extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГОРЛОВКА

Номинация
«Лучший урок русского языка»

Разработка
урока
русского
языка
для
учащихся 5 класса

Выполнили:

                             Савельева Т.Н., учитель
русского                                     языка и литературы МОУ г.Горловки
«Школа
№13»,
Левченко
Т.Ю., учитель русского                                     языка и литературы
МОУ г.Горловки
«Школа
№13»

Горловка
2019

Класс: 5
Урок № 75
Тема урока:
Систематизация, обобщение и коррекция знаний по теме: «Фонетика. Орфоэпия.
Графика. Орфография. Культура речи».
Цели урока: систематизировать и обобщить знания по
теме: «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».
Предметные результаты:
обобщить знания по теме;
закрепить теоретические
знания по темам;
обогатить словарный запас
учащихся.
Метапредметные
результаты:
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск и
анализ необходимой информации.
Регулятивные УУД:
- формировать умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Коммуникативные УУД:
- формировать умение
слушать и вступать в диалог;
- формировать умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими нормами родного языка.
Личностные результаты:
- развивать навыки
сотрудничества со сверстниками, воспитывать интерес к предмету.
Коррекционно-развивающие
результаты:
- развивать связную речь,
логическое мышление, умение анализировать, делать выводы.
Тип урока:
урок обобщения знаний.
Форма урока:
урок-путешествие.
Оборудование:
орфографический словарь; кубики с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЩ, НЧ и т.д.;
сигнальные карточки с буквами Е – И; карта СТРАНЫ БУКВ И ЗВУКОВ; проектор;
учебник Русский язык. 5 класс:
учебник для общеобразовательных организаций / Л.А.
Тростенцова, Т.А. Ладыженская.

Ход
урока.
I.
Вступительное слово учителя.
Ребята! Вы любите дальние
странствия, вас интересуют географические открытия? Конечно! Вот и сегодня мы отправимся
в путешествие по стране Букв и Звуков. У нас не обычный урок, а
урок-путешествие, цель которого – обобщить знания по фонетике и орфоэпии,
графике и орфографии. Давайте вспомним:
- Что такое фонетика?
- Что изучает графика?
- Что такое орфоэпия?
- Что называется
орфографией? (Ответы обучающихся)
Записываем тему урока.
Как и каждому путешественнику,
нам нужна карта, чтобы не сбиться с дороги. Она поможет нам в пути.
II.
Основная часть.
- Посмотрите на нашу
карту. (Приложение 1). Отправная точка нашего путешествия - поселок Звук.
Здесь нас ждут следующие задания.
Задание 1. Послушайте
стихотворение и ответьте на вопрос, поставленный в конце него.
Сколько на свете звуков?
Сколько в снегу снежинок?
Сколько в дожде дождинок?
Сколько в песке песчинок?
Сколько звуков в речи?
(ответ обучающихся)
- На какие 2 группы
делятся все звуки речи?
- Назовите количество
гласных и согласных звуков.
- Укажите отличие в
образовании гласных и согласных звуков.
- Какими бывают гласные
звуки?
- Какими бывают согласные
звуки?
- Чем отличаются глухие и
звонкие согласные?
Повторение парных звонких
и глухих согласных. (1-й ученик показывает звонкий согласный, 2-й ученик
называет парный глухой)
- Назовите непарные
звонкие согласные.
- Назовите непарные
глухие согласные.
Вам нужно хорошо
запомнить звонкие и глухие согласные. К этой теме мы обратимся, когда будем изучать
правописание приставок  на з/с.
Задание 2.  Отгадайте
загадки и скажите, чем отличаются слова друг от друга.
Метаграммы.
С глухим траву она
срезает, со звонким все листочки объедает. (Коса – коза).
С глухим согласным мы его
читаем, со звонким – в нем мы обитаем. (Том – дом).
С глухим согласным
наливаюсь в поле, со звонким – сам звеню я на раздолье. (Колос – голос).
Все молодцы! А сейчас
сделаем вывод: какова роль звуков в речи?
(ответ обучающихся: при
помощи звуков различаются слова).
Чтобы добраться к
следующей точке на карте, нам нужно перейти через речку. Это сможет сделать
тот, кто правильно и быстро произведет фонетический разбор слов.
 Задание 3.
Фонетический разбор слова. Слова – река, пень.
Вывод: как произвести
фонетический разбор слова?
Вот и перебрались мы
через реку по мостику. И оказались на привале «У костра».
Здесь у нас необычное
задание. Вы, как знающие люди, помогите дошкольнику Алёше исправить ошибки. Он
уже знает буквы, но ему неизвестно, как обозначаются на письме мягкие
согласные.
Ньаньа Ньюра! Йа буду у
Йуры.
Альоша.
(Один ученик у доски
пишет правильный текст записки).
- Какие буквы служат для
обозначения мягкости согласных?
- Какие буквы могут
обозначать 2 звука?
- Когда буквы е, ё, ю, я
обозначают 2 звука? Приведите примеры.
Снова в путь!
Приближаемся к городу Алфавит.
Войти нам в этот город
можно только тогда, когда ответим на вопросы:
- Что такое алфавит?
- Почему он имеет такое
название?
- Каким другим словом
можно назвать алфавит и почему?
- Для чего нужно знать
алфавит? (ответы детей).
Молодцы! Вот мы и в
городе.
Задание 1.
Расставьте знаки препинания, раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы.
Обозначьте орфограммы.
(В) н..род..  г..в..рят
азбука (к) мудрост.. ступен..ка.
- Раскройте смысл
пословицы.
Правильно, ребята!
Дальше по городу будете
передвигаться 3-мя группами. И следующее задание – работа с орфографическим
словарем. Из словаря нужно выписать:
1 группа      -     10
существительных в алфавитном порядке;
2 группа      -     10
слов с разделительными Ь и Ъ;
3 группа      -     10
существительных с двойными согласными.
(Проверка выполнения
заданий).
- Какие женские и мужские
имена пишутся с двойными согласными?
Задание 2.
Работа по сигнальным карточкам е-и.
Спиши задачу –
поспеши домой, запевать песню – запивать лекарство, поседеть
от горя – посидеть за столом, примирять друзей – примерять
платье.
- Какую орфограмму мы
повторили?
Все группы встретились в
центре города. И снова в путь!
Мы сможем достичь вершины
горы, взобраться на пик «Ударение», если правильно
прочитаем слова, соблюдая ударение. Введите слова в словосочетания (устно).
Орфоэпический диктант.
Арбуз, украинский, цыган,
щавель, звонит, алфавит, документ, верба, крапива, магазин, поняла, портфель.
А сейчас, ребята,
внимательно послушайте стихотворение Ю. Тимянского «Рассказ школьного
портфеля». (Индивидуальное задание. – Приложение 2).
- Какие ошибки допускает
мальчик?
- А у вас бывают такие
ошибки?
Вывод: необходимо следить
за своей речью.
Все молодцы! Мы достигли
вершины горы. Нам нужно отдохнуть. У нас «Веселый привал».
Мы сыграем в игру «Не
пиши Ь». (Кубики с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, РЩ и т.д.)
Вы подбрасываете кубик и
называете слово на буквосочетание, которое вам выпало.
Вывод: какое правило мы
повторили?
- Отдохнули? Теперь нам
предстоит путь в долину Орфографию.
Какое задание нам
приготовила долина?
Задание
– написать отгадки с орфограммой «Непроверяемые гласные и согласные в корне
слова».
Он на вокзале есть
всегда,
К
нему подходят поезда.
Двойное р содержит
он
И называется … (перрон).
Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два к.
И мяч, и шайбу клюшкой
бей,
А называюсь я … (хоккей)
На большом расстоянии
Мчится он без опоздания,
Пишется в конце два с,
Называется … (экспресс).
Во мне два к, не
забывайте,
Таким, как я, всегда
бывайте:
Я точный, чистый и
опрятный,
Иным же словом - … (аккуратный).
III.
Информация о домашнем задании, инструктаж по
выполнению.
Перед тем, как подойдем к
нашей конечной остановке, запишите домашнее задание. Вам нужно повторить
параграфы 50-63, ответить на контрольные вопросы на стр. 147.
IV.
Подведение итогов, рефлексия.
Вот и пришли мы с вами к привалу
Оценка.
Удачно пришли к нему….
(комментирование оценок).
– Справились
ли мы с задачами, которые ставили в начале урока?
–
Какие задания понравились? Почему?
–
Какие виды работ вызывали сложность?

Завтра
вы испытаете себя на контрольной работе. Успехов вам!

Приложение
1
КАРТА
СТРАНЫ БУКВ И ЗВУКОВ
Пик
«Ударение»

                 Город
Алфавит                                                  «Весёлый
привал»

Привал «У костра»
Долина Орфография

Посёлок Звук                                                                      Привал
«Оценка»

Приложение
2

Рассказ
школьного портфеля

Знакомьтесь: Петя. Мой
сосед.
Ему уже двенадцать лет.
Но говорит он до сих пор
Не «коридор», а
«колидор».
«Дилектор входит в
кабинет…»
«Закрой магазин на обед…»
«Хозяйка
моет стаканы…»
«Секет свеклу…»
«Пекет блины…»
И
до меня дошел черед:
Портфель он «портфелем»
зовет.
Но мне не зря «родную
речь»
Судьбой доверено беречь.
И
я придумал не шутя:
Пусть
и его зовут Петя.
- Петя! – несется со
двора, -
Тебе домой идти пора!
-
Не трогай малыша, Петя,
Ведь ты большой, а он
дитя!
«Петя»
обижен на ребят:
- Скажите, в чем я
виноват?
Я не ругался, не грубил
И никого не оскорбил,
За что же среди бела дня
Отняли имя у меня?

Ю.Тимянский

file_name: Разработка урока.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Класс: 5 Урок № 75 Тема урока:

alt: Ход урока. I.

alt: Мы сможем достичь вершины горы, взобраться на пик «Ударение» , если правильно прочитаем слова, соблюдая ударение

alt: А называюсь я … (х о кк ей) На большом расстоянии

alt: Приложение 1 КАРТА СТРАНЫ БУКВ

alt: Приложение 2 Рассказ школьного портфеля

title: Разработка урока  русского языка  для учащихся 5 класса, Тема урока: Систематизация, обобщение и коррекция знаний по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».


extracted_text:
В 2019-2020 учебном году мною была
изучена тема «Роль игры в физическом развитии и укреплении здоровья ребёнка
в условиях внедрения ФГОС».
Целю моей работы по данной теме:
1.Расширять общепедагогические и психологические знания с
целью расширения методов обучения и воспитания.

2.Перенимать достижения   передового педагогического опыта,
путём изучения современной педагогической литературы по ФГОС.

3.Знакомиться с формами и методами, обеспечивающими
преемственность воспитания и обучения в условиях детского сада и семьи.

