title: Анализ занятия по шахматам

description: Как провести анализ занятия I.Краткий оценочный анализ – это общая оценка учебно-воспитательной функции занятия, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации. II. Системный анализ – это рассмотрение занятия как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременно решения развивающих задач занятия, обеспечения формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения ими способов учения. III. Полный анализ – это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач занятия, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов, результативность занятия.Примерная схема анализа занятия 1. Цель, задачи занятия (образовательные, развивающие, воспитательные), их взаимосвязь и пути реализации. 2. Готовность тренера-преподавателя и учащихся к занятию, оборудование, наглядные и учебные пособия, ТСО, санитарно-гигиеническое состояние учебного помещения и т.д. 3. Организационная структура: тип занятия, его место в системе занятий по предмету; четкость, последовательность этапов занятия, дозировка времени, соответствие этапов занятия характеру познавательной деятельности учащихся. 4. Содержание занятия: научность учебного материала, его воспитывающее и развивающее значение; правильность отбора материала по объему, содержанию и трудности для учащихся; соотношение теоретического и дидактического материалов; группировка, классификация материала вокруг ключевых понятий; направленность материала на связь с жизнью. 5. Методическое обеспечение занятия: Использование разных методов и приемов обучения, характер их сочетания, обоснованность их выбора, целесообразность и эффективность применения (соответствие содержания материала уровню подготовленности учащихся и т.д.), соответствие принципам обучения, темп учебной работы на занятии.Методика проведения различных частей занятия.– постановка познавательных задач перед учащимися; – проверка домашних заданий; – изложение новых знаний; – обобщение и закрепление учебного материала; – проверка и оценка знаний, умений и навыков; – приемы активизации познавательной деятельности школьников (их восприятия, памяти, мышления, воображения и т.д.); – организация репродуктивной и творческой деятельности учащихся, их соотношение; – применение проблемного и элементов программированного обучения (использование учебных карточек, заданий, перфокарт и т.д.); – учет индивидуальных особенностей и интересов учащихся, уровня их подготовленности, осуществление индивидуализации обучения и дифференцированного подхода; – организация различных видов самостоятельной работы учащихся (воспроизводящих, творческих и др.), их место на занятии; – домашнее задание (способ задания, объем); – воспитывающее обучение на уроке: воспитание сознания и убеждений, трудовых, эстетических и физических качеств личности, культуры учебного труда учащихся; – внутрипредметные и межпредметные связи в учебном материале, обоснование их педагогической целесообразности. 6. Поведение и деятельность учащихся на занятии: – порядок и дисциплина учащихся, методика их поддержания; – активность, самостоятельность, интерес к занятиям при разном уровне подготовленности; – сосредоточенность и устойчивость внимания на разных этапах урока; – деятельность учащихся, их организованность, аккуратность; отношение к неуспевающим и нарушителям дисциплины; характер участия в работе на уроке отдельных учащихся и всего коллектива; – отношение учащихся к тренеру-прподавателю и друг к другу (подслушивание, боязнь, доброжелательность, уважение, взаимная помощь, подсказки и т.п.). 7. Характеристика деловых качеств тренера-преподавателя: уровень научных знаний, подготовленность к занятию; знание теории обучения и воспитания учащихся, методики предмета, психологии и гигиены, умение применять эти знания на занятии; педагогический такт, стиль в работе, культура труда и поведения, речь; взаимоотношения тренера-преподавателя с группой и отдельными учащимися, авторитет тренера-преподавателя. 8. Общие результаты занятия: выполнение плана занятия; достижение общеобразовательной, воспитывающей и развивающей целей занятия; общая оценка занятия, его результаты, эффективность и качество; выводы и предложения по дальнейшему совершенствованию работы, закреплению успехов и устранению допущенных ошибок. IV. Структурный (поэтапный) анализ – это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) занятия, их целесообразности, обеспечивающей развитие познавательных способностей учащихся. Примерная схема анализа занятия 1. Тип и структура занятия: – тип, структура занятия, его место в системе занятий по теме; – тема, цели занятия (образовательные, развивающие, воспитательные), дидактические задачи на отдельных этапах; – дозировка времени. 2. Содержание и методика повторения учебного материала: – полнота и глубина проверки; – методика повторения, дифференциация заданий; – охват учащихся проверкой, занятость группы; – объективность оценки, аргументация отметки. 3. Работа над новым учебным материалом: – требования программы; – научность, связь с жизнью, систематичность, доступность, соотношение в учебном материале главного и второстепенного; – соответствие материала образовательным, развивающим и воспитательным задачам занятия. 4. Методы обучения: – оснащенность занятия наглядными пособиями, ТСО, дидактическими материалами; целесообразность их применения; – обоснованность применяемых методов; – активизация познавательной деятельности учащихся; – использование методов проблемного обучения; – сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; – самостоятельная работа учащихся; – методика контроля и учета знаний учащихся в процессе изложения нового материала. 5. Усвоение нового материала: – отбор материала для формирования знаний, умений и навыков; – самостоятельная работа при закреплении; – обратная связь. Оценка ответов учащихся. 6. Задание на дом: – объем, характер материала, его посильность; – наличие и характер инструктажа; – дифференцированность задания. 7. Характер деятельности тренера-преподавателя: – уровень педагогических требований к работе учащихся, к развитию их речи, мышления; – речь тренера-преподавателя, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися. 8. Результаты занятия: – подведение итога занятия; – выполнение намеченного плана занятия; – достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей занятия; – качество знаний, умений, навыков учащихся. V. Структурно-временной анализ – это оценка использования времени занятия по каждому его этапу. Примерная схема анализа занятия 1. Рациональное распределение всего времени (45 минут) между отдельными элементами занятия: разумно ли было в данных условиях выделять именно такое время на опрос, на психологическую подготовку к восприятию нового материала, на объяснение нового материала, на закрепление или домашнее задание. 2. Рациональность каждого из структурных элементов занятия: какие его элементы можно было сократить по времени, а какие увеличить и для чего именно. 3. Распределение времени внутри отдельных структурных элементов занятия: сколько времени в целом было уделено на освоение нового материала, в какое время (начало, середина, конец) занятия это происходило, как при этом проводилась психологическая подготовка к восприятию нового материала, его подача, закрепление и применение. Точно так же анализируется время осуществления таких элементов занятия, как опрос учащихся, проверка и домашнее задание. 4. Качественное использование времени на отдельные элементы занятия: например, как рационально и эффективно при изучении нового материала было использовано время на опрос, что он дал, как работала при этом группа, сколько времени говорил тренер-прподаватель. 5. Рациональность использованных приемов и методов обучения: насколько целесообразны в данных условиях были те или иные виды беседы, самостоятельной работы, формы опроса и т.д. 6. Разумность связи между содержанием материала и теми методами, с помощью которых он сообщался и усваивался. VI.   Анализ воспитательной направленности занятия Это оценка и выявление путей наиболее эффективного использования учебного материала для воспитания качеств личности учащихся.Примерная схема анализа занятия 1. Использование воспитательных возможностей содержания материала. 2. Дополнение учебного материала историческими фактами. 3. Формирование мировоззрения на занятии. 4. Формирование нравственных качеств личности. 5. Воспитание у учащихся добросовестного отношения к труду и учению. 6. Оценка воспитательных возможностей методов и приемов обучения. 7. Использование воспитательных возможностей оценки труда учащихся. 8. Влияние личности тренера-преподавателя. 9. Характер деятельности и общения учащихся на занятия. 10. Резервы повышения воспитательных возможностей занятия. VII. Комбинированный анализЭто оценка (одновременная) основной дидактической цели занятия и структурных элементов.Примерная схема анализа занятия 1. Организация урока: организационная четкость занятия; наличие плана; эффективность использования ТСО, наглядных и учебных пособий; выполнение психологических и гигиенических требований к занятия; обратная связь; ведение тетрадей; распределение времени на этапы занятия. 2. Личностные качества тренера-преподавателя: морально-психологический климат; степень заинтересованности, доброжелательности и чуткости к учащимся; педагогическая культура, знание предмета, такт, речь, внешний вид. 3. Эффективность обучения: степень реализации принципов научности, прочности, осознанности знаний, доступности, проблемности, связи обучения с жизнью; степень достижения главной дидактической цели занятия; оптимальность методов и приемов обучения; эффективность контроля за знаниями учащихся; домашнее задание. 4. Эффективность воспитательной деятельности тренера-преподавателя: нравственная направленность занятия; формирование трудовых и учебных навыков; единство обучения, воспитания и развития; эстетическое, физическое и гигиеническое воспитание. 5. Эффективность деятельности учащихся: реализация принципа развивающего обучения и принципа самостоятельности и активности; работоспособность учащихся; интерес к труду; навыки самостоятельной работы; умение выделять главное в учебном материале, планировать ответ, анализировать свою работу и работу товарища; развитие речи, письменных, графических и специальных навыков; уровень культуры, рациональности и эффективности труда учащихся; организованность и дисциплина учащихся; внешний вид. VIII. Дидактический анализ – это анализ основных дидактических категории (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала занятия, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью и т.п.).Примерная схема анализа занятия 1. Своевременность явки тренера-преподавателя на занятие. 2. Готовность к началу занятия. 3. Санитарное состояние кабинета и личная гигиена учащихся. 4. Организация кабинета. 5. Подробный анализ проверки домашнего задания. 6. Методы и дидактические приемы использованные тренером-преподавателем при проверке пройденного материала, их соответствие поставленной цели. 7. Дидактическая ценность используемых методов и приемов проверки задания, их воспитательное значение. 8. Качество знаний учащихся. 9. Способ активизация класса во время проверки знаний, умений и навыков. 10. Анализ поведения учащихся на данном этапе. 11. Анализ изложения нового материала или закрепления предыдущей темы: ясность и доступность подачи материала тренером-преподавателем; использованные методы и их соответствие задачам занятия; использованные средства обучения, их целесообразность. 12. Реализация тренером-преподавателем в ходе всего занятия принципов дидактики. 13. Использованные приемы тренером-преподавателем для активизации мыслительной работы учащихся. 14. Анализ последнего этапа занятия: домашнее задание (способ задания, объем); своевременность окончания занятия. 15. Реализация учителем в ходе занятия воспитательных задач. 16. Педагогическое поведение тренера-преподавателя на занятии. 17. Индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в группе. 18. Умение организовать группу на учебную деятельность и поддержание дисциплины. 19. Самообладание и педагогический такт. 20. Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. IХ. Психологический анализ – это изучение выполнения психологических требований к занятию (обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа).Примерная схема анализа занятия 1. Организация познавательной деятельности учащихся: – Как на занятии создавались условия для продуктивной работы мышления и воображения? (Существуют разные виды мышления: активное, самостоятельное, творческое. Активное может и не быть самостоятельным. Самостоятельное – это не всегда творческое. Творческое же мышление обязательно будет и активным, и самостоятельным. Творческий труд невозможен без продуктивной деятельности воображения. Создание новых образов – конечный результат деятельности воображения. Воображение называется воссоздающим, если оно воссоздает в образах картины по описанию, чертежу, схеме, карте и т.д. Творческое воображение рождает явления, в которых воплощаются замыслы и модели новых общественно ценных предметов.)Как добивался тренер-преподаватель нужной избирательности, осмысленности, целостности восприятия учениками изучаемых предметов?– Как тренер-преподаватель использовал в своей работе убеждение, внушение? – Как добивался тренер-преподаватель сосредоточенности и устойчивости внимания учащихся? – Что делал тренер-преподаватель для более успешного запоминания материала учащимися и какие особенности произвольного, механического и смыслового запоминания проявились у школьников на занятии? – Каковы приемы привлечения и поддержания внимания и развития внимательности на занятии? – Какие формы работы использовал тренер-преподаватель для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний, необходимых для понимания нового материала (индивидуальный опрос, собеседование с классом, упражнения и др.)? 2. Организация деятельности мышления и воображения учащихся на занятии в процессе формирования знаний и умений: – Как тренер-преподаватель использовал воссоздающее и творческое воображение при изложении нового материала? – На каком уровне формировались знания учащихся: на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, «открытий», выведенных формул и т.п.? – С помощью каких приемов тренер-преподаватель добивался активности и самостоятельности мышления учащихся: система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно-эвристического решения задач, использование задач с недостающими и лишними данными, организация поисковой, исследовательской работы на занятии, индивидуальной, парной, групповой и коллективной форм работы и др.? – Какого уровня понимания добивался тренер-преподаватель от учащихся: описательного, сравнительного, обобщающего, оценочного, проблемного? Как руководил тренер-преподаватель формированием убеждений и идеалов? – Какие виды творческих работ использовал тренер-преподаватель на занятии и как руководил творческим воображением учащихся: объяснение темы и цели работы, обучение отбору и систематизации материала, обработке результатов и оформлению работы? – Как на занятии осуществлялось формирование устойчивого и действенного интереса к учебному предмету и учению в целом? 3. Личностный подход к деятельности учащихся на занятии: – Какие чувства детей проявились на занятии, и чем они были вызваны? – Как осуществлялось управление общением учащихся на занятии? – В какие моменты занятия наиболее успешно формировались волевые качества школьников. – Как осуществлялся учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся? 4. Мастерство учителя: пути организации воздействия и механизм воздействия: подражание, эмпатия, рефлексия и др.; умение создавать психологические условия для убеждения: психологический климат, смысловое единство и др.; умение пользоваться внушением как средством (методом) педагогического воздействия; способы управления общением учащихся между собой на занятии; особенности самоорганизации тренера-преподавателя: его подготовленность к занятию, рабочее самочувствие в начале занятия и в его ходе (собранность, настроенность с темой и психологической целью занятия, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на занятии, педагогическая импровизация, педагогический оптимизм, находчивость и др.); педагогический такт тренера-преподавателя; психологический климат в группе. Х. Комплексный анализ – это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ занятия (чаще всего системы занятий).Примерная схема анализа занятия проблемного типа 1. Готовность тренера-преподавателя и учащихся к занятию (внешняя). 2. Внутренняя, психологическая готовность учащихся к занятию. 3. Организационные действия тренера-преподавателя (при необходимости). 4. Планирование тренером-преподавателем и сообщение учащимся задач занятия. 5. Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. 6. Использованные методы проблемного обучения (поисковые, исследовательские, проблемное изложение). 7. Применение проблемных методов. 8. Соотношение деятельности тренера-преподавателя и деятельности учащихся. 9. Объем и характер самостоятельных работ учащихся и соотношение репродуктивных и продуктивных самостоятельных работ. 10. Учет уровней актуального развития учащихся и зоны ближайшего их развития. 11. Способы повышения у учащихся положительной мотивации. 12. Постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, показ их разрешения. 13. Владение способами создания проблемных ситуаций. 14. Соблюдение правил постановки учебной проблемы. 15. Использование учебника (задачника), соотношение репродуктивной и частично-поисковой работы с ним. 16. Соответствие подбора наглядных пособий требованию проблемного обучения. 17. Формирование специальных и общих учебных умений учащихся. 18. Наличие у учащихся познавательных умений: формулировка проблемы, выдвижение и обоснование гипотезы, нахождение путей доказательств (опровержение) гипотезы, проверка правильности ее решения. 19. Умение учащихся осуществлять логические операции. 20. Развитие познавательных способностей учащихся на каждом этапе занятия (что это доказывает). 21. Затруднения, возникшие у всей группы, у отдельных школьников. Причины и способы решения.

