extracted_text:
Тренинг для подростков
Цель:  Пропаганда здорового образа жизни среди подростков,
формирование ценностного отношения к собственному здоровью.
Задачи:
1.   Дать представление о понятиях «здоровье» и «здоровый образ
жизни» в широком смысле слова: физическом, социальном, психическом аспектах.
2.   Способствовать формированию потребности здорового образа
жизни.
3. Побудить подростков поделиться своим мнением, обобщать и
комментировать высказывания других.
Форма: групповая работа.
Оборудование: карандаши, фломастеры,
карточки с заданиями, бейджи.
Оформление: правила работы в группе, запись
ролика «Я выбираю жизнь», музыкальное оформление.
Участники: учащиеся старшего звена школы
(7-11 классы).

Ход тренинга:
-
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о здоровье и здоровом образе
жизни, а для начала предлагаю вам посмотреть один ролик.
Введение
и выяснение ожиданий участников группы.
Просмотр
ролика «Я выбираю жизнь»

         … -  Каждый человек на земле имеет свое
предназначение. И всю жизнь мы стремимся к нему ежедневно, ежеминутно, выбирая
свою дорогу, по которой пойдем. Быть ли нам счастливыми, любимыми или всю жизнь
потратить на перетряхивание мелких проблем зависит от нас. Но, иногда определяя
дальнейший путь, жизнь очень жестко ставит условия «или - или» и тогда все
зависит только от силы твоего духа от твоей способности противостоять. Так же
мы определяем  быть нам здоровыми, вести здоровый образ жизни или выбрать
совсем другой путь…
Здоровье – это ценность и богатство,
Здоровьем людям надо дорожить!
Есть правильно и спортом заниматься,
И закаляться, и с зарядкою дружить.
Чтобы любая хворь не подступила,
Чтоб билось ровно сердце, как мотор,
Не нужно ни курить, ни пить, ни злиться,
Улыбкой победить любой укор
Здоровый образ жизни – это сила!
Ведь без здоровья в жизни никуда.
Давайте вместе будем сильны и красивы
Тогда года нам будут не беда!

- А теперь предлагаю вам немного поиграть.
Упражнение “Ассоциация”
На доске
фраза: “Здоровье-это…”. У каждого из вас есть три маленьких листочка, напишите
в них по одной ассоциации на слово “здоровье” (анонимно). После этого
прикрепите листочки к доске, где написана фраза. (Листочки просмотреть,
зачитать и обобщить.)
-       А
теперь о здоровье мы узнаем подробнее..
-       Итак,
ребята, что же такое здоровье? На этот кажущийся поначалу простым вопрос люди
пытаются ответить с глубокой древности.
«Здоровье - это состояние полного физического, психического и
социального благополучия», т. е. здоровье – это нормальное состояние организма,
когда все наши органы работают дружно, ритмично, согласованно между собой и
окружающей средой Сейчас мы с вами порассуждаем, что же такое здоровье с
позиции трех составляющих. У каждой группы свой вид здоровья, изучаем
теоретический материал на карточках, которые лежат на столе, а затем выполним
задание.
Физическое здоровье связано с работой нашего
организма, нам важно знать, как должен работать наш организм. Прежде всего, у
человека должно быть здоровое тело, правильное, красивое телосложение,
достаточный вес, рост относительный своего возраста.
Человек должен иметь хорошую физическую подготовку, а это крепкую
мышечную силу в руках и ногах, хорошо переносить физические нагрузки, при этом
не чувствовать сильной усталости, не падать в обморок. Безусловно, здоровый
человек редко болеет простудными и другими заболеваниями, т. е. имеет хорошую
защитную функцию против вирусов, микробов.
- А
теперь рассмотрим, что же такое социальное здоровье?
Социальное здоровье человека – это
не что иное, как его социальная активность, поведение в обществе, личное
отношение к миру. То есть здесь мы можем рассматривать те качества личности,
которые будут обеспечивать гармонию между потребностями данного человека и общества
в целом.
Очень важно, чтобы человек стремился к самореализации и
постоянному личностному развитию. Некоторые, например, находят способ
самореализации в своей учебе или карьере, другие – в семье и детях.
Таким образом, социальное здоровье означает способность к общению
с другими людьми в условиях окружающей социальной среды и наличие личностных
взаимоотношений, приносящих удовлетворение.
 Под психическим здоровьем мы
понимаем наши чувства, т.е. настроение (хорошее, веселое либо грустное,
плохое), чувство радости, дружбы, любви, взаимопонимания, взаимоуважения, и так
далее, но есть такие эмоциональные чувства, как страх, угнетение, унижение,
обида, боль. И в зависимости от того какие у них преобладают чувства, таким
будет наше эмоциональное здоровье.
Важным для комфортного положительного состояния организма является
приобретение хороших друзей, любимого человека, наличие полной семьи (мамы и
папы). Очень важно, чтобы человека понимали в его окружении, чтобы он сам
понимал других, чтобы он умел не только высказывать свои претензии к
окружающим, но и уступать другим, не создавать конфликтные ситуации.

Итак, ребята, мы с вами рассмотрели три основных составляющих
здоровья, которые составляют основу ЗОЖ.
И приступаем к следующему упражнению - «Паровоз здоровья».
Упражнение со
словами-ассоциациями.
У вас на столах лежат листочки со словами-ассоциациями, нужно
прикрепить ассоциации к тому вагону, какое здоровье, по вашему мнению,
обозначает это слово (на доске изображен паровоз с тремя вагонами: 1 вагон -
социальное здоровье, 2 вагон - психическое здоровье, 3 вагон – физическое
здоровье).
Время на выполнение задания – 1 минута.
Озвучиваются выводы по упражнению.
Итак, здоровье – это состояние полного физического, психического и
социального благополучия.
А
самое главное вы узнали, что наше здоровье зависит только от нас. А теперь проведем еще одно
упражнение, которое обобщит и завершит наше занятие.
Упражнение «Додумай историю»
Цель: способствовать  формированию ответственности за
свои поступки.
Задание: каждая группа  получает карточку, на которой написана
история, вам  необходимо закончить историю и сделать правильный вывод, начиная
словами:
Я понял…
Я хочу сказать…
Я надеюсь….

Для упражнения «Додумай историю»
ИСТОРИЯ ПРО МИШУ
Миша был единственным и долгожданным
ребёнком в семье. В детстве ему прощалось всё. Учился Миша в школе средне, но
 друзей у него было много. Миша был весёлым и  компанейским парнем,
родители постоянно давали ему деньги, которые он с удовольствием тратил с
друзьями на пиво.
После школы Миша поступил на коммерческое
отделение престижного ВУЗа, и родители купили ему машину. Миша водил плохо, но
очень любил одну рискованную игру, резко тормозить перед зазевавшимися
прохожими.
Однажды со своими друзьями, напишись пива,
они бесцельно катались по городу. Дорогу переходила молодая женщина с девочкой.
Миша, как всегда, решил пошутить…

ИСТОРИЯ ПРО ДИМУ

Однажды Дима позвал одноклассников  к
себе на день рождения. Когда родители оставили подростков, Дима предложил всем
выпить водки и вина. Выпили. Потом ребята прихватили пачку сигарет, купили ещё
пива и джин-тоника и пошли гулять.
Погода была тёплая, все сели около воды на
железобетонные плиты, стали выпивать и  болтать ни о чём. Вдруг Ире стало
плохо. Она потеряла сознание. Все испугались. Дима вскочил, чтобы принести
воды, но не удержался, упал на плиты  и скатился в воду. Ребята
запаниковали, они не знали, что делать, кому помочь…

ИСТОРИЯ ПРО ОЛЕГА
Олег рос в хорошей, обеспеченной семье.
Родители его любили и старались выполнить все желания. Олег был
 застенчив, боялся знакомиться с девушками, на школьных вечерах обычно
стоял в стороне.
После 9 класса он поступил в колледж. Там
была совершенно другая компания. Мальчики после колледжа собирались, шли в
кафе, пили пиво иногда вино.
 Олег заметил, что после того как он
выпьет, то  становится смелее, говорит, что думает, может
 знакомиться с девушками.
Однажды они с друзьями выпили на дискотеке и
там познакомились с двумя девчонками. После окончания дискотеки все пошли домой
к Олегу, у которого родители уехали на дачу. Там выпили ещё. Девочки
запросились домой, но их никто не отпускал…
- Наше занятие подходит к концу. Что нового узнали для себя?
- Нам хочется поблагодарить вас за активность, доброжелательность.
 Надеемся, что те знания, которые вы сегодня получили, помогут вам в вашей
жизни и вы будете вести здоровый образ жизни.

file_name: Тренинг для подростков.docx

alt: Тренинг для подростков Цель:

alt: А теперь предлагаю вам немного поиграть

title: Тренинг для подростков :"Пропаганда здорового образа жизни среди подростков"


extracted_text:
Материалы для проведения промежуточной аттестации
по МДК 01.03 «Детская литература с практикумом по
выразительному чтению»
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах

Литература ХХ века

Теоретические вопросы
1. Общие тенденции и особенности развития
детской литературы в 20-30 годы
20 века.
2. Поэзия начала 20 века. Стихи поэтов Серебряного века
для детского чтения. Развитие темы природы, крестьянского быта, детства в поэзии  А Блока,  И.
Бунина,     С. Есенина, К.Бальмонта, Саши Черного.
3.
Жанры игровой поэзии в творчестве поэтов ОБРЭИУ : эстетические взгляды группы,
художественные приемы, воспитательно-образовательное значение. (На примере
творчества 1-го поэта по выбору студента)
4.
Детская игровая поэзия 2-й половины 20 в. Путаница, перевертыш, эксперименты со
звуком и словом (Б. Заходер, И. Токмакова, Я.Аким, Г. Сапгир, Ю. Мориц и др.).
(На примере творчества 1-го поэта по выбору студента)
5. Детская поэзия XX века. Творчество В.Маяковского для детей. Художественные особенности:
гиперболы, метафоры, система образов, язык.
 6.Стихи для
детей А.Барто. Многообразие тематики творчества Барто. Традиции стихотворной публицистики в творчестве
А.Л.Барто: прямой диалог с ребенком, сатирические мотивы, особенности поэтики.
 7. Творчество К.И.Чуковского.  Тематика и главные герои сказок «Айболит»,
«Муха-Цокотуха», «Мойдодыр». Художественные приемы. Воспитательное значение
сказок. Тринадцать заповедей
детским поэтам.
 8.
Творчество С.Я.Маршака. Тематика поэзии. Стихотворные циклы. Сказка «Двенадцать
месяцев»: сюжет, образы, проблемы воспитания.
 9. Стихи для детей С.Михалкова. Жанры и темы произведений.
Сатирические стихи. Особенности поэтического почерка С.Михалкова
10.
Лирическая поэзия Е. Благининой, З. Александровой.  и И.П.Токмаковой. Образы лирических
героинь, женское и детское в лирических интонациях стихов. Темы и мотивы,
связь с народной лирикой.
11.
Образ ребенка в русской детской
литературе второй половины ХХ в. Роль
Максима Горького в формировании детской литературы советского периода Сказки для детей Максима Горького.
12. Творчество
В.В.Голявкина: тематика и проблематика произведений, драматическое и
комическое, взрослые и дети. Образы маленьких героев. Язык произведений.
Педагогическое значение творчества В.В.Голявкина.
13.
Художественно-познавательная детская литература 20 в. Мир природы в творчестве М.А.Пришвина.
14.
В.Бианки -  основатель
научно-художественного направления в литературе для детей. Разнообразие мира сказок и рассказов В.В.Бианки
15. Природоведческая
тема в творчестве К.Г.Паустовского .
Сказки о взаимоотношениях человека и природы в произведениях
16. Е.Чарушин – художник и писатель: пластика
внешнего поведения и зоопсихология в рисунках и рассказах Е.Чарушина;
интонации повествователя, единство слова и изображения.
17.
Литературная сказка в ХХ веке.
Тематическое и стилевое многообразие литературных сказок в творчестве
К.И.Чуковского, С.Я.Маршака, А.Волкова, А.П.Гайдар Г.Остера. С.Козлова др.
(На примере творчества  1-го писателя по выбору студента)
18.
Своеобразие юмористических произведений писателей 60-80-х гг. 20в. Н. Носова,
Ю. Сотника, В. Драгунского, В. Голявкина и др.. Значение юмористических рассказов в развитии у детей чувства
юмора (На примере творчества  1-го писателя по выбору студента)
19.
Творчество Д.Н.Мамина-Сибиряка в кругу детского чтения. Уральские рассказы.
Типы героев рассказов, примеры и истоки их мудрости и душевной стойкости.
20.
Творчество Д.Н.Мамина-Сибиряка в кругу детского чтения. Аленушкины сказки.
Особенности героев: маленькое существо в большом мире. Идейная направленность
сказок.
21. Фольклорные традиции детских литературных сказок.
Сказы  П.П.Бажова.

