extracted_text:
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

№
урока
п/п

Тема урока

Содержание

Дата
прове-дения

Повторение и систематизация учебного
  материала курса математики 5 класса (5 часов)

1/1

Повторение
  и систематизация учебного материала курса математики 5 класса. Обыкновенные
  дроби.

Запись
  смешанного числа в виде неправильной дроби, сложение и вычитание обыкновенных
  дробей

2/2

Повторение.
  Десятичные дроби, буквенные выражения

Нахождение
  значения буквенного выражения. Решение задач на течение. Запись десятичных дробей,
  сравнение сложение, вычитание умножение и деление десятичных дробей

3/3

Повторение.
  Решение уравнений и текстовых задач.

Нахождение
  значения выражения; нахождение значения буквенного выражения, решение задачи
  на нахождение общего пути, пройденного теплоходом, с учетом собственной
  скорости и скорости течения

4/4

Повторение.
  Арифметические действия с десятичными дробями. Проценты.

Запись
  десятичных дробей, сравнение сложение, вычитание умножение и деление
  десятичных дробей, решение задач на проценты.

5/5

Входная контрольная работа

Решение контрольной работы

Глава 1. Делимость натуральных чисел (17
  часов)

6/1

Анализ
  контрольной работы. Делитель и его свойства, общий делитель двух и более
  чисел. Кратное и его свойства, общее кратное двух и более чисел.

Обсуждение и выведение определений делителя
  и кратного натурального числа. Устные вычисления; выбор чисел, которые
  являются делителями (кратными) данных чисел. Запись делителей данных чисел;
  нахождение остатка деления

7/2

Делители
  и кратные

Выполнение действий; запись чисел,
  кратных данному числу, решение задач на нахождение делителя и кратного

8/3

Свойство
  делимости суммы (разности) на число. Признаки делимости на 2, 5, 10.

Обсуждение и выведение признаков
  делимости на 10 , на 5 и на 2. Нахождение чисел, которые делятся на 10, на 5
  и на 2. Запись трехзначных чисел, в запись которых входят данные цифры и те,
  которые делятся на 2, на 5; решение уравнений

9/4

Признаки
  делимости на 3, 9. Доказательство признаков делимости.

Устные вычисления; решение задач с
  использованием признаков делимости на 10, на 5 и на 2. Решение задачи при
  помощи уравнений; нахождение числа, удовлетворяющего неравенству

10/5

Признаки
  делимости на 10, на5,  на 2, на 3 и на 9.

Выбор
  из данных чисел числа, которые делятся на 100, на 1000; формулировка
  признаков делимости на 100, на 1000. Нахождение среди чисел числа, которое
  кратно 2, кратно 5, кратно 10, кратно 3 и кратно 9, нечетных; запись
  четырехзна-чных чисел кратных 5

11/6

Признаки
  делимости на 4, 6, 8, 11. Решение практических задач с применением признаков
  делимости.

Обсуждение и выведение признаков
  делимости на 4,6, 8 и 11. Нахождение чисел, которые делятся на 4, на 6.
  Запись четырехзначных чисел, которые делятся на 8 и 11; решение уравнений

12/7

Простые
  и составные числа. Разложение натурального числа на множители.

Устные вычисления; Обсуждение и
  выведение определений простого и составного числа. Определение
  простых и составных чисел. Построение доказательства о данныхчислах, которые
  являются составными. П.Л. Чёбышев. Решение логических задач с помощью
  графов и таблиц.

13/8

Разложение на
  простые множители. Основная теорема арифметики

14/9

Количество делителей числа, алгоритм
  разложения числа на простые множители.

15/10

Наибольший
  общий делитель.  Нахождение наибольшего общего делителя.

Обсуждение и выведение правил: какое
  число называют наибольшим общим делителем для двух натуральных чисел; какие
  числа называют взаимно простыми; как найти наибольший общий делитель
  нескольких натуральных чисел. Нахождение всех делителей данных чисел.
  Нахождение наибольшего общего делителя чисел; сравнение чисел

16/11

Наибольший
  общий делитель. Взаимно простые числа.

Устные вычисления; нахождение взаимно
  простых чисел. Запись правильных дробей с данным знаменателем, у которых
  числитель и знаменатель – взаимно простые числа; определение с помощью
  рисунка, являются ли числа простыми

17/12

Наибольший
  общий делитель. Решето Эратосфена.

Решение задач с использованием понятий наибольший
  общий делитель, взаимно простые числа. Нахождение наибольшего
  общего делителя; построение доказательства, что числа являются взаимно
  простыми. Решето Эратосфена.

18/13

Наименьшее
  общее кратное. Способы нахождения наименьшего общего кратного.

Обсуждение и выведение правил: какое
  число называется наименьшим общим кратным, как найти наименьшее общее
  кратное. Разложение на простые множители наименьшего общего кратного чисел a
  и b. Нахождение наименьшего общего кратного; запись в виде дроби
  частного.

19/14

Наименьшее
  общее кратное. Решение текстовых задач арифметическим способом

Устные вычисления; решение задач с
  использованием понятий наименьшее общее кратное, взаимно простые
  числа. Нахождение наименьшего общего кратного; запись дроби в виде
  частного.

20/15

Развитие
  арифметики натуральных чисел. НОК, НОД, простые числа.

Нахождение
  наибольшего общего делителя для числителя и знаменателя дроби ; решение
  уравнений. Нахождение наименьшего общего кратного.

21/16

Повторение
  и систематизация учебного материала по теме: «Делимость натуральных чисел»

Нахождение наименьшего общего кратного и
  наименьшего общего делителя чисел. Нахождение значения выражения; решение
  задачи на движение.

22/17

Контрольная работа №1 по теме «Делимость натуральных
  чисел»

Решение контрольной работы

Глава 2. Обыкновенные дроби (38 часов)

23/1

Анализ
  контрольной работы. Дробное
  число как результат деления. Основное свойство дроби.

Обсуждение и выведение основного
  свойства дроби. Устные вычисления; построение объяснения, почему равны дроби;
  изображение координатного луча и точек с заданными координатами.

24/2

Основное
  свойство дроби.
  Решение несложных задач на движение в противоположных направлениях, в одном
  направлении.

Умножение
  (деление) числителя и знаменателя дроби на одно и то же число; нахождение
  значения выражения. Построение объяснения, почему равны дроби; запись
  частного в виде обыкновенной дроби.

25/3

Сокращение
  дробей. Преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот.

Обсуждение
  и выведение правила: что называют сокращением дроби и какую дробь называют
  несократимой.  Сокращение дробей, запись десятичной дроби в виде обыкновенной
  несократимой дроби. Нахождение равных среди чисел, выполнение действий

26/4

Сокращение
  дробей .Сократимые и несократимые дроби

Устные вычисления, выполнение действий с
  использованием распределительного закона умножения.  Нахождение натуральных
  значений букв, при которых равны дроби; нахождение части килограмма, которую
  составляют граммы

27/5

Сокращение
  дробей

Выполнение
  действий и сокращение результата, сокращение дробей.

28/6

Приведение
  дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей.

Обсуждение
  и выведение правил: какое число называют дополнительным множителем, как
  привести дроби к наименьшему общему знаменателю. Приведение дроби к новому
  знаменателю; сокращение дробей.

29/7

Сравнение
  дробей с разными знаменателями. Дополнительный множитель. Наименьший общий
  знаменатель (НОЗ)

Обсуждение
  и выведение правила: как сравнить две дроби с разными знаменателями. Сравнение
  дробей.

30/8

Приведение
  дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей. Разбор примеров по приведению
  дроби к общему и наименьшему общему знаменателю

Приведение дроби к новому знаменателю;
  сокращение дробей. Сравнение дробей.

31/9

Арифметические
  действия с обыкновенными дробями: сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями

Обсуждение и выведение правила: как
  сложить (вычесть) дроби с разными знаменателями. Выполнение действий;
  изображение точки на координатном луче. Нахождение значения выражения;
  выполнение действия с помощью замены десятичной дроби на обыкновенную

32/10

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями. Решение уравнений.

Решение уравнений; нахождение значения
  выражения с использованием свойства вычитания числа из суммы. Нахождение
  значения буквенного выражения.

33/11

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями. Решение задач на совместную
  работу. Зависимости между величинами: производительность, время, работа.

Нахождение пропущенного числа; решение
  задач на сложение и вычитание дробей с разными знаменателями, нахождение
  значения выражения с использованием свойства вычитания суммы из числа

34/12

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями. Решение текстовых задач
  арифметическим способом.

Нахождение пропущенного числа; решение
  задач на сложение и вычитание дробей с разными знаменателями, нахождение
  значения выражения с использованием свойства вычитания суммы из числа

35/13

Сравнение,
  сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

Сравнение дробей, сложение и вычитание
  дробей с разными знаменателями, решение задач на сравнение, сложение и
  вычитание дробей с разными знаменателями

36/14

Контрольная работа №2 по теме «Сравнение, сложение и
  вычитание дробей с разными знаменателями»

Решение контрольной работы

37/15

Умножение дроби на натуральное число. Умножение
  обыкновенных дробей.

Обсуждение и выведение правила: как
  умножить дробь на натуральное число. Умножение дроби на натуральное число;
  решение задачи на нахождение периметра квадрата, решение задачи на работу;
  выполнение умножения величины, выраженной дробным числом, на натуральное
  число

38/16

Правила умножения дробей, свойства
  умножения. Свойства нуля и единицы при умножении.

Обсуждение
  и выведение правила: как выполнить умножение дробей. Умножение дробей;
  решение задачи на нахождение площади квадрата,  решение задачи на нахождение
  объема куба. Умножение десятичной дроби на обыкновенную дробь.

39/17

Выведение и формулировка правила
  умножения смешанного числа на натуральное число. Упрощение выражений.

Обсуждение
  и выведение правила: как выполнить умножение смешанных чисел. Умножение
  смешанных чисел; нахождение по формуле пути расстояния; решение задачи на
  нахождение объема прямоугольного параллелепипеда, нахождение значения
  выражения

40/18

Нахождение дроби от числа -  выведение
  и формулировка правила.

Выполнение умножения обыкновенных дробей
  и смешанных чисел. Нахождение значения буквенного выражения.

41/19

Разбор способов решения задач на
  нахождение дроби от числа с помощью умножения.

Выполнение умножения обыкновенных дробей
  и смешанных чисел. Нахождение значения буквенного выражения.

42/20

Решение задач на нахождение части
  числа. Примеры разверток многогранников: пирамида.

Обсуждение и выведение правила
  нахождения дроби от числа. Нахождение дроби от числа, решение задач на
  нахождение дроби от числа

43/21

Распределительное свойство умножения
  обыкновенных дробей. Применение распределительного свойства умножения.

44/22

Решение практических задач с
  применением простейших свойств фигур.

Нахождение
  значения выражения; решение задач на нахождение дроби от числа, решение
  уравнений; решение задачи на движение.

45/23

Контрольная работа № 3 «Умножение дробей и смешанных чисел»

Решение контрольной работы

46/24

Анализ
  контрольной работы. Взаимно обратные числа

Обсуждение
  и выведение правила: какие числа называются взаимно обратными; как записать
  число, обратное дроби а/b, обратное натуральному числу, обратное смешанному
  числу. Определение, будут ли взаимно обратными числа, нахождение числа,
  обратного данному.

47/25

Дробное число
  как результат деления дробей. Выведение и формулировка правила деления
  дробей.

Обсуждение и выведение правила деления
  дроби на дробь. Нахождение частного от деления; запись в виде дроби частного.
  Нахождение по формуле площади прямоугольника, значение S и a; решение задачи
  на нахождение объема

48/26

Арифметические
  действия со смешанными числами:
деление
  смешанных чисел.

