extracted_text:
Рабочая
программа
по
литературе

10-11 класс

Учитель: Стафеева
В.Н.

С.Вновь-Юрмытское
2015г.

1.Планируемые результаты освоения
учебного курса.

В результате
изучения литературы на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
-
образную природу словесного искусства;
-
содержание  изученных  литературных произведений;
-
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
-
основные
закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
-
основные
теоретико-литературные понятия. Уметь:
-    воспроизводить  содержание  литературного произведения;
-
анализировать и интерпретировать художественное произведение,
используя сведения по истории и теории литературы
(тематика,  проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь
с  проблематикой произведения;
-
соотносить
художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять
"сквозные" темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
-
определять род и жанр произведения;
-    сопоставлять литературные произведения;
-
выявлять авторскую позицию;
-
выразительно  читать       изученные  произведения  (или  их  фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
-
аргументированно      формулировать      свое    отношение     к   прочитанному произведению;
-
писать
рецензии на прочитанные произведения и
сочинения разных жанров
на литературные темы.
Литературные произведения, предназначенные
для обязательного  изучения

Основными критериями отбора художественных
произведений  для  изучения в школе являются их высокая художественная ценность,
гуманистическая направленность, позитивное влияние на
личность ученика, соответствие
задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт
отечественного  образования.
Художественные произведения представлены в  перечне
в хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение
перечня определяется задачами курса на
историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем
этапе основной школы. Курс
литературы в старшей школе
направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет
глубже осознать диалог классической и современной литературы.

Перечень произведений представляет собой инвариантную
часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный
компонент общего образования.
Перечень допускает расширение списка писательских имен и
произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа
вариативности в изучении литературы. Данный
перечень включает три уровня детализации
учебного материала:
-
названо имя писателя с
указанием конкретных произведений;
-
названо имя писателя без
указания конкретных произведений (определено только число художественных
текстов, выбор которых предоставляется
автору программы или учителю);
-
предложен список имен писателей и указано минимальное число
авторов, произведения которых
обязательны для изучения
(выбор писателей и конкретных
произведений из предложенного списка предоставляется автору
программы или учителю).
       В
образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения на базовом
уровне сохраняются все факторы, которые определяют специфику содержания
предмета «Литература» в основной школе. Кроме того, выпускники должны выходить
на диалог русской и родной литературы и культуры, учитывать их специфику и
духовные корни. Таким образом реализуется принцип единого литературного
образования, решающего образовательные и воспитательные задачи на материале
родной и русской литературы.
Особенностью
содержания литературного образования в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения является дальнейшее изучение следующих
произведений, включенных в обязательный минимум содержания образования основной
школы:
А.С.Пушкин. Роман
«Евгений Онегин» (обзорное изучение с анализом фрагментов);
М.Ю.Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени» (обзорное изучение с анализом повести «Княжна Мери»);
Н.В.Гоголь. Поэма
«Мертвые души» (первый том) (обзорное изучение с анализом отдельных глав).
10 класс
        Русская литература
XIX века
А.С.Пушкин
Стихотворения "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...", "Подражания Корану" (IX. "И путник
усталый на Бога роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также три стихотворения - по выбору:
«Пора ,мой друг,пора…»,  «Из Пиндемонти», «Поэт»
Поэма "Медный  всадник".
М.Ю.Лермонтов
Стихотворения "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...",
а также три стихотворения
- по выбору: « Нет, я не Байрон…», « Мой
демон»., «К…»
Н.В.Гоголь
Одна из петербургских повестей - по выбору
«Нос»
А.Н.Островский
Драма "Гроза"
И.А.Гончаров
Роман "Обломов"
Очерки "Фрегат Паллада"
И.С.Тургенев
Роман "Отцы и дети"
Д.Н.Мамин -Сибиряк
Цикл «Уральские рассказы» («Бойцы»,
«Золотуха», «На шихане»).
Ф.И.Тютчев
Стихотворения "Silentium", "He то, что мните
вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...",
"Нам не дано предугадать...",
"К.Б." ("Я встретил вас - и все былое..."), а
также три стихотворения - по выбору: «Последняя любовь, «День и ночь»,
«Нам не дано предугадать»
А.А.Фет
Стихотворения "Это утро, радость
эта...", "Шепот, робкое дыханье...",
"Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская
ночь", а также три стихотворения - по выбору: «Одним толчком согнать ладью
живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…»
А.К.Толстой
Стихотворения « Слеза дрожит..»,  «Против
течения», « Государь ты наш батюшка»

Н.А.Некрасов
Стихотворения
"В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой  бестолковые  люди...",
"Поэт  и  Гражданин",   " Элегия"
("Пускай   нам  говорит  изменчивая
мода..."),  "О  Муза!Я  у  двери  гроба...",  а  также  три
стихотворения - по выбору:  «Я не люблю иронии твоей»,
«Блажен незлобивый поэт», «Внимая ужасам войны».
Поэма "Кому на Руси
жить хорошо"
Н.С.Лесков
Повесть «Очарованный странник»

М.Е.Салтыков-Щедрин
"История одного города" (обзор).
Ф.М.Достоевский
Роман "Преступление и наказание"
Л.Н.Толстой
Роман-эпопея "Война и мир"
А.П.Чехов
Рассказы "Студент",
"Ионыч", «Человек в футляре»,  "Дама с собачкой" , а также два
рассказа - по  выбору: «Маленькая
трилогия», «Дом
с мезонином».
Пьеса "Вишневый сад"

Зарубежная литература
19 века
Г.де Мопасан Новелла «Ожерелье»
Г.Ибсен Драма «Кукольный дом»
Поэзия
А. Рембо
.Стихотворение «Пьяный корабль» Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности
и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника.
П.Верлен.
Стихотворение «Как тихо сердце плачет»

11 класс
Русская литература XX века
И.А.Бунин
Лирика.
Три
стихотворения - по выбору: «Ночь», «Одиночество»,
«Последний шмель»
Рассказы "Господин из
Сан-Франциско","Чистый Понедельник" , а также два рассказа - по
выбору: «Темные аллеи», «Поздний час»
А.И.Куприн
Рассказ «Гранатовый браслет»
 М.Горький
Пьеса "На
дне".
 Одно произведение - по выбору:рассказ «Макар
Чудра»
Поэзия конца XIX - начала
XX  вв.
И.Ф.Анненский, К.Д.Бальмонт, А.Белый,
В.Я.Брюсов, М.А.Волошин, Н.С.Гумилев, Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К.Сологуб,
В.В.Хлебников, В.Ф.Ходасевич.
Стихотворения не менее двух авторов - по
выбору:
В.Я.Брюсов («Сонет к форме»,
«Юному поэту», «Грядущие гунны»).
Н.С.Гумилёв («Жираф»,
«Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»).
И. Северянин. («Интродукция»,
«Эпилог», «Двусмысленная слава»).

А.А.Блок
Стихотворения "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В ресторане", "Река раскинулась. Течет,
грустит лениво..." (из цикла "На поле
Куликовом"), "На железной дороге", а также
три стихотворения - по выбору:

«Русь», «Вхожу я в темные храмы», «Девушка пела в
церковном хоре».
Поэма "Двенадцать". В.В.Маяковский
Стихотворения "А вы могли бы?",
"Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно",
"Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а
также три стихотворения - по выбору: «Нате!», «Письмо Сергею Есенину»,  «Письмо
Татьяне Яковлевой»
Поэма "Облако в штанах"
С.А.Есенин
Стихотворения "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить,
не мять в кустах багряных...",
"Мы теперь уходим
понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль.
Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею,
не зову, не плачу...", "Русь Советская", а также
три стихотворения - по выбору:
« Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом», «Письмо к женщине».

М.И.Цветаева
Стихотворения "Моим стихам,
написанным так рано...", "Стихи к Блоку"  ("Имя твое - птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...",
"Тоска по родине!
Давно...", а также два стихотворения
- по  выбору: «Идешь, на меня похожий…», «Куст»
О.Э.Мандельштам
Стихотворения "Notre Dame",
"Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть
грядущих веков...", "Я вернулся
в мой город, знакомый до слез...",
а также два стихотворения
- по выбору: «Tristia», "За гремучую доблесть грядущих веков".

А.А.Ахматова

Стихотворения "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Мне
ни к чему одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...",
"Родная земля", а также два
стихотворения - по выбору:
«Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».
Поэма "Реквием".
Б.Л.Пастернак
Стихотворения "Февраль. Достать
чернил и плакать!..", "Определение
поэзии", "Во всем мне хочется
дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также два
стихотворения - по выбору: «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Гамлет»).
Роман "Доктор Живаго" (обзор). М.А.Булгаков
Роман "Мастер и Маргарита"
А.П.Платонов
Рассказ «Сокровенный человек» М.А.Шолохов
Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзор). А.Т.Твардовский
Стихотворения "Вся суть в одном-единственном завете...",
"Памяти матери", "Я знаю, никакой моей вины...", а также
два стихотворения - по выбору: Я убит
подо Ржевом «В тот день, когда окончилась война…»

В.Т.Шаламов
"Колымские рассказы "
- «Последний замер», «Шоковая терапия». «Последний бой Майора Пугачёва».

А.И.Солженицын
Повесть "Один день Ивана Денисовича"
Роман "Архипелаг Гулаг" (фрагменты)
Проза второй
половины XX века
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев,
В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков, В.С.Гроссман, С.Д.Довлатов, В.Л.Кондратьев,
В.П.Некрасов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов,
В.М.Шукшин.
Произведения не менее трех авторов - по
выбору.
Ф.А.Абрамов Повесть «Пелагея»;
Распутин «Прощание с Матёрой;
В.М.Шукшин.Рассказ «Чудик»

Поэзия второй половины XX  века
Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский,
А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов,
Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,  Б.А.Слуцкий,  В.Н.Соколов,
В.А.Солоухин, А.А.Тарковский.
Стихотворения
не менее трех авторов - по выбору
Н.М.Рубцов
Стихотворения «Видения на холме», «Листья осенние».
Б.Ш.Окуджава
Стихотворения «Полночный троллейбус», «Живописцы».
И .Бродский
Стихотворения «Воротишься на родину. Ну что ж…»,
«Сонет».

