extracted_text:
Тема урока: Решение задач на одновременное встречное движение, на
одновременное движение в противоположных направлениях.
Цель урока: закрепление умения решать задачи на
одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных
направлениях.
Задачи урока:
- закрепить и систематизировать знания связи между величинами
скорость, время, расстояние; учить применять их в нестандартной ситуации;
- совершенствовать
вычислительные навыки;
- развивать логическое
мышление, память, наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять;
- формирование творческой
фантазии и воображения;
- содействовать повышению
интереса к математике через игру, воспитывать трудолюбие, чувство
ответственности и взаимовыручки.
Тип урока: урок закрепления знаний по
изученным темам.
Форма урока: урок – игра «Путешествие по морю
математики»
Формы работы обучающихся: фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Время реализации урока: 45 минут
Авторский медиапродукт:
1. редактор Microsoft Power
Point, текстовый редактор Microsoft Word.
2. вид мадиапродукта:
наглядная презентация учебного материала.
                                                     Ход
урока
I. Организационный момент
-
Сегодня  у нас необычный урок.  Урок- игра « Путешествие по морю математики» К
нам пришли гости.( Ребята кивком головы, поприветствуйте гостей). А теперь
улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне.
а)Эмоциональный настрой.
-
Известный математик Дьердь Пойя говорил:
«Если вы хотите научиться
плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то
решайте их!»
-
Начинаем наше путешествие. А поплывем мы на корабле.
б)
План  работы на уроке.
На уроке мы будем:
1.Сначала
мы будем восхищаться вашим умением вычислять устно.
2.Настроиться
на нужный лад нам поможет блиц – турнир (проверим теоретические знания)
 3.Вытащим
из тайников памяти кое-что ценное, используя математические формулы.
4.Продемонстрируем
умение логически мыслить при решении задач.
5.Оценим
свои знания на уроке.

II.  Постановка учебной цели. Актуализация опорных
знаний.

1.Устный
счет
Арифметический
диктант (Учащиеся
находят зашифрованное слово)
(д)320
уменьшить в 8 раз. (40)
(е)Найдите
произведение чисел 250 и 10. (2500)
(и)Частное
чисел 900 и 9?(100)
(ж)Первый
множитель 800, второй множитель 3. Найдите произведение.(2400)
(в)Делимое
450, делитель 5. Найдите частное.(90)
(н)Найдите
разность чисел 500 и 8.(492)
(е)Уменьшаемое
940, вычитаемое 50. Чему равна разность? (890)
(и)70
увеличить в 8 раз (560)
Каждому
числу соответствует буква. Распределите ответы по возрастанию
-
Какое слово у вас получилось?

Д В И Ж Е Н И Е
-Что
такое движение?  (Это перемещение какого-либо объекта на определенное
расстояние)
- Правильно. Наш корабль плывет по волнам. Первую
бурную волну мы преодолели.
2.
Блиц –турнир
-Нужно
быстро соединить стрелочками соответствие между объектами. (слайд)
-
Хорошо. Плывем дальше.

3.
Работа в парах.
-Правильно
выберите формулы . Возле каждой формулы определенная буква. Должно получится
слово.
а)
формула нахождения работы;
б)формула
нахождения скорости;
в)формула
нахождения расстояния;
г)формула
нахождения периметра прямоугольника;
д)формула
нахождения времени;
е)формула
нахождения площади квадрата;
ж)формула
нахождения периметра квадрата.

(л) S =
  V· t
(о)  P
  = (a+b) ·2
(ц)  S=
  a · a
(о)  V
  = S : t
(д)  t
  = S : V
(м)  A
  = V ·  t
(ы)  P
  = a · 4

-
Какое слово получилось? ( Слово «Молодцы»)
-
А мы продолжаем плыть по волнам.
Физминутка
для глаз « Морская»
III.
Работа над темой урока.
1.
Решение задачи на одновременное встречное движение.
От
двух пристаней вышли одновременно навстречу друг другу два катера и встретились
через 2 часа. Первый катер шел со скоростью 60 км/ч, а второй  катер 55 км/ч.
Найдите расстояние между  пристанями.
-
Как найти расстояние ?
-
Время катеров в пути известно?
-
Скорость каждого катера известна?
-
Какова скорость сближения двух катеров вместе? ( 60 + 55 = 115 км)
-
Как найти расстояние между пристанями? ( 115 · 2 = 230 км)
-
Теперь можем ответить на вопрос задачи? Каково расстояние между пристанями?
2.
Решение задачи на одновременное противоположное направление.
От
пристани вышли одновременно в противоположных направлениях два катера. Скорость
первого катера 60 км/ч, скорость второго 55 км/ч. Через сколько часов
расстояние между ними будет  230 км?
-
Что известно о времени нахождения катеров в пути? (ничего).
-
Каково расстояние между катерами ? ( 230 км)
-
Какова скорость удаления катеров друг от друга? ( 55+ 60= 115 км)
-
Зная скорость и расстояние, можем узнать время? (230 :115 = 2 ч)
-
Сколько потребуется часов катерам, чтобы пройти  230 км? ( 2ч)
-
Молодцы! Плывем дальше.
Динамическая
пауза.
IV.
Закрепление.
а)
Самостоятельная работа( работа в группах по карточкам).
Решение
задачи.
Из
двух морских портов, расстояние между которыми 600 км,  вышли одновременно навстречу
друг другу два корабля. Скорость первого корабля  45 км/ч, а скорость второго
корабля – 50 км/ч. Какое расстояние будет между кораблями через 3 часа после
выхода.
Работа
выполняется по группам
1-я
решает самостоятельно.
2-я
решает с помощью таблицы ( краткая запись).
3-я
решает с помощью краткой записи и схемы решения.
б)
взаимопроверка ( работа с сигнальными карточками).
-
Молодцы! Мы приплыли к финишу. Посмотрите, какой путь мы с вами проплыли. А
значит многое сделали на уроке. Закончилось наше морское путешествие. Пора
возвращаться домой.
V.
 Итог урока.
а)
рефлексия
-
Сейчас заполните лист самоконтроля ( Умею ли я это делать хорошо)

Считать
  устно

Да.

Нет

Знаю
  математические формулы

Да.

Нет

Решать
  задачи

Да.

Нет

Работать
  в паре

Да.

Нет

Работать
  в группе

Да.

Нет

-
На партах есть корабли путешествия. На обратной стороне оцените свою работу на
уроке. Все карточки и кораблики вложите в тетради. Я их соберу , проверю и
скажу оценки.
б)
домашнее задание вы выберите по своим силам ( индивидуальные карточки с
задачами разного уровня)
-
Спасибо за урок! Молодцы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 28.02 математ.docx

alt: - Спасибо за урок! Молодцы!


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
с использованием интерактивной доски
в 5 классе
« Буквы З и С на конце приставок»
Комбинированный урок
Цель:
познакомить учащихся с орфограммой «Правописание З-С на конце приставок»;
Формировать умение определять условия выбора букв З,С на конце приставок;
обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему
и анализ художественного текста.

1.Организационный
  момент.
Мотивация к
  учебной деятельности

2.Актуализация
  знаний
Пробное учебное
  действие

3.Целеполагание
  и построение проекта выхода из проблемной ситуации

4.Физкультминутка

5.Первичное
  закрепление с комментированием во внешней речи / Закрепление изученного
  материала

6.Рефлексия

Вступительное
  слово учителя

Проверка
  домашнего задания
  (п.82 Упр.434 I записать необходимые слова,  II*составить
  словосочетания )
Учащиеся
  самостоятельно формулируют вывод о правописании гласных и согласных в
  приставках.

Наблюдаем,
  исследуем
  (задание на слайде)
- Почему слова
  записаны в два столбика?
Расчертить
  раздать
Вспомнить
    взлететь
- От каких
  условий зависит написание приставок  на –З, -С ?
Закрепление
  выводов – работа с п.83 (орфограмма №11)
Работаем с
  алгоритмом
  (интерактивное задание)
-Перед вами
  составляющие алгоритма (на слайде). Расставьте его шаги в нужном порядке.

Проверим себя
-Вставьте
  пропущенные буквы, графически выделите условия написания орфограммы (задание
  выполняется на интерактивной доске при помощи маркеров, несколькими учениками
  по цепочке)
И_полнить
Бе_порядок
И_дать
Бе_брежный
Ра_сердиться
(Учитель
  организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность
  выполнения заданий)

- А теперь
  поднимите руки как можно выше. Я буду читать отрывки из стихотворений, а вы
  делайте один хлопок, когда услышите слова с приставками на –З, -С.
Листья, листья,
  листопад,
Не расчистить
  школьный сад.

У солнышка есть
  правило:
оно лучи расправило,
Раскинуло с утра. И на
  земле жара.

Рассердилась бабушка: «Взрослых
  не учи.
Разбираюсь правильно, как
  пинать мячи».

Я Володины
  отметки узнаю без дневника.
Если брат
  приходит с тройкой,
Раздаются три звонка.

Нет, в жизни мне
  не повезло:
Однажды я разбил
  стекло.

(Учитель
  организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность
  выполнения заданий)

-Продолжим нашу
  работу.  Упр.437 – комментированное письмо. Знакомимся с образцом
  устного рассуждения. (задание выполняется по цепочке)

Безболезненный,
  бесплатный, бескозырка, вознаградить, воспеть
  (подвиг), взмахнуть, вскрикнуть, низвергаться с высоты,
  изгибаться, испортить.

Упр.438 –
  самостоятельное выполнение с дальнейшей взаимопроверкой (работа в парах). I по заданию в
  учебнике   II* записывать
  слова в составе словосочетаний (можно изменить форму)

1-ая группа: Бесшумный,
  бесчисленный, сдавать, расчертить, расщедриться,
  бесчувственный, расшевелить, сжимать, расщелина.
2-ая группа: Разжимать,
  безжизненный, безвкусный.

Доп.вопрос:
  Какие слова из этого упражнения можно выделить в отдельную группу? Докажите
  своё мнение? (сдавать, сжимать)

Словарная
  работа. Запишите
  словосочетания со словами, помещённые в рамке на с.30
Безвкусный,
  рассвет, расцвет, расписание

Тренинг.
1.Подбор
  приставок на –З, -С к неполным словам (задание выполняется на интерактивной
  доске)
__правный,
  __глянуть, __кипеть, __статься, __звёздный, __давать, __вергать,
  __париться, __гордился, __трепенулся, __совестный
Варианты
  приставок: бес-, вз-, вс-, рас-, без-, раз-, низ-, ис-, воз-.

2.В каком слове
  пишется –З?
А. и_бавиться
Б. ра_править
В. _ведения
Г. в_скрикнуть

-  Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  трудности у вас появились в процессе работы? Как вы их преодолевали?
- понравилось ли
  вам на уроке? Какое у вас настроение?

Домашнее задание: п. 83 Упр. 444
  I задание из
  учебника,  II*составить 3-4
  предложения с записанными словосочетаниями.

file_name: конспект 1.docx

alt: Физкультминутка 5

title: Конспект урока. 5 класс. Буквы З/С на конце приставок.


extracted_text:
Маршрутный  лист
1.     Древнегреческий
поэт Пиндар много лет назад написал следующие строки:
«Нет другой звезды благороднее Солнца, звезды, дающей столько
тепла и блеска в пустыне мира. Так и мы прославляем те состязания, что всех
игр благороднее...»
2.     Существует
несколько версий о том, кто придумал Олимпийские игры:
1)    Зевс
основал Олимпийские игры в честь победы над своим отцом Кроном;
2)    Пелопс,
сын Тантала, основал Олимпийские игры, после того как   одержал верх в борьбе
за руку Гиподамии, дочери царя Эномая
3)    Геракл
основал Олимпийские игры после победы над царем Авгием;
4)    царь
Элиды (области на Пелопоннесе, где находилась Олимпия) Ифит организовал
Олимпийские игры по соглашению с Ликургом, царем Спарты, чтобы подтвердить
стремление прекратить войны и жить в мире.
- Какая из этих версий вам кажется наиболее правдоподобной?
3.     Хронологическая
таблица Олимпийских игр.

Проведение первых Олимпийских игр

Периодичность Олимпийских игр

Завершение  древних (античных) Олимпийских игр

394 г.
  н. э.

Всего проведено Игр в древности

293

«Второе  рождение» Олимпийских игр

4.     Дополнительный
материал
Феаген. 3наменитый бегун и кулачный боец Феаген уже в детстве был не по
годам силен. Возвращаясь из школы, он унес с рыночной площади понравившуюся ему
бронзовую статую. Мальчика наказали, заставив отнести тяжеленую статую на
прежнее место, а молва об этом поступке распространилась по всей Греции. За
свою жизнь на различных состязаниях Феаген получил 1400 победных венков. Когда
он умер, один из его врагов приходил по ночам к статуе Феагена и хлестал ее
бичом. Она упала и задавила  хлеставшего. Статую обвинили в убийстве, судили и
бросили в море. На следующий год был неурожай, начались моровые болезни.
Граждане обратились к оракулу, и прорицательница пифия велела им вернуть всех
изгнанников. Граждане разрешили всем изгнанникам вернуться, но мор не
кончался. Опять пошли к оракулу, и пифия сказала: «Забыли  Феагена». Статую
сетями вытащили из моря, поставили на место, устроили в честь ее празднество, и
все кончилось благополучно.

