extracted_text:
\

Дидактический материал по теме:
«Правописание  наречий»

\

\

Приложение
1

Памятка №1

Отличаем наречия от существительных

По значению

Наречия обозначают признак предмета, признака или
  другого предмета

Существительные
  обозначают предмет

По тому, изменяется слово или нет

Наречие не
  изменяется

Существительное
  изменяется по числам и падежам

По синтаксической роли

Наречие обычно
  является обстоятельством

Существительное
  может быть любым членом предложения

Памятка №2

Простая

Памятка 3

Памятка 4

Дефис в наречиях употребляется, если

1. Есть приставка по- и суффикс –ому (-ему)

по-новому, по-прежнему

2. Есть приставка по- и суффикс –и (-ьи, -ски,
  -цки)

по-волчьи, по-русски, по-немецки

3. Есть приставка в- (во-) и суффикс –их, -ых

во-первых, во-вторых, в-третьих

4. Есть приставка кое- или суффиксы –то, -либо,
  нибудь

кое-где, где-то, где-либо, где-нибудь

5. Если слова образованы путем повтора основ или корней

Еле-еле, точь-в-точь, мало-помалу, крепко-накрепко,
  видимо-невидимо

Памятка 5

Ь после шипящих пишется

Ь после шипящих не пишется

1. Существительные женского рода 3 склонения: рожь,
  брошь

1. Существительные м.р. 2 склонения: луч, шалаш, мяч

2. Начальная форма глагола на –чь: беречь, стеречь

2. Существительные 1 склонения мн.ч. род. падежа: задач,
  туч, свеч, рощ

3. 2-е лицо ед. число глаголов: стережешь, печешь

3. Краткие прилагательные: горяч, могуч

4. Повелительное наклонение глаголов: отрежь, намажь

4. Наречия-исключения: уж, замуж, невтерпеж

5. Наречия (кроме исключений): сплошь, наотмашь

Приложение 2

Таблица
1

Таблица 2

Таблица 3

Приложение 3

Систематизация, обобщение знаний о правописании наречий

1. Правописание наречий:
теория, разряды наречий, степени сравнения наречий

Вариант 1.

1. Выбери и отметь характеристики, относящиеся к наречию.

а) Наречие – это служебная часть речи.
б) В предложении наречия бывают обстоятельствами,
сказуемыми, определениями.
в) Наречие – это самостоятельная часть речи.
г) Наречия не изменяются.
д) Наречие объясняет предмет.
е) Наречие обозначает признак действия и признак признака.

2. В каждом столбике найдите и укажите наречие:

а) сплошной,
б) сплошь,
в) мелочь,
г) отрежь,
д) полночь,
е) спрячь,
ж) брошь,
з) навзничь,
и) далекий,
к) далеко,
л) удали,
м) далек.

3. Определи группу наречий меры и  степени:

а) вдвоем, немного, издали;
б)  очень, втрое, совсем;
в) чересчур, наверху, всегда;

г) громко, сверху, вчера;
д) сослепу, накануне, назло;
е) крайне, почти, наверху.

4. Выдели словосочетание, в
котором употреблено наречие цели:

а) оскорбили нарочно;
б) шли наугад;
в) работали дружно;
г) вернулись невзначай.

5. Определи значение наречий в каждом из предложений.

Внезапно он понял.

а) меры и степени;
б) образа действия;
в) времени;
г) причины;

Трижды он приходил к нему.
а) причины;
б) времени;
в) меры и степени;
г) образа действия.

Он относился к нему по-товарищески.
а) причины;
б) времени;
в) меры и степени;
г) образа действия.

6. Найди ошибку в определении значения наречия:

а) пошел утром (времени);
б) жил поблизости (места);
в) задел умышленно (причины);
г) совершенно не узнал (меры и степени);
д) громко запел (меры и степени).

7. Укажите группу указательных наречий:

а) туда, где-то, нигде;
б) всюду, издалека, везде;
в) там, оттуда, тогда;
г) кое-где, где-нибудь, негде.

8. В каждой строке отметь отрицательные наречия:

а) тут, где, негде, где-то;
б) там, ничуть, зачем-то, тогда;
в) зачем, когда, куда, никуда.

9. Определи предложения, в которых употреблены наречия в
сравнительной степени.

а) Музыка стала громче.
б) Мы стали говорить тише и вскоре замолчали.
в) Его голос громче, чем мой.
г) Все товары в этом магазине дороже.
д) Он продавал эту вещь дороже.

10. Выбери предложение, в котором встречается наречие в
превосходной степени.

а) Оно была красивее других.
б) В этой ситуации он оказался мудрее всех.
г)  Спортсмен пробежал дистанцию быстрее всех.

Вариант 2.

1. Выбери и отметь характеристики, относящиеся к наречию.

а) Наречие – знаменательная часть речи.
б) Наречия могут сочетаться с существительными,
прилагательными, глаголами.
в) Наречие – несамостоятельная часть речи.
г) Наречие – изменяемая часть речи.
д) Наречия отвечают на вопросы где? куда? когда? зачем? как?
И др.
е) Наречие обозначает действие.

2. В каждом столбике найдите и укажите наречие:

а) дрожь,
б) отрежь,
в) настежь,
г) ветошь,
д) тяжесть,
е) тяжело,
ж) тяжел,
з) тяжелый,
и) (идти) шагом,
к) шагая,
л) шагами,
м) шаги

3. Определи группу наречий образа действия:

а) горячо, смолоду, весной;
б) по-немецки, хорошо, выразительно;
в) поневоле, недаром, весело;
г) затем, быстро, красиво;
д) мелко, благородно, совершенно;
е) туда, несколько, восторженно.

4. Выдели словосочетание, в
котором употреблено наречие причины:

а) сделал нарочно;
б) знал смолоду;
в) спел громко;
г) поневоле изменился.

 5. Определи значение наречий в каждом из предложений.

Молодой человек попусту деньги затратил.
а) причины;
б) образа действия;
в) цели;
г) меры и степени.

Актриса читала превосходно.
а) меры и степени
б) времени;
в) причины;
г) образа действия.

Встревоженная птица полетела прочь.
а) причины;
б) цели;
в) места;
г) образа действия.

6. Найди ошибку в определении значения наречия:

а) несколько велик (меры и степени);
б) улыбнулся холодно (образа действия);
в) повернулся вправо (цели);
г) сказал нарочно (образа действия);
д) загорелся сразу (времени).

7. Укажите группу вопросительных наречий:

а) кое-где, где-либо, куда;
б) почему, тогда, туда;
в) где, когда, зачем;
г) негде, нигде, никуда.

8. В каждой строке отметь указательные  наречия:

а) куда, незачем, оттуда, где-нибудь;
б) где, где-то, кое-где, туда;
в) негде, там, никуда, зачем-то;
г) зачем, почему, тогда, нигде.

9. Определи предложения, в которых употреблены наречия в
сравнительной степени.

а) В ту же минуту  он заговорил тише.
б) После его ухода в доме стало уютнее.
в) Сергей понял, что его собеседник мудрее, чем он.
г) Одноклассники были моложе его.
д) Музыка звучала все громче и громче.

10. Выбери предложение, в котором встречается наречие в
превосходной степени.

а) Эта программа интереснее.
б) Он написал тест лучше всех.
в) Этот проект здания наиболее удачный.

2. Раскройте скобки,
предварительно постаравшись вникнуть в смысл словосочетаний. Определите части
речи.

Вариант 1

1. (В)высь подняться – (в)высь небесную
взлететь
2.  (в)круг все спит – (в)круг
света встать
3. (во)время прийти – (во)время
семинара
4. (в)пору испытаний –
(в)пору сшит костюм
5. (в)ширь раздаться – (в)ширь
полей степных
6. (к)низу опустить голову –
(к)низу шкафа прикрепить
7. (на)верх взойти – (на)верх
склона подняться
Составьте 3 сложносочиненных
(ССП) предложения с данными словосочетаниями, произведите синтаксический разбор
составленных предложений. С выделенными словами произведите морфемный разбор
(по составу).

Вариант 2

1.   (В)конец переулка
уйти – (в)конец разобидеться
1.
(в)накидку носить пальто – (в)накидку из шелка одеться
2.
(в)растяжку отдать  обувь – (в)растяжку говорить
3.
(в)тайне готовить сюрприз – (в)тайне кроется ответ
4.
(к)верху поднять голову – (к)верху двери прикрепить
5.
(на)завтра будет праздник – (на)завтра отложить дела
6.
(на)лицо была ошибка – (на)лицо упала прядь волос
Составьте 3 сложноподчиненных
(СПП)  предложения с данными словосочетаниями, произведите синтаксический
разбор составленных предложений. С выделенными словами произведите морфемный
разбор (по составу).

Вариант 3

1.
(На)сколько можно судить – (на)сколько больше суммы
2.
(на)удачу в жизни надейся – (на)удачу стрелять
3.
(на)утро выпал снег – (на)утро строить планы
4.
(не)в пору сарафан – (не)в пору возвратиться
5.
(с)боку зайти – (с)боку на бок перевернуться
6.
(с)разбегу прыгнуть, (с)размаху ударить, (с)маху решать
7.
(с)ходу отгадать, (с)непривычки испугаться

С одним из словосочетаний
составьте небольшой рассказ. С выделенными словами произведите морфемный разбор
(по составу).

