title: В мире имён собственных

description: Тема «В мире имён собственных»Цели урока:• побудить школьников к размышлениям о роли собственных имён существительных в жизни человека и общества;• формировать представление о языке как о духовной, нравственной и культурной ценности народа;• воспитывать уважительное отношение к слову, чувство гордости за великих предков, увековечивших свои имена в истории России.Основные методы:• эвристическая беседа;• частично- поисковый.Оборудование: карточки,портреты известных русских людейХод занятия.I. Организационный моментИмена - это орудия магическогопроникновения в действительность.Павел ФлоренскийII. Вступительное слово учителя.Учитель:Этот урок вам поможет...Ученики:побольше узнать о своём имени;люблю историю и русский язык;увлекаюсь ономастикой...Учитель:А что такое «ономастика»?Ученики высказывают предположения.Учитель:В переводе с греческого слово «Онома́стика» (от греч. ὀνομαστική) означает «искусство давать имена». Это раздел лингвистики, изучающий собственные имена, историю их возникновения и преобразования в результате длительного употребления в языке. В более узком смысле ономастика — собственные имена различных типов (ономастическая лексика).Учитель:Ребята, а как вы думаете, почему давать имена – это искусство?Ученики высказывают предположения.Учитель:Иску́cство (от церк.-слав. искусьство (лат. eхperimentum — опыт, проба); ст.-слав. искоусъ — опыт, реже истязание, пытка) — образное осмысление действительности. Мыслить образно, значит представлять кого-то или что-то во взаимосвязи с окружающим миром. Имена, названия предметов хранят множество тайн. Чем больше учёные занимаются исследованиями имен и их влияния на судьбы людей, животных, тем больше понимают, сколько загадок содержится в словах. Имя - это код силы. Во все времена охота за силой сопрягалась с охотой за именем, потому что имя - всегда имя силы. Сила подчиняется только тому, кто знает ее имя. В этом ключ. Недостаточно просто произнести имя, необходимо его ЗНАТЬ. Только имя, произнесенное из знания, высвобождает силу, таящуюся в нем, и дает возможность ею воспользоваться, направив в то или иное русло, в соответствии с целевой функцией, для реализации которой оно и было сотворено. Современный человек, не владея знанием собственного имени, не владеет и его силой, пытаясь заимствовать ее у других. Но это тупиковый путь. Чужая сила не приносит блага. Благо приносит только своя сила, свой путь, свои уроки и задачи, свое предназначение, - все то, что свернуто в именном мифе, скрыто за его буквенным кодом. Значит и буквы, которые графически обозначают звук, волшебные? Обладают определённой силой? Как вы думаете?Ученики высказывают предположения.Учитель:В документальном фильме Ю. Власова «Вода», «Вода. Тайна живой воды» (Россия, ООО ПЦ «Мастерская»), показано, какое разрушительное и созидательное значение имеют произнесённые слова. Слово – это информация. Если бы люди знали и задумывались об истинном значении слов, произносимых ими, они бы иногда предпочитали молчать. Порой с течением времени словам придается другое значение, но подсознание воспринимает только то значение, которое в нем хранится многие тысячелетия. Может, поэтому не работают старинные заговоры? Маг при произнесении заговоров должен проникнуться сутью произнесенного, а он не понимает зашифрованной информации в произносимых им словах. Не зря говорится: «Будьте осторожней в своих словах”, “выбирайте выражения”, “подбирай слова” и так далее.На стенах Египетских пирамид высечено: «Человека лечат трава, скальпель и слово». Наши предки поклонялись стихиям природы и слову, возможно, за это их потом заклеймили словом “язычники”, потому что язык имел тогда чисто информационное значение и обладал силой и мощью.Через слово можно управлять как отдельным человеком, так и толпой. Церковь относится к слову как к великой целительной силе. Вот что говорит Св. Игнатий Брянчанинов: «Что тверже, неизменнее и могущественнее слова? Словом мир сотворен и стоит, нося всякая глаголам силы Своея; и однакож мы грешные обходимся с словом так легкомысленно, небрежно. Что у нас пользуется меньшим уважением, как слово? О, окаянные мы человеки! С какою драгоценностью так мы обходимся невнима¬тельно! Не вспоминаем мы, что словом, происходящим от верного и любящего сердца, мы можем творить чудеса жизни для души своей и для душ других».«Дар слова, несомненно, принадлежит к великим дарам. Им человек уподобляется Богу, имеющему Свое Слово». «Не будьте к сему невнимательны или равнодушны, чтущие достоинство слова, ревнуйте о нем, одушевляйте и вооружайте ваше слово истиною и правдою... и, действуя им верно и твердо, не до¬пускайте разлития глаголов потопных» (Псал. 51,6 — Митр. Моск. Филарет)Св. Иоанн Кронштадтский уверен: «Неосторожное, легкомысленное отношение к слову приводит к разладу в самой жизни, дисгармонии нашего существа»1.Значит прав был Павел Флоренский, чьи слова мы взяли в качестве эпиграфа к уроку?Давайте вспомним слова, которые людям всегда приятны!Ученики высказывают предположения.Учитель:В современном русском языке существуют сотни тысяч замечательных нарицательных слов, обозначающих предметы и их свойства, явления природы и другие реалии нашей жизни. Кроме них существует и другой, особый мир слов, выполняющих функцию выделения, индивидуализации и представляющих собой разнообразные имена и названия. Представим на минуту, что в нашем языке перестали существовать имена собственные. С какими трудностями столкнутся люди?Ученики:Мы не будем знать, как обращаться друг к другу;Не будет географических названий;Почтальоны не найдут нужного адреса;Поезда не смогут никуда уехать;Рухнет экономика. ...Учитель:Мировое хозяйство распадётся, человечество будет отброшено к первобытному состоянию. И все из-за названий. Невозможно сосчитать все имена собственные, которые существуют на планете. Появляются собственные имена постоянно. У каждого народа есть имена людей, географические названия, клички животных и ещё множество других названий.Перед нами необычная карта. Она поможет нам не заблудиться в стране Ономастики. На карте указан маршрут нашего следования.Попробуйте провести маленькое исследование и угадать, какие имена изучают указанные направления ономастики, опираясь на подсказки в каждом секторе (приложение 1).Учитель:Молодцы! А теперь давайте проверим себя и попробуем соотнести картинки с названием раздела ономастики, который изучает имена собственные (приложение 2):Материал для подсказки: Топонимика (изучает собственные имена географических объектов). Антропонимика (исследует собственные имена людей) Космонимика (анализирует наименования зон космического пространства — созвездий, галактик, как принятые в науке, так и народные). Астронимика (изучает названия космических объектов или отдельных небесных светил: например, Солнце, малая планета (астероид) Веста, карликовая планета Церера, звезды Толиман или Сириус) Зоонимика (занимается собственными именами животных, их кличками) Хрематонимика (стали объектом изучения собственные имена предметов материальной культуры (алмаз «Орлов», меч Дюрандаль, пушка «Гамаюн») Теонимика (собственные имена богов и божеств любого пантеона) Карабонимика (изучает собственные имена кораблей, судов и катеров) Эргонимика (изучает наименования деловых объединений людей: названия парикмахерских, баров, кафе, бильярдных клубов, благотворительных организаций и др.) Прагмонимика (изучает наименования различных видов товаров).Учитель:А как вы думаете, зачем нам нужно изучать названия и имена?Ученики высказывают предположения.Учитель:Ономастические исследования помогают выявлять пути миграций и места былого расселения различных народов, языковые и культурные контакты, более древнее состояние языков и соотношение их диалектов. Устанавливается возможность путем этимологического разъяснения тех или иных названий установить характер языка, на котором было впервые создано соответствующее наименование.Ономастика даёт ценнейший материал для истории, устанавливая места поселений исчезнувших народов, характеризуя местные мифы, давая представления о типе поселений, об общественных и семейных отношениях. Топонимика зачастую является единственным источником информации об исчезнувших языках и народах.Учитель:А как вы думаете, кто первым получил имена собственные?Согласно Книге Бытия, первыми получили имена собственные сами люди, известные им места на земле, животные (домашние и дикие) и видимые небесные светила. Эти объекты и их имена заполняли ономастическое пространство древнего человека. С течением времени это пространство расширялось, получили имена новые типы объектов.Мир, в котором мы живем, воистину можно назвать миром имен и названий. Ведь практически каждый реальный объект (а зачастую и вымышленный) имеет или может иметь свое собственное наименование. При этом одни названия настолько древние, что их воспринимают как возникшие сами собой, поскольку неизвестен их автор, а иногда даже и народ, языку которого это слово принадлежало. История таких имен (наглядный пример — слово Москва) скрыта от нас завесой времени. Этим, в частности, отличаются названия некоторых рек, морей, гор, звезд. Напротив, существуют другие имена и названия, дата рождения которых установлена точно или даже широко известна; они нередко молоды, часто известны и авторы этих слов-названий.Границы мира ономастики, позволяющие определить число таких необычных слов в нашей речи, удалены от взора даже опытного исследователя: статистика здесь также не может быть всеобъемлющей — это просто невозможно. Но для примера можно сказать, что русских фамилий известно более 200 тысяч...А знаете ли вы, когда появились фамилии?Ученики высказывают предположения.Учитель:В книге Поляковой Елены Николаевны «Из истории русских имен и фамилий» 2 есть ответ на мой вопрос. Я думаю, она станет вашим спутником в мире ономастики.Ни в летописях, ни в документах Древней Руси мы фамилий не встречаем. Фамилий в Древней Руси еще нет, а вот необходимость в них уже есть. Люди покупают друг у друга землю, дома – пишут об этом документ. Может быть, такой: «ИВАШКА ЛИНЬ КУПИЛ У ФЕДЬКИ ШИРОКОГО ДОМ». “Широкий, Линь” - это еще не фамилии, а прозвища, потому что относятся только к одному человеку, а не ко всей его семье.А попробуйте выступить в роли именологов и догадаться, почему Федька «Широкий» и почему так странно зовут его детей? Обсудите в парах. Обратите внимание на иллюстрацию с замечательной картины «Крестьянские дети» Маковского Владимира Егоровича.Ученики высказывают предположения.Ответ.Дочь Первуша – первой родилась,Сын Вторак – второй родился.Еще сыновья: Нехорошко, Несмеян, Мал, Крив – их нарекали так, чтобы злые духи не обратили на них внимания и не сгубили.Волк, Зубр – чтобы дети росли сильными,Заяц, Белка – быстрыми и ловкими.Учитель:То, что имена обладают каким-то скрытым, не изученным ещё действием, — не мистика, а реальность. В результате опытов, например, установлено, что когда человек слышит во сне своё имя, колебания волн его мозга в два раза сильнее, чем при произнесении имени иного.Разные имена могут связываться у отдельных людей с абсолютно разными понятиями, но иногда — с одними и теми же представлениями. Время от времени в Америке учёные-именологи проводят так называемые ономатические опросы. Задание: с чем в мозгу опрашиваемого связываются те или иные имена? Результаты показали, что женские имена, такие, как Берта, Эстер, Розалинда, Сильвия, Зелда и ряд других, ассоциируются с чем-то „толстым“ и м неприятным, а вот другие — Алисия, Андреа, Андриенна, Кристина, Джаклин, Джессика, Сюзан, Дженифер, Джена — как бы очаровывают мужской характер.