгерген мұғалім болуы тиіс.Инновациялық білім беру – іскерліктің жаңа түрі.Инновациялық қызмет оқу ісін дамытуға,пәндердің мәнін тереңдетуге, оқытушының кәсіптік шеберлігін арттыруға басқа жаңа технологияларды енгізуге, пайдалануға және шығармашылық жұмыстар жүргізуге бағытталған.Мұндай технологияларды қолдану-біріншіден оқытушы ұтады,яғни ол сабақты тиімді ұйымдастыруға көмектеседі, оқушының пәнге деген қызығушылығы артады, екіншіден оқушы ұтады, себебі оның тақырып бойынша танымы кеңеді. Баяндамамды қорытындылай келе төмендегідей сөздерге тоқталамын:Ұлы ағартушы Ахмет Байтұрсыновтың «Ұстаз үздіксіз ізденген де ғана, шәкірт жанына нұр құя алады», – деген сөзі ізденімпаз, жаңаша ұстаздарға арналғандай. Мұны әрбір мұғалім жадында сақтауы тиіс.

author: Макашева Гульмира Уралбаевна


title: Бала тілін дамытудағы әдеби шығармалар мен тарихи туындылардың алатын орны

description: ЭССЕ

author: Дуйсенбаева Айзада Арыстанбековна


title: Готов ли ребенок к школе

description: Школа — это всего лишь ступень жизни, но от того, каким на нее встанет ваш ребенок, зависит, насколько успешно он сможет ее одолеть.В сентябрьские дни на душе у родителей радостно и вместе с тем тревожно. Как хочется, чтобы ребёнок в школе был успешен, чтобы все у него ладилось: и с учебой, и с одноклассниками, да и чтобы учительница любила его как родного. Ради этого вы готовы на все.

author: Тоярова Виктория Максимовна


title: Возможности формирования читательской компетенции на уроках литературного в начальной школе

description: Сегодня конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Одним из ответов системы образования на этот запрос времени является компетентностно - ориентированное обучение, обозначенное в концепции модернизации Российского образования. В ней позиционируются следующие положения :- школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедических знания, с точки зрения запросов рынка труда устарела;- образование должно быть нацелено на формирование у выпускников ключевых компетенций, адекватных социально-экономическим условиям.Введение понятия компетентности позволяет решить типичную проблему для российских школ, когда ученики хорошо владеют набором знаний, но испытывают трудности в их использовании для решения конкретных задач.

author: Пронина Ольга Сергеевна


title: Завуч – это должность и призвание

description: Статья.

author: Кирикпаева Шолпан Сериковна


title: Журнал Акбузат

description: Цель: познакомить детей с журналом "Акбузат".

author: Почанина Алёна Алексеевна


title: Ағылшын тілі сабақтарында ақпараттық технологияларды қолдану

author: Тыныбаева Карлыгаш Темирбековна


title: Я не волшебник, я только учусь

description: Что для меня образование, профессия? Я долго думала, размышляла, подбирала слова....Чем больше я постигаю эту профессию, тем больше у меня возникает вопросов. Нет, конечно, меня многому уже научили, представления о ней имеются, хоть и небольшой, но все же практический опыт. Но все равно вопрос «Кто же такой учитель?» для меня остается главным и очень сложным. Поэтому, мне хочется пригласить в собеседники замечательного педагога, Шалву Александровича Амонашвили.

author: Иванова Анастасия Валерьевна


title: РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ВОДНЫХ РЕСУРСОВ

description: Вода - наиболее распространенное на Земле вещество. Ее количество достигает 1018 тонн, и она покрывает приблизительно четыре пятых земной поверхности. Это единственное химическое соединение, которое в природных условиях существует в виде жидкости, твердого вещества (лед) и газа (пары воды). Вода играет жизненно важную роль в промышленности, быту и в лабораторной практике; она совершенно необходима для поддержания жизни. Приблизительно две трети человеческого тела приходятся на долю воды, и многие пищевые продукты состоят преимущественно из воды.

author: Гизетдинова Илюза Динаровна


title: Заманауи мектептегі технология сабағындағы электронды оқулықтарды қолдану

author: Сыздыков Алтынсары Шакенович


title: Влияние дополнительного образования на эстетическое воспитание школьника

description: Дополнительное образование детей — это составная (вариативная) часть общего образования, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Ещё дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ.Дополнительное образование детей обладает следующими важными особенностями: оно не является обязательным, что выражается в добровольности посещения и свободе выбора детьми образовательных учреждений дополнительного образования и дополнительных образовательных программ, исходя из индивидуальных особенностей; процесс воспитания и образования построен на учете способностей, интересов и потребностей детей, что способствует их самопознанию, самовыражению и самореализации; преобладает «диалоговый характер межличностных отношений между педагогом и воспитанником»; Также дополнительное образование влияет на эстетическое воспитание.Что же такое эстетическое воспитание?Эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.Эстетическое воспитание народа осуществляют театры, концертные объединения, музеи, картинные галереи, выставки, кино. Массовыми средствами эстетического воспитания стали телевидение, радио, печать, знакомящие с высокохудожественными произведениями литературы и искусства, а также с литературоведением и искусствознанием.Задачи эстетического воспитания:Их можно разделить на 2 группы: Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему; Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств; Участие детей и подростков в системе дополнительного образования открывает перед ними возможность углубленно заниматься тем, что их влечет. Педагог, занимаясь с такими детьми,  имеет возможность широко приобщать их к художественно-творческой деятельности, формировать самостоятельность и творческую активность. При этом необходимо помнить, что все виды эстетической деятельности в системе дополнительного образования должны быть направлены на духовное воспитание, формирование культуры детей и подростков. Значение художественно-эстетического воспитания в системе дополнительного образования детей усиливается тем, что система школьного образования не в состоянии в полной мере реализовать потенциал художественно-эстетического воспитания.В настоящее время художественно-эстетическое воспитание в системе дополнительного образования детей решает сегодня социально значимые вопросы детской занятости и организации досуга, восполняет «пробелы» общего образования, создает условия для развития творческих и профессиональных интересов учащихся в самых разных областях искусства. В силу своих преимуществ, дополнительное образование, предоставляет детям и подросткам более широкие, чем школьное образование, возможности для самоопределения, осмысления жизненных и профессиональных интересов. Поскольку, обязательный общеобразовательный блок учебных дисциплин зачастую не способен удовлетворить те или иные потребности детей и подростков и сформировать их устойчивые интересы.Успех же всей разнообразной эстетической деятельности зависит от того, насколько они овладевают различными видами художественно-творческой деятельности и испытывают потребность и удовольствие от нее.В современном учреждении дополнительного образования детей развиваются различные виды художественно-эстетической деятельности детей и подростков: пение, хореография, театральная деятельность, изобразительное искусство, народное декоративно-прикладное творчество и другие. Такие занятия не только дают  им возможность углубленно изучать различные предметы и виды искусства, но и воспитывают их эстетическую культуру.Важнейшей содержательной стороной дополнительного образования, является формирование творческого подхода к эстетической деятельности детей и подростков. Актуальность ее связана с тем, что принцип творчества становится в настоящее время ведущим в обучении школьников. Естественно предположить, что творческое начало, которое, по мнению ведущих отечественных и зарубежных педагогов и психологов, должно стать жизненным принципом нынешнего поколения учеников, и особенно успешно может быть сформировано в  изобразительном искусстве.Изобразительному искусству с давних времен уделялось огромное внимание в воспитательном процессе личности. В Древней Греции, например, обучение рисованию считали главным условием общего образования и воспитания. Так же эти занятия позволяют развить чувство прекрасного, учат «подмечать правильности и стройности в предметах», иными словами, формируют потребность наслаждаться красотой природы и произведениями искусства.Художественная деятельность и художественное воспитание начинаются с восприятия и во многом зависят от способностей к восприятию произведений искусства. Воспитывая умение «видеть», искусство расширяет и углубляет познание мира. Рассматривая специфику художественного восприятия, следует отметить социальный характер, выражающийся в том, что формируется она в непосредственной связи с развитием общества, во взаимодействии индивида с его микро- и макросредой. Художественное восприятие  осуществляется благодаря работе нескольких анализаторов, главным из которых являются зрительные, слуховые, осязательные. Кроме того, художественное восприятие имеет педагогическую специфику, выявляющуюся в постановке и решении сверхзадач: формирование социально-активной личности.Изобразительное искусство может преподаваться не только на уроках и в кружках, существуют также школы искусств и художественные студии. В них дети и подростки, кроме рисования, могут заниматься лепкой и так далее, учатся эстетическому отношению к жизни, развивают образное мышление. Как правило, в эти виды художественного творчества принимаются все желающие, а не только одаренные дети. Много времени ребята проводят вне домов творчества, проводя зарисовки своего города. При анализе детских композиций можно убедиться, как тематическое рисование при помощи наблюдения окружающей среды, путешествий, экскурсий детей в природу пополняет их знание о жизни, обогащает память, воспитывает любовь к родной природе, рождает чувство гордости за свой родной край, за людей, труд которых создает прекрасное.Большое внимание уделяется рисованию с натуры, по памяти и представлению предметов декоративно-прикладного искусства. Отдельные предметы можно лепить из цветного пластилина, выполнять аппликации.Занятия лепкой развивают у детей чувство формы: ее пропорциональности, выразительности, чувственности, ритма. Занятия проводятся с учетом возрастных особенностей детей и подростков, учитывая вопросы общего и специфического развития личности каждого. Основным принципом изобразительного творчества должно являться развитие в воспитанниках творческой индивидуальности.Рисунки детей всегда привлекают внимание своей непосредственностью самобытностью, сочностью, яркостью цвета. Роль педагога заключается в том, чтобы не нарушить самобытности детского видения, подвести ребят к правдивому изображению жизни, умению сравнивать изображение и предметы.Занятия могут сочетаться с различными экскурсиями: в музеи, к памятникам архитектуры, просто в природу. Изучение памятных мест родного города, истории своей страны встречи с ветеранами труда, ветеранами Великой отечественной войны способствует отражению в художественном творчестве ребят всех возрастов многообразных интересных тем. В школах искусств, студиях, кружках большое внимание должно уделяться массовой искусствоведческой работе, изучению и пропаганде лучших образцов мирового и отечественного изобразительного искусства.Посещение художественных музеев, выставок работ художников помогает лучше узнать прошлое своего народа, его искусство, постичь душу другого народа. Этот путь нравственного и эстетического развития позволяет воспитывать детей и подростков подлинными патриотами своей Родины.Стимулом к дальнейшему развитию детского и подросткового творчества всегда служат выставки. Уже стало традицией в системе дополнительного образования к знаменательным датам нашей страны открывать выставки рисунков ребят, которые подводят итог их творческих поисков. Участников — юных художников — объединяет поэтическое видение мира, умение найти зримую, реалистическую деталь даже в самом фантастическом сюжете. Коллекции их работ отмечаются дипломами, грамотами.Художественное начало есть в каждом ребенке. Уже в раннем детстве ребенок знакомится с явлениями гармонии в жизни.Взаимодействуя с внешним миром - определенными людьми, вещами, линиями, звуками, красками, ребенок обеспечивает основу зарождающейся духовной эстетической жизни. И педагогу в каждом ребёнке необходимо видеть, развивать творческое начало. Он открывает им  путь к познанию прекрасного, эмоционально обогащает его, подводит к пониманию лучших образцов большого искусства и, следовательно, к более глубокому пониманию мира. Прекрасное в жизни – и средство, и результат эстетического воспитания. А познание радости творческого процесса в коллективе детей и подростков делается основой нравственного воспитания — воспитания личности.

