extracted_text:
Конспект урока
изобразительного искусства
Тема: «Рисование осеннего
листа клёна»
Класс:
 2
Цель урока: совершенствование
навыков рисования с натуры
Задачи урока:
1.
Образовательная: изучить этапы построения
осеннего листа сложной формы, продолжить формирование графических умений и
навыков работы с карандашом и акварелью.
2.
Развивающая: развивать
наблюдательность, внимательность, интерес к изобразительному искусству.
3.
Воспитательная: содействовать воспитанию
эстетической восприимчивости.
 Формировать
УУД: (для ФГОС НОО)
Личностные:
-уважительно
относиться к природе;
-положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
-понимать роль искусства и культуры в жизни человека;
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
самоопределение;
- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- планировать необходимые
действия в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
самоорганизация к уроку;
- контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
-адекватно
оценивать свою работу и работу своих одноклассников;
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Коммуникативные:
-уметь строить небольшое монологическое высказывание, рассуждения;
- уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других;
-уметь формулировать
собственное мнение, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- участвовать в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- вступать в учебный
диалог с учителем и одноклассниками;
Познавательные:
-уметь выделять существенную информацию из текста;
-осуществлять актуализацию
личного жизненного опыта;
-уметь применять различные материалы и средства художественной
выразительности (лаконичность, обобщенность, выразительность изобразительного
мотива: ритм, симметрия) в творческой работе;
- ориентировка на
разнообразие способов решения задачи;
-анализ объектов с целью
выделения признаков; формулирование проблемы.
Материалы для учителя:
1.     Репродукция
картины И. Остроухова «Золотая осень»;
2.     Материалы
натурной постановки  (букет осенних листьев, на каждой парте листья клёна,
наклеенные на белый фон, таблица «Последовательность рисования осеннего листа
карандашом, акварельными красками»);
3.     Таблица
«Цветовой круг»;
4.     Запись
произведения П.И. Чайковского «Времена года».
Материалы для учащихся:
1.     Белая
бумага;
2.     Простой
карандаш;
3.     Ластик;
4.     Акварельные
краски;
5.     Кисти;
6.     Баночка
для воды;
7.     Палитра-пробник;
8.     Подставка
для кистей.
Тип
урока:  комбинированный
План урока
1. Организационный  этап
- 2 минуты
2. Объяснение задания -
10 минут
3. Практическая работа-
25 минут
4. Подведение итогов,
рефлексия – 3 минуты

Ход урока
1.
Организационный момент
Учитель:

-
Ребята, на уроке окружающего мира мы с вами ходили на экскурсию в парк.
Понравилось ли вам в осеннем парке? Красивы ли деревья  и кустарники осенью?
Чем осенние деревья отличаются от летних?  Какие  вы можете назвать деревья,
которые и осенью остаются зелёными? Как вы думаете, почему осень называют
золотой?
Учащиеся
отвечают на поставленные вопросы, проводится анализ ответов, делаются выводы.
2.
Объяснение задания
Учитель:

- Ребята, перед вами репродукция картины художника И.
Остроухова «Золотая осень». Посмотрите внимательно, что изображено на картине.
- Какое время осени изобразил художник?
- Видели ли вы сами такую осень, которую можно назвать
золотой?
Любовались ли ею?
- Можете ли вы сказать, какие деревья и кустарники
изобразил на своей картине И. Остроухов?
    - Какие основные
признаки золотой осени вы можете назвать?
    - Понравилась ли вам
картина И. Остроухова?
    - Какие чувства возникли
у вас при рассмотрении картины?
    - Можете ли вы
назвать художников, которые изображали на своих           картинах осень?
 Рассматривание
букета осенних листьев
Учитель:
- Ребята, посмотрите на букет осенних
листьев. Листья, каких деревьев собраны в этом букете?
- Обратите внимание на то, что листья
клёна, кроме того, что имеют красивую резную форму, различны по цвету:
светло-жёлтые, оранжевые, жёлто-зелёные и т.д.
- Давайте рассмотрим цветовой круг.
Назовите тёплые цвета. Какой тёплый цвет преобладает в осенних листьях клёна?
- О чём напоминает жёлтый цвет? А красный?
Оранжевый?
- Назовите холодные цвета. О чём
напоминают вам эти цвета?
-Как вы считаете, к какой группе цветов
можно отнести цвета, которые использовал художник И. Остроухов для написания
картины «Золотая осень»?
Анализ ответов детей, выводы.
Постановка учебой задачи
Учитель:
- Ребята, мы  будем сегодня рисовать лист
клёна. Начинаем работу с того, что продумываем расположение кленового листа на
бумаге. Изображение не должно быть слишком мелким. Необходимо изобразить лист
таким, какой он есть на самом деле, или немного меньше. Вначале необходимо
наметить основные прожилки, средняя прожилка переходит в черенок листа. Далее
отмечается длина основной прожилки, черенка и дополнительных прожилок. Уточняем
ширину листа. После того, как будет намечена общая форма листа (пятиугольная),
определяем характер зубчиков. Вначале рисуем самые крупные, а затем мелкие
(одновременно с правой и с левой сторон).
- Предварительный контур листа выполняется
лёгкими штрихами, чтобы линии не просвечивали, потом сквозь слои краски.
Контурное изображение покрываем самым светлым цветом по отношению к основной
окраске листа клёна. Если на листе есть резкие переходы от одного цвета к
другому, то краску кладут на просохшую поверхность, если мягкие – не дожидаясь
пока краска подсохнет. Края мазков сольются, один цвет как бы вольётся в
другой. Затем кончиком кисти прорисовываем некоторые прожилки, черенок.
3. Самостоятельная работа
- А сейчас на палитре-пробнике составим
оттенки тёплых цветов.
- Какие тёплые цвета вы знаете? (красный,
жёлтый, оранжевый и т.д.).
- Как можно получить оранжевый? Смешать
красный и жёлтый.
- А как получить светлый оттенок жёлтого
цвета? Разбавить водой.
Дети приступают к выполнению рисунка.
Учитель включает произведение П.И. Чайковского «Времена года».
3.
Подведение итогов. Рефлексия.
При подведении итогов урока анализируются
законченные рисунки, отмечается умение передать форму и цвет осенних листьев
клёна, пропорции резных листьев. Проводится рефлексия «Букет настроения». У
каждого на партах лежат бумажные цветы. На доске изображена ваза.  Каждый цвет
передаёт различное настроение. Красный – восторженное, оранжевый – радостное,
жёлтый – приятное, зелёный – спокойное, синий - грустное, фиолетовый –
тревожное. Каждый ребёнок прикрепляет к вазе цветок, определяющий его
настроение.

alt: Коммуникативные: -уметь строить небольшое монологическое высказывание, рассуждения; - уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; - уметь формулировать собственное мнение, высказывать и обосновывать…