Обсуждение
  и выведение правила деления смешанных чисел. Устные вычисления; сравнение без
  выполнения умножения. Решение задач при помощи уравнений

49/27

Разбор решения
  примеров на деление дробей. Применение дробей при решении задач.

Решение
  задач на нахождение периметра и площади прямоугольника, Запись делимого в
  виде обыкновенной дроби и выполнение деления, выполнение действий

50/28

Деление дробей.
  Задачи на движение, работу и покупки.

Нахождение
  числа, обратного данному, и сравнение этих чисел; решение задачи при помощи
  уравнения. Решение уравнений

51/29

Деление на
  дробь. Нахождение числа по его дроби

Выполнение
  деления. Нахождение значения выражения

52/30

Нахождение числа
  по его дроби. Выведение и формулировка правила нахождения числа по данному
  значению его дроби.

Обсуждение
  и выведение правила нахождения числа по заданному значению его дроби, по
  данному значению его процентов. Решение задачи на нахождение числа по
  заданному значению его дроби. Сокращение дробей; решение задачи на движение

53/31

Задачи на
  части, доли, проценты.

Решение
  задач на части, доли.

54/32

Нахождение
  числа по его дроби. Проверка результатов умножением и общим правилом деления
  дробей.

Нахождение числа, которое меньше своего
  обратного.

55/33

Преобразование
  обыкновенных дробей в десятичные.

Обсуждение и выведение правила
  преобразования обыкновенных дробей в десятичные; называние числителя и
  знаменателя дроби; запись дробного выражения с данными числителем и
  знаменателем, нахождение значения выражения

56/34

Бесконечные
  периодические десятичные дроби

Устные
  вычисления; составление задачи по уравнению. Запись дроби в виде бесконечной
  периодической

57/35

Десятичное
  приближение обыкновенной дроби

Обсуждение и выведениеправила нахождения
  десятичного приближения обыкновенной дроби, нахождения десятичного
  приближения обыкновенной дроби

58/36

Нахождение
  десятичного приближения обыкновенной дроби

Устные
  вычисления; составление задачи по уравнению. Нахождения десятичного
  приближения обыкновенной дроби

59/37

Повторение
  и систематизация учебного материала по теме: «Деление дробей»

Правила
  деления дробей. Деление дробей; нахождение числа по заданному значению его
  дроби , повторение.

60/38

Контрольная работа №4 по теме «Деление дробей»

Решение контрольной работы

Глава 3. Отношения и пропорции (28
  часов)

61/1

Отношение двух
  чисел. Взаимно обратные отношения. Примеры использования отношений:
  скорость, цена, плотность, производительность труда.

Обсуждение
  и выведение правила: что называют отношением двух чисел, что показывает
  отношение двух чисел, как узнать, какую часть числа а составляет от
  числа b; решение задач на нахождение отношения одной величины к другой,
  запись числа в процентах

62/2

Масштаб на
  плане и карте. Определение по карте
  расстояния между объектами в заданном масштабе

Решение
  задач на масштаб.

63/3

Пропорции.
  Верная пропорция. Крайние члены пропорции. Средние члены пропорции.

Обсуждение и выведение правила: что
  такое пропорция, как называются числа х и у, m и n
  в пропорции х : m = n : у; основное свойство
  пропорции, запись пропорции; чтение пропорции, выделение крайних и средних
  членов пропорции, проверка верности пропорции, нахождение неизвестного члена
  пропорции

64/4

Пропорции. Свойства
  пропорций. Рождение и развитие учения об отношениях и  пропорциях. Золотое
  сечение.

Обсуждение
  и выведение правила: останется ли пропорция верной, если поменять местами
  какой-нибудь средний ее член с одним из крайних, устные вычисления;
  нахождение отношения величин, составление новой пропорции путем перестановки
  средних или крайних членов пропорции

65/5

Пропорции.
  Неизвестный член пропорции. Применение пропорций при решении задач.

Нахождение
  отношения величин, составление новой пропорции путем перестановки средних или
  крайних членов пропорции

66/6

Решение
  уравнений с использованием основного свойства пропорции.

Решение
  уравнений, выяснение, верна ли пропорция

67/7

Процентное отношение двух чисел.

Обсуждение
  и выведение правила: процентное отношение двух чисел, как его найти; запись
  процентного отношения двух чисел,  нахождение процентного отношения двух
  чисел

68/8

Деление
  числа на пропорциональные части

Запись
  процентного отношения двух чисел, нахождение процентного отношения двух чисел

69/9

Решение
  практических задач на применение процентного отношения двух чисел.

Решение
  уравнений, ответы на вопросы ; запись процентного отношения двух чисел,
  нахождение процентного отношения двух чисел

70/10

Контрольная
  работа № 5  по теме «Отношения и пропорции»

Решение контрольной работы

71/11

Прямая
  пропорциональная зависимость. Решение текстовых задач на прямую
  пропорциональную зависимость.

Обсуждение
  и выведение правила: какие величины называются прямо пропорциональными,
  определение, является ли прямо пропорциональной зависимость между величинами,
  нахождение отношения величин

72/12

Обратная
  пропорциональная зависимость. Решение текстовых задач на обратную
  пропорциональную зависимость.

Обсуждение
  и выведение правила: какие величины называются обратно пропорциональными. Составление
  пропорции из данных чисел; нахождение значения дробного выражения, решение
  задач с обратно пропорциональной зависимостью

73/13

Деление
  числа в данном отношении

Обсуждение
  и выведение правила деления числа в данном отношении, решение задачи при
  помощи уравнения на деление числа в данном отношении

74/14

Решение
  логических задач.

Олимпиадные
  задачи на логику.

75/15

Наглядные представления о фигурах на плоскости:
  окружность. Радиус, диаметр, длина окружности.

76/16

Наглядные представления о фигурах на плоскости:
  круг, сектор, полукруг.

Выделение
  на чертежах  и рисунках окружность, круг и их элементы. Полукруг, сектор.

77/17

Длина окружности
  и площадь круга.

Обсуждение
  и выведение правила нахождения длины окружности и площади круга; нахождение
  длины окружности, если известен ее радиус, решение задач при помощи
  составления пропорции

78/18

Решение
  задач. Бесконечная непериодическая десятичная дробь.

79/19

Решение
  практико-ориентированных задач на понятие длины окружности и площади круга.

Обсуждение
  и выведение правила нахождения длины окружности и площади круга; нахождение
  длины окружности, если известен ее радиус, решение задач при помощи
  составления пропорции

80/20

Наглядные
  представления о пространственных фигурах: конус, шар, цилиндр.

Обсуждение
  и выведение правила: что называется радиусом цилиндром, конусом, шара,
  диаметром шара, сферой; вычисление радиуса Земли и длины экватора по данному
  диаметру; нахождение значения буквенного выражения. Элементы цилиндра и
  конуса.

81/21

Столбчатые
  и круговые диаграммы. Извлечение информации из диаграмм.

Обсуждение и выведение правила, как
  построить столбчатые, круговые диаграммы. Построение столбчатой и круговой
  диаграмм; раскрытие скобок; нахождение значения выражения

82/22

Изображение
  диаграмм по числовым данным.

Построение столбчатой диаграммы; решение
  задач при помощи уравнения, построение столбчатой диаграммы по данным в таблице

83/23

Понятие
  и примеры случайных событий

Обсуждение
  понятия случайного события и выведение правила, приведение примеров случайных
  событий, вычисление их вероятности

84/24

Вероятность
  случайного события.

Приведение
  примеров случайных событий, вычисление их вероятности

85/25

Решение
  задач на вычисление вероятности случайного события.

Приведение
  примеров случайных событий, вычисление их вероятности

86/26

Обобщение
  материала по теме «Отношения и пропорции»

Прямая
  и обратная пропорциональные зависимости. Окружность и круг. Вероятность
  случайного события

87/27

Подготовка
  к контрольной работе по теме «Отношения и пропорции»

88/28

Контрольная
  работа №6 по теме «Отношения и пропорции»

Рациональные числа и действия над ними
  (70 часа)

89/1

Введение
  понятия положительного и отрицательного чисел.

Обсуждение
  и выведение правила: что такое положительные и отрицательные числа; запись
  положительных и отрицательных чисел

90/2

Положительные и отрицательные числа и примеры их
  использования.

Запись
  положительных и отрицательных чисел

91/3

Координатная
  прямая.

Обсуждение и выведение правила: что
  такое координатная прямая, что называют координатой точки на прямой, какую
  координату имеет начало координат; определение по рисунку нахождения точки на
  прямой; запись координат точек по рисунку

92/4

Изображение
  чисел на числовой  (координатной) прямой.

Устные
  вычисления; определение количества натуральных чисел, расположенных на
  координатном луче между данными дробями; изображение точек на координатном
  луче

93/5

Построение
  точек накоординатной прямой по заданной координате и определение координат
  точки.

Выписывание
  отрицательных (положительных) чисел из данных; запись чисел, которые
  расположены левее (правее) данного числа); изображение точек на координатной
  прямой

94/6

Числовые
  множества. Множество целых чисел.

Обсуждение
  и выведение правила: какие числа называются рациональными (положительные и
  отрицательные числа); какие числа называются целыми; нахождение чисел,
  противоположных данным; запись вместо знака «снежинка» (*) такого числа,
  чтобы равенство было верным; нахождение значения выражения

95/7

Первичное
  представление о множестве рациональных чисел.

Устные
  вычисления; заполнение пустых мест в таблице и изображение на координатной
  прямой точек; решение уравнений; нахождение целых чисел, расположенных
  на координатной прямой между данными числами

96/8

Модуль
  числа, геометрическая интерпретация модуля числа.

Обсуждение
  и выведение правила: что называют модулем числа, как найти модуль числа;
  нахождение модуля каждого из чисел и запись соответствующих равенств;
  нахождение расстояния от начала отсчета до данной точки

97/9

Модуль числа. Нахождение модуля числа.

Нахождение
  значения выражения с модулем; нахождение числа, модуль которого больше

98/10

Решение
  логических задач с помощью графов, таблиц, перебор вариантов.

99/11

Сравнение
  чисел.

Нахождение
  соседних целых чисел, между которыми заключено данное число; запись вместо
  знака «снежинка» (*) такой цифры, чтобы получилось верное неравенство

100/12

Правила
  сравнения чисел

Запись чисел в порядке возрастания
  (убывания); нахождение неизвестного члена пропорции, нахождение значения
  дробного выражения

101/13

Положительное и отрицательное изменение величины.

102/14

Изменение
  величин. Появление нуля и отрицательных чисел в математике древности. Роль
  Диофанта.

Из
  истории математики

103/15

Контрольная
  работа № 7 по теме «Рациональные числа»

Решение
  контрольной работы

104/16

Действия
  с положительными и отрицательными числами: сложение. Сложение чисел с помощью
  координатной прямой.

Обсуждение и выведение правила: что
  значит прибавить к числу а число b; чему равна сумма
  противоположных чисел; нахождение с помощью координатной прямой суммы чисел;
  нахождение значения выражения

105/17

Сложение
  отрицательных чисел. Правило сложения.Решение текстовых задач и уравнений.

Обсуждение и выведение правила: как
  сложить два отрицательных числа; сложение отрицательных чисел; нахождение
  значения выражения

106/18

Сложение
  чисел с разными знаками. Выведение и формулировка правила.