Полидам. Повсюду в Греции рассказывали
о подвигах Полидама. Этот атлет одной рукой удерживал за колесо колесницу,
запряженную четверкой лошадей. Говорили, что он по силе превосходил всех своих
современников. Гуляя по горе Олимп, Полидам встретил льва и, безоружный, одолел
его, а однажды схватил в стаде самого огромного свирепого быка за ногу и,
сколько тот ни вырывался, не выпустил его. Наконец бык,   рванувшись изо всех
сил, убежал, но его копыто осталось в руке атлета.  Как-то раз его друзья
устроили пир в пещере. Внезапно потолок ее  треснул и  начал рушиться. Полидам
попытался удержать его руками, но ему не удалось, и могучий атлет погиб.

Леонид из Родоса. На
четырех Олимпиадах подряд (164-152 гг. до н.э. ) одержал двенадцать побед;
побеждал в трех «беговых» дистанциях.

Милон Кротонский. Самым
знаменитым и единственным за всю историю древних Олимпийских игр борцом,
победившим на шести Олимпиадах, был «сильнейший среди сильных» Милон из
Кротона. С детских лет он носил на плечах теленка и повторял это упражнение
ежедневно.
В 540 г. до н. э. Милон победил в состязаниях мальчиков-борцов на олимпийских
играх и оставался непобедимым на протяжении тридцати лет.  Обычно он сокрушал
противника, обрушиваясь на него тяжестью своего тела. Однажды никто не решался
выступать против Милона,
и тот получил победу без борьбы. Направляясь к судьям за венком, он поскользнулся и
упал на ровном месте. Зрители потребовали не давать венка  атлету,
который падает на землю без противника. Но Милон гордо ответил, что он упал
только один раз и очень хочет видеть того, кто сможет бросить
его на землю во второй и в третий раз. Желающих это сделать не нашлось.
Рассказывали самые удивительные истории о силе Милона. Когда он
учился в школе, в комнате, где проходили занятия, внезапно рухнула колонна.
Милон держал на своих руках перекрытие до тех пор, пока все не покинули дом, и
сам выбежал последним. Он часто демонстрировал свою силу намотав на голову
воловьи жилы и сдержав дыхание, Милон разрывал их напряжением мускулов. Когда
атлет становился на бронзовый диск, политый оливковым маслом, никому не
удавалось столкнуть его с места.
Даже смерть Милона была необычной. Будучи глубоким стариком он
захотел разорвать руками пень, который не могли разрубить дровосеки. Но пень
защемил руку, и ночью Милон стал добычей волков.
5.
СХОДСТВО И РАЗЛИЧИЯ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР ДРЕВНОСТИ И СОВРЕМЕННОСТИ

Критерии сравнения

Игры е древности

Современные игры

Сходство

Периодичность проведения

Различия

Время проведения

Место проведения

Участники

Продолжительность

Количество состязаний

6.       Составьте синквейн по теме «Олимпийские игры».
1 строка – одно ключевое
слово (существительное)
2 строка – два прилагательных,
характеризующих данное понятие
3 строка – три глагола,
обозначающих действие в рамках заданной темы
4 строка – фраза,
короткое предложение, раскрывающая суть темы или отношение  к ней
5 строка – синоним
ключевого слова (существительное)
Задание № 33. Найдите ошибки.
Рассказывали то ли в шутку, то ли всерьез, что герой Троянской
войны царевич Гектор еще в то время, когда между греками и троянцами были
мирные отношения, принял участие в Олимпийских играх. Гектор выставил четверку
резвых коней, сам управлял колесницей и в гонках на ипподроме обогнал всех
соперников. Жена Гектора (как вы помните, ее звали Андромаха) была вне себя от
радости, в числе других зрителей она восторженно кричала мужу: «Слава
победителю!»
Сколько
исторических ошибок вы найдете в этом рассказе?

file_name: Маршрутный лист.docx

alt: Маршрутный лист 1. Древнегреческий поэт

title: Маршрутный лист к уроку по истории в 5 классе "Олимпийские игры в древности"


extracted_text:
Классный час "Курение - За и
против"

Цель: Целенаправленно сформировывать осознанное
отрицательное отношение к курению.

Задание:

* Помочь детям развивать в себе привычку к здоровому и творческому виду жизни;

* На конкретных примерах доказать пагубное влияние на организм человека
никотина;

* Выработать умение верно делать обоснованные выводы.

К концу занятия учащиеся должны:

* Владеть информацией об вреде от вредных привычек наносимом как отдельному
человеку, так и обществу в целом (экономические, социальные стороны);

* Быть убежденными, что жизнь без вредных привычек – более предпочтительна;

* Знать, как можно отрешиться от вредных привычек, какая система помощи
существует;

* Уметь предложить вероятные разумные альтернативы проведения свободного
времени.

Эпиграф: « Жизнь никогда не укладывается в схему, однако без схем нереально
ориентироваться в жизни». И. Шевелев.

Ход урока:

1. Учитель:

18 ноября во всем мире отмечается День Некурения, потому наш потрясающий час
посвящаем теме: «Курения за и против». Потрясающий час проводим в
необыкновенной форме в виде Пресс – конференции. На нее мы пригласили
представителей разных профессий, которые посодействуют разглядеть данную делему
со всех сторон. И 1-ое слово мы предоставляем педагогу истории, он скажет,
откуда и когда пришли к нам сигареты.

Выступление педагога истории:

История 1-ая гласит: 15 ноября 1492 года Христофор Колумб сделал в собственном
дневнике запись о «тлеющих головешках» и о том, что не в состоянии понять,
какую пользу они приносят человеку. Колумб видел их в кубинских селениях. Его
удивило странноватое поведение аборигенов. Они сворачивали в трубки огромные
желто- зеленоватые листья, какого – то растения, один конец трубки поджигали, а
иной клали в рот. «Пить дым аборигенам нравилось. Трубки индейцы называли,
«табако» либо «сигаро»

История 2-ая гласит: На Русь «тлеющие головешки» завезли английские купцы в
1585 году. Наши предки узрели в их козни злых сил. Борьба с курильщиками
началась уже при царствии Миши Федоровича. Подружившихся с голубым дымом,
наказывали: 1-ый раз – 60 палок по стопам, 2-ой раз – отрезали нос либо ухо.
Жестоко, однако во благо.

Так же в 1585 году в Великобритании по указу Елизаветы I курильщиков
приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шейке. Но Уолтер Роли,
победитель двора королевы Елизаветы, популяризовал курение табака.

Римские папы даже давали отлучать от церкви курящих и нюхающих табак. В
назидание потомству пятеро монахов, уличенных в курении, были заживо замурованы
в монастырской стене.

С 1649 года было «велено всех, у кого найдено богомерзкое зелье, пытать и бить
на козле кнутом, пока не признается, откуда зелье получено».

Яков I объявил курение вредным, неблагочестивым и неподходящим для
цивилизованного человека занятием. Собственный известный труд «О вреде табака»,
опубликованный в 1604 году. Яков I окончил словами: «привычка, неприятная
зрению, невыносимая для чутья, вредная для мозга, страшная для легких…» Это
была 1-ая книжка о вреде курения. Пока Яков I негодовал, врачи прописывали
курение как противоядие от насморка и от лихорадки, а кое–кто считал даже, что
вдыхание табачного дыма может застраховать от чумы.

История 3-я гласит: Когда табак перешагнул Пиренеи, и попал во Францию,
французский посол Жан Нико подарил листья и семечки табака королеве Франции
Екатерине Медичи. При этом табак характеризовался как «средство для придания
бодрости», неплохого настроения и даже ...числился лекарством от зубной и
головной боли.

Во Франции табак 1-ое время называли «травкой Нико» Позднее, в честь
французского посланника, самый узнаваемый табачный алкалоид был назван
никотином 1697 год.

Вопросец: Когда была разрешена торговля табаком?

1697 году ПетрI разрешил торговлю табаком. Он сам стал конкретным курильщиком,
опосля посещения Голландии. Разрешил ввоз табака, однако обложил большой
пошлиной.

2. Учитель:

Начиная курить, не постоянно задумываются, к чему может привести эта вредная
привычка? А стоило бы. А сейчас, мы попросим выступить врача, который нам
скажет: какой вред наносит организму курение

Выступление врача:

Курение, как одна из вредных привычек, давно распространилось и укоренилось у
почти всех народов, став поистине эпидемическим болезнью современного общества.

А сейчас рассмотрим последовательность действия дыма на организм человека. В
момент затяжки, температура на кончике сигареты добивается 600 градусов. Под
действием высочайшей температуры из табака и папиросной бумаги образуются
ядовитые разные вещества: никотин, угарный газ, аммиак, синильная кислота и
остальные. Газообразные и твердые вещества, содержащиеся в табачном дыме,
раздражают слизистую оболочку горла, трохеи, бронхов и легочных пузырьков. При
систематическом курении слизистая оболочка воспаляется, развиваются хронические
болезни дыхательных путей. Под действием ядов табачного дыма гибнут клеточки
эпителия, которыми покрыта слизистая оболочка трахеи. Выделяется слизь, тем
самым организм защищает себя. Потому у длительно курящих людей практически
постоянно держится кашель, сопровождающийся обильным отделением мокроты.

Не менее страдает и сердечко: никотин, всасываясь в кровь, вызывает сужение
кровеносных сосудов. Это ведет к тому, что сердечко курильщиков работает с
завышенной перегрузкой. Даже при маленький перегрузке, частота пульса у курящих
добивается 140-150 ударов в минутку. У некурящих 86-100 ударов. Больше всего
страдает нервная система. Нарушается питание головного мозга за счет того, что
к нему поступает кровь, обедненная кислородом. Ухудшается память, возникают
нередкие головные боли. Болеют и органы пищеварения. Тошнота, время от времени
рвота, боли в желудке и кишечном тракте. Установлено, что посреди нездоровых
язвенной заболеванием курильщики составляют-98 %. У курящих матерей детки
отстают в физическом, нервном и психическом развитии, у их снижен аппетит, они
беспокойно и плохо спят. В особенности опасно курение для школьников: не
сформировавшийся, еще возрастающий организм страдает от табачного дыма
существенно больше, чем организм взрослого и рано либо поздно отравляющее
действие курения сказывается на разных его функциях.

Задержка роста, общего развития, нарушение действий обмена веществ, понижение
слуха, зрения, ряд нервных расстройств - такая плата за детское и подростковое
курение. Школьники – курильщики, обычно, различаются пониженными умственными
возможностями, слабо успевают, совсем частенько нарушают дисциплину. По данным
исследованиям, в возрасте 12-13 лет курят около 7%, а посреди 16 летних – уже
40% мальчиков, а в старших классах начинают курить и некие девченки.

Вопросец: Лишь ли рак легкого угрожает курильщикам либо еще какие-либо
онкологические болезни?

Да, Рак существует. В настоящее время так же установлена связь меж курением и
злокачественными образованиями нижних отделов мочевых путей, поджелудочной
железы. Курение – принципиальная причина, возникновение рака полости рта,
верхней и нижней части глотки, горла и пищевого тракта. При этом, в сочетании с
приемом огромных количеств алкоголя риск развития данных болезней существенно
растет.

3. Учитель:

Ну, а о вреде курильщиков окружающей среде нам скажет эколог.

Выступление эколога:

Вред окружающим.

Народная мудрость гласит: « Один курит – весь дом болеет».

Установлено, что в организме курильщика задерживается лишь 4-ая часть никотина.
Еще одна 4-ая разрушается при сгорании и остается в окурке. Остальное
количество, то есть половина, загрязняет воздух помещения, в котором курят.

Человек, который находился в течение часа в накуренном помещении, получает
такую же дозу ядовитых веществ, как как будто он выкурил 4 сигареты. Потому
курильщик наносит вред не только своему здоровью, однако и здоровью окружающих
людей.

Наличие полония, радиактивного свинца и висмута в табачном дыме, отдаёт право
считать, что не только тем, кто курит, однако и всем, кто дышит сиим дымом,
прежде всего детям. Расстройство сна и аппетита, нарушение деятельности желудка
и кишечного тракта, завышенная раздражительность, нехорошая успеваемость и даже
отставание в физическом развитии - вот список явлений, причина которых в пачке
сигарет.

Подсчитано, что население земного шара раз в год выкуривает 12 биллионов
папирос и сигарет. Общественная масса окурков, бросаемых, где попало,
добивается 2520000т. Курящие раз в год «выкуривают» в атмосферу 720 тонн
синильной кислоты, 384000 тонны аммиака, 108000 тонн никотина, 600000 тонн
дегтя и поболее 55000 тонн угарного газа и остальных составных частей табачного
дыма.

