extracted_text:
Урок
– путешествие по математике в 1 классе
Тема: Сложение и
вычитание в пределах 10
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся; совершенствовать
навыки устного счета, повторить состав чисел, закреплять умения решать примеры
и задачи; развивать математическую речь, логическое мышление, умения
анализировать, делать выводы; воспитывать интерес к сказкам и любовь к родной
природе.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Форма: урок - путешествие
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки для
индивидуальной работы, наглядный материал, раздаточный материал для учащихся
(набор чисел, геометрических фигур, карточки «Домики для чисел»), смайлики,
сказки Шарля Перро.
Ход
урока
I. Организационный момент
Учитель:
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас (на экран проецируется
картинка солнышка).

Учитель:
- Ребята, давайте вспомним наш девиз:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно (на экран проецируется текст
девиза).

II. Актуализация опорных знаний

Учитель:
- Закройте глаза (на экран проецируется картинка
леса с музыкой пения птиц).
- Дети, где мы?
Дети:
- В лесу.

III. Сообщение темы и цели урока

Учитель:
- Сегодня у нас необычный урок, а урок –
путешествие. С одним из героев сказок мы отправимся туда. Но оно будет не
простое, при этом мы будем решать примеры на сложение и вычитание в пределах
10; повторим состав числа; последовательность натурального ряда чисел от 1 до
10; будем учиться решать задачи; поработаем с геометрическим материалом. Кроме
того, в этом в этом уроке зашифровано волшебное слово, если вы правильно будете
выполнять задания, тогда откроются буквы этого слова, и в конце урока мы
сможешь узнать, что же это за слово.
Учитель:
- И чтобы справиться со всем этим, мы должны
быть внимательными, сосредоточенными, смекалистыми.
Учитель:
- С каким из героев сказок мы будем
путешествовать, узнаем, отгадав загадку.
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку Красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое
Ну, отгадайте, как звали ее?
(Красная Шапочка, на экран проецируется картинка
- Красная Шапочка).
Учитель:
- Правильно. Путешествовать мы будем с героем
сказки Шарль Перро «Красная Шапочка» и с другими жителями сказочного
леса.
По сказке с Красной Шапочкой
Мы в дальний путь пойдем,
Пройдем мы между елочек
И цифры назовем.

ІV. Обобщение и систематизация знаний

Учитель:
- Первым нас встречает на дороге Мишку
косолапого. Он недавно научился считать. Проверим его знания. Вот как он
считал! Послушайте.
- 1, 3, 5, 7, 9, (на экран проецируется картинка
с медведем и цифрами)
Учитель:
- А как же Миша научится считать, когда он не
ходит в первый класс? Поможем ему?
1. Четко назовите числа от 1 до 10.
2. Назовите числа от 10 до 1.
3. Назовите числа от 3 до 6.
4. Назовите предыдущее число до 4.
5. Назовите «соседей» числа 7.
Учитель:
- А сейчас, ребята, мы поиграем с вами в игру
«День – ночь». Я называю пример и говорю слово «ночь». Вы закрываете глаза и
думаете над решением примера. Потом я говорю «день» вы открываете глаза и
отвечаете.

Примеры
2+7
3+4
9-6
V. Применение знаний и умений в новой
ситуации

Учитель:
- Продолжаем наше путешествие и в сказочном лесу
встречаем следующего героя – Зайчика (на экран проецируется картинка Зайчика).
Зайчик принёс нам необычные домики для чисел (на экран проецируется картинка –
домики для чисел). Эти домики помогут нам вспомнить состав чисел 6 и 7
(учащиеся, используя карточки «Домики для чисел», заполняют пустые окошки
нужными числами).
Учитель:
- Вы справились с этим заданием и нам открылась
ещё одна буква – буква О (на экран проецируется картинка – буква О).
Учитель:
- За усердную работу Зайчик приготовил вам
подарки - интересные упражнения на развитие внимания и наблюдательности -
задачи о птицах (на экран проецируется картинка – задачи для птиц).

1. Подогрела чайка чайник
Пригласила девять чаек:
«Приходите все на чай!»
Сколько чаек, отвечай? (учащиеся отвечают и на
экран проецируется ответ)

2. На берёзе 3 синички
Продавали рукавички.
Прилетело ещё 5,
Сколько будут продавать? (учащиеся отвечают и на
экран проецируется ответ)

3. На подстилке 2 птенца,
Два пушистых близнеца.
И ещё готовы 5 из скорлупок вылезать.
Сколько станет птиц в гнезде, помогите мне
(учащиеся отвечают и на экран проецируется ответ).

Учитель:
- Ребята, вы правильно решили задачи, и нам
открылась ещё одна буква – буква Л (на экран проецируется картинка – буква Л).

Гимнастика для глаз
Учитель:
- Сейчас мы проведём с вами гимнастику для глаз,
чтобы наши глаза отдохнули (на экран проецируется картинка – гимнастика для
глаз).
Учитель:
- А сейчас мы покажем Зайчику, как мы умеем
красиво писать. Для этого проведём конкурс «Цифры – красавицы». Пропишите две
строчки цифру 8 (на экран проецируется картинка - цифра 8). И с этим заданием
мы отлично справились, открывается нам следующая буква волшебного слова – буква
О (на экран проецируется буква О).
Учитель:
- Оставим Зайчика, пусть отдохнет, а нам тоже
следует отдохнуть.

Физкультминутка (на экран проецируется видео с Зайчиком, который
проводит физкультминутку для детей).

Учитель:
- Все веселые?
Дети:
- Да!
Учитель:
- Прекрасно! А теперь к работе снова.
Учитель:
- Мы продолжаем наше путешествие и встречаем
следующего героя – Лисичку. Лисичка нам предлагает поиграть в игру «Да - нет»
(если «да» руки вверх, если «нет» - присесть).
- На руках 10 пальцев? (руки вверх)
- В недели 7 дней? (руки вверх)
- У пяти щенков десять хвостиков? (руки вверх)
- При вычитании результат увеличивается?
(присесть)
- У двух лисичек 4 лапки? (присесть)

Стук в дверь, заходит Красная Шапочка. В руках
корзинка.

Красная Шапочка:
- Добрый день!
Дети:
- Добрый день!
Красная Шапочка:
- Вы меня узнали, дети?
Дети:
- Да!
Красная Шапочка:
- Кто я?
Дети:
- Красная Шапочка.
Красная Шапочка:
- Я иду к бабушке, несу ей пирожки, но
заблудилась. Вы мне поможете?
Дети:
- Да!
Красная Шапочка:
- Чтобы выбрать правильную тропу, нужно
правильно выполнить задание.
Задание в парах (работа с карточками,
письменно):
3 + 2 = 4 + 4 = 3 + 4 = 6 + 2 = 7 + 1 = 1 + 6 =
5 + 5 =
Красная Шапочка:
- Только, пожалуйста, решайте без ошибок, а то я
опять заблужусь.
(Раздает примеры, дети решают, потом проверяют)
- Ну, что у вас получилось? (Дети читают ответы,
на экране проецируется картинка с правильными ответами).
- Ой, молодцы, теперь я знаю, куда мне идти, я
побежала, до скорой встречи.
(Выходит из класса).
Учитель:
- Ребята вы справились с заданием Красной
Шапочки и снова открылась новая буква волшебного слова – буква Д (на экране
проецируется рисунок – буква Д).
- Продолжаем наше путешествие и встречаем
следующего героя - Воробушка.
- Давайте покажем, как мы умеем составлять и
решать задачи по рисункам.
Повторим составляющие задачи: условие, вопрос,
решения, ответ.
Задача (на экране проецируется картинка
воробьёв)
Учитель:
На дереве сидело 5 воробушков к ним прилетели
еще 2. Сколько стало воробушков на дереве?
- О ком эта задача?
- Сколько воробушков сидело на дереве?
- Сколько воробушков к ним прилетело?
- Сколько воробушков стало?
- Назовите главные слова задачи?
- Как узнать сколько воробушков стало?
- Составьте ответ.
Учитель:
- Молодцы, задачу мы решили правильно и теперь
открывается новая буква – буква Ц (на экран проектируется картинка – буква Ц).
Учитель:
- Дети, а каких еще вы знаете птиц?
Дети:
- Ворона, сорока, грач, кукушка, аист, дятел,
синица, галка...
Учитель:
- Ребята, закончилась осень. Наступили холода.
Сороки, галки, серые вороны, которые могут поедать самую разнообразную пищу,
прилетают ближе к жилищам, где находят пищу во дворах. Ночуют эти птицы в
защищенных от ветра местах, под крышами домов, в кустах, на деревьях.
- Лютой зимой много птиц погибает от голода.
Поэтому простейшая кормушка может спасти птичье жизни (на экран проектируется
картинка – птицы).
- Аня вместе с папой сделала кормушку для птиц.
Мы ее повесим на дереве возле нашего окна и будем следить, чтобы там всегда был
корм для птиц (на экран проектируется картинка - ко.
- А Милена написала вместе с мамой небольшое
сочинение про птиц и сейчас она нам его прочитает (6 - 7 предложений).
Учитель:
- Нам надо быстрее двигаться, потому что Красная
Шапочка может опоздать к бабушке. Но в сказочном лесу мы встретили Волка. Он
пообещал не есть бабушку в том случае, если вы выполните его задание (на экране
проецируется картинка Волка).
- Ребята, танграм - самая древняя геометрическая
головоломка. Она придумана людьми более 4000 лет назад. Изобретена она была в
Китае.
- У каждого из вас на парте есть конверт с
заготовкой танграма. Вам нужно собрать из геометрических фигур домик и
ёлочку.
- Назовите из каких геометрических фигур состоит
ёлочка, домик (на экран проецируется картинка – домик, ёлочка).
- Вы отлично справились с этим заданием, и нам
открывается последняя буква нашего слова – буква ы. Какое же у нас получилось
слово? (на экран проецируется слово «молодцы»).

V. Контрольно – оценочный этап
Учитель:
-Что сегодня с вами мы закрепили и повторили?
Нужны ли вам эти знания? Где их можно использовать?
- Ну что же, наша Красная Шапочка добралась к
своей бабушке, а помогли ей в этом вы, дети (на экран проецируется картинка
Красной Шапочки).
Учитель:
- Сказку «Красная Шапочка» написал Шарль Перро.
В нашей библиотеке есть и такие сказки: «Золушка, или хрустальная туфелька», «
Кот в сапогах», «Мальчик-с-пальчик», «Ослиная шкура», «Подарки феи», «Спящая
красавица».
- Тук, тук, тук (заходит Красная Шапочка).
Красная Шапочка:
- Дети, это снова я. С вашей помощью я отнесла
бабушке пирожки, а она просила передать вам вот такие подарки. За то, что вы
мне помогли найти тропу к бабушкиной избушки, за то, что хорошо работали на
уроке.
Красная Шапочка:
- До свидания.
Учитель:
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
Что Шапочке Красной вы так пригодились.
VI. Рефлексия
- Оцените своё настроение с помощью смайликов.
Дополнение

alt: Шапочку Красную ей подарила.

alt: Составьте ответ. Учитель: -

alt: Красная Шапочка: - До свидания

title: урок-путешествие по математике в 1 классе


file_name: Урок физики сила упругости.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
 Использование
логических операций в алгоритмических конструкциях.
Учебная цель: изучить среду
программирования и структуру программы Turbo Pascal, выработка
навыков программирования простейших задач, содержащих логические выражения.
Образовательные результаты: владение
навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального описания
алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций, умение
анализировать алгоритмы; владение типовыми приемами написания программы на
алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием основных
конструкций языка программирования

Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме
Логические
выражения в результате вычисления принимают логические значения true или false. Операндами
логического выражения могут быть логические константы, переменные логического
типа, отношения. Идентификатор логического типа в Паскале: boolean.
Логические
операции.

В
Паскале имеются 4 логические операции: отрицание — NOT, логическое
умножение — AND, логическое
сложение — OR, исключающее
«или» — XOR.
Результаты
логических операций для различных значений операндов приведены в таблице.
Использованы обозначения: Т — true, F — false.