Вариант 4

1.
(не) (во)время  явиться – (не) (во)время занятий разговаривать
2.
(по)верху прочертить – (по)верху забора
3.
(тот)час вернуться – в(тот)час все произошло
4.
(на)лицо были нарушения – (на)лицо упала тень
5.
уплыть (в)даль – уйти (в)даль поля
6.
(с)начала сделай – (с)начала года
7.
(с)верху (до)низу, (с)лева, (с)права, (с)позаранку, (с)роду

С одним из словосочетаний составьте небольшой рассказ
3.
Найдите наречия, определите их разряд, укажите, от какого слова в предложении
они зависят и какую синтаксическую роль выполняют, чем отличаются от
синонимичных с ними кратких прилагательных. Отметьте предложения, в которых
наречия выступают в качестве сказуемого.

1. Так под елкой с поднятыми
вверх сучьями внизу получился хороший шалашик. 2. И только уселся… как вижу –
против меня совсем близко большое дерево. 3. Быстро схватил я с шалашика
лапник… и, стегая по горящему месту, мало-помалу пожар затушил раньше, чем
пламя пережгло кору дерева кругом и тем сделало бы невозможным движение сока.
4. На улице морозно. 5. Он больно стукнулся рукой. 6. Ему стало больно. 7. Мне
стало ясно, что вредитель скрылся. 8. Он говорил ясно. 9. Объяснение ясно. 10.
Ему грустно, а мне весело. 11. Он грустно посмотрел на мать. 12.  В доме пусто.
13. Здание пусто. 14. Мне скучно. 15. Он говорил скучно. 16. Его изложение
скучно и слишком длинно. 18. Он там хозяин, это ясно; и Тане уж не так ужасно…

4. Определите часть речи
словоформ сравнительной степени.

1. Он пришел раньше. 2. Еще страшней, еще чуднее: вот рак
верхом на пауке… 3. Спор громче, громче… 4. Ольга к ней, Авроры северней алей и
легче ласточки влетает. 5. Приятно дерзкой эпиграммой взбесить оплошного врага;
…приятней, если он, друзья, завоет сдуру: это я! 6. В поля, друзья! Скорей,
скорей… 7. И в одиночестве жестоком сильнее страсть горит. 8. Ему стало хуже.
9. Иванов бегает быстрее всех.

5. Правильно напишите наречия.
Составьте текст, употребив предлагаемые наречия.

Вариант 1

1. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните наречия.
Раскройте скобки

Граница, за границ…й, заграничный;
Миг, (на)миг, мгн…вение, мгн…ве(н,нн)о, (в)миг;
Насм…шливый, (в)насмешку, (на)см…хаться;

С подчеркнутыми наречиями составьте предложения

2. Напишите текст из трех-четырех предложений,
продолжающих описание действий. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Употребите
следующие наречия:

(со)слепу, (до)сыта, добр…совес…но, (по)петушиному,
(в)развалочку.

Во дворе запели ра(н,нн)ие
п…тухи, и в доме (по)тихоньку нач…ли просыпат…ся люди. Пр…ворная старушка уже
(во)всю х…зяйн…чала у печки.

Вариант 2

1. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните наречия.
Раскройте скобки
Сытый, сыт…сть, (до)сыта, насытиться, сытн(а,о);
Верх, (на)верх, (в)верху, верхний, (до)верху;
Удача, (на)удачу, удачл…вый;

С подчеркнутыми наречиями составьте предложения

2. Напишите текст из трех-четырех предложений,
продолжающих описание действий. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Употребите
следующие наречия:

(в)глубь, (не)увере(н,но), (на)удачу, (по_этому,
(в)круговую.

            Уже стало см…ркат…ся,
когда (не)задачл…вые соб…ратели  грибов и яг…д обн…ружили, что заблудились.
П…ляны, сплош… усыпа(н,нн)ые дарами леса, слишк…м д…леко зам…нили грибн…ков.

Вариант 3

1. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните наречия.
Раскройте скобки
Третий, трижды, тр…як, тро…, тро(е,и)кратно, (в)третьих;
Свежесть, свеж…, свежий, освежить;
Друж…ский, (по)дружески, дружба, дружить;

2. Напишите текст из трех-четырех предложений,
продолжающих описание действий. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Употребите
следующие наречия:

(по)переменно, (на)скаку, (н…)как, (на)силу, (на)встречу.

Грянул выстр…л, и наез…ники
(на)перегонки ринулись к маяч…вшим (в)преди пр..пятствиям.

Вариант 4

1. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните наречия.
Раскройте скобки
Прежний, (по)прежнему, прежде;
Ваш, (по)вашему, прежде;
Восемь, восьм…ром, (в)восьмых, восьмерка;

2. Напишите текст из трех-четырех предложений,
продолжающих описание действий. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Употребите
следующие наречия:

(н…)обычайно, благ…уха(н,нн)о, (кое)где, бок(о)бок,
вид..мо(не)вид…мо.

В сосе…ском саду всегда было
зел…но. На ухоже(н,нн)ых клумбах (в)перемешку цвели ж…лтые лилии, (ярко)голубые
водосборы, (нежно)с…реневые ирисы-касатики.

Приложение 4

Система формирования знаний, умений, навыков о правописании
наречий

6.
Написание суффиксов наречий, раздельное и слитное написание не с наречиями,
слитное, раздельное, дефисное написание наречий

Вариант 1.

1. Раскрой скобки. Отметь «третий лишний»:

а) сидел (не)подвижно; увидел (не)чаяно; пел (не)громко;
б) ничуть (не)поздно; вовсе (не)красиво; очень (не)прилично;
в) (не)по-дружески; (не)по-свойски; (не)правильно;
г) (не)лепо; (не)доуменно; (не)близко, а далеко;
д) крайне (не)принужденно; весьма (не)привлекательно;
нисколько (не)угрожающе;

2.  «Не» пишется слитно во всех словах ряда:

а) (не)правда;  (не)вежи; (не)приятно; ничуть (не)интересно;
б) (не)доумевать; (не)справедливость; вовсе (не)далеко;
(не)веселый;
в) (не)искренно; (не)красив; (не)годуя; (не)взыскательный;
г) (не)вежда; (не)приехав; (не)лепость; (не)вовремя;

3. Выдели ряд с отрицательными наречиями:

а) нимало; никто; нигде; ни с кем;
б) нигде; никто; никогда; ниоткуда;
в) нисколько; ничуть; неоткуда; незачем;

4. Найди «третий лишний»:

а) н…чуть не испугался; н…как не находил; н…сколько раз;
б) н…куда пойти; н…зачем расспрашивать; н…сколько не
завидуя;
в) н…сколько не расстроился; н…когда не злился; н…откуда
ждать;

5. «Нн» пишется во всех словах ряда:

а) беше…о вертеться; говорил испуга…о; работал отчая…о;
б) вздрогнул неожида…о; чертил квалифицирова…о; не работает
време…о;
в) говорил взволнова…о; ушел неожида…о; отвечал пута…о;

6. Определи предложение с наречием:

а)  Собрание взволнова…о  сообщением.
б) Общество было взволнова…о.
в) Говорила она взволнова…о.
В наречии пишется _____________________________________

7. Вставь пропущенные буквы. Отметь «четвертый лишний»:

а) горяч…;  свеж…;  блестящ…;  хорош…;
б) ещ…; певуч…; тягуч..; зловещ…;
в) багаж…м; уж…м; нош…й; нож…м;
г) бельч…нок; скворч…нок; череш…нка; еж…нок;

8. Впиши в клеточки буквы, обозначающие наречия, которые
пишутся с суффиксами – а и – о:

а                                                                   о

а) издалек…;
б) занов…;
в) наглух…;
г) вправ…;
д) добел…;
е) запрост…;
ж) смолод…;
з) досух…;
и) сызнов…;

Запиши наречие, не имеющее суффиксов – а и – о:
______________________________

Вариант 2.

1. Раскрой скобки. Отметь «третий лишний»:

а) ничуть (не)интересно; совершенно (не)интересно; далеко
(не)весело;
б) (не)по-приятельски; (не)по-нашему; (не)верно;
в) (не)стройно; (не)приветливо; (не)хорошо, а плохо;
г) читал (не)выразительно; глядел (не)доуменно; жил
(не)далеко;
д) очень (не)красиво; никогда (не)поздно; крайне
(не)продуманно;

2. «Не» пишется слитно во всех словах ряда:

а) (не)мало; (не)лепо; (не)вразумительно; (не)пряча;
б) (не)брежно; (не)искренность; (не)красивый;
(не)продуманный;
в) далеко (не)весело; (не)захотел; (не)вдалеке;
(не)приятность;
г)  (не)вовремя; (не)поседа; (не)сказав; (не)доверчиво;

3. Выдели ряд с отрицательными наречиями:

а) ничем; ниоткуда; нигде; немало;
б) нисколечко; незачем; никак; негде;
в) нечем; никому; никем; никого;

4. Найди «третий лишний»:

а) не было н…где; н…зачем спрашивать; н…когда был кучером;
б) не задевали н…мало; н…сколько не горевал; н…где
остановиться;
в) н…куда не поеду; н…когда не спрошу; мне было н…когда;

5. «Н» пишется во всех словах ряда:

а) на улице безветре…о; отвечая продума…о; пришел
нежда…о-негада…о;
б) говорил мудре…о; поступила ветре…о; говорила пута…о;
в) вертелся беше…о; пел проникнове…о; работал увлече…о;

6. Определи предложение с наречием:

а) Его решение обдума…о, профессионально.
Б) Он всегда действует обдума…о.
В) Все было тщательно обдума…о.