При массовом распространении курения становится социально-опасным явлением.
Ведь курящие люди отравляют атмосферу, повышают концентрацию канцерогенных
веществ в воздухе, ведут к учащению пожаров в быту, на производстве и в лесу.

Не курящие люди практически в принудительном порядке обязаны дышать «выхлопными
газами» курящих.

Вопросцы: 1) Объясните, что такое пассивное курение?

Пассивное курение – это вдыхание сигаретного дыма, человеком, который сам не
курит, однако находится в окружении курящих. Пассивные курильщики подвергаются
тем же опасностям, что и курящие, однако в еще наименьшей степени.

2) Влияет ли дым от сигарет на состояние окружающей среды? К примеру, на
увеличение озоновой дыры?

Особых исследований по данному вопросцу не проводилось. Однако можно
предположить, что влияние загрязнения окружающей среды табачным дымом не
велико. Что все-таки касается озоновой дыры, то тут основную роль играют окислы
азота и фреоны.

4. Учитель:

О правилах реализации сигарет нам скажет торговец.

Выступление торговца:

В нашей стране на киосках должны быть надписи о том, что сигареты не продаются
лицам молодее 18 лет.

На Тайване, к примеру, запрещено курить до 18 лет. В случае нарушения этого
запрета предки провинившегося могут заплатить штраф приблизительно 215 баксов
США.

Вопросец: Есть ли различия меж импортными и русскими сортами сигарет?

Прежде всего следует отметить, что все табачные изделия, и отечественные и
завезенные из других стран, проходят контроль у нас в республике. Потому
превышения содержания пестицидов и остальных ядохимикатов можно не бояться ни в
тех, ни в остальных.

А вот относительно содержания таковых специфичных для табака веществ, как
никотин и смолы, существует разница. Содержания смол и никотина нормируется
санитарными правилами и гигиеническими нормативами для табачных изделий, от
29.02.96 г., которые определяют для привезенных из других стран сигарет
предельное содержание смол в 15 мг на сигарету и никотина – 1,3 мг на сигарету,
для российских допуск 25 мг на сигарету. Что касается табака, то тут нужно
объяснить, что в нашей республике нет собственного производства сырья. Потому
его качество в наших изделиях зависит от того, какое сырье закуплено

В целом можно сказать, что сигареты узнаваемых табачных компаний менее опасны
для здоровья курильщиков. Естественно, произнесенное относится лишь к
сигаретам, выпущенным самими фирмами, а не их «филиалами», производящими
дешевые подделки.

5. Учитель:

Проведены социологические исследования о влиянии курения. Послушаем их.

Выступает соц работник:

В США раз в год соединено 225 тыщ летальных исходов от заболеваний
сердечно-сосудистой системы, больше сто тыщ – от рака легких, выше 20 тыщ
случаев погибели – от заболеваний органов дыхания.

В Англии раз в год пропадает выше 50 миллионов рабочих дней вследствие курения,
цена исцеления заболеваний, вызванных курением, раз в год составляет более150
миллионов фунтов стерлингов.

По подсчетам польских экономистов, доходы от производства и реализации табачных
изделий: составляют в данной стране только около половины стоимости
экономических утрат из-за заболеваний и досрочной погибели курящих.

Европа теряет раз в год более 800 тыщ жизней собственных курящих людей. Это
число равнозначно 6 авиационным катастрофам больших аэробусов с смертью всех их
пассажиров каждый день в году.

Потому в развитых странах общество давно бьет тревогу по этому поводу. Там
развернуты широкомасштабные компании по борьбе с курением. При этом база их –
совсем не преследование курящих, а защита прав каждого на незапятнанный воздух.
И итог уже есть

Курение выходит из моды у молодых французов.

Таков результат недавнего исследования опубликованного в прессе подростков в
возрасте от 12 до 18 лет воспринимают курящего как «грустного» человека. В ряде
государств, таковых как Швеция, Финляндия, приняты даже особые законы о табаке,
обхватывающие все стороны данной трудности.

Табачные компании, теряя, рынки сбыта у себя на родине, переключаются на нас.
Неуж-то мы в этом вопросце будем плестись в хвосте мирового общества, и
растрачивать средства и здоровье в угоду чужим интересам?

Вопросец: Приведите статистические данные о детях курильщиков (заболевания,
умственные возможности, возможность пристрастие к табаку). Лучше в Республике
Беларусь.

К огорчению статистических данных, по нашей республике нет, т.к.
эпидемиологические исследования подобного рода у нас не проводились, и навряд
ли будут проведены в наиблежайшее время из-за их дороговизны.

По расчетам данных в Беларуси в 1995 году 15,5 тыщ человек лишились жизни
вследствие собственной опасной привычки. В том числе, около 15 тыщ парней и 500
дам, что составило 28 % мужской смертности и 1 % дам нашей республике.

Смертность от всех заболеваний посреди курящих на 70 % выше, чем посреди не
курящих. А у выкуривающих 20 и поболее сигарет в день – в 2 раза выше.

Опухолевые болезни, вызываемые курением, включают в себя: рак легкого, полости
рта, глотки, горла, пищевого тракта, мочевого пузыря, почечных лоханок,
поджелудочной железы. Часто встречающийся из их – рак легкого.

Ишемическая заболевание сердца стала ведущей предпосылкой погибели в
большинстве развитых государств.

6. Учитель:

Как вы думаете, совместимы ли курение и спорт? Сейчас мы услышим ответ.

Выступление спортсмена: Здоровья Вам!

Курение и спорт – несовместимы. Спорт и крепкое здоровье взаимосвязаны. Людям
физического труда и спортсменам. В особенности на соревнованиях, нельзя курить,
т.к. опосля курения через 10-15 минут мышечная сила снижается на 15 %. Можно
привести таковой пример: на Пальмире во время перехода через перевал на высоте
4555 метров растерял сознание лишь один из 7 участников научной экспедиции
Академии мед наук. Этот человек был курящим.

Прославленный вратарь сборной Рф по хоккею с шайбой Владислав Третьяк говорит:
«Если курить – это означает полжизни спортивной отнять у себя. Как стать
огромным мастером в спорте? В первую очередь необходимо обожать вид спорта,
который избрал. 2-ое – необходимо совсем много трудиться. Третье – самое
основное в жизни спортсмена – это отрешиться от курения».

Вопросец: Отражается ли курение на наружном виде человека?

Да, отражается. Правда проявляется это только со временем. Во-первых, резкая
разница температур выдыхаемого дыма и окружающего воздуха ведет к появлению
микротрещин эмали зубов. Потом в их откладываются табачные смолы, придающие
зубам более черный желтый оттенок. Во-вторых, составляющие табачного дыма
содействуют более раннему старению коллагена, образующего «основа» кожи.
Разрушение этого «каркаса» ведет к появлению морщин и обвисанию кожи.
В-третьих, табачный дым задерживает усвоение витамина С и частично
восстановительные процессы в организме.

7. Учитель:

А есть ли лекарство от курения? На этот вопросец даст ответ нам фармацевт.

Выступление фармацевта:

Хочу ответить на ваш вопросец: Какие в Беларуси есть лекарственные препараты
помогающие кинуть курить и, какова их эффективность?

В настоящее время все имеющиеся средства и способы оказывают эффект только при
желании и активном содействии самого курильщика. Потому они для Вас могут быть
действенными и неэффективными.

Получить нужную помощь, также подобрать лучший способ и средство можно в особых
учреждениях: наркологических кабинетах при поликлиниках. В настоящее время в
аптечной сети в продаже имеются жевательные подушечки с никотином «Никоретте».
Следует уяснить, что вообщем никатинсодержащие средства, в том числе и
названное, в серьезном смысле слова не является лечащими. Они только
обеспечивают потребность организма курильщика в никотине, менее опасным
методом, чем курение, т.к. при всем этом этом остальные вредные вещества,
содержащиеся в табачном дыму. Никотинсодержащие средства могут посодействовать
облегчить синдром отмены, возникающий 1-ое время опосля отказа от курения. А
далее - все зависит от Вашей воли и решимости кинуть курить.

Вопросец: Кодирование от курения. Как оно эффективно? Вредоносно оно либо нет
для здоровья?

Самый принципиальный элемент – это достигнуть фуррора, если вы вправду желаете
кинуть курить, оно вам поможет. Ни один способ не может магически перевоплотить
курильщика в некурильщика вне зависимости от его желания и преодолеть
психологический барьер. Для здоровья кодирование безвредно.

8. Учитель:

Какие имеет достоинства человек, который бросил курить? Об этом нам скажет
психолог.

Выступление психолога:

Почти все из тех, кто курит, пробовал отрешиться от данной вредной привычки. Но
не всем удается раз и навсегда кинуть. С чем это соединено?

Дело в том, что действие никотина более пагубное, чем действие алкоголя. Он
вызывает в организме кратковременное эйфорическое состояние, легкость, душевный
подъем. При продолжительном курении у людей развивается так называемая
никотиновая зависимость. Вот почему, бросая курить, человек сначала испытывает
достаточно тягостное состояние. Однако стоит потерпеть только несколько дней, и
эти явления проходят. Основная причина отказа от курения – ухудшения состояния
здоровья. Еще легче кинуть курить юным людям с небольшим стажем курения, т.к.
организм еще не привык к никотину. Это разумное решение должно быть
непоколебимым. Лучше всего не начинать курить. Однако уж если возникла тяга к
сигаретам, постарайтесь избавиться от данной вредной привычки. Подумайте, какие
достоинства вы сможете приобрести, если не будете курить:

* Вам не придется мучиться, что негде приобрести сигареты.

* Вы не будете испытывать неудобства, и раздражаться в публичных местах, где не
разрешается курить.

* Ваша жизнь будет длиннее на 10-20 лет. И это будут годы без отдышки, без
сердечных болей и невзгод.

* Вы будете смотреться лучше.

* Ваши любимые не будут задыхаться в табачном дыму.

* Подумайте о сотне остальных способов провести свое свободное время, украсить
свою жизнь. Разве не отлично испить чашечку чая, потанцевать, заняться спортом
либо просто выехать на природу.

* Кстати, этому могут посодействовать средства, которые высвободятся у вас
поэтому, что не придется брать сигареты.

Вопросцы: 1. Правда ли, что если кинуть курить, то резко поправляешься? С чем
это соединено?

Вправду, опосля прекращения курения человек может прибавить в весе. Величина
прибавки бывает разной, однако традиционно в пределах 2-5 кг. Почему это
происходит? Организм восстанавливает норму, которая была нарушена вследствие
систематического действия ядов табачного дыма и вызванного никотином понижения
аппетита.

2. Является ли табак наркотиком?

Наркотик, правда, достаточно слабый, - это не табак в целом, а его составная
часть – никотин. Конкретно развитием зависимости от никотина разъясняется
сложность отказа от курения у курильщиков со стажем.

9. Учитель:

Результат пресс – конференции подведут журналисты.

Выступление первого журналиста:

Во время пресс-конференции, я отметила положительные и отрицательные стороны
курения. Давайте сравним:

Положительные – при помощи сигарет можно смотреться более взрослыми,

* более «крутыми»;

* легче заводить знакомства;

* похудеть и т.д.

Отрицательные – учащается пульс;

* увеличивается кровяное давление;

* возникает раздражение слизистых оболочек дыхательных путей;

* может появиться раздражение глаз;

* загрязняется воздух;

* в кровь и легкие попадают ядовитые вещества;

* могут нарушиться вкусовые чувства, обонятельные снижается зрение;

* подавляется иммунитет организма;

* на зубах возникает желтый налет, микротрещины на эмали;

* на лице ранее возникают морщины;

* возникает кашель синдром «курильщика»;

* увеличивается выделение слюны, приходится частенько сплевывать;

* отдаленными последствиями могут быть: рак легких, дыхательных путей,
заболевания сердца, поджелудочной железы, мочевого пузыря, язва, хронические
болезни легких;

* испытываешь неудобства, когда нет сигарет либо нельзя курить;

* не тратишь средства, на которое можно приобрести что-нибудь другое.

Как вы видите, отрицательные стороны во много раз перевешивают положительные.

А так же положительные стороны на деле не постоянно таковыми являются.

К примеру, существует мировоззрение, что сигареты снимают напряжение. На самом
же деле, напряжение возникает из-за того, что никотин от последней выкуренной
сигареты рассасывается, организм курящего начинает требовать нового
«подкрепления». Потому опосля поступления этого «подкрепления» напряжение
снимается.

Потому жизнь без вредных привычек – более предпочтительна. Здоровья Вам!

Выступление второго журналиста.

Случается так, что твои друзья дают тебе закурить, и бывает совсем тяжело
отрешиться от таковых предложений. Ты не хочешь смотреться «белой вороной» либо
тебе просто не хватает умения, чтоб отрешиться и поступить не потому что «все».
Будешь ли ты курить либо нет, – это твой выбор, даже если на твое решение
влияют друзья, курящие окружающие либо табачная реклама.

