title: Человеческие расы

description: Задачи:I.Учебно-образовательные  Обеспечить в ходе урока усвоение понятий: раса, европеоидная раса, монголоидная раса, экваториальная раса. Продолжить формирование умений: правильного письма, работа с изобразительными наглядными средствами, умение анализировать, сравнивать. II. Учебно-воспитательные  Продолжить формирование мировоззрения (мировоззренческая идея – познаваемость мира, здоровье – одна из главных ценностей). III. Учебно-развивающие  Способствовать развитию познавательного интереса (рассказ об отличительных особенностях разных человеческих рас).  Способствовать развитию умения сравнивать (сравнение человеческих рас между собой).  Способствовать развитию логического мышления (составление сравнительных таблиц),развитию умения правильно и красиво излагать материал (объяснение различий в особенностях человеческих рас).  Продолжить формирование памяти и внимания (ответы на вопросы учителя по новой теме).

author: Жеребцова Алена Михайловна


title: Антропогенез

description: Урок в форме мастерской.

author: Беляева Татьяна Аликовна


title: Генетические основы селекции

description: Цели урока: Расширить знания о селекции как науке, познакомить с краткой историей селекции, углубить знания учащихся о культурных растениях и их происхождении. Задачи: Познавательная: сформировать знания   о методах селекции растений, животных и микроорганизмов; углубить знания основ наследственности. Развивающая: продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать. Воспитательная: сформировать уважительное отношение к труду ученых-селекционеров на примере научной деятельности Н.И Вавилова.

author: Кайырбекова Индира Амангазиевна


title: Генетика пола

description: Цель урока: изучить сущность хромосомного определения пола, механизм наследования генов, сцепленных с полом, конкретизировать знания об особенностях половых хромосом, аутосом.Задачи: образовательная: рассмотреть статистические данные, механизм определения пола и закономерности наследования генов, сцепленных с полом; раскрыть причины возникновения сцепленных с полом генетических болезней. развивающая: продолжить формирование умений и навыков использования генетических понятий и символов, решать генетические задачи, анализировать, делать выводы; воспитательная: половое воспитание – формировать представления о различиях мужского и женского организмов. Тип урока: комбинированный с использованием информационных технологий.Методы проведения: беседа, объяснение, проблемные, частично – поисковые.

author: Коршунова Любовь Алексеевна


title: Контрольно-измерительный материал по теме

description: Тест разработан для  подготовки к ЕГЭ, по теме энергетический и пластический обмен.

author: Леонова Оксана Ивановна


title: Глобальные экологические проблемы и пути их решения

description: Цели занятия Образовательная:- способствовать формированию понятия -  глобальные экологические проблемы.Развивающая:- развивать у студентов  учебно-интеллектуальные умения: выделять главное, обобщать, объяснять, самостоятельно получать информацию из различных источников информации, применять полученные знания в конкретной ситуации.Воспитательная:- воспитывать  мыслительную активность и самостоятельность, культуру умственного труда;- формировать умение высказываться в соответствии с заданной процедурой и по заданным вопросам.

author: Биктимиров Фаниль Халилович


title: Палеонтологические и биогеографические методы изучения эволюции

description: Планируемые результаты:Личностные: воспитание у учащихся культуры общения в ходе беседы; воспитание критической и объективной самооценки знаний.

author: Хасиева Мадина Вагитовна


title: Реформаторская деятельность Везалия в сфере языка медицины

description: Цель моего реферата раскрыть тему медицины везалия. Рассказать о его работах и достижениях.

author: Маркина Светлана Александровна


title: Естественные сообщества живых организмов

description: Цель урока:  Ознакомление  учащихся с различными сообщетвами живых организмов.ЗадачиОбразовательная: Сформировать предстовление о биотопах, биогеоценозе.Развивающая: Развитие умений учащихся работать в парах, пересказывать, слушать друг-друга, самостоятельно работать с учебником.Воспитательная: Прививать интерес к предмету, бережное отношение к природе.Тип урока: Урок изучения и  первичное закрепление знаний и способов деятельности.Оборудование: Учебник «Биологи» для 11 класса, таблица зху.Методы: словесный, поисковой.Форма работы: групповая.

author: Арынгазинов Айбек Бекмуратович


title: Номогенез: поиск закономерностей

description: Вашему вниманию представляются статьи о закономерностях эволюции в природе. Материал рассчитан на учителей биологии и старшеклассников, интересующихся вопросами эволюции

author: Infhr Константин Анатольевич


title: Вирусы

description: Цель урока:  познакомить учащихся с неклеточными формами жизни – вирусами, раскрыть особенности их строения и жизнедеятельности.Задачи урока:Образовательные:Ø Познакомить учащихся с историей открытия вирусов;Ø Изучить строение  и  классификацию вирусов;Ø Познакомить с особенностями жизнедеятельности вирусових значением;Ø Сформировать знания о мерах предупреждения заболевания СПИДом.Развивающие:Ø Формировать умение учащихся работать с учебником и компьютерными средствами;Ø Развитие коммуникативных умений учащихся;Ø продолжить развитие памяти через работу с новыми понятиями;Ø Развитие логического мышления через построение умозаключений, умения сравнивать, анализировать, делать выводы, подводить итоги.Воспитательные:Ø Создать условия для формирования ответственного отношения к своему здоровью, как к ценности;Ø Обеспечить условия формирования культуры здоровья для профилактики вирусных заболеваний;Ø Создать условия для формирования навыков работы в группе;Ø Научить учащихся выражать своё собственное мнение по определённому вопросу;Ø Воспитание культуры общения учащихся.

author: Тука Лидия Иосифовна


title: Эволюциялық ілім

description: Мазмұны:1-бөлім. Дарвинге дейінгі ЭВОЛЮЦИЯЛЫҚ ұғымдар.ТҮР. ТАБИҒИ СҰРЫПТАЛУ. ТІРШІЛІК ҮШІН КҮРЕС.1.Дарвинге дейінгі кезеңдегі тірі табиғаттың дамуы жайлы ұғымдар2.Чарлз Дарвинның ілімі3.Микроэволюция. Популяция-эволюцияның элементарлық өлшем бірлігі4.Қолдан сұрыптау5.Тіршілік үшін күрес6.Табиғи сұрыпталу.Беймделушіліктің пайда болуы және түрлері7.Түр және оның критерийлері8.Эволюциялық әрекеттің негізгі бағыттары мен жолдары.

author: Нурметова Дилбар Авазхановна


title: Положение человека в системе животного мира

description: Цель: сформировать у обучающихся знания о происхождении человека и его эволюции.Задачи.Образовательные: познакомить обучающихся с развитием взглядов на происхождение человека, сформировать знания о систематическом положении современного человека на основе доказательств о сходстве и отличий человека и животных.Развивающие: продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать изучаемый материал, развивать умения самостоятельно работать в группах.Воспитательные: воспитывать культуру общения, чувство ответственности за результаты своего труда, чувство коллективизма, сопереживания.Тип урока: урок изучения нового материала.

author: Насырова Валентина Михайловна


title: Влияние температуры на особенности развития микобиоты на семенах зерновых культур во время хранения

author: Спабек Гауһар Амангелдіқызы


title: Жалпыға бірдей жеке дара өзгергіштік

author: Муканова Гульбану Мукашевна


title: Экологические сообщества

description: Цели: сформировать понятие об экосистеме; познакомить с разными видами экосистем, показать сходство и отличие естественных и искусственных экосистем; формировать умение сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы.

author: Титова Елена Борисовна


title: Онтогенез – организмнің жеке дамуы

author: Бидашева Альмира Толеухановна


title: Экономика как наука и хозяйство

description: Изучаемые вопросы: Экономика как наука и хозяйство. Главные вопросы экономики. Потребности. Выбор и альтернативная стоимость. Ограниченность ресурсов.Цели урока: Обучающая – сформировать представление учащихся об экономике; изучить главные вопросы экономики, потребности, выбор и альтернативная стоимость, ограниченные ресурсы. Развивающая – умения учащихся анализировать полученную информацию и выделять главное, развитие памяти, внимания, расширение экономического кругозора. Воспитывающая - формирование правильного отношения к труду и ответственности к выбору будущей профессии, воспитание дисциплинированности и экономической грамотности.

author: Чадова Дарья Сергеевна


title: Приспособленность организмов

description: Познакомиться с разными видами приспособленности живых организмов к среде обитания, понять относительный характер приспособленности.

author: Галина Семенченко


title: Состояние и охрана водных ресурсов

description: Задачи:• объяснить, что вода – являясь одним из самых распространенных на Земле веществом, требует особой охраны, так как пресная вода – дефицитный ресурс;• систематизировать и обобщить знания учащихся о значении воды в биосфере;• познакомить с основными источниками загрязнения вод;• показать опасность загрязнения водных ресурсов;• обосновать меры защиты водных ресурсов;• дать возможность учащимся применить полученные знания в конкретной ситуации;• сформировать убеждение о причастности каждого человека к экологической ситуации в регионе;• воспитание гражданской позиции, экономических знаний;• развить умение и навыки работы с дополнительной литературой, научными статьями, терминологией, схемами, таблицами, публично выступать, работать в группе.

author: Мухина Елена Алексеевна


title: Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных

description: Лабораторная работа.Цель: сравнить процессы развития половых клеток растений и животных.Оборудование: материал учебника, таблицы «Гаметогенез у животных» и «Двойное оплодотворение покрытосеменных растений».

author: Лебедева Светлана Владимировна


title: Углеводы. Обмен углеводов

description: Цели: Способствовать осуществлению самостоятельного поиска информации, формировать умения использовать информационно – коммуникативные технологии в образовательной деятельности. Развивать творческие и познавательные способности обучающихся, умение работать в коллективе и команде. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

author: Сидорова Галина Константиновна


title: Общий обзор мышечной системы

description: Разработка открытого урока по предмету "Анатомия, физиология и гигиенические основы физической культуры" тема "Общий обзор мышечной системы"Образовательная: получить знания о строении, функциях, классификации и работе мышцы как органа.Развивающая: формировать умение воспринимать и осмысливать знания в готовом виде, выделять главное, развивать умение сравнивать, обобщать, анализировать.Воспитательная: способствовать воспитанию ответственного отношения к процессу обучения, стремиться воспитать чувство гордости за избранную профессию.

author: Ержанова Гульмира Амиржановна


title: Металдарды құйма қалдықтарынан таңдамалы түрде бөліп алудың электро-химиялық тәсілдерін жасау

author: Бердибекова Аягоз Токсанбаевна


title: Предмет экологии. Экологические факторы среды

description: Раскрыть понятия «экология», сформировать у учащихся представления об экологии как науке, углубить знания о среде обитания, экологических факторах и закономерностях влияния их на организмы и окружающую среду, сформировать у школьников экологическое сознание, понимание роли человека в окружающей среде.

author: Кощеева Елена Ивановна


title: Анатомия сабағында дамыта оқыту технологиясын қолдану

description: Дамыта оқыту әдістерінің басқа әдіс-тәсілдерден екі негізгі айырмашылықтары бар.1 Қарама-қарсылықты шешудің құралы болғандықтан, олар тек жүйе (система) ішінде қаралады. Оны айқындап, яғни болжап береді.Дамыта оқыту өз алдына оқшау жатқан жоқ. Ол оқыту мен тәрбиенің барлық әдістерімен бірге іштей қабысып бір-бірімен тығыз байланыста болады.

author: Хидирбаев Улугбек Орумбаевич


title: Основной инстинкт – человеческая болезнь с нечеловеческим лицом

description: Целью круглого стола было развить у подростков осознанное неприятие к вредным привычкам, как способам воздействия на свою личность; показать негативное влияние курения, пьянства и наркомании на подростка; раскрыть причины, ведущие к болезненной привязанности к курению, алкоголю, наркотикам; воспитать уважение к себе, чувство собственного достоинства, уверенности, чтобы делать осознанный выбор во всем.

author: Бычкова Оксана Ивановна


title: Ч.Дарвин ілімінің негізгі қағидалары

author: Майманова Жайна Меделбаевна


description: Презентация по ОБЖ "Оповещение и информирование населения о чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени"

author: Мазманян Валерий Григорьевич


title: Экологические факторы

description: Ход работы: Изучить влияние на организм человека факторов микроклимата (температуры). Определить температуру в помещении с помощью термометра. Проанализировать полученные результаты. Сделать выводы.

