title: Быт и традиции русского народа

description: Опыт проектной деятельности адресуется творческим педагогам и родителям, интересующимся проблемой взаимодействия детского сада и семьи.

author: Шарова Олеся Викторовна


title: Домашний концерт - консультация для родителей

description: Часто музыке суждено оставаться в жизни малыша только фоном, на который почти не обращают внимания. Взрослые часто уже не помнят особенностей детского восприятия музыки, которое состоит в том, что совсем маленькие дети музыку как бы не слышат - они не реагируют на нее, спокойно занимаясь своими делами: играют, рисуют… Конечно, даже такое пассивное слушание откладывается в подсознании. Однако ребенку можно помочь "услышать" музыку, чтобы ее восприятие было более осмысленным и доставляло осознанное удовольствие.

author: Терзицкая Галина ивановна


title: "Значение режима дня в жизни дошкольника"

description: Консультация для родителей«Значение режима дня в жизни дошкольника. И почему так важно соблюдать режим дня не только в саду,но и дома»Что же такое режим дня?Режим дня - это чёткий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а так же рациональную организацию различных видов деятельности. Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребёнка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления.Любая деятельность – это ответная реакция на внешний раздражитель, осуществляемая рефлекторно. Она является результатом сложных процессов в коре головного мозга, сопровождается огромной потерей(тратой)нервной энергии и приводит к утомлению.Почему так важен режим дня?У ребёнка, приученного к строгому распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через определённые промежутки времени и сопровождается ритмичными изменениями в деятельности всех внутренних органов. Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую деятельность, поэтому она осуществляется достаточно эффективно, без лишней траты нервной энергии и не вызывает выраженного утомления. Нарушение же режима отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.Ребенок, с раннего детства привыкший жить по режиму, охотно его выполняет. Ему не приходит в голову, что можно отказываться идти спать, когда наступило время. Если он в 9 часов вечера лег и не позднее чем через полчаса крепко уснул, то утром его не приходится будить— он сам просыпается бодрым, веселым. У ребенка имеется достаточно времени, чтобы спокойно одеться, и родителям не приходится поторапливать его ивысказывать недовольство по поводу его медлительности. Днем они не тратят время на многократные приглашения, уговоры сесть за стол или пойти погулять. День в семье начинается и кончается спокойно, все конфликтные ситуации, связанные с соблюдением режима, исключены. Вечерние часы родители полностью используют для своих дел.Почему так важно соблюдать режим дня и дома?Уже выше сказано, если изо дня в день повторяется ритм в часах приема пищи, сна, прогулок, разных видов деятельности, то это благоприятно влияет на состояние нервной системы и на то, как протекают все физиологические процессы в организме. В детских дошкольных учреждениях режим осуществляется полностью. Но дома (у детей как не посещающих, так и посещающих детские сады) он далеко не всегда соблюдается. Замечено, что отсутствие правильного режима дня в выходные дни отражается на состоянии ребенка в детском саду в понедельник: чувствуется некоторая утомленность, вялость (или, напротив, повышенная возбудимость), малыш склонен значительно больше поспать днем, чем в остальные дни…Поведение ребенка в детском саду, его настроение, работоспособность находятся в прямой зависимости от того, как организованы его деятельность и сон в семье в обычные, а также в выходные дни.На протяжении 4 дошкольных лет режим меняется незначительно. Несколько уменьшается суточное количество сна, преимущественно за счет дневного. Но нельзя забывать, что ребенок все еще нуждается в более продолжительном сне, чем взрослый человек.Ребенку до 5 лет положено спать в сутки 12,5—12 часов, в 5—6 лет — 11,5—12 часов (из них примерно 10—11 часов ночью и 1,5—2,5 часа днем).Основными компонентами режима в ДОУ являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), непосредственно образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (свободное время), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого из компонентов, а также роль их в определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.Режим дня считается правильным, если обеспечивает достаточное время для выполнения всех необходимых элементов жизнедеятельности и высокую работоспособность на протяжении всего периода бодрствования, предупреждает развитие утомления, повышает общую сопротивляемость организма.Какие же средства способствуют решению этих задач?Прежде всего, воспитанная еще в раннем детстве привычка выполнять режим.Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда легче всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, к систематическому труду и правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делать это необходимо постепенно, последовательно и ежедневно. У детей еще относительно слабы процессы внутреннего торможения и мала подвижность нервных процессов.Обычно ребенку хочется как-то завершить то, что он делает (и это можно только приветствовать). Поэтому следует заранее, минут за 10—15, предупредить малыша о том, что скоро нужно ложиться спасть. А когда это время наступит, настаивайте, чтобы ребенок не задерживался.Постепенному переключению от игры ко сну способствует привычка ребенка раздеваться самостоятельно. Уже к трем годам малыш может почти самостоятельно раздеться и аккуратно сложить одежду. На протяжении последующих лет эти навыки совершенствуются.

author: Мусаева Елена Александровна


title: Вариативный компонент

description: Сегодня большинство детей дошкольного возраста нуждается в активном и целенаправленном наблюдении и оздоровлении. От эффективности этих мероприятий во многом зависит дальнейшая судьба ребенка, его здоровье, физическое и психическое развитие, возможность получения полноценного образования. Состояние здоровья детей из сугубо медицинской стало и педагогической проблемой. При низких показателях здоровья и плохой посещаемости ДОУ не могут быть реализованы учебно-воспитательные программы. Таким образом, вопрос совершенствования оздоровительной работы в образовательных учреждениях в настоящее время приобретает особую актуальность.Одним из важнейших направлений развития и оздоровления детей дошкольного возраста является грамотная высокоэффективная организация здоровьесберегающего педагогического процесса, то есть соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям, использующего адекватные технологии развития и воспитания и способствующего усвоению детьми ценностей здоровья и здорового образа жизни. Физическое воспитание в этом направлении играет одну из главенствующих ролей.

author: Каримова Гуляим Кабдошовна


title: Весенний лес

description: Предлагаю Вашему вниманию  конспект НОД "Путешествие в весенний лес".

author: Сосновская Ольга Николаевна


title: Родительское собрание в старшей группе №1

description: Тема:   «Нравственно-патриотическое воспитание детей в семье»Цель: формировать обобщенное представление родителей в вопросах воспитания патриотизма.

author: Вора Евгений Викторович


title: Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей дошкольного возраста

author: Виноградова Ирина Валерьевна


title: Водичка, водичка

description: Цель проекта: формирование знаний детей о воде и её свойствах.Задачи:Развивать познавательные способности детей  в  процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с водой;Расширять знания  детей о  воде, её значении и свойствах.Развивать наблюдательность с помощью игр с водой.

author: Сажина Галина Викторовна


title: Я хочу здоровым быть

description: Цель: Пропаганда здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья детей

author: Чернова Яна Юрьевна


title: В стране дорожных знаков

description: В проекте раскрывается последовательность совместной деятельности взрослого и ребёнка по реализации темы "Безопасность". В приложении готовый сценарий мероприятия "Знаешь ли ты правила дорожного движения?"

author: Доронина Нина Алексеевна


title: Расписные камни. Творчество детей (подготовительная группа)

description: Раскрашенные камниЦель: создание художественных образов на основе природных форм – камешков.Задачи:- познакомить с приёмами рисования на камешках разной формы;- развивать творческое воображение;- воспитывать познавательный интерес к неживой природе;- воспитывать аккуратность, внимание, усидчивость.

author: Пономарева Евгения Юрьевна


title: Lego - конструирование и робототехника в дошкольном образовательном учреждении – шаг к техническому творчеству

description: ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:   внедрение    LEGO-конструирования и робототехники  в образовательный процесс ДОУ.ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ: обеспечить целенаправленное применение    LEGO- конструктов в   образовательном процессе детского сада: Организовать целенаправленную работу по применению   LEGO- конструкторов в ДОУ по конструированию (1 раз в месяц) начиная со второй младшей группы; Разработать и апробировать   дополнительную образовательную программу  технической направленности «  LEGO МИР»  с использованием программируемых конструкторов   LEGO для детей  старшего дошкольного возраста; Создать    LEGO центр; Повысить образовательный уровень педагогов за счет обучения    LEGO -технологии. Повысить интерес родителей к   LEGO-конструированию через организацию активных форм работы с родителями и детьми. Разработать механизм внедрения   LEGO-конструирования и робототехники, как дополнительной услуги.

author: Русских Ирина Александровна


title: Вместе весело играть

description: Брошюря является дополнением к конспекту круглого стола для родителей. В ней содержатся практические советы родителям по подбору игрушек, простые словесные игры и полезные советы.

author: Нерух Лариса Юрьевна


title: Весна

description: Мы знаем, что овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе.К сожалению, моя практика показывает, что большинство поступающих в школу детей не владеют навыками связной речи в достаточном объёме. На сегодняшний день дошкольник, обладающий хорошей речью – явление очень редкое. Большинство родителей замечают только нарушения в произносительной стороне речи, но не берут во внимание несовершенство лексико-грамматического строя. Следовательно, необходимо настроить и привлечь внимание к проблемам ребенка, научить их действовать совместно.

author: Теплова Жанна Анатольевна


title: Авторская разработка мастер -класс.Тема: Папы – защитники отечества

description: поэтапное изготовление подарка для пап на 23 февраля, с фотографиями этапов.

author: Ключенович Наталья Валерьевна


title: В гостях у сказки

description: Цель:1. Выяснить уровень начитанности школьников.2. Расширить кругозор учащихся.3. Коррекция памяти через упражнения в припоминание.4. Воспитать внимательного читателя.Оформление: иллюстрации сказочных героев, карточки с заданиями, грамоты.