Во почти всех странах ведется активная борьба с курением. К примеру, в рекламе
табачных изделий по телеку запрещено применять изображение пачки сигарет, тем
более показ курения самих сигарет.

Однако, может быть ты, хочешь, получить «нечто особое»?

- «привлекательный» внешний облик: желтые зубы и пальцы, сероватый оттенок
кожи, ранешние морщины;

- быть схожим на пепельницу, с таковым же противным запахом и дорожками пепла
на одежде;

- хронические заболевания, связанные с курением: рак легких, хронический
бронхит, заболевания сердца;

- отдышку и сердцебиение при физических отягощениях;

- постоянно прятаться от родителей и учителей;

- экономить на завтраках, откладывая средства на сигареты.

Тогда ты вправду можешь испытать завести себе пагубную привычку, от которой
позже будет совсем трудно избавиться.

Однако если ты хочешь: - сохранить свое здоровье;

- состояться в жизни как личность;

- смотреться молодо и привлекательно;

- постоянно быть в неплохой спортивной форме;

- родить и вырастить здоровых деток;

- быть самостоятельным человеком;

- не быть рабом вредной привычки.

Не допусти, чтоб табак помешал тебе воплотить свои способности и поставь
огромную жирную точку. Ведь твой выбор – никогда не начинать курить.

10. Учитель:

Вот и подошла к концу наша пресс-конференция. Каким бы ни было твое отношение к
курению, может быть, ты куришь каждый день, от варианта к случаю либо не куришь
совсем – в любом случае твое будущее зависит от твоего выбора. И может на
верный выбор подтолкнет наше представление.

Представление сказки «Муха – Цокотуха»:
Муха, муха – цокотуха,

Позолоченное брюхо,

муха по полю пошла,

табачок она нашла.

Села мухонька в карету,

Закурила сигарету,

увлеклася табачком,

подавилася дымком…

А противный паучок – табачок

Нашу муху в уголок поволок.

Сигареткой угощает,

долгой жизни обещает.

Воз здоровья и успех,

И здоровый детский смех.

Цокотуха улыбнулась,

сигареткой затянулась…

Вот прошло немало дней,

Посмотрите, что же с ней?

Наша муха изменилась.

В инвалида превратилась.

Глазки больше не горят.

Зубы желтизной блестят,

сердце бешено стучит.

Платье нервно теребит.

- Дайте, мухе табачку,

- Больше братцы, не могу!

Стала бедная кричать!

- Нету, больше сил, молчать!

Вдруг откуда ни возьмись

Маленький комарик,

А в руке его горит

Маленький фонарик.

- Муха, муха, не дури,

- Брось сигарку, не кури.

С семинара я лечу

И помочь тебе хочу.

Лучше, муха, попляши,

Почитай да попиши,

Свежим воздухом дыши,

Сигарету затуши.

Будешь, муха, хороша

Расцветет твоя душа.

И с тобою мы вдвоем

Без сигарки проживем,

Ты не бойся старичка,

Ты бойся табачка.

Это злая паутина

Состоит из никотина.

Вещества проходят в кровь,

ты слабеешь вновь и вновь,

и сама ты пропадешь.

Испугалась цокотуха

Затряслась злачоным брюхом:

- Помоги ты мне комар,

- Я поставлю самовар.

- Мы чайку с тобой попьем,

- Очень дружно заживем.

- Я теперь примерной стану

- И курить я перестану.

- Обещаю не тужить,

- С сигаретой не дружить!

И с те пор они живут

И здоровье берегут!

11. Учитель: Заключение:

Знайте, что главное слагаемое успеха – это то, что вы действительно захотите
испытать счастье дышать свободно. Здоровья Вам! Если ты любишь себя и ценишь
свое здоровье, ты скажешь «нет» всему, что может принести тебе вред.
·
0
·
1
·
2
·
3
·
4
·
5
КОММЕНТАРИИ:
0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Беседа курение за и против.doc

alt: Классный час "Курение - За и против"

alt: Наши предки узрели в их козни злых сил

alt: Отрицательные – учащается пульс; * увеличивается кровяное давление; * возникает раздражение слизистых оболочек дыхательных путей; * может появиться раздражение глаз; * загрязняется воздух; * в…

alt: Однако, может быть ты, хочешь, получить «нечто особое»? - «привлекательный» внешний облик: желтые зубы и пальцы, сероватый оттенок кожи, ранешние морщины; - быть схожим на…

alt: Маленький комарик, А в руке его горит

alt: Мы чайку с тобой попьем, -

title: Классный час: "Курение - За и против"


extracted_text:
Конспект метапредметного урока английского языка и ОБЖ в 8 классе.
УМК «Enterprise Plus».
Тема урока: Сотрудники служб
спасения.

Обучающая цель: развитие
навыков монологической речи;
                               совершенствование лексических и произносительных
навыков.
Развивающая цель: развитие навыков
говорения;
                                 развитие языковой догадки;
                                 умения выделять главное, сравнивать и
анализировать.
Воспитывающая цель: развивать
самостоятельность мышления,
                                       содействовать профориентации.
Задачи урока: развитие
навыков монологической речи;

активизация ранее изученной лексики по теме «Emergency people».
 Тип урока: комбинированный.
Оснащение урока: проектор, ноутбук,
раздаточный материал (карточки с заданиями), УМК О.А. Афанасьева, В.
Эванс «Английский в фокусе 7 класс».Б.О.Хренников «Основы безопасности
жизнедеятельности»

Слова учителя

Слова учащегося

 Демонстрация видеоролика.
 Good morning, I’m glad to see you. Today we are talking about
  different jobs. Do you guess, what kind of jobs are they? We’ll discuss what
  qualities you need to do these works. Вступительное слово учителя ОБЖ о профессиях,
  связанных со спасением людей, демонстрация презентации:
Человек
  живет и действует в условиях постоянно изменяющихся потенциальных опасностях.
  Потенциальная опасность, как явление-это воздействие на человека
  неблагоприятных или несовместимых с жизнью факторов. Безопасность-это
  центральное понятие ОБЖ, Безопасность –состояние защищенности жизненно важных
  интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.
  Ребята, сегодня у нас необычный урок и в основе своей стоит слово «ФИГУРА»как
  вы думаете, что может объединить слово «ФИГУРА», видеоролик и безопасность?
  Как вы думаете, что общего ? правильно, что люди этих профессий могут по
  праву называться ГЕРОЯМИ. И сегодня мы назовем их героические фигуры. Давайте
  просмотрим презентацию и определим сложности профессии, какими качествами
  должны обладать люди данных профессий. Итак: спасатель, пожарный,
  полицейский, люди в белых халатах.
Теперь
  мы разделимся на группы, перед вами файлы с ситуационными задачами. Давайте
  коллективно решим их.

 Let’s begin. Look
  at the photos, please, and take turns to say what the people in them are and
  what they do.
Slide 1.

Slide 2.

Slide 3.

Slide 4.

Slide 6.

Thanks. You did well. You know when we chose the job
  we must make sure that we have abilities and qualities necessary for it.
  Because we might be unsuitable for some jobs. And now read the description of
  a person and say what job would be impossible for them.
.
Slide 1. Someone who cannot see well.
Slide 2. Someone who is always seasick on a boat.
Slide 3. Someone who understands nothing about cars.
Slide 4. Someone who will not work in the evening or
  at weekend.
Slide 5. Someone who is afraid of heights and high
  places.
Slide 6. Someone who doesn’t like to see blood.

Very well. Let’s revise adjectives describing
  personal qualities that might be useful for different professions.
I want you to work in pairs. Take card №1, please. There
  are 14 adjectives describing people hidden in this square. See how many you
  can find during three minutes. You can read vertically and horizontally.
  Don’t forget to write them down on your cards. (Slide)
(Three minutes later the pair who has found the most
  words reads their list, others might add.
When all found words are read the teacher opens the
  correct answers on the slide.)
Well done, but
  your work with these adjectives isn’t finished yet. The next exercise with
  these adjectives you will also do in pairs. Take Card № 2 and fill the gaps
  with the correct words from Card № 1. You have got three minutes.
Your time is up.
  Let’s read the sentences.

Как должен выглядеть
  пожарный и врач скорой помощи, отправляясь на мероприятия по спасению
  человеческих жизней. Что должен иметь при себе? (Демонстрация презентации).

And now let’s help to wear a rescuer and a
  paramedic. Some people need their help. Here are some words to help you. Look
  at these slides.

For the 1st time choose a profession.
  Here are the cards. In pairs discuss what qualities are necessary for this
  job and explain why you think so.
Would you be a good ….?
Let’s learn some new words. Take card № 3 there is a
  list of words well need on it.

Very well. Tell
  me, please, who has already chosen any profession?
Why have you
  chosen this job?
 Now choose the
  job you like and prepare a small talk about it. You have to talk about what
  it is necessary to do this work and list advantages and disadvantages of it.
  Please, remember to make a short introduction and conclusion for your talk.
  As you will make a list of  advantages and disadvantages don’t forget to use
  appropriate linking words. What words can we use to join similar ideas?
What words are
  used for contrasting ideas?
(students
  prepare their monologues and then present them to the class)

Thank you your monologues were very interesting.
Our lesson is almost over. Tell me please what we
  did today. You task is to write an article about your future job, its pros
  and cons. Your marks today are… Good bye.

They’re a
  paramedics. They are saving  human’s life.
He’s an
  emergency care assistant. An emergency care
  assistant responds to emergency calls alongside a paramedic, helping them to
  provide patients with potentially life-saving care and, where needed, getting
  patients to hospital.
They’re
  a policemen. They’re arresting an offender.
A fire-fighter is somebody who puts out fires.

They’re
  a rescuers. They prepare to go to help some people.
They’re
  a lifeguards. They’re saving a man upon the water.

They can’t be a
  rescuer.
They can’t be a
  lifegurad.
They can’t be an
  emergency care assistant .
They can’t be a
  policeman.
They can’t be a
  rescuer too.
They can’t be a
  paramedic.

1.
   Frank will never
  steal anything. You can trust him completely. He is very honest.
2.
  We had such a warm
  welcome when we were in Denmark. I had no idea that Danes were so friendly.
3.
  The police told her
  that she was very courageous to jump into the river to rescue her sister.
4.
  She isn’t a very
  organised person as she always arrives late at meetings.
5.
  Mike is very polite.
  he always says thank you and please.
6.
  She tries to keep fit
  by swimming twice a week.
7.
  She always stays cool
  and calm in a crisis.
8.
  You can always trust
  Mark to do what you ask him to do. He is very…

Students’ own
  answers.

Protective mask
lifebelt
Protective suit

Package for
  emergency assistance
Signal jacket
Cap
syringe
iodine
Oxygen bag
Hot water bag

Also, moreover,
  what is more, furthermore.
However, on the
  other hand, but.
Students own
  answers.

file_name: конспект урока.doc

title: Урок, посвящённый службам спасения


extracted_text:
Чистоговорки
Оса
Са-са-са – летит оса.
Су-су-су – мы видели осу.
Сы-сы-сы – не боимся мы осы.
Су-су-су – прогоним мы осу.
Са-са-са – улетела оса.

Острая
коса
Са-са-са
– вот коса.
Са-са-са
– острая коса.
Сой-сой-сой
– траву косили мы косой.

Длинная
коса
Са-са-са – длинная коса.
Сы-сы-сы – у Сони две косы.
Се-се-се – бантики в косе.
Что обозначает слово коса? (Орудие труда и
прическа.)
Какое слово спряталось в слове коса? (Оса.)

Роса
Са-са-са – утром выпала роса.
Са-са-са – холодная роса.
Сой-сой-сой – умываюсь я росой.
Се-се-се – пройдусь я по росе.
Сы-сы-сы – пригрело солнце: нет росы.

Усатый
сом
Сы-сы-сы – у сома усы.
Сы-сы-сы – длинные усы.
Сов-сов-сов – не бывает сомов без
усов.

Лиса
в лесу
Са-са-са – вот лиса.
Су-су-су – нора лисы в лесу.
Су-су-су – мы видели лису.
Сы-сы-сы – хвост красивый у лисы.

Осенний
лес
Ес-ес-ес – идем мы в лес.
Су-су-су – тихо осенью в лесу.
Ес-ес-ес – опустел осенний лес.
Су-су-су – грибы берем в лесу.
Ес-ес-ес – листву роняет лес.
Стве-стве-стве – грибы спрятались в
листве.

Фасоль
Соль-соль-соль – вот фасоль.
Соль-соль-соль – посадили мы фасоль.
Соль-соль-соль – на грядке выросла
фасоль.
Соль-соль-соль – сварили мы фасоль.
Солью-солью-солью – вкусный суп с
фасолью.

Дом
из песка
Сок-сок-сок – во дворе у нас песок.
Сок-сок-сок – мы несем песок.
Ска-ска-ска – дом мы строим из песка.
Ске-ске-ске – мои руки все в песке.
Какое слово спряталось в слове песок? (Сок.)

