extracted_text:
МКОУ «СОШ №6»
ИМОСК

Урок
окружающего мира в 1-м классе.
Урок-отчет
"Семья. Родословная"

Учитель начальных
классов
МКОУ «СОШ №6» ИМОСК
Шумская Наталья
Николаевна

Посёлок Передовой
2024
Цель: показать
значение семьи, как ячейки общества, ее роль в жизни человека, влияние семьи на
человека.
Задачи:
·
закрепление понятие рода, семьи, родственных отношений;
·
развитие творческого мышления, приобщение школьников к поисковой
деятельности;
·
воспитание любви к своим «корням», к прошлому своей семьи,
народа, страны.
Методические приемы: слово учителя, беседа, сообщения
учащихся.
ХОД УРОКА
 1. Организационный момент. Психологический настрой.
 Учитель: Прозвенел звонок для нас. Вы зашли спокойно
в класс.                                                                                Встали
все у парт красиво, поздоровались учтиво.                                                                                Повернитесь-ка
друг к другу. Улыбнётся друг пусть
другу.
Подарите вы улыбку и гостям сегодня
нашим.                                                                                Да
и мне улыбка ваша очень-очень как
нужна.
Вот спасибо! Как я рада! Что сегодня к вам пришла.                                                                                Тихо
сели, спинки
прямо.
Все легонечко вздохнём,                                                                                Разговор
наш заведём...
II. Самоопределение к деятельности. Объявление темы
и целей урока.
Сегодня наш
урок, друзья,
Про удивительных семь «Я»!
Кто они мне подскажите?
Тему вы определите!
– Что означают эти удивительные семь Я? Для того чтобы
ученики узнали тему урока им необходимо разгадать ребус:
МОЯ 7 Я.
– О чём мы будем говорить на уроке?
– Верно. Мы будем говорит о семье, о вашей семье.
– Тема нашего урока: «Моя
семья»
– Сегодня на уроке предстоит большая и интересная работа.
– Мы будем говорить о семье, о членах семьи, об отношениях между родителями и
детьми.
– Выясним, что нужно делать, чтобы семья жила весело и счастливо.
– Что для вас означает слово СЕМЬЯ?
Видео  Дети говорят о семье.
– Что обозначает слово семья? В словаре С. И. Ожегова семья
– это группа родственников, живущих вместе.
Семья – это
счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет.
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
– Я хочу предложить вам проверить, насколько вы
внимательны. Я прочитаю четверостишие, а вы запоминайте, какие члены семьи в
нём упоминаются.
Очень люблю,
когда все собираются.
Белою скатертью стол накрывается.
Бабушка с мамой, папа и я,
Мы называемся вместе – семья.
– Каких членов семьи перечислили в четверостишии?
– О ком не упомянули в этом стихотворении?
Итак Что такое СЕМЬЯ? ( Это мама, папа,
братья, сёстры, бабушки, дедушки.) По
мере называния членов семьи, на слайде появляются ЛУЧИКИ: МАМА, ПАПА…

Какой лучик забыли? (Себя.) Что у нас получилось? (Семья
– солнышко.)
Учитель: Замечательно. А давайте попробуем сочинить
небольшое стихотворение о семье. Я начинаю, а вы продолжайте. (На магнитной
доске появляется стихотворение)
У меня есть –
мама.
У меня есть –
папа.
У меня есть –
бабушка.
У меня есть –
дедушка.
А у них есть – я!
Вместе дружная
семья!
 Замечательно, если она большая. Однако семья может быть и
маленькая: например мама и сын или мама и дочка. Но если они любят друг друга,
внимательны и заботливы, то это хорошая, настоящая семья.
  - Ребята, я принесла на урок
несколько игрушек. Попробуйте догадаться, какая из них больше всего подходит
к теме нашего сегодняшнего урока — к теме дружной, веселой
семьи. (После вариантов ответа детей,  выставляю  на стол матрешку. Раскрываю
и выставляю на стол всех кукол, дети считают). Да, это совершенно
особенная кукла. А почему особенная? Посмотрите, ребята, как они друг на друга
похожи и в то же время отличаются; у каждой из них есть свое
место, и стоит убрать одну, как сразу нарушается порядок.
Так и в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом, нравом
и характером. Могут быть общие увлечения и любимые занятия. Вы скажете, что не
в каждой семье наберется семеро. Верно, но это не важно. Число «семь» издавна
считается особенным. Оно неделимо и как бы напоминает о том, что и СЕМЬЯ тоже
едина и неделима.
- Готовясь к уроку, каждый из вас нарисовал свою семью,
Вот как она выглядит!
ВИДЕО МОЯ СЕМЬЯ!
– Что же может объединять членов семьи? (Забота друг о друге)
– Выберите соответствующие таблички. Дети выбирают соответствующие таблички из: злость, нежность, ненависть,
любовь, ласка, забота. (Убирают оставшиеся, объясняя почему)
– Молодцы, действительно, родители заботятся о своих детях,
опекают их. И дети в свою очередь послушны родителям.
– Как вы можете выразить свою любовь к родителям? Ответы детей.
Семья – это самое дорогое, что у вас есть. Это
ваши мама и папа, сёстры и братья, бабушки и дедушки – самые близкие вам люди,
которые вас любят, заботятся о вас, делают всё, чтобы ваша жизнь была
счастливой. Семья – основа государства.
Физминутка
Игра «Уголки»
– Сейчас поиграем в игру, которая называется «Уголки».
Встаньте:
·
в правый угол – кто похож на маму?
·
в левый угол – кто похож на папу?
·
ко мне – кто похож сам на себя?
·
в правый угол – у кого есть сестрёнки?
·
в левый угол – у кого есть братишки?
·
к двери – у кого есть и братишки и сестрёнки?
·
к окну – у кого пока никого нет?
·
все ко мне, кто любит свою семью, дорожит ею! Похлопайте!
– Да, вы счастливые дети.
Актуализация знаний
Видео  «Родина».
Учитель: Родина
– это страна, в которой мы живем. А как она называется? В народе говорят:
«От Родины теплом веет». Но у каждого из нас есть малая родина
та, где каждый родился.
«Где родился, там и сгодился». Сегодня мы знакомимся с родословной.
Дома, вы, вместе с родителями, собрали сведения о своих близких и оформили в
виде дерева.
Дети, давайте рассмотрим изображение
яблони с плодами. Назовите части дерева: корни, ствол, ветви, плоды.
Возможна ли жизнь дерева без этих частей, что будет, если у дерева
обрубить корни, ствол, лишить его листвы.
     Ребята, закройте глаза и представьте себе,
что в жаркий день (хотя в зимний день это представить трудно, но мы
попробуем, ведь все так соскучились по летнему солнышку),  после долгого,
утомительного пути по пыльной дороге вы оказались в тени этого дерева. Вы
садитесь к его корням, прислоняетесь спиной к крепкому теплому
стволу, ветви и листва закрывают вас от палящих лучей и овевают
легким ветерком. В ветвях поют птицы. Отдохнули? Теперь сорвите
с веток по яблоку. Яблоко утолит ваш голод и жажду, которая так
измучила вас в пути. Что вы будете чувствовать в это время?
Благодарность, чувство покоя, отдыха, защищенность. Может быть, придет мысль,
что яблоня заботится о вас, как в сказке «Гуси-лебеди» или
«Крошечка-Хаврошечка». (Даю детям возможность некоторое время побыть наедине
с музыкой).
А сейчас
я расскажу вам еще об одном дереве, которое есть в жизни каждого
человека и частью которого является каждый из нас: и ты, и ты,
и ты, и я, и каждый не только в нашем классе, но и во
всем мире. Родословное древо — что это значит?
Вдумаемся в это словосочетание: древо, несущее слово о роде,
т. е. рассказывающее об истории рода, семьи.
-Как вы
думаете, если это дерево рассказывает историю семьи, то чьи имена могут быть
вписаны в эти овалы-окошки?
 Мой совет: не
выбрасывайте свои работы, храните их для своих будущих детей, для своей семьи,
пополняйте свое древо, узнавайте о своих родственниках, передавайте из
поколения в поколение. И пусть это будет вашей хорошей семейной традицией.
Все вы старались и что самое важное, делали это вместе со
своими родными, дорогими людьми – вашими родителями.
«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает».
(Учитель слова
Родина
 Родился
 Родители на доску)
Учитель: Внимательно
посмотрите на эти три слова.  Что общего в этих словах?
 Ученики: Часть слова – корень -род-. (Учитель помещает это слово
напротив слов Родина, родился, родители).
Учитель: Ваши
бабушки, дедушки, как по маминой, так и по папиной линии – все это для вас родственники
(учитель помещает это слово на доску).
Ученик: Посмотрите
и в этом слове тоже есть слово род.
Учитель: Это
важное наблюдение. Вы, ваши родители, бабушки, дедушки, прадедушки и прабабушки
– все эти люди одного рода и образуют родословную вашей семьи.
Ученик: Как
же выглядят ваши  родословные? Расскажите о своих родных!
Учитель:
– На этом наш урок подошел к концу. Нам остается подвести только итог.
Наш урок я хочу закончить стихотворением
Семья –
волшебный символ жизни!
В ней – все, в ней капелька Отчизны!
В ней – мама, папа, брат, сестра,
В ней – маленький квадрат двора.
В ней – солнце, в ней – березка, дом,
Согрето все теплом кругом.