author: Недосек Ольга Вячеславовна


title: Безопасность детей в ваших руках

description: Консультация для родителей по правилам дорожного движения«Безопасность детей – в наших руках»Каждый из вас желает видеть своего ребенка здоровым и невредимым. И каждый уверен, что его-то сообразительный малыш под колесами автомобиля уж точно не окажется. Но если ребенок вовремя не пришел домой, родители начинают волноваться: « все ли благополучно?», придумывая различные варианты развития событий, судорожно обзванивая друзей и знакомых, с которыми, возможно находится их дитя. Только бы ничего не случилось! Это извечная человеческая боязнь случая в наше время и обоснована она тем, что вот уже несколько десятков лет несчастные случаи, как угроза здоровью и жизни ребенка, опережают болезни.В семье не жалеют времени на то, чтобы поиграть с ребенком, погулять, научить читать или рисовать, определить его в спортивные секции, во всевозможные кружки, но редко находят пять минут в день, полчаса в неделю, чтобы научить ребенка избегать несчастного случая, особенно на улице.Достаточно изучить "истории болезней" детей, пострадавших от травм, полученных в результате дорожно-транспортного происшествия, побеседовать с врачом — хирургом или травматологом, чтобы понять простую истину: Из каждых двадцати случаев девятнадцать, оказывается, типичны, - часто повторяются, возникают в одних и тех же стандартных ситуациях, число которых не так уж велико. Ситуации эти можно знать, а поведению в них — научить. А значит, несчастье можно предотвратить!Главным в воспитании законопослушного гражданина (в том числе и как участника дорожного движения) для родителей должен быть принцип «Делай, как я». Чтобы ребенок не нарушал Правила дорожного движения, он должен не просто их знать - у него должен сформироваться навык безопасного поведения на дороге. Даже если вы опаздываете, все равно переходите дорогу там, где это разрешено Правилами; в собственном автомобиле соблюдайте скоростной режим; пристегивайтесь ремнями безопасности и не позволяйте находиться детям до 12 лет на переднем сиденье. Наглядный пример родителей будет куда эффективнее, чем сотни раз повторенные слова « не ходи на красный свет».Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и внимательными! Знайте, если Вы нарушаете Правила дорожного движения, ваш ребенок будет поступать так же!Помните, что вы становитесь участником дорожного движения не с проезжей части улиц, а с тротуара. Поэтому отправляясь в школу с малышом, объясните ему, что нужно быть внимательным с первых же шагов, выходя из подъезда дома. Пройдите с ним весь путь и старайтесь показывать наиболее опасные участки на дороге. Укажите на опасности, которые возникают при посадке в общественный транспорт и, особенно, при высадке из автобуса или троллейбуса.Научите своих детей правилам безопасного перехода проезжей части дороги!Вместе обсуждайте наиболее безопасные пути движения, ежедневно напоминайте ребенку: ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПЕРЕЙТИ ДОРОГУ - УБЕДИСЬ В БЕЗОПАСНОСТИ!Объясните ребенку, что остановить автомобиль сразу - невозможно!Научите детей тому, что переходить дорогу из - за стоящего транспорта опасно для жизни! Учите предвидеть скрытую опасность!Чтобы правильно выстроить процесс обучения, необходимо учитывать психологические и возрастные особенности детей.Психологические особенности детей.– У малыша дошкольного возраста сужено поле зрения. Поэтому он не может даже приблизительно определить расстояние до приближающегося автомобиля. А понять, с какой скоростью он движется, способен не каждый школьник.– Даже если ребенок смотрит на автомобиль, это вовсе не значит, что он его видит. Увлеченный собственными мыслями, переживаниями, часто он просто не замечает транспортное средство.– В переходном возрасте возникают другие трудности: подростку свойственно пренебрежение опасностью. Он уверен, что с ним не произойдет то, что случается с другими. И, не глядя по сторонам, бесстрашно выходит на дорогу.– А малыши в дошкольном и младшем школьном возрасте вообще не воспринимают автомобиль как угрозу. Для них какая-нибудь игрушка, мяч гораздо важнее здоровья и жизни. Поэтому существует правило: если на дорогу выкатился мяч - жди ребенка. Потребность детей в движении в этом возрасте, которая преобладает над осторожностью, стремление играть в любых ситуациях, неумение быстро оценить обстановку или принять правильное решение, недостаточные знания об источниках повышенной опасности могут привести к печальным последствиям.Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неустановленных местах, неправильно осуществляют посадку в маршрутные транспортные средства и высадку из них. Но стоит обратить внимание на то, что дети – это особая категория пешеходов и пассажиров. Их нельзя мерить теми же категориями, что и взрослых, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, что требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и Правилам дорожного движения, выбирая наиболее подходящие для того или иного возраста формы и методы обучения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.В процессе обучения детей правилам дорожного движения, основная задача родителей и педагогов — сформировать три основных навыка поведения, которые помогут ребенку сориентироваться в дорожных ситуациях.Навык сосредоточения внимания – это граница, перед которой необходимо останавливаться, выдерживать паузу, для психологического переключения в связи с переходом в опасную зону, а также для адекватной оценки обстановки не только глазами, но и мыслями.Навык наблюдения – ребенок должен видеть предметы, окружающие его, как подвижные (автомобили, движущиеся по дороге) так и неподвижные (автомобили, стоящие у обочины, кусты и т.д.), закрывающие обзор проезжей части и воспринимать их как потенциальную опасность.Навык самоконтроля– ступая на проезжую часть спешку и волнение необходимо оставить на тротуаре, соблюдать полное спокойствие и не отвлекаться ни на что те несколько минут, которые требуются для перехода дороги.Как дети попадают под автомобиль?ДЕТИ ВОВРЕМЯ НЕ ЗАМЕЧАЮТ ОПАСНОСТЬ!Будь внимательным!Девять из десяти пострадавших на улице детей вовремя не заметили приближающийся автомобиль и предполагали, что находятся в безопасности. Значит, на улице наблюдать, замечать автомобиль не так просто, как это кажется на первый взгляд. На улице встречается несколько десятков обманчивых ситуаций. Кажется безопасно, можно переходить, а на самом деле опасно, нельзя! Правила движения важно знать и соблюдать, но этого мало - надо еще уметь наблюдать за происходящим вокруг и предвидеть опасность.Учите своего ребенка на улице сосредотачивать внимание, присматриваться и прислушиваться. Наблюдательность нужно развивать и тренировать. Существует масса тренингов, с помощью которых можно обучать ребенка внимательности.Например, группа детей садится по кругу (лучше проводить такое занятие на улице), один из них размещается в центре, закрывает глаза. Любой из присутствующих издает звук (произносит слово), сидящий в центре должен определить, с какой стороны доносится звук.Практикуется занятие с детьми непосредственно у проезжей части. Родитель, идя с ребенком в школу или магазин, может предложить определить, на какой скорости движется приближающийся автомобиль, безопасно ли переходить дорогу. Вместе с мамой или папой (воспитателем) дети считают 1, 2, 3 если автомобиль приблизился на счете 6-7, значит, он движется на большой скорости и переходить дорогу опасно.ДЕТИ ВЫБЕГАЮТ НА ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ УЛИЦЫ ИЗ-ЗА ПРЕДМЕТОВ, МЕШАЮЩИХ ОБЗОРУ, НЕ ПОГЛЯДЕВ, А ЧТО ТАМ?!Умейте предвидеть скрытую опасность!Шесть из десяти пострадавших детей выбежали или вышли на дорогу из-за стоящих автомобилей, кустов, заборов и других предметов, мешающих обзору. Поэтому главная опасность на улице — не столько само приближающееся транспортное средство, сколько тот предмет, который мешает, вовремя заметить источник опасности!Наиболее внимательным нужно быть на остановке, ожидая маршрутное транспортное средство или производя высадку из него. Объясните ребенку, что остановка – самое опасное место на дороге. Необходимо соблюдать определенные правила, находясь на остановке.Во – первых, ребенку должно быть известно, что на остановке нужно вести себя спокойно, не играть, не толкать друг друга, не бегать и не шуметь.Во-вторых, расскажите, что по Правилам посадка в общественный транспорт осуществляется через переднюю дверь, а высадка через средние и задние двери.В-третьих, объясните, что если после высадки из маршрутного городского транспорта нужно перейти на противоположную сторону дороги, следует дождаться, пока автобус, троллейбус отъедет на безопасное расстояние, и проезжая часть будет хорошо просматриваться в обе стороны. Только после этого можно начать переход.Ребенок вышел из автобуса. Все мысли о том, как быстрее перейти дорогу, успеть на кружок, не опоздать в кино, в бассейн. Его совершенно не смущает, что стоящий автобус закрыл от его взора половину проезжей части. Но кроме автобуса на улице встречаются и другие стоящие автомобили, мешающие обзору. А иногда по центру проезжей части располагаются трамвайные пути, что вдвойне повышает риск оказаться в опасной ситуации, пересекая проезжую часть.Почти треть пострадавших детей попали под автомобиль после того, как выбежали из-за стоящих автобусов, грузовиков, легковых автомобилей.Из-за стоящего автомобиля, дома, забора, кустов и др. может неожиданно выехать автомобиль. Для перехода дороги нужно выбрать такое место, где дорога просматривается в оба направления. В крайнем случае, можно осторожно выглянуть из-за помехи, убедившись, что опасности нет, и только тогда переходить дорогу.ДЕТИ ЛЕГКО ОТВЛЕКАЮТСЯ ОТ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ДОРОГОЙ!Два из десяти пострадавших ребенка не заметили вовремя опасность потому, что их внимание было отвлечено чем-то или кем-то: автобус, приятель и т.д.Запомните!1. При подходе к дороге разговоры следует прекратить, потому что они отвлекают от наблюдения.2. При переходе улицы оглядываться нельзя, даже если вас позовут – надо внимательно смотреть влево и вправо.ДЕТИ ИНОГДА ВЫХОДЯТ НА ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ, НЕ ПОСМОТРЕВ ПО СТОРОНАМ!Один из каждых десяти пострадавших детей, вышел на проезжую часть улицы, не оглядевшись по сторонам. Чаще это бывает на дорогах, где автомобили проезжают сравнительно редко. Группа детей затеяла игру рядом с дорогой. В ходе игры один мальчик выбежал на дорогу, не глядя по сторонам: ведь все время не было автомобилей!На улице, где автомобили появляются редко, дети выбегают на дорогу, предварительно не осмотрев ее, и попадают под автомобиль. Выработайте у ребенка привычку всегда перед выходом на дорогу остановиться, оглядеться, прислушаться, и только тогда переходить проезжую часть.Вниманию родителей!Уважаемые родители!Обычно вы заняты своими делами, у вас много хлопот, вы всегда испытываете нехватку времени. И все-таки... несмотря на свои заботы, вечную спешку, помните о тех, кому нужна ваша помощь, совет, ваша опека - о детях.Посвятите отдельную прогулку правилам перехода через дорогу: проверьте, правильно ли ваш ребенок их понимает, умеет ли использовать эти знания в реальных дорожных ситуациях. Для этого потренируйтесь вместе переходить по пешеходному переходу через проезжую часть с односторонним и двусторонним движением, через регулируемый и нерегулируемый перекрестки.Пройдите вместе с ребенком по привычному для него маршруту в школу и обратно. Поговорите о том, почему очень важно ходить одной и той же дорогой. Обратите внимание ребенка на все опасности и скрытые "ловушки", которые могут подстерегать его на пути, продумайте маршрут так, чтобы он стал более безопасным.

