title: Влияние въездного туризма из Китая на экономику РФ

description: Развитие туризма в России является признанным стратегическим государственным приоритетом. В качестве основного целевого рынка рассматривается Китайская Народная Республика.Началом перспективного развития сотрудничества между Россией и Китаем в области туризма можно считать 18 мая 1989 г., когда М.С. Горбачев нанес визит в КНР, а после – 15-19 мая 1991 г. – состоялся ответный визит Цзян Цзэминя в СССР. Данный визит «открыл» Россию для Китая, и наша страна стала рассматриваться китайской стороной как перспективное направление для развития туризма.Взаимодействие между РФ и КНР в области туризма во многом носит стратегический характер. В то время как китайские туристы стали более состоятельными и все чаще приезжают в Россию не только в целях культурно-познавательного туризма, но и в целях шопинга, поток туристов из России в Китай падает. Являясь лидером въездного туризма в РФ, Китай продолжает увеличивать количество посещений нашей страны из года в год. Опираясь на наиболее свежие данные, предоставленные российской туристической ассоциацией «Мир без границ», можно предположить дальнейшее развитие событий. Наибольшую популярность среди китайцев на сегодняшний день имеют безвизовые поездки в рамках туристических групп: «Россию за 11 месяцев 2015 года в составе безвизовых групп посетили около 530 тыс. жителей Китая, что на 89% превысило показатели аналогичного периода прошлого года».Такой рост потока китайских туристов обусловлен несколькими факторами. Во-первых, это упрощение формальностей с российской стороны. Введенный в начале 2000-х годов и действующий по сей день безвизовый режим оказывает положительное влияние на увеличение потока туристов из Китая в нашу страну. По данным российской туристической организации «Мир без границ», количество безвизовых туристов из Китая в 2015 г. выросло на 87 %. —Там же. Наряду с Москвой и Петербургом, не меньшей популярностью пользуется и Приморский край. По итогам 2015 г. Приморский край по безвизовому режиму посетило 120 тысяч китайских туристов, что практически вдвое превысило аналогичный показатель 2014 г. Не менее привлекательным для китайских туристов является и Амурский регион, количество безвизовых посещений в который с 2014 по 2015 г. выросло с 47 до 67 тысяч человек. —Там же. Второй причиной для такого стремительного роста въездного потока китайцев в РФ и одновременно – уменьшения численности потока из России в Китай стал курс валют. Падение рубля увеличило финансовые возможности китайцев в России, и сегодня китайский турист едет в Москву не только за достопримечательностями, но и за недорогими относительно Китая брендовыми товарами (одежда, обувь, часы). За последние три года российский рубль упал вдвое по отношению к китайскому юаню, что значительно увеличило интерес китайцев к путешествию в Россию.Третий и наиболее значимый фактор увеличения численности потока туристов из Китая в нашу страну – создание в России благоприятной среды для пребывающих здесь китайских туристов. Сегодня все больше и больше гостиниц и ресторанов России присоединяются к программе «China Friendly», являющейся важнейшим проектом РФ по созданию комфортной среды для китайцев. Китайский турист – целевое направление развития российской индустрии туризма, и все туристические объекты страны сегодня стараются снабжать китайскоязычными указателями и гидами, служащими, говорящими на китайском языке и т.д.«Сейчас туристы из Китая у нас на первой строке, нас это очень радует. Мы будем делать все, чтобы китайским туристам было комфортно, удобно, недорого посещать нашу страну» – заявил глава Ростуризма О.Сафонов.Большой популярностью у китайских туристов пользуется центральная часть России и приграничный регион к Китаю. Однако далеко не вся Россия «изведана» туристами КНР. Это происходит из-за их плохой информированности о туристском потенциале нашей страны.Российская сторона готова предложить китайским туристам множество интересных маршрутов и проектов по культурно-познавательному, оздоровительному, экологическому и другим видам туризма. Кроме Москвы и Санкт-Петербурга, в России много других мест, например – озеро Байкал, Республика Алтай и др.На сегодняшний день маршрутная сеть авиасообщения между Россией и Китаем достаточно разветвленная, она соединяет двенадцать городов России, десять населенных пунктов Китая по тридцати двум направлениям. Десять российских и четыре китайские авиакомпании осуществляют воздушные перевозки пассажиров между нашими странами.Важно заметить, что жители Китая не только много путешествуют, но и занимают лидирующие строки по расходам в зарубежных поездках. По данным Всемирной федерации туристических городов, каждый китайский турист тратит на поездку в среднем около 20 тысяч юаней, из которых 57,8% уходят на шоппинг. Второе место в рейтинге трат китайских туристов - расходы на рестораны, затем – на проживание и развлечения.

author: Сухинина Екатерина Александровна


title: Глобальная проблема дефицита пресной воды во всем мире и способы ее решения

description: Разобрать глобальную проблему дифицита воды во всем мире, причины возникновения этой проблемы, способы ее решения

author: Новикова Екатерина Вячеславовна


title: Я - Патриот своей страны

author: Оспанова Асем Нурлановна


title: Воспитательный потенциал современной семьи

description: В воспитании  и обучении детей вопрос взаимодействия семьи и школы  всегда был актуален, а с введением курса «Семьеведение» это взаимодействие стало ещё более  необходимым. Многие семьи беспокоит, прежде всего, экономическое благополучие, при достижении которого, теряются контакты с собственными детьми. А налаживать их очень трудно, порой, даже невозможно. Большую часть дня отцы и матери проводят на работе, а дома снова звучит тема нехватки денежных средств.  Кроме того, иные из них просто не умеют общаться с детьми. Как же помочь им? Как сделать процесс общения между поколениями живым, а главное – непрерывным?  Как привлечь родителей в школу и какие нужно  создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать?

author: Макарова Наталья Валерьевна


title: Юные посетители выставки ЭКСПО -2017

description: Отделом образования в июнь –июле месяце было организовано посещение международной выставки «ЭКСПО -2017», с охватом 206 детей. Для детей туристической фирмой «Пять звезд» организован полный тур, включающий посещение ЭКСПО, железнодорожное сообщение, обзорную экскурсию по Астане, трехразовое питание, а также сопровождение гида и медицинского работника.  6 потоков – 206 учащихся школ района посетили международную выставку «ЭКСПО -2017» - это дети – отличники учебы, призеры областных олимпиад и научных соревнований, дети из малообеспеченных и многодетных семей, дети сироты и оставшиеся без попечения родителей.За счет родительских взносов выставку посетили 86 детей, за счет спонсорских взносов – 12, за счет профсоюзных взносов – 53, за счет фонда всеобуча – 55. Сопровождали детей педагоги школ.Школьники посетили все достопримечательности столицы, затем на выставке побывали в павильонах разных стран.Среди учащихся были впервые посетившие столицу. Поэтому домой вернулись с особенными впечатлениями.

author: Оспанова Асем Нурлановна


title: Эффективное использование интерактивного круга ТАСК на уроках ОПК

description: В основе преподавания учебного курса «Основы православной культуры и светской этики», лежит идея активного воспитания – одна из ведущих в системном подходе. На практике эта идея воплощается, благодаря использованию различных методов и активных форм обучения.

author: Трапезникова Ирина Викторовна


title: Активизация познавательной деятельности учащихся и развитие интереса к предмету через деятельностный подход в обучении

description: Планируя свои уроки, я думаю не только о том, чтобы школьники запоминали пройденный материал, новые понятия, но и стараюсь создать все возможности для развития их творческих способностей, поддержания интереса к предмету, чтобы на уроки родного языка и литературы не смотрели , как на лишний предмет Каждый учитель должен быть мастером своего дела.На первое место среди качеств, характеризующих профессионализм учителя, выходит умение «учить», т.е. тот арсенал приемов, средств, который позволяет «перевести» знания учителя в знания ученика. Каждый учитель должен четко знать, как и чему учить, как добиться прочного усвоения знаний, высокого качества обучения. В центре внимания находится методическая и технологическая сторона учебного процесса.Действительно, добиться высокого качества обучения, формирования системы необходимых знаний, умений и навыков творчества можно лишь применяя новые методики и технологии, осуществляя деятельностный подход к школьнику.Успешность обучения во многом зависит от учителя, от его умения находить подход к каждому ученику, развивать сильного, помочь слабому. Но традиционный урок ориентирован на «среднего» ученика, без внимания остаются и сильные, и слабые учащиеся. Возникает противоречие между единым образовательным процессом, единым содержанием образования и разным уровнем развития учеников, различием их индивидуальных возможностей, способностей и желаний. Шаблонное построение, однообразие, недостаточное общение детей друг с другом, отсутствие самостоятельности, пассивность или видимость активности учащихся, слабая речевая деятельность на уроке (среднее время говорения ученика на уроке 2мин.в день) – это все отрицательные стороны традиционного урока Это противоречие потребовало активного поиска новых путей и моделей обучения.Самая трудная, важная работа учителя – создание условий, выбора методов и приемов, которые способствуют вовлечению учеников в активный процесс получения и переработки знаний в атмосфере сотрудничества и сотворчества.

author: Сагадатова Альмира Шакирьяновна


title: ГОМЕОПАТИЯ КАК БЕЗОПАСНЫЙ МЕТОД ЛЕЧЕНИЯ

description: О гомеопатии сегодня много говорят и спорят. Гомеопатия для многих людей до сих представляется фитотерапией или народной медициной, однако - это точная наука, вышедшая из недр фармакологии и токсикологии.

author: Бабий Марина Алексеевна


title: Веб квест как прием в изучении иностранного языка

description: Современный мир меняется каждый день, каждую минуту. Американский ученый, педагог, философ, профессор Джон Дьюи сказал: "Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у наших детей завтра». меняется мир, изменяются и требования к будущим специалистам. Возрастает роль быстрого переучивания с одной профессии на другую. Научные предметы перестают иметь четкие границы. Подразумевается, что в течение жизни человек будет несколько раз менять род своей деятельности. Скорость получения информации увеличилась многократно. Это означает, что выпускник должен выносить из школы не только определенный объем знаний, но и умение учиться. Кроме того, он должен овладеть определенными навыками– навыками сбора, обработки, анализа информации. Проектная методика позволяет решать эти задачи.

author: Дунаева Мария Борисовна


title: ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ОСНОВА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

description: Успешность обучения в профессиональной школе тесно связана с феноменом дидактического общения, т. е. такого общения, цель которого состоит в эффективном обучении и воспитании. Такое общение способствует социализации личности. Проблема общения, относящаяся к системе «человек - человек» исследуется довольно давно, однако проблема «человек - машина» относительно нова, хотя ее разрешение обещает широкий спектр применений. Так, специалисты в области диалога в системе «человек - компьютер» Коутс Р. и Влейминк И. выделяют основные требования, которым должна удовлетворять современная машина: участники диалога должны понимать язык друг друга; нельзя говорить одновременно; один человек говорит, другой слушает; когда один кончает говорить, начинает говорить другой; информация, которую сообщает собеседник, должна быть связана с тем, что говорилось ранее, и является последовательностью связанных предложений.