author: Рябцева Марина Александровна


title: Круговорот веществ в природе

description: Продолжить формирование знания о главной функции биосферы – круговоротехимических элементов; продолжить формирование умения характеризовать взаимосвязь живого и неживого на примерах круговоротов воды, углерода, азота, серы, фосфора. Продолжить формирование у учащихся представление о биосфере не только как об оболочке планеты, заселенной живыми организмами, но и о сфере, возникшей и развивающейся в результате жизнедеятельности организмов;развить знания учащихся о средах обитания живых организмов;сформировать представления о круговороте веществ в биосфере.

author: Палкина Елена Сергеевна


title: Генетическая память на натуральную еду: миф или реальность?

description: Разработка мероприятия на заявленную тему в виде конференции с использованием ИКТ.Конференция позволяет найти ответ на ряд вопросов: Существует ли генетическая память на натуральную еду или это очередной миф? ...Генный сбой? Как формируются наши вкусовые пристрастия? Сказывается мода на еду? Или всему виной пищевая химия - консерванты и усилители вкуса?

author: Малюта Анна Михайловна


title: Основы цитологии. Решение биологических задач

description: На уроке решаются биологические задачи.

author: Аникеева Ирина Евгеньевна


title: Методы работы с семьей

description: Методы исследования семейных отношений,работа психолога с проблемами воспитания детей в семье.

author: Дятлова Юлия Алексеевна


title: Многообразие органического мира. Классификация организмов

author: Томм Людмила ВАсильевна


title: Индивидуальное развитие организма

description: Цели урока:Образовательная: сформировать знания о закономерностях эмбрионального (зародышевого) развития организмов, его цитологических основах;  изучить стадии дробления и гаструляции, раскрыть понятие послезародышевого периода развития на примере насекомых и позвоночных животных.Развивающая: развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать.Воспитательная: прививать навыки коммуникативного общения, совершенствовать навыки работы с раздаточным материалом.Тип урока: урок изучения нового материала.Вид урока:1. Лекция

author: Чекед Елена Алексеевна


title: Факторы эволюции

description: Зачетная работа по теме «Факторы эволюции» - подготовка к ЕГЭ.

author: Кузьменко Марина Ивановна


title: ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

description: Тема: ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.Задачи: Дать сведения о глобальных проблемах человечества, а также об экономико-экологических типах стран. Изучить проблемы мира и разоружения, ограниченности сырья и энергетических источников. Развитие навыков логического мышления при рассмотрении вопросов, связанных с загрязнением окружающей среды, истощения озонового слоя, вырубки лесов. Изучить новые геоэкологические стратегии. Сформировать новые географические понятия, а также воспитание экологического мышления и стремления к бережливости и экономии. Тип урока:     комбинированный, интегрированныйФорма проведения урока:   лекция, дискуссия, демонстрация и составление презентаций.Дидактическое обеспечение урока: интерактивное оборудование, карта «Мировые экологические проблемы».

author: Антошина Нина Николаевна


title: Структура сообществ

description: Цель урока: расширить знания об экосистемном уровне организации жизни и обеспечить усвоение новых понятийЗадачиОбразовательные:- конкретизировать знания учащихся о структуре и компонентах биогеоценоза и его свойствах;- сформировать понятия «пищевая цепь» и «пищевая сеть»;- познакомить с типами пищевых цепей;- расширить знания учащихся об экосистемах;- показать ярусное строение биоценозов, ёмкость биотопа;- закрепить умение выделять в составе БГЦ основные его компоненты и характеризовать их.

author: Корнеева Татьяна Михайловна


title: Внутренняя среда организма. Кровь

description: Цель: познакомить учащихся с темой "Внутренняя среда организма. Кровь".

author: Амирджанян Гаянэ Гарниковна


title: Митоз

description: УРОК БИОЛОГИИ В 11КЛАССЕТема урока «Митоз»Тип урока: комбинированныйСверхзадача: показать на примере митоза явление гомеостаза системы, уникальность и хрупкость жизненных процессов.Задачи: 1. Развитие речи учащегося, логического мышления и внимания, умения анализировать, сравнивать, выделять главное. воспитание ценностного отношения к жизни, ценности практических знаний. углубление знаний учащихся по данному материалу, активизация познавательной деятельности. Цель: создание условий для развития понятия митоз, конкретизация и расширение знаний по теме.Форма работы: индивидуальная, групповая.Оборудование: иллюстрационный материал, видеопрограмма, мультимедио комплекс, электронный микроскоп, световые микроскопы, магнитная доска, микропрепараты «Митоз в корешке лука», «Деление яйцеклетки».План урока Повтор пройденного материала Изучение нового материала  Определение времени митоза в клеточном цикле Определение митоза Фазы митоза Лабораторная работа учащихся (работа с микроскопом «Митоз в корешке лука») и демонстрация на экране через электронный микроскоп Отчёт о лабораторной работе – оформление в тетради Интерактивная часть Демонстрация иллюстрированного материала. Видеофрагмент Самостоятельная работа учащихся с дополнительным материалом Представление результатов работы  Выводы Рефлексия Домашнее задание   Материалы к проведению урока Повторение пройденного материала. На доске записываются следующие термины: Центриоль Репликация Клеточный цикл Хроматин Хроматиды Хромосомы Центромера Интерфаза Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы и выбрать правильный ответ, записав его в виде цифрового варианта: Как называется комплекс, состоящий из ДНК и белков – гистонов? Как называется структура, образующаяся перед делением ядра? Как называется период предшествующий ядерному делению? Как называется участок, куда прикрепляются нити веретена деления? Каково название структуры клеточного центра? Как называется процесс удвоения молекулы ДНК? Как называется период в жизни клетки от её образования до деления на дочерние? Как называется одна из двух нуклеопротеидных нитей, образующихся при удвоении хромосом?  Определение времени и места митоза в клеточном цикле. На магнитной доске находится изображение клеточного цикла, выделен участок «митоз», определяется среднее время: интерфаза длится 10 – 20 часов, митоз 1 – 2 часа. Также возможно определение генетического материала перед делением. После митоза происходит цитокинез. Определение митоза «митоз (от гр. – митоз - нить) – непрямое деление ядра клетки и её тела, в ходе которого каждая из двух возникающих клеток получает генетический материал, идентичный исходной клетке». Синонимами для деления ядра является – кариокинез (в переводе с гр. карион – орех, ядро ореха, кинезис - движение) Фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза а затем следует цитокинез (работа в тетради) Лабораторная работа учащихся. Задание: каждая группа получает конверт, в котором находится информация о каждой фазе митоза, кроме того иллюстрированный материал.  Рассматривая микропрепараты, найти по описанию определённую фазу, из фрагментов сложить определённый текст, наклеить его на лист бумаги. 1 группа. Профаза.Хроматиды укорачиваются и утолщаются. Хроматиды хорошо видны.  Центромеры не выявляются. Центриоли расходятся по полюсам.  Начинает  формироваться звезда из микротрубочек. Ядрышки уменьшаются. К концу профазы ядерная  мембрана распадается, образуется веретено деления.2 группа. Метафаза.Пары хроматид прикрепляются своими  центромерами  к нитям веретена деления и перемещаются вверх и вниз по веретену до тех пор, пока их Центромеры не выстроятся по экватору клетки.3 группа. Анафаза.Короткая стадия. Каждая центромера расщепляется на две, и нити веретена оттягивают дочерние Центромеры с противоположным полюсом. Центромеры тянут за собой отделившиеся друг от друга хроматиды, которые теперь называются хромосомами.4 группа. Телофаза.Хромосомы достигают полюсов клетки, деспирализуются, удлиняются, не различимые нити веретена разрушаются, центриоли реплицируются. Вокруг хромосом образуется ядерная мембрана. Появляется ядрышко.5 группа. Цитокинез.Следует за телофазой и ведёт к первому периоду интерфазы, органеллы распределяются между дочерними клетками. В результате образуются две клетки с набором хромосом идентичным родительской. Учащиеся представляют свои работы на магнитной доске и показывают фазу митоза на экране мультимедио комплекса. Интерактивная часть (компьютерная программа) Иллюстрированный материал к видеоматериалу. Митоз лежит  в основе роста, регенерации и вегетативного размножения всех эукариотических организмов. Далее мы с вами увидим как это происходит в момент дробления оплодотворённой яйцеклетки – процессе, который лежит в основе образования многоклеточного зародыша. ( демонстрация микропрепарата «дробление яйцеклетки» на электронном и световом микроскопе) Демонстрация видеофрагмента «Саги о жизни» Митоз – очень значимый процесс, много сил и времени было потрачено учёными, для познания всех особенностей этого процесса. Например, было выяснено, что митоз в растительных и животных клетках протекает с определёнными отличиями, что существуют факторы, которые негативно влияют на его протекание. Кроме того в литературе вы можете увидеть другую форму деления – прямое или амитоз. Работа с дополнительной литературой. 1 группа: задание «Амитоз»Выделите из текста «опорные» точки, т.е. в 4-5 положениях укажите главные признаки амитоза. «Митоз – наиболее распространённый, но не единственный тип деления клеток. Практически у всех эукариот обнаружено так называемое прямое деление ядер, или амитоз. При амитозе не происходит конденсация хромосом и не образуется веретена деления, а ядро делится перетяжкой или фрагментацией, оставаясь в интерфазном состоянии. Цитокинезис всегда следует за делением ядра, в результате чего формируется многоядерная клетка. Амитотическое деление характерно для клеток, которые заканчивают развитие: отмирающих эпителиальных, фолликулярных клеток яичников… Так же амитоз встречается при патологических процессах: воспалении, злокачественном новообразовании… после него клетки не способны к митотическому делению ». 2 группа: задание «нарушение митоза»Составить логические пары: тип воздействия – последствия.«правильное течение митоза может быть нарушено различными внешними факторами: высокими дозами радиации, некоторыми химическими веществами. Например, под воздействием рентгеновских лучей ДНК хромосомы может разорваться, хромосомы также при этом разрываются. Такие хромосомы не способны двигаться например в анафазе. Некоторые химические вещества, не свойственные живым организмам (спирты, фенолы) нарушают согласованность митотических процессов. Одни хромосомы при этом двигаются быстрее, другие медленнее. Некоторые из них вообще могут не включаться в дочерние ядра. Есть вещества, которые препятствуют образованию нитей веретена деления. Их называют цитостатиками, например, колхицин и колцемид. Воздействуя ими на клетку можно остановить деление на стадии прометафазы. В результате такого воздействия в ядре возникает удвоенный набор хромосом » 3 группа: задание:«исторические аспекты» Восстановить хронологическую последовательность изучения клетки в том числе и процессы митоза. Ответ оформить в виде таблицы:   год Фамилия ученого достижения   «начало изучения клетки было положено с изобретения микроскопа. Первым, кто оценил огромное значение этого прибора был английский физик и ботаник Роберт Гук. Он ввёл термин «клетка» (1665 год) Представления о самовоспроизведении клеток сложились у биологов к середине 19 века. В 1838 – 39 годах ботаник Шлейден и зоолог Шванн объединили идеи разных учёных и сформировали клеточную теорию, которая постулировала «основной единицей строения и функции живых организмов является клетка» Несколько ранее было открыто ядро Робертом Брауном, он описал данную структуру, как характерное сферическое тельце, обнаруживаемое в растительных клетках. В 1868 году Геккель установил, что хранение и передачу наследственных признаков осуществляет ядро. Десятью годами ранее Рудольф Вирхов, расширил клеточную теорию, провозгласив «каждая клетка из клетки» В 1879 году Бовери и Флеминг описали происходящие в клетке события, в результате которых образуются две идентичные клетки». 4 группа. Задание: «Различие митоза у растений и животных». Проанализировав текст, найдите отличия в протекании митоза у растений и животных. Заполните таблицу.   Вопросы для сравнения Митоз в растительной клетке Митоз в животной клетке   Самое главное событие, происходящее во время митоза – это равномерное распределение удвоившихся хромосом между двумя дочерними клетками. Митоз в клетках растений и животных протекает почти одинаково, но отличия всё таки имеются. Так например в растительных клетках нет центриолей. В конце телофазы в растительных клетках из нитей веретена деления в экваториальной части формируется фрагмопласт, в эту же область перемещаются рибосомы, митохондрии, ЭПС. Всё это приводит к формированию клеточной пластинки, которая в последствии разделит клетку надвое. Этого процесса не наблюдается у животных. Есть и различия в цитокинезе, например только у животных образуется перетяжка. Митозы у животных происходят в различных тканях и участках организма, чего не скажешь о растениях. Там митоз происходит в строго определённых местах, где расположена образовательная ткань, то есть в меристемах.  Например на кончиках корня (зона роста), в почке (конус нарастания), камбии.5 группа. Задание: составить синквейн на тему» митоз», создайте символический знак, который бы подошёл к теме нашего урока. Работа в тетради и на листе бумаги с использованием цветных карандашей. Выступления учащихся. Выводы. Сегодня урок был посвящён  важнейшему процессу – митозу. Мы уделили достаточно времени самому процессу, его особенностям, проблемам. Самое главное, что этот процесс обеспечивает генетическую стабильность вида, а так же процессы регенерации, роста, бесполого (вегетативного) размножения. Процесс сложный, многоступенчатый и очень чувствительный к воздействию факторов среды. Мозговой штурм (закрепление изученного)    № Клетка и её фазы Общая масса всех молекул ДНК Кол-во хромосом   123456 В одной неделящейся соматической клеткеВ одной соматической клетке к концу интерфазы, перед профазойВ материнской соматической клетке в её профазе и метафазе митозаМатеринской соматической клетке в анафазаВ одной дочерней соматической клетке в конце телофазы митозаВ двух дочерних соматических клетках (сумма) в конце телофазы митоза 6*10-9мг 46    Домашнее задание: стр. 167-176.