Драматургия
второй половины XX века
А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М.Рощин. Произведение одного
автора - по выбору:

А.В.Вампилов «Утиная охота».

Литература  последнего десятилетия
Проза (одно произведение - по выбору).
З. Прилепин
Рассказ «Убийца и его
маленький друг».
Поэзия (одно
произведение - по выбору)
 А. Кудряшева
Стихотворение «Слышишь
ли, брат-сокол».

Литература народов России

Г.Айги, Р.Гамзатов, М.Джалиль, М.Карим,
Д.Кугультинов, К.Кулиев, Ю.Рытхэу, Г.Тукай, К.Хетагуров,  Ю.Шесталов.
Произведение
одного автора - по выбору.

Р.Гамзатов
Стихотворения «Журавли», «В горах джигиты ссорились,
бывало».

Зарубежная литература
Проза
О.Бальзак, Г.Белль,
О.Генри, У.Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г.Ибсен, А.Камю,
Ф.Кафка, Г.Г.Маркес, П.Мериме, М.Метерлинк, Г.Мопассан, У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, Ф.Стендаль, Дж.Сэлинджер, О.Уайльд, Г.Флобер, Э.Хемингуэй,
Б.Шоу, У.Эко.
Произведения не менее трех авторов - по выбору.
Ф. Кафка Новелла «Превращение»
Б.Шоу. Пьеса «Пигмалион».
Э. Хемингуэй. Рассказ«Старик и море»
 Поэзия
Г.Аполлинер, Д.Г.Байрон, У.Блейк,
Ш.Бодлер,  П.Верлен,  Э.Верхарн, Г.Гейне,  А.Рембо,  Р.М.Рильке, Т.С.Элиот.
Стихотворения не менее двух авторов - по
выбору.
Г. Аполлинер. Стихотворение
«Мост Мирабо»
А. Рембо . Стихотворение «Пьяный корабль»

.
Содержание тем учебного курса
10 класс
Литература XIX века
Введение
Русская литература XIX в. в контексте
мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода,
духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках
нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и
угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.

Литература первой половины XIX века
Обзор русской литературы первой половины
XIX века
Россия в первой половине XIX века. Классицизм,
сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой
половины XIX века.
Национальное самоопределение русской литературы.
Литература народов России
Мифология и фольклор народов России как
средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов
народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни
каждого народа. Многообразие литератур народов России, отражение в них
национальных картин мира. Общее и национально-специфическое в литературе
народов России. Контактные связи русских писателей с писателями - представителями
других литератур народов России. Духовные истоки национальных литератур.
А. С. Пушкин
Стихотворения "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...", "Подражания Корану" (IX. "И путник
усталый на Бога роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также три стихотворения - по выбору:
«Пора ,мой друг,пора…»,  «Из Пиндемонти», «Поэт»
Художественные открытия Пушкина.
"Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская
глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба,
творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого
бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях
поэта духовного мира человека.
Поэма «Медный всадник».
Конфликт личности и государства в поэме.
Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра.
Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве
Пушкина.
Значение творчества Пушкина для русской и
мировой культуры.
М. Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою
окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу
один я на дорогу...»
Стихотворения: «Мой
демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»),
«Нет, я не Байрон, я другой...»
Своеобразие художественного мира
Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и
поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм в  творчестве
Лермонтова.
Н. В. Гоголь
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть “Нос".
 Особенности стиля Н.В. Гоголя,
своеобразие его творческой манеры. Правда и ложь, реальность и фантастика в
повести . Образ
Петербурга в повести Н.В. Гоголя «Нос».Обучение анализу эпизода
Сочинение по
произведениям русской литературы первой половины XIX в.
Литература второй половины  XIX века
Обзор русской литературы второй половины
XIX века
Россия во второй половине XIX века.
Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и
культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика
и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная
острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и
тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования.
Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской
поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее
мировое признание.
А. Н. Островский
Жизнь и творчество (обзор).
Драма «Гроза».
Семейный и социальный конфликт в драме.
Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение
“жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Катерина в системе
образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в
образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и
покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав
драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство
Островского.
Н. А. Добролюбов “Луч света в темном
царстве”[1].
Сочинение по драме А. Н. Островского
“Гроза”.
И. А. Гончаров
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Обломов».
История создания и особенности композиции
романа. Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в
произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга
Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная
проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали
в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет).
Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

Сочинение по роману И. А. Гончарова
“Обломов”.
И. С. Тургенев
Жизнь и творчество.
Роман «Отцы и дети».
Творческая история романа. Отражение в
романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система
образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты
личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы,
родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые
последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл
финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа,
своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета,
интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской
литературы.
Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев.
«Базаров» (фрагменты).
Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы
и дети”.
Литература Урала.
Д.Н.Мамин – Сибиряк
Жизнь и творчество (0бзор)
Цикл «Уральские рассказы» ( «Бойцы»,
«Золотуха», «На шихане»).
Цикл «Уральские рассказы» - период
писательского самоутверждения. Образ трудового уральского народа («Бойцы»,
«Золотуха», «На шихане»). Образ великой уральской реки – Чусовой. Дружба
писателя с художником А. К. Денисовым-Уральским.
Анализ текста, выявляющий авторский
замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков
героев  и  сущности  конфликта.
Ф. И. Тютчев
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения "Silentium", "He то, что мните
вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...",
"Нам не дано предугадать...",
"К.Б." ("Я встретил вас - и все былое..."), а
также три стихотворения - по выбору: «Последняя любовь, «День и ночь»,
«Нам не дано предугадать»
Поэзия Тютчева и литературная традиция.
Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные
темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и
история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”.
Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
А. А. Фет
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Это утро,
радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения
являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Одним
толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое
слово…»
Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и
теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия,
любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие,
особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.
Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А.
Фета

А. К. Толстой
Жизнь и творчество (обзор).
«Слеза дрожит в твоем
ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…» (возможен
выбор трех других произведений).
Своеобразие
художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на
русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической
традиции.
Н. С. Лесков
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Очарованный странник».
Особенности сюжета повести. Тема дороги и
изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя).
Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека.
Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.
М. Е. Салтыков-Щедрин
Жизнь и творчество (обзор).
«История одного города»
(обзор).
Обличение деспотизма, невежества власти,
бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского
государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы
Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”.
Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения:
сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.
Н. А. Некрасов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «В
дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...»,
«Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О
Муза! я у двери гроба…»
«Я не люблю иронии
твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…»
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее
основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя.
Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба
поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека.
Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь,
смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной
поэзией.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
История создания поэмы, сюжет, жанровое
своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении
Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и “народного
заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия
поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба
Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия,
“богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля
Некрасова.
Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.
К. Хетагуров
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения из сборника «Осетинская
лира».
Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость
творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни
простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной
образности в русскоязычных произведениях поэта.
Ф. М. Достоевский
Жизнь и творчество.
Роман «Преступление и
наказание».
Замысел романа и его воплощение.
Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система
образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его
“двойники”. Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные персонажи. Приемы
создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного
идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения.
Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и
их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как
философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”.
Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского.
Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.
Сочинение по роману Ф. М. Достоевского
“Преступление и наказание”.
Л. Н. Толстой
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Война и мир».
История создания. Жанровое своеобразие
романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием.
Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки
личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера
Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни”.
Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе.
Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как
любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская
философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое
сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как
идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа
Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального
характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов
и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе.
Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев
(“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в
романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия
Толстого и мировое значение творчества писателя.
Сочинение по роману Л. Н. Толстого “Война
и мир”.
А. П. Чехов
Жизнь и творчество.
Рассказы: «Студент»,
«Ионыч»,  «Маленькая
трилогия»-( «Человек
в футляре»,  «Крыжовник», «О любви», «Дом с мезонином», «Дама с собачкой».
Темы, сюжеты и проблематика чеховских
рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы
"маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и
неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу.
Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как
основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова.
Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый
лиризм, подтекст.
Комедия «Вишневый сад».
Особенности сюжета и конфликта пьесы.
Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого,
настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители
уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип
героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских
ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический
подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение
творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
Сочинение по творчеству А. П. Чехова.
 Зарубежная литература
Реализм как доминанта литературного
процесса.
Общая характеристика зарубежной литературы
второй половины 19 века. Взаимодействие русской и зарубежной литературы,
отражение в них «вечных» вопросов бытия Постановка в литературе XIX-XX вв.
острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения
человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих
отношений.
Обзор зарубежной литературы второй
половины
XIX века .
Поэзия и проза
Основные тенденции в развитии литературы
второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта
литературного процесса. Символизм.
Г. де Мопассан
Жизнь и творчество (обзор).
Новелла «Ожерелье».
Сюжет и композиция новеллы. Система
образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира.
Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического
анализа.

