title: Внешняя политика Александра 1801-1806 гг

description: Данный урок является вводным уроком по курсу "История России" 8 класс.ЦЕЛИ. Дать представление о двойственном  характере реформаторской деятельности Александра. Рассказать о важнейших датах исторических событий. Познакомить с периодами правления российского императора Александра. Охарактеризовать основные реформы периода «Дней Александровых прекрасное начало».

author: Горячева


title: Крымская война

description: Урок истории России 8 класс "Крымская война" разработан с учетом требований ФГОС. Материал включает в себя самостоятельную работу учащихся с текстом учебника, а также задание на логику "исторические пазлы"ЦЕЛИ: Изучить причины, ход и последствия Крымской войны; Показать, что война оказала значительное влияние на развитие международных отношений, обнажила слабость Российской империи, изменила внутриполитическую ситуацию в стране, дала новый толчок последующей модернизации; Познакомить с датами важнейших исторических событий; Рассказать об итогах Крымской войны; Воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах отчаянной, мужественной обороны родной земли российскими солдатами, работы медиков в труднейших условиях осажденного Севастополя; Развивать навыки работы с документами, умение выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

author: Горячева Светлана Рудольфовна


title: Народное образование Казахстана в первой половине XIX в

description: Цель: Изучение состояния народного образования Казахстана и его особенностей в первой половине 19 века.Задачи:1.Учащиеся познакомятся с системой образования в Казахстане в первой половине XIX века, научатся характеризовать развитие просвещения, 2.Развивать умения работы с текстом, с документами, делать на основе их выводы, анализировать, оценивать, сравнивать.3.Воспитывать уважение к культуре казахского народа.

author: Головоченко Ирина Анатольевна


title: Отмена крепостного права

description: ·Определить причины и цели, начавшихсяпри императоре Александре IIреформ;·Показать роль императора Александра II и Главного комитета покрестьянскому делу в подготовке земельной реформы;·Создать представление о настроениях врусском обществе накануне событий 19 февраля 1861 года;·Раскрыть сущность Крестьянской реформы19 февраля 1861 года;·Обратить внимание на различные, зачастуюполярные, оценки проводимой земельной реформы; выявить причины вновьвспыхнувших крестьянских волнений;·Продолжить формирование основных уменийу учащихся: самостоятельно получать новые знания по источникам;систематизировать информацию, анализировать и обобщать фактический материал.

author: Степаненко Татьяна Леонидовна


title: Интеллектуальная игра «Вехи Независимости»

description: Цели: Расширение и закрепление знаний по истории Казахстана, получаемые в процессе обучения. Развитие умений и навыков самостоятельной работы, познавательной деятельности учащихся. Воспитание уважения к родной истории, чувства ответственности и уверенности в своих силах.

author: Куракова Ирина Кабасовна


title: Смута в Российском государстве

description: Цель урока Сформировать у обучающихся представление о Смутном времени в российской истории.      Задачи урока Образовательные:  рассмотреть основные события, этапы Смуты;Развивающая: развивать навыки работы с исторической картой, умение работать с документами: анализировать события; строить развернутый ответ на вопрос.Воспитательная: раскрыть решающую роль народных масс в освобождении страны; продолжать способствованию патриотическому воспитанию.

author: Фищенко Мария Александровна


description: Тема: Реформа отмены крепостного права в России.Цели:-Усвоить причины отмены крепостного права в России.- Формировать навыки работы с учебником, картой, конспектом- Способствовать воспитанию исторической информированности учащихся.Оборудование:  учебник, карта, карточки для инд./работы, текст «Манифеста», портрет императора Александра 2.

author: Кечина Елена Егоровна


title: Изменения в культуре и быту в I четверти XVIII века

description: Цели урока: Рассказать о кардинальном изменении всей культурной жизни страны и оценить новшества в области просвещения и образования, а также быта, введенные Петром I. Доказать, что культура петровского времени соединяла в себе новации Петра I и традиции прежней Руси. Задачи:Развивающие: умение анализировать, сравнивать и делать выводы, обобщать исторический материал,  Воспитательные: Воспитывать чувства патриотизма и толерантности. Прививать чувства прекрасного

author: Сафина Гульнара Исламовна


title: Национально-освободительные движения на территории Казахстана

description: Разработка урока по истории Казахстана для учащихся 8 клаасов.Урок повторение в ходе которого учащиеся закрепляют свои знания по национально-освободительным восстаниям.

author: Мекебаева Жанара Болатовна


title: Внешняя политика Александра III

description: Тема урока одна из последних в главе "Россия во второй половине XIX века". Основным материалом является политика Александра III в отношениях со странами Европы, в дальневосточном, балканском и азиатском регионах в 80-х-начале 90-х гг. XIX века.Тип урока - изучение нового материала, был выбран из-за большого объема изучаемого материала.Цели:Образовательная: познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики России при Александре III;Развивающая: продолжить формирование навыков работы с картой, документами, выявления причинно-следственных связей.Воспитательная:способствовать формированию у школьников чувства патриотизма.Цели поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и психологических основ процесса усвоения новых  знаний. Основной используемый подход к реализации цели - личностно-ориентированный, предполагающий создание условий для развития учащихся.

author: Яркин Павел Викторович


title: На той войне незнаменитой…

description: Цели внеурочного мероприятия (Ц): обучающая (познавательная) – формировать и закреплять у учащихся представления о героизме советских солдат в Советско-финской войне; закрепить следующие понятия таких как: патриотизм, героизм, Отечество. развивающая – аргументировано высказывать свое мнение по теме; развивать у учащихся память, мышление, внимание. воспитательная – воспитывать чувство уважения и патриотизма к истории своей Родины, уважать мнение учеников и учителя. Ожидаемые результаты внеурочного мероприятия: предметные – ученики учатся давать правильные и полные ответы учителю по теме «Советско-финская война» метапредметные – ученики смогут самостоятельно ответить на вопросы в тесте на тему «Советско-финская война» личностные – ученики смогут задуматься о смысле патриотизме и героизма в годы Советско-финской войны. Материалы к уроку: Альбомы с фотографиями поискового отряда «Стикс», мультимедийная аппаратура, тест.

author: Бездетко Сергей Николаевич


title: Восстание под предводительством Емельяна Пугачева

description: Цель: Определить причины и значение восстания под предводительством Е. Пугачева, охарактеризовать его этапы и историческое значение.Задачи:Образовательные: Закрепить представления и понятия обучающихся о положении крестьян в XVIII веке; дать характеристику восстания под предворительством Е. Пугачева, выявив его причины, особенности, направленность, ход, состав участников и их цели, причины поражения восстания, значение событий.Коррекционно-развивающие: Развивать умения охарактеризовать исторической личности на примере лидера народного восстания Е. И. Пугачева; анализировать исторические документы, обобщать и делать выводы, продолжать развивать умения работать с исторической картой; находить связь между прошлым и настоящим.Воспитательные: Воспитывать уважение к прошлому России, богатому на события яркие и неоднозначные, чувство гордости, патриотизма, уважения к русскому народу, Отечеству, интереса к истории своей страны и своей малой Родины.Оборудование: интерактивная доска, учебник, карта «Россия с конца XVII в. до 60-х годов XVIII в.», портрет Е.И.Пугачева.

author: Амекачева Лилия Фаиловна


title: Великая Французская буржуазная революция

description: Цель: Выявить причины , следствие  революции, уяснить особенности социально- экономического и политического развития ФранцииЗадачи:*  Образовательная: Познакомить учащихся с основными причинами революции, с ходом событий и значении революции*   Развивающая: Сформировать у учащихся мировоззрение, научить самостоятельно оценивать факты и явления, анализировать исторические события.*  Воспитательная: Воспитать чувство патриотизма

author: Леонтьев Александр Федорович


title: Казахская литература в первой половине 19 века

description: Способствовать формированию представлений и умению анализа творчества выдающихся акынов на основе сообщений учащихся.

author: Бисенгалиева Алина Бисенгалиевна


title: Крымская война 1853-1856 гг

description: Цели: - изучить причины, ход и последствия Крымской войны;- воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах отчаянной,мужественной обороны родной земли российскими солдатами,работы медиков в труднейших условиях осажденного Севастополя;- развивать навыки работы с документами, умение выделять главное,устанавливать причинно-следственные связи.Задачи:1. Изучить причины, ход и последствия Крымской войны.2. Формирование у учащихся навыков работы с картами, схемами, историческими источниками, умения обобщать, анализировать исторический материал, использование мультимедийных презентаций и учебников.3. Воспитание у учащихся любви к родине, положительных качеств личности на примере героев обороны Севастополя.

author: Кудрявцева Оксана Рамизовна


title: Қазақстандағы ғылыми зерттеу жұмыстары, географиялық зерттеулер. Қазақстанның тарихы және этнографиялық зерттелуі

author: Едигеева Гульдарай Жанабаевна


title: Гражданская война в Англии

description: Разработка урока для учителей истории, работающих в 8 классов, поможет качественно подготовиться по теме"Английская буржуазная революция", раскроет причины, цели и значение гражданской войны, роль Оливера Кромвеля в данном событии

author: Сатиева Арай Чаймардановна


title: Среднеазиатское направление в геополитике России в имперский период Российская империя и Средняя Азия в XVIII - начале XIX веков

