extracted_text:
Методические указания
по самостоятельной
работе на тему:
«Определение годового баланса рабочего времени
исполнителя и фонда времени работы оборудования»
для студентов всех
специальностей и форм обучения.

1.   ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Самостоятельная работа
по расчету годового баланса рабочего времени исполнителя и фонда времени работы
оборудования преследует цель закрепить теоретические знания студентов и сформировать
навыки расчета этих показателей.
Умение правильно рассчитать номинальный
и эффективный баланс рабочего времени исполнителя и фонд времени работы оборудования
важно потому, что эти показатели необходимы для планирования деятельности
любого предприятия. Они позволяют рассчитывать среднесписочную и явочную
численность рабочих, используются при определении производственной мощности
предприятия, фонда заработной платы, количества оборудования. Данные показатели
используются также для анализа резервов и разработки мероприятий по улучшению
использования рабочего времени.
Работа выполняется студентом
самостоятельно по варианту, выбранному согласно установленному порядку.
В
данной работе следует произвести:
-
расчет
годового номинального баланса рабочего времени;
-
расчет
годового эффективного баланса рабочего времени исполнителя;
-
расчет
эффективного фонда времени работы оборудования;
-
расчет
необходимой численности рабочих для выполнения производственной программы.

2.   МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Исходными данными для
выполнения работы являются табель -  календарь на соответствующий год и
величина потерь рабочего времени по соответствующему варианту, заданная в
приложении А.

2.1    Расчет номинального
годового баланса рабочего времени.
В соответствии со ст.
52 Кодекса законов о труде Украины предприятиям   устанавливается пятидневная
рабочая неделя с двумя выходными днями и шестидневная  рабочая неделя с одним
выходным днем на тех предприятиях, где по характеру производства и условиям
работы введение пятидневной рабочей недели нецелесообразно (например, автотранспортные
предприятия).
В данной работе норму
продолжительности рабочего времени на год следует рассчитывать по календарю
пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями в субботу и воскресенье. По
заданию преподавателя она может быть рассчитана по календарю шестидневной
рабочей недели с одним выходным днем.
В расчетах должны быть
учтены требования, предусмотренные Кодексом законов о труде Украины:
-     нормальная
продолжительность рабочего времени не может превышать 40 часов в неделю (ст.
50);
-     для некоторых категорий
работников установлена сокращенная продолжительность рабочего времени (ст. 51);
-     накануне праздничных и
нерабочих дней работникам, которым установлена 40-часовая рабочая неделя,
продолжительность работы сокращается на 1 час (ст.53);
-     праздничными и
нерабочими днями являются:
1 января - Новый год;
7 января – Рождество
Христово;
8 Марта – Международный
женский день;
1 и 2 мая – День
международной солидарности трудящихся;
9 мая – День Победы;
28 июня – День
Конституции Украины;
24 августа – День
независимости Украины;
Работа также не
проводится в дни религиозных праздников:
 один день
(воскресенье) – Пасха;
      один день
(воскресенье) – Троица; (ст. 73);
-     в случае, когда
праздничный или нерабочий день совпадает с выходным днем, выходной день
переносится на следующий после праздничного или нерабочего (ст. 67).

Годовой номинальный
баланс рабочего времени с учетом всех требований КЗОТ Украины составляем в
форме таблицы 2.1.

Таблица
2.1. Номинальный фонд рабочего времени на 200__ год.

Дни

  Месяцы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

К-во рабоч. дней

К-во рабоч. часов

Январь

Февраль

Март

Итого 1 кв

Апрель

Май

Июнь

Итого 2 кв

Июль

Август

Сентябрь

Итого 3 кв

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Итого 4 кв

Всего: год

        Для заполнения
таблицы рекомендуются обозначения:
X – выходной день;
П – праздничный день;
8 – рабочий день полной
продолжительности;
7 – сокращенный
предпраздничный день.

Также номинальный
годовой баланс рабочего времени может быть рассчитан в форме таблицы 2.2
(форма расчета задается преподавателем).

        Таблица
2.2. Номинальный фонд рабочего времени на 200___ год.

№
п/п

Показатели

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

июль

август

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

год

1.

Количество календарных дней

2.

Количество праздничных и нерабочих
  дней.

3.

Числа месяца, на которые приходятся
  эти дни.

4.

Количество выходных дней.

5.

Количество дней, работа в которые не
  осуществляется

6.

Количество рабочих дней.

7.

Количество предпраздничных дней, в
  которые продолжительность рабочего дня уменьшается на 1 час.

8.

Числа месяца, на которые приходятся
  эти дни

9.

Номинальный фонд рабочего времени,
  час.

        2.2. Расчет
годового эффективного баланса рабочего времени исполнителя.
Число рабочих дней в
плановом периоде представляет собой разницу между номинальным фондом и
количеством неявок (невыходов) в днях.
Целодневные плановые
неявки -это невыходы на работу в связи с очередными и дополнительными
отпусками, учебными отпусками, отпусками по беременности и родам, в связи с
болезнью, с выполнением государственных и общественных обязанностей.
Согласно КЗОТу Украины,
ежегодный основной отпуск предоставляется работникам продолжительностью не
менее 24 календарных дней. Кроме того, некоторым категориям работников
предоставляются дополнительные отпуска.
Отпуска по учебе
зависят обычно от возрастного состава работников. Средняя продолжительность
учебных отпусков определяется как средневзвешенная величина.
Отпуска по беременности
и родам зависят от доли женщин в общей численности работников и от их
возрастного состава. Для машино- и приборостроительных предприятий они
составляют от 0,5 до 3 процентов номинального годового фонда рабочего времени.
Невыходы по болезни
зависят также от половозрастного состава работников, от состояния охраны труда
на предприятии, состояния профилактической работы и в среднем составляют 2-5%
номинального фонда рабочего времени.
На выполнение
государственных обязанностей по средним статистическим данным приходится 0,3-
0,5% номинального рабочего времени. Общее количество невыходов на работу в
планируемом периоде определяется суммированием рассчитанных величин.
Эффективный (полезный)
фонд рабочего времени (Фэ) в днях определяется по формуле:
           Фэ = Фн -
Ня;                               (1)

 где Фэ – номинальный фонд рабочего времени в
днях;
        Ня – целодневные неявки.

Основой для расчета
средней номинальной продолжительности рабочего дня  при пятидневной рабочей
неделе с двумя выходными днями являются данные о количестве или удельном весе
рабочих, имеющих разную продолжительность рабочей смены по графику, установленную
в соответствии с действующим законодательством о рабочем времени. При этом
средняя продолжительность рабочего дня должна быть скорректирована с учетом
сокращения рабочего времени на один час в предпраздничные дни тем работникам,
которым установлена 40- часовая рабочая неделя.
Средняя номинальная
продолжительность рабочего дня (П нд ) в  часах
определяется по формуле:
     П нд =8  Ув1+7 Ув2
-  Ув1,
(2)

где Ув1 – удельный вес рабочих, имеющих
продолжительность смены 8 часов;

       Ув2– удельный вес рабочих, имеющих
продолжительность смены 7 часов;

       Дс- количество предпраздничных дней,
когда продолжительность смены уменьшается на один час (для работников, имеющих
40- часовую рабочую неделю)

      При выполнении самостоятельной работы
условно считаем, что 90% работников предприятия имеют продолжительность рабочей
смены по графику 8 часов, а 10%- 7 часов (для всех вариантов).
         Эффективная (полезная) средняя
продолжительность рабочего дня в часах  П нд определяется
с учетом сокращения длительности рабочего дня (подросткам и т.п.) по формуле

П эд =П нд - П с,
(3)

где
П с – потери времени в связи с сокращением длительности рабочего
дня.
         Эффективный (полезный) фонд рабочего времени
среднесписочного рабочего в часах определяется как произведение эффективного
фонда рабочего времени в днях на полезную среднюю продолжительность рабочего
дня в часах.
         Все
расчеты сводим в таблицу 2.3.
Таблица 2.3. Баланс
рабочего времени одного исполнителя.

№
п/п

ПОКАЗАТЕЛИ

Величина
 показателя

1.
1.1.

2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.

3.

4.

5.

6.

7.