Г. Ибсен
Жизнь и творчество (обзор).
Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение).
Особенности конфликта. Социальная и
нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ
Норы. Особая роль символики в “Кукольном доме”. Своеобразие “драм идей” Ибсена
как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая
драматургия.
Поэзия

А. Рембо
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Пьяный корабль».
Тема стихийности жизни, полной
раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих
свободу  художника. Символические образы в стихотворении. Особенности
поэтического языка.
П.Верлен. Стихотворение «Как тихо сердце
плачет»

11 класс
Литература XX века
Введение
Русская литература ХХ в.
в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность
человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек
и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках
нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и
литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века
Обзор русской литературы первой половины  XX века
Традиции и новаторство в литературе
рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других
народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее
основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции.
“Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в
освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.
И. А. Бунин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану
воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель»
Философичность и тонкий лиризм
стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм
бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике
Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник Рассказы: «Антоновские
яблоки», «Темные аллеи»
Развитие традиций русской классической
литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в
рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные”
темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром
природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы
создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы.
Своеобразие художественной манеры Бунина.
Сочинение по творчеству И. А. Бунина
А. И. Куприн
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет»
Своеобразие сюжета повести. Споры героев
об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм
решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей,
поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль
эпиграфа в повести, смысл финала.
М. Горький
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль»
Романтизм ранних рассказов Горького.
Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и
свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской
концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах
писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным
театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы.
Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей.
Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое
столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда
веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских
ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга.
Афористичность языка.
Сочинение по творчеству М. Горького.
Обзор зарубежной литературы первой
половины XX века
Гуманистическая
направленность произведений зарубежной литературы XX
в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в
литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.

Б. Шоу
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Пигмалион»
Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в
изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире
условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.
Г. Аполлинер
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Мост Мирабо»
Непосредственность чувств, характер
лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности
ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX
в.
И. Ф. Анненский, К. Д.
Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И.
Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич
Обзор
Серебряный век как своеобразный
"русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма:
символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф.
Анненский, М. И. Цветаева.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние
западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь
с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения
значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира
в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха.
"Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и
"младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к
форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны»
Основные темы и мотивы поэзии Брюсова.
Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в
статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение
акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание
зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф»,
«Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»
Героизация действительности в поэзии
Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов.
Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и
проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с
традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием,
вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и
графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И.
Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников),
"Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
И. Северянин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:
«Интродукция», «Эпилог» ,  «Двусмысленная слава»
Эмоциональная взволнованность и
ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.
Сочинение по творчеству поэтов конца XIX –
начала ХХ в.
А. А. Блок
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река
раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге»
Стихотворения: «Вхожу я в
темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (возможен
выбор трех других стихотворений).
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные
символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока,
музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы
“страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема
Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути
России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой
поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт
осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и
условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие
композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа
и многозначность финала поэмы. Авторская позиция  и способы ее выражения в
поэме.
Сочинение по творчеству А. А. Блока.

В. В. Маяковский
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы
могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся»
Стихотворения: «Нате!»,
«Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой»
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в
ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира.
Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика
образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха).
Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника
и времени. Сатирические образы в  творчестве Маяковского.
Бунт лирического героя поэмы «Облако в
штанах» против неразделённой любви, против общества и мироздания.
С. А. Есенин
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты,
Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь
уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ
ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская»
Стихотворения: «Письмо к
женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…».
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в
есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой
связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и
трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней
лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.
М. И. Цветаева

Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим
стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»),
«Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»
Стихотворения: «Идешь, на
меня похожий…», «Куст»
Основные темы творчества Цветаевой.
Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь.
Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие
поэтического стиля.
О. Э. Мандельштам
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город,
знакомый до слез…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения:
«Невыразимая печаль», «Tristia»

Историзм поэтического мышления
Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как
хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии
Мандельштама.
А. А. Ахматова
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня
последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические
рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля»
Стихотворения: «Я
научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…»
Отражение в лирике Ахматовой глубины
человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и
гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность
стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Смысл
названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские
мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной
пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа,
посвящения и эпилога.
Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.
Б. Л. Пастернак
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется
дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь»
Стихотворение: «Снег
идет», «Быть знаменитым некрасиво…»
Поэтическая эволюция Пастернака: от
сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и
ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая
обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема
человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение
патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго»
(обзор).
История создания и
публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей
проблематикой романа.
М. А. Булгаков
Жизнь и творчество.
Роман «Мастер и
Маргарита»
История создания и публикации романа.
Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и
сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и
Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе.
Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема
совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей
духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной
главы романа.
Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.
А. П. Платонов
Жизнь и творчество.
Повесть «Котлован»
Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе
Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей
жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова.  Тема
смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.
М. А. Шолохов
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон»
(обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического
повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья
Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических
процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии.
Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как
путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история,
война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей.
Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное
своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий
Дон”.
Зарубежная литература
Обзор зарубежной литературы 1половины 20
века.
Ф. Кафка
Экспрессионизм – это «искусство крика»,
это «бунт на коленях» (по новелле «Превращение» Ф. Кафки)
Б.Шоу
Своеобразие конфликта в пьесе Б.Шоу
«Пигмалион».
Литература второй половины XX века
Зарубежная литература
Э. Хемингуэй
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море»
Проблематика повести. Раздумья писателя о
человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали
и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
Обзор русской литературы второй половины
XX века
Великая Отечественная война и ее
художественное осмысление в русской литературе и литературах
других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние
«оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные
журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская»
проза. Постановка острых нравственных и
социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти,
ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к
народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе
и литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных
тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и
природы).

А. Т. Твардовский
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть
в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» (указанные
стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Дробится рваный цоколь
монумента...», «О сущем»
Исповедальный характер лирики
Твардовского.  Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти
в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

В.В.Быков
Повесть «Сотников»
Нравственная проблематика произведения.
Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи
и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении.
Мастерство психологического анализа.
Литература Урала
Уральские
поэты-фронтовики: гражданско-патриотическая лирика С. Щипачёва, Н. Куштума Мусы
Джалиля  Тема Родины и памяти в стихотворениях уральских поэтов-фронтовиков.
С. Щипачёв
Стихотворение
«Урал. Он лёг в мою строку…»
Муса Джалиль  Сборник стихотворений «Моабитская тетрадь»
М.Гроссман
Стихотворение
«Баллада об уральском танке».
В. Т. Шаламов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний
замер», «Шоковая терапия», «Последний бой майора Пугачёва»
История создания книги “Колымских
рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.
А. И. Солженицын
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана
Денисовича».
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в
повести. Проблема русского национального характера в контексте
трагической эпохи.
 «Архипелаг ГУЛаг». Своеобразие
жанра. Человек и система в произведении.
В. М. Шукшин
Рассказ: «Чудик»
Изображение народного
характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе.
Особенности повествовательной манеры Шукшина.
В. Г. Распутин
Повесть «Прощание с
Матерой» Проблематика повести и ее связь с традицией классической
русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в
повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями.
Символические образы в повести.

Н. М. Рубцов
Стихотворения: «Видения
на холме», «Листья осенние»
Своеобразие
художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в
изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и
будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
Р. Гамзатов
Жизнь и творчество
(обзор).
Стихотворения: «Журавли»,
«В горах джигиты ссорились, бывало...»
Проникновенное звучание
темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и
общечеловеческого в творчестве Гамзатова.
И. А. Бродский
Стихотворения:
«Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для
меня…») (возможен выбор других стихотворений).
Своеобразие поэтического
мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и
мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в
“заселенном пространстве”.

Б. Ш. Окуджава
Стихотворения: «Полночный
троллейбус», «Живописцы»
Особенности «бардовской» поэзии 60-х
годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в
поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен
Окуджавы.

А. В. Вампилов
Пьеса «Утиная охота»
Проблематика, основной
конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как
художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере
героя. Смысл финала пьесы.
Литература народов России
Литература народов России
(обзор)
Отражение в национальных
литературах общих и специфических духовно- нравственных и социальных проблем.
Произведения писателей -
представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях
разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений
национальных писателей на русский язык ( Г.Айги, Р.Гамзатов, М.Джалиль,
М.Карим, Д.Кугультинов, К.Кулиев, Ю.Рытхэу, Г.Тукай, Ю.Шесталов.)
Р.Гамзатов.
Жизнь и творчество.
Стихотворения «Журавли»,
«В горах джигиты ссорились, бывало».Тема родины и памяти в лирике поэта
Обзор литературы
последнего десятилетия
Основные тенденции
современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в
журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные
отклики в печати.
Проблематика рассказа
З. Прилепина «Убийца и его маленький друг».
Своеобразие лирики А.
Кудряшевой («Слышишь ли, брат-сокол»).

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате
изучения литературы на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
-
образную природу словесного искусства;
-
содержание  изученных  литературных произведений;
-
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
-
основные
закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
-
основные
теоретико-литературные понятия. Уметь:
-
воспроизводить
содержание  литературного произведения;
-
анализировать и интерпретировать художественное произведение,
используя сведения по истории и теории литературы
(тематика,  проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь
с  проблематикой произведения;
-
соотносить
художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять
"сквозные" темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
-
определять род и жанр произведения;
-
сопоставлять литературные произведения;
-
выявлять авторскую позицию;
-
выразительно  читать       изученные  произведения  (или  их  фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
-
аргументированно      формулировать      свое    отношение     к   прочитанному произведению;
-
писать
рецензии на прочитанные произведения и
сочинения разных жанров
на литературные темы.

Учебно-тематический план по литературе .
10 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

Введение.

1

Введение. Русская литература XIX века в
  контексте мировой литературы. Основные темы и проблемы русской литературы XIX
  в. (свобода, духовно- нравственные искания человека, обращение  к  народу  в
  поисках нравственного идеала, "праведничество", борьба с социальной
  несправедливостью и угнетением человека).

1

Творчество А.С.Пушкина

4

2

А.С.Пушкин.Жизнь и творчество Лирика как
  род литературы. Становление литературного языка.              « Вечные» темы
  в лирике А.С.Пушкина  "Погасло дневное светило...", "Свободы
  сеятель пустынный...",  . "Чувства добрые" в пушкинской
  лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Пора, мой друг, пора…»,  «Из
  Пиндемонти», «Поэт»

1

3

Лирический герой. Художественное
  своеобразие философской лирики Пушкина.
Пушкинская строфа. «Подражание Корану»
(IX.
  "И путник усталый на Бога роптал..."), «Элегия» "
  ("Безумных лет угасшее веселье..."), «Вновь я посетил…» Особенности
  пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного
  мира человека.