Практические задания.

1.
Выразительное чтение наизусть
стихотворения  игровой поэзии  2-й половины 20 в. (по выбору студента)
2.
Анализ рассказа Е.И.Чарушина (по
выбору студента)
3.
Подготовка рассказа о творческой
биографии   Д.Н.Мамина-Сибиряка    перед
изучением сказки «Серая Шейка»

4.
Выразительное чтение с листа
отрывка из юмористических произведений писателей
60-80-х гг. 20в. (по выбору студента)
5.
Анализ сказки М.Горького (по выбору студента)
6.
Выразительное чтение наизусть
лирического стихотворения поэтов 2-й половины 20 в. (по выбору студента)
7.
Выразительное чтение  наизусть произведений Агнии Барто (по выбору студента)
9.   Выразительное
чтение с листа  отрывка из литературной  прозаической сказки  писателей
20 в.
(по выбору студента)
 10.
Анализ  лирического стихотворения поэтов начала 20 в. (по выбору студента)
11.
Выразительное чтение с листа  отрывка из природоведческой  литературы писателей 20 в. (по
выбору студента)
15.Выразительное
чтение с листа стихотворения С.В.Михалкова (по выбору студента)
16.
Выразительное чтение с листа  рассказа К.Г.Паустовского (по выбору
студента)
17.
Выразительное чтение с листа  рассказа В.
Голявкина (по выбору студента)
18.
Выразительное чтение рассказа Н.Н.Носова (по выбору студента)
19.
Анализ рассказа В.Бианки (по выбору студента)
20.
Подготовка рассказа о творческой биографии   С.Есенина перед чтением
стихотворения «Черемуха».

Критерии оценки ответа студента
При оценке устного ответа учитывается:
а). Полнота и правильность ответа;
б). Степень осознанности понимания изученного;
в). Уровень речевого оформления ответа.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
- обстоятельно и полно излагает материал, правильно определяет
понятия;
- обнаруживает полное понимание материала, может обследовать свои
суждения, привести примеры, составить примеры самостоятельно;
- строит ответ последовательно и безупречно с точки зрения норм
литературного языка;
- показывает умение выразительно читать с листа и наизусть художественные
произведения;
- показывает высокий уровень овладения профессиональными и общими
компетенциями.
Отметка «4» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание материала, но:
- допускает единичные ошибки, исправляя их самостоятельно, после
замечаний преподавателя;
- не всегда может достаточно убедительно обосновать свое суждение;
- допускает отдельные погрешности в речевом оформление ответа;
- показывает умение выразительно читать с листа и наизусть  художественные
произведения;
- показывает средний уровень овладения профессиональными и общими
компетенциями.
Отметка «3» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание
основныхтеоретических положений темы, но:
- излагает материал недостаточно полно, допускает неточности в
определении понятий и формулировке правил;
- не может обосновать свои суждения и привести примеры;
- нарушает последовательность в изложении материала, при
оформлении ответа допускает речевые и грамматические ошибки;
- показывает умение выразительно читать с листа и наизусть  художественные
произведения, но допускает ошибки;
- показывает средний уровень овладения профессиональными и общими
компетенциями.
Отметка «2» ставится, если студент:
- обнаружил незнание большей части темы (раздела, вопроса);
- при формулировке определений искажает их смысл;
- излагает материал недостаточно и неуверенно;
- не умеет читать выразительно с листа и наизусть  художественные
произведения;
- показывает низкий уровень овладения профессиональными и общими
компетенциями.

Составитель
Р.Р.Нурбахтина

file_name: КОС по МДК Детская литература с практикумом по выразительному чтению.docx

intro: Материал содержит теоретические вопросы и практические задания по литературе 20 века для промежуточной аттестации

преподавание

group: Педагогика

title: КОС по МДК 01.03 «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»  по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах


extracted_text:
Разработка конспекта урока по окружающему
миру
Предмет: окружающий мир
Класс: 1 (УМК «Школа
России»)
Тип
урока:
урок открытия новых знаний
Форма
проведения:
урок
Учитель: Шишкина Н.Е.
Тема
урока:
«Почему
мы любим кошек и собак?»
Педагогическая
цель:
Познакомить с условиями жизни домашних животных (кошка, собака)
и особенностями ухода за ними
Прогнозируемые
результаты (предметные):
Знать, правила содержания кошек и
собак, правила ухода за ними.
Уметь применять полученные знания на практике.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:
уметь ставить цели, адекватно реагировать на указанные ошибки,
оценивать свои достижения, ориентироваться в учебнике и в дополнительных
материалах.
Коммуникативные: уметь
слушать учителя, работать в группе, участвовать в диалоге на уроке, отвечать на
вопросы учителя, обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по
коммуникации; согласовывать свои действия с партнёром,  участвовать в
коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь
ориентироваться в информационном материале, создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера в группе, стремиться к расширению своей
познавательной сферы.
Личностные: формировать
бережное отношение к домашним животным; проявлять интерес к учебном материалу;
соблюдать организованность и дисциплинированность на уроке.
Формы и методы:
Формы: фронтальная, индивидуальная, работа
в группах.
Методы: словесный, наглядный, практический,
частично – поисковый.
Образовательные
(цифровые ) ресурсы:
 Для
учащихся:
- учебник «Окружающий мир» 1 класс 2ч.
Автор А.А. Плешаков (каждому); - вопросы для работы (на группу); дополнительные
материалы (на группу); - косточка и рыбка (каждому).
Для
учителя:
- компьютер; - проектор (программа  PowerPoint); - экран; -
таблица (цели и задачи); - раздаточный материал.

Ход
урока.
I.
Мотивационный этап.

- Ребята!                                               Слайд
2
- Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя
внимательность,
А поможет всё узнать наша
любознательность.
- Надеюсь, что наш урок пройдет интересно и увлекательно.

II.
Актуализация ранее
изученного материала.

- Прежде, чем
изучать новый материал, повторим то, что изучили на прошлом уроке.
Отгадайте
загадку:
Приказало солнце:
Стой,
Семицветный мост
крутой!
Тучка скрыла
солнца свет!
Рухнул мост, а щепок
нет.
- Что это?
(Радуга)
- Кто может
назвать цвета радуги по порядку?
(Красный,
оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый)
- Какие
фразы-подсказки помогают запомнить цвета радуги?
(Каждый охотник
желает знать, где сидит фазан.
Как однажды
Жан-звонарь головою сбил фонарь.)

III.
Подготовка к преодолению
затруднений.

- Ребята
отгадайте загадки, и догадайтесь, о ком пойдет речь на нашем уроке.
1. Промурлыкала немножко
И в клубок свернулась… (кошка)
2. Машет хвостом нам верный служака,
Друг человека – это… (собака)
Слайд 3 (изображение
кошки и собаки)
- Предположим, о ком и о чем пойдет речь на уроке.
(Ответы детей.)
– Уточним тему урока, а для этого
откроем учебник и прочитаем её на с. 42.
- Поставим цели нашего урока с помощью слов-помощников: (ТАБЛИЦА)
- Мы познакомимся…
- Мы выясним…
- Мы научимся…
- Мы сравним…
- Мы проанализируем…
IV.
Конструирование проекта решения
проблемы.

- Как вы думаете, всегда ли
кошка и собака были домашними животными?
- Есть такое выражение:
«живут, как кошка с собакой».
- Как вы это понимаете?
- А как вы думаете, могут ли собаки и кошки жить дружно?
- На эти и на многие другие вопросы об этих удивительных
животных вы сегодня будете искать ответы самостоятельно, работая в группах.

- У нас сегодня будет работать 5
групп: Слайд 4 (названия групп)

1
группа – «Кошки»
2
группа – «Собаки»
3
группа – «Польза»
4
группа – «Особенности содержания»
5
группа - «Правила ухода»

- Вспомним правила работы в группе.
 «Доскажи словечко»
Команда – это значит вместе,
Команда – все за … (одного).
Здесь всё по совести и чести,
Здесь не обидят … (никого).
Команда нас объединяет
Не испугаемся … (преград),
Здесь каждый свое дело знает,
Работает на … (результат).
А если возникают споры,
Они решаются тотчас,
И никакие разговоры
Не отвлекут от дела … (нас).
В своей команде нам уютно
Мы оказались в ней не вдруг,
Когда кому-то станет трудно,
Свое плечо подставит … (друг).

Девиз сегодняшнего урока: Слайд 5
«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»

- У
каждой группы на столе список вопросов и материалы, в которых можно найти на
них ответы.
- Работаем по плану:   Слайд
6  (План работы группы)
1.
Прочитайте вопросы.
2.
Прочитайте дополнительные материалы
и найти в них ответы.
3.
Обсудите найденное в группе.
4.
Вырежьте и приклейте к вопросам
ответы.
5.
Представьте результат работы
группы.

- Обращаю ваше внимание на то, что
время на работу групп ограничено.
- Приступаем!

V.
Реализация проекта.
Работа
в группах

Физкультминутка под музыку Слайд 7

VI.
Закрепление учебного опыта.

Отчеты о работе в группах
(ответы на поставленные вопросы)

1
группа – «Кошки» Слайд
8
Вопросы:
1.
Какие бывают кошки?
(Кошки бывают домашние и дикие. Домашние
кошки похожи друг на друга, люди вывели много различных пород домашних кошек.)

2.
Когда и как
приручили первых кошек?
(Приручили их в Древнем Египте около 6 тыс. лет назад. Люди
заметили, что дикие кошки, живущие в лесах, ходят возле амбаров с зерном, ловят
и едят мышей.  Люди решили приручить этих полезных животных, и стали их
подкармливать.)

3.
Какие хищные
родственники есть у кошки?
(В
дикой природе у кошек есть родственники. Среди них такие гиганты, как лев,
барс, пума, ягуар, рысь, леопард.)

2
группа – «Собаки» Слайд
9
Вопросы:
1.
Какие бывают
собаки?
(Всех собак можно разделить на три большие
группы:
·
охотничьи;
·
служебные;
·
декоративные.
К охотничьим собакам относятся лайки и
таксы. Они помогают хозяину на охоте.
Служебные собаки служат в армии и в
полиции.
А декоративные собаки названы так потому,
что они украшают жизнь человека.

2.
Когда и как
приручили первых собак?
(Собака
стала другом человека ещё в каменном веке 15 тысяч лет назад. Приручил человек
волка и постепенно, благодаря совместному сотрудничеству, превратился волк в
собаку. Первые собаки были помощниками и сторожами.)
3.
Какие хищные
родственники есть у собаки?
(В дикой природе у собак остались родственники: серый волк,
рыжая лисица и голубой песец.)

3
группа – «Польза» Слайд
10
Вопросы:
1.
Какую
пользу приносят кошки?
(Кошки проявляют необыкновенную чуткость к
больным хозяевам, согревая их своим телом. Как правило, кошка устраивается
рядом с больным, дремлет, урчит, позволяет себя гладить. От этого люди быстрее
идут на поправку.
Кошка может быть охотником и охранником,
лекарем и другом и даже живым «будильником»).

2.
Чем
полезны собаки?
(Собака - самый верный
друг из домашних животных. Она защищает хозяина, помогает ему на охоте, на
работе, украшает жизнь человека.)

