title: Методы технического диагностирования ГПА

description: Надежность и бесперебойная перекачка природного газа невозможна без эффективной работы газоперекачивающих агрегатов. Основными направлениями развития и оптимизации работы агрегатного парка остается повышение: надежности; экономичности; ремонто-пригодности; ресурса. Эти задачи, в определенной мере, являются противоречивыми, т.к. конструктивные недостатки практически невозможно исправить в процессе эксплуатации оборудования. Принципиальные возможности совершенствования эксплуатации и ремонта ГПА, отвечающие современным требованиям экологичности и безопасности основаны на решении теоретических и практических задач анализа надежности и безотказности сложных технических систем. Поэтому исследование и разработка эффективных методов контроля технологических параметров энергетической установки в период функционирования, выявление дефектов и неисправностей на ранней стадии их возникновения является весьма актуальной проблемой. Отечественный и зарубежный опыт свидетельствует, что применение комплексных методов диагностики, позволяюших оптимизировать структуру обслуживания и снизить стоимость ремонта оборудования, является одним из важнейших средств повышения качества, надежности и экономической эффективности эксплуатации компрессорных установок магистральных газопроводов.

author: Арсионов Денис Рашидович


title: Влияние видеоигр на сознание подростков

description: Актуальность темы состоит в том, что интернет в наше время очень распространен и видеоигры стали более доступны и более приближенными к реальности. Из-за увлечения подростков играми они становятся все отдаленнее от реальности.Цель исследования состоит в том,  чтобы  понять,  как же компьютерные  игры влияют на подростка.Практическая значимость исследования состоит в психологической и социальной сфере компьютерных игр

author: Облицова Ульяна Сергеевна


title: Математика в специальности парикмахерское искусство

description: Цель исследовательской работы: определение значение математики в парикмахерском искусстве.Объектом исследования работы можно считать парикмахерское искусство.Предметом исследования является – математика.Гипотеза: математические знания, полученные в школе, применимы в профессии парикмахер.

author: Рыгалина К. Рук.Филимонова О.Н.


title: Космос

description: что такое космос.планеты,представление о них.Знакомство с космонафтами

author: Джафарова Алла Игоревна


title: Инновационные технологии на уроках изобразительного искусства

description: Цель: формирование коммуникативных и информационных компетентностей у обучающихся на основе использования ИКТ в процессе обучения по предмету изобразительное искусство.

author: Салихова Файруза Зуфаровна


title: Зелёный росток

description: Цели:  содействие развитию познавательного интереса, социальной, творческой активности ребёнка, его нравственных качеств; формирование у детей практических навыков по уходу за растениями, развитие эстетических потребностей младших школьников; развитие коммуникативных способностей учащихся в рамках общественно-полезных акций.

author: Сергеева Ольга Александровна


title: Зимующие птицы

description: Данный проект создан для детей со сложной структурой дефекта.Тип проекта: познавательно-развивающий.Вид проекта: подгрупповой-индивидуальный.Продолжительность: краткосрочный (февраль).Возраст: 3-4 лет.

author: Савилова Евгения Геннадьевна


title: Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста, используя русские народные сказки

description: В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего, поэтому считаю, что уже с младшего дошкольного возраста необходимо показать малышу нравственную суть каждого поступка.Развитие и воспитание в душе каждого ребенка духовное начало, чувства, чтобы он не вырос бездушным, равнодушным человеком.

author: Дзыбова Аминат Кучуковна


title: Манипуляции в подростковой среде

description: Манипуляции в подростковой среде

author: Конночева Кристина Александровна


title: День знаний

description: Сценарий торжественного праздника Первого звонка. Линейка для 1 и 11 классов.

author: Дацюк Ирина Борисовна


title: День знаний

description: Сценарий торжественного праздника Первого звонка. Линейка для 2-4 классов.

author: Дацюк Ирина Борисовна


title: День здоровья

description: Тип - познавательный, творческий Продолжительность - однодневный Участники - дети подготовительной группы, их родители, воспитатели, инструктор по физической культуре. Цель проекта: Развитие представлений о здоровом образе жизни, формирование понятия «здоровье». Задачи проекта: Физическое развитие: • Развивать мотивацию детей на сохранение и укрепление здоровья; • Развивать ловкость. Познавательное развитие: • Формировать представления детей о факторах, влияющих на здоровье человека. Социально-коммуникативное развитие: • Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Художественно-эстетическое развитие: • Развивать творческие способности детей. Речевое развитие: • Развивать умение поддерживать беседу; • Знакомить с пословицами, поговорками о здоровье.

author: Дзыбова Аминат Кучуковна


title: Влияние наркотиков на подростков

description: Проблема наркомании – одно из наиболее серьезных девиантных явлений, с которым человечество вступило в ХХ1 век. По оценкам ООН в мире насчитывается 200 млн. человек, злоупотребляющих наркотиками, в том числе 163 млн. - потребители препаратов конопли, 34 млн. – амфитоминоподобныхпсихостимуляторов, 8 млн. – экстази, 14 млн. – кокаина, 15 млн. – опиантов, из них 10 млн. – героина. Данные цифры далеко не полные, так как не учитывают полинаркоманов, потребляющих различные вид наркотических веществ.Особое беспокойство вызывает заболеваемость детей и подростков, которые за последние 10 лет по 15-ти основным классам и группам заболеваний выросло более, чем на 60%, опережая рост заболеваемости среди взрослых в 3,5 раза. При этом абсолютная численность самих российских детей и подростков в возрасте до 17 лет, уменьшилась за 10-летний период на 8,6 млн. человек. Пагубность массового злоупотребления психоактивными веществами заключается не только в том, что люди еще в молодом возрасте превращаются в хронически больных инвалидов, а нередко и социально опасных членов общества, вследствие чего разрушаются семьи, учащаются случаи травматизма, тяжких телесных повреждений, убийств и самоубийств, других преступлений на почве наркотических психозов, стремления удовлетворить любым путемнаркоманическое пристрастие. Последнее не редко приводит и к другим опасным заболеваниям, распространяющимся прежде всего в среде наркоманов (речь идет о ВИЧ-инфекции). ВИЧ-инфекции зарегистрированы у подростков и детей в возрасте 11-14-ти лет. По данным статистики, весь круг заболеваний, связанных с наркоманией, дает около 10% всех смертей и 20% всех госпитализацийпричем около 40% госпитализаций в психиатрические клиники составляют подростки с деликвентными формами поведения в сочетании с наркотизацией токсикоманией. Таким образом, исходя из возрастных особенностей большинства наркозависимых (13-24 года), под угрозой фактически оказалось будущее страны.В конце ХХ века злоупотребление псих активными веществами, а особенно наркотиками, приняло характер эпидемии. По данным Всемирной организации здравоохранения, суммарное количество больных с заболеваниями, вызванными приемом различных психактивных веществ, за исключением табака, составляет более 800 млн. человек.[1].Проблему наркомании сегодня нельзя назвать латентной, скрытой от глаз общественности. Хотя о ней в СМИ говориться меньше, чем о многих других темах, информационная игнорирование не делает проблему менее актуальной. Распространение наркомании стало сегодня болезненным предметом общественного мнения, по актуальности опережая такие острые проблемы как бедность, преступность, коррупция

author: Штанько Павел Сергеевич


title: Биогаздың құрылымы

description: Сабақтың мақсаттары: Білімділік: Оқушылардың биогаз энергиясы, оны алу жолдары, қоғамдағы биогаздың пайдалану аясы туралы білімдерін қалыптастыру. Биогаздың шығу тарихы, табиғаттағы айналымы мен өндірілу жолдарымен таныстыру. Дамытушылық: Биогаздың тиімді жақтарын, оңай өндіру жолдарын қалыптастыруға дағдыландыру. Тәрбиелік: Оқушылардың биогаз туралы алған білімдерін арттыру және өзбеттерінше биогаз энергиясымен жұмыс жасауға дағдыландыру.

author: Никишева Гулдана Салауатовна


title: Конспект психологического тренинга на сплочение коллектива "Общение. Коллектив. Конфликты"

description: Психологический трениниг на сплочение коллектива суворовцев IV курса II взвода (8 «Б» класса) по спецкурсу «Этика и эстетика» к теме: «Общение. Коллектив. Конфликты»Цели и методы тренинга на сплочение коллективаКаждый человек обладает индивидуальным характером и точкой зрения, воспринимая жизнь в коллективе и учебный процесс по-своему. Для продуктивности необходимо эффективное взаимодействие личных особенностей, поэтому основной целью тренинга является выявление ценных качеств людей и их внедрение в общий механизм.Положение человека в коллективе определяется не только его личностными особенностями характера, но и развитием коллектива в целом. Статус учащегося оказывает сильнейшее влияние на все сферы жизни, а также на поведение и самосознание учащегося. От самоосознания и самооценки суворовца, сформированных в детстве, во многом зависит степень успешности его социальной реализации, благополучия в межличностных отношениях во взрослой жизни.Специалистам, работающим с подростками коллективами, важно учитывать в своей работе степень сплоченности конкретной группы учащихся. Для высокоразвитого коллектива характерно наличие высокого уровня сплоченности, что способствует установлению положительного психологического климата, доброжелательного фона взаимоотношений.Сплочённая команда единомышленников – главная мечта каждого начальника или школьного учителя. В дружном коллективе легче работать и учиться, да и результаты деятельности, по данным психологов, более высокие.Чтобы сплотить команду, необходимо создать благоприятный климат, способствующий самовыражению каждого участника. Создать психологически комфортную обстановку на рабочем месте или в школе (институте) поможет тренинг на сплочение коллектива.

author: Гавриловчук Елена Алексеевна


description: Картотека по продуктивным видам деятельности (Аппликация, конструирование, лепка)

author: Тронина Юлия Сергеевна


title: 8 Марта - праздник мам

description: Педагогическое обоснование: проблема воспитания и обучения ребёнка в соответствии с его полом является актуальной задачей педагогической работы с детьми. Социальные изменения привели к разрушению стереотипов мужского и женского поведения. Если в школьные годы не заложится в девушках мягкость, нежность, аккуратность, а у мальчиков – мужественность, решительность и смелость, то став взрослыми, они будут плохо справляться с семейными обязанностями.Цель мероприятия: создание атмосферы праздника в игре-соревновании, формирование личности способной к творческой деятельности, развитие речи, мышления, воображения школьников, формирование социально ценных практических умений, воспитание нравственных и эстетических чувств, любви и уважения к бабушкам, мамам, учителям и одноклассникам.Задачи мероприятия: развивать творческие способности учащихся, фантазию, наблюдательность, память; создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности(монологическая, диалогическая речь), способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе, содействовать формированию чувств  любви и уважения к бабушкам, мамам, учителям и одноклассникам.

author: Фоменко Вера Викторовна


title: Красивое, но страшное явление - гроза

description: Цель проекта: выявить особенности молнии и защиты от неё, как условия безопасного поведения во время грозы.

author: Каргина Ирина Александровна


title: Агитбригада о войне

description: Цель: расширение  знаний  ребят о Великой Отечественной  войне.Задачи: Создать условия для эмоционального отклика детей и взрослых на важную дату в истории нашего народа; Показать мужество русских солдат, развивать чувство патриотизма; Предоставить возможность уч-ся проявить актерское мастерство, эстетический вкус при подготовке.

