extracted_text:
Министерство здравоохранения Красноярского края
краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 «Дивногорский медицинский техникум»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Тема:
Глагол.
Дисциплина:
«Русский язык»

Специальность,
курс: 34.02.01  Сестринское дело (базовый уровень)

1 курс  2 семестр

г. Дивногорск, 2020 год
В
настоящем учебно-методическом пособии представлена методическая разработка и
дидактические материалы для проведения комбинированного урока по теме «Глагол»
дисциплины «Русский язык» общеобразовательного цикла в структуре программы
подготовки специалистов среднего звена  для преподавателя по специальности
34.02.01 Сестринское дело.

РАССМОТРЕНО

на
  заседании
ЦМК
  ОД и ОГСЭ  протокол №  ___
председатель:
____________
  Н.В.Герасимова
«_____»_____________2021г.

Согласовано:
заместитель
  директора по МР
_____________
  Е.С.Сараева

УТВЕРЖДАЮ
заместитель
  директора
по
  учебной работе

_____
  Е.А. Болсуновская
«___»_____2021г.

Составитель:
  Н.В. Герасимова,
преподаватель первой квалификационной категории

Технологическая
карта урока № 26
Тема: Глагол
Дисциплина:
Русский язык
Специальность
34.02.01 Сестринское дело (базовой подготовки) 1 курс 2 семестр
Группы 111, 112,
113,114
Продолжительность:
2 академических часа (90 минут)
Цели:
Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных  результатов обучения:
Регулятивные УУД:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
преподавателя;
-проговаривать последовательность действий;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки;
-планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей;
-высказывать свое предположение (версию).
Коммуникативные УУД:
-активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
-уметь высказывать свое мнение;
-слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения при совместной работе в группах и в паре.
Познавательные УУД:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного ;
-добывать новые знания

Личностные УУД:
проявление позитивного отношения к другим и готовность к сотрудничеству

Тип урока: обобщение и
систематизация знаний

Опорные понятия,
термины – глагол,
возвратность, морфологический разбор
Оснащение:
учебно-методическое:

информационные источники:   учебник,
раздаточный материал, платформа Skysmart, платформа Google
Формы.

  этап урока

время

деятельность
учителя

деятельность
обучаемого

методы, приемы
  обучения

виды учебной
  деятельности (формируемые УУД)

1.Организационный
  момент

-
  приветствие
- проверка
  готовности обучаемых к уроку
- настрой
  обучающихся на работу

-
  приветствуют преподавателя
-
  организуют свое рабочее место
-демонстрируют
  готовность к уроку

Личностные: эмоциональный
  настрой на урок

Коммуникативные: слушание
  собеседника

2.Целеполагание

Найдите лишнее слово :Ко.рабль, вет.ер, стол,
  планета, прича.лить
-Почему слово это слово лишнее? Какой частью речи оно является?
  Дайте определение, что такое глагол.
-Сформулируйте тему нашего урока.
-Поставьте цель урока и сформулируйте задачи.
-Итак, нам надо вспомнить и обобщить знания по теме глагол

-
  отвечают на вопрос
-формируют
  тему и задачи урока

Познавательные: повторение
  ранее полученных сведений
Коммуникативные: слушание
  собеседника
Личностные: проявление
  позитивного отношения к другим и готовность к сотрудничеству

3.Актуализация и
  систематизация опорных знаний, полученных ранее

1.      Орфографическая
  разминка (объяснительный словарный диктант)
2.      1.Задание:
  вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.
3.      Проверяем сразу
  после диктанта, комментируя правописание каждого слова.
4.      2.Математический
  диктант. (Отметить цифры слов, в кторых пишется гласная И.

-
  работают в рабочих листах;
-
  обосновывают свой выбор графически;
-
  формируют выводы

-
  обучаемые выписывают только номера слов, в которых пишется буква И.
-
  сверяют с ответами;
-
  оценивают задание;
-
  делают выводы.

комментированное
  письмо

Личностные: проявление
  позитивного отношения к другим и готовность к сотрудничеству

4.Работа над
  темой урока

1.Прочитайте
  стихотворение А.С.Пушкина «Пророк».
2.Скажите,
  с помощью какой части речи поэту удалось очень ярко, последовательно и
  динамично показать этот процесс?
3.Назовите
  слова, в которых окончания находятся не в конце слова.
4.
  «Верные – неверные утверждения»
5.Вспомните
  морфологический разбор глагола;
6.
  3.Подберите фразеологизмы и устойчивые сочетания

-
  работают с раздаточным материалом;

-устно
  отвечают на вопросы;

-отвечают
  по цепочке с рабочего места
-
  вместе вспоминаем план морфологического разбора;
-
  собирают информацию, обрабатываю ее, записывают,объяснятт, что обозначает то
  или иное выражение, формулируют вывод;
-
  собщают о своих резуьтатах
-пополняю
  свои записи

фронтальный
  опрос

Прием
  «Верные – неверные утверждения»

-
  работа в парах
-поисковый
  метод

Познавательные: повторение
  ранее полученных сведений
Коммуникативные: слушать и
  понимать речь других
Личностные: проявление
  позитивного отношения к другим и готовность к сотрудничеству

5.Закрепление
  материала

1Разберите
  глаголы: коснулся, лежал
2.Запишите
  и прочитайте глаголы, которые относятся к активному лексическому запасу, поставьте
  в них ударение в соответствии с нормами произношения.
со
  словом бежать. объясните лексическое значение полученных выражений.
3. Работа на платформе Skysmart .
Буквы
  е-и  в  корнях  с  чередованием
В корнях
  с чередованием Е-И пишется буква И,
  если после корня стоит суффикс  -А:
-БЕР-
  -   -БИРа-            подбирать
  -   подберу
-ПЕР-
  -   -ПИРа-           подпирать
  -   подпереть
-ДЕР-
  -   -ДИРа-           отдирать
  -   отдеру
-ТЕР-
  -   -ТИРа-            протирать
  -   протереть
-МЕР-
  -   -МИРа-          замирать
  -   замереть
-СТЕЛ- -   -СТИЛа-
  расстилать  -   расстелить

-
  записывают схему разбора
-
  записывают глаголы;
-
  ставят ударение

-
  вспоминают, оперирую знаниями, полученными ранее

-
  формулируют выводы

Регулятивные:
  преодоление затруднений
Коммуникативные:
  обмениваются
  мнениями, слушают друг друга, обосновывают свою точку зрения

6.Осуществление
  коррекции

по
  итогам работы предлагаю осуществить коррекцию
(после
  каждого задания)

 обучаемые
  формулируют затруднения, с которыми они столкнулись, и осуществляют коррекцию

7.
  Самостоятельная работа

Тест
Упр.243
  с.132(в зависимости от группы)

Регулятивные:
  преодоление затруднений
Коммуникативные:
  обмениваются
  мнениями, слушают друг друга, обосновывают свою точку зрения

7.Оценивание
  работы обучаемых

предлагаю
  оценить обучающимся  свою деятельность на уроке:
1.все
  понятно
2.понимаю,
  но трудно выразить в словах
3.могу
  объяснить другим

-
  оценивают свою работу

Регулятивные: самооценка
  собственной деятельности
Личностные: способность к
  самооценке
Коммуникативные:
  умение
  высказать собственное суждение

8.Рефлексия

У вас на столах анкета, где  вы
  зафиксируете при помощи знаков «+» и «-» свои знания о глаголе.
Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что
  сделать?

соотносят
  результаты с целями и делают выводы

Регулятивные: самооценка
  собственной деятельности
Личностные: способность к
  самооценке

9.Домашнее
  задание

1.Выучить
  теоретический материал по теме глагол.
2.Выполнить
  тест на платформе Google
  Формы.

фиксируют
  домашнее задание

Объяснительный
диктант

ЗАДАНИЕ. Подберите,
где это возможно, проверочные слова к словам с непроизносимыми согласными.
Выделите приставки, объясните их правописание.

Расстелить, расстилать,  безымянный (прилаг.образовано
от сущ. на «мя», пишется –НН-.,  интеллигентный (сл.сл.), палисадник (сл.сл.),
декорация (сл.сл), пуловер, росток (искл.), ровесник (искл), сверстник,
пловчиха, плывун, чистоплотный – чист, честолюбивый – честь, взимать –искл.,
поласкать котенка, полоскать белье, примерять платье, примерять противников,
поседеть от старости, посидеть с удочкой у реки, потчевать (сл.сл.), сдоба
(с.с), очаровательный (чары).
Математический диктант
1.
Блестеть.
11.  Обжигание.
2.
Блистательный.
12.  Обмирать.
3.
Внимательный.
13. Оттирать.
4.
Выжигание.
14. Подстелить.
5.
Заблестеть.
    15.  Расстелить.
6.
Заблистать.
16.  Выжечь.
7.
Заклинать.
17.   Вытереть.
8.
Замирать.
18.  Запирать.
9.
Сочетание.
19.  Выдираю.
10.
Настилание.
20.  Подстилать.

ОТВЕТЫ: 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 19, 20
А. С. Пушкин «Пророк»
Духовной
жаждою томим,(1 мин.)
В пустыне мрачной я влачился, —
И шестикрылый серафим
На перепутье мне явился.
Перстами легкими как сон
Моих зениц коснулся он.
Отверзлись вещие зеницы,
Как у испуганной орлицы.
Моих ушей коснулся он, —
И их наполнил шум и звон:
И внял я неба содроганье,
И горний ангелов полет,
И гад морских подводный ход,
И дольней лозы прозябанье.
И он к устам моим приник,
И вырвал грешный мой язык,
И празднословный и лукавый,
И жало мудрыя змеи
В уста замершие мои
Вложил десницею кровавой.
И он мне грудь рассек мечом,
И сердце трепетное вынул,
И угль, пылающий огнем,
Во грудь отверстую водвинул.
Как труп в пустыне я лежал,
И бога глас ко мне воззвал:
«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей».
? Скажите, с помощью какой части речи
поэту удалось очень ярко,  последовательно и динамично показать этот процесс?

Назовите слова, в которых окончания
находятся не в конце слов. (Возвратные глаголы,
причастия, например, учимся, улыбаемся, учившийся, улыбающийся).

ВОПРОСЫ  НА   ПОВТОРЕНИЕ
Прием  ВЕРНЫЕ – НЕВЕРНЫЕ  УТВЕРЖДЕНИЕ

1.       Глагол самостоятельная часть речи… ДА
2.
  Переходные глаголы обозначают
  действие переходящее непосредственно на другой предмет… НЕТ
3.
  Спрягаемые формы – это формы всех
  глагольных наклонений, выражающие значение лица, числа, времени… ДА
4.
  Инфинитив обозначает действие или
  состояние без указания лица и времени…  ДА
5.
  Глаголы несовершенного вида
  отвечают на вопрос что сделать? Выражают действие указанием границы и
  достижения результата… НЕТ
6.
  В глаголе различают два наклонения:
  условие и повелительное… НЕТ
7.
  К 1 спряжению относятся глаголы ,
  имеющие окончания –у(-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ат(-ят)…НЕТ
8.
  Глагол в повелительном наклонении
  может передавать просьбу, приказание и другое волеизъявление говорящего… ДА
9.
  В предложении инфинитив выполняет
  роль только главных членов предложения…НЕТ
10.    Ко 2 спряжению относятся: все глаголы на –ить, кроме
  глаголов брить, стелить, зиждиться; 7 глаголов на –еть; 4 глагола на –ать… ДА
11.   Исходным моментом при определении времени глагола
  является момент речи. По отношению к нему и выделяются 3 формы времени… ДА

Безличные
глаголы обозначают явления природы, физическое и психическое состояние
человека. ДА

Разберём два глагола из стихотворения морфологически:
коснулся , лежал
Подберите   фразеологизмы  и устойчивые сочетания  со
словом  бежать.  Объясните лексическое значение полученных
выражений.