alt: Ластик; 2. Акварельные краски; 3

alt: Ход урока 1. Организационный момент


extracted_text:
Мужская стрижка «фейд»: виды и схема выполнения
Современные мужчины так
же, как и женщины беспокоятся о своей внешности. Поэтому стараются всегда
следить за модой и быть в курсе всех новостей. В этом сезоне в тренде такая
прическа, как «фейд». Увидеть мужчин с такой стрижкой можно не только на
страницах модных журналов, но и в жизни.
Особенности
Преимуществом
этой модной прически считается ее универсальность. Ведь мужская стрижка под названием «фейд»
подойдет обладателям любой формы лица, а также любых типа и длины волос. Выглядит она очень современно и
стильно.
Если говорить о форме такой стрижки для мужчин, то
выглядит она очень просто: на затылке, а также на
висках пряди подстрижены довольно коротко. А вот в области макушки они немного
длиннее. Длина при этом может быть самой разной.
Впервые такая прическа появилась еще в 40-х годах XX
столетия. Тогда она была известна, как «милитари». В
то время она стала особенно популярной. Однако удержаться в моде долгое время
не смогла. В тренд она попала опять только в 90-е, и то – на некоторое время.
Сейчас, как ни странно, она опять находится на пике популярности.
Кому идет?
Подходит такая стрижка
практически любому человеку, вне зависимости от возраста. Главное, правильно
подобрать для себя разновидность стрижки.
1.
Если
верить советам профессионалов, мужчинам с овальной или круглой формой головы
стоит остановить свой выбор на классическом «фейде». Ведь такая стрижка поможет
визуально вытянуть лицо. Чаще всего на таком варианте останавливают свой выбор
работники офисов. Ведь им нужно выглядеть стильно, но при этом сдержанно.
2.
Тем,
у кого слишком массивные челюсти, стоит остановить свой выбор на асимметричной
стрижке. Такой вариант поможет оттенить лицо и скрыть небольшой недостаток.
3.
Мужчинам
с очень широкими скулами, а также узким подбородком стоит дополнить стрижку
красивой бородой. Это придаст образу стильности и брутальности.
4.
В
том случае, когда волосы довольно пышные и густые, нужно остановить свой выбор
на удлиненном «фейде». Это придаст образу мужчины элегантности.
5.
Парням
со слишком тонкими волосами лучше всего стричься коротко. Такая стрижка будет
казаться молодежной и современной, а также скроет наличие проблем со структурой
волос. К тому же ухаживать за такой прической будет очень легко. Достаточно
просто правильно помыть голову, затем расчесать пряди в нужном направлении.
Разновидности
Любая стрижка должна
скрывать все имеющиеся недостатки. В связи с этим специалисты подбирают такой
вариант, который больше всего подойдет конкретному клиенту. Существует
несколько разновидностей данной прически.
·
Классический «фейд» по своей форме
немного похож на канадку. Ведь тут есть плавный переход от длинных прядок к
коротким.
Низкий «фейд» – это укороченные
пряди на затылочной части головы, которые становятся более длинными на макушке.
При этом длину каждый человек подбирает для себя самостоятельно. Укладку волос
можно сделать либо назад, либо набок. А также можно создать небольшой беспорядок
на макушке. В любом случае выглядеть все это будет красиво.
«Фейд» средней длины
больше подходит для сдержанных и брутальных мужчин. Волосы на затылочной части
головы и на висках стригутся очень коротко. Плавный переход делают сразу над
ушами. Длинными волосы остаются только на макушке.
«Фейд» высокий представляет
собой прическу, которую среди других выделяет резкий переход. Разница между
короткими и длинными волосами очень заметна. Затылочная часть головы и виски
стригутся практически под ноль, а вот на макушке они оставляются длинными.
«Фейд» удлиненный в
этом году находится на пике популярности. Волосы стригутся под ноль и на
висках, и на затылке. На макушке они также короткие. Уложить волосы можно
совершенно по-разному.
«Фейд» короткий чаще
всего позволяют себе спортсмены или мужчины, которые не боятся выделяться из
толпы.
«Фейд» под ножницы
выполняется, как можно понять из названия, при помощи ножниц, а не машинки.
Доверять такую работу стоит только мастерам своего дела.
«Фейд» с пробором подходит
мужчинам, которые имеют волосы средней длины.
«Фейд» с бородой выбирают
смелые брутальные парни. Для создания такой стрижки необходимо сделать плавный
переход от начала виска и прямо к бороде.
Как
сделать?
Прежде чем
приступать к стрижке, необходимо подготовить волосы. То есть их надо хорошо
вымыть или же просто немного увлажнить. Кроме этого, надо обозначить, какая часть головы
будет подстрижена коротко, а где волосы останутся длинными.
Надо определить для себя,
какие потребуются инструменты. Если раньше для стрижки волос использовались
только обыкновенные ножницы, то на сегодняшний день специалисты прибегают к
помощи машинки для стрижки. При покупке такого инструмента надо обратить свое
внимание на его качество, а также на то, есть ли в комплекте нужные насадки. Ведь
каждая из них предназначается для стрижки разных частей головы:
1.
для
висков и затылка подойдет насадка No2;
2.
макушку
нужно постричь насадкой No3;
3.
а
вот шею нужно побрить при помощи насадки No1.
4.
Когда все
инструменты подготовлены, можно приступать к самой стрижке. Схема
стрижки предельно проста.
5.
Обязательно
должен быть переход. Тут каждый человек имеет свои предпочтения, поэтому он
может начинаться в разных местах. Если это классический «фейд», то переход
начинается прямо за ушами, волосы укорачиваются у шеи.
6.
В том случае, если
волосы у мужчины в некоторых местах тонкие, переход необходимо сделать именно
там, где начинается меняться их структура. Если у парня есть вихор,
переход нужно сделать либо немного выше него, либо ниже.
7.
В любом случае
машинку для стрижки необходимо перемещать строго по вертикали. Сбривать волосы
надо против направления их роста. Лучше всего начинать с висков; дальше нужно
двигаться к затылку. Если волосы на макушке будут оставлять длинными, их нужно
обязательно скрепить при помощи заколок, чтобы они не мешали стрижке. Машинку
надо водить не только вверх, но и вниз, чтобы сбрить все лишние волосы.
8.
Помимо этого,
перемещать машинку также надо и по линии перехода. Не стоит переворачивать ее в
горизонтальное положение, нужно продолжать держать ее вертикально. Для того
чтобы переход получился более плавным, машинку для стрижки необходимо держать
под углом 45 градусов. То есть только часть машинки должна касаться головы.
9.
Сбривать
волосы надо небольшими частями. Если есть неровности, то машинку необходимо придавить более
сильно. Для того чтобы удалить волосы за ушами, ее надо держать немного под
углом. Начинать работу нужно с того места, где ухо соединяется с головой, а
дальше двигаться вверх.
Для начала нужно
воспользоваться самой большой насадкой или ножницами, если волосы в конце
должны остаться длинными. После того как будет убрана нужная длина с
макушки, необходимо поменять насадку, а затем можно продолжать работать над
переходом. Двигаться необходимо снизу вверх. Для создания плавного
перехода необходимо определить место, где меняется длина. Выбор остается за
клиентом, однако линия должна находиться на уровне уха, а не выше него. Все
переходы должны быть незаметными. Нельзя приступать к последующему переходу, не
закончив предыдущий.
В итоге при помощи
триммера нужно сделать окантовку, то есть удалить все оставшиеся волосы в зоне
шеи, а также над ушами. В первый раз сделать такую прическу идеальной
будет очень сложно, особенно если стрижка делается на дому. Поэтому
лучше всего обратиться к профессионалам, которые справятся с поставленной
задачей не только быстро, но и качественно.
Как
уложить?
Так как
прическа «фейд» имеет много разновидностей, то укладывать волосы можно
по-разному. Однако чтобы мужчина смог сделать это самостоятельно, необходимо
вовремя обращаться к мастеру, чтобы делать коррекцию.
Помимо этого, покупать нужно только качественные
шампуни, а также средства для фиксации волос. Обязательно надо периодически
заниматься их оздоровлением. То есть вовремя делать маски для головы, а также
пользоваться бальзамами.
Перед любой укладкой
нужно помыть голову с любимым шампунем, нанести бальзам для волос, и только
после этого приступать к самому процессу.
·
Если
стрижка выполнена классическим способом, необходимо слегка увлажненные
волосы расчесать назад. При этом на них нужно нанести фиксирующее средство,
сделанное на основе воска.
В том случае, если это
низкий «фейд», слегка увлажненные волосы нужно зачесать набок или
также назад. Для фиксации можно воспользоваться воском или гелем сильной
фиксации.
Если мужчина выбрал
стрижку средний «фейд», можно воспользоваться помадой для
волос, чтобы волосы блестели. Укладку можно сделать по-разному – все зависит от
длины прядей на макушке.
·
Высокий «фейд». Тут не нужно
выделять отдельно взятые пряди, поэтому для фиксации лучше всего
воспользоваться пастой. В этом случае прическа будет выглядеть естественно, а
волосы не будут казаться склеенными, как при нанесении геля.
Для удлиненного «фейда» существует
много способов укладки. Волосы можно расчесать и вперед, и назад. А также можно
сделать асимметричный пробор. Для сохранения объема, а также для придания
стрижке блеска можно воспользоваться помадой для волос.
Если «фейд»
сделан под ножницы, лучше всего волосы попросту расчесать назад.
Зафиксировать их можно либо муссом, либо гелем.
Подводя итог, можно
сказать, что мужская стрижка «фейд», в отличие от других причесок,
может подойти любому человеку. Ведь существует несколько ее
разновидностей, а значит, каждый может найти подходящий вариант для себя.
Именно это и делает эту прическу такой популярной.

alt: No1. 2. Когда все инструменты подготовлены, можно приступать к самой стрижке

alt: Двигаться необходимо снизу вверх

alt: Если мужчина выбрал стрижку средний «фейд» , можно воспользоваться помадой для волос, чтобы волосы блестели


extracted_text:
Правила поведения в семье
Русский классик Лев Толстой говорил, что все счастливые семьи
похожи друг на друга. В них царствует покой и уважение. А это в свою очередь
обусловлено соблюдением членами семьи основных правил поведения дома и общения
с членами семьи.   Семья
– это семь «я». Очень важно с ранних лет уяснить, что все домочадцы – родные люди,
к которым также нужно проявлять отзывчивость, заботу и любовь. Привычка срывать
на близких людях накопившийся негатив указывает лишь на недостаточность воспитания
человека, его неосведомлённость и полную беспомощность в домашнем этикете. Так
какие правила этикета важно соблюдать дома? Этим вопросом задаются совсем
немногие. А ведь домашние отношения с членами семьи очень сильно влияют на
линию поведения и в других сферах жизни. Также как и работа или друзья,
существенно влияют на отношения с домочадцами. Чтобы в семье всегда царила
гармония,  следует руководствоваться следующими правилами домашнего этикета:
всегда проявлять взаимное уважение; быть доброжелательными друг к другу;
выслушивать и поддерживать во всём; оказывать всяческие знаки внимания и
помогать; говорить о всех недостатках, которые видятся вам неприемлемыми.
Идеально, если в семье присутствуют общие привычки и хобби, совместные прогулки
и другие мероприятия. Например, во время обычного вечернего ужина, когда все
близкие садятся за обеденный стол, можно не только пообщаться, но и ненавязчиво
научить правилам этикета дома собственных детей. Грубые слова и отношение
негативно влияют на взаимоотношение в доме. Важно понимать, что семья – это
продолжение вас самих. Оскорбляя своих родных и близких людей, человек
оскорбляет сам себя. И ему будет также плохо от собственного оскорбления, как
родственнику, которому предназначался негатив.  Отношения жены и мужа. Семейный этикет базируется на
отношениях между мужем и женой. Многие считают, что бытовые проблемы заглушают
собой все приятные моменты и делают супружескую жизнь невыносимой. На самом
деле это истина лишь отчасти. Всё зависит от отношения к ситуации супругов.
Этикет семейной жизни предполагает совместное решение бытовых проблем.
Категорически нельзя обвинять во всех неурядицах кого-то одного. Не стоит также
делиться своими печалями и подробностями семейной жизни с посторонними людьми.
Это не принесёт облегчения, кроме того, недоброжелатели могут ещё сильнее
ухудшить ситуацию в паре. Психологи советуют применять в своей семейной жизни 5
простых правил: не критиковать и не обижаться; не стоит пытаться переделать
своего супруга или супругу; придирки – плохой признак; выражение искренней
признательности за что бы то ни было; предупредительность – важная часть
совместной жизни.   Семейным парам советуют чаще проводить время вместе, делать
друг другу комплименты и постоянно радовать небольшими презентами или приятными
моментами. Даже совместный просмотр телевизионных программ может стать моментом
единения и покоя, сближающим супругов.  Воспитание детей.  Каждый родитель старается вложить в
своё дитя всё самое лучшее. И это совершенно правильно, ведь от воспитания
малыша зависит отношение к нему окружающих людей. Поэтому в семье обязательно
должны существовать этические нормы для ребёнка, привить которые обязаны
взрослые члены семьи. Детское поведение является отражением поведения взрослых.
Поэтому не стоит ждать от сына или дочери, чтобы он уступал место старшим в
автобусе, если сами этого никогда не делаете в его присутствии. Основой
правильного отношения к жизни малыша является вежливость. Привив ребёнку это
качество, родители будут всю жизнь радоваться тому факту, что их чадо ведёт
себя корректно вне зависимости от ситуации. Кроме того, взрослые члены семьи
обязательно должны объяснить малышу о правилах безопасного поведения в быту.
Это обезопасит его и подготовит к самостоятельной жизни.                                                                                Как строить отношения с
родителями? В детстве мы все привыкли, что родители всё делают за
нас, выстраивают схему поведения, которой мы должны подчиняться. Во взрослой
жизни схему приходится создавать самостоятельно, а это всегда сложно и
непонятно. И тут на помощь могут прийти правила семейного этикета, которые были
привиты ещё в младенчестве. Психологи советуют поработать над собственным
восприятием отношений с родителями, перестать их винить в чём-либо, предъявлять
претензии. Просто нужно жить своей жизнью, пусть даже не идеальной, и принимать
родителей как людей, которые в своё время дали не только жизнь, но и привили
определённые навыки, обучили, воспитали. Только изменив своё отношение к родным
людям, можно почувствовать аналогичные изменения у отца и матери.   Что делать, если ссоры
избежать не удалось? Конфликты в семье – далеко не редкость. Иногда
они доходят до крупных ссор, после которых умирает какая-то частичка семейного
комфорта и счастья. Именно поэтому домашний этикет столь важен к применению.
Психологам часто задают вопросы о том, нужно ли соблюдать дома правила речевого
этикета? Ведь так хочется прийти домой и полностью расслабиться, не задумываясь
о приличиях и не следя за своими словами. Но такая халатность может обернуться
серьёзными проблемами. Эксперты уверяют, что даже в самых жестоких ссорах ни в
коем случае нельзя оговаривать или обзывать оппонента нецензурными словами и
выражениями. Также разговоры на повышенных тонах не принесут в семью ничего
хорошего. Этикет в семье предполагает мирное решение конфликтов, с
высказыванием своего объективного и субъективного мнения, а также выслушиванием
партнёра.                                                               Семейные традиции. Разбираясь
в том, какие правила этикета важно соблюдать дома, а какие нет, не следует
забывать о семейных традициях. Это одна из самых лучших мотиваций для
сохранения крепкой семьи. Традиционные обряды, походы в кино по воскресеньям
или просто прогулка с детьми в парке, всё это неизменно сплочает всех членов
семьи и делает их ближе друг к другу. Совместные поездки летом на море, встреча
Нового года, воскресные обеды — это все семейные традиции, которые передаются
из поколения в поколение. Если вы думаете, что в вашей семье нет ничего
подобного, скорее всего, вы немного ошибаетесь. Ведь даже приветствие: «Доброе
утро!» и вечернее: «Спокойной ночи!» — это тоже своего рода традиции и
соблюдение домашнего семейного этикета. В такой обстановке формируется то самое
взаимное уважение, являющееся основой поведения, соответствующего домашнему
этикету. Только изучая мир вокруг себя, культуру, проявляя интерес и заботу о
близких, человек получает полноценное развитие и счастливую жизнь.
Фамилия Имя (класс)_______________________________________________________

Задание по этике 8 класс по теме «Правила поведения в семье»
                                                   1.Прочитай предложение и
продолжи его:
- Я злюсь,
когда мои родители________________________________________________
- Я радуюсь,  когда мои родители_______________________________________________
- Я счастлив, когда__________________________________________________________
- Я переживаю, когда________________________________________________________
- Я возмущаюсь, когда_______________________________________________________
- Я протестую, когда________________________________________________________
2.
Задание: если
вы можете ответить на них “да”, ставьте плюс, если нет, то минус.