author: Прокопенко Анастасия Николаевна


title: Основные типы экологических взаимодействий между организмами

description: Цель: усвоить знания о многообразии отношений между организмами в природных сообществах. Задачи:Образовательные: сформировать знания о формах взаимоотношений: охарактеризовать, дать классификацию и выяснить значение; раскрыть сущность положительных и отрицательных отношений;Развивающие: развитие умений анализировать, обсуждая поставленную проблему, логически мыслить, развитие биологической зоркости;Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету, развивать коммуникативность обучающихся через совместную работу, воспитание чувства патриотизма, чувства прекрасного, бережного отношения к природе.

author: Свинтицкая Галина Викторовна


title: Естественный отбор и его формы

description: Цель:1) обучающая:Проанализировать содержание понятия “естественный отбор” и обосновать ведущую роль естественного отбора в эволюции; рассмотреть примеры действия естественного отбора;2) воспитывающая:Выяснить творческую роль естественного отбора, отбирающим фактором которого являются условия среды; подвести учащихся к выводу о естественных причинах эволюции;3) развивающая:Продолжить формирование у учащихся умений логически мыслить, сравнивать, делать выводы, работать с таблицами, оформлять записи в тетради, работать с текстом учебника.

author: Яшутина Валентина Владимировна


description: Тема: Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке.Вид занятия: урокТип урока:  комбинированный урокЦели занятия Образовательная:- сформировать у учащихся знания  о роли органических и неорганических веществ в клетке- ознакомить с основными органическими веществами клетки и их роли в функционировании клетки;- ознакомить учащихся с понятием «белки», «углеводы», «жиры», «нуклеиновые кислоты»Развивающая: - развивать логическое мышление, познавательный интерес, умение классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы;- развивать умение объяснять, выявлять особенности, анализировать, сопоставлять, сравнивать;- развивать умение работы с учебной литературойВоспитательная:     - воспитывать  чувства ответственности, уважения друг к другу, взаимопонимания, уверенности в себе;- воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего мира;- создать условия для реальной самооценки студента, реализации его как личности. Студент должен:знать:- органические и неорганические вещества в клетке- понятие «белки», «углеводы», «жиры», «нуклеиновые кислоты»уметь - различать функции углеводов, липидов и жиров- сравнивать структуры белковМетоды занятия:- объяснительно-иллюстративный (объяснение, рассказ, беседа (вводная, проблемная);- методы контроля и самоконтроля: тестирование, взаимопроверка. Межпредметные связи: обеспечивающие: История, Экология обеспечиваемые: использование знаний о строении клеток

author: Гребенина Ирина Валентиновна


title: Экологические проблемы родного края

description: Растительный мир нашего городаСлайд № 1Здравствуйте! Конечно, вам известно, что 2013 год президентом России объявлен годом охраны окружающей среды?Школа экологических знаний, открытая при Центральной библиотеке г.Черепаново, приглашает вас, любознательных читателей, познать мир природы и экологии с помощью книг, журналов, библиографических указателей, Интернет-сайтов.Слайд № 2Мы с вами живём на планете Земля, колыбелью жизни на которой называют воду и – обыкновенные, всем знакомые и привычные растения.Слайд № 3Растения – деревья, травы и цветы - существа знакомые, но – удивительные! Они всегда рядом с нами. Но - что мы знаем о них?№ 4Растения даруют нам жизнь, жизнь из света и воздуха!Первая – космическая! – роль растений - потребление света звезды по имени Солнце. Путь солнечного света до Земли - 150 млн. км! Вторая роль растений заключается в том, что они умеют регулировать чистоту атмосферы, вырабатывают кислород уже 2,5 млрд. лет!№ 5Поэты с восхищением говорят нам  о мире растений:  ***Зелёный лист порой мудрее книжных,И в сочетанье тайн его подвижныхРассказано о том, как нам близкаЖизнь дерева, травинки и цветка…   (О. Кондратьева)№ 6Библиотечная Экошкола советует вам открыть невероятные цифры и факты о мире растений – в книгах, адресованным детям. Никогда не поздно заглянуть на страницы Занимательной ботанической энциклопедии или энциклопедии о растениях в серии «Я познаю мир».№ 7Библиотечная Экошкола приглашает вас узнать  о «жизни дерева, травинки иль цветка» с помощью такого серьёзного  многотомного издания как «Жизнь растений». Множество тайн из жизни растений вы узнаете благодаря книге В. И. Артамонова «Занимательная физиология растений», о растительной экологии поведают вам книги Т. К. Горышиной «Экология растений» и «Растения в городе».Конечно, вам известно, что среди множества классификаций растений есть и разделение растений на дикорастущие и культурные.№ 8Что же такое – культурные растения? Если открыть Большую Российскую энциклопедию на странице 319, мы узнаем, что «Культурные растения – растения, специально разводимые (культивируемые) человеком для использования в хозяйственной деятельности.Благодаря культурным растениям человек получает пищу, одежду, качественную среду обитания, основу всех отраслей земледелия, интенсивного животноводства, сырьевую базу для многих отраслей промышленности».№  9Сегодня на Земле используется более  3 000 видов культурных растений. Наибольшим числом видов представлены декоративные культурные растения. Среди них – парковые деревья и кустарники, цветочные культуры, декоративно-лиственные культуры, газонные культуры, др. №  10Главное предназначение декоративных культурных растений – украшение жизни человека, среды его обитания.№ 11Наша встреча декоративным растениям и посвящается. Поговорим о зелёном украшении города?№ 12Украшение местности зелёными насаждениями – удивительное искусство, когда красота живой зелени – деревьев и кустарников, цветов и трав – сочетается в изысканные композиции парков, садов и скверов.№ 13Оказывается, зелёные насаждения бывают: общего пользования: парки, сады, скверы, бульвары; ограниченного пользования: внутри жилых кварталов, на территории школ, ДОУ, больниц, других учреждений; специального назначения: ботанические сады, зоопарки, питомники, санитарно-защитные насаждения, др. № 14Сады, парки, скверы - драгоценный зелёный фонд любого города, любого населённого пункта. Они играют огромную роль в экологическом благополучии окружающей среды,  в здоровье каждого из нас. № 15В Центральной библиотеке есть книги, посвящённые ландшафтной архитектуре, озеленению населённых мест, проектированию садов и парков.№ 16Книги нам подсказывают:ПАРК  – сочетание зелёных насаждений с дорогами, аллеями и водоёмами, архитектурой малых форм, предназначенное для украшения местности, где отдыхают люди.№ 17ПАРК включает в себя зону массового посещения (открытые эстрады, спортивные и детские площадки и т. д.); зону тихого отдыха (лесные массивы, партеры, поляны, прогулочные дороги, водные участки и т. д.).Зеленые насаждения в парке составляют - 70-75%; Открытые площади - 5-10%; Аллеи и дорожки - 10-15%; Сооружения - до 10%.№ 18СКВЕР предназначен для кратковременного отдыха пешеходови декоративного оформления площадей и улиц. Основные элементы озеленения сквера – одиночные и групповые посадки красивых деревьев и кустарников, цветники и газоны; водные бассейны с фонтанами, скульптуры малых форм.№ 19БУЛЬВАР – аллея или полоса зелёных насаждений вдоль улицы (обычно посреди) или вдоль берега реки, моря, предназначенная для прогулок.№ 20Приоритетные направления в сфере озеленения любого города – сохранение и увеличение его зелёных насаждений. По общемировым стандартам доля зелёного фонда города должна составлять 40-45 % его территории.№ 21Поговорим о зелёном украшении г. Новосибирска? Что мы знаем о его зелёных насаждениях?№ 22Зелёный фонд г. Новосибирска в 2009 г. –  19,3 тыс. га (около 40 % городской территории). В этом числе: Леса, сохранившиеся на территории города, - 53 %. Парки, скверы, бульвары, сады, питомники и т. д.  -  47 %.Благодаря нашей презентации совершим мини-экскурсию по зелёному Новосибирску?№ 23г. Новосибирск, площадь Ленина.№ 24г. Новосибирск, ул. Сибиряков-гвардейцев.№ 25г. Новосибирск, площадь К. Маркса.№ 26Ежегодно в Новосибирске высаживается более 27 тыс. деревьев и кустарников. Появляются новые скверы, реконструируются парки.№ 27В зелёном фонде Новосибирска сегодня не менее 15 парков, более 10 скверов, множество бульваров, других зелёных насаждений. Прогуляемся?№ 28В каком из парков г. Новосибирска вы уже бывали?ПАРКИ г. Новосибирска: Берёзовая роща; Бугринская роща; Вираж; Городское начало; Дендропарк; Им. Ф. Э. Джержинского; Заельцовский; Зоопарк; Им. С. М. Кирова; Кольцово; Набережная; Первомайский; Сосновый бор; У моря Обского; Центральный; другие. № 29Заглянем в Центральный парк г. Новосибирска?№ 30Так выглядит карта Центрального парка г. Новосибирска.№ 31А это Парк «Берёзовая роща».№ 32Парк «Сосновый бор».№ 33Посмотрим на карту Заельцовского парка?№ 34Заельцовский парк.№ 35А какие новосибирские скверы вы знаете?СКВЕРЫ г. Новосибирска: Сквер военной славы; Сквер Героев революции; Материнский сквер; Первомайский сквер; Павловский сквер; Нарымский сквер; Сквер у Театра оперы и балета; Эдемский сад; другие. № 36Нарымский сквер и Сквер военной славы.№ 37А это – красота Первомайского  сквера.№ 38А вы знакомы с «зелёными жемчужинами» Новосибирска? Это зоопарк, Ботанический сад, улицы Академгородка.№ 39Новосибирский зоопарк с высоты птичьего полёта.№ 40Вы помните, что зоопарк основан в 1947 году?№ 41 – 43Зоопарк - настоящее  зелёное  украшение города!№ 44Центральный сибирский ботанический сад СО РАН – центрботанических и экологических исследований в Сибири.№ 45Центральный сибирский ботанический сад СО РАН организован в 1946 году.№ 46Центральный сибирский ботанический сад СО РАН осенью.№ 47Центральный сибирский ботанический сад СО РАН зимой.№ 48Более 14 тысяч видов растений ботсада распределены в уникальные богатейшие экспозиции.№ 49Новосибирский Академгородок неповторим своими зелёными массивами. Вы видите - Академгородок, Морской проспект.№ 50Академгородок, Торговый центр.№ 51Академгородок, общежитие НГУ.№ 52Академгородок, Морской проспект.№ 53А теперь пришла пора поговорить о зелёном украшении нашего родного г. Черепаново.№ 54И - совершить экскурсию по знакомым паркам и скверам. Согласитесь, неспроста на гербе города изображены тополиные листочки.№ 55Драгоценный ЗЕЛЁНЫЙ ФОНД г. Черепаново:ПАРКИ Мельничный парк (открыт в 1930-е гг.); Городской парк (открыт в 1950-е гг.); Парк городского стадиона (открыт в 1970-е гг.); Парк ЧЭС (открыт в 1990-е гг.) СКВЕРЫ Сквер Мемориального комплекса, посвящённого землякам-участникам Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.; Сквер железнодорожного вокзала; Сквер РДК; др. АЛЛЕИ Аллея ветеранов; Аллея Памяти (открыта в мае 2005 г.), др. № 56В феврале 2013 года Центральной библиотеки г. Черепаново начала работу над проектом  «ЗЕЛЁНЫЙ ОБЛИК НАШЕГО ГОРОДА».№ 57Задачи нашего проекта: Распространить эколого-краеведческие знания о растениях города; Собрать о зелёных насаждениях самые разные материалы; Пополнить фонды библиотеки новыми эколого-краеведческими сведениями о зелёном фонде г. Черепаново. № 58Интернет подарил вид Черепаново и его зелёных насаждений.№ 59Зелёные насаждения г. Черепаново – Мельничный парк и парк городского стадиона.№ 60Зелёные насаждения г. Черепаново – Городской парк.№ 61Существует Программа «Благоустройство города Черепаново Черепановского района Новосибирской области на 2011 - 2013 гг.». Хотите с ней познакомиться?Цель Программы: создание благоприятного общественного климата и условий для более комфортного проживания жителей; осуществление мероприятий по поддержанию благоустройства, архитектурно-художественного оформления территории города; осуществление мероприятий по поддержанию санитарного состояния на территории города. № 62Исполнители Программы:Администрация г. Черепаново; предприятия, учреждения,   организации   (независимо   от организационно-правовой     формы     и     форм  собственности); предприниматели; жители поселения, то есть мы с вами. № 63Мероприятия Программы: Плановое озеленение города: обустройство газонов, цветочных клумб, посадка деревьев, кустарников, живых изгородей, вертикального озеленения и других объектов озеленения на улицах города; Реконструкция зелёных насаждений; Обрезка и снос деревьев по заявкам граждан. № 64 – 67Узнаёте Черепановский городской парк?№ 68А это – фотопортрет аллеи черепановских тополей 8 сентября – 25 сентября – 5 октября.№ 69 – 73Заглянем в Сквер железнодорожного вокзала г. Черепаново.№ 74Ещё одна тема – нашей с вами встречи – это? Зелёные насаждения на территории школы.№ 75Что вы знаете о растениях на территории собственной школы? Общая площадь озеленения на территории школы должна занимать не менее 40 - 45% всей территории.№ 76Строгие Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы ( СанПиН 2.4.1.1249-03) говорят, чтоКомплекс зеленых насаждений  на территории школьного участка включает в себя: учебно-опытный плодово-ягодный сад и огород; декоративные и защитные древесно-кустарниковые насаждения; цветники; газоны; живые изгороди. № 77Ассортимент растений должен быть по возможности разнообразный, чтобы учащиеся могли знакомиться с особенностями различных древесно-кустарниковых и цветочных растений.Деревья и кустарники следует располагать на таком расстоянии от здания школы, чтобы они не затеняли окон (деревья на расстоянии 5-10 м, кустарники - 1,5-6 м в зависимости от высоты растений).Для изоляции пришкольного участка на его границе необходимо создать плотные двух-, трехрядные полосы из деревьев и кустарников.О зелёных насаждениях мы поговорили, узнали, какими они бывают.№ 78Экошкола предлагает познакомиться поближе с главными представителями черепановских парков и скверов – декоративными деревьями и кустарниками.***Я знаю, что деревьям, а не нам,Дано величье совершенной жизни… (Николай Гумилёв)№ 79Какое разнообразие архитектуры у деревьев!№ 80Вам нравится наблюдать за тем, как дерево растёт? Из невесомого семечка вырастают великаны многометровой высоты!..№ 81Нам есть за что поблагодарить городские деревья? Деревья очищают от углекислого газа приземный слой воздуха толщиной целых 45 м. Деревья спасают наши лёгкие, поглощая 40 % пыли, 50-60 % токсичных газов. № 82 Деревья способны насыщать воздух не только кислородом, но и другими полезными для здоровья человека веществами. В парках воздух содержит в 200 раз меньше болезнетворных микроорганизмов,  чем  на улицах города. № 83 Зелёные насаждения смягчают летнюю жару и сухость, защищают от палящего солнца и сильных ветров. Летом температура воздуха в скверах в среднем ниже на 1,5–3 градуса С, относительная влажность на 2–8 % выше, чем на открытых городских площадях. В городских парках эта разница доходит до 6,5-10 градусов С и 10-13 %. «Неживая» тень высоких зданий на такое добро не способна. № 84Деревья защищают нас от шума. При  правильном  размещении и подборе соответствующих пород деревьев  их  крона поглощает до 1/3 звукового загрязнения.