– Что интересного вы узнали, чему научились?
Ученики: Мы
узнали, что такое род, семья, родословная.
(Учитель помещает на доску слова семья, родословная)
Учитель: Это
и была тема нашего сегодняшнего урока. Я благодарна вам за то, что хоть вы еще
и малы, но уже стали заниматься поисковой деятельности и стали маленькими
исследователями своего рода. Всем спасибо за урок.

file_name: урок семья.doc

alt: МКОУ «СОШ №6» ИМОСК

title: Урок- отчёт Моя семья!


extracted_text:
Самоанализ урока английского
языка во 2 классе.
Урок английского языка был проведен во 2 классе 19.11.2018 года.
Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Мне нравятся стихи
Матушки Гусыни».
Целями данного урока являются:
-
формирование навыков аудирования, произносительных навыков, навыков чтения по
транскрипции, а также лексических и грамматических навыков.
-
тренировать учащихся в использовании активной лексики в устной и письменной
монологической речи
-
формирование навыков каллиграфии (обучение написанию букв, название которых
ученики могут прочитать по транскрипции:Ff, Ww, Yy).
- умение
пользоваться лингвострановедческим словарем;
знаков).
Были определены задачи педагога:
Образовательные: создать условия для совершенствования навыка чтения,
закрепления и контроля знаний учащихся и речевых умений говорения в
диалогической речи по теме «Знакомство».
Развивающие: развитие языковых способностей: к слуховой
дифференциации (сравнение и сопоставление звуков) и зрительной дифференциации
(сравнение и сопоставление русских букв, транскрипционных знаков), к имитации,
к догадке о значении слов на основе звуковых и зрительных образов;
Воспитательные: воспитание
интереса и положительного отношения к чужой культуре, формирование представлений
о положительных и отрицательных чертах характера, желания расширять кругозор.
По типу урока – это урок первичного предъявления новых знаний.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации
учебной работы: индивидуальная, парная. А также использовано оборудование:
-мультимедиа- проектор
- экран
- ноутбук
- плакат
- цветные карточки
Следует отметить, что предмет английский язык является новым для учащихся 2
класса. Основная задача педагога на данном этапе – обучить коммуникативным
умениям (устной диалогической и монологической речи, аудированию). На первых
этапах обучения (2 класс) детям наиболее трудным представляется использование
вопросов «как составляющую единицу усвоенных реплик диалога». Диалог между
двумя учениками принимает форму повышено-эмоциональную, хотя и позволяет
наиболее эффективно закрепить знакомые «элементарные единицы предложения».
Аудирование также требует напряженной мыслительной деятельности, огромных
психических и душевных затрат и может вызывать быстрое утомление или отключение
внимания учащихся. Читать, как правило, в данный период второклассники еще не
умеют. Все эти особенности были учтены мною при подготовке к уроку.
Структура урока выбрана в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Планируемые результаты:
предметные: ученик научится
        читать слова с новыми звуками
       правильно произносить английский
вариант фразы : I think;
выполнять различные роли в парах;
сотрудничать в решении творческой учебно-практической задачи.
Ученик получил возможность научиться:
систематизировать слова по типу произношения буквосочетаний;
оформлять свои мысли в устной речи, соблюдая нормы построения речевых
высказываний;
давать взаимооценку деятельности собеседников и высказывать свою точку зрения;
проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимает причины успеха в учебной
деятельности;
активно сотрудничает с учителем и сверстниками;
-универсальные учебные действия:
-регулятивные:ученики определяли цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
учиться работать по предложенному учителем плану;
-познавательные: ученик делает выводы о результате совместной работы класса и
учителя;
умеет адекватно и осознанно строить речевое высказывание в устной речи
-коммуникативные:
 ученик составляет короткие диалоги по образцу на основе изученной
лексики
слушает и понимает речь других;
договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с
одноклассниками;
берет на себя инициативу в организации совместного действия, осуществляет
помощь по ходу выполнения учебных заданий.
Использование современных, образовательных технологий:
ИКТ
Здоровьесберегающая технология
Игровая деятельность
Использование современных методов:
Рефлексия
Проблемный метод
Содержание урока:
Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.
1. Организационный этап (мотивационный)
Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство
деятельности на уроке. Готовность к деятельности, положительная эмоциональная
направленность. Самостоятельная работа
2.Создание проблемной ситуации
Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений
в индивидуальной деятельности каждого. Фиксация во внешней речи причины
затруднения.
Формулировка учебной задачи как темы урока Совместная работа учащихся
проблемный вопрос
предположение
игровая деятельность (собрать пазл)
умение пользоваться лингвострановедческим словарем (поиск
информации о героях урока)
3.Ориентировачный. Актуализация знаний. Цель: Повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания» .Актуализация изученных способов
действий, развитие мыслительных операций.
исследовательская деятельность
работа в группах
4. Релаксация
5. Исполнительский. Поиск решения проблемы и предоставления результатов.
(Открытие «нового» знания)
Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа
действия.
Сформулированное правило, представленное в громкоречевой форме и графической
(чтение нового буквосочетания)
Систематизация знаний в чтении слов с новыми звуками.
5.Закрепление нового материала: Исполнительский этап
Цель: составление фраз, описание героев с использование новой лексики.
прослушивание, многократное повторение, воспроизведение по письменной опоре
индивидуальная работа
6. Контроль домашнего задания
Цель: Повторить ранее изученный материал. Проверить, как усвоен материал
Проверка правильности распределения цветов на картинке
Самооценка и оценка задания одноклассниками
8.Рефлексия
Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности. Опрос
учащихся, выражение своего мнения по уроку каждым учеником при помощи картинок.
 Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.
Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог
каждому ребёнку на занятии продвинутся в своём индивидуальном развитии.

Учитель английского языка: Ткаченко Е.А.

file_name: самоанализ открытого урока во 2 кл 2018.docx

title: Самоанализ открытого урока "Матушка Гусыня"


extracted_text:
ИГРАЙТЕ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ

Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей
деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется
личность в целом.
Дети подражают родителям: манере общаться с окружающими, их
поступкам, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя,
таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения. Игры детей
становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по
количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает
отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им, но и
образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по
представлению.
Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально
обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми,
укрепляют веру в свои силы.
Младшие дошкольники 3 – 4 лет не только не умеют играть вместе,
они не умеют играть самостоятельно. Самостоятельность в игре формируется
постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с
ровесниками. Одним из важнейших способов развитию игры маленького ребёнка
является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры,
материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи,
вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Игрой
можно увлечь, заставить играть нельзя. Не объясняйте ребёнку, как играть, а
играйте вместе с ним, принимая позицию партнёра, а не учителя.
Полезные и интересные игры для детей и взрослых.
1.
«Солнце». Нарисовать на бумаге большой жёлтый круг. Затем
поочерёдно пририсовать к солнцу, как можно больше лучей. (Один штрих делает
ребёнок, следующий – мама, папа и т.д.)
2.
«Змея». Нарисовать большую змею. Теперь нужно разрисовать змеиную
кожу, поочерёдно нанося разноцветными фломастерами узор из звёздочек, точек,
волнистых и зигзагообразных линий и т.д.
3.
«Лепим ёжика». В парке или лесу собрать коротких тонких палочек.
Сделать их пластилина короткую толстую колбаску и воткнуть в неё собранные
палочки.
4.
«Тренировка памяти». На подносе укладываются 6 различных
предметов. В течение короткого времени ребёнок запоминает, что лежит, потом
поднос чем - нибудь  накрывают. Что под покрывалом? Затем поменяться
ролями.
5.
«Ветеринарная больница».
6.
«Картинки-кляксы». Брызнуть тушь на бумагу. Бумагу сложить кляксой
внутрь, затем развернуть. Из отпечатков нарисовать картину.
Доставьте радость своему ребёнку и себе заодно – поиграйте вместе!

file_name: играйте с детьми.docx

title: ИГРАЙТЕ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ


extracted_text:
Введение
в html.

Тема урока: Язык разметки
гипертекстов HTML.
Цели урока:
Ø  Познакомить с
технологией работы браузера ( в нашем случае, Internet Explorer);
Ø  Познакомить с  языком
разметки гипертекстов HTML;
Ø  Научить создавать Web-страницу.
Тип урока: изучение нового
материала.
Вид урока: повторение,
лекция.
Форма организации учебно-познавательной
деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения:
Ø  словесные:
рассказ, объяснение;
Ø  наглядные: методы
иллюстрации;

Конспект урока.
Теоретическая часть.
HTML
очень популярен, он давно перестал быть просто языком разметки гипертекста.
Понятие HTML включает в себя
различные способы оформления Web-страниц,
дизайн, гипертекстовые редакторы, браузеры и многое другое. Человек, изучивший
этот язык, обретает возможным делать сложные вещи простыми способами и,
главное, быстро, а это в компьютерном мире значит не так уж мало. HTML является
основой в Интеренете. Все, что обсуждается на страницах интернетовских журналов
в сети, связано с языком разметки гипертекста.

Документы, хранящиеся на WWW
(World
Wide Web),
подготавливаются на специальном языке – HTML (HyperText Markup Language) – язык
разметки гипертекстов. В HTML текст может быть создан и
отредактирован в любом текстовом редакторе. Мы будем создавать текст в
блокноте.
Для просмотра HTML страницы существуют  специальные программы
браузеры. Они   предоставляют нам в удобном, читаемом для нас виде,
текст и другие элементы HTML страницы. Браузер преобразует html-код в понятный нам  текст
и картинки и в зависимости от написанных в коде тегов и стилей предоставляет
нам материал в каком-то конкретном виде. Браузеры бывают разные и, т.к.
компании, которые создают эти программы имеют некоторые свободы, то документ
(сайт) в разных браузерах будет отображаться по-разному.
Одним из браузеров –
программ для просмотра документов WWW- серверов – является Internet Explorer
(также как Mozilla Firefox, Opera, Google Chrome и т.д.).
       После того, как с помощью языка HTML будет создан HTML-
файл (документ, созданный в виде гипертекста на основе языка HTML), с помощью браузера Internet Explorer
можно отобразить этот файл в виде web- документа. HTML- файл имеет расширение
. HTML( или .HTM).

Рассмотрим
работу с программой Internet Explorer.
Технология работы:
1.
В Windows запустить приложение Internet Explorer.
2.
В раскрывшемся главном окне браузера основную часть рабочей области экрана
составляет web - страница.
3.
Рассмотрим окно браузера
Ø  поле заголовка
содержит название загружаемой страницы.
Ø  Строка состояния
отображает ход загрузки данных или состояние работы браузера. Она располагается
в нижней части главного окна.
Ø  Строка адрес –
содержит полный адрес загружаемого документа. URL (Uniform Recoure Location) –
базовый адрес документа в сети (местонахождение документа в сети).
Ø  Панель
инструментов находится ниже строки основного меню и включает часть используемых
команд.
Ø  Посетить все
страницы в обратном порядке – Назад.