Номинальный
  фонд рабочего времени
·
  в
  днях
·
  в
  часах
Неявки на работу, дни
Очередные
  и дополнительные отпуска
Учебные
  отпуска
Отпуска
  по беременности и родам
Невыходы
  по болезням
Прочие
  неявки, разрешенные законодательством (выполнение гос. обязанностей и др.)
Итого
  неявок.
Эффективный
  (полезный) фонд рабочего времени в днях
Номинальная
  средняя продолжительность рабочего дня в часах
Потери
  времени в связи с сокращением длительности рабочего дня (подросткам и т.п.),
  часы
Эффективная
  (полезная) средняя продолжительность рабочего дня в часах
Эффективный
  (полезный) годовой фонд рабочего времени одного рабочего в часах.

 2.3.
Расчет годового эффективного фонда времени работы оборудования.

         Для оборудования плановыми потерями
рабочего времени являются нахождение оборудования в планово-предупредительном ремонте,
профилактическом осмотре, наладке и других работах, предусмотренных правилами
технической эксплуатации. Обычно эти работы планируются в размере 2-5% от
режимного фонда работы оборудования.
         Режимный
фонд работы оборудования (Фр) зависит от режима работы предприятия и
определяется по формуле:

Фр= Фн n,
(4)

где n- количество рабочих смен на предприятии
.принимаем
для четных вариантов n=1, Для нечетных вариантов n=2
         Эффективный
фонд времени работы оборудования (Фэ) определяется по формуле:

Фэ=Фр(1-),             (5)

где
Тппр- потери на планово- предупредительные ремонты, %.

2.4.
Расчет плановой численности рабочих.
Среднесписочная численность рабочих, т.е. их количество ,
необходимое для выполнения годовой производственной программы, определяется на
основе трудоемкости годовой производственной программы, полезного
(эффективного) фонда рабочего времени одного рабочего на год и коэффициента
выполнения норм.
         Расчет
производится по формуле:

Чс=,                      (6)

где Чс- среднесписочная численность рабочих;

Тпл- плановая трудоемкость производственной программы;

Кв- коэффициент перевыполнения норм.
Квн
принимаем для четных вариантов равный 1.1, для нечетных вариантов равный 1,2
         Отношение
номинального фонда рабочего времени к эффективному называется коэффициентом
списочного состава (Кс)

Кс=
(7)

         После
выполнения всех необходимых расчетов студент должен оформить отчет по
проделанной работе и сделать выводы.
Библиография.

1.   Кодекс законов о труде
Украины от 10.12.71 № 322-YII (с изменениями и дополнениями по состоянию на
01.06.2000).
3.   О норме
продолжительности рабочего времени на 2001 год. Письмо Министерства труда и
социальной политики Украины от 20.11.2000г. №13-4796//Баланс №50(331) от 12
декабря 2000 г., стр. 24-25.
4.   Экономика предприятия:
Учебник//Под ред. В.Я. Горфинкеля, Е.М. Купрякова.-М.; Банки и биржи, ЮНИТИ,
1996.-349 с.
5.   Карлик Е.М. и др.
Экономика машиностроения. - М.: Машиностроение, 1985.-
6.   И.А. Поляков, К.С.
Ремизов. Справочник экономиста по труду. - М.: Экономика. 1988.-240 с.

Приложение А

Таблица
А-1. Величина потерь рабочего времени и трудоемкость производственной программы.

№ варианта

Очередной и доп. отпуск,
дней

Отпуск по учебе,
Дней

Отпуск по беременности и родам,
дней

Невыходы по болезни

Выполнение государственных обязанностей,
дней

Сокращенный день подросткам,
час (день)

Планово-предупредительный ремонт, %

Трудоемкость программы в нормо- часах

1

18

3,0

2,5

4,0

2,0

0,02

3,0

250000

2

20

2,0

3,0

3,0

2,5

0,03

4,0

260000

3

19

1,5

2,0

3,5

3

0,01

3,5

280000

4

21

1,8

2,6

4,2

2,4

0,01

4,5

390000

5

24

3,0

4,0

2,5

1,5

0,03

5,0

270000

6

26

1,9

3,0

3,4

2,3

0,02

3,6

320000

7

23

2,0

2,2

3,8

2,1

0,01

3,7

340000

8

22

2,6

4,1

4,1

1,8

0,02

3,8

410000

9

23

2,8

3,1

2,6

2,2

0,01

3,9

512000

10

19

2,0

3,5

2,1

3,0

0,02

4,1

520000

11

20

1,8

2,0

3,5

3,0

0,02

3,5

360000

12

26

1,8

2,6

4,2

2,4

0,01

4,5

270000

13

25

3,0

4,0

2,5

1,5

0,02

4

500000

14

24

2,8

3,0

2,6

2,0

0,03

3,7

610000

15

24

1,9

3,0

2,4

2,3

0,02

3,6

430000

16

22

2,2

2,0

3,7

2,3

0,01

3,1

340000

17

21

1,5

2,0

3,5

3,0

0,03

3,2

275000

18

20

2,0

3,0

2,8

3,5

0,02

3,8

505000

19

19

1,8

2,6

4,2

2,4

0,02

4,4

415000

20

18

1,6

2,5

4,0

2,0

0,01

5,0

513000

21

26

2,0

2,2

3,8

2,1

0,03

3,7

420000

22

24

3,0

4,0

2,6

1,5

0,04

4,2

395000

23

25

2,8

3,0

2,1

2,0

0,01

3,3

295000

24

23

2,0

3,5

2,1

3,0

0,02

4,4

355000

25

24

1,9

3,1

3,3

2,4

0,03

4,5

494000

file_name: Методич определен годов баланса раб врем.doc

alt: ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

alt: Всего: год

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по самостоятельной работе на тему: «Определение годового баланса рабочего времени исполнителя и фонда времени работы оборудования» для студентов всех специальностей и форм обучения.


extracted_text:
Конспект урока литературы в 10
классе

Тема: «Идея и натура Раскольникова»

Цель урока:
образовательная -  познакомить с
теорией Раскольникова, выяснить, почему  совершено преступление, что
толкнуло героя на этот путь.
развивающая - развивать навыки слушания
художественного текста и внимательного отношения к слову автора
воспитывающая - показать духовное
осмысление Достоевским преступления и наказания главного героя , на основе
анализа текста доказать вредность теории Раскольникова.
Тип урока: комбинированный, с использованием
технологии подготовки учителя  –
предметника       к компьютерным
занятиям     А.П.Ершова, Ю.А.Первина,
Оборудование:  презентация,
выставка книг , тексты романа «Преступление и наказание»

Ход
урока.

1.
Организационный момент
Зачем человек рождается на свет… Какова цена человеческой жизни…
В чем эта истина и где ее искать… Ответы на эти вопросы мы попытаемся найти в
романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Федор Михайлович
Достоевский помогает нам ответить на вопрос, который зародился одновременно с
жизнью на Земле. Может ли человек ставить себя выше себе подобных? Может ли
человек ставить эксперименты над живыми людьми? Скажите, ребята, по этим
вопросам вы уже догадались, какова тема нашего сегодняшнего урока? (дети
отвечают). Ответы на эти  вопросы  мы попытаемся дать в конце
занятия.  А пока обратимся к эпиграфам урока.

«Вечный спор Ангела и Демона происходит в нашей собственной совести.
И
ужаснее  всего, что мы никогда не знаем,
кого
из них любим, кому больше желаем победы».

Д.С.
Мережковский

                                        "Меня
зовут психологом: неправда, я лишь реалист в высшем смысле, то есть изображаю
все
глубины души человеческой".

Ф.М. Достоевский

Каковы
же “Ангелы” и “Демоны” Родиона Раскольникова?  Добро и зло – вечные
ипостаси бытия, что побеждает на весах жизни главного героя? Кто же он – тварь
дрожащая или право имеющий… Право убивать… (демонстрация видеоролика из сериала
«Преступление и наказание» - сцена убийства старухи-процентщицы)

Итак, убийство совершено. Мы
видели с Вами все внутренние переживания героя, как борются разум и чувства
Раскольникова, как сложна эта борьба, и все же  - убийство.
Что такое преступление?  И что есть наказание для убийцы?
Что есть преступление Раскольникова?  И что есть его
наказание?  Сегодня определите вы сами.