author: Карташова Елена Борисовна


title: Липиды

description: Опережающее задание по биохимии тема "Липиды" является дополнительным заданием для студентов специальности "Физическая культура и спорт", на основе которого необходимо составить ментальную карту.

author: Ержанова Гульмира Амиржановна


description: Цель: углубить знания об ассортименте, качестве и потребительский свойствах, дать товароведную характеристику вкусовым товарам.Задачи:Образовательная:• Обеспечить в ходе урока повторение и закрепление по теме «Товароведная характеристика вкусовых товаров».• Отработать умения распознавать товар (по образцам), дать товароведную характеристику вкусовым товарам.• Обеспечить проверку и оценку знаний по теме «Товароведная характеристика вкусовых товаров».Развивающая:• Способствовать развитию внимания, мышления и самостоятельности.• Способствовать развитию ораторских способностей (правильная и грамотная консультация).Воспитательная:• Воспитывать умение работать самостоятельно, в группе и в коллективе.• Содействовать формированию познавательного интереса к предмету и специальности.• Дать оценку собственной деятельности.Тип урока: урок -практикум.

author: Пестрякова Татьяна Александровна


title: Проблемы утилизации бытового мусора в городе Гусеве Калининградской области

description: Цель проекта: изучить проблему утилизации бытового  мусора в городе Гусеве. Задачи:   изучение литературных  источников по данной  проблеме; изучение организации сбора и утилизации бытовых отходов в городе Гусеве; анализ  бытовых отходов по видам; изучение и освоение  методики анализа  свойств полимерной упаковки; проведение  социологического  опроса среди  жителей  города Гусева.

author: Жукова Вероника


title: Проблемы экологии

description: Данный урок разработан с целью привлечения молодого поколения к проблемам экологии.В начале урока мы ставим перед собой задачу "Как сохранить нашу планету чистой?" и на протяжении всего занятия пытаемся найти различные способы решения данной проблемы.

author: Гиззатова Лариса Линуровна


title: The solution of problems in genetics

author: Gorlov Valeriy Ivanovich


title: Человек - венец природы или её ошибка

description: Исследовательский проект «Человек – венец природы или его ошибка?» является межпредметным по экологии и биологии. Предназначен для учащихся старших классов.Целью данного проекта является демонстрация значимости влияния деятельности человека на биосферу.Поскольку материал опирается на знания учащихся, полученных на уроках предметов естественного цикла, а основная исследовательская деятельность школьников носит практический характер (работа с интернетом), то можно с уверенностью сказать, что данный проект рассчитан на учащихся с любым уровнем знаний по биологии, экологии и будет вполне посилен для выполнения и достаточно интересен всем ученикам. Это позволит повысить критичность оценки сегодняшней деятельности человека, более подробно ознакомить с путями решения экологических проблем о влиянии окружающей среды на здоровье человека, а также какой вклад может сделать каждый из нас для сохранения жизни на планете.

author: Ткачёва Лариса Ивановна


title: Генетика

description: Урок по генетике "Взаимодействие аллельных генов", Тип урока: Проблемный на основе полученных знаний в курсе «Генетика», с использованием мультимедийного оборудования, учебник Каменский А.А., изд-во «Просвещение», 2014г.Методы обучения: словесные, наглядные, частично – поисковый метод. Работа в группах, проектный метод, Продолжительность урока 1 час.Основные понятия, изучаемые на уроке: неполное доминирование, кодоминирование, полимерия, множественный аллелизм, плейотропность.

author: Богданова Ольга Евгеньевна


title: Естественный отбор

description: Цель урока: способствовать сформированию у обучающихся систему знаний о естественном отборе и его роли в эволюции.Задачи:Образовательная: изучить разные формы естественного отбора, обратить внимание  на творческую роль естественного отбора.Развивающая: продолжить способствовать формированию навыков анализировать информацию, выбирать главное, делать выводы из предложенных фактов.Воспитательная: способствовать формированию  естественно-научной картины мира.

author: Лаптева Елена Александровна


title: Биология человека - Эволюция человека

description: Биология человека. Эволюционный подход. Лекция 1."То или иное действие ни в коем случае нельзя интерпретировать как результат проявления какой-либо высшей психической функции, если его можно объяснить на основе наличия у животного способности, занимающей более низкую ступень на психологической шкале".                                                                                К. Ллойд-Морган.

author: Амирджанян Гаянэ Гарниковна


title: Взаимодействие генов

description: Выявить знания и умения обучающихся в составлении схем  моногибридного и дигибридного скрещивания. Решение генетических задач.

author: Галина Семенченко


title: Индивидуальное развитие организмов: онтогенез

description: Цели урока Обучающая: изучить стадии онтогенеза, эмбриональный и постэмбриональный период, процессы дробления гаструляции, морфогенеза, закон зародышевого сходства К.Бэра и биогенетический закон Мюллера-Геккеля.Развивающая: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение выбирать главное при работе с источником знаний; умение анализировать ситуацию и применять знания на практике; развивать умение обобщать и делать выводы, выявлять закономерности, выдвигать  гипотезы; развивать мышление и речь учащихся.Воспитывающая: забота и сохранение своего здоровья; стремление к знаниям; воспитание гуманного отношения к женщине, матери; показать отрицательное влияние алкоголя, никотина, лекарственных препаратов, применяемых без назначения врача на эмбрион.Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, учебник «Биология. 11 класс» (Пономарева И.Н.), презентация урока, задания -таблицы для учащихся.

author: Мамичева Маргарита Викторовна


title: Гипотезы происхождения человека

description: Мною представлен современный урок биологии с учётом требования ФГОС для 11(12) класса по теме: «Гипотезы происхождения человека». Основная задача урока - изучить разные гипотезы происхождения человека, взгляды учёных на проблему антропогенеза оценить степень их научности и достоверности. Урок (технологическая карта) принадлежит к типу урока «открытия» новых знаний в рамках деятельностного подхода и построен в соответствии с его структурой. Все этапы урока грамотно спланированы и взаимосвязаны, полностью реализуются как по времени, так и по объёму. Структура конспекта отвечает всем требованиям современного образования и

author: Кузнецова Анастасия Александровна


title: Происхождение человека. Критика расизма и социал -дарвинизма

description: ЦЕЛИ УРОКА:ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:обобщить знания по теме, т.е. рассмотреть основные ступени антропогенеза в соответствии сфакторами антропогенеза, выяснить значимость факторов для каждой ступени эволюции гоминид;- доказать, что на Земле в настоящее время обитает единственный вид человека - Ноmо sapiens sapiens;- обосновать несостоятельность расизма, социал-дарвинизма и близких к ним теорий расового превосходства.

author: Петрушенко Алла Викторовна


title: Исследование качества воды озера Домашнее Гусевского района

description: Цели и задачи: изучить литературные источники на данную тему; определить состояние воды по органолептическим и химическим показателям; определить таксономический состав водных и  околоводных растений; определить индикаторные группы организмов и частоту их встречаемости; определить и сравнить качество воды по трём опорным точкам; узнать, проводили ли какие-либо исследования озера Домашнее работники ФС по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека ФФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в Калининградской области в городе Гусеве».

