title: Весна

description: Цель проекта: создание необходимых условий для: развития у детей познавательного интереса, желания наблюдать исследовать, сравнивать, сопоставлять полученные знания, умения, навыки; формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.

author: Михеева Олеся Владимировна


title: Бела береза

description: Работа в рамках экологического проекта «Белая берёза» подразумевает экологическое образование – одно из инновационных направлений педагогики, активно внедряемых в жизнь дошкольных учреждений. Формирование представлений о природе осуществляется на основе ведущих идей естествознания и экологии, единства организма и среды, взаимосвязи и изменчивости природы, ее целостности, единства человека и природы.

author: Шефер Татьяна Андреевна


description: «Влияние нетрадиционных техник в изобразительной деятельности на развитие детей с ограниченными возможностями здоровья» (из опыта работы)                                                                                Воспитатель: Соколова А.Н.       В нашей группе воспитываются дети с проблемами в интеллектуальном развитии, со смешанными специфическими нарушениям, что часто влечет за собой проблемы в развитии моторной сферы и в общем физическом развитии ребенка.Работа с детьми ведется в нашей группе по всем образовательным областям с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка: «Социально-личностное развитие», «Познавательное развитие» «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».Особое внимание мы уделяем художественному творчеству. Ведь именно в дошкольном возрасте, более чем когда-либо, изобретательная деятельность оказывает свое развивающее влияние на многие стороны психики ребенка и его личность в целом.Основные задачи художественно-эстетического развития: формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности; формирование умений и навыков, необходимых для создания творческих работ; слушание детьми музыки, пение, музыкально-ритмические движения, танцы, игра на музыкальных инструментах.        На практике мы столкнулись с определенными трудностями  при работе с детьми с ОВЗ  на занятиях по изобразительной деятельности:-дети плохо владеют художественными материалами: кистью, красками, карандашами, фломастерами;-слабый нажим на карандаш, неравномерное закрашивание, выход за границы контура; -часто не знают с чего начать рисовать, очень многим детям требуется помощь, либо контроль взрослого. -в предметном рисовании искажают форму, не дорисовывают детали предметов, плохо закрашивают, не подбирают цветовую гамму. -в сюжетном рисовании не могут определиться с сюжетом, не передают взаимодействия и движения людей и животных, плохо запоминают способы изображения предметов;-редко проявляют фантазию, в основном копируют  образец;-дети боятся рисовать, им кажется, что они не умеют, и у них ничего не получится и т.д. Взаимосвязь изобразительной деятельности с общим психическим развитием детей позволяет    ши-роко использовать ее в качестве действенного средства коррекции недостатков психики особого ребенка. Кроме этого, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного и трудового развития детей с ограниченными возможностями     здоро-вья. Она открывает перед детьми много интересного, красивого, занимательного. Эта деятельность наиболее доступна для ребят.   Опробуя на практике разные методики и техники в нашей группе, я пришла к выводу, что использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности позволяет  достигнуть наилучших результатов при обучении детей. У детей с ограниченными возможностями здоровья часто отмечается нарушение внимания, памяти, недоразвитие мелкой моторики, речи, ограниченный запас представлений об окружающем мире, что влияет на развитие ребенка в целом и, в частности, на формирование изобразительных навыков. Учитывая эти проблемы, можно поставить, при работе с детьми, следующие цели и задачи.  Целью использования нетрадиционных техник в изобразительной деятельности является формирование у детей с ОВЗ системы первоначальных изобразительных навыков и умений.   Задачи:  Формировать у детей с ОВЗ интерес к изобразительной деятельности Развивать творческое воображение, зрительно-двигательную координацию, мелкую мото- рику рук, тактильную чувствительность, психические процессы: восприятие, память, внимание, мышление, связную речь Способствовать обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах применения. Совершенствовать технические умения и навыки рисования. Создать условия для свободного экспериментирования с нетрадиционными художественными материалами Для успешной изобразительной деятельности каждого ребенка, независимо от его умственных и моторных возможностей, необходимыми условиями являются: Создание игровой ситуации, эмоциональной атмосферы, предварительное наблюдение во время прогулки за объектами окружающей действительности, обыгрывание предметов, предназначенных для изображения; Обеспечение разнообразных сенсорных ощущений детей (зрительное, тактильно-кинестетическое обследование); Организация предметной среды (материально-технические средства обучения: карандаши средней мягкости, различие по форме волоска кисти: плоские и круглые, по размеру: средние и толстые; краски, тушь, гуашь), а так же различные нетрадиционные материалы: поролоновые тампоны прямоугольной формы, трубочки для коктейля, старые зубные щетки, пенопласт, ватные палочки, печати с различными рисунками и т.д. Проведение специальных пальчиковых игр и упражнений. Обязательная совместная деятельность детей и педагога.     При рисовании нетрадиционными техниками широко используются стихи, загадки, а также   игры.         Для успешного овладения детьми нетрадиционными художественными техниками до начала обу-чения мы проводим обследование детей для выявления изобразительных умений и навыков, которыми владеет ребенок. Затем составляем перспективный тематический план использования этих техник на занятиях по рисованию. При составлении плана учитываем индивидуальные особенности  и      воз-можности детей.Так же пытаюсь заинтересовать нетрадиционными техниками рисования не только детей, но и родителей  с помощью: бесед, консультаций, папок-передвижек, буклетов, организации выставок детских работ в нетрадиционных техниках. Обучение дошкольников с ОВЗ изобразительной деятельности с применением нетрадиционных техник изображения является одним из  актуальных направлений коррекционно-педагогической работы. Термин “нетрадиционный” подразумевает использование новых материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми в педагогической практике образовательных учреждений. Разные виды изобразительной деятельности позволяют многообразно использовать средства для реализации задуманного изображения. Ребенок получает возможность выразить нечто важное для него.Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Сочетая в себе трудовые и изобразительные навыки, нетрадиционные художественные техники вызывают у дошкольников эмоционально положительное отношение к самому процессу рисования, развивают воображение и являются предпосылками успешного участия детей в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.      Изобразительная деятельность также тесно связана с познанием окружающей действительности. Применению нетрадиционных техник способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах действия с ними. У детей развиваются умения переноса усвоенных знаний в новые условия. Они узнают, что рисовать можно как красками, карандашами, фломастерами, так и ладонью, пальцами, кулаком, ребром ладони, использовать для рисования различные штампы и сухие листья. При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость. Таким образом, происходит развитие тактильной чувствительности.     Практика показывает, что использование нетрадиционных техник способствует правильному формированию у детей мелких, точных и координированных движений, которые впоследствии облегчают овладение навыками работы  кистью, карандашами, фломастерами и ножницами. Кручение и смятие бумаги, размазывание пластилина пальцем по бумаге, рисование пальцем, а не кистью, захват щепотью (тремя пальцами) мелких или сыпучих материалов-значительно укрепляют мелкую моторику детей. На занятиях по рисованию, лепке и аппликации с использованием нетрадиционных техник развивается речь детей. Усвоения названий форм, цветов, их оттенков, пространственных обозначений, способствует обогащению словарного запаса детей. Высказывание в процессе наблюдений за предметами и явлениями, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций с картин художников, положительно влияет на формирование связной речи и коммуникативных навыков.     Благодаря регулярному использованию нетрадиционных техник на занятиях по рисованию, аппликации и лепке, мы способствуем более точному формированию сенсорных представлений, таких, как цвет, форма, величина, ориентировка на листе бумаги, так как многократное повторение материала в разных видах деятельности облегчает детям запоминание и перенос усвоенных знаний. Изобразительная деятельность помогает развивать у детей операции обобщения, сравнения и анализа образца. Положительная эмоциональная реакция детей в процессе деятельности позволяет довести им свою работу до конца.     К достоинствам нетрадиционных художественных техник относится и простота исполнения выразительного образа, яркость и фактурность материала, использование доступных для понимания и воспроизведения ребенком изобразительных средств.По результатам коррекционно-развивающей работы мы отмечаем динамику в развитии детей: преобладает положительный эмоциональный фон, дети становятся более активными, наблюдается снижение негативных эмоционально-поведенческих проявлений-стереотипов, аффективных вспышек, внимание становится более устойчивым, характерно принятие простых инструкций, повышается самоконтроль. У некоторых детей формируются сенсорные эталоны цвета, формы, величины. Показательны успехи детей в развитии речевой функции: повышается уровень понимания речи, значительно пополняется активный словарь, некоторые дети с удовольствием демонстрируют свои успехи и способности.Исходя из выше изложенного материала, можно сделать вывод, что использование нетрадиционных художественных техник на занятиях по изобразительной деятельности - весьма перспективное направление в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. И если тебе нравится, когда глаза твоих детей блестят от восторга на занятиях, если ты хочешь, чтобы каждое занятие было праздником, если ты желаешь смеяться, удивляться и общаться с детьми - нужно с ними наблюдать, рисовать и импровизировать.

author: Соколова Анна Николаевна


title: 9 Мая -День Победы

description: Информационный практико-ориентированный проект.

author: Верхорубова Наталья Викторовна


title: LEGO-КОНСТРУИРОВАНИЕ И РОБОТОТЕХНИКА В ДЕТСКОМ САДУ

description: Робототехника - одно из важнейших направлений развития современных детей. Образовательная робототехника представляет собой педагогическую технологию, которая находится на стыке перспективных областей знания: механика, электроника, автоматика, конструирование, программирование и технический дизайн.Обучение детей с использованием робототехнического оборудования - это и обучение в процессе игры и техническое творчество одновременно, которое способствует воспитанию активных, увлеченных своим делом дошкольников.