Приступим
к изучению языка разметки гипертекста HTML.

Язык HTML состоит из специальных разметочных указателей (флаги разметки) или
теги.

Тег - инструкция браузеру, указывающая способ отображения текста. Теги
определяют границы действия элементов и отделяют элементы друг от друга.
В тексте web-страницы теги заключаются в угловые скобки. Тег всегда начинается
со знака меньше и заканчивается знаком больше. Существуют стартовые и
конечные теги. Конечный тег всегда с косой чертой. Пример:
стартовый - <>, конечный- </>.

Структура web-страницы.
Простейший
правильный документ HTML:

                                            <TITLE>Заголовок документа</TITLE>

                                          Этот
текст можно прочитать на экране

Основные элементы HTML
(теги).
Ø
.
Принцип языка – многоуровневое вложение документов. HTML является самым
внешним, т.к. между его стартовыми и конечными тегами находится web- страница.
Ø
.
Область заголовка web- страницы, ее первая часть. Служит только для
формирования общей структуры документа.
Ø  <TITLE>
</title>.
Определяет название страницы, которое будет выведено в строке заголовка
браузера.
Ø  .
Описание стиля некоторых элементов web- страницы.
Ø
.
Заключает в себе гипертекст, который определяет собственно web- страницу. Эта
та часть документа, которую разрабатывает автор страницы и которая отображается
браузером. Внутри BODY можно использовать все документы, предназначенные для
дизайна web- страницы.
Ø

.
Элемент заголовка. Существует 6 уровней заголовков.
Ø
. Горизонтальная
линия – очень часто используемый элемент. С ее помощью очень удобно делить
страницу на части. Элемент не имеет конечного тега.
Ø  <BASE>. Элемент для
установки базового адреса (URL) для ссылок. Это позволяет опускать их начальную
часть.
Ø
. Тег параграфа,
отделяет абзацы друг от друга, ставится в конце абзаца.
Стартовый,
конечный тег и информация, заключенная в этих тегах
называются контейнер.
Теперь создадим HTML-файл.
(Приложение 1). Откройте Блокнот (ПУСК – Программы – Стандартные -
Блокнот). Перепишите в текстовый редактор текст из Приложения 1.  Желательно
текст html-документа записывать в
таком виде, в котором он дан в Приложении 1, так будет удобнее искать ошибки,
если мы их допустим. Теперь нужно правильно сохранить нашу страницу: по
умолчанию Блокнот сохраняет документ в формате txt,
поэтому нам при сохранении нужно «насильственно» задать нужное расширение .html.
Набираем название файла с расширением, например, list.html
и нажимаем кнопку Сохранить. Теперь наш файл имеет иконку того браузера,
который установлен на вашем компьютере. Запускаем сохраненный файл двойным
щелчком мыши и видим, что открывается браузер, который содержит текст,
находящийся в контейнерах  заголовка

и
. Текст, заключенный
в контейнер
 является самым
крупным,
 - поменьше:
Обо мне
Меня зовут ФИО.
Я
учусь в № классе
МОУ "Гимназия №140"

Обратите внимание, что текст Моя первая
Web-страница находится
в строке заголовка браузера.

 Дома:
учебник А.Д.Угриновича §3.7.1, 3.7.2.

Структура языка HTML
Приложение 1.

<TITLE>Моя
первая Web-страница</TITLE>

Обо
мне

Меня
зовут ФИО.

Я
учусь в № классе

 МОУ
«Гимназия №140»

"-
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - -
Структура языка HTML
Приложение 1.

<TITLE>Моя
первая Web-страница</TITLE>

Обо
мне

Меня
зовут ФИО.

Я
учусь в № классе

МОУ
«Гимназия №140»

"-
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - -

Структура языка HTML
Приложение 1.

<TITLE>Моя
первая Web-страница</TITLE>

Обо
мне

Меня
зовут ФИО.

Я
учусь в № классе

МОУ
«Гимназия №140»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Введение в html..doc

alt: Введение в html. Тема урока:

alt: P >. Тег параграфа, отделяет абзацы друг от друга, ставится в конце абзаца

alt: Структура языка HTML Приложение 1

intro: Введение в html.

информатика

group: Дисциплины

title: Введение в html.


extracted_text:
МБОУ ЦО №53 им. Л.Н. Толстого

Сценарий урока

Закрепление
письменных приёмов сложения и вычитания

2 класс

2023
Урок по математики во 2 классе
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания

Образовательные
цели: повторять и
закреплять письменные приёмы сложения и вычитания, совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать текстовые
задачи, продолжать развивать навыки устного счёта.
Развивающие цели: умение слушать и запоминать, умение работать в
команде.
Воспитательные цели: воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества,
внимательного отношения к природе.
Личностные результаты: развитие способности мыслить, рассуждать; применять
правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат; оценивать
практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики
для рационального и эффективного решения учебных проблем.
Метапредметные результаты: применять базовые
логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
представлять
текстовую задачу, её решение в виде арифметической записи, текста в
соответствии с предложенной учебной проблемой; понимать и адекватно
использовать математическую терминологию: различать, характеризовать,
использовать для решения учебных и практических задач;  принимать правила,
безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники
информации; формулировать ответ; комментировать процесс вычисления, объяснять полученный ответ с
использованием изученной терминологии; планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
учебных действий; осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности, объективно оценивать их находить ошибки в своей работе,
устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок; осуществлять
совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность
возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
Предметные результаты: проверять правильность
вычислений; обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
находить периметр четырёхугольника; планировать ход решения текстовой задачи в
два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий,
записывать ответ; решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель); выполнять
арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 устно и
письменно.
Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний
Формы
организации:  1)
фронтальная
                                       2)
групповая
                                       3)
парная
Методы
работы: 1) словесный
(беседа, инструкция)
                             2)
наглядный (видеоролик, слайд)
                             3)
сингапурские методы (хай-файв, таймер, клок баддис)
                             4)
метод самоконтроля
Оборудование: компьютер, проектор, карточки–кнопки
на дверь, листы самооценки, флэш-карты, наклейки смайлики, презентация,
игрушечный апельсин, лототрон, карточки для самостоятельной работы, карточки
для рефлексии.

Сценарий урока
1.     Организационный момент
Ученики
заходят в кабинет, указывая на картинку на двери, учитель с ними здоровается в
соответствии с выбором ребенка. Дети проходят в класс, занимают свои места. (Приложение
1)
Учитель.
Добрый день,
ребята! У нас сейчас урок математики, и я хочу вам напомнить правила нашего
урока. Применяем правило «Дай пять!», если вы будете отвлекаться или шуметь.
«Я справился, я готов» - ручка вверх. «Хочу задать вопрос или ответить» -
поднята рука. И повторим, как мы себя похвалим? - «ЛАЙК».
(Учитель
демонстрирует правила)

2.     Постановка целей и задач. Мотивация
учебной деятельности.
Учитель.
 Сегодня мы
будем вспоминать приёмы письменного сложения и вычитания. Как вы думаете, какие
задания мы будем выполнять?
(Ответы
детей)
Учитель.
Все верно! А работу вы сегодня будете оценивать свою работу
самостоятельно. У вас на столах есть листы самооценки. За каждое выполненное
задание, вам нужно приклеить смайлик: веселый или грустный. Ну, что, готовы?
(Ответы
детей) (Приложение 2)

3.     Актуализация знаний
Учитель.
Проведем
устный счет. На столах перед вами лежат флэш-карты. С одной стороны карты вы
увидите числовое выражение, а с другой стороны- ответ. Карты желтого цвета
образуют внешний круг, а зеленого – внутренний. У каждого из вас будет пара. Вы
решаете выражения друг друга, а по сигналу внешний круг перемещается вправо, а
внутренний остаётся на месте. И так до тех пор, пока не дойдете до своего
первого  партнера.
(Дети
строятся и по сигналу начинают выполнять задание) (Приложение 3)
Учитель.
Похвалим
себя! Лайк! Садитесь на места и оцените сою работу.
(Дети
садятся на свои мета, оценивают работу)

4. Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к
обобщенной деятельности.
Учитель.
Откроем
тетради, запишем число, классная работа.
(Дети
записывают, поднимают ручку после выполнения)
Поднимите
руку, кто из вас любит апельсины? Отлично, я тоже люблю апельсины. Скажите, а какой формы апельсин?
 (Шарообразной)
Учитель.
(рассказ
на фоне презентации. Приложение 4)
 А
знаете ли вы, что апельсины считаются плодами Богов. Еще в мифах о Геракле
вспоминаются яблоки Гесперид, которые украл Геракл в саду Атланты. Считается,
что это были апельсины. А в Одессе –в городе у моря – есть даже памятник
апельсину. А какой герой из мультфильма очень любит апельсины?
(Чебурашка)
Учитель.
Представляете,
когда снимали фильм «Чебурашка» в Петрозаводске, было использовано 6 тонн
апельсинов. А кто знает, 6 т - это сколько кг?
(6000
кг)
Вот
и задача сегодня тоже будет об апельсинах. Решать задачу будем в группе по
правилам: ученик 1 – задает вопросы по задаче, 2 - определяет главные слова, 3-
диктует запись краткой записи, 4- диктует решение, 5 – ответ. Послушайте
задачу.
Гена
купил 12кг апельсинов, а Чебурашка 5 кг съел. Шапокляк принесла для Чебурашки
еще 2 кг апельсинов. Сколько кг апельсинов стало?
Таймер
– 4 минуты. Приступаем к выполнению.
(Дети
решают задачу в группе)
Учитель.
Прочитайте
краткую запись, решение, ответ.
(Учитель
спрашивает детей из разных команд. Один ученик читает, а остальные проверяют.)
Учитель.
Здорово!
Похвалите себя! Оцените смайликом свою работу.
(Дети
оценивают работу)
В
следующем задании нужно собрать апельсин из долек, проверим примеры и запишем
те, в которых допущена ошибка. Работать будем эстафетой. Решай и передай
апельсин другу.
(Примеры
записаны на доске, дети решают записывают, комментируя вслух) (Приложение 5)
Учитель.
Молодцы!
Апельсин собрали. Похвалим себя, лайк! Оцените себя.
(Дети
оценивают работу)

5.Применение знаний и умений в новой ситуации.
Учитель.
Скажите, кто в м/ф Чебурашка был самым мудрым?
(Крокодил)
Учитель.
А крокодилы – это родственники динозавров, кто знал,
поднимите руку?
И сегодня у вас будет задание для самостоятельной работы –
задания от крокодила Гены, но выбрать вариант вам нужно самим, покрутив
барабан.
(Дети выбирают шарик с заданием, берут соответствующую
карточку) (Приложение 6)
Учитель.
Приступайте к выполнению. Таймер- 4 минуты.
Скрепите ваши тетради, листы самооценки и карточки, соберем
их в коробку для поверки.
(Дети скрепляют прищепками тетради, карточки и листы
самооценки, складывают в коробку)

6. Рефлексия
Учитель.
Наш урок подходит к концу, перед вами апельсины оранжевого и
зеленого цвета. Прикрепим оранжевый на наше дерево, если вам понравился урок и
вам было легко, а зеленый, если задания вам показались сложными.
(Дети встают и крепят апельсины на дерево – слайд, садятся на
места) (Приложение 7,8)
Учитель.
Урок закончен, до свиданья!

file_name: Коротких_урок математики.docx

alt: МБОУ ЦО №53 им. Л.Н. Толстого

alt: Урок по математики во 2 классе

alt: Предметные результаты: проверять правильность вычислений; обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; находить периметр четырёхугольника; планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его…


extracted_text:
Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 2 «____» класс.

