extracted_text:
План открытого урока: «Общение» 6 класс.

1.      Цель урока:  познакомить
учащихся с ролью общения при формировании личности человека; исследовать цели
общения и его механизм; выяснить многообразие форм общения.
2.      Задачи:
Обучающая:  Способствовать
углублению знаний учащихся о  способах и формах общения и его роли в жизни
человека.
Развивающая:  Развивать
коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников,
умение точно выражать свои мысли, умение вступать в диалог и участвовать в
коллективном обсуждении, умение отстаивать свое мнение и нести ответственность.
Воспитывающая:  Воспитывать у
учащихся толерантное отношение к позиции другого человека, культуре речи.
3.      Планируемые
результаты:
Личностные –  получение
учащимися опыта работы в группах, микрогруппах,  навыков самоанализа своей
деятельности.
Предметные - осознание
учащимися роли общения в жизни общества и человека; умение учащихся
формулировать определение понятия «общение»; различать вербальные и
невербальные средства общения.
Метапредметные – умение организовать
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать индивидуально, в
парах и в группе, осуществлять поиск и обработку нужной информации.
4.      Тип урока: получение новых
знаний.
5.
Средства обучения: учебник, презентация, раздаточный
материал (карточки с рабочим материалом для работы в группах), проектор.
6.
Оборудование: Учебник Обществознание. 6 класс: учеб. Для
общеобразоват. организаций / под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. – 5-е изд.
– М. : Просвещение, 2016.

ХОД УРОКА

ХОД УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

1. Организационный момент

Приветствие учащихся. Вступительное слово учителя:

Здравствуйте ребята, коллеги
  и уважаемое жюри, я рада видеть вас. Надеюсь, что для вас урок будет
  интересен и полезен. Успешность урока, будет зависеть от активности каждого
  из вас. Ведь как говорил Ш.А.Амоношвили: «Дети - это творцы урока…». Так и
  вы, ребята, сегодня будете творцами урока. Желаю нам всем удачи.

2. Актуализация знаний

Ребята, на доске мы видим
  несколько иллюстраций. Подумайте, что их объединяет? (деятельность)
- Что такое деятельность? (это
  способ отношения человека к окружающему миру с целью изменения и
  преобразования мира в интересах человека)
- Вспомните структуру
  деятельности (потребность – мотив - цель – средства – действия –
  результат).
- Ребята, с какими видами
  деятельности вы познакомились на прошлых уроках? (труд, учеба, игра).
- Вы рассмотрели три вида
  деятельности, а сегодня познакомимся еще с одним видом деятельности, а с
  каким, ответите на этот вопрос после просмотра фрагмента мультфильма «Барбоскины».

3.
 Этап мотивации к учебной деятельности

- Фрагмент
  мультфильма «Барбоскины»
Вопросы классу:
- Скажите пожалуйста что делают
  герои мультфильма?
- Почему
  Гена начал разговаривать с кактусом?
-А в вашей
  жизни были случаи, когда вас не понимали или вы не понимали собеседника?
-Как вы
  думаете, почему так происходит?
- Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня будет тема
  урока?

Тема нашего
  урока называется: «Общение»
- Запишите тему урока на рабочих листах.  (Приложение
  1)
- Ребята, а вы что-то знаете уже по этой теме? (нет)
- Таким образом, что мы с вами должны сегодня
  узнать на уроке?
- Ребят, определите цель нашего
  урока.
Цель:
  Понять,
  что такое общение и какова его роль в жизни людей.

-
  Какие же задачи мы поставим сегодня на уроке?
1.Узнать  что такое  «общение».
2. Узнать цели общения.
3. Познакомиться со средствами общения.

4. Работа по теме урока

Первичное закрепление

Изучение 3 пункта плана.

5. Подведение итога.

6. Рефлексия учебной деятельности

- Каждый из нас живет, учится, работает
  среди людей. Мы ходим в гости, встречаемся с друзьями, занимаемся спортом и
  т.д., но в любой ситуации общаемся с людьми.
- Для того, чтобы ответить на первые два
  пункта плана обратимся к одной из форм деятельности – любимая детьми – игра.
- В преддверии Чемпионата мира по футболу, я хотела
  вам предложить в свой интеллектуальный футбол.
- Ребят, кого мы можем встретить в
  команде футболистов? (вратарь, защитники, нападающие).
- Вам сегодня предстоит побыть в роли футбольной
  команды сборной России-Португалии.
- Но для начала вспомним правила работы
  в группе.

- Задание: Учебник стр.67-68 «Что
  такое общение», «Каковы цели общения»

Вратарь - максимально
  запомнить всю информацию;
Нападение – составить
  максимально сложные вопросы для защитников команды соперников;
Защитники - максимально
  запомнить материал, для того, чтобы дать отпор нападению команды соперника.

- Молодцы, хорошо справились с заданием.

- Узнаем, насколько вы освоили этот
  материал.
На ваших столах есть рабочие листы.
  Выполните каждый самостоятельно задания № 1, 2.      (Приложение 1)
1.      Общение
  – взаимные деловые и дружеские отношения;
2.      Цели
  Общения - совместная деятельность, обучение новому, установление
  взаимопонимания, развитие человека.

(Устная фронтальная
  проверка)

-
  Итак, ребят, мы с вами ответили на первые два пункта нашего плана? (Да)

-
  Ребята, а с помощью чего мы общаемся? Что мы используемся при общении?
 - С
  помощью чего мы общаемся – это средства.
-
  Предлагаю вам познакомится с ними, работая в группе.
-
  На ваших рабочих столах лежат форматы А3, вам нужно заполнить пропуски в
  схеме. Присутствующие коллеги помогут нам создать эталон данной схемы..

(проверка по
  эталону)

(Представление
  каждой группы, сравнивание с эталоном, поиск ошибок)

- Чтобы лучше понять, как
  сочетаются средства общения, поработаем по цепочке
попробуйте, используя голос, интонацию, мимику, жесты три
  раза произнести одно и то же слово, но с разным смыслом:
Привет, спасибо,
  молодец, здравствуйте.
-  Как вы думаете, какие
  средства общения наиболее эффективны в процессе общения?
- Психологи думают иначе, посмотрите
  на диаграмму (Слайд № 15), здесь показано, какой объем информации мы получаем
  благодаря различным средствам общения.

-  К какому выводу можно прийти? (ученики делают
  выводы)

- Психологи считают, что чтение
  невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения. На
  самом деле, слова, которым мы придаем такое большое значение,
  раскрывают лишь 7% смысла, 38% значения несут звуки и интонации и 55 %
  - позы и жесты.

- Таким образом,  в общении
  важно учитывать словесную информацию и невербальную.

- Ребят, мы справились с 3 вопросом
  плана?

Вернемся к нашему главному
  вопросу урока:  какую же роль играет общение в жизни и деятельности людей?

Общение
  играет большую роль в жизни и деятельности людей. В разных формах общения
  люди обмениваются результатами деятельности, накопленным опытом,
  осуществляется взаимный обмен знаниями, суждениями, идеями, представлениями,
  интересами, чувствами, согласовываются стремления, потребности и цели людей,
  складывается психологическая общность, достигается взаимопонимание. Благодаря
  общению расширяется кругозор человека, преодолевается ограниченность
  индивидуального опыта. Общению принадлежит важное место и в развитии
  человека.

- Не зря ученые считают общение
  самой первой и самой главной формой отношения человека к окружающему миру.

Итак, ребята мы с вами со всеми
  задачами справились? Все пункты плана рассмотрели? Скажите, мы достигли цели
  урока?

- Ребята, общайтесь и получайте от общения истинное
  удовольствие. Благодарю вас за урок и желаю приятного общения.

Перед тем, как покинуть
  кабинет, я попрошу вас выразить неречевыми средствами общения своё отношение
  к уроку.

Я не совсем
      усвоил (-а) новую тему.
Мне нужно
      доработать.

Я хорошо
      усвоила тему урока! У меня все получилось!
 Ура!

Фамилия Имя _______________________________________

Тема урока: _______________________________

1.      Дайте определение понятию «Общение»

Общение – это _______________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

2.
  Заполните пропуски:

Цели общения

Приложение 1

file_name: Открытый урок общение 6 кл.docx

alt: План открытого урока : «Общение» 6 класс

alt: ХОД УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Первичное закрепление

alt: Работа по теме урока

title: Открытый урок по обществознанию в 6 классе:"Общение"


extracted_text:
Правильная речь – основа развития вашего
ребенка.
Дорогие мамы и папы!
Пройдет
совсем немного времени, и ваши дети пойдут в школу. От того, как развита речь
ваших детей, зависят их успехи в усвоении всех предметов школьной программы.
Поэтому очень важно, чтобы к моменту поступления в школу ваши дети владели
определенными речевыми навыками и умениями.
Речевая
готовность ребенка к школе.
Готовность
ребенка к началу школьного обучения определяется уровнем его речевого развития.
Это связано с тем, что именно при помощи речи, устной и письменной, ему
предстоит усваивать всю систему знаний. Если устной речью он уже овладел до
школы, то письменной ему еще только предстоит овладеть. И чем лучше будет
развита у ребенка ко времени поступления в школу его устная речь, тем легче ему
будет овладеть чтением и письмом и тем полноценнее будет приобретенная
письменная речь.
Особые
критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком
родного языка как средства общения. Перечислю их.
1.
Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен овладеть правильным,
четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
2. Полная
сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать,
дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
3.
Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение
выделять гласный звук из состава слова; анализ гласных из трех звуков типа ауи;
анализ обратного слога гласный-согласный типа ап; слышать и выделять первый и
последний звук в слове и т.д.
Дети должны
знать и правильно употреблять термин «звук», «слог», «слово», «предложение»,
звуки гласный, согласный, мягкий, твердый, звонкий, глухой. Оценивается умение
работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки послогового чтения.
4. Умение
пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с
уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной форме,
выделять звуковые и смысловые различия между словами (меховая, меховой);
образовывать прилагательные от существительных.
5.
Сформированность грамматического строя речи: умение работать с предложением;
правильно строить простые предложения (грамматически верно согласовывая в них
слова между собой), видеть связь слов в предложениях, распространять
предложения второстепенными и однородными членами; работать с деформированным
предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения
по опорным словам и картинкам.
6. Владение
связной речью. Умение использовать в своей речи развернутые (т.е. состоящие из
нескольких или многих предложений) высказывания, которые позволяют ребенку
четко и последовательно излагать свои мысли. Владеть пересказом рассказа (или
сказки), сохраняя смысл и содержание; составлять рассказы и сказки по картинке
(или серии картинок); составлять самостоятельно рассказ-описание.
Для
воспитания  полноценной речи нужно устранить по возможности все, что
мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье ребенка понимают
с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна.
Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется; и очень
важно, чтобы его речь хорошо понимали и сверстники и взрослые. Еще острее
встает вопрос о значении фонетически правильной речи при поступлении в школу,
когда ребенку нужно отвечать и задавать вопросы в присутствии всего класса,
читать вслух (недостатки речи обнаруживаются очень скоро).  Особенно
необходимым условием становится правильное произношение звуков и слов при
овладении грамотой. Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят,
поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному
языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это
одна из причин возникновения дисграфии (нарушения письма) и дислексии
(нарушении чтения). Школьники с несформированной звуковой стороной речи
(произношение, фонематические процессы), как правило, заменяют или смешивают
фонемы, сходные по звучанию или артикуляции (шипящих-свистящих; звонких-глухих;
твердых-мягких;соноров р-л). А также испытывают трудности в восприятии на слух
близких звуков, не учитывают смыслоразличительного значения этих звуков в
словах (бочка-почка).Такой уровень недоразвития звуковой стороны речи
препятствует овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова и
служит причиной появления вторичного дефекта (дислексии и дисграфии как
специфических нарушений при чтении и письме).
У школьников
наряду с нарушениями произношения звуков может наблюдаться недоразвитие
фонематических процессов и лексико-грамматических средств языка (общее
недоразвитие речи). Они испытывают большие трудности при чтении и письме,
ведущие к стойкой неуспеваемости по родному языку и другим предметам. У таких
детей произношение звуков чаще бывает смазанным, невнятным, у них наблюдается
ярко выраженная недостаточность фонематических процессов, их словарь ограничен,
грамматическое оформление устных высказываний изобилует специфическими
ошибками: самостоятельное высказывание в пределах обиходно бытовой тематики
характеризуется фрагментарностью, бедностью, смысловой незаконченностью.
Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении
грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей полны
разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.
Основная
задача родителей – вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи
своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы,
предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в
общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее
результат.
Старший
дошкольный и подготовительный возраст – это время, когда закладываются основы
для дальнейшего обучения. И от вас, родители, зависит насколько комфортно и
легко будет вашему ребенку в школе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация для родителей.doc

alt: Основная задача родителей – вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения…