Обсуждение и выведение правила сложения
  чисел с разными знаками; сложение чисел с разными знаками; нахождение
  количества целых чисел, расположенных между данными числами; запись числового
  выражения и нахождение его значения

107/19

Сложение
  чисел с разными знаками. Алгоритм сложения.

Сложение
  рациональных чисел; нахождение значения буквенного выражения

108/20

Свойства
  сложения над рациональными числами с помощью формул.

Обсуждение
  и выведение свойств сложения рациональных чисел; сложение рациональных чисел;
  нахождение количества целых чисел, расположенных между данными числами;
  запись числового выражения и нахождение его значения

109/21

Использование
  свойств сложения для нахождения выражений.

Сложение
  рациональных чисел; нахождение количества целых чисел, расположенных между
  данными числами; нахождение значения суммы

110/22

Действия
  с положительными и отрицательными числами: вычитание. Алгоритм вычитания.

Обсуждение
  и выведение правила: что означает вычитание отрицательных чисел; как найти
  длину отрезка на координатной прямой; проверка равенства а – (– b)
  =а + b при заданных значениях а и b, выполнение
  вычитания

111/23

Вычитание
  чисел с разными знаками. Алгоритм вычитания.

Решение уравнения и выполнение проверки;
  запись разности в виде суммы; составление суммы из данных слагаемых;
  нахождение значения выражения

112/24

Вычитание
  чисел с разными знаками. Число, противоположное вычитаемому. Длина отрезка на
  координатной прямой.

Нахождение
  расстояния между точками А(а) и В(b); нахождение
  суммы двух чисел; решение уравнений

113/25

Решение
  уравнений и задач по теме «Действия с положительными и отрицательными
  числами»

114/26

Решение
  задач по теме ««Действия с положительными и отрицательными числами»

115/27

Контрольная
  работа № 8 по теме «Действия с положительными и отрицательными числами»

Решение контрольной работы

116/28

 Умножение
  чисел с разными знаками.

Обсуждение
  и выведение правила умножения двух чисел с разными знаками, правила умножения
  двух отрицательных чисел; выполнение умножения;  нахождение значения
  произведения

117/29

Умножение
  двух отрицательных чисел.

Устные
  вычисления; постановка вместо знака «снежинка» (*) знаков «больше» (>) или
  «меньше» (<) так, чтобы получилось верное равенство; запись в виде
  произведения суммы

118/30

Деление
  отрицательного числа на отрицательное.

Обсуждение и выведение правила деления
  отрицательного числа на отрицательное число, правила деления чисел, имеющих
  разные знаки.

119/31

Деление
  чисел с разными знаками.

Устные
  вычисления; выполнение действий над рациональными числами; нахождение
  значения буквенного выражения

120/32

Свойства
  арифметических действий над рациональными числами в виде формул.

Решение уравнения и выполнение проверки;
  нахождение неизвестного члена пропорции

121/33

Свойство
  нуля и единицы.

Решение уравнения и выполнение проверки;
  нахождение неизвестного члена пропорции

122/34

Применение
  свойств при упрощении и нахождении значений выражений.

123/35

Коэффициент

обсуждение
  и выведение правила умножения двух чисел с разными знаками, свойства
  умножения двух рациональных чисел, коэффициент; выполнение умножения
  рациональных чисел, используя свойства умножения

124/36

Коэффициент выражения ах и выражения
  -ах

Устные
  вычисления; умножение рациональных чисел, используя свойства умножения

125/37

Распределительное
  свойство умножения.Подобные слагаемые. Приведение (сложение) подобных слагаемых.

Свойства
  умножения рациональных чисел; умножение рациональных чисел, используя
  свойства умножения

126/38

Раскрытие скобок, перед которыми стоит
  знак «плюс» (+), раскрытие скобок, перед которыми стоит знак «минус» (-).

Преобразование
  выражений.

127/39

Раскрытие скобок. Решение уравнений.
  Упрощение выражений. Устные вычисления.

Преобразование
  выражений.

128/40

Деление рациональных чисел.

Обсуждение и выведение правила деления
  отрицательного числа на отрицательное число, правила деления чисел, имеющих
  разные знаки.

129/41

Свойства
  деления рациональных чисел.

Устные
  вычисления; выполнение действий над рациональными числами; нахождение
  значения буквенного выражения

130/42

Решение
  задач по теме «Деление рациональных чисел».

Решение
  уравнения и выполнение проверки; нахождение неизвестного члена пропорции

131/43

Решение
  текстовых задач арифметическим способом.

Решение
  уравнения и выполнение проверки; нахождение неизвестного члена пропорции

132/44

Контрольная
  работа № 9 по теме «Действия с рациональными числами»

Решение контрольной работы

133/45

Уравнение. Корень уравнения. Умножение
  (деление) обеих частей уравнения на одно и то же число, не равное нулю.

Решение
  уравнений и выполнение проверки; решение задач при помощи уравнений, решение
  уравнений с использованием основного свойства пропорции

134/46

Правила переноса слагаемых из одной
  части уравнения в другую.

Построение
  доказательства о том, что при любом значении буквы значение выражения равно
  данному числу, нахождение значения выражения , решение задач при помощи
  уравнений

135/47

Прибавление (вычитание) к обеим частям
  уравнения одного и того же числа.

136/48

Решение
  уравнений с использованием правил.

Решение
  уравнений и выполнение проверки; решение задач при помощи уравнений, решение
  уравнений с использованием основного свойства пропорции

137/49

Составление
  уравнений по условию текстовой задачи.

Построение
  доказательства о том, что при любом значении буквы значение выражения равно
  данному числу, нахождение значения выражения , решение задач при помощи
  уравнений

138/50

Решение
  текстовых задач с помощью уравнений.

Построение
  доказательства о том, что при любом значении буквы значение выражения равно
  данному числу, нахождение значения выражения , решение задач при помощи
  уравнений

139/51

Решение
  практических задач с помощью уравнений.

Решение
  задач при помощи уравнений, решение уравнений

140/52

Решение
  текстовых задач на движение с помощью уравнений.

Решение
  задач при помощи уравнений, решение уравнений

141/53

Контрольная
  работа № 9 по теме «Решение уравнений»

Решение контрольной работы

142/54

Взаимное
  расположение двух прямых. Перпендикулярные прямые.

Обсуждение и выведение правила: какие
  прямые называют перпендикулярными, с помощью каких чертежных инструментов
  строят перпендикулярные прямые, построение с помощью транспортира двух
  перпендикулярных прямых; построение перпендикулярных прямых с помощью чертежного
  треугольника

143/55

Построение
  прямой перпендикулярной данной.

Построение
  перпендикуляра к данной прямой; нахождение корня уравнения,  нахождение
  значения дробного выражения

144/56

Проверка
  перпендикулярности прямых на готовых чертежах.

Построение
  перпендикуляра к данной прямой; нахождение корня уравнения,  нахождение
  значения дробного выражения

145/57

Центральная,
  осевая и зеркальная симметрии.

Обсуждение
  и выведение правила: какие фигуры называют симметричными, строят симметричные
  фигуры; правила построение симметричных фигур.

146/58

Изображение
  симметричных фигур.

Правила
  построение симметричных фигур;  построение симметричных фигур.

147/59

Виды
  симметрии в природе
(мини-проект)

Обсуждение
  и выведение правила: какие прямые называют перпендикулярными, с помощью каких
  чертежных инструментов строят перпендикулярные прямые; правила построение
  симметричных фигур.

148/60

Взаимное
  расположение двух прямых. Параллельные  прямые. Свойство параллельных прямых.

Обсуждение
  и выведение правила: какие прямые называют параллельными, сколько прямых,
  параллельных данной, можно провести через данную точку; построение
  параллельных друг другу прямых; построение прямых, параллельных данной, через
  точки, не лежащие на данной прямой

149/61

Построение
  параллельных прямых. Понятие скрещивающихся прямых.

Нахождение
  с помощью линейки и треугольника всех пар параллельных прямых, изображенных
  на рисунке; решение уравнений; построение параллельных и перпендикулярных
  прямых; выполнение арифметических действий

150/62

Координатные прямые. Система координат
  на плоскости. Начало координат.

Обсуждение
  и выведение правил: под каким углом пересекаются координатные прямые х
  и у, образующие систему координат на плоскости; как называют пару
  чисел, определяющих положение точки на плоскости; построение координатной
  плоскости и изображение точек с заданными координатами; нахождение координат
  точек по данным рисунка

151/63

Координаты точки. Абсцисса
  точки.Ордината точки. Ось абсцисс. Ось ординат.

Устные
  вычисления; изображение точек на координатной плоскости; построение на
  координатной плоскости четырехугольника с заданными координатами его вершин;
  решение уравнений

152/64

Координатная плоскость. Координаты
  точки. Географические координаты: широта и долгота.

Построение
  ломаных линий по координатам точек и нахождение координат точек пересечения;
  нахождение значения выражения.; построение треугольника по координатам его
  вершин и нахождение координат точек пересечения сторон треугольника с осями
  координат

153/65

Графики. График движения. График
  роста.

Обсуждение
  и выведение правила: какую линию называют графиком, изображенному на рисунке;
  решение уравнений с модулем; построение графика зависимости высоты сосны от
  ее возраста и ответы на вопросы с опорой на график

154/66

Графики. График изменения температуры.
  График изменения высоты.

Устные
  вычисления; нахождение дроби от числа; ответы на вопросы по графику,
  изображенному на рисунке; нахождение значения дробного выражения; ответы на
  вопросы по графику, изображенному на рисунке

155/67

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Перпендикулярные и параллельные прямые»

Решение
  задачи на нахождение дроби от числа; ответы на вопросы по графику,
  изображенному на рисунке; нахождение значения выражения

156/68

Подготовка
  к контрольной работе по теме «Перпендикулярные и параллельные прямые»

Решение
  задачи на нахождение дроби от числа; ответы на вопросы по графику,
  изображенному на рисунке; нахождение значения выражения

157/69

Контрольная
  работа № 11 по теме «Перпендикулярные и параллельные прямые. Координатная
  плоскость»

Решение
  контрольной работы

158/70

Анализ
  контрольной работы. Решение комбинаторных задач.

Олимпиадные
  задачи

Повторение
  и систематизация учебного материала за курс 5 класса(12 часов)

159/1

Делители
  и кратные. НОК и НОД.

Нахождение
  значения выражения

160/2

Решение
  практических задач с применением признаков делимости.

Нахождение
  значения выражения

161/3

Умножение
  и деление смешанных дробей. Применение дробей при решении задач.

Сравнение
  чисел с помощью вычитания; нахождение значения выражения, сравнение дробей с
  разными знаменателями

162/4

Отношения
  и пропорции. Свойства пропорций. Масштаб на плане и карте.

Определение,
  прямо пропорциональной или обратно пропорциональной зависимости;  решение
  задач

163/5

Положительные
  и отрицательные числа.Решение задач на движение в противоположных
  направлениях, в одном направлении.

Нахождение
  значения выражения; составление программы для нахождения значения выражения.
  Решение уравнений

164/6

Итоговая
  контрольная работа №15 за курс математики 6 класса.

165/7

Анализ
  итоговой контрольной работы.

