title: Вокалотерапия для детей с ОВЗ

description: Вокалотерапия для детей с ОВЗ.Развитие вокальных возможностей, безусловно, оказывает благотворное влияние на дыхательную систему организма, а также активизирует работу внутренних органов.А сколько органов мы сразу лечим, когда поем такое незатейливое упражнение: «Ма - ме- ми- мо- му»!И – долгое протяжное пение «И» стимулирует головной мозг, глаза, нос. Им можно лечить гайморит, воспаление глаза, насморк. Он стимулирует щитовидную железу и все элементы головного мозга. При пении череп вибрирует. Когда человек долго поет звук «И», он начинает чувствовать прилив радостного возбуждения. Это хорошее средство для создания хорошего настроения.О – главный гармонизующий звук, позволяющий подключиться к универсальной гармонической вибрации.НГ – расширяет творческие возможности человека.Е – чистит организм от негативов, создает энергетический барьер для защиты от энергоинформационного загрязнения.А – дающий звук. Произносить ее нужно, как бы укачивая ребенка. Долгое «А» чистит человека, снимает напряжение, дает почти такой же результат, как и покаяние. Звук «А» стимулирует верхнюю часть легких.У – наполняет человека мудростью.МН – произнесение облегчает жизнь.Э – дает человеку красоту.ИЯ – при пропевании действует на сердце.СИ – создает очень тонкие вибрации, снимает напряжение, когда человек напуган.ПЕОХО – благотворно действует на дыхание. На выдохе ОХО производит такое же очищение, как при дыхании звук ХА.ИМ – защитный, очищающий, оздоровительный эффект.Н – активизирует интуитивные процессы, способствуют творчеству.РЕ – снимает стрессы, заикание, страхи.Я – уравновешенность в собственных силах.Можно подбирать созвучия, например:АУМ – снимает стресс, избавит от головной боли, улучшает настроение.Произнося звук – представить больной орган. Приставить руки: левая – к органу, правая сверху левой.Ритмотерапия.Упражнения на расслабление крупных мышцЦель: Снятие мышечных зажимов, напряжения.1. «Отдыхаем на берегу» И. Штраус «Вальс».Дети лежат на животе, руки и ноги разведены в стороны. Они должны одновременно соединить руки над головой и ноги вместе.2. «Морские звезды» И. Штраус «Вальс».Дети сидят на полу, расставив ноги и руки в стороны. Им предлагают собрать тело в «комочек», а затем вернуться в исходное положение.3. «Игра с воздушными шариками» Ф. Шопен «Ноктюрн фа-мажор»Детям раздаются воздушные шарики, предлагают поиграть с ними, при этом обращается внимание на их легкость, затем упражнение повторяется только с воображаемыми шарами. «Легкие бабочки» С. Майкапар «Мотылек». Детям предлагается рассказ: «В саду было много красивых цветов. Маленькие, легкие мотыльки летали и кружились над ними, выбирая себе самый яркий и красивый, а потом садились на него». Дети слушают музыку и представляют себя «мотыльками», передают движениями картинку, «нарисованную» музыкой. «Ритмическое эхо». Ведущий занятия дает двух- или трехтактовый ритмический рисунок,Который все вместе, хлопая в ладоши, должны повторить участники группы. Ритмизация собственных имен и фамилий. Дискуссия о том, как на основании предложенного ритма можно составить характеристику человека. Ритмизация движений животных – степенная корова, проворный заяц, ласковая кошка, дикий конь, преданный пес и т.п. «Ладушки». Популярная детская игра, хорошо развивающая не только чувство ритма, но так же произвольное внимание и координацию движений.Игры-тесты, направленные на выявлениеГармоничности эмоциональной сферы ребенка.Показатель эмоционально-психическая комфортность.Задание № 1. «Бабочки и жуки»Исходное положение: дети делятся на две команды – на «бабочек» и «жуков». Для игры подбирается музыкальное сопровождение с частой сменой контрастных (но повторяющихся в своем чередовании) образов: легких, воздушных «бабочек» и тяжелых, неповоротливых «жуков». При этом продолжительность пребывания в каждом из образных состояний каждый раз меняется.Задание: внимательно слушать музыку и двигаться только тогда, когда звучание будет соответствовать выбранному образу. При этом нужно импровизировать движения в характере «бабочки» или «жука».Эталон выполнения игрового задания: гибкая реакция на смену ситуации, способность вовремя перейти от активных движений к неподвижности и выдерживать статичную позу столько, сколько потребуется по ходу игры; свободное и разнообразное определение себя в игровом пространстве; выразительные движения, соответствующие выбранной роли; инициатива и двигательное творчество в создании индивидуальной игровой линии или микросюжета с помощью взаимодействия с другими участниками в ходе игры.Задание № 2. «Быстрый танец»И.П.: дети стоят по кругу лицом к центру.Ведущий-педагог выполняет ритмичные движения в такт быстрой танцевальной музыке с выраженными метрическими акцентами. Дети копируют движения ведущего. Направление движения идет по четырем точкам: голова – плечи – бедра – лодыжки ног. Сначала количество прикосновений к каждой точке равно 8-ми, в следующем повторении 4-м, затем 2-м и, наконец, одному разу. Постепенно количество точек прибавляется, а темп выполнения убыстряется.Эталон выполнения игрового задания: четкие, координированные движения и телесное переживание-выражение ритмической пульсации.Задание № 3. «Игра в колыбельную» (проводиться после подвижной игры).И.п.: дети вместе с педагогом сидят на полу (на коврике).С началом звучания медленной, спокойной музыки педагог укладывает одного из детей на пол и в такт музыке мягко поглаживает его по спин ке. Остальные дети присоединяются к нему, и все вместе ласково касаются, глядят выбранного в «солисты» ребенка. Постепенно педагог укладывает еще несколько детей, давая сигнал остальным гладить, баюкать их. На протяжении игры дети меняются ролями.Эталон выполнения игрового задания: плавные, размеренные движения руками и телом, сигнализирующие о способности ребенка перейти от состояния возбужденияк расслаблению; состояние доверия и спокойствия, отсутствие тревожности.Показатель эмоциональная выразительность .Задание №4. «Игра со стульчиками»И.п.: дети сидят на стульчиках, расставленных по кругу, лицом к центру. Количество стульчиков точно совпадает с количеством детей. Один из стульчиков назначается стулом ведущего (это можно сделать с помощью считалки).Первая часть танца-игры связана с импровизацией жестов и поз ребенка, оказавшегося на стуле ведущего. Поза принимается и фиксируется на звук в конце каждой музыкальной фразы. Остальные участники игры копируют позу ведущего, сидя на своих стульчиках.Во второй части характер музыки меняется: она становится подвижной и веселой. Дети бегают под музыку в кругу и между стульчиками. К концу второй части каждый должен сесть на оказавшийся рядом стул. Затем звучит музыка первой части, и ребенок, севший на стул ведущего, показывает движения. Игра повторяется.Эталон выполнения игрового задания: точность попадания в метрическую сетку при проделывании придуманного движения, выразительные, естественные, раскрепощенные, координированные движения, полноценное мышечное напряжение ребенка.Задание № 5 . «Считалочка»И.п.: дети стоят в кругу по одному, повернувшись лицом в центр круга. В центре круга – ведущий. Музыкальным сопровождением к этой игре может быть любая современная детская песенка (Например, всем известная «Чунга-чанга»).На запев песенки ведущий в такт музыке считает детей 9указывая на каждого, как в игре считалочку). Тот, на ком мелодия запева заканчивается, становится новым ведущим. В припеве ведущий в центре круга импровизирует танцевальные движения, а остальные копируют его. На запев снова начинается отсчет, к концу которого ведущий опять меняется.Эталон выполнения игрового задания: соответствие движений эмоциональному содержанию музыки, естественные, раскрепощенные, координированные и пластичные движения, полноценное мышечное напряжение ребенка. Точность, ловкость, попадание в метрическую сетку. Удовольствие, получаемое ребенком от движения.Задание №6 «Пароход»И.п.: дети сидят на стульчиках, расставленных по кругу. Педагог поет на несложную импровизированную мелодию песенку-загадку, а дети ее отгадывают:«До чего народ доходит –Самовар по речке ходит,Из трубы дымок валит»Затем «отгадка» - бумажный кораблик – в руках педагога начинает «плавать по волнам», двигаться по кругу, и сопровождается пением педагога вместе с детьми. Кораблик «плавает» по кругу, а песенка повторяется несколько раз. С очередным повтором ведущий меняется: кораблик педагогом кому-то из детей. Ребенок, оказавшийся ведущим, не только получает бумажный кораблик, но и вынимает из него пиктограмму. По пиктограмме ребенок задает эмоциональную окрашенность мелодии. Например: «Будем петь весело!», «Сердитым голосом». Ведущий – ребенок, у которого оказался кораблик, не только определяет по пиктограмме, с какой эмоциональной окраской петь песенку, но и сам «входит в образ» - подбирает соответствующие движения, шаги, мимику, интонации.Эталон выполнения игрового задания: быстрое и точное определение по пиктограмме эмоционального состояния, определение его на словах, свободное воплощение в мимике, пластике и интонациях.Показатель двигательно-звуковая творческая активностьЗадание № 7. «Круги».И.п.: дети сидят на стульчиках полукругом. Перед ними ксилофоны, металлофоны, шумовые и ударные инструменты. В центре полукруга – ведущий – «дирижер» (без инструмента).Педагог рассаживает детей за инструменты по группам с контрастным, отличающимся друг от друга звучанием, например, группы: ксилофонов – колокольчиков – металлофонов – маракасов – бубнов и барабанов. Мелом педагог рисует круги и договаривается с детьми, какой группе инструментов будет соответствовать каждый круг. Задача детей – ждать своей очереди вступления в игру, т.е. внимательно следить, на какой круг встанет ногами или прикоснется руками ведущий «дирижер».Эталон выполнения игрового задания: ведущий не просто переходит с одного круга на другой, но внимательно слушает получающуюся «музыку», создает игровой образ.Показатель положительная самооценка.Задание № 8 . «Имена»И.п.: дети стоят по кругу лицом к центру.Ведущий делает шаг вперед и представляет свое имя в каком-либо образе (Марина – как море, Юля – как юла»), а затем выражает этот образ жестами, движениями, мимикой, выразительной интонацией. Остальные – в точности его копируют. Роль ведущего передается каждому по очереди по кругу.Эталон выполнения игрового задания: оригинальные, положительные образы своего имени, уверенность, четкость интонаций, удовольствие от демонстрации своего придуманного образа и внимания к себе всех присутствующих.Задание № 9 «Все, как я!»И.п.: дети стоят в рассыпную.Ведущий с помощью голоса и движения изображает любой придуманный им образ. Остальные копируют его. Затем ведущий передает свою роль (останавливается и показывает рукой на кого-нибудь из детей). Новый ведущий три раза хлопает в ладоши, громко произносит: «Все, как, я!» и предлагает свой вариант двигательно-интонационной импровизации.Эталон выполнения игрового задания: выразительность и оригинальность движений и интонации, свобода переживания в игровом пространстве, гибкость и быстрота вхождения в придуманную роль, отсутствие агрессивности, излишнего возбуждения или капризности в случае неудачного игрового решения. Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. – М.: Издательство Института психотерапии, 2004. – 90 с. Лобова А.Ф. Аудиальное развитие детей: Учебное пособие для педагогов. Екатеринбург, 1999. - 160с. Медведева Е.А., Левченко И.Ю, Комисарова Л.Н., Добровольская Т.А.. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. средн. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001. – 248 с. Назарова Л.Д. Фольклорная арттерапия – СПб.: «Речь», 2002. – 240 с. Овчинникова Т. Музыка для здоровья. – СПб: Союз художников, 2004. Осипова А.А. Общая психотерапия: Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512с. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: «ВЛАДОС», 1997 – 384с. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. – М.: «ВЛАДОС», 1999 –

