title: Образование СССР

description: Цель: формирование представлений учащихся о событиях, произошедших в России с 1917 по 1922 год. Задачи:  Образовательные:  - познакомить с историей образования СССР; - формировать представление о выдающихся личностях: императоре Николае II, революционере В.И. Ленине и И.В. Сталине; - познакомить с ходом первой мировой войны и гражданской войны. Развивающие:   - способствовать умению обобщать, анализировать, делать выводы;   Воспитательные:  - воспитывать интерес к истории своей страны.

author: Петькина Екатерина Сергеевна


title: Дыхание

author: Габдиева Акюндуз Ямилевна


title: Проект“Что такое плесень?”

description: Цель проекта: доказать, что плесень живая.Задачи: 1.Изучить плесневый грибок.2.Собрать и проанализировать данные о плесени.3.Изучить условия роста плесени.4.Изучить влияние плесени на человека.5.Провести эксперимент по выращиванию плесени в домашних условиях.6.Сравнить количество плесени в разных условиях и на разных образцах.Объект исследования. Плесневый гриб.Методы исследования: 1.Изучение научно-познавательной литературы и интернет ресурсов,2.Сбор и анализ информации,3.Анкетирование,4.Практическая работа.

author: Маркина Татьяна Ивановна


title: Тест тапсырмалары 4 - сынып Дүниетану

description: 1-ВАРИАНТ1. Ең алғашқы адамдарда қандай қасиеттер пайда болған?А. Үй салу В. Сөйлесу С. Егін егу Д. Топпен еңбек ету2. Адамды адам еткен –А. Адам В. Табиғат С. Еңбек Д. Қоғам3. Тау жыныстарының бұзылуына әсер ететін өсімдіктің түрі –А. Жусан В. Қына С. Бәйшешек Д. Селеу4. Адам ағзасына пайдалы су:А. Минералды В. Кермек С. Шипалы Д. Тұщы5. Магнит тілінің қызыл ұшы қай тұсты көрсетеді?А. Батысты В. Шығысты С. Солтүстікті Д. Оңтүстікті.

author: Досмагамбетова Гульнур Болатовна


title: В холодной тундре

description: Цель урока: формирование представление о природной зоне России – тундре.Планируемые результаты:Личностные умения: поддерживать интерес к изучению родной страны.Метапредметные умения:- регулятивные умения: учиться планировать свою деятельность, формулировать тему и цели урока; выполнять учебное задание в соответствии с целью; учебное действие - в соответствии с планом;- познавательные умения: учиться делать выводы на основе обобщения знаний;- коммуникативные умения: учиться договариваться с одноклассниками, выполняя совместную работу в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; формулировать понятное для партнёров высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

author: Ошуркова Татьяна Сергеевна


title: Евразия - наш общий дом

description: Цели урока: формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при изучении материка« Евразия»Тип урока: урок-проектЗадачи:Образовательные задачи: - помочь детям усвоить  понятия материк, научить узнавать и показывать на картеРазвивающие задачи:-развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности, интерес к чтению энциклопедической литературы;-развивать умение работать с картой полушарий, глобусом, учебным текстом, толковым словарем русского языка;-развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах; --развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.Воспитательные задачи: -содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;-способствовать развитию коммуникативных способностей (слушать и слышать одноклассников, вступать в дискуссию, диалог, выражать и отстаивать свое мнение);-прививать уважительное отношение друг к другу, к народам, живущим на Земле;-формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.Планируемые результаты:Личностные УДД-формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; -уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;-формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Метапредметные:Регулятивные УУД:-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;-определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;-работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой); --находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия; --расширить знания о материках и водных пространствах нашей планеты.Познавательные УУД:-извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний; -извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, карта, иллюстрация); -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.Коммуникативные УУД:-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать, приводя аргументы;-оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;-совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;-осознанно выбирать критерий качественной оценки работыТехнологии обучения: технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология, проектная технологияУчебно-методическое обеспечение и ресурсы: учебник: О.Т.Поглазова Окружающий мир 4 класс. «Ассоциация 21 век», физическая карта мира, макеты материков и частей света, демонстрационный материал для «визитки» и «рекламы».

author: Матвеева Татьяна Николаевна


title: Москва - столица нашей Родины

description: 1. Познакомить со столицей нашей Родины - Москвой.2.Коррекция связной речи.3.Воспитание мотивации.

author: Карпенко Наталья Николаевна


title: Страна, открывшая путь в космос

description: Цели       1. Познакомить учащихся с важнейшими моментами развития космонавтики в нашей стране. Расширять кругозор, развивать устную речь, переключаемость и устойчивость внимания. Формировать познавательную активность. Воспитывать чувство патриотизма.

author: Швецова Надежда Васильевна


title: Открытие земель за Каменным поясом

description: Урок по окружающему миру по УМК "Начальная школа 21 века".

author: Горлай Надежда Петровна


title: Что такое Конституниция

description: Цели:  воспитывать уважение к Конституции РФ, государственным символам, правам и обязанностям граждан; чувство патриотизма; развивать мышление, речь, память; умение работать в группах; способствовать формированию понятия об истории принятия Конституции; правах и обязанностях гражданина РФ; государственных символах РФ.

author: Довбня Мария Владимировна


title: Географические и исторические карты

description: Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов.Предметные результаты: формирование представлений об исторических и географических картах; умение различать карту и план; умение читать географическую и историческую карты; видеть различия между географическими и историческими картами, развивать умение пользоваться условными знаками; понимание значение карт для человека, воспитывать интерес к профессии картографа.

author: Рябова Оксана Викторовна


title: Проверочная работа по окружащәему миру для учащихся 4 класса

description: Проверочная работа для учащихся 4 класса1.Какая отрасль не относится к растениеводству?А) птицеводство VБ) плодоводствоВ) полеводство2.Из какого растения делают ткани?А) из подсолнечникаБ) из картофеляВ) из льна V3.Какое животное наносит большой вред хозяйству человека?А) соваБ) полевка VВ) скворец

author: Гизатуллина Лилия Фанавилевна


title: Астана

description: Сабақтың мақсаты:Білімділігі: Ел ордасы – Астана және туған жер туралы жан-жақты білімдерін кеңейту.Дамытушылығы: Оқушылардың сөздік қорын байыту ,өз ойларын еркін жеткізе білуге дағдыландыру.Тәрбиелігі: Өз Отанын ,халқын,жерін сүюгежәне оны құрметтей білуге тәрбиелеу.Оқушыларды патриоттық сезімін ояту.Сабақтың түрі: саяхат сабақ.

author: Толыбаева Алтын


title: Что мы можем наблюдать на ночном небе

description: УМК "Гармония". Первый урок раздела "Путешествие в космос".

author: Фролова Яна Викторовна


title: Планеты Солнечной системы

description: Цели: познакомить с планетами Солнечной системы; сформировать представление о том, отчего на Земле происходит смена пни и ночи, времен года.

author: Джабраилова Рабият Саритовна


title: Планеты Солнечной системы

description: Цель:познакомить с планетами Солнечной системы;сформировать представление о том, отчего на Земле происходит смена пни и ночи, времен года.

author: Аслудинова Гурзадай Зубаировна


title: Луг - природное сообщество. Разнообразие обитателей луга

description: Данный урок помогает сформировать представление учащихся о луге как о природном сообществе. Также способствует воспитанию любви и бережного отношения к природе.

author: Антипова Елена Валентиновна


title: Осень в гости к нам пришла

description: Цель: формирование образовательных компетенций в области окружающего мира. Знакомство с природными явлениями, обсуждение проблемных вопросов.Формирование диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикетаюВоспитание любви к природе.

author: Лобачева Валентина Ивановна


title: Будь человеком, человек

description: Цель:- формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;- формирование в сознании детей современной экологически ориентированной картины мира,- формирование чувства уважения к своему природному окружению.

author: Мухина Светлана Николаевна


title: Волонтёры

description: Актуальность темы: сегодня особенно популярным добровольчество становится среди молодого поколения, являясь важным способом получения новых знаний, развития навыков общественной деятельности, формирования нравственных ценностей, активной гражданской позиции. 2018 год объявлен Годом добровольцев и волонтеров.Форма: беседаМетоды: воспитывающих ситуаций.Приемы: работа группах, создание творческого проекта.Цель занятия: становление нравственно-зрелой личности, воспитание желания совершать добрые дела.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;    – воспитание морально-нравственных качеств личности;    – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:–  развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);– формирование умения целеполагания; умения планировать пути достижения целей; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;– формирование умения строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе аргументации;– формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;– освоение умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;– развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;– развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

author: Билалова Розалия Тимирьзяновна


title: Жизнь леса. Лес - природное сообщество

description: Цели:Обучающие: Формировать активную нравственно-экологическую позицию по отношению к природе, к родному краю; умение соблюдать правила поведения в лесу, анализировать жизненные ситуации и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе леса. Развивающие: Развивать познавательную активность детей, речь, логическое мышление, умение сравнивать и делать выводы. Воспитывающие: Воспитывать бережное отношение к природе, родному краю.

