title: 2019-2020гг - 9 класс - КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ - Внеурочная деятельность

description: «УТВЕРЖДАЮ»                                                     Директор МБОУ Задоно-  Кагальницкая СОШ                                                                                Приказ от 28.08.2019 г. №228                         ________Ю.В. Лисичкина    Семикаракорский район, ст. Задоно-Кагальницкая Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Задоно – Кагальницкая средняя общеобразовательная школа»   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности Культура здоровья 9 класс    Составлена в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания образования и уровню подготовки учащихся              Учитель: Туроверова Л.А..  2019-2020 учебный год  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа внеурочной  деятельности в 9 а классе «Культура здоровья» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов среднего общего образования  и авторской программы О.Ф.Жукова  «Культура здоровья» 2011г.Цель  курса: сформировать у  учащихся  знания, умения и  навыки (компетентности), которые помогут  им  осуществлять  ответственное поведение в отношении   собственного здоровья и личного благополучия в течение всей жизни.Задачи Образовательные: - формирование знаний о физическом, психическом, социальном     благополучии      человека; - обучение ребенка самопознанию; - обучение безопасности и профилактике несчастных случаев; -обучение гигиеническим правилам и предупреждению инфекционных заболеваний; - обучение здоровому питанию; - формирование физической культуры личности; - обучение навыкам семейной жизни, половое воспитание. обучение детей простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах; привитие детям элементарных гигиенических навыков; Воспитательные: желание быть здоровым душой и телом; стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия; приобретение навыков самосовершенствования при получении знаний о том, от чего зависит наше здоровье. Развивающие: самостоятельное экспериментирование и поисковая активность детей побуждают их к творческому отношению при выполнении заданий; обучение любви к себе, к людям, к жизни развивают гармонию с собой и с миром; формирование позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре. Место предмета в учебном плане          Авторская программа О.Ф.Жукова  «Культура здоровья» 2011г  для 9 класса рассчитанная  на 34 часа в годНа изучение курса Культура здоровья в 9 классе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 34 часа .  В соответствии с годовым календарным  учебным  графиком МБОУ «Задоно – Кагальницкая СОШ»)  за год будет проведено 30 часов, программа будет выполнена за счёт уплотнения учебного материала.Программа состоит из шести разделов:Здоровье, здоровый образ жизни; обучение самопознанию; межличностное общение; обучение безопасности и профилактика несчастных случаев;  профилактика  ПАВ – зависимостей; обучение навыкам семейной жизни, половое воспитание;.Данные разделы раскрывают три взаимосвязанных компонента здоровья: физическое, психоэмоциональное и социальное здоровье.На изучение каждого раздела отводится:Здоровье, здоровый образ жизни - 7 часовОбучение самопознанию - 4 часаМежличностное общение - 4 часаОбучение безопасности и профилактика несчастных случаев - 8 часовПрофилактика  ПАВ — зависимостей - 4 часаОбучение навыкам семейной жизни. Половое воспитание - 3 часа Данные разделы раскрывают три взаимосвязанных компонента здоровья: физическое, психоэмоциональное и социальное здоровье.Программа основана на овладении учащимися  жизненными умениями и навыками по сохранению и укреплению собственного здоровья.Важным компонентом реализации программы является использование интерактивных методов обучения, которые позволяют создать положительную мотивацию и вызвать интерес к изучаемым материалам.  К основным методам активного вовлечения учащихся в процесс формирования умений и  навыков относятся:  дискуссия,  «мозговой штурм», демонстрации и практические действия под руководством учителя,  ролевые игры,  работа в малых группах, образовательные игры и моделирование ситуаций,  изучение отдельных случаев, рассказывание  историй,  дебаты,  проектный метод, аудио - визуальные методы подачи материала.  К основным методам активного вовлечения учащихся в процесс формирования умений и навыков относятся: дискуссия, «мозговой штурм», демонстрации и практические действия под руководством учителя, ролевые игры, работа в малых группах, образовательные игры и моделирование ситуаций, изучение отдельных случаев,  рассказывание историй, дебаты, проектный метод, аудио - визуальные методы подачи материала.Роль курса в достижении учащимися планируемых результатов строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с обучающимся, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и пр.), необходимыми для развития навыков ребенка.             Распределение количества часов по изучаемым темам 9 класс   №п/п Разделы программы Количество часов              I. Здоровье, здоровый образ жизни 7             1. Понятие «здоровье», «здоровый образ жизни». 1            2. Продукты питания в разных культурах. 1   3. Традиции национальной кухни. 1   4. Двигательный режим. 1   5. Биологические ритмы организма. 1   6. Утомление и переутомление. 1   7. Условия труда и отдыха. 1   II. Обучение самопознанию 4   1. Знание своего тела. 1   2.  Осознание и признание себя 1   3. Самопознание через ощущение, чувство, образ 1   4. Самоуважение и самооценка. 1   III. Межличностное общение 4   1. Биологическое и социальное во взаимоотношениях людей. 1   2. Базовые компоненты общения. 1   3. Виды и формы общения. 1               4. Отношения между мальчиками и девочками. 1   IV. Обучение безопасности и профилактика несчастных случаев 8   1. Обучение безопасности и профилактике несчастных случаев. 1   2. Безопасное поведение на дорогах. 1   3. Факторы, приводящие к травматизму. 1   4. Способы оказания доврачебной помощи. 1   5. Безопасное поведение в транспорте. 1   6. Экстремальные ситуации криминального  характера. 1   7. Экстремальные ситуации  аварийного характера. 1   8. Поведение в природной среде. 1   V. Профилактика  ПАВ — зависимостей 4   1. Почему люди употребляют ПАВ. Аспекты курения 1   2. Последствия курения. Влияние курения на потомство. 1   3. Злоупотребление алкоголем 1   4. Привычка сохранять здоровье. 1   VI. Обучение навыкам семейной жизни. Половое воспитание. 3   1. Близкие отношения и связанные с ними риски. 1   2. Семья, брак, функции семьи 1   3. Семейные стили воспитания 1     ИТОГО ЧАСОВ 30 часов    Календарно-тематическое планирование   9класс   № Тема Часы Содержание Дата поплану        Дата   проведения              факт.                       Раздел 1. ЗДОРОВЬЕ, ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ – 7 часов   1. Понятие «здоровье», «здоровый образ жизни». 1 Значение хорошего здоровья для общества 02.09.     2. Продукты питания в разных культурах. 1 Кухни народов мира. Истории и традиции. Продукты питания в разных культурах 09.09.     3. Традиции национальной кухни. 1   Роль традиций национальной кухни в развитии национальной культуры народов Питание народа, его кухня - важнейшая часть человеческого быта и национальной культуры. Искусство приготовления пищи - как древнейшая область человеческой деятельности. Формирование гастрономических привычек, пристрастий и характерных особенностей национальной кухни народов. 16.09.     4. Двигательный режим. 1 Самоконтроль во время занятий физическими упражнениями. Самоконтроль, его основные методы, показатели, критерии и оценки, дневник самоконтроля. 23.09     5. Биологические ритмы организма. 1 Биологические ритмы – периодически повторяющиеся изменения биологических процессов в организме. Влияние биологических ритмов на работоспособность школьников.    30.09.     6. Утомление и переутомление. 1 Объективные и субъективные признаки усталости, утомления и переутомления, их причины, методы устранения и профилактика. Выбор средств снятия утомления. 07.10.     7 Условия труда и отдыха. 1 Режим физического и умственного труда и отдыха -  важное условие крепкого здоровья и бодрого духа. Сознательное соблюдение режима - серьезный фактор волевого самовоспитания 14.10.     Раздел 2. ОБУЧЕНИЕ САМОПОЗНАНИЮ – 4 часа   8 Знание своего тела. 1  Индивидуальные особенности строения и развития человека 21.10.     9.  Осознание и признание себя 1 Я-концепция и её ключевые компоненты. Что такое самопознание. Нужно ли человеку учиться познавать себяТри состояния личности: Ребёнок, Взрослый, Родитель. Каким я хочу быть? Жизненные трудности и их роль в саморазвитии личности. Саморазвитие личности и достижение жизненных целей. 11.11.     10. Самопознание через ощущение, чувство, образ 1 Взаимосвязь физического и психологического здоровья.  Кризисы развития в период взросления (кризис идентичности переживания отчуждения) Стресс, его психологические, физиологические проявления, способы совладения со стрессом. 18.11.     11. Самоуважение и самооценка. 1 Мои ценности. Я принимаю решения.Положение личности в группе. Ролевые позиции в группе. Ролевые позиции в группе. Базовые компоненты общения: внимание, слушание, активное слушание. 25.11.     Раздел 3. ПРАВИЛА МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ – 4 часа   12. Биологическое и социальное во взаимоотношениях людей. 1 Понятия: "личность", "социальная среда", "индивид", "индивидуальность", "самовыражение"; взаимосвязь между личностью и социальной средой. 02.12.     13. Базовые компоненты общения. 1 Что такое общение. Виды общение. Формы общения. Компоненты общения. Роль общения. 09.12.     14. Виды и формы общения. 1 Конфликтные ситуации и способы выхода из них.Правовые аспекты взаимоотношений между людьми. 16.12.     15 Отношения между мальчиками и девочками. 1 Психологические особенности  взаимоотношений  мальчиков  и девочек. Культура взаимоотношений между учащимися противоположного пола. 23.12.     Раздел 4. ОБУЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ И ПРОФИЛАКТИКЕ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ – 8 часов   16 Обучение безопасности и профилактике несчастных случаев. 1 Правила поведения в различных экстремальных ситуациях. 13.01.     17 Безопасное поведение на дорогах. 1 Основные ситуации, в которые обычно попадают дети на дорогах. 20.01.     18. Факторы, приводящие к травматизму. 1 Ответственность за нарушения правил дорожного движения. Правила безопасного проезда в транспорте.Административная и юридическая ответственность при создании травмоопасной ситуации. 27.01.     19. Способы оказания доврачебной помощи. 1 Оказание первой доврачебной помощи при травмах. Правила поведения в природной среде.Оказание первой доврачебной помощи при травмах.Оказание первой доврачебной помощи при травмах. Правила поведения в природной среде 03.02.     20. Безопасное поведение в транспорте. 1 Ситуации бытового и уличного травматизма, основные факторы приводящие к травматизму в быту и на улице 10.02.     21. Экстремальные ситуации криминального  характера. 1 Основные правила безопасности в криминогенной ситуации. Как избежать нападения преступника на улице и в других общественных местах 17.02.     22. Экстремальные ситуации  аварийного характера. 1 Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях — это основная составляющая здорового образа жизни, обеспечивающая социальное благополучие человека. 02.03.     23 Поведение в природной среде. 1 Экология и экологическая безопасность Предельно допустимые концентрации загрязняющих веществ. Характеристика экологической обстановки в России 16.03.     Раздел 5. ПРОФИЛАКТИКА ПАВ-ЗАВИСИМОСТЕЙ – 4 часа   24 Почему люди употребляют ПАВ. Аспекты курения 1  История распространения ПАВ. Ответственность за употребление, хранение и распространения ПАВ.Почему люди начинают курить.Почему люди продолжают курить. 30.03.     25 Влияние курения на потомство. 1 Просмотр видеофильмов. Канцерогенные вещества, находящиеся в сигарете.  Вред табачного дыма 06.04.     26. Злоупотребление алкоголем 1 Алкоголь и закон.Умение отказываться от алкоголя. 13.04.     27 Привычка сохранять здоровье. 1 Привычка сохранять здоровье. 20.04.     Раздел 6. ОБУЧЕНИЕ НАВЫКАМ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ. ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ – 3 часа   28 Близкие отношения и связанные с ними риски. 