extracted_text:
Звучит музыка
Сценарий линейки 1
сентября 2020-2021 учебного года

     Сценарий торжественной линейке посвященный дню знаний.
Мероприятие проводится в спортивном зале. Во время мероприятия слово
предоставляется директору школы, почетным гостям, первоклассникам, выпускникам.

Цель мероприятия: создание
атмосферы праздника, знакомство первоклассников с традициями школы и со школой.

Задачи мероприятия:
формирование учебной мотивации и желания учиться; развитие культуры общения и
взаимопонимания; воспитание общечеловеческих ценностей.
Форма организации мероприятия: общешкольная торжественная линейка.
Оборудование: оформлен задник стены, шары, музыкальная аппаратура,
подарки первоклассникам.

Ход мероприятия
Ведущий 1:
Доброе утро, дорогие гости, учителя, уважаемые родители!

Ведущий 2:
Доброе - не только из-за ясной погоды, а прежде всего из-за
добра, которое оно нам несёт.
Ведь сегодня - день начала учебы, новых встреч с огромным
миром знаний, который готовы открыть нам учителя.

Ведущий 1:
Доброго настроения вам и тем, кто пришел сюда в первый раз,
и тем, кто прожил столько интересных и полезных лет в нашей школе.

Ведущий 2:
Добра всем гостям и участникам нашего праздника!

Ведущий 1:
Вот и пришел сентябрь! А вместе с ним и вы в нашу любимую
школу.

Ведущий 2
И сегодня для нас начинается новый учебный год. И именно с
этим мы и поздравляем всех вас, дорогие ребята.
Желаем вам успехов в учебе! Пусть ваши классы останутся
такими же дружными, ведь сообща будет легче решать проблемы.

Ведущий 1:
Сентябрь наступил, закончилось лето,
Пришел праздник знаний, учебы, отметок.

Ведущий 2:
Дети, родители, учителя,
С праздником вас поздравляем, друзья!
Ведущий 1:
Наступает торжественная и волнующая минута на нашем
празднике. Ведь
сейчас сюда войдут те, кто пришел первый раз в первый класс. Давайте их
поприветствуем и пригласим на наш праздник.

1.
Звучит музыка  входят
выпускники

Ведущий 2:
Линейку, посвященную началу нового учебного года, считать
открытой!

Ведущий 1:
Россия! Россия!
Держава великая!
Родная, могучая и многоликая!
В тебе вдохновенье и жизни исток!
А школа родная – твой островок!
Пусть сердце громче стучит,
Гимн нашей великой России звучит!
Школа! Внимание!
При исполнении государственного гимна России стоять
смирно!

2.
Исполняется гимн России

Ведущий 2:
Ситуация не нова
И понятная вполне,
Если взял директор слово,
Все в полнейшей тишине.
Ждем с волненьем каждый раз,
Что он скажет нам сейчас?

Слово для приветствия предоставляется директору школы  Алипхановой
Милане  Солтангереевне.
Разрешите представить нашего гостя:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Слово для поздравления предоставляется….
__________________________________________________________________

Ведущий 1:
Есть в году различные праздники,
А сегодня праздник у вас.
В первый раз идут первоклассники
В свой приветливый школьный класс.

Ведущий 2:
Вчера лишь тебе говорили «малыш»,
Порой называли «проказник»
Сегодня же ты за партой сидишь,
И зовут тебя - Первоклассник.

Выступление
первоклассников

1. Кто сказал, что есть вопросы,
    Непосильные для нас?
    Неслучайно в эту осень
    Мы приходим в первый класс.

2.Мы, идя на этот праздник,
   Знаем: это - праздник наш!
   Ведь сегодня первоклассник -
   Самый главный персонаж.

3.Сколько радостных,
веселых
   Лиц повсюду - посмотри!
   Лично мне директор школы
   Улыбнулась раза три!

4. Нами все вы полюбуйтесь,
    И запомните вы нас.
    Обещаем самым лучшим
    Будет в школе первый класс!

5. Много разных знаний новых,
    Принесет для нас урок,
    А учиться мы готовы
    Как никто до нас не смог!

6.Впишут с классного журнала
   Их в историю она!
   Мы хотим, чтоб Праздник Знаний!
   Стал отныне нашим днем!

Ведущий 1: А так же,
ребята, вас хотят поздравить наши выпускники

1. Мы немного старше вас,
    И горим желанием
    Донести до вас наказ
    И наши пожелания!

2. Будьте вежливы со всеми,
    Старшим не грубите,
    Всех быстрей на перемену
    Мчаться не спешите!

3. И запомнить всем вам надо:
   Силы ум важнее!
   Вера, дружба – вот что свято!
   С ними вы сильнее.

4. Чаще, шире улыбайтесь,
    Смейтесь позвончее.
    На несчастья отзывайтесь
    Добротой своею.

5. Что ж, смелее в долгий путь
    Школьный, интересный!
    А в дороге не забудь
    Дом, друзей и песню!

6.   Дорогой наш первый класс,
      Мы даём такой наказ:
      Утром рано просыпайся,
      Хорошенько умывайся,
      Чтобы в школе не зевать,
      Носом парту не клевать.

 7.  Приучай себя к порядку.
      Не играй с вещами в прятки.
      Каждой книжкой дорожи,
      В чистоте портфель держи.
      В школе всем помочь старайся.

 8.  Школу нашу берегите
      И учителей любите!
      Вот и все наши советы.
      Их мудрей и проще нету.
      Ты, дружок, их не забудь.
      Начинай свой школьный путь!

Ведущий 2:
Отдельно поздравить, поблагодарить,
Теплые строки хотим посвятить
Тем, кто школе, учебе и детям
Большую отдал часть жизни на свете.

Ведущий 1:
Именно учителя, взявши вас за руку в первом классе, ведут
за собой, помогая, открывая мир и беззаветно любя всем сердцем.
Дорогие наши учителя!!!!! За ваши знания, терпение и  любовь
, вам огромное спасибо!

Ведущий 2:
Дорогие ребята,
Этот первый звонок,
Зовёт вас сейчас всех,
На первый урок.

Ведущий 1:
Итак, наступает торжественный миг.
Минуту внимания!
Замри, ученик!
Сейчас он раздастся, ваш первый звонок,
Вас пригласит на первый урок.

Ведущий 2: Право дать
звонок предоставляется
ученице 1 класса_____________________________        и
ученику 11 класса
_____________________________________________________________

Звучит звонок

Ведущий 1:
Желаем вам только успехов в новом учебном году, ребята!
Счастливого пути!

Ведущий 2: О
нашей школе можно сказать:
                      У неё хорошее настроение!
                      Завидное прошлое!
                      И прекрасное будущее!

Ведущий 1:
На этом торжественная линейка, посвященная празднику Дню
знаний объявляется закрытой. Право первым покинуть линейку под бурные аплодисменты,
 предоставляется нашим выпускникам и первоклассникам.

Вместе: СЧАСТЛИВОГО ВСЕМ УЧЕБНОГО ГОДА!

file_name: ЛИНЕЙКА 2020.docx

alt: Ведущий 1: Россия! Россия!

alt: Сколько радостных, веселых

alt: Каждой книжкой дорожи,


extracted_text:
Shopping
It's difficult to imagine our life without shops. Every day
we do shopping. There are different kinds of shops. They are butcher's, baker's
greengrocer's where we buy meat, bread, different fruit and vegetables or
clothing shops where different clothes can be bought. Nowadays supermarkets and
department stores are becoming more popular where people can reserve time and
find a necessary good. Some people go to the market. As for me I prefer going
to the market because I am a poor student but I have many friends who prefer
the department store to a market. I'd like to tell you about my neighbour. He
prefers Department store in Kostroma. Where there are many departments in it.
The shop sells all kinds of goods for both men and women and it has many departments.
In every department there is a good selection of goods. It takes a little time
to buy a necessary thing. So all this goods are of good quality and so they are
very expensive. My friend adores doing shopping in the department store. As for
me I dislike this shop. The service is much to desired. I think that shop
assistant must help to choose good things because I have no much money I have
to go to the market. On one hand market goods are cheaper on the other hand I
am not sure in their quality. To tell the truth I don't like to go shopping. My
mother or grandmother do shopping in my family. They do their shopping at the
market because meals are always fresh and not expensive here. They buy al
necessary food. But sometimes I have go to the shop if my relatives are very
busy. I take a bag and go to the nearby shop. Advertisements play a very
important role in our life. They often help me to make my choice. At first I
read advertisements in newspapers or watch them on TV and then go to the shop.
To my mind advertisements are of good adviser. We can discuss this topic very
long because shops are essential part of our life.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Возможно,
вы несколько лет изучаете английский, но чувствуете, что слов для выражения
мыслей все равно не хватает.
Вы пытаетесь запомнить новые слова, но они не укладываются в систему и не
закрепляются в вашей памяти.
Как
преподаватель с 8-летним опытом, уверяю вас, что формула успеха в изучении
английской лексики – это никакой не секрет.
Она максимально проста и состоит всего из трёх компонентов:
1) Базового словарного запаса
2) Понимания принципов и способов словообразования в английском
3) Регулярной разговорной практики
Изучив этот
материал, вы поймете основные принципы, и при правильном обращении с суффиксами
и приставками, сможете качественно и количественно увеличить словарный запас
самостоятельно.
Продуктивного изучения!