author: Лопатина Ольга


title: Группы крови, резус - фактор

description: Цели урока:содержательная: сформировать понятие о группах крови, резус-факторе человека, их наследовании.деятельностная: сформировать умение решать генетические задачи на выявление групп крови и резус-фактораОбразовательные задачи:1 Продолжить формирование понятийного аппарата в области генетики.2 Сформировать знания о наследовании групп крови и резус-фактора.3 Сформировать умения решать задачи на определение группы крови и резус-фактор.4 Дать представление об использовании знаний о группах крови в различных областях жизни.Развивающие задачи:1 развивать мышление и наблюдательность, познавательные интересы и инициативу учащихся;2 продолжить формирование информационных навыков при работе с текстом, его осмысливанием;3 развивать умение сравнивать, анализировать и делать выводы.Воспитательные задачи:1 воспитывать ответственное отношения к своему здоровью;2 воспитывать культуру общения и положительную мотивацию к учёбе.

author: Фотиева Светлана Владимировна


title: Подготовка к ЕГЭ (биология) 11 класс

description: В ЕГЭ по биологии часто используются задания с рисунками.Данный материал поможет подготовиться к этим заданиям.

author: Березина Ольга Александровна


title: Генетика человека

description: Цель урока: знакомство обучающихся с основными методами изучения наследственности человека.Задачи:образовательные: углубить знания учащихся о механизмах наследственности и изменчивости; познакомить с реализацией и значением программы “Геном человека”; рассмотреть основные методы изучения наследственности человека и результаты их практического использования; установить взаимосвязь использования генетических знаний для прогнозирования появления наследственных болезней у человека и их диагностику; рассмотреть влияние наследственных изменений на поведение человека; развивающие: развивать творческую активность, критическое мышление обучающихся; продолжить формирование умений работы в группах, с дополнительным материалом; воспитательные: воспитывать потребность в здоровом образе жизни, толерантность, культуру общения; способствовать заинтересованности обучающихся в изучении генетики.

author: Ткачёва Лариса Ивановна


title: Поиск информации

description: Лабораторная работа по теме «Поиск информации в геоинформационных системах».Цель работы: Изучить инструменты, правила и приёмы работы в среде Интернет, получить практический опыт создания файлов профессиональной направленности в среде офисного приложения с целью формирования у студентов знаний, практических умений и навыков, профессиональных компетенций по специальности. Закрепить практические умения работы в сети Интернет.         В результате выполнения работы студенты должны уметь: создавать и редактировать документы в MS Power Point; осуществлять поиск, копирование информации в глобальной сети Интернет; создавать и редактировать сложные документы; должны знать: среду, правила и приёмы редактирования и форматирования в MS Power Point; правила и приёмы создания таблиц тематической направленности; правила и приёмы поиска , копирования и редактирования данных сети Интернет.

author: Кочнева


title: Картотека игр, направленных на эмоциональное развитие детей

description: Игры,направленны на эмоциональное развитие дошкольников

author: Герасимова Е.Н.


title: Образование для более успешной жизни

description: Цель урока: Совершенствование умения практического владения английским языком по теме «Образование для более успешной жизни».Зачи урока:Образовательные: совершенствовать устно-речевые навыки, развивать речемыслительную деятельность; активизировать в речи лексические единицы по теме, использовать изученную лексику в монологической и диалогической речи; совершенствовать навыки аудирования с извлечением необходимой информации. Воспитательные: повышать интерес к учёбе, получению образования; воспитывать уважение и любовь к своему учебному заведению; способствовать формированию интереса к системе профессионального образования; стимулировать потребность обучающихся высказывать собственную точку зрения; стимулировать обучающихся к самостоятельной работе, совершенствовать умение работать в коллективе. Развивающие: развивать навыки коммуникативной компетенции обучающихся в диалогической и монологической речи; развивать умение по опоре строить высказывания; развивать речевые способности обучающихся; развивать способность осуществлять продуктивные речевые действия, извлекать нужную информацию из прочитанного и услышанного; развивать общий кругозоробучающихся и их словарный запас; развивать логическое мышление, языковую догадку, внимание, память; развивать умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, выделять главное.

author: Алтыншина Регина Ахмадулловна


title: Органические вещева. Белки

description: Методическая разработка урока предназначена для проведения учебного занятия по учебному предмету «Биология». Тема учебного занятия: «Органические вещества. Белки. Строение. Свойства. Функции».Структура и содержание учебного занятия построены в контексте системно-деятельностного подхода в обучении. Деятельность преподавателя и учащихся осуществляется в соответствии с планом урока, где на каждом этапе решаются определённые задачи, выполнение которых в совокупности, приводит к достижению поставленных целей.Цель урока- сформировать знания об органических веществах клетки: белках – биологических полимерах;- выяснить особенностях строения, состав и свойства белков;- классифицировать белки по выполняемым функциям в организме;- показать значение белков в жизни.

author: Нишнианидзе Людмила Викторовна


title: Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции

description: Задачи.Образовательные. Сформулировать понятие о естественном отборе как ведущем, направляющем факторе эволюционного процесса; познакомить с формами естественного отбора и их биологическим значением; рассмотреть искусственный отбор в сравнении с естественным.Развивающие. Развивать познавательный интерес обучающихся, умение работать с учебником, таблицами, делать выводы, уметь использовать изученный ранее материал.Воспитательные. Сформировать у обучающихся интерес и позитивное отношение к изучению биологии.

author: Лаптева Елена Александровна


title: Белки с различных точек зрения

description: Цель: актуализировать и углубить знания учащихся об уникальных особенностях строения молекул белка и ее свойствах.Методы, используемые на уроке: репродуктивные, частично-поисковые.Задачи:• Раскрыть особенности строения белков.• Углубить знания учащихся об уникальных особенностях строения молекулы белка.• Изучить химические свойства белков.

author: Кунгурова Ирина Анатольевна


title: Отряд млекопитающих – приматы: общая характеристика

description: Цель. Способствовать осуществлению личностно – ориентированного подхода в обучении, создав условия для самостоятельного усвоения знаний о характерных признаках приматов.Задачи1. Образовательные: сформировать знания о характерных признаках приматов как о наиболее высокоразвитых млекопитающих.2. Развивающие: развивать умения выделять существенные признаки, сравнивать, развивать познавательный интерес к предмету, расширять кругозор.3. Воспитательные: осуществлять экологическое воспитание учащихся.

author: Щекотурова Юлия Сергеевна


title: Митоз

description: В данном методическом материале  представлена разработка урока биологии в 10 классе на тему «Митоз  как  основа  бесполого размножения». Этот урок является вторым уроком по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов».  Материал этого урока требует от учащихся знания ранее изученного по темам «Строение клетки», «Нуклеиновые кислоты. ДНК. РНК», «Формы бесполого размножения организмов». Урок посвящён изучению нового материала и его первичному закреплению.Ведущей технологией, которая использовалась на этом уроке, была технология критического мышления, поэтому в структуре урока прослеживаются этапы:-актуализация ранее изученного материала (этап «вызов»);-изучение нового материала и его первичное закрепление (этап «осмысление»);-систематизация знаний, подведение итогов урока (этап «рефлексия).

author: Кенжебекова Таттигуль Ашимхановна


title: Взаимодействие генов

description: Данная разработка предназначена для использования при изучении темы "Взаимодействие генов". Включает  в себя основные типы взаимодействия аллельных и неаллельных генов с подробным разбором задач.

author: Руденок Юлия Юрьевна


title: Эволюция человека

description: Цель урока: Сформировать целостную научную картину происхождения и эволюции человека, как часть важнейшего этапа макроэволюции и закрепить полученные знания.Задачи:Образовательная: формирование представления о биологической эволюции человека, об особенностях основных типов древних людей; ознакомление с доказательствами о происхождении человека от «нижестоящих животных форм».Воспитательная: формировать  познавательный интерес  и мотивацию на изучение исторического развития человека,  аккуратность и добросовестность, ответственность за результаты своего труда.Развивающая:  создать условия для формирования у обучающихся способности к открытию новых знаний через поиск решений проблемных вопросов. Развивать умение самостоятельно работать с различными источниками информации, извлекать необходимую информацию и оперировать ею, формировать коммуникативную компетентность и уважительное отношение к мнению другого человека.Формы и методы обучения:Формы: индивидуальная, групповаяМетоды:   проблемно-поисковый,   словесные (беседа, диалог), наглядные (работа с рисунками, схемами, презентационными материалами), практические (составление схемы, работа с текстом, поиск информации), дедуктивные (анализ, обобщение),объяснительно-иллюстративный,  деятельностный,

author: Кузьмина Оксана Сергеевна


title: Приспособленность организмов к среде обитания

description: Цель урока: создать условия для эффективного усвоения знаний о приспособленности организмов к среде обитания.ЗадачиОбразовательные:– закрепить знания о формах естественного отбора;- сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания;- познакомить с видами приспособлений у растений и животных;- раскрыть относительный характер приспособлений;- подвести к выводам о естественных причинах формирования приспособлений, с использованием учения о движущих силах эволюции;- расширить кругозор учащихся.Развивающие:- развивать интеллектуальную сферу: внимание, память, речь, мышление;- эмоциональную сферу: уверенность в себе;- мотивационную сферу: стремление добиться успехов.Воспитательные:- воспитывать целостное восприятие мира;- формировать познавательный интерес к предмету.

author: Щекотурова Юлия Сергеевна


title: Теории происхождения человека

description: Цель урока: сформировать у учащихся свой взгляд на событие - происхождение человека.Задачи урока: познакомить учащихся с эволюционной, божественной, космической теорией происхождения человека; представить современную версию происхождения человека московского профессора биологических наук А.В.Галанина; через познавательные споры сформировать свой взгляд на проблему происхождения человека; способствовать развитию умений анализировать, аргументировать, делать выводы; воспитывать терпимость к различным высказываний по одной проблеме, уважение к чужому мнению.

author: Григорова Людмила Александровна


title: Строение клетки

description: Цитология - наука, изучающая строение и функции.Внутреннее полужидкое содержимое клетки - цитоплазмы.Цитоплазма является внутренней средой клетки, где проходят различные процессы и расположены компоненты клетки – органоиды.                                   Клеточное ядро. Клеточное ядро — это важнейшая часть клетки. От цитоплазмы ядро отделено оболочкой, состоящей из двух мембран. В оболочке ядра имеются многочисленные поры, они нужны для того, чтобы различные вещества могли попадать из цитоплазмы в ядро и наоборот. Внутреннее содержимое ядра получило название кариоплазмы, в нем расположены хроматин и ядрышко. Хроматин представляет собой нити ДНК. Если клетка начинает делиться, то нити хроматина плотно накручиваются спиралью на особые белки, как нитки на катушку. Такие плотные образования хорошо видны в микроскоп и называются хромосомами.Ядро содержит генетическую информацию и управляет жизнедеятельностью клетки.Ядрышко представляет собой плотное округлое тело внутри ядра. Обычно в ядре клетки бывает от одного до семи ядрышек. Они хорошо видны между делениями клетки, а во время деления — разрушаются.  Рибосомы участвуют в биосинтезе белка. В цитоплазме рибосомы чаще всего расположены на шероховатой эндоплазматической сети. Реже они свободно взвешены в цитоплазме клетки.Эндоплазматическая сеть (ЭПС) участвует в синтезе белков клетки и транспортировке веществ внутри клетки.Значительная часть синтезируемых клеткой веществ (белков, жиров, углеводов) не расходуется сразу, а по каналам ЭПС поступает для хранения в особые полости, уложенные своеобразными стопками, «цистернами», и отграниченные от цитоплазмы мембраной. Эти полости получили название аппарат (комплекс) Гольджи. Чаще всего цистерны аппарата Гольджи расположены вблизи от ядра клетки. Аппарат Гольджи принимает участие в преобразовании белков клетки и синтезирует лизосомы — пищеварительные органеллы клетки. Лизосомы представляют собой пищеварительные ферменты, «упаковываются» в мембранные пузырьки, отпочковываются и разносятся по цитоплазме. В комплексе Гольджи также накапливаются вещества, которые клетка синтезирует для нужд всего организма и которые выводятся из клетки наружу.Митохондрии — энергетические органоиды клеток. Они преобразуют питательные вещества в энергию, участвуют в дыхании клетки.Митохондрии покрыты двумя мембранами: наружная мембрана гладкая, а внутренняя имеет многочисленные складки и выступы — кристы.Митохондрии имеют собственную ДНК и могут самостоятельно размножаться (перед делением клетки число митохондрий в ней возрастает так, чтобы их хватило на две клетки).                        Плазматическая мембранаЧтобы клетка представляла собой единую систему, необходимо, чтобы все её части (цитоплазма, ядро, органоиды) удерживались вместе. Для этого в процессе эволюции развилась плазматическая мембрана, которая, окружая каждую клетку, отделяет её от внешней среды. Наружная мембрана защищает внутреннее содержимое клетки — цитоплазму и ядро — от повреждений, поддерживает постоянную форму клетки, обеспечивает связь клеток между собой, избирательно пропускает внутрь клетки необходимые вещества и выводит из клетки продукты обмена.  Строение мембраны одинаково у всех клеток. Основу мембраны составляет двойной слой молекул липидов, в котором расположены многочисленные молекулы белков. Некоторые белки находятся на поверхности липидного слоя, другие — пронизывают оба слоя липидов насквозь.Специальные белки образуют тончайшие каналы, по которым внутрь клетки или из неё могут проходить ионы калия, натрия, кальция и некоторые другие ионы, имеющие маленький диаметр. Однако более крупные частицы (молекулы пищевых веществ — белки, углеводы, липиды) через мембранные каналы пройти не могут и попадают в клетку при помощи фагоцитоза или пиноцитоза: В том месте, где пищевая частица прикасается к наружной мембране клетки, образуется впячивание, и частица попадает внутрь клетки, окружённая мембраной. Этот процесс называется фагоцитозом (клетки растений поверх наружной клеточной мембраны покрыты плотным слоем клетчатки (клеточной оболочкой) и не могут захватывать вещества при помощи фагоцитоза). Пиноцитозотличается от фагоцитоза лишь тем, что в этом случае впячивание наружной мембраны захватывает не твёрдые частицы, а капельки жидкости с растворёнными в ней веществами. Это один из основных механизмов проникновения веществ в клетку.