author: Серебрякова Татьяна Анатольевна


description: Актерский тренинг — неотъемлемый компонент творческого саморазвития личностиЦель: развитие творческого компонента личности посредством психофизических упражненийЗадачи:образовательные:познакомить с основными теоретическими понятиями по теме «Актерский тренинг» и их значением в практической работе,развивающие:сформировать способности к импровизации;развить умения анализировать и синтезировать свои ощущения;развить речевой аппарат;развить пластические возможности тела,;развить умения взаимодействовать с партнёром;воспитательные: сформировать навыки КТД.Ожидаемый результат: избавить воспитанников от комплексов, научить творчески мыслить и не бояться выражать себя, применять творческий подход к любому делу.Методы обучения: использование личностно-ориентированных технологий с элементами игровых технологий.Формы организации занятия: индивидуальная, групповая, коллективная.Оборудование: музыкальный центр.Ход занятияПриветствие «Комплемент» (приветствие, как и рефлексия, обязательные структурные компоненты начала и конца занятия, своего рода ритуал успешности и позитивного отношения к происходящему).Цель: установление контакта; создание положительного настроя на занятие.Воспитанники стоят (сидят) в кругу взявшись за руки и по часовой стрелке делают комплименты друг другу.Теоретическая часть. Психофизический тренингЦель: познакомить с понятием психофизический тренингПедагог: Сегодня наше занятие будет несколько необычным и одновременно обычным для последующих занятий. Так как сегодня мы познакомимся с неотъемлемой частью каждого занятия по актерскому мастерству.А начнем мы с очень простого вопроса: как вы думаете, откуда берутся чувства, эмоции, желания, как они работают и как ими управлять, и что такое вдохновение?Ожидаемые ответы:Педагог: В этом нам помогут разобраться психофизические упражнения, как? Сейчас мы узнаем это.Во-первых, упражнения по психофизическому тренингу (обучению)помогут нам: освободиться от мышечных напряжений (от так называемых «зажимов», так как телесное напряжение будет мешать нам будоражить наши эмоции и воображение.Во-вторых, активная психофизика немыслима без упражнений на внимание (на «здесь и сейчас», переключение внимания, привлечение внимания к себе и т. д, которые будут полезны в партнерской работе и т. д.В-третьих, упражнения помогут разбудить воображение и фантазию, которые являются необходимым звеном творческого поиска, наполняют сходные движения человека разнообразным и, главное, осмысленным содержанием.И наконец, в четвертых, собственно общение и взаимодействие с проработкой невербальных средств общения (интонаций, мимики, движений и т. п.) и его содержания (контекста, подтекста, атмосферы).Практическая часть. ПсихогимнастикаЦель: освобождение от мышечных зажимовУпражнение «Чемодан»Все участники группы встают прямо, поднимают руки вверх, поднимают голову, смотрят на свои руки. Затем поднимаются на носочки, сильно тянутся, как будто должны забросить тяжёлый чемодан на верхнюю полку. Напрягают всё тело. Держатся в таком положении несколько секунд, затем расслабляются. Фиксируют состояние расслабленного тела. (повторить упражнение 3-5 раз)Цели: развитие эмпатии (способности к сопереживанию); активизация воображения и образного представления;Упражнение «По команде «3-15»Упражнение выполняется сидя в кругуПедагог: «Я буду показывать вам то или иное количество пальцев. Иногда — на одной руке, иногда — на двух. Сразу же после того, как я подниму руку (или руки, должны встать именно столько участников, сколько я покажу (не больше и не меньше). Например, если я поднимаю руку и показываю четыре пальца (поднимает и показывает, то, как можно быстрее должны встать четверо из вас. Сесть они смогут только после того, как я опущу руку (и)».Упражнение может проходить по-разному. Иногда группе требуется до тридцати повторений, прежде чем задача будет решена, иногда достаточно четырех-пяти.Упражнение «Морской узел»Упражнение выполняется стоя в кругуПедагог: «Давайте встанем поближе друг к другу, образуем более тесный круг и все протянем руки к середине круга. По моей команде все одновременно возьмемся за руки и сделаем это так, чтобы в каждой руке каждого из нас оказалась одна чья-то рука. При этом постараемся не браться за руки с теми, кто стоит рядом с вами. Итак, давайте начнем. Раз, два, три».После того как педагог убедится, что все руки соединены попарно, он предлагает участникам группы «распутаться», не разнимая рук. Во время выполнения упражнения в группе очень часто участники не могут справиться с поставленной задачей.Педагог: «Я так понимаю, вы не смогли справиться с поставленной задачей, но задача — решаемая, распутаться можно всегда.Упражнение может завершиться одним из трех вариантов:1. Все участники группы окажутся в одном кругу (при этом кто-то может стоять лицом в круг, кто-то спиной, это неважно, главное, чтобы все последовательно образовали круг).2. Участники группы образуют два или больше независимых круга.3. Участники группы образуют круги, которые соединены друг с другом, как звенья в цепочке.Вопрос педагога:«Что нам помогало справиться с поставленной задачей?»«Что можно было бы делать иначе с тем, чтобы быстрее справиться с поставленной задачей?»Педагог: Надеюсь, вы все оценили активное воздействие данного рода упражнений направленных на развитие внимания, воображения, нестандартного мышления… необходимых как в развитии индивидуальных творческих способностей, так и в коллективной работе.3. Техника речиЦели: развитие голоса – силы, высоты, благозвучности, подвижности, тона в сочетании с ритмическими движениями тела.Давно доказана связь между развитием движений и формированием речевых навыков. Сочетание работы над техникой речи с ритмическими движениями тела дает хороший эффект и помогает снять напряженность и скованность.Упражнение «Говорим и показываем»Сейчас будем читать любимые вами стихи, используя пластический рисунок (на каждую строчку стихотворения свое движение).Для начала разучим пластический рисунок на примере первого четверостишья известного стихотворение М. Лермонтова «Парус».Пластический рисунок для второго и третьего четверостишье можно предложить для освоения самостоятельной работыБелеет парус одинокой (движения ног: вперед-назад,движения рук: верх-вниз)В тумане моря голубом. (движения ног: вперед-назад,движения рук: поочередно в стороны –поочередно вниз)Что ищет он в стране далекой? (движения ног: вперед-назад,движения рук: вперед ладонями вверх-вверх-в стороны-вниз)Что кинул он в краю родном?.? (движения ног: вперед-назад,движения рук: в стороны- вверх – вперед ладонями вверх-вниз)Играют волны – ветер свищет,И мачта гнется и скрыпит…Увы! он счастия не ищетИ не от счастия бежит!Под ним струя светлей лазури,Над ним луч солнца золотой…А он, мятежный, просит бури,Как будто в бурях есть покой!Упражнение «Сломанный велосипед»Воображаемым насосом накачайте шину велосипеда, делая руками привычные движения и произнося С-С-С-С, С-С-С-С, С-С-С-С…;Упражнение «Комарик»Динными, плавными движениями ловите комара, сопровождая движения звуками З! З! З! З…;Упражнение «Столяр»Изобразите,что вы рубанком стругаете доску: Ж-Ж-Ж-Ж! Ж-Ж-Ж-Ж…;Упражнение «Косари»Покажите,как вы косите траву: С-С-С-С! С-С-С-С…;Упражнение «Золушка»Натрите пол щеткой: Ш-Ш-Ш-Ш! Ш-Ш-Ш-Ш! Ш-Ш-Ш-Ш!4. Игра «Загадки-ситуации»Цель: развитие нестандартного мышления.Правила игры: ведущий рассказывает игрокам некую ситуацию, которую необходимо прояснить. Далее игроки пытаются восстановить ход событий, выяснить недостающую информацию и, в конце концов, разгадать загадку. Для этого игроки задают ведущему вопросы, на которые он отвечает «Да». «Нет». «Не имеет значения»1. От тщеславия она лишилась пищи. (ворона)2. Пять кусочков угля, морковка, старое ведро лежат посреди двора. Никто их туда не клал. Объясните, как они туда попали.(части снеговика, который растаял)3. Я встретил её случайно. Я пытался её достать, но она уходила всё дальше. Я принёс её домой в руке. (заноза)5. РефлексияЦели: развитие чувственной основы; организация обратной связи; развитие самооценкиВопросы педагога участникам тренинга:в каких эмоциональных состояниях вы прибывали в разных упражнениях, играх?что необычного увидели в логике, действиях, пластике партнеров?как бы вы оценили своё состояние после занятия по пятибалльной системе, например, если член группы чувствует себя отлично, то поднимает руку и показывает 5 пальцев; если состояние хорошее – 4 пальца; если что-то беспокоит – 3 пальца; если совсем плохое самочувствие, то 2 пальца.

author: Велигонова Татьяна Валерьевна


title: Авторское пособие по развитию речи. Домик

description: Задачи:-формирование речевых навыков и умений: подбор слов по определённому признаку, закрепление обобщающих понятий, употребление простых и сложных предложений, развитие связной речи-развитие познавательных процессов, тактильных ощущений-воспитание усидчивости, навыков сотрудничества

author: Архипова Елена Юрьевна


title: Быть здоровыми хотим

description: Цель: сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей за счет качественного улучшения работы по укреплению здоровья воспитанников и формирования привычки к ЗОЖ, как показателей общечеловеческой культуры.

author: Лутфуллина Сария Фаритовна


title: Весна пришла

description: Актуальность проекта: У детей плохо сформированы знания о весенних изменениях в живой и не живой природе. Дети не умеют сравнивать различные периоды весны, не воспитано заботливое отношение к пробуждающийся природе. У детей нет представления о первых цветах весны. Дети плохо владеют небольшими знаниями о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дети не умеют устанавливать простейшие связи между условиями наступающего внешнего времени года и поведением животных, птиц, состоянием растительности.

author: Архипова Елена Юрьевна


title: Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя

author: Моргунова Юлия Валерьевна


title: Вечер сказок

description: Дети очень любят сказки. А играть в сказки - ещё больше!

author: Петрова Светлана Анатольевна


title: Бережливый и транжира

description: Игра предназначена для детей дошкольного возраста.

author: Михайлова Марина Васильевна


title: 10 советов родителям детей с ОВЗ

author: Гаврилюк Светлана Владимировна


title: В стране сладких булок

description: Сказка по финансовой грамотности, которую ребенок может не просто читать, а еще и играть с атрибутами булочной.

author: Долгополова Ирина Алексеевна


title: 23 февраля — День защитника Отечества

description: Актуальность: одним из направлений духовно-нравственного воспитания является воспитание героического начала в детях. Ведь формирование отношения к стране и государству, где живёт человек, к её истории начинается с детства.Цель:- формирование мотивационного, целостного представления о защитниках отечества;- систематизировать знания детей по данной теме;- привлечение родителей в образовательный процесс.Задачи:- формирование социально значимых качеств на основе традиций патриотического воспитания;- стимулирование потребности дошкольников в постоянном поиске сведений о Российской армии.- приобщение детей, педагогов и родителей к изучению истории и современному состоянию Российской армии и флота.

author: Прасолова Анна Олеговна


title: В поисках математического чемоданчика

description: Цель: развивать интерес детей к математике через знакомство с новым видом деятельности – квест - игрой.

author: Шкирдова Ирина Сергеевна


title: Весёлая ритмика

description: Актуальность данного проекта связана с использованием разнообразных средств и методов физического, эстетического и музыкального воспитания детей. Это позволяет насытить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить двигательную активность детей, которая является мощным фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка.

author: Кочерян Маргарита Арменовна


title: В гостях у лета

description: Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей.

author: Царюк Надежда Николаевна


title: Безопасность на дороге

description: Консультация для родителей.

author: Балкова Виктория Витальевна


title: Автобус

description: Цель: развитие социального поведения, навыки правильного общения в транспорте.