А

В

not А

A and В

A or В

А хоr В

Т

Т

F

Т

Т

F

т

F

F

F

Т

Т

F

F

Т

F

F

F

F

Т

Т

F

Т

Т

Приоритеты
логических операций:
1) not; 2) and; 3) or; 4) xor.
Примеры
логических выражений:
1) True; 2) False; 3) А>В; 4) (А=В) and (C<=D) .
Операции
отношений (= , <>, <=, <=, <, >) имеют более высокий
приоритет, чем логические операции, поэтому их следует заключать в скобки при
использовании по отношению к ним логических операций.
Задания практического занятия

Задание
№ 1.
Составить программу, по которой выведется  значение true, если точка с
заданными координатами (х, у) лежит внутри заштрихованной области и false — в противном
случае.

Решение.
Рассматриваемая
область состоит из двух частей, каждая из которых описывается системой
неравенств.
1-
я          часть:
х < 0; х2 + у2 < 9; у > -х - 3.
2-
я          часть:
х > 0; х2 + у2 < 25.
Точка
с координатами (х, у) лежит в заштрихованной области, если она принадлежит 1-й или
2-й части.
Программа вводит
координаты точки, вычисляет логическое выражение, определяющее принадлежность
точки области и выводит полученную логическую величину на экран.
Program Point ;
Var X,Y : real; L: boolean;
Begin
Write('Введите X:') ;
Readln(X);
Write('Введите Y:') ;
ReadLn(Y);
L: = (X<=0)and (Sqr(X)+Sqr(Y)<=9) and
(Y>=-X-3)
or (X>=0) and (Sqr(X)+Sqr(Y)<=25)
WriteLn('Точка лежит в заданной области? ', L)
End.
Задание
№ 2.
Изменить программу предыдущего задания в соответствии со следующим
рисунком:

Задание
№ 3.
Составить программу, выбирающую из трех чисел x, y, z наибольшее,
используя алгоритм со сложным логическим выражением:
Program Max3;
Var X,Y,Z : real;
Begin
Write('Введите
X,Y,Z:') ; Readln(X,Y,Z);
If (X>=Y)and (X>=Z) then Max:=X;
If (Y>=X)and (Y>=Z) then Max:=Y;
If (Z>=X)and (Z>=Y) then Max:=Z;
WriteLn(Максимальное значение= ', МАХ)
End.

Вопросы для закрепления теоретического
материала к практическому занятию
1.
Какова структура программы на Паскале?
2.
Какие логические операторы существуют  в Паскале?

Сделать
выводы и выполнить отчет в соответствии с Приложением 1.
Порядок
выполнения отчета по практическому занятию
1.
Изучить теоретический материал. Ответить на контрольные вопросы.
2. Оформить работу в соответствии с шаблоном. При оформлении
использовать MS Office.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: If (Z>=X) and (Z>=Y) then Max:=Z;

intro:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
 Использование логических операций в алгоритмических конструкциях.

информатика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема:  Использование логических операций в алгоритмических конструкциях.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение общеобразовательная школа-интернат №1
основного общего
образования г.Томска

Исследовательский проект
«Александр Невский – заступник земли русской»

Работу выполнил: Понкратов Илья 15 лет,
ученик 8 Б класса
МБОУ школа-интернат №1
Руководитель: Беляева Ирина Ивановна,
классный руководитель/воспитатель
8 Б класса МБОУ школы-интрената №1 г.Томска
т.: 89539111176
e-mail: irinaib35@mail.ru

«Александр Невский – заступник земли русской»

Мы как
послушные холопы
Держали
щит меж двух враждебных рас
Монголов
и Европы.
А.
Блок «Скифы»

Введение

     У каждого народа есть заветные
имена, которые никогда не забываются, напротив — чем дальше развивается
историческая жизнь народа, тем ярче, светлее становится в памяти потомства
нравственный облик тех деятелей, которые, отдав все силы на служение своему
народу, успели оказать ему существенные услуги. Такие деятели становятся
излюбленными народными героями, составляют его национальную славу. В России
таким героем стал Александр Невский.  Именно поэтому мне захотелось узнать об
Александре Невском как можно больше.
Объектом нашего  исследования является  внутренняя и внешняя
политика  Александра Невского.
Предмет исследования –   Александр Невский -  князь,
полководец, дипломат.
Целью нашей работы  является  исследование жизни и деятельности  князя
Александра Ярославовича.
Чтобы добиться цели, нами были
поставлены  следующие задачи:
1)выяснить процесс становления
личности Александра Невского;
2) изучить битвы, в которых он
одержал победу.
3)показать место и роль Александра
Невского в отечественной   истории.
 В работе над темой нами
использованы следующие методы:
1)
1)анализ опубликованного  источника;
            2)изучение
и обобщение литературы о жизни и деятельности  Александра  Невского;

Введение.

«Всё
может родная земля: накормить своим хлебом,
напоить
из своих родников, удивить своей красотой.
Вот
только защитить сама себя не может:
Защита
родной земли - долг тех, кто ест ее хлеб,
кто
пьет ее воду, любуется ее красотой».
А. Митяев

В июне 2014 года
Президент РФ Владимир Путин подписал Указ «О праздновании 800-летия со дня
рождения князя Александра Невского». Исторически так сложилось, что нашему
народу веками приходилось вести борьбу с иноземными захватчиками. Древняя
легенда устами одного из завоевателей предупреждает: «И я детям и внукам
наказываю - не ходите войной на Великую Русь, век стоит не шатается и века
простоит не шелохнется».
Грозно звучали для
врагов имена князей Святослава и Владимира, Александра Невского, Дмитрия
Донского, Петра Великого,  Александра Суворова, Георгия Жукова. Их имен не
счесть. Мужество и отвага, стойкость и милосердие - вот качества истинных
защитников Отчизны.
Полководцы
- это великие люди, имена которых вошли в историю на века. Они обладали многими
талантами. Обучались военному искусству, шли в бой и одерживали важнейшие
победы. В своей работе мы остановимся на одной из великих личностей древней
Руси – Александре Невском, который стал победителем в телевизионном
конкурсе «Имя России» в 2009 году. Удивительно,
что именем России стал князь, время правления которого относится к XIII веку,
но в то же время это и закономерно. Он прославился в первую очередь как полководец,
который одержал блестящие и почти бескровные для русских победы - в 1240 году
над шведами - в 20 лет, за что получил прозвище "Невский", и в 1242
году - над Ливонским орденом, остановив на Чудском озере нашествие католической
христианизации на Русь. Но на Чудском озере он проявил себя не только как
гениальный стратег, но и как дальновидный политик, усмотрев в крестовых походах
огромную опасность для Руси. Именно благодаря этой победе Русь сохранила свою
самобытную историю и осталась сильнейшей державой еще на несколько столетий.
Спустя несколько десятилетий после кончины князя было
составлено его Житие, впоследствии неоднократно дополненное. Канонизация князя
Александра Невского состоялась в 1547 году, на церковном соборе, созванном
митрополитом Макарием и царем Иваном Грозным.
Целью нашей работы является изучение
материалов по увековечению памяти Александра Невского в  разные периоды России.
Задачи:

1.     Изучить разные
стороны личности А. Невского, которые характеризуют его, как великого
полководца, дипломата, христианина.
2.     Собрать сведения,
как прославлялось имя князя на разных этапах истории  Российского государства.
3.     Выяснить,
как увековечивают память князя А. Невского в современные дни.
4.     Представить
результаты исследования.

Методы
исследования.
1.
Изучение источников по теме.
2.
Консультация с учителем истории.
3.
Использование материалов Интернета.
4.
Анкетирование.

А. Невский -
великий полководец, дипломат,  христианин.

Князь Александр
Ярославич Невский родился 13 мая 1221 году в городе Переславле – Залесском. В Зодиакальном гороскопе 13 мая знак Зодиака – Телец.
Люди, рожденные 13 мая, пользуются огромной популярностью в обществе. Они
добиваются признания и успеха, которые другим
даются лишь невероятным трудом.  Телец одаривает таких людей обаянием, с
помощью которого можно влиять на людей.
Имя Александра
Невского, защитника земли русской, – одно из известнейших в России. Его слова:
«Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет», стали крылатыми. В сознании
русского народа он был не только воплощением мужества и воинской славы, но и
государственной мудрости, человеческого достоинства и благородства. Он с
молодых лет восхищал современников и как незаурядный человек, и как воин.
Биография
Александра Невского знаменательна большим количеством побед. Так, в июле 1240
года состоялась знаменитая Невская битва, когда Александр напал на шведов на
Неве и победил. Именно после этой битвы князь получил почетное прозвище
«Невский». Когда же ливонцы взяли Псков, Тёсов, подобрались к Новгороду,
Александр снова разбил врагов. После этого напал на ливонцев (немецких рыцарей)
5 апреля 1242 года и тоже одержал победу (знаменитое Ледовое побоище на Чудском
озере).
После смерти отца
в 1247 году Александру в правление достался Киев и «Вся земля Русская». Киев на то время был разорен татарами, и Невский
решил остаться жить в Новгороде. Князь на протяжении 6 лет отражал нападения
врагов. Затем он уехал из Новгорода во Владимир и стал княжить там. В то же
время войны с западными соседями продолжились. В военных походах князю помогали
его сыновья – Василий и Дмитрий.
За годы великого
княжения Александр Невский трижды посещал Орду и, рискуя жизнью, добивался
ослабления ордынского гнета для русского народа. Князь Александр Невский,
биография которого полна военных побед, был вынужден вести примиренческую
политику в отношении Золотой Орды. Этот враг был слишком силен. Во время
поездки в Орду в 1262 г. ярко проявились такие качества Александра Невского,
как дипломатичность и умение вести переговоры. Тогда ему удалось избавить своих
воинов от участия во многих завоевательных набегах монголов. Но, возвращаясь
обратно, князь заболел и умер в стоящем на Волге Городце. Это произошло 14
ноября 1263 года. Существует версия о том, что князь был отравлен еще в Орде,
сегодня она не может быть доказана.
Из выше сказанного  можно сделать вывод, что
Александру Ярославичу Невскому отводится исключительная роль в истории Руси. За
всю свою жизнь великий князь Александр Невский не проиграл ни одного сражения.
Он считался любимым князем духовенства, покровителем православной церкви. Его
кратко можно описать как талантливого дипломата, полководца, который смог
защитить Русь от многих врагов, а также предотвратить походы монголо-татар. У
большинства россиян его имя вызывает ассоциацию с образом, созданным в фильме
С.Эйзенштейна «Александр Невский» Н.Черкасовым.

Почитание князя после его смерти.
Уже
в 1280-х годах во Владимире начинается почитание Александра Невского как
святого, позднее он был официально канонизирован Русской православной церковью.
Александр Невский был единственным православным светским правителем не только
на Руси, но и во всей Европе, который не пошел на компромисс с католической
церковью ради сохранения власти. При участии его сына Дмитрия Александровича и
митрополита Кирилла была написана житийная повесть, получившая широкое
распространение в более позднее время (сохранилось 15 редакций). В 1724 году
Петр I основал в Петербурге монастырь в честь своего великого соотечественника
(ныне Александро-Невская лавра) и повелел перевезти туда останки князя. Он же
постановил отмечать память Александра Невского 30 августа в день заключения
победоносного Ништадского мира со Швецией.
Иконопись
святого благоверного
князь Александра Невского -
покровителя
воинов и защитник всей Руси.

Первая икона Александр
Невский появилась в середине 16 века, после его официальной канонизации, хотя
почитать святого христиане начали с 1380 года, после обретения его мощей.
Иконография развивалась в двух вариантах, отражающих суть подвига великого
князя. Святой благоверный Александр Невский для спасения Русской земли
одновременно должен был сочетать в себе доблесть воина и смирение инока. Икона
Александр Невский в раннем варианте изображала князя в монашеском одеянии с
мантией и надетым на голову куколом. Такой образ напоминал о том, что Александр
Невский перед своей кончиной принял иночество. Более поздний вариант иконы
представлял Александра Невского в княжеском одеянии, иногда с оружием.  Верующие христиане и ныне также
нуждаются в заступничестве доблестного воина и смиренного инока, как и раньше,
поэтому икона Александр Невский столь же популярна в России, как и несколько
столетий назад. Святой благоверный князь личным примером учит христиан
исключительной вере в Бога и безграничной любви к своему Отечеству.
Икона Святого Александра Невского защищает от видимых и невидимых врагов.

Орден Александра
Невского в истории наград.