author: Варгина Ольга Николаевна


title: Мир древности: далёкий и близкий

description: Конспектурока окружающего мира в 4 классе(УМК «Школа России»)Тема урока: Мир древности: далёкий и близкий. Цель: познакомить учащихся с древними Египтом, Грецией и Римом.Формируемые УУД:Познавательные – осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;Коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;Регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;Личностные – проявлять желание больше узнать.Оборудование: учебники А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова «Окружающий мир» 4 класс 2 часть; рабочие тетради А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова «Окружающий мир» 4 класс 2 часть; дополнительная литература; кроссворд; карточки для работы в группе.Ход урока  I. Организационный момент  II. Актуализация опорных знаний - На прошлом уроке мы изучали тему «Начало истории человечества».- На какие эпохи учёные делят историю человечества? (Первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени)- Какая эпоха в истории была самой долгой? (Первобытная история)- Опиши по иллюстрациям на с. 5 учебника изменения во внешнем облике первобытных людей.Взаимопроверка.- Проверим друг у друга выполнение заданий 3, 4 на с. 4 рабочей тетради.Задание 3: Рассмотри предметы, которые были найдены учёными при раскопках различных древних поселений. Какое общее название можно дать этим вещам с точки зрения историка?- Как вы подписали данные предметы в задании 3? (Экспонат, историческая ценность и др.)Задание 4: Изучая места поселений первобытных людей, учёные могут воссоздать облик жилищ той далёкой эпохи. Рассмотри рисунки. Как ты думаешь, где изображено более древнее жилище, а где – более позднее?- Почему именно так думаете?III. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной проблемы.Кроссворд- Разгадав кроссворд, узнаем, куда поведёт нас дорога истории дальше.  Одно из занятий, которым человек овладел к концу первобытной истории. (Земледелие.) Люди научились … глиняную посуду. (Изготовлять.) Этим занимались женщины и дети. (Собирательство.) Как по-другому назвать древнейшего человека? (Первобытный.) Освещение первобытных художников в пещере. (Факел.) Основное занятие древнейшего человека. (Охота.) - Прочитайте ключевое слово. (Египет.)- Речь сегодня пойдёт о мире древности: о Древнем Египте, Древней Греции и Древнем Риме.-  Прочитайте тему, записанную на доске. («Мир древности: далёкий и близкий».)- Какой вопрос у вас возникает? (Почему мир древности может быть близким?)- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?- Что мы будем делать для достижения этой цели? IV. Открытие нового знания Работа в группах- Нам сегодня надо побывать в трёх древних государствах и получить новую информацию.(Класс делится на группы. Каждая группа выбирает себе государство для изучения. Ученики используют учебник, карточки с вопросами.)- Ваша задача – ответить на вопросы, а затем рассказать о государстве. Сначала каждый индивидуально читает и отвечает на вопросы, затем обсуждаете группой. Выбираете одного человека, который рассказывает о стране.(Дети работают индивидуально несколько минут, затем по команде учителя работают в группах.Карточки для работы.Древний Египет (с. 8-9)   № п/п Вопрос Ответ   1 Когда появилось Египетское царство? Примерно 5000 лет назад.   2 Где возникло Египетское царство? На берегах реки Нил.   3 По мнению египтян, кто управлял миром? По мнению египтян, миром управляли боги.   4 На кого были похожи боги египтян? Боги египтян были похожи на животных.   5 Как называли бога солнца? Бог солнца Ра.   6 Как изображали бога солнца Ра? Бога солнца Ра изображали человеком с головой птицы.   7 Как называли бога воды? Бог воды и разлива Нила Себек.   8 Каким представлялся Себек? Себек представлялся в виде человека с головой крокодила.   9 Как называли бога мудрости, счёта и письма? Богом мудрости, счёта и письма был Тот.   10 Как обычно изображали Тота? Изображали Тота обычно в виде человека с головой птицы ибиса.   11 Что ещё относят египтяне к дарам Тота? Египтяне считали, что бог Тот придумал месяцы и годы, научил дюдей вести счё времени. Также к дарам Тота относятся арифметический счёт и письмо.   12 Как писали египтяне? Египтяне писали особыми знаками – иероглифами. В одном случае иероглиф мог изображать и означать какой-то предмет, но в другом случае тот же самый иероглиф мог служить для обозначения одного или нескольких согласных звуков. Знаков для обозначения гласных букв в египетском письме не было.   13 Что умели возводить древние египтяне? Древние египтяне умели возводить грандиозные постройки – храмы Карнак, Луксор и пирамиды Тутанхамона, Хеопса.   14 В честь кого возводили храмы? Храмы строились в честь богов.   15 Что такое пирамиды? Пирамиды – это гробницы царей Египта – фараонов.   Древняя Греция (с. 10-11)   № п/п Вопрос Ответ     Какой город является столицей Древней Греции? Столица Древней Греции – Афины.     Что является сердцем Афин? Сердцем Афин является Акрополь.     Что такое Акрополь? Акрополь – это высокий холм с обрывистыми склонами и расположенный на нём неповторимый архитектурный ансамбль – прекрасное творение древних греков. Акрополем можно было любоваться со всех сторон города и со стороны моря.     Назовите самый знаменитый храм Акрополя. Самый знаменитый храм Акрополя  - это Парфенон.     Какая скульптура находилась в центре Акрополя? В центре Парфенона находилась мраморная статуя богини Афины - покровительницы города.     Родиной чего является Древняя Греция? Древняя Греция – родина олимпийских игр.     Как часто и в каком городе проводились соревнования? Соревнования проводились раз в четыре года в городе Олимпия.     Что было запрещено в дни Олимпиады? В дни Олимпиады были запрещены любые военные действия.     Расскажите о письменности в Древней Греции. Жители Финикии придумали такой алфавит, в котором каждый знак (буква) передавал определённый согласный звук. На основе финикийского письма создали свой алфавит древние греки. В греческом письме впервые появились буквы для обозначения гласных звуков.    Древний Рим (с. 12-13)   № п/п Вопрос Ответ     Назовите дату основания Рима. Датой основания Рима считается 753 г. до н. э.     Назовите древние постройки в Риме, которые сохранились до наших дней. Колизей, Римский форум, Пантеон.     Расскажите о Римском форуме. Римский форум был центром общественной жизни города. Здесь располагались храмы, банковские конторы, торговые лавки.     Что такое Пантенон? Пантеон – это храм всех богов.     Что такое Колизей? Колизей – амфитеатр, который служил для гладиаторских боёв и других зрелищ, вмещал около 50 тысяч зрителей.     Какой город в древности был погребён под толстым слоем пепла? Город Помпеи был погребён под толстым слоем пепла при извержении вулкана Везувий.     V. Первичное закрепление (Один ученик из группы рассказывает о стране. Учитель дополняет выступления групп.) VI. Физкультминутка  VII. Работа по новой теме  Выполнение заданий в рабочей тетради - Выполните задания 1, 2 на с. 5.(Работа в парах. Коллективная проверка.)Задание 1 – О какой древней стране рассказывают эти изображения? (Древний Египет)Задание 2 – Выберите правильный ответ и отметьте его знаком «+».Что не относится к истории Древнего Египта: фараон;                    Нил;                     Акрополь?Найдите название древнего города: Помпеи;                   Карнак;                Колизей.Что не является архитектурным сооружением: Парфенон;               Везувий;              Пантеон?Найдите географическое название: иероглиф;                пирамида;            Нил.- Сделайте подписи к фотографиям, выполняя задание 5 на с. 6. (Парфенон – Главный храм в древних Афинах (Греция). Пантеон – храм всех богов в Риме. Древнеегипетский храм. Колизей – амфитеатр, памятник архитектуры Древнего Рима.)  Творческое задание - Придумайте и нарисуйте «визитную карточку» одной из древних стран.  Викторина На берегах какой реки возникло Египетское царство? (На берегах Нила.) Что такое иероглиф? (Особые знаки для письма.) Что вы знаете о богах Ра, Себек, Тот? (Ра – бог солнца, Себек – бог воды, Тот – бог счёта, мудрости и письма.) Кто такой фараон? (Фараон – царь Египта.) Какие грандиозные постройки умели возводить египтяне? (Храмы и пирамиды.) Назовите столицу Греции. (Афины.) Столицей какого государства является город Рим? (Рим – столица Италии.) Как называется высокий холм с обрывистыми склонами и расположенным на нём архитектурным ансамблем? (Акрополь.) Назовите самый знаменитый храм Акрополя. (Парфенон.) Назовите древние постройки в Риме, которые сохранились до наших дней. (Римский форум, Пантеон, Колизей.) Какой город был погребён под слоем пепла при извержении вулкана Везувий? (Помпеи.)   Просмотр презентации (Использую электронное приложение к учебнику)VIII. Подведение итогов к уроку- Ответим на вопрос, который мы задали в начале урока: «Почему мир древности может быть близким?» (Многие строения и знания дошли до наших дней.)- Достигли ли цели урока?- Какие знания мы открыли? (Высказывания детей.)- Какие государства Древнего мира вы знаете? (Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим.)- Приведите примеры знаменитых сооружений древнего мира.- Как писали в Древнем Египте, Древней Финикии, Древней Греции? IX. Рефлексия (Оценивание работы группы.)- Смогла ли ваша группа справиться с заданием?- Что помогло?- Что помешало?- Кого из ребят вашей группы можно назвать лучшими исследователями?- Кто из ребят работал сегодня недостаточно активно?Домашнее задание Прочитать текст на с. 8-14 учебника. Выполнить задания 3, 4 на с. 6 рабочей тетради

author: Семёнова Светлана Николаевна


title: Планеты Солнечной системы

description: Цель данного урока - продолжить изучение нашей Солнечной системы, дать представление о планетах, входящих в солнечную систему,расширять кругозор, развивать внимание, память, воображение, умение воспринимать информацию и делать ыводы, способствовать воспитанию бережного отношения к планете.В конспекте использовано много дополнительной информации о планетах и телах космического пространства, загадок. стихов . кроссвордов.

author: Хибакина Марина Николаевна


title: Классный час "Основы опасностбези жизнидеятельности"

author: Толпанова Светлана Алексеевна


title: Узнавание напечатанных слов по теме «Семья». Звук и буква Мм. Чтение и запись

description: Цель: формирование знаний обучающихся о членах семьи, семейных отношениях посредством  элементов языковой системы Макатон, закрепить узнавание, написание и чтение буквы Мм.