166/8

ВПР

167/9

Стратовая
  работа за I четверть

168/10

Стратовая
  работа за II четверть

169/11

Стратовая
  работа за III четверть

170/12

Стратовая
  работа за IV четверть

file_name: планирование материала.docx

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Нахождение среди чисел числа, которое кратно 2, кратно 5, кратно 10, кратно 3 и кратно 9, нечетных; запись четырехзна-чных чисел кратных 5 11/6Признаки делимости на…

alt: Развитие арифметики натуральных чисел

alt: Пропорции. Свойства пропорций

alt: Радиус, диаметр, длина окружности

alt: Правила сравнения чисел

alt: Вычитание чисел с разными знаками

title: Поурочное планирование учебного материала по математике 5 класс УМК  А.Г.Мерзляк и др. 2019-2020 уч. год


extracted_text:
Рабочая
программа

по
учебному предмету «Информатика»
для
обучающихся 2 классов (базовый уровень)

Пояснительная
записка
       Рабочая программа курса «Информатика» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими
школьниками основ начального курса информатики и на основе авторской программы
по информатике для 2-4 классов начальной школы Н. В. Матвеевой, М. С. Цветковой.
Программа предназначена для
обучения информатики учащихся  2 класса по ОС «Начальная школа XXI века».
В
соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на
34 часа в год (1
час в неделю при 34 учебных неделях).
Учебно-методический комплект (УМК):
1.Н.В.
Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. Учебник
«Информатика» в 2-х частях. 2 класс. Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015
год.
2.
Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. Рабочая
тетрадь «Информатика» в 2-х частях. 2 класс. Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний,
2015 год.

Планируемые
предметные  результаты освоения   учебного предмета
У
второклассника сформируются:
- овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения
алгоритмов;
-
умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями,
представлять, анализировать и интерпретировать данные;
-
приобретение
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- умение применять полученные знания для решения учебно-познавательных
и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания  и
объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их
количественных и пространственных отношений;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы,
графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять,
анализировать и интерпретировать данные.

Содержание
учебного предмета

№
  п/п

Тематический блок (раздел)

Кол-во часов

Содержание учебного предмета по
  тематическим блокам

Формы организации  уроков с указанием
  количества часов

Основные виды учебной деятельности

1

Виды информации. Человек и компьютер

7

Восприятие
  информации органами чувств. Звуковая, зрительная, тактильная, обонятельная и
  вкусовая информация. Примеры различных видов информации. Источники
  информации. Приёмники информации. Части компьютера, их название,
  функциональное назначение.

Урок
  – исследование – 1 ч.
Контрольный
  урок – 1 ч.
Урок
  - коррекции знаний, умений – 1 ч.

Воспринимать
  информацию; понимать, что человек воспринимает информацию органами чувств;
  соблюдать ТБ в кабинете. Приводить примеры различных видов информации;
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке. Различать источники информации от приёмников
  информации; приводить примеры приёмников информации. Различать части
  компьютера, правильно их называть, обозначать функциональное назначение. Применять
  полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ.

2

Кодирование информации

7

Текстовая,
  числовая, графическая, табличная информация. Носители информации. Письменные
  и электронные носители информации. Представление информации различными
  способами: текстом, рисунком, таблицей, числами. Представление на носителе
  информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и
  других). Звук – это звуковое кодирование, а буква – это письменное
  кодирование. Примеры кодирования информации; кодирование информацию
  различными способами и декодирование её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.

Урок-
  игра – 1 ч.
Урок-
  тренинг – 1 ч. Контрольный урок – 1 ч.
Урок
  - коррекции знаний, умений – 1 ч.

Понимать,
  что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других
  носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической,
  табличной; иметь представление о различных носителях информации; о письменных
  и электронных носителях информации; приводить примеры письменных и
  электронных носителей информации. Приводить примеры кодирования информации;
  кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь
  кодовой таблицей соответствия. Приводить примеры письменных источников
  информации. Применять русский и английский алфавит для кодирования
  информации. Применять полученные знания при выполнении самостоятельных и
  контрольных работ.

3

Информация и данные

8

Различные
  формы представления информации. Графическая информация. Данные – это
  закодированная информация. История возникновения счета; примеры числовой
  информации. Представление информации в виде чисел. Представление о времени и
  дате; дни недели и названия месяцев; календарь. Представление о кодировании
  информации с помощью двух знаков. Представление в тетради и на экране
  компьютера  информацию об объекте  числами. Представление о кодировании и
  декодировании, таблице соответствия (кодовой таблице); кодирование информации
  числами и декодирование её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.

Урок
  – путешествие – 1 ч.
Урок-
  игра – 1 ч.
Контрольный
  урок – 1 ч.
Урок
  - коррекции знаний, умений – 1 ч.

Различать и приводить примеры различных
  форм представления информации. Приводить примеры различных форм представления
  графической информации. Различать и приводить примеры числовой информации.
  Называть  дни недели и названия месяцев; пользоваться календарем. Представлять
  в тетради и на экране компьютера  информацию об объекте  числами; кодировать
  информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей
  соответствия. Понимать и правильно использовать терминологию по данной теме;
  приводить примеры; решать информационные задачи. Применять полученные знания
  при выполнении самостоятельных и контрольных работ.

4

Документ и способы его создания

9

Что
  такое  документ, какие документы бывают и как они создаются. Использование
  различных документов для получения информации. Что такое электронный документ
  и что такое файл. Достоинства и недостатки электронных документов. Поиск
  документа, какие технологии поиска бывают. Поиск нужного документа в архиве,
  библиотеке, Интернете. Создание текстового электронного документа с помощью
  текстового редактора. Приемы работы с текстом. Создание текстового
  электронного документа с помощью текстового редактора. Создание графического
  документа с помощью фотоаппарата, сканера, графического редактора.

Урок
  – практикум – 1 ч.
Урок-
  проект – 1 ч. Контрольный урок – 1 ч.
Урок
  - коррекции знаний, умений – 1 ч.

Использовать
  различные документы для получения информации. Описывать достоинства и
  недостатки электронных документов. Искать нужный документ в архиве,
  библиотеке, Интернете. Создавать электронный текстовый документ и освоить
  приемы работы с тестом. Создавать электронный графический документ. Применять
  полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ.

5

Годовое итоговое повторение. Резерв времени

3

Использование
  терминологии; приведение примеров; решение информационных задач.

Понимать и правильно использовать
  терминологию; приводить примеры; решать информационные задачи.

Календарно-тематический
план

№
урока

Наименование разделов,
тем  уроков

Кол-во
час.

Дата проведения

План.

Факт.

Виды информации. Человек и компьютер

7

1

Техника
  безопасности. Человек и информация.

1

1 нед.

02.09.17-09.09.17

2

Какая
  бывает информация.

1

2 нед.

11.09.17-16.09.17

3

Источники
  информации.

1

3 нед.

18.09.17-23.09.17

4

Приемники
  информации.

1

4 нед.

25.09.17-30.09.17

5

Компьютер
  и его части.

1

5 нед.

02.10.17-07.10.17

6

Повторение
  по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

1

6 нед.

09.10.17-14.10.17

7

Контрольная работа по теме «Виды
  информации. Человек и компьютер».

1

7 нед.

16.10.17-21.10.17

Кодирование информации

7

8

Носители
  информации.

1

8 нед.

23.10.17-28.10.17

9

Кодирование
  информации.

1

9 нед.

07.11.17-11.11.17

10

Кодирование
  информации.

1

10 нед.

13.11.17-18.11.17

11

Письменные
  источники информации.

1

11 нед.

20.11.17-25.11.17

12

Языки
  людей и языки программирования.

1

12 нед.

27.11.17-02.12.17

13

Повторение
  по теме «Кодирование информации».

1

13 нед.

2 триместр

04.12.17-09.12.17

14

Контрольная работа по теме
  «Кодирование информации».

1

14 нед.

11.12.17-16.12.17

Информация
  и данные

8

15

Текстовые
  данные

1

15 нед.

18.12.17-23.12.17

16

Графические
  данные.

1

16 нед.

25.12.17-30.12.17

17

Числовая
  информация.

1

17 нед.

15.01.18-20.01.18

18

Десятичное
  кодирование.

1

18 нед.

22.01.18-27.01.18

19

Двоичное
  кодирование.

1

19 нед.

29.01.18-03.02.18

20

Числовые
  данные.

1

20 нед.

05.02.18-10.02.18

21

Повторение
  по теме «Числовая информация и компьютер».

1

21 нед.

12.02.18-17.02.18

22

Контрольная работа по теме
  «Информация и данные».

1

22 нед.

19.02.18-24.02.18

Документ
  и способы его создания

9

23

Документ
  и его создание.

1

23 нед.

26.02.18-03.03.18

24

Электронный
  документ и файл.

1

24 нед.

05.03.18-10.03.18

25

Поиск
  документа.

1

25 нед.

3 триместр

12.03.18-17.03.18

26

Создание
  текстового документа.

1

26 нед.

19.03.18-24.03.18

27

Создание
  текстового документа.

1

27 нед.

04.04.18-07.04.18

28

Создание
  графического документа.

1

28 нед.

09.04.18-14.04.18

29

Создание
  графического документа.

1

29 нед.

16.04.18-21.04.18

30

Повторение
  по теме «Документ и способы его создания».

1

30 нед.

23.04.18-28.04.18

31

Контрольная
  работа  по
  теме «Документ и способы его создания».

1

31 нед.

30.04.18-05.05.18

Годовое
  итоговое повторение. Резерв времени

3

32

Резервный
  урок.

1

32 нед.

07.05.18-12.05.18

33

Резервный
  урок.

1

33 нед.

14.05.18-19.05.18

34

Обобщающий
  урок по пройденным темам.

1

34 нед.

21.05.18-26.05.18

file_name: Информатика 2 кл. Нач.шк. 21 в.docx

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: Документ и способы его создания 9

alt: Календарно-тематический план № урока

alt: Кодирование информации. 1 9 нед

alt: Числовые данные. 1 20 нед

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Сусанинская
средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю»

Директор

__________\С.А.Финяк\
Приказ № ________
от «____»_______2021 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР
______________________

«____»_________2021  г.

«Рассмотрено»
на методическом
  совете

 _____________________
Протокол № ___
 от«____»________2021 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
 ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
НАПРАВЛЕНИЯ

(кружок)

«Чудеса
в пробирке»
возраст
детей – 11-13лет
срок
реализации – 3 года

Автор-составитель:

Обливанова
Светлана Викторовна,
учитель
химии,
 высшая
квалификационная категория.