4
группа – «Особенности содержания» Слайд 11
Вопросы:
1.
Что
нужно сделать, если ты хочешь завести кошку или собаку?
(1
правило: Прежде чем завести кошку или собаку, посоветуйся с родителями. Убедись
в том, что  все члены семьи не возражают против появления в доме животного.
2
правило: Домашних животных нужно кормить и поить, а также
ухаживать за ними.
3
правило: Домашних животных учат правилам   поведения в доме,
дисциплине, приучают к тому, где надо ходить в туалет.
4
правило: Собак специально дрессируют. На прогулку собак выводят
в ошейнике и наморднике, надев поводок.
5
правило: Нужно следить за здоровьем домашнего животного. Своевременно возить
его к специальному врачу – ветеринару.)

2.
Что
должно быть у домашней кошки и собаки?
(Для
кошки нужны:  двойная миска для
корма, миска для воды, туалетный лоток, шампунь, расческа, щётка (фуминатор)
для вычёсывания подшёрстка, домик, в качестве игрушки - катушка с ниткой,
деревянный брусок, об который кошки «точат» когти, спрей, предназначенный для
обработки длинной шерсти кошек против её спутывания.
Для
собаки нужны:
подстилка, ошейник с поводком, миска для корма и миска для воды, игрушки, для
ухода за кожей и шерстью - расческа и пуходёрка, намордник, спреи по уходу за
шерстью.)

5
группа - «Правила ухода» Слайд 12
Вопросы:
1.     Как нужно
ухаживать за кошкой?
(Чтобы кошки были чистыми
и здоровыми, их необходимо регулярно вычёсывать щёткой и расчёской, иногда –
мыть.)
2.     Как нужно
ухаживать за собакой?
(Собаку надо мыть и
вычёсывать.  Для мытья используют специальные шампуни.)
VII.
Самостоятельная работа.
- Спасибо группам за работу.
Проверим,  насколько внимательно вы слушали одноклассников.
Слайд 13 («Да – нет»)
«Да-нет»
(если «да» - сидим, если «нет» - встаем)
1.
Первую кошку приручили в Древнем
Египте 6 тысяч лет назад.(+)
2.
Серый волк – дикий родственник кошки.(-)
3.
Есть охотничьи, служебные и декоративные собаки. (+)
4.
Собаки и кошки во всем помогают
хозяину. (+)
5.
Кошки и собаки сами могут
ухаживать за собой. Помощь человека им не нужна. (-)

- Молодцы!

VIII.    Закрепление.
Слайд
14 («Проблема»)
- Домашние животные нуждаются в заботе человека. Если мы решили
завести кошку или собаку, нужно создать для них хорошие условия жизни. Но не
всегда так бывает. Каждый день, каждое утро, каждый вечер мы видим печальные
взгляды на улицах, несчастные мордочки, дрожащие, худые спинки у подъездов, у
мусорных баков, в скверах, у метро. По нашему селу бегают десятки тысяч
бездомных собак и
кошек.
- Скажите, почему так много на улицах бездомных кошек и собак?
- Откуда они появились?

- Действительно, бездомные животные появляются из-за
равнодушия людей, из-за их безразличия. Каждое выброшенное на улицу животное –
это чье- то предательство. Если ты решил завести домашнее животное, будь готов
к ответственности за него, к уходу за ним и выполнению всего необходимого. И
помните главное: Мы в ответе за тех, кого
приручили!
Слайд 15 «Мы в ответе за
тех, кого приручили!»

IX.
Итог урока.
– Ребята, наш
урок подошел к концу.
- Ответим на
главный вопрос урока: «Почему мы любим кошек и собак?»
(Ответы детей)
- Прочитаем вывод
в учебнике на с. 43.
- Как же нужно
ухаживать за кошками и собаками?
- Что вы хотели
бы рассказать своим родным и близким дома?

Домашнее
задание:
Дома вам нужно
будет подготовить рассказ о вашем домашнем питомце.

X.
Рефлексия.

- Если вы любите животных и готовы ухаживать за ними, то
покажите косточку и
рыбку.
- Если вы любите животных, но не готовы за ними ухаживать, то
покажите
косточку.
- Если вы не любите животных, и не готовы за ними ухаживать, то
покажите рыбку.

Спасибо за урок!

file_name: Разработка конспекта урока по окружающему миру.docx

alt: Ход урока. I.

alt: I. Конструирование проекта решения проблемы

alt: Прочитайте вопросы. 2.

alt: Для кошки нужны : двойная миска для корма, миска для воды, туалетный лоток, шампунь, расческа, щётка (фуминатор) для вычёсывания подшёрстка, домик, в качестве игрушки -…

intro: Урок построен на групповой работе

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по теме "Почему мы любим кошек и собак?"


extracted_text:
5-SINF    MATEMATIKA TEST 2-VARIANT

1. 16 m. da necha sm. bor?
a)  160 sm;                  b)l600sm;                    d)
16000 sm .
 2.   2 soatda necha minut bor?
a) 120
min.                  b) 1200min.                 d) 12000 min.

3.   x •
6=48 tenglamadan noma'lum ko'paytuvchini toping.
a)9;                        b)7;
                      d) 8
4.1fodaning
qiymatini toping.  25 • 100 =
a) 2500;                       b)
25000;                     d) 250;
5.  38•100+255=
ifodaning qiymatini toping.
           a) 4055;                        b)4050;
d)4005;
6.Kvadrat
sm. larda ifodalang ldm.kv = ?
a) 1000sm. kv     b)
lOOOOO sm.kv       d) lOOsm.kv
7.    1 asr
necha yil?
a) 200 yil                       b)
10 yil                    d)  100 yil.
8. m2
bilan    ifodalang.  1 km.kv
a) 1000 OOO
m.kv      b)  lOOOOO m.kv       d)  lOOO m.kv
9. Ko'paytmani    toping. 27• 35=?
a) 940                             b)
942                        d) 945.
lO .Ishchi  1  detalni   15 minutda
tayyorlaydi. 16 ta detalni tayyorlash uchun qancha    vaqt   kerak bo'ladi?
a)    240 min       b)
200 min      d) 140 min.
11 .63• 54=?
Ko'paytmani toping.
a) 3401                         b)3402                        d)
3400
12. Shuhrat 5
ta va Muxtor 3 ta bir xil daftar sotib oldi. Qaysinisi ko'p pul to'lashi kerak?
a) Shuhrat                    b)
Muxtor                    d) ikkalasi ham
 13.  387 • 345=
ko'paytmani toping.
            a)133515
                    b)133514                     d)133500
14. Akasi 15
yoshda ,   singlisi 3 marta kichik. Singlisi necha yoshda?
a)  3yoshda      b)  4 yoshda      d)
5yoshda
15.
Kvadratning yuzi 81 sm.kv . Uning tomonlari uzunligini toping.
a) 81 sm .kv     b)
9 sm                         d)8 sm
16. To'g'ri
to'rtburchakning yuzi 36 sm.kv , e'ni 4 sm, bo'yini toping.
a) 5sm             b) 9sm             d)8sm
17. 10000
sonidan  10 marta kichik sonni o'ylab toping.
        a) 1000                            b)100                           d)10
18.180   sonidan 100 marta katta sonni    toping.
a)
18000                      b)1800             d) 180000
19.  280+ x = 420 .
Noma'lum qo'shiluvchini toping.
a)130                            b)140                           d)
145
20.  Tomonlari 3sm, 2sm, 2sm bo'lgan
uchburchakning perimetrini toping.
a) 7 sm                          b)
12 sm         d)13 sm.
21. 962707 sonidan
nеchta ming bor?
a) 96                b)962               c)9627             d)96270

22. Tеnglamani
еchib, to‘g‘ri javobni bеlgilang.        X - 370=460
a) 90                b)
830              c) 110              d) 850

23. Amalni
bajaring va to‘g‘ri javobni bеlgilang:      24397 + 37658
a) 52055          b)
62055          c) 65045          d) 75048

24. Hisoblashning
to‘g‘ri javobini bеlgilang              7
 km 608m -3km
a) 4km 608
 m              b)7 km 605 m              c)7
 km 308 m              d) 5 km 305m

25.   42 va 21
sonlarining ayirmasi 3-sonidan nеcha marta katta?
a) 12                b)
7                  c) 24                d) 8

alt: SINF MATEMATIKA TEST 2-VARIANT 1

alt: 25. 42 va 21 sonlarining ayirmasi 3-sonidan n е cha marta katta? a) 12 b) 7 c) 24 d) 8

title: 5 синфлар учун тестлар


extracted_text:
Задачи на
определение количества значений в диапазоне ячеек, удовлетворяющих некоторому
условию

file_name: 89. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
Мастерская
«Эрудит» 3 – «В»  класс
Познавательная
игра « Хочу     все     знать».
Цель: Повторить   пройденный
материал, закрепить умение решать простые и составные задачи; ознакомить
учащихся с интересными фактами из жизни животных; развивать творческое
мышление, умение анализировать; учить работать в группе.
Ход
урока.
1.Организационный момент.
Уч. Сегодня мы проводим  интеллектуально -
познавательную игру «Хочу все знать».
 2.
Актуализация знаний учащихся.
 1.Разминка.

-
Какой день недели был вчера?
-
Из чего видно, что делается на улице?
-
Сколько братьев у Ниф – Нифа?
-
Как звали друга  Карлсона?
-
Что в голове у Винни-Пуха?
-
Сколько гласных букв в русском алфавите?
-
Сколько гласных звуков?
-
Какие камни в море?
-
У птицы крыло – у человека - ….
-
Сколько колец у двух ножниц?(4)
-
Сколько хвостов у двух ослов? (2)
-
Сколько всего ушей у трех мышей?(6)
-
У какого зверька в нашем лесу самое короткое имя?
-
Как звали мальчика - луковку из сказки Джанни Родари? (Чиполлино)
-
На кочке сидели 8 лягушек, три   прыгнули в воду, сколько лягушек прыгнуло в
воду?

3.
Постановка учебной задачи. Объяснение правила игры в научно – познавательную
математическую игру «Хочу все знать».

4.
Актуализация знаний и способов дейчствий

Гейм 1. МИР ПРОШЛОГО.
Тест:
Какая страна является родиной Олимпийских  игр?

А. Италия- 156

Б. Греция - 56

В. Англия - 66
Вывод
к  тесту через решение уравнения: 964+х=1020

Дети работают под классическую музыку, которая длится две минуты. Музыка
заканчивается – дети прекращают работу.

                      (Б- Греция - 56 )

Сведения из энциклопедии( готовит учащийся)
         Местом
проведения первых  Олимпийских игр была избрана Олимпия - город в Греции,
священное место. Первые состязания проводились в честь бога Зевса. На игры
собирались жители всех греческих государств. Здесь они могли не только
полюбоваться состязаниями, но и  провести важные переговоры. На время игр
объявлялся священный мир - прекращались все войны.
         Раньше
не было женщин - спортсменок и не проводились зимние Олимпийские игры.

          Гейм 2. Это интересно.
Тест:
Какие насекомые имеют охранников?
А.
Муравьи - 3
Б.
Пчелы - 0
В.
Мухи -  10
Вывод
к тесту через математическую цепочку:

9 · 4 : 6 + (18 + 22) : 8 - 48 : (3 · 8 -2 · 9)=

                ( А. Муравьи - 3)

Сведения из энциклопедии ( ученик )
         Крохотные
рабочие муравьи, которые срезают  и переносят листья, совершенно беззащитны
перед мухами - паразитами, и поэтому маленьких муравьев всегда сопровождает охрана
из муравьев - воинов. Срезанные листья муравьи относят в гнездо. Там муравьи
пережевывают листья и используют их для выращивания грибов, которыми питаются.

Познавательная задача
90
муравьев - воинов охраняют рабочих муравьев.  16  стоят слева,  18 справа, а
остальные впереди. Сколько муравьев- охранников стоит впереди? (56)

Гейм 3. МИР ПТИЦ.
Тест:
Какая птица обладает хорошим обонянием, пользуясь для этого усиками на клюве?
А.
Королек - 128 см
Б.
Киви - 48 см
В.
Малиновка -  24 см
Вывод
к тесту через решение геометрической задачи:
         Одна
сторона прямоугольника равна 8 см, вторая - в 2 раза больше первой стороны.
Найди периметр данного  прямоугольника.