author: Носова Надежда Николаевна


title: Водные богатства нашего края

description: Тема: «Водные богатства нашего края»Тип урока: изучение нового материалаЦель:1. Познакомить учащихся с разнообразием водоемов нашего края.2. Сформировать представления учащихся о естественных и искусственных водоемах.3. Раскрыть значение водоемов в природе и жизни человека.4. Показать необходимость и способы охраны водоемов.5. Развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать.Планируемые результаты:Предметные:получат возможность научиться работать с учебником; формировать понятие река и ее части, учить различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; формировать понятия значимости водоемов в жизниЛичностные: имеют ответственное отношение к учению; проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучениюОборудование: Учебник «Окружающий мир» 4 класс, 1 часть; презентация; карта Тверской области, схемы реки    Этап урока Время Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД   1.Организационный момент 1 мин Здравствуйте ребята, садитесь. Приветствуют учителя. Готовятся к началу урока Р: развитие самоконтроля   2. Мотивационный этап 5 мин Для начала давайте проверим ваши знания. Попробуйте решить тест (на слайде вопросы теста)Вопросы:1. Самая распространенная форма рельефа – это:а) равнина;      б) горы.2. Углубление  в земной поверхности, имеющее крутые осыпающиеся склоны, называется:а) балка;             б) холм;                                 в) овраг.3. Каким цветом на карте обозначены плоскогорья?а) желтым      в) светло-коричневым;б) зеленым;                г) коричневым.4. Горы, созданные людьми, называют:а) холмы;           б) терриконы;            в) плоскогорья.5. Нижняя часть горы, холма – это:а) подошва;       б) склон;  в) равнина.6. Есть у оврага, холма и горы:а) вершина;   б) склон;   в) подошва.7. Углубление на земной поверхности с пологими, поросшими растениями склонами – это:а) балка;             б) овраг;                                 в) озеро.8. Каким цветом обозначены на карте низменности?а) желтым;         б) зеленым;                                 в) светло-коричневым.9. Форма поверхности, имеющая подошву, склон и вершину, высота которой более 1000 метров, – это:а) гора;     б) холм;      в) терриконы.Сейчас поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте тест. (на слайде ответы)Без ошибок – 51-2 ошибки – 43-4 ошибки – 35 и более – 2Поднимите руку у кого не было ни одной ошибки. У кого 1-2? У кого 3-4? А есть такие, у кого 5 и более ошибок?Какие вы молодцы!А сейчас отгадайте загадки1)   Я и туча, и туман,И ручей, и океан,Я летаю и бегу,И стеклянной быть могу.2)   Меня пьют,Меня льют,Всем нужна я.Кто я такая?Где же мы можем встретить воду в жидком состоянии?Как можно назвать это одним словом? Решать тестВыполнять взаимопроверкуОтгадывать загадки.Вода.В ручейке, реке, озере, море, океане.Водоемы. П:умение выделять существенную информациюК:формулирование и аргументация своего мнения и позиции, достаточно полное и точное выражение своих мыслейР: развитие самоконтроля   Постановка учебной задачи 4 мин Кто может предположить, какая тема нашего урока?Какие цели мы можем поставить? Формулировать тему и цели урока.Водные богатства нашего края1. Познакомиться с разнообразием водоемов нашего края.2. Сформировать представления о естественных и искусственных водоемах.3. Раскрыть значение водоемов в природе и жизни человека.4. Выяснить необходимость и способы охраны водоемов. Р: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; сохранять учебную задачу урока (воспроизводить ее на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя)К: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению и деятельности.   Решение частных задач 10 мин Каким цветом обозначена вода на карте? Почему планету Земля называют «голубой»?Одинакова ли вода по вкусу?Сейчас вы назвали водоемы. Давайте разделим водоемы на 2 группы по их происхождению: водоемы естественные (созданные природой)  и искусственные (созданные человеком).Как же «живут» естественные водоемы? За счет чего питаются реки и озера?Вода, выпавшая из облаков на поверхность земли, частично просачивается в землю, образуя подземные воды. Часть ее стекает по поверхности земли, часть испаряется. Подземная вода в местах обнажения выходит наружу, образуя родники. От родников в виде ручейков вода течет  по  уклону.  Ручейки,  соединяясь  между собой, образуют … реки.В реку впадают другие реки. Это ее притоки. Они обычно короче главной реки. Чем больше притоков, тем многоводнее река. Место, где река впадает в другую реку, море, озеро, называется..... Длина рек различна – от десятков километров до нескольких тысяч.Скорость течения реки зависит от той местности, по которой она протекает. На равнинах течение реки плавное, в горах – бурное.В реку постоянно поступает вода. Летом наши реки питаются от дождей, а также подземными водами. Много воды в реку поступает весной от таяния снега. В это время реки часто выходят из берегов, затопляют обширные низкие места, начинается половодье.Зимой реки питаются за счет выхода подземных вод.Озера в отличие от рек не имеют ни истока, ни устья. Это природные углубления на поверхности суши, заполненные водой. В одних озерах вода пресная, а в других – соленая.Озера также питаются подземными и поверхностными водами. Часто в них впадают реки.Зимой наши водоемы покрываются льдом. Сначала лед образуется вдоль берегов, а затем покрывает всю поверхность реки или озера. Однако  на  многих  реках долгое время остаются участки, не покрытые льдом (полные воды – полыньи). Знайте, что эти участки очень опасны для переходов. Не выходите на лед. Не спешите кататься на коньках по тонкому льду.Весной лед начинает таять сначала вдоль берегов, а затем и на середине. Весенний лед очень обманчив, он пористый, поэтому непрочный. Переходить водоемы по весеннему льду крайне опасно.Особенно осторожно надо вести себя на воде летом во время купания. Купайтесь только в установленных местах под наблюдением взрослых. Помните хорошую пословицу: «Не зная броду, не лезь в воду».Работа с картой Тверской области:– Какие водоемы расположены на территории нашей области? Покажите их на карте.– Назовите естественные водоемы.– Перечислите искусственные водоемы нашей области.- Найдите и перечислите крупнейшие озёра нашего края- А теперь найдите и назовите реки Тверской областиВсего в области насчитывается около 800 рек с общей длиной свыше 17 тысяч км. Однако среди них, крупных и средних, длинной более 100 км, немного, всего 21 река– На берегу каких рек расположен наш город?– Покажите исток  реки Волга. Куда впадает река?– Есть ли у этой реки притоки?Покажите их на карте.А теперь составьте рассказ-описание рекиВолга по плану на с. 145 учебника.Река Волга, начинается в Тверской области, вытекая едва заметным ручейком из ключа на болоте недалеко от селения ВолговерховьеОсташковского района. В пределах области река имеет длину 685 километров и принимает около 150 притоков. Волга одна из самых крупных рек мира и самая длинная и  многоводная река Европы. Вода обозначается синим цветом на глобусе и карте. Земля – «голубая» планета, так как 2/3 земной поверхности занимает водаНет. В морях и океанах – соленая. А в озерах, реках, ручьях – преснаяЗаполнять в тетради таблицу:   Водоемы   Естественные Искусственные   Ручей Канал   Река Пруд   Озеро Водохранилище   Море     Океан     Высказывать свои предложенияСлушать учителя, отвечать на вопросыИсток.Устьем.Работать с картой, показывать водоемы, отмечать их на к/к, давать устную характеристику реки Волга.Реки, озёраВодохранилища (Иваньковское, Вышневолоцкое, часть Рыбинского)Селигер, Волго, ПеноВолга, Тверца, Зап. Двина, МстаВолга, ТверцаНа территории города Тверца, ТьмакаСоставлять рассказ-описание реки Волга по плану на стр. 145 Р: контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельностиП: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по темеК: договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом; понимать и приминать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий   физминутка 2 мин   Повторяют упражнения за учителем       10 мин Какое же назначение имеют водоемы в природе и жизни человека?Самостоятельно заполните схему значение водоемовБез воды жить на Земле невозможно. Вода нужна не только для бытовых нужд человека. Без воды не вырастет урожай на полях, не сможет работать ни один завод. Человеку, животным, растениям – всем нужна вода!К сожалению, чистой воды становится все меньше и меньше. А виноваты в этом сами люди, которые загрязняют водоемы, неэкономно используют их, вырубают леса вокруг водоемов, что приводит к разрушению берегов и обмелению рек.Некоторые промышленные предприятия спускают в реки отходы с химическими веществами. Как это может отразиться на рыбных богатствах?Основной корм чаек – рыба. А если рыба больна и вымирает, что произойдет с этой цепью питания?      Давайте откроем учебники на стр. 146 и прочитаем статью «Значение водных богатств и их охрана».Как взрослые и дети должны охранять водоемы?В настоящее время на заводах и фабриках строятся очистительные сооружения, где бывшая в производстве вода очищается и используется снова. Мы знаем, что вода – это растворитель. В ней растворяются различные вещества, поэтому применение удобрений и ядохимикатов в сельском хозяйстве в больших количествах также опасно для водоемов. С талой и дождевой водой яды могут попасть в водоем, что опасно для всего живого. Люди берут воду из водоемов для хозяйственных нужд, для питья и приготовления пищи. Водоемы – это дом для животных и растений. По воде перевозят грузы на судах. Люди купаются, значит, водоем – это место отдыха людей.Заполнять схемуВысказывать свои предположенияПогибнут чайки и другие птицы, которые питаются рыбой.Читать статьюНельзя допускать, чтобы в водоемах мыли транспорт. Нельзя бросать мусор, оставлять мусор на берегу. Надо следить за чистотой воды, расчищать родники и ручьи. Р: контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельностиП: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по темеК: договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом; понимать и приминать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий   Итог урока 5 мин Давайте составим с вами памятку поведения на воде.Что еще загрязняет водоемы? С чем надо бороться?Какие водоемы вы знаете?Разгадайте ребусы. Как все это назвать одним словом?Какое значение в природе имеют водоемы?Прочитайте вывод на стр. 147. Работать в парах, составлять памяткуПамятка1. Не бросай мусор в воду.2. Не оставляй мусор на берегу.3. Не мой велосипед и другие транспортные средства в водоемах.В водоемы не должны попадать сточные воды заводов, фабрик, удобрения и ядохимикаты.Ручей, река, озеро, пруд, море, океан, канал, водохранилище.Море, река, ручей, океан, озеро, пруд.Это водоемыХранилище воды для быта, производства, дома, приготовления пищи; место для отдыха; перевозка грузов.Читать вывод     Домашнее задание 1 мин Стр. 145–148. Обозначить на к/к водоёмы Тверской области       Рефлексия 2 мин Закончите предложение   1.На уроке я работал… активно / пассивно   2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен   3.Урок для меня показался коротким / длинным   4.За урок я не устал / устал   5.Мое настроение стало лучше / стало хуже   6. Материал урока мне был понятен / не понятенполезен / бесполезенинтересен / скучен   7. Домашнее задание мне кажется легким / трудныминтересным / неинтересным

author: Яланская Елена Эдуардовна


title: Личное и групповое снаряжение юного туриста

description: Туризм – одно из самых увлекательных и разнообразных видов деятельности человека. Это не только познание окружающего мира, но и умение найти своё место в этом мире, проверить свои возможности, обрести уверенность в себе.        Детский туризм – это ещё и способ оздоровления детей, воспитания самостоятельности, чувства ответственности, любви к своей родине.        Итогом теоретических и практических занятий в туристско – краеведческой деятельности являются походы.       Совершение туристского похода  требует необходимого туристского, снаряжения. Его условно можно разделить на личное, групповое и специальное снаряжение.        Перечень личного снаряжения туриста должен включать в себя самые необходимые вещи с учетом сложности и вида похода, климатических условий данной местности.       Данное занятие является итоговым по разделам «Личное снаряжение и уход за ним»,  «Групповое снаряжение и уход за ним»Цель: Обобщение и закрепление знаний о личном и групповом туристском снаряжении, умений и  навыков пользования снаряжениемЗадачи:Обучающая: закреплять знания о  туристском снаряжении,                                  формировать умение применять знания в практике:                                   использовать снаряжение по назначению.Развивающая: развивать память, внимание, логическое мышление.Воспитывающая: воспитывать  умение работать в коллективе,                                            уважать мнение  товарищей.

author: Заболоцкая Светлана Александровна


title: Жизнь пресного водоёма

description: ЦелиОбразовательные:1) формирование знаний у учащихся по новой теме «Жизнь в пресных водоёмах»;2) закрепление и систематизация знаний по данному разделу;3)формирование целостного понятия единства живой и неживой природы, которое складывается в определённыхусловиях окружающей среды;4) формирование умений учащихся устанавливать причинно-следственные связи в природе (цепи питания);5) формирование навыков исследовательского поведения.Развивающие:1)обучение умению логически мыслить с применением алгоритма поэтапного формирования знаний, умений и навыков учащихся (использование пиктограмм);2)обучение умению выделять главное и существенное, обобщать, сравнивать, классифицировать (в процессесоставления схемы сообщества);3)создание условий для самостоятельной деятельности учащихся;4) обучение умению наблюдать и экспериментировать.Воспитывающие:1) уметь слышать и слушать учителя и товарищей;2) работать в режиме сотворчества, соучастия, созидания,3) воспитывать бережное отношение к природе, стремление быть активным защитником природы.

