extracted_text:
Прощание с букварём.
Слайд № 1.
Ученик. Мы в нарядах нынче   новых,
                И у всех счастливый вид:
                Ведь сегодня мы досрочно
                Изучили алфавит.
Ученик. Над страной весенним утром
                Занялась заря.
                В школе праздник- светлый праздник,
                Праздник «Азбуки» и «Букваря».
Уч. из зала. Почему мы наш учебник
                 Азбукой зовём,
                 А другие называют книгу Букварём?
Учитель. Книгу, что знакомит,
                 Букварём назвали встарь.
                 В честь славянских «аз» и «буки»
                 Назван Азбукой «Букварь».
Слайд № 2.
Букварь. Рисунки, буквы, точки
                  Коротенькие строчки.
                  Тому, кто хочет много знать,
                  Кто хочет книги прочитать,
                  Про горы, про долины,
                  Про водные глубины
                  Про реки, звёзды и моря-
                  Не обойтись без букваря!
                     Дорогие ребята! Поздравляю вас с
первой школьной победой.
                     Успехов вам всегда!
Ученики.    Спасибо.
Букварь.     Я пришёл к вам не один.
                     33 родных сестрицы, писанных
красавицы,
                     В одном городе живут и повсюду
славятся.
                     Кто же пришёл вместе со мной?
Ученики.    Буквы.
Слайд № 4. ???
Ученик.       Каждый день по утрам
                      Заниматься надо нам.
                      Мы с доски не сводим глаз,
                      И учитель учит нас.
Учитель.      Ель, топор, лопата, руки-
                       В каждом словно слышим звуки.
                       Эти буквы разные.
Ученики.       Гласные, согласные.
Ученик.          Гласные тянутся в песенке звонкой,
                        Могут заплакать и закричать,
                        В тёмном лесу звать и аукать
                        И в колыбельке Алёнку баюкать,
                        Но не желают свистеть и
ворчать.
Ученик.          А согласные согласны
                        Шелестеть, шипеть, скрипеть
                         Даже фыркать и шипеть,
                         Но не хочется им петь.
Учитель.         А сейчас, ребята, мы посмотрим знаете
ли вы буквы из азбуки.
Разыгрывается сценка.
Слайд № 5.
Ученики.       Как-то летом на лужайке
                        Господин учитель Жук.
                        Основал для насекомых
                         Школу чтенья и наук.
                         Вот стрекозы, мушки, мошки,
                         Пчёлы, осы и шмели,
                        Муравьи, сверчки, козявки
                        На урок к Жуку пришли.

                        А-акула, Б- букашка,
                        В-ворона, Г- глаза.

                        Шмель и муха не болтайте!
                        Не шалите, стрекоза!

                        Д- дитя, Е- единица,
                        Ж- жаркое, З- зима.
   Жук.           Повторите, не сбивайтесь
                       И- игрушка, К- кума!
                       Кто учиться хочет с толком
                       Пусть забудет в школе лень…

                       Эн- наука, О- олень,
                       Пе- петрушка, Эр- ромашка,
                        Эс- сверчок, Те- таракан,
                        У- улитка, Ф- фиалка,
                        Х- хозяин, Ц- цыган.
  Ведущий.    Так наш Жук махал розгой
                         Учит азбуке стрекоз, мушек,
                         Мошек и козявок, муравьёв,
шмелей и ос.
Учитель.         Молодцы, ребята, вы не только выучили
буквы, но и научились читать
Слайд №6. (картинки
весны)
Песня-танец: «Весна красна»
Учитель.      И с этим заданием вы справились.
Слайд 7. (буквы)
Игра: «Беги за буквами». Для этой игры понадобится
набор букв алфавита. Их можно сделать самостоятельно из бумаги или картона.
Ведущий называет букву, а игроки должны найти ее среди остальных и принести
ведущему. Кто сделает это первым, тот и победитель.
Почтальон Печкин.
                      Здравствуйте, детишки,
                      Девчонки и мальчишки!
Учитель.      Здравствуй, Печкин почтальон!
                      От ребят от всех поклон.
Почтальон Печкин.
                       Я  к вам в гости так спешил,
                       Только в лужу угодил.
                      Я на улице замерз,
                   Но телеграмму вам принес
                   А она к рукам прилипла
                  Как ее мне оторвать?
Учитель: Печкину, ребята, надо помогать !
                Дружно хлопать в ладоши начнем,
               Ножка тоже работу найдем.
               Ну-ка все дружно захлопали!
               А теперь все дружно затопали!
Почтальон Печкин.
              Ну, ребята, вам спасибо,
              Вмиг согрели вы меня
             Получите телеграммы, прочитаю вам их я!
Учитель. Угадайте, ребята, от кого эти телеграммы. А
хорошо ли вы знаете сказки?
Слайд №8. (щелкать 5 раз)
        1.Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел
(колобок)
        2. Спасите! Нас съел серый волк. (козлята)
        3. Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко.
(курочка ряба)
        4. Всех на свете он добрей
            Лечит он больных зверей
            Он известен, знаменит, это (доктор Айболит)
       5. Бабушка девочку очень любила,
          Шапочку красную  ей подарила,
         Девочка имя забыла свое
         Вы подскажите, как звали ее ( Красная
шапочка)
Учитель. Молодцы ребята. Хорошо знаете сказки.
                А сейчас мы с вами проведем игру и
исправим ошибки в                 стихотворениях, если они есть. Слушайте
внимательно.

            Неизвестно как случилось, только буква
заблудилась-
            Заскочила в чей-то дом
             И хозяйничает в нем.
            Но едва туда вошла буква-озорница,
            очень странные дела  начали твориться.
Слайд №9.
         Ехал дядя без жилета,
         Заплатил он штраф за это. (без билета)
Слайд №10.
          На остров налетел ураган
          Он оставил на пальме последний баран (банан)
Слайд №11
          У вратаря большой улов
           Влетело в сетку пять волов (голов)
Слайд №12
             Куклу, выронив из рук,
            Миша мчится к маме:
           «Там ползет огромный лук,
            С длинными усами» (жук)
Слайд №13
           Не учил уроки,
           А играл в футбол,
         От того в тетрадке
         Появился гол (кол)
Слайд №14
Учитель. Теперь я знаю,
             Что вы прочтете любые книги,
             Разберетесь в словаре,
             Потому что всюду буквы
             Те же, что и в букваре!
Ученик. Вдоль картинок мы шагали
               По ступенькам знаний шли
              Ах, как много мы узнали,
              Ах, как много мы прошли!
Ученик. Мы простимся с азбукой
               И рукой помашем,
               И, спасибо, 10 раз
              Дружно хором скажем!
Ученик. До свиданья, до свиданья!
             А на следующий год
              Азбука читать научит
            Тех, кто в первый класс пойдет!
Слайд №15
Учитель.  Ребята! Кто любит музыку и песню,
                  Тому живется интересней.
                 И в день прощанья с букварем
                 Все очень весело споем.
Песня: Время наше быстро улетело вдаль,
Очень жаль, что быстро все прошло.
Повстречались с букварем недавно мы,
А теперь прощание пришло.
Припев: Скатертью, скатертью,
Знаний путь стелется,
И упирается прямо в небосвод.
Многое, многое, нам узнать хочется,
Получать знания будем каждый год!
Говорим мы букварю «прощай» сейчас
К мудрым книгам мы узнали путь,
Пусть родители попросят прочитать
Прочитаю я не побоюсь.
Припев .
Слайд №16
Слайд №17

file_name: прощание с букварем (автовосстановление).docx

alt: Прощание с букварём. Слайд № 1

alt: Не обойтись без букваря!

alt: Даже фыркать и шипеть,

alt: Пусть забудет в школе лень…

alt: Только в лужу угодил.

alt: Вы подскажите, как звали ее (

alt: А играл в футбол,

alt: Все очень весело споем. Песня:

title: Прощание с букварем!


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тема: Письмо прямых
линий с петлёй вверху и внизу
Класс: 1-7
УМК: Перспектива
Тип урока: комбинированный
Цели деятельности
учителя: Способствовать формированию навыка написания длинной наклонной линии с
петлей вверху и внизу.

Планируемые результаты
Личностные:
- принимают и осваивают
социальную роль обучающегося, понимать мотивы учебной деятельности и понимают
личностный смысл учения;
- проявляют эмоциональную
отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими
заданий и упражнений;
- работают на результат.
Предметные:
-знают и соблюдают правила
посадки при письме, обращения с карандашом;
- знают и ориентируются в
рабочей строке;
- сформировать навык
написания длинной наклонной линии с петлей вверху и внизу

Этапы
  урока

Содержание
  урока
Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Организационный момент//
  Мотивационный этап
Словесный:
  слово учителя

-Доброе  утро, ребята!
-Тихо сели девочки, и еще тише сели
  мальчики.
 -Проверяем готовность.
-Ребята, давайте проверим, что у вас
  должно лежать на партах, я говорю, а вы проверяете: тетрадь по прописи,
  простой карандаш и цветные карандаши. Все это кладите на край стола.

Приветствие;
 проверять готовность к уроку;
эмоционально настраиваться на урок.
Проверять готовность к уроку.

Л:самоопределение;
Р: мобилизация эмоциональной
  устойчивости

2. Постановка учебной задачи и её
  решение

Словесный:
  формирование целей; ответы на вопросы;.

Постановка
  проблемы
-
  Скажите, пожалуйста, а вот тетради в которых мы занимаемся они
  зачем? Мы же уже умеем писать все буквы.
-
  А зачем повторять элементы букв?
-Хорошо, давайте
  откроем РТ на с.18
- Посмотрите, что
  находится на страничке, подумайте и скажите, какие задания и упражнения мы
  будем выполнять сегодня на уроке?
 - Что необходимо для успешного
  выполнения работы?  (правила работы: тет. под наклоном и тд)

Формулировать ответы на вопросы;

Прогнозировать
содержание урока;

Внимательно слушать.

Р: способность принимать и сохранять
  учебную цель и задачу.
К: участвуют в учебном диалоге;
  формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.

3. Решение частных задач
Словесный: ответы
  на вопросы

Практический:  работа
  в тетрадях

Упражнение: «Помощники
  мои»

Практический:  письмо
  в прописи.
Практический: педпоказ с комментированием

Практический: письмо
  в воздухе.

Физминутка

Практический: письмо
  в прописи.

Словесный:
  речь учителя

Практический:
  обводка по пунктирным линиям

Практический:
  показ на доске с подробным комментарием; письмо в прописи

Работа
  в Тетради по письму.
- Откройте с.18. Посмотрите на рисунок
  в нижней части страницы. - РЕБУСЫ
- Вы знаете, что такое ребус?
-Кто изображен на картинке?
Хорошо, узнаем, зачем нам эти
  картинки.
Кто прочитает задание?
Что нужно сделать?
Пальчиковая
  гимнатсика.
-Давайте с вами подготовим руку к
  письму.
Выполним пальчиковую гимнастику.
Вот
  помощники мои,
Как
  их хочешь поверни.
Раз,
  два, три, четыре, пять.
Не
  сидится им опять.
Постучали,
  повертели
И
  работать захотели.
Поработали
  немножко,
Мы
  дадим им отдохнуть.
Постучали
  повертели
И
  обратно в путь.
Вот
  помощники мои, ты дружок их похвали.