         ( Ответ:  Б. Киви - 48 см)

Сведения из энциклопедии ( ученик)
         Птицы
киви -  одно из чудес  природы. Они не умеют летать, а только расхаживают
вперевалочку. Малюсенькие крылья у них есть, птицы прячут в них клюв.
         Кроме
т ого, природа-матушка наделили их мозгами, Раз уж небо их не манит, так пусть
хоть мозгами ворочают.
         Питаются
киви червями, насекомыми, семенами и опавшими ягодами. Находить пищу им
помогает острое обоняние, благодаря усикам - ноздрям на кончике клюва.
         А
яйца у киви бывают в шесть раз больше, чем у курицы. Вот так птичка!

 Разминка для эрудитов(задачи на логическое мышление).
1.
Сколько в семье детей, если шесть родных братьев имеют по сестре?
(7)
2.
Курица,
стоящая на одной лапе, весит 2кг. Сколько будет весить курица,  если встанет на
обе лапы? ( 2кг)
3.
 На
ветке клена висело 8 груш, 5 груш упали. Сколько груш осталось( на клене груши
не растут)
4.
Тройка
лошадей пробежала 3 километра. Сколько километров пробежала каждая из них? (
3км)
5.
На
ветке сидело несколько птичек. У них было 8 крыльев. Сколько у них хвостов? ( 4
хвоста)
6.
На
полу лежали: пирамидка, неваляшка, кукла, ботинок. Сколько игрушек стояло на
полу? ( одна неваляшка)
7.
Два трактора ехал в деревню, а навстречу – колонна из 12 машин.
Сколько всего транспорта ехало в деревню? ( 2 тр.)
8.
 Курица сидит справа от петуха, а утка справа от курицы. Кто
сидит посередине? ( П К У)
9.
Одна свеча горит 10 минут. Имениннику 12 лет. Сколько ему придется
ждать, чтобы все свечи сгорели? (10 минут)
10. Настал
февраль. У дома зацвели 2 яблони, 4 сливы, 3 вишни и 1 груша. Сколько всего
цветущих деревьев?(0)

Гейм
4. Подводный мир.
  Тест:
Как рыбы-санитары предупреждают крупную рыбу, чтобы их не съели?
А.
Хлопают глазами и подмигивают – 744
Б.
Открывают и закрывают рот ( разговаривают на рыбьем языке) -743
В.
Танцуют перед крупной рыбой – 7043
Вывод
к тесту через решение примера на деление многозначного числа на однозначное в
столбик

63 387 : 9=                         42 258 : 6 =

(В. Танцуют перед крупной рыбой – 7043 )
Сведения
из энциклопедии ( учитель)
         Как
известно, рыбы не умеют моргать, а также разговаривать на «рыбьем языке».
         Но,
тем не менее, рыбки – санитары совершают регулярный осмотр крупных рыб, которые
сами приплывают к ним, чтобы те избавили их от мелких паразитов и остатков отмершей
кожи. Приближаясь к крупной рыбе, рыбки – санитары совершают особые движения
плавниками, будто выполняют своеобразный танец. Эти  движения предупреждают
большую рыбу, что перед ней  санитары и что на них не следует нападать.
Обследуя жабры, рот и тело рыбы, поедая паразитов, рыбки – санитары получают
награду за  свой труд.

Гейм 5. Мир животных.
Тест.
Как семена подсолнечника оказываются в желудке Патрикеевны?
А.
Она  сама "щелкает" семечки - 425см
Б.
Семечки лисе "дают" суслики  - 457см
Вывод
к тесту через решение математического выражения:
9м
6дм 5см - 5м 8см =

( Ответ: Б. Семечки лисе "дают" суслики- 457см )

 Сведения из энциклопедии( ученик) :
         Конечно,
Патрикеевна семечки  не "щелкает". Трудно себе представить, как
Патрикеевна вскарабкается на стебель подсолнуха, такой тонкий и хрупкий.
Выяснилось. что птицы, расклевывая подсолнух, теряют часть плодиков, а на земле
их подбирают суслики. Сусликов же съедает лиса.  в итоге семечки оказываются в
желудке у Патрикеевны.

Гейм 6. Мир  растений.
Тест.
Какой овощ помогал строить египетские

пирамиды?
А.
Лук  - 60
Б.
Чеснок -  15
В.
Помидор - 28
Вывод
к тесту через решение задачи:
Из
14 метров ткани сшили 7 одинаковых юбок. Сколько таких юбок можно сшить из 30
метров ткани?

( Ответ: Б.Чеснок - 15)

Сведения из энциклопедии ( ученик):
         Конечно,
это чеснок. Он с давних пор разводился в Египте. Вместе с редькой, горохом и
огурцами он был основной пищей строителей египетских пирамид: они настолько
ценили этот овощ, что вырубили его изображение на пирамиде Хеопса в долине
фараонов в Гизе.

 Рефлексия.
Аукцион вопросов:

1.
В
честь какого бога проводились первые Олимпийские игры? ( в честь бога Зевса)
2.
У
каких насекомых есть охранники?
3.
 Как
рыбы-санитары предупреждают крупную рыбу, что их не надо есть? (танцуют перед
ней)
4.
Где
вырубили изображение чеснока строители египетских пирамид? ( на пирамиде Хеопса
в долине фараонов в Гизе)

file_name: Познавательная игра Хочу все знать.docx

alt: Мастерская «Эрудит» 3 – «В» класс

alt: А. Италия- 156 Б.

title: Дифференцированный урок математика + окружающий мир .Познавательная игра "Хочу все знать"


extracted_text:
Федеральное казенное профессиональное
Образовательное учреждение №____
Федеральной службы исполнения наказания

СОГЛАСОВАНО:
председатель МК

__________/__________/
«____»_________20___г.

УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УПР

_________/__________/
«____»_________20___г.

рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.04. Основы  материаловедения

Профессия: 15.01.05  Сварщик
(ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).

г. _________________
20___

Рабочая
программа  учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессии среднего
профессионального образования (далее СПО)
15.01.05  Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)).

Организация-разработчик:

Федеральное казённое
профессиональное образовательное учреждение
№ ____ ФСИН России.
Разработчики:

__________________________
преподаватель спец. дисциплин
 ФКПОУ № ___.

Программа обсуждена и утверждена  на заседании  методической
комиссии,

протокол  № _____ от  « ____» _________________20___г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ рабочей
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия реализации рабочей
  программы учебной дисциплины

9

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

11

1. паспорт РАбочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04. Основы материаловедения
1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью  основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по  профессии СПО:
15.01.05  Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)).
1.2. Место дисциплины
в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в
общепрофессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины –
требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в
соответствии с ФГОС СПО и ППКРС по данному направлению подготовки:
а) общих компетенций
(ОК), включающих в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством.
б)  Выпускник, освоивший ППКРС, должен обладать
профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:
ПК  1.1. Подготавливать к
работе оборудование и материалы, используемые в профессиональной  деятельности
сварщика.
                                                                                ПК1.2.Производить
наладку сварочного оборудования под различные        технологические режимы.

ПК
1.3. Проводить мелкий ремонт сварочного оборудования              ПК  2.1.
Приготавливать сырье и материалы для сварочных работ.
ПК
 2.2. Контролировать качество выполненных работ.
В результате изучения
обязательной части учебного цикла обучающийся по общепрофессиональным
дисциплинам должен уметь:
У.1-пользоваться
справочными таблицами для определения свойств материалов;
У.2-выбирать материалы
для осуществления профессиональной деятельности;
В результате изучения
обязательной части учебного цикла обучающийся по общепрофессиональным
дисциплинам должен знать:
З.1-наименование,
маркировку, основные свойства и классификацию углеродистых и конструкционных
сталей, цветных металлов и сплавов, а также полимерных материалов (в том числе
пластмасс, полиэтилена, полипропилена);
З.2-правила применения
охлаждающих и смазывающих материалов;
З.3-механические
испытания образцов материалов;

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

36

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе:

24

  практические занятия

8

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

12

Итоговое  занятие  - Устный
  опрос

Самостоятельная  работа  обучающихся  организуется  во
внеаудиторное время  и  включает  в  себя  выполнение  тематических  домашних
заданий.  Контроль  за  самостоятельной работой обучающихся осуществляется на
уроках теоретического обучения, а также на консультационных занятиях.
     На  консультационных  занятиях  применяются  методы  как
индивидуальной работы с учащимися, так групповые и коллективные.
     По  окончании  курса  обучения  учебной  дисциплины
предусмотрена аттестация в форме  зачета (устного опроса).

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
 ОП.04. Основы материаловедения

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические работы

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.Введение.
Общие  сведения о металлах, сплавах и неметаллических
  материалах.Физико-
химические основы материаловедения.

Содержание учебного материала

4

1

Понятие
  о материалах и материаловедении. История материаловедения.

2

2

Металлы и неметаллы. Металлы и сплавы.  Сведения о
  черных  и  цветных металлах,  их сплавах и неметаллических материалах,
  применяемых в промышленности.

2

2

3

Внутреннее строение  металлов. Кристаллическое
  строение металлов и сплавов.

2

4

Свойства металлов и сплавов. Физические ,химические
  и механические свойства металлов. Технологические свойства. Методы испытания
  металлов. Прочность, пластичность металлов. Упругость. Ударная вязкость
  металлов. Твердость металлов. Коррозия металлов. Понятие о коррозии.
  Методы защиты металлов от коррозии.

2

Практические занятия №1:
1. Определение прочности и пластичности металлов.

2

3

Самостоятельная
  работа

Тема 1.
  Строение и свойства материалов

 Раздел 2.
Производство
  чугуна и стали. Конструкционные материалы

Содержание учебного материала

4

1

Производство чугуна. Исходные материалы для получения чугуна,
  железные и марганцевые руды, флюсы и топливо.

2

2

Классификация чугунов.
  Марки чугунов, их состав, свойства.

2

3

Производство стали. Сущность процесса
  передела чугуна в сталь. Современные способы получения стали. Производство
  стали в конверторах. Качество конверторной стали. Кислородно-конверторный
  процесс.  Производство стали в мартеновских печах. Качество мартеновской
  стали. Производство стали в дуговых индукционных электропечах. Качество
  электростали.

2

4

Классификация стали. Марки стали, их состав,
  свойства. Конструкционные легиро-ванные
  стали. Инструментальные легированные стали. Электротехническая сталь. Термическая
  обработка стали.  Основные положения термообработки. Химико-термическая
  обработка стали.

5

Практические занятия №2:
1.  Определить  марки  чугуна.
2.
  Определить  марки  стали.

2

3

Самостоятельная
  работа

Тема 2.
  Технологии производства металлов и сплавов
Тема 3.
  Структуры деформированных металлов и сплавов.
Тема 4.
  Термическая и химико-термическая обработка металлов и сплавов.

3

Раздел 3.Цветные металлы. Материалы, применяемые
  в машиностроении

Содержание учебного материала

3

1

Медь и ее сплавы. Свойства меди. Область применения
  в машиностроении.

2

2

Алюминий и его сплавы.  Применение
  в машиностроении . Дюралюминий.

2

3

Титан и его сплавы. Бронза латунь. Состав,
  свойства, применение в машиностроении.

2

4.Практические занятия №3: Определение цветных металлов по
  образцам.

2

3

Самостоятельная
  работа

Тема 5. Конструкционные
  материалы. Материалы, устойчивые к воздействию температуры.

Раздел 4.
Неметаллические материалы.

Содержание учебного материала

3

1

Охлажающие материалы. Смазывающие материалы. Виды, состав,
  правила применения.

2

2

Полимеры и пластические массы. Электроизоляционные,
  прокладочные, уплотнительные материалы. Обивочные и клеящие материалы.

2

3

Древесные
  и лакокрасочные материалы.  Виды древесных материалов. Виды древесины
  для упаковки и другого назначения.  Лаки, краски, растворители.

2

Практические занятия №4:
1. Определение полимеров по образцам.

2

3

Самостоятельная
  работа

Тема 6.
  Неметаллические материалы.
Износостойкие материалы. Порошковые и
  композиционные материалы.

