extracted_text:
Краснодарский край
МОСтароминский район,
станица Староминская
Муниципальное
общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №4

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №__ от ______2016
года
Председатель
педсовета

_____________         _Довбня В.А._

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

По информатике и
ИКТ
Ступень обучения (класс) основное
общее,  10-11 класс
Количество часов 102

Учитель    __Лупенок Максим
Валерьевич Программа разработана в соответствии и на основе
программы полного общего
образования по предмету «Информатика» (базовый уровень) Авторы:Поляков К. Ю.,
Еремин Е. А. М.: Бином. 2014 г

1. Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, на
основании которых  разработана рабочая программа по информатике:
Настоящая программа рассчитана на
изучение базового курса информатики  учащимися  10 класса в течение 34 часов (1
часа в неделю) и 11 класса в течение 34 часов (1 часа в неделю), согласно
федеральному компоненту БУП от 2004 года.
Основными нормативными документами,
определяющими содержание данной рабочей программы, являются:
1.     Стандарт
среднего (полного) общего образования  по информатике и ИКТ
2.     Базовый
уровень от 2004 г.
3.     Примерная
программа курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень), рекомендованная
Минобрнауки РФ.
4.     Основная
образовательная   программа МБОУ СОШ №4 МО
Староминский район.
Данная программа учебного курса по предмету «Информатика»
основана на учебно-методическом комплекте (далее УМК), обеспечивающем обучение
курсу информатики который включает в себя учебники:
•
«Информатика. 10 класс. Углубленный уровень»
•
«Информатика. 11 класс. Углубленный уровень»  завершенной
предметной линии для 10–11 классов. Представленные учебники являются ядром
целостного УМК, в который, кроме учебников, входят:
•
данная авторская программа по информатике;
•      компьютерный
практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств,
размещённый на сайте авторского коллектива: http://kpolyakov.spb.ru/school/probook.htm

•      электронный
задачник-практикум с возможностью автоматической проверки решений задач по
программированию: http://informatics.mccme.ru/course/view.php?id=666

•
материалы для подготовки к итоговой аттестации по информатике в
форме
ЕГЭ, размещённые на сайте материалы, размещенные на сайте
http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm;
•      методическое
  пособие      для    учителя: http://files.lbz.ru/pdf/mpPolyakov10-11fgos.pdf;

•
комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных
ресурсов (далее ФЦИОР), помещенный в коллекцию ФЦИОР
(http://www.fcior.edu.ru);

•
сетевая методическая служба авторского коллектива для педагогов
на сайте издательства http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/7/.

Программа ориентирована, прежде всего,
на получение фундаментальных знаний, умений и навыков в области информатики,
которые не зависят от операционной системы и другого программного обеспечения,
применяемого на уроках.
Учебники, составляющие ядро УМК,
содержат все необходимые фундаментальные сведения, относящиеся к школьному
курсу информатики, и в этом смысле являются цельными и достаточными для
подготовки по информатике в старшей школе, независимо от уровня подготовки
учащихся, закончивших основную школу. Учитель может перераспределять часы,
отведённые на изучение отдельных разделов учебного курса, в зависимости от
фактического уровня подготовки учащихся.
Одна из важных задач учебников и
программы – обеспечить возможность подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по
информатике. Авторы сделали всё возможное, чтобы в ходе обучения рассмотреть
максимальное количество типов задач, включаемых в контрольно-измерительные
материалы ЕГЭ.
Общая характеристика изучаемого предмета
Программа по предмету «Информатика»
предназначена для изучения всех основных разделов курса информатики на базовом
уровне. Она включает в себя три крупные содержательные линии:
•
Основы информатики
•
Алгоритмы и программирование
•
Информационно-коммуникационные технологии.
Важная задача изучения этих
содержательных линий – переход на новый уровень понимания и получение
систематических знаний, необходимых для самостоятельного решения задач, в том
числе и тех, которые в самом курсе не рассматривались. Существенное внимание
уделяется линии «Алгоритмизация и программирование». Для изучения
программирования используются школьный алгоритмический язык (среда КуМир) и
язык Паскаль.
В тексте учебников содержится большое
количество задач, что позволяет учителю организовать обучение в разноуровневых
группах. Присутствующие в конце каждого параграфа вопросы и задания нацелены на
закрепление изложенного материала на понятийном уровне, а не на уровне
механического запоминания. Многие вопросы (задания) инициируют коллективные
обсуждения материала, дискуссии, проявление самостоятельности мышления
учащихся.
Важной составляющей УМК является
комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).
Комплект включает в себя: демонстрационные материалы по теоретическому
содержанию, раздаточные материалы для практических работ, контрольные материалы
(тесты); исполнителей алгоритмов, модели, тренажеры и пр.
Место изучаемого предмета в учебном плане
Для освоения программы базового уровня предполагается
изучение предмета «Информатика» в объёме не менее 68 учебных часов (по 1 часу в
неделю в 10 и 11 классах). При этом некоторые разделы полного курса
предлагается изучать в рамках элективных курсов или факультативных занятий.
Для организации исследовательской и проектной деятельности
учащихся можно использовать часы, отведенные на внеурочную деятельность.
2.   Содержание
учебного предмета
В содержании предмета «Информатика» в учебниках для 10–11
классов может быть выделено три крупных раздела:
I.
Основы информатики
•
Техника безопасности. Организация рабочего места
•
Информация и информационные процессы
•
Кодирование информации
•
Логические основы компьютеров
•
Компьютерная арифметика                 Устройство
компьютера
•
Программное обеспечение
•
Компьютерные сети
•
Информационная безопасность
II.      Алгоритмы
и программирование
•
Алгоритмизация и программирование
•
Решение вычислительных задач
III.   Информационно-коммуникационные
технологии
•
Моделирование
•
Базы данных
•
Создание веб-сайтов
•
Графика и анимация
•
3D-моделирование и анимация

Примерные темы, раскрывающие основное
содержание программы, и число часов,
отводимых на каждую

Основное содержание по темам

Характеристика основным видов деятельности ученика

Техника
  безопасности.
Организация рабочего места (1ч.)

Опасности для здоровья при работе на компьютере.
  Правила техники
безопасности. Правила поведения в кабинете
  информатики.

Аналитическая деятельность: правильно оценивают
  ситуацию, с
точки зрения здоровья сбережения; Практическая
  деятельность:
•      просматривают видеоролик.

Информация и информационные процессы
 (8 ч.)

Понятия «информация», «данные»,
«знания». Понятия «сигнал»,
«информационный процесс». Понятие
«бит». Основные единицы количества информации.
  Понятия «список»,
«дерево», «граф». Алфавитный и вероятностный подходы
  к оценке
количества информации. Принципы помехоустойчивого кодирования. Принципы
  сжатия информации.
Условие Фано. Принципы и ласть применимости сжатия с потерями.
Понятия «информационные технологии», «информационная
  культура». Основные черты информационного общества.

Аналитическая деятельность:
•
  находят сходства
  и различия протекания информационных процессов у человека, в
биологических, технических и социальных системах;
классифицируют информационные
процессы по принятому основанию;
•
  выделяют
  основные информационные процессы в реальных системах; оценивают информацию с
  позиций ее свойств
(достоверность, объективность, актуальность и т.п.).
Практическая деятельность: еделяют средства информатизации, необходимые
  для осуществления информационных процессов.

Кодирование информации (6 ч.)

Понятия «язык», «алфавит», «кодирование»,
  «декодирование».
Дискретный принцип кодирования данных в современных
  компьютерах
Принципы дискретизации. Принципы построения
  позиционных систем
счисления. Принципы кодирования
символов в однобайтовых кодировках
  и
UNICODE. Принципы растрового и векторного кодирования графических

Аналитическая деятельность:
•
  определяют
  основные характеристики информации;
•
  анализируют
  условия и возможности применения
программного средства для решения типовых задач.
Практическая деятельность:
выполняют основные операции по
переводу информации из одной системы счисления в
  другую;

Логические основы компьютеров (3 ч.)

изображений.
  Принципы кодирования Понятия «логическое выражение.
Основные логические операции. Правила преобразования
  логических выражений.

Аналитическая деятельность:
анализируют компьютер с точки
зрения единства аппаратных и программных средств;
• анализируют устройства компьютера с
  точки зрения
организации процедур ввода,
хранения, обработки, передачи, вывода информации; определяют средства,
  необходимые для осуществления информационных

Устройство компьютера
(2 ч.)

Основные этапы развития вычислительной техники и их
характерные черты. Принципы
устройства компьютеров, понятие
«архитектура». Принципы обмена данными с внешними
  устройствами.

Аналитическая
  процессов при решении задач.деятельность:
анализируют компьютер с точки
зрения единства аппаратных и программных средств;
• анализируют устройства компьютера с
  точки зрения
организации процедур ввода,
хранения, обработки, передачи, вывода информации; определяют средства,
  необходимые для осуществления информационных

Программное обеспечение (2 ч.)

Классификация современного ПО.
Функции и состав операционных систем. Понятия «драйвер» и «утилита».
Устройство современных файловых систем. Состав и
  функции систем программирования.

Аналитическая деятельность: анализируют компьютер с
  точки

зрения единства аппаратных и программных средств;
•
  анализируют
  устройства компьютера с точки зрения
организации процедур ввода,
хранения, обработки, передачи, вывода информации; определяют средства,
  необходимые
для
  осуществления информационных процессов при решении задач.
Практическая деятельность:
•
  кодируют (по
  таблице) и декодировать (по бинарному дереву)
сообщения, используя азбуку Морзе;
•
  вычисляют
  значения арифметических выражений с

Компьютерные сети (3 ч.)

Понятия «компьютерная сеть»,
«сервер», «клиент», «протокол».
Классификация
пьютерных
  сетей. Принципы пакетного обмена данными. Принципы построения проводных и
  беспроводных сетей.
Принципы построения и адресацию в сети Интернет.

Аналитическая деятельность:
•    определяют основные характеристики
  браузера;
анализировать пользовательский
 интерфейс программного средства, используемого в учебной деятельности,
  по определенной схеме;
•    анализируют условия и возможности
  применения
программного средства для решения
типовых задач по поиску и передачи информации с
  использованием компьютерной сети;
Практическая деятельность:
выполняют основные операции над файлами;
выбирают и загружать нужную программу; •  ориентируются в типовом интерфейсе: пользоваться меню,
обращаться за справкой, работать с окнами и т. п.;
                используют
  коммуникационные технологии;
передают информацию, используя электронные средства
  связи

Алгоритмизация и программирование (10
ч.)

Основные типы данных языка программирования. Правила
вычисления арифметических и
логических выражений. Правила
использования базовых конструкций языка
  программирования: оператора
присваивания, условных операторов и операторов цикла.
  Понятие
«процедура», «функция», «рекурсия»,
«массив», «строка». Правила
  обращения

Аналитическая деятельность:
приводят примеры формальных и неформальных
  исполнителей;
придумывают
  задачи по управлению учебными исполнителями;
•               выделяют
  примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов,
  алгоритмов с ветвлениями и             циклами.

Решение
вычислительных задач (3
ч.)

к файлам
  для ввода и вывода данных. Понятие «погрешность вычислений».
Источники погрешностей
  при  вычислениях на компьютере. Численные
  методы решения уравнений. Принципы дискретизации вычислительных задач.
Понятия «минимум» и «максимум»,

Аналитическая деятельность: определяют оптимальные средства,
   необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач.
Практическая деятельность:

процессов при решении задач. «оптимальное
решение».         Уметь обрабатывают результаты

Моделирование (6 ч.)