author: Иванова Анастасия Сергеевна


title: Белогорск - город, где время застыло на камне

description: Данная работа рассматривает историю города Белогорск, знаменитых исторических деятелей, которые оставили след в истории города. Эту работу можно использовать как краткий путеводитель, для тех кто часто посещает города Крыма, этого удивительного уголочка земли!

author: Глущенко Евгения Викторовна


title: Бланки документов

description: Обеспечение урока: Классная доска, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбуки, карточки-задания, папки с образцами бланков.Тип урока: комбинированныйЦели и задачи: развивающие: развивать профессиональные навыки учащихся через грамотное оформление документов на ПК; образовательные: познакомить учащихся с бланками документов, привить профессиональные навыки в оформлении бланка документа конкретного учреждения; воспитательные: повысить интерес старшеклассников к профессиональной деятельности, подчеркнуть значимость высокой компетенции любого специалиста.

author: Предтеченская Марина Алексеевна


title: Дидактические игры на уроках в коррекционной школе

description: Разновидностью удовлетворения потребности в вооруженности знаниями, умениями и навыками, которые понадобятся в дальнейшем, является игра. Она способствует развитию личной инициативы человека. Поэтому у ребенка существует собственно игровая мотивация как мотивация умения.Игра способствует развитию познавательных процессов умственно отсталых школьников, т.к в ней рационально сочетаются две задачи дидактическая и игровая. Если преобладает обучающая задача, то игра превращается в упражнение, а если игровая, то деятельность теряет свое обучающее значение. Обучение в форме дидактической игры основано на стремлении ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по ее законам.Дидактические игры во вспомогательной школе чаще всего применяются для закрепления и повторения пройденного, но иногда возможно их включение на этапе подготовки к усвоению нового материала.

author: Русских Татьяна Евгеньевна


title: Воспитательная система класса

description: Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. А в современной школе роль классного руководителя остаётся неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает.

author: Какашина Алтын Каирбаевна


title: Жаңа технологияларды қолдану арқылы математика сабағында оқушылардың білім деңгейін арттыру

author: Джузбаева Арай Данышбековна


description: Сағадатова А.К., қазақ тілі мұғалімі«Жітіқара ауданы мемлекеттік мекемесінің білім бөлімі» «Гимназия» коммуналдық мемлекеттік мекемесіҰлттық Бірыңғай Тестілеу – болашаққа жолОқушыларды ҰБТ дайындаудағы сапаны жоғарлату жөніндегі жұмыс жүйесімен бөліскім келеді.ҰБТ негізгі мақсаты – түлектердің дайындық деңгейі мен сапасын әділ бағалау екені бәрімізге анық. Менің тәжірибемде оқушыларды ҰБТға дайындау жүйесі келесі бағыттардан құралған:-сыныптың ҰБТға дайындық жұмыс жоспарын құру;-үздік аттестат үміткерлерінің жұмыс жоспарын құру;-«Алтын белгі» үміткерлерінің жұмыс жоспарын құру;-оқушыларға жеке кеңес беру;-мобильді-дифференциалды топтарға кеңес беру;-ҰБТ - ке дайындық кезінде ғаламтор ресурстарын қолдану;-ҰБТ дайындық кезінде жеке стратегия құрастыру (әсіресе «Алтын белгі», үздік аттестат үміткерлеріне);-оқушыларға психологиялық көмек көрсету;-оқушыларды ҰБТ дайындау жөнінде әр түрлі семинарларға қатысып, тәжірибе алмасу, біліктілігін арттыру курстарына қатысу.Сапа мониторингі жүйелі және кешенді болу керек, сондықтан төмендегі параметрлерден тұрады:-қазақ тілінен ағымдағы бағаларды бақылау;-жазбаша жұмыстардың бағасын бақылау (диктант, сөздік диктант, мазмұндама, шығарма);-дайындық тестілеудің нәтижесін бақылау (мектепішілік, аудандық, облыстық).Жоғарыда берілген мониторинг ҰБТ бағасын болжауға мүмкіндік береді. Меніңше, «Қазақ тілі» пәні бойынша дайындық келесі мақсаттарды негізге алады: оқушылардың рухани жан дүниесін байыту; патриоттық және адамгершілік сезімдерге тәрбиелеу; қазақ халқының тарихына, мәдениетіне, өнеріне, салт – дәстүрлеріне деген қызығушылығын қалыптастыру; жан –жақты дамыған тұлғаны тәрбиелеу; жазбаша және ауызша түрде өзінің ойын айқын жеткізуді уйрету; алған білімдерін тәжірибе жүзінде колдану.ҰБТ шығармашылық және нақты дайындықты қажет етеді. Әр өткен тақырыпты тесттік жұмыстармен байланыстыру, дұрыс жауаптарды есте сақтай отырып тест тапсырмаларын оқушылардың өз ой-санасымен ұғып түсінуге және жауап беруге үйрету - мұғалімнің негізгі міндеті. Мен қолданып жүрген әр түрлі тестік тапсырмалар әр оқушының алған білімі жайлы жедел және шынайы ақпарат алуға мүмкіндік береді. Бұл жүйеге төменде берілген тест тапсырмалары кіреді:базалық тестер – репродуктивті дәрежеде базалық түсініктерді қалыптастыруға арналған тестер; өткізу уақыты 10-15 минут;диагностикалық тестер – оқушылардың тақырып бойынша түсінбегендерін ғана емес, сонымен қатар түсіну оқу деңгейін тексеруге мүмкіндік жасайды;тақырып бойынша тестер – тақырыптың көлемі мен деңгейін түсінуге арналған бекіту тестері;бақылау тестер – орта мектеп курсында өткен тақырыпты қаншалықты меңгергенін анықтау үшін жылдың, жарты жылдықтың соңында өткізілетін тестер;Тестердің барлық түрлері белгілі бір нәтиже береді.Оқушылардың өзіндік жұмыстарын ұйымдастыруға көмек ретінде келесі қағидаларды құрастырамын:-оқушыларға тапсырмаларды шамасына қарай жеке тапсырма беру;-интелектуалды тапсырмаларды жоспарлы түрде ұлғайту;-мұғалімнің сабақтарда тек бақылаушы болып қатысуы;-бақылаудан өзіндік бақылауға көшу;ҰБТ қазақ тілінен жақсы тапсыру үшін әр оқушының 5 сыныптан бері басталған өзіндік бақылау папкалары бойынша қорытындылау сабақтарын жүргіземін. Жинақтау папкаларда грамматикалық тақырыптық тестермен қатар елтану тақырыбына тестер бар (мысалы, «Қазақстанның ұлы адамдары» (3нұсқа), «Қазақстан», (5 нұсқа), «Мақал - мәтелдер» (3 нұсқа), «Қазақ әдебиеті» , «Қазақстан тарихы» пәндерімен пәнаралық байланыстарды ұстанамын.Мобильді - дифференциалды топтарда тестілеуге жүйелі түрде дайындық жүреді. Жіберілген қателіктермен түзету жұмыстары жүргізіледі.Оқушылардың жұмыс дәптерлерінен тыс ҰБТға арналған және жеке грамматика дәптерлері, қағазды және электронды нұсқаулары тест жинақтары бар.Әр өтілген тестік жұмыстан кейін кеңес кезінде жіберілген қателіктерге сараптама жүргізіледі. Осы сабақтарда «Фонетика», «Лексика», «Морфология», «Сөзжасам», «Орфография» тақырыптары бойынша қайталау жұмыстары өтеді.Кеңестерде дайындығы жоғары оқушылар төмен және орташа көрсеткішті оқушылармен жұмыс жасап, олардан тапсырмаларды бұлжытпай дұрыс орындауларын, сыныптастардың назарларын қажетті кезендерде қадалағап отыруды талап етемін.Оқушылармен қосымша және жеке жұмыстар жүргізіп, ата – аналарды балалардың жетістіктерімен таныстырып үнемі байланыста үстаймын.Белгілі бір дәрежеге қол жеткізу үшін жүйелі түрде жүмыс жасау қажет деп есептеймін.

author: Сагадатова Аслай Кинжибековна


title: Диагностика сформированности универсальных учебных действий

description: С переходом на работу по стандартам второго поколения современная школа ставит перед учителем новые задачи, направленные на формирование личности, способной к саморазвитию, самосовершенствованию, самостоятельно принимать решения, находить пути их реализации, ориентироваться в информации, добывать знания, обладать коммуникабельностью, уметь применять приобретенные знания в практической ситуации и повседневной жизни, другими словами - уметь учиться. Для решения этих задач самой продуктивной формой организации учебной работы является совместная, групповая работа детей.Опыт совместных сопереживаний, учеба, совместная деятельность и общение на уроке делают восприятие детей «более зорким», от категории «плохой – хороший» они постепенно переходят к менее категоричным, оценивая образ другого человека, образ класса более полно, а себя более реально. Совместная деятельность в группах предполагает объединение индивидуальных деятельностей, но это объединение не является механическим. Совместная деятельность, как целостная система, преобразует структуры индивидуальных деятельностей за счёт их взаимного дополнения и качественного обогащения.

author: Павлова Татьяна Евгеньевна


title: Дети инвалиды в реалиях современного образовательного процесса

description: Дети с ограниченными возможностями здоровья согласно Федеральному закону «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья» получают образование на базе специальных образовательных учреждений или образовательных учреждений интегрированного типа.

author: Дунаева Мария Борисовна


title: Ауғанстан - жүректегі жара

description: Эссе.