1.
бежать
со всех ног                 7.    бежать изо всех сил
2.
бежать
сломя голову              8.   бежать наперегонки
3.
бежать
во весь дух                 9.    бежать трусцой
4.
бежать
вовсю мочь               10.   бежать ручьями
5.
бежать
без оглядки               11.   бежать  с  поля  боя
6.
бежать что есть духу             12.   бежать  из-под    стражи

Уровень культуры каждого человека проявляется уже в потоке
речи, в произношении слов.
?
-Как называется раздел языкознания, где изучается нормативное литературное
произношение? (орфоэпия). Зачастую мы допускаем ошибки в выборе ударения. Ведь
русское ударение является свободным, т.е. может падать на любой слог.
? Задание:
-Запишите и прочитайте глаголы, которые
относятся к активному лексическому запасу, поставьте в них ударение в
соответствии с нормами произношения.

1.
Баловать,
гравировать, облегчить, ободрить, обострить, пломбировать, ремировать,
углубить, формировать, дозвониться (дозвонишься), блокировать, информировать,
закупорить, обезуметь, осведомиться, перчить, плесневеть, принудить, улучшить,
черпать, ходатайствовать, газировать, заржаветь, заиндеветь.

 (один студент читает глаголы с
правильно расставленным ударением).

Это важно!
Надо помнить, что в русском языке есть слова с
так называемым вариантным ударением. Среди них и некоторые глаголы: газировать,
заржаветь, заиндеветь.

2.
Вывод: каждый должен стремиться овладевать
нормами правильного произношения, внося свой вклад в сохранение речевой
культуры. Неверное ударение в слове, неточное произнесение, нарушение
орфоэпических норм мешает и в деловом, и в личном общении.

Упражнение
234
Тест

.

Правила определения спряжения таковы.
Спряжение определяется по неопределенной форме только у
глаголов с безударными личными окончаниями: к II спряжению
относятся все глаголы на -ить, кроме брить, стелить,
зиждиться, а также 11 исключений: 7 глаголов на -еть (смотреть,
видеть, терпеть, вертеть, зависеть, ненавидеть, обидеть) и 4 глагола
на -ать (слышать, дышать, гнать, держать).Остальные глаголы относятся к
I спряжению.
Если же личные окончания
глагола ударные, то спряжение
определяется по окончаниям; при этом не имеет значения, какой гласный в
неопределенной форме глагола. Так, глаголы спать, лететь, греметь,
гореть, звенеть  относятся к II спряжению (сп-ишь,
лет-ишь, грем-ишь, гор-ишь, звен-ишь), а, например, глагол пить
– к I спряжению (пь-ешь).
Важно помнить: к тому же спряжению относятся и все производные от таких
глаголов приставочные глаголы с безударными окончаниями. Поэтому
глагол выгореть второго спряжения: выгорит, выгорят,
а глагол выпить – первого спряжения: выпьешь, выпьют.
Интересные  глаголы  –
бежать, хотеть! Во всех лицах, кроме одного, у них окончания II
спряжения, как и положено таким глаголам. сдайд №11
А вот в третьем лице множественного числа
вдруг появляется окончание I спряжения. В грамматике эти глаголы так и
называется разноспрягаемыми.

Задание
№1
Вставьте пропущенные буквы.
(Он) подыщ...т работу, (он) дополн...т ответ,
дыш...тся легко, засе...шь поле, обкле...шь обоями, вытр...шь насухо,
колыш...тся знамена, народ бор...тся, снег та...т, все завис...т от
обстоятельств, брод...шь по аллеям, он ненавид...т ложь, сказанного не
ворот...шь, ты все мож...шь, солнце гре...т, окно заиндеве...т, слыш...шь все
шорохи, хоч...тся выиграть.

Задание
№2
Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы и
объясните их написание.
1) За двумя зайцами погон...шься — ни одного
не пойма...шь. 2) Много буд...шь знать — скоро состар...шься.
3) Правда глаза кол...т. 4) Конь вырв...тся — догон...шь, слова
сказанного не ворот...шь. 5) Руки не протян...шь, так и с полки не
достан...шь. 6) Дождь вымоч...т, а солнышко высуш...т. 7) Мягко
стел...т, да жестко спать. 8) Человек, он все уме...т: он и паш...т, он и
се...т.

Задание
№3
Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание
личных окончаний глаголов.
1) На
краю горизонта тян...тся серебряная цепь снеговых
вершин.(М. Лермонтов) 2) Заунывный ветер гон...т стаю туч на
край небес, ель надломленная стон...т, глухо шепч...т темный
лес. (Н. Некрасов)3) Сторож не спеша отбивал часы: удар...т раз
и ждет, пока звук не раста...т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр...т
из-под туч сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе
кое-где мига...т звезды; влажный ветерок изредка набега...т легкой волной;
слыш...тся сдержанный, неясный шепот ночи. (И. Тургенев)

Проверочная
работа по теме «Глагол»
1
вариант
 В каком слове пишется буква И?
1)      ты бор…шься
2)      мы накол…м дров
3)      лицо пыш…т
здоровьем
4)      мы высп…мся
В каком слове пишется буква Е?
1)      белье полощ…тся
2)      терп…шь боль
3)      никого не обид…т
4)      вы все
предвид…те
В каком слове пишется буква И?
1)      куст вян…т
2)      все забуд…тся
3)      увид…л друга
4)      калачом не
заман…шь
      В
каком слове пишется буква И?
1)      тяжело дыш…т
2)      проща…мся молча
3)      стел…т постель
4)      ничего не
увид…ли
      В каком
слове пишется буква Ю?
1)      они мел…т кофе
2)      крупы порт…тся
3)      они справ…тся
4)      занятия
оконч…тся
 B каком слове пишется буква Я?
1)      они распор…т швы
2)      родители
хлопоч…т
3)      они ма…тся без
дела
4)      дети стро…т дом
из песка
  В каком варианте пишется И?
1)      ты скоро
выздорове…шь
2)      собака ла…т
3)      ночь дыш…т
прохладой
4)      ветер ве…т
  В каком варианте пишется А?
1)      они ни на что не
наде…тся
2)      они услыш…т твой
голос
3)      всей правды тебе
не скаж…т
4)      колыш…тся травы

Проверочная
работа по теме «Глагол»
2 вариант

1. Какие
морфологические признаки имеет глагол?
А) падеж, наклонение, род;
Б) склонение, лицо, время;
В) вид, наклонение, время, лицо, число;
Г) род, число, падеж;
Д) склонение, лицо, время, род, число, падеж.

2. Выберите вариант с переходным глаголом:
А) любить музыку;
Б) зайти за другом;
В) уйти домой;
Г) улыбаться девушке;
Д) одеться к ужину.

3. Какие глаголы обладают категорией рода?
А) глаголы настоящего времени;
Б) возвратные глаголы;
В) глаголы неопределенной формы;
Г) глаголы прошедшего времени;
Д) глаголы будущего времени.

4. Какие
глаголы относятся к разноспрягаемым?
А) гнать, дышать, держать, слышать;
Б) брить, стелить;
В) бежать, хотеть;
Г) видеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, обидеть, смотреть, вертеть;
Д) все глаголы на –уть.

5. Выберите
вариант с глаголами I спряжения:
А) встречаться, решать;
Б) обидеть, лечить;
В) решить, встретить;
Г) исправить, торопиться;
Д) накормить, заблудиться.

6. Выберите вариант с глаголами II спряжения:
А) добыть, желать;
Б) вязать, добывать;
В) играть, искать;
Г) спорить, утешить;
Д) обещать, ругать.

1 в. Ответ
4, 1, 4, 1, 1, 4, 3, 2

2 в.Ответ
1)В
2)А
3)Г
4)В
5)А
6)Г

Рефлексия
Выводы по теме урока:
1.
Что такое спряжение? Сколько типов спряжения существует?
2.
По какому принципу пишутся ударные личные окончания глаголов? Назовите
личные окончания глаголов 1спряжения, 2 спряжения?
3.
Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями?
4.
Какие глаголы относятся к разноспрягаемым?

file_name: методическая разработка для преподавателя.docx

alt: В настоящем учебно-методическом пособии представлена методическая разработка и дидактические материалы для проведения комбинированного урока по теме «Глагол» дисциплины «Русский язык» общеобразовательного цикла в структуре программы…

alt: Технологическая карта урока № 26

alt: УУД) 1.Организационный момент- приветствие - проверка готовности обучаемых к уроку - настрой обучающихся на работу- приветствуют преподавателя - организуют свое рабочее место -демонстрируют готовность к…

alt: Объяснительный диктант ЗАДАНИЕ

alt: И празднословный и лукавый,

alt: Правила определения спряжения таковы

alt: Интересные глаголы – бежать, хотеть !

alt: Задание №3 Вставьте пропущенные буквы

title: Методическая разработка урока по теме: Глагол


extracted_text:
Â-
6.1
1. ÈáõÍ»՛ù
Ñ³í³ë³ñáõÙÝ»ñÁ.

5
3

³) 4x2 + 3x = 0              ¹) x2 + x – 6 = 0
     µ) 2x2 – 32 =
0              ») x2 –     x – 26 = 0
     ·) -2x2 – 5x –11 = 0
2. 3x2 – 2x – 1  ù³é³Ïáõë³ÛÇÝ
  »é³Ý¹³ÙÁ
    í»ñÉáõÍ»՛ù
·Í³ÛÇÝ
³ñï³¹ñÇãÝ»ñÇ:
3. -3x2 + 4x – 1 ù³é³Ïáõë³ÛÇÝ
»é³Ý¹³ÙÇó
     ³é³ÝÓÝ³óñ»՛ù
ÉñÇí
ù³é³ÏáõëÇ:
4. x2 + px – 6 = 0 Ñ³í³ë³ñÙ³Ý
 ³ñÙ³ïÝ»ñÇó
   Ù»ÏÁ 2 ¿: ¶ï»՛ù
»ñÏñáñ¹ ³ñÙ³ïÁ
¨ p ÃÇíÁ:
5. ØÇ  ÃÇíÁ
 9 –áí  Ù»Í  ¿  ÙÛáõëÇó,
ÇëÏ   Ýñ³Ýó
    ³ñï³¹ñÛ³ÉÁ
 Ñ³í³ë³ñ  ¿  -14: ¶ï»՛ù  ³Û¹
    Ãí»ñÁ:

Â-
6.1
1. ÈáõÍ»՛ù
Ñ³í³ë³ñáõÙÝ»ñÁ.

5
3

³) 4x2 + 3x = 0              ¹) x2 + x – 6 = 0
     µ) 2x2 – 32 =
0              ») x2 –     x – 26 = 0
     ·) -2x2 – 5x –11 = 0
2. 3x2 – 2x – 1
ù³é³Ïáõë³ÛÇÝ
»é³Ý¹³ÙÁ

í»ñÉáõÍ»՛ù
·Í³ÛÇÝ
³ñï³¹ñÇãÝ»ñÇ:
3. -2x2 + 3x – 1
ù³é³Ïáõë³ÛÇÝ
»é³Ý¹³ÙÇó

³é³ÝÓÝ³óñ»՛ù
ÉñÇí
ù³é³ÏáõëÇ:
4. x2 + px – 6 = 0
Ñ³í³ë³ñÙ³Ý
³ñÙ³ïÝ»ñÇó
   Ù»ÏÁ 2 ¿: ¶ï»՛ù
»ñÏñáñ¹
³ñÙ³ïÁ ¨ p
ÃÇíÁ:
5. ØÇ
ÃÇíÁ  9 –áí  Ù»Í
¿  ÙÛáõëÇó,
ÇëÏ   Ýñ³Ýó

³ñï³¹ñÛ³ÉÁ
Ñ³í³ë³ñ  ¿  -14: ¶ï»՛ù  ³Û¹
    Ãí»ñÁ:

Â-
6.1
1. ÈáõÍ»՛ù
Ñ³í³ë³ñáõÙÝ»ñÁ.