Понятия «модель», «оригинал»,
«моделирование», «адекватность модели». Виды моделей
  и области их
применимости. Понятия «диаграмма»,
«сетевая модель». Этапы моделирования. Особенности
  компьютерных моделей.

Аналитическая деятельность:
•   исследуют с
  помощью информационных моделей
структуру и поведение объекта в
соответствии с поставленной задачей (например,
  изучить
структуру
  текста сочинения или поведение человека в данной ситуации);
оценивают адекватность модели

Базы данных (9 ч.)

Понятия «информационная система», «база данных»,
  СУБД, «транзакция».
ятия «ключ», «поле», «запись»,
  «индекс».
Различные модели данных и их
  представление в табличном виде. Принципы построения реляционных баз данных.
  Типы связей между таблицами в реляционных базах данных. Основные принципы
  нормализации баз данных.

моделируемому
  объекту и целям Аналитическая деятельность:
• выделяют в исследуемой ситуации:
                        объект,
субъект, модель;
выделяют среди свойств данного
 объекта существенные свойства с
 точки зрения целей для создания и работы с базой данных;
выбирают
  метод решения задачи, разбивать процесс решения задачи на этапы.
Практическая деятельность:
строят модели задачи (выделять исходные данные, результаты,
устанавливать соотношения между
ними, отражать эти отношения с помощью таблиц,
  графов);
определяют структуры исходных
данных и устанавливать
  их связи с ожидаемым результатом; строят модели решения задачи

Создание вебсайтов (12
ч.)

Понятия «гипертекст», «гипермедиа», «веб-сервер», «браузер», «скрипт».
  Принцип разделения содержания (контента) и оформления сайта.
Основные тэги языка HTML. принципы построения
  XML-документов. Понятие «динамический HTML».

Аналитическая деятельность: выделяют в исследуемой
  ситуации: объект, субъект, модель;
выделяют среди свойств данного объекта существенные свойства с точки
  зрения целей для создания
гипертекстовой структуры сайта;
выбирают метод решения задачи, разбивать процесс решения
  задачи на этапы.

Информационная

безопасность (1 ч.)

Понятия «шифрование», «хэширование», «стеганография». Правила
  составления паролей, устойчивых к взлому. Правила
безопасного использования сети
Интернет.

Аналитическая деятельность:
•           оценивают и организовывать информацию, в том числе
получаемую из средств массовой информации,
  свидетельств
очевидцев, интервью: использовать
ссылки и цитирование
  источников информации; анализировать и сопоставлять различные источники;

•    планируют
  индивидуальную и

                                                                                коллективную деятельность с

Таким образом, обеспечивается преемственность изучения
предмета в полном объёме на завершающей ступени среднего общего образования.
Наиболее
сложные темы, связанные с программами курса «Информатика» во многом имеет
модульную структуру, учитель при разработке рабочей программы может менять
местами темы программы. В любом случае авторы рекомендуют начинать изучение
материала 10 класс с тем «Информация и информационные процессы» и «Кодирование
информации», которые являются ключевыми для всего курса.
В сравнении с полным (углублённым)
курсом, в планировании для базового уровня
•
изъяты разделы «Объектно-ориентированное программирование»,
«Графика и анимация», «BD-моделирование и анимация» и «Элементы теории
алгоритмов», которые предлагается изучать, при возможности, в рамках элективных
курсов и факультативных занятий;
•
раздел «Создание веб-сайтов» перенесён на конец курса 11 класса
для того, чтобы наиболее сложные темы, связанные с программированием, изучались
в середине учебного года;
•
сокращен объем изучения остальных разделов.
Текущий контроль осуществляется с
помощью практических работ (компьютерного практикума) и устного опроса на
уроках.
Тематический контроль
осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного
тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.
Итоговый контроль
осуществляется по завершении года обучения в форме интерактивного тестирования,
теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.

3.Таблица тематического
распределения часов

№

Тема

Количество часов / класс

Всего

10 кл.

11 кл.

Основы информатики

1.

 Техника безопасности. Организация рабочего места

2

1

1

2.

 Информация и информационные процессы

7

2

5

3.

 Кодирование информации

6

6

4.

 Логические основы компьютеров

2

2

5.

 Компьютерная арифметика

0

0

6.

 Устройство компьютера

2

2

7.

 Программное обеспечение

2

2

8.

 Компьютерные сети

3

3

9.

 Информационная безопасность

1

1

Итого:

25

19

6

Алгоритмы и программирование

10.

 Алгоритмизация и программирование

10

10

11.

 Решение вычислительных задач

3

3

12.

 Элементы теории алгоритмов

0

13.

 Объектно-ориентированное программирование

0

Итого:

13

13

0

Информационно-коммуникационные технологии

14.

 Моделирование

6

6

15.

 Базы данных

9

9

16.

 Создание веб-сайтов

10

10

17.

 Графика и анимация

0

18.

 3D-моделирование и анимация

0

Итого:

25

0

25

Резерв

          5

2

3

Итого по всем разделам:

68

34

34

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Состав УМК «Информатика» для 10-11 классов:
1.     Информатика.
УМК для старшей школы: 10 - 11 классы. Методическое пособие для учителя.
Углублённый уровень. Авторы: Бородин М. Н. Год издания: 2013
2.     Информатика.
Углублённый уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч., Ч. 1. Авторы: Поляков К.
Ю., Еремин Е. А. Год издания: 2015
3.     Информатика.
Углублённый уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч., Ч. 2. Авторы: Поляков К.
Ю., Еремин Е. А. Год издания: 2015
4.     Информатика.
Углублённый уровень: учебник для 11 класса: в 2 ч., Ч. 1. Авторы: Поляков К.
Ю., Еремин Е. А. Год издания: 2015
5.     Информатика.
Углублённый уровень: учебник для 11 класса: в 2 ч., Ч. 2. Авторы: Поляков К.
Ю., Еремин Е. А. Год издания: 2015
6.     Информатика.
Программа для старшей школы: 10-11 классы. Углублённый уровень Авторы: Поляков
К. Ю., Еремин Е. А. Год издания: 2014
В состав УМК, кроме учебников для 10 и 11 классов, также
входят:
Ø     компьютерный
практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств,
размещённый на сайте авторского коллектива: http://kpolyakov.spb.ru/school/probook.htm

Ø
материалы для подготовки к итоговой аттестации по информатике в
форме
ЕГЭ, размещённые на сайте материалы, размещенные на сайте http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm;
Ø     методическое
пособие для учителя;
Ø     комплект
Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (далее ФЦИОР),
помещенный в коллекцию ФЦИОР
(http://www.fcior.edu.ru);
Ø     сетевая
методическая служба авторского коллектива для педагогов на сайте издательства http: //metodist.lbz.ru/authors/informatika/7/.

Ø     Практикум
для учащихся, представляемый в электронном виде, позволяет расширить
используемый теоретический, задачный и проектный материал.
Ø
Для подготовки к итоговой аттестации по информатике предлагается
использовать материалы, размещенные на сайтеhttp
://kpolyakov. spb.ru/school/e ge.
htm.
Для реализации учебного курса «Информатика» необходимо
наличие компьютерного класса в соответствующей комплектации:
Требования к комплектации компьютерного класса
Наиболее рациональным с точки зрения организации деятельности
детей в школе является установка в компьютерном классе 13-15 компьютеров
(рабочих мест) для школьников и одного компьютера (рабочего места) для
педагога.
Предполагается   объединение        компьютеров       в        локальную
 сеть   с возможностью выхода в Интернет, что позволяет использовать сетевые
цифровые образовательные ресурсы.
Минимальные требования к техническим характеристикам
каждого компьютера следующие:
•
процессор - не ниже Celeronс тактовой частотой 2 ГГц;
•
оперативная память - не менее 256 Мб;
•
жидкокристаллический монитор с диагональю не менее 15 дюймов;
•
жёсткий диск - не менее 80 Гб;
•
клавиатура;
•
мышь;
•
устройство для чтения компакт-дисков (желательно); •       аудиокарта и
акустическая система (наушники или колонки).
Кроме того в кабинете информатики должны быть:
•
принтер на рабочем месте учителя;
•
проектор на рабочем месте учителя;
•
сканер на рабочем месте учителя
Требования к программному обеспечению компьютеровНа
компьютерах, которые расположены в кабинете информатики, должна быть
установлена операционная система Windowsили Linux,а также необходимое
программное обеспечение:
•
текстовый редактор (Блокнот или Gedit)и текстовый процессор (Wordили

OpenOffice.orgWriter);

•
табличный процессор (Excelили OpenOffice.orgCalc);
•
средства для работы с баз данных (Accessили OpenOffice.orgBase);
•
графический редактор Gimp(http://gimp.org);

•
редактор звуковой информации Audacity(http://audacity.sourceforge.net);

•
среда программирования КуМир(http://www.niisi.ru/kumir/);

•
среда программирования FreePascal(http://www.freepascal.org/);

•
среда программирования Lazarus(http:
//lazarus. freepascal.org/)и другие программные средства.

СОГЛАСОВАНО
Протокол
  заседания:  методического объединения учителей  информатики от_________2016
  года№1 _________________________

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по
  УВР
___________________  ____________
____________________2016
  года

Согласовано
заместитель директора по УВР __________________________
«___»
__________ 2016 года

 Краснодарский край, Староминский
район, станица Староминская
Муниципальное общеобразовательное
учреждение  средняя общеобразовательная школа №4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по
_
информатике и ИКТ
Класс    ____10 -11
класс__

Учитель ___Лупенок Максим Валерьевич_

Количество часов: всего
____68_______ часов; в неделю __10кл. -1 час;   11кл. – 1 час;

Планирование составлено
на основе рабочей программыЛупенок МаксимаВалерьевича, утвержденной решением
педагогического совета пр№1 от 31.08.16г.
Планирование
составлено на основе программы общеобразовательных учреждений.программа полного
общего образования по предмету  «Информатика»
(базовый уровень)К.Ю. Поляков, Е.А. Еремин
Учебник:Информатика. 10 класс.
Углубленный уровень: учебник в 2 ч. / К.Ю. Поляков,  Е.А. Еремин/ Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2016; Информатика. 11класс. Углубленный
уровень: учебник в 2 ч. / К.Ю. Поляков, Е.А. Еремин/Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2016

КТП базового курса по
Информатике в 10 классе

№

Тема урока

Количество часов

Дата

по программе

по плану

фактически

1.

Техника безопасности. Организация рабочего места.

1

5.09.16

Тема 1. Информация и информационные процессы (2 ч.)

2.

Информатика и информация. Информационные процессы. Измерение
  информации.

1

12.09.16

3.

Структура информации (простые структуры). Деревья. Графы.

1

19.09.16

Тема 2. Кодирование информации (6 ч.)

4.

Кодирование и декодирование.

1

26.09.16

5.

Дискретность. Алфавитный подход к оценке количества информации.

1

3.10.16

6.

Системы счисления. Позиционные системы счисления. Двоичная система
  счисления.

1

10.10.16

7.

Восьмеричная система счисления. Шестнадцатеричная система счисления.

1

17.10.16

8.

Кодирование символов.

1

24.10.16

9.

Кодирование графической информации.
  Кодирование звуковой информации. Кодирование видеоинформации. Тестирование по
  итогам I четверти.

1

7.11.16

Тема 3. Логические основы компьютера (3 ч.)

10.

Логика и компьютер. Логические операции. Диаграммы Эйлера-Венна.

1

14.11.16

11-12.

 Упрощение логических выражений.

2

21.11.16
28.11.16

Тема 4. Устройство компьютера (2 ч.)

13.

Принципы устройства компьютеров.

1

5.12.16

14.

Процессор. Память. Устройства ввода и вывода.

1

12.12.16

Тема 5. Программное обеспечение (2 ч.)