Ономастическое мышление — так называются в наше время все „психологические структуры“ человека, которые отдают предпочтение одним именам и отвергают другие. Здесь учёным более всего помогли опыты на парах разлучённых близнецов. Всем известно, что у близнецов почти всегда наблюдаются одинаковые вкусы, привычки, привязанности и так далее. Разлучённые близнецы — те, которых при рождении отдали в разные семьи (так как родная мать от детей отказалась или скончалась). И удивительным оказалось то, что близнецы, особенно „однояйцовые“, не подозревающие о существовании друг друга, окружают себя одинаковыми именами. Разлучённые близнецы Том и Джек назвали своих детей одинаково — Джеймс Алан, собак и тот, и другой — Той. Братья-двойняшки были женаты два раза, у обоих первых жён звали Линда, вторых — Бетти.А вот перед нами и женская пара тех же разлучённых близнецов-двойняшек по имени Бриджит и Дороти. У обеих сыновья — Ричард Эндрью и Эндрью Ричард, а кошек обеих женщин зовут Фогги.3Учитель:“Фамилия” - слово нерусское. Die Familie (нем.) = семья. Но слово «семья» в русском языке уже было. А чужеземное слово пригодилось для другого дела: оно стало обозначать общее наименование для всей семьи, для каждого ее члена. Это именование (т.е. фамилия) передавалась в семье по наследству по мужской линии, его имели сын, отец, дед, прадед и т.д. Уже с XV века дошли до нас документы, свидетельствующие о передаче фамилии от поколения к поколению. Правда, это относится пока лишь к знатным княжеским и боярским фамилиям. В документах упоминаются князья Оболенские, Морозовы, Голицыны, Шуйские и другие.А когда же возникли фамилии у крестьян, у незнатных горожан? Приблизительно с XVII века. Но и тогда еще могли написать по – разному: Иван – Алексеев сын или Иван Алексеев. Крепостных крестьян редко «баловали» фамилиями, чаще называли пренебрежительно: Палашка, Захарка. А пожилых – по отчеству: Савельич, Еремеевна.Вот каким длительным и неодинаковым для разных слоев населения был процесс возникновения фамилий.Предлагаю определить, как образовались указанные в карточке фамилии.УченикиОтвет:Способы образования фамилий1. От имен родителей2. От кличек или прозвищ3. От названия места жительства4. От названий животных5. От имен нарицательныхУчитель:Русские фамилии сегодня известны во всём мире. Давайте вместе вспомним тех, кто прославил нашу Родину.Ученики отвечают.Учитель:Перед вами – карта мира, страницы из вечной и большой книги нашей Земли и нашего народа. Посмотрите, как много красных флажков на ней. Это обозначены фамилии русских первооткрывателей. Среди них – адмирал И.Ф. Крузенштерн. Он командовал русским судном “Надежда”, которое отправилось в 1805 году в кругосветное плавание.Это плавание было во многих отношениях замечательным. Они уточняли карту морей и океанов, наносили новые острова и открыли риф Крузенштерна. Исчезли с карты вымышленные острова, нанесенные недобросовестными мореплавателями.Русские люди поднимались на горные хребты Памира и Алтая, первыми составляли карты берегов Северной Америки.Не всегда их славный путь отмечался их именами на карте. Русские землепроходцы стремились сохранить местные имена, если они уже существовали.И все же, даже беглый взгляд на карту мира позволит увидеть много славных русских имен: мыс Дежнева, пролив Беринга, мыс Челюскина, море Лаптевых, хребет Пржевальского в Китае, хребет Черского в Забайкалье.Семен Дежнев и его 90 товарищей – казаков в 1648 году отправляются в путешествие по Северному Ледовитому океану и открывает мыс – Большой Каменный Нос.Так было совершено открытие: Азия и Африка разделены проливом. Это было великое географическое открытие, но сам Дежнев не ведал этого; а его отчет о плавании почти 100 лет пролежал в Якутском архиве.Ныне на самой крайней северо – восточной точке нашей страны стоит, подобно флагу, русское имя – Дежнев.А знаете ли вы, что• В конце прошлого века в штате Виконсин умер вождь одного из индейских племен. Ни один мастер не мог уместить его, имя на камне – 122 буквы.• Самую длинную фамилию в мире носит один житель города Стамбула: в ней 43 буквы. Этот человек очень гордится своей фамилией, потому что она означает:«СЫН ГЕРОЯ ЗНАМЕНОСЦА ФЛАГА С ПОЛУМЕСЯЦЕМ И ЗВЕЗДОЙ».• Самая короткая фамилия на земле состоит из одной буквы. Это французская фамилия О.Рефлексия. «Заверши тезис»Сегодня я узнал (а) ...Самым интересным для меня было ...Для себя я возьму ...Подведение итоговУчитель: Наш сегодняшний разговор о языке и речи хочу завершить словами великого русского писателя И. С. Тургенева: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками ... Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием, в руках умелых оно в состоянии совершить чудеса!»При подготовке к уроку были использованы материалы:Сноски:1. ingus.ru › 2007/11/10/slovom-mozhno...slovom...vylechit/2. Полякова Е.Н. Из истории русских имен и фамилий. Книга для учащихся. М., «Просвещение», 1975, 160 с., илл.3. http://wsyachina.comЛитература1. Березович Е. Л. Топонимия Русского Севера: Этнолингвистические исследования. — Екатеринбург, 1998.2. Ермолович Д. И. Имена собственные на стыке языков и культур — М.: Р.Валент, 2001. — с. 200 — ISBN 5-93439-046-5 [depositfiles.com/files/jszdm0uis Д. И. Ермолович — Имена собственные на стыке языков и культур — 2001]3. Лебедева Е. С. Уроки ономастики: научный поиск и творчество учащихся // Русский язык в школе, 2000, № 2.4. Леонидова М. А. Место собственного имени в лексической и фразеологической системе языка // Годишник на Соф. унив. Фак. слав. филология, 1974, № 1.5. Лосев А. Ф. Философия имени. М.: МГУ, 1990. — 269 с.6. Отин Е. С. Словарь коннотативных собственных имен. — Донецк: Юго-Восток, 2004. — 412 с.7. Подольская Н. В. Словарь русской ономастической терминологии / Отв. ред. А. В. Суперанская. 2-е изд. М.: Наука, 1988. — 192 с. [depositfiles.com/files/ie124hh2v Подольская_Н. В._Словарь_русской_ономастической_терминологии_1978]8. Унбегаун Б.-О. Русские фамилии. М.: Прогресс, 1989. (и переиздания)9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. Т.I-IV. М., 1964—1973.10. Флоренский П. А. Имена // Имя-судьба. М., 1993.11. Чичагов В. К. Из истории русских имён, отчеств и фамилий (вопросы русской исторической ономастики XV—XVII вв.). М.,12. ОНОМАСТИКА.РУТема «В мире имён собственных»Цели урока:• побудить школьников к размышлениям о роли собственных имён существительных в жизни человека и общества;• формировать представление о языке как о духовной, нравственной и культурной ценности народа;• воспитывать уважительное отношение к слову, чувство гордости за великих предков, увековечивших свои имена в истории России.Основные методы:• эвристическая беседа;• частично- поисковый.Оборудование: карточки,портреты известных русских людейХод занятия.I. Организационный моментИмена - это орудия магическогопроникновения в действительность.Павел ФлоренскийII. Вступительное слово учителя.Учитель:Этот урок вам поможет...Ученики:побольше узнать о своём имени;люблю историю и русский язык;увлекаюсь ономастикой...Учитель:А что такое «ономастика»?Ученики высказывают предположения.Учитель:В переводе с греческого слово «Онома́стика» (от греч. ὀνομαστική) означает «искусство давать имена». Это раздел лингвистики, изучающий собственные имена, историю их возникновения и преобразования в результате длительного употребления в языке. В более узком смысле ономастика — собственные имена различных типов (ономастическая лексика).Учитель:Ребята, а как вы думаете, почему давать имена – это искусство?Ученики высказывают предположения.Учитель:Иску́cство (от церк.-слав. искусьство (лат. eхperimentum — опыт, проба); ст.-слав. искоусъ — опыт, реже истязание, пытка) — образное осмысление действительности. Мыслить образно, значит представлять кого-то или что-то во взаимосвязи с окружающим миром. Имена, названия предметов хранят множество тайн. Чем больше учёные занимаются исследованиями имен и их влияния на судьбы людей, животных, тем больше понимают, сколько загадок содержится в словах. Имя - это код силы. Во все времена охота за силой сопрягалась с охотой за именем, потому что имя - всегда имя силы. Сила подчиняется только тому, кто знает ее имя. В этом ключ. Недостаточно просто произнести имя, необходимо его ЗНАТЬ. Только имя, произнесенное из знания, высвобождает силу, таящуюся в нем, и дает возможность ею воспользоваться, направив в то или иное русло, в соответствии с целевой функцией, для реализации которой оно и было сотворено. Современный человек, не владея знанием собственного имени, не владеет и его силой, пытаясь заимствовать ее у других. Но это тупиковый путь. Чужая сила не приносит блага. Благо приносит только своя сила, свой путь, свои уроки и задачи, свое предназначение, - все то, что свернуто в именном мифе, скрыто за его буквенным кодом. Значит и буквы, которые графически обозначают звук, волшебные? Обладают определённой силой? Как вы думаете?Ученики высказывают предположения.Учитель:В документальном фильме Ю. Власова «Вода», «Вода. Тайна живой воды» (Россия, ООО ПЦ «Мастерская»), показано, какое разрушительное и созидательное значение имеют произнесённые слова. Слово – это информация. Если бы люди знали и задумывались об истинном значении слов, произносимых ими, они бы иногда предпочитали молчать. Порой с течением времени словам придается другое значение, но подсознание воспринимает только то значение, которое в нем хранится многие тысячелетия. Может, поэтому не работают старинные заговоры? Маг при произнесении заговоров должен проникнуться сутью произнесенного, а он не понимает зашифрованной информации в произносимых им словах. Не зря говорится: «Будьте осторожней в своих словах”, “выбирайте выражения”, “подбирай слова” и так далее.На стенах Египетских пирамид высечено: «Человека лечат трава, скальпель и слово». Наши предки поклонялись стихиям природы и слову, возможно, за это их потом заклеймили словом “язычники”, потому что язык имел тогда чисто информационное значение и обладал силой и мощью.Через слово можно управлять как отдельным человеком, так и толпой. Церковь относится к слову как к великой целительной силе. Вот что говорит Св. Игнатий Брянчанинов: «Что тверже, неизменнее и могущественнее слова? Словом мир сотворен и стоит, нося всякая глаголам силы Своея; и однакож мы грешные обходимся с словом так легкомысленно, небрежно. Что у нас пользуется меньшим уважением, как слово? О, окаянные мы человеки! С какою драгоценностью так мы обходимся невнима¬тельно! Не вспоминаем мы, что словом, происходящим от верного и любящего сердца, мы можем творить чудеса жизни для души своей и для душ других».«Дар слова, несомненно, принадлежит к великим дарам. Им человек уподобляется Богу, имеющему Свое Слово». «Не будьте к сему невнимательны или равнодушны, чтущие достоинство слова, ревнуйте о нем, одушевляйте и вооружайте ваше слово истиною и правдою... и, действуя им верно и твердо, не до¬пускайте разлития глаголов потопных» (Псал. 51,6 — Митр. Моск. Филарет)Св. Иоанн Кронштадтский уверен: «Неосторожное, легкомысленное отношение к слову приводит к разладу в самой жизни, дисгармонии нашего существа»1.Значит прав был Павел Флоренский, чьи слова мы взяли в качестве эпиграфа к уроку?Давайте вспомним слова, которые людям всегда приятны!Ученики высказывают предположения.Учитель:В современном русском языке существуют сотни тысяч замечательных нарицательных слов, обозначающих предметы и их свойства, явления природы и другие реалии нашей жизни. Кроме них существует и другой, особый мир слов, выполняющих функцию выделения, индивидуализации и представляющих собой разнообразные имена и названия. Представим на минуту, что в нашем языке перестали существовать имена собственные. С какими трудностями столкнутся люди?Ученики:Мы не будем знать, как обращаться друг к другу;Не будет географических названий;Почтальоны не найдут нужного адреса;Поезда не смогут никуда уехать;Рухнет экономика. ...