author: Кузьмов Константин Робертович


title: Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках литературы посредством применения технологии развития критического мышления

description: ВведениеДеятельность современного  педагога уже немыслима без использования  инновационных,  эффективных технологий, методик, используемых для  развития творческих способностей обучающихся, приобретения  учащимися  позитивного социального опыта . Развитие общества и производства привело к тому, что сегодня является очень важным в человеке  развитие навыков самостоятельного решения задач и оценки результатов своей деятельности. Школа готовит к выпуску ученика, способного найти применение своим способностям, своему сложившемуся творческому, проектно – конструктивному опыту. Ориентация на механическое усвоение знаний и навыков сменилась ориентацией на развитие личности. Именно поэтому учителю просто необходимо заниматься поиском новых форм деятельности, интерактивных методов.В условиях реализации ФГОС при  обучении  предметам гуманитарного цикла  применение  стратегии  критического мышления позволяет   интерпретировать и  оценивать  имеющуюся информацию совершенно по-новому , что в свою очередь  заставляет педагога уйти  от привычного,  репродуктивного метода  и  дает  возможность постичь новый уровень  осмысления проблематики информационного текста и литературного произведения. Именно к этому направляет  поиск основополагающего вопроса при планировании учебной деятельности. Новая формулировка  проблемных вопросов учебной темы требует от  обучающихся  хорошего знания  законов построения текстов, с которыми  предстоит работать, умения  анализировать на всех уровнях, а также требует рабочих навыков  использования  различных источников информации, что позволяет учащимся свободно высказывать   собственное мнение , приводя убедительные доводы и аргументы к  своей точке зрения  (последнее является непременным условием) .  Все вышеперечисленное развивает диалогическое  мышление, обогащает  словарный  запас  и грамотность речи,  способствует развитию творческих способностей учеников , столь необходимых на сегодняшний день.Мой педагогический стаж – 17 лет. Систематически занимаюсь апробированием и освоением новых технологий, в данный момент применяю  технологию проблемного обучения, игровую технологию, технологию сотрудничества, ИКТ технологии, а также технологию развития критического мышления. Занимаюсь самообразованием, читаю соответствующую литературу по изучению педагогических технологий, провожу уроки с использованием новых методик и приемов.Полагаю, что технология  развития критического мышления - это уникальный  способ организации учебной деятельности, и использование его возможно при обучении  любому  предмету и любой программе.Актуальность  данной  темы заключается в том, что целенаправленная работа над развитием мышления в среднем и старшем школьном звене  реализуется на практике, хотя  без развития мыслительной деятельности невозможно говорить о системно-деятельностном подходе  Нормальное  мышление развивается на основе усвоенных знаний, и если нет последних, то и нет основы для развития мышления, и оно не может созреть в полной мере.Цель данной работы: продемонстрировать возможности использования технологии развития критического мышления на уроках литературы как способа активизации мыслительной деятельности. В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:апробировать методику преподавания  и содержание ТРКМ.показать эффективность использования методов и приемов  ТРКМ для активизации мыслительной деятельности, необходимой для участия в жизни общества и государства.описать свой опыт работы и доказать эффективность данной методики.Практическая значимость работы состоит в том, что разработанный конспект урока  с использованием технологии РКМ может  использоваться в процессе преподавания литературы  в общеобразовательной школе другими педагогами.

author: Садыкова Эльмира Мнировна


title: Анализ феномена системного мышления человека в процессе музыкального творчества

author: Делазари Даниела Леонидовна


title: Адаптация первоклассников

description: Доклад предназначен для родительского собрания.

author: Шумейко Ирина Александровна


title: Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка

description: Создание комфортных условий для учебы, чтобы уроки русского языка и литературы, а также внеклассные мероприятия рождали в каждом ребенке положительные эмоции, благотворно влияли на их здоровье; Формирование у обучающихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья; Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации

author: Морозова Людмила Петровна


title: Бiлiм бepy жүйeciндeгi жaңaшa көзқapac

author: Адуова Бижан Тулешовна


title: АРТИКУЛЯТОРНО- АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ И ЕЁ КОРРЕКЦИЯ

description: Всем известно, что невозможно получить полноценное образование при несформированном навыке письма. Способность человека грамотно писать имеет огромное значение не только для успешного обучения в школе и для поступления в высшее учебное заведение, но и для будущей карьеры. При этом имеется в виду достаточно высокий уровень владения письмом.В последнее время очень актуальна проблема коррекции дисграфии, то есть профилактика и исправление специфических нарушений письменной речи. Перед логопедом, работающем на школьном логопункте, стоит важная задача — своевременного выявления и предупреждения нарушений чтения и письма.Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. Какие признаки должны насторожить учителя начальных классов в устной и письменной речи учащихся? Прежде всего – неправильное произношение любых звуков, ведь именно это может стать причиной ошибок в чтении и письме.

author: Кузьмина Лариса Юрьевна


title: Гендерный подход в обучении и воспитании детей как одно из эффективных условий внедрения ФГОС

description: В первый класс, как первый раз. Именно такое чувство я испытывала перед новым учебным годом 2013, потому что бралась за новое, неизвестное для себя дело: обучение детей по гендерной принадлежности. Вопросов было больше, чем ответов.  Но предварительная подготовительная работа в течение года помогла мне понять, что данная деятельность в настоящее время необходима и ее актуальность и современность доказана педагогической наукой. Ежегодно школа принимает в свои ряды первоклассников. К нам приходят  дети. И мы чаще всего принимаем их просто как детей, а не  мальчиков или девочек со свойственными им особенностями восприятия, мышления, речи, со своими эмоциями, с разными установками, типами характера, поведения, разные по своему биологическому возрасту. В школе же на эти различия внимания обращается недостаточно.