5
3

³) 4x2 + 3x = 0              ¹) x2 + x – 6 = 0
     µ) 2x2 – 32 =
0              ») x2 –     x – 26 = 0
     ·) -2x2 – 5x –11 = 0
2. 3x2 – 2x – 1
ù³é³Ïáõë³ÛÇÝ
»é³Ý¹³ÙÁ

í»ñÉáõÍ»՛ù ·Í³ÛÇÝ
³ñï³¹ñÇãÝ»ñÇ:
3. -2x2 + 3x – 1
ù³é³Ïáõë³ÛÇÝ
»é³Ý¹³ÙÇó

³é³ÝÓÝ³óñ»՛ù
ÉñÇí
ù³é³ÏáõëÇ:
4. x2 + px – 6 = 0
Ñ³í³ë³ñÙ³Ý
³ñÙ³ïÝ»ñÇó
   Ù»ÏÁ 2 ¿: ¶ï»՛ù
»ñÏñáñ¹
³ñÙ³ïÁ ¨ p
ÃÇíÁ:
5. ØÇ
ÃÇíÁ  9 –áí  Ù»Í
¿  ÙÛáõëÇó,
ÇëÏ   Ýñ³Ýó

³ñï³¹ñÛ³ÉÁ
Ñ³í³ë³ñ  ¿  -14: ¶ï»՛ù  ³Û¹
    Ãí»ñÁ:
Â-
6.2
1. ÈáõÍ»՛ù
Ñ³í³ë³ñáõÙÝ»ñÁ.

 5
12

³) 3x2 + 4x = 0              ¹) x2 – 3x – 4 = 0
     µ) 3x2 – 48 =
0              ») x2 + 3     x + 2 = 0
     ·) -3x2 + x –1 = 0
2. 2x2 + x – 3    ù³é³Ïáõë³ÛÇÝ
»é³Ý¹³ÙÁ
    í»ñÉáõÍ»՛ù
·Í³ÛÇÝ
³ñï³¹ñÇãÝ»ñÇ:
3. -5x2 + x + 2
ù³é³Ïáõë³ÛÇÝ
»é³Ý¹³ÙÇó

³é³ÝÓÝ³óñ»՛ù
ÉñÇí
ù³é³ÏáõëÇ:
4. x2 – 5x + q = 0
Ñ³í³ë³ñÙ³Ý
³ñÙ³ïÝ»ñÇó
   Ù»ÏÁ 3 ¿: ¶ï»՛ù
»ñÏñáñ¹
³ñÙ³ïÁ ¨ q
ÃÇíÁ:
5. ØÇ
ÃÇíÁ  8 –áí  Ù»Í
¿  ÙÛáõëÇó,
ÇëÏ   Ýñ³Ýó

³ñï³¹ñÛ³ÉÁ
Ñ³í³ë³ñ  ¿  -12: ¶ï»՛ù  ³Û¹
    Ãí»ñÁ:

 Â-
6.2
1. ÈáõÍ»՛ù
Ñ³í³ë³ñáõÙÝ»ñÁ.

 5
12

³) 3x2 + 4x = 0              ¹) x2 – 3x – 4 = 0
     µ) 3x2 – 48 =
0              ») x2 + 3     x + 2 = 0
     ·) -3x2 + x –1 = 0
2. 2x2 + x – 3
ù³é³Ïáõë³ÛÇÝ
»é³Ý¹³ÙÁ

í»ñÉáõÍ»՛ù
·Í³ÛÇÝ
³ñï³¹ñÇãÝ»ñÇ:
3. -5x2 + x + 2
ù³é³Ïáõë³ÛÇÝ
»é³Ý¹³ÙÇó

³é³ÝÓÝ³óñ»՛ù
ÉñÇí
ù³é³ÏáõëÇ:
4. x2 – 5x + q = 0
Ñ³í³ë³ñÙ³Ý
³ñÙ³ïÝ»ñÇó
   Ù»ÏÁ 3 ¿: ¶ï»՛ù
»ñÏñáñ¹
³ñÙ³ïÁ ¨ q
ÃÇíÁ:
5. ØÇ
ÃÇíÁ  8 –áí  Ù»Í
¿  ÙÛáõëÇó,
ÇëÏ   Ýñ³Ýó
    ³ñï³¹ñÛ³ÉÁ
Ñ³í³ë³ñ  ¿  -12: ¶ï»՛ù  ³Û¹
    Ãí»ñÁ:

Â-
6.2
1. ÈáõÍ»՛ù
Ñ³í³ë³ñáõÙÝ»ñÁ.

 5
12

³) 3x2 + 4x = 0              ¹) x2 – 3x – 4 = 0
     µ) 3x2 – 48 =
0              ») x2 + 3     x + 2 = 0
     ·) -3x2 + x –1 = 0
2. 2x2 + x – 3
ù³é³Ïáõë³ÛÇÝ
»é³Ý¹³ÙÁ

í»ñÉáõÍ»՛ù
·Í³ÛÇÝ
³ñï³¹ñÇãÝ»ñÇ:
3. -5x2 + x + 2
ù³é³Ïáõë³ÛÇÝ
»é³Ý¹³ÙÇó

³é³ÝÓÝ³óñ»՛ù
ÉñÇí
ù³é³ÏáõëÇ:
4. x2 – 5x + q = 0
Ñ³í³ë³ñÙ³Ý
³ñÙ³ïÝ»ñÇó
   Ù»ÏÁ 3 ¿: ¶ï»՛ù
»ñÏñáñ¹
³ñÙ³ïÁ ¨ q
ÃÇíÁ:
5. ØÇ
ÃÇíÁ  8 –áí  Ù»Í
¿  ÙÛáõëÇó,
ÇëÏ   Ýñ³Ýó

³ñï³¹ñÛ³ÉÁ
Ñ³í³ë³ñ  ¿  -12: ¶ï»՛ù  ³Û¹
    Ãí»ñÁ:

file_name: 8dasaran hanr  tematik 6.doc

alt: Â- 6.1 1. ÈáõÍ» ՛ ù Ñ³í³ë³ñáõÙÝ»ñÁ. 5 3 ³) 4x 2 + 3x = 0 ¹) x 2 + x – 6 = 0…

математика

group: Дисциплины

title: Алгебра восьмой класс


extracted_text:
Спецификация контрольной работы по математике
для  обучающихся  4 класса по теме
 «Величины»

1.Назначение
контрольной работы-
установить соответствие подготовки
обучающихся 4-х классов образовательного учреждения требованиям федерального
компонента государственного образовательного стандарта начального общего
образования по математике, выявить темы, вопросы содержания образования,
вызывающие наибольшие трудности у обучающихся, мотивировать обучающихся к
организации деятельности по восполнению пробелов в уровне подготовки
обучающихся 4-ых классов.
2. Документы, определяющие
содержание контрольной работы
Содержание контрольной работы
соответствует:
1.
1) Федеральный государственный стандарт
начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ №373
от 06.10.2009г.,в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от
22.09.2011 № 2357)
2) Примерная программа начального общего образования
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е
изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 119-125)
3)
Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ
«Центр образования» пос. Варламово
4)Программа для начальных классов
общеобразовательных учреждений « Математика» 4 класс. Автор: М.И. Моро,
С.И.Волкова, С.В.Степанова М.«Просвещение», 2011 г.
5)Поурочные разработки по математике
к УМК М.И. Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой. «Школа России» Т.Н. Ситникова,
И.Ф.Яценко, М.: ВАКО, 2015
6)Контрольно- измерительные
материалы. Математика 4 класс    Составитель: Т.Н.Ситникова   М.: ВАКО, 2015
3. Структура работы и
характеристика заданий
Общее количество заданий в работе -5.Работа содержит две
группы заданий.
1 группа (№
1, 2, 3, 4) – задания базового уровня сложности.
В них проверяется освоение базовых знаний и умений по предмету, обеспечивающих
успешное продолжение обучения в 4 классе школы. Учащимся предлагаются
стандартные учебные или практические задачи, в которых очевиден способ решения,
изученный в процессе обучения.
2 группа (№
5) – задание повышенной сложности. В нём проверяется готовность учащихся решать
нестандартные учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на
способ выполнения, а учащийся сам должен сконструировать способ решения,
комбинируя известные ему способы либо привлекая знания из разных предметов.
Содержание задания предполагает либо возможность использования нескольких
решения, либо применение комплексных умений, либо привлечение метапредметных
знаний и умений.
Задание повышенного уровня отмечено специальным значком: *, что позволит
учащимся сориентироваться в трудности задания и правильно рассчитать свои силы
и время.
В проверочной работе используются задания с развёрнутым ответом

Проверяемые элементы
содержания
В
работе представлены   задания раздела: «Величины».

4.Распределение заданий контрольной работы по содержанию
Выполнение
контрольной работы по математике требует от обучающихся 4-х классов применения
специальных предметных и общих учебных умений .

Содержательный раздел

Количество заданий

Преобразование
  величин(массы, времени, площади)

1

Геометрическая задача на
  построение прямоугольника и нахождение его площади

1

Текстовая  задача

2

Действия с именованными
  числами

1

Итого

5

5.Система оценивания
контрольной работы

Работа
оценивается согласно нормативам, установленным Письмом Министерства общего и
профессионального образования РФ от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 ( в части
оценивания вида работы: комбинированная работа - задача, примеры и другие
задания).
Задания контрольной работы обеспечивают достаточную полноту проверки
овладения четвероклассниками государственным образовательным стандартом
начального общего образования по математике на базовом уровне. При выполнении
1- 4 заданий от обучающегося требуется применить свои знания и умения в
знакомой ситуации и при решении 5 задания обучающемуся необходимо применить
свои знания и умения в новой для себя ситуации. При этом от школьника требуется
привести обоснования выполненных действий, грамотно записать полученный ответ.
Содержание этих заданий отвечает обязательному минимуму содержания основных
образовательных программ по математике.

Оценка

Ошибки

«5»

Вся работа выполнена
  безошибочно, допущено одно незначительное исправление

«4»

Допущена 1-2 вычислительные
  ошибки.

«3»

Допущены ошибки в ходе
  решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены
  3-4 вычислительные ошибки

«2»

Допущены ошибки в ходе
  решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и
  примеров допущены более 5 вычислительных ошибок

6. Время выполнения и
условия проведения контрольной работы
Для
выполнения заданий контрольной работы по математике отводится 45 минут.
Для
выполнения контрольной работы по математике требуется черновик.

Контрольная    работа  № 4
по теме  «Величины»

Вариант 1
1.Вырази
3456 г=       кг
г                   50 мес=   г     мес
3426 см=     м
см                125 с=      мин    с
240 мин=      ч
50 000 см²=       м²

2. Геометрическая задача.
 Начерти прямоугольник со
сторонами 80 и 50мм. Найди его площадь. Вырази в квадратных сантиметрах.

3.Реши задачу
Элли с друзьями прошла 67 км,
что составило пятую часть всего пути. Чему равна длина всего пути?

4.Реши задачу
 Гудвин начал варить
«храбрость» для Льва в 14 ч 40 мин, а закончил в 15 ч 30 мин. Сколько времени
Гудвин варил «храбрость»?

5⃰.Вычисли
23 ч – 4 ч 50 мин
7 кг 30 г – 5 кг 300 г
5 м – 4 дм 7 см
Вариант 2
1.Вырази
7632 г=       кг
г                   40 мес=   г     мес
2345 см=     м
см                183 с=      мин    с
420 мин=
ч                        23 000 000 м²=       км²

2. Геометрическая задача
Начерти прямоугольник со
сторонами 40 и 50мм. Найди его площадь. Вырази в квадратных сантиметрах.