author: Зверева Ольга Сергеевна


title: Витамины на грядке

description: Цель: Расширить и обобщить знания детей об овощах через разные виды деятельности. Объяснить, что в овощах содержаться витамины, необходимые для нашего здоровья. Задачи: Создать условия для формирования у детей познавательного интереса. Познакомить детей с витаминами. Учить различать овощи по цвету, форме, величине. Закреплять приобретенные знания. Развивать у детей стремление отражать свои представления в продуктивной деятельности (рисование, лепка, загадки).Расширить кругозор, развивать наблюдательность, любознательность, связную речь, обогащать словарь детей.Воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности(посадка лука); воспитывать культуру питания, понимать, что за каждым овощем скрывается определенная польза.

author: Догус-оол Алевтина Владимировна


title: Безопасность детей в автомобиле

description: Практически ежедневно в дорожно-транспортных происшествиях гибнут и получают увечья дети. В большинстве случаев эти трагедии на совести взрослых, причем зачастую самых близких людей - родителей.Дети и подростки - самые уязвимые участники дорожного движения. Ребенок в салоне автомобиля целиком и полностью зависит от человека, сидящего за рулем. Именно халатность родителей, близких людей, пренебрегающих элементарными мерами безопасности не только для себя, но и для ребенка, становятся виновниками подобных трагедий.Для маленьких пассажиров основным и самым эффективным средством защиты является детское удерживающее устройство - так называемое автокресло, сконструированное с учетом всех особенностей детского организма, индивидуально подобранное к росту и весу ребенка и, наконец, правильно установленное в машине. Правила дорожного движения Российской Федерации обязывают водителей использовать специальные удерживающие устройства при перевозке в салоне автомобиля детей в возрасте до 12 лет - даже в поездках на самые незначительные расстояния.

author: Труфанова Тамара Яковлевна


title: "Экспериментирование в детском саду"

description: Развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через экспериментально- исследовательскую деятельность.Сегодня нашему обществу нужны люди интеллектуальные, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принять нестандартные решения и не боящиеся этого. Помочь в формировании такой личности может экспериментальная деятельность дошкольников. В процессе обучения задействованы все органы чувств ребенка. Для этого ребенок имеет возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно. В процессе детского экспериментирования ребенок выступает как субъект, самостоятельно строит собственную деятельность, проявляет активность, которая к старшему дошкольному возрасту заметно возрастает.  Цель экспериментально- исследовательской деятельности в детском саду - способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.Задачи :1.     Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями об объектах и явлениях живой и неживой природы;-  развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях (магнетизм, отражение и преломление света, звука, тепла, замерзание и таяние воды);-  развитие у детей представления о химических свойствах веществ (растворение различных веществ; взаимодействие различных веществпри соединении, «реакция» и их влияние на свойства других предметов);-   развитие представлений  о свойствах неживой природы: воды, песка, воздуха;-  развитие элементарных математических представлений (упражнять в количественном счете).                     2. Развитие у детей умений пользоваться приборам - помощниками при проведении игр - экспериментов (оборудование: сосуды для опытов, приборы - увеличительное стекло);3.Развитие умственных способностей:-      развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение.Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Во время эксперимента дети дают отчет об увиденном, формулируют выводы. Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей развитие и обогащение речи, воспитание у детей таких качеств, как уверенность в себе, коммуникабельность.Формы и методы:Очень интересно проходят занятия с детьми. Дошкольникам задаются вопросы; “Какой песок легче - сухой или мокрый?”, “Что тонет в воде - камень, песок или дерево?’, “Что происходит с солью, сахаром, песком при их погружении в воду?”, “Что произойдет с зажженной свечой, если ее накрыть банкой?” и т. д. После того, как дети отвечают на вопросы, мы проводим опыты. Опыты сопровождаются у детей проговариванием и выдвижением множества гипотез-догадок, попытками предугадать ожидаемые результаты. Это Положительно сказывается на развитии речи, умении выстраивать сложные предложения, делать выводы.Многократное повторение одних и тех же опытов, свойственное многим детям, вырабатывав у них определенный алгоритм действий, четкость выполнения отдельных операций, аккуратность в работе (иначе эксперимент может не удаться). А вопросы «Затем?», «Как?» и «Почему?» требуют уже от воспитателей компетентности в различных областях окружающего нас мира.- целевые прогулки экскурсииПрогулка - это замечательное время, когда взрослый может постепенно приобщать малыша к тайнам природы - живой и неживой, а у ребенка появляется возможность экспериментировать в естественных условиях, (опыты с песком, снегом, почвой и т.д.)Наблюдение за сосульками, снежинками, лужами после дождя, солнцем, радугой...Методы: - Словесный (беседа)- Наглядный  (наблюдение, демонстрационный опыт (« Радуга в комнате», различные брошюры и книги),С помощью наблюдения дети познают внешние параметры объектов природы (окрас, строение, запах и д.р.) и приобретают различные навыки, направленные на познание. - практический (опыты)Опыт используется как способ решения познавательной задачиНапример, на запрет взрослых не есть снег, дети говорят: «А почему нельзя есть снег?» Бесполезно объяснять, что снег холодный и можно заболеть, что снег грязный: он такой белый, чистый, сверкающий.....убедительно и наглядно эту проблему можно решить путем постановки опыта:/дети видят, что снег тает и образуется грязная вода. «Кто же положил сюда грязь? Никто. Значит, снег был грязный»,- делают вывод дети.В связи с важностью экспериментально- исследовательской деятельности в детском саду к развитию личности ребенка в группе создана предметно - развивающая среда, которую строим на принципе доступности, новизны и с учетом личностно ориентированной модели взаимодействияВ нашем экспериментальном уголке имеется основное оборудование:- увеличительное стекло, весы (безмен), песочные часы, магниты;-  разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло) разного объема и формы;- природные материал: камешки, глина, ракушки, птичьи перья, шишки, листья  деревьев, семена и т.д.- бросовый материал: кусочки кожи, меха, ткани, пробки и т.д.- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и другие.прочие материалы: зеркальца, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла и т.дДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: детские халаты, клеенчатые фартуки, полотенца, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.На занятие «Воздух - невидимка» дети самостоятельно находили разными способами воздух (набирали воздух в полиэтиленовые пакеты, надували шарики, наблюдали пузырьки воздуха в воде, пускали мыльные пузыри...)                 На занятии «Волшебница вода» мы с детьми проводили эксперимент по изменению окраски, вкуса, запаха воды, замораживали воду в разных формах и делали соответствующие выводы.В процессе экспериментирования у детей формируются не только интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно отстаивать  собственную точку зрения, доказывать правоту, определить причины неудачи опытно - экспериментальной деятельности делать элементарные выводы. Интеграция исследовательской  работы с другими видами детской деятельности: наблюдениями на прогулке, чтением, игрой позволяет создать условия для закрепления представлений о явлениях природы, свойствах материалов, веществ.

author: Башушкова Елена Васильевна


title: Я- часть России

description: Цель: Пробудить в ребенке любовь к родной земле, заложить важнейшие черты русского национального характера: порядочность, совестливость, способность к состраданию; приобщить к общечеловеческим нравственным ценностям.Сформировать у детей положительные качества личности.Развивать интерес к обычаям и традициям русского народа.Задачи: Знакомство детей с народным фольклором, с русскими народными подвижными играми.Знакомство с народными музыкальными инструментами, с русскими народными промыслами – матрешка, городецкой, дымковской.Развитие игровых, познавательных, сенсорных, речевых способностей, учитывая индивидуальные и возрастные особенности.Воспитание доброты, чувства любви к своим близким, воспитывать бережное отношение к природе.

author: Петина Ирина Александровна


title: Будь здоров

description: Цель проекта: Повысить стремление родителей и детей использовать двигательную деятельность для формирования основ здорового образа жизни.Задачи проекта: 1. Дать представление родителям о значимости совместной двигательной деятельности с детьми.2. Расширить знания родителей о физических умениях и навыках детей.3. Способствовать созданию активной позиции родителей в совместной двигательной деятельности с детьми.4. Заинтересовать родителей укреплять здоровый образ жизни в семье.5.Воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни.6. Повысить интерес к данной теме.