author: Зуева Нина Ивановна


title: Воспитание учеников через детскую организацию Наши семейки

description: Воспитание учеников через детскую организацию «Наши семейки»Я,  Сушко  Галина  Петровна,  учитель  начальных  классов  МКОУ  Ольховатская  СОШ. Вот  уже более 30  лет  я  являюсь  классным  руководителем  начальных  классов.  Все  годы работаю  в  одной  школе, без неё не мыслю своего существования.  Сложна  и  многообразна  работа  классной  мамы;  сколько  надо  знать  и  уметь,  чтобы  найти  подход,  свой  ключик  к  каждому  ученику:  одному  дать  дельный  своевременный  совет,  с  другого  спросить  строго,  к  третьему  подойти  по - матерински  ласково  и  сделать  из  каждого  ребенка  индивидуальность.  Своей основной целью, считаю создание условий для разностороннего развития личности школьника в условиях личностно-ориентированной коллективно - творческой деятельности.Для  реализации  данных  целей  я  определила  следующие  задачи:– привить учащимся  желание  постоянно  учиться  новому;– учить  детей  быть  здоровыми  душой  и  телом;– помогать  всем  кто  нуждается  в  помощи;– воспитывать  желание  сделать  мир  вокруг  лучше  и  добрее.Немаловажную  роль  в  достижении  целей  и  решении  задач  воспитательной  деятельности  играет  работа  детской  организации.  Поэтому  воспитательную  работу  в  коллективе  осуществляю  через  детскую  организацию  «Наши  семейки».В  основе  ее  лежит  система  коллективного  творчества.Все  дети  объединены  в  семейки  по  месту  жительства.  Каждый  ученик  равноправный  член  семейки.  Он  может  быть  «добродеем»,  «знайкой»,  «экологом»,«художником»,  «почемучкой»,  «вопросиком».В  каждой  семейке есть командир.Управление  осуществляется  через  совет  командиров.Командиры  работают  с  ребятами  в  своей  семейке.  Ученики  в  семейках  вместе  дежурят,  ходят  домой  из  школы,  празднуют  дни  рождения,  делают  добрые  дела.  У  нас  есть  права  и  обязанности,  которые  ученики  стараются  выполнять.У  организации  «Наши  семейки»  есть  гимн,  флаг  желтого  цвета,  символизирующий  союз  всех  ребят  в  классе.  Солнце  и  лучи  в  центре  флага – символ  добра,  истины,  жизни  и  красоты.Детям,  которые  на  протяжении  всего  года  прилежно  учились, активно  участвовали  во  всех  добрых  делах  и  начинаниях  предоставляется  право  стать  командиром  семейки.  В  семейках  существует  система  поощрения.  На  стенде  прикрепляются  лучики  солнышка  за  активное  участие  в  жизни  класса.В  результате  участия  в  деятельности  организации  «Наши  семейки»  у  учащихся  формируется  активная жизненная  позиция,  готовность  и  желание  работать  в  коллективе,  в  малой  группе,  умение  организовать  коллектив  сверстников  на  решение  поставленных  задач,  умение  брать  на  себя  ответственность  за  принятые  решения  и  результаты  деятельности.  Результатом  деятельности  организации  «Наши  семейки»    можно  считать  ряд  проведенных  творческих  мероприятий  и  проектов,  а  также  наши  победы  на  общешкольном,  районном  и  областном  уровне.В  свою  практику  школьной  жизни  я  активно  внедряю  новые  инновационные  технологии – одна  из  них  здоровьесберегающая  программа  « Мое  здоровье»,  которая  является  частью  общешкольной  программы  «Здоровая  школа – школа  будущего».Я  понимаю,  что  здоровье  учащихся – одна  из  острых  проблем  современной  жизни.  «Здоровье» – это  состояние  полного  физического,  духовного  и  социального    благополучия,  а  не  только  отсутствие  болезней  и  физических  дефектов.Понятие  здоровый  образ  жизни  (ЗОЖ)  включает  следующие  составляющие:  питание,  физическую  активность, негативное отношение  к  вредным  привычкам,  психологический  микроклимат,  половое  воспитание,  ответственность  за  сохранение  собственного  здоровья.Исходя  из  этого  я  определила  основную  цель программы: воспитание  потребности  сознательного  отношения  к  собственному   здоровью.Достижение  этой  цели  осуществляю  через  решение  следующих  задач:– пропагандировать  здоровый  образ  жизни;– воспитывать  у  школьников  негативное  отношение  к  вреднымпривычкам;– развивать  у  детей  основные  навыки  личной  гигиены  игигиены   питания.Формирование  представлений  о  здоровье,  здоровом  образе  жизни  в  классе  реализуется  не  только  через  систему  воспитательной  внеурочной  работы,  но  и  через  образовательный  процесс,  включающий  все  уроки,  особенно  уроки  окружающего  мира,  физической  культуры,  технологии.Так  как  моим  девизом  является  «Растить  и  расти  самой»,  то  я  за  4-е  года  вырастила  со  своими  трудолюбивыми  семейками  дерево  здоровья – «Мое  здоровье». Это своеобразная долговременная игра.На  дереве  несколько  веточек – направлений  работы.  Яблочки – это  проведенные  мероприятия.1-я  веточка  (направление)  «Физическое  здоровье».Эпиграф:  «Если  хочешь  быть  здоров».  Включает  в  себя  личную  гигиену,  рациональное  питание,  отсутствие  вредных  привычек, выполнение  режима  дня. Хочу  подробнее осветить,  как  в  системе  ведется  работа  по  направлению  «Физическое  здоровье»:Важное  место  в  моей  деятельности  как  классного  руководителя  занимают  разнообразные  формы  работы:На  уроках:- Оздоровительные  минутки  «Гимнастика  для  глаз»,  «Массаж  каждого  пальчика»,  «Самомассаж  ушей»- Упражнение  «Держи  осанку»,  «Гора»,  «Деревце».- Физкультминутки.- Динамические  моменты.Во внеурочной деятельности:- Мультимедийное  занятие  «Путешествие  по  городу  Здоровейску».- Театрализованная  постановка  «Сказка  про  доктора  Айболита».- Деловая  игра  «Светофор  здоровья».- Утренник  «Чтобы  радость  людям  дарить,  надо  добрым и  вежливым     быть».- Устный  журнал  «Режим  дня  и  здоровья».- Беседы «Злой  волшебник –табак»,«Алкоголь– ошибка»,  «Что  разрушает  здоровье,  что  укрепляет».- Тренинги  «Наркотик – тренинг  безопасного поведения»,«Я  выбираю  движение».-  КВН  «Наше  здоровье».Работа с родителями:Родительские  собрания:- Лекции  о  ЗОЖ.- Беседы  о  правильном  питании детей, соблюдении режима дня.2  веточка  (направление)  «Нервно-психическое  здоровье».За  основу  беру  пословицу:  «Доброе  слово  лечит,  а  злое  калечит».Составной  частью  является формирование эмоционально-ценностного  отношения  к  ЗОЖ,  снятие  психоэмо-ционального  напряжения.Правила  поведения по этому направлению:– умей  владеть  собой;– умей  прощать;–не будь упрямым,  стремись к  взаимопониманию. Были проведены: час здоровья,  на тему: «Настроение в школе», тренинг «Спеши делать добро», беседа «Что такое эмоции?», диспут «Стресс- что это такое?», деловая игра «Чувства и поступки».3-я  веточка (направление)  «Социальное  здоровье».Проходит  по  девизом: «Ты  да я,  да  мы  с  тобой».Составной  частью  является  знакомство  с  Конвенцией  о  правах  ребенка,  Уставом  школы,  игра  «Законы  жизни – мои  законы»,  тренинг  «Права  и  обязанности  учащихся  в  школе», деловая игра « Защита проекта «Школа будущего»4-я  веточка (направление)– «Духовно-нравственное  здоровье»В основу  беру  пословицу: «В  здоровом  теле – здоровый  дух».  По этому направлению большое  внимание  уделяю  природе.  Почему  в  нравственном  здоровье  мы  вспоминаем  о  природе?  Наше  доброе  отношение  к  окружающему  нас  миру  природы  характеризует  наше  здоровье. Поэтому  на  классных  часах  я проводила  экскурсии  в  природу,  конкурсы  сочинений,  игры  по  экологическому  воспитанию  «экологический  светофор»,  предполагающие решение различных ситуаций  при помощи сигналов светофора.Только  нравственно  здоровые  люди  могут  считаться  здоровыми.  Здоровье  тела  определяется  здоровьем  души.  Недаром  говорят,  что  некоторые  болезни  Бог  посылает  нам  за  наши  безнравственные  поступки.Нравственное  здоровье  включает  в  себя  доброе,  заботливое  отношение  в  семье.  Почему  маме  на  нашем  дереве  здоровья  посвящаю  много  яблочек-мероприятий?  Чем  больше  любви  к  маме,  тем  радостнее  и  светлее  становится  жизнь  ребенка.  В  рамках  года  семьи  было  проведено  много  различных  мероприятий  для  учеников:  конкурс  рисунков  «Вечер  в  моей  семье»,  праздник  посвященный  Дню  матери  «Святая  должность  на  земле»,  утренник  к  8 Марта  «Мама,  солнышко  мое!»,  «Мама,  папа,  я – дружная  семья»,  творческие  проекты:  «Моя  родословная» ,  «Листая  семейный  альбом»,  выставка  поделок  «Спасибо  этим  добрым  рукам»,  КТД  вручение  медалей  (изготовленных  детьми)  мамам  в  разных  номинациях:  «Самая  умная»,  «Самая  терпеливая»,  «Самая  добрая»,  «Самая  красивая»  и  т. д.,  фотоконкурс  «Моя  семья».В  результате  такой  работы  у  нас  в  классе  создаются  свои  произведения  искусства:  рисунки,  стихи,  фотографии, которые мы выставляем на различных конкурсах. Ученик нашего класса Шаповалов  Дима  в областном  фотоконкурсе    «Моя  семья»  занял  первое  место и  был  награжден  грамотой  управления  образования.  А  вторую  грамоту  Дима  получил  от  областной  юношеской библиотеки  им. В. М. Кубанева.  Он  стал  победителем  в  областном конкурсе  творческих  работ  «Я  и  моя  семья».Итогом  внеклассных  мероприятий  стал  проект  «Будьте  здоровы».  Дети  работали  в  семейках  (группах),  у  каждой  группы  было  свое  задание:1)  Показать роль  правильного  питания  для  здоровья  человека;2)  Показать  роль  физкультуры  и  спорта  в  жизни  человека;3)  Рассказать о  вреде  курения.Учащиеся  собирали  материал,  готовили  сообщения  на  заданные  темы,  выступали  с  ними  перед  детьми,  а  в  заключении  приготовили  открытое  театрализованное  представление  «Сказка  про  доктора  Айболита».Я  считаю,  что  положительные  результаты работы в  моем  классе по программе «Здоровье»  есть.  Дети  стали  меньше  употреблять  в  пищу  «мертвую  еду» – чипсы,  сухарики,  продукты  быстрого  приготовления  и  т. д.,  а  все  больше  начинают  возвращаться  к  натуральной  еде.  Все  ученики класса  стали  питаться    в школьной  столовой,  получают  горячее  питание,  а  это  полезно  для  здоровья.  Уменьшаются  пропуски  уроков.  Это  говорит  о  том,  что  ребята  меньше  болеют.  Заряд  положительных  эмоций  дети  получают  от  организованных  праздников.Практика  моей  воспитательной  работы  в  школе  показала,  что  продуктивной  формой  работы  является  исследовательская  и  проектная деятельность. Поэтому  в  течение  двух  лет  семейки  работали  над  проектом  «Наш  класс – зеленый  сад».  Идея  и  тема  проекта  появилась  в  конце  учебного  года,  когда  мои  второклассники  заметили,  что  в  одном  горшке  стал  погибать  цветок:  листья  его  пожелтели и  завяли,  а  затем  опали.  У  ребят  возникли  вопросы:  «Почему?»,  «Что  случилось?»,  «Как  помочь?».  Для  решения  этой  проблемы  была  определена  тема  «Наши  зеленые  питомцы».Дети  подготовили  материал  и  рассказали  о  значении  комнатных  растений  в  жизни  человека,  принесли  из  дома  отростки  комнатных  цветов,  чтобы  посадить  в  освободившуюся  плошку.  В  конце  занятия  было  посажено  пять  растений  вместо  погибшего  цветка.  Мы  решили,  что  каждый  ребенок  на  каникулах  посадит  комнатный  цветок,  будет  наблюдать  за  его  развитием,  ухаживать  за  ним.  В  сентябре,  когда  дети  принесли  своих  «зеленых питомцев»  в  класс,  на  уроке  труда  мы  изготовили  поделки  для  украшения  своих  любимцев.Изящные  бабочки  и  пчелки  превратили  наш  зеленый  сад  в  сказочную  цветочную  поляну.Классный  час – презентация  комнатных  растений,  выращенных  детьми  летом,  прошел  интересно  и  увлекательно.  Четвероклассники  объяснили  свой  выбор  «зеленого  друга»  тем,  что  цветы  дарят  не  только  эстетическое  наслаждение,  но  еще  играют  важную  роль  в  сохранении  и  укреплении  здоровья  человека.  Ещё  ребята  узнали  о  том,  как  можно  бороться  с  вредителями  комнатных  цветов,  приготовив  настои  и  отвары  из  чеснока,  репчатого  лука,  цитрусовых  корок.Дети  ухаживали  за  своим  «зеленым  садом»  не  только  в  классе,  но  и  дома.  Следовательно,  деятельность  учащихся  в  ходе  проектно-исследовательской  деятельности  носила  системный  характер. Каждый ребенок принял посильное участие, проявил активность, любознательность, интерес, трудолюбие, наблюдательность. Ребята научились быть более ответственными к себе и природе. Научились публично выступать, обосновывая свои выводы. Заключительным итогом проекта был районный  творческий конкурс «Живому жить»,  по итогам которого Шаповалов Дмитрий был награжден грамотой районного отдела образования Ольховатского муниципального района.Таким  образом, работа над реализацией  здоровьесберегающих  технологий  помогла  достичь  снижения  заболеваемости  детей,  создать  сплоченный  коллектив  и  развить  коммуникативные  навыки. Здоровый  образ  жизни был принят  учащимися  как  основа  необходимости.У меня очень активные и творческие дети. Учащиеся  моего  класса  с  удовольствием  участвуют  в  олимпиадах,  соревнованиях,  конкурсах,  фестивалях,  стремятся  проявить  свои  способности,  склонности  к  тому  или  иному  учебному  предмету,  виду  творчества,  спорта.  У нас есть первые достижения и победы. Так  за  последние  два  года  учащиеся  класса  заслужили  16  призовых  мест  в  районе  и  области.Я  надеюсь,  что  в  дальнейшей  жизни  и  учебе  они  будут  талантливыми  и  успешными. В этом учебном году мои ученики перешли в пятый класс, а я снова начинаю «растить и расти самой», но только уже с первоклассниками.

author: Сушко Галина Петровна


title: ВЛИЯНИЕ ШУМА НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА. ШУМОВОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ

description: ВЛИЯНИЕ ШУМА НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (ШУМОВОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ)Шумовое (акустическое) загрязнение (англ.Noisepollution, нем.Lärm) — раздражающий шумантропогенного происхождения, нарушающий жизнедеятельностьживых организмов и человека. Раздражающие шумы существуют и в природе (абиотические и биотические), однако считать загрязнением их неверно, поскольку живые организмы адаптировались к ним в процессе эволюции.Главным источником шумового загрязнения являются транспортные средства — автомобили, железнодорожные поезда и самолёты.В городах уровень шумового загрязнения в жилых районах может быть сильно увеличен за счёт неправильного городского планирования (например, расположение аэропорта в черте города).Помимо транспорта (60÷80 % шумового загрязнения) другими важными источниками шумового загрязнения в городах являются промышленные предприятия, строительные и ремонтные работы, автомобильная сигнализация, собачий лай, шумные люди и т. д.С наступлением постиндустриальной эпохи всё больше и больше источников шумового загрязнения (а также электромагнитного) появляется и внутри жилища человека. Источником этого шума является бытовая и офисная техника.Более половины населения Западной Европы проживает в районах, где уровень шума составляет 55÷70 дБ.Влияние на здоровье людей            Шум в определённых условиях может оказывать значительное влияние на здоровье и поведение человека. Шум может вызывать раздражение и агрессию, артериальную гипертензию (повышение артериального давления), тиннитус (шум в ушах), потерю слуха.Наибольшее раздражение вызывает шум в диапазоне частот 3000÷5000 Гц.Хроническая подверженность шуму на уровне более 90 дБ может привести к потере слуха.При шуме на уровне более 110 дБ у человека возникает звуковое опьянение, по субъективным ощущениям аналогичное алкогольному или наркотическому.При шуме на уровне 145 дБ у человека происходит разрыв барабанных перепонок.Женщины менее устойчивы к сильному шуму, чем мужчины. Кроме того, восприимчивость к шуму зависит также от возраста, темперамента, состояния здоровья, окружающих условий и т. д.Дискомфорт вызывает не только шумовое загрязнение, но и полное отсутствие шума. Более того, звуки определённой силы повышают работоспособность и стимулируют процесс мышления (в особенности процесс счёта) и, наоборот, при полном отсутствии шумов человек теряет работоспособность и испытывает стресс. Наиболее оптимальными для человеческого уха являются естественные шумы: шелест листьев, журчание воды, пение птиц. Индустриальные шумы любой мощности не способствуют улучшению самочувствия. Шум от автомобильного транспорта способен вызывать головные боли.Вредное воздействие шума известно издревле. Например: в Средние века существовала казнь «под колоколом». Звон колокола медленно убивал человека.Влияние на окружающую среду            Шумовое загрязнение быстро вызывает нарушение естественного баланса в экосистемах. Шумовое загрязнение может приводить к нарушению ориентирования в пространстве, общения, поиска пищи и т. д. В связи с этим некоторые животные начинают издавать более громкие звуки, из-за чего они сами будут становиться в роли вторичных звуковых загрязнителей, ещё сильнее нарушая равновесие в экосистеме.Одними из самых известных случаев ущерба, наносимых шумовым загрязнением природе, являются многочисленные случаи, когда дельфины и киты выбрасывались на берег, теряя ориентацию из-за громких звуков военных гидролокаторов (сонаров).            Шум в последнее время стал настоящим бедствием для больших городов.И это даже не удивительно, так как с развитием промышленности и техники в офисах появилось множество компьютеров, в цехах новейшего оборудования, а дороги крупных мегаполисов кишат спешащими куда-то автомобилями. Тот факт, что шум негативно сказывается на здоровье человека, уже давно доказано. А вот к каким последствиям может привести постоянное влияние шума на человека, к сожалению, понимают далёко не все.            Шум можно обозначить любые звуки, которые мешают воспринимать полезные сигналы, это такие звуки, которые оказывают раздражающее и вредное действие. Если посмотреть на шум, как на физическое явление, то можно сказать, что это волновые колебания твёрдых тел, различной частоты и интенсивности. Человек способен слышать колебания, частота которых равна 16-20000 ГЦ.            Влияние шума на здоровье, несомненно, зависит от того, как долго человек находится под его влиянием, от интенсивности звуков и их периодичности. Доказано, что более вредное влияние оказывают даже не интенсивные, а постоянные звуки. Очень опасен инфразвук, который человек даже не ощущает. Звуки, диапазоном в 3-5 ГЦ способны вызвать тревогу, боли в голове и позвоночнике. Всё это происходит потому, что звуки такого диапазона совпадают с частотным резонансом человеческого тела. Вообще, вред наносимый шумом в крупных городах, можно лишь сравнить с тем негативным влиянием, которое оказывает на людей загрязнённая экология города.Влияние шума на здоровье человека может быть различным – от простого раздражения до серьёзных патологических заболеваний всех внутренних органов и систем. Прежде всего, конечно, страдает слух человека. Уровень громкости и частота шумовых эффектов напрямую влияет на развитие тугоухости. Болезнь развивается постепенно, поэтому необходимо заблаговременно защищать себя от этого раздражителя. Из-за сильного высокочастотного звука в слуховых органах происходят патологические и необратимые изменения.Вредное воздействие шума не ограничиваются влиянием только лишь на органы слуха. Повышенный шумовой раздражитель негативно влияет на нервную систему человека, сердечно-сосудистую систему, вызывает сильное раздражение. Повышенный шум может стать причиной бессонницы, быстрого утомления, агрессивности, влиять на репродуктивную функцию и способствовать серьёзному расстройству психики.Вредное воздействие на человека оказывают даже небольшие уровни звука, от 40 до 70 дБА. Существуют допустимые нормы шума, которые отображают приемлемый уровень шума при трудовой деятельности и в быту.Если рассматривать факторы, влияющие на здоровье человека в крупных городах, то шум обладает едва ли не самым важным негативным воздействием на здоровье людей. Для защиты от вредного воздействия шума нужно строго регламентировать его деятельность, спектральный состав, интенсивность и другие характеристики. Эта цель и стоит перед санитарно-гигиеническими учреждениями.Очень жаль, но на сегодняшний день из-за негативного влияния шумового раздражителя, многие люди обращаются за помощью в лечебные учреждения, покупают лекарства. И эти заболевания не только нервного характера, шум способствует развитию и других серьёзных заболеваний.Допустимым уровнем шума можно назвать тот, который негативного влияния на физиологические функции человеческого организма. Если шум вызывает раздражение, головную боль и ухудшение слуха, то с этим необходимо бороться. Дома поставить звукоизоляцию, на рабочем месте проверить уровень шумового раздражителя и обратиться к руководству предприятия, а также интернет-аптека поможет быстро доставить препараты от головной боли на дом.Уменьшение и контроль за шумом           В настоящее время разработано много методик, позволяющих уменьшить или устранить некоторые шумы.Шумовое загрязнение от какого-либо объекта можно до некоторой степени уменьшить, если на этапе разработки проекта этого объекта смоделировать с учётом различных внешних условий (например, топология и погодные условия местности) характер шумов, которые будут возникать и затем отыскать пути их устранения или хотя бы уменьшения. В настоящее время этот способ стал гораздо проще и доступнее за счёт развития электронно-вычислительной техники. Это наиболее дешёвый и рациональный способ снижения шумов, использующийся, например, при строительстве железных дорог в городских районах.В некоторых случаях рациональнее на данный момент бороться не с причиной, а со следствием. Например, проблему шумового загрязнения жилых помещений можно значительно уменьшить за счёт их звукоизоляции (установка специальных окон и т. п.). В США звукоизоляцию жилых зданий спонсирует Федеральная администрация по авиации США (FAA).В США главной организацией, выступающей за уменьшение шумового загрязнения, является Noise Free America.Список литературы Девясилов В.А. Безопасность  труда (охрана труда): Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М.: Форум-Инфра-М, 2012.- 420 с..  Безопасность жизнедеятельности. Производственная безопасность и охрана труда: Учеб. пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений/ П.П. Кукин, В.Л. Лапин, Н.Л. Понамарев и др. – М.: Высш. Шк., 2012, - 431 с.: ил.  Безопасность жизнедеятельности: Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений/ С.В. белов, В.А. Девясилов, А.Ф. Козьяков и др.; Под общ. ред. С.В. Белова.- М.: Высшая школа, 2012. – 357 с.  Медведев В.Т. Охрана труда и промышленная экология.- М.: Академия, 2013.

author: Князева Оксана Валерьевна


title: Детский оркестр как средство формирования положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста

description: Статья.

author: Савенко Арина Валерьевна


title: Виды работ с детьми с сочетанными дефектами на занятиях по развитию произношения и слухового восприятия

description: Раньше дети, поступавшие в школы 1 и 2 вида, имели только нарушение слуха. Сейчас таких детей почти не осталось. В основном приходят дети с сочетанными дефектами. И нам трудно установить, какой дефект первичный. Особенно у детей с нарушениями интеллекта.Поэтому при работе с такими детьми надо тщательно отбирать виды работ на занятиях. Все виды работ будут носить обучающий, развивающий и познавательный характер. Свое выступление я буду выдерживать в строгой дидактике: от простого к сложному, от слова к предложению. Вставить пропущенные буквы. Посмотри на слова. Назови слова, у которых буква «а» в конце. ….. в начале. …….в середине. Сложи из предложенных элементов буквы. Запиши в тетрадь. Показываем картинки. Например: кошка-мышка, чайник-чашка. Спрашиваем: Что больше? Кто больше? На следующее занятие можем дать те же картинки, но задать другие вопросы: Кто меньше? Что живое? Что неживое? Показываем две картинки –ветка дуба и ветка ели. Спрашиваем: Что растет на ели? Что растет на дубе? Нарисуй на ветке дуба три желудя. Нарисуй на ветке ели столько же. Работа над лексико-грамматической структурой предложения. Даем два предложения: Девочка съела котлету. Котлета съела девочку. Какое предложение правильное? Какое неправильное? Если ребенок затрудняется ответить, то ситуацию легко можно нарисовать или показать. Задание на удлинение фразы. Даем предложение: Собака лает. Ребенок должен добавлять слова по смыслу: Во дворе лает собака. В нашем дворе лает собака. В нашем дворе лает злая собака. Такое задание детям трудно выполнить, поэтому в помощь ему даем карточки со словами: во, дворе, злая, карандаш, в, нашем, хлеб. Итак, для достижения целей обучения и развития используются игровые моменты. Эти игры помогают воспитать природно-языковое чутье. Игра позволяет сделать процесс обучения радостным, интересным и понятным. Поэтому предложенные мною виды работ носят игровые формы.