author: Мурзина Светлана Викторовна


title: Безопасность детей в летний период

description: Солнечный и тепловой удары возникают в результате длительного пребывания ребенка на солнце часто без головного убора, что приводит к перегреванию организма. Способы защиты от солнечного ожога и теплового удара: 1. Наличие головного убора (панамка, кепка, бейсболка) на голове у ребенка перед тем, как выйти на улицу. 2. Использовать специальный защитный крем, который наносят на открытые части тела через каждый час и после купания в водоеме. Если погода облачная, то это не отменяет применение защитного крема для ребенка. 3. С 10 до 15 часов в самый пик активных солнечных лучей необходимо воздерживаться от загорания, находится лучше в тени. 4. Время пребывания ребенка на солнце не должно быть больше 30 минут, помните об этом. 5. Помните, что ребенок не должен перегреваться, предложите ему поиграть в тени, потом снова выйти на солнце. 6. Одежда ребенка должна быть светлых тонов, легкой и из хлопка, чтобы тело могло свободно дышать. 7. Соблюдайте питьевой режим. Лето – жаркое время года и ребенок должен много пить, чтобы не перегреваться. 8. Если ребенок все-таки обгорел, необходимо его завернуть в мокрое полотенце, поскорее добраться домой. Дома использовать защитные аэрозоли от солнечных ожогов 9. Летом очень часты и термические ожоги: костер, горячий таз или кастрюля. Будьте внимательны, особенно если рядом находится ребенок. 10. Если ребенок получил ожог более 2,5 см необходимо срочно обратиться в травмпункт. До этого необходимо на ожог наложить сверху стерильную повязку. Прокалывать, накладывать пластыри, смазывать растительным маслом

author: Корякова Татьяна Дмитриевна


description: Консультация для педагогов "Взаимодействие с семьями в летний период".

author: Бауэр Елена Васильевна


title: В гостях у Незнайки. Интерактивный квест

description: Цель: создание условий для развития интереса детей к сказкам посредством квест-игры.Задачи Образовательные:  уточнить и обогатить знания детей о названиях и героях детских сказок; уметь узнавать сказку по заданию; проявлять интерес к драматизации сказок. Развивающие:  развивать познавательную активность детей в процессе расширения знаний о сказках; развивать умения отвечать на вопросы; активизировать словарь, развивать речь, творческое воображение. Воспитательные: воспитывать дружеские отношения друг к другу в работе единой команды.

author: Дружинина Софья Александровна


title: Веселое лето

author: Зинкина Алена Валерьевна


title: Адаптация детей раннего возраста к детскому саду

description: Рекомендации для родителей.

author: Корякова Татьяна Дмитриевна


title: Ягоды

description: Разработка содержит КТП в старшей группе на май месяц. Тема недели "Ягоды".

author: Фролова Татьяна Сергеевна


title: Безопасность детей на дороге

description: Консультация для родителей.

author: АНДРИАНОВА ИННА ВИКТОРОВНА


title: Вокалотерапия для детей с ОВЗ

description: Вокалотерапия для детей с ОВЗ.Развитие вокальных возможностей, безусловно, оказывает благотворное влияние на дыхательную систему организма, а также активизирует работу внутренних органов.А сколько органов мы сразу лечим, когда поем такое незатейливое упражнение: «Ма - ме- ми- мо- му»!И – долгое протяжное пение «И» стимулирует головной мозг, глаза, нос. Им можно лечить гайморит, воспаление глаза, насморк. Он стимулирует щитовидную железу и все элементы головного мозга. При пении череп вибрирует. Когда человек долго поет звук «И», он начинает чувствовать прилив радостного возбуждения. Это хорошее средство для создания хорошего настроения.О – главный гармонизующий звук, позволяющий подключиться к универсальной гармонической вибрации.НГ – расширяет творческие возможности человека.Е – чистит организм от негативов, создает энергетический барьер для защиты от энергоинформационного загрязнения.А – дающий звук. Произносить ее нужно, как бы укачивая ребенка. Долгое «А» чистит человека, снимает напряжение, дает почти такой же результат, как и покаяние. Звук «А» стимулирует верхнюю часть легких.У – наполняет человека мудростью.МН – произнесение облегчает жизнь.Э – дает человеку красоту.ИЯ – при пропевании действует на сердце.СИ – создает очень тонкие вибрации, снимает напряжение, когда человек напуган.ПЕОХО – благотворно действует на дыхание. На выдохе ОХО производит такое же очищение, как при дыхании звук ХА.ИМ – защитный, очищающий, оздоровительный эффект.Н – активизирует интуитивные процессы, способствуют творчеству.РЕ – снимает стрессы, заикание, страхи.Я – уравновешенность в собственных силах.Можно подбирать созвучия, например:АУМ – снимает стресс, избавит от головной боли, улучшает настроение.Произнося звук – представить больной орган. Приставить руки: левая – к органу, правая сверху левой.Ритмотерапия.Упражнения на расслабление крупных мышцЦель: Снятие мышечных зажимов, напряжения.1. «Отдыхаем на берегу» И. Штраус «Вальс».Дети лежат на животе, руки и ноги разведены в стороны. Они должны одновременно соединить руки над головой и ноги вместе.2. «Морские звезды» И. Штраус «Вальс».Дети сидят на полу, расставив ноги и руки в стороны. Им предлагают собрать тело в «комочек», а затем вернуться в исходное положение.3. «Игра с воздушными шариками» Ф. Шопен «Ноктюрн фа-мажор»Детям раздаются воздушные шарики, предлагают поиграть с ними, при этом обращается внимание на их легкость, затем упражнение повторяется только с воображаемыми шарами. «Легкие бабочки» С. Майкапар «Мотылек». Детям предлагается рассказ: «В саду было много красивых цветов. Маленькие, легкие мотыльки летали и кружились над ними, выбирая себе самый яркий и красивый, а потом садились на него». Дети слушают музыку и представляют себя «мотыльками», передают движениями картинку, «нарисованную» музыкой. «Ритмическое эхо». Ведущий занятия дает двух- или трехтактовый ритмический рисунок,Который все вместе, хлопая в ладоши, должны повторить участники группы. Ритмизация собственных имен и фамилий. Дискуссия о том, как на основании предложенного ритма можно составить характеристику человека. Ритмизация движений животных – степенная корова, проворный заяц, ласковая кошка, дикий конь, преданный пес и т.п. «Ладушки». Популярная детская игра, хорошо развивающая не только чувство ритма, но так же произвольное внимание и координацию движений.Игры-тесты, направленные на выявлениеГармоничности эмоциональной сферы ребенка.Показатель эмоционально-психическая комфортность.Задание № 1. «Бабочки и жуки»Исходное положение: дети делятся на две команды – на «бабочек» и «жуков». Для игры подбирается музыкальное сопровождение с частой сменой контрастных (но повторяющихся в своем чередовании) образов: легких, воздушных «бабочек» и тяжелых, неповоротливых «жуков». При этом продолжительность пребывания в каждом из образных состояний каждый раз меняется.Задание: внимательно слушать музыку и двигаться только тогда, когда звучание будет соответствовать выбранному образу. При этом нужно импровизировать движения в характере «бабочки» или «жука».Эталон выполнения игрового задания: гибкая реакция на смену ситуации, способность вовремя перейти от активных движений к неподвижности и выдерживать статичную позу столько, сколько потребуется по ходу игры; свободное и разнообразное определение себя в игровом пространстве; выразительные движения, соответствующие выбранной роли; инициатива и двигательное творчество в создании индивидуальной игровой линии или микросюжета с помощью взаимодействия с другими участниками в ходе игры.Задание № 2. «Быстрый танец»И.П.: дети стоят по кругу лицом к центру.Ведущий-педагог выполняет ритмичные движения в такт быстрой танцевальной музыке с выраженными метрическими акцентами. Дети копируют движения ведущего. Направление движения идет по четырем точкам: голова – плечи – бедра – лодыжки ног. Сначала количество прикосновений к каждой точке равно 8-ми, в следующем повторении 4-м, затем 2-м и, наконец, одному разу. Постепенно количество точек прибавляется, а темп выполнения убыстряется.Эталон выполнения игрового задания: четкие, координированные движения и телесное переживание-выражение ритмической пульсации.Задание № 3. «Игра в колыбельную» (проводиться после подвижной игры).И.п.: дети вместе с педагогом сидят на полу (на коврике).С началом звучания медленной, спокойной музыки педагог укладывает одного из детей на пол и в такт музыке мягко поглаживает его по спин ке. Остальные дети присоединяются к нему, и все вместе ласково касаются, глядят выбранного в «солисты» ребенка. Постепенно педагог укладывает еще несколько детей, давая сигнал остальным гладить, баюкать их. На протяжении игры дети меняются ролями.Эталон выполнения игрового задания: плавные, размеренные движения руками и телом, сигнализирующие о способности ребенка перейти от состояния возбужденияк расслаблению; состояние доверия и спокойствия, отсутствие тревожности.Показатель эмоциональная выразительность .Задание №4. «Игра со стульчиками»И.п.: дети сидят на стульчиках, расставленных по кругу, лицом к центру. Количество стульчиков точно совпадает с количеством детей. Один из стульчиков назначается стулом ведущего (это можно сделать с помощью считалки).Первая часть танца-игры связана с импровизацией жестов и поз ребенка, оказавшегося на стуле ведущего. Поза принимается и фиксируется на звук в конце каждой музыкальной фразы. Остальные участники игры копируют позу ведущего, сидя на своих стульчиках.Во второй части характер музыки меняется: она становится подвижной и веселой. Дети бегают под музыку в кругу и между стульчиками. К концу второй части каждый должен сесть на оказавшийся рядом стул. Затем звучит музыка первой части, и ребенок, севший на стул ведущего, показывает движения. Игра повторяется.Эталон выполнения игрового задания: точность попадания в метрическую сетку при проделывании придуманного движения, выразительные, естественные, раскрепощенные, координированные движения, полноценное мышечное напряжение ребенка.Задание № 5 . «Считалочка»И.п.: дети стоят в кругу по одному, повернувшись лицом в центр круга. В центре круга – ведущий. Музыкальным сопровождением к этой игре может быть любая современная детская песенка (Например, всем известная «Чунга-чанга»).На запев песенки ведущий в такт музыке считает детей 9указывая на каждого, как в игре считалочку). Тот, на ком мелодия запева заканчивается, становится новым ведущим. В припеве ведущий в центре круга импровизирует танцевальные движения, а остальные копируют его. На запев снова начинается отсчет, к концу которого ведущий опять меняется.Эталон выполнения игрового задания: соответствие движений эмоциональному содержанию музыки, естественные, раскрепощенные, координированные и пластичные движения, полноценное мышечное напряжение ребенка. Точность, ловкость, попадание в метрическую сетку. Удовольствие, получаемое ребенком от движения.Задание №6 «Пароход»И.п.: дети сидят на стульчиках, расставленных по кругу. Педагог поет на несложную импровизированную мелодию песенку-загадку, а дети ее отгадывают:«До чего народ доходит –Самовар по речке ходит,Из трубы дымок валит»Затем «отгадка» - бумажный кораблик – в руках педагога начинает «плавать по волнам», двигаться по кругу, и сопровождается пением педагога вместе с детьми. Кораблик «плавает» по кругу, а песенка повторяется несколько раз. С очередным повтором ведущий меняется: кораблик педагогом кому-то из детей. Ребенок, оказавшийся ведущим, не только получает бумажный кораблик, но и вынимает из него пиктограмму. По пиктограмме ребенок задает эмоциональную окрашенность мелодии. Например: «Будем петь весело!», «Сердитым голосом». Ведущий – ребенок, у которого оказался кораблик, не только определяет по пиктограмме, с какой эмоциональной окраской петь песенку, но и сам «входит в образ» - подбирает соответствующие движения, шаги, мимику, интонации.Эталон выполнения игрового задания: быстрое и точное определение по пиктограмме эмоционального состояния, определение его на словах, свободное воплощение в мимике, пластике и интонациях.Показатель двигательно-звуковая творческая активностьЗадание № 7. «Круги».И.п.: дети сидят на стульчиках полукругом. Перед ними ксилофоны, металлофоны, шумовые и ударные инструменты. В центре полукруга – ведущий – «дирижер» (без инструмента).Педагог рассаживает детей за инструменты по группам с контрастным, отличающимся друг от друга звучанием, например, группы: ксилофонов – колокольчиков – металлофонов – маракасов – бубнов и барабанов. Мелом педагог рисует круги и договаривается с детьми, какой группе инструментов будет соответствовать каждый круг. Задача детей – ждать своей очереди вступления в игру, т.е. внимательно следить, на какой круг встанет ногами или прикоснется руками ведущий «дирижер».Эталон выполнения игрового задания: ведущий не просто переходит с одного круга на другой, но внимательно слушает получающуюся «музыку», создает игровой образ.Показатель положительная самооценка.Задание № 8 . «Имена»И.п.: дети стоят по кругу лицом к центру.Ведущий делает шаг вперед и представляет свое имя в каком-либо образе (Марина – как море, Юля – как юла»), а затем выражает этот образ жестами, движениями, мимикой, выразительной интонацией. Остальные – в точности его копируют. Роль ведущего передается каждому по очереди по кругу.Эталон выполнения игрового задания: оригинальные, положительные образы своего имени, уверенность, четкость интонаций, удовольствие от демонстрации своего придуманного образа и внимания к себе всех присутствующих.Задание № 9 «Все, как я!»И.п.: дети стоят в рассыпную.Ведущий с помощью голоса и движения изображает любой придуманный им образ. Остальные копируют его. Затем ведущий передает свою роль (останавливается и показывает рукой на кого-нибудь из детей). Новый ведущий три раза хлопает в ладоши, громко произносит: «Все, как, я!» и предлагает свой вариант двигательно-интонационной импровизации.Эталон выполнения игрового задания: выразительность и оригинальность движений и интонации, свобода переживания в игровом пространстве, гибкость и быстрота вхождения в придуманную роль, отсутствие агрессивности, излишнего возбуждения или капризности в случае неудачного игрового решения. Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. – М.: Издательство Института психотерапии, 2004. – 90 с. Лобова А.Ф. Аудиальное развитие детей: Учебное пособиедля педагогов. Екатеринбург, 1999. - 160с. Медведева Е.А., Левченко И.Ю, Комисарова Л.Н., Добровольская Т.А.. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. средн. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001. – 248 с. Назарова Л.Д. Фольклорная арттерапия – СПб.: «Речь», 2002. – 240 с. Овчинникова Т. Музыка для здоровья. – СПб: Союз художников, 2004. Осипова А.А. Общая психотерапия: Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512с. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: «ВЛАДОС», 1997 – 384с. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. – М.: «ВЛАДОС», 1999 –