1 О поло – ролевых различиях между мужчинами и женщинами, о постоянстве пола. О равноправии между мужчинами и женщинами. Изменения, происходящие в организме в процессе развития человека. 27.04     29 Семья, брак, функции семьи 1 Семья, ее структура, обязанности членов семьи. Ответственность родителей за воспитание детей. Планирование семьи. Проявление сексуальности, сексуальное здоровье. 18.05.     30 Семейные стили воспитания 1 Семья, ее структура, обязанности членов семьи. Ответственность родителей за воспитание детей 25.05       Итого: 30                                  Раздел «Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса» Личностные результаты освоения обучающимися содержания программы: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Метапредметные результаты освоения обучающимися содержания программы: характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха; организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; Предметные результаты освоения обучающимися содержания программы: планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях; расширять свой двигательный опыт за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.  Данные разделы раскрывают три взаимосвязанных компонента здоровья: физическое, психоэмоциональное и социальное здоровье.Программа основана на овладении учащимися жизненными умениями и навыками по сохранению и укреплению собственного здоровья.Важным компонентом реализации программы является использование интерактивных методов обучения, которые позволяют создать положительную мотивацию и вызвать интерес к изучаемым материалам.  К основным методам активного вовлечения учащихся в процесс формирования умений и навыков относятся: дискуссия, «мозговой штурм», демонстрации и практические действия под руководством учителя, ролевые игры, работа в малых группах, образовательные игры и моделирование ситуаций, изучение отдельных случаев  рассказывание историй, дебаты, проектный метод, аудио - визуальные методы подачи материала.Принципы реализации программы:Наряду с общедидактическими принципами обучения при реализации программы, необходимо следовать также следующим принципам: превентивности (обучение той или иной теме проводится раньше того возраста, на который приходятся риски, способные оказать негативное воздействие на личность); принцип спиралевидного учебного плана (темы программы рассматриваются, постепенно разворачиваясь и усложняясь); принцип гендерного  подхода (работа в группах, состоящих из лиц разного пола); принцип системности (необходимо рассматривать вопросы здоровья с биологической, психической и социальной точек зрения).Оценка достижений учащихся может быть осуществлена: в начале процесса обучения (предварительная оценка); во время учебного процесса (текущая оценка); по окончании изучения определенного раздела программы (этапная оценка); в конце процесса обучения (итоговая оценка).Оценивать достижения учащихся могут: сам ученик (самооценка); товарищи в классе; учитель; эксперты.Программа может реализовываться в рамках школьного компонентов базисного учебного плана, а также чрез систему внеклассной работы образовательного учреждения.Реализация программы позволит сформировать знания, умения и навыки учащихся, которые помогут им осуществлять ответственное поведение в отношении собственного здоровья и личного благополучия в течение всей жизни.В результате реализации программы учащиеся должны знать и уметь:Здоровье, здоровый образ жизниЗнать:Что такое здоровье, факторы, негативно влияющие на здоровье человека. Способы сохранения и укрепления собственного здоровья. Значение хорошего здоровья для общества и личного благополучия, ответственность за собственное здоровье. Об основных пищевых веществах, значение для здоровья полноценного питания. Как происходит пищеварение. Энергетическая ценность питания, физиологические нормы в основных продуктах питания. Подбор продуктов питания. Традиции приема пищи в разных странах.Что такое сбалансированное питание. Питание в особых условиях. Правила поведения в местах общественного питания.Двигательный режим как фактор здорового образа жизни. Значение движений для организма. Знать индивидуальную норму физических нагрузок. Самоконтроль во время занятий физическими упражнениями. Утомление и переутомление.Основные гигиенические правила. Профилактика инфекционных заболеваний. Индивидуальная ответственность за распространение инфекционных заболеваний. Знать для чего делаются прививки.Уметь:Соблюдать правила режима питания. Иметь навык обработки продуктов перед употреблением, хранения продуктов питания. Составлять индивидуальное меню, с учетом энергетической ценности продуктов. Организовывать питание в течение дня. Пользоваться столовыми приборами. Приготовить элементарные блюда. Оценивать правильность и сроки хранения продуктов питания.Быть опрятно одетым. Регулярно выполнять гигиенические процедуры. Поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода. Подобрать гигиенические средства ухода за телом полостью рта.Иметь стереотип мытья рук перед приемом пищи. Использовать пассивную защиту при общении с больным человеком. Иметь навык регулярного прохождения медицинских осмотров. Распознавать  ситуации, рискованные для заражения инфекционными заболеваниями.Подбирать режим дня и следовать ему. Использовать разнообразные виды двигательной деятельности. Распознавать признаки утомления. Переключаться на разные виды деятельности во избежания утомления. Противостоять физическим и эмоциональным перегрузкам.Обучение самопознаниюЗнать:Информацию об органах и частях тела, их функциональное предназначение. Отличия состояния здоровья от состояния болезни. Индивидуальные особенности строения тела. Функции основных систем организма. Физиологические процессы, происходящие в организме в разные периоды взросления. Эмоции, типы эмоций, выражение чувств. Сильные стороны самого себя. Ответственность за выражение эмоций. Унаследованные и приобретенные черты личности. Интересы и способности личности. Самоуважение и самооценка. Биологические основы поведения. Кризисы в периоды взросления. Стресс и его профилактика.Уметь:Осуществлять простейшие физиологические измерения. Соблюдать адекватный для своего организма физиологический режим труда и отдыха.Рассказывать о своих телесных ощущениях. Распознавать основные эмоции у себя и других, объяснять их. Выражать готовность, обратиться за помощью в ситуациях страха и отчаяния. Имитировать различные эмоциональные проявления. Контролировать собственное эмоциональное поведение. Принимать различия между людьми, уважать особенности их поведения. Избегать рискованных для здоровья форм поведения.Межличностное общениеЗнать:Общие правила коммуникации, применять их в соответствующих условиях. Ролевые позиции в группе, базовые компоненты общения. Конфликтные ситуации и способы выхода из них. Правила поведения на улице, общение с незнакомыми людьми. Семейное общение. Права ребенка в семье. Конфликты в семье. Отношения между людьми разного пола. Способы реагирования на критику. Поведенческие риски, опасные для здоровья. Навыки противостояния негативным влияниям группы. Правовые аспекты взаимоотношений между людьми.Уметь:Применять навыки межличностной коммуникации. Соблюдать правила поведения в общественных местах. Уметь корректно отказываться от нежелательного общения. Соблюдать социальные нормы поведения в группе. Различать признаки недружелюбной группы и уметь из нее выйти. Слушать критику, конструктивно критиковать. Отстаивать  аргументировано отстаивать свою правоту в различных конфликтных ситуациях. Противостоять групповому давлению.Обучение безопасности и профилактика несчастных случаевЗнать: Основные ситуации, в которые обычно попадают дети на дорогах. Ситуации бытового и уличного травматизма, основные факторы приводящие к травматизму в быту и на улице. Правила поведения в различных экстремальных ситуациях. Оказание первой доврачебной помощи при травмах. Правила поведения в природной среде. Ответственность за нарушения правил дорожного движения. Административная и юридическая ответственность при создании травмоопасной ситуации. Правила поведения при возникновении конфликтных ситуаций в школе.Уметь: Прогнозировать развитие ситуации на дороге. Распознавать опасные зоны в помещении, на улице. Безопасно обращаться с электро, газовыми и другими бытовыми приборами. Оказать первую помощь при травмах. Критическое отношение к поведенческим рискам. Ориентироваться в экстремальных ситуациях. Уметь объяснять младшим детям принципы безопасного поведения.Профилактика ПАВ - зависимостей  Знать: Иметь общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют ПАВ. Канцерогенные вещества, находящиеся в сигарете.  Вред табачного дыма. Почему люди начинают и продолжают курить. Что такое алкоголь и чем опасно его употребления. Как алкоголь влияет на организм человека. Последствия употребления наркотиков. История распространения ПАВ. Ответственность за употребление, хранение и распространения ПАВ. Влияние употребления ПАВ на потомство. Как отказаться от употребления ПАВ.Уметь: Избегать ситуации пассивного курения. Вести себя, когда рядом находится человек в состоянии алкогольного или наркотического опьянения. Сопротивляться групповому давлению с целью употребления ПАВ. Объяснять младшим детям пагубность употребления ПАВ.Обучение навыкам семейной жизниЗнать: О поло – ролевых различиях между мужчинами и женщинами, о постоянстве пола. О равноправии между мужчинами и женщинами. Изменения, происходящие в организме в процессе развития человека. Базовая информация о репродукции человека. Риски, связанные с сексуальным здоровьем человека.  Семья, ее структура, обязанности членов семьи. Ответственность родителей за воспитание детей. Планирование семьи. Проявление сексуальности, сексуальное здоровье.Уметь: Распознавать изменения, происходящие в организме в процессе взросления. Строить отношения с лицами противоположного пола. Объяснить роль семьи в жизни человека. Вести себя в различных семейных ситуациях. Избегать рисков, связанных с сексуальным здоровьем. ЛИТЕРАТУРА Образовательной программа "Культура здоровья" О.Ф.Жуков, М.И.Лукьянова. Ульяновск. УлГУ. 2012 г. Программа «Обучение здоровью» для 1-11 классов / под общ. Ред. Л.Ф. Шатохиной. – Москва, 2005. Обучение здоровью: Методические рекомендации по организации учебного процесса / Л.Ф. Шатохина. – 2005. Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространения наркомании: Наглядно-методическое пособие / С.Б. Белогуров, В.Ю. Климович.-2-е изд. стереотипич. - М.: Центр «Планетариум», 2000. - 96 с. Детство без алкоголя. Профилактика детского и подросткового алкоголизма: Наглядно-методическое пособие / В.Ю. Климович. - М.: Центр «Планетариум», 2004 . - 76 с. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы.- М.: АРКТИ, 2003. - 273с. Настольная книга учителя физической культуры: Справ.-метод. Пособие / сост. Б.И. Мишин.- М.: «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003. - 526 с. Левушкин С.П., Жуков О.Ф., Блинков С.Н. Организация оздоровительной работы в образовательных учреждениях: Методическое пособие.- Ульяновск, 2004. - 207 с. В Вайнер Э.Н. Возможности воспитания культуры здоровья в общеобразовательной школе / Э.Н. Вайнер [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://zdd.1september.ru/2006/13/1.htm.                                                    СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО                                                Протокол заседания                                                                                Заместитель директора по УВР                                                Методического совета                                                                                _________ М.А.  Коломиец                                                МБОУ Задоно -               &

author: Туроверова Любовь Александровна


title: Вдумчивое чтение

description: Работа учащихся в рамках указанной программы будет способствовать как более глубокому изучение предмета «Литературное чтение» инвариантной части Базисного учебного плана, так и эффективному формированию читательской компетенции (техника и навыки чтения, круг и культура чтения, печатные тексты, информационные объекты и работа с ними), рассматриваемой в нормативных документах в качестве основной сквозной дидактической линии для курса русского языка и чтения в начальной школе.