Количество присутствующих:           отсутствующих:

Тема урока:

А. Монвиж-Монтвид «Прыжок в
  воду», «Мой стиль плавания»

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.1.3.1 прогнозировать конец
  произведения по заголовку и началу.
  2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
  понимать, в чем он хотел убедить читателей.
  2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки –
  или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.3 Прогнозирование событий в
  произведении.
  2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения.
  3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Критерии успеха (Предполагаемый
  результат):

Все учащиеся смогут: Узнать о чём
  хотел сказать автор в стихотворении; как прогнозировать конец произведения по
  заголовку и началу.
Большинство учащихся смогут: Прогнозировать продолжение произведения
  по заголовку. Определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова,
  и понимать, в чем он хотел убедить читателей. Писать рассказ по началу. Объяснять
  смысл пословицы. Соотносить картинки и слова.
Некоторые учащиеся смогут: Привести примеры, как нужно закаливать свой
  организм.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: соотнеси тему,
  заголовок и содержание стихотворения, выразительное чтение.

Предварительные
знания

Сравнение произведений на одну тему:
  сходство и различия.
  Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении.
  Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
  чтение. Образ- переживание. Тема лирического произведения. Развитие
  воображения, средства художественной выразительности: сравнение,
  олицетворение, эпитет. Настроение. Основная мысль. Литературная загадка.
  Сочинение загадок. Тема произведений.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя

Актуализация знаний.
  Учитель предлагает вспомнить разные виды плавания и показать, как по-разному
  можно плавать.
  Учащиеся плавают в воображаемом бассейне.
  О ком или о чем мы будем вести речь на уроке литературного чтения?
Целеполагание.

Критерии успеха

Цель нашего урока – научиться:
- прогнозировать конец произведения по заголовку;
- определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова;
- писать творческую работу по готовым рифмовкам – загадки.

Середина урока

Работа над сквозной темой раздела на
  уроке.
  Учитель предлагает ответить на вопрос, что человек получает от занятий
  плаванием в бассейне или в речке?
Работа по учебнику.
  Рассмотреть иллюстрацию. Составить описание: где происходит событие, что
  происходит, кто изображен на картинке?
  Работа с пословицей «Закаливание - путь к здоровью».
  Учитель предлагает объяснить смысл пословицы и выполнить речевую разминку.
  Прочитать заголовок стихотворения и его начало вслух правильно, сознательно и
  выразительно.
  Придумать продолжение произведения.
  Познакомиться с дополнительной информацией в рубрике «Это интересно».

Учебник

Динамическая пауза «Закаляйся, если
  хочешь быть
здоров».

Работа над литературным произведением:
  А. Монвиж-
Монтвид «Прыжок в воду».
  Знакомство с творчеством А. Монвиж-Монтвида.
  Учительчитает вслух правильно и выразительно стихотворение.
  Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
  Словарная работа.
  Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.
  Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения.

Учебник

Работа в тетради. Придумать свое
  продолжение произведения «Прыжок в воду».
Работа по учебнику. «Мой стиль плавания», «Прыжок в воду».

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

Работа над литературным произведением:
  А. Монвиж-
Монтвид «Мой стиль плавания».
  Учащиеся по заголовку прогнозируют содержание произведения.
  Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

Работа в тетради.
  Выбрать из стихотворения «Мой стиль плавания» и записать все виды плавания.

Учебник

Конец урока

Творческая работа.
  Сочинить рассказ или сказку по началу.
Жил-был мальчик. И решил он научиться плавать.
Отправился …
  Записать свой рассказ в тетрадь.

Итог урока. Рефлексия.

Критерии успеха

По началу и заголовку произведения не
  всегда можно точно определить … .

file_name: лит 4.docx

alt: Цель нашего урока – научиться: - прогнозировать конец произведения по заголовку; - определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова; - писать творческую работу…

title: литературное чтение


extracted_text:
VI класс.

 «Береги лес».
Лес - это не просто лес. Это город с тысячами
жителей. Дома в этом городе - норы и гнезда. Жители - звери и птицы. Одни птицы
строят свои гнезда на деревьях, другие - в кустах. Птицы в лесу не сидят на
ветках без дела. С утра до ночи проверяют они стволы, ветки и листья, наводят в
лесу порядок. Как увидят жука или гусеницу, сразу хватают и несут своим
птенцам. Муравьи тоже деревьям помогают: всяких вредных жуков и гусениц
поедают.
Береги лес! Береги деревья, кусты и птиц в лесу!
Не ломай кусты, не разоряй гнезда и муравейники!

Задания к тексту:
Скажи, о чем этот текст? Как его можно
озаглавить? На что похож лес? Где живут лесные жители? Чем занимаются птицы в
лесу? Как помогают муравьи деревьям? Как вы должны относиться к лесу? Почему
лес надо беречь?

Словарь: звери, птицы, гнезда, строить - строят, жук,
гусеница, муравей, ломать, кусты, разорять муравейник (гнезда).

«Почему заплакала березка?»
У дороги росла высокая кудрявая березка. Часто
прохожие отдыхали у березы. Однажды по дороге шел Миша Иванов. Настроение у
него было хорошее. Он то песенку напевал, то насвистывал. Вот кустик. Мальчик
сорвал несколько листочков и бросил их. Подошел к акации, ветку сломал.
И тут он увидел красавицу березку. Взял нож и на
стволе березки вырезал «Миша Иванов».
Ничего не сказала березка, только горько
заплакала.

Задания к тексту:
Где росла березка?
Почему березка названа кудрявой?
Какую пользу она приносила людям?
Что сделал с березкой Миша?
Как ты относишься к поступку Миши?
Озаглавь текст.

«Сентябрь».
Все чаще начинает хмуриться небо, дует ветер.
Подошел первый месяц осени.
Высоко над головой начинает желтеть, краснеть,
буреть лист на деревьях. Как только листьям станет не хватать солнышка, они
начинают вянуть и быстро теряют свой зеленый цвет.
Стрижи, ласточки и другие перелетные птицы
собираются в стаи и незаметно, по ночам отбывают в дальний путь. Холодеет вода:
больше уж не хочется купаться. Появились тонконожки - опенки. Лето кончилось.

Задания к тексту:
Слушай текст. Изложи его основное содержание.
Повтори предложение (слово)........
Назови первый (последний) месяц осени.
Почему осенью вянут листья?
Назови перелетных птиц.
Какие птицы улетают на юг?
Назови грибы, которые появляются осенью.

Тема «Каникулы».
Фразы разговорно-обиходного характера.
Скажи, где ты отдыхал(а) летом?
Чем ты занимался(лась) в летние каникулы?
Ты ходил(а) в лес?
Ты любишь собирать грибы?
Какие грибы тебе нравятся больше всего? Почему?
Как ты провел(а) летние каникулы?

Словарь: летние каникулы, отдыхать - отдыхают, купаться -
купаются, загорать - загорают, собирать - собирают, кататься - катается,
пионерский лагерь.

Послушай и повтори предложения.
Летом я с товарищем каждый день ходил на речку
купаться.
Девочки разбрелись по лугу и стали собирать
цветы.
Мы часто ходим на рыбную ловлю.
Вечеров в лагере ребята разожгли костер.
Ребята собрались в поход.
Окончились летние каникулы.

«Школа»
Фразы разговорно - обиходного характера.
Расскажи о своем классе.
Когда начинается учебный год?
Сколько дней в сентябре?
Ты любишь рисовать?
Как ты рисуешь?
Опиши свою школу.
Наша школа красивая.
Здание школы имеет .... этажей. Наш класс
расположен на ... этаже.

Словарь: ученик(и), учительница, воспитатель -
воспитатели, учитель - учителя, учительская, класс, школьники, учебный год,
здание школы.

«Новый трактор»
Однажды Лена увидела возле дороги старика,
который разгребал палкой землю. Девочка спросила, что он ищет. Старик сказал, что
до войны здесь был завод и набралось много всякого железа. Лена прибежала в
школу и рассказала ребятам о железном кладе. Ребята отправились на разведку.
Вскоре они вытащили из земли решетку, трубу и много других железных вещей. Собранный
металл отправили на тракторный завод. Рабочие переплавили металл и сделали из
него трактор.

Задания к тексту:
О чем этот рассказ?
Придумай к нему название.
Как узнали ребята о железном кладе?
Что сделали из металлолома, собранного ребятами?
Как поступили дети?