description: Среднеазиатское направление в геополитике России в имперский периодРоссийская империя и Средняя Азия в XVIII - начале XIX вековНебольшой исторический обзор Средней Азии мы начнем с XIII в. В это время монголы, под предводительством Чингисхана, предприняли завоевательные походы в этот регион. Они силой подчинили многочисленные города и обширные территории. В течение пятимесячной осады монголы взяли Отрар. Джучи покорил такие города как Джент, Яныкент, Сыгнак, Узкент, Ашназ. Чингисхан, после взятия Нура, принялся за завоевание Бухары, а затем монгольская армия за неделю захватила Самарканд. Население Мавераннахра, жившее между реками Сырдарья и Амударья, вынуждено было покинуть свои земли.Н. Е. Бекмаханова в своей книге «Присоединение Центральной Азии К Российской Империи В XVIII–XIX Вв.» пишет: «Монгольская империя, объединявшаяся вначале сильной властью, способствовала возрождению торговли между западом и востоком через Туркестан, где важными торговыми пунктами были Отрар, Алмалык, Каялык. Стали развиватсья торговые связи России со Средней Азией. Русские удельные князья ездили в Орду за ярлыками на правление. Они также принимали участие в походах монголов против их врагов. Русские ремесленники, служилые и торговые люди находились на службе у великого хана (кагана). Монгольское государство недолго оставалось единым. Уже при кагане Хубилае, избранном на курултае, чингизиды правили в Китае, Индокитае и Монголии, а на остальных завоеванных территориях власть кагана была номинальной.» [1, с.11]Монголы смешались с местными жителями Средней Азии, поэтому современные центральноазиатские народы являются предками и монгол и тюрков.Политическая история Центральной Азии практически всегда определялась набегами кочевых племен. После распада Монгольской империи, государства, наследовавшие ее территории, определяли политику данного региона. Центральноазиатский регион расцвел в годы правления Тамерлана. Самарканд стал красивейшей столицей, где бурно развивались торговля и ремесла. После Тимура последними завоевателями данного региона были Шайбаниды, под властью которых Центральная Азия пережила культурный и экономический спад. Также причиной упадка стало то, что после открытия морского пути в Индию, сухопутные пути потеряли свою былую значимость. При шайбанидах среднеазиатский регион еще больше тюркизируется и вместе с персидским языком применяется чагатайский.Жители городов в основном говорили на двух языках. Межэтнические взаимоотношения не стояли на месте.В XVII веке в Центральной Азии было два больших государства: Хивинское ханство и Бухарское. В Бухарском ханстве жили в основном таджики и узбеки, а также туркмены в среднем течении Амударьи. Также незначительную долю составляли представители иных народностей. В Хивинском ханстве проживали в большинстве своем туркмены и узбеки, а в самом Хорезмском оазисе практически только узбеки.Нижнее течение Сырдарьи занимали каракалпаки, которые постоянно отстаивали свою независимость от хивинских и казахских ханов. Казахи, делившиеся на Младший, Средний и Старший жузы, жили на очень большой территории от Семиречья до Урала и от Каспия до Сибири. «Жуз – историко-хозяйственный район, сложившийся на основе определенного хозяйственно-культурного типа. Еще у древних и раннесредневековых племен Казахстана в силу естественно-географических и хозяйственных условий обитания, вхождения в разные племенные союзы и государства формируется три этнокультурных группы.»[2, с.88].Старший жуз занимал Жетысу. Основной территорией расселения казахов Среднего жуза был нынешний Центральный Казахстан. Младший жуз занимал земли современного Западного Казахстана.В горах Тянь-Шаня проживали киргизы. История этого народа в данный период была связана с ситуацией в Фергане и Старшем жузе. В пустыне Каракум, между Амударьей и Каспием жили туркмены, язык которых, вместе с азербайджанцами и турками, относился к огузской ветви.На востоке среднеазиатского региона имелось множество небольших независимых и полунезависимых феодальных княжеств. Эта независимость была обусловлена рельефом местности, труднодоступными горами, которые были территорией Памирских и Припамирских таджикских князей, например, княжество Бадахшан.В начале XVIII века в Фергане образовалось независимое государство, которое впоследствии стало называться Кокандским ханством. Оно было под властью узбеков из племени минг. Население было в основном узбекским, но также совместно с ними проживали представители других тюркских племен.Итак, перед завоеванием Россией Центральной Азии, здесь было четыре государства: Хивинское ханство, под властью которых также находилась основная часть каракалпаков, Бухарский эмират, Кокандское ханство, под господством которого также была большая часть киргиз, и сильно ослабшее Казахское ханство, которое разделилось на три жуза. Одна часть туркмен была под господством Бухары и Хивинского ханства, часть под властью Ирана.Бухара, Хива и Коканд, аристократия которых состояла из узбеков, находились под властью деспотичных правителей. В этих ханствах нередки были внутренние распри между правящей верхушкой, а также часто случались военные столкновения между правителями ханств. Все это сказывалось негативно на стабильности в регионе. Было развито скотоводство в пустынных и горных местностях, а земледелием занимались в долинах рек. В городах, где проживали по несколько десятков тысяч человек, были развиты торговля и различные ремесла. Крестьяне и ремесленники считались свободными людьми, но страдали от множества налогов. Рабов набирали из плененных представителей иных народностей, например, ими были русские и персы. Культура контролировалась мусульманским религиозными деятелями, которые занимались начальным образованием в мектебах и средним и высшим образованием в медресе. У кочевых туркмен и киргиз мусульманство не было так сильно распространено, как у оседлых жителей. Кочевники-туркмены, разводившие верблюдов, лошадей и овец были известны как сильные воины, вместе с тем их боялись как разбойников. Киргизы со своими лошадьми и овцами вели кочевую жизнь на Тянь-Шане.Немного подробнее расскажем о казахах. Существует множество предположений о значении понятия «казах», одно из которых «вольный, независимый человек», что соответствует духу кочевника, который не сидит на месте. Казахи занимались кочевым скотоводством и меняли пастбища в зависимости от сезона. Так, летом они пасли свои стада в северных степных областях, а зимой уходили на юг. В горах Жетысу у казахов было развито отгонное скотоводство. Самым главным богатством считались огромные стада овец, лошадей, коз. Их социальный строй был родовым. Казахи совершали военные действия и регулярные набеги на своих кочевых соседей и оседлых жителей. Языческие верования, культ предков, культ животных были более распространенными, чем мусульманская религия.О казахах в различных источниках говорится лишь с XV в. В России в период империи их именовали «киргизами». Каракалпаки, тоже занимавшиеся кочевой жизнью, являлись близкородственны казахам. Казхские рода во главе с султанами Кереем и Жанибеком откочевали от хана Абулхаира, который доставлял им неприятности, и создали собственное государство в Жетысу.Кузембайулы Аманжол в своей книге «История Казахстана» пишет: «Вообще, откочевка или отказ подчиняться власти хана с уходом в подданство соседних суверенов была достаточно распространенной формой протеста против непопулярных правителей. Однако именно откочевка 1459-60 гг. стала предвестницей гибели государства Абулхаира – последнего обломка Улуг Улуса в восточной части Дешт-и-Кыпчака. За подданными Жанибека и Керея закрепилось прозвище «қазақ», означавшее «беглецы», «вольница», «люди отделившиеся от своего улуса».»[3, с.106]По сведениям Мухаммеда  Дулати  Казахское ханство было образовано в 1465-1466 гг. [4, с.12]В дальнейшем ханство разделилось на три жуза, как уже говорилось выше. Вместе с ханами, которые избирались в отдельных жузах, казахские аристократы продвигали из числа своего рода беков и султанов. Казахи очень сильно страдали от ойратских набегов. Они постоянно терроризировали казахских кочевников и часто побеждали их в войнах. Самый активный и агрессивный натиск джунгары предприняли в первые десятелетия  XVIII в., что и привело к принятию российского подданства частью казахов.В первую очередь, проникая в среднеазиатский регион, Россия соприкасалась именно с киргиз-кайсаками. В свое время еще Петр Первый заинтересовался этим регионом и отправил туда две экспедиции.[5, с.177]Первая попытка налаживания политических отношения с Центральной Азией была предпринята в 1700 году, когда правитель Хивы Шах-Нияз, стараясь искать защиты от хана Бухары, стал просить Петра I о его принятии в российское подданство. Петр, как мы уже сказали, интересовался этим регионом и, конечно же, согласился. Но в то время война с Турцией и Швецией не дали осуществиться этому присоединению.Царь считал, что водный путь через Каспийское море и Амударью будет полезен в торговле с Индией. Это и послужило мотивом для оживления его политики в отношении Средней Азии. В инструкции князю Черкасскому, посланного Петром в Хиву с посольством, было сказано : «Просить у него (хана – Г.Г.) судов и на них отпустить купчину по Амударье реке в Индию, наказав, чтоб изъехал её пока суда могут итить и оттоль бы ехал в Индию, примечал реки и озёра и описывал водяной и сухой путь, а особливо водяной к Индии тою или другими реками и возвратиться из Индии, тем же путём, или ежели услышит в Индии еще лучший путь к Каспийскому морю, то оным возвратиться и описать» [6, с.124]Царь начал фокусироваться на Средней Азии послей морской победы над шведами в 1714 г. Постоянные междоусобицы местных правителей давали возможность для вмешательства извне. Создалась хорошая политическая обстановка для воплощение в жизнь Петром I задуманных планов. Плюс к этому он не забывал о просьбе правителя Хивы принять российское подданство. Также царя очень заинтересовало сообщение одного из туркменских вождей Ходжи Непеса, прибывшего в Россию в 1713г. Он сказал, что на берегах реки Амударьи имеется множество золота и  пожелал, объединившись с Петром I, захватить территорию по которой течет река и изменить ее направление на древнее, по которому она входила в Каспийское море. Это сообщение просто потрясло царя и возможность выхода в Индию с помощью соединения моря с Амударьей привлекла его внимание.Сибирский губернатор Гагарин в 1714 г. также донес об обнаруженных около Яркенда россыпях золота. Петр незамедлительно отдал ему приказ о постройке у Ямышевского озера города, а также считал возможным постройку казачьего форта на реке Илек, приказал идти в верховья Иртыша на лодках и оттуда пойти на захват Яркенда.Посол Хивы, находящийся в российской столице также подтвердил сообщения Ходжи Непеса и дал совет Петру начать строить укрепление рядом со старым устьем Амударьи. Петр, посчитал эти сообщения очень серьезными, которые могли бы иметь большое значение для страны и решил подробнее проверить их правдивость. Он надеялся, что в случае если не сможет обнаружить золота, то, по крайней мере, наладит новые торговые пути с Индией.Петр приказал начать разработку новых планов для налаживания более близких политических и торговых отношений с среднеазиатскими странами, которые предусматривали в дальнейшем их захват. В конечном итоге царь планировал установку над этими странами протектората. Петр организовал две экспедиции. Ивану Бухгольцу было поручено найти золотые россыпи в районе Яркенда, а князю Бековичу-Черкасскому, которого мы уже упоминали, был отдан приказ во главе экспедиции, выдавая ее за посольство, направляться в Хиву и склонить хана к российскому подданству, а также разведать о золоте, политической обстановке и исследовать восточные берега Каспия.Черкасский в 1714 г. отправился  с отрядом в Гурьев. К сожалению, выбранное время для проведения экспедиции было неуспешным. Ранняя зима на Каспии, спровоцировала затягивание моря льдом. Это послужило причиной застревания кораблей во льдах, два из которых потонули. Экспедиция провалилась и Черкасский направился назад в Астрахань. Он подготовился и отправился в путь второй раз в 1715 г.Далее Черкасский высадился у залива Караган на Мангышлаке. Жители здешних мест также сказали ему, что по народной легенде в давние времена русло Амударьи было направлено в Каспий. Князь снарядил отдкльную группу, в задачу которой входил поиск ее старого устья. Спустя две с половиной недели отряд нашел старое устье около одного туркменского аула. Оставив некоторую часть людей для исследования восточных берегов Каспия, Черкасский возвратился обратно в Россию с докладом царю об успешном обнаружении старого устья Амударьи. Это вдохновило Петра с новыми силами заняться этим регионом.Вскоре царь отправил посольство в Персию во главе с лейтенантом Волынским для торговых переговоров, а также приказал ему исследовать южные берега Каспия и разузнать о реках, которые туда впадают, и оценить возможности их использования для торговли с Индией. В дополнение к этому лейтенанту было велено вести переговоры о вероятности торговать с Индией через Персию.В том же году полковнику Бухгольцу с группой из 5000 воинов был отдан приказ отправится из Тобольска в Яркенд, где по сведениям князя Гагарина имелось много золота. Достигнув Ямышевского озера, он соорудил укрепление, которое ему пришлось вскоре покинуть из-за атаковавших его отряд джунгар и отойти к реке Омь. Там Бухгольц в 1716 г. основал Омскую крепость. После случившегося Петр подготовил новую группу снова во главе с Черкасским, приказав ему отыскать сведения о золотых сокровищах,  исследовать старое речное русло, достигнуть благоприятного расположения правителя Хивы. В случае успеха, он должен был склонить хана на согласие о постоянном пребывании в Хиве русских войск с целью сохранения порядка в ханстве. Также Черкасский должен был договориться с Хивинским ханом о создании объединенной миссии для торговли с Индией. Если предоставится возможность, то князю надлежало встретиться с бухарским правителем и склонить того к принятию российского протектората.Была создана группа из 5000 человек. В 1716 г. Черкасский направился к Караганскому заливу и, разместив в данном месте группу для постройки укрепления, направился далее на юг, где по сведениям расположено древнее устье реки Амударья. В этих местах он основал второе укрепление. В 1717 г. князь, уехавший на время в Астрахань, вернулся с главным отрядом. Им пришлось столкнуться с некоторыми трудностями, жители степей не предоставляли отряду верблюдов и лошадей, но, несмотря на это, Черкасский решил продолжать путь и направился дальше в Хиву.Хивинская армия, насчитывавшая 24 тысячи человека, вступила в бой с русским отрядом в 120 километрах от своей столицы. В произошедшем столкновении русские с помощью артиллерии победили. Правитель Хивы капитулировал, запустил русский отряд в город, но приготовил западню. Хан сделал предложение князю расположить своих людей в нескольких городских районах, якобы чтоб их легче было снабжать. Черкасский принял это предложение и, как только разделил своих солдат, хивинцы немедленно их атаковали. Произошло очень жестокое сражение, в котором много людей погибло. Разделенный русский отряд проиграл, ловушка хана сработала. Те кто остался живым стали рабами и лишь маленькая часть смогла сбежать. Самого князя Черкасского убили.[7, с.1]Узнав о провале экспедиции, русские отряды, находящиеся в укреплениях на восточных берегах Каспия, ушли в Астрахань. Но царь не смутился этим происшествием и начал с большим усердием искать новые пути захвата Центральной Азии. И у него появилась новая возможность.Джунгары вторглись в восточные казахские степи и стали прогонять оттуда местных жителей, присваивая их земли. Представители казахских жузов приехали к Петру просить помощи от захватчиков. Но он не дал конкретного ответа, сказав им, что со временем возьмет под защиту.Петру I принадлежат слова: «Киргиз-кайсацкая Орда... всем азиатским странам ключ и врата»[8, с.29]В тот период царь решил просто взяться за налаживание с киргиз-кайсаками всяческих отношений. Для этого началась постройка новых укреплений для будущего обеспечения продвижения России в этот регион. Были основаны такие крепости, как Омская (1717 г.), Семипалатинская (1718 г.) и Усть-Каменогорская(1720 г.).После провала экспедиции Черкасского наметилось некоторое торможение в развитии контактов с Центральной Азией. Высказывались идеи формирования торговых путей не через Каспийское море и Амударью, а через северные сухопутные пути. Петр обосновал северное геополитическое направление в 1722 г., о чем свидетельствует Тевкелев. Он говорил о том, что царь был очень заинтересован в покорении киргиз-кайсаков, кочевавших на огромных территориях. Он был уверен в том, как мы уже говорили, что эта обширная территория является вратами во все азиатские земли.Из-за удобно пролегавших торговых путей из уральского региона в Среднюю Азию, главной площадкой для будущего геополитического наступления стал Южный Урал. В то время этот регион, который граничил с казахскими степями, населяло множество различных переселенцев. Южный Урал населяли представители различных национальностей: персы, армяне, каракалпаки, турки, хивинцы, бухарцы и тд. Итак российское руководство, выбрав этот регион в качестве плацдарма для наступления на Среднюю Азию, имело большое количество людей связанных с центральноазиатским регионом и хорошо знавших его. Оренбург, основанный в 1735 г. на 150 лет стал самым значимым городом для связи со среднеазиатскими странами и налаживания с ними торговых, дипломатических и научных отношений.Также очень важным фактором для начала присоединения всего этого огромного региона Центральной Азии и создания Оренбургской губернии явилось присоединение в 1731 г. Младшего жуза к Российской империи.«1731 год – рубеж, с которого началось вхождение Казахской степи в орбиту российского влияния. Инициатором этого процесса с казахской стороны был Абулхаир – хан Младшего жуза, или, по терминологии российских документов того времени, Малой Киргиз-кайсацкой орды»,- пишет  Кадырбаев Александр в своей статье «О присяге Абулхаира – хана Младшего жуза казахов «На верность России» в 1742 году».[9, с.5]Анна Иоановна решила использовать просьбу Абулхаира в целях подчинения Казахстана. Правительстао России считало, что вместе с подчинением казахов им удастся взять под контроль торговые маршруты, которые ведут в Центральную Азию. Также правительство стремилось подчинить казахские территории с целью оцепления Башкирии, которая еще в конце XVI в. приняла российское подданство, однако по факту оставалась независимой. Империя рассчитывала после покорения казахов начать постройку укреплений на реке Урал для подавления башкирских национальных движений. И в конце концов российское правительство хотело использовать казахов против башкир и, наоборот, с помощью башкир усмирять казахов. Россия стремилась проникать в Средню Азию, натравливая один народ на другой. [10, с.153]Присягнув России, Абулхаир взял на себя обязательства по защите торговых караванов, охране русско-казахской границы, предоставлению воинов при необходимости в русскую армию и производить оплату звериной шкурой. В свою очередь, российское правительство должно было закрепить его род, как главенствующий в степи навсегда.Итак, можно сделать вывод, что подданство Абулхаира стало очень выгодным геополитическим шагом для России. Благодаря этому она обеспечивала безопасное следование торговых караванов в южном направлении. Получил серьезное развитие Оренбургский край, который охватывал гораздо большую территорию, чем сейчас. Помимо нынешней Оренбургской области, он также включал в себя Челябинскую, Самарскую область, части Курганской, Свердловской области и земли башкир. Край обладал богатыми залежами полезных ископаемых, которые разрабатывались империей. Генерал-губернатору Оренбурга подчинялся очень сильный Яицкий казачий контингент войск, используемый для охраны торговых караванов и карательных мер в Средней Азии, ввиду их хорошей осведомленности и знанию и казахской степи, и Хивинского ханства. Первостепенной задачей губернии была ориентация и выстраивание отношений именно с Центральной Азией. В Оренбурге был создан специальный орган, ведавший иностранными делами, - это Экспедиция пограничных дел.Этот орган занимался судебными делами казахов, которые являлись подданными империи, собирал научную, политическую, экономическую информацию о среднеазиатском регионе и граничащих с ним государствах, налаживал дипломатические взаимоотношения со странами Средней Азии. Это был главный орган, занимавшийся разработкой российской политической стратегии в отношении не только среднеазиатского региона, но и всего региона Среднего Востока.Одним из самых важных вопросов в период с середины XVIII в. до середины XIX в. Обеспечение безопасности торговых путей между Российской империей и центральноазиатскими государствами. Эта проблема была актуальна из-за частых набегов некоторых казахских родов на торговые караваны. В начале XIX в. в Оренбурге была создана специальная торговая компания для развития торговых отношений со среднеазиатскими странами, а также для обеспечения охраны торговых караванов от набегов степных кочевников.Захват казахских степей привел к более усиленной интеграции калмык, башкир, ногайских татаров в Российскую импери. Постройка Семипалатинской и Омской крепости, о которых мы уже рассказывали, обеспечило наступление на традиционные места казахских кочевий со стороны юга Сибири. Утверждению царизма в казахской степи способствовали также некоторые предводители Среднего и Старшего жузов, изъявивших желание перейти под российское подданство вскоре после покорения России Младшего жуза. Хотя представители казахских жузов не считали союз с Россией долговечным, но все же для российского правительства бумаги, подписанные ими, были основанием для захвата казахских земель в перспективе.О подлинном вхождении казахов в Российскую империю можно говорить только с начала XIX в. Это было время значительного усиления российского давления на казахские жузы и в то же время развития внутри них политического кризиса. Россия начала осуществлять планомерный процесс по ликвидации казахских жузов и ханской власти. По реформе «Устав о сибирских киргизах» в 1822 г. был упразднен ханский титул в Среднем жузе, а сам он присоединен к Западно-Сибирскому генерал-губернаторству. По реформе Эссена «Устав об Оренбургских киргизах» 1824 г. Младший жуз вошел в состав Оренбургского генерал-губернаторства, также там была отменена ханская власть. Старший жуз ликвидирован немного позже, в 1848 г., когда большинство его населения перешло в подданство России и в Капале был назначен царский пристав.Также в это время началось основание таких крепостей как Акмолинская и Кокчетавская, было предпринято усиление укрепленных линий для большего контроля казахских кочевников и уменьшения их пастбищ.Казахи очень сильно противились российской политике, нарушавшей их традиционный уклад жизни, и поднимали множество восстаний. В ответ на все возрастающий гнет царизма они атаковали русских торговцев, купцов, совершали набеги на российские отряды.Самое крупное восстание, которое охватило все три казахских жуза, стало восстание Кенесары Касымова против колониальной политики российского руководства 1837-1847 гг.«В отличие от всех прочих крупных восстаний казахов XVIII – XIX вв. в восстании Кенесары участвовали народные массы всех трех казахских жузов. И хотя вступали они в борьбу не сразу и неравномерно, хотя отдельные области втягивались в движение, когда оно затихало в других районах, восстание Кенесары уже в первые же годы приняло небывалый размах, стало массовым народным движением.»[11, с.169]Кенесары был внуком хана Среднего жуза Аблая. Он стремился сохранить независимость казахских земель, которые не вошли в состав России, прекратить дальнейшую колонизацию Казахстана, а также хотел освободить казахов от кокандского владычества. В начале XIX в. практически весь Старший жуз находился под контролем Хивы и Коканда. Хотя восстание было подавлено, но Кенесары все равно вошел в историю казахского народа как герой.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ1.     Бекмаханова Н.Е. Присоединение Центральной Азии к Российской империи в XVIII - XIX вв. Историко-географическое исследование. М.-СПб.: Институт российской истории РАН; Центр гуманитарных инициатив, 2015. 240 с.2.     Кусаинова М.А. История Казахстана: Учебно-методическое пособие и сборник тестов для поступающих в ВУЗы. Алматы: Шың-Кітап, 2006-346с.3.     Кузембайулы А., Абиль Е.А. История Казахстана. Учебник для вузов. 8-е изд. перераб. и доп./ - Костанай: Костанайский региональный институт исторических исследований, 2006. – 350с.4.     Мирза Мухаммад Хайдар. Тарих-и Рашиди. Директ-Медиа. Москва, 2011 – 198 с.5.     История Казахстана в западных источниках XII-XX вв - Tом VI. Немецкие исследователи в Казахстане - Часть II. Переводчики: А.П.Евдокимов,Л.И.Быковская. Составитель:И.В.Ерофеева – Алматы: "Санат", 2006. – 312 стр.6.     Павленко Н.И. Петр Великий. - М., 1990. 591с.7.      Г.Хидоятов: Как Петр Первый окно в Среднюю Азию прорубал. ЦентрАзия, 2008.8.      Кабульдинов З.Е., Кайыпбаева А.Т. История Казахстана (XVIII в.-1914 г.). 8 класс. Учебник. — 2-е изд., переработ. — Алматы: Атамура, 2012. — 328 с.9.      Кадырбаев А. О присяге Абулхаира – хана Младшего жуза казахов «На верность России» в 1742 году. Журнал «Восточный архив». Выпуск № 1 (33) / 201610.                                                               Абдыкалыков М. Панкратова А. История Казахской ССР. Алма-Ата, Гостипография №2, 1943, 669 с.11.                                                               Бекмаханов Е. Казахстан 20-40 годы XIX века : 20-40 годы XIX века / Под ред. Жиенгалиев Н. Б..- Алма-Ата, 1992.- 400 с.