author: Евстегнеева Галина Николаевна


title: В стране музыкальных инструментов

description: Цель проекта: расширить и углубить знания дошкольников о музыкальных инструментах, их видах, группах.

author: Кургинян Арпеник Зоркиновна


title: Артикуляционная сказка «Теремок» для детей дошкольного возраста

description: Артикуляционная сказка является введением в занятие, целью которого может быть постановка звука, автоматизация поставленных звуков, либо закрепление какой-либо лексической темы. Помимо этого, в содержание работы входит ряд развивающих речевых игр и упражнений, направленных на активизацию речемыслительной деятельности детей, закрепление навыков составления фразовых высказываний, формирование словесного творчества и развитие чувства языка.

author: Фролова Татьяна Сергеевна


title: 1 апреля - праздник смеха и веселья

description: Задачи: доставить детям радость от участия в конкурсах, розыгрышах и забавах; создать условия для развития позитивного самоощущения, связанного с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, развития чувство юмора, расширять кругозор, развивать внимание и память.

author: Дружинина Софья Александровна


title: Аналитический отчет воспитателя детского сада старшей группы

description: Годовой аналитический отчёт позволяет воспитателюпроанализировать свою работу, осмыслить успешность или неуспешность усилий в организации образовательного процесса. Составляя его, педагог сводит результаты педагогической диагностики, определяет и фиксирует проблемы, ставит новые задачи.

author: Фролова Татьяна Сергеевна


title: В космические дали

description: Цель: формирование  у  детей старшего дошкольного возраста представлений о празднике дня космонавтики и первом космонавте, о Солнечной системе и ее планетах.Задачи 1.Продолжать расширять представление детей о многообразии космоса и космических объектов.2.Познакомить детей с солнечной системой. 3. Познакомить детей с первым космонавтом Ю.А.Гагариным.                 4.Развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать; воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу, гордость за людей данной профессии, любовь к своей Родине.

author: Матвеева Карина Николаевна


title: CОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

description: CОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАСовременное общество нуждается в совершенно новом типе людей. В век мощного развития технологий различных направлений человек просто обязан обладать такими качествами, как гибкость мышления, способность к быстрому усвоению новых знаний, коммуникация, умение планировать, принимать решения и многое другое. Как достичь поставленных временем задач? Необходимо пересмотреть подход к процессу образования подрастающего поколения. В частности, поэтапно внедрять в педагогический процесс образовательные технологии. Процесс реорганизации всей системы образования, протекающий много лет, предъявляет высокие требования к организации дошкольного воспитания и обучения, интенсифицирует поиски новых, более эффективных психолого- педагогических подходов к этому процессу. Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования, как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий. На современном этапе развития происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. Основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель- содействовать становлению ребенка как личности.Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно — методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачёв).Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий.Основные требования (критерии) педагогической технологии: -Концептуальность; -Системность; -Управляемость; -Эффективность; -Воспроизводимость.Структура образовательной технологии состоит из трех частей: Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.Таким образом, очевидно: если некая система претендует на роль технологии, она должна соответствовать всем перечисленным выше требованиям. Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий.С целью глобального изменения всей системы были введены образовательные технологии. Сущность обозначенных в документе педагогических инноваций состоит не столько в самом процессе усвоения знаний, сколько в оценке полученного результата. Они направлены на развитие самостоятельного мышления и получения наглядного результата мыслительной деятельности. Выделяют следующие педагогические технологии, которые непосредственно внедрены в образовательный процесс как дошкольных, так и школьных учебных учреждений: проблемное обучение; К числу современных образовательных технологий можно отнести: 1. Технологии проектной деятельностиЦель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.Классификация учебных проектов: - «игровые» -  детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения); - «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью; - «повествовательные»,  при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальнойхудожественной (картина), музыкальной (игра на рояле)формах; - «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб. 2. Технология исследовательской деятельности Цель исследовательской деятельности в детском саду -  сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ - технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты. 3. Технология «ТРИЗ» ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым- изобретателем.Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ - технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи итворческого воображения.Основная задача использования ТРИЗ — технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий. 4. Информационно-коммуникационные технологии Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образомотличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи: - идти в ногу со временем; - стать для ребенка проводником в мир новых технологий; - наставником в выборе компьютерных программ; - сформировать основы информационной культуры его личности; - повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.Решение этих задач не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации. 5. Технология проблемного обучения в детском саду.Существуют четыре уровня проблемности в обучении:- Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает её при активном слушании и обсуждении детьми. - Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод). - Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему.Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок должен увидеть её самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её решения. (Исследовательский метод) В итоге воспитывается способность самостоятельно анализировать проблемную ситуацию, самостоятельно находить правильный ответ. 6. Технология портфолио дошкольника Портфолио - это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.Существует ряд функций портфолио: - диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени); Содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ); - рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией.Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника. И. Руденко 7. Игровая технология Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно: - игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; - группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; - группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; - группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов — забота каждого воспитателя. 8. Технологияразноуровневого обучения: Это педагогическая технология организации процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А,Б, C, что дает возможность каждому воспитаннику овладевать учебным материалом на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого воспитанника. 9.  Здоровьесберегающие технологии Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом.В целом, наблюдается тенденция развития технологий - от технологий обучения к технологиям развития. Педагогические технологии можно использовать как в работе с детьми, так и в работе с педагогическим коллективом и родителями воспитанников.Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость.Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей! В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно- ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий - учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения. Построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребёнка закономерным образом содействует его благополучному существованию, а значит здоровью.Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями.Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога,научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.Список использованной литературы 1.Зюбин Л.М. Психология воспитания/ Л.М. Зюбин. -М., 1991. – 258 с. 2.Ильин Е.П. Эмоции и чувства/ Е.П. Ильин. -СПб., 2002. – 356 с. 3.Орехов Н.Я. Психология игры/ Н.Я. Орехов. - М.: Сфера, 2005 – с.206. 4.Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. - 1989. -  № 5. 5.Типовое положение о ДОУ / Дошкольное образование в России. - М., 1997. - С. 148-155.6.Венгер, Л. А. А. В.Запорожец: Гуманизация дошкольного воспитания / Л. А.Венгер // Дошкольное воспитание. - 1990. - № 8. 7.Михайленко, Н. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению содержания / Н. Михайленко, Н Короткова // Дошкольное воспитание. - 1992. - № 5-6.8.Андреева, В. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе / В. Андреева, Р. Стеркина // Дошкольное воспиатние. -1991. -              № 11.9.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Т. И. Ерофевой. - М., 1999. 10.Никитин, Б. П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры / Б. П. Никитин. - М., 1991. - 160 с.