author: Бацуева Оксана Николаевна


title: Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Охрана зрения, слуха

description: Задача: дать детям сведения, необходимые для укрепления здоровья, выработать на основе этих знаний необходимые гигиенические навыки и привычки, которые нужны для жизни и труда. раскрыть значение закаливания для здоровья человека. учить детей наблюдательности, развивать воображение и делать выводы. воспитывать санитарно- гигиенические навыки ухода за органами слуха и зрения.

author: Гептинг Любовь Константиновна


title: Тундра

description: Урок открытия новых знаний в технологии деятельностного метода.Основные цели:1).Сформировать представление о природной зоне тундре, ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека.2) Тренировать умения самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения и выводы.3) Осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.4) Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.5) Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учетом.3) Закреплять знание уточненной структуры учебной деятельности, осознанно осуществлять учебную деятельность при введении нового знания.

author: Львова Елена Алексеевна


title: Знатоки

description: Нетрадиционный урок "Знатоки" проводится в форме игры. Цель: закрепление знаний, полученных за курс начальной школы. Урок- игра проводится по нескольким геймам:1."Что мы знаем о природе?"2.Экология3.Музыкальный4.Математический5.Великий и могучий русский язык

author: Сычёва Валентина Николаевна


title: Загадка крещенской воды

description: Задачи исследования:1. Собрать информацию о крещенской воде и ее свойствах.2.Провести эксперимент, чтобы подтвердить или опровергнуть свое предположение.Методы исследования:- подумать самому;                                                - спросить у священника, взрослых;- изучить литературу;- провести опрос;- провести эксперимент, понаблюдать, сравнить.Практическая значимость заключается в том, что изучение воды, поиск путей улучшения ее качеств является одной из важнейших проблем человечества.

author: Серебренникова Елена Петровна


title: Первоцветы

description: Викторина "Первоцветы" в курсе изучения темы по окружающему миру.

author: Демченко Елена Анатольевна


title: День народного единства

description: Урок окружающего мираТема "День народного единства"

author: Ольга Викторовна Козлёнок


title: Лес и человек

description: Задачи урока: Сформировать у обучающихся представление о роли леса в                      жизни человека и природы;                      Познакомить с экологическими проблемами леса которые                                          возникли по вине человека;                      показать важность рационального использования и охраны                      лесов;                      сформировать и обосновать правила поведения в лесу;                      развивать познавательный интерес; критическое мышление,                      воспитывать уважение и любовь к природе

author: Гнилицкая Лидия Александровна


title: Пустыня

description: Цель - познакомить с животным и растительным миром  пустынь России.-показать приспособленность  животных и растений к суровому климату пустынь;-      учить  применять полученные знания  при составлении мини-сообщения.-учить работать с географической картой.

author: Волошенко Любовь Семёновна


title: Современная Россия

description: Тема урока: современная РоссияЦель урока: формировать представление обучающихся об устройстве государственной власти в России.Задачи урока:  - познакомить обучающихся с устройством государственной власти в России; - разъяснять функциональные обязанности каждой ветви власти.Источники учебного материала: https://youtu.be/q9ygOOm52X8Окружающий мир 4 класс ч.2, Перспектива, с .102-105, тема урока "Современная Россия".Учебник « Окружающий мир» 4 класс.

author: Кадыкова Ольга Павловна


title: Летописи, былины, сказания, жития. Обобщающий урок-игра

description: Цели: обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мышление и творческие способности.

author: Мындру Анна Леонидовна


title: Моря, реки, озера

description: Сформировать представление о  многообразии и местонахождении морей, озер и рек на территории России. Развивать познавательную активность детей, работать над развитием Речи. Формировать умение работать по карте, анализировать, проводить обобщения, делать выводы. Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному краю.

author: Базилевич Анастасия Юрьевна


title: Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий

description: Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представлений о науках история и археология, посредством изучения данной темы.Задачи урока: дать начальные знания о жизни и быте первобытных людей; развитие познавательной активности, логического мышления, речи, умения выражать свои мысли, работать в группе. воспитание любви к предмету.

author: Стегно Юлия Николаевна


title: Поверхность нашего края

description: на доске заполняется схема: – Вспомните, каким цветом на карту нанесены плоская равнина, холмистая равнина, плоскогорье и горы.– Как отличить горы и холмы? Что у них общего  и чем они отличаются?   – Сегодня познакомимся с другой формой поверхности земли. Догадайтесь, о чем идет речь:Они образуются с маленькой рытвины, бороздки на поверхности земли под воздействием талой и дождевой воды увеличиваются. У них крутые осыпающиеся склоны, на которых почти нет растительности. (Овраги.)Рассказывает об образовании оврагов . предлагает учащимся рассказать об овраге по плану:1. Где находится овраг?2. Причины его появления.3. Что можно сделать, чтобы остановить его увеличение?

author: Клиндух Татьяна Леонидовна


title: Брось природе спасательный круг

description: Формирование представлений и элементарных знаний об экологии. Анализ позитивного опыта по взаимодействию с окружающей средой. Развитие индивидуальных способностей у воспитанников. Воспитание бережного отношения к окружающей среде. Формирование познавательных интересов во внеурочное время.

author: Лобачева Валентина Ивановна


title: Иван III

description: Цель: раскрыть роль Ивана III в формировании единого Русского государства; сформировать представления учащихся о Москве времён Ивана III.Задачи 1.Образовательные: показать значимость правления Ивана III и его деятельность по созданию единого Русского государства; рассказать о том, как изменилась Москва в период правления Ивана III .2.Развивающие: способствовать развитию психических познавательных процессов: памяти, мышления, воображения,речи: навыки работы в парах, общеучебные умения и навыки.3.Воспитательные: воспитывать патриотизм, гордость за свой народ и его великие свершения, поддерживать интерес к истории, расширять кругозор учеников.

author: Амангалиева Мольдир Муратбековна


title: Земля - кормилица

description: Тема: «Земля - кормилица»Тип урока: ОНЗЦель: Сформировать представление о почве как плодородном верхнем слое землиЗадачи:                                                                                Образовательная: познакомить учащихся с различными видами почв и их составом, узнать, какие почвы есть в нашем крае, изучить причины разрушения почв, объяснить правила охраны почв.Развивающая: развивать внимание, память, мышление, речь, умения искать нужную информацию и анализировать полученную информацию.Воспитательная: воспитывать гуманные чувства к окружающей среде; формировать позитивный опыт взаимодействия ребенка с окружающими миром.   ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА: знают различные виды почв и их состав, какие почвы есть в нашем крае, знают причины разрушения почв, правила охраны почв.   МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Познавательные: осознают познавательную задачу, читают, извлекая нужную информацию, выявляют известное и неизвестное.Регулятивные: принимают учебную задачу урока, формулируют выводы по теме урока, отвечают на итоговые вопросы.Коммуникативные: соблюдают правила речевого поведения, задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, стоят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: формируют  внимательное поведение, вырабатывают способность к решению проблем, готовы следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.   Средства обучения: Учебник А. А. Плешаков, Окружающий мир 4 кл, рабочая тетрадь, презентация, карточки с заданиями.

author: Мальцева Олеся Евгеньевна


title: Наши подземные богатства

description: Цель урока: ознакомление с полезными богатствами, их разнообразием, свойствами, значением для людей, обобщить и активизация уже имеющихся знаний.Задачи:Личностные: воспитание интереса к окружающему миру, любознательности, учение экономно использовать богатства нашей Родины. Метапредметные: создание условий для формирования умения работать в группах, научение определять и самостоятельно формулировать основные особенности подземных богатств на основе наблюдения; создание благоприятных условий для развития совместного поиска ответа на поставленные вопросы и задачи, формирование умения правильно называть, анализировать и охранять природные богатства. Предметные:  ознакомление с природными богатствами, их разнообразием, свойствами, значением для людей, обобщение и активизирование уже имеющихся знаний.

author: Туганова Анастасия Юрьевна


title: Всё о воде

description: Образовательная:  формирование целостного взгляда на мир через наблюдение, осознание, восприятие и деятельность;  познакомить со свойствами воды, с тремя состояниями в природе;  учить работать с предложением через практический подход;Развивающая:  развивать такие приёмы умственной деятельномти как сравнение, классификация, анализ; развивать осознанное отношение к результату своего учебного труда; развитие сомоконтроля;Воспитывающая:  воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению друг к другу; воспитывать бережное отношение к воде, к природе в целом.

author: Бурова Альбина Вячеславовна


title: Жизнь пресного водоема

description: Предмет: Окружающий мирКласс: 4Продолжительность: 45 минутРаздел: «Родной край-часть большой страны»Тема урока: «Жизнь пресного водоема»Планируемые личностные результаты освоения:У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к изучению природы родного края «природного сообщества лес»; знание основных правил поведения в природе и ориентация на их выполнение; У учащихся могут быть сформированы: целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.  Планируемые метапредметные результаты освоения:    Регулятивные Учащиеся научатся: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.     ПознавательныеУчащиеся научатся: понимать информации в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана. Учащиеся получат возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи между элементами живой природы и неживой природы; КоммуникативныеУчащиеся научатся: распределять обязанности при работе в группе;      Учащиеся получат возможность научиться: учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.  Планируемые предметные результаты освоения:Учащиеся научатся: видеть взаимосвязи в природном сообществе лес и объяснять почему лес- природное сообщество Учащиеся получат возможность научиться: знание основных правил поведения в природном сообществе лес и ориентация на их выполнение;  Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.Ведущий метод: метод проблемного обучения.Форма организация деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.Учебно-методическое обеспечение: Материально-техническое обеспечение: презентация, интерактивная доска.Используемая литература:Основная: Плешаков А.А., Окружающий мир, учебник, часть первая, 4 класс, Москва, «Просвещение», 2013. Дополнительная: Денисова, С.А. Факультативный курс по краеведению «Знай и люби свой край» 1-4-йклассы: авторская программа

author: Свищева Полина Максимовна


title: Леса России. Лес и человек

description: Цель: Создать условия для ознакомления с географическим положением зоны лесов, с частями лесов: тайгой, смешанным и широколиственным лесом, с растительным и животным миром зоны лесов; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представлений о лесной зоне; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

author: Шурыгина Светлана Андреевна


title: Двигательная система человека

description: Конспект урока окружающего мира в 4 классе по теме "Двигательная система человека"

author: Азизова Гюнель Гардашхан кызы


title: Природные зоны России

description: Планируемые цели для учителя: создать условия для расширения представлений о природных зонах России, представлений о связи смены зон на территории планеты с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли.