Итоговое занятие. Общие  сведения о металлах и
  неметаллах. Материаловедение  в сварочном производстве – устный
  опрос

2

Всего аудиторной
  учебной нагрузки:

24

Самостоятельная работа:
Проработка конспектов занятий; Изучение специальной
  учебной литературы;
Поиск информации о применении металлов и сплавов в
  сварочном производстве;
Тема 1.
  Строение и свойства материалов
Тема 2.
  Технологии производства металлов и сплавов
Тема 3.
  Структуры деформированных металлов и сплавов.
Тема 4.
  Термическая и химико-термическая обработка металлов и сплавов.
Тема 5.
  Конструкционные материалы.
Материалы, устойчивые к воздействию
  температуры.
Тема 6.
  Неметаллические материалы.
Износостойкие материалы. Порошковые и
  композиционные материалы.

12

3

ВСЕГО:

36

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3.
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

3. условия
реализации рабочей программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация рабочей программы
дисциплины предполагает наличие учебного кабинета основ строительного
производства.
Оборудование учебного кабинета:
- рабочее место преподавателя;
- посадочные места обучающихся (по
количеству обучающихся);
- комплект учебно-наглядных пособий;
- плакаты, стенды.
Технические средства
обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечением и
мультимедиапроектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Чумаченко.
Ю.Т. «Материаловедение
и слесарное дело». Ю.Т. Чумаченко, [Текст] / Ростов на Дону, «Феникс», 2015.
2.
Коротких М.Т.   Технология конструкционных
материалов и материаловедение:  учебное пособие.  М.Т.   Коротких,  [Текст] /  Издательство:
СПБГПУ ,  2014.
3.
Барышев Г.А.  Материаловедение: конспект лекций.
Г.А. Барышев Издательство: Тамбовского Государственного Технического
Университета ,  2017.
Дополнительные источники:
Буслаева Е. М.  Материаловедение. Шпаргалка , [Текст] /   Е. М.
Буслаева., Издательство: Ай Пи Эр Медиа. 2003.
Интернет-ресурсы:
1.
http://lib-bkm.ru/load/2
4. Контроль и оценка результатов освоения
Дисциплины
      Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий, контрольных работ и  устного опроса на теоретических
занятиях.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Умения:
У.1 пользоваться справочными таблицами для
  определения свойств материалов;

Проведение практической работы, анализ
  и оценка результатов. Устный опрос на теоретических занятиях

У.2 выбирать материалы для осуществления
  профессиональной деятельности;

Проведение практической работы, анализ
  и оценка результатов. Устный опрос на теоретических занятиях

Знания:
З.1 наименование, маркировку, основные свойства и
  классификацию углеродистых и конструкционных сталей, цветных металлов и
  сплавов, а также полимерных материалов (в том числе пластмасс, полиэтилена,
  полипропилена);

Проведение практической работы, анализ
  и оценка результатов. Устный опрос на теоретических занятиях.
Дифференцированный зачёт

З.2 правила применения охлаждающих и смазывающих
  материалов;

Проведение практической работы, анализ и оценка
  результатов. Устный опрос на теоретических занятиях. Дифференцированный зачёт

З.3 механические испытания образцов материалов;

Проведение практической работы, анализ и оценка
  результатов. Устный опрос на теоретических занятиях. Дифференцированный зачёт

4.1 Шкала оценки
образовательных достижений
За
правильный ответ на вопросы или выполнение практической работы выставляется
положительная оценка – 1 балл.
За не правильный
ответ на вопросы или невыполнение практической работы выставляется
отрицательная оценка – 0 баллов.

Процент
  результативности (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл
  (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

4.2 Дополнения и изменения в рабочую
программу дисциплины.

Лист
регистрации   дополнений  и  изменений  в  рабочей  программе учебной
дисциплины ОП.04 по  профессии/специальности  15.01.05  Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)).

№
изменения

Номера изменённых/заменённых

№ протокола
  /подпись
МК

Дата ввода изменений

страниц

пунктов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП. Основы материаловедения. Сварщик.doc

alt: Федеральное казенное профессиональное

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: РАбочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Самостоятельная работа Тема 2

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Шкала оценки образовательных достижений

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины: Основы материаловедения является частью  основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по  профессии СПО:
15.01.05  Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки),дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
По  окончании  курса  обучения  учебной  дисциплины  предусмотрена аттестация в форме  зачета (устного опроса).

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП.04. Основы  материаловедения   Профессия: 15.01.05  Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).


extracted_text:
Әдістемелік
құрал
1 Қосымша
Топқа
бөліну

2 Қосымша
Қалыптастырушы
бағалау

Программаның
логотипін анықта.

A

B

C

Жауабы:
1)
Браузерді
анықта:
…………………………………………….[1]
2)
Ақпаратты
іздеу программасын анықта:
………………… .[1]

Қосымша
3
Практикалық
жұмыс
1 тапсырма
Тақтада бейнеленген
атақты тұлғалар туралы мәлімет қарастыру.
-
Қай
жылы туылған?
-
Қай
елді мекенде туылған?

a)

Вопросы

Ответы
  для проверки

Абай Құнанбаев
  қай жылы туылған?

Абай
  кім болған?

Абай
  дын шынай аты кім?

Задание
  2*

Абайдын атақты туысын
  ата

Абайдын
  суретін жұмыс үстеліне сақта

b)

Вопросы

Ответы
  для проверки

Роза
  Рымбаева қай жылы туылған?

Роза
  Рымбаева  деген кім?

Алғашқы
  жүлдесін қай жылы алған?

Задание
  2*

Роза
  Рымбаева кім көп көмектескен?

Роза
  Рымбаеваның суретін жұмыс үстеліне сақта

c)

Вопросы

Ответы
  для проверки

Данияр
  Елеусинов қай жылы туылған?

Данияр
  Елеусинов деген кім?

Данияр
  Елеусиновтын
  бапкері кім?

Задание
  2*

Алғашқы
  жүлдесін қай жылы алған?

Данияр
  Елеусиновтын суретін жұмыс үстеліне сақта

*****
a)      Қазақстан
Республикасының әнұран мәтінін тауып
көрсетіңіз, оны өз бумаңызға көшіріп
алыңыз.
b)
Герб
суретін көшіріп алыңыз.
c)
ҚР «Құрмет» орденінің суретін тауып
көріңіз.

file_name: 3_АКТ_3 сынып_6Бөлім_Ақпаратты іздеу_2 нұсқа_Әдістемелік құрал.docx

alt: Вопросы Ответы для проверки


extracted_text:
Конспект
непосредственной образовательной деятельности в средней группе по аппликации из
ватных дисков «Снеговик»
Цель: знакомство со способом создания снеговика из
ватных дисков
Задачи: -Совершенствовать умение детей создавать
красивый образ снеговика, использовать в работе нетрадиционные способы
аппликации.
-Способствовать развитию мелкой моторики рук; обогащению и
активизации словаря детей.
-Воспитывать у детей чувство сопереживания, желание прийти
на помощь.
Материал: цветной картон, ватные диски, цветная
бумага, клей, кисточки, салфетки.
Ход занятия.
Воспитатель загадывает загадку детям.
Человек озорной, не разлучен он с метлой,
Весь из снега одного, из морковки нос его,
Угольки его глаза, проживает рядом с домом.
К холодам давно привык, наш весёлый …  (Снеговик)
Воспитатель: Правильно это снеговик. Он, пришёл
сегодня к нам в гости. Ребята посмотрите какой он грустный. Как нам его
развеселить?
Дети: Надо с ним поиграть.
Воспитатель: Правильно. Повторяй снеговик за нами!
Физкультминутка «Лепим снеговика»
Раз – рука, два – рука (дети показывают сначала одну руку,
затем другую)
Лепим мы снеговика.  (движения рук, имитирующие лепку
снежков)
Мы катаем снежный ком (рукой в воздухе рисуют круг)
Вот такой!  (широко разводят руки в стороны)
А на в верх поставим мы, маленький комок. (соединяем руки в
кольцо)
Вот и вышел Снеговик – снеговичок,
очень милый толстячок!  (ставим руки на пояс и поворачиваемся из стороны в
сторону)
Воспитатель: Нет, снеговику
веселее не стало. Он говорит, что у него нет друзей. Как мы можем помочь ему?
Снеговичок, ребята хотят быть
твоими друзьями! А еще мы можем сделать тебе друзей. Ребята, посмотрите, он
заулыбался. Давайте все вместе сделаем друзей для снеговика.
Для начала рассмотрим картинку со
снеговиком. Какой он? Вместе с детьми по опорной схеме описываем снеговика. А
теперь за работу!
Сначала приклеим ватные диски друг
на друга. Когда готов наш снеговик из кругов, можно приклеить носик, глазки,
ротик и ручки.
Самостоятельная работа.
Мы слепили снежный ком.
Будешь, ком, снеговиком! Самый
верхний – голова. Нос – морковка. Это раз!
Два – уголёчки вместо глаз.
И свеклой при счете – три!
Рот рисуем. Посмотри!
Рассматриваем.
Воспитатель: Был снеговик
один, стало много. Молодцы ребята! Снеговик очень рад и благодарит вас, теперь
у него много друзей. Но пришла пора прощаться, стало жарко. А жару он не любит,
может растаять

file_name: НОД по аппликации снеговик.docx

title: Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе по аппликации из ватных дисков "Снеговик"


extracted_text:
Рекомендуемые темы занятий
по Проекту «Эколята – Дошколята»:
• «Природа  вокруг нас»;
• «Разнообразие Природы» (Красота Природы, Портреты
Природы, Тайны Природы, Силы Природы, Богатства Природы);
• «Времена года»;
• «Время суток»;
• «Животные и растения»;
• «Человек – частичка Природы. Единство Человека и
Природы»;
• «Человек не может жить без Природы»;
• «В Природе, как и у Человека, есть свои семьи и
друзья»;
• «Природа – твой друг! Значит, обижать ее нельзя!»
• «Помоги Природе, помоги своему другу!»
• «Выбери себе друга, заботься и ухаживай за ним»;
• «Сохрани Природу от пожара»;
• «Давайте не только любить и уважать, но и беречь и
защищать Природу»;
• «Природолюбие – учебник нашей жизни».

Рекомендуемые темы занятий
по учебному пособию «Азбука Природолюбия»:
• Будь аккуратен с Природой
• Береги Природу
• Будь вежлив с Природой и внимателен к Природе
• Умей гулять на Природе
• Дружить с Природой
• Единство Человека и Природы
• Жалеть Природу
• Заботиться о Природе
• Исследовать, изучать Природу
• Красная книга
• Любить Природу, любоваться Природой
• Многообразие Природы
• Наблюдать за Природой
• Ответственность перед Природой
• Природолюбие
• Радоваться вместе с Природой
• Сохранить Природу
• Трудиться на благо природе
• Уважать Природу
• Фантазировать вместе с Природой
• Ходить в гости к Природе
• Ценность Природы
• Чудеса Природы
• Шёпот Природы
• Щедрость Природы
• Экология
• Юный натуралист
• Явления природы

file_name: Рекомендуемые темы занятий по Проекту.docx

alt: Исследовать, изучать Природу •

intro: Темы занятий по Экологии для дошкольников

title: Рекомендованные темы проведения  занятий по Экологии для дошкольников


extracted_text:
Пояснительная
записка

Данная
рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального
государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2.
Примерной
основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная
школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);
3.
Программы
курса обществознания для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, автора
О.Б. Соболевой, О.В. Медведева – М. Вентана – Граф, 2012г.
4.
Приказа
Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014 года об утверждении Федерального перечня
учебников на 2016/2017 учебный год.
5.
 Приказа
от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №
253.
6.
 Письма
Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства
образования и науки РФ № 08-1786 от 28.10.2015 г «О рабочих программам учебных
предметах».
7.
 Устава
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Малокударинская средняя
общеобразовательная школа».
8.
 Положения
о Рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога,осуществляющего
функции введения  ФГОС ООО.
9.
Учебного
плана МБОУ «Малокударинская СОШ» на 2016-2017 учебный год

Программа
ориентирована на УМК
 «Алгоритм успеха». «Обществознание: мир человека», авторов В.В.Барабанова,
И.П.Насоновой, под общей редакцией Г.А.Бордовского. издательства
«Вентана-Граф»,2015 г .