Письмо
  прямых линий с петлёй вверху и внизу
-Теперь сядьте правильно, положите
  учебную тетрадь, и возьмите ручку в руки. с.18
Совместное решение задания. Запись на
  доске и комментирование.

Физминутка

Работа в тонких тетрадях  - карточка:
СОСТАВЬ ИЗ СЛОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Запиши исправленные предложения в тетрадь.
2 строчки - чистописания.

Формулировать ответы на вопросы.

Рассматривать и описывать содержание
  иллюстрации.

Определять количество слогов.

Определять место ударения в слове.

Внимательно слушать, выполнять
  упражнение в соответствии с показом учителя.

Выполнять задание.

Выполнять физические упражнения.

Внимательно слушать.

Воспринимать новую информацию.

Выполнять задание.

Обводить в круг тот предмет, который
  получился лучше всего.

Оценивать себя.

Слушать, запоминать.
Обводить по контуру линии, продолжать
  их до конца строки

Слушать, запоминать.
Обводить по контуру линии, продолжать
  их до конца строки

П: воспроизводить по памяти
  информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение
  проблем.

К: уметь выражать свои мысли. Уметь
  включаться в диалог с участниками образовательного процесса;  строить связное
  высказывание  предложений по теме;

Р: принимают и сохраняют уч. задачу
  при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;
  применяют освоенные способы действия.

Р: выполнение пробного учебного
  действия

П: контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.
Л: самоопределение.

4. Итог урока.
  Рефлексия.

Практический: Самоанализ

Молодцы, ребята. Вы сегодня хорошо
  поработали на уроке.
 -А теперь скажите, что мы делали на
  уроке?
- Что помогло вам выполнить задание?
-Спасибо за урок, до свидания!

Проводят самооценку.

Р: умение определять самостоятельно
  критерии оценивания, давать самооценку.
П: делать выводы, обобщать, подводить
  итоги работы на уроке

Дождь стучал по крыше. На окне сидел котенок
Васька. Ударил яркий гром. Васька испугался грозы и убежал. Когда дождь
прекратился, пушистый друг успокоился.
Дождь стучал по крыше. На окне сидел котенок
Васька. Ударил яркий гром. Васька испугался грозы и убежал. Когда дождь
прекратился, пушистый друг успокоился.
Дождь стучал по крыше. На окне сидел котенок
Васька. Ударил яркий гром. Васька испугался грозы и убежал. Когда дождь
прекратился, пушистый друг успокоился.
Дождь стучал по крыше. На окне сидел котенок
Васька. Ударил яркий гром. Васька испугался грозы и убежал. Когда дождь
прекратился, пушистый друг успокоился.
Дождь стучал по крыше. На окне сидел котенок
Васька. Ударил яркий гром. Васька испугался грозы и убежал. Когда дождь
прекратился, пушистый друг успокоился.

file_name: тк Письмо прямых линий с петлёй вверху и внизу.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Тема:

alt: Постановка учебной задачи и её решение

alt: Практический: письмо в воздухе

alt: Итог урока. Рефлексия.


extracted_text:
Конспект
занятия «Что такое Красная книга?»
для
детей старшей группы
Цели: Формировать у детей ответственное и доброе отношение к родной
природе. Сформировать убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о
необходимости ее оберегать
Задачи:
1. Познакомить детей с Красной книгой,
охраняемыми растениями, животными.
2. Дать детям представление о том, что люди,
плохо зная природу погубили много растений и животных, что в результате
ухудшения экологической обстановки в природе дикие животные продолжают погибать
на нашей планете.
Ход
занятия
Ребята, у нас
в стране очень много разных растений и животных. Некоторых из них осталось
очень мало. Их называют редкими. Как вы думаете, почему они стали
редкостью? (Детские
ответы).
             Редкие животные и растения в нашей
стране охраняются законом. Но люди часто нарушают этот закон. Человек может
быть очень жестоким к растениям и животным. Очень часто люди их не жалеют, а
уничтожают в своих целях. Одни животные страдают из-за красивой шерсти, другие
- из-за вкусного мяса, третьи - из-за того, что их боятся люди. Постепенно
растений и животных остается все меньше и меньше.
Задумались
люди: как остановить это безобразие, не допустить исчезновения ни одного живого
существа. Поэтому решили, что растения и животных необходимо охранять. Ученые
создали специальную книгу- Красную Книгу.
Но почему красный, а не другой цвет? Потому что красный - это цвет опасности!
Красная книга – это сигнал SOS, который подают нам растения и животные. Это
похоже на предупреждение на красном светофоре: «Осторожно! Могут быть
проблемы!». Так выглядит Красная книга России (Показ). Она сообщает, какие виды животных и растений
находятся в опасности. Призывает к изучению этих видов. Предупреждает об
исчезновении этих видов. Консультирует, как сохранить эти редкие виды растений
и животных.
Красная книга очень большая, потому, что в ней записаны все исчезающие животные,
растения, птицы всей страны.
Страницы
Красной книги разноцветные. Это сделано не для украшения. По цвету страниц,
можно сказать, в каком положении находится тот или иной вид животного или
растения.
Каждая страница книги имеет свой цвет.
Красные листы содержат информацию об исчезающих видах, которые уже невозможно
сохранить без принятия специальных мер защиты.
Желтые листы показывают уязвимые виды. Эти виды встречаются в достаточном
количестве, чтобы выжить, но их количество быстро сокращается.
Белые листы содержат информацию о редких видах растений и животных. Этим видам
грозит исчезновение, они очень редки, на ограниченных территориях, поэтому
вскоре могут исчезнуть.
На серых листах - информация о малоизученных и редких видах. Они могут
находиться под угрозой, но поскольку информации недостаточно, невозможно
оценить, к какой группе они принадлежат.
На зеленых листах - информация о восстановленных видах и тех, которым не
угрожает опасность.
Страницы
стали черными,
когда некоторые виды вообще исчезли с лица Земли.
Вы думаете,
что красота природы зависит от человека? Но всегда ли человек помогает
природе? (Детские
ответы).
Но мы прочно
связаны с растениями и животными. Уничтожим птиц - насекомые съедят всю зелень
- люди не смогут есть фрукты и овощи. Так всегда бывает в природе: один пропал,
другой заболел, а третий умер.
Взгляните на
эти фотографии.  На них изображены животные, птицы и насекомые,
нуждающиеся в защите. В России их осталось очень мало. Но самое замечательное в
том, что человек умеет исправлять свои ошибки. Помимо Красной книги, люди
придумали заповедники. Что такое заповедник? Заповедник - это место, где природа
имеет право жить по своим законам. И человек им не мешает, изредка приезжает
сюда в гости. В заповеднике охраняется все: травы, грибы, птицы, рыба и все
живое. Считаете ли вы, что охранять нужно только заповедники? (Детские ответы).
Правильно, охранять природу нужно, где угодно.
Вспомним правила охраны природы:
1. На природе запомните, что вы видите.
2. Идите по дорожкам.
3. Не ломайте ветки деревьев.
4. Не топчите цветы, травы.
5. Не кричите, не включайте громкую музыку.
6. Не лезьте в птичьи гнезда.
7. Не ловите насекомых.
8. Не разрушайте грибницы.
9. Не ловите мальков и лягушек.
10. Не рвите паутину.
11. Не оставляйте пожары, которые не потушены.
12. Не уничтожайте муравейники.
А как мы
можем помочь редким растениям и животным? (Детские ответы). Давайте мы сами никогда не будем их
обижать и не дадим их другим в обиду. Мы расскажем всем нашим друзьям о
беззащитных растениях и цветах.
Ребята, если
хотите, мы составим свою Красную книгу, которая будет находиться в нашем
детском саду. Каждый раз, когда мы узнаем о редких растениях или животных, мы
будем добавлять к нему картинки и подписи. Тогда все, и мы, и взрослые,
вспомнят о них и не дадут обидеть. И тогда наша Земля станет добрым и красивым
домом для всех людей, для всех животных, для всех растений.
Послушайте,
какие прекрасные стихи написала
об этом поэт Людмила Котова «Моя милая природа».
Расскажите,
пожалуйста, что мы узнали сегодня (ответы детей). А теперь хочу показать вам иллюстрации
редких видов животных.

file_name: +++ Конспект «Что такое Красная книга».docx

alt: России (Показ) . Она сообщает, какие виды животных и растений находятся в опасности

alt: Взгляните на эти фотографии.


extracted_text:
Класифікація задач прийняття рішень
Процеси
прийняття рішень лежать в основі будь-якої цілеспрямованої діяльності в
економіці, політику, техніці, соціальній сфері. Науковим обслуговуванням цих
процесів, тобто вивченням і розвитком методів прийняття рішень, спочатку
займалася така наукова дисципліна, як "Дослідження операцій". Однак згодом  практика управління зажадала
залучення в процес прийняття решенцй не тільки формальних методів, але й якісних факторів. До
останнього відносяться характеристики і знання фахівців, які не можливо формалізувати. Це
насамперед  досвід, інтуїція, прихильність до тих або інших поглядів на методи управління особи,
що приймає рішення (ЛПР). Звідси з'явився новий комплексний науковий напрямок
"Системи підтримки прийняття рішень", що використовує не тільки
формальні методи дисципліни "Дослідження операцій", але й досягнення
в області нових інформаційних технологій і штучного інтелекту. В числі останніх особливо
важливими є мультіагентні системи, здатні до
відтворення таких антропоморфних властивостей, як досвід і інтуїція, а також
імітації переконань, бажань, задумів і зобов'язань [14].
Кінцевий продукт роботи будь-якого менеджера - це рішення і дії. Прийняте ним
рішення веде або до успіху підприємства, або до невдачі. Ухвалення рішення - це
завжди вибір певного напрямку діяльності з декількох можливих.
Типі рішень,  які приймаються керівниками різних рівнів
Оперативні рішення
Тактичні рішення
Стратегічні рішення
Задачі прийняття рішень можна класифікувати по наступних ознаках:
-  ступеня визначеності;
-  критериальности;
-  колективності.

alt: Класифікація задач прийняття рішень

title: Класифікація задач прийняття рішень


extracted_text:
Министерство образования, науки и
молодежной политики
Краснодарского края Государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
 «Горячеключевской
технологический техникум»

РАбочая ПРОГРАММа учебной дисциплины

ОП.08 ОСНОВЫ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по специальности: 38.02.07 «Банковское дело»

г. Горячий Ключ
2019
Рабочая программа учебной дисциплины ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ разработана
на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 38.02.07 «Банковское дело»

Разработчик: ГБПОУ КК «Горячеключевской технологический техникум»

Рассмотрена

Методическим
  объединением СПО
Руководитель

__________
  М.А. Пукова

«___»
  _____________ 201__ г.

Рассмотрена

на
  заседании педагогического совета
протокол
  № ________

от
  «___»  _____________ 201__ г.

Утверждена
Директор ГБПОУ КК ГТТ

___________ Ю.И. Демин

«___»  _____________ 201__
  г.