author: Богданова Юлия Александровна


title: Эффективность групповой работы учащихся на уроках физики

author: Альбекова Карлыгаш Амангельдиновна


title: Атмосфера и её значение

description: Строение воздушной оболочки Земли.Земная поверхность окружена воздушной оболочкой – атмосферой, которая по современным данным, простирается над ней на 1500 – 2000 км, то есть высота атмосферы составляет около 1/3 радиуса Земли. Однако следы атмосферного воздуха обнаружены и на высоте 20000 км.Высказывание Аристотеля (384 – 322 гг до н.э. ) « Воздух – великое ничто» просу-ществовало в науке 19 столетий и было опровергнуто опытами Галилео Галилея( 1564 – 1642), который сумел взвесить воздух и определить, что его масса в 1м3 равна 1,3 кг, а вес этого воздуха равен 13Н. Давление у поверхности Земли, как известно, равно р0 = 1,013 * 10 5 Па. Это означает, что на всю поверхность Земли  площадью 4пR2  действует суммарная сила 4пR2р0 . Первоисточником этой силы является притяжение Земли. По второму закону Ньютона эта сила равна массе земной атмосферы, умноженной на ускорение свободного падения. Отсюда нетрудно вычислить массу атмосферы Земли. Она равна 5,3  *10 18 килограмм. Она составляет почти миллионную долю всей массы Земли. Ускорение земного тяготения не только создаёт давление у поверхности Земли, оно же препятствует диссипации – разлёту атмосферных газов в космическое пространство. Слово же атмосфера было образовано из двух слов – «атмос» и «сфера» Михаилом Васильевичем Ломоносовым (1711-1765). Появление этого термина в печати вызвало бурю негодования. Утверждали, что оно никогда не приживётся в русской лексике, так как не соответствует языковым традициям. Время посмеялось над этими горе – пророками. По своему строению воздушный океан напоминает дом, у которого есть несколько «этажей» Первый из них – тропосфера ( от греческого слова «тропос» - поворот). Этот слой простирается до 11 км над уровнем моря, его температура резко падает с увеличением высоты. В тропосфере сосредоточено почти 4/5 всей массы атмосферы. Здесь сконцентрирован почти весь водяной пар. Большинство наблюдаемых погодных явлений образуется именно в этом слое. Далее следует стратосфера ( «стратум» - настил, слой). Этот слой располагается между 11 -55 км над  уровнем моря. Стратосфера по массе составляет 1/5 часть атмосферы. Здесь очень холодно, постоянная температура минус 40 градусов  по Цельсию. Небо  стратосферы чёрного или тёмно – фиолетового цвета. Третий «этаж» - мезосфера ( « мезо» - средний, промежуточный). Слой расположен между 55 и 80 км от поверхности Земли. Воздух здесь сильно разряжён. Именно в этом слое находится газ озон, который защищает всё живое от губительного воздействия ультрафиолетовых солнечных лучей. Четвёртый «этаж» - термосфера. Воздух в этом слое ещё более разряжён. Здесь невиданная жара: 1000 – 20000С. Пятый слой – экзосфера, то есть внешняя оболочка атмосферы. Высота этого слоя 500 –600 километров. Воздух здесь самый разряжённый, его молекулы движутся с огромными скоростями, иногда улетают в межпланетное пространство. Таким образом, атмосфера Земли  постепенно улетучивается, но, согласно подсчётамучёных, воздуха хватит  на миллиарды лет.Воздушная оболочка Земли состоит из механической смеси газов, представленных в следующем процентном отношении:                       Название газа                     % содержание   Азот 78,09   Кислород 20,95   Аргон 0,93   Углекислый газ 0,03   Неон 1,8 *10 -3   Гелий 5,24 * 10 –3   Криптон 1,0 * 10 –6   Ксенон 8,0 * 10 –6   Водород 5,0 *10 –5   Озон 1,0 *10 –6    Из данной таблицы видно, что процентное содержание гелия, водорода, неона в земной атмосфере  сравнительно мало. Причина  этого дефицита лёгких газов в том, что земного  притяжения    всё же недостаточно для прочного удержания их в атмосфере. Эти газы и по плотности легче остальных – в атмосфере они стремятся подняться вверх. Оказывается, земная атмосфера, имея однородный состав, хорошо перемешана только ниже 90 километров. Концентрация гелия и водорода нарастает с высотой. Выше 700 км атмосфера Земли состоит практически только из этих газов. В основном, только водород и гелий и улетучиваются в космос. Казалось бы, что их количество в атмосфере должно непрерывно убывать. Однако это не так. Оказывается, есть процессы, поддерживающие содержание этих лёгких газов в атмосфере. Гелий образуется в земной коре при распаде тяжёлых радиоактивных элементов. А водород верхней атмосферы образуется из воды!  Под действием ультрафиолетовой части излучения Солнца молекулы Н2О на высотах 30 – 50 км распадаются на водород и кислород. Таким образом, улетучивание водорода в космос приводит к убыли воды на Земле и к возрастанию кислорода в атмосфере. Каждую секунду из атмосферы в космос улетает примерно 1 кг водорода. Много это или мало?  Прикинем, надолго ли хватит воды в океане и ледниках планеты. 1кг водорода содержится в 9 кг воды. Разделим массу океана на эту скорость убывания – окажется, что земной воды хватит на 1,5 * 1020 секунд или на 5000 миллиардов лет. Океан, таким образом, можно считать неисчерпаемым, ведь возраст Земли – «всего» 4,5 миллиарда лет. А теперь оценим, сколько за время существования Земли образовалось кислорода. Это будет очень грубая оценка – нельзя на самом деле считать, что Солнце  всё это время светило так же, как сейчас. Но попробуем: 8 кг в секунду за 4 миллиарда лет даст нам 1018 кг кислорода – как раз столько, сколько его в нашей атмосфере и содержится, пятую часть массы атмосферы.НО не нужно переоценивать это совпадение. Ведь гораздо больше, чем его содержится  в атмосфере, потребовалось кислорода для того, чтобы привести к современному состоянию химическое равновесие Земли – чтобы окислить метан и аммиак первичной атмосферы, чтобы окислить все породы земной коры. Без растений это было бы не возможно. Они производят    по порядку величины 1014 кг кислорода в год или 3*106 кг в секунду. Это намного больше, чем даёт диссипация водорода в космос. Однако содержание кислорода   в атмосфере сейчас не увеличивается – ведь  кислород, создаваемый растениями, расходуется на дыхание животных, окисление вулканических газов, горение и гниение мёртвых растений. Вблизи земнойповерхности, но особенно на высоте 20 – 50 км молекула кислорода с малой вероятностью может распадаться на атомы. Эта реакция проходит под действием солнечного ультрафиолета, газовых разрядов и некоторых атмосферных примесей – катализаторов. Активный атомарный кислород  быстро вступает в реакции, в том числе и с кислородом, образуя озон. Озон хотя и является сильным окислителем, но достаточно стабилен – вблизи поверхности земли одна его молекула приходится в среднем на 107 молекул кислорода. Это отношение, однако, варьируется очень сильно – в зависимости от времени суток, географической широты и присутствия других примесей в атмосфере. С подъёмом озоновая концентрация возрастает,   на высоте 30 км одна молекула озона приходится уже на 105 молекул кислорода, а ещё выше резко убывает. Кроме этого, в атмосфере всегда содержится ещё водяной пар, количество которого непостоянно и колеблется от 0 до 4% по объёму, а также пыль.Процентное соотношение в земной атмосфере газов, влаги и пыли подвержено изменениям во времени. Эти изменения обусловлены, с одной стороны, природными процессами, а с другой – хозяйственной деятельностью человека.Атмосферная пыль представляет собой мельчайшие твёрдые взвешенные в воздухе частицы радиусом 10 –4 – 10 –3 см. Она образуется в результате разрушения и выветривания горных пород и почвы, вулканических извержений ( известен случай, когда в результате извержения вулкана Кракатау (1833 г.) образовалась пыль на высоте 8 – 24 км и её слой толщиной 16 км держался в воздухе около 5 лет), лесных, степных и торфяных пожаров, дробления космических тел ( космическая пыль ) и прочее. Атмосферная пыль имеет большое значение для процессов, происходящих на Земле: она способствует конденсации водяных паров, а следова-тельно, и образованию осадков, рассеивает солнечное излучение и защищает тем самым Землю от чрезмерного нагревания.К природному пылевому фону атмосферы в крупных городах и промышленных центрах присоединяется огромное количество разнообразной производственной  пыли и вредных газов. ( Экспериментальным путём определено, что в городе в          1 кубическом  сантиметре воздуха содержится 100 тысяч штук пылинок, тогда как над океаном 200 штук; на высоте 5 км пыли в 1000 раз меньше,  чем на высоте 2 м, то есть в слое, в котором живёт человек.) Загрязнение атмосферы вредно для здоровья людей, поскольку пыль и газы могут или непосредственно проникать в организм человека ( если поперечник частиц меньше 5 мкм, то они проникают в лёгкие, если менее 0,3 мкм, то и в альвеолы) или попадать в него с водой, пищей. Защитные функции атмосферы и её роль в некоторых процессах, происходящих на Земле.Наличие атмосферы – одно из необходимых условий существования жизни на Земле, поскольку земная жизнь уязвима для космических воздействий и нуждается в постоянной защите от них. Будучи внешней оболочкой Земли, атмосфера , как любой покров, осуществляет и защитные функции ( определено, например, что, не будь её, на каждый квадратный километр поверхности Земли за 3 – 4 дня приходилось бы по метеориту, а так они сгорают в атмосфере).Солнце посылает на Землю энергию ( Грандиозна мощность излучения Солнца, она составляет 3, 86 * 1026 Вт. Из колоссального потока лучистой энергии, испускаемой Солнцем, лишь миллиардные доли достигают нашей планеты. Но и эта, казалось бы ничтожная доля огромна. Настоящая лавина лучистой энергии каждую секунду обрушивается на земной шар – 2, 1 * 1018 Дж!), чем предопределяет саму возможность  жизни, но « жизненную» дозу солнечной энергии « отмеряет» именно атмосфера. Если бы её не было,  то днём Солнце раскаляло бы земную поверхность до 100 градусов по Цельсию, а ночью « ледяной» космос остужал бы её до минус 100 градусов  по Цельсию. Без атмосферы суточные колебания температуры на планете достигали бы 200 градусов по Цельсию. Кроме того, на верхнюю границу атмосферы ежесекундно обрушивается поток солнечных и космических излучений широкого диапазона волн и энергий: гамма – излучение, рентгеновские, ультрафиолетовые лучи, видимый свет, инфракрасное излучение, радиоволны. Если бы все они достигли земной поверхности, то их убийственная энергия в считанные мгновения испепелила бы всё живое. Но сквозь атмосферу  проникают лишь некоторые радиоволны, а также свет с частью ультрафиолетовых и инфракрасных лучей. Главную защитную роль играет ионосфера и озоновый «экран» на высоте от 20 до 50 км. Хотя кислород здесь крайне разряжён, тем не менее он поглощает большую часть энергии ультрафиолетового излучения, под действием которого его молекулы О2 разрушаются и соединяются в молекулы озона О3. Итак, атмосфера служит: « кладовой» кислорода ( необходимого для жизнедея- тельности людей, животных, для сжигания топлива в энергетических установках)  а также  сырья ( азот, аргон, углекислота и другое) для химической промышлен - ности; источником ряда элементов и химических соединений для образования органических веществ и функционирования организмов; средством получения энергии ( ветродвигатели) и транспортирования материалов на короткие расстояния ( по трубам ); средой передвижения воздушного транспорта и исследовательских аппаратов ( самолёты, ракеты, метеорологические спутники и других), для осуществления связи ( звуковой, световой, лазерной и радиосвязи), для сброса газообразных и пылевидных отходов промышленности. В атмосфере происходят разнообразные акустические, оптические  и электрические явления. Изменение физических и химических свойств атмосферы может отрицательно сказаться на животном и растительном мире планеты, на здоровье людей, их работоспособности, продолжительности жизни.Атмосфера, как и вода,- незаменимый ресурс, воспроизведение которого силами человека хотя принципиально и возможно, но практически неосуществимо, так как для этого требуется колоссальная энергия. Строжайшая охрана, содействие естественному воспроизводству воздуха, очистка его обеспечат все потребности общества и природы в чистом воздухе.                    Источники и виды загрязнений  атмосферного воздуха. Сильное загрязнение атмосферного воздуха происходит в результате выбрасывания промышленными предприятиями газов и твёрдых частиц различного происхождения. Широкое использование горючих ископаемых ( угля, торфа, нефти, природного газа) приводит к увеличению в атмосфере количества углекислого газа, дополнительным источником которого служат также лесные и степные пожары.Ежегодно в атмосферу поступает 1,265 * 1012 кг углекислого газа. Вместе с тем в результате деятельности человека резко сократились площади, занятые лесами – основными поглотителями углекислого газа на суше. Замена лесов посадками сельскохозяйственных культур с точки зрения поглощения углекислого газа неравноценна. Всё это влечёт  за собой превышение поступления углекислого газа в воздух над его потреблением растениями.Сжигание топлива, кроме того, ведёт к накоплению в атмосфере оксида углерода, представляющего яд для человека и животных ( из 1 тонны бензина образуется при сгорании 60 кг оксида углерода). Загрязнение воздуха оксидом углерода, а также  соединениями свинца и другими продуктами неполного сгорания бензина при работе автотранспорта приобретает всё большие масштабы во всех экономически развитых странах. К тому же нефть и каменный уголь содержат в своём составе ещё и  значительное количество серы ( например, уголь – в среднем 3,5 %, а нефть – около 1%) В топках эта сера превращается в сернистый газ, который, попадая в лёгкие человека или животного, растворяется и превращается в сернистую, а затем в серную кислоту; в результате действия последней на организм развивается кислородная недостаточность ( удушье ), что может привести в тяжёлых случаях к смерти. Кроме того, дымовые газы содержат взвешенные частицы твёрдых веществ – золу, несгоревшие кусочки угля, сажу. Они образуют в основном дым.Химический состав выбросов в атмосферу различен в зависимости от вида топлива и способа его сжигания, состава производственного сырья, технологии производства. Так, выплавка чугуна сопровождается образованием колосниковой пыли ( мельчайших частиц шихты, выбрасываемых вместе с доменным газом, который в свою очередь содержит смолы, оксиды и другие соединения ). В дым от алюминиевых и суперфосфатных заводов входит фтороводород и фториды; медеплавильные и другие заводы по выплавке цветных металлов поставляют в атмосферу сернистый газ и пыль, содержащую железо, медь, кварц, соединения сурьмы, мышьяка, висмута, кадмия и ряда других элементов.Сильными источниками загрязнения атмосферы являются теплоэлектростанции, которые потребляют наиболее низкосортное топливо, богатое золой и серой, сжигаемое к тому же в пылевидном состоянии. При этом с дымовыми газами ватмосферу выбрасывается 85 – 93 % золы. У промышленной пыли ничтожная скорость падения, поэтому самоочищение атмосферы от неё происходит крайне медленно. Большую часть времени пыль остаётся во взвешенном состоянии, распространяясь, главным образом, в подветренном направлении от источника выброса.Обратимся к статистике. Если принять за единицу загрязнённость воздуха над океаном, то над сёлами она выше в 10 раз, над небольшими городами – в 35 раз, а над большими городами и промышленными объектами – в 150 раз. Толщина слоя загрязнённого воздуха над городом составляет 1,5 – 2 км. В России за счёт  закрытия ряда производств и работы предприятий не на полную мощность снизилось загрязнение атмосферы в разных регионах на 10 – 40 %. Однако возросли выбросы оксида углерода и диоксида азота в результате увеличения автомобилей. В  целом уровень загрязнения атмосферы сохраняется высоким, и по многим загрязнителям ПДК  был существенно превышен в 208 городах. Наиболее же опасными загрязнителями являются бенз – а – пирен , диоксид азота, формальдегид, пыль. В Европейской части России и на Урале  в среднем в течение года на один квадратный километр выпадало свыше 450 килограмм атмосферных загрязнителей. По сравнению с 1980 годом количество выбросов диоксида серы выросло в 1,5 раза; 19 миллионов тонн атмосферных загрязнителей выбросил в атмосферу автомобильный транспорт. При этом в ряде городов – Москве, Томске, Екатеринбурге, Санкт – Петербурге – выбросы автотранспорта превышают 60% от всех выбросов. Выбросы оксида серы в странах Европы за последние 20 лет в целом сократились с 65 до 40 миллионов тонн в год, а в остальных странах, включая Россию , увеличились  с 48 до 59 миллионов тонн. В целом ситуация с загрязнением атмосферы оксидами серы практически не улучшилась. Выбросы диоксида углерода менее опасны чем оксиды  серы или азота. Тем не менее, и их необходимо сокращать. Основной источник  этих выбросов – сжигание ископаемого топлива. На одного человека за 2000 год было выброшено в атмосферу углекислого газа ( в тоннах) в США – 18,37, России – 13, 07, Западной Европе – 7,61, Китае – 1,9, Японии – 7,43, Индии – 0,7, в среднем в мире – 3,88. Основным источником фреонов, разрушающих озоновый слой атмосферы, являются промышленные холодильники – рефрижераторы. В обычном бытовом холодильнике 350г. фреона, а в промышленных – десятки килограммов. Значительная часть его из – за несовершенства оборудования оказывается в атмосфере.  