Квас
Ас-ас-ас – мы купили квас.
Ас-ас-ас – кислый квас.
Асу-асу-асу – я налил в бутылку
квасу.
Асом-асом-асом – угостим холодным
квасом.

Капуста
Пуста-пуста-пуста
– растет в огороде капуста.
Пусту-пусту-пусту
– посадили мы капусту.
Пусту-пусту-пусту
– поливали мы капусту.
Пусте-пусте-пусте
– витамины есть в капусте.

Люсины бусы
Усы-усы
– это бусы.
Усы-усы-усы
– есть у Люси бусы.
Усы-усы-усы
– надела Люся бусы.
Усах-усах-усах
– ходит Люся в бусах.

Сердитый
гусь
Усь-усь
– это гусь.
Усь-усь-усь
– сердитый гусь.
Ся-ся-ся
– я боюсь гуся.
Усь-усь-усь
– гонится за мною гусь.
Усь-усь-усь
– вот-вот за пятки схватит гусь.
Сей-сей-сей
– нельзя дразнить гусей.

Гусыня
и гусята
Сята-сята-сята
– у гусыни есть гусята.
Сята-сята-сята
– идут гуськом за гусыней гусята.
Сак-сак-сак
– позади идет гусак.

Арбуз
Ус-ус – вот арбуз.
Узы-узы-узы – на бахче растут арбузы.
Узы-узы-узы – любят все арбузы.
Узом-узом-узом – угостили нас
арбузом.
Уза-уза-уза – наелись мы арбуза.

Коза
За-за-за – вот коза.
Зу-су-зу – я пасу козу.
За-са-за – ест траву коза.
За-за-за – молоко дает коза.

Стрекоза
За-са-за – это стрекоза.
За-са-за – летит стрекоза.
Зы-сы-зы – крылья есть у стрекозы.
Зой-зой-зой – я бегу за стрекозой.
Зу-зу-зу – не догнать мне стрекозу.
За-са-за – летает быстро стрекоза.

Приходи,
мороз!
Ос-ос-ос
– сильный мороз.
Оза-оза-оза
– не боимся мы мороза.
Ос-ос-ос
– тепло оденемся в мороз.
Оза-оза-оза
– нельзя нам в праздник без мороза.
Ос-ос-ос
– приходи на елку, Дед Мороз!

Скворец
Ец-ец-ец
– зиме конец.
Ец-ец-ец
– летит скворец.
Ца-ца-ца
– я видела скворца.
Цы-цы-цы
– во дворе поют скворцы.

Синица
Ница-ница
– сидит на дереве синица.
Ницу-ницу
– мы видели синицу.
Ница-ница
– красивая птица-синица.
Ницу-ницу
– легко узнать синицу.
Ницы-ницы
– желтая грудка у птицы-синицы.

Овца
Ца-ца-ца – вот овца.
Це-це-це – много шерсти на овце.
Цы-цы-цы – шерсть стригут с овцы.
Ец-ец-ец – пастух пасет овец.
Ец-ец-ец – Сеня
молодец.
Цу-цу-цу – он загнал в сарай овцу.
Су-су-су – он насыпал ей овсу.

Огурец
Ец-ец-ец – зеленый огурец.
Цы-сы-цы – растут на грядке огурцы.
Цы-сы-цы – мы сорвали огурцы.
Цы-сы-цы – мы солили огурцы.
Ец-ец-ец – соленый огурец.

Сы-сы-сы
– в магазине есть весы.
Сах-сах-сах
– стоят гири на весах.
Сов-сов-сов
– в магазине нельзя без весов.

Са-са-са
– в магазине колбаса.
Су-су-су
– мы купили колбасу.
Се-се-се
– сало в колбасе.
Сой-сой-сой
– бутерброд с колбасой.

Со-со-со – это колесо.
Со-со-со – покатилось колесо.
Са-са-са – нет колеса.
Ос-ос-ос
– вот матрос.
Оса-оса-оса
– бескозырка у матроса.
Осы-осы-осы
– на палубе матросы.
Осы-осы-осы
– на корабле плывут матросы.
Какое слово спряталось в слове матрос? (Трос.)
Какие слова спрятались в слове матросы? (Тросы,
росы, осы.)

Сты-сты-сты – зеленые кусты.
Сты-сты-сты – в саду растут кусты.
Стах-стах-стах – птицы гнезда вьют в
кустах.

Ос-ос-ос – это пылесос.
Ос-ос-ос – у нас дома пылесос.
Ос-ос-ос – сломался пылесос.
Оса-оса-оса – плохо нам без пылесоса.

Почему пылесос так называется?
Из каких двух слов получилось слово пылесос? (Пыль,

сосет.)

Ась-ась – вот карась.
Ась-ась-ась – в реке плавает карась,
Ся-ся-ся – мы поймали карася.
Ся-ся-ся – вкусна уха из карася.

Сель-сель-сель
– это карусель.
Сели-сели-сели
– сели мы на карусели.
Сели-сели-сели
– завертелись карусели.
Селях-селях-селях
– катались мы на каруселях.

Син-син-син – сладкий апельсин.
Сины-сины-сины – дети любят
апельсины.
Синах-синах-синах – витамины в
апельсинах.

Ось-ось – сохатый лось.
Оси-оси – по лесу ходят лоси.
Стам-стам-стам – бегут лоси по
кустам.
Сей-сей-сей – мы видели лосей.
Сиха-сиха – ест траву лосиха.
Сенок-сенок – у лосихи есть лосенок.

Зина-зина
– вот корзина.
Зины-зины
– есть ручки у корзины.
Зине-зине
– арбуз лежит в корзине.
Зина-зина
– тяжелая корзина.
Зину-зину
– мы вдвоем несем корзину.
Какое
слово спряталось в слове корзина? (Зина.)

Оза-оза – вот мимоза.
Оза-оза – желтая мимоза.
Оза-оза-оза – не боится мимоза
мороза.

Оза-оза – вот береза.
Озы-озы-озы – ствол белый у березы.
Оза-оза-оза – белоствольная береза.
Озе-озе-озе – сидит сорока на березе.

Зи-зи-зи – Зоя вся в грязи.
Зу-зу-зу – мыли Зою мы в тазу.
Ос-ос-ос – у Зои было много слез.
Ас-ас-ас – слез и грязи полный таз.

За-са-за – катится слеза.
За-са-за – соленая слеза.
Зы-сы-зы – нет слезы.
Зу-су-зу – Зоя вытерла слезу.

Цо-цо-цо – куриное яйцо.
Цо-цо-цо – снесла курица яйцо.
Цо-цо-цо – сварили мы яйцо.
Цо-цо-цо – я ем яйцо.

Цо-цо-цо – вот кольцо.
Ца-ца-ца – конца нет у кольца.
Цо-цо-цо – подарили мне кольцо.
Цу-цу-цу – рада я кольцу.
Цом-цом-цом – любуюсь я кольцом.

Ос-ос-ос – спешит на елку Дед Мороз.
Ос-ос-ос – везет подарки Дед Мороз.
Оза-оза-оза – дети ждут Снегуручку
                                         и Дедушку Мороза.
Озу-озу-озу – все рады Дедушке
Морозу.

Ос-ос-ос – сильный мороз.
Ос-ощ-ос – на дворе трещит мороз.
Ос-ос-ос – заморозил нас мороз.
Ос-ощ-ос – заморозил щеки, нос.

Сы-чи-сы – мчится заяц от лисы.
Са-ча-са – чуть не схватила зайчика
лиса.
Сты-сты-сты – заяц прыг через кусты.
Осом-осом-осом – лиса осталась с
носом.
Стах-стах-стах – скрылся заинька в
кустах.

Лапша
Ша-ша-ша – молочная лапша.
Шу-шу-шу – я люблю лапшу,
Шу-шу-шу – мама варит нам лапшу.
Ши-ши-ши – все хотят лапши.

Карандаши
Ши-ши-ши – купили мне карандаши.
Аш-аш-аш – беру я карандаш.
Шом-шом-шом – я пишу карандашом.

Мышка
Ыш-ыш – шуршит под лавкой мышь.
Ышка-ышка – нашла корку мышка.
Ыш-ыш-ыш – грызет корку мышь.
Шей-шей-шей – я боюсь мышей.
Ыш-ыш-ыш – боится кошки мышь.
Ошка-ошка-ошка – лови мышку, кошка.

Петя-петушок
Шок-шок-шок –
это
Петя-петушок.
Шок-шок-шок –
у
Пети гребешок.
Шок-шок-шок –
красный
гребешок.
Шком-шком-шком –
гордится
Петя гребешком.

Подушка
Ушка-ушка – вот моя подушка.
Ушка-ушка – мягкая подушка.
Ушку-ушку – на кровать кладу подушку.
Ушке-ушке-ушке – спать я буду на
подушке.

Картошка
Ошка-ошка – вот картошка.
Ошка-ошка-ошка – растет в огороде
картошка.
Ошку-ошку-ошку – сажали мы картошку.
Ошку-ошку-ошку – пололи мы картошку.
Ошку-ошку-ошку – пора копать
картошку.
Ошки-ошки-ошки –  много выросло
картошки.
Ошку-ошку-ошку – любят все картошку.

Наша
кошка
Ошка-ошка – это наша кошка.
Ошку-ошку-ошку – мы любим нашу кошку.
Ошке-ошке-ошке – молока налили кошке.
Ошка-ошка-ошка – молоко лакает кошка.

Ложка
Ошка-ошка – вот моя большая ложка.
Ошку-ошку – дайте мне большую ложку.
Ошку-ошку – я держать умею ложку.
Ошкой-ошкой-ошкой – буду кашу кушать
ложкой.
Ошки-ошки-ошки – каша не капает с
ложки.

Ромашки
Ашки-ашки – на лугу ромашки.
Ашек-ашек-ашек – много беленьких
ромашек.
Ашки-ашки – я люблю ромашки.
Ашку-ашку-ашку – я сорву ромашку.
Ашкой-ашкой-ашкой – я иду домой с
ромашкой.
Ашку-ашку-ашку – подарю я бабушке
белую ромашку.

Рубашка
Ашка-ашка – новая рубашка.
Ашку-ашку – сшила бабушка рубашку.
Ашке-ашке-ашке – кармашки на рубашке.

Матрешка
Ошка-ошка – вот матрешка.
Ошка-ошка – деревянная матрешка.
Ошку-ошку – откроем матрешку.
Ошки-ошки – внутри три матрешки.

Хлопушка
Ушка-ушка – вот хлопушка.
Ушка-ушка-ушка – висит на елочке
хлопушка.
Ушку-ушку-ушку – я беру хлопушку.
Ушки-ушки-ушки – я стреляю из
хлопушки.

Лягушка-квакушка
Ушка-ушка – вот лягушка.
Ушка-ушка – лягушка-квакушка.
Ушка-ушка-ушка – ловко прыгает лягушка.
Ушку-ушку-ушку – мы видели лягушку.
Ушка-ушка – живет на болоте лягушка.

Груши
Уша-уша – это груша.
Уши-уши – в саду созрели груши.
Уши-уши-уши – мы собрали груши.
Уш-уш – много груш.
Уш-уш-уш – варим варенье из груш.

Каша
Аша-аша – молочная каша.
Ашу-ашу-ашу – мама варит кашу.
Аше-аше – масло в каше.
Ашу-ашу-ашу – надо кушать кашу.
Аши-аши-аши – не вырастешь без каши.

Ежи
Жи-жи-жи – в лесу живут ежи.
Жа-жа-жа – мы видели ежа.
Жа-жа-жа – иголки у ежа.
Жа-жа-жа – поймали мы ежа.
Жа-жа-жа – принесли домой ежа.
Жу-жу-жу – молока дадим ежу.

Моржи
Жи-жи-жи – вот моржи.
Жи-жи-жи – живут в океане моржи.
Жей-жей-жей – мы в цирке видели
моржей.
Ножи
Жи-жи-жи – железные ножи.
Жи-жи-жи – точит дедушка ножи.
Жи-жи-жи – острые ножи.
Жом-жом-жом – осторожен будь с ножом.
Ош-ош-ош – не берите, дети, нож!
Так ли это? Скажи правильно.
Жи-жи-жи – в дупле живут ежи!
Это правда ли, скажи?
(Нет, в норе живут ежи.)
Жи-жи-жи – чай на льдине пьют моржи!
Это правда ли, скажи?
(Нет, чай не пьют моржи.)
Жи-жи-жи – точит бабушка ножи!
Это правда ли, скажи?
(Нет, точит дедушка ножи.)
Жи-жи-жи – печет дедушка коржи!
Это правда ли, скажи?
(Нет, печет бабушка коржи.)
Жи-жи-жи – ядовитые ужи!
Это правда ли, скажи?
(Нет, не ядовитые ужи.)

Флажок
Жок-жок-жок – подарили мне флажок.
Жок-жок-жок – я держу в руке флажок.
Шком-шком-шком – я машу флажком.
Шками-шками – мы идем по улице
                                         с красными флажками.
Лужок
Жок-жок-жок – вот лужок.
Жок-жок-жок – зеленый лужок.
Шке-шке-шке – травки много на лужке.
Жок-шок-жок – коровы вышли на лужок.
Шок-жок-шок – пасет животных пастушок.
Шок-шок-шок – Алеша-пастушок.
Жок-жок-жок – У Алеши есть рожок.