author: Дүйсенбаева Қырмызы Шаттық қызы


title: Арт-терапия

author: Сакпанова Меруерт Рашкановна


title: Бала мүмкіндігі ата-ананың қолында

description: Статья.

author: Абылкайрова Айнур Бауржановна


title: Қуыршақ театры – тәлім тәрбие берудің ошағы

author: Тулешова Салтанат Ыдышовна


title: Өзгеріс не үшін керек

description: Бүгінгі тaңдағы білім беру жүйесінің мақсаты-әлемдік білім беру жүйесіне, бәсекелес болатын қабілетті маман дайындау болып табылады. Ал бүгінгі таңда еліміз экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы (ЭЫДҰ) ұсынып отырғaн құзыреттерді анықтау және іріктеу жобасы дағдыларды барынша кең ауқымын қамтиды. Осы жоба аясында «ХХІ ғасырда нені оқыту керек?» және «Мұғалімдер оқушыларды ХХІ ғасырға қалай дайындайды?» Сұрағыма жауап табу үшін әлем елдерінің білім беру жүйелеріне қолда бар деректерге (газет-журнал материалдaры, интернет ресурстары) сүйеніп шолу жaсауға тырыстым.

author: Канагатова Салтанат Мукашевна


description: Быт и бытие в произведениях современных писателей.На протяжении всей истории человечества люди задумывались над вопросом: как быт и бытие соотносятся друг с другом. Как из мелкой тяжести быта человек прорывается к великому бытию? Но, к сожалению, сегодня мало кто, живо откликаясь на злобу дня, задумывается о вечных философских  вопросах, с которыми надо определиться каждому. Многие люди живут короткими циклами, и далеко не все, живя в рамках сегодняшнего дня, думают о вечном, считая, что еще не время, еще можно подождать.

author: Мануйлова Юлия Владимировна


title: Абай-ұлы тұлға

author: Анесова Акдариха Нургалиевна


title: Безопасность детей в Интернете

description: В докладе рассматриваются вопросы, связанные с безопасностью детей в Интернете. Виды угроз и предлагаюися способы защиты.

author: Ивонтьева Татьяна Викторовна


title: Донской казак хват, силой, удалью богат!

description: Цели и задачи:1. Образовательные: Дать детям представления о военной жизни казаков, походах, познакомить с военными приемами и судами казаков. 2. Развивающие: Развивать память, абстрактное и образное мышление, воображение, память... 3.Воспитывающие: Воспитывать чувство гордости к степным рыцарям. Ход внеурочного занятия:1. Организационное начало.2. Актуализация знаний.3. Открытие новых знаний.4. Заключительная часть.

author: Слюсаренко Яна Александровна


title: Қазақ әдебиеті сабағындағы құзіреттілік ұғымы

author: Алтаякова Айшагуль Нурлыбаевна


title: Диагностика учебных достижений учащихся при обучении математике

description: При выборе форм и методов проверки успеваемости обучаемых принципиальное значение имеет достижение ими образовательного минимума содержания образования по математике. Письменный контроль позволяет более активно проверить знания учащихся, чем устный, поэтому использую несколько видов организации письменного контроля, придерживаясь общих требований к контролю и оценке знаний и развития учеников:

author: Федченко Светлана Николаевна


title: Духовно -нравственное воспитание школьников как средство реализации ФГОС

description: Статья раскрывает смысл духовно-нравственного воспитания школьноков  при реализации  ФГОС.

author: Клец Елена Валериевна


title: Дүниетану сабағында бастауыш сынып оқушыларының ауыз екі тілде сөйлеу дағдыларын дамыту

author: Ағзамова Қазира Атенеевна


title: Адаптация первоклассников

description: Адаптация в первом классе – особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности – учебную; изменяется социальное окружение, появляются одноклассники, учителя, школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок; наконец, изменяется уклад его жизни.

author: Вахрушева Татьяна Александровна


title: Духовно-нравственное воспитание на уроках иностранного языка

description: Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках иностранного языка.В настоящее время в связи с изменением менталитета общества всё чаще приходится сталкиваться с изменением ценностных ориентаций у подростков, игнорированием нравственной сущности поступков, циничным отношением к окружающему миру. Такие проявления нравственности как сострадание, честность, трудолюбие, уважение к другим и к самому себе, толерантность осознаются и принимаются учащимися не в достаточной мере. Однако чтобы стать полноправными участниками общемирового культурного процесса, учащимся необходимо усвоить те духовно-нравственные ценности, которые были накоплены человечеством в течение веков. Весь познавательный опыт народа, его морально-этические, социокультурные, художественно-эстетические, воспитательные идеалы запечатлены в языке.

author: Болдырева Юлия Сергеевна


title: Эффективность проектного метода в работе с детьми в учреждении дополнительного образования. Внедрение современных методов обучения и воспитания в практику

description: Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составных успешности обучения детей в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание познать и освоить все новое - основа формирования этого качества.Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности.

author: Коваленко Светлана Алексеевна


title: География в условиях перехода к ФГОС

description: Моя тема самообразования называется «Повышение познавательной активности на уроках географии». Задача любого учителя, как и моя, суметь заинтересовать учеников своим предметом и поддерживать этот интерес на протяжении всего курса.Целью обучения является развитие творческих способностей учащихся. Для достижения данных задач и цели, я использую различные методы проведения уроков. Это игровые формы уроков, использование разнообразных кроссвордов и тестов, применяю ИКТ на уроках и т.д.Я считаю, что игра имеет особое значение в формировании учебных интересов, как на уроке, так и во внеклассной работе. Назначение дидактических игр – развитие мышления, внимания, сосредоточенности, памяти, наблюдательности, сообразительности и др. Характерным для каждой дидактической игры является решение различных задач: уточнение представлений об объекте или явлении в целом и его существенных особенностях, развитии способности замечать сходство и различие между ними и т.д. В этом смысле игра носит обучающий характер. С другой стороны, неотъемлемым элементом дидактической игры является игровое действие. Внимание ученика направлено на него, а уже в процессе игры оно незаметно выполняет обучающую задачу. Поэтому, дидактические игры, проводимые на уроке или на внеклассных занятиях, представляются учащимся не обычным занятием, но и непростой забавой, а интересным делом. Учащиеся с большим удовольствием составляют кроссворды, занимательные вопросы, тесты и др.Введение ФГОС – веление времени. И в этом плане педагогическая наука предъявляет определенные требования к организации игр. Игра должна быть естественной системой проявления деятельности учащихся, в которой осознается, изучается окружающий мир, открывается простор для личного творчества. Личной активности. Важнейший психологический секрет игры в том, что она обязательно должна быть построена на интересе, на удовольствии. Ира должна вызвать веселое настроение, удовлетворение от правильного ответа. Она должна быть эмоциональной, доступной, привлекательной. Цель игры должна быть достижимой, а оформление желательно красочным и разнообразным. В то же время дидактическая игра выполняет определенную цель обучения и совершенствует знания и умения. В играх обязателен элемент соревнования между командами или отдельными участниками игры. Это всегда приводит к повышению самоконтроля учащихся, к четкому соблюдению установленных правил, главное, к активации учащихся. В таких играх завоевание победы – очень сильный мотив, побуждающий ученика к деятельности.При проведении уроков с игровыми элементами, я отметила, что не только сильные ученики, но и их слабые одноклассники втягиваются в ход урока, и тем самым, проведение урока, для меня, как учителя, целью которого является усвоение материала, я считаю успешным. Так как при закреплении новой темы в конце урока даже слабые ученики, вспоминая эпизоды игр, отвечают на поставленные мною вопросы.Использование на уроках кроссвордов, шарад, головоломок помогает в том плане, что учащиеся чувствуют себя более раскрепощенными, а это им дает возможность рассуждать шире и раскованней. Мне, как учителю, это дает возможность слышать ход их рассуждений, дает почву для работы над их ошибками или успехами, или вернуться и еще раз повторить пройденный материал, или же дать более сложный уровень, тем самым расширить знания учащихся в каком – либо направлении. На таких уроках я, обычно, стараюсь научить детей грамотной устной речи. Чтобы научиться грамотно, задавать вопросы или отвечать на них, нужно научить их слушать то, что говорит их одноклассник. И для того, чтобы достичь цели, я заранее даю классу задание внимательно выслушать ответ, сделать дополнение и замечания и, пожалуй, самое главное и интересное выставить оценку своим отвечающим одноклассникам. Деятельность учащихся по оцениванию ответа и ее обоснованию следует также оценить, т.к. в этой работе они обнаружили знание (или незнание) изученного материала.География как предмет является очень интересным, но без использования наглядных пособий или специального оборудования, она становится скучной; не всегда есть возможность провести ту или иную практическую работу из-за отсутствия оборудования. Но достижения науки дало возможность демонстрировать те же карты, схемы, графики. В настоящее время применение компьютерных технологий стало возможным для любого предмета, и это расширило новаторские возможности учителя. Я использую ИКТ на уроках при изучении новой темы с применением УДЕ, при обобщении и систематизации знаний по разделу, на практических работах. Например, в курсе физической географии 6 класса при выполнении работы по определению географических координат.Целью любого обучения является творчество, поэтому я практикую такие задания, как составление кроссвордов, головоломок самими учащимися по определенной теме. Также даю задания на выявление самого – самого (глубокого, высокого, длинного ...) объекта. И обязательно устраиваем урок, где учащимся предоставляемся слово для демонстрации своего творения.Преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества, обусловили поворот к гуманизации в общественной жизни, изменили целевые установки школьного образования. В настоящее время главной целью школы является всестороннее развитие всех компонентов личности школьника, личности, способной самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения, решать глобальные проблемы современности. Школьная география обладает значительным потенциалом для решения этой проблемы.За годы своей работы я ознакомилась и применяла на практике различные методики и инновации. Мне посчастливилось побывать на курсах повышения квалификации в г. Донецке и познакомиться с методикой В.Ф.Шаталова в средней школе №5 г.Донецка. Также взяла на вооружение методику Эрдниева П.М., идею развивающего обучения. На своих уроках стараюсь показать важность знаний географии, систематизировать факты, вести наблюдения за природными явлениями, делать выводы, выработать у ребят навыки применения полученных знаний.Думаю, что комплексное использование и применение различных методик и инноваций позволят решить вопросы мыслительной и познавательной деятельности учащихся в условиях перехода к ФГОС.

author: Якшаева Байр Дорджиевна


title: Өмірің өз қолыңда

author: Төлебаева Балкенже Избағамбетқызы


title: Дәстүрлі емес сабақтарды арнайы техникалық пәндерді оқытуда қолдану

description: В статье указано новейшие технологии обучения, методика проведения нестандартных уроков, с применением новейших технологии с целью  заинтересовать учащихся к изучению спецпредмета.