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей: "Правильная речь - основа развития вашего ребёнка".


extracted_text:
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ В ДЕТСКОМ САДУ
Каждый ребенок проходит адаптацию и учится жить в
социуме. Начальным этапом является дошкольное учреждение. Ребенок остро
переживает разлуку с родителями, родным домом. В этом аспекте очень важен опыт
общения с другими людьми. Чем больше различных людей приходит в дом, тем
адаптация в детском саду пройдет легче и быстрее Ребенок начинает общаться с
разными людьми, у него снижается уровень страха перед новым человеком. Детей
необходимо заранее готовить к детскому саду, развивать для наиболее
безболезненного привыкания к дошкольному учреждению. Социальная и
психологическая адаптация неотъемлемая часть жизни, она включает взаимное
приспособление участников общения. На первом этапе участник общения входит в
группу, узнает ее ценности, приоритеты, впоследствии он может вносить свои,
изменять существующие. Выделяют две особенности успешной адаптации: 1.
эмоциональная удовлетворенность; 2. способность легко и точно выполнять
требования среды. Успешность привыкания возможна при условиях реализации
педагогических условий – проведения беседы с родителями ребенка, анкетирования
родителей, тематического родительского собрания. К.Д.Ушинский говорил, для того
чтобы воспитать ребенка во всех отношениях, его надо знать во всех отношениях.
После выполнении этих условий педагог учитывает особенности ребенка в работе с
ним: наличие каких-либо медицинских ограничений (это могут быть аллергические
реакции, группа здоровья, психическое состояние, эмоциональный фон). В связи с
этим необходимо обеспечить комфортную развивающую среду пребывания в детском
саду. С поступлением ребенка в детский сад, жизнь его полностью изменяется:
новый распорядок дня, меняется режим, появляется ряд правил, которым необходимо
следовать, меняется среда, окружение. Отсутствие родных, новая еда, появление новых
требований к поведению. Его окружают новые взрослые и дети. Ребенок может
испытывать дискомфорт, тревогу, а может быть и страх. Отсюда могут начаться
нервные проявления: плач, отказ от еды, истерики, срывы… Большинство ребят
приходят спокойно в детский сад, с интересом изучают обстановку, знакомятся с
детьми и взрослыми, изучают игрушки и начинают играть. Есть ребята, которые не
играют. Они рассматривают игрушки, наблюдают за другими детьми, их игрой, за
воспитателем и няней, ведут себя нерешительно. Дети с тяжелой адаптацией могут
страдать резкими перепадами настроения, ухудшением аппетита, нарушением сна.
Отсутствие регулярного посещения детского садика негативно сказывается на
привыкании к детскому саду. Необходимо отметить, что со стороны родителей должно
быть уважительное отношение к педагогическому персоналу ДОО. При адаптации
ребенка, родитель не должен пугать детским садом, чтобы у него не возникло
негативного отношения к учреждению. Грамотная организация процесса общения,
игры - необходимые условия для скорейшего привыкания ребенка к детскому саду.
Знания педагога об особенностях ребенка, его характере, привычках, навыках
поможет педагогу в этом аспекте. Считаем, что процесс общения здесь главный.
Заинтересованность педагога в личности ребенка, проявление искреннего интереса
к нему, уважительного отношения, ласки помогут адаптации в детском саду. В
нашем детском саду работает группа кратковременного пребывания малышей. Эта
группа помогает ребенку познакомиться с детским садом, новыми взрослыми, новыми
детьми, некоторыми особенностями дошкольного учреждения. Недолгое пребывание
является хорошим залогом адаптации при поступлении в детский сад. Регулярная
работа педагогов в оказании психолого-педагогической поддержки семьи, повышении
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах укрепления
здоровья, безопасности, развития, образования проводятся в соответствии с ФГОС,
предметно-развивающей средой, модернизацией материально-технической базой ДОУ.
Замечено, что необходимым условием привыкания к дошкольному учреждению так же
является уважительное отношение родителей к педагогам. Ни в коем случае
родитель не должен пугать ребенка детским садом во избежание негативного
отношения к учреждению. На основании опыта нашей работы в детском саду считаем
успешной адаптацию при выполнении ребенком следующих условий -эмоциональный фон
ребенка спокойный, ребенок испытывает комфорт; -позитивное общение со
сверстниками, активное участие в играх; -формируются коммуникативные навыки,
осваивает навыки самообслуживания, соблюдает правила поведения ДОУ. Замечено,
чем быстрее выстроятся доверительные отношения воспитателя с ребенком, тем
устойчивее будет его положительное эмоциональное состояние. Необходимым
условием для успешной адаптации ребенка в дошкольном учреждении является
сплоченность родителей и педагогов. Также формирование познавательной,
социальной сфер, воспитание самостоятельности ребенка - необходимые условия для
развития успешного ребенка. Литература 1. Ребенок поступает в детский сад:
Пособие для воспитателей детсада/ Под ред. Л.И.Капла. – М.:Просвещение,
1983.-80 с., ил. 2. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям
ДОУ: Практическое пособие. – Воронеж: «Учитель», 2006.-236 с.

alt: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ В ДЕТСКОМ


extracted_text:
Кем
быть!?
Ранняя профориентация младших школьников.
Памятка
для родителей

Профессиональная ориентация,
профориентация, выбор профессии или ориентация на профессию (лат. professio — род занятий и фр.
orientation — установка) — система мер, направленных на оказание помощи молодежи в
выборе профессии.
Выбор профессии
– важное и ответственное дело! Выбирая профессию,
нужно учитывать в первую очередь интересы ребенка, его склонности, способности,
желания и только потом семейные традиции и интересы.

Дайте своему ребенку право выбора
будущей профессии.
Обсуждайте вместе с ним возможные
«за» и «против» выбранной им профессии.
Рассматривайте выбор будущей
профессии не только с позиции материальной выгоды, но и с позиции морального удовлетворения.
Учитывайте в выборе будущей
профессии личностные качества своего ребенка, которые необходимы ему в данной
специальности.
Не давите на ребенка в выборе
профессии, иначе это может обернуться стойкими конфликтами.
Поддерживайте ребенка, если у него
есть терпение и желание, чтобы его мечта сбылась.
Если ваш ребенок ошибся в выборе,
не корите его за это. Ошибку можно исправить.
Если ваш ребенок рано увлекся
какой-то профессией, дайте ему возможность поддерживать этот интерес с помощью
литературы, занятий в кружках и т.д.
Помните, что окончательное решение
принимает сам ребёнок, будучи уже молодым совершеннолетним человеком и в дальнейшем несёт ответственность
за свой выбор!

В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра — машинист.
Должен знать он очень много,
Потому, что он ....   (Артист)

Как же трудно спозаранку
Целый день крутить баранку.
Мчится он во весь опор,
Потому что
он...         (Шофёр)

Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас
От всех
болезней?           (Доктор)

Много ей работать нужно,
И работать с огоньком,
Чтоб была у нас на ужин
Каша с маслом,
молоком.
(Доярка)

Он не лётчик, не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это?
(Космонавт)

На работе день-деньской
Управляет он рукой,
Поднимает та рука
Сто пудов под облака.
(Крановщик)

Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской;
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро.
(Маляр)
Кто пасёт овец и коз
Там, где луг травой зарос?
(Пастух)
У этой волшебницы,
Этой художницы —
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
(Парикмахер)

Бублик, баранку, батон и буханку
... из теста испёк спозаранку.

(Пекарь)
Ходит в белом колпаке
С поварёшкою в руке.
Он готовит нам обед:
Кашу, щи и винегрет.   (Повар)

Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несёт в секрете,

На тропе, на берегу,
Преграждая путь
врагу.
(Пограничник)

По размеру в самый раз
Он костюм сошьёт для вас.
Всё исполнит по науке —
И ходите руки в брюки.
(Портной)

Почту — письма и журналы —
По домам разносит он.
Ходит он во все кварталы
И заходит в каждый
дом.
(Почтальон)

Иглою огненной портной
Шьёт кораблю костюмстальной.
   (Сварщик)

Он щедро учит нас тому,
Что очень нужно будет в жизни:
Терпенью, чтению, счёту и письму,
И верности родной Отчизне.
(Учитель)

alt: В прошлый раз был педагогом,

title: кем быть


file_name: Свидетельство видеолекции Воспитание и социализация учащихся.docx

title: Свидетельство видеолекции "Воспитание и социализация учащихся"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования
«Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского»)
Таврический колледж
(структурное подразделение)

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора по учебной работе
______________________
О. С. Горащук
«_____»
___________________2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

УПВ.02 Информатика

Специальности 54.02.01
Дизайн (по отраслям)

2023 г.

Рабочая программа
учебного предмета разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования (утвержден приказом
Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413, с учётом изменений,
утвержденных приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12
августа 2022 г. №732), включая совокупность требований, обязательных при
реализации основной профессиональной образовательной программы по специальности
54.02.01 Дизайн (по отраслям).

Разработчик:
· Муртазаев Муртаза Дилявер-оглу,
преподаватель
Таврического колледжа ФГАОУ ВО «КФУ имени В.И. Вернадского» (структурное
подразделение).
· Курамов Никита Андреевич,
преподаватель
Таврического колледжа ФГАОУ ВО «КФУ имени В.И. Вернадского» (структурное
подразделение).

Рассмотрено и утверждено на заседании
цикловой методической комиссии общеобразовательных дисциплин

от «_____» ________________ 202___ г.
протокол № ______

Председатель _____________А. И. Жукова

Рабочая программа
учебного предмета актуализирована согласно приказу ректора ФГАОУ ВО «КФУ
им. В. И. Вернадского» № 1031 от 15.12.2020 г.