author: Мельник Яна Александровна


title: 2019-2020 - ПРОГРАММА КРУЖКА - ЮИД

description:
Семикаракорский район, ст. Задоно-КагальницкаяМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Задоно – Кагальницкая средняя общеобразовательная школа»«Утверждаю»Директор МБОУ Задоно –Кагальницкая СОШПриказ от 30.08.2019 № 233_______Ю.В. Лисичкина                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММАКружка  «ЮИД» (указать учебный предмет, курс)Уровень общего образования (класс)основное общее образование, 5 -10  класс  ___________________________(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)срок реализации программы  1 год, возраст 11-16 летКоличество часов   67Учитель  Туроверова Любовь Александровна2019-2020 гг.   Пояснительная записка       Сегодня  в  России  особенно  остро  стоит  проблема  безопасности  дорожного  движения. Ежегодно  в  результате  дорожно - транспортных  происшествий  погибает  более  30  тыс. человек  и  свыше  250  тыс. человек  получают  травмы различной степени тяжести.                                                                                Направление программы -  социально-педагогическая.                                                Отличительные способности программы – Когда ребёнок  с  раннего  детства  знакомится  со сложной техникой  и  становится  участником  дорожного  движения, встаёт проблема его  обучения основам безопасного  поведения  на  улицах и дорогах, необходимость сознательного  выполнения им  Правил  дорожного  движения, вот необходимость и характерные свойства, отличающие программу от других. Иногда мы видим аварийные ситуации на дорогах, где виновниками являются дети. Исследования психологов показывают, что в особенностях психики ребёнка наблюдается разрыв в применении  теоретических и практических знаний. Поэтому дети  мало думают об опасностях на дорогах. За каждой из дорожных трагедий – судьба ребенка и горе родителей. И поэтому я считаю  педагогическая целесообразность программы, важной, ведь невозможно оставаться равнодушным, когда речь идет о безопасности детей, основная идея - обучение безопасности ПДД, вопросы дорожной грамотности, которые придают программе своеобразие.  Нужно  как  можно  раньше  воспитывать  в  детях сознательное  и  правильное  отношение  к  Правилам  дорожного  движения, которые  должны  стать  нормой  поведения  каждого  человека. Чем раньше  дети  научатся  культуре поведения на дорогах и улицах, тем меньше будет неприятных происшествий на проезжей части улиц. Проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою актуальность, особенно в наши дни. Необходимы все более разнообразные формы  и  методы  работы с детьми  по  изучению  ПДД, которые  зависят  от особенностей  познавательной  деятельности  и    возможностей детей  с нарушениями  интеллекта.                                                                                Актуальность программы заключается в том, что программа отвечает потребностям современных детей и их родителей, ориентирована на эффективное решение актуальных проблем ребенка и соответствует социальному заказу общества Чем раньше дети начинают изучать Правила дорожного движения, тем больше уверенности, что они запомнят их на всю жизнь. Учитывая  актуальность и значимость  профилактических  мер  по  предупреждению  детского  дорожно- транспортного  травматизма, обучения  и  воспитания  детей    был  создан  кружок ЮИД. Программа  кружка  ЮИД составлена  для того, чтобы дети успешно усвоили правила дорожного движения, узнали историю возникновения правил дорожного движения, смогли ориентироваться в дорожных ситуациях, на практике применяли свои знания. При  составлении  программы  были  учтены возрастные  и  психофизиологические  особенности  детей, рекомендации работников ГИББД, интересы  учащихся.  Программа   кружка ЮИД  предназначается  для  учащихся, 5-10  классов  школы. Занятия  проводятся  два  раза  в  неделю  (68  часов  в  год), 67 часов, программа будет выполнена за счёт уплотнения материала  Каждое занятие по программе   кружка  помогает детям успешно усвоить правила дорожного движения. Главная задача – научить детей культуре поведения на дорогах и улицах. В программу входят занятия, которые помогают детям ориентироваться в дорожных ситуациях и на практике применять полученные знания.                                                                                Основные цели  и задачи  программы:Цели  программы:1.Образовательные: формировать у  учащихся  устойчивые  навыки  соблюдения  и  выполнения  Правил  дорожного  движения  Российской  Федерации; познакомить с  основными  причинами  детского  дорожно- транспортного  травматизма; развивать умения  пропагандировать  свои  знания  по  ПДД. 2.Коррекционные: формировать у  учащихся  умение  ориентироваться  в  дорожно-транспортной  ситуации; развивать у  учащихся  такие  умения, как  быстрота  реакции, внимательность, наблюдательность, зрительное  и  слуховое  восприятие, логическое  мышление, находчивость; корректировать  дефекты  психического и физического  развития; развивать творческие способности; развивать познавательный  интерес  к  изучению  ПДД. 3.Воспитательные: воспитывать у учащихся дисциплинированность и ответственность за свои действия на дороге; вырабатывать у учащихся культуру поведения в транспорте и дорожную этику; формировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих; воспитывать дисциплинированность, усидчивость, активность, любознательность, ответственность. Задачи  программы:1.Обучение  учащихся  правилам  дорожного  движения, углубление  теоретических  и  практических  знаний  по  ПДД.2.Обеспечение  гармоничного  эстетического  и  физического  воспитания, развитие  творческих  способностей.3.Формирование общечеловеческих  нравственных  ценностных  ориентаций. Привитие первичных навыков  оказания  доврачебной  медицинской  помощи  при  ДТП. Данная  программа  способствует: умственному развитию- учащиеся  получают  и  закрепляют  знания  по  ПДД, ОБЖ, учатся  логически  мыслить, обобщать, делиться  своими  знаниями  и  впечатлениями, грамотно  излагать  свои  мысли, отвечать  на  вопросы, что  способствует  коррекции  речи, памяти  и  мышления; нравственному воспитанию- у  учащихся  формируется  культура  поведения  в  кругу  сверстников, желание  оказывать  помощь  людям  пожилого  возраста  и  учащимся  младших  классов  в  изучении и  соблюдении  ПДД,  закрепляются  навыки  соблюдения  ПДД. Участники  кружка  «Безопасное  колесо» проводят  пропагандистскую  деятельность  по  профилактике  дорожно- транспортного  травматизма; эстетическому воспитанию- учащиеся  участвуют  в  различных  конкурсах  рисунков, плакатов, фотоконкурсах, викторинах, праздниках. На  занятиях  учащиеся  работают  с  красочным  материалом. Члены  кружка  «Безопасное  колесо» выступают перед учащимися школы  и  их  родителями  на, праздниках. физическому воспитанию- учащиеся принимают  участие  в  спортивных  конкурсах  и  соревнованиях, на каждом  занятии  проводятся  подвижные  игры и физминутки, что  способствует  развитию  выносливости, ловкости, поддержанию  мышечного  тонуса, развитию  координации  движений; трудовому воспитанию- учащиеся  изготавливают необходимые  для  занятий  пособия, дидактические  игры, раздаточный  и  наглядный  материал. Принимают  участие  в изготовлении  декораций  и  костюмов  для  выступлений. Программа включает следующие разделы: Введение История ПДД Участники дорожного  движения Наш друг- светофор Знаки дорожные - друзья надёжные Транспорт и пассажиры Грамотный пешеход и пассажир Лучшие знатоки ПДД Методическое обеспечение программы     Важным условием реализации предлагаемой программы является совместная работа педагога и учащегося, возможность для ребёнка поверить в себя.     Программа   кружка «Безопасное колесо» рассчитана на работу с детьми 5-10 классов. Программа предполагает проведение теоретических и практических занятий в течение учебного года в объеме 68 часов, проведено будет 67часов, программа будет выполнена за счёт уплотнения материала.     Занятия, разработанные в соответствии с данной программой, предполагают привлечение родителей и   работников ГИБДД. В программе намеренно не занесены сроки проведения мероприятий. Каждый педагог самостоятельно выбирает время их проведения с календарными датами.     Система занятий в рамках программы построена следующим образом: по каждой теме организуется несколько основных занятий. Все темы связаны между собой и подчинены одной цели. Весь материал даётся в доступной и привлекательной для детей форме. Закрепление осуществляется во время наблюдений, практических занятий в группах, работе с дополнительной литературой.     При проведении занятий используются различные формы проведения: беседы, игры, экскурсии, встречи, доклады учащихся, тестирование. В конце учебного года проводится обобщение изученного, в виде викторины «Лучший знаток ПДД», где подводятся итоги работы участников клуба за прошедший год.     С первых занятий дети знакомятся с историей ПДД. Это помогает учащимся понять значение и важность того или иного правила. Практические занятия помогают детям увидеть наглядно, как выполняются правила дорожного движения водителями и пешеходами, познакомиться с работой сотрудников ГИБДД.     Участие в конкурсах рисунков, акциях, оформление выставок                        (рисунков и фото) развивает у детей творческие  способности, самостоятельность и инициативность, позволяет  лучше  закреплять  ПДД.     Проведение викторин, конкурсов, развлечений позволяет в игровой форме лучше усвоить ПДД.    На занятиях кружка используются материалы из газеты «Добрая Дорога Детства», что даёт учащимся возможность быть в курсе последних событий   по изучению ПДД. Дети с большим интересом рассматривают в них иллюстрации и фотографии, проводится обсуждение прочитанных статей, что способствует коррекции речи, памяти, восприятия и мышления.    Основу занятий клуба составляют беседы, так как именно они дают педагогу возможность более полно раскрыть определённую тему. Чередуются разные виды работы, что снижает утомляемость детей с нарушениями интеллекта и способствует поддержанию интереса к изучаемому. Перед каждой беседой проводится большая подготовительная работа: экскурсии и прогулки по улицам, рисование по определенной теме, изготовление поделок, просмотр видеофильмов, театрализованные представления.    Одним из важнейших средств являются репетиции и выступление в театрализованных представлениях, и игры (дидактические и подвижные), соответствующие возрасту и особенностям учащихся с отклонениями в развитии. Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, его самовыражения, способ его совершенствования. В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт. Игра представляет собой воссоздание социальных отношений между людьми, их поведение и принятие решений в условиях моделирования реальных ситуаций, общественной жизни. Игра носит воспитательно-образовательный и развивающий характер, поэтому она широко используется на занятиях кружка «ЮИД». Игра является основным видом активности учащихся, в процессе которой он расширяет кругозор, усваивает социальный опыт.  В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные методы (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический или частично-поисковый, метод проблемного изложения), формы, приемы обучения.    Кружок «ЮИД» имеет свой девиз: «Кто знает правила движения, тому почёт и уважение!».Содержание программыКружок «ЮИД»5-10 класс (67ч. в год, 2 часа в неделю + 2 часа резервные)1.Введение (1 ч). Вводное занятие. Задачи, цели кружка «Безопасное колесо» на учебный год.  История ПДД (3 ч)  Интересные факты из истории ПДД. Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Как появились первые ПДД. Чтение и обсуждение газеты «Добрая Дорога Детства».Практические работы. Принимаем первоклассников в пешеходы. Конкурс рисунков «Первые Правила дорожного движения»3.Участники дорожного движения (36 ч).Дорога - не место для игр. Дисциплина на улице- залог безопасного движения. Дорожный этикет. Что значит слово «Дорога». Улица, тротуар. Перекрёстки и их виды. Железнодорожный переезд: правила перехода и переезда. Погодные условия, влияющие на безопасность дорожного движения. Предметы, мешающие обзору дороги). ПДД РФ- государственный нормативный документ. Обязанности пешеходов и пассажиров. Обязанности водителей. ПДД для велосипедистов. Как изобрели велосипед. Виды велосипедов. Выполнение требований ПДД пешеходами, пассажирами, водителями – показатель уровня культуры и воспитания. Условия, обеспечивающие пешеходу безопасность на дорогах. Особенности безопасного передвижения в зависимости от времени года; в дневное и вечернее время суток. Инструктаж «Будь осторожен на каникулах». Инструктаж о соблюдении ПДД во время осенних каникул «Безопасная дорога». Анализ причин дорожно-транспортных происшествий с участием детей. Чтение и обсуждение газеты «Добрая Дорога Детства». «Как правильно переходить дорогу». Инструктаж «Осторожно! Скользкая дорога!» Встреча с сотрудником ГИБДД.Практические работыРепетиция сценария Практическое занятие. Открытое мероприятие. Принимаем первоклассников в пешеходы. Конкурс рисунков «Первые Правила дорожного движения». Составление викторин, сочинение писем водителю, стихов по ПДД Составление схемы «Безопасный маршрут Дом – школа – дом» Грамотный пассажир. Макет улиц и дорог. Репетиция занятия   Практическое занятие                                                              Экскурсия с целью наблюдения за движением пешеходов через дорогу.Подготовка к акции «Юный пешеход» (сочинение- обращение). Акция «Юный пешеход» (вручение памяток учащимся школы). Практическое занятие (отгадывание кроссвордов, загадок и ребусов о ПДД).  Наш друг- светофор (7 ч) История создания средств организации дорожного движения. Светофор: создание и совершенствование. Современные конструкции светофора. История появления светофора. Сигналы светофоров. Инструктаж «Правила безопасного поведения на дорогах во время весенних каникул».