author: Иванова Нина Ивановна


title: Вариативные методы ознакомления дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью

author: Сидорова Галина Николаевна


title: Безопасность детей летом

description: Консультация для родителей.

author: Ульянова Светлана Анатольевна


title: Безопасность ребёнка при встрече с незнакомыми людьми

description: Еще совсем недавно ваш кроха шагал рядом с вами, крепко держась за руку. Наступает время, когда руку необходимо немного расслабить, а затем и вовсе отпустить. Все чаще подросший ребенок будет гулять во дворе без мамы, но прежде, чем предоставить ребенку самостоятельность, необходимо обеспечить его безопасность. У ребенка нужно сформировать навыки общения с незнакомыми людьми, при этом, не нарушая гармонии его внутреннего мира.

author: Яровенко Наталья Сергеевна


title: 9 Мая - День Победы

description: Актуальность проекта: патриотизм сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами. Это и любовь к родным и близким людям, и к малой Родине, и гордость за свой народ. Поэтому патриотическое воспитание неотъемлемо связано с ознакомлением окружающего нас мира. Цель проекта: воспитание патриотизма у старших дошкольников, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне. Воспитание патриотизма у старших дошкольников, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.

author: Карунина Мария Федоровна


title: Безопасность детей в интернете

description: Как уберечь детей от влияния интернета

author: Меркулова Наталья Владимировна


description: Консультация для родителей «Агрессия, злость и жестокость: причины и методы борьбы».

author: Рахимова Татьяна Николаевна


title: Бережем природу

description: Деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей. Это отношение к природе нужно воспитывать у детей с ранних лет. Именно с ранних лет человек начинает познавать  красоту, разнообразие природы.

author: Яровенко Наталья Сергеевна


title: Веселая физкультура в семье

description: Здоровый, крепкий и развитый ребёнок. Как добиться этого? Что для этого делаем мы? Как укрепить здоровье детей, избежать болезней?Уважаемые родители! Не забывайте, что здоровье ребенка нужно укреплять и закалять. В детском саду занятие по физической культуре проходят два раза в неделю, по группам проходят закаливающие мероприятия и т. д. Поэтому было бы очень хорошо, если бы и дома дети занимались физкультурой.Не ошибусь, если скажу, что родители дома часто отдают предпочтение организации спокойных занятий (рисование, чтение книг, просмотр телепередач, компьютерные игры). Уделяя большое внимание эстетике своей квартиры, многие взрослые не находят дома место для ребёнка, с его неуёмной энергией. Не каждый сможет дома разместить спортивный комплекс. Но весёлой физкультурой можно заниматься, не имея под рукой тренажеров.

author: Маколова Светлана Сергеевна


title: А нам не скучно вместе

description: Блок интересных идей для детей 4-5 лет.

author: Мамайкина Юлия Федоровна


title: Веселые забавы

description: Предлагаю вашему вниманию многофункциональную игру «Веселые забавы».Предлагаемые варианты игры предназначены для детей 3-5 лет.Задачи1 Совершенствовать навыки счета в пределах , формирование умения соотносить колличество предметов с числами.2 Формирование у детей понятий один, много, ни одного, маленький, большой, длинный, короткий, широкий, узкий.3 Закрепление умения ориентироваться в пространстве (слева, справа, вверху, внизу).4 Закрепление знаний о величине, форме, цвете предметов, умении объединять предметы по общим признакам.5 Закрепление знаний детей о названии и последовательности времен года.6 Развитие внимания, памяти, наблюдательности.7 Закрепление умения подбирать предметы по цвету.8 Развитие представлений о цвете, форме, величине, свойствах предмета через яркие наглядные образы и игровую деятельность.

author: Данилова Елена Александровна


title: Безопасность детей летом

description: Консультация для родителей «Безопасность детей летом»Вот и наступило долгожданное лето! Дети все больше времени проводят на улице, на даче с родителями, выезжают на отдых в лес и на водоемы.Лето характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребѐнка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью и стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению опасных ситуаций.

author: Коморникова Людмила Владимировна


title: Безопасность детей летом

description: Данный материал предназначен для родителей.

author: Шулаева Наталья Валерьевна


title: Безопасность детей - забота взрослых

description: Родители для детей являются образцом поведения на улицах и дорогах. Никакое обучение не будет эффективным, если самые близкие люди, которые пользуются у дошкольника особым авторитетом, не соблюдают правила дорожного движения. Нарушение родителями правил приводит к тому, что дети, подражая им, вырабатывают манеру опасного для жизни и здоровья поведения на дороге, которая впоследствии может привести к непоправимой беде. Поэтому необходимо убедить родителей в том, что они прежде всего отвечают за безопасность своих детей и самое простое, что могут сделать, — это быть хорошим примером для подражания.

author: Фокина Наталья Алексеевна


title: Веселый Апельсин и его друзья-фрукты

description: Цель:коррекционно-обучающая - учить детей классифицировать предметы по общим признакам, формировать обобщающие понятия;коррекционно-развивающая - продолжить развивать навыки общения, группового взаимодействия; развивать тактильное восприятие, зрительную память,произвольное запоминание и воспроизведение, внимание, творческое воображение;коррекционно-воспитательная - воспитывать наблюдательность, уважение и доброжелательность.

author: Логинова Елена Анатольевна


title: Адаптация ребенка к детскому саду

author: Александрова Ольга Александровна


title: Веселые истории

description: Цель: совершенствование умения обыгрывать уже знакомые литературные произведения (рассказы Н.Носова), используя доступные средства выразительности (мимику, жесты,интонацию), самостоятельно подбирая необходимые атрибуты, стимулируя инициативу детей и вызывая положительный эмоциональный настрой. Воспитание уважительного отношения к своим близким при организации театрализованной игры.

author: Орлова Татьяна Сергеевна


title: Безопасность ребенка в автомобиле

description: апппроолллдлдд

author: Дубовик Наталья Сергеевна


title: Будьте все здоровы

description: Проект «Будьте все здоровы!»Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный. Цель: Приобщать детей к здоровой и полезной пище. Расширить и уточнить представление у детей о продуктах, приносящих пользу организму, об организации правильного здорового питания.Задачи:1. Сформировать представления о полезности пищи; установить взаимосвязь, что здоровье зависит от правильного питания (еда должна быть не только вкусной, но  и полезной);2. Уточнить и обогатить знание детей  и родителей о пользе витаминов, о том, как витамины  влияют   на  организм человека;  3. Способствовать    созданию    активной   позиции   родителей   и желание употреблять в пищу полезные продукты;4. Воспитывать у детей и родителей правильное отношение к питанию как составной части сохранения и укрепления своего  здоровья.

author: Сиражева Разалия Владиковна


title: Юный пешеход

description: Краткосрочный проект по ПДД для детей средней группы.Направленность проекта- предупреждение детского дорожно- транспортного травматизма.

author: Сысуева Наталья Павловна


title: Бережливый – это Я

description: Цель: внедрение «бережливых технологий» в организационную культуру воспитанников, формирование бережливого мышления.Задачи:  формировать у дошкольников представления о бережливости; развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, мыслительную активность и творческие способности; воспитывать навыки экологически устойчивого и безопасного стиля жизни; бережное отношение к окружающему миру, к себе и окружающим предметам; развивать коммуникативные навыки; вовлекать дошкольников в полезную деятельность по внедрению бережливых технологий.

author: Веретенова Олеся Вадимовна


title: Безопасность на дорогах

description: апараоаоачччч

author: Титаренко Алевтина Валерьевна


title: ВИКТОРИНЫ ПО СКАЗКАМ

author: Батуричева Светлана Николаевна


title: Безопасность наших детей

description: Консультация для родителей "Безопасностьнаших детей                       “Мой дом — моя крепость”, — гласит известная поговорка. Мы, взрослые, любим часто употреблять ее, и нередко забываем, что в нашем доме нас подстерегает много опасностей. Все больше появляется бытовых приборов, все сложнее становится наша домашняя аппаратура, постоянно расширяется и без того многочисленный арсенал различных химикатов бытового назначения.        Ребенок, который еще толком читать и писать не умеет, порой свободно управляется с цветным телевизором, магнитофоном, компьютером…, разве может случиться несчастье там, где все так знакомо и привычно? А ведь каждый из этих предметов таит для ребенка незримую опасность. Взрослому и в голову не придет, к примеру, сунуть гвоздь в розетку, либо развести костер в комнате или на кухне, а ребенок из озорства, любопытства или по недомыслию может. Порой, оставшись без присмотра, дети беспечно открывают краны, включают утюг, пытаются исследовать “внутренности” включенного пылесоса, пробуют бабушкино лекарство, оставленное на виду, иногда по ошибке утоляют жажду совсем неподходящей для этой цели жидкостью. Случается, выпадают из открытых окон многоэтажных домов…           Завороженные мирным словом “дом”, мы не думаем об опасности и поэтому нередко пренебрегаем самыми элементарными мерами предосторожности в отношении своих детей, а порой и допускаем, такую беспечность о которой можно только сожалеть.           Каждый ребенок должен знать основные опасности в доме и уметь их избегать. Нет лучше защиты для ребенка, чем его собственное ответственное поведение.    Общаясь с детьми, обязательно ведите живой диалог. Рассказывайте об возможных последствиях и о том, почему так важно безопасное поведение. Пусть дети задают вопросы и пусть отвечают на них, пусть расскажут свою точку зрения и то, как они понимают детскую безопасность.    Очень важно вести с ребятами активный диалог, чтобы они сами осознали вред от того или иного поступка. И главное, то, в чем этот вред заключается и как надо правильно себя вести в разных ситуациях, которые могут возникнуть в квартире, когда дети без взрослых. Большая высота опасна. Открытые окна и балкон это не место для игр. Иногда нам может казаться, что мы находимся в безопасности просто присев на подоконник или краешек перил, но одно неосторожное движение может закончиться падением. Если ты живешь не на первом этаже, то не играй и не балуйся на открытом балконе, слететь вниз можно очень быстро и можно легко разбиться. В интересном кино нам часто показывают, как супергерои прыгают с большой высоты и не разбиваются – это обычные кинотрюки, в настоящей жизни так не бывает, девочки и мальчики не летают. Из открытого крана вода может быстро заполнить мойку или ванну и потечь на пол. За три минуты из крана выливает столько воды, что можно наполнить ведро. Поэтому не оставляй без присмотра кран, ты можешь про него забыть и всё будет залито водой. Если у вас отключили воду, то обязательно перекрывай кран, иначе когда её включат, потечет вода и всё утонет в ней. И будут плавать башмаки и будут хлюпать сапоги и всё утонет под водой и станет вам она бедой На столе может стоять разная посуда, может быть чашка с горячим чаем или кастрюля с супом. Всегда веди себя осторожно, чтобы не обжечься и не разбить посуду. Будь с посудой осторожен, безопасность соблюдай и тогда ты просто сможешь выпить вкусный сладкий чай.   Перед едой всегда мой руки. На руках микробов много, если они попадут в желудок, то ты можешь заболеть. Когда ты хорошо моешь с мылом руки, то вся грязь и микробы смываются с них, и ты можешь безопасно кушать    Если дома ты один, телефона трубку взял, незнакомый человек тебе звонит, незнакомец говорит и вопросы задает. Не говори ему, что взрослых нет дома, скажи, что взрослый в ванной или спит и потом сам перезвонит. Не называй свой адрес и не говори номер телефона или какие-то другие данные, скажи, что тебе это не разрешают. Скажи «до свидания» и повесь трубку. Сообщи родителям про звонок.  Дверь чужим не открывай, никому вообще. Ни дяде врачу, ни тёте соседке, ни полицейскому, ни сантехнику – это может быть бандит! Даже если за дверью говорят, что это родители попросили – не верь! Сразу позвони родителям скажи, что кто-то пришел и стоит под дверью. Если кто-то чужой пытается открыть дверь твоей квартиры, сразу звони в полицию и называй свой адрес или через окно зови на помощь прохожих Лекарства есть нельзя, даже если они вкусные – это очень опасно. Любое лекарство может отравить и даже убить, если его съесть очень много. Дети не знают, что и сколько надо принимать из лекарств, поэтому никогда без разрешения взрослых не трогай лекарственные препараты.     Не играй с острыми предметами – это опасно. Можно уколоться, можно порезаться. Если родители тебе уже разрешают резать ножом еду, то делай это аккуратно, держи руку подальше от лезвия и следи, чтобы оно не соскользнуло и не порезало тебе пальцы.  Правила пожарной безопасности соблюдай, со спичками не играй. В спичке или зажигалке живет маленький огонь, но он может зажечь огромное пламя и сжечь большой дом. Помни – огромный пожар начинается с маленькой искры.     Техника пожарной безопасности в каждом доме важно. В розетке электричество, если туда что-то засунуть, то тебя может ударить током. Искры могут зажечь огромный пожар. Будь умным, ничего не засовывай в розетку, ток нужен для работы электроприборов, но он очень опасен. Не балуйся с электроприборами и розеткой. Если тебе разрешают что-то греть на плите, то её не оставляй без присмотра, огонь может греть еду, а может устроить огромный пожар. Безопасность должна быть на первом месте.