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОго предмета
УПВ.02 Информатика

1.1.
Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебного предмета является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования специальности 54.02.01
Дизайн (по отраслям).
1.2.
Место учебного предмета в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Учебная дисциплина «Информатика» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования.
1.3.
Цели и задачи учебного предмета:
Цели:
-
формирование у обучающихся
представлений о роли информатики и информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ) в современном обществе, понимание основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете;
-
формирование у обучающихся умений
осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
-
формирование у обучающихся умений
применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных
объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в том числе при изучении других
дисциплин;
-
развитие у обучающихся
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
-
приобретение обучающимися опыта
использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной
и познавательной, в том числе проектной, деятельности;
-
приобретение обучающимися знаний
этических аспектов информационной деятельности и информационных коммуникаций в
глобальных сетях; осознание ответственности людей, вовлеченных в создание и
использование информационных систем, распространение и использование
информации;
-
владение информационной культурой,
способностью анализировать и оценивать информацию с использованием
информационно-коммуникационных технологий, средств образовательных и социальных
коммуникаций.
Задачи:
-
сформировать у обучающихся
компетенций, необходимых для качественного освоения основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования;
-
сформировать у обучающихся
способности решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием
информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающие его
конкурентоспособность на рынке труда;
-
сформировать у обучающихся общей
информационной компетентности, готовности к комплексному использованию
инструментов информационной деятельности и обеспечить обучающимся связь с
другими образовательными областями;
-
сформировать у обучающихся умений
самостоятельно и избирательно применять различные программные средства ИКТ, а
также дополнительное цифровое оборудование (принтеры, графические планшеты,
цифровые камеры, сканеры и др.), пользоваться комплексными способами обработки
и предоставления информации.
1.4.
Результаты изучения учебного предмета:
Личностные результаты
обучающихся:
-
чувство гордости и уважения к
истории развития и достижениям отечественной информатики в мировой индустрии
информационных технологий;
-
осознание своего места в
информационном обществе;
-
готовность и способность к
самостоятельной и ответственной творческой деятельности с использованием
информационно-коммуникационных технологий;
-
умение использовать достижения
современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в
выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для
себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные источники
информации;
-
умение выстраивать конструктивные
взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с
использованием современных средств сетевых коммуникаций;
-
умение управлять своей
познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного
интеллектуального развития, в том числе с использованием современных
электронных образовательных ресурсов;
-
умение выбирать грамотное
поведение при использовании разнообразных средств
информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности,
так и в быту;
-
готовность к продолжению
образования и повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности
на основе развития личных информационно-коммуникационных компетенций;

Метапредметные результаты
обучающихся:
-
умение определять цели, составлять
планы деятельности и определять средства, необходимые для их реализации;
-
использование различных видов
познавательной деятельности для решения информационных задач, применение
основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для
организации учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
информационно-коммуникационных технологий;
-
использование различных
информационных объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в
профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
-
использование различных источников
информации, в том числе электронных библиотек, умение критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из
сети Интернет;
-
умение анализировать и
представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в
различных видах;
-
умение использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
-
умение публично представлять
результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично
сочетая содержание и формы представляемой информации средствами информационных
и коммуникационных технологий;

Предметные результаты
обучающихся:
-   владение представлениями о роли информации и связанных
с ней процессов в природе, технике и обществе; владение методами поиска
информации в сети Интернет; умение критически оценивать информацию, полученную
из сети Интернет;
-   понимание основных принципов устройства и
функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными
системами и основными видами программного обеспечения для решения учебных задач
по выбранной специализации;
-   наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире; об общих принципах разработки и функционирования
интернет-приложений;
-   понимание угроз информационной безопасности,
использование методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер
безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных данных;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами
и другими компонентами цифрового окружения; понимание правовых основ
использования компьютерных программ, баз данных и работы в сети Интернет;
-   понимание основных принципов дискретизации различных
видов информации; умение определять информационный объем текстовых, графических
и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
-   умение определять среднюю скорость передачи данных, оценивать
изменение времени передачи при изменении информационного объема данных и
характеристик канала связи;
-   умение строить неравномерные коды, допускающие
однозначное декодирование сообщений; использовать простейшие коды, которые
позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных;
-   владение теоретическим аппаратом, позволяющим
осуществлять представление заданного натурального числа в различных системах
счисления; выполнять преобразования логических выражений, используя законы
алгебры логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество
путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
-   владение универсальным языком программирования
высокого уровня, представлениями о базовых типах данных и структурах данных;
умение использовать основные управляющие конструкции; умение осуществлять
анализ предложенной программы: определять результаты работы программы при
заданных исходных данных; определять, при каких исходных данных возможно
получение указанных результатов; выявлять данные, которые могут привести к
ошибке в работе программы; формулировать предложения по улучшению программного
кода;
-   умение разрабатывать и реализовывать в виде программ
базовые алгоритмы; умение использовать в программах данные различных типов с
учетом ограничений на диапазон их возможных значений, применять при решении
задач структуры данных; применять стандартные и собственные подпрограммы для
обработки числовых данных и символьных строк; использовать при разработке
программ библиотеки подпрограмм; знать функциональные возможности
инструментальных средств среды разработки;
-   умение создавать структурированные текстовые документы
и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов; умение использовать табличные
(реляционные) базы данных; умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных;
-   умение использовать компьютерно-математические модели
для анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять
анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность
модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное
информационное пространство с использованием различных средств цифровых
технологий; понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг,
цифровых образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений
технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1. Объем учебного
предмета и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объём часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

78

Аудиторная учебная нагрузка (всего)

76

в том числе:

лекционные занятия

39

практические занятия

37

лабораторные занятия

0

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

0

Промежуточная аттестация
  в форме дифференцированного зачёта

2.2.
Тематический план и содержание учебного предмета

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические занятия
  и самостоятельная работа

Объём часов

Формируемые
  компетенции

1

2

3

4

Раздел 1. Информационная деятельность человека

4

1.1. Основные этапы развития информационного общества.
  Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.

Лекционное занятие № 1. Введение. Роль информационной
  деятельности в современном обществе, Техника безопасности в кабинете
  информатики.

2

Лекционное занятие № 2. Основные этапы развития
  информационного общества.

1.2. Правовые нормы, относящиеся к информации,
  правонарушения в информационной сфере, меры их предупреждения. Электронное
  правительство.

Лекционное занятие № 3. Виды профессиональной
  информационной деятельности человека с использованием технических средств
  и информационных ресурсов

Лекционное занятие № 4. Правовые нормы, правонарушения
  в информационной сфере

Лекционное занятие № 5. Лицензионное
  программное обеспечение.

2

Практическое
  занятие № 1«Информационная деятельность человека».

Раздел 2. Информация и информационные процессы

12

2.1. Подходы к понятию и измерению информации.
  Информационные объекты различных видов. Универсальность дискретного
  (цифрового) представления информации. Представление информации в двоичной
  системе счисления.

Лекционное занятие № 6. Подходы
  к понятию и измерению информации.

2

Лекционное занятие № 7. Дискретное
  (цифровое) представление информации. Устройства ввода и вывода
  информации.

Практическое занятие № 2 «Понятие
  и свойства информации, единицы измерения информации, устройства ввода и
  вывода информации, носители информации».

2

Лекционное занятие № 8. Представление информации в
  двоичной системе счисления.

2.2. Основные информационные процессы и их реализация с
  помощью компьютеров: обработка информации.

Лекционное занятие № 9. Принципы обработки
  информации при помощи компьютера.

2

Лекционное занятие № 10. Кодирование информации.
  Основная формула кодирования.

Лекционное занятие № 11. Алгоритмы: понятие, свойства и способы их описания.

Практическое занятие № 3 «Представление информации
  в двоичной системе счисления».
Практическое занятие № 4 «Построение линейных,
  разветвляющихся, циклических алгоритмов в виде блок-схем».

2

2.3. Основные информационные процессы и их реализация с
  помощью компьютеров: хранение, поиск и передача информации.

Лекционное занятие № 12. Файловая система.
  Проводник. создание, выделение, переименование, удаление.

2

Лекционное занятие № 13. Копирование и перемещение
  файлов и папок Создание ярлыков Поиск папок и файлов.

Лекционное занятие № 14. Создание архива данных.
  Извлечение данных из архива.

Практическое занятие № 5 «Основные операции с
  файлами и папками».

2

Практическое занятие № 6 «Создание архива.
  Извлечение информации из архива. Запись информации на внешние носители.»

Раздел 3. Средства информационных и коммуникационных
  технологий (ИКТ)

12

3.1. Архитектура компьютеров. Основные характеристики
  компьютеров. Многообразие компьютеров. Многообразие внешних устройств,
  подключаемых к компьютеру. Виды программного обеспечения компьютеров.

Лекционное занятие № 15. Архитектура компьютеров. Основные характеристики компьютеров.

2

Практическое занятие № 7
  «Архитектура компьютера. Знакомство с основными элементами системного блока»

Лекционное
  занятие № 16. Виды программного обеспечения компьютеров.

2

Практическое
  занятие № 8 «Операционная система. Графический интерфейс пользователя:
  настройка»

Лекционное занятие № 17. Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру.

2

Практическое занятие № 9 «Подключение внешних
  устройств к компьютеру и их настройка»

3.2. Объединение компьютеров в локальную сеть. Организация
  работы пользователей в локальных компьютерных сетях.

Лекционное занятие № 18. Объединение компьютеров в
  локальную сеть.

2

Практическое занятие № 10 «Подключение компьютера к
  сети. Организация работы пользователей в локальных компьютерных сетях»

Лекционное занятие № 19. Защита информации,
  антивирусная защита.

2

Практическое занятие № 11 «Защита информации,
  антивирусная защита»

3.3. Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.

Лекционное занятие № 20. Профилактические мероприятия
  для компьютерного рабочего места

2

Практическое занятие № 12 «Безопасность,
  гигиена, эргономика, ресурсосбережение».

Раздел 4. Технологии создания и преобразования
  информационных объектов

26

4.1. Возможности настольных издательских систем: создание,
  организация и основные способы преобразования (верстки) текста.

Лекционное занятие № 21. Текстовый редактор:
  Параметры страницы. Набор и редактирование текста.

2

Лекционное занятие № 22. ТР: форматирование шрифта
  и абзаца. Вставка и редактирование рисунков

Лекционное занятие № 23. ТР: Табуляция. Буквица.
  Колонки. Сноски.

Лекционное занятие № 24. ТР: стили и
  форматирование. Колонтитулы. Нумерация страниц. Создание
  автоматического оглавления.

Практическое занятие № 13
  «Набор и редактирование текста. Форматирование шрифта и абзаца. Вставка
  рисунков в документ. Расстановка переносов»

2

Практическое занятие № 14
  «Нумерация и колонтитулы. Создание оглавления. Нумерованные,
  маркированные и многоуровневые списки. Табуляция. Буквица. Колонки. Сноски»

Лекционное занятие № 25. ТР:
  способы создания таблиц, изменение размеров Добавление и
  удаление строк/столбцов/таблицы..

2

Лекционное занятие № 26. ТР: сложные
  таблицы: объединение и разбиение ячеек

Лекционное занятие № 27. ТР: формулы и сортировка в
  таблице. Применение таблиц при оформлении документов

Лекционное занятие № 28. ТР: вставка
  и редактирование формул и символов. Правила оформления
  реферата/курсовой.

Практическое занятие № 15
  «Создание и оформление таблиц различной сложности»

2

Практическое занятие № 16 «Вставка и
  редактирование формул»

4.2. Возможности динамических (электронных) таблиц. Математическая
  обработка числовых данных.

Лекционное занятие № 29. ЭТ: назначение, интерфейс, основные понятия:

2

Лекционное занятие № 30. ЭТ.
  Ввод данных, Прогрессии: Создание примечания.

Лекционное занятие № 31. ЭТ.
  Формат чисел, формат ячеек. Оформление таблиц.. Колонтитулы

Практическое занятие № 17
  «Оформление таблиц. Подготовка таблицы/листа/книги к печати»

2

Лекционное занятие № 32. ЭТ. Правила
  построения формул. Ошибки в формулах.
Лекционное занятие № 33. ЭТ. Обзор функций. Вычисления
  с использованием формул и функций.
Лекционное занятие № 34. ЭТ.
  Построение и настройка графиков и диаграмм.
Лекционное занятие № 35. ЭТ. Сортировка, фильтр,
  расширенный фильтр. Проверка данных.