Аффиксация в английском языке:
как увеличить словарный запас в несколько раз

 Грамматика английского —
это по сути формулы, принципы, образцы, которые важно запомнить и просто
подставлять в них нужные слова, то широкий вокабуляр воспринимается многими,
как магия, подвластная тем, у кого гениальная память либо тем, кому известен
некий волшебный рецепт или уникальный метод.
В это легко поверить, когда
баннерная реклама зазывает выучить 100 слов за два часа, соцсети приглашают на
вебинары по увеличению словарного запаса, блогеры обещают раскрыть все тайны
при помощи уникальной методики.
В чем же их секрет?
А секрета никакого нет! Каждый,
кто обладает знанием базовых слов на среднем уровне, может самостоятельно в
разы увеличить количество слов в активном словарном запасе: запомнив основу
слова или корень, при помощи тех или иных приставок и суффиксов (или и тех и
других) можно образовать с добрый десяток новых лексических единиц.
И в этой статье я расскажу вам,
как это работает, чтобы вы уже сегодня смогли сами разобраться и умножить ваш
словарный запас в несколько раз.
В этой статье:
·
Что такое аффиксация
·
Корни и основы слов
·
Суффиксы в английском
·
Приставки в английском
·
Как работает аффиксация
·
Типичные ошибки при
словообразовании
·
Другие способы
словообразования в английском
Что такое аффиксация (affixation)
Существуют разные способы
образования слов в английском языке. В этом материале мы подробно остановимся
на самом распространенном из них — аффиксации (affixation). Это
способ образования новых слов при помощи добавления к основе структурных единиц
— морфем (a morpheme) или, как их еще называют, аффиксов (an affix).
Аффиксация бывает двух видов:
·
prefixation — добавление
приставки
·
suffixation —
добавление суффикса
Но часто бывает и так, что
добавляется и то и другое.
Чтобы научиться работать с
аффиксацией, важно иметь представления о трёх частях слова: корень/основа,
суффикс и приставка. В этом материале мы с вами рассмотрим те принципы, которые
помогут вам генерировать новые слова от уже известных, а также получать информацию
о незнакомых словах, просто анализируя их структуру.
В самом начале хочу обратиться к
«экспертам» и любителям теории и напомнить, что я пишу и объясняю простым
языком для обычных людей, которые хотят решить конкретную практическую проблему
— научиться говорить на английском. Поэтому здесь не будет теоретических
отступлений, обилия терминов. Моя цель — сделать сложное понятным и готовым к
применению даже для тех, кто только недавно начал изучать английский язык.
Корни/основы слов
(Root and base words)
Разумеется, основной смысл слова
заложен в его основе, или в его корне. Понятия «основа» и «корень» часто
считают тождественными, но есть нюанс, различающий их.
Основа слова (base word) —
это обычно самостоятельное слово (например, глагол или существительное), к
которому добавляются приставки и суффиксы, однако основа может функционировать
и в чистом виде, без аффиксов. Примеры таких слов:
Develop — развивать
Manage — управлять
Act — играть роль
Корень (root word) —
это комбинация из нескольких букв, которая несет в себе некое общее значение и
может служить для формирования отдельных основ.
Очень многие корни в английском
имеют греческое или латинское происхождение, и не существуют сами по себе,
отдельными словами — к ним всегда должен присоединяться суффикс либо приставка,
либо даже другое слово, чтобы образовать полнозначную лексическую единицу.
За что я люблю латинские и
греческие основы слов — они очень похожи во многих языках, с ними легко строить
ассоциации и запоминать. Даже
если вы никогда не обращали внимание на корни и их значения, они распознаются
на интуитивном уровне. Посмотрите на примеры ниже, и я уверена, что вы сможете
раскодировать многие значения, хотя, возможно, раньше никогда о них не думали:
Aud — слышать (hear)
audience — аудитория, слушатели
audible — слышимый
Bene — хороший (good)
benefactor — благодетель, покровитель
benevolent — благожелательный, благосклонный
beneficial — благотворный, доброжелательный
Corp —
тело
(body)
corporal — телесный
corpse — труп
Dict —
говорить
(say)
diction — дикция
dictate — диктовать
Gen — рождение
(birth)
genesis — происхождение, возникновение
genetics — генетика
generate — производить
Sen — старый, старший (old)
senator — сенатор
senior — старший, пожилой
Мы не будем углубляться в
этимологии и разбирать, где греческие, где латинские основы слов. Разбор корней
— тема, достойная отдельного большого материала. Напишите мне в комментариях к
этой статье, если вам интересно, и я опубликую подробную статью именно об
основах и корнях слов.
Главное — чтобы вы поняли
принцип: даже комбинация из трех букв, такая, как sen или gen,
несет в себе важное значение. И если вы будете внимательны, будете работать со
словарями и научитесь эти значения определять и запоминать — ваш пассивный словарный запас сразу
качественно увеличится.
А вот чтобы расширить и ваш
разнообразить активный словарный
запас, необходимо научиться образовывать от основ новые слова. И так,
как речь об аффиксации, делать мы это будем при помощи приставок и суффиксов.
Суффиксы в английском (Suffixes in English)
Почему я начинаю с суффиксов, а
не с приставок?
Потому что именно в суффиксе чаще всего заложено дополнительное значение слова,
а также информация о том, какая это часть речи!
Например, в английском есть ряд слов, в которых без суффикса или без контекста
сложно разобраться, какая это часть речи, а в некоторых вообще часть речи
определяется в зависимости от ударения.
Если есть суффикс — все сразу
становится ясным.
И видя каждый конкретный суффикс, вы сразу понимаете, какая перед вами часть
речи. А понимая принцип и имея определенный запас слов в пассиве, сможете и
конструировать слова самостоятельно (только не увлекайтесь изобретением новых
слов в английском, пожалуйста!)
Есть суффиксы разных типов:
·
Глагольные суффиксы (образуют
глаголы)
Среди них -ate, -en, -fy, -ish, -ise (-ize)
·
Суффиксы
существительных (образуют существительные)
Видя, что слово оканчивается на -al, -ment, -ation/ition, -ure, -sion, -ity —
будьте уверены, что это существительное.
·
Суффиксы прилагательных
Суффиксы -al, -ical, -ish, -ive, -less, -eous, -ish.
·
Суффикс наречий -ly.
Конечно, здесь я привела не все
возможные суффиксы, а самые популярные, которые вы наверняка встречали. Если вы
внимательно читали примеры, то заметили, что некоторые суффиксы повторяются (-al, -ish)
в двух категориях. Чтобы отличить часть речи в таком случае, смотрите на
основу, на значение слова в контексте.
Хочу также отметить, что помимо
указания на часть речи, суффиксы различаются по степени информативности и могут
нести дополнительное значение:
-less — без чего-либо
-full — полный чего-либо
Суффиксы также можно относить к
отдельным темам: например, есть ряд суффиксов, которые образуют названия национальности на английском или названия профессий.
Как работает добавление
суффиксов?
Приведу простой пример:
практически от любого правильного глагола можно
образовать прилагательное при помощи окончания -ed:
to relax — relaxed
to interest — interested
От неправильных глаголов таким
образом не получится образовать прилагательные, но даже с правильными ваш
словарный запас расширится ровно на столько слов, сколько глаголов, которые вы
уже знаете. Но помните, что не от каждого глагола возможно образовать
прилагательное со смыслом.
Другой способ образовать
прилагательные от глаголов — при помощи окончания -ing:
to relax — relaxing
to interest — interesting
to upset — upsetting
Подробнее о прилагательных с
окончаниями -ed и -ing вы можете узнать из этой статьи нашего
блога.
А вот чтобы образовать
прилагательные от существительных, понадобятся другие суффиксы, такие как -ic, -ical, -ful. Подробнее о последнем — в моей
статье «Прилагательное full и суффикс ful».
Что касается наречий, то они
обычно заканчиваются на -ly. Однако будьте бдительны — слово
с -ly может выступать и прилагательным. Подробнее о том,
как их различать — в статье «Наречие или прилагательное: как
отличить?»
А некоторые наречия легко перепутать из-за этого суффикса: например, hard и hardly.
Список таких наречий с объяснениями в этом материале.
Приставки в английском (Prefixes in English)
Приставки, в отличие от
суффиксов, универсальны — они добавляются к словам независимо от части речи.
Функция приставок — дополнять значение основы или корня.
Есть целый ряд отрицательных приставок
в английском. Negative prefixes in English включают -in, -un, -il, -ir, -dis, non-,
и недавно я писала о них.
Приставка dis- отрицательная.
Добавляя ее к глаголу или существительному, вы будете образовывать его антоним
(противоположное по значению слово):
agree — disagree
appear — disappear
advantage — disadvantage
Часто приставки похожи на
предлоги, и могут передавать очень много значений. Например, приставка over- может
передавать избыточность, движение над чем-либо и покрытие, а приставка re-:
повторение или возврат к прошлому состоянию.
Среди приставок есть латинские и
греческие, которые бывают и основами, а могут и играть роль приставок, и
некоторые такие приставки иногда несут похожие значения в разных языках:
bi — два
ex — вовне
for — полностью
multi — много
mini — маленький
Когда я начала заниматься темой
изучения словообразования много лет назад, я была просто ошеломлена тем,
сколько знакомых, встречаемых нами каждый день буквосочетаний (основ,
приставок, суффиксов) — на самом деле несут информацию, и тем, как много
информации они могут передать! Напишите мне в комментариях или в письме,
насколько эта тема интересна вам, и я обязательно расскажу больше о приставках.
Как работает аффиксация
Итак, теперь вы знаете, что
представляет из себя конструктор английских слов, но учитывайте, что этот
конструктор работает не в каждом случае. Вы не можете взять любую основу и
прилепить к ней любой суффикс или префикс.
К тому же, иногда словари дают по
несколько вариантов суффиксов и приставок для одной основы — какой из них
правильный? Обычно тот, который чаще всего используется.
Чтобы понять принцип работы с
аффиксацией и научиться применять его эффективно в изучении языка и говорении
на английском, я рекомендую вам наблюдать за словами и научиться препарировать слова. Видя
новое слово, образованное при помощи аффиксации, сразу разделяйте его мысленно
на части. Если слово полностью незнакомое, рекомендую начинать анализ с конца
слова:
·
Какой у слова суффикс?
На какую часть речи он указывает?
Какое значение передает?
·
Где основа?
Что она обозначает?
·
Какая у слова приставка?
Какое значение она передаёт?
Если вы не первый год изучаете
английский, то как минимум один из элементов вы узнаете, он уже даст какую-то
информацию о слове, если речь идет о восприятии. Со временем, накопив большой
опыт подобного анализа, вы сами не заметите, как в ваш активный обиход войдет
еще несколько десятков или даже сотен новых слов, которые на самом деле не
новые, а образованные от старых.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Аффиксация в английском языке.docx

alt: Грамматика английского — это по сути формулы, принципы, образцы, которые важно запомнить и просто подставлять в них нужные слова, то широкий вокабуляр воспринимается многими, как…

alt: Bene — хороший ( good ) benefactor — благодетель, покровитель benevolent — благожелательный, благосклонный beneficial — благотворный, доброжелательный

alt: Есть суффиксы разных типов: ·

alt: Наречие или прилагательное: как отличить? »

title: Аффиксация в английском языке


extracted_text:
НОВОСЕЛЬЕ 2 МЛАДШАЯ ГРУППА

Вед. Здравствуйте,
дорогие наши гости!
Много мы чего встречали
 С вами в этом зале,
Но такого праздника
Вы ещё не знали.
Незаметно подрастали
Наши крошки малыши,
Ясельки тесны им стали,
Жаль прощаться от души.
Будут новые заботы
Начиная с сентября.
А пока начнём наш
праздник,
Встречайте малышей,
друзья!
/под аплодисменты и
музыку в зал входят малыши./

Вед. Проснется утром
солнышко
          На землю бросит взгляд,
          Шагают дети с мамами
          В любимый детский сад.
              Проживают здесь игрушки
              Куклы, мячики, зверюшки,
               И матрешки озорные,
               И машинки заводные.
   Новоселье группа наша отмечает,
   Кто скажите здесь, друзья, скучает?
/ ответы детей/
Здравствуйте гости, здравствуйте дети
Лучшие дети на всем белом свете.
Вед. Ребята, а чтобы
наш праздник прошел весело, я приглашаю вас в веселое  путешествие на паровозике.
Приготовились? Поехали.
Вед.  Загудел паровоз, он
вагончики повез
          Чу-чу-чу! Чу-чу-чу!
          Я далеко укачу!
/ приезжают на остановку птичий двор/
Вед. А кто встречает это нас?
        Тот, кто рано встает,
         Голосисто поет,
         На головке гребешок,
         Кто же это?...
/из домика
выходит петушок/
Пет. Здравствуйте, ребятки, я Петя
петушок
         Золотой гребешок
         Масляна головушка
         Шелкова бородушка.
Расскажите мне стишки какие вы знаете?

1 ребёнок Долго в ясли мы
ходили,
                   И всему нас научили:
   Одеваться,
раздеваться,
   И,
конечно, умываться.

2 ребёнок  Раньше в ясли не
хотели,
Громко
плакали с утра.
А
теперь бежим сюда
С
удовольствием всегда.
Пет: Вы теперь совсем большие. А кушать
сами умеете?
3 ребёнок Меня кормили с
лодки,
Но я
подрос немножко.
Смотрите-ка
скорее,
Я
кушать сам умею.
/Хвалят
детей за стихи/
Пет. Со мною, детки, вместе курочка
живет,
         С цыплятками гуляет , песенки
поет .
/под музыку
выходит курочка, здоровается/

Вед. Есть много разных песенок
На свете обо всём.
А мы сейчас вам
песенку
О курочке споём.
Исполняется песня.
«Вышла курочка гулять»
Кур-ка Какая
замечательная песенка, молодцы, ребята.
  А я бы еще с удовольствием с вами
потанцевала.