author: Радченко Виктория Валериевна


title: Брось природе спасательный круг

description: Пояснительная запискаАктуальность мероприятия:Экологическое воспитание, развитие познавательного интереса к своему  своему родному краю  у детей - одна из задач, стоящих перед педагогом. Сюда можно отнести огромное количество разнообразных форм деятельности на  внеклассных мероприятиях.Игровые задания всегда вызывают интерес у обучающихся. Мероприятие направлено на формирование умений и навыков применять знания при выполнении различных заданий, анализировать, сопоставлять, обобщать данные, логически и критически мыслить.Рассматривается сущность процессов, поддерживающих биологическое разнообразие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на Земле.Знание биологических закономерностей лежит в основе рационального природопользования и охраны природы. Знание экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества.Внимание обучающихся  концентрируется на современных проблемах во взаимоотношениях человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения, закономерностях, взаимоотношений живых организмов с окружающей средой.Форма мероприятия: Экологический праздник.

author: Забалуева Гэльфия Абдулловна


title: Всё обо всём

description: Цель: способствовать проявлению индивидуальных способностей учащихся, активации их познавательной деятельности.

author: Забалуева Гэльфия Абдулловна


title: В поисках сокровищ

description: Цель: Систематизировать знания учащихся о числах от 1 до 10 , их составе.Задачи:                                                                                • Закреплять знание геометрических фигур.• Закреплять умение называть дни недели, последовательность частей суток.• Закреплять знания числового ряда, правильно пользоваться количественными числительными, считать в пределах 10 и обратно.• Развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, творческие способности.• Воспитывать интерес к занятиям математикой.• Воспитывать чувство товарищества, желание прийти на помощь.

author: Клыбанская Татьяна Геннадьевна


title: Блокада Ленинграда

description: Цель: воспитание нравственно-патриотических качеств у молодого поколения.Задачи.1. Привлечь внимание к истории нашей Родины.2. Воспитывать чувство патриотизма, сознательности, сопричастности к великим историческим событиям.3. Расширить кругозор учащихся в рамках исторически значимых событий нашей страны.

author: Клыбанская Татьяна Геннадьевна


title: Вербный базар. Республика Беларусь

description: Актуальность: Россия многонациональное государство, в последние время в нашей стране происходит много сложных, противоречивых событий в общественной жизни, межнациональных конфликтов, которые несут в себе жестокость, разрозненность между нашим российским народом, дружба которых сохранялась долгое время. У подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к людям разной национальностей России. Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства. Поэтому гражданско-патриотическое воспитание сегодня - одно из важнейших направлений воспитательной работы в дополнительном образовании. Задача педагогов - развивать и воспитывать уважительное отношение к различным национальностям. Педагоги должны понимать, что за каждым ребенком - традиции и уклад семьи, за семьей - культура целого народа. Для решения данной задачи целесообразно вовлечь  обучающихся к участию в мероприятиях  по воспитанию нравственной культуры..

author: Забалуева Гэльфия Абдулловна


title: Ата салтым – асыл қазынам

author: Нургалиева Бакыт Казыбаевна


title: Алгоритмы и вербальное опосредование в начальном обучении игре на фортепиано

description: В данной методической разработке исследуются примеры алгоритмов и вербального опосредования в начальном обучении игре на фортепиано. Разработка состоит из двух глав. В теоретической главе делается упор на анализ вербального опосредования в отечественной психолого-педагогической теории. В практической главе рассматриваются авторские практические подходы к начальному обучению игре на фортепиано с помощью алгоритмизации и вербального опосредования. Они рассматриваются с трёх позиций: - в изучении нотной грамоты,- в изучении и работе над гаммами,- в работе над некоторыми видами этюдов.

author: Глазкова Ольга Александровна


title: Безопасный пешеход

description: Цель: Напомнить обучающимся правила дорожного     движения; Познакомить с дорожными знаками и их назначением; Познакомить со смысловым значением формы и цвета знаков, в целях безопасности детей на улицах города. Задачи:  Дать основные понятия по классификации дорожных знаков; Научить визуально по цвету и форме получать информацию извне; Воспитывать чувство необходимости соблюдения ПДД; Способствовать росту самосознания и самооценки детей; Развивать умение анализировать и применять полученные знания в жизни. Тип урока: интегрированный.