Рабочая
программа разработана  на основе ФГОС  СПО по  специальности 38.02.07
«Банковское дело»

Организация
разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Краснодарского края «Горячеключевской технологический техникум»

Разработчик:                                        Мамай
С.С. преподаватель ГБПОУ КК ГТТ

                                   _____________________
подпись
Рецензенты:
(внешняя рецензия)

Демьянченко Н.В., д.э.н.,
заведующий кафедры менеджмента и торгового дела АНОО ВО ЦС РФ «Российский
университет кооперации»

подпись

Шевченко
О.П., к.э.н., доцент кафедры менеджмента ФГБОУ ВО КубГАУ

подпись

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт   программы учебной
  дисциплин

2.  Структура и  содержание
  учебной дисциплины

3.  Условия реализации  учебной
  дисциплины

4.  Контроль и оценка результатов
  освоения учебной дисциплины

1. паспорт
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.08 ОСНОВЫ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Область
применения программы
Программа
учебной дисциплины является частью  основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 38.02.07 «Банковское
дело».
Программа
учебной дисциплины может быть использована в профессиональной подготовке
по специальности 38.02.07 «Банковское дело», а также при разработке программ
дополнительного профессионального образования.

1.2. Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина
входит в общепрофессиональный цикл ОП.00.

1.3. Цели и
задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Студент после
изучения дисциплины должен обладать следующими общими (ОК) и профессиональными
компетенциями (ПК):
включающими в себя
способность:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе
и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Развивать культуру
межличностного общения, взаимодействия между людьми, устанавливать
психологические контакты с учетом межкультурных и этнических различий.
ОК 11. Знать правила техники
безопасности, нести ответственность за организацию мероприятий по обеспечению
безопасности труда.
ПК 1.1. Осуществлять
расчетно-кассовое обслуживание клиентов.
ПК 1.6. Обслуживать
расчетные операции с использованием различных видов платежных карт.

ПК 2.1. Оценивать
кредитоспособность клиентов.

В результате
освоения дисциплины обучающийся должен:
уметь:
- разрабатывать
и реализовывать предпринимательские бизнес-идеи;
- формировать
инновационные бизнес-идеи на основе приоритетов развития Тверской области;
- ставить цели
в соответствии с бизнес-идеями, решать организацион-ные вопросы создания
бизнеса;
- формировать
пакет документов для получения государственной поддержки малого бизнеса;
- начислять
уплачиваемые налоги, заполнять налоговые декларации;
- оформлять в
собственность имущество;
- формировать
пакет документов для получения кредита;
- проводить
отбор, подбор и оценку персонала, оформлять трудовые отношения;
- анализировать
рыночные потребности и спрос на новые товары и услуги;
- обосновывать
ценовую политику;
- выбирать
способ продвижения товаров и услуг на рынок;
- составлять
бизнес-план на основе современных программных технологий.
В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- понятие,
функции и виды предпринимательства;
- задачи
государства по формированию социально ориентированной рыночной экономики;
- особенности
предпринимательской деятельности в Тверской области в условиях кризиса;
- приоритеты
развития Тверской области как источника формирования инновационных бизнес-идей;
- порядок
постановки целей бизнеса и организационные вопросы его создания;
- правовой
статус предпринимателя, организационно-правовые формы юридического лица и этапы
процесса его образования;
- правовые
формы организации частного, коллективного и совместного предпринимательства;
- порядок
лицензирования отдельных видов деятельности;
- деятельность
контрольно-надзорных органов, их права и обязанности;
- юридическую
ответственность предпринимателя;
-
нормативно-правовую базу, этапы государственной регистрации субъектов малого
предпринимательства;
- формы
государственной поддержки малого бизнеса;
- систему
нормативного регулирования бухгалтерского учета на предприятиях малого бизнеса
и особенности его ведения;
- перечень,
содержание и порядок формирования бухгалтерской финансовой и налоговой
отчетности;
- системы
налогообложения, применяемые субъектами малого и сред-него бизнеса, порядок
исчисления уплачиваемых налогов;
- порядок
формирования имущественной основы предпринимательской деятельности;
- виды и формы
кредитования малого предпринимательства, программы региональных банков по
кредитованию субъектов малого предпринимательства;
- порядок
отбора, подбора и оценки персонала, требования трудового законодательства по
работе с ним;
- ценовую
политику в предпринимательстве;
- сущность и
назначение бизнес-плана, требования к его структуре и содержанию;
- методики
составления бизнес-плана и оценки его эффективности.

1.4.
Количество часов на освоение  программы учебной дисциплины:
-
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 42 часа, включая:
-
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –  42 часов;
-
самостоятельной работы обучающегося –  4  часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.08

2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Всего

48

Всего во взаимодействии с
  преподавателем

38

в том числе:

     теоретическое обучение

20

     практические занятия

18

самостоятельная
  работа

4

Итоговая аттестация
  в форме дифференцируемого зачета

2.1. Тематический план и содержание учебной дисциплины
(вариант для СПО) ОП.08 ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование разделов
  учебной дисциплины

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа студентов.

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

ОП.08 ОСНОВЫ
  ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел 1. Содержание и современные формы
  предпринимательства

Тема 1.1. История
  возникновения и сущность предпринимательства

Теоретические занятия

2

1

Сущность, виды, функции,
  задачи, признаки  предпринимательской деятельности

Тема 1.2.
  Нормативно-правовые акты, регламентирующие предпринимательскую деятельность

Теоретические занятия

2

2

Нормативно-правовые акты,
  регламентирующие предпринимательскую деятельность

Тема 1.3.
  Налогообложение предпринимательской деятельности

Практические занятия

2

2

Виды и классификация
  налогов предпринимательской деятельности

Раздел 2. Юридические лица как субъекты предпринимательской
  деятельности

Тема 2.1.  Порядок
  регистрации юридического лица

Теоретические занятия

2

2

Регистрация, лицензирование
  предпринимательской деятельности.

Практические занятия

2

2

Реорганизация,
  ликвидация юридических лиц

Банкротство
  юридических и физических лиц

2

2

Тема 2.2.
  Организационно-правовые формы юридических лиц

Теоретические занятия

2

2

Организационно-правовые
  формы коммерческие и некоммерческих организаций

Тема 2.3. Конкуренция в
  предпринимательстве

Теоретические занятия

2

2

Содержание и виды
  конкуренции

Тема 2.4.
  Индивидуальные предприниматели, их права и обязанности

Практические занятия

2

2

Статус, правоспособность,
  дееспособность индивидуального предпринимателя

Раздел 3. Организация бизнес–процессов предприятия

Тема 3.1.  Кадровое
  обеспечение предпринимательской деятельности

Практические занятия

2

2

Кадровый потенциал,
  планирование, отбор и наем персонала

Тема 3.2. Организация
  заработной платы в предпринимательской деятельности

Теоретические занятия

2

2

Понятие, принципы, виды,
  механизмы организации заработной платы

Тема 3.3.  Бухгалтерский
  учёт предпринимательской деятельности

Теоретические занятия

2

2

Бухгалтерский, финансовый,
  статистический учет

Тема 3.4. Правовое
  регулирование занятости и трудоустройства

Практические занятия

2

2

Понятие и сущность
  занятости и трудоустройства

Тема 3.5. Общие
  положения о гражданско-правовом договоре

Практические занятия

2

2

Понятие, содержание, формы,
  виды договора

Тема 3.6.
  Предпринимательский риск

Теоретические занятия

2

2

Сущность, виды риска в
  предпринимательской деятельности

Тема 3.7. Личность и
  качества предпринимателя

Теоретические занятия

2

2

Культура, имидж, этика
  предпринимателя.

Практические занятия

2

2

Составление визитки

Тема 3.8. Коррупция

Теоретические занятия

2

2

Понятие и сущность
  коррупции и взяток

Итоговая аттестация в
  форме дифференцируемого зачета

2

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа Раздел 1

Внутренняя и внешняя
  предпринимательская среда

2

3

Самостоятельная работа Раздел 2

Этапы открытия собственного дела

2

3

ВСЕГО:

Максимальная учебная нагрузка ОП.08 – 42
  часа;  аудиторных – 38 часов, из них практических работ – 18 часов;
  самостоятельной работы – 4 часа

3. условия
реализации  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.08

3.1. Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины предполагает наличие учебного
кабинета:   Менеджмента

Оборудование учебного кабинета:
-  рабочие столы -  и стулья для студентов;
-  рабочий стол и стул для - преподавателя;
-  доска классная;
- комплекты учебно-наглядных пособий.

Технические
средства обучения:
- компьютеры,
- мультимедиа-система для показа презентаций;
- калькуляторы для расчетов.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основная литература:
1.
Чебетко Е.Ф. Основы предпринимательской
деятельности. Учебник и практикум для СПО, издательский центр «ЮРАЙТ», 2016 г.
2.
Предпринимательство: учебник
[Электронный ресурс] / А.Н. Романов, В.Я. Гор- финкель, Г.Б. Поляк, В.А.
Швандар, О.В. Антонова. - М.: Юнити-Дана, 2016. - 700 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116987
Дополнительная литература:
1.
Закон РФ «О защите прав потребителей»
от 07.02.92 No2300-1. (в ред. Федерального Закона от 09.01. 1996 г., No2-ФЗ).
2.
Федеральный   закон   РФ   «Об
информации,   информационных технологиях и о защите информации» от 27.07.2006
No 149-ФЗ.
3.
Федеральный    закон    РФ    «О
конкуренции    и    ограничении монополистической  деятельности  на  товарных
рынках»  от  06.05.98  No70-ФЗ.
4.
Федеральный закон РФ «О рекламе» от
13.03.2006 No38-ФЗ (с учетом дополнений и изменений).
5.
Гражданский кодекс Российской
Федерации. Часть первая. Вступительная статья проф. В.Ф. Яковлева. – М.:
Издательство КОДЕКС, 2010. – 240 с.
6.
Гражданский кодекс Российской
Федерации. Часть вторая. – М.: ИНФРА-М, 2011.
7.
Валигурский Д. И. Организация
предпринимательской деятельности: учебник / Д. И. Валигурский .— 4-е изд. — М.:
ИТК «Дашков и К», 2017 .  http://www.rucont.ru/efd/217363?cldren=0
8.
Рудич Л.И. Предпринимательская и
инновационная деятельность в сфере куль- туры и искусства: учебное пособие
[Электронный ресурс] / Л.И. Рудич. - Кеме-рово: КемГУКИ, 2013. - 209 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227897
9.
Бондаренко В. В., Резник С. Д., Соколов
С. Н. Персональный менеджмент. Тесты и конкретные ситуации: практикум – 2017
10.
Виханский О.С, Наумов А.И. Практикум по
курсу «Менеджмент». – М.: Эконо- мистъ, 2016
11.
Грибов В.Д. Менеджмент : учебное
пособие / В.Д. Грибов. — М. : КНОРУС, 2017
Ресурсы
сети Internet:
1.       Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU:
http:/www.eLIBRARY.RU
2.       Ресурс Цифровые учебные материалы
http://abc.vvsu.ru/
3.       ЭБС «Руконт»: http://www.rucont.ru/
4.       ЭБС «Юрайт»: http://www.biblio-online.ru/

4. Контроль и оценка результатов
освоения УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.08

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Умения:

- разрабатывать и
  реализовывать предпринимательские бизнес-идеи;
- формировать инновационные
  бизнес-идеи на основе приоритетов развития Тверской области;
- ставить цели в
  соответствии с бизнес-идеями, решать организационные вопросы создания
  бизнеса;
- формировать пакет
  документов для получения государственной поддержки малого бизнеса;
- начислять уплачиваемые
  налоги, заполнять налоговые декларации;
- оформлять в собственность
  имущество;
- формировать пакет
  документов для получения кредита;
- проводить отбор, подбор и
  оценку персонала, оформлять трудовые отношения;
- анализировать рыночные потребности
  и спрос на новые товары и услуги;
- обосновывать ценовую
  политику;
- выбирать способ
  продвижения товаров и услуг на рынок;
- составлять бизнес-план на
  основе современных программных технологий.