author: Джваридзе Давид Гелаевич


title: Қазақстандағы ұлт – азаттық қозғалыстарды қайталау сабағы

author: Уалихан Адильхан Уалиханулы


title: Отечественная война 1812

description: ЗАДАЧИ УРОКА:- сформировать представление о войне с Наполеоном как одной из самых славных вех отечественной истории, в которой нашли свое отражение массовый героизм, готовность к самопожертвованию русских солдат, офицеров и генералов;- подвести учащихся к пониманию того, что война была сложным общественным явлением, которое охватило все стороны жизни российского общества;- акцентировать внимание на связи времен и значении традиций прошлого.На уроке продолжается развитие умения работать с картой, делать выводы и обобщать материал, готовить сообщения с привлечением

author: Алкина Анастасия Евгеньевна


title: Казахско-джунгарские войны в конце 17- первой четверти 18 века

description: Цель: Формирование знаний учащихся о социально-экономическом и политическом положении Казахстана в первой половине XVIII века.Задачи:Сформировать представление учащихся о казахско-джунгарских войнах в конце17- первой четверти 18 века.Развивать логические мышление, память умение сравнивать и делать выводы, способствовать расширению кругозора учащихся.Воспитывать ответственное, уважительное отношение к истории прошлого упорство и терпение.