2.     Актуализация
знаний учащихся.
- Скажите,
пожалуйста,  каким компонентом в  композиции романа является сцена
убийства? (Кульминация)

Но перед тем, как решится на подобный шаг гл. герой испытал на себе
колоссальное давление. Давление это происходило с внешней стороны и с
внутренней. Поэтому, чтобы преступить к основному этапу урока, мы должны
актуализировать свои знания, ответив для себя, на два вопроса. Ответы на эти
вопросы должны быть краткими, так как шире эти два вопроса мы рассмотрим в течение
урока.

- Какую роль играет Петербург в романе? (Описание Петербурга в
романе Ф.М.Достоевского играет очень большую роль. Оно даёт нам полное
представление о том, как выглядел город, какими были люди, живущие в
нём. " «Раскольников не мог там находиться. Этот город его
угнетал и раздражал. Ему хотелось вырваться оттуда, но это было невозможно, так
как у него было слишком мало денег.» - на слайде)

- Каковы отношения Раскольникова с окружающими его людьми? (С
семьей его связывают теплые отношения, с Разумихиным он дружит, но он ненавидит
свою квартирную хозяйку, которой должен, он испытывает отвращение к «мерзкой
старушонке», он сочувствует Мармеладову, он раздражен тем, что вокруг бедность,
нищета, нет социальной справедливости. И, наконец, он влюбляется в Соню)

     3.
Работа с текстом. Аналитическая беседа «Петербург Достоевского»

- Как изображается Петербург
в  романе Достоевского «Преступление и наказание»? Почему роман начинается
с описания Петербурга?
     В
атмосфере туманов этого призрачного города» зарождаются безумные мысли,
созревают замыслы преступлений, в которых преступаются границы человеческой
природы. Попадая в Петербург Достоевского,  читатель оказывается в
очень необычном, душном, давящем пространстве:

распивочные,
трактиры,
трущобы
полицейские конторы,
Сенная и Канава,
убогие, темные комнаты,
квартиры ростовщиков
черные лестницы, облитые помоями.

        -  Каким
видел Петербург Раскольников?

Смрадные распивочные, озабоченный люд, оборванные пьяные рождали в
Раскольникове чувство омерзения. Но он видел Острова, где не было духоты на
зеленых балконах изукрашенных дач которого сидели разряженные женщины, среди
цветов играли дети. Вид такого Петербурга вызывал раздражение. В целом - это
был один мир, разделенный пропастью. Раскольников был развит и образован, он
все чаще задумывался, почему ему суждено жить не на Островах, а задыхаться в
тисках бедности.

- Подумаем, есть ли что общего у Пушкина, Гоголя и Достоевского в изображении
Петербурга?

Город является одним из героев их произведений. Он населен людьми, разными по
характеру, манерам, социальному положению, материальному достатку.
      -
В чем принципиальное отличие города Достоевского от "горделивой
столицы" Пушкина?

Петербург Достоевского - это город трущоб, до отказа набитый нищими
ремесленниками, мелкими чиновниками, голодными
студентами-"лохмотниками", "девицами, живущими от себя",
семействами, где "ребятишки-то по три дня корки не видят", это место,
"где нет ни садов, ни фонтанов, где грязь и вонь, и всякая гадость".
Здесь много распивочных, где все до того пропитано перегаром, что, кажется,
"от одного этого воздуха можно было в пять минут сделаться пьяным".
4. Работа с текстом.
Аналитическая беседа «Тема «маленького человека » в «Преступлении и наказании»

- Какие герои романа помогают Достоевскому глубоко раскрыть тему
"маленького человека"?

Мармеладов, Катерина Ивановна,Соня.

-  Обратимся к портретной характеристике героя. Найдем в тексте описание
внешности Мармеладова.

"Это был человек лет уж за 50, среднего роста и плотного сложения, с
проседью и с большою лысиной, с отекшим от постоянного пьянства желтым, даже
зеленоватым лицом и с припухшими веками, из-за которых сияли крошечные, как
щелочки, но одушевленные красноватые глаза. Но что-то было в нем очень
странное; во взгляде его светилась как будто даже восторженность, - пожалуй,
был и смысл и ум, - но в то же время мелькало как будто и безумие".

- Зачитайте монолог Мармеладова в распивочной.

"В бедности  вы еще сохраняете свое благородство врожденных чувств, в
нищете же никогда и никто. За нищету даже и не палкой выгоняют, а метлой
выметают из компании человеческой, чтобы тем оскорбительнее было; и
справедливо, ибо в нищете я первый сам готов оскорблять себя. И отсюда
питейное!"
      - Какие примеры из текста можно
привести в подтверждение оскорбления нравственного чувства героя?

Пропивает не только башмаки, но даже косыночку и чулки своей больной жены,
выпрашивает на похмелье последние тридцать копеек у дочери, вынужденной пойти
на панель, бахвалится о злой судьбе в грязном кабаке под шуточки и насмешки
случайных собутыльников.
- Что  было необычного
в образе Мармеладова?
     В
опустившемся старом чиновнике Достоевский подмечает глубоко волновавшую
писателя черту - внутреннее беспокойство, тоску. Мармеладов - человек,
задумавшийся о своем образе жизни, он поражен собственным бесчеловечным
отношением к близким людям, он сломлен накалом страданий жены и детей. В нем
живет чувство, которое Достоевский называл его "самоказнью" . Ему,
слабому, очень хотелось бы, чтобы его пожалели, приняли и полюбили таким, каков
он есть: "Я звериный образ имею, а Катерина Ивановна, супруга моя, - особа
образованная. Пусть я подлец, она же сердца высокого и чувств облагороженных
воспитания исполнена. А между тем...о, если б она пожалела меня!"
     -
Считает ли он виновным себя в трагедии Сони?
     Да,
он страдает от своей слабости и беспомощности, считает, что по этой причине
"его единородная дочь...по желтому билету пошла". "Соня! Дочь!
Прости!" - кричит он перед смертью.

- В чем трагедия судьбы Мармеладова?

 Нищета и безволие толкают героя к пьянству. Восторженное безумие в глазах
его - это отблеск мечты Мармеладова о высшей справедливости, которую он топит в
вине.

Судьба Катерины Ивановны не менее трагична.
      -
Что мы узнаем о прошлом героини?

Первый муж сбежал, и осталась Катерина Ивановна "с тремя малолетними
детьми в уезде далеком и зверском...и оставалась в такой нищете
безнадежной....что описать невозможно".

- В каком эпизоде Достоевский показал предел отчаяния Катерины
Ивановны?

 "Исповедь и причащение кончились. Катерина Ивановна снова подошла к
постели мужа. Священник отступил и, уходя, обратился было сказать два слова в
напутствие и утешение Катерине Ивановне. "А куда я этих-то дену?" - резко
и раздражительно перебила она, указывая на малюток. "Бог милостив;
надейтесь на помощь всевышнего", - начал было священник. "Эх!
Милостив, да не до нас!" "Это грех, грех, сударыня", -заметил
священник, качая головой. "А это не грех?"- крикнула Катерина
Ивановна, показывая на умирающего".
      -
Каким образом Катерина Ивановна пытается защитить свое человеческое
достоинство?

 В день похорон мужа ее выгнала из дому за долги квартирная хозяйка. Ей
отказался помочь генерал, бывший начальник Мармеладова. Катерина Ивановна
окружена злом. И она решилась выставить нищету и свой позор на всеобщее
обозрение, показав всем, до чего ее довели злоба и равнодушие людей:
"...она возьмет детей и пойдет на улицу шарманку носить, а дети будут петь
и плясать, и она тоже, и деньги собирать, и каждый день под окно к генералу
ходить...". "Пусть, - говорит, - видят, как благородные
дети чиновного отца по улицам нищими ходят!"  Последние слова
умирающей Катерины Ивановны: "Довольно! Пора! Прощай горемыка! Уездили
клячу! Надорвала-а-сь! - крикнула отчаянно и ненавистно и грохнулась головой на
подушку".
-  Для чего Достоевский использует такое сравнение?