3.Реши задачу
Третья часть пола во дворце
Гудвина занимает ковёр, площадь которого 34 м². Чему равна площадь  всего
пола?
4.Реши задачу
Элли вошла к Гудвину в 13 ч
30 мин, а вышла в 14 ч 20 мин. Сколько времени пробыла Элли у Гудвина?
5*.Вычисли
22 ч – 5 ч 15 мин
9 кг 50 г – 6 кг 800 г
7 м – 6 дм 8 см

alt: Спецификация контрольной работы по математике для обучающихся 4 класса по теме «Величины » 1

title: в помощь учителям


extracted_text:
Входная
контрольная работа по русскому языку 3 класс
Диктант
Цель:
проверить знания, умения и навыки на начало нового учебного года; умения
самостоятельно работать, оформлять предложение.
Друзья

 Юра Щукин и Алёша Морозов – большие друзья. Они живут в селе Ильинка.
Кругом раскинулись широкие поля. Яркие краски радуют глаз. Под горой течёт
речушка Быстрянка. Летом ребята работали в колхозе. Они ходили на прополку
свёклы и моркови. Потом бежали в ближний лесок. Там много грибов и ягод.
Мальчики знают грибные места.
Слова
для справок: раскинулись, ближний.
Грамматическое задание
1. Составьте предложение из слов и разберите его по членам предложения и частям
речи. Выпиши словосочетания: вариант 1 – листья, падают, берёз, золотые, с;
вариант 2 – ногами, шуршит, трава, под, сухая.
2. Прочитайте слова.
Маяк, кольцо, длинный, Игорь, юнга, друзья, Юрий.
1 вариант. Выпиши слова, в которых букв больше, чем звуков. Укажи в них
количество слогов, звуков, букв.
2 вариант. Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв. Укажи в них
количество слогов, звуков, букв.
3. Вспомни, какие бывают орфограммы. Подбери на каждое правило по 2 своих
примера.
Живут, шина –
Часы, щавель –
Чудо, щупальца –
Ночка, ручной –

Контрольный
диктант по теме «Предложение»
Цель:
проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение», выявить уровень
сформированности навыков правописания, приобретённых за два года обучения,
умений оформлять предложение, писать слова без пропусков букв, обозначать
твёрдые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак.
Осенью

 Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски
радуют глаз. Падают осенние листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под
ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях
чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
Слова
для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание
1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.
2. Слова русский, листья разделите для переноса.
3. В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите
словосочетания.

Контрольный
диктант по теме «Слово в языке и речи»
Цель:
проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные
члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах
корень.
Прощание с осенью

 В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер.
Шумят в саду деревья.
   Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг
стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога
подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Слова
для справок: стало, подмёрзла.
Грамматическое задание
1. В первом предложении подчеркните подлежащие и сказуемое, определите части
речи.
2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.
3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольный
диктант по теме «Состав слова»
Цель:
проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать
слова по составу.
Зимний холод

 В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче
добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную
лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки
ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в
подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.
    Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она
стала клевать крошки на столе.
Слово
для справки: постоянно.
Грамматическое
задание
1. Разберите по составу слова: сторожка, зимний, душистое.
2. Подберите однокоренные слова к слову лесную.
3. Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

Контрольный
диктант по теме «Правописание корней слов»
Цель:
проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.
Снеговик

 Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые
шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.
Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из
светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело
всем!
Грамматическое задание
1. В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.
2. Разберите по составу слова: вариант 1 – зимний, шубки; вариант 2 – белые,
морковки.
3. Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным
в корне, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным.
Рядом запишите проверочные слова.

Контрольный
диктант по теме «Правописание частей слова»
Цель:
проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.
Декабрь

 Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз
и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я
шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но
кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.
Слова
для справок: оляпка, водяной.
(Так же необходимо чётко проговорить окончания в словах: веселая, пушистые.)
Грамматическое задание
4. Разберите предложения по членам: вариант 1 – третье, вариант 2 – десятое.
5. Разберите по составу слова: осинка, переход.
6. Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне,
которые можно проверить.

Контрольный
диктант по теме «Имя существительное»
Цель:
проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное».
Село Юрьево

 Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет
утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили
мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
   Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную
глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в
лесной чаще.
Грамматическое задание
1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.
2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.
3. Разберите по составу слова: рыбка, тишина, лесною.

Контрольный
диктант по теме «Части речи. Имя существительное»
Цель:
выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся; проверить знания по
теме «Имя существительное».
Летучая мышь

 Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём
летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний
солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.
   Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька
находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места.
Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки
зверька ловят сигнал.
По В. Бианки
Грамматическое задание
1. Определите падеж имён существительных в последнем предложении.
2. В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.
3. Разберите по составу слова: интересное, глазки, находит.

Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное»
Цель:
проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное».

 Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги.
Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях
смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.
   Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с
лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.
Грамматическое задание
1. Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1
– четвёртое предложение; вариант 2 – пятое.
2. Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания:
вариант 1 – трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 – старательный ученик,
высокий куст.
3. Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях:
сосновую шишку, крепким клювом.

Контрольный
диктант по теме «Глагол»
Цель:
проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол».
Весеннее утро

 Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на
землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и
холмы. На деревьях сосульки развесили.
   Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый,
говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке
сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел
вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
По Г. Скребицкому
Грамматическое задание
1. Разберите предложение по членам: вариант 1 – седьмое; вариант 2 – девятое.
2. Разберите слова по составу: вариант 1 – засветило, утренний, берёзки;
вариант 2 – развесили, весёлый, местечко.
3. Определите время, число, лицо глаголов: побежал, взглянешь, принесу.

Контрольный
диктант по русскому языку 3 класс 1 полугодие
Зима

 Зима в этом году выдалась мягкая, снежная. Снежные хлопья легли на землю
и крыши домов. Снег одел в пушистые шубки кусты и деревья. Радостно ходить по
лесу в ясный день. Мохнатые ветки деревьев нависают над узкой тропинкой. Вот
постучал по стволу дятел. Хрустнула ветка. А какие шишки на ёлках! Белки,
дятлы, клесты добывают из шишек пищу. Вот ком снега упал на землю. В воздухе
кружится снежная пыль
Грамматическое задание
1)
Выделить изученные орфограммы:
в
3 предложении;
               в 5 предложении.
2)
Подчеркнуть главные члены предложения, определить части речи:
в
5 предложении;
                во 2 предложении.
3)
разобрать слова по составу:
снежная
, денёк;
             пушистые, тропинкой

Итоговая
контрольная работа по русскому языку
Диктант
Цель:
проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса.
Степь

 Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет
дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит
пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.
   Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко
в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.
По А. Куприну
Грамматическое задание
1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите
проверочные слова.
2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.
3. Разберите предложения по членам: вариант 1 – второе, вариант 2 – третье.

file_name: Контрольные диктанты по русскому языку 3 класс.docx

intro: Контрольные диктанты по русскому языку

tags: Русский язык

title: Контрольные диктанты


extracted_text:
Классный руководитель – это
педагог класса, прослеживающий процесс формирования личности каждого ребенка и
содействующий наилучшему освоению и усвоению мира каждым ребенком. Классный
руководитель осуществляет профессиональное прослеживание личностного развития
воспитанника.
Цель классного
руководителя – сформировать личность, способную строить жизнь
достойного человека.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Одним из важнейших
направлений в деятельности классного руководителя является системная работа с
коллективом класса. Классный руководитель гуманизирует отношения между детьми в
коллективе, способствует формированию нравственных смыслов и духовных
ориентиров, организует социально ценные отношения и переживания воспитанников в
классном обществе, творческую, личностно и общественно значимую деятельность,
систему самоуправления, создает ситуации защищенности, эмоционального комфорта,
благоприятные психолого-педагогические условия развития ребенка.

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
В процессе организации
воспитательной работы в классе классный руководитель осуществляет следующие
функции:
·
изучение
личности учащихся;
·
анализ,
координация и коррекция образовательного процесса и взаимоотношений в классе
(учащиеся между собой в классе и с учащимися других классов, учащихся и
учителей и др.);
·
координация
образовательной (обучающей и воспитывающей) деятельности педагогов, работающих
с учащимися класса;
·
организация
планирования, подготовки, проведения и подведения итогов периодов
жизнедеятельности классного коллектива и классных мероприятий: классных часов,
минут информации и общения, конкурсов и т.д.;
·
социальная
защита учащихся;
·
работа
с родителями;
·
педагогическое
обеспечение деятельности ученического самоуправления в классе;
·
организация
ведения классного журнала и дневников учащихся.
Осуществляя свои функции,
классный руководитель:
в начале учебного года:
составляет список класса и
оформляет классный журнал;
·
организовывает
получение учебников в школьной библиотеке;
·
изучает
условия семейного воспитания учащихся;
·
уточняет
или составляет социальный паспорт класса;
·
собирает
и имеет полную информацию об участии учащихся класса в учреждениях
дополнительного образования;
·
проводит
работу по вовлечению учащихся в разнообразную деятельность, в том числе в
деятельность объединений дополнительного образования, в целях развития их
способностей;
·
организовывает
коллективное планирование жизнедеятельности класса на год;
·
составляет
план воспитательной работы класса, согласовывает его с руководителем МО
классных руководителей и сдает на утверждение заместителю директора по ВР.
ежедневно:
·
отмечает
в классном журнале отсутствующих учащихся;
·
осуществляет
контроль  за внешним видом  учащихся;
·
осуществляет
контроль  за  питанием и культурой поведения учащихся в столовой;
·
осуществляет
контроль  за  дежурством по классу.
еженедельно:
·
проверяет
дневники учащихся;
·
осуществляет
контроль за ведением классного журнала учителями-предметниками;
·
проводит
классный час и (или) полчаса информации и общения;
ежемесячно:
·
организовывает
коллектив класса на участие в школьных делах;
·
проводит
занятия по правилам дорожного движения и плановый инструктаж по технике
безопасности и безопасности жизнедеятельности;
·
организовывает
генеральную уборку кабинета и закрепленных за классом участков территории;
·
дежурит
на общественных вечерах и других мероприятиях (согласно графику дежурства);
·
контролирует
участие в кружках, секциях, клубах, других объединениях учащихся своего класса,
требующих особой педагогической заботы.
в течение
четверти:
·
организовывает
выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья учащихся;
·
помогает
органам ученического самоуправления в организации жизнедеятельности классного
коллектива;
·
организовывает
дежурство класса по школе (согласно графика дежурств);
·
оперативно
информирует заместителя директора школы по воспитательной работе или директора
школы; о девиантном поведении учащихся, о случаях грубого нарушения учащимися
класса устава школы; о необходимости социальной защиты своих учащихся, и вместе
с ними принимает необходимые педагогические меры;
·
организовывает
контроль  за состоянием школьных учебников;
·
уточняет
информацию об участии учащихся класса в деятельности объединений
дополнительного образования;
·
проводит
педагогические консилиумы;
·
проводит
родительские собрания;
·
посещает
методические объединения классных руководителей, семинары, совещания по
вопросам воспитательной работы, другие мероприятия, связанные с повышением
педагогического мастерства классного руководителя;
·
организовывает
подведение итогов учебы учащихся и жизнедеятельности классного коллектива в
прошедшей четверти;
·
сдает
заместителю директора по учебно-воспитательной работе отчет об успеваемости
класса и оформленный классный журнал.
во время
каникул:
·
участвует
в каникулярной работе методического объединения классных руководителей;
·
совместно
с самоуправлением, общественными объединениями, ученическим активом, родителями
организует каникулярные мероприятия своего класса (вариант: совместно с другими
классами)
в конце
учебного года:
·
организовывает
подведение итогов жизнедеятельности класса в учебном году и вместе с активом

ПРАВА
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Классный руководитель как
административное лицо имеет право:
·
получать
регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей;
·
координировать
работу учителей-предметников, работающих с учащимися данного класса;
·
выносить
на рассмотрение администрации согласованные с классным коллективом предложения;
·
приглашать
родителей обучающихся (лиц, их заменяющих) в школу для решения вопросов,
связанных с обучением и воспитанием учеников класса;
·
вести
опытно-экспериментальную работу по различным проблемам методической и
воспитательной деятельности.