В 1725 году
императрица Екатерина I учредила орден
Александра Невского - одну из высших наград России, существовавших до 1917
года. Этот
орден предназначался для награждения за военные отличия, но затем стал
жаловаться «в награду трудов, за отечество подъемлемых»; среди награжденных
орденом - А. В. Суворов, М. И. Кутузов, М. А. Милорадович, М. И. Платов, Н. Н.
Раевский, П. П. Семенов-Тян-Шанский.
Во время Великой
Отечественной войны в 1942 году был учрежден советский орден Александра
Невского, которым награждались офицеры Красной Армии (от командира дивизии до
командира взвода) за проявленную инициативу по выбору удачного момента для
внезапного, смелого и успешного нападения на врага и нанесение ему крупного
поражения с малыми потерями для своих войск; за успешное выполнение боевого
задания с уничтожением полностью или большей части превосходящих сил
противника; за командование артиллерийским, танковым или авиационным
подразделением, нанесшим тяжелый урон противнику.
      Первым орденом Александра Невского был награжден 5 ноября 1942 года
старший лейтенант И. Н. Рубан. Всего за годы войны орденом Александра Невского
были награждены более 42 тысяч советских воинов и около 70 иностранных
генералов и офицеров. Более 1470 воинских частей и соединений получили право
прикрепить этот орден к боевому знамени.
     Орден Александра Невского сохранен в системе наград Российской Федерации
Постановлением Верховного Совета РФ от 20 марта 1992 года. Награждение орденом
производится за подвиги и отличия в боях при защите Отечества при нападении на
Российскую Федерацию внешнего противника.
    Итак, Орден Александра Невского
является единственной наградой, существовавшей (с определёнными изменениями) в
наградных системах Российской империи, Советского Союза и Российской
Федерации.
Орден вручался почти вдвое чаще, чем все остальные «полководческие» ордена
вместе взятые. Несмотря на это, он встречается гораздо реже многих других
орденов, что объясняется частой гибелью кавалеров ордена в последующих боях.

Увековечивание памяти князя на уровне государства на
рубеже веков.
В
телевизионном проекте 2009 года «Имя России», который проходил на Первом
канале, Александр Невский занял первое место, опередив  Столыпина и Сталина. Задачей проекта стало
определение народным голосованием исторической фигуры, наиболее значимой для
русской истории. Как, говорили авторы проекта позднее, было много опасений,
слишком плохо наши граждане знают историю, слишком много в ней сегодня ярлыков,
слишком поверхностным кажется технология интернет - голосования. Но несмотря не
на что, имя князя Александра Невского, его ратные и жизненные подвиги
остались навеки не только в официальной истории, но и  в народной
памяти.
Федеральный закон
от 13 марта 1995 года  «О днях воинской славы и памятных датах России»
установил 18 апреля - день победы русских воинов князя Александра Невского над
немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год), как день
воинской славы России.
В июне 2014 года
Президент РФ Владимир Путин подписал Указ «О праздновании 800-летия со дня
рождения князя Александра Невского». В 2021 году празднования будут по всей
России, а особенно в тех городах, с которыми связана деятельность А.Невского:
родина князя город Переяславль-Залеский, Новгород, Киев, Владимир.
          Итак, в наши дни именем князя
названы улицы и площади, в его честь установлены памятники, воздвигнуты
православные церкви во многих городах России. Не исключением стала церковь в г.
Рыбинске в Макарово, построенная в 1913-1919 гг. На уровне государства памятные
даты, связанные с именем Александра Невского отмечаются широко по всей стране.

Результаты
анкетирования учащихся Ермаковской школы.

В рамках своей
работы мы провели анкетирование учащихся 5-11 классов.
Всего было опрошено 59 человек. Было
задано три вопроса.

                                                                                Табл.1

Вопросы

5 класс

6 класс

9 класс

10 класс

11класс

1.Напишите
  пять полководцев.

94 %

88 %

100 %

100 %

100 %

2.Кто
  сказал эти слова: «Кто к нам с мечом придёт, тот от меча и погибнет»

77 %

61 %

63 %

67 %

67 %

3.
  Кто изображён на картине.

94%

66 %

73 %

67%

50 %

Табл.2

№

Полководцы

Число выборов

1

М.Кутузов

30

2

Ф.Ушаков

25

3

А
  Невский

23

4

А
  Суворов

14

5

Г
  Жуков

13

6

Д.Донской

8

7

Багратион

6

8

Батов

4

9

Долгорукий
Минин
Пожарский

3

10

Владимир
  Красно Солнышко
Тухачевский
Барклай
  де Толли

2

11

Мудрый
Колчак
Конев
Буденный
Нахимов
Сталин
Александр
  I
Колышкин
Толбухин
Пётр
  I

1

Выводы:
1.     Большинство
учащихся знают полководцев, но есть и такие, которые не написали, ни одного.
2.     А.Невский занял в
нашем рейтинге 3 место, его опередили Кутузов и наш земляк Ф. Ушаков.
3.     Учащиеся из 5
класса лучше всего знают слова князя А.Невского и узнают его на  картине.
4.     Меньше всего
правильных ответов в 6-х классах.

Заключение.

Александр Невский
— одно из тех имён, что известны каждому в нашем Отечестве. Князь, покрытый
воинской славой, удостоившийся литературной повести о своих деяниях вскоре
после смерти, канонизированный церковью. Он человек, чьё имя продолжало
вдохновлять поколения, жившие много веков спустя: в 1725 г. был учреждён орден
святого Александра Невского, а в 1942 г. — советский орден Александра Невского
(единственный советский орден, названный именем деятеля эпохи русского средневековья).
У большинства россиян его имя вызывает ассоциацию с образом, созданным в фильме
С.Эйзенштейна «Александр Невский» Н.Черкасовым. Святого благоверного князя
Александра Невского стали почитать уже в 1280-х годах во Владимире.
Однако официальная
канонизация произошла на много позднее. Князь Александр был единственным в
Европе правителем, который не пошел на компромисс с Римом и католической
церковью ради сохранения власти.
Невский проявил
свой полководческий талант в битвах со шведами и ливонскими рыцарями. Отклонив
угрозу с Запада, князь на долгие годы освободил северные границы Руси от
нападений. Он был мудрым дипломатом, не оценённым своими современниками:
понимая, что Русь бессильна перед Ордой, налаживал с татарскими ханами
дипломатические отношения. Возможно, тем самым он предотвращал окончательное
истребление Руси татаро - монголами.
Почитают князя и
на уровне государства, увековечивая памятные даты его жизни и деятельности.
Благодарная память об Александре Невском является
неотъемлемой частью русской традиции, а его образ, возможно собирательный и
даже идеализированный - это образ истинного русского патриота, образец
подражания для каждого - кто не на словах, а на деле испытывает любовь к своему
Отечеству.

Литература.

1. А.А. Данилов.
История России: С древнейших времён до конца XVIвека: Учеб. для 6
кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2015 .
2. А.П.Богданов.
Александр Невский.- М.: Вече, 2009.
3. О.В.Глаголева.
Святые воины русского православия. - М.: Русь - Олимп: Экскимо, 2009.
4. Князья, цари и
императоры России. Выпуск 10, 2016.
5. Указ Президента
России «О праздновании 800-летия со дня рождения князя Александра Невского»: https://sites.google.com/site/literaturnaakarta/ubilejnaa-data/aleksandr-nevskij
6. Федеральный
закон от 13 марта 1995 года  «О днях воинской славы и памятных датах России»: http://zanimatika.narod.ru/RF2.htm
7.http://all-biography.ru/alpha/n/nevskij-aleksandr-yaroslavich-nevsky-aleksandr-yaroslavich#ixzz3yCISB1nK
8. Награды ВОВ: http://medalww.ru/nagrady-sssr/ordena-sssr/orden-aleksandra-nevskogo/
          9. http://www.a-nevsky.ru/nevskiy.html

10.
http://www.delorus.com/good/index.php?ELEMENT_ID=3938

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проект Невский.doc

alt: В июне 2014 года Президент РФ

alt: Использование материалов Интернета

alt: Результаты анкетирования учащихся

alt: Литература. 1. А.А. Данилов

intro: У каждого народа есть заветные имена, которые никогда не забываются, напротив — чем дальше развивается историческая жизнь народа, тем ярче, светлее становится в памяти потомства нравственный облик тех деятелей, которые, отдав все силы на служение своему народу, успели оказать ему существенные услуги. Такие деятели становятся излюбленными народными героями, со¬ставляют его национальную славу. В России таким героем стал Александр Невский.  Именно поэтому мне захотелось узнать об Александре Невском как можно больше.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение  дополнительного
образования
Детская школа искусств «Гармония»
 г. Волжский Волгоградской области

Старайтесь иметь
досуг,
чтобы научиться
чему-нибудь хорошему
 и перестаньте
блуждать без цели.   М. Аврелий

«ШКОЛА ДОСУГА»

программа дополнительного образования детей 12-16 лет
Клуба «Театр досуга»
сроком реализации 2 и более лет

Автор/разработчик
преподаватель
 высшей квалификационной категории,
Корсун  И.В.

Волжский
2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Направленность
программы «ШКОЛА ДОСУГА»  клуба «Театр досуга»:
·
по содержанию является  художественно-эстетической;
(социально-педагогической)
·
по функциональному  предназначению - общекультурной
(учебно-познаватльной);
·
по форме организации – клубной;
·
по времени реализации – двухгодичной.
Программа  клуба «Театр досуга» «Школа досуга»   ориентирована
на: реализацию потребностей членов клуба и их сверстников;  обмен формами
организации свободного времени; творческую, интеллектуальную и организаторскую
самореализацию подростков; совершенствование знаний и умений в выбранном виде
деятельности; умение осуществлять выбор деятельности; дополнительное
образование.
 Программа разработана в соответствии с «Законом об
образовании», «Конвенции о правах ребенка», «Типовым положением о
дополнительном образовании», «Положении о клубе «Театр досуга»».

Новизна
Организация
детского досуга самими детьми никогда не была темой педагогических исследований
в дополнительном образовании. Задачами дополнительного образования были социализация,
развитие лидерских качеств, творческих и организаторских способностей
обучающихся. За последние 7-10 лет, в силу различных обстоятельств, педагоги
оказались перед необходимостью создавать досуговые программы,  обеспечивающие
конкурентоспособный и качественный отдых подростков в свободное время.
Организация
досуга подростков, как составляющая их свободного времени имеет особое
значение:
·
подростки обладают наибольшим объемом свободного времени;
·
для подростков досуг является средством удовлетворения важнейшей
возрастной потребности - в самоутверждении, самовыражении;
·
подросткам присуща мобильность досуговых увлечений.
Поэтому
авторами и началась работа по разработке новых педагогических средств и
организационных моделей, обеспечивающих содержание и функционирование этой
подсистемы.
Программу
«Школа досуга»  можно рассматривать, как основу для разработки нового подхода к
организации детского досуга детьми в условиях детского постоянного (временного)
коллектива.

Актуальность
Впечатления, переживания, содержание свободных дней и
часов детства и юности неоценимы для будущей взрослой  жизни. Без них человеку
трудно плыть в океане бурной жизни. Прогнозисты будущего правы, что главное для
человека будущего – это не цивилизация труда, а цивилизация свободного времени,
умение распорядиться своим досугом как факторами развития и воспитания
деятельных личностей, гармонично сочетающих вдохновенное творчество, радость
жизни и высоту труда.
Свободное время детей нельзя заорганизовывать полностью,
но и нельзя пускать на самотек: иными  технологиями, иными источниками
информации, иным содержанием досуг должен продолжать образование личности.

