extracted_text:
Краснодарский край МО Туапсинский район
муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
гимназия №1 города Туапсе

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от                     2016 года протокол №1
Председатель
_____________________О.В.Тюльпанова

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По              изобразительному искусству

Уровень образования (класс)  начальное
общее , 1 -4 класс

Количество часов  135 ч

Учитель  Юржиц Ксения
Владимировна

Рабочая программа
составлена на основе примерной рабочей программы «Изобразительное искусство»
для общеобразовательных учреждений 1- 4 кл., авторы С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев и
др. М.: Дрофа, 2013; с учетом авторской программы «Изобразительное искусство»
В.С.Кузина М.: Дрофа, 2010 г. Программа «Изобразительное искусство» в начальной
школе соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования, утвержденного  приказом  Министерства
образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.

1)    Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной
рабочей программы «Изобразительное искусство» для общеобразовательных
учреждений 1- 4 кл. Авторы: С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев идр. М.: Дрофа, 2013; с
учетом авторской программы «Изобразительное искусство» В.С.Кузина М.: Дрофа,
2010г. Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования, утвержденного  приказом  Министерства образования и науки РФ № 373
от 06.10.2009 г.

Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на
развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование
эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является важным условием становления
растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний
школьника, формируются его художественно-практические навыки.
Изучение
изобразительного искусства  в начальной школе  направлено на достижение
следующих целей:
-
воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
-
приобщение
к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам
народного творчества, классического и современного искусства;
-
реализация
нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и
развития этических принципов и идеалов
личности;
-
развитие
воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных
навыков, способности к художественному творчеству;
-
освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно
прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
-
овладение
элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности, разными художественными материалами.
Основные
задачи:
-     учить детей
элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с
натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области
декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
-     развивать у детей
изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение,
пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного,
воспитывать интерес и любовь к искусству.

2) Планируемые результаты освоения предмета
«Изобразительное искусство»
Ценностные
ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных
результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют
следующие целевые установки:
-
формирование основ гражданственности;
-
формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества;
-
развитие
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма;
-
развитие
умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
-
развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее
самоактуализации.
Реализация
ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов
обучения и воспитания, познавательного и личностного
развития
обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов
действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и
возможность саморазвития детей.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса

Результаты изучения курса «Изобразительное искусство»
Личностные
результаты освоения изобразительного
искусства в начальной школе:
-
становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-
формирование
основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;
воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и
культуре
других народов;
-
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе
представленийо нравственных нормах;
-
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-
развитие
воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных
способностей;
-
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты освоения изобразительного
искусства в начальной школе:
-
овладение
способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;
-
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствиис
поставленной задачей и условиями ее реализации;
-
определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
-
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-
использование
средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения
художественных и познавательных задач;
-
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
-
формирование
умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную
деятельность.
Предметные
результаты освоения изобразительного
искусства в начальной школе:
-
формирование
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека;
-
формирование
основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в
общении с искусством;
-
овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
-
овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ;
-
развитие
способности к созданию на доступном уровне сложности
выразительного художественного образа.

Ожидаемые
результаты к концу 1 года обучения

Предметные
результаты

·       Называть семь
цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,
фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний
поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой).
·       Понимать и
использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешивания
основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый
– зелёный и т.д.).
·       Изображать линию
горизонта и по возможности пользоваться примом загораживания.
·       Понимать важность
деятельности художника (что может изображать художник – предметы, людей,
события; с помощью каких материалов изображает  художник: бумага, холст,
картон, карандаш, кисть, краски и пр.).
·       Правильно сидеть за
партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш.
·       Свободно работать
карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при
этом лист бумаги.
·       Передавать в
рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых
предметов.
·       Правильно работать
акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски ровно закрывать
ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертания этой  поверхности.
·       Выполнять
простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира
(карандашом, акварельными и гуашевыми красками).
·       Применять примы
кистью элементов  декоративных изображений на основе народной росписи (Городец,
Хохлома).
·       Устно описать
изображённые на картинке или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное,
машина, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и
т.д.).
·       Пользоваться
простейшими примами лепки (пластилин, глина).
·       Выполнять простые
по композиции аппликации.

Ожидаемые
результаты к концу 2 года обучения

Предметные
результаты
Учащиеся
научатся:
·   называть основные
жанры и видыхудожественных произведений изобразительного искусства;
·   называть некоторые
известные центры народных художественных ремесел России;
·   называть ведущие
художественные музеи России;
·   различать основные
и составные, теплые и холодные цвета;
·   узнавать отдельные
произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников; называть их
авторов;
·   сравнивать
различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно - прикладного искусства);
·   использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
·   применять основные
средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
·   использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
•
самостоятельной
творческой деятельности;
•
обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
•
оценки
произведений искусства (выражения собственного мнения).

Ожидаемые
результаты к концу 3 года обучения

Предметные
результаты
·
получат
простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного
изображения растительных форм и форм животного мира;
Учащиеся
научатся
·
различать
понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец»,
«графика», «график», «архитектура», «архитектор»;
·
применять
простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и
тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и
сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
·
добывать
доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений
известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома,
Полхов-Майдан и т.д.);
·
добывать
начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова
и Полхов-Майдана.
·
различать
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
·
узнавать
известные центры народных художественных ремесел России;
·
узнавать
ведущие художественные музеи России.

Учащиеся
получат возможность научится:
·
выражать
своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина
или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
·
чувствовать
гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
·
сравнивать
свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках
с натуры и узорах;
·
правильно
определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение,
цвет;
·
выделять
интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом
главное в рисунке;
·
соблюдать
последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих
очертаний и форм);
·
чувствовать
и определять холодные и тёплые цвета;
·
выполнять
эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм
растительного и животного мира;
·
использовать
особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
·
творчески
применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы,
обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении
декоративных ягод, трав;
·
использовать
силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
·
расписывать
готовые изделия согласно эскизу;
·
применять
навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при
изготовлении игрушек на уроках труда;
·
узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть
их авторов;
·
сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно –
прикладного искусства);

Ожидаемые
результаты к концу 4 года обучения

Предметные
результаты

Обучающиеся
научатся:
·       получат знания
узнают  о композиции, цвете, приёмах декоративного
изображения

·       о рисунке,
живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
·       получат знания о
художