title: Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании здорового ребенка

description: Первая школа растущего человека – семья. Она – целый мир для ребенка, здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи складывается присущий только ей эмоционально-нравственный опыт: убеждения и идеалы, оценки и ценностные ориентации, отношение к окружающим людям и деятельности. Приоритет в воспитании ребенка, принадлежит  семье. Взаимодействие ДОУ с семьей – это объединение общих целей, интересов и деятельности в плане развития гармоничного и здорового ребенка. Совместную работу с семьей строим на принципах: добровольности, компетентности, современности, единства, системности и последовательности, преемственности и индивидуального подхода к каждому ребенку и к каждой семье.Первая школа растущего человека – семья. Она – целый мир для ребенка, здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи складывается присущий только ей эмоционально-нравственный опыт: убеждения и идеалы, оценки и ценностные ориентации, отношение к окружающим людям и деятельности. Приоритет в воспитании ребенка, принадлежит  семье. Взаимодействие ДОУ с семьей – это объединение общих целей, интересов и деятельности в плане развития гармоничного и здорового ребенка. Совместную работу с семьей строим на принципах: добровольности, компетентности, современности, единства, системности и последовательности, преемственности и индивидуального подхода к каждому ребенку и к каждой семье.На протяжении пяти лет работаем над решением проблемы взаимодействия детского сада и семьи. Цель нашей работы – в сотрудничестве с семьей воспитать физически развитого, жизнерадостного ребенка путем формирования у него осознанного отношения к своему здоровью и потребности к здоровому образу жизни. Это возможно в том случае, если фундаментом станет совместная детско-родительская физкультурно-оздоровительная деятельность, организованная на базе ДОУ, при которой взрослые личным примером будут подкреплять осознанное желание детей быть здоровыми.Важным в работе с родителями считаем – формирование активной позиции в воспитании и оздоровлении ребенка, преодолении равнодушия.Цель сотрудничества – способствовать установлению дружеских, отношений между поколениями, следовать положительному примеру, развивать социальные эмоции и мотивы, способствовать налаживанию межличностных отношений как нравственной основы социального поведения и патриотических чувств.В ходе взаимодействия с семьями воспитанников решаем следующие задачи:создание системы взаимодействия с семьей в процессе воспитания у детей интереса к занятиям физкультурой и спортом на основе открытости ДОУ;максимальное использование имеющихся ресурсов: образовательных и материально-технических;формирование жизненно необходимых навыков в соответствии с индивидуальными способностями;обеспечение физического и психического благополучия;формирование у детей системы знаний о собственном теле, здоровом образе жизни, культурно-гигиенических навыках, основах анатомического строения собственного тела.Решение этих задач возможно лишь при условии заинтересованного и активного партнерства педагогов ДОУ и родителей.Общение родителей с коллективом детского сада наиболее продуктивно проходит во время праздников. Причина – сама атмосфера этих мероприятий, наполненная радостью и весельем. Но чтобы праздники не стали своеобразным отчетом перед родителями, которые в таком случае играют роль зрителей, судей, критиков, необходима четкая система взаимодействия педагогов, родителей детей.Работу с родителями условно разделили на три части.Первая часть включает анализ: потребностей, жизненных принципов, компетентности, культуры. Используем общепринятые методы – анкетирование, беседа.Вторая часть – привлечение родителей к совместной физкультурно-оздоровительной деятельности и повышение их компетентности в воспитании здоровой и физически развитой личности, а также роли влияния положительного примера взрослых.В практической деятельности применяем следующие виды взаимодействия:информационное направление: индивидуальные – беседы и консультации; коллективные – родительские собрания, конференции, дискуссии, диспуты, круглые столы, деловые игры, ток-шоу, семинары-практикумы;наглядно-педагогическая информация – тематические выставки, памятки-инструкции, папки-передвижки, видеотека, информационные корзины (листки);просмотр родителями открытых занятий по физической культуре, спортивных досугов.На этом этапе следует к родителям относиться терпеливо, как к ученикам, потому что большое количество литературы может вызвать утомление, а неподкрепленный содержанием досуг превратиться для них в пустую «забаву».Третья часть – активное участие родителей в физкультурно-оздоровительной деятельности – совместное творчество родителей и детей:совместные физкультурные праздники и развлечения;домашние задания;самостоятельный подбор тематической литературы, выступления на собраниях, гостиных, подготовку газеты и т.д.;работа по привлечению родителей новых воспитанников и тех, кто не проявил должного интереса к совместной с детьми физкультурно-оздоровительной деятельности.Благодаря папкам-передвижкам, стендам, методической литературе родители получают исчерпывающую информацию по различным вопросам, например: как осуществляется закаливание, какие необходимо применять физические упражнения для формирования правильной осанки и профилактики плоскостопия, как руководить подвижными играми детей. Результативность всей работы зависит не только от усилий и мастерства педагогов, но и от всей системы организации работы по физическому воспитанию дошкольников, поэтому важную роль отводим планированию физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного года. Разработали и успешно реализовали проект «К Олимпийским вершинам с детства». Цель проекта – приобщить детей к истинным ценностям ФК, воспитать в духе общечеловеческих ценностей и морали, дружбы между людьми, привить потребность в состязательности. Этот проект предоставляет большие возможности для проявления творческой инициативы детей, родителей, педагогов. При реализации проекта используем разнообразные формы работы: сказки, викторины, загадки, конкурсы рисунков и поделок «Наш друг – спорт», смотр-конкурс «Спортивное древо нашего рода», рукописная книга «Физическая культура в нашей семье», фотоальбом «Мы дружим со спортом», День открытых дверей, Неделя Здоровья, театрализованные спортивно-оздоровительные представления и праздники: «Папа, мама и я – спортивная семья!», «Праздник воинов отважных», «Богатырские состязания», Малые Олимпийские игры.Подробно хотим остановиться на проведении семейных развлечений и праздников. При организации праздников и спортивных соревнований учитываем условия семейного воспитания детей. Привлекаем к совместным действиям старших сестер и братьев и других членов семьи. Праздники проводим с активным привлечением родителей. Задача этих праздников – сформировать потребность, вызвать желание участвовать в совместной физкультурно-досуговой деятельности. Веселая атмосфера праздника передается и взрослым, способствует пробуждению у них интереса к общению со своими детьми. При проведении праздников обеспечиваем ощущение постоянной новизны деятельности у детей и родителей, которая вызывает положительный эмоциональный отклик, радует глаз. Они становятся привлекательными и интересными, способствуют развитию ребенка.При проведении совместных с родителями праздников дети приобщаются к непосредственному участию в различных состязаниях, соревнованиях. При этом они ведут себя непосредственнее, чем на физкультурных занятиях, и эта раскованность позволяет им двигаться без особого напряжения, более естественно использовать те двигательные навыки и умения, которыми они уже прочно овладели, проявлять артистизм, эстетичность в движениях, что имеет большое значение для развития личности ребенка.Большой популярностью у нас в детском саду пользуются соревнования «Папа, мама и я – спортивная семья!» Семьи принимают активное участие, как в садовых, так и городских соревнованиях «Вместе с сыном, вместе с дочкой!». При подготовке к соревнованиям продумываем оформление зала. Стараемся сделать его оригинальным, красочным, создающим праздничное настроение. В группах размещаем красочные объявления, положение о соревнованиях. За месяц до соревнований проводим анкетирование родителей с целью выявления семей-участников соревнований. Проанализировав собранные анкеты, разрабатываем положение о проведении семейного праздника. Вечером в спортивном зале встречаемся с родителями и знакомим их с программой соревнований, вместе обсуждаем ее. С администрацией детского сада и родительским комитетом заранее обговариваются подарки всем участникам соревнований. Для судейства соревнований выбираем жюри в составе заведующего детским садом, родителей и воспитателей. Цель сотрудничества – способствовать установлению дружеских отношений между поколениями, следовать положительному примеру, развивать социальные эмоции и мотивы, способствовать налаживанию межличностных отношений как нравственной основы социального поведения и патриотических чувств. Ежегодно в марте проходит Неделя Здоровья с целью воспитания у детей интереса к оздоровлению собственного организма, развития навыков ведения здорового образа жизни, а также ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих с активным привлечением членов семьи разных поколений. Два раза в год проводятся Дни открытых дверей «Если хочешь быть здоров», которые способствуют повышению активности родителей, формированию у них вкуса к педагогической работе со своими детьми. В день открытых дверей оформляем выставку «Растим здоровое поколение», отражающую работу детского сада по физическому воспитанию. Родителям предоставляется возможность присутствовать на утренней гимнастике, физкультурных занятиях, развлечениях  Система взаимодействия ДОУ и семьи по формированию здорового образа жизни позволяет сформировать функциональную систему  и фундамент культуры будущего взрослого человека, в которую входит: ·   положительное отношение к физическим упражнениям, играм и закаливающим процедурам, к правилам личной гигиены, соблюдению режима дня в семье и ДОУ; ·   мотивация к занятиям физическими упражнениями и привлечение родителей и детей к спорту; ·   начальные навыки естественных движений общеразвивающего характера, правильной осанки, охране зрения, знания о своем организме, полезности продуктов, умение ориентироваться в пространстве, профилактика плоскостопия, культуры поведения, самостоятельность; ·   уровень физической подготовленности, соответствующий нормативам ДОУ. Предполагаемые результаты для детей:1) Сформированные навыки здорового образа жизни.  2) Правильное физическое развитие детского организма, повышение его сопротивляемости инфекциям.  3) Улучшение соматических показателей здоровья и показателей физической подготовленности.  4) Сформированность гигиенической культуры, наличие потребности в здоровом образе жизни и возможностей его обеспечения. Для родителей: 1) Сформированная активная родительская позиция.  2) Повышение компетентности родителей в вопросах физического развития и здоровья.  3) Активное участие родителей в жизнедеятельности ДОУ. Для педагогов: 1) Качественное освоение педагогами инновационных технологий физического воспитания и оздоровления детей.  2) Повышение профессионального уровня педагогов.  3) Улучшение качества работы по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста.  4) Личностный и профессиональный рост, самореализация, моральное удовлетворение. Чтобы понять на каком уровне находится взаимодействие ДОУ и семьи по вопросу привития ЗОЖ можно провести социально-гигиеническй скрининг. По его результатам Можно судить о качественном уровне взаимодействия  сада и семьи в этом вопросе

author: Лекарева Анастасия Сергеевна


title: Быть здоровыми хотим

description: В оздоровительном проекте «Быть здоровыми хотим! » поставлена актуальная цель: создание благоприятных условий для воспитания у детей устойчивых навыков здорового образа жизни, формирование гармоничной личности с активной жизненной позицией.

author: Динаева Ирина Викторовна


title: "Развиваем речь играя"

description: Очень важно содержание совместной деятельности ребенка и взрослого в ходе их общения. Взрослый выполняет в общении с ребенком чрезвычайно важные роли развитие его самосознания и уверенности в себе: во - первых, выражает свое отношение к окружающему, во — вторых, организует деятельность ребенка с предметами окружающей обстановки, дает образец правильной речи. В общении с взрослыми обогащается словарь ребенка. Дошкольник учится правильно произносить звуки, строить фразы, высказывать свое мнение по тем или иным вопросам. Речь не передается по наследству, ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих. Т.е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды. Нельзя уклониться от вопросов задаваемых ребенком, хотя порой не всегда на них можно сразу ответить. В таких случаях можно обещать ему, рассказать в другой раз, когда он, скажем, поспит (погуляет и т.п.); взрослый же за это время сможет подготовиться к рассказу. При этом ребенок не только получит соответствующую точную информацию по заданному вопросу, но увидит в лице взрослого, интересного для себя собеседника и в дальнейшем будет стремиться к общению с ним. Как бы ни были заняты родители, необходимо все же выслушать ребенка до конца, когда он делится своими впечатлениями об увиденном во время прогулки, о прочитанной ему книге и т.п. В семье необходимо создать такие условия, чтобы ребёнок испытывал удовольствие от общения с взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно, строить предложения, правильно и четко произносить звуки в словах. Общение взрослого с ребенком значительно обогащает, оживляет и повышает уровень общения дошкольника. Поиграйте с ребёнком. Это принесёт малышу пользу, а вам радость от общения с ним.

author: Маколова Светлана Сергеевна


title: Витаминная корзина

description: Витамины — ценнейшие вещества, необходимые организму человека. Все виды обмена веществ, работа нервной пищеварительной, сердечно-сосудистой систем, осуществляются должным образом только при участии витаминов.

author: Турбина Ольга Ивановна


title: Великая Победа

description: Цель проекта: -совершенствование воспитательно- образовательной работы;-воспитание чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через музыкальную культуру, формирование основ национального самосознания и любви к Родине;-формирование нравственных качеств.

author: Зрелова Оксана Юрьевна


title: Безопасность детей летом

description: Лето - это прекрасное время года. Родители с детьми все больше времени проводят на улице, на даче, на отдыхе. Летом -  у детей раннего возраста проявляется двигательная активность, которая сочетается с повышенной любознательностью и стремлением к самостоятельности, что нередко приводит к возникновению опасных ситуаций. Данный материал поможет родителям соблюдать определенные правила безопасности детей в летний период.

author: Пупова Наталья Геннадьевна


title: Актуальность использования технологии В. Воскобовича в работе с детьми дошкольного возраста

description: Данный материал рассказываеи об использовании технологии Воскобовича в работе с детьми дошкольного возраста

author: Ушкова Галина Викторовна


title: Безопасность ребенка в быту

description: Лучший  способ  повысить  личную  безопасность  и  безопасность  окружающих —  это  не  создавать  экстремальные  ситуации,  а  в  случае  их    возникновения (независимо от причин) эффективно им противодействовать,  уметь оказать помощь себе и другим.Безопасность  ребенка  является  основным  звеном  в  комплексе  воспитанияребенка. Необходимо  предпринимать  меры  предосторожности  от  получения  ребенком травмы,  потому  что  дети  в  возрасте  до  7  лет  проявляют  большой  интерес  к окружающим их предметам, в частности электроприборам, аудио и видео технике и взрывоопасным предметам.

author: Коренькова Наталья Владимировна


title: В поисках сундучка здоровья

description: Это квест-игра. Дети в поиске "Сундучка здровья" следуют по станциям, узнают много нового о здоровье, закаливании, питании и по карте находят "Сундучок здровья".

author: Санина Любовь Николаевна


title: Внимание, дорога

description: Формирование у детей старшего дошкольного возраста(5 - 7 лет) предпосылок безопасного поведения на дороге.

author: Гущина Любовь Геннадьевна


title: Адаптация детей младшего дошкольного возраста к детскому саду

description: Закончился до ясельный патронаж. И вот малыш переступает порог детского сада. В жизни ребенка наступает самый сложный период за все его пребывание в детском саду – период адаптации.Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям.У детей в период адаптации могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние. У некоторых малышей наблюдается потеря уже сложившихся положительных привычек и навыков. Например, дома просился на горшок – в детском саду этого не делает, дома ел самостоятельно, а в детском саду отказывается. Понижение аппетита, сна, эмоционального состояния приводит к снижению иммунитета, к ухудшению физического  развития, потере веса, иногда к заболеванию.Выделяют три степени адаптации: лёгкую, средней тяжести и тяжёлую.При легкой адаптации отрицательное эмоциональное состояние длится недолго. В это время малыш плохо спит, теряет аппетит, неохотно играет с детьми. Но в течение первого месяца после поступления в детский сад по мере привыкания к новым условиям все нормализуется. Ребенок как правило не заболевает в период адаптации.При адаптации средней тяжести эмоциональное состояние ребенка нормализуется более медленно и на протяжении первого месяца после поступления он болеет, как правило, острыми респираторными инфекциями. Заболевание длится 7-10 дней и завершается без каких-либо осложнений.Самой нежелательной является тяжелая адаптация, когда эмоциональное состояние ребенка нормализуется очень медленно (иногда этот процесс длится несколько месяцев). В этот период ребенок либо переносит повторные заболевания, часто протекающие с осложнениями, либо проявляет стойкие нарушения поведения. Тяжелая адаптация отрицательно влияет как на состояние здоровья, так и на развитие детей.От чего же зависит характер и длительность адаптационного периода?Исследования педагогов, медиков показывают, что характер адаптации зависит от следующих факторов: · возраст ребенка. Труднее адаптируются к новым условиям дети в возрасте от 10-11 месяцев до 2-х лет. После 2-х лет дети значительно легче могут приспосабливаться к новым условиям жизни. Это объясняется тем, что к этому возрасту они становятся более любознательными, хорошо понимают речь взрослого, у них более богатый опыт поведения в разных условиях. ·состояния здоровья и уровня развития ребенка. Здоровый, хорошо развитый ребенок легче переносит трудности социальной адаптации. · сформированности предметной деятельности. Такого ребенка можно заинтересовать новой игрушкой, занятиями. · индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста по разному ведут себя в первые дни пребывания в детском саду. Одни дети плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого реагируют бурным протестом. Но проходит несколько дней, и поведение ребенка меняется: аппетит, сон восстанавливаются, ребенок с интересом следит за игрой товарищей. Другие, наоборот в первый день внешне спокойны. Без возражения выполняют требования воспитателя, а в последующие дни с плачем расстаются с родителями, плохо едят, спят, не принимают участия в играх. Такое поведение может продолжаться несколько недель. · условий жизни в семье. Это создание режима дня в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями, формирование у детей умений и навыков, а также личностных качеств (умение играть с игрушками, общаться со взрослыми и детьми, самостоятельно обслуживать себя и т.д.). Если ребенок приходит из семьи, где не были созданы условия для его правильного развития, то, естественно, ему будет очень трудно привыкать к условиям дошкольного учреждения. · уровня тренированности адаптационных механизмов, опыта общения со сверстниками и взрослыми. Тренировка механизмов не происходит сама по себе. Необходимо создавать условия, которые требуют от ребенка новых форм поведения. Малыши, которые до поступления в детский сад неоднократно попадали в разные условия (посещали родственников, знакомых, выезжали на дачу и т.п.), легче привыкают к дошкольному учреждению. Важно, чтобы в семье у ребенка сложилось доверительные отношения со взрослыми, умение положительно относится к требованиям взрослых. Объективными показателями окончания периода адаптации у детей являются: · глубокий сон; · хороший аппетит; · бодрое эмоциональное состояние; · полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение; · соответствующая возрасту прибавка в весе. Игры в период адаптации ребенка к детскому садуЧтобы снизить напряжение необходимо переключить внимание малыша на деятельность, которая приносит ему удовольствие. Это, в первую очередь, игра.Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем»В таз с водой опускаются игрушки, поролоновые губки, трубочки, бутылочки с отверстиями. Можно заполнить миску с водой пуговицами, небольшими кубиками и т.д. и поиграть с ними: · взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать их в другую; · собрать одной рукой, например, бусинки, а другой – камушки; · приподнять как можно больше предметов на ладонях. После выполнения каждого задания ребенок расслабляет кисти рук, держа их в воде. Продолжительность упражнения – около пяти минут, пока вода не остынет. По окончании игры руки ребенка следует растирать полотенцем в течении одной минуты.Игра «Рисунки на песке»Рассыпьте манную крупу на подносе. Можно насыпать ее горкой или разгладить. По подносу проскачут зайчики, потопают слоники, покапает дождик. Его согреют солнечные лучики, и на нем появится рисунок. А какой рисунок, вам подскажет ребенок, который с удовольствием включится в эту игру. Полезно выполнять движения двумя руками.Игра «Разговор с игрушкой»Наденьте на руку перчаточную игрушку. На руке ребенка тоже перчаточная игрушка. Вы прикасаетесь к ней, можете погладить и пощекотать, при этом спрашиваете: «Почему мой … грустный, у него мокрые глазки; с кем он подружился в детском саду, как зовут его друзей, в какие игры они играли» и т.д. Побеседуйте друг с другом, поздоровайтесь пальчиками. Используя образ игрушки, перенося на него свои переживания и настроения, ребенок скажет вам, что же его тревожит, поделится тем, что трудно высказать.Уважаемые родители чаще играйте со своими детьми! Они будут окружены любовью, заботой и легче перенесут адаптацию к детскому саду!Консультация для родителей«Одежда для прогулок»Об этом нельзя забыватьОдежда и обувь для детского сада,  для прогулок.Одежда для прогулок должна быть подобрана таким образом, чтобы ребенок мог одеться с минимальной помощью воспитателя или самостоятельно.Обувь должна быть без шнурков — например, на молнии или на липучках.Куртка должна быть без пуговиц. Оптимальной застежкой являются липучки или молнии.Шапку лучше покупать без завязок — например, с застежкой на липучке.Вместо шарфа удобнее использовать «манишку», которую надевают через голову.Для маленьких детей лучше купить не перчатки, а варежки. Малышам старших групп, напротив, удобнее в перчатках. Весной и осенью ткань, из которых сшиты рукавицы, должна быть непромокаемой. К варежкам нужно пришить тесемку или резинку. Не пришивайте резинку к куртке! Достаточно продеть ее в петельку для вешалки, чтобы можно было снять и посушить на батарее отопления.Детям одинаково вредно как перегреваться, так и переохлаждаться. Количество слоев одежды зависит от температуры воздуха. Дополнительно нужно учитывать силу ветра. При одинаковой отрицательной температуре воздуха человек мерзнет тем сильнее, чем больше скорость ветра.Большое значение имеют индивидуальные особенности ребенка. Малоподвижный, постоянно зябнущий ребенок должен быть одет теплее, чем активный. Слишком укутанных малышей можно встретить гораздо чаще, чем недостаточно тепло одетых.Многие мамы, собираясь на прогулку, стараются одеть ребенка теплее, чем одеваются сами. Но если это прогулка, во время которой ребенок постоянно двигается, а мама за ним наблюдает, то это неправильно. Вспотевший ребенок имеет гораздо больше шансов заболеть, чем одетый по погоде. К тому же пот может вызвать у ребенка раздражение и сыпь.Детей нужно одевать не теплее, чем одеваются взрослые, а возможно, даже легче. (Речь не идет о детях, «гуляющих» в колясках, им нужна дополнительная защита.)Одевая ребенка, помните, что дети мерзнут меньше, чем взрослые и больше двигаются."Правильная" обувьРазличают домашнюю, уличную и спортивную обувь. Обувь для детского сада – вариант домашней обуви. Малышам нельзя носить шлепанцы любых видов, мягкие, свободные тряпичные тапочки. Домашние тапочки должны напоминать туфли -облегающие, открытые, с хорошей вентиляцией.Ходить дома босиком ребенку не рекомендуется. Хождение босиком по ровному твердому полу может задержать формирование свода стоп и способствовать усилению плоскостопия.Летом, когда достаточно тепло инет опасности  поранить или занозить ногу, детям нужно и полезно ходить босиком по земле, траве, мокрому песку, камешкам.Уличная обувь – более закрытая, чем домашняя. В теплое время года удобна текстильная обувь – легкая, воздухопроницаемая и гигроскопичная. Если вы покупаете босоножки, стопа ребенка должна быть плотно зафиксирована ремешками. Носок уличной обуви для профилактики травматизма лучше выбирать закрытый.Резиновые сапожки с приложенными в них стельками или чехлами из ткани, хорошо впитывающей влагу, надевают в сравнительно теплую погоду на время прогулок по влажной земле и траве. Не надевайте ребенку (по крайней мере, до 3-4-летнего возраста) резиновые сапожки слишком часто или надолго – ноги в них очень потеют. При низких температурах воздуха детям лучше надевать кожаные ботинки.Зимой на прогулках следует носить утепленные кожаные ботинки, а в очень сильные морозы – валенки с калошами. По возвращении с прогулок обувь нужно обязательно очищать от снега и просушивать. Внимательно следите за тем, чтобы зимняя обувь не была ребенку мала. Ботинки или сапожки, которые немного велики, можно носить с двумя парами носков.Спортивная обувь должна поддерживать стопу при активных движениях. Для профилактики травм важны негладкая, амортизирующая подошва и плотная фиксация. «Липучки»  позволяют добиться идеального облегания ног с учетом их анатомических особенностей. Чешки детям надевают только на музыкальные занятия, для занятий физкультурой они не подходят. Тонкая кожаная подошва скользит и не амортизирует, фиксацию и поддержку стопы чешки также не обеспечивают.Ортопеды не рекомендуют надевать чужую обувь, бывшую в употреблении. Разношенные туфли не будут плотно фиксировать ногу в правильном положении, а если у предыдущего владельца была деформация стопы, то возникшие в процессе носки дефекты окажут неблагоприятное влияние. «По наследству» могут передаваться только резиновые сапоги или практически не ношеная обувь.

author: Волкова Ольга Евгеньевна


title: Аленушка и лиса. Кукольный театр

description: «Аленушка и лиса». Сценарий кукольного спектакля для детей дошкольного возраста.

author: Макарова Наталья Анатольевна


title: Белые журавлики - символ русской поэзии

description: Фотоотчет  занятия на тему: «Белые журавлики – символ русской поэзии».Цели и задачи: - расширить представление старших дошкольников о символе  русской поэзии – белом журавлике; славе  русского воинства;                            - продолжить изучать способы складывания бумаги (оригами);                            - побудить запоминать факты из Японской мифологии;                            - воспитать любовь к отечественной литературе и культуре.

author: Попович Юлия Николаевна


title: Алтын күз

author: Жамантауова Ботагөз Гариполлаевна


title: Аққала

author: Хамиева Жанар


title: ҚАЗАҚ ТІЛІ САБАҒЫНДА ОЙЫН ТЕХНОЛОГИЯСЫН ТИІМДІ ҚОЛДАНУ ӘДІСТЕР

author: Арыкова Галия Туяковна


title: Баланы қалай емдемеу керек

author: Тортаева Гулшат Конкасовна


title: Колобок

description: Сценарий для постановки русской народной сказки в кукольном театре.Продолжительность спектакля: 25 минут; количество актеров: от 2 до 7.

author: Мухтарова Гульчачак Ромеловна


title: Берегите детей

description: Дети в силу своих возрастных особенностей не всегда способны правильно оценить дорожную ситуацию и распознать опасность. Сделайте все необходимое, чтобы в Вашу семью не пришла опасность. Своевременное обучение детей умению ориентироваться в дорожной ситуации воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и осмотрительными!

author: Гуртовенко Татьяна Евгеньевна


title: ВИТАМИН-ВИТАМИНОЧКА

description: Цель:  формирование у детей  убеждений и привычек здорового образа жизни через правильное питание, развитие познавательных и творческих способностей детей.Задачи:  Формировать и закреплять представления детей о бережном отношении к своему здоровью через правильное питание. Формировать и закреплять у детей представления об овощах и фруктах, как витаминах, полезных для здоровья. Развивать коммуникативные навыки детей. Преобразовать развивающую среду группы. Повышать компетентность родителей по вопросам касающихся здорового образа жизни через правильное питание.

author: Глазкова Наталья Владимировна


title: Азбука вежливости

description: Квест игра с детьми старшего дошкольного возраста по теме добра и зла.

author: Голубева Елена Н иколаевна


title: Адаптация в детском саду

description: Памятка для родителей "Адаптация в детском саду".

author: Калинчук Алла Григорьевна


title: LEGO – город

description: Проект посвящен актуальной проблеме развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. Данный проект помогает раскрыть особенности работы по развитию мелкой моторики рук через LEGO конструирование.

author: Пахомова Анна Николаевна


title: В детский сад с удовольствием и радостью

description: Я работаю в МДОУ №67 компенсирующего вида г. Красноярска. Наши воспитанники – это дети с тяжелой речевой патологией. Проблема адаптации детей в нашем детском саду стоит особенно остро, так как у ребенка с ОНР процесс адаптации к условиям детского сада нередко протекает достаточно тяжело и болезненно. Дети не хотят идти в детский сад, группу, плачут, капризничают, бывают агрессивными, им очень сложно войти в коллектив детей и взрослых, адаптироваться к окружающей обстановке.

author: Андреева Татьяна Аркадьевна


title: Адаптация в детском саду

description: Каждая мама, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность.

author: Иванова Светлана Галимзяновна


title: 12 записок по правилам ПДД

author: Голубева Елена Н иколаевна


title: БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЁНКА ЗА ПРЕДЕЛАМИ ДОМА

description: Ваш ребенок открывает для себя этот мир - он бегает, копается в грязи, осваивает новые игры со сверстниками. Поскольку малыш пока не в состоянии предвидеть последствия многих своих действий, его подстерегают, как и дома, разные опасности, большинство которых можно избежать, если родители будут соблюдать ряд очень простых правил.

author: Топоривская Людмила Михайловна


title: Артикуляционная гимнастика

description: таблица артикуляционной гимнастики по звукам.

author: Тлеуова Луиза Равильевна


title: АБВГДейка

description: Данный проект направлен для обучения "дошколят" звукам, буквам и чтению.

author: Фенева Мария Геннадьевна


title: Волшебный мир книги

description: Цель: способствовать воспитанию у дошкольников основ музейной культуры, расширять их кругозор, открывать возможности для самостоятельной познавательной деятельности.

author: Македон Валентина Ивановна


title: Взаимодействие тифлопедагога и инструктора по физическому воспитанию на занятиях для детей с нарушением зрения в ДОУ

description: Какая роль тифлопедагога на занятиях по физической культуре:Тифлопедагог оказывает помощь детям, которые в ней нуждаются. Инструктор использует на занятиях пособия и атрибуты для создания условий усвоения детьми двигательных умений и навыков.  В этом ему помогает тифлопедагог, который может акцентироватьвнимание на предмете или движении ребёнка в соответствии с его  зрительной нагрузкой, выделить определенное место для лучшего восприятия какого-либо действия во время занятия или до проведения занятия.Большинство детей со зрительной патологией испытывают трудности при ориентировке в пространстве, выполнении движений на равновесие и т. д. Формирование основных движений (ходьбы, бега, прыжков, лазания) у них осложнено, что снижает двигательную активность, сдерживает развитие естественных потребностей в движениях.  Эффект работы взрослых по физическому воспитанию детей со зрительной патологией обусловливается в значительной степени формированием у них потребности к активному, самостоятельному, осмысленному движению, сформированностью специальных знаний и умений ориентировки в пространстве, преодолением фобии (страха) пространства.

author: Григорьева Ольга Анатольевна


title: Безопасность в зимний период

description: В связи с тем, что выпал снег, дети больше времени будут проводить на улицах, а как известно, дети-пешеходы – это особая категория участников дорожного движения, которые порой забывают об опасности и устраивают игры на дороге.

author: Михайлюк Ольга Геннадьевна


title: Быть родителем – значит быть всем

description: Консультация для родителей.

author: Спирина Ольга Фёдоровна


title: Влияние мультфильмов на уровень агрессии детей трёхлетнего возраста

description: Модели для подражания дети берут из мультипликационных фильмов. Агрессивное поведение героев мультфильмов изменяет и деформирует психику ребёнка. Из виртуального мира в детское сознание врываются ложные и опасные ценности: «культура» силы, агрессия, грубого и пошлого поведения, что приводит к гипервозбудимости детей.

author: Гридина Ольга Александровна


title: В семье растет ребенок с ОВЗ

description: Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка чаще всего становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации всей семьи. Дети с ограниченными возможностями находятся в очень сложном положении эмоционально, морально и психологически. Детям нужно учиться функционировать в быту и общаться с людьми, но из-за своих ограниченных физиологических возможностей они не могут полноценно выполнять какую-либо деятельность. На родителей ложатся большие нагрузки, в связи с деятельностью по уходу за больным ребёнком и ответственностью за его жизнь.

author: Дерябина Екатерина Александровна


title: Взаимосвязь учителя-логопеда с родителями и педагогами ДОУ

description: Актуальность проблемы семейного воспитания детей с нарушениями речевого развития определяется успешной работой с семьями воспитанников дошкольного образовательного учреждения. В данном материале описаны формы работы учителя-логопеда с педагогами и родителями ДОУ.

author: Чепкасова Анна Сергеевна


title: Волшебница бумага

description: Цель:создание педагогических условий для развития детского художественного творчества и развития моторики рук у детей дошкольного возраста с использованием нетрадиционных приемов работы с бумагой.Задачи:дать первоначальное представление об изобретении бумаги. Создать условия для формирования умения работать с бумагой. Развивать способность с помощью разнообразных приемов определять свойства бумаги. Продолжать развивать умение анализировать, делать простейшие умозаключения. Развивать логическое мышление, мелкую моторику рук, внимание, наблюдательность. Побуждать создавать композицию из бумаги.- воспитывать чувство взаимопомощи, инициативу, самостоятельность, терпение, умение доводить начатое дело до конца, аккуратность, бережное отношение к результатам труда.- обратить внимание на необходимость бережливого использования бумаги;

author: Сбитнева Ольга Александровна


title: Взаимоотношения родителей и детей

description: Когда в семье подрастает малыш, перед родителями часто встают вопросы: «Как построить нормальные отношения с ребенком?», «Что сделать, чтобы он слушался?», «Можно ли поправить отношения, если они разладились?», «Как сделать развитие малыша более эффективным?»

author: Сбитнева Ольга Александровна


title: Будущий первоклашка

description: Консультация для родителей.

author: Кулманова Айнаш Жуматовна


title: Игра - это серьезно

description: Самый эффективный метод обучения—использование дидактической (обучающей) игры, как одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка и в то же время—основного вида деятельности детей Таким образом, у дидактической игры две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая, игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

author: Степина Елена Ивановна


title: Безопасность детей - забота взрослых

description: Консультация для родителей о том, как нужно и не нужно вести себя в разных ситуациях на дороге.

author: Буева Надежда Александровна


title: Ұрпақ ұлттық ойынмен шыңдалады

author: Бектилеуова Назгуль Кузембаевна


title: Африканский континент

description: Задача: дать представление о самом жарком континенте Африка. О взаимодействии живых организмов со средой обитания.Развивать фантазию, образне мышление.

author: Кислова Светлана Николаевна


title: В гостях у сказки

description: Творческий проект по духовно – нравственному воспитанию для детей младшего дошкольного возраста "В гостях у сказки".Цель: создать условия для развития духовно – нравственных ценностей у детей младшего дошкольного возраста при помощи театрализованной деятельности. Задачи: Способствовать формированию у детей нравственных качеств: доброта, отзывчивость, взаимопомощь, умению сопереживать героям сказки, разделять их чувства. Организовать воспитательную деятельность, направленную на формирование способности к сопереживанию, чувства ответственности за свои поступки, отзывчивость по отношению к сверстникам, умению мирно разрешать конфликты через коллективные действия, взаимодействия; Создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, раскрепощая ребенка (вызывая желание выступать перед куклами и сверстниками); работая над речью, интонациями; расширяя и активизируя словарный запас детей, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству, что ведет к повышению нравственного уровня ребенка. Приобщать воспитанников к праздникам, традициям, народно – прикладному искусству, устному народному творчеству, к русским народным играм. Побуждать детей к совместной театральной деятельности Воспитывать уважительное отношение к результатам детского творчества.

author: Попкова Светлана Александровна


title: Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

description: Нарушения формирования личности при ДЦП связаны с действием многих факторов (биологических, психологических, социальных). Помимо реакции на осознание собственной неполноценности, имеет место социальная депривация и неправильное воспитание. Физический недостаток существенно влияет на социальную позицию ребенка, подростка, на его отношение к окружающему миру, следствием чего является искажение ведущей деятельности и общения с окружающими.

author: Федорова Светлана Юрьевна


title: Дикие животные

description: Актуальность: На сегодняшний день одной из наиболее актуальных проблем является обесценивание таких нравственных качеств, как проявление заботы друг о друге, об окружающем мире и природе. Я считаю, что формирование нравственных ценностей необходимо начинать как можно раньше, уже в дошкольном возрасте. Психолого-педагогическими исследованиями доказано, что именно этот возраст является наиболее благоприятным для развития у детей правильного взаимодействия с окружающим миром, естественной частью которого являются природа. Я не только знакомлю ребят с животными, но и учу относиться к ним бережно и внимательно. Побуждаю у детей с младшего возраста интерес и любовь к животным. Это необходимо для формирования правильного отношения к фауне, для развития высших нравственных чувств, предполагающих активную, действенную позицию ребёнка в отношении природных объектов (помочь, защитить, позаботиться). Я считаю, что тема моей педагогической работы актуальна для детей младшего возраста, так как необходимо с самого раннего возраста предупреждать в детях такой порок, как бессердечное обращение с животными, любое проявление черствости и жестокости по отношению к живым существам. По моему мнению, живая природа воздействует на малыша, вызывая у него эмоциональный отклик. Чтобы познание природы стало школой развития во взаимосвязи и взаимовлиянии различных чувств, эмоций и нравственных поступков, необходимо систематическое, воспитательное влияние на ребёнка со стороны окружающих его взрослых. Ценными бывают не только их знания и опыт, но и личный пример проявления доброты, великодушия, сочувствия.

author: Чугунова Екатерина Сергеевна


title: Ваш ребёнок – будущий школьник

description: Родительское собрание в подготовительной группе. Цель: формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями по данному вопросу; вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей.План проведения. Игра с родителями «Экзамен для родителей». Выступление воспитателя по теме «Как подготовить ребенка к школе». «Открытое письмо родителям» анализ детских рисунков на тему: «Каким я вижу себя учеником». Разное.

author: Аграмакова Марина Игоревна


title: Азбука для родителей. Учим ребенка правилам безопасности

description: Консультация для родителей.

author: Кулманова Айнаш Жуматовна


title: 10 советов родителям, которые помогут обрести взаимопонимание с ребенком

author: Шкуратова Татьяна Васильевна


title: Я за безопасный труд

description: Защита человека от опасных ситуаций, достижение комфортных условий жизнедеятельности – это первостепенная задача нашей страны.Цели: усиление внимания к проблемам безопасности в ДОУ; улучшение информированности дошкольников и их родителей о существующих правилах безопасного поведения в опасных ситуациях, способах защиты от них; повышении у дошкольников и их родителей сознательного отношения к собственной безопасности

author: Семеренко Наталья Николаевна


title: Балалар бакчасы һәм мәктәп эшчәнлеге барышында дәвамчанлык

author: Гизатуллина Рушания Миннерашитовна


title: Вариативный компонент «Книга открытий» 2018 – 2019 учебный год

description: Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески.На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью, огромную актуальность в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность – как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого.  Средний и младший дошкольный возраст – самоценный этап развития познавательной активности ребенка, под которым понимается не только процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или совместно со взрослым под его тактичным руководством. Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования.Все исследователи экспериментирования в той или иной форме выделяют основную особенность познавательной деятельности: ребёнок познаёт объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребёнком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Усваивается всё прочно и надолго, если ребёнок слышит, видит и делает сам.На этом основано детское экспериментирование, теоретической базой которого являются исследования Н.Н. Поддькова, который в качестве основного вида ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности детей выделяет деятельность экспериментирования.«Книга открытий» – дополнительная программа, разработка которой осуществлена в соответствии с  государственными требованиями и предназначена для детей среднего  и младшего дошкольного возраста. Программа реализуется в интеграции таких образовательных областей как «Познание», «Коммуникация», «Социум» в познавательно-исследовательской деятельности  детей младшего и среднего дошкольного возраста.

author: Даниярова Баян Зангирхановна


title: Веселый удав Гоша

description: Цель: продолжать способствовать:- развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление,- развитию воображения, творческих способностей;- развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей;- развитию самостоятельности, произвольности поведения.

author: Зубченко Любовь Васильевна


title: Вечер, скоро спать, НО

description: Консультация для родителей.

author: Кулманова Айнаш Жуматовна


title: В мире профессий

description: Актуальность проекта:В старшем дошкольном возрасте особое значение для развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Опрос детей в группе показал, что многие из детей не знают, кем и где работают их родители, сотрудники детского сада, как называются их профессии, чем они занимаются на своих рабочих местах, у некоторых детей не сформировано уважение к труду взрослых. Родители редко или совсем не рассказывают детям о своей работе. А ведь склонность детей к определенным ролям, играм и видам труда свидетельствует о первых проявлениях «профессиональной направленности» в развитии личности ребенка. Исходя из этого, мы решили организовать с  детьми  проект «В мире профессий». Ознакомление с профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный мир, приобщение к его ценностям, социализацию в обществе. Углубленное изучение профессий способствует развитию представлений об их значимости, ценности каждого труда.Цель проекта:Расширять  и обобщать представление детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях. Привитие интереса к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.Задачи проекта:-пробудить интерес к предлагаемой деятельности;-формировать реалистические представления о труде людей;-помочь детям  понять важность, необходимость каждой профессии;-развивать коммуникативные навыки, связную речь, воображение, память;-формировать образное и пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности.

author: Анисимова Наталья Ивановна


title: 4 ошибки родителей при адаптации ребенка в детском саду

description: Консультация для молодых родителей с рекомендациями.

author: Мизенко Светлана Николаевна


title: Влияние физических упражнений на формирование графических навыков у дошкольников

description: Проблема обучения дошкольников графическим навыкам письма занимает особое место в системе подготовки к обучению в школе. Это связано с тем, что для большинства детей самым сложным предметом в начальной школе является письмо. Особое значение данная проблема приобретает в отношении детей с нарушениями речи.Недостаточное развитие мелкой моторики, плохая координация движений, недостаточность самоконтроля, пространственно-временной ориентировки у детей с общим недоразвитием речи может служить причиной моторной и оптической дисграфии. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта. Этим объясняется актуальность данной статьи, цель которой описать наиболее эффективные физические упражнения, влияющие на формирование графики письма.

author: Самолдина Мария Юрьевна


title: Возможности использования современных технологий учителем - логопедом в развитии речи у детей с ТНР