Травушка-муравушка
Шка-шка – травушка,
Травушка-муравушка.
Зеленеет травушка,
Травушка-муравушка.
Жу-жу-жу – я на травушке лежу.
Я лежу на травушке.
На травушке-муравушке.

Долгожданный
снежок
Жок-жок-жок – падает снежок.
Жок-жок-жок – стал белым лужок.
Шка-шка-шка – долго ждали мы снежка.
Шки-шки-шки – играем мы в снежки.

Мышка-малышка
Ышка-ышка – я мышка-малышка.
Жу-жу-жу – я с кошкой не дружу.
Ошь-ошь-ошь – у меня от кошки дрожь.
Жу-жу-жу – увидев кошку, я дрожу.

Ши-ши-ши – у речки камыши.
Ши-ши-ши – колышет ветер камыши.
Ши-ши-ши – шуршат камыши.
Шах-шах-шах – лягушек много в камышах.

Ши-ши-ши – в реке живут ерши.
Ша-ша-ша – поймали мы ерша.
Ши-ши-ши – колючие ерши.
Ош-ош-ош – ерша в руки не возьмешь.
Ша-ша-ша – отпустили мы ерша.

Ша-ша-ша – школа
наша хороша.
Шу-шу-шу – в школу
я спешу.
Шу-шу-шу – без
ошибок я пишу.
Шо-шо-шо – учусь я
хорошо!

Аш-аш-аш – вот шалаш.
Аш-аш-аш – мы построили шалаш.
Ше-ше-ше – хорошо нам в шалаше.

Шок-шок-шок – зубной порошок.
Шок-шок-шок – купила мама порошок.
Шком-шком-шком – чистим зубы
порошком.

Ыш-ыш-ыш
– плачет малыш.
Ша-ша-ша
– болит живот у малыша.
Шу-шу-шу
– дают лекарство малышу.
Ыш-ыш-ыш
– не плачь малыш!
Ыш-ыш-ыш
– беспомощный малыш.
Ша-ша-ша
– ведем за ручку малыша.
Шом-шом-шом
– мы играем с малышом.
Шу-шу-шу
– помогаем малышу.
Шей-шей-шей
– не обижаем малышей.

Шина-шина – вот машина.
Шины-шины-шины – есть шины у машины.
Шине-шине-шине – мы едем на машине.

Ышка-ышка – это кочерыжка.
Ышка-ышка – от капусты кочерыжка.
Ышку-ышку-ышку – грызу я кочерыжку.
Ышки-ышки-ышки – грызть полезно
кочерыжки.

Шадка-шадка – вот моя лошадка.
Шадку-шадку-шадку – сажусь я на
лошадку.
Шадке-шадке – я еду на лошадке.
Шадка-шадка-шадка – скачи быстрей,
моя лошадка!

Ушка-ушка-ушка – стоит на полке
пушка.
Ушку-ушку-ушку – я прошу у мамы
пушку.
Ушки-ушки-ушки – буду я стрелять из
пушки.
Ушкой-ушкой – из магазина вышли с
пушкой!

Ишка-ишка – стоит на полке книжка.
Ишку-ишку-ишку – я достану с полки
книжку.
Ишке-ишке – посмотрю картинки в
книжке.
Ишку-ишку-ишку – почитаем с мамой
книжку.

Ишка-ишка – спит в берлоге бурый мишка.
Ишка-ишка – сосет лапу мишка.
Шутка-шутка – видит сладкий сон мишутка.
Ишке-ишке – снится улей с медом мишке.
Ишка-ишка – весной проснется мишка.

Жок-жок-жок – горячий утюжок.
Жок-жок-жок – раскалился утюжок.
Жок-жок-жок – белье гладит утюжок.

Аш-аш-аш – во дворе стоит гараж.
Аш-аш-аш – машина въехала в гараж.
Же-же-же – стоит машина в гараже.

Жи-жи-жи – голосистые чижи.
Жи-жи-жи – поют в лесу чижи.
Жей-жей-жей – мы слышали чижей.
Жей-жей-жей – любим слушать мы чижей.

Грач
Ач-ач – черный грач.
Ча-ча-ча – мы видели грача.
Чи-чи-чи – прилетают к нам весной
грачи.
Чи-чи-чи – кричат грачи.
Чи-чи-чи – ходят по полю грачи.
Чков-чков-чков – ищут грачи
червячков.
Чей-чей-чей – не увидишь осенью
грачей.

Врач
Ач-ач – это врач.
Чи-чи-чи – лечат нас врачи.
Чу-чу-чу – ходили мы к врачу.
Чей-чей-чей – не боимся мы врачей.

Паучок
Чок-чок – это паучок.
Чок-чок-чок – за печуркой паучок.
Чок-чок-чок – ткет паутину паучок.
Чок-чок-чок – ждет добычу паучок.

Удочка
Чка-чка-чка – это удочка моя.
Чок-чок-чок – на удочке крючок.
Чок-чок-чок – поймаю рыбку на крючок.

У
сороки сорочата
Чата-чата-чата – у сороки сорочата.
Чат-чат-чат – много сорочат.
Чата-чата-чата – стрекочут сорочата.

Сундучок
Чок-сок-чок – это сундучок.
Чок-сок-чок – возле печки сундучок.
Чке-чке-чке – замок висит на
сундучке.
Чке-чке-чке – кот уснул на сундучке.

Ащ-ащ-ащ – в дождь мы носим плащ.
Ща-ща-ща – мы промокнем без плаща.
Ще-ще-ще – ходите в дождь в плаще.

Ущ-ущ-ущ – зеленый плющ.
Ущ-ущ – вьется плющ.
Щом-щом-щом – весь забор обвит
плющом.

Ощ-ощ-ощ – мама варит борщ.
Ще-ще-ще – много овощей в борще.
Ща-ща-ща – налили нам борща.
Ощ-ощ-ощ – вкусный борщ.
Ощ-ощ-ощ – мы любим борщ.

Щи-щи-щи – в реке живут лещи.
Ещ-ещ-ещ – лещ – рыба, а не вещь.
Ща-ща-ща – ходит щука вкруг леща.
Ща-ща-ща – не поймает хищница леща.

Ач-ач-ач – вот калач.
Чи-чи-чи – пекутся в печке калачи.
Ач-ач-ач – печет бабушка калач.
Чи-чи-чи – мы любим калачи.
Чи-чи-чи – на праздник будут калачи.

Ич-ич-ич – самосвал привез кирпич.
Ич-ич-ич – кладу я кирпич на кирпич.
Ич-ич-ич – тяжелый кирпич.
Чей-чей-чей – строим дом из кирпичей.

Уч-уч-уч – это ключ.
Ча-ча-ча – не войти в дом без ключа.
Чом-чом-чом – открываю дверь ключом.

Чки-чки – вот очки.
Чки-чки-чки – носит бабушка очки.
Чков-чков-чков – не видит она без
очков.

Ченье-ченье – вот печенье.
Ченье-ченье – печет бабушка печенье.
Ченьем-ченьем – пьем мы чай с
печеньем.

Ча-са-ча – вот свеча.
Чу-су-чу – я зажгу свечу.
Ча-са-ча – горит свеча.
Че-се-че – посидим при свече.

Чок-сок-чок – высокий каблучок.
Чок-сок-чок – зацепился каблучок за
сучок.
Чок-сок-чок – сломался каблучок.

Чок-сок-чок – сухой сучок.
Чок-сок-чок – сова села на сучок.
Чок-сок-чок – обломился сучок.

Ички-ички-ички – лежат в коробке
спички.
Ички-ички – деревянные сестрички.
Ички-ички – опасные спички-вещички.
Ичках-ичках-ичках – огонь таится в
спичках.
Ички-ички-ички – не берите, дети,
спички!

Пчела
Ла-ла-ла – вот пчела.
Лу-лу-лу – мы видели пчелу.
Ла-ла-ла – летит пчела.
Ла-ла-ла – собирает мед пчела.
Лы-лы-лы – не боимся мы пчелы.
Ла-ла-ла – не укусит нас пчела

Дятел
Ел-ел-ел – на березу дятел сел.
Ал-ал-ал – дятел клювом застучал.
Ил-ил-ил – дятел дерево долбил.
Ал-ал-ал – червячков он доставал.

Дупло
Ло-ло-ло – есть у белочки дупло.
Ло-ло-ло – дятел выдолбил дупло.
Ле-ле-ле – тепло белочке в дупле.

Дупло
Ло-ло-ло – есть у белочки дупло.
Ло-ло-ло – дятел выдолбил дупло.
Ле-ле-ле – тепло белочке в дупле.

Василек
Лек-лек-лек – синий василек.
Лек-лек-лек – вырос в поле василек.
Льки-льки-льки – собираем васильки.
Льков-льков-льков – букет из
васильков.
Льков-льков-льков – плетем венок из
васильков.

Олень
Лень-лень – вот олень.
Леня-леня-леня – мы видели оленя.
Леня-леня-леня – рога есть у оленя.
Лень-лень-лень – быстро бегает олень.
Лени-лени-лени – быстроногие олени.

Цапля
Апля-апля – это цапля.
Апли-апли – клюв длинный у цапли.
Апля-апля – лягушек клювом ловит
цапля.
Апля-апля-апля – живет на болоте
серая цапля.

Журавли
Авль-авль-авль – живет на болоте
журавль.
Авль-авль-авль – длинноногий журавль.
Ли-ли-ли – улетают журавли.
Ли-ли-ли – летят клином журавли.
Лей-лей-лей – слышны крики журавлей.
Ля-ля-ля – весной увидим журавля.

Ло-ло-ло – вот весло.
Лом-лом-лом – мы гребем веслом.
Ла-ла-ла – не уплыть нам без весла.

Лат-лат – вот салат.
Лат-лат – овощной салат.
Лат-лат – мама сделала салат.
Лат-лат-лат – любят все салат.

Лот-лот – смелый пилот.
Лот-лот-лот – самолет ведет пилот.

Ол-ол-ол – я люблю футбол.
Ол-ол-ол – вот билеты на футбол.
Ол-ол-ол – мы поедем на футбол.

Ол-ол-ол – я вымыл пол.
Лы-лы-лы – мы вымыли полы.
Ол-ол-ол – чистый пол.
Лу-лу-лу – нет пыли на полу.

Ол-ол-ол – мы купили стол.
Ол-ол-ол – новый стол.
Ол-ол-ол – я вымыл стол.
Ол-ол-ол – садимся обедать за стол.
Ла-ла-ла – убрали крошки со стола.

Ел-ел – белый мел.
Ел-ел-ел – мне купили мел.
Елу-елу-елу – я держу кусочек мелу.
Елом-елом-елом – я рисую мелом.
Лу-лу-лу – мои руки все в мелу.

Ал-ал – мой пенал.
Але-але-але – карандаш лежит в пенале.
Ал-ал-ал – открываю я пенал.
Ала-ала-ала – возьму карандаш из пенала.

Яло-яло – теплое одеяло.
Ялом-ялом – я лежу под одеялом.
Ялом-ялом-ялом – мне тепло под одеялом.

Литка-литка – вот улитка.
Литку-литку – мы видели улитку.
Литка-литка – ползет улитка.
Литка-литка – на спине несет свой дом
улитка.

Лют-лют – наблюдали мы салют.
Лютом-лютом-лютом – любовались мы
салютом.
Лют-лют-лют – в праздник бывает
салют.

Улька-улька – вот сосулька.
Улька-улька – ледяная сосулька.
Ульки-ульки-ульки – зимой растут
сосульки.
Ульки-ульки-ульки – не на земле
растут сосульки.
Ульки-ульки-ульки – на крышах увидишь
сосульки.

Лит-лит – это доктор Айболит.
Лит-лит – добрый доктор Айболит.
Лит-лит – спешит к больному Айболит.
Лита-лита-лита – ждут больные
Айболита.
Лит-лит-лит – лекарство больному дает
Айболит.

Раки-забияки
Pa-pa – раки, раки-забияки.
Pa-pa – раки, не боятся раки драки.
Ры-ры-ры – вылезают они из норы.

Радуга-дуга
Pa-pa – радуга, радуга-дуга,
Как мост небесный радуга,
Радуга-дуга.
Pa-pa – радуге, к радуге-дуге,
Побегу я к радуге, к радуге-дуге.

Pa-pa – радугу, радугу-дугу.
Не могу догнать я радугу,
радугу-дугу.
Ра-ра – радуге, по радуге-дуге,
Мечтаю пробежаться я по радуге-дуге.
Ра-ра – радуги, с радуги-дуги
Потрогать можно солнышко,
С радуги-дуги.

Мухомор
в бору
Ор-ор-ор – ядовитый мухомор.
Ор-ор-ор – в бору вырос мухомор.
Ор-ор-ор – нельзя есть мухомор.