Оценка результатов:
- аудиторных практических
  работ;
- самостоятельной работы;
- комплексный
  дифференцированный зачет.

Знания:

- понятие, функции и виды
  предпринимательства;
- задачи государства по
  формированию социально ориентированной рыночной экономики;
- особенности
  предпринимательской деятельности в Тверской области в условиях кризиса;
- приоритеты развития
  Тверской области как источника формирования инновационных бизнес-идей;
- порядок постановки целей
  бизнеса и организационные вопросы его создания;
- правовой статус предпринимателя,
  организационно-правовые формы юридического лица и этапы процесса его
  образования;
- правовые формы
  организации частного, коллективного и совместного предпринимательства;
- порядок лицензирования
  отдельных видов деятельности;
- деятельность
  контрольно-надзорных органов, их права и обязанности;
- юридическую
  ответственность предпринимателя;
- нормативно-правовую базу,
  этапы государственной регистрации субъектов малого предпринимательства;
- формы государственной
  поддержки малого бизнеса;
- систему нормативного
  регулирования бухгалтерского учета на предприятиях малого бизнеса и
  особенности его ведения;
- перечень, содержание и
  порядок формирования бухгалтерской финансовой и налоговой отчетности;
- системы налогообложения,
  применяемые субъектами малого и среднего бизнеса, порядок исчисления
  уплачиваемых налогов;
- порядок формирования
  имущественной основы предпринимательской деятельности;
- виды и формы кредитования
  малого предпринимательства, программы региональных банков по кредитованию
  субъектов малого предпринимательства;
- порядок отбора, подбора и
  оценки персонала, требования трудового законодательства по работе с ним;
- ценовую политику в
  предпринимательстве;
- сущность и назначение
  бизнес-плана, требования к его структуре и содержанию;
- методики составления
  бизнес-плана и оценки его эффективности.

Оценка результатов:
- тестирования;
- самостоятельной работы.

file_name: !!!!!!РП ОПД БД.docx

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: Рассмотрена Методическим объединением

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Тверской области как источника формирования инновационных бизнес-идей; - порядок постановки целей бизнеса и организационные вопросы его создания; - правовой статус предпринимателя, организационно-правовые формы юридического лица…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП. 08 3

alt: Контроль и оценка результатов освоения

intro: Рабочая программа СПО: ОП.08 ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, по специальности: 38.02.07 Банковское дело

title: Рабочая программа основы предпринимательской деятельности - Банковское дело


extracted_text:
Тест: ФГОС. Практикум и промежуточная
аттестация

Федеральный государственный
образовательный стандарт (ФГОС)

Вопрос 1
Единица
учебной деятельности – это (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Учебная
задача
Новое
понятие
Практический
вопрос
Теоретический
материал
Вопрос 2
В
обновленных ФГОС к универсальным учебным познавательным действиям относятся:
Выберите один или несколько ответов:
Совместная
деятельность
Работа
с информацией
Базовые
исследовательские действия
Базовые
логические действия
Общение
Самоорганизация
Вопрос 3
Общим
для всех учебных планов ФОП СОО является (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
обязательное
изучение не менее 13 учебных предметов
изучение
3 и более учебных предметов на углубленном уровне
обязательное
изучение не более 10 учебных предметов
изучение
не менее двух учебных предметов на углубленном уровне

Вопрос 5
Согласно
ФОП, организация образовательной деятельности осуществляется по учебным...
Выберите один ответ:
Триместрам
Полугодиям
Четвертям
Неделям
Вопрос 6
Федеральные
основные образовательные программы (ФООП) вводятся с целью (выберите один
верный ответ):
Выберите один ответ:
обеспечения
единства образовательного пространства Российской Федерации
выполнения
требований обновленных ФГОС общего образования
формирования
личностных, метапредметных, предметных результатов у обучающихся
выполнения
конституционных норм в сфере образования
Вопрос 7
Частично правильный
Баллов: 0,67 из 1,00
Методическими
приемами создания проблемной ситуации являются следующие (выберите все верные
ответы):

Выберите один или несколько ответов:
Учитель
нацеливает на выполнение учебного проекта
Учитель
излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос
Учитель
подводит к противоречию и предлагает его разрешить
Учитель
организует деятельность по созданию кластеров
Учитель
предъявляет задачи с недостаточными или избыточными данными, с противоречивыми
данными
Учитель
организует чтение с остановками и маркировкой текста
Вопрос 8
С
позиций методологии системно-деятельностного подхода на уроке необходимо
предъявлять учебные задания, направленные на (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
применение
знаний в различных ситуациях
воспроизведение
знаний
открытие
новых знаний
интеграцию
знаний

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТ_ФГОС.docx

alt: Полугодиям Четвертям Неделям


extracted_text:
План
Открытого
внеклассного мероприятия по дисциплине «Математика
«Математическое
кафе»

Цели мероприятия
Образовательные:
·
расширить кругозор студентов, систематизировать и углубить знания
по математике;
·
создать условия для проявления каждым студентом своих
способностей, интеллектуальных умений, активизация деятельности студентов.
Воспитательные: воспитание:
·
творческой самостоятельности, инициативы, воспитание стойкости,
находчивости, любознательности,
·
умения работать в коллективе и самостоятельно;
·
чувства юмора и смекалки, интереса к предмету математики.
                Развивающие:

способствовать
     развитию мышления, познавательной и творческой активности студентов;
развивать
     умение слушать другого человека, работать в группе, развитие умений
     формулировать и излагать мысль, моделировать ситуацию.

    Методические: показать
методику проведения интеллектуально-познавательной игры.
Форма проведения:
интеллектуально-познавательная игра.
Оформление и оборудование:

экран,
     ПК, мультимедийный проектор,
компьютерная
     презентация,
жетоны,
     раздаточный материал
грамоты,
     призы

План
мероприятия:

1. Вступительное слово преподавателя – мотивация.
2. Представление команд
3. Конкурсы:
1) Салат “Незабудка” под соусом из загадок.
2) Борщ “Скороспел” со сметаной “ кто успел, тот и съел”.
3) Рагу “из логических смекалок с острыми приправами из
внимания и мышления”
4) “Математический рулет с начинкой из обгонялок, навеянный
   непреодолимым желанием учиться, учиться и ещё раз учиться…”
5) “Мезим – для желудка не заменим”
6) Антиалкогольный коктейль
7) Кулинарный фокус.
8) Десерт: “Мороженое со взбитыми математическими
новостями”.

4. Подведение итогов игры,
награждение победителей

Преподаватель: Князева С. В.

Внеклассное мероприятие для студентов
1 курсов «Математическое кафе»
Эпиграф:
“Хорошо усваиваются только те
знания, которые поглощаются с аппетитом”.

Ход мероприятия.

Ведущий1. Добрый день
всем присутствующим!
С тех пор, как существует
мирозданье
Такого нет, кто б не нуждался в знанье.
Какой мы не возьмем язык и век –
Всегда стремился к знанью человек…

Ведущий2:
Мы вас сегодня пригласили
Затем чтоб вместе пошутить,
Задачи сложные решить,
Отведать угощенье с нами
И, соревнуясь, остаться лучшими
друзьями.
Ведущий 1:
Мы рады приветствовать всех
собравшихся в нашем уютном  математическом кафе. Приветствуем всех, кто любит
математику, кто учит математику, кто занимается и увлекается математикой
Ведущий2.
Столики в нашем кафе уже заказаны.
Рады представить Вам наших посетителей. Это студенты групп А-11, Т-11.
Ведущий1.
Внимание, друзья!
Конкурс открываю я.
Я команды вам представлю,
Их сегодня ровно две.
(Представление команд). Просим
команды занять свои места за заказанными столиками.
(На каждом столике, за которыми
будут сидеть команды, надпись: “СТОЛ ЗАКАЗАН”).

Ведущий2.
Следить за порядком в кафе будут
наши шеф-повара. (Представление жюри)
(В качестве жюри - преподаватели,
студенты группы Г-31,  которым приписана временная роль: “ШЕФ - ПОВАРА” ).
Помогают нам сегодня официанты –
студентки группы Г-31.

Ведущий1.
Сегодня в нашем кафе такое меню.
МЕНЮ:
·
Салат “Незабудка” под соусом из загадок.
·
Борщ “Скороспел” со сметаной “ кто успел, тот и съел”.
·
Рагу “из логических смекалок с острыми приправами из внимания и
мышления”
·
“Математический рулет с начинкой из обгонялок, навеянный
   непреодолимым желанием учиться, учиться и ещё раз учиться…”
·
“Мезим – для желудка не заменим”
·
Антиалкогольный коктейль
·
Кулинарный фокус.
·
Десерт: “Мороженое со взбитыми математическими новостями”.
Болельщики каждой команды могут набрать дополнительные баллы
для своих команд, участвуя в предложенных для них заданиях. А также, сегодня
будет выявлен самый активный болельщик.

Мы обещаем приятное проведение
времени. Надеемся, что вам понравятся наши  эксклюзивные блюда. Приятного
аппетита!

Ведущий2. Итак, блюдо №1.
v
Салат “НЕЗАБУДКА” под соусом из загадок.
Командам по очереди задаются
вопросы. Команды имеют возможность ответить на вопрос соперника в случае их неудачи.
Вопрос оценивается в 1 балл
ВОПРОСЫ.
1.      Что
отличает один поезд от другого с точки зрения математики? (Номер поезда).
2.      Без
чего не могут обойтись охотники, барабанщики и математики? (Без дроби).
1.      Что
есть у каждого слова, растения и уравнения? (Корень).
2.      Какая
геометрическая фигура используется для наказания детей? (Угол).
1.      Многогранник
из Египта. (Пирамида).
2.      Какая
геометрическая фигура дружит с солнцем? (Луч).
1.      Какая
дуга вошла в историю ХХ – го века? (Курская дуга).
2.      Как
было названо военно-историческое кольцо? (Блокада).

Ведущий1.
Числа – самое великое и
необыкновенное, что изобрёл человек. Особым почётом были окружены числа в
Древней Греции. Философ и математик Пифагор утверждал, что «числа правят
миром».
Блюдо №2.
v
Борщ “СКОРОСПЕЛ” со сметаной “ кто успел, тот и съел”.

Командам предоставляется набор
чисел. Их задача как можно быстрее установить, чем замечательно каждое из
чисел. Отвечает команда, которая быстрее подняла руку.
365 (дней в году)
7( дней в неделе, открытие Олимпиады, чудеса света)
2, 71 (значение числа е)
3,14 (значение числа П)
24 (часа в сутках)
16 (день стипендии)
Зачитываются ответы команд и
правильные ответы.