Если тебе
     приходится неожиданно задержаться в школе, на улице или внезапно уйти из
     дома, сообщаешь ли ты об этом родным? (запиской, по телефону, через
     товарища)_______________
Можешь ли ты
     сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки и
     дедушки, братьев и сестер?_________________________________________________________
Что хочешь
     купить ты, наверное, знаешь (коньки, мяч, игру). А известно ли тебе, какая
     вещь срочно нужна маме, отцу, братику или сестренке?_____________________________________
Бывает ли,
     что, кроме маминого поручения, ты выполняешь еще какую-нибудь работу
     (например, тебе поручили протереть пол в прихожей, а ты еще и обувь
     вымыл)?____________
Мама угощает
     тебя апельсином, конфетой, пирожным. А ты всегда проверяешь, досталось ли
     угощение взрослым?_____________________________________________________________
У вас дома
     взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться
     тихим делом, не мешать взрослым, не вмешиваться в их разговор?______________________________
Подаешь ли ты
     руку или пальто маме при чужих людях или стесняешься?___________________

title: Материал для повторения и домашнее задание по этике на тему "Правила поведения в семье"


extracted_text:
Сопоставительный
подход в изучении лексики и грамматики немецкого и английского языков
Человек, изучающий одновременно два и более
иностранных языков, непроизвольно попадает в условия мультилингвального
развития. В этой ситуации ему удобнее воспользоваться преимуществами
взаимодействия языков, к которым относится положительный перенос уже
сложившихся знаний, умений и навыков в области одного языка в область изучения
другого языка. Такой перенос возможен в трёх аспектах языка: фонетике,
грамматике и лексики.
В
своей работе мы бы хотели бы привлечь внимание к взаимодействию немецкого и
английского языков, которые по результатам нашего сопоставления имеют много
сходств, что часто помогает в изучении этих двух языков. У этих сходств есть
свои лингвистические предпосылки, поскольку они принадлежат  германской ветви
индоевропейской семьи.
Ареал
современного распространения германских включает территорию ряда стран Западной
Европы (Великобритания, ФРГ, Австрия, Нидерланды, Бельгия, Швейцария,
Люксембург, Швеция, Дания, Норвегия, Исландия), Северной Америки (США, Канада),
юга Африки (ЮАР), Азии (Индия), Австралии, Новой Зеландии. Общее число
говорящих ок. 550 млн. человек. Германские языки традиционно делятся на 3 подгруппы:
северную (шведский, датский, норвежский, исландский, фарерский), западную
(английский, немецкий, нидерландский, люксембургский, африкаанс, фризский,
идиш) и восточную (вымершие готский, бургундский, вандальский, герульский).
Тот
язык, будь то немецкий или английский, который мы сейчас изучаем появился не
сразу. Языковедами было выявлено, что все германские языки восходят к своему
общему «предку», прагерманскому языку. Развитие германских языков от древности
до наших дней, от племенных диалектов до национальных литературных языков
связано с многочисленными миграциями их носителей.  Формирование национальных
литературных языков – это многовековой процесс, которое завершилось в Англии в XVI—XVII вв., в скандинавских странах в
XVI веке, в Германии в XVIII веке Распространение английского языка за пределы
Англии привело к созданию его вариантов в США, Канаде, Австралии. Немецкий язык
в Австрии представлен его австрийским вариантом.
Таким
образом, наличие общего германского пласта лексики исторически обусловлено. Германский
элемент представляет слова, общие для
всех или большинства языков германского происхождения. Хотя
это и небольшой процент лексики, но он присутствует и помогает в изучении слов
из таких сфер, как «члены семьи», «части тела», «животные», «времена года»,
«природные явления», «жилище»,  «цвета»,  «глаголы движения», «умственная
деятельность», «глаголы восприятия». Приведём тематические ряды лексики из
немецкого и английского языков:

Члены
семьи:
mother – die Mutter
father – der Vater
sister – die Schwester
brother – der Bruder
aunt – die Tante
uncle – der Onkel

Части тела:
hand –die Hand
foot – der Fuβ
lipp – die Lippe
nose – die Nase
ear – das Ohr
knee – das Knie
nail – der
Nagel

В
том числе и части тела животных:
horn – das Horn
hoof – der Huf
mane – die Mähne
claw-
die Klaue
Времена года:
Winter – der Winter
Summer – der Sommer
Природные явления:
rain – der Regen
snow – der Schnee
rainbow – der Regenbogen
nebule – der Nebel
Жилище,
мебель:
house – das Haus
door – die Tür
bath – das Bad
kitchen – die Küche
garden – der Garten

Глаголы движения:
go – gehen
come – kommen
fly – fliegen
climb – klettern
fall – fallen
swing – schwingen
shake – schüttern
swim – schwimmen
Глаголы
умственных и других психофизиологических действий:
think – denken
speak – sprechen
say – sagen
hear – hören
feel – fühlen
see – sehen
Иногда
внешнее сходство слов в немецком и английском языках может быть обманчиво.
Например, become (англ., становиться) – bekommen
(нем., получать).

Сходства
между языками германской ветви в области грамматики позволяют провести аналогии
и глубже понять многие грамматические явления не только в немецком и
английском, но и в русском языке.
Наши
сопоставления и наблюдения в области грамматике затронули параллельные
грамматические явления в родном языке.
Результаты
сопоставления представлены в следующей таблице № 1 «Сходства и различия в
грамматиках немецкого, английского и родного языков». Условные обозначения EN-английский
язык, DE – немецкий язык, RU
– русский язык.

          язык

часть
 речи,

немецкий
язык

английский язык

русский язык

аналогии
DE≈EN
различия
DE≠EN

имя
  существительное

число

В
  немецком языке существует несколько групп по способу образования множ.
  числа.: с окончанием -е,  ( ¨, -e), ( ¨, -er), (-en), (-s), (=).

В
  английском языке большинство существительных образуют множественное число
  путём прибавления окончания –s, -es. Имеются
  исключения.

Несколько
  способов образования множественного числа.
DE≈RU

Разные
  флексии изменяются по-разному в зависимости от падежа. Флексия может быть как
  ударной, так и безударной: тучами, но молотками.

DE≈EN
наличие
  окончания -s во мн.ч.
Ср.: die
  Parks, parks.

DE≠EN
В
  нем. яз. существуют другие способы образования множ. числа.

род

В английском языке присутствует
  категория рода. Существительные могут быть муж., жен., ср. рода. Неодушевлен-ные
  имена существительные могут быть только среднего рода.

В немецком языке категория мужского,
  женского и среднего рода могут быть как неодушевлён-ные, так и одушевлённые
  имена существи-тельные.

Часто род существительных в русском
  языке не совпадает с немецким языком, что вызывает трудности в запоминании
  рода существительных.
RU≠DE≠EN

DE≈EN

Наличие категории рода. Наличие трёх
  родов: м.р., ж.р. и ср. р.

DE≠EN
В немецком языке как неодушевлённые, так
  и одушевлённые имена сущ. Могут быть м.р., ж.р. или ср.р. В английском языке
  м.р. или ж.р. могут быть только одушевлённые имена существительные.

артикль

Наличие определённого и неопределён-ного
  артикля.
Артикль указывает на род
  существитель-ного, изменяется по падежам. Неопределённый артикль во множ. ч.
  отсутствует (нулевой артикль: Kinder,
  Tische und
Stühle).

Наличие определён-ного и неопределён-ного
  артикля.
Неопределённый артикль во множ. ч.
  отсутствует (нулевой артикль: children,
  tables, chairs).

Нет артикля.
RU≠DE≠EN

DE≈EN
Наличие определён-ного и
  неопределён-ного артикля, нулевого артикля.

DE≠EN
В английском языке артикль не указывает
  на род существительного (он одинаков для всех трёх родов), не изменяется по
  падежам.

  имя прилагательное

место
  и роль в предложении

Прилагатель-ные
  имеют склоняются вместе с существитель-ным. В предложении выступают чаще
  всего в роли определения или именной части (Prädikativ) составного
  именного сказуемого (Meine Kusine ist nett.) Перед
  прилагательн-ым в составе составного именного сказуемого обязательно имеется
  глагол-связка (sein, быть).

Прилагательные
  не склоняются, не имеют каких-либо флексий.
DE≠EN

В
  предложении выступают чаще всего в роли определения или именной части
(predicate).
DE≈EN

Перед
  прилагательным в составе составного именного сказуемого обязательно имеется
  глагол-связка (to be, быть). Напр., he is
  caring.
DE≈EN

Прилагательные
  изменяются по родам, числам и падежам, согласуясь с существительным.
RU≈DE
Наиболее
  распространённой является функция определения в предложении. Прилагательное
  может являться частью составного именного сказуемого.
RU≈DE
≈EN
Глагол-связка
  в этом случае в русском языке опускается. Например: Погода прекрасная.
RU≠DE≠EN

Как
  в немецком, так и в английском языке прилагательные выступают в роли
  определения и или предикатива (в составе составного именного сказуемого).

DE≈EN

В
  сопоставляемых языках наличие глагола-связки между подлежащими именной частью
  обязательно.
DE≈EN
Однако
  в немецком языке в отличие от английского прилагательные склоняются,
  согласуясь с существительным DE≠EN,
DE≈RU.

  степени сравнения

Наличие трёх степеней сравнения,
  определённых флексий в их образовании, исключений по способу образования:
gut – besser – am
  besten

Наличие трёх степеней сравнения,
  определённых флексий в их образовании, исключений по способу образования:
good
  – better
  – best
Наличие
  аналитического способа образования степеней сравнения прилагательных в случае
  если прилагательные многослож-ные:
interesting – more interesting-the most interesting.

Наличие трёх степеней сравнения,
  определённых флексий в их образовании, аналитичес-кого способа образования: самый
  красивый, наиболее выдающийся.

DE≈EN
В
  немецком и английском языке имеются три степени сравнения, приблизительно
  сходные по способу образования.

DE≠EN
Однако
  в немецком языке нет аналитических форм образования сложных прилагательных: interessant – interessanter – am interessantes-ten

  глагол

Глагол
  имеет категорию времени. Для образования времён используются три формы
  глагола для правильных и неправильных глаголов: schwimmen – schwam - geschwommen. В Perfekt (haben, sein), в Futurum требуется
  вспомога-тельный глагол (werden).