15.

Программное обеспечение. Правовая охрана программ и
  данных.

1

19.12.16

16.

Системное программное обеспечение. Системы
  программирования. Тестирование по итогам II четверти.

1

26.12.16

Тема 6. Компьютерные сети (3 ч.)

17.

Компьютерные сети. Основные понятия.

1

9.01.17

18.

Сеть Интернет. Адреса в Интернете.

1

16.01.17

19.

Службы Интернета.

1

23.01.17

Тема 7. Алгоритмизация и программирование (10 ч.)

20.

Простейшие программы. Вычисления. Стандартные
  функции.

1

30.01.17

21.

Условный оператор. Сложные условия.

1

6.02.17

22.

Цикл с условием.

1

13.02.17

23.

Цикл с переменной.

1

20.02.17

24.

Процедуры и функции.

1

27.02.17

25.

Массивы. Перебор элементов массива.

1

6.03.17

26.

Линейный поиск в массиве. Отбор элементов массива по
  условию.

1

13.03.17

27.

Сортировка массивов. Тестирование по итогам III
  четверти.

1

20.03.17

28.

Символьные строки.

1

27.03.17

29.

Функции для работы с символьными строками.

1

3.04.17

Тема 8. Решение вычислительных задач (3 ч.)

30.

Решение уравнений в табличных процессорах.
  Организация рабочего места.

1

10.04.17

31.

Статистические расчеты.

1

17.04.17

32.

Условные вычисления.

1

24.04.17

Тема 9. Информационная безопасность (1 ч.)

33.

Вредоносные программы. Защита от вредоносных
  программ.

1

15.05.17

34

Тестирование по итогам года.

1

22.05.17

ВСЕГО

34

КТП базового курса по
Информатике в 11 классе

№

Тема урока

Количество часов

Дата

по программе

по плану

фактически

1.

Техника безопасности. Организация рабочего места.

1

7.09.16

Тема 1. Информация и информационные процессы (5 ч.)

2.

Передача информации.

1

14.09.16

3.

Помехоустойчивые коды.

1

21.09.16

4.

Сжатие данных без потерь.

1

28.09.16

5.

Практическая работа №1: использование архиватора.

1

5.10.16

6.

Информация и управление. Системный подход.
  Информационное общество.

1

12.10.16

Тема 2. Моделирование (6 ч.)

7.

Модели и моделирование.

1

19.10.16

8.

Использование графов.

1

25.10.16

9.

Этапы моделирования.

1

9.11.16

10.

Модели ограниченного и неограниченного роста.

1

16.11.16

11.

Моделирование эпидемии.

1

23.11.16

12.

Обратная связь. Саморегуляция.

1

30.11.16

Тема 3. Базы данных (9 ч.)

13.

Информационные системы.

1

7.12.16

14.

Таблицы. Основные понятия. Реляционные базы данных.

1

14.12.16

15.

Практическая работа №2: операции с таблицей.

1

21.12.16

16.

Практическая работа №3: создание таблицы.

1

28.12.16

17.

Запросы.

1

11.01.17

18.

Формы.

1

18.01.17

19.

Отчеты.

1

25.01.17

20.

Многотабличные базы данных.

1

1.02.17

21.

Запросы к многотабличным базам данных.

1

8.02.17

Тема 4. Создание веб-сайтов (12 ч.)

22.

Веб-сайты и веб-страницы.

1

15.02.17

23.

Текстовые страницы.

1

22.02.17

24.

Практическая работа №4: оформление текстовой
  веб-страницы.

1

1.03.17

25.

Списки.

1

15.03.17

26.

Г иперссылки.

1

22.03.17

27.

Содержание и оформление. Стили.

1

5.04.17

28.

Практическая работа №5: использование CSS.

1

12.04.17

29.

Рисунки на веб-страницах.

1

19.04.17

30-31

Таблицы.

2

26.04.17
3.05.17

32-33

Практическая работа №6: использование таблиц.

2

10.05.17
17.05.17

34.

Тестирование по итогам года.

1

24.05.17

ВСЕГО

34

file_name: Рабочая программа 10_11_ИНФ_Поляков.pdf

alt: I. Основы информатики •

alt: Алгоритмизация и программирование (10 ч

alt: Создание вебсайтов (12 ч.)

alt: Количество часов: всего ____68_______ часов; в неделю __ 10кл

alt: Упрощение логических выражений

alt: Цикл с условием. 1 13

alt: ВСЕГО 34

alt: Текстовые страницы. 1 22

title: Рабочая программа 10_11_ИНФ_Поляков


extracted_text:
Практическая
работа№1 «Системы счисления»
Вариант
1
1. Переведите в десятичную систему
счисления следующие числа
10011012;
3427; А2616
2. Переведите десятичные числа в заданные
системы счисления.
36
→ А2; 197→ А8;
3. Выполните последовательность действий:
а) Сложите числа 25 и 13 в десятичной
система счисления.
б) Переведите слагаемые в двоичную систему
счисления.
в) Сложите полученные числа в двоичной
системе счисления.
г) Переведите полученный результат в
десятичную систему.
д) Сравните полученные результаты.

Практическая
работа№1 «Системы счисления»
Вариант
2
1. Переведите в десятичную систему
счисления следующие числа
10101012;
3437; В2616
2. Переведите десятичные числа в заданные
системы счисления.
35→
А2; 187→ А8;
3. Выполните последовательность действий:
а) Сложите числа 23 и 13 в десятичной
система счисления.
б) Переведите слагаемые в двоичную систему
счисления.
в) Сложите полученные числа в двоичной
системе счисления.
г) Переведите полученный результат в
десятичную систему.
д) Сравните полученные результаты.

Практическая
работа№1 «Системы счисления»
Вариант
3
1. Переведите в десятичную систему
счисления следующие числа
10011102;
3327; С2616
2. Переведите десятичные числа в заданные
системы счисления.
37
→ А2; 198→ А8;
3. Выполните последовательность действий:
а) Сложите числа 25 и 14 в десятичной
система счисления.
б) Переведите слагаемые в двоичную систему
счисления.
в) Сложите полученные числа в двоичной
системе счисления.
г) Переведите полученный результат в
десятичную систему.
д) Сравните полученные результаты.

file_name: Практическая работа, самостоятельная работа сс.docx

title: САмостоятельная работа. Системы счисления. 8 класс


extracted_text:
ПРОГРАММА
по факультативному курсу «Химия для любознательных»
для 8 - 9 классов общеобразовательных учреждений

Соколовская Н.В., высшая
квалификационная категория

Пояснительная
записка:

Предлагаемая
программа является элективным курсом предметов естественнонаучного цикла,
изучаемых по любому из концептуальных принципов: линейному или
концентрическому. Программа рассчитана на 18 часов обучения для учащихся 8
классов общеобразовательных школ. Рецензент: Харитонова М.А., директор
МОСШ №33, учитель химии высшей категории.

Задачи курса:

Формирование у учащихся
     познавательного интереса к изучению предметов естественного цикла;
Осознание практической
     направленности наук естественнонаучного цикла;
Развитие знаний по химии и
     биологии, полученных во время изучения базовых курсов;
Формирование дополнительных
     понятий, необходимых при изучении основополагающих и опорных понятий;
Способствование в дальнейшем
     успешному освоению специальностей, связанных с химией и биологией;
Развитие представлений о
     причинах многообразия веществ, их материального единства;
Создание у учащихся
     представления о целостной естественнонаучной картине мира.

Структура курса ориентирована на
раскрытие логики познания живой природы через изучение многообразия веществ,
практической направленности химии как науки, биологической роли химических
веществ. Курс включает разделы: основные химические вещества пищи, пищевые
добавки, природные токсиканты и загрязнители, химия пищевых производств: состав
и процессы, химия рационального питания.

Содержание курса «химия на нашем
столе» разработано в соответствии с задачами данного курса, в нем раскрываются
дополнительные понятия для расширения сведений химической, физической,
экологической, биологической областей знаний. Курс содержит занимательный
фактологический материал, который углубляет и расширяет знания школьников о
веществах и явлениях, происходящих с ними, о роли веществ в человеческом
организме. Особое внимание при изучении курса отводится вопросам, связанным с
пищевой ценностью веществ, их биологической роли для человека.

Изучение курса предполагает
проведение лабораторных работ, демонстрацию опытов, анализ видеоматериалов,
дополнительной литературы, подготовку небольших рефератов и сообщений.

Требования к уровню
подготовки обучающихся.

Знать:

Основные характеристики
     химических веществ;
Строение веществ, классификация
     и их свойства;
Способы получения веществ;
Методы анализа свойств веществ;

Переработка в промышленном
     производстве и в домашних условиях веществ продуктов питания;
Основы рационального питания;
Правила по технике безопасности
     при лабораторных работах.

Уметь:

Характеризовать свойства
     веществ на основе теоретических представлений;
Характеризовать биологическую
     роль веществ;
Использовать полученные
     теоретические сведения при изучении школьного курса химии и биологии;
Ориентироваться в качестве
     продуктов питания;
Пользоваться лабораторным
     оборудованием, химической посудой, соблюдать правила по технике
     безопасности;
Подготовить сообщение,
     небольшой реферат;

Основное содержание
материала:

1. Основные
химические вещества пищи (10 часов).

Белковые вещества: строение и
аминокислотный состав белков, классификация белков, свойства белков, пищевая
ценность белков, ферменты. Липиды: строение и классификация липидов, основные
превращения липидов, пищевая ценность масел и жиров, превращения при
производстве продуктов питания. Углеводы: строение, классификация и свойства
углеводов, превращения углеводов в технологических процессах, пищевая ценность
углеводов. Витамины. Минеральные вещества: макроэлементы, микроэлементы.
Лабораторные работы: цветные
реакции белков. Химические свойства липидов, на примере растительного масла.
Глюкоза, ее свойства и превращения, происходящие под действием слюны.
Демонстрационные опыты: денатурация
белка под действием этилового спирта. Демонстрация различных видов витаминов и
их комплексов.

2. Пищевые добавки
(2часа).

Вещества, улучшающие внешний вид
продуктов. Вещества, изменяющие структуру и физико–химические свойства пищевых
продуктов. Подслащивающие вещества. Консерванты. Пищевые антиокислители.
Ароматизаторы.
Лабораторная работа:
анализ продуктов питания на содержание в них пищевых добавок.

3. Природные
токсиканты и загрязнители (1час).

Природные токсиканты.
Загрязнители. Пищевая аллергия.

4. Химия пищевых
производств: состав и процессы (3 часов).

Зерновые продукты. Хлеб и
хлебобулочные изделия. Макаронные изделия. Сахар и крахмал. Масло и жиры.
Кондитерские изделия. Овощи, фрукты и ягоды. Напитки. Молочные продукты. Мясные
продукты. Рыбные продукты. Основные химические процессы, происходящие при
тепловой кулинарной обработке. Изменение пищевой ценности продуктов при
тепловой обработке.
Лабораторные работы: воздействие
тепловой обработки на различные виды продуктов (сахар, жир, овощи, молоко)
5. Химия
рационального питания (2 часа).

Химия пищеварения. Основы
рационального питания.
Лабораторная работа:
расчет химического состава и энергетической ценности суточного рациона питания

Календарно-тематическое
планирование элективного курса
«Химия на нашем
столе» в 8 - 9 классе

№ в курсе

№ в теме

Тема занятия

Дата проведения

Примечание

Основные
  химические вещества пищи (10 часов)

1

1

Белковые вещества: строение,
  состав, классификация.

3.09

2

2

Белковые вещества: свойства
  белков, пищевая ценность, ферменты.

10.09

Лаб.раб. цветные реакции на
  белки.