author: Гобузова Нина Алексеевна


title: Нашей армии герои

description: Занятие было проведено в игровой форме. Оно воспитывало у детей патриотические чувства:любовь к Родине и российской армии.

author: Кремнева Ольга Викторовна


title: Менің қалам- Қостанай

author: Тортаева Гүлшат Конкасовна


title: Влияние азартных игр на человека

description: Цель работы : обосновании вопроса об особенностях азартных игр и их влиянии на общество. Исследовать влияние азартных игр на человека. Исследовать какую структуру имеет игровой бизнес. Выяснить, чем опасна зависимость от азартных игр. Узнать, актульность темы для подростков.Предмет исследования: Влияние азартных игр на человека. Объект исследования: человек Методы исследования: Исследовательский метод. Математический метод.

author: Насейкин Сергей Сергеевич


title: Конспект урока по самбо. Группа начальной подготовки

description: Тема: «Координационные игры на развитие специального двигательного опыта» Задачи урока: повторение приема в стойке: задняя подножка, контрприем от задней подножки; развивать координационные способности и физические качества; формировать у учащихся интерес к занятиям дзюдо;Методпроведения: индивидуальный, групповой, игровой.Тип урока: повторениеИнвентарь: татами, секундомер Время проведения: 90 минут.Образовательные задачи:Обучение детей выполнению скоростных и координационных способностей в игре с применением элементов борьбы; Обучение правилам безопасности, страховке и помощи при выполнении упражнений с элементами игры;Воспитательные: воспитание дисциплинированности и привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.Воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни.Воспитание моральных, волевых качеств.

author: Якупова Эльвира Мухтаровна


title: Журналы для девочек

description: Introduction   I decided to take part in this project because I like to read magazines. I study English and I was interested in magazines that are popular in America. I would like to read them and make my own magazine in English. I am a teenager that’s why I wanted to create a magazine for the girls of my age. I had to do a lot of work to find information about magazines. I read books, magazines, newspapers, looked for the information in the Internet and took pictures.Hypothesis: Russian and American magazines for teenagers are very similar.Purpose: to compare Russian and American magazines and to make my own magazine.Tasks: 1. to tell about Russian and American magazines for teenagers; 2. to give information about themes which are interested for teenagers; 3. to make my own magazine. Questions: What is a magazine? What magazines are popular in Russia and America? What themes are interesting for teenagers? How is the magazine made?

author: Еськова Елена Леонидовна


title: Модернизация профессионально-технического образования через внедрение дуальной системы с применением технологии модульного обучения

description: Аннотация:Мамандар дайындауда дуалдық оқыту жүйесі маңызды орын алады. Оның ерекшелігі кәсіптік оқытудың негізгі бөлігі оқу орнында емес,кәсіпорында өтеді.Важное место в системе подготовки специалистов должна занять дуальная система с применением технологии модульного обучения. Ее особенность заключается в том, что профессиональное обучение проводится большей частью не в учебном заведении, а на предприятиях.An important place in the system of specialists training should take the dual training system. It`s peculiarity is in the fact that vocational training is mostly not in educational facility, and at the enter prices.

author: Жакупова Мактагул Кабжановна


title: 22 сентября - День языков

description: Урок казахского языка в школах с русским языком обучения. В Казахстане 22 сентября отмечают день языков народов, которые живут в Казахстане.

author: Аяпов Парасат Насырович


title: Казахская кухня,традиции и обычаи

description: Цель проекта: знакомство студентов с историей возникновения казахских национальных блюд, со способами приготовления, особенностями подачи блюд и традициями.Задачи:1.Знакомство с национальными казахскими блюдами2.Рецепт приготовление национальных казахских блюд.Объект- Казахская национальная кухняПредмет-История возникновения казахских национальных блюд и способов их приготовления

author: Кашкимбаев Рамазан Бакитбекович


title: Мой любимый питомец

description: Изучить биологические особенности, рацион питания, особенности поведения и жизнедеятельности декоративного голландского кролика.

author: Славная Наталья Евгеньевна


title: Голосуем за будущее города!

description: Цель конкурса: развитие интереса молодежи к содержанию избирательного права, принципам, технологиям организации и проведения избирательных кампаний, повышение правовой культуры и активизация молодежного электората. Задачи: Обучение применению молодежью знаний о законах избирательного права в процессе проведения конкурса и расширение представлений о технологии проведения выборов; Повышение социальной ответственности подрастающего поколения за будущее государства через изучение и выработку целевых установок игровых партий; Развитие логического мышления, творческого, интеллектуального потенциала молодежи в процессе реализации ролевых функций и использования современных информационных технологий;формирование у участников конкурса общей культуры, расширение представлений об имидже делового человека, овладение стилями делового общения, импровизированной речью; Привлечение внимания общественности к необходимости правового просвещения молодежи с применением активных форм работы и современных информационных технологий.  Участники конкурса:учащиеся 8-11 классов образовательных учреждений г.Таганрога.

author: Новожилова Юлия Александровна


title: ИЗУЧЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ НАДЕЖНОСТИ ТЯГОВОГО ГЕНЕРАТОРА ТЕПЛОВОЗА

description: Тяговые генераторы предназначены для преобразования механической энергии дизеля тепловоза в электрическую и питания ею тяговых электродвигателей непосредственно или через выпрямительную установку. Тяговые генераторы постоянного тока используются (кратковременно) также для пуска дизеля, работая в режиме электродвигателя с питанием от аккумуляторной батареи. В зависимости от рода тока, мощности, габаритов, системы вентиляции и способа монтажа конструкция тяговых генераторов имеет ряд существенных особенностей. Наиболее распространенными и типичными по конструкции являются: ГП311Б - генераторы постоянного тока и ГС501А - синхронные.

author: Иванов Александр Владиславович


title: Инновационные технологии современного урока в начальной школе

description: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Оскольская основная общеобразовательная школа Новооскольского района Белгородской области»                «Инновационные технологиисовременного урока в начальной школе».                                                                           Учитель начальных классов                                                                   МБОУ «Оскольская ООШ»                                                                               Лаврова Наталья МихайловнаВ настоящее время цель современного урока несколько изменилась и состоит не только в накоплении суммы знаний, умений и навыков, но и в подготовке школьника как субъекта своей образовательной траектории. В связи с тем, что введение ФГОС в образовательную систему требует от учителя предметных, метапредметных и личностных результатов актуальным становится внедрение в процесс обучения, начиная со ступени начального общего образования инновационных технологий, которые способствуют сделать урок современным, деятельностным, развивающим: Технология проблемно- диалогического обучения Технология критического мышления Технология деятельностного обучения Игровая технология ИКТ Технология дифференцированного обучения Здоровьесберегающая технология Технология позиционного обучения Н.Е.Веракса Технология проблемно – диалогического обучения на уроках в начальной школе помогает учащимся самостоятельно открывать знания. На смену монологу приходит диалог. Используется два вида диалога: побуждающий и подводящий.          Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученикам работать творчески и развивает творческие способности. Учитель создаёт проблемную ситуацию, затем произносит специальные реплики, которые подводят учеников к осознанию противоречия и формулированию проблемы, обеспечивает открытие путём проб и ошибок. В формировании проблемы помогают такие приёмы, как открытые вопросы, рефлексивные задачи, провокации, ситуации риска, ловушки. Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которые пошагово подводят учащихся к формулированию темы. На этапе поиска решения учитель выстраивает логическую цепочку к новому знанию, ведёт к «открытию». Проблемное обучение отвечает требованиям дня: обучать исследуя, исследовать обучая. По - моему мнению, данная технология поможет успешной реализации стандартов второго поколения. Технология развития критического мышления направлена на развитие навыков работы с информацией, умений анализировать и применять данную информацию. Я остановлюсь на тех приёмах, которые меня заинтересовали, которые использую на своих уроках. Базовая модель технологии вписывается в урок и состоит из трёх этапов (стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии. Роль учителя – быть вдумчивым помощником, стимулируя учащихся к неустанному познанию и помогая им сформировать навыки продуктивного мышления. Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами. С этими формами работы учащиеся хорошо знакомы, их необходимо только несколько изменить.Критическое мышление, таким образом, – не отдельный навык, а комплекс многих навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения ребенка. Оно формируется быстрее, если на уроках дети самостоятельно устанавливают внутрипредметные и межпредметные связи. На практике применение данной технологии помогает достичь высоких результатов на школьных, муниципальных, региональных и всероссийских олимпиадах, интеллектуальных марафонах и конкурсах.Наибольшее распространение в современной начальной школе получила технология деятельностного обучения. Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Я считаю, что применение деятельностного метода обучения обеспечивает не только деятельность, но и глубокое и прочное усвоение знаний. Применение технологии деятельностного метода обучения создает условия для формирования у ребенка готовности к саморазвитию, помогает формировать устойчивую систему знаний и систему ценностей. Этим обеспечивается выполнение социального заказа, отраженного в положениях Закона РФ "Об образовании".Технология деятельностного обучения- механизм реализации системно-деятельностного подхода ФГОС. Базовый уровень технологии деятельностного метода- уроки открытия нового знания (ОНЗ).С приходом ребёнка в школу меняется его социальная позиция, ведущая деятельность из игровой превращается в учебную и основным видом деятельности становится учение. Но именно в процессе игры ребёнок приобретает определённые учебные универсальные действия, обогащает свой внутренний мир, овладевает речью в общении с другими людьми. Поэтому в начальной школе я считаю наиболее приемлемым использование именно игровой технологии.Я разбила игры на группы по характеру познавательной деятельности.1.Игры, требующие исполнительской деятельности.2.Игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую деятельность.4.Игры, с помощью которых дети осуществляют преобразующую деятельность. 5. Игры, включающие элементы поисковой деятельности. 6.Дидактические игры.В процессе игры дети учатся анализировать, находить общее и различие. Увлечённые игрой, ученики легче усваивают программный материал, проявляют активность, находчивость, сообразительность, инициативу и смекалку.XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока, следовательно активно применять при обучении детей информационно-коммуникативные технологии. Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными особенно в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации. Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Считаю, что это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Уроки с использованием ИКТ стали привычными для учащихся моих классов, а для меня стали нормой работы.Технология дифференцированного обучения создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением.Цель дифференцированного обучения: организовать учебный процесс на основе учёта индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей.Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребёнку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.Дифференцированное обучение требует от учителей изучения индивидуальных способностей и учебных возможностей (уровень развития внимания, мышления, памяти и т.д.) учащихся, диагностики их уровня знаний и умений по определённому предмету, что даёт возможность осуществлять дальнейшую индивидуализацию с целью достижения коррекционного эффекта. При опросе, подаче домашнего задания и оценивании учащихся на уроках я использую:1)Приёмы опроса учащихся: «Солидарный опрос», «Взаимоопрос», «Тихий опрос», «Защитный лист», «Идеальный опрос (почти шутка)».2)Приемы подачи домашнего задания: «Три уровня домашнего задания», «Задание массивом», «Сам себе учитель», «Идеальное задание».3)Приемы оценивания: «Оценка – не отметка», «Рейтинг», «Кредит доверия», «Система стимулов». Главное, чтобы оценка на уроке стала стимулом для дальнейшего приложения сил. Человеку нужен успех.Разным детям требуется разное время, разный объем, разные виды и формы работы, чтобы овладеть программным учебным материалом. Технология дифференцированного обучения состоит в том, чтобы учитывать эту разницу.Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. Перед учителями начальных классов поставлена задача в сохранении, укреплении физического и психического здоровья детей поступающих в школу. Какие же здоровьесберегающие технологии я использую в своей работе? Это общепринятые  и общеизвестные технологии: 1.Технологии личностных отношений (индивидуальный подход, педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология) 2. Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности (например: проблемное обучение) 3. Технологии на основе эффективности  организации и управления процессом обучения (групповые и коллективные способы обучения, перспективно-опережающее обучение и т.д.) 4.  Технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования  учебного материала (технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий). Для  реализации  данных  технологий использую различные  средства, методы и приёмы. Элементы здоровьесберегающих технологий: - проведение физминуток, динамическая пауза (на свежем воздухе), зарядка для глаз, пальчиковая гимнастика, упражнения для дыхания, проветривание кабинета, соответствие мебели возрасту школьника, правильная посадка, положение  рук, головы, смена деятельности  в течении урока,  атмосфера доброжелательности, вера в силы ребёнка, правильное полноценное питание, занятия спортом и физкультурой. Дляменя здоровьесберегающая технология обучения – это модель педагогической деятельности, в которой учитываются возрастно-половые особенности детей, состоянии их здоровья и индивидуальные психофизиологические особенности, а также используются здоровьесберегающие действия для более эффективного достижения учащимися федерального государственного образовательного стандарта. Одной из эффективных современных технологий, применяемых на уроках в начальной школе является модель позиционного обучения.Идея позиционного подхода основана на принципе субъективности в обучении, когда каждый учащийся является субъектом образовательного процесса. Один из основателей позиционной модели обучения, доктор психологических наук, профессор Николай Евгеньевич Веракса, использует позиционную модель обучения учащихся для работы с текстами.Педагогическая идея метода – обдумать, разработать, объяснить и защитить позиции «тезис», «понятие», «схема», «критик», «апологет», «символ», «поэты», «театр», «рефлексия», «вопрос», «эксперт», «практика» на основе учебного текста. Важнейшая особенность обучения: процесс научения происходит в групповой совместной деятельности.Таким образом, можно рассматривать технологию позиционного обучения, в том числе и на уроках в начальной школе, как фактор повышения качества знаний.На основе применения инновационных технологий на современных уроках в начальной школе обеспечивается новое качество образования. Современный учитель просто обязан владеть современными средствами обучения. Комбинируя их, учитель может планировать уроки в соответствии с уровнем зрелости учеников, целями урока и объемом учебного материала. Возможность комбинирования инновационных технологий имеет немаловажное значение и для самого педагога – он может свободно чувствовать себя, работая по данной технологии, адаптируя ее в соответствии со своими предпочтениями, целями и задачами. Комбинирование приемов помогает научить детей применять эти технологии самостоятельно, чтобы они могли стать независимыми и грамотными мыслителями и с удовольствием учились в течение всей жизни.                 Литература. Бадиев С. От традиций – к инновациям (к вопросу о сущности технологий обучения) С. Бадиев // Учитель.- 2008. №6. – С.7-9. Голубева Л.В. Место и значение инновационной деятельности в процессе профессионального саморазвития учителя / Л.В. Голубева //Справочник заместителя директора по научно-методической работе/ Л.В. Голубева. - Волгоград: Учитель, 2006. Ермоленко В. Моделирование инновационной деятельности педагогов по совершенствованию содержания образования / В.Ермоленко // Учитель. – 2006. № 5. – С. 30-34. Хуртова Т.В. Инновационные технологии обучения / Т.В. Хуртова //Обучающие семинары: методическая поддержка компетентностного обучения/ Т.В. Хуртова. – Волгоград: Учитель, 2007.