4.Повышать эффективность реализации задач по физическому
воспитанию дошкольников в условиях внедрения ФГОС на основе использования
подвижных и дидактических игр.
Годовые задачи СПДО:
1.      Содействовать
повышению профессиональной компетентности педагогических кадров, создавая
атмосферу непрерывного профессионального творческого роста.
2.      Создавать
условия в СПДО для организации деятельности по экологическому воспитанию
дошкольников в контексте ФГОС дошкольного образования
и обогащению содержания работы по региональному компоненту.
3.      Продолжать
развивать познавательный интерес, интеллектуально-творческий потенциал каждого
ребенка, используя инновационные технологии обучения   и воспитания.
       Важным направлением физического воспитания детей в условиях
современного детского сада является развитие
двигательной деятельности дошкольников. Свою работу я начала с изучения
методической литературы.
Интернет - ресурсы Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в
детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7
лет. Мозаика-Синтез, Москва, 2008
1. Зимонина В. А. Воспитание ребёнка – дошкольника. Расту здоровым. М. ; ВЛАДОС, 2003.
2. Моргунова О. Н. Физкультурно-оздоровительная
работа в ДОУ. Учитель, 2005.
3. ПензулаеваЛ. И. Физическая
культура в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. «Мозаика-синтез»,
М-2014
4.Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет»
5. Рунова
М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. Мозаика-Синтез, Москва,
2004.
        Во время изучения данной
темы я выяснила, что важно не только удовлетворить биологическую потребность
детей в двигательной активности, но и предусмотреть ее рациональное насыщенное
содержание, основанное на оптимальном соотношении разных видов игр и физических упражнений и отдыха. Двигательная
активность дошкольников должна быть целенаправленна и соответствовать их
интересам, двигательным и функциональным возможностям.
      Двигательная активность детей
реализую в течении всего дня во всех режимных моментах, подобрала картотеку,
изготовила маски, для игр на свежем воздухе. П/и это активный отдых после
напряженной умственной работы, планирую в различное время дня в соответствии с
режимом возрастом.
     Использую игры и в утренний
прием, динамические паузы между непосредственной образовательной деятельностью,
самостоятельной деятельности детей.
       В 2019-2020  учебном
году  прошла курсы повышения квалификации «Компьютерные технологии:
Эффективное использование в процессе обучения в условиях реализации ФГОС».
       В марте получило сертификат
о прохождении курса. Являюсь  активным  участником вебинаров на
федеральном образовательном портале УЦ ДО "Все
Вебинары.ру",  «Воспитатели России», «Солнечный свет», методическом
портале uchmet.ru , центре для детских
специалистов «Мерсибо» mersibo.ru.
В течение года участвовала в
педсоветах, семинарах,  где выступала с информацией: консультация
«Формирование интереса к подвижной игре», информация  «Методы и педагогические
приёмы развития познавательно – исследовательской активности детей в СПДО»,
консультация для педагогов «Игры с использованием нестандартного оборудования»
 В апреле для воспитателей запланировала открытый
просмотр образовательной деятельности природоведческого и экологического
содержания с использованием НРК для детей старшей группы. По причине
самоизоляции НОД СПДО не провела.
Работа с семьей
       Семья – это та благодатная
почва, в которой ребенок растет и
развивается.
 В марте провела с родителями
родительское собрание «За здоровьем в детский сад».
Широко использовала наглядную информацию для родителей:  консультация
для родителей «Подвижные игры и развлечения»,
«Формирование дружеских отношений детей во время игр». Информация для
родителей «Игры – упражнения для детей с низким уровнем развития двигательной
активности», «Формирование дружеских отношений
детей во время игр» ,«Здоровье всему голова». Папка-передвижка "Взрослые,
дети, игра".
А
также оказалась полезной информация с сайтов интернета:
1.     Сайт
работников дошкольного образования «Мой детский сад»
2.     «
Детсад» сайт для детей и взрослых
3.     «Маам»
международный образовательный портал
4.
Дошколенок .ру
5.
Социальная сеть дошкольников образования
 и другие.
       Дошкольный возраст является
благоприятным периодом для выработки правильных привычек и формирования
здорового образа жизни, которые в сочетании с обучением дошкольников приемам
совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам.
      Задачи по теме
самообразования успешно решены. Все направления здоровьесбережения реализуются
в НОД, на праздниках, физкультурных  досугах и вне занятий. Собираюсь и
дальше продолжать создавать здоровьесберегающую среду, обеспечивать комфортное
пребывание детей в детском саду применяя здоровьесберегающие технологии.
     Считаю проделанную работу
плодотворной. В 2020 году планирую закончить эту тему.
     В заключение, вслед за
великим гуманистом и педагогом Ж. Ж. Руссо, хочется сказать: «Чтобы сделать
ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».

План-конспект
родительского собрания в подготовительной группе Тема:«Здоровье будущего
первоклассника»Задачи:1.Способствовать осознанию родителями ответственности за
формирование у ребенка бережного отношения к своему здоровью.2.Способствовать
овладению родителями практическими приемами сохранения психического и
физического здоровья ребенка.3.Поддерживать взаимопонимание между родителямии
педагогамив процессе воспитания у ребенка положительного отношения к
здоровью.Форма проведения:ток-шоу.Участники:воспитатели, педагог-психолог,
родители, дети.Предварительная работа и материалы:Проведение и обработкаданных
по анкетированию,ноутбук, проектор,экран, подготовка презентации, карточки с
упражнениями, буклеты, памятки.Части собрания:1.Вводная часть (10-15 мин).·Вступительное слово педагога.·Игра с родителями и детьми о здоровом
образе жизни.·Анализ анкет «Разные стороны
развития ребенка 6-7 лет»(выступление психолога)2.Основная часть (30-35 мин).·Выступление воспитателяпо теме «Здоровье
будущего первоклассника: все в наших руках»(выступление сопровождается показом
презентации).·Выступление детей с
инсценировкой сказки «Репка» на новый лад.3.Разное (7-10 мин).·Обсуждение совместной реализации
родителей с детьми проекта «Птицы зимой».·Подготовка
к проведению новогоднего утренника.4.Подведение итогов (3-5 мин.).Рефлексия
«Чемодан–корзина-мясорубка»
2Конспект выступления на
родительском собранииВоспитатель:Не секрет, что здоровье –одна из важнейших
ценностей человеческой жизни. Здоровый человек бодр, жизнерадостен, активен,
живет полноценной жизнью. Когда же следует начинать учить заботиться о
собственном здоровье?!Фундамент здоровья закладывается в раннем детстве.
Родители должны стать главными помощниками в формировании у детей ценностей
здорового образа жизни, образцом для подражания.Давайте посмотрим, какиевы
хорошие помощники (если Вы считаете утверждение верным, то вместе со
своимребенком дружно хлопаете в ладоши):1. Ребенок должен много есть:-фруктов и
овощей;-чипсов и гамбургеров;-мясо и рыбу.2. Ребенок должен делать
утреннююгимнастику:-каждое утро;-по желанию.3. При чтении и письме свет должен
падать :-слева;-справа.4. Чтобы сохранить зубы здоровыми,нужно их
чистить:-утром и вечером после еды;-один раз в день;-каждый раз после еды.5.
Ребенок должен одеваться:-по погоде;-чем теплее, тем лучше. Слово
предоставляется воспитателю группы по теме «Здоровье будущих первоклассников:
все в наших руках».(Приложение No1и показ презентации).
3Инсценировка сказки
«Репка» на новый лад.Дети показывают инсценировкусказки.Автор:Возле дома
огород,Бабка с внучкой у ворот. Жучка, хвост колечком,Дремлет под крылечком.На
крыльцо выходит дед,Он в большой тулуп одет.Из открытого окнаДеду музыка
слышна.«На зарядку! На зарядку становись!»Дед: У меня здоровье
крепкое,Посажу-ка лучше репку я.Автор:Лопату берет,Идет в огород.Бабка:И у
бабки без зарядки,Слава Богу, все в порядке!Автор(про внучку):Рот
разевает,Сладко зевает.Внучка:Клонит бедную ко сну!С понедельника
начну.Автор:На лавкусадится,Заплетает косицу.Выходят Жучка и
Кошка.Жучка:Поиграем лучше в прятки!Кошка:Обойдемся без зарядки!Автор:Жучка за
кошкой, Кошка в окошко.Выходит мышкаВ спортивных штанишках,Майка на теле,В
лапках гантели.Мышка:Раз и два! И три-четыре!Стану всех сильнее в мире!Буду в
цирке выступать-Бегемота поднимать!Автор:Бегает, прыгает,Лапками
дрыгает.Дед:Ох, умаялся с утра...(уходит).Звучит музыка. Слышны слова: «На
зарядку становись!»Автор:На крылечке снова дед.Видит репу в огородеИ себе не
верит вроде.Встал он возле репки-Репка выше кепки.Из открытого окнаТа же музыка
слышна.Дед:Эх, бульдозер бы сюда,Без него –совсем
беда.Автор:Тянет-потянет-Вытянуть не может.Дед:Где ты бабка?Бабка:Я сейчас!Ай,
да репка, удалась!Автор:Бабка за дедку,Дедка за репку.Тянут-потянут,Вытянуть не
могут.Дед:Как тянуть? С какого боку?Выйди , внучка на подмогу!Автор:Внучка за
бабку, Бабка за дедку,Дедка за репку.Тянут-потянут,Вытянуть не могут.Внучка:
4Ломит спину,Ноют
ручки!Нет, не справиться без Жучки.Автор:Жучка за внучку,Внучка за бабку,Бабка
за дедку,Дедка за репку.Тянут-потянут,Вытянуть не могут.Жучка:Разбудить
придется кошкуПусть потрудится немножко!Автор:Кошка за Жучку,Жучка за
внучку,Внучка за бабку,Бабка за дедку, Дедка за репку.Тянут-потянут,Вытянуть не
могут.Бабка:Мышку кликнуть бы на двор...Кошка:Мышку звать? Какой позор!Мы пока
и сами, кажется с усами!Автор:Тут из норки мышка-прыг,Ухватилась за
турник.Мышка:Чем топтать без толку грядку-Становитесь на зарядку.Чтоб за дело
браться,Надо сил набраться!Автор:Все выходят по порядку,Дружно делают
зарядку.Дед и бабка:Влево-вправо, влево-вправо,Получается на
славу!Мышка:Встали! Выдохнуть, вдохнуть!А теперь пора тянуть!Автор:Мышка за
кошку,Кошка за Жучку,Жучка за внучку, Внучка за бабку,Бабка за дедку,Дедка за
репку.Тянут-потянут,Вытянули репку!Подведение итогов:В конце нашей встречи нам
хотелось бы провести небольшую рефлексию
«Чемодан-корзина-мясорубка».Предлагается три больших листа, на одном из которых
нарисован огромный чемодан, на втором –мусорная корзина и на третьем
–мясорубка. На желтом листочке (стикер), который приклеивался затем к плакату с
изображением чемодана, необходимо написатьтот важный момент, который он вынес
от работы на родительском собрании, готов забирать с собой и использовать в
своей деятельности.На синем листочке–то, что оказалось ненужным, бесполезным и
что можно отправить в "мусорную корзину", т.е. прикрепить ко второму
плакату.Серый листок–это то, что оказалось интересным, но пока невозможным к
применению в воспитании ребёнка. Таким образом, то, что нужно еще додумать,
доработать, "докрутить" отправлялось в лист
"мясорубка".Листочки пишутся анонимно и по мере готовности
приклеиваются участниками самостоятельно.В заключении хочется сказать: «Дети
–это счастье, а здоровые дети -это счастье вдвойне!»и пожелать друг другу
здоровья и сил. Спасибо за внимание!
5Приложение No1.ЗДОРОВЬЕ
БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА: ВСЕ В НАШИХ РУКАХРодители обычно озабочены тем, чтобы
к моменту поступления в первый класс ребенок умел читать и считать, но школьные
успехи не в последнюю очередь зависят и от состояния здоровья будущего
первоклассника. Поэтому сегодня мы поговорим о здоровье вообще и о здоровье
школьников в частности, о том, как помочь нашим детям сохранить и
укрепитьздоровье и о многом другом очень важном и серьёзном. Все мы понимаем,
что крепкое здоровье ребенка—основа успешного обучения в школе (в понятие
«здоровье» входит и оценка поведения ребенка, его эмоциональная настроенность,
соответствие физического и психического развития возрасту). В настоящее время,
к сожалению, все больше и больше детей приходит в школу, уже имея те или иные
заболевания, часто хронические. Конечно, это не проходит бесследно и приводит в
дальнейшем к целому комплексу школьных проблем. Врачи, физиологи, психологи
хорошо изучили особенности развития семилетнего ребенка и имеют достаточно
полное представление о том, какой он, сегодняшний первоклассник. Как выглядит
здоровый ребенок? Активный, веселый, с хорошим настроением. У него прекрасный
аппетит и крепкий сон, он легко просыпается, умеет быстро сосредоточиться и
минут 20 работать очень внимательно, не отвлекаясь. Он не «хлюпает» носом, не
дышит открытым ртом, не жалуется на недомогание, у него нет хронических заболеваний,
постоянных простуд.Рассмотрим, какие нарушения в состоянии здоровья детей
наиболее типичны, с какими нарушениями в здоровье первоклассники чаще всего
приходят в школу.Заболевания зубовВсем известно, что хорошие зубы—залог
здоровья. Однако, задумайтесь, все ли вы делаете для того, чтобы зубы вашего
ребенка были здоровыми? Скорее всего, нет, о чем говорит тот факт, что более
90% детей приходят в школу уже с проблемным состоянием полости рта.А больные
зубы—это и различные хронические воспалительные очаги в организме, и ревматизм,
и болезни почек. Но особенно страдают органы пищеварения: в желудок попадает
плохо пережеванная и мало пропитанная слюной пища. Дети, имеющие больные зубы,
быстро утомляются, рассеянны, у них чаще отмечаются трудности обучения.Следующее,
о чем необходимо сказать,—это осанка.Дети, имеющие нарушенную осанку, как
правило, страдают плохим зрением, заболеваниями органов дыхания, нервной
системы, пищеварения. У них наблюдается повышенная утомляемость и плохое
самочувствие. Обратить внимание на осанку важно еще и потому, что с началом
обучения в школе маленькому ученику приходится длительное время сидеть за
партой, то есть статическая нагрузка, самая тяжелая для ребенка, будет очень
большой. Даже если у малыша до школы все было в порядке, такая нагрузка—это
фактор риска для
6его здоровья. А уж если
нарушения были еще до школы, риск возрастает вдвойне.Затрудненное дыхание через
нос, постоянно открытый рот, постоянный насморк, периодическое воспаление
среднего уха, частые ангины свидетельствуют о неблагополучии в этой области.
Многие родители не задумываются над тем, что не только в период болезни, но и
после нее еще довольно долго функциональные возможности организма ребенка
снижены, а значит, снижена трудоспособность, повышена утомляемость.Затрудненное
дыхание через нос возникает в результате значительного увеличения носовых
миндалин (аденоидов). Они препятствуют поступлению достаточного количества
кислорода в легкие и,соответственно, в различные клетки организма, особенно
клетки головного мозга, что приводит к быстрой утомляемости, снижению
работоспособности, ухудшению памяти и, как следствие, к комплексу школьных
проблем.Нарушения зренияНеотъемлемым условием успешного обучения является
хорошее зрение. Эффективность мер, направленных на его охрану, зависит не
только от врача, но и от педагога и родителей. Именно родители должны иметь
представление об особенностях строения и функционирования органа зрения и знать
круг тех необходимых педагогических и гигиенических мероприятий, которые помогут
сохранить ребенку хорошее зрение. Это особенно важно потому, что начало
обучения связано с резким увеличением нагрузки на глаза.Особую группу
составляют дети с нарушением нервно-психического здоровья. Именно у них чаще
всего возникают в школе различные проблемы. Такие дети выделяются уже в детском
саду, доставляя много хлопот родителям и воспитателям.Очень часто дети с
нарушением нервно-психического здоровья плохо спят, боятся темноты, у них
отмечаются тики (например, подергивание век), ночное недержание мочи, различные
вредные привычки (обгрызание ногтей, покашливание, выдергивание волос и
т.п.).Нельзя сказать, что родители не обращают внимания на подобное состояние
ребенка. Однако зачастую они не всегда правильно понимают и оценивают его:
объясняют такое поведение избалованностью или характером, проходящими
недостатками дошкольного возраста, порой поддаются чувству раздражения,
показывают свое нетерпение и нетерпимость, срываются, совершая тем самым подчас
непоправимые ошибки.Таким образом можно сделать вывод, что создание условий для
формирования стиля здорового образа жизни зависит от конкретных условий, в
которых живёт человек, от экономического состояния семьи, в которой
воспитывается школьник, от установки самого ребёнка, от его потребностей и возможностей,
от желания и стремления семьи –быть здоровыми. И снова мы возвращаемся к
притче. Всё в руках самого человека, и здоровье в том числе.Школа диктует
определенный ритм жизни: ранний подъем, уроки, перемены, домашние задания и т.
д. На привыкание к новому распорядку дня обычно требуется несколько месяцев,
так что вводить изменения в привычный
7ритм жизни малыша надо
задолго до того, как для него прозвенит первый звонок.Даже если у малыша
свободное утро и ему никуда не надо идти, это не повод нарушать заведенный
распорядок дня. Начинать будить ребенка надо хотя бы за 15 минут до намеченного
времени подъема. Ведь даже если кроха вовремя лег спать, вскочить с кровати по
первому требованию он не сможет. Кстати, ортопеды советуют, прежде чем встать с
постели, немного понежиться, потянуться в лежачем положении, а встав, сделать
несколько наклонов в разные стороны и опять потянуться –уже вверх.
Прекрасноеупражнение –приседания. Они тонизируют все мышцы и дают возможность
организму окончательно проснуться. Чтобы заинтересовать карапуза, взрослые
могут делать зарядку вместе с ним. Если она будет проходить в виде игры, то из
нудной «обязаловки» быстро превратится в увлекательное занятие, и напоминать о
ней карапузу уже не придется.Составляя расписание развивающих занятий, не
увлекайтесь количеством. У дошкольника должно быть 2–3 часа для прогулок и
время не только для игр, но и для того, чтобы он мог побытьнаедине с самим
собой.Даже если ваш малыш не спит днем, все-таки предложите ему после обеда
хотя бы часок полежать. Иначе он может к вечеру перевозбудиться. Также в это
время можно заняться «тихими» играми, почитать книжку, полепить,
порисовать.После полдника наступает время активного отдыха –прогулок, подвижных
игр. Поужинав, начинайте переводить карапуза в «спящий» режим. Лучше всего в
это время почитать книжку, посмотреть спокойный мультфильм, порисовать,
полепить. Эти ежедневные ритуалы помогут настроиться на сон и успокоиться.
Спать 6-летний ребенок должен не менее 10 часов в день.Чтобы сформировался
рефлекс и к моменту трапезы начали выделяться пищеварительные соки, которые
облегчают усвоение съеденного, ребенок должен есть примерно в одно и то же
время.На завтрак предложите молочные каши, пудинги, омлеты. Содержащиеся в них
животные белки и сложные углеводы медленно усваиваются, так же медленно
расходуются и обеспечат необходимый запас энергии. Если карапуз завтракает в
детском саду, перед выходом дайте ему попить сок, кефир, чай, можно предложить
бутерброд.Обед должен состоять из 3–4 блюд. Чтобы возбудить аппетит, подайте
овощной салат. В качестве перекуса в течение дня чаду можно дать фрукты или
йогурт, овощной или фруктовый салат, сладкую булочку и чай. Ужинать надо не
позднее чем за 2 часа до сна. Трапеза должна легко перевариваться. В качестве
питья вечером можно дать чай, компот, сок. Если ребенок ходит в детский сад,
домашний ужин должен дополнять ежедневное меню, а не повторять те блюда,
которыми его кормили в течение дня. А чтобы узнать, что малыш ел в саду,
достаточно прочитать вывешенное на всеобщее обозрение меню.Родители часто
сетуют, что после первого класса у ребенка начинаются проблемы со зрением и
осанкой. Одно с другим очень тесно связано, и порой ухудшение зрения
обусловлено нарушением осанки. Обычно причиной нарушения осанки становится слабый
тонус мышц пресса и спины.
8Так как позвоночник
6–7-летнего карапуза не рассчитан на поднятие и перенос тяжестей, вес рюкзачка
или любой сумки со всем содержимым не должен превышать 10–15% от веса его
хозяина, а сам рюкзак или сумка не должны весить больше 300–700 г.Спинка
рюкзака должна быть ровной и твердой и плотно прилегать к спине. Рюкзак не
должен свисать ниже поясницы.Не забывайте о спорте. Начинать врачи советуют с
плавания. Оно разовьет общую мускулатуру и разовьет дыхание. Поддерживать
хорошую осанку помогают хореография, гимнастика, любые игровые виды
спорта.Упражнения для сохранения осанки:(приложение No2)Обычно первые жалобы на
проблемы со зрением у ребенка появляются в школьные годы. Это неудивительно. До
этого малыш не читал, не смотрел на классную доску и просто не понимал, что
видит не на 100%. Он не говорил взрослым о проблеме, потому что не знал, как и
что должен видеть, и у него не было ориентиров для сравнения. Прежде всего раз
в год посещать офтальмолога для профилактического осмотра. При этом надо знать,
что к 6–7 годам, по мере роста глазного яблока, исчезает дальнозоркость слабой
степени, которая для детских глаз является физиологичной. Коррекции требует
лишь дальнозоркость выше возрастной нормы.Ребенок может наклоняться низко над столом
не только потому, что плохо видит, а из-за того, что устали мышцы шеи. По этой
причине через каждые 20-25 минут занятий необходимо сделать небольшой перерыв,
чтобы «ученик» мог встать и подвигаться.Выбирая тетрадь, проверьте качество
бумаги. Если написанное будет просвечивать с обратной стороны листа, глаза
будут излишне напрягаться. Следите также, чтобы горизонтальные линии, которыми
тетрадка разлинованы, совпадали на стыках страниц.Упражнения для
глаз:приложение No3.Особое внимание офтальмологи и ортопеды советуют обратить
на обустройство рабочего места –стола, за которым ребенок рисует, лепит, читает
и пишет, и на то, в какойпозе ваше чадо за ним сидит. Малыш должен полностью
облокотиться на спинку стула, ноги всей ступней должны стоять на полу. При этом
как между туловищем и бедром, так и между голенью и бедром должен сохраняться
угол 90°. Если ноги не достают до пола, под них нужна подставка, но в идеале и
у стола, и у стула высота должна регулироваться. Очень важно также иметь
возможность отрегулировать угол наклона столешницы.Стоять рабочий стол должен в
максимально светлом месте –у окна, но желательно не напротив него. Иначе
солнечные блики будут падать на глянцевую поверхность стола или тетради,
отражаться в глазах и создавать для них дополнительную нагрузку. Если ребенок
правша, свет должен падать слева, если левша –справа.Электрическая лампа должна
быть мощностью 60ватт. Галогенные и люминесцентные осветительные приборы детям
противопоказаны: первые светят слишком ярко, а вторые сильно утомляют глаза
из-за постоянных небольших мерцаний света. Комната должна быть освещена
равномерно, причем лучше использовать не верхнее, а боковое освещение.
9При работе с любым
монитором между яркостью экрана и освещением комнаты не должно быть большого
контраста, иначе глаза быстро устанут. Потому вечером смотреть на экран надо,
включив общее освещение и настольную лампу. Расстояние от глаз до монитора
компьютера должно быть 50–70 см, а от глаз до экрана телевизора –втрое
превышать размер его диагонали и быть не меньше 3 м.В 6 лет можно непрерывно
смотреть телевизор не больше 30–40 минут, а в общей сложности –не более 1,5
часа в день. Время непрерывной работы с электронными устройствами не должно
превышать 10 минут в день, а в общей сложности –30 минут в день.Итак, давайте
подведём итог всему сказанному выше.vБыть
для ребёнка положительным примером в следовании навыкам гигиенического
поведения, так как одна из психологических особенностей младших школьников
-склонность к подражанию.vПоощрять попытки
ребёнка придерживаться режима дня, выполнять гигиенические процедуры, соблюдать
культуру умственного труда.vПравильно
организовать режим дня школьника: обеспечить ему достаточный по
продолжительности сон со строго установленным временем подъёма и отхода ко сну,
предусмотреть регулярный приём пищи (4-5-разовое питание), установить
определённое время приготовления уроков, выделять времядля отдыха на открытом
воздухе, творческой деятельности, свободных занятий и помощи в семье.vПроверять правильность осанки детей, При
получении настораживающих результатов, проанализировать возможные причины
отклонений в состоянии позвоночника, постараться устранить их, в случае
необходимости обратиться за консультацией врача.vНе впадать в крайности, не ставить ребёнка под шквал
упрёков, замечаний и наказаний. Добиваться, чтобы он всё необходимое делал с
первого же напоминания, ни на что не отвлекаясь. vОбращать больше внимания на хорошее в ребёнке, чем на его
ошибки, но не захваливать, иначе стремление к одобрению, к похвале может стать
главным мотивом здраво творческой деятельности.В конце нашей презентации нам
хотелось бы вам раздать буклеты и памятки с рекомендациями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самоанализ самообразования«Роль игры в физическом развитии и укреплении здоровья ребёнка».docx