Вед. Мы на празднике все вместе
Славно время
проведём.
Чтобы было веселее,
Нашу пляску
заведём.
Исполняется .
«Парный танец»
Вед. Ребята, давайте поблагодарим
курочку и петушка за гостеприимство и поедем дальше.
(остановка Лесная)
Вед: вот ребята мы с вами приехали в
лес, который полон сказок и чудес.
( под музыку
входит медведь)
Медведь: Это кто в лесу гуляет? Это кто мне
спать мешает?
Вед: Не ругайся Мишенька. Это мы с
ребятами приехали тебя проведать. У наших ребятишек праздник – новоселье
группы. А раз новая группа, то и игрушки должны быть там новыми. А ты как раз
одна из новых игрушек с которой мы хотели бы поиграть.
Медведь: Не буду я сними
играть.  Они меня разбудили, я на них рассердился.
Вед: Что ты Мишенька, да разве можно на
ребяток сердиться? Посмотри какие они славные. Ты знаешь, эти детки тоже когда
то были буками, а мы с ними выучили танец «Поссорились помирились» и они
в раз стали дружными и милыми. Давай мы тебе покажем?
Танец «Поссорились
помирились»
(исполняется 2 раза один без медведя,
другой с медведем)
Медведь: Добрым  я ребята стал, с вами бы
сейчас с играл.
Игра «У медведя во
бору»
( после медведь
прощается и уходит)
Вед: Ребята, нам пора в дорогу! Садитесь
в поезд, поехали!
( остановка
Детский сад)
Вед: Вот мы и приехали  с вами домой, в
наш любимый
          детский сад!
         Но тише ребятки, кто же там за
дверью?
         Я пойду сейчас проверю
( входит собачка
Жучка)
Жучка: Здравствуйте ребятки «Гав, гав!»
Я вас долго
поджидала
В новой группе
вашей отдыхала
Я собачка – хвост
пушистый
Умею бегать очень
быстро
Кто ответит почему
же
Так красиво все
вокруг?
И куда мы не
посмотрим
С лева друг и
справа друг
Вед: В нашей группе Новоселье
Жучка: С Новосельем поздравляем!
                   А пока всем предлагаю
                    Песню спеть вам про
меня.
                      Знаете ее друзья?
Вед: Конечно, Жучка, мы с ребятами с
удовольствием споем для тебя.
Песня «Собачка
Жучка»
Вед: А сейчас, ребятки.
Мы для нашей группы
в хоровод пойдем
И на радость в новоселье
Каравай мы испечем
Песня «Каравай»
Как на праздник  «Новоселье»
Испекли мы каравай
Вот такой вышины
Вот такой – нежены
Вот такой – ужины
Во такой – ширины
Каравай, каравай
 В нашу группу подавай.
( в конце песни входит собачка Жучка)
Вед: Настал уж час прощанья
Говорим всем: «До свиданья»
Хорошо, что мы пришли
Повеселились от всей души?
В группе мы продолжаем Новоселье.
Всех друзья зовем на угощенье.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: НОВОСЕЛЬЕ 2 МЛАДШАЯ ГРУППА

alt: Проживают здесь игрушки

alt: Пет. З дравствуйте, ребятки, я

alt: Вед. Есть много разных песенок

alt: Медведь: Не буду я сними играть

title: Сценарий новоселья в ясельной группе


extracted_text:
I:
S: Какое соотношение частей тела считается
соответствующим правилу «золотого сечения»:
Выберите
один ответ:
+: 3:5
-: 1:4
-: 1:1

I:
S: Какой стиль отличается простотой, прекрасным кроем,
сдержанным цветовым решением:
Выберите
один ответ:
-: спортивный
+: классический
-: романтический

I:
S: Микростиль «деним» (джинсовый) относится к стилю:
Выберите
один ответ:
-: фольклорному
 -: классическому
+: спортивному

I:
S: Размерные признаки,  определяющие размер женской
фигуры:
Выберите
один или несколько ответов:
+: рост;
-: обхват груди первый
-: обхват груди второй
+: обхват груди третий
-: обхват талии
+: обхват бедер

I:
S: К поперечному членению деталей одежды не относятся:
Выберите
один ответ:
-: отрезная линия талии
+:рельефы от линии проймы
-: кокетка

I:S: Методы разведения частей составных деталей одежды:
Выберите
один или несколько ответов:
-: вертикальный
+: параллельный
+: радиальный
-: центральный

I:
S: Отличие покроя изделий с рукавами покроя реглан:
Выберите
один ответ:
+: незамкнутая линия проймы, идущая от линии
горловины
-: отрезной рукав по переднему перекату
-: рукав, цельнокроеный с плечевой частью
изделия
-: удлиненная линия плеча

I:
S: Рельефные швы
это:
Выберите
один или несколько ответов:
+: швы, сделанные на поверхности неразрезанного материала
+: соединительные швы, имеющие декоративное значение
-: накладной шов, служащий продолжением полочки

I:
S: Правила,
которые нужно соблюдать при частичном и полном переносе вытачки:
Выберите
один или несколько ответов:
+: раствор вытачки должен сохраняться
+: вершина новой вытачки должна быть направлена в центр выпуклости
-: раствор вытачки должен быть меньше первоначальной
-: если вытачка переводится в место расположения другой вытачки, то
растворы вытачек суммируются

I:
S: Кокетка это:
Выберите
один ответ:
-: боковая отрезная часть переда
-: нижняя отрезная часть  рукава
+: верхняя отрезная часть деталей одежды

I:
S:  Какие
измерения фигуры необходимы при построении чертежа основы конструкции втачного
рукава?
Выберите
один ответ:
-:Оп, Ди, Шп
-:Впк, Оп, Шп
-:Шп, Др, Оз
+:Оп, Др, Оз

I:
S: Моделированием называется:
Выберите
один ответ:
-: выполнение расчёта и построение чертежей
деталей швейного изделия
-: нанесение на базовую выкройку направления
долевой нити
+: создание различных фасонов швейного
изделия на основе базовых лекал

I:
S: Сколько существует основных типов пропорций тела
человека:
Выберите
один ответ:
-: 5
-: 2
+: 3

I:
S: Смешение признаков различных стилей при создании новых
моделей…
Выберите
один ответ:
-:  готика
 -: историзм
 +: эклектика
-:  ретро

I:
S: Установите
соответствие между силуэтом и характеристикой силуэта:
L1: прямой
L2: полуприлегающий
L3: прилегающий
L4: трапециевидный

 R1: характеризуется
расширенной линией плеча, отсутствием линии талии, ширина линии низа = ширине
линии плеч
R2: характеризуется
малым объёмом в верхней части одежды, среднее прилегание по линии груди , линия
талии подчёркнута
R3: характеризуется
значительным прилеганием по линии груди и талии, линия талии подчёркнута
R4: характеризуется
небольшим объёмом в линии груди,  расширение к линии низа

file_name: Тесты  по дисциплине Методы конструктивного моделирования швейных изделий( 2 часть) (2).docx

alt: I : S : Какое соотношение частей тела считается соответствующим правилу «золотого сечения»:

alt: I : S : Отличие покроя изделий с рукавами покроя реглан:

alt: Шп, Др, Оз +:Оп, Др, Оз I :

title: Тесты по дисциплине Методы конструктивного моделирования швейных изделий (часть 2)


extracted_text:
Сценарий мероприятия в  школе
«23+8»
Автор: Егорова Елена
Геннадьевна, учитель начальных классов филиала МОУ «Заринская СОШ» - Ясашинская
ООШ»
Цель: поздравление
с прошедшим праздником 23 февраля мальчиков и 8 Марта – девочек
Задачи:
- поддержка инициативы и самостоятельности детей
и их родителей;
- способствовать сплочению детского и родительского
коллектива;
 - создать праздничную и доброжелательную
атмосферу;
- развивать творческие возможности и фантазию детей;
Ведущий: Добрый день,
дорогие друзья!
    Позвольте именно так называть вас,
ведь сегодня собралась большая дружная семья. Семья — это наша пристань,
крепость, которая защищает нас от всех невзгод. В году есть много замечательных
праздников. Но лишь 2 из них ассоциируются  с сильной и слабой половиной
человечества — это 23 февраля «День Защитника Отечества» и 8 марта
«Международный Женский день».
     Сегодня мы решили объединить эти
замечательные половины!
Ведущий:
Ещё снежок по зимнему искрится,
Ещё всё так же резок скрип саней,
Но с каждым утром песенка синицы
Становится нежнее и длинней.
Итак, февраль уже закончен.
Всё чаще слышим мы весёлую капель,
И лёд речной уже не так уж прочен,
И не страшна нам снежная метель.
Ведущий:
      Выполняя правильно задания мы с вами будем собирать
букет. 1конкурс – 1 цветок. В конце посмотрим что у нас получится.
Ведущий: В этот день весенний
Грустить вам не дадим
И поздравить с праздником
Вас сейчас хотим.
Ведущий:   От
всего сердца поздравляем вас, мальчишки, с Днём защитников Отечества. Все
вы с возрастом станете настоящими защитниками своих матерей, сестёр, своей
семьи и, конечно же, Родины. Желаем вам расти мужественными и сильными,
с успехом пройти свою школу жизни. Мы верим в вашу отвагу,
желание сделать себя и мир лучше.
Ведущий: Мы пришли на праздник, то обязательно должны
произнести слова поздравления. Слово девочкам. Они поздравят мальчишек.

1 ученица:
В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в славный этот день
Мальчишек поздравляют.
Мы не подарим вам цветов:
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много тёплых слов
У вас в сердцах оставят.

2 ученица:
Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось.
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.
Учитесь только лишь на 5,
А мы вам будем помогать.
Только, чур, не задаваться
И с нами никогда не драться!

3 ученица:
Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всём вы помогайте,
От других нас защищайте!
В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

4. День
защитника Отечества касается и нас,
Ведь столько славных рыцарей на празднике
сейчас.
Все доблестные воины, красивы и умны.
Им счастья и здоровья желаем от души.

5. Хоть вы не носите мундиры,
Но знаем мы, что в трудный час
Вы так же, как и все солдаты,
Спасёте Родину и нас

6 . Мужчина - дар божий для женского пола,
Мужчина - защитник, мужчина - опора!
И есть ещё всяких немало причин,
Чтоб женщины славили нынче мужчин!!!

Ведущий:Тому,  кто скажет,
что легко,
Быть
мальчиком, не верьте!
Ходить
не надо далеко,
Все
сами и проверьте!
Послушайте первое задание.

1.
Конкурс «Разминка».
Я буду задавать вопросы, а вы по
очереди, дружно, командой отвечайте!
1. Кто добывает сведения о противнике?
(разведчик)
2. В чем офицеры носят свое оружие? (в кобуре)
3. Как называется зимняя верхняя одежда солдата?
(шинель)
4. Как называется праздничный проход войск по
Красной площади? (парад)
5. С помощью чего передвигается танк по земле?
(гусеницы)
6. Как называют повара на корабле? (кок)
7. Кто делает надписи «Проверено, мин нет!»?
(саперы)
8. Какой год считается годом рождения Красной
Армии? (1918)
9. Как называется летний головной убор матроса?
(бескозырка)
10. Что общего между деревом и винтовкой?
(ствол)
11. Как называются наплечные знаки военного?
(погоны)
12. Как называется стремительное наступление?
(атака)

2.
 Конкурс для мальчиков « Бумажная авиация»
Ведущий: Отгадайте
загадку:
Он
гудит и чертит мелом.
Он
рисует белым – белым
На
бумаге голубой
Сам
рисует, сам поёт .
Что
же это? … (Самолёт)

 Сделать из бумаги каждому самолетик.
Запустить, чей улетит дальше.

3.
Конкурс Силу свою команды
продемонстрировали, а сейчас пришло время проверить «силу духа». (
Участники демонстрируют силу «духа» — дуют на пушинки или кусочки ваты снизу,
пытаясь поднять ее, таким образом, как можно выше и продержать в воздухе как
можно дольше).Подводятся итоги конкурса.

4.
Конкурс . С закрытыми  глазами  собрать  ручку  и
написать  своё  имя.

5.
  Конкурс . «Спортивная
дорожка»
• Метание ядра. Для участия приглашается по 2
человека. Метают воздушные шарики, кто дальше кинет.
•  Прическа.
Завязать красиво бантик.
• Фехтование. Для участия приглашается по 1 человеку
из каждой команды. Рапирой служит спичка. Проигрывает тот, у кого спичка
сломалась первой.
• Прыжки с трамплина. На пол устанавливается
«трамплин» - газета. Побеждает тот, кто прыгнет дальше.
6.
Конкурс  «Меткий стрелок». Каждому участнику команды
необходимо метнуть киндер яйцо в ведро.
7.
Конкурс . «Танец в погонах»
   Приглашаю мальчиков. Ведущий кладёт на плечи
каждому погоны. Задача – не уронив погоны, станцевать под музыку. Держать
погоны руками нельзя. Если погон упал, то мальчик выбывает из игры. У кого не
упал - тот победил.
8 .Конкурс
Хороший
солдат отличается не только ловкостью и силой, но и умом и смекалкой. Это мы
сейчас и проверим. Посмотрим, как вы умеете отгадывать загадки.
1.Тучек
нет на горизонте,
А
открылся в небе зонтик.
Через
несколько минут опустился….(Парашют)
2.Машина эта непростая,
Машина эта — боевая!
Как трактор, только с «хоботком» -
Всем «прикурить» даёт кругом.(ТАНК)
3.Подрасту,
и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …(Страну)
4.Брат
сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником -
Станешь …(Пограничником)
5.Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном …(Корабле)
6.Все
он в один миг решает,
Великий подвиг он совершает,
Он за честь стоит горой.
Кто он? Правильно.(Герой)
7.Он
готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост.(Солдат)
8.Без
разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает-
Отправляется
в полёт
Наш
Российский….(Вертолёт)
9.Он
гудит и чертит мелом, он рисует белым-белым
На
бумаге голубой,
Сам
рисует, сам поет. Что же это? (Самолет).
10.Кто от террористов защищает нас,
Это конечно же …(СПЕЦназ)
11.
Алые букеты в небе расцветают,
Искорками
света лепестки сверкают.
Вспыхивают
астрами голубыми, красными,
Синими,
лиловыми – каждый раз все новыми.
А
потом рекою золотой текут.
Что
это такое? (Праздничный салют)
12. Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было ...(войны)
13.Самолет парит, как птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат - военный ...(лётчик)
14. Нрав у злодейки
буйный, злой,
А прозывается ручной.
Но совсем не виновата
В этом грозна
(граната
9.
Конкурс .Собери волю в кулак
Заранее
детям объявляется, что в следующем конкурсе им нужно будет собрать волю в
кулак. После этого, каждому участнику выносится большой лист бумаги, на котором
написано крупными буквами слово «воля». Нужно одной рукой скомкать этот лист в
кулак.