В глобальном балансе загрязнения атмосферы доля автотранспорта составляет 13,3%, но в городах она возрастает до 80%. В мире около 600 миллионов автомобилей. В США автомобиль есть у каждого второго жителя, а в Африке на 1000 человек приходится 9 автомобилей, в Индии – 2, в Китае – 2 , в России – 95. Даже легковому автомобилю для сгорания одного килограмма бензина требуется 2,5 килограмма кислорода. В среднем автомобиль проезжает за год  10000 тысяч километров и сжигает 10 тонн бензина, расходуя  35 тонн кислорода и выбрасывая в атмосферу 160 тонн выхлопных газов, в которых обнаружено около 200 различных веществ, в том числе 800килограммов оксида углерода, 40 килограмм   оксидов азота, 200  килограмм углеводородов, если же бензин этилированный, то ещё и 3,5 килограмма ядовитого свинца. Кроме того, каждый автомобиль, стирая шины, поставляет в атмосферу 5 – 8 килограмм резиновой пыли ежегодно.Кажущаяся беспредельность атмосферы и колоссальные запасы кислорода создали у людей уверенность в неисчерпаемости воздушного бассейна. Однако размеры вмешательства человека  в атмосферные процессы также в настоящее время измеряются «астрономическими» величинами. Так, за один рейс суперреактивный лайнер сжигает 35 тонн кислорода, а легковой автомобиль  потребляет за 1 – 1,5 тысяч километров пробега годовую норму кислорода необходимую человеку. Авиация является одним из главных виновников усиления парникового эффекта: в результате работы двигателей самолётов образуется очень много диоксида углерода и оксидов азота. Подсчитано, что одно пассажирское место в самолёте на одном километре пути « производит» 684 грамма оксида углерода, а оксидов азота при полёте самолёта образуется примерно в два раза больше,чем диоксида углерода. Один современный лайнер при перелёте из Европы в Америку сжигает 100 тонн горючего и выделяет в атмосферу 80 тонн углекислого газа. Для сравнения: один гектар леса выделяет в год 200 килограмм кислорода. Значит сегодня  естественный баланс между продуцированием и потреблением кислорода нарушается, ибо существенная часть производимого растениями кислорода стала тратиться на сгорание разнообразного топлива. При ускоренных темпах технического прогресса  сокращение запасов кислорода на планете на 1/3  произойдёт, как полагают учёные, через 160 – 180 лет. В связи с этим проблема охраны, рационального использования и воспроизводства приобрела в наше время исключительно важное значение.                Последствия промышленного загрязнения воздухаАтмосферные загрязнения оказывают вредное воздействие на человека, животных,  растения, на микроклимат. Дым и сажа сильно поглощают и рассеивают солнечный свет, уменьшая освещённость городов и жилищ; кроме того, их частицы служат ядрами конденсации и повышают тем самым облачность, уменьшают количество солнечных дней. В ясные дни в дымовых « шапках», окутывающих промышленные центры, теряется значительная часть ультрафиолетовых лучей, представляющих наибольшую ценность для живой природы. При этом нарушается нормальное развитие растений и животных, увеличивается число микробов, а сопротивляемость организма человека заболеваниям падает. Ультрафиолетовая недостаточность часто становится причиной заболевания рахитом и авитаминозом. ,летучая зола и другие загрязнения атмосферы вызывают глазные травмы, число которых в промышленных центрах составляет 30 – 60% от всех случаев глазных заболеваний.Пепел и другие твёрдые частицы оседают на поверхности земли, а находящиеся  во взвешенном  состоянии проникают в жилища, оседают на стенках, потолках, занавесях, мебели, впитываются в одежду, кожу, лёгкие. Они усиливают коррозию металлов, разрушение зданий, износ одежды. Оксид кремния четырёхвалентный и свободный кремний, содержащийся в летучей золе, могут привести к тяжёлому заболеванию лёгких у горняков, работников коксохимической промышленности, цементных и ряда других предприятий.Загрязнение воздуха промышленными отходами вообще тяжело сказывается на здоровье людей: появляются головные боли, общее недомогание, снижение работоспособности. Особенно сильно действует на человека  загрязнение атмосферы тогда, когда метеорологические условия способствуют застою воздуха. В этом случае туман и мельчайшие взвешенные частицы твёрдых веществ образуют смог – токсический туман. Наиболее тяжёлые последствия смог вызвал в Лондоне в 1952 г. В связи с низкой температурой и полным отсутствием ветра столица Великобритании 5 дней была окутана почти непроницаемым туманом. За это время погибло около 4000 человек, 10000 человек  заболели. Кислотные дожди отрицательно повлияли на половину лесов Европы, начался процесс усыхания лесов и в России. В Скандинавии из – за кислых дождей, поступающих из Великобритании и Германии, погибло  уже около 20 тысяч озёр. Под влиянием кислотных дождей гибнут памятники архитектуры.Заслуживает внимания и экономический аспект проблемы. Вместе с промышленными выбросами теряются вещества, которые могли бы быть возвращены в производственный оборот.  При использовании, например, серы, содержащейся  в отходящих газах цинковых и медеплавильных заводов, можно ежегодно получать до 1,5 миллиона тонн серной кислоты, которую называют             « хлебом» химической промышленности. Особенно много серы выбрасывается тепловыми электростанциями. Это ценнейшее сырьё для промышленности. Её используют в 88% промышленных изделий. На изготовление одного автомобиля требуется 14 килограмм серы, для получения  одной тонны целлюлозы – 100 килограмм.  Таким  образом,  улавливание серы из промышленных выбросов – это нетолько сохранение чистоты  атмосферы,  но   ещё  и  получение  дополнительногосырья.Промышленные выбросы в атмосферу приводят к порче множества материалов. Достаточно самого малого количества газообразного сероводорода, чтобы обесцветить поверхность, покрытую краской, в состав которой входит свинец. Известняк портится, когда в воздухе повышено содержание углекислого газа: в этом случае при высокой влажности образуется угольная кислота, разъедающая его. Сернистый газ, вступая в реакцию с водой и образуя пары серной кислоты, вызывает интенсивную коррозию стали. Кроме того, загрязнения, понижая прозрачность атмосферы, вызывают лишние расходы электроэнергии на освещение.Большую озабоченность учёных в настоящее время вызывает истощение защитного « экрана» Земли – озонового слоя и образование, так называемых, озоновых дыр. Происходит это в результате выбросов в атмосферу различных загрязнителей, некоторые из них вступают в химические связи с озоном, истощая при этом озоновый слой. Это может привести к необратимым последствиям, а именно увеличению естественного радиоактивного фона на поверхности нашей планеты. Естественный радиоактивный фон ( его основным источником являются Солнце, наличие радиоактивных веществ, применяемых в промышленности, в медицине, строительстве ) воздействует на каждого человека. Все мы за свою жизнь получаем определённую дозу радиации, 73% которой приходится  на излучения природных тел,  14% - на медицинские процедуры и 14 % -на космические лучи. Даже самое слабое повышение естественного радиоактивного фона, которое при полном поглощении повышает температуру тела лишь на 0,0010С, нарушает жизнедеятельность клеток. Живая клетка – это сложный механизм, не способный продолжать нормальную деятельность даже при малых повреждениях отдельных его участков. Между тем и слабые излучения способны нанести клеткам существенные повреждения и вызвать опасные заболевания ( лучевую болезнь). При большой интенсивности излучения организм погибает. Опасность излучений усугубляется тем, что они не вызывают никаких болевых ощущений даже при смертельных дозах. Механизм поражающего биологические объекты действия излучения ещё недостаточно изучен. Но ясно, что оно сводится  к ионизации            атомов и молекул и это приводит  к изменению их химической активности. Наиболее чувствительны    к излучениям ядра клеток, особенно клеток, которые быстро делятся. Поэтому в первую очередь излучения поражают  костный мозг, из – за чего нарушается  процесс образования крови. Далее наступает поражение  клеток пищеварительного тракта и других органов. Сильное влияние    оказывает облучение на наследственность, поражая гены в хромосомах.  В большинстве случаев это влияние является неблагоприятным. Естественный радиоактивный фон на уровне моря составляет 0,09 бэр за год,  а на высоте в 12 километров он возрастает до 4,5 бэр. Итак, озонный слой необходим Земле, но он непрочен. Озон частично разрушается от образования в стратосфере окислов азота – они попадают в стратосферу при ядерных атмосферных взрывах, при мощных извержениях вулканов, при прохождении Земли через метеорные потоки и даже при запуске ракет. Опасны для озонного слоя и содержащие хлор и фтор органические газы, которыми наполняют аэрозольные баллончики и хладообменники холодильников. Пагубные последствия  деятельности человека на озоновый  слой труднопредсказуемы. В 60 – х годах средняя толщина озонного экрана убывала. С середины 70 – х годов она начала возрастать – возможно, здесь сказалось прекращение большинством ядерных держав испытаний в атмосфере после подписания международного договора в 1963 году. Сейчас средняя концентрация озона по всем широтам не внушает опасений, но с начала 80 –х годов возникло новое явление: ежегодно над Антарктидой в конце полярной ночи стала возникать озонная дыра.   Прямой виновник, ответственный за это явление, пока ещё не определён. Если же уменьшение озонового слоя будут продолжаться, то радиоактивные излучения, идущие от Солнца уничтожат всё живое на Земле.Необратимые последствия на Земле возникают в результате парникового эффекта, возникающего в результате выбросов в атмосферу промышленных отходов. Повышение температуры в результате этого явления вызвало таяние ледников, образование айсбергов в океанах, сход ледников с гор, наводнения в результате ливневых дождей, тайфуны и другие природные явления.                  Охрана атмосферы. Охрана атмосферы – составная часть природы – представляет собой систему мероприятий ( местных, государственных, международных) по воспроизводству, рациональному использованию, очистке воздуха и контролю за его состоянием. Охрана атмосферы включает: а) уменьшение и полное прекращение загрязнений ( механических, физических, химических, биологических), б) сохранение и увеличение биомассы производителей кислорода и поглотителей углекислого газа, в) сохранение и восстановление оптимальной циркуляции атмосферы в региональном масштабе, а в будущем – и в планетарном.Работа по охране воздуха и его очистке ведётся во всех странах с развитой промышленностью. Охрана чистоты воздуха в нашей стране осуществляется весьма широко и последовательно: а) в городах не разрешается располагать промышленные объекты, сильно влияющие на состав атмосферного воздуха,б) металлургические, химические и другие предприятия, распространяющие пылевидные и газообразные выбросы, строят на значительном расстоянии от жилых массивов и располагают по отношению к ближайшему жилому району с подветренной стороны господствующих ветров,в) вокруг предприятий устраивают санитарно – защитные зоны.В зависимости от вредности выбрасываемых в атмосферу веществ и степени их улавливания в ходе технологического процесса санитарно – защитные зоны промышленных предприятий делятся на пять классов ( по ширине этих зон): 1000 м, 500 м, 300 м, 100 м , 50 м, Допускается расположение в них пожарных депо, бань, гаражей, прачечных, складов и тому подобных помещений, но не жилых домов. Территория этих зон обязательно озеленяется. Для уменьшения   задымления, запыления и отравления газами промышленные объекты, загрязняющие атмосферу, строятся, как правило, на возвышенных местах, хорошо обдуваемых ветрами, снабжаются трубами значительной высоты, позволяющими выбрасывать дымы и газы в более высокие слои атмосферы; постепенно ликвидируются мелкие котельни, ставятся газовые или электрические топки, а уголь и нефть подвергаются на обогатительных фабриках специальной обработке, в результате которой они освобождаются от воды и серы.Одна из основных мер по охране атмосферного воздуха – это строительство очистительных сооружений и устройств, введение на всех промышленных предприятиях замкнутых технологических циклов, исключающих загрязнение атмосферы и позволяющих ежегодно рационально, экономно использовать десятки и сотни миллионов тонн ценнейших веществ, представляющих собой вторичные ресурсы.Повышению эффективности охраны  атмосферы способствуют и другие мероприятия, а именно: герметизация установок, с помощью которых получается и транспортируется пылевидное топливо; прекращение использования без специальной обработки топлива, при сгорании которого образуются вредные вещества; прекращение сжигания попутных нефтяных газов в факелах; широкое внедрение в городах, посёлках и на промышленных предприятиях электрических средств транспорта ( троллейбусы, электромобили, электрокары и так далее); расширение использования энергии ветра, солнечного света, подземных горячих вод, течений, приливов и отливов; строительство дорог с твёрдым покрытием, особенно в населённых пунктах; борьба с ветровой эррозией почв и обусловленными ею пылевыми бурями; охрана растительности как производителя кислорода и поглотителя углекислого газа; очистка выбросов из заводских труб вентиляционных устройств и выхлопных труб двигателей внутреннего сгорания; борьба за прекращение испытаний и неприменение атомного, химического и бактериологического оружия.Улучшение экологического состояния России – один из важнейших элементов общего экономического возрождения страны, так как нельзя возрождать экономику, не думая об экологии, и наоборот. Основой экологического возрождения России и разработки системы экологической безопасности является « Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию» - важнейший программный документ, утверждённый Указом Президента РФ 1 апреля 1996 года. «Концепция» разработана в соответствии с рекомендациями и принципами, изложенными в документах Конференции ООН по окружающей среде и развитию    ( Рио-де-Жанейро, 1992). На основе «Концепции» разработан другой правительственный документ – стратегия перехода России к устойчивому развитию. Его реализация позволит обеспечить условия экологического комфорта для жизни нынешнего и будущих поколений.                                                                Строение воздушной оболочки Земли.Земная поверхность окружена воздушной оболочкой – атмосферой, которая по современным данным, простирается над ней на 1500 – 2000 км, то есть высота атмосферы составляет около 1/3 радиуса Земли. Однако следы атмосферного воздуха обнаружены и на высоте 20000 км.Высказывание Аристотеля (384 – 322 гг до н.э. ) « Воздух – великое ничто» просу-ществовало в науке 19 столетий и было опровергнуто опытами Галилео Галилея( 1564 – 1642), который сумел взвесить воздух и определить, что его масса в 1м3 равна 1,3 кг, а вес этого воздуха равен 13Н. Давление у поверхности Земли, как известно, равно р0 = 1,013 * 10 5 Па. Это означает, что на всю поверхность Земли  площадью 4пR2  действует суммарная сила 4пR2р0 . Первоисточником этой силы является притяжение Земли. По второму закону Ньютона эта сила равна массе земной атмосферы, умноженной на ускорение свободного падения. Отсюда нетрудно вычислить массу атмосферы Земли. Она равна 5,3  *10 18 килограмм. Она составляет почти миллионную долю всей массы Земли. Ускорение земного тяготения не только создаёт давление у поверхности Земли, оно же препятствует диссипации – разлёту атмосферных газов в космическое пространство. Слово же атмосфера было образовано из двух слов – «атмос» и «сфера» Михаилом Васильевичем Ломоносовым (1711-1765). Появление этого термина в печати вызвало бурю негодования. Утверждали, что оно никогда не приживётся в русской лексике, так как не соответствует языковым традициям. Время посмеялось над этими горе – пророками. По своему строению воздушный океан напоминает дом, у которог<

