title: Есть в музыке безумное начало

description: Простомолотов Евгений ИвановичЕСТЬ В МУЗЫКЕ БЕЗУМНОЕ НАЧАЛО...В условиях ускорения научно-технического прогресса следует понимать по-новому возможности использования музыкальной методологии в подготовке не только будущих музыкантов, но и любителей, людей по-настоящему увлеченных музыкой, желающих понять ее глубокие исторические и нравственно- эстетические истоки. Величайший мыслитель Древнего Востока Абу Наср аль-Фараби относил музыкальные науки к числу педагогических наук и считал их: "науками воспитательными, так как они воспитывают обучающегося им, делают его более тонким и указывают ему прямой путь для познания тех наук, которые следуют за ними".Музыкальная педагогика, как теоретическая наука обусловлена тесным сотрудничеством и связью с такими науками, как психология, философия, социология, культурология, история и литература. На эту педагогическую задачу указывал и Константин Кириллович Ошлаков, выдающийся казахстанский музыкальный деятель, основатель профессиональной баянной школы в нашей республике, профессор Каз.Гос.ЖенПИ, заслуженный учитель Казахстана.В своих основных принципах комплексного обучения игре на музыкальных инструментах, он обращал внимание, прежде всего, на цель обучения, в процессе достижения которой, у учащихся развивается целая система профессионально-исполнительских навыков и общая музыкальная культура. К.К.Ошлаков писал: "Организация приемов, используемых в процессе обучения – это задача методики, а для того, чтобы сформулировать основные положения методики, необходимо четко представлять себе цель и конечный результат процесса обучения".Особенности звуковысотной последовательности и самой природы звука математически рассчитаны, физически обусловлены и имеют точное научное определение. Причины, обусловливающие высоту и низость тонов, упоминаются еще в глубокой древности. Тот же аль-Фараби в своих трактатах о музыке писал: "Высота и низость звука зависит обычно от степени сжатия, налагаемого на частицы воздуха, отталкиваемого под влиянием толчка. Чем больше сжатие, тем острее звук".Да, музыкальная педагогическая наука, тесно сотрудничает с вышеназванными науками. Более того, музыкальная наука, как мы уже поняли, состоит из синтеза естественных, гуманитарных и точных наук._________________________________________Если говорить об организации детского музыкального коллектива, то с чего следует начинать.Что такое коллектив? Это группа людей, объединенных в творческий союз единомышленников, осознающих свою личную миссию в данном союзе, умеющих решать поставленные, перед коллективом, задачи. и активно участвовать в достижении определенной цели. Когда состоится такое творческое объединение людей, причем любого возраста, тогда будут под силу решения любых технических и художественных задач.С чего начинается обучение в оркестреВ музыкальном образовании детей и подростков огромную роль играет коллектив. А коллективное музицирование, в свою очередь, создает необходимые условия для развития коммуникабельности и широкого кругозора у ребенка. Для педагога расширяется круг методических и дидактических возможностей комплексного обучения игре на музыкальных инструментах.Методика работы педагогов нашей музыкально-оркестровой студии основана, именно, на возможностях реализации комплексного метода обучения, который, в свою очередь предполагает ускоренный курс изучения музыкальной грамоты, освоения азов исполнительской техники, развития интеллектуальных способностей у ребенка. Даже отсутствие такой учебной дисциплины, как музыкальная литература, не наносит ущерба на музыкальный интеллект наших учеников. Здесь важно правильно подойти к сути проблемы, уметь выделить главную задачу данной учебной дисциплины с последующей формой ее решения. Если работая над музыкальным материалом, педагог будет уделять внимание не только на его структуру, композиционную  конструкцию, но и на эстетическую форму, то перед учащимися раскроются истоки и исторических предпосылок его создания. Знакомство детей с биографией авторов изучаемого учебного материала, вполне, сможет заменить, на начальном периоде музыкального образования, такой предмет, как музыкальная литература. Учебная дисциплина "сольфеджио" обязательна с самых первых шагов знакомства детей с музыкой. Но, в начале, я рекомендую это делать на практических занятиях групповых оркестровых репетиций. Работая над подачей звука, способом  его извлечения на музыкальном инструменте, сразу же можно предлагать ребенку данный звук пропеть, т.е. извлечь его голосом. Пение звуков или мелодических оборотов и есть практическое сольфеджирование. Так, доминирование практики над теорией позволяет ребенку и его учителю быстрее добиваться желаемых успехов.Таким образом, развивая музыкальный слух, у ребенка, параллельно, развивается внутренний слух. А групповое исполнение музыкального материала усиливает восприимчивость гармонического и тембрового слуха,  Умение, не сбиваясь, исполнять свою партию и, в тоже время, слыша целиком весь оркестр. Такой репетиционный подход помогает в дальнейшем ученику учиться анализировать весь исполняемый проект в целом, понимать модуляционные отклонения, метроритмические  и штриховые изменения в структуре исполняемого произведения. Такое комплексное развитие музыкального слуха, практически, невозможно при индивидуальном  обучении, да еще за короткий срок.Особенно полезно петь гаммы под собственный аккомпанемент. Исполняя гамму на инструменте и дублируя ее голосом, ребенок быстрее усваивает мелодическую, звуко-высотную и ладотональную структуру построения, производя, пусть пока интуитивно, слуховой анализ. А произнося на распев ноты, учащиеся быстрее запоминают их местонахождение на инструменте, уверенно ориентируясь на его ладах или клавиатуре. Ученику следует подробнейшим образом разъяснять практическую значимость изучаемых упражнений, гамм и этюдных композиций, чтобы тот смог понять и должным образом оценить всю их необходимость в своей технической подготовке.Только благодаря должному усердию и титаническому терпению, можно достичь больших результатов в исполнительском мастерстве и прийти к своему звездному часу. Игра в оркестре – это не шумовая игра, а серьезное осмысленное обучение, состоящее из целого синтеза методико-дидактических приемов, основанных на индивидуально-психологическом подходе к каждому из обучающихся музыке. Как говорил К.К.Ошлаков: "Прежде, чем приступить к обучению ученика, необходимо для начала изучить этого ученика, чтобы научиться самому как его учить". Только сознательный подход к изучаемому материалу может помочь ученику быстрее получить ожидаемый результат.Работая над музыкальным произведением необходимо ввести учащихся в курс истории его создания, познакомить их с биографией и творчеством композитора. Если произведение носит народный характер, то уместно посвятить несколько минут историко-этнографическим моментам, помогающим полнее раскрыть исполнительскую стилистику, историю его происхождения. Тогда и произведение, в свою очередь, поможет узнать о культуре того или иного нарда, его быте, обрядах и т.п. Ребенок уже будет не "механически", а сознательно воспринимать идейную суть изучаемого материала. Такая кропотливая работа только поможет педагогу быстрее и качественно справиться с поставленными репетиционными задачами.Групповое исполнение различных упражнений, основанных на их фразеологической структуре, что называется мелодическими оборотами, дает огромный импульс в работе над такой важной оркестрово-исполнительской проблемой, как беглое чтение нот с листа, визуально-слуховая ориентация на клавиатуре музыкального инструмента, развитие рефлекторно-мышечного аппарата, ведущего к исполнительской уверенности и беглости пальцев. Причем, когда ставится перед оркестрантами задача определяющая вопросы чтения нот с листа, то здесь не следует заострять особое внимание на безошибочности исполнения данного мелодического оборота. Просто надо постараться исполнить написанные на доске ноты с одного раза, а только затем обратить внимание учеников на сделанные ими ошибки. Эту процедуру можно повторять не более дух раз, увеличивая темп, а затем переходить к новому мелодическому обороту, с применением тех же исполнительских требований. Таким образом, результат будет очевиден уже через несколько уроков, а через два-три месяца дети, при отсутствии определенной лени, смогут довольно бегло читать ноты, быстро ориентироваться в длительностях, ритме, в определенном количестве ключевых знаков альтерации и даже темпе.Может показаться, что такой метод обучения, да еще в начальном периоде музыкального образования, повлечет за собой определенные трудности, связанные, прежде всего, с затратой учебного времени, физической нагрузкой обучающегося, которая, в свою очередь, должна неизбежно привести к плачевному результату, такому, как текучесть обучающихся кадров.Могу с уверенностью сказать: такие трудности ребенку не в тягость, а наоборот он на себе чувствует, как у него с каждым занятием лучше получается игра. Он уверенно начинает ориентироваться на ладах или клавиатуре инструмента, с каждым разом повышается качество звукоизвлечения,  а  постепенное умение свободно читать ноты приводит его к тому, что он в скором времени начинает разучивать музыкальные пьесы, радуя своих родителей и через полгода уже становится полноправным членом старшей группы оркестра, участвует в концертах, гастрольных поездках.Детская любознательность только "подстегивает" желание ребенка больше узнать, быстрее научиться играть, чтобы попасть в концертирующий состав оркестра. Если говорить о таком методе обучения, то он скорее сложен для нерадивых педагогов, мнящих себя "звездами", а на самом деле ничего непонимающих в элементарных вопросах педагогики и методологии и не представляющих собой никакого интереса.Музыка – это постоянный поиск новых звуковых интонаций и красок. Если этот поиск прекратить, то откроется прямая дорога к показушности и дешевой саморекламе. Известно, что музыкальное образование, как и любое другое, должно придерживаться логической концептуальности, ведущей не к поверхностной популяризации достигнутых результатов, а к работе, требующей глубокого анализа и изучения конкретного методического и педагогического материала. Таким образом, прогрессируя учебно-воспитательные задачи, под влиянием объективных изменений государственных требований в этой области, педагоги музыкально-оркестровой студии детского оркестра народных инструментов «Русские узоры» Дома школьников №3 г. Алматы получили возможность решать большие музыкально-педагогические проблемы, такие, как ритмико-метрические и фонетико-морфологические особенности музыкального языка. Решаемость таких задач позволила педагогам данного учебного заведения повышать на практике художественно-эстетический вкус и аналитическое мышление у учащихся в работе над музыкальным материалом; будь то конкретная пьеса или целая концертная программа. Недаром наши выпускники получают высокие баллы на вступительных экзаменах в музыкальных колледжах не только нашей республики, но и за рубежом. Тому есть примеры учебы, а затем работы наших выпускников в России, Германии. Чехии и Бельгии.Музыкальная наука состоит из теории и практики; причем практика доминирует над теорией. Поэтому, в основе своей, обучение ребенка музыке начинается с извлечения звуков. Порядок же практической работы, при условии достаточного понимания сути данной проблемы, естественным образом вытекает из теоретической постановки решаемой музыкальной задачи. Процесс хода урока должен быть подвижным, в зависимости от применяемого метода, актуального для достижения поставленной цели. При разработке конструкции урока, педагог не должен ограничивать себя только односторонней подачей ученику исполнительских приемов. Здесь следует стремиться к созданию условий для развития творческих способностей у ребенка, его познавательной самостоятельности в решении поставленных перед ним ученых задач. Именно средствами комплексного обучения достигается наивысший результат музыкально-образного мышления и развитие исполнительских навыков. Оркестровая практика помогает каждому из учащихся довольно в короткий срок усвоить художественную концепцию изучаемого произведения, сознательно подойти к исполнению всевозможных технических приемов: мелизмов, штрихов, динамических оттенков, которыми ярко насыщенно любое художественное произведение. Ведь только в оркестре можно в полной мере ощутить всю палитру музыкальных красок всевозможных созвучий, метроритмических чередований, модуляционных отклонений, почувствовать себя полноправным соавтором музыкального действия, художественного замысла, по-настоящему осознать свое достоинство в коллективе.Начиная репетицию с упражнений, педагог закладывает основу для плодотворной работы над художественным произведением. Предлагаемое упражнение должно отвечать штриховым и тональным требованиям изучаемого произведения, т.е. носить элементы ритмико-штриховой техники, быть насыщенно доминирующими длительностями и обязательно идентичным тональным планом. Это обязательные требования к планируемым упражнениям, способствующим технической и слуховой подготовке учащихся к исполнению изучаемого произведения. Если репетиционный урок выстроен правильно, то успех достижения цели будет оптимальным.Особенно важно в начальном периоде музыкальной подготовки учащегося, чтобы темы теоретических занятий совпадали с практическим освоением музыкального материала на репетициях оркестра, изучаемая тональность совпадала с практической игрой на инструменте. Это поможет ребенку быстрее и качественнее настроить свой слух, на практике проанализировать структуру тонального плана.Мудрость комплексного метода заключается в его конструктивности. Только ленивый не способен осознать всю мощь его прогрессивности. Но даже при такой интенсивности подачи учебного материала не стоит все, же спешить с подтверждением немедленного результата. Данный метод не предусматривает краткосрочную подготовку виртуозов. Это не фабрика, так называемых, "звезд".Но он помогает учащемуся, в определенно короткий срок, качественно изучить учебный материал, рассчитанный на глубокое усвоение программных требований начального музыкального образования. Учащиеся нашей студии уже к четвертому году обучения исполняют на специнструментах произведения, соответствующие программным требованиям первого курса музыкального колледжа. Были случаи, когда более прогрессивные ученики без особого труда справлялись с произведениями консерваторских и даже конкурсных программ.Высокая  художественно-исполнительская подготовка детского оркестра народных инструментов «Русские узоры» ДШ №3 г. Алматы привлекла внимание прославленных мастеров профессиональной сцены. За многие годы существования оркестра под его аккомпанемент пели заслуженные артисты Казахстана: Виктор Ашанин и Валерия Крымская (актеры ТЮЗа им. Н.Сац), Кайырлы Ислямов, Роза Бакбергенова, Дина Хамзина (солисты Каз.Гос.филармонии им. Жамбыла), профессор Каз.Гос.ЖенПи Агайша Исагулова (обладатель ГранПри), российская певица, лауреат Международного конкурса вокалистов им. Собинова - Екатерина Алабина.В 1988 году наш оркестр принял участие в концерте российского ансамбля "Частушка" под руководством ведущего знаменитой телепередачи "Играй, гармонь", народного артиста России Геннадия Заволокина.Объективность комплексного метода обучения лежит в основе достижения высокого результата начального музыкального образования, его прогрессивности.Высокий уровень образования, может быть, достигнут только тогда, когда мудрый педагог способен научить мудрости своего ученика. Комплексный метод обучения детей игре на музыкальных инструментах и один из главных его разделов "коллективное музицирование" выходит за рамки сиюминутной музыкальной подготовки учащихся, он на много шире охватывает музыкальную педагогическую науку, открывающую путь к высокому профессионализму. Музыкальные задачи, как указывал в своих трудах К.К.Ошлаков, заключаются, прежде всего, в том, чтобы не столько обосновывать готовые и утвердившиеся педагогические формы содержания методики, приемов обучения и воспитания, сколько опережать устоявшуюся педагогическую практику, прокладывать для нее новые пути, обеспечивающие широкий поиск в деле обучения и воспитания"Обращение музыки непосредственно к миру чувств и эмоций отмечалось во все времена – от эпохи Аристотеля до наших дней. Свое выступление хочется закончить стихами поэта Е. Винокурова:«Есть в музыке безумное начало,Призыв к свободе ото всех оков.Она не зря лукаво обольщалаЛюдей на протяжении веков...,Но и сейчас, когда оркестр играетСвою неимоверную игру,Как нож с березы, он с людей сдираетРассудочности толстую кору.»======================================================Простомолотов Евгений ИвановичОтличник образования,заслуженный деятельРеспублики Казахстан