author: Широкова Татьяна Сергеевна


title: Беседа о доброте в подготовительной группе

description: Тема: "Беседа о доброте"Цели:– формирование у учащихся ценностной ориентации, способности формировать нравственные суждения;– развитие умения отличать “плохое” от “хорошего”;– формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом;– развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.Задачи:Формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;Формировать умение совместно работать в группе;Способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.Оборудование:цветные карандаши, чистые листки бумаги, клей, слова пословиц (россыпью).Структура:1.Организационный момент2.Основная часть- чтение стихотворения- конкурс “Одеваем солнышко”- конкурс “Вежливые слова”- конкурс “Чтение стихов”- конкурс “Остров пословиц”- конкурс “Составление фамилий с корнем -добр-“- конкурс “Мыс Культуры”- конкурс Рисунок “Доброта”- “Комплименты”3. Заключительная частьХод мероприятия1. Организационный момент.- Добрый день, дорогие ребята! Сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема. Мы поговорим об уважительном и заботливом отношении к окружающим, об очень важном и нужном качестве для человека – о доброте. Создадим себе хорошее настроение. И для начала – улыбнитесь всем окружающим.2. Основная часть.Здравствуйте!Поклонившись, мы друг другу сказали,Хотя были совсем незнакомы.Здравствуйте!Что особого тем мы друг другу сказали?Просто здравствуйте,Больше ведь мы ничего не сказали,Отчего же на капельку солнцаОтчего же на капельку счастьяПрибавилось в мире?Отчего же на капельку радостнейСделалась жизнь?- Как вы думаете, что такое доброта?(Доброта – это стремление человека дать счастье всем людям, всему человечеству)- С чем можно сравнить доброту?- Когда у вас в классе все по-доброму, какое у всех настроение? Становится теплее, правда?- А что всех людей согревает? (солнышко)“Одеваем солнышко”.- Ребята, а сейчас давайте поделимся на 2 команды.- На доске нарисовано солнышко. Только у него короткие лучики. Ваша задача написать за 1 минуту добрые слова на букву “Д”.(дорогой, добросердечный, душевный, доброжелательный, добродушный, добропорядочный, достойный, добрый)“Вежливые слова”.- Первый шаг к доброте – это доброе слово. Пожалуйста, добавьте строчки вежливыми словами (по 1 строчке - каждой команде):Растает даже ледяная глыба от слова теплого... (спасибо)Зазеленеет старый пень, когда услышит...(добрый день)Если больше есть не в силах, скажем маме мы...(спасибо)Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь...(здравствуйте)Когда нас бранят за шалости, говорим ...(простите, пожалуйста)И во Франции, и в Дании на прощанье говорят...(до свидания).Чтение стихов.- Как хорошо вы знаете добрые слова! Но вот сила вежливых слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо они перестают быть волшебными.- Насколько вы умеете владеть силой вежливых слов – покажет следующий конкурс. Я даю вам листочек с четверостишием, вам надо выбрать человека, который сможет нам выразительно прочитать (по 1 человеку от команды).- Добрый день! – тебе сказали.- Добрый день! – ответил ты.Как две ниточки связалиТеплоты и доброты.- Нам желают “Доброго пути!”- Будет легче ехать и идти.Приведёт, конечно, добрый путьТолько к доброму чему-нибудь.- Как вы думаете, что такое вежливость?(Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться)“Остров пословиц”.- Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста.- Каждой команде я выдам разбитые на части пословицы. Вам нужно из слов собрать пословицу, обсудить в группе, в чем заключается смысл этой пословицы, а затем всем рассказать ваше общее мнение.Доброе слово человеку, что дождь в засуху.Доброе слово и железные ворота открывает.Составление фамилий с корнем -добр-.- Из этих пословиц видно, что добро всегда приносит радость окружающим людям.- Есть еще одна пословица “Жизнь дана на добрые дела”. Человек совершает добрые дела в течение всей жизни.- А нашим предкам давали фамилии по их делам.- Ваша задача за 1 минуту подобрать или придумать как можно больше фамилий с корнем – -добр-.- Эти фамилии может и существуют. А вот фамилии с корнем “-добр-” реальных людей:Добровольский Георгий Тимофеевич (1928 – 1971) – космонавт, Герой Советского Союза, полёт на “Союзе-11”. Погиб при возвращении на Землю.Добролюбов Николай Александрович (1836-1861) – русский литературный критик, публицист. С его публикациями вы познакомитесь в старших классах.Добронравов Николай – современный поэт-песенник.Добрынин Анатолий Федорович (1919- 1990) – в 1962 году посол в США.Добрынин Вячеслав – известный современный композитор.- И этот список можно продолжать долго.Мыс Культуры.- Обсуждать добрые дела и поведение других людей легко. А как бы вы сами поступили в каких-то ситуациях? Сейчас я каждой команде раздаю листочки с записанными ситуациями. Вы прочитайте их, найдите ошибки, обсудите в группе и скажите, в чем дети были не правы?Ситуация 1. Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой плохой мальчик – все время зовет меня Валькой!” “А ты как его зовешь?” - спросила мама. – “Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!”(Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать “Эй, ты!”)Ситуация 2. В школьном коридоре разговаривают 3 учителя. Среди них Катя увидела свою учительницу и вежливо поздоровалась с ней: “Здравствуйте, Ольга Ивановна!”(Воспитанный ученик приветствует всех взрослых, поэтому надо было сказать всем учителям “Здравствуйте!”)Рисунок “Доброта”.- Я вижу, что каждая команда стремится к доброму общению, к добрым отношениям. Доброта всегда приносит радость окружающим людям. Она, как волшебное лекарство, вылечивает от многих недугов.- А теперь самое сложное задание для всей команды. Постарайтесь нарисовать рисунок, который можно было бы назвать “Доброта”.- Расскажите о своем рисунке.Комплименты.- За такие рисунки мне хотелось бы подарить вам комплименты. А знаете ли вы, что это такое?- Давайте говорить друг другу комплименты.Ребята встают друг против друга и, глядя друг другу в глаза, говорят комплименты.3. Заключительная часть.- Я тоже хочу сказать вам комплимент: мне было очень хорошо с вами работать.- До свидания, ребята!

author: Полтавцева Регина Владимировна


title: 23 февраля

description: Данный материал будет полезен для воспитателей ДОУ. В этом материале вы найдете историю возникновения праздника! Цель: воспитать патриатизм, любовь к Родине!

author: Копылова Ольга Ивановна


title: Вовлечение в совместную деятельность ребенка-аутиста с помощью игр и пособий из фетра

description: Каждый ребенок с рождения – исследователь, он находиться в исследовательском поиске постоянно: рвет бум агу, разбирает игрушки.Нам, взрослым, нужно лишь создать условия, организовать взаимодействие с ребенком так, чтобы оно было направлено на формирование его познавательного интереса, познавательной самостоятельности, и инициативности.А что если перед нами особый ребенок? Ребенок с РДА (ранним детским аутизмом? Такие дети оторваны от реальности, отгораживаются от окружающего мира. У них часто снижен интеллект и отсутствует речь, они редко смотрят вам в глаза.Как формировать познавательный интерес у такого особого ребенка?Психологи и дефектологи рекомендуют использовать методики музыкальной и песочной терапии, арт-терапии, сенсорные игры с водой, игры и занятия с нетрадиционным оборудованием (прищепки, резиночки, пробки и т.д.).Начав работу с ребенком-аутистом и апробируя данные методики, я сделала вывод, что необходимо следовать от интереса самого ребенка.А значит, мне необходимо искать новые приемы: необычные, направленные на его индивидуальное развитие.Поняла, что моего воспитанника привлекают яркие, красочные игрушки с мягкой и нежной, приятной текстурой (ему нравится гладить, прикасаться щекой).Я пришла к выводу, что игры и пособия из ферта это то, что нужно! Почему именно фетр? А потому, что это универсальный материал, из которого модно сшить что угодно: овощи, фрукты, продукты питания, любую дидактическую игру – от лото до пазлов.А еще, потому, что это интересно и доступно ребенку. А ведь именно с интереса начинается постепенное вовлечение в совместную деятельность, совместное исследование, творчество.Я использую их для того, чтобы помочь малышу освоить основные понятия:1) Для освоения цвета я использую пособия:«Осенние листья», «Овощная грядка» (найди желтый, красный лист, найди такой-же);2) Для освоения навыков счета, наряду с ними можно использовать пособия: «Умные прищепки», «Сенсорные дорожки» (сосчитай лучики у солнышка, иголки у ежика и т.д.);3) Для развития речи и ориентировки в пространстве можно использовать пособие «Веселая полянка» - закрепляем понятия «на», «под», «справа», «слева» и т.д.4) Для развития навыка игровой деятельности использую пособие «Овощная грядка» мы сажаем овощи, поливаем их, затем собираем «урожай». Это пособие использую для закрепления понятия «овощи».5) Для развития мелкой моторики использую пособие «Сенсорная дорожка» - прошу ребенка пальчиками одной или двух рук пройти по пуговкам, бусинам.Все пособия могут помочь при решении задач развития основных психических процессов: восприятия, внимания, мышления, памяти, речи.Данные пособия можно использовать в работе с детьми младшего возраста, и на коррекционных занятиях.За время работы с ребенком в течение учебного года можно отметить, что он стал более приветливым, контактным, узнает меня, с радостью идет ко мне на занятия, чаще заглядывает мне в глаза.Яркие пособия привлекают мальчика, он охотно берет их в руки, играет, выполняет задания.Благодаря этому происходит формирование познавательного интереса, инициативы, настройка ребенка к контакту с окружающим миром.Каждая встреча с ребенком – аутистом поистине уникальна, но зная общие закономерности их развития и имея в копилке «набор» эффективных приемов, всегда можно подобрать ключик к ним. Даже в самых сложных и непредсказуемых ситуациях.

author: Патракова Оксана Владимировна


title: Бумажная пластика

description: Цель кружковой работы: развитие творческих способностей детей, фантазии, воображения. Развитие ручной умелости.Разделы программы: Блок занятий «Бумага и её свойства» Блок занятий «Совершенствование навыков формирования бумажной пластики» Блок занятий «Смешанная техника» Блок занятий «Передача образа в бумаге» Блок занятий «Декоративное оформление» Блок занятий «Театрально – декоративное творчество»Руководители кружка: воспитатели - Н. В. Гуськова, М. Э. Фетисова.