description: «Технология» - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.«Педагогическая технология» - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных личностно ориентированных технологий. Поэтому среди приоритетных технологий выделяют:- традиционные технологии;- игровые технологии;- метод проектов;- обучение в сотрудничестве;- дифференцированный подход в обучении;тестовые технологии;информационные технологии.Традиционные технологии- технологии, построенные на объяснительно-иллюстративном способе обучения. При использовании данной технологии учитель основное внимание в своей работе отводит изложению готового учебного материала Игровые технологии.Игра является самым древним приёмом обучения. Игровые формы обучения на уроке - эффективная организация взаимодействия педаг8ога и учащихся, продуктивная форма их обучения с элементами соревнования, неподдельного интереса. Игра- творчество, игра- труд. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям.Увлёкшись, учащиеся не замечают, что они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием.Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся бодрое рабочее настроение. Предотвращает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.Реализация игровых приёмов и ситуаций происходит по следующим направлениям:-дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;- учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры;- учебный материал используется в качестве средства игры;-в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;- успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом. Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в самом начале ХХ века. Но суть его остаётся прежней - стимулировать интерес ребят к определённым проблемам, развитие критического мышления.Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть «осязаемыми». Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения. Метод обучения в сотрудничестве - метод, основанный на коллективном способе обучения. Обучение осуществляется путём общения в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах, когда каждый учит каждого. При этом особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения. Преимущества такой технологии заключаются в следующем:-развиваются навыки мыслительной деятельности, включается работа памяти;-каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе;-совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала;-актуализируются полученные опыт и знания;-повышается ответственность за результат коллективной работы.Дифференцированный подход в обучении как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели общего среднего образования.Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности заключается в раскрытии индивидуальности, в помощи её развития, проявления и обретения избирательности и устойчивости к социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и максимальному развитию способностей каждого ученика. Существенно то, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определённым программным минимумом знаний, умений и навыков.Дифференцированная организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. С другой стороны – во внимание принимаются индивидуальные запросы личности, её возможности и интересы в конкретной образовательной области.В настоящее время для реализации целей педагогических технологий широко используются информационные технологии – технологии с использованием компьютера и других технических средств. Обучающие программы и компьютерные модели, виртуальные лабораторные работы, создание мультимедийных презентаций как нельзя лучше подходят для совместной работы пар или групп учащихся при обучении в сотрудничестве. При этом участники работы могут выполнять как однотипные задания,взаимно контролируя или заменяя друг друга, так и отдельные этапы общей работы. Все члены рабочей группы заинтересованы в общем результате, поэтому неизбежно и взаимообучение не только по предмету проекта.   Педагогические технологии Достигаемые результаты   Проблемное обучение Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.   Разноуровневоеобучение У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.   Проектныеметоды обучения Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.   Исследовательские методы в обучении Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.   Лекционно-семинарско-зачетная система Данная система используется в основном в старшей школе, т.к. это помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.   Технология использованияв обученииигровых методов: ролевых, деловыхи других видов обучающих игр Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.   Обучениев сотрудничестве (командная, групповая работа) Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.   Информационно-коммуникационные технологии Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.   Здоровьесберегающие технологии Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.   Систему инновационной оценки «портфолио» Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.   Произошли глубокие изменения в личности детей. Это напрямую связано с ориентацией общества на потребление.Академик Д. И. Фельдштейн в своем выступлении на 15 Всероссийской научно-практической конференции, посвященной проблеме преемственности в образовании, отмечал, что проблема детства стоит в настоящее время как никогда остро: Идет отстранение мира взрослых от мира детей. Дети находятся в потоке огромного знаниевого процесса (получение знаний извне. Взрослый больше не является источником знаний. Взрослые не отмечают ценность периода детства Усилились городские связи. Продолжается процесс урбанизации. В 90-е годы 26 млн. детей проживало в городе, сейчас – 40 млн. Как результат в среде детей процветают грубость, жестокость, цинизм. У многих детей комплексы, неуверенность в себе. Произошли глубокие изменения в личности детей. Это напрямую связано с ориентацией общества на потребление. Неравный доступ к образованию. Дети ярко демонстрируют свои асоциальные взгляды (движения эмо, готы и т. п.) Резко снизилась когнитивность мышления. Снизилось развитие познавательной сферы (произошло снижение умения планировать, удерживать в памяти план действий снижение на 90% У современных детей резко снижена любознательность. Не развита мелкая моторика, снижен фонематический слух. Страдает социально-личностное развитие (дети не умеют контактировать со сверстниками, не развита эмоциональная сфера, дети не умеют выражать свои чувства) Дети зависимы от телевизора, компьютера. У современных детей развито так называемое клиповое мышление. Идет регрессивное изменение коры головного мозга Снижение мышечной массы тела. Проблемное течение психического развития. (20% детей с ММД. Половина детей с пограничным состоянием. Нарушения психики у 26% детей) Сдвинулись сроки кризисов с 6-7 лет до 7-8лет; Выросло количество одаренных детей У детей преобладает ориентация на получение знаний, выросло значение здорового образа жизни. Однако значение нравственности стоит у детей на последнем месте. Выросло Q до 115 баллов. Однако большинство педагогов продолжают работать по-старому, относясь к детям также как и прежде. В воспитательно-образовательном процессе необходимо ориентироваться на те изменения, которые происходят в современном детстве.Успешно работающая образовательная система сегодня должна создавать условия, интенсифицирующая развитие детей, включающей механизмы саморазвития, саморегуляции личности в быстро меняющихся социальных условиях.Хорошо известно, что развитие личности обеспечивается в процессе ее собственной деятельности. А воспитание и обучение успешно реализуется в процессе совместной деятельности. Это объясняет необходимость использования образовательных технологий, основанных на деятельностном подходе, при котором реализуется активная самостоятельная и совместная деятельность детей по усвоению новых знаний. Сущность объяснительно-иллюстративной технологии. Это педагогика принуждения, подавления внутренней свободы ребенка. При реализации данной технологии педагог находится над ребенком. Он единственный источник знаний. Он знает все, ребенок должен внимательно слушать и отвечать на поставленные вопросы. Данная система была предложена Я. А. Коменским еще в 15 веке.Дети при реализации данной технологии оказываются в роли слушателейПедагог реализует три основные функции:- информирующую; (изложение готовой информации с привлечением иллюстративного материала)- контролирующую: (непрерывное наблюдение за усвоением преподносимого материала)-оценивающую (фиксация процесса усвоения полученной информации)При деятельностно-практическом способе обучения меняются позиции обучаемого и обучающего, они постоянно взаимодействуют.Основные функции педагога:- создание условий для включения детей в самостоятельную познавательную деятельность- создание общего позитивного эмоционального фона (это интересно узнать)-совместное подведение результата проведенной работы* объяснительно-иллюстративная технология:Педагог все знает. Он передает знания детям.«Ребенок – пустой сосуд, который необходимо наполнить знаниями».Задействована в основном механическая память.Прямолинейное воздействие вызывает негативную реакцию детей.*Современные образовательные технологии:Передача знаний идет в форме постоянно решаемых проблем. Занятие проводится чаще всего в виде проблемного диалога.«Ребенок не сосуд, а факел, который надо зажечь»*Проблемно-диалогическая технология основана на развитии у ребенка восприятия, мышления.Занятия строятся на основе познавательно-поисковой деятельности.Вначале занятия перед детьми ставится цель в виде проблемы.Затем выстраивается цепочка вопросов и  заданий, подводящая детей к «открытию» новых знаний.Виды вопросов: вопросы на установление сходства и различия (Чем отличаются еж и елка?Чем отличаются животные от растений?) вопросы на установление причинно-следственных связей (Почему?Что будет если?) вопросы, предполагающие выбор определенного варианта ответа (К какому вида транспорта можно отнести плот? Это грузовой или пассажирский вид транспорта? Мышь-это домашнее или дикое животное, она же живет рядом с человеком?) вопросы, в которых, сталкиваются противоречия (может ли быть вода твердой?) проблемная ситуация (на улице скользко, гололедица, а песок дворники уже израсходовали, как быть?) вопросы-шутки (На каком дереве сидит ворона во время дождя?) риторические вопросы (Почему белку назвали белкой?Она же вовсе не белая?) вопросы на сравнение несоотносимых предметов (чем похожи кнопка и телевизор?) вопросы, требующие осознания способа действия (как ты узнал?)  Условия проведения занятий поискового характера. -создание для каждого ребенка ситуации успеха- проведение элементарных опытов-ответы жестами и мимикой. Ответы шепотом (на ухо педагогу)-работа по индивидуальным карточкам-работа в парах (учитель-ученик)-проверка задания друг у друга-поиск ошибок у педагога-смена ритма работы при помощи вопросов педагога, по хлопку, при помощи передачи «волшебного предмета»-«логический фиксатор» (выделение узловых моментов занятия)-задания на время-модуляции голосом педагогаНачинать работу с уже пройденного материала и постепенно усложнять заданияОбязательно говорить о предстоящей перспективеПроведение анализа занятия Что нового вы сегодня узнали? Чьи ответы вам понравились больше всего и почему? Что вам показалось трудным? Что интересного вы узнали? Что у вас получилось очень хорошо, а что не очень? О чем бы вы хотели узнать на следующем занятии? По данным Штерна в области речевого развития дошкольников определяют приблизительные показатели развития словаря у детей: к полутора годам – 100 слов, к двум годам 200 – 400, к трём годам – 1000 – 1100 слов, к четырём годам количество слов доходит до 2000. В пять лет – до 2500 слов, а в шесть-семь лет до 4000 слов. Словарный запас у детей пополняется путём изучения окружающих их предметов и явлений, в повседневной жизни, в природе. Новое слово они могут употребить только тогда, когда наглядно, опытным путём устанавливают тесную связь между новым словом и предметом (или свойством).      В общей системе речевой работы в детском саду обогащение словаря, его закрепление и активизация занимает очень большое место и это закономерно. Слово – основная единица языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребёнка.      Работа над словарём ребёнка должна идти в тесной связи с развитием его мышления, наглядных представлений. На этой основе уместно давать новые значения слов и уточнять уже знакомые. Слова, не имеющие под собой «живого» представления – пустые слова. При наличии активного словаря ребёнок легче овладеет образной, связной речью.        Словарный запас –  это тот объём слов, которым  пользуется ребенок в процессе общения, обучения, игр.Следует отметить, что качество и количество словарного запаса ребенка во многом определяют уровень развития речи в целом. Очень важно уделять внимание как пассивному (то есть тем словам, которые хранятся в запасе памяти), так и активному (слова, которые постоянно используются) словарному запасу. Необходимо, чтобы ребенок знал, какие значения есть у слова, умел правильно употреблять его в самостоятельной речи.Для развития словарного запаса важно постоянное общение взрослых с ребенком. Объем и качество (точность, образность) словаря дошкольника зависят от того, насколько полноценным является его общение.  Важно беседовать с дошкольником, задавать вопросы, создавать ситуации, в которых раскроются вероятные недочеты понимания и употребления слов ребенком.  Эффективным средством для пополнения и активизации словарного являются  так же словесные игры.               Развитие и обогащение словаря у дошкольников.  Обогащение активного словаря у дошкольников - это одна из задач  образовательной области «Речевое развитие».Задачи речевого развития детей по ФГОС овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, а также речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.  Развитие словаря-  это  освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией,  в которой происходит общение.                       Принято выделять четыре основные задачи:Во-первых, обогащение словаря новыми словами.Во-вторых, закрепление и уточнение словаря.В-третьих, активизация словаря.В-четвёртых, устранение из речи детей нелитературных слов (диалектные, просторечные, жаргонные).Усложнение задач по возрастным группам Реализация основных направлений работы по развитию словаря  детей        Методы Приемы Технологии   Наглядные:· Непосредственное наблюдение и его разновидности· Опосредованное наблюдение· Метод наглядного моделированияСловесные:· Чтение и рассказывание художественных произведений· Заучивание наизусть· Пересказ· Обобщающая беседа· Рассказывание без опоры на наглядный материалПрактические:· Дидактические игры· Игры – драматизации· Инсценировки· Дидактические упражнения· Пластические этюды· Хороводные игры· Планшеты Наглядные:·        показ  и рассматривание картин,  игрушки ·        просмотр кинофильмов и слайдов·        действия по выбору или по замыслу Приемы наглядного моделирования:·        Пиктограммы·        Мнемотаблицы (Ефименкова Л.Н.)·        Предметно-схематические модели (Ткаченко Т.А)·        Методика «коллаж» (Т.В.Большева) Словесные:·        Речевой образец·        Объяснение·        Повторение·        Словесное  упражнение(параллельно-пофразное высказывание, договаривание) ·        Оценка детской речи·        Вопрос  Здоровьесберегающая технология:·        физминутки ·        пальчиковая гимнастика ·        комплексы точечного самомассажа Интерактивные  Информационные        Обращаем ваше внимание на технологию обогащения словаря детей дошкольниковТехнология обогащения лексического запаса (ТОЛЗ) – это  использование различных дидактических средств  с целью расширения  словарного запаса дошкольника за счет лексики семантическими полями слов разных видов словарей (природоведческого, бытового, обществоведческого и др.);  на основе разнообразных отношений (часть-целое, видовых отношений, отношений по функциональному признаку, словообразования, состояния, действий). Цель  - проектирование психолого-педагогической работы по обогащению лексического запаса детей семантическими полями слов в процессе освоения отношений между словами в семантическом поле, сгруппированными вокруг центральной единицы – «доминанты», которая своими значениями пронизывает все другие слова, входящие в это поле.     Задачи: Способствовать обогащению лексики ребёнка (расширение лексического запаса). Способствовать овладению ребёнком смысловой стороной слова. Развивать у ребёнка умение использовать разнообразные лексические средства в соответствии с контекстом высказывания. Формировать у ребёнка умение семантического отбора слов в соответствии с контекстом высказывания. Способствовать развитию у ребёнка словесно-логического мышления.   Поэтапное выполнение ребёнком действий, способствующее обогащению его лексики, может быть осуществлено в разных моделях организации образовательного процесса детей дошкольного возраста:Этапы реализации технологии обогащения лексического запаса детей дошкольного возраста    Этапы технологии   1.Этап ознакомления Цель: знакомство со словом – доминантой и его понятийным содержанием (значением) – ДЕРЕВО   2.Этап ориентации – осмысленияЦель: знакомство с семантическим полем доминанты (ДЕРЕВО – берёза, дуб, клён, пальма, сосна …)   3.Этап организацииЦель: моделирование семантического поля. Детям предлагают составить семантические поля на основе разных видов отношений доминанты:1). Часть – целое; семантическое поле – ДЕРЕВО – ветка, ствол, крона, корень.2). Многозначность – ДЕРЕВО – дерево жизни, генеалогическое древо, древо познания   4.Этап примененияЦель: овладение смысловой стороной слова – доминанты. Например: объяснить смысл пословиц, загадок: «Весной веселит, летом холодит, осенью питает, а зимой согревает».       Информационная технология – это использование интерактивной доски, приставки, мультимедийного оборудования, компьютеров и прочих информационных средств для повышения эффективности образовательного процесса (с учетом возрастных особенностей и СанПиН).Преимущества работы с интерактивной доской: Усиливает подачу материала. Делает занятия интересными и увлекательными для детей и педагога благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает мотивацию. Предоставляет больше возможностей для взаимодействия и обсуждения с детьми. Дети начинают работать более творчески и становятся увереннее в себе. Использование интерактивной технологии в работе с интерактивной доской (в парах, тройками, в малых группах, по цепочке).

author: Сарбаева Елена Александровна


title: Вежливые слова и хорошие манеры

description: Сценарий развлечения "Вежливость".Цель Формировать доброжелательность, вежливость, уважение к окружающим.Развивать социальные навыки детей (общение).Помочь понять детям, что все нуждаются в любви и доброжелательном отношении. Снятие эмоционального дискомфорта. Создать доброжелательную атмосферу для развивающей деятельности.Активизировать в речи детей формы выражения просьбы; развивать слуховое восприятие, внимание.

author: Соснина Светлана Евгеньевна


title: Веселые старты

description: Цель: популяризация здорового образа жизни среди родителей, детей, педагогов ДОУ.ЗадачиОбразовательные: формирование у дошкольников привычек здорового образа жизни и выработка у них правильных двигательных действий в процессе физического воспитания. Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма взаимопомощи, самодисциплины, воли внимания. Оздоровительные: укрепление здоровья, развитие физических качеств у подрастающего поколения, содействие гармоническому физическому развитию дошкольников.

author: Михайлова Марфа Петровна


title: А я иду, шагаю по Москве

description: Цели и задачи - Воспитание патриотических чувств и любви к родному городу.- Развитие основных видов движений, посредствам игр-эстафет.- Закрепление знаний о Москве.

author: Ефремова Наталья Петровна


title: Волшебные игры

description: В программе освещены основные теоретические и практические вопросы, связанные с использованием в образовательном процессе дидактических игр и упражнений, направленных на формирование сенсорной культуры у детей дошкольного возраста. Предпосылками для разработки программы стали современные условия деятельности ДОУ, требования ФГОС, при которых встает вопрос о качественном образовании, в необходимости комплексного использования всех средств обучения при подготовке ребенка к школе, готового к осуществлению учебно-универсальных действий, с развитой познавательной, практической деятельностью.