author: Простомолотов Евгений Иванович


title: Антитерроризм детям

description: ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ ВДРУГ ТЫ ОКАЗАЛСЯ В ЗАЛОЖНИКАХ?К сожалению никто из нас не защищен от ситуации, когда мы можем оказаться в заложниках у террористов. На данный момент подробных рекомендаций и требований к тому, как вести себя, если ты оказался в заложниках пока не разработано. Но общие рекомендации дать можно.Общие рекомендации:  обращайте внимание на подозрительных людей, предметы, на любые подозрительные мелочи. Сообщайте обо всем подозрительном сотрудникам правоохранительных органов; никогда не принимайте от незнакомцев пакеты и сумки, не оставляйте свой багаж без присмотра; у семьи должен план действий в чрезвычайных обстоятельствах, у всех членов семьи должны быть номера телефонов, адреса электронной почты. необходимо назначить место встречи, где вы сможете встретиться с членами вашей семьи в экстренной ситуации; в случае эвакуации, возьмите с собой набор предметов первой необходимости и документы; всегда узнавайте, где находятся резервные выходы из помещения; в доме надо укрепить и опечатать входы в подвалы и на чердаки, установить домофон, освободить лестничные клетки и коридоры от загромождающих предметов; организовать дежурство жильцов вашего дома, которые будут регулярно обходить здание, наблюдая, все ли в порядке, обращая особое внимание на появление незнакомых лиц и автомобилей, разгрузку мешков и ящиков; если произошел взрыв, пожар, землетрясение, никогда не пользуйтесь лифтом; старайтесь не поддаваться панике, что бы ни произошло.

author: везоргина лариса николаевна


title: Воспитание ребёнка в семье

description: Воспитание в подрастающем поколении идей потриатизма, норм морали, нравственности, сохранения семейных ценностей.Семья является связующим звеном между различными поколениями, хранительницей духовных и культурных традиций.

author: Каламбаева Гульнара Истекбаевна


title: Женщина и война в музыке советских композиторов

description: Великая Отечественная война была войной не только армий, танков, самолетов. Она была войной противоположных мировоззрений и вытекающих отсюда противоположных человеческих качеств. В годы Великой Отечественной войны необычайно расширилась и углубилась тема антагонизма «двух миров», тема борьбы идеологий, сомкнувшаяся с темой защиты Родины. Таким образом, творческой задачей советских композиторов стало не столько описание боев, сражений и событий, сколько раскрытие идейности советского человека, знающего и понимающего свою историческую миссию в жестоком столкновении двух непримиримо враждебных сил.

author: Изуграфова Елена Николаевна


title: Роль музыки в жизни общества

description: Первый вопрос, возникающий при обращении к музыкальному искусству, - какова роль музыки в жизни общества. В сущности, она совпадает с ролью художественной культуры в целом. Связь музыкального искусства с жизнью общества осуществляется в трех взаимосвязанных аспектах.

author: Елизарова Мария Александровна


title: ВАЖНЕЙШИЙ РЕЗЕРВ ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ

description: Доклад.

author: Печкасова Любовь Гавриловна


title: Виды инженерной деятельности

description: Содержание: История развития инженерной графики. Виды инженерной деятельности и решаемые задачи. Чертежные инструменты и принадлежности.

author: Кондрашина Ирина Васильевна


title: Вред наркотиков

description: Как лечат наркоманию?Сначала выводят из организма наркотик, потом стараются снять зависимость и влечение медикаментозными средствами. Далее следует лечение осложнений, так как больной находится в состоянии полного расстройства всех функций организма. Лечение наркомании возможно только при желании больного.

author: Фёдорова Наталья Викторовна


title: Воспитание - взгляд в будущее

description: - Возлюби ближнего твоего - сказано нам.-За что? – спрашивают скептики и пессимисты.Следует ответить:-За великий труд, совершенный в веках,за тот труд, который непрерывносовершается изо дня в день,за то неуклонное стремление ко благу,которое живёт в каждом из нас икоторое однажды сделает потомковнаших добрыми, сильными, счастливыми людьми.М.ГорькийМне очень нравится это высказывание великого писателя, так как учительское дело было близко ему на протяжении всей его жизни. Это он, Горький, «открыл» А.С.Макаренко как педагога – новатора; Горький переписывался с учителями, учащимися, это его живо интересовали вопросы детского чтения. И, естественно, что он интересовался будущим подрастающего поколения.Вот и я, педагог, воспитывая уже столько лет детей, стремлюсь к их благу. Очень уж хочется сделать наших потомков достойными людьми. Да, мои маленькие ученики, смышлёные и не очень, резвые и покладистые, смешливые и серьёзные, станут людьми, приумножающими богатства и славу нашей Родины: рабочими, земледельцами, учителями, космонавтами – и то, как это произойдёт, зависит и от меня, их воспитателя, наставника. С юных лет надо научить их делать не только то, что хочется, а то, что надо. Не откладывать на завтра того, что можно сделать сегодня, сейчас. Нельзя упустить момент. Всё начинается с детства. Учитель приносит детям не только буквари, учебники, задачки – он несёт им свою жизнь, в которой выражен дух народа, потому он – учитель, я – учитель.Мы часто употребляем прилагательное «духовный»: духовный мир, духовное богатство, духовная жизнь, но где же существительное, где дух? Не на небе он, я считаю, а в людях, в народе, поэтому, воспитывая в своих ребятах духовность, стремлюсь прививать им красоту, любовь ко всему окружающему миру, культуру поведения в обществе. Мои ученики должны вглядываться в себя: как стать лучше, добрее. В мире зла много, поэтому учить доброму необходимо в самом начале. Ведь все мы родом из детства. Современная молодёжь, по моим наблюдениям, не видит такое качество, как доброта. Они даже «стесняются» своей доброты. А между тем без доброты невозможна душевная красота. Особенно в девочках. Ведь в них с малых лет живёт инстинкт материнства, это чувство заботы о жизни утверждается в её сердце задолго до того, как она становится творцом новой жизни. Ну, а мальчики, естественно, при девочках – рыцари, джентльмены, в будущем главы семьи.Я – учительница. И этим горжусь. Именно это даёт мне радость, ощущение полноты жизни, чувство сохранённой молодости. Да, я постоянно с детьми, и думаю, что сею доброе, вечное. Считаю, что в сплочённом мною детском коллективе растут достойные люди. На примере рассказов, повестей, русских писателей и поэтов, расширяя их кругозор, ввожу в мир прекрасного: вот бабочка, вот незабудка, вот солнце, воспетое мастерами слова, художниками на полотнах, а для достоверности часто общаюсь с детьми на лоне природы. И поверьте, природа живёт в их маленьких сердцах, глаза загораются у ребенка, когда он показывает какую-нибудь перламутровую козявку или божью коровку. Не стесняюсь рассказывать о своём детстве, о том, как сама, будучи первоклашкой, посадила с мамой берёзу, которая за это время выросла в высокое белоствольное чудо с серёжками. Это привитие не только доброты, гуманности, человечности, тёплых отношений, но и гордости за чувство собственного достоинства – сделала благое дело – дерево моей жизни. Это и патриотизм, огромная любовь к Родине в целом и незабываемая, привитая с пелёнок любовь к малой родине.Дети – это будущее, без будущего нет настоящего. Объясняю ребятам: родина одна, и вдали от неё каждый помнит клочок, прикипевший к сердцу. Там небо просторней и голубей, там солнце глядит ласковым материнским оком, там ветер – прикрой глаза - снова унесёт тебя в далёкую невозвратимую пору. Не зря М. Горький сказал, что наш труд однажды сделает потомков счастливыми, сильными.Я много беседую с ребятами, говорю им о трудностях, с которыми им придётся столкнуться в жизни; объясняю, что зависть, подлость, предательство – пороки человечества - часто встречаются в жизни. Но с ними надо бороться, и есть люди, которые берут на себя такую ношу, борются и радуются, что чем-то помогли обществу.Приучаю детей и к труду, так как уверена, что школа труда может принести только пользу, может сформировать Личность.Можно много говорить на тему воспитания, но ясно одно: зароешь в благодатную почву здоровое, не червивое зёрнышко – получишь отменный урожай! И это зависит в какой-то мере от меня: педагога, воспитателя, наставника, учителя и, в конце концов, человека.Я сама, воспитанная и учителями, и родителями послевоенных лет, не знающих, что такое коррупция, наркомания, всегда помня завет: «Береги платье снову, а честь смолоду», объясняю это и ученикам. Приучаю их к милосердию, состраданию, привожу в пример пионеров, комсомольцев – всех тех, кто был честен с самим собой и со своей совестью. Да, это прошлое, но ведь, воспитывая нас тогда, в далёкие 70-80-е, учителя тоже видели в нас прекрасное будущее. Разве нам плохое прививали? Любовь к Родине, к природе, к поэзии, к культуре, нравственности, чести – всё было широко и объемно охвачено. Это были самые что ни на есть ценные качества! Вот и я хочу, чтобы наши потомки – наше будущее - имели такие ценности во всём:Ведь человека человеком числят,Когда весь мир вместит он и осмыслит.