Правила поведения пешеходов в соответствии с требованиями регулировщика и сигналов светофора. Экскурсия к светофору.Практические работыКонкурс рисунков о ПДД. Наш друг светофор. Работа агитбригады 1 класс «Весёлый светофор» (изготовление закладки). Работа агитбригады 2 класс. Игра «Да – нет» Практическое занятие  Знаки дорожные- друзья надёжные (4 ч) Как появились дорожные знаки. Группы дорожных знаков. Классификация дорожных знаков. Вандализм на дорогах и транспорте. Повреждение дорожных знаков и указателей. Последствия их повреждений для участников дорожного движения. Административная и уголовная ответственностьПрактические работы:«Как мы знаем ПДД?».  Работа агитбригады - 3 класс Практическое занятие. 6.Транспорт и пассажиры (6ч) История появления автомобиля. Виды транспорта. Автомобильный транспорт (Транспорт как средство передвижения. Легковой, грузовой, специальный транспорт. Государственный и технический осмотр). Общественный транспорт (Правила поведения в общественном транспорте. Пассажиры. Ожидание общественного транспорта. Посадка и высадка пассажиров. Чтение и обсуждение газеты «Добрая Дорога Детства». Аварийная ситуация для пешеходов, находящихся на остановках общественного транспорта. Что такое ДТП. Велосипед - механический вид транспорта.Практические работы. Тренировка- Вождение велосипеда Вождение велосипеда Практическое итоговое занятие. Спортивное соревнование «Юный велосипедист» (проезд на велосипеде по полосе препятствий, фигурное вождение).  Грамотный пешеход и пассажир (8 ч) Инструктаж «Как вести себя на улице, дороге летом, весной, осенью, зимой».Практическая работа: Театрализованные представления, акции: Посвящение в пешеходы. Пристегнись и улыбнись. Шагающий автобус. Практическое вождение велосипеда. Выступление агитбригады.  Лучший знаток ПДД(2ч) - Мы на страже БЕЗОПАСНОСТИ,  Инструктаж «Правила безопасного поведения на дорогах во время летних каникул». Итоговое занятие. Конкурсно – развлекательная программа «Как ты знаешь правила дорожного движения». Фигурное вождение велосипеда.Подведение итогов работы за год.Практическая работа: Выступление агитбригады Учебно-тематического план 5-10 классы (67 ч)    № п/п Дата Название раздела, темы Количество часов Формы организации занятий Формы аттестации, диагностики контроля   Всего Теория Практика   Раздел 1 «Введение» (1 ч)   1   Тема: Вводное занятие. 1     Объяснительно-иллюстративный рассказ     1.1 03.09 Тема: Задачи, цели ЮИД на учебный год. 1 1 - Словесный, работа с газетой, видео метод (просмотр, обучение) Самоанализ   Раздел 2 «История ПДД» (3 ч)   2.1 07.09 Тема Беседа «Как появились первые ПДД». 1 1 - Объяснительно-иллюстративный, словесный рассказ, видео метод (просмотр, обучение) Самоанализ.   2.2 10.09 Тема Беседа Интересные факты из истории ПДД 1 1 - Объяснительно-иллюстративный рассказ -видео метод (просмотр, обучение) Самоанализ. Коллективный анализ   2.3 14.09 Подготовка сценария «Принимаем в пешеходы» Конкурс рисунков «Первые Правила дорожного движения»      1 - 1 Уроки творчества выступление агитбригады конкурсы, работа в группах. Практическое занятие Самоанализ. Коллективный анализ   3.Участники дорожного движения: (36ч)   3.1 17.09 Репетиция сценария 1 - 1 Уроки творчества Практическое занятие                       Самоанализ. Коллективный анализ   3.2 21.09 Открытое мероприятие. Принимаем первоклассников в пешеходы 1 - 1 Уроки творчества выступление агитбригады конкурсы, работа в группах. Практическое занятие                        Самоанализ. Коллективный анализ   3.3 24.09 Конкурс рисунков «Первые Правила дорожного движения» 1 - 1 Уроки творчества работа в группах. Практическое занятие                        Самоанализ. Коллективный анализ   3.4 28.09 Чтение и обсуждение газеты                              «Добрая Дорога Детства» 1 1 - Словесный, работа с газетой, Самоанализ. Коллективный анализ   3.5 01.10 Беседа «ПДД РФ- государственный нормативный документ» 1 1 - Этическая беседа видео метод (просмотр, обучение). Самоанализ. Коллективный анализ   3.6 05.10 Разработка занятия. «Безопасная дорога- Дом -Школа-Дом» 1 1 - Беседа, примерформирования общественного опыта поведения (воспитывающая ситуация, приучение, упражнения) Самоанализ. Коллективный анализ   3.7 08.10 Беседа «Обязанности пешеходов и пассажиров» 1 1 - Беседа, примерформирования общественного опыта поведения (ситуация воспитывающая, приучение, упражнения Самоанализ. Коллективный анализ   3.8 12.10 Инструктаж. Будь осторожен на каникулах. «Осторожно на дороге!» 1 1 - Беседа, примерформирования общественного опыта поведения (воспитывающая ситуация) Самоанализ. Коллективный анализ   3.9 15.10 Экскурсия с целью наблюдения за движением пешеходов через дорогу 1 - 1 Беседа, примерформирования общественного опыта поведения (воспитывающая ситуация). Практическое занятие                        Самоанализ. Коллективный анализ   3.10 19.10 Создание ситуации выбора 1 1 - Разбор дорожно-транспортных происшествий Самоанализ. Коллективный анализ   3.11 22.10 Составление викторин, сочинение писем водителю, стихов по ПДД 1 - 1 Уроки творчества конкурсы, работа в группах. Практическое занятие                        Самоанализ. Коллективный анализ   3.12 26.10 Составление схемы «Безопасный маршрут Дом – школа – дом» 1 - 1 Словесный, работа с газетой, видео метод (просмотр, обучение) Практическое занятие                       Самоанализ. Коллективный анализ   3.13 09.11 Отгадывание кроссвордов, загадок и ребусов о ПДД 1 1 - Уроки творчества конкурсы, работа в группах Самоанализ. Коллективный анализ   3.14 12.11 Чтение и обсуждение газеты «ДДД»                               1 1 - Словесный, работа с газетой, видео метод (просмотр, обучение) Самоанализ. Коллективный анализ   3.15 16.11 Беседа «ПДД для велосипедистов» 1 1 - Словесный, видео метод (просмотр, обучение) Самоанализ. Коллективный анализ   3.16 19.11 Беседа «Как изобрели велосипед. Виды велосипедов» 1 1 - Словесный, видео метод (просмотр, обучение) Самоанализ. Коллективный анализ   3.17 23.11 Поиграем «Как правильно дорогу переходить» 1 - 1 Беседа, примерформирования общественного опыта поведения (ситуация воспитывающая) Практическое занятие                        Самоанализ. Коллективный анализ   3.18 26.11 Разработка занятия для нач. щколы 1 1 - Уроки творчества конкурсы, работа в группах Самоанализ. Коллективный анализ   3.19 30.11 Репетиция   занятия- сценарий 1 - 1 Уроки творчества конкурсы, работа в группах. Практическое занятие                                            Самоанализ. Коллективный анализ   3.20 03.12 Репетиция   для школы занятия           1 - 1 Уроки творчества, работа в группах Практическое занятие                        Самоанализ. Коллективный анализ   3.21 07.12 Инструктаж «Скользкая дорога!» 1 1 - Беседа, примерформирования общественного опыта поведения (ситуация воспитывающая) Самоанализ. Коллективный анализ   3.22 10.12 Разработка занятия «Дисциплина на                   улице- залог безопасного движения» 1 - 1 Уроки творчества. Репетиция выступления агитбригады Практическое занятие                       Самоанализ. Коллективный анализ   3.23 14.12 Репетиция занятия   1 - 1 Уроки творчества конкурсы, работа в группах. Практическое занятие                                             Самоанализ. Коллективный анализ   3.24 17.12 Делаем макет для малышей 1 - 1 Уроки творчества Практическое занятие                       Самоанализ. Коллективный анализ   3.25 21.12 Макет улиц и дорог 1 - 1 Уроки творчества Практическое занятие                       Самоанализ. Коллективный анализ   3.26 24.12 Беседа «Дорожный этикет» 1 1 - Беседа, примерформирования общественного опыта поведения (ситуация воспитывающая) Самоанализ. Коллективный анализ   3.27 28.12 Разработка занятия- сценарий     1 - 1 Уроки творчества выступление агитбригады Практическое занятие                                            Самоанализ. Коллективный анализ   3.28 11.01 Дорожный этикет 1 1 - Уроки творчества конкурсы, работа в группах Самоанализ. Коллективный анализ   3.29 14.01 Беседа «Что значит слово-Дорога?» 1 1 - Беседа, примерФормирования общественного опыта поведения (ситуация воспитывающая) Самоанализ. Коллективный анализ   3.30 18.01 Беседа «Улица, тротуар» 1 1 - Беседа, примерформирования общественного опыта поведения (ситуация воспитывающая) Самоанализ. Коллективный анализ   3.31 21.01 Чтение и обсуждение газеты «ДДД»                              1 1 - Словесный, работа с газетой, видео метод (просмотр, обучение) Самоанализ. Коллективный анализ   3.32 25.01 Грамотный пассажир 1 - 1 Уроки творчества конкурсы, работа в группах. Практическое занятие. Самоанализ. Коллективный анализ   3.33 28.01 Экскурсия наблюдения за дорогой 1 - 1 Словесный, примерформирования опыта общественного поведения Практическое занятие                       Самоанализ. Коллективный анализ   3.34 01.02 Читаем газету ДДД(отгадывание кроссвордов, загадок и ребусов о ПДД). 1 1 - Словесный, работа с газетой, видео метод (просмотр, обучение) Самоанализ. Коллективный анализ   3.35 04.02 Час вопросов и ответов Встреча с сотрудником ГИБДД 1 1 - Диалог. Практическое занятие (работа в группах). Самоанализ. Коллективный анализ   3.36 08.02 Акция «Юный пешеход» (вручение памяток учащимся школы). 1 - 1 Практическое занятие (работа в группах) Самоанализ. Коллективный анализ   4.Наш друг- светофор (7 ч)   4.1 11.02 Конкурс рисунков о ПДД. Наш друг светофор 1 - 1 Словесный, работа с газетой, видео метод (просмотр, обучение) Практическое занятие                        Самоанализ. Коллективный анализ   4.2 15.02 Беседа «Сигналы светофоров». 1 1 - Беседа, примерУроки творчества выступление агитбригады словесный, работа с газетой, видео метод (просмотр, обучение формирования общественного опыта поведения Самоанализ. Коллективный анализ   4.3 18.02 Работа агитбригады 1 класс 1 - 1 Уроки творчества выступление агитбригады Практическое занятие                        Самоанализ. Коллективный анализ   4.4 22.02  «Весёлый светофор»        1 - 1 Уроки творчества конкурсы, работа в группах.  Практическое занятие Самоанализ. Коллективный анализ   4.5 25.02 Инструктаж Правила безопасного поведения на весенних каникулах 1 1 - Беседа, примерформирования общественного опыта поведения (воспитывающая ситуация) Самоанализ. Коллективный анализ   4.6 01.03 Работа агитбригады                2 класс 1 - 1 Уроки творчества выступление агитбригады Практическое занятие                        Самоанализ. Коллективный анализ   4.7 04.03 Игра «Да – нет» 1 - 1 Уроки творчества конкурсы, работа в группах. Практическое занятие    Самоанализ. Коллективный анализ   5. Знаки дорожные (4 ч)   5.1 11.03 Беседа «Как появились дорожные знаки». 1 1 - Беседа, примерформирования общественного опыта поведения (воспитывающая ситуация) Самоанализ. Коллективный анализ   5.2 15.03 Беседа «Группы дорожных знаков» 1 1 - Беседа, примерФормирования общественного опыта поведения (воспитывающая ситуация) Самоанализ. Коллективный анализ   5.3 18.03 Викторина.«Как мы знаем ПДД?» 1 - 1 Уроки творчества конкурсы, составление викторин, сочинение стихов. Практическое занятие. Самоанализ. Коллективный анализ   5.4 22.03 Работа агитбригады - 3 классРаздел: Рабочие программы для школы.Скачивая материал, я соглашаюсь с условиями публичной оферты.  Скачать рабочую программу (271.50 kB) VK.Widgets.Subscribe("vk_subscribe",{soft:1},-47338145);   Скачать QR-код Автор: Туроверова Любовь Александровна учитель технологии МБОУ Задоно-Кагальницкая СОШДата публикации: 11.10.2019© При использовании материала ссылка на автора и сайт обязательна!   Получить выходные данные  Внести правки в свой материал Выходные данные (библиографическая ссылка):Туроверова Л. А. 2019-2020 - ПРОГРАММА КРУЖКА - ЮИД // Международный каталог для учителей, преподавателей и студентов «Конспекты уроков» // URL: https://xn----dtbhtbbrhebfpirq0k.xn--p1ai/other/prog/file/75232-2019-2020-programma-kruzhka-yuid (дата обращения: 08.09.2024)  Скачать сертификат о публикации  Заказать рецензию на публикацию Другие полезные материалы из этого разделаЭкология языка, 9 класс Стрекоза Английский язык. Календарно-тематическое планирование, 8 класс Рабочая программа по физкультуре 1 класс Дефектологическая коррекция 1-4 классы Календарно-тематическое планирование 3 класс по литературному чтению на родном языке Программа внеурочной деятельности по предмету История и культура Республики Коми    Для вывода других вариантов — обновите страницу. document.forms['phocadownloadform'].elements['pdlicensesubmit'].disabled=false Разместить материал 101192 материала Вместе мы делаем образование лучше!
Сейчас на сайте 36204 пользователя.  Отзывы  | Цитата   Знания не могут заменить ум.   Пифагор     Ресурсы сайта Рецензия на публикациюСертификат о публикацииРассылка «Секреты презентаций»Методика работы с конспектамиКаталог конспектов100 новых материаловО проектеОтзывы о сайтеОбратная связьПолитика конфиденциальностиНовостиПользовательское соглашениеПолитика возврата средствКонкурсы Конкурс «Цифровой урок»Конкурс «Конспект года»Отправить работу на конкурсКонкурс «Открытый урок»Авторскими правами на размещенную информацию обладают её авторы (создатели учебных материалов), которые также несут ответственность за её достоверность. Редакция сайта не отвечает за качество авторских продуктов. Все материалы доступны по лицензии Creative Commons.Сайт работает при поддержке СМИ «Учебные презентации» (Свидетельство СМИ: Эл № ФС77-61477).Копирование материалов каталога с целью размещения на своём сайте разрешается только при наличии ссылки на каталог Конспекты-Уроков.рф. © 2014—2024 Все права защищены. Конспекты уроков Разработка сайта - Griban       ×    ×  Авторизация / вход  Регистрация на сайте позволяет ЛЕГКО управлять всеми своими публикациями и сертификатами! Преимущества регистрации            Логин   Пароль     Запомнить меня          Забыли пароль?    Забыли логин?    Регистрация            ×    × Ещё больше пользы!Новые видеоуроки и лайфаки по презентациям.  Присоединяйтесь в VK   и на ОдноклассникахПодпишитесь, чтобы оперативно получать новые материалы.