2

Практическое
  занятие № 18 «Использование формул в таблицах. Относительная
  и абсолютная адресация»
Практическое занятие № 19
  «Вычисления с использованием формул и функций»

2

Практическое занятие № 20
  «Построение графиков и диаграмм»
Практическое занятие № 21
  «Сортировка и фильтрация данных»

2

4.3. Представление об организации
  баз данных и системах управления ими.

Лекционное занятие № 36. Понятие базы данных. Представление
  об организации баз данных..
Лекционное занятие № 37. Заполнение
  базы данных.
Лекционное занятие № 38. Определение,
  назначение и способы создания формы.
Лекционное занятие № 39. Базы данных. Определение запроса. Типы запросов. Алгоритмы
  создания..
Лекционное занятие № 40. Базы данных. Определение,
  назначение и способы создания отчетов.

2

Практическое занятие № 22 «Создание
  базы данных и заполнение полей базы данных»
Практическое занятие № 23 «Создание
  форм и запросов в базе данных. Создание отчетов в базе данных»

2

4.4. Представление о программных средах компьютерной
  графики, мультимедийных средах.

Лекционное занятие № 41. Редактор
  презентаций: Интерфейс программы, Создание
  гиперссылок и управляющих кнопок.
Практическое
  занятие № 24 «Создание презентации с гиперссылками и управляющими
  кнопками»

2

Лекционное занятие № 42. Редактор
  презентаций. Настройка анимации. Создание демонстрации.
Практическое занятие № 25
  «Создание демонстрации с действиями по наведении указателя мыши и по щелчку»

2

Прикладной модуль 5. Разработка веб-сайта с
  использованием конструктора Тильда

14

5.1. Представления о технических и программных
  средствах телекоммуникационных технологий. Интернет-технологии, способы и
  скоростные характеристики подключения, провайдер.

Лекционное занятие № 43. Провайдеры. Услуги
  Интернет, браузер. Протоколы передачи информации.
Практическое занятие № 26 «Работа с
  web-страницами: сохранение страницы, добавление сайта в закладки»

2

Лекционное занятие № 44. Использование
  ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия поиска.
Практическое занятие № 27 «Поисковые системы.
  Поиск информации»

2

Лекционное занятие № 45. Основы языка HTML для создания
  простейших web-страниц
Практическое занятие № 28 «Создание
  простейших web-страниц, связанных гиперссылками»

2

5.2. Конструктор Тильда. Создание
  сайта. Создание различных видов страниц. Стандартные блоки. Панель навигации.
  Настройка главной страницы. Проектная работа с использованием конструктора
  Тильда.

Лекционное занятие № 46. Конструктор Тильда: общий
  обзор.
Лекционное занятие № 47. Создание
  сайта. Начало работы. Настройки. Шрифт. Цвет. Создание папок.
Лекционное занятие № 48. Создание лэндинга из
  стандартных блоков на выбранную тему.
Лекционное занятие № 49. Нулевой блок: создание,
  панели навигации, доступные элементы.

2

Практическое занятие № 29 «Создание
  страниц. Список страниц. Работа с отдельными страницами»
Практическое занятие № 30 «Создание лэндинга
  из стандартных блоков на выбранную тему. Нулевой блок»

2

Лекционное занятие № 50. Работа с текстом,
  изображениями и видео.
Лекционное занятие № 51. Сайт: настройка домена,
  выбор главной страницы.
Лекционное занятие № 52. Статистика, Яндекс метрика,
  настройка HTTPS.

2

Практическое занятие № 31 «Работа
  с текстом, изображениями и видео. Сайт: настройка домена, выбор главной
  страницы, статистика»

2

Прикладной
  модуль 6. Технологии продвижения веб-сайта в Интернете

10

6.1. Интернет-маркетинг. Методы продвижения в Интернете.
  Различные способы работы с количеством посетителей. Поисковая оптимизация
  контента. Рекламная кампания в сети Интернет. Проектная работа
  «Проектирование рекламной кампании в Интернете»

Лекционное занятие № 53. Интернет-маркетинг:
  понятие, инструменты Интернет-маркетинга, исследование как элемент
  интернет-маркетинга.
Лекционное
  занятие № 54. Баннерная и контекстная рекламы, рекламы в рассылках,
  реклама в блогах, сообществах, социальных сетях; вирусный маркетинг.
Лекционное
  занятие № 55. Способы получения трафика: определение трафика, основные
  способы получения трафика.
Лекционное
  занятие № 56. Особенности контекстной рекламы, SEO и SMO продвижения.

2

Практическое занятие № 32 «Баннерная и
  контекстная рекламы, рекламы в рассылках, реклама в блогах, сообществах,
  социальных сетях»
Практическое занятие № 33 «SEO и SMO продвижения»

2

Лекционное занятие № 57. Оптимизация контента для
  Яндекс, Rambler и Google.
Лекционное занятие № 58. Индексирование сайта
  поисковыми системами.
Лекционное занятие № 59. Планирование и проведение
  рекламной кампании: постановка целей, выбор и/или разработка инструментов,
  месседж.
Лекционное занятие № 60. Планирование и проведение
  рекламной кампании: выбор площадок, бюджет, оценка эффективности

2

Практическое занятие № 34 «Оптимизация
  контента для Яндекс, Rambler и
  Google. Индексирование сайта поисковыми системами»
Практическое занятие № 35 «Планирование и
  проведение рекламной кампании»

2

Самостоятельная
  работа обучающихся.
Спроектировать
  рекламную кампанию в Интернете для конкретной
  продукции/решения/компании/организации.

2

Дифференцированный
  зачет

2

Всего:

78

Итоговая аттестация в
  форме дифференцированного зачета

3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета осуществляется
преподавателем в процессе проведения занятий, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований и других видов учебной работы.
Текущий контроль и промежуточная
аттестация осуществляется в соответствии с Порядком организации и проведения
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в
колледжах
ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского».
Материалы, используемые для контроля
результатов освоения по предмету, приводятся в Фонде оценочных средств по
предмету.

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4.1. Учебно-методическое
обеспечение

Основная учебная литература:
1.
Практикум по информатике: учебное
пособие / Н. М. Андреева, Н. Н. Василюк,
Н. И. Пак, Е. К. Хеннер. — 2-е изд., стер. — Санкт‑Петербург:
Издательство «Лань», 2019. — 248 с. — ISBN 978‑5‑8114‑2961‑5. —
Лань: электронно-библиотечная система. —
URL: https://e.lanbook.com/book/111203
2.
Орлова И. В. Информатика.
Практические задания: учебное пособие. — Санкт-Петербург: Издательство «Лань»,
2019. — 140 с. — ISBN 978‑5‑8114‑3608‑8. —
Лань: электронно-библиотечная система. —
URL: https://e.lanbook.com/book/113400
3.
Зубова Е. Д. Информатика и
ИКТ: учебное пособие для СПО. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Издательство
«Лань», 2021. — 180 с. — ISBN 978-5-8114-7330-4. — Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/158945

Дополнительная учебная литература:
1.
Основы современной информатики:
учебное пособие для СПО / Ю. И. Кудинов, Ф. Ф. Пащенко. —
Санкт-Петербург: Издательство «Лань», 2020. — 256 с. — ISBN
978-5-8114-5885-1. —Лань: электронно-библиотечная система. —
URL: https://e.lanbook.com/book/146635
2.
Практикум по основам современной
информатики: учебное пособие для СПО / Ю. И. Кудинов, Ф. Ф. Пащенко, А. Ю.
Келина. — Санкт Петербург: Издательство «Лань», 2020. — 352 с. —
ISBN 978‑5‑8114‑5893‑6. —Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/146636
3.      Мойзес О. Е. Информатика.
Углубленный курс: учеб. пособие для СПО /
О. Е. Мойзес, Е. А. Кузьменко.  — М.: Издательство Юрайт, 2019. — 164 с. — (Серия: Профессиональное
образование).
4.
Нестеров С. А. Информационная безопасность: учебник
и практикум для СПО / С. А. Нестеров. — М.: Издательство
Юрайт, 2019. — 321 с. — (Серия: Профессиональное образование).
5.
Советов Б. Я.
Базы данных: учебник для СПО / Б. Я. Советов,
В. В. Цехановский, В. Д. Чертовской — 3-е изд., перераб. и
доп.  — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 420 с. — (Серия:
Профессиональное образование).
6.
Стружкин Н. П. Базы данных: проектирование. Практикум:
учеб. пособие для СПО / Н. П. Стружкин, В. В. Годин. — М.: Издательство
Юрайт, 2019. — 291 с. — (Серия: Профессиональное образование).

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет»:
1.
www.fcior.edu.ru (Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР).
2.
www.school-collection.edu.ru
(Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
3.
www.intuit.ru/studies/courses
(Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
4.
www.megabook.ru (Универсальная
энциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика. Кибернетика» и
«Техника / Компьютеры и Интернет»).
5.
www.digital-edu.ru (Справочник
образовательных ресурсов «Портал цифрового образования»).
6.
www.window.edu.ru (Единое окно
доступа к образовательным ресурсам Российской Федерации).
7.
www.freeschool.altlinux.ru/ (портал Свободного
программного обеспечения).

4.2.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация
рабочей программы предмета требует наличия учебного кабинета информатики или
информационно-коммуникационных технологий.

Лаборатория
Информационных технологий (ауд. № 5. 6).
Специализированная мебель:
столы
ученические – 15 шт., стол преподавателя – 1 шт., стулья –
31 шт., шкаф книжный – 1 шт.
Технические средства обучения: доска классная – 1 шт., проектор –
1 шт., экран – 1 шт., ПК – 15 шт.
Программное обеспечение: Windows 10; FoxitReader; LibreOffice; Архиватор 7-zip;
Браузер Mozilla Firefox.
Специальное лабораторное оборудование и иные средства обучения: стенды.

Лаборатория
Программирования (ауд. № 5.5).
Специализированная мебель:
столы
ученические – 16 шт., стол преподавателя – 1 шт., стулья –
33 шт., шкаф книжный – 1 шт.
Технические средства обучения: доска классная – 1 шт., проектор –
1 шт., экран – 1 шт., ПК – 16 шт.
Программное обеспечение: Windows 10; FoxitReader; LibreOffice; Архиватор 7-zip;
Браузер Mozilla Firefox.
Специальное лабораторное оборудование и иные средства обучения: стенды.

Лаборатория
Компьютерных сетей и телекоммуникаций (ауд. № 5.1).
Специализированная мебель:
столы
ученические - 15 шт., стол преподавателя – 1 шт., стулья –
31 шт., шкаф книжный – 1 шт.
Технические средства обучения: доска классная – 1 шт., проектор –
1 шт., экран – 1 шт., ПК – 12 шт.
Программное обеспечение: Windows 10; FoxitReader; LibreOffice; Архиватор 7-zip;
Браузер Mozilla Firefox.
Специальное лабораторное оборудование и иные средства обучения: раздаточный
материал.