author: Пруцкова Татьяна Геннадьевна


description: Проект «Вместе дружная семья – логопед, родители и я».Цель: включение родителей в совместный коррекционный процесс и создание единого речевого пространства.Задачи: установить партнерские отношения с родителями дошкольников повысить компетентность родителей в области развивающей и коррекционной педагогики побуждать интерес у родителей к процессу развития ребенка в разных видах деятельности.

author: Савина Анжелика Владимировна


title: Я и мои друзья

description: АктуальностьИзвестно, что развитие, становление личности человека, как полноценного члена общества происходит в тот период жизни, который называется детство. Для того, чтобы быть успешным в современном обществе дети должны обладать социальными умениями и навыками: устанавливать и поддерживать контакты с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с детьми и взрослыми, проявлять толерантность.Именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной компетентности ребенка, определяя траектории развития и успешной адаптации в меняющемся социуме. Условием социализации становится развитие творческого потенциала личности, а ее практическими критериями – активность, эмоциональное благополучие и социальная компетентность.

author: Динаева Ирина Викторовна


title: Анкета адаптации для родителей

description: Анкета , позволяющая воспитателям и родителям определить уровень адаптации на начальном и конечном этапе песещения детского сада

author: Заренбина Татьяна Сергеевна


title: Я здоровье берегу - сам себе я помогу

description: Цель: содействие становлению культуры здоровья детей и валеологическому просвещению родителей. Задачи:формирование у родителей представлений о здоровьесберегающих технологиях, которые можно применять с детьми дома.

author: Жданова Ирина Геннадьевна


title: Адаптация ребёнка к условиям ДОУ

description: Цель: содействовать проявлению искренней заинтересованности родителей в обеспечении гибкой адаптации ребенка к условиям детского сада и их готовности к эмоциональной поддержке малыша в этот период.Задачи:• познакомить родителей друг с другом;• способствовать взаимному эмоциональному расположению между участниками;• познакомить родителей с характеристиками психологической адаптации ребенка к условиям ДОУ;• выявить ожидания родителей и педагогов, связанные с приходом ребенка в ДОУ;• способствовать оптимизации детско-родительских отношений, развитию психологической культуры родителей;• предоставить родителям практический опыт игрового партнерства с детьми.

author: Гладких Мария Валерьевна


title: Что такое глина

description: Знакомство дошкольников с историей глины.

author: Гатина Равиля Фанисовна


title: Бумажная флотилия

description: Оригами — древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Оригами учит концентрировать внимание; стимулирует развитие памяти; развивает дисциплинированность и усидчивость, точность движений пальцев, глазомера. Ваш ребенок научится конструировать из бумаги три вида кораблей – лодку, яхту и двухтрубный пароход. У него всегда будет увлекательное занятие, где бы он ни находился – дома, в дороге или на отдыхе.Цель:научить детей конструировать из бумаги три вида кораблей.Задачи• Заинтересовать данным видом конструирования.• Развивать у детей познавательную активность, любознательность.• Развивать координацию движений, глазомер.• Воспитывать аккуратность, стремление получить результат.

author: Гашкова Марина Игоревна


title: Биография лидера страны

description: Президент РТ - личность выдающаяся и неординарная...

author: Хамзина Резеда Юнусовна


title: Банк проблемных ситуаций для детей старшего дошкольного возраста

description: В методической разработке "Банк проблемных ситуаций" представленны приемы и методы взаимодействия с дошкольниками старшего дошкольного возраста по всем видам деятельности с активизацией познавательного развития детей, посредством создания проблемных ситуаций. В материале также приведены конкретные примеры таких ситуаций по образовательным областям

author: Хажаньянц Наталья Валерьевна


title: В детский сад без слёз

description: Поступление малыша в детский сад -  это первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям даётся легко. Каждому ребёнку рано или поздно  приходится социализироваться, т.е. становиться способным жить среди других людей. Это необходимый для всех этап.

author: Колабкина Ирина Анатольевна


title: Я и моя семья

description: Цель проекта: формирование у детей первоначальных представлений о семье. Воспитание чувства привязанности и любви к своим родителям, родственникам. Расширять представления о семейных традициях.

author: Бокарева Ольга Юрьевна


title: Возрастные особенности детей средней группы

description: Цель: дать знания родителям о среднем возрасте детей и их отличительных особенностях; расширение контакта между педагогами и родителями; выбор родительского коммитета.

author: Распопова Валерия Александровна


title: Аналитическая справка

description: Педагогами осуществляется развёрнутое планирование воспитательно - образовательной работы: совместная деятельность педагога и ребёнка, самостоятельная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, организация развивающей среды, работа с родителями, организованная образовательная деятельность. В детском саду осуществляется комплексно - тематическое планирование.

author: Пакулич Юлия Николаевна


title: Будем знакомы

description: Цель: создать ситуацию знакомства, эффективного межличностного общения между родителями; психологическая разгрузка участников тренинга;  формирование чувства близости между родителями и детьми.

author: Евмушкова Олеся Юрьевна


title: Безопасность детей — задача взрослых

description: Сохранить здоровье детей, уберечь их от травм является долгом взрослых.Дети должны расти здоровыми и в этом им надо разумно помогать: прививать навыки безопасного поведения, давать представление о наиболее частых и опасных ситуациях, чреватых получением травм.Безопасность ребенка является основным звеном в комплексе воспитания.

author: Морозова Валентина Георгиевна


title: Балалардың дүниетанымын, қазақ этнопедагогикасы арқылы қалыптастыру

author: Сундетова Меруерт Нурбековна


title: Большое транспортное путешествие

description: Цель : формирование представлений детей о разнообразии видов транспорта.Задачи:Познание: продолжать знакомить детей с понятием "транспорт".

author: Макаронок Любовь Ивановна


title: Влияние сказки на формирование личности ребенка

description: КОНСУЛЬТАЦИЯ.

author: Александрова Нина Яковлевна


title: 9 Мая – День Победы

description: Цель проекта: Донести до детей значение Победы Советского народа в Великой Отечественной войне. Активизировать работу по пропаганде патриотического воспитания через родное слово, музыкальное и физическое развитие детей. Развивать интерес к военной истории нашей Родины, армии, народа.  Задачи проекта:                        Формировать у детей патриотические чувства, основанные на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа и памятниками боевой славы, представление о героизме. Уточнить и расширить представления о защитниках страны в годы Великой Отечественной войны. Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на основе ярких представлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них эмоциональные переживания. Воспитывать у детей эмоционально – положительное, действенное отношение к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им в ловкости, быстроте, смелости, в стремлении быть похожими на них. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать свои чувства, обогащать словарный запас признаками, синонимами, связанными с военной тематикой. Развивать связную речь. Расширять музыкальный кругозор через ознакомление с лучшими образцами песен военных лет.

author: Чеховская Елена Рашидовна


title: Барысы да безнең кулда

description: "Матурлык дөньяны коткарыр", - диләр.Минемчә, иң матур кешеләр - балалар. Без гаиләдә, мәктәптә тәрбияләнәбез.Ә мәктәп ул - дөнья¬га, тормышка караш формалаша торган иң изге урын.Бала беренче тапкыр мәктәп¬кә килгәч үзенә дуслар таба, алар белән аралаша.

author: Гизатуллина Рушания Миннерашитовна


title: Аппликация с малышами из готовых иллюстраций

description: Выполнение аппликаций с группой детей на занятии или индивидуальная работа с ребёнком, в творческой атмосфере создание искренних взаимоотношений между взромлым и ребенком.

author: Картохина Ольга Савельевна


title: В осеннем лесу. Музыкальное развлечение

description: Музыкальное развлечение направлено на  расширение знания об окружающей природе, закрепление названий инструментов, развитие внимания.

author: Ковчик Наталья Александровна


title: Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста

description: Как медиков, так и педагогов, волнует прогрессирующее ухудшение здоровья детей. На сегодняшний день в дошкольном возрасте практически здоровые дети составляют 3-4 %. Рождение здорового ребенка стало редкостью, растет число недоношенных детей, число врожденных аномалий, число детей с речевыми расстройствами. Причин роста патологии множество. Это и плохая экология, и несбалансированное питание, информационные и нейропсихические перегрузки, и снижение двигательной активности. А двигательная активность в свою очередь является мощным биологическим стимулятором жизненных функций растущего организма.

author: Макарова Галина олеговна


title: Влияние родительских установок на развитие детей

description: Эта консультация предназначена для родителей, в ней объясняется, что негативные родительские установки могут пагубно повлиять на психическое здоровье детей и дальнейшее его развитие.

author: Домбровская Рита Борисовна


title: Яшь баланың сөйләмен формалаштыруда балалар фольклорының әһәмияте

description: Тәрбия һәр халыкта аның туган теле белән бергә барлыкка килгән. Күп гасырлар буена ул, кешелекне дәвам иттерү чарасы буларак, табигый ихтыяҗ булып яшәп килгән. Яшь буын өлкәннәр белән аралашкан, тормышта кирәкле күнекмәләргә, кешеләр арасында үз-үзен тотарга, аралашырга өйрәнгән, гореф гадәтләрен, йолаларын өлкән буын ярдәме белән үзләштергән.