п. Сусанино
2021
год

Пояснительная
     записка

Нормативные
документы и материалы
Рабочая
программа  внеурочной деятельности «Чудеса
в пробирке» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
Ø Федерального
закона от 29.12.2012 3273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Ø Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
Ø Письма
Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2015 г. №
09 – 3664 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных
общеобразовательных программ»;
Ø Санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные
в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993 и Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.12.2015 № 81 «О
внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных
организациях»;
Ø Положения
о структуре, порядке разработки и утверждения программ внеурочной деятельности
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Сусанинская средняя общеобразовательная школа»;
Ø Учебного
плана внеурочной деятельности Муниципального общеобразовательного учреждения
«Сусанинская средняя общеобразовательная школа» на 2021 – 2022 учебный год.
Актуальность
программы:
Данный курс внеурочной деятельности
«Чудеса в пробирке» относится к общеинтеллектуальному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС  и
был создан с целью
формирования интереса к химии, расширения кругозора учащихся. Он ориентирован на учащихся 5-7 классов, то
есть такого возраста, когда интерес к окружающему миру особенно велик, а
специальных знаний еще не
хватает. Ребенок с рождения окружен
различными веществами и должен уметь обращаться с ними.
С учетом психологических особенностей детей этого возраста курс построен по принципу позитивного эгоцентризма, то есть от ребенка: «Я и вещества вокруг меня».
Практическая значимость: ориентация  на знакомство и объяснение химических явлений, часто встречающихся в
быту, свойств веществ, которые стоят
дома на полках и в аптечке.
Цель курса:
развивать мышление, формируя и поддерживая интерес
к химии, имеющей
огромное прикладное значение,
способствовать формированию у учащихся знаний и умений,
необходимых в повседневной жизни для безопасного обращения с веществами, используемыми в быту.
Задачи
курса:
ü
сформировать
первичные представления о понятиях: тело, вещество, молекула, атом, химический
элемент;
ü
познакомить
с простейшей классификацией веществ (по агрегатному состоянию, по составу),
с описанием физических свойств знакомых веществ,
с физическими явлениями
и химическими реакциями;
ü
сформировать практические умения и навыки,
например умение разделять
смеси, используя методы отстаивания, фильтрования, выпаривания; умения наблюдать
и объяснять химические явления, происходящие в природе, быту, демонстрируемые учителем;
умение работать с веществами, выполнять
несложные химические опыты, соблюдать правила
техники безопасности;
ü
расширить представление учащихся о важнейших
веществах, их свойствах, роли в природе и жизни человека;
ü
показать связь
химии с другими
науками.
ü
развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельность приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями; учебно—коммуникативные умения;
ü
навыки самостоятельной работы; расширить
кругозор учащихся с привлечением дополнительных источников информации;
ü
развивать умение анализировать информацию, выделять главное, интересное.
ü
способствовать
пониманию необходимости бережного отношения к
природным богатствам, в частности к водным ресурсам;
ü
поощрять умение слушать товарищей, развивать интерес к познанию; воспитание
экологической культуры.
Количество учебных часов в
год, неделю, на которое рассчитано  изучение курса:
Программа ориентирована на детей 11-13 лет, с 5 по 7 класс. Внеурочный         курс « Химия в пробирке » учитывает возрастные особенности школьников.
Программа рассчитана на 1 час в неделю в
течение 3 лет, то есть 102 часа
Сроки
реализации программы:
 данная  программа внеурочной деятельности рассчитана на
три учебных года.

2. Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для
  формирования

 ответственное отношение к учению,
  готовность и способность
  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 целостное мировоззрение,
  соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики;
 осознанное и ответственное отношение к
  собственным поступкам;
 коммуникативная компетентность в
  процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
  деятельности

внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного
  в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального
  способа оценки знаний

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные действия

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение анализировать объекты с целью
  выделения признаков

анализировать объекты с выделением
  существенных и несущественных признаков

Умение выбрать основание для сравнения
  объектов

сравнивать по заданным критериям 2–3
  объекта, выделяя 2–3 существенных признака

осуществлять сравнение, самостоятельно
  выбирая основания и критерии

Умение выбрать основание для
  классификации объектов

проводить классификацию по заданным
  критериям

осуществлять классификацию,
  самостоятельно выбирая критерии

Умение доказать свою точку зрения

строить рассуждения в форме простых
  суждений об объекте, его свойствах, связях

строить логические рассуждения,
  включающие установление причинно-следственных связей

Умение определять последовательность
  событий

устанавливать последовательность событий

устанавливать последовательность
  событий, выявлять недостающие элементы

Умение определять последовательность
  действий

определять последовательность выполнения
  действий, составлять простейшую инструкцию из 2–3 шагов

определять последовательность выполнения
  действий, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию

Умение понимать информацию,
  представленную в неявном виде

понимать информацию, представленную в
  неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление
  по его описанию)

понимать информацию, представленную в
  неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление
  по его описанию), и самостоятельно представлять информацию в неявном виде

Регулятивные универсальные действия

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение принимать и сохранять учебную
  цель и задачи

принимать и сохранять учебные цели и
  задачи

в сотрудничестве с учителем ставить
  новые учебные задачи

Умение контролировать свои действия

осуществлять контроль при наличии
  эталона

осуществлять контроль на уровне
  произвольного внимания

Умение планировать свои действия

планировать и выполнять свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

планировать и выполнять свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном
  материале

Умение оценивать свои действия

оценивать правильность выполнения
  действия на уровне ретроспективной оценки

самостоятельно адекватно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
  исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Коммуникативные универсальные
действия

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение объяснить свой выбор

строить понятные для партнера
  высказывания при объяснении своего выбора

строить понятные для партнера
  высказывания при объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы

Умение задавать вопросы

формулировать вопросы

формулировать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными результатами освоения программы «Чудеса в пробирке»
являются следующие знания и умения:
– умение использовать термины «тело», «вещество», «химические
явления», «индикаторы»;
– знание химической
посуды и простейшего химического оборудования;
– знание правил техники
безопасности при работе с химическими веществами;
– умение определять
признаки химических реакций;
– умения и навыки в
проведении  химического эксперимента;
– умение проводить
наблюдение за химическим явлением.
Выпускник получит
возможность научиться:
•  использовать при
проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, графический
планшет и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие
презентации по результатам наблюдений и опытов;
•  моделировать объекты
и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и
механизмов, собранных из конструктора;
•  пользоваться
простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно
выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
•
выполнять правила безопасного поведения в доме

Формы
и методы контроля.
Подведение итогов деятельности организуется в форме
ü  виктории,
игр, составления и разгадывания кроссвордов и
ребусов;
ü  создания буклетов,
презентаций,газет;
ü конкурсов, имеющих
целью выявить лучших из числа всех участников;
ü итоговые выставки
творческих работ;
ü участие в конкурсах
исследовательских работ
Задания викторины
оцениваются баллами.
Количество баллов:
80% -100% - победитель;
79 % - 60% - призер; менее 60% - участник.

Критерии оценки умений и навыков
Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение
пользоваться литературой при подготовке сообщений,
участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в
семинарах.
Средний уровень: достаточно хорошее владение
теоретической информацией по
курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление
о учебно — исследовательской
деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.
Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные
источники и данные исследований и опросов, выявлять
причины, подбирать методы
исследования, проводить учебно
— исследовательскую деятельность,
активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

3. Содержание   программы

5 класс

В 5 классе начинается пропедевтическая
химическая подготовка учащихся.
Химические знания, вводимые на этом этапе, служат решению
задачи формирования у школьников первоначального целостного представления о мире.
В процессе пропедевтической подготовки учащиеся должны получить представление о составе и свойствах некоторых
веществ, а также первоначальные сведения
о химических элементах, символах химических элементов, химических формулах, простых и
сложных веществах, химических явлениях, реакциях соединения и разложения.
Kypc «Чудеса в пробирке» направлен на то, чтобы познакомить детей с
основами новой, неизвестной для них науки химией, развить
интерес к дальнейшему более глубокому изучению
предмета.
Изучив
данный курс, школьники
будут знать такие
понятия, как тело, вещество,
свойства вещества, атом, молекула, химический элемент, простое и сложное вещество, металлы и неметаллы; о составе
и свойствах веществ и предметах,
окружающих их в повседневной жизни. Данный
курс дает навыки проводить опыты, практические работы,
наблюдения, эксперименты, расширяет кругозор. Учитывая возраст учащихся,
материал дается в игровой форме, домашних заданий
нет.
Введение
Химия — наука о веществах. Вещества
вокруг нас. Краткие сведения из истории развития химической науки от отдельных
знаний до целенаправленного изучения веществ и процессов.
Тема №1 “Химическая лаборатория”
Правила
техники безопасности. Химическая лаборатория. Химическая посуда. Лабораторный штатив. Спиртовка.
Обращение с кислотами, щелочами, ядовитыми веществами. Меры первой помощи при химических ожогах и отравлениях. Экскурсия.
Практические работы
№ 1 Правила ТБ при работе
в кабинете химии.
№2 Знакомство с химической лабораторией
№3 Признаки и условия химических реакций.
Тема №2 “Химия и планета Земля»
Состав
атмосферы. Кислород как важнейший компонент
атмосферы. Углекислый газ и
его значение для живой природы и человека. Вода. Свойства воды. Чистые вещества
и смеси. Способы
разделения смесей. Растворы
насыщенные и ненасыщенные. Кристаллы. Растворы с кислотными и основными свойствами. Индикаторы. Растения индикаторы. Состав земной коры. Минералы
и горные породы.
Природные ресурсы и их химическая переработка. Представление о рудах. Биосфера. Растительный и
животный мир на земле. Химия и
окружающая среда. Химическое загрязнение окружающей среды.
Практические работы
№4
«Растворение в воде сахара, соли. Заваривание чая, кофе, приготовление настоев,
отваров.
№5 «Методы разделения смесей. фильтрование, выпаривание, разделение                npu помощи делительной воронки;
разделение твердой смеси necкa и железных опилок при помощи магнита.»
№6 «Приготовление насыщенного раствора соли.
Выращивание кристаллов».
№7 «Испытание индикаторами растворов соды, мыла, лимонной
кислоты»
№8 «Испытание индикаторных свойств соков,
отваров, варенья».
Тема №3 “История химии”

Алхимический
период в истории химии. Жизнь и научная деятельность Д.И. Менделеева и М.В. Ломоносова. Химическая революция. Основные
направления развития современной химии.

6 класс

Часть
материала из 8 класса была перенесена в 6 и 7 класс. Большое внимание
уделялось химическому эксперименту. Программа строилась на основе
концентрической концепции, по которой к знаниям, умениям и навыкам, полученным в пятом классе, добавлялись и развивались новые и
так далее. Пропедевтический курс химии позволил сформировать устойчивый интерес к предмету,
уменьшить интенсивность прохождения учебного материала в основной школе, больше времени
уделять ученическому химическому эксперименту и решению
расчетных задач, познакомить учащихся с применением и значением веществ
в жизни человека, осуществлять предпрофильную подготовку учащихся.
Тема №1 «Вступление в мир веществ»
Лабораторная работа № 1 Опыты, доказывающие движение
и взаимодействие частиц
вещества.
Лабораторная работа
№ 2 Физические и химические явления.
Лабораторная       работа № 3 Факторы, влияющие на скорость
химической реакции.
Тема №2 «Мир неорганических веществ»
Лабораторная работа
№4 Вода — растворитель.
Лабораторная работа
№ 5 Органолептические показатели воды.
Лабораторная работа № 6 Определение и устранение жесткости
воды.
Лабораторная работа № 7
Влияние синтетических моющих средств
на зеленые водные
растения.
Лабораторная работа № 8 Обнаружение кислот
в продуктах питания.
Лабораторная работа
№9 Карбонат кальция.
Лабораторная         работа №10      Как   сода    способствует
выпечке хлеба? Приготовим лимонад!
Лабораторная работа № 11 Мы получаем
поваренную соль. Лабораторная работа № 12 Металлы создают
цвета, цветы, огни. Лабораторная работа  №
13 Опыты с железом
Лабораторная работа
№ 14 Уголь, графит
и углекислый газ - дети углерода.
Практическая работа
№.1 Очистка воды
Тема №3 «Мир органических веществ»
Лабораторная работа  №15 Углеводы
Лабораторная работа
№ 16 Белки
Лабораторная работа
№ 179 Жиры
Лабораторная работа№18  Польза и вред полиэтилена.