Лаборатория
Интернет-технологий (ауд. № 5.2).
Специализированная мебель:
столы ученические –
15 шт., стол преподавателя – 1 шт., стулья – 31 шт., шкаф
книжный - 1 шт.
Технические средства обучения: доска классная - 1 шт., проектор - 1 шт., экран
- 1 шт., ПК – 14 шт.
Программное обеспечение: Windows 10; FoxitReader; LibreOffice; Архиватор 7-zip;
Браузер Mozilla Firefox.
Специальное лабораторное оборудование и иные средства обучения: раздаточный
материал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Дизайн.docx

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОго предмета

alt: Интернет; - умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; - умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: - умение определять среднюю скорость передачи данных, оценивать изменение времени передачи при изменении информационного объема данных и характеристик канала связи; - умение строить неравномерные коды,…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Раздел 4. Технологии создания и преобразования информационных объектов26 4

alt: Лекционное занятие № 33. ЭТ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Программное обеспечение: Windows 10;

intro: Рабочая программа

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа. УПВ.02 Информатика. Специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям)


extracted_text:
Сценарий визитки
«Мы из
образовательной системы 2100»

Музыка на выход:
(Слайд: название команды с эмблемой)
Все:   Мы - ИЗЫСКАТЕЛИ !
1уч:      Изобретаем,
2уч:      Придумываем,
3уч:      Мечтаем разыскать новое, неизвестное,
таинственное,
4уч:      Ищем на земле, под землей
5 уч:     На воде, под водой,
6 уч:     В воздухе и даже в космосе!

Изображение со спутника (слайд)

1уч: Вот родной город.
        Советский район.
        Школа любимая ….,
        Где мы растем!
(Слайд: фото объектов, которые находятся рядом со школой:
з-д Петрова, фонтан, институт экономики, социологии и права и
т.д.)
2уч: Горжусь своей школой
        Горжусь ее ростом
        История школы ярка:
        Немало спортсменов, врачей и ученых
        Стране она нашей дала!
(Слайд: фото выдающихся людей (бывших учеников нашей
школы)
3 уч: Конкурсы и викторины
          У нас проходят на ура!
          Секции, кружки, разминки
          Не дают скучать нам никогда!
(Слайд: фото с различных конкурсов)
4 уч: Мы учимся по образовательной системе  «Школа 2100».
         Она помогает нам вырасти самостоятельными,
5 уч: Успешными  и уверенными в своих силах,
6 уч: Способными занять свое достойное место в жизни,
 1 уч: Быть ответственными за себя и своих близких.

2уч: Каждый из нас достоин уважения,
        Расскажем вам о наших достижениях!
(Слайд: фото каждого ребенка на фоне его увлечения)
3уч: Я веселый и шумный,
        Задорный,  спортивный!(Варя)

4уч: Я мобильный и умный,
         Весьма креативный! (Никита)

5уч: В интеллектуальных играх – я мастак!
        Всегда побеждаю, призы получаю!(Илья)

6уч: Музыка, танцы, вокал –
        Несомненно, это мой дар! (Полина)

 1уч: Изостудию я посещаю.
         Своими картинами всех удивляю!(Наташа)

2уч: Совмещаем порой невозможное:
         Репетиции вместе с контрольными,
         Тренировки, потом сочинение,
         Даже шахматы, танцы и пение! (Настя)

(песня-переделка)

3 уч: Мы знаем, все талантливы, умны,
         Ждут всех нас испытания, преграды!
         Мы, ИЗЫСКАТЕЛИ,  – проложим верный путь!
         Свои возможности проявим!

Песня на мотив «Мы  маленькие  дети»
Мы учимся все в школе
Красивой и большой
2100 программа
Поможет нам с тобой.
Научит нас учиться,
Проблемы все решать.
Мышление и логику
Мы будем развивать.
Припев: Всегда на уроках вместе
               Мы новое открываем
               И наша программа лучше,
               Которой не бывает!
               Мы вырастем все, конечно,
               Найдем свое место в жизни.
               Покажем свои таланты
               И станем людьми большими.

file_name: Сценарий визитки.doc

alt: Изостудию я посещаю.


extracted_text:
Употребление
Когда мы просим, разрешаем, заставляем кого-то что-то делать, мы используем
сложное дополнение.
Схема предложения
Noun + verb + object + (to) infinitive
ex. My mum wants me to help her.
Моя мама хочет, чтобы я помогла ей.
На русский язык сложное дополнение переводится придаточными предложениями,
которые вводятся союзами что, чтобы, как.
verb
1. глаголы, после которых употребляется частица to: Want (хотеть), ask
(спрашивать), expect (ожидать), would like (хотеть)…
ex. She expects me to win the prize.
Она ожидает, что я выиграю приз.
2. глаголы , после которых не употребляется to: make (заставлять), let
(разрешать)
ex. The teacher makes us _ speak English.
Учитель заставляет нас говорить по-английски.
object
1. Имя
ex. He asks Mike to come in time.
Он просит Майка прийти вовремя (= Он просит, чтобы Майк пришёл вовремя).
2. Существительное
ex. He asks his brother to come in time.
Он просит своего брата прийти вовремя (= Он просит, чтобы его брат
пришёл вовремя).
3. Объектное местоимение
ex. He asks us to come in time.
Он просит нас прийти вовремя (= Он просит, чтобы мы пришли вовремя).
Объектные местоимения
Personal Objective
pronouns (переводим) pronouns (пишем)

file_name: сложное дополнение.doc

title: сложное дополнение в английском


extracted_text:
ВЫБОР И ОЦЕНКА
СТРАТЕГИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ ФИРМЫ НА РЫНКЕ
Матрица фирмы
«Дженерал электрик»

Пионером
в разработке усовершенствованной матрицы стратегического портфеля СЗХ фирмы с
переменными привлекательность СЗХ- КСФ является фирма «Дженерал электрик» (в
сотрудничестве с консультативной фирмой Mc Kinsey). Эта матрица имеет
размерность 3x3. В ней площади кругов, отображающие СЗХ, пропорциональны
объемам продаж в них, а заштрихованные секторы показывают долю рынка,
контролируемую фирмой (рис. 52).
В
принципе сама фирма может устанавливать границы между секторами матрицы. Но
поскольку при оценках в баллах мы исходили из возможного разброса (-5, +5), а
также нормировали полученные суммарные по факторам значения, то можно
рекомендовать следующие границы секторов:
малая (слабый)- -5 -2,
средняя (средний)- -2 +2,
высокая (большой)- +2 +5.

Рис. 52. Матрица
«Дженерал электрик» - McKinsey
Такие
матрицы обычно дополняются информацией о целесообразных потоках инвестиций:
Например, в матрице «Дженерал электрик» выделяют три области приоритетов для
инвестиций:
- со слабым приоритетом,
- средним,
- высоким (см. диаграмму рис. 53).

Рис.
53. Приоритеты потоков инвестиций в соответствии с матрицей «Дженерал электрик»
- McKinsey

Аналогичную
матрицу создала и фирма «Шелл» (рис. 54).

Рис.
54. Матрица «Шелл» (рекомендации по инвестиционной активности)
Фирма
«Шелл» добавляет к подобной матрице ряд рекомендаций, а также приводит
дополнительную таблицу принятия решений (табл. 13.4).
                          Таблица
13.4
Таблица принятия
решений в зависимости от перспектив прибыли
и отдачи
инвестиций

Перспективы
  прибыли

Прирост отдачи
  капвложений

Позиция на рынке

Политика
  капвложений

+

+

улучшить,
  сохранить

Инвестировать

+

0

сохранить,
  расширить

реинвестировать
прибыль

+

-

пустить на
  самотек

Извлечь
  максимальную выгоду

0

-

уходить медленно

Ликвидировать
  активы

-

-

уходить быстро

-

alt: ВЫБОР И ОЦЕНКА СТРАТЕГИЧЕСКОЙ

title: Матрица фирмы «Дженерал электрик»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа д.Зуи
Зуевского района Кировской области»»

Методическая разработка
«Великолепная девятка»

(сценарий торжественного вручения
аттестатов выпускникам 9 класса)

Автор
 Вострикова Любовь Юрьевна,
кл. руководитель 9 класса

Зуи, 2021

ПОД МУЗЫКУ ВЫХОДЯТ ДВА ВЫПУСКНИКА
Музыка № 1
1. Добрый день, любимые учителя, дорогие мамы и папы,
уважаемые гости!

2.Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.

1.Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.

2.Девятый класс,
                                      Все вместе: Пригласили на праздник вас!

2.Мы в очередной раз собрались в стенах родной
школы, чтобы снова окунуться в мир детства, а главное – получить важный
документ в своей жизни – аттестат  за курс основной средней школы.

1.Сколько гостей нынче в зале у нас,
Сколько улыбок, сияющих глаз!
Кажется, шире стал актовый зал,
Все собрались на праздничный бал!
Музыка звенит, заливается,
Бал выпускной начинается.

2. 9 лет назад нас называли просто первоклассники. А
сегодня к нам обращаются почтительно — выпускники! Выпускники! Звучит гордо!

2.Посмотрите на нас! Мы такие сегодня красивые, немножко
взволнованны и, конечно же, счастливые.

1.Закончился еще один учебный год, и, может быть, один из
самых трудных. Ступенька за ступенькой, овладевая предмет за предметом, вы
подошли к этому рубежу — выпускным экзаменам.

2.  Экзамены: Каждый по-разному их перенес: кто-то с
должным спокойствием, кто-то менее спокойно, и это понятно, стресс. Волновались
мы, волновались наши родители, переживали за нас и вы, учителя, но все волнения
уже позади.

1. Любой урок, и этот вечер
Всех кладов на земле сильней.
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
Бал выпускной — это славная дата,
Миг — и нам вручат аттестаты.
Кажется нам, что событие это
Празднует с нами сейчас вся планета!
Музыка № 2  (выпускники
уходят под музыку)
Выходят ведущие
Ведущий 1.        Добрый вечер, уважаемые родители, учителя
, гости нашего торжества! Вот и настал волнующий час. Сегодня у нас праздник,
мы чествуем выпускников  9 класса 2021 года.

Ведущий 2.     (показывает на плакат, на котором
нарисовано звездное небо.)

Здравствуйте, дорогие гости! Позади волнующая пора
экзаменов. И вот мы собрались, чтобы отметить это событие.
Вы видели ночное небо? Да нет, конечно, видели. Какая
роскошная завораживающая картина! Как ярко блещут звезды! Но если звезды
зажигают, значит это кому-то нужно.

Ведущий 1. Говорят, каждый человек – это целый мир,
целая Вселенная. С этим можно поспорить. Так остановимся на том, что каждый
человек – это звезда, и никак не меньше. А иногда в космическом пространстве
случается парад планет, и в параде каждый показывает все самое лучшее.

Ведущий 2.
Опять июнь на белом свете,
На школьной радостной планете.
Природа снова оживает,
Звенит, цветет, благоухает.
И это чудо в нашем зале:
Каких людей мы здесь собрали!
Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь молодость чарует нас.
Ведущий 1.
Здесь души полны ожиданьем,
Любви нечаянным признаньем.
Парит торжественно волненье,
Звучит привычное вступленье,
Для всех кто долго миг сей ждал,
Да грянет бал! Высокий бал!

Ведущий 1.        В зал приглашаются выпускники 9
класса 2021 года.
Музыка № 3
Звучат фанфары.
Звучит мелодия «Школьного вальса». Читаются слова.
Выпускники выходят
на сцену.

Ведущий 1.
Песня о школе в эфире,
Сжалось тревожнее сердце,
Грусть этих песен понятна,
Вот и окончилось детство.
С грустью со школой прощаясь,
Частицу ее волшебства
Сердце хранить обещают
Виновники торжества.

Ведущий 2.
Растерянные и счастливые
Сейчас предстают перед нами
И чувства неповторимые
Не в силах будут высказать словами.
Плывет корабль по волнам знаний,
Директор и завуч стоят у руля,
Ведут они четко и умело
Всю команду корабля.