Речевой материал,
связанный с организацией деятельности и изучением учебных дисциплин.
Поставь нужное усиление. Хорошо ли ты слышишь?
Тебе не мешают посторонние звуки?
Передай основное содержание рассказа (текста).
Разбери слово....... по составу.
Как изменяются существительные?
Сколько падежей в русском языке?
Опиши внешность товарища (подруги, учительницы,......).
Назови признаки осени.
Поставь существительное ......... в родительном
падеже.
Послушай и повтори: имя существительное, мужской
(женский, средний) род, единственное (множественное) число, именительный
(дательный, винительный, предложный) падеж.
Первый множитель ........ второй ....... Найди
произведение.
 Первый множитель выражен суммой чисел ... и ... .
Второй множитель ... , Чему равно произведение?
Делимое ..., делитель ... . Чему равно частное?
Делимое выражено суммой чисел ... и ..., делитель...
. Найди частное.
Первый множитель .., произведение ... . Найди
второй множитель.
Один сомножитель ... другой сомножитель ... Найди
произведение.
Словарь: множитель, произведение, делимое, частное,
выражено, дороже, дешевле, чему равно.
Скажи, сколько, сколько мм в 1
 см (в... см, ... мм, ... см)? сколько в
... м, в ... м, ... см?
Назови меры времени.
Для чего используется вода в быту?
Из каких веществ состоят тела: иголка, стакан,
мяч?
Все тела состоят из веществ.
Вокруг нас много тел, сделанных человеком.
Воздух при охлаждении сжимается.
Что происходит в воде с крупинками соли (сахара)?

Словарь: живая природа, неживая природа, явление природы,
тело - тела, вещество - вещества, атмосфера, кислород, углекислый газ,
растворимые вещества.

II четверть.
«Столица нашей Родины» .
Москва - это Кремль и Красная площадь. Это
широкие и красивые улицы и новые высотные дома. Москва - столица нашей страны,
родной и близкий каждому из нас, город. В Москве работает Советское
правительство. Москва постоянно строится и обновляется. Растет столица.
Появляются новые площади и проспекты. С каждым днем меняется облик города.

Задания к тексту:
Озаглавь текст.
О чем в нем говорится?
Ты был(а) в Москве?
Тебе нравится Москва?
Какое место является центром Москвы?
Когда бывает демонстрация на Красной площади?
Объясни, что означает выражение «меняется облик
города».

Словарь: столица, государственный флаг. Красная
площадь, Мавзолей Ленина, Кремлевская стена, метро, Москва, театр, музей,
красивая – красивее - краше, площадь, проспект,
высотный дом.

«Любимая Родина».
Когда люди в Москве ложатся спать, на востоке
страны встают. Когда в Санкт - Петербурге целый день идет дождь, около
Каспийского моря очень жарко и сухо. Когда на юге люди пьют чай в саду, на
севере ребята играют в снежки и ходят на лыках. День и ночь, зима и лето бывают
в нашей стране в одно время, потому что наша страна огромная. Такой большой
страны больше нет на земле. Мы любим нашу Родину. Любим ее города и деревни,
реки и леса, горы и моря. Столица нашей Родины - Москва.

Задания к тексту:
В какой, стране ты живешь?
Назови столицу нашей Родины. Ты любишь свою
стану?

Словарь: Москва - в Москве, Север - на Севере,
Каспийское море - около Каспийского моря, столица - столицу, огромная страна.

«Валерий Волков»
В 1942 году шла война с немецкими фашистами. Наши
войска оставили Севастополь. Моряки залегли около дороги на Севастополь. С ним
был мальчик в полосатой тельняшке, с красным галстуком на груди. Это был пионер
Валерий Волков, На советских бойцов двинулись фашистские танки. Юный герой
встал во весь рост. Он хотел бросить в передний танк связку гранат, но был
ранен в правую руку. Раненый Валерик бросил связку гранат левой рукой прямо под
немецкий танк. Танк был взорван. Наши бойцы подбегали к пионеру, который лежал недвижимо.
Его сердце остановилось.

Задания к тексту:
Кто был Валерий Волков?
Расскажи о его подвиге. За что погиб юный герой?

Словарь: 1942 год, немецкие, фашисты, захватчики,
оставили город, отступали - наступали, победили, подвиг, юный герой, пионер -
герой.

«Случай у границы»
Петя и Витя жили у самой границы. Однажды ребята пошли за
орехами. Мальчики зашли в чащу леса. Они нарвали орехов и собрались идти
домой. Вдруг послышался шорох. Ребята осмотрелись. Через кусты пробирался
незнакомый человек. Он боязливо
оглядывался.
Нужно немедленно сообщить на заставу. Витя побежал к пограничникам. Петя спрятался и стал наблюдать за человеком.
Скоро подоспели пограничники и задержали
нарушителя. Незнакомец оказался шпион.
Задания к тексту:
Предай основное содержание текста.
Где жили Петя и Витя?
Куда пошли однажды мальчики?
Кого они увидели в лесу?
Почему незнакомый человек показался ребятам
подозрительным?
Что они сделали?
Кем оказался незнакомец?
Как поступили ребята»?
Словарь: боязливо, немедленно, подоспеть, задержать,
шпион, нарушитель, граница, пограничников,

«Белка».
Белка ловкая, быстрая, симпатичная. Живет белка в
лесах: хвойных и смешанных. Зимой белка ест семена шишек сосновых, еловых и
кедровых и сушеные грибы. Грибы белка сушит сама летом и осенью. Сначала, белка
попробует грибок на вкус. Потом наколет его на сучок - пусть сохнет до зимы.
Бывает, что и сотни, а то и тысячу грибов насушит белка за лето. В морозы, когда
очень холодно, белки по лесу не бегают: в гнездах прячутся. Весной, а потом еще
летом родятся бельчата: крохотные, слепые, голые. Беспомощные совсем, попискивают
чуть слышно. Через месяц глаза у них открываются, а через два месяца бельчата
из гнезда вылезают и живут каждый сам по себе.

Задания к тексту:
Где живет белка?
Чем она питается?
Как белка сушит грибы?
Когда родятся бельчата?
Когда они становятся самостоятельными?

«Зимующие птицы».
На зиму у нас остаются воробьи, синицы, снегири,
галки, вороны, сороки и другие птицы. Серенького бойкого воробья мы все хорошо
знаем и всегда видим его на улицах. Снегиря легко узнать по его красной грудке.
Галка больше воробья, она черного цвета. Борона серая, она больше галки. У сороки
белые бока и длинный хвост. Зимой птицам холодно и голодно. Их надо
подкармливать.

 Задания к тексту:
Скажи, о чем этот текст?
Назови зимующих птиц.
Опиши ворону (воробья, снегиря, сороку...).
Как живется птицам зимой?
Как ты помогаешь зимующим птицам?

«В зимнем лесу»
Однажды зимой мы пошли в лес. В сосновом лесу
было тихо. Все было покрыто белым блестящим покровом. В холодном воздухе
носились белые пушинки. Ветки украсились нежным пушистым инеем. В этом
сказочном зимнем наряде каждая ветка казалась страшным чудовищем. Вдруг мы
услышали стук. На сосне мы увидели птицу. Она была черная с белыми пятнышками,
а на голове у неё яркие красные перышки. Это был дятел. Целый день дятел по
лесу летает, еду себе ищет. Сядет на дерево, прямо на ствол, сидит и клювом по
дереву постукивает. Достанет из-под коры личинку или жучка и съест. Иногда на
снегу под деревьями много-много шишек валяется. Это дятел обедал - семена из
сосновых и еловых шишек доставал.

Задания к тексту:
Тебе нравится зимний лес? Почему?
Опиши зимний наряд деревьев.
О чем этот рассказ?
Ты видел(а) дятла? Опиши дятла.
 Чем он
питается?
Словарь: сосновый лес - в сосновом лесу,
блестящий покров, пушистый иней, сказочный зимний наряд, еловые (сосновые)
шишки - из спелых (сосновых) шишек, доставал семена, дятел, питаться -
питается.
«Школьная ёлка».
Скоро наступит Новый год. Это праздник всех ребят. Ученики
шестого класса считают, что это лучший праздник в году. За две недели до елки
ребята стали готовиться к празднику. Они украсили свой класс гирляндами,
флажками, снежинками. На уроках труда смастерили много красивых игрушек, сшили
новогодние костюмы. Был составлен новогодний сценарий. Ребята шестого класса
принимали активное участие в составлении этого сценария. Наконец в зале
составили елку. Её привезли из леса. Ребята помогали наряжать елку. С
нетерпением вдут они новогодний праздник, вёселый карнавал.

Задания к тексту:
О чем рассказ?
Почему для ребят новогодняя елка - лучший
праздник?
Расскажи о подготовке шестиклассников к
новогодней елке.

Словарь: Новый год, лучший праздник, гирлянды,
новогодний праздник - новогодняя елка, мастерили - смастерили, новогодние
костюмы, карнавал, сценарий.

Фразы
разговорно-обиходного характера.

Какой праздник тебе больше всего нравится?
За что ты любишь новогодний праздник?
Как ты встречаешь Новый год дома?
Как готовишься к встрече Нового года?
Ты даришь новогодние сувениры своим родным и
друзьям?
Как ты поздравляешь с праздником маму?

Речевой материал,
связанный с организацией учебной деятельности и изучением учебных дисциплин.
На какие вопросы отвечают существительные в
родительном (...........) падеже?
Определи склонение существительного … .
Скажи, когда ты начинаешь выполнять домашние
задания?
Какие предметы ты делаешь сначала?
Что ты делаешь после письменных работ?
Как ты выполняешь домашнее задание?
Какие отметки ты получаешь за письменные работы?
Что ты получил за устный ответ?
Как нужно выполнять домашние задания?
Повтори предложения: Во время урока мы думаем,
решаем, пишем,  читаем.
Ответь на вопросы:
Что ты делаешь во время перемены?
Что ты делал до обеда?
Чем ты занимался после уроков?
Расскажи,  чем вы занимаетесь в спортзале (на
уроках физкультуры)?
Если задуманное число увеличить на ...,  то
получим ... . Какое число задумано?
Составь уравнение: Неизвестное число уменьшили
на ...  и получили ... . Найди неизвестное число.
В классе учатся ... детей. Из них ... девочек.
Сколько мальчиков учится в этом классе? Составь по задаче уравнение.
Перечисли,  какие предметы в классе сделаны из
металлов.
Теплый воздух легче холодного.
Животные - обитатели суши.
Ответь на вопросы:
Для чего удобряют почву?
Какие условия необходимы растению для жизни?
Повтори: мрамор, гранит, полезные ископаемые,
выветривание, рыхлая почва.
Какие водные растения ты знаешь?
Что произойдет,  если  не будут охранять природу?
Как люди используют богатства природа?