alt: Бабка за дедку, Дедка за репку

alt: Таким образом можно сделать вывод, что создание условий для формирования стиля здорового образа жизни зависит от конкретных условий, в которых живёт человек, от экономического состояния…

title: Самоанализ по самообразованию «Роль игры в физическом развитии и укреплении здоровья ребёнка в условиях внедрения ФГОС».


extracted_text:
ТВЕРЬСТЕКЛО
Беседа "Тверь- стекло"
З: прививать любовь к малой
родине, расширять знания о об истории тверского ремесла. Рассказ воспитателя
о предприятии: акцентировать внимание на изделия "ТверьСтекло",
которые мы можем увидеть в нашем городе.  Рассматривание иллюстрации
с изображенными разнообразных изделей этой фирмы, определить виды изделей,
цветовую гамму.
Интерес
к хрустальным светильникам возрос в связи с развернувшейся в 1975 году в
Государственном Эрмитаже масштабной выставкой «Осветительные приборы
конца  XVII  - начала XX  века в России», что послужило толчком
для организации в 1979 году производства хрустальных светильников в Твери на
ОАО «Тверьстекло».

В
разработке моделей  люстр и светильников специалисты «Тверьстекло»
пользуются трудами таких известных искусствоведов, как К.А.Соловьёв,
А.И.Дамский, И.О.Сычёв, А.М.Кучумов, и  целым рядом других исторических
публикаций и работ.

«Тверьстекло»
изготавливает продукцию, подобную традиционным русским  осветительным
приборам. Многие изделия копируют или отчётливо напоминают образцы хрустальных
светильников из представленных коллекций и запасников в Александровском дворце,
залах Павловского и Таврического (Потёмкинского) дворцов, Большого
Петергофского, Останкинского, Екатерининского и других дворцов-музеев.