Глаголу
  присуща категория времени. Категория времени глагола (настоящее, будущее и
  прошедшее)  представлена в трёх системах: простые времена – Simple tenses, длительные Continuous tenses, совершённые
  времена Perfect tenses. Для
  образования времён используются три формы глагола для правильных и
  неправильных глаголов: swim – swam - swum

Три
  основных временных плана: настоящее прошедшее и будущее. Формы времён
  образуются без вспомогательных глаголов, с помощью флексий.

DE≈EN
Существует
  категория времени у глагола. Формы времён образуются с помощью трёх основных
  форм глагола. Они имеют особенности для правильных и неправильных глаголов.

DE≠EN
Главной
  отличительно особенностью английского языка является наличие трёх систем
  времён, что делает временной план этой части речи более сложным.

Таким
образом, сопоставление лексической и грамматической систем немецкого и
английского языка привело нас к выводу о том, что существуют явления, глубоко
схожие в том и другом языке и которым не существует другое объяснение, кроме
как их родство. Мы обнаружили также общие черты с родным языком. Это также
указывает на то, что русский язык состоит в отдалённом родстве с немецким и
английским языком. И германские и славянские языки происходят из одной
индоевропейской семьи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сопоставительный подход в изучении лексики и грамматики немецкого и английского языков.docx

alt: В том числе и части тела животных : horn – das

alt: Сходства между языками германской ветви в области грамматики позволяют провести аналогии и глубже понять многие грамматические явления не только в немецком и английском, но и…

alt: Глагол имеет категорию времени

intro: Данная исследовательская работа посвящена сопоставительному анализу языковых систем немецкого и английского языка. В плане лексики исследованы такие семантические поля как "Семья", "Части тела", "Животные", "Природа", "Времена года", "Глаголы движения", "Глаголы психофизиологических и умственных действий" и др. В плане грамматике выявлены сходства и различия в таких областях как "Существительное. Артикль", "Степени сравнения прилагательных", "Глагол". Данный материал был бы интересен для учащихся, изучающих два иностранных языка.Доклад на тему: Сопоставительный подход в изучении лексики и грамматики немецкого и английского языков.

английский язык

group: Дисциплины

title: Сопоставительный подход в изучении лексики и грамматики немецкого и английского языков (5-9 класс немецкий язык)


extracted_text:
Андросова Елена Юрьевна,
заместитель директора по воспитательной работе
МОУ «СОШ №6» города Коряжмы

«Организация работы школы
по профилактике
употребления обучающимися
ПАВ»
Необходимость в хорошем образовании не ослабевает.
Чтобы соответствовать международным стандартам, выпускник современной школы
должен быть интеллектуально и духовно развит, готов к продолжению образования,
способен к самореализации, самоопределению, самосовершенствованию.
Современная школа обязана обеспечить своим
воспитанникам всестороннее развитие сил и способностей, подготовить их к очень
непростой современной жизни: ликвидировать дефицит двигательной активности,
решить образовательные задачи в области физического воспитания, обеспечить
подготовку в физическом и психологическом плане к службе в рядах защитников
отечества. Реализация этих задач возможна только тогда, когда школа сумеет
сделать их предметом заботы самих обучающихся, разбудить их активность,
самостоятельность и инициативу.
Потребление ПАВ имеет негативные, социальные,
экономические, медицинские, психологические, семейные последствия, в конечном
итоге оно снижает качество жизни, как отдельного человека, так и популяции в
целом. Постоянно увеличивается число преступлений, совершаемых в состоянии
алкогольного опьянения. Все чаще в СМИ и в сводках МВД звучит информация о
правонарушениях, совершаемых несовершеннолетним, в состоянии алкогольного или
наркотического опьянения, что говорит о склонности детей к отклоняющемуся от
общечеловеческих норм поведению. Многие подростки испытывают состояние стресса,
апатии, раздражения, агрессии, озлобленности. Одной из причин этого является
отсутствие положительных примеров для подражания в кругу семьи, отход родителей
от воспитания подростков, увлеченность своей работой. Происходит деформация
духовного мира ребёнка.
Эффективное противодействие распространению
алкоголизма и наркомании среди подростков и молодежи включает в себя
взаимодополняющие друг друга четыре составляющие: профилактику, лечение,
реабилитацию и законодательные мероприятия. Профилактика в первую очередь
заключается в информировании о вреде, который оказывают эти привычки не только
на организм молодого человека, но и на его социально – психологическое
благополучие, возможность получения образования, профессии, создание семьи и
т.д. А главное необходимо обучать подростков на основе здоровье - сберегающих
технологии здоровому образу жизни, противостоянию давлению среды, сознательному
отказу от единичных проб психоактивных веществ.
 С этой целью в школе разработана и утверждена
программа на 2019 – 2024   г.г.  по профилактике правонарушений, преступности,
безнадзорности и употребления ПАВ «ЛИНИЯ ЖИЗНИ».
Программа предусматривает работу всего коллектива
школы, родительской общественности, органов системы профилактики. Работа, проводимая
по профилактической программе, определяет цели, задачи, формы и методы работы
школы в данном направлении, прогнозирует ожидаемый результат. Когда каждый
ребёнок почувствует социальную поддержку, когда будет создан благоприятный
климат для его личностного развития, когда каждый маленький или взрослый
человек поймет, что он кому-то нужен, только тогда можно говорить о
нравственном становлении общества и государства.
Дополнительно к программе по профилактике употребления
ПАВ реализуется программа «Дружи со спортом» направленная на популяризацию
спорта, вовлечению обучающихся в спортивные кружки и секции, формирование
навыков здорового образа жизни через организацию и проведение внеклассных
мероприятий по здоровому образу жизни.
Деятельность по реализации программы включает:
¾  раннее выявление обучающихся склонных к курению,
употреблению алкогольных напитков, токсических средств и причин, побудивших к
этому;
¾  создание единого банка данных о семьях и
несовершеннолетних, нуждающихся в дополнительных условиях воспитания, состоящих
на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав, состоящих на
профилактическом учёте в школе;
¾  проведение мероприятий по разработке и внедрению новых
форм профилактики вредных привычек среди несовершеннолетних, в т.ч.  развитие и
поддержка волонтерского движения в подростковой среде; проведение общественных
акций по профилактике наркомании, алкоголизма среди обучающихся; по раннему
предупреждению и выявлению социального неблагополучия в семьях;
¾  информационно-просветительская работа с родителями
(законными представителями);
¾  информационно-методическое обеспечение деятельности по
профилактике вредных привычек среди несовершеннолетних;
¾   информационно - просветительская деятельность через
освещение информации на стенде, официальном сайте школы, распространение
памяток, листовок, буклетов, создание уголков ЗОЖ в классных комнатах.
В своей работе мы
руководствуемся следующими принципами:
¾   связь профилактических мероприятий с жизнью;
¾   доступность и осознанность;
¾   системность и преемственность;
¾   учет возрастных особенностей;
¾   сотрудничество школы с внешкольными организациями
(медицинские учреждения, КДН, ГОВД).
Система работы школы
В школе создана система работы по
профилактике употребления обучающимися ПАВ и снижения количества обучающихся
склонных к употреблению табака и алкоголя. Работа по профилактике ПАВ
осуществляется всеми работниками школы.
Классный руководитель
¾   обязательное
обследование семей, обучающихся 1-х, 5-х, 1-х классов, вновь прибывших детей,
состоящих на различных профилактических учётах, с целью выявления
неблагополучных семей, склонных к употреблению спиртных напитков, наркотических
веществ;
¾  выявление
обучающихся употребляющих ПАВ (курение, употребление алкоголя, токсикомания)
через осуществление контроля за занятостью учащихся во время перемен,
наблюдение, беседы;
¾  индивидуальная работа с выявленными обучающимися их
родителями (законными представителями);
¾  своевременное информирование социального педагога,
администрацию о случаях употребления обучающимися ПАВ;
¾  дежурство классных коллективов 6-11 классов по школе,
осуществление контрольно-пропускного режима;
¾  работа по программам превентивного обучения «Полезные
привычки-навыки-выбор», «Разговор о правильном питании», «Правовое просвещение»
и т.д.;
¾  проведение тематических классных часов по
профилактикам ПАВ и ЗОЖ;
¾  организация внеклассной работы с обучающимися;
¾  вовлечение
обучающихся в систему дополнительного образования в т.ч. в занятия спортом:
спортивные секции, спортивный клуб;
¾  организация питания в школе;
¾  анкетирование обучающихся по вопросам ЗОЖ: «Что значит
быть здоровым?», «Нравится ли мне питание в школе», «Что такое вредные
привычки»;
¾  организация обучающихся для участия в
социально-психологическом тестировании.
Учителя предметники:
¾  дежурство учителей по школе;
¾  информирование администрации школы о случаях выявления
обучающихся в состоянии наркотического опьянения, алкогольного опьянения,
случаях курения в школе и на ее территории или обнаружения психоативных
веществ;
¾  проведение уроков, направленных на профилактику
здорового образа жизни: биология, ОБЖ, физическая культура, химия, окружающий
мир, изо;
Социальный педагог, педагог – психолог:
¾  выявление и
учет детей, имеющих вредные привычки;
¾  составление социального паспорта школы;
¾  ведение банка данных обучающихся, семей, состоящих на
внутришкольном учете, контроле, на учете, в ОП по городу Коряжме;
¾  индивидуальная работа с обучающимися, склонными к
правонарушениям, имеющими вредные привычки;
¾  посещение семей, с целью выявления неблагополучных
семей, склонных к употреблению спиртных напитков, наркотических веществ;
¾  осуществление контрольно-пропускного режима, дежурство
на переменах;
¾  рейды родительского патруля на переменах во время
учебного процесса и в вечернее время;
¾  проведение тематических классных часов, акций, внеклассных
мероприятий;
¾  проведение родительских собраний;
¾  проведение анкетирования по выявлению обучающихся
употребляющих психоактивные вещества;
¾  подготовка и рассмотрение материалов на совете
общественности;
¾  индивидуальная работа с родителями (законными представителями);
проведение социально-психологического тестирования, диагностик на определение
уровня тревожности, адаптации, социализации личности,
Администрация:
¾  планирование
работы педагогического коллектива по профилактике ЗОЖ;
¾  осуществление контроля за организацией работы
учителей, узких специалистов школы;
¾   индивидуальные беседы с обучающимися и родителями;
¾  проведение малых педсоветов, совещаний при заместителе
директора;
¾  дежурство по школе;
¾  проведение общешкольных родительских собраний;
¾  участие в Совете общественности
Медицинский работник:
¾  проведение тематических классных часов;
¾  проведение медицинских осмотров;
¾  индивидуальная консультативная помощь родителям и
учащимся;
¾  выступление на родительских собраниях.
Педагог-библиотекарь:
¾  проведение занятий по темам «Добрый доктор Айболит»,
«Будь здоров»;
¾  тематические выставки книг и журналов по ЗОЖ.
В
профилактической работе выделяются следующие направления деятельности:
выявление обучающихся, просветительская работа с обучающимися, с родителями (законными
представителями) и работниками школы; определение «группы риска» и
профилактическая работа с ними совместно с родителями, правоохранительными
органами и органами социальной защиты.
Самым главным на первоначальном этапе профилактической
работы считается раннее выявление обучающихся, склонных к употреблению
психоактивных веществ. С этой целью проводятся
¾  плановые мероприятия по выявлению обучающихся с
личностными особенностями, социальными, биологическими, медицинскими
предпосылками и мотивами.
¾  Осуществляется наблюдение с целью выявления
обучающихся с поведенческими и физиологическими признаками систематического
употребления наркотических средств и возможное обнаружение очевидных признаков
употребления, диагностики, беседы.
¾  проводятся плановые профилактические осмотры, а также
при индивидуальных случаях обращения за мед. помощью вследствие плохого
физического самочувствия выявления признаков, которые могут свидетельствовать
об употребление ПАВ.
Для
эффективности этой работы используются следующие формы:
1) с обучающимися: классные часы по ЗОЖ, профилактике употребления
психоактивных веществ, курения и употребления алкогольной продукции,
профилактике дорожно-транспортного травматизма, по безопасности в каникулы;
реализация региональной программы правового просвещения, программы
превентивного обучения «Полезные привычки – навыки-выбор»; внеклассные
мероприятия «Будь здоров», «В здоровом теле здоровый дух», «Сильные, смелые,
ловкие, умелые», «Самый сильный», «Спортивная полоса препятствий», «Осенний
кросс», «игра по ЗОЖ», «Веселые страты»; профилактические акции «День отказа от
курения», «Телефон доверия», «Правила поведения в школе», «Режим дня
школьника»,  «День здоровья в школе», «Безопасный Интернет», «Брось сигарету»,
«Расскажи где торгуют смертью»; походы и экскурсии; встречи с медицинскими
работниками, представителями правоохранительных органов; конкурсы плакатов и
рисунков, «Мы за здоровый образ жизни», «Дружи со спортом»; тренинги по
профилактике вредных привычек «Учись сказать «Нет», «Как не поддаться
негативному влиянию окружающей среды»; участие в проектной неделе «Полезные
продукты», «Спорт- альтернатива пагубным привычкам»; индивидуальная работе с
детьми «группы риска» и находящимися в социально-опасном положении; с
обучающимися, имеющими вредные привычки; социально-психологическое тестирование
диагностики, анкетирования, проведение недели правовых знаний месячника «Мы за
здоровый образ жизни», участие в городских мероприятиях, соревнованиях,
городской спартакиаде школьников.
2) с
родителями (законными представителями): информирование
и консультирование родителей (законных представителей) по проблеме употребления
психоактивных веществ; общешкольные родительские собрания «Здоровое поколение»,
«Профилактика правонарушений», «Безопасность в сети Интернет», «Летний отдых
детей», «Профилактика употребления ПАВ. Причины, последствия»; классные
родительские собрания «Профилактика употребления детьми ПАВ: причины,
последствия. Безопасный Интернет», «Летний
отдых детей. Безопасность в летний период», «Мой ребенок становится трудным», «Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка», «Влияние на здоровье ребенка негативной теле и видеоинформации», «Основы формирования у ребенка
навыков ЗОЖ», «Профилактика вредных привычек
и социально обусловленных заболеваний у детей»; областные родительские собрания
в формате ВКС «Дети!? Мы за них в ответе», «Адаптация школьников к
условиям обучения в среднем звене»;  «консультации, встречи с представителями
городских организаций и учреждений; работа общешкольного родительского комитета
с обсуждением вопросов «Контрольно-пропускной режим», «Места где нельзя
находиться детям», «О запрете курения и распития спиртных напитков», «О
организации питания в школе»,; рейды родительского патруля по дворовым
территориям, в МЦ «Родина; работа общественного совета, распространение памяток
и листовок «безопасность в сети Интернет», «Телефон доверия», «Места где нельзя
находиться детям», «Режим дня школьника», «Памятка для родителей по выявлению
детей употребляющих психоактивные вещества»; работа с семьями «группы риска» и
находящимися в социально-опасном положении; психолого-педагогическая поддержка
семьи со стороны школьного психолога, социального педагога.
3) с педагогическим коллективом: организационно-методическая работа: совещания с
педагогическими работниками с рассмотрением вопросов «Организация работы с
обучающимися по профилактике употребления ПАВ», «Реализация программы
превентивного обучения «Полезные привычки – навыки –выбор», «Организация
питания школьников», «Формирование навыков здорового образа жизни», «Выявление
детей употребляющих психоактивные вещества и организация работы с ними», «Безопасность
в сети Интернет»; консультации; участие в городских и областных методических
мероприятиях, инструктажи, курсовая переподготовка, участие педагогов в ВКС
совещаниях и обучающих семинарах.
4) с внешкольными организациями, ответственными за осуществление профилактической
работы (МКДН и защите их прав МО «Город Коряжма»; ОП по городу Коряжме;
управление социального развития»; отдел опеки и попечительства; учреждения
дополнительного образования детей; МУЗ «Коряжемская городская больница, МОУ ДОД
«ДДТ», МЦ «Родина», городская библиотека Коряжемская школа искусств,
Спорткомплекс «Олимп» г. Коряжмы. – участие в Совете общественности, в рейдах
родительского патруля, выступление на родительских собраниях (организация
родительского всеобуча).
Большое значение имеет информационное
сопровождение обучающихся и родителей по вопросам профилактики, здоровом образе
жизни. В школе оформлен тематический стенд по профилактике правонарушений, ежегодно
оформляются выставки рисунков, плакатов, информационные материалы к памятным
датам.
На официальном сайте школы в разделе
«Здоровье, безопасность и охрана труда» размещена информация о здоровье, в
разделе «Социально-психологическая служба» информация для родителей и педагогов
о профилактике употребления табачной продукции, алкоголя и психоактивных
веществ.
        Традиционным
для школы является проведение Недели профилактики акции «Нет наркотикам!» в
рамках которых в школе проводятся Дни здоровья.
Так 1 ноября 2019 года в школе проводится очередной
День здоровья. В программе мероприятий:
1.
Стендовое оформление «Мы за
здоровый образ жизни», выпуск тематических газет 8-е классы.
2.
Распространение памяток «Режим дня
школьника», «Будь здоров!».
3.
Встреча в фойе школы обучающихся
Доктором Айболитом и его командой полезными продуктами, коряке встречали
обучающихся выдавая витамину здоровья.
4.
Линейка, посвященная открытию Дня
здоровья для 5-11 классах с участием представителей полиции, ГИБДД и МЧС.
5.
Классные часы по теме «Мы за
здоровый образ жизни» для 1-4 классов.
6.
Соревнования «Веселые старты» для
обучающихся 1-4 классов.
7.
Соревнования «Полоса препятствий»
для 5-9 классов.
8.
«Занимательная игра викторина с
динамическими паузами» для обучающихся 1-4 классов.
9.
Акция «Разгадай ребус о здоровье»
для обучающихся 1-11 классов
10.
 Акция «Чистые руки».
11.
Дискотека для обучающихся 7-11
классов «Я хочу здоровым быть» с флешмобом.
В ходе проведения Дня здоровья в качестве помощников
выступают ученики 10-11 классов.
Результатом работы по профилактике употребления ПАВ
является снижение количества обучающихся, употребляющих психоактивные вещества.
Дети – это наше будущее. Здоровые дети – это здоровое
поколение. Системная профилактическая работа в школе является
одним из важных разделов воспитательной работы.