author: Фэтисава Марьяна Эрнестовна


title: Адаптация в жизни Вашего ребёнка

description: Консультация для родителей.

author: Галиуллина Фарида Магадеевна


title: Возрастные особенности детей 4-5 лет

description: Дети перешли в среднюю группу, им исполнилось четыре года. Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее.

author: Босая Елена Леонидовна


title: Адаптация

description: Адаптации в младшей группе.

author: Минеева Диля Гильмутдиновна


title: Адаптация ребенка к детскому саду

description: Родительское собрание в младшей группе.Цель: познакомить родителей друг с другом, с тем как протекает процесс адаптации у малышей в детском саду.

author: Полтавцева Регина Владимировна


title: В гости к белочке пойдём

description: Конспект физкультурного занятия в первой младшей группе.Цель: вызвать эмоциональный отклик на игровое занятие и желание участвовать в нём.Задачи:- формировать умение прыгать на двух ногах;- развивать умение ориентироваться в пространстве;- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в совместной двигательной деятельности.

author: Нарбекова Татьяна Ивановна


description: Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста.В последнее время все чаще встречаются дети с нарушением в звукопроизношении. Одной из частых причин является неумение владеть своим артикуляционным аппаратом. При челюстных дефектах образуется неправильный прикус, при таких аномалиях детей следует отправлять к врачу – ортодонту. При нарушениях двигательной функции артикуляционного аппарата страдают тонкие дифференцированные движения языка, губ, челюстей, из-за этого звуки, особенно в потоке речи, звучат смазано. Нарушается динамика движения. Они становятся вялыми, замедленными.

author: Коротеева Юлия Юрьевна


title: Взаимодействие семьи и детского сада в современных условиях

description: Статья.

author: Прахова Оксана Григорьевна


title: «Воспитание чувства любви к своей малой Родине»

description: Вопрос воспитания у детей любви к родному городу и краю в детском саду и семье всегда был и остается важным. Ведь только совместными усилиями семьи и детского сада можно достичь определённых результатов. Семья и детский сад выполняют каждый свою функцию, поэтому не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребёнка. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к своим близким, любовь к родным местам, это и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим, и желание сохранять и приумножать богатства своей страны. Всё начинается с семьи, с её традиций.

author: Мальцева Любовь Ивановна


title: Влияние народных игр на развитие речи дошкольников

description: Родной язык является неисчерпаемо богатым. Существует связь между историей народа и развитием его языка. Через родной язык связываются отжившие, живущие и будущие поколения народа. Усваивая родной язык, каждое новое поколение усваивает мысли, чувства, историю тысяч предшествующих поколений. Изучая родной язык, ребенок учит не условные звуки, а впитывает духовную жизнь народа. Родное слово объясняет ребенку окружающую его природу, знакомит с деятельностью и характером людей, с обществом и его историей, дает представления и понятия о нравственности и эстетике. Язык – величайший народный наставник.

author: Панкова Екатерина Николаевна


title: Адаптация

description: Консультация для родителей на тему адаптации детей к детскому саду, рекомендации.

author: Дуненбаева Динара Сейсенгазыевна


title: Веселые пальчики

description: Цель: создание условий, способствующих развитию  мелкой моторики и координации движений пальцев рук у дошкольников.Задачи: Развивать речевую  функцию, движения кистей и пальцев рук, учитывая возрастные и индивидуальные особенности ребёнка. Развивать общую и мелкую моторику, ручную умелость, глазомер, внимание; Развивать координацию движений, снимать мышечное напряжение; Способствовать освоению графических умений, подготавливая руки ребенка к письму; Развивать тактильную чувствительность рук детей. Воспитывать личностные качества, умение соблюдать правильное выполнение заданий. Совершенствовать движение рук, развивая психические процессы: произвольное внимание; логическое мышление; зрительное и слуховое восприятие; память. Подбор игровых  упражнений и заданий для развития мелкой моторики рук у дошкольников.