author: Султанова Наталья Владимировна


title: США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики

description: Изучить с учащимися процесс развития США в 19 веке. Выявить причины способствующие развитию США, и причины, тормозящий этот процесс. Сделать вывод о итогах развития США в 19 в и предположения о возможном дальнейшем развитии этой страны. выяснить причины ход событий и итоги Гражданской войны в США

author: Капустин Олег Васильевич


title: Отмена крепостного права

description: «Дней Александровых прекрасное начало»(А. С. Пушкин)Цели урока:·         познакомить учащихся с детством и воспитанием царя, с первыми преобразованиями Александра, дать оценку этим преобразованиям, объяснить сущность преобразований Александра I, их цели и последствия; охарактеризовать главные направления  внутренней политики, сформировать представление  о реформах Сперанского и «Негласного комитета»;·         развивать навыки анализа документов, постановки и разрешения проблем, обогащать и усложнять исторический словарный запас учащихся, развивать умение оценивать других людей и их деятельность через категории гуманности, непредвзятости, учить учащихся формировать свои высказывания, развивать навыки выделять главное и систематизировать материал через метод кластера;·         воспитать чувство гордости и любви к историческому прошлому России, вызвать у учащихся чувство сочувствия к тяжелому положению крестьян, воспитать чувство коллективизма, способствовать проявлению сотрудничества, активности каждого ученика, вызвать интерес учащихся  к историческому прошлому.Новые понятия и даты:«Негласный комитет»; Вольные хлебопашцы; Государственный Совет – 1810; Комитет министров; План государственного преобразования России М. М. Сперанского; 1801–1825 – правление Александра I;  1803 – указ о вольных хлебопашцах; 1801–1811– преобразование органов центрального управления.Оборудование: портреты Александра I, М. М.Сперанского, карта «Россия в начале XIX века», компьютер, презентации, раздаточные материалы: документы № 1, 2, схемы государственного управления.Предварительная подготовка: сообщение учащегося на тему: «Светило российской бюрократии – М. М.Сперанский», презентации учащихся: «Сельское хозяйство и крестьянство» «Промышленность», «Российская империя в начале XIX в.».ХОД УРОКАI. Организационный момент. ПриветствиеII. Проверка домашнего задания. Выступления учащихся с презентациями:1.  «Российская империя в начале XIX в.».·         «Сельское хозяйство и крестьянство».·         «Промышленность».Слово учителя:Обобщение по выступлениям, совместно выполняем таблицу на доске:– Назовите положительные и отрицательные черты развития?ПлюсыМинусы– районная специализация– отходничество– появление капиталистых крестьян– развитие товарно-денежных отношений– крепостное право– экстенсивное землевладение– медленное развитие промышленности– натуральное хозяйство– Как вы думаете от кого зависит дальнейшее развитие страны?Ответ: Император. Поэтому и темой урока будет  «Внутренняя политика Александра I». Записываем тему в тетрадях.III. Объяснение нового материалаПлан урока:1.     Император Александр I.2.     «Негласный комитет».3.     Начало царствования.4.     Реформы  М. М.Сперанского.На экране  портреты: Александр I, Екатерины II, Павла I.1. Император Александр I.Слово учителя: Александр был любимым внуком Екатерины II .Давайте немного окунемся  в ту эпоху, в этом нам помогут сами исторические личности: входят учащиеся и показывают сцену наставления бабушки – внуку.Продолжает рассказ о наследнике престола учитель.– А какие высказывания  о нем вы знаете? Учащиеся читают записанные заранее высказывания об Александре I. (Приложение 3)– Как вы думаете, почему такие противоречивые взгляды о нем? На этот вопрос мы сможем ответить когда изучим период правления императора.Если бы вы правили страной в нач. XIX в. то какие мероприятия провели?Высказываются мнения.2. Учитель обобщает, знакомит с деятельностью «Негласного комитета»На доске портреты его членов.3. Начало царствованияНа доске записи:1) Восстановление в полном объеме Жалованной грамоты дворянству.2) Восстановление Жалованной грамоты городам. Смотрим на экран, и учащиеся вспоминают содержание этих грамот. (Приложения 1, 2)Меры по крестьянскому вопросу:3) 1801 г .– право покупки земли получают купцы, мещане, государственные и удельные крестьяне.– О чем свидетельствует эта мера? (Указ не посягал на основы дворянского землевладения, сохраняя их монопольное право на владение населенными землями. Землю, по указу, можно было получить только без крестьян.   Но теперь собственниками земли могли стать купцы, мещане, государственные крестьяне, крестьяне, отпущенные помещиком на волю, все, кроме помещичьих крестьян.)4) Запрещение публиковать объявления о продаже дворовых.Работа с документом № 1. Работа в группах.Обобщение: Запрет не менял сущности дела, а лишь создавал иллюзию отсутствия в стране торговли людьми. Сама же практика продажи не запрещалась, только в публикуемых объявлениях сообщалось, что такой-то не продается, а «отдается в наймы».5) Указ о запрещении продажи крестьян на ярмарках «в розницу», т. е. с разделением семьи.6) Указ, отменявший право помещиков ссылать своих крестьян в Сибирь за маловажные проступки.·         Закон, по которому помещик был обязан кормить своих крестьян в голодные годы.·         Указ о вольных хлебопашцах. Работа в группах. Ответы на вопросы к документу.Обобщение учителяПо первому вопросу: Желание помещика, наделение освобождаемых крестьян землей.По второму вопросу: Освобожденные по указу крестьяне могли перейти, например в сословие государственных крестьян, купцов или составить особое сословие свободных хлебопашцев.По  третьему вопросу: Свободные хлебопашцы должны были платить подушную подать и отбывать рекрутскую повинность.По четвертому вопросу: Реальные результаты издания указа 1803 г были незначительны: за время царствования Александра I было заключено 160 сделок, по которым выкупилось на волю 47 тыс. душ мужского пола крестьян (менее0,5%). Всего же за время действия указа (до 1885 г.) выкупилось около 1,5%. Причина этого заключалась не только в нежелании многих помещиков предоставить крестьянам свободу даже за выкуп, но и из-за тяжелых финансовых условий выкупа: цена выкупа одной души мужского пола тогда составляла около 400 рублей ассигнациями  (100 руб. серебром), т. е. 15–20 годовых оброков.)ФизкультминуткаВзялись за руки, сжали кулачки, подняли, опустили вместе 2 раза, сделали волны, положили на середину стола руки, закрыли глаза, задумались о прекрасном – релаксация4. Реформы М. М. СперанскогоВопрос классу: (опережающее задание)– Какие вы знаете высказывания исторических личностей об этом государственном деятеле? (Приложение 4)Разработкой проекта реформы органов власти занялся М. М. Сперанский.Сообщение ученика. «Светило российской бюрократии М. М. Сперанский».Обобщение учителя. По проекту: население делилось на 3 сословия – дворянство, среднее состояние     (купцы, мещане, государственные крестьяне), «народ рабочий» (помещичьи крестьяне, домашние слуги и т. д.)Все сословия наделялись гражданскими правами (личная свобода, право занятий, передвижений, участие в суде от своего имени, заключение имущественных сделок).Политическими правами (участие в управлении государством) наделялись только сословия, обладавшие достаточным количеством недвижимой собственности.Представители сословия «народ рабочий» были ограничены в правах, но у них была возможность перейти в среднее состояние, приобретая собственность.) Недовольство со стороны дворянства этот проект вызвал потому, что наделение крепостных крестьян гражданскими правами – личная свобода, право занятий, передвижений, заключение имущественных сделок и т. д. – означало отмену крепостного права.Обсуждение реформы высших органов власти.Раздаточный материал «Схемы государственной власти»: до Александра I, проект М. М. Сперанского, принятая Александром I. (Приложения 5 – 7)Вопросы:1.     Вспомните идеи Просвещения VIII в. Какие из этих идей нашли свое отражение в проекте Сперанского? (Разделение властей на законодательную, судебную, исполнительную; выборность законодательных ветвей власти)2.     Сравните структуру власти в России до и после реформ Александра I. Назовите ликвидированные и новые учреждения. Изменились ли функции оставшихся учреждений?3.     Чем министерства отличались от коллегий? (Были ликвидированы коллегии, вместо них появилось 8 министерств. В отличие от коллегий, в которых решения принимались коллегиально (т. е. совместно), министерства управлялись единолично министром, назначаемым императором и лично перед ним ответственным. Для совместного обсуждения дел был образован Комитет министерств.)4.     Какие положения из проекта Сперанского были претворены в жизнь Александром I, а какие нет?(Появился Государственный Совет, не появилась – Государственная Дума)5. Закрепление материалаСоставление  кластера. (Образец – Приложение 8)6. Итоги урока7. Домашнее задание: составить синквейн, работа по вопросам, опережающее задание: сообщения о Кутузове, « Подвиги героев Отечественной войны», полководец М. И. Кутузов.ПРИЛОЖЕНИЕ 1.Жалованная грамота дворянству.«Грамота на права, вольности и преимущества благородного российского дворянства» повторяла привилегии, которыми издавна пользовалось это сословие: освобождение от подушной подати, от расквартирования воинских команд. Подтверждены были монопольное право дворян на землю и крепостных, запрещение конфисковывать имение, если владелец совершил преступление, – в этом случае оно передавалось наследникам, право заниматься торговлей и предпринимательством, право иметь свои словные учреждения. Отныне оно называлось «благородным дворянством», освобожденным от телесных истязаний.ПРИЛОЖЕНИЕ 2.Жалованная грамота городам.Эта грамота включала права и привилегии горожан, предоставленные им предшествующим законодательством. К ним относятся освобождение верхушки купечества от подушной подати и замена рекрутской повинности денежным взносом, установленная указом 1776 г. Привилигированные горожане: купцы, банкиры, архитекторы, ученые, живописцы, композиторы, они освобождались от телесных наказаний, им разрешалось возбуждать ходатайство о присвоении дворянства. Вводила сложную систему городского самоуправления, где высший орган самоуправления – Собрание городского общества, исполнительный орган – Шестигласная дума.Коллегии как центральные органы управления перестали удовлетворять верховную власть. Коллегиальный принцип деятельности, их традиционная неповоротливость приходят в противоречие как с желанием самодержцев добиться большей централизации управления страной, так и с попытками верховной власти легко маневрировать, быстро менять курс по своему желанию.ПРИЛОЖЕНИЕ 3.Высказывания об Александре 1.·         « Дней Александровых прекрасное начало» А. С. Пушкин·         «Довольно ребячиться, ступайте царствовать и покажитесь гвардии» граф Пален.·         «Сфинкс, не разгаданный до гроба» Вяземский·         «Ваша душа – лучшая конституция для вашего народа» – Госпожа Де Сталь·         «Воспитанный под барабаном, наш царь лихим был капитаном:·         Под Аустерлицем он бежал, в двенадцатом году дрожал» А.С.Пушкин·         «Был воспитан хлопотливо, но не хорошо именно потому, что слишком хлопотливо» В. Ключевский.·         «В лице и в жизни Арлекин»  А. С. Пушкин.ПРИЛОЖЕНИЕ 4.Высказывания о М.М. Сперанском:·         По слухам, Наполеон, в дни его свиданий с Александром I поговорил с этим человеком, подвел его к царю со словами: « Не угодно ли Вам, государь, обменять мне этого человека на какое-нибудь королевство?»·         Всемогущий А.А.Аракчеев сказал однажды: «если бы у меня была треть его ума, я был бы великим человеком»

author: Пономаренко Илья Валентинович


title: Национально-освободительное движение Сырымв Датулы

description: Открытый урок по истории Казахстана: Национально-освободительное движение Сырыма Датулы

author: Умирсейтова Айгерим Кайржановна


title: Накануне отмены крепостного права

description: Цель: Сформировать представление о том, что отмена крепостного права была неизбежнаЗадачи:Образовательные:- продолжить формирование комплекса умений по работе с текстом документов для установления причин и предпосылок отмены крепостного права.Развивающие: развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого , способностей определять и аргументировать своё отношение к ней.Воспитательные: содействовать воспитанию нравственности гражданственности и уважения к истории России.

author: Гуськова Юлия Сергеевна


title: Отмена крепостного права в России

description: Цели:• выяснить причины отмены крепостного права и процесс подготовки реформы;• познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить ее основные положения, значение для развития страны, дать оценку реформе;• развивать навыки анализа документов, умения сравнивать обобщать, определять и объяснять понятия.

author: Яркин Павел Викторович


title: Открытый урок на тему Япония

description: Разработка урока по Всемирной истории на тему Япония. форма проведения урока урок-путешествие

author: Татыханова Асем Сайрановна


title: Германская империя в конце XIX в. Борьба за место под солнцем

description: Цель:повторить изученный ранее материал по истории европейских стран, Германии в частности, основные термины, характерные для данного периода времени; изучить предпосылки быстрого развития Пруссии, установить круг лиц, повлиявших на развитие страны, основные черты экономики новой империи; развивать память, мышление, логику, умение анализировать исторические события, связно высказывать свои мысли, воображение;воспитывать уважение к историческим событиям прошлого, интерес к изучению исторического материала, трудолюбие, взаимопомощь, уверенность в своих силах.

author: Фаткуллина Оксана Юрьевна


title: Азат елдің хал жайы

author: Жолмухамбетова Венера Жумашевна


title: Отечественная война 1812 года

description: Познакомить обучающихся с основными историческими фактами. воспитание чувства гордости и патриотизма на примере подвига российского народа.