alt: КДН, ГОВД). Система работы школы

alt: Социальный педагог, педагог – психолог: ¾ в ыявление и учет детей, имеющих вредные привычки; ¾ составление социального паспорта школы; ¾ ведение банка данных обучающихся, семей,…


extracted_text:
«Маленькие открытия. Из
опыта работы по применению икт в доу»

 Использование информационно-коммуникационных технологий  воспитательно-образовательном процессе
– это одна из самых новых проблем в отечественной дошкольной педагогике, так
как наука и техника не стоят на месте. А воспитатель может и должен использовать новые
технологии в работе во всех сферах своей деятельности,
быть всегда в курсе педагогических новинок. В своей работе я
стараюсь активно привлекать возможности современных информационно-коммуникационных
технологий.
Так
как, использование ИКТ позволяет средствами
мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме достигнуть
нового качества знаний детей, информированности родителей, профессионального
мастерства педагога.
создать библиотеку электронных ресурсов: мультимедийные презентации разной тематики, методические
материалы по образовательной деятельности (это и сценарии НОД, подборка
демонстрационного материала по развитию речи и другим образовательным
областям). Одно из направлений моей работы по использованию ИКТ
– это оформление основной документации в электронном виде. На собственном опыте я
убедилась, что ведение основной документации в электронном
формате значительно сокращает время по её заполнению, даёт возможность
оперативно вносить изменения, дополнения, облегчает хранение и доступ к
информации. Это такие документы, как: списки детей, сведения о родителях,
диагностические карты, перспективные и календарные планы по всем
направлениям работы в группе. Сеть Интернет
предоставляет мне возможность повысить своё педагогическое мастерство через
участие в вебсеминарах, вибинарах, интернет-конференциях.
Инновационная
деятельность по использованию информационных
технологий положительно повлияла на уровень моей ИКТ-компетентности. Следующим
направлением в моей работе стало использование ИКТ
как средства для улучшения освоения изучаемого материала дошкольниками. Для
педагога важно помнить, что каждый ребёнок это – личность и его способности
развиваются в той деятельности, в которой он занимается по собственному желанию
и с интересом. Следовательно, необходимо выбирать такие технологии, которые
давали бы возможность — это осуществить. Я считаю, что ИКТ являются таким
средством, так как открывают перед воспитателем безграничные
возможности для эффективной творческой работы.
Именно в
этом мне и помогает, созданная мною электронная библиотека, которая включает в
себя презентации на разные темы, различные физкультминутки, дидактические,
раздаточные материалы для детей, картотеки игр, наблюдений, прогулок, сюжетные
картинки по составлению рассказов по развитию речи. Такая медиатека занимает
очень мало места. Для переноса информации использую флеш-карты,
диски. Хотелось бы отметить, что детям очень нравится использование медиатехники
в образовательной деятельности, но обязательно нужно соблюдать требования
СанПиН при её использовании.
Разумное использование в воспитательно-образовательном процессе
наглядных средств обучения развивает у детей наблюдательность, внимание, речь и
мышление. Правильно подобранные видеоматериалы, демонстрируемые с помощью
медиатехники позволяют сделать непосредственно образовательную деятельность
более интересной и динамичной, помогают «погрузить» ребёнка в предмет изучения, создать
иллюзию соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействуют
становлению объёмных и ярких представлений. Всё это способствует повышению
мотивации детей к образовательной деятельности, активизирует познавательную
деятельность, повышает качество усвоения программного материала с детьми. Одним
из показателей успешности педагога и качественности его образовательной
деятельности являются и достижения его воспитанников. Так мои
дети, являются
участниками интернет-конкурсов: детского творчества «Милая мама», «Талант с колыбели», «Шаг вперед», «Талантоха» и
др.
Неотъемлемой
частью работы педагога является работа с родителями. Использование
ИКТ, на мой взгляд, значительно сократило время подготовки и
проведения родительских собраний, помогло расположить родителей к
непринуждённому общению. Родителям предоставляется возможность воочию наблюдать
развитие детей в ДОУ. Эта форма работы стала достойной
альтернативой устным докладам, письменным отчётам на собраниях.
Применение
ИКТ мною в воспитательно-образовательном процессе: 1.
Способствовало повышению моего профессионального уровня, как педагога,
активизировало меня на поиск новых нетрадиционных форм и методов обучения, дало
стимул к проявлению моих творческих способностей. 2. Увеличило интерес детей к
обучению, активизировало познавательную деятельность, повысило качество
усвоения программного материала детьми. 3. Подняло уровень педагогической
компетентности родителей, информированности их о жизни группы и результатах
каждого конкретного ребёнка, усилило интерес к событиям в детском
саду.