author: Долбораева Галина Петровна


title: Нервная система человека

description: Урок окружающего мира для 4 класса. Тема "Нервная система человека"Цель урока: формировать представления  учащихся о нервной системе человека, её строении и значении.

author: Козина Лариса Владимировна


title: КАК ЧЕЛОВЕК ПОЗНАЕТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

description: Цели:– систематизировать знания, полученные в 1–3 классах;– сформировать представление о путешествии как способе познания окружающего мира, о науках, использующих результаты путешествий: геологии, географии, археологии;– повторить понятия: исторические источники, краеведческий и исторический музеи;– продолжить развитие мышления, любознательности, умений добывать знания из иллюстративного материала;– воспитывать уважение к трудной и интересной профессии археолога.

author: Махамбетова Сания Урунбасаровна


title: Трудные жизненные ситуации

description: Цель:1) уметь разграничивать понятия «трудные жизненные ситуации» и « неприятные ситуации»;2) развивать умение работать в парах, аргументировано отвечать на вопросы.

author: Нуртдинова Елена Рафкатовна


title: Россия и её соседи

description: На ваше рассмотрение представлена технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе по УМК "Начальная школа ХХI века".Целью данного урока является первичное усвоние предметных знаний,формирование у учащихся представлений о государственной границе России.

author: Семашко Наталья Ивановна


title: Соседи России - Япония и Китай

author: Азизова Гюнель


title: Страна городов

description: Тип урока: Усвоение новых знаний и способов действийЦели:  -Сформировать у учащихся представление о городах 9 – 11 веков Киеве и Новгороде.Предметные - Узнать, как появились города;- Познакомиться с архитектурой Киева и Новгорода - Развивать историческое мышление, умение работать с картой, учебником.

author: Путинцева Лариса Михайловна


title: Жизнь леса

description: Краткое описание: изучение и первичное закрепление нового материала.Цели урока: сформировать у учащихся представление о лесе как природном сообществе; ознакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов.Задачи урока:- познакомить детей с ярусами леса, разнообразием лесных обитателей, ролью грибов;- развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли;- развивать речь детей, умение сравнивать, делать выводы, мыслить логически;- воспитывать бережное отношение ко всему живому, экологическую культуру.Тип урока: комбинированный.

author: Зайнарбекова Наилия Абдулмажидовна


title: Луг - природное сообщество

description: Предмет   Окружающий мирКласс     4Продолжительность  45 минутРаздел Родной край – часть большой страны.Тема урока «Луг – природное сообщество» Планируемые личностные результаты освоения:У учащихся будут сформированы:- положительное отношение и интерес к изучению природы, человека;-способность к самооценке;-знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;-чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.У учащихся могут быть сформированы:- умение оценивать трудность предлагаемого задания;-устойчивый интерес к изучению природы, человека родного края;- основы экологической культуры. Планируемые метапредметные результаты освоения: - Регулятивные:Учащиеся научатся:- принимать и  сохранять цель познавательной деятельности;-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.Учащиеся получат возможность научиться:-самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;-самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы. - Познавательные:Учащиеся научатся:-находить  необходимую информацию в  учебнике и справочной литературе;-понимать информацию , представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карта;-осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков.Учащиеся получат возможность научиться:-сопоставлять  информацию , представленную в различных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;-устанавливать причинно-следственные связи. - Коммуникативные:Учащиеся научатся:-сотрудничать с одноклассниками при выполнении  заданий в паре; -осуществлять взаимопроверку.Учащиеся получат возможность научиться:- распределять обязанности при работе в группах;- учитывать мнение партнера, обосновывать свое решение. Планируемые предметные результаты освоения:Учащиеся научатся:- формировать представления о луге, как о природном сообществе.Учащиеся получат возможность:- сформировать целостное представление о природном сообществе, в частности о луге;- познакомиться с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека в жизни природного сообщества. Тип урока:  Урок «открытия» нового знания Ведущий метод:  Проблемно- поисковый Форма организации деятельности обучающихся:  Фронтальная Учебно-методическое обеспечение:А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова/учебник «Окружающий мир» 4 класс, 1ч., рабочая тетрадь «Окружающий мир» 4 класс, 2ч., тест «Луг – природное сообщество», «Лист исследователя», атлас-определитель «От земли до неба». Материально-техническое обеспечение:компьютер, презентация «Луг – природное сообщество».

author: Свищева Полина Максимовна


title: Хвойные и лиственные деревья

description: Познакомить детей с особенностями хвойных и лиственных растений зимой; расширить и углубить знания детей о многообразии деревьев, встречающихся в нашей местности; воспитывать бережное отношение к природе, культуру поведения в лесу.

author: Цыганова Лариса Владимировна


title: Страна городов

author: Наталья Михайловна Пяткина


title: Как пользоваться компасом

description: Цели:– закрепить практические навыки пользования компасом;– развивать наблюдательность и мышление.Оборудование: таблица «Компас и ориентирование по компасу», картон, компасы.

author: Махамбетова Сания Урунбасаровна


title: Наши подземные богатства

description: ПРОЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯПродолжительность: 45 минутРаздел: «Родной край-часть большой страны»Тема урока: «Полезные ископаемые»Тип урока: «Открытие нового знания»Планируемые личностные результаты освоения:У учащихся будут сформированы:-выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение.У учащихся могут быть сформированы:-этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданийПланируемые метапредметные результаты освоения:Регулятивные:Учащиеся научатся:-принимать и сохранять учебную задачу-планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действияУчащиеся получат возможность:-контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельностиПознавательные:Учащиеся научатся: - использовать схемы для выполнения заданий- сравнивать объекты Учащиеся получат возможность:-классифицировать объекты по заданным (главным) критериямКоммуникативные: Учащиеся научатся:-формировать навыки речевых действий-задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.Учащиеся получат возможность: -строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.Предметные:Учащиеся научатся:- научиться различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной жизни человека. Учащиеся получат возможность:- проводить наблюдения, простейшие опыты  и практические работы, фиксировать  наблюдения.  Ведущий метод: Объяснительно-иллюстративный.Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная работа, групповаяМетодическая цель: Познакомить с разнообразием полезных ископаемыхУчебно-методическое обеспечение: Окружающий мир, А. А. Плешаков: Учебник: «Мир вокруг нас» для 4 класса, в 2 ч..Материально-техническое обеспечение: компьютер, презентация.

author: Свищева Полина Максимовна


title: Куликовская битва

description: Конспект урока по окружающему миру.Тема урока: «Куликовская битва»Тип урока: Усвоение новых знаний и способов действийЦели:  познакомить с  ходом и значением  Куликовской битвы; качества  великого князя Дмитрия Донского;

author: Ясинская Мария Александровна


title: Жизнь леса

description: Предмет: Окружающий мирКласс: 4Продолжительность: 45 минутРаздел: «Родной край-часть большой страны»Тема урока: «Жизнь леса»Планируемые личностные результаты освоения:У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к изучению природы родного края «природного сообщества лес»; знание основных правил поведения в природе и ориентация на их выполнение; У учащихся могут быть сформированы: целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.  Планируемые метапредметные результаты освоения:    Регулятивные Учащиеся научатся: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.     ПознавательныеУчащиеся научатся: понимать информации в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана. Учащиеся получат возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи между элементами живой природы и неживой природы; КоммуникативныеУчащиеся научатся: распределять обязанности при работе в группе;      Учащиеся получат возможность научиться: учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.  Планируемые предметные результаты освоения:Учащиеся научатся: видеть взаимосвязи в природном сообществе лес и объяснять почему лес- природное сообщество Учащиеся получат возможность научиться: знание основных правил поведения в природном сообществе лес и ориентация на их выполнение;  Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.Ведущий метод: метод проблемного обучения.Форма организация деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.Учебно-методическое обеспечение: Материально-техническое обеспечение: презентация, интерактивная доска.Используемая литература:Основная: Плешаков А.А., Окружающий мир, учебник, часть первая, 4 класс, Москва, «Просвещение», 2013. Дополнительная:Денисова, С.А. Факультативный курс по краеведению «Знай и люби свой край» 1-4-йклассы: авторская программа

author: Свищева Полина Максимовна


title: Равнины и горы России

description: Цель урока: формирование у учащихся представление о равнинах и горах России.Планируемые результаты:Предметные: познакомить с равнинами и горами на территории России, формировать умения работать с физической картой России.Познавательные: развивать умения, необходимые для работы с различными информационными источниками, развивать познавательную активность , умение наблюдать, делать выводы, способствовать обогащению словарного запаса.Регулятивные: определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя, планировать и контролировать , вносить коррективы и оценивать свою деятельность;Коммуникативные: способствовать развитию коммуникативной компетентности обучающихся, сотрудничества друг с другом и учителем.Личностные: способствовать воспитанию любви к своей стране, родному краю; воспитывать патриотов своего Отечества.

author: Шмелева Наталия Александровна


title: Экологические проблемы Новосибирской области, связанные с добычей полезных ископаемых

description: Планируемые личностные результаты освоения:у учащихся будут сформированы:-выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение.У учащихся могут быть сформированы:-этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий

author: Свищева Полина Максимовна


title: Природные богатства и труд человека-основа экономики

description: Тема:. Природные богатства и труд людей- основа экономикиТип урока: Изучение нового материала.Класс: 3Цель: доказать, что природные богатства  и труд являются основой экономики Задачи урока:Образовательные: Раскрыть понятие «природные богатства», показать их значение для экономической деятельности людей и важность бережного отношения к ним; Раскрыть роль труда людей в экономике, показать многообразие профессий в современном мире; Развивающие:способствовать развитию психических познавательных процессов: памяти, мышления, воображения, речи, умения устанавливать причинно-следственные связи, анализировать объекты.Воспитательные:  Формирование гражданственности, патриотизма через осознание важности заботы о природе страны (в частности, об охране полезных ископаемых), воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда, поддерживать интерес к предмету, любознательность, расширять кругозор детей;

author: Джумагазиева Алина Ислямовна


title: Земля-кормилица

description: Предмет: Окружающий мирКласс: 4Продолжительность: 45 минутРаздел: «Родной край-часть большой страны»Тема урока: «Земля-кормилица»Планируемые личностные результаты освоения:У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к изучению природы родного края «природного сообщества лес»; знание основных правил поведения в природе и ориентация на их выполнение; У учащихся могут быть сформированы: целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.  Планируемые метапредметные результаты освоения:    Регулятивные Учащиеся научатся: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.     ПознавательныеУчащиеся научатся: понимать информации в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана. Учащиеся получат возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи между элементами живой природы и неживой природы; КоммуникативныеУчащиеся научатся: распределять обязанности при работе в группе;      Учащиеся получат возможность научиться: учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.  Планируемые предметные результаты освоения:Учащиеся научатся: видеть взаимосвязи в природном сообществе лес и объяснять почему лес- природное сообщество Учащиеся получат возможность научиться: знание основных правил поведения в природном сообществе лес и ориентация на их выполнение;  Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.Ведущий метод: метод проблемного обучения.Форма организация деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.Учебно-методическое обеспечение: Ноутбук, экран, проектор; интерактивная система опроса; схема «Типы почв»; схема «Состав почвы»Материально-техническое обеспечение: презентация, интерактивная доска.Используемая литература:Основная: Плешаков А.А., Окружающий мир, учебник, часть первая, 4 класс, Москва, «Просвещение», 2013. Дополнительная: Денисова, С.А. Факультативный курс по краеведению «Знай и люби свой край» 1-4-классы: авторская программа  Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам

author: Свищева Полина Максимовна


title: Как возрождалась Русь

description: Цель: познакомить обучающихся с историей возрождения Руси, с московским князем Иваном Калитой и его деятельностью.