author: Атамас Ольга Владимировна


title: Использование компьютерных тестовых программ в учебном процессе.

description: В статье рассматриваются возможности применения компьютерных тестовых программ в учебно-воспитательном процессе. Проводится анализ тестовой программы МуТеst и возможностей её использования для проверки качества знаний учащихся на уроках в начальной школе.

author: Миниахметова Ленария Мухаметнуровна


title: Жизнь добрая во времени

description: Евгений Простомолотов ЖИЗНЬ ДОБРАЯ ВО ВРЕМЕНИ... «Жизнь добрая во времени,есть приобретение для вечности».Архимандрит Антоний, наместникСвято-Троицкой Сергиевой Лавры(1792-1877 гг.) Я и представить себе не мог, что когда-нибудь встану за пульт оркестра народных инструментов – непрофессионального, но такого, о котором мечтал со студенческой скамьи.В семидесятые годы прошлого столетия, будучи студентом Алматинского музыкального училища им. П.И. Чайковского, я интересовался информацией о новейших достижениях в области музыкального искусства и был завсегдатаем единственного в городе, но популярного в то время, магазина музыкальной литературы. Ежемесячно, когда появлялись в кармане деньги, я приходил в этот небольшой и уютный магазинчик, чтобы в очередной раз порыться на его полках. Меня привлекали стеллажи с новинками нотной и музыкальной литературы, где я и находил важные для себя сведения по гармонии, инструментовке, народному творчеству. Тогда о компьютерах и интернете в народе никто не знал, так что, приобретенная с годами музыкальная литература, впоследствии сослужила мне добрую службу, сократив до минимума посещение городских и вузовских библиотек.В училище я увлекся инструментоведением, анализом партитур различных ансамблей (любительских и профессиональных) и оркестровкой, делал первые попытки в аранжировке.Больше всего меня интересовали оркестры народных инструментов. Мы с однокурсниками не упускали возможность посещать концерты,  приезжавших в Алма-Ату, русских народных хоров и оркестров, знакомиться с выдающимися музыкантами. К числу незабываемых встреч могу отнести встречи с известными дирижерами – народным артистом СССР Владимиром Ивановичем Федосеевым и народным артистом России Николаем Калининым.Таким образом, моя студенческая жизнь «семидесятых» была насыщена, можно сказать,  знакомствами и общением с интересными людьми, деятелями культуры и искусства.  Одними из таких людей стал незабвенный Константин Кириллович Ошлаков, непревзойденный баянист-виртуоз, блестящий аранжировщик, композитор, методист и педагог. К.К. Ошлаков был ученым, музыкантом, неутомимо изучавшим и пропагандировавшим, средствами профессионального баянного исполнительства, казахскую музыкальную культуру. До появления Константина Кирилловича в Казахстане, здесь баяном профессионально никто не занимался, не было «школы».        С приездом  в 1940 году, молодого, но уже известного сибирского музыканта в Алма-Ату, на казахском радио зазвучал баян, а через год, базе музыкального техникума, открылись: в начале класс баяна, а затем отделение русских народных инструментов. Появились первые оркестры  баянистов и народные инструментальные ансамбли.К. К. Ошлаков был, энциклопедически, образованным человеком, который стал для меня не только Учителем, но и большим другом. По рекомендации Константина Кирилловича, я, после окончания училища,  начал работать в Казахском государственном театре кукол и на сцене «Казахконцерта».  Хоть и увлекла меня  концертная деятельность, но о создании народного оркестра я не переставал думать.С годами моя артистическая карьера, все больше и больше становилась для меня помехой в получении дальнейшего высшего образования, необходимого для творческого роста. Постоянные и утомительные  гастроли превратили меня  в гостя, а не хозяина родного города. В Алма-Ате я бывал наездами, а о подготовке к поступлению в вуз не приходилось и думать. С противоречивым чувством, мне все же пришлось покинуть театр.По рекомендации своего давнего знакомого, служившего в городском управлении народного образования, я поступил работать в районный Дом пионеров. До этого случая, о существовании районных Домов пионеров мне не было известно, да и самодеятельное творчество в том виде, в котором оно было в семидесятые годы, меня тоже не привлекало. Но был 1981 год, когда я приступил к созданию детского оркестра народных инструментов. Административный и педагогический коллектив Дома пионеров состоял из настоящих «профи»-  людей, влюбленных в свою профессию. Через организацию детского творчества они проявляли недюжие способности в области образования и воспитания. Это были большие педагоги и воспитатели. Попадая в такой коллектив, молодой специалист в короткий срок мог показать свои результаты, беря пример со своих наставников.Я не считал себя, к тому времени, молодым, начинающим «специалистом», Опыт работы на профессиональной сцене воспитал во мне такие  чувства, как уверенность, упорство,  настойчивость. Поэтому я открыл дверь, казалось бы, «готовым» специалистом, с определенным опытом работы. Но не тут-то было... Конечно, исполнительский опыт у меня,  безусловно, был, но организаторского – не хватало. Пришлось снова учиться...  Учиться работать с детьми.«Первыми ласточками» моего оркестра стали дети- воспитанники школы-интерната им. Н.К. Крупской, который находился на улице Каблукова... Туда меня направило руководство Дома пионеров из-за отсутствия необходимой рабочей площади.  Интернатские детишки, с обездоленной судьбой и «оголенной» психикой,  привлекли меня своей непосредственностью. Лишенные родительской ласки и элементарного домашнего уюта, они с радостью начали осваивать, немногочисленные пока,  музыкальные инструменты и нотную грамоту. Так стал создаваться новый детский творческий коллектив.За семь лет существования в этом интернате, оркестр смог обратить на себя внимание не только городских властей, но и профессиональных музыкантов. Появились первые статьи: «Когда музыка в радость» Г. Посысаева, в городской газете «Вечерняя Алма-Ата» и в педагогическом журнале «Қазақстан мектебі» под авторством заведующего музыкальной кафедрой Казахского государственного женского педагогического института Раскалиева К.М., а затем и получасовая телепередача на республиканском телевидении режиссера Бутунина Ю.А. под названием «И звуки музыки...». Конечно же, это был, хоть и небольшой, но все же успех.Шли годы, и  в моем творчестве наступил кризис. Выражаясь словами мачехи из знаменитой киносказки «Золушка»:  «Королевство маловато, развернуться негде...»,- я, в 1988 году, покинул интернат. Ограниченность музыкального образования в этом учебном заведении вскоре перестала меня привлекать, и я стал мечтать о «вольных» детях, способных заниматься не только в оркестре, но и дома.   В стенах «офисного» здания нашего «Домика» (так ласково называем мы свой Дом пионеров, а теперь Дом школьников), потеснившись, мне предоставили подходящие «апартаменты» для создания нового творческого коллектива.Работа пошла в гору. Буквально, через несколько месяцев, как я поменял место жительства и весь «персонал» своего оркестра, мы с новым коллективом, в декабре 1988 года,  были приглашены для участия в концерте народного артиста России Геннадия Заволокина, организатора и ведущего, популярной, в те годы, телепередачи «Играй, гармонь». Сколько же  было впечатлений у юных оркестрантов от творческой встречи с профессиональными артистами... Конечно же,  особое место отводилось Мэтру – Геннадию Дмитриевичу. Одно дело видеть его работу по телевизору, а другое – быть рядом с ним и, вместе с его ансамблем «Частушка», играть на сцене Казахской государственной филармонии им. Джамбула.Работая с оркестром, я ежегодно сталкивался с очень одаренными детьми, обладавшими от природы прекрасным слухом, трудоспособностью и стремлением к совершенствованию своих музыкально-исполнительских навыков. Но для подобного образовательного прогресса не хватало более глубоких теоретических знаний, так необходимых для полноценного образования. Мне  одному было не под силу вести такую подготовку, не хватало времени. Тут я и задумался об открытии музыкально-оркестровой студии, обучаясь в которой, учащиеся смогли бы получать полноценное начальное музыкальное образование. Администрация меня поддержала.Так, в 1989 году я пригласил, для работы в студии, свою дочь Татьяну, которая к тому времени закончила Алма-Атинское музыкальное училище им. П.И. Чайковского по классу баян-аккордеон. Прекрасно владея баяном и балалайкой, она и раньше играла в моем оркестре, но теперь требовалась и педагогическая практика. Таким образом, Татьяна стала вести класс «баян-аккордеон», а в дальнейшем предметы - «сольфеджио» и «фортепиано».Сейчас Татьяна Евгеньевна Утенкова - опытный педагог с высшим образованием и двадцатитрехлетним педагогическим стажем работы. Выпускники ее класса, почти ежегодно, становятся студентами различных средних и высших музыкальных учебных заведений. А те, которые избирают другой вид деятельности, все равно продолжают музицировать, таким образом, расширяя свой круг общения.В нашем оркестре, который носит красивое название «Русские узоры» не бывает недостойных детей, серых личностей. Здесь каждый ребенок, с первых шагов, чувствует себя как дома. Оркестр становится его второй семьей. Эта настоящая гордость для педагогов. Когда ребенок ходит в оркестр с душой, он способен многого добиться в своем музыкально-интеллектуальном образовании. Когда у педагога и ученика складываются добрые творческие отношения, тогда им не страшны ни какие преграды и трудности. Они все-равно добьются успеха.Мы гордимся своими учениками, особенно теми, которые в будущем достигают определенных вершин в своей, не обязательно музыкальной, профессии. Ведь музыка и теплые отношения, существующие в нашем оркестре, останутся у них в памяти навсегда.С помощью интернета мы стараемся поддерживать связь с бывшими своими учениками, где бы они ни находились. А география их обширна. Некоторые из выпускников оркестра, в связи со сменой жительства,  продолжили свое музыкальное образование за  рубежом. Так, Курбанова Анара                                                  занималась музыкой в городе Namur (Бельгия), Заводин Александр закончил музыкальный колледж в Праге (Чехия), Наталья Зырянова – в г. Дюссельдорфе (Германия), Мартишин Евгений, после окончания музыкального колледжа и института культуры, работает концертмейстером народного хора в городе Белгороде (Россия)...