Учитель:Мировое хозяйство распадётся, человечество будет отброшено к первобытному состоянию. И все из-за названий. Невозможно сосчитать все имена собственные, которые существуют на планете. Появляются собственные имена постоянно. У каждого народа есть имена людей, географические названия, клички животных и ещё множество других названий.Перед нами необычная карта. Она поможет нам не заблудиться в стране Ономастики. На карте указан маршрут нашего следования.Попробуйте провести маленькое исследование и угадать, какие имена изучают указанные направления ономастики, опираясь на подсказки в каждом секторе (приложение 1).Учитель:Молодцы! А теперь давайте проверим себя и попробуем соотнести картинки с названием раздела ономастики, который изучает имена собственные (приложение 2):Материал для подсказки: Топонимика (изучает собственные имена географических объектов). Антропонимика (исследует собственные имена людей) Космонимика (анализирует наименования зон космического пространства — созвездий, галактик, как принятые в науке, так и народные). Астронимика (изучает названия космических объектов или отдельных небесных светил: например, Солнце, малая планета (астероид) Веста, карликовая планета Церера, звезды Толиман или Сириус) Зоонимика (занимается собственными именами животных, их кличками) Хрематонимика (стали объектом изучения собственные имена предметов материальной культуры (алмаз «Орлов», меч Дюрандаль, пушка «Гамаюн») Теонимика (собственные имена богов и божеств любого пантеона) Карабонимика (изучает собственные имена кораблей, судов и катеров) Эргонимика (изучает наименования деловых объединений людей: названия парикмахерских, баров, кафе, бильярдных клубов, благотворительных организаций и др.) Прагмонимика (изучает наименования различных видов товаров).Учитель:А как вы думаете, зачем нам нужно изучать названия и имена?Ученики высказывают предположения.Учитель:Ономастические исследования помогают выявлять пути миграций и места былого расселения различных народов, языковые и культурные контакты, более древнее состояние языков и соотношение их диалектов. Устанавливается возможность путем этимологического разъяснения тех или иных названий установить характер языка, на котором было впервые создано соответствующее наименование.Ономастика даёт ценнейший материал для истории, устанавливая места поселений исчезнувших народов, характеризуя местные мифы, давая представления о типе поселений, об общественных и семейных отношениях. Топонимика зачастую является единственным источником информации об исчезнувших языках и народах.Учитель:А как вы думаете, кто первым получил имена собственные?Согласно Книге Бытия, первыми получили имена собственные сами люди, известные им места на земле, животные (домашние и дикие) и видимые небесные светила. Эти объекты и их имена заполняли ономастическое пространство древнего человека. С течением времени это пространство расширялось, получили имена новые типы объектов.Мир, в котором мы живем, воистину можно назвать миром имен и названий. Ведь практически каждый реальный объект (а зачастую и вымышленный) имеет или может иметь свое собственное наименование. При этом одни названия настолько древние, что их воспринимают как возникшие сами собой, поскольку неизвестен их автор, а иногда даже и народ, языку которого это слово принадлежало. История таких имен (наглядный пример — слово Москва) скрыта от нас завесой времени. Этим, в частности, отличаются названия некоторых рек, морей, гор, звезд. Напротив, существуют другие имена и названия, дата рождения которых установлена точно или даже широко известна; они нередко молоды, часто известны и авторы этих слов-названий.Границы мира ономастики, позволяющие определить число таких необычных слов в нашей речи, удалены от взора даже опытного исследователя: статистика здесь также не может быть всеобъемлющей — это просто невозможно. Но для примера можно сказать, что русских фамилий известно более 200 тысяч...А знаете ли вы, когда появились фамилии?Ученики высказывают предположения.Учитель:В книге Поляковой Елены Николаевны «Из истории русских имен и фамилий» 2 есть ответ на мой вопрос. Я думаю, она станет вашим спутником в мире ономастики.Ни в летописях, ни в документах Древней Руси мы фамилий не встречаем. Фамилий в Древней Руси еще нет, а вот необходимость в них уже есть. Люди покупают друг у друга землю, дома – пишут об этом документ. Может быть, такой: «ИВАШКА ЛИНЬ КУПИЛ У ФЕДЬКИ ШИРОКОГО ДОМ». “Широкий, Линь” - это еще не фамилии, а прозвища, потому что относятся только к одному человеку, а не ко всей его семье.А попробуйте выступить в роли именологов и догадаться, почему Федька «Широкий» и почему так странно зовут его детей? Обсудите в парах. Обратите внимание на иллюстрацию с замечательной картины «Крестьянские дети» Маковского Владимира Егоровича.Ученики высказывают предположения.Ответ.Дочь Первуша – первой родилась,Сын Вторак – второй родился.Еще сыновья: Нехорошко, Несмеян, Мал, Крив – их нарекали так, чтобы злые духи не обратили на них внимания и не сгубили.Волк, Зубр – чтобы дети росли сильными,Заяц, Белка – быстрыми и ловкими.Учитель:То, что имена обладают каким-то скрытым, не изученным ещё действием, — не мистика, а реальность. В результате опытов, например, установлено, что когда человек слышит во сне своё имя, колебания волн его мозга в два раза сильнее, чем при произнесении имени иного.Разные имена могут связываться у отдельных людей с абсолютно разными понятиями, но иногда — с одними и теми же представлениями. Время от времени в Америке учёные-именологи проводят так называемые ономатические опросы. Задание: с чем в мозгу опрашиваемого связываются те или иные имена? Результаты показали, что женские имена, такие, как Берта, Эстер, Розалинда, Сильвия, Зелда и ряд других, ассоциируются с чем-то „толстым“ и м неприятным, а вот другие — Алисия, Андреа, Андриенна, Кристина, Джаклин, Джессика, Сюзан, Дженифер, Джена — как бы очаровывают мужской характер.Ономастическое мышление — так называются в наше время все „психологические структуры“ человека, которые отдают предпочтение одним именам и отвергают другие. Здесь учёным более всего помогли опыты на парах разлучённых близнецов. Всем известно, что у близнецов почти всегда наблюдаются одинаковые вкусы, привычки, привязанности и так далее. Разлучённые близнецы — те, которых при рождении отдали в разные семьи (так как родная мать от детей отказалась или скончалась). И удивительным оказалось то, что близнецы, особенно „однояйцовые“, не подозревающие о существовании друг друга, окружают себя одинаковыми именами. Разлучённые близнецы Том и Джек назвали своих детей одинаково — Джеймс Алан, собак и тот, и другой — Той. Братья-двойняшки были женаты два раза, у обоих первых жён звали Линда, вторых — Бетти.А вот перед нами и женская пара тех же разлучённых близнецов-двойняшек по имени Бриджит и Дороти. У обеих сыновья — Ричард Эндрью и Эндрью Ричард, а кошек обеих женщин зовут Фогги.3Учитель:“Фамилия” - слово нерусское. Die Familie (нем.) = семья. Но слово «семья» в русском языке уже было. А чужеземное слово пригодилось для другого дела: оно стало обозначать общее наименование для всей семьи, для каждого ее члена. Это именование (т.е. фамилия) передавалась в семье по наследству по мужской линии, его имели сын, отец, дед, прадед и т.д. Уже с XV века дошли до нас документы, свидетельствующие о передаче фамилии от поколения к поколению. Правда, это относится пока лишь к знатным княжеским и боярским фамилиям. В документах упоминаются князья Оболенские, Морозовы, Голицыны, Шуйские и другие.А когда же возникли фамилии у крестьян, у незнатных горожан? Приблизительно с XVII века. Но и тогда еще могли написать по – разному: Иван – Алексеев сын или Иван Алексеев. Крепостных крестьян редко «баловали» фамилиями, чаще называли пренебрежительно: Палашка, Захарка. А пожилых – по отчеству: Савельич, Еремеевна.Вот каким длительным и неодинаковым для разных слоев населения был процесс возникновения фамилий.Предлагаю определить, как образовались указанные в карточке фамилии.УченикиОтвет:Способы образования фамилий1. От имен родителей2. От кличек или прозвищ3. От названия места жительства4. От названий животных5. От имен нарицательныхУчитель:Русские фамилии сегодня известны во всём мире. Давайте вместе вспомним тех, кто прославил нашу Родину.Ученики отвечают.Учитель:Перед вами – карта мира, страницы из вечной и большой книги нашей Земли и нашего народа. Посмотрите, как много красных флажков на ней. Это обозначены фамилии русских первооткрывателей. Среди них – адмирал И.Ф. Крузенштерн. Он командовал русским судном “Надежда”, которое отправилось в 1805 году в кругосветное плавание.Это плавание было во многих отношениях замечательным. Они уточняли карту морей и океанов, наносили новые острова и открыли риф Крузенштерна. Исчезли с карты вымышленные острова, нанесенные недобросовестными мореплавателями.Русские люди поднимались на горные хребты Памира и Алтая, первыми составляли карты берегов Северной Америки.Не всегда их славный путь отмечался их именами на карте. Русские землепроходцы стремились сохранить местные имена, если они уже существовали.И все же, даже беглый взгляд на карту мира позволит увидеть много славных русских имен: мыс Дежнева, пролив Беринга, мыс Челюскина, море Лаптевых, хребет Пржевальского в Китае, хребет Черского в Забайкалье.Семен Дежнев и его 90 товарищей – казаков в 1648 году отправляются в путешествие по Северному Ледовитому океану и открывает мыс – Большой Каменный Нос.Так было совершено открытие: Азия и Африка разделены проливом. Это было великое географическое открытие, но сам Дежнев не ведал этого; а его отчет о плавании почти 100 лет пролежал в Якутском архиве.Ныне на самой крайней северо – восточной точке нашей страны стоит, подобно флагу, русское имя – Дежнев.А знаете ли вы, что• В конце прошлого века в штате Виконсин умер вождь одного из индейских племен. Ни один мастер не мог уместить его, имя на камне – 122 буквы.• Самую длинную фамилию в мире носит один житель города Стамбула: в ней 43 буквы. Этот человек очень гордится своей фамилией, потому что она означает:«СЫН ГЕРОЯ ЗНАМЕНОСЦА ФЛАГА С ПОЛУМЕСЯЦЕМ И ЗВЕЗДОЙ».• Самая короткая фамилия на земле состоит из одной буквы. Это французская фамилия О.Рефлексия. «Заверши тезис»Сегодня я узнал (а) ...Самым интересным для меня было ...Для себя я возьму ...Подведение итоговУчитель: Наш сегодняшний разговор о языке и речи хочу завершить словами великого русского писателя И. С. Тургенева: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками ... Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием, в руках умелых оно в состоянии совершить чудеса!»При подготовке к уроку были использованы материалы:Сноски:1. ingus.ru › 2007/11/10/slovom-mozhno...slovom...vylechit/2. Полякова Е.Н. Из истории русских имен и фамилий. Книга для учащихся. М., «Просвещение», 1975, 160 с., илл.3. http://wsyachina.comЛитература1. Березович Е. Л. Топонимия Русского Севера: Этнолингвистические исследования. — Екатеринбург, 1998.2. Ермолович Д. И. Имена собственные на стыке языков и культур — М.: Р.Валент, 2001. — с. 200 — ISBN 5-93439-046-5 [depositfiles.com/files/jszdm0uis Д. И. Ермолович — Имена собственные на стыке языков и культур — 2001]3. Лебедева Е. С. Уроки ономастики: научный поиск и творчество учащихся // Русский язык в школе, 2000, № 2.4. Леонидова М. А. Место собственного имени в лексической и фразеологической системе языка // Годишник на Соф. унив. Фак. слав. филология, 1974, № 1.5. Лосев А. Ф. Философия имени. М.: МГУ, 1990. — 269 с.6. Отин Е. С. Словарь коннотативных собственных имен. — Донецк: Юго-Восток, 2004. — 412 с.7. Подольская Н. В. Словарь русской ономастической терминологии / Отв. ре