author: Кунакбаева Дария Ароновна


description: Духовно-нравственное воспитание младших школьников.

author: Клец Елена Валериевна


title: Здоровьесберегающие технологии в образовании

description: Значительная часть современных проблем, отражающих сложность ситуаций в системе образования, и требующих скорейшего разрешения, так или иначе, связана со здоровьем участников образовательного процесса. Специалисты отмечают, что патологии обучающихся проявляются в развитии различных систем органов. В основном страдают опорно-двигательная,кровеносная системы, органы дыхания и зрения. Нарушается психическое состояние. Таким образом, одной из важнейших задач, стоящих перед педагогами, является сохранение собственного здоровья и здоровья воспитанников.

author: Колесникова Валентина Михайловна


title: Валяние из шерсти

description: Валяние из шерсти или фелтинг (от англ. felt — войлок) - особая техника рукоделия, в процессе которой из шерсти создаются картины, объемные игрушки, декоративные предметы, шерстяное полотно, рисунок на ткани или войлоке, панно, декоративные элементы, предметы одежды или аксессуары. В основе это техники лежит свойство натуральной шерсти «сваливаться» или образовывать войлок.Существует красивая легенда, что первый валяный ковёр появился в Ноевом ковчеге. Овцы, плывущие на нём, находились в тесных помещениях. Шерсть падала с животных на пол, намокала и взбивалась их копытами. Когда овцы покинули ковчег, то в помещении остался валяный ковёр.Человек обнаружил эту способность шерсти около 8 тысяч лет назад, используя для валяния шерсть и кости диких животных. Надо полагать, что это открытие имело огромное значение в жизни древних людей, так как дало возможность создавать тёплую и удобную обувь, одежду, одеяла и т.д. После того, как человек приручил диких коз и овец, стала использоваться состриженная шерсть.

author: Зайцева Элина Александровна


title: Взаимодействие семейного и школьного воспитания

description: Современный мир предлагает разные ценности. Нужно умело выбрать те, которые обеспечивают становление доброжелательных, уважительных отношений человека с окружающими людьми. Молодым людям требуется научиться сочетать личные интересы с общественными. Решение этих задач обеспечивается совместными усилиями семьи и школы. Обостряется проблема повышения эффективного взаимодействия семейного и школьного воспитания, которое должно быть направлено на формирование потребностей подрастающего поколения в постоянном самосовершенствовании во всех видах жизнедеятельности.Понятие “воспитание” сегодня рассматривается с разных позиций, даются разнообразные определения воспитательной концепции, у каждого автора есть своё видение. Тем не менее, в Российской культуре и педагогике смысл воспитания всегда был связан с духовным ростом и становлением человека, нравственным формированием и развитием личности. Система дополнительного образования детей Российской Федерации сегодня по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно органично сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, что нашло отражение в Национальной доктрине образования Российской Федерации и Федеральной программе развития образования. В законе Российской Федерации “Об образовании” говорится: “Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного развития личности ребёнка уже в младенческом возрасте”. Для ребёнка духовным центром, нравственным основанием является семья, её ценности, устои, отношения – семейный уклад. Поэтому не случайно в последние годы особую важность и значимость приобретает работа образовательного учреждения с семьёй. “Чтобы узнать ребенка, надо хорошо знать его семью”, - утверждал В.А.Сухомлинский. Педагогический союз учителя и родителей – могучая воспитательная сила.

author: Шкуро Алла Николаевна


title: ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ ЗАПОМИНАНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ В 9 КЛАССЕ

description: ПОКАЗАНЫ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. МОИ ЛИЧНЫЕ МЕТОДИКИ ЗАПОМИНАНИЯ, А ТАК ЖЕ НОВОЕ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ ОПОРНЫХ КОНСПЕКТОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ В 9 КЛАССЕ

author: КОНОНОВА ГАЛИНА КОНСТАНТИНОВНА


title: Доклад Тақырыбы: Балабақшадағы музыкалық тәрбиенің маңызы

description: Балабақшадағы музыкалық тәрбиенің маңызыБалабақшадағы музыкалық тәрбиенің маңызыБалабақшадағы сәбилік шағынан тәрбиеленіп келе жатқан балада музыканы тыңдау, оны түсіну, есте сақтау, ажырата білу, ән салу, би билеу, сазгерлерді, аспаптарды тану қабілеттері бірте - бірте қалыптасады. Ал, балабақшаға қамтылған баланың бойына қысқа мерзім ішінде аталған білім дағдыларын қалыптастыру музыка жетекшісінің алдына қойылған аумақты да, жауапты ісі. Балабақшада музыкалық тәрбие жұмысын ұйымдастырудың түрлері: ән сабағы, баланың жеке музыкамен шұғылдануы, баланың күнделікті өмірдегі музыканың орны,мерекелік ертеңгіліктер т.б.

author: Ибраева Динара Ермухановна


title: Қазақ тілі мен әдебиетін оқыту үрдісінде ақпараттық технологияларды пайдалану

author: Мулдашева Гулнара Бапановна


title: Живое слово переводчика

description: В 21 веке жизнь человека напрямую зависит от компьютерных технологий. В современном мире даже самые маленькие школьники умеют пользоваться электронными переводчиками и прекрасно знают, на каких сайтах можно легко перевести домашнее задание на урок английского языка. Что уж говорить о студентах, владельцах крупных фирм, частных предпринимателях, да и вообще о людях, чья жизнь хоть немного связана с иностранным языком! Хочешь-не хочешь, а перевести что-нибудь да придётся. И не звонить же в бюро профессиональных переводчиков, когда программа в Интернете всё сделает в два щелчка.Естественно, не нужно никуда звонить. Если, конечно, речь не идёт о деловой переписке, серьёзных переговорах или переводе важных документов, а уровень знания языка ограничивается третьим курсом ВУЗа. Тогда, непременно, стоит задуматься.Совсем недавно я столкнулась, казалось бы, с очень странным и даже возмутительным для меня, как для будущего переводчика, стереотипом о том, что в нашем постиндустриальном «кишащем» современными гаджетами обществе нет никакой нужды в переводчиках в человеческом обличии. Что, якобы, и без них хватает программ для перевода, простых в управлении и не требующих особых затрат.Конечно, трудно не согласиться, что прогресс не стоит на месте, ведь сегодня одним лишь нажатием кнопки мы можем переводить целые веб-сайты, смартфон позволяет общаться с жителями любой страны на их языке, а фотокамера телефона подскажет, что предлагает меню местных ресторанов. Правда, есть одно большое «но». Несомненно, системы машинного перевода развиваются и совершенствуются, однако они по-прежнему допускают серьёзные ошибки. Узнать, «как пройти в библиотеку», вы, конечно, сможете без труда, а вот вести деловые переговоры с помощью машинного переводчика – это уже совершенно другой вопрос и вряд ли из этого выйдет что-то хорошее. Тем более, что налаживание контактов через гаджет чем-то напоминает общение через телеграф.Говоря о машинном переводе, мы выпускаем из вида такие понятия, как узуальные конструкции, стилистика и грамматика перевода и, без сомнения, такой важный термин, как «перевод культур». Сводя к нулю роль переводчика-человека, мы не задумываемся об этих, на первый взгляд, не нужных вещах, ибо на первый план выступают такие преимущества переводчика-машины, как скорость и доступность. О каком уж переводе культур может идти речь?А всё же, не стоит забывать, что профессиональный переводчик – не просто база данных с когда-то загруженными в его память словами и грамматическими структурами, готовая переводить что угодно и когда угодно, бездумно выдавая вам вроде бы подходящие по смыслу слова и, порой, совершенно бессвязные тексты. Профессиональный переводчик – это база данных с профессиональной подготовкой, с огромным словарным запасом, с отработанными грамматическими и синтаксическими конструкциями, узуальными в той или иной культуре, база данных, которая способна выдавать не только подходящие по смыслу, но и подходящие конкретной ситуации слова и даже целые тексты.Вряд ли «Google Translate» учтёт масштабы ваших переговоров, стиль вашего письма или же, соблюдая все нормы и правила передачи канцеляризмов, переведёт вам крайне важный документ.Нет, ни в коем случае, нельзя приуменьшить роль программ машинного перевода, и уж точно нельзя сказать, что это во всех отношениях ненужное изобретение. Но стоит встать на защиту переводчика, как личности, как профессионала своего дела, чтобы опровергнуть совершенно безосновательное утверждение о том, что с появлением новых программ сфера перевода постепенно приходит в упадок. Не смотря на огромное количество революционных технических изобретений, окружающих нас в повседневной жизни, человеческий фактор имеет серьёзное превосходство в этом противостоянии. До тех пор пока в различных сферах жизнедеятельности будут работать квалифицированные специалисты, профессия переводчика будет востребована.

author: Лебедева Алёна Игоревна


title: Влияние рисования песком на развитие личности ребёнка

description: Рисование песком – это сравнительно молодой вид искусства, зародившийся на Западе, который появился примерно в 1970-х годах. Основоположник этого направления - режиссёр – мультипликатор Кэролин Лиф. Песочная мультипликация пришла в Россию лишь несколько лет назад.Песок — это та же краска, только работает по принципу «света и тени». Создание картины песком – увлекательный процесс, он затрагивает все сферы чувств, пробуждает творчество, расслабляет и вдохновляет одновременно.Дети разного возраста любят играть с песком. И сегодня все большую популярность приобретает этот увлекательный процесс. Психологи утверждают, что рисование песком способствует развитию мозга. Все потому, что рисование происходит пальцами. Через чувствительную поверхность кожи, по которой идет передача нервного импульса, происходит стимуляция развития клеток мозга. В дополнении к рисованию пальцами, у вас нет ограничений в фантазии для рисования, Вы также можете использовать для рисования пальцы соединенные вместе, ладонями (ребром и плоскостью).

author: Глухарева Татьяна Анатольевна


title: Аккорд здоровья

description: Авторская методика «Аккорд здоровья» и её использование  в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

author: Айдамирова Гульнара Габтульнуровна


title: Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках математики через применение занимательного материала

description: Задача школы, и моя в частности, - подготовить ребенка с особыми образовательными потребностями к самостоятельной жизни, помочь им безболезненно адаптироваться в современном обществе, оказать посильную помощь в становлении полноценной личности и учить применить полученные знания в практической деятельности. А так же воспитать   положительные личностные качества, корригировать имеющиеся у них дефекты.Отклонения обнаруживаются во всех проявлениях, но особенно резко дефект проявляется в познавательной деятельности учащихся, в их мышлении, что существенным образом влияет на процесс обучения.