1 выпускник.
День начинается как сон на голубой веранде,
Как детская мечта, где учатся летать.
2.
Как солнце сквозь листву, как нежное дыханье,
Как песенка, без слов пропетая с листа.

3.
Подумай, как быстро те дни пронеслись!
Детство теперь лишь приснится.
Так хочется сказать ему: «Детство, вернись!»

4.
Нам вспомнится не раз та добрая планета.
Что ждет нас впереди еще  не знаем мы.

1-й ведущий.  Запомните этот день!

2-й ведущий.  Запомните этот час!

1-й ведущий.  Сегодня особый праздник для вас.

2-й ведущий.  Сегодня вы вступаете в новую взрослую жизнь.

Ведущий 1.    Вот уже выпускники полностью завладели
нашим взглядом. Впереди у них длинный путь. Ах, не затеряться бы им в этом
пространстве. Кто-то после 9-го класса продолжит свое обучение в техникумах и
колледжах, для них сегодня этот вечер – прощание со школой, где прошло их
детство. С учителями, которые их столько лет учили, а для некоторых этот вечер
- вопрос, что делать, какой путь выбрать, хватит ли сил, чтобы достойно учиться
еще 2 года в школе, закончить ее с честью и получить среднее образование.

Ведущий 2.  Дорогие ребята! Перед вами сейчас стоит
много вопросов, на которые вы должны найти верный ответы. Если вы уверены в
своих силах, возможностях – 10-й класс с радостью распахнет вам свои двери.

Ведущий 1.    Итак, мы собрались на праздник. Для
вручения аттестатов об основном неполном образовании на сцену приглашаются
директор школы___________________________________.

Выступление
директора. Вручение аттестатов.
Музыка № 3 – на выход каждого выпускника
Ведущий 2.
Пришла пора проститься с партой школьной,
Доской, учебником и классом дорогим.
Признайтесь, вам сейчас, конечно, больно.
Оставить дом, что стал для вас родным.
Ведущий 1.    .
Теплей человеку в дорогах тяжелых,
В суровых краях оттого,
Что где-то на свете есть милая школа,
Есть добрая школа его.

Ведущий 2.    Первые открытия на планете «Детство» вы
совершили с человеком, которое имеет самое прекрасное звание на Земле – первый
учитель. Он открыл вам мир, подарил свою любовь, душевное тепло. Каждый человек
помнит своего первого учителя, вспоминает о нем с нежностью и благодарностью.

Выпускник. Дорогая Ирина Анатольевна.
                      Вы повели нас по дорогам знаний,
                      Отдали много сил нам и труда.
                      И вашу нежную заботу и старанье
                      Сердце наше не забудет никогда.
(вручаются цветы)

Музыка № 4 – вручение цветов первому учителю

Ведущий                Слово предоставляется первому
учителю.

Ведущий 1.
Школа – наш второй дом, в нем мы весело живем,
В нем мы песенки поем и экзамены сдаем
Ребята! Выпускники и выпускницы!
Педагоги все прекрасны,
Каждый чем-то да хорош.
Только лучше вашей классной
Не старайся, не найдешь!
Музыка № 5 – вручение цветов первому учителю

                                  Ведущий  -      Слово
предоставляется классному руководителю.

Ведущий 1.
Родителям не дано предугадать,
Что детей их ждет на свете,
 Но каждые отец и мать
Желают только счастье детям.
К тем, кто прощается со школой,
К тем о ком шумит молва,
К шагнувшим в юность
Сыновьям и дочерям
Пришли родные, близкие.
Чтобы сказать напутствия слова.
Слово предоставляется родителям.
Дорогие наши дети! Мы, ваши
мамы и папы, очень рады, что вы наконец-то сдали  экзамены и получили аттестат.
Быстро пролетели школьные годы. Позади остались уроки, домашние задания, двойки
и пятерки. Впереди жизнь. Желаем, чтобы все наши надежды и ваши мечты сбылись!
Просим, чтобы ваша взрослая жизнь не доставляла нам  хлопот и беспокойств.
Поберегите наши и без того  нервы! Знайте, что всегда можете рассчитывать на
нашу  помощь и поддержку!
1.
Позади девятый класс.
На распутье ты сейчас.
Кем мечтаешь в жизни стать?
Где учебу продолжать?
2. Нам, родителям твоим,
Выбор твой необходим.
Мы советы не даем,
Твоего решенья ждем.
3. Колледж иль десятый класс?
Выбирать тебе сейчас.
Может, хочешь перейти
В гимназический класс ты?
4. Делом славен человек.
Может, выбор твой навек?!
Как хотели бы гордиться,
Что ты смог высот добиться!
5. Нам неважно, станешь кем.
Избежать бы смог проблем,
Как жить с делом не по сердцу, -
Ведь закроет к счастью дверцу.
6. Нет к работе интереса –
В жизни тоже нет прогресса.
Очень грустная судьба
Получается тогда.
7.
Ты не должен ошибиться -
Мы хотим тобой гордиться:
За свое чтоб дело взялся,
Чтоб ты в жизни состоялся.
Музыка № 6     Песня родителей (на мотив
песни «Золотая свадьба»):
1. Праздник, праздник, празднуем семьёй.
Праздник, праздник, праздник выпускной,
Аттестаты будут выдавать,
У родни есть повод встретиться опять.
Припев:  Бабушки рядышком с мамами
И остальная родня.
Смотрят на чад с умилением,
Все аттестаты хотят.
2. Повзрослели наши малыши,
И теперь они выпускники.
Очень важно выглядеть хотят,
Это вам уже не глупый детский сад.       Припев тот же.
3. Мы поднимем тосты за себя,
Ведь училась в школе вся родня.
Всей семьёю летом отдохнём,
В сентябре учиться дальше мы пойдём.   Припев.
Ведущий 2.
Уважаемые родители!
Сегодняшнее торжество – огромное событие и Вашей жизни:  это
итог долгих и трудных девяти школьных лет, пройденных вами вместе рука об руку,
с вашим ребенком. Радость открытий и горесть ошибок, счастье дружбы и тревоги
первой любви – все пережито вашими родительскими сердцами, чуткими и
отзывчивыми ко всему, что касается собственного ребенка.
Что же.  Ваши хлопоты и заботы принесли достойные плоды:
посмотрите, какими хорошими, умными, добрыми, красивыми выросли ваши дети. И
как бы ни сложилась их судьба, где бы они не оказались, пусть для них ваш
родительский дом останется началом начал.
Спасибо вам за воспитание ваших детей! Здоровья и семейного
благополучия.
Вручаются
родителям благодарственные письма и дети цветы.

Ведущий 1.
Девять лет… Давайте вспомним, словно вчера
Школы начало, мучений пора.
Первый звонок, первый урок
Первого класса знакомый порог.

Ведущий 2: С детских лет быть взрослыми спешили мы,
Торопили школьные года.
Для того, чтоб детством дорожили мы,
Надо с ними расставаться навсегда.
Наши выпускники просят ответное
слово.

Вед.     И теперь наступила очередь вашего ответного слова.
От первых школьных дней,
От первого звонка
Вас отделяет ровно 9 лет
Ответное
слово выпускников
1.
Уважаемые учителя, дорогие родители и гости нашего праздника!
2.
 Мы рады приветствовать вас в этот радостный день!
3.
 Девять лет назад первый звонок собрал нас вместе на школьной дороге.

4.
Самое страшное испытание в этом году – экзамены.  Учителя сделали все
возможное и невозможное для того, чтобы МЫ! научились чему-нибудь и как-нибудь.
1. С чего начинаются знания?
С картинки в твоем букваре,
С начального образования
И с первых звонков в сентябре
Со школы они начинаются
На первой ступеньке крыльца,
И в школе они продолжаются,
А дальше не видно конца
2. В море просвещения абсолютно весь,
Остров обучения на планете есть.
Драгоценных кладов там не перечесть -
Александровский остров на планете есть!
Там не волки страшные, а учителя
Выдают прекрасные детям табеля.
В ходе обучения, если не зубрить,
Всех без исключения можно научить.
3. Итак, 9 лет назад мы сели на
космический корабль под названием
                                                      (вместе)
"ШКОЛА":
И отправились в увлекательное
путешествие по стране знаний!
И замелькали станции
4. Русский язык, математика,
физика, химия.
5. Биология, литература, история,
география.
6. Обществознание, немецкий язык.
7. музыка, физкультура и
информатика.

8. Темные неизведанные территории
Нам приходилось блуждать в тесных
лабиринтах науки
Галопом нестись по просторам знаний
Взбираться на вершины открытий
И падать в пропасти заблуждений

9.  Тонуть в море ошибок
И выходить сухими из воды
И каждую минуту на этом тернистом
пути были наши учителя.
Они как штурманы указывали нам
Маршрут в стране знаний
И как проводники будили нас, чтобы
мы не проехали свою остановку.
1. Сегодня в особый из июньских дней
Поблагодарить любой будет рад своих учителей.
Учитель в жизнь распахивает двери,
Учителя все выше нас ведут.
Учитель! Чем сумеем мы измерить
Его нелегкий благородный труд?

2. Вы с детьми - вы всегда молодые,
Грусть и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!
3. Дорогие учителя!  Хочется сказать много хороших и ласковых слов,
поблагодарить за нелегкий труд. Как часто мы обижаем вас, доставляем вам
неприятности! Сегодня самое время сказать: "Простите нас. Мы не
нарочно!".
4. Спасибо вам, учителя,
За все нелегкие заботы.
Вы заставляли нас не зря
"Мозгами шевелить", работать.
5. Спасибо за радость прекрасных мгновений,
Как в сказке, открытые нам чудеса,
За годы труда, за минуты волнений,
За школьные ветры у нас в парусах!
6. Желаем всем здоровья мы и счастья,
Улыбок побольше и сердцу
тепла,

(выпускники
вместе)
И
чтобы работа прекрасная ваша
Удовлетворенье и радость несла!
7. Среди людей немеркнущих
профессий,
На вечность предъявляющих права,
Учителям, как вдохновенным песням,
Жить на Земле, пока жива Земля.
(выпускники
вместе)
Спасибо
вам за всё, учителя!
8. Дорогая наша школа,
Мы тебя благодарим,
За любовь и за заботу,
Всем спасибо говорим.
9. Мы школу свою будем вечно
любить,
Куда бы судьба ни забросила круто.
Скажите, ребята, а можно забыть
Жилище добра, и тепла, и уюта.
1. Всем спасибо, кто кормил
И полы за нами мыл,
В школе ночь не спал,
Нас от бед оберегал.

2. Уму - разуму учил,
Мебель школьную чинил
Всем спасибо, кто на свете
Столько думает о детях.
3. Знайте, мы не подведем,
Поумнеем, подрастем
И вернемся к вам опять,
                                                                 (выпускники
вместе)
Просим
нас не забывать!

Музыка № 7 – вручение цветов учителям

Песня
9 класса (на мотив песни
«Понимаешь»):
Ведущий 1.  Позади удачи, неудачи, слезы переживаний. Все
эти годы с вами были ваши родители. И пусть вам кажется, что вас порой они не
понимают, понапрасну волнуются, излишне переживают. Такова родительская доля.
Еще не раз они подставят вам свое плечо поддержки, так же будут волноваться и
переживать за вас. Думаю, что наступило время сказать слова благодарности
родителям…

4. Родители! Без вас мы никуда!
Беда любая с вами не беда.
Спасибо вам мы говорим,
За все от всей души благодарим!

Я вас люблю, я не стыжусь,

Зачем любовь скрывать напрасно?
Без вас мне скучно, я зеваю,
И сил уж нет сказать желаю:
Ах, мама, я тебя люблю,
Отец, тебя я обожаю.