author: Сызранова Анастасия Юрьевна


title: Вода и её свойства

description: Цель: познакомить с богатством природы водой и её свойствами; учить наблюдать,обобщать, анализировать, делать выводы; воспитывать бережное отношение к природе.

author: Пронина Фатыма Халимовна


title: Символы России

author: Гридина Валентина Алексеевна


title: Что даёт мой край стране

description: Новосибирская область – замечательный и удивительный край. Это легендарные Барабинские степи, вековая тайга, красавица-река Обь, одно из крупнейших озер страны – Чаны, сотни радующих глаз других озер, ширь хлебных полей, петляющие среди березовых колков речушки, просторы Обского моря…

author: Свищева Полина Максимовна


title: Области Казахстана. Казахстан в мировом сообществе

description: Цель урока: расширение кругозора учащихсяЗадачи урока:- познакомить с политико-административной картой Казахстана,- развивать мышление, память, умение работать с текстом,- активизировать познавательную деятельность КазахстанаТип урока: комбинированныйМетоды, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровойОборудование: книга, презентация к уроку, проектор.

author: Попова Юлия Геннадьевна


title: Урок безопасности

description: Цель урока: создание благоприятных условий для здоровья, обучения и развития обучающегося.Задачи урока:- формировать осознание важности безопасной жизнедеятельности обучающихся;- формировать интерес и чувство сопричастности к современным событиям.

author: Семина Светлана Геннадьевна


title: День Дружбы

description: Способствовать коспитанию коллективизма.Формировать нравственные качества:умения дружить, беречь дружбу.Развивать умения помогать друг другу и ценить дружбу друга.Воспитывать доброжелательныя отношения. Соблюдать ( разработанный) Закон Дружбы.

author: Лобачева Валентина Ивановна


title: Казахстан и его образ в мире

description: Цель: на основе исследований предлагать ряд смысловых ассоциаций, связанных с названием «Казахстан» (национальный бренд).

author: Нурекенова Гульзат Кунапьяновна


title: Умная сила России

description: Тема урока: Умная сила России. Цель урока: формировать представление о сотрудничестве науки и техники, развитии городского хозяйства и гражданских инициатив в стране как важнейшей задаче нашего времени; показать, что социальная ответственность граждан – залог благополучия России.Задачи урока: учащиеся научатся устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, приводить примеры такого сотрудничества; объяснять значение понятия «социальная ответственность»; моделировать ситуации, требующие знания социально ответственной позиции.Источники учебного материала: https://youtu.be/0tW0RSg2vSs Окружающий мир 4 класс ч.2, Перспектива, с.110-113, тема урока "Умная сила России" Учебник « Окружающий мир» 4 класс.

author: Кадыкова Ольга Павловна


title: Жизнь древних славян

description: «Жизнь древних славян» (Окружающий мир,  4 класс)Учитель Андреево-Базарской СОШИванова Кира ПетровнаТема урока: Жизнь древних славян.Цели урока:Сформировать у учащихся представление о жизни древних славян;развивать устную речь, умение работать по карте; обогащать словарный запас учащихся.прививать интерес к истории Отечества.Оборудование: карта расселения восточных славян, картины  с изображением жизни славян, карточки, презентация «Жизнь древних славян», музыка.Ход урока:I. Организационный момент.Ребята, а вы знаете, кого можно назвать предками? Бабушки, дедушки, прабабушки, прадедушки..  Вспомните, как  их звали, где они жили, чем занимались?   Вы назвали предков своей семьи. Но есть предки и у целых народов. Кто же  были предками русских, украинцев, белорусов?– Кто были наши предки?- Откуда они пришли?- Где жили?- Какие они были?- Чем занимались?Предки – это люди, от которых мы произошли. Наши предки – это восточные славяне. Они жили по берегам рек Ока, Волга, Дон, Днепр,  Западная Двина.На Днепре, где кончался лес и начиналось чистое поле – степь, жили поляне, то есть жители полей. Древляне жили   среди «дерев», поэтому и назывались древлянами.По реке Оке расселились вятичи. Называли их так по имени основателя рода Вятко. В верховьях Днепра поселились радимичи. Своим предком они считали Радима. В лесной зоне обитали дреговичи. Их название произошло от слова «дрягва», что означает болото, трясина.II.  Работа над новой темой урока.1.    Слово учителя с использованием презентации.- Перед вами фотография скульптуры  древней   девушки славянки, всмотритесь в её лицо, и вы увидите,  как она похожа на нас. Мы с вами тоже славяне.  СЛАВЯНЕ – это обширная группа племен и народов, принадлежащих к одной языковой семье, т. е. их язык был очень похожим. По особенностям языка славян разделили на группы: западные восточные, южные. Сегодня мы с вами познакомимся с жизнью восточных славян, к которым в наше время относятся русские, украинцы, белорусы. Они селились племенами, каждое племя состояло из нескольких родов. Род – это несколько семей, живущих вместе. На карте вы видите славянские племена: словене, кривичи, радомичи, древляне, поляне, северяне, вятичи и другие.Картинка с изображением поселения древних славян.--Время было беспокойное, жители соседних посёлков часто воевали между собой, поэтому селились славяне обычно в местах, окруженных крутыми склонами, глубокими оврагами или водой.  Они возводили вокруг поселений земляные валы, копали рвы, ставили частокол. И дома было удобно строить на такой земле.Вокруг своих поселений они копали глубокие ямы, ставили частокол. Для этого срубали дерево, обрубали сучья, обтёсывали, заостряли, а потом обжигали на огне. Бревна надо было обжигать гладко, врыть глубоко, чтобы они плотно прилегали друг к другу. Поэтому такая изгородь и называлась частоколом. Она была крепкой и стояла долго.2.    Жилище древних славян.В домах древних славян пол был на метр углублен в землю, стены сложены из тонких слоев деревьев-жердей, очищенных от веток. Крыша тоже была из жердей, а на ней толстые слои соломы. Внутри такого дома всегда было прохладно, темно и сыро. Окна, прорубленные в стенах на ночь и в холода, закрывали досками или соломой - ведь стекол тогда не было. В углу находилась, сложенная из камня печь - она обогревала дом, на ней же готовили еду. Печь топилась по-черному – это значит, что дымовой трубы не было, и печной дым выходил в оконца, двери, отверстия в кровле. В доме почти всё свободное место, стол и две-три деревянные лавки. В углу лежало несколько охапок сена, покрытых звериными шкурами - это постели.Как ни просто устроено жилье, в нем можно укрыться непогоды и дикого зверя, согреться у печи и сварить еду.3.    Быт древних славян.Работа по учебнику (стр. 36-37)4.    ФизкультминуткаЧа, ча, ча, Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)Чи, чи, чи, Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)Печет печка калачи (4 приседания)Чу, чу, чу, Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)На санях всех прокачуЩу, Щу, Щу, Щу, Щу, Щу,Всех блинами угощу5.    Верования славян (боги).6.    А знаете ли вы, что прежде, чем приступать к какому-то важному делу наши предки обращались за помощью к богам. Их было много, но сегодня мы познакомимся с особо почитаемыми богами древних славян.•    Перун. Грозное славянское божество. Он считался покровителем воздушных явлений. Рука его управляла громом и молниями  Это был грозный бог, его считали ещё богом войны.  В честь него ставились деревянные идолы, сделанные из могучего дуба.Стояли идолы под открытым небом, а рядом с ними был камень, на котором приносились жертвы этому богу. И место это называлось храмом Перуна.- Если черные тучи закрыли солнце, то разбушевался Перун.Перун – бог грома и молнии. Он бьет дубиной – гремит гром; стрелами – молнии раскатывают тучи, поливает землю дождем. Страшен в гневе Перун, он посылает на землю бури и ливни, выбивает градом хлеба, поджигает жилища, убивает скот и людей. «Убей тебя Перун» - говорили тому, кому желали зла.•    Ярило - божество пробуждающейся природы, покровитель растительного мира. Ярило – отождествлялся с солнцем. К нему обращались люди в своих песнях и просьбах  о теплом лете и хорошем урожае.•    Сварог – бог неба, (Сваро – небо). Бог ненастья, ветров, ураганов. По преданию бросил с неба на землю кузнечные клещи и научил людей ковать железо. Послал людям небесный огонь, чтобы люди на нём готовили пищу, грелись около него и использовали для добрых дел. Сварог является покровителем кузнецов. Капризный бог, редко кому открывает секреты.•    Даждьбог – сын Сварога. Бог жатвы, хранитель ключей земли. По преданию закрывает землю на зиму, а весной отпирает.•    Велес – бог-покровитель животных, особенно домашних. Хранил животных от болезней и помогал людям ухаживать за ними.•    Стрибог – бог ветра.•    Макоша. Одна из самых главных богинь восточных славян. «ма» - мать, «кошь» - корзина. Мать хорошего урожая, богиня урожая, подательница благ. От количества урожая, зависела судьба человека, поэтому и была ещё названа богиней судьбы.5.    Духи, божества природы.Родной, привычный им мир славяне населяли самыми фантастическими существами. Верили, что дом охраняет домовой.Сообщения о домовом, лешем, водяном.Домовой.Домовой - это душа дома, покровитель строения и живущих в нем людей. Домовой устраивался жить в подполье, под печью. Он представлялся в виде маленького старичка, похожего лицом на главу семьи. По нраву он – вечный хлопотун, ворчливый, но заботливый и добрый. Люди старались поддерживать с Домовым добрые отношения, заботиться о нем как о почетном госте, и тогда он помогал содержать дом в порядке и предупреждал о грозящем несчастье. Переезжая из дома в дом, Домового всегда с помощью заговора приглашали переехать вместе с семьей. Живущий рядом с человеком Домовой - самый добрый из "малых" божеств. Если полюбит хозяина, то печется о хозяине, а не полюбит там хозяина разорит. Чтобы задобрить домового хозяйки обычно оставляли тарелочку с едой, около очага, т.е. печки.Леший."Леший" на старославянском языке означает "лесной дух".Внешность Лешего переменчива. Он может предстать великаном, выше самых высоких деревьев, а может спрятаться за маленьким кустиком. Обитатель и хранитель лесов. Люди считали, что когда идет он лесом, то равен с лесом, когда идет по траве, равен траве, а людям всегда является в образе человеческом.  Леший похож на человека, только одежда у него запахнута, наоборот, на правую сторону. Волосы у Лешего длинные серо-зеленые, на лице нет ни ресниц, ни бровей, а глаза как два изумруда - горят зеленым  огнем.  Леший может обойти вокруг неосторожного человека, и тот долго будет метаться внутри волшебного круга, не в силах переступить замкнутую черту. Но Леший, как и вся живая природа, умеет воздавать добром за добро. А нужно ему только одно: чтобы человек, входя в лес, уважал лесные законы, не причинял лесу вреда.Водяной. Водным божеством был Водяной - мифический обитатель рек, озер и ручьев. Водяного представляли в виде голого обрюзглого старика, пучеглазого, с рыбьим хвостом. Особой силой наделялись родниковые Водяные, ведь родники, по преданиям, возникли от удара молнии Перуна. Такие ключи назывались "гремячими" и это сохранилось в названии многих источников    Русалка. Полудухи женского рода. Живут в реке, но в ясную погоду выходят на берег, но лишь заметят прохожего, бросаются на дно реки.6.    Славянские праздники.- Чтобы боги были к людям, славяне устраивали в их честь праздники. Прослушайте сообщения ребят славянских  праздниках. Многие из них сохранились до наших дней.Масленица.Это праздник проводов зимы и встречи весны. Сначала провожали зиму: делали из соломы чучело, наряжали в женскую одежду и ставили на сани. Вокруг чучела водили хороводы, а потом сжигали его на костре. Встречая весну, славяне молили бога об урожае. До наших дней дошел обычай печь на масленицу блины – символ Солнца.СемикДевичьим праздником назывался семик — неделя перед Троицей. Этотпраздник в древности посвящался богу Солнца Яриле и Ладе, богине семейного согласия. В это время убирали лентами молодую березку — священное дерево Лады и украшали березовыми ветками дома. Девушки шли в лес плести венки из цветов, водить хороводы и петь обрядовые песни. В четверг семицкой недели, после обеда, в разгар праздника, проходил смотр невест. По вечерам молодежь «гоняла русалок» — играла в горелки со стеблями полыни или лютика в руках. По поверью, эти травы предохраняли от козней нечистой силы. В последний день праздника березу срубали, а девичьи венки пускали по реке. У кого венок уплывет далеко — той скоро замуж. За веселье и гадания семицкую неделю, которую праздновали еще в прошлом веке, называют зелеными святками.Иванов день.Иванов день, или Иван Купала, проходил в ночь с 23 на 24 июня. Парни и девушки собирались у реки, надевали на голову венки, водили хороводы, пели песни в честь Солнца. Ночью прыгали через костры – славяне верили, что огонь очищает. Затем все бросали в воду свои венки, с песнями входили в реку и купались.- Сохранялись ли эти праздники до наших дней?- Какие обычаи мы соблюдаем в своих семьях, которые пришли к нам от древних славян?III.  Подведение итогов урока.- Кто такие восточные славяне?- С чем были жизнь, занятия, верования славян.Вывод: Восточные славяне (предки русских, украинцев и белорусов) – древние жители Восточной Европы. Их жизнь, занятия, верования были тесно связаны с природой.IV.  Домашнее задание. Прочитать текст на стр. 34-38. Задание в тетради: стр. 14, № 3.