1

4

Проблема человека и власти в поэме А.С.
  Пушкина «Медный всадник». Художественный образ.

1

5

Своеобразие жанра и композиции поэмы
  А.С.Пушкина «Медный всадник». Роль эпитетов, метафор, метонимии в
  стихотворениях Пушкина. Формирование реализма как новой ступени познания и
  художественного освоения мира и человека.

1

М.Ю. Лермонтов

3

6

М.Ю.Лермонтов.
  Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира лирики  М.Ю. Лермонтова.
  Темы и мотивы лирики. Жанр лирического стихотворения. Тема свободы.
« Молитва» ("Я, Матерь
  Божия, ныне с молитвою..."), « Как часто пестрою толпою окружен…»,
  «Валерик», «Сон», « К…», « Нет, я не Байрон…», « Мой демон». Темы родины,
  поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта «Выхожу один я
  на дорогу…».

1

7

Нравственно-философская проблематика
  поэмы М.Ю. Лермонтова «Демон». Историко-культурные и художественные
  предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе.

2

8

Образ Демона в живописи

1

Н.В.  Гоголь

3

9

Реальное и фантастическое в повести
  Н.В.Гоголя «Нос». Художественный вымысел, фантастика.

1

10

Анализ текста, выявляющий авторский
  замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков
  героев  и  сущности  конфликта

1

11

Подготовка к домашнему сочинению «Смешны
  или абсурдны истории, рассказанные Гоголем в петербургских повестях?»

1

Литература второй половины XIX в

12

 Общая характеристика русской литературы
  2 половины 19 века. Русская литература в контексте мировой культуры.
  Литературные направления и течения (классицизм, сентиментализм, романтизм,
  реализм).

1

А.Н. Островский (6+2)

8

13

А.Н. Островский – создатель
  нового театра. Драма как род литературы. Формирование национального театра.
  Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.

1

14

Город Калинов и его обитатели в пьесе.
  А.Н.Островского «Гроза». Своеобразие экспозиции, завязки. Нравственные устои
  и быт купечества.

1

15

Образ Катерины и его роль в пьесе
  А.Н.Островского «Гроза».

1

16

Своеобразие конфликта в драме А.Н.
  Островского «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Роль завязки,
  кульминации, развязки.

1

17

Смысл названия и роль символов в пьесе
  А.Н.Островского «Гроза».

1

18

«Гроза» в русской литературной критике.

1

19-20

Классное сочинение «Почему произведения
  А.Н.Островского назвали «пьесами жизни»?».

2

И.А. Гончаров (7+1)

8

21

Основные этапы жизни и творчества И.А.
  Гончарова.
Путевой очерк « Фрегат Паллада».

1

22

История создания и особенности
  композиции романа И.А.Гончарова «Обломов».

1

23

Антитеза Обломова и  Штольца как способ
  выражения авторской позиции в романе «Обломов». Проблема человека и среды.
  Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. Роль пейзажа, портрета,
  интерьера и художественной детали в романе.

1

24

Глава «Сон Обломова» и её роль в
  произведении. Особенности стиля Гончарова.

1

25

Тема любви в романе «Обломов». Роль
  образов Ольги и Агафьи. Анализ эпизода «Объяснение Обломова с Ольгой».

1

26

Социальная и нравственная проблематика
  романа «Обломов».

1

27

Обломов ряду образов мировой литературы.
  «Обломов» в критике. Тип лишнего человека. ). Авторская позиция и способы ее
  выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

1

28

Классное сочинение «Мечты ведут по жизни
  или уводят от неё?».

1

И.
  С. Тургенев

29

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество.
  Творческая история романа.  Расцвет русского реализма.

1

30

Отражение общественно-политической
  ситуации в романе «Отцы и дети». Сюжет, композиция, система образов романа.

1

31

Образ Базарова. Особенности конфликта в романе.
  Проблемы судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайна смерти. Роль образа
  Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение
  Базарова.

1

32

Образы «отцов» в романе. Смысл названия.
  Тема народа в романе.

1

33

«Вечные» темы в романе. Анализ эпизода
  «Объяснение Базарова с Одинцовой».

1

34

Мнимые последователи Базарова. Смысл
  финала романа.

1

35

Авторская позиция, её отражение в героях
  и сюжете. Базаров в ряду других образов русской литературы. “Тайный
  психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием
  умолчания.

1

36

Классное сочинение «Может ли быть
  взаимопонимание между «отцами» и «детьми»?

1

Литература Урала.

2

37

Жизнь и творчество  Д.Н.Мамина –
  Сибиряка.

2

38

Анализ текста, выявляющий авторский
  замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков
  героев  и  сущности  конфликта. Цикл «Уральские рассказы» - период
  писательского самоутверждения. Образ трудового уральского народа («Бойцы»,
  «Золотуха», «На шихане»). Образ великой уральской реки – Чусовой.

1

Н.А. Некрасов (9+2)

11

39

Н.А. Некрасов – поэт и гражданин. Жизнь
  и творчество.

1

40

Гражданский пафос поэзии Некрасова.
  Своеобразие решения темы поэта и поэзии в лирике Н.А. Некрасова. Образ Музы в
  лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина.  «Поэт и гражданин», «Элегия», «О,
  Муза! Я у двери…»,         «Блажен незлобивый поэт», «Внимая ужасам войны».
  Жанр элегии. Демократизация русской литературы.

1

41

Правдивость и драматизм изображения
  жизни народа. Народность в лирике Н.А. Некрасова. Утверждение красоты
  простого русского человека. «В дороге», « Вчерашний день в часу шестом».

1

42

Тема любви в творчестве Н.А. Некрасова
  «Я не люблю иронии твоей», «Мы с тобой бестолковые люди», «Вечные» темы в поэзии.
  Особенности некрасовского лирического героя. Жанр послания. Традиции и
  новаторство в поэзии Некрасова.

1

43

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
  История создания, сюжет, фольклорная основа поэмы. Роль лирических
  отступлений. Русская жизнь в изображении Некрасова. Особенности стиля.

1

44

Образы «правдоискателей» в поэме. Образ
  Гриши Добросклонова. Народное представление о счастье. Нравственные устои и
  быт крестьянства.

1

45

Тема женской доли в поэме. Судьба
  Матрены Тимофеевны, смысл « бабьей притчи». Роль женщины в семье и
  общественной жизни.

1

46

Сатирические образы помещиков в поэме.
  Смысл названия поэмы.

1

47

Решение проблемы бунта и смирения в
  поэме. Тема борьбы с социальной несправедливостью и угнетением человека .
  Образ Савелия, « богатыря святорусского».

1

48-49

Подготовка к домашнему сочинению
  «Своеобразие народного характера в поэме Некрасова «Кому на Руси жить
  хорошо?».

2

Литература народов России

1

50

Жизнь и творчество К. Хетагурова. Фольклорная
  основа поэзии. Близость творчества К. Хетагурова поэзии Некрасова. Тема
  женской судьбы, тяжелой жизни народа. Отражение в национальной литературе
  общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем. Творчество
  Хетагурова как источник знаний о культуре, нравах и обычаях осетинского
  народа. Переводы произведений Хетагурова на русский язык.

1

Ф.И. Тютчев

3

51

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество.
  Художественное своеобразие поэзии.

1

52

Философский характер и символический
  подтекст стихотворений Ф.И.Тютчева. Человек, природа и история в лирике  Ф.И.
  Тютчева.  «Не то, что мните вы природа…», «Умом Россию не понять», «День и
  ночь», « Эти бедные селения»,» «Silentium!».

1

53

Любовь как стихийное чувство и «поединок
  роковой» в лирике Тютчева. « О, как убийственно мы любим», « К.Б.»,
  «Последняя любовь», «Нам не дано предугадать».

1

А.А.Фет (3+1)

4

54

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Фет и
  теория «чистого искусства».

1

55

Тематическое триединство (любовь,
  природа, творчество) в лирике Фета. «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое
  дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь»

1

56

Философская проблематика лирики Фета. «
  Вечные темы в лирике Фета. Художественное своеобразие, особенности языка,
  психологизм лирики. «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с
  землею…», «Еще одно забывчивое слово…»

1

57

Подготовка к домашнему сочинению на
  основе сопоставления стихотворений Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

1

Н.С. Лесков

2

58

Жизненный и творческий путь Н.С.
  Лескова. Мир лесковских героев. Тема « праведничества» в произведениях Н.С.
  Лескова. Тема трагической судьбы талантливого человека.

1

59

Тема дороги и изображение этапов
  духовного пути личности в повести «Очарованный странник». Смысл названия
  повести. Особенности сюжета. Образ И. Флягина. Особенности манеры
  повествователя.

1

М.Е. Салтыков-Щедрин

2

60

М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизненная позиция
  писателя.

1

61

«Истории одного города».
  (обзор)Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные
  образы градоначальников и « глуповцев». Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева.
  Смысл финала. Тема народа и власти в «Истории одного города». Своеобразие
  сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина. Роль аллегории.

1

А.К.Толстой

2

62

А.К.Толстой. Жизнь и творчество.

1

63

Своеобразие художественного мира
  А.К.Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. « Слеза дрожит..»,
  «Против течения», « Государь ты наш батюшка». Влияние фольклорной и
  романтической традиций на поэзию А.К.Толстого.

1

Л.Н. Толстой (15+1)

16

64

Л.Н. Толстой. Духовные искания писателя.

1

65

Роман-эпопея «Война и мир». История
  создания романа, особенности жанра. Эпос как род литературы.

1

66

Особенности композиции романа. Антитеза
  как центральный композиционный приём. Развитие психологизма. Система образов
  и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности.