Бор
Ор-ор-ор – темный бор.
Ру-ру-ру – тихо осенью в бору.
Ру-ру-ру – растут сосны в бору.
Ру-ру-ру – грибы беру в бору.
Ру-ру-ру – мухоморы не беру.

Пар
Ар-ар-ар – горячий пар.
Ар-ар-ар – над кастрюлей вьется пар.
Аром-аром-аром – я дышу над паром.
Ар-ар-ар – лечит горло пар.

Глазастый
светофор
Ор-ор-ор – это светофор.
Ор-ор-ор – на перекрестке стоит
светофор.
Ора-ора-ора – есть глаза у светофора.
Ор-ор-ор – нам моргает светофор.
Красный – стой!
Желтый – жди,
А зеленый загорит –
Он идти нам разрешит.

Сорока
Рока-рока-рока – сидит на дереве
сорока.
Року-року-року – мы видели сороку.
Рока-рока-рока – целый день трещит сорока.
Рока-рока-рока – разносит новости сорока.
Рока-рока-рока – сплетница-сорока.

Мышкина
нора
Pa-pa-pa – у мышки есть нора.
Ре-ре-ре – мышка прячется в норе.
Ра-ра-ра – хорошее убежище – нора.
Ре-ре-ре – не достать коту мышей в
норе.

Ры-ры-ры – на реке живут бобры.
Ров-ров-ров – зубы остры у бобров.
Ры-ры-ры – грызут дерево бобры.
Ры-ры-ры – строят хатки бобры.
Ров-ров-ров – хвост на лопату похож у
бобров.
Ры-ры-ры – для бобрят бобры добры.

Ор-ор-ор – горит костер.
Pa-pa-pa – собрались мы у костра.
Ре-ре-ре – уху варили на костре.
Pa-pa-pa – хорошо нам у костра.

Ар-ар-ар – вот воздушный шар.
Ар-ар-ар – мне купили шар.
Ар-ар-ар – я надую шар.
Ры-ры-ры – летят воздушные шары.

Ар-ар-ар – мы купили самовар.
Ар-ар-ар – на стол поставим самовар.
Ар-ар-ар – закипел наш самовар.
Ар-ар-ар – кипит наш самовар.
Ара-ара-ара – чай мы пьем из
самовара.

Ор-ор-ор – высокий забор.
Ор-ор-ор – петух взлетел на забор.
Оре-оре-оре – сидит петух на заборе.
Ора-ора-ора – всё видит он с забора.

Ар-ар-ар – летит комар.
Ар-ар-ар – пищит комар.
Ров-ров-ров – много комаров.
Ры-ры-ры – боятся дыма комары.

Ро-ро-ро – потеряла гусыня перо.
Ро-ро-ро – Роман нашел перо.
Ром-ром-ром – у Романа фуражка с
пером.

Рох-рох-рох – растет в огороде горох.
Рох-рох-рох – посадили мы горох.
Рох-рох-рох – поливали мы горох.
Рох-рох-рох – рвали мы горох.
Рох-рох-рох – любим мы горох.

Ор-ор-ор – это хор.
Ор-ор-ор – поет песню хор.
Ором-ором-ором – споем песню хором.

Роп-роп-роп – вот укроп.
Роп-роп – ароматный укроп.
Роп-роп-роп – растет в огороде укроп.
Ропом-ропом-ропом – варим суп с
укропом.

Ар-ар-ар – там пожар.
Ар-ар-ар – пожарники тушат пожар.
Ара-ара-ара – не берите, дети, спички

Не будет пожара.

Рад-рад-рад – это виноград.
Рад-рад-рад – сладкий виноград.
Рада-рада-рада – висят кисти винограда.
Радом-радом – много ос над виноградом.
Раду-раду – мы нарвали винограду.

Ран-ран – вот баран.
Ран-ран – упрямый баран.
Рана-рана-рана – рога есть у барана.
Рана-рана – повстречались два барана.
Раны-раны – рогами стукнулись бараны.

Рова-рова – вот корова.
Ровы-ровы – рога есть у коровы.
Рову-рову-рову – мы пасем корову.
Рова-рова-рова – ест траву корова.
Рова-рова – молоко дает корова.
Рову-рову-рову – любим мы молоко и корову.

Руза-руза-руза – это кукуруза.
Руза-руза – растет в поле кукуруза.
Рузу-рузу – мы сорвали кукурузу.
Рузу-рузу – мы сварили кукурузу.
Руза-руза – варилась долго кукуруза.
Рузу-рузу – все мы любим кукурузу.

Ру-ру-ру – это кенгуру.
Ру-ру-ру – скачет кенгуру.
Ру-ру-ру – сумка есть у кенгуру.
Рята-рята-рята – в сумке сидят
кенгурята.

Рец-рец-рец – летит скворец.
Рца-рца-рца – мы видели скворца.
Рец-рец-рец – живет в скворечнике
скворец.
Рцы-рцы-рцы – скворчат вывели
скворцы.

Ри-ри-ри – прилетели снегири.
Ри-ри-ри – сидят на ветках снегири.
Рей-рей-рей – не пугайте снегирей.

Рень-рень-рень – в саду растет
сирень.
Рень-рень-рень – цветет сирень.
Рень-рень-рень – душистая сирень.
Рень-рень-рень – не ломайте сирень.

Рюля-рюля-рюля – чистая кастрюля.
Рюлю-рюлю-рюлю – песком отчистили
кастрюлю.
Рюле-рюле-рюле – будем суп варить в
кастрюле.
Рюлей-рюлей-рюлей – пар горячий над
кастрюлей.
Рюле-рюле-рюле – суп кипит в кастрюле.
Рюли-рюли-рюли – суп налили из кастрюли.

Ренье-ренье-ренье – я варю из слив
варенье.
Реньем-реньем-реньем – угощу я всех
вареньем.
Ренья-ренья-ренья – хватит всем варенья.

Ла-ра-ла – вот метла.
Лу-ру-лу – дворник взял метлу.
Ла-ра-ла – у дворника метла.
Лой-рой-лой – дворник двор метет метлой.

file_name: Чмстоговорки.docx

alt: Чистоговорки Оса Са-са-са – летит оса

alt: Осенний лес Ес-ес-ес – идем мы в лес

alt: Сердитый гусь Усь-усь – это гусь

alt: Скворец Ец-ец-ец – зиме конец

alt: Осы-осы-осы – на палубе матросы

alt: Зину-зину – мы вдвоем несем корзину

alt: Сы-чи-сы – мчится заяц от лисы

alt: Картошка Ошка-ошка – вот картошка

alt: Хлопушка Ушка-ушка – вот хлопушка

alt: Ош-ош-ош – не берите, дети, нож!

alt: Грач Ач-ач – черный грач.

alt: Ощ-ощ-ощ – мама варит борщ.

alt: Олень Лень-лень – вот олень

alt: Раки-забияки Pa-pa – раки, раки-забияки

alt: Красный – стой! Желтый – жди,

title: ЧИСТОГОВОРКИ


extracted_text:
3 класс Русский язык
Тема: «Имя прилагательное» Обобщающий урок
Учитель: Павина АВ
Апрель 2009 год

29 апреля Русский  язык
Тема: Имя прилагательное.
Цель урока: Создание условий для
систематизации изученных признаков
имени прилагательного как части речи.
Задачи
урока:
1.  Закрепление   и
систематизация   знаний   об   имени   прилагательном;
формирование орфографической
зоркости.
2.
Развитие
речи,    внимания,    умения   сравнивать,   классифицировать,
обобщать, делать выводы.
3.  Развитие
коммуникативных навыков через работу в группах, оценку и
самооценку деятельности.
Тип урока: повторения и
обобщения.
Методы: монологический,
диалогический, исследовательский.
Оборудование: интерактивная доска, карточки для групповой работы.
Ход
урока
I. Мотивационно-целевой этап.
1). Организационный момент
- Здравствуйте, ребята!
Возьмитесь за руки и мысленно подарите добрые
слова друг другу, улыбнитесь
и пожелайте доброго дня.
2). Сообщение темы и
цели урока. Слайд № 2, 3.
- Определите тему нашего
урока.
Я имя ищу необычное,
звучное,
Особое, сильное, самое
лучшее,
Короткое, длинное,
красное, синее,
Неброское, яркое, очень
красивое,
Оно
уменьшительное или ласкательное,
Его
называют ещё ... (Прилагательное)
-   Так как это последний урок по данной теме,
определите учебную задачу.
-   Сегодня на уроке мы
повторим и обобщим всё, что знаем об этой части
речи. Я буду рада вашим
хорошим ответам.
2). Каллиграфическая
минутка. Слайд № 4, 5.
А) Подготовка руки к
письму.
- А сейчас подготовим руку к письму в
тетради.

Две весёлые лягушки
Ни минутки не сидят-
Ловко прыгают
подружки,
Только брызги вверх
летят.
(Руки -
в кулачок. Кулачки положить на парту. Резко распрямлять пальцы).
Б) Чистописание.
На доске записаны
буквосочетания: ый_ий_ой_ая_яя_ое_ее_ые_ие
-  Что можно сказать об
этих буквосочетаниях?
-  Запишите их до конца
строчки. Найдите самое правильное написание и
подчеркните
его.
3). Орфографическая
минутка. Слайд № 6
- Вставьте
пропущенные буквы и над словами напишите номер орфограммы.
Б... тинки,     помощ...,   п...лянка,  горес…ный,  мя...кий,   в...юга, в...езд, королевич...
Орфограммы:
1.  Безударный гласный,
проверяемый ударением.
2.  Безударный гласный,
непроверяемый ударением.
3.  Парный согласный.
4.  Непроизносимый
согласный.
5.  Разделительный мягкий
знак.
6.  Разделительный
твёрдый знак.
7.  Мягкий     знак
на     конце     имён     существительных     после шипящих.
- Разделите все слова на две группы. По какому признаку вы это сделали? II. Операционно -
познавательный этап.
1). Наблюдение над именем прилагательным
Слайд № 7
Работа в группах
- У вас
в группах замечательное солнышко. Вам необходимо записать на его
лучах все, что вы знаете об имени
прилагательном.
Выброс
на доску.
2).
Физкультминутка
Слайд
№ 8
-  Все  встали!   Я
буду  называть  словосочетания  «сущ.  +  прил.».  Если прилагательное мужского
рода, вы присядете; если прилагательное женского рода, вы похлопаете в ладоши; если
прилагательное среднего рода, вы поднимите руки.
Дружный класс, нежное пюре, весёлая девочка,
светлое небо, озорная кошка, крикливый петух, заботливая мама, золотое
сердце, дорогой папа, алая заря, далёкий край, верная подруга, великое дело.
3).
Закрепление. Слайд № 9, 10, 11, 12
А)
Запись текста
-  Прочитайте текст.
Понятно о ком говорится в этом тексте? Почему?
-  Какую роль в русском
языке выполняют имена прилагательные?
-   А теперь? (Показать
картинку зайца)
-   Дополните текст
именами прилагательным, озаглавьте его. Запишите.
Взаимопроверка
в парах. Образец на доске.
Б) Определение рода
и числа имени прилагательного.
- Как определить число и род имен прилагательных.
Составление алгоритма.
Алгоритм
Чтобы определить род и число имени прилагательного, надо:
1.  Найти   имя
существительное,   к   которому   относится   имя прилагательное.
2.  Определить род и
число имени существительного.
3.  По роду и числу
имени существительного определить род и число имени
прилагательного.
Помни: Род имён прилагательных определяется только в
единственном числе.
- Определите у имен прилагательных род и число.
Проверка в группах.
4).
Обобщение. Слайд № 13
-   Над какой темой мы сегодня с вами
работали?
-   Используя модель на доске, ваши записи,
попробуйте рассказать все то, что
вы знаете об имени прилагательном.
III. Рефлексивно - оценочный этап.
1)
Контроль
Тест
1. Укажи
имя прилагательное.
A)  утеплять;
Б)
теплый;
B)
тепло.
2. Выбери
подходящее окончание к данному имени прилагательному:
Зимн... утро.
A)  - ие;
Б) -
ее;
B)   - яя.
3).
Укажи прилагательное, противоположное по значению данному: Зелёная нить тонкая,
а красная ....
A)  гладкая;
Б)
короткая;
B)
толстая.
4). Род и число имени
прилагательного зависит от:
A)   имени
существительного;
Б) глагола;
B)
местоимения.
5. Выберите верное утверждение:
A)   В предложении имя
прилагательное чаще всего бывает подлежащим;
Б) В предложении имя
прилагательное чаще всего бывает сказуемым.
B)    В предложении имя
прилагательное чаще всего бывает второстепенным
членом предложения;
Проверка
и оценка за тест. Слайд № 14
2).
Рефлексия Слайд
№ 15
А) Чему мы научились
на уроке
Я научился...
Я
понял, что...
Было
трудно...
Было
интересно...
Хочу
похвалить...
Б)
Выставление оценок
Слайд №16.17
3).
Домашнее задание
Слайд
№ 18
4) Итог урока
Слайд № 19
-
Спасибо за урок! Мне с вами было приятно работать. Я хочу вам подарить стихотворение, а вы попробуйте
найти имена прилагательные.
Очень занимательное -
Имя
прилагательное.
Трудно будет без него,
Если
пропадет оно.
Ну,
представь-ка себе это:
Как без признаков
предмета
Будем спорить, говорить,
Веселиться
и шутить?
Что
тогда получиться?
Не скажем мы - прекрасное,
Не скажем - безобразное,
Не скажем маме милая,
Красивая, любимая,
Отцу, и брату, и сестре
Не сможем говорить нигде
Эти замечательные прилагательные.
Чтобы все отличным
стало,
Разных
признаков
немало
Будем всюду замечать
И к месту в речи их
вставлять.

alt: Русский язык Тема: «Имя прилагательное»

alt: Тема: Имя прилагательное. Цель урока:

alt: А теперь? (Показать картинку зайца) -

alt: Выберите верное утверждение:

title: открытый урок по русскому


extracted_text:
20.09.19г.
Литературное
чтение
Тема:
1алашо:
Хь. Хасаевс язйина «Шийла 1уьйре» ц1е йолу дийцар довзийтар; нийса а кхеташ а,
шера а дийцаран тексташ еша 1амор, 1аламе безам кхоллар,гуьйренан тидамаш бовза
1амор.
Г1ирс:
яздархочун сурт.