Ведущий: Продолжаем поздравления.   Ну и у нас сегодня еще один праздник.
Самое прекрасное слово на земле - мама.
Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках мира
одинаково нежно. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые
руки, которые умеют все. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет
любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. Как приятно, ребята, что у вас
нашлось так много теплых и ласковых слов для мам, бабушек, учителей.
Ведущий: Девчонки, с 8 Марта! В этот день желаю
вам всегда быть похожими на весну: светиться от счастья, радовать окружающих,
быть долгожданными и всегда неповторимыми, дарить надежду и приносить с собой
смелые мечты. Пусть все желания исполнятся, и сегодняшний день пусть запомнится
надолго!

 Слово мальчикам. Они поздравят девочек.

Мальчики:
1. В
этот день весенний
Грустить вам не дадим
И поздравить с праздником
Вас сейчас хотим.

2. Мы учимся с вами не первый уж день
И вот что заметить успели:
Вертеться у зеркала всем вам не лень
В любой день в течение недели.
Вы - украшение школы!

3. В
футбол вы играете чуть хуже нас,
Глазами стреляете лучше.
Готовы смеяться в день по тысяче раз.
Вы - украшение школы!

4. Желаем вам счастья, любви и побед,
Здоровья, удачи, вниманья.
Пусть будет теплом каждый день ваш согрет,
Исполнятся ваши желанья.
Вы - украшение школы!

5. Ещё мы сегодня сказать вам хотим,
Простите за наши приколы,
Без наших девчонок мы очень грустим.
Вы - украшение школы!

6. Будьте счастливы, любимы,
От всех бед судьбой хранимы.
Мира вам на всем года
И удачи навсегда!

Учитель: Ну а сейчас
девочки покажут свое умение быть милыми, прекрасными, умными и веселыми. Мальчики
будут их поддерживать.
1.
Мини-викторина «Рукодельницы»
Два конца,
два кольца, посредине гвоздик.(Ножницы.)
Маленького
роста я
Тонкая и острая
Носом путь себе ищу.
За собою хвост тащу. (иголка)

Я увидел свой портрет-
Отошёл – портрета нет. (зеркало)

Гладит всё, чего касается,
А дотронешься – кусается. (утюг)

Маленький, кругленький,
А за хвост не поймаешь. (клубок)

8. Она пыхтит, как паровоз,
Но никуда не мчится.
В любой момент своим теплом
Готова поделиться. (печь)
9.
Она бывает глубока.
Она бывает мелка.
Однако, это не река. (Тарелка)
10.Жесткая,
дырявая,
Колючая, корявая.
Что ей на спину положат,
Все она тотчас изгложет. (Терка)
11.Ей
набили мясом рот,
И она его жует,
Жует, жует и не глотает –
В тарелку отправляет. (Мясорубка)
12.Коротышка
подпоясан
По квартире ходит плясом.
Пустился вприсядку –
Сгрёб мусор в охапку. (Веник)
13.
Дом без окон и закрыт,
А
внутри холодный.
Если
рядом кто сидит,
Значит,
тот голодный. (Холодильник)
14.
Я пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела!» (Чайник.

2.
Конкурс
. Конкурс . Мама
вернулась
Участницам
необходимо быстро пройти определенное расстояние с книгой на голове, при этом в
одной руке держать кружку, в другой — веник и подметать перед собой.
3 . Конкурс . Девочки встаньте. Я буду читать
стихотворение, в котором перечисляются продукты. Если названный продукт нужен
для приготовления каши, девочки показывают «класс», если нет – руки крест-
накрест.
Хозяйка задумала кашу варить, чтобы деток
накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла...
Коровье молоко - да!
Куриное яйцо - нет!
Крупа манная - да!
Капуста кочанная - нет!
Соленый огурец - нет!
Мясной холодец - нет!
Сахар да соль - да!
Белая фасоль - нет!
Масло топленое - да!
Рыбка соленая - нет!
Лавровый лист - нет!
Белый рис - да!
Перец болгарский - нет!
Соус китайский - нет!
Клубничное варенье - нет!
Бисквитное печенье - нет!

3.
Конкурс
.Угадай игрушку
Для
проведения такой игры, необходимо участникам завязать глаза и дать в руки
мягкую игрушку. Задача: догадаться, что за игрушка оказалась в руках.
Конкурс 6. Всем известно, что настоящая девушка может из
ничего сделать шляпку,
салат и … скандал.
4.
«Кулинарные догонялки».
 Каждой  девочке  задается
 загадки  по  очереди:
1. Фирменное блюдо сороки – воровки (каша).
2. Деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Макси - пирожное (торт).
5. То, что осталось от варенья, когда из него съели
все ягоды (сироп).
6. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона
(сыр).
8. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы
(омлет).
9. Фруктовый кефир по-нашему (йогурт).
10 Баранка – недомерок (сушка).
11.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
12.Название каши, которую вылил за окно Дениска
Кораблёв (манная).
13.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя,
кота и лису золотой? (корочку хлеба).
14.Что вызвало бессонницу у принцессы? (горошина).
15.Раздорный фрукт. (яблоко).
16. Абрикос, объявивший сухую голодовку. (курага).
17. Какая из нот не нужна для компота? (соль).
18.Фрукт, который обожают боксёры. (груша).

5.
Конкурс
. Настоящая хозяйка не только накормит, но и оденет всех.
Сейчас мы устроим эстафету. Каждая участница должна добежать до стола, нанизать
пуговицу на иголку, вернуться и передать эстафету. Готовы? Тогда начали! (на
стол лучше постелить скатерть, и нитку с иголкой закрепить на скатерти)

6.
Конкурс
."Найти свои имена, написанные наоборот".
(набросать на полу таблички с именами, написанными наоборот;
чья команда быстрее выстроится со своими именами)
7.
Конкурс
. Мама
вернулась
Участницам
необходимо быстро пройти определенное расстояние с книгой на голове, при этом в
одной руке держать кружку, в другой — веник и подметать перед собой.

8. КОНКУРС для наших участниц "Хозяюшки"

Всем известно, что Золушка была отличной хозяйкой. Давайте проверим, а часто ли
наши девочки помогают своим мамам. Для этого участницы должны отгадать
загадки
про предметы, которыми пользуется хозяйка.
1. То назад, то вперед ходит, бродит пароход. Остановишь - горе: Продырявишь
море.
(Утюг)
2. Маленького роста я, Тонкая и острая. Носом путь себе ищу, За собою хвост
тащу.
(Игла, нитка)
3. Бывает кухонный, а бывает пиратский, режущий, острый...
(Нож)
4. Большой кусок ткани, который стелют на стол. (Скатерть)
5. Плоская подставка, на которую ставят сразу много посуды. (Поднос)
6. Емкость для кипячения воды. Бывает электрический, старинный родственник
чайника, встречается в сказке "Муха-Цокотуха".
(Самовар)
7. Какое женское имя наводило ужас на фашистов?
(«Катюша»).

Ведущий:
Милые женщины, добрые, верные!
С новой весной вас, с каплями первыми!
Мирного неба вам, солнца лучистого,
Счастья заветного, самого чистого!
Много в вас ласки, тепла, доброты, -
Пусть исполняются ваши мечты!

Ведущий:
Сегодня День 8 марта – чудесный праздник на земле,
Учителей мы поздравляем, ведь лучше нету их негде!
Слова признанья, уваженья готовы вам произнести,
И в жизни преданнее друга не сможем мы уже найти!
И пусть порой вас огорчаем и заставляем вас краснеть,
Но в Женский день мы обещаем: учиться будем, не болеть!

Ведущий:
 Пусть на улице снежок,
Да мороз на порог,
В нашем зале солнце,
Пусть мамочка смеётся.

Ведущий: Какие все мамы беспокойные! И все мы с
вами знаем, что у мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые
руки, которые умеют всё. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет
любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. Заболеете – оно вылечит,
загрустите – утешит. И если станет страшно  - обязательно спасёт.
      Ребята, цените эту
заботу. Наверное, все вы уже знаете, чтобы сделать маму счастливой, не нужно
ждать чудес. Достаточно вам самим проявлять заботу о мамочках, помогать в
домашних делах, говорить мамам ласковые, добрые слова. И, конечно же, радовать
школьными успехами.

Конкурсы  Общие.

1.Конкурс «Ах, какая я красивая!» - для девушек «Ах, какой я мужественный!»
- для юношей.
(Каждой команде дается зеркало и платок. Передавая
зеркало друг другу надо, глядя на себя в зеркало, накинуть платок сказать: «Ах,
какая я красивая!» или «Ах, какой я мужественный!». Победитель тот, кто лучше
всех себя расхвалит или кто дольше не засмеётся) Подводятся итоги конкурса.

2.
Конкурс «Словечко по теме».
Задание девочкам: добежать до стула, на котором лежит лист бумаги и
написать по очереди как можно больше названий цветов.
Задание мальчикам: добежать до стула, на котором лежит лист бумаги и написать по
очереди как можно больше названий марок автомобилей.

3.
Конкурс для мальчиков и девочек «Модники и модницы»
Мальчики
и девочки образуют пары. Нужно повязать платок: мальчики – девочкам – на
голову, девочки – мальчикам – на шею вместо галстука. Побеждает пара, лучше
всех повязавшая платки.

4 конкурс «Собери мусор».
Ведущий: Сейчас
командам предстоит уборка. На полу рассыпаны спички и резиночки для волос. По
моей команде участники подбегают к «мусору», мальчик берёт 1 спичку, а девочка
1 резинку и прибирают их в конверт. Побеждает команда, быстрее закончившая
уборку.

6.     Конкурс «Что, кому
нужнее?» (2 команды  - девочки и мальчики, из общей кучи различных вещей
выбирает предметы для девочек, вторая команда – предметы для мальчиков. Каждый
участник берет по одному предмету, возвращается с ним к команде, держит в
руках, в конце конкурса ведущие проверяют, кто, что выбрал).
7.
6. Конкурс  «Творческий». 1, 3, 5 команде надо
придумать поздравление к 23 февраля, 2, 4 команде – 8 марта.

Ведущий:Наш конкурс  подходит к концу.
Как прекрасно, что есть в году такой день, когда можно
услышать столько признаний в любви, почувствовать радость и увидеть огромное
счастье и любовь в глазах женщин.
Я желаю, чтобы таких дней в году
было у вас больше, и случались они чаще.
Наш весенний праздничный букет вместе с теплыми
словами и нежными песнями останется у вас в душе, а в память о нашем празднике,
мы надеемся, оставит яркий след на весь год, до следующего дня Восьмого марта.

Пусть вам солнце светит ярко-ярко,
Пусть щебечут птицы за окном!
Чтоб не только день 23 февраля и Восьмое марта
Каждый день считался вашим днем

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23 + 8 22год.docx

alt: Сценарий мероприятия в школе «23+8»

alt: Ведущий : Продолжаем поздравления

alt: Тонкая и острая Носом путь себе ищу

alt: Конкурс . "Найти свои имена, написанные наоборот"

alt: Пусть вам солнце светит ярко-ярко,

intro: Сценарий для малокомплектной школе к праздникам: 23 февраля и 8 марта"

title: Развлекательная программа "23+ 8"


file_name: Учим букву З.docx

title: Учим букву З


extracted_text:
Приложение

к
Образовательной программе
среднего
общего образования,
утверждённой
приказом директора
от
28.08.2021 г. № 934

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа № 1 г.Белоярский.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО ФИЗИКЕ
«Физика
в цифрах»
 10 класс.