Казалось бы, я только начал работать с оркестром, а уже пролетело более тридцати лет. Настало другое время, изменились политические отношения, теперь уже, между разделенными государствами, совершенствуются и повышаются требования к музыкальному образованию.  Исходя из своего опыта работы с детьми в оркестре, я могу смело заявить: что оркестровое музыкальное образование более эффективное, чем индивидуальное, так как имеет свою методическую системность и комплексность. Ведь комплексный подход по обучению игре на музыкальных инструментах был разработан и успешно внедрен еще в пятидесятые годы прошлого века Константином Кирилловичем Ошлаковым. Этот метод стал приемлем и в нашей оркестровой практике.  Постоянно эволюционируя его, мы добились определенной системности в образовании и воспитании. У оркестрантов возросло коллективное самосознание в достижении высоких  знаний и исполнительских навыков. Игра в оркестре приучает детей к ответственности, взаимопомощи. Прогрессирует развитие музыкально-гармонического слуха, совершенствуется рефлекторно-мышечный аппарат, развивается  реакция.После двух лет обучения игре в оркестре,  ребенок становится настоящим виртуозом, владеющим беглой читкой нот, что помогает за одну-две репетиции разучивать и исполнять музыкальные произведения до пяти и шести знаков альтерации, да еще и в быстром темпе. Системный, комплексный метод способствует освоению, параллельно, двух, а то и трех  музыкальных инструментов, что является неотъемлемым требованием учебной программы музыкально-оркестровой студии.Немудрено, что выпускники нашего оркестра становятся желанными студентами Алматинского музыкального колледжа им. П.И. Чайковского, о чем свидетельствуют благодарственные письма от администрации данного учебного заведения.За тридцать с лишним лет детский оркестр «Русские узоры» Дома школьников №3 г. Алматы накопил немало лестных отзывов, благодарственных писем, сертификатов и грамот, в которых отражается творческий потенциал учебно-педагогического коллектива. А сами оркестранты – прямые участники всех творческих достижений, не перестают  удивлять своим исполнительским мастерством профессиональных музыкантов.Антон Перменев настолько виртуозно владел баяном, что на наши концерты постоянно приходили преподаватели музыкального колледжа и консерватории. До самого окончания учебы Антон был непревзойденным солистом оркестра. Своей блестящей игрой на домре и фортепиано покоряла сердца слушателей, и Анастасия Желтова. Аккордеонистка Ганиева Венера, после окончания нашей музыкально-оркестровой студии, а затем музыкального колледжа, освоила саксофон и, закончив Казахскую национальную консерваторию им. Курмангазы, стала профессиональной саксофонисткой.И сейчас новое поколение придерживается  профессиональных традиций своих старших товарищей по оркестру, продолжая совершенствовать свое исполнительское мастерство.К числу блестящих музыкантов более позднего периода, можно с уверенностью отнести таких пианистов и домристов, как Екатерину Шамсутдинову, Гриджан Викторию, Борзых Ксению, баяниста и балалаечника Артура Шавалеева, контрабасиста Соколика Даниила и его старшего брата  Соколика Кирилла, в совершенстве овладевшего целым комплексом ударных инструментов. Не отстают от своих старших товарищей и более юные музыканты. Это пианисты и балалаечники - Секенов Даулет и  Евсин Даниил, пианистки и домристки – Жумагазина Камилла и Перфильева Юлия. Прекрасный творческий тандем образовался у Атағай Анель и Поляниной Надежды, которые,  за короткий срок,  овладели игрой на балалайках-альт и с легкостью решают, поставленные перед ними оркестровые задачи.Домристка Екатерина Утенкова, «по совместительству» моя внучка, настолько виртуозно играет на своем инструменте, что постоянно участвует в различных ансамблевых выступлениях. Эти юные музыканты, с огромным творческим потенциалом, помогают своему оркестру завоевывать престижные премии на республиканских и международных фестивалях.«Новички» тоже не отстают от своих старших собратьев по «цеху» и через несколько месяцев начинают проявлять свои недюжие способности в освоении оркестрового инструмента, а через полгода разучивают оркестровые партии и участвуют в концертах вместе со всем коллективом.Отрадно и то, что оркестр «Русские узоры», по своему составу, многонационален. Русские народные инструменты объединили детей разных национальностей, сплотили и сдружили их, а главное, воспитали у них любовь к различным этническим культурным ценностям.У детского оркестра «Русские узоры» много друзей среди мастеров искусств. Под аккомпанемент нашего оркестра пели известные певцы Казахстана и России. Прекрасные выступления 2000-2002-х годов были с заслуженными артистами Казахстана, актерами Казахского государственного академического русского театра юного зрителя (ТЮЗ), Виктором Ашаниным и Валерией Крымской, с солисткой корейского музыкального театра Зоей Викторовной Ким, солисткой Казахской государственной капеллы им. Б.Байкадамова лауреатом международных конкурсов Розой Бакбергеновой, с залуженной артисткой РК. Диной Хамзиной и  профессором Казахского национального женского педагогического университета, обладателем премии «Гран При», Агайшой Шермухамедовной Исагуловой. Музыканты и выпускники оркестра с трепетом вспоминают творческий союз, который сложился с прекрасной российской певицей из Санкт-Петербурга, лауреатом международных конкурсов Екатериной Алабиной.Известным казахстанским музыковедом и телеведущим Юрием Петровичем Аравиным в 2003 году была отснята телепередача «Музыка имен», с участием Е. Алабиной и нашего оркестра. Были записаны прекрасные романсы А. Даргомыжского.Детский оркестр народных инструментов «Русские узоры» - участник многих городских, областных, республиканских и международных фестивалей и конкурсов. Одним из престижных таких конкурсов явился международный фестиваль им. Я.Ф. Орланского-Титаренко, проходивший  в 1992 году в городе Бишкеке (Киргизия), на котором оркестр выиграл свою первую большую победу, став лауреатом Первой Степени. Это был серьезный экзамен на профессионализм нашего оркестра.К числу не менее престижных фестивалей, на которых оркестр становился лауреатом, можно отнести 3-й международный фестиваль соотечественников «С Россией в сердце», проходивший в городе-герое Смоленске в 2006 году.  Поездку на этот фестиваль спонсировало Посольство Российской федерации,  по рекомендации Ассоциации Русских Славянских и Казачьих организаций Казахстана, во главе, которой стоят два прекрасных человека – Сергей Александрович Терещенко (Председатель) и его 1-й заместитель Анатолий Петрович Чесноков.Благодаря заботе и материальной помощи этих людей у оркестра появилась возможность делать концертные вояжи по республике, принимать участие в различных фестивалях, проводимых в казахстанских городах - Астане (столице Казахстана), в Атырау, организовывать сольные концерты.В 2010 году наш коллектив стал дипломантом международного фестиваля «Прииртышские напевы», проходившего в г. Семее (Семипалатинске), в 2011 году оркестр участвует в профессиональном международном конкурсе вокалистов «Романсиада-2011», где с честью аккомпанирует молодой алматинской певице, студентке Казахской национальной консерватории им. Курмангазы, Анастасие Кожухаровой, завоевавшей второе место.Оркестр постоянный участник Рождественских концертов и других творческих,  благотворительных мероприятий, организуемых АРСК, Генеральным консульством России, Православным храмом Владимирской Иконы Божией Матери, находящимся на станции Чемолган (в окрестностях Алматы), настоятелем которого является неутомимый протоиерей Сергий Казимиров, а также Казахстанской Православной Епархией, руководимой Его Высокопреосвященством митрополитом Астанайским и Казахстанским Александром.Ежегодные фестивали (организованные АРСК),  посвященные Дням Славянской письменности и культуры породнили наш оркестр с прекрасным и  уютным городом Талдыкорганом.Постоянно, в казахстанских СМИ,  выходят многочисленные статьи и очерки о деятельности детского оркестра «Русские узоры» Дома школьников №3, интернет-порталы  пестрят адресами радио и видеосюжетов о нашем оркестре:- «И звуки музыки...» 1987 г.- «Пингвин в Алма-Ате» радиостанция «Смена»  1992 г. (Москва)- Радиостанция «Азамат» 1992 г.- «Шанс» телепрограмма для молодежи   1997 г.- «Наш дом-Казахстан» телемарафон, посвященный Дню языков народов Казахстана   2000 г.- «Мелодии дружбы»  телеканал «Казахстан-1»  2001 г.- Телесюжеты на канале «31»  1996-1997 гг.- «Музыка имен»- телепередача Ю.П. Аравина, посвященная русскому композиторуА. Даргомыжскому. Телеканал «Южная столица»  2003 г.- Телеканал «Хабар»  2010 г.-  Телепередача «Шанырак», телеканал «Мәдениет» 2011 г.- Телепередача «Мой Казахстан», телеканал «Мәдениет»  2012 г.- Телепередача «ПРИЗВАНИЕ-УЧИТЕЛЬ» телеканал «Білім»  21.09.2013 г.===========================================================================Евгений ПростомолотовЛауреат международных конкурсов,отличник образования, заслуженный деятельРеспублики Казахстан

author: Простомолотов Евгений Иванович


title: Взаимодействие ДОУ и семьи как условия формирования у дошкольников основ здорового образа жизни

description: Содержание, структура и методика занятий по формированию слово - и звукопроизношения в разных возрастных группах ДОУ.

author: Минько Елена Сергеевна


title: Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка

description: В настоящее время здоровье наших детей стремительно ухудшается. Пугает стремительность наступления нездоровья подрастающего поколения. Очень многие заболевания, которыми страдало взрослое население, теперь можно встретить и у совсем еще маленьких детей. Многие из них на современном   уровне развития медицины излечить пока нельзя, и они приобретают хроническую форму.Актуальность работы педагогов в данном направлении очевидна. Здоровье каждого человека, и ребенка в том числе, определяется соотношением внешних и внутренних воздействий на его организм, возможностями самого организма противостоять нежелательным воздействиям, защищаться от них, по возможности усиливая воздействие полезных для здоровья факторов. Работа педагогов в данном направлении нацелена на развитие здоровьесберегающих навыков обучающихся.

author: Бекежанова Лаззат Нурмагамбетовна


title: Возрастные особенности старшеклассников

description: Практические рекомендации  - устные или письменные пожелания, полезные советы, отзывы, предписания компетентного и заинтересованного специалиста, имеющие своей целью предупреждение негативных явлений, а также повышение эффективности какого-либо процесса.