3

3

Липиды: строение,
  классификация.

17.09

4

4

Липиды: превращения липидов,
  пищевая ценность масел и жиров, превращения при производстве продуктов
  питания.

24.09

Лаб.раб. свойства липидов
  (растительных масел)

5

5

Углеводы: строение,
  классификация, свойства.

1.10

Лаб.раб. глюкоза и ее
  превращения при действии слюны.

6

6

Углеводы: пищевая ценность,
  превращения углеводов в технологических процессах.

8.10

7

7

Витамины.

15.10

8

8

Витамины.

22.10

9

9

Макроэлементы.

29.10

10

10

Микроэлементы.

12.11

Пищевые добавки
  (2 часа)

11

1

Вещества, улучшающие внешний
  вид продуктов. Подсластители.

19.11

Лаб.раб. анализ продуктов
  питания на содержание в них пищевых добавок

12

2

Консерванты. Пищевые
  антиокислители. Ароматизаторы.

26.11

Природные
  токсиканты и загрязнители. (1 час)

13

1

Природные токсиканты и
  загрязнители. Пищевая аллергия.

3.12

Химия пищевых
  производств: состав и процессы (3 часа)

14

1

Зерновые продукты. Хлеб и
  хлебобулочные изделия. Макаронные изделия. Сахар и крахмал.

10.12

15

2

Масло и жиры. Кондитерские
  изделия. Овощи, фрукты, ягоды.

17.12

16

3

Напитки. Молочные продукты.
  Мясные и рыбные продукты. Основные химические процессы происходящие при тепловой
  кулинарной обработке. Изменения пищевой ценности продуктов при тепловой
  обработке.

24.12

Лаб. Раб. воздействие тепловой
  обработки на различные виды продуктов (сахар, жир, овощи, молоко)

Химия
  рационального питания (2 часа)

17

1

Химия пищеварения.

14.01

18

2

Основы рационального питания.

21.01

Лаб. Раб. расчет химического
  состава и энергетической ценности суточного рациона питания

Список литературы:

И. М. Скурихин, А. П. Нечаев.
      Все о пище с точки зрения химика. М «Высшая школа», 1991.
 Л. Аликберова.
      Занимательная химия. Серия «Занимательные уроки». М «АСТ – ПРЕСС» 2002.
А. С. Егоров, В. Д. Дионисьев,
      В. К. Ермакова, Н. М. Иванченко, Л. В. Котельницкая, И. Е. Слабченко, К.
      П. Шацкая, Р. В. Шевченко, К. Д. Шлюкер. Химия. Пособие – репетитор для
      поступающих в ВУЗы. Ростов – на – Дону, «Феникс», 1999.
Н. А. Тюкавкина, Ю. И. Бауков.
      Биоорганическая химия. Учебная литература для студентов медицинских
      институтов. М «Медицина», 1985.

file_name: РП элек курса химия на нашем столе.doc

alt: Основы рационального питания;

alt: Напитки. Молочные продукты.

intro: Рабочая программа элективного курса "Химия на нашем столе" предназначена для обучающихся 8 - 9 классов для формирования устойчивого интереса в области естественных наук.

химия

group: Дисциплины

tags: молекулярный состав продуктов питания и их значение


extracted_text:
Памятка по
профилактике безнадзорности  и правонарушений несовершеннолетних
В соответствии с законодательством Российской Федерации в
системе профилактики безнадзорности и правонарушений употребляются следующие
основные понятия:
Несовершеннолетний - лицо, не
достигшее возраста восемнадцати лет.
Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за
поведением которого, отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего
исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со
стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц.
Беспризорный - безнадзорный, не имеющий места
жительства и (или) места пребывания.
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации –
дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети, имеющие
недостатки в психическом и (или) физическом развитии; дети-жертвы вооруженных и
межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных
бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся
в экстремальных условиях; дети – жертвы насилия; дети, находящиеся в
специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети, жизнедеятельность которых
объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут
преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.
Профилактика безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних  система социальных, правовых, педагогических и иных
мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих
безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям
несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной
профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в
социально опасном положении.
Правонарушение - родовое понятие, означающее любое
деяние, нарушающее какие-либо нормы права, и представляет собой юридический
факт, предусматривающий противоправное виновное деяние, совершенное умышленно
либо по неосторожности. За правонарушение законом предусматривается
соответственно гражданская, административная, дисциплинарная и уголовная
ответственность.
Административное правонарушение - противоправное,
виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за которое
Административным Кодексом Российской Федерации или законами субъектов
Российской Федерации об административных правонарушениях установлена
административная ответственность.

Индивидуальная профилактическая работа -
деятельность по своевременному выявлению обучающихся и семей, находящихся в
социально- опасном положении, а также по их социально-педагогической
реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и
антиобщественных деяний.
Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном
положении, - , лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности
или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его
жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или
содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные деяния.
Семья, находящаяся в социально опасном положении, -
семья, имеющая обучающегося, находящегося в социально-опасном положении, а
также семья, где родители (законные представители) обучающегося не исполняют
своих обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или)
отрицательно влияют на его поведение либо жестоко обращаются с ним.
Внутришкольный учёт - система индивидуальных
профилактических мероприятий, осуществляемая образовательным учреждением в
отношении обучающегося и семей, находящихся в социально-опасном положении, которая
направлена на:
-предупреждение безнадзорности, правонарушений и других
негативных проявлений в среде обучающихся;
-выявление и устранение причин и условий, способствующих
безнадзорности и правонарушениям обучающихся;
-социально-педагогическую реабилитацию обучающихся и семей,
находящихся в социально-опасном положении.
Причины правонарушений и преступлений несовершеннолетних
Преступление - крайняя форма неуважения к общественным
установкам, когда человек переступает черту, положенную законом.
Совершение преступления подростком показывает, что
подросток далеко отошел от границ допустимого. Но мгновенного падения в
моральные пропасти не бывает. Поэтому важно выяснить причины, приведшие
подростка к правонарушению или преступлению.
Семейное неблагополучие
Семья - важнейший институт социализации подрастающего
поколения. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей,
подростков, юношей. Какую бы сторону жизни ребенка мы не взяли, всегда
окажется, что решающую роль в эффективности на том или ином возрастном этапе
развития личности не может сыграть ни одно общественное или государственное
учреждение, как бы ни было оно совершенно. Отсутствие родительской семьи или
семейное неблагополучие, напротив, почти всегда создает реальные сложности в
формировании детей и подростков, преодолеть которые обществу до сегодняшнего
дня не удается.
Неблагоприятное бытовое окружение
Это одна из распространенных причин правонарушений среди
подростков. Превращение большой семьи в малую, рост числа однодетных и неполных
семей, дезорганизация семьи повысили необходимость для детей искать общения вне
дома как своеобразную компенсацию дефицита эмоциональных контактов с
родителями. В школе, где он успевал, ему тоже плохо. Таким образом, из трех
основных сфер жизнедеятельности подростка: семья, школа, досуг - в двух ему
плохо.
Уходя от несвободы семьи и школы, подросток попадает в
несвободу неформальной группировки. И что печальнее всего, многие из них не
хотят разрывать с такой группой. Она гармонизирует его бытие - обеспечивает
видимость порядка, защиту, престижность положения.
Средства массовой информации
Если говорить о влиянии на ребят средств массовой
информации, нужно в первую очередь отметить их информационное воздействие. Они
образуют систему неформального образования, существенно отличающуюся от системы
обучения в учебных заведениях.
Кино и телевидение являются мощными источниками
формирования навыков агрессивного поведения. Посредством телевидения дети и
подростки получают многочисленные возможности обучения широкому спектру форм
агрессии, не выходя из дома.
Подстрекательство со стороны взрослых
Известно, что немало преступлений подростки совершают под
воздействием взрослых. Подстрекательство - это не только склонение, но и
вовлечение в преступление. Подстрекатели любыми способами стремятся сделать
несовершеннолетних зависимыми, увлекают их ложной романтикой, разлагают
бездельем, пьянством и наркоманией.
Низкая правовая грамотность
Правовая безграмотность - одна из причин правонарушений и
преступлений несовершеннолетних. Учащиеся не всегда знают, что некоторые
моральные запреты санкционированы законом, и многие поступки не только не
допустимы с точки зрения нравственности, но и влекут за собой ответственность
по закону.
Кража вещей, рэкет, поломка телефонов-автоматов, драки с
нанесением телесных повреждений, истязания - все это совершается подростками,
нередко находящимися в неведении об ответственности за содеянное.
Правовое образование в школе
Правовое воспитание является одним из видов профилактики
правонарушений и преступлений несовершеннолетних.
Правонарушения - противоправные деяния, причиняющие
вред обществу и караемые по закону;
Правовое воспитание - процесс организованного
воздействия на личность, формирование правового сознания и поведения юного
гражданина. Правовое воспитание ориентировано на осознанное восприятие
юридических законов, правовых норм и обязанностей;
Правовая норма - идеальная модель должного поведения
человека любого возраста в обществе;
Правовая культура – разновидность общей культуры;
отражает определенный уровень правосознания, законности, охватывает все
ценности, которые созданы людьми в области права.
Правовой нигилизм – полное отрицание всего, полный
скептицизм, постоянное противопоставление себя сложившейся системе.
Правовое образование, воспитание и просвещение населения
России находится в центре внимания современного российского общества.
Административное право
Административным законодательством предусмотрена
административная ответственность, которая выражается в мерах административного
наказания. Основой административного наказания является административное
правонарушение.
Административным правонарушением признается противоправное,
виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за которое
установлена административная ответственность.
Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к
моменту совершения административного правонарушения возраста шестнадцати лет
(ст. 2.3 КоАП РФ). Ответственность за административное правонарушение ,
совершенное несовершеннолетними в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет,
несут родители или иные законные представители (опекуны, попечители). С учетом конкретных
обстоятельств дела и данных о лице, совершившем административное правонарушение
в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет, комиссией по делам
несовершеннолетних и защите их прав указанное лицо может быть освобождено от
административной ответственности с применением к нему меры воздействия,
предусмотренной федеральным законодательством о защите прав несовершеннолетних.