author: Прокофьева Ольга Анатольевна


title: Ата-анамен бала арасындағы қарым-қатынас

author: Нурсуитова Алия Амангельдиновна


title: Анализ урока литературного чтения

description: Рефлексия урока литературного чтения по теме: «Поэтический родник «Весна, весна на улице». Стихи П. Соловьева «Ночь и день», В. Степанова «Чудеса», С. Черного «Зеленые стихи», М. Жаманбалинова «Весна и кукушка», З. Александровой  «Салют  весне» ».

author: Бянкина Татьяна Петровна


title: В гостях у Лынзермя

description: Данная разработка представляет собой конспект открытого занятия для детей старшего дошкольного возраста. К занятию предлагается компьютерная презентация, которая знакомит детей с северными ягодами. Использование на занятии разных видов деятельности: художественного слова, музыки, подвижных игр развивает внимание, познавательный интерес, двигательные способности, закрепляются игровые навыки, воспитывается дружелюбие, стремление к взаимовыручке.Данный конспект может быть использован в работе педагогами дополнительного образования и воспитателями дошкольных образовательных учреждений.

author: Никитина Людмила Викторовна


title: 8 Марта

description: В этом концерте принимают участие ученики 3,5,7 классов. Дети исполняют песни, танцы, читают стихотворения, показывают номер развивающегося спортивного направления - черлидинга.

author: Милованова Елена Павловна


title: А ну-ка, парни

description: Цель : патриотическое воспитание молодежи, практическое выполнение физических упражнений при подготовке к службе в Вооруженных силах РФ.Задачи: формировать коммуникативные и образовательные компетенции, развивать творческий потенциал молодежи; воспитывать на ярких примерах героизма русских воинов чувство патриотизма, гуманизм. развитие физических качеств.

author: Хмель Людмила Ивановна


title: Добро и зло

description: Разработка клубного часа в группе продленного дня для 3-4 классов.Цель: дать понятие добра и зла.

author: Карпенко Елена Владимировна


title: Адаптация детей 1-го класса в школе. Новые обязанности — первые трудности

author: Молошенко Светлана Юрьевна


title: Авторское стихотворение

description: Исследовательская работа по литературе. Цель   работы - представить стихи собственного сочинения и показать свое видение мира: Родины, красоты и любви через поэзию.

author: Деревцова Агния Сергеевна


title: Викторина "Животные"

description: Веселая семейная викторина.

author: Борисова Любовь Сергеевна


title: Быстрее! Выше! Сильнее

description: Цель: Пропаганда здорового образа жизни.  Задачи: Укреплять здоровье учащихся.  Развивать физические способности.  Развитие личности студента на основе овладения физической культурой.  Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.   Инвентарь: 2 гимнастических скамейки2 фишки, 2 теннисных мяча, 2 клюшки, 2 манишки, 20 «хвостиков» (ленточек из тканей 2-х цветов 10+10)

author: Хабибуллов Иршат Миннебариевич


title: ҚР мемлекеттік нышандары

author: Тапаев Мейрамбек Құрманұлы


title: Архитектура родного города

description: Воспитание любви к Родине- важная задача нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения. Любовь к Отчизне  начинается с любви к родному городу, к месту, где человек  родился.

author: Кириченко Дарина Сергеевна


title: Қимыл – қозғалыс жаттығулары

author: Мукушева Жанар Есентаевна


title: Блинчики для друзей

description: Занятие представлено для детей в возрасте 4 – 7 лет с диагнозом ДЦП (детский церебральный паралич), имеющими различные степени нарушения сенсорной и двигательной сферы, повышенный тонус мышц, нарушения пространственного восприятия и координации движений.  У детей с ОВЗ, как правило, низкий уровень мотивации к деятельности, ограниченный интерес. Поэтому необходимо постоянное целенаправленное комплексное воздействие на ребёнка для стимуляции его развития, профилактики и коррекции нарушений.  В данном занятии таким развивающим и мотивационным компонентом является русский народный фольклор – сказка «Теремок».

author: Моисеенко Галина Анатольевна


title: Башкортостан - жемчужина Урала

description: Цель.  Познакомить с историей, культурой  республики Башкортостан.Задачи:  1. Познакомить с историей, культурой  республики Башкортостан.  2. Содействовать развитию творческих способностей, любознательности, познавательного интереса к культуре башкирского народа. 3. Содействие воспитанию  в детях любви к Родине, уважения к ее героям и чувства гордости за них;

author: Сайгина Надежда Анатольевна


title: "Яйца судьбы" - сценарий фильма выпускникам

description: Сценарий фильма для выпускников "Яйца судьбы". Использовался на "Последнем звонке", как поздравление выпускникам от учителей.

author: Лунина Светлана Ивановна


title: Безопасность детей в сети интернет

description: Интернет – это объединенные между собой компьютерные сети, глобальная мировая система передачи информации с помощью информационно-вычислительных ресурсов.На сегодняшний день практически каждый человек, так или иначе, пользуется сетью Интернет. Возможности Интернет безграничны: учеба, поиск необходимой информации, перевод денежных средств, отдых и многое другое. Однако, многие пользователи даже не задумываются о том, какая опасность поджидает нас во всемирной паутине.Давайте подумаем и вспомним, какие угрозы вы уже встречали во время работы за компьютером, а может, о каких-то угрозах, вы слышали от своих друзей?Вопросы к родителям:1. Чем является компьютер в вашей семье? Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, связанных с положительными и отрицательными эмоциями по поводу использования компьютера.2. Что сделаем, чтобы не повторять ежедневно: "Ты опять весь день просидел (а) за компьютером"?3. Какую пользу извлекает Ваш ребенок при использовании сети Интернет?4. Какие опасности ждут Вашего ребенка в сети Интернет?

author: Хмельницкая Юлия Альбиновна


title: Ветка мимозы

description: Тема: Коллективное изготовление работы в технике квиллинг «Весенний букет. Веточка мимозы».Цель: создать условия для воспитания эстетического вкуса, любви к искусству на основе выполнения коллективной работы в технике квиллинг.Задачи:1.Формировать умения сотрудничества  в группе на основе выполнения коллективной работы.2.Корригировать  и развивать мелкую моторику на основе выполнения практической работы; развивать пространственное воображение, глазомер, творческие способности, художественный вкус воспитанников.3.Прививать любовь к близким, к красоте окружающего  мира,уважение к людям искусства и их труду.

author: Зуйкова Любовь Владимировна


description: Представлен доклад  по теме "Воспитание как важнейший фактор развития личности", который был реализован в рамках педагогического совета "Школа-центр формирования личности". Он включает перечень мероприятий, проведенных в школе в 2016-2017 учебном году. Главной целью воспитательной   работы в школе является: способствование становлению свободной, гуманной, духовной, самостоятельной личности, обогащенной научными знаниями, готовой к сознательной  творческой деятельности и нравственному поведению.Для осуществления этой цели классные руководители работают по следующим направлениям: Гражданско – патриотическое и социальное , Нравственное и духовное, Спортивно-оздоровительное, включая безопасный образ жизни, Эстетическое, Поликультурное воспитание.

author: Поломодова Ольга Андреевна


title: Воспитание суворовцев

description: Памятка-буклет к Родительскому собранию "Воспитание суворовцев"

author: Александров Сергей Иванович


title: Безопасный интернет

description: Родительское собрание.Цель: психолого- педагогическое просвещение родителей учащихся по проблеме безопасного использования ресурсов сети Интернет.Задачи: · Показать родителям важность и значимость проблемы формирования у детей сетевого этикета. · Рассказать родителям о правилах общения в Интернете. · Ознакомить родителей с источниками информации по проблеме безопасности ребенка в Интернете.

author: Исмаганбетова Толыкын Амангельдиевна


title: Аялдамалық пункттар және оларды орналастыру

author: Рахматуллина Гулмира Тайшыбаевна


title: Агрегатирование самоходной машины с прицепом

description: Цели урока: - обучающая: сформировать практический опыт пользования органами управления и контрольно-измерительными приборами колесного трактора МТЗ - 82, составлять транспортный тракторный агрегат, управлять им на различных передачах с соблюдением правил дорожного движения и требований охраны труда. - развивающая: развивать техническое мышление, умения сравнивать, анализировать, делать выводы, склонности к инициативному самовыражению, самостоятельность, умение использовать в речи профессиональную терминологию. - воспитательная: воспитывать интерес к профессии тракториста, добросовестность, ответственность и культуру труда, формирование дружеских отношений в коллективе, чувства взаимопомощи.

author: Абилов Рахат Какимжанович


title: Выполнение столярно–плотничных работ

description: Программа профессионального модуля ПМ.03 Выполнение столярно–плотничных работ – является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС профессии НПО 270802.08 Мастер сухого строительства в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Выполнение столярно–плотничных работ и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):1. Выполнять монтаж оконных, дверных блоков, встроенной мебели и лестниц.2. Устраивать подвесные и натяжные потолки.3. Выполнять обшивку поверхностей деревянными изделиями и крупноразмерными листами.4. Изготавливать каркасные перегородки.5. Выполнять ремонт столярно – плотничных изделий и конструкций.

author: Савчеко Анна Алексеевна


title: Бюджет семьи

description: Цель: дать понятие «семейный бюджет»/Задачи:       1.Сформировать общее представление учащихся об экономике домашнего хозяйства.       2.Развивать навыки диалогической речи учащихся при ответах на вопросы.       3.Способствовать подготовке учащихся к самостоятельной жизни .