author: Рычёва Ирина Викторовна


title: Берегись бед, пока их нет

description: Проект по безопасности для детей старшего дошкольного возраста.

author: Зубко Наталья Вячеславовна


title: Веселые путешественники

description: Актуальность проекта: знакомство с другими странами и народами, их традициями и увлечениями, экономикой и финансами.Проблема: недостаточные представления детей о странах мира, государственных символах, о традициях,  культурах народов разных стран и об их экономике.Цель проекта: развитие познавательной активности старших дошкольников в процессе формирования географических и экономических представлений.Задачи проекта 1. Развивать у детей географические представления о земном шаре, океанах, материках через знакомство с глобусом и картой. (части света, страна, природные ископаемые, обозначение пустынь, лесов, гор, рек и т. д.).2. Развивать представления о странах и населяющих их народах; особенностях их жизнедеятельности.3. Положить начало формированию финансово-экономической грамотности дошкольников.4. Развивать познавательно - исследовательскую и продуктивную деятельность.5. Формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежности, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу.6. Воспитывать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.

author: Ивашкина Анастасия Александровна


title: А морковка уплыла

description: Сказка для детей дошкольного возраста.

author: Долгополова Ирина Алексеевна


title: В гостях у сказки

description: Краткосрочный проект по развитию речи во второй младшей группе "В гостях у сказки". Цель проекта: раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребенка.

author: Цыганкова Елена Владимировна


title: В гостях у сказки

description: Тема проекта: «В гостях у сказки»Вид проекта: творческо-познавательныйУчастники проекта: воспитатель группы ,дети, родителиАктуальность проекта:  Приобщаясь к традиционному русскому фольклору через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, осваивает его красоту, но и приобщается к культуре своего народа.Именно сказки являются материалом для обучения детей родной речи.

author: Овчинникова Светлана Николаевна


title: Безопасность ребенка дома

description: Буклет "Безопасность ребенка дома".

author: Дерябина Людмила Викторовна


title: Влияние современных гаджетов на речевое развитие ребенка

description: Рекомендации педагогам и родителям

author: Капкова Ирина Евгеньевна


title: Викторина по сказкам

description: Цель: создание положительной эмоциональной атмосферы и хорошего настроения по средствам художественной литературы. Обобщить знания детей о сказках; активизировать и развивать чёткую интонационно-выразительную речь, обогащать словарный запас; воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству, умение работать в команде.

author: Исадыкова Людмила Юрьевна


title: В гостях у сказки

description: Цель: учить детей подбирать прилагательные к предложенным словам, учитывая их характерные особенности.

author: Абдурагимова Патимат Канболатовна


title: Балалар бакчасында әкияттерапия һәм бармак уеннары

description: Баланың мәктәпкәчә яшьтәге чоры – тирә-юньне йотлыгып өйрәнү, күп кичерешләрне үзенә туплау һәм кеше шәхесе формалашуда иң мөһим чор. Баларның физик һәм психик яктан сәламәт булулары өлкәннәрнең йогынтысы бик зур роль уйный. Психик яктан сәламәт булуның бер чарасы буларак әкияттерапиянең һәм бармак уеннарының әһәмияте турында сезгә якыннан таныштырып китәсем килә. Бу төр эшебездә без УМК материалларында киң куллана алабыз. Монда без УМК га кагылышлы рәсемнәр, мультфильмнар, бармак уеннары, әкиятләр, бармак театрларын кулланабыз. Безгә дидактик материал буларак бик отышлы дип саныйм. Үз эшемдә бу материалларны еш кулланам.

author: Салахова Раушания Зайнаковна


title: Беседа с детьми о правилах дорожного движения

description: Формирование у дошкольников представлений о правилах безопасного поведения на улице.

author: Фенева Мария Геннадьевна


title: Весёлые забавы

description: Цель: создание условий для воспитания уважительного отношения к мамам.

author: Полтаракова Татьяна Михайловна


title: Волшебный мир живописи

description: Цель: развивать восприятие и понимание изобразительного искусства, творческие способности, фантазию и воображение детей.

author: Титаренко Алевтина Валерьевна


title: Безопасность детей в зимний период

description: Зимние прогулки всегда приносят огромную радость детям. Многие дети с осени начинают с нетерпением ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на ледянке, покидаться снежками и построить снежные башни и лабиринты.Но зимнее время омрачает радость детей и родителей очень распространенными травмами. Обезопасить себя от неприятных последствий зимних прогулок помогут простые и, казалось бы, само собой разумеющиеся правила.

author: Маколова Светлана Сергеевна


title: В гостях у сказки

description: Цель Создание условий для проявления детского интереса к сказкам и чтению художественной литературы.

author: Смородина Наталья Ивановна


title: Возрастные особенности детей 3-4 лет

description: Консультация для родителей.

author: Фирсова Татьяна Анатольевна


title: Lego и мир увлекательной математики с дошкольниками

description: В настоящее время проблема формирования и развития математических способностей – одна из распространенных проблем дошкольной педагогики. Математика обладает уникальным развивающим эффектом.Ломоносов говорил: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». А ведущий тип деятельности дошкольника - игра. Она создает наиболее благоприятные условия для формирования личности и психического развития ребенка дошкольного возраста.  Игра интересна детям. Играть – хорошо,  а играть с пользой еще лучше. В математическом образовании дошкольников можно эффективно использовать такую форму работы, как  Lego-конструирование.  Lego является очень  хорошим материалом для целей математического развития, будучи образным для ребенка, доступным для его тактильного восприятия, вмещающим в себя огромный мир математических задач. Lego-математика дается  дошкольникам  свободно и легко, они не чувствует психологической и умственной нагрузки, продолжая пребывать в привычной ему атмосфере игры. С помощью Lego  дети развивают мелкую моторику, логическое мышление, креативность, фантазию, усидчивость, постигают базовые законы окружающего мира.Так как же использовать Lego на занятиях по ФЭМП или просто дома со своим реебенком? Что и как можно изучить?

author: Перепечина Ирина Дмитриевна


description: Консультация по теме: "Взаимодействие семьи и детского сада в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей"

author: Тарада Людмила Борисовна


title: Агрессивный ребёнок

description: Материал включает в себя информацию о  детской агрессии, а также методах коррекции агрессивного поведения.

author: Волошина Ольга Борисовна


title: 10 фактов об очках

description: Сделаем все, чтобы было лучше видно –вот вам 10 фактов об очках.1. В давние времена очки считали дьявольским изобретением ивампирами, высасывающими глаза. Но хорошо ругать очки, если обладаешьзоркостью сокола, а что было делать тем, кто в двух шагах не видит задеревьями леса? Эти, подслеповатые, с давних времен приспосабливались:прикладывали к глазам стеклянные шары, кристаллы горного хрусталя.Нерон, как известно, любил смотреть гладиаторские бои черезшлифованный изумруд – теперь считают, что он заменял императору очки.Арабский ученый Ибн аль-Хайсам лет девятьсот назад описал строение глазаи увеличение букв под шаровидным куском стекла.2. Честь называться родиной очков оспаривают три города: Пиза,Флоренция и Венеция. Пизанцы считают, что их впервые изготовил монахАлессандро делла Спина, и случилось это на рубеже XIII-XIV веков.Флорентийцы в ответ доказывают, что очки примерно в то же время изобрелмонах Сальвино д'Армато. На самом деле, очки, по всей видимости, впервыеизготовили в Венеции – признанной столице стекла и зеркал. В 1300 годуСовет венецианской республики издал закон, предписывающий употреблятьдля изготовления очков только хорошее, хрустальное стекло.3. Еще через пятьдесят лет очки впервые изобразили на фреске в церквив ближнем к Венеции городке Тревизо. Мы бы скорее назвали этотоптический прибор «пенсне» – никаких дужек там не наблюдается.4. Самые первые очки корректировали дальнозоркость – очки дляблизоруких изготовят еще через триста лет. И по уважительной причине: кэтому времени изобретут книгопечатание, и книги станут достояниемшироких слоев населения. До этой поры очки носили только люди ученыеили путешествующие: особые очки защищали глаза от дорожной пыли.5. Дорогие очки первыми надели правящие круги: цари, курфюрсты,римские папы. В семнадцатом веке их завезли в Россию: очками пользовалсяпатриарх Никон и цари Михаил Федорович и Алексей Михайлович.