author: Боярская Татьяна Павловна


title: Категория состояния как часть речи

description: Урок-практикум по русскому языку. Разнообразный дидактический материал позволит отработать изученное по категории состояния.

author: Воронкина Евгения Леонидовна


title: Степени сравнения наречий

description: Цель урока: изучение степени сравнения наречий.Задачи урока:образовательные (предметные):формировать понятие о степени сравнения наречий: сравнительная и превосходная;формировать практические навыки работы со словосочетанием, предложением, текстом,учиться определять и образовывать степени сравнения наречий, выделять суффиксы;продолжить работу по формированию навыков исследования предложения.

author: Борискина Галина Георгиевна


title: Обощение по теме "Деепричастие"

description: На материале произведения Н.В. Гоголя "Тарас Бульба" систематизировать и обобщить знания по теме "Деепричастие"

author: Алтынкович Светлана Николаевна


title: Определение

description: Цели:-образовательная:·       повторить теоретический материал, касающийся темы «Имя прилагательное»;·       дать понятие об определении, формировать навыки нахождения определений в тексте.-развивающая:·      развивать устную и письменную связную речь.воспитательная:·       воспитывать у учащихся интерес к предмету, желание трудиться, самостоятельность, чувство гордости за выполненную работу;·       воспитывать стремление строить свою речь красиво и лаконично, избегая ненужных повторений.·       воспитывать любовь к своей малой родине,  чувство прекрасного; прививать интерес к русскому языку.

author: Николаева Саргылана Алексеевна


title: Причастие

description: Тип урока:  усвоение  и    новых   знаний в условиях реализации ФГОС.Цель урока: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации о причастии, постановка собственных целей обучения.Задачи урока:1.     Образовательные:- развить умение формулировать определение понятий;-- формировать умение  отличать  причастие  от  других  частей  речи- обогащать словарный запас учащихся;- совершенствовать орфографические  умения.2.     Развивающие:- осуществление системно - деятельностного подхода;- развитие внимания;- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):·         развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;·         развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;·         развитие творческих, речевых способностей учащихся;·         формирование логических умений;·         развитие умения формулировать проблему;3.     Воспитательные:·         воспитание интереса и уважения к родному языку;·         воспитание ценностного отношения к слову;·         развитие  коммуникативных УУД:·         создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.Планируемые образовательные результаты:Предметные:получение  новых знаний об  особой  форме  глагола -  причастии;работа с   текстом.Метапредметные:формирование ценностного отношения к русскому языку,формирование нравственных ценностей.Личностные:воспитание интереса к предмету через разные виды работы;умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.Необходимое техническое оборудование, ресурсное и программное обеспечение:ПК;мультимедийный проектор;мультимедийная презентация к уроку;·         Учебник « Русский язык. 7 класс». Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская; Москва, «Просвещение», 2013  год издания.Формы работы учащихся: парная, фронтальная, самостоятельная.

author: Гадина Кристина Васильевна


title: Местоимение

description: Тема: местоимениеОбразовательная цель: научить учащихся определять местоимение среди других частей речи; усвоить значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль;уметь определять роль местоимений в тексте.Развивающая цель: овладение нормами употребления местоимений в речи, обогащение словарного запаса.Воспитательная цель: показать красоту и богатство русского языка на примере художественной литературы.

author: Олейникова Ирина Дмитриевна


title: Части речи

description: Урок разработан для 7 класса казахской школы по технологии критического мышления

author: Ахметова Гульзат Молдагалиевна


title: Что такое добро?

description: Урок развития речи, формирующий у учеников нравственные концепты, способствующий развитию навыка написания эссе.

author: Рузанова Галина Валерьевна


title: Удивительное рядом, или употребление деепричастий

description: Методическая разработка по теме «Деепричастие» предназначается ученикам 7 класса, изучающим русский язык по учебно-методическому комплексу, разработанному Ладыженской Т.А. Данный учебно-методический комплекс разрешен Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Кроме того, эта разработка может быть использована и учащимися 6 класса, изучающими русский язык по УМК Бабайцевой В.В. и М.М.Разумовской

author: Жаковщикова Юлия Павловна


title: Не с глаголами

description: Конспект урока русского языка составлен для учащихся 7 класса СКОУ VIII вида в соответствии с Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, сборник № 1, Москва, «Владос», 2012 год, раздел «Русский язык», автор В.В. Воронкова.Тип урока – комбинированный.Цель: Формирование умений правильно писать частицу не с глаголами, приводить собственные примеры употребления глаголов с частицей на заданную тему.Задачи:1. Коррекционно-образовательная: Учить учащихся писать раздельно частицу не с глаголами. 2. Коррекционно-развивающая: Развивать способности учащихся к запоминанию, автоматизации и воспроизведению. Развивать логическое мышление, внимание Корректировать мыслительную деятельность, уровень осознания ими изучаемого материала. 3. Коррекционно-воспитательная: На материалах упражнений формировать мировоззрение учащихся (совокупность взглядов и убеждений; необходимость правил и требований, которые определены учебной деятельностью и жизнью в целом) Воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность, умения соблюдать предъявляемые требования.

author: Овчинникова Елена Владимировна


title: Правописание –н- и -нн- в различных частях речи

description: Цель урока: в форме игры- обобщить и систематизировать знания учащихся о правописании –н-, -нн- в различных частях речи;- совершенствовать правописные навыки;- формировать нормы правильной литературной речи;- совершенствовать все виды речевой деятельности;- воспитывать орфографическую и пунктуационную зоркость.Предметные результаты:- овладение навыками правописания –н-, -нн- в различных частях речи;- формирование интереса к изучению русского языка.Коммуникативные умения: формирование умения работать в команде, давать развернутый ответ на поставленный вопрос.Информационный аспект: умение работать с электронными образовательными ресурсами.Межпредметные связи: овладение логическими действиями, с литературой, изобразительным искусством.Методы обучения: практический, частично-поисковый, метод активного обучения – (игра соревнование с использованием компьютерных технологий).Форма работы: групповая.

author: Фролова Валентина Ивановна


title: Предлог

description: Цели:образовательные – систематизировать и обобщить знания о предлоге, совершенствовать умения различать предлоги и омонимичные слова; правильно употреблять и писать предлоги;развивающие – развивать умения учащихся высказываться на лингвистическую тему, сопоставлять, анализировать, логически мыслить; развивать орфографическую зоркость;воспитательные – активизировать познавательную деятельность, воспитывать интерес к языку и речевой культуре.Тип урока: закрепление.Оборудование: мел, доска, интерактивная доска, карточки с заданиями.

author: ВЕНТЛЯНД ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА


title: Д.Мамин-Сибиряк. Волки

description: Цели урока: добиться осмысленного восприятия школьниками идейно-художественного содержания рассказа; способствовать развитию творческого мышления детей, формированию их умений излагать мысли, обобщать; создать условия для пробуждения чувства любви к природе, милосердия и сострадания «к братьям нашим меньшим».Тип урока: комбинированный.

author: Мажитова Дана Уалихановна


title: Причастие, ты такое загадочное

description: В 7 классе тема «Причастие» - одна из самых сложных. Из урока в урок ведется систематическое и целенаправленное закрепление знаний: определений, пунктуационных и орфографических навыков.Использования ПК, мультимедийные технологий: анимации, звука на уроках русского языка в комплексе с другими средствами обучения дает более высокий уровень грамотности учащихся, способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, развитию стойкого интереса учащихся к русскому языку. Визуальное восприятие материала активизирует зрительную и эмоциональную память. Также широко используются обучающие программы при усвоении нового материала, тренировочные - при закреплении материала, контролирующие - для проверки усвоения полученных знаний и навыков, что позволяет вести обучение более эффективно, освобождая учителя от проблем тренировки и контроля и создавая условия для индивидуальной работы учащихся.

author: Авдеева Наталья Петровна


title: С доброты человек начинается

description: Подготовка к сочинению-рассуждению.Цели:образовательные:обобщить и расширить представление о таком типе речи, как рассуждение; продолжить работу над формированием навыков построения сочинения- рассуждения.Познакомить учащихся с понятием "доброта".Развивающие:способствовать развитию у учащихся связной речи (устной и письменной), творческих способностей, познавательных способностей : речи, внимания, воображения, восприятия.Способствовать развитию умения взаимодействовать в группе в рамках правил толерантного общения.Воспитательные:способствовать воспитанию у учащихся интереса к русскому языку, чувства доброты и ответственности, самоуважения и уважения окружающих, умение сочувствовать другим, проникаться бедой другого. Способствовать воспитанию толерантной личности, помочь школьникам приобрести опыт толерантного общения.

author: Сухарева Елена Ивановна


title: Причастный оборот. Профилактика аддиктивного поведения

description: Цель урока:познавательная - дать учащимся понятия об одиночном причастии и о   причастном обороте, о месте последнего относительно определяемого слова, ознакомить с графическим обозначением причастного оборота в предложении.Практическая -   формировать практическое умение устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами; определять границы причастного оборота.Общепредметная -  развивать умение анализировать изучаемое.Воспитательная - формировать установку на необходимость здорового образа жизни, развитие личностного роста, показать негативное воздействие аддиктивного поведения на духовное и физическое развитие учащихся методами театрализации.

author: Дараган Ольга Анатольевна


title: Слитное и раздельное написание не с наречиями

description: Цель: познакомить учащихся с правилом по данной теме, научить применять его на практике.

author: Швидь Елена Леонидовна


title: -н-, -нн- в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от наречий

description: Цель урока.Повторить сведения о правописании -н-, -нн- в суффиксах прилагательных; отработать навыки определения вида глагола, написания -н-, -нн- в суффиксах страдательных причастий. Углубить знания учащихся о литературе родного края; познакомить с творчеством поэтов Л. Костоправа, Н. Мамнева, А. Кравченко, А. Серафимовича. Воспитывать уважение к людям шахтёрской профессии, любовь к труду, воспитывать гордость за шахтёрский край.

author: Дараган Ольга Анатольевна


title: Сложное предложение

description: Цели урока:сформировать знания учащихся о сложном предложении.1. формировать у учащихся понятие о видах сложных предложений и средствах связи между частями сложных предложений;2. развивать умение употреблять сложные предложения в устной письменной речи, отрабатывать навыки правильной постановки знаков препинания;3. осуществлять экологическое воспитание.Ожидаемый результат: Научатся составлять и определять сложные предложения, находить в них союзы, знают о роли сочинительных союзов в СП, могут правильно расставлять знаки препинания. Научатся работать в группе.