author: Жаукова Татьяна Геннадьевна


title: Влияние семьи на процесс обучения младших школьников

description: Особая  роль в обучении ребенка отводится  семье. Одна из задач семьи, как института воспитания личности  –  создать максимальные условия роста и развития.Семья, с момента прихода ребёнка в школу, продолжает оказывать влияние на его учебную деятельность. В связи с тем, что большую часть времени  ребенок, все же, проводит в семье, то необходимо, чтобы помощь в управлении процессом формирования мотивации, которая является ядром личности и необходимым условием ее активности исходила от родителей.Для того чтобы осуществлялось неотрывное воспитание личности и познавательного интереса к обучению, ребёнку необходима база, которую с самого детства  должны подготавливать родители  у своих детей.

author: Водянова Ольга Гамзатовна


title: Алгоритм работы воспитателя

description: В основу этой статьи легли наблюдения и размышления, которые накопились за годы работы в детском доме № 17 города Москва.

author: Апенкина Ольга Валентиновна


title: Етіс. Етіс түрлері

description: В данной  работе дан дидактический материал для учителей казахского языка и литературы. Тест на тему"Етіс. Етіс түрлері".

author: Жанбекова Дамежан Гомаровна


title: Адаптация ребенка в детском саду

description: Что такое адаптация? Адаптация - это приспособление или привыкание организма к новой обстановке. Для ребенка детский садик, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.

author: Салогуб Ольга Юрьевна


title: Қазақ композиторлары. атақты күйшілер

description: Цели: Познакомить  учащихся с известными композиторами Казахстана. Закрепить грамматическую тему глагол. В данном уроке   используются методы и приемы как беседа, диалог,повторение. Виды опроса устный, индивидуальный, письменный.

author: Жанбекова Дамежан Гомаровна


title: Джоуль Ленц заңы

author: Раматуллаев Олжас Бауыржанұлы


description: Қазақ елінің елге мəшхүр тұлғалары жайында.

author: Улан Имангалиев


title: Жемістер,жидектер, көкөністер

description: Этот урок-конспект для учащихся 2 класса.Цель:  систематизировать полученные знания по теме "Фрукты,овощи, ягоды".Задачи: обогащать словарный запас учащихся, устную и письменную речь.

author: Күзентаева Сандуғаш Жұмабекқызы


title: Блог как средство взаимодействия классного руководителя с родителями младших школьников

author: Ложкина Ольга Игоревна


description: Егемендік ұстанымдарын биікке көтеретін күнХалқымызға ғасырлар бойғы арман болған тәуелсіздік,  егемендік ұстанымдарын биікке көтеретін бұл күн – біздің Отанымыздың әрбір азаматы үшін қастерлі мереке.   Азаттық аңсаған елдің түпкі мақсатының орындалып,  бүгінгі Қазақстан Республикасы өз мемлекеттілігін бұдан 25 жыл бұрын жариялаған болатын.   Бұл мереке күнтізбеде «Қазақстан Республикасының мемлекеттік тәуелсіздігі туралы» Конституциялық Заңының 1991 жылы 16 желтоқсанда қабылдануына байланысты тұрақты түрде аталып өтіледі.Қазақстанның Тәуелсіздігін ресми түрде ең алғаш болып мұхиттың арғы жағында жатқан Америка Құрама Штаттары мойындады,  екінші болып айдаһардай айбарлы Қытай,  сонан соң Ұлыбритания мойындады.   Оның артынан Моңғолия,  Франция,  Жапония,  Оңтүстік Корея және Иран Ислам мемлекеті мойындады.   Иран — Қазақстанның тәуелсіздігін мойындаған алғашқы мұсылман мемлекет.   Ал “Тәуелсіздігімізді ең алғаш болып бауырлас Түркия мемлекеті мойындады” деген сөздің ақиқат еместігін білгеніміз жөн.   Түркия алғаш болып Қазақстанда өз елшілін ашты,  бірақ тәуелсіздігімізді мойындауда он жетінші болды.   Бұл деректі еліміз Тәуелсіздік алғаннан кейін Сыртқы істер министрінің орынбасары қызметін атқарған,  елдің сыртқы саясат тұжырымдамасы авторларының бірі болған Вячеслав Ғиззатов келтірген.   ҚР Сыртқы Істер министрлігінде тіркелген дипломатиялық құжаттарда Түркияның Қазақстан тәуелсіздігін ресми түрде мойындайтын протоколға 1992 жылдың 2-наурызы күні қол қойғандығы көрсетілген.   Алғашқы күндері әлемнің салмақты елдері мойындап,  кейіннен басқа да елдер мойындап жатты.   Осылайша әлемдік саясат аренасында ҚАЗАҚСТАН деген мемлекет тәй-тәй басты.   Небары бірнеше аптаның ішінде әлемнің көптеген беделді елдері Қазақ елінің тәуелсіздігін мойындап,  дипломатиялық қатынастар басталды.   Тәуелсіздігімізді жариялағаннан бергі мезгіл ішінде көптеген елеулі табыстарға қол жеткіздік.   Бұл Президентіміздің жүргізіп отырған парасатты көреген саясатының нәтижесі – Еліміздің тыныштығы мен қауіпсіздігінің,  көп ұлтты Қазақстан халқының жарастығы мен ынтымақтастығының арқасында болып отыр.   Еліміздің тәуелсіздігі мен мемлекеттілігінің орныға түсуі,  ұлттық қауіпсіздігі,  экономикамыздың жедел қарқынмен дами беруі,  Қазақстан халықтарының өз болашақтарына деген берік сенімі,  қазіргі замандағы өркениетті қауымдастық ортасында іргелі елге айналуы – стратегиялық негізгі бағыттарды құрайды.Бүгін міне,  тәуелсіздіктің 25 жылдығы қарсаңында,  біз артқа карап,  Кеңес Одағы кезеңіндегі тарихты,  сөзбен жеткізе алмайтын қиын өмірді еске алып жатамыз.   Сонау Горбачёв бастаған қайта құру кезеңі ұлттық сана-сезімді оятты.   Жаппай қазақ мектептерінің жабылуы,  қазақ тілінде шығарылған газет-журналдар,  мақалалар,  кітаптардың сатылымнан жоғалуы,  жоғарғы билеуші таптың басымдылығы,  біздің ержүрек,  батыл,  намысшыл жандарымызды ызаландырды.   Сөйтіп,  халықтың ұлттық мүддесі үшін күреске жол ашылды.Осының бәрі,  бізді 1986 жылғы Алматыда өткен желтоқсан оқиғаларына алып келеді.   Себебі,  жаңа алаңда өткен қазақ жастарының шерулері,  тәуелсіздікке әкелген бастама десек,  қателеспейміз.   Бүгін міне,  желтоқсан оқиғаларына 30 жыл.   Уақыт келе,  сол тарихи окиғаның мәнісін енді ғана ұға бастағандаймызӘрине,  сонау 25 жылда,  еліміз неше түрлі жетістіктерге жетті,  биік белес,  асуларды алды.   Маңыздыларын Елбасымыз “Қазақстан – 2030” Стратегиясының толықтай орындалуында қорытындылап кетті.   Яғни,  ұлттық кауіпсіз,  ішкі саяси тұрақтылық пен бірлік,  ашық нарықтық экономикаға негізделген экономикалық өсу сияқты стратегияда белгіленген негізгі міндеттер орындалды.   Енді біздің алдымызда одан үлкен міндеттер тұр.   2012 жылы желтоқсан айында,  Елбасымыз “Қазақстан – 2030” Стратегиясын қорытындылай отырып,  мемлекеттің жаңа саяси бағытын жариялады.   Ондағы басты мақсат 2050 жылға қарай мықты мемлекеттің,  дамыған экономиканың және жалпыға ортақ еңбектің негізінде берекелі қоғам құру.Иә,  25 жылда мемлекетіміз күрт өзгерді.   Экономикалық,  әлеуметтік,  интеллектуалды тұрғыда өркендеп келеміз.   Оны архитектуралық тұрғыда қарасақ,  Елбасы айтқандай,  мемлекетіміздің басты күші – Астана қаласы.   Астана тәуелсіздіктің белгісі,  үні,  келбеті деуге де болады.   Осы жерді басып жүріп,  шын мәнінде,  біздің болашағымыз жарқын екеніне қатты қуанам.Алдымызда,  100-ге жуық елдің басын қосатын халықаралық көрме “ЭКСПО-2017”.   Бұл сындарлы сәт еліміздің бірлігін, татулығын көрсететін және Қазақстанның мәртебесін күллі әлемге паш ететін кез болмақ.  Халқымыз  «Тірліктің күні-бірлікте» демей ме, ендеше бірлесе отырып әлемдік шарамыздың сәтті өтуіне ат салысайық.  Еліміздің береке-бірлігі арта берсін.  Тәуелсіздігіміз Мәңгілік болсын!!!

author: Токишева Жазира Еженхановна


title: Қазақстан Республикасы

description: Это урок -конспект для 5 класса. Тема урока "Қазақстан Республикасы".Цель: усвоение грамматики казахского языка.Задачи: обагащение словарного запаса, развитие письменнойи устной речи.

author: Күзентаева Сандуғаш Жұмабекқызы


title: Дело всей моей жизни

description: Эта история произошла давным-давно, когда на свете ещё не было людей.Звери и птицы мирно сосуществовали на земле, каждый занимался своим делом. Но, если каждый занимался своим делом, то кто же смотрел за малышами – спросите вы?  Птенцы находились в своих гнёздах. А вот с детёнышами зверей было всё  иначе. В чаще леса на большой опушке  по утрам собирались зверята. Их туда приводили родители, некоторые, те, кто постарше, добирались сами.

author: Шаповалова Людмила Александровна


title: Өзім туралы

description: Это урок -конспект для 6 класса. Тема урока "Өзім туралы".

author: Күзентаева Сандуғаш Жұмабекқызы


title: Гражданско - патриотическое воспитание детей с ОВЗ через внеурочную деятельность

description: Гражданско-патриотическое воспитание представляет собой целенаправленный процесс формирования социально-ценностного отношения к Родине, своему народу, его культуре, языку, традициям, природе. Данное отношение проявляется в желании и стремлении знать историю своей страны, её национальное и культурное богатство, активно участвовать в общественной жизни, добросовестно и творчески трудиться на благо Родины.Младший школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, совместным делам. Важно не упустить этого момента и вовлечь каждого в насыщенную жизнь коллектива, имеющую социально значимое содержание.Гражданско-патриотическое воспитание  должно строиться, учитывая возрастные психологические особенности детей. У младших школьников начинается с верной дружбы и чувства товарищества. Привитие чувства уважения к старшим: бабушке, дедушке, отцу, матери, незнакомым людям – дадут первоначальные чувства сопричастности маленького человека к большой стране, помогут ему понять, что он тоже гражданин своей страны. И только душевная теплота, понимание друг друга помогают любить свою Родину. Патриотическое воспитание детей находится в тесной взаимосвязи с нравственным, экологическим, трудовым, эстетическим и физическим воспитанием.

author: Чебан Наталья Геннадьевна


title: Влияние творческих способностей на успеваемость учащихся

author: Филоненко Лариса Викторовна


title: Жүр "Думанға" барайық

description: Это урок -путешествие  в город Астана, знакомство учащихся  с достопримечательностями. На уроке были использованы такие методы работы  как групповая и самостоятельная.