Педагогическая
целесообразность.
Педагогическая целесообразность программы объясняется, прежде
всего, такой организацией и самоорганизацией деятельности подростка, в процессе
которой обучающиеся смогут проявить себя наилучшим образом и достичь
максимально возможных творческих результатов. При этом обеспечивается реальная
возможность: разностороннего личностного проявления; обогащения личного опыта
социально и личностно значимым результатом; продуктивность их деятельности,
выраженной в соответствующих предметно-практических достижениях.
Досуг-это возможность заниматься в свободное время
разнообразной деятельностью по своему выбору.
Значение свободного времени увеличивается для ребенка по
мере его взросления и становиться едва ли не основной ценностью существования в
подростковом возрасте. Но у взрослых бытует представление, что это время
необходимо ребенку лишь для восстановления сил, ради дальнейших достижений
успехов в учении. Не много среди педагогов сторонников той точки зрения, что
самое важное – это как проявляет себя ребенок в свободное время, а его
образование- необходимое условие для организации досуга по собственному усмотрению,
сообразно собственным интересам и возможностям.
Деятельность
в свободное время обладает особой формирующей силой. Направленному воздействию
человек, тем более ребенок, часто сопротивляется потому, что стремиться
отстоять «свою» незавсимость. Влияние других людей в свободное время обычно
меньше замечается ребенком; его сила – в незаданности, естественности,
ненарочитости.
Особенностью
 деятельности в свободное время является ее самоценность и самоцельность, то
есть личность, сама выбирает содержание, формы организации и типы
(конструктивный или деструктивный) этой деятельности. И регулировать свободное
время подростка можно только опосредованно, через создание условий, позволяющих
использовать его в соответствии со своими способностями  и потребностями.
При
этом свободное время ребенка наиболее качественным, т.е. и временем отдыха, и
временем саморазвития, становится только тогда, когда выбор деятельности
основан на абсолютной добровольности, интересе, удовольствии и психологическом
комфорте в специально организованном воспитательном пространстве.
Клуб
– это уникальная форма организации досуговой деятельности.

Цели программы:
·
Развивать  личностные  качества и реализовать творческие
возможности членов клуба.
·
Воспитать позитивное отношение к культурному досугу и здоровому
образу жизни.

Задачи:
1.
Развивать творческий потенциал каждого обучающегося;
2.  Развивать
активность, самостоятельность, коммуникативные качества;
3.  Сформировать
умения по проектированию и реализации досуговых кратковременных программ,
игровых  и конкурсных программ;
4.  Сформировать
отношения к социально-культурным и образовательным ценностям;
5.  Сформировать
собственное представление о самом себе;
6.  Сформировать
навыки по удовлетворению индивидуальных интересов в личностно значимых сферах
деятельности.
7.  Научить
организовывать работу мастерской группы для подготовки и проведения программ;
8.
Научить  органично, сочетать различные виды досуга и оздоровления с
формами образовательной деятельности.
9.
Научить воплощать собственные планы и проекты досуговой деятельности.

Отличительные
особенности.
Программы такого рода образовательной деятельности
существуют только для профессиональных училищ и институтов. Поэтому об отличительных
особенностях говорить трудно.
Специфика же предполагаемой деятельности обусловлена ее
содержанием и клубной формой деятельности. Практические и теоретические занятия
связаны с подготовкой и проведением программ различных видов (досуговые,
конкурсные, игровые), а так же, с исполнительским мастерством (актер эстрады).
В программе раскрываются и конкретизируются понятия
«досуг», «воспитательное пространство детского досуга», рассматриваются
разнообразные виды досуговой  деятельности и требования к ней в условиях
детского и юношеского коллектива; теоретические основы организации досуга;
предлагаются варианты практических форм и средств работы с подростками и
молодежью.
 Содержание курса объединено в два тематических модуля. В
первом рассматривается история происхождения и развития игрового жанра,
массовые праздники и игры в современном празднике. Далее обучающиеся знакомятся
с типологией и структурой игровых программ; конкурсов и праздников,  в основу
которых входит элемент игры, знакомятся с мастерством ведения игровых и
конкурсных программ. Следующий модуль рассматривает историю возникновения и
развития эстрадного искусства в целом и разговорный жанр в частности, знакомит
с основами актерского мастерства.

Возраст  обучающихся
Основные
участники реализации программы, обучающиеся  старшеклассники и учащиеся
профтехучилищ. Этот  возраст важнейший период в становлении человека, его
социализации. Именно в это время формируются нравственные ценности, жизненные
перспективы, своих возможностей, способностей, интересов, стремление ощутить
себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, внутри которого
оформляются общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми.

·
УГ МИ - учебные группы
массовые игры и праздники –  дети 13-15 лет (1-го года
обучения);
·
УГ АЭ – учебные  группы –
дети 14-16 лет (2-го года обучения);
·
ИГ АЭ – исполнительская
группа – дети 15-17 лет (3-го года обучения);
·
ИЗ - индивидуальные занятия - дети 13-16 лет, курс совершенствования сценарного
и исполнительского мастерства.

Возможен вариант для
детей младше возрастом:

·
ПГ МИ - подготовительные группы
 – дети 10-12лет,(1 года обучения);
·
УГ МИ - учебные группы –
дети 11-13 лет (2-го года обучения);
·
ПГ АЭ -  подготовительные
группы – дети 12-14 лет (3-го года обучения);
·
УГ АЭ – учебные  группы –
дети 13-15 лет (4-го года обучения).

Сроки реализации
По времени реализации программа
двухгодичной подготовки, далее идет обучение по усовершенствованию мастерства и
инструкторской работы членов клуба.
Однако возраст обучающихся может быть и
более младшим. И в этом случае освоение каждого программного модуля происходит
за два года. Или же группой определяется (по желанию) прохождение одного из
модулей программы более углубленно.
Освоение основного содержания программы
может быть достигнуто в течение одного года и далее освоение программного
материала происходит на более высоком (углубленном) уровне, по выбору членов
клуба одного из модулей. Кроме того, в зависимости от плана работы конкретного
года частично изменяется содержание подготовки к конкурсам, праздникам,
концертам.

Форма организации занятий (заседаний)
·
По количеству детей, участвующих в
занятии – индивидуально -групповая (для групп курса «Актер эстрады»).
Количество участников в одной группе не должно
превышать:
для
групп 1-го года обучения 10-12 человек,
для
групп 2-го года обучения – 8-10 человек.
для
групп 3-го и более лет обучения 6-8 человек.
Индивидуальные
занятия проходят для детей 3-х и более лет обучения и направлены на
совершенствование актерского мастерства,  создания самостоятельных концертных
номеров, режиссерской работы с эстрадными спектаклями, конкурсными и игровыми
программами.
·
    По особенностям
коммуникативного взаимодействия: Занятия по данной программе включают в себя
организационную, практическую и теоретическую части, где большую часть, в
боольшенстве случаев, занимает практическая деятельность (которую можно
определить как  поисковую, творческую, самостоятельную и студийную- в зависимости
от проходимой темы).  Беседа, семинар, творческие мастерские, практикум,
лаборатория, репетиции, фестивали, конкурсы, отчетные концерты и т.д. Все это
используется при  прохождении материала. А так же  , экскурсии, встречи с
интересными людьми, творческие гостиные.
·
  По дидактической цели:
вводные, практические, занятия по углублению знаний и совершенствованию
навыков, занятия по систематизации и обобщению знаний и навыков.

Режим занятий
Занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа, при необходимости
(например, во время проведения конкурсных программ и праздников, или подготовки
к крупным мероприятиям) члены клуба могут разбиваться на различные не
постоянные по количеству и составу подгруппы, в ходе подготовки к ним могут
проводиться индивидуальные консультации и занятия.
Для групп младшего возраста первого года обучения занятия проходят 2
раза в неделю по 1 часу, или 1раз по 2 часа.
Группы 3-го и более лет обучения - занимаются 6 часов в неделю.

Показатель успешности реализации  программы.
Обучающийся будет знать:
·
историю возникновения и развития игрового жанра; эстрадного
искусства;
·
типы, структуру игр;
·
технологию разработки, подготовки и проведения игр; игровых и
конкурсных программ; концертов и праздников;
·
методологию проведения игр;
·
технологию написания сценария для игровых, конкурсных  и
концертных программ.

Обучающиеся будет
уметь:
·   создавать эстрадные
образы;
·   составлять
игровые и конкурсные программы;
·   вести
концертные, игровые, конкурсные программы;

Обучающийся сможет
решать следующие жизненно-практические задачи:
·
принимать нестандартные решения в необычных (различных)
ситуациях.

Формы подведения итогов  освоения данной программы:
·
 ведение игровых  и
конкурсных , концертных программ;
·
 участие в концертных
программах и массовых праздниках;
·
 самостоятельное создание,
организация и проведение игровых и конкурсных программ;
·
написание сценариев игровых
программ, конкурсов, концертов, массовых праздников.
(
После проведения мероприятий принято проводить их обсуждение и  анализировать).

средняя возрастная группа
основной курс

№п/п

Наименование
  разделов, тем

Т

П

∑

Вводное
  занятие. Диагностика

1

1

Основы театральной культуры и
  этики

16

2

18

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

Эстрада - особый
  вид искусства.
Эстрадное
  искусство сегодня
Развлекательность
  в эстраде.
Программы:
  игровые, конкурсные, танцевальные.
Основные
  формы эстрадных представлений
Концертное
  творчество.

.

Особенности творчества актера
  эстрады.

2

8

10

2.1
2.2

Актер
  эстрады.
Роль и образ
  на эстраде.

Основы актерского мастерства.

8

32

40

3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6

Формирование
  театрального характерного мышления.
Многообразие
  выразительных средств.
Тренинг
  артиста эстрады.
Эстрадные
  образы.
Диалог на
  эстраде.
Куклы на
  эстраде.

Сценическая речь.

4

32

36

4.1
4.2
4.3

Техника
  сценической речи. Дикция. Орфоэпия.
Слово на
  эстраде.
Работа с
  литературным материалом.

Исполнитель и публика.

2

2

4

5.1

5.2

Аудитория и
  ее необходимость. Настрой аудитории. Слагаемые установки на восприятие.
  Реклама.
Исполнитель
  и публика. Общение в эстрадных номерах; взаимная позиция актера и зрителя.

Досуговая и реактивная
  деятельность

34

34

6.1

6.2

Досуг:
Концерты,
  экскурсии, встречи с интересными людьми, вечера отдыха, конкурсы,
  выступления.
Творческая
  деятельность

34

110

старшая возрастная
группа
основной курс

№п/п

  Наименование разделов, тем

Т

П

∑

Вводное
  занятие. Диагностика

2

2

Основы театральной культуры и
  этики

48

8

36

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

Эстрада -
  особый вид искусства.
Эстрадное
  искусство сегодня
Развлекательность
  в эстраде.
Программы:
  игровые, конкурсные, танцевальные.
Основные
  формы эстрадных представлений
Концертное
  творчество.

.

Особенности творчества актера
  эстрады.

2

8

10

2.1
2.2

Актер
  эстрады.
Роль и образ
  на эстраде.

Основы актерского мастерства.

12

58

70

3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6

Формирование
  театрального характерного мышления.
Многообразие
  выразительных средств.
Тренинг
  артиста эстрады.
Эстрадные
  образы.
Диалог на
  эстраде.
Куклы на
  эстраде.

Сценическая речь.

7

43

550

4.1
4.2
4.3

Техника
  сценической речи. Дикция. Орфоэпия.
Слово на
  эстраде.
Работа с
  литературным материалом.

Исполнитель и публика.

2

2

4

5.1

5.2

Аудитория и
  ее необходимость. Настрой аудитории. Слагаемые установки на восприятие.
  Реклама.
Исполнитель
  и публика. Общение в эстрадных номерах; взаимная позиция актера и зрителя.

Досуговая и реактивная
  деятельность

6

18

24

6.1

6.2

Досуг:
Концерты,
  экскурсии, встречи с интересными людьми, вечера отдыха, конкурсы,
  выступления.
Творческая
  деятельность

79

137

младшая возрастная
группа
подготовительный курс

№п/п

    Наименование разделов, тем

Т

П

∑

Вводное занятие. Диагностика

1

1

Основы театральной культуры и
  этики

8

1

9

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

Эстрада -
  особый вид искусства.
Эстрадное
  искусство сегодня
Развлекательность
  в эстраде.
Программы:
  игровые, конкурсные, танцевальные.
Основные
  формы эстрадных представлений
Концертное
  творчество.

.

Особенности творчества актера
  эстрады.

1

4

5

2.1
2.2

Актер
  эстрады.
Роль и образ
  на эстраде.

Основы актерского мастерства.

4

16

20

3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6

Формирование
  театрального характерного мышления.
Многообразие
  выразительных средств.
Тренинг
  артиста эстрады.
Эстрадные
  образы.
Диалог на
  эстраде.
Куклы на
  эстраде.

Сценическая речь.

2

16

18

4.1
4.2
4.3

Техника
  сценической речи. Дикция. Орфоэпия.
Слово на
  эстраде.
Работа с
  литературным материалом.