Уголовное право
Преступление – виновное общественно опасное,
противозаконное, или противоправное, деяние (действие или бездействие),
подпадающее под запрет уголовного закона. Преступления предусмотрены Особенной
частью Уголовного кодекса Российской Федерации (УК РФ).
Уголовная ответственность – один из видов юридической
ответственности. Она является правовым последствием совершения преступления и
заключается в применении к виновному государственного принуждения в форме
уголовного наказания.
В соответствии с Уголовным кодексом Российской Федерации
уголовная ответственность несовершеннолетних наступает с 16 лет за все виды
преступлений, обозначенных в Уголовном кодексе Российской Федерации.
Но за строго определенный ряд преступлений, перечисленных в
статье 20 УК РФ, уголовная ответственность наступает с 14 лет:
-убийство (ст. 105);
-умышленное причинение тяжкого вреда
здоровью (ст. 111);
-умышленное причинение средней тяжести
вреда здоровью (ст.112);
-похищение человека (ст. 126);
-изнасилование (ст. 131);
-насильственные действия сексуального
характера (ст. 132);
-кража (ст. 158);
-грабеж (ст. 161);
-разбой (ст. 162);
-вымогательство (ст. 163);
-неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным
средством без цели хищения (ст. 166);
-умышленное
уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (ст. 167
ч. 2); -терроризм (ст. 205);
-захват заложника (ст. 206);
-заведомо ложное сообщение об акте
терроризма (ст. 207);
-хулиганство при отягчающих
обстоятельствах (ст.213 ч.2 и 3);
-вандализм (ст. 214);
-хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов,
взрывчатых веществ и взрывчатых устройств (ст. 226);
-хищение либо вымогательство наркотических
средств или психотропных веществ
(ст. 229); приведение в негодность
транспортных средств или путей сообщения (ст. 267).
Жестокое обращение с детьми - действия (или
бездействие) родителей, воспитателей и других лиц, наносящее ущерб физическому
или психическому здоровью ребенка.
Выделяют несколько видов жестокого обращения: физическое,
сексуальное, психическое (эмоционально дурное обращение) насилие, отсутствие
заботы (пренебрежение основными потребностями ребенка).
Насилие – любая форма взаимоотношений, направленная
на установление или удержание контроля силой над другим человеком.
Формы насилия над детьми
Физическое насилие - действия (бездействие) со
стороны родителей или других взрослых, в результате которых физическое и
умственное здоровье ребенка нарушается или находится под угрозой повреждения.
Отсутствие
заботы о детях (пренебрежение основными потребностями ребенка) - невнимание
к основным нуждам ребенка в пище, одежде, медицинском обслуживании, присмотре.
Психическое насилие (эмоционально
дурное обращение с детьми):
-  обвинения
в адрес ребенка (брань, крики);
-  принижение
его успехов, унижение его достоинства;
-  отвержение
ребенка;
-  длительное лишение
ребенка любви, нежности, заботы и безопасности со стороны родителей;
-  принуждение
к одиночеству;
-  совершение в
присутствии ребенка насилия по отношению к супругу или другим детям;
-  причинение
боли домашним животным с целью запугать ребенка.
Сексуальное насилие над детьми - любой контакт или
взаимодействие, в котором ребенок сексуально стимулируется или используется для
сексуальной стимуляции.
Виды ответственности лиц,
допускающих жестокое обращение с детьми, в
соответствии с российским законодательством
В российском законодательстве существует несколько видов
ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с ребенком.
Административная ответственность
Лица, допустившие пренебрежение основными потребностями
ребенка, не исполняющие обязанностей по содержанию и воспитанию
несовершеннолетних, подлежат административной ответственности в соответствии со
ст. 5.35 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях «Неисполнение
родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей
по содержанию и воспитанию несовершеннолетних».
Уголовная ответственность
Российское уголовное законодательство предусматривает
ответственность лиц за все виды физического и сексуального насилия над детьми,
а также по ряду статей - за психическое насилие и за пренебрежение основными
потребностями детей, отсутствие заботы о них.
Преступления против жизни и здоровья - ст. 110 (доведение
до самоубийства); ст. 111 (умышленное причинение тяжкого вреда здоровью); ст.
112 (умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью; ст.113 (причинение
тяжкого или средней тяжести вреда здоровью в состоянии аффекта); ст.115
(умышленное причинение легкого вреда здоровью); ст.116 (побои); ст.117
(истязание); ст. 118 (причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью по
неосторожности); ст. 119 (угроза убийством или причинением тяжкого вреда
здоровью); ст.125 (оставление в опасности); ст.124 (неоказание помощи
больному).
Преступления против половой неприкосновенности и половой
свободы личности - 131 (изнасилование); ст.132 (насильственные действия
сексуального характера); ст.133 (понуждение к действиям сексуального
характера), ст. 134 (половое сношение и иные действия сексуального характера с
лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста); ст. 135. (развратные
действия).
Преступления против семьи и несовершеннолетних - ст. 156
(неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего); ст. 157
(злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей или нетрудоспособных
родителей).
Гражданско-правовая ответственность
Жестокое обращение с ребенком может послужить основанием
для привлечения родителей (лиц, их заменяющих) к ответственности в соответствии
с семейным законодательством:
-  лишение
родительских прав (ст. 69 Семейного кодекса Российской Федерации);
-  ограничение
родительских прав (ст. 73 Семейного кодекса Российской Федерации);
-  отобрание ребенка при
непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью (ст. 77 Семейного
кодекса Российской Федерации).
В современных условиях правовое
воспитание необходимо для того, чтобы пропагандировать безопасный и здоровый
образ жизни среди молодежи, оно играет большую роль в борьбе с подростковой
преступностью и насилием, создает благоприятные условия для развития личности,
направляет энергию подростков в позитивное русло и учит их разрешать конфликты
социальноприемлемым образом.

alt: Правовое образование в школе

alt: С учетом конкретных обстоятельств дела и данных о лице, совершившем административное правонарушение в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет, комиссией по делам несовершеннолетних и защите…

alt: Формы насилия над детьми Физическое насилие - действия (бездействие) со стороны родителей или других взрослых, в результате которых физическое и умственное здоровье ребенка нарушается или…


extracted_text:
ПАМЯТКА

ЭТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ КАЖДЫЙ

ОСНОВНЫЕ  МЕРЫ
  БЕЗОПАСНОСТИ
ПРИ  РАБОТЕ  С  ЭЛЕКТРОПРИБОРАМИ

            Для того чтобы избежать трагедии при
  обращении с бытовыми электроприборами, соблюдайте основные меры безопасности:
·
  когда Вы моете
  холодильник, другие бытовые электроприборы, меняйте лампочку или
  предохранитель, отключите общий выключатель электричества в квартире;
·
  розетки
  располагайте как можно дальше от раковины, ванной. Не держите включенными
  бытовые электроприборы во время купания в ванной комнате, так как
  подключенные к сети приборы при падении в воду вызывают тяжелые последствия;
·
  никогда не
  пользуйтесь феном или электробритвой, если они мокрые или имеют оголенные токопроводящие
  концы и детали;
·
  не вынимайте вилку
  из розетки, потянув за шнур (он может оборваться, оголив проводники, находящиеся
  под напряжением);
·
  не ремонтируйте
  вилки электроприборов с помощью изоленты, меняйте их сразу, если они сломались;
·
  не беритесь за
  утюг мокрыми руками и не гладьте, стоя на полу босиком;
·
  не оставляйте
  включенный утюг без присмотра и не накручивайте шнур вокруг горячего утюга,
  это может повредить изоляцию провода;
·
  прежде чем налить
  воду в ёмкость отпаривателя утюга, вытащите вилку из розетки;
·
  не включайте
  больше одной вилки в розетку: несколько вилок могут вызвать короткое замыкание
  и пожар;
·
  после того, как
  закончили пользоваться удлинителем, сначала выдерните вилку из розетки, а
  затем сворачивайте его;
·
  обнаруженные
  оголенные места и обрывы электропроводов надо немедленно ремонтировать, не
  делайте временных соединений проводов, предоставьте выполнение всех работ
  квалифицированным специалистам;
·
  не перекручивайте
  и не завязывайте в узел провода, не защемляйте их дверьми (оконными
  форточками), и не закладывайте провода за газовые (водопроводные) трубы,
  батареи отопления.

КАК
  ДЕЙСТВОВАТЬ,
 ЕСЛИ
  ВЫ – СВИДЕТЕЛЬ ПОРАЖЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА ЭЛЕКТРОТОКОМ

         Человеку, попавшему под
  напряжение, немедленно окажите помощь. Прежде всего, быстро освободите его от
  тока. Для этого разомкните цепь с помощью выключателя, рубильника или
  штепсельного разъема, а также путем вывертывания пробок или отключения
  пакетных или автоматических выключателей на щитке. Если это не возможно –
  перережьте или перерубите провода (каждый провод в отдельности) ножницами или
  другими режущим инструментом с рукояткой из изолирующего материала. При
  невозможности быстрого разрыва цепи электрического тока оттяните
  пострадавшего от провода за одежду одной рукой, обернутой сухой материей, или
  же отбросьте сухой палкой   оборвавшийся  кусок  провода   от пострадавшего.
  Затем вызовите скорую помощь.
         Если пострадавший в сознании,
  оставьте его лежащим на спине, с ногами, поднятыми на 30
   см. Если он в бессознательном состоянии – положите его горизонтально на
  спину, обязательно на что-нибудь твердое. Создайте приток свежего воздуха,
  дайте понюхать нашатырный спирт, обрызгивайте водой, растирайте и согревайте
  тело, укройте его легким одеялом. При обширных ожогах не применяйте холодную
  воду во избежание ухудшения шокового состояния. Переносить пострадавшего следует
  только в тех случаях, когда опасность продолжает угрожать ему или
  оказывающему помощь.
         При отсутствии пульса на
  крупных артериях и внешних признаков дыхания необходимо приступить к оказанию
  первой медицинской помощи.

file_name: Памятка по   электроприборам.doc

alt: ПАМЯТКА ЭТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ КАЖДЫЙ

alt: КАК ДЕЙСТВОВАТЬ, ЕСЛИ ВЫ –


extracted_text:
Министерство
науки и высшего образования РФ
Самарский колледж строительства и предпринимательства
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования
 «Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МДК 01.03 Изыскания и проектирование
автомобильных дорог и аэродромов
ПМ.01 Проектирование конструктивных
элементов автомобильных дорог и аэродромов
для студентов очной
формы обучения
по специальности
08.02.05 Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и
аэродромов

2020

Рассмотрено
предметно-цикловой комиссией
___________________________
протокол № ____ от ______________
Председатель ПЦК_________ Н.П.
Хохлова
«___» _________2020 г.

Автор-составитель: Макарченко Г.В.
- преподаватель высшей квалификационной категории

     Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся составлены в соответствии с рабочей программой ПМ.01 Проектирование
конструктивных элементов автомобильных дорог и аэродромов МДК 01.03
Изыскания и проектирование автомобильных дорог и аэродромов, разработанной
по специальности 08.02.05 Строительство
и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................................................................4
1. ФОРМЫ,
ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ……................................................................5
2. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ МДК01.03..............................................................................................................6
3. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
 МДК 01.03 Изыскания и проектирование автомобильных дорог и аэродромов…….....................8
СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………10

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего профессионального образования
образовательная организация обязана обеспечить эффективную самостоятельную
работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны
преподавателей.
Данное методическое пособие предназначено для организации
самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся очной формы обучения по МДК
01.03 Изыскания и проектирование автомобильных дорог и аэродромов ПМ.01
Проектирование конструктивных элементов автомобильных дорог и аэродромов по
специальности 08.02.05 Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и
аэродромов.
В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:
 — аудиторная самостоятельная работа (практические занятия, контрольные
проверочные занятия и др.);
 — внеаудиторная самостоятельная работа (работа с конспектом лекции,
изучение и конспектирование дополнительной литературы в соответствии с
программой междисциплинарного курса, ознакомление с нормативно-правовыми актами,
решение ситуационных задач, подготовка докладов, сообщений и др.).
Самостоятельная внеаудиторная работа выполняется обучающимися в
свободное от основных занятий время в произвольном режиме.
 Самостоятельная внеаудиторная работа подразумевает получение и
закрепление знаний обучающимися по некоторым вопросам программы самостоятельно,
по заданию и при методическом руководстве, но без участия преподавателя.
Знания, полученные при самостоятельном внеаудиторном изучении вопросов
некоторых тем, позволяют обучающимся расширить кругозор, кроме этого,
обеспечивают самостоятельное восприятие материала, осознание в необходимости
работы с нормативной, справочной документацией и специальной литературой.
Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся проводится с целью:
 — освоения компетенций, предусмотренных ФГОС СПО;
 — систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и
практических умений;
 — углубления и расширения теоретических знаний;
 — формирования умений использовать нормативную, справочную
документацию и специальную литературу;
— развития познавательных способностей и активности обучающихся,
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности,
исследовательских умений;
 — формирования самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Требования к результатам освоения междисциплинарного курса

С целью овладения видом
профессиональной деятельности по Проектированию
конструктивных элементов автомобильных дорог и аэродромов и обладания
соответствующих профессиональных компетенций ПК 1.3.Проектировать
конструктивные элементы автомобильных дорог и аэродромови ПК 1.4. Проектировать
транспортные сооружения и их элементы на автомобильных дорогах и аэродромах
обучающийся в результате освоения междисциплинарного курса должен:
уметь:
-выполнять работу по проложению
трассы на местности и восстановлению трассы в соответствии с проектной
документацией;
-вести и оформлять документацию
изыскательской партии;
-проектировать план трассы,
продольные и поперечные профили дороги;
- производить технико-экономические
сравнения;
- оформлять проектную документацию;
 знать:
-мероприятия
при проведении изыскательских работ;
- изыскания
автомобильных дорог и аэродромов, включая геодезические и геологические
изыскания;
- определение
экономической эффективности проектных решений;
- оценку влияния
разрабатываемых проектных решений на окружающую среду.
Самостоятельная работа студентов –
это одно из основополагающих требований программы подготовки специалистов
среднего звена (ООП), планируемая учебная,
учебно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное
(аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но
без его непосредственного участия.
 Целью самостоятельной работы студентов является овладение
фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности
по профилю подготовки, опытом творческой деятельности.
 В процессе подготовки студента главным является не усвоение готовых
знаний, а формирование у него способностей самостоятельно добывать знания,
творчески их использовать на основе известных или вновь созданных способов и
средств деятельности.