author: Гайфуллина Назира Шарафутдиновна


title: 7 СОВЕТОВ УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА РОДИТЕЛЯМ 0–1 ГОДА И 1–3 ГОДА

description: Если ребенок в 2-2,5 года совсем не говорит или говорит мало слов, это обычно вызывает тревогу родителей. Причины отставания в речевом развитии могут быть самыми разнообразными – как биологическими (проблемы в развитии слухового, зрительного и тактильного восприятия; наследственный тип позднего развития речи; болезненность ребенка), так и социальными.Нередко поведение родителей и их отношение к ребенку создает предпосылки к отставанию в речи у детей.Почему дети не говорят???К примеру, гиперопека малыша может привести к тому, что речевая функция ребенка останется невостребованной.Ведь если окружающие понимают ребенка без слов и предупреждают все его желания, зачем ему выражать свои потребности при помощи речи?Также речь у детей может развиваться медленнее, если родители постоянно сопровождают свои обращения к ребенку жестами и действиями.В этом случае малыш привыкает реагировать не на слова, а на жесты.Что интересно – если ребенок часто находится в избыточной информационной среде, это вовсе не помогает ему начать быстрее говорить.То есть если у вас постоянно включен телевизор или радио, или рядом с малышом много болтающих между собой взрослых.Все это создает "шумовую завесу", и ребенок привыкает не вслушиваться в речь и не придавать значения слову.В таких случаях ребенок может произносить длинные бессмысленные псевдофразы, имитируя полноценную речь, а развитие истинной речи будет задерживаться.Поэтому полезнее говорить с детьми, а не при детях.Как правило, в семьях, где у родителей нет ни времени, ни желания общаться с детьми, речевое развитие последних также задерживается.Как родители могут помочьВажно, чтобы и родители, а не только педагоги детских центров и логопеды, занимались развитием речи малыша. Самое основное для улучшения речи – это развитие мелкой моторики, улучшение работы органов артикуляционного аппарата.Делайте с вашим малышом каждый день артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, играйте в дидактические игры или делайте самомассаж (рук, лица). При самомассаже можно использовать разные тренажеры, такие как мячик "ежик", каучуковый мячик, массажное кольцо Су Джок.Вот 7 несложных советов, как можно помочь ребенку в развитии речи. Стимулируйте любые проявления активности ребенка, радуйтесь каждому произнесенному звуку. Используйте различные дидактические игры (составление целого из частей – разрезные картинки, пазлы, игрушки - собирайки, кубики с картинками, игрушки-вкладыши). Играйте с пальчиками, ведь на руках находится множество нервных окончаний, стимулируя которые, мы активизируем речевую моторную зону в коре головного мозга. Детям очень нравятся такие забавы: "Это пальчик - бабушка, этот пальчик - дедушка, этот пальчик папочка, этот пальчик - мамочка, этот пальчик я - вот и вся моя семья!"(Возьмите руку малыша в свою и производите различные движения под фразы из потешки.) Читайте, рассказывайте наизусть, пойте. К вашим услугам потешки, колыбельные, считалочки, детские стишки и проза. Возьмите на заметку произведения всеми любимых детских авторов: А. Барто, К.Чуковского, С.Маршака, С. Михалкова. Показывайте, рассказывайте, фантазируйте, комментируйте в деталях все, что хотите: чем занимается папа на работе, во что играют дети на площадках, какие заботы у птицы за окном и у людей на улицах, в магазинах и транспорте. Изучите с ребенком голоса животных, их места обитания; узнайте, чем они питаются. Разучите с малышом известные стишки про "Сороку-ворону", "Мальчика-пальчика, который с этим братцем в лес ходил, с этим братцем щи варил, с этим братцем кашу ел, а с этим братцем песни пел", "Ладушки-оладушки: мы печем  оладушки. Получилось ровно пять: один маме надо дать, два коту с усами, два съедим мы сами!".Родителям следует помнить, что если речевое развитие ребенка значительно задерживается, и в течение беременности, родов или в период раннего развития отмечались некоторые отклонения, не стоит затягивать с обращением к специалистам. Нужно вовремя провести необходимые исследования, определить причины задержи речевого развития и оказать ребенку помощь.Самый активный период в развитии речи выпадает на первые три года жизни ребенка. Часто в более поздние сроки наверстать упущенное в полной мере уже не удается.

author: Юлдашбаева Наталья Филаритовна


title: Безопасное лето с пользой

description: Лето не только время путешествий, но и наиболее благоприятная пора для отдыха, закаливания, оздоровления и развития детей. Поэтому очень важно, чтобы родители с наибольшей пользой распорядились этим драгоценным временем.

author: Колабкина Ирина Анатольевна


title: Азбука пожарной безопасности

description: Данный материал можно использовать как наглядную информацию для родителей.

author: Елена Ильина


title: БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГАХ

author: Шубина Татьяна Николаевна


title: 8 Марта

description: Цель проекта: расширять представления детей о возникновении праздника 8 Марта.Задачи проекта:1. Познакомить детей с историей возникновения праздника 8 Марта.2.Формировать умение у детей анализировать произведения о мамах.3. Развивать грамотную речь, при составлении описательного характера о мамах.

author: Безрукова Татьяна Алексеевна


title: Готовность родителей к школе

description: Собрание-тренинг для родителей.Цель: помочь родителям в решении проблем адаптации ребенка к школе и формирование психологической готовности к обучению и подготовка родителей к предстоящему обучению детей в школе.Задачи • Повысить родительскую компетентность по вопросам психологической готовности детей к школе.• Привлечь внимания родителей к проблеме подготовки детей к обучению в школе.• Вовлечь родителей в понимание готовности ребенка к школе через опыт активного обучения.• Способствовать расширению представлений родителей, дети которых посещают подготовительную группу, о готовности к школьному обучению.• Научить родителей играм, развивающим у детей познавательные процессы (внимание, мышление, память, речь) волю.• Показать родителям важность психических процессов для успешного обучения ребенка в школе.• Способствовать сближению взрослых в процессе выполнения заданий и игр.

author: Сивохина Александра Александровна


title: Автокресло - важнее всех игрушек

description: Дети - самые беззащитные участники дорожного движения. Если с ними что-то случается на дороге, в этом всегда виноваты взрослые. Ребенок в автомобиле самая уязвимая категория пассажиров, поскольку в дорожно-транспортном происшествии аналогичной тяжести дети страдают значительно больше, чем взрослые пассажиры.Безопасности ребенка в автомобиле необходимо уделить максимум внимания. Поэтому при перевозке детей необходимо использовать детские удерживающие устройства, самыми надежными из которых признаны детские автокресла.

author: Панкова Екатерина Николаевна


title: Алгоритм создания музыкальной сказки с детьми дошкольного возраста

description: Работа музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе наполняется новым содержанием.Наша задача – растить человека, способного к самостоятельному творческому труду, личность активную, ищущую.Выполнить эту задачу эффективно можно на основе интеграции деятельности всех участников образовательного процесса: воспитатели, педагоги дополнительного образования, учитывая особенности детей должны искать наиболее рациональные и эффективные пути стимулирования их гармоничного развития.

author: Иясова Ольга Сергеевна


title: Безопасность ребенка на улице

description: Беседа с родителями.

author: Ерилина Галина Александровна


title: Важные социально значимые умения и навыки

description: Цель: воспитание и приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

author: Арендаренко Татьяна Ивановна


title: Адаптация в детском саду

author: Горбатенко Татьяна Николаевна


title: В чём отличия индивидуализации обучения и индивидуального подхода в обучении

description: В процессе перехода на федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования возникает необходимость в использовании инновационных подходов к организации образовательного процесса в современной дошкольной образовательной организации. В связи с этим перед дошкольными образовательными организациями стоит проблема пересмотра целевых основ ее функционирования, задача изменения содержания образования, форм и методов организации образовательного процесса, роли педагога.Еще С. Френе писал о необходимости признания личности ребенка, раскрывающей свои потенциальные возможности, центральным звеном образовательного процесса, о возможности самоактуализации детей. Поскольку «…ребенок сам создает свою личность, а функция педагога заключается в том, чтобы помочь ему обнаружить в себе и развить то, что ему органично присуще», можно сказать, что цель дошкольного образования состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.В педагогике существуют такие процессы - индивидуализация и индивидуальный подход. Давайте сравним эти два понятия и найдем признаки сходства и отличия.

author: Абушаева Кямиля Камильевна


title: ВИДЫ ИГР

author: Сарварова Зейжан Ализаровна


title: Акция по ПДД. Памятка для родителей

description: Памятка содержит советы и правила по ПДД для пешеходов, водителей и тд..

author: Сивохина Александра Александровна


title: Адаптационный период детей в доу

description: Опыт работы воспитателя по адаптационному периоду детей.

author: Лазарева Ольга Николаевна


title: Ваш ребёнок пошёл в детский сад

description: Консультация для родителей "Ваш ребёнок пошёл в детский сад".

author: Коморникова Людмила Владимировна


title: БАЛАБАҚШАДА БАЛАЛАРДЫҢ ӨМІРІ МЕН ДЕНСАУЛЫҒЫН САҚТАУ ЖОЛДАРЫ

author: Ермекова Нагияш Реймбаевна


title: Адаптация ребенка в детском саду

description: Уважаемые родители! Мы очень рады всех вас видеть! Вы сейчас вступаете в важный период вашей жизни и жизни вашего ребенка – он идет в детский сад. И для того, чтобы адаптация его к новым условиям прошла как можно спокойнее и быстрее, вы должны знать побольше об особенностях этого сложного периода. У ребенка все взаимосвязано: состояние здоровья и эмоциональный настрой, физическое и психическое развитие. Необходимое развитие малыш получает через игрушки, самое важное занятие для него – игра. И родителям надо помнить, что добиваться желаемого можно через предложение: «Давай поиграем!» Мы же здесь постоянно играем с детьми, потому что именно в игре они знакомятся с окружающим миром, изобразительной деятельностью, конструированием, художественной литературой. Для каждого родителя именно его ребенок самый лучший, самый умный. Но вот его отдают в детский сад. Естественно, у мамы с папой возникают первые переживания, связанные с садом. А как ребенок привыкнет? Понравится ли ему?

author: Токарева Эльвира Фаридовна


title: Будь здоров, малыш

description: Проблема проекта:уделять особое внимание воспитателей и родителей формированию и укреплению здоровья ребенка, с целью создания вокруг него потребности и привычки здорового образа жизни;создавать воспитательное условие для детей , которое стало бы возможностью выработки единого стиля поведения и стратегии воспитания здорового образа жизни ребенка.

author: Сычёва Юлия Владимировна