author: Туроверова Любовь Александровна


title: АООП по внеурочной деятельности ПСИХОКОРРЕКЦИЯ умственная отсталость (интеллектуальные нарушения) вариант 1

description: Пояснительная запискаРабочая программа внеурочной деятельности «Коррекция и развитие психомоторики и сенсорных процессов»- гимнастика для мозга  разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа реализуется в рамках коррекционно-развивающего направления организации внеурочной деятельности и предназначена для детей в возрасте от 7 до 11 лет.Дети с интеллектуальной недостаточностью характеризуются стойкими нарушениями и недоразвитием всех психических процессов, что отчетливо обнаруживается в сфере познавательной деятельности и личностной сфере.Целью программы является развитие ребёнка, что включает в себя коррекцию сенсорного обучения, эмоционально-волевой, мотивационной сфер, механизмов волевой регуляции.Основными задачами программы являются: создание коррекционных условий для развития сохранных функций и личностных особенностей; осуществление сенсорного, психомоторного развития в процессе освоения содержательных видов деятельности; развитие психических функций внимания, памяти, восприятия, воображения; формирование умения сравнивать, анализировать, делать несложные самостоятельные выводы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности; развитие работоспособности, умения сосредоточиваться на заданном действии; формирование положительной мотивации к обучению; воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков; воспитание самостоятельности при выполнении заданий, умение доводить Общая характеристика коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимисяУчитывая степень тяжести дефекта ребёнка, состояние его здоровья, индивидуально-типологические особенности, необходимо создавать педагогические условия, направленные на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что, в свою очередь, будет способствовать успешной адаптации и интеграции детей в обществе. Такую помощь призвана оказать специально организованная внеурочная деятельность коррекционно-развивающего направления «Коррекция и развитие психомоторики и сенсорных процессов».Программа опирается на положение психологии о том, что психика проявляется в действии и формируется в нём.Взаимосвязь с другими предметами: в процессе обучения осуществляется тесная взаимосвязь с другими предметами, особенно с развитием речи, математикой, ИЗО, ручным трудом, максимально используется материал, изучаемый на этих уроках.  Принципами построения занятий являются:1) частая смена видов деятельности. Известно, что внимание детей с интеллектуальной недостаточностью очень неустойчивое, кратковременное и привлекается только ярким внешним видом предметов. Поэтому при смене объектов и видов деятельности внимание ребёнка снова привлекается и это даёт возможность продуктивно продолжать занятие;2) повторяемость программного материала. Младшим школьникам с интеллектуальным недоразвитием требуется значительно большее количество повторений, чем детям с нормальным интеллектом. Занятия должны строиться так, чтобы повторение одних и тех же заданий происходило в новых ситуациях на новых предметах. Это необходимо по двум причинам: первая – чтобы у детей не пропадал интерес к занятиям; вторая – для формирования переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации.Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит отдельный учитель. При организации коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребенка – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка.Коррекционная работа по программе направлена на коррекцию всей личности и включает все формы средового, личностного и коллективного воздействия на ребёнка и представлена следующими принципами: развитие интеллекта с опорой на «зону ближайшего развития»; развитие в адекватном темпе; вовлечение в интересную деятельность; воздействие через эмоциональную сферу; объяснение материала в интересной форме; гибкая система контроля знаний и их оценки. Место внеурочной деятельности «Коррекция и развитие психомоторики и сенсорных процессов» в учебном планеВ Федеральном компоненте государственного стандарта курс «Внеурочной деятельности» обозначен как отдельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ.Рабочая программа внеурочной деятельности «Коррекция психомоторики и сенсорных процессов» рассчитана на:– на 35 часа в 4 классе (1 час в неделю), согласно недельному учебному плану общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).Описание ценностных ориентиров содержания рабочей программы внеурочной деятельности:Курс занятий по программе является коррекционно-направленным и должен опираться на принципы коррекционно-развивающего обучения.Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение работников организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов коррекционной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников. Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности.Принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития. Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционной работы.Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество. Специфика организации коррекционной работы с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Результаты освоения программы внеурочной деятельности «Коррекция и развитие психомоторики и сенсорных процессов» Коммуникативные- ориентация на позицию других людей, отличную от собственных,   уважение иной точки зрения;- учет разных мнений и умение обосновать собственное;- умение слушать собеседника;- Потребность в общение со взрослыми и сверстникамиРегулятивные- целепологание;- контроль;- коррекция;- оценка;- саморегуляцияПознавательные- рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;- поиск и выделение необходимой информации;- самостоятельный поиск и выделение познавательной цели;- анализ объектов с целью выделения признаков;- синтез;- установление причинно-следственных связей. Личностные результаты внеурочной деятельности:- ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России; - ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;  - осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона; элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры. - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;- готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности;- готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;- понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности; - потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных   видах практической, художественно-эстетической, спортивно-физкультурной деятельности; - развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;- расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;- принятие и освоение различных социальных ролей; - принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе; - владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;- способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия; - способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;- способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;- мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. Содержание программы  Развитие восприятия, воображения – 14 часов. Различение предметов по длине. Сравнение предметов по размерам (больше, меньше, такой же, глубже, мельче и т. п.). Сравнение предметов контрастных размеров. Штриховка предметов. Сравнение предметов по форме. Осуществление последовательных действий. Различение, называние геометрические фигур. Группировка предметов по форме. Подбор предметов по слову, обозначающему цвет. Практические упражнения в группировке оттенков, подбор их по слову. Определение направления: от себя – к себе, вверх – вниз, направо – налево, впереди – сзади. Ориентировка на плоскости. Определение взаимного расположения предметов в пространстве. Определение и отработка положения предмета относительно другого предмета (выше, сверху, справа, сзади, под, ниже, снизу, слева, перед, над и т. п.).Упражнения на развитие пространственной координации: «Графический диктант», наложенные рисунки, составление мозаики из 4–6 элементов, нахождение заданной фигуры из двух или более предложенных изображений. Ориентировка в пространстве листа. Нахождение различий у двух сходных картинок. Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Неделя. Определение последовательности событий.      Развитие внимания – 4 часа. Развитие устойчивости внимания в пространственном расположении предметов. Упражнения «Внимательный художник», «Запутанные дорожки».Развитие произвольности внимания. Нахождение в предъявленных предметах отличий. Развитие переключения внимания и навыков самоконтроля. Упражнения на развитие самоконтроля: «Графический диктант» (двухцветные варианты), поиски ходов в лабиринтах с опорой на план, составление узоров «Мозаика», «Точки».III. Развитие памяти – 4 часа.Развитие вербальной и визуальной памяти. Упражнения на запоминание: «Запомни и нарисуй», «Слова, начинающиеся с одной буквы». Тренировка слуховой и зрительной памяти. Упражнения: «Слушайте и выполняйте», «Рассмотри и раскрась», «Запомни и воспроизведи». Игра «Снежный ком» для запоминания информации, представленной вербально. I Развитие аналитико-синтетической деятельности – 9 часов. Развитие мышления, сообразительности. Составление осколочных картинок. Обобщение и сравнение. Обобщение, преобразование. Развитие способности анализировать простые предметы, преобразовывать их. Установление закономерностей.  Развитие способности анализировать простые закономерности. Анализ и синтез. Упражнения на простейший анализ с мысленным расчленением объекта на составные элементы. Упражнения на составление предметов из предъявленных элементов. Нахождение общих признаков предметов. Выделение существенных признаков. Сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвет, форма, размер. Различные виды задач на группировку: «Исключи лишнее», «Сходство и различие», «Продолжи ряд».  Развитие личностно-мотивационной сферы – 3 часа. Знакомство с понятиями: «удивление», «стыд», «вина». Знакомство с мимикой и жестами. Когда я бываю Незнайкой. Обучение умению анализировать свои трудности. Формирование мотивации на их преодоление.  Итоговое занятие – 1 час. Диагностика развития наглядно-образного мышления и пространственного восприятия.  Тематическое планирование   Тема Часы   Развитие восприятия, воображения  14   Развитие внимания  4   Развитие памяти  4    Развитие аналитико-синтетической деятельности  9    Развитие личностно-мотивационной сферы  3   Итоговое занятие   1    Календарно-тематическое планирование (35 часов/1 час в неделю)   № п/п Тема Цель/содержание занятий Межпредметные связи Дата   1-я четверть   Раздел I. Развитие восприятия, воображения (14 часов)   1.       Диагностика Диагностика. Корректурная проба. Таблица Шульте. Лабиринт. Игра «Четвёртый лишний». Упражнение «Расставь точки» Математика, русский язык, чтение, ИЗО, развитие речи 06.09   2.       