Вы улыбнетесь – мне отрада,

      Вы отвернетесь – мне тоска,
      А мне нужна одна награда –
Любовь, поддержка, доброта.

Музыка № 8 –
Выпускник
исполняет песню «Родительский дом»

2. Полным ходом шагает XXI-й век.
И может быть все еще изменятся к лучшему.
Повзрослеем, изменимся и мы.
Обретем новые лица и характеры.
И пусть жизнь не прекращает свой стремительный бег.

3.И пусть когда-нибудь люди будут жить в мире,
и летать на собственных ракетах друг другу в гости.
А эти дни, за годом год, неумолимо будут уходить в прошлое.
Но остается с нами самое главное.
4. То, что с годами не изменишь.
И то, чему никогда не изменяют.
Это – родная школа. (Все вместе)
         5.  О тебе я все больше
думаю
В этот грустный прощальный час.
Все обиды, все наши промахи
Ты прощал нам, 9 класс.
6.   Мы не скоро поймем, как
следует,
Чем на свете ты был для нас.
Верить в дружбу и спорить с бедами
Ты учил нас, 9 класс.
7.  В поздний час или утро раннее
На одной из далеких трасс
Назначаю тебе свидание,
Наша юность – 10 класс!

Ведущие 1.  Дорогие выпускники!
Мы от души поздравляем вас с получением аттестатов об окончании девятилетней
основной общеобразовательной школы. От нас одно лишь пожелание:
Всем широкой дороги,
Чтоб поменьше ненастья,
Чтоб у каждого было
Настоящее счастье.
Пусть в этот день все ваши волнения и чувства будут радостными и светлыми.

Ведущий 2. Спасибо всем, кто был сегодня с нами. До
свидания! И от души желаем вам
(Вместе) Будьте здоровы, живите богато.

Музыка № 9 – вручение цветов первому учителю
В заключении исполняется
песня

Будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят наши ребята.
За ваше терпенье, за ваше вниманье
Хотим мы вам высказать наше признанье.

Хотим пожелать вам, чтоб долго вы жили,
Чтоб тоже вы нас никогда не забыли,
Чтоб к вам приезжали желанные гости,
Чтоб люди на вас не имели бы злости.

Так будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят все наши ребята.

Будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят наши ребята.
За ваше терпенье, за ваше вниманье
Хотим мы вам высказать наше признанье.

Хотим пожелать вам, чтоб долго вы жили,
Чтоб тоже вы нас никогда не забыли,
Чтоб к вам приезжали желанные гости,
Чтоб люди на вас не имели бы злости.

Так будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят все наши ребята.

Будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят наши ребята.
За ваше терпенье, за ваше вниманье
Хотим мы вам высказать наше признанье.

Хотим пожелать вам, чтоб долго вы жили,
Чтоб тоже вы нас никогда не забыли,
Чтоб к вам приезжали желанные гости,
Чтоб люди на вас не имели бы злости.

Так будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят все наши ребята.

Будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят наши ребята.
За ваше терпенье, за ваше вниманье
Хотим мы вам высказать наше признанье.

Хотим пожелать вам, чтоб долго вы жили,
Чтоб тоже вы нас никогда не забыли,
Чтоб к вам приезжали желанные гости,
Чтоб люди на вас не имели бы злости.

Так будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят все наши ребята.

Будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят наши ребята.
За ваше терпенье, за ваше вниманье
Хотим мы вам высказать наше признанье.

Хотим пожелать вам, чтоб долго вы жили,
Чтоб тоже вы нас никогда не забыли,
Чтоб к вам приезжали желанные гости,
Чтоб люди на вас не имели бы злости.

Так будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят все наши ребята.

Будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят наши ребята.
За ваше терпенье, за ваше вниманье
Хотим мы вам высказать наше признанье.

Хотим пожелать вам, чтоб долго вы жили,
Чтоб тоже вы нас никогда не забыли,
Чтоб к вам приезжали желанные гости,
Чтоб люди на вас не имели бы злости.

Так будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят все наши ребята.

Будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят наши ребята.
За ваше терпенье, за ваше вниманье
Хотим мы вам высказать наше признанье.

Хотим пожелать вам, чтоб долго вы жили,
Чтоб тоже вы нас никогда не забыли,
Чтоб к вам приезжали желанные гости,
Чтоб люди на вас не имели бы злости.

Так будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят все наши ребята.

Будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят наши ребята.
За ваше терпенье, за ваше вниманье
Хотим мы вам высказать наше признанье.

Хотим пожелать вам, чтоб долго вы жили,
Чтоб тоже вы нас никогда не забыли,
Чтоб к вам приезжали желанные гости,
Чтоб люди на вас не имели бы злости.

Так будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят все наши ребята.

Будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят наши ребята.
За ваше терпенье, за ваше вниманье
Хотим мы вам высказать наше признанье.

Хотим пожелать вам, чтоб долго вы жили,
Чтоб тоже вы нас никогда не забыли,
Чтоб к вам приезжали желанные гости,
Чтоб люди на вас не имели бы злости.

Так будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят все наши ребята.

Будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят наши ребята.
За ваше терпенье, за ваше вниманье
Хотим мы вам высказать наше признанье.

Хотим пожелать вам, чтоб долго вы жили,
Чтоб тоже вы нас никогда не забыли,
Чтоб к вам приезжали желанные гости,
Чтоб люди на вас не имели бы злости.

Так будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят все наши ребята.

file_name: ВЕЛИКОЛЕПНАЯ ДЕВЯТКА.doc

alt: ПОД МУЗЫКУ ВЫХОДЯТ ДВА ВЫПУСКНИКА

alt: Нам вспомнится не раз та добрая планета

alt: Как жить с делом не по сердцу, -

alt: Наши выпускники просят ответное слово

alt: Вы с детьми - вы всегда молодые,

alt: Ведущие 1. Дорогие выпускники!

alt: Будьте здоровы, живите богато,

intro: интересный, насыщенный музыкой сценарий торжественного вручения аттестатов выпускникам 9 класса

title: Великолепная девятка


extracted_text:
Класс:4
Тема: Решение
  задач на движение
УМК: «Школа
  России»
В классе 12 учащихся, с ЗПР (VII вид) - 2 человека

Цели урока: создать условия для

для обучающихся с
  нормой развития

для обучающихся с ЗПР

-   для формирования навыка решать задачи
  на движение.
- развития
  приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение.
-  развития
  умения пользоваться формулами, вычисляющими значение пути, времени,
  расстояния
 - развития умения  ставить цель в
  соответствии с темой урока, понимать учебную задачу, планировать действия по
  решению учебной задачи, вести диалог, оценивать свои достижения;
-
  развития умения  работать в паре, группе.

-   формирования  понятий:
  «скорость», «время», «расстояние»
-  развития приёмов
  умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение.
-  развития навыка
  использования отношения скорости, времени, расстояния;
 - развития умения принимать цель урока;
- развития
  умения  работать в паре, группе.

Планируемые результаты:

-   Учащиеся расширят знания о скорости, времени,
  расстоянии;
- закрепят умение решать
  задачи на движение;
-способность организовать свою учебную
  деятельность при помощи учителя;
-соблюдение
  правил при работе в паре, группе.

 Учащиеся расширят знания о скорости, времени, расстоянии;
- научатся решать задачи на
  движение;

- понимание и принятие цели урока;
- соблюдение
  правил работы в паре, группе.

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечания
(обязательно
  обосновываются выбранные формы, методы, приёмы обучения для решения задач
  коррекционной направленности; описываются психологические основы урока)

Обучающиеся с нормой развития

Обучающиеся
  с ЗПР

Организационный
  момент

Организует приветствие
  детей.
Обращается с
  приветственными словами к детям:
Здравствуйте,
  ребята!Долгожданный дан звонок,
Начинаем
  мы урок.
Слушайте
  внимательно,
Работайте
  старательно.
 Проверьте готовность к уроку и тихо присаживайтесь.

Приветствуют учителя, одноклассников  и  желают
  друг другу успеха.

Готовы

Создание
  ситуации успеха в обучении
При необходимости
  использовать приём привлечения внимания (жест, улыбка, взгляд)

Мотивация, актуализация знаний

1)Математические грузовички.
К нам на урок приехали грузовички, но по
  пути растеряли груз. Где чей, мы узнаем, решив примеры.
1 машинка = 420        2 машинка = 640

Груз на карточках: 70*6, 16*40, 80*8, 84*5, 320*2, 1280:2,
210*2, 840:2, 30*14 Среди примеров нам попались слова.
  Интересно, что они означают?
Слова на карточках: ТИШЕ ЕДЕШЬ - ДАЛЬШЕ БУДЕШЬ
Из слов составляем пословицу
2) Посмотрите на слайд.
-Единицы, какой величины вы видите?
65 км/ч  5км/ч  320 км/ч
   8 км/с   12 км/ч
- Подумайте, какая скорость лишняя?
  Почему?
-Что может двигаться с такой
  скоростью? (ракета, космический спутник)
- Как вы думаете, что может двигаться
  со скоростью 65 км/ч? (машина)
- Выберите из этих чисел, какая
  скорость может быть у пешехода, самолёта, велосипедиста? (у пешехода – 5
  км/ч, самолёта – 320 км/ч, велосипедиста -12 км.ч )
- Что нужно знать, чтобы найти
  скорость?
-Как найти скорость? (таблица с
  формулой V=S:t)
- В каких единицах измеряется время?
- Как найти время?(таблица с формулой
  t=S:V)
- В каких единицах измеряется
  расстояние?
- Как найти расстояние? (таблица с
  формулой S=V*t)

Распределяют на 2 группы

Составляют пословицу

Объясняют

Делают вывод

Отвечают

Проговаривают формулы, обозначения

Работают по индивидуальным
  карточкам с записью формул

Слушают ответы ребят

Читают пословицу про себя

Высказывают свою точку
  зрения.

Проговаривают в паре

Учитель, работая по схеме знаю-не
  знаю-хочу узнать подводит учащихся к осознанию целей и задач.
Для детей с ЗПР
используются индивидуальные карточки на закрепление предыдущей темы,   ( учащимся с ЗПР так проще
  воспринимать   материал) .

Целеполагание

- Зачем мы повторяли информацию? Кто
  может предположить тему? Чем будем на уроке заниматься?
Тема урока: Решение задач на движение
Какие задачи себе поставим?
( закрепить умение решать задачи на
  движение, повторить формулы..)

- Где нам может пригодиться умение
  решать задачи на движение?
(В жизни. Чтобы не опаздывать на
  встречи, спланировать время выхода, рассчитать скорость движения, чтобы на
  дорогах не было аварий)
.

Предположения детей.
Выводят тему, ставят
  учебные задачи для себя

Открывают учебники, где
  можно увидеть информацию по теме урока.

Слушают, отвечают

«Маленький учитель»  проверяют правильность формулирования цели.

На доске фиксируется тема урока

Кратко фиксирует ответы  на
  доске (ключевые слова)
Учащиеся ставят УЗ через
  анализ страниц учебника по данной теме.

Планирование

- А как же мы будем
  работать?
1.  Повторим соотношения
  между скоростью, временем и расстоянием
2. Выполним практическое задание правильно.
3. Проверим.

- Планирование
Выстраивают план, проговаривая последовательность.
Слушают и проверяют.

- План (на карточке)

Повторяют друг другу

Учащиеся с нормой самостоятельно выстраивают план работы, а ребятам с
  ЗПР предлагается в готовом виде на карточке.