Цели и задачи
воспитательной работы
классного руководителя
на 2015/2016 уч.г.
Цель:
Создать
социально-психологические условия для развития личности учащихся и их
успешности обучения
Задачи:
Духовно-нравственное воспитание: формировать нравственное
сознание, воспитывать и развивать нравственные чувства, вырабатывать умения и
привычки нравственного поведения; совершенствовать навыки культуры общения;
воспитывать такие нравственные качества, как честность и справедливость.

Гражданско-патриотическое воспитание: воспитывать у детей чувство любви к
Родине; развивать интерес к национальной культуре, гордость за свой родной
край; формировать интерес к изучению истории страны.

Трудовое воспитание: воспитывать бережливость, ответственность, уважительное
отношение к труду, к людям различных профессий, учить детей ценить труд людей;
учить работать в коллективе; учить решать практические задачи, достигать
качественных результатов.

Эстетическое воспитание: формировать эстетическое отношение к жизни
(труду, природе, искусству, поведению); развивать чувство прекрасного,
воспитывать эстетический вкус, аккуратность, приобщать к созданию уюта вокруг
себя; учить любоваться окружающим миром; создавать красивое своими руками.

Экологическое воспитание: основной задачей является конкретная
практическая природоохранная деятельность; учить любоваться природой,
окружающим миром.
Физическое
воспитание и формирование здорового образа жизни.

Семейное
воспитание, работа с родителями.

Профилактика
правонарушений и преступлений («учётчики»; работа с подростками, требующими
повышенного внимания).

Характеристика 7 «А»
класса.

Общие сведения об
учащихся.

№

Ф.И.О. учащегося

Дата рождения

Ф.И.О родителей

Место работы родителей

Дом. Адрес, телефон

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Дни рождения учащихся

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

СЕНТЯБРЬ

АПРЕЛЬ

МАЙ

ИЮНЬ

ИЮЛЬ

АВГУСТ

МАРТ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

Список учителей, работающих в классе.

Предмет

Ф.И.О. учителя

каб

1.     Русский язык

2.     Литература

3.     РиКО

4.     Русская
  словесность

5.     Английский язык

6.     Алгебра

7.     Геометрия

8.     История

9.     Обществознание

10. ОЭК

11. География

12. Биология

13. Музыка

14. ИЗО

15. Технология

16. КБЖ

17. Физическая культура

18. Физика

Расписание занятий.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Физика

Музыка

Английский

Физика

История

Английский

Геометрия

Алгебра

Русский

Русский

Алгебра

Биология

Биология

Литература

Английский

Физкультура

Русский

Тру

Геометрия

География

литература

География

Труд

ИЗО

Рико

Обществознание

Русский

История

экономика

Алгебра

Кл. час.

Физкультура

Сведения о занятости
учащихся
во внеурочное время
(кружки, секции,
факультативы)

№

Ф. И

организация

Школа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

План воспитательной работы в
классе. Сентябрь

Направления,
  цели и задачи деятельности класса и школы

Основные
  мероприятия МБОУ «СОШ№3»

Формы и
  виды деятельности класса

Ответственные
  за проведение

Дата

Отчет о
  выполнении,
анализ

Духовно-нравственное

День знаний

Беседа «Я- ученик 7класса»
  правила поведения в школе, школьная форма

1. ата а
  М.А..нитет" конкурсах, интеллектуальных играх разного уровня

Семья – важнейший институт
  социализации

Родительское собрание
Индивидуальная работа с
  родителями
Привлечение родителей к
  классным мероприятиям

Физическое воспитание и ЗОЖ

Антитеррористическое
  направление

Кросс наций
Единый день профилактики

Месячник безопасности
  дорожного движения

«Причины
  ДТП» беседа
 «Причины
  возникновения пожаров, пути эвакуации» трениров. Эвакуация
« День
  памяти жертв Террора»

«У похода
  есть начало..»
выход на
  природу всем классом.

Трудовое воспитание

Гражданско-правовое,
  патриотическое воспитание

Классный час.  Всероссийский
  урок «Готов к труду и обороне»

Мероприятия против насилия
  и жестокости в СМИ

«Компьютер-друг, или враг?»
  беседа

Другие мероприятия

План воспитательной работы в
классе. Октябрь

Направления,
  цели и задачи деятельности класса и школы

Основные
  мероприятия МБОУ «СОШ№3»

Формы и
  виды деятельности класса

Ответственные
  за проведение

Дата

Отчет о
  выполнении,
анализ

Духовно-нравственное

·
  День
  пожилого человека
·
  День
  учителя
·
  Открытый
  урок чтения

 Поздравления ко дню
  учителя

Классный час "Посмотри
  вокруг", посвящённый Дню пожилых людей

Семья – важнейший институт
  социализации

Родительское собрание
  «Личность и поведение подростков в межличностных отношениях с родителями»

Физическое воспитание и ЗОЖ

Антитеррористическое
  направление

Самый здоровый класс
Призы ДЮСШ

 «Где и как переходить улицу»
  –беседа
Всероссийский тематический
  урок подготовки детей к действиям условиях экстремальных и опасных ситуаций,
  посвященный 25 годовщине создания МЧС

Трудовое воспитание

Дежурство по школе и классу

Гражданско-правовое,
  патриотическое воспитание

День памяти жертв
  политических репрессий

«Почему в нашей стране есть
  день памяти жертв политических репрессий» беседа

Мероприятия против насилия
  и жестокости в СМИ

Всероссийский урок
  безопасности учащихся в сети интернет
 Викторина проекта ИНФОУНОК «Безопасность школьников в
  сети Интернет»

Другие мероприятия

План воспитательной работы в
классе. Ноябрь

Направления,
  цели и задачи деятельности класса и школы

Основные
  мероприятия МБОУ «СОШ№3»

Формы и
  виды деятельности класса

Ответственные
  за проведение

Дата

Отчет о
  выполнении,
анализ

Духовно-нравственное

День Матери!
День единства России

« Мамы разные нужны, мамы
  разные важны…» внеклассное мероприятие
День доброты

Семья – важнейший институт
  социализации

День Матери!

Физическое воспитание и ЗОЖ

День отказа от курения

«Курить - здоровью вредить»-
  беседа,
«Пожар и горение» - беседа
«С водой не шути» - беседа
«Перекрестки и их виды»-
  беседа

Трудовое воспитание

Уборка класса

Гражданско-правовое,
  патриотическое воспитание

День единства России Уроки
  толерантности

«История одного праздника» -
  кл. час

Мероприятия против насилия
  и жестокости в СМИ

«Жизнь реальная и
  виртуальная» дискуссия с детьми.

Другие мероприятия

План воспитательной работы в
классе. Декабрь

Направления,
  цели и задачи деятельности класса и школы

Основные
  мероприятия МБОУ «СОШ№3»

Формы и
  виды деятельности класса

Ответственные
  за проведение

Дата

Отчет о
  выполнении,
анализ

Духовно-нравственное

Новогодние праздники

«Мы справляем новый год» кл. час о новогодних традициях
Родительское собрание
  «Ситуация успеха»

Семья – важнейший институт
  социализации

Физическое воспитание и ЗОЖ

Антитеррористическое
  направление

«Всемирный день борьбы со
  СПИДом.»
Акции
«Мы за здоровый образ жизни»
« Молодежь без пива»

«Лед опасен» беседа о т.б  на
  воде в зимний период.
 « Чтобы праздник был нам в
  радость» Инструктаж по т. б в новогодние праздники
Участие в школьных акциях
«моровой опыт противодействия
  терроризму» беседа

Трудовое воспитание

Подарки к новому году,
  игрушки, украшение класса

Дежурство по школе и классу

Гражданско-правовое, патриотическое
  воспитание

 «Указ Петра I о введении
  нового летоисчисления с 1 января 1700 г. (1699 г.)» внеклассное мероприятие

Мероприятия против насилия
  и жестокости в СМИ

«История ЭВМ» - беседа

Другие мероприятия

План воспитательной работы в
классе. Январь

Направления,
  цели и задачи деятельности класса и школы

Формы и
  виды деятельности класса

Ответственные
  за проведение

Дата

Отчет о
  выполнении,
анализ

Духовно-нравственное

«Моя семья и новогодние
  традиции» – кл. час

Семья – важнейший институт
  социализации

Гражданско-правовое,
  патриотическое воспитание

Физическое воспитание и ЗОЖ

Антитеррористическое
  направление

«Как уберечься от гриппа?» -
  беседа
Противопожарная игра «
  Счастливый случай»
«Сигналы светофора с дополнительной
  секцией»- беседа
«Экстремизм и терроризм как
  угрозы национальной безопасности России»- беседа

Трудовое воспитание

Мероприятия против насилия
  и жестокости в СМИ

«Мошенники в интернете» -
  беседа

Другие мероприятия

План воспитательной работы в
классе. Февраль

Направления, цели и задачи деятельности класса и
  школы

Основные мероприятия МБОУ «СОШ№3»

Формы и виды деятельности класса

Ответственные за проведение

Дата

Отчет о выполнении,

Духовно-нравственное

Месячник гражданско- патриотического
  воспитания

2 февраля – День разгрома
  советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1945)
  кл. час.
 «Моя семья в годы войны»
  беседа

Семья – важнейший институт
  социализации

Гражданско-правовое,
  патриотическое воспитание

Физическое воспитание и ЗОЖ

Участие в
  школьных мероприятиях

Трудовое воспитание

Мероприятия против насилия
  и жестокости в СМИ

« Кого затягивает в
  социальные сети» - беседа

Другие мероприятия

Поздравления с 23 февраля

План
воспитательной работы в классе. Март

Направления, цели и задачи
  деятельности класса и школы

Основные мероприятия МБОУ «СОШ№3»

Формы и виды деятельности класса

Ответственные за проведение

Дата

Отчет о выполнении,
анализ

Духовно-нравственное

Семья – важнейший институт социализации

Уроки доброты
Концерт, посвященный 8 марта

Классный час
 « Мамины помощники», посвященный Международному
  женскому дню.
Родительское собрание

Гражданско-правовое, патриотическое воспитание

18 марта -50 лет первого
  выхода в космос советского лётчика космонавта А.Леонова беседа

Физическое воспитание и ЗОЖ

Антитеррористическое направление

Беседы
«Как хорошо здоровым быть…»
«Дополнительные требования
  к движению велосипедов»
«Весна – тонкий лед»- Т.Б

«Основы антитеррористической
  политики Р.Ф.»

Трудовое воспитание

Дежурство по школе

Мероприятия против насилия и жестокости в СМИ

« Нужен ли этикет в сети»
  -дискуссия

Другие мероприятия

Поздравления девочек, мам,
  педагогов с 8 марта

План воспитательной работы в
классе. Апрель

Направления, цели и задачи
  деятельности класса и школы

Формы и виды деятельности класса

Ответственные за проведение

Дата

Отчет о выполнении,
анализ

Духовно-нравственное

16 апреля – 70 лет со дня
  начала Берлинской операции кл. час

Гражданско-правовое, патриотическое воспитание

Физическое воспитание и ЗОЖ

Антитеррористическое направление

День здоровья
 «Правила для роллинга» беседы по
  Т.Б.
«Огонь и человек»- дидактич. Игра
«Безопасность личности в условиях
  террористической угрозы» - беседа

Трудовое воспитание

Акция « Сделаем город
  чистым!»