author: Коровина Надежда Игоревна


title: Волшебное оригами

description: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида№ 104 «Аленький цветочек» Г. ВологдаПлан кружковой работыхудожественно – эстетического направленияна 2014 -2015 учебный год в старшей группе №11«Волшебное оригами»Воспитатель: Лазарева С. Г.Актуальность кружка «Волшебное оригами» .Работа в стиле оригами имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремиться к положительному результату.Кружок «Волшебное оригами» разработан для того, чтобы через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, через применение разных способов и приемов работы с ней, учить детей эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчеркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения данного кружка. А также способствуют развитию мелкой моторики рук, что имеет немаловажное значение.Важность развития руки отмечал Кант «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Поэтому можно сказать, что в оригами, как образовательном процессе, комплексно присутствуют : интеллектуально-познавательные составляющие (логические и технические, развивающие техническую изобретательность); эстетические и художественно-изобразительные(развивающие художественную одаренность); досуговые и социально-адаптированные составляющие.Оригами комплексно выполняет основные функции в области педагогики в отношении категорий «учить» (знать, уметь) и «владеть» (знания, умения, навыки), «развивать» и «воспитывать».Оригами, как игра, вносит в образовательный процесс:мир общения (восприятие, самовыражение, поведение, интеллект, коммуникативность);мир искусства (творчество, эстетика, экология человека);мир науки техники, технологии (творчество, логика, экология природы).Дети с увлечением изготавливают поделки из бумаги, которые затем используют в играх, инсценировках, оформлении группы, участка детского сада или в качестве подарка к празднику своим родителям и друзьям.Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывет по воде, самолетик взлетает ввысь и т.д.Цель и задачи кружка.Цель кружка: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.Задачи кружка:Обучающие• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями( круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д.) и базовыми формами оригами.• Формировать умения следовать устным инструкциям.• Обучать различным приемам работы с бумагой.• Обогащать словарь ребенка специальными терминами.• Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.Развивающие:• Развивать внимание, память, логическое мышление и пространственное воображение.• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.Воспитательные:• Воспитывать интерес к искусству оригами.• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.Сетка занятий и режим работы кружка «Волшебное оригами» в старшей группе.Режим работы: Работа проводится вне занятий во вторую половину дня.Длительность занятий 25минут.Категория обучаемых: 5-6 лет.Количество занятийв неделю в месяц в год1 4 (в январе 2) 30Методы, используемые на занятиях кружка:- словесный метод (беседа, рассказ, сказка);- наглядный метод (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);-практический метод (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)Форма занятий - тематическая совместная деятельность.Отличительные особенности данной программы:Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими материала. Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы используется музыкальное сопровождение с записями звуков живой природы и детских песен. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений, т.к. музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека.Описание ценностных ориентиров содержания программы:Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом.Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур. Формированиедоброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Формирование уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.Ожидаемые результаты:В результате обучения по данной программе дети:- самостоятельно изготовить и знать основные базовые формы оригами «книжка», «шкаф», «треугольник», «мороженое», «блинчик», «конфета»;- умеет украсить свою поделку, добавляя недостающие детали;- выполняет коллективные работы;- по образцу изготавливать несложные поделки.Критерии диагностики уровня развития детейРебенок: 1Самостоятельно изготовляет и знает основные базовые формы оригами «книжка», «шкаф», «треугольник», «мороженое», «блинчик», «конфета»;2 Умеет украшать свою поделку, добавляя недостающие детали, проявляя фантазию3 Умеет работать коллективно4 Умеет по образцу изготавливать несложные поделки.Уровни развития:Высокий - соответствует заданным критериямСредний - справляется частичноНизкий - не справляется с заданиемФормы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы• Составление альбома лучших работ.• Проведение выставок детских работ.План работы кружка «Волшебное оригами».№ Тема Цель Материал ЛитератураОктябрь1 Знакомство детей с искусством оригами Рассказать детям о старинном японском искусстве складывания из бумаги – искусстве оригами. Показать детям выполненные работы. Дать возможность детям потрогать, поиграть с фигурками. Вызвать интерес к художественному конструированию. Т.И. Тарабарина «Оригами и развитие ребёнка»2-3 Основные термины и элементы складывания Познакомить детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д), обогащать словарь специальными терминами. Показать простые приёмы складывания квадрата, используемые в работах. Т.И. Тарабарина «Оригами и развитие ребёнка»4 Осенний букет Учить складывать квадрат по диагонали, разрезать на два треугольника. Учить складывать треугольник «гармошкой», хорошо проглаживая место сгиба. Квадраты разноцветной двусторонней бумаги для листьев. Веточки, клей, ножницы.Ноябрь1 Елочка Учить детей складывать квадрат пополам, совмещая противоположные углы, перегибать полученный треугольник. Учить составлять из треугольников елочку, начиная снизу с самой большой детали. Воспитывать аккуратность в работе с клеем. Три квадрата зелёного цвета 15*15см,10*10см,5*5см, клей. Оригами для дошкольниковС.Соколова2 Дом Учить складывать квадрат пополам; прижимая нижний внутренний угол разворачивать и «расплющивать» верхний угол. Продолжать учить детей внимательно слушать инструкции воспитателя. Квадраты разного цвета, полоски разноцветной бумаги, клей, ножницы. «Оригами для малышей»Е. Черенкова3 Автомобиль Закреплять умение складывать базовую форму «Дверь», выгибать уголки наружу; воспитывать интерес к процессу складывания из бумаги. Квадраты разного цвета, фломастеры, клей. «366 моделей оригами» Т. Б.Сержантова4 Рыбка Упражнять детей в складывании квадрата по диагонали; упражнять в свободном выборе цвета; помогать каждому ребёнку добиваться желаемого результата;закреплять навыки декоративного украшения готовой фигурки; объединяясь в пары создавать морскую композицию. Голубой картон, квадраты разноцветные, ножницы, клей, обрезки цветной бумаги, фломастеры Оригами в детском саду.С.МусиенкоГ.БутылкинаДекабрь1 Снежинки Учить детей соединять детали попарно, заправляя угол одной внутрь другой детали. Продолжать учить аккуратно, работать с клеем. Улучшить навыки мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки. Воспитывать интерес к занятиям по оригами. 12 квадратов синего цвета 5*5, синий кружок диаметром 3см и белый кружок диаметром 2см. Оригами для дошкольников.С.Соколова2 Гномик Продолжать учить детей делать бумажные фигурки из двух деталей, учить чётко, выполнять инструкции педагога. Квадраты (8*8, 6*6) разного цвета, бумажная обрез, клей, ножницы. Оригами в детском саду.С.МусиенкоГ.Бутылкина3 Новогодние украшения Продолжать учить мастерить из бумажных квадратов несложные поделки, используя уже известные приёмы складывания бумаги, развивать конструктивное мышление, фантазию, воображение. Разноцветные квадраты разных размеров, бумажная обрезь, клей,нитки, ножницы. Оригами в детском саду.С.МусиенкоГ.Бутылкина4 Снеговик Учить детей соединять детали попарно, заправляя угол одной внутрь другой детали. Продолжать учить аккуратно, работать с клеем. Улучшить навыки мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки. Воспитывать интерес к занятиям по оригами. Прямоугольники (20*10; 15*7,5) белого цвета, разноцветные квадраты (7,5*7,5), клей Оригами для дошкольников.С.СоколоваЯнварь1 Зайчик Закрепить умение перегибать квадрат «книжкой» и дважды «косынкой», опускать противоположные углы к центру квадрата, получая «конфетку». Продолжать учить детей внимательно слушать инструкции воспитателя. Воспитывать самостоятельность и внимание. Квадраты серого цвета 8*8см и 10*10см, заготовки для глаз и мордочки, клей. Оригами для дошкольниковС.Соколова2 Волк Продолжать учить сгибать квадрат «косынкой», отгибать один из уголков кверху наискосок. Закрепить умение приклеивать голову, рисовать глаза. Развивать глазомер. Воспитывать усидчивость. Два серых квадрата15*15см,10*10см,клей, заготовки для глаз и носа. Оригами для дошкольниковС.СоколоваФевраль1 Медведь Учить перегибать «косынку» пополам. Учить понимать, что детали головы и туловища выполняются по отдельности из квадратов разной величины. Воспитыватьи развивать способность контролировать с помощью мозга движения рук и пальцев. Квадраты коричневого цвета 15*15см,10*10см, два квадрата 6*6см, клей. Оригами для дошкольниковС.Соколова2 Ёжик Продолжать учить детей складывать квадрат пополам «книжкой». Понимать термины: «верхний угол», «нижний угол». Развивать глазомер детей. Воспитывать бережное отношение к бумаге. Квадрат серого, коричневого цвета 10*10см,карандаш или фломастер чтобы нарисовать глазки и иголки на шубке. Оригами для дошкольниковС.Соколова3 Лиса Научить детей слушать устные инструкции педагога. Познакомить на практике с основными геометрическими понятиями. Воспитывать аккуратность в работе с бумагой.Квадрат оранжевый ( красный) 15*15см, прямоугольник 15*7,5см, заготовки для глаз и мордочки, клей. Оригами для дошкольниковС.Соколова4 Кораблик Познакомить детей с изготовлением поделки в технике оригами из прямоугольного листа бумаги, упражнять в свободном выборе цвета, развивать мелкую моторику рук, использование готовых поделок в играхПрямоугольные листы 20*15см. Оригами в детском саду.С.МусиенкоГ.БутылкинаМарт1 Хризантема, гвоздика, тюльпан Познакомить детей с новым способом изготовления цветов в технике оригами, закрепить умение пользоваться ножницами. 16-20 квадратов (4*4) белого или фиолетового цвета, бумага жёлтого цвета, ножницы, клей. Оригами в детском саду.С.МусиенкоГ.Бутылкина2 Кукла Продолжать учить изготавливать туловище и голову отдельно из прямоугольников, сгибать прямоугольник пополам по длинной и короткой стороне; опускать верхние углы к линии перегиба, нижние уголки назад (от себя) воспитывать аккуратность, усидчивость. Разноцветные квадраты 6*6, яркие квадратики 3*3, прямоугольник 7,5*15, клей. Оригами для дошкольниковС.Соколова3 Щенок Складывать квадрат «треугольником», отгибать боковые уголки опираясь на схему и показ воспитателя. Квадраты коричневого, белого цвета10*10, клей, фломастеры «Оригами для малышей»Е. Черенкова4 Кошечка Закрепить с детьми складывание и название базовых форм. Учить изготавливать туловище и голову отдельно из квадратов. Учить складывать треугольник пополам «косынкой», поднимать уголки от середины длинной стороны, но, не доводя до вершины верхнего угла. Воспитывать аккуратность в работе, внимание. Два квадрата 15*15см одного цвета, карандаши или фломастеры для оформления мордочки, клей. Оригами для дошкольниковС.СоколоваАпрель1 Курочка Учить складывать квадрат дважды «косынкой», продолжать учить детей внимательно слушать инструкции воспитателя, воспитывать самостоятельность и внимание. Красный квадрат 3*3см, жёлтый (оранжевый) квадрат 15*15см, клей, карандаш или фломастер. Оригами для дошкольниковС.Соколова2 Тополь Закрепить умение складывать базовую форму «Дверь» и «Воздушный змей», загибать нижний уголок вверх. Продолжать учить складывать бумагу опираясь на схему. Прямоугольник коричневого цвета 4*6, квадраты зеленого цвета 10*10 «366 моделей оригами» Т. Б.Сержантова3 Звездочки Закрепить умение складывать базовую форму «воздушный змей». Учить чередовать цвета, соединять детали, прикладывая короткую сторону заготовки к линии перегиба предыдущей. Воспитывать усидчивость, ответственность. 8 квадратов 10*10см, 4 из них одного цвета,4 - другого, клей. Оригами для дошкольниковС.Соколова4 Ракета Продолжать учить детей самостоятельно находить середину квадрата, обозначать линии сгиба, переворачивать изделие и сгибать края гармошкой назад. Квадраты из односторонней цветной бумаги 10*10, клейМай1 Грачи прилетели Продолжать учить детей мастерить подели из базовой формы « воздушный змей», совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами. Квадраты чёрного цвета (15*15), заготовки для глаз, ножницы, клей. Оригами в детском саду.С.МусиенкоГ.Бутылкина2 Бабочка Закреплять умение сгибать квадрат два раза треугольником, отгибать полученные острые углы в разные стороны. Воспитывать умение эстетически правильно украшать свою поделку. Квадраты из цветной бумаги 10*10, заготовки для глаз, ножницы, клей Оригами в детском саду.С.МусиенкоГ.Бутылкина3 Моё любимое оригами. Закрепить усвоенные на занятиях приемы и формы оригами. Улучшить навыки мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки. Воспитывать интерес к результатам своего труда.Разноцветные квадраты 10*10, ножницы, клей. Волшебная бумага.Н.Чернова.4 Итоговое занятие. Оформление альбома детских работ за период обучения. Развитие навыков общения и умения согласовывать свои интересы с интересами других детей.Альбом, поделки в технике оригами, клей.Программа составлена на основе:1. «Оригами в детском саду» Мусиенко С.И., Бутылкина Г.В.2. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» Парамонова Л.А.3. «366 моделей оригами» Сержантова Т. Б.4. «Оригами для дошкольников» Соколова С.В.5. «Оригами доя малышей 200 простейших моделей» Черенкова Е.6. «Волшебная бумага» Чернова Н.Н.

author: Лазарева Светлана Георгиевна


title: Агрессивное поведение дошкольников

description: «Агрессия - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)».Если сказать проще: Агрессия – это прежде всего отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события.

author: Ходова Аэролла Алексеевна


title: Возрастные особенности ребенка в возрасте 3-4 лет

description: Данный материал необходим для родителей и педагогов, чтобы формировать процесс воспитания и обучения в ДОУ.

author: Аллахвердян Анастасия Саркисовна


title: Қысқы киімдер. Winter clothes

author: Күреген Ажар Жұмажанқызы


title: АТА-АНАЛАРМЕН ЖҮРГІЗІЛЕТІН ЖҰМЫС ТҮРЛЕРІ

author: Жусупбаева Айжан Базарбайқызы


title: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

description: Адаптация (приспособление к новым условиям) — процесс сложный и длительный. В лучшем случае продолжительность его составляет один-полтора месяца. Впервые дни ребенку очень трудно в детском саду. Его пугает новая обстановка, большое количество детей, незнакомые взрослые, главное, отсутствие защиты в виде мамы.

author: Язынина Ирина Викторовна


title: В здоровом теле – здоровый дух

description: Цель: воспитывать осознанное отношение детей к здоровьюЗадачи:- закреплять знания воспитанников о здоровом образе жизни;- продолжать учить детей работать в команде;- формировать навыки здорового образа жизни;- развивать физические качества ребенка;- воспитывать здоровую личность ребенка;

author: Кононова Ольга Николаевна


title: Ұшқыштар

author: Шакерова Меруерт Алтаевна


title: Автоматизация звуков

description: Автоматизация звука [д] в слогах, словах, словосочетаниях. Задания предлагаются в виде игровых упражнений.

author: Казакова Ольга Валерьевна


title: Актуальные проблемы педагогики дошкольного и начального образования

author: Шибаева Валентина Алексеевна


title: Анкетирование родителей: Гендерное воспитание младших дошкольников

description: Анкеты для родителей лучший способ новой формы "Переписка".