Различение предметов по размеру: длиннее – короче, широкий – узкий Вырабатывать навык соотнесения предметов по величине при составлении сериационных рядов в возрастающем и убывающем порядке; уточнить понятия длиннее – короче, широкий – узкий;Игры: «Самолёты», «Кто быстрее», «Гаражи» Ручной труд, математика 13.09   3.       Восприятие формы. Сравнение предметов по форме. Осуществление последовательных действий Устанавливать логические связи и отношения на наглядном и словесном материале Игры: «Составь фигуру», «Собери бусы», «Что сначала, что потом» Математика, ИЗО, ручной труд, русский язык, чтение 20.09   4.       Различение, называние геометрических фигур. Учить соотносить геометрические фигуры с предметами окружающей действительности Упражнение «Найди такой же». Игра «На что похоже?» Математика, ИЗО 27.09   5.       Группировка предметов по форме Учить различать форму предмета при помощи зрительного восприятия и осязания, узнавать и показывать основные геометрические фигуры Упражнения: «Проведи дорожку», «Разложи правильно».Игры «Составь квадрат», «Чем это может быть?» Ручной труд, русский язык, математика 04.10   6.       Подбор предметов по слову, обозначающему цвет Закреплять знание основных цветов спектра; обучать приемам соотнесения цветов; развивать зрительную память Психогимнастика «Гадкий утёнок». Игра «Домики для животных» Ручной труд, развитие речи, русский язык 11.10   7.       Восприятие пространства. Определение направления: от себя – к себе, вверх – вниз, направо – налево, впереди – сзади Учить ориентироваться в пространстве относительного другого предмета;Упражнения: «Чего не хватает?», «Подумай и сложи» Математика, русский язык, развитие речи 18.10   8.       Ориентировка на плоскости Учить ориентироваться в пространстве относительного другого предмета;Задание «Чем похожи и чем отличаются?».Игры «Конструктор», «Что изменилось?» Математика, ИЗО, ручной труд, чтение 25.10   2-я четверть   9.       Упражнения на развитие пространственной координации «Графический диктант» Развивать умение правильно определять направление и двигаться в заданном направлении. Упражнение «Графический диктант». Игра «Найди меня» ИЗО, математика 08.11   10.    Нахождение различие у двух сходных картинок Упражнения: «Что изменилось», «Чего не хватает» ИЗО, чтение 15.11   11.    Определение изменений в предъявленном ряду предметов, картинок Упражнения: «Запомни и повтори», «Что изменилось?» Русский язык, чтение, ИЗО 22.11   12.    Освоение умений различать части суток Упражнения «Когда это бывает?»,  «Найди и покажи» Математика, развитие речи 29.11   13.    Формирование временных представлений Игра «Найди лишний предмет» Развитие речи, русский язык, чтение 06.12   14.    Неделя. Определение последовательности событий Упражнения: «Подумай и закрась», «Собери цепочку» Развитие речи, математика, ИЗО 13.12   Раздел III. Развитие внимания (4 часа)   15.    Развитие устойчивости внимания Развивать устойчивость внимания при выполнении однообразной работы (до 6 мин.) Способствовать развитию элементов произвольного внимания. Упражнения: «Кодирование», «Что изменилось?» Математика, чтение, ИЗО 20.12   16.    Развитие сосредоточенности, устойчивости внимания. Лабиринты Игры: «Помогите герою», «Разведчики», «Лабиринты» Математика, русский язык, ИЗО 27.12   3-я четверть   17.    Развитие произвольного внимания. Найди отличия Расширять объем внимания до 2-3 объектов Упражнения: «Найди отличия», «Корректор» Чтение, развитие речи 10.01   18.    Внимание (распределение). Вычёркивай буквы и слушай Упражнения: «Вычёркивай буквы и слушай», «Сколько знаков?», «Разложи вслепую» Математика, чтение 17.01   Раздел IV. Развитие памяти (4 часа)   19.    Память зрительная. Запомни и нарисуй Игры: «Летает – не летает», «Выполняй правильно», «Запомни и нарисуй» Развитие речи, ИЗО 24.01   20.    Тренировка слуховой памяти. Слушайте и выполняйте Упражнения: «Слушай, думай и отвечай»,«Построй и заштрихуй» ИЗО, ручной труд, чтение, развитие речи 31.01   21.    Тренировка слуховой памяти. Запомните группы слов Упражнения: «Разминка», «Запомни и повтори», «Слушай и рисуй» ИЗО, развитие речи, математика 07.02   22.    Память опосредованная. Подбери картинку Учить правильно складывать картинку по памяти;Упражнения: «Шершавые дощечки», «Подбери картинку», «Найди фигуры» Математика, развитие речи, ИЗО 14.02   Раздел V. Развитие аналитико-синтетической деятельности (9 часов)   23.    Развитие мышления, сообразительности. Составь картинку Учить устанавливать логические связи и отношения на наглядном и словесном материале Упражнения: «Что изменилось?», «Составь картинку», «Дорисуй и сосчитай» Математика, ИЗО 21.02   24.    Мышление (анализ и синтез). Отгадай слова Упражнения: «Отгадай слова», «Нарисуй по памяти», «Запретный номер» Математика, чтение, ИЗО 28.02   25.    Мышление. Нахождение общих признаков Учить находить сходство и различие в сюжетных картинках Упражнения: «Графический диктант», «Поиск общего» Математика, развитие речи, ИЗО 06.03   26.    Мышление. Выделение существенного Упражнения: «Выбери главное», «Найди подходящий», «Шумящие коробочки» Математика, развитие речи 13.03   27.    Развитие умения обобщать и сравнивать Игры: «Найди лишнюю», «Логические концовки» Математика, развитие речи 20.03   4-я четверть   28.    Развитие умения обобщать, преобразовывать Учить обобщать в слове выделенные признаки, называть основания классификации Упражнения: «Где чей дом», «Монгольская игра» Математика, развитие речи, чтение 03.04   29.    Мышление. Сравнение. Установление закономерностей Учить видеть и определять изменения в предъявленном ряду Упражнения: «Делаем вместе», «Найди отличающиеся», «Найди девятый» Математика, развитие речи, ИЗО, чтение 10.04   30.    Установление закономерностей Учить видеть и определять изменения в предъявленном ряду Упражнения: «Найди фигуры», «Раздели на части», «Кто точнее» Математика, развитие речи, чтение 17.04   31.    Развитие умения делать элементарные выводы Учить выделять общие свойства предметов, называть обобщенным словом; учить распределять предметы по классам. Игры: «По три в трёх», «Какая фигура следующая?» Математика, развитие речи 24.04   Раздел VI. Развитие личностно-мотивационной сферы (3 часа)   32.    Знакомство с понятием «удивление» Тренироваться в мимическом выражении различных эмоциональных состояний; развивать способность выражать эмоции на бумаге. «Послушай, подумай и попробуй изобразить» Развитие речи 08.05   33.    Знакомство с понятиями «стыд», «вина» Учить говорить о своем эмоциональном состоянии; закреплять способность выражать эмоции на бумаге «Как вы думаете, почему?» Игра «Подарки» Развитие речи, чтение 15.05   34.    Когда я бываю Незнайкой «Маршрут преодоления». Игра «Альпинисты» Развитие речи 22.05   Раздел VII. Итоговое занятие (1 час)   35.    Комплексное занятие Игра «В поисках клада» Развитие речи, ИЗО, русский язык 29.05   ИТОГО 35 часов          Планируемы результаты освоения курса программы сравнивать предметы по различным свойствам; классифицировать предметы, геометрические фигуры и тела; определять предметы на ощупь; обобщать в слове выделенные признаки, называть основания классификации; различать дополнительные цвета, подбирать нужный цвет, называть цвета радуги; ориентироваться в пространстве относительного другого предмета; находить сходство и различие в сюжетных картинках; правильно складывать картинку по памяти; видеть и определять изменения в предъявленном ряду; различать части суток; определять временные промежутки в связи с наполнением их конкретной деятельностью; видеть и определять закономерности в расположении материала; выделять в явлении разные стороны и особенности, мысленно расчленять объект на составные элементы; устанавливать логические связи и отношения на наглядном и словесном материале; пользоваться словами разной степени сложности, обосновывать свои суждения с опорой на наглядный материал; штриховать и раскрашивать рисунки, не выходя за их контур.  Учебно-методическое и материально–техническое обеспечение образовательной деятельности по коррекционному курсу «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические и технические средства обучения: Демонстрационные картинки и иллюстрации различной тематики; Наборы мелких предметов разных цветов, величины, фактуры, цвета; Шнуровка; Доски Сегена; Плоскостные геометрические фигуры; Объемные геометрические фигуры; Трафареты для обводки, штриховки; Мнемотаблицы; Карточки основных цветов; Презентации различной тематики;  «Шумовые коробочки»; Аудиозаписи различной тематики; Дидактические игры; Игрушки; Конструктор;  Проектор;  Компьютер. Список литературы Андрущенко Т. Ю., Карабекова Н. В. Коррекция психического развития младших школьников на начальных этапах обучения // Вопросы психологии. - № 1.-1991. Адилова М. Ш. Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста// Дефектология. - № 4 - 1988. Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы,- М.: Просвещение, 1991. Алябьева Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста,- М.: ТЦ Сфера, 2002.. Вайяяан Н. П. Психомоторика умственно отсталых детей,- М.: Аграф, 1997. Вербовская Е. В., Большее А. С., Лебедев Ю. А., Силкин Ю. Р., Филлипова Л. В. Психомоторное и эмоциональное развитие шестилетнего ребенка средствамивыразительного движения,- М.: Н. Новгород, 2001. Воронкова В. В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. -М.: Школа- Пресс, 1994. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти тт. Т.5. Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. - М.: Просвещение, 1983. Горбачева Л. С. Роль игры в формировании пространственных представлений у младших школьников вспомогательной школы // Дефектология. -№ 3. -1991. Грабенко Т. Н., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. - СПб.: «Детство-Пресс», 2002. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. / Под ред. Л. А. Венгера,- М.: Просвещение, 1978. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры в обучение дошкольников с отклонениями в развитии. - М.: «Владос», 2001. Катаева А. А., Ким С. Г. Восприятие и обобщение величин у умственно отсталых дошкольников // Дефектология. - № 6,-1976. Коваль В. В. Коррекционные игры во вспомогательной школе // Дефектология. - № 5,- 1991. Левашова С. А. Психологи подросток: коммуникативно-двигательный тренинг. - Ярославль, 2002. Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. - М.: Аркги, 2001. Метиева Л.А., Удалова Э.А. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии. Сборник игр и упражнений.Москва, 2007. Никишина В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. - М.; Владос, 2003. Павлова Т. А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников. - М.: «Школьная пресса», 2004. Сековец Л. С. Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию детей дошкольного возраста с нарушением зрения.-Н. Новгород: Издатель Ю. А.Николаев, 2001. Семенака С. И. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5- 7 лет. - М.: Аркги, 2002. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Игры с пальчиками. - М.: ACT Астрель, 2002. Фомина Л. В. Сенсорное развитие. Программа для детей (4) 5-6 лет. - М.: Сфера, 2001. «Я, ты, мы». Программа по социально-эмоциональному развитию детей