author: Андабаева Багдат Бекмуратовна


title: Көсемшенің түрленуі және сөйлемдегі қызметі

author: Тубекбаева Баян Мырзатаевна


title: Причастие

description: Тип урока: усвоение и новых знаний в условиях реализации ФГОС.Цель урока: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации о причастии, постановка собственных целей обучения.Задачи урока:1. Образовательные:- развить умение формулировать определение понятий;-- формировать умение отличать причастие от других частей речи- обогащать словарный запас учащихся;- совершенствовать орфографические умения.2. Развивающие:- осуществление системно - деятельностного подхода;- развитие внимания;- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;• развитие творческих, речевых способностей учащихся;• формирование логических умений;• развитие умения формулировать проблему;3. Воспитательные:• воспитание интереса и уважения к родному языку;• воспитание ценностного отношения к слову;• развитие коммуникативных УУД:• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

author: Гадина Кристина Васильевна


title: Рассуждение

description: Цели урока:  знакомство с особенностями типа  речи  рассуждение-размышление;  обучение  созданию своего текста  рассуждения – размышления; создание условий для развития речевой деятельности, творческой активности, умения анализировать и  структурировать учебный материал; способствовать воспитанию интереса к предмету, культуры общения в группе.  Тип урока: урок развития речиОборудование: раздаточный материал (задания, листочки), таблица.Методы обучения: эвристическая поисковая беседа, демонстрация, самостоятельная работа учащихся.Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

author: Аккушкарова Гульмайра Мурзакановна


title: Понятие о причастном обороте

description: Урок проводится в 7 классе. Подобран интересный материал.Цели: познакомить учащихся с понятием «причастный оборот» и с его синтаксическим синонимом — предложением с союзным словом «который», различать опознавательные признаки причастного оборота, видеть причастный оборот, правильно определять его границы, заменять конструкции со словом «который» причастным оборотом. Развивать орфографическую зоркость, развивать речь учащихся, умение строить предложения с причастным оборотом, развивать творческие способности, монологическую речь учащихся. Воспитывать интерес к истории, к изучению русского языка.

author: Ефремова Надежда Васильевна


title: Особенности письма как эпистолярного жанра

description: Содействовать овладению учащимися основных понятий эпистолярного жанра; выявить разницу между деловым и частным письмом;рассказать о структуре письма и его этикетных особенностях; научить выдерживать письмо в одном стиле и в рамках одной тематики.Содействовать в ходе урока формированию эмоционально-ценностного отношения к изучаемому явлению, формированию нравственных чувств и категорий, связанных с написанием писем.

author: Яковлева Светлана Николаевна


title: Предлог как служебная часть речи. Правописание предлогов

description: Цели и задачи урока: дать обучающимся понятие о предлоге как служебной части речи, его особенностях, правописании, развивать общеучебные умения и навыки, формировать умение работать в группах, навыки самооценки и взаимооценки.Оборудование урока: установка по теме "Служебные части речи", опорный крнспект по теме "Предлог", учебник, таблицы, технологическая карта урока, карточки, кроссворд, оценочные листы.Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.Элементы занимательности: кроссворд, игра "Орфографический хоккей", лингвистические сказки.

author: Боброва Анна Павловна


title: Золотое наследие русской старины

description: Актовый урок, посвященный Году культуры.Тема: Золотое наследие русской старины по теме «Причастие». Цель урока:создание условий для проявления и развития:- предметных компетенций (умение определять причастие, различать от других частей речи, грамотно употреблять причастия в устной и письменной речи, объяснять постановку знаков препинания при причастном обороте);- метапредметных (умение думать, самостоятельно делать выводы, умение грамотно излагать свои мысли, выступать перед аудиторией, умение держаться на сцене, умение составлять тексты, умение рефлексировать и др.);-ценностно-смысловых компетенций (уважительное отношение к культуре, истории русского народа);- личностных качеств (самостоятельность, самоорганизация, самоанализ, самовоспитание).

author: Макарова Рада Петровна, Дьячковская Ольга Афанасьевна


title: Обобщение по теме "Деепричастие"

description: Цель: обобщение и закрепление знаний о деепричастии.Задачи:– обобщить изученный по деепричастию материал;– закрепить знание теоретического материала;– повторить правила по орфографии и пунктуации, связанные с деепричастием;– развивать умение правильно употреблять деепричастия

author: Бердогулова Бакыт Абдыгасымовна


title: Синоним. Синонимические ряды слов и их употребление в речи. Антонимы. Антонимические пары. Толковые словари русского языка

description: Цели урока:1) Знакомство с синонимами и их ролью в создании точностивыразительности мысли.2) Знакомство с понятием антонимамиЗадачи урока: 1) Обогатить лексику учащихся новыми словами;2) Стимулировать учащихся употреблять синонимы в речи;3) Науить умению находить в текстах антонимы, подбирать ксловам антонимы, употреблять их в речи;4) Формировать умения использовать использовать синоним вречи;5) Стимулировать индивидуальную и групповую активность,самостоятельность мышления

author: Кежекеева Турсын Зайкешовна


title: Окончание

description: Цель:  Дать общее понятие об окончаний,закрепитьзнания о приставках ипредлогах  ,воспитывать любоыь к окружающей среде,развитие устнойи письменной речи, обогащениесловарного запаса.

author: Орынбаев Куанышбек Отесинович


title: Синоним. Синонимические ряды слов и их употребление в речи

description: Задачи урока:1) Обогатить лексику учащихся новыми словами;2) Стимулировать учащихся употреблять синонимы в речи;3) Науить умению находить в текстах антонимы, подбирать ксловам антонимы, употреблять их в речи;4) Формировать умения использовать использовать синоним вречи;5) Стимулировать индивидуальную и групповую активность,самостоятельность мышления

author: Кенжекеева Турсын Зайкешовна


title: Частицы

description: Урок-изучение нового материала.ЦЕЛИ УРОКА: познавательные: познакомить учащихся со служебной частью речи - частицы ; практические: закрепить умения учащихся разграничивать предлоги, союзы и частицы в словосочетаниях и предложениях. общепредметные: развивать внимание, память, правильность и выразительность речи, логическое мышление учащихся.

author: Валиева Наталия Николаевна


description: Интегрированное внеклассное мероприятие по русскому языку и математике разработанно для обучающихся 6 и 7 классов  коррекционных школ. Занятие способствует развитию психических процессов, сообразительности, сплоченности коллектива.

author: Протасова Алена Константиновна


title: Синонимы

description: Цели урока:1) знакомство с синонимами и их ролью в создании точности выразительности мысли;2) знакомство с понятием антонимами.Задачи урока.1) Обогатить лексику учащихся новыми словами.2) Стимулировать учащихся употреблять синонимы в речи.3) Науить умению находить в текстах антонимы, подбирать к словам антонимы, употреблять их в речи.4) Формировать умения использовать использовать синоним в речи.5) Стимулировать индивидуальную и групповую активность, самостоятельность мышления.

author: Кенжекеева Турсын Зайкешовна


title: Люби, цени и знай русский язык

description: Внеклассное мероприятие по русскому языку.•Цель: воспитание чувств и любви к языкам, чувства ответственности и патриотизма у молодого поколения;совершенствование речевых умений и навыков в письме, чтении, слушании, говорении; стимулировать интерес учащихся к изучению языков.

author: Досмагамбетова Райхан Жакудановна


title: Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

description: Данный материал знакомит учащихся с понятием "причастный оборот", поможет научиться находить причастный оборот  в предложениях  и выделять знаками препинания.

author: Гринько Любовь Николаевна


title: Предлог как часть речи

description: Цели.Знать о предлоге как о служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении; об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями.Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями.

author: Головко Евгения Егоровна


title: Образование и употребление причастий

description: Цель:обучающая;на основе дидактического материала повторить и закрепить полученные сведения о причастиях, отработка умения выделять причастные обороты на письме, правильного употребления суффиксов при образовании причастий разбор предложения.развивающая:развитие речи, повышение интеллектуального уровня.воспитывающая:на основе дидактического материала воспитывать у учащихся чувство любви к родному городу, чувство гордости за богатое историческое прошлое нашего края, любви и уважения к личности А.С. Пушкина.Наглядность: портрет А.С. Пушкина,эпиграф к уроку, иллюстрации, карточки-задания.

author: Тлепова Сауле Адиетовна


title: Глаголы настоящего времени

description: Цели уроков:1.Ознакомить учащихся личными окончаниями глаголов настоящего времени.2.Работать над развитием логического мышления и речи учащихся.3.Прививать любовь к русскому языку, воспитывать аккуратность.

author: Нуртаева Маржан Сапаргалиевна


title: Предлоги. Производные и непроизводные предлоги

description: Цель: Дать понятию «предлог». Узнать об особенностях предлогов как неизменяемой служебной части речи. Уметь различать и правильно писать произвольные и непроизводные предлоги. Развивать любовь к русскому языку. Воспитывать мотивацию к обучению.Тип урока: Усвоение новых знаний.Оборудование: таблицы, дидактический материал.

author: ЧУПЦОВА НАДЕЖДА ВАСИЛЬЕВНА


title: Деепричастие. Дополнительный материал к теме

description: Конспект содержит ряд заданий для проведения уроков по деепричастию. Это примерные задания для учеников 7 класса.

author: Пушкина Тамара Николаевна


title: Лексические нормы русского литературного языка

description: Занятие посвящено знакомству с нормами литературного языка.Цели: рассмотреть распространённые нарушения лексических норм современного русского языка; выработать способ их предупреждения.Задачи: развитие навыков сотрудничества и делового общения в коллективе, способности к комментированию, обоснованию своих действий.

author: Тарасова Марина Вячеславовна


title: Зат есімнің жіктелуі

author: Байжуманова Акгул Советовна


title: Причастие. Повторение

description: Форма: урок-игра.Цели урока закрепить и обобщить все теоретические сведения о причастии;  развивать умения правильно образовывать причастия;  закреплять умения правописания причастий, расстановки знаков препинания при причастном обороте.

author: Морозова Валентина Александровна


title: Глагол

description: "Глагол-самая огнепышущая часть речи, самая живая и яркая. В глаголе струится самая алая, самая свежая кровь языка. Да ведь и назначение глагола-выражать действие!"-такую яркую характеристику дает писатель о глаголе.Цели:·        повторить и обобщить изученный материал по теме «Глагол»;·        продолжить развитие у детей орфографических и речевых навыков, умения определять морфологические признаки глагола и его роль в тексте;·        воспитывать у шестиклассников любовь к родному языку и красоте родной природы.Оборудование: презентация по теме «Глагол», рисунки детей на тему «Портрет глагола»