Производится
подобная продукция, но в других размерах , приемлемых для сегодняшних
возможностей различных жилищных, административных и социально-культурных
объектов.
 Применяются
и в схемах, и в конструкции хрустальных  люстр сложившиеся ранее формы:
фигурный стержень – основа люстры заканчивается большими шарами или чашами
гладкими и орнаментированными разнообразным декором, корневой основой которого
служат «мальцовская резьба», огранка князей Оболенских, купцов Болотиных,
тобольская огранка М.Д.Менделеевой  (урожденной Корнильевой).
 В представленных моделях
хрустальных светильников ОАО «Тверьстекло», выполненных в цветных стеклах и
хрустале, бронзе, латуни и меди, запечатлён уникальный и трудноповторимый опыт
и талант замечательных русских мастеров-стеклоделов таких, как Ефрем Карамышев,
Василий Котростов, Иван Буслаев; «рисовальщиков» Д.Кваренги, А.Н.Воронихина,
Тома де Томона, И.И.Гальберга, И.А.Иванова, архитекторов Н.А.Львова,
А.Ф.Бестужева.
Накопленный опыт производства,
знания исторического опыта русских мастеров и архитекторов в области света
позволили предприятию быть представленным в целом ряде масштабных российских
проектов.
Художниками и специалистами ОАО
«Тверьстекло» разработана большая коллекция  подарочных изделий из
хрусталя и цветных стекол, в которых  используется как традиционная
техника алмазной грани и ручной гравировки известных русских ремесленников, так
и современные приёмы работы с хрусталём, стеклом и металлом. Помимо этого, у
предприятия имеется достаточно большой опыт изготовления эксклюзивной
сувенирной продукции по эскизам или пожеланиям заказчиков.
Также на предприятии организовано
производство светильников для уличного освещения. Это различные парковые и
усадебные фонари, консольные светильники для освещения входных групп и
архитектурного освещения зданий. Изделия выполнены на основе элементов
художественного чугунного литья, модели выполняются мастерами предприятия
методом ручной резьбы.
Изделия ОАО «Тверьстекло»
отличаются от продукции конкурентов высоким уровнем исполнения в различных
стилевых направлениях и приемлемой стоимостью, а в области светильников
индивидуального изготовления для социально-культурных и административных
объектов, офисов и особняков мы, как правило, оказываемся наиболее
предпочтительными по совокупности своих возможностей.

file_name: свойства стекла.doc

alt: ТВЕРЬСТЕКЛО Беседа "Тверь- стекло"

intro: в конспекте идет разбор свойств стекла, производство, а также обращается внимание на предприятие по изготовление стеклянных изделий

естествознание

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: свойства стекла


extracted_text:
Урок математики в 1 классе
для детей с ОВЗ
по теме: « Сложение и вычитание
в пределах 10. Закрепление.»

 Учитель: Сидельникова Н.М.

Тема: Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление.
Цель: 1. Закрепить знания о сложении и вычитании в пределах
10.
           2. Развивать навыки устного счёта, умения решать
простые задачи, навыки
               сравнения; устойчивое внимание, зрительную
память, мышление.
           3. Воспитывать чувство взаимопомощи на уроке.
Оборудование: компьютер, мультимедиа, веера цифр,
раздаточный материал,
                           стимулирующий материал.

                                          Ход урока:

1.Орг.мом.    Долгожданный дан звонок –
                       Начинается урок.
                       Тут затеи и задачи,
                       Игры, шутки, всё для вас.
                       Пожелаю всем удачи –
                       За работу! В добрый час

                       Сегодня
у нас необычный урок . У нас много гостей, давайте поздороваемся

с ними.
Тема, цель
-Какой у нас урок? Чему мы учимся на этом уроке?

- Сегодня мы будем закреплять умения решать примеры, задачи., будем

развивать внимание, память.

- А для этого нам нужно говорить. Давайте вспомним правила речи.
Правила
речи       Говори громко, чётко, правильно.

-Угадайте кто к нам пришёл на урок
Загадка         Явилась вслед за осенью
                      Я по календарю.
                      Я самый лучший праздник
вам
                      На радость подарю!
                      А землю белым снегом я
                      Укутала сама.
                      Ребята, отгадайте-ка,
                      Ну, кто же я? …(зима)
СЛАД

               - К нам на урок пришла ЗИМА

-  Какой праздник мы очень сильно с вами ждём?

- Какой же Новый год без ёлочки и без Деда Мороза.

- ЗИМА вам на урок принесла ёлочку, для того чтобы мы  с вами её нарядили

- А ещё к нам пришёл Дед Мороз, он приготовил  подарки тем детям которые

на уроке будут хорошо работать и правильно себя вести

-  И ЗИМА тоже на уроке будет дарить свои подарки за правильные ответы

2.Устный
счёт          -ЗИМА
по всему классу развесила снежинки, она хочет чтобы ими мы
(Динамическая пауза)      украсили ёлочку. Но для этого
нужно выполнить задание

2.1Задание         1ряд-
соберёт снежинки справой стороны класса
групповая          2ряд –соберёт снежинки с левой
стороны класса
работа

     (Все дети сели на места)
2.2 Задание
- Переверните снежинку и решите пример на снежинке, и

 запишите ответ фломастером  в верхнем круге
 2.3 Задание     -  Дети первого ряда
выйдите со своими снежинками,
                          посмотрите на ответы написанные
фломастером и постройтесь
                          в порядке возрастания чисел
написанных на снежинках
Проверка      - Давайте хором посчитаем (дети садятся)

2.4 Задание
-Дети второго ряда выйдите и постройтесь в порядке убывания чисел
Проверка      - Дайте хором проверим (обратный счёт)

Развитие          1.5
Давайте теперь украсим ёлку вашими снежинками
простран.
1ряд- верхние веточки
представлений                2ряд
–нижние веточки
и внимания
Стим.
материал           ЗИМА раздаёт подарки ( снежинки)

                          -Молодцы, зима дарит вам подарки
за правильно выполненное задание

2.5 Составление              -Скажите дети , кому зимой
очень трудно живётся на улице?
и решение                       - Как называются птицы,
которые остаются у нас зимовать?(зимующие)
задачи                              - Какие это птицы. Как
люди помогают им зимой?

СЛАД              зимующие птицы

                          .Составьте задачу по картинке на
слайде
                          .Возьмите пеналы, вытащите
цифры и знаки
                           выложите на парте решение задачи
                           -Каким действием решали задачу.
Скажи ответ.

Стим. материал                  ЗИМА раздаёт подарки

Физ.мин.         –В какие игры дети играют зимой? (снежки)
                         - Я вам предлагаю поиграть в
снежки. Мы сейчас будем с вами стрелками.
                            И будем кидать снежками по
воротам, в которых написаны цифры.
                            Прицельтесь и попадите в любую
цифру и назовите любое выражение
                            с этим ответом. Составляя
выражение можете использовать действие
                            сложение или вычитание. Положите
свои снежки под ёлочку.
СЛАД                 (елочка)

                           - Понравилось Деду Морозу как вы
играли, и он решил вам свою игру дать.
                             На партах у вас лежат
конвертики, откройте их. что в них?
                           - Какие это фигуры? Как вы
думаете какая из них лишняя
                            -Почему ? Сравните круги? Чем
они отличаются?
Работа  с веером   -
Сколько кругов? Сколько четырёхугольников?
                              Каких фигур больше, меньше?
Сколько всего фигур? На сколько
                              кругов больше, чем
четырёхугольников?
Слов раб.              – Кто знает как называют этот
четырёхугольник в математике?
                                             ТРАПЕЦИЯ
                              -Повторим по слогам хором.
Повторим с ударением
Работа  с             -Какую снежную фигуру можно построить
из кругов?
геометрич.          – Постройте у себя на парте снеговика
материалом        - В двух кругах у вас написана цифры,
сложите и напишите сумму
(работа в
этих чисел в самом маленьком круге. Сколько у вас получилось?
  парах)
-Покажите на веерах.
                               - А теперь возьмите трапецию
и положите на голову снеговику.
                               - Что получилось у вас?
(шляпа)
                               - Теперь из полученных цифр
на кругах снеговика составьте два
                                 примера на сложение.
Взаимопроверка     Поменяйтесь шляпами, проверьте
правильность вашего задания.

Стим. материал       ЗИМА раздаёт подарки, и Дед Мороз очень
доволен вами.

Физ.мин. для         Вы играли на улице, ваши пальчики
замёрзли, давайте их разогреем
пальцев                  Разотру ладошки сильно, каждый
пальчик покручу
                                Поздороваюсь с ним сильно
и вытягивать начну
                                Руки, я затем помою,
пальчик в пальчик я вложу,
                                На замочек их закрою и
тепло поберегу.
                                Выпущу  я пальчики, пусть
бегут как зайчики

3.Работа в тетрадях    - Откройте свои тетради
                                   Я тетрадь свою открою и с
наклоном положу
                                   Я, друзья от вас не
скрою, ручку, я, вот так держу
                                    Сяду прямо не согнусь,
за работу, я возьмусь
                                   - Посмотрите какое число
у вас прописано? Где сегодня в течении
                                    урока оно уже вам
встречалось? Дайте хар-ку числа.
                                    -Давайте ещё раз
потренируемся писать это число красиво и
                                     правильно. Сколько
клеточек нам потребуется для написания этого
Развитие                     числа? Запишите  это число 9
раз. Сколько раз записали?
внимания
4.Закрепление                -Посмотрела ЗИМА на нашу
елочку, красиво вы украсили её
сложение  и                   но чего-то ещё не хватает. Как
вы думаете , чего? (игрушек)
вычитание  в                  - ЗИМА вам принесла игрушки,
но она хочет чтобы вы сначала
 пределах 10                 выбрали нужные игрушки. Это
игрушки, на которых записаны
5. Самост. раб               выражения с ответом 10.
Запишите эти примеры к себе в тетрадь.
                                      (на доске игрушки с
примерами) Дети называют эти примеры,
                                       выходят к доске и
вешают игрушки на елочку.
                                      -Ну вот мы и украсили
ёлочку. ЗИМА очень довольна. Красивая
                                       получилась ёлочка.
Стим. материал          Дед Мороз хочет вам подарить свои
подарки за хорошую работу на
                                      уроке.
6.Рефлексия                 -Вам понравилось сегодня
на уроке? Что вам понравилось?
                                       Что вы нового узнали?
У каждого на столе лежат кружочки,
                                       нарисуйте смайлик и
поставьте его на наборное полотно.
                                       -Я вижу у всех
смайлики  улыбаются, значит
7.Итог                            Урок сегодня был удачный,
                                        Не прошёл для вас он
зря.
                                       Вы все очень постарались.
                                       Вам понравилось, друзья?

Всем спасибо за вниманье,
                                       За задор и звонкий смех,
                                       За огонь соревнованья,
                                        Обеспечивший успех

alt: Урок математики в 1 классе для детей с

intro: Данный урок для детей с ОВЗ.

tags: начальные классы

tags: развитие памяти


extracted_text:
1.Пирог. Проснулась утром Маша, а в доме чем-то вкусно пахнет. Побежала
Маша на кухню, смотрит, а на столе яблочный пирог.
    -Мамочка, как вкусно твой пирог пахнет!
    -Доброе утро, Машенька! Садись пить чай с пирогом.
Чем вкусно пахло в
доме?
Кто испек пирог?

2. Снеговик. Дети лепили снеговика на поляне. Вместо
носа прилепили снеговику морковку. Ушли дети обедать. Прибежал заяц и съел
            морковку. Вернулись дети, а снеговик
без носа.
 Куда делся нос
снеговика?

3. Молоко. Мама поставила на стол чашку с молоком и
ушла. Захотелось коту молока. Он прыгнул на стол, вылакал молоко и убежал.  Вернулась
    мама, а молока в чашке нет. "Где же молоко?"-удивилась
мама.

Куда делось
молоко?( Кто выпил молоко?)

 4. Карусели. Мальчик Саша вышел во двор
погулять. Дети во дворе катались на каруселях. Саша подошел к детям: "Можно
я с вами покатаюсь?" "Садись!"-ответили ребята.
На чем хотел кататься
Саша?

5.Тапок. Девочка Лена пришла домой,
разделась, сняла сапожки, обула левый тапок. А правого тапка нет. Слышит-на
кухне что-то урчит. Вошла Лена на кухню, а там щенок грызет тапок. «Вот кто мой
тапок утащил!»-сказала Лена.
Кто утащил тапок Лены?
6.Мыло. Петя пришел с прогулки домой, хотел
помыть руки, а мыла в мыльнице нет. Тогда Петя подошел к маме: "Мама, дай
мыло,  пожалуйста!" Мама дала Пете кусок душистого мыла.
Что Петя попросил у
мамы?