Урок д1аяхьар.
1.Ц1ера
болх таллар.
М.
Мамакаевн стихотворении «Гуьйре» схьайийцар.
2.
1алашо йовзийтар.
-Вай
тахана д1айоьшур ю  Х. Хасаевс яздина «шийла 1уьйре» ц1е йолу  дийцар.
3.Керла
тема хьехар.

1.Хьехархочо д1адоьшу дийцар «Шийла 1уьйре»

2.Чулацамах лаьцна къамел дар.
-Муха
хуьлу шийлачу 1уьйранна олхазарийн дахар?
-Х1ун
бахьана ду  Органна т1ехула долчу серашна т1е олхазарий гулдаларан?Д1аеша и
меттиг.
-Муха
дара и дерриге олхазарш?Уьш дусаделла хилар стенан билгало яра?
-Х1ун
г1уллакхаш хир ду аьлла хетта шуна олхазарийн? Адамийн таро юй царна г1о дан ?
ахь х1ун г1о дийр дара олхазаршна? Цара х1ун юу ?
4.Сада1аран
миноташ.
5.Т1еч1аг1дар.
Бераша
д1адоьшу дийцар.
6.Жам1
дар.
-Муьлха
дийцар дийшира вай?
-Х1ун
керланиг хиира шуна 1аламах лаьцна?
Ц1ахь: Гуьйренан
билгалонаш д1аязъе тетрада т1е, тидамаш а, шера д1адеша дийцар «шийла 1уьйре»,
аг1о 17-18.

file_name: Урок  11.docx

alt: Литературное чтение Тема: 1алашо:

title: 4 класс. Чеченская литература. Хь. Хасаевс язйина «Шийла 1уьйре»


extracted_text:
Сценарий конкурса чтецов, посвященного
дню великой Победы

1
СЛАЙД - Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители и члены
жюри! Мы рады приветствовать Вас на  конкурсе чтецов
Этих
дней не смолкнет слава!», посвящённом дню великой Победы советского народа
над немецко-фашистскими захватчиками!
Ведущий:
 - Конкурс чтецов объявляется открытым! Мы приветствуем
наших дорогих участников – конкурсантов! (аплодисменты)
 - Представляем членов нашего жюри. Оценивать ваши выступления,
ребята, сегодня будут: зам.директора Веснина Н.В,  учитель Дьячук Н.Л.
 - Мы желаем всем участникам конкурса уверенности в своих
силах  и удачи!
- 22 июня 1941 года …9 Мая 1945 года… Две странички
календаря. Два дня жизни планеты Земля. Два дня истории Человечества. Они
отмечены в календаре разными цветами. Один – черный лист с ощетинившимися
штыками и падающими бомбами. Другой – красный лист с переливами радуг победного
салюта и символами воинской доблести и славы. Они так и называются: День Памяти
и Скорби,  начало Великой Отечественной войны, и день 9 Мая –праздник Победы
советского народа в великой Отечественной войне
 2 слайд.     Люди
помнят 22 июня 1941 года. Мирный труд советского народа был нарушен. Началась
Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 наши деды и прадеды
боролись за освобождение Родины от фашизма. Они делали это ради будущих
поколений, ради нас.
СТИХИ: 1 – ые классы читают
3 слайд. Война  поглотила в
своем пламени миллионы людей, принесла народу колоссальные разрушения,
страдания и горечь, которые и поныне остро тревожат народную память.
СТИХИ: 2 б, 2 в
4 слайд. - Для нас Великая
Отечественная война – это не только прошлое. Ее дыхание многие чувствуют и
теперь. Ведь она круто повернула всю жизнь страны, вошла в каждый дом, в каждую
семью.
5 слайд. - Десятки, сотни
городов в годы Великой Отечественной стали местами ожесточенных сражений,
местами массового героизма людей..
Вражеские налеты, артиллерийские обстрелы не прекращались
ни на один день. Но города жили, работали, сражались.
Героизм и мужество защитников городов -героев  вошли в
историю, показали величие духа нашего народа.
6 слайд. - Страшной ценой
заплатил наш народ за победу в ВОВ. Тысячи погибших на полях сражений.  Но
несмотря на всю жестокость войны советский солдат не утратил доброту и
человечность.
В одном из парков Берлина стоит мемориальный комплекс «Воин
– освободитель», прототипом которого послужил советский солдат, Николай Масалов,
спасший немецкую девочку во время штурма Берлина в апреле 1945 года, которая
звала на помощь и кричала маму.
СТИХИ: 3 А (Усанин Даниил)
7 слайд. Будем вечно помнить
имена тех героев, которые отдали свою жизнь ради нашего с вами мирного
будущего!
 - Помолчим, чтобы сказать о них
Не холодным, равнодушным словом,
Чтоб они воскресли хоть на миг
Всем звучанием голоса живого!
 Неугасима память поколения
 И память тех, кого так свято чтим
 Давайте, люди, встанем на мгновение
 И в скорби  постоим и помолчим.  Минута молчания.
МЕТРОНОМ.

8 слайд. - Еще живут на свете
люди, которые преподали этот урок всему миру. Ещё можно взглянуть в их лица,
глаза, услышать их простые, бесхитростные рассказы о тех временах.
СТИХИ: 3 б (Аня Г.), 4 Б
9 слайд.(муз. «День Победы»
фоном)
Четыре года страшных испытаний.
Потери, жертвы, искалеченные судьбы.
Война и тысячи людских страданий.
ИМЁН ГЕРОЕВ – НИКОГДА НЕ ПОЗАБУДЕМ!
Пусть мирных дней отсчёт ведёт Отчизна!
Людьми пусть правят только МИР и ДОБРОТА!
Пусть будет ДЕНЬ ПОБЕДЫ над фашизмом –
ПОБЕДОЙ МИРА на Планете НАВСЕГДА.
СТИХИ: 3 Б (Лобов В.)
 - Ребята, приближается Праздник Победы. Этот праздник
очень дорог нашему народу. Участников сражений почти не осталось в живых. Но
живы еще люди, у которых война отобрала детство. Сейчас это пожилые люди,
ветераны. Они живут с нами рядом и нуждаются в нашем внимании и уважении. Не
забудьте поздравить их с Днем Победы, вручить цветы, открытки, георгиевские
ленточки. Эти люди достойно и честно прожили свою жизнь.
На этом выступление наших конкурсантов заканчивается.
Поблагодарим их всех аплодисментами. Сейчас слово ЖЮРИ (предстоит
подсчитать баллы и определить победителей)

file_name: Сценарий конкурс стихов о ВОВ.docx

intro: Данный сценарий поможет организовать конкурс чтения стихов о ВОв.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Сценарий конкурса "Читаем стихи о ВОв".


extracted_text:
Консультация для
воспитателей «Методы воздействия воспитателя, стимулирующие детей к творчеству»
Понятие
«творчество» определяется как
деятельность, в результате которой ребёнок создаёт новое, оригинальное,
проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для
его воплощения. Поэтому при планировании творческих занятий по рисованию необходимо
учитывать всю воспитательно – образовательную работу, проводимую по
ознакомлению с окружающим, развитию речи, чтению художественной литературы,
музыкальные занятия.
Следует
помнить, что все виды
изобразительной деятельности объединяет образное отражение окружающей
действительности.
К
методам воздействия воспитателя,
которые стимулируют детей к творчеству, прежде всего относятся наглядные и
словесные методы и их взаимосвязь, а также практические методы. С детьми
проводят беседы, которые помогают воспитателю обратить внимание детей на
главное, учат ребят эмоционально воспринимать художественные образы. С этой
целью также используется поэтическое слово, так как в нём иными художественными
средствами переданы настроение, характер персонажа, явления природы. У детей
необходимо формировать представление о различном подходе в передаче образа и
поэтому желательно, во время беседы, рассматривать разные варианты изображения.
Целесообразно перед проведением бесед устраивать в группе небольшие экспозиции
репродукций картин, скульптуры малых форм, графики, декоративно – прикладного
искусства. Устраивать также тематические выставки, итоговые беседы и итоговые
выставки.
Развитию
творчества способствует организация наблюдений в природе. У детей развивается
наблюдательность. Дети начинают замечать, что в природе цвета очень
различные (не просто белый, синий, красный, а есть многообразие оттенков).
В своих рисунках дети используют эти оттенки. Воспитатель учит детей видеть,
как изменяется форма, величина предмета от освещения (так, например,
вечером кажется всё более тёмным, днём, наоборот, ярким, красочным, предмет
хорошо виден). Необходимо с детьми анализировать предметы, обращая их внимание
не только на основные части, но и второстепенные, подмечая выразительность
очертания.
Развитию
творчества у детей способствуют различные экскурсии в природу, в музеи, целевые
прогулки, а также организация праздников, развлечений, просмотр диафильмов,
прослушивание грамзаписи. На творческих занятиях необходимо использовать
музыку. Музыка способствует развитию воображения.
Одним
из методов являются творческие задания. Содержанием таких заданий могут быть
явления действительности, общественные события, сказочные образы. В творческих
заданиях дети ставятся в необычные условия, им предлагается самостоятельно
найти различные варианты цветового решения, композиционного построения.
Воспитатель должен создать необычную ситуацию новизны. Поисковые ситуации
заставляют детей идти от неизвестного к знакомому, догадываться, пробовать
способы изображения. В заданиях творческого характера воспитатель обращает
внимание детей на фон бумаги, который помогает создать цветовой образ рисунка.
При изображении природы воспитатель должен учить детей использовать
разнообразные цвета. Всё это в целом развивает у детей чувство цветовой
гармонии. Необходимо спросить у детей какие цвета им больше нравятся.
Необходимым
для развития творчества детей является их работа с разнообразными
материалами (рисование цветными мелками, восковыми, углём и т. д.),
знакомство ребят с разнообразными нетрадиционными приёмами рисования.
Необходимо ставить задачи так, чтобы ребёнок смог сам найти нужный материал и
применить его.
Одним
из практических методов развития творчества является обучение детей различным
способам изображения предметов (например, рисование травки штрихом,
мазком, примакиванием, набрызгом и т. д.). создание какой – то необычной
игровой ситуации, сюрпризного момента также может вызвать у детей желание
создать творческий образ.

file_name: Консультация для воспитателей з-нанио 21.09.docx

title: "Методы воздействия воспитателя, стимулирующие детей к творчеству"


extracted_text:
TEST
6
PRESENT
SIMPLE

1.It’s my mother’s birthday next
week.
A   Who    В Whose С
Whom

2. My best friend Jeff lives in
Walton Street.
A  Whom   В Whose  C   Who

3. Mrs. Laura is in her office.
A       When     B Where     С How

4. I’ve got two bottles of lemonade
at home.
A How many    В
How much    С       What

5. Mr. Williams usually walks his dog early
in the morning.
A Where   В When
С
How often

6. - ... doesn’t you Dad use a dictionary
when he translates from Russian into English?
- He knows English well.
A How     ВWhat
С Whу

7. You’ve got a fine collection of coins.
... coin do you like best?
A       What    В Which С Whose

8.I see a pretty little girl in the
yard.
A     Who    В
What    С       Which

9. - ... does Eddy do for living? - He’s a
travel agent.
A How В Where  C What

10.... is the weather like today?
А  What      В How   С    Which

11 ... money do you want?
A How many В How much С    Wliich

12. ... is the cheapest way to get to
London: by plane or by train?
A       What В How C  Which

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тест 6 Present Simple.docx

alt: TEST 6 PRESENT SIMPLE 1

alt: I see a pretty little girl in the yard

title: Тест 6 Present Simple