author: Сивохина Александра Александровна


title: Юный информатик

description: В настоящее время компьютерная техника и информационные технологии позволяют автоматизировать обработку информации различной структуры. Поэтому специалистам практически любой отрасли необходимо уметь работать на компьютере, иметь навыки работы с современным программным обеспечением. Техническое и программное обеспечение колледжа позволяет на практике познакомить студентов  с основами компьютерных технологий, подготовить их к жизни и работе в условиях информационно развитого общества.Дополнительная образовательная программа кружка «Юный информатик» направлена на создание условий для развития личности студента, развития мотивации личности к познанию и творчеству.

author: Блохин Андрей Олегович


title: Индивидуальный проект

description: Личностные результаты: ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания; самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование; использовать догадку, озарение, интуицию; целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний. Метапредметные результаты включают группу регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий:Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные универсальные учебные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение работать с разными источниками информации: находить информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные универсальные учебные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учет интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Предметные результаты:Ученик научится: формулировать цели и задачи проектной (исследовательской) деятельности; планировать деятельность по реализации проектной (исследовательской) деятельности; реализовать запланированные действия для достижения поставленных цели и задач; оформлять информационные материалы на электронных и бумажных носителях с целью презентации результатов работы над проектом; осуществлять рефлексию деятельности, соотнося ее с поставленными целью и задачами и конечным результатом; – использовать технологию учебного проектирования для решения личных целей и задач образовании; навыкам самопрезентации в ходе представления результатов проекта (исследования); – осуществлять осознанный выбор направлений созидательной деятельности.             Ученик получит возможность научиться Реализовывать готовый проект

author: Маськова Юлия Николаевна


title: Математика и конструирование

description: Факультативный курс «Математика и конструирование» разработан какдополнение к курсу «Математика» в начальной школе. Курс призван решатьследующие задачи:1) расширение математических, в частности геометрических, знаний ипредставлений младших школьников и развитие на их основепространственного воображения;2) формирование у детей графической грамотности и совершенствованиепрактических действий с чертёжными инструментами;3) овладение учащимися различными способами моделирования, развитиеэлементов логического и конструкторского мышления, обеспечение болееразнообразной практической деятельности младших школьников. В целомфакультативный курс «Математика и конструирование» будетспособствовать математическому развитию младших школьников: развитиюумений использовать математические знания для описания и моделированияпространственных отношений, формированию способности кпродолжительной умственной деятельности и интереса к умственному труду,развитию элементов логического и конструкторского мышления, стремлениюиспользовать математические знания в повседневной жизни.

author: Немова Светлана Николаевна


title: Вокально-инструментальная группа

description: Данная образовательная программа является профессионально ориентированной, так как в процессе её реализации, обучающиеся в доступной увлекательной форме, получат практические умения и навыки исполнительской техники на многих музыкальных инструментах, а также приобретут практические навыки ансамблевой игры и группового творчества в музыкальном коллективе.