7.Щенок. Шел дождь. Петя сидел дома и смотрел в окно. Во дворе
под скамейкой сидел мокрый щенок. Он жалобно скулил.  Пете стало жалко щенка.
Он выбежал во двор, взял щенка и принес его домой.               Кого Петя
увидел во дворе?
8.Ёжик. Вечером папа и Петя вышли на
огород. Вдруг под ногами что-то зашуршало. «Смотри, ёжик!»-сказал папа. Петя
наклонился и дотронулся до ежа. Ёжик свернулся в клубок.
Кого
нашли на огороде Петя и папа?
9.Рыбка. Дядя ловил рыбку на берегу.
Он поймал маленькую рыбку и положил ее в ведро. Поблизости прохаживался кот.
Захотелось коту рыбки. Он подкрался к дядиному ведру и утащил рыбку.
Кто
утащил рыбку из ведра?
10.Светофор. Мама и Петя отправились в магазин. Им
нужно было перейти через дорогу. «Смотри, Петя, у светофора горит красный свет.
Мы стоим. Когда загорится зеленый свет, мы сможем пойти через дорогу.» Когда
загорелся зеленый свет светофора, мама и Петя перешли через дорогу.
На
какой свет светофора мама и Петя перешли дорогу?
11.Шоколад. Петя позвонил папе по телефону.
       - Папа, я очень скучаю!
       - Не скучай, Петя, я скоро приеду и привезу тебе
что-то вкусненькое.
Петя стал с нетерпением ждать папу. Наконец, папа пришел.
Он протянул Пете шоколадку.
Что
вкусненькое принес папа Пете?
12.Белка. Папа и Петя гуляли в парке. Там они
увидели большое дерево с дуплом. Из дупла выскочила рыжая белка. Папа положил
на ладонь орехи и протянул белке. Белка схватила орехи с папиной ладони и
убежала.
Кого
папа угостил орехами?
13.Апельсин. Мама и Петя были в магазине. Там Петя увидел
дедушку, который покупал апельсины. Один дедушкин апельсин упал и покатился
прямо к Пете. Петя поднял апельсин и отнес его дедушке.
Что Петя
отнес дедушке?
14.Мороженое. Папа и Петя гуляли. Петя увидел, как
дети едят мороженое. «Папа, я тоже хочу мороженого!»- сказал Петя. Папа купил
Пете мороженое. Себе папа купил бутылку воды.
Что
папа купил Пете?
 Что
папа купил себе?
15.Зуб. У
Пети заболел зуб. Мама отвела Петю к зубному врачу. Врач немного посверлил
Петин зуб и поставил пломбу. Зуб перестал болеть. Когда мама и Петя
возвращались домой, мама купила Пете воздушный шарик. Петя был очень рад. Что
болело у Пети?
Что
мама купила Пете?

16.Каша. Утром Петя пришел в детский сад. Дети сидели
за столом и завтракали. Петя тоже сел за стол. На завтрак давали кашу. Все дети
ели кашу, а Петя не ел. «Петя, почему ты не ешь?»-спросила воспитательница. «Я
не люблю кашу,»- сказал Петя.
Что
кушали дети на завтрак?
 Почему
Петя не ел?
17.Игра в доктора. В детском саду дети играли в
игрушки. Петя играл в зубного врача. Он позвал свою подружку Таню: «Таня, давай
играть вместе? Я буду зубной врач и буду лечить твой зуб?»
«Хорошо!»-согласилась Таня.
В кого
играл Петя?
18.Электричка. Папа и Петя сели в электричку и поехали
к бабушке. Всю дорогу Петя смотрел в окно. «Папа,- сказал Петя,- электричка,
как поезд, только в поезде можно лежать и спать, а в электричке все сидят.»
«Верно,»- ответил папа.
На
чем папа и Петя ехали к бабушке?
19.Колбаса. Папа принес из магазина сумку с
продуктами. «Папа, а колбасу ты купил?»-спросил Петя. «Купил!»-ответил папа.
«Отрежь мне, пожалуйста, колбасы!»-попросил Петя. Папа отрезал Пете кусок
колбасы.
Что
Петя попросил у папы?
20.Кран. Петя смотрел в окно. Он наблюдал, как
строители строят дом. Возле строящегося дома стояла очень высокая машина. Это
был подъемный кран. Кран поднимал кирпичи.
Какую
высокую машину видел Петя ?
21.Комар. Однажды утром Петя проснулся
и увидел на своей руке красное пятно. Оно сильно чесалось. Петя позвал маму.
Мама посмотрела на красное пятно и сказала: «Это тебя комар укусил.» Мама
помазала красное пятно мазью.
Кто
укусил Петю?
22.Пряники. Папа ехал с работы домой. Вдруг у папы
зазвонил телефон. Это звонил Петя: «Папа, купи, пожалуйста, пряников!» «Хорошо,
куплю,» - ответил папа.
Что
попросил купить Петя?
23.Конфеты. Петя болел. Он сидел дома и скучал.
Пришла Петина подружка Таня. Она угостила Петю конфетами. «Ой, спасибо,
Таня!»-обрадовался Петя.- А давай пить чай с конфетами?» «Давай!»-согласилась
Таня.
Чем
Таня угостила Петю?
24.Кукла. Таня пригласила Петю на день своего
рождения. Петя и мама пошли в магазин игрушек, чтобы купить Тане подарок. Петя
увидел красивую куклу. У нее были длинные волосы и нарядное платье. «Мама,
давай купим Тане эту куклу?» - предложил Петя. Мама согласилась и купила куклу.

Что
мама и Петя купили в подарок Тане?
25.Котенок. Пете подарили котенка. Котенок был
маленький, рыжий, пушистый. Петя играл с котенком и кормил его молоком. Пришла
Петина подружка Таня. Котенок Тане очень понравился. «А у меня нЕт
котенка»,-грустно сказала Таня. «Приходи ко мне играть, - сказал Петя,- пусть
мой котенок будет немножко твоим!»
Кого
подарили Пете?
26. Молоток. Папа пилил доски, чтобы  сделать
полки. «Мне нужен молоток, -сказал папа,- Петя, принеси мне, пожалуйста,
молоток.» Петя открыл папин ящик с инструментами, достал молоток и отнес его
папе.
Что
Петя отнес папе?
27.Верблюд. Однажды Петя и мама пошли в зоопарк.
Там они купили корм для животных - морковь и яблоки. Петя подошел к верблюду и
протянул ему морковь. Верблюд коснулся мягкими губами Петиной ладони и съел
морковь.
Кого
кормил Петя в зоопарке?
 Чем
кормил Петя верблюда?
28.Ботинки. Мама и Петя оделись и вышли из дома.
Мама посмотрела на Петины ноги. «Петя, ты забыл снять тапочки и обуть ботинки,»
- сказала мама. Петя посмотрел на свои ноги и засмеялся : «Какой же я
рассеянный!
Что
забыл обуть на улицу Петя?
29.Заболел. Петя очень любит ходить в детский
сад. Там весело, интересно, там много ребят. Сегодня утром Петя проснулся и
почувствовал, что у него плохо дышит нос. Мама подошла к Пете, потрогала лоб и
сказала : «Ты, Петя, заболел. В садик сегодня не пойдешь.»
Что
случилось с Петей?
Почему
мама не повела Петю в садик?
30.Мамина работа. Однажды мама взяла Петю с
собой на работу. Петина мама работает врачом в поликлинике. У нее белый халат и
специальное зеркало на голове. К маме приходят больные люди, мама смотрит, что
у них болит и говорит им, как нужно лечиться.

Кем работает
Петина мама?
31.Мёд. Петин папа очень любит мёд. У Петиной бабушки
на огороде ульи. Летом папа достает из ульев мёд. За это пчелы злятся на папу и
кусают его. Но папа не боится пчел.
Что
достает из ульев Петин папа?
 За
что пчелы злятся на папу?
32.Айпад. Мама купила Пете айпад. После того, как
Петя выполняет все задания, мама разрешает Пете поиграть в айпад. Потом Петя
снова идет выполнять задания. В айпаде много интересных игр.  Больше всего Пете
нравится игра в доктора.
Во
что играет Петя, когда выполнит задания?
Какая
игра Пете нравится больше всего?
33.Книга. Петя и мама ехали на автобусе домой.
Автобус ехал очень медленно, потому что на дороге было очень много машин. Пете
стало скучно. Тогда мама достала из сумки книгу. Петя стал рассматривать
картинки в книжке, и ему стало весело.
Что
мама дала Пете в автобусе?
34.Дельфин. Петя любит купаться в ванне. Вместе с
Петей в ванне купается резиновая игрушка- дельфин. У дельфина веселая мордочка,
он умеет пищать. А если Петя надавит ему на животик, то дельфин выпустит
фонтанчик воды.
С
какой игрушкой купается Петя?
Что
умеет делать дельфин?
35.Лекарство. Однажды папа пришел с работы грустный.
«Я плохо себя чувствую, я, наверное, заболел,»- сказал он. Оказалось, у папы
высокая температура. Он лег в кровать. Мама дала папе лекарство. Папа выпил
лекарство, и ему стало легче.
Что
случилось с папой?
 Что
мама дала папе?
36.Стул. На холодильнике лежали яблоки. Петя захотел
съесть яблоко. «Мама, можно я возьму яблоко?» «Возьми,»-ответила мама. Тогда
Петя  подвинул к холодильнику стул, влез на стул, достал яблоко и слез со
стула.
Что
захотел съесть Петя?
Что
Петя сделал, чтобы достать яблоко с холодильника?
37.Новогодний костюм. Мама купила Пете к
новогоднему празднику костюм жирафа. Костюм был желтого цвета с коричневыми
пятнами, очень симпатичный. Пете понравился костюм. Он одел костюм и побежал
смотреться в зеркало. Мама сфотографировала Петю в костюме жирафа.
Какой
костюм мама купила Пете?
38.Попугай. Петя и мама ходили в гости к тете Ирине.
Там Петя увидел попугая в клетке. Попугая звали Кеша. Он был маленький,
зеленого цвета и говорил: «Кеша хороший». Пете  очень понравился попугай. «Мама,
давай еще разок сходим в гости к тете Ирине, -просил  Петя, -я хочу еще разок
посмотреть на попугая!»
Кого
видел Петя, когда ходил в гости?
38.Яблоки. Папа, мама и Петя вышли в
сад собирать яблоки. Яблок было очень-очень много. Одни висели на деревьях, а
другие лежали на земле. Желтые, красные, зеленые, сладкие и с кислинкой, такие
вкусные и сочные! Мама и Петя собирали яблоки в корзины, а папа носил корзины с
яблоками в сарай.
                             Что собирали в саду мама
и Петя?
39.Лифт. Мама и Петя ходили в большой магазин. В
магазине был лифт. Мама и Петя поднимались вверх на лифте. У лифта были
стеклянные стены. Петя видел через стекло, как лифт поднимается и что внизу под
лифтом.
На
чем поднимались мама и Петя в магазине?
40.Перчатки. Папа и Петя пошли в детский сад. У Пети
не было перчаток, он их забыл дома. Руки у Пети замерзли. Тогда папа одел Пете свои
перчатки. Папины перчатки были теплые, и Петины руки быстро согрелись.
Почему
у Пети замерзли руки?
Что
сделал папа, когда у Пети замерзли руки?
41.Мишка. У Пети был игрушечный мишка. Петя очень
любил своего мишку. Днем мишка сидел в уголке на Петиной кровати. А когда Петя
ложился спать, он  укладывал с собой мишку. Вместе с мишкой Пете было
уютно и не страшно в кровати.
С
какой игрушкой Петя ложился спать?
42 .Платье.  Таня
пришла    в гости  к Пете. У нее было
красивое платье. Петя стал угощать Таню чаем с вареньем. Таня уронила каплю
варенья на платье. «Ой, я испачкала платье! Что же теперь делать?»-огорчилась
Таня. «Ничего, отстираем,»-сказал Петя.
Что
испачкала Таня?
Почему
Таня огорчилась?
43.Человечек. Петя
ехал в автобусе. Оконное стекло рядом с Петей запотело. Петя нарисовал пальцем
на окне человечка. Человечек улыбался, у него были большие глаза и маленький
носик. «Какой хорошенький человечек! Как ты красиво нарисовал! Ты у меня прямо
художник!»-похвалила Петю мама.
Кого
нарисовал Петя на окне?
44. Воробей. Петя гулял на улице. Он смотрел, как воробей купается в луже. Кот
увидел воробья и тихонько подкрался к нему. Но воробей заметил кота, вспорхнул
и улетел. Кот остался ни с чем.

   Кого
хотел поймать кот?

45. Зоопарк. Петя ехал в автобусе и смотрел в окно.
Он увидел длинный красный забор. «Мама, что там, за этим красным
забором?»-спросил Петя. «Там зоопарк»,- ответила мама. «Я хочу в зоопарк! Давай
сходим, мамочка!»-попросил Петя. «Хорошо, Петенька, сходим в зоопарк в
субботу,»-пообещала мама.
Куда
хотел пойти Петя?
46. Дед Мороз. В детском саду был новогодний праздник.
Дети водили хоровод вокруг елки, а потом пришел Дед Мороз. У него была длинная
белая борода и добрые глаза. Дети рассказывали Деду морозу стихи, пели песни.
Дед Мороз подарил всем детям подарки.
Кто
приходил на праздник к детям?
47. Мыльные пузыри. Петя вышел во двор и стал
пускать мыльные пузыри. Пузыри сверкали на солнце и разлетались в разные
стороны. К Пете подбежали малыши. Они смеялись и ловили своими ладошками
пузыри.
Что
делал Петя во дворе?
Кто
подбежал к Пете?
48. Кукла. Однажды Петя гулял на улице и услышал, как
в песочнице кто-то плачет. Это была маленькая девочка. В руках у девочки была
сломанная кукла. «Ты чего плачешь?»-спросил Петя. «Вот, рука у куклы
сломалась!»-громко плача, ответила девочка. Петя починил куклу. Девочка
перестала плакать и заулыбалась.
Почему
девочка плакала?
Как
Петя помог девочке?