author: КИСЕЛЕВА НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА


title: АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

description: Ещё с давних времён учёные пытались понять и определить творчество, как особый вид деятельности, который доступен абсолютно всем. Отсюда и возникла проблема развития творческих способностей.Проводились и проводятся различные исследования, пишутся научные работы, посвящённые этой теме. Современные педагоги-психологи уделяют колоссальное внимание вопросу творческого подхода к воспитанию детей.

author: Садовникова Арина Сергеевна


title: Творчество. Пластическое творчество. Творческие способности

description: Дошкольный возраст благоприятный период для развития творчества. Именно в это время происходят прогрессивные изменения во многих сферах, совершенствуются психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление, речь, воображение), активно развиваются личностные качества, а на их основе способности и склонности.

author: Садовникова Арина Сергеевна


title: В поисках сокровищ

description: Обучать навыкам использования схемы в решении логических задач; развивать умственные способности детей. Используя современные нетрадиционные методы и приемы, способствовать развитию воображения дошкольников, посредствам внедрения в воспитательно-образовательный процесс квест- технологии, которая в дальнейшем будет способствовать формированию у детей самостоятельного мышления, познавательной активности и развитию фантазий. Умение конструировать из строительного материала по схеме, по заданию, работать в группе.

author: Шатунова Инна Владимировна


title: В поисках сокровищ

description: Обобщить имеющие у детей знания и умения; закреплять двигательные умения и навыки, развивать быстроту, силу, выносливость, выдержку; пополнять словарный запас и обогащать речь детей, учить действовать в коллективе, привлекать к участию в празднике и жизни детского сада родителей и приобщить их к основам здорового образа жизни

author: Шатунова Инна Владимировна


title: Влияние семейных традиций на формирование личности ребенка

description: Консультация для родителей.

author: Ландышева Татьяна Николаевна


title: Будем знакомы

description: Цель: обеспечить комфортную адаптацию детей  в новом коллективе посредством взаимодействия с ними и их родителями.

author: Пестренина Лариса Евгеньевна


title: В гостях у сказки

description: Инновационный педагогический проек по организации театрализованной деятельности в группе кратковременного пребывания "Солнечный круг".

author: Верховцева Ольга Николаевна


title: Бірлік бар жерде,тірлік бар

description: "Бірлік бар жерде - тірлік бар" Ауызбірлік пен түсіністік, қарапайым сыйластық үстемдік құрған жерлерге қашанда нәтижелі істердің үйір болатыны белгілі. Біздің елімізде қалыптасқан ұлттар тұтастығы мен халықтар достығының арқасында бүгінде мемлекетіміз өркендеп, ілгері басып келеді. "Бірлік бар жерде - тірлік бар" дейді біздің халық. Осы сөздердің айғағы ретінде «Айгөлек» балалар бақшасының тәрбиешілері тәрбие жұмысының негізіне халықтық педагогиканы ала отырып «Бақытты балалық шақ», «Арайлап атсын таңымыз», «Біз достықты сүйеміз», «Менің Қазақстаным» , «Дос болайық бәріміз», «Әрқашан күн сөнбесін», «Ақпыз,сары,қарамыз», «Тілі басқа,тілегі бір», «Ана тілім, өз тілім», «халық ертегілер әлемінде», атты тақырыпта іс- шаралар өткізіп болашақ ұрпақ тәрбиелеуде . Бұл ,тәрбиелі маңызы зор ,іс -шаралар, Отанға деген сүйіспеншілік пен патриоттық сезімді оятуға бағытталған,сондай- ақ қазақ халқына қанымен тараған инабаттылық,мейірімділік ауызбірлік қасиеттерін дамытады. Ұлттық тәлім-тәрбиені қайта жаңғырту,бүгіңгі таңда біліммен тәрбие беру үрдісінің өзекті мәселесіне айналып отыр.Сол себепті біздің балабақшада ұйымдастырылған оқу іс- әрекеттері,күннің екінші жартысында өткізілетін тәрбие жұмыстары және еңбекке баулу, барлығы бір тәрбиелік маңызы зор мақсатты шешуге ықпал етеді.Мемлекеттік әнұран тыңдау және орындау күнделікті әдетке айналған.Балалар Әнұранды ерекше ынта танытып,патриоттық нышанмен орындайды.Осындай отансүйгіш сәбилерді тәрбиелеп ,Қазақстанның дамуына үлес қосып жүрген тәрбиешілер еңбегі елеулі,халқына қалаулы бола берсін.Тәүелсіз Қазақстанның болашағын жалғастыратын ,жаңашыл,білімді,инабатты,патриоттық ұстанымы жоғары , еліме деген,жеріме деген сүйіспеншілігі мол ұрпақ көп болсын.Бірлігі жарасқан қазақ елі жасасын! Кәсіподақ төрайымы: А.Ж.Сулейманова.

author: Сулейманова Асия Жаскадыровна


title: Здоровье ребенка в наших руках

description: Здоровье ребенка в наших руках  Человеческое дитя – здоровое…развитое… Это не только идеал и абстрактная ценность, Но и практически достижимая норма жизни. Как добиться этого? В современном обществе, в XXI веке, предъявляются новые, более высокие требования к человеку, в том числе и к ребенку, к его знаниям и способностям. Забота о здоровье ребенка стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Это и понятно, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной в работе и нашего дошкольного учреждения. Здоровый и развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физиологически адаптирован. В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а так же необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.  Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению как самих себя, так и своих детей. «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте» (п. 1 ст. 18 Закона РФ «Об образовании»). К сожалению, в силу недостаточного развитого культурного уровня нашего общества, здоровье еще не стоит на первом месте среди потребностей человека. Поэтому многие родители не могут служить для ребенка положительным примером здорового образа жизни, так как часто злоупотребляют курением и алкоголем, предпочитают многочасовые просмотры телепередач и видеофильмов и совсем мало уделяют времени закаливанию, занятиям физкультурой, прогулкам на свежем воздухе. Зачастую родители плохо представляют, как же необходимо приобщать ребенка к здоровому образу жизни. Что же могут сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни? Прежде всего необходимо активно использовать целебные природные факторы окружающей среды: чистую воду, ультрафиолетовые лучи солнечного света, чистый воздух. Мы должны не только охранять детский организм от вредных влияний, но и создавать условия, которые способствуют повышению защитных сил организма ребенка, его работоспособности. И важным здесь является правильно организованный режим дня, который оптимально сочетает периоды бодрствования и сна детей в течении суток, удовлетворяет их потребности в пище, в деятельности, отдыхе, двигательной активности и др.кроме того режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, приучает их к определенному ритму. Прогулка является одним из существенных компонентов режима дня. Это наиболее эффективный вид отдыха, хорошо восстанавливает сниженные в процессе деятельности функциональные ресурсы организма, и в первую очередь – работоспособность. Пребывание на свежем воздухе способствует повышению сопротивляемости организма и закаляет его. После активной прогулки у ребенка всегда нормализуется аппетит и сон. Прогулка должна проводиться в любую погоду, за исключением особо неблагоприятных условий. При этом одежда и обувь должны соответствовать погоде и всем гигиеническим требованиям. Во время прогулки нельзя допускать, что бы дети длительное время находились в одной позе, поэтому необходимо изменять их вид деятельности и место игры. Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми. Не менее важной составляющей частью режима является сон, который особенно необходим ослабленным детям. Таким образом, домашний режим ребенка должен быть продолжением режима дня детского сада.

author: Рычёва Ирина Викторовна


description: При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети проходят через адаптационный период.

author: Мироненко Тамара Владимировна


title: В поисках клада

description: Цель: формирование у детей позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно – нравственной культуры.

author: Кораблёва Галина Михайловна


title: Волшебная сила искусства

description: Кружок "Волшебная сила искусства" развивающий творческие способности детей во всех видах искусства: живопись, музыка, театр. Дети включаются в процесс изготовления макетов, декораций, костюмов, их раскрашивания и украшения, принимают участие в подборе музыкального сопровождения, активно вживаются в роль, показывая итоговые инсценировки для детей и взрослых.

author: Меркулова Ирина Александровна


title: Берегись автомобиля

description: Сценка-инсценировка по ПДД.

author: Ленюская Анжелина Меликовна


title: В гостях у сказки

description: Данный материал может быть полезен для воспитателей средних групп в работе по нравственному воспитанию. Русская народная сказка служит не только средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, но и оказывает огромное влияние на развитие речи.Цель проекта:приобщать детей к художественной литературе, формировать у них запас литературных художественных впечатлений, прививать интерес к театральной деятельности, раскрывать ценностисовместного творчества детей и их родителей.