Писатель соотносит умирающую Катерину Ивановну с замученной клячей из сна
Раскольникова, убитой ради озорства толпой пьяных мужиков. Судьба бедной женщины
схожа с судьбой доброго, умного, трудолюбивого животного.

4. Литературные параллели. Вспомним,  как изображал судьбу
«замученной клячи »  Н.А.Некрасов. Сообщение учащегося.
     В основе трагического сна Раскольникова
лежит стихотворение поэта "До сумерек":
"Ну!" - погонщик полено схватил
(Показалось кнута ему мало) -
И уж бил ее, бил ее, бил!
Ноги как-то расставив широко,
Вся дымясь, оседая назад,
Лошадь только вздыхала глубоко
И глядела...(так люди глядят,
Покоряясь неправым нападкам).
Он опять: по спине, по бокам,
И, вперед забежав, по лопаткам
И по плачущим кротким глазам...
Это праздных прохожих смешило,
Каждый вставил словечко свое...

5. Работа с текстом. Аналитическая беседа «Раскольников, кто он ? Каково ему в
Петербурге?»

Раскольников - обедневший дворянин, разночинец, не имеющий капиталов. Приехал в
Петербург учиться, чтобы получить образование и добиться положения в обществе.
Учиться ему приходилось на медные деньги, поступающие из нищенской вдовьей
пенсии. Портрет Раскольникова: "Кстати, он был замечательно хорош собою, с
прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом вьше среднего, тонок и
строен..." Социальное положение Раскольникова - это показатель уровня
жизни интеллигента.
Имя главного героя романа
раскрывает главную идею "Преступления и наказания" - идею раскола,
произошедшего в отдельном человеке. Мир, в котором живет герой, в котором
созревает трагический конфликт его, характеризуется как
"безобразный". Мечта его зародилась в каморке, похожей на гроб.
Безобразен Петербург с его "странной летней жарой",
"духотой", "вонью из распивочных", безобразны пьяные люди,
"поминутно попадавшиеся, несмотря на буднее время", и самая
отвратительная из людей - старуха-процентщица, "с вострыми и злыми
глазками", "с тонкой и длинной шеей, похожей на куриную ногу".
Это безобразие отталкивает от себя гордого и красивого Раскольникова и вызывает
в душе "чувство глубочайшего омерзения" и "злобное
презрение". Из этих чувств рождается "безобразная мечта". Итак:
истоки преступления кроются в безобразном состоянии мира, который вызывает у
Раскольникова разнообразные отвратительные чувства, из разнообразия чувств
рождаются самые разные мысли.

6. Работа с текстом. Аналитическая беседа «Какова суть теории Раскольникова?

Раскольников излагает ее Порфирию: "...люди по закону природы разделяются,
вообще на два разряда: на низший (обыкновенных), то есть, так сказать, на
материал, служащий единственно для зарождения себе подобных, и собственно на
людей, то есть имеющих дар или талант сказать в среде своей новое слово".
 - Как понимает идею
Раскольникова   Разумихин?

"В этом, стало быть, главная мысль твоей статьи заключается. Ведь это
разрешение крови по совести, это...это, по-моему, страшнее, чем бы специальное
разрешение кровь проливать..."
        7.
Записи в тетради «Причины преступления Раскольникова»

Внешние: идеи, витающие в воздухе:
 - взгляды
революционных демократов, критикующих несправедливость и жестокость окружающего
мира;
-идеи Бонапартизма (в 1865
г. была переведена на русский язык книга Наполеона III " История Юлия
Цезаря " о предназначении великой личности);
- тяжелая, душная атмосфера города, в котором люди задыхаются,
тесная комната, похожая на шкаф;
- судьбы обездоленных людей
(Мармеладовы, Дуня, девочка на бульваре, женщина-утопленница);
Внутренние:
- состояние Раскольникова
(он унижен, задавлен бедностью, страдает за других, в нем есть стремление
действовать);
- характер героя -
сумрачный, замкнутый, одинокий, болезненно самолюбивый и восприимчивый.
 Вывод: Противоположные
чувства - жалость к страдающим и презрение к слабым - толкают Раскольникова на
преступление.

8. Записи в тетради «На какие разряды Раскольников поделил людей?»

"люди, по закону природы, разделяются вообще на два разряда: на низший
(обыкновенных), то есть, так сказать, на материал, служащий единственно для
зарождения себе подобных, и собственно на людей, то есть имеющих дар или талант
сказать в среде своей новое слово.Назначение "обыкновенных" жить в
послушании. Второй разряд составляют те, которые "преступают закон,
разрушители". Если "второразряднику" для своей идеи надо
"перешагнуть хотя бы и через труп, через кровь, то он внутри себя, по
совести, может... дать себе разрешение перешагнуть через кровь". «Кто
много посмеет, тот у них и прав. Кто на большее может плюнуть, тот у них и
законодатель, а кто больше всех может посметь, тот и всех правее! Так доселе
велось и так всегда будет!"

9. Заполнение таблицы, дан
второй столбик таблицы, необходимо сделать записи в первом

"Катализаторы " преступления Раскольникова.

Развитие
  идеи

Состояние
  Раскольникова

Первая встреча с Аленой Ивановной

Отвращение

Разговор в трактире студента и офицера.

Мысли,
  которые были нечеткими и пугающими, совпали со словами
студента,
  указав Раскольникову путь действия

Месяц
  мучительных раздумий в тесной комнатенке, похожей на гроб; сидя в углу, как
  паук

"
  Вся эта теперешняя тоска нарастала, накоплялась и в последнее время созрела и
  концентрировалась, приняв
 форму
  ужасного, дикого и
фантастического
  вопроса, который замучил его сердце и ум, неотразимо требуя решения "

Детальный
  анализ, проба, новая встреча со старухой, описание ее

Отвращение
  к старухе и
"
  предприятию ". " И неужели такой ужас мог прийти мне в голову?
  "

Внешние
  впечатления: рассказ Мармеладова о людях, которым " уже некуда больше
  идти " , письмо матери, встреча с бедной девочкой на бульваре

Ужас.
  " Да разве
 то
  будет? "

Сон, в котором сконцентрировалось все вселенское горе

Отвращение
  к убийству. " Пусть, пусть даже нет никаких сомнений во всех этих
  расчетах, будь это все, что решено в этот месяц, ясно как день, справедливо,
  как арифметика ... Я ведь не вытерплю, не вытерплю! "
"
  Я отрекаюсь от этой проклятой мечты моей " . Кажущаяся свобода от идеи

Но
  идея сильнее. Случайная встреча с Лизаветой на Сенной

Час
  пробил

 10.  Аналитическая
беседа, реализующая воспитательный потенциал урока.
-  Что принесла бы
теория Раскольникова, если б она восторжествовала?

Привела бы к разобщению людей, к войне всех против всех. Теория проявляла себя
в деятельности Наполеона, Гитлера, Пиночета и др.
- Почему Раскольников
совершает "двойное убийство"?
   Убита
старуха-процентщица, потом Лизавета. На этом несчастья, вызванные
"идеологическим убийством", не заканчиваются: Миколка осужден на
каторгу, всех волнует это событие, о нем говорят, из-за него страдают и те, кто
ни в чем не повинен.
     В
понимании Достоевского, топор - символ насилия, вызовет напрасное пролитие
крови.
- Почему Раскольников
терзается после преступления?

Неожиданно для него заговорила совесть: он не возвысился над муравейником, не
сумел помочь близким. Раскольников двойственен: с одной стороны, убийство
противно ему, но с другой - он разрешает себе пролить "кровь по
совести". А совесть успокоить нечем.
- Можно ли назвать образ
Раскольникова трагическим?

 Гуманист по природе, он пытается уничтожить идеи человечности. Его
преступление оборачивается духовным самоубийством. Ему трудно признать себя
виновным, он осознает себя обыкновенным, тварью дрожащей. Он одно признал своим
преступлением: что не вынес душевных мук и сделал явку с повинной.
- В чем злободневность
романа?