2.
Адресность. Программа
рекомендована учащимся для обучения обществознанию в 6 классе МБОУ
«Малокударинская СОШ».

3. Актуальность. В настоящее время
к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся идеи гуманизации,
здоровьесбережения, компетентностного подхода, активизации познавательной,
исследовательской деятельности, которые предполагают не только учёт
индивидуально-личностной природы учащегося, его потребностей и интересов, но и
определяют необходимость создания в обучении условий для его самоопределения и
самореализации как личности. Курс обществознания в 6 классе очень важен для
становления гибкости подростка, члена общества юного гражданина. Данный курс
является вторым этапом в изучении обществознания.
4. Общая характеристика
учебного предмета.
 Курс
«Обществознание» опирается на элементарные обществоведческие знания, полученные
учащимися при изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир»,
межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам, как
«История», «Литература». Особое значение в данном перечислении придается
предмету «История». Курс предполагает широкое использование исторических
экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение,
развитие и современное состояние.
Главный принцип структурирования все го комплекса программ —
изучения учебного материала «от близкого к далекому» — от личных проблем
ученика, через рассмотрение развития соответствующей ситуации в регионе, стране
и мире, к общетеоретическим обобщениям и перспективам развития явления. Этот
принцип реализуется в изучении каждой темы, так же в построении всего
обществоведческого курса. Такое единство стержневых содержательных линий разных
курсов и тем создает условия для обобщения, сравнения и систематизации
учениками знаний по предмету. Систематическое
изучение обществознания в основной школе начинается в 6 классе. С точки зрения
содержания условным подзаголовком учебника является «Мир человека».
Учащиеся уже обладают
определенными знаниями о человеке из разных школьных предметов и возникает
необходимость в их систематизации и обобщении. Вместе с тем, комплексный,
обобщающий взгляд на проблемы человека с необходимой конкретизацией, доступной
младшему подростковому возрасту, устанавливает ориентиры для изучения многих
аспектов, затрагиваемых в содержательной части курса, в других школьных
предметах (биологии, географии, истории, литературе), а также при последующем
изучении самого курса обществознания.
Особенностью курса является
широкая опора на межпредметные связи в обучении обществознанию.
Задачи курса — познакомить
учеников с проблемами происхождения человека, его физического, психического и
духовного развития. Курс должен пробудить интерес ученика к самому себе, к
своему внутреннему миру, что является обязательным условием для самопознания и
самосовершенствования. Курс знакомит с различными проявлениями человеческой
индивидуальности — характерами, темпераментами, способностями. Это дает
возможность не только идентифицировать себя по этим и другим параметрам, но и
научиться жить с другими людьми, взаимодействовать с ними. Программа
ориентирует на раскрытие регуляторов поведения человека, прежде всего на мораль
и моральный контроль, на проблемы свободы и ответственности.
Практическое значение курса
связано с процессом самопознания, самоидентификации, осознанием жизненных
ценностей и усвоением норм межличностных отношений. Курс будет способствовать
эффективности процесса самопознания, актуализации опыта совместной деятельности
и личного опыта взаимодействия с другими людьми.
5.
Цель
курса:
 -
ориентирование учащихся
на  раскрытие  регуляторов  поведения
человека,  прежде
всего  на  мораль  и  моральный  контроль,  на  проблемы  свободы  и
ответственности.
Задачи
курса:
-
познакомить  учеников  с  проблемами  происхождения  человека,  его
физического,  психического  и  духовного раз вития;
-
пробудить  интерес  ученика
к  самому
себе,  к  своему  внутреннему  миру,  что  является  обязательным  условием
для  самопознания  и  самосовершенствования;
-
 ознакомить  с  различными  проявлениями  человеческой
индивидуальности  —  характером,
темпераментом,  способностями, что  даст
возможность  не  только  идентифицировать  себя  по  этим  и  другим
параметрам,  но  и  научиться  жить  с  другими  людьми,  взаимодействовать  с
ними.

6.
Контроль за усвоением знаний.
 Формы контроля:
-
устный опрос;
-
самостоятельная работа;
-
тестирование;
-
контрольная работа;
-
анализ источников;
-
эссе;
-
работа с документами;
- творческие работы
и их защита.

7.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
По базисному учебному плану,
предмет изучается в течение всей основной школы — по 35 часов в год (по 1 часу
в неделю), всего 175 часов. На долю инвариантной части предмета отводится 75 %
учебного времени.
8.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
              В
соответствии с ФГОС результаты обучения по обществознанию, как и другим
предметам, подразделяются на личностные, метапредметные и предметные.
Личностные
результаты:
- осознание своей идентичности как
гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
-
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
-
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
-
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные
результаты:
- способность сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
- овладение умениями работать с учебной и
внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и
т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
- способность решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
в школе и социальном окружении и др.
Предметные
результаты:
- овладение целостными представлениями об
историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой
для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности
на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны
и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания
для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.

10.
Содержание
учебного предмета.

Содержание
учебного курса

       Введение
(1 час).
       Глава
I. Человек часть
природы (5 часов).
Происхождение
человека. Мифы, религия, версии, гипотезы. Похожие и непохожие. В гармонии с
природой. Коллективный проект «. Самый лучший рассказ».
       Глава
II. Познавая мир и
самого себя (8 часов).
Как
человек познает мир. Как
человек познаёт мир.
Память.
Эмоциональный мир человека. Воспитываем характер. Способности человека.
Человеком рождаешься, личностью становишься. Практикум «Познаю себя и других»
       Глава
III. Деятельность
человека (9 часов).
Поведение
и поступок. Потребности и интересы. Что такое деятельность. Как общаются люди.
Отношения между людьми. Мораль в жизни человека. Художественный проект «Притчи
из жизни».
       Глава
IV. Жизненный путь
человека (4 часа).
Легко
ли быть молодым. На пике активности. От зрелости к старости. Исследовательский
проект «Три возраста».
       Глава
V. Человек в мире
культуры (4 часа).
Наше
наследие. Во что мы верим. Искусство и наука. Информационный проект «Духовная
культура народов»
       Заключение
(1 час). Жизненные ценности человека.
       Итоговое
повторение 2 часа.
Резерв
учебного времени 3 часа.
Национально-региональный
компонент. Рабочая
программа составлена с использованием  уроков, содержащих
национально-региональный компонент
10.Формы
организации учебных занятий:
-индивидуальная
(консультации);
-групповая
(учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по теме
усвоения – при изучении нового материала, по уровню  учебных достижений – на
обобщающих по теме  уроках);
-
фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими
задачами);
-
парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления
взаимоконтроля).
  На уроках обществознания
применяются следующие методы:
-
объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод  проблемного изложения
изучаемого материала;
-
методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого
материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению
нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и
выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;
–
словесный, наглядный, практический.
11. Основные виды учебной деятельности.
Практикумы,
сюжетно-ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.

Календарно-тематическое планирование курса
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
6 класс

Название
  тем и уроков

Кол-во
часов

№ §, стр.

Дата
план

Дата
факт

1

Вводный
  урок «Мир человека»

1
  час

стр.3-4

Глава
  1. Человек - часть природы

5 часа

2

Происхождение
  человека в мифах и религиях народов мира

§1

3

На пути эволюции

§2

4

Люди:
  похожие и непохожие

§3

5

В гармонии с
  природой

§4

Глава II.
       Познавая мир и самого себя

8 часов

6

Как человек
  познает мир

§5

7

Путешествие
  вглубь сознания

§6*

8

Как
  рождаются мысли

§7

9

Мнемозина помнит
  всё

§8

10

Эмоциональный
  мир человека

§9

11

Воспитываем
  характер

§10

12

Способности
  человека

§11

13

Практикум

Стр
  139-142

Глава III.
  Деятельность человека

9 часов

14

Поведение и
  поступок

§12

15

Потребности и
  интересы

§13

16

Что
  такое деятельность

§14

17

Как общаются
  люди

§15

18

Отношения между
  людьми

§16
  с 83-85

19

Любовь и дружба

§17
  с 85-89

20

Мораль в жизни
  человека

§18
  с 89-92

21

Ненасилие.
  Милосердие. Благотворительность

§18
  с 92-95

Глава IV.    Жизненный путь  человека

4 часа

22

Легко ли быть
  молодым?

§19

23

На пике
  активности

§20

24

От зрелости к
  старости

§21

Глава V. Человек
  в мире культуры

4 часа

25

Наше наследие

§22

26

Во что мы верим

§23

27

Искусство и
  наука

§24

28-29

Итоговое
  повторение

4
  часа

стр.
  131-138

Тематическое
планирование

№
п/п

Темы урока

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

Вводный
  урок

1

Осуществлять
  смысловое чтение текста, соотносить свой жизненный опыт и содержание
  обучения, планировать и организовывать собственную учебную деятельность

Прочитать
  стр. 3-5

2

Происхождение
  человека. Мифы, религия, версии, гипотезы

1

Читать,
  осмысливать и пересказывать текст учебника, подтверждать примерами мысль о
  том, что человек — часть природы, устанавливать межпредметные связи с
  историей, извлекать необходимую информацию из различных видов наглядности,
  анализировать различные теории

Прочитать §1, выполнить задание16

3

Похожие и непохожие

1

Называть
  особенности внешнего облика представителей различных рас и народностей,
  устанавливать межпредметные связи с географией, историей, находить
  необходимую информацию из текста учебника и картографической наглядности,
  высказывать и обосновывать собственные суждения

Прочитать, подготовить
пересказ §2

4

В гармонии с
  природой

1

Перечислять
  составляющие среды обитания человека, приводить примеры преобразовательной
  деятельности людей, раскрывать на конкретных примерах сходство и различия
  человека и животных, извлекать информацию из фотографической наглядности,
  привлекать дополнительные источники информации регионального характера

Прочитать §3, знать основные понятия

5

Коллективный проект
«Самый лучший рассказ»

1

Написать
  небольшой рассказ или стихотворение, придумать один вопрос для класса,
  связанный с изученной темой, презентовать свой проект

              Выполнить коллективный
  проект стр. 25

6

Путешествие вглубь сознания

1

Определять
  и конкретизировать примерами сущностные характеристики сознания, самосознания
  и бессознательного, выявлять, какие факторы влияют на изменение сознания и поведение
  человека, сопоставлять самосознание человека с восприятием его окружающими
  людьми

 Прочитать §4,
  выполнить задание 13

7

Как человек познаёт мир

1

Устанавливать межпредметные связи с
  курсом «Окружающий мир», привлекать ранее изученный материал по
  обществознанию, называть основные психические процессы, определять, какую
  роль в процессе познания играет мозг, на конкретных примерах показывать
  различие ощущений и восприятий, определять роль органов чувств как источника
  информации, сравнивать полученную информацию

Прочитать§5,
выполнить
  задание 13

8

Память

1

Устанавливать
  межпредметные связи с историей, характеризовать на конкретных примерах виды
  памяти, устанавливать связь между процессом запоминания и вниманием,
  осуществлять поиск информации по заданной тематике в дополнительных
  источниках, включая Интернет

Прочитать§6,
  выполнить задание 8

9

Эмоциональный мир человека

1

Называть
  основные эмоции человека, определять, какими способами человек выражает своё
  эмоциональное состояние, давать общую характеристику понятию «внутренний мир
  человека», извлекать необходимую информацию из художественной и
  фотографической наглядности

Прочитать §7,
  знать основные понятия

10

Воспитываем характер

1

Устанавливать
  межкурсовые связи с историей и литературой, устанавливать внутрикурсовые
  связи, раскрывать на конкретных примерах сущность понятия «индивидуальность»,
  характеризовать типы темперамента других людей, определять свой тип
  темперамента, устанавливать связь темперамента и характера, определять, какие
  факторы влияют на формирование характера человека, извлекать информацию из
  художественной наглядности и дополнять её собственными знаниями

 Прочитать§8,
  составить таблицу «Типы темперамента»

11

Способности человека

1

Осуществлять последовательно-смысловое
  чтение текста, объяснять, что такое способности, называть виды способностей,
  иллюстрируя примерами из личного опыта и наблюдений, оценивать собственные
  способности, определять, какие факторы влияют на развитие способностей, в том
  числе собственных

Прочитать §9,
  выполнить задание 7

12

Человеком рождаешься, личностью
  становишься

1

Выявлять: какие
  существуют типы темпераментов и как они проявляются в жизни;
Работая в группе, доказательно
  объяснять: почему характер каждого человека является уникальным.