author: Постнова Елена Геннадьевна


title: Художественная литература как средство всестороннего развития ребенка

description: Консультация для воспитателей.

author: Мазурина Татьяна Викторовна


title: Аналитическая справка

description: С целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2018 – 2019 учебном году в ноябре проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы. В течение года данный мониторинг будет проведен дважды.

author: Носова Оксана Владимровна


title: Безопасность детей в наших руках

description: Цель: повысить педагогическую грамотность родителей в вопросах безопасности жизнедеятельности детей.

author: Чуева Анастасия Олеговна


title: Безопасный Новый год

description: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ            «БЕЗОПАСНЫЙ НОВЫЙ ГОД»Приближается Новый год, Рождественские праздники. Их ждут взрослые и дети. Чтобы долгожданные праздники не закончились трагедией надо строго соблюдать правила пожарной безопасности.Ёлку нужно установить таким образом, чтобы она не мешала свободно ходить по комнате и не заслоняла двери, ведущие в другие комнаты. И, что самое главное, стояла бы подальше от батарей отопления. Нельзя украшать ёлку игрушками, которые легко воспламеняются, обкладывать подставку под ёлкой обычной ватой, украшать дерево горящими свечками. Эти правила относятся как к настоящим ёлкам, так и к искусственным.Электрические гирлянды тоже могут стать причиной пожара или поражения человека электрическим током – электротравмы. Гирлянда безопасна, если прошла сертификацию и во время хранения на складе магазина не была испорчена. Бывает, что гирлянда служит на протяжении многих лет. В этом случае тем более стоит удостовериться, что она исправна. Какой новогодний праздник обходится без бенгальских огней, фейерверков, петард! Перед Новым годом все прилавки завалены пиротехническими игрушками. К сожалению, нередко их качество оставляет желать лучшего. Поэтому необходимо помнить, что применение пиротехнических игрушек может привести не только к пожару, но и к серьёзным травмам. Чтобы предотвратить несчастный случай, необходимо строго соблюдать правила пользования пиротехническими изделиями.Не стоит приобретать их на оптовых рынках, в подземных переходах или электропоездах. Нельзя использовать игрушки с поврежденным корпусом или фитилем                            Недопустимо без присмотра взрослых:  • использовать пиротехнические игрушки в жилых помещениях – квартирах или на балконах,  • носить такие изделия в карманах  • направлять ракеты и петарды на людей  • подходить ближе, чем на 15 метров к зажжённым фейерверкам  • бросать петарды под ноги  • поджигать фитиль, держа его возле лица  • использовать пиротехнику при сильном ветре.Уважаемые родители!Расскажите ребёнку о правилах пожарной безопасности!!! Помните! Соблюдение мер пожарной безопасности – это залог вашего благополучия, сохранности вашей жизни и жизни детей!

author: Корякова Татьяна Дмитриевна


title: Вместе дружная семья

description: Цель: формировать у детей первоначальное представление о семье.

author: Зубко Наталья Вячеславовна


title: Безопасный городок

description: Цель реализации данного проекта: организовать эффективное взаимодействие  по обеспечению безопасности дорожного движения  среди детей, родителей и педагогов, формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице.

author: Дорошенко Любовь Александровна


title: Бумажная одежда

description: Цель: научить делать двустороннюю одежду из бумаги для кукол.Задачи:- познакомить детей с приёмом двойного вырезания; - побуждать детей к анализу результатов своей работы и работ других детей; - закрепить понятие «двойное вырезание», двусторонние предметы, линия сгиба; - создать условия для проявления любознательности, активного взаимодействия со сверстниками и взрослым, умения выражать свои мысли, взаимодействовать друг с другом, способности к волевым усилиям и     следованию социальным нормам поведения;       - способствовать развитию воображения, критического мышления, сравнения, анализа, обобщения;  - развивать умение вырезать, обращаться с ножницами;  - содействовать развитию умения  учитывать интересы и чувства других, радоваться успехам других, адекватного проявления своих чувств, в том числе чувства веры в себя, умения  действовать в коллективе.

author: Мурина Наталья Александровна


title: 25 фраз, чтобы успокоить тревожного ребенка

description: Консультация для родителей.

author: Распопова Юлия Викторовна


title: Теремок. Сценарий экологической сказки

author: Борсук Екатерина Николаевна


title: Взаимоотношения детей в детском саду

description: Отношения между детьми в детском саду представляют собой сравнительно устойчивую систему, в которой каждый ребенок в зависимости от тех или иных причин занимает определенное место.

author: Мазурина Татьяна Викторовна


title: Волшебные буквы

description: Новизна программыЗаключается в использовании развивающих упражнений и познавательного материала из различных областей знаний. Деятельность кружка направлена на всестороннее развитие ребенка. Методика программы позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Занятия в кружке направлены на развитие всех необходимых психологических компонентов готовности ребенка к школе: познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики.

author: Давыдова Елена Юрьевна


title: Веселая гусеница. Развивающая игра

description: Цель игры: изучение и закрепление основных цветов; развития зрительного внимания, моторики рук.

author: Доровская Татьяна Викторовна


title: Влияние родительских установок на развитие детей

description: Консультация.

author: Малышева Ирина Александровна


title: Анализ ПРС групповой комнаты

description: Анализ предметно развивающей среды групповой комнаты

author: Попова Ирина Николаевна


title: В ритме зимы

description: Дидактические ритмические игры в ритме зимы.

author: Кудрявцева Екатерина Сергеевна


title: Безопасность ребёнка

description: Цели: сохранение жизни и здоровья детей; формирование у родителей чувства ответственности за безопасность своего ребенка; педагогическое просвещение родителей по теме собрания.Задачи: обозначить возможные опасности для ребенка дошкольного возраста; определить роль родителей в формировании навыков безопасного поведения детей.

author: Тюрина Наталия Николаевна


title: Ягоды садовые и лесные. Перспективное планирование

description: Перспективное планирование по теме "Ягоды садовые и лесные" в подготовительной группе.

author: Кобзева Ирина Васильевна


title: Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам экологического воспитания детей

description: Данная консультация поможет воспитателям при организации работы с родителями воспитанников по вопросам экологического воспитания детей дошкольного возраста.

author: Диброва Оксана Анатольевна


title: В здоровом теле - здоровый дух

description: Актуальная тема для разговора во все времена – это здоровье человека. Здоровье нельзя удержать лекарствами. Но есть другое средство – движение. Физические упражнения, движение должны прочно войти в быт каждого человека, который хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную долгую жизнь.Воспитание детей - большая радость, ответственность и большой труд. В статье 18 Закона об образовании написано: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте».В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходят его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

author: Андреева Ирина Алексеевна


title: Анатомо-физиологические особенности дошкольного возраста

description: Консультация для родителей детей дошкольного возраста.