author: Крыжановская Елизавета Александровна


title: Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя

description: Конспект урока.

author: Липина Людмила Юрьевна


description: Предмет биология       Тема занятия Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни.   Ссылки, ресурсы муз. отрывок,  учебник « Биология ,  11класс, оценочные  листы, карты-задания, иллюстрации, презентация «  Гипотезы о происхождении  жизни»   Общие  цели -Обобщить знания учащихся о признаках живых организмов,  дать определение понятия «жизнь», рассмотреть первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни, расширить и обобщить знания  учащихся о различных взглядах на возникновение жизни на Земле.-Развивать способности анализировать предложенную информацию, умения давать оценку предлагаемым фактам и высказывать свое мнение, обобщать, делать самостоятельно выводы, самостоятельно работать с дополнительной литературой и учебником;-Воспитание  терпимости  к взглядам других людей, умения тактично доказывать свою точку зрения,  воспитание культуры  работы  с учебником.   Результаты обучения для учителей  Выполнение   заданий учащимися, усвоение материала  урока, отработка учащимися  индивидуальной работы, работы  в группах.   Ключевые  идеи, значимые для занятия Знают:    о  признаках живых организмов,   значение термина  «  жизнь», о различных взглядах   и гипотезах   на   возникновение   жизни на Земле, научных попытках  объяснения  возникновения  жизни, о проблемности   данного   вопроса,  ценности  жизни  и ёе  неповторимости.Умеют:   ориентироваться в потоке учебной информации, перерабатывать и усваивать ее, осуществлять поиск недостающей информации, осмыслять тексты,  выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности, применять полученные знания при выполнении заданий, работать с учебником, находить в содержании текста и рисунках необходимые сведения для выполнения заданий и ответов на вопросы, аргументировать свою точку зрения, приводить доводы и доказательства.Анализируют:   Полученные  знания по теме.   Этап 1Этап 2Этап  3Этап  4    Время5мин25мин  Орг.момент ( психолог. настрой). Определение  критериев успеха   Этап  побужденияповторение  изученного материала:Обсуждение  ответов  учащихся  актуализация знаний  учащихся:Деление на 5 групп  Определение « Жизнь»( по высказываниям  ученых) Этап осмысления (реализация  урока) .осмысление  знаний:  Демонстрация  изображения плесневого гриба  мукора.  Определение темы, целей  урока.     Пр.в:  - Как  возникла жизнь на  Земле?      выполнение   задания №1 « Вспомни» ( верное, неверное суждение)1.       Элементарным уровнем жизни является – биосферный?(-).2.       Размножение- это способность живых организмов воспроизводить  себе подобных(+)3.       Клеточный уровень жизни включает   в себя  молекулярный(+)4.       Тканевой уровень характерен только для  одноклеточных организмов(-)5.        Все  живые организмы  встречаются  в виде обособленных дискретных  форм(+).6.       Наследственность- это способность живых организмов  отвечать на  действие  окружающей  среды(-).7.       Раздражимость- это способность живых организмов передавать признаки из поколения в  поколение(-).8.       Индивидуальное  развитие  живых организмов- онтогенез.(+)выполнение  задания № 2  « Информация» ( заполнение таблицы в группах. обмен информацией)    Гипотеза Сторонники  Основные  положения                5мин 5мин5мин  закрепление  знаний:Обсуждение  ответов  учащихся          Рефлексия.  Объясните  смысл выражения:  «Жизнь – это вечное познание. Бери свой посох и иди». ОцениваниеОценивание правильности  выполнения задания №   1,3 согласно   критериям за выполнения  задания1пр.от- 1б,  ответ на  пр.в -1 балл,   задание  № 2- формативное- похвала, подбадривание) Оценивание работы учащихся  на уроке согласно критериям«5»- 10б«4»- 9-8 б«3»- 7-6 б«2»  - 5,до  5бвыставление суммативной оценки  учителем   выполнение   задания №3  « Закрепи (опрос по  таксономии  Блума)1.      Назовите  основные  гипотезы возникновения   жизни на  Земле?2.       Используя  полученные знания,  определите,  объясните,  почему  все гипотезы о возникновении жизни  сводятся  к  теориям  абиогенеза  и биогенеза?Оценивание своей  работы  самими учащимися   на уроке согласно критериям«5»- 10б«4»- 9-8 б«3»- 7-6 б«2»  - 5,до  5бвыставление суммативной оценки уч-ся за свою работу  в оценочный лист.   Источники, оснащение и оборудование муз. отрывок,  учебник « Биология ,  11класс, оценочные  листы, карты-задания, иллюстрации, презентация «  Гипотезы о происхождении  жизни»   Последующее задания и чтение  конспект,   1   Анализ и оценивание практического занятия     Изменения к занятиям

author: Сушкова Оксана Александровна


title: Типы экологических взаимодействий

description: В природных условиях каждый живой организм живёт не изолировано. Его окружает множество других представителей живой природы. И все они взаимодействуют друг с другом. Взаимодействия между организмами, а также влияние их на условия жизни представляют собой совокупность биотических факторов среды. Наша задача, разобраться какие типы взаимоотношений встречаются в природе.

author: Брыксина Галина Сергеевна


title: Вид и его критерии

description: Цель: формирование у учащихся систематизированных представлений о виде, критерии и структуре вида для понимания эволюционного процесса.Задачи занятия:1) обучения - сформировать знания о виде как структурной единице.2) воспитания – способствовать формированию бережного отношения к природе;3) развития – актуализировать способ познания биологического материала на основе его раскрытия от общего к частному и научить учащихся определять ту или иную особь к виду с помощью критериев вида.Планируемые результаты обучения:1) предметные – характеризовать вид и его особенности;2) личностные – выражать готовность бережного отношения к природе;3) метапредметные – выражать с помощью анализа, сравнения и систематизации учебного материал критерии вида.Тип (вид) урока: урок формирования новых знаний / способов действия (урок-практикум при использовании индивидуальной, групповой и фронтальной работ).Методы: 1) методы работы учителя: актуализирующая биологические знания беседа, частично-поисковая беседа; 2) методы работы обучающихся: самостоятельная работа с учебником, индивидуальная и парная работа по заполнению таблицы.Основные понятия: общебиологические (вид).Дидактические средства занятия: учебник «Биология. 11 кл.», мультимедийный комплекс, интерактивная доска.

author: Смекалина Юлия Анатольевна


title: История развития эволюции

author: Липина Людмила Юрьевна


title: Биотические взаимоотношения

description: Цели урока:- образовательные: получить знания о типах межвидовых взаимоотношений, показать многообразие связей между организмами разных видов, обитающих в сообществе;- развивающие: формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;- воспитательные – воспитывать бережное отношение к природе.

author: Григорова Людмила Александровна


title: Органы обоняния, осязания и вкуса

description: Задачи урока:1 сформировать у обучающихся знания о строении и функциях осязательного, обонятельного и вкусового анализаторов;2 развивать умение выделять в учебном материале главные мысли, формулировать выводы, проводить самонаблюдение;3 воспитывать уважение друг к другу.

author: Кормушина Наталья Геннадьевна


title: Химическая организация клетки

author: Чаплашкина Ольга Анатольевна


title: Снеговик

description: Цель: изготовление аппликации «Снеговик» из геометрических фигур.

author: Урябкина Алёна Сергеевна


title: Глэмпинг - быстроокупаемый бизнес в селе Сезёново Лебедянского района Липецкой области

description: Посетители Глэмпинга, по моему проекту, могут: заниматься пляжным отдыхом, рыбной ловлей в специально оборудованных местах Сезеновского озера, на берегу которого располагается  лагерь; желающие могут принимать участие в добровольном возрождении расположенного рядом Сезеновского женского монастыря; с целью патриотического воспитания можно организовать встречи с ветеранами войны и труда, ухаживать за памятниками погибшим воинам в ВОВ (покинутой деревне Чернышовка); можно заниматься сбором ягод, грибов в близлежащих лесах и перелесках, по берегам речки Сквирня; предоставляется возможность участия в туристических поездках по местным достопримечательностям на комфортабельном автобусе, по договору с ООО «Меркурий». Данная организация обязуется также обеспечивать горячим питанием посетителей Глэмпинга (входит в стоимость проживания).

author: Топильский Иван Владимирович


title: Жеке кәсіпкерлікті ашу

author: Рахимгалиева Динара Кабуловна


title: Оказание первой медицинской помощи

description: Обобщающий урок по теме "Основы медицинских знаний и оказания ПМП".Цели:    Отработка навыка использования знаний в нестандартной ситуации.   Систематизировать, обобщить знания оказания первой медицинской помощи у учащихся.   Развивать качества, обеспечивающие адекватное поведение в различных ситуациях.

author: Сочнева Наталья Владимировна


title: Группы крови

description: Технологическая карта урока в технологии ТРКМ

author: Фотиева Светлана Владимировна


title: Опухоль головного мозга

description: Определение Астроцитомы, ее классификация и лечение.

author: Мельгазиев Имбетали


title: Экологический мир

description: Цель: опираясь на знания учащихся, показать, что разнообразие жизни на планете стремительно уменьшается по вине человека; способствовать воспитанию бережного отношения к природе, понимая ее эстетического значения, осознавая необходимость строить человеческую деятельность с учетом сохранения взаимосвязей в природе; подчеркнуть необходимость знания экологических закономерностей для предотвращения исчезновения всего живого на Земле.

author: Щекотурова Юлия Сергеевна


title: По страницам биологии

description: Цель: стимулировать интерес учащихся к изучению биологии, создать условия для творческого развития личности. ЗадачиОбразовательные: углубить и расширить знания учащихся по биологии.Развивающие:  развить память, внимание, умение работать в коллективе.Воспитательные:  воспитывать бережное отношение к  природе.       Оборудование: Компьютер, ноутбук, презентация, конверты с заданиями, сигнальные карточки, оценочные листы для жюри.

author: Талыпова Зухра Гизаровна


title: Сохраним нашу планету

description: Цели:- воспитывать интерес к окружающей среде, бережное отношение к растительному и животному миру, формировать основы экологической культуры, развивать умения сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы.