author: Күзентаева Сандуғаш Жұмабекқызы


title: Город как образовательная среда

description: В широком смысле под образовательной средой можно понимать любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности.Более детальное определение дает В.А. Ясвин. Согласно этому определению, образовательная среда рассматривается как совокупность влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в ее окружении.

author: Еремина Татьяна Валериевна


title: Қымыз

description: Цель: знакомство с этнолингвистическими названиями, научить детей составлять диалог, работа с текстом. Выполнение уровневых задании.

author: Жанбекова Дәмежан Гомарқызы


description: Анализ и управление оборотным капиталом предприятияКлючевые слова: Оборотный активы,оборотные средства, анализ предприятия,капитал,кредиторская задолженостьДля нормальной работы предприятия функционирования всех звеньев, нужна материальная база. Основной производственный фонд состоит из зданий, оборудования, машин и других средств производства, которые обеспечивают работу предприятия. Также для функционирования предприятия важны не только основные средства, но и оборотные активы. От рациональности их использования во многом зависит успешная работа предприятия.Оборотные активы - наиболее мобильная часть капитала предприятия, от состояния и рационального использования которого во многом зависят результаты хозяйственной деятельности и финансовое состояние предприятия.Оборотные средства предприятия – это совокупность денежных средств для образования оборотных фондов (обеспечения производственного процесса) и фондов обращения (обслуживание сферы обращения).Основная цель анализа использования оборотных активов – своевременное выявление и устранение недостатков управления оборотным капиталом и нахождение резервов повышения интенсивности и эффективности его использования. Анализируя структуру оборотных активов, следует иметь в виду, что устойчивость финансового состояния предприятия в значительной мере зависит от оптимального размещения средств по стадиям процесса кругооборота: снабжения, производства и сбыта продукции.Оборотные производственные фонды представляют собой часть производственных фондов, вещественным содержанием которых являются предметы труда, функционирующие в сфере производства.Особую значимость в настоящее время играет сумма чистых оборотных активов, которые определяются как разница между оборотными активами и кредиторской задолженностью. Их величина должна увеличиться и позволит иметь высоко ликвидные активы, и далее осуществлять кругооборот оборотных средств с максимальной скоростью оборота при минимальной его продолжительности.Чтобы эффективно использовать оборотный капитал необходимо уметь управлять им, в частности, определять соотношение дебиторской и кредиторской задолженности, чтобы иметь в хозяйствующем субъекте минимальный, но достаточный запас производственных запасов, которые необходимы для ритмичной работы предприятия. Более того, научно обосновать нормы текущих страховых, гарантийных и технологических запасов. В новых условиях хозяйствования важным аспектом является не наличие денежных средств, а их эффективное размещение, либо на текущую, либо инвестиционную и финансовую деятельность.

author: Пинович Виктория Геннадьевна


title: Живи, процветай, Владимирский край!

description: Творческий проект по краеведению для учащихся 5-7 классов коррекционной школы «Живи, процветай, Владимирский край!».Цель: расширить знания об исторических традициях Владимирского края.

author: Тряпицына Марина Юрьевна


title: Диагностика сформированности УУД младших школьников

description: Если с предметными ЗУН проблем не возникает, то с мониторингом УУД пока больше вопросов, чем ответов. Кто должен проводить оценку – педагог или психолог? Где взять инструментарий и чем пользоваться? Как понять, на должном ли уровне или нет, сформированы УУД определенного вида?

author: Куликова Марина Владимировна


title: Жасыл экономика жарқын болашаққа жол бастайды

author: Адилбекова Акмарал Нышановна


title: Қазақстанда менеджмент теориясын қалыптастыру және оқытудың маңыздылығы

author: Туракова Маркизат Бекболатовна


title: Анализ научно-методической и инновационной деятельности педагогического коллектива школы

description: Основные вопросы:• эффективность применения различных педагогических технологий в зависимости от преподаваемого предмета;• сочетание теории и практики в инновационных процессах;• анализ и внедрение современных методик обучения и воспитания;• решение проблем, связанных с введением ФГОС.Работа с педагогическими кадрами:• темы по самообразованию учителей школы;• мониторинг определения уровня эффективности и результативности деятельности педагогов школы;• эффективность работы МО;• анализ работы «Школы молодого учителя»;• анализ инновационной деятельности. Выводы и рекомендации.

author: Наталья Николаевна Покровкова


title: Эффективность использования элементов проблемной технологии обучения

author: Егизбаева Женискуль Сейдахметовна


title: ВОСТОЧНЫЕ ЕДИНОБОРСТВА: ОСОБЕННОСТИ И ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА

description: Данная статья посвящена вопросам влияния занятий единоборствами на развитие определённых качеств, обучаемых посредством тренировочного процесса.Ключевые слова.Единоборства, развитие физических качеств, методы тренировки.Единоборства зародились как средство выживания человека в давние времена развития общества. В настоящее время единоборства трансформировались в спортивные виды и боевые, принятые на вооружение армией и полицией.Для боевых искусств востока, в частности в Китае, основанных на комплексе моральных принципов, приёмы единоборств были средством психофизической само регуляции. Боевое искусство становилось средством индивидуального самосовершенствования.Особенностью Японских боевых искусств является морально-этическая сторона, которая должна помочь воину войти в соприкосновение с божественным духом. Основой является концентрация внимания, медитация, следование ритуалу.В настоящее время, основным в поединке является искусство владения своим телом и соизмерение своих усилий. Важной чертой поединка является умение вывести противника из равновесия и способность сохранить устойчивое положение. Все эти качества воспитываются при помощи специальных упражнений, акробатики, спортивных игр.Занятия единоборствами благоприятно сказываются на здоровье, укрепляют двигательный аппарат, развивают основные функции организма. Некоторые технические действия являются сложными по своей структуре, выполняются при неестественных положениях тела и требуют высокой слаженности и координации движений, способности ориентироваться в пространстве и принимать в кратчайшие сроки правильное решение в неожиданных и сложных ситуациях.В процессе спарринга борцами применяются захваты различных частей тела, что оказывает массирующее воздействие на кожу, мышцы, лимфатические узлы и кровеносные сосуды соперника. Это в свою очередь способствует улучшению обмена веществ, кровообращению.Занятия единоборствами способствуют гармоническому развитию личности, воспитанию силы воли, целеустремлённости, честности и благородству по отношению к слабому. Развиваются такие качества как наблюдательность, бдительность, умение быстро принимать правильные решения, сводить к минимуму преимущества соперника. Навыки владения единоборствами и высокий уровень физической подготовленности также помогают в неординарной или боевой обстановке.Занятия единоборствами требуют от занимающихся постоянного совершенствования физической подготовки. В частности, скоростно-силовых качеств, выносливости, спортивной техники именно специальных двигательных качеств и навыков, силовых способностей. Следует отметить, что полученные знания о значимости элементов структуры в эффективности соревновательной деятельности прямо указывают на необходимость развития специальных скоростно-силовых качеств как основы результативного выступления спортсменов на соревнованиях. Эксперты отмечают, что при преодолении какого-либо сопротивления развивается максимальное ускорение, в таком случае речь идёт о скоростно-силовых качествах. Данная специфика определяется группами мышц, которые несут основную нагрузку и обеспечивают рациональную амплитуду движения. Таким образом скоростно-силовые качества проявляются только в динамическом режиме и при уступающе-преодолевающем характере работы мышц. Т.е. ведущее место занимают способности мышц увеличивать силу в короткие моменты времени. В данном случае можно говорить о взрывных способностях человека. Увеличение взрывной силы находится в прямой связи с совершенствованием нервно-координационных отношений, поскольку в процесс включаются разные группы мышц.При проявлении скоростно-силовых качеств мышцы работают в сочетании уступающего и преодолевающего режимов. Средствами развития специальной силы мышц являются различные упражнения с внешним сопротивлением (тяжести, эспандеры, и т.д.).К числу упражнений для развития силы в ударных действиях относят удары руками и ногами в воздух, по мешкам, лапам и манекенам. Величина отягощения в таких упражнениях не должна нарушать структуры движений, а сами упражнения должны выполняться с максимальной быстротой до тех пор, пока не начнет нарушаться структура движений, или не упадет заметно их скорость.Для развития "взрывной" силы можно использовать метания и толкания набивных мячей, ядер, гирь и камней из различных положений с максимальным ускорением в финальной части, рывки и толчки штанги, а также преодоление инерции собственного тела при ударах, защитах, при переходах от защит к ударам и наоборот. Эффективным и наиболее применяемым упражнением для развития силы мышц-разгибателей рук, которые несут основную нагрузку в ударных действиях, являются различные отжимания в упоре лежа. Кроме того, для атлетической подготовки широко применяются также упражнения на перекладине, брусьях, гимнастической стенке, с амортизаторами и отягощениями, с партнерами.Силовые упражнения и их комплексы необходимо применять не менее 2-х раз в неделюОдним из важнейших условий осуществления эффективной тренировки в боевых искусствах является ее оптимальное построение на достаточно длительных отрезках времени.Если подготовка имеет профессионально-прикладную направленность, то построение тренировки будет существенно отличаться от спортивной.В данном случае можно говорить о цикличности построения тренировочного процесса при отсутствии этапов участия в соревнованиях; отсутствии выраженной фазовом развитии спортивной формы, отсутствии четких критериев обще- и специально подготовительных этапов, плавную динамику тренировочных нагрузок.Для практической реализации задачи самостоятельной подготовки в боевых искусствах необходимо иметь целостное представление о логике построения тренировочного процесса на больших отрезках времени. Эта задача может быть решена в рамках годичного цикла подготовки.Годичный цикл состоит из четырех этапов технико-физической тренировки продолжительностью по 24 недели каждый и этапа общефизической подготовки продолжительностью 4 недели. Каждый из этапов технико-физической тренировки состоит в свою очередь из трех четырехнедельных циклов, имеющих особенности в последовательности и объемах применения средств тренировки.На первом этапе главной задачей является разучивание техники выполнения основных стоек, передвижений, блоков и ударов. Упражнения для физической подготовки в основных занятиях на этом этапе применяются в рамках решения дополнительных задач.На втором этапе общий объем технической работы не изменяется, но происходит его перераспределение за счет большей доли относительно сложных базовых техник. Необходимо планомерно использовать подготовительные упражнения, что позволяет вносить постоянную коррекцию в технику выполнения приемов и избежать заучивания ошибок.На третьем этапе увеличивается объем технической работы за счет разучивания новых техник, перераспределения объемов изучаемых техник, выполнения их в усложненных вариантах. Кроме того, на этом этапе уделяется большее внимание разучиванию комбинаций и связок. Следует отметить, что плотность тренировочной нагрузки повышается от этапа к этапу. А так как продолжительность всех основных занятий планируется одинаковой и составляет два часа (20 - 30 мин. на разминку, примерно 70 мин. на разучивание и совершенствование техники, 20 мин. на физподготовку в основной части занятия, 5 - 10 мин. на заминку), то ясно, что плотность и соответственно объем нагрузки могут быть увеличены только за счет сокращения интервалов отдыха в упражнениях и повышения интенсивности работы.На четвертом этапе в основных занятиях можно увеличивать объем нагрузок для развития физических качеств. Следует только помнить, что разучивание техники не должно проходить в состоянии утомления.К методам тренировки можно отнести равномерный, переменный, интервальный, повторный, круговой.При равномерном методе упражнения выполняются длительное время, до значительного утомления. Интенсивность нагрузок - 30 - 70% от max, пульс - 100 - 140 уд/мин.При переменном методе интенсивность нагрузок 50 - 90 % от max, пульс 125 - 190 уд/мин, применяются периодические ускорения с отягощениями.При интервальном методе воздействие происходит не во время нагрузки, а во время кратковременного отдыха. Принцип отличается строгой дозировкой времени работы и отдыха. Интенсивность нагрузок 60 - 80% max, длительность работы 30 сек - 1 мин, отдых 45 - 50 сек. Количество повторений 25 - 35, количество серий 1 - 3, отдых между сериями 8 - 15 мин. Пульс 150 - 180 уд/мин в конце упражнения, 120 - 140 уд/мин в конце отдыха, до 100 уд/мин в паузах между сериями.При повторном методе интенсивность нагрузок 95 - 100 % от max, количество повторений 4 - 6. Отдых от 6 до 45 сек.При круговом методе выполняется набор последовательно выполняемых упражненийФизические качества, которые доступны тренировкам - прочность (крепость, сила) определяемая возможностями мускулов выдерживать нарастающую нагрузку; - сила выдержки (выносливость) тела. Это - свойство тела продолжать функционировать, не смотря на усталость, которая неизбежно настает после физической работы. Это свойство обусловлено адаптируемостью мускулов и сердечно-легочной системы к продолжительным тренировкам; - скорость, обусловленная взаимодействием нервов и мускулов; - гибкость, определяемая гибкостью мускулов, суставов и строением наших связок.Программа тренировки, нацеленная на улучшение специфических физических качеств должна быть последовательно сбалансирована. Планируя программу тренировок необходимо учитывать ряд условий:- объем упражнений;- интенсивность тренировки;- частота, тренировок;- баланс между типами тренировок;- баланс между тренировками и отдыхом.Только тренировки достаточной интенсивности могут вести к улучшению физического состояния, но и сочетание нагрузки и отдыха так же важны для прогресса, обучаемого.Существуют пределы развития организма. Путем тщательного исследования каждый тренер должен установить, какие нагрузки обучающийся может выдержать. Это может быть определено только при близком наблюдении и индивидуально. Для каждого человека составляется персональный план тренировок.