«Лесные жители»
В лесу трещит январский мороз, дует ледяной
ветер, а в ветвях старой ели пищат в гнезде птенцы. Клесты - единственные
птицы, которые выводят детей в зимнюю стужу. Мать первое время не слетает с
гнезда и своим телом согревает малышей. Своими кривыми клювами клесты отлично
шелушат шишки и достают оттуда хвойные семена. Есть такие птицы, что прилетают
к нам только зимой. И называются они снегири, потому что появляются у нас
только со снегом. Весной и летом они живут только на севере.  Там зимой очень
сильные морозы. Вот и кажется снегирям наша зима теплой.
Увидеть снегирей легко. Их красные грудки,
голубовато-серые спинки, черные бархатные шапочки крылья хорошо заметны на
снегу.

Задания к тексту:
Когда клесты выводят птенцов?
Чем они питаются?
Какие птицы прилетают к нам зимой?
Где снегири вьют гнезда весной?

Повтори: холодно и голодно птицам зимой.
Ребята устраивают кормушки для птиц.
Почему зимой многие, звери и птицы уходят из
леса  поближе к человеческому жилью?
Словарь: улетать - прилетать, снегири,  сильные
морозы, красные грудки, вить - вьет, птенцы, выводить - выводят, север,
январский мороз, птенцы, пищать - пищат, ледяной ветер.

«Март»
Еще вчера снежный ковер был белым и пушистым. А
сегодня снег потемнел,  стал тяжелым, от воды. Размякла лесная дорога. Побежали
ручейки. По ночам морозу иногда удается остановить их веселый бег. Посветлел
лес. Он стал каким-то воздушным и прозрачным. Прилетели грачи. Не
сегодня-завтра запоют за окном синицы. Природа просыпается.

Задания к тексту:
Озаглавь текст.
О каком весеннем месяце говорится в рассказе?
Назови приметы весны.

Словарь:  снег,  снежный ковер,  снег потемнел, размякла
дорога.

«Так поступают смелые
люди»
На краю большого села ребята расчистили площадку.
Каждый вечер мальчишки играли теперь в хоккей. Однажды Саша усталый возвращался
с площадки домой.
Он шел медленно по вечерней улице и не замечал
легкого морозца. Вдруг Саша почувствовал запах гари. Один из домов был объят
пламенем. У мальчика не было времени звать на помощь взрослых. Коньком разбил
стекло в окне и очутился в огне и дыму. В эти опасные для его жизни минуты он
отыскал под кроваткой маленького мальчика, на котором дымилась одежда.
Бесстрашный мальчик рисковал жизнью, но спас малыша.

Задания к тексту:
Откуда возвращался Саша?
Что почувствовал Саша?
Какой подвиг совершил мальчик?
Ты смог бы поступить как Саша?

Словарь: почувствовал запах гари, пламя - объят пламенем,
звать на помощь, разбил стекло, очутился в огне, опасность - опасные для жизни
минуты, рисковать жизнью, бесстрашный мальчик.

Тема «Книга - твой друг».
Фразы разговорно-обиходного характера.
Ты любишь читать книги?
Когда ты читаешь книги?
Что нужно сделать, чтобы не испачкать обложку
книги?
Можно читать книги во время еды? Почему нельзя?
Нельзя загибать углы на страницах книги.
Нельзя рисовать или писать на книге.
Бережно обращайся с книгой.
Где вы берете книги для внеклассного чтения?
Где находится ваша библиотека?
Вы часто туда ходите?
Какие книги ты любишь читать?
Какую книгу ты сейчас читаешь?
Кто автор этой книги?
О чем эта книга?
Библиотекарь выдает книгу и делает запись в
карточку.
Словарь: обложка, станица, переплет, книги, закладка,
библиотека - библиотекарь, страница, название книги, оглавление, автор, содержание
книги.

Тема « Транспорт».
Фразы разговорно-обиходного характера.
Расскажи, на каком транспорте ты ездишь домой?
Когда можно переходить улицу?
С какой стороны надо обходить стоящий трамвай
(автобус, троллейбус)?
Назови виды транспорта.
Летал ли ты на самолете?
На каком самолете ты летал?
Какие марки самолетов ты знаешь?
Как пассажиры садятся в самолет?
Почему из самолета все на земле кажется
маленьким?
Кто управляет самолетом?
Что делает ледокол?
Какие удобства для пассажиров имеются на
пассажирском теплоходе?
Словарь: самолет, идти на посадку, самолет
приземлился, спускаются по трапу, сдать (получить) багаж, пилот, трап,
аэропорт, аэродром, бортпроводница, катер, пассажирский теплоход, атомный
ледокол, палуба, капитанский мостик, штурман, пассажир, судно, порт, моряк(и),
речник(и), бухта, ледокол.

«День Защитника Отечества»
Российская армия нужна для того, чтобы охранять
границы государства от врагов, нарушителей.
В настоящее время Российская армия имеет
современное вооружение: танки, пушки, миномёты, автоматы, гранатомёты, боевые
корабли, истребители. На специальных занятиях молодых людей учат, как
обращаться с оружием, современной техникой, приёмам рукопашного боя. В армию
берут здоровых юношей, которым исполнилось 18 лет. В Российской Армии  солдаты служат
один год.
В Российской армии несколько родов войск: военно-воздушные
войска, ракетные войска, военно-морские, десантные войска, пограничные, строительные.

Задания к тексту:
Когда мы празднуем День Защитника отечества?
Что защищает Российская Армия?
Какие рода войск есть в Российской армии?

«Мама».
Вот что говорит о своей матери космонавт Валентина
Терешкова: «Мама для меня - самый близкий и родной человек на земле. Все силы и
здоровье она отдала, чтобы вырастить нас. Всю жизнь я пытаюсь отплатить ей за
это лаской и заботой.
Я не говорила маме о том, что должна лететь в
космос, Я сказала ей, что готовлюсь к очередным соревнованиям по прыжкам с
парашютом.
Она не очень верила мне. Часто спрашивала, где я
занимаюсь. Я старалась уходить от прямого ответа, чтобы не волновать её».

Задания к тексту:
Кто такая Валентина Терешкова?
Какой подвиг она совершила?
Как космонавт относится к своей матери?

Фразы разговорно-обиходного
характера.
Какой праздник отмечают 8 марта?
Почему праздник называется Международным?
Почему мама - самый дорогой человек?
Расскажи о своей маме.
Какими профессиями владеют женщины?
Как ты приготовился к празднику?
Что ты подаришь маме, бабушке, сестре?
Скажи, как надо поздравить женщин с Международным
женским днем?
Как ты относишься к своей маме?

Словарь: Международный женский день, поздравлять -
поздравляют, праздник весны, женщины-герои Советского Союза.

Тема «Как вести себя в
общественных местах».
Фразы разговорно-обиходного характера.
Ты приехал в незнакомый город. Тебе нужно через
два часа уехать на поезде. О чем ты спросишь прохожего?
Ты пришел в кино и не можешь найти свое места.
Что ты скажешь билетеру?
Тебе нужно отправить письмо. Ты не знаешь, где
почта. Как ты обратишься к прохожему?
Как надо вести себя на улице, чтобы не нарушать
порядок?
Расскажи о правилах поведения на улицах.
Какие слова приветствий говорят при встрече?
Что нужно сделать, когда встретишь знакомого?
Какими словами прощаются?
Как выражают благодарность (извиняются)?

Словарь: скажите, пожалуйста; не знаете ли Вы; будьте
добры, доброе утро, спасибо, добрый вечер, простите, пожалуйста, извините,
благодарю, всего доброго.

Речевой материал,
связанный с учебной деятельностью и изучением общеобразовательных дисциплин.
Назови единицы измерения площади.
Реши задачу: Площадь прямоугольника ..., длина
... см. Найди ширину его.
Длина прямоугольника ... см, ширина … см. Чему
равна площадь?
Измерь длину прямоугольника. Измерь ширину прямоугольника.
Найди его площадь.
По признакам узнай предметы: прямоугольный,
деревянный, письменный; круглый, сочные, красный, сахарный.
Отгадай загадку: Маленький, удаленький, сквозь
землю прошел, красную шапочку нашел.
Сам алый, сахарный. Кафтан зеленый, бархатный.
Назови признаки предметов в этих загадках.
Подбери слова, противоположные по смыслу к прилагательным
........ Повтори предложение ........ .
Замени имя существительное местоимением.
Определи падеж.
Дополни предложение.
Повтори: часть тела, кожа, мышцы.
Словарь: кости - кость, орган - органы, скелет,
защищать - защищает, позвоночник, ширина, длина, площадь, произведение чисел.
Чтобы сердце было здоровым, надо зимой ходить на
лыжах, кататься на коньках.
Летом - много ходить и плавать.
Если хочешь быть здоровым, каждый день надо
делать зарядку.
Что обозначают глаголы?
На какие вопросы отвечают глаголы настоящего
времени?
Послушай предложение ....... и назови глаголы.

Тема «Весенние каникулы».
Фразы разговорно-обиходного характера.
Скажи, какие каникулы закончились?
Сколько они продолжались?
Что ты делал во время каникул?
Какие кинофильмы (пьесы) ты смотрел(а)?
С кем ты ходил(а) в кино, театр?
Расскажи основное содержание фильма (пьесы).
Какая погода была во время каникул?
Какие книги ты прочитал(а) за каникулы?
Какая книга тебе понравилась?
Ты помогал(а) маме? Как?

Словарь: продолжаться - продолжались, закончиться -
закончились, весенние каникулы, кинофильм, пьеса, помогать - помогал(а),
смотрит - смотрел(а), нравится - нравилась.