author: Магомедова Мадина Зияудиновна


title: Украсим рукавичку

description: Цель: развивать художественные способности в процессе рисования. Задачи Образовательные Обобщать представления у детей о зимних видах одежды. Учить рисовать узоры из прямых, волнистых линий и перекрестных линий, создавая ритмическую композицию.Развивающие Развивать чувство ритма (чередование 2-3 цветов или разных линий). Закреплять названия цветов. Поощрять любознательность и стремление к новым знаниям.Воспитательные Воспитывать культуру общения между детьми, стремление добиваться лучших результатов.  Форма организованной деятельности: групповая.   Интеграция видов деятельности: «Художественное творчество»,     «Социализация», «Познание», «Коммуникация». Предварительная работа: беседы о зиме, о празднике Новый год;   наблюдения за одеждой людей зимой;  рассматривание различных видов рукавичек и перчаток. Оборудование:  конверт с письмом, картинки с изображением зимних видов одежды, рукавичек и перчаток Материал:  кисточки,  акварель, стаканчики-непроливайки с водой, заготовки рукавичек, салфетки на каждого ребенка. Ход занятия: Организационный момент Воспитатель: Ребята! Какое сейчас время года? А какую одежду надевают люди зимой? Давайте перечислим. (Дети с помощью изображений на доске перечисляют виды зимней одежды). Молодцы. Какой праздник скоро приближается? Правильно, Новый год.Стук в дверь. Заходит Лиса. Здоровается с детьми.Лиса: Ребята, я вам принесла письмо. Как вы думаете, от кого оно? (Ответы детей).Читает:«Здравствуйте ребята, пишет вам Снегурочка. Приближается Новый год. Всё лето я готовилась к этому празднику, вязала рукавички, но не успела их украсить. Помогите мне, пожалуйста. С уважением Снегурочка»  2.  Проблемная ситуацияЛиса: Ребята, помогите пожалуйста Снегурочке.Воспитатель: Давайте подумаем, что мы можем сделать, как помочь Снегурочке? (Рассуждения детей). 3.Вводная беседаВоспитатель: Посмотрите на картинки, что на них изображено?  (Рукавички).(показ картинок)- Как украшены рукавички? (Ответы детей).- А мы с вами придумаем и нарисуем свой узор. Хорошо? Но прежде чем мы начнем рисовать, нам нужно размять наши пальчики. А Лисичка нам поможет. 4. Пальчиковая гимнастика   Маша варежку надела:(сжать пальцы в кулак)     - Ой, куда я пальчик дела!Нету пальчика, пропал,В свой домишко не попал! (разжать все пальцы, кроме большого, ладонь тыльной стороной         вверх)Маша варежку сняла:- Поглядите-ка, нашла! (разжать все пальцы)     Воспитатель:  Молодцы. Теперь посмотрите и послушайте, как мы будем рисовать.- Возьмем кисточку правильно, тремя пальчиками у металлического «воротничка». Намочим кисточку, уберем лишнюю воду о край баночки.- Поздороваемся с краской. Кисточка касается краски только волосяной частью, «воротничок» должен оставаться чистым.- Рисуем прямую линию. Ставлю кисточку слева на самый край рукавички и веду линию направо до другого края. Если кисточка стала сухой, ее надо снова намочить и взять краску.- Что нужно сделать, чтобы рисовать другим цветом? (вымыть кисточку)- Теперь рисуем волнистую линию. Отступаю от прямой линии. Ставлю кисточку слева и рисую волнистую линию.- Давайте покажем сухой кисточкой, как мы будем рисовать линии.(Дети показывают воображаемые действия, а воспитатель контролирует правильность положения кисточки в руке, направление движения. Показывают сначала в воздухе, а потом на рукавичках).- Хорошо, молодцы.- А теперь сами придумайте узор и украсьте  рукавички(Выполнение работы детьми. В ходе выполнения помогать детям, напоминать правильность действий. В процессе работы хвалить детей).- Вот, и украсили мы  рукавички.Все работы вывешиваются на доску для дальнейшего рассматривания.Какие они получились? (они получились яркие, красивые, нарядные). Рефлексия Лиса: Молодцы, ребята. У вас получились очень красивые рукавички. Снегурочке они очень понравятся. Мы отправим их Снегурочке в большом Новогоднем конверте.(Складывают рукавички в конверт)

author: Тарасова Наталья Викторовна


title: Организация воспитательной работы по предмету в рамках  предметных недель

author: Магомедова Мадина Зияудиновна


title: Предупреждение заболеваний (желудочно-кишечных, простудных, инфекционных). Меры профилактики

description: Цель: формировать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни.

author: Шустрова Ольга Геннадьевна


title: Волшебное дерево

description: Сценарий утрнника с участием родителей. Будет полезен музыкальным руководителям детского сада.

author: Воробьева Елена Михайловна


title: Видообразование как результат микроэволюции

description: Цель урока Образовательная: обеспечить усвоение новых понятий: «видообразование», «аллопатрическое видообразование», «симпатрическое видообразование»; механизмы биологической изоляции видов в природе через применение опорных понятий: «вид», популяция, эволюция. Овладение умениями оперировать с понятиями, формулировать вопросы – суждения, выявлять противоречия, строить умозаключения.Развивающая: обеспечить овладение специальными умениями: устанавливать причинно-следственные связи при характеристики видообразования, работать с текстами, анализировать, сравнивать, формулировать выводы.Воспитательная:формирование диалектического мировоззрения через выявление способов видообразования в природе, установления связей между видами и возникновением обособленностей видов.

author: Суховей Николай Петрович


title: Санкт-Петербург

description: Цель: познакомить с памятниками культуры Санкт-Петербурга.Задачи: обучающие: - формирование умения описывать памятники искусства; развивающие: продолжить формирование умения ориентироваться по карте города; воспитательные: способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к городу. Тип урока: урок изучения нового материала.

author: Сафина Айгуль Ильсуровна


title: Антропогенез

description: Конспект содержит: целеполагание, этапы урока, наглядность, выводы, а также тесты различных типов, схемы, таблицы, вопросы - всё с ответами.Цель: систематизировать знания по теме.Задачи: Образовательные – провести синтез знаний на основе обобщения и установления логической последовательности биологических явлений и исторических событий;Развивающие – развить учебно-интеллектуальные умения и навыки, навыки характеристики биосистем, анализа биологических закономерностей эволюции человека; навыки сворачивания информации; тренинг тестовых умений (на сортировку и иерархию);Воспитательные –  привитие идеи материальности и детерминированности биологических явлений; воспитание культуры учебного труда.

author: Лукутина Наталья Анатольевна


title: Вид, его критерии и структура

description: Пояснительная записка.В данной методической разработке предлагается один из вариантов проведения урока по теме: «Вид, критерии и его структура» по дисциплине «Биология».Занятие разработано в  соответствии с  требованиями  рабочей программы по биологии для 9 класса (базовый уровень), которые подразумевают реализацию компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов.Методика проведения данного занятия подразумевает не передачу «готовых знаний», а направлена на формирование умений и навыков, позволяющих самостоятельно добывать знания. Большое внимание уделяется работе с понятиями, рассматривая которые учащимся становится очевидной связь биологии с другими областями знания (междисциплинарные и внутридисциплинарные связи).В данном варианте учитываются учебные возможности учащихся: особенности памяти (словесно-логическая, образная, эмоциональная);модальность («аудиал», «визуал», «кинестетик»); уровень сформированности организационных, информационных,мыслительных и коммуникативных общеучебных умений и навыков. Что позволяет достичь наилучших результатов обучения.

author: Талыпова Зухра Гизаровна


title: Өсімдік қанша жыл тіршілік етеді?

description: Сабақтың тақырыбы: Өсімдік қанша жыл тіршілік етеді?Сабақтың мақсаты: Өсімдіктің тіршілік етуі туралы мағлұматтарын арттыру. 1. Өсімдіктердің сыртқы орта жағдайларына бейімділігі туралы ұғымдарын пысықтау, тіршілік етуі туралы ұғымдарын кеңейту. 2. Оқушылардың ойлау дағдысын қалыптастыру, жүйелі сөйлеуге үйрету.3. Өсімдіктер әлеміне деген оқушылардың сүйіспеншіліктерін ояту. Өсімдіктерді қорғай білуге баулу.Түрі: Жарыс сабағыӘдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, топтау әдісі, топпен жұмыс.Көрнекілігі: суреттер, тірек-схемалар, бүктеме, сызбалар.Барысы:Ұйымдастыру кезеңі:- Оқушылардың сабаққа дайындықтарын тексеру«5» болсын алар бағамыз,Біліммен бақыт табамыз.Өнерменен өрістеп,Өсе берсін санамыз.Үй тапсырмасы: «Кім зерек?»- Алдымен оқушылар екі топқа бөлінеді.1-топ: «Бидай»Ұраны: «Жарыспа, жарысқан соң қалыспа»2-топ: «Сәбіз»Ұраны: «Сәбізді жеп бәріміз, жарысуға әзірміз»Үй тапсырмасы қалай аталады?«Өсімдікке ауа, жылу және жарық керек»1-топ: Өсімдіктің өсуіне ауа не үшін қажет деп ойлайсыздар?2-топ: Өсімдікке жылу мен жарықтың қажеттілігін қалай түсінесіздер?Сергіту сәтіЖел уледі-у-у,Құйын келіп биледі-зу-зу,Қатты – қатты жел соқты – гу – гу,Жапырақтар қол соқты – ду – ду.Ой қозғау: «Ойлан, тап»- Қазір жылдың қай мезгілі? Қыс- Алда қандай мереке келе жатыр? Жаңа жыл мерекесі- Жаңа жыл көркін кім айтады? Шырша- Ендеше, балалар бізге бүгін шырша қонаққа келіп отыр. Ол өзінің қанша жыл тіршілік ететінін білмейді екен. Біз қонағымызға көмек көрсетуіміз керек.Жаңа сабақ«Өсімдік қанша жыл тіршілік етеді?»- Мұғалім түсіндірмесі:Өсімдік – тірі ағза. Өсімдіктер:АғашШөпБұта- Олар кез келген тіршілік иесі сияқты белгілі бір уақыт мөлшерінде тіршілік етеді. Кейбір өсімдіктер бірнеше ай, енді біреулері ұзақ уақыт тіршілік етеді.Өсімдіктер:Бір жылдықКөп жылдықЕкі жылдықКөкөністер:АғаштарСәбізОрамжапырақОқулықпен жұмыс- Екі топқа бөліп тізбектей оқыту- Іштей оқуСұрақ – жауап әдісі: «Ойланбай жауап бер»1. Өсімдіктердің тіршілік ету мерзімін айт2. Бір жылдық өсімдіктерді атап, мысал келтір –күнбағыс, бұрыш, бидай3. Екі жылдық өсімдіктерді ата - сәбіз, орамжапырақ,4. Көп жылдық өсімдіктерге нелер жатады?- бақбақ, итмұрын, үйеңкіӨз бетіндік жұмысОқушыларға суреттер таратылады. Суреттегі өсімдіктердің тіршілік ету мерзіміне қарай топтастыру.- Әр топтың оқушылары өздерінің жұмыстарын тақтаға келіп қорғайды.«Білгенге маржан, білмеске арзан».Үнтаспадан пияз туралы соңғы жаңалықтарды тыңдау.Пияз – көп жылдық, шөптекті өсімдік. Ол тікелей тамырынан өсіп шығады. Гүл сабағының іші қуыс, гүлдері майда, ақшыл, шар тәрізденіп сабақтың ұшында шоғырланып тұрады. Иісі өткір, дәмі ащы. Шілде - тамыз айларында гүлдейді. Бұл өте кең тараған бақша өсімдігі. Құрамында азотты заттар, қант, минералды тұздар, С, В дәрумендері бар. Халық медицинасында пиязды тамаққа тәбет ашатын, ішек құрттарын түсіретін, құрқұлаққа қарсы әсер ететін, қақырық түсіретін дәрі ретінде қолданады. Пияз асқазан бездерінің жұмысын жақсартады. Жас пияздың сығып алынған сөлін ауыз уылғанда пайдаланады. Сонымен қатар тұмау ауруының бірден-бір емі болып табылады.Бекіту.Тақтадағы суреттерді сәйкестендіреді.Күнбағыс, бұрыш, бидай - бір жылдық өсімдіктер.Бақбақ, итмұрын, үйеңкі - көп жылдық өсімдіктер.- Шырша көп жылдық өсімдіктердің қатарына жатады екен. Іле Алатауының теріскей беткейінде 1, 5-2, 5 мың метр биіктікте қалың болып өседі. Басқа жерлерде сирек кездеседі. Орынсыз пайдаланғаннан жойылып кету қауіпі бар.Қорытынды:«Жүрек жылуы» шеңбері(Оқушыларға шығыршық, ойыншықтар тарату)Олай болса барлығымыз бір-бірімізге тілектер айтайық.Үйге тапсырма:а) мазмұнын айтуә) шөптесін өсімдік түрлері туралы мағлұмат жинауБағалау.Екі топтың бағасын беру, мадақтау

author: Мәнен Гүлбереке


title: Мой весёлый звонкий мяч

description: Мяч: Здравствуйте! Узнали меня? Я весёлый, звонкий мяч, буду прыгать и скакать, взрослых и ребят развлекать!Ведущий: Мяч, я вижу, ты хочешь поиграть и нами.Мяч: Конечно, хочу!Ведущий: Дети нашего детского сада очень любят играть в мяч, знают много стихов и песен о тебе.Дети читают стихи: 1 реб. «Наша Таня громко плачет...»2 реб. «Мой весёлый звонкий мяч»3 реб. «Мяч»Прослушивание песни «Мой мяч»Ведущий: А сейчас мы покажем, какие интересные упражнения мы знаем с мячом.