 Прочитать §10,
  подготовиться к проекту

13

Практикум «Познаю себя и других»

1

Найти в дополнительных источниках
  информации тесты и задания, разбиться на группы, провести тестирование,
  организовать обработку информации, проанализировать информацию

Выполнить
  проект по одной из тем стр.75

14

Поведение и поступок

1

Устанавливать
  межпредметные связи с историей и внутрикурсовые с обществознанием,
  характеризовать произвольное и непроизвольное поведение, определять, что
  такое поступок, и конкретизировать примерами результаты поступков, оценивать
  собственное поведение и поступки, определять личные мотивы поведения

 Прочитать
  §11, задания 1, 4, знать основные понятия

15

Потребности и интересы

1

Классифицировать и иллюстрировать
  примерами потребности человека, устанавливать взаимосвязь потребностей,
  интересов и активности человека, соотносить личный опыт с полученной
  теоретической информацией, моделировать ситуацию выбора и делать выводы

Прочитать
  §12, выполнить задание 8

16
17

Что такое
  деятельность

2

Осуществлять
  смысловое чтение текста, определять и конкретизировать примерами свою
  деятельность, объяснять роль мотивов в деятельности человека, приводить
  примеры основных видов деятельности человека, анализировать дополнительные
  источники информации

 Прочитать §
  13-14,
выполнить
  задание 11

18

Как общаются люди

1

Определять и иллюстрировать примерами
  основные средства и формы общения, моделировать и анализировать предлагаемые
  учебные ситуации, соотносить личный опыт с теоретическим материалом, выявлять
  факторы, влияющие на межличностные отношения, осуществлять совместную
  деятельность со сверстниками для решения учебной задачи

 Прочитать §15,
  выполнить задание 8

19
20

Отношения между людьми

2

Определять и иллюстрировать примерами
  качества, необходимые человеку для жизни в обществе, устанавливать
  межкурсовые связи с историей и литературой. Работать с дополнительными источниками
  информации литературно-художественного, наглядно-изобразительного характера,
  соотносить личный опыт с теоретическим материалом

 Прочитать §16
  -17 выполнить задание 14

21

Мораль в жизни человека Ненасилие.
  Милосердие. Благотворительность

1

Различать моральную сторону ситуации,
  характеризовать основные принципы морали, анализировать типичные социальные
  ситуации с морально-нравственных позиций, давать нравственные оценки
  собственным поступкам, поведению других людей, объяснять и конкретизировать
  фактами из социальной жизни роль морали в жизни общества, использование
  элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных
  устоев на развитие общества и человека, приводить примеры ситуаций морального
  выбора

Прочитать §18,
  выполнить задание 6

11.02

22

Художественный проект «Притчи из жизни»

1

Ознакомиться с понятиями «притча» и
  «басня», используя материал учебника и дополнительные источники информации,
  написать притчу, лучшие проекты зачитать и обсудить в классе

Выполнить проект
  стр.129

23

Легко
  ли быть молодым

1

Давать
  характеристику детству, отрочеству, юности как этапам жизни человека,
  определять особенности развития в переходном возрасте, приводить примеры
  трудностей подросткового возраста на основе личного опыта и наблюдений за
  сверстниками, давать определение явлению инфантилизма, использовать
  дополнительные источники информации

 Прочитать
  § 19, выполнить задание 14

24

На
  пике активности

1

Устанавливать
  межкурсовые связи с обществознанием, выявлять особенности наиболее активного
  периода жизни человека и иллюстрировать их примерами, извлекать информацию из
  дополнительных источников (материалы СМИ, сети Интернет)

Прочитать,
  пересказать § 20

25

От зрелости к старости

1

Определять и иллюстрировать примерами особенности
  людей пожилого возраста, на основе текста параграфа, дополнительной
  информации и личного опыта делать выводы — почему важно с уважением
  относиться к пожилым людям, оценивать с нравственных позиций своё отношение к
  людям пожилого возраста

Прочитать
  §21,выполнить задание 4

26

Исследовательский
  проект «Три возраста»

1

Провести
  социологический опрос, обработать результаты по предлагаемой схеме.
  Проанализировать полученные данные и сделать выводы

Выполнить
  исследовательских проект стр. 150-151

27

Наше
  наследие

1

Устанавливать
  межпредметные связи с историей, давать определение толерантности,
  осуществлять смысловое чтение текста, различать и описывать явления
  материальной и духовной культуры, осознавать значение духовных ценностей для
  человечества, определять, как сохраняются и передаются духовные ценности,
  извлекать из дополнительных источников (иллюстрации учебника, СМИ, Интернет,
  материалы краеведческого музея, общение с людьми и т. д.) информацию
  по теме

 Прочитать
  § 22,  выполнить задание 12

28

Во
  что мы верим

1

Определять,
  что такое вера и в чём особенности религиозной веры, раскрывать значение
  понятий «свобода совести», «атеизм», «гуманизм», «толерантность»,
  сопоставлять и анализировать различные точки зрения, соотносить собственный
  жизненный опыт с теоретическим материалом, обращаться к дополнительным
  источникам информации юридического, художественного, краеведческого характера

 Прочитать
  § 23, ответить на вопросы 1-6 (устно)

29

Искусство
  и наука

1

Давать
  определение понятиям «искусство» и «наука», объяснять связь науки и искусства
  с творчеством, характеризовать и конкретизировать примерами виды искусства,
  классифицировать известные науки и определять роль науки в жизни человека,
  работать с дополнительными источниками различного характера и анализировать
  полученную информацию, оценивать влияние произведений искусства на себя
  самого

  Прочитать § 24, подготовиться к информационному проекту

30

Информационный
  проект «Духовная культура народов»

1

Разделиться на группы. Определить
  тематику с учётом региональных особенностей и подготовить презентацию по
  плану

Выполнить
  информационный проект. 174

31

Заключение.
  Жизненные ценности человека

1

Провести
  социологический опрос, обработать результаты по предлагаемой схеме.
  Проанализировать полученные данные и сделать выводы

 Прочитать
  стр. 176 – 177, повторить пройденный  материал

32-34

Резерв

3

Приложение
2
Описание
учебно – методического и материально- технического обеспечения
образовательного процесса
Учебники:

Барабанов
В.В.
Б12
Обществознание: мир человека :6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений/В. В. Барабанов, И.П. Насонова; под общ. ред. акад. РАО Г.А.
Бордовского. – М.: Вентана – Граф, 2015.- 190 с.: ил.
Дополнительная
литература:
1.
О89 Обществознание: программа:5-9 классы общеобразовательных учреждений/ авт.-
сост. О.Б. Соболева, О.В. Медведева.- М.: Вентана- Граф,2012.-136с.
2. Соболева О.Б.
     С54 Обществознание: 6 класс: рабочая
тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / О.Б. Соболева. – 2-е
изд., дораб. и доп.- М.: Вентана – Граф, 2015. – 80с.: ил.
Интернет-ресурсы:
http://history.standart.edu.ru/  – Обществознание.
История России: Учебно-методический комплект для школы (Проект издательства
«Просвещение»).
Интернет-сообщество учителей истории и обществознания в
Проекте  «Сеть творческих учителей»
http://lesson-history.narod.ru  – Компьютер на
уроках истории, обществознания и права
Оборудование: мультимедийный проектор,
экран, ноутбук.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: общество 6 +.docx

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Как человек познаёт мир 1

alt: Практикум «Познаю себя и других» 1Найти в дополнительных источниках информации тесты и задания, разбиться на группы, провести тестирование, организовать обработку информации, проанализировать информацию

alt: Благотворительность 1

alt: Наше наследие 1

intro:
Программа рекомендована учащимся для обучения обществознанию в 6 классе . Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Данная рабочая программа разработана на основе:
1.	Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2.	Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);
3.	Программы курса обществознания для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, автора О.Б. Соболевой, О.В. Медведева – М. Вентана – Граф, 2012г.
4.	Приказа Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014 года об утверждении Федерального перечня учебников на 2016/2017 учебный год.
5.	 Приказа от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.

title: рабочая программа по обществознанию 6 класс по учебнику Насоновой, Барабанова


extracted_text:
Дедловская Галина
Анатольевна
учитель английского
языка
                                                    МОБУ  «Черкасская СОШ
имени
Григория Тимофеевича Чумакова»                                                                                Саракташского
района Оренбургской области
Тема
урока: Модальный глагол should(n’t)
Общее
количество часов, отведенное на изучение темы:  1ч.
Место
урока в системе: 4
Цель
урока: Развитие навыков говорения через употребление в речи умений просить
совета/ давать совет.
Задачи
урока:
 1.Образовательные:
овладевать навыками употребления в речи гл. should(n’t).
2.
Развивающие: развивать умение  воспринимать на слух речь одноклассников,
учителя, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.
3.Воспитательные:
воспитывать культуру общения на английском яз.

Планируемые результаты:
Предметные: Расширение лингвистического
кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой. Получение знаний и
способности корректного выбора языковых средств в зависимости от конкретных
ситуаций речевого иноязычного общения.
Универсальные:Умение ставить учебные  и
коммуникативные задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
что предстоит освоить. Умение сосредоточится на выполнении речевых действий,
умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.
Личностные: Формирование умения давать
совет.
Техническое обеспечение: учебник  «SPOTLIGHT» 7класс, автор Ваулина
Ю., раздаточный материал, мультимедийный проектор, компьютер.
Дополнительное
методическое и дидактическое обеспечение урока: карточки.

№
  п/п

Этапы
  урока

содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

 1.

Орг.
  момент

Приветствие
  класса

Приветствует
  класс.
Задает
  вопросы дежурному.

Приветствуют
  учителя.
Дежурный
  отвечает на вопросы учителя.

 2.

Разогрев

Игра
  «Please, do it»
Если
  учитель говорит «please», дети выполняют команду, если нет
  слова «please», дети не
  выполняют команду.

 Организовывает
  игру, для привлечения внимания учащихся.

Играют
  в игру, выполняя команды учителя.

 3.

Постановка
  целей и задач урока.

На доске написана фраза If you are ill you should go to a doctor.

Работает
  с фразой. Задает вопросы о понимании её значения.

Ставят
  цель и задачи урока.

 4.

Фонетическая
  разминка

Слова
  what, should, would, why etc.

Организовывает
  тренировку  звуков
[w], [u], [d],[t].

Повторяют
  звуки.

 5.

Повторение
  изученного на прошлом уроке.

Правило
  образования наречий от прилагательных.

Предлагает
  выполнить  задание на карточках. Образовать наречия от прил. Проверить
  взаимопроверкой.

Выполняют
  задание, меняются выполненными заданиями и проверяют друг друга.

  6.

Проверка
  д.з.

Организовывает
  ответы детей.

7.

Физминутка.

Видеозапись.

Организовывает
  отдых под музыку, с выполнением упражнений.

Поют
  и выполняют зарядку.

8.

Ознакомление
  с  правилом употребления гл. should.

I’m
  ill.
№2
  с.8

Спрашивает
  учащихся, чтобы они посоветовали, если бы учитель болел.
Организовывает
  работу с диалогом. Просит найти в тексте примеры употребления глагола.

Даютсоветыучителю.
-You
  should go to the doctor.
-You
  should stay in bed.
-Ищут
  примеры употребления гл. should в тексте. Переводят фразы.

9.

Закрепление
  нового материала.

Игра.
Ситуации.
I
  have a toothache.
I
  am hungry.

Организовывает
  работу в парах. (по карточкам)

В
  соответствии с ситуацией обучающиеся дают советы.

10.