author: Рожкова Лариса Григорьевна


title: Ақмола тарихы

author: Толегенова Нуркул Алтыновна


title: Внутренняя политика России. Реформы Александра 1

description: Цели и задачи урока: создать образ молодого императора Александра I; раскрыть черты личности его политические взгляды; определить место «негласного комитета» в проведении первых либеральных реформ императора; показать основные направления реформаторской деятельности Александра I и результаты этих реформ; сформировать представление о проекте государственных реформ М.М. Сперанского; выяснить причины его незавершенности; продолжить формирование основных умений учащихся: высказывать собственную точку зрения, анализировать и систематизировать учебный текст, самостоятельно делать выводы, выступать перед аудиторией, активно слушать и развивать монологическую речь.

author: Серова Татьяна Александровна


title: Наш Крым

description: Тема урока: Наш Крым.Цель урока: помочь учащимся лучше узнать новые субъекты РФ и дать оценку произошедшим событиям.Тип урока: интегрированный урок ( география, история) – изложение нового материала с использованием мультимедийных технологий.Оборудование урока: карты, ТСО (компьютер, интерактивная доска).План урока:1. Экономико-географическое положение (ЭГП) полуострова Крым.2. История полуострова Крым.3.Население полуострова Крым.4. Полуостров Крым сегодня.Важнейшие даты: 1783 – присоединение Крыма к Российской империи; 1954г. – Крымская область передана Украинской ССР; 18 марта 2014г. – договор о принятии в состав РФ Республики Крым

author: Боброва Мария Владимировна


title: Материальная культура казахов в первой половине XIX века

description: Уметь анализировать информацию   о материальной  культуре казахов в первой половине XIX века.Цель исследования :  Как приемы  диалогового обучение  «Думай в паре и делись с другими», «Трехминутное эссе»  ученики будут учиться анализировать и объяснять  учебный материал?Углубить и систематизировать знания о материальной культуре казахского народа в первой половине ХIХ века, совершив заочную экскурсию в Казахстан ХIХ века;

author: Баймухамбетова Айсулу Жумашевна


title: Социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права

description: Цель: познакомить учащихся 8-х классов с обстановкой в экономике и обществе России после отмены крепостного права;Задачи:1.  образовательная – усвоение учащимися стандартного минимума фактического материала по данной теме2. развивающая – формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать, применять различные термины на практике, продолжить формирование умения работать со схемами и историческими картами, текстом учебника;3. воспитательная – воспитать интерес и уважение к прошлому нашей Родины;

author: Филонова Алина Борисовна


title: Франция накануне революции

description: Цели:1. Дидактические: Показать учащимся, что накануне революции Франция оставалась аграрной страной, феодальные отношения превратились в тормоз дальнейшего социально-экономического развития страны. Раскрыть причины кризиса французского абсолютизма, который олицетворял традиционное общество во Франции. Охарактеризовать основные пути поиска лучшей организации общества французскими просветителями. 2. Социализирующие: Сформировать у учащихся понимание объективного характера исторического развития, заключающееся в закономерности кризиса аграрно-ремесленной цивилизации и переходе к индустриальному обществу.

author: Решетнева Светлана Викторовна


title: Европа и Америка в первой половине 19 века

description: Цели:- совершенствовать умения и навыки говорения и аудирования;- развивать у учащихся память, мышление, внимание, способность сосредоточиться;- воспитывать у учеников умение работать в команде, взаимопомощь.

author: Зайнагабдинова Ромина Радиковна


title: Традиционный суд биев

description: Цель: Дать сведения о суде биев, приспособленному к кочевому и полукочевому образу жизни.Задачи: Образовательная: Показать значение процесса ликвидации суда царским правительством.Развивающая: Формирование навыков работы с источниками изложение собственных позиций. Воспитательная: Воспитать чувство патриотизма к учению.

author: Макенова Гульшат Маликовна


title: Внешняя политика России в 1801 - 1812 гг

description: Педагогическая цель Выявить итоги внешней политики России накануне Отечественной войны 1812 года   Тип  урока Урок изучения нового материала   Планируемые результаты(предметные) Овладеть целостным представлением о позиции России в международных отношениях в первое десятилетие XIX века   Личностныерезультаты Сформировать уважение к истории, чувство гордости за отечество и героизм, проявленный в ходе антифранцузских кампаний и на протяжении внешнеполитических конфликтов в период с 1801 по 1812 год.   Метапредметныерезультаты Познавательные: Устанавливать цель урока, причинно-следственные связи; подводить итоги.Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать свою деятельность.Коммуникативные: Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, достигать общих результатов в процессе работы в паре.   Основное содержание темы, понятия и термины Содержание: Участие России в Антифранцузских коалициях, Активные внешнеполитические действия России на Кавказе, Тильзитский мир и его последствия, Война на три фронта (Русско-шведская война, Русско-турецкая война, война России с Ираном), Разрыв русско-французского союза.Понятия: внешняя политика, «континентальная блокада», коалиция.   Образовательные ресурсы Учебник: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России XIX век. 8 класс. М.:Просвещение.2015 г.Презентация.   Оборудование  Экран, компьютер, мультимедийный проектор.

author: Азаматов Александр Леонидович


title: Османская империя в 17-18 вв

description: Цели урока:Образовательная: изучить особенности внутренней и внешней политики Османской империи в 17-18 вв.Развивающая: развитие умений переносить знания в новые ситуации; аргументировать свою точку зрения; сравнивать; делать выводы.Воспитательная:  формирование гуманизма и гражданственностиЗадача:  сформировать мыслительные навыки и умения, создать условия для развития интеллекта и творческого потенциала.

author: Зайнулина Мадина Кайратовна


title: Материальная культура казахов

author: Баймухамбетова Айсулу Жумашевна


title: Либеральные реформы 1860–1870-х годов XIX века в России

description: Цели урока:– раскрыть причины реформ 60–70-х годов XIX века в России; сформировать представление учащихся о целях, основных направлениях, важнейших мероприятиях и итогах реформ Александра II. – способствовать развитию умения осуществлять поиск информации по заданной теме из различных источников, делать анализ, сравнивать и обобщать, составлять таблицы;. – организовать активную познавательную деятельность учащихся через разные формы деятельности – учить воспринимать историю как своё минувшее и воспитывать чувство ответственности перед будущим.

author: Велева Александра Александровна


title: Духовная культура кочевников

description: Цель урока:систематизация и  усвоение знаний,высокий уровеньобобщенияи анализа. Задачи:-образовательные:-выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках раздела; -обобщить материал,как систему знаний,проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности,закрепить умение работать в группах.-воспитательные:способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности к мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий.-развивающие:развивать логическое мышленниие.

author: Галиева Асем Нурсаитовна


title: Крымская война – поражение николаевской России ( 1853 – 1856г.г. )

description: Цели урока: Изучить причины, ход и последствия крымской войны; показать, что война оказала значительное влияние на развитие международных отношений, обнажила слабость российской империи, изменила внутриполитическую ситуацию в стране, дала новый толчок последующей модернизации;Задачи урока: Воспитать чувство гордости и любви к родине на примерах отчаянной, мужественной обороны родной земли российскими солдатами, работы медиков в труднейших условиях осажденного Севастополя;Развивать навыки работы с документами, умение выделять главное, устанавливать причинно – следственные связи.

author: Кузина Елена Николаевна


title: Страны Азии и Африки

description: Цель урока: акцентировать внимание учащихся на вопросах развития стран Азии и Африки в 17-18 веках и причинах их колонизации.Задачи урока: Образовательные:Сформировать у учащихся знания:• о социально –экономическом и политическом развитии стран;• о внешней политике стран Азии и Африки в 17-18 веках.Развивающие:Продолжить работу над формированием у учащихся:• навыков частично-поисковой деятельности;• умение давать теоретическое обоснование;• умения работать в должном темпе.

author: Мушкудиани Руслан Исламович


title: Строительство Санкт-Петербурга

description: Урок истории Отечества для коррекционной школы в 8 классе .Тема: «Строительство Санкт – Петербурга».Цель урока: познакомить учащихся с историей построения и создания города Санкт-Петербурга, назначении этого города.Задачи урока:I. Образовательные: дать представление о строительстве города Санкт-Петербурга и его назначении.II. Коррекционно-развивающие:1) Развивать мышление посредством анализа текста и иллюстративного материала.2) Развивать память, связную речь с опорой на предлагаемый план высказываний.3) Способствовать развитию интереса к историческому прошлому нашей страны.III. Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, гордость за русский народ

author: Мартиросян Ольга Геннадьевна


title: Ликвидация ханской власти в Казахстане

description: ЦЕЛЬ УРОКА: Раскрыть предпосылки реформ, показать изменения, вызванные принятием «Устава о сибирских киргизах» 1822г. и «Устава об оренбургских киргизах» 1824г.; продолжить работу по развитию навыков самостоятельной работы, системного мышления.ЗАДАЧИ УРОКА: Образовательная: раскрыть особенности социально – экономического и политического развития Казахстана в первой половине XIX века, причину глубоких изменений. Проследить процесс изменения административного деления Казахстана и ослабления влияния национальной байской верхушки. Воспитательная: развивать интерес к истории и культуре народа. Развивающая: продолжать формировать навыки установления причинно – следственных связей. ТИП УРОКА: Комбинированный урок.ФОРМЫ И МЕТОДЫ УРОКА:1) Психологический настрой2) Проверка знания дат3) Проверка знания исторических названий4) Проверка знания казахских героев5) Проверка знания исторических личностей6) Проверка знания культурного наследия7) Презентация книги С. Муканова «Промелькнувший метеор»8) Анализ документального материалаМЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:Всемирная история, география, правоведение, военное дело, литератураНАГЛЯДНОСТЬ УРОКА:1) Карта «Социально – экономическое развитие Казахстана в XIX веке»2) Генеалогическая таблица казахских ханов и султанов3) Портреты М.М. Сперанского и ханши АйганымОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:1) Магнитная доска2) Книга С. Муканова «Промелькнувший метеор»

author: Бопанова Махаббат Даутбаевна


title: Колониальная политика царской России в Казахстане с первой половины XIXв

description: Объяснить суть колониальной экономики царизма.

author: Жакешева Ардак Галимжановна


title: СССР накануне Второй мировой войны

description: Данная разработка урока предназначена прежде всего для педагогов, работающих в специальных (коррекционных) классах VIII вида. Основной задачей этого урока было ознакомление обучающихся с ОВЗ с положением СССР на политической арене накануне Второй мировой войны. В процессе урока обучающимся предлагались для выполнения комплексы заданий по изучаемой теме, подготовленные индивидуально для каждого с учетом имеющихся особенностей.

author: Сазонова Лидия Андреевна


title: Патриотическое воспитание

description: Цель проекта: воспитание гражданских чувств, чувства любви к Родине, родному краю; развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию, речевому планированию, логическим операциям. Задачи проекта: дать знания детям о родном городе, ауле, районе, республике: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты, их вред и польза, экологическая ситуация в городе; познакомить с именами тех, кто основал и прославил город, аул, район; расширить знания детей о флоре и фауне Адыгеи; воспитывать любовь к родному городу, аулу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им; познакомить с культурой и традициями Республики Адыгея; формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды.

author: Атласкирова Фатима Нурбиевна


title: Отечественная война 1812 года

description: Цели урока: познакомиться с причинами и ходом Отечественной войны. развивать навыки работы с документами, с картой, умения выделять главное воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов российских солдат и партизан.

author: Залевская Алла Владимировна


title: Подвиг долга и любви

description: Цель:• создать условия для развития коммуникационной, культуроведческой компетенции через расширение, углубление знаний, что будет способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма и любви.Предварительная подготовка.1. 1-я группа - Выпуск газеты «Подвиг любви и долга»;2. 2-я группа - Работа с документами.3. 3-я группа - Подготовка кратких сообщений об известных декабристах.4. 4-я группа - Подготовка кратких сообщений о жёнах, последовавших за мужьями в Сибирь.5. 5-я группа - Работа над произведением Некрасова «Русские женщины».

author: Плотнер Валентина Степановна


title: Колесо истории

description: Внеклассное мероприятие по истории 8-11 класс.Игра "Колесо истории" - завершающий, финальный этап Недели истории, основные темы которой, были выбраны в соответствии с программой по истории.

author: Рыльщикова Ольга Николаевна


title: Бөкей хандығы

author: Адамжанова Каламкас Кайрхановна


title: Cтраны Европы и Америки в 19-20 веках

description: Среднесрочное планирование по всемирной истории.