Мероприятия против насилия и жестокости в СМИ
Антитеррористическое направление

« Роль информационной среды в
  противодействии терроризму» беседа

Другие мероприятия

План воспитательной работы в
классе. Май

Направления, цели и задачи
  деятельности класса и школы

Основные мероприятия МБОУ «СОШ№3»

Формы и виды деятельности класса

Ответственные за проведение

Дата

Отчет о выполнении,
анализ

Духовно-нравственное

Месячник противопожарной безопасности
Легкоатлетическая эстафета
Городские и школьные
  мероприятия к 71- годовщине  Победы в Великой Отечественной войне (1941-1945)

Итоговое собрание родители +
  дети
« Праздник со слезами на
  глазах» кл. час, посвященный 71- годовщине    Победы в Великой Отечественной
  войне (1941-1945)

Семья – важнейший институт социализации

Гражданско-правовое, патриотическое воспитание

Физическое воспитание и ЗОЖ

Антитеррористическое направление

Оказание первой медицинской помощи про ДТП-практикум

Игра-эвакуация « Пожар в
  школе»
« Профессия спасатель» беседа

« Культура межнационального
  общения как фактор противодействия терроризму» беседа

Трудовое воспитание

Акция « Приведем в порядок класс

Мероприятия против насилия и жестокости в СМИ

« Почему появляется
  зависимость от компьютера? беседа

Другие мероприятия

Состав классного родительского комитета

№

ФИО родителей

Место работы

№ телефона

Поручение

1.

2.

3.

4.

Тематика
родительских собраний.

месяц

форма проведения

тематика

решаемые задачи

консультанты,
  приглашённые

сентябрь

1.общешкольное
2. классное

Предупрежден- значит спасен

Т.Б.
Организационные
  вопросы

ноябрь-декабрь

Собрание -
  конференция

Личность и поведение подростков в межличностных отношениях
  с родителями

Искать подходы к
  ребенку в переходном возрасте

Выступают родители

март

Лекторий для
  родителей

Агрессия, ее причины и последствия

Проанализировать
  поведение детей и родителей

Психолог Сычева

апрель-май

Диспут

Поощрение и наказание детей в семье

Передача опыта

План работы с родителями

Формы
  работы

Сроки

Педагогические
  задачи

Список
  родителей, привлекаемых к деятельности

Индивидуальные тематические консультации

В течение года

Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование,
  оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения)

Классные родительские собрания

Раз в четверть

Организация родительского всеобуча на паритетных началах: педагоги -
  родители, родители- родители

Общешкольные родительские собрания

2 раза в год

Активное
  вовлечение родителей во все сферы деятельности школы на основе нормативных
  документов.
Совершенствование форм
  взаимодействия школа- семья.

Совместные творческие дела

 В течение года

Формирование
  здорового образа жизни в семьях. Создание условий для профилактики
  асоциального поведения детей и подростков.
Совершенствование
  форм взаимодействия школа- семья.

Индивидуальная беседа с родителями детей, проявляющих
  агрессию  в отношениях со сверстниками

По мере необходимости

Разрешение конфликтных ситуаций, диагностика и коррекция.

Праздники и коллективно-творческие дела для детей и
  родителей

В течение года

Создание условий для сплоченности классного коллектива, осознание
  родителями своей роли в жизни ребенка.

 Индивидуальные консультации по вопросам успеваемости

По мере необходимости

Выявить трудности в обучении.
Дать рекомендации родителям для закрепления учебного
  материала

Протоколы родительских собраний
Протокол № 1
Присутствовало ________
человек
Отсутствовало   ________ человек
(________________________________________________________
________________________________________________________________________________________)
Повестка дня:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приглашены:
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ход родительского собрания:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Были заданы вопросы:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение родительского собрания:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата______________________
Секретарь_______________/_____________________

Протокол № 2

Присутствовало ________
человек
Отсутствовало   ________ человек
(________________________________________________________
________________________________________________________________________________________)
Повестка дня:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приглашены:
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ход родительского собрания:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Были заданы вопросы:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение родительского собрания:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата______________________
Секретарь_______________/_____________________

Протокол № 3
Присутствовало ________
человек
Отсутствовало   ________ человек
(________________________________________________________
________________________________________________________________________________________)
Повестка дня:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приглашены:
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ход родительского собрания:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Были заданы вопросы:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение родительского собрания:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата______________________
Секретарь_______________/_____________________
Протокол № 4
Присутствовало ________
человек
Отсутствовало   ________ человек
(________________________________________________________
________________________________________________________________________________________)
Повестка дня:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приглашены:
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ход родительского собрания:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Были заданы вопросы:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение родительского собрания:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата______________________
                Секретарь_______________/_____________________

Работа с трудными подростками.

Дата

Тема
  беседы

Решение

Работа с семьями.

Дата

Тема
  беседы

Результат

Проверка Плана  воспитательной работы

Дата

Результат
  проверки

Роспись

План мероприятий по
пожарной, дорожной, антитеррористической безопасности и безопасному поведению
на воде.

ПОЖАРНАЯ   БЕЗОПАСНОСТЬ

дата

тема

форма проведения

Сентябрь

«Причины возникновения пожаров, пути эвакуации»

трениров. эвакуация

Ноябрь

«Пожар и горение»

беседа

Январь

« Счастливый случай»

противопожарная
  игра

Апрель

«Огонь и человек»

дидактич. игра

Май

« Пожар в школе»

игра-эвакуация

БЕЗОПАСНОСТЬ НА ВОДЕ

дата

тема

форма проведения

Ноябрь

«С водой не шути»

беседа

Декабрь

«Лед опасен» беседа о т.б  на воде в зимний период.

беседа

Март

«Весна – тонкий
  лед»-

беседа

Май

« Профессия спасатель» беседа

беседа

ДОРОЖНАЯ  БЕЗОПАСНОСТЬ

дата

тема

форма проведения

Сентябрь

«Причины ДТП»

беседа

Октябрь

«Где и как
  переходить улицу»

беседа

Ноябрь

«Перекрестки и их
  виды»

беседа

январь

Сигналы светофора с
  дополнительной секцией»

беседа

Март

«Дополнительные
  требования к движению велосипедов»

беседа

Апрель

«Правила для
  роллинга»

беседа

Май

Оказание первой
  медицинской помощи про ДТП

практикум

АНТИТЕРРОРИСТИЧЕСКАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ

дата

тема

форма проведения

Сентябрь

« День памяти жертв
  Террора»

беседа

Октябрь

Всероссийский
  тематический урок подготовки детей к действиям условиях экстремальных и
  опасных ситуаций, посвященный 25 годовщине создания МЧС

беседа

декабрь

«Мировой опыт
  противодействия терроризму»

беседа

Январь

«Экстремизм и
  терроризм как угрозы национальной безопасности России»

беседа

Апрель

«Безопасность
  личности в условиях террористической угрозы»

беседа

Май

« Культура
  межнационального общения как фактор противодействия терроризму»

беседа

Индивидуальная
работа с детьми и родителями

Дата

Кого приглашали/
звонили

Причина вызова/ звонка

Решение /результат

ОТЧЕТ
классного
руководителя _________ класса __________________
о работе с классом
в 2015-2016 году

№

Вид работы

1 четверть

1

Индивидуальные
беседы,
психолого-
педагогические
  консультации
для ученика

3

Классный час:

4

Экскурсии, походы, спортивные
  мероприятия, посещение театра, проведение вечеров, праздников и других форм
  коллективной воспитательной работы

6

Посещение семей

7

Встречи с учителями,
  другими специалистами школы. Малые педсоветы, педагогические консилиумы

8

Родительские
собрания.
Индивидуальные
  консультации
родителей

9

Контроль
посещаемости,
организация
питания

10

Дежурство по
школе

11

Организация
уборки
кабинета

 Подпись: ____________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план воспитательной работы  шаблон.doc

alt: ПРАВА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

alt: Характеристика 7 «А» класса

alt: Общие сведения об учащихся. №

alt: Дни рождения учащихся

alt: Список учителей, работающих в классе

alt: Ф. И организация Школа 1

alt: План воспитательной работы в классе

alt: План воспитательной работы в классе

alt: План воспитательной работы в классе

alt: План воспитательной работы в классе

alt: План воспитательной работы в классе

alt: План работы с родителями

alt: Протоколы родительских собраний

alt: Работа с трудными подростками.

alt: Работа с семьями. Дата

alt: Проверка Плана воспитательной работы

intro: План воспитательной работы в 7 классе (шаблон).Очень удобен для использования. Заполняю основную информацию в пятом классе и меняю по мере необходимости. Темы классных часов, бесед, родительских собраний соответственно тоже. Удобно отслеживать работу с 5 по 9 класс. Может кому и пригодится.


extracted_text:
Фамилия____________________________
Тест по
теме: «Лес - многоэтажный дом»

1)
Лес – это…

природный
парк

природное
сообщество

природный
заповедник
2)
Какое количество ярусов
можно обнаружить в смешанном лесу:
2; 4; 5; 3;
3)     Отметьте кустарники леса

дуб

калина

можжевельник

ландыш

шиповник
4)
Про это
дерево говорят: могучий, развесистый, величавый..

Клён

Дуб

Папоротник
5)     В народе об этом дереве говорят:
«Спасительница»

Сосна

Лиственница

Берёза
6)     Для приготовления лечебных настоев
при заболевании зубов и дёсен используют :

Отвар листьев
берёзы

Отвар хвои
сосны

Листьев дуба
7)     Из древесины какого дерева
изготавливают музыкальные инструменты?

Клён

Ива

Пихта
8)     Какой лес  можно назвать  дубравой?

Лес, где растут
дубы и клёны

Лес, где
растут дубы

Лес, где есть
сосны и ели
9)     Какое хвойное дерево сбрасывает
свою хвою на зиму?

Сосна

Кедр

Лиственница

берёза
10) Из веток  какого дерева плетут лапти, корзины,
плетёную мебель?
        Клён
        Ива
        Берёза
11) Отметь лиственные деревья:
      Сосна,
      лиственница,
      ольха,
      клён,
      берёза,
      ель,
      дуб,
      осина,
      рябина.
12) Отметь хвойные кустарники:
        Сосна,
         калина,
        орешник,
        шиповник,
        можжевельник.
13) Гирлянды белых маленьких колокольчиков
висят весной между большими остроконечными листьями. А летом на месте цветков
появляется красная ягода. Но не бери её в рот – она ядовита. О каком растении
идёт речь?
        черёмуха;
        колокольчик;
        ландыш;
        шиповник;
14) Этот кустарник называют «колючей
красоткой». Ветви имеют длинные колючки. Весной покрыто жёлтыми цветками, в
августе усыпаны ярко-красными кислыми  плодами. Из ягод изготавливают сок, варенье.
О каком растении идёт речь?
        черёмуха;
        рябина;
        можжевельник;
        барбарис;
        шиповник
15) Какая ягода ядовита?

Земляника;

Вороний
глаз;

Облепиха.
16)
Закончи
предложение:
Лиственница доживает до ___ лет, а  дуб
может прожить более ____ лет.

file_name: ОКР МИР лес- многоэтажный дом.doc

title: Тест "Лес - многоэтажный дом" по окружающему миру для учеников 2 класса


extracted_text:
Учитель начальных классов МКОУ СОШ №7 г.- к.
Кисловодска Халина Ольга Васильевна
Конспект открытого урока
4 класс
Русский язык
УМК «Гармония» М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко
Учебник «Русский язык: «К тайнам нашего языка. 4 класс»  - Смоленск,
«Ассоциация XXI век», 2016 г., Тетрадь-задачник к учебнику, ч.1.

Тема:  «Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных. Обобщение.»

Тип урока: обобщение изученного.

Цели:
- обобщить знания учащихся о правописании безударных падежных
окончаний имен существительных единственного
  числа, о способе их проверки, закрепить знания о склонении имен
существительных;
- развивать орфографическую зоркость учащихся; вырабатывать навыки
каллиграфического письма, самоконтроля при
  письме, умение вести сравнительный анализ, обобщать, используя
понятия и научную терминологию;
-
закреплять навыки работы в парах, группах;
- прививать интерес к изучению  русского языка, осуществлять преемственность
при переходе из начального звена в
 среднее.