author: Иванова Кира Петровна


title: Құстар

author: Уристембекова Сауле


title: ЗВЕЗДНОЕ НЕБО – ВЕЛИКАЯ КНИГА ПРИРОДЫ

description: Цели деятельности  учителя Способствовать формированию представления о звездах, развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для ознакомления с созвездиями как участками звездного неба, определения границ знания и «незнания»   Тип урока открытие нового знания   Планируемые  образовательные  результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться находить созвездия на звездной карте и в ночном небе, работать с учебником, организовывать рабочее место.Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.Личностные: имеют  ответственное отношение к учению; проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию   методы и формы  обучения объяснительно-иллюстративный; коллективная, фронтальная, индивидуальная   Оборудование Интерактивная доска, компьютер, карта звездного неба; рисунки и фотографии с изображением созвездий; проверочные тесты по теме «Планеты Солнечной системы»   Основные понятия  созвездия

author: Смородина Наталья Николаевна


title: Глина и песок

description: Тема:  «Песок, глина» Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.Цель: познакомить обучающихся с полезными ископаемыми – песком и глиной, их основными свойствами.Задачи:Образовательные: формировать у обучающихся представления о  свойствах песка,  глины , почвы и их значении в жизни человека. Формировать навыки проведения лабораторных опытов.Коррекционно-развивающие: развивать развитию и коррекции устной связной речи.  Обогащать словарный запас новыми понятиями. Развивать мышление, мелкую моторику рук на основе выполнения заданий. Развивать наблюдательность и познавательный интерес.Воспитательные:  воспитывать бережное отношение к растительному и животному миру.

author: Шевцова Оксана Ивановна


title: Посуда

description: Цели. Уточнить и расширить представление детей о посуде. Познакомить с видами посуды, основными материалами, из которых изготавливают посуду. Учить характеризовать предметы по внешнему виду. Воспитывать бережное отношение к предметам быта (посуде). Развивать внимание и память. Развивать мышление и речь, активизировать и обогащать словарный запас.

author: Затонская Анна Михайловна


title: Устройства для счёта

description: Цели:– закрепить знания о периодически повторяющихся изменениях в природе (смена дня и ночи, изменение вида Луны, смена сезонов) и понятия «сутки», «неделя», «месяц», «год»;– познакомить с разными видами часов, созданных человеком;– сформировать умение пользоваться часами;–  развивать наблюдательность;– воспитывать аккуратность и безопасность при выполнении практических работ;– воспитывать понимание необходимости ценить время.

author: Махамбетова Сания Урунбасаровна


title: От рождения до старости

description: Бинарный урок: окружающий мир, русский языкЦель: дать представление учащимся о разных периодах человеческой жизни, отработка умения работать с текстом.Задачи:Образовательная уточнить понимание детей понятий: детство, юность, зрелость, старость; Развивающая развитие внимания, логического мышления, умения сопоставлять, классифицировать, «погружаться в тему»; развивать способности адекватно и полно познавать себя и других людей; Воспитательная формировать умения сочувствовать, сопереживать, принимать людей любого возраста; воспитание патриотизма. УУД:Личностные: умение самостоятельно находить решение на вопрос, высказывать самые простые ответы на вопросы, ориентироваться в учебном материале.Регулятивные: умение работать с предложенным материалом, использовать необходимые средства для нахождения необходимой информации для текущего урока.Познавательные: способность самостоятельно находить ответ на вопрос, формулировать тему и цель урока.Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других, адекватно воспринимать мнение одноклассников, использовать в своей работе на уроке средства ИКТ.Тип урока: получение новых знаний.Методы обучения: словесные, наглядные, практическиеФормы: групповая, фронтальная, коллективнаяТехнологии: педагогическое сотрудничество,

author: Богунова Елена Ивановна


title: Животные и птицы осенью

description: Цель урока: формирование у обучающихся представление о жизни диких животных и птиц в осенний  период времени.Задачи урока: Формировать систему знаний о жизни животных и птиц с наступлением осени.Формировать бережное отношение к животным.

author: Тарабыкина Ольга Александровна


title: Пейзаж

description: Цель: Знакомство с понятием «Пейзаж». Развитие бережного, ответственного, уважительного отношения к Природе (умение видеть красоту природы через живопись, развитие творческого воображения, фантазии детей). Воспитывать желание приносить людям радость, правильное и бережное отношение друг к другу. Ресурсы: Картина Шишкина И.И. «Осень», Левитана И.И. «Золотая осень», Кастеева А. иллюстрации с изображением людей, животных, архитектуры, карандаши, акварель, кисточки, альбомы, емкость для воды, палитра.Методы: Исследовательско-поисковый, наглядный, практический, работа с книгой и иллюстрациями.

author: Бакишев Мухамбетжан Жексенбаевич


title: Зона арктических пустынь

description: Зона арктических пустынь. 4 класс   ОНЗ   познакомить детей с особенностями зоны арктических пустынь.   Предметные:·         уметь показывать природную зону на карте природных зон;·         иметь представление о природе зоны арктических пустынь (неживая природа, растения, животные);·         моделировать цепи питания природной зоны;·         иметь представление об освоении природных богатств природной зоны.            Метапредметные:·         определять учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать степень её достижения;·         извлекать информацию из карты и схемы;·         устанавливать причинно-следственные связи;·         рассказывать о природной зоне по плану;·         представлять информацию в виде таблицы;·         готовить сообщения с помощью взрослых.               Личностные:·         осваивать социальную роль обучающегося;·         проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России;·         понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.

author: Букалова Ксения Игоревна


title: «Крестики – нолики» (Тема: «Цветы»)

description: Игра ставит своей целью расширить знания детей о цветах; способствовать воспитанию бережного отношения к природе. В игре участвуют две команды по шесть – восемь человек.Участники, выигравшие в конкурсе, ставят свой знак на игровом поле с названием конкурса. Каждый следующий конкурс выбирает проигравшая команда. Итоги можно подводить двумя способами. Первый – игра до победного конца, когда одна из команд набирает больше очков. Второй способ: выигрывает команда, сумевшая выстроить свои значки на игровом поле по вертикали, горизонтали или диагонали – как в игре «Крестики – нолики».

author: Дорошенко Неля Викторовна


title: В широкой степи. Природные зоны Волгоградской области

description: Цель урока: создать условия для формирования представление о природной зоне степей. Познакомится с особенностями степной зоны Поволжья на примере Волгоградской области. Задачи Образовательные: познакомить с географическим положением зоны степей, ее особенностями, животным и растительным миром, воздействием антропогенного фактора на природные экосистемы этой зоны; Развивающие: развивать умение работать с картой, дополнительной литературой, учить наблюдать, рассуждать, делать выводы; Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе родного края.

author: Западинская Юлия Владимировна


title: Жизнь луга

description: Конспект урока«Жизнь луга»Цели урока: формировать представление учащихся о луге как о природном сообществе и показать влияние деятельности человека на луг; формирование внутренней мотивации учащихся по поводу бережного отношения к природе, доброжелательного отношения к одноклассникам; развитие умения воспринимать и анализировать текст, развивать логическое мышление через установление причинно-следственных связей, развитие умения наблюдать, сравнивать и обобщать; развитие коммуникативных навыков в ходе групповой и парной работы: умение учитывать позицию партнёра, организовывать и осуществлять сотрудничество, строить внешнюю речь для других.На уроке дети определяют задачи урока. Исследуют, наблюдают и на основе полученных знании и собственного опыта делают выводы и приходят к заключениям какие виды лугов существуют, какие растения и каких обитателей можно встретить в этом природном сообществе. Какие экологические проблемы существуют на лугу и как их можно решить.