Исполнитель и публика.

1

1

2

5.1

5.2

Аудитория и
  ее необходимость. Настрой аудитории. Слагаемые установки на восприятие.
  Реклама.
Исполнитель
  и публика. Общение в эстрадных номерах; взаимная позиция актера и зрителя.

Досуговая и реактивная деятельность

1

16

17

6.1

6.2

Досуг:
Концерты,
  экскурсии, встречи с интересными людьми, вечера отдыха, конкурсы,
  выступления.
Творческая
  деятельность

18

54

 «МАССОВЫЕ ИГРЫ И
ПРАЗДНЕСТВА»
тематический план
младшая группа

№п/п №

Наименование разделов,
  тем

Т т

пП

ввсего

Вводное
  занятие. Диагностика

1

1

Возникновение игрового жанра

2

2

1.1

Возникновение
  и развитие игрового жанра.

.

Основы театральной культуры

6

2

8

2.1
2.2
2.3

Праздники.
Уличные кукольные
  представления.
Традиции

Массовые игры.

14

24

38

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9

Особенности
  игрового общения.
Игра.
  Функции игры.
Методология
  игры.
Основные
  законы драматургии игрового действа.
Классификация
  игр.
Конкурс, в
  основе которого лежит игра.
Игры с
  эстрады.
Игры в
  затейном представлении.
Обрядовые
  игры.

Ведущий – организатор игрового
  действа.

6

12

18

4.1
4.2
4.3

Ведущий –
  организатор игрового действа.
Профессиограмма
  ведущего.
Основы
  актерского мастерства.

Досуговая и творческая
  деятельность

4

4

5.1

5.2

Досуг:
Концерты,
  экскурсии, встречи с интересными людьми, вечера отдыха, конкурсы,
  выступления.
Творческая
  деятельность

28

44

«МАССОВЫЕ ИГРЫ И
ПРАЗДНЕСТВА»
тематический план
старшая группа

№п/п

 Наименование разделов, тем

П

всего

Вводное
  занятие. Диагностика

2

2

Возникновение игрового жанра

2

2

1.1

Возникновение
  и развитие игрового жанра.

.

Основы театральной культуры

112

4

16

2.1
2.2
2.3

Праздники.
Кукольные
  представления.
Традиции

Массовые игры.

28

48

76

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9

Особенности
  игрового общения.
Игра.
  Функции игры.
Методология
  игры.
Основные
  законы драматургии игрового действа.
Классификация
  игр.
Конкурс, в
  основе которого лежит игра.
Игры с
  эстрады.
Игры в
  затейном представлении.
Обрядовые
  игры.

Ведущий – организатор игрового
  действа.

12

24

36

4.1
4.2
4.3

Ведущий –
  организатор игрового действа.
Профессиограмма
  ведущего.
Основы
  актерского мастерства.

Досуговая и творческая
  деятельность

8

8

5.1

5.2

Досуг:
Концерты,
  экскурсии, встречи с интересными людьми, вечера отдыха, конкурсы,
  выступления.
Творческая
  деятельность

6

8

«Массовые игры и праздники»

ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Возникновение игрового жанра.

Тема 1.1. Возникновение  и развитие
игрового жанра.
Содержание
материала:  Определение круга изучаемых проблем. Возникновение  и развитие
игрового жанра.
Игра, как
источник радости и настроения.
Игра, как
удовлетворение ряда потребностей человека (самовыражение, самоутверждение,
познавательность, коммуникативность и мн. др.)
Игра, как
часть праздника.

Форма
занятий: Обзорный рассказ, беседа, демонстрация, игра-кроссворд.
Методическое
обеспечение:
Дидактический
материал: видео- презентация.
Техническое
оснащение занятий:  диапроектор, компьютер (DVD-проигрыватель).

Раздел 2. Основы театральной культуры.

Тема 2.1. Праздники.
Содержание
материала: Русские народные городские праздники.
Увеселения и
зрелища.
Праздничная площадь:
медвежья комедия; ярмарки; гуляния, приуроченные к сезонным и церковным
праздникам.

Формы
занятий: Обзорный рассказ, беседа, демонстрация, игра-кроссворд.
Методическое
обеспечение:
Дидактический
материал: видео- презентация, справочные материалы (художественная,
историческая, научная и др. литература), иллюстрации.
Техническое
оснащение занятий:  диапроектор, компьютер (DVD-проигрыватель).

Тема 2.2. Кукольные представления.
Содержание
материала: Кукольные представления.
Театр
Петрушки.
Раек или
потешная панорама; балконные зазывалы.
Балаганы.
Формы
занятий: Обзорный рассказ, беседа, демонстрация, игра-кроссворд.
Методическое
обеспечение:
Дидактический
материал: видео- презентация, справочные материалы (художественная,
историческая, научная и др. литература), иллюстрации.
Техническое
оснащение занятий:  диапроектор, компьютер (DVD-проигрыватель).

Тема 2.3. Традиции.
Содержание
материала: Традиции. Русские народные традиции. Традиции Советского периода,
пришедшие в сегодняшний день.
Массовые праздники
и обряды. Календарные обрядовые праздники.

Формы
занятий: Обзорный рассказ. Итоговое занятие по разделу. Викторины. Составление
и решение кроссвордов по теме раздела. Творческая лаборатория. Практические
занятия.
Методическое
обеспечение:
 Дидактический
материал: справочные материалы (художественная, историческая, научная и др.
литература), иллюстрации.
Техническое
оснащение занятий:  раздаточный материал, наглядные пособия, диапроектор,
компьютер (DVD-проигрыватель).

Раздел 3. Массовые игры

Тема 3.1. Особенности игрового
общения.
Содержание
материала: Особенности игрового общения: свободный выбор; неформальность
отношений; мобильность.
Функции
игрового общения: компенсаторные; воспитательные; познавательные.

Формы
занятий: Обзорный рассказ. Проведение и разбор игр.
Методическое
обеспечение:
Приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса: имитационное моделирование,
ролевая игра.
Дидактический
материал: раздаточные и наглядные пособия.

Тема 3.2. Игра. Функции и виды.
Содержание
материала: Функции игры. Виды игр:
·
Игры на снятие физического и психологического напряжения.
·
Игры на повышение тонуса, раскованности.
·
Игры воспитательного характера: на развитие коллективизма;
дисциплинированности; творчества в разрешении игровых ситуаций; морально-
этических качеств.
·
Игры познавательного характера: на развитие активности;
обогащения базы знаний и т.п.

Формы
занятий: Обзорная лекция. Творческая лаборатория, практические занятия.
Методическое
обеспечение:
Приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса: имитационное моделирование.
Проведение и разбор игр.
Дидактический
материал: раздаточные материалы, карточки с заданием.

Тема 3.3. Методология игры.
Содержание
материала: Методология игры. Методика проведения игр:
·
методы объяснения игры (что следует и чего не следует делать, как
правильно объяснить игру, как успешно провести игру.);
·
методика приглашения в игру (что следует и чего не следует
делать, приглашая человека в игру);
Проведение, разбор и обсуждение игр.

Формы
занятий: творческая лаборатория, практические занятия, этюды.
Методическое обеспечение:
приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: репродуктивная
с элементами поисковой деятельность, творческая деятельность, проведение и
разбор игр.
дидактический материал: раздаточный материал (тематические задания).
Техническое оснащение занятий: реквизит для проведения игр,
магнитофон.

Тема 3.4. Основные законы
драматургии игры.
Содержание
материала: Основные законы драматургии игры. Тема. Идея. Цель игры. Игра, как
часть праздника, игрового конкурса.

Формы
занятий: Обзорный рассказ, беседа, демонстрация.
Дидактический
материал: видеоматериалы, справочные материалы, иллюстрации.
Техническое
оснащение занятий:  диапроектор, компьютер (DVD-проигрыватель).

Тема 3.4. Классификация игр.
Содержание
материала: Классификация игр: по месту действия;
·
по возрастным особенностям;
·
по времени действия;
·
по содержанию;
·
по физической нагрузке;
·
по интеллектуальной нагрузке;

Формы занятий:
практические занятия. Проведение и разбор игр.
Методическое
обеспечение:
приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса: игра, репродуктивная,
творческая и поисковая деятельность.
дидактический
материал: раздаточный материал (карты с заданием).

Тема 3.5. Конкурсы, в основе которых
лежит игра.
Содержание
материала: Конкурсы, в основе которых лежит игра. Конкурсы – элементы
зрелищности, театрализации.
Необходимые
условия для проведения конкурсов.
Сценарий
игрового конкурса.
Подготовка и
проведение конкурсных программ.
Познавательные
конкурсы.
Игровые
условия конкурса.
Конкурсная
программа: составление, проведение, обсуждение.

Формы
занятий: Практическая работа. Урок- практикум.
Методическое
обеспечение:
приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса:  творческая и поисковая
деятельность. Игры. Подготовка. Проведение и обсуждение конкурсных программ.
Тематический опрос.
дидактический
материал: раздаточный материал (карточки с заданием)
.

Тема 3.6. Игры с эстрады.
Содержание
материала: Игры с эстрады. Четыре основные группы игр, проводимых с эстрады.
Методика
проведение игр с эстрады.
Проведение.

Формы
занятий: Урок-практикум
Методическое
обеспечение:
приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса. Игры. Проведение и разбор
игр. Тематический опрос. Подготовка и проведение игровых программ с эстрады.
Обсуждение.

Тема 3.7. Игра в затейном
представлении.
Содержание
материала: Затейные представления: массовки, ярмарки, праздники улиц, балы,
карнавалы. Игра в затейном представлении. Роль игры в затейном представлении.
«Затейное
представление»- конкурсная работа (придумать и разработать сценплан затейного
представления; игры, которые можно использовать в затейном представлении.).

Формы
занятий: Обзорный рассказ. Творческая лаборатория. Урок-практикум. Практические
занятия.
Методическое
обеспечение:
приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса.
Творческая
лаборатория. Написание сценария затейного представления.
Игры.
Проведение и разбор игр. Тематический опрос. Подготовка и проведение игр в
затейном представлении.

Дидактический
материал:  справочные материалы (художественная, историческая, научная и др.
литература), иллюстрации.
Техническое
оснащение занятий:  раздаточный материал, наглядные пособия, диапроектор,
компьютер (DVD-проигрыватель).

Тема 3.8.Обрядовые игры.
Содержание
материала: Обрядовые игры. Виды игр. Воплощение художественного образа в
драматургическом действии обрядовых игр. Соответствие игры календарному
годовому кругу. Работа с обрядовыми играми.
Считалки.
Виды считалок и их назначение в игре. Разучивание считалок. Аукцион считалок.
Итоговое
занятие по разделу. Проведение игр, разбор.

Формы
занятий: Обзорный рассказ. Урок-практикум.
Методическое
обеспечение:
приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса.
Игры.
Проведение и разбор игр. Тематический опрос. Подготовка и проведение программ
игр с эстрады. Обсуждение.

Раздел 4. Ведущий – организатор игрового
действа

Тема 4.1. Ведущий – организатор
игрового действа.
Содержание
материала: Задачи ведущего игрового действа: интересно и весело организовать
досуг. Обращаясь к жизни, общественно- культурному, литературному материалу;
созданием атмосферы и т.д.
Развитие
рабочего самочувствия.

Формы
занятий: Урок-практикум.
Методическое
обеспечение:
приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса.
Игры.
Проведение и разбор игр. Тематический опрос. Подготовка и проведение программ
игровых, конкурсных. Обсуждение.

Тема 4.2. Профессиограмма ведущего.
Содержание
материала: Четыре типа ведущих игровых программ: силовой, мягкий, рациональный,
эмоциональный. Их отличительные особенности.
 Профессиограмма
ведущего:
·
свойства (такт, вкус, чувство юмора, доброжелательность,
решительность, находчивость, владение собой и др.);
·
способности (организаторские, актерские, режиссерские,
импровизаторские, ораторские, музыкальные, творческие, память и др.);
·
умение (подготовить программу, обращаться с аудиторией играющих,
правильно выбрать рабочую площадку и место ведущего на ней, творческое
использование эстрадных жанров).

Формы
занятий: Урок-практикум.
Методическое
обеспечение:
приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса.
Проведение и
разбор игр. Самостоятельная работа. Подготовка и проведение игровых программ.
Обсуждение.
Дидактический
материал: раздаточный материал (карточки с заданием).