author: Литвиненко Инна Сергеевна


title: Волшебные снежинки

description: Цель: формирование положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.Задачи Образовательные:  закреплять и расширять у детей представления об осенних явлениях природы  посредством выразительного исполнения ими песен, танцев, стихотворений; расширять   знания детей о лесных животных, их повадках. Развивающие: развивать творческое воображение, умение выразительно исполнять песни;  развивать чувство радости и удовлетворения от действий под музыку. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.

author: Архипова Елена Юрьевна


description: Влияние русской песни на духовное развитие ребёнка                                                                                Цель: Приобщение детей к русской народной культуре через русскую народную песню.                                                                                Задачи:                                                                                1. Знакомить с произведениями русского  народного творчества, фольклорным репертуаром.                                                                                2. Закреплять умения петь самостоятельно, индивидуально, коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.3.  Развивать вокально – хоровые навыки детей.                                          4. Развивать  внимание, память, фантазию, воображение, речь, мышление, умение сравнивать,  творческие способности.5.Воспитание  эстетических и мировоззренческих установок,  нравственного отношения к культуре на основе русской народной  песни.                                                                                С незапамятных времен на Руси основу воспитательного процесса детей  составляли народные сказки и предания, песни и танцы, игры и обряды. Ребенок, воспитываясь в привычной для него языковой среде,   постигал красоту народной музыки, которая ассоциировалась у него с родной природой, окружающими его людьми и общественными устоями.         Яркие образы добра и зла в песнях,  припевках доступны и понятны детям. Причем  песни дети не просто слушают, они сами становятся  участниками  и постановщиками  вокальных  композиций.Народную песню нельзя ничем заменить, особенно на начальном этапе воспитания ребенка. Родная речь и народная песня должны присутствовать в воспитании маленьких детей вплоть до их подросткового и юношеского возраста. Только в этом случае ребенок вырастает нравственно обогащённым.                                        Первое знакомство детей с фольклорным пением начинается с малых форм.Огромное значение при развитии ребенка играют детские народные песни – колыбельные («Баю, баюшки, баю»), потешки («Ладушки»), пестушки, прибаутки, частушка. Народные песни складывались голосом без помощи музыкального инструмента. Поэтому мелодии многих из них удобны для детского исполнения и легко усваиваются малышами («Петушок», «Заинька»). Они обладают не только удивительной образностью, но и выполняют воспитательную функцию, готовя малыша к взрослой жизни, прививая ему правильное мировосприятие, уча и предостерегая, а также формируя его личностные качества.                                                              В среднем дошкольном возрасте воспитанники знакомятся с русскими народными песнями. Детские песенки очень разнообразны по содержанию, музыкальному строю и характеру исполнения. Через одни песни дети знакомятся с разными жизненными и природными явлениями (осенние, весенние хороводы), другие песни несут в себе забаву, игру и являются более любимыми детьми (“Бабка Ёжка”).         Простые народные песни в старшем возрасте несут более сложные образовательные, развивающие и воспитательные задачи.Традиции, обычаи, обряды русского народа, его историческое прошлое, элементы крестьянского труда, национально-психологические черты находят отражение в детских песня («Во кузнице»). Хороводы с пением — это как бы шуточное подражание трудовому процессу взрослых («На горе – то калина»). Яркие образы добра и зла в песнях,  припевках доступны и понятны детям (Ой, вставала я ранёшенько»). Русское вокальное творчество, запечатленное в нотах, книгах, видеокассетах, оказывает, безусловно, эстетическое воздействие на воспитание личности. Однако это несравнимо с тем чувством наслаждения, которое, естественно, возникает у ребенка  в момент участия в творческо-исполнительском акте. Очень важно, чтобы ребенок понимал, о чем поет. Поэтому перед тем, как разучить с ним народную песню, необходимо рассказать малышу, чему она посвящена.                                            В старшем дошкольном возрасте дети знакомятся с жанром частушки. Этот жанр очень любим детьми. Через частушку дети учатся понимать шутку, юмор. Исполнение часто сопровождается игрой на народных инструментах: трещотках, ложках и др.                                                                                Песенки, потешки,  формируют у детей глубокий познавательный интерес, понимание явлений природы.  Отсюда ребенок учится любить ее и  бережно отношения ко всему живому, что нас окружает.Именно содержательная основа фольклорного песенного материала ценна для экологического воспитания дошкольников («Во поле берёза стояла»).Используя знакомство с русскими народными песнями очень важно, чтобы дети знали историю родного края,  полюбили свою Родину.                                       Весёлые хороводы с пением («Эх, Масленица») во время проведения развлечения на Масленицу  побуждают детей радоваться пробуждению природы, петь весенние песни, выполнять обряды.Великий праздник Пасха помогает расширить представления детей об истории, религии. Воспитывает общечеловеческие нравственные качества на основе заповедей христианства. Знакомит с духовными произведениями музыки, игровым и песенным фольклором. Ведь народный вокал и есть значимое явление духовной культуры народа.                                                                                Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию своего народа через русские народные песни,  мы воспитываем духовно – богатую личность, чувство национальной гордости, художественный вкус. Народное песенное творчество помогает раскрытию, раскрепощению личности, проявлению ее потенциальных способностей, инициативы.Между тем, именно народные песни несут в себе огромную смысловую нагрузку, которая позволяет сформировать у ребенка так необходимые ему личностные качества – доброту, отзывчивость, чуткость, справедливость.

author: Демкина Наталья Борисовна


title: Веселый счет

description: Цель: изготовление дидактического пособия «Веселый счет» для индивидуальной работы с дошкольниками. Задачи: - учить создавать дидактические пособия своими руками; - развивать творчество. Одним из основных направлений дошкольной подготовки является математика. «Стихия ребенка – игра», поэтому основной принцип – играя, обучать. Обучение математике в игровой форме развивает и формирует познавательный интерес ребенка.

author: Персиянова Людмила Александровна


title: Я расту здоровым

description: Цель проекта Создание благоприятных условий для укрепления гармоничного физического развития ребенка. Формирование потребности в здоровом образе жизни.

author: Царюк Надежда Николаевна


title: Автоматизируем звуки в игре

description: В материале представлены игры и игровые уупраднения для автомаатизации звуков в речи дошкольников с речевыми нарушениями.

author: Капкова Ирина Евгеньевна


title: Анализ корпоративной культуры и разработка рекомендаций по улучшению ее состояния

description: Современный менеджмент определяет корпоративную культуру как совокупность ценностей, традиций, обычаев, ритуалов, правил и норм поведения членов организации, регулирующих их деятельность и взаимоотношения. Эти ценности находят своё выражение и передаются каждому участнику образовательного процесса через символические средства духовного и материального порядка.Проблемы управления дошкольным образованием в контексте культуры актуализируются и обостряются в системе дошкольного образования, решение которых обеспечивает качество образования и оптимальные условия для творческого развития личности ребенка и собственного профессионального развития. Успех любой организации, тем более, дошкольного образовательного учреждения — это результат коллективных усилий ее членов, результат высокого качества сотрудников. В настоящее время образовательные организации стремятся к освоению культуры, ориентированной на будущее. Сегодня востребованы такие качества личности, как успешность, конкурентоспособность, уважение обычаев, идей, толерантность, готовность принять корпоративную культуру той организации, в которой предстоит работать. Необходима взаимосвязь между ценностно-мотивационными оппозициями и представлениями об этике делового взаимодействия педагогов. Чрезвычайно важно рассматривать корпоративную культуру как средство повышения эффективности деятельности организации, в связи с реализацией концепции «человеческого капитала». Новая парадигма управления персоналом подразумевает изменение функций персонала, накопление и развитие «человеческого капитала», от которого зависит качество оказания образовательных услуг.

author: Шапран Елена Анатольевна


title: Весна красна

description: Цель: формирование представлений детей о времени года «Весна». Познакомить детей с первыми весенними цветами, формировать  любовь к природе, прививать любовь к Родине.

author: Скребнева Оксана Николаевна


title: Адаптация детей раннего возраста к детскому саду

description: Цель проекта: создание условий для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.

author: Тихонова Наталья Юрьевна


title: Ата-ана hәм бала

description: Кайбер ата- аналар баланың кечкенәдән, яшьтән үк аңлы үсүе тумыштан килгән сәләт ул, диләр. Балага сәләтнең 70% тумыштан бирелә, диләр. Кайберәүләр күпкырлы сәләт, булдыклы яшәү процессында үзе туа, үзе үсә, диләр. Кем хаклы? Баланың психик үсешендәге төп роль өлешенә туры килә.

author: Махмутова Люция Анваровна


title: Военные профессии

description: Цель: знакомство детей среднего дошкольного возраста с военными профессиями: пограничник, моряк, подводник, военный летчик, танкист, десантник; видами и родами войск: сухопутные, военно-воздушные силы, военно-морской флот,  танковые войска, пограничные войска.Задачи:- познакомить детей среднего дошкольного возраста с военными профессиями пограничник, моряк, подводник, военный летчик, танкист, десантник;- расширить знания детей о Российской Армии, родах войск, военной технике;- воспитывать чувство гордости за свою Армию и вызвать желание быть похожими на российских воинов.

author: Махова Галина Владимировна


title: Волшебница зима

description: Проект «Волшебница-зима» дает детям возможность в течение четырех недель работать над одной темой, чтобы получить ответы на интересующие вопросы.

author: Шильченко Наталья Михайловна


title: 100 идей для развития мелкой моторики

description: Методическая разработка "100 идей для развития мелкой моторики".

author: Урбах Алина Александровна


title: Волшебница Музыка

description: Исследования известных учёных, педагогов доказывают возможность и необходимость формирования у ребёнка памяти, мышления воображения с очень раннего возраста. Не является исключением и возможность раннего развития у детей музыкальных способностей. Есть данные, которые подтверждают факты влияния музыки на формирующийся в период беременности женщины плод и положительное её воздействие на весь организм человека в дальнейшем.

author: Обшарова Майя Викторовна


title: Быть здоровыми хотим

description: Краткосрочный проект для детей средней группы.Цель: начальное формирование основ здорового образа жизни у детей младшего дошкольного возраста.

author: Сысуева Наталья Павловна


title: Безопасность ребенка дома

description: Буклет рекомендован для родителей детей дошкольного возраста.