Ведущий2. А сейчас – блюдо
№3.
v
Рагу “из логических смекалок с острыми приправами из внимания
и мышления”
Задание:
Составить как
можно больше слов из букв слова “ТРЕУГОЛЬНИК”
Выдаётся каждой команде слово  -
треугольник.
Ведущий1.
Игра со зрителями. Разминка
на внимание.
Варит отлично твоя голова:
пять плюс один получается… (не
два, а шесть)
Вышел зайчик погулять,
лап у зайца ровно… (не пять, а
четыре)
Ходит в народе такая молва:
шесть минус три получается… (не
два, а три)
Говорил учитель Ире,
 что два больше, чем… (один, а
не четыре)
Меньше в десять раз, чем метр,
 всем известно… (дециметр)
Ты на птичку посмотри:
лап у птицы ровно … (две, а не
три)
У меня собачка есть,
у нее хвостов аж… (один, а не
шесть)
У доски ты говори,
 что концов у палки… (два, а не
три)
Отличник тетрадкой своею
гордится:
внизу, под диктантом, стоит… (не
единица, а пять)
На уроках будешь спать,
 за ответ получишь… (два, а не
пять)
Вот пять ягодок в траве.
Съел одну, осталось -… (не две,
а четыре)
Мышь считает дырки в сыре:
три плюс две – всего… (пять, а
не четыре). Слушают ответы болельщиков.

А теперь, слово предоставляется
командам: по очереди называем составленные слова. Какая команда отвечает
последней – та и победила.

Итак, наши
шеф-повара подводят итоги, а мы продолжаем.
Ведущий 2.
v
“Математический рулет с начинкой из обгонялок, навеянный
непреодолимым желанием учиться, учиться и ещё раз учиться…”
За 1,5 минуты  команды должны
дать ответы на наибольшее количество вопросов.
(Если не могут ответить команды
– могут помочь болельщики данной команды.)
 Вопросы для первой команды:
1.      Как
называется результат сложения? (Сумма)
2.      Сколько
минут в одном часе? (60)
3.      Как
называется прибор измерения углов? (Транспортир)
4.      Назовите
наименьшее трехзначное число? (100)
5.      Тройка
лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь? (30
 км)
6.      Назовите
модуль числа -6? (6)
7.      Чему
равна дробь, в которой числитель равен знаменателю? (1)
8.      Чему
равна сумма смежных углов? (180)
9.      Назовите
число, «разделяющее» положительные и отрицательные числа. (0)
10.   72:8. (9)
11.  Одна сотая часть числа. (1%)

12.  Третий месяц летних каникул.
(Август)
13.  Наименьшее четное натуральное
число. (2)
14.  Сколько козлят было у
«многодетной» козы? (7)
15.  Треугольник, у которого две
стороны равны? (Равнобедренный)
16.  Сумма длин всех сторон
многоугольника? (Периметр)
17.  Какой вал изображен на
картине Айвазовского? (9)
18.  Соперник нолика. (Крестик)
19.Часть прямой, ограниченная
двумя точками? (Отрезок)
20. Результат вычитания.
(Разность)
21. Как называется отрезок,
выходящий из вершины треугольника и делящий 22. 23. противоположную сторону
пополам? (Медиана)
24. Число, противоположное 5.
(-5)
25. Прямоугольник, у которого
все стороны равны. (Квадрат)
26. Одна сотая часть метра. (1
 см)
27. Как называется прибор для
измерения отрезков? (Линейка)
28. Равенство с переменной.
(Уравнение)
29. Что является графиком
функции y=kx+b? (Прямая)
30. Треугольник, у которого две
стороны равны. (Равнобедренный)

Ведущий 1.
Вопросы для второй команды:
1.      Как
называется результат умножения? (Произведение)
2.      Сколько
секунд в одной минуте? (60)
3.      Назовите
наибольшее трёхзначное число? (999)
4.      Назовите
модуль числа -4. (4)
5.      Как
называется дробь, в которой числитель больше знаменателя? (Неправильная)
6.      Чему
равен развернутый угол? (180)
7.      64:8.
(8)
8.      Последний
месяц учебного года. (Июнь)
9.      Наибольшее
двухзначное число. (99)
10.  День недели, предшествующий
пятнице. (Четверг)
11.  Одна десятая дециметра. (1
 см)
12.  Сколько сторон у квадрата?
(4)
13.  Число противоположное -7.
(7)
14.  Единица измерения углов.
(Градус)
15.  Какие прямые пересекаются
под прямым углом? (Перпендикулярные)
16.  Первый месяц зимы. (Декабрь)

17.  Как называется число, на
которое делят. (Делитель)
18.  Фигура, образованная двумя
лучами с общим началом. (Угол)
19.  Друг игрека. (Икс)
20.  Как называется угол, равный
180. (Развернутый)
21.  Число, обращающее уравнение
в верное равенство. (Корень)
22.  Сумма длин всех сторон
многоугольника? (Периметр)
23.  Наименьшее четное число. (2)

24.  Свойство вертикальных углов.
(Равны)
25.  Количество высот в
треугольнике. (3)
26.  Сколько отрицательных
множителей должно быть в произведении, чтобы оно было положительным числом?
(Чётное)
27.  Не учебный день недели.
(Воскресенье)
28.  Как найти неизвестное
делимое? (Делитель умножить на частное)
29.  Объем килограмма воды?
(Литр)
30.  Угол, равный 90 градусов.
(Прямой)

Ведущий2.
v
Для самых больных животиков, для тех, кто много съел и плохо
усвоил, мы предлагаем подвижное задание “МЕЗИМ”.
Изобразите в виде пантомимы
(движения без слов) слова-предметы, без которых не обойтись на уроке
математики: выдаются слова командам. 1 команда показывает, другая отгадывает и
болельщики тоже.
1 команда - квадрат,
транспортир, процент
2 команда - циркуль, градус, угол.

Ведущий1.
v
Следующий конкурс «Антиалкогольный коктейль».
В начале прошлого века 2 брата
Беляевы – врач и учитель  - составили сборник антиалкогольных задач.
Командам предоставляется решить
задачу– выдаются тексты задач – кто какую вытянет.

Ведущий 2.  Пока команды
решают задачи – игра со зрителями:
Конкурс « Чёрный ящик ».
 Внимание!
Чёрный ящик!
1.      То, что лежит в
чёрном ящике, изобрёл очень талантливый юноша, который придумал гончарный круг,
первую в мире пилу. Под пеплом Помпеи археологи обнаружили много предметов,
изготовленных из бронзы. В нашей стране этот предмет  был обнаружен при
раскопках в Нижнем Новгороде. В Древней Греции умение пользоваться этим
предметом считалось верхом совершенства, а уж умение решать задачи с его
помощью – признаком высокого положения в обществе и большого ума. За многие
сотни лет конструкция этого предмета не изменилась. В настоящее время им умеет
пользоваться любой старшеклассник. Об этом предмете придумана загадка:
«Сговорились две ноги делать дуги и круги».
 Вопрос: Что лежит
в чёрном ящике? (Циркуль.)
2.
 В чёрном ящике лежит предмет, название которого произошло от
греческого слова, означаемого в переводе “игральная кость”.
Термин ввели пифагорейцы, а используется этот
предмет в играх маленькими детьми. Что в черном ящике? (Кубик)
3.
Какая фигура в  Черном ящике вы увидите, если отгадаете
загадку:
Он и
мячик, и клубок,
И Луна, и колобок.
(Шар)
4.
Историк 20 века Роуз сказал: «Эта игра -  задушевная беседа без слов,
лихорадочная активность, триумф и трагедия, надежда и отчаяние, жизнь и смерть,
поэзия и наука, Древний Восток и современная Европа».
Когда в каждой семье можно будет
найти эту игру, появится надежда на то, что со временем исчезнет скудность
истинных государственных умов.
Родина – Индия. Возраст – 16
столетий. Имя изобретателя неизвестно. Древнее старинное название – чатуранга.
Это дворцовая жизнь в миниатюре.
На квадратиках доски
короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков.
Комментарий.
 Известен интересный
исторический факт: 16 декабря 1776 г. произошло крупное сражение при Тринстоне
между британской армией во главе с генералом Ролем и восставшими
северо-американских колоний. Генерал Роль забыл прочесть донесение от своих
разведчиков, так как был занят игрой. И битва была проиграна. Он играл в Шахматы!

Ведущий 1. Молодцы! А теперь:
v
Кулинарный фокус

На улице зима. После теплого
лета и веселых развлечений трудно усидеть за партой целый день. Но многие из
вас и во время учебы могут быстро смастерить самолётики, так здорово парящие по
классу, лягушки, забавно прыгающие у соседа по парте. Это древнее искусство
называется оригами. Предлагается каждому столику сложить как можно больше
различных фигурок.
Ведущий2.
А зрителям в это время
предлагается:
1.
Вспомнить и назвать песни,  в которых
есть числа.

2.
Придумать стих, используя следующие рифмы:
ЧАСТНОЕ - ОПАСНОЕ
СВОЙСТВО – УСТРОЙСТВО
КОПЕЙКА – ЛИНЕЙКА
ЧИСЛО - ВЕСЛО

Ведущий 1. А пока наши
уважаемые шеф-повара оценивают работу команд, мы предлагаем последнее блюдо
нашего меню на сегодня – Десерт).
Сегодня мы поделимся с вами
оригинальными и необычными фактами из мира этой серьезной науки - математики.
Место для несерьёзного или просто увлекательного, найдется в любой точной
науке. Главное, желание отыскать это. (презентация).
1.
• Среди всех фигур с одинаковым
периметром, у круга будет самая большая площадь. И наоборот, среди всех фигур с
одинаковой площадью, у круга будет самый маленький периметр.
2.
• На самом деле, миг – это единица
времени, которая длится примерно сотую долю секунды.
3.
• Число 18, является единственным
(кроме нуля) числом, сумма цифр которого в два раза меньше него самого.
4.
• Ноль – единственное число, которое
нельзя написать римскими цифрами.
5.
Чарльз Лютвидж Доджсон – малоизвестный
британский математик, посвятивший большую часть своей жизни логике. Тем не
менее, он всемирно известный писатель, писавший под псевдонимом Льюис
Кэрролл.
6.
• С 1995-го года в Тайбэе, на Тайване,
жителям разрешено удалять цифру четыре, так как на китайском языке эта цифра
звучит тождественно слову «смерть». Во многих зданиях отсутствует четвертый
этаж.
7.
Сумма чисел от 1 до 100 равна 5050.
8.
• Великий полководец Александр Суворов
во всём любил точность. Шаг его на марше был равен 1 аршину, то есть 71
 см. В армии до сих пор говорят «суворовский шаг». В обыденной жизни мы тоже отмеряем
расстояния шагами. Шаг – это расстояние между пятками и носками шагающего
человека.
9.
• Локоть — это расстояние от конца
вытянутого среднего пальца руки до локтевого сгиба (размер локтя колебался в
пределах от 38 см до 46 см и соответствовал двум пядям). Сохранилась поговорка:
«Сам с ноготок, а борода с локоток».
10.  • Пядь — это расстояние между вытянутыми большим и
указательным пальцами руки при их наибольшем удалении (размер пяди колебался от
 19 см до 23 см). Говорят «Не отдать ни пяди земли», подразумевая не отдать, не
уступить даже самой малой части своей земли. Об очень умном человеке говорят:
«Семи пядей во лбу.

Ведущий 2.
 Сегодня с нами были те,
Кто учит с увлеченьем,
Все, кто любят загадки и
приключенья,
Все, кто любознателен,
трудолюбив, настойчив.

Ведущий 1.
А сейчас время предъявить Вам
счет.
Слова нашим шеф-поварам)
(Объявление итогов игры,
определение команды - победителя, самого активного болельщика, награждение).
Вручение грамот, поощрительных призов, медалей.