1

67

Светское общество Петербурга и Москвы в
  изображении Толстого

1

68

«Мысль семейная» в романе. Нравственные
  устои и быт дворянства. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских.

1

69

Изображение войны 1805-1807 гг. в романе
  Л.Н. Толстого «Война и мир». Анализ эпизодов «Шенграбенское сражение»,
  «Аустерлицкое сражение».

1

70

Проблема истинного и ложного героизма в
  романе. Образы Тушина и Тимохина.

1

71

Различие путей нравственных поисков
  героев романа: Андрея Болконского и Пьера Безухова. Духовно-нравственные
  искания героев. Обращение к народу в поисках нравственного идеала. Идеал
  нравственного самосовершенствования. Образ Платона Каратаева и авторская
  концепция « общей жизни».

1

72-73

Женские образы в романе: Наташа Ростова
  и Марья Болконская как любимые героини Толстого. Психологизм прозы Толстого.
  Приёмы изображения «диалектики души».

1

74

Изображение Отечественной войны 1812
   г. в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». Бородинское сражение как
  идейно-композиционный центр романа.

1

75

Кутузов и Наполеон как два нравственных
  полюса.

1

76

«Дубина народной войны». Партизанское
  движение и его герои в романе. Значение образа Тихона Щербатого.

1

77

«Мысль народная» в романе. Проблема
  национального характера. Русский солдат в изображении Толстого.

1

78

Философия истории в романе. Историзм в
  познании и закономерности общественного развития.

1

79

Смысл названия и поэтика романа-эпопеи.
  Роль эпилога романа. Прием « диалектика души»- изображение душевного мира
  героев. Художественные открытия Толстого и мировое значение писателя.

1

80

Подготовка к домашнему сочинению «Нужно
  ли искать правду и смысл жизни?».

1

Ф.М.Достоевский (10+1)

11

81

Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество.
  Национальное самоопределение русской литературы.

1

82

Замысел романа «Преступление и
  наказание» и его воплощение. Аналитический характер романа, его социальная
  острота и философская глубина. Проблематика, система образов.

1

83

Образ Петербурга в романе и приёмы его
  создания. Образы «униженных и оскорблённых» в романе.

1

84

Смысл теории Раскольникова и ее
  развенчание. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор.

1

85

«Двойники» Раскольникова. Споры о путях
  улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека.
  Полифонизм романа, столкновение разных точек зрения.

1

86

Особенности сюжета и композиции. Сны
  Раскольникова. Портрет, пейзаж, интерьер, их функция.

1

87

Женские образы в романе и проблема
  нравственного идеала автора. Образ Сонечки Мармеладовой.

1

88

Роль библейских мотивов и образов в
  романе. Жанр притчи. Притча о воскресении Лазаря.

1

89

Тема гордости и смирения. Смысл названия
  романа. Психологизм романа. Роль внутренних монологов и снов героев  в
  романе.

1

90

Роль эпилога романа. Художественные
  открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

1

91

Подготовка к домашнему сочинению «Есть
  ли выходы из жизненных тупиков?».

1

А.П. Чехов (10+1)

11

92

А.П. Чехов. Этапы биографии и
  творчества. Темы, сюжеты и проблематика рассказов. Традиции русской
  классической литературы в решении темы « маленького человека» и ее отражение
  в прозе.

1

93

А.П. Чехов. «Маленькая трилогия».
  Идейно-художественное своеобразие. « Ионыч», « Человек в футляре».

1

94

Тема гибели души в рассказе «Ионыч».
  Проблема ответственности человека за свою судьбу. Роль художественной детали.
  «Бескрылая жизнь» по рассказу А.П. Чехова "Дама с собачкой"

1

95

Возрождение правды и красоты в рассказе
  А.П. Чехова «Студент». Утверждение красоты и человеческих чувств и отношений,
  творческого труда как основы подлинной жизни. « Дом с мезонином». Тема любви.
  Психологизм прозы А,П. Чехова.

1

96

Классное сочинение «Проблема авторского
  идеала в чеховских рассказах».

1

97

А.П. Чехов. Комедия «Вишневый сад».
  Особенности сюжета и конфликта пьесы. Жанр. Система образов.

1

98

Тема прошлого, настоящего и будущего
  России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое
  усадебного быта. Образ Лопахина, Пети, Ани.

1

99

Герои-«недотёпы» в пьесе. Роль авторских
  ремарок. Особенности чеховского диалога.

1

100

Символический смысл образа вишневого
  сада. Смысл финала. Трагическое и комическое  в пьесе. Новаторство
  Чехова-драматурга. Значение творчества писателя для мировой литературы.

1

100

Подготовка к домашнему сочинению по
  пьесе.

1

Зарубежная литература второй половины 19
  века.

4

101

Реализм как
  доминанта литературного процесса.
Общая характеристика зарубежной литературы второй
  половины 19 века. Взаимодействие русской и зарубежной литературы, отражение в
  них «вечных» вопросов бытия Постановка в литературе XIX-XX вв. острых
  социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека,
  воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений.

1

102

Г. де Мопассан
  (1 час)
Жизнь и
  творчество (обзор).
Новелла
  «Ожерелье».
Сюжет и
  композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом
  уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной
  жизни. Мастерство психологического анализа.

1

103

Г. Ибсен Жизнь и
  творчество.
Драма «Кукольный
  дом»
  Социальная и нравственная проблематика
произведения. Вопрос о
  правах женщины в драме. Образ Норы.

1

104

Поэзия
А. Рембо . Жизнь и
  творчество (обзор).
Стихотворение
  «Пьяный корабль» Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия.
  Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника.
Г. Аполлинер. Жизнь и
  творчество (обзор).
Стихотворение
  «Мост Мирабо»

1

105

Итоговый урок. Книги на лето.

1

Итого

105

11 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

1

Обзор русской литературы первой
  половины  XX -го века. Реализм, модернизм, «социалистический реализм».
  Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская
  война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в литературе

1

И. А Бунин (5+1)

6

2

Жизненный и
  творческий путь И. А Бунина

1

3

Философичность и тонкий лиризм
  стихотворений И.А.Бунина («Вечер», «Не устану воспевать вас, звёзды!»,
  «Последний шмель»).

1

4

Образ «закатной» цивилизации в рассказе
  И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско».

1

5

Нравственная и философская проблематика
  рассказов И.А.Бунина. Тема любви в творчестве Бунина. Трагедия человека.

Рассказы «Темные аллеи», "Чистый
  Понедельник"

1

6

Мастерство Бунина в рассказе «Поздний
  час». Лиризм повествования

1

7

Классное сочинение «Что сближает прозу и
  лирику И.А.Бунина?»

1

А.И. Куприн

2

8

А.И. Куприн. Жизнь и творчество.

1

9

Трагизм решения любовной темы в повести
  А.И.Куприна «Гранатовый браслет». Утверждение любви как высшей ценности.
  Своеобразие сюжета повести.

1

М.Горький (4+1)

5

11

М.Горький. Жизнь и творчество.

1

12

Проблема гордости и свободы в рассказе
  М.Горького «Старуха Изергиль».

1

13

Пьеса «На дне» как социально-философская
  драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Образы
  хозяев ночлежки.

1

14

Споры о человеке и правде в пьесе
  М.Горького «На дне». Проблема счастья в пьесе. Новаторство
  Горького-драматурга

1

15

Подготовка к домашнему сочинению
  «Существует только человек…» (философская проблематика пьесы «На дне»)».

1

Поэзия конца XIX - начала XX  вв.

14

15

Серебряный век как
  своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения модернизма.

1

16

Символизм. Истоки
  русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на
  творчество русских символистов. Образ-символ. «Старшие символисты» и
  «младосимволисты»

1

17

Основные темы и мотивы. Своеобразие
  решения темы поэта и поэзии в лирике В.Я.Брюсова. Содержание и форма.
  Культ формы в лирике Брюсова («Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие
  гунны»).

1

18

Акмеизм. Истоки
  акмеизма. Программа акмеизма. Утверждение акмеистами красоты земной жизни,
  кларизм.

1

19

Н.С.Гумилёв - поэт,
  путешественник, воин. Лирический герой поэзии Гумилёва. Героизация
  действительности в поэзии Гумилёва. Романтическая традиция. Экзотическое,
  фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилёва. Своеобразие лирических
  сюжетов («Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»).

1

20

Футуризм. Манифесты
  футуризма, их пафос и проблематика. Разрыв с традицией, «самовитое» слово,
  приоритет формы над содержанием. Группы футуристов.

1

21

И. Северянин. Жизнь и
  творчество. Самоирония в поэзии Северянина. Эмоциональная взволнованность.
  Оригинальность словотворчества поэта. («Интродукция», «Эпилог»,
  «Двусмысленная слава»).

1

А.А. Блок   (6+1)

7

22

А.А. Блок. Жизненный путь. Творческие
  искания поэта.

1

23

Образ Прекрасной Дамы в лирике А.Блока.
  Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений («Вхожу я в
  тёмные храмы»,). Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока.

1

24

Тема «страшного мира» в лирике А. Блока.
  Образ города. Соотношение идеала и действительности («Незнакомка», «Ночь,
  улица, фонарь, аптека…», «В ресторане»,  ).

1

25

Тема Родины в лирике Блока («Россия»,
  «На железной дороге», «Девушка пела в церковном хоре».). Исторические пути
  России в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Русь» ).

1

26

История создания поэмы «Двенадцать»,
  авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение
  конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме.
  Идейно-художественное своеобразие поэмы. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие
  композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы.

1

27

Образ Христа и многозначность финала
  поэмы. Авторская позиция  и способы ее выражения в поэме.

1

28

Классное сочинение-эссе «И это
  называется революция…» (по поэме «Двенадцать»)

1

В.В.Маяковский

5

21

В.В.Маяковский. Творческая биография.