Тема 4.3. Основы актерского
мастерства ведущего.
Содержание
материала: Основы актерского мастерства ведущего. Развитие навыков рабочего самочувствия
и творческого восприятия; внимания; воображения; фантазии; быстрого
реагирования.
Комплексные
требования к  ведущим игровых программ.
Проведение
игр с учетом различных ситуаций, где ведущий мог бы применить воображение,
фантазию, внимание.
Проведение
игр с учетом всех требований. Анализ работы ведущего.

Формы
занятий: Актерский тренинг. Урок-практикум. Итоговое занятие по разделу.
Контроль – викторина. Конкурс ведущих.
Методическое
обеспечение:
приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса.
Комплекс
упражнений на развитие навыков рабочего самочувствия, творческого восприятия,
внимания, воображения, фантазии. Проведение и разбор игр и игровых программ.
Обсуждение.

«Актер эстрады»

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Основы театральной культуры и
этики.

Тема 1.1 Эстрада - особый вид
искусства.
Содержание
материала: Эстрада - особый вид искусства. Популярность эстрадного искусства.
Понятия - эстрада, эстрадность, праздничность, мобильность. Оригинальность.
Разнообразие. Обзор современного эстрадного искусства.

Форма
занятий:  беседа, демонстрация, игра-кроссворд.
Методическое
обеспечение:
Дидактический
материал: видео- презентация, справочные материалы, иллюстрации.
Техническое
оснащение занятий:  диапроектор, компьютер (DVD-проигрыватель).

Тема 1.2 Эстрадное искусство
сегодня.
Содержание
материала: Эстрадное искусство сегодня. Воспитательная роль современной
эстрады. Эстетический уровень эстрады.
Знакомство с
эстрадными театрами России и зарубежья.
Форма
занятий:  беседа, демонстрация, игра-кроссворд.
Методическое
обеспечение:
Дидактический
материал: видео- презентация, справочные материалы, иллюстрации.
Техническое
оснащение занятий:  диапроектор, компьютер (DVD-проигрыватель).

Тема 1.3 Развлекательность в
эстраде.
Содержание
материала:  Развлекательность в искусстве эстрады. Понятие развлекательности.
Развлекательные функции эстрады. Виды праздничного досуга.
Эстрадность в
праздничном ритуале.
Праздник и
эстрадность. Определение темы в праздничном представлении. Место эстрады и ее
роль в данном празднике. Работа над программой праздника.
Формы
занятий: Семинар-практикум.
Методическое
обеспечение:
приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса.
репродуктивная
деятельность с элементами поискового характера.

Тема 1.4 Программы: игровые,
конкурсные, танцевальные.
Содержание
материала: Игровые, конкурсные,  танцевальные программы и их особенности. Тема,
идея, цели  программ. Игры с эстрады. Игра в конкурсной программе.
Составление
программ игровых, конкурсных и танцевальных вечеров.

Формы
занятий: Семинар – практикум.
Методическое
обеспечение:
приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса.
творческая
деятельность.
Дидактический
материал: раздаточные карточки с заданием.

 Тема 1.5 Основные  формы эстрадных
представлений.
Содержание
материала: Основные  формы эстрадных представлений.
Жанры и формы
эстрадного творчества; театральные формы эстрады; эстрадный театр.
Пути развития
театральной эстрады.
Эстрадный театр.
Формы эстрадного театра: театр одного актера, театр миниатюр, театр малых форм.
Особенности
театральной эстрады. Театральные формы эстрады: кафешантан, кафе – концерт,
«Русский шантан».
Эстрадная
программа.

Форма
занятий:  Обзорный рассказ, демонстрация, игра-кроссворд.
Методическое
обеспечение:
Дидактический
материал: видео- презентация, справочные материалы, иллюстрации.
Техническое
оснащение занятий:  диапроектор, компьютер (DVD-проигрыватель).

Тема 1.6 Концертное творчество.
Содержание
материала: Основные  формы концертного творчества. Жанры и роды концертного
творчества. Концертное творчество, его особенности и признаки концертности.
Эволюция
понятия – концерт. Общая структура концертного творчества.
Концертная
программа. Необходимость соединения номеров в концерте. Принципы составления
концертной программы. Начало концерта, антракт, завершение концерта. Масштаб
программы.
Сольные
концерты.
Театрализованный
концерт.
Концерт –
спектакль.
Концертирование
и театр.
Концертный
костюм.
Аудитория концерта.
Слагаемые установки на восприятие.

Формы
занятий: Семинар – практикум. Практические занятия.
Методическое
обеспечение:
приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса.
Творческая
лаборатория.

Раздел 2. Особенности творчества актера эстрады.

Тема 2.1 Актер эстрады.
Содержание
материала: Особенности творчества эстрадного исполнителя. Эстрадный исполнитель
- всегда актер. Комплексные требования к эстрадному исполнителю. Синтетичность
творчества  актера эстрады. Личностные качества эстрадного актера.
Функции
ведущего развлекательных программ на эстраде. Их отличительные особенности.
Формы
занятий: Семинар.

Тема 2.2. Роль и образ на эстраде.
Содержание
материала: Актер эстрады в различных жанрах.
Роль и образ
на эстраде. Роль повествователя, лирического героя. Типы лирических монологов.
Работа над образом.
Эстрадные
роли; структура образа; эстрадная «маска»; эстрадный характер; внешний облик на
эстраде. Концертный костюм.
Работа над
образом героя. Создание образа, работа в предлагаемых обстоятельствах.
Концертный
номер. Работа по созданию номера.

Формы
занятий:  Беседа. Творческая мастерская. Тренинг.
Методическое
обеспечение:
приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса.
Психофизический
тренинг. Комплекс упражнений  на развитие творческого внимания,
рабочего
самочувствия.

Раздел 3. Основы  актерского мастерства.

Тема 3.1 Формирование театрального
характера мышления
Содержание
материала: Формирование театрального характера мышления. Художественное
(чувственное) восприятие действительности.
Развитие
навыков рабочего самочувствия, зрительного и слухового восприятия.

Формы
занятий: Психофизический тренинг.
Методическое
обеспечение: Упражнения на развитие творческого зрительного и слухового
восприятия.

Тема 3.2 Многообразие выразительных
средств на эстраде.
Содержание
материала: Многообразие выразительных средств на эстраде: драматургия,
декорации, костюм, грим, свет, музыка.
Синтетичность
эстрадного артиста. Многообразия выразительных средств в помощь артисту эстрады.

Формы
занятий: Психофизический тренинг.
Методическое
обеспечение: Упражнения на развитие творческого  зрительного и слухового
восприятия.  Самостоятельная работа.

Тема 3.3 Тренинг артиста эстрады.
Содержание
материала: Психофизический тренинг. Психотехника артиста эстрады. Психотехника
артиста концертной эстрады.
·
Тренинг на развитие навыков рабочего самочувствия.
·
Внимание. Круги внимания.
·
Общение.
·
Память физических действий.
Этюды как основа воспитания актера; актер на эстраде.

Формы
занятий: психофизический тренинг, этюды.
Методическое
обеспечение: Упражнения на овладение элементами актерского мастерства и
сценического действа, комплекс упражнений на развитие внимания, общения и на
память физических действий.

Тема 3.4 Эстрадные образы.
Содержание
материала: Образы персонажей эстрадного театра. Работа по созданию эстрадного
образа. Работа над образом. Сценическое воплощение образа.

Формы
занятий: психофизический тренинг, этюды.
Методическое
обеспечение: Упражнения на овладение элементами актерского мастерства и
сценического действа, комплекс упражнений на развитие внимания, общения и на
память физических действий.

Тема 3.5 Диалог на эстраде.
Содержание
материала: Диалог на эстраде. Работа над диалогом.
·
Репертуарный диалог. Работа с текстовым материалом.
·
Словесное действие эстрадного исполнителя.
·
Образная основа рассказа.
·
Видения и словесная ткань.
·
Прием близких аналогий. Сложные аналогии.
·
Кинолента видения.
·
Пространственные представления (видения). Восполнение недосказанного.
·
Перевод понятий в зримый ряд.
·
Субъективность видения.

Формы
занятий: психофизический тренинг, этюды.
Методическое
обеспечение: Упражнения на овладение элементами актерского мастерства и
сценического действа, комплекс упражнений на развитие внимания, общения и на память
физических действий.

Тема 3.6 Куклы на эстраде.
Содержание
материала: Куклы на эстраде. Виды концертных кукол.
Основы
кукловождения.
Концертный
номер с эстрадной куклой.
·
Подготовительная работа. Поиск темы номера. Создание эскиза
кукол. Изготовление кукол, костюмов к ней.
·
Репетиции. Работа по созданию образа.
·
Подбор музыки.
·
Сценическое воплощение концертного номера с эстрадной куклой.
Показ и обсуждение.

Формы
занятий: психофизический тренинг, этюды. Творческая лаборатория.

Раздел 4. Сценическая речь.

Тема 4.1 Техника речи.
Содержание
материал: Техника речи. Речевой аппарат, строение; работа речевого аппарата при
звукопроизношении. Артикуляционная гимнастика.
Орфоэпия.
Понятие об орфоэпии. Основные орфоэпические правила. Правильное произношение
звуков. Чистоговорки.

Формы занятий: Практические занятия.
Методическое
обеспечение: Упражнения на овладение  сценической речи.

Тема 4.2 Слово на эстраде.
Содержание материала.
Слово в творчестве артиста эстрады. Художественное чтение. Чтецкий театр. Выбор
чтецкого материала (репертуара) для работы над репертуаром актера разговорного
жанра. Обоснование выбора. Работа над речевой стороной произведения.
Формы занятий: Практические занятия.
Методическое
обеспечение: Упражнения на овладение элементами актерского мастерства и
сценического действа.

Тема 4.2 Работа с литературным
материалом
Содержание
материала: Работа  с литературным материалом. Речевая сторона роли.
Сценическое
воплощение художественного литературного материала

Формы
занятий: Творческая мастерская.

Раздел 5. Исполнитель и публика.

Тема 5.1 Аудитория и ее
необходимость.
Содержание
материала:  Аудитория и ее необходимость. Настрой аудитории на восприятие.
Слагаемые  установки на восприятие. Реклама.

Формы
занятий: Семинар.

Тема 5.2 Исполнитель и публика.
Содержание
материала: Общение в эстрадных номерах. Уровни общения в искусстве. Взаимная
позиция артиста и зрителя. Формирование интереса к эстрадному искусству.
Формирование
коллектива зрителей – слушателей.
Внешний
облик  артиста на эстраде.

Формы
занятий: Семинар-практикум.

Раздел 6. Досуговая и креативная
деятельность.

Тема 6.1 Досуг.
Содержание
материала:
·
«Досуг для Досуга» (вечер знакомств, конкурс игровых программ,
день именинников, капустники, новогодний калейдоскоп, «Зажги свою звезду»-
конкурс ведущих, закрытие театрального сезона).
·
«Мир твоих увлечений» (экскурсии в краеведческий музей, Зал
Воинской славы и обороны Заволжья, картинную галерею, выставочный зал ДТДМ)
·
«Волшебный мир театра» (Неделя театра для детей и юношества,
встречи с артистами городских театров, празднование международного дня театра)

Формы
занятий: Экскурсии. Встречи с интересными людьми. Вечера отдыха. Творческие
гостиные. Праздники и капустники.

Тема 6.2 Творческая деятельность.
Содержание
материала: Вечера отдыха, конкурсные программы для детей ДТДМ и своих
сверстников. Участие в концертных программах ДТДМ.