«Птичьи трудодни»
Птицы работают целый день. Скворец работает в
сутки 17 часов, ласточка трудится 18 часов, стрижи летают 19 часов. Птицам
нельзя меньше работать. Чтобы накормить птенцов, стриж должен принести корм
30-35 раз за день, скворец приносит около двухсот, ласточка летает 300 раз.
Сколько вредных для леса насекомых уничтожают они за лето! Птицы работают не
покладая крыл.

Задания к тексту:
Скажи, как птицы трудятся весной. Почему?
Какую пользу приносят птицы людям?
Как ты встретил(а) перелетных птиц?

«Весна»
Солнце с каждым днем греет сильнее. Снег растает.
Вода в реке выйдет из своих берегов. Первыми прилетят грачи. Жаворонок запоет
свою звонкую песню. Птицы будут вить гнезда. На полях зазеленеют озимые хлеба.
Около домов и на лугах вырастет молодая ярко-зеленая травка. На лугах
запестреют тысячи цветов. Трудолюбивая пчела будет собирать сладкий мед. На
полях наступит весенняя пора.

Задания к тексту:
Озаглавь текст.
Назови приметы весны.

Фразы
разговорно-обиходного характера.
Каких птиц ты знаешь?
Какую пользу они приносят человеку?
Назови зимующих птиц.
Почему их называют зимующими?
Назови перелётных птиц.
Почему их называют перелетными?
Грачи прилетают в конце марта.
Почему грачи стаями ходят весной по лугам?
Почему мы ястреба и орла называем хищными
птицами?
Как школьники заботятся о птицах?
Весна наступила быстро.
Колхозники посеяли пшеницу.
Какие работы ведут колхозники весной?
Что они сеют в поле?
Что сажают на огородах?
Что делают весной в саду?
Словарь: зимующие (перелетные) птицы, сорока, ворона,
ласточка, синица, дятел, скворец, приносить пользу, сеять - сеют - сеяли,
сажать - сажают - сажали, овес, пшеница, вскопать - вскопают - вскопали грядки,
пахать - пашут - пахали.

«Первый космонавт»
12 апреля 1961 года весь мир услышал по радио
сообщение о полете корабля «Восток» с космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным.
Первым поднялся в космос советский человек. Юрий Алексеевич Гагарин облетел
вокруг всего земного шара. Он первый увидел, что нашу планету из космоса. Имя
Юрия Алексеевича Гагарина знает весь мир. Гагарин прославил нашу замечательную
страну. Она первая послала в космос человека.

Задания к тексту:
Расскажи о подвиге Гагарина.
Каких космонавтов ты знаешь?
Что отмечает народ 12 апреля?
Повтори: космос, космонавт, спутник, ракета.
За что ты уважаешь космонавтов?

Тема «Занимайся спортом».
Фразы разговорно-обиходного характера.
Назови виды спорта.
Чем полезен спорт?
Чем полезно катание на лыжах и коньках?
Почему полезно плавать?
Какие ты знаешь спортивные игры?
Назови виды зимнего спорта.
Каким видом спорта ты увлекаешься?
Спортивные игры не только укрепляют здоровье, но
и вырабатывают быстроту движений.

Словарь: спорт, утренняя (художественная, спортивная)
гимнастика, закаливать - закаливает, легкая атлетика, лыжи, коньки, спортивные
игры, плавание, фигурное катание, фигурист, хоккей, футбол, баскетбол,
волейбол, лето, турист, поход, туристский поход, палатка, костер.

Речевой материал,
связанный с учебной деятельностью.
Возьми полоску бумаги, раздели её на ... равные
части. Возьми ... часть полоски. Покажи ... часть полоски.
Раздели круг на ... равных частей. Покажи ...
части круга.
Повтори: числитель, знаменатель, равные части,
дробь, часть, разделить - разделил.
Запиши уравнение: Если неизвестное число
разделить на ... и к частному прибавить ..., то получится ...
Прочитай уравнение ...........
Первое слагаемое выражено разностью чисел ... и
..., второе слагаемое ..., назови сумму ... .
Прочитай уравнение.
Какая дробь больше: ... или ...?
Назови числитель дроби ..., знаменатель дроби.
Назови единицы измерения времени.
Вырази в месяцах ... лет.
Вырази в часах ... суток.
Вырази в минутах ... часов.
Приведи примеры растительной пищи.
Почему надо мыть руки перед едой?
Повтори: витамины, органы пищеварения.
Для дыхания необходим чистый воздух.
Зеленые насаждения очищают воздух. Берегите их.
Проветривайте чаще все помещения.
Почему в школах между уроками бывают перемены?
Придумай предложение с обращением (с прямой
речью).
Что обозначает прилагательное?
С какой частью речи оно связано?
Придумай словосочетания по схеме: какое(ой)? что?
Назови словосочетания: прилагательное плюс
существительное и определи число и падеж.

file_name: II отделение 6 класс .doc

alt: VI класс.

alt: Береги лес». Лес - это не просто лес

alt: Послушай и повтори предложения

alt: II четверть. «Столица нашей

alt: Любимая Родина». Когда люди в

alt: Школьная ёлка». Скоро наступит

alt: Фразы разговорно-обиходного характера

alt: Фразы разговорно-обиходного характера

alt: Фразы разговорно-обиходного характера

alt: Для дыхания необходим чистый воздух

title: Программный речевой материал 6-ой класс


extracted_text:
Краткосрочный план
урока по математике  № 129

*В контексте тем:

 «Все
  обо мне», «Моя школа»

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО
  учителя:

Класс: 1
  «____» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Чертим фигуры на
  точечной бумаге.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу):

1.3.2.1
  изображать на
  плоскости прямую, кривую, ломаную замкнутую и незамкнутую
  линии
  /простейшие плоские фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге
1.3.2.2
  чертить отрезок заданой длины
1.3.2.3
  составлять композиции из моделей плоских
  фигур и их
  частей
1.3.2.4
  определять основные отношения между геометрическими фигурами (больше-меньше, выше-ниже шире-уже, толще-тоньше)

Цели
  урока:

закрепление
  и обобщение знаний и умений, полученных в результате изучения темы «Рисуем и
  измеряем», закрепление умений решать простейшие задания  на увеличение и
  уменьшение числа на одну единицу.
.

Критерии
  успеха

Учащиеся
  получат возможность научиться: конструировать маршрут  из заданных частей;
  сопоставлять информацию, представленную в разных видах.
.

Привитие

ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные
связи

Введение в
  науку. Изучение свойств предметов.

Навыки

использования

ИКТ

На
  данном уроке учащиеся используют

Предварительные

знания

знают единицы измерения длины, массы и объема;

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Сегодня
  мы отправимся в путешествие по стране Геометрии, так как тема урока –
  Геометрические фигуры.
Повторим
  все геометрические фигуры, изученные в 1 классе, будем решать примеры и
  задачи.
 А
  кому мы будем помогать в этом путешествии, вы узнаете из стихотворения:

 Пуст
  сегодня дворик наш,
 За
  окошком хмуро.
 Я
  взял фломастер, карандаш,
 Решил
  чертить фигуры.
 Передо
  мной бумаги лист,
 До
  чего ж он бел и чист.
 Фломастером
  ткнешь
 Посредине
  листочка
 И
  на листе появляется …            (точка)

Но
  прежде чем отправиться в далекое путешествие, нужно провести разминку.

Критерии успеха

оценивать свои собственные действия в
  вычислительной деятельности

Середина
  урока

       1)   «Разминка для ума»

  Работа с числом
- Какое
  сегодня число? (17 мая)
-
  Назовите число, которое ему предшествует.
-
  Назовите число, которое следует за ним.
- Какое
  это число: однозначное или двузначное?
-
  Сколько десятков и единиц в числе?
-
  Представьте число в виде суммы разрядных слагаемых.
- 17 это
  9 и сколько?

Размялись,
  а теперь -  в путь!
   - Я
  тетрадочку открою,

  Уголочком положу…..

Запишите
  число, классная работа.

   2)   Решение
  примеров на сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд
-
  Точка пошла путешествовать. А какой она прошла путь, мы увидим, если выполним
  такое задание.
-
  Я называю число, а вы находите пример с таким ответом.

 -
  10                                        14 + 0
 -
  15                                        18 – 8
 -
  14                                        17 + 1
 -
  12                                        10 + 5
 -
  18                                        15 – 3
Задача
  – работа в парах. Вспомним, как правильно нужно работать в парах.
·
  Работать
  должны оба.
·
  Один
  говорит, другой слушает.
·
  Свое
  несогласие высказывай вежливо.
·
  Если
  не понял – переспроси.

-
?
  В правой?
-Покажите
  правую руку. А в левую возьмите карандаш.
-
  Что у нас слева? А справа?
-
  А теперь будем путешествовать по индивидуальным маршрутам.

-
  Поставьте Пятачка в левый верхний угол, а бочонок с медом- в правый нижний
  угол.
-Сколько
  шагов нужно сделать Винни, чтобы зайти в гости к   Пятачку?
-
  Как можно добраться?
-
  Винни  сделал 5 шагов вниз  и 5 шагов вправо. Что он нашел?
Сколько
  треугольников на поляне?
-
  Докажите, почему эту фигуру называют треугольником?
-
  Какие треугольники будут симметричные?
-
  Проведите прямую, относительно которой они симметричны.
-
  Покажите такой треугольник, который имеет прямой угол.
-
  С помощью какого инструмента это доказать?

  (угольника)
-
  Сколько кругов на поляне?
-
  Являются ли они симметричными фигурами?
-
  Сколько прямоугольников? Почему их так называют?
-
  Есть ли среди прямоугольников такие, у которых все стороны равны?
-
  Найдем среди прямоугольников симметричные. Проведите ось симметрии.
-
  Какие фигуры не встретились на поляне, но мы их изучали в 1 классе?

  (прямая, кривая, точка, ломаная линия)

Критерии успеха

знают единицы
  измерения длины, массы и объема; умеют использовать в процессе измерения
  знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр,
  килограмм);

Конец
  урока

Дополнительные
  задания
Начертить
  один отрезок длиной  6 см, а другой – на  3 см короче          первого.

  Дети выполняют задание в рабочих тетрадях.

  - Молодцы, справились с заданием. Помогли Точке перебраться через речку.

  - И увидела Точка вот такую фигуру.

  - На что похожа эта фигура?