1

32

Тема поэта и толпы в ранней лирике
  Маяковского. Дух бунтарства. Маяковский и футуризм («А вы могли бы?», «Послушайте!»,
  «Скрипка и немножко нервно», «Нате!»)

1

33

Тема поэта и поэзии в творчестве
  В.В.Маяковского, осмысление проблемы художника и времени («Юбилейное»,
  «Письмо Сергею Есенину»,). Сатирические образы в творчестве В.В.Маяковского («Прозаседавшиеся»).

1

34

Своеобразие решения темы любви в лирике
  Маяковского («Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой»).

1

35

Бунт «тринадцатого апостола» в поэме
  Маяковского «Облако в штанах».

1

С.А.Есенин

4

31

С.А.Есенин. Жизнь и творчество.

1

32

Поэтический мир Есенина. Традиции
  А.С.Пушкина и А.В.Кольцова в есенинской лирике («Гой ты, Русь, моя
  родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…»).

1

33

Тема Родины в поэзии Есенина. Связь
  природы и человека («Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Русь Советская», «Я
  покинул родимый дом…»).

1

34

Философские темы в поздней лирике
  Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия. Светлое и трагическое в
  поэзии Есенина («Мы теперь уходим понемногу…», «Не жалею, не зову, не
  плачу…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Письмо матери»,  «Письмо к женщине»,
  «Собаке Качалова»).

1

М.И.Цветаева

3

31

М.И.Цветаева. Жизнь и творчество.

1

32

«Если душа родилась крылатой»:
  уникальность поэтического голоса М.Цветаевой. Основные темы творчества
  Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности («Моим стихам,
  написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто
  создан из камня, кто создан из глины…,  «Идешь, на меня похожий…», «Куст»).

1

43

Тема дома-России в поэзии Цветаевой («Тоска по родине! Давно…»).

1

О.Э.Мандельштам

3

41

О.Э.Мандельштам. Трагическая судьба
  поэта.

1

42

Поэт - хранитель культуры. Историзм
  поэтического мышления Мандельштама. («Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие
  паруса…», «Невыразимая печаль», «Tristia»).

1

43

Трагическое восприятие действительности
  в стихотворениях 30х годов («За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я
  вернулся в мой город, знакомый до слез…»).

1

А.А.Ахматова (5+1)

6

41

А.А.Ахматова. Жизнь и творчество.

1

42

Отражение в лирике Ахматовой глубины
  человеческих переживаний. Тема любви и искусства («Песня последней встречи»,
  «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Я
  научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…»).

1

43

Патриотизм и гражданственность поэзии
  Ахматовой («Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля»).

1

44

История создания и публикации поэмы
  «Реквием». Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного
  горя. Библейские мотивы и образы в поэме.

1

45

Тема исторической памяти в поэме
  «Реквием».

1

46

Подготовка к домашнему сочинению «Тема
  творчества и вдохновения в лирике А. Ахматовой».

1

Б.Л.Пастернак

3

51

Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество.
  Поэтическая эволюция Пастернака. Философская глубина лирики («Зимняя ночь»).

1

52

Тема поэта и поэзии в лирике Пастернака.
  Человек и природа в лирике поэта («Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
  «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Быть знаменитым
  некрасиво…», «Гамлет»).

1

53

Роман «Доктор Живаго». Связь
  «Стихотворений Ю. Живаго» с проблематикой романа.

1

М.А.Булгаков (5+1)

6

11

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество.

1

52

Роман «Мастер и Маргарита».  История
  создания и публикации романа. Своеобразие композиции и жанра.

1

53

Философско-нравственная проблематика
  «евангельских» глав романа.

1

54

Сатирико-бытовой пласт романа. Тема
  судьбы художника в романе. Государственное регулирование и творческая свобода
  в литературе советского времени.

1

55

Тема любви в романе.

1

56

Подготовка к домашнему сочинению по
  творчеству М.А.Булгакова.

1

Зарубежная литература

5

11

Обзор зарубежной литературы 1половины 20
  века.

1

Ф. Кафка

22

Экспрессионизм – это «искусство крика»,
  это «бунт на коленях» (по новелле «Превращение» Ф. Кафки)

1

Б.Шоу

63

Своеобразие конфликта в пьесе Б.Шоу
  «Пигмалион».

1

Э. Хемингуэй

64

Личность, творчество, судьба Э.
  Хемингуэя

65

Человек и природа в повести Э. Хемингуэя
  «Старик и море»

Русская литература (продолжение)

А.П.Платонов

2

61

А.П.Платонов. Жизнь и
  творчество.

1

62

Повесть «Котлован» как антиутопия.
  Высокий пафос и сатира в «Котловане». Тема смерти в повести.

1

М.А.Шолохов  (5+1)

6

61

М.А.Шолохов. Жизнь и творчество.

1

62

История создания романа «Тихий Дон».
  Широта эпического повествования.

1

63

Быт и нравы донского казачества. Семья
  Мелеховых.

1

64

Изображение гражданской войны как
  трагедии.

1

65

Тема разрушения семейного и
  крестьянского укладов. «Вечные» темы в романе. Роль женских образов.

1

76

Классное сочинение «Трагедия Григория
  Мелехова».

1

Русская литературы 2 половины 20 века.

28

71

Отражение в литературе 2 половины 20
  века истории (Великая Отечественная война, «оттепель»,  «лагерная» тема,
  «деревенская» проза). (Обзор)

1

Великая Отечественная война

А. Т. Твардовский

2

72

А. Т. Твардовский. Влияние «оттепели»
  60-х годов на развитие литературы. Тема памяти в лирике Твардовского («Памяти
  матери», «Я знаю, никакой моей вины…»).

1

73

Исповедальный характер лирики
  Твардовского («Вся суть в одном-единственном завете…», «Дробится рваный
  цоколь монумента...», «О сущем»). Роль некрасовской традиции в творчестве
  Твардовского.

1

В.В.Быков

2

74

В.В.Быков «Сотников». Нравственная
  проблематика произведения. Система образов.

1

75

Авторская позиция и способы её выражения
  в повести «Сотников».

1

Литература Урала

76

Уральские поэты-фронтовики:
  гражданско-патриотическая лирика С. Щипачёва, Н. Куштума Мусы Джалиля и
  других авторов. Тема Родины и памяти в стихотворениях уральских
  поэтов-фронтовиков.

1

"Лагерная" тема в литературе

7

В.Т.Шаламов

3

77

В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество.

1

78

История создания «Колымских рассказов».
  Роль автора-повествователя.

1

79

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в
  рассказах «Последний замер», «Шоковая терапия», «Последний бой
  Майора Пугачёва».

1

А.И.Солженицын

4

810

А.И.Солженицын. Жизнь и творчество.

1

811

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в
  рассказе «Один день Ивана Денисовича»

1

812

Проблема русского национального
  характера  в контексте трагической эпохи. «Один день Ивана Денисовича».

1

813

«Архипелаг ГУЛаг». Своеобразие жанра.
  Человек и система в произведении.

1

«Деревенская» проза

4

814

«Деревенская» проза
  (обзор) Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в
  русской литературе и литературе других народов России.
Ф.А.Абрамов,
  В.П.Астафьев, В.И.Белов,  В.Г.Распутин,  В.М.Шукшин. и др

1

815

Повесть Ф. Абрамова
  «Пелагея». Изображение народного характера и народной жизни в рассказах.

1

816

В.Г.Распутин «Прощание с
  Матёрой». Проблема памяти и преемственности поколений. Образы стариков
  в повести. Проблема утраты связи человека со своими корнями.

1

817

В.М.Шукшин. Изображение
  народного характера и народной жизни в рассказах. Образ «чудика» в
  рассказах Шукшина.

1

Поэзия второй половины XX  века

8

818

Поэзия второй половины XX  века (обзор)
Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский,
  А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов,
  Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,  Б.А.Слуцкий,  В.Н.Соколов,
  В.А.Солоухин, А.А.Тарковский.

1

Н.М. Рубцов

2

819

Н.М.Рубцов. Своеобразие художественного
  мира Рубцова. Мир
  русской деревни и картины русской природы в изображении Рубцова («Видения на
  холме»).

1

920

Есенинские традиции в лирике Рубцова («Листья
  осенние»).

1

И.А.Бродский

2

921

И.А.Бродский. Своеобразие поэтического
  мышления и языка Бродского.

922

Тема одиночества человека в «заселённом
  пространстве» в лирике Бродского («Воротишься на родину. Ну что ж…»,
  «Сонет»).

1

Б.Ш.Окуджава

2

923

Б.Ш.Окуджава. Особенности «бардовской»
  поэзии 60-х годов.

1

924

Романтическая традиция в творчестве
  Окуджавы («Полночный троллейбус», «Живописцы»).

1

Драматургия второй половины XX  века

2

925

А.В.Вампилов «Утиная охота».
  Проблематика, основной конфликт, система образов в пьесе.

1

926

Психологическая раздвоенность в образе
  Зилова. Смысл
  финала пьесы «Утиная охота».

1

Литература народов России

2

927

Литература народов России (обзор)
Отражение в национальных литературах
  общих и специфических духовно- нравственных и социальных проблем.
Произведения писателей - представителей
  народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных
  народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений
  национальных писателей на русский язык ( Г.Айги, Р.Гамзатов, М.Джалиль,
  М.Карим, Д.Кугультинов, К.Кулиев, Ю.Рытхэу, Г.Тукай, Ю.Шесталов.)

1

928

Р.Гамзатов. Тема родины и
  памяти в лирике поэта («Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало»).

1

91

Литература последнего десятилетия

4

12

Основные тенденции современного
  литературного процесса. Постмодернизм.

1

13

Проблематика рассказа З. Прилепина
  «Убийца и его маленький друг».

1

14

Своеобразие лирики А. Кудряшевой
  («Слышишь ли, брат-сокол»).