Задачи организации самостоятельной работы
При организации самостоятельной работы обучающихся ставятся задачи:
— мотивировать к освоению междисциплинарного курса;
— повысить ответственность обучающихся за свое обучение;
— способствовать развитию общих и профессиональных компетенций;
— создать условия для формирования способности к самообразованию.
Виды заданий для самостоятельной внеаудиторной работы, их содержание и
характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, должны
учитывать специфику специальности, изучаемого междисциплинарного курса,
индивидуальные особенности обучающихся.

1ФОРМЫ, ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Выполнение заданий по самостоятельной внеаудиторной работе является
обязательным и производится в форме, виде:
— ознакомления и изучения нормативной документации;
— подготовки ответов на контрольные вопросы к защите курсового проекта;
— использования электронных ресурсов;
— подготовки к курсовому проектированию с использованием методических
рекомендаций преподавателя;
— оформление курсового проекта;
— подготовка к защите курсового проекта.
Критериями оценки результатов самостоятельной внеаудиторной работы
являются:
— уровень освоения учебного
материала;
— умение использовать
теоретические знания при выполнении поставленных задач;
— сформированность общих и
профессиональных компетенций;
—
обоснованность и четкость изложенного ответа, использование профессиональной
лексики;
— оформление материала в
соответствии с требованиями к оформлению графического материала и текстовой
документации;
— своевременность выполнения
задания;
— умение использовать ранее
полученные знания и навыки при выполнении задания.

2 ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ
РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МДК

Перед выполнением обучающимися внеаудиторной самостоятельнойработы
преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания,включающий освещение
цели задания и его содержание, сроки выполнения задания, ориентированный объем
работы, основные требованияк выполнению и результатам работы, критерии оценки,
предупреждаетобучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при
выполнении задания.

2.1 Методические рекомендации по выдаче и
выполнениювнеаудиторной самостоятельной работ
Учебный процесс предполагает самостоятельную работу обучающихся при
подготовке к занятиям по изучению учебной литературы инормативно-правовых
актов. Это позволяет расширить объем информации, углубить теоретические знания,
приобрести практические умения.
Самостоятельная работа с литературой предполагает
максимальнуюактивность каждого обучающегося. Она проявляется в организации
работы, использовании целенаправленного восприятия, переработке, закреплении и
применении знаний.

2.2 Требования к результатам выполнения внеаудиторной
самостоятельной работы
Выполнение заданий по внеаудиторной самостоятельной работе является
обязательным. Задания выполняются в рабочей тетради. Подготовка ответов на
вопросы для самоконтроля производится письменно в рабочей тетради по МДК 01.03
Изыскания и проектирование автомобильных дорог и аэродромов.

2.3 Методика выполнения внеаудиторной самостоятельной работы
 1. Перед выполнением самостоятельной работы следует найти предложенную
преподавателем литературу на образовательном портале или в библиотеке
образовательной организации.
2. Изучить имеющуюся литературу в электронном или печатном виде,
прочитать материалы лекций, практических и семинарских занятий по изучаемой
теме.
3. Изучить методические рекомендации.
4. Получить у преподавателя задание.
5. Оформить работу в рабочей тетради или в электронном виде в
соответствии с требованиями преподавателя.

2.4 Основные требования к выполнению видов
заданий внеаудиторной самостоятельной работы

2.4.1 Ответы на вопросы самоконтроля
Цель — формирование умения строить развернутый и точный ответ на
поставленный вопрос. Умение строить развернутый и точный ответ на поставленный
вопрос высоко ценится при общении людей друг с другом и особенно в ситуации
обучения. Четкие и исчерпывающие ответы на вопросы, использование
профессиональной лексики — это путь к высокой оценке знаний обучающегося.
 При выполнении этого задания необходимо в рабочей тетради записать
вопрос и дать на него исчерпывающий ответ. Для полноты ответа могут быть
использованы поясняющие схемы, таблицы, диаграммы, формулы и т.п.

2.4.2 Подготовка к курсовому проекту с использованием методических
рекомендаций преподавателя, оформление курсового проекта и подготовка к защите
 Цель — успешное выполнение заданий курсового проекта, направленных на
приобретение практических умений и навыков при выполнении определенных видов
работ.
При подготовке к курсовому проекту необходимо тщательно изучить
методические рекомендации поего выполнению, определить цели и задачи,
поставленные в задании, определить алгоритм выполнения курсового проекта,
ответить на контрольные вопросы для оценки подготовленности к защите курсового
проекта.
При оформлении курсового проекта необходимо четко соблюдать требования
к оформлению текстовой документации и графического материала.
При подготовке к защите необходимо подготовить ответы на контрольные
вопросы, поставленные в методических рекомендацияхпо выполнению курсового
проекта, а также быть готовым к объяснению технологии выполнения задания и
ожидаемому результату.
В процессе защиты студент должен кратко, в форме доклада (3 – 5 минут)
изложить основные положения, алгоритмы расчетных методик, применяемых в
проекте, ответить на заданные вопросы.

2.4.3 Ознакомление с нормативной
документацией и изданиями профессиональной направленности

Цель — изучение требований к проектированию автомобильных дорог и
формирование у обучающихся интереса к будущей профессии.
Ознакомление и изучение нормативной документации и изданий
профессиональной направленности являются неотъемлемой частью обучения. При
ознакомлении и изучении тем и разделов нормативных документов и специальной
литературы необходимо руководствоваться рекомендациями преподавателя.

2.4.4 Работа с картой
Цель — формирование у обучающегося пространственного мышления, умения
решать различные задачи на топографической карте в горизонталях.
При изучении МДК 01.03 Изыскания и проектирование автомобильных дорог и
аэродромов большая роль отводится формированию у обучающегося умения «читать»
карту, находить на ней контурные и топографические особенности, решать
различные задачи (определять высоты, уклоны, площади, расстояния, выполнять
трассирование и т.д.), составлять продольный профиль автомобильной дороги.

2.4.5 Решение задач
Цель — формирование у обучающегося практических навыков решения
поставленных задач.
Для успешного решения задачи обучающемуся необходимо уяснить цель
поставленной задачи, ознакомиться с исходными данными, изучить методы решения
задачи и определить ход решения поставленной задачи.

2.4.6 Составление профилей трассы
Цель — формирование у обучающегося практических навыков составления
продольного и поперечного профиля трассы.
При изучении МДК 01.03 Изыскания и проектирование автомобильных дорог и
аэродромов большая роль отводится формированию у обучающегося навыков
проектирования продольного и поперечного профиля новой автомобильной дороги.

2.5 Методы контроля и оценка внеаудиторной
самостоятельной работы
Контроль результатов самостоятельной работы проводится преподавателем
одновременно с текущим и промежуточным контролем знаний обучающихся по
междисциплинарному курсу. Результаты контроля самостоятельной работы
учитываются при осуществлении итогового контроля по междисциплинарному курсу.
 Для контроля самостоятельной работы обучающегося может быть
использована пятибалльная или рейтинговая система оценки на основе следующих
критериев оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы:
 — уровня
освоения обучающегося учебного материала;
 — умения
обучающегося использовать теоретические знания при выполнении заданий;
 —
обоснованности и четкости изложения ответа;
 — оформления
материала в соответствии с требованиями.

3МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОМДК 01.03 Изыскания и проектирование автомобильных дорог и
аэродромов

Тема: Курсовое проектирование

Методика
выдачи задания
1.
Подготовиться к защите курсового проекта.
2.
Ответить на вопросы, предложенные ниже, используя конспект лекций и
учебник.

Вопросы для защиты курсового проекта
1.
Что называется планом трассы?
2.
Какой вид закругления вы рассчитали?
3.
Виды закругления плана трассы.
4.
Как проверяется длина трассы?
5.
Переходная кривая, её назначение и элементы.
6.
По каким эксплуатационно-техническим показателям сравнивают варианты
трассы?
7.
Что называется продольным профилем?
8.
Что относится к контрольным точкам проектной линии?
9.
Методы нанесения проектной линии.
10.
Рекомендуемая рабочая отметка, понятие и отчего она зависит.
11.
Понятие и определение нулевых точек.
12.
Виды вертикальных кривых.
13.
Что называется земляным полотном?
14.
Требования, предъявляемые к земляному полотну.
15.
Элементы земляного полотна.
16.
Что представляет собой земляное полотно?
17.
Какие поправки вводятся при подсчете объемов земляных работ?
18.
Что называется дорожной одеждой?
19.
Какие требования предъявляются к дорожным одеждам?
20.
Конструктивные слои дорожной одежды.
21.
Типы дорожных одежд по СНиП 2.05.02-85.
22.
Жесткие и нежесткие дорожные одежды.
23.
По каким критериям рассчитывают нежесткие дорожные одежды?
24.
Что связывает номограмма?
25.
Что принимают за срок сравнения дорожных одежд?
26.
По каким суммарно-приведенным затратам сравнивают дорожные одежды?
27.
От чего зависит диаметр трубы?
28.
Режимы протекания воды в трубах.
29.
От чего зависит длина трубы?
30.
Понятие аккумуляции воды перед сооружением.
31.
От чего зависит расчетное отверстие моста?
32.
Режимы протекания воды под мостом.
33.
От чего зависит длина моста?
34.
Как определяется минимальная высота насыпи трубы и моста?
35.
Полоса отвода, назначение, виды.
36.
Отчего зависит ширина полосы отвода?
37.
Типы поперечных профилей.
38.
Элементы поперечного профиля.
39.
Расчет поперечных профилей.
40.
Какие средства применяются для безопасности движения?

Ожидаемый результат
Подготовленные в рабочей тетради ответы на вопросы для защиты курсового
проекта.
Обучающийся подготовился к защите курсового проекта.