author: Титаренко Алевтина Валерьевна


title: Безопасная зима

description: Консультация для родителейЗимние прогулки всегда приносят огромную радость детям. Многие дети с осени начинают с нетерпением ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на ледянке, покидаться снежками и построить снежные башни и лабиринты.Но зимнее время омрачает радость детей и родителей очень распространенными травмами. Обезопасить себя от неприятных последствий зимних прогулок помогут простые и, казалось бы, само собой разумеющиеся правила.Собираясь на прогулку, заботливых родителей всегда мучает вопрос: как одеть ребенка, чтоб он и не замерз, и не перегрелся? Надо помнить главное: ребенка не надо кутать! Перегрев не лучше, чем охлаждение. Найдите золотую середину! Кроме того, одежда не должна сковывать движения, она должна быть удобной, легкой и теплой одновременно. Зимняя обувь как и любая другая, должна быть удобной. Даже теплым, но все равно собирающим снег, ботинкам лучше предпочесть сапожки, в которые можно заправить штаны, изолировав от попадания снега. Проследите, чтобы подошвы были рельефными - ребенок меньше будет скользить по снегу и льду. Чтобы застраховаться от потери варежек или перчаток, пришейте к ним резинку. Для прогулки на санках ребенка надо одеть теплее.Прежде чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них неисправностей.Кататься на санках с горки нежелательно, лучше на ледянках!Объясните ребенку заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность.Вам необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому перед катанием внимательно изучите местность. Спуск не должен выходить на проезжую часть, а малышей лучше катать с маленьких пологих снежных горок, причём в немноголюдных местах и при отсутствии деревьев, заборов и других препятствий.Нельзя разрешать ребенку кататься на санках, лежа на животе, он может повредить зубы или голову.Кататься на санках стоя нельзя!Опасно привязывать санки друг к другу!Перевозить ребёнка через дорогу можно только в санках, которые толкаются перед собой. Если у них имеется только веревка-буксир, то ребенка необходимо вынуть. Следует учесть, что по малоснежной дороге с проплешинами асфальта санки едут медленно, поэтому будьте особенно бдительными.Не разрешайте детям играть у дороги. Учите детей, что нельзя выбегать на проезжую часть.Нежелательно валяться и играть в сугробах, которые находятся, например, под окнами домов или около подъезда. И, конечно, не позволяйте прыгать в сугроб с высоты. Неизвестно, что таит в нем пушистый снежок: под свежевыпавшим снегом может быть все что угодно: камень, проволока, может там оказаться и мусор.Объясните детям, что нельзя брать в рот снег, ледяные корочки, сосульки: в них много невидимой для глаз грязи и микробов, которые могут вызвать болезнь.При игре в снежки расскажите ребенку, что кидаться в лицо нельзя, и вообще кидать нужно не с силой! И не позволяйте детям строить глубокие снежные туннели, которые могут обвалиться!Опасности, подстерегающие нас зимой.Обратите внимание ребёнка на сосульки и горы снега, свешивающиеся с крыш домов. Расскажите, чем они опасны и почему такие места надо обходить стороной. Объясните ребенку, что ни в коем случае нельзя заходить в огражденные зоны.«Осторожно, гололед!»Подморозило с утра, Нет вчерашнего тепла, На дорогах гололед, И машины все несет. Тротуары, как каток, Сделать бы еще шажок, Но подошва подвела-Очень скользкая она. Сколько бед от гололеда!Есть для дворников работа- Соль насыпать и песок, Чтоб пройти прохожий мог.С наступлением зимы мы ждем много снега, но, к сожалению, снега совсем мало, зато заморозки чередуются с оттепелью. А это, как известно,  наилучшие условия для гололеда. Гололед представляет для нас с вами, уважаемые родители, наибольшую опасность, особенно если мы опаздываем на работу, да еще ребенка нужно успеть отвести в детский сад. Проще простого в гололед получить ушиб, или того хуже перелом.Что же такое гололед и гололедица?Гололедица — это только лед на дорогах, который образуется после оттепели или дождя при внезапном похолодании.Гололед — слой плотного льда, нарастающего на предметах при выпадении переохлажденного дождя или мороси, при тумане и перемещении низких слоистых облаков при отрицательной температуре воздуха у поверхности Земли, близкой к 0°С.Гололед значительно более редкое и опасное явление, особенно для энергетиков и автомобилистов, так как трудно предсказывается, обычно быстро и интенсивно развивается.Чаще всего гололед возникает при резком потеплении, когда теплый воздух проходит над сильно выхоложенной поверхностью.Гололед значительно опаснее гололедицы и с точки зрения управляемости и устойчивости автомобиля на дороге. Коэффициент сцепления смачиваемой водой поверхности значительно ниже, чем при отсутствии осадков в виде дождя. Это заметно отражается на выборе скорости движения. При гололеде максимальная безопасная скорость движения на трассе находится в пределах 30-40 км/час, а при гололедице – 60 – 70 км/час. Более того, в гололедицу у водителя остается шанс найти на проезжей части поверхность, на которой перед наступившим морозом не было воды или которую другие машины еще не отполировали до блеска, чтобы колесам его машины было за что зацепиться.В гололед же замерзающий дождь покрывает всю поверхность дороги независимо от того, сколько колес по ней уже проехало.Гололедица превращает города в большой каток. Поскользнуться и упасть можно на каждом шагу.Но травм можно избежать, если знать и соблюдать пять важных правил.Правило первое: держите ребенка за рукуПоведение детей порой бывает просто непредсказуемым, ребенок может внезапно побежать, последствия в условиях гололеда могут быть очень неприятными. Во избежание подобной ситуации лучше всю дорогу не отпускать руку ребенка. А перед тем, как собираетесь на улицу, регулярно повторяйте с детьми правила безопасного поведения на скользкой дороге – не бегать, не толкаться, не играть, не отпускать руку взрослого.Правило второе: не спешитеНикогда не надо спешить. Здесь как раз, кстати, поговорка «Тише едешь, дальше будешь». Рекомендуется передвигаться  мелкой, шаркающей походкой. Чем шире шаг, тем больше вероятности упасть.Бежать и догонять уходящий транспорт, тоже не стоит. Лучше подождать следующую маршрутку или автобус, чем получить травму.Правило третье: выбирайте безопасную обувьТретье правило гласит о том, что взрослая и детская обувь должна быть удобной и безопасной. В гололедицу лучше носить обувь на нескользящей каучуковой или другой подошве с глубоким «протектором». Кожаные подошвы очень сильно скользят. При ходьбе по скользкой поверхности следует ступать на всю подошву, слегка расслабляя при этом ноги в коленях.Правило четвертое: всегда смотрите под ногиПод ноги всегда надо смотреть, а в гололед особенно.  Скользкую тропинку, лучше обойти.Правило пятое: научитесь правильно падатьНе всегда человеку удается удержать равновесие. «Падайте без последствий», — советуют врачи. Поэтому следует научиться падать без риска. Для этого:1.Присядьте, меньше будет высота падения.2. При падении сгруппируйтесь. Если падаете на спину, постарайтесь прижать подбородок к телу. Нельзя падать на вытянутые руки, можно сломать кисти рук. Чтобы не было сотрясения мозга, избегайте удара затылком.3.Падая, старайтесь завалиться на бок, так будет меньше травм.Поскользнувшись и упав, человек стремиться побыстрее подняться. Но не стоит торопиться. Сначала надо осмотреть себя, пошевелить руками и ногами. Если боли нет, можно вставать. Ну а если появились болезненные ощущения, надо постараться определить, чем они вызваны - ушибом, повреждением связок или переломом кости. Помните Помните и не забывайте, что под снегом может быть лед. Если конечность опухла и болит, срочно к доктору в травмпункт. Упав на спину, не можете пошевелиться, срочно звоните в «Скорую помощь». Переходя через дорогу, соблюдайте правила дорожного движения, не переходите улицу и не перебегайте перед близко идущим транспортом. ПОМНИТЕ - проезжая часть скользкая и торможение транспорта затруднено, возможны заносы.При наличии светофора - переходите только на зеленый свет. В гололед выбирайте более безопасный маршрут и выходите из дома заблаговременно. В случае падения на проезжей части дороги, постарайтесь быстрее подняться и отойти на безопасное место, если не можете подняться - попросите прохожих оказать вам помощь, если их нет, то постарайтесь отползти на край дороги в безопасное место. Уважаемые родители – будьте бдительны, соблюдайте меры предосторожности при гололеде!

author: Рычёва Ирина Викторовна


title: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

description: Буклет.

author: Полтева Оксана Григорьевна


title: Адвент - календарь «В Ожидании Нового года» по освоению всех компонентов речи

description: В ожидании нового года Адвент календарь по развитию всех компонентов речи детей первой младшей группы.

author: Сильных Ольга Ярославовна


title: Весенние наблюдения в природе весной во время прогулок

description: Консультация для родителей детей раннего возраста.

author: Рычёва Ирина Викторовна


title: Автоматизация звука Р в речи дошкольников. Буклет

description: Буклет в помощь родителям.

author: Дерябина Людмила Викторовна


title: Синичкина день

description: Цель:  ознакомление родителей и детей с всероссийским праздником «Синичкин день».

author: Блохина Вера Алексеевна


title: Взаимодействие воспитателя, музыкального руководителя и педагога дополнительного образования во время подготовки и проведения праздничных мероприятий

description: Цель: организация совместной музыкально-танцевальной творческой деятельности.

author: Баймухаметова Лилия Рифкатовна


title: Что за прелесть эти сказки. Перспективный план работы

description: Перспективный план работы с детьми средней группы.

author: Белянкина Марина Владимировна


title: Весёлая мозаика

description: Развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых.

author: Толмачёва Татьяна Борисовна


title: Веселая ферма

description: Цель проекта - формирование начальных форм коммуникации и познания у детей раннего возраста,  обогащать знания детей о домашних животных, прививать детям любовь к животным, побуждать заботиться о них.Задачи проекта 1.Обобщить и расширить знания детей о домашних животных.2. Познакомить детей с характерными особенностями домашних животных и их детёнышей (кот-кошка-котёнок, пёс-собака-щенок, бык-корова-телёнок, козёл-коза-козлёнок, конь-лошадь-жеребёнок и т. д.): чем они питаются, где живут, какую пользу приносят людям.3. Воспитывать заботливое отношение к животным.4. Помочь родителям формировать у детей потребность в безопасности и любви к домашним животным.5. Приобщать родителей и детей к совместному творчеству.