author: Лаврова Наталья Михайловна


title: Глобальное потепление и перелёт птиц

description: Цель:выяснить влияние глобального потепления на миграцию перелётных птиц  и меры предотвращения этой угрозы.Задачи: Выяснить, какое значение имеют перелётные птицы в природе и жизни человека. Какие птицы обитают на территории Челябинской области и г.Миасса. Куда мигрируют перелётные птицы. Как они узнают, куда им лететь на зимовку, и как они способны преодолевать такие большие расстояния. Каким образом глобальное потепление повлияет на миграцию перелётных птиц  и к каким экологическим последствиям это может привести. Как решить эту проблему?

author: Москова Фануза Ахметовна


title: Концептуальная модель развития профессионализма управленческих и педагогических кадров на основе интеграции методических служб разного уровня

description: Для успешности осуществления стратегии развития образования необходимо осуществить перевод стратегических задач модернизации образования в составляющие качества педагогического и научного кадрового потенциала».  Эффективная работа системы повышения квалификации работников образования, существующая в стране, требует: специально организованной инфраструктуры, новых финансовых отношений, нормативно-правового обеспечения, согласованного взаимодействия всех элементов и уровней управления образованием, включая федеральный, региональный и муниципальный уровень. Именно система повышения квалификации и повышения профессионального мастерства должна перевести стратегические задачи модернизации образования в составляющие качества кадрового потенциала, необходимые для этих задач.

author: Мурскова Елена Ивановна


title: М.Пришвин. Моя Родина

description: Цели урока: познакомить с термином «долг», сформулировать определение - что значит долг гражданина перед Родиной?ЗАДАЧИ УРОКА: Обучающие: на примере произведений М. Пришвина, Н. Рубцова и Р. Гамзатова показать, что главный долг каждого гражданина – любить и охранять свою Родину.Развивающие: развивать умение работать с различными жанрами литературы, анализировать, делать выводы, формировать умение находить главное в тексте, развивать коммуникативные качества при работе в группахВоспитывающие: воспитывать любовь к Родине, матери, бережное отношение к природе.

author: Поршина Лидия Ивановна


title: Глобальное потепление и перелёт птиц

description: Цель:Выяснить влияние глобального потепления на миграцию перелётных птиц  и меры предотвращения этой угрозы.Задачи: Выяснить, какое значение имеют перелётные птицы в природе и жизни человека. Какие птицы обитают на территории Челябинской области и г.Миасса. Куда мигрируют перелётные птицы. Как они узнают, куда им лететь на зимовку, и как они способны преодолевать такие большие расстояния. Каким образом глобальное потепление повлияет на миграцию перелётных птиц  и к каким экологическим последствиям это может привести. Как решить эту проблему?

author: Тяпкин Юрий Борисович


title: Использование проектных технологий на занятиях в организации дополнительного образования как условие социализации обучающихся

description: Данная методическая разработка предназначена для педагогов и методистов дополнительного образования. Она содержит информацию раскрывающую основные понятия развитие и социализация личности обучающегося с внедрением проектных технологий. Целью настоящей разработки является  изучение использования проектных технологий на занятиях в организации дополнительного образования как условие социализации обучающихся.

author: Демченко Елена Олеговна


title: Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка

description: Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы. Это совокупность всех используемых принципов, методов и приёмов обучения и воспитания, которые, дополняя традиционные технологии, наделяют их признаками здоровьесбережения, цель которого - не только оберегать здоровье учащегося и учителей от неблагоприятных факторов образовательной среды, но и способствовать воспитанию у учащихся культуры здоровья.

author: Джумагазиева Фирюза Гарифуллаевна


title: МЕТОД ПРОЕКТОВ

description: В статье описана работа по профилактике и борьбе с курением, которая актуальна в нашей вечерней школе. Многие учащиеся школы имеют стаж курения несколько лет. Проанализировав ситуацию по заявленной теме, мы увидели, что в школе необходимо проведение более активной и детальной работы по профилактике и борьбе с курением, антиникотиновой пропаганде, формированию здорового образа жизни.Ключевые слова: метод проектов, здоровьесберегающие технологии, культура поведения, вредные привычки.

author: Чернышева Ольга Михайловна


title: Музей букв

description: Ознакомление с историей русского алфавита. Создание  музея букв.

author: Сметанина Оксана Петровна


title: Здорово быть здоровым

description: Цель проекта:повышение двигательной активности учащихся школы, увеличение количества учащихся, занимающихся физкультурой и спортом; создание  условий  для привлечения школьников к здоровому образу жизни.Задачи: Заинтересовать учащихся здоровым образом жизни. Привлечь к активным занятиям физическими упражнениями. Формировать чувство личной ответственности за выбранный образ жизни.

author: Селиванов Алексей Николаевич


title: Агрессивность и самоконтроль

description: В данной разработке мне бы хотелось предложить занятие, направленное на развитие контроля над эмоциями.

author: Вацура Виктория Вячеславовна


title: Аленушка и Лиса. Инсценировка сказки

description: Цель: воспитывать в детях любовь к родному краю, учить беречь и охранять природу.

author: Доронькина Татьяна Николаевна


title: Мой край - моя Россия

description: Исследовательская работа на тему "Мой край - Моя Россия".

author: Пиксаева Гузалия Ринатовна


title: Интерьерная кукла

description: Развить творческие навыки учащегося.

author: Резник Ирина Александровна


title: Зимующие птицы села Гофицкое

description: Исследовательский проект на тему "Зимующие птицы села Гофицкое"

author: Бажанова Галина Александровна


title: Маленькие рыцари и маленькие принцессы

description: Проект по формированию гендерной идентичности у дошкольников.

author: Ермалаева Татьяна Витальевна


title: Масленица

description: Презентация о масленичной недели с элементами игр.Красочная и интересная презентация.

author: Пожидаева Анжела Викторовна


title: Джаз! Музыка серьезная или легкая?

description: Цели: Образовательная: 1. Уметь самостоятельно добывать знания.2. Уметь осуществлять вставку подобранного материала по теме в виде: рисунков, видео фрагментов, текста в презентацию.3. Уметь формировать умения, которые обеспечивают успешное выполнение презентации, ее озвучивание, донести информацию до зрителей.4. Должны понимать и разбираться в жанрах музыки5. Должны уметь ответить на поставленный вопрос о джазе. Развивающая: 1. Обогащение и усложнение словарного запаса; овладение учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка.2. Умение мыслить – значит уметь анализировать, уметь выделять главное, уметь сравнивать, уметь строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы.3. Умение ориентироваться во времени, правильно строить речь. Воспитательная: 1. Воспитывать чувство долга, ответственность, трудолюбие, добросовестность, честность, озабоченность неудачами товарищей, радость сопереживания их успехам.2. Воспитывать ответственное выполнение заданий, подготовка своего рабочего места, дисциплинированность и собранность, честность и усердие.3. Воспитывать добросовестность и ответственность, чувство гордости за историю развития сказок и сказочных персонажей своей страны.Методическая цель: Развитие и выявление познавательной активности учащихся на основе использования презентационного материала.

author: Сугак Татьяна Васильевна


title: Новогодние приключения

description: Сценарий новогоднего праздника для учащихся 1-6 класса.