author: Суспицына Ольга Алексеевна


title: Япония в XVII-XVIII веках

description: Поурочный план в помощь молодому учителю

author: Мушкудиани Руслан Исламович


title: Германия на пути к единству

description: Цели урока:1. Охарактеризовать процесс объединения Германии.2. Рассмотреть особенности политики Бисмарка.3. Развитие умения самостоятельно работать с текстом учебника как с источником знаний, выделять главное, анализировать документы, использовать ранее приобретенные знания, сравнивать, оценивать исторические явления, решать познавательные задачи.

author: Ванюшкина Юлия Владиславовна


title: Евангельские сюжеты в мировой художественной культуре

description: Цели урока:Обучающая:познакомить учащихся с музыкальными, художественными и литературными произведениями мировой культуры на основе религиозных и евангельских сюжетов.Развивающая:способствовать развитию памяти, мышления; умению рассуждать, сравнивать, анализировать произведения искусства.Воспитательная:на примере евангельских идеалов и вечных общечеловеческих ценностей - мужества, свободы, любви, веры, надежды, терпения, - способствовать воспитанию у учащихся толерантности, человеколюбия, доброты, способствовать развитию эстетического вкуса.Здоровьесберегающая:способствовать формированию у учащихся навыков саморегуляции, снятия психоэмоционального напряжения.

author: Алексеева Светлана Геннадьевна


title: Присоединение Казахстана к России

description: Цель:Выяснить причины и значение присоединения Казахского ханства к Российской империи.Задача:Познакомиться с историей Казахстана первой половины 18 века.Казахское ханство образовалось во второй половине 15 века.В начале 18 века Казахское ханство представляло собой политически раздробленную страну. Казахские племена были объеденены в  три образования – жузы: Старший, Средний и Младший.

author: Бондарцев Евгений Валерьевич


title: Ресей 18 гасырда

author: Хасенов Куаныш Мухитович


title: Үндістан және Азия елдері

description: §11.Үндістан және Азия елдеріХХ ғасырдың бас кезіндегі, бірінші дүниежүзілік соғыс кезіндегі , екінші дүниежүзілік соғыс кезіндегі Үндістанның дамуы туралы түсінік беруҰлттық рухы биік, өз тарихын құрметтейтін, бәскеге барынша қабілетті тұлғаның қалыптасуына ықпал жасауТеорияны  түсіну, негізгі идеяны білу, рефлексия жасауДиалогтық оқыту, кесте, СТО стратегиялары, «INSERT»Сабақтың барысы:Мұғалімніңіс-әрекетіОқушыныңіс-әрекетіСәлемдесуТүгендеуОқушылардың зейінін сабаққа аударуОқушылар оқу құралдарын дайындайдыҮй тапсырмасын сұрауG  Бірінші дүниежүзілік соғыстан кейін Жапония мен Қытай қалай дамыды?G  20-30 жылдардағы Жапонияның сыртқы саясатын сипаттап беріңдер.G  Бірінші дүниежүзілік соғыстан кейін Жапония мен Қытайда қандай оқиғалар орын алды?G  1925-1927 жылдардағы Қытай революцияның  сипатын және оның ерекшеліктерін ашып көрсетіңдер.G  1921 жылғы Монғолиядағы Арат революциясының мәнін ашып беріңдерОқушы қызығушылық танытып, белсенділігі  артадыСұрақтар төңірегінде ойланып, жауап береді

author: Айдагараева Ханшайым


title: Роль государства в экономике

description: Открытый урок в 8 классе на тему: "Роль гос-ва в экономике"

author: Губина Ирина Иванонвна


title: Қазақ халқының мәдениеті

description: Сабақтың мақсаты:а) Білімділік:       Оқушыларға ХҮІ – ХҮІІ ғасырлардағы қазақтың материалдық және руханимәдениетінің дамуы туралы түсінік беру.ә) Тәрбиелік:       Бүгінгі мәдени жетістіктеріміздің бастау бұлағы – мәдениет ескерткіштерінқадірлеп, қастерлеуге, мәдениеттілікке, адамгершілікке, имандылыққа тәрбиелеу.б) Дамытушылық:  Рухани және  материалдық мәдениеттің даму барысын бүгінгі мәденижетістіктермен ұштастыра отырып өз бетінше қорытынды жасауғадағдыландыру.Сабықтың түрі:  Аралас сабақСабақтың әдісі:    Сұрақ – жауап, баяндау, топпен жұмыс, дискуссиялық өрнекСабақтың көрнекілігі: Интерактивті тақта, карта, суреттер,  асықтар, конверттер, сандықшаПәнаралық байланыс:  География, әдебиет, дінтану,  математикаСабақтың барысы:І. Ұйымдастыру кезеңі:  Сәлемдесу, сынып оқушыларын түгелдеу, оқушылардың назарынсабаққа аудару.ІІ. Үй тапсырмасын сұрау: Сынып оқушылары үш топқа бөлінеді:І топ – «Хандар»ІІ топ – «Билер»ІІІ топ – «Батырлар»Үй тапсырмасы «Алтын қақпа» ойыны арқылы сұралады.  Сұрақтар конвертке салынады.               Әр конвертте үш сұрақтан болады.1. Тас қақпаның сұрақтары:1. Жоңғарлар кімдер?2. Сібір атауының шығуы туралы не айтасың?3. Сібір хандығының құлауы нәтижесінде Қазақ хандығында қандай өзгерістер болды?2. Күміс қақпаның сұрақтары:1. Жоңғар шапқыншылығының басты себебі неде?2. Ақтабан шұбырынды, Алқакөл сұлама  оқиғасы қай жылдары болды?3. Аңырақай шайқасының маңызы неде?3. Алтын қақпаның сұрақтары:1. Көшім тұсында Сібір  хандығының күш қуатының арту себебі неде?2. Ресейдің Сібір хандығын жаулап алудағы мақсаты не еді?3. Сібірді жаулап алу саясаты қалай жүзеге асырылды?4. Алтын сандық сұрақтары:1.Сен қалмақ та, біз қазақ,Қарпысқалы келгенбіз.Сен темір де, біз көмір,Еріткелі келгенбіз.Екі еліктің лағынТеліткелі келгенбіз.Танымайтын жат елгеТанытқалы келгенбіз.Танысуға келмесең,Шабысқалы келгенбіз.Сен қабылан да, біз арыстан,Алысқалы келгенбіз.Жаңа үйреткен жас тұлпар,Жарысқалы келгенбізТұтқыр сары желімбіз,Жабысқалы келгенбіз.Берсең, жөндеп бітімді айт.Бермесең, дірілдемей жөніңді айт.Не тұрысатын жеріңді айт! – Бұл кімнің кімге айтқан сөзі?Жауап: Қазыбек бидің  қалмақ ханы Қоңтайшыға айтқаны.2. Бұл ауыр  оқиға қазақ тарихында  «Ақтабан шұбырынды, Алқакөл сұлама» деп аталды. Мұның былай аталуы: жаудан қашып жаяу шұбырған қалың қауым әрі болдырып, әрі ашаршылықтан бұралып, Алқакөл жағасына келіп сұлап  жатқанда, көп ішінен бір ақсақал адам шығып: «Адам баласы өмірде көрген жақсылық пен жамандықтың бәрін ұмытпауы керек, біз осы көрген күнімізді   не деп атасақ болар?» деп сұрапты. Сонда тағы бір қария тұрып: мұның аты «Ақтабан шұбырынды, Алқакөл сұлама» болсын депті. Мұңын мәнісі не?Жауап:  Атамекен, мал- мүлкінен айырылып, жаяу – жалпы, аш-жалаңаш босқан ел шұбыра -  шұбыра табаны ағарып, азып – тозды деген сөз екен.3. Жоңғар шапқыншылығынан босып, ел үдере көшкенде ол  үйін жықпай, жұртта қалыпты-мыс.Қалмақтың әскербасы бұған таңданып, көшпеген себебін сұрағанда, ол:- Биыл шаңырағыма бір қарлығаш ұя салып еді, бұл бүкіл дүниежүзін топан су басқанда Нұқ пайғамбардың кемесін суға батудан сақтап қалған, жыланға адам баласының жем болу қаупі туғанда, содан қорғаған құс еді. Мен өз болашағымды қорғап қалған құстың ұясын бұзып, балапандарын қырып кете алмадым, -дейді.Мұны естіген қалмақ қонтайшысы «бұл кісі әулие» екен деп, оның өзіне де, маңайындағы еліне де тимепті – міс.   Бұл кісі кім? Бұл кісіні  өз атымен атамай әлі күнге дейін қандай атпен қадірлейді?Жауап: Төле би «Қарлығаш әулие», «Қарлығаш би»ІІІ. Жаңа сабақ:Жаңа сабақтың жоспары:1. Мәдениетке жалпы сипаттама2. Рухани мәдениет туындылары.3. Материалдық мәдениет қазыналары.ХҮІ – ХҮІІ ғғ қазақ халқының мәдениеті – қазақ жерінде өмір сүріп, қазақ ұлтын құраған рулар мен тайпалардың материалдық мәдениеті мен рухани мәдениетінің заңды жалғасы. Ол жаңа заманға сай дамып отырды. Қазақ халқының мәдениеті - өзіндік сипаты бар дәстүрлі мәдениет.  Қазақ халқының өзіне тән материалдық және рухани мәдениеті де дамып, жетіліп отырды.Қазақ  халқының қалыптасуына байланысты, қазақ халқына тән материалдық және рухани  мәдениеттің  сипатты белгілері орнықты. Бұл қалыптасқан мәдениет қазақ халқының өз ата – бабаларының мәдени қазыналарын қамтыған мәдениет болды. Қазақ халқының мифтік аңыздары, аспан әлемі жөніндегі түсініктері, байырғы қазақ күнтізбесі, бай әдеби мұралар, көркемөнердің сан алуан түрлері, шежірелік шығармалар, халық емшілігі және материалдық мәдениет мұралары т.б. ұрпақтан – ұрпаққа жалғасып келе жатқан көне мәдениет куәліктері екені анық. Халық бұқарасы материалдық мәдениет, рухани мәдениет жетістіктерінің жасаушылары болды.ХҮІ – ХҮІІ ғасырларда қазақ халқы мәдениетінің өркендеп, дамуына феодалдық соғыстар кедергі болды. Әсіресе ХҮІ – ХҮІ ғғ Жоңғар шапқыншылығы қазақ халқының мәдениетіне ауыр зардабын тигізді.Қазақ халқының ауыз әдебиеті ХҮІ – ХҮІІ ғғ кеңінен өркендеді.  Халық арасында көп тараған батырлық эпостар: «Қобыланды», «Ер Тарған», «Қамбар», «Алпамыс», «Ер Қосай» т.б.                            ХҮІ – ХҮІІ ғғ өмір сүрген жыраулар: Доспамбет, Марғасқа, Жиембет, Шалкиіз, Ақтамберді, Бұхар, Үмбетей.ХҮІ – ХҮІІ ғғ – қазақтар ресми түрде ислам дінін ұстанды.  Исламды таратушылар – Түркістан,  Бұхара, Астарханның дінбасылары.Тұрғын үй түрлері: киіз үй және  шымнан, балшықтан, тастан салынған жылы үй. Жазғы үй түрлері: киіз үй және арба үстіне тігілген жылжымалы үй – күйме.Қысқы киімдері: күпі, шидем,  ішік, тон, шалбар, жарғақ шалбар, тымақ.Ұлттық тағам түрлері: ет, сүт, май, қымыз, шұбат, айран, қатық, құрт, ірімшік, жент.ІҮ. Сергіту сәті.  «Кім жүйрік?» математикалық ойын.Математикалық есептерді  шешіп  тарихи датаны тауып,  сол жылға қатысты тарихи оқиғаны атау керек.1. 728 х 2 + 0 = 1456     (Қазақ хандығы құрылған жыл)2. 415 х 4 + 50  = 1710 (Қарақорымда жоңғарларға қарсы үш жүздің бас қосқан жыл)3. 560 + 1200 – 108 = 1652 (Салқам Жәңгір хан қайтыс болған жыл)4. (8425 / 5) – 5 = 1680  (Тәуке ханның таққа отырған жылы)5. 483 + 164 + 996 = 1643 ( Орбұлақ шайқасы болған жыл)6. (1901 + 110) -  (1568 – 143) = 300  (2011 – 1711 яғни Абылай ханның биыл 300 жасқа келген  жылы)Ү. Бекіту жұмысы. «Ханталапай» ойыны (сұрақтарға жауап).Үш топтан үш оқушы шығып асықты шиіреді.  Кімнің асығы алшы түссе  сұрақ сол топтың мүшелеріне қойылады.  Егер ол топ жауап бере алмаса,  келесі  топ мүшелері жауап береді. Ойын ары қарай жалғаса береді.   Дұрыс жауап берген топқа  әр жауабы үшін бір асықтан беріліп отырады. Асықты көп жинаған топ жеңіске жетеді.1. Қазақ халқының ХҮІ-ХҮІІ ғасырлардағы мәдениетінің даму ерекшелігі қандай?2. Рухани мәдениет дегеніміз не? Оған мәдениеттің қай салалары жатады?3. Қазақ ауыз әдебиетінің бай мұрасы ұрпақтан – ұрпаққа қалай жетті?4. Жазба әдебиет мұрасынан қандай еңбектерді атай аласыңдар?5. Халықтың күнтізбесінің ерекшелігі неде? «Жұлдызды әуе картасы» дегенді қалай түсінесің?6. Қазақтар арасында ислам дінін кімдер таратты?7. Материалдық мәдениет дегеніміз не?8. Киіз үйдің жабдықтарын атаңдар.9. Қазақтың ұлттық тағамдарын атаңдар.ҮІ. «Дискуссиялық өрнек»1. «Хандар»  тобына:Р/сМазмұныКелісемінКеліспеймін1Хан халықтың бейбіт тұрмысын, тыныштығын қамтамасыз етуге міндетті+2Ханның уәзірі болған жоқ+3Хан Шыңғыс ұрпағынан болуға тиіс+4Хандық билік мұрагерлік жолмен берілген жоқ+2. «Билер» тобына:Р/сМазмұныКелісемінКеліспеймін1Би- әділ, шешен, ақыл – кеңес бере алатын адам+2Бүкіл қауым бидің билігін орындауға міндетті емес+3Би – бірнеше рудан құралған Арысты басқарады+4Би-  жазалау құқығына ие болған жоқ+3. «Батырлар» тобынаР/сМазмұныКелісемінКеліспеймін1Батырлар – халық жасағын басқарды+2Батырлар арасында ханға берген антын бұзғандар жоқ+3Батырлар – феодалдар тобына жатты+4Батырлар хан алдында жауапты емес+ҮІІ. ҚорытындылауҚазіргі таңда оқушылардың бойына ата-баба дәстүрі мен ел-халқының тарихын қастерлеуге, ал ең бастысы, отансүйгіштікті нығайту үшін ұлтының  рухани-мәдени құндылықтарын сіңіру қажет.«Салынған жол, тұрғызылған ғимарат, тіпті ең озық ғылыми жаңалық саналатын жаңа технологияның өзі жыл сайын тозады, ескіреді. Ал бабаларымыз айтқандай, ешқашан  азбайтын, тозбайтын, керісінше уақыт өткен сайын сан қырынан жарқырап, ұрпақ санасына шұғыла шашатын мәңгі өлмейтін құдіретті күштің аты – ғылым мен мәдениет. Ендеше сол ата – бабаларымыздың тарихи  - мәдени мұрасын бірлесіп түлетейік» -деді еліміздің Президенті Н. Назарбаев өз сөзінде.  Бүгінде мұндай тоқтамға, яғни өз тамыры мен өткеніне, ана тіліне, ата дініне, діліне әлемнің біраз мемлекеті бет бұра бастады. Оның жолын әркім өзінше танып, өзінше бағамдауда. Солардың қатарында әлемдік қауымдастықтың назарына ілігіп, бірқатар беделді халықаралық ұйымдарға мүше болып үлгерген Қазақстан орта мерзімді мемлекеттік 2004-2006, 2007-2009 жылдарға арналған «Мәдени мұра» бағдарламасын қабылдаған тұңғыш ел.Әрбір мемлекеттің өркениеттілігін оның мәдени мұраға деген көзқарасына қарай танып-бағамдауға болады.  Өз еліңнің мәдени мұрасына ұқыпты қарау мен басқа мәдениеттің құнды элементтерін қабылдау – адамзат өркениеті дамуының сара жолы.ҮІІІ. Оқушыларды бағалауІХ. Үйге тапсырма: §46 –ны  оқып келу«Мен өз мәдениетімді мақтан тұтамын» тақырыбында шағын әңгіме жазып келу.