7 класс

Тема 1 «Химия
в быту»
Экскурсия 1. Кухня.
Поваренная соль и её свойства. Применение хлорида натрия в хозяйственной
деятельности человека. Когда соль — яд. Caxap и его свойства. Полезные
и вредные черты caxapa. Необычное применение caxapa. Растительные и другие масла. Почему растительное масло полезнее животных
жиров. Что такое «антиоксиданты». Сода пищевая или двууглекислый натрий и его свойства.
Опасный брат пищевой соды — сода кальцинированная. Чем полезна пищевая
сода и может ли она быть опасной.
Столовый уксус и уксусная эссенция.
Свойства уксусной кислоты
и её физиологическое воздействие. Душистые вещества и приправы. Горчица.
Перец и лавровый лист. Ванилин. Фруктовые
эссенции. Какую опасность могут представлять ароматизаторы пищи и вкусовые добавки.
Лабораторная
работа №1 Химия в стакане — растворение caxapa и соли в горячей
и холодной воде
Лабораторная работа № 2 Гашение
пищевой соды уксусной эссенцией
 Лабораторная работа № 3 Приготовление
уксуса разной концентрации
Экскурсия 2. Аптечка.
Аптечный иод и его свойства. Почему иод надо держать в плотно закупоренной склянке. «Зелёнка» или раствор бриллиантового зелёного. Необычные свойства обычной зелёнки.
Аспирин или ацетилсалициловая кислота и его свойства. Что полезнее: аспирин
или упсарин, перекись
водорода и гидроперит. Свойства перекиси
водорода. Перманганат калия,
марганцовокислый калий, он же — «марганцовка». Необычные
свойства марганцовки. Какую
опасность может представлять марганцовка. Нужна
ли в домашней аптечке борная кислота. Старые
лекарства, как с ними поступить. Чего не хватает в вашей аптечке.
Лабораторная работа № 4 Изготовление напитков для лечения простуды (чай с лимоном
или с малиновым вареньем, молоко с
медом, шипучий напиток из пищевой соды, лимонной
кислоты, caxapa и аскорбиновой кислоты)

Экскурсия 3. Ванная комната
или умывальник.
Мыло или мыла? Отличие хозяйственного
мыла от туалетного. Щелочной характер хозяйственного мыла. Горит ли мыло. Что такое «жидкое
мыло». Стиральные порошки
и другие моющие средства. Какие порошки самые опасные. Надо ли опасаться жидких
моющих средств. Кальцинированная сода и тринатрийфосфат — для чего они здесь. Соль для ванны и опыты с ней.
Лабораторная работа №
5 Растворение жидкого
мыла в жесткой и дистиллированной воде.

Экскурсия 4. Туалетный столик.
Лосьоны, духи, кремы и прочая парфюмерия. Могут ли представлять
опасность косметические препараты.
Можно ли самому изготовить питательный крем. Чего должна опасаться мама, применяя питательный крем и другую
парфюмерию.

Экскурсия 5. Папин «бардачок».
Каких только химикатов здесь нет — и все опасные!
Паяльная кислота это на самом деле кислота?
Суперклеи и другие строительные материалы. Кто такие
«токсикоманы»
и на что они себя обрекают. Электролит — это что-то знакомое. Бензин,
керосин и другие «ионы». Обыкновенный цемент и
его опасные свойства.

Экскурсия 6. Садовый участок.
Медный и другие купоросы. Можно ли хранить медный купорос
в алюминиевой посуде.
Ядохимикаты. Забытые ядохимикаты: что с ними делать. Минеральные удобрения. Значение
различных минеральных удобрений. Чем опасны нитраты.
Как распознать минеральные удобрения. Как долго хранят минеральные удобрения.
Практическая работа
 № 1 Определение минеральных удобрений

Тема №2 «Химия
за пределами дома»
Экскурсия 1. Магазин.
Домашняя лаборатория из хозяйственного и продуктового магазина. Магазин «Дом. Сад. Огород». Серный цвет и cepa молотая. Отбеливатель «Персоль». Калиевая селитра. Каустическая сода.
Кислота для пайки металла. Растворители. Керосин и другое
бытовое топливо. Минеральные удобрения
и ядохимикаты. Раствор аммиака.
Стеклоочистители. Хозяйственный магазин
каждому необходим. Магазин
«Продукты». Caxap, соль, крахмал, сода, уксус, спички.
Знакомые       незнакомцы. Могут ли        представлять
опасность вещества из хозяйственного и продуктового магазинов.  Определение по этикеткам наличие пищевых добавок
в продуктах.
 Лабораторная работа № 6           Удаление ржавчины, варенья,
йодного и жирного
пятен со скатерти.
Лабораторная работа № 7 Опыты с крахмалом. Его обнаружение в продуктах питания
и листьях растений.
Экскурсия 2. Аптека.
Аптека — рай для химика. Аптечный иод, чем
он отличается от истинного иода. Марганцовка и глицерин — опасное сочетание.
Формалин. Как посеребрить монету и стекло. Салициловая кислота и салицилаты. А ещё какие кислоты есть в
аптеке. Желудочный сок. Необычный препарат «Ликоподий». Эта вкусная и полезная
глюкоза. Химические свойства
и применение глюкозы.
Спирт и спиртовые настойки. Сорбит: тоже спирт. Эфиры из аптеки. Мазь
«Вьетнамский бальзам». Перекись
водорода, активированный уголь и другие старые знакомые. Кто готовит и продаёт нам лекарства.
Лабораторная       работа № 8 Опыты
с фенолфталеином, сушёной
черникой, исландским мхом и другими лекарствами.
Лабораторная работа № 9 Опыты с «Карболеном», «Вьетнамским бальзамом», «Ликоподием».

Экскурсия 3. Берег реки.
Крупные открытия иногда делают случайно.
Что можно найти на берегах наших рек. Карбонаты вместе
с силикатами составляют
основу земной коры.
Как обнаружить в природе
карбонатные минералы и горные породы. Есть ли у нас железная руда. Чем полезен неглазурованный фарфор. Медная руда
не такая уж редкая. Как отличить медный колчедан от золота.
Практическая работа
       № 2. Распознавание карбонатных пород

4. Учебно-тематический план

№

Название темы

Кол-во часов

Кол-во лабораторных работ

Кол-во
практических работ

5 класс (первый год)

1

Введение

3

-

-

2

Химическая лаборатория

9

-

3

3

Химия и планета Земля

16

-

5

4

История химии

6

-

5

Итого

34 часа

-

8

6 класс (второй год)

1

Вступление в мир веществ

4

3

2

Мир неорганических веществ

16

11

1

3

Мир
  органических веществ

14

4

4

Итого

34

18

1

7 класс (третий год)

1

Химия в быту

16

5

1

2

Химия за пределами дома

18

4

1

  3

итого

34

9

2

5.Учебно-методическое обеспечение
программы

Учебные пособия:

Габриелян О.С. Химия: методическое пособие. 8 класс. — М.: Дрофа, 2001.
Габриелян О.С.
Настольная книга учителя химии. 8 класс. — М.: Блик и К, 2001.
Николаев       Л.А.    Современная химия. Пособие         для      учителей.
-М.: Просвещение, 1980
Урок окончен —
занятия продолжаются: под
ред. Э.Г.Злотникова. — М.: Просвещение, 1992
Жилин Д.М. Юный
химик. 130 опытов с веществами —
М.: МГИУ, 2001
Зданчук Г.А. Химический кружок. — М.Просвещение, 1984
Зуева М.В., Гара
Н.Н. Школьный практикум. Химия. 8-9
кл. — М.:
Дрофа, 1999
Химия. 9 класс: сборник            элективных   курсов/           сост.    В.Г.Денисова. Волгоград: Учитель, 2006
Назарова Т.С., А.А.Грабецкий, В.Н.
Лавров, Химический эксперимент в школе — М.: Просвещение, 1987
Штремплер Г.И., ПичугинаГ.А. «Дидактические игры при
обучении химии». — «Дрофа», 2003.
Штремплер Г.И. «Химия на досуге». Загадки, игры, ребусы. Книга для
учащихся. — Москва, «Просвещение», 1993.

Материально-техническое обеспечение
Натуральные объекты
Натуральные объекты, используемые в
обучении химии, включают в себя коллекции минералов
и горных пород, металлов и сплавов, минеральных удобрений, пластмасс, каучуков,
волокон и т. д. Ознакомление учащихся с образцами исходных
веществ, полупродуктов и готовых
изделий позволяет получить наглядное представление об этих материалах, их внешнем виде, а также о некоторых
физических свойствах.
Химические реактивы и материалы
Обращение со многими веществами требует
строгого соблюдения правил техники
безопасности, особенно при выполнении опытов самими учащимися. Все необходимые меры предосторожности указаны
в соответствующих документах и инструкциях.
Химическая лабораторная посуда,
аппараты и приборы
Химическая посуда подразделяется на две группы:
для выполнения опытов учащимися и демонстрационных опытов.
Приборы, аппараты и установки, используемые на уроках химии, подразделяют на основе протекающих в них физических и химических
Модели
Объектами моделирования в химии являются атомы, молекулы, кристаллы, заводские аппараты, а также происходящие процессы. В преподавании химии используются модели
кристаллических решёток алмаза, графита, серы, фосфора, оксида углерода(1У), поваренной соли, льда, йода, железа, меди, магния, наборы моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул.
Учебные пособия на печатной основе
В процессе обучения
химии используются следующие
таблицы постоянного
экспонирования: «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Таблица
растворимости кислот, оснований
и солей»,
«Электрохимический ряд напряжений металлов», «Круговорот веществ в природе» и др.
Для организации самостоятельной работы обучающихся на уроках используют разнообразные дидактические материалы: тетради на печатной
основе или отдельные рабочие листы — инструкции, карточки
с заданиями разной степени трудности для изучения нового
материала, самопроверки и контроля знаний учащихся.
Интернет-ресурсы
http://www.alhimik. ru http://www.XuMuK. ru http://www. chemistry. narod. ru/ http://it-n. ru/
http://school. edu. ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кружок Чудеса в пробирке.doc

alt: Планируемые результаты ЛИЧНОСТНЫЕ

alt: Умение понимать информацию, представленную в неявном виде понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию) понимать информацию,…

alt: Содержание программы 5 класс

alt: Алхимический период в истории химии

alt: Столовый уксус и уксусная эссенция

alt: Учебно-тематический план №

alt: Химические реактивы и материалы


extracted_text:
Задания к § 8  Подданные фараона
1.
Впиши в схему названия групп населения Древнего Египта.

Фараон

Служили в храме

Главный помощник царя, верховный сановник.

Одна из самых престижных  профессий в Египте

Занимались разнообразной хозяйственной и
      административной деятельностью

Выполняли строительные работы, возделывали землю,
      изготавливали товары

Участвовали в военных походах

                        _____________________________
Выполняли волю хозяев, были самыми бесправными людьми

2.       Прочитай
текст, написанный одним из древних египтян. Какие достоинства  видел автор
текста в работе писца
        Будь писцом – он освобожден от
всяких повинностей, от работы мотыгой. Ты не будешь таскать корзин, не будут
тебя сечь прутьями.
        Будь писцом,  чтобы тело твое было
гладким и рука твоя была мягкой. И ты будешь выходить в белой одежде, и тебя
все будут почитать и приветствовать. Писцы  -  у ног владыки Египта и внимают
словам его.
Читай книгу свою ежедневно. Решай задачи
молча.  Не проводи ни одного дня в безделье, иначе будут бить тебя. Уши
мальчика на спине его, и он слушает, когда его бьют.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: задания к параграфу 8 Поданные фараона.docx

alt: Задания к § 8 Подданные фараона 1

title: Подданные фараона


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 12.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Microsoft Excel
Практическая работа 6

«MS Excel. Фильтрация (выборка) данных из списка»
Выполнив задания этой
  темы, вы научитесь:
·         Выполнять операции по фильтрации данных по
  определенному условию;
·         Различать операции по сортировке и фильтрации.
Фильтрация (выборка) данных в таблице позволяет отображать только те
  строки, содержимое ячеек которых отвечает заданному условию или нескольким
  условиям. В отличие от сортировки данные при фильтрации не
  переупорядочиваются, а лишь скрываются те записи, которые не отвечают
  заданным критериям выборки.
Фильтрация данных может выполняться двумя
  способами: с помощью автофильтра или расширенного фильтра.
Для использования автофильтра нужно:
o    установить курсор внутри таблицы;
o    выбрать команду Данные - Фильтр -
  Автофильтр;
o    раскрыть список столбца, по которому будет
  производиться выборка;
o    выбрать значение или условие и задать критерий
  выборки в диалоговом окне Пользовательский автофильтр.
Для восстановления
  всех строк исходной таблицы нужно выбрать строку все в раскрывающемся списке
  фильтра или выбрать команду Данные - Фильтр - Отобразить все.
Для отмены режима
  фильтрации нужно установить курсор внутри таблицы и повторно выбрать команду
  менюДанные - Фильтр - Автофильтр (снять флажок).
Расширенный фильтр
  позволяет формировать множественные критерии выборки и осуществлять более
  сложную фильтрацию данных электронной таблицы с заданием набора условий
  отбора по нескольким столбцам. Фильтрация записей с использованием
  расширенного фильтра выполняется с помощью команды меню Данные -
  Фильтр - Расширенный фильтр.
Задание.
Создайте таблицу в соответствие с
  образцом, приведенным на рисунке. Сохраните ее под именем Sort.xls.