49. Портрет. У Петиной мамы день рожденья. В подарок
маме Петя нарисовал мамин портрет. Он был нарисован красками на большом
листе.Мама была очень рада Петиному подарку. Она расцеловала Петю, похвалила
его, а свой портрет повесила на стену.
Что
Петя подарил маме на день рожденья?
50. Компьютер. У мамы сломался компьютер. Она
пригласила мастера,который чинит компьютеры. Мастер починил компьютер. Теперь
мама может работать на компьютере, а Петя может смотреть на компьютере
мультфильмы.
Что
починил мастер?
Что
мама может делать на компьютере?
Что
Петя может делать на компьютере?

file_name: Сборник коротких рассказов для дошкольников.docx

alt: Рыбка. Дядя ловил рыбку на берегу

alt: Каша. Утром Петя пришел в детский сад

alt: Кем работает Петина мама? 31

alt: Новогодний костюм. Мама купила

alt: Почему Таня огорчилась? 43.

alt: Портрет. У Петиной мамы день рожденья


extracted_text:
Онлайн
лагерь -  это настоящий  лагерь, только из собственной комнаты
ребенка; с друзьями и вожатыми, играми и мероприятиями, танцами и песнями,
разговорами и весельем.
Организация онлайн
лагеря –
целостная программа, четкий и реальный план на весь день, в котором
прослеживается последовательный переход от потребления к собственной активности.
При организации онлайн лагерей рекомендуется планировать систему мотивации
участников.
Информация об онлайн лагере размещается на сайтах
общеобразовательных учреждений  и их официальных группах в социальных сетях.
Минимальное программное обеспечение
для участников – смартфон.
             В первый день ребята вместе с вожатыми
определяются с выбором  названия отряда, девиза, речевки, символики, хештега,
оформлением аватарки.

Правила участия и
регистрации участников:
1.
Обязательным условием является разрешение минимум одного родителя.
3. Контент, выбранный для общения с участниками интернет - смены, должен
быть закрыт.
4. Ежедневный набор заданий для выполнения будет носить тематический
характер и иметь разную степень сложности. Каждый участник вправе определить
перечень заданий к выполнению, выбрав наиболее интересные и приемлемые для
него. Выполнение всех заданий не является обязательным условием.
5. Каждый день подводятся промежуточные итоги смены, размещаются в
официальной группе.
Особенности
работы с группой онлайн
1. Так как нет живого общения нужно, чтобы обязательно были
включены камеры.
2. Меньше возможностей контроля ребят, поэтому важно работать
в тандеме с родителями.
3. Из-за того, что приходиться постоянно сидеть и онлайн
вреден для глаз делайте тематические перерывы с разминкой.
4. Учитывайте при планировании смены, что в онлайне успеваешь
сделать намного меньше.
5. Обязательно используйте чат и видео в своей работе.
6. Задействуйте активно чат, чтобы дети выражали свои эмоции
или отношение к информации.

Для того
чтобы детям и подросткам было интереснее участвовать
1. Придумайте «легенду» о смене и каждом уроке, должна быть
единая сюжетная линия.
2. Делайте каждое задание максимально коротким. Если оно
долгое разбивайте на более мелкие блоки.
3. Все задания и упражнения должны быть ограниченны во
времени.
4. Добавляйте везде эмоций, в работу вожатого, делайте
анимации, придумайте сюжет.
5. Расскажите план дня и дублируйте все правила и задания
кратко на слайдах.
6. Используйте аудиовизуальные инструменты: видео, метафоры,
фото и гиф анимацию.
7. Постоянно меняйте инструменты формы подачи и ракурс видео:
рассказ, движение, юмор, что-то необычное.
8. Создавайте интригу по ходу работы.
9. Придумайте совместные ритуалы, какие-то фишки и правила
вместе с участниками смены.
10. Будьте всегда в диалоге с учениками.
11. Сделайте общую таблицу, где отмечайте выполненные задания
каждым участником смены за каждый день, наглядно и красиво, что бы каждый видел
общий прогресс и был более мотивирован выполнять задания.

Примерный
перечень активностей, которые можно проводить во время онлайн лагеря
1)Утренние
мероприятия:
зарядка для ленивых в кровати, готовим завтрак дома;
2) Утренние активности: снять свою зарядку в TikTok, совместно составить плейлист
песен, с которых надо начать отличный день, чек листы полезных дел на день;
3) Мастер-классы: йога, основы креативного мышления, кулинария,
профориентация, основы скетч-рисунка;
4)
Вечерние мероприятия:
онлайн-квесты, виртуальные походы в гости, творческий концерт с номерами
участниками, квизы и шоу-программы;
5) Альтернативные вечера: сказки на ночь, песни под гитару, просмотр
короткометражек, онлайн – дискотека;
6)
Массовые мероприятия:
вечер знакомств, «Сказки на ночь», вечер классической музыки, Online интеллектуальная игра, вечер игр,
киноклуб, гала-концерт
Примерный
перечень приложений и сайтов для онлайн работы:
1. Zoom – основное приложение где общаются участники в онлайн лагере. Можно
разбивать участников на мини-группы по сессионным залам.
2. Discord – позволяет объединять участников смены в мини группы.
3. Just Dance – сайт для танцев вместе с участниками.
4. 365done.ru - трекеры и чек листы, участники смены могут отмечать
посещенные уроки или сделанные упражнения.
5. 16personalities.com - тесты на самопознание и тематическое, например, на
профориентацию и множество других.
6. Kahoot.com – для создания квизов, онлайн викторин, тестов и опросов.
7. Myquiz.ru - платформа для создания викторин и розыгрышей.
8. Еxplaineverything.com - онлайн хост.
9. Actionbound (en.actionbound.com) - приложение на телефоне для
создания квестов в реальности.
10. Mentimeter (mentimeter.com) - для опросов, аналитики и сбора
информации с участников.
11. Badgecraft (badgecraft.eu) - веб-платформа для управления
достижениями с помощью цифровых открытых значков.
12. Виртуальные доски: ru.padlet.com, miro.com, bitpaper.io, en.linoit.com,
Jamboard.
13. Wordwall.net - простой способ создать свои собственные учебные ресурсы.
15. Classroomscreen.com – разные интересные и красивые таймеры.

Общеобразовательным учреждениям
необходимо стать той альтернативной площадкой, на которую придут ученики  и им
станет интересно проводить свое свободное время, а педагоги, в свою очередь,
продолжат решать педагогические и воспитательные задачи. Родители
же будут уверены, что ребенок под присмотром опытных вожатых, научится
обращаться с компьютерной техникой, и будет занят полезным делом.

Наш телефон: 5 – 13 – 67
 Мы работаем:  пн.: с 8.00 до 16.30,
 вт. – пт.: с 8.00 до 15.30.
Наш электронный адрес: metkabs5555@mail.ru
Наш сайт: metodsite.wixsite.com/metod

С
уважением,
Городской
методический кабинет!!!

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ГОРОДСКОЙ
МЕТОДИЧЕСКИЙ  КАБИНЕТ ГОРОДА СТАХАНОВА»
(ГУ ЛНР ГМК г.
Стаханова)

Информационный
буклет

«Онлайн лагеря. Альтернативные
формы работы с детьми в период летних каникул»

Подготовил: Фомиченко
Владислава Николаевна, методист
ГУ ЛНР ГМК  г. Стаханова,
специалист II категории

г. Стаханов
2021 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Альтернативные формы работы с детьми в период летних каникул.docx


extracted_text:
Классный час «Права человека»
Цели: работа над понятием
«права человека», «права ребенка»; знакомство детей с Декларацией; развитие
чувства человеческого достоинства; воспитание терпимости, взаимопонимания и
равенства.
 Ход классного
часа.
Давным-давно, тысячи
лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные
Вопросы:
·
Что
люди могут делать и чего не могут?
·
Что
они обязаны делать и чего не обязаны?
·
На
что они имеют право и на что не имеют?
Без ясного ответа
на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху.
И люди взялись за решение этих Главных
Вопросов в обычных беседах между собой, с помощью различных религий, путём
международных переговоров и, к сожалению, в битвах и войнах, не говоря уже о
самых заурядных драках... И конечно же, поиск ответов на Главные Вопросы не мог
оставить в стороне искусство и литературу. Буратино и Царевна-лягушка, Гулливер
и Дон-Кихот, князь Гвидон и Том Сойер занялись решением вопросов о Правах
Человека. И вместе с ними тысячи и тысячи других литературных героев... И
правильно сделали! Без этого они были бы нам совершенно неинтересны!
В конце концов,
людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась Всеобщая декларация
прав человека. Если в точности соблюдать всё, что в ней записано, то кошмар и
неразбериха на Земле немедленно прекратятся. Правда, только в том случае, если
соблюдать... А чтобы соблюдать, нужно, по крайней мере, познакомиться со всеми
тридцатью её статьями.
Всеобщая
декларация прав человека была принята в 1948 году. Сегодня, 10 декабря,
исполняется 60 лет со дня её принятия. Сегодня на уроке мы поговорим о
некоторых статьях этой декларации.
Когда дети
рождаются, они свободны, и с каждым должны обращаться одинаково. Они обладают
разумом и совестью и должны дружелюбно поступать по отношению друг к другу.
Каждый имеет право на
следующие права, несмотря на:
- различный пол;
- различный цвет кожи;
- различия в языке, на котором говорит;
- различия во мнениях;
- принадлежность к другой религии;
- обладание большим или меньшим
имуществом;
- рождение в различных социальных группах;

- происхождение из другой страны,
Также не имеет
значения тот факт, является ли ваша страна независимой или нет.
            Вы
имеете право жить, и жить в условиях свободы и безопасности, и никто не имеет
права покушаться на вашу жизнь.
Никто не имеет
право относиться к вам как к рабу, и вы никого не должны обращать в рабство.
Никто не имеет
права пытать, унижать и жестоко с вами обращаться.

Никто не имеет
права поместить вас в тюрьму, держать там или выслать из вашей страны
несправедливо или без веских причин.  Вы имеете право владеть вещами, и никто
не имеет права отобрать их у вас без веских на то оснований.
Вы имеете право
думать, что хотите, говорить, что вам нравится, и никто не должен запрещать вам
делать это, но при этом, вы должны уважать чужое мнение и не оскорблять других
людей.
Вы имеете право на
работу, право свободно выбирать работу и получать зарплату, которая позволит
вам жить и содержать семью. Если мужчина и женщина выполняют одинаковую работу,
они должны получать одинаковую зарплату. Все, кто работают, имеют право
объединяться для обеспечения и защиты своих интересов.
Вы должны иметь
все, что вам необходимо, для того чтобы вы и ваша семья не болели, не голодали,
не испытывали недостатка в одежде и жилище.
Вы имеете право
ходить в школу, каждый должен ходить в школу. Начальное образование должно быть
бесплатным. Вы должны иметь возможность получить профессию или учиться столько,
сколько пожелаете. В школе вы должны иметь возможность развивать все свои
способности, и вас должны учить ладить с другими людьми, независимо от их расы,
религии и страны, из которой они родом. Ваши родители имеют право выбирать, как
и чему вас будут учить в школе.
Вы имеете право
свободно передвигаться внутри своей страны.
Каждый человек
имеет право на отдых и досуг.
Вы имеете
обязанности перед обществом, в котором только и возможно полное развитие вашей
личности. Закон должен гарантировать права человека, следя за тем, чтобы каждый
человек уважал других и чтобы другие уважали его.
Во всех частях
мира ни одно общество, ни один человек не должны допускать действий, которые
уничтожают права человека.
Викторина «Права».
На доске записаны
названия сказок: «Дюймовочка», «Гарри Поттер», «Три поросенка», «Золотой
ключик», «Мороз Иванович», «Золушка», «Красная шапочка». Дети отвечают, называя
сказку.
1. В какой сказке
нарушено право на неприкосновенность жизни?
2. В каком
произведении нарушено право на тайну корреспонденции?
3. В каком
произведении нарушено право на неприкосновенность жилища?
4. В каком
произведении нарушено право человека владеть своим жилищем?
5. В каком
произведении нарушено право на отдых и досуг?
6. В каком
произведении нарушено право работающего на справедливое вознаграждение?
Выберите право,
которое нарушила ведьма в сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
- право на жизнь;
- право на получение
образования;
- право на владение
имуществом.
Рассмотрите  рисунки.
К какой сказке относится первая иллюстрация?
1.Выберите право,
нарушение которого изображено на рисунке:
- право на жизнь;
- право на неприкосновенность жилища;
- право на справедливый суд;
- право на труд.
2.Напишите, кто
нарушает это право.
3.Напишите, кто
защитил зайца и помог ему восстановить свои права.
К какой сказке
относится вторая иллюстрация?
1.Выберите
право, которым воспользовалась лягушка:
- право на свободное передвижение;
- право на неприкосновенность жилища;
- право на образование;
- право на труд.
2.Напишите, кто помог
лягушке воспользоваться её правом на свободное передвижение:
3.Как далеко могла
передвигаться лягушка, используя своё право на свободу передвижения? Выберите
правильный ответ:
- в пределах болота;
- в пределах страны;
- без ограничений.
Раскрасьте
рисунки.
Рассмотрите второй
лист. Нарушение каких прав изобразил художник?
Поставьте номер рисунка около нужной
строки текста:
- право на владение
личным имуществом;
- право на свободу;
- право на
неприкосновенность жилища;
- право на жизнь.
Раскрасьте
рисунки.
Все мы разные, у
нас разные вкусы, неодинаковая внешность, у каждого человека есть что-то свое, что
отличает его от остальных людей. Все мы понимаем друг друга, у нас есть что-то
общее, что нас объединяет. Что общее у всех людей? (Права человека).
            Права
человека есть у всех людей. Права человека никто не дает, человек получает
права от рождения. Все мы люди, и мы все равны, а значит у нас всех одинаковые,
равные права.
Все основные права записаны в документе -
Всеобщей декларации прав человека.  Декларация - это основные принципы, к
которым стремится государство.
Сегодня на уроке
мы рассмотрели некоторые статьи из Всеобщей декларации прав человека. Какие
статьи вы запомнили?
Закончить наш урок
я бы хотела словами кота Леопольда, которые он произнёс после прочтения
Всеобщей декларации прав Человека:  «Ребята, давайте жить дружно!»