Методы контроля и оценка

Задание

Метод контроля
и оценки

Критерии оценки

отлично

хорошо

удовлетворительно

Курсовой
  проект

Просмотр
курсового
  проекта
преподавателем

Курсовой
  проектвыполнен в полном
объеме,
  без
ошибок
  и замечаний

Курсовой
  проект выполнен в полном
объеме,
  с
незначительными
  ошибками и
замечаниями

Курсовой
  проект выполнен не
полностью,
  имеет
ошибки
  и замечания. Требуется
значительное
  время
на
  доработку

Ответы на
вопросы

Просмотр
материала
преподавателем

Ответы
  на вопросы составлены в полном
объеме,
  без
ошибок
  и замечаний

Ответы
  на вопросы составлены в полном
объеме,
  с
незначительными
  ошибками и
замечаниями

Ответы
  на вопросы составлены не
полностью,
  имеют
ошибки
  и замечания. Требуется
значительное
  время
на
  доработку

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература
1.    Лавриненко
Л.Л. Изыскания и проектирование автомобильных дорог– Москва: СП, 2009. – 296 с.
2.
Красильщиков И.М., Елизаров Л.В. Проектирование автомобильных дорог.
Учебное пособие. Транспортная компания, 2016. -216 с. - ISBN: 978-5-4365-0757-6.–
215с.

Дополнительная
литература
3.    Земляное
полотно автомобильных дорог общего пользования. Типовые материалы для
проектирования. Серия 503-0-48.87. – Москва: Союздорпроект, 1987. – 55 с.
4.    Большая
Советская энциклопедия / под редакцией С. И. Вавилова. – Москва: Советская
энциклопедия, 1976. – 689 с.
5.    Проектирование
автомобильных дорог: справочник инженера-дорожника / под редакцией Г.А.
Федотова. – Москва: Транспорт, 1989. – 436 с.
6.    СП
34.13330.2012. Свод правилАВТОМОБИЛЬНЫЕ ДОРОГИ АКТУАЛИЗИРОВАННАЯ РЕДАКЦИЯСНиП 2.05.02-85*,-
Москва, 2013.
7.    СП 131.13330.2012. Строительная
климатология. Актуализированная версия СНиП 23-01-99. ФГБУНИИСФ
РААСН, Москва ,2013.
8.     СНиП
2.01.07-85 Строительные нормы и правила. Нагрузки и воздействия– Москва:
Госстрой России, 2001. – 82 с.
9.     ГОСТ
25607-94. Смеси щебеночно-гравийно-песчаные для покрытий и оснований
автомобильных дорог и аэродромов. Технические условия [Текст]. – Москва:
Госстрой России, 1995. – 9 с.
10.     ГОСТ
Р 21.1701-97. Система проектной документации для строительства. Правила выполнения
рабочей документации автомобильных дорог – М.: Госстрой России, 1997. – 29 с.
11.     ОДН
218.046-01. Проектирование нежестких дорожных одежд (взамен ВСН 46-83). Москва:
ФГУП "СоюздорНИИ", 2001. – 144 с.
12.     ГОСТ
3344-83. Щебень и песок шлаковые для дорожного строительства. Технические
условия – Москва: Государственный комитет СССР по делам строительства, 1983.
13.     ГОСТ
8736-93. Песок для строительных работ. Технические условия– Москва: Минстрой
России, 1995.
14.     ГОСТ
7.32-20017. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому
делу. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления.
Москва: Стандартинформ, 2018.
15.
СП 35.13330.2011. Актуализированная
редакцияСНиП 2.05.03-84 Мосты
и трубы". Москва: ОАО
"ЦНИИС", 2011.
16.     ГОСТ 9128-2013. Смеси асфальтобетонные,
полимерасфальтобетонные, асфальтобетон, полимерасфальтобетон для автомобильных
дорог и аэродромов. Технические условия. Москва:
ФАУ "ФЦС", 2014.
17.     ГОСТ 33151-2014. Дороги автомобильные общего пользования.
Элементы обустройства. Технические требования. Правила применения. Москва:
Стандартинформ, 2015.
18.
ГОСТ 32846-2014. Дороги автомобильные общего пользования. Элементы
обустройства. Классификация. Москва: ФГУП
"РОСДОРНИИ, 2014.
19.
 ГОСТ 32843-2014. Дороги автомобильные общего пользования. Столбики
сигнальные дорожные. Технические требования. Москва: ФГБУ "РОСДОРНИИ, 2014.
20.     ГОСТ 32953-2014.
 Дороги
автомобильные общего пользования. Разметка дорожная. Технические требования.  Москва:
Стандартинформ, 2015.
21.
ГОСТ 31994-2013. Технические средства организации дорожного движения.
Ограждения дорожные удерживающие боковые для автомобилей. Общие технические
требования. Москва: Стандартинформ, 2014.
22.
 ГОСТ Р 52289-2004. Технические средства организации дорожного движения.
Правила применения дорожных знаков, разметки, светофоров, дорожных ограждений и
направляющих устройств (с Изменениями N 1, 2). Москва: Стандартинформ, 2005.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МУ по ССР по КП 01.03 +.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.....

alt: В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования образовательная организация обязана обеспечить эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со…

alt: Критериями оценки результатов самостоятельной внеаудиторной работы являются: — уровень освоения учебного материала; — умение использовать теоретические знания при выполнении поставленных задач; — сформированность общих и…

alt: Жесткие и нежесткие дорожные одежды

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

alt: ГОСТ 32953-2014 . Дороги автомобильные общего пользования

title: Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы обучающихся МДК 01.03 Изыскания и проектирование автомобильных дорог и аэродром


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

     «Тагиркентская ООШ»

                                                Внеклассное
мероприятие:

(1-4 классы)

Дата: 15.10.2020г

Разработал   и провел учитель начальных классов

Бейбутова Ракуят Сабировна

 Директор
 МКОУ «Тагиркентская ООШ»
 Амирханова Хадижат Имамшафиевна

   Конспект внеклассного
мероприятия
Автор-разработчик – учитель начальных
классов
Бейбутова
Ракуят Сабировна ,МКОУ «Тагиркентская ООШ»

Дата: 15.10.2020г
1-4 классы
Конспект внеклассного мероприятия в 4 классе по теме: «Дорога к
Планете добрых дел»

Пояснительная
записка:
Когда человек совершает тот или другой нравственный
поступок, то это ещё не добродетель; добродетель лишь в том случае, если этот
способ поведения становится постоянной  чертой характера.
Основная
цель мероприятия - нравственное становление личности ребенка.
           Данное мероприятие основано на системном подходе. Его
преимущество заключается в том, что он позволяет педагогу увидеть конечный
результат своей деятельности и мобилизовать усилия всех участников
образовательного процесса в классе для его достижения.
            Младший школьный возраст – это период, наиболее
благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок
осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли:
школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными
явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он
начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.
В настоящее время, когда
общество испытывает острую нужду в таких нравственных ценностях, как доброта,
уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, возникла острая
необходимость проведения в рамках внеурочной деятельности для учащихся
начальной школы уроков нравственности и этикета.
           В воспитательном процессе в начальной школе основными
средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и
трудовая деятельность, развитие духовной культуры.
Мероприятие  построено в соответствии с
дидактическими и общепедагогическими принципами:
¾
Принцип
непрерывности (мероприятие было построено на основе предыдущих занятий и
совместных действий воспитателя и детей)
¾
Принцип
активности (поддерживалась мотивация и интерес)
¾
Принцип
доступности (соответствие возрастным особенностям)
¾
Принцип
психологической комфортности.
Цели:
-
раскрыть детям сущность понятий «добро», «доброта», «добрые поступки»;
-
формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве;
- актуализация знаний
нравственных понятий;
- духовно – нравственное развитие личности
ребенка;
- расширить словарь: добропорядочный,
добронравный, добросердечный, добродушный.
Задачи:
-
мотивировать детей на добрые поступки;
-
учить детей  анализировать свои поступки и поступки других;
-
воспитывать не только желание, но и потребность проявлять доброту к окружающим;

-
способствовать сплочению детского коллектива, развивать коммуникативные навыки,
создать хорошее настроение;
-
развивать творчество детей через проектную деятельность и КТД.
         Оборудование: презентация, компьютер; мультимедийный проектор;
рисунки Дерева Доброты, 2 сундука, изображение Планеты;  распечатанные цветы «доброты»;
фонограмма песен «Доброта», «Дорогою добра», «Если добрый ты», чудесный
мешочек, корзинка доброты, смайлики, награда для активных.
Планируемые
результаты:

В ходе мероприятия обучающиеся научатся:
¾  совершать добрые поступки с использованием вербальных и невербальных
средств общения;
¾  раскрепощаться в ходе беседы, высказывать обоснованно собственные
суждения; систематизируются: знания о человеческих качествах и понятиях, умение
само-выражаться в групповой деятельности;
¾  искать эффективную стратегию поведения в сложной ситуации.
Предварительная
работа:
¾
выучить
пословицы о добре;
¾
подготовить
чтецов;
¾
подготовить
атрибуты к занятию вместе с детьми;
¾
детям
задание  -  принести вырезки из газет, распечатки новостей из сети интернет или
других источников о людях совершивших добрые поступки;
¾
 чтение
рассказов, стих-й, просмотр фильмов о добрых поступках;
Методы и приемы, применяемые на занятии
для достижения цели:
¾
Наглядный
метод (мультимедийная презентация)
¾
Наглядно-практический
метод (игровые моменты с сундуками, деревом)
¾
Словесный
метод (беседа по теме урока)
¾
Проблемный
метод (создание проблемных ситуаций)
¾
Игровой
прием (игры «Клад», «Сад добра», «Подари цветок другу»)
¾
Предварительный
этап: Заучивание с группой детей стихотворения В. Дементьева «Доброта»,
пословиц о добре, создание наглядного материала.
Ход мероприятия:
Звучит песня «Дорогою добра».
Слайд  1.
1. Вводное слово
Добрый день! Произнеся эти слова, я
искренне желаю вам,  добра, мира и радости. Надеюсь, ваше сердце откроется для
искренних и добрых дел.
Сегодня мы с вами поговорим о
важном, нужном качестве, без которого человек не может называться человеком.
Послушайте стихотворение и скажите, о чем будет разговор.
Слайд 2.
Как бы жизнь не летела
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело,
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело в груди.
Делай ДОБРОЕ дело
Тем живем на Земле!
1.2. Формулирование темы классного часа.
Как вы думаете, чему будет посвящено наше
занятие?
Добрым делам и  людям, способным на добрые
поступки. Мы будем искать свою дорогу к Планете добрых дел. Все слова о добре
будут собираться в корзинке ДОБРА.  А вы за правильные ответы будете получать
наклейку – смайлик. А самые активные будут награждены. Но это сюрприз.
Какие можно выполнить добрые дела? (
Ответы детей) А что значит быть добрым человеком? Дети:
добрый человек – это тот, кто любит людей, бережет природу, любит птиц и
зверей. Добрый человек старается быть вежливым и уважительным в общении, не
обижает других, помогает всем попавшим в беду. А что такое  - доброта?
Слайд 3.
Вот что говорят писатели о доброте.. Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение
к людям; все положительное, хорошее, полезное /Л.Толстой/ Доброта – вещь
удивительная. Она сближает, как ничто другое. Доброта избавляет нас от
одиночества, душевных ран и непрошенных обид./В. Розов/
Воспитатель: В толковом
словаре Сергея Ожегова  слово «доброта» истолковывается так:
Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим.
Автор словаря отметил качества, определяющие доброту:
добродетельный, добродушный, доброжелательный, добронравный, добросердечный,
добросовестный. Многие ребята из нашего класса обладают такими качествами.
Например: добродетельный – Вова; добродушный – Энвер; Доброжелательный – Артем;
добронравный – Данила.
По-настоящему добрый человек обладает всеми этими
качествами.
Слайд 4.
Каждое из этих слов состоит из двух.
Давайте подумаем над значением каждого слова:
Добро-детельный,
Добро-душный,
Добро-желательный,
Добро-нравный,
Добро-сердечный,
Добро-совестный
Слайд 5.
Итог: Воспитатель
достает из корзинки «Добра» листочки и зачитывает ответы: Доброта  - это
отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям, умение  сопереживать,
чуткое отношение к другим, терпимость, человечность. Совет: Будьте внимательны
к людям. Помогите старушке перейти дорогу. Уступите место в транспорте,
помогите котенку, выслушайте своего друга, дайте добрый полезный совет. Не
забывайте помогать родителям.
2. Оздоровительная минутка «Сотвори солнце
в себе».
В природе есть солнце. Оно всем светит и
всех греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глазки, представьте в своём
сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт
любовь. Звёздочка увеличилась. Направляем лучик, который несёт мир. Звёздочка
опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звёздочка стала ещё больше. Я
направляю к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет,
нежность, ласку. Теперь звёздочка стала большой, как солнце. Оно несёт тепло
всем – всем (руки в стороны перед собой).
3.
Основная часть мероприятия:
Сегодня мы с вами
должны найти свою дорогу Добра к планете Добрых Дел. (Слайд №6 + на
доске  макет планеты)
В путь!
Слайд 7.
3.1. Проблемная ситуация «Сундуки с
добром».
На пути у нас мешок и  два сундука с
надписями «добро».  Наша задача освободить себе  путь. В мешке много разных
слов, разложим их по сундукам. В один слова, которые характеризуют доброго
человека, остальные в другой сундук. (Дети не только распределяют слова по
сундукам, но и объясняют значение слов.)
Чуткость, деньги, сострадание, украшения,
деликатность, драгоценные камни, отзывчивость, доброжелательность.
Вывод:
Под словом «добро» некоторые люди понимают
материальные ценности. Скажите, принесет счастье только материальное добро?
(Ответы детей)
Давно уже замечено, что добрый человек
всегда окружен искренними людьми, а это достоинство нельзя сравнить ни с какими
материальными благами. Всем известно, что доброту и любовь нельзя купить за
деньги.
Чтобы делать добро, надо, прежде всего, им
обладать. Доброта нам не дается с рожденья, не предается по наследству.
Необходимо стараться упорно, день за днем, воспитывать в себе её – Доброту.
После обсуждения, на доске появляется
первый кирпичик к планете Добрых дел. (Кирпичик «Духовное добро»)
Воспитатель: В воспитании доброты нам
поможет накопленная веками народная мудрость. О доброте сложено немало
стихотворений, пословиц, притч, рассказов.  Создано кинофильмов и мультфильмов.
Какие вы знаете стихотворения?
Слайд 8.
Выступление чтецов.
А.
Дементьев
Добрым
быть совсем, совсем, не просто,
Не
зависит доброта от роста.
Доброта
приносит людям радость
И
взамен не требует награды.