author: Гамов Виктор Владимирович


description: Проект «Использование ресурсов Web 2.0 в работе учителя математики» представляет собой исследование возможностей применения социальных сервисов Web 2.0 на уроках математики.

author: Попова Ольга Станиславовна


title: Астрономия и её исследователи

description: Астрономия и её исследователи

author: Фесенко Елизавета


title: Знатоки здоровья

description: Данное мероприятие можно использовать для проведения тематической игры в рамках пропаганды здорового образа жизни среди учащихся .Цель:  в интересной, игровой и соревновательной форме обобщить воспитанникам и закрепить их знания о здоровом  образе жизни.

author: Тимофеева Елена Викторовна


title: Я- фермер

description: Внеклассное мероприяти по специальности "Фермерское дело"

author: Руденко Виктор Владимирович


title: На цветочной полянке

description: Занятие будет интересно коррекционным педагогам,которые занимаются с детьми с интелектуальными нарушениями.,Цель: формирование сенсорного опыта.Задачи:1.Образовательные:-Учить выделять нужные предметы , продолжать знакомить с основными цветами жёлтый, красный) и уметь соотносить предметы по цвету.-Обучать складывать разрезные картинки из 2-х частей и  правильно держать карандаш.-Учить понимать и выполнять жестовые и словесные инструкции.-Формировать умение проявлять эмоции .                                                                             2. Коррекционные:- Развивать сенсо- моторные навыки зрительно-слуховое внимание и восприятие, вкусовую чувствительность; развивать мелкую и крупную моторики, графо- моторные навыки, тактильно-двигательные ощущения.3.Воспитательные:-Воспитать любовь к окружающему миру.

author: Сураганова Аида Касымовна


title: Заколдованное кресло

description: Сценарий "Заколдованное кресло" - это новогодняя сказка - быль с элементами попурри́. В текст сценария включены отрывки из произведений Н.В. Гоголя ("Заколдованное место", "Вечера на хуторе близ Диканьки"), А.С. Пушкина ("Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях"), К.И. Чуковского ("Бармалей").Сценарий легко изменить (что-то добавить или убрать): развязку можно сделать разной, песни (колядки), которые исполняют ребята, выбрать на свой вкус.

author: Орлик Алла Александровна


title: Көбейту және бөлу амалдары арасындағы байланыс

description: Разработка урока в начальных классах.

author: Шайхысламова Айжан Куанышбековна


title: Годовой план учителя-логопеда

description: Годовой план учителя-логопеда на 2018-2019 учебный год в коррекционной школе-интернате. Описаны цели и задачи в соответствии с ФГОС О УО (ИН), ФГОС НОО ОВЗ. План работы представлен по основным направлениям деятельности учителя-логопеда: диагностическое, коррекционное, консультативное, информационно-просветительское.

author: Красикова Татьяна анатольевна


title: Народный кукольный герой Петрушка

description: Взрослые люди часто вспоминают, какое неизгладимое впечатление производил на них театр в детстве.Очень часто первым театром каждого ребенка становится театр кукол. Там, где игрушки оживают, превращаясь в сказки, оказывает большое эмоциональное воздействие на нас - детей. Театр кукол, олицетворяя доброту, волшебство дает реальное представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Многообразие форм представлений определяется различием видов кукол, так перчаточная кукла «Петрушка» доставляет огромную радость и не только зрителям, но и самому актеру, который ведет ее. Именно эта кукла заинтересовала нас. Так как Петрушка является народным героем, то мы назвали свой проект: «Народный кукольный герой Петрушка».

author: Меркулова Евгения Николаевна


title: Береги здоровье смолоду

description: Цель Показать значение правильной осанки человека, как необходимое условие для нормального развития организма и полноценного функционирования всех его внутренних органов.        Задачи  Рассмотреть причины возникновения искривлений позвоночника в дошкольном и подростковом школьном возрасте. Охарактеризовать виды заболеваний связанные с возникновением нарушений осанки тела. Рассмотреть методику исследовательской работы по выявлению деформации позвоночника. Обосновать основные методы профилактики искривления позвоночника, разработать пошаговую реализацию системы мероприятий.

author: Рудоманова Галина Николаевна


title: Методические указания по выполнению самостоятельной работы общеобразовательной учебной дисциплины Индивидуальный проект

description: Дополнительной формой обучения учащихся является самостоятельная систематическая работа над учебным материалом. Количество часов, отведенных на внеаудиторную работу составляет 50 процентов от общего числа часов, отведенных на изучение курса.В настоящем пособии приведены самостоятельные работы по общеобразовательной учебной дисциплины Индивидуальный проект с указанием количества часов, отводимых на изучение темы; указано, в какой последовательности надо выполнять задания и краткие методические указания.

author: Корчагина Юлия Сергеевна


title: Азбука здоровья

description: Цель: воспитанники  закрепят правила здорового образа жизни.Задачи: Формирование  мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания. Развитие внимание, мышления, памяти, речи воспитанников. Воспитание активной жизненной позиции.

author: Кузьмина Виктория Владимировна


title: Нам вместе радостно творить

description: Среди родителей обучающихся  Дома детского творчества был проведен опрос, родителям предлагалось ответить на вопрос: «Сколько времени в день вы тратите на совместные дела со своим  ребенком?».  Были получены следующие результаты: около часа – 45 %,от 30 мин до 1 часа - 37 %,от 15 мин до 30 мин – 15 %,от 5 мин до 15 мин – 3 %. Причины: чрезмерная занятость родителей на работе, а после работы домашними делами; засилье телевизионных программ и новых компьютерных игр: интернет; нет общих интересов и точек соприкосновения у членов семьи; неумение и нежелание взрослых организовать совместный семейный труд и отдых. Была выявлена проблема:  из-за отсутствия духовного взаимодействия с родителями дети становятся менее эмоционально отзывчивы, менее общительны и открыты, менее любознательны. Непонимание эмоциональных потребностей ребенка приводит к постепенному накапливанию у детей неудовлетворенности, пассивности, угасанию познавательной мотивации.Сближение, контакт, взаимодействие родителей и детей необходимо для формирования морально - нравственных качеств и социализации ребенка, развитию его творческих способностей.В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».Эффективность  воспитательной работы зависит от взаимоотношений преподавателя с родителями, его умения сотрудничать с семьёй, опираться на её помощь и поддержку.Основная и главная задача педагога - сделать семью своим союзником, единомышленником, создать демократичный стиль отношений. Педагог  должен обладать большим терпением и тактом. Порой с родителями работать значительно труднее, чем с детьми.Осуществить эту нелёгкую задачу можно лишь при отношениях полного доверия и искренности педагога и родителей. Такие взаимоотношения закладывают основу правильного воспитания, формируют уверенных в себе детей, любящих себя и мир.Взаимодействие с родителями – одно из важнейших направлений социально-педагогической деятельности педагога. Взаимодействие с родителями позволяет полнее раскрыть способности детей, шире использовать их творческий потенциал, объединить воспитательные усилия на целевой интегрированной основе.И здесь родители должны стать не просто союзниками, а сами стать «учениками», тем самым подавая личный пример.Проект реализуется на одной группе объединения «Умейка», возраст обучающихся 6 – 11 лет, в группу входят дети с ограниченными возможностями здоровья, которые особо нуждаются в поддержке взрослых.

author: Панцевич Екатерина Павловна


title: Мінездің ұнамды белгілері

description: Сабақтың тақырыбы: Мінездің ұнамды белгілері Сабақтың мақсаты: Адам мінезінің жағымды жағын қолдана білу.Сұраулы, құрмалас сөйлемдерді және шылау түрлері арқылы оқушыларды ережелерді меңгерумен қатар сыни ойлауға жетелеуТүрлі тапсырмаларды орындау арқылы сөйлеу дағдыларын,шеберліктерін қалыптастыру.Түйінді идеялар:Топта жұмыс істеу арқылы меңгерген ақпараттарын қолдана алуға үйрету;Сабақтың көрнекілігі: болжау кестесі, семантикалық карта, бейне көрініс.

author: Торжанова Айгуль Дайыровна


title: Ёлочка, живи

description: Скоро Новый год! Все мы с нетерпением ждём этого праздника. Ждём Деда Мороза, подарков, исполнения желаний, сюрпризов, чуда. Но, наверное, больше всего мы ожидаем лесную красавицу — ёлку!Но каждый год после новогодних праздников мы наблюдаем картину, как около мусорных баков валяются ѐлочки, которые недавно украшали дома и радовали детей. Не правда, ли грустная картина? Мы задумались, а могут ли дети помочь лесным красавицам, изменить ситуацию? Поэтому мы решили до наступления новогодних праздников привлечь внимание детей, родителей, жителей нашего поселка к этой проблеме — сохранения лесных красавиц.

author: Нефедова Марина Александровна


description: Исследовательскаяработа «Выращивание лилии кудреватой (Lilium martagon L.) в условиях Мишкинского района РБ и изучение ее биологических особенностей».Цель моего исследования – размножить лилию чешуйками.Задачи: a)  познакомиться с разновидностями лилий; b) изучить легенды, связанные лилией; c)  изучить способы размножения лилий; d) провести опыт по размножению лилии чешуйками.

author: Изиляева Регина Игоревна


title: Бульдозер. Занятие по робототехнике

description: Данная методическая разработка занятия по робототехнике представлена в виде устного журнала, каждая страница которого «заполняется» совместно с учащимися. В ходе занятия ребята обобщают свои знания о крае, в котором живут, об истории строительства своего города.

author: Учинина Наталья Владимировна


title: Өткенді қайталау

description: Разработка урока для начальных классов с казахским языком обучения.Сабақтың түрі:Қайталау сабағы.Сабақтың әдіс-тәсілдері: Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, баяндау, талдау-жинақтау, пікір –талас,салыстыру, ТВ шоу, миға шабуыл, детектор лжи.Көрнекілігі: Кестелер, карточкалар, плакаттар,акт, және т.б.Пәнаралық байланыс:  Әдебиеттік оқу, еңбекке баулуКүтілетін нәтиже: Есептерді  шығаруға машықтанадыБөліндінің мәніндегі цифрлардың санын анықтай алады.

author: Шайхысламова Айжан Куанышбековна


title: Золотая осень

description: Мотив:осень – это не только слякоть, пронизывающий холод… Осень – это золотая крона деревьев, багряная и шуршащая листва под ногами, бабье лето. А сколько всего можно интересного узнать, благодаря этой удивительной поре. Наверное, мы взрослые уже не так воспринимаем окружающий мир, как наши малыши – мы потеряли веру в волшебство и сказку.

author: Шильченко Наталья Михайловна


title: Казақ тілінен тестік сұрақтары

description: Қазақ тілі пәнінен 5-сыныпқа арналған тестIV нұсқа1. Тасымал неге негізделеді?а. дауысты дыбыс ә. буын б. үндестік заң2.Қазақ тілінде қатаң дауыссыз дыбыстардың саны қанша?а. 11 ә. 12 б. 143. Сын есім сұрақтарын көрсет.а.Қандай? қай? ә. Кім? не? б. Кімде? неде?

author: Торжанова Айгуль Дайыровна


title: Возможности журналистики как направления внеурочной деятельности

description: Как журналистика может помочь в организации внеурочной деятельности.