Составитель: Ершов А.А.
Учитель физики
СОШ №1, г. Белоярский

2021 г.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа факультативного курса «Физика в задачах» разработана
на основе программы элективного курса «Методы решения задач по физике»
В.А.Орлова и Ю.А.Саурова, опубликованной в сборнике «Программы элективных
курсов. Физика. 9-11 кл. Профильное обучение / сост. В.А. Коровин. – М.: Дрофа,
2005».
Курс
рассчитан на обучающихся 10 - 11 классов и предполагает совершенствование их
подготовки по освоению основных разделов физики. На изучение данного курса
отводится 70 часов (1 час в неделю): 35 часов в 10 и 35 часов в 11 классах.
Программа
факультативного курса согласована с требованиями государственного
образовательного стандарта. Она ориентирует учителя на дальнейшее
совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и умений. Программа знакомит
обучающихся с минимальными сведениями о понятии «задача», дает представление о
значении задач в жизни, науке, технике, знакомит с различными сторонами работы
с задачами. В частности, они должны знать основные приемы составления задач,
уметь классифицировать задачу по трем-четырем основаниям. При решении задач
особое внимание уделяется последовательности действий, анализу физического
явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного ответа.
В 10
классе при решении задач особое внимание уделяется последовательности действий,
анализу физического явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного
ответа. Если в начале раздела для иллюстрации используются задачи из механики,
молекулярной физики, электродинамики, то в дальнейшем решаются задачи из
разделов курса физики 11 класса.
Основные цели курса:
·  развитие
интереса к физике и решению физических задач;
·  совершенствование
полученных в основном курсе знаний и умений;
·  формирование
представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения школьных
физических задач.
Задачи курса:

обучить приемам и методам
     коммуникативного общения в коллективной распределительной деятельности,
     самооценке собственной деятельности;
развивать познавательные,
     интеллектуальные способности учащихся, умение самостоятельно мыслить,
     самостоятельно организовывать свою деятельность;
вовлекать новейшие технологии в
     процесс обучения;
способствовать самоопределению
     обучающегося и/или выбору дальнейшей профессиональной деятельности.

Описание ценностных ориентиров
содержания курса
Ценность истины –
это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как
разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как
естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как
свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно
из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Личностные, метапредметные и
предметные
результаты освоения
факультативного курса.
Программа курса «Физика в цифрах»
направлена на достижение следующих целей:
в направлении личностного
развития:
формирование представлений о
физике как части общечеловеческой культуры, о значимости физики в развитии
цивилизации и современного общества; развитие логического и критического
мышления; культуры речи, способности к умственному эксперименту; воспитание
качеств личности, способность принимать самостоятельные решения; формирование
качеств мышления.
В метапредметном направлении
развитие представлений о
физике как форме описания и методе познания действительности; формирование
общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для физики;
В предметном направлении
использование приобретённых
физических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов,
явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения, записи и выполнения алгоритмов решения задач; объяснение
физических явлений, умение различать влияние различных факторов на протекание
явлений, проявления явлений в природе или их использование в технических
устройствах и повседневной жизни; применение законов физики для анализа
процессов на качественном и расчетном уровне; решение задач различного уровня
сложности.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
10 класс
Физическая
задача. Классификация задач и их основные приемы решения. (2 часа)
Задачи
по физике и их классификация. Оформление решения задачи. Различные приемы и
способы решения физических задач. Составление физических задач. Основные
требования к составлению задач. Примеры задач всех видов.
Механика.
Кинематика. (4 часа)
Координатный
метод решения задач по кинематике. Равномерное и равноускоренное движение. Сложение
перемещений и скоростей. Криволинейное движение. Движение точки по окружности.
Вращательное движение твердого тела.
Динамика.
(4 часа)
Координатный
метод решения задач по динамике. Решение задач на основные законы движения:
законы Ньютона, законы для сил тяготения, упругости, трения, сопротивления.
Решение задач на движение материальной точки, системы точек, твердого тела под
действием нескольких сил.  Подбор, составление и решение задач: занимательных,
с бытовым, техническим, краеведческим содержанием.
Статика.
(2часа)
Момент
силы. Общие условия равновесия твердого тела. Центр тяжести.
Законы
сохранения. (4часа)
Решение
задач по кинематике, динамике с помощью законов сохранения. Решение задач на
определение работы и мощности. Решение задач на закон сохранения импульса и
реактивное движение.  Решение задач на сохранение и превращение механической
энергии. Решение комбинированных задач
Молекулярная
физика. Строение и свойства газов, жидкостей, твердых тел. (7 часов)
Решение
качественных задач на основные положения и основное уравнение
молекулярно-кинетической теории. Решение задач на описание поведения идеального
газа: основное уравнение МКТ, определение скорости молекул, характеристики
состояния газа в изопроцессах. Определение скорости молекул, характеристики
состояния газа в изопроцессах. Решение задач на свойства паров: использование
уравнения Менделеева-Клайперона, характеристика критического состояния. Решение
задач на описание явлений поверхностного слоя: работа сил поверхностного
натяжения, капиллярные явления, избыточное давление в мыльных пузырях. Решение
задач на определение характеристик твердого тела: абсолютное и относительное
удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила упругости. Решение
качественных экспериментальных задач.
Основы
термодинамики. (2 часа)
Решение
комбинированных задач на первый закон термодинамики. Решение задач на тепловые
двигатели.
Электродинамика.
Электрическое поле. (3 часа).
Задачи
разных типов на описание электрического поля различными средствами: законом сохранения
заряда, законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью, разностью
потенциалов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов. Решение
экспериментальных задач.
Законы
постоянного тока. (7 часов)
Решение
задач на различные приемы расчета сопротивления сложных цепей. Решение задач
разных видов на описание электрических цепей постоянного электрического тока с
помощью закона Ома для замкнутой цепи, закона Джоуля-Ленца, законов
последовательного и параллельного соединений проводников. Ознакомление с
правилом Кирхгофа при решении задач. Решение задач на расчет участка цепи,
содержащей ЭДС. Решение экспериментальных задач.
11 класс
Электрическое
и магнитное поля (5 часов)
Характеристика
решения задач раздела: общее и разное, примеры и приемы решения.
Задачи
разных видов на описание электрического поля различными средствами: законами
сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью, разностью
потенциалов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов.
Задачи
разных видов на описание магнитного поля тока и его действия: магнитная
индукция и магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца.
Решение
качественных экспериментальных задач с использованием электрометра, магнитного
зонда и другого оборудования.
Постоянный
электрический ток в различных средах (9 часов)
Задачи
на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Задачи
разных видов «а описание электрических цепей постоянного электрического тока с
помощью закона Ома для замкнутой цепи, закона Джоуля — Ленца, законов
последовательного и параллельного соединений. Ознакомление с правилами Кирхгофа
при решении задач. Постановка и решение фронтальных экспериментальных задач на
определение показаний приборов при изменении сопротивления тех или иных
участков цепи, на определение сопротивлений участков цепи и т. д. Решение задач
на расчет участка цепи, имеющей ЭДС.
Задачи
на описание постоянного электрического тока в электролитах, вакууме, газах,
полупроводниках: характеристика носителей, характеристика конкретных явлений и
др. Качественные, экспериментальные, занимательные задачи, задачи с техническим
содержанием, комбинированные задачи.
Конструкторские
задачи на проекты: установка для нагревания жидкости на заданную температуру,
модель автоматического устройства с электромагнитным реле, проекты и модели
освещения, выпрямитель и усилитель на полупроводниках, модели измерительных
приборов, модели «черного ящика».
Электромагнитные
колебания и волны (14 часов)
Задачи
разных видов на описание явления электромагнитной индукции: закон
электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность.
Задачи
на переменный электрический ток: характеристики переменного электрического
тока, электрические машины, трансформатор.
Задачи
на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость, отражение,
преломление, интерференция, дифракция, поляризация. Задачи по геометрической
оптике: зеркала, оптические схемы. Класси¬фикация задач по СТО и примеры их
решения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения факультативного
курса по физике в 10 классе ученик должен:
- знать:
·
основные
законы механики, термодинамики и электродинамики;
·
возможности
использования и учета в технике изученных физических законов;
- уметь:
·
 сравнивать, находить наиболее
рациональные способы решения задач;
·
решать
графические задачи, предсказывать ход графика за пределами таблицы результатов
наблюдений;
·
решать
качественные задачи;
·
анализировать
полученные результаты;
·
делать
выводы;
·
обсуждать
результаты.

ЛИТЕРАТУРА
1.
Мякишев
Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. «Физика» 10 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2018.
2.
Марон
А.Е., Марон Е.А. Физика 10 кл. «Дидактические материалы». – М.: Дрофа, 2010.
3.
Кирик
Л.А., Генденштейн Л.Э., Гельфгат И.М. Задачи по физике для профильной школы с
примерами решений. 10-11 классы. – М.: ИЛЕКСА, 2020.
4.
ЕГЭ.
Физика. Универсальный справочник / О.П. Бальва. – М.: Эксмо, 2012.
5.
Вишнякова Е.А., Макаров В.А. «Отличник ЕГЭ. Решение
сложных задач». – М.: Интелект-центр, 2010г.
6.
Степанова
Г. Н. «Сборник задач по физике: для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений», М., просвещение, 2000 г
7.
Сборник
задач по физике 10-11 кл. / Составитель А. П. Рымкевич – М.: Дрофа 2006.
8.
 «Сборник
задач по физике. 10-11 классы»/Авт.-сост. Е.Г. Московкина, В.А. Волков. – 2-е
изд. – М.: ВАКО, 2019.

Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Белоярский»

РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
  естественно-математического цикла
Протокол от 28.08.2021
  г.  № 1

УТВЕРЖДЕНО
Зам.директора ___________Т.Г.Ефименко
Приказ № 934 от 28.08.2021 г.

Календарно-тематическое планирование

факультативного курса по физике
«Физика в цифрах»
10 класс

Составитель: Ершов
А.А.
Учитель физики
СОШ №1, г.
Белоярский

2021 г.

№

Дата проведения

Тема занятия

По
  плану

Фактически

Физическая задача. Классификация задач и
  их основные приемы решения.
(2 часа)

1

Различные
  приемы и способы решения физических задач:

2

Составление
  физических задач

Механика. Кинематика. (4 часа)

3

Координатный
  метод решения задач по кинематике

4

Равномерное
  и равноускоренное движение.

5

Сложение
  перемещений и скоростей

6

Криволинейное
  движение.

Динамика. (4 часа)

7

Координатный
  метод решения задач по динамике.

8

Решение
  задач на основные законы движения: законы Ньютона

9

Решение
  задач на движение материальной точки под действием нескольких сил.

10

Подбор,
  составление и решение занимательных задач.

Статика (2часа)

11

Момент
  силы. Центр тяжести.

12

Общие
  условия равновесия твердого тела.

Законы сохранения (4часа)

13

Решение
  задач на определение работы и мощности

14

Решение
  задач на закон сохранения импульса и реактивное движение

15

Решение
  задач на сохранение и превращение механической энергии

16

Решение
  комбинированных задач

Молекулярная физика. Строение и свойства
  газов, жидкостей, твердых тел (7часов)

17

Решение
  задач на описание поведения идеального газа: основное уравнение МКТ

18

Решение
  качественных задач на основные положения и основное уравнение
  молекулярно-кинетической теории.

19

Определение
  скорости молекул, характеристики состояния газа в изопроцессах.

20

Решение
  задач с использование уравнения Менделеева-Клайперона,

21

Решение
  задач на описание явлений поверхностного слоя

22

Решение
  задач на определение характеристик твердого тела

23

Решение
  качественных экспериментальных задач

Основы термодинамики (2 часа)

24

Решение
  комбинированных задач на первый закон термодинамики

25

Решение
  задач на тепловые двигатели.

Электродинамика. Электрическое поле (3
  часа).

26

Задачи
  разных типов на описание электрического поля

27

Решение
  задач на описание систем конденсаторов

28

Решение
  экспериментальных задач.

Законы постоянного тока (7 часов)

29

Решение
  задач на расчет сопротивления сложных цепей.