Реализация
  плана

1)    Работа
  в группах

1       Группа
v = 2 км/ч
t =
   6 ч
s - ?

v = 6 км/ч
t =
   3 ч
s - ?

v = 12 км/ч
t =
   5 ч
s - ?

v = 5 м/мин
t =
   16 мин
s - ?

2 группа
s = 12 км
v =  3 км/ч
t - ?

s = 8 км
t =  2 ч
v - ?

v = 6 м/мин
t =  15мин
s - ?

s = 70 км
v =
   14 км/ч
t - ?
3       группа
s = 2 м
t =
   2 мин
v - ?

v = 20 км/ч
t =
   4 ч
s - ?

s = 60 см
v =
   15 см/с
t - ?

v = 25 км/ч
t =
   4 ч
s - ?
Проверка по эталону.

Физминутка для глаз

Работа
  в тетрадях Работа над задачей:
-
  Какие существуют виды задач на движение?

Движение навстречу друг другу (на сближение)
Движение в противоположные  стороны (на удаление)
Движение друг за другом

-
  Что общего в этих задачах?
(Есть
  объекты движения, есть величины: скорость, время, расстояние)
-
  Чем отличаются эти задачи?
(Направление
  движения объектов, место направления, величины, единицы измерения)

План работы:
1.     Определить вид задачи.
2.     Сделать чертёж и  соответствующие
  надписи на чертеже.
3.     Решить задачу по действиям с пояснением.
4.      Выйти
  к доске, сделать чертеж и объяснить решение задачи.

1 группа.
Из поселка вышли одновременно  два пешехода и
  пошли в противоположных направлениях. Средняя скорость одного пешехода 5км/ч,
  другого- 4 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут пешеходы через 3
  часа?

2группа.
 Из двух посёлков одновременно выехали навстречу друг
  другу велосипедист и мотоциклист и встретились через 4 часа. Скорость
  велосипедиста - 15 км/ч, а скорость мотоциклиста – 57 км/ч. Узнай расстояние
  между посёлками?

 3 группа.

Расстояние между пунктами А и В 70
  км. В одном направлении выехал велосипедист и вышел пешеход. Велосипедист
  ехал со скоростью 12 км/ч, а пешеход со скоростью 5 км/ч. Какое расстояние
  будет между ними через 3 часа?

Физминутка

Самостоятельно читают.
  Высказывают предположение.

Записывают в тетради.

Заполняют таблицу
  самооценки

Проверяют работу в группе
  по эталону – слайд с правильными ответами.

Выполняют физминутку

Отвечают на вопросы,
  определяют вид  задач, общие черты и различия.

Самостоятельная работа .
Проверка.
Оценивание каждого
  человека из своей группы.

Выполняют физминутку

Ученики и «Маленький
  учитель» выполняют работу в паре.

Отвечают на вопросы учителя
  после ответов других детей

При необходимости
  выслушать комментарии детей по способу вычисления

Участвуют во фронтальной
  работе

Выполняют физминутку со
  всеми,  переходят в зону отдыха,
следят за работой ребят

Работа в паре с сильным
  учеником

Проверим!

- Молодцы!

 Работа в тетрадях

Работа по материалу учебника

Учитель следит за
  включением детей с ЗПР в коллективную работу

На доске цветовой кластер названий круглых чисел
Индивидуальная карточка

Учитель следит за
  включением детей с ЗПР в коллективную работу.
При необходимости
  использует  приём привлечения внимания (жест, взгляд)

а) Карточка: Образец выполнения
б) Помощь в записи задания в тетрадь

Контроль и
  оценка

- Составьте задачу с чертежом и
  решите её:

- Что известно? ( у 1 группы-
  скорость, расстояние,

                      У 2
  группы – расстояние, время,

                       У
  3 группы – скорость , время
- Что нужно найти? ( 1 группа- время

      2 группа- скорость)

     3 группа – расстояние

Дети самостоятельно выполняют задание.
 Проверка. Оценивание каждого
  участника группы

С помощью учителя выполняют задания

Карточка с рисунком
  (схемой) к задаче. Создает
  ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы,
  ощущением собственной компетентности, самоуважения

Итог урока

Итог урока:
- На этом наш урок подходит к концу.
- Что мы сегодня повторяли на уроке ?
- Где нам может пригодиться умение
  решать задачи на движение?
- Что нужно знать, чтобы решить
  задачи?
- Как найти скорость время
  расстояние?

Отвечают на вопросы

Слушают ответы детей, высказывают  свое мнение

Домашнее
  задание

Предлагает обучающимся
  записать домашнее задание

Домашнее задание по
  учебнику, № 17-18, с.21

Инд.карточка

Запись на доске

Рефлексия

-Оценим свою работу.  Закончите начатое
  предложение:
- Сегодня на уроке я узнал…
- Теперь я могу…
- Было трудно…
- Я поставил себе на уроке отметку…, потому что…
- Я считаю, что дома мне надо …, так как…

Отвечают
оценивают свою
  работу

  Ответы детей.
Поднимают

 Организовать оценку для определения меры
  продвижения к цели.

file_name: урок маематики задачи на движение с учащимися ЗПР.doc

alt: Класс:4 Тема: Решение задач на движение

alt: Обучающиеся с нормой развития

alt: Мотивация , актуализация знаний 1)Математические грузовички

alt: Проверка по эталону.

alt: Проверка по эталону.

title: Конспект урока математики "Задачи на движение"


extracted_text:
«Что каким бывает?»
Цель: упражнять детей в
согласовании прилагательных с существительными.
Ход игры.
Педагог
предлагает детям ответить на вопросы: что бывает твердым? Что бывает мягким?
Что бывает сладким? Что бывает острым? Что бывает холодным? Что бывает белым?
Что бывает холодным?

file_name: Что каким бывает.doc

title: Игра "Что каким бывает?"


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по
математике 1 класс

1. Место учебного
предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Учебный предмет математика
включен в образовательную область «Математика и информатика» учебного плана
школы на 2021/2022 учебный год.

Рабочая программа
по математике для 1 класса разработана на основе современных требований,
предъявляемых к образованию, на базе Федерального государственного стандарта
начального общего образования, требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, примерной программы по
математике.
Рабочая программа
составлена на основе:
 Программа:
Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской
программы М. И Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В.
Степановой.
Данной рабочей
программе соответствуют следующие учебники:
М.И Моро; С.И
Волкова; С.В. Степанова математика 1 класс 1-я и 2-я часть.

2. Цель изучения
учебного предмета.

Перед математикой
как предметной областью ставятся следующие цели:
- развитие
образного и логического мышления, воображения, математической речи;
- формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач и продолжения образования;
- освоение основ
математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике
как части общечеловеческой культуры.

3. Содержание
учебного предмета.

Числа и величины.
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы
(килограмм), вместимости (литр), времени (час). Соотношения между единицами
измерения однородных величин.
Арифметические
действия. Сложение и вычитание.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.
Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий.
Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в
сумме). Способы проверки правильности вычислений.
Работа с
текстовыми задачами. Решение текстовых
задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...»,
«меньше на ...».
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе
– дальше, между и пр.).Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных инструментов для
выполнения построений.
Геометрические
величины. Геометрические величины и их измерение.
Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины
отрезка.
Работа с
информацией. Сбор и представление информации,
связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

4. Основные
образовательные технологии.

Используемые технологии – технология деятельностного
метода, критического мышления, модульного обучения, фронтальные, коллективные и
самостоятельные работы.

5. Требования к
результатам освоения учебного предмета.

В
результате изучения курса математики в начальной школе выпускник научится:
Выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный
компонент арифметического действия; составлять числовые выражения; усвоит смысл
отношений «больше (меньше) на…»; получит представление о геометрических величинах,
геометрических фигурах; научится решать не сложные текстовые задачи.

6. Общая
трудоемкость учебного предмета.

На
ступени начального общего образования для обязательного изучения математики
отводится 540 ч, в том числе в 1 классе 132 учебных часа в год, или 4 ч в
неделю. В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для
использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий, возможности учёта
местных условий.

7. Формы
контроля.

Устный опрос, математический диктант, контрольная
работа, тестирование, самостоятельная работа, проверочная работа, итоговые
комплексные работы, презентация проекта.
Составитель:
Новосельцева О.Е., учитель начальных классов.

file_name: О.Е. Математика.docx

alt: Основные образовательные технологии

intro: Аннотация к программе по математике. УМК Школа России 1 класс


extracted_text:
1.
Відшкодування суми нестачі у
складі звітного періоду:
Дт 947 “ Нестачі і втрати від
псування цінностей” – Кт 10 “Основні засоби”.
2.
Відображення на позабалансовому
рахунку суми недостачі:
Дт
072 “Невідшкодовані нестачі і втрати від псування цінностей”
При недостачі
основних засобі внаслідок крадіжки та надзвичайних подій, якщо вина особа не
встановлена, роблять такі бухгалтерські проведення :
1.
Списання    вартості    основних    засобів,    утрачених    унаслідок
надзвичайних обставин:

Дт 99
“Надзвичайні витрати” – Кт 10 “Основні засоби”.
2.
Відшкодовані
нестачі основних засобів у зв’язку з їх розкраданням, якщо винні особи не встановлені:
Дт
977 “Інші витрати звичайної діяльності” – Кт 10 “Основні засоби”.

У разі нестачі виробничих запасів,
якщо винна особа встановлена роблять такі бухгалтерські проведення :
1.
Відображення суми нестачі  у
складі витрат звітного періоду:
Дт 947 “Нестачі і втрати
від псування цінностей” – Кт 20 “Виробничі запаси”.
2.
Сума, що підлягає відшкодуванню в
розмірі фактичної недостачі:
Дт 375 “Розрахунки по
відшкодуванню завданих збитків” – Кт 716 “Відшкодування раніше списаних
активів”.
3.
Сума  до   відшкодування,  що   дорівнює  різниці   між   розміром
матеріальної шкоди та балансовою вартістю запасів, яких не вистачає:
Дт 375 “Розрахунки по відшкодуванню
завданих збитків” – Кт 719 “Інші доходи від операційної діяльності”.
4.
Нарахована сума, що підлягає
сплаті до бюджету :
Дт    716   “Відшкодування   раніше   списаних   активів”   –   Кт   642
“Розрахунки з обов’язкових платежів”.
5.
Одержана сума відшкодування
втрати від винної особи в касу підприємства:
Дт   30  “Каса”  –   Кт   375“Розрахунки  по  відшкодуванню  завданих
збитків”.
6.
Внесені гроші на
рахунок підприємства з каси: Дт 31
“Рахунки в банках” – Кт 30 “Каса”.
7.
Перераховано до бюджету належну суму:
Дт  642  “Розрахунки  з
обов’язкових  платежів”  –    Кт
 31“Рахунки  в банках”.
У
разі нестачі  виробничих запасів,  якщо  винна  особа  не встановлена

роблять такі бухгалтерські проведення :
1.
Відображення суми нестачі
виробничих запасів:
Дт 947
“Нестачі витрат від псування цінностей” – Кт 20 “Виробничі запаси”
2.
Відображення на позабалансовому
рахунку суми нестачі:
Дт
072 “Невідшкодовані нестачі і втрати від псування цінностей”
Різновидом
інвентаризаційних різниць може бути пересортування, яке  є результатом взаємної
заміни подібних товарно матеріальних цінностей, допущене через порушення
організаційного порядку, що не відображене в обліку. Пересортуванням необхідно
вважати лише виявлені факти недостачі і лишків товарно-матеріальних цінностей однакового
найменування в тотожній кількості та в однієї матеріально відповідальної особи.