7. Вставь пропущенные буквы. Отметь «четвертый лишний»:

а) говорить общ…;  горяч…; свеж…; изнуряющ…;
б) друж…к; ремеш…к; петуш…к; виш…нка;
в) ещ…; протестующ…; вызывающ…; зловещ…;
г) врач…м; стриж…м; печ…т; береж…т;

8. Впиши в клеточки буквы, обозначающие наречия, которые
пишутся с суффиксами – а и – о:

а                                                                   о

а) сначал…;
б) смолод…;
в) засветл…;
г) влев…;
д) начист…;
е) докрасн…;
ж) слев…;
з) затемн…;
и) издавн…;

Запиши наречие, не имеющее суффиксов – а   и – о:
______________________________

Вариант 3

1. Отметь слова, имеющие написание:

дефисное:

а) (по)волчьи;
б) (до)суха;
в) (по)зимнему лесу;
г) (с)налету;
д_ (в)третьих;
е) (по)русски;
ж) (на)цыпочки;
з) (видимо)невидимо;
и) (в)миг;
к) (на)смену;

слитное:

а) (без)устали;
б) (в)пятых;
в) жить (не)подалеку;
г) (в)шестером;
д) (по)пустому двору;
е) говорить (по)пустому;
ж) (по)лисьи;
з) (по)дому;
и) (в)низу;
к) (в)скоре;

раздельное:

а) (по)этому месту;
б) (по)прежнему пути;
в) (по)дружески;
г) (кое)где;
д) (давно)давно;
е) (мало)помалу;
ж) (в)первых числах;
з) (в)четвертых;
и) (по)тому берегу;
к) (во)первых;

2. Раскрой скобки, найди «третий лишний»:

а) (в)перевалочку; (на)распашку; (на)удалую;
б) (в)плотную; (в)слепую; (на)удалую;
в) (по)двое; (на)трое; (на)двое;
г) (по)пусту; (по)просту; (по)моему;
д) (на)цыпочки; (на)лево; (на)перебой;
е) (на)днях; (на)глазок; (на)силу;
ж) (до)суха; (до)сыта; (до)смерти;

3. Выдели строку, в которой все наречия пишутся через
дефис:

а) (по)птичьи; (на)бок; (в)верху;
б) (по)дружески; (нежданно)негаданно; (еле)еле;
в) (волей)неволей;

4. Укажи строку, в которой все наречия пишутся слитно:

а) (на)чисто; делать (в)тайне; (в)насмешку;
б) (на)бело; (на)верху; (по)нашему;
в) (в)ручную; (по)совести; (на)днях;

5. Выбери строку, в которой все наречия пишутся
раздельно:

а) (на)ходу; (на)скаку; (в)одиночку;
б) (в)удалую; (в)рукопашную; (по)одиночке;
в) (на)скаку; (по)совести; (на)днях;

6. Определи наречие в каждом столбике:

а) дремуч…;
   настеж…;
   бреш…;
  стрич…;
  луч…;
б) залеч…;
  мощ…;
  навзнич…;
  могуч…;
  встреч…;
в) удач…;
  невтерпеж…;
  собьеш…;
  певуч…;

Выпиши из каждого столбика слова, имеющие после шипящих
«ь».
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Определи синтаксическую роль наречий. Обозначь
обстоятельство (1), определение(2) и сказуемое(3)  цифрами: 1,2,3.

а) На улице морозно  (  ).
б) Он бросился наперерез  (  ).
в) На улице было холодно (  ).
г) Он на скаку перевернулся в седле (  ).
д) Эта семья жила в квартире этажом выше (  ).
е) Он говорил тихо (  ) и
невнятно (  ).

Вариант 4.

1. Отметь слова, имеющие написание:

дефисное:

а) (в)четвертом;
б) (давным)давно;
в) (на)цыпочках;
г) (по)прежнему;
д) (в)скоре;
е) (до)бела;
ж) (точь)(в)точь;
з) (на)верху;
и) (в)десятых;
к) (в)прикуску;

слитное:

а) (по)совести;
б) (до)чиста;
в) (на)глухо;
г) (на)глазок;
д) (без)устали;
е) (в)дали;
ж) (по)напрасну;
з) (за)границу;
и) (в)перевалку;
к) (на)удачу;

раздельное:

а) одеться (по)зимнему;
б) (по)зимнему лесу;
в) где(нибудь);
г) (по)тому мосту;
д) (по)товарищески;
е) (на)лету;
ж) (на)скаку;
з) (по)середине;
и) (в)пустую;
к) (в)третьих;

2. Раскрой скобки, найди «третий лишний»:

а) (в)половину; (в)тайне; (в)четверых;
б) (по)пусту; (по)утру; (по)прежнему;
в) (с)разбегу; (с)лету; (с)молоду;
г) (в)пятых; (в)седьмых; (в)трое;
д) (до)суха; (до)смерти; (до)бела;
е) (на)чистоту; (на)глухо; (на)днях;
ж) (в)пустую; (в)рукопашную; (в)открытую;

3. Выдели строку, в которой все наречия пишутся через
дефис:

а) (по)новому; (в)пятых; (в)лево;
б) (по)прежнему; (в)двое; (по)русски;
в) (нежданно)негаданно;  (как)нибудь; (по)пластунски;

4. Укажи строку, в которой все наречия пишутся слитно:

а) (в)слепую; (в)ничью; (в)седьмых;
б) (в)трое; (в)лево; (до)чиста;
в) (по)летнему; (в)начале; (по)утру;

5. Выбери строку, в которой все наречия пишутся
раздельно:

а) (на)цыпочках; (по)долгу; (на)глазок;
б) (за)границей; (до)смерти; (с)разбегу;
в) (на)утро; (на)смену; (под)силу;

6. Определи наречие в каждом столбике:

а) дремуч…;
   настеж…;
   бреш…;
  стрич…;
  луч…;
б) залеч…;
  мощ…;
  навзнич…;
  могуч…;
  встреч…;
в) удач…;
  невтерпеж…;
  собьеш…;
  певуч…;

Выпиши из каждого столбика слова, имеющие после шипящих
«ь».
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Определи синтаксическую роль наречий. Обозначь
обстоятельство (1), определение (2) и сказуемое (3) цифрами: 1,2,3.

а) Завтра мы отправляемся в поход (  ).
б) Даже в комнате было прохладно (  ).
в) Ярко горела лампа на столе (  ).
г) В парке напротив нашего дома проходили массовые гулянья
(  ).
д) Как грустно на душе (  ).
е) По-прежнему (  ) дул принизывающий насквозь (  ) ветер.

7.
Выпишите из данного текста наречия, раскрывая скобки. Сгруппируйте их таким
образом:
1) пишущиеся раздельно, 2)
через дефис, 3) слитно.

1.(С)начала потрудимся, а потом
уж порезвимся. 2. Чтобы смело пользоваться орфографическим словарем,
необходимо: (во)первых, внимательно прочитать предисловие к нему, (во) вторых,
ознакомиться с объяснением принятых в словаре сокращений, (в)третьих, хорошо
знать алфавит, чтобы быстрее находить нужное слово. 3. (В)конце (концов) с
задачей мы справились. 4. Первый вопрос не застал ученика (в)расплох, на второй
же он отвечал (еле) еле. 5. Книги следует возвращать в библиотеку (во)время. 6.
Обращался он с ним (по)приятельски. (По)видимому, они уже давно были знакомы.
7. Он приехал (на)кануне (с)позаранку. 8. Человек он довольно замкнутый, но
(в)общем симпатичный.

8.
Спишите предложения, раскрывая скобки. Укажите: какой  частью речи являются эти
слова.

1. Солнце светило (во)всю.
Прожектора светили (во)всю свою мощь. 2. Единственную репетицию назначили
(на)утро в день спектакля. (На)утро я проснулся бодрый, свежий. 3. Непогода
(на)много задержала нас. Трещина стала шире (на)много ярдов. 4. Месяц поднялся
выше и (от)того стал будто меньше. (От)того, кто не мил, и подарок постыл. 5.
(В)дали раздался шумный гул. (В)дали голубой виднелся Казбек. 6. Он дважды
побывал (за)границей. Ведется торговля с (за)границей. 7. Лампа светила все
тусклее и погасла (на)конец. Этот разговор мы отложили (на)конец дня.

9.
Придумайте 3 предложения с любыми 6  словосочетаниями. Сделайте синтаксический
анализ одного из предложений.

Исподлобья, исподтишка, дотла,
впросак, поодаль, под мышкой, на цыпочках, вприпрыжку, в обрез, без устали, до
упаду, вкрутую, зачастую, вдали, в дали, сначала, с начала, вовремя, во время,
в отместку,

10. Покажите, как можно
безошибочно выбрать гласную (а/о) на конце наречий. Вставьте пропущенные буквы,
запишите словосочетаниями.

Вариант 1

Издавн…, занов…, сначал…, влев…, докрасн…, налев…, засветл…,
сызмал…, добел…, насух…, начерн…, снов…, изжелт…, задолг…, досыт…, запрост…,
впор…, задолг….