file_name: маленькие открытия.docx

alt: Маленькие открытия. Из опыта работы по применению икт в доу »

alt: Правильно подобранные видеоматериалы, демонстрируемые с помощью медиатехники позволяют сделать непосредственно образовательную деятельность более интересной и динамичной, помогают «погрузить» ребёнка в предмет изучения, создать иллюзию соприсутствия,…


extracted_text:
Проверочная
работа музыки         для 7 класса  по теме:

"Симфоническая картина"

1.
Вопрос 1.  (1 Б.)  Кто является исполнителем симфонической музыки?
•       камерный
оркестр
•       джазовый
оркестр
•       симфонический
оркестр
2.    Вопрос
2.  (1 Б.)  Родина импрессионизма
•       Россия

•       Германия

•       Франция

3.    Вопрос
3.  (1 Б.)  О каком направлении искусства идет речь?
" ... одно из
крупнейших течений в искусстве последней трети 19 — начала 20 веков,
зародившееся во Франции  и затем распространившееся по всему миру.
Представители этого направления стремились разрабатывать методы и приёмы,
которые позволяли наиболее естественно и живо запечатлеть реальный мир в его
подвижности и изменчивости, передать свои мимолётные впечатления".
•       классицизм

•       импрессионизм

•       авангардизм

4.    Вопрос
4.  (1 Б.)   Основоположники импрессионизма в музыке?
•       Ф.Шопен

•       Н.Римский
- Корсаков
•       М.Равель

•       Л.Бетховен
      К.Дебюсси

5.    Вопрос
5.  (2 Б.)   В каком жанре написано произведение Клода Дебюсси «Празднества»?  симфоническая
сюита
•       симфоническая
картина
•       симфоническая
сказка
6.    Вопрос
6.  (1 Б.)  Как называется вторая часть "Ноктюрнов" К.Дебюсси?
•       "Облака"

•       "Празднества"

•       "Сирены"

7.    Вопрос
7.  (1 Б.)  Драматургия симфонической картины "Празднества" К.Дебюсси построена
на сопоставлении двух жанров. Каких?
•       танец

•       марш

•       песня

8.    Вопрос
8.  (1 Б.) Слово "импрессионизм" означает:
•       вдохновение

•       восхищение

•       впечатление

9.    Вопрос
9.  (1 Б.)
Музыкальное
произведение, содержание которого раскрывает некую заложенную в него
композитором словесную программу - это ?
•       симфоническая
музыка
•       камерная
музыка
•       программная
музыка
10.Вопрос
10.  (1 Б.) Из перечисленных терминов выберите средства музыкальной выразительности.

•       регистр

•       вокализ

•       мелодия

•       нота

•       динамика

•       темп

file_name: 7_класс_-_Проверочная_по_теме_Симфоническая_картина.PDF

alt: Проверочная работа музыки для 7 класса по теме: "Симфоническая картина " 1

alt: Вопрос 9. (1 Б.) Музыкальное произведение, содержание которого раскрывает некую заложенную в него композитором словесную программу - это ? • симфоническая музыка • камерная музыка…

intro: 7 класс  Проверочная работа по музыке "Симфоническая картина" УМК "Музыка" под ред. Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской


extracted_text:
Акция  "Медиавключение" проходила в рамках
проекта "Взгляд в медиабудущее", реализуемого ООДО "Лига юных
журналистов" с использованием гранта Президента Российской Федерации на
развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
Взяв интервью, Даша Моисеева самостоятельно подготовила и разместила  пост  "Артековец
всегда" на портале ynpress и на сайте
https://vk.com/@charmed_wonder-artekovec-vsegda

В программе акции  для детей и педагогов также
состоялись:

-  Мастер-класс
"Секреты успешного интервью".

Ведущая: Татьяна Виноградова, журналист, в прошлом
корреспондент ведущих информационных агентств страны (ТАСС, РИА Новости).
Татьяна долгое время входила в журналистский пул вице-премьера по социальным
вопросам, эксперт Совета при Правительстве РФ по вопросам попечительства в
социальной сфере.

-  Выполнение
журналистского задания, работа в группах.
В прямом эфире и реальном времени вы получите
настоящее редакционное задание и пообщаетесь с героями ваших материалов. У нас
для вас множество сюрпризов и удивительных гостей!

Гости акции:
1.     Евгений
Кузин, пресс-секретарь Общественного телевидения России, главный редактор
агентства "Телескоп". Артековец 1985 и 1987 годов;
2.     Сергей
Щёголев, дизайнер Издательского дома "За рулём", Артековец 1987 года,
делегат 9го слета пионеров от Ставропольского края;
3.     Борис
Арженовский, руководитель дирекции дополнительных сервисов форума
"Таврида», участник первой смены ЮНПРЕСС в 1990 году;
4.     Виталий
Молев, журналист, телекорреспондент, редактор медиа-отдела Музея Победы.
Участник 1 Медиафорума "Артек";
5.     Владимир
Билык, студент ГИТИС, медиалидер 4 Международного медиафорума
"Артек";
6.     Рутгер
Гарехт, победитель вокального проекта "Голос-Дети -5", финалист
отбора
России и победитель народного голосования на
национальном отборе конкурса "Детское
Евровидение" 2020 года. Артист на 5 Медиафоруме
"Артек" в 2019 году;
7.     Тимоти
Санников (Израиль), певец, актер, композитор, приглашённый артист на 3
Медиафоруме "Артек" в 2017 году;
8.Наталья Николаевна Царькова, Заслуженный работник
образования Крыма, участница первых Всесоюзных спортивных соревнований
"Старты надежд" в Артеке. После вожатая и руководитель проектов. С
2010 года - директор школы МДЦ "Артек".

Более расширено можно познакомиться с видеоматериалом
Всероссийская акция Медиавключение. ПРЯМОЙ ЭФИР
https://vk.com/video-154441906_456239385
Для тех, кто не успел выполнить первое задание,
предусмотрено второе до 7 февраля.

file_name: - Акция медиавключение в рамках проекта Взгляд в Медиабудущее.pdf

title: Взгляд в медиабудущее, автор Моисеева Дарья


extracted_text:
Консультация
для родителей

Значение LEGO- конструирования в развитии детей
дошкольного возраста

Современные дети живут в эпоху активной информатизации,
компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают
во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к
современной технике.
Благодаря разработкам компании LEGO на современном
этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с
основами строения технических объектов.
От рождения детям присуще стремление исследовать окружающий
их мир. Известно, что дети лучше всего учатся в игре. В процессе игры создаются
условия, позволяющие ребенку самостоятельно строить систему взаимоотношений со
сверстниками и с взрослыми.
В детском саду такой способ обучения традиционно является
одним из основных.
В настоящее время в нашем дошкольном учреждении широко
применяется учебные пособия «LEGO». «LEGO» (в
переводе с датского) – означает увлекательная среда. Наборы «LEGO»
имеют детали различных форм и размеров, что позволяет с легкостью их
дифференцировать и создавать тематические композиции, развивать зрительное
восприятие. С помощью игры с конструктором «LEGO» дети не
только учатся, но и расслабляются. Использование пособий «LEGO» -
это новый тип обучения с чрезвычайно эффективными социализирующими методами воздействия:
как правило, дети работают в группе (обсуждается и учитывается мнение
каждого ребенка).
Как известно, применение «LEGO» способствует:

1.
Развитию у детей сенсорных представлений, поскольку
используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета;
2.
Развитию и совершенствованию высших психических функций
(памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких
мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение);
3.
Тренировки пальцев кистей рук, что очень важно для развития
мелкой моторики и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму; 4.
Сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т.
к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу
важность данного конструктивного решения. 5. Конструктивная
деятельность очень тесно связана с развитием речи, т. к. (вначале с
ребенком проговаривается, что он хочет построить, из каких деталей, почему,
какое количество, размеры и т. д., что в дальнейшем помогает ребенку самому
определять конечный результат работы.)
В LEGO - конструировании предусматривается участие родителей,
которые способны повлиять на развитие способностей детей и выявление их
талантов.
LEGO – это уникальный конструктор, из деталей
которого можно построить как обыкновенную башню, высота которой будет отмечена
в книге рекордов Гиннеса, так и робота, способного производить замеры
освещённости и температуры окружающего пространства или сортировать предметы по
корзинам.
Итак, LEGO- конструирование и робототехника
позволяют внедрять информационные технологии в образовательный процесс дошкольного
учреждения, помогают дошкольникам овладевать элементами компьютерной
грамотности, умениями и навыками работы с современными техническими средствами.

Развитие способностей к конструированию активизирует
мыслительные процессы ребёнка, рождает интерес к творческому решению
поставленных задач, изобретательности и самостоятельности, инициативности,
стремление к поиску нового и оригинального, а значит, способствует развитию
одарённости.

file_name: конструирование.pdf

alt: Консультация для родителей

title: Значение ЛЕГО - конструирования в развитии детей дошкольного возраста


file_name: Тарнуева эржэна.docx

intro:
Диплом победителя 1 место
номинация: Иллюстрация к сказке

title: ООО "Центр развития" Педагогики,Администрация Академии Развития творчества "Арт-талант" Всероссийский конкурс детско- юношеского творчества "Жила- была сказка"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.445.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении спортивного мероприятия "Весёлые
старты"
 Цели и
задачи:
1)
Пропаганда и популяризация спорта и здорового образа жизни;
2)
Вовлечение детей к занятиям спортом;
3)
Развитие детского массового физкультурно – спортивного движения в Заволжском районе
города Ярославля.
 Сроки
и место проведения:
 6
ноября 20__ года в 12 часов в спортивном зале школы.
 Руководство
проведением:
Общее
руководство подготовкой и проведением соревнования осуществляется учителем
физической культуры__________
 Участники
соревнований:
К
участию в спортивном празднике «Веселые старты» допускаются команды обучающихся
_ классов школ ___, заполнившие заявку. Заявка подается по месту прибытия на
место соревнований.
Состав
команды: 10 человек: 5 мальчиков и 5 девочек, имеющих допуск врача к
соревнованиям.