author: Тигарева Ольга Викторовна


title: Весна идет - весне дорогу

description: Актуальность проекта.В ходе бесед были выявлены следующие проблемы: не все дети называют признаки весны; дети не умеют устанавливать простейшие связи между сменой времен года и поведением животных, птиц, состоянием растительности, бедный словарный запас.Метод проекта позволяет детям усваивать материал через разные виды деятельности, делая познавательный процесс интересными и мотивационным.

author: Чекус Олеся Рифовна


title: Волшебный горошек

description: Цель:  способствовать развитию сенсорных способностей, мелкой мускулатуры рук, слухового внимания, речи.

author: Мингалимова Гульназ Юнусовна воспитатель


title: 7 ПРИЧИН ДЕТСКОЙ АГРЕССИИ

description: Существуюкт детская агрессия и она имеет свои причины возникновения.

author: Дмитриева Гульнара Рашитовна


title: Безопасность на дорогах

description: Буклет для родителей.

author: Тимакова Марина Александровна


title: Анализ ФГОС дошкольного образования

description: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) разработан впервые в российской истории всоответствии с требованиями федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

author: Конева Анна Юрьевна


title: Беседа про космос в детском саду

description: Беседа про космос в детском саду. Подготовительная группа

author: Шкирдова Ирина Сергеевна


title: Беседа о хлебе

description: Конспект НОД по познавательному развитию в старшей коррекционной группе «Беседа о хлебе. Путь хлеба к нашему столу»

author: Брагина Марина Вячеславовна


title: 25 фраз, чтобы успокоить тревожного ребенка

description: Методическая разработка.

author: Тимакова Марина Александровна


title: Будем знакомы

description: Данный проект направлен на адаптацию детей с ОВЗ, вновь поступивших в детское дошкольное учреждение.

author: Емельянова Надежда Валентиновна


title: Я и дома и в саду с физкультурою дружу

description: Проблема сохранения и укрепления здоровья в современном обществе является одной из самых актуальных на сегодняшний день. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области, где всякая практическая работа, направленная на укрепление здоровья детей. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно в дошкольном возрасте идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты характера и личности. Именно на этом этапе важно сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом. Большое значение в создании благоприятных условий для формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни играет дошкольное учреждение, поскольку забота об укреплении здоровья ребенка, это проблема не только медицинская, но и педагогическая.

author: Шильченко Наталье Михайловне


title: Будь здоров, малыш

description: Цель:  оздоровление детей, формирование основ здорового образа жизни и культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Задачи  1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма. 2 . Формирование представлений о здоровом образе жизни. 3.  Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование представлений о правилах личной гигиены. 4 . Развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности дошкольников. 5 . Активизировать словарь: здоровье, здоровый образ жизни, зарядка, физкультура, правила, личная гигиена. 6 .Укрепить связи между детским садом и семьёй, изменить позицию родителей в отношении своего здоровья и здоровья детей.

author: Тесленко Мария Владимировна


title: Будьте осторожны на дорогах

description: Снижение дорожно-транспортного травматизма среди детей дошкольного возраста путем повышения уровня знаний правил дорожного движения и культуры поведения на дороге.

author: Кадикова Лалита Олеговна


title: Безопасность детей на дорогах в зимний период

description: Консультация для родителей.

author: Колабкина Ирина Анатольевна


title: STEM – технологии – новая ступень в развитии интеллектуальных способностей и предпосылок научно – технического творчества детей дошкольного возраста