30

Решение
  задач на описание электрических цепей постоянного электрического тока

31

Решение
  задач на закон Ома

32

Решение
  задач на Закон Джоуля Ленца

33

Ознакомление
  с правилом Кирхгофа

34

Решение
  задач на расчет участка цепи, содержащей ЭДС.

35

Решение
  экспериментальных задач.

Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Белоярский»

РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
  естественно-математического цикла
Протокол от 28.08.2021
  г.  № 1

УТВЕРЖДЕНО
Зам.директора ___________Т.Г.Ефименко
Приказ № 934 от 28.08.2021 г.

Календарно-тематическое планирование

факультативного курса по физике
«Физика в цифрах»
11 класс

Составитель: Ершов
А.А.
Учитель физики
СОШ №1, г.
Белоярский

2021 г.

№ п/п

Дата проведения

Тема занятия

По плану

Фактически

Магнитное поле
  (2 часа)

1

Задачи
  разных видов на описание магнитного поля тока и его действия на проводник с
  током: магнитная индукция и магнитный поток, сила Ампера.

2

Задачи
  разных видов на описание магнитного поля тока и его действия на движущийся
  заряд: сила Лоренца.

Электромагнитные
  колебания и волны (14 часов)

3

Задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции:
  закон электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность.

4

Задачи на переменный электрический ток: характеристики переменного
  электрического тока.

5

Задачи на переменный электрический ток: электрические машины,
  трансформатор.

6

Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость,
  отражение, преломление, интерференция, дифракция, поляризация.

7

Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость,
  отражение, преломление, интерференция, дифракция, поляризация.

8

Задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические схемы.

9

Задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические схемы.

10

Задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические схемы.

11

Классификация задач по СТО и примеры их решения.

12

Классификация задач по СТО и примеры их решения.

13

Задачи на определение оптической схемы, содержащейся в «черном
  ящике»: конструирование, приемы и примеры решения.

14

Экскурсия с целью сбора данных для составления задач.

15

Групповое и коллективное решение экспериментальных задач с
  использованием приборов.

16

Физическая олимпиада.

Механика (7
  часов)

17

Общие методы решения задач по кинематике.

18

Задачи на основные законы динамики.

19

Задачи на принцип относительности.

20

Задачи на закон сохранения импульса.

21

Задачи на закон сохранения энергии.

22

Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.

23

Механика жидкостей.

Молекулярная
  физика. Термодинамика. (6 часов)

24

Задачи на описание поведения идеального газа.

25

Задачи на свойства паров.

26

Задачи на определение характеристик влажности воздуха.

27

Задачи на первый закон термодинамики.

28

Задачи на тепловые двигатели.

29

Задачи на уравнение теплового баланса.

Электричество.
  (5 часов)

30

Задачи разных видов на описание электрического поля различными
  средствами.

31

Общая характеристика решения задач по электростатике.

32

Задачи на приёмы расчёта сопротивления сложных электрических цепей.

33

Задачи на расчёт участка цепи, имеющей ЭДС.

34

Задачи на описание постоянного тока в различных средах.

35

Обобщающее занятие.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: факультатив 10-11.docx

alt: В предметном направлении использование приобретённых физических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений; овладение…

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Мякишев

alt: Дата проведения Тема занятия

alt: Дата проведения Тема занятия

title: РП факультатив по физике


file_name: Занимательная_информатика 110.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ
АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
РАЗНОЙ
ЭТНИЧЕСКОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
В УСЛОВИЯХ
ПОСТКОНФЛИКТНОГО РЕГИОНА

Агрессивное поведение школьников – одна из
самых злободневных проблем, стоящих перед системой образования, в частности, и
общества, в целом. Особенно остро этот вопрос стоит в Чечне – регионе,
население которого перенесло две военных кампании.
Нормальный, продуктивный образовательный
процесс возможен только в условиях безопасности – между педагогом и детьми
должны сложиться тёплые, доверительные отношения. Однако системе образования
Чеченской Республики был нанесён значительный урон: во время государственных
конфликтов тысячи учителей работали в экстремальных условиях недостаточности
школьных помещений, мебели и инвентаря, разновозрастности учеников в классах в
связи с длительными пропусками ребятами школьных занятий. Это не могло не
сказаться на детях. Агрессивное поведение школьников подросткового возраста
является одной из наиболее острых проблем современного чеченского общества.
Почему школьники ведут себя агрессивно? Обычно
выделяют три основных фактора этой проблемы:
1)    Семья.
Именно в семье ребёнок получает первый опыт адаптации в обществе, и именно
члены семьи могут преподать урок агрессивного поведения.
2)    Сверстники.
В том случае, если другие дети не принимают ребёнка, это может спровоцировать ответную
агрессию.
3)    Средства
массовой информации. Паттерны агрессивного поведения, увиденные в фильмах или видеороликах
по телевизору или в интернете, переходят в повседневную жизнь подростков.
Однако в случае с современными подростками
Чеченской Республики огромную роль сыграл фактор военных кампаний – примеры
агрессивного поведения взрослых были перед глазами детей буквально с рождения.
В результате полученных в детстве психологических травм многим чеченским
подросткам свойственны враждебное отношение ко всем окружающим без разбора,
склонность часто вступать в драку, чрезмерная раздражительность, возбудимость,
обидчивость.
Соответственно взаимоотношения этих детей с
родными, знакомыми, школьными учителями весьма напряжены.
Основные черты психологического портрета
агрессивного школьника – это сложность самооценки, отсутствие адекватности в
постановке целей, дезориентация в представлениях о собственном будущем.
Такие свойства личности агрессивного подростка
являются мощной преградой в обучаемости и в выстраивании отношений с педагогами
и одноклассниками. Соответственно, педагог в своей профессиональной
деятельности должен искать нестандартные подходы к детям, пережившим военные
кампании.

Огромным подспорьем для педагога могло бы стать
базовое знание чеченскими школьниками русского языка. Дело в том, что в течение
нескольких лет междоусобных конфликтов на передний план выставлялись
вымышленные ориентиры, которые привели к разжиганию национального конфликта и
игнорированию изучения русского языка. Это привело к тому, что (по данным на
2005 год) в среднем по Чечне русским языком свободно владели только 45-50%
школьников, а в некоторых регионах всего 15-20%. Около 500 тысяч детей не
закончили среднюю образовательную школу, а значит не знали историю своей
Родины, её важное и значимое место в культуре и истории России.
В течение долгого периода после войны в
Республике наблюдался острый дефицит педагогов, что также отрицательно
сказалось на общем уровне образованности.
Дошкольное образование в Чеченской республики
практически отсутствовало – после военных кампаний им было охвачено всего 3,5%
детей. Поэтому около 70% первоклассников шли в школу с нулевым уровнем владения
русским языком.

В наши дни происходят активные изменения в
системе образования Чеченской Республики в лучшую сторону. И значительную роль
в процессе этих позитивных перемен сыграли педагоги Чечни. Осознавая огромную
ответственность перед обществом за детей, учителя всеми силами содействовали
сохранению мира, восстановлению культуры и просвещения.
Начиная с 2013 г. в Чеченской Республике непрерывно
улучшаются социально-экономические условия, всё большему количеству детей
становятся доступными  качественные услуги дошкольного, общего,
профессионального образования и дополнительного образования детей.
Создаются условия для динамичного
инновационного развития сферы образования, ориентированной на  достижение
результатов, соответствующих федеральным государственным образовательным стандартам;
ведётся постоянная, кропотливая работа по повышению профессионального уровня
педагогов.
К конкретным факторам, способствующим снижению
агрессии подростков в каждой отдельно взятой школе, можно отнести следующие:
− небольшая численность учеников в классах,
где у педагога есть возможность уделять внимание каждому учащемуся, где
концентрация детей на учёбе максимальна;
− достаточный уровень опеки учеников учителями,
мягкое наведение дисциплины в классе, приятие иных культур;
− ровное и непредвзятое отношение
к ученикам со стороны сверстников и/или преподавателей;
− гармоничные межличностные отношения.
− достаточное кадровое обеспечение;
− хорошее материально-техническое
обеспечение;
− высокая инициативность обучающихся
и педагогов;
− хорошая сформированность общественных
и  практических навыков, умений
и опыта;
− уровень воспитания и культуры;
В  образовательной среде должна быть
полностью удовлетворена важная потребность ребят в  доверительном общении,
это позволяет предотвратить и сгладить агрессивное поведение учеников,
отрицательное отношение к образовательному учреждению и нарушение
психического и физического здоровья.

Важно сформировать тёплую, доброжелательную
атмосферу в образовательной среде, разработать адекватные способы оценки учеников,
активно вовлекать родителей в учебный процесс и внеклассные мероприятия, развивать
в детях социальные умения взаимодействия. Всё это, безусловно, повысит уровень психологической
безопасности в образовательной среде с учетом этнических черт.
Кроме того, в постконфликтном обществе одной из
важнейших способностей педагогов, является навык работы с учетом
культурных обычаев и традиций, которые не противоречат светским
ценностям и нормам, основываются на правах
человека.

file_name: статья агрессивное поведение подростков.docx

alt: ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

alt: Создаются условия для динамичного инновационного развития сферы образования, ориентированной на достижение результатов, соответствующих федеральным государственным образовательным стандартам; ведётся постоянная, кропотливая работа по повышению профессионального уровня…

alt: Кроме того, в постконфликтном обществе одной из важнейших способностей педагогов, является навык работы с учетом культурных обычаев и традиций, которые не противоречат светским ценностям и…

intro:
Агрессивное поведение чеченских школьников-подростков является острой проблемой, связанной с последствиями войн. Основные факторы: психологические травмы от насилия в детстве, разрушение семейных и социальных структур.

Проявления: враждебность, частые драки, раздражительность, трудности с самооценкой и целеполаганием. Это препятствует обучению и налаживанию отношений с педагогами.

Ситуацию усугубляли: низкий уровень знания русского языка (после периода игнорирования его изучения), нехватка квалифицированных учителей, почти полное отсутствие дошкольного образования.

Однако сейчас в системе образования Чечни происходят позитивные изменения. Учителя играют важную роль в сохранении мира, восстановлении культуры и просвещения, несмотря на трудности.

Таким образом, описаны масштабы проблемы агрессии чеченских школьников, ее причины и некоторые пути решения усилиями педагогов в современных условиях.

русский язык

group: Дисциплины

title: Агрессивное поведение подростков


extracted_text:
Проектная работа
по направлению технология

Тема:
« Приспособление для замены пилочки лобзика »

Работа
  допущена к защите:
«____»___________20____г.
Работа
  защищена:
«____»___________20____г.
С
  решением:
«______________________»
Председатель
  АК
_______________________
Члены
  АК
_______________________
_______________________

Выполнил:
Юдаев
  Даниил Александрович
Класс:
  9

Руководитель:
  Болясов Андрей Борисович учитель технологии

г.Красный Сулин

2022 год.

Актуальность проблемы и формирование
темы проекта.

Определение  конкретной
задачи и её формулировка.

Приспособление для   лобзика
    должно

      Быть
компактным

Иметь низкую
    себестоимость

Быть достаточно прочным

Быть практичным и
    безопасным

Быть не сложным в
    изготовлении

title: Проект " Приспособление для лобзика"


extracted_text:
Лабораторная
работа №4
Тема: Процедуры и их применение
Цель: исследовать применение процедур в
основной программе, закрепить навыки по описанию и созданию
подпрограмм-процедур.
Вид работы: индивидуальная.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения:
Очень
часто в программах встречаются однотипные участки, которые выполняют одни и те
же вычисления с различными данными. Такие части программ целесообразно
выполнять с помощью подпрограмм. В Pascal
существует два вида подпрограмм: процедуры и функции.
Описание
процедуры имеет следующий вид.
Procedure имя процедуры (список формальных параметров);
Раздел
описаний
Begin
Раздел
операторов
End;
Все
параметры, которые использует подпрограмма, можно разбить на две категории: локальные
параметры, объявленные внутри подпрограммы и доступные только ей самой, и глобальные
– объявленные в основной программе и доступные как программе, так и всем её
подпрограммам. Помимо этого можно выделить ещё два вида параметров: фактические
и формальные. Формальные параметры – параметры, определённые в заголовке
подпрограммы. Фактические параметры – выражения, задающие
конкретные значения при обращении к подпрограмме. При обращении к подпрограмме
её формальные параметры замещаются фактическими, переданными из главной
программы. Формальные параметры процедур бывают двух видов:
1)
параметры –
значения (входные параметры);
2)
параметры –
переменные (выходные параметры).