author: Комарова Наталья Семеновна


title: Актуальные проблемы преподавания изобразительного искусства в условиях реализации ФГОС

description: НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГАМ И УЧАЩИМСЯ Изобразительное искусство – это предмет, где ведущим компонентом является эмоциональное отношение к миру, а ведущей функцией обучения – формирование у учащихся опыта эмоционально-ценностного отношения к людям, природе, искусству, созданному людьми предметному и архитектурному пространству. В процессе творческой деятельности формируется эмоционально-смысловое видение мира. И, значит, основное назначение предмета – формирование личностной системы ценностей. Смыслом образования становится приобщение учащихся к культуре, развитие способностей осваивать культуру, участвовать в создании культуры.В соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО) преподавание изобразительного искусства в школе должно основываться на культурологическом подходе.Стандарты предъявляют новые требования к педагогам и учащимся, меняют акценты в системе взаимоотношений «ученик-учитель-общество-государство», вводят новые понятия. Задача каждого педагога - все эти «теоретические» положения превратить в современные уроки русского языка, математики, истории, изобразительного искусства. Для многих учебных дисциплин стандарты стали «новшествами», но учителя изобразительного искусства в силу специфики своего предмета и ранее работали в соответствии с теми требованиями, которые появились в новых стандартах. Урок изобразительного искусства никогда не существовал без деятельностного и личностного подхода. Рисунок, аппликация, макет и прочие результаты деятельности ученика на уроке изобразительного искусства – это всегда результат проектной деятельности. Знакомство с историей изобразительного искусства всегда представляло собой исследовательскую деятельность, и неразрывно было связано с музейной педагогикой. Работа с одаренными детьми и инклюзивная педагогика, внеурочная деятельность – это всегда было уделом учителя изобразительного искусства. Приятным новшеством стала только обязательная техническая оснащенность учителя ИЗО (компьютер, проектор, интерактивная доска, доступ к Интернет-ресурсам) и появление учебников и учебно-методических комплектов по изобразительному искусству.Но для современного учителя – реализующего ФГОС ООО и отвечающего требованиям профессионального стандарта педагога – нужно не только уметь пользоваться готовой научно-методической продукцией, адаптируя ее к задачам своего урока, но и: Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. 1  Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде. Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Владеть ИКТ-компетентностями: (общепользовательская ИКТ-компетентность; общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности). Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона[16].  ФГОС И АКТУАЛЬНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯНовизна стандарта второго поколения для образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом являются: формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, выбор путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.Одной из определяющих тенденций в художественном образовании является актуальность развития визуальной культуры обучающихся. Это связано, прежде всего, с возрастанием приоритета передачи информации с вербального способа на визуальный. 2   Исследователи отмечают наличие определенных психологических особенностей восприятия у так называемого поколения Next – детей, выросших в эпоху компьютеров и глобальной Интернет-сети. Среди них: интеллектуальное равнодушие; неверие в традиционные ценности; недостаток отзывчивости и воспитанности; искушенность в технике и др. Ситуация усугубляется широкой доступностью виртуального пространства, которое является «коммуникатором с широким выбором культурных объектов и способов их использования».И. Э. Кашекова отмечает, что «…понимание языка выразительности разных видов искусства и внушающей функции искусства даст учащимся возможность критично подходить к негативным явлениям современного массового искусства и рекламной продукции, разовьет эстетический вкус, привьет иммунитет против китча» . Анализ реалий визуального пространства как обязательная часть образовательной программы учебного предмета «Изобразительное искусство» призван помочь учащимся сориентироваться во множестве штампов и моделей современной масс- и медиа-продукции, формируя тем самым их визуальную культуру.В связи с этим, при реализации содержания предмета «Изобразительное искусство» педагогам необходимо учитывать данную проблему современного общества.Изменения в преподавании предмета «Изобразительное искусство» коснулись не только содержания художественного образования, но и конструирования урока. Известно, что при реализации ФГОС ООО одной из главных задач школы становится формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД). В ФГОС ООО определены следующие виды УУД: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные. ФОРМИРОВАНИЕ УУНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ИЗОПредмет «Изобразительное искусство »в зависимости от содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.Личностные УУД формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;  3   формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной и групповой работы обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. 5. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ; Коммуникативные УУД Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника;б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.   4   Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе;б) учиться распределять работу между участниками проекта;в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)При изучении предмета "Изобразительное искусство" в школе, я использую различные интерактивные методы с точки зрения формирования УУД. Например, метод проектов, исследовательский метод, дискуссии, игра, коллективно-творческие дела (КТД), информационно-компьютерные технологии (ИКТ), здоровьесберегающие технологии и др.Применение интерактивных методик и педагогических технологий на уроках ИЗО способствуют формированию учебной мотивации, творческой и познавательной активности, самостоятельности, ответственности; критического и художественнообразного мышления учащихся, умению самостоятельного поиска информации.Учебный предмет "Изобразительное искусство" вносит особый вклад в формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных,познавательных, коммуникативных, через организацию совместной учебной деятельности, использование проектных, игровых, поисковых, диалоговых методов, ИКТ, активизирующих учебно-познавательную деятельность учащихся.Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательного и воспитательного процесса в школе.Использование интерактивных форм и методов обучения на уроках изобразительного искусства, позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности; лучшему усвоению знаний, вызывает интерес к познанию, формирует коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции.МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВАИзменения, которые происходят в обществе определяют вызовы к сфере образования. Среди них — ускорение темпов развития общества. В результате школа должна готовить своих учеников к жизни, о которой сегодня мы имеем слабые представления. Современные дети, которые будут продолжать свою трудовую деятельность примерно в середине начавшегося века и далее, будут жить в мире, который нам трудно сегодня представить. 5  Однако нам необходимо сегодня стремиться к влиянию на этот будущий мир: только нашей сегодняшней заботой можно обеспечить его человечность. А человечность – это результат развития культуры в обществе. Образно говоря, культура это не «сундук с традициями», а живое, растущее древо, - то есть позитивный, реализованный, осмысленный и освоенный новыми поколениями результат социального опыта.Сегодня смысл образования понят как развитие личности учащегося на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт школьника, его способность самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности. То есть задача состоит в том, чтобы научить детей самим и постоянно, в течение всей жизни формировать свои умения и знания в соответствии с потребностями изменяющегося мира. Преподавание изобразительного искусства на основе метапредметных технологий напрямую связано с работой по формированию мировоззрения учащихся. Метапредметный подход задает нам новые возможности и предъявляет более строгие требования работы с мировоззрением детей, с их самоопределением, с обретением ими самостоятельной активности и устремлений в понимании мира вокруг нас, в самостоятельных их усилиях обретения смысла жизни. Мы способны формировать отношение к нашему предмету у учащихся как особой школе становления необходимых связей в  системе «человек - общество - природа».Метапредметный подход утверждает, что смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у детей опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных и нравственных проблем, которые и составляют содержание образования.  И  на своих занятиях мы имеем возможности создавать для этого педагогические условия, которые имеют особую личностную значимость и не заменимы в современном мире другими школьными предметами.Учитель сегодня должен стать конструктом таких педагогических ситуаций, таких заданий, в ответ которым учащиеся смогли бы создавать собственные продукты в освоении знаний. Но ведь у нас на занятиях именно так и происходит, если, конечно, учитель не пытается навязать ученикам готовый образец и не регламентирует пошаговое «изготовление» продукта, тогда уж в кавычках,  «творчества» детей. 6  Значит дело в учителе, который боится работать по тем методам, которые предлагаются в наших учебниках, не доверяет исследовательским, поисковым возможностям учеников, и у них, тогда получается «изделие», а не произведение. Сделанное по образцу легче оценить, но оно не способствует подлинному развитию. А художественное развитие предполагает в качестве результата на каждом этапе обучения развитие базовых способностей ученика: то есть его чувств, способности действовать, мышления, понимания, его коммуникативных и рефлексивных способностей. Под руководством учителя, который обучает инструментарию, художественному действию, ребенок учится на основе своих переживаний, в опоре на свой жизненный опыт и свои индивидуальные качества, учится  искать и находить свое решение заданий по теме урока. И, тем самым, его индивидуальный опыт сращивается с опытом культуры, то есть  позитивной истории формирования человечности в человеке.Предмет «Изобразительное искусство» последовательно формирует:- умения наблюдать окружающую жизнь на основе эмпатических и эстетических переживаний, то есть с позиций прекрасного и безобразного, высокого и низкого, трагического и комического. Тем самым создается инструментарий самостоятельной оценки явлений, формируются ценностно-смысловые ориентации ребенка не на основе только заданных моральных правил, но как творческое поисковое понимание человеческих отношений, на основе личностных переживаний. Развивается позитивный интерес к жизни как эмоциональное основание созидательного действия.- развиваются ассоциативные качества мышления ребенка, которые являются действенным механизмом для творческой мобильности мышления, умения образовывать неожиданные связи, быстрее и ярче определять главное в явлении, способности целостного его видения.- развиваются  способности самостоятельной активности в действиях с различными материалами, понимание связей между характером материала и продиктованными этим характером свойствами результата.- развивается способность действовать в неопределенных правилами и образцами обстоятельствах, где необходима выдумка, неординарность решения. Немного существует учебных предметов, где ребенок обладает такой свободой реального воплощения в конкретных видимых и обсуждаемых результатах, где есть конструктивная игра, а затем коммуникативная значимость результата творческих усилий ребенка.   7   - учебный предмет «Изобразительное искусство» формирует способы ориентации растущего человека в истории культуры, в национальных и глобальных аспектах культуры, в способах культурной самоиндентификации, что чрезвычайно важно, актуально в условиях современных социальных процессов. Умения видеть и понимать человечески значимые смыслы в материальной культуре, создающей среду жизни, а, следовательно, воспитывающей  многие качества определяющие поведение человека, это необходимое условие личностной свободы современного человека, его права на самоопределение, на выбор себя, на свою идентичность. Это важнейшая сторона в современном содержании предмета «Изобразительное искусство», то есть предмета визуально - пространственного понимания мира, имеющая широкое метапредметное  значение.- современное пространство визуальных текстов, которое создает непрерывно развивающаяся информационная среда, предъявляет к нам, преподавателям визуальной культуры, особые требования. Информационные компьютерные технологии (ИКТ) мы должны понимать не только с позиций овладения постоянно развивающимися и изменяющимися техническими средствами, что естественно является необходимым условием нашей профессиональной деятельности и формой обучения детей. Мы должны отвечать этим вызовам умением развивать визуальное мышление человека, формировать его визуальную мыследеятельность.Метапредметные  результаты  характеризуют уровень сформированности  универсальных учебных действий учащихся (УУД), проявляющихся в познавательной, регулятивной, коммуникативной практической творческой деятельности учащихся. Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности: это умение определять цель своей работы, в том числе учебной, выявлять этапы работы, находить соответствующие средства и инструментарий, осуществлять поэтапный контроль своих действий, уметь с позиции адекватно поставленной цели оценивать результат своей деятельности.Художественное познание связано с умением строить художественный образ, то есть, определяя отношение к явлениям жизни, выделять эмоционально главное в видимом, сопоставлять и сравнивать, конструктивно анализировать форму с позиций задуманного образа, обобщать и делать художественный отбор, то есть выбор существенного для своих целей. Художественное познание для ребенка особенно связано с особым навыком смыслового рассматривания явлений жизни и искусства, с обучением видеть, как мы называем это процесс мыследеятельности.  8 Коммуникативные универсальные учебные. Важнейшей социальной функцией искусства являются его коммуникативные свойства: визуально-пространственные искусства являются организаторами среды общения людей. Поэтому вопросы  развития коммуникативных способностей учащихся в процессе художественной деятельности можно рассматривать очень широко и многоаспектно. К развитию коммуникативных качеств учащихся имеет прямое отношение и восприятие произведений искусства, и собственное художественное творчество, и становление понимания социальных функций искусства. В качестве учебных действий следует рассматривать обсуждение работ учащихся, выставки, разные формы организации коллективных работ, оформление праздников и др.Результатами художественно-коммуникативных действий в процессе обучения являются умения понимать намерения и интересы взаимодействующих с ним людей, умение понимать и вести свою роль в общей работе, соблюдать правила общения, умение отстаивать свои позиции без подавления прав окружающих, как способность ученика к сотрудничеству, уважению чужого мнения и права быть Иным, умение вести диалог, понимать и оценивать сложившуюся в действии ситуацию общения и др.В качестве метапредметных  результатов обучения следует также назвать:- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов;- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов:- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.Следует также назвать личностные результаты художественно-эстетического обучения, которые отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:- эмпатические свойства личности, способности к эстетическому переживанию, созерцанию окружающего мира, проявленность чувства интереса к явлениям жизни; 9- способности к эмоционально-нравственной и ценностно-смысловой ориентации в окружающем мире; культуросообразная оценка явлений реальности;- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;- понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде, умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;- умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств Предметные результаты освоения курса ИЗО: в познавательной сфере (понимание значения искусства в жизни человека и общества, восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства, умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику, сформированность представлений о ведущих музеях России и региона); в ценностно-эстетической сфере (умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства. И отражение их в собственной художественной деятельности, умение эмоционально оценивать шедевры мирового и русского искусства, проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов); в коммуникативной сфере (способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности); в трудовой сфере (умение использовать различные художественные материалы и средства художественной деятельности, моделирование и трансформирование новых образов с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).  10 И все-таки что же является результатом метапредметного обучения?- Обучение превращается в процесс саморазвития для ученика и расширяет горизонт его познания. Более того, оно формирует представление об учебном предмете не как о закрытой дисциплине, в которой всем все известно, а как о науке развивающейся.- Удобнее и правильнее рассматривать в качестве метапредметного результата обучения уровень развития базовых способностей учащихся: мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия. Этот образовательный результат является универсальным и позволяет сопоставлять результаты обучения в любых образовательных системах.Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно – творческих задач;  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: Знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;  11   усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВАТребования к современному урокуДидактические требования к уроку: Четкое формулирование образовательных задач, связь с развивающими и воспитательными задачами, место в общей системе уроков  12  Определение содержания урока в соответствии с требованием учебной программы, целями урока, уровнем подготовки учащихся Прогнозирование уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы, максимальную самостоятельность учащихся Создание условий успешного учения Психологические требования к уроку Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа Соотношение побуждения к деятельности и побуждения Организация познавательной деятельности учащихся Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Использование установок в форме убеждения, внушения Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы Учет возрастных особенностей Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся Проведение урока с учетом сильных и слабых учеников Дифференцированный подход к сильным и слабым учащимся Гигиенические требования к уроку Температурный режим Проветривание Освещение Предупреждение утомления и переутомления. Чередование видов деятельности Своевременное и качественное проведение физминуток Соблюдение правильной рабочей позы. Требования к технике проведения урокаУрок должен бытьэмоциональным, вызывать интерес, воспитыватьпознавательную потребность Темп и ритм должны быть оптимальными, действия завершенными   13   Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения  Обеспечение активного учения каждого школьника  Таким образом, необходимо еще раз вспомнить признаки современного урока изобразительного искусства: Художественность как принцип организации; Активное расширение опыта эмоционально-ценностных отношений учащихся; Развитие форм художественного воображения как способности выражать эмоциональную оценку явления в чувственно воспринимаемые образы; Акцент на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся; Развитие художественно-творческих способностей учащихся; Сотворчество ученика и учителя в процессе создания художественного образа; Свободная интеграция с другими видами художественно-эстетической деятельности; Диалог ученика и учителя, основанный на едином образном языке искусства; Художественное пространство осуществления урока и современные средства оборудования; Функционирование произведения изобразительного искусства на уроке не как объекта, а как субъекта во время свободного заинтересованного диалога. Реализация признаков современного урока Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания. На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению. На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования. На уроке реализуется деятельностный подход к обучению. Организация урока динамична и вариативна. На уроке используются современные педагогические технологии. Урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; Учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся, а вывод делают сами учащиеся; 14 Время-сбережение и здоровье-сбережение; В центре внимания урока – дети; Учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; Умение демонстрировать методическое искусство учителя; Планирование обратной связи; Урок должен быть добрым. Принципы педагогической техники на уроках: Свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора); Открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса); Деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания); Идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся); Обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи) ФГОС - ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГА«:...главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем» «. ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творч