author: Масленникова Елена Руслановна


title: Веселые истории Николая Носова

description: Цель проектаРазвитие интереса к жизни и творчеству Н.Н. Носова, совершенствование коммуникативной и нравственной компетентности дошкольников.       Проект познавательно-творческий «Веселые истории Н. Н. Носова»в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности                                                                                г. Дзержинск2023 г. Паспорт педагогического проекта   Тема проекта «Веселые истории Н. Н. Носова»   Вид проекта Познавательно-творческий   Тип проекта Краткосрочный, групповой   Участники проекта(указать возраст воспитанников) Воспитанники группы (возраст 6-7 лет), родители воспитанников,воспитатели, учитель-логопед   Актуальность проекта Мы живём в очень непростое время. На сегодняшний день все чаще сталкиваемся с тем, что наши дети не читают книг. Поэтому нужны такие методы и формы работы, которые смогли бы вызвать интерес у ребят к чтению. Очень хорошо подходит как раз метод проектов. В нашем проекте мы решили работать с произведениями детского писателя Николая Носова. Данным проектом хотелось бы доказать актуальность и современность рассказов Носова, их заразительность, и необыкновенный юмор. Произведения Николя Носова близки и понятны детям. Он всю свою жизнь был верным товарищем и добрым другом детей. Герои рассказов Н. Носова, обязательно заняты каким- то интересным делом: строят инкубатор, разводят пчёл, работают на огороде, ездят в лес за ёлкой или варят кашу. После прочтения текста детям хочется прослушать их еще несколько раз. Пример героев побуждает читателей взяться за такое же увлекательное дело   Цель проекта Развитие интереса к жизни и творчеству Н.Н. Носова, совершенствование коммуникативной и нравственной компетентности дошкольников   Задачи проекта Задачи для детей1. Участие в беседах, играх2. Принять участие в выставке рисунков «Любимые произведения Н. Носова».3. Самостоятельная деятельность: рисование, раскрашивание картинок4. Познакомить детей с основными произведениями Н. Носова: «Живая шляпа»,«Фантазёры», «Тук-тук», «Карасик», «Саша», «Ступеньки», «Леденец»,«Затейники», «Прятки», «Заплатка», «Незнайка и его друзья».5.Посещение библиотеки им. А. П. ГайдараЗадачи для родителей:1. Принять участие в мероприятиях проекта2. Совместно с педагогами организовать выставку книг по теме проекта.3. Совместное творчество детей и родителей, направленное на создание «книжек-малышек по произведениям Н. Носова»Задачи для педагогов:1. Провести анкетирование родителей2. Провести мониторинг знаний воспитанников по теме3. Подобрать материал по теме проекта4. Провести беседы5. Оформление информационно-демонстрационного стенда6. Обогащение РППС по теме   Проблемный вопрос Дети знают мало рассказов Н. Носова и не все знают этого писателя.   Продукт проекта Изготовление «книжки-малышки по произведениям Н. Носова»   Сроки реализации С 18.09 по 09.10.2023 г.   Планируемые результаты Ø Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации проектаØ Развитие интереса у дошкольников к жизни и творчеству поэта.Ø Обогащение словарного запаса детей.Ø Формирование навыков самостоятельной деятельности.Ø Развитие и укрепление сотрудничества с семьями воспитанников   Этапы реализации проектаПодготовительный этап:   Сроки Мероприятия   18.09 Оформление наглядной агитации в родительском уголке   18.09 – 20.09 Оформление выставки книг по произведениям Н. Носова   18.09 Создание мультимедийной презентации по теме проекта   20.09 – 25.09 Создание интерактивной игры   18.09 – 09.10 Изготовление дидактических игр по теме проекта   Основной этап: Дорожная карта основного этапа проекта:    Дата Мероприятия Участники образовательного мероприятия(дети, воспитатели, родители, специалисты ДОУ) Создание условий для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие с семьями воспитанников   18.09 Чтение Н. Носова «Живая шляпа».Беседа по прочитанномуПросмотр презентации «Детям о Николае Николаевиче Носове» воспитанники группы, воспитательВоспитанники группы, воспитатель Внести книгуН. Носова «Живая шляпа»ТСОВнести портрет писателя Предложить родителям прочитать дома произведениеН. Носова«Саша»Побеседовать о прочитанномПредложить родителям подобрать художественную литературу по теме проекта для выставки   19.09 Разучивание пальчиковой гимнастики«Карасики»Разучивание физкультминутки «Незнайка»Игра на слуховое внимание «Глухой телефон» воспитанники группы,учитель-логопедвоспитанники группы,воспитателивоспитанники группы,воспитатели Внести иллюстрацииВнести иллюстрацию Предложить родителям поиграть дома в пальчиковые игрыПредложить родителям поиграть дома в игрына слуховое внимание   20.09 «Я умею пересказывать»(Чтение Н. Носова Рассказ «Огурцы».Беседа по прочитанному.Пересказ.)Подвижная игра «Птички на дереве, собачка на земле» воспитанники группы,учитель-логопедвоспитанники группы,воспитатель Внести книгуН. Носова «Огурцы»     21.09 Просмотр фрагмента мультфильма «Незнайка учится»Разукрашивание раскрасок по произведениямН. НосоваРечевая игра «Что произойдет, если в нашем детском саду появится «живая шляпа» воспитанники группы,воспитательвоспитанники группы, воспитательвоспитанники группы,учитель-логопед ТСОВнести листы для раскрашивания в Уголок изоВнести атрибут «живую шляпу» Предложить родителям совместно с детьми посмотреть мультфильм«Приключения Незнайки и его друзей»Предложить родителям распечатать листы для раскрашивания по теме проектаПредложить родителям вместе с детьми пофантазировать на тему: «что будет, если у них в доме появится «живая шляпа»   22.09. Чтение рассказа Н. Носова «Тук-тук-тук»Беседа по прочитанному.НОДЛепка «Шляпа»Речевая игра «Что каждый герой возьмет в путешествие?» воспитанники группы, воспитательвоспитанники группы,воспитателивоспитанники группы,учитель-логопед Внести книгу Н. Носова«Тук-тук-тук»Внести клеенки для лепки, пластилин, стеки, салфеткиВнести иллюстрации Предложить родителям прочитать дома рассказ «Фантазеры»Предложить родителям поиграть дома с детьми в речевые игры   23.00 -24.09 ДомаПредложить родителям обсудить с детьми рассказ «Огурцы» и нарисовать иллюстрации к этому произведению.Предложить родителям совместно с детьми посмотреть мультфильм «Незнайка на луне»         25.09 Слушание аудио рассказа «Заплатка» Н. НосоваДидактическая игра«Собери картинку» (по произведениямН. Носова)Подвижная игра «Рыбаки и рыбка» воспитанники группы,воспитателивоспитанники группы,воспитателивоспитанники группы,воспитатели ТСОВнести дидактическую игруВнести скакалку     26.09 Интерактивная игра по произведениям НосоваПредложить нарисовать рисунок на тему«Любимое произведениеН. Носова» воспитанники группы,родителивоспитанники группы,родители ТСО Предложить родителямсовместно с ребенком посмотреть мультфильмыпо произведениямН. НосоваПредложить родителям дома совместно с детьминарисовать рисунок«Любимое произведение С. Михалкова»   27.09 Рассматривание книг, иллюстраций по произведениям Н. НосоваБеседа с детьмиДидактическая игра «Угадай героя рассказаН. Носова» воспитанники группы, воспитательвоспитанники группы, воспитатель Внести книги по теме проекта в Уголок для чтенияВнести картинки для игры Предложить родителям слепить с детьми героя рассказа Н. Носова   28.09 Квест-игра для детей «Веселые рассказыН. Носова».Подвижная игра «Автомобили» воспитанники группы, воспитательвоспитанники группы, воспитатель Внести материалыдля квестаВнести атрибуты для игры     29.09 Слушание аудио рассказа «Огородники»  Рисование «Огород»».«Подбери предлог», «Какой, какая, какое?» воспитанники группы, воспитательвоспитанники группы, воспитательвоспитанники группы, учитель-логопед ТСОВнести листы для рисования,акварельные краски, простой карандаш, цветные карандаши, восковые мелкиВнести иллюстрации Предложить родителям дома прочитать детям произведения Н. НосоваПредложить дома нарисовать иллюстрацию к любому произведению Н. НосоваПредложить родителям дома самостоятельно найти игры по теме проекта   30.09-01.10 ДомаПредложить родителям совместно с детьми изготовить книжку-малышку по произведению Н. Носова         02.10 Дидактическая игра «Скажи по-другому» воспитанники группы, воспитатель Внести дидактическую игру     03.10 Слушание рассказа «Фантазеры»Беседа с детьми.Составление рассказов по произведениямН. Носова воспитанники группы, воспитательвоспитанники группы, учитель-логопед ТСОВнести иллюстрации по произведениям Носова Предложить родителям послушать дома с детьми рассказы в исполненииН. Носова   04.10 Беседа с детьми «О творчестве Н. Носова»,«Как стать хорошим читателем» воспитанники группы,учитель-логопед Книги по теме проекта     05.10 Рассматривание книжек-малышек по произведениям Н. Носова воспитанники группы, воспитатель Внести книжки-малышки     Заключительный этап:   Дата Итоговые мероприятия Участники образовательного мероприятия(дети, воспитатели, родители, специалисты ДОУ)   28.09 Оформление выставки рисунков «Любимые произведенияН. Носова». воспитатели, воспитанники группы, учитель-логопед,родители воспитанников   03.10 Совместное оформление выставки семейных творческих работ: «Книжки-малышки по произведениям Н. Носова» воспитатели, воспитанники группы, учитель-логопед,родители воспитанников

author: Сухова Марина Анатольевна


title: Ягоды садовые и лесные. Календарное планирование

description: Календарное планирование по теме "Ягоды садовые и лесные" в подготовительной группе.

author: Кобзева Ирина Васильевна


title: Безопасность детей – забота взрослых

description: Консультация для родителей.

author: Видякина Ирина Ивановна


title: Веселые снеговики

description: Цель проектаРасширение преставлений детей об истории появления снеговика, создание выставки поделок «Снеговик в нетрадиционной технике».

author: Щербань Светлана Петровна


title: Безопасный Новый год

description: Консультация для родителей «Безопасный Новый год»Каждому хочется сделать праздник красочным и красивым. Нет ничего проще. Фейерверки, петарды и другие пиротехнические изделия позволят реализовать ваши желания.Но в погоне за спецэффектами многие забывают, что у них в руках весьма опасная вещь. Пиротехника, по сути, те же взрывчатые вещества, способные натворить немало бед, если не уметь с ними обращаться.Правила безопасности очень просты и заключаются в следующем:1. Приобретать пиротехнику нужно в магазинах , желательно в спец. отделах, а не на базаре или на лотке. При этом обратить внимание на срок годности и происхождение товара. Нельзя покупать изделия сомнительного вида, особенно те, которые имеют повреждения или деформацию корпуса, пусть даже и незначительную.2. У продавца нужно получить подробную инструкцию, как пользоваться покупкой. Что зажигать и куда направлять, нужно знать заранее, а не выяснять методом проб и ошибок. Если у Вас маловато опыта лучше остановиться на несложных изделиях.3. Хранить приобретенные фейерверки нужно в сухих местах, удаленных от нагревательных приборов. Кроме того, необходимо, чтобы это место было труднодоступным для детей.Украшения для красавицы. Противопожарная безопасность. Игрушки, гирлянды, мишура … Украшения должны иметь документацию, которая свидетельствует, что продукция изготовлена из экологичных материалов. К ним в нашей стране такие же требования, как и для детских игрушек. Поэтому смело требуйте документы, которые это подтверждают.О гирляндах особый разговор. Они должны иметь сертификаты качества.Обратите внимание, на какую фирму выдан документ. Кроме того, в нем должна быть ссылка на пожарный сертификат. Обязательно проверяйте, нет ли оголенных проводов, любых повреждений на изделии или на упаковке. Никогда не вешайте на елку самодельные гирлянды. Если дети маленькие, лучше обойтись игрушками, которые не бьются. Если елка загорелась: необходимо обесточить электрическую гирлянду; вызовите пожарную охрану; выведите из помещения людей; если это возможно – приступите к тушению елки. Для этого повалите ее на пол, накройте плотной тканью, залейте водой. Забросайте песком, примените огнетушитель.Желаем вам безопасной встречи Нового 2016 года!Не забывайте, что есть общие правила, которые пригодятся всегда.1. Натуральные елки имеют свойство высыхать при длительном пребывании в помещении и вспыхивают от легкой искры. Готовясь к празднику, устанавливайте «лесную красавицу» на устойчивом основании и так, чтобы ветви не касались стен, потолка и находились на безопасном расстоянии от электроприборов и бытовых печей.2. Помните, что зажигать на ней свечи, бенгальские огни и украшать её легковоспламеняющимися игрушками запрещается.3. Электрические гирлянды должны быть только заводского изготовления. Перед включением необходимо тщательно проверить и убедиться в их полной исправности.4. Будьте внимательны при использовании пиротехнических изделий. Ознакомьтесь с инструкцией завода изготовителя.5. Приобретайте пиротехнические изделия только в магазинах, имеющих разрешение на их реализацию.6. Выбирайте только лицензированную продукцию, снабжённую инструкцией на русском языке.7. Ни при каких обстоятельствах не позволяйте детям самостоятельно использовать пиротехнические изделия без взрослых.8. Категорически запрещено устраивать праздничный фейерверк на балконах.9. Проявить повышенную осторожность необходимо и при использовании бенгальских огней. Палочку с бенгальским огнем нужно держать в вытянутой руке и не подносить к одежде, глазам и натуральной елке.Одно из основных условий безопасности Новогоднего праздника – уделите детям как можно больше времени для разъяснения правил противопожарной безопасности и ни в коем случае не оставляйте их без должного родительского контроля. Счастливого Вам Нового года!Не забывайте, что есть общие правила, которые пригодятся всегда.1. Натуральные елки имеют свойство высыхать при длительном пребывании в помещении и вспыхивают от легкой искры. Готовясь к празднику, устанавливайте «лесную красавицу» на устойчивом основании и так, чтобы ветви не касались стен, потолка и находились на безопасном расстоянии от электроприборов и бытовых печей.2. Помните, что зажигать на ней свечи, бенгальские огни и украшать её легковоспламеняющимися игрушками запрещается.3. Электрические гирлянды должны быть только заводского изготовления. Перед включением необходимо тщательно проверить и убедиться в их полной исправности.4. Будьте внимательны при использовании пиротехнических изделий. Ознакомьтесь с инструкцией завода изготовителя.5. Приобретайте пиротехнические изделия только в магазинах, имеющих разрешение на их реализацию.6. Выбирайте только лицензированную продукцию, снабжённую инструкцией на русском языке.7. Ни при каких обстоятельствах не позволяйте детям самостоятельно использовать пиротехнические изделия без взрослых.8. Категорически запрещено устраивать праздничный фейерверк на балконах.9. Проявить повышенную осторожность необходимо и при использовании бенгальских огней. Палочку с бенгальским огнем нужно держать в вытянутой руке и не подносить к одежде, глазам и натуральной елке.Одно из основных условий безопасности Новогоднего праздника – уделите детям как можно больше времени для разъяснения правил противопожарной безопасности и ни в коем случае не оставляйте их без должного родительского контроля. Счастливого Вам Нового года!