author: Ключенович Сергей Александрович


title: Белое озеро - жемчужина Сибирских Афин. Вчера. Сегодня. Завтра

description: Западная Сибирь, город Томск. В его историческом центре на Воскресенской горе находится Белое озеро. Оно прекрасно! Оно-жемчужина наших Сибирских Афин!Почему Белое? Говорят, что раньше оно было окружено берёзовой рощей, стволы деревьев отражались в зеркале озёрной воды, и вода казалась белой.Ещё говорят, что водилась там особая белая рыба.Раньше это озеро  называлось Ак-кул, что по-татарски значит белое, чистое. По преданию, выкопал его татарский вождь Эушта. Много лет тому назад он пас на высокой горе табун лошадей. Травы для лошадей здесь было вдоволь, а вот воды мало. Среди огромной берёзовой рощи один-единственный крохотный родничок. А лошади без воды болеть начали и слабеть. Подумал Эушта и решил, что надо вырыть озеро. Весь день трудился Эушта,  и ему удалось сделать большой котлован, который тут же заполнился водой.Так среди берёзовой рощи на высокой горе появилось озеро.Говорят, что именно с этого места начал разрастаться город Томск.Белое озеро – это гордость жителей Томска. За все время своего существования оно не раз спасало горожан. Вплоть до начала XX века вода в озере была чистой и в народе считалась целебной. Длительное время оно было источником питьевой воды для жителей окрестного района. Из него же брали воду для тушения пожаров.В 1838 году озеро спустили в прорытую канаву, но в апреле 1839 года группа томских мещан обратилась с жалобой на Высочайшее имя, и поэтому по разрешению Томской думы была устроена плотина, восстановившая уровень воды в этом водоёме.В конце XIX века территорию озера благоустроили и озеленили, летом там купались, а зимой катались на коньках.Не один раз кристально чистое озеро подвергалось загрязнению, но заботливые жители старались не забывать про историческое место и помогали его преображению.Белое озеро, карта 1898 годаВ 1870-х годах озеро углубили, придали форму правильного овала, убрали из середины торфяной остров, обсадили деревьями. Летом на озере устраивались купальни, а зимой — катки. Именно здесь произошла трагедия: катаясь по неокрепшему льду, утонул малолетний сын крупного томского купца Евграфа Кухтерина - Василий.В 1907 году по представлению А. К. Завиткова городская управа рассматривала предложение засыпать озеро и устроить на его месте базарную площадь, которое было отклонено 26 голосами против 2 при 4 воздержавшихся, а уже в 1914 году главный садовник ботанического сада П. М. Флосов составил план сада на окружающей озеро площади.В 1940 году по берегам озера был заложен парк, высажены кусты акации, тополя, яблони, кедры, ели; установлены скульптуры Ленина, Сталина, Ворошилова, Чапаева, скульптурные группы «Партизаны», «Пограничник с собакой».В годы Великой Отечественной войны озеро стало использоваться заводом «Томкабель» как технический водоём, но в 1950-х годах загрязнённую воду спустили, дно очистили. Вокруг озера были высажены клёны.29 августа 1959 года в середине озера установлен фонтан — белая лилия (проект преподавателя Томского инженерно-строительного института В. В. Горева).1960-е годы.В ноябре 1978 года в сквере на берегу Белого озера был установлен бронзовый бюст уроженцу Томска — космонавту Николаю Рукавишникову.Белое озеро – одна из самых красивых достопримечательностей Томска. Это одновременно и любимое место отдыха томичей, и памятник природы, представляющий собой важную ценность для томской истории.По одной из легенд озеро выкопал богатырь Эушт – родоначальник томского племени эуштинцев. Вблизи озера, в вечнозелёной хвое кедрового бора, находился дворец царя тайги Владыки Кедра. По легенде в озере вода была не простой, а целебной. И люди лечили ею разные болезни. И помнили историю о Томе, которая вернула озеру чудодейственную силу. Дело было так.Давным-давно здесь жил Таян – добрый и честный князь. А рядом с ним жил князь Басандай – человек злой и жадный. И вот однажды Таян попросил у него военной помощи. Басандай согласился, но с условием, что Таян отдаст ему в жёны свою дочь – Тому.Таян тяжело вздохнул, его дочь – красавица Тома уже давно любила воеводу Ушая. Она и слышать ни о каком Басандае не хотела. Таян не знал, что делать и тянул с ответом. Басандай разозлился и начал войну против своего соседа. Смелый Ушай кинулся в бой против злого князя. Но в неравной борьбе был убит. А воины Таяна тем временем начали болеть и умирать. Поговаривали, что это сам Басандай вступил в сговор с нечистой силой, чтобы наслать на войско Таяна страшные болезни.Так Белое озеро по злому волшебству перестало быть целебным. Пей сколько хочешь, а от тяжёлой болезни не вылечишься.Спастись от напасти можно было только оживив озеро своей кровью. Говорят, что в начале XVII века, т.е более четырехсот лет назад, храбрые воины эуштинского князя Тояна всеми силами отражали и сдерживали коварные набеги степных варягов. Тогда разъяренный враг наслал на войско князя злых духов, что принесли Тояну неизлечимые болезни. Спасти гибнущий народ могло лишь целебное озеро, которое как назло потеряло все свои чудодейственные свойства. А оживить его можно было лишь человеческой кровью. И сделать это решилась дочь самого князя, прекрасная девушка Тома.Она ударила себя кинжалом в грудь, вода у ног её закипела, стала белой, и исцелились ею больные воины, что позволило им не пустить врагов в город.Много лет прошло с того дня, но озеро то существует до сих пор, и называют его Белым...Эхо реальных событий живет в этих своеобразных легендах. Документы свидетельствуют: в 1607 году в Томске «учинилася бесовская болезнь над служивыми и надо многими людьми и жёнками». Тогдашние управители города связали эту эпидемию с кознями Басандая и чулымского князька Логи, которые в очередной раз задумали напасть на крепость, а перед тем ослабить её «шейтанами для болезни». Оба заговорщика были схвачены и брошены в тюрьму. Больше в деловых бумагах они не упоминаются. Это может означать одно: ни Басандай, ни Лога из тюрьмы уже не вышли. Что же касается целебных свойств Белого озера, то они объяснялись довольно просто: озеро питалось радоновыми ключами. (Излишки воды вытекали в Ушайку речушкой Белой – сейчас улица Белая.) Нет указаний на то, что в 1604 году и позже в окрестностях Томска жили храбрый Ушай и красавица Тома, но можно предположить, что это были вполне реальные люди. Скорее всего, они не имели отношения ни к князю Тояну, ни к Басадаю, но это не помешало им стать частицей истории нового города его сказочной песней.В годы Великой Отечественной войны озеро стало использоваться заводом «Томкабель» как технический водоём, но в 1950-х годах загрязнённую воду спустили, дно очистили. Вокруг озера были высажены клёны. Сегодня Белое озеро находится в экологически удовлетворительном состоянии. Оно несколько раз очищалось и благоустраивалось. Но, к сожалению, вследствие бетонирования дна и асфальтирования его окрестностей озеро лишилось естественных источников питания в виде грунтовых вод.Осенью 1976 года в озеро запустили мальков зеркального карпа, но он там прижился ненадолго, вероятно, из-за недостатка воздуха зимой 1985 года. Спустя несколько лет, в ноябре 2011 года, из Томского рыбоводного комплекса, что на территории Северска, привезли двести пятьдесят килограммов карасиков и запустили в Белое озеро. Сейчас здесь водится ротан и карась, из фауны присутствуют ракушки-беззубки и раки, привезённые сюда в 1984 году из Юрги; из водных растений — роголистник, водяная сосенка, элодея канадская, ряска обыкновенная,нитчатые водоросли. Облюбовали озеро утки.Сейчас Белое озеро – любимое место народных гуляний. Особенно много людей здесь летом: приходят, чтобы посидеть в кафе, прокатиться на лошадях по зелёным берегам, порыбачить. Да и просто погулять и встретиться с друзьями.Сегодня, как и в старые времена, Белое озеро – это красивое, оживленное место, где можно приятно провести время и насладиться очарованием природы.Озеро светлое, озеро чистое,Гладь, тишина и покой!Солнце горячее, солнце лучистоеНад голубою волной!О, если б сердце тревожное, бурноеТак же могло быть светло,Как это озеро в утро лазурное,Только что солнце взошло!

author: Исаева Елена Викторовна


title: Заметки о стилистике многочленных предложений

description: В данной статье идет речь о стилистике многочленных предложений, их разнообразной конфигурации, о разделении их на структурно-семантические группы.

author: Прокопенко Мария Ивановна


title: Эффективные приемы, используемые на уроках в начальной школе

description: Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую.

author: Куликова Марина Владимировна


title: БАСТАУЫШТА ПӘНАРАЛЫҚ БАЙЛАНЫСТЫ ЖҮЗЕГЕ АСЫРУ ЖОЛДАРЫ

description: Макалада пандик байланыстын кызыктыгын, оны пайдаланудын тимдилиниг айтады.