Ведущий1.
Окончена игра, но не грустите,
Хоть победили или проиграли вы
сейчас –
Будут в вашей жизни успехи
И победы еще не раз.
Итак, друзья, мы заседанье
провели,
Все сделали для вас мы, что
могли.
Желаем к математике вам
прилагать старанье.
Всего вам доброго, друзья, и до
свиданья!!!

Нашим посетителям кафе
предоставляется возможность оставить запись в книге жалоб и предложений.
(Оставить записи на доске).

file_name: Мат. кафе.doc

alt: Мы обещаем приятное проведение времени

alt: Последний месяц учебного года. (Июнь) 3

intro: Внеурочное мероприятие по математике для студентов 1-х курсов СПО или старшеклассников

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка внеурочного мероприятия "Математическое кафе"


extracted_text:
Тема : урок – обобщение «Чудесный мир классики»
Цель урока:-повторить, закрепить и обобщить знания, полученные в
этом разделе;
- развивать творческие
способности учащихся;
-воспитывать чувство
коллективизма, ответственности за свои ответы в команде.
Ход урока:
1.
Организационный момент:
-
Кто назовет тему раздела, над которым мы с вами работаем?
( Чудесный мир классики)
- Ребята, кто из вас ответит, что
такое «Классика»?                                                            (
Классика – образцовое, выдающееся, общепринятое произведение литературы и
искусства, имеющее непреходящую ценность для национальной и мировой культуры).
-
Другими словами к «Классике»  относятся те произведения или труды авторов,
которые имеют вечную ценность.
-
Назовите писателей и поэтов, с которыми мы познакомились в этом разделе. (П.П.
Еошов, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов.)
-
Это наш последний урок по данной теме, сегодня мы обобщим знания. Проходить наш
урок будет в форме игры « Крестики – нолики». Перед уроком вы разделились на
две команды. Одна команда – КРЕСТИКИ , вторая команда – НОЛИКИ. Победить в игре
вам помогут дружба, взаимовыручка, смекалка ,и конечно, знания чудесного мира
классики.

2. Ход урока:
 -
на доске таблица с заданиями, команды по очереди выбирают задание и выполняют,
кто больше наберет баллов, та команда и побеждает в этом конкурсе.

Чей портрет

Кто автор?

« Здравствуй, басня!»

Узнай произведение
по слову

Речевая разминка

Сказочный

Составь слово

Поэтический

Кроссворд

1.
« Кто автор?» ( соедините название произведения с автором)

«Мальчики»
П.П. Ершов
«Ашик-Кериб»
А.С. Пушкин
«Конёк-горбунок»
Л.Н. Толстой
«Няня»
                               М.Ю. Лермонтов
«Как мужик
убрал камень»   А.П.Чехов

2.
«Речевая разминка.»
Продолжи
произведение.( какая команда первая подымет руку, отвечать могут только один
раз)
-) «…Наконец себе смекнули,
   Чтоб стоять на карауле,
   Хлеб ночами поберечь,
   ………… (Злого вора
подстеречь)…»

-) «…Подруга дней моих
суровых
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
……………(Давно, давно ты ждёшь
меня)…»

-) «…Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла
…………………….(Поднялась и расцвела)…»

-) «…Но по степи, разбегаясь,
Он лукавый принял вид
И, приветливо ласкаясь,
…………………….(Морю Каспию
журчит)»…

-) «… Много Аллах дал ему
золота, но дороже золота была ему единственная дочь………………..(Магуль – Мегери)…»

-) «…Мужик так и сделал, и
ему дали сто рублей и ещё сто рублей за….
   ………………….(Умную выдумку»…»
-) «… и, прощаясь с
девочками, он не сказал ни одного слова; только взял у Кати тетрадку и написал
в знак памяти:…………………………»Монтигомо Ястребиный Коготь».

3.  «Здравствуй, басня!»

- А сейчас вы должны приготовить инсценировку басен
Л.Н.Толстого.
·
Команда 1 –
«Белка и Волк».
·
Команда 2 – «Волк
и собака».
4.  «Узнай произведение по слову»
- У меня  – карточки. На них
записаны слова. Вы, прочитав слово, должен назвать произведение и  его автора.
. А команда  ответить ещё и на  мои вопросы.

-)
ЗЕРКАЛЬЦЕ  - Кто пользовался зеркальцем и с какой  целью?
(А.С.Пушкин
«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»)

-)
КАМЕНЬ      - Как мужик предложил убрать камень?
(Л.Н.
Толстой «Как мужик убрал камень»)

-)
КОБЫЛИЦА            –Кого родила кобылица Ивану?
(П.П.
Ершов «Конёк-горбунок»)

 -)
СААЗ    – Что такое СААЗ? /турецкая балалайка.
(М.Ю.
Лермонтов «Ашик-Кериб»)

-)
MAMAN  -Как зовут мальчика в рассказе?
(Л.Н.
Толстой «Детство»)

 -)АМЕРИКА

-
Зачем мальчики решить уехать в Америку?
(А.П.Чехов
«Мальчики»)

5. «Сказочный»
 -Назовите сказки, с которыми мы
знакомились?
- В этом конкурсе вам нужно будет
узнать сказку из изученного раздела по пословице.

-)Где счастье плодится, там и зависть
родится.
(А.С.Пушкин
«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»)

-)Кто чего сильно хочет, тот того и
добьётся.
(П.П.
Ершов «Конёк-горбунок»)

-)Хотя с нуждой, а добился чести.
(М.Ю.
Лермонтов «Ашик-Кериб»)

6. «Составь слово»
Басня.
- Дети, кто из вас может
объяснить, что такое, басня?
( БАСНЯ, —
краткий, чаще всего стихотворный, нравоучительный рассказ).
Рассказ.
- Дети, кто из вас может
объяснить, что такое, рассказ?
(РАССКАЗ  – это произведение, в котором сообщаются подлинные,
действительно бывшие события.)
Сказка.
- Дети, кто из вас может
объяснить, что такое, сказка?
СКАЗКА  - один из видов фольклорной прозы. (Три
повтора, волшебные предметы, рассказывается о чем-то необыкновенном, волшебном,
заканчивается хорошо. В сказке всегда идет борьба добра и зла, честное и доброе
всегда побеждает. Она всегда несет в себе элемент нравоучения.)
- Как одним словом назвать
басню, рассказ, сказку? Ж А Н Р Ы

7. « Поэтическая»
 Только по одной строчке вам нужно определить полное имя
автора и название стихотворения.
-) « И молния грозно тебя обвивала…» ( «Туча». Пушкин)
-) « Вскормлен грудью облаков…» ( « Дары Терека» Лермонтов)
-) « Глядишь в забытые ворота…» ( « Няне» Пушкин)
-) И редкий солнца луч, и первые морозы…» (« Унылая пора…»
Пушкин)

8. «ЧЕЙ ПОРТРЕТ?»

- Я буду показывать вам фотографию, а вы мне должны
назвать кто это и имя и отчество писателя .
Итак, УГАДАЙ ЧЕЙ ПОРТРЕТ!

9.  «Разгадай кроссворд»
- Вам нужно за 5 минут разгадать кроссворд, данный в учебнике на странице
135-136 и ответить на вопрос.
- По чьим произведениям он составлен?.
(Ответы: 1. Выкуп. 2. Тридцать. 3. Яблочко. 4. Приказ. 5.
Чернавка. 6. Елисей. 7 Черница. 8. Ветер. 9. Стекло. 10. Комар. 11. Чародей.
12. Конюшня.)
- Получилось слово ПРОЗАИЧЕСКАЯ.

3.    Итог урока.
– Подведение итогов
- Оказался ли сегодняшний урок для вас полезным? Чем?
4.
РЕФЛЕКСИЯ.
Закончи предложения:  - Я сегодня
повторил…..
- Я поняла, что…..
-Чтобы много знать, надо….
5.ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ:
Прочитать  в дополнительной литературе произведения великих
классиков и пересказать

Приложение;
           «Мальчики»                              П.П. Ершов
«Ашик-Кериб»
А.С. Пушкин
«Конёк-горбунок»
Л.Н. Толстой
«Няня»
М.Ю. Лермонтов
«Как мужик
убрал камень»   А.П.Чехов

«Мальчики»
П.П. Ершов
«Ашик-Кериб»
А.С. Пушкин
«Конёк-горбунок»
Л.Н. Толстой
«Няня»
М.Ю. Лермонтов
«Как мужик
убрал камень»   А.П.Чехов

ЗЕРКАЛЬЦЕ
КАМЕНЬ      КОБЫЛИЦА

СААЗ
MAMAN              АМЕРИКА

Б
Б     А     А      С

С    Н   Н    Я     Я

Р
Р   А   А    С    С    С

С
К   К   А   А    З    З

С
С   К   К    А    З   З

К
К   А

file_name: обобщение чудесный мир классики.docx

alt: Мальчики»

alt: Команда 1 – «Белка и Волк». ·

alt: Ашик-Кериб»

alt: С К К А А

intro:
Тема : урок – обобщение «Чудесный мир классики» 4 класс .
Цель урока:-повторить, закрепить и обобщить знания, полученные в этом разделе;
- развивать творческие способности учащихся;
-воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде.
 . . . . . . . . . . . . . . .

title: Конспект урока литературного чтения 4 класс


extracted_text:
Директору МАОУ
.
от
 _____________________________
________________________________

                                                                         ФИО
родителей (законных представителей)

Заявление
Мы,
родители (законные представители) обучающегося ________ класса
__________________________________________________________________________________
(ФИ
ребёнка)
из
прилагаемых на выбор модулей комплексного курса «Основы религиозных культур и
светской этики»:

Основы
     православной культуры
Основы
     исламской культуры
Основы
     буддийской культуры
Основы
     иудейской культуры
Основы
     мировых религиозных культур
Основы
     светской этики

выбираем
для своего ребенка изучение:
__________________________________________________________________________________________
(название модуля)
«____»________________
20____г

__________________________
________________________________________________

(подпись)                                                                                ФИО
родителя (законного представителя)
__________________________
 ________________________________________________

(подпись)                                                                                ФИО
родителя (законного представителя)

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Директору МАОУ
.
от
_____________________________
________________________________
                                                                                ФИО
родителей (законных представителей)

Заявление
Мы,
родители (законные представители) обучающегося ________ класса
__________________________________________________________________________________
(ФИ
ребёнка)
из
прилагаемых на выбор модулей комплексного курса «Основы религиозных культур и
светской этики»:

Основы
     православной культуры
Основы
     исламской культуры
Основы
     буддийской культуры
Основы
     иудейской культуры
Основы
     мировых религиозных культур
Основы
     светской этики

выбираем
для своего ребенка изучение:
__________________________________________________________________________________________
(название модуля)
«____»________________
20____г

__________________________
________________________________________________

(подпись)                                                                                ФИО
родителя (законного представителя)
__________________________
________________________________________________

(подпись)                                                                                ФИО
родителя (законного представителя)

file_name: Заявление родителей по выбору модуля ОРКСЭ.doc


extracted_text:
Домашняя работа  № 6 по музыке 5 класс для
дистанционного  обучения
1.Работа с учебником стр.30 - 31.  Кратко
законспектировать, выделенные курсивом  слова нужно выписать, найти их
значение.