Формы
занятий: Творческая деятельность.

file_name: Программа Школа досуга.docx

alt: В программе раскрываются и конкретизируются понятия «досуг», «воспитательное пространство детского досуга», рассматриваются разнообразные виды досуговой деятельности и требования к ней в условиях детского и юношеского…

alt: Наименование разделов, тем

alt: Наименование разделов, тем

alt: МАССОВЫЕ ИГРЫ И ПРАЗДНЕСТВА» тематический план младшая группа №п / п №

alt: МАССОВЫЕ ИГРЫ И ПРАЗДНЕСТВА» тематический план старшая группа №п / п

alt: Массовые игры и праздники»

alt: Формы занятий: Обзорный рассказ

alt: Игры. Проведение и разбор игр

alt: Тема 4.2 . Профессиограмма ведущего

alt: Раздел 3. Основы актерского мастерства

alt: Видения и словесная ткань. ·

alt: Формы занятий: Творческая мастерская

tags: ПРОГРАММА ДОСУГ ПОДРОСТКИ

title: "ШКОЛА ДОСУГА" ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


extracted_text:
Тема лекции: «Основные моменты в уходе за детьми,
больными остеохондропатией головки бедренной кости»
Цель лекции: Улучшение
информированности в уходе за детьми, больными остеохондропатией головки
бедренной кости
План лекции:
1.Что представляет собой заболевание Легг-Кальве-Пертеса
2.Причины развития данной патологии
3.Лечение
4.Прогноз и профилактика
5.Список литературы

1.Что представляет собой заболевание
Легг-Кальве-Пертеса
Болезнь Пертеса – патологический процесс,
характеризующийся нарушением кровоснабжения и последующим некрозом головки
бедра. Является достаточно распространенным заболеванием и составляет около 17%
от общего числа остеохондропатий.

Страдают дети в возрасте от 3 до 14 лет. Мальчики
болеют в 5-6 раз чаще девочек, однако у девочек отмечается склонность к более
тяжелому течению. Возможно как одностороннее, так и двухстороннее поражение,
при этом второй сустав обычно меньше страдает и лучше восстанавливается.
2.Причины развития данной патологии
В настоящее время единой причины возникновения болезни Пертеса не
выявлено. Считается, что это – полиэтиологическое заболевание, в развитии
которого определенную роль играют как изначальная предрасположенность, так и
нарушения обмена, а также воздействия внешней среды. Согласно наиболее
распространенной теории, болезнь Пертеса наблюдается у детей с миелодисплазией
– врожденным недоразвитием поясничного отдела спинного мозга, распространенной
патологией, которая может никак не проявляться или становиться причиной
возникновения различных ортопедических нарушений. Предполагается, что пусковыми
моментами в возникновении болезни Пертеса могут стать следующие факторы:
·
Незначительная механическая травма
(например, ушиб или растяжение
связок при прыжке с небольшой
высоты). В ряде случаев травма бывает настолько мелкой, что может остаться
незамеченной. Иногда достаточно неловкого движения.
·
Воспаление тазобедренного сустава
(транзиторный синовит) при микробных и вирусных инфекциях (гриппе, ангине, синуситах).
·
Изменение гормонального фона в переходном
возрасте.
·
Нарушения обмена кальция, фосфора и других
минералов, которые участвуют в образовании костей.
В ряде случаев выявляется наследственная предрасположенность к
развитию болезни Пертеса, которая может быть обусловлена склонностью к
миелодисплазии и генетически обусловленными особенностями строения
тазобедренного сустава.

3.Лечение
Дети в возрасте 2-6 лет со слабо выраженной симптоматикой и
наличием минимальных изменений на рентгенограммах должны наблюдаться у детского
ортопеда; специальная терапия не
требуется. В остальных случаях пациентов направляют на лечение в ортопедическое
отделение с последующим амбулаторным долечиванием. Консервативная терапия
длительная, продолжительностью не менее года (в среднем 2,5 года, в тяжелых
случаях до 4 лет). Лечение включает в себя:
·
Полную разгрузку конечности.
·
Наложение скелетного
вытяжения, использование гипсовых
повязок, ортопедических конструкций и
функциональных кроватей для предотвращения деформации головки бедра.
·
Улучшение кровоснабжения сустава с
использованием медикаментозных и немедикаментозных методов.
·
Стимуляция процессов рассасывания разрушенных
тканей и восстановления кости.
·
Поддержание мышечного тонуса.
Дети с
болезнью Пертеса в течение длительного времени остаются малоподвижными, что
часто провоцирует возникновение излишнего веса и последующее увеличение
нагрузки на сустав. Поэтому всем пациентам назначают специальную диету для
предотвращения ожирения. При этом питание должно быть полноценным, богатым белками,
жирорастворимыми витаминами и кальцием. В течение всего периода лечения
применяют массаж и специальные комплексы ЛФК. При использовании скелетного вытяжения и гипсовых повязок,
исключающих возможность активных движений, проводят электростимуляцию
мышц.
ЛФК
для восстановления мышц и объема движений в суставе.
Хирургические
вмешательства при болезни Пертеса показаны в тяжелых случаях (возникновение
выраженной деформации, подвывих бедра) и только у детей старше 6 лет. Обычно
выполняют ротационную транспозицию
вертлужной впадины по Солтеру или
корригирующую медиализирующую остеотомию бедра. В послеоперационном периоде
назначают физиолечение, ЛФК, массаж, хондропротекторы и ангиопротекторы.

4.Прогноз и профилактика
При раннем выявлении и адекватном лечении
патологии прогноз болезни Пертеса обычно достаточно благоприятный, возможно
полное восстановление. В тяжелых случаях в исходе обнаруживается деформирующий
артроз. Людям, перенесшим данное заболевание, вне зависимости от тяжести
заболевания, рекомендуется в течение всей жизни исключить избыточные нагрузки
на тазобедренный сустав. Противопоказаны прыжки, бег и поднятие тяжестей.
Разрешается плавание и езда на велосипеде. Нужно регулярно заниматься лечебной
гимнастикой. Не следует выбирать работу, связанную с тяжелыми физическими
нагрузками или продолжительным пребыванием на ногах. Необходимо периодически
проходить восстановительное лечение в поликлинических условиях и условиях
санаториев.

Список литературы
1.
Диагностика и лечение болезни Пертеса: метод, рекомендации/ Боталов О.А.,
Мусихина И.В., Пермяков Д.Б.
2.
Детская ортопедия/ Волков М.В., Дедова В.Д.
3.
Современные принципы лечения болезни Лег-Кальве-Пертеса у детей/ Рубашкин С.А.,
Сертакова А.В., Герасимова В.А., Анисимов Д.И., Васильева Г.А., Бахтеева Н.Х.//
Саратовский научно-медицинский журнал - 2013, Т.9, №4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: онлайн видео-конференция.docx

title: Лекция для родителей на тему: "Основные моменты в уходе за детьми, больными остеохондропатией головки бедренной кости"


extracted_text:
Разработка урока по
  немецкому языку
в 7 классе

(учебник  И. Л.
  Бим)

Подготовила: учитель немецкого языка
  Рассказовского филиала МБОУ Платоновской СОШ Рассказовского района А. И.
  Довгалева

29.05.2012 г.

Тема урока:
«Придаточные дополнительные»
Тип урока: объяснение
нового материала
Цель: познакомить
обучающихся с особенностями строения и употребления в речи СПП (придаточных
дополнительных) в немецком языке, с порядком слов в придаточной части.
Задачи:
- повторение с
обучающимися пройденного ранее грамматического материала: порядок слов в
простом предложении, строение ССП с различными союзами, систематизация
полученных знаний;
- введение и закрепление материала
по теме «Строение СПП в немецком языке»;
- тренировка в
употреблении придаточных дополнительных предложений в речи;
- тренировка в устной
речи на базе ранее пройденной лексики и грамматического материала;
- формирование языковой
догадки обучающихся в процессе повторения изученной темы и представления нового
материала;
- развитие мышления,
памяти, речи обучающихся;
- воспитание у
обучающихся чувства ответственности за результаты своей работы на уроке и при
выполнении домашнего задания.
Ресурсы для проведения
урока: учебники немецкого языка для 7 класса (авторы И. Л. Бим,
Л. В. Садомова, Н. А. Артемова), компьютер с аудиоколонками, диск с записями
аудиотекстов к учебнику, карточки с заданиями для повторения (схема),
интерактивная доска, словари (немецко-русский и русско-немецкий).
Ход
урока.
I.       Организационный
момент:
Guten
Tag!
Wer hat heute Klassendienst?
Wer fehlt heute?
Der wievielte ist heute?
Wie ist das Wetter heute?

      II. Основная часть урока.
1.     Redegymnastik.
Стихотворение
Гете на стр. 80 учебника (прослушивание записи, чтение под фонограмму,
выразительное чтение, перевод стихотворения).
2.     Проверка
домашнего задания:
-
с.
92 (чтение, перевод).
3.
Повторение ранее пройденного материала:
3.1.
Заполнение
первой половины схемы.
 (На интерактивной доске дети видят схему,
обсуждают ее, заполняют на слайде и на карточках на столах; важно
систематизировать и отразить в виде схемы ранее пройденный материал, ввести
некоторые понятия, термины на немецком языке)

Предложения
    (Die Sätze)

Союзы, союзные слова,
    порядок слов, примеры предложений

4.
Введение нового материала по теме «Придаточные
дополнительные».
Новый материал ребята изучают самостоятельно на основе
упражнений учебника (с. 97 упр. 1, 2), а также опираясь на схему (ту ее часть,
которая осталась незаполненной – о СПП).
Далее обучающиеся обмениваются новой информацией и
вместе с учителем заполняют схему до конца, приводя примеры предложений и
записывая некоторые из них.
5.
Физкультразминка. (Любая из
известных обучающимся данного класса)

6.
Закрепление нового грамматического материала –
отработка умений использовать придаточные дополнительные в речи.
Передача
содержания текста домашнего задания (с. 92 учебника) – дети отвечают на вопрос
«Was habt
ihr (hast
du) aus
dem Text
erfahren?» по образцу с
использованием придаточных дополнительных предложений:
-
Ich habe aus dem Text erfahren, dass …
-
Ich wuβte früher nicht, dass…
-
Ich weiβ jetzt genau, dass …

III.Подведение итогов
урока:
-
Что вы узнали сегодня нового?
-
Оцените наш урок, а также вашу работу на уроке, нарисовав на листке бумаги соответствующий
смайлик.

IV.
Домашнее задание:
-
выучить грамматический материал, составить СПП.

file_name: Придаточные дополнительные.doc

alt: Повторение ранее пройденного материала: 1

title: Конспект урока "Придаточные дополнительные предложения"


extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение социального обслуживания
Московской области
Клинский центр социальной помощи семье и детям
«Семья»

ОТДЕЛЕНИЕ
ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ

Простая психологическая памятка для  тех,  кто
боится коронавирус.

Разработала
психолог Екатерина Аркадьевна Новоторцева

       Не проходит и дня,
чтобы мы не слышали новой информации, касающейся пандемии. Коронавирус сейчас
постоянно привлекает внимание, распространяя вокруг себя  панику. Как не
поддаться всеобщей тревоге и справиться с собственными страхами?
 - Не преувеличивайте
риск. Если ваш мозг воспринимает что-то как пугающее и неизвестное, он
преувеличивает степень риска и создает ощущение, что подобное произойдет именно
с вами. Принимайте адекватные меры предосторожности, не позволяйте своим
эмоциями управлять вами!
 - Ограничьте потребление
видеоконтента, а, иными словами, поменьше реагируйте на СМИ. Если хочется
получить  свежую информацию, стоит обратиться к проверенным официальным
источникам а не к подозрительным ресурсам соцсетей.
 - Спросите себя, что
именно ВЫ можете сделать в данной ситуации, как поведенчески успокоить себя.
Возможно, вы ограничите число и продолжительность поездок куда-то, соберете
собственную домашнюю аптечку, с которой вам будет спокойнее, будете успокаивать
кого-то из еще более тревожных родственников или друзей, тем самым
переключившись с собственных переживаний, а, может, запишитесь в ряды
волонтеров.
 - Создавайте позитивные
ожидания, старайтесь не зацикливаться  на страшных сводках из СМИ, фильтруйте
поступающую информацию.
 - Используйте опыт
преодоления  трудностей. В это непростое время посмотрите жизнеутверждающие
фотографии и ролики в Интернете, почитайте книги о сложных ситуациях, в которых
герои преодолели обстоятельства и самих себя; обратитесь к истории (ведь
эпидемия  коронавируса – не единственная  болезнь, которую переживало население
земного шара).
 - Скорее всего, люди, и
вы в том числе, боитесь не вируса, а смерти, которую он может за собой
повлечь. Есть даже такое понятие «нозофобия» - страх заболеть и умереть. Однако
в основе любого страха лежит неправильное, деструктивное мышление. Человек
неосознанно привлекает к себе ситуации, которых боится. Абстрагируйтесь от
негатива, попытайтесь переключить внимание на вещи, не имеющие отношение к
эпидемии. Находясь дома, в вынужденно изоляции, попробуйте найти хобби или
освоить новый вид деятельности, почитайте для души, порисуйте, пройдите
онлайн-обучение и пр.

file_name: Простая психологическая  памятка.docx


extracted_text:
Тема
«Проблемы мотивации учебной деятельности подростков и способы ее формирования.
Психологические методики  в работе педагогов».
Вопросы «Почему ребенок перестал учиться?» или «Как
заставить его учиться?» - одни из главных для педагогов.
Готовясь к этому выступлению я провела анкетирование
учеников 7-9 классов нашей школы.
Слайд 2-4. Вот результаты
Чье мнение важно для вас?
Моя цель на уроке
Я изучаю материал добросовестно если…
Я активно работаю на уроке если…
Таким образом, мы получили сведения о том, что
значимой фигурой для формирования мотивации к учению  у большинства подростков
являются родители.
Большая часть учеников заинтересованно работает на
уроке и материал изучается добросовестно  если им интересно.
Целью на уроке является усвоение нового и понимание
учителя.
Выходит что от педагога зависит насколько
преподносимый им материал будет интересен и понятен ученику и насколько высокой
будет его мотивация.
Предлагаю вам ознакомиться с одним из подходов к
работе с мотивацией школьников.
Хотите, чтобы ученик вкладывался в дело,  не потому
что учитель сказал «надо», а по другому, что «мне лично это нужно и  важно» -
работайте с его учебной мотивацией и подберите индивидуальный подход. Для этого
необходимо учитывать:
ü Как проявляется
мотивация у  школьника;
ü Как подобрать
подход к каждому ученику;
ü Типологию учебной
мотивации школьников.