Ход работы:
1)
к первой задаче
составьте алгоритм в виде блок-схемы и запишите листинг;
2)
для второй
задачи оформите только листинг программы;

Задания к работе:
Задание №1.
Напишите программу, выполняющую вычисления в соответствии с таблицей №1.

Таблица №1
Задание №1 к лабораторной работе №4

№  варианта

Исходные данные

Выходные данные

Действия, реализуемые в
   процедуре

1

Два
  прямоугольника, стороны заданны случайным образом

Площади
  прямоугольников

Вычисление
  площади

2

Два
  круга, радиусы вводить с клавиатуры

Площади
  кругов

Расчёт
  площади

3

Два
  квадрата, стороны вводятся с клавиатуры

Периметры
  квадратов

Вычисление
  периметра

4

Четырёхугольник,
  координаты заданы случайным образом

Периметр
  четырёхугольника

Вычисление
  длины стороны

5

Два
  квадрата, стороны заданы случайным образом

Площади
  квадратов

Определение
  площади

6

Две
  окружности, радиусы заданы через генератор случайных чисел

Длины
  дуг

Вычисление
  длины дуги

7

Два
  треугольника, стороны вводятся с клавиатуры

Периметры
  треугольников

Расчёт
  периметра

8

Две
  трапеции, стороны заданы случайным образом

Периметры
  трапеция

Вычисление
  периметра

9

Два
  конуса, радиусы и высоты вводятся с клавиатуры

Объёмы
  конусов

Расчёт
  объёма

10

Четыре
  сферы, радиусы задаются случайным образом

Объёмы
  сфер

Расчёт
  объёма

Задание №2.
Напишите программу, выполняющую вычисления в соответствии с таблицей №2.
Таблица №2
Задание №2 к лабораторной работе №4

№ варианта

Исходные данные

Выходные данные

Действия, реализуемые в
   процедуре

1

Трёхзначные
  числа (100 … 999)

Числа,
  равные сумме факториалов своих цифр

Вычисление
  факториала

2

Числа от
  1 до n

Количество
  простых чисел

Простое
  число или нет

3

Числа от
  n1 до n2

Количество
  двузначных чисел

Двузначное
  число или нет

4

Массивы X(10), Y(10) и Z(10)

, где ax, ay, az – максимальные элементы массивов

Определение
  максимального элемента

5

Массивы Q(20), P(20)

, где s, t – количество отрицательных элементов
  в Q и P

Подсчёт
  количества отрицательных элементов

6

10 сфер,
  где радиусы заданы массивом R(10)

, Vi – объёмы сфер

Вычисление
  объёма по соответствующему радиусу R

7

Матрица D(n) – стороны квадратов

, где Si – площадь квадрата со стороной D(i)

Вычисление
  площади

8

Массивы X(10), Y(10)

, где k1, k2 – количество кратных трём
  элементов в X и Y

Подсчёт
  количества кратных трём в массиве

9

Матрицы A1(6; 6), A2(5; 5), A3(4;
  4)

Суммы
  элементов по главным диагоналям

Определение
  суммы

10

Целые
  числа d, j, t

Расчёт
  подкоренного выражения

Контрольные вопросы:
1)
Дайте
определение подпрограммы.
2)
Обозначьте
основные отличия процедур и функций?
3)
Сколько раз
можно вызывать процедуру в основной программе?
4)
Что называется
параметром, и каково его назначение? Формальные, фактические параметры, их
взаимосвязь.
5)
Каковы отличия
параметров-значений от параметров-переменных, особенности их описания и
применения.
6)
Для каждой из
нижеописанных процедур указать, какие из ее параметров являются
параметрами-значениями, а какие – параметрами-переменными:
А) Var c, d: integer;
procedure P(x, y:
integer);
begin y:= x+1; end;
Б) Var c, d: integer;
procedure Q (x: integer;
var y: integer);
begin y:= y+1; end;
7)
Можно ли в
процедуре пользователя не указывать аргументы и результаты?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 66. Практическая работа по теме Процедуры и их применение.doc

alt: Лабораторная работа №4 Тема:

alt: Исходные данные Выходные данные

alt: Числа от n 1 до n 2

title: Процедуры и их применение


extracted_text:
ОРГАНИЗМЫ
В экологии часто
приходится уделять внимание отдельным организмам. Но что такое, собственно
говоря, отдельный организм, особь или индивид? Среди животных легко выявить
отдельные особи. Они четко отличаются от других особей и проходят через
конкретные стадии развития (например, яйцо — личинка— куколка — взрослая
особь); каждое животное обладает строго определенным набором частей тела.
Труднее обстоит
дело с так называемыми модулярными организмами, развитие которых следует не по
твердо установленному плану: на форму каждого конкретного организма большое
влияние оказывают условия окружающей среды (например, на форму дерева могут
повлиять сильные ветры). Во взрослой стадии такие организмы чаще всего
неподвижны; в качестве примеров можно привести как животных (кораллы и губки),
так и растения. Такие жизненные формы являются доминирующими во многих местах
обитания и часто становятся «экосистемными инженерами» (см. соответствующую
статью).
В основе строения
модулярного организма лежит принцип повторяющихся единиц (модулей). Для
некоторых видов характерна повторяющаяся ветвистая структура (деревья,
кораллы), другие (например, травы) — делятся на физиологически отдельные, но
генетически идентичные части (клоны). Клонирование (вегетативное размножение)
растений позволяет этим неподвижным организмам освоить большую территорию.
Например, к одному клону осины принадлежат около 47 000 деревьев, занимающих
площадь 43 гектара.
Различные части
модулярных организмов могут иметь разный возраст. Иногда бывает так, что
организм продолжает жить, даже если его большая часть уже мертва, как в
случае с деревьями. При этом они не прекращают расти и не стареют; умирают они
преимущественно тогда, когда их что-то губит. Следовательно, модулярные
организмы — это самые старые организмы планеты.
Иногда термин
«организм» применяют по аналогии и к таким понятиям, как колонии, экосистемы и
даже Земля в целом. Почти все биологи не одобряют такое использование данного
термина, поскольку оно не согласуется с современным эволюционным мышлением.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_46.docx

title: Для уроков по экологии


file_name: Сертификат онлайн-семинара Научить учиться как сделать сложное простым.docx

title: Сертификат онлайн-семинара "Научить учиться: как сделать сложное простым"


extracted_text:
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ ДЖЕРЕЛ
ФОРМУВАННЯ КАПІТАЛУ ПІДПРИЄМСТВА»

П
ИТАННЯ
ДО РОЗГЛЯДУ

1.
Аналіз
структури капіталу підприємства.
2.
Оцінка
вартості капіталу підприємства.
3.
Ефект
фінансового важеля.

З
АПИТАННЯ
ДЛЯ САМОПЕРЕВІРКИ

1.
Яка
головна мета аналізу джерел формування капіталу підприємства?
2.
Визначте
головні етапи аналізу джерел формування капіталу підприємства.
3.
За
якою формулою визначається ціна облігаційного займу?
4.
За
якою формулою визначається ціна привілейованих акцій?
5.
За
якою формулою визначається ціна звичайних акцій?
6.
За
якою формулою визначається ціна авансованого капіталу?
7.
Як
визначається дохідність облігацій без права дострокового погашення?
8.
Як
визначається очікувана дохідність портфеля акцій?
9.
У
чому полягає суть виробничого левериджу?
10.
У
чому полягає суть фінансового левериджу?
11.
За
якою формулою наводиться оцінка виробничого левериджу?
12.
За
якою формулою наводиться оцінка фінансового левериджу?
13.
Як
визначається зважена ціна капіталу?
14.
У
чому полягає метод «мертвої точки»?
15.
З'ясуйте
взаємозв'язок доходів і левериджу.
16.
У
чому полягають основи теорії структури капіталу?
17.
Як
взаємопов'язані між собою повні витрати, виручка, постійні витрати?
18.
Яка
залежність існує між рентабельністю й фінансовим левериджем?

alt: ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ


extracted_text:
Урок №             иностранный
(английский) язык
Дата:
Класс:2
Учитель: Дулепова Елена Владимировна
       Тема урока: Что на мне надето.
Цель урока: закреплять лексику по темам «Одежда»,
«Погода»; развивать навыки аудирования, чтения и
говорения.
Формирование
УУД:
Личностные: формирование интереса
(мотивации) к учению, умения адаптироваться к сложным ситуациям, освоение
личностного смысла учения, желания учиться, адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности. Умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, построение высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); высказывать
свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать
вслух и про себя тексты, понимать прочитанное, сотрудничать в совместном
решении проблемы.
Познавательные: Выражать
структуру задачи разными средствами, отвечать на простые вопросы учителя,
самим задавать простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике;
наблюдать и делать простые выводы; развивать языковые способности к догадке (на
основе иллюстративной наглядности).

Ход урока:
I.Организационный этап
Приветствие учащихся:
-«Good
morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down, please!”
-“How
are you today?”
-“Show
me your smiles!”
II.Фонетическая разминка
--Let’s
learn a new tongue-twister
Rain, rain, go away,
Come again another day!
Дождик, дождик, уходи, в другой день приходи!

III.Постановка целей.
Сегодня мы будем говорить о погоде и
об одежде.

IV.Работа по теме урока.
1)Работа с карточками
Учитель
раздает детям карточки, на которых написаны словосочетания

1)
  Желтая шляпа,
  красная шляпа
2)
  Белая куртка,
  черная куртка
3)
  Синее пальто,
  зеленое пальто
4)
  Красные шорты,
  белые шорты
5)
  Желтый зонт,
  розовый зонт
6)
  Коричневая
  лодка, синяя лодка

--Я
буду называть предметы на английском языке, а вы будете обводить то, что я
сказала:
1)
a yellow hat
2)
a white jacket
3)
a green coat
4)
red shorts
5)
a pink umbrella
6) a blue boat
(затем все вместе
проверяют правильность выполнения)
2)
Работа по учебнику
Open your books at page 100 ex.1.
Учитель указывает на картинку
--What’s the weather
like? Какая погода? (It’s
hot) и.т.д.
(Учащиеся читают выражения и подбирают картинки)
Упр.2, стр.100
(учащиеся читают задание и выполняют его)
Физкультминутка
- Let’s have a break and do exercises. Давайте
сделаем и выполним упражнения.
Hands up, hands down
Hands on hips, sit down
Bent left to the side
Bent left bent right
1, 2, 3 hop 1, 2, 3 stop!
 3) Чтение
рифмовки
Учитель
может предложит ученикам следующую рифмовку для запоминания местоимений:
I’m
wearing my hat.
He’s
wearing his hat.
She’s
wearing her hat.
You’re
wearing your hat.
4) Работа
с картинками
Учитель
дает каждому ученику картинку с изображением одежды
--What
have you got? (I’ve got a coat) и.т.д.
Представьте
себе, что эта одежда сейчас на вас.
--What
are you
wearing? (учитель пишет на доске и проговаривает фразу I’m
wearing my.....
V. Закрепление изученного материала.

(если осталось время) Ex.4, p.81
Слушают песенку, затем читают по
строчке.