Вариант 2

Запрост…, смолод…, влев…, досыт…,
набел…, занов…, изнеженн…, наглух…, доходчив…, дочист…, докрасн…,
насух…, снов…, сызнов…, слев…, начист…, изредк….

Выделенные наречия разберите по составу.

11.
Спишите, раскройте скобки. Графически обозначьте выбор орфограммы. Составьте
два сложных (СПП, ССП) предложения, произведите синтаксический разбор
составленных предложений.

 Вариант 1

Разговаривать (не)громко, а тихо;
идти (не)уклюже; держать (не)возмутимо; (не)удачный выбор; говорил
(не)торопливо; (не)вероятная тишина; (не)лепо и (не)связно; (не)пролазная чаща;
(не)уютная комната; вовсе (не)интересно; (не)мало сделать; чувствовать (не)одинаково;
никому (не)известный актер.

Вариант 2

Отвечал (не)принужденно; девушка
(не)красивая, а хорошенькая; убеждал (не)искренне; (не)поворотливый щенок;
(не)добрые, а злые глаза; (не)сколько уроков; (не)заметно подошел; (не)ряшливый
ребенок; (не)уловимые минуты; (не)выносимо жутко; (не)знакомый дом; вовсе
(не)безобразный; (не)настный день.

12. Цифровой диктант (раздельно
– 1, слитно – 2).

Нелепый; не спокойно, а бурно;
нелегко; неподвижно; вовсе не обычно; неуклюжий; далеко не веселый; неслышно;
не ласково, а грубо; не тяжело, а легко; неожиданно; ничуть не интересный
рассказ; неторопливый; ничуть не утомителен; не редко, а часто; совсем нелепый.
 (взаимопроверка:  2,1,2,2,1,2,1,2,1,1,2,1,2,1,1,2)

13. Спишите, графически
объясните правописание НЕ с разными частями речи. Запомните афоризмы.

(Ни)когда (не)беспокой другого тем, что ты сможешь сделать
сам. (Л.Н. Толстой)
Оскорбления – это доводы (не)правых. (Ж.Ж. Руссо)
(Не)подвергай осмеянию (не)достатки и слабости других,
помни, что «насмешки боится даже тот, кто уже (ни)чего (не)боится на свете».
(Н.В. Гоголь)
Соблюдай меру в иронии, остри, (не)оскорбляя достоинства
другого, помни, что «острота хороша лишь на серьезной основе». (Г. Гейне)
Обругать человека (не)долго, но и пользы из этого выходит
(не)много.  (Д.И. Писарев)
Достоинству нас (не)научит тот, кто (не)достойно сам себя
ведет. (А. Джами)
Верными считай (не)тех, кто по твоему слову говорят, но кто
противится сказанному тобой (не)верно. (Сократ)
Будет даже радость нам (не) в радость, если ею (не) с кем
поделиться, (ни)к чему богатство, если с другом ты его (не)можешь поделить!
(Бхаса)
Мудрый друг (не)бросит друга, (не)смотря на все лишения. (Ш.
Руставели)
Выбирай друга (не)спеша, еще меньше торопись променять его.
(Б. Франклин)

14. Вспомните правописание
наречий с частицей не. Спишите, вставьте пропущенные буквы:

Вариант 1

Н…сколько н…испугался, н…когда
н…ругался, н…куда пойти, н…кому завидовать, н…сколько друзей, н…кто н…скажет,
н…чуть н…страшно, н…где н…было света, н…откуда н…чего н…слышно, н…как н…дойти,
н…когда н…кому н…вчем н…отказывал, н…куда сходить.

Вариант 2

Н…чуть н…растерялся, н…как
н…дойти, н…почем н…забыть, н…сколько н…удивился, н…когда н…откуда н…получал
писем, н…когда н…любил, н…чуть н…боялся, н…когда н…накого н…обижался, н…откуда
ждать новостей, н…когда н…накого н…обижался, н…как н…дойти, н…когда н…чего
н…слышал.

Составьте с данными
словосочетаниями сложные (ССП, СПП) предложения, произведите синтаксический
разбор составленных предложений.

Приложение 5

Развитие речи. Обогащение словарного запаса

15. Подберите к данным наречиям
антонимы (слова с противоположным значением)

активно - ….. (пассивно),
банально - ….. (оригинально),
внятно - ……. (неразборчиво),
интересно - ….. (скучно),
ласково - …. (грубо),
вежливо - …. (по-хамски),
кратко - …. .. (длинно),
небрежно - ….. (аккуратно),
насмешливо - ….. (серьезно),
старательно - …. (кое-как).

1 вариант: составьте сложные (ССП) предложения с данными
наречиями;
2 вариант: составьте сложные (СПП) предложения с данными
наречиями;
3 вариант: составьте простые (ПП) предложения,
осложненные обособленными определениями;
4 вариант: составьте простые (ПП) предложения,
осложненные обособленными обстоятельствами.

16.
Подберите синонимы (слова близкие по значению) к данным наречиям. Укажите
способ образования подобранных вами слов.

Вариант 1

смело - ….. (бесстрашно),
неплохо - ….. (хорошо),
напрасно - ….. (бесполезно),
покорно - ….. (безропотно),
недалеко - ….. (близко),
вдруг - ….. (неожиданно),
быстро - ….. (мгновенно),
отрывочно - ….. (бессвязно),
иногда - …..  (изредка),
навсегда - …..  (навеки),

Составьте два предложения
(сложное и простое) с любым из наречий, произведите синтаксический разбор
составленных предложений.

Вариант 2

свободно - ….. (непринужденно),
случайно - ….. (нечаянно),
обязательно - ….. (непременно),
постоянно - ….. (непрерывно),
скрытно - ….. (незаметно),
робко - ….. (неуверенно),
бесцеремонно - ….. (нескромно),
оригинально - ….. (необычно),
быстро - ….. (немедленно),
близко - ….. (рядом).

Составьте два предложения
(сложное и простое) с любым из наречий, произведите синтаксический разбор
составленных предложений.

17.
Подберите синонимы (слова близкие по значению) к наречиям. С выделенными
словами произведите морфемный  (по составу) разбор.

(не)определенно - ….. (уклончиво),
(не)чаяно - ….. (случайно,
(не)громко - ….. (тихо),
(не)затейливо - ….. (просто),
(не)точно - …. (расплывчато),
(не)ожиданно - …. (вдруг),
(не)пременно - …. (обязательно),
(не)вежливо - …. (грубо),
(не)глубоко - …. (мелко),
(не)серьезно - ….. (легкомысленно).

18. Вставьте пропущенные буквы,
раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки препинания.

            Раскале(н,нн)ая за
день крыша, как хорошая русс(с,сс)кая печ…, щедро о…дает тепло в комнату. А на
улице вечерняя пр…хлада. Она пр…несла людям жела(н,нн)ую пер…дышку – от
напр…ж…(,00)ой работы на со…нце от г…рячей пыли и бе(з,с)жалос…ного зал…вающего
мир света.
            Песня льется в окно
вместе со свеж..стью вечера. И действует она живительно, как веет…рок в степи.

2. Подчеркните слово, которое
может быть наречием, существительным и словом категории состояния. Составьте
предложения, подтверждающие это.

3. Продолжите текст. Употребите следующие наречия:
(н…)чуть, п…вуче, волей(не)волей, (без)устали, (в)глубь,
(по)долгу, куда(то)

19. Вставьте пропущенные буквы,
раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки препинания.
Давно
уст…новлено что различные цвета (по)разному действуют на человека. (По)этому
специ…листы уд…ляют много вн…мания подбору наибол…е подходящей цветовой
га(м,мм)ы для больничныхпалат зрел…щных и учрежденческих пом…щений заводских
ц…хов. Однако в этом плане ок…зался сов…рше(н,нн)о (не)обоснова(н,нн)о забыт
такой важный момент, как цвет дорожного пол…тна. В результате, несмотря на все
свое сов…ршенство, совреме(н,нн)ые авт…страды имеют один существе(н,нн)ый
из(ъ,ь)ян: глаз восприн…мает их как моното(нн,н)ую серую ленту. Между тем
да(н,нн)ый цвет,так(же) и голубой, действует на нервную систему успока…вающе. А
это ведет к тому что при езде по таким авт…страдам вн…мание водителя
пр…тупляется а им самим овлад…вает убаюк…вающая ра(с,сс)лабле(н,нн)ость.
Что(бы) избежать подобных (не)желательных явлений, нужно окр…шивать отдельные
участки дорожного покрытия в яркие, контрас…ные цвета.

2. Подчеркните наречия.
3. Напишите несколько
(два-три) предложений, развивающих мысль текста. Употребите наречия и
причастия.

20. Вставьте пропущенные буквы,
раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки препинания.
У моста больше
всего соб…ралось народу. (С,З)десь  л…дины которые (не)торопливо несла река на
своей спине вдруг убыстряли ход сб…ваясь в испуга(н,нн)ое стадо терлись шурша
боками кувыркались и подныр…вали друг под друга. Подхв…тываемые быстрым
т…чением с гулом и треском бились они о деревя(н,нн)ые быки. Пот…мневшие от
старости опоры выст…яли под ударами ветра и воды. Стойко они д…ржались и
теперь, хотя под напором лед…ных глыб мост содр…гался и скр…пел всеми своими
деревя(нн,н)ыми суставами.
            А после моста, ниже по
т…чению, испуга(н,нн)ое (бело)голубое стадо усп…ка…валось, и л…дины гуськом
покач…ваясь плавно проплывали мимо, буд(то) дикови(н,нн)ые птицы.
2. Подчеркните наречия.