author: Рычёва Ирина Викторовна


title: Безопасный Новый год

description: Консультация для родителей.

author: Панкова Екатерина Николаевна


title: Возрастные особенности детей подготовительного к школе возраста

description: Памятка.

author: Кобзева Ирина Васильевна


description: Консультация.

author: Баранова Дарья Юрьевна


title: Как сделать зимнюю прогулку с детьми приятной и полезной

description: Все очень любят зиму, и дети не являются исключением. Первый снег, иней на окнах, ажурные сосульки – все это так завораживает. Однако ребенку недостаточно одного наблюдения за преображением природы, он хочет быть в самом эпицентре событий. Он хочет гулять! Как же обеспечить безопасность ребенка на холоде и сделать прогулку приятной и полезной? Давайте в этом разберемся.

author: Панкова Екатерина Николаевна


title: Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ

description: Консультация для родителей.

author: Романовская Татьяна Анатольевна


title: Возможности применения ИКТ в музыкальном воспитании дошкольников

description: Статья.

author: Фитисова Елена Арнольдовна


title: Безопасность детей весной

description: Консультация для родителей.

author: Андреева Ирина Алексеевна


title: Блоки Дьенеша

author: Волокитина Наталья Фёдоровна


title: Взаимодействие с родителями по обучению дошкольников правилам дорожного движения

description: В содержании консультации раскрыты задачи родителей по обучению дошкольников ПДД, даны конкретные рекомендации. Материал будет полезен педагогам ДОО.

author: Ференец Татьяна Рифовна


title: Безопасность детей - забота взрослых

description: Консультация для родителей.

author: Корякова Татьяна Дмитриевна


title: В гости к тигру в лес

description: Задачи образовательной области: «Социально - коммуникативное развитие».1. Способствовать формированию умения детей отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности – мимику, жест, движение (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т.д.);2. Формировать умение использовать различные способы получения информации, умение задавать вопросы;3. Воспитывать у младших дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание придти на помощь; способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.4. Развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому искусству.

author: Болдина Ольга Геннадьевна


title: Дикие животные и их детеныши. КТП

description: Комплексно тематическое планирование в подготовительной группе "Дикие животные и их детеныши".

author: Пономарева Анна Александровна


title: Безопасный дом

description: Проект по безопасности детей дошкольного возраста в быту "Безопасный дом".Цель: формировать опыт безопасного поведения дошкольников в бытовой среде.

author: Зинкина Алена Валерьевна


title: 13 СПОСОБОВ НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ГОВОРИТЬ В ПЕРИОД С 1,5 ДО 3 ЛЕТ

description: Занятия по формированию связной речи у ребенка не следует откладывать на потом. В 1,5-2 года нужно активно заниматься с малышом, расширять его словарный запас и развивать речь. Мы предлагаем вам 13 способов начать и развить речь ребенка.

author: Поткина Алёна Михайловна


title: Башкортостан - мой край родной

description: Цель проекта:создание условий для сформирования знаний детей о республике Башкортостан.

author: Шакаева Евдокия Султанбуратовна


title: Буккроссинг – книгообмен

description: Цель:- повышение интересам к книгам, путем привлечения родителей воспитанников к чтению произведений для своих детей;- возрождение традиции семейного чтения.

author: Сухинина Ольга Сергеевна


title: «Правила поведения в группе

description: Цель и задачи проектаЦель проекта: создание свода правил о поведении дошкольников в обществе и в группе детского сада.Задачи проекта: внедрение правил поведения в повседневную жизнь дошкольников; мотивировать родителей на совместную с детьми творческую деятельность; создать «Книгу правил поведения»; развивать речь дошкольников, путём знакомства с методом презентации своей работы.

author: Шайхитдинова Ирина Лябиповна


title: Безопасность детей дошкольного возраста

description: Консультация для родителей.

author: Зинкина Алена Валерьевна


title: В гостях у С.Я. Маршака

description: Цель: развитие интереса к художественной литературе и чтению.

author: Копысова Нина Викторовна


title: 23 февраля - День защитника Отечества

description: Консультация для родителей детей подготовительной группы.

author: Кобзева Ирина Васильевна


title: В гостях у сказки

description: Цель Создание условий для проявления детского интереса к сказкам и чтению художественной литературы.

author: Хакимова Альбина Фарисовна


title: Волшебство из гипса. Изготовление и раскрашивание гипсовых фигурок

description: Цель: развитие творческих способностей детей посредством использования росписи гипсовых фигурок.

author: Самохвалова Людмила Владимировна


title: 23 февраля – День защитника Отчества

description: Цели проекта‒ Создание условий для возрождения и воспитания патриотизма, как национальной идеи России и привлечение педагогов, детей и родителей к познанию великого подвига советского народа в Великой Отечественно войне.‒ воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

author: Сафарова Юлия Владимировна


title: Актуальность работы с родителями по вопросам оздоровления детей

description: Консультация для педагогов.Дошкольное детство является начальной ступенью в образовательной системе нашего государства. Именно в дошкольном детстве закладываются те основы всесторонне развитого ребенка, который затем шагает вверх по ступеням образования.В консультации даны цель, задачи, алгоритм взаимодействия с семьёй.

author: Цапова Валентина Владимировна


title: Весна идет, весне дорогу

description: Цель: рассказать родителям об особенностях организации детского досуга на улице в весеннее время года.

author: Коморникова Людмила Владимировна


title: Блокада Ленинграда

description: Задачи проекта 1. Расширять представление детей о блокадном Ленинграде.2. Познакомить ребят с понятием блокада, дорога жизни, продуктовые карточки, обогащать словарный запас детей.3. Познакомить детей с художественными и музыкальными произведениями, посвящёнными Блокаде Ленинграда.4. Формировать у детей патриотические чувства и представление о героизме. Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на основе ярких впечатлений и исторических фактов.5. Воспитывать в детях такие нравственные качества, как любовь к своим близким, чувство гордости за членов семьи, проживших Великую Отечественную войну или погибших на полях сражений.

author: Волошина Ольга Борисовна


description: «Взаимодействие с родителями по художественно-эстетическому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»«Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой» В.Л. Сухомлинский.Работая в детском саду, я не раз сталкивалась с проблемой отказа детей идти на занятие по рисованию, приходилось их уговаривать. Я старалась найти причину отказа. И выяснилось, что дети боятся рисовать, потому что, как им кажется, они не умеют, и у них ничего не получится. Отсюда и паника. Особенно это заметно в средней группе, где навыки изобразительной деятельности у детей еще слабо развиты, формообразующие движения не достаточно сформированы.Я задумалась над тем, как можно раскрепостить детей, вселить в них уверенность в своем умении, заставить их поверить в то, что они очень просто могут стать маленькими художниками и творить чудеса на бумаге.Поэтому, я принялась изучать литературу по обучению детей изобразительной деятельности, где воспитатели делились своим опытом и своими наработками обучения детей рисованию в нетрадиционной технике. Я ознакомилась с этими материалами и попробовала сама рисовать теми способами, которые описывались в журналах. Это было интересно и увлекательно. И я решила, что стоит попробовать эту методику на своих детях в нашем детском саду. Это послужило выбором темы для самообразования. Для реализации мною был организован кружок по нетрадиционному рисованию «Фантазия».Цель моей работы: создание условий для формирования у детей дошкольного возраста художественно-творческих способностей через совместную деятельность педагога-ребенка-родителя, с использованием необычных техник рисования.Задачи: Создать условия для развития у детей творческих способностей; развивать у детей интерес к изобразительной деятельности; развивать воображение и творческие способности детей; побуждать ребенка экспериментировать; получать эстетическое удовольствие от работы. Представленный мною опыт соответствует основным принципам ФГОС ДО, а именно:Полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;

author: Калугина Ирина Олеговна


title: Совместные занятия спортом детей и родителей

description: Консультация для родителей.Родители считают заботу об укреплении здоровья детей делом важным, но лишь немногие по-настоящему используют для этого возможности физической культуры. И сами родители в большинстве своем самокритично оценивают свое участие в физическом воспитании детей, ссылаясь при этом на ряд причин, которые мешают им проявить себя более достойно.

author: Мещерякова Наталья Александровна


title: Безопасность в Интернете детей дошкольного возраста

description: Памятка для родителей, дети которых посещаютдетский сад.

author: Аверина Елена Игоревна


title: Волшебные дорожки

description: Цель: формирование у детей навыков безопасного поведения на дороге посредством моделирования, создания проблемной ситуации, использования приемов мнемотехники.

author: Мальцева Любовь Ивановна


title: Я, моя семья за ЗОЖ

description: Цель проектаПодготовка выступления-презентация стенд-газеты на тему «Моя семья за ЗОЖ» на семейном гостиной.

author: Яцышена Анна Игоревна


title: Влияние музыки на психику ребенка

description: Музыка обладает сильным психологическим воздействием на человека. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности), покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии).В связи с этим важно обратить внимание на то, какую музыку слушаете вы и ваши дети.

author: Красанова Наталья Владимировна


title: В дом входит доброта

description: Консультация.

author: Антонова Татьяна Васильевна