file_name: Классный час Права человека.doc

alt: Классный час «Права человека»

alt: Вы имеете право думать, что хотите, говорить, что вам нравится, и никто не должен запрещать вам делать это, но при этом, вы должны уважать чужое…

title: Классный час «Права человека»


extracted_text:
Тренинговое
занятие "Концентрация внимания во время проведения экзамена"
Цель занятия: формирование умений и
навыков концентрации внимания в период подготовки к экзаменам и на экзамене.
Задачи:

обучение
     приёмам преодоление психологических трудностей при подготовке и сдаче
     экзаменов;
развитие
     умений адекватно оценить свои возможности;
освоение на
     практике методов снижения напряжения и саморегуляции.

Категория участников: учащиеся
11-х классов.
Используемый материал: компьютер,
проектор, экран, колонки; раздаточный материал.
Время занятия: 45 минут.
Механизмы реализации задач (УУД):

формирование
     у учащихся способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих
     из обыденного опыта;
умение
     применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждения, видеть различные
     стратегии решения задач, самостоятельно определять сферу своих интересов,
     овладение приемами отбора и систематизации материала;
умение
     анализировать и обобщать факты, составлять план действий, формулировать и
     обосновывать выводы;
умение
     строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
     взрослыми, работать в группах над задачами исследовательского характера.

Ожидаемые результаты:

освоение
     техник саморегуляции и концентрации внимания;
формирование
     позитивного отношения к процессу сдачи экзаменов.

Ход тренингового занятия
Знакомство (3 минуты).
Психолог: Здравствуйте, уважаемые ребята!
Меня зовут Екатерина Андреевна. Наше знакомство предлагаю сделать наглядным.
//Детям предлагается круг и карандаши//
Я вот такая , а вы?
Не забудьте подписать своё имя (как бы вы хотели, чтоб я к вам
обращалась).
Психолог: Спасибо! А теперь прошу внимания на
экран.
СЛАЙДЫ 2-4. Настрой на работу (3
минуты).
Видео-фрагмент из мультфильма “Вовка в тридевятом царстве”
СЛАЙД 5. Дорогие участники предлагаю
и нам отправиться вместе с Вовкой, но не в тридевятое царство, а забраться на
гору успеха... Ведь как говорится: “Не сиди на месте, а постоянно стремись
вперед!”
Прошу внимания на экран!
Целеполагание (3 минуты).
На экране появляются слайды, сменяющие друг друга.

Психолог (вопрос к учащимся): Как вы думаете, что
я у вас хочу спросить после просмотра данных слайдов?
Ответы учащихся: по какому принципу
разделены картинки, какие цифры, фрукты, транспорт вы успели запомнить...?
Психолог: Хорошо! Внимание на экран!

Психолог: Итак, все картинки можно соотнести
в 3 группы: цифры, фрукты, транспорт.
Каждый из вас обратил внимание на какую-то одну группу, а кто-то
пытался запомнить всё. То же происходит и на экзамене. Одним из самых сложных
моментов является умение сконцентрироваться на выполнении тестового задания
ЕГЭ: кто-то смотрит сразу в конец задания, кто-то прочитывает только 1-е слова,
а кто-то планомерно выполняет задание, следуя инструкции.
СЛАЙД 12 – 13. Поэтому тема
нашего занятия: “Концентрация внимания во время проведения экзамена”. (на
экране тема и цели-задачи)
Немного теории (3 минуты).
Расслабление и концентрация в процессе работы постоянно
чередуются. Большая часть времени приходится на концентрацию. На момент начала
деятельности расслабление проходит очень медленно и занимает небольшой
промежуток времени. К концу экзамена заставить себя работать, сконцентрировать
внимание становится очень тяжело. Расслабление преобладает над концентрацией.
Главное условие концентрации внимания заключается в умении
освободиться от посторонних мыслей, звуковых и зрительных образов,
устанавливать полный контроль над телом и разумом.
Поэтому перед экзаменом важно научиться включаться в работу, не
обращая внимания на лень, волнение и окружающих людей.
Попробуем освоить несколько способов концентрации внимания.
Упражнение №1. “Самый доступный
способ расслабления” (5 минут).
Сядьте на стул, займите удобное положение. Руки расслабьте, ноги
параллельно поверхности пола. У вас не должно быть перекрёстных ни рук, ни ног.
Прислонитесь к спинке стула и закройте глаза. Расслабьте все мускулы и
постарайтесь ни о чём не думать. Сделайте глубокий вдох, выдох.
Те установки на успех, которые я сейчас буду говорить, мысленно
повторяйте за мной.
“У меня всё хорошо! У меня всё получится! Я могу справиться с
любыми трудностями! Я честно учился на протяжении этих лет, поэтому я много
знаю и обязательно справлюсь с экзаменом! Педагог меня не знает, поэтому он не
может помешать мне хорошо сдать экзамен! На экзамене окружающие для меня
отсутствуют, когда я закончу, они появятся. Я начинаю работать прямо сейчас!”
Сделайте глубокий вдох, задержите дыхание, а теперь выдох,
открывайте глаза и возвращайтесь в наш кабинет. Вы находитесь здесь и сейчас!
Рефлексия. Поделитесь своими ощущениями.
Ответы учащихся.
Упражнение №2. Момент
“думания” (3 минуты).
Вы прочитали задание, но сразу не получилось найти решение.
Вспомните свою любимую цифру (3, 7, 28 и др.). Начиная думать над тестовым
заданием, с краю ставьте эту цифру и обводите её много раз.
//Концентрация внимания должна сопровождаться каким-то
движением// Найдите своё движение (свою цифру, подпись, штрихи, волны, галочки
и т.д.).
Например, попробуйте вспомнить стихотворение
А. С. Пушкина “Я Вам пишу...” и одновременно с этим обводить
выбранную цифру.
Пробуем (показать на примере одного учащегося, остальные
выполняют самостоятельно).
СЛАЙД 14. Упражнение №3. “Задание из конверта” (3
минуты)

Будьте внимательны! Сейчас каждый из вас получит конверт. По
моей команде Вы вскрываете данный конверты и в течение минуты выполняете всё,
что там написано! Будьте внимательны! Вы должны выполнить всё, что там
написано. (Команда: “Начали!”).
Какой совет можно дать, используя полученный опыт?
Ответы учащихся.
СЛАЙД 15. Психолог: Правильно!
“Читайте задание до конца!”. Спешка не должна приводить к тому, что Вы будете
стараться понять условие задания по “первым словам” и достраивать концовку в
собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых
лёгких вопросах.
СЛАЙД 16. Упражнение №4. “Стратегия успеха!” (7
минут).
Объединяемся в две команды с помощью жетонов 2-х цветов.
Группа “красных” работает в парах. Группа “синих” - вы будете
работать индивидуально.
Лабиринт следует пройти от стрелки до стрелки. Когда дойдете до
конца, вы почувствуете гордость за себя!!! Время работы 3-4 минуты. Работающим
в парах следует определить стратегию выполнения задания.
СЛАЙД 17-18. Группам раздаются два
лабиринта: акула и зайчик
От чего зависел успех прохождения лабиринта?
Ответы учащихся.
СЛАЙД 19. Психолог: Правильно!
“Думайте только о текущем задании!” Необходимо научиться заставлять себя шагать
в одном направлении, пропуская то, что не знаете или не можете сделать сразу. Следует
не думать о пропущенном задании, а думать о текущем. Дошли до конца и только
потом возвращайтесь к пропущенным заданиям. Чтобы добиться положительного
результата, надо идти только вперед!
СЛАЙД 20. Упражнение №5. “Магические квадраты” (7
минут)
Психолог: Задание состоит из 3-х этапов.
На 1-м этапе в течение 30 секунд
необходимо найти все цифры по порядку от 1 до 20. Без команды
карточку не раскрывать!!! Если вы закончили раньше сигнала,
считайте, сколько секунд еще осталось (на счёт “раз и ...”).
СЛАЙД 21. Внимание! Начали!
СЛАЙД 22. Психолог: Отложили
карточки в сторону. Подняли глаза к потолку... Опустили к полу...Просмотрите
точно ли вы выполнили задание?
Зрительная гимнастика.
Закройте ладошкой правый глаз, потом левый, теперь закройте оба
глаза. Положите пальцы на яблоки глаз, не открывая глаз, аккуратно надавите до
сияния глаз, отпустите, закройте глаза обеими руками, чтоб не было щелочек,
досчитайте до 5. Можно открыть глаза.
СЛАЙД 23. (Второй вариант расслабления:
“Игра с кубиками”. Перед Вами 4 кубика. Возьмите все 4 кубика. Попробуйте
поиграть кубиками. Тем самым Вы активизируете все энергетические точки, которые
находятся на наших ладошках. Положите кубики на стол. А теперь попробуйте
собрать кубики между пальцами. Зажмите крепко. Подвигайте рукой, кубики не
должны упасть. Переложите кубики в другую руку. А попробуйте построить башенку
из кубиков.)
Этап 2. Время выполнения: 40 секунд. Найти
пары цифр по порядку от 1 до 20 (т.е. 2 единицы, 2 двойки и т.д.). Без
команды карточку не раскрывать!!!
СЛАЙД 24. Внимание! Начали!
СЛАЙД 25. Психолог: Отложили
карточки в сторону. Подняли глаза к потолку... Опустили к полу...Просмотрите
точно ли вы выполнили задание?
СЛАЙД 26. Зрительная гимнастика. (или
“Игра с кубиками”. Перед Вами 4 кубика. Возьмите все 4 кубика. Попробуйте
поиграть кубиками. Положите кубики на стол. Разложите кубики так, чтоб они
лежали в одну линию. А теперь кончиками пальцев поднимите кубики).
Этап 3. Время выполнения: 1 минута. Найти
по 4 одинаковых цифры по порядку от 1 до 20 (т.е. 4 единицы, 4 двойки и
т.д.). Без команды карточку не раскрывать!!!
СЛАЙД 27. Внимание! Начали!
СЛАЙД 28. Психолог: Отложили
карточки в сторону. Подняли глаза к потолку... Опустили к полу...Просмотрите точно
ли вы выполнили задание?
СЛАЙД 29. Зрительная гимнастика. (или
“Игра с кубиками” Перед Вами 4 кубика. Возьмите все 4 кубика. Попробуйте
поиграть кубиками. Положите кубики на стол. Теперь сожмите в кулак вашу ведущую
руку. Напрягите. Откройте, ладошкой вниз. Разложите кубики на кончики пальцев.
И держите, считая до 10).
Внимание!!! Расшифровка результата:

первый этап –
     это ваша повседневная работа в школе, т.е. насколько Вы организованы и
     собраны;
второй этап –
     время , которое Вы тратите на подготовку к экзамену;
третий этап –
     это сам экзамен, ваша собранность и внимательность, сосредоточенность и
     организованность на экзамене.