VI.Инструктаж по выполнению д.з.
Упр.3, стр.101 читать

VII.Подведение итогов урока. Выставление
оценок.
- Наш урок подходит к
концу. Подведем итоги. Вы сможете сказать, какая сейчас погода?
-Какие предметы одежды
вы запомнили?
- Какие слова и фразы
вы запомнили?
(учитель оенивает деятельность учащихся на уроке)
--That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

file_name: Что на мне надето.docx

alt: Урок № иностранный (английский) язык

title: Методическая разработка по английскому языку: "Что на мне надето" во 2 классе


file_name: РП_Литературное чтение_НОО.docx

alt: ГАОУ ВО «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

alt: Основное содержание рабочей программы 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

alt: Литературная сказка. Рассказ

alt: Понимание содержания прослушанного/прочитанного произведения

alt: Составление высказывания по содержанию произведения по заданному алгоритму

alt: Составление высказывания на заданную тему по содержанию произведения

alt: Отличие на практическом уровне прозаической и стихотворной речи

alt: Творческая деятельность (для художественных текстов)

alt: Чтение. Обучение чтению

alt: Различать ударные и безударные слоги

alt: Центральная детская библиотека имени

alt: Московский областной государственный театр кукол: https://puppetmo

alt: Возможные формы оценки деятельности учащихся - выразительное чтение, устный ответ, опрос, техника чтения, пересказ, тест; - диалог/полилог «Зачем нужны буквы?»; - исследовательская работа «Русский алфавит»;…

alt: Проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии

alt: Российская Государственная Детская

alt: Произведения устного народного творчества

alt: Находить заголовок в предложенных произведениях устного народного творчества

alt: Центральная детская библиотека №14: https://cbscao

alt: Художественные произведения отечественной и зарубежной литературы

alt: Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам)

alt: Объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря

alt: Социокультурные и научно-технические ресурсы города, страны

alt: Виртуальный музей архитектуры: http://vma

alt: Объясни мне, как ребёнку: https://mosobr

alt: Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть)

alt: При устном высказывании соблюдать орфоэпические нормы, правильную интонацию

alt: Детский центр научных открытий «ИнноПарк»: https://park-inno

alt: ЭУП «Смысловое чтение от А до

alt: Использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

alt: Российская государственная библиотека для молодёжи: https://rgub

alt: ЭУП «Смысловое чтение от А до

alt: Понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения

alt: Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста

alt: Дом сказок: https://domskazok

alt: Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение

alt: Переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей

alt: Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря

alt: Диафильмы: https://audiobaby

alt: Сценарий темы «И в шутку и всерьёз

alt: Читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей

alt: Читать по ролям с соблюдением норм произношения

alt: Московский Детский Театр Марионеток: https://marionetki

alt: Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства

alt: Пересказывать выборочно (устно) содержание научно-популярного произведения по предложенному плану

alt: Выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцыПроявлять ценностное отношение к своей

alt: Шишкин лес: https://shishkinles

alt: Планируемые результаты

title: Программа по чтению 1-4


extracted_text:
Творчество Александра
Сергеевича
Пушкина в жизни детей
Пушкинских сказок очень
много, но наиболее популярны 5. Это объемные произведения, которые следует
читать не сразу полностью, а обязательно по главам, в том порядке, в каком их
распределил автор.
У ребенка формируется не
только внимательность, но и причинно-следственные связи. Чтение сказок должно
быть выразительным и эмоциональным, именно это и поможет ребенку сформировать
собственное мнение о персонажах и сюжетных событиях сказки.
"Сказка о попе и работнике
его Балде" расширит знания ребенка, так как потребуется объяснить значения
неизвестных слов, как полба, оброк, толоконный лоб. При чтении данной сказки А.
С. Пушкина для детей, следует обратить особое внимание на персонажа Балду: он
находчивый, справедливый и  трудолюбивый.
Поэма "Руслан и
Людмила" знакомит маленького читателя с загадочным миром древней истории и
с понятием рыцарство. Торжество благородства и добра над лживостью, трусостью,
предательством формирует хорошие нравственные качества личности ребенка.
Читая ребенку
"Сказку о царе Салтане, сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
и о прекрасной царевне Лебеде», стоит обратить внимание на выразительные образы
женщин - царевну Лебедь и мать Гвидона; на заботу сына о матери; на верность и
преданность любящих сердец.
Основа сюжета
"Сказки о мертвой царевне и семи богатырях" созвучна со многими
другими сказками литературы мира. При анализе этой сказки Пушкина, дети смогут
сопоставить сюжеты других сказок, найти сходства и различия.
При чтении "Сказки о
рыбаке и рыбке", ребенок начинает понимать, что стремление к наживе и
жадность не должны становиться для человека главной жизненной целью, что это
всегда наказуемо.
"Сказка о золотом
петушке" учит детей держать свое слово даже тогда, когда совсем не хочется
платить по счетам, и развивает сознание того, что за любые поступки рано или
поздно придется расплачиваться.

Сказки Александра
Сергеевича Пушкина представляют собой мудрость и духовность русского народа.
Основой пушкинских сказок являются русские народные сказки, фольклорные
сказания, песни, былины, которые оказывают большое влияние на психологическое
развитие детей, развивают их воображение, расширяют словарный запас ребенка,
воспитывают лучшие нравственные качества.
Пушкинских сказок очень
много, но наиболее популярны 5. Это объемные произведения, которые следует
читать не сразу полностью, а обязательно по главам, в том порядке, в каком их
распределил автор.
У ребенка формируется не
только внимательность, но и причинно-следственные связи. Чтение сказок должно
быть выразительным и эмоциональным, именно это и поможет ребенку сформировать
собственное мнение о персонажах и сюжетных событиях сказки.
"Сказка о попе и
работнике его Балде" расширит знания ребенка, так как потребуется
объяснить значения неизвестных слов, как полба, оброк, толоконный лоб. При
чтении данной сказки А. С. Пушкина для детей, следует обратить особое внимание
на персонажа Балду: он находчивый, справедливый и  трудолюбивый.
Поэма "Руслан и
Людмила" знакомит маленького читателя с загадочным миром древней истории и
с понятием рыцарство. Торжество благородства и добра над лживостью, трусостью,
предательством формирует хорошие нравственные качества личности ребенка.
Читая ребенку
"Сказку о царе Салтане, сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
и о прекрасной царевне Лебеде», стоит обратить внимание на выразительные образы
женщин - царевну Лебедь и мать Гвидона; на заботу сына о матери; на верность и
преданность любящих сердец.
Основа сюжета
"Сказки о мертвой царевне и семи богатырях" созвучна со многими
другими сказками литературы мира. При анализе этой сказки Пушкина, дети смогут
сопоставить сюжеты других сказок, найти сходства и различия.
При чтении "Сказки о
рыбаке и рыбке", ребенок начинает понимать, что стремление к наживе и
жадность не должны становиться для человека главной жизненной целью, что это
всегда наказуемо.
"Сказка о золотом
петушке" учит детей держать свое слово даже тогда, когда совсем не хочется
платить по счетам, и развивает сознание того, что за любые поступки рано или
поздно придется расплачиваться.

file_name: статья пушкин.docx

alt: Творчество Александра Сергеевича

title: Пушкина в жизни детей


extracted_text:
Задача
скачана с сайта www.MatBuro.ru
©МатБюро - Решение задач по исследованию
операций, ЭММ и другим
предметам

Решение игры с платежной матрицей
2×2 аналитическим методом

ЗАДАНИЕ.

Найти решение и цену игры, заданной следующей платежной матрицей:
         12    22
A =             
          32     2 

РЕШЕНИЕ.

Попробуем
найти седловую точку данной платежной матрицы.
Найдем
наилучшую стратегию первого игрока: минимальное число в каждой
строке обозначим αi
. Получаем: α1
=12, α2
= 2. Выберем максимальное из этих
значений α=12 - нижняя цена игры,
стратегия А1.
Аналогично
для второго игрока. Найдем максимальные значения выигрыша по столбцам:

β1
= 32,β2
= 22 и минимальное
из этих чисел β= 22 - верхняя цена игры,
стратегия  В2.

Так как верхняя и нижняя
цены игры различны, игра не имеет
решения в чистых стратегиях (седловой точки нет), цена
игры находится в промежутке
от 12 до 22 (между нижней и верхней
ценой игры).

Решим
данную игру аналитическим методом.
Средний выигрыш
первого игрока, если он использует
оптимальную смешанную стратегию x*
=(x x1*, 2*)
, а второй игрок – чистую стратегию, соответствующую первому столбцу
платежной
матрицы, равен цене игры
v:
12x1*
+32x2*
=v .
Тот же средний выигрыш получает первый игрок, если второй игрок применяет стратегию, соответствующую второму столбцу платежной матрицы, то есть
22x1* +2x2*
=v .
Учитывая,
что x1*
+ =x2*
1 , получаем систему уравнений для определения
оптимальной стратегии первого игрока и цены
игры:
12x1*
+32x2*
=v, 
22x1*
+ 2x2*
=v,
 *                *
x1
+ =x2       1.
Решаем
эту систему и находим:

12x1*
+32x2*
= 22x1*
+ 2x2*, 
v= 22x1*
+ 2x2*,
 *                          *
x1
= −1 x2
.
−10x1*
+30x2*
= 0, 
v= 22x1*
+ 2x2*,
 *                          *
x1
= −1 x2
.
                                                                                1

Задача
скачана с сайта www.MatBuro.ru
©МатБюро - Решение задач по исследованию
операций, ЭММ и другим
предметам

− −(1 x2*)+3x2*
= 0,
    *                  *
v= 22x1
+ 2x2
,
 *                          *
x1
= −1 x2
.
4x2*
=1,

v= 22x1*
+ 2x2*,
 *                          *
x1
= −1 x2
.

x1*
= 3/ 4, 
x2*
=1/4,
 v=17.

Применяя
теорему об активных стратегиях при отыскании
смешанной стратегии второго игрока, получаем, что при
любой чистой стратегии первого игрока средний проигрыш второго игрока равен цене игры,
то есть:
12y1*
+ 22y2*
=17, 
32y1*
+ 2y2*
=17,
 *                 *
y1
+ =y2       1.
12 1( −y2*)+ 22y2*
=17, 

y1*
+ =y2* 1.
12−12y2*
+ 22y2*
=17, 

y1*
= −1 y2*.
y2*
=1/ 2,


y1*
=1/2.
Отсюда находим y1*=1/2
, y2*=1/ 2.

                                                                                * 
3 1           * 1 1
Игра
решена. Оптимальные смешанные стратегии X = ;  , Y = ;  , цена игры v=17.
                                                                                
4 4            
2 2

                                                                                2

file_name: 33. Решение игры с платежной матрицей 2×2 аналитическим методом.pdf

alt: Задача скачана с сайта www

alt: Задача скачана с сайта www

alt: Отсюда находим y 1 * = 1/2 , y 2 * = 1/ 2


extracted_text:
Консультации
для родителей.
"Привет
лето!"
Лето прекрасное время года. Долгожданный отдых
- это заслуженная награда за долгие дни работы, быта, заботы. Семейный отдых –
это максимально возможное количество времени, которое вы можете уделить своему ребенку.
Для ребенка – это долгожданное событие, которое он тоже ждал весь год. Чтобы
отдых принес только удовольствие вам и вашему ребенку постарайтесь соблюдать
некоторые правила:
- Если вы
решили заниматься со своим ребенком, помните, что эти занятия должны быть
короткими и проводить их лучше в утренние часы. Ваша задача расширять кругозор
детей, соединяя имеющиеся знания и жизненный опыт ребенка.
- Следует помнить, что выезжая за город,
или путешествую по миру, следует обсуждать с ребенком полученные впечатления.
· Всеми силами отвлекайте ребенка от телевизора и компьютера,
проводите все свободное время на свежем воздухе, катайтесь на велосипеде,
самокате, роликах, играйте в футбол. Лето – это укрепление здоровья ребенка и
от того как он отдохнет во многом зависит его здоровье весь следующий учебный
год.
· Старайтесь соблюдать режим дня, иначе
очень трудно к нему возвращаться в сентябре. Не забывайте, что недосыпание
развивает неврозы, возрастает утомление. Ребенок должен спать не менее 10
часов.
· Следите за питанием ребенка. Мороженое,
газировка, фаст-фуд не принесет здоровья вашему ребенку.
· Выбирайте только те виды отдыха, которые
устроят вас и вашего ребенка.
· Планируя экскурсию на отдыхе, обсудите с
ребенком заранее, как он к этому относится, если реакция негативна, попробуйте
найти компромисс. Попробуйте найти другую экскурсию, которая интересна и вашему
ребенку. Советуйтесь с ребенком, будьте внимательным слушателем, ценность
общения не в количестве времени, а в качестве общения (внимание, уважение,
понимание).
Собираясь на отдых с компанией, старайтесь
брать людей своего круга, которые разделяют ваши интересы, со схожими
материальными уровнями. Оптимально ехать на отдых со схожим составом семьи.
Одинаковые заботы, одинаковые проблемы, взаимопомощь, уход за детьми.
Помните:
Отдых – это хорошо. Неорганизованный отдых –
плохо!
Солнце – это прекрасно. Отсутствие тени – плохо!
Морской воздух, купание – это хорошо.
Многочасовое купание – плохо!
Экзотика – это хорошо. Заморские инфекции –
опасно!
Впереди у вас три месяца летнего отдыха. Желаем
вам интересного лета, хорошего настроения, здоровья!

file_name: консультация.docx

title: "Привет лето"  Консультация для родителей