author: Кеулімжай Мөлдір Қожаниязқызы


title: Германия в XVII-XVIII веках

description: Поурочный план по истории, на тему: Германия в XVII-XVIII веках. В помощь молодому учителю

author: Мушкудиани Руслан Исламович


title: Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

description: Цели урока:Деятельностная :  формирование у учащихся умений реализации новых способов действияСодержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов

author: Панова Любовь Владимировна


title: XVIII ғ. ақын-жыраулар шығармалары тарихи дерек көзі ретінде қаншалықты құнды

author: Әбдіғаппар Үміт Сейтжанқызы


title: Консульство и империя Наполеона

description: Цель урока: Охарактеризовать развитие Франции в период с 1799 по 1810 гг.Задачи урока: Узнать причины перехода от республики к империи во Франции; Показать буржуазный характер наполеоновских преобразований. Значение их для дальнейшей модернизации Франции; Показать захватнический характер воин Наполеона, территориальные изменения, произошедшие в Европе.

author: Лопатин Андрей Юрьевич


title: Мыржакып Дулатов, Ахмет Байтурсынов–выразители демократических идей начала 20 века

description: Цель: - знакомство учащихся с биографией великого сына казахского народа;:ЗАДАЧИ: · Рассказать учащимися о том, о жизни и деятельности  А.Байтурсынова, М.Дулатова. · В процессе урока  воспитывать у учащихся чувства уважения к истории своего народа, а также способствовать к самореализации и творчеству. · Развивать  у учащихся такие навыки как выступление, приводить факты и аргументы, тем самым прививать интерес к предмету.

author: Торохтей Юлия Григорьевна


title: Партизанское движение в Отечественной войне 1812 год

description: Война 1812 г. не случайно получила название Отечественной, русский народ проявил свойственные ему стойкость, выдержку, самоотверженность  и  героизм. Борьба с армией Наполеона была трудным военным испытанием. Таким образом, мы можем сделать вывод, что только совместными усилиями русской армии и народом нашей страны враг, который не знал до сих пор поражения, был повержен.

author: Смачный Андрей Сергеевич


title: Афганские будни

description: Задачи урока:      1.Развивающая: совершенствовать у учащихся навыки исследовательской работы, умение вести работу по изучению биографии земляков, делать выводы и обобщения; развивать        речевые способности.  Воспитательная: прививать учащимся бережное отношение истории села , любовь к родному краю.   Образовательная: ознакомить учащихся с материалами исследований участников исторического кружка.

author: Федорова Надежда Ксенафонтовна


title: Запорожья верные сыновья

description: Цель урока:      повторить основные этапы развития запорожского казачества в игровой форме показать значение хронологии, выделить роль казацких  атаманов и гетманов, значение казачества в истории Украины; развитие основных умений и навыков учащихся, работа с хронологией, основными понятиями, развитие умений  сравнивать, сопоставлять оценивать  исторические факты, события; развитие интереса к истории Украины, воспитание  патриотизма, активной  гражданской позиции, любви к Украине.

author: Карюхина Ирина леонидовна


title: Зарождение революционного народничества

description: Цели урока: познакомить учащихся с новым общественным движением, причинами возникновения революционного движения, с его идеологами.Задачи:1.  обучающие: сформировать понимание особенностей идеологии народничества как системы взглядов в России;2.  развивающие: развить умение анализировать историческую информацию, выделять главное, формировать оценочные суждения, свою позицию;3. воспитательные: воспитать у учащихся понимание заслуг революционного народничества в общественном движении России XIX века, уважительное отношение к различным точкам зрения,  патриотизм.

author: Филонова Алина Борисовна


title: Франция в ХIХ начале ХХ веков

description: Урок проходит в форме интеллектуальной игры "Кто хочет стать миллионером". Выбирая правильный ответ, обучающиеся обсуждают, спорят, приходят к единому мнению. Командный дух, взаимообучение,интрига, проявление лидерских качеств, желание победить длится на протяжении всего урока.

author: Бегун Роза Мусаевна


title: РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В. ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА. ЛИБЕРАЛЬНЫЕ РЕФОРМЫ 60-70-Х ГГ

description: Задачи урока:Образовательные:• познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, уяснить её основные положения, значение для развития страны;• уяснить взаимозависимость социально-экономических и политических факторов в проведении реформ;• сформировать представления о значимости либеральных реформ 60-70-х годов ХІХ в. в модернизации общества, о неоднозначных последствиях для общества, в случае их незавершенности;• учить презентовать результаты своего творческого труда;Развивающие:• развивать творческие способности в поисково–исследовательских и индивидуальных видах учебной деятельности;• развивать общеучебные умения: работать в заданном темпе; работать в группах;• развивать умения работать с таблицей, иллюстрациями и текстом учебника;• развивать коммуникативную культуру;Воспитательные:• учить воспринимать историю как своё минувшее и воспитывать чувство ответственности перед будущим.

author: Медведева Татьяна Ивановна


title: Северное и южное общество. Декабристы на Сенатской площади

description: Цель: организовать работу учащихся по выяснению причин возникновения движения декабристов, цели участников тайных организаций, значение восстания на Сенатской площади, продолжить формировать умения составлять таблицу, рассказывать, используя опорную схему.

author: Гордиевских Елена Анатольевна


title: Россия- наш общий дом

description: Православие (в понимании термина государственными органами и религиоведами) в Российской Федерации представлено Русской Православной Церковью, старообрядческими объединениями, а также рядом неканонических (альтернативных) православных организаций русской традиции. Православных в РФ - подавляющее большинство

author: Айбазова Аминат Сафаровна


title: Победа в Северной войне

description: Цель (цели), задачи – Формирование представлений о ходе военных действий Северной войны в  1708 – 1721 гг.; итогах войны со шведами, причинах и результатах Прутского и Каспийского походов ».

author: Левицкая Татьяна Викторовна


title: Учреждение первого кадетского корпуса в 1731г

description: Комбинированный урок.Цели: актуализация знаний учащихся по истории России (эпоха дворцовых переворотов); продолжать  изучение темы становления кадетского образования в России; воспитание гражданственности и патриотизма.Задачи:- охарактеризовать  внутреннюю и   внешнюю политику Анны Иоанновны;- развивать аналитические способности, умение высказывать собственную точку зрения;- продолжить развивать  картографические навыки и умения, умение работать с историческими источниками;-развивать умение  использовать текст исторического документа в качестве доказательства своих суждений;-формировать современное историческое сознание, интерес к изучению истории; - продолжить формирование ценностных ориентаций учащихся на основе личностного осмысления опыта истории.

author: Юшкова Анна Николаевна


title: Иран

description: Цель: Охарактеризовать политическое и социально-экономическое развитие Ирана в 17-18 веках.Задачи:Образовательное: дать характеристику политического и социально-экономического развития Ирана. Развивающее: учить анализировать исторические факты делать выводы, оперировать историческими понятиями. Воспитательное: воспитание патриотизма, гуманизма, миролюбия, уважительного отношения к стремлению народов к национальной независимости. Тип урока: комбинированный.

author: Жанабаев Алим Абаевич


title: ХІХ ғасырдың 60-70-жылдарындағы әкімшілікреформаларға қарысы ұлт-азаттық күрестер

description: Методическая разработка урока по истории.Сабақтың мақсаты: Оқушыларға Қазақстанда жүргізілген бұл реформалардың сипаты мен маңызын, оның мақсаты Қазақстанды басқарудың саясижүйесін өзгерту екендігін түсіндіру, бұл реформалардың ерекшеліктерін айту және 1822 ж. «Ережемен» салыстыра отырып, оның отарлық сипатын ашу. Оқушылардың танымдық қызығушылығын дамыту, олардың тарихи үрдістерге қысқаша мінездеме беріп, қорытынды жасай білуге үйрету, оқушыларды ізденіс жұмыстарына ынталандыру, олардың мәселелерді шешудегі жеке көзқарастарына орынды баға беру. Еңбексүйгіштікке, жауапкершілікке тәрбиелеу.