author: Помыткина Мария Анатольевна


title: Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики как условие для развития личности учащегося

description: Школа, в которой я работаю, Ясеновская гимназия №2, большая.  В школе обучаются представители национальностей ,в основном украинцы и русские.        В школе имеется  компьютерный класс, копировальная техника, сканеры, медиатека, есть выход в Интернет. Это позволяет проводить уроки с использованием информационно-коммуникативных технологий.

author: Артамонова Людмила Григорьевна


title: Дирижер здоровья

description: Моя педагогическая философия.

author: Айдамирова Гульнара Габтульнуровна


title: Изучение темы Векторы и координаты с применением технологии проблемного обучения

description: Статья.

author: Бахтоярова Оксана Михайловна


title: Групповые формы работы

description: Использование групповых форм работы на уроках иностранного языка в среднем звенеОсознание необходимости владения хотя бы одним иностранным языком пришло в наше общество. Любому специалисту, если он хочет преуспеть в своей области, знание иностранного языка жизненно важно, поэтому мотивация к изучению его резко возросла. Однако количество трудностей на пути овладения иностранным языком  не уменьшилось. Все силы преподаватели направили на то, чтобы сделать процесс обучения иностранному языку максимально эффективным. А успех и эффективность учебно-воспитательного процесса зависит, по мнению большинства педагогов, от умелого использования многообразия форм его организации.В настоящее время существуют разнообразные формы организации учебно-воспитательного процесса: индивидуальная, групповая, фронтальная. Но в связи с тем, что сейчас большое значение придается практическому овладению иностранным языком, т.е. иностранный язык выступает как средство коммуникации - общения, именно групповая работа становится ведущей организационной формой обучения.Дидакты (Г.К. Селевко, П.И. Пидкасистый, И.М.Чередов, М.Н. Скаткин, Х.Й. Лийметс) и некоторые методисты по иностранному языку (В.М. Филатов, Е.И. Пассов, Е.С. Полат) квалифицируют групповую работу как общая форма организации обучения, характеризующаяся делением класса на группы для решения конкретных учебных задач. Но в силу того, что ''групповая форма предполагает сотрудничество...'' (И.М. Чередов), другие методисты по иностранному языку, в частности И.А. Зимняя, используют, и на наш взгляд, вполне обоснованно термин ''учебное сотрудничество'' как ''наиболее емкий и деятельностно-ориентированный...''Учебная работа в группе наделяется свойствами действительно коллективной деятельности: а) группа воспринимает соответствующее задание как данное всей группе, за которое весь  коллектив обучающихся несет ответственность; б) организация выполнения задания ложится на плечи самой группы или коллектива обучающихся; в) возникает взаимная зависимость при выполнении задания (особенно в условиях разделения труда); г) возникает взаимный контроль и ответственность, особенно тогда, когда каждый член коллектива или группа выполняют свою определенную роль относительно целого задания.Такая совместная деятельность, с точки зрения Х.Й. Лийметса, ''не только способствует формированию коллектива, но и влияет на каждую отдельную личность''.  Особенно важны ответственность и чувство долга, которые формируются в условиях разделения труда и непосредственного взаимоконтроля в ходе совместной деятельности.Какие дидактические задачи решаются при помощи групповой работы?Х.Й. Лийметс отмечает, что групповая работа может применяться для решения почти всех основных дидактических проблем.Нередко она используется для упражнения. Дидактический смысл ее заключается при этом главным образом в обеспечении немедленной обратной связи. При индивидуальной работе обучающиеся, как правило, узнают о допущенных ошибках лишь через некоторое время – при фронтальном опросе или после проверки преподавателем их рабочих тетрадей.Преимущество групповой работы не только в быстрой обратной связи. Участие в совместной работе заставляет каждого обучающегося более активно выявлять причины своих ошибок, а в случае непреодолимой трудности быстро получить помощь либо от других членов группы, либо от преподавателя, который при такой постановке работы имеет больше возможности помочь слабым.При тематическом и заключительном повторении учебного материала активность обучающихся нередко снижается, поскольку уже известное не возбуждает особого интереса. Даже выполнение преподавателем таких дидактических требований, как рассмотрение ранее пройденного с новой точки зрения, в новых связях, включается в состав повторяемого материала новых элементов, новой информации, не всегда помогает.Групповая же работа позволяет добиться более высокой активности всех обучающихся и при повторении, поскольку наряду с выполнением перечисленных требований открывается возможность использовать при повторении имеющиеся у каждого знания, приобретенные из разных источников. Более углубленное изучение какой-то части общего задания группы и совместно с группой части общеаудиторного задания мобилизует знания каждого и ставит эти знания на определенное место в системе темы и всего курса. Таким образом, повторение приобретает большую личную значимость для каждого обучающегося.Групповая работа дает немало возможностей для укрепления межпредметных связей во время повторения. В этих целях можно комплектовать группы так, чтобы в каждой из них был обучающийся, имеющий большие познания по тем дисциплинам, которые тесно связаны с повторяемыми темами.При изучении нового материала групповая работа создает предпосылки для анализа личного опыта каждого обучающегося и таким образом позволяет избежать неточных и неполных обобщений, а также создать более широкую наглядно-чувственную опору для формирования понятий. Швейцарский психолог Ж. Пиаже считает, что именно общение является непременным условием формирования правильных понятий, поскольку общение дает возможность освободиться от субъективности на основе сравнения и согласования различных точек зрения.При изучении нового материала особенно часто используется дифференцированная групповая работа, при которой разные группы и отдельные обучающиеся одной группы выполняют разные задания.Использование групповой работы для изучения нового материала требует от обучающихся хороших навыков самостоятельной работы и достаточного знания друг друга. Целесообразное распределение заданий между членами группы невозможно, если обучающиеся не знают, кто в чем силен и у кого какой темп работы.Групповая форма работы на уроке иностранного языка предполагает общение в парах-диадах (статических или динамических), триадах, группе. Особенно полезна парная работа для подростков: общение для них - особая деятельность, предметом которой является товарищ-сверстник.Но технология парной работы требует учета многих моментов.Во-первых, не всякая пара - собеседники. Нельзя механически разделить группу обучающихся  на пары по рядам. Пусть обучающиеся сами выберут себе собеседников - либо на всё время, либо на каждый раз -  того, кого сочтут нужным для данной темы. Ухудшения дисциплины не произойдет: скорее наоборот - интерес к партнеру направит внимание обучающихся на выполнение задания.Во-вторых, изоляция пар не обеспечивает их речевой интенции. Нужно создать ситуацию общения, дать правильную установку.В-третьих, для парной работы в зависимости от её вида и цели нужно иметь различный раздаточный материал - специальные карточки (с иллюстрациями и без них). Обучающийся изготавливает их сам и постоянно накапливает. Вместо карточек можно использовать доску, разделив ее пополам и обозначив опоры для первого и второго собеседников.В-четвертых, во время парной работы  преподавателю не следует  сидеть у стола: необходимо ходить по аудитории, тактично вмешиваться в беседу, направлять ее в нужное русло, помогать обучающимся.Парная работа уместна на уроках формирования навыков (лексических и особенно грамматических), при работе над текстом, при обучении диалогической речи.Однако, несмотря на все преимущества парного общения многие исследователи (Л.В. Бутляева, Р.Т. Сверчкова, Я.В. Гольдштейн, Т.К. Цветкова) находит триаду более продуктивной. Они отмечают большую коллегиальность, большую аргументированность высказываемых суждений, большую информированность (за счет большего, чем в диаде количества высказываемых мыслей), большую контактность группы. Существенно также и то, что появление в системе  общения третьего лица придает ей новое качество – рефлексивность.Характеризуя групповое общение, напомним, что такое группа. Это определенное количество обучающихся 3 – 5 человек (Е.И. Пассов), 7 -12 человек (И.А. Зимняя), временно объединенных преподавателем или по собственной инициативе в целях выполнения учебного задания (заданий) и имеющих общую цель и функциональную структуру.  Поскольку на уроке  иностранного языка группы создаются для выполнения речевых заданий, Е.И. Пассов предлагает их называть речевыми группами.Как было сказано выше, для успешной работы речевыми группами нужно прежде всего подобрать ее состав.  Это можно сделать по следующим критериям:1) уровень обученности,2) учебные интересы,3) внеучебные интересы,4) внеучебные занятия (общность контекста деятельности),5) личный опыт,6) коммуникабельность,7) число выборов (количество учащихся, желающих общаться с данным учеником),8) умение выполнять соответствующее задание,9) работоспособность,10) эмоциональность. (Е.И. Пассов)Исходя из вышеизложенного, дадим общие рекомендации по организации группового общения.1. Организацию группового общения следует начинать с формирования навыка общения в парах.2. Сюжеты и ситуации для диалогов должны быть разнообразны, интересны обучающихся и побуждать их к общению.3. Преподавателю необходимо иметь под рукой необходимый вспомогательный материал, который поможет обучающимся облегчить процесс общения (карточки с заданиями, карточки для организации ролевых игр, словарь, элементы костюмов и т.д.). Весь этот инструментарий должен быть подготовлен заранее.4. Постепенный переход от назначения преподавателем партнера для общения к свободному выбору его самим обучающимся. Для этого необходимо свободное передвижение по аудитории.5. Прежде чем переходить к групповому общению в режиме «обучающийся-обучающийся», обучающиеся должны привыкнуть к этому общению, так как в учебных условиях они более удобно себя чувствуют в режиме общения «преподаватель-обучающийся».6. Как только обучающиеся привыкнут к общению в парах, можно переходить к организации группового общения, которое следует начинать под руководством преподавателя (преподаватель, например, должен следить за тем, чтобы в каждой группе был хотя бы один сильно подготовленный обучающийся).7. Организация группового общения должна проходить в атмосфере сотрудничества, дружелюбия и доверия. Авторитарный стиль преподавателя вызовет только негативную реакцию со стороны обучающихся.8. Преподаватель должен четко, ясно и, по возможности, кратко объяснить задание так, чтобы оно было понятно всей группе и каждому члену группы в отдельности. Необходимо также проверить, все ли обучающиеся поняли задание, и если нет, то дополнительно им пояснить.9. Задания должны соответствовать уровню владения языком каждым обучающимся. Если задание трудное в языковом плане, то обучающиеся раздаются карточки с лексическими единицами и речевые образцы.10.  Необходимо определять время для подготовки того или иного заданий и четко его соблюдать. Лучше дать короткий, чем длинный отрезок времени для подготовки и при этом предупредить обучающихся, что им остается, к примеру, 2 минуты. Для тех групп, которые раньше заканчивают, следует предусмотреть дополнительные задания.11.  Во время подготовки групповых заданий преподаватель должен переходить от одной подгруппы к другой подгруппе, чтобы быть в курсе, как они работают, а также участвовать в общении.12.  Очень важно не прерывать обучающихся в процессе общения и обращать внимание только на те ошибки, которые мешают процессу общения. Остальные ошибки преподаватель может отметить для себя, чтобы впоследствии поработать с обучающимися над ними дополнительно.13.  Во время контроля и подведения итогов группового общения преподавателю следует делать акцент на наиболее удачные моменты в общении (правильно подобранный языковой материал, использование жестов, интонация, эмоциональный фон), не обходя вниманием и ошибки.14. Объяснение заданий, процесс подготовки, контроль, подведение итогов группового общения должны проводиться на иностранном языке.Таким образом, групповая работа является незаменимой формой организации взаимодействия обучающихся на уроках иностранного языка.