author: Ермишова Марина Дмитриевна


title: Pas assembe

description: "Pas assembe"

author: Вдовин Роман Геннадьевич


title: Воинский этикет

description: Цели: изучение нового материала; выработать навыки по самовоспитанию и самопознанию; изучить систему понятий «воинского этикета»; научение обобщать и систематизировать материал. Задачи: формирование умений и навыков коммуникативной компетенции, овладение нормами и правилами воинского этикета; ознакомиться с основными правилами поведения военнослужащих в быту и на службе; формирование навыков работы с раздаточным материалом.

author: Гавриловчук Елена Алексеевна


title: ӨМІР - ҚЫМБАТСЫҢ МАҒАН!

description: Өмірдің адам үшін маңыздылығын жан-жақты ашып, сараптап, пайымдап, талдай отырып, өмірдің құндылығы, өмірге деген сүйіспеншілік туралы түсінік беру.

author: Нургазина Мадина Оралхановна


title: 9 мая

description: Тақырыбы:  «Ұлы Жеңіске 73 жыл!» Мақсаты: Ұлы Отан соғысы, оның зардаптары, Ұлы Жеңіс туралы мағұлмат беру. Отан үшін жан қиған аталар мен апалардың, соғыстан оралған, қазіргі кезде арамызда жүрген ардагерлеріміздің ерлігін үлгі ете отырып, оларды құрметтеуге тәрбиелеу.Көрнекілігі: Ұлы Жеңіс мерекесіне арналып жазылған ерлік туралы нақыл сөздер, суреттер, шарлар, кітаптар, шығармалар, буклет, альбомдар.Күтілетін нәтиже:  Оқушылар Ұлы Жеңістің қаншалықты қиыншылықпен келгенін түсінеді. Ұлттық патриоттық сезімі қалыптасады.Ұлы Отан соғысында туған туған жерін қорғаған Қазақстан азаматтары туралы мәлімет алады. Елін, жерін, Отанын қорғауға оны сүюге тәрбиеленеді.

author: Сабргалиева Надежда Маратовна


title: Бір фазалы асинхронды қозғалтқыштар

description: Сабақтың мақсаттары: Білімділік: Бір фазалы асинхронды қозғалтқыштарты оқып үйрену. Дамытушылық: Бір фазалы асинхронды қозғалтқыштарды оқып үйрену арқылы оқушылардың қозғалтқыш туралы білімін дамыту. Тәрбиелік: Тақырып мазмұнын аша білуге оқушыларды  тәрбиелеу.

author: Матошова Асылзада Ерболатовна


title: Викторина о воде

description: Викторина о воде содержит вопросы, касающиеся воды и водосбережения. Всего в викторине представлено 14 вопросов. Дети отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ получают фишку. Места определяются по количеству фишекЦель: выявить и повысить уровень эрудиции учащихся в знаниях о воде.

author: Школьникова Юлия Александорвна


title: В краю северного сияния

description: Цель: развитие смекалки у детей, координации движения, умения ориентироваться в различных ситуациях, находчивости.Задачи: -  развивать познавательную, мыслительную активность, сообразительность,        -  развивать творческую активность, -  создавать радостную атмосферу, -  воспитывать чувство коллективизма, умение сопереживать, -  развивать умение рассуждать, объяснять, понимать.Методы и приемы: беседа, поисковые вопросы, использование видеоматериала, элементов соревнования, деление на команды, прослушивание записи звуков природы, творческое задание.Материалы и оборудование: магнитофон, видеомагнитофон, телевизор, кассета со звуками природы (пение птиц, звуки дождя, вой ветра, шелест листьев), бусины, проволока, молотки, ягоды свежезамороженные эмблемы для команд (бисер и стеклярус).