Доброта
нужна всем людям,
Пусть
побольше добрых будет.
Говорят
не зря при встрече
«Добрый
день» и «Добрый вечер».
И
не зря ведь есть у нас
Пожелание
«В добрый час».
Доброта
— она от века
Украшенье
человека…

Не
стой в стороне равнодушно,
Когда,
у кого - то беда.
Рвануться
на выручку нужно
В
любую минуту, всегда
И
если кому — то, кому — то поможет
Твоя
доброта, улыбка твоя,
Ты
счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что
годы живешь ты не зря.
3.2.
Народная мудрость в пословицах и стихотворениях.
Слайд
9.
Знаете
ли вы пословицы и поговорки о добре и зле?/ Дети называют пословицы и
поговорки, подготовленные заранее. Некоторые пословицы написаны в слайде.
По
ходу занятия дети будут находить нужные пословицы и объяснять их смысл, приводят в пример
жизненные ситуации.
- Спеши делать добро.
- Добрые дела красят человека.
- Без добрых дел нет доброго
имени.
- Жизнь дана на добрые дела.
- Злой не верит, что есть
добрые дела.
- Добро век не забудется.
- Доброе слово дом строит,
злое слово дом разрушает.
- От добра - добра не ищут.
- Доброе сердце лучше
богатства.
- Доброе сердце – половина
счастья.
- При солнышке тепло, при
матушке добро.
- Доброе слово и кошке
приятно.
- Худо тому, кто добра не
делает никому..
- Доброе слово дороже
богатства.
- Красоту уносят годы, доброту
не унесут.
После
обсуждения прикрепляется на доску кирпичик дороги Добра.
(Кирпичик
«Народная мудрость»)
Физическая
минутка «Цветы добра»
3.3. Проблемная ситуация «Сад добра»
Слайд 10.
Мы попали в сад Добра. Пройдёмся по этому
саду и уберем гнилые яблоки. Я буду называть дела, которые совершают ребята.
Если вы одобряете поведение детей, то яблоко останется на дереве. Если вам не
нравится поведение ребят, то яблоко упадет с яблони.
1)
жаловаться на всех подряд
2)
уступить место в автобусе пожилому человеку
3)
поздороваться при встрече
4)
смастерить скворечник
5)
перебивать взрослых, которые разговаривают
6)
помочь полить летом грядку на огороде
7)
сорить в классе и в других общественных местах
8)
помочь товарищу решить задачу
9)
обманывать людей
10)
пройти мимо того, кому нужна помощь
Молодцы!
Мы можем положить новый кирпичик.
Прикрепляется кирпичик «Добрые поступки».
Слайд 11.
Добро также красиво, как и цветы.
- Вспомните: как называется
сказка о волшебном цветке, а слова «лети ,лети лепесток, через север на
восток…» кто ее автор?
Слайд 12.
Сказка В. Катаева «Цветик-семи-цветик».
- Кому
и как помогла девочка в этой сказке?
- А на
что бы вы потратили волшебные лепестки цветка?
Слайд
13.
Вот на
что можно использовать лепестки цветика семи-цветика. Дети читают.
Слайд 14.
3.4. Пожелания
добра (цветы). Физкультминутка.
На доске висят изображения Цветов Доброты.
На нашей полянке отдыха расцвели цветы с пожеланиями. Вы
можете выбрать любой цветок и подарить кому хотите.
Дети встают, рассматривают цветы, читают на лепестках
слова, выбирают себе те, которые они хотели бы подарить другу и однокласснику.
На цветках слова: доброжелательность, добродетель,
добродушность, добросовестность добросердечность, добропорядочность, доброта,
скромность, отзывчивость.
Берут цветы и дарят друг другу.
Ставим кирпичик «Человеческие качества»
3.5. Рассказ - притча Марии Скребцовой «Юноша
и морские звезды».
Слайд 15 -17.
Человек шел по берегу и вдруг увидел
мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел
ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звёзды. Они окружали его
со всех сторон.
Казалось, на песке ― миллионы
морских звёзд, берег был буквально усеян ими на много километров.
― Зачем ты бросаешь эти морские
звёзды в воду? ― спросил человек, подходя ближе.
― Если они останутся на берегу до
завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, ― ответил мальчик,
не прекращая своего занятия.
― Но это же просто глупо! ―
закричал человек. ― Оглянись! Здесь миллионы морских звёзд, берег просто
усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду,
на мгновение задумался, бросил её в море и сказал:
― Нет, мои попытки изменят очень
много... Для этой звезды.
Вопросы по содержанию притчи
Слайд 18. Вопросы к притче.
Все в наших руках.
Слайд 19 – 25. Если добрый ты,
то ты поможешь и им.
Слайд 26. Ставится кирпичик: «Все в наших
руках!»
Слайд 27.
Мы закончили наше путешествие к планете
добрых дел. Давайте порадуемся.
4. Практическая работа.
Слайд 28.
Задача:
заполнить планету Добра вырезками из газет, новостями из интернета, где описаны
добрые поступки наших соотечественников. (Например: об усыновлении детей,
благотворительности, спасении животных и т.д.) Дети достают свои вырезки из
газет, новости сети интернет и т. д,
Итог практической
работы:  планета Добрых Дел, заполненная вырезками из газет, вывешивается в
холле школы. Во время практической работы звучат песни: «Если добрый ты»
из мультфильма "День рождения кота Леопольда, группа «Барбарики» -
«Доброта»
5. Рефлексия.
Слайд 29-31.
Ребята, вам понравилось занятие? Покажите
смайлик, определяющий ваше настроение на этом занятии. Ребята, я очень надеюсь,
что сегодня все мы стали еще лучше, еще добрее. Я очень хочу, чтобы в каждом из
вас была  частичка доброты. Как маленькое солнышко. Доброта – это как
лекарство, вылечивает от многих недугов. Не сворачивайте с дороги Добра! Награждение
активных. Звучит песня «Дорогою добра» http://viki.rdf.ru/item/2031/download/
Источники информации:
http://detskij-dvorik.ru/stihiglavnaya/drugie-stihi/195-stixi-o-dobrote.html
стихи о доброте
http://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu/klasnye-chasy-v-nachalnoi-shkole/klasnyi-chas-puteshestvie-vo-2-klase-doroga-dobra.html
http://festival.1september.ru/articles/591579/
http://pritchi.ru/id_254
восточная притча
http://go2.imgsmail.ru/imgpreview?key=419ca309a39a5c3a&mb=imgdb_preview_1575
Классные часы 1-4 классы / И.В Персидская и др. – Волгоград:
Учитель, 2007. -204с.

Приложение 1

Стихотворение  А. Дементьева

Добрым
быть совсем, совсем, не просто,
Не
зависит доброта от роста.
Доброта
приносит людям радость
И
взамен не требует награды.

Доброта
нужна всем людям,
Пусть
побольше добрых будет.
Говорят
не зря при встрече
«Добрый
день» и «Добрый вечер».
И
не зря ведь есть у нас
Пожелание
«В добрый час».
Доброта
— она от века
Украшенье
человека…

Не
стой в стороне равнодушно,
Когда,
у кого - то беда.
Рвануться
на выручку нужно
В
любую минуту, всегда
И
если кому — то, кому — то поможет
Твоя
доброта, улыбка твоя,
Ты
счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что
годы живешь ты не зря.

Приложение 2

Пословицы и поговорки

- Спеши делать добро.
- Добрые дела красят человека.
- Без добрых дел нет доброго
имени.
- Жизнь дана на добрые дела.
- Злой не верит, что есть
добрые дела.
- Добро век не забудется.
- Доброе слово дом строит,
злое слово дом разрушает.
- От добра - добра не ищут.
- Доброе сердце лучше
богатства.
- Доброе сердце – половина
счастья.
- При солнышке тепло, при
матушке добро.
- Доброе слово и кошке
приятно.
- Худо тому, кто добра не
делает никому..
- Доброе слово дороже
богатства.
- Красоту уносят годы, доброту
не унесут.

Приложение 3

Рассказ
- притча М. Скребцовой

Человек шел по берегу и вдруг увидел
мальчика, который поднимал что-то с
песка и бросал в море. Человек подошел
ближе и увидел, что мальчик
поднимает с песка морские звёзды. Они
окружали его со всех сторон.
Казалось, на песке ― миллионы
морских звёзд, берег был буквально усеян
ими на много километров.
― Зачем ты бросаешь эти морские
звёзды в воду? ― спросил человек,
подходя ближе.
― Если они останутся на берегу до
завтрашнего утра, когда начнется
отлив, то погибнут, ― ответил
мальчик, не прекращая своего занятия.
― Но это же просто глупо! ―
закричал человек. ― Оглянись! Здесь миллионы
морских звёзд, берег просто усеян ими.
Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду,
на мгновение задумался, бросил её в море и сказал:
― Нет, мои попытки изменят очень
много... Для этой звезды.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Планета добра.docx

alt: Конспект внеклассного мероприятия

alt: Она сближает, как ничто другое

alt: Физическая минутка «Цветы добра» 3

alt: Нет, мои попытки изменят очень много

alt: Добрым быть совсем, совсем, не просто,