author: Сайфутдинова Наталья Геннадьевна


title: Ял итү минутлары Ата- аналар өчен консультация

author: Салахутдинова Гульнур Расиховна


title: Безопасное поведение на улице

description: Консультация для родителей.Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экономическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан  - маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

author: Берестова Елена Васильевна


title: Бала-біздің болашағымыз

author: Керимкулова Гульнар Бекбосыновна


title: Адаптация детей к детскому саду

description: Цель: создать условия для знакомства родителей друг с другом. Познакомить родителей с адаптацией детей в детском саду.

author: Мурзалиева Гульмайра Ибрагимовна


title: Авторская методическая разработка интегрированного НОД во второй младшей группе. Папы-защитники отечества

description: Тема: Папы – защитники отечества.Цель: познакомить детей с разными родами войск; познакомить с техникой- обрыва, воспитывать любовь к Родине, защитникам Отечества.Оборудование: презентация Защитники Отечества, образец, печатные фигурки солдат, 4 оттенка зеленой бумаги, клей карандаш, черная бумага.

author: Ключенович Наталья Валерьевна


title: LEGO- Travel Культурная практика по формированию творческо-конструктивных способностей и познавательной активности у детей 4-5 лет посредством образовательного конструктора LEGO

description: LEGO-педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, широко использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. LEGO- конструктор позволяет детям учиться играя и обучаться в игре. LEGO -конструирование – это современное средство обучения детей. Дальнейшее внедрение разнообразных LEGO -конструкторов в деятельность детей, что поможет решить проблему их занятости, а также способствует многостороннему развитию личности ребенка. Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца. LEGO-педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, широко использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. LEGO- конструктор позволяет детям учиться играя и обучаться в игре. LEGO -конструирование – это современное средство обучения детей. Дальнейшее внедрение разнообразных LEGO -конструкторов в деятельность детей, что поможет решить проблему их занятости, а также способствует многостороннему развитию личности ребенка. Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца. LEGO-педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, широко использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. LEGO- конструктор позволяет детям учиться играя и обучаться в игре. LEGO -конструирование – это современное средство обучения детей. Дальнейшее внедрение разнообразных LEGO -конструкторов в деятельность детей, что поможет решить проблему их занятости, а также способствует многостороннему развитию личности ребенка. Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца. LEGO-педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, широко использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. LEGO- конструктор позволяет детям учиться играя и обучаться в игре. LEGO -конструирование – это современное средство обучения детей. Дальнейшее внедрение разнообразных LEGO -конструкторов в деятельность детей, что поможет решить проблему их занятости, а также способствует многостороннему развитию личности ребенка. Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца. LEGO-педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, широко использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. LEGO- конструктор позволяет детям учиться играя и обучаться в игре. LEGO -конструирование – это современное средство обучения детей. Дальнейшее внедрение разнообразных LEGO -конструкторов в деятельность детей, что поможет решить проблему их занятости, а также способствует многостороннему развитию личности ребенка. Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца. LEGO-педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, широко использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. LEGO- конструктор позволяет детям учиться играя и обучаться в игре. LEGO -конструирование – это современное средство обучения детей. Дальнейшее внедрение разнообразных LEGO -конструкторов в деятельность детей, что поможет решить проблему их занятости, а также способствует многостороннему развитию личности ребенка. Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца. LEGO-педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, широко использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. LEGO- конструктор позволяет детям учиться играя и обучаться в игре. LEGO -конструирование – это современное средство обучения детей. Дальнейшее внедрение разнообразных LEGO -конструкторов в деятельность детей, что поможет решить проблему их занятости, а также способствует многостороннему развитию личности ребенка. Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца. LEGO-педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, широко использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. LEGO- конструктор позволяет детям учиться играя и обучаться в игре. LEGO -конструирование – это современное средство обучения детей. Дальнейшее внедрение разнообразных LEGO -конструкторов в деятельность детей, что поможет решить проблему их занятости, а также способствует многостороннему развитию личности ребенка. Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца. LEGO-педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, широко использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. LEGO- конструктор позволяет детям учиться играя и обучаться в игре. LEGO -конструирование – это современное средство обучения детей. Дальнейшее внедрение разнообразных LEGO -конструкторов в деятельность детей, что поможет решить проблему их занятости, а также способствует многостороннему развитию личности ребенка. Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

author: Логинова Елена Вячеславовна


title: Взаимодействие родителей и детей как детерминант психического развития ребёнка

description: Родители и другие взрослые, не только члены семьи, оказывают существенное влияние на формирование «Я – образа» ребёнка, на его самоуважение. Внушая ребёнку собственный образ его родитель, кроме того, и вооружает ребёнка конкретными оценками, стандартными шаблонами выполнения каких-либо действий, на которые стоит опираться.

author: Ковалёва Инна Николаевна


title: 9 МАЯ - День Победы

description: Цель: воспитание гражданско - патриотических чувств у дошкольников, воспитание чувства гордости за подвиг своего народа в ВОВ, уважение к ветеранам.Актуальность темы:Патриотическое воспитание ребёнка - основа формирования будущегогражданина. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Поэтому большую работу по воспитанию патриотических чувств нужно проводить в ДОУ. С каждым днём утрачивается связь поколений, очень мало осталось в живых героев ВОВ. Молодёжь не знает, как зовут героев войны, какие подвиги они совершили, какие города нашей страны удостоены звания «Город-герой» и за какие заслуги.Отсюда возникает проблема: как помочь подрастающему поколению сформировать у них чувство долга, уважения к славным защитникам нашей Родины, гордости за свой великий народ, который подарил нам счастливую жизнь.

author: Сажина Галина Викторовна


title: Внимание дошкольника. Упражнения и игры для развития внимания

description: Консультация для родителей

author: Ерошкина Вера Андреевна


title: Қызыл телпек қонақта

author: Айтбаева Карлыгаш


title: Берегите друг друга

description: Цель: способствовать созданию условий для формирования положительного и доброжелательного отношения между взрослыми и детьми, а также со сверстниками.Задачи:·         Учить согласовывать собственное поведение с поведением других детей.·         Развивать умение видеть сверстника, обращать на него внимание, сопереживать другим детям.·         Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу.·         Создать дружный коллектив детей и родителей.Методы, используемые в проекте:- исследовательские: наблюдение за поведением детей- словесные: беседы, чтение художественной литературы, дидактические игры.-наглядные: подвижные игры, сюжетно ролевые игры.Предполагаемые результаты:·         у детей сформируется понятие «дружба»;·         дошкольники научатся практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;·         приобретут навыки работы в сотрудничестве;дети поймут, что для решения многих проблем необходимо

author: Егель Екатерина Сергеевна


title: Баланы тәрбиесіндегі технологиялар

author: Керимкулова Гулнар Бекбосыновна


title: Взаимодействие семьи и ДОУ в духовно - нравственном развитии ребенка

description: В настоящее время, с введением ФГОС в образовательных учреждениях, огромная ответственность за воспитание детей возлагается на родителей. Огромное количество книг, передач на телевидении, компьютерной продукции направлены на развитие и воспитание детей. Как воспитывать и развивать ребенка молодых родителей учат все: мама, бабушка, книги, педагоги, телевизор, детский сад, школа и т.д.

author: Беленко Светлана Владимировна


title: Балалардың сөздік қорын дамыту

author: Серік Жансая Серікқызы


title: Агрессивный ребенок

description: Советы для родителей.

author: Кандалина Ольга Ивановна


title: Баланы тәрбиесіндегі технологиялар

author: Керимкулова Гульнар Бекбосыновна


title: Белый, пушистый, мохнатый

description: Цели: исследовать снег и его свойства; развивать у детей наблюдательность, мышление, внимание; воспитывать интерес к объектам природы.Биллингвальный компонент: зима – қыс, снег – қар, снег идет – қар жауады, вода – су, декабрь – желтоқсан.

author: Прокопенко Оксана Владимировна


title: Я и мои друзья

description: Кукольный  театр "Я и мои друзья"

author: Евдокимова Ирина Юрьевна


title: Адаптация к детскому саду

description: Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности и высокая цена, которую платит организм ребенка за достигнутые успехи, определяют необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к дошкольному учреждению или, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться.