3. Напишите несколько
(два-три) предложений, развивающих мысль текста. Употребите наречия и
причастные обороты.

21.
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки
препинания.

Тихо на озере.
Глубины его ист…чают прохладу лучатся до(нн,н)ым (сине)зеленым светом. В центре
озера крутится грибом еле(еле) заметный белесый дым: это б(ъ,ь)ет со дна
сильный родоновый ключ…
У бурят есть
стари(нн,н)ая загадка-триада: «Что три самых чистых в мире?» Испытуемый при
этом должен ответить так: «Лазурь бесконечного неба чиста вода свяще(н,нн)ых
озер чиста глаза ю(н,нн)ой девушки чисты и безви(н,нн)ы». (С,З)десь, в т…шине
прохладного вечера, пр…ходит на ум эта загадка. Холод заг…няет больных и
туристов в палатки, к теплу костров. На берегах становится пусты(н,нн)о и тихо.
Чистота неба открыто перекл…кается с чистотой воды – небо глядится в озеро а
озеро – в небо. И действительно, нет (н…)чего чище воды и неба…

2. Подчеркните как члены
предложения встречающиеся в тексте наречия и слова категории состояния.

3. Вспомните, какими частями
речи могут быть слова типа холодно, ясно. Составьте с такими словами,
взятыми из текста, предложения, иллюстрирующие их принадлежность к той или иной
части речи.

4. Если бы вам задали вопрос: «Что три самых чистых в
мире?» - как бы вы на него ответили.  Порассуждайте на эту тему.

22. Вставьте пропущенные буквы,
раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки препинания.

            Дли(н,нн)а тела
дост…гает два…цати метров вес – ста пятид…сяти то(нн,н)… Это гренландский кит,
одно из самых крупных животных об…тающих на нашей планете.
            В глазах древних
охотников кит был живой горой с(ъ,ь)стного мяса и жира – «горой» не только
жела(нн,н)ой но и отн…сительно доступной. Животное тих…ходно, и его можно
догнать на весельной лодке. (В)общем, не так сложно его и добыть владея
простейшим оружием  - копьями и ручными гарпунами. (На)конец, убитый на воде,
(в)отличие от многих других китов гр…нлан…ский кит (не)тонет.

2. Подчеркните как члены
предложения все слова, оканчивающиеся на «О» типа ясно.

3. Составьте с такими словами
предложения, подтверждающие их принадлежность к разным частям речи, которая
зависит от контекста.

4. Составьте несколько
предложений, которые могли бы послужить началом для данного текста.

23. Вставьте пропущенные буквы,
раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки препинания.
…Признаки
наступающей осени чу…ствовались во всем: ночи стали дли(нн,н)ее по утрам ин…й
покрывал пожухлую тундровую р…стительность. Передвигаясь по осклизлым
каменистым осыпям стало (не)вероятно трудно. Если вдруг случится беда, (от)сюда
(не)выбраться.
А спешить
надо. Надо во что(бы) то (н…)стало добраться до охотничьего зимовья, там можно
будет отдохнуть поч…нить одежду запастись продуктами а уж (от)туда собрав силы
совершить последний бр…сок (на)прямую к Ледовитому океану, к крошечному пункту
мытарств.
На ноч…вку
ост…новились на галечном берегу шумливого ручейка. Скинули с плеч… рюкзаки
рядом положили ружья б…нокли. Огл…делись и разошлись в разные стороны в поисках
топлива. Через (пол)часа возле (не)большой чиненой во многих местах палатки
г…рел костерок высвеч…ваяя фигуры измуче(н,нн)ых людей.

2. Подчеркните как члены предложения встречающиеся в
тексте наречия.

3. Допишите текст.

24. Вставьте пропущенные буквы,
раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки препинания.
Со стены
комнаты улыба…тся большая круглая африканская маска. Обычно они св…репы на вид
ведь чаще всего их назн…чение – отпуг…вать злых духов. Эта маска улыба…тся всем
своим круглым ж..лтым выпуклым лиц…м покрытым орнаментом.
Все, кто
(в)первые вид..т маску, об…зательно спрашива…т из чего она (с,з)делана? Не
глина, не кожа – это точно. Дерево? Но деревя(н,нн)ая маска такого размера,
даже если (с,з)делать ее столь же тонкой, будет гораздо тяж…лее. Похоже на
скорлупу ореха но каким же должен быть орех если сигмент его в поп..речнике
чуть ли не (пол)метра?  И мало кто догадывается что маска эта … из тыквы.

2. Подчеркните наречия.
3. Найдите в тексте слова в
сравнительной степени типа гуще, страшнее. Докажите примерами из текста,
что они могут быть отнесены к разным частям речи в зависимость от контекста.

Приложение 6

Система контролирующих процедур по теме «Наречие»

Контрольная работа №1
Цель: проверить уровень
усвоения материала;
Выявить слабые места в
подготовке учащихся;

Вариант 1

1.      Определи
разряды наречий:
Медленно, вразвалочку, пешком,
сгоряча, весело, назло, удивительно, нараспашку, вмиг, туманно, по-летнему,
наедине, впустую, сдуру, сослепу.
2. Найдите среди наречий,
данных в первом задании, наречия, образованные разными способами, укажите эти
способы графически.

3.      Определи,
в каких примерах употреблено наречие:

Можно посидеть еще крошечку.
Птичка склевала последнюю
крошечку.
Тепло в доме нужно беречь.
Всем было тепло.
Зло необходимо искоренить.
Он зло посмотрел на меня.

4.      Приведите
по 3 примера предложений, в которых, встретились бы слова, характеризующие:

а) состояние человека;
б) состояние природы;
в) состояние окружающей среды;

5.      Определите,
в каком предложении употреблена степень сравнения прилагательного, а в каком –
наречия:
На празднике стало веселее.
После каникул он смотрит
веселее.
Наш дом выше соседнего.

6.      Запишите
текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания:
Культура и н…родный быт обл…дают глубокой пр..емств…остью. Шагнуть
впере… можно лиш… тогда, когда нога о…талкивается от чего(то), дв…жение от
н…чего или из н…чего н…возможно. Именно поэтому так велик интерес у нашей
молодеж… к тому, что в…лновало дедов и прадедов.
Также точь(в)точь и будущие поколения (не)смогут обойтись без ныне
ж…вущих, то есть без нас с вами. Им также будет (не)обходим наш нравстве…ый и
культурный опыт, как нам (не)обходим сейчас опыт людей, к…торые ж…ли до нас.

-
Подчеркните наречия в зависимости оттого, какую синтаксическую роль они
выполняют в предложении.

Вариант 2

1.      Определи
разряды наречий:
Хорошо, по-весеннему, чуть-чуть,
немного, многовато, зачем, на смех, нарочно, удивительно, поразительно, быстро,
понятно, навыпуск, затемно.

2. Найдите среди наречий,
данных в первом задании, наречия, образованные разными способами, укажите эти
способы графически.

3.Определи, в каких примерах
употреблено наречие:

В доме уютно.
Мы уютно расположились на
диване.
В начале пути рюкзак казался
легким.
Вначале я ничего не понял.
Повернуться набок.
На бок ремня повесил фляжку.

4.      Приведите
по 3 примера предложений, в которых, встретились бы слова, характеризующие:

а) состояние человека;
б) состояние природы;
в) состояние окружающей среды;

5.
Определите, в каком предложении употреблена степень сравнения
прилагательного, а в каком – наречия:

Спортсмен прыгнул выше планки.
Это строение ниже предыдущего.
Тучи опускаются все ниже.

6.
Запишите текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте
недостающие знаки препинания:

Культура и н…родный быт обл…дают глубокой пр..емств…остью. Шагнуть
впере… можно лиш… тогда, когда нога о…талкивается от чего(то), дв…жение от
н…чего или из н…чего н…возможно. Именно поэтому так велик интерес у нашей
молодеж… к тому, что в…лновало дедов и прадедов.
Также точь(в)точь и будущие поколения (не)смогут обойтись без ныне
ж…вущих, то есть без нас с вами. Им также будет (не)обходим наш нравстве…ый и
культурный опыт, как нам (не)обходим сейчас опыт людей, к…торые ж…ли до нас.

-
Подчеркните наречия в зависимости оттого, какую синтаксическую роль они
выполняют в предложении.