author: Гимазеева Эльмира Габдулловна


title: Синтез белков

author: Липина Людмила Юрьевна


title: Вода

description: Задачи Образовательная Познакомить детей со свойствами воды Воспитательная Воспитывать доброе, чуткое отношение друг к другу и окружающему миру, бережное отношение к воде. Развивающая Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление во время поисковой деятельности, навыки анализа и умение делать выводы.

author: Косолапова Ольга Михайловна


title: Так ли важно рисование в жизни ребёнка?

description: Воспитание и обучение. Работа с педагогамиМы до сих пор мало знаем и, скорее всего, недооцениваем возможности индивидуального контакта человека с искусством, его влияние на отдельную личность. А ведь когда-то искусство было тесно связано со всеми сторонами жизни человека – будь то война или охота, праздник или бедствие.Это слияние искусства со многими, в том числе глубинными, сторонами жизнедеятельности человека ранних общественных формаций принято объяснять примитивным складом мышления людей древности. Однако, на наш взгляд, скорее всего, были (и существует до сих пор) какие-то объективные биологические факторы, благодаря которым искусство сумело занять столь важное место в общественном и индивидуальном развитии человека.Удивительное явление искусства – рисование в детстве. Каждый ребёнок в определённый период жизни с упоением рисует грандиозные, многофигурные, со сложным переплетением сюжетов композиции. Правда, как свидетельствует жизнь, увлечение это проходит быстро и навсегда. Верным рисованию остаются только художественно одарённые дети. Но с 2-3 лет и до подросткового возраста дети всех стран и континентов в своих рисунках обязательно проходят стадии «каракулей». Рисунки детей разных народов, но одного возраста удивительно схожи между собой, что говорит о биологической, внесоциальной природе детского рисования.

author: Сребродольская Людмила Владимировна


title: Рациональный потребитель

description: Цели урока:1.     Обучающая – сформировать представление  учащихся о рациональном потребителе и способах защиты его прав; познакомить учащихся с основными доходами и расходами семьи, реальным и номинальным доходом; рассмотреть понятие сбережения; способствовать формированию навыков практической, самостоятельной, исследовательской деятельности учащихся.2.     Развивающая –  умения учащихся анализировать полученную информацию и выделять главное,  развитие памяти, внимания, расширение экономического кругозора.3.     Воспитывающая  - формирование правильного отношения к труду и ответственности к выбору будущей профессии, воспитание дисциплинированности и экономической грамотности.

author: Чадова Дарья Сергеевна


title: Өсімдіктердің көбеюі

description: Сабақтың тақырыбы: Өсімдіктердің көбеюі.Сабақтың мақсаты: Өсімдіктердің көбеюі туралы түсініктерін  Өсімдіктердің көбеюінің тек қана тұқымнан емес, басқа да көбею түрлерімен таныстыру. Өсімдіктердің жер астындағы бөліктері арқылы көбеюі түрлерімен таныстыру және өсімдік жайлы жалпы білім - біліктерін қайталау, пысықтау. Оқушыларды тақырыпты өздігінен оқып, түйін сөзді таба білуге машықтандыру. Құрғақ жемістер мен шырынды жемістерді айыра білу. Әр өсімдіктің өзіне тән қасиетін білуге және олардың қандай пайдасы бар екендігін аша келе, табиғатты сүюге, өсімдікті күтуге баулу.Сабақтың көрнекілігі: суреттер, кесте, сөзжұмбақ, картоп, пиязСабақтың түрі: Саяхат сабақСабақтың типі: Жаңа материалды меңгертуСабақтың әдісі: түсіндіру, баяндау, көрнекілік, сұрақ - жауапСабақтың барысы:Ұйымдастыру кезеңі: Бүгінгі дүниетану сабағында саяхатқа шығамыз, баратын жерімізді «Сөзжұмбақ» арқылы шешсек:а) табиғат сәні (өсімдік);ә) ағаш түрі (тал)б) бұта түрі (қараған)в) шөп түрі (бетеге)г) жапырақтағы жасыл бояу (хлорофил)ғ) жер бетіндегі өсімдік өсетін борпылдақ қабат (топырақ)- Картоп қайда өседі?- Жер астында өсетін тағы қандай өсімдіктерді білесіңдер? (Сәбіз, қызылша т, б)3. Бүгінгі өтетін тақырыбымыз: «Өсімдіктердің көбеюі.». Қалай көбейетінін білу үшін саяхатқа аттанамыз.Жаңа материалды меңгертуКөбею-----тұқымнан-----пиязшықтан-----түйнектен------сабақтандәнді да- -------------- пияз ------------------- картоп -------таушымылдыққыл, гүл ---------------- сарымсақ-------------- жералмұрт ---- інжугүлдер ---------------------- қызғалдақ ------------ теңбілгүл ------ құртқашаш1. Аялдама «Сыйға сый»Тақтада құрғақ жемістер мен шырынды жемістерді бір жаққа топтастыру.Құрғақ жемістер: бидай, тары, бұршақ, жаңғақ, жүгері, күнбағыс.Шырынды жеміс: қияр, қызанақ, қара жидек, қызылша, алма, бүлдірген.2. Аялдама - «Жер астында»Оқушы «Жер асты мүшесі» қарсы алады, тапсырма береді:а) оқулықтың 75 беттегі тақырыпты оқып, тамырсабақ арқылы көбейетін өсімдіктер түрлерін атау (жауқазын, бақша пиязы, қазжау).3. «Зертхана» аялдамасыТамырсабақ арқылы көбейетін өсімдіктерге арамшөптер жатады.Мысалы: жазда сендер бау - бақшада арамшөптерді жұлсаңдар, бірақ 3 - 4 күннен кейін барсаңдар, сол жерге тағы да шөптер өсіп тұрғанын көресіңдер, өйткені олардың жер астында тамырлары қалып қояды екен.ә) Картопты алып көзшелерін санайық, ендеше осы әр көзшеден жаңа өсімдік береді екен (кесіп көрсету).б) Пиязды алып қарау, сыртындағы құрғақ қабыршағы және ішінде бірнеше шырынды қабаты бар (кесіп көрсету).Дәптермен жұмыс: (36 бет)1 – тапсырма:Өсімдіктердің көбею жолдары2 – тапсырма:Өсімдіктер жер үстіндегі бөліктерінен де көбейеді3 – тапсырма: Мысал келтіру4. «Білгенге маржан» аялдамасы көрінісҚараторғай:- Әй мешкейлер! Сендер жарбиып жата бергенге мәзсіңдер! Ештеңе көріп, ештеңе естімейсіңдер. Ал мен болсам, жарық дүниенің жартысын шарлап келдім. Бармаған жерім жоқ: Үндістанды, Африкада, Жерорта теңізінде де болдым.Картоп: - Сол сөз болып па? Сенен басқалар жер көрмеп пе? Мысалы менің туған жерім - Оңтүстік Америка. Бұдан 500 жыл бұрын испандықтар Оңтүстік Америкаға келіпті. Олар тамақ іздеп жүріп, мені тауып алады, саңырауқұлаққа ұқсайды екен, өзі өте дәмді деп «тартуфоли» деп атап, бір қапшықты толтырып Испанияға ала келеді, одан Италияға, содан Францияға жеттік. Ал Россияға Петр І патшаның тұсында келдік. Сөйтіп, қараторғайым, мен де саяхатшыдай жер жүзін шарладым және тағы да бір қасиетім: бойымда крахмалым бар.Пияз: - Біле білсеңдер, ертеде әскерлер мені тұмар қылып мойнына таққан, көп қабыршақтарым талай қиындықтардан қорғауға тиіс деп ойлаған. Ертеде Римде бізді әскерлердің тамағына қосып берген. Өйткені олардың күші артады деп ойлаған. Сол кезден бастап бізді дәрі есебінде көптеген ауруларды емдеуге қолданған, әсіресе суық тигенде мені көбірек жесеңдер ауырмайсыңдар.Сабақты қорыту:5. Аялдама - «Не білдің?»Сұрақ жауап арқылы сабақты қорыту. Топқа тапсырма:І топ (тамырсабақ суретін салу)ІІ - топ (түйнек арқылы көбею түрін салу).ІІІ - топ (пиязшық арқылы көбею түрін салу)Үйге тапсырма: 1. «Тамырсабақ, түйнек, пиязшық» арқылы көбейетін өсімдіктерді атау2. Мәтінді оқу, мазмұндауБағалау.

author: Мәнен Гүлбереке


title: Система подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии ( из опыта работы)

description: Единый государственный экзамен стал частью профессиональной жизни учителя . С помощью ЕГЭ выпускники могут оценить собственные возможности и выбрать дальнейший жизненный путь. Один из существенных факторов успеха Единого государственного экзамена - обеспечение качественного преподавания на протяжении всех лет обучения в школе, а также серьезная подготовка к сдаче ЕГЭ.Каждый учитель на сегодняшний день имеет свою методику, которая позволяет его учащимся справиться с заданиями на экзамене. Хочется поделиться своими наблюдениями по данной теме.

author: Гродецкая Алла Олеговна


title: Химический состав клетки

description: Цель :изучить химический состав клеток живых организмов ,используя экспериментальный метод.

author: Катаева Людмила Яковлевна


title: Нерпа - редкое животное озера Байкал

description: Нерпа - редкое животное озера «Байкал»Уникальная природа Байкала способствует тому, что здесь обитает множество животных, которых в других местах на планете не найти. Большинство эндемичных животных озера сегодня находятся под охраной и защитой, но, увы — Красная книга Байкала с каждым годом становится все больше.Сегодня волонтеры и общественные организации делают все для того, чтобы остановить исчезновение редких видов животных и птиц на Байкале, однако человек, по-прежнему, остается злейшим врагом природы.

author: Охлопкова Тальяна Руслановна


title: Использование элементов технологии развития критического мышления на уроках биологии

description: Статья содержит примеры приемов технологии развития критического мышления, их использование на различных стадиях урока.

author: Языкова Елена Алексеевна


title: Развитие речи детей через продуктивные виды деятельности

description: Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. В связи с этим необходимо больше внимания уделять развитию речи детей раннего возраста. Именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи. Своевременное о полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития малыша и в дальнейшем его успешного обучения в школе. В процессе развития речи у детей появляется интерес к звучащему слову, что также существенно влияет и на понимание обращенной к ребенку речи, и на развитие его собственной речи.Объединяя игру с обучением получаем возможность сделать процесс обучения осмысленным и интересным. Самое главное– заинтересовать малышей, пробудить творческую активность. Большое внимание в работе с детьми уделяется приобретению ими сенсорного и сенсорно–моторного опыта.

author: Бурмистрова Татьяна Валерьевна


description: Тема урока: Основные экологические проблемы современностиУчебник: Биология. Общая биология (базовый уровень) 10-11 класс /В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. ЗахароваЦель: образовательная: Способствовать актуализации знаний об особенностях природных экосистем, о  глобальных экологических проблемахдеятельностная: Создать условия для формирования у учащихся умения анализировать и оценивать последствия собственной деятельности в окружающей среде, аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению экологических проблем;Урок сооставлен в соответсвии с требованими ФГОС СОО

author: Уколова Валентина Сергеевна


title: Витамины

description: Цель: познакомить обучающихся со свойствами витаминов, их биологической ролью и влиянием на организм.

author: Гимазетдинова Аниса Филатовна


title: Лабораторные работы как средство формирования УУД школьников

description: Стандарт определяет формирование планируемых результатов.Лабораторный практикум непосредственно способствует формированию универсальных учебных действий.

author: Арещенко Елена Адамовна