Достоевский учит нас, что нет таких причин и обстоятельств, которые могли бы
оправдать бесчеловечность идей и поступков.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
По предложенному плану написать цитатную историю преступления и
наказания Раскольникова.
День первый - часть I. гл. 1,2.
День второй - часть I, гл.3-5.
День третий - часть I, гл.5,7.
День четвертый - часть II,гл.1,2.
День восьмой - часть II, гл.3-7; часть III,гл.1.
День девятый - часть III,гл.2-5;часть IV,гл.1-4.
День десятый - часть IV,гл.5-5.
День тринадцатый - часть VI,гл. 1-3.
День четырнадцатый - часть VI. гл.7-8.
Спустя полтора года - эпилог романа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Конспект урока литературы в 10 классе.docx

alt: Конспект урока литературы в 10 классе

alt: Каковы же “Ангелы” и “Демоны”

alt: Но что-то было в нем очень странное; во взгляде его светилась как будто даже восторженность, - пожалуй, был и смысл и ум, - но в…

alt: Записи в тетради «На какие разряды

alt: Внешние впечатления: рассказ

title: «Идея и натура Раскольникова»


extracted_text:
Мастер
класс по изготовлению цветочной композиции своими руками «Весеннее настроение»
для
детей старшего дошкольного возраста
Автор: Ожгихина Марина Викторовна.
Место и должность работы: г. Пермь, МАДОУ «Детский сад №305», воспитатель.

Пояснительная записка:
Актуальность,
педагогическая целесообразность.
Всем, кто ждёт и
верит, и мечтать умеет,
Я раздам по деревцу - пусть и Вас согреет.
Только не бросайте, только берегите,
Сердцем согревайте и другим дарите!
Топиарий –
искусственное дерево, которое используют для украшения интерьера. Более того,
топиарий называют «деревом счастья». В древнекитайском учении фэн-шуй «дерево
счастья» - символ процветания и изобилия.
Еще издревле
люди увлеклись идеей украшения пространства возле дома, своих парков и
 садов. Со временем они придумали придавать форму кустам, а в последствие
и деревьям. Причудливые формы растениям придавал особый работник, которого
называли «топиарий».
Актуальность
наших дней такова, что мода на необычные и стильные растения плавно
переместилась в наши интерьеры, так как далеко не у всех есть собственные
парки, да и затруднять себя ухаживанием за живыми комнатными цветами нынче
имеют охоту не многие, или попросту не хотят иметь на своих подоконниках
стандартные решения, и  поэтому топиарий в интерьере дома
приобретает определенную популярность.
Топиарий в
интерьере имеет круглую форму, и изготавливается из всевозможнейших материалов:
ткань, дерево, пластик. Особое очарование придают этому интерьерному чуду натуральные
материалы.
Топиарий хорош
не только в интерьере , – это  еще и  потрясающий подарок для Ваших
близких, которым Вы желаете благоденствия и процветания!

Цель: научить детей изготавливать топиарий из искусственных
цветов.
Задачи:
1.Обучающие:
·
Познакомить с историей
возникновения топиарий.
·
Научить подбору
материала для выполнения "цветочного дерева".
·
Научить процессу
изготовления топиария - декоративного дерева;
2. Развивающие:
·
Развивать творческое
воображение, внимание.
·
Развивать способность работать
руками.
3. Воспитательные:
·
Воспитывать
трудолюбие, аккуратность, усидчивость.
Ожидаемые результаты занятия:
Должны знать:
1.
Историю возникновения
топиария – декоративного дерева.
2.
Процесс изготовления.
Должны уметь:
1.
Подбирать материал для
выполнения "цветочного дерева".
2.
Изготавливать топиарий
из искусственных цветов.
3.
Пользоваться технологической картой
Возраст детей – 6-7 лет
Форма проведения: групповая
Методические рекомендации по
организации и проведению:
Данное занятие разработано в
рамках личностно-ориентированного обучения. На занятии применяется
индивидуальная, групповая работа, фронтальный опрос детей. Проводится большая
работа по обогащению словаря детей, используется наглядный материал.
Применяются здоровьесберегающие технологии.
Оборудование для детей: искусственные цветы, листья, ножницы,
клей, карандаш, пенопластовый шар, горшок, палочки, гипс.
Оборудование для педагога: образцы топиарий, технологическая
карта.
Ход занятия.
Вос-ль: Здравствуйте ребята, а вы
знаете, что такое топиарий и где он появился? (Ответы детей).
Если дети затрудняются с ответом,
вос-ль отвечает, что Топиарий
- фигурная стрижка деревьев и кустарников берет свое начало в садах
Римской империи. Топиарии были абсолютно неотъемлемой частью
дизайна сада и широко использовались для создания длинных прогулочных аллей и
популярных в то время лабиринтов. Кроны деревьев должны быть геометрические,
либо воспроизводить какие-нибудь фигуры. В более позднее время фигурная стрижка
крон получила распространение и в Европе. В наше время Топиарий так же популярен.
Интерес к топиарному искусству не
угасает и по сей день. В ландшафте это сложный и длительный процесс, требующий
постоянного ухода и внимания к живым растениям.
Сделать топиарий своими руками -
увлекательное и интересное занятие, которое может пригодиться для украшения и
декорирования квартиры или дома. Большое количество природного материала,
привлекательность его фактуры, не сложный технологический процесс и возможность
скорого получения конечного результата пробуждают большой интерес к этому виду
творчества.
Декоративное дерево может быть
выполнено из ткани, из природного материала, с применением войлока, семян,
шишек, ракушек, камушек и т.д. Топиарий может служить имитацией настоящего
растения, либо приобретать совершенно сказочные формы и цвета. Размеры
топиариев варьируются от миниатюрных карликовых композиций до габаритов
солидных комнатных деревьев.
В дизайне интерьеров топиарий –
это небольшая композиция в виде маленького деревца с геометрической кроной.
Создаются такие деревца с использованием преимущественно натуральных материалов
и служат яркой деталью в украшении любого интерьера.
Вос-ль: - И сегодня мы с Вами будем учиться
изготавливать топиарий из искусственных цветов.
Вос-ль: Прежде чем начать изготовление нашего
деревца давайте повторим технику безопасности.
·
Класть ножницы справа
от себя, закрытыми.
·
Передавать ножницы
колечками вперед.
·
Быть внимательным, не
отвлекаться и не отвлекать других.
·
Осторожно обращаться с
клеем.
Вос-ль:  Итак, давайте начнём. Возьмём
пенопластовый шар для
кроны топиария, теперь, следует вставить стержень в отверстие
кроны довольно плотно. Для этого можно использовать клей или герметик.
Желательно вставить стержень в крону до верхней стенки, иначе крона будет
закреплена ненадежно и может попросту слететь. После этого проводится заливка
горшка топиария гипсом или цементом. Так как вес горшка должен быть больше веса
кроны и стержня. Для устойчивости аккуратно поддерживаем до полного застывания гипса.
Декоративный горшок можно обернуть фольгой и украсить лентой. Поверх гипса в
контейнер приклеиваем сизаль.
В ходе работы помощь детям
индивидуально, напоминая об аккуратности, правилах безопасной работы.
Вос-ль: Ребята, вы, наверное, засиделись, давайте
мы немного отдохнём и сделаем небольшую разминку.
Физкультминутка.
Выросли
деревья в поле.
Хорошо
расти на воле!
Каждое
старается к небу, к солнцу тянется.
Вот
подул веселый ветер,
Закачались
тут же ветки,
Даже
толстые стволы
Наклонились
до земли.
Вправо-влево,
взад-вперед –
Так
деревья ветер гнет.
Он их
вертит, он их крутит.
Да когда
же отдых будет?

Вос-ль: Давайте продолжим. Начнём приклеивать цветы, листья к шару.

В ходе работы помощь детям
индивидуально, напоминая об аккуратности, правилах безопасной работы.
Сделать дерево топиарий своими
руками совсем не сложно. В результате, мы получили красивое и оригинальное
изделие. Работа готова.

Проводим выставку детских работ.
Воспитатель объясняет детям это
очень красивое украшение интерьера, и прекрасный подарок друзьям и близким.
Педагог хвалит детей за
выполненные работы и прощается. До свидания! Жду вас на следующем занятии.