description: Сегодняшний мир не похож на вчерашний, а завтрашний – не будет похож на сегодняшний! Введение           Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС  ДО), государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018 -2025 годы и «Стратегия развития воспитания до 2025 года» установили новые целевые ориентиры развития системы образования в Российской Федерации: создание механизма её устойчивого развития, обеспечение соответствия  вызовам XXI века, требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.          Исследователи убеждены, что 65% современных дошкольников в будущем овладеют профессиями, которые на сегодняшний день не существует. В перспективе молодым специалистам потребуются навыки и умения из разных технологических областей, как естественных наук, так и инженерии.          Не секрет, что сегодня, у большинства выпускников инженерных вузов не сформировано инженерное мышление. Причиной, которого могут быть упущение, как в профессиональном развитии, так и в развитии дошкольного возраста, а именно: недостаточное внимание уделялось развитию конструктивного мышления на всех уровнях образования; низкий уровень развития воображения и творческого мышления, основы которого закладывались в период формирования базовой культуры личности в дошкольном возрасте»; низкий уровень развития воображения и творческого мышления, основы которых закладывались в период формирования базовой культуры личности в дошкольном возрасте; неумение работать в команде, боязнь брать на себя лидерство; отсутствие уважения к интеллектуальному труду.           Из этого можно сделать вывод, что формирование современного инженера необходимо начинать уже в дошкольном возрасте.          Динамично развивающиеся технологии внедряются во все сферы жизнедеятельности человека. В настоящее время очень актуальна система STEM – образования. Данная система развивается как один из трендов и в полной мере отвечает запросам государственной политики в сфере образования Российской Федерации.          STEM – образование основано на применении междисциплинарного и прикладного подхода, а также на интеграцию четырёх дисциплин: естественные науки, технология, инженерное искусство, математика в единую схему. Наши  дошкольники должны быть готовы к школьным инновациям. Поэтому вектор дошкольного образования совпадает с потенциалом STEM – образования.В настоящее время Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского района – детский сад комбинированного вида «Солнышко» (далее – ДОУ «Солнышко») занимает одну из лидирующих позиций в муниципальной системе образования Куйбышевского района Новосибирской области, является одним из лучших образовательных учреждений города, района, пользуется спросом и авторитетом у родителей. Основная цель нашего учреждения - всестороннее развитие ребёнка, которое предусматривает охрану и укрепление его здоровья, обеспечение полноценного физического и психического развития, формирование гармонически развитой личности ребёнка для его успешной адаптации и интеграции в общество.          Важным направлением работы педагогического коллектива является внедрение STEM – технологий в образовательный процесс ДОУ.          Были созданы следующие условия: инновационная материально-техническое обеспечение: центр конструирования - LEGO, центр  -«Конструкторы нового поколения», мултстудия «Колобок»,студия  «Песочная анимация», центр «Куборо», 3Д ручки,  в групповых помещениях оборудованы: центры экспериментирования - мини-лаборатории «Почемучки», центры конструктивно – модельной деятельности; педагоги повысили профессиональную компетентность по вопросам формирования научно-технического и художественного (инженерного) мышления; организованна методическая работа в ДОУ, способствующая повышению профессионального уровня педагогов ДОУ в области освоения и применения, современных STEM – технологий; разработано программно - методическое сопровождение по использованию         STEAM - технологий в работе с детьми дошкольного возраста в соответствии с «Парциальной модульной программы развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно – техническое творчество», разработанной Т.В. Волосовец, В.А.Марковой.        STEAM вдохновляет наших воспитанников – будущее поколение изобретателей, новаторов и лидеров: проводить исследования как учёные, моделировать как технологи, конструировать как инженеры, созидать как художники, аналитически мыслить, как математики, и играть как дети.Исходя из этого, определили цель – развитие интеллектуальных способностей и предпосылок научно – технического творчества у детей дошкольного возраста через реализацию образовательных модулей в приоритетных видах деятельности дошкольников.2.1. Образовательный модуль«Экспериментирование с живой и неживой природой»        Образовательный модуль позволяет организовать знакомство детей со свойствами воды, воздуха, объектов неживой и живой природы, оптическими явлениями.Опыт работы творческой группы педагогов ДОУ «Солнышко» «Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,приобретают способность сами ставить вопросыи получать на них фактические ответы, оказываясьна более высоком умственном и нравственном уровнев сравнении с теми, кто такой школы не прошёл»К. А. ТимирязевКак максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира? Как способствовать развитию творческого начала ребенка?Много раз  задавали себе этот вопрос и  пришли к выводу, что это можно сделать с помощью опытно - экспериментальной деятельности. Именно это направление является приоритетным в нашей работе с детьми.Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: познавательно - исследовательскую, игровую, трудовую, коммуникативную. Ребенок сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творческие способности ребенка.Так изучая свойства воздуха, дети с помощью опытов самостоятельно приходят к выводу, что он находится вокруг нас, бесцветный, его можно сжать. А сколько интересных способов применения свойств воздуха они предлагают. От полетов на воздушном шаре, до жизни на дне моря под стеклянной воронкой. А сколько неподдельного интереса вызывают у детей опыты с мыльными пузырями. Разве можно остаться равнодушным….Изучая и анализируя работы отечественных педагогов Н. Н. Поддьяковой, А. П. Усовой, Е. Л. Панько, Г. М. Ляминой, можно сказать о том, что «детское экспериментирование» претендует на роль ведущей деятельности  в период дошкольного развития». В первые три года – практически единственный способ познания мира. Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами, о чем неоднократно говорил Л. С. Выготский. К старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность входит в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.Наши милые «Любознайки», и  «Почемучки» - так  называем  своих воспитанников, потому что психологи и педагоги считают, что ребенок рождается исследователем, эта особенность заложена в них природой. Их любопытство,  стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения об окружающем мире рассматриваются как  черты детского поведения. Это объясняется тем, что  дошкольникам присуще наглядно - действенное и наглядно - образное мышление, а экспериментирование, как никакой метод, соответствует этим возрастным особенностям. «Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам», говорил  Р. У. Эмерсон (американский поэт и философ).Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок. Тем быстрее и полноценнее он развивается. Одним из основных принципов дошкольного образования, указанных в ФГОС ДО,  является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.В соответствии с требованиями ФГОС ДО рекомендуется ежедневно организовывать проблемные ситуации, провоцирующие познавательную активность воспитанников, так как социально – нормативные  возрастные характеристики (целевые ориентиры) гласят: «на этапе завершения дошкольного образования ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы…».Исходя из этого, определили цель -  создать условия, обеспечивающие формирование познавательного интереса и познавательных действий у  старших дошкольников в процессе опытно-экспериментальной деятельности.Для достижения цели поставили следующие задачи: развивать познавательный опыт детей путем включения их в мыслительные, моделирующие, преобразующие действия, развивать познавательную мотивацию на основе партнерских отношений взрослого с детьми, а также самостоятельной деятельности, организовать развивающую предметно-пространственную среду посредством создания в группе научной мини-лаборатории «Почемучка», привлечь семьи воспитанников в образовательный процесс, с целью повышения их компетентности в вопросе организации и проведения совместной опытно-экспериментальной деятельности. Работу по организации познавательно – исследовательской деятельности  строили на основе комплексно-тематической модели (согласно классификации моделей образовательного процесса, представленную Н.А.Коротковой), придающей систематичность образовательному процессу,  где есть стандартный набор тем, представленных в виде картотеки опытов  по следующим направлениям: живая природа (характерная особенность сезонов разных природно-климатических зон, многообразие живых организмов); неживая природа (воздух, почва, вода, магниты, звук, свет, космос); человек (функционирование организма, рукотворный мир, свойства материалов). А также на принципах предметно-средовой модели, где есть ненавязчивая позиция педагога, как непосредственного партнера, организующего развивающую предметно – пространственную среду для самостоятельной деятельности детей.Содержание опытно-экспериментальной деятельности дошкольников реализовали в двух основных составляющих блоках образовательного процесса: совместная партнерская деятельность взрослого с детьми; свободная самостоятельная деятельность самих детей. Совместную партнерскую познавательно - исследовательскую деятельность с воспитанниками включали в разные формы работы: непрерывно  образовательную деятельность (далее – НОД) по ознакомлению с окружающим миром, отдельные опыты и эксперименты; совместные исследовательские проекты.Данную деятельность организовали по следующим этапам: Постановка проблемы: а) самостоятельно создавали проблемную игровую ситуацию (в рамках тематического планирования), решение которой приводит к открытию каких-либо закономерностей, б) проблема формировалась самим ребенком (проблема, поставленная ребёнком, может не входить в тематический план). 2. Поиск путей решения проблем, выдвигание гипотез: - дети проводили эксперимент, не зная его результата, и таким образом находили ответы на свои вопросы,- дети предсказывали варианты, а затем проверяли, правильно ли они думали.Стиль общения носил демократичный характер, во-вторых, старались быть всегда вместе (рядом) с детьми и если  видели, что кто-то из детей затрудняется, то  подходили к нему,  а в – третьих, иногда  результат эксперимента неизвестен был даже нам (например «Огород на подоконнике»).3.Обсуждение полученных результатов.4.Фиксация результатов (дневники наблюдений, тетради для опытов), формулировка выводов.Данный алгоритм деятельности использовали и при проведении опытно-экспериментальной деятельности в рамках исследовательских проектов.Использование метода проекта в дошкольном образовании, как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволил повысить самостоятельную активность детей, так как при реализации любого вида проекта,  решали задачи самого широкого плана: становление инициативы детей в рамках того вида деятельности, который представлен в проекте, развитие общих познавательных способностей, развитие способности к планированию собственной деятельности, развитие произвольного усилия, направленного на достижение результата.  В групповых помещениях оборудовали центры экспериментирования - мини-лаборатории «Почемучки», материалы, которых  находятся в доступном для детей месте. Они постоянно пополняются  новыми материалами для опытов и экспериментирования, в соответствии с возрастом детей и их индивидуальными особенностями. Для осуществления экспериментальной деятельности имеются различные емкости, мерки, наборы для опытов.Большой интерес «Любознайки» проявляли к экспериментам с водой, воздухом, магнитами, природным электричеством, солнечной энергией.На территории ДОУ эффективно функционирует экологическая тропа, которая позволяет обогащать и систематизировать экологические знания у дошкольников как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ).Прогулки дают возможность в полном объёме знакомить детей с природными объектами, правилами поведения в природе. Всё это способствует закреплению и обогащению речевого материала, отрабатываются навыки правильного звукопроизношения, развиваются психические процессы. Такие формы работы с детьми, как экскурсии по центрам экологической тропы, наиболее продуктивно решают все поставленные задачи.Экологическая тропа включает в себя различные центры; в весеннее – летний период обновляется клумба «Лекарственная аптека» для изучения целебных свойств растений нашего региона; круглогодично работает «Птичья столовая»  для наблюдений за пернатыми друзьями нашего края и др..Так же ребятам интересен и мир  растений. Весной самостоятельно посадили, а затем в течение лета и осени  наблюдали   за ростом и развитием цветов на клумбе,  капусты, фасоли, укропа на огороде. Оценивали состояние природных объектов, как живых организмов, так и среды обитания – хватает ли света растениям, необходим ли полив, рыхление земли и т. д.  Все свои наблюдения и опыты дети зарисовывали, а затем мы вместе делали выводы.Самыми любимыми играми у наших «Почемучек» -  это игры с лупами, зеркальцами, сосудами с отверстиями (откуда выливается вода), с контейнерами (где дети ищут зверушек, узнают запахи цветов и фруктов), с бросовым материалом (шнурки, ленточки, прищепки, перышки, пробки, липучки, пуговицы, семена). Играя и экспериментируя, дети сами  открыли много нового и необычного, интересного и загадочного, стали при этом более   самостоятельными.Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда помогла максимально реализовать такие качества как:                   проявление  ребенком любознательности, интерес к причинно – следственным связям, задавать вопросы взрослым и сверстникам, самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, склонность к наблюдениям, экспериментированию, активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, соблюдать правила безопасного поведения. Как показывает опыт взаимодействия с родителями, познавательно-исследовательская деятельность  интересна не только  детям.Ребята рассказали о своих открытиях и волшебных превращениях  родителям. Они заинтересовались, и  создали условия для проведения опытов для детей дома.Мы же свою очередь активно использовали разнообразные формы работы с родителями: оформила папки, тематические ширмы-передвижки, выставки, мини-библиотечки, наглядную информацию в родительском уголке; провела родительские собрания, консультации, мастер – классы,  открытые  НОД,  на которых показала родителям, что главное – дать ребёнку импульс к самостоятельному поиску новых знаний. Пытались донести до родителей,  что самые ценные и прочные знания  не те, что усвоены путем заучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.Для родителей создали картотеку  опытов и экспериментов, которые можно провести дома совместно с ребенком. Совместно с родителями и детьми собраны различные коллекции, семян, камней, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.д.). Организовали взаимодействие с родителями как: совместное детско-взрослое творчество: родители с большим интересом изготовили книжки - малышки, оформили альбомы, плакаты, организовали фотосессии, принимали участие в тематических выставках; совместную детско-взрослую познавательно-исследовательскую деятельность в ходе проектов. В группе при участии родителей реализован проект: «Волшебное зернышко». Использовали во взаимодействии с родителями форму работы -  анкетирование, с целью выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребёнка дома.По результатам ответов я увидела, что родители заинтересованы в развитии познавательного интереса детей, способствуют совершенствованию их экспериментальной деятельности.В группе «Колобок»  реализовали  программу кружка «Клуб почемучек».Цель кружковой работы – способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию окружающего мира и размышлению. Именно здесь исследование окружающего мира проходило в увлекательной игровой форме посредством современных перспективных методик, направленных на активизацию познавательной деятельности ребёнка (естественно - научные опыты, наблюдения, наглядное моделирование).Аристотель верно подметил: «Познание начинается с удивления». Поэтому для достижения успеха в познавательно-исследовательской деятельности детей старались вызывать интерес  у воспитанников к содержанию деятельности через сюрпризные моменты, познавательные мотивы, проблемные  ситуации и ситуации выбора.  Предлагали  ребятам  доступный для их возраста материал с рациональным соотношением известного и неизвестного. Использовали  метод работы в паре «воспитатель-ребенок», где обязательно формировали  в воспитаннике уверенность: «У тебя все получится!». Важно, чтобы каждый ребёнок обязательно переживал личный успех и радовался успехам товарищей.А. В. Запорожец отмечал, что познавательно-исследовательская деятельность создает условия для обогащения развития ребенка. Она позволяет спроектировать условия возникновения таких психических способностей и свойств, которыми ребенок пока не обладает, направить процесс их становления не только извне – через побуждение, но и изнутри – путем построения деятельности педагога и ребенка.Анализируя проделанную работу, можно сказать, что у детей возрос интерес к  познавательно – исследовательской деятельности. Дети стали способны систематизировать и группировать объекты живой и неживой природы, как по внешним признакам, так и по среде обитания. Изменения объектов, переход вещества из одного состояния в другое вызывают у детей особый интерес и множество вопросов. Наблюдается положительная динамика уровня развития мелкой моторики. Улучшились показатели внимания, мышления, связной речи. Дети обрели уверенность в себе,  начали чувствовать себя маленькими волшебниками, учёными. Родители проявляют творческую активность и интерес к достижениям детей.Таким образом, с уверенностью можно сказать, что  экспериментальная деятельность, наряду с игровой, является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника.2.2.Образовательный модуль «LEGO – конструирование»Данный модуль в игровой форме позволяет познакомить детей с моделированием при помощи конструктора LEGO и «Конструкторов нового поколения». Через образовательный модуль «LEGO – конструирование»  у детей развивается способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, речевому планированию и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности; - свободное овладение родным языком, умение создавать новые образы, фантазировать, использовать аналогию. Ведь главный девиз STEM – программы «Минимум теории, максимум практики».Опыт работы творческой группы педагогов ДОУ «Солнышко»         Конструирование – одно  из современных направлений развития ребёнка, оказывающее положительное влияние на всестороннее развитие дошкольников. Конструктивная деятельность – это мощное средство умственного развития дошкольника.Современные конструкторы: LEGO и «Конструкторы нового поколения» - уникальное средство развития, обучения и воспитания детей, которое не только готовит детей к  изучению технических наук, но и развивает пространственную ориентировку, умение анализировать и сопоставлять, моделировать, планировать, находить связи и закономерности, развивает восприятие и конструктивное мышление, воображение и фантазию, творческие способности,  формирует положительную мотивацию к обучению в школе.В течение  2019 -2020 учебного года по запросу родителей и  интересам воспитанников мною были реализованы программы: «Солнечная страна – ЛЕГО» и  «Чудесная мастерская».Новизна Программ  заключалась в том, что конструкторы  помогли детям: проводить исследования как учёные; моделировать как технологи; конструировать как инженеры; созидать как художники; аналитически мыслить, как математики; и играть как дети. Педагогическая целесообразность программы заключалась в том, что  будущий инженер должен быть человеком творческим с креативным мышлением, способным ориентироваться в мире высокой технической оснащённости и умением самостоятельно создавать новые технические формы.Практическая направленность программ  -  развитие у детей 5 -7 лет инженерного мышления. Это  вид познавательной деятельности, направленный на исследование, создание и эксплуатацию модели. Мышление инженера основывается на умении самостоятельно выстроить алгоритм действий при последовательности изготовления продукта.      Для занятий  с конструкторами были выбраны следующие формы деятельности:Конструирование по образцуВ основе лежит подражательная деятельность, обеспечивающая переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.Конструирование по модели Предлагается определённая задача, но не даётся способа её решения.Конструирование по условиям (носит проблемный характер)Не давая детям образца постройки, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчёркивают практическое её назначение.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемамКонструирование по замыслуБольшие возможности для развёртывания творчества детей, но это зависит от уровня имеющихся знаний и умений.Конструирование по темеПредлагается общая тематика, и они сами создают замыслы конкретных построек.Каркасное конструированиеДети, глядя на каркас, должны домыслить, как бы дорисовать его, добавляя к одному и тому же каркасу разные дополнительные детали.Цели и задачи реализации Программы.        Цель: развитие  конструктивного творчества у  детей старшего дошкольного возраста посредством работы с конструкторами «нового поколения».Задачи Программы:Обучающие: учить конструированию по образцу, модели, чертежу, условиям, теме, по собственному замыслу; учить обдумывать замысел будущей постройки, представлять её общее конструктивное решение, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом; Развивающие:  развитие у дошкольников интереса к моделированию и конструированию, стимулирование детского технического творчества; развитие пространственного и технического мышления, активизирование мыслительных процессов дошкольников (творческое решение поставленных задач, изобретательность, поиск нового и оригинального); развитие наблюдательности, уточнение представлений о форме предметов и их частей, их пространственном расположении, относительной величине, различии и сходстве; формирование предпосылок учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу; пробуждение творческой активности и воображения ребёнка, желания включаться в творческую деятельность; развитие коммуникативных навыков детей при работе в паре, коллективе; выявление одарённых талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением; развитие мелкой моторики рук; формирование у детей познавательной и исследовательской активности, стремление к умственной деятельности. Воспитательные:  учить согласовывать свою работу с действиями товарищей, оказывать помощь друг другу, доброжелательно откликаться на просьбы товарищей, быть чуткими и внимательными к их работе; воспитание у детей способности мотивировать свои предложения, осмысливать предложения товарищей и умение выбрать лучший вариант, отказавшись от своего, если он окажется не совсем удачным.         Изюминка нашей совместной творческой деятельности с детьми в том, что все образцы наших моделей были придуманы «юными инженерами». Созданы альбомы образцов и творческих работ.Занятия по развитию конструктивных способностей воспитанников проводили в сказочно – игровой форме с сопровождением художественного слова и музыкального сопровождения, что значительно повышало интерес детей к созданию творческих работ и развивало фантазию и воображение.Результаты, проведённого мониторинга показали положительную динамику развития конструктивных навыков и креативного мышления у детей. Воспитанники научились воспроизводить конструкцию по образцу и схеме, самостоятельно находить способы конструктивного решения в результате практических поисков, определять пространственное расположение деталей.Таким образом, у детей повысился уровень развития мелкой моторики, психических процессов, конструктивных способностей, что в целом говорит о позитивной тенденции по формированию у дошкольников интереса к конструктивному творчеству. Это подтверждают кадры видео – фильма и презентации.2.3. Образовательный модуль«Мультстудия «Колобок» и студия «Песочная анимация»Обязательной частью STEM-образования является знакомство детей с цифровыми технологиями. Подспорьем в этом является модуль «Мультистудия «Колобок» и студия «Песочная анимация». Он позволяет суммировать и на современном уровне демонстрировать результаты работы детей над различными проектами посредством создания ребёнком собственного мультипликационного фильма. Это достижимо через освоение информационно-коммуникативных, цифровых и медийных технологий, через продуктивный синтез художественного и технического творчества детей.Опыт работы творческой группы педагогов ДОУ «Солнышко»Чтобы вовлечь  дошкольников в творческую работу с применением компьютерных  технологий мы разработали и реализовали  программу кружка «Юные мультипликаторы» и организовали творческую деятельность в студии « Песочная анимация»Занятия в  мультстудии проходила  в рамках кружковой работы.  Анимация даёт возможность прикоснуться к «чуду» - оживление картинки собственными руками. Превращение статического, неподвижного в движущееся и живое изображение даёт возможность ребёнку почувствовать себя маленьким творцом собственной реальности.Работая над мультфильмом, дети сами создавали героев мультфильма, приобретали навыки коллективной и проектной работы, ведь автор мультфильма – это не только художник, но ещё и сценарист, режиссер и музыкант. И всеми этими профессиями понемногу ребята учились сообща. В процессе создания мультфильма стираются границы между отдельными видами деятельности. В этом целостность «анимационной педагогики».Нашими первыми зрителями были воспитанники ДОУ, педагоги и родители. Мы пригласили их на премьеру наших мультфильмов (Приложение №11). Все были в восторге от слаженной работы «юных мультипликаторов».Педагог Скучеляс Ю.С., реализуя программу кружка «Песочные истории», также создаёт в своей студии «Песочная анимация» мультфильмы по произведениям А.Барто.Таким образом, мультипликационная студия является неоспоримой инновацией в деятельности ДОУ, универсальным образовательным пространством, внутри которого происходит целостное развитие личности ребёнка, раскрытие внутреннего мира каждого воспитанника.2.4. Образовательный модуль«Робототехника»        Модуль «Робототехника» является одним из самых востребованных в современном образовательном процессе. Сегодня дети с раннего возраста окружены автоматизированными системами, и от их умения ориентироваться в составляющих научно - технического прогресса зависит дальнейшая интенсификация производства.Работа с модулем позволяет совершенствовать навыки логического и алгоритмического мышления; сформировать прочную базу для дальнейшего обучения в области программирования; научить детей собирать дополнительную информацию, необходимую для дальнейшей работы, и критически её оценивать; планировать, детально продумывать и моделировать тот или иной процесс (объект) в учебных и практических целях; уметь находить закономерности, акцентировать внимание на частностях, давать типовую оценку, схематизировать, применять систему условных обозначений; наконец, объективно оценивать результат своей деятельности в нашей стране и во всем мире.Для развития умения ориентироваться на плоскости, программирования учителя – логопеды - дефектологи, педагог – психолог на своих занятиях используют интерактивного  робота «ПроКубика». Он прост в управлении и имеет дружелюбный дизайн. С помощью данного устройства дети могут с лёгкостью изучать программирование, задавая план действий и разрабатывать для него различные задания.        Благодаря таким занятиям дети стали более внимательными, научились работать в группах, читать схемы, работать по образцу и по замыслу, стараются доводить начатое дело до конца. Ведь все эти качества, а также полученные знания, умения и навыки пригодятся ребятам в будущем.2.5. Образовательный модульМоделирование пространства. «Куборо», «3Д ручки»»Опыт  работы педагогов ДОУ «Солнышко»Поскольку образовательная деятельность детей дошкольного возраста, реализуется за счет опоры на соответствующие психические функции – внимание, память, восприятие, мышление, речь, моторные и пространственные функции, волевую сферу, отставание в развитии любой из них, даже при нормальном онтогенезе, может привести к трудностям в усвоении учебного материала в школе.Наш детский сад посещают дети с нарушением зрения, речи, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы. На своих  занятиях  я использую наряду с другими дидактическими материалами, игровые и строительные наборы «Куборо» (Cuboro):  Cuboro Basis (Базис), Набор Cuboro cugolino basis (Куголино Базовый), а также «Методическое пособие Cuboro – думай креативно».Отечественные педагоги и  исследователи: А.Р. Лурия, В.Г. Нечаева, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Парамонова и др.  отмечали  значительную роль конструктивной деятельности в развитии ребенка, поскольку она сочетает в  себе как игровую, так и учебную деятельность и оказывает существенное влияние на развитие  когнитивных процессов у детей дошкольного возраста как с нормой развития, таки с ОВЗ.Игровая развивающая система Cuboro, представляет собой деревянный конструктор, состоящий из симметрично дополняющих друг друга кубиков и стеклянных шариков.Набор Cuboro Basis (Базис) включает в себя 30 кубиков размерами 5 х 5 х 5 см. С помощью этих кубиков может быть создан путь, который приведет шарик от начала до конца маршрута. Большинство кубиков набора Cuboro Basis (Базис) имеют на поверхности желоба самых разных форм, но все единого размера. Благодаря им из кубиков набора Cuboro Basis (Базис) можно построить конструкцию, напоминающую лабиринт, по которой будет двигаться стеклянный шарик. Такие конструкции называются двухмерными. Среди кубиков набора basis (базис) есть кубики с тоннелями внутри, благодаря которым можно построить трёхмерные конструкции. Всего набор basis (базис) содержит 30 кубиков, из них 13 с различными функциями. Набор Cugolino basis (Куголино Базовый), впрочем, как и вся линейка серии конструкторов Cugolino, прекрасно сочетается со всеми конструкторами марки Cuboro. Серия Cugolino не просто идеально подходит для любого деревянного набора, но и «украшает» его, так как содержит элементы синего, зеленого и красного цветов. Треугольные элементы можно использовать не только в качестве крыши для сооруженного вами замка, но и для прохода стеклянного шарика по желобу. А благодаря кубикам-«ускорителям» вы сможете разогнать шарик по длинным прямым и волнообразным элементам. «Методическое пособие Cuboro – думай креативно». Представляет собой Каталог из 102 карточек.  По сути, это Книга-путеводитель для обучения персонала, которая является дидактическим пособием для карточек с заданиями с предлагаемыми решениями, примечаниями и пояснениями. Кроме того, к пособию прилагается  CD-диск (в конце книги) с печатными шаблонами карточек с заданиями, краткий словарь cuboro и другие печатные шаблоны.Пособие содержит след