Контрольная работа №2
Цель: проверить знания
учащихся по теме;
Ликвидировать пробелы в
знаниях учащихся;
Совершенствовать знания
учащихся по теме «Наречие»

Вариант 1

Задание 1 . Тестирование

1.Укажите наречия:

а) рожь, б) пустошь, в) настежь,
г) съешь.
2. Найдите наречия образа
действия:
а) пешком, б) кто, в) никуда, г)
едва.
3. Укажите наречия меры
степени:
а) по-русски, б) едва, в)
вечером, г) летом.
4. Укажите наречия времени:
а) немало, б) насмерть, в)
по-видимому, г) утром.
5. Какое наречие пишется
слитно:
а) (до)селе, б)(на)исходе, в)
(на)ощупь, г) (на)отлете.
6. Какое из наречий пишется
раздельно:
а) (на)тощак, б) (на)угад, в)
(до)отказа, г) (на)против.
7. В этом наречии пишется две
буквы нн:
а) беше…о, б) безветре…о, в)
ветре…о, г) мудре…о.
8. Отметьте наречие, которое
пишется через дефис:
а) (в)прикуску, б) (на)удачу, в)
(по)прежнему, г) (без)устали.
9. Укажите наречие, на конце
которого пишется а:
а) слев…, б) затемн…, в)
засветл…, г) влев… .
10. В каком из наречий не
пишется на конце ь:
а) навзнич…, б) сплош…, в) невтерпеж…,
г) наотмаш… .
11. Укажите отрицательное
наречие:
а) куда, б)  ничуть, в) где-то,
в) тогда.
12. Найди четвертое «лишнее»:
а) певуч…, б) заискивающ…, в)
хорош…, г) жгуч.. .

Задание 2. Замените каждый из
фразеологизмов одним словом (наречием).

Во все
горло; хоть пруд пруди; во все лопатки; спустя рукава; за тридевять земель; при
царе Горохе; через час по чайной ложке; их рук вон; как убитый; время от
времени; рукой подать.
(Ответы:
громко, много, быстро, плохо, далеко, давно, помалу, плохо, крепко, иногда,
рядом)

-
Подобранные наречия разберите по составу.

Задание 3.
Назови наречия, которые состоят из антонимов и пишутся через дефис.

(Ответы:
назад – вперед, более – менее.)

Вариант 2

Задание 1 . Тестирование

1. Укажите наречия:
а) сплошь, б)
плешь, б) отрежь, в) ветошь.
2. Найдите наречия образа
действия:
а) зимой, б)
по-немецки, в) вверху, г) далеко.
3. Найдите указательное
наречие:
а) нигде, б) почему, в) там, г)
зачем-то.
4. Определите наречия
времени:
а) едва, б) рано, в) ясно, г)
далеко.
5.  Какое из наречий пишется
слитно:
а) (за)полночь, б) (на)лицо, в)
(на)ощупь, г) (на)чисто.
6. Какое из наречий пишется
раздельно:
а) (не)даром, б) (по)неволе, в)
(на)диво, г) (по)многу.
7. В этом наречии пишется
одна буква н:
а) отчая…о, б) ветре…о, в)
приглуше…о, г) дли…о .
8. Укажите наречие, которое
пишется через дефис:
а) (на)скаку, б)
(по)товарищески, в) (в)пустую, г) (на)глухо.
9. Укажите наречие, на конце
которого пишется а:
а) влев…, б) запрост…, в)
издавн…, г) направ… .
10. Укажите наречие, на конце
которого не пишется ь:
а) вскач…, б) невтерпеж…, в)
наотмаш…, г) навзнич… .
11. Укажите отрицательное
наречие:
а) где-нибудь, б) зачем, в)
никуда, г) там.
12. Найдите четвертое
«лишнее»:
а) неуклюж.., б) общ…, в)
ободряющ…, г) негодующ… .

Задание 2. Замените каждый из
фразеологизмов одним словом (наречием).

Черепашьим
шагом; тьма-тьмущая; кот наплакал; сломя голову; решил с бухты барахты;
работать не покладая рук; за тридевять земель; до корней волос; никуда не
годится; хоть глаз выколи; ни свет ни заря.

(Ответы:
медленно, много, мало, быстро, необдуманно, усердно, далеко, сильно, плохо,
темно, рано.)

Задание 3.
Какие наречия могут быть  и предлогами?

(Ответы:
вокруг, мимо, вблизи)

Контрольная
работа №3
Цель:
проверить навыки и умения правописания наречий;
Проверить
написание орфограмм корня, окончания в разных частях речи;
Контроль
пунктуации сложных предложений, предложений с причастным и деепричастным
оборотами, с однородными членами предложения;

Редко какой человек останется равнодушным при виде парусника,
скользящего вдали по воде.
 Сейчас даже
на миг трудно представить всю сложность управления парусным кораблем.
 Расцвет
парусного флота приходится на вторую половину восемнадцатого века. О великих
открытиях русских мореходов того времени рассказывает в своей поистине
удивительной книге «Водители фрегатов» Николай Корнеевич Чуковский.
Писатель по-детски восторженно говорит, какую находчивость, какие
точные знания надо было иметь, чтобы уверенно управлять гигантским фрегатом, насчитывающим
до двухсот парусов. Сколько-нибудь неверное движение грозило бедой. Нередко
приходилось наугад блуждать по неведомым водам, никогда не зная, что ждет тебя
впереди.
 Деревянные
днища кораблей гнили, обрастали ракушками, но все-таки тысячи миль оставались
позади, волны по-прежнему били в борта, в небесах менялось расположение
созвездий…
 Впоследствии
с изобретением пароходов искусство управлять парусами пошло на убыль.

Грамматические задания:

1.
Озаглавьте текст.
2.
Выпишите 5 наречий в составе словосочетаний, укажите разряд
наречия, какой это член предложения, разберите его по составу.
3.
Выпишите сложносочиненное предложение, произведите синтаксический
разбор.

Контрольная работа №4

Цель: проверить навыки и
умения написания наречий;
Проверить теоретические
знания, полученные учащимися по теме «Наречие»
Контроль пунктуации сложных
предложений, предложений с причастным и деепричастным оборотами, с однородными
членами предложения;

 Солнце еще
греет по-летнему, но трава уже чуть-чуть пожелтела. В темно-зеленых косах берез
кое-где виднеются светло-зеленые пряди.
 Вверху над
нами бледно-голубое небо, слева – лес, а справа – еще не скошенное овсяное
поле, за ним вдали – небольшая речонка. Мы проходим межой и сворачиваем влево,
у лесу.
 Лес и теперь
по-прежнему хорош. Волей-неволей мы, завороженные его красотой,
останавливаемся, а затем шагаем напрямик в чащобу.
 Широкие
ветви могучих деревьев крепко-накрепко переплелись в вышине, в лесу темно и
прохладно.
 Медленно
продвигаемся вперед и нежданно-негаданно попадаем на поляну, насквозь
продуваемую легким ветерком.
 Здесь должна
быть брусника, и ее во что бы то ни стало нужно разыскать.
 По-моему,
надо идти дальше, в глубь леса, но мои подружки врассыпную разбегаются по
поляне и уже щиплют в корзинки кроваво-красные ягоды.
 Наконец и я
замечаю под блестящими, как будто кожаными листьями ягоды брусники. Да их здесь
видимо-невидимо! Поляна сплошь покрыта ягодами. Мы разбрелись поодиночке и
только перекликаемся друг с дружкой. Понемногу корзины наполнились доверху, да
и сами мы наелись досыта.
 Однако обед
все-таки нужен. Маруся расстелила на траве сложенную вдвое газету, разложила на
нее хлеб, соль и яйца, сваренные вкрутую. Потчевать никого не приходится. С
аппетитом мы съели все и растянулись на траве.
 Где-то
поблизости вполголоса звенит кузнечик. Не хочется уходить, но и ночевка в лесу
никого не прельщает. Уже темнеет, а до дому путь вовсе не близкий. Удастся ли
вернуться засветло?

Грамматические
задания:

1. Найти в
тексте 5 наречий, определить их разряд.
2.
Привести по 3 примера на каждое изученное правило написания
наречий:
·
не в наречиях на –о, -е;
·
буквы н, нн в наречиях на –о, -е;
·
буквы о, е в конце наречий после шипящих;
·
дефис в наречиях;
·
буквы о, а на конце наречий;
·
не и не в отрицательных наречиях;
·
ь в конце наречий на шипящую;

Приложение 7

Проблемно-поисковые задания

Объясните различие в правописании
     выделенных слов:

Некогда мне заниматься
этим делом.
Никогда не мог заняться
этим делом.

Объясните различие в правописании
     выделенных слов:

Нигде не видывал такой
красоты.
Негде увидеть красоты
мира.

Объясните различие в правописании
     выделенных слов:

По-прежнему думаю о своей
Родине.
По прежнему месту она не
проживает.

Объясните различие в правописании
     выделенных слов:

Путешественники были одеты по-зимнему.
Приятно пройтись по зимнему
лесу.

Объясните различие в правописании
     выделенных слов:

Он действовал по моему
поручению.
По-моему, вы глупцы.

Объясните различие в правописании
     выделенных слов:

С начала деревни шли дома.
Сначала сделай дело, потом
гуляй.

Объясните различие в правописании
     выделенных слов:

Все тотчас встали.
Был тот час, когда мы
обычно обедаем.