author: Ундетбай Арапхан


title: Иран в XVII-XVIII веках

description: Задачи:Образовательное: дать характеристику политического и социально-экономического развития Ирана;Развивающее: учить анализировать исторические факты делать выводы, оперировать историческими понятиями;Воспитательное: воспитание патриотизма, гуманизма, миролюбия, уважительного отношения к стремлению народов к национальной независимости.

author: Жанабаев Алим Абаевич


title: Европейское чудо

description: Цель: выяснить, что принес Европе и миру период раннего Нового времени.

author: Волкова Ольга Михайловна


title: Значение Петровских преобразований

description: Цель: создать условия для формирования образного представления об эпохе Петра I через изучение его личности.Задачи:Образовательные: Повторить и обобщить знания по теме " Россия в эпоху преобразований Петра Первого".Развивающие: продолжить формирование умений правильно вести дискуссию; аргументировать свою точку зрения; анализировать документы; анализировать причинно-следственные связи.Воспитательные: продолжить формирование уважительного отношения к чужому мнению, навыков работы в коллективе; продолжить формировать умение давать собственную оценку историческим событиям; продолжить воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны и ее политическим деятелям.

author: Горюнова Алла Геннадьевна


title: О том, что забывать нельзя!

description: Цель: развитие личностных качеств патриота и гражданина нашего Отечества.Задачи: рассказать о трагической странице истории нашей страны, о жертвах гитлеровского фашизма в концлагерях; узнать, кто из наших земляков побывал в фашистском плену; показать детям: - бесчеловечность любой войны, уникальность каждой человеческой жизни;- примеры сохранения человеческого достоинства в самых нечеловеческих условиях — предмет для гордости и подражания;- примеры самоотверженности и того, что есть вещи, которые могут оказаться дороже собственной (но ни в коем случае не чужой!) жизни;и, как следствие, – формирование ценностных ориентаций и убеждений обучающихся на основе личностного осмысления трагических событий Великой Отечественной войны.

author: Пирогова Людмила Викторовна


title: Русско-турецкая война 1877-1878 гг

description: Тема: Русско-турецкая  война  1877-1878 гг.Основная  цель: Доказать,  что  война  1877-1878 гг  позволила  обрести  независимость  Румынии – основная  цель  румынской  дипломатии.Операциональные цели: Познакомить учащихся с основными событиями русско-турецкой войны 1877 - 1878 гг., ее причинами и итогами; Учить работать с документами, картой, дополнительными источниками по истории россии; Воспитывать патриотические и интернациональные чувства учащихся. Тип  урока: Изучение  нового  материала.

author: Туманов Дмитрий Алексеевич


title: Реформа отмены крепостного права 1861 года

description: Цель : знакомство с реформой отмены крепостного права и выявление ее положительных и отрицательных сторонЗадачи урока  Познакомиться с реформой отмены крепостного права, выяснить её основные положения, значение для развития страны, дать оценку реформе; развивать универсальные учебные действия работы с документами, статистическими данными, обобщать материал, выделять главное; провести исторический анализ литературных произведений; воспитывать чувство патриотизма.

author: Минин Андрей Александрович


title: Крестьянская реформа 1861 года

description: Цели: охарактеризовать  личностные качества нового императора Александра II; выяснить причины отмены крепостного права и процесс подготовки реформы; познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить её основные положения, значение для развития страны, дать оценку; провести анализ литературных произведений; развитие умений и навыки анализировать исторические документы, исторические личности, решения проблемных заданий.

author: Селезнева Ольга Евгеньевна


title: Школьная форма

description: Школьная форма. Из истории школьной формы. Преимущества школьной формы.Цель проекта:Привлечь внимание к проблеме внешнего вида современного школьника. Задачи;  Изучить историю появления школьной формы.  Провести анкетирование учеников школы по данной проблеме. 3. Понаблюдать за моделями школьной формы.  История школьной формы в нашей школе. «Дети должны с детства приобщаться к тому, что костюм – это нечто большее, чем просто одежда. Это средство коммуникации. От того, как ты выглядишь, зависит, как с тобой будут общаться окружающие, – считает модельер Вячеслав Зайцев.- Возможно, для повышения собственной самооценки школьный дресс-код может оказать огромную услугу, ведь он позволяет одеваться стильно, хотя и строго».

author: Кубанова Мариям Хусеевна


title: Внешняя политика в 1725-1762 годах

description: Цель урока: сформировать у учащихся знания о решении внешнеполитических задач России в 1725-1762гг.

author: Гаджимагомедова Зумруд Исаковна


title: Великая французская революция

description: Великая французская революция 1789-1799 годов — по-настоящему народная. В ней приняли участие все слои французского общества: городская чернь, ремесленники, интеллигенция, мелкая и крупная буржуазия, крестьяне.До революции, как и в Средневековье, монархия охраняла разделение общества на три сословия: первое — духовенство, второе — дворянство, третье — все остальные слои населения. Старинная формула чётко определяла место каждого сословия в жизни страны: «Духовенство служит королю молитвами, дворянство — шпагой, третье сословие — имуществом». Первое и второе сословия считались привилегированными — они владели землёй, не платили поземельного налога. Вместе они составляли 4% населения страны.

author: Ильина Ольга Сергеевна


title: Итоги развития общества в течение второго периода Новой истории

description: Цель урока: Обобщить знания, полученные на уроках. Развивать историческое мышление школьников в понимании общего и особенного, типичного и вариативного в историческом процессе; умение выделять в полученных знаниях главное, существенное. Развивать навыки самостоятельной работы и находить решения стоящих перед ним задач. Тип урока: повторительно – обобщающий в 8 классе.Форма урока: семинар.Методы обучения и формы организации учебной деятельности: частично поисковый метод.Оборудование: Учебник – Юдовская А.Я. Новая история.1800-1913.М.:Просвещение, 2001; Рабочая тетрадь, карта «Мир к концуXIXв».

author: Сверчкова Светлана Георгиевна


title: Семибоярщина. Освобождение страны от иноземных захватчиков

description: Цель Дать учащимся сведения о бедственном положении России в период правления – Семибоярщина; рассказать о борьбе за Москву, о ее освобождении ополчением под руководством Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского.Задачи 1. Образовательные: дать учащимся сведения, что сложившаяся в России обстановка в период боярского правления грозила существованию Российского государства; подчеркнуть, что решающая роль в освобождении России от иноземных захватчиков принадлежала народу; показать роль Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского в организации народного ополчения и освобождения Москвы от иноземных захватчиков.2. Коррекционно-развивающие: продолжать формировать навыки и умения самостоятельной работы.3. Воспитательные: вызвать чувство восхищения мужеством и героическим подвигом всего русского народа.

author: Хатькова Тамара Егоровна


description: Цели: Образовательная - учащиеся углубляют знания об империях как типе государственных образований; усваивают, что одной из причин кризиса Австрийской империи, а затем и Австро-Венгрии было стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности входивших в состав империи народов; убеждаются в том, что политика частичных уступок правительства не могла разрешить существующие в империи противоречия. Развивающая - учатся переносить знания в новые ситуации; рационально выполнять задания и решать проблемы; аргументировать свою точку зрения; вскрывать причинно-следственные связи; учатся самостоятельно готовить сообщения на определенную тему; делать прогнозы экономического и политического развития. Воспитательная - способствовать привитию гуманистических идей среди учеников; воспитать стремление к самосовершенствованию личности. Основные понятия и термины: Национальное возрождение, двуединая монархия, империя.Тип урока: комбинированный урокФорма урока: урок-лекцияСредства обучения:Учебник, § 24. Рабочая тетрадь. Карты: «Революции 1848—1849 гг. в Европе», «Мир к концу XIX в. (1870 г.)», «Мир к 1914 г.». Презентация «От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса».

author: Карпов Александр Борисович


title: Внешняя политика России в системе международных отношений в период правления Александра II

description: Блок уроков по истории России разработан для учащихся 8-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Класс, в котором был проведен данный блок уроков, ориентирован на углубленное изучение гуманитарных дисциплин и имеет кроме 2-х часов истории 1 час факультативного занятия по истории.В школе в системе проводится диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков. Результаты за 2005/2006 учебный год показали, что учащиеся испытывают затруднения: в таких коммуникативных умениях, как:  умение вести учебной диалог,  дать логичный, развернутый ответ, обосновывать и отстаивать свою точку зрения, выступить с сообщением, докладом, работать с различными источниками информации, работать в группах, дать рецензию.Учитель предлагает свой опыт преподавания курса истории с учетом образовательного заказа учащихся на формирование выше перечисленных коммуникативных умений при использовании блочно – модульной системы и технологии проблемного обучения.

author: Глушенкова Анжелика Валерьевна


title: Роль императоров в судьбе России 19 века

description: Цель урока.Дать обобщающую оценку внутренней и внешней политики царствующих императоров данного периода, используя исторические источники и документы, карты, дополнительный материал.

author: Куликова Елена Табаруковна


title: Коррупция как социальное явление

description: Способствовать формированию знаний о корнях, причинах коррупции, основных направлениях борьбы с ней; выработке у учащихся негативного отношения к данному явлению.

author: Куек Мулиат Хамзетовна


title: Перемены в культуре России в годы Петровских реформ

description: Цель: создать условия для формирования и обобщения знаний по нововведениям Петра I в области культуры и быта, рассмотреть достижения в области художественной культуры.

author: Решетникова Ираида Ивановна


title: Культурное пространство российской империи в XVIII веке

description: Презентация к уроку истории России в 8 классе. Содержит подробный материал по теме

author: Миносян Валерия Амаяковна


title: Искусство Франции в XIX в

description: Содержит все основные жанры искусства (театр, музыка, живопись) и наиболее известные работы в этих жанрах. Материал предназначен для уроков Всеобщей истории в 8 классе.

author: Великанова Алёна Витальевна


title: Николаевская Россия

description: Цель: Понять, в чем специфика периода правления Николая I в сравнении с предыдущим, в чем противоречивость этого царствования и каково его влияние на дальнейшее развитие России.Задачи:• Познакомить учащихся с внутренней политикой Николая I.• Развивать навыки работы с документами и поиска ошибок в них.• Учить выделять главное, определять и объяснять понятия.• Развивать умение оценивать других людей и их деятельность через категории гуманности, непредвзятости.

author: Молчанова Лариса Михайловна


title: Промышленные предприятия Ленинского района

description: Цель занятия - знакомство с промышленными предприятиями Ленинского районаЦели  учебного занятияОбучающая: научить проводить экскурсию.Развивающая: развить интерес к родному краю.Воспитательная: привить детям чувство малой Родины.

author: Бусаргина Наталья Анатольевна


title: Крымская война

description: Цели урока:развитие навыка самостоятельного решения учебных задач.Задачи урока: образовательные:        – познакомить учащихся с основными событиями Крымской войны, рассмотреть особенности Синопского сражения и обороны Севастополя;    – способствовать формированию представления о Крымской войне как особом событии в ряду всех войн России с Турцией;развивающие:– развивать интеллектуальные компетенции учащихся (умение извлекать информацию из текста, таблицы, изобразительной наглядности для решения проблемы; умение обобщать и анализировать факты и делать вывод; умение определять причины поступков людей и явлений);– развивать компетенции, связанные с решением проблем;воспитательные:– развивать интерес к отечественной истории;– способствовать развитию у учащихся чувств гордости за героическое прошлое и сопереживания трагическим событиям отечественной истории;– привлечь внимание к личностям выдающихся российских военачальников XIXв.Основные понятия: Восточный вопрос; «палестинские святыни», мюридизм, имамат, конвенция, интервенция.

author: Давыдова Ольга Валерьевна


title: Переселение уйгуров и дунган в Семиречье

description: показать причины переселения в 80-е годы XIX в. уйгуров и дунган из Китая и Синьцзянской провинции в Семиречье; изменения в их хозяйственной жизни; двойной экономический гнет этих народов; остановиться на культуре уйгурского народа; на трудностях, испытываемых народами-переселенцами; воспитать гуманизм, интернационализм.

author: Амирова Нурсулу Нурымжановна


title: Восстание декабристов

description: Данный конспект разработан по теме "Восстание декабристов" для уч-ся 8 класса. Раскрывает причины восстания, ход,  причины поражения и значение. Развивает навыки работы с раздаточным материалом.

author: Читайло Семён Николаевич