Слайд 5. Как проявляется
мотивация у школьника

Мотивация – это состояние ума и воли,
психологическая сила, которая придает действиям целенаправленность, осмысленность.
 Наличие мотивации у школьника
проявляется в таких качествах, как:
ü Самостоятельность
ü Активность и
инициативность
ü Творчество и
работоспособность
ü Способность
преодолевать препятствия
Отсутствие мотивации проявляется в низкой успеваемости
при нормальных и хороших способностях. Это выражается в:
ü Скуке и
безынициативности,
ü Слабом волевом
контроле
ü Рассеянности и
забывчивости
Слайд 6.
Как подобрать подход к каждому ученику
Необходимо определить ведущую потребность его учебной
мотивации и учитывать ценностное отношение к знанию.
Определите ведущую потребность
Ведущая потребность определяет значимость для ребенка
того, чем он занимается.
У учеников средней и старшей школы можно выделить несколько
ведущих потребностей, таких как:
ü Потребность в
исследовании, открытии
ü Потребность в
самореализации
ü Потребность в
социальном самоутверждении
ü Потребность в
социальной справедливости
ü Потребность в
творчестве
ü Потребность в
социальном признании
ü Потребность в
преодолении.
Потребности необходимо учитывать во всех
образовательных ситуациях: когда вы развиваете учебную самостоятельность
школьников, формируете УУД, обучаете деятельности на основе ценностей.
Учитывайте ценностное отношение ученика к
знанию
Ведущие потребности меняются в процессе развития и в
ходе жизни человека. До определенного возраста – 10-11 лет – их трудно
выделить.
В зависимости от ведущей потребности у ребенка
формируется различное ценностное отношение к новому знанию и процессу его получения.
Для одних знание –самоценность, другим свойственно рационально- потребительское
отношение к знанию, которое выполняет вспомогательную роль в удовлетворении
ведущих потребностей.
Слайд 7. Типы учебной мотивации школьников
В целом ведущая потребность и ценностное отношение к
знанию взаимосвязаны и вместе составляют тот или иной тип мотивации. На основе
этого разработана типология мотивов учения. Всего их пять:
ü Исследователь
ü Проектировщик
ü Испытатель
ü Активист
ü Призер
Как определить ведущий тип мотивации?
Ведущий тип мотивации у большинства людей складывается
именно в подростковом возрасте.
Знание мотивационного типа учащегося нужны  не только
психологу и педагогу, но и самому ребенку.
Для того чтобы определить тип мотивации – ребенку
необходимо ответить на вопросы анкеты и подсчитать результат.  Тип мотивации,
который набрал наибольшее количество баллов, является ведущим для данного
ученика. Может случиться и так, что два или три типа набрали одинаковое
количество баллов. Это говорит о полимотивированности учащегося. И с таким
ребенком нужно обсудить вопрос о том, какого рода потребность будет для него
определяющей.
Важно помнить, что результаты анкетирования, не
являются строго диагностическим инструментом, это профессиональный инструмент,
на основе которого вы можете выстраивать взаимодействие с учеником. А
обсуждение результатов с ним – отличный повод для разговора и обсуждения. Это
способствует развитию рефлексии ученика, а педагогу поможет настроить
образовательный процесс на его потребности и ценности.
         Слайд 8. Исследователь
Школьника привлекает само по себе новое знание. Ради
получения нового знания  готов жертвовать личными интересами. Общественная
польза и этическая сторона не имеют большого значения. Его интересует
устройство мира в первую очередь, а его значение для людей во вторую
Слайд 9. Проектировщик
Знание само по себе ценности не имеет. Знание
становиться важным когда есть цель. Ученик ориентирован на реализацию себя,
своего потенциала. Важно, что бы результат имел общественную ценность.
Слайд 10. Испытатель
Для него важно самосовершенствование. Интерес
представляет не само знание, а ситуация его получения. Она должна быть трудной,
неординарной. Критерий  ценности – что оно дает лично мне. Другой критерий –
необычность, нестандартность ситуации получения знания.
Слайд 11. Активист
Важно знание, которое несет общественную пользу,
помогает людям. Мотивировать может и ситуация получения знаний. Если она
позволяет ребенку включиться в процесс общения, команду единомышленников.
Другие люди помогают ему продвигать в  понимании и придании смысла процессу
учения.
Слайд 12. Призер
Важно самоутвердиться. Его может заинтересовать само
по себе знание, если его содержание выигрышно для самодемонстрации. Интересны
соревнования, публичность.

file_name: проблемы мотивации учебной деятельности подростков.docx

alt: Способность преодолевать препятствия

alt: Для него важно самосовершенствование

title: Проблемы мотивации учебной деятельности


extracted_text:
Перспективный план работы по духовно-нравственному
воспитанию в средней группе №

Месяц

Мероприятия

Задачи

Работа с родителями

Сентябрь – месяц Знаний Новых и открытий.

-Беседа «Зачем говорят «здравствуй»?

- Д/и «Я, мои друзья»

-Занятие «Наш любимый воспитатель»

Формировать у детей основные правила этикета при встрече

Настроить внимание детей на восприятие своего имени и
  имени другого ребёнка; учить выражать и проявлять чувства, дружеские
  симпатии.

Знакомить детей с общественной значимостью труда воспитателя,
  его заботливом отношении к детям, к труду.

Консультация
"Родителям и детям о
  правах ребёнка"

Октябрь – месяц Труда.

- Беседа «Не сиди, сложа руки, так и не будет скуки»

-Игра «Трудимся с любовью».

-  Чтение
  Р.н.с. «Лисичка-сестричка и Серый волк».
  Пословицы о труде.

Формировать основы полезной деятельности, совершенствовать
  навыки самообслуживания.

Помочь детям понять, что трудолюбивый человек всегда
  добьётся результата.

Формировать у детей понятие о разных видах трудовой деятельности
  , как о необходимой части жизни человека; воспитывать уважение  к труду

Консультация
"О развитии
  самостоятельности
 детей дошкольного
  возраста"

Ноябрь – месяц Искусства.

- Беседа «Как побороть страх?»

- Д/и «Настроение»

- Творческое задание «Какого цвета страх»

Учить детей принимать правильные решения в разных
  жизненных ситуациях.

Дать детям представление об их собственных эмоциях и
  эмоциях других людей

Формировать представление детей о  страхах  и
  путях преодоления.

Консультация
"О значении художествен
ной литературы в формировании
  личности ребёнка"

Консультация
«Детские страхи»

Декабрь – месяц Чудес и Волшебных превращений.

- Беседа «Что такое хорошо?»

- Этюд «Капризуля»

- Д/И «Не поделили игрушку»

Формировать представление о добре и зле (добро всегда
  побеждает зло); о хороших и плохих поступках.

Способствовать формированию у детей представления о нормах
  и правилах поведения и общения друг с другом.

Учить детей благополучно выходить из конфликтных ситуаций,
  находить компромиссное решение.

Консультация
«Если ребенок берет чужие вещи»

Январь – месяц веселых Затей и забав.

-Беседа «Зачем говорят «здравствуй»?

- Д/и «Я, мои друзья»

- Чтение отрывков из Библии

Формировать у детей основные
  правила этикета при встрече

Настроить внимание детей на
  восприятие своего имени и имени другого ребёнка; учить выражать и проявлять
  чувства, дружеские симпатии.

Формировать представление о
  добре и зле (добро всегда побеждает зло); о хороших и плохих поступках.

Консультация
"Родителям и детям о
  правах ребёнка"

Консультация
"О значении художествен
ной литературы в формировании
  личности ребёнка"

Февраль – месяц Сильных и Смелых.

- Игра-беседа «Кто мы»

- Д/И «Мальчик и девочка»

- Игра- соревнования «Петушки»

Воспитывать интерес к собственной личности; развивать
  восприятие образа ровесника по внешности и индивидуальным особенностям.

Расширять представления детей о сходстве и различии
  девочек и мальчиков, находить характерные отличия во внешности, поведении.

Воспитывать у мальчиков такие мужские качества, как сила,
  ловкость.

Консультация
"Как воспитать защитника"

Март – месяц Добра и Любви.

 - Беседа «Моя мама».

- Творческое задание
«Если мамы дома нет»

- Художественное творчество
«Подарок для мамы»

Воспитывать внимание и уважение к своим родным;
  рассказать, что любовь мамы - это её забота.

Помочь понять, что мама как любой другой человек, может
  нуждаться в помощи, вызвать желание заботиться о своих родных.

Воспитывать в детях желание делать приятное близким людям,
  передавать в рисунке свои впечатления.

Консультация
"Мама всегда права?"

Апрель – месяц Природы

- Беседа «Берегите книгу»

-Д/И «Книжкины помощники».

Закреплять у детей навыки бережного  отношения к вещам;
  учить ценить труд тех, кто сделал эту вещь, кто купил её, заработав деньги.

Поощрять желание поддерживать порядок в игрушках; бережно
  относиться к книгам.

 Консультация
"Малышкины книжки"

Май -  месяц Семьи

- Беседа  «Моя семья»

- Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Вызвать у детей радость и гордость за то, что у них есть
  семья; формировать понимание того, что в семье все заботятся друг о друге;
  вызвать желание быть похожим на своих родителей.

Воспитывать в детях чувства семейной сплочённости; любви и
  чуткого отношения к самым близким людям.

Консультация
«Семейные праздники»

Июнь – месяц Дружбы

- Беседа «Что такое дружба?»

- Игра «Дружба начинается с улыбки».

- Д/и «Поделись с товарищем»

Формировать  у детей понятий «друг», «товарищи»;
  воспитывать желание у мальчиков защищать девочек и помогать им.

Учить детей проявлять положительные  эмоции к другим
  детям.

Создать условия для актуализации нравственных норм. Учить
  детей товарищескому взаимодействию в игре.

Консультация
"Волшебные слова. Как
  воспитать вежливого  ребёнка"

Июль – месяц Любимого города.

- Беседа «Мы живем в Саранске»

- Д/И «На какой улице ты живешь»

- П/ игры:
«В зайчиков; В белочек»

Воспитание любви и гордости  к родному городу

Помочь детям, запомнить названия улиц города Саранска.

Фотовыставка
«Профессии нашего города»

Август – месяц Здоровья

- Беседа «Полезные продукты»

- Летние спортивные игры

Воспитывать привычку заботится о своем здоровье,
  употреблять в пищу полезные прогулки.

Приучать детей к здоровому образу жизни, заниматься
  летними видами спорта.

Консультация
«Профилактика
  кишечных инфекций»

alt: Март – месяц Добра и Любви. -

alt: Июнь – месяц Дружбы -