Объясните различие в правописании
     выделенных слов:

Это не
права, а ложь. Речь звучала не правдиво, а лживо. В течение
последних лет она жила несчастливо. Вовсе не счастливо жилось ей
в городе. Ничуть не больно ударило в плечо.

alt: По синтаксической роли

alt: Памятка 4

alt: Таблица 2

alt: Таблица 3

alt: Он относился к нему по-товарищески

alt: Встревоженная птица полетела прочь

alt: Найдите наречия, определите их разряд, укажите, от какого слова в предложении они зависят и какую синтаксическую роль выполняют, чем отличаются от синонимичных с ними кратких…

alt: Впиши в клеточки буквы, обозначающие наречия, которые пишутся с суффиксами – а и – о: а о а) издалек…; б) занов…; в) наглух…; г) вправ…;…

alt: Определи предложение с наречием: а)

alt: Раскрой скобки, найди «третий лишний»: а) (в)перевалочку; (на)распашку; (на)удалую; б) (в)плотную; (в)слепую; (на)удалую; в) (по)двое; (на)трое; (на)двое; г) (по)пусту; (по)просту; (по)моему; д) (на)цыпочки; (на)лево; (на)перебой;…

alt: Определи синтаксическую роль наречий

alt: Раскрой скобки, найди «третий лишний»: а) (в)половину; (в)тайне; (в)четверых; б) (по)пусту; (по)утру; (по)прежнему; в) (с)разбегу; (с)лету; (с)молоду; г) (в)пятых; (в)седьмых; (в)трое; д) (до)суха; (до)смерти; (до)бела;…

alt: Приложение 5 Развитие речи

alt: Вариант 2 1. Определи разряды наречий:

alt: Вариант 2 Задание 1 . Тестирование 1

intro: Автор предлагает все правила по наречию и практический материал.

title: Дидактический материал по теме "Наречие" 7 класс


extracted_text:
Самостоятельная
работа «Изменение глаголов по временам, лицам и числам»:
1.     Выбери
из предложенного списка вопросов те, которые относятся к неопределенной форме
глагола и подчеркни их.
Глагол в неопределенной форме отвечает на вопрос: Что
делал? Что делать? Что делает? Что сделать? Что сделал?
2.     Поставь
глаголы в неопределенную форму.
Скучали -___________________. Прячут -
__________________________.
Бегает - _____________________. Гуляла - __________________________.
Поглядел -___________________. Любит - __________________________.
3. подчеркнуть глагол в каждом
предложении, поставить вопрос и определить лицо и число:
А) В наш дом приходят гости.
Б) А вы делаете зарядку?
В) Ветер, ветер ты могуч, ты гоняешь стаи туч.
4. подчеркнуть глагол в каждом предложении,
поставить вопрос и определить время:
А) Вылетела на солнышко первая бабочка.
Б) По вечерам у костров звучат песни.
В) Мы будем строить новый дом.
5. подчеркнуть в тексте все глаголы, поставить вопросы,
определить время, в подчеркнутых глаголах определить лицо и число:
Над рекой и лугом повис
текучий белый туман.
Зазолотились
макушки — сильный и весёлый кто-то по лесу вскрикнул! — поднялось над
землёю ослепительное солнце.
Смеётся солнце,
играет лучами. И нет сил, глядя на солнце, сдержаться.
— Солнце! Солнце!
Солнце! — поют птицы.
— Солнце! Солнце!
Солнце! — цветы раскрываются.

file_name: Самостоятельная работа «Изменение глаголов по временам, лицам и числам».docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа «Изменение глаголов по временам, лицам и числам»: коррекционная школа


extracted_text:
Роль
компьютерных игр в жизни ребенка
В современном мире трудно представить
выполнение определенных задач без компьютера.
Множество программ помогают в работе или
обучении. К тому же по результатам исследований более 80% школьников проводят
свой досуг за компьютерными играми. Какое же влияние они производят на ребенка?

Вредное воздействие компьютера
На поверхностном уровне следует обратить
внимание на ребенка, сидящего за компьютером. Первое, что бросается в глаза –
это его поза. Положение, которое принимает тело ребенка во время сидения за
компьютером, не является естественным, а считается принужденным. При
продолжительном нахождении в таком положении повышается риск возникновения
нарушений опорно-двигательной системы. К тому же нарушается кровообращение.

Кроме этого, сидение за компьютером в
значительной мере нагружает глаза человека, а это особо опасно для растущего
организма. Зрение человека реагирует на малейшее изменение картинки экрана, а
касательно компьютерных игр для детей, в которых изображение меняется очень
динамично – это в значительной мере преумножается.
Провождение длительного времени за
компьютерными играми также влияет на суставы кистей ребенка. При
продолжительной неправильной работе на клавиатуре повышен риск КТС (карпального
туннельного синдрома), которым раньше болели клерки, переписывая за день большое
количество документов. В настоящее время этому подвержены школьники, играющие в
компьютерные игры.
При постоянном провождении времени за
компьютерными играми оказывается под угрозой и нервная система школьника.
Постоянные стрессы, которые возникают при потере определенных данных, негативно
влияют на ЦНС.

Профилактика нарушений здоровья
Большинство из перечисленных проблем
удается избежать при выполнении определенных рекомендаций. Первое, на что
следует обратить внимание – это правильная позиция при сидении за компьютером.
Во-вторых, необходимо ограничить время, проводимое школьником за компьютерными
играми (не более одного часа в сутки). Специалисты также рекомендуют выполнять
гимнастику для глаз. Она не занимает много времени, однако способна уменьшить
или предотвратить негативное влияние монитора на зрение ребенка.

file_name: Роль компьютерных игр в жизни ребенка.doc

alt: Роль компьютерных игр в жизни ребенка

intro: Как влияют компьютерные игры на детей и что именно они затрагивают. Профилактика нарушений.

родителям

group: Педагогика

tags: нервная система

tags: воздействие компьютера

tags: суставы кистей

title: Роль компьютерных игр в жизни ребенка


extracted_text:
На дне снежного моря
Хуже
нет для полевых и лесных зверьков, чем малоснежное начало зимы! Голая земля
промерзает все глубже и глубже, становится твердой, как камень. Холодно стало в
норках.
Но
вот повалил снег. Валит и валит и уже больше не тает. Сухое снежное море
покрывает землю. Рябчики, тетерева, даже глухари ныряют в него с головой.
Мышки-полевки выходят из своих подземных жилищ, бегают по дну снежного моря.
Без устали ныряет в нем хищная ласка, невидимкой подкрадывается к мышкам и
птицам под снегом.
На
дне снежного моря куда теплее, чем на его поверхности. Сюда не попадает
леденящий ветер. Толстый слой сухой воды не пропускает к земле большого мороза.
Многие мыши строят себе зимние гнезда прямо на земле под снегом – вроде как
выезжают зимой на дачу.
 (120 слов)
Вопросы:

1.Чем
плохо для зверьков малоснежное начало зимы?
2.Как
ведут себя разные зверьки под снежным покровом?
3.Как
защищает зверей и птиц от холода снежный покров?
4.Почему
снежный покров назван «снежным морем»? Что общего между морем и заснеженным
полем?
5.Как
вы понимаете выражение «ныряют с головой»?
6.Почему
гнезда мышей под снегом сравнивают с дачами?

file_name: Текст. На дне снежного моря.doc

title: Текст 21


extracted_text:
СЕМАНТИКА
Семантика играла
важную роль в различных экологических спорах. Например, экология сообществ
называлась уникальной областью в науке, поскольку ей недоставало «общепринятого
определения сущности (то есть сообщества), с которой она преимущественно имела
дело» (Джиллер, Джи, 1987). Противоречие связи между зависимостью от плотности
и регулированием популяции было в большой степени решено, когда поняли, что
противники спорили о различных концепциях (регулировании популяции и
ограничении популяции), которые до того использовались как синонимы.
Экологию часто
обвиняют в том, что она использует неточный язык. Говорят, что одной из причин,
по которой не существует согласия в области терминологии, является то, что
многие экологи «не заботятся о том, что непосредственно их не касается...»,
предпочитая, подобно Шалтаю-Болтаю Льюиса Кэрролла, «заставлять слова
обозначать то, что они хотят» (Макинтош, 1995). Подразумевается, что экологи
достаточно ленивы, чтобы узнавать точное значение термина, поэтому используют
некоторые слова, не проверяя их изначального значения и не зная точного способа
употребления.
Иногда один и тот
же термин имеет разные значения. Например, «стабильность» может означать
сопротивление переменам, гибкость или постоянство, и пока экологи не выяснят, в
каком смысле употребляют это слово, они могут спорить до бесконечности.
Например, термин «ниша» имеет многочисленные и совершенно разные значения. Для
некоторых экологов «симбиоз» — это то же самое, что и «мутуализм», а для других
это два разных понятия. Иногда термин «биологическое разнообразие» включает в
себя функционирование экосистемы, а иногда нет.
Следует отдать
должное экологам — основная часть проблем с определениями заключается в том,
что многие объекты или понятия определить действительно нелегко. Термин
«сообщество» остается неопределенным потому, что сами сообщества по своей
природе являются неопределенными и нечеткими образованиями. Поэтому, даже если
бы все термины и понятия в экологии были четко определены, экологам всегда было
бы о чем спорить.

Скачано
с www.znanio.ru

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана:
Раздел:
  Моделирование объектов и событий

Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
отсутствующих:

Дата:
Класс:7

Тема урока:

Моделирование в 3D-редакторе.Объекты, встроенные в редактор.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

7.3.1.1создавать модели
  объектов и событий в 3D  редакторах

Цели урока

Создавать
  3D объект

Критерии оценивания

Применение
1.
  владеет основными инструментами для создания трёхмерной модели
2.
  создает трёхмерную модель

Языковые цели

Учащиеся могут:
-
  Создавать
  трехмерные модели с использованием средств редактора
-
  Редактировать
  видео
-
  Представлять
  свои модели
-
  (навыки
  говорения и слушания)
Предметная лексика и терминология:
-
  Трехмерная
  модель
-
  Рендеринг
-
  Эффекты,
  переходы, монтировать
Серия полезных фраз для диалога/письма:
-
  Разработанная
  модель соответствует…
-
  Для
  создания эффекта необходимо…
-
  Я
  разработал модель на основе…

Привитие ценностей

Взаимоподдержка
  и взаимоуважение при выполнении заданий в парной работе, академическая
  честность.