author: Марченко Елена Евгеньевна


description: "Игра как форма образовательной деятельности"Игра, являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, должна быть наиболее естественным и доступным путем к овладению теми или иными знаниями, умениями, навыками. Существующая же необходимость в рациональном построении, организации и применения ее в процессе обучения и воспитания требует более тщательного и детального ее изучения.Игра – это уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина. Ни в одном из видов своей деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих психофизиологических и интеллектуальных ресурсов, как в игре. Именно поэтому она взята на вооружение в системе профессиональной подготовки людей, именно поэтому игра расширяет свои принципы, вторгаясь в ранее непредсказуемые сферы человеческой жизни.При изучении игры исследователь сталкиваются с ее богатством, многомерностью проявлений, неопределенностью границ игры, с ее феноменом первоисточника досуга, так и одной из форм человеческой деятельности.Игра как феномен культуры обучает, воспитывает, развивает, социализирует, развлекает, дает отдых, не внося в содержание досуга бесконечные сюжеты и темы жизни и деятельности человека, сохраняя при этом свою самоценность. Русский писатель Ю. Нагибин так оценивает значение детской игры: «В игре выявляется характер ребенка, его взгляды на жизнь, его идеалы. Сами того, не осознавая, дети в процессе игры приближаются к решению сложных жизненных проблем.Учитывая тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению, необходимо стараться использовать каждую возможность, чтобы разгрузить ребенка посредством игровой деятельности.У детей в дошкольном возрасте начинает, складывается первая ступень закладки развития общественного опыта. И его ребенок может впитать в себя благодаря воспитанию и под влиянием окружающего мира. За счет зрительных и осязательных органов чувств он может все в себя впитывать. И основным доступным способом будет являться игровая деятельность. Так как через игру ребенок сможет получить основные качества жизни.Игра – это элемент своеобразного творчества. Уже в самых первых своих играх ребенок развивает свое зрительное внимание и мышление. Особенно сейчас, когда так велико многообразие именно развивающих игр: например, развивающие коврики для детей до года, которые развивают тактильную и зрительную память.Сегодня перед воспитателями стоит задача дальнейшего изучения игры как формы организации жизни и деятельности детей.Преимущества любой игры:1. Игра необходима для решения общевоспитательных задач: таких как формирования нравственных, общественных качеств ребенка являются первоочередными.2. Игра носит самостоятельный характер и все более развиваться в этом направлении при условии правильного педагогического руководства. Воспитателю необходимо следить за формированием у детей положительных реальных взаимоотношений и нравственно ценных отношений, обусловленных ролью.3. Важной особенностью игры как формы жизни детей является ее проникновение в различные виды деятельности: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способами средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.II. Основная часть. Взаимодействие на ребенка через разные виды игр.1. Сюжетно – ролевые игры.Сюжетно-ролевая игра – это игра, отражающая действительность, окружающую детей. И этой игре ребенок может овладеть намного быстрее, так как она отражает повседневный быт.Если мы возьмем, игру «Семья», то здесь ребенок может отразить взаимоотношение членов семьи. И это дает возможность скорректироваться поведение и ребенок, копируя действия родителей, их эмоции и высказывания. Здесь ребенок может подробнее усвоить культурно – гигиенические навыки, воспитание моральных и положительных качеств, положительное отношение к окружающим.Если мы возьмем любую из сюжетно – ролевых игр, то везде, прежде всего ребенок получает навык общения, что в свою очередь развивает речь, возможность показать свою социальную значимость и самое важное это взаимодействие между детьми.Именно играя в сюжетно-ролевые игры, ребенок может примерить на себя разные роли: продавца, водителя, кондуктора, кассира, мамы, папы и т. д. Примеряя эти роли, дети углубляются более глубоко в мир профессий, и понимают, как трудятся взрослые и воспитывается уважение к труду и к самим взрослым.2. Дидактические игры – форма обучения.Дидактические игры – это самая большая категория игр, направленная на развитие личности ребенка. С помощью этих игр ребенок открывает окружающий, предметный, природный мир. Дидактические игры развивают у ребенка память, зрительное внимание, логическое мышление, наглядно-образное мышление.Каждая игра заставляет ребенка более подробно и тщательно разобраться в любой теме. Например: если изучать с детьми тему «Деревья», то есть такие игры как: «С какого дерева лист», «Найди дерево по описанию», «Из чего состоит дерево». Здесь ребенок запомнит названия деревьев, форму листьев, строение дерева.В качестве наглядного материала может использоваться и природный материал, например листья деревьев, и иллюстрации, и макеты: макет осеннего дерева, макет яблони и т. д.Каждая игра позволяет ребенку развивать зрительные образы и воспользоваться тактильными ощущениями.С помощью дидактических игр также развивается культурно-гигиенические навыки,3. Подвижные игры.Подвижные игры это важная часть взаимодействия воспитателя совместно с детьми. Подвижные игры позволяют детям расслабиться, при этом дети двигаются в определенной последовательности и направлении согласно поставленной цели и задачи.Так же очень много используется русских народных игр, что позволяет детям не забывать русские народные традиции и воспитывать через игру патриотические чувства.Так же в подвижную игру можно игра соответственно тематике недели. Тем самым дети совершенствуют не только умение ориентироваться в пространстве, но и закреплять другие знания. Самым важным конечно в этих играх является то, что с помощью их идет развитие общей моторики ребенка. После непосредственной образовательной деятельности, когда ребенок работает умственно, подвижная игра является как бы методом расслабления детей.4. Словесные игры.Словесные игры наиболее сложные для восприятия детей, так как нет образного подтверждения хода игры. И детям необходимо развивать слуховое внимание и память. Но самым главным преимуществом этих игр является то, что они развивают речь ребенка, пополняют его словарный запас.Дети учатся воспринимать произведения народного творчества: потешки, прибаутки, сказки. Выразительность речи, приобретенная в ходе этих игр, переносится и в самостоятельную сюжетную игру.III. ЗаключениеИгра имеет большое значение в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников.Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни.Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. В творческих играх открывается широкий простор для выдумки. В играх с правилами требуется мобилизация знаний, самостоятельный выбор решения поставленной задачи.Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать каждого ребенка активным членом игрового коллектива, создать между детьми отношения, основанные на дружбе, справедливости. Олрмлапараолоадлгпмлаот млдаорДети играют потому, что это доставляет им удовольствие. Вместе с тем ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения, как в игре. Вот почему игра дисциплинирует детей, приучает их подчинять свои действия, чувства и мысли поставленной цели.В игре воспитывается интерес и уважение к труду взрослых: дети изображают людей разных профессий и при этом подражают не только их действиям, но и отношению к труду, к людям.Каждая игра содержит задачу, решение которой требует от ребенка определенной умственной работы, хотя и воспринимается им как игровая.Своевременное и правильное применение различных игр в воспитательнойпрактике обеспечивает решение задач, поставленных «Программой воспитания и обучения в детском саду», в наиболее приемлемой для детей форме.Таким образом, игра связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада. В ней отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни.

author: Андронова Светлана Александровна


title: Актуальный педагогический опыт

description: Дорога в будущее лежит через прошлое и настоящее. Задача развития эколого-краеведческой деятельности по изучению природы и культурного наследия родного края встает сегодня все острее.

author: Мезинова Юлия Александровна


title: Волшебная бумага

description: Рабочая программа кружка бумажной пластики и оригами.Волшебная бумага (средняя, старшая и подготовительная группы).

author: Мячина Светлана Викторовна


title: Взаимодействие с родителями

description: я сама разработала план.Ипользуюсь им в работе

author: Прокопьева Елена Григорьевна


title: Professions

author: Таскынбаева Анипа Нурбауыловна


title: Весёлые мячи

description: Задачи:ОбразовательныеКоличество и счет:- Упражнять различать «один – много» предметов.Величина:- Закрепление понимания слов «большой – маленький».Форма:- Закреплять знания о геометрической фигуре «круг»,Ориентировка в пространстве:- Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространстваРазвивающие:- Формировать практические знания о цвете: красный, жёлтый.-Развивать мышление, память, речь, внимание.- Обучение прыжкам на двух ногах, развитие координации движений.Воспитательные:- Вырабатывать у детей смелость, любознательность, аккуратность, доброжелательность, желание помогать друг другу.- Воспитывать умение работать в коллективе.

author: Калинина Марина Борисовна


title: Актуальный педагогический опыт

description: Мир, в котором живут дети, образ жизни семей, по сравнению с предыдущими годами существенно изменился и продолжает интенсивно меняться. Эти изменения затрагивают социально-экономические условия, ценностные ориентации воспитанников, педагогов и родителей.

author: Мезинова Юлия Александровна


title: Возрастные особенности ребенка в возрасте 6-7 лет

description: Данный материал необходим для родителей и педагогов, чтобы формировать процесс воспитания и обучения в ДОУ.

author: Аллахвердян Анастасия Саркисовна


title: Агрессивный ребенок

description: Консультация для родителей и педагогов ДОУ

author: Суслова Екатерина Викторовна


title: Веселая ферма

description: Развивает слух, сенсомоторику, память и мышление.

author: Кандалина Ольга Ивановна


title: Безопасность детей на улицах города

description: Работа по обучению детей правилам грамотного и безопасного поведения на улицах города, в городском транспорте - это работа не одного дня. Для того чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми. Работа должна быть систематической.

author: Межина Нелли Дмитриевна


title: Қазақ тілі сабағындағы дидактикалық ойындарды қолданудың тәрбиелік негіздері

author: Сагитова Баян Каблановна


title: АНГЛИЦИЗМЫ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ: ЭВОЛЮЦИЯ ИЛИ УГРОЗА

description: Главной особенностью современного процесса заимствования является стремительная фонетическая, графическая, грамматическая, семантическая и словообразовательная адаптация новых английских заимствований в русском языке. Функционирование в современном русском языке значительного количества англицизмов обусловило появление перед исследователями новых задач таких, как изучение влияния новой англоязычной лексики на систему русского языка, определение закономерности интеграции заимствований в фонетическую, лексическую, словообразовательную и грамматическую системы русского языка.

author: ученица 9 "б" класса Церенова Заяна Джангаровна


title: 9 мая

description: Цель: формирование духовно – нравственного потенциала дошкольников при их ознакомлении со страницами истории Великой Отечественной Войны/Задачи:пробудить интерес и уважение к героям Великой Отечественной войны;воспитывать чувство гордости за народ, победившего врага в годы Великой Отечественной Войны и не сломленного фашистами;воспитывать чувство патриотизма к нашей стране, уважение к людям, испытавшим ужасы войны – ветеранам.

author: Леонтьева Наталья Михайловна


description: Адаптированная образовательная программа комбинированной направленностимуниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 43 «Аленушка» с приоритетным осуществлением познавательно-речевого направления развития воспитанников» города Невинномысска

author: Глушко Лариса Алексеевна


title: Весенние цветы

description: Приход весны – природное явление, к которому неравнодушны все – от мала до велика.И, наверное, самое волнующее событие пробуждения природы – появление первоцветов. Вот о них сегодня мы и поговорим.

author: Асламова Елена Васильевна


title: Бала болашағының негізі-ұлттық тәрбиеде

description: т

author: Шайханова Айша Шегебаевна


title: Vocabulary work

description: Увеличить словарный запас

author: Жакаева Назгуль Сауменовна


title: Қимылды ойындар

description: Балабақшада ойналатын қимылды ойындар жинағы.Бұл ойындар арқылы балаларды ептілікке, шапшаңдыққа,жылдамдыққа және қимыл-қозғалысқа баулу.

author: Кажикова Айсулу Тулеутемировна