author: Федина Елена Васильевна


title: Берегите подснежник

description: Цели Расширить знания детей о подснежнике, как о растении, занесенном в Красную книгу Якутии.Познакомить со стихами якутских поэтов о подснежнике и песней «Ньургуһуннар».Развивать память, внимательность, любознательность.Воспитывать бережное отношение к природе, к подснежнику.

author: Зыкова Матрёна Николаевна


title: Свойства воды

description: Класс: 4.Тема урока: «Вода и её свойства.».      Тип урока: «открытия нового знания».Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы: «Вода и её свойства»   Задачи урока Планируемые результаты(опора на ПООП в части ПР базового уровня: «у учащихся будут сформированы», «учащиеся научатся»)   Дидактические:1.      Формировать представление о понятии «вода» .2.      Формировать умение выделять свойства воды. Предметные (учащиеся научатся):-У учащихся будет сформировано представление о свойствах воды.-Учащиеся получат возможность объяснять важность воды в природе.-Учащиеся научатся определять свойства воды.   Развивающие:1.      Формировать умение определять учебную задачу, планировать свои достижения, осуществлять самооценку деятельности.2.       Формировать умение выявлять существенные свойств воды.3.      видеть причинно-следственные связи между живой и             неживой природой.     3.Формировать умение владеть диалогической          формой речи  и работать в парах, группах.  Метапредметные (учащиеся научатся):Регулятивные:-определять учебную задачу;- составлять план своих действий;- осуществлять самооценку деятельности.Познавательные:-выявлять существенные признаки свойств воды.- видеть причинно-следственные связи между живой и неживой природой.Коммуникативные:-владеть диалогической речью;- работать в парах, группах.   Воспитательная:Формировать интерес к изучению темы: «Свойства воды» Личностные (у учащихся будут сформированы):- интерес к изучению темы: «Свойства воды»-бережное отношение к воде.

author: Асенгаймер Ирина Олеговна


title: От чего мы иногда болеем

description: ЦельПознакомить детей с причиной болезней.

author: Мещерякова Ирина Александровна


title: Московский Кремль

description: Цели урока:- познакомить обучающихся с историей Московского Кремля, его архитектурными памятниками;- знакомить с историческими событиями, связанными с Москвой,- развивать познавательную активность, пространственное воображение, словарный запас детей, память, внимание;- формировать интерес к изучению истории через знакомство с архитектурными достопримечательностями;- воспитывать патриотизм, бережное отношение к историческому наследию России.Ход урока: Оргмомент.        Долгожданный дан звонок,     Начинается урок.     Он пойдёт ребятам впрок.     Постарайтесь всё понять,     Хорошо запоминать. Актуализация опорных знаний и умений. - В прошлом году мы начали виртуальное путешествие по Москве. Сегодня мы познакомимся с Московским Кремлём, историей его возникновения, его башнями, соборами. Как вы думаете, с какой целью дана нам эта тема? Мы живём в Тольятти. При чём здесь Кремль?          (Главный город нашей страны – Москва. Где бы ты ни жил, в деревне, в городе, на острове Сахалин или на берегу Чёрного моря, ты знаешь, сердце России – Москва.)- Какие пословицы о Москве вы нашли в разных источниках информации? Высказывания каких людей о столице нашей  Родины понравились?Москва – всем городам мать.Москва – всем столицам голова.Москва – сердце России.Все реки текут в море, все дороги ведут в Москву.Говорят в Москве, а слушают по всей стране.Москва веками строилась.Москва от глаз далека да сердцу близка.Кто в Москве не бывал, красоты не видал.«Москва  Святой Руси и сердце, и глава!» Ф.Глинка«Москва! Москва! Люблю тебя как сын…» М.Лермонтов-  Какой князь основал Москву? (Юрий Долгорукий)- Что такое герб? (Эмблема)- А герб города определяет его лицо. Создание городских гербов – дело государственное. Герб должен утверждаться городским советом, являясь официальным символом, а не проявлением частной или групповой инициативы. Вместе с тем, в создании герба призвана принимать активное участие городская общественность. Обсуждение проектов предполагаемого герба должно проходить в условиях самой широкой гласности. Это служит пропаганде прошлого и настоящего родного края, его добрых традиций. Найдите из трёх гербов герб Москвы.- Гербы  каких городов ещё вы видите? (Тольятти, Самара)      3.  Изучение нового материала.           Вопросы учебника:                               Почему Москву так назвали? (Один ученик готовит сообщение: По одной из версий название города состояло из корней "моск" (на древнеславянском языке - кремень) и "ков" (то есть прятаться). Значит слово "Москва" означало "каменное укрытие" и от города это название перешло и на реку.)             - Какие места в столице достойны особого внимания?    (В 1-ом классе мы  рассматривали иллюстрации Спасской башни Кремля,  храма Василия Блаженного, Третьяковской галереи, Царь - пушки и Царь – колокола. Главная площадь столицы – Красная площадь.)            Чтение текста учебника (стр.98)            Вопросы учебника:         - Как ты думаешь, почему Кремль со временем оказался в центрегорода? (Город постоянно строился.  Новые дома и хозяйственные постройки возводили вокруг крепостных стен.)           Чтение текста учебника (стр.99)          -    Почему холм был назван Боровицким?-         Заглянем в Словарик учебника для объяснения слова БОР* (с.123Сосновый лес, растущий на песчаных и каменистых почвах)     -    История Кремля – это история Москвы. Более 860 лет назад князь  Юрий Долгорукий выбрал место для заставы – крепости на слиянии рек Неглинной и Москвы - реки. Первый Кремль был деревянным.(Слайд № 3)Во время правления Ивана Калиты взамен старых построили новые крепостные стены «во едином дубу», что значит, из прочного дуба.      Спустя несколько лет князем на Москве стал Дмитрий Донской. Он приказал заменить дубовые стены белокаменными.(Слайд № 4) А когда признали Москву столицей, князем был Иван III. Он стал     называть себя «государём всея Руси». Приказал выстроить крепость из красного кирпича. (Слайд № 5)Чтение текста учебника с.100 – 101.Вопросы учебника:- Расскажи о достопримечательностях Московского Кремля. (Короткие сообщения детей и просмотр презентации)- У Московского Кремля 20 башен, у каждой из них была своя роль.     - Самая «старая» башня  – Тайницкая. (Слайд № 6) С неё началось сооружение кремлёвских креплений. Под башней был вырыт тайник-колодец, которому башня и ворота её обязаны своим названием. В случае осады через этот колодец и подземный ход можно было снабжать Кремль водой.      - Самая молодая и самая маленькая башня Царская (Слайд № 7)  сооружена в 1680 году. Строго говоря, это не башня, а каменный терем, шатёр, поставленный на стене. Когда-то здесь была небольшая деревянная башенка, с которой, по легенде, царь Иван IV (Грозный) любил наблюдать за событиями, происходившими на Красной площади, – отсюда и название башни.    - Шестиэтажная Троицкая башня (Слайд № 8)– самая высокая башня Кремля. Её высота со звездой со стороны Александровского сада – 80 м.  В 1516 году через реку Неглинную был построен каменный Троицкий мост, а ворота башни служили проездом к хоромам царицы и царевен, ко двору патриарха.    - Самая маленькая – 13,5 метров – Кутафья башня (Слайд № 9) впереди всех стен стоит. Невысокая, окружённая рвом и рекой, с единственными воротами, которые в минуты опасности наглухо закрывались, башня была серьёзной преградой для осаждавших.   - Спасская башня (Слайд № 10) по праву считается самой красивой     башней Кремля. Построил её архитектор П. Солари в 1491 году. Изначально башня  называлась Фроловской, а позднее была переименована в Спасскую в честь иконы Спаса Нерукотворного, помещённой над въездными  воротами.-  Храм Василия Блаженного (Слайд № 11) - выдающийся памятник русской архитектуры. Он был построен в 1555-1560 годах зодчими     Бармой и Постником в ознаменование победы над Казанским ханством.4. Физкультминутка. Мы устали, засиделись, Нам размяться захотелось. Отложили мы тетрадки, Приступили мы к зарядке  (Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять   руки) То на стену посмотрели, То в окошко поглядели. Вправо, влево, поворот, А потом наоборот.       (Повороты корпусом) Приседанья начинаем, Ноги до конца сгибаем. Вверх и вниз, вверх и вниз, Приседать не торопись!       (Приседания) И в последний раз присели,А теперь за парты сели.        (Дети садятся на свои места)5.  Закрепление изученного.   А) Блиц – опросЭтот момент урока требует предварительной подготовки. Учитель показывает презентацию с достопримечательностями Москвы, дети за 2-3 секунды узнают и называют их. Презентация выполнена вместе с детьми в группе продлённого дня. Дети сами выбирали фото для слайдов, приносили книги с фотографиями, набор открыток. На уроке подводим итог этой кропотливой работы.Ответы к слайдам:1.     БЛИЦ - Опрос2.     Спасская башня Кремля3.     Храм Василия Блаженного4.     Кремлевский дворец5.     Колокольня Ивана Великого6.     Царь – Пушка7.     Герб Москва, Самара,Тольятти8.     Царь – Колокол9.     Храм Василия Блаженного10.                       Храм Христа Спасителя11.                       Большой театр12.                       Московский зоопарк13.                       Театр кукол им С.В. Образцова14.                       Телебашня «Останкино»15.                       Московский Цирк Никулина на Цветном16.                       Арбат17.                       Мавзолей Ленина В.И.18.                       Третьяковская галерея19.                       Государственный исторический музей   Б) Самостоятельная работа. Тест (см. Приложение)        Взаимопроверка в парах.        Ответы к тесту:1)    Рисунок № 32)    Фото 1 -  Колокольня Ивана ВеликогоФото 2 – Большой Кремлёвский дворецФото 3 – Спасская башня3)    Город Москва был основан более чем 860 лет назад на берегах рек Неглинной и Москвы-реки. Основателем Москвы был князь Юрий Долгорукий.6. Подведение итогов урока.- Много прекрасного в Кремле – за урок  обо всём не расскажешь. Что  нового о Кремле вы сегодня узнали?7.Домашнее задание:- Учебник с.98 – 101 пересказ;- разгадать кроссворд , используя интернет –ресурсы, дополнительную литературу;- по желанию подготовить сообщение о достопримечательностях Москвы, о которых не было рассказано на уроке, можно сделать небольшую презентацию. К

author: Заболотная Мария Александровна