Актуализация
  новых знаний.

№5
  с.9

Организовывает
  работу с упражнением в группах.

Дети
  выполняют задание письменно.

  11.

Домашнее
  задание

№2
  с.14

Объясняет
  правило выполнения дом.задания.

Записывают
  дом.задание.

 12.

Подведение
  итогов. Рефлексия.

Организовывает
  анализ учащихся о проделанной работе.
Did
  you enjoy yourself?
What
  did you learn today?
What
  did you do well?

Рассказывают
  о том, что получилось, а что не получилось. Подводятитогурока.
It
  was interesting…
Now
  I can…
It
  was …

file_name: конспект урока модальный глагол shouldnt 7 класс.doc

alt: Постановка целей и задач урока

title: Конспект урока "Модальный глагол shouldnt"


extracted_text:
Синтаксические связи слов в
словосочетаниях.
Синтаксический разбор
словосочетаний

Укажите
типы связи между словами
1.     интересная
книга
2.     книги
и тетради
3.     читать
книгу
4.     читать
и переводить
5.     интересно
читать
а) сочинительная связь
б) подчинительная связь
Ответ:
1, 3, 5 – б; 2,4 – а
Выражения
«интересная книга», «читать книгу», «интересно читать» являются
словосочетаниями, т.к. между словами подчинительная связь, можно задать вопрос
от главного слова к зависимому:
книга
(какая?) интересная,
читать
(что?) книгу,
читать
(как?) интересно.
 А
выражения «книги и тетради», «читать и переводить» имеют сочинительную связь
между словами, нельзя выделить главное и зависимое, нельзя задать вопрос от
одного слова к другому, поэтому эти выражения не являются словосочетаниями.
Сегодня
на уроке мы узнаем виды подчинительной связи слов в
словосочетании и научимся выполнять синтаксический разбор
словосочетания.
Основное содержание урока
Между
словами в словосочетании существуют три вида подчинительной связи:
1. согласование;
2.
управление;
3.
примыкание.

Согласование – это вид подчинительной
связи, при котором зависимое слово согласуется  с главным словом в
числе и падеже, а в единственном числе и роде.
Например, интересная
книга.

Книга – это главное
слово, выраженное именем существительным женского рода, в единственном числе и
именительном падеже; книга (какая?) интересная; интересная – это зависимое
слово, выраженное прилагательным в единственном числе, женском роде и
именительном падеже.
Вид подчинительной связи – согласование, т.к. главное и
зависимое слово «согласуются» в числе, роде и падеже.
Управление – это вид подчинительной
связи, при котором зависимое слово ставится в таком падеже, который
требуется главным словом.
Например, интересно
читать.

Читать – это главное
слово, выраженное глаголом; читать (что?)  книгу; книгу – это зависимое слово,
выраженное существительным в винительном падеже. Вид подчинительной связи –
управление.
При управлении падеж
зависимого слова не меняется. Нельзя сказать : читать (чего?) книгу?, (чем?)
книгой. Таким образом, главное слово «управляет» падежом зависимого слова.
Примыкание
– это вид подчинительной связи, при котором зависимое (неизменяемое) слово
присоединяется к главному по смыслу.
Например,
интересно читать.

Читать
– это главное слово, выраженное глаголом; читать (как?) интересно; интересно –
это зависимое слово, выраженное неизменяемой частью речи наречием.
Вид
подчинительной связи – примыкание, так как зависимое слово «примыкает» без
каких-либо грамматических признаков к главному слову.
При примыкании зависимое слово может
быть выражено наречием, деепричастием, неопределенной формой глагола.
Порядок
синтаксического разбора словосочетания:

1.
  Вычленить словосочетание из предложения.

Усадьба стояла вся белая, на деревьях лежали пушистые
  хлопья.
Пушистые хлопья – словосочетание.

2.
  Указать главное и зависимое слово.

Хлопья
  – это главное слово, хлопья (какие?) пушистые – это зависимое слово.

3.
  Определить, какими частями речи они выражены и
  какими средствами связи соединены.

Главное
  слово выражено именем существительным во множественном числе, именительном
  падеже, зависимое – именем прилагательным во множественном числе,
  именительном падеже. Связь между словами выражена с помощью окончания
  зависимого слова – ые.

4.
  Определить вид словосочетния по главному слову.

(именное

5.
  Указать вид подчинительной связи.

(именное,
  согласование)

Ключевые слова:
Словосочетание, подчинительная связь, согласование, управление,
примыкание,  синтаксический разбор словосочетания.
Основные понятия:
Согласование –
это вид подчинительной связи, при котором зависимое слово согласуется
с главным словом в числе и падеже, а в единственном числе и роде.
Управление –
это вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в
таком падеже, который требуется главным словом.
Примыкание – это
вид подчинительной связи, при котором зависимое (неизменяемое) слово
присоединяется к главному по смыслу.
Разбор типового тренировочного задания
Укажите вид подчинительной связи в
словосочетании  ДОВОЛЬНЫЙ УСПЕХАМИ.
1.
согласование
2.
управление
3.
примыкание
4.
не является словосочетанием
Алгоритм выполнения задания
1.
Определите главное и зависимое слово в словосочетании. (главное
слово ДОВОЛЬНЫЙ (чем?) УСПЕХАМИ – это зависимое слово; связь между словами
выражена с помощью окончания зависимого слова  -ами).
2.
Укажите вид подчинительной связи (управление, т.к. главное слово
требует от зависимого слова Т.п.)
3.
 Выберите правильный вариант ответа из предложенного списка.
Ответ: 2
Разбор типового контрольного задания
Укажите
словосочетание с подчинительной связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении:
[За волшебной тучкой[ [спряталась ночь], и [на
тихую землю] [медленно спустилось] [розовое утро].
Алгоритм выполнения задания:
1.
Установить тип связи между словами  в
предложенных вариантах.
за тучкой (какой?) волшебной – подчинительная
связь;
ночь (что сделала?) спряталась – грамматическая
основа предложения не является словосочетанием;
на землю (какую?) тихую – подчинительная связь;
спустилось (как?) медленно – подчинительная
связь;
утро (какое? ) розовое – подчинительная связь.
2.
Определить тип подчинительной связи в словосочетаниях:
за тучкой (какой?) волшебной – окончание
зависимого слова - ой; главное и зависимое слово согласуются в ед.ч., ж.р.,
Т.п.; тип связи – согласование.
на землю (какую?) тихую – окончание зависимого
слова - ую; главное и зависимое слово согласуются в ед.ч., ж.р., В.п.; тип
связи – согласование;
спустилось (как?) медленно – зависимое слово
выражено неизменяемой частью речи - наречием; тип связи – примыкание.
утро (какое? ) розовое – окончание зависимого
слова - ое; главное и зависимое слово согласуются в ед.ч., ср.р., И.п.; тип
связи – согласование..
3.
Выбрать правильный вариант ответа.
Ответ:
медленно спустилось.

file_name: Синтаксические связи слов в словосочетаниях..docx

intro: Синтаксический разбор словосочетаний

title: Словосочетание.Основные виды словосочетаний.


extracted_text:
Урок №35.Способы уменьшения и увеличения давления
Цель
урока. Выяснить способы увеличения и уменьшения давления в быту и технике.
Демонстрации. Приборы и инструменты с различной площадью поверхности (иголка, кнопка, кусачки). Содержание опроса. 1. Как вычисляют давление?
Как  увеличить        или  уменьшить      давление?
Опишите  опыт,         демонстрирующий   зависимость
силы давления от площади опоры.
Содержание нового
материала. Выяснение способов
изменения давления в быту и
технике. Решение за- дач.
Закрепление        материала. 1. Что        такое         давление?
Единицы
давления. 3. От чего зависит давление? 4. Формула для определения давления.
Домашнее задание. § 36. Упражнение 15. Задания 1 и
3 в конце § 36.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: воспринимать и перерабатывать информацию, выделять
основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные
вопросы и излагать их; овладеть регулятивными универсальными учебными
действиями при выполнении экспериментального домашнего задания; научиться
работать в группе.
Личностные: сформировать познавательный интерес к способам изменения давления; развивать творческие способности и практические умения,
самостоятельность в приобретении знаний о способах увеличения и уменьшения давления, ценностное от-
ношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный
метод исследования способов уменьшения и увеличения давления; уметь самостоятельно принимать
решения, обосновывать и оценивать
результаты своих действий, развивать инициативу.
Общие
предметные: обнаруживать зависимость
между давлением и площадью опоры, анализировать и делать выводы, выполнять
исследовательский эксперимент по изменению давления, применять знания о
давлении на практике, научиться кратко и четко отвечать на вопросы.
Частные
предметные: владеть
экспериментальными методами исследования при изучении зависимости давления от
площади опоры; научиться использовать полученные знания о давлении в повседневной
жизни, приводить примеры увеличения и уменьшения давления в быту и технике.

Ход урока.
Для закрепления знаний в начале урока
проведем опыт по определению давления деревянного бруска
на поверхность стола
или на качественном уровне проанализируем формулу давления
для следующих случаев (формулу записываем на доске или проецирууем с помощью кодоскопа):
а)
при уменьшении площади (сила постоянна) давление увеличивается (учащиеся приводят
примеры, используя свой опыт);
б) при увеличении силы
(площадь постоянна) давление
увеличивается (учащиеся приводят примеры); в) при уменьшении
давления (сила постоянна) площадь увеличивается (учащиеся
приводят примеры).
Затем
учащиеся знакомятся с текстом параграфа
и, работая в парах, записывают в тетрадях основные положения, составляют вопросы к
тексту, делают выводы. Перед началом решения количественных задач  решим
несколько качественных задач. Вначале предлагаем пример: чем легче перерезать кусок пластилина — ножом или проволокой?
Один из учеников проделывает опыт «Резка пластилина». Затем учащиеся приводят
примеры из своего опыта
и обсуждают вопросы:
в каких случаях давление следует увеличивать, а в каких уменьшать
и как это делать? Решим несколько задач
на определение давления из Сборника: 285(269), 290(274), 293(276), 297(280).Особое
внимание уделив типу задач,
встречающихся в ОГЭ.
В
конце урока совместно с учащимися проделаем экспериментальное задание 2 (в конце § 36).

file_name: Урок №35.Способы уменьшения и увеличения давления.docx

alt: Ход урока. Для закрепления знаний в начале урока проведем опыт по определению давления деревянного бруска на поверхность стола или на качественном уровне проанализируем формулу давления…

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
1. Запиши слова по правилам
чтения:

jump –

live –

run –

read –

make –

get –

sing –

take –

refer –

carry –

play –

say –

be –

2. Заполни пропуски словами am,
is, are
1. He ___ walking.
2. They ___
talking.
3. I ___ reading.
4. She ___ writing.
5. You ___
jumping.
6. We ___ making a
sandcastle.
7. I ___ driving a
car.
8. She ___
painting a picture.
9. You __ playing
the piano.
10. They ___
watching TV.

3. Вычеркни лишнее слово:
riding, soccer,
driving, painting
is, am, have, are
he, she, we, are
am, they`re, he`s,
we`re

4. Подбери правильный ответ.

What is Vika doing
now?                         No, she isn`t.
Is Anna sleeping?
            They are riding bikes.
What are the boys
doing?                         She is watching TV.
Are Mike And Nick
singing?                   No, he isn`t.
Is Mike having a
good time?                    No, they aren`t.

5. Заполни пропуски словами
из списка.
are, having,
are, in, are
We are ____ the
park today.
The children are ______
a good time.
The boys ____ playing
basketball.
The girls ____ making
sandcastles.
Their dads and
mums ____ talking and laughing.

6. Открой скобки:

jump - jumping

live - living

run - running

read - reading

make - making

get - getting

sing - singing

take - taking

refer -
  referring

be - being

say - saying

carry - carrying

play - playing

file_name: Контрольная модуль 7.doc

alt: Запиши слова по правилам чтения: j ump – l ive – r un – read – make – get – sing – take – refer…

alt: j ump - jumping l ive - living r un - running read - reading make - making get - getting sing - singing take…

intro: Контрольная работа модуль 7.

title: Контрольная работа модуль 7.