author: Васьковская Светлана Ивановна


title: Единороги...мифы и реальность

description: Проект рассчитан для учащихся 5 классов.Данный проект развивает знания обучающихся по теме «Мифология», даёт представление о единорогах, как о реальных животных.В проекте дана информация, доказывающая существование единорогов. Данный проект можно использовать на уроках литературы в 5, 6 классах при изучении темы «Мифы».

author: Панасенко Валентина Ивановна


title: Гүл

author: Ахметова Акжаркын Дуйсенбековна


title: Волшебный мир селекции

description: Проектная деятельность как эффективный  метод преподавания трудового обучения детям с ОВЗ.

author: Мартынова Елена Ивановна


title: Личностно-ориентированное обучение

description: Сегодня одно из главных направлений развития системы школьного образования лежит на пути решения проблемы личностно–ориентированного образования – такого образования, в котором в центре внимания педагога должна быть личность ученика. Мечтой большинства педагогических коллективов и моей как учителя является наиболее полное раскрытие возможностей и способностей каждого ученика, развитие его неповторимой индивидуальности. В этой связи мною предприняты действия по преобразованию авторитарного процесса обучения и воспитания в процесс сотрудничества учителя и ученика по самообразованию, саморазвитию каждого школьника. Основная цель моей работы – создание необходимых условий содействующих развитию мотивации личности школьника к изучению математики, физики  на основе раскрытия их индивидуального потенциала.Основные задачи личностно ориентированного обучения,реализуемые мною на уроках математики: инициирование развития субъектного опыта ученика; раскрытие субъектных ценностей учащихся и их использование в качестве мотивационных механизмов; содействие реализации личностной познавательной траектории обучаемых в процессе изучения математики и физики

author: Ушакова Галина Николаевна


title: Магия магнитизма

description: Цели  исследования: на практике доказать, что магнит обладает собственным магнитным полем.Задачи: собрать и изучить материалы из различных источников о магнитах и их свойствах; показать практическое применение магнита; спланировать порядок проведения опытов и подготовить необходимое оборудование; провести несколько несложных опытов и экспериментов в домашних условиях и обработать результаты; сделать фотографии к каждому опыту; рассказать об этом своим одноклассникам и друзьям; сделать вывод; оформить исследование в электронном виде.

author: Трясунова Надежда Михайловна


title: Вредное воздействие курения на организм человека

description: Побудительной причиной рассмотреть проблему курения стала удручающая статистика Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ). Курение – не безобидное занятие, которое можно бросить без усилий. Это настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают её всерьёз. Большинство курильщиков проходят через одни и те же стадии: пробуют курить, курят от случая к случаю, становятся регулярными курильщиками. «Взрыв» интереса к курению происходит в подростковом возрасте, когда порой трудно самому разобраться в сложных противоречиях жизни, отнестись критически к собственному опыту и принять информацию о губительности курения. Основная идея беседы: формирование у студентов позитивного опыта здорового образа жизни, негативного отношения к курению. Мероприятие направлено не только на профилактику курения, но и на пропаганду здорового образа жизни. Принципы, на которых строится беседа: открытость, активность. В ходе подготовки был проведен конкурс стенгазет, против курения.

author: Анохина Мария Александровна


title: Лучший в профессии

description: Использование конкурса в рамках учебно-воспитательного процесса – явление не новое. В конкурсе воссоздается предметное и социальное содержание деятельности, моделирование систем отношений, адекватных условий формирования личности.

author: Груздев Владимир Иванович


title: Балабақшада мүсіндеудің әдіс-тәсілін үйрету

author: Кравченко Жанат Тажибековна


title: Все начинается с любви

description: Сценарий вечера "Все начинается с любви" для обучающихся средних и старших групп творческих коллективов Центра «Заря»

author: Промская Виктория Арноьдовна


title: Виброволновые методы интенсификации извлечения остаточной нефти при заводнении нефтяных залежей

description: Проблема увеличения степени извлечения нефти из недр или увеличения конечной нефтеотдачи пластов в последние годы стало одной из самых важных.Наиболее актуальными являются вопросы, касающиеся проблемы увеличения нефтеотдачи пластов в различных геолого-физических условиях и для различных стадий разработки нефтяных месторождений.

author: Алтунов Илимдар Яшаевич


title: Изготовление картин из фоамирана

description: Проект "Изготовление картин из фоамирана".Задачи : Освоить технику работы с фоамираном Выполнить из фоамирана реалистичные элементы (цветы, листья, тычинки) Оформить рамки и фон для будущих картин Изготовить из подготовленных элементов картины «Анютины глазки», «Лилии», «Ирисы»

author: Волох Алёна Сергеевна


title: Кар бөртеге – тезмә сүзен тикшерү

description: Салмак кына җиргә энҗедәй ак кар бөртекләре төшә. Урамда инде февраль ае. Ишегалды яп-якты һәм искиткеч тыныч, бары тик аяк астындагы карның күңелле авазлар чыгарып шыгырдавы гына ишетелә. Миңа шундый рәхәт, менә-менә канатланырмын да ап-ак кар бөртекләре белән чиксезлеккә очып китәрмен кебек.Ак кар бөртекләре баягы сыман әйләнә-әйләнә җиргә төшәләр, әйтерсең алар кышкы вальс башкаралар... Сез инде аптырап калгансыздыр, бу бала узган елгы проекты белән чыгыш ясарга уйлый дисездер. Юк дусларым, мин быел кар бөртеген татар теле фәне буенча тикшерергә булдым.

author: Ахунова Илиза Энгеловна


title: Математика в профессии швея

description: Цель проекта:Целью данной работы является провести исследование доказывающее, что знания математики необходимы в профессии швея.  Задачи: · Формировать  социальный опыт в труде и общении, способствовать  моему  интеллектуальному росту. · Расширить кругозор в области математики. · Развить познавательный интерес  к изучению математики.

author: Узун Л.


title: МОТИВАЦИЯ МАЛЬЧИКОВ К ЗАНЯТИЯМ СПОРТИВНОЙ ХОРЕОГРАФИЕЙ

description: Когда общаешься с мамами мальчиков, то на вопрос: «Не хотите ли отдать своего сына на танцы?» - мамы обычно отвечают: «Я бы отдала, да муж против». По мнению большинства пап: мужики не танцуют, пусть идет в бокс. И это, наверное, одна из основных причин почему мальчики не очень активно идут заниматься хореографией. Между тем именно мальчики нуждаются в повышенной двигательной активности, когда так велик соблазн телевизора, компьютерных игр и безграничных просторов интернета. К тому же хореография несет в себе еще и культурное и эстетическое воспитание, что не менее важно для будущих мужчин. И здесь очень важна мотивация.МОТИВ – это побудительная причина, повод к какому-нибудь действию (словарь под ред. Ожегова С.И.). Он может носить кратковременный характер, либо стабильный.

author: Владимирцев Виталий Константинович


title: Богатыри России

description: Аннотация проекта.Данный проект направлен на разработку и реализацию в школе работы с допризывной молодежью, а также на обеспечение полноты подготовки учащихся школ по военно-патриотическому воспитанию практических умений и навыков основ военной службы, физического развития.

author: Кошкарева Вераника Александровна


title: Красная дорожка

description: Школа для нас – не только место, где мы приобретаем знания, но и место, где мы учимся общаться, переживаем горести и радости самого прекрасного периода в жизни человека – детства. Лучшие друзья, первая любовь, первые успехи и победы познаются нами здесь, в стенах родной школы, на уроках и переменах. Поэтому мы решили, что облик нашей школы, как по форме, так и по содержанию, должен значительно измениться. Реальная отдача получится лишь тогда, когда учиться в школе будет и увлекательно, и интересно.