Технология
  выполнения задания:
1.      Откройте документ Sort.xls
2.      Установите курсор-рамку внутри таблицы данных.
3.      Выполните команду меню Данные - Сортировка.
4.      Выберите первый ключ сортировки "По
  возрастанию" (Все отделы в таблице расположатся по алфавиту).
Вспомним,что нам ежедневно нужно
  распечатывать список товаров, оставшихся в магазине (имеющих ненулвой
  остаток), но для этого сначала нужно получить такой список, т.е.
  отфильтровать данные.
5.      Установите курсор-рамку внутри таблицы данных.
6.      Выполните команду меню Данные - Фильтр
7.      Снимите выделение в таблицы.

8.      У каждой ячейки заголовка таблицы
  появилась кнопка "Стрелка вниз", она не выводится на печать,
  позволяющая задать критерий фильтра. Мы хотим оставить все записи с ненулевым
  остатком.
9.      Щелкните по кнопке со стрелкой, появившейся в
  столбце Количество остатка. Раскроется список, по которому будет
  производиться выборка. Выберите строку Условие. Задайте
  условие: > 0. Нажмите ОК. Данные в таблице будут
  отфильтрованы.

10.  Вместо полного списка товаров, мы
  получим список проданных на сегодняшний день товаров.
11.  Фильтр
  можно усилить. Если дополнительно выбрать какой-нибудь отдел, то можно
  получить список неподанных товаров по отделу.
12.  Для
  того, чтобы снова увидеть перечень всех непроданных товаров по всем отделам,
  нужно в списке "Отдел" выбрать критерий "Все".
13.  Чтобы
  не запутаться в своих отчетах, вставьте дату, которая будет автоматически
  меняться в соответствии с системным временем компьютера Формулы –
  Вставить функцию - Дата и время - Сегодня.

14.  Восстановите исходный вариант
  таблицы и отмените режим фильтрации. Для этого щелкните по кнопке со стрелкой
  и в раскрывшемся списке выберите строку Все, либо выполните команду Данные
  - Фильтр - Отобразить все.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 118. Microsoft Excel.doc

alt: Технология выполнения задания: 1

alt: Отдел" выбрать критерий "Все". 13

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Памятка для обследования на   дизартрический
компонент
При выраженных нарушениях в разделах 1 2
4  нужно обследовать на предмет  дизартрических компонентов.
При обследовании  раздела 1 2 4 по
методике Архиповой ЕФ нужно делать корреляцию баллов.
 Система баллов по методике Филичевой
ТБ  и Архиповой ЕФ разная.
У Филичевой 3 балльная, а у Архиповой  5
балльная система.

Для определения уровня
при ОНР проверяем по баллам разделы   кроме  разделов 1 2 4
Разделы 1 2 4 обследуем при подозрении на дизартрический компонент.

Как обследовать на
дизартрический компонент?
Баллы Архиповой ЕФ  (их 5 баллов)  переводим
в систему  трехбалльную
Получается:
У Архиповой ЕФ = 0 = 1 баллу по
Балльной шкале на карте в разделах 1 2 4 и  в
графике
У Архиповой ЕФ = 1  2 и 3 = 2 баллам по Балльной шкале на карте в разделах 1 2
4 и  в графике.
У Архиповой ЕФ = 4 - 3 баллам по Балльной шкале   на карте в разделах 1
2 4 и  в графике.

Формула перевода
баллов:
4 балла - правильный ответ; = 3 балла   в разделах 1 2 4  и графике

3 балла -   правильный ответ после стимулирующей помощи;= 2
балла  в   разделах 1 2 4  и графике
2 балла - поиск артикуляции, ответ с единичными ошибками;= 2
балла  в   разделах 1 2 4  и графике
1 балл - неточный ответ, неточное выполнение задания;= 2балла  в
разделах 1 2 4  и графике
0 баллов - отсутствие ответа.= 1 балл в   разделах 1 2 4  и
графике

 Профиль при ОНР
Профиль  при ОНР+ МДР

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Памятка для обследования разделов 1 2 4.docx

alt: Профиль при ОНР+ МДР


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел долгосрочного плана: 6.3А. Линейное
  уравнение с одной переменной

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Равносильные
  уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение линейных уравнений
  с одной переменной.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.2знать определение линейного
  уравнения с одной переменной, равносильных уравнений;
6.2.2.3 решать линейные уравнения с
  одной переменной;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
- решать
  линейные уравнения, используя свойства равносильности уравнений.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
- знает
  определение линейного уравнения
 -знает алгоритм решения простейшего
  линейного уравнения
- определяет порядок выполнения действий
  по приведению заданного уравнения к простейшему линейному;
- верно выполняют вычисления

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
– воспроизводить свойства уравнений;
–
  описывать линейные уравнения, указывая его коэффициенты;
–
  комментировать решение уравнений, используя свойства
Предметная
  лексика и терминология
-
  уравнение;
–
  корень уравнения;
–
  левая часть уравнения;
–
  правая часть уравнения;
–
  числовое равенство;
–
  верное числовое равенство;
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
–– уравнение
  – равенство, содержащее переменную, значение которой надо найти;
–
  корнем уравнения называется …
–
  решить уравнение – значит … ;
–
  линейным уравнением называется … ;
–
  если к обеим частям уравнения прибавить одно и то же число, то … ;
–
  если обе части уравнения умножить на одно и то же не равное нулю число, то …;

–
  «Пусть х … »;.
–
  зная, что …, составим и решим уравнение;
–
  известно, что …, тогда составим уравнение;
–
  решив уравнение, найдем значение переменной, которое является ответом на
  вопрос задачи.

Привитие
  ценностей

Сотрудничество –через
  работу в паре, в группе, академическая честность – при самостоятельной
  работе, открытость- самостоятельно могут определить цели.

Межпредметные
  связи

Прикладная
  математика

Предварительные
  знания

Умение читать и записывать буквенные
  выражения, находить значение числовых и буквенных выражений; знание правил
  нахождения неизвестных компонентов действий; умение решать уравнения; умение
  составлять буквенные выражения по тексту задачи.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  урок. Выборочная проверка домашнего задания. Совместно с учащимися определите
  цели урока, критерии оценивании, обсудите ход урока.

Начало урока
3 -12  мин

Предложите учащимся Конкурс
  «Веселая рыбалка».Объединить учащихся в однородные группы по 4 - 6
  учеников, согласно выбранному уровню. Задание у всех групп одинаковое, но
  совместная работа с одноклассниками одного уровня позволит раскрыться каждому
  ученику.
Три ученика с каждой группы «ловят» рыбку. На рыбке написано
  одно из уравнений, которое надо решить, записать на доске решение, болельщики
  решают все уравнения. Рыбаки получают балл за то, что поймали (при помощи
  удочки с магнитом) и удержали рыбку и два балла за правильно решенное
  уравнение. Группа может помочь своим игрокам.

Приложение 1

Середина урока
13  -23  мин

Предложите учащимся игру «Найди фамилию ученого».  Найдите фамилию
  немецкого математика, решив примеры. Ответ и соответствующую букву запишите в
  таблицу и вы прочитаете фамилию ученого. (Учитывается скорость команды.) Если
  группа правильно решила примеры и правильно заполнила таблицу, то получили
  фамилию немецкого ученого МЕБИУС. Проведите оценивание по готовым ответам.

Приложение 2

Середина урока

  24-37 мин

Групповая работа. Решение практических
  задач.
Для закрепления и оценки уровня умения
  решать линейные уравнения с одной переменной, предложите ученикам решить
  предложенные уравнения.
Объединить учащихся в однородные группы
  по 4 - 6 учеников«Считалкины» (Уровень А), «Мешалкины» (Уровень
  В),«Смекалкины» (Уровень С), согласно выбранному уровню. Ученики в
  группе выполняют задания индивидуально, поделив задачи между собой, но имеют
  возможность обсудить непонятные вопросы в группе.

Приложение 3

Конец урока.
38-40
  мин

Подводим
  итоги урока.
Учитель
  возвращает учащихся к целям обучения, критериям успеха.
-какова
  цель урока?
-достигли
  ли мы цели?
-какие
  заданий вы решили?
-Почему
  вы выполняете эти задания?
В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать

Домашнее
  задание.
№836
  стр. 193

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Используется
  дифференциация при организации работы в парах. Пары формируются «сильный –
  средний». Более успешные учащиеся помогают другим. Учащиеся, у которых есть
  затруднения, имеют возможность задать вопросы и получить разъяснения.

На уроке
  проводится формативное оценивание в виде самооценивания, взаимооценивания
(по
  критериям оценивания, разработанными учащимися)  и индивидуальное оценивание
  учителем письменных работ.