author: КАРБАНОВИЧ АННА ВЯЧЕСЛАВОВНА


title: Сложное предложение

description: Даннаяразработка предназначена для учащихся 7 класса. Цельюданного урока является формирование изакрепление знаний учащихся  о  сложных предложениях. На уроке используются: интерактивная доска, флипчарты,ресурсы,словари и т.д.Предмет: русский языкКласс: 7Тема: Сложное предложениеЛексическая тема:  Шокан ВалихановЦели:Обучающая: формирование и закрепление знаний учащихся  о  сложныхпредложениях.Развивающая: способствовать развитию логического мышления, памяти, восприятия,умение употреблять сложные  предложения  в устной и письменной  речи.Воспитывающая: воспитывать в учащихся         интерес к предмету и ктворчеству Чокана Валиханова.Вид урока:  комбинированныйФорма урока: групповаяМетод урока: частично-поисковыйНаглядность: флипчарты, звездочкидля оценивания, словари(толковый иорфоэпический) , формат А3, маркерыМежпредметная связь:литература, казахский язык, история, география.Вид технологии:  технология семи модулей , критическоемышление.Приемы: беседа, работа сучебником, с дополнительными ресурсамиСодержание урокаІ.    ОрганизационныйэтапII.   Проверка д/зІІІ.   Этапвсесторонней проверки знанийIV.   Изучение новой темыV.    ЗакреплениеVI.  ОбобщениеVII. Информация  о домашнем заданииVIII. Подведение итогов (выставление оценок)Ход урокаУчащиеся класса разделены на 2группы.Для оценивания ответов используются звездочки -оценки: «5»-зеленые,«4»-желтые, «3»-красные ( инструктаж).1.Организационный моментЦель:дать психологический настрой к предстоящему уроку.1. Приветствие2.Определение отсутствующих, причины отсутствия3.Подготовка к уроку4.Организация вниманияИзвестно, большие победы начинаются с маленького урока вшколе, на котором соблюдаются определенные правила. Сегодняшними золотымиправилами нашего урока стали слова:/вместе произносят/:1.Быть активными2.Быть терпеливыми3.Быть внимательными4.Нет места насмешкам5.Не критиковать6.Уважение к выступающему7.Правило поднятой руки8.Соблюдение всех правил2.Проверка д/з:составить предложения сОЧП (творческая работа).3. Этап всесторонней проверки знанийПравило:однородные члены предложенияОформлениететрадейОрфоэпическийдиктант : красивее,звонит, экспедиция, метеор, творчество, культура.Ребята, чтобы проверить  как правильно произносятся слова, можнообратиться орфоэпическому словарю русского языка.(показываю словарь)4.Изучение новой темыТЕМА:Сложное предложение.Стратегия  ЗХУЗнаюХочу узнатьУзнал·Что такое сложное предложение;·как соединяются;·знаки препинания.Объявление целиурокаЦельнашего урока:1.Узнать,что такое сложное предложение;2.при помощи каких союзов  соединяютсяпростые предложения в составе сложного;3.  какие знаки препинания ставятся.Работа с учебником приизучении темы1группа: сложное предложение с союзами а,и, но.2группа: сложное предложение с союзами что, когда, потому что, чтобы.Защита презентаций (у доски). Работа сословаремУчащиесякаждой группы  пересказывают текстРабота с текстом:1группа: Упражнение 335 стр.1702группа:   упражнение342 стр. 173Слайд:  портрет Ч. ВалихановаСловарная работа: экспедиция,этногенез,этнограф,метеор.Слово учителя: интересные факты из жизни.  Шокан Уалиханов (полное его имяМухаммед-Ханафия, Шокан – прозвище, данное матерью) родился в ноябре 1835 годав урочище Кушмурун Кокшетауской (ныне – Северо-Казахстанская) области, в семьестаршего султана – правителя Шынгыса Уалиханова После получения первоначальногообучения в ауле Шокан в 1847-1853 годах учился в Сибирском кадетском корпусе вг. Омске. . Умер Шокан Уалиханов очень рано, в возрасте 30 лет.В селе Шокан   имеется поистине уникальный музей,построенный в 1985 году, в котором собрано множество экспонатов о деятельностиЧокана, копии оригиналов его записей и писем друзей и современников, отражающиемногогранность его таланта.На вершине высокого холма рядом с музеем возвышается величественный бронзовыйпамятник, отлитый в Санкт-Петербурге в 1979 году.5.ЗакреплениеВыполнение  заданий. Найти грамматические основы ивыделить союзы.Наступил вечер, и мы вернулись домой . ШоканУалиханов мечтал заниматься восточными языками, а друг детства Григорий Потанин хотел стать биологом. Когда наступил вечер, мы вернулисьдомой.Мы думали, что концерт дляветеранов будет завтра.ИграДА , НЕТ1.Простоепредложение состоит из двух грамматических основ.2.Грамматическая основа- это подлежащее и дополнение.3.Сложноепредложение состоит из двух или трех простых предложений.4.В  сложном предложении простыепредложения соединяются предлогами.6. ОбобщениеЧто нового  мы узнали?Добились ли мыцели?Заполнениетаблицы ЗХУ.Синквейн:Атеперь, ребята, составим синквейн к слову «ученый»УченыйОтважный,активныйПутешествует,изучает, участвуетУченомуВалиханову принадлежат труды по географии, истории, этнографии.Метеор.7. Информация о д/з: выучитьправила, упражнение 347 стр. 177(инструктаж)8. Подведение итогов: выставлениеоценок в журнал и дневники (учащиесясами оценивают друг друга).

author: Танкакова Гульжан Карекеевна


title: Пунктуация в простых предложениях

description: Цели:- создать условия для формирования устойчивого навыка грамотного пунктуационного письма;- формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.

author: Нургалиева Флюза Замилевна


title: Наречие

description: Обобщающий урок по теме "Наречие". Цели урока:повторение и углубление знаний о наречии и его грамматических признаках; формирование умения правильно использовать наречия в речи; расширение словарного запаса учащихся;воспитание любви к родному языку.

author: Кацера Светлана Васильевна


title: Причастный оборот

description: Познакомить учащихся с правилами постановки запятых при причастном обороте, особенности построения предложений с причастными оборотами;Развивать навыки выделения причастных оборотов на письме, построения предложений с причастными оборотами;Воспитывать интерес к родному языку, его изобразительным возможностям.

author: Митюшкина Валентина Анатольевна


title: Однородные члены предложения

description: Урок письма и развития речи в 7 классе коррекции.Цель урока: закрепление знаний об однородных членах предложения,формирование умений распознавать в предложении однородные члены,связанные с помощью союзов и без них.Коррекция письменной речи через выполнение упражнений.

author: Перевозникова Любовь Петровна


title: Повелительное наклонение глагола в русском и церковнославянском языках

description: Тип урока: Урок-лабораторная работа.М/п анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения, задавать вопросы.6ЛР: анализировать и характеризовать грамматическое значение «действие» и лексическое значение глаголов, группировать глаголы в соответствии с общностью их лексического значения.3ЛР: определять роль глаголов разных лексических групп в тексте, продуцировать собственные тексты с использованием глаголов звучания.

author: Суздальцева Наталия Владиславовна


title: Союз

description: Тема урока: "Оббщение и повторение по теме "Союз". Цель урока: "Повторить, обобщить и систематизировать знания по теме "Союз". Задачи: определить, что мы знаем о союзе, определить какими; определить, что мы умеем; определить какими умениями мы обладаем.

author: Погодина Екатерина Александровна


title: Деепричастие

description: Цель урока: узнают сведения о деепричастиях как особой формы глагола и усвоят грамматические признаки деепричастия, синтаксическую роль, научатся правильно строить предложения с деепричастиями, деепричастными оборотами и употреблять их в речи.Задача:1.Научить находить деепричастие и деепричастный оборот в предложении, определять суффиксы деепричастий, способы их образования, виды;2. совершенствовать умение находить в предложении деепричастный оборот и выделять его знаками препинания;3. научить конструировать предложения с деепричастными оборотами.

author: Ширяева Людмила Владимировна


title: Русская народная сказка "Журавль и Цапля"

description: Данная работа представляет разработку урока по литературному чтению для 7 класса вспомогательных школ.Материал может быть полезен учителям русского языка и литературы коррекционных школ VIII вида.

author: Гамага Екатерина Ивановна


title: Деепричастия совершенного и несовершенного вида

description: Цель: научить отличать деепричастия совершенного вида от деепричастий несовершенного вида.Задачи:Образовательные:- организовать деятельность обучающихся по изучению морфологических признаков такой части речи, как деепричастие,- создать условия для саморазвития обучающихся,- систематизировать полученные ранее знания,-формировать орфографическую зоркость,-формировать умение отличать причастие от деепричастия.Развивающие:-обогащать словарный запас учащихся,-обучать умению сравнивать, выделять главное, систематизировать, объяснять понятия,-развивать логическое мышление и умение отстаивать свою позицию;-формировать личность, способную к творческой деятельности,-развивать навыки работы в коллективе.Воспитательные:- создать эмоциональную творческую обстановку,- воспитывать любовь к языку и Родине,- содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании,- содействовать воспитанию нравственных качеств учащихся, уделив внимание воспитанию активной жизненной позиции.

author: Пашикова Екатерина Андреевна


title: Однородные члены предложения

description: Цели урока:Образовательные: способствовать закреплению умения распознавать однородные члены предложения, усвоению знаний о знаках препинания при однородных членах предложения с союзами и без союзов.Воспитательные: способствовать воспитанию социально значимых качеств учащихся.Развивающие: способствовать развитию орфографической зоркости; умения сопоставлять, сравнивать, делать выводы; способности к само - и взаимоконтролю; развитию познавательных и творческих способностей учащихся.

author: Утетилова Алмаш


title: Фанфики

description: Урок развития речи в 7 классе знакомит учащихся с новым жанром  - фанфики.  На уроке обучающиеся исследуют особенности жанра, его разновидности, научатся оформлять фанфики. Развивая свои творческие способности, ученики попробуют свои силы в создании фанфиков. В приложении к уроку приведены работы учащихся.

author: Самойлова Галина Владимировна


title: Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте

description: Цели:1. Обучающая: познакомить с определением деепричастного оборота, учить умению выделять деепричастный оборот.2. Развивающая: развивать речь с использованием деепричастий и деепричастных оборотов, логическое мышление, память.3. Воспитывающая: воспитывать интерес к русскому языку, к русской поэзии.

author: Титов Олег Валериевич


title: Культура речи

description:
Тема : «Культура речи»
Эпиграф:
«Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни.»
(Д.И. Писарев)
Цели урока:
формирование личности, полностью открытой для общения, формирование умения решать коммуникативные задачи, владеть грамматическими нормами современного русского литературного языка.
Задачи:
Образовательные:
- развивать навыки поиска информации, отбора и систематизации найденного материала, умения обобщать данные;
- знать языковые нормы  современного русского языка;
- выявить нарушения языковых норм и отточить навыки правильного образования и употребления различных слов.
Развивающие:
- формировать у учащихся понимание необходимости соблюдения норм литературного языка;
- развить навыки саморазвития и самоорганизации учащихся.
Воспитательные:
- повышать уровень языковой культуры школьников;
- воспитывать бережное отношение к родной речи.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Вид: Комбинированный
Образовательные технологии, используемые на уроке:
Технология проблемного обучения, технология АМО.

author: Голубева Роксана Владимировна


title: Правописание производных предлогов

description: Тип урока: урок закрепления, совершенствования знаний, умений и навыков.Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал (карточки), сигнальные карточки.Цели урока:1.Обучающие: закрепить навык правописания производных предлогов, совершенствовать знания, умения, навыки по теме, научить применять знания на практике.2.Развивающие: развитие языкового чутья, осознанное овладение нормами языка на основе теоретических знаний.3.Воспитательные: вызвать интерес к изучаемому материалу, воспитание интереса к изучению русского языка.

author: Курицына Лариса Евгеньевна


title: Причастие

description:
ЦЕЛИ:
1. Повторить и обобщить сведения по теме «Причастие».2. Развивать мышление, память, речь, воображение.3. Воспитывать культуру общения.

author: Голунова Наталья Александровна


title: Газетная информация

description: Цель урока:·        помочь учащимся ориентироваться в информационном мире·        учить писать заметки разных видов (информационную и оценочно-информационную)·        развивать речь учащихся, умение выступать со своей заметкой перед аудиторией.

author: Матвеева Ольга Ивановна


title: Интернет қызметтері

description:
Урок по казахскому языку в русской школе для 7 класса.
Тип урока: изучение новой темы.
Цели: Изучить новые слова, лексическую тему "Интернет-услуги", развивать коммуникативные навыки: разговорную и письменную речь, навыки интернет- пользователя, умение использовать интернет- услуги в реальных условиях.

author: Абишева Алима Имангалиевна


title: Служебные части речи. Путешествие в страну Союзия

description: Повторительно - обобщающий урок с дидактическим материалом

author: Баширова Альфия Ахметсалимовна


title: Способы подчинительной связи

description:
Цель: Закрепление формирований уч-ся знании о способах связи слов в словосочетании
Совершенствование практических навыков согласования, рпимыкания и управления
Воспитание нравственных качеств чувства прекрасного
Медоды и приемы: словесный, практический, игровой

author: Мулдагалиева Агиз Сундеткалиевна


title: Междометие - особая часть речи

description: 1. Работа с текстом (составление текста из предложений).2. Работа в группах над предложенным учителем тезисом.3. Выступления представителей групп с результатами работы.4. Оценивание выступлений учащимися других групп.5. Работа с карточками по группам.