author: Китова Наталья Григорьевна


description: Методика проведения занятий лепкой в младших группах детского садаЗанятия лепкой начинаются в группе детей третьего года жизни. В «Программе воспитания в детском саду» конкретно указаны задачи воспитания и элементарные задачи обучения, осуществляемые на этих занятиях.На третьем году жизни в развитии ребенка происходят важные качественные изменения. В этом возрасте ребенок хорошо понимает словесную инструкцию, с помощью которой взрослый руководит его действиями и поведением. У двух-трехлетних детей хорошо развита и способность подражать действиям, игра начинает носить сюжетный характер. Большие изменения происходят в развитии руки, движения ребенка становятся более координированными (что подготовлено различными видами деятельности). К этому возрасту происходят существенные накопления в сенсорном опыте детей. Они четко различают основные геометрические формы, устанавливают их сходство и различие. Все это делает возможным проведение занятий лепкой.В первой младшей группе воспитатель подводит детей к пониманию изобразительного характера лепки. Но прежде всего, необходимо познакомить детей с материалом (глиной или пластилином). А отношение к материалу у детей младшего возраста бывает очень разным. Одни отказываются брать глину в руки, резко отодвигают ее от себя. Эта реакция чаще всего связана с тем, что предлагаемый материал по своим внешним свойствам непривлекателен для ребенка. У других детей можно наблюдать и совершенно противоположную реакцию: им доставляет большое удовольствие просто мять глину, размазывать ее по столу, т. е. многократно производить такие действия, которые в дальнейшем не только не имеют особого значения в процессе лепки, а, наоборот, оказывают отрицательное влияние, если дети слишком долго задерживаются на этих способах использования материала. Поэтому очень важно знакомство с материалом провести правильно.Наиболее целесообразно проводить знакомство детей с материалом в процессе выполнения элементарного действия, при помощи которого дети могут сразу получить видимый результат.Знакомство с глиной лучше всего проводить следующим образом. Воспитатель, показывая детям глину, говорит: «Это глина. Сделаем из нее палочку. Глина мягкая, от нее можно оторвать кусочек» (отрывает от общей массы глины кусочек и раскатывает его между ладонями). Таким образом, знакомя детей с материалом, воспитатель обучает детей первому формообразующему движению -- раскатыванию. Такой прием обучения связан с особенностями развития движений у ребенка на данном возрастном этапе: движения еще недостаточно координированны, ему трудно одновременно работать двумя руками.Для младшего дошкольного возраста характерно создание объемных форм -- цилиндра, шара, диска, поэтому обучение формообразующим движениям следует проводить через лепку простейших предметов: цилиндрической формы -- палочка, колбаска; круглой -- мяч, яблоко, блинчик, лепешка и др.Следует отметить, что большинство детей, раскатывая глину пальцами, не умеют соразмерять силу движений, поэтому или раскатывают слишком слабо и у них ничего не получается, или раскатывают с такой силой, что все размазывается по столу. Для того чтобы у детей формировалось чувственно-двигательное представление о результатах своих действий с глиной во время раскатывания, а в какой-то степени они научились влиять на силу движений, детям предлагают сначала раскатывать палочку, уже вылепленную воспитателем. Учитывая значение зрительной и преобладающую роль кинестетической ориентировки в выработке двигательного навыка, следует не только подсказывать ребенку тот или иной способ действия, но и производить движение его рукой, обращая внимание на движение и положение руки, что дает возможность сформировать правильное представление о необходимом действии.Одновременно воспитатель обращает внимание на зрительный контроль, чтобы дети усвоили способ работы: надо раскатывать ладошкой.После того как дети освоят формообразующее движение по созданию цилиндрической формы, следует научить детей преобразованию цилиндра -- сделать из палочки кольцо. Дети обязательно рассматривают готовое кольцо, а затем воспитатель последовательно показывает, как его лепить. При этом следует обратить внимание детей на то, что сначала надо найти концы у палочки, а затем показать, как их соединить. «У колечка должна быть дырочка, и его можно будет надеть на палочку или пальчик», -- говорит воспитатель. Этот момент очень важен для воспитания у ребенка способности контролировать свои действия.Обычно дети быстро справляются с этим заданием. Поэтому можно в дальнейшем научить их изображению более сложного предмета -- конуса или простой игрушечной пирамидки. На первый взгляд может показаться непонятным, почему для начального изображения рекомендуется такой сложный предмет. Однако этот предмет можно составить конструктивным путем, из известных детям форм -- колец разного диаметра. В раннем дошкольном возрасте данный прием является наиболее целесообразным, так как лепка из целого куска требует от детей более сложной формы представления об образе в целом, что на третьем году для детей еще сложно.Прежде чем обучить малышей изображать предмет, надо научить их рассматривать его, обследовать, уметь выделить его основные свойства. Обучение изображению следует вести через показ реального предмета или игрушки -- в данном случае рассматривается пирамидка. При рассмотрении предмета воспитатель должен ставить следующие цели: - сделать процесс восприятия предмета преднамеренным (воспитатель говорит детям: «Мы с вами сейчас рассмотрим пирамидку, а потом будем ее лепить»); - вызвать у детей ориентировочную деятельность, внимание, интерес к обследуемому предмету; - научить выделять основные части предмета; - установить связь воспринимаемого с уже имеющимся умением. Эти задачи решаются при обследовании всех предметов, к изображению которых мы подводим детей.Необходимо эмоционально объяснить детям, почему надо рассматривать предмет. У детей всегда есть огромное желание что-то делать, поэтому слова воспитателя; «Мы будем лепить с вами пирамидку, давайте ее внимательно рассмотрим» - вызывают у детей интерес. Кроме того, хорошо известно, что внимание и интерес к окружающим предметам у детей усиливаются, если их активно направляет взрослый, если он обращает внимание на такие свойства предмета, которые сам ребенок не заметил бы.Обследование предмета следует проводить, исходя из принципиально важной последовательности, а именно: восприятие целостного образа предмета, вычленение основных частей этого предмета, повторное целостное восприятие.Эти принципы надо соблюдать при обследовании всех других предметов, которые выбираются для изображения. Учитывая поставленную задачу, воспитатель должен стремиться установить связь между частями рассматриваемого предмета и теми формообразующими движениями, которыми раньше уже овладели дети, установить связь воспринимаемого с прошлым опытом детей и с предстоящей задачей -- слепить. Например, воспитатель, показывая палочку от пирамиды, задает детям вопрос: «А вы умеете лепить палочку» -- или, рассматривая кольцо, говорит: «Смотрите, какое колечко, у него дырочка есть, чтобы надеть на палочку. А вы умеете лепить колечко?»Такой способ рассматривания предмета, предназначенного в дальнейшем для изображения, целесообразен, так как он не только стимулирует детей на активное восприятие предмета в данный момент, но и устанавливает связь с тем, что дети делали на предыдущих занятиях, т. е. активизирует память детей и способствует развитию у них целенаправленного восприятия.После рассматривания дети начинают лепить предмет. Пирамидка остается на столе. Во время работы воспитатель должен постоянно руководить процессом изображения предмета, используя для этого различные приемы. Например, он подсказывает ребенку, как выбрать правильное действие: «Раскатывать палочку из целого куска неудобно. Сначала надо оторвать кусочек, а потом раскатывать». Большое место должны занять замечания типа: «Ты слепил палочку, а еще надо слепить колечки», уточняющие представление об изображаемом предмете. Иногда замечанию целесообразнее придать форму вопроса: «Ты слепил палочку, а еще что надо слепить, чтобы получилась пирамидка?»Во время занятия можно наблюдать, как дети, сделав много колечек, которые уже не умещаются на палочке, начинают ломать сделанное, приговаривая: «Еще слеплю». Они очень увлекаются самим процессом лепки и, начав правильно выполнять задание, в процессе действия забывают о нем. Поэтому воспитатель может сказать ребенку: «Ты слепил пирамидку кукле, а теперь слепи мишке». Тем самым будет удовлетворена характерная для этого возраста потребность в повторности действия и в то же время ребенок выполнит поставленную перед ним задачу изобразить предмет.После того как дети научатся изображать хотя бы один предмет и овладеют определенными формообразующими движениями, можно проводить занятия на свободную тему. Цель этих, занятий -- проверить, могут ли дети перенести и свободно использовать освоенные на занятиях умения в своей самостоятельной деятельности.Следующий предмет, который желательно дать для изображения, -- гриб. Детям необходимо овладеть новым формообразующим движением -- сплющиванием (создание диска). Овладение этим движением следует проводить во время лепки простого предмета -- блинчика. Взрослый показывает, как нужно оторвать кусочек пластилина и сплющивать его пальцами. Это движение вполне доступно детям, так как предыдущие занятия способствовали развитию более тонких движений пальцев руки. Затем дети лепят гриб, который состоит из двух частей: диска -- шляпки и цилиндра -- ножки. Эти формы уже известны детям.Рассматривание предмета следует вести по той же методике, которая описана выше: сначала это целостное восприятие предмета, а затем -- рассматривание составных частей (ножки, шляпки). Воспитатель объясняет, что ножка у гриба должна быть толстой, тогда гриб будет устойчивым и к нему можно прикрепить шляпку. После рассматривания дети лепят грибы, которые потом будут сложены в корзинку. Воспитателю надо активно руководить процессом лепки. Не давая прямого показа, он может указаниями направить действия детей при изображении отдельных частей предмета. Например: «Таня, посмотри внимательно на свою палочку, ты сильно ее раскатываешь. Она будет тонкой и не удержит шляпку». При таком указании дети обращают внимание на качество своей работы, у них появляются элементы контроля за своими действиями.После лепки гриба можно предложить детям 1--2 занятия на свободную тему и перейти к изображению нового предмета -- неваляшки, требующему обучения новому действию с глиной -- скатыванию кругообразными движениями, которым надо научить детей при лепке шара. Это наиболее сложный вид движения. Многие дети, начав его, переходят на обычное раскатывание глины между ладонями так, как они действовали при выполнении палочки. лепка занятие детский скульптураПоэтому сначала целесообразно предложить детям покатать готовый шарик. Воспитателю желательно произвести это действие вместе с руками малыша. Дети еще раз чувственно воспринимают форму, упражняются в кругообразных движениях, которые потом им легче будет воспроизвести.Только после овладения скатыванием можно перейти к изображению неваляшки. Обучение лепке этой игрушки проходит через те же этапы, что и обучение лепке предыдущих предметов.Неваляшка состоит из двух одинаковых форм -- шариков, отличающихся по величине. Воспитателю надо показать детям эту разницу в величине (головка у неваляшки маленькая, а туловище большое). Так как дети в процессе лепки увлекаются и могут слепить оба шарика одинаковыми, следует обращать внимание детей на это. Слепленную неваляшку можно предложить покатать на игрушечной машине.В процессе работы с глиной дети постепенно начинают понимать, что из глины можно слепить изображения разных предметов.Подбирая предметы для изображения, нужно исходить из общих дидактических принципов и особенностей возраста. Предмет, во-первых, должен быть хорошо знаком детям -- на знакомом предмете легче уточнить представления детей. Во-вторых, предмет должен вызывать у ребенка положительное эмоциональное отношение, быть интересным для него. И, наконец, в-третьих, предмет должен быть прост по форме и строению, состоять из небольшого числа частей (не более двух). Учитывая это, можно подобрать для изображения и другие простые предметы, в основе которых лежат геометрические формы -- цилиндр, диск, шар.Таким образом, при обучении детей изображению предметов все определяет правильная организация процесса восприятия предмета, который дети затем будут лепить, получения ими точного представления о предмете, о его основных частях.Ведущим методом обучения формообразующим движениям должен быть показ, сопровождаемый простым, точным объяснением действий. Образное слово усиливает эффективность показа, создает возможность в дальнейшем перейти к словесным инструкциям. Слово как метод руководства обязательно применяется и при организации восприятия предмета: слово помогает фиксировать внимание детей на тех качествах, которые в дальнейшем они должны изобразить.Занятия лепкой следует начинать с детьми в возрасте 2 года 4 месяца -- 2 года 5 месяцев. Первые занятия, знакомящие детей с материалом, целесообразно проводить индивидуально с каждым ребенком во время их самостоятельной деятельности. После того как у малышей появится заинтересованность в материале, их можно объединить в группы по 5, 8, 10 человек. Во время занятия воспитатель учит детей лепить, сидя за столом, не разбрасывать материал, убирать его после занятий.Для успешного проведения занятия требуются определенные условия. Когда занятия проводятся с группой, в ней может быть не больше четырех детей. Они должны свободно лепить на столе. Не следует подкладывать специальные доски, клеенки, так как движения детей этого возраста еще недостаточно координированны и им трудно работать на ограниченной поверхности.Для лепки можно применять пластилин и глину с условием, чтобы они были правильно приготовлены. Пластилин, глину следует давать детям в виде колбаски длиной 5--6 см. Постепенно воспитатель привлекает детей к подготовке занятия (они могут поставить стулья). Глину или пластилин дают детям после объяснения задания. В конце занятия вылепленные фигурки убирают на дощечку, разделенную на ячейки. После занятия воспитатель вместе с детьми рассматривает, что у них получилось, дает положительную оценку работам, сравнивает их с изображаемым предметом, еще раз уточняет его основные части.На занятиях лепкой во второй младшей группе воспитатель решает ряд программных задач. Прежде всего это формирование целенаправленного и устойчивого интереса к пластической деятельности, к ее результату и качеству самой работы. Это очень важная задача, так как именно интерес приводит к накоплению необходимых для изобразительной деятельности знаний, умений и навыков, он тесно связан с воспитанием активности. Интерес к лепке возникает и укрепляется, если процесс обучения организован так, чтобы возбудить в детях чувство радости, удовольствия, удивления перед возникающим образом. Чем чаще у детей в процессе занятий возникают положительные эмоции, тем устойчивее их интерес к этой деятельности.Серьезной задачей во второй младшей группе является формирование наблюдательности, способности сосредотачивать внимание на предмете, замечать его форму, величину, некоторые характерные особенности (например, особенности формы клюва у птички, ушей и хвоста у животных). Воспитатель учит детей изображению несложного предмета, состоящего из 2--3 частей, сначала одинаковых форм, позднее -- разных (например, изображение снеговика состоит из трех одинаковых по форме частей, изображение гриба -- из двух разных частей).