2.Найди и запиши в тетрадь общее и отличное для опер, оперетт,
мюзиклов, рок – опер, кантат, ораторий.
3.Укажи  правильно авторов музыки в операх, написанных по
произведениям А.С.Пушкина

№

Произведение

Композитор

«Руслан и Людмила»

Чайковский

«Сказка о царе Салтане»

Мусоргский

«Борис Годунов»

Даргомыжский

«Русалка»

Глинка

«Евгений Онегин»

Римский - Корсаков

4.Прослушай и разучи «Журавлиную песню» К.Молчанова
5.Повтори другие песни о школе и учителях

file_name: Домашняя работа № 6 по музыке 5 класс.docx

intro:
1.Работа с учебником стр.30 - 31.  Кратко законспектировать, выделенные курсивом  слова нужно выписать, найти их значение.

2.Найди и запиши в тетрадь общее и отличное для опер, оперетт, мюзиклов, рок – опер, кантат, ораторий.
3.Укажи  правильно авторов музыки в операх, написанных по произведениям А.С.Пушкина
№	Произведение	Композитор
	«Руслан и Людмила»	Чайковский
	«Сказка о царе Салтане»	Мусоргский
	«Борис Годунов»	Даргомыжский
	«Русалка»	Глинка
	«Евгений Онегин»	Римский - Корсаков

4.Прослушай и разучи «Журавлиную песню» К.Молчанова

5.Повтори другие песни о школе и учителях:  Волшебный Микрофон
«Любимая Школа», Домисолька  «Учителей любимые глаза», Юлия Началова
«Ах, Школа, Школа», Шоу-Группа Улыбка «Мой Учитель».
.Создай музыкальную открытку и поздравь своих педагогов  с Днем учителя

tags: Дистанционное обучение по музыке


extracted_text:
16.11.2020
Конспект ООД по речевому развитию.Развитие
речи                                   Тема «Мой родной город»
Цель:
Формирование элементарного представления воспитанников о малой Родине
Задачи:
Образовательные:
расширять представления детей о малой родине, городе, познакомить с ближайшими зданиями, закреплять
знания детей о названии родного города.
Развивающие: развивать
речь детей, мышление, расширять словарный запас, развивать интерес к игровой
деятельности.
Воспитательные: воспитывать
патриотические чувства, чувство гордости за свой город, желание
сохранять чистоту, порядок в своем городе.
Материал и оборудование:,
изображение значимых мест города, чистый лист ватмана, вырезанные заранее картинки
разных домов, машин, клей.
Ход ООД:
В гости к
детям приходит –Лунтик.
-Здравствуйте,
ребята!
Воспитатель:
-Здравствуй Лунтик! Как ты здесь оказался?
Лунтик: -Я упал
с луны и попал прямо к вам. Скажите мне, пожалуйста, в какой город я попал, в
каком месте оказался?
Воспитатель: Лунтик,
сегодня мы с ребятами здесь как раз и собрались для того, чтобы поговорить
нашем родном
городе.
-Ребята, давайте расскажем Лунтику, как называется город, в котором мы
с вами живем?
Дети: -
Белебей
Воспитатель: -Правильно,
ребята, мы с вами живем в городе, у которого удивительное имя-Белебей.
Давайте все вместе повторим это красивое имя- Белебей. (Дети повторяют)
Воспитатель: -Много
красивых городов
есть на Земле, везде живут люди, но Белебей- необыкновенный город, потому что
он - наш родной.
Лунтик: -А
почему он родной?
Воспитатель:
-Ребята, как вы думаете, что означает слово родной? (ответы детей)
Воспитатель: Родной потому, что
- это место, где мы родились, наш город, улица, где мы живем, детский сад, поликлиника,
наш дом, наши родные.
Родина - это все, что нас окружает. Родной город нужно любить, беречь его природу,
защищать.
Вам пока еще по 3года, но уже сейчас многое можете сделать,
чтобы Родной
город стала еще краше. Как вы думаете, как можно помочь нашему городу? (ответы
детей - не мусорить на улице, не ломать ветки деревьев, кустарников, не топтать
газоны, любить своих близких, дружить с ребятами в детском саду, не ссориться).
Воспитатель: -А
сейчас, ребята, я предлагаю вам прогуляться по нашему городу.
Физминутка:
По городу мы идем (маршируют)
Звонко песенку поем (покачивая головой вправо-влево)
Мы по улице шагаем (маршируют)
Ноги ровно поднимаем (оттягивают носочки каждой ноги)
Делай шаг
– раз, два
Взмах
руками – три, четыре
Повертели головой (повороты головы)
Влево -
вправо. Хорошо!
Прыгнем вместе высоко. (прыжок на месте)
И побегаем легко. (бег на месте)
Воспитатель
предлагает детям занять свои места.
Воспитатель: На этой
большой планете,
В
огромной такой стране
Есть город один на свете,
Который
так дорог мне.
Воспитатель:
Посмотри, Лунтик, наши ребятки принесли фотографии, на которых изображены
любимые места для прогулок по нашему городу. Сейчас мы их посмотрим и расскажем тебе о нашем
любимом городе.
Дети рассматривают коллаж «Прогулки по любимому городу» и
рассказывают Лунтику о любимых местах для прогулок.
Воспитатель: А мы
ведь с вами тоже можем сделать свой город. Посмотрите, что нам Лунтик принес в конвертике.
(достаю из конверта заранее вырезанные картинки с изображением домов и машин).
Здесь есть разные дома, машинки. (рассматриваем картинки с большими и маленькими домами, машинами).
А сейчас мы можем наклеить их на большой лист бумаги – это и будет наш город.
Дети
наклеивают домики на лист ватмана.
Воспитатель: Вот
какой большой и красивый город у нас получился.
Лунтик: -
Молодцы, ребята, мне было очень приятно оказаться у вас в гостях. Вы очень
много знаете о своем городе. А сейчас мне пора домой, на луну! До свидания!
Воспитатель: До
свидания, Лунтик! Молодцы, ребятки, вы всё правильно рассказали Лунтику о нашем
любимом городе
Белебей, о месте в котором вы живете. А сейчас мы с вами поиграем .
(Проводятся дидактические игры «Найди самый большой дом», «Найди только маленькие дома», «Покажи одинаковые домики»)

file_name: РР МОЙ город.docx

alt: Конспект ООД по речевому развитию

alt: Родина - это все, что нас окружает

alt: Воспитатель : Вот какой большой и красивый город у нас получился

title: Конспект ООД по образовательной области "Речевое развитие:развитие речи" в группе раннего возраста


extracted_text:
Проект  «Военная техника»
             Актуальность изучения военной техники в старшей
  группе является важным аспектом формирования образовательной программы для
  воспитателей. В современном мире, где многочисленные конфликты и военные
  действия проходят на каждом шагу, знание о военной технике становится
  неотъемлемым элементом образования ребенка. Именно поэтому целью данного
  текста является обозначение важности изучения военной техники в старшей
  группе, а также определение задач, стоящих перед воспитателями.
            Под актуальностью понимается не только ознакомление
  детей с современными видами военной техники, но и формирование патриотической
  составляющей, и их заинтересованности в данной области знаний. Это позволит
  детям более осознанно и ответственно подходить к пониманию значения армии, ее
  задач и функций.
Одной из задач, которую ставят перед воспитателями, является
  ознакомление детей с распространенными видами военной техники. Это включает в
  себя ознакомление с различными военными единицами, такими как танки,
  самолеты, военные корабли и другие виды боевой техники. Воспитатели должны
  предоставить детям возможность рассмотреть и изучить эти объекты на основе
  фотографий, моделей и видеоматериалов.
Второй задачей, стоящей перед воспитателями, является
  формирование у детей понимания о назначении и функциях военной техники. Дети
  должны знать, какими задачами занимаются каждый вид техники и как эти виды
  техники взаимодействуют друг с другом во время боевых действий. Это поможет
  им получить представление о закономерностях, связанных с обороноспособностью
  страны.
          Третья задача, которую надо решить воспитателям,
  связана с прививкой у детей патриотических чувств. Детей следует учить
  уважению и почитанию защитников своей страны, что поможет им понять важность
  военной техники в обеспечении безопасности и мира. Знание о военной технике
  также способствует формированию гражданских качеств, таких как дисциплина,
  ответственность и патриотизм.
          Таким образом, изучение военной техники в старшей
  группе является актуальным и необходимым направлением воспитания и
  образования детей. Оно позволяет детям получить полное понимание значения
  вооруженных сил, их задач и функций, а также формирует в них патриотические
  чувства и гражданские качества.
        Содержание проекта по теме "Военная техника "
  вызывает особый интерес у ребят, ведь многие из них, особенно мальчики,
  мечтают оказаться на месте настоящих военных и познакомиться с военной
  техникой ближе. Кроме того, знакомство со взрослым миром, его особенностями и
  событиями также играет важную роль в формировании у детей понимания
  окружающей их реальности.
          Педагогам, работающим со старшей группой, стоит знать,
  как правильно организовать и структурировать занятия на тему "Военная
  техника".
       Во-первых, необходимо объяснить детям, что военная
  техника – это не игрушки, а серьезное оборудование, которое используется во
  время военных действий. Ответственность и безопасность при общении с такой
  техникой являются главными аспектами, которые нужно учить детей.
        Знания о военной технике могут быть представлены в
  игровой форме. Детям можно предложить создать свой собственный военный
  автомобиль или танк из пластилина, конструктора или других материалов. Это не
  только развивающая задача, но и возможность познакомить детей с различными
  элементами и деталями военной техники.
           Необходимо также рассказать о различных видах военной
  техники, их специфических функциях и назначении. Можно продемонстрировать
  ребятам картинки или видеозаписи о различных военных транспортных средствах,
  таких как танки, самолеты, военные корабли и прочее. Важно подчеркнуть, что
  эта техника используется для защиты и сохранения мира, и рассказать о
  миротворческом значении вооруженных сил.
          Также следует уделить внимание историческим аспектам
  военной техники. Детям интересно узнавать о прошлых войнах, их истории и
  последствиях. Можно рассказать им об известных битвах и героях, а также
  продемонстрировать схематические изображения и модели исторической военной
  техники.
              Следует помнить, что, прежде всего мы воспитываем
  детей, обучая их гуманным ценностям и навыкам мирного сосуществования.
  Поэтому, при работе по реализации проекта "Военная техника" особое
  внимание должно быть уделено обсуждению понятия мира, миротворчества и
  применения военной техники в целях обеспечения безопасности и защиты.
               Таким образом, работа над проектом "Военная
  техника " должна быть систематизированной и интерактивной. Она должна
  включать в себя игровые и практические задания, рассказы и демонстрации, при
  этом учитывая возрастные особенности детей. Это поможет формировать у них
  позитивное и исчерпывающее представление о военной технике и ее роли в нашем
  мире.
                Военная техника является одной из наиболее
  захватывающих и любопытных тем, которую можно использовать в работе со
  старшей группой дошкольников. Рассказывая детям о различных видах военной
  техники, мы развиваем их фантазию, логическое мышление и познавательные
  способности. Поэтому, для воспитателей, желающих расширить свои знания на эту
  тему, важно иметь доступ к обширной литературе.
        Ниже приведен список рекомендуемой литературы, которую
  рекомендуется использовать при реализации педагогами проекта по теме
  "Военная техника":

Борисов
       А.А. "Военная техника в картинках".

Это наряду с прочими рекомендациями иллюстрированное пособие,
  предназначенное для дошкольного возраста. Каждая страница этой книги
  сопровождается красочными иллюстрациями, объясняющими принцип работы и
  особенности различных видов военной техники.