author: Грабкин Олег Вадимович


title: Дон родной - казачий край

description: Цели:способствовать развитию творческой деятельности у учащихся, воспитанию гордости за родную страну, город, за своих земляков, повышает интерес к героическим событиям военной поры, истории родного края, культурным и трудовым достижениям наших земляков.Задачи Воспитывать гражданина-патриота своего Отечества, любящего Родину и свой край, формировать у школьников образ малой Родины.Показать самобытность и своеобразие Донской культуры.Знакомить с творчеством Донских писателей и поэтов.Овладение историческим и культурным наследием народов донского края.Создать для детей возможность выбора сферы деятельности и общения, перспективу интересной жизни, развития дарований, способностей, общественных интересов.Воспитание дружбы и товарищества, духовных, нравственных и коллективных установок и стремлений, развитие социального творчества и самоуправления детей.

author: Синюк Юлия Евгеньевна


title: Давайте жить дружно

description: Рабочая программа для 1-го класса по социальному направлению "Экология моего дома"

author: Габдуллина Лилия Наильевна


title: Живой мир 5 класс

description: Курс «Живой мир» в специальной коррекционной школе VIII вида ставит своей целью: освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально-личностного отношения к природе и применение практических рекомендаций в повседневной жизни учащимися с нарушениями интеллекта.

author: Рубина Евгения Сергеевна


title: ГИМНАСТИКА ДЛЯ МОЗГА (ПСИХО-КОРРЕКЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ) 2 класс

description: Целью программы является развитие ребёнка, что включает в себя коррекцию сенсорного обучения, эмоционально-волевой, мотивационной сфер, механизмов волевой регуляции.Основными задачами программы являются: создание коррекционных условий для развития сохранных функций и личностных особенностей; осуществление сенсорного, психомоторного развития в процессе освоения содержательных видов деятельности; развитие психических функций внимания, памяти, восприятия, воображения; формирование умения сравнивать, анализировать, делать несложные самостоятельные выводы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности; развитие работоспособности, умения сосредоточиваться на заданном действии; формирование положительной мотивации к обучению; воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков; воспитание самостоятельности при выполнении заданий, умение доводить.

author: Сивохина Александра Александровна


title: Календарно-тематическое планирование по технологии для 5 класса

description: Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с образовательной программой по технологии для 5 класса.

author: Соловьёв Евгений Григорьевич


title: Естествознание 7 класс

description: Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (1-5 классы) и «Природоведение» (6 класс), при изучении которых учащиеся получили элементарную естественнонаучную подготовку. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

author: Рубина Евгения Сергеевна


title: География России. Население и хозяйство

description: Рабочая программа по географии для 9  класса составлена на основе Программы  по географии для общеобразовательных учреждений (классическая линия) 6-11 классы /составитель С.В. Курчина/ М.: «Дрофа», 2014г.

author: Канцарина Светлана Петровна


title: Веселый Этикет

description: Цель программы - создание условий для формирования нравственно-этической культуры школьников на основе усвоения и соблюдения общепринятых норм и правил поведения в обществе.

author: Соболева Анна Александровна


title: Мастерицы

description: ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                 В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ВОСПИТАНИЯ               Организация внеурочной деятельности «Мастерицы».        Аннотация. В статье говорится о том, что у нас в России возрождается техника лоскутного шитья. Что с малых лет надо знакомить и прививать  нашим девочкам навыки лоскутного рукоделия, того, чем занимались наши бабушки и прабабушки. Это мы и пытаемся возродить в нашей школе. А также сообщается, что мы делаем на занятиях внеурочной деятельности, какие техники «пэчворк» мы изучаем.       Ключевые слова: лоскутная техника, блоки, внеурочная деятельность, формирование, искусство, обработка, оригинальные композиции, умения и навыки, воспитание.                                    Я жизнеописание свое серебряной и золотой украшу тканью…                                    Возьму кусочки цвета голубого, как небо, под которым мы живем                                    И возрождающейся всей природы снова                                    Зеленым цветом обозначу дом.(Т.Куст)            С давних пор техника лоскутного шитья известна во многих странах. Это составление разнообразных композиций - мозаичных узоров из выкроенных по шаблону лоскутков ткани пестрых и однотонных. Такое творчество в России получило название лоскутной (ситцевой) мозаики. В изделиях, выполненных в лоскутной технике, отсутствуют видимые швы на лицевой стороне изделия. Этот вид декоративно-прикладного творчества первоначально существовал в Англии, куда с XVI века свозили из Индии отличные хлопчатобумажные ткани ярких узоров и расцветок.В России упоминания о лоскутной технике встречаются с XIX века с поступлением в продажу заморского дорогостоящего ситца. Своего расцвета эта техника достигла в конце XIX в., что связано началом развития производства ситца машинным способом на мануфактурах и распространением недорогих тканей из хлопка с набивным рисунком. А в наше время? В ХХ веке (а именно в 70-е годы) произошел новый всплеск моды на одежду, украшения и интерьеры в фольклорном стиле, на волне которого возродился интерес к данной технике. Легко ли шить из лоскутков? Овладение тонкостями данного самобытного искусства требует запаса времени и терпения. При изготовлении любого изделия в лоскутной технике нужно освоить соединение пары различных по цвету прямоугольных треугольников одного размера в квадрат, затем составление из подобных квадратов полос, после чего уже следует сшивание ряда полос в полотно. Чтобы композиция не рябила в глазах, кусочки ткани должны гармонировать друг с другом по цвету.          Еще маленькой девочкой дома у бабушки я сидела на сундуке, укрытым лоскутным одеялом, сшитым ее руками. Фантазия уносила меня в мир синего неба, васильков и ромашек, заснеженных домов с дымком из печных труб. Прошло много времени, но доброту бабушкиного сердца, заботу ее рук, тепло лоскутного одеяла  я пронесла через всю жизнь.Я давно хотела заняться лоскутной техникой , но как- то было недосуг. А здесь предложила мне вести внеурочную деятельность директор нашей школы Ольга Викторовна Аникина, за что я ей очень благодарна.         Внеурочной деятельностью «Мастерицы» я занимаюсь первый год. Пришли девочки из седьмых и восьмых классов. На вводном занятии я побеседовала с девочками о том, что работа с лоскутками требует большого терпения, видения гармонии цвета, сосредоточенности, а также определенных умений и навыков.           Внеурочная деятельность лоскутного шитья  «Мастерицы» должна сформировать у учащихся художественно-эстетический способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе своей творческой деятельности. А также осуществлять эмоционально-эстетическое воспитание у детей, развивать эмоциональный отклик на красоту, формировать интерес декоративно-прикладному искусству, формировать навыки работы с тканью, развивать творческое воображение, художественный вкус, помочь детям осознать нравственные нормы и правила, развивать активную деятельность. На первых занятиях девочки знакомятся с лоскутной техникой «пэчворк», с материалами и инструментами для изготовления поделок, изготавливают небольшие изделия для кухонного интерьера. На втором этапе знакомятся с технологией изготовления изделий для украшения современной квартиры, создают собственные изделия в лоскутной технике.          С девочками проводится инструктаж по правилам техники безопасности при работе с инструментами и на швейной машине, организации рабочего места.        Для объяснения материала используются таблицы, фотографии, готовые изделия, эскизы. Основными в моей работе  становятся словесные методы: беседа, описание, направленные на обучение детей анализу, умению рассуждать, находить причины правильных и неправильных  решений.       На практических занятиях мы  изучаем технологии обработки лоскутков ткани, подбору по цвету и составлению оригинальных композиций. При проведении практических занятий обсуждаем различные варианты выполнения заданий по образцу и замыслу, подбору ткани по цвету, пошива  изделия.Учитывая возрастные и психологические особенности детей,использую различные формы и методы обучения: это рассказ, беседа, объяснение, а также практические упражнения.Беседа – метод обучения, при котором педагог использует имеющиеся у детей знания и опыт. В обучении использую разновидность рассказа-объяснения, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией.Наглядные средства обучения: фотографии с изображением изделий из лоскутков, эскизы, образцы ручных и машинных швов, таблицы, готовые поделки в технике «пэчворк».            Материалы и инструменты:  ткань (лоскутки), ручные иглы, нитки, ножницы, картон для шаблонов и выкроек, раскройные линейки, утюг, гладильная доска, роликовый нож, английские и портновские булавки, сантиметровая лента.        На занятиях мы занимаемся техникой лоскутной мозаики: составлением кусочков ткани в виде различных геометрических фигур в блоки. Также учимся прокладывать ровно ручные швы на ткани. Составляем блоки из полос, квадратов, прямоугольных треугольников,выкроенных из ткани, подходящей друг к другу по рисунку. Также практикуемся делать стежку и окантовку изделия.         На занятиях девочки учились шить прихватки с использованием различных блоков лоскутного шитья.Сделали подарки к  Дню Матери, к Новому году в виде прихваток мамам, бабушкам. К Международному Женскому дню делаем игольницы из фетра в виде восьмерки с пришиванием цветов к изделию. Как же светятся глаза девочек, когда они видят плоды своего труда. И мамы, надеюсь, тоже рады подарку, сделанному руками своей дочери. Также,  некоторые девочки пробовали шить диванные подушки с использованием техники «пэчворк». Девочкам очень нравятся занятия. Они учатся усидчивости, старанию. Занятия прививают  чувство вкуса, стиля, красоты, гармонии.        Девочки участвовали в различных конкурсах .Гончаренко Софья получила грамоту за третье место в Региональном этапе Всероссийского фестиваля творческих открытий и инициатив «Леонардо». Она представляла свое изделие «Прихватка в стиле «пэчворк».Я соответственно получила благодарность за подготовку призера в этом конкурсе. Еще три девочки участвовали в районных конкурсах «Фантазии без границ» и «Народные мотивы» со своими изделиями «Подставки под горячее», проводимом детской организацией дополнительного образовании «Радуга» и получили призовые места.                                Литература:1.Журнал «Бурда. Пэчворк» № 2 / 2018 г., с. 7.2.Книга «Шьем из лоскутов».Автор Соня Хакала, с, 123.Программа внеурочной деятельности «Мастерицы» 2018-2019 учебный год., составленная с учетом ФГОС.   ФИО Малышева Надежда Викторовна   Учёная степень -   Звание -   Должность,  место работы Тьютор, Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Бобровская средняя общеобразовательная школа  № 2   E-mail nadin.malysheva1992@mail.ru   Телефон 89204694639, раб. 84735041098   Домашний адрес Воронежская обл., г. Бобров , ул. Калинина,д.80

author: Малышева Надежда Викторовна