Материал
  урока Информация
  о правилах ТБ способствует осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье
  и позаботиться о безопасности окружающих.

file_name: 7. Линейное уравнение с одной переменной. Вариант 1.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Домашнее задание. №836 стр


extracted_text:
Конспект занятия по развитию связной
речи в старшей группе Тема: Встреча со сказкой «Лиса и Журавль» на сказочном
дворе.
Предварительная работа: закрепить названия животных и
птиц, учить выделять и различать их по характерным особенностям, чтение
рассказов и сказок о животных, о птицах.
Цели:
•
Познакомить детей со сказкой;
•
Продолжать учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя;
•
Развивать монологическую речь детей через пересказ сказки с
помощью схем;
•
Воспитывать интерес и развивать творческие способности через
театрализованную деятельность.
Ход занятия
Воспитатель: Сегодня мы с вами
попадём на сказочный двор, и там, мы встретимся со сказкой. Но для этого нам
нужно произнести волшебное заклинание скороговорок, чистоговорок, поговорок или
пословиц. Вы знаете такие заклинания? Кто знает, руку скорее поднимает.
Дети: Ответы, произнесение заклинаний
Детьми.
Воспитатель: С помощью ребят, которые произнесли заклинание,
посмотрите, куда мы попали? (ответы Детей, воспитатель обращает внимание Детей
на Декорации) Ребята, вы любите сказки? Почему и за, что вы их любите? Чем
заканчиваются сказки?
Дети: Ответы Детей
Воспитатель: (воспитатель обращает
внимание детей на следы, а на них, написаны загаДки о лисе и птице) Смотрите
перед нами чьи — то следы, они ведут нас в разные стороны, к домикам которые
отличаются друг от друга. Чтобы узнать, чьи это домики, нужно отгадать загадки,
которые написаны на следах. (Воспитатель читает, Дети отгаДывают).
Загадки (описательные):
1.  Живёт
в лесу, у неё острая мордочка, чужие уши, пушистый хвост, золотистый мех.
(Лиса)
2.
Покрыт весь перьями, две длинные ноги, клюв есть у него и крылья.
(Журавль)
Воспитатель хвааит Детей за ПРСШШЉНЬК? ответы,
показывает иллюстрации лисы и журавля.
Воспитатель: Как вы думаете, могут ли
в природе лиса и журавль дружить и почему?
Дети: Нет, лиса хищное животное.
Воспитатель: Скажите, а где они могли
бы подружиться? (ответы Детей) Конечно в сказке.
Сейчас я вам
прочитаю русскую народную сказку о том, как они дружили. Сказка называется:
«Лиса и журавль».
Подружилась лиса
с журавлём. Вот и вздумалось лис: угостить журавля, пошла она, звать его в
гости.
-
Приходи, куманёк, приходи дорогой! Уж как я тебя угощу!
Идёт журавль на
званый пир, а лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и
потчует:
-
Покушай, мой голубчик куманёк! Сама стряпала.
Журавль хлоп хлоп носом, стучал, стучал,
ничего не попадает!
А лиса в это время лижет себе да лижет
кашу, так всю сама и скушала.
Каша съедена, лиса и говорит:
-
Не обессудь, любезный кум! Больше потчевать не чем.
-
Спасибо, кума, и на этом! Завтра приходи ты ко мне в гости.
На другой день
приходит лиса, а журавль приготовил окрошку, налил в кувшин с малым горлышком,
поставил на стол и ГОВОРИТ:
-
Кушай, кумушка! Право потчевать больше нечем.
Лиса начала вертеться вокруг кувшина, и
так зайдёт и этак, и лизнёт его, и понюхает — то, всё ни чего не достанет! Не
лезет голова в кувшин. А журавль меж тем клюёт себе да клюёт, всё и поел.
-
Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем.
Взяла лису
досада, думала, что наестся, на целую неделю, а домой пошла как солоно хлебала.
Как аукнулось, так и откликнулось !
С тех пор и дружба у лисы с
журавлём врозь.
Воспитатель: (беседа и обсуждение непонятных для Детей слов).
Как вы думаете, что значат слова «не обессудь, куманёк», «нечем потчевать», «не
солоно хлебала», «Как аукнется,       так и откликнется» (помощь воспитателя,
если Дети не могут объяснить значение слов).
Физминутка:
воспитатель просит Детей встать и показать, как хоДит лиса, какое у неё
выражение морДочки. а
затем показать журавля. После
чего прос)олжить обсуждение на местах.
Воспитатель: Почему лиса решила позвать журавля к себе в
гости?
Дети: Она хотела с ним подружиться.
Воспитатель: Каким голосом она
позвала его?
Дети: Хитрым, сладким.
Воспитатель:
Попробуйте позвать журавля таким же голосом. (воспитатель опрашивает несколько
Детей).
-
Приходи, куманёк, приходи дорогой! Уж как я тебя угощу!
Чем она его потчевала (угощала)? Манной кашей.
Давайте посмотрим, мог ли журавль съесть лисье
угощение? (показ блюдце на нем манная крупа, захватывание манной крупы
пинцетом)
Лиса слизала кашу, а журавль
остался голодным. Каким тоном отблагодарил лису, журавль?
Дети: С обидой в голосе.
Воспитатель:(опрашивает несколько
Детей, и они воспроизвоДят фразу с нужной интонацией)
-
Ну, спасибо, кума, и на этом!
А с какой интонацией в голове,
журавль пригласил лису?
-
Теперь ты приходи ко мне в гости.
Давайте проверим сможет ли лиса достать угощение? Горлышко у
кувшина узкое только длинный клюв может достать угощение. (Показать с помощью
предмета похожего на клюв) Мордочка лисы не пройдёт в кувшин, только и может
лиса, что облизнуть горлышко кувшина. Так и ушла лиса не солоно хлебавши. (Ни с
чем) Как аукнется, так и откликнется. С тех пор дружба у лисы с журавлём врозь.
Сейчас я ещё раз прочитаю сказку, открою схемы, с помощью
которых вы будете пересказывать сказку близко к тексту. ( к схемам вызвать
ДВОИХ Детей один начинает, по сигналу воспитателя Другой
Обратить внимание Детей на двор, 2
дома, лисы и журавля.
Я хочу пригласить выйти двух ребят, которые покажут нам
сказку (Девочку и мсиьчика). Я буду автором, Оля — лисой, Артём — журавлём.
Дети оДевают шапочки животных, и начинают показ.
Молодцы ребята хорошо показали сказку.
Сегодня мы с вами побывали на сказочном дворе, у кого в
гостях мы были? Что мы делали? Чем запомнился вам сказочный двор? (ответы
Детей). Как вы думаете, кто сегодня был самым активным? Почему? Дети оценивают
себя и воспитатель награждает Детей разными призами.

file_name: лиса и журавль.pdf

alt: Так и ушла лиса не солоно хлебавши

intro: Закрепить названия животных и птиц, учить выделять и различать их по характерным особенностям, чтение рассказов и сказок о животных, о птицах.Познакомить детей со сказкой, продолжать учить отвечать на вопросы воспитателя полным ответом. Развивать монологическую речь детей  через перессказ сказки с помощью схем.

title: Конспект НОД для детей старшей группы по теме " Встреча со сказкой "Лиса и журавль" на сказочном дворе


extracted_text:
Рекомендации
психолога родителям
по сохранению психологического здоровья детей.
Если Ваш ребенок рассеян...
- Не ругайте за то, что он рассеян.
-  Уберите с рабочего стола посторонние предметы,
устраните шумы, способные отвлечь его от интеллектуальной деятельности.
-  Научите ребенка планировать свою деятельность. При
выполнении учебных заданий научите его пользоваться алгоритмами (программой
действий) и на первых порах помогите их составить.
- Поддерживайте четкий распорядок дня.
- Используйте зрительные опоры для подкрепления устных
инструкций, заданий.
- Давайте ребенку только одно задание и достаточное
количество времени для его выполнения.
- Не отвлекайте его во время работы.
-   Учите ребенка ставить цель, планировать
действия в соответствии с целью, выполнять действия, сличать результат
запланированного.
-  Займите ребенка такими видами деятельности, которые
способствуют развитию усидчивости и сосредоточенности (вязание, вышивание,
выжигание и т. п.).
-  Поручайте рассеянному ребенку ответственные задания,
требующие поэтапного достижения цели. В случае необходимости осторожно
направляйте его.
Если ребенок тревожен и испытывает страхи...
- Принимайте ребенка таким, какой он есть, давая ему
возможность измениться.
- Ваш ребенок должен чувствовать стабильность, спокойствие,
доброжелательность.
-    Насыщайте ребенка позитивными эмоциями:
чаще смотрите «добрыми глазами», осуществляйте тактильный контакт в
соответствии с возрастом ребенка. Оказывайте внимание его проблемам, слушайте
ребенка «активно».
-  Относитесь к страхам и тревогам ребенка с
пониманием: не смейтесь, не пытайтесь насильно преодолеть страх.
-  Запаситесь терпением. Если ничего не помогает, нужно
общаться с ребенком так, как если бы он был на несколько лет младше (уровень
защиты для ребенка тогда был больше).
- Удалите из окружения ребенка тревожных и истеричных людей.
- Не рассказывайте ребенку страшные истории не только на
ночь, но и днем.
 -  Не смотрите страшные кинофильмы. Занимайте ребенка
какой-либо деятельностью в течение дня.
-   Заранее проиграйте с ребенком ситуацию,
вызывающую тревогу. Разберите ее во всех подробностях, с трудными моментами,
тщательно продумайте и прорепетируйте его собственное поведение.
- Объясните ребенку, что собой представляет пугающий объект,
как он устроен «откуда берется».
- Запаситесь терпением, так как мгновенных результатов
добиться трудно.
-  Если страхи у ребенка не проходят и имеют навязчивый
характер, прибегните к помощи специалиста.
Если ребенок агрессивен...
- Любите и принимайте ребенка таким, какой он есть.
-  Ликвидируйте все агрессивные формы поведения среди
близких, помня, что ребенок всегда подражает тому, за чем привык наблюдать.
- Предъявляя ребенку требования, учитывайте не свои желания,
а его возможности.
- Гасите конфликт еще в зародыше, направляя интерес ребенка
в другое русло.
-  Расширяйте кругозор ребенка, учите правильному
общению со сверстниками и взрослыми. Включайте ребенка в совместную
деятельность.
-  Игнорируйте легкие проявления агрессивности ребенка,
не фиксируйте на них внимание окружающих.
-   Включите в  агрессивные
действия  в  контекст игры и  придайте  им
новый,  социально приемлемый и эмоционально наполненный смысл.
Если ребенок гиперактивен...
- Четко придерживайтесь режима дня.
- Строго разграничьте целенаправленную и бесцельную
подвижность.
-  Организуйте целенаправленную активность через игру.
Игра обязательно должна быть со смыслом.
-  Приобщайте ребенка к организованным подвижным играм,
в которых он может расходовать избыточную энергию.
-   Приобщайте  ребенка  к
командным   играм,   где  необходимо
подчиняться  определенным требованиям, ставить перед собой цель и
стремиться выполнить ее.
- Ограничьте просмотр остросюжетных телепередач.
- Ограничьте количество беспокойных и шумных приятелей.
- Не принимайте у себя большое количество гостей и
старайтесь ограничить ребенка от шумных компаний.
-  Хвалите ребенка в каждом случае, если он этого
заслуживает, подчеркивайте его успехи. Это даст ребенку уверенность в своих
силах.
- Говорите с ним сдержанно, спокойно, мягко.
- Будьте последовательны в наказаниях и поощрениях ребенка.
-  Если возникла необходимость отчитать, проработать -
делайте это не грубо, а взволнованно и эмоционально.
- Наказывать гипердинамичного ребенка можно только
неподвижностью.
- Следите за дисциплиной, устраняйте влияние всепрощающих
взрослых.
Если Ваш ребенок застенчив...
- Выражайте безусловное расположение к ребенку.
-   Общайтесь с застенчивым ребенком
доброжелательным тоном. Только такое общение не спровоцирует тревожность.
-  Чаще поощряйте застенчивых. Поощряйте не только
проявление способности и знаний, но также эмоций и чувств.
-  Всегда сами предлагайте помощь ребенку, так как он
сам не способен самостоятельно ее попросить.
- Заранее разъясните ребенку новую ситуацию и что от него
требуется, так как застенчивые дети тревожны в непредсказуемых положениях.
-  Позволяйте ребенку делать ошибки. Объясните ему, что
неудача - это либо неправильно выбранная цель, либо неправильно выбранное
средство.
- Не предъявляйте ребенку требований, не адекватных его
возможностям.
- Поощряйте совместную игру застенчивого ребенка с другими
детьми.
- Развивайте умение общаться с другими людьми. Чаще
посылайте его в магазины или с какими-либо поручениями к вашим друзьям,
соседям.
-  Общайтесь с застенчивым ребенком на уровне его роста
«глаза в глаза», то есть в буквальном смысле склоняйтесь к нему, чтобы ваши
глаза встретились в процессе разговора.
-   Создайте атмосферу доверия в доме:  пусть
дети имеют возможность говорить о своих проблемах открыто и безбоязненно.
- Не давайте обещаний, которых не можете выполнить.

file_name: 5, 7 класс +.docx