Межпредметные связи

Геометрия, Искусство

Предварительные
Знания

Знают
  виды 3D
  графики

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало

1-мин

Организационный
  момент
Приветствие
  учащихся.
Отметка
  присутствующих и отсутствующих.

2-6
мин

Цель: концентрация
  внимания на полезные фразы и термины.
Объявление цели урока и критериев успеха.(обсуждение
  цели совместно с учениками).
Изучение
  терминологии Vocabulary

Презентация
Слайд 2-3

Середина

7-12
мин

Цель: Актуализация
  опорных знаний
Вопрос: Чем отличается 2D от 3D, в чем разница?
Обсуждение в классе
Вопрос: Назовите программы 3Dграфики?
•      AutoCAD
•      3DStudio Max
•      Blender
•      Sketchup
Вопрос: Как вы думаете какие этапы
  создания  3D объекта?
(Обсуждение в классе)
Этапы создания трёхмерного
  объекта:
1.
  Моделирование — создание
  трёхмерных объектов и персонажей.
2.
  Текстурированные (раскраска) —
  наложение на модели рисунков (текстур), которые имитируют реальный материал
  (дерево, мрамор, металл и так далее).
3.
  Освещение — установка и настройка
  источников света.
4.
  Съёмка — выбор точки съёмки
  сцены, установка камер.
5.
  Рендеринг (визуализация) —
  построение фотореалистичного изображения или анимации.

Слайд 4

13-22
Мин

Цель: демонстрация программного обеспечения
Демонстрируем ученикам как запускается программа SketchuUp.
Задание1.Иследовательская работа.Учащиеся индивидуально проводят исследование интерфейса программыSketchUp. Учащимся необходимо свои открытия вносить в таблицу.

Название инструментов

Возможности

Парная работа:После
  заполнения учащиеся обмениваются заполненными таблицами и дают друг-другу
  обратную связь.
КО1:Дескрипторы:
ü  верно описывает возможности панели инструментов

SketchUp – программа для быстрого
  создания и редактирования трёхмерной графики. Проекты SketchUp сохраняются в
  формате *.skp.
Возможные варианты
  использования:
• Эскизное моделирование в
  архитектуре
  • Моделирование существующих зданий
  • Дизайн интерьера
  • Ландшафтный дизайн
  • Дизайн наружной рекламы
  • Инженерное проектирование
Все трёхмерные модели в этой
  программе создаются на основе простых фигур: линии, дуги, прямоугольника итд.(демонстрируем объекты созданные в )
Цель: изучение новых знаний

  Раздаточный
  материал

  SketchUp

  Слайд
  6-8

23-36
мин

Цель:
  деятельность по развитию навыков через практическую работу.
Задание2.
Работа на ПК
  в программе SketchUp по лабораторной работе с элементами творчества.

Учащиеся
  выполняют практичкеское задание:A, B, C

Учитель консультирует учащихся, уточняет
  неясные моменты, помощь в преодолении затруднений. Отслеживает выполнение практических
  работ.
КО2:Дескрипторы:
ü  Умеет создавать 3Dмодельв SketchUp

SketchUp
Слайд 9
https://docs.google.com/document/d/1jzvR3VXxQp3OuvrpMwUgQgyIeAuA5EUoNnasbjmi4H4/edit?usp=sharing

https://sites.google.com/site/eklocheva/uroki-po-sketchup
уроки SketchUp

Конец

37-40
мин

Рефлексия
Проговаривают
  по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают
  предположения
•      Я не понял(а)….
•      У меня есть
  вопросы…
•      Сегодня
  я узнал(а)….
Домашнее задание
1.       Создать
  графическую модель своей комнаты

Слайд 10-11
стикеры

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
техники безопасности

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли бы временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:
Что
  я выявил (а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моделирование.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Середина 7- 12 мин

alt: Середина 7- 12 мин

title: Моделирование


extracted_text:
Подбери фразеологизм к его толкованию. За
каждый правильно подобранный фразеологизм – 2 балла.

1. Овладевать собой, успокаиваться.

2. Привлекать к себе внимание; быть особенно заметным.

3. Прежде всего, в первую очередь.

4. Недружно, в постоянной ссоре.

5. Становиться благоразумнее, образумливаться.

6. Тревожить, беспокоить кого-нибудь.

7. Испытывать тревогу, переживать, беспокоиться о ком или о чём.

8. Совершенно безразлично, всё нипочём, ничего не действует.

9. Помогать в трудную минуту, выручать.

10. Временно, незаконно.

11. Поступать так, как прежде, в молодости.

12. Перестать беспокоить, тревожить кого-либо.

13. Притворяться, прикидываться, не быть самим собой.

14. Очень близко, рядом.

15. Постепенно, неуклонно, последовательно.

16. Добиваться хорошего положения в жизни, в обществе.

17. Прийти в состояние крайнего раздражения.

18. Усиленно думать над трудным вопросом.

19. Всё хорошо, всё в порядке (об успешном завершении дела).

20. Иногда, не часто.

21. Вдоволь, без ограничения.

22. Нисколько, ничуть (не продвинуться, не отступить).

23. Моментально, вдруг появился, показался.

24. Самым серьёзным образом.

25. Осмеять, сделать предметом насмешки.

26. Пропадает всякое желание, охота что-либо делать.

27. Небрежно, кое-как.

28. Очень быстро, стремительно бежать, мчаться.

29. Все вместе, одновременно говорить, отвечать и т.д.

30. Наспех, быстро, торопливо.

31. Внезапно, неожиданно (появляться, приезжать).

32. Некстати, невпопад.

33. Забыть о чём-нибудь, оставить без внимания.

34. Очень сильный аппетит.

35. Очень крепко (уснуть).

36. Окончательно, решительно, бесповоротно.

37. Очень тесно, очень много людей, каких-либо предметов.

38. Близко, вплотную друг с другом.

39. Очень скоро, на днях.

40. Внезапно, неожиданно, неизвестно откуда (появиться).

41. Слишком много.

42. Бесконечное повторение одного и того же.

43. Хорошенько запомнить.

44. Не говорить ничего лишнего, молчать, когда нужно.

45. Всё нипочём, ничего не страшно (с насмешкой).

46. Вопрос, требующий для своего решения большой осмотрительности, такта.

47. Не сговоришься, не договоришься, никакого дела не сделаешь с кем-либо.

48. Совсем, совершенно новый, только что изготовленный.

Ответы

1. Брать себя в руки.
  2. Бросаться в глаза кому-либо.
  3. В первую голову.
  4. Как кошка с собакой.
  5. Браться за ум.
  6. Не давать покоя.
  7. Болеть душой.
  8. Как с гуся вода.
  9. Протянуть руку помощи.
  10. На птичьих правах.
  11. Тряхнуть стариной.
  12. Оставить в покое.
  13. Играть роль.
  14. В нескольких шагах.
  15. Шаг за шагом.
  16. Выходить в люди.
  17. Выйти из себя.
  18. Ломать голову.
  19. Дело в шляпе.
  20. Время от времени.
  21. Сколько душе угодно.
  22. Ни на шаг.
  23. Тут как тут.
  24. Не на шутку.

25. Поднять на смех.
  26. Руки опустились.
  27. Спустя рукава.
  28. Во все лопатки, во весь дух.
  29. В один глосс.
  30. На скорую руку.
  31. Как снег на голову.
  32. Ни к селу, ни к городу.
  33. Упустить из виду.
  34. Волчий аппетит.
  35. Мёртвым сном.
  36. Раз и навсегда.
  37. Битком набито.
  38. Носом к носу.
  39. Не сегодня – завтра.
  40. Откуда ни возьмись.
  41. Хоть отбавляй.
  42. Сказка про белого бычка.
  43. Зарубить себе на носу.
  44. Держать язык за зубами.
  45. Море по колено.
  46. Щекотливый вопрос.
47. Каши не
  сваришь.
  48. С иголочки.

 «Заколдованный город»
Отгадай название города в Европе, которое состоит из 10 букв.

1.Первая буква  два раза появляется в  клубке.
2.Вторая буква есть и в озере, и в болоте.
3.Третья буква есть в прерии, но не в саванне.
4. Четвертая буква два раза встречается в рецепте.
5. Пятая буква чаще появляется в ананасе, чем в дыне.
6. Шестая буква есть у гуся, но не у утки.
7. Седьмая буква больше двух раз есть в ананасе.
8. Восьмая буква есть в граде, но не в дожде.
9. Девятая буква встречается и в дереве, и в полене.
10. Десятая буква есть в одиннадцати, но не в десяти.
 (Копенгаген)
—

file_name: Подбери фразеологизм к его толкованию.doc

alt: Подбери фразеологизм к его толкованию

alt: Ответы 1. Брать себя в руки

intro: В работе 25 толкований, которые надо заменить правильными фразеологизмами ( ответы есть). За каждый ответ учащиеся получают по 2 балла. Работу можно использовать как проверочную, самостоятельную, индивидуальную и групповую.

title: Проверочная работа по теме "Фразеологизмы"