author: Верна Наталия Ивановна


title: Үлкендер ізімен

author: Тулегенова Бакитжан Карабековна


title: В мир здоровья через хореографию

description: Цель: Укрепление здоровья, гармоничное психофизическое развитие обучающихся на занятиях по хореографии. Образовательные задачи: Обучить хореографическим упражнениям, которые способствуют укреплению здоровья. Оздоровительные задачи: Способствовать формированию правильной осанки, укреплению мышц стопы с целью предупреждения развития плоскостопия. Воспитательные задачи: Воспитывать сознательное отношение к здоровью через занятия по хореографии, умение согласованно действовать в коллективе. Развивающие задачи: Совершенствовать двигательные навыки и способствовать развитию физических качеств. Оборудование: коврики, мячи, скакалки, гимнастические палки.

author: Ланина Елена Геннадьевна


title: Әлемде талай қызық бар

author: Талапова Үміт Талапқызы


title: Виды речевых нарушений у детей

description: Консультация для родителей "Виды речевых нарушений у детей".В последние годы количество детей с речевой патологией неуклонно растет.  Не секрет, что часто мамы и папы впадают в панику, прочитав в заключении диагноз: заикание, задержка речевого развития и т.д. Получив информацию о возможных отклонениях в речевом развитии ребенка, родители смогут определить, какие вопросы следует задать специалистам, какую позицию занять в общении с ними; поймут, что необходимо организовать домашние занятия с малышом по рекомендации логопеда.

author: Хлиманок Елена Леонидовна


title: Қимыл - қозғалыс ойындар

author: Жунусова Сауле Кимадиевна


title: Анкета

description: Анкета для родителей: "Безопасность в сети интернет". Материал для родительского собрания

author: Швецова Лариса Борисовна


title: Бағдарламаны орындауды басқару үшін таймер компонентін қолдану

description: Мақсаты: білімділік: программа құрылымдарын зерттеу және таймер компонентін қолдануды үйрену; дамытушылық: оқушыларды ұқыпты тыңдауға, сұрақтарға нақты жауап беруге, практикамен ұштастыруға, тез шешім қабылдай білуге, өз білімін көрсете алу және шығармашылық қабілеттерін ашуға үйрету; тәрбиелік: пәнге деген қызығушылықты арттыру, өз бетімен жұмыс істеуді қалыптастыру.

author: Баигубенова Сая Кубаидоллиевна


title: Влияние сна на организм человека

description: Цель:  изучение влияния сна на организм человекаЗадачи: Изучить теоретический материал по данной теме. Рассмотреть влияние сна на организм человека. Применить практически полученные знания в виде тестирования.

author: Бедретдинова Гульфия Ряшитовна


title: Ярнбомбинг - волшебный мир искусства

description: Цель: изготовление вязаного полотна для декорирования.Задачи: Обучающие: - познакомить со способом вязания крючком по кругу (рядами),формировать умение вязания полотна по кругу столбиками без накида и с накидом. Развивающие:  - развивать внимание, технологическое мышление, координацию рук. Воспитывающие: - воспитывать культуру труда, аккуратность, усидчивость.

author: Княжева Наталья Евгеньевна


title: Внеклассное занятие

description: Конспект внеклассного занятия

author: Фоменко Ирина Борисовна


title: Excel-де графиктер мен диаграммалар тұрғызу

description: Сабақтың мақсаттары: Білімділік: Оқушылардың Excel кестелік процессорында диаграмма құру, редакциялау және пішімдеу туралы білімдерін қалыптастыру. Excel кестелік процессорында диаграмма құруды, редакциялауды және безендіру жолдарымен таныстыру. Дамытушылық: Excel кестелік процессорында диаграмма құру, безендіру дағдыларын қалыптастыру. Тәрбиелік: оқушылардың компьютерлік сауаттылықтарын арттыру. Компьютерде өздігінен жұмыс жасауға дағдыландыру.

author: Баданова Хадиша Жалгасовна


title: Выпускники тоже плачут или 9 незабываемых лет

author: Трусова Мария Павловна


title: Easter around the world

author: Труфанова Ритта Анатольевна


title: ВОЙДИ В ПРИРОДУ ДРУГОМ

description: Цель: привлечение внимания взрослых и детей к прилету перелётных птиц, воспитание бережного и внимательного отношения к природе и любви к родному краю.     Задачи:- Познакомить с многообразием и особенностями птиц в наших краях.- Показать необходимость и способы оказания помощи птицам.- Прививать любовь к природе и воспитывать заботу, рассказать о пользе птиц, об их охране.

author: Ноздря Елена Николаевна


title: Весенние посиделки

description: Задачи:- формировать у ребят и взрослых навыки позитивного коммуникативного общения;- включить учащихся и их родителей в разностороннюю деятельность;- способствовать развитию позитивного отношения к базовым общественным ценностям, национальным духовным традициям,- развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности;- обогащение отношений родителей и детей опытом диалогического эмоционально-насыщенного общения;- формирование положительных эмоций.Форма проведения: родительский вечер.Вопросы для обсуждения: что такое посиделки и как они проходили, уважительное отношение к устному народному творчеству и традициям Руси, культура отношений взрослых и детей во время отдыха.

author: Суханова Светлана Александровна


title: Безопасное колесо

description: Цели: -профилактика детского травматизма;-воспитание законопослушных  участников дорожного движения; -пропаганда ЗОЖ.Цели и задачи:-закрепить знаний  правил дорожного движения в игровой форме;- развивать смекалку, внимание, скорость реакции и выдержку, умение работать в команде;- выявить  знатоков  правил дорожного движения.

author: Гобузова Татьяна Ивановна


title: Урок мира 1 класс

description: Разработка открытого урока к 1 сентября для 1 классаЦели и задачи: пробудить у детей интерес к школе, знаниям; вызвать у детей и их родителей радостные эмоциональные переживания; развивать в детях стремление узнавать что-то новое; прививать родителям желание помочь своим детям в познании окружающего мира.

author: Саркисян Юлия Александровна


title: Внеурочная деятельность по физической культуре

description: В настоящее время одной из государственных задач является укрепление здоровья общества.Также и система образования (и наша школа) участвуют в решении этой задачи.

author: Пересадина Елена Викторовна


title: Мониторинг как средство управления качеством образовательных результатов

description: В настоящее время созданная система мониторинга в нашей школе позволяет следить за качеством работы учителя и школы в целом, а заполнение электронного журнала, портфолио школы, сайта школы  позволяет создать портфолио учителя, которое является одним из главных критериев оценки деятельности при прохождении аттестации учителя.Введение новых стандартов образования является определяющим фактором работы нашей школы.МБОУ СОШ № 3 является первой школой в городе, внедряющей ФГОС-2 в классы средней ступени, и 2014 – 2015 году стандарты второго поколения введены в седьмых классах. Стандарты позволяют повысить мотивацию школьников к обучению, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, являются фундаментом социализации личности, основой нравственного поведения, здорового образа жизни.

author: Некрасова Ольга Эдуардовна


title: Безопасное лето

description: Консультация для родителей.

author: Ткачева Милена Геннадьевна


title: Вирусы гепатит В

author: Аменова Мейрамгул Маратовна


title: Внеклассная работа по немецкому языку в школе

description: В данном учебно-методическом пособии представлен материал из опыта внеклассной работы учителя немецкого языка. Будет полезен начинающим учителям.

author: Селезнева Ольга Васильевна


title: Велика Россия наша, и талантлив наш народ

description: Продолжать знакомить детей с традициями русского народа, русскими промыслами, воспитывать уважение к труду, развивать творческие способности.                               Вот уже более 200лет завораживает своей красотой бело - голубая керамика, которую делают в нашем селе Гжель под Москвой. Издревле здесь живут гончары, гончарихи и гончарята . Сама природа одарила наше место жирными серо – белыми глинами. Глину накопать тяжелое дело и грязное, поди ж ты докопайся лопатой до хорошей то, домой приташшы, в сарай положи. Там же, стоя на коленях, разъуважь её водичкой, да тщательно перебери руками А уж потом завертит мастер гончарный круг, положит кусок глины и чего только из-под его умелых рук не выходит: чашки, блюдца, миски, молочники, медовницы, квасники, похожие на птицу с выгнутым носиком, ручкой – хвостиком и всё это фаянсом зовется.

author: Спиридонова Любовь Александровна


title: Анализ воспитательной работы

description: Разработано для классных руководителей

author: Самарина Галина Ивановна


title: Анализ работы пришкольного лагеря Акбота

description: Лето - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, удивительное рядом.     Организация летних оздоровительных лагерей - одна из интереснейших и важнейших форм работы с обучающимися во время летних каникул. Основная цель лагеря дневного пребывания - организация свободного времени детей, их отдыха, укрепления здоровья в летний период.

author: Желилова Замира Розиевна


title: Внедрение ФГОС по биологии.6 класс

description: Рабочая программа в классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по биологии.В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой 5 класса.Рабочая программа ориентирована на использование учебника УМК В.В.Пасечника

author: Скворцов Геннадий Васильевич


title: Абстрактное мышление: нужно ли развивать ребенку

description: У детей, начинающих обучение в школе, "память становится мыслящей, а восприятие - думающим". Высказывание выдающегося детского психолога, автора оригинальных методик, Д. Б. Эльконина означает главное: в умственном развитии детей младшего школьного возраста возникает активное преобразование всей познавательной сферы (памяти, внимания, восприятия, речи). Психологи подчеркивают, что такое совершенствование психики возможно только при наличии абстрактно-логического мышления. Специалисты авторитетно заявляют, что абстрактное мышление необходимо не только для дальнейшего мыслительного развития ребенка, но и для овладения такими сложными учебными предметами, как математика, природоведение, а в дальнейшем, физика, геометрия, астрономия. Родителям важно разобраться во всем многообразии психического развития своего чада, чтобы вовремя прийти на помощь.