author: Кожевникова Татьяна Николаевна


title: Дуальды оқыту- кәсіби біліктіліктің шыны

author: Мусаева Кайыркул Мусаевна


description: Статья на тему: Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка

author: Долгова Наталья Анатольевна


title: Библиотерапия

description: Статья об использовании бибилотерапии в коррекционной школе - интернате  для направленного чтения детей

author: Шарнина Ольга Евгеньевна


title: Взаимодействие семьи и школы в интересах личности ребенка

description: В конечном счете, именно позиция педагога определяет направленность и эффективность воспитания в образовании.

author: Ершова Любовь Германовна


title: Бастауыш сынып оқушыларын сыни тұрғыдан ойлауға үйрету

description: Выступление на педагогическом совете по развитию критического мышления младших школьников.

author: Утешова Сауле Тулекбаевна


title: Взаимодействия школы и семьи в воспитательном процессе ребенка

description: Начальная школа – важнейший этап в процессе общего образования школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал , но и научиться быть учеником, общаться со сверстниками, соблюдать новые для него нормы поведения, школьную  дисциплину. Поэтому на учителя начальных классов ложиться большая ответственность, за данный этап развития ребенка. Как мы все знаем, учитель для детей, особенно,  младшего школьного возраста является неоспоримым авторитетом. И этот авторитет должен поддерживаться семьей. Мнение об учителе складывается у родителей на основе тех результатов  учебно воспитательной работы с детьми, и на основе качества той работы, которую учитель ведет с семьей.  Есть и родительский авторитет. Главным институтом воспитания традиционно является семья. То, что ребенок приобретает в первые годы жизни, он сохраняет в течении всей жизни. Важность семьи как инструмента воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находиться в течении значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из инструментов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

author: Халанская Светлана Васильевна


title: Будущее моей страны

description: Молодежь – это будущее страны! И это не банальный лозунг. Мы должны будем обеспечить не только благополучие наших детей, но и родителей, мы станем ответственными за три поколения людей! И чтобы достойно справиться с воз-ложенной на нас задачей, необходимо уже сейчас приступать к участию в по-литической жизни страны.Молодость – это время, когда хочется, чтобы все проблемы решались быстро, препятствия преодолевались легко, а мечты сбывались. Этот период надо использо-вать в полную силу. Молодые люди должны понимать, что их идеи, возможно где-то рискованные, где-то фантастические, но однозначно передовые помогут взрослым коллегам достигнуть улучшений в стране.Нынешняя молодежь способна сама модернизировать свои силы и направить их в то русло, которое им ближе по духу. Именно это происходит с горожанами Нового Уренгоя. Да, у нас в городе функционирует, и довольно успешно, молодежный парламент.В истории всех времен и народов молодежь всегда играла ключевую роль. И это не случайно, потому что молодым присущи активные качества - жажда справедливости, отвага, честь. А если кто-то склонен в молодости усмотреть одни лишь недостатки, тому мы ответим словами американского поэта Лоуэлла: «Возможно, молодость – порок, но только чересчур быстро излечиваемый возрастом».

author: Шкуро Алла Николаевна


title: Атлетическая гимнастика как форма и средство силовой подготовки

description: Атлетическая гимнастика – это система физических упражнений, в том числе со штангой, гантелями, гирями и различными блочными устройствами, направленная на гармоничное развитие мышечных групп человека.Популярность и доступность атлетической гимнастики связана с широким выбором комплексов упражнений, средств отягощения, c возможностью точной дозировки величины отягощения, объема и интенсивности силовой нагрузки в соответствии с индивидуальными особенностями телосложения, уровнем физического развития и функциональными возможностями организма.

author: Бусыгин Сергей Анатольевич


title: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

description: Значительная часть современных проблем, отражающих сложность ситуаций в системе образования, и требующих скорейшего разрешения, так или иначе, связана со здоровьем участников образовательного процесса. Специалисты отмечают, что патологии обучающихся проявляются в развитии различных систем органов. В основном страдают опорно-двигательная, кровеносная системы, органы дыхания и зрения. Нарушается психическое состояние. Таким образом, одной из важнейших задач, стоящих перед педагогами, является сохранение собственного здоровья и здоровья воспитанников.

author: Колесникова Валентина Михайловна


title: Я – учитель

description: Я – учитель.... Понять, осознать мой новый статус сразу не получается, все события происходят будто бы во сне... Вот я на приеме у главы РОНО ...вот я уже в кабинете директора школы... я на сцене, большой сцене, нас много, нам вручают наши первые трудовые книжки, все торжественно, ярко... вот я выступаю как молодой специалист, звонким, почти детским голосом даю обещание от имени всех молодых коллег работать не покладая рук...Все события 18-летней давности пролетают перед глазами... Не помню слов, ни тех, что говорили мне, ни тех, которые говорила я. Помню лишь терзания мои, которые не покидали меня долгое время - смогу ли я быть учителем? И помню про ключ, который я должна подобрать к сердцу каждого ребенка, каждого моего ученика... И кажется, что мое волнение не оставило меня до сих пор.

author: Гельцер Рафида Амировна


title: Word Pad мәтіндік редакторымен жұмыс істеу

author: Сулыкова Мольдир Мауленовна


title: Анализ опыта других стран в решении поставленных проблем

description: Психолого-педагогические основы проблемного обучения уже многосторонне освещены и, тем не менее, продолжают быть предметом различных исследований. Основное затруднение составляет разработка методологии творческого отношения к жизни. Наряду с созданием нового, процесс творчества включает в себя и открытие нового: новых объектов, новых знаний, новых проблем, новых методов их решения. Однако творчество в проблемном обучении продолжает представляться как решение нестандартных научно-учебных задач нестандартными же методами. Многие исследователи ограничивают возможности проблемного урока переходом от тренировочных задач к задачам проблемным. Первые рассматриваются как традиционный инструмент закрепления знаний и отработки навыков, а главной функцией проблемных задач определяется «обязательный поиск нового способа решения»1.

author: Щучьева Наталья Александровна


title: Активизация познавательной деятельности детей начальной коррекционной школы путём проведения дидактических игр на уроках

description: Активизация познавательной деятельности детей.

author: Печкасова Любовь Гавриловна


title: Ipad как средство обучения

description: Ipad как средство обученияСредствами обучения в педагогике являются абсолютно все материалы, которыми пользуется педагог при осуществлении учебного процесса.В нашей школе как средство обучения мы используем планшетники ipad. Наряду с живым словом учителя данное средство обучения является очень важным компонентом образовательного процесса. Использование ipad в образовательном процессе является необходимым условием наилучшего усвоения полученных знаний, поскольку работа с планшетом позволяет интенсифицировать учебный процесс а, значит, активизировать познавательную деятельность обучающихся, что повышает учебные успехи школьников и в какой-то мере облегчает обучающий труд преподавателя.Ipad позволяет использовать в уроке целый комплекс программ, направленных на получение навыков саморазвития и самообразования. Программы достаточно разнообразны как по конструктивным особенностям, так и по дидактическим возможностям (функциям), от элементарного контроля знаний учащихся  до обучающих и развивающих программ.Работа с данными программами позволяет выбирать такие формы и методы работы, организующие такую учебную деятельность, которая становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств. Таким образом, учитель организует исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях, что вполне соответствует ФГОС. Ведь основная идея системно-деятельностного подхода состоит, как раз, в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов. Фотокамера планшета, как раз, позволяет заниматься исследовательской работой, при этом фиксировать наблюдения уже с первых дней в школе. Весь накопленный материал обучающиеся могут использовать при создании презентаций и видеороликов, с последующей демонстрацией перед аудиторией.Одним из важных этапов осуществления учебного проекта является презентация. В самой презентации заложен большой учебно-воспитательный эффект, обусловленный самим методом: дети учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой и индивидуальной самостоятельной работы, вклада каждого участника проекта. То, что готовят дети для наглядной демонстрации своих результатов, названное продуктом работы над проектом, требует использования определенных знаний и умений по технологии его изготовления. Техникой создания презентаций и видеороликов дети обучаются очень быстро и без особых проблем.Одно из направлений работы на планшете, ориентировано на приобретение учащимися знаний о коммуникациях и средствах массовой информации, формирование умений работать с информацией: обучение восприятию и переработке информации, развитие критического мышления, умений понимать скрытый смысл того или иного сообщения.Большой выбор программ позволяет работать с Ipad уже в 1 классе. Несмотря на то, что дети еще не умеют читать и писать, они могут работать с программами, предполагающими рисование.Программа Nearpod позволяет проверить знания, обучающихся как на любом уроке (письмо, математика, чтение, русский язык, окружающий мир), так и на любом этапе урока. Возможность рисовать ответы, также позволяет использовать данную программу уже на первом году обучения.Наличие электронной почты у детей дает возможность учителю иметь постоянную связь с обучающимися, что позволяет, контролировать процесс обучения детей, отсутствующих на уроках, по той или иной причине.Несмотря на все положительные стороны использования ipad, все же имеют место определенные трудности. Довольно частой проблемой становится необходимость интернет-соединения с высокой пропускной способностью, чтобы все дети одновременно имели возможность работать с приложениями, большая часть которых требует подключение к интернету, что в свою очередь зависит от качества локальной сети в школе. А потому, учитель, работающий с данным инструментом, должен уметь мгновенно перестроиться при любых возникающих технических проблемах.Другой большой проблемой является приобретение планшета, так как это далеко не дешевый инструмент, и не каждая семья может позволить себе такую покупку.