Иванова
       Е.С. "Играем с оружием".

Данная книга предлагает веселые и интерактивные игры для детей
  на тему военной техники. Она содержит множество идей для организации
  креативных занятий, включающих рассказы, рисование, конструирование и
  сотворчество детей.

Королев
       Н.Т. "Военная техника для детей".

Книга представляет собой иллюстрированное издание, специально
  разработанное для дошкольного возраста. Она познакомит вас с различными
  видами военной техники, такими как танки, самолеты, корабли и многое другое.
  Автор подходит к этой теме с позиции безопасности и объясняет принципы работы
  каждого устройства.

Примаков
       Д.Т. "Детское оружие и военная техника".

Эта книга предназначена для дошкольников, которые интересуются
  военной техникой и хотят узнать больше об этой теме. В ней представлены яркие
  иллюстрации, простые объяснения и интересные факты о различных видах военной
  техники. Книга также содержит игры и задания для самостоятельной работы.

Соловьев
       О.Г. "Энциклопедия советской военной техники".

Эта книга является отличным материалом для освещения истории
  военной техники. В ней подробно описаны различные виды советской военной
  техники, начиная с периода Второй мировой войны и заканчивая современными
  разработками. Она также содержит множество фотографий, схем и исторических
  фактов.
Запомните, что выбор и чтение литературы – это неотъемлемая
  часть работы педагога. Помимо указанных книг, вы можете также обратиться к
  дополнительным источникам, таким как научные статьи, интернет-ресурсы или
  другие специальные издания, чтобы получить более полное понимание темы
  военной техники.
Таким образом, вы сможете подготовить информативный и интересный
  материал для старшей группы дошкольников, способствуя их развитию и увлечению
  этой увлекательной темой.

file_name: Военная техника.docx

alt: Проект «Военная техника»

alt: Содержание проекта по теме "Военная техника " вызывает особый интерес у ребят, ведь многие из них, особенно мальчики, мечтают оказаться на месте настоящих военных и…

title: Проект  «Военная техника» (гражданско-патриотическое воспитание дошкольников)


extracted_text:
Красочность музыкальной гармонии
Содержание:
1.    Усиление
красочности музыкальной гармонии в произведениях, написанных на
сказочно-фантастические сюжеты.
2.    Мозаика
красок и звуков в «Шествии чуд морских» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.
3.    Всегда
ли гармонична музыкальная гармония. Что такое дисгармония? Причины её
возникновения.
Музыкальный материал:
1.    «Шествие
чуд морских», «Появление лебедей и их волшебное превращение в девушек», «Пляска
златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова
(слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Узнавать
по характерным признакам (гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов
(Н. Римского-Корсакова).
2.    Устанавливать
ассоциативные связи между художественными образами музыки и визуальных искусств.
3.    Наблюдать
за развитием одного образа в музыке.
4.    Рассуждать
о яркости музыкальных образов в музыке.
Гармония, прикоснувшись к тайнам
человеческой души, сама научилась быть многоликой, изменчивой, текучей. Ей
стали доступны самые различные выражения - портретные и пейзажные
характеристики, цвета и цветовые сочетания. Гармония проникла в «душу» даже
неодушевлённых предметов - деревьев и облаков, морей и озёр, живых цветов и
опавших листьев; она стала выразителем этих до сих пор молчавших «обитателей» мира.
Необыкновенной красочности достигла
гармония в произведениях, написанных на сказочно-фантастические сюжеты.
Мы уже обращались к сказочным музыкальным
образам, составляющим одну из прекраснейших сторон музыкального искусства.
Говорили и о великом музыкальном сказочнике, каким был Н. А. Римский-Корсаков,
создавший целую галерею причудливых сказочных персонажей, образов, пейзажей. Их
захватывающее эмоциональное воздействие связано со многими особенностями
музыкальных средств – красочностью гармоний и тембров, выразительностью ритмов
и мелодий.
Из былины о Садко
Сказки, легенды, предания разных народов
мира хранят имена своих выдающихся музыкантов. Так, в Древней Руси на
протяжении нескольких веков слагались былины о новгородском гусляре Садко. В
одной из них сказывалось:
В славном Нове-граде
Как был Садко-купец, богатый гость.
А прежде у Садка имущества не было:
Одни были гусельки яровчатые.
Слава о нём рекой лилась по Великому Новгороду:
Звали Садка в боярские терема златоверхие,
В купеческие хоромы белокаменные.
Заиграет он, заведёт напев -
Все слушают гусляра, не наслушаются ...
...Задумал Садко плыть в далёкие моря –
насмотреться чудес невиданных, побывать в странах неслыханных да спеть там
славу Господину Великому Новгороду.
И сказал он богатым купцам новгородским:
«Кабы была у меня золота казна да дружинушка хоробрая, я не сидел бы сиднем в
Нове-городе. Не стал бы жить по старине - по пошлине. Не пировал бы день и
ночь, не бражничал. Пробегали бы мои бусы-корабли, объезжали бы моря синие.
Накупил бы я в краях дальних скатна жемчуга да камней самоцветных и понастроил
бы в Нове-городе церквей Божиих с золотыми маковицами. Разнеслась бы тогда по
далёким морям, по раздолью земли слава Новгорода».
Рассердились купцы спесивые, не стерпели
упрёк: «Не тебе нас корить, не тебе нас учить. Ты гусляр простой, не торговый
гость». Насмеялись над ним и прогнали. Опечалился Садко, пошёл на берег
Ильмень-озера, ударил в струны звонкие и запел песню-кручинушку:
Ой, ты тёмная дубравушка!
Расступись, дай мне дороженьку.
Услыхало Ильмень-озеро песню дивную,
всколыхнулося. Выплыла стая лебёдушек. Обернулись они красными девицами. С
изумительным мастерством рисует композитор фантастическую картину: звучит
сопровождаемая форшлагами (форшлаг – один из видов небольших мелодичных вокальных
и инструментальных украшений) флейт, точно птичьим курлыканьем, певучая мелодия
девушек-лебедей.
Слушание: Сцена «Появление лебедей и их
волшебное превращение в девушек»
Вышла на берег прекрасная Волхова, дочь
царя Морского: «Долетела песнь твоя до глубокого дна Ильмень-озера. Полонили
сердце мне твои песни чудные». За песню да за игру дивную посулила Волхова
Садку чудных рыб - золоты перья. «Закинешь сеть, поймаешь их, богат ты будешь и
счастлив…»
Из глубины озера поднимается Морской царь
и приказывает дочерям возвращаться домой. Вмиг обернувшись лебедями и утицами,
девы исчезают.
Исполнила Волхова своё обещание. На
новгородской площади собрался весь городской люд. Здесь и бедняки, и богатые
купцы, и калики перехожие, распевающие божественные песнопения, и скоморохи,
потешающие народ шутками и плясками. Сочно и ярко живописует композитор быт
средневекового города. Кажется, здесь нет места ничему нереальному. Но нет.
Фантастика вновь вступает в свои права, когда Садко отправляется на лов золотых
рыбок. Слышится голос Волховы, повторяющей своё обещание: «Закинешь сеть,
поймаешь их…»
И вот рыбки пойманы, и тут же они
превращаются в слитки золота. «Чудо чудное, диво дивное», - удивляется народ,
только что осыпавший Садко насмешками.
Чудо создаёт композитор: на фоне трелей
деревянных духовых, струнных и фортепиано слышны зычные голоса меди. Звенящие
удары колокольчиков, треугольника, тарелок, пассажи арф – всё это искрится,
переливается, блестит, точное настоящее золото.
Слушание: Ария Садко «Месяц золотые рожки»
(фрагмент)
Садко выиграл спор с купцами, теперь все
товары принадлежат ему, он богат и отправляется в путешествие.
Двенадцать лет путешествует Садко со своей
дружиной по белу свету. Но, чувствует, настал час расплаты: стал среди моря
корабль. По жребию бросили Садко в море в дань Морскому царю, и пошёл корабль
своим путём-дорогою.
Дно морское. Отец Волховы задумал
повенчать её с Садко, пышное торжество устроил. Садко величает Морского царя,
дальше следует шествие чуд морских, пляска речек и ручейков, пляска златопёрых
и сереброчешуйчатых рыбок, и, наконец, общая пляска, в которой участвуют все
гости, Садко с Волховой и сам Морской царь.
Слушание: «Пляска златопёрых и
сереброчешуйных рыбок»
Слушание: «Шествие чуд морских»
Разбушевалось море, разыгралась на нём
буря, топит, ломает корабли… В разгар веселья появляется Старчище – могуч
богатырь. Он прекращает пляску, повелевает Подводному царству исчезнуть,
Морской царевне – превратиться в реку, а Садко – вернуться в Новгород.
«Шествие чуд морских» из оперы Н.
Римского-Корсакова «Садко» - один из примеров необыкновенной красочности
гармонии. Рисуя волшебный мир подводного царства – загадочного, невидимого для
людей композитор выбирает такие аккорды, которые подчёркивают именно атмосферу
загадочности, романтичности, сказочной красоты.
Фрагмент носит название «Шествие чуд
морских», то есть указывает на момент движения. При этом движение «чуд» гибко,
текуче, замедленно. Это не открытая стихия моря – это неведомые его глубины, не
согретые человеческим взглядом.
Плавно скользя перед очами своего владыки,
«чуда морские» как будто складывают красочную музыкальную мозаику. К концу
«Шествия…» движение успокаивается и замирает, словно унося последние всплески
воды. На короткое время музыка застывает в созданной ею картине беспредельной
сказочной красоты.
Завершая разговор о гармонии, попробуем
ответить ещё на один вопрос: всегда ли гармонична музыкальная гармония? Ведь
музыка, уходящая от стройного звучания, отказывающаяся от света и покоя, сама
становится другой. При передаче человеческих горестей и страданий в ней
появляются напряжённые мелодии, отрывистые ритмы.
Должна ли музыка быть такой? Разве не
радость и успокоение цель этого искусства?
Музыка становится дисгармоничной
(дисгармония – нарушение гармонии) лишь потому, что бывает дисгармоничной
реальная жизнь, в которой не всё только свет и покой, в которой всегда остаются
и тревога, и боль, и утраты.
Но эта дисгармония не равнозначна хаосу
(хаос – беспорядок, путаница), потому что в музыке сохраняется всё высшее, что
несёт в себе искусство, - стремление к свету, благородство замысла,
выразительность музыкальных средств. Наконец, в ней сохраняется главное, что
присуще подлинному искусству, - его милосердие, безграничная любовь ко всему, к
чему оно прикасается. А там, где есть эта любовь, там из противоположностей, из
сомнений и вопросов всегда возникает высшая гармония.
Эта гармония – подлинная душа искусства,
его красота и правда.
Вопросы и задания:
1.    Какой
образ создаётся гармонией в «Шествии чуд морских» из оперы «Садко» Н.
Римского-Корсакова?
2.    Всегда
ли гармонична музыкальная гармония? Объясните свой ответ.
3.    Назовите
гармоничные и дисгармоничные, на ваш взгляд, явления окружающей жизни.
4.    Какое
содержание способна выражать музыкальная гармония?
В презентации использованы иллюстрации
Геннадия Спирина к сказке «Садко».

alt: Красочность музыкальной гармонии

alt: Садко с Волховой и сам Морской царь

alt: В презентации использованы иллюстрации

title: Урок: Музыкальная гармония