1

Итого

102

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП_ литература 10-11.docx

alt: Очерки "Фрегат Паллада" И.С

alt: Русская литература XX века И

alt: А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов,

alt: Н. С. Лесков Жизнь и творчество (обзор)

alt: Замысел романа и его воплощение

alt: Идея поэта-ремесленника. Н

alt: Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий

alt: Исповедальный характер лирики

alt: Жизнь и творчество (обзор).

alt: XIX - XX вв.; - основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; - основные теоретико-литературные понятия

alt: Сатирические образы помещиков в поэме

alt: А.П. Чехов. «Маленькая трилогия»

alt: Г. Ибсен Жизнь и творчество

alt: Тема урока Кол-во часов 1

alt: Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Нате!») 1 33Тема поэта и поэзии в творчестве

alt: Личность, творчество, судьба Э

alt: В.Т.Шаламов 3 77

intro:
Программа составлена на основе ФГОС 2 поколения,содержит перечень произведений, изучаемых в 10-11 классе и календарно-тематическое планирование уроков литературы.
        В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
-	образную природу словесного искусства;
-	содержание  изученных  литературных произведений;
-	основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
-	основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
-	основные теоретико-литературные понятия. Уметь:
-	воспроизводить  содержание  литературного произведения;
-	анализировать и интерпретировать художественное произведениеУчебная программа по литературе для 10-11 класса.

title: Рабочая программа по литературе для 10-11 класса


extracted_text:
Конструкт внеурочного занятия №1
Студента группы 46
Сосновских Алесандры Алексеевны
Тема: Широкая масленица
Форма проведения: игра-путешествие

Планируемы результаты:
Личностный: обучающиеся
проявляют познавательную активность в процессе занятия,
положительный эмоциональный настрой на работу, любознательность, активность,
обучающиеся проявляют интерес к теме занятия; проявляют
ценностное отношение и интерес к традициям своего народа; демонстрируют навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметный: обучающиеся
демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; самостоятельно формулировать тему
и цель; оформлять свои мысли в устной форме; осуществлять анализ и синтез;
обучающиеся демонстрируют сосредоточенность, концентрацию внимания на изучаемом
теме; умение осуществлять самоконтроль; демонстрируют адекватную реакцию на
неудачу или же успех в той или иной деятельности;
Предметный: Обучающиеся
демонстрируют о истории появления традиционного праздника Масленица, знания о
традициях проведения Масленичной недели.
Цель: формирование
личностных УУД (познавательную активность в процессе занятия, положительный
эмоциональный настрой на работу) обучающихся в процессе прохождения игры
путешествия
Задачи:
Воспитательная: мотивировать
на проявление познавательной активность в процессе занятия, формировать положительный
эмоциональный настрой на работу, любознательность, активность, интерес к теме
занятия; ценностное отношение и интерес к традициям своего народа; навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками.
Развивающая: развивать
умение осуществлять волевую саморегуляцию; самостоятельно формулировать тему
и цель; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; умение осуществлять самоконтроль;
осуществлять анализ и синтез; сосредоточенность, концентрацию внимания на
изучаемом теме; адекватную реакцию на неудачу или же успех в той или иной
деятельности;
Образовательная: расширить
представления обучающихся о истории появления традиционного праздника
Масленица, о традициях проведения Масленичной недели.
Принципы воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
принцип личностного подхода
принцип гуманности
принцип демократичности
принцип связи теории с практикой.
Принципы обучения:
принцип реальности
принцип доступности;
принцип наглядности;
принцип систематичности и последовательности;
принцип соответствия возрастным и индивидуальным
особенностям обучающихся;
Методы воспитания и обучения:
Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные
(беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
Методы стимулирования учебно-познавательной
деятельности: создание ситуации успеха, поощрение и наказание, постановка
системы перспектив, выстраивание игрового, приключенческого сюжета,
стимулирование занимательным содержанием.
Методы организации взаимодействия учащихся: работа в
парах.
Методы воспитания:
Методы формирования соц. опыта: педагогическое
требование; поручение.
Методы осмысления детьми своего социального опыта,
мотивации деятельности и поведения: диалог.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений
детей в воспитательном процессе: поощрение.
Дидактические средства:

Демонстрационные: Презентация на тему: «широкая
Масленица»,
Индивидуальные: рабочая тетрадь, карточка с шифром,
карточка с филвордом, жетончики
Список источников:
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования:
утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред.
приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. –
Текст: непосредственный.
2.       Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3.       СанПиН
2.4.2. 2821-10. Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях. – М: УЦ Перспектива,
2011. – 64 с. 2.;
План
1.      Организационно-мотивационный
этап (5 мин)
2.      Этап
целеполагания и планирования деятельности (7 мин)
3.      Деятельностный
этап (25 мин)
4.      Рефлексия
(3мин)
Итог:40
минут

Ход
внеурочного занятия

Этапы
  деятельности

Методы
  и приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Организационно-мотивационный
  этап
Задача:
организовать
  положительную мотивацию на предстоящую деятельность, создать психологический
  комфорт, снять эмоциональное напряжение

Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха,
предъявления
  педагогического требования

-Здравствуйте,
  ребята! Я очень рада видеть вас!
-Встанем
  и поприветствуем друг друга
-Давайте
  улыбнемся друг другу.
-
  Ребята, потрем свои ладошки быстро-быстро так, чтобы почувствовать тепло
  между ними, и это тепло и приятные ощущения сохраним на протяжении всего
  занятия.
-
  Напоминаю вам о правильной посадке.
-
  Проверим готовность к занятию, у вас на партах должны лежать: дневник,
  тетрадь и пенал. Всё лишнее с парт уберите

-приветствуют
  учителя

-выполняют
  упражнение

-проверяют посадку
  и готовность

Личностный: обучающиеся проявляют
  положительный эмоциональный настрой на работу, Метапредметный: обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию;

Этап
  целеполагания и планирования деятельности
Задача:

обучающимися
  тематическую проблему занятия, обозначить цель занятия

Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха,
  поощрение и наказание, постановка системы перспектив, выстраивание игрового
  сюжета,
Методы воспитания:
Методы формирования
  соц. опыта: педагогическое требование;
Игровая
  технология

-Ребят,
  наше занятие мы начнем с интересного задания, которое поможет нам узнать, о
  чем мы сегодня будем говорить.
-На
  ваших партах лежат листочки с секретным шифром, вам нужно разгадать его,
  каждая цифра обозначает свою букву, подсказка есть на доске.
-Отлично,
  я вижу, что многие уже справились
-…,
  какое слово получилось у тебя?
-Хорошо,
  поднимите руку кто согласен
-Вы
  правы, в шифре спряталось слово масленица
-Ребята,
  а что такое масленица?
-Вы
  правы, масленица-это славянский традиционный праздник, отмечаемый в течение
  недели перед Великим постом.
-Как
  вы думаете, какая будет тема нашего занятия?
-Тема
  нашего занятия широкая масленица
-Ребята,
  а вы знаете почему масленица длиться 7 дней?
-Каждый
  из семи дней масленицы имеет своё название и свои традиции
-Сегодня
  я вам предлагаю подробнее познакомиться с этими традициями
-Значит,
  как вы думаете  будет звучать цель нашего занятия?
-Вы
  правы, цель нашего занятия познакомиться с традициями каждого из семи дней
  масленицы.
-Для
  того, чтобы с ними познакомиться я вам предлагаю отправиться в путешествие по
  масленичной неделе
-Обратите
  внимание на доске появилась карта нашего путешествия, на ней представлены дни
  недели, которые мы посетим, после посещения день будет менять свои названия.
-Предлагаю
  начать наше путешествие
-С
  какого дня мы начнем?
-Верно, с
  понедельника

-решают шифровку

-отвечают на
  вопросы учителя

-формулируют
  определение слова масленица

-определяют тему
  занятия

-определяют цель
  занятия

-знакомятся с
  картой путешествия

Личностный: обучающиеся проявляют
  эмоциональный настрой на работу, любознательность, активность,
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию; самостоятельно формулировать тему
  и цель; обучающиеся демонстрируют сосредоточенность, концентрацию внимания на
  изучаемом теме;
Предметный: Обучающиеся демонстрируют знания
  об истории появления традиционного праздника Масленица

Основной
  этап
Задача:
создать
  содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия,
  обеспечить
восприятие,
осмысление
обучающимися
материала
  внеурочного
занятия

По источнику
  получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация),
  практические (упражнения).
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха,
  поощрение и наказание, постановка системы перспектив, выстраивание игрового,
  приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержанием.
Методы
  воспитания:
Методы формирования
  соц. опыта: педагогическое требование; поручение.
Методы осмысления
  детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог.
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: поощрение.
Игровая
  технология

-Ложимся
  на парту закрываем глаза и считаем до 10
-Можете
  вставать и открывать глаза
-Ребята,
  как вы думаете, как может называться этот день в масленичной неделе?
- Этот
  день называется встреча, в этот день из соломы делали чучело Масленицы,
  одевали его в старую женскую одежду, а за тем, посадив его на шест, катали по
  деревне в санях
-Я
  нам предлагаю тоже весело провести этот день весело с отгадывания загадок
-Слушаем
  внимательно, за каждую отгаданную загадку, вы будете получать символ
  масленицы, как вы думаете, что это?
-Верно,
  символ масленицы — это блины
-Как
  вы думаете почему именно блины являются символом масленицы?
-Верно,
  блины круглые румяные и золотистые, похож на солнышко, а весны без солнышка
  не бывает
 в
  конце мы с вами посчитаем у кого получилось собрать больше всего блинов-жетончиков