author: Полетаева Мария Григорьевна


title: И.А. Крылов. Ворона и лисица

description:
Цели урока:
образовательная: познакомить с басней И.А. Крылова «Ворона и лисица», выявить идейный смысл произведения; формировать читательские умения: плавность и выразительность чтения, умение анализировать и делать выводы.
коррекционно-развивающая: корригировать речь и мыслительную деятельность; корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания) путем выполнения разнообразных видов учебной деятельности; коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей); развивать артикуляционную моторику.
воспитательная: воспитывать непримиримое отношение к лести, подхалимству, неискренности; интерес к предмету, учебе, чтению.

author: Стасенко Светлана Сергеевна


title: Составное глагольное сказуемое

description:
Тема:Составное глагольное сказуемое.Цели урока:Обучающие:-дать понятие о составном глагольном сказуемом и способах его выражения;- научить опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений;- различать простое и составное глагольные сказуемые.Развивающие:- развивать у учащихся мышление, устную речь, память;- развивать положительную мотивацию к изучению русского языка;- развивать умение работать в группах.Воспитывающие:- повышать интерес к изучению русского языка.Тип урока: комбинированныйОборудование: карточки, учебник «Русская речь» для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обученияХод урока:i. Организационный момент.ii. Повторение изученного материала- Что вы знаете о простом глагольном сказуемом?- Какой частью речи чаще всего выражается простое глагольное сказуемое?- Может ли простое глагольное сказуемое быть выражено несколькими словами? В каких случаях?- выборочная проверка дом заданияiii. Изучение новой темы.1. Узнавание. Прочитайте. Найдите сказуемые, выраженные одним и двумя словами. Найдите в последних глаголы, которые выражают грамматические значения этих сказуемых. Какие это значения? Какие глаголы в сказуемых, выраженных двумя словами, обозначают начало, конец, продолжительность действия; его желательность, возможность?
1. В мае зацвели тюльпаны- В мае начали цвести тюльпаны.Недавно отцвели тюльпаны- Недавно кончили цвести тюльпаны.Уже июнь, а тюльпаны цветут- Уже июнь, а тюльпаны продолжают цвести.2. Сыграл бы я сейчас с тобой партию в шахматы-Я хочу сыграть с тобой партию в шахматы.3. Никак не найдёт Оля свою тетрадь-Оля никак не может найти свою тетрадь.
2. Чтение теоретического материала (стр.160).На доске и в тетрадях запишем формулу составного глагольного сказуемого (СГС):
СГС = Вспомогательный глагол + Неопределенная форма глагола

3. Анализ. Сравните предложения. В каких примерах употреблено простое глагольное сказуемое, в каких – составное глагольное? Почему вы так думаете?1) Они начнут готовиться к проекту. – Они будут готовиться к проекту.2) Он продолжает заниматься. – Он будет заниматься.
Физкультминутка. Игра «Ложно – Верно»
Если вы согласны, то поднимете правую руку, а если нет - левую
Подлежащее всегда выражено существительным.
Сказуемое согласуется с подлежащим.
Подлежащее выражено одним словом.
 Сказуемое и глагол – одно и то же. В предложении Мне не повезло подлежащее мне. В предложении Я пересмотрю своё решение сказуемое пересмотрю. Сказуемое может отвечать на вопрос каков?iv. Закрепление изученного1. Проверка теоретических знаний.Ответим на вопросы:- какое сказуемое называется составным глагольным?- чем составное глагольное сказуемое отличается от простого глагольного?- какую роль играют вспомогательные слова в составном глагольном сказуемом?- назовите слова, которые могут выступать в качестве вспомогательных. ( ответы по цепочке )Проверив теоретические знания, попробуем безошибочно определить виды сказуемого.2. Работа над текстом «Пустыни мира» (упр.1, с.165) Чтение и ответы на вопросы.-Как называется африканская пустыня?-Где расположена пустыня Намиб?-Какие еще пустыни вы знаете?Словарная работа: какие слова вам показались незнакомыми?3. Работа в группах. Игра «Кто больше?»Найти в тексте сказуемые, распределить их на простое и составное.Простое глагольное сказуемое Составное глагольное сказуемоеВзаимопроверка.4. Тренировочные упражненияУпр.2 с.166 - письменно, комментируя «по цепочке» составное глагольное сказуемое.Упр.3 с.166 – устно, Составить предложения, используя данные слова и словосочетания.5. Работа в группах.Заменить простые глагольные сказуемые составными. (задание дано на доске).1)Собрание начнётся точно в назначенный срок.2)Учитель поможет ребятам в решении трудных задач.3)Сыновья помогают матери в домашних делах.4)Она водит машину.Проверка.5. Задание по развитию связной речи: составьте устный рассказ по картинке, используя составные глагольные сказуемые.
5. Подведение итогов урока. Обобщение.
– Что нового узнали на уроке?–Чему научились?6. Домашнее задание: упр.5, стр.167; выучить правило на стр.160.

author: Мирзаева Зульфия Жангировна


title: Деепричастие как особая форма глагола

description:
Урокпо открытию нового знания эвристического типа по русскому языку предназначен  для 7 класса по теме "Деепричастие как особая форма глагола".
Цель:

Сформировать понятие о деепричастии как особой форме глагола.
Уметь определять и выделять деепричастие среди других частей речи
Способствовать развитию информационной,коммуникативной компетенций.

author: Вахитова Люция Равильевна


description: Урок  усвоения нового материала с использованием технологии проблемного изложения. Урок предполагает самостоятельное изучение учащимися нового материала по предложенному алгоритму, представление результатов работы. Чтобы создать мотивационную основу для восприятия новых знаний учебный материал объединен темой зимы в различных видах искусства.

author: Овчинникова Ольга Федоровна


title: Частица как часть речи. Разряды частиц

description: Цели:1.Формирование понятия о функциях частицы как служебной части речи.2.Формирование и развитие познавательных компетенций. Задачи: 1. Показать отличие частицы от других служебных частей речи и ее своеобразие.2.Развивать познавательный интерес.3.Фрмировать мотивацию творческой деятельности.4.Формировать умение осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы  достижения результата.5.Развивать умение проводить познавательную и личностную рефлексию.6.Воспитывать внимательное отношение к слову.

author: Коваленко Таиса Юрьевна


title: Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато

description: Разработка урока предназначена для изучения нового материала в 7 классе общеобразовательной школы. Это первый урок из двух, отведённых на изучение данной темы. Целью методической разработки является организация деятельности учащихся по изучению правописания союзов, умению отличать их от слов самостоятельных частей речи. Урок построен с учётом технологии деятельностного метода.

author: Дёмина Галина Павловна


title: Слитное и раздельное написание не с причастиями

description: Тип урока: урок открытия новых знаний.Цель урока для учителя: Сформировать умение правильно писать не с причастиями, объясняя условия выбора изучаемойорфограммы.Цель урока для учащихся: развивать умение правильно писать не с причастиями, объясняя условия выбора изучаемойорфограммы.Задачи урока для учителя:1.Обеспечить усвоение знаний о правописании не с причастиями.2. Развитие коммуникативных умений обучающихся через словарную работу, работу с текстом.3. Развитие умения работать в парах.Задачи урока для учащихся:1.Осознавать эстетическую ценность русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию, развивать языковые творческие способности.2.Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы; задавать вопросы.3.Уметь правильно писать собирательные числительные.

author: Плесовских Елена Викторовна


title: Деловое письмо

description:
Обучение деловому письму. Написание телеграммы.
Цель:

Учить заполнять бланк телеграммы, излагая свои мысли точно, ясно и коротко;
Обогатить знания учащихся об истории развития средств общения между людьми;
Воспитывать самостоятельность в принятии решений.

author: Печкасова Любовь Гавриловна


title: Наречие

description:
Тема урока: Наречие
Цели урока:
Обучающие: создать условия для ознакомления обучающихся с новой частью речи – наречием; учить  находить наречия в  предложении, использовать прием кластера при работе с информацией для систематизации знаний по теме; учить  правильно использовать наречия в речи.
Развивающие: развивать умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся.
Воспитательные: создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками.
Этапы
Деятельность учителя
Комментарии
I. Организационный момент
II. Стадия вызова
Модельный ответ
III. Стадия осмысления.
IV. Рефлексия
V. Домашнее задание
- Добрый день ребята. Я рада приветствовать вас сегодня на уроке, мне приятно видеть ваши внимательные глаза, загадочные улыбки. И надеюсь, что сегодняшний урок подарит нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!
- С каким настроением вы пришли на урок? «Просигнальте», пожалуйста.  (Дети поднимают карточку – «настроение» в виде личика)
- По почте вы получили письмо от друга следующего содержания (на слайде и на листах на парте)
Привет! Вот решил написать тебе письмо. Как у тебя дела, чем занимаешься? Напишу о себе.
Я ездил в гости к бабушке. Там было очень. Мы с друзьями проводили время. Был лес, где собирали грибы и ягоды. Мы заблудились, стали кричать. Нас нашли только. Больше мы не стали ходить так в лес. А еще мы купались на речке.
Приехали домой. Я иду в цирк. Мы с мамой пойдём в парк. Приезжай в гости, будем отдыхать, играть, гулять.
Твой друг.
1)                 Прочитайте письмо. Все ли вам понятно? (нет, в этом письме некоторые предложения кажутся не совсем полными непонятными)
2)                Посовещайтесь в парах, добавьте необходимые, на ваш взгляд, слова;
3)                Прочитайте свою дополненную версию письма;
4)                Постарайтесь определить, какой частью речи являются дополненные слова, сделайте вывод.
(Ребята работают в парах на листочках, изменяют полученное письмо, вставляя слова)
- Пожалуйста, давайте послушаем несколько человек, какие у них получились письма.
- Предлагаю вам ещё одну версию письма (на слайде)
Привет! Вот решил написать тебе письмо. Как у тебя дела, чем занимаешься? Напишу немного о себе.
Недавно я ездил в гости к бабушке. Там было очень интересно. Мы с друзьями проводили здорово время. Рядом был лес, где собирали грибы и ягоды. Однажды мы  заблудились, стали громко кричать. Нас нашли только вечером. Больше мы не стали ходить так далеко в лес. А еще мы часто купались на речке.
Вчера мы приехали домой. Сейчас я иду в цирк. А вечером мы с мамой пойдём в парк. Приезжай поскорей в гости, будем весело отдыхать, интересно играть, много гулять.
Твой друг.
- К каким частям речи относятся слова, которыми вы дополнили текст письма? (может быть прилагательные, существительные и слова незнакомой части речи)
- Все ли слова смогли отнести к каким-либо частям речи? Какой вывод можно сделать? (Это слова новой, неизвестной нам, части речи)
1) - Может кто-нибудь знает, как называется эта часть речи? (Учащиеся высказывают свои предположения, если кто-нибудь из детей догадается, учитель подтверждает)
- Эта часть речи называется – наречием.
- Кто сформулирует тему сегодняшнего урока? (Наречие)
- Какие поставим цели урока? (познакомиться  с новой частью речи)
- У вас на столах лежат листочки, на которых нарисована схема, и которую мы с вами попытаемся сегодня, в течение урока,  заполнить по новой теме.
- Итак, что мы уже можем записать в схеме? Что мы уже сейчас, исходя из нашего письма, можем сказать? В течение урока мы составим памятку-опору, которой вы сможете пользоваться в дальнейшем.
Обучающимся дан бланк кластера.
(Предлагаемые ответы детей фиксируются на доске. Например: указывает на место действия, время, уточняет глагол)
2) -Давайте попытаемся определить с каким словом в предложении чаще всего бывает связано наречие? Выпишем из письма словосочетания с наречием.
Работа выполняется с комментированием.
Ездил (когда?) недавно, проводили (как?) здорово, был (где?) рядом, кричал (как?) громко, и т..д.
-Итак, какой вывод можно сделать после этого задания
-Что запишем в схеме? (Наречие связано с  глаголом, с прилагательным и другим наречием и поясняет их)
- А сейчас, я предлагаю вам прочитать новые сведения об этой части речи в учебнике. Что еще узнали нового, что можно дописать в схему? (узнали, что наречия несклоняемые и неспрягаемые, а также, что поясняют прилагательные)
3) На столах у вас есть статьи о наречии, прочитайте, дополните схему.
Наречие
Слово наречие – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием».
Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Имена и глаголы к тому времени уже растащили почти все слова по своим владениям. Вот и пришлось наречиям приманивать к себе чужие слова.
Проще всего это оказалось сделать с прилагательными. Заменили в слове хороший окончание суффиксом –о- и получилось замечательное наречие. Хорошо!
Потом наречия добрались и до существительных. Тут работы оказалось побольше: предлог превратили в приставку, окончание – в суффикс. И получается из одного существительного куча наречий: было существительное верх, а получились наречия вверху, вверх, наверху, сверху.
И с прилагательными тоже получилось. Вот прилагательное новый. С суффиксом -о и разными приставками получается: заново, снова, вновь.
Потом наречия добрались и да числительных. Из числительного двое получилось вдвоем и надвое.
Наречия несут в предложении огромную смысловую нагрузку. Они могут уточнять место действия (впереди, справа, близко), показывать неожиданность действия (внезапно, вдруг), время действия (вчера, сегодня, завтра), передавать состояние природы и человек (тоскливо, туманно), и т.д.
В предложении наречие чаще всего выражено обстоятельством и подчёркивается -.-.-.-.-.-.-.-.
-Какие новые сведения отметили для себя? Все ли понятно? Какие появились вопросы по поводу статьи?  Что еще можно добавить в нашу памятку?
4) Упражнение 175, после объяснения, выполняем самостоятельно.
- Какие  знания о наречии подтверждает это упражнение? (Что наречия не изменяются, подчёркиваются  -.-.-.-.-.-.-.-)
Давайте обобщим все, что узнали на уроке о наречии, пользуясь опорой-кластером. (Ребята делают вывод, а затем появляется слайд)
(На слайде) Наречиями называются неизменяемые слова, которые поясняют чаще всего глаголы и прилагательные. Наречия отвечают на вопросы  как?,  каким образом?, когда?, где?, откуда? и т. д.
- С какими трудностями встретились?
- Где в жизни можно использовать полученные знания?
-Всё ли мы за урок узнали и поняли о наречии? (нет)
- На следующих уроках мы продолжить изучать наречие и узнаем еще много интересного.
- Заканчивая сегодняшний урок по теме, я бы хотела предложить вам сочинить синквейн.
Вы помните, что слово «синквейн» французского происхождения и обозначает «пять». Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк, написанное по определенным правилам: (на слайде)
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме.
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Пример:                          Наречие
Несклоняемое, неспрягаемое, т.е неизменяемое
Поясняет, уточняет, раскрывает.
Наречие обогащает нашу речь.
Уточнение.
-Предложите варианты домашнего задания с целью закрепления полученных знаний. (Составить рассказ на тему «Зима» или «Зимние забавы» с использованием наречий; или составить поздравление к новому году другу или родственникам)
- С каким настроением вы покидаете урок, «просигнальте», пожалуйста?
Кластер заполняется в течение урока, последовательно исходя из заданий и выводов, сделанных учащимися