author: Котельникова Ирина Борисовна


title: Вода и ее свойства

description: конспект занятия для дошкольников "Вода и ее свойстав"

author: Цой Юлия Александровна


title: Вот какой я мастер

description: Цель занятия - профилактика  школьной дезадаптации и предупреждение социально неуверенного поведения.

author: Тимофеева Елена Михайловна


title: Байкальская нерпа из соленого теста

description: Цели. Познакомить с  Байкальской нерпой, ее характеристике и среде обитания, создавая интересные образы из соленого теста.Задачи: научить создавать образ передовая эмоцию и настроение через лепку из соленого теста; развитие воображения, мелкой моторики, произвольного поведения; воспитание уважения к природному наследию родного края, воспитание бережного отношения к окружающей природе.

author: Соколюк Марина Александровна


title: Веселый поезд

description: Конспект сюжетной прогулки «Веселый поезд» во второй младшей группе.Цель:Способствовать формированию у детей представлений о сборе и пользе овощей. Развивать поисково-исследовательскую деятельность, наблюдательность и любознательность. Способствовать созданию хорошего настроения.

author: Гребенюк Екатерина Сергеевна


title: Алғыс айту күні

description: Развитие мотивационной сферы, оказание психолого - педагогической помощи учащимя.

author: Аугонбаева Асель Нурланкызы


title: Влияние развода родителей на детей младшего возраста

description: Бракоразводный процесс оставляет свой след в жизни маленького ребёнка.

author: Гребенюк Татьяна Николаевна


title: Встреча с поэтом Н.П.Алешковым

description: Сценарий встречи учащихся 10А класса МБОУ «СОШ №45 с углубленным изучением отдельных предметов» города Набережные Челны Республики Татарстан с поэтом Н.П.Алешковым.

author: Шайбекова Гульсиня Мухаметнасыховна


title: Биологические модели развития популяций

author: Боярищева Дарья Александровна


title: Выбор профессии - дело творческое

description: Конспект беседы на тему: "Выбор профессии - дело творческое".

author: Сидоренко Лариса Геннадьевна


title: Анкета для родителей первоклассников

description: Анкета для родителей первоклассников

author: Тагаева Татьяна Анатольевна


title: Қауіпті жүктерді тасымалдау

description: Сабақтың мақсаты: Білімділік: Қауіпті жүктерді тасымалдаудың жолдарымен және көлік құралдарымен танысу. Тәрбиелік: Мамандыққа, пәнге қызығушықты арттыруға тәрбиелеу Дамытушылық: Оқушылардың білімін жетілдіру, топпен бірге жұмыстануға үйрету, дағдыларын қалыптастыру Сабақтың түрі: теориялық. Оқытудың  әдістері мен әдістемелік амалдары: түсіндіру, топпен жұмыс.

author: Байгелова Алтынай Шарипуллиевна


title: Бой у высоты 776

description: Бой у высоты 776 — эпизод Второй чеченской войны, в ходе которого 6-я рота 2-го батальона 104-го парашютно-десантного полка 76-й (Псковской) дивизии вступила в бой с отрядом чеченских боевиков, руководимых Хаттабом, под Аргуном в Чечне, на рубеже Улус-Керт—Сельментаузен, на высоте 776.

author: Бодрягина Марина Николаевна


title: Қазақстанның экологиялық апатты аймақтары

description: В статье рассмотрены вопросы экологических регионов Казахстана.Сабақтың мақсаты:1. Білімділік:Арал мәселесі, Арал тағдыры, Арал апаты, Арал теңізінің болашағы туралы жеке түсінік беру. Оқушыларға тақырып туралы толық білім беру және меңгерту.2. Дамытушылық. Оқушылардың Арал теңізі туралы білімдерін кеңейтіп, өз бетімен жұмыс жасау, ойлау қабілеттерін дамыту.3. Тәрбиелік: Қоршаған ортаны қорғауға, сүйе білуге тәрбиелеу.Сабақтың түрі: теориялық.

author: Беркалиева Айман Аманкелдиевна


title: Бесконтрольный доступ детей к интернету

description: Родители должны быть в курсе интересов и притязаний своих детей. Контролировать их домашнюю деятельность и быть знакомы с сайтами сети Интернет, которые посещают их дети.

author: Подопригора Мария Владимировна


title: Активные методы психологической поддержки обучающихся в период подготовки к итоговой аттестации

description: Аннотация. В сложных условиях учебной деятельности, например, во время контрольных работ, экзаменов, физической подготовки, у учащихся часто возникает необходимость осуществить волевую мобилизацию. В этом случае могут оказаться удобными в применении экспресс-методы, которые позволят решить какую-то частную задачу. Цель мастер-класса: познакомить участников мастер-класса с методами     снятия напряжения в период подготовки к написанию всероссийской проверочной работы.

author: Финагина Алена Владимировна


title: Бугуруслан - моя малая Родина

description: На Внеклассном мероприятии прошло знакомство учащихся с прошлым и настоящим родного города,символикой. Воспитатель корригировала и развивала  творческое воображение, речь, память. Воспитывала у детей  любовь к родному краю.

author: Мельникова Елена Николаевна


title: Абай Құнанбайұлы. «Қыс»

description: Сабақтың мақсаты:   Ұлы ақын туралы өмірбаяндық деректер беру. «Қыс» өлеңінің мазмұны мен мәнін ұғындыру.  Дара, күрделі етістікті бекіту.

author: Жанбекова Дәмежан Ғомарқызы


title: Волшебная страна сказок

description: Цель: формирование у детей интереса к сказкам через игровую деятельность.Задачи  Развитие творческого и логического мышления через вопросы викторины, артистических способностей детей. Воспитывать у детей чувство коллективизма и сопереживание друг к другу.

author: Бондарь Тамара Васильевна


title: Встречаем олимпиаду 2014

description: Цели:закрепить знания об истории Олимпийских игр;дать представление о подготовке к проведению зимних Олимпийских игр в Сочи;воспитывать стремление к здоровому образу жизни.

author: Островидова Анна Николаевна


title: Веселые старты

description: Пропаганда здорового образа жизни.

author: Храбрых Юлия Сергеевна


title: Влияние родительских установок на развитие детей

description: Данный материал может быть использован на родительских собраниях, встречах с родителями.

author: Подшивалова Ирина Николаевна


title: Адаптация ребенка 3-4 лет к детскому саду

description: Адаптация детей к детскому саду-дело весьма нелегкое и для родителей и для детей. Одному ребенку требуется два дня, чтобы разобраться в новой обстановке, другому – несколько месяцев.

author: Попова Оксана Викторовна


title: Воспитание правового сознания, формы и методы профилактики преступности и безнадзорности среди младших подростков

description: Цель: формирование у детей умений постоянно вести себя в рамках законности.

author: Алтыбаева Роза Бахитжановна


title: Өсімдіктердің адам өміріндегі маңызы

description: Жалпы мақсаты:1. Өсімдіктердің адам өмірі үшін маңызы туралы ақпарат беру.2. Өсімдіктердің қандай пайдасы бар екенін айта білуге үйрету3. Өз ойын еркін айтуға тәрбиелеуКүтілетін нәтиже1 Өсімдіктердің адам өмірі үшін маңызы туралы ақпарат алады2. Өсімдіктердің қандай пайдасы бар екенін айта білуге үйренеді3. Өз ойын еркін айта аладыНегізгі идеялар Өсімдіктердің адам өмірі үшін қаншалықты маңызды екенін білу. Әр өсімдіктің қандай пайда әкелетінін өз бетінше айтуға үйрену. Өз бетінше ізденіп жұмыс жасауға үйретуТапсырмалар Жеке жұмыс «Семантикалық карта».Тапсырмалар Жеке жұмыс «Жалғастыр..» әдісі.Тапсырмалар Жеке жұмыс «Ыстық орындық».

author: Нысанбаева Айдана Оразбаевна


title: В лес за грибами

description: Цель: закрепление знаний детей о съедобных и несъедобных грибах, учить детей использовать имеющиеся знания, умения, навыки в новых обстоятельствах, научить распознавать грибы, воспитание любви к родной природе, бережного отношения к ней, развитие слухового внимания, памяти, речи, мышления.

author: Веретенникова Марина Семёновна


title: Азбука движения

description: Цель: профилактика дорожно-транспортных происшествий среди учащихся образовательных учреждений.Задачи: -предупреждение травматизма и несчастных случаев на дорогах;-формирование устойчивых навыков поведения детей как участников дорожно-транспортного движения;-расширение знаний учащихся по безопасности движения;- развитие внимания, активности, дисциплинированности, ответственности.

author: Сказченко Джамиля Вагифовна


title: Беҙҙен ғаилә

description: Цели :коррекц.- образовательная:  уточнить и конкретизировать  понятия о  семье;коррекционно –развивающая: развитие устной речи, пополнение активного и пасивного словарных запасов;коррекц.- воспитательная: воспитывать уважение к родителям, родным, чувство ответственности к членам своей семьи.

author: Тимербулатова Рауфа Назировна


title: Азандағы мал үні-атамыздың гимні

description: Қорытынды :Жылқы біздің ұлттық мәдениетіміз, тарихымыз. «Ер қанаты - ат» деген қанатты сөзді халық жадында сақтап келеді.Осы қағиданы берік ұстаған бабаларымыз жылқы өсіруге ерекше ден қойған. Жылқы еркіндіктің, тұрақтылықтың белгісі. Қазақстан Республикасының елтаңбасында бейнеленген алтын қанатты тұлпар аттар еркіндікке, бостандыққа ұмтылған құлшыныстың белгісі болып біздерді жарқын болашаққа жетелейді.