 Программа
соревнований:
 Визитная карточка (эмблема, название
команды, девиз, приветствие жюри и сопернику, наличие спортивной формы).
Эстафета № 1 Построение в
колонну «по одному». В руках у первого участника два гимнастических обруча. Он
кладет один обруч и становится в него, затем на расстояние вытянутой руки
второй и перепрыгивает в него и так, перекидывая обручи и перепрыгивая из
одного в другой, продвигается до стойки, вокруг нее и обратно. За линией финиша
передает эстафету следующему и т.д.
 Эстафета № 2   Построение в
колонну «по одному". Направляющий, держа в руках скакалку, оббегает
стойку, возвращается назад, со вторым участником, держа скакалку за ручки,
проносит её под ногами у всей команды, остальные перепрыгивают скакалку, затем
направляющий становится в конец колонны, а второй участник выполняет то же
задание, что и направляющий. Эстафета заканчивается, когда все участники
выполнят это задание.
Эстафета
№ 3
  Построение
в колонну «по одному». Мальчик удерживает три мяча – 2 руками и одно бедрами. В
таком положении он должен проскакать до стойки, вокруг нее и обратно. За линией
финиша мальчик предает мячи следующему участнику. Второй-пятый участники
выполняют то же задание. При пресечении линии финиша пятым участником, девочка
начинает продвижение вперед, перепрыгивая через обруч как через скакалку
(прыжки через шаг). Так она двигается до стойки, вокруг нее и обратно. За
линией финиша передает инвентарь следующей участнице и т.д.
Эстафета
№ 4
 Построение
в колонну «по одному» (сначала мальчики, затем девочки). Первый мальчик
принимает положение «каракатица», опираясь на руки и ноги лицом вверх. По
сигналу судьи он в таком положении начинает продвижение вперед до стойки, при
этом гонит ногами баскетбольный мяч, обратно бегом, мяч в руках. За линией
финиша он передает мяч следующему участнику. Второй-пятый участники выполняют
то же задание, при этом последний передает мяч девочке, у которой в руках
обруч. Она бежит спиной вперед и обручем катит по полу мяч до стойки и обратно.
Передает весь инвентарь следующей участнице и т.д.
Эстафета
№ 5
  Построение
парами (мальчик, девочка). Каждый участник пары держит руками баскетбольный
мяч. Этими мячами участники удерживают третий мяч, таким образом, чтобы они
образовывали прямую линию. В таком положении пара продвигается до стойки,
вокруг нее и обратно. За линией финиша передают эстафету следующей паре и т.д.
Эстафета
№ 6
  Построение
в колонну «по одному» от линии старта на расстоянии вытянутых рук лицом к
старту. В руках у первого участника баскетбольный мяч. По сигналу он передает
мяч второму участнику, тот передает мяч третьему между ногами и т.д. до
последнего участника (нечетные номера передают мяч над головой, четные – между
ногами), образуя мячом «волну». Последний участник, получив мяч над головой, не
останавливаясь, передает его обратно предыдущему участнику между его ногами.
Тот передает мяч над головой и т.д. до первого участника – «обратная волна».

Подвижная игра «Мячами через сетку»   Играют две
команды, у каждой 10 (желательно по количеству участников) волейбольных мячей,
по свистку участники стараются как можно быстрее перебросить мячи через сетку
на половину соперника, судья в это время отворачивается к стене, неожиданно дав
свисток, поворачивается, определяет, где меньше мячей и начисляет команде очко.
Мячи, брошенные после свистка, не засчитываются. Команды играют по круговой
системе до трёх очков в каждой игре.
Подведение
итогов соревнований.
Победитель
определяется по наименьшей сумме очков-мест, набранной во всех эстафетах
программы "Веселые старты".
Награждение
Победители
и призеры   награждаются медалями и грамотами.

Приложение

Протокол

№
п/п

  Название

  команды

Название

  эстафеты

1 команда

2 команда

1.

Эстафета
  № 1.

2.

Эстафета
  № 2.

3.

Эстафета
  № 3.

4.

Эстафета
  № 4.

5.

Эстафета
  № 5.

6.

Эстафета
  № 6.

7.

Подвижная
  игра «Мячами через сетку»

Очки

Место

Секретарь:
_________________________

file_name: Весёлые старты.rtf

alt: Эстафета № 2 Построение в колонну «по одному "

alt: Приложение Протокол № п/п

title: Положение о проведении спортивного мероприятия "Весёлые старты"


extracted_text:
Назначение пособия по временной
нетрудоспособности наемным работникам и лицам, обеспечивающим себя работой
самостоятельно
Следующим этапом порядка определения
размера и выплаты пособия по временной нетрудоспособности является назначение
пособия. Порядок назначения, т. е. установления, определения предназначенного к
выплате размера пособия, различен для наемных работников предприятия и для лиц,
обеспечивающих себя работой самостоятельно.
Основанием для назначения пособия по временной
нетрудоспособности является оформленный соответствующим образом листок
нетрудоспособности. Поскольку в предыдущем уроке мы рассмотрели заполнение
листка, сроки рассмотрения документов для назначения пособия и уведомления об
отказе в назначении пособия, то сегодня эту тему не затрагиваем


extracted_text:
Краевое государственное
бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение
 «Норильский
педагогический колледж»

Специальность 44.02.01.
«Дошкольное образование»

Семинар-практикум для родителей «Знакомство с
нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии дошкольников»

По дисциплине: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Выполнила:
Баранова Е.А

Норильск, 2020
Семинар-практикум для
родителей «Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в
развитии дошкольников»
Цели: раскрытие
значения нетрадиционных приёмов изо-деятельности в работе с дошкольниками
для развития у них творческих способностей. Ознакомление родителей с
многообразием техник нетрадиционного рисования.
Задачи:
- Показать важность использования
методов нетрадиционных изобразительных техник в развитии творческих
способностей детей.
- Познакомить родителей с некоторыми нетрадиционными
техниками рисования и дать возможность проявить свое художественное
творчество на практике.
Материалы и оборудование: гуашь,
кисти; плотная бумага; салфетки; перчатки, фартуки. Штемпельная подушечка (форма
листика) из тонкого поролона, пропитанная гуашью; кисти жесткие; акварель;
печатки; восковые мелки; ватные палочки; трубочки, шаблоны ваз и многое другое.
Стенд – выставка детских работ. Экран – проектор для показа фильма.
Предварительная работа:
Анкетирование родителей, разработка плана
семинара – практикума, подготовка материала, создание видеофильма с участием
детей и подробным показом техник. Детские работы (для выставки), приглашение
родителей и гостей.
Ход мероприятия:
1 часть. Вступительное
слово. Уважаемые родители, очень рада приветствовать
вас на нашей встрече! Не секрет, что многие родители хотели бы иметь
универсальный, «волшебный» рецепт воспитания умных, развитых,
талантливых детей. Хотели бы видеть детей счастливыми, эмоционально
благополучными, успешными в делах, разносторонне развитыми, словом,
интересными личностями. А интересная личность - это знающий, уверенный в себе и
своих способностях, постоянно развивающийся человек.
Формирование творческой
личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном
этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста и не
малую роль в этом играет изобразительное искусство. Во время рисования в
работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы.
Кроме того, рисование развивает память, внимание, мелкую моторику, учит
ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.
Рисование играет большую роль в формирования речи у ребенка. Как говорил великий
советский педагог В. А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования
детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие
нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем
больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
Работая с детьми дошкольного
возраста, я особенно заинтересовалась нетрадиционными способами рисования,
с помощью которых возможно развивать творческие способности ребенка.
Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает
возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить
словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план,
отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен.
Нетрадиционные техники
рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и
инструментов. Такие техники нетрадиционны, поскольку включают в учебный
процесс не только изобразительные материалы, но и различные предметы быта:
трубочки, губки для мытья посуды, свечи, манную крупу, клей, вату и многое
другое. Такие занятия интересны детям и дают отличные результаты. Несомненно,
достоинством таких техник является универсальность их
использования. Технология их выполнения интересна и доступна как
взрослому, так и ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные методики
очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности
выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
2. Практическая часть. А
сейчас позвольте и вас познакомить с некоторыми нетрадиционными художественно
– графическими техниками рисования. Если у вас есть желание вы можете сами
убедиться, насколько интересны и увлекательны занятия с использованием
нетрадиционных техник рисования. Хочу представить вам фильм с участием ваших
детей и подробным описанием каждой техники. Перед вами на столах есть все
необходимое.
Рисование жесткой кистью.
Посмотрите на экран мы с детьми рисовали
букеты для мам в этой технике. Способ получения изображения: Подобрать
кисти (широкую и тонкую). Чтобы кисть лучше расплющивалась при тычке о
бумагу, ее надо немного подрезать, т. к. кисть с длинным ворсом не будет
образовывать «пушистую» точку, а просто ляжет в одну сторону. Перед
вами кисти уже готовые для создания интересных образов. (родители по желанию
пробуют).
Оттиск поролоном.
Способ получения изображения: Из куска
поролона вырезаются контуры предмета. Затем их обмакивают в краску, разведенную до
консистенции жидкообразной кашицы, и оставляют отпечатки на бумаге.
Кляксография.
Для получения изображения вам необходимо
развести краску, это может быть и гуашь, и акварель. Обычные трубочки для
коктейлей, если дома их не нашлось, то можно использовать трубочку от обычной
шариковой ручки. Все зависит от вашей фантазии и от того, что вы хотите
изобразить. Ставите кляксу и выдуваете трубочкой в разные стороны (это может
быть трава, дерево, куст и многое другое.)
Монотипия.
Это очень необычно и волшебно,
способствует развитию воображения. Вы складываете лист пополам и на одну
половину наносите капли краски разных цветов, желательно ближе к сгибу,
посмотрите, как делают ваши дети. Затем складываете лист и рукой разглаживаете
в разных направлениях. Открываете лист, и дорисовываете изображение. Опять же
все зависит от вашей фантазии (как правило это обычно получаются насекомые и
животные).
Еще один «волшебный»
способ рисования, рисование свечой или восковыми мелками. Волшебство
заключается в том, что на белой бумаге не видно, что рисуется, только задумка
и, когда рисунок покрывается сверху акварелью, проявляются узоры, нарисованные
мелками. Такая техника восхищает детей. Как правило интереснее всего рисовать
снежинки, зимние узоры.
Рисование мыльными
пузырями.
Посмотрите на экран. Мыльные пузыри всегда
радость и восторг, а если ими еще и рисовать, то это двойное удовольствие.
Рисование пальцами и
ладошками.
Для ребенка привычны
и знакомы следы, оставляемые карандашами, фломастерами, шариковой ручкой и
кистью, но остается удивительным использование пальчиков и ладошек для рисования штампов
и трафаретов. Новые технологии создания красок позволяют не опасаться, если
ребенок оближет пальчик. Нынешние краски не токсичны, гипоалергенны и
безопасны.
3 часть. Подведение итогов. Рефлексия.
Существует еще много интересных техник. Нестандартные
подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей,
тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом.
Оригинальное рисование раскрывает творческие способности ребенка,
позволяет почувствовать краски, их характер и настроение. И совсем не страшно,
если ваш маленький художник перепачкается, главное - чтобы он получал
удовольствие от общения с красками и радовался результатам своего труда. Нетрадиционные
техники рисования помогают почувствовать себя свободным, преодолеть свой
страх, увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать
труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру.
Ведь всякое открытие чего-то нового, необычного несет радость, дает новый
толчок к творчеству. Пробуйте и вам понравится! Вы можете подойти поближе и
рассмотреть нашу выставку. Если у вас есть вопросы, задавайте, я с
удовольствием на них отвечу.

file_name: Семинар - практикум для родителей.docx

intro: Семинар - практикум позволяет родителям самим попробовать разные техники рисования, убедиться в их доступности, необычности и разнообразии.