Новой в этой группе является задача сформировать у детей умение задумать тему изображения и выполнить ее, подвести их к самостоятельному поиску способов изображения, к элементам творческого решения задания.Технические умения, которые дети приобрели в первой младшей группе, закрепляются в первом полугодии. Затем детей обучают новым, более сложным умениям: раскатыванию под углом и в вертикальном положении рук, соединению, свертыванию, примазыванию, сплющиванию, защипыванию, прищипыванию; учат регулировать силу нажима руки на материал, координации и плавности движений; развивают произвольность движений ладоней с постепенным включением пальцев, особенно указательного и большого.Воспитатель формирует у детей некоторые навыки учебной деятельности: умение слушать и слышать поставленную взрослым задачу, удерживать ее в памяти, следить за показом способов выполнения действий или самостоятельно находить их; выполнять работу спокойно и в отведенное время; аккуратно пользоваться материалом. Детей учат оценивать работу товарища, интересоваться тем, как выполняют работу другие дети, радоваться результатам совместной деятельности.Значительное внимание уделяется формированию у детей эстетических переживаний, чувств, умения видеть красивое в окружающем, видеть элементы выразительности образа.Содержание занятий по лепке определяется с учетом знаний детей, их технических и изобразительных навыков, времени года и местных условий, задач, которые стоят на данном этапе в работе с детьми.Тематика занятий в этой группе имеет в основном предметный характер. Дети лепят ягоды, фрукты, овощи, печенье, конфеты, булочки, блины, чашки, блюдца, вазы, мячи, шары, башенки, неваляшек и т. д. Основное требование к заданию в этой группе -- множественность и повторность изображения одной формы.[Приложение 1]Последовательность занятий обеспечивает постепенное освоение детьми различных форм, приемов и способов изображения, основанных на технике работы ладонями рук с постепенным включением пальцев.Детей второй младшей группы постепенно подводят к сюжетной лепке. Первые сюжеты воспитатель придумывает сам, после того как малыши вылепят какой-либо предмет.Декоративная лепка в этой группе не проводится, но детей следует учить элементам украшения вылепленных предметов. Они создаются с помощью различных штампов (шляпки гвоздя, печатки, круглого отверстия трубочки и т. д.) или с помощью наложения небольших кусочков глины, пластилина. Например, слепив булочку, ребенок может украсить ее небольшими продольными полосками, а пряник -- маленькими шариками и т. д.В начале года во второй младшей группе детям дают задание типа «Мы умеем лепить», которое ставит цель выяснить, чему научились дети, что могут вылепить, как пользуются материалом, какие приемы изображения предметов помнят по прошлому году. Проведя такое занятие, воспитатель получает представление об уровне развития изобразительных навыков детей своей группы и имеет возможность на основе этого наилучшим образом спланировать последующую работу.Первые занятия посвящены закреплению и обучению детей техническим приемам (раскатывание, скатывание, свертывание, соединение). Содержание работы должно быть интересным для детей, поэтому 2--3 занятия лучше посвятить лепке по замыслу. Предметы, которые дети лепят, просты по форме и состоят из одной части. Так, несколько занятий дети закрепляют прием раскатывания: они лепят колбаски, сосиски, столбики. Основное в этих упражнениях -- научить ребенка согласованно работать обеими руками, соизмерять нажим ладоней на материал (глину, пластилин).Следующий этап обучения знакомит детей с видоизменением уже известной им формы для получения иного предмета, например, они свертывают цилиндрическую форму так, чтобы получились баранка, бублик, сушка, кольцо, крендель и др. Это задание предусматривает закрепление приема раскатывания и упражняет в другом -- соединении концов цилиндрической формы и скреплении их путем прижимания одного к другому.Следующее упражнение связано с получением шарообразной формы. Детей учат скатывать материал между ладонями кругообразными движениями. Они лепят яблоки, орехи, мячи, конфетки, ягодки.Одновременно с обучением умению изображать решаются и воспитательные задачи. Детей учат аккуратно пользоваться материалами (глиной, пластилином), закатывать рукава перед работой, лепить на дощечке, выслушивать объяснения воспитателя до конца, отвечать на его вопросы.Следующим этапом обучения лепке является видоизменение шара -- расплющивание и сплющивание шара между ладонями для получения диска (лепешки, печенье, пряники и т. д.). Изображая эти предметы, дети могут самостоятельно украшать их, делая углубления с помощью приготовленных палочек-печаток или накладывая на поверхность различные мелкие формы из глины, из которых составляются узоры.Когда дети усвоят изображение основных форм (шар, цилиндр), усвоят технику их создания, можно перейти к лепке более сложных предметов, состоящих из 2--3 одинаковых по форме, но разных по величине частей. Это предметы, имеющие в основе шарообразные и цилиндрические формы (игрушки, изображающие животных: цыпленок, утенок, зайчик, мышка, птичка и т. д.; людей: кукла-неваляшка, снеговик и др. -- или предметы: башенка, самолет, лесенка и др.).В лепке игрушек-животных дети учатся делить кусок глины на три неравные части (большая -- для туловища, поменьше -- для головы, совсем маленькая -- для ушей, хвоста) и составлять предмет из отдельных частей (конструктивный характер лепки). Например, они лепят туловище животных из шаров разной величины, но при этом передают некоторые характерные особенности формы ушей, хвоста, клюва. Новыми техническими приемами являются присоединение, прищипывание, оттягивание.Лепку животных можно начинать с лепки цыпленка.Например, воспитатель показывает детям игрушечного пластмассового цыпленка и говорит: «Какой красивый желтенький цыпленок! У него туловище как шар (обводит рукой форму) и головка тоже шарик (движение рукой), но поменьше, а клюв маленький и остренький. Вот мы сейчас и слепим цыпленка. Для этого нужно разделить ком глины на два куска, один должен быть больше, а другой меньше, вот так. (Показывает.) Возьму большой кусок глины и скатаю шар. (Делает и поясняет свои движения.) Ладонями нужно скатывать круглый, ровный, гладкий шарик. Вот какой красивый получился шар! А теперь нужно из маленького куска скатать шарик поменьше -- это будет голова цыпленка. После этого маленький шарик положим на большой и немного прижмем его, только не сильно, чтобы не сломать шарики. Вот и получился цыпленок, осталось только прищипнуть клюв. Это делается так. (Показывает положение пальцев правой руки, указательного и большого, прикладывает их к голове цыпленка и прищипывает глину.) Клюв у цыпленка маленький и острый». Точно так же лепится утенок, но клюв выполняется по-другому. Клюв у утенка широкий, поэтому используется не только прием прищипывания, но и оттягивание (лучше тремя пальцами правой руки, большой палец снизу, а указательный и средний -- сверху).При изображении зайца форма туловища и головы та же (шар), но при делении целого куска глины следует делить не на две, а на три части, так как уши зайца раскатываются из маленького куска глины, который потом делят пополам и присоединяют к головке. Если лепят кошку, то глину делят на три части. Один кусок большой, а два других -- поменьше, одинаковой величины для головы и хвоста. Уши кошки делают путем прищипывания. Хвост длинный, пушистый, поэтому должен быть толстым. Постепенно в процесс лепки включается работа пальцев. Это очень важный этап, так как в последующих группах дети лепят в основном пальцами.Поэтому наряду с приемами прищипывания, оттягивания можно учить детей защипывать края формы или украшать форму с помощью защипывания, как например при лепке батона, пирожка.Следующий этап связан с дальнейшим усложнением в технике лепки. Дети изображают предметы (башенка, погремушка, самолет и т. д.), состоящие из 3--4 частей, разных по величине и форме, учатся действовать и ладонями рук, и пальцами. При лепке башенки материал делят на четыре части, убывающие по величине. После этого дети последовательно скатывают три шарика, сплющивают их, накладывают друг на друга (большое колесико, поменьше и еще меньше), соединяют, а сверху делают наконечник (по желанию -- скатывают шар или раскатывают цилиндр).Погремушка составляется из 2--3 разных форм (шар, цилиндр, ручка).Самолет можно сделать из 3--4 частей цилиндрической формы (скатывается длинный цилиндр, поперек него накладывается цилиндр поменьше -- это крылья; с другого конца с помощью еще меньшего цилиндра делают хвостовые крылья).В летние месяцы новым техническим приемам детей не обучают, лишь закрепляют навыки, полученные ранее, но на новом предметном содержании. Летом нужно проводить больше занятий, связанных с наблюдениями в природе во время экскурсии, на прогулке. Чаще используется лепка с привлечением дополнительного природного материала (ветки, шишки, желуди и др.). Дети лепят больше по желанию. Удобно лепить из глины, готовые работы высушиваются и раскрашиваются.В течение года в этой группе проводится до 10 занятий по замыслу, примерно одно занятие в месяц. В зависимости от задач обучения некоторые темы занятий по замыслу можно объединить.Содержание заданий должно быть близко детскому опыту, они должны быть разнообразны, увлекательны, развивать детское творчество и самостоятельность. Усваивая способ изображения формы, дети постепенно начинают осознавать, что он является основой для изображения ряда предметов, что лепить и учиться лепке интересно. По мере овладения навыками и умениями возрастает и эмоциональная отзывчивость детей.Готовясь к занятию, воспитатель уточняет программное содержание работы, четко выделяет цель, готовит материал -- глину или пластилин, все необходимое оборудование: доски, стеки, образец или натуру. Если используется глина, то она должна быть хорошей консистенции, достаточно вязкой, каждому ребенку ее нужно дать столько, чтобы она уместилась в его ладони.Раскладываются дощечки, стеки. В том случае, если глину необходимо будет отгладить, ставятся блюдца (по одному на двух детей) с мокрой тряпочкой, о которую дети смачивают пальцы.Если дети будут работать с пластилином, то лучше на каждый стол положить пластилин одного цвета и в достаточном количестве, чтобы они не мельчили свое изображение. Важно продумать организацию детей на занятии. Перед лепкой нужно собрать ребят, предложить им закатать рукава (при лепке из глины) и посадить за приготовленные для занятия столы. Дети рассаживаются так, чтобы им был виден стол воспитателя и лежащие или стоящие на нем предметы. Очень тщательно нужно подходить к отбору предмета для лепки. Он должен вызывать у детей интерес, желание его изобразить, быть нарядным, красивым, радовать детей, а также быть четким по строению, состоять из небольшого количества деталей. Предмет, используемый в качестве образца, должен отвечать и гигиеническим требованиям: быть не опасным для жизни и здоровья детей, окрашенным в краски, не вредные для организма, хорошо мыться. Иногда вместо настоящего предмета может быть использована игрушка, скульптура. В таком случае они должны быть достаточно большого размера, чтобы их было видно с последних столов, и художественно выполнены. Для раздачи на столы натура в этой группе не дается.Объяснение задания (оно не должно занимать более 3--4 минут) воспитатель проводит эмоционально, стараясь заинтересовать детей, иногда используя элементы игры, игровых действий. Появляются зайчик, мишка, кукла, снеговик и т. д. и просят помочь слепить морковку, собрать хоровод, угостить их вкусным печеньем, найти зайчат и т. д. Детей захватывает необычное появление персонажа, они радуются его действиям, тому, что к ним обращаются. У детей возникает желание помочь, и они принимаются энергично действовать. Если воспитатель применяет игровой прием, то нельзя забывать о персонаже в ходе занятия. Кукла интересуется тем, как работают ребята, кто и как выполняет задание, одобряет их действия, кому-то помогает и т. д.Игровой зачин используется не всегда, но эмоциональный настрой должен быть перед каждым занятием. Воспитатель может прочитать стихотворение, спеть песню, загадать загадку про тот предмет, который дети будут лепить. Полезно обратиться к народным пословицам, поговоркам, образным выражениям. Например: «Колобок, колобок, румяный бок», «Комочек пуха, два длинных уха, прыгает ловко, любит морковку» (о зайце), «Цыплятки -- желтые ребятки».После такого объяснения воспитатель вместе с детьми рассматривает предмет, выделяет его форму, составные части, величину, предлагает взять в руки, обвести рукой его форму, при этом четко называет ее. Для того чтобы проверить, как дети усвоили движение, можно предложить всей группе произвести его в воздухе. Если перед процессом изображения было проведено обследование предмета, то способ изображения можно и не показывать. Следует только напомнить детям или спросить их, с чего надо начать лепить предмет, с какой его части.Показ способа изображения -- это наглядное объяснение, как последовательно лепить предмет, какими техническими приемами пользоваться, как располагать предмет в пространстве. Полный показ используется в тех случаях, когда дети овладевают новым способом изображения, новым техническим навыком, т. е. когда они лепят сложный предмет или когда вводится изображение новой формы. Постоянное использование полного показа ограничивает проявление их самостоятельности.Пояснения во время показа должны быть краткими, точными и вместе с тем выразительными. В ходе занятия воспитатель на своем куске глины при необходимости еще и еще раз показывает действие. Если у ребенка ничего не получается, то воспитатель берет руки ребенка в свои и его руками совершает нужное движение до тех пор, пока не почувствует, что ребенок все понял и начал действовать сам.Особенностью деятельности детей 3--4 лет является ее игровой характер. Он заключается в том, что, изображая отдельные предметы, дети включают их в игровую ситуацию, действуют с ними как с живыми. После того как малыши слепят предмет, можно его обыграть. Например, если они лепили неваляшку, то можно дать ей в руки флажок, а около утенка поставить блюдце.Создание игровых ситуаций помогает детям лучше понять образ, который они создают, а это очень важно, так как основная цель изобразительной деятельности -- научить детей создавать выразительный образ.Сигнал к окончанию работы (слова, которые произносит воспитатель) всегда звучит одинаково, но перед этим нужно предупредить детей о том, что занятие скоро кончается. Дети должны привыкнуть к этому сигналу и знать, что дальше работать уже нельзя. Этим они приучаются к совместному окончанию работы, к умению чувствовать время и укладываться в него.Анализ результатов работы в этой группе проводится очень обще. Дети нуждаются в положительной оценке. Например, воспитатель говорит: «Молодцы! Все хорошо работали. Вот как много у нас получилось морковок! Всех игрушечных зайцев можно накормить!» -- и показывает наиболее удачные работы. Прием «создания успеха» является эффективным средством воспитания. Отрицательное чувство, по И. П. Павлову, вызывает затрудненность в протекании нервного процесса, а положительное -- облегчение, влечение к объекту, желание действовать.[19;c. 160] Ребенок должен осознать ценность результатов своей деятельности, и воспитатель помогает ему в этом.К анализу выполненных работ следует привлекать и детей. Пусть это будет еще очень общее суждение: красиво -- некрасиво, нравится -- не нравится, но оно помогает малышам осознавать свое отношение к работе, элементарно сравнивать, оценивать и понимать реалистичность и выразительность изображения.Отдельные занятия хорошо закончить песенкой, стихами, которые помогут углубить представление об изображаемом предмете.