Если первые два этапа вы выполняете успешно, то и третий этап вы
пройдёте без затруднений.
СЛАЙД 30. Психолог: Совет:
“Тренируйтесь!”. Немного теории. В экзаменационных заданиях
срабатывает ассоциативный ряд, и задание выполняется быстрее, если подобное уже
делал. Перед экзаменом следует выполнять как можно больше опубликованных
тестов, просто ради самого тестирования. Чем больше выполнено подобных заданий,
тем времени затрачивается меньше, меньше усталости и, следовательно,
концентрация внимания выше.
СЛАЙД 31. Внимание на экран!
Звучит музыка (В.А. Моцарт “Музыка ангелов”).
Запомните!!!
Читайте задание до конца!
Думайте только о текущем задании!
Спортсмен тренирует мышцы, а выпускник - мозг!
СЛАЙД 32. Мы с Вами рассмотрели только
несколько способов тренировки внимания и достигли вершины нашей горы успеха, мы
забрались только на одну гору, а перед нами еще много непокоренных вершин...А
будущее принадлежит тому, кто верит в свой успех. Как пел В. Высоцкий: “Лучше
гор могут быть только горы, на которых еще не бывал...”
СЛАЙД 33. Прошу внимания на
экран! Видео-фрагмент из мультфильма “Вовка в тридевятом царстве”
Рефлексия (7 минут).

И в конце
     нашего занятия, оцените свой настрой и своё состояние.
Нарисуйте
     улыбку своего настроения после занятия (весёлую, грустную). Полезным было
     занятие или нет?
И наклейте
     улыбку на того человечка, кто Вам больше нравится.

Дети наклеивают. По желанию комментируют.

СЛАЙД 34. Психолог: И
маленький талисман Вам на память: “Солнышко удачи”.

СЛАЙД 35. В конце нашего занятия, я
хотела бы сказать: работа по воспитанию “БУДУЩЕГО” сложна......Будь океаном,
наполняя просторы чистой и светлой водой. Если не можешь быть океаном, будь
стремительной горной рекой с самой чистой и прозрачной водой...Будь ручейком, в
котором отражается чистота неба. Не можешь быть ручейком, будь каплей, только
самой красивой, в которой светится солнце.
Будь ярким солнцем на голубом небосклоне и свети ярко-ярко...А
не можешь быть солнцем, будь маленьким лучиком, который укажет путь
заблудившемуся спутнику.
Главное, обязательно будь!!!!!Будь самим собой!!!
Звучит музыка (Ёлка “Всё зависит от нас самих!”).
Всего Вам доброго! Ни пуха, ни пера!

file_name: Концентрация внимания во время проведения экзамена.docx

alt: Группа “красных” работает в парах

alt: СЛАЙД 32. Мы с Вами рассмотрели только несколько способов тренировки внимания и достигли вершины нашей горы успеха, мы забрались только на одну гору, а перед…

title: Концентрация внимания во воремя провденеия экзамена


extracted_text:
Игровая театрализованная программа по ПДД
«Новая история в  ПРОСТОКВАШИНО»
Музыка из Простоквашино
Печкин - Ой, еле доехали, дорогу всю замело, дождём слило   (раздается стук)
кто там?
Печкин. – Да ни кто, это я, Почтальон Печкин, принес вам письмо
ФОНОГРАММА-кто там?
Печкин – Да ни кто, это я, Почтальон Печкин, принес вам письмо, от Дяди
Фёдора, едет к нам в гости, хочет научиться кататься на велосипеде, просит нас
помочь
Слышны звуки дороги. Раздается звук
тормозов. Забегает КОТ, грозя кулаком в сторону двери. Тащит колесо на
веревочке.
КОТ:  Я тебе покажу, не на тот свет я
еду! Как это не на тот?! Все правильно, на свой любимый – на красный. Почему
это я должен на зеленый двигаться, если он мне совсем не нравится!?).Здрасьте!
Вы представляете, сказали,  что я улицу не на тот свет перехожу и езжу не
по правилам! На светофоре целых 3 цвета, я выбрал,  который мне больше
нравится – красный, а он, видите ли, не правильный!
Печкин :  Матроскин, а что с тобой
случилось?
Кот Матроскин: Шаритк купил
велосипед, а я взял покататься. Вот он (показывает
колесо). Ну и покатался.  Сейчас
домой иду. А вы случайно не знаете, что это
еще за дорожные правила? И почему на
красный свет ни идти, ни ехать
нельзя? Ведь он такой красивый, яркий
цвет…А ввы Печкин зачем к вам Пржаловааааали!
Печкин Я принёс принес вам письмо, но я вам его не отдам.
В. - Ой, отдай пожалуйста
Печкин – нет
Кот Матроскин - А почему?
Печкин – Потому, что я вредный.
Кот Матроскин– Да-да, он вредный, я знаю.
Печкин. - Я вам раскрою один секрет. У меня поломался телевизор в почтовом
отделении и я теперь не знаю теперь какие новости в мире- Ой, так сейчас самая
главная новость, в стране проходит всероссийская акция « Важнее всех игрушек –
детское автомобильное кресло».
Кот.
- Какое кресло?
Печкин – Детское автомобильное кресло.
Кот – Вот еще чего выдумали, что это за кресло? П.П. - Да нужно мне ваше
кресло, у меня есть прекрасный табурет.Нет, мы и так прекрасно без него
обходимся, вот, домчались до Простоквашино на велике без всяких проблем.
А то кресло- кресло, что за кресло?
Сколько молока можно купить на эти деньги.
Печкин:
Пойдём в школу дорожного  движения, тебе
нужно научиться правилам,, а то Дядя Фёдор приедет, как  вы будете кататься на
велосипедах, ты и так уже один сломал .Садись довезу
Музыка

Кот-  смотри, сколько дорожных знаков.
Свистулькин
Деревня , в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с
букварем.
  Азбукой улиц, проспектов, дорог

дороги  все время дают вам урок.
2.(ж/д переезд): Знак ребят
предупреждает,  от несчастья
ограждает:

  Переезд! Вовсю глядите, за
шлагбаумом следите!
3.(пешеход.переход):
Синий знак такого рода защищает
пешехода.

  Переходим с другом вместе мы
дорогу в этом месте!
(осторожно дети)
 Этот знак дорожный знают все на свете.
Будьте осторожны - на дороге дети!
     (дор. работы):
Знак «Дорожные работы»,чинит здесь дорогу
кто-то.
   Скорость сбавить нужно будет,
так как на дороге люди!
(светофор) Самый главный с давних пор
величавый
светофор.

   Огоньков всего лишь три:
стой, внимание, иди!
Свистулькин.  Ребята! А у меня
есть и другие дорожные знаки.
Хотите поиграть?
Игра с жезлом.
(Под песню  «Дорожные
знаки» Е. Зарицкой  дети  передают жезл друг другу.
 Как только музыка прерывается,
тот, у кого оказывается жезл - поднимает его вверх и называет дорожный знак,
который показывает ведущий. )
Кот : Вот это да! А я и  не знал,
что так много дорожных знаков
Печкин .
Ребята, я предлагаю поиграть в игру
«Транспорт». Если я называю наземный транспорт – руки вперед (показываем
ровную дорогу), водный – показываем руками волну, воздушный — машем руками,
как птички машут крыльями.
(Лодка, автобус, самолёт,
автомобиль, катер, вертолёт, теплоход, корабль, мотоцикл, велосипед).
Скажи, Кот Матроскин, можно ли играть на
дороге?
Матроскин:
 Смотря во что. В шахматы, например
нельзя.
Свстулькин:
 Это почему?
: Они мне все фигуры посбивают. А вот в
мячик можно, места много, как на футбольном поле!
Печкеин :
 Да, Шарик.  Не будет из тебя толку.
Свистулькин:
 Ребята, расскажите Матроскину,
 почему нельзя играть на дороге.
(ответы детей)
Свистулька:  Теперь
посмотрим,  как вы умеете ездить. И ты, Шарик, в том числе.
Танец  «Шоферы».  Песня
«Бибика»
(Сначала едут Шарик и Матроскин.
Шарик сшибает все кегли, Матроскин показывает как нужно.  Большие машины,
кегли.)
Печкин : Понял, Матроскин  , что нужно
ездить аккуратно, чтобы не приносить только одно колесо после поездки.
Кот;  Понял, понял.

Свистулькин
 А теперь отгадайте  загадки.
1.Что за зебры на дороге,

 Да еще по ним
идут?
 Если есть у зебры
ноги

 Почему не убегут? (Пешеходный
переход)

2.Посмотри, силач
какой:
   На ходу одной
рукой

Останавливать
привык
3. Пятитонный грузовик. (Регулировщик)
 Маленькие домики по улицам бегут,
альчиков и девочек домики везут. (Машины)
 В дождь и зной стоит на страже
Одноногий
постовой,

Чтобы каждый знал - когда
же

 Путь держать по
мостовой.
Всем известен с давних
пор.
  Самый главный на дороге

 Разноцветный…
(светофор)
4. Что за чудо этот дом! Окна
светятся
кругом.

Подъезжает к
остановке
 И людей везет потом.
 (Автобус)
 Печкин:
Матроскин , а ты знаешь, как следует себя
вести, если вышел из автобуса и тебе нужно перейти дорогу?
Кот:
 Конечно! Быстро обегаешь его или
пролезаешь между колесами, вот и все! Правда,  ведь, ребята? (Ответы
детей)
Печкин
А как нужно? (Дети отвечают, ведущая
помогает)
 Свистулькин
: Правил дорожных на свете
немало,

Все бы их выучить нам не
мешало.
 Но основное из правил
движенья,

Знать как таблицу должны умноженья.
Мультики  по правилам ДД
Тест
Матроскин получает сертификат
Матроскин:
 Спасибо, ребята! Вы многое знаете и меня
научили. Я понял главное:  плохо не знать правила дорожного
движения.
Печкин :
 До свидания, ребята! Пошли, Матроски ,
велосипед ремонтировать!
Свистулькин :
И нам пора завершать нашу программу
Мультик
по ПДД

file_name: Сценарий  Новая история  в Простоквашино.docx

alt: Игровая театрализованная программа по

alt: Будьте осторожны - на дороге дети! (дор

alt: Свистулькин А теперь отгадайте загадки

alt: Всем известен с давних пор.

alt: Но основное из правил движенья,

title: Сценарий"Новая история в Простоквашино"


extracted_text:
Методика
составления номенклатуры дел.

Основными документами,
которыми следует руководствоваться при составлении номенклатуры, являются:
- устав (положение)
организации;
- положение о структурных
подразделениях;
- классификаторы участков
деятельности и классификаторы структурных подразделений;
- штатные расписания;
- планы и отчеты о работе
организации и ее структурных подразделений;
- номенклатуры
организации за прошлые годы;
- описи дел постоянного
хранения, временного хранения и по личному составу, акты о выделении документов
и дел к уничтожению;
- типовые и примерные
номенклатуры данной системы;
- решения федеральной
архивной службы России и территориальных архивных органов об изменении сроков
хранения тех или иных категорий документов.
Номенклатура дел
составляется по унифицированной форме, в которой каждая графа имеет свое
назначение и требует правильного заполнения:
В первой графе
проставляется индекс дела, включенного в номенклатуру. Он состоит из двух
частей – обозначения структурного подразделения и порядкового номера дела в
пределах структурного подразделения.
В конце каждого раздела
номенклатуры оставляют резервные порядковые номера для заведения в структурном
подразделении дополнительных, не предусмотренных заранее дел, если такие
появятся в течение года.
Во вторую графу
вносятся названия заголовков дел. В течение года под одним названием, в
зависимости от количества документов, может быть сформировано дело в нескольких
томах.
Третью графу
заполняют по окончании календарного года. Она предназначена для фиксации
количества заведенных томов или частей дел.
В четвертой графе
указывается срок хранения дела со ссылкой на номер статьи Типового перечня
– перечня типовых управленческих документов, образующихся в деятельности
организаций, с указанием сроков хранения.
Типовой перечень не может
охватить всю документацию различных отраслей. Поэтому на базе типового перечня
министерствами и ведомствами разрабатываются ведомственные перечни,
включающие наиболее полное и систематическое перечисление документации
организации их системы.
В делопроизводстве
подавляющего большинства организаций образуется ряд документов, сроки хранения
которых перечнями не предусмотрены. В таких случаях сроки хранения определяют в
результате совместного решения федеральной архивной службы и центральной
экспертной комиссией (ЦЭК), министерства (ведомства) или экспертной комиссии
организации. Вместо срока хранения по перечню в номенклатуре проставляют срок
хранения, предусмотренный решением ЭК, а вместо номера статьи – ссылку на решение
ЭК (дату и № протокола).
Пятая графа
«Примечание» заполняется в течение года в том случае, если надо сделать
отметки: об уничтожении дел; передаче дел в архив; незавершенных делах; делах,
переходящих на следующий год, и т.п.
После окончания
делопроизводственного года к номенклатуре дел службой ДОУ составляется итоговая
запись со статистическими сведениями о количестве заведенных дел по
группам:
- дела со сроками
хранения до 10 лет;
- дела со сроками
хранения свыше 10 лет;
- дела со сроком хранения
«постоянно».
Арифметический подсчет
должен вестись с учетом «переходящих» дел и дел, сроки хранения которых
определены не окончательно, - «с отметкой ЭК (ЭПК)».
Итоговые сведения о
количестве дел, картотек, файлов и других единиц хранения сообщаются в архив
своей организации и в государственный (муниципальный) архив, если он принимает
документы данной организации на хранение.

alt: Методика составления номенклатуры дел

title: Методика составления номенклатуры дел