  (на конверт)
 Работа
  в парах.

  - Посчитайте, сколько здесь отрезков?

  - Покажите замкнутую ломаную линию на этом чертеже.

  - Обведите всю фигуру, не отрывая карандаш от бумаги и не проходя по одному и
  тому же отрезку дважды.

Что
  новое узнали на уроке?
-Кому
  понравился наш урок?
Давайте
  оценим свою деятельность с помощью «светофора»
Зелёный
  - На уроке мне было всѐ понятно. Я со всеми заданиями справился
  самостоятельно;
Жёлтый
  - На уроке мне почти всѐ  было понятно. Не всѐ получалось сразу,
  но я всѐ равно справился с заданиями.
Красный
  - Помогите! Мне многое
непонятно!
  Мне требуется помощь!

Критерии успеха

учащиеся
  смогут:
•   сравнивать
  предметы по цвету;
•   сравнивать
  предметы по форме;
•   сравнивать
  предметы по размеру.

Стикеры
  или фишки

Дифференциация
Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете
  использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.

К
  концу урока учащиеся смогут:
•   сравнивать предметы
  по цвету;
•   сравнивать
  предметы по форме;
•   сравнивать
  предметы по размеру.
Чтобы выявить
  уровень овладения учебнымматериалом, задайте учащимся следующий вопрос:
-    По каким
  признакам можно сравниватьпредметы?
Продемонстрируйте
  учащимся пару кубиковразного цвета и разного размера. Спросите:
-    По каким
  признакам эти предметы отличаются?(по цвету и размеру)
-    По каким
  признакам эти предметы схожи? (поформе)
Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью
  Лестницы успеха в рабочей тетради.

Воздушный шарик
Шарик, шарик мой воздушный!
Непоседа непослушный!
(Подбрасывать воображаемый воздушный
  шарик то левой, то правой рукой.)
Шарик круглый, шарик гладкий,
Шарик тонкий, шарик мягкий.
Я на шарик нажимаю,
Из-под рук он вылетает.
(Описать руками круг, потрогать
  «шарик», погладить, нажать на него.)
Вверх! Но я его поймал
(Поднять руки вверх, «поймать» шарик),
Нитку к пальцу привязал
(Намотать «нитку» на палец).
Вправо – шарик, влево – шарик,
Мой светящийся фонарик!
(Руки поднять параллельно, развести
  вправо и влево.)
Дай тебя я обниму
(Обнять «шарик».)
И к щеке своей прижму.
(Прижать к щеке.)
Ты меня не покидай,
Будь со мной, не улетай!

file_name: урок 129.docx

alt: Сколько треугольников на поляне? -

title: Краткосрочный план урока по математике  № 129 (1 класс)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА

по проведению
конкурса переводчиков по учебной
дисциплине ОГСЭ.03 Английский
язык
Курс 2

Энгельс, 2020

Аннотация
Данная
методическая разработка представляет собой методические указания по проведению конкурса
переводчиков для студентов, обучающихся в колледже. Методические разработка
содержит последовательность проведения конкурса. Кроме того, методическая
разработка включает некоторые активные формы и методы проведения конкурса.
Представленная
методическая разработка создана на основе практического опыта по проведению конкурса
переводчиков и может быть рекомендована для использования преподавателям медицинских
колледжей.
Автор:
Сотникова
Е.В., преподаватель английского языка

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

4

1.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

5

2.

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

6

3.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

8

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

9

ВВЕДЕНИЕ

Одна из важных
задач преподавателей иностранного языка – обучение переводу научных статей. Необходимо
объяснить обучающимся роль литературного перевода в процессе обмена знаниями,
мыслями и чувствами. Читая какое-либо произведение на иностранном языке, студенты
должны научиться воспринимать смысл текста. Для достижения этого обучающимся
необходимо знать не только лексику и грамматику, но и много читать, думать,
образно мыслить.
Дословный
перевод с иностранного языка не может отразить глубину и смысл текста. Поэтому
художественный перевод может сильно отличаться от оригинала.
Творческий
перевод учит студентов, изучающих иностранный язык, соотносить слово и понятие,
слово и образ, видеть слово или фразу в контексте, присматриваться к структуре
своего и иноязычного предложения, учит выбору языковых средств в соответствии с
функциональным стилем.
Проведение подобного
конкурса создаёт прекрасную мотивацию для творческого процесса, стимулирует
активное осмысление знаний и умений, полученных на уроках иностранного языка,
прививает любовь и уважение к языку и культуре стран изучаемого языка.

1.     ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
КОНКУРСА
Главной целью Конкурса является формирование гуманистического
мировосприятия; понимания духовно-моральных идеалов, мировоззренческих
категорий, осмысление внутреннего единства разных систем ценностей.
Непосредственно
проведение Конкурса решает следующие задачи:
1.     Повышение
практического интереса учащихся к иностранным языкам, знание которых
способствует успешной социализации в современном мире.
2.     Развитие
творческих способностей и практических навыков учащихся в области письменного
перевода с иностранного языка на русский, воспитание любви к изучаемому языку.
3.     Расширение
возможностей применения знаний учащихся по иностранному языку и литературе.
4.
Овладение культурологической и информационной функциями иностранного
языка.
Эффективными методами, приемами и формами организации и проведения
Конкурса переводчиков являются:
1)    лекция
(обзорная, с элементами эвристической беседы);
2)    самостоятельная
аналитическая работа студентов над текстом (анализ и интерпретация, работа со
словарями);
3)    проведение научно-исследовательской
работы в области литературного перевода.

2.
ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
Процесс проведения Конкурса проходит в три этапа.
I этап (подготовительный) включает работу преподавателя по
поиску и выбору текста, а также определение критериев оценки перевода.
Одной из задач преподавателя иностранного языка в процессе
подготовительной работы является снятие трудностей лексического порядка. Подбирается
текст медицинской направленности, отвечающие уровню языковой подготовки студентов,
иначе обилие незнакомых слов будет препятствовать художественному восприятию.
Заранее объясняются лишь те слова, которые могут помешать пониманию.
Подготовительный
этап проведения Конкурса состоит из следующих пунктов:
1.     Определение
сроков и условий проведения Конкурса.
2.     Отбор конкурсного
текста.
3.     Написание
методической разработки по проведению Конкурса.
4.     Подготовка
раздаточных материалов.
5.     Информирование
студентов о проведении Конкурса (за 2 недели до даты проведения).
6.
Оформление кабинета для проведения Конкурса.
Критерии оценки:
1.     Передача в
переводе основной мысли, настроения и образной системы оригинала.
2.     Отсутствие
смысловых неточностей в тексте перевода.
3.     Отсутствие
речевых и грамматических ошибок.
4.
Переводы, содержащие вольную интерпретацию оригинала, будут оцениваться
членами жюри в соответствии с их художественными достоинствами.
II этап (основной) – это непосредственно проведение Конкурса
переводчиков.
Обязательным условием проведения Конкурса есть массовость участия в нем.
III этап(заключительный) посвящен подведению итогов Конкурса
переводчиков. Победителям Конкурса присуждаются 1-е, 2-е и 3-е места. Всем
участникам конкурса выдаются сертификаты участника.

3.
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

1.
Вступительное слово ведущего – преподавателя иностранных языков.
2.
Работа участников.
3.
Обсуждение.
4.
Определение победителей Конкурса.
5.
Подведение итогов
Подведение
итогов и выбор победителей Конкурса на заключительном этапе проводится жюри
согласно заранее представленным критериям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Так как значительную
роль в учебном процессе по изучению иностранного языка отводится межпредметным
связям, то, проводя данный конкурс преподаватель тем самым укрепляет и
развивает связи иностранного языка с другими предметами, в первую очередь с
русским языком и литературой.
Литературный
перевод помогает обучающимся воспринимать тот или иной текст, как
художественное произведение, содействует формированию их художественного вкуса.
Самостоятельная
работа студентов над переводом складывается в несколько этапов:

1)    Первичное чтение
текста
2)    Работа по снятию
языковых трудностей
3)    Понимания его
содержания
4)    Анализ средств
языка
5)    Перевод текста
на русский язык.

Важным итогом
работы над литературным переводом является эмоциональная и творческая
наполняемость процесса обучения; расширение лексического запаса обучающихся; появление
у них интереса к иностранному языку, стремление понять его, пробовать свои силы
в передаче собственного восприятия произведения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
http://alice.fromhelga.ru/
http://www.ayearofbeinghere.com/2014/01/julia-donaldson-i-opened-book.html

Приложение
1

Medicine

It is almost impossible to imagine the modern world
  without medicine. The word medicine is derived from Latin and means ‘the art
  of healing’. Being an ancient science, medicine has always helped to cure people
  from dangerous diseases. The main aim of medicine is not only to treat the
  illness, but also to diagnose and try to prevent it. Contemporary medicine is
  so advanced that doctors can foresee the health problems of a baby yet in the
  womb. It became possible thanks to modern technology. The development of
  medicine started at ancient times, when animal parts, minerals and plants
  were used to cure people. It was the time of ‘herbal medicine’. Some people
  still follow this type of treatment and find it effective. Middle Ages have
  introduced small hospitals attached to cathedrals or monasteries. Modern
  medicine has brought various vaccines and antibiotics. There are also many
  branches and highly-qualified health professionals in modern medicine. If
  someone is allergic to some products or plants, he or she can see an
  allergist. If someone suffers from poor eyesight, he or she can address the
  ophthalmologist. If the problem is connected with teeth, people go to the
  dentist. Nowadays, our country offers two kinds of medical service. There are
  state institutions which treat the local residents free of charge, and
  private clinics, where all services are paid and quite expensive. Speaking of
  my family, we usually try to go to a state clinic if someone gets ill but it’s
  not always easy. You need to schedule an appointment in advance and be a
  resident of a region where you want to be treated.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: метод разработка переводчик.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4 1

alt: ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА Главной целью

alt: ХОД ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА 1.

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Так как значительную роль в учебном процессе по изучению иностранного языка отводится межпредметным связям, то, проводя данный конкурс преподаватель тем самым укрепляет и развивает…

alt: Приложение 1 Medicine

title: конкурс переводчиков по английскому зыку