author: Внукова Ольга


title: Бисероплетение

description: История бисероплетения. Техники плетения. Современные тенденции.

author: Матвеева Елена Юрьевна


title: Восприятие и роль цвета в создании художественного образа

description: Формирование гармоничной личности – непреходящая проблема образования. Истоки проблемы уходят далеко вглубь истории, но актуальность ее не исчезает в связи с изменением мира в целом, развитием цивилизации, изменением ценностей.

author: Ефимова Мария Николаевна


title: Баланы мектепке дайындау

author: Кусаинова Лаззат Салимтаевна


title: Внеурочная деятельность

description: Материал для сообщения на педагогическом совете по теме "Внеурочная деятельность в общеобразовательной школе"

author: Семёнов Павел Анатольевич


title: Активизация познавательного интереса и эмоционального отношения учащихся к урокам биологии

description: Проблема активизации обучения является центральной в современной педагогике и методике биологии. Сущность активизации обучения заключена в активизации обучающей деятельности учителя, в поиске и использовании им эффективных методических приемов организации учебно-познавательной деятельности учащихся и в активизации деятельности самих учеников путем ее самоорганизации и самоконтроля, развития творческого начала в ней [2].Из всего многообразия путей активизации обучения на уроках остановимся на одном – активизации познавательного интереса и эмоционального отношения, учащихся к урокам биологии.Познавательный интерес – это важнейший мотив учения школьников, залог успеха. Он проявляется в активности и внимании учащихся на уроках, в их эмоциональных реакциях, в вопросах учителю, в чтении дополнительной литературы и т.п. [2]Методисты выделяют 3 уровня развития познавательных интересов учащихся.

author: Черемисина Наталья Викторовна


title: Групповая форма работы как средство развития индивидуальных навыков и способностей младших школьников.

description: Системно-деятельностный подход подразумевает деятельность самих учащихся, поэтому важным условием является формирование коммуникативных умений. В первый класс ко мне пришли дети, у которых не были развиты коммуникативные умения, познавательная деятельность, не складывались межличностные отношения в классе. Я задалась вопросом: « Как активизировать познавательную деятельность учащихся, развить навыки самостоятельной учебной деятельности?» В традиции принято учитывать активность учащихся на уроке по поднятым рукам, выступлениям отдельных учащихся перед всем классом. А если ребенок в силу своих психологических особенностей не может пока публично выступать? Где уверенность в том, что дети, внешне принимающие активное участие на уроке, имеют знания по данному материалу? Вернувшись к методам и приёмам, я поняла, чтоодной из актуальных форм развития коммуникативных возможностей является организация групповой деятельности на уроке. Поэтому я стала работать над темой по самообразованию «Групповая форма работы как средство развития индивидуальных навыков и способностей младших школьников».