*Что
  за девица в платке
  К нам явилась налегке?
  Встреча будет жгучая,
  Жечь мы станем...
  (чучело)
Блины
  пекут не просто так —
  Традиции дань отдается.
  Блины — это весенний знак,
  Они напоминают...
  (Солнце)
Он
  круглый и румяный,
  Его любят со сметаной
  И с вареньем, и с медком,
  Вкус его нам всем знаком.
  (Блин)
Танец
  этот интересный,
  Исполняют его с песней,
  Дружно вертится, идет
  Наш весенний...
  (хоровод)
Масленица
  превосходна —
  Сладость, радость и веселье.
  А к блинам у нас сегодня
  Не сметана, а...
  (варенье)
-Ребята,
  вы отлично справились с этим заданием, и мы можем с вами переходить на
  следующий день
-Также
  ложимся на парту и закрываем глаза, не забываем считать до 10
-Можете
  открывать глаза мы с вами переместились на следующий день
-….,
  прочитай как называется этот день в масленичной неделе
-Верно,
  заигрыш
-В
  этот день начинались различные увеселения: катания на санях, народные
  гулянья, представления.
-Сейчас
  я вам тоже предлагаю немного поиграть, игра называется крокодил, желающий
  выходит к доске, и его задача показать загаданное слово, задача остальных
  отгадать это слово, то чье слово отгадали также получит блин-жетончик
*Слова:
  щетка, дятел, холод, солнце, цветок*
-Ребята,
  вы здорово справились с эти заданием, смогли показать и отгадать все слова
-Теперь
  мы закрываем глазки и отправляемся дальше
-Ребята,
  можете открывать глаза, у нас вами наступил следующий день
-…,
  как называется этот день?
-Верно,
  среду в масленичную неделю называют лакомка
-С
  этого дня начинались пиршества во всех домах. Гостей угощали блинами,
  накрывали столы.
-Сейчас,
  я вам тоже раздам всем наши блины-жетончики
-И
  мы можем отправляться дальше, закрываем глаза и ложимся на пару
-Теперь
  открываем глазки и у нас с вами наступил следующий день это разгул
-На
  этот день приходилась середина игр и веселья. В этот день проходили кулачные
  бои, известные ещё с Древней Руси.
-Сейчас
  мы с вами тоже немного поиграем, для этого вам нужно встать со своих мест,
  игра называется запрещенное движение
-Ваша
  задача повторять за мной все движения кроме одного, походу игры я буду менять
  и называть вам движение, которое вам нельзя будет за мной повторять
-Здорово,
  ребята, вы можете присаживаться на свои места, я вижу, что вы очень
  внимательные и активные
-Закрываем
  глаза и считаем до 10
-Ребята,
  можете открывать глаза, у нас с вами наступил следующий день, сейчас у нас с
  вами уже пятница или тещины вечерки
-В
  этот день устраивали праздничный обед или ужин для всей родни. Незамужние
  девушки выходили на улицу, неся тарелку с блинами. Парень, которому нравилась
  девушка, пробовал её блины, чтобы понять, хорошая ли она хозяйка
-Сейчас
  я вам предлагаю самостоятельно поработать с филвордом
-Ваша
  задача найти и выделить все слова, связанные с масленицей
-…,
  сколько слов нашел ты?
-Может
  кто-то ещё хочет дополнить
-Отлично,
  молодцы ребята, вы справились с заданием и нашли все слова
-Мы
  можем двигаться дальше, закрываем глазки и перемещаемся на следующий день
-Ребята,
  можете открывать глаза у нас наступила суббота под названием золовкины
  посиделки
-Это
  день примирения и укрепления семьи. Люди налаживали отношения, если у них в
  семье было недопонимание. Повсюду звучали только добрые слова.
-Сейчас
  я вам предлагаю поработать с рабочей тетрадью на странице 60 задание 3
-…,
  прочитай задание
-Нам
  нужно рассмотреть диаграмму о традициях масленицы
-Что
  отображено в диаграмме?
-Верно,
  на ней отображен результат опроса среди людей о соблюдении традиций масленицы

-…,
  прочитай что нам ещё нужно сделать в этом задании
-Верно,
  нам нужно отметить знаком + те вопросы, на которые можно ответить, изучив
  данную диаграмму.
-  Предлагаю
  рассмотреть эти вопросы
-…,
  прочитай первый вопрос
-Сможем
  ли мы найти ответ на этот вопрос опираясь на диаграмму?
-Да,
  значит ставим знак + в окошечке
*Так
  работаем со всеми вопросами*
-Ребята,
  мы с вами справились с этим заданием, какой мы можем сделать вывод по этой
  диаграмме?
-Вы
  правы, мы можем сделать вывод что традицию жарить блины в масленицу соблюдают
  большое количество людей, а вот традицию сжигать чучело масленицы соблюдает
  не так много человек.
-Ребята,
  нам с вами осталось посетить ещё один, закрываем глазки и считаем до 10
-Ребята,
  можете открывать глаза
-Какой
  день у нас с вами настал?
-Верно,
  воскресенье, может кто-нибудь знает, как называется этот день в масленичной
  неделе
-Вы
  правы, прощёное воскресенье
-Что
  делают в этот день?
-В
  этот день взрослые и дети искренне просили друг у друга прощения за какие-то
  обиды. Затем они торжественно сжигали чучело Масленицы. Пепел от сгоревшей
  куклы развеивали по полю, чтобы получить в новом году добрый урожай.
-Какие
  слова прощения знаете вы?
-Вы
  правы, такие слова как извините, простите, прошу прощения, мне очень жаль,
  это очень важные слова их не нужно бояться или стесняться говорить, ведь после
  этих слов станет легче и тебе и тому человеку которого ты обидел, но важно
  говорить эти слова от всего сердца
-Ребята,
  сейчас для того, чтобы проверить на сколько внимательны вы сегодня были я вам
  предлагаю сыграть в игру верно неверно
-У
  вас на столе есть сигнальные карточки, зеленая и красная, если вы считаете
  что я вам назвала правдивый факт то вы поднимаете зеленую карточку, если нет
  то красную
*Факты:
  Среда на масленичной неделе называется лакомка-верно
-Почему
  его называли именно так?
По
  субботам проходили кулачные бои-неверно
-В
  какой день проходили кулачные бои?
Чучело
  масленицы наряжали по четвергам-неверно
-В
  какой день наряжали? Почему?
Пепел
  от сгоревшего чучела масленицы развеивали по полю-верно
-Для
  чего так делали?*
-Правильно,
  молодцы, вы верно ответили и я вижу что сегодня на нашем занятии вы были
  очень внимательными.
-Теперь
  мы можем закрыть глаза, посчитать до 10 и вернуться с Масленичной недели

-выполняют условия
  путешествия
-отвечают на
  вопросы учителя

-слушаю рассказ учителя

-отгадывают загадки

-чучело

-солнце

-блин

-хоровод

-варенье

-слушают рассказ
  учителя

-играют в игру
  крокодил

-получают
  блины-жетончики

-играем в игру
  запрещенное движение

-слушаю рассказ
  учителя

-решают филворд

-слушаю рассказ
  учителя

-выполняют задание
  в тетраде

-делают вывод по
  диаграмме

-слушают рассказ
  учителя

-отвечают на
  вопросы

-играют в игру
  верно/неверно

Личностный: обучающиеся проявляют
  познавательную активность в процессе занятия, положительный эмоциональный
  настрой на работу, любознательность, активность, обучающиеся проявляют
  интерес к теме занятия; проявляют ценностное отношение и интерес к традициям
  своего народа; демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию; оформлять свои мысли в устной форме;
  осуществлять анализ и синтез; обучающиеся демонстрируют сосредоточенность,
  концентрацию внимания на изучаемом теме; умение осуществлять самоконтроль;
  демонстрируют адекватную реакцию на неудачу или же успех в той или иной
  деятельности;
Предметный: Обучающиеся демонстрируют знания
  о традициях проведения Масленичной недели.

Рефлексия

Задача:

инициировать
рефлексию
обучающихся
  по
поводу
  своего
психолого-
эмоционального
состояния

Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха,
  поощрение и наказание, постановка системы перспектив, выстраивание
  стимулирование занимательным содержанием.
Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: поощрение.
Игровая
  технология

-Ребята,
  какая была тема нашего занятия?
-Вы
  правы, широкая масленица
-Какую
  цель мы ставили себе в начале занятия
-Верно,
  познакомиться с традициями каждого из семи дней масленицы
-Ребята,
  как вы считаете мы достигли эту цель?
-Что
  мы делали чтобы достичь цели?
-Верно,
  мы вами отправились в путешествие по дням масленичной недели, знакомились с
  традициями и выполняли задания
-Теперь
  для того чтобы узнать ваше мнение о прошедшем занятии, я вам предлагаю с
  помощью мячика
-Тот,
  кому я кину мячик должен его поймать и поделиться своим мнением о занятии,
  например, что сегодня на занятии понравилось или что показалось трудным, что
  больше всего запомнилось, что было самым интересным
-Ребята,
  я благодарю вас за ваше мнение и обязательно учту при проведении следующего
  занятия
-Наше
  занятие подходит к концу, я хочу похвалить сегодня … за активную работу, … за
  внимательность на занятии, …. за слаженную работу в паре

-отвечают на
  вопросы учителя

-делаться своим
  мнением о занятии с помощью мяча

Личностный: обучающиеся проявляют
  положительный эмоциональный настрой на работу, любознательность, активность,
  обучающиеся проявляют интерес к теме занятия; демонстрируют навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию; оформлять свои мысли в устной форме;
  умение осуществлять самоконтроль; демонстрируют адекватную реакцию на неудачу
  или же успех в той или иной деятельности;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: вд широкая масленица.docx

alt: Конструкт внеурочного занятия №1

alt: Принципы воспитания и обучения:

alt: Этапы деятельности Методы и приемы

alt: Сейчас мы с вами тоже немного поиграем, для этого вам нужно встать со своих мест, игра называется запрещенное движение -Ваша задача повторять за мной все…

alt: Сейчас я вам предлагаю поработать с рабочей тетрадью на странице 60 задание 3 -…, прочитай задание -Нам нужно рассмотреть диаграмму о традициях масленицы -Что отображено…

alt: Рефлексия Задача : инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого- эмоционального состояния

intro: Внеурочное занятие на тему широкая масленица

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеурочное занятие