title: Семинар - практикум для родителей "Знакомство с нетрадиционными техниками рисования"


extracted_text:
Разработка конспекта урока по математике
Предмет: математика
Класс: 1 (УМК «Школа
России»)
Тип
урока:
урок закрепления знаний
Форма
проведения:
урок
Учитель: Шишкина Н.Е.
Тема
урока:
«Закрепление по теме «Числа от 11 до 20»
Педагогическая
цель:
создать
условия для закрепления знаний  нумерации чисел от 11 до 20,
закрепление умения сравнивать,  представлять двузначные числа в виде суммы
разрядных слагаемых, складывать и вычитать, опираясь на знание разрядного
состава числа.
Прогнозируемые
результаты (предметные):
знать
названия и последовательность чисел от 11  до 20, разрядный состав чисел от 11
до 20, сравнивать числа, складывать и вычитать в пределах 20, опираясь на
знание разрядного состава;
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:
уметь
выделять и осознавать то, что же усвоено и что ещё нужно усвоить, качество и
уровень усвоения, оценивать результат своей работы на уроке, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Коммуникативные: уметь  выполнять
работу в парах; уметь выполнять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь
ориентироваться в информационном материале учебника, самостоятельно создавать
способы решения проблем творческого и поискового характера, стремиться к
расширению своей познавательной сферы.
Личностные: иметь
представление о моральных нормах поведения; проявлять интерес к учебном
материалу; соблюдать организованность и дисциплинированность на уроке.
Формы и методы:
Формы: фронтальная, индивидуальная, работа
в парах.
Методы: словесный, наглядный,
практический, частично – поисковый, игровой.
Образовательные
(цифровые ) ресурсы:
 Для
учащихся:
- учебник «Математика» 1 класс 2ч. Автор
М.И. Моро (каждому); - задания математической разминки (на парту); - карточки с
числами от 11 до 20 (на парту); - задание для графического диктанта (каждому);
- задание-таблица «Молодцы!» (на парту); - звёзды из цветной бумаги (белая, синяя,
красная) (каждому).
Для
учителя:
- компьютер; - проектор (программа  PowerPoint); - экран; -
раздаточный материал.
Ход урока

I.
Мотивация
к обучению.

Просмотр
видео
(Космос. Красивое видео. https://www.youtube.com/watch?v=kVyaN2kS8ys)

 - Дорогие ребята! Скажите, пожалуйста,
изображения чего вы увидели в этом видео?
(Космос)
- Как вы думаете, почему мы начали урок с
видео о космосе?
(Скоро день космонавтики)   Слайд 2

-
Действительно, 12 апреля наша страна и весь мир отмечают День космонавтики.
Этот день навсегда останется в памяти человечества. 12 апреля 1961 года был
совершен первый полет человека в космос. Жители Земли всегда будут с
благодарностью помнить имена людей, открывших новую сферу человеческой
деятельности. Сейчас для нас кажется привычным, что стартуют с Земли
космические корабли, месяцами на космических станциях живут и трудятся
космонавты, летят к другим планетам автоматические станции. А 50 лет назад космические
полеты были из области фантастики. Давайте и мы с вами немного пофантазируем и
отправимся в небольшое космическое путешествие.

II.
Актуализация знаний.

-
Путь предстоит непростой. Нужна особая подготовка. Вам предлагается пройти 3
испытания.

Математическая разминка.

Работа
в парах
1.
В числовых выражениях найдите ошибки и исправьте их. Слайд 3
1
+ 0 =10
  10 + 2= 12          13 – 1 = 12
10
– 0 = 1
20 - 1 = 10          12 – 2 = 1

Работа
в парах
2.
Какой пример лишний? Почему?  Слайд 4
13
- 3          2 + 8          16 – 6
14
- 4          12 - 2         20 - 10
(Пример 2 + 8 , потому что этот пример на
сложение, а остальные на вычитание; потому что первое число в записи
однозначное, а в остальных примерах двузначные;
пример 13 – 3, потому что числа в примере
нечетные, а в остальных – чётные)
-
Что общего у всех примеров?
(ответ
– 10)

Работа
в парах
3.
Покажите карточку с числом, в котором:            Слайд 5
1
дес. 2 ед.,        1 дес.7 ед.,         1 дес.3 ед.,           2 дес., 0 ед.
(12,17,13,20)

-
Молодцы!

-
Каждый космонавт перед полетом проходит инструктаж.
-
Я буду читать инструктаж, а вы «досказывать» слова.
Ты
сегодня космонавт!
Начинаем
тренировку,
Чтобы
сильным стать и… (ловким)!
Ты,
ребёнок, не забудь,
В
космонавты держишь… (путь)!
Главным
правилом у нас
 Выполнять
любой… (приказ).
Космонавтом
хочешь стать –
Должен
много – много… (знать).
Любой
космический маршрут
 Открыт
для тех, кто любит… (труд).
Только
дружных, звездолёт
 Может
взять с собой в… (полёт).

- Слайд
6 «Юрий Алексеевич Гагарин 12 апреля 1961 года совершил первый полет человека в
космос».
-
Весь мир всколыхнула ошеломляющая весть: человек в космосе. Полёт продолжался
сто восемь минут. Очень сложный был этот первый полёт. Множество опасностей
подстерегало космонавта на каждом шагу. Ещё совсем мало информации было о таких
явлениях, как невесомость, перегрузки. Но Гагарин благополучно вернулся на
родную Землю.

III.
Постановка цели и задач урока.

-
Назови
пропущенные числа:
20,__,18,17,__,__,__,13,__,11,__.
(Слайд 7)
-
Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке?

(Слайд
8  «Повторять числа от 11 до 20, сравнивать эти числа, складывать и
вычитать числа до 20»)

-
Скажите это новая тема или мы уже изучали числа от 11 до 20?
-
Поэтому мы сегодня на уроке будем закреплять знания об изученных числах.

IV.
Применение ранее изученного в нетипичной
ситуации.

Каллиграфическая
минутка
- Я
задумала число, в котором 1 десяток и 2 единицы.
-
Какое число я задумала? (12)
-
Придумайте сами загадку об этом числе
(число
больше 11, но меньше 13; число на 1 единицу меньше 13; число предшествующее
числу 13 и др.).
-
Какое число сегодня мы будем писать  на чистописании? (12)
-
Как вы думаете, почему я выбрала именно это число?
(12
апреля Юрий Гагарин совершил первый полет в космос.)
-Какие
цифры понадобятся для записи числа 12? (1 и 2)
-
Посмотрите на доску, как правильно пишутся данные цифры. (Показ)
 (Слайд
9)
1
2  1  2  1  2
12
12  12  12
-
Пропишите всю строку до конца. Подчеркните самые удачные цифры.

- В
отряде космонавтов всегда есть командир. Командовать полётом сегодня буду я. А
на чём мы с вами отправимся в полёт? (Ответы детей.) Построим свою ракету.

Индивидуальная
работа
Графический
диктант (каждый
выполняет на листочке)

- Покажите
свои ракеты.
Ждёт
нас быстрая ракета,
Облетим
вокруг планеты.
Звёзды,
в гости ждите нас,
Отправляемся
сейчас.

Физкультминутка  «Ракета»

Раз,
два – стоит ракета (Руки вверх, ладони образуют «купол» ракеты)
Три,
четыре – мы летим
И
домой попасть хотим. (Руки в стороны)
Раз,
два – хлопок в ладоши
Три,
четыре – наклонись (Наклоны туловища)
Раз,
два, три, четыре, пять
Приземляемся
опять.

- Звучит
команда: «Внимание! Взлёт!»
И
наша ракета помчится вперёд.
Прощально
мигнут и растают вдали,
Огни
дорогой и любимой Земли.
Поднимается
ракета.
Чертит
небо ярким светом.

Закрепление
знания нумерации

-
Работа по учебнику с.58.

Задание
№17.
-
Запишите числа в порядке уменьшения.
(19,
17, 15, 14, 13, 12, 10)
-
Запишите числа в порядке увеличения.
(10,
12, 13, 14, 15, 17, 19)

-
Являются ли полученные ряды чисел отрезками числовой прямой? Почему?
-
Добавьте числа так, чтобы получился отрезок числовой прямой.
(10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20.)

- Запишите в тетради  полученный отрезок числовой прямой.
(10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20.) Слайд 10

-Что
мы повторили в этом задании?

V.
Обобщение и систематизация знаний.

(10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20.) Слайд 10

 - Как можно одним словом назвать числа,
которые встретились нам в
   задании?  (двузначные)
 - В каждом числе подчеркните разряд
десятков красным цветом, а разряд
   единиц – синим. Что заметили?

- В космосе сейчас космонавты проводят
долгое время. Они проводят в космосе исследования, изучают космос, испытывают
приборы. В свободное от работы время они читают книги, слушают музыку.

Физкультминутка для глаз под музыку

Фронтальная
работа

Работа по учебнику с.58.            Слайд
11 («Работа по учебнику»)

-
Решим задачу №15.

-
Прочитаем текст задачи. Кто может повторить условие? Вопрос?
-
Кто знает, как решить эту задачу?
-
Запишем решение.
-
Назовите ответ задачи.
-
Запишем ответ.
-
Какие знания закрепили  при выполнении этого задания?

VI.
Контроль усвоения, закрепление знаний в ходе
самостоятельного выполнения заданий.

Работа по учебнику с.58.

Задание
№14 («Сравни числа») – самостоятельная работа

Проверка
в парах

-
Поменяйтесь тетрадями, проверьте соседа, кому необходимо дайте рекомендации.
-
Поднимите руку те, кто может похвалить соседа.
-
Чему мы учились в этом задании?
(Сравнивать
числа)

Работа в парах по карточкам

- Космонавты получают известия из дома по
телефону, интернету. Они прислали нам письмо. Но оно не простое, а
зашифрованное.
Нужно выполнить вычисления и прочитать
письмо.

15-5

10+1

13-10

15+1

20-1

10+7

Л

О

Д

М

Ы

Ц

16

11

10

11

3

17

19

-
Что у вас получилось?
Слайд
12 (МОЛОДЦЫ)

VII.
Рефлексия (подведение итогов занятия).

-
Вы
справились со всеми заданиями. Наше космическое путешествие заканчивается. Мы
приближаемся к Земле.

Итог урока

– Понравился ли вам урок?
– Какие задания вы выполнили с удовольствием?
– Есть ли задания, при выполнении которых вы
испытывали трудности?
- Кого бы вы похвалили за работу на уроке?
- Кто доволен своей работой?
- Кому нужна помощь учителя?

Рефлексия
-
Раскрасьте ракету, которую вы сегодня изображали.
Красный
цвет – на уроке мне было трудно
Желтый
цвет – на уроке я работал неплохо
Зелёный
цвет – я доволен своей работой на уроке

-
Покажите свое настроение в конце урока.
(Красная
звезда – отличное настроение,
белая
звезда – хорошее настроение,
синяя
звезда – плохое настроение)

file_name: Разработка конспекта урока по математике.docx

alt: Ход урока I.

alt: Л О Д М

intro: Конспект урока основан на парной и индивидуальной работе. Попутно дети затрагивают тему "Освоение космоса"

title: Урок математики "Закрепление по теме «Числа от 11 до 20» ко Дню космонавтики