author: Фастунова Людмила Викторовна


title: ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

description: Тому, кто не постиг науки добра,всякая наука приносит лишь вред.Хорошими людьми становятся большеот упражнения, чем от природы.(Демокрит)Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Под «духовно-нравственным воспитанием» понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него: нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности).Формирование нравственности происходит в школе на всех уроках. И в этом отношении нет главных и второстепенных предметов.                                                                    Я хочу более подробно остановиться на уроках литературного чтения. По словам К.Д. Ушинского, «чтение – это упражнение в нравственном чувстве, поэтому наиглавнейшая задача уроков чтения – нравственное воспитание, становление личности ребёнка, обогащение души через чтение, размышление, через чувства. Уроки литературного чтения таят в себе неограниченные возможности воспитания у ребенка нравственных качеств. В качестве основного средства обучения на уроках используются тексты художественных произведений, содержащие ситуации нравственного выбора или проявления нравственных чувств и нравственных отношений. Литературное произведение – организующий центр урока. Оно является источником основной мысли, вывода или иллюстрацией конфликта. Работая с текстами, большое внимание уделяем ярким художественным образам, которые должен воспринять, понять и прочувствовать каждый ученик. Эмоциональное отношение учащихся к изображаемым персонажам является основой формирования нравственных представлений. Дети не всегда могут доказать и обосновать, почему один герой хороший, а другой плохой, но хорошо это чувствуют. Поэтому на уроках используются различные приемы уподобления, одушевления, перевоплощения, сравнения. Ребенок должен научиться ставить себя на место другого, видеть мир глазами других, понимать его.Обязательным элементом урока является обращение к личному опыту детей и их размышлениям по обсуждаемой теме. Очень важно всем учащимся предоставить возможность высказать свое мнение. Это формирует веру в свои собственные силы, положительное отношение к себе, демонстрирует внимание коллектива к его мнению.Разнообразие форм работы с детьми на уроке позволяют эмоционально «насытить» уроки. На уроках использую такие формы и виды деятельности, как педагогические задачи, игровые ситуации, изобразительная деятельность, прогулки, просмотр видеофильмов, коллективные творческие работы ( проекты), написание детьми сочинений.В нравственном воспитании учащихся начальных классах весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств и этому во многом способствуют уроки чтения, чтение произведений и работа с ними.Необходимым условием формирования нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребенок усваивает социально-исторический опыт, получает представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях, поэтому на уроках использую групповую работуВажнейшим пунктом для успешного исследования является создание учителем, родителями условий, в которых каждый школьник может проявить себя, свои стремления, способности, таланты. Здесь, как говорится, все средства хороши. Особенно хорошо то, что при создании детских работ привлекаются родители младших школьников, что очень ценно для развития детско-родительских отношений. Не секрет, что в настоящее время родители проводят в семье все меньше времени, они зачастую не умеют общаться со своими детьми. А школа, прежде всего, ратует за развитие ребенка как личности и за успешную работу триады: учитель-ученик-родитель. Именно при работе с проектом идет успешное развитие обратной связи, родитель вовлекается в жизнь и проблемы своего ребенка, вместе с ним учится открывать новые горизонты.Ценным в учебном проекте является не столько результат познавательной деятельности, сколько обучение его умениям проектирования: проблематизации, планированию деятельности, самоанализу, коммуникативности, умению принимать решение. Все это формирует положительную мотивацию обучения.Решение всех вышеперечисленных проблем нашло свое отражение в двух очень интересных для учащихся начальной школы проектах – «Моя сказка» и «Детский журнал».На уроках литературного чтения во 2 классе мы изучали по теме «Устное народное творчество» русские народные сказки. На уроках учащиеся много читали, анализировали, сравнивали сюжеты, учились создавать портреты главных героев сказок. При сравнительных характеристиках героев делался акцент на нравственные и гуманные качества персонажей. При этом обращалось внимание учащихся, что все русские народные сказки заканчиваются тем, что добро побеждает зло, отмечались положительные качества героев такие, как доброта, чуткость, отзывчивость, сострадание, самоотверженность, взаимопомощь, благодарность, т.е. все известные гуманные качества, присущие людям. Была организована выставка книг на данную тему. На уроке учащиеся познакомились со схемой построения сказки (присказка, зачин, троекратное повторение, концовка), с видами сказок (бытовые, о животных и др.).  На заключительном уроке по изучению русских народных сказок был проведен праздник – проект «Моя сказка». Подготовка к нему проходила в несколько этапов: выбор темы («Сказка, придуманная мной»); составление плана сказки, учитывая схему построения русских народных сказок; работа с опорными словами сказки; индивидуальная подготовка (сочинение сказки) . Обращалось внимание детей, что при сочинении своей сказки они должны отобразить в ней все гуманные идеи, присущие русским народным сказкам. Следующий  готовили более сложный проект – «Детский журнал».В современном мире появилось огромное множество полиграфических изданий как для взрослых, так и для детей. Этот проект знакомил учащихся с работой по созданию своего журнала, начиная с подбора информации и заканчивая его изданием.Цели проекта – развивать творческие способности учащихся; развивать познавательную активность детей; развитие речи учащихся; развивать самостоятельные исследовательские умения учащихся; познакомить аудиторию с методикой составления детского журнала, с его рубриками, а также с профессиями редактора, оформителя, журналиста, фотографа, корректора и др.Во время подготовки проекта каждым учащимся подбирался информационный материал по летним путешествиям, определялись тема и задачи работы. Учитель помогал в анализе отобранного материала, давал рекомендации по оформлению журнала, используя компьютерные технологии. В результате был подобран разнообразный материал по разным рубрикам детских журналов, выполнено художественное оформление проекта. По окончании презентации – конкурс журналов по различным номинациям и выставка детских журналов.Каждый учащийся собирал интересную  информацию , подбирал название журнала, оформлял свой журнал.                                                                                И последний проект – «9 Мая» . Проект направлен не только на создание условий для формирования представлений детей об истории Российского государства в годы Великой Отечественной войны, но также он призван дать детям возможность отразить свои представления об этих событиях в разных видах деятельности.Идея проекта такова: на основе познавательно-творческой деятельности развивать желание детей узнать, как можно больше об истории страны и города во время Великой Отечественной войны. Прошло много десятков лет, как закончилась страшная война. Уходят из жизни защитники родины, их остаётся с каждым годом всё меньше. Но о войне забывать нельзя, о ней надо помнить всем поколениям, нельзя забывать подвиг своих дедов. И если люди будут знать, что такое война, то будут милосердны, рассудительны и мудры, тогда и войн будет меньше.                                  Создавая проект о Великой Отечественной Войне, мы старались, прочувствовать все тяготы войны, чтобы понять всю трагедию нашего народа, восхищались подвигами советских солдат и испытывали гордость за свой народ.                                           Проектная деятельность – это интересный, но вместе с тем трудоёмкий процесс учебной деятельности. Встретились следующие  трудности: временные (не хватает учебного времени на подготовку проекта) и при защите проекта (нет разнообразия форм защиты проекта, дети не владеют навыками работы с компьютером). Однако когда я вижу огонёк в глазах своих ребят, когда мой ученик без напоминания идёт в библиотеку и сам может определиться с выбором литературы, лишний раз убеждаюсь в том, что труды и время потрачено не напрасно.  Вся данная работа несёт большой эмоциональный заряд.

author: Мельник Яна Александровна


description: Воспитание мотивации к обучению, с целью развития познавательной деятельности на уроках математики у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).Курлина Нонна Владимировнаг. АстраханьГосударственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение Астраханской области «Астраханский губернский техникум»vsegdplus@list.ru Проблема воспитания мотивации к обучению остается актуальной на сегодняшний день. Как помочь обучающемуся, чтобы у него развивалась потребность узнать что-то новое, получить или добыть самому знания?Контингент обучающихся нашего учреждения имеют диагноз: F-70, что характеризует стойкое нарушение познавательной деятельности, обусловленное органическим поражением или недоразвитием коры головного мозга. Умственная отсталость - это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы, при котором страдает не только интеллект, но и эмоционально-волевая сфера. Умственно отсталые меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании. На всех этапах процесса познания у них выявляются элементы недоразвития, вследствие чего эти дети получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем. При психическом недоразвитии оказывается нарушенным восприятие, в особенности, обобщенность восприятия, его темп. Таким обучающимся требуется значительно больше времени на понимание нового материала. Затруднения восприятия усугубляются особенностями мышления: снижением способности в выделении главного при анализе явлений окружающей действительности и в установлении внутренних связей между частями целого. Для умственно отсталых характерны также трудности в восприятии пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем. Задача учителя дать обучающимся такие знания, умения и навыки, которые помогут лучше распознать в явлениях окружающей жизни математические факты, применять математические знания к решению конкретных практических задач, которые повседневно ставит жизнь.Развивать познавательную деятельность обучающегося с интеллектуальными нарушениями невозможно  без  развития  устной речи.  Взять ли его обучение или самообучение, воспитание, труд - ничто не может существовать без речи, вне общения. Основной задачей математики является овладение обучающимися системой доступных умений и навыков, необходимых для дальнейшей жизни и будущей профессии.От успешного решения этой задачи зависит формирование у обучающихся объяснять учебный материал. А в конечном итоге развитие математических способностей.На уроках математики ведется работа по развитию устной  и письменной речи, к которой предъявляются такие требования, как содержательность, логичность, последовательность, ясность и точность.   С этой целью проводятся:- орфоэпические разминки (чтение математических терминов с правильным ударением в слове, чтение примеров с соблюдением падежных форм в числительных)- словарная работа ( запись числительных прописью, запись под диктовку терминов, запись слов-терминов с пропущенными буквами)- использование зрительных, слуховых диктантов- добавь, исправь содержание задачи- мини - сочинения «Спасибо математике»- математические сказки- использование кроссвордов- применение пословиц и поговорок с числамиС большим энтузиазмом использую в работе следующие виды технологий: - элементы игровых технологий («Уроки - самоучки», «Уроки – математические сказки»)- технологии индивидуального и дифференцированного подхода в обучении (Индивидуальные образовательные  маршруты) -  технологии  коррекционно-развивающего обучения -   здоровьесберегающие технологии.Для достижения поставленных задач на уроках мною используются элементы ИКТ. Потребностью сегодняшнего дня является переход  с усвоения готовых знаний на уроке к самостоятельной познавательной деятельности ученика.Использование компьютерных технологий в учебной и внеучебной деятельности является не только одним  из эффективных способов повышения мотивации, индивидуализации его обучения, развития творческих способностей, создание благополучного эмоционального фона, но и развитие умения работать в группе, толерантность.Использование мультимедийной продукции позволяет повысить уровень мотивации у ребят; способствует более продуктивному проведению индивидуальных занятий, оптимальному управлению учебным процессом.В образовательном процессе познавательная деятельность обучающихся играет ведущую роль, так как посредством неё осуществляется усвоение содержания обучения. Формирование познавательной активности возможно при условии, что деятельность, которой занимается обучающийся, ему интересна. Следовательно, высокая познавательная активность возможна только на интересном для ученика уроке. И наоборот, воспитать у  слушателей глубокий интерес к знаниям и потребность в самообразовании – это означает пробудить познавательную активность и самостоятельность мысли, укрепить веру в свои силы.Применение ИКТ возможно на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. Для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения и поиска дополнительного материала по многим темам  программы.1.Объяснение нового материала.На этапе изучения нового материала воздействие учебного материала на обучающихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности устного материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию. При изучении новой темы можно провести урок-лекцию с применением компьютерных презентаций. Так на уроках математики в 9 классе, при изучении тем: «Проценты», «Единицы измерения площади», «Меры земельных площадей» использовались презентации, которые доступно и последовательно объясняли тему урока. В 10 классе при изучении тем: «Нахождение процентов от числа», «Решение задач практического содержания» также на этапе объяснения нового материала использовались  мультимедийные презентации. Использование презентаций позволяет облегчить обучающимся восприятие материала, повысить плотность урока, эффективность контроля знаний и умений учащихся и познавательную активность школьников. Задания, предложенные на уроке, подбираются с учетом возрастных особенностей учащихся и способствуют развитию логического мышления, умения анализировать, применять знания в новых условиях.Урок-презентация реализует принципы доступности, наглядности, обеспечивает получение большего объема информации и заданий за короткий период, эффективны своей эстетической привлекательностью.  Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд). Это позволяет акцентировать внимание обучающихся на значимых моментах излагаемой информации.2.Применение знаний.На данном этапе реализуется обучающий тип деятельности. Отрабатываются различные задания, целью которых является применение усвоенных знаний на практике. Так в 11 классе активно решаем  задачи практического содержания при закреплении тем: «Проценты» (умение определить выгодность покупки, целесообразность кредита, расчет и экономия при ведении домашнего хозяйства), «Решение составных задач на расчет оплаты коммунальных услуг», «Решение задач на расчет оплаты больничного листа» и др.Эффективны модули-тренажеры, математические игры и головоломки, которые служат для отработки основных вычислительных навыков.При закреплении темы «Диаграммы» (9 классе) удобно использовать компьютерную программу, работающей с электронными таблицами, это очень быстро сделать, а главное интересно для восприятия и усвоения.3.Контроль знаний.При контроле применяются тесты. Возможны две формы организации тестов, которые условно можно назвать «выбери ответ из предлагаемых вариантов» и «напиши правильный ответ». Тестирование на компьютере, что позволяет быстро определить коэффициент усвоенных знаний. В нашем учебном заведении тестирование проводится  и в системе промежуточной аттестации обучающихся 11 классов по различным предметам, в том числе по математике и информатике.Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение обучающихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучении.Важным элементом педагогического процесса является проектная деятельность обучающихся. Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», если это теоретическая проблема, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию.  Использование ИКТ в проектно-исследовательской деятельности позволяет повысить мотивацию учебной деятельности, привлечь  обучающихся к процессу активного получения и применения знаний, использовать широкую базу информационных источников, сделать проекты более полными, всесторонними, наглядными и яркими, научить планированию собственной деятельности и оценке её результатов.Создание благоприятной эмоциональной атмосферы познавательной деятельности обучающихся – важнейшее условие формирования познавательного интереса и  развития личности в учебном процессе. Это условие связывает весь комплекс функций обучения – образовательной, воспитывающей, развивающей и оказывает непосредственное и опосредованное влияние на интересТаким образом, все представленные виды деятельности, используемые в моей практике,  способствуют развитию интереса к науке в целом, уроку. Развитию творческого мышления, культуры речи, представления о видах профессии, осмыслению необходимости трудовой деятельности для дальнейшей успешной социализации в обществе.Литература:1.Малаев Дмитрий Михайлович.,Омарова Полина Олеговна., Бажукова Ольга Алексеевна «Психология общества и поведения умственно- отсталого школьника». М.:Речь, 2009г2.Перова Мария Николаевна «Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе».М., 1992г3.Платонова Надежда Михайловна., Девятков Александр Сергеевич., Девяткова Татьяна Алексеевна., Матвеева Надежда Борисовна  «Программно - методическое обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных ( коррекционных)образовательных заведениях VIII вида». Пособие для учителей. М.: ВЛАДОС,2006г.

author: Курлина Нонна Владимировна