Планируемые результаты:
Предметные:
-
умение определять правописание безударных падежных окончаний имён
существительных;

-
умение самостоятельно определять основные языковые понятия, использовать их;

- умение планировать поиск информации по теме;

          - умение вести диалог, соблюдая правила работы в малых и больших
группах;

Метапредметные:

                  - овладение
навыками совместного критического
анализа;

        - формирование умения работать с информацией в группе;

                          - доступно передавать информацию другому
человеку;
                          - умение задавать разноуровневые
вопросы; уточнять, переформулировать как свои высказывания, так и
                            высказывания собеседника;

                          - формирование понятийного
мышления;

  -
умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
ее осуществления;

 - умение работать с информацией, отображать её графически;

                          - умение
осуществлять самоконтроль, коррекцию и самоанализ деятельности.

Личностные:
                         - развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения работать в малых и больших
группах;
                         - развивать стремление изучать родной язык и
овладеть грамотной устной и письменной речью.

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.
Используемая стратегия: «Зигзаг», «До и после».

Приёмы: «Тонкие и толстые вопросы», алгоритм-схема,

Формы
работы: в группах.

Оборудование: М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко Учебник
«Русский язык: «К тайнам нашего языка. 4 класс»  - Смоленск,
                            «Ассоциация XXI век»,
2016 г., Тетрадь-задачник к учебнику, ч.1, презентация, демонстрационная
таблица
                            «Проверяй падежные окончания имен существительных»,
карточки с вариантами текстов для  работы в
                             группах, таблица «До и после», лист
самооценки.

Этапы
  урока

Действия
  учителя

Действия
  учащихся

1.
Актуализа
  - ция знаний.

2.
Обобщение
  изученного.

____

3.

Итог
  урока. Рефлексия.

_________
4.

Домашнее
  задание.

1.Формирование
  рабочих групп учащихся.
-
  Сегодня мы обобщим полученные знания о

  правописании безударных падежных окончаний имён

  существительных. Работать будем в группах.
/тема
  урока на слайде/
-
  Каждая  рабочая
  группа должна совместно
  создать алгоритм «Определение безударных  падежных
окончаний
  имён существительных».
/на
  слайде: Алгоритм «Определение безударных  падежных окончаний имён
  существительных»  и «Алгоритм - ?»/

-
  Что такое алгоритм? Для чего его используем?
-
  Алгоритм решения какой задачи вы будете

  создавать на уроке?

2.
Определение учащимися направлений в изучении темы.
  Работа в группах.

  1)рабочие группы:
-
  Вспомните
  понятия, используемые при
определении
  безударного падежного окончания и отразите их в «Концептуальном колесе».

/Учитель
  на доске фиксирует предложения групп в общем  «Концептуальном колесе»./

2)экспертные
  группы:

  /учитель формирует экспертные группы, которые будут работать с отдельным
  вариантом/

-
  Перед
  вами текст, в котором сказочные герои уже

  показали свои знания по теме.
/На базе текста объяснительного
  диктанта /тетрадь-задачник:
  с.23 текст у. 234/ составлены 3 варианта решения орфографической задачи
  по теме урока./

№1
  Буратино

                             Дорога к даче .

  Наша
  дача находится в деревн . . Туда
  надо ехать на поезд . ,  а потом
  идти пол . м по тропинке.
Справа
  и слева от дорожк .  растёт
  много цветов.
С
  тропинк .  не сворачивайте.
  Она ведёт прямо к калитке  нашей дач .
  .  А у калитк .  всем
  радуется куст сирен . .

№2
  Пьеро

  Дорога к дач . .

  Наша
  дача находится в деревн . .  Туда
  надо ехать на поезд . ,  а
  потом идти пол . м по  тропинк . .
Справа
  и слева от дорожки  растёт много цветов.
С
  тропинки
 не сворачивайте. Она ведёт прямо к калитк .  нашей дачи. А у калитки  всем радуется куст сирени .

№3 Мальвина

  Дорога к даче.

  Наша
  дача находится в деревне. Туда
  надо ехать на поезде,  а
  потом идти полем по тропинке.
Справа
  и слева от дорожки  растёт
  много цветов.
С
  тропинки  не сворачивайте.
  Она ведёт прямо к калитке  нашей
  дачи. А у калитки  всем радуется куст сирени .

-Вернитесь
  в свои рабочие группы и заполните
 в
  таблице графу «До», используя знания эксперта по варианту текста.

3.Обобщение
  работы в группах.

  Составление алгоритма действий.

-
  Для
  какой задачи письма вы составили   алгоритм?

-
  Перечислите законы алгоритма.

-
  Каким способом вы отразили алгоритм?
 /Учитель
  фиксирует основные этапы алгоритма на доске./

-
  Как вы считаете, всегда ли нужно делать все шаги

  алгоритма?

-
  Когда его можно сократить и  почему?
/Учитель
  фиксирует дополнения в алгоритме/

___________________________________________

1.  Заполнение
  таблицы «До и после».

- Запишите в таблице, чему научились
  герои сказки вместе с нами на уроке.

- Кому из героев пришлось помогать? Почему?

- Кого бы вы пригласили в экспертную группу
   сразу по всем вариантам? На основании чего?

-
  В каких случаях нужно проверять окончания  имен

  существительных?
- Что  мы используем для решения
  орфографической задачи письма?

-
  Какие «шаги» алгоритма нужно сделать?
/
  по
схеме слайда/

-
  Когда достаточно сделать 2 «шага»?

2. Самооценка.
   - Вы уже убедились, что помочь и научить товарища может
  только тот, кто сам знает и умеет, учится и развивается.
   - Оцените свою работу в листе самооценки по предложенным
  критериям.
   - Как вы считаете, для чего нужно анализировать свою работу и
  достигнутые результаты?
   /Учитель предлагает детям продолжить одно
   из предложений слайда/:
  На уроке я
  разобрался…………………………………

  Я сумел………………………………………………….

  Было трудно…………………………………………….

  Меня удивило…………………………………………..

/Если некоторые дети затрудняются это сделать на уроке, учитель
  предлагает им осмыслить предложения дома и на следующем уроке поделиться с
  классом. /
__________________________________________

1.Тетрадь-задачник: с. 60 у. 218, 219.
2. Для работы на следующем уроке сформулировать 3
  утверждения по теме урока, записав только части утверждения в таблицу по
  правилу «Грамматическое лото»/ /Например/:

          Склонение -

это………………………..

Чтобы………………..

нужно определить падежную форму

Окончание  – И всегда               пишется  в

 ………………………….

………………………..

называются косвенными

/Предлагаемый
  детям текст имеет 3 варианта, поэтому для формирования впоследствии 3-х
  экспертных групп я прошу детей разделиться на 4 группы по 3 человека в
  каждой, определив свои ролевые позиции.
Группы
  берут себе название: «Знатоки», «Силачи», «Старатели»/

- Это
  определённый порядок действий при решении задачи.
-
  Чтобы не пропустить важный «шаг» в порядке действий.
-
  Алгоритм решения орфографической задачи «Определение безударных  падежных
  окончаний имён существительных».

/В каждой рабочей
  группе дети обсуждают основные понятия,  необходимые для создания будущего
  алгоритма:
- падеж,
- косвенные падежи,
- падежные вопросы,
- падежные окончания;

  ?

- склонение,
- тип склонения.

/Свои
  результаты группы
представляют
  классу/

/Учащиеся
  пересаживаются в новые, экспертные, группы, рассчитавшись на
  первый-четвёртый. Сфомировались группы из 1-х, 2-х, 3-х номеров, которые
  работают с одним вариантом текста:1-е –Буратино;2-е –Пьеро;
3-и
  –Мальвина.

                                                                                /Анализируя вариант
  текста, дети в экспертной группае:
1)
  определяют
  правильность решения орфографической задачи, объём знаний героев по теме:
2)
  формулируют
  по 3 вопроса для своей рабочей группи записывают их на обратной стороне
  таблицы «До и после»:

№1 Буратино:

- Сколько
  падежных форм им. сущ. сумел определить  Буратино? /1форму - Д.п./
- По каким
  признакам он выбрал окончание Д. п.?                              /1 скл.-
  и/
- Почему он
  решил не все задачи письма? /не знает алгоритма/

№2
  Пьеро:

- В каких
  падежах смог решить задачи письма?/в Р.п./
- Как вы считаете,
  что помогло ему выбрать окончание в
  разных склонениях?
       /Р.п. во всех склонениях - И/

- Можно ли
  сказать, что Пьеро различает типы склонений?

                             /Можно, т. к. был 1 и 2 тип скл./

№3 Мальвина:

- Правильно ли
  выбраны окончания? /Да./
- Почему
  Мальвина ни разу не ошиблась?                                    /Знает
  материал и действует по алгоритму./
- Как Мальвине
  применить свои знания, чтобы она смогла помочь друзьям?
  /Выстроить цепочку понятий по теме, поработать над темой в группе,
  используя алгоритм/

/Вернувшись в свои рабочие группы, фиксируют
  объём знаний героя по теме в  графе «До» индивидуальной таблицы «До и после»,
   эксперт по определённому аспекту темы обучает других членов рабочей группы,
  чтобы они могли учесть этот аспект, затем все вместе создают общий
  алгоритм и представляют его классу/

          «До»

                     «После»

Б

знает
    только окончания Д. п. им. сущ. 1 и 2  склонений

П

умеет определять тип склонения и знает, что в 3 склонении: - И , а -
    Е  не бывает

М

умеет по типу склонения и падежной форме выбрать нужное
    падежное окончание

- Алгоритм
  «Определение безударных  падежных окончаний имён существительных»

Законы алгоритма:

-
  действуем
  поэтапно;
-
  проверяем правильность действия;
-
  при ошибке повторяем предыдущий этап или начинаем
  действия
  сначала.

-
  Графически.

/Выступающие
  от каждой группы
   представляют этапы классу, аргументируя./

-
  Нет, не всегда. В некоторых случаях можно делать всего лишь 2 шага: выбирать
  падежное окончание,  определив только тип склонения или только падежную
  форму:

-
  Если им. сущ. – 3 склонения, то смело пиши в безударном окончании – И, т. к.
  –Е в 3 склонении не бывает.
-Если
  по предлогам ты сразу определил форму Р. п.. то смело пиши в безударном
  окончании – И, т. к. –Е в Р. п. всех 3-х склонений не бывает.
_________________________________________________________

/Эксперты
  аргументируют и заполняют графу «После» в индивидуальной таблице. Таблица
  станет частью портфолио учащегося./

    «До»

    «После»

Б

знает
    только окончания Д. п. им. сущ. 1 и 2  склонений

определяет
    падежи и их
окончания
    по типу склонения,

П

умеет определять тип скл. и знает, что в 3 скл.  - И , а - Е  не
    бывает

определяет
    1, 2 тип склонения и
их
    падежные окончания

М

умеет по типу склонения и падежной форме выбрать нужное
    падежное окончание

отображает
    алгоритм действий
графически

/Учащиеся
  аргументируют записями графы «После»/

- Когда
  имена существительные в форме косвенных падежей

  имеют безударные окончания.

-
  Алгоритм действий.

 /Учащиеся
  повторяют основные этапы-«шаги» алгоритма по слайду./
1.
  Определи
  тип склонения имени существительного.
2.
  Определи
  его падежную форму.
3.
  Выбери
  падежное окончание по типу склонения имени
существительного.
 -
  Если им. сущ. – 3 склонения, то смело пиши в безударном

  окончании – И, т. к. – Е в 3 склонении не бывает.

- Если
  по предлогам ты сразу определил форму Р. п., то смело

  пиши в безударном окончании – И, т. к. –Е в Р. п. всех 3-х

  склонений не бывает.

Баллы

Рубрики самооценки

3 б.

Я умею планировать свою работу по
    теме.

2,5 б.

Я умею преобразовывать информацию в
    графической форме.

2 б.

Я умею работать
    в группе, соблюдая правила.

1,5 б.

Я умею аргументировать свою точку
    зрения данными текста.

1
    б.

Я умею формулировать и задавать
    вопросы.
На
    уроке я разобрался…………………………………
Я
    сумел………………………………………………….
Было
    трудно…………………………………………….
Меня
    удивило…………………………………………..

- Для
  того, чтобы понимать, что ты уже знаешь, умеешь.
 Тогда
  поймёшь, что ещё нужно изучить, и сможешь сам
 планировать
  свою работу./
____________________________________________________

Вывод:
1)
использование стратегии «Зигзаг» позволяет учителю организовать
продуктивную работу учащихся в группах, где они

активизируются быстрее, чем при индивидуальной работе; создаёт условия
для выработки учащимися навыков
          совместного критического анализа; развивает умение принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности,

осуществлять поиск средств ее осуществления, доступно
передавать информацию другому человеку;

      2) пробуждая у учащегося стремление к
рефлексии, учитель создаёт ему  условия и возможность сформулировать
          цели, определить направления для дальнейшего развития
ребёнка; формирование у учащегося навыков
          самоанализа и критериальной самооценки позволяет ему
осознавать проблемы, определять пути их решения,
          выйти на более высокий уровень деятельности.

file_name: Конспект урока русского языка - 4 класс.docx

alt: Учитель начальных классов МКОУ

alt: Метапредметные: - овладение навыками совместного критического анализа; - формирование умения работать с информацией в группе; - доступно передавать информацию другому человеку; - умение задавать разноуровневые…

alt: Этапы урока Действия учителя

alt: Обобщение изученного. ____ 3

alt: Итог урока. Рефлексия. _________ 4

alt: Итог урока. Рефлексия. _________ 4

alt: Итог урока. Рефлексия. _________ 4

alt: Актуализа - ция знаний. 2

alt: Вывод: 1) использование стратегии «Зигзаг» позволяет учителю организовать продуктивную работу учащихся в группах, где они активизируются быстрее, чем при индивидуальной работе; создаёт условия для выработки…

intro:
Использование на уроке стратегии «Зигзаг» позволяет учителю организовать продуктивную работу учащихся в группах, где они активизируются быстрее, чем при индивидуальной работе; создаёт условия для выработки учащимися навыков совместного критического анализа; развивает умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления, доступно передавать информацию другому человеку.
    Пробуждая у учащегося стремление к рефлексии, учитель создаёт ему  условия и возможность сформулировать цели, определить направления для дальнейшего развития ребёнка; формирование у учащегося навыков самоанализа и критериальной самооценки позволяет ему осознавать проблемы, определять пути их решения и выйти на более высокий уровень деятельности.Обобщение знаний учащихся о правописании безударных падежных окончаний имен существительных единственного
числа, о способе их проверки, закреплене знаний о склонении имен существительных.

title: Конспект открытого урока русского языка по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Обобщение» (4 класс)


extracted_text:
Социальная
адаптация детей
с
ограниченными возможностями здоровья через игры-драматизации.

Данная
форма работы была разработана для учащихся 1 класса  с различными нарушениями интеллектуального
развития на основе методики Зинкевич-Евстигнеевой Т.Д. «Сказкотерапия» и с
использованием элементов артпедагогики (театральная деятельность обучающихся).
Целями использования данной методики являются
-  расширение возможностей социальной адаптации детей с ОВЗ
через расширение диапазона социальных навыков,
- профилактика школьной дезадаптации,
- снижение эмоционального напряжения и степени социальной
депривации посредством использования средств художественно-эстетического
воздействия.
Формирование социальных навыков у детей с ограниченными
возможностями здоровья включает в себя систему игровых занятий с использованием
метода “Игра в сказку”.
Цель: расширение возможности
социальной адаптации детей посредством использования средств
художественно-эстетического воздействия.
Средства художественно-эстетического воздействия:
·
театральный показ:
o
кукольный театр
o
театр игрушки
·
художественное слово:
o
сказка
o
фольклорные жанры
·
музыкальная деятельность
·
элементарная театрализованная деятельность с участием детей
Обусловленность выбора метода “Игра в сказку”:
·
игра является основным видом деятельности детей данного возраста;
·
игра - способ взаимодействия ребенка с окружающим миром;
·
игра - метод реконструктивного, лечебно-коррекционного
воздействия при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений различного
характера;
·
игра - средство, помогающее стимулировать ребенка, развить его
сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и степень социальной
депривации;
·
сказка обогащает чувственный и эмоциональный опыт ребенка;
·
сказка помогает воздействовать на недостатки характера и
поведения, т.к. дает возможность на примере героев пережить и дать оценку
отрицательным поступкам и проявлениям;
·
сказка помогает формировать положительные качества личности;
·
мораль сказки легче и понятнее усваивается детьми;
·
персонажи и герои сказки вызывают естественный отклик в душе
ребенка и, нередко, оказываются для ребёнка более важными “партнерами”
коммуникации, чем взрослые;
·
игра в сказку дает возможность моделирования бытовых ситуаций в
игровой драматизации.
Принципы реализации
игровой деятельности с использованием метода “Игра в сказку”:
·
принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;
·
принцип доступности обучения;
·
принцип систематичности и последовательности;
·
принцип связи обучения с жизнью и практикой;
·
принцип педагогической поддержки;
·
принцип социально-адаптирующей направленности образования.
Условия реализации игровой деятельности с использованием метода “Игра в
сказку”:
·
организация взаимодействия специалистов для определения направленности
педагогического процесса, постановки задач, выбора форм и методов воздействия;
·
выбор игрового материала, музыкального репертуара, дидактических
пособий, направленных на реализацию поставленных задач;
·
организация специальных игровых занятий в сочетании с другими
видами педагогического и психологического воздействия;
·
организация среды, дающей возможность ребенку использовать и
тренировать полученные навыки;
·
создание “ситуации успеха” для каждого ребенка в процессе
игровой деятельности.
Выбор сказки обусловлен:
·
наличием проблемной ситуации;
·
особенностями психофизиологического развития детей;
·
индивидуальными и возрастными особенностями детей.
Репертуар:
·
“Сказка о глупом мышонке”;
·
“Заюшкина избушка”;
·
“Петушок и его семья”;
·
“Сказка про медведей”;
·
“Маша и ее друзья”.
Продолжительность работы над одной сказкой - 1 учебный год с временными
разрывами и включает 2 этапа.
1 этап -
моделирование сказки;
2 этап -
игровая драматизация.
Цикл
занятий 1 этапа включает в себя:
·
показ кукольного театра;
·
показ театра игрушек;
·
обыгрывание персонажей и сюжетов сказки;
·
моделирование игровых ситуаций с игрушками кукольного театра.
Цикл
занятий 2 этапа включает в себя:
·
музыкально-двигательные этюды и упражнения;
·
игры-драматизации;
·
обыгрывание костюмов, атрибутов и декораций;
·
театрализованное представление с участием детей.
Ожидаемые
результаты:
·
формирование у детей представлений об окружающей жизни и навыков
взаимодействия с окружающим;
·
развитие личностных качеств ребенка;
·
преодоление эмоционально-личностных и поведенческих нарушений у
детей с проблемами в развитии;
·
успешная адаптация детей в условиях семьи или в условиях других
учреждений.
Используемая
литература:
1.     Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н., Добровольская
Т.А. “Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании”.
2.     Махалева М.Д. “Театрализованные занятия в детском саду”.

3.

alt: Принципы реализации игровой деятельности с использованием метода “Игра в сказку”: · принцип развивающего и воспитывающего характера обучения; · принцип доступности обучения; · принцип систематичности и…

alt: Ожидаемые результаты: · формирование у детей представлений об окружающей жизни и навыков взаимодействия с окружающим; · развитие личностных качеств ребенка; · преодоление эмоционально-личностных и поведенческих…


extracted_text:
Турнир
«Права и свободы человека » ( для учащихся 5-6 класса)

Цель: формирование
правовой культуры учащихся через ознакомление с основными правами,
обязанностями и свободами человека, обобщение начальных правовых знаний у
несовершеннолетних.
Задачи:
1.
развивать умение называть права человека и анализировать поступки
других;
2.
сформировать понимание учащимися того, о том, что государство стоит на
защите прав и свобод человека;
3.
развивать умение называть права человека и анализировать поступки
других;
4.
продолжить работу по воспитанию
нравственной и правовой культуры учащихся
Форма проведения: игра, состоит из 2-х этапов
Оформление, оборудование и
инвентарь.
·
Компьютер, проектор.
·
Столы по количеству команд;
·
Листы бумаги, ручки по количеству
команд.

Соц.
педагог: Сегодня мы проведем турнир «Права и свободы  человека»
Турнир
состоит из 3-х этапов.

Ученик:  Из истории о правах человека.

Мысль о естественном происхождении прав человека пришла к нам из глубины веков-
из Древней Греции и Древнего Рима. В Европе впервые в истории цивилизации
зародилось учение о естественном праве, и были сделаны первые шаги к его
закреплению в государственных юридических документах. Изначально была всеобщая декларация,
которая основывалась на позициях учения о естественном происхождении прав
человека, которая ставила перед государством определенные цели: обеспечить
естественные и неотчуждаемые права человека-свободу, собственность,
безопасность и сопротивление угнетению. Она была принята Генеральной Ассамблеей
Организации Объединенных Наций. Этот день отмечается как международный День
защиты прав человека.

I.ЭТАП,
Задание.
Команда
должна выслушать вопросы и  написать правильные ответы на листе бумаги.
Один
из представителей команды листок с ответом передает членам жюри. Время
ограничено.

1.Назовите дату, когда была принята всеобщая
Декларация прав человека?
2.Из какого документа эти слова: «Все люди рождаются
свободными и равными в правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать
в отношении  друг друга в духе братства» ( ст.1 Всеобщая декларация)
3.Какой документ нашей страны вы знаете, в котором
записаны права человека и гражданина ?
( Конституция РФ)
Соц. педагог: В конституции РФ записано:
«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (ст.2).
4.В каком году принята конституция РФ? ( 1993г.)
5.Какое из прав человека считается главным правом?
( Право человека на жизнь и на все то, что
служит ее сохранению и развитию - право на личную неприкосновенность, свободный
выбор способов своей жизнедеятельности, свободы мысли, совести и религии,
убеждений и др.)
6.С какого времени человеку принадлежат
права? ( С рождения)
Права человека носят всеобщий характер -
они основаны на принципе равноправия, т.е. равного объема прав для каждого
человека. Это значит, что мера свободы одинакова для всех и ни у кого никаких
привилегий в сфере права.
Юристы по этому поводу сформулировали
мудрый афоризм: «Будь свободен сам и уважай свободу других».
7.До внесения последних поправок в Конституцию РФ
какое количество статей было записано в Конституции РФ? ( 137)
8.Назовите дату внесения последних поправок в
Конституцию РФ?
Подведение итога первой части турнира.
II. ЧАСТЬ
Задание.

Каждая группа должна придумать ситуации или рассмотреть на примере
мультипликационных фильмов, в которых будут нарушены какие-либо права.
Объяснить, какие права нарушены в соответствии Конституции РФ.
Подведение итога второй части турнира.
III
ЧАСТЬ
Выполнение задания.
1 ученик  от каждой группы должен за определенное
время (30 сек) написать как можно больше прав и свобод человека.
Подведение итога третьей части турнира.
Награждение победителей грамотами.

alt: Подведение итога третьей части турнира

intro: Турнир для учащихся 6 -7 класса

социальная работа

group: Педагогика

title: Турнир "Права и свободы  человека"