author: Ахмет Айкүн Жалғасқызы


title: Деловое письмо. Телеграмма

description: Конспект урока по письму и развитию речи в 8 классе.  Цель:  Учить заполнять бланк телеграммы, излагая свои мысли точно, ясно и коротко. Обогатить знания учащихся об истории развития средств общения между людьми. Воспитывать самостоятельность в принятии решений.

author: Печкасова Любовь Гавриловна


title: Взаимодействие ребёнка и родителей

description: Цель: формирование доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми.Задачи  Сформировать у родителей понимание необходимости сохранения психологического контакта с ребёнком. Обогатить родителей педагогическими приёмами разрешения проблемы взаимодействия родителей и детей через «погружение» в типичные для семьи воспитательные ситуации. Помочь родителям наладить психологический контакт с ребёнком.

author: Курбатова Елена Александровна


title: Веселый праздник с Витаминкой

description: Цель: -формировать положительную мотивацию у воспитанников дошкольного отделения  к здоровому образу жизни. Задачи: - закрепить знания дошкольников об основах здорового образа жизни; -помочь психологически и морально разрядиться, снять усталость, получить положительные эмоции; - дать правильное понимание здорового образа жизни; -формировать устойчивый интерес и потребность в систематических физкультурно-оздоровительных занятиях.

author: Кофанова Яна Юрьевна


title: Астрономия

description: презентация

author: Кононенко Станислав Евгеньевич


title: «Зерде» интеллектуалды ойыны

description: «Зерде» интеллектуалды ойыны.

author: Шайхысламова Айжан Куанышбековна


description: Боевые свойства и поражающие факторы ядерного оружия. Виды ядерных взрывов и их отличие по внешним признакам. Краткая характеристика поражающих факторов ядерного взрыва и их воздействие на организм человека, боевую технику и вооружение. Лучевая болезнь. Допустимые мощности доз облучения. Профилактика лучевых поражений.

author: Буханов Игорь Александрович


title: Внешняя образовательная среда как мотиватор к выбору дидактических приемов и средств обучения

description: Цель образования, в том числе и дополнительного, состоит в подготовке обучающихся к полноценному и эффективному участию в разных областях жизнедеятельности. Внешняя среда оказывается существенным условием для развития личности. Взаимодействие  человека с окружающей реальностью всегда имеет обучающий характер. Внешняя образовательная среда  для нас - это совокупность образовательных учреждений, служб системы образования и культуры,  других учреждений. А также  семей, родителей, детей. И не только это. Для  учащихся творческого объединения «Волшебный  карандаш»,  внешней образовательной средой является все то, что  находится за пределами  нашего учебного кабинета. В рамках взаимодействия с другими творческими объединениями  учащиеся учатся межличностному общению, расширяют  личностный кругозор, увеличивают  возможный мир познания.

author: Шалимова Наталья Александровна


title: Языки Дагестана

description: Родной язык.

author: Зургалова Патимат Башировна


title: Врачевание души ребенка

description: Цель - повышение ресурсности приемных родителей (и специалистов).

author: Горбачева Ольга Михайловна


title: Внеклассная работа по физической культуре

description: Физическая культура — часть образа жизни человека — система специальных упражнений и спортивной деятельности, направленная на развитие его физических и духовных сил. Она опирается на   научные  данные  о  физических   и   психических  возможностям организма,  на  специальную  материально-техническую  базу,  способствующую  их  проявлению  и  развитию.  Физическая   культура как часть общей культуры направлена на гармоническое развитие всех  природных  сущностных  сил   и   морального  духа   человека

author: Кухарев Сергей Ваcильевич


title: Важенка

description: Короткое северное лето – для них период блаженства и изобилия. Олени питаются молодой листвой, ростками, почками, цветами, разными травами и некоторыми многолетними растениями – ивами, а также грибами.Зимой во время длинной, полярной ночи олени откапывают лишайники и мхи из-под снега. Весной – корневища, которые стимулируют рост животных.А что же украшает северного оленя?Цель: создание из конструктора Lego WeDo модели «Важенка».         Задачи: образовательная: формировать умения и навыки проектирования и конструирования; развивающая: развивать конструкторские навыки, творческое воображение; воспитательная: воспитывать трудолюбие и стремление добиваться выполнения поставленной задачи.

author: Вазем Алла Викторовна


title: Язык - историческое явление

description: Урок казахского языка в классах с русским языком обучения. Наряду с изучением грамматики, дети изучают текст о появлении разных языков и народностей.

author: Аяпов Парасат Насырович


title: Баяндама

description: Білім сапасын арттыру  жолындағы  инновациялық технологияларды пайдаланып оқытудың психологиялық ерекшеліктері.

author: Муканова Ризвангуль Жумабаевна


title: Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя в вопросах эстетического развития дошкольников

description: Общее и музыкально-эстетическое развитие дошкольников в детском саду осуществляют воспитатель, хорошо владеющий теорией и методикой педагогического процесса, и музыкальный руководитель, имеющий общую музыкальную подготовку. Работа педагогов сложна, разнообразна, и должна проводиться в тесном, обоюдном понимании и контакте. Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду – следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально – педагогического процесса.Ведущая роль на музыкальных занятиях принадлежит муз. руководителю, т.к. он может донести до детей особенности музыкальных произведений. Непонимание воспитательных задач музыки воспитателем может свести на «нет» все усилия музыкального руководителя. Там, где воспитатель любит музыку, любит петь там и дети с большим интересом относятся к музыкальным занятиям. Кроме того, в разделе «Движение», муз. руководитель скован инструментом и тут обязателен показ движений воспитателем.         Ведущая роль музыкального руководителя ни в коей мере не снижает активности воспитателя. Важно, чтобы воспитатель знал свою роль в каждом виде деятельности. Он должен помочь детям усвоить программный репертуар. Воспитатель активно участвует во всех видах музыкальной деятельности: исполняет вместе с детьми песне и хороводы, помогает детям, испытывающим затруднения в выполнении музыкально - ритмических движений, активизирует детей, углубляет музыкальные впечатления детей, путем использования музыкальных произведений в режимных моментах.Закрепляет  музыкальный  репертуар  с детьми в  группе.

author: Лепешкина Елена Алексеевна


description: Конспект индивидуального занятия на тему  «Автоматизация звука [с]  в слогах и словах».Задачи: Коррекционно - образовательные: автоматизировать звук [С] в слогах и словах; упражнять в выделении звука в словах.Коррекционно - развивающие: развивать подвижность артикуляционного аппарата; продолжить формировать фонематический слух и восприятие; развивать память, мышление, внимание; развитие мелкой моторику.Коррекционно - воспитательные: формировать положительную мотивацию, желание правильно произносить звук [С]; воспитывать самоконтроль за речью.

author: Сюртукова Валентина Алексеевна


title: Виды исследований на уроках русского языка в начальной школе

description: Моя педагогическая находка.Введение. Сущность педагогической находки:Современный урок по ФГОС в начальной школе будет радостным и интересным, если он, активизирую творческие и познавательные силы учащихся, расширяя кругозор, ставит их перед принятием самостоятельного решения.Ребёнку гораздо легче изучать науку, действуя подобно учёному, - проводя собственные исследования, чем получать кем - то добытые знания.Дети вовлечены в интересную поисково- исследовательскую деятельность .В результате происходит развитие познавательной потребности и потребности в творческой деятельности, повышается уровень самостоятельности при поиске и усвоении новых знаний, т. е. формируются общие умения и навыки учебной работы: познавательные, практические, организационные. Учащиеся учатся наблюдать, давать определения и понятия, пользоваться различными источниками для нахождения информации, планировать, делать вывод, самостоятельно обрабатывать отобранный материал, представлять результаты своей работы.

author: Абрамчикова Нина Анатольевна


title: В гостях у гнома

description: Цель: систематизирование знаний, умений и навыков.Задачи:Коррекционно – образовательные: учить детей грамматически правильно строить предложения.Коррекционно – развивающие: совершенствование навыков звукового анализа и синтеза, Развитие индивидуальных способностей детей в творческой речевой деятельности. Побуждать детей к высказываниям и описаниям того, что видели. Совершенствование мелкой моторики, зрительного восприятия, логического мышления.Коррекционно – воспитательные: воспитывать нравственные качества ( доброту, отзывчивость, желание помогать другим), умение работать в коллективе.

author: Мельниченко Светлана Николаевна


title: Воспитание духовно-нравственных качеств в семье

description: Нужны ли запреты? Чем опасна вседозволенность? Каким должно быть наказание за проступок? Что можно ребенку, а что нет? Всегда ли наказание соответствует проступку ребенка? Авторы данной статьи предлагают воспитателям разобраться в сложных педагогических ситуациях, найти верный путь решения той или иной проблемы.

author: Кравцова Ирина Викторовна


title: Внутришкольный конкурс по музыкально-теоретическим дисциплинам как форма совместной деятельности преподавателя, учащихся и родителей

description: В качестве одной из форм и приемов формирования духовно-нравственных качеств личности ребенка МБУДО ДШИ ст. Старомышастовской МО Динской район выбрала внутришкольный конкурс совместных творческих работ учащихся и родителей по музыкально-теоретическим дисциплинам на тему: «Лад в музыке. Мажор и минор».Цель конкурса: совершенствование предпрофессионального и общеразвивающего музыкального образования на современном этапе в области музыкально-теоретических дисциплин.

author: Изуграфова Елена Николаевна


title: Внеклассное мероприятие 5 класс

description: Внеклассное мероприятие.

author: Фефелова Светлана Ивановна