Приложение 1
Технологическая карта по
изготовлению топиария из салфеток:
1.
В горшочек насыпаем
гипс и разбавляем небольшим количеством воды (2:1), тщательно перемешиваем.
Удаляем остатки смеси с краев горшочка.
2.
Пока гипс
затвердевает, втыкаем в смесь палочку для ствола. Когда смесь затвердеет,
смажем поверхность клеевым пистолетом и декорируем сизалем.
3.
Теперь закручиваем бечевкой
ствол дерева по спирали и закрепляем клеевым пистолетом. Получился ствол
дерева.
4.
Формируем крону
дерева. Для этого нужно смять несколько газет, придать форму шара. Обклеить шар
салфетками и смазать клеем ПВА.
5.
Затем надо сделать
цветы из салфеток, которые украсят крону топиария. Берем салфетку, складываем
пополам, потом еще раз пополам и закрепляем сложенную салфетку степлером по
центру. Берем ножницы и аккуратно вырезаем кружок. Теперь верхний слой
поднимаем и скручиваем в вертикальном положении. Остальные слои также поднимаем
по очереди, придаем им волнообразную форму. Получился пышный цветок.
6.
Надо сложить из
салфеток 30-40 таких цветочков и аккуратно приклеить клеевым пистолетом к
основе шара так, чтобы они плотно прилегали друг к другу.
7.
красиво задекорировать
горшочек и ствол дерева фурнитурой и атласными ленточками.

file_name: Мастер класс по изготовлению цветочной композиции своими руками.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_компоненты компьютера 1.docx


extracted_text:
Практическое занятие №3.
Сравнительный анализ программных средств
для создания курсов  в ДО.

Цель: рассмотреть,
обобщить и проанализировать программные средства для создания курсов  в
ДО.

Предварительная
подготовка к практическому занятию.

Вопросы.
Программное
средство. Языки программирования. Средства мультимедиа. Гипертекстовые и
гипермедиа средства. Специальные программные средства eBooksWriter LITE.
Специальные программные средства eBook Maestro. Специальные программные
средства ChmBookCreator. Специальные программные средства TurboSite.
Специальные программные средства Learning
Content Development
System. Технология Windows
Presentation Foundation
(WPF)
Обеспечение
практического занятия: раздаточный материал.

Ход работы:
Задание. Заполнить
таблицу.

Программное
  средство

Достоинства

Недостатки

Языки
  программирования

Максимальное
  использование возможностей конкретной платформы

Необходимость
  большого количества знаний и времени

Средства
  мультимедиа

Обеспечивает
  наглядность, проигрывание аудиофайлов

Необходимость
  дорогостоящего оборудования

Гипертекстовые
  и гипермедиа средства

Система
  для самостоятельной работы, изучение материала базирующегося на открытиях

Проблема
  планирования познавательного процесса

Специальные
  программные средства eBooksWriter LITE

-
  электронный учебник, созданный с помощью данного продукта, представляет собой
  самораспаковывающийся файл небольшого размера.

-
  можно защитить паролем отдельные части книги или всё пособие целиком;

-
  есть возможность защиты от копирования или печати;

-
  книги сохраняются в форматах *.exe или *. аen.

-
  есть подключаемые модули

Бесплатная
  версия LITE может создавать электронные учебники только размером до 1 мб, что
  соответствует примерно 20 страницам. В версиях pro и gold допустимый размер
  книг гораздо больший: до 260000 страниц

Специальные
  программные средства eBook Maestro

-
  поддержка HTML;

-
  обработка и сохранение данных, введённых пользователем в проект;

-
  преобразование текста в речь;

-
  быстрый и удобный поиск.

максимальное
  число файлов для одной книги в версии FREE – 500, в то время как в версиях
  STANDARD и PRO их неограниченное количество.

Специальные
  программные средства ChmBookCreator

-
  можно не только создавать электронные учебники, но и конвертировать их из
  других форматов;

-
  есть возможность создавать собственный уникальный дизайн для пособия;

-
  удобен для неопытного пользователя;

-
  наличие подробной встроенной справки.

-
  в CHM файлах нет ни скроллинга, ни закладок.

-
  медленная обработка файлов *.doc.

Специальные
  программные средства TurboSite

-
  программа проста в освоении и предлагает множество готовых шаблонов, которые
  в процессе работы можно изменять;

-
  работа осуществляется через веб-браузер с поддержкой стандарта HTML5;

-
  результат получается быстро и его можно редактировать в процессе работы.

-
  возможность некорректного отображения материала в разных браузерах;

-
  в структуре создаваемого электронного учебника все разделы будут одного
  уровня.

Специальные программные средства
  Learning Content Development System

-
  создание веб-материалов, соответствующих набору стандартов Sharable Content Object Reference Model (SCORM) и пригодных к
  использованию в системах для управления обучением.

-
  выбор форм из широкого многообразия форм для создания эффективных электронных
  курсов и интерактивных компонентов на основе технологии Silverlight.

-
  необходимость установки плагинов для корректного отображения учебных
  материалов.

-
  В целом, при выборе средств разработки электронных учебников необходима
  оценка наличия:

-
  аппаратных средств определенной конфигурации;

-
  сертифицированных программных систем;

-
  специалистов требуемого уровня

Отчет о работе: в ходе работы рассмотрены и обобщены
программные средства для создания курсов ДО.

file_name: Практическое занятие 3.docx

alt: Специальные программные средства

title: Практическое занятие №3. ДОТ Сравнительный анализ программных средств для создания курсов  в ДО.  Цель: рассмотреть, обобщить и проанализировать программные средства для создания курсов  в ДО.


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование уроков русского
языка во 2 классе на 2019-2020 учебный год.

№

Дата проведения

Содержание
( тема)

Планируемые результаты (предметные)
Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

По плану

Факти -чески

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1.

Знакомство с учебником.
Какая бывает речь?

Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему
  условных обозначений и правила работы с ней.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными
  обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Планировать совместно с учителем свои
действия.

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

С помощью наглядных примеров узнают, что речь
  является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи
  «вежливые» слова.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых
  правил «доброго», «правильного» поведения.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3

Как отличить диалог от монолога?

Научатся различать монолог от диалога и поймут
  осознанность их употребления

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых
  правил «доброго», «правильного» поведения.

Различать диалог и монолог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении
  учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

4

Контрольное списывание.

Проверят и систематизируют знания по теме «Наша
  речь»

Оценивать результаты своей деятельности.

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему
  совместно с учителем.

Оценивать результаты своей деятельности.

5

Что такое текст?

РНК -1

Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и
  оценивать его.

6

Что такое тема и главная мысль текста?

Научатся определять тему и главную мысль текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять тему, главную мысль текста.

Уметь приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию, к преодолению трудностей.

7

Части текста.

Научатся выделять в тексте начало, основную часть и
  концовку.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Выделять части текста.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему
  совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

8

Диктант.

Проверят умения самостоятельно работать, оформлять
  предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный
  вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала,
  оценка результатов работы.

9

Работа над ошибками.
РНК-2

Научатся исправлять ошибки, и разовьют  орфографическую
  зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный
  вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала,
  оценка результатов работы.

10

Что такое предложение?

Научатся определять признаки предложения, правила
  постановки знаков препинания в конце предложения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять
  предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему
  совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе
  работы с материалом учебника.

11

Как из слов составить предложение?

Научатся составлять из слов предложение, находить
  главное по смыслу слово в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять предложения, читать их, делать логическое
  ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

12

Контрольный диктант.

Проверят умение грамотно списывать, и
  каллиграфически писать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли .

Принимать и сохранять учебную задачу.

13

Что такое главные члены предложения?

Познакомятся с терминами «главные члены», «основа
  предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе
  работы с материалом учебника.

14

Что такое второстепенные члены предложения?

Познакомятся с термином «второстепенные члены
  предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Находить второстепенные члены предложения, дополнять
  основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные
  роли (лидера, исполнителя)

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию, к преодолению трудностей.

15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Познакомятся  с терминами «подлежащее» и
  «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные
  роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня
  усвоения знаний.

16

Что такое распространённые и нераспространённые
  члены предложения?

Познакомятся с понятиями «и распространённое» и
  «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее
  и сказуемое.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Различать распространённые и нераспространённые
  предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата.

17

Как установить связь слов  в предложении?

Научатся задавать вопросы к словам в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать связь слов в предложении, ставить
  вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме .

Умение проговаривать последовательность действий на
  уроке.

18

Развитие речи. Обучающее сочинение по
  картине.

Научатся письменно излагать свои мысли.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли .

Умение определять  и формулировать цель деятельности
  на уроке.

19

Анализ сочинений.

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными
  в сочинении; проверять знания по теме «Предложение».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

Делать выводы, сравнивать.

20

Контрольный диктант.

Научатся писать слова с орфограммами, правильно
  оформлять работу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

замечать и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию, к преодолению трудностей.

21

Работа над ошибками.
РНК - 3

Научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

22

Что такое лексическое значение слова?

Познакомятся с понятием       « лексическое значение
  слова».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль,
  коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и
  уровня усвоения материала.

23

Что такое лексическое значение слова?

Познакомятся с понятием       « лексическое значение
  слова».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль,
  коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и
  уровня усвоения материала.

24

Что такое однозначные и многозначные слова?

Познакомятся  с понятием «многозначные слова»;
  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата.

25

Что такое прямое и переносное значение многозначных
  слов?

Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное»
  значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли .

Волевая саморегуляция.

26

Что такое синонимы?

Познакомятся с термином «синонимы»;  пополнят
  словарный запас слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Формулировать проблему с .

27

28

Что такое антонимы?

Познакомятся с термином «антонимы»;  развивать речь;
  пополнят словарный запас.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Прогнозирование результата.

29

Контрольный диктант.

Проверят навыки грамотного письма, умение правильно
  оформлять работу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать
  слова с ними.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала –
  оценка деятельности.

30

Работа над ошибками.

РНК - 4

научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Умение составлять план и последовательность действий
  на уроке.

31
32

Что такое родственные слова?

Познакомятся с понятием «родственные слова», с
  признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова,
  употреблять их в речи.

Умение мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию, к преодолению трудностей.

33
34

Что такое корень слова? Что такое однокоренные
  слова?

Познакомятся  с понятиями «корень», «однокоренные
  слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах корень образовывать однокоренные
  слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли .

Умение определять  и формулировать цель деятельности
  на уроке с помощью учителя.

35

Какие бывают слоги?

Научатся делить слова на слоги.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию, к преодолению трудностей.

36
37

Как определить ударный слог?

Научатся ставить ударение.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

38

Обучающее сочинение по серии картинок.

Научатся излагать письменную речь.

Нравственно-этическая ориентация.

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

39

Работа над ошибками

РНК - 5

Проверят знания по теме «Слово».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое
  высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата.

40

Как переносить слова с одной строки на другую?
Слов. диктант

Научатся правильно переносить слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки  на другую.

Планирование учебного сотрудничества.

Умение определять  и формулировать цель деятельности
  на уроке с помощью учителя.

41

Как переносить слова с одной строки на другую?

Научатся правильно переносить слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки  на другую.

Планирование учебного сотрудничества.

Умение определять  и формулировать цель деятельности
  на уроке с помощью учителя.

42

Контрольный диктант.

Научатся проверять изученными орфограммами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть в словах орфограммы.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала –
  оценка деятельности.

43

Работа над ошибками.

РНК - 6

Научатся  исправлять ошибки.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли.

Оценка результатов работы.

44

Как различать звуки и буквы?

Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать
  звуки буквы.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию
  слов.

Управление поведением партнера

Прогнозирование результата.

45 46

Как мы используем алфавит?

Повторят  порядок букв в алфавите, названия букв,
  записывать слова в алфавитном порядке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном
  порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

47

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Обобщат знания учащихся об употреблении большой
  буквы в именах собственных.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме.

Коррекция, оценка

48

Как определить гласные звуки?

Научатся различать гласные и согласные звуки,
  обозначать гласные звуки на письме.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать
  их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

49

Контрольный диктант.

Научатся  писать и оформлять предложения, правильно
  писать слова со знакомыми орфограммами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно
  писать слова со знакомыми орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата.

50

Работа над ошибками.
РНК- 7

Научатся  исправлять ошибки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение слушать и понимать речь других.

Уметь точно отвечать на вопросы.

51
52

Правописание слов с безударным гласным звуком в
  корне.

Научатся находить безударные гласные в корне и
  проверять безударные гласные в корне;

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть
  орфограмму в слове.

Постановка вопроса-инициативное сотрудничество

Уметь точно отвечать на вопросы.

53
54

Правописание слов с непроверяемыми безударными
  гласными звуками в корне.

Научатся проверять безударные гласные в корне;

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные
  гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

.

55

Развитие речи. Обучающее сочинение.

Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть
  орфограммы и грамотно писать слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове,
  грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

56

Ди1ктант.

Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно
  писать слова со знакомыми орфограммами

Планирование учебного сотрудничества.

Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата.

57

Работа над ошибками.
РНК - 8

Научиться работать над  ошибоками.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Планирование учебного сотрудничества.

Оценка результатов работы.

58
59
60
61

Правописание слов с непроверяемыми безударными
  гласными звуками в корне.

Научатся проверять безударные гласные в корне;

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные
  гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Оценка результатов работы.

62

Как определить согласные звуки?

Повторят изученный материал по теме «Согласные
  звуки».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию, к преодолению трудностей.

63
64

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Познакомятся  с особенностями буквы Й.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё,
  Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

65

Слова с удвоенными согласными.

Познакомятся с правописанием слов с удвоенными
  согласными.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне,
  правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности
  на уроке с помощью учителя.

66

Развитие речи.
Работа с деформированным текстом

Научатся выражать свою мысль письменно и устно.

Нравственно-этическая ориентация.

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

67

Наши проекты. «Пословицы в русском
  языке».
РНК - 9

Научатся проектной деятельности; прививать интерес к
  русскому языку.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию, к преодолению трудностей.

68
69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
  обозначения.

Повторят способы обозначения мягкости согласных
  звуков на письме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию, к преодолению трудностей.

70, 71

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Повторят способы обозначения мягкости согласных  на
  письме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли .

Умение определять  и формулировать цель деятельности
  на уроке с помощью учителя.

72. 73

Правописание мягкого знака в конце и середине слова
  перед другими согласными.

Повторят способы обозначения мягкости согласных на
  письме при помощи буквы Ь.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

74

Контрольный диктант.

Повторят усвоение изученных тем.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата.

75

Работа над ошибками.

РНК - 10

Научатся  видеть, анализировать и исправлять ошибки.

Нравственно-этическая ориентация.

Анализировать ошибки, классифицировать их по
  орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли .

Оценка результатов работы.

76

Наши проекты. Пишем письмо.

Познакомятся с понятием «письмо», правилами его
  написания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы.

77

Обобщающий урок.

РНК - 11

Научатся использовать полученные знания в
  нестандартных условиях.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять знания для решения нестандартных задач.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы.

78

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ,
  ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Планирование учебного сотрудничества.

Находить в чужой и собственной работе
  орфографические ошибки.

79

Развитие речи. Обучающее изложение.

Научатся определять тему текста, пересказывать
  содержание текста с опорой на вопросы плана;  устанавливать связь между предложениями;
  развивать речь.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы;
  определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные
  орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

80

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Обобщат знания о написании мягких и твёрдых
  согласных;

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

81

Наши проекты. Рифма.

РНК - 12

Научатся проектной деятельности.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выбирать способы решения

Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении

Планировать свои действия

82
83

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА
  – ЩА, ЧУ – ЩУ; .

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с
  определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

84

Проверь себя
«правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА
  – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Устанавливать аналогии

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли

Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата.

85
86

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Систематизируют  знания учащихся о согласных звуках
  (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению
  словарного запаса учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

87

Контрольный диктант

Проверят навыки грамотного письма,

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата.

88

Закрепление знаний. Работа над ошибками.
РНК - 13

Обобщат знания о написании мягких и твёрдых
  согласных;

Нравственно-этическая ориентация.

Анализировать ошибки, классифицировать их по
  орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли .

Оценка результатов работы.

89

Проверка парных согласных в корне слова.

Познакомятся со способом проверки парных  согласных
  в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне
  слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли .

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

90

Распознавание проверяемых и проверочных слов.
  Проверка парных согласных.

Научатся  распознавать в корне букву, которая
  требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного
  проверочного слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне
  слова

Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

91

Изложение повествовательного текста.

Научатся  умению правильно писать слова с парными
  звонкими и глухими согласными на конце слова;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

92
93
94

Правописание парных звонких и глухих согласных на
  конце слова

Научатся орфографической зоркости  парных согласных
  разными способами;

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце
  слова

Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

95

Изложение повествовательного текста.

Научатся правильно писать слова с парными звонкими и
  глухими согласными на конце слова;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

96

Проверка знаний.

Научатся правильно писать слова с парными звонкими и
  глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую
  зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Планирование учебного сотрудничества

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

97

Диктант.

Научатся правильно писать и контролировать свои
  записи.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата.

98

Работа над ошибками . Обобщение изученного
  материала.

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными
  в тексте диктанта и грамматических заданиях;

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли .

Оценка результатов работы.

99
100
101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Познакомятся  с употреблением разделительного
  мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся
  проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами
  урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного
  материала.

Научатся  правописанию слов с разделительным мягким
  знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Писать и переносить слова с разделительным мягким
  знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

103

Контрольное списывание.

Проверят каллиграфически правильно списывать слова и
  предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов
  с разделительным мягким знаком.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Безошибочно писывать текст с орфографическим
  проговариванием.

Планирование учебного сотрудничества.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

104

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Научатся излагать свои мысли на письме;
  способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую
  зоркость.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове,
  грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

105

Проверка знаний.

Проверят правильно писать и переносить слова с
  разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать
  орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

106

Обобщение изученного материала.

РНК - 14

Проверят умения правильно писать и переносить слова
  с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова,
  развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

107
108

Что такое части речи?

Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи:
  имени существительном, имени прилагательном, глаголе;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

109

Что такое имя существительное?

Познакомятся с  понятием  об имени существительном;.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распределять имена существительные в тематические
  группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто?
  от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в
  тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена
  существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Использовать специальную терминологию

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

111
112
113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная
  буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Научатся отличать собственные и нарицательные имена
  существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать
  навыки правописания заглавных букв в именах собственных

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

114

Заглавная буква в написаниях кличек животных.
  Развитие речи.

Научатся писать с заглавной буквы собственные имена
  существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать собственные имена существительные.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

115

Заглавная буква в географических названиях.

Научатся писать с заглавной буквы собственные имена
  существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;

Нравственно-этическая ориентация.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

116

Обучающее изложение.

Научатся составлять предложения – ответы на вопросы,
  определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в
  предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую
  зоркость.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы;
  определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные
  орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной
  буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

118

Диктант.

Обобщат  знания учащихся об употреблении заглавной
  буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата.

119

Работа над ошибками.

РНК-15

Научатся проводить работу над ошибками, допущенными
  в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в
  письменной речи имена собственные.

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами
  урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

120
121
122

Единственное и множественное число имён
  существительных.

Познакомятся с понятием об изменении имён
  существительных по числам; на учатся определять число имён существительных

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

123

Обучающее изложение.

Научатся составлять предложения – ответы на вопросы,
  определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в
  предложении;развитию речи ; развитию орфографической зоркости.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы;
  определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные
  орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

124

Проверка знаний.

Проверят умения распознавать в речи имена
  существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена
  существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по
  числам;

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Распознавать в речи имена существительные

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

125

Диктант.

Обобщат  знания учащихся об имени существительном;
  проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата.

126

Работа над ошибками.

РНК - 16

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными
  в тексте диктанта и грамматических заданиях

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами
  урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

127
128
129

Что такое глагол?

Познакомятся с частью речи – глаголом, его
  отличительными признаками и ролью в речи;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с
  глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

130
131

Единственное и множественное число глаголов.

Познакомятся с единственным и множественным числом
  глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

132

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Научатся правописанию раздельного написания глаголов
  с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли .

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Научатся правописанию раздельного написания глаголов
  с частицей НЕ; развивать речь.

Нравственно-этическая ориентация.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами
  урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

134

Что такое текст-повествование?

Познакомятся с понятием текст – повествование,
  с его отличительными признаками.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – повествование  и выделять его
  характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

135

Проверка знаний.

Проверят знания по теме «Глагол».

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть
  глаголы в тексте.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

136

Что такое имя прилагательное?

Познакомятся со словами, обозначающими признаки
  предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их
  ролью в речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить прилагательные в тексте.

Умение выражать свои мысли

137

Связь имени прилагательного с именем
  существительным.

Познакомятся со смысловым значением имён
  прилагательных;  связь имени прилагательного с именем существительным.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

138

Прилагательные близкие и противоположные по
  значению.

Получат представление о прилагательных – синонимах и
  прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие
  и противоположные по смыслу

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

139

Единственное и множественное число имён
  прилагательных.

Научатся  распознавать прилагательные в единственном
  и множественном числе.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

140

Что такое текст – описание?

Познакомятся  с понятием текст – описание, с
  его отличительными признаками;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – описание  и выделять его
  характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

141

Проверка знаний.

Проверят знания по теме «Имя прилагательное».

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь между существительным и
  прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

142

Общее понятие о предлоге.

Познакомятся с предлогом  как часть речи, его роли в
  предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать предлог как часть речи.

Владение диалоговой речи.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

143

Раздельное написание предлогов со словами.

Научатся  писать предлоги раздельно с другими
  словами в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью
  предлогов.

Умение слушать и понимать речь других.

144

Восстановление предложений.

Научатся анализировать и корректировать предложения
  с нарушенным порядком слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

145

Проверка знаний.

Проверят  умение писать наиболее употребляемые
  предлоги.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью
  предлогов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

146

Диктант.

Проверят  умение писать наиболее употребляемые
  предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата.

147

Работа над ошибками.

РНК - 17

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте
  диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять
  ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными
  правилами.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами
  урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

148
149

Что такое местоимение?

Получат  представление о местоимении как части речи,
  его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

150

Что такое текст – рассуждение?

Познакомятся  с понятием текст – рассуждение,
  с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – рассуждение  и выделять его
  характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

151

Проверка знаний

Проверят  умение писать местоимения.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Писать местоимения отдельно от других слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

152

Контрольный диктант.

Проверят правописание слов с изученными
  орфограммами.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата.

153

Работа над ошибками.

Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и
  закрепить изученный материал.

Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными
  правилами.

Умение  выражать свои мысли в соответствии с
  задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

154

Повторение по теме «Текст».

Повторить изученный материал по теме «Текст».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

155

Сочинение по картине.

Формировать навыки описания картины.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному
  правилу.

156
157

Повторение по теме «Предложение».

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности
  и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами
  урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

158

Повторение по теме «Слово и его значение».

Повторить изученный материал по теме «Слово и его
  значение».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

159
160

Повторение по теме «Части речи».

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

161

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Повторить изученный материал по теме «Звуки и
  буквы».

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Проводить фонетический анализ слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

162

Повторение по теме «Правила правописания».

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

163

Контрольное списывание.

Проверят  умение списывать текст без нарушения
  правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Планирование учебного сотрудничества

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

164-169

Повторение и закрепление изученного материала.

Повторят и закрепят изученный материал; проверят
  знания учащихся.

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Планирование учебного сотрудничества

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Обобщат знания , полученные в процессе изучения
  отдельных тем, установить связь между ними.

Установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Использовать полученные знания.

Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении

Оценка результатов работы.

file_name: КТП рус яз 2 кл ШКОЛА РОССИИ.docx

alt: Находить в словах ударный слог

alt: Как различать звуки и буквы?

alt: Развитие речи. Обучающее сочинение

alt: Оценка результатов работы. 76

alt: Обобщение изученного материала

alt: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникацииАнализировать, делать выводы, сравнивать

intro: Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе УМК "Школа России"

title: Календарно-тематическое планирование уроков русского языка  2 классе УМК "Школа России"