author: Гукасова Елена Анатольевна


title: Деятельность и содержание работы учителя надомного обучения в специальной коррекционной школе

description: Работа учителя надомного обучения.

author: Печкасова Любовь Гавриловна


title: Актуальность психолого-педагогического сопровождения учащихся

description: Осуществляется консультирование и обследование учащихся на дому.

author: Печкасова Любовь Гавриловна


title: Активизация познавательной деятельности на уроках математики

description: В.А. Сухомлинский.В настоящее время в России идет становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Традиционные способы передачи информации уступают место использованию информационно-коммуникативным технологиям. В этих условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре инновационных технологий, идей, школ, направлений. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроке включать каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей – познавательные мотивы. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда ещё формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. К тому же в современных условиях важное значение приобрела проблема профессиональной подготовки специалистов, способных мыслить и действовать творчески, самостоятельно, нетрадиционно. Немаловажная роль отводится информационным и телекоммуникационным технологиям, так как они позволяют решить проблему перехода от традиционной формы обучения, направленной на усвоение учеником фиксированной суммы знаний, к новой, где основной упор сделан на освоение способов деятельности. В понятие же “новое качество” образования вкладывается, прежде всего, способность самостоятельно учиться и добывать знания, ведь перед школой встала непростая задача: подготовить новых граждан к жизни в новом информационном обществе, подготовить их к продуктивной деятельности в новых экономических условиях.В своей педагогической деятельности я ставлю цель, чтобы с помощью средств новых педагогических и информационных технологий увеличивать свой дидактический потенциал, позволяющий оперативно осуществлять обратную связь, открывать ученику возможность продвигаться в темпе адекватно его способностям. Это способствует и выдвигаемой сегодня концепции школы, провозгласившей личностно-ориентированный принцип главным, в которой особая роль отводится дифференцированному обучению.Современное информационное общество ставит перед учителем задачу подготовки выпускников, способных: – ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место; – самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; – четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить; – грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем); – быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций; – самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием черт и особенностей, образующих ее индивидуальность. Под влиянием возрастающих требований жизни увеличивается объем и усложняется содержание знаний подлежащих усвоению в школе. Но при традиционной системе обучения не каждый школьник способен освоить программу. По своим природным способностям, темпу работы и т.д. учащиеся сильно отличаются друг от друга. Нередко в одном классе можно наблюдать школьников как с очень высоким так и с очень низким уровнем развития. Учитель обычно выбирает методы, формы обучения, ориентированные на среднего ученика. При этом слабым и сильным ученикам уделяется мало внимания. В этих условиях учащиеся с хорошими способностями работают без особого напряжения, а слабые испытывают возрастающие затруднения.Как заинтересовать математикой? Дело непростое. Многое зависит от того, как поставить даже очевидный вопрос, и от того, как вовлечь всех учащихся в обсуждение сложившейся ситуации. Творческая активность учащихся, успех урока целиком зависит от методических приемов, которые выбирает учитель. Как сформировать интерес к предмету у ребенка? Через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемной ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока.

author: Дегтярева Надежда Ивановна


title: Детей нужно учить тому, что пригодится им, когда они вырастут

description: Эссе на тему.

author: Якимова Елена Геннадьевна


title: Весна идет, весне дорогу

description: Стихотворение о весне отражает скоротечность времени: недавно слышалась капель, а теперь уже на пороге лето.

author: Анисимова Юлия Анатольевна


title: Базовые техники арт-терапии

description: Арт-терапия давно уже стала популярной и вышла в самые широкие народные массы. Она и диагностирует состояние человека, и лечит, и приносит то глубокое позитивное «ощущение себя», которое мы называем «счастьем»... А всё потому, что арт-терапия удовлетворяет самую главную фундаментальную потребность человека — потребность в самоактуализации... Не секрет, что очень многие люди, проживая внешне вполне успешную жизнь, пренебрегают этой базовой потребностью, что вызывает хроническую неудовлетворённость своим бытием в мире, попросту — делает нас несчастливыми. Данное направление в терапии является универсальным, техники и методы подходят всем возрастным категориям. Поэтому в качестве наиболее приемлемого и эффективного в работе с детьми психотерапевтического направления можно выбрать арт-терапию. Использование искусства как терапевтического фактора вполне доступно для педагога и психолога в школе. Педагогическое направление связано с укреплением психического здоровья ребенка и выполняет психогигиенические (профилактические) и коррекционные функции.Правила арт-терапевтического занятия:• Доверие (открытость, знакомство с группой, интерес к себе и другим).• Концентрация (привлечение внимания к другим и себе, концентрация на чувствах, эмоциях).• Сотрудничество (открытость взаимодействию, обмен опытом).• Креативность.• Спонтанность.Участники получают инструкцию полностью отдаться своим чувствам и не заботиться о художественности своих творений. Обычно во время рисования не рекомендуется разговаривать, это помогает создать особую, новуюобстановку и внимательнее относиться к чувствам и телесным ощущениям.В структуре арт-терапевтического занятия выделяются две основные части.Одна — невербальная, творческая, неструктурированная. Основное средство самовыражения — изобразительная деятельность (рисунок, живопись). Используются разнообразные механизмы невербального самовыражения и визуальной коммуникации (70% занятия). Другая часть — вербальная, предполагает словесное обсуждение проделанной работы и её результатов, обратную связь от участников и ведущего по поводу и возникших впечатлений, ассоциаций от восприятия нарисованного (созданного) и всего процесса работы (30% занятия).Арт-терапевтическая сессия может включать в себя этапы:1. Настрой (разминка, включение в работу, граница, оформляющая её начало);2. Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущении; формирование запроса или темы работы.3. Индивидуальная изобразительная или творческая деятельность;4. Вербализация (коммуникация);5.Доработка рисунка, продолжение работы для мультимодальных техник или коллективная работа (в парах; малых группах);6. Рефлексивный анализ. Выводы.Техник и упражнения арт-терапии часто создаются спонтанно, интуитивно, творчески. Некоторые классические техники описаны ниже:Рисунок себяЗадача этого упражнения - представить себя группе, не прибегая к словам. Это может быть: иллюстрация вашего образа жизни, ваши ценности и интересы, ваше мироощущение, метафора, отражающая вас в целом или мир, в котором вы живёте.Рисунок состояния.Каждый член группы имеет в своем распоряжении много бумаги и краски, цветные карандаши, мелки. Используйте одну-две минуты, чтоб осознать ощущения и чувства, которые возникают в этот момент. Забудьте об искусстве и не старайтесь быть художником. Возьмите карандаш и начните наносить какие-нибудь штрихи на бумагу. Рисуйте цветные линии и формы, говорящие о том, как вы себя чувствуете. Попытайтесь символически выразить свое состояние в данный момент. Не заставляйте себя рисовать что-то определенное и высокохудожественное. Рисуйте то, что приходит в голову. Когда все члены группы закончат задание, группа может поделиться впечатлениями о каждом рисунке, никак его не оценивая.В качестве варианта испробуйте другие материалы, например, глину. В любом случае доверяйте своим внутренним ощущениям и старайтесь в своей работе обнаружить информацию для себя.КоллажПри изготовлении коллажа не возникает страха оцентки, связанного с неуверенностью в своих художественных способностях, эта техника позволяет каждому получить успешный результат.Коллаж может быть использован на индивидуальном занятии, в групповой и даже самостоятельной работе. Эффективным является включение в коллаж рисунков, личных фотографий участников, авторами которых они являются, либо на которых они запечатлены, а также использование коллажа в перфомансе и инсталляции. Тема для создания коллажа может быть разной в зависимости от потребностей группы («Мужчина и женщина», «тело», «я», «прошлое-настоящее-будущее» и мн. др.). Материалом для коллажа могут служить глянцевые журналы, разнообразные изображения, фотографии, природные материалы, предметы, изготовленные илипреобразованные его создателями.Инструкция: вырежьте из журналов фигуры людей, животных и пр., а затем оформите их в композицию. С элементами можно делать всё, что угодно, можно дополнить работу надписями, комментариями, закрасить и декорировать пустоты, быть конкретным или абстрактным.Упражнение «Играть как ребенок...»Нарисовать «нерабочей» рукой самую любимую игру (или занятие) своего детства и придумать к рисунку название.Для работы лучше брать мягкие изобразительные материалы (гуашь, мелки,акварель и т.п.), листы бумаги большого формата (А3 и больше).Понятно, что при рисовании левой рукой «правша» как бы раздвигает границы умений, открывает в себе новые чувства, становится более спонтанным. При этом высока вероятность проявления сильных переживаний, детских страхов, и наоборот, появления ярких творческих образов. Затем можно обсудить, почему именно эта детская игра возникла в воображении? Как чувствовал себя человек, работая над образами? Что чувствует сейчас?Работа с глинойИспользуйте глину для выражения актуальных в данный момент переживаний. Это может быть: тактильное освоение глины, сжимание, разглаживание, разрывание, формообразование, бросание и пр.Варианты работы:- Создайте скульптурное изображение, закрыв глаза;- Создайте отпечатки различных предметов в глине;- Изготовьте из глины фигурки для тематической групповой композиции; - Изготовьте различные сосуды из глины;- Создайте, а затем разрисуйте фигуры из глины;- Создайте глиняные слепки различных предметов и поверхностей, частей тела;- Создайте плоскую глиняную маску, раскатав глину валиком, оформите поверхность отпечатками различных текстур (если есть возможность обжига, эту маску потом можно раскрасить);- Создайте глиняный амулет или оберег.Работа с эффектамиРазвивает спонтанность и новизну восприятия. Целью данной работы всегда является углублённое самопознание, освоение новыхвидов деятельности и способов поведения в неизвестной ситуации. Все этиупражнения актуализируют сильные переживания, чувства, фантазии истрахи. В них нет чёткой тематической обусловленности. Применимы они нарабочей стадии группы в условиях сформировавшейся атмосферы доверия ипринятия. Эти техники относятся к техникам работы с глубиннымбессознательным и используются в контексте аналитической иэкзистенциальной арт-терапии.Взаимодействие с бумагойИспользуя бумагу, создайте объёмную композицию или скульптуру. Можно пользоваться ножницами, клеем, скотчем и пр. Варьировать это задание можно как тематически, так и инструментально, например:- передавайте по кругу лист бумаги и пусть участники делают с ним всё, что захочется (мять, рвать, вырезать, склеивать и пр.);- создайте или вырежьте фигурки из бумаги и обыграйте рассказ, историю;- используйте для создания композиции туалетную бумагу;- используйте для создания композиции обёрточную бумагу, картон (гафрированный, цветной и пр.), пакеты, коробки, обёртки от конфет и пр.- используйте для создания объёмной композиции газеты, журналы.Рисунок на мятой бумагеИспользуйте в качестве основы для рисунка мятую бумагу. Предварительно изомните её хорошенько и настройтесь на работу. Рисовать при этом можно красками или карандашами (мелом), можно оборвать края рисунка, оформив его в виде овала, круга и т.д.Рисование на мокрой бумагеНамочите лист бумаги и нанесите с помощью акварели (либо порошка) рисунок, можно использовать распылитель. Следует поэкспериментировать с цветами, наблюдать как они смешиваются, растекаются и замечать какие чувства возникают при этом. Потом можно попробовать трансформировать узоры в образы, дать им названия. Возможно групповое взаимодействие, обмен впечатлениями.КаракулиСвободно водя по листу бумаги карандашом, нарисуйте каракули без какой-либо цели и замысла и передайте партнёру, который должен будет создать из них образ и развить его.Варианты:-затем поменяйтесь с партнёром трансформированными каракулями ипопытайтесь продолжить рисунок, не нарушая нарисованное им, затемобсудите вместе ваши ассоциации, связанные с рисунками друг друга,- после завершения рисунка, на основе каракулей сочините рассказ;- выразите в словах свои чувства и ассоциации, возникшие при восприятии каракулей партнёра;- размашистыми движениями различных частей тела создайте каракули набольшом листе (ватмане, оборотной стороной обоев), можно закрыть глаза.После завершения найдите в изображённом образ и развейте его.