author: Алибекова Базаркүл Ералықызы


description: Активизация познавательной деятельности на уроках математикиПриоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество и результативность, должно стать обучение, ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Поэтому на смену модели "образование-преподавание" пришло "образование-взаимодействие", когда личность ученика становится центром внимания педагога. Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы. А успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов. Именно это, на мой взгляд, и определяет активность школьника в познании себя и окружающего мира.Цели :Эффективная и быстрая адаптация школьников к учебной деятельности. Повышение интереса к предмету «Математика». Развитие основных познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия). Развитие инициативы, самостоятельности, творческого потенциала. Включение учащихся в поисковую деятельность по предмету. Развитие младшего школьника как субъекта собственной деятельности и поведения, его эффективную социализацию.Задачи :Определить условия, стимулирующие познавательную активность учащихся. Разработать конкретные методические приёмы, с помощью которых учитель может пробудить и развивать познавательную активность учащихся на уроках математики. Показать на примере практического материала возможность достижения познавательной активности на уроках математикиПодлинные знания и навыки приобретаются в процессе активного овладения учебным материалом. Чтобы создать условия для формирования этой деятельности, необходимо сформировать познавательную мотивацию. Чаще, к сожалению, господствуют методы внешнего побуждения – отметка, похвала, наказание. Но действительная мотивация будет иметь место тогда, когда дети будут стремиться в школу, где им хорошо, содержательно и интересно. А следовательно, необходимо активизировать познавательные процессы, используя различные способы.Активность же при его усвоении требует внимания к изучаемому материалу, заданиям учителя, формулировке правил и заданий учебника. Интерес ребенка как нельзя лучше помогает легче запомнить, повышает работоспособность.Учеба – это серьезный труд. И именно поэтому обучение должно быть интересным и занимательным, так как интерес вызывает удивление, будит мысль, вызывает желание понять явление.Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственными положительными эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз.Активизировать – это значит целенаправленно усиливать познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение) в мозгу учащихся, побуждать их затрачивать энергию, прилагать волевые усилия для усвоения знаний и умений, преодолевая трудности.Существуют различные пути активизации учебной деятельности:проблемное изложение материала комментированные упражнения самостоятельная работа учащихся творческая работа детей, формирование стимулов к учению.Но можно выделить и другие способы активизации:игровые методы моделирование занимательность проведение нетрадиционных уроков.Младший школьник имеет специфические возрастные особенности:неустойчивое внимание преобладание наглядно-действенного мышления повышенная двигательная активность стремление к игровой деятельности разнообразие познавательных интересов.Все это требует творческого подхода к работе учителя. Для того, чтобы поддерживать в течение всего урока внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности.«...без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока»Ш.А. АмонашвилиРаботая с детьми младшего школьного возраста, убеждаюсь, что самым действенным среди всех мотивов учебной деятельности является познавательный интерес. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет ее к последующему решению различных задач. Устойчивый познавательный интерес формируется разными средствами.Одним из них является занимательность. Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный материал.Например, в процессе игры на уроке математики незаметно для себя учащиеся выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. У них развиваются чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер. Игра необходима и для сохранения преемственности между детским садом и школой.На уроках математики я провожу устный счет, используя при этом игровые и занимательные задания, дидактические игры: "Собери букет", "Математическая рыбалка", "Кто быстрее?", "Молчанка", "Собери грибы", "Математический футбол".Использую на своих уроках исследовательские задания в игровой форме:фокусы с разгадыванием задуманных чисел; задания с занимательными рамками и магическими квадратами; игры типа: "Кто первым получит 10;Исследовательский характер этих заданий направлен на разгадывание способа выполнения фокуса или выработку выигрышной стратегии игры.Фокус. Задумайте число, прибавьте к нему 14, к результату прибавьте 6, вычтите задуманное число. У вас получилось 20.Формула для разгадывания фокуса: а + 14 + 6 – а = 20. Её можно проиллюстрировать на схематическом чертеже.Прежде, чем приступить к разгадыванию фокуса, уч-ся несколько раз проверяют его с разными числами, закрепляя тем самым свои вычислительные навыки, не испытывая усталости, поскольку они заинтересованы в результате. Перспектива показать фокус другим стимулирует активную познавательную деятельность.Участие в фокусе не обеспечивает исследовательской деятельности школьника, он решает исследовательскую задачу только при разгадывании его сути.Особо хочу выделить игры связанные с двигательной активностью детей: «Живые цифры», «Лови мяч», «Решето».Игра "Решето"Ученики одного ряда встают и по очереди воспроизводят таблицу умножения, например на 3. Ученик, который правильно назвал пример из таблицы и его ответ, садится на место, а тот, кто ошибся, стоит, т. е. остаётся в "решете".Задачи со сказочным сюжетом усиливают интерес к самой задаче, побуждают ребёнка решить проблему, вызывают желание помочь литературным героям. Вот некоторые из задач.Доктор Айболит велел Бармалею принимать таблетки через каждые 15 минут. Через какое время Бармалей примет 4 таблетки?Самый длинный бал королевства продолжался с 15 августа по 7 сентября включительно. Сколько дней продолжался праздник?Три поросенка бежали от волка 3 км. Сколько километров пробежал каждый поросёнок?Дядя Фёдор добирается из города в деревню Простоквашино на электричке за 1ч 30 мин, а обратно за 90 минут. Почему?Дети очень любят «Веселый счет» - рифмованные задачки. Первоклассникам, например, начертания цифр помогают запомнить веселые стихотворения. Геометрический материал легко запоминается благодаря сказкам, стихотворениям о геометрических фигурах.Поддерживать интерес детей к учебе мне помогают яркие наглядные пособия. Приглашаю на уроки героев детских сказок – веселых человечков. Это Буратино, Мальвина, Незнайка, Карлсон и др. Они задают детям хитрые вопросы, приносят письма с заданиями.Шарады, ребусы, кроссворды никого не оставят равнодушными. Большую ценность на уроке представляют загадки. К.Д. Ушинский писал, что «загадка заляжет прочно в памяти, увлекая с собой и всё объясняя к ней привязанное». На различных этапах урока я использую загадки ( в основе которых лежит сравнение) в качестве приёма, активизирующего познавательный интерес и мыслительную деятельность.Детям нравятся нетрадиционные уроки. По определению И.П. Подласова, нетрадиционный (нестандартный) урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру.Мнения педагогов о нетрадиционных уроках расходятся: одни видят в них правильный шаг в направлении демократизации школы, другие считают такие уроки нарушением дидактических принципов, искажение структуры урока.На мой взгляд, нетрадиционный урок не только может, но и должен быть использован в начальной школе, так как является одним из действенных способов активизации учебной деятельности.Наиболее распространенные типы нетрадиционных уроков :урок-сказка, урок-КВН, урок-путешествие, урок-спектакль, урок-викторина, урок-игра, урок - аукцион, урок-конференция, урок-соревнование, урок-эстафета...Нетрадиционные уроки чаще имеют место при проверке и обобщении знаний учащихся, закреплении и повторении изученного материала.Урок-путешествиеУрок проводится в форме воображаемого путешествия. Этапами урока являются остановки по пути следования.Мною были проведены урок-путешествие по математике в 1 классе по теме: « Сложение и вычитание в пределах 10»(по мотивам произведения «Айболит» К. И.Чуковского)Урок-сказкаКак и в любой сказке, на таком уроке есть положительные и отрицательные герои (Баба Яга, Кощей, Буратино, Карабас-Барабас).В сказке есть завязка (проблемный вопрос, необычная ситуация), кульминация, развитие сюжета, где присутствуют борьба добра и зла, преодоление трудностей. Заканчивается урок развязкой — победой добра над злом.Мною проведен урок-сказка во 2 классе по теме: «Решение задач»Урок-играНазванный вид урока может быть проведен в форме игр «Что? Где? Когда?», «Крестики-нолики» и т.д. Класс при этом делится на команды.Впереди урок-лабиринт в 3 классе по теме: "Внетабличное умножение и деление";Планируется интегрированный урок (математика + информатика) в 3 классе по теме: «Внетабличное умножение и деление. Истинные и ложные высказывания»;Здоровьесберегающие технологииУчитывая повышенную двигательную активность учащихся начальных классов, даю выход их энергии в физкультминутках, имеющих двигательно-речевой характер, например:Подними ладони вышеИ сомкни над головой,Что же вышло?Крыша вышла,А под крышей мы с тобой.Подними ладони вышеИ сомкни перед собой.Что же вышло?Мостик вышел,Мостик ровный и прямой.Подними ладони вышеИ скрести над головой.Что же вышло?Гуси вышли:Вот один, а вот другой.Подними ладони вышеИ скрестив их, помаши.Что же вышло?Птички вышли,Птички очень хороши!Использую на уроках элементы здоровьесберегающих технологий профессора В. Ф. Базарного: периодическая смена поз, физкультминутки для глаз с помощью расположенных в пространстве ориентиров. Это могут быть разного рода траектории, по которым дети «бегают глазами, бумажные офтальмотренажёры, например, пирамидки или тарелки с разноцветными кружкамиЗадания:найди глазами две одинаковые пирамидки, две одинаковые тарелки; сосчитай, сколько во всех пирамидках красных колец, зелёных, жёлтых; найди такую тарелку, где есть цвет, который в других не повторяется.Хочу создать банка мультимедийных офтальмотренажёров, где можно собрать материалы и моих коллег.Использование ИКТСовременные интерактивные средства обучения позволяют интенсифицировать многие традиционные виды учебно-познавательной деятельности, облегчить понимание уч-ся сути изучаемых зависимостей или отношений, превратить работу на уроке в увлекательное занятие по открытию нового. Возможности мультимедиа позволяют сделать урок насыщеннее, продуктивнее, эмоционально богаче. Приходя на урок, ребята спрашивают: «Что нового будет сегодня? Что интересного? » А это значит, что ещё до урока есть учебная мотивация, развить которую – одна из важнейших творческих задач учителя. При проведении уроков использую компьютерные презентации на различных этапах урока: для проведения устного счёта, в качестве тренажёра при формировании вычислительных навыков, для осуществления самоконтроля, при проведении физкультминуток."Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать." - гласит народная пословица. Общеизвестно, что большую часть информации мы получаем визуально. Реализовать на уроках один из важнейших принципов дидактики – принцип наглядности – значит обеспечить высокий уровень усвоения предлагаемого материала.При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики. Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.Мультимедийные технологии могут быть использованы:для объявления темы урока; при объяснении учителем нового материала; как информационно – обучающее пособие; для контроля знаний.Для меня большое счастье видеть светящиеся глаза встречающих меня детей. Я черпаю в них силы, вдохновение, веру в себя и в то, что смогу подарить им сегодня что-то хорошее, ну хотя бы интересный урок.

author: Редозубова Наталия Михайловна


title: Анализ работы школьного МО учителей гуманитарного цикла

description: Цель: определение уровня продуктивности работы ШМО в школе.Тема, над которой работало ШМО в текущем учебном году: «Воспитание – путь к культуре мира и толерантности».Цели: формирование человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, формирование и воспитание навыков толерантного поведения и сознания, совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, формирование у учащихся интереса к предмету через развитие предметных компетенций.Задачи: обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий, повышение профессиональной квалификации учителей ШМО, обобщение, описание и распространение положительного педагогического опыта учителей ШМО, продолжение работы по формированию ключевых компетенций обучающихся в процессе обучения, организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

author: Наталья Николаевна Покровкова