author: Артёменко Людмила Ивановна


description: Конспект урока русского языка на тему "Правописание глаголов с суффиксами -ся, -сь" составлен для учащихся 7 класса коррекционной школы.

author: Зарипова Ирина Владимировна


title: Правописание наречий на о, е

description: Тип урока: объяснения нового материала.Цели: формировать навык написания НЕ с наречиями на -О, - Е; формировать навык написания букв О, Е после шипящих в конце наречий; развивать монологическую речь учащихся на основе устных ответов; воспитывать уважение к русскому языку.

author: Ахметова Дария Каламтаевна


title: Музей слов

description: Это внеклассное занятие, напрвленное на повторение тем.Цель урока: ознакомление учащихся с понятием «устаревшие слова», с причинами устаревания слов, с их ролью в художественных произведениях; формирование представлений учащихся о различиях между архаизмами и историзмами; формирование у детей научного мировоззрения (умения видеть связь языка с жизнью народа, на развитие языка в связи с развитием общества); совершенствование умений работать со словарями. Развитие речевых умений учащихся.Воспитание внимательного, бережного отношения к слову.Формирование УУДПредметные: научиться определять устаревшие по формальным и лексическим признакам.Метапредметные: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.Личностные: формирование познавательного интереса, навыков исследовательской деятельности.

author: Федотова Ольга Николаевна


title: Категория состояния

description: Цели урока: Дать представление о категории состояния как самостоятельной части речи; Активизировать деятельность учащихся по осмыслению трудностей языкового анализа. Задачи урока: Научить выделять в тексте слова категории состояния и охарактеризовывать их; Обсудить признаки категории состояния; Научить различать омонимичные формы слов на –о, которые могут быть в разных контекстах наречиями, краткими прилагательными, словами категории состояния; Осмыслить критерии выделения частей речи, закрепить знания по осмыслению изученных частей речи; Помочь осознать наличие пограничных явлений в грамматической систематизации, дать первоначальные сведения о работе лингвистов в постановке трудных вопросов языкознания и поиске их разрешения.

author: Иванова Татьяна Петровна


title: Союз

description: Задачи: Повторить смысловые оттенки союза; Морфологические признаки союза; Выразительные возможности союза в художественном тексте.

author: Кузнецова Ольга Александровна


title: Голубые глаза зимы

description: Урок-практикум по русскому языку проведен на основе комплексного анализа текста после изучения темы "Причастие" в 7 классе.Различные виды работы с текстом позволяют продолжить формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности и грамотного письма, находить изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в художественном тексте и использовать при создании собственных творческих работ.Цели урока: продолжить формирование и закрепление у учащихся навыков исследовательской деятельности с текстом;  закрепить навыки правописания причастий; отработать постановку знаков препинания в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, развивать чувство прекрасного, любви к родной природе.

author: Фокина Галина Васильевна


title: Правописание НЕ с причастиями

description: Цели урока : выработка навыка различия частицы НЕ и приставки причастия НЕ; повторение правописания приставки НЕ и частицы НЕ с прилагательными и существительными и частицы НЕ с глаголами.

author: Федорова Оксана Владимировна


title: Деепричастие

description: Цель урока: изучить деепричастие как особую форму глагола.Урок разработан по технологии развития критического мышления. Форма работы: групповая. Для активицации деятельности учащихся использовались на уроке активные методы обучения, то есть стратегии (диаграмма Венна, семантическая карта, дидактические игры).

author: Сагатова Айгерим Адилбековна


title: Правописание союзов тоже, также, чтобы

description: Цели урока:Для учителя:1. сформировать умения различать производные союзы и омонимичные им слова.2. научить правильному правописанию союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.3. совершенствовать умения использования полученных знаний, высказывать собственное суждение, делать выводы4. развитие логических умений: анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал.Для учеников:• научиться отличать союзы от омонимичных частей речи.• тренироваться правильно писать союзы• составить памятку написания союзов и омонимичных частей речи

author: Агеева Татьяна Ивановна


title: Отрицательные частицы НЕ и НИ

description: Цели: расширить знания учеников о частицах не и ни; показать случаи, когда предложение с двумя частицами не получает положительный смысл; развивать навыки написания не с различными частями речи; учить отличать частицы не и ни от составных союзов.

author: Афанасьева Лариса Николаевна


title: Буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

description: Цели урока:1. Познавательные:а) повторить ранее изученные сведения о выборе гласных после шипящих в корне, суффиксе, окончании имён прилагательных и существительных;б) познакомить с условием выбора букв Е – Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.в) сформировать (новое) умение выбора гласных после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.Методы познавательные – эвристическая беседа, способ познания – индуктивно – продуктивный.2.Развивающие:закрепить умения объяснять выбор гласной после шипящих в корне, суффиксе, окончании;3.Общепредметные:воспитать:- интерес и уважение к родному языку;- ценностное отношение к слову;- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе.

author: Шакирзянова Разидя Ахмадулловна


title: Мамины глаза

description: Подготовка к домашнему сочинению.  Цели урока:1.формировать умение отбирать материал к сочинению;2.развивать речь и ассоциативное мышление, способность к рефлексированию и речевому прогнозированию;3.воспитание у учащихся чувств уважения и любви к самому близкому, преданному человеку - маме

author: Юрина Галина Александровна


title: Деепричастие

description: Цели:обучающая: обобщить и систематизировать знания о деепричастии и деепричастном обороте.развивающая: правильно использовать деепричастия в речи, чувствовать неправильность формы и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастий и деепричастных оборотов, обогащать свою речь ,используя фразеологические обороты, конструировать предложения с деепричастными оборотами.воспитывающая: воспитывать уважение к языку.

author: Митрачкова Елена Николаевна


title: Урок развития речи по картине И.Попова "Первый снег"

description: Цели урока:образовательные формирование умения вести дневниковые   записи, составлять высказывания типа описания природы на основе произведений живописи; воспитательные учить смотреть и видеть прекрасное в обыденном; чувствовать и воспринимать, передавать свои чувства, эмоции, настроения при помощи слова; развивающие развитие монологической речи, описание   природы на основе произведений живописи; развитие образного мышления, умение отбирать языковые средства, характерные для текста описания.

author: Ильина Светлана Владимировна


title: Причастие

description: Цели урока.1.Пробудить у учащихся желание знать тему глубже, читать дополнительную лингвистическую литературу.2.Формировать умения быстро находить причастия в тексте, выделять причастный оборот, правильно определять его границы, расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.3. Показать употребление причастий в различных стилях речи.4.Воспитывать культуру умственного труда.

author: Гареева Лариса Александровна


title: Деепричастие

description: Идея создания данного урока возникла после публикации в приложении к газете»Первое сентября» «Русский язык в школе» урока  по деепричастию (к своему глубокому сожалению и стыду, не запомнила имя автора). Материал показался интересным, доступным, но использовать полностью урок, созданный кем-то, не в моих правилах. Поэтому решила наполнить его «своим», а именно, как уже делала неоднократно, сочинила рассказ, который положила в основу работы на уроке. Получился урок, который мои дети (а они уже в 10-м классе) помнят до сих пор. Для них деепричастие теперь всегда ассоциируется с рассказом о Танечке. Удивительно, но ребята утверждают, что именно эту тему они поняли очень хорошо. Я связываю это с тем  воспитательным воздействием, которое испытали ребята от знакомства с историей больной девочки.

author: Лунина Светлана Ивановна


title: Главные члены предложения

description: Цели:•учебно-познавательные: обобщение и систематизация изученного по теме;  закрепление у учащихся навыка нахождения грамматической основы; формирование  орфографических и пунктуационных  навыков; формирование языковой и речевой компетенций. •интеллектуально-развивающие: развитие умения сравнивать, классифицировать, обобщать; воспитание чувства культуры интеллектуального труда; развитие творческого подхода. •воспитывающая: формирование у учащихся коммуникативных умений; воспитание сознательного отношения к учению, стремления к достижению успеха. Содействие формированию патриотических чувств;привитие любви к  стране,к культуресвоего народа.

author: Дюсембаева Рита Мараловна