author: Мамутова Лиля Айдеровна


title: Innovasionnie tehnologii v obuchenii

description: Инновационные технологии в обучении

author: Kabimoldina Aigul Kairbekovna


title: Внеурочная деятельность как условие организации работы с одаренными детьми

description: Цель работы с одаренными детьми в школе: создание комплекса условий и средств, направленных на совершенствование системы выявления, поддержки и развития одаренных детей в условиях образовательного пространства школы. Для развития одаренного ребенка в образовательном пространстве школы необходимо создавать условия, в основе которых могут лежать следующие ведущие идеи [5]. 1. Создание образовательного пространства, способствующего полноценному развитию личности каждого ребенка (одаренного и с признаками одаренности), его самоопределению и самореализации, формированию его индивидуального дарования, достижению успе28ха в жизни, а также созданию условий для развития одаренных детей, имеющих особо выдающиеся достижения в разных предметных областях, сферах жизнедеятельности и экономики региона. Под образовательным пространством мы понимаем специально организованную интегративную среду жизнедеятельности субъектов образовательного процесса, представляющей возможность выстраивать разнообразные варианты и осуществлять выбор оптимальной траектории развития личности обучающихся сообразно их индивидуальным особенностям и потребностям [2]. Существуют разные механизмы создания образовательного пространства образовательного учреждения. Первый механизм – организация взаимодействия школы с другими учреждениями образования, культуры, спорта, молодежной политики, институтов гражданского общества, бизнес-сообществ по сопровождению одаренных детей, включающему выявление одаренности, ее развитие, обеспечение профессиональной ориентации, планирования и сопровождения профессиональной карьеры талантливой молодежи. Второй механизм – создание и реализация системы взаимосвязанных педагогических событий, как минимум, в двух вариантах: 1) обеспечение в жизни детей ярких, эмоционально насыщенных незабываемых дел, которые значимы и привлекательны для одаренного ребенка – системы конкурсов, олимпиад, состязаний, соревнований, объединенных в единый календарь мероприятий; 2) способ совместного бытия, совместного проживания детей и взрослых на основе сотрудничества, сотворчества, диалога, который базируется на общих ценностях, позволяет достигать общую цель, например, создание и реализация социально-значимых проектов, инновационных инициатив и других начинаний. Третий механизм – построение образовательного пространства как совокупности образовательных программ, удовлетворяющих образовательные запросы одаренных детей и запросы социума на развитие одаренных детей в школе. Основной механизм создания такого образовательного пространства - формирование пакета образовательных программ (общего, дополнительного и профессионального образования). Более того, эта совокупность образовательных программ должна отвечать главному требованию – создавать условия для выстраивания индивидуальных образовательных траекторий заказчиков. Главная идея такого пространства – совокупность возможных индивидуальных пространств одаренных детей [2]. Нельзя также забывать, что образовательное пространство, в том числе и образовательное пространство развития одаренного ребенка.

author: Гордеева Анастасия Викторовна


title: Атлетическая гимнастика

description: Атлетическая гимнастика предназначена для самых разных людей (молодых и пожилых, юношей и девушек), но для людей практически здоровых, поскольку используемые упражнения связаны со значительными мышечными напряжениями и соответствующей нагрузочностью для занимающихся. Поэтому, имея в виду это обстоятельство, атлетическую гимнастику следует рассматривать в первую очередь как развивающее средство физического воспитания, и только во вторую — как средство восстанавливающее.

author: Алборов Алан Русланович


title: Анализ развития понятия" интеллектуальная сфера" в психологии

description: Анализировали понятие "интеллектуальная сфера"

author: Гурова Наталья Владимсировна


title: Влияние слов на жизнь человека

description: Влияние слов на развитие человека.

author: Балясникова Элеонора Петровна


title: Воспитание толерантности

description: Современная педагогика требует обращать внимание к культуре межнациональных отношений, необходима этническая толерантность.

author: Кусмаева Гузель Ильдусовна


title: Дошкольное образовательное учреждение как объект управления

description: Дошкольное образовательное учреждение (в дальнейшем по тексту ДОУ) понимается сегодня как объект управления, социальная организация, объеди¬няющая субъектов образования на достижение целей, обеспечение качества образования и инновационные процессы.

author: Иванова Татьяна Сергеевна


title: GOLD EMBROIDERY OF BUKHARA

description: Это статья о великолепной форме древнего декоративно-прикладного искусства одаренных узбекских золотошвеев.

author: Қорёғдиев Зуфар Охунжонович


title: Выбор за Вами

description: Все мы являемся покупателями, покупаем продукты питания, одежду, предметы обихода, но Вы после окончания обучения будете еще и продавцами, а выпускники по специальности "Товаровед - эксперт" будут не только продавать товар, но и закупать его для своих магазинов, осуществлять экспертизу качества, идентифицировать товары, выявлять фальсификаты. И сегодня мы поговорим о том, какие пищевые добавки встречаются в продуктах питания. Сделаем вывод об их пользе или вреде. Поговорим о том, что такое экологически чистые продукты. Научимся выбирать из всего многообразия продуктов те, что будут как доступные, так и полезные для нашего организма.

author: Илясова Нина Александровна


title: Современные пятилетние дети

description: Статья.

author: Сазонова Екатерина Валерьевна


title: Басқару қызметіндегі коммуникация

author: Ишангалиева Жанна Сериккалиевна


title: Здоровый образ жизни

description: Охрана собственного здоровья - это непосредственная обязанность каждого, он не вправе перекладывать ее на окружающих.Человек - сам творец своего здоровья, за которое надо бороться. С раннего возраста необходимо вести активный образ жизни, закаливаться, заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила личной гигиены, - словом, добиваться разумными путями подлинной гармонии здоровья.

author: Мягкова Екатерина Николаевна


title: Дидактические принципы организации начального этапа обучения сольфеджио

description: Сольфеджио на начальном этапе музыкального обучения является фундаментом для формирования и развития теоретических и практических основ музыкальной грамотности.Одновременно этот предмет служит непосредственной задаче:помогает в обучении учащихся игре на музыкальных инструментах.Поэтому первые уроки сольфеджио нужно максимально насыщенно посвятить изучению музыкальной грамоте,не умоляя роль других важных разделов данного предмета,систематически работая над чистотой интонации,слушаниеммузыки,ритмикой,игрой,нотописанием и так далее.

author: Табылдиева Салтанат Жоламановна


title: Балльно-рейтинговая система контроля и оценки знаний студентов на занятиях по дисциплине Физика

description: Статья позволяет раскрыть суть балльно-рейтинговой системы оценки знаний и пример её применения в ходе урока.

author: Амельчакова Елена Анатольевна


title: Воспитание хореографией

description: Красивая осанка, сосредоточенный живой взгляд, адекватное поведение в различных ситуациях, такт – примерно по таким внешним проявлениям легко отличить человека, который серьезно занимается танцами.Хореографическое искусство – явление хоть и популярное, но все же не до конца понятое теми, кто активно пытается приобщить к нему своих детей. Для большинства родителей стремление отдать ребенка в танцевальную студию означает всего-навсего красиво обустроить его досуг. Редкие – чтобы обеспечить направленное физическое развитие. И очень немногие приводят малышей с целью развития в детях глубоких всесторонних творческих наклонностей, каковыми являются формирование мироощущения, стремление к самореализации, поиск самовыражения.

author: Файзрахманова Альфия Кемаловна


title: Духовно-нравственное воспитание

description: Исследовательская статья.

author: Лыкова Елена Юрьевна


title: ВЛИЯНИЕ СТРОИТЕЛЬСТВА ЗАКАСПИЙСКОЙ ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГИ НА ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ РОССИИ С БУХАРОЙ

description: Статья посвящена роли Закаспийской (Среднеазиатской) железной дороги в увеличении товарооборота между Россией и Бухарой в конце XIX – начале XX вв.

author: Зарипов Одил Олимжонович


title: Звезда как геометрическая конфигурация

description: Звезда с пятью лучами в древности была олицетворением надежности и безопасности, для египтян была амулетом, защищающим в бою, знаком жизненной непобедимой силы. Звезда, имеющая шесть лучей, в позапрошлом веке превратилась в специфический еврейский символ, а раньше была графическим изображением шести сторон горизонта, соотносящихся с небосводом. Современные звездные кулоны из белого золота, инкрустированные фианитами или блистательными бриллиантами, ассоциируются с романтичными ночными небесными звездочками или далекими космическими объектами.

author: Геращенко Влада


title: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ АМУДАРЬИНСКОЙ ФЛОТИЛИИ В КОНЦЕ ХIХ ВЕКА - НАЧАЛО ИСТОРИИ ХХ ВЕКА: НА ОСНОВЕ МАТЕРИАЛОВ ТУРКЕСТАНСКОГО СБОРНИКА

description: Данная статья об истории основания Амударьинской флотилии, ее деятельности и значение для экономики страны на основе анализа данных  "Туркестанского сборника".

author: Қорёғдиев Зуфар Охунжонович