author: Кравченко Жанат Тажибековна


title: Кристаллизация металла при сварке

description: Кристаллизация металла в сварочной ванне протекает в специфических условиях:- металл ванны одновременно находится под действием источника тепла и охлаждающих стенок ванны, а фронт кристаллизации перемещается вместе с источником тепла;- распределение температуры по объему металла ванны неравномерно;- кристаллизация осуществляется с большими скоростями роста кристаллов;- кристаллизация металла сварочной ванны имеет прерывистый характер.Для сварочной ванны 2-го типа (при вертикальной дуговой и электрошлаковой сварке с формирующими устройствами) имеются дополнительные особенности:а) большой объем и замедленное охлаждение металла, увеличенный размер кристаллов;б) равномерный теплоотвод по всему периметру шва и радиальный рост кристаллов;в) постоянное наличие над растущими кристаллами значительного объема жидкого металла и шлака, что облегчает отделение от металла неметаллических включений (шлаки, газы).При кристаллизации происходит распределение легирующих элементов и других примесей в металле. Неравномерное распределение элементов, химических соединений и других составляющих в металле называется ликвацией. К числу сильно ликвирующих элементов относятся углерод, сера и фосфор.

author: Мұратбекұлы Олжас


title: Люди, профессия которых спасать и помогать

description: Формирование у учащихся личностных качеств, необходимых для овладевания профессий, уважительного отношения к профессии.

author: Губенко Ирина Викторовна


description: Слово – основная лексическая единица языка.                                          Методическая разработка.                                         Учимся    правильно писать

author: Несветова Елена Николаевна


title: Жаңа технологияларды тиімді қолдану арқылы студенттердің шығармашылық қабілетін дамыту

author: Тулегенова Бакитжан Карабековна


title: День благодарности родителям

description: Цели мероприятия: развитие творческих способностей обучающихся; формирование уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к своим детям.

author: Кузакова Людмила Николаевна


title: Азбука пожарной безопасности

description: Творческий проект.Цель проекта: формировать у старших дошкольников элементарные представления о пожарной безопасности на природе и дома. Основные задачи проекта: 1. Расширять знания детей о правилах поведения во время пожара. 2. Воспитывать у дошкольников бережное отношение к окружающему миру и своему здоровью. 3. Создание условий для изучения и соблюдения правил безопасного поведения у детей дошкольного возраста. 4. Развитие навыков коммуникативного общения. 5. Развитие познавательной и активной речи через наблюдения, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций. 6. Развивать творческие способности (рисование, аппликация, лепка).

author: Антонова Валентина Валерьевна


title: Не курите! Я хочу быть здоровым

description: Проект предназначен для проведения занятий по формированию здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста. Формирование устойчивого отрицательного отношения к курению, развитие навыков ЗОЖ.

author: Матанцева ЕкатеринаАлексеевна


title: Здоров'язберігаючі технології учнів початкової школи

author: Околович Елена Анатольевна


title: Изготовление подарочной коробки в технике «скрабукинг» с элементами квиллинга

description: Цель: представление опыта работы по созданию тематической дизайнерской коробки  в технике скрапбукинг с элементами квиллинга.Мастер-класс рассчитан как для детей, так и для взрослых.Задачи Сформировать представление участников мастер-класса образования о скрапбукинге, как о современном виде прикладного творчества. Продемонстрировать технологию изготовления подарочной коробки в технике скрапбукинг с элементами квиллинга. Научить практическим навыкам работы в технике скрапбукинг и квиллинг.

author: Бушнина Дарья Анатольевна


title: Горные лыжи – это полезно и интересно

description: ВведениеВ своем проекте я хочу рассказать Вам об энергичном, интересном досуге для всей семьи, об активном или экстремальном отдыхе, который доступен жителям нашего города. Я расскажу вам о горных лыжах!Актуальность. Мы живем в большом и красивом городе.  Здесь много заводов и фабрик. Тут трудятся наши мамы и папы. Работа у них очень сложная и ответственная.  А у детей много уроков в школах. В выходные дни, чтобы полноценно отдохнуть, набраться сил мы с родителями ходим на концерты, в кинотеатры, в бассейн, в боулинг, в библиотеку, на каток, в картинную галерею, в музей, в спортзалы. Существует проблема семейного отдыха. А куда еще можно пойти? Что увидеть? Чем заняться? Это я решил выяснить.Цель моей работы: изготовить макет «Горные лыжи – это полезно и интересно!»Задачи:- Расширять знания о зимних видах спорта.- Подобрать информацию о горнолыжных трассах Талнаха.-Закреплять умения и навыки безопасной работы с различными инструментами и материалами.- Провести опрос и анализ досуга семей моих друзей.- Развивать навыки публичного выступления.Прикладная ценность моей работы заключается в том, что я решил создать макет и в нём показать моим друзьям то, что я представил себе, изучив полученную информацию о досуге для всей семьи, об активном или экстремальном отдыхе, который доступен и взрослым, и детям. Увидев его, мои друзья захотят со своим родными полезно и интересно провести свой досуг.Гипотеза. Я предполагаю, что около Талнаха можно покататься на горных лыжах.

author: Урбан Надежда Евгеньевна


title: ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ В КОНТЕКСТЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

description: В представленном проекте рассматривается система образовательной деятельности, обуславливающая формирование экологической культуры обучающихся на основе их возрастной любознательности, восприимчивости к своему окружению и эмоционального отношения к окружающей природной среде.Авторы выражают надежду, что данная работа будет полезна педагогам учреждений общего среднего и дополнительного образования детей и молодёжи, ведущих экологическую и природоохранную деятельность с учащимися в рамках образовательного процесса.Мы уверены, что учащиеся нашего Центра, получившие определенные экологические знания, в дальнейшем бережней будут относиться к природе, что в будущем может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем регионе.

author: Парачук Андрей Валентинович


title: Алтын қақпа

author: Шинжина Ляйля Турсынгалиевна


title: Книжное измерение

description: Содержание проекта раскрывает создание единого образовательного пространства между дошкольной образовательной организацией и МБУК «ОМБ» «Библиотека № 28» для приобщения детей к сокровищам отечественной литературы.

author: Смирнова Ирина Анатольевна


title: Наращивание ногтей в подростковом возрасте

description: Цель работы: расширение и углубление знаний о наращивании ногтей, выяснение влияния наращивания на здоровье девочек в подростковом возрасте.Задачи: Изучить историю появления искусственных ногтей Изучить виды наращивания ногтей. Выявить их плюсы и минусы Провести социологический опрос среди учениц и учителей об их осведомленности в области ухода за ногтями Обработать результаты социологического опроса Оформить результаты исследования Изготовить буклет с рекомендациями по уходу за ногтями

author: Расима Непомнящая


title: Н. В. Гоголь. Тарас Бульба. Тема подвига и предательства

description: Актуальность проекта: как вырасти достойным человеком, способным в решающую минуту сделать правильный выбор, не совершить ошибки. Цель проекта: через произведение расширить представление о времени и событиях. Выявление характерных особенностей эпического мира могучего, свободного, прекрасного человека, изображенного Н.В. Гоголя в повести «Тарас Бульба»; формирование представления о сложности и многогранности характеров героев, описанных в повести Гоголя «Тарас Бульба».Поставленные задачи:- установить связь между поступками героев и их воспитанием;- выявить наиболее содержательные эпизоды характеров героев;- сделать вывод об актуальности проблематики произведения.

author: Козлова Ольга Васильевна


title: Наша сила в единстве

description: План проеекта, направленный на гуманизацию межнациональных отношений.Проект направлен на воспитание ценностных отношений детей к истории культуре и традициям разных народов. Проектом предусмотрено создание детского сообщества гимназии, работа которого будет направлена на сохранение атмосферы взаимного уважения к национальным и конфессиональным традициям, обычаям, на укрепление единства народов, гуманизацию межнациональных и межличностных отношений.

author: Наумова Анастасия Александровна