author: Потапенко Марина Алексеевна


title: Вода и ее свойства

description: Цель: формировать знания о значении воды в жизни человека, расширять представления о свойствах воды. Побуждать детей проводить с водой элементарные опыты. Формировать бережное отношение к воде; умение дифференцировать состояние воды и зарисовывать эти состояния. Обогащать словарь детей по теме.  Развивать воображение, мышление, речевую выразительность. Воспитывать интерес к творческим  играм.

author: Скребнева Оксана Николаевна


title: Весна

description: Цель проекта: воспитание всесторонне развитой, творчески активной личности.

author: Михеева Олеся Владимировна


title: Волшебная кисточка

description: Цель программы – развитие художественно-творческих способностей детей через нетрадиционную технику изображения.Задачи программы - раскрыть значение нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в работе с детьми для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.Ознакомить детей с техническими приёмами и способам нетрадиционного рисования с использованием различных материалов.Учить понимать и выделять такие средства выразительности, как композиция и колорит.Формировать способность наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков окружающего мира.

author: Джамалутдинова Иманият Магомедшериповна


title: Бременские музыканты. Пальчиковый театр из бумаги

description: Актуальность  В поисках альтернативы вредному увлечению взрослые часто забывают о таком волшебном искусстве, как кукольный театр. Ведь к представлениям с куклами дети дошкольного возраста совсем не равнодушны. Они обожают простые и ясные спектакли со смешным сюжетом, с давно знакомыми персонажами и с благополучным концом.

author: Караваева Дарья Олеговна


description: Взаимодействие педагогов и родителей в вопросах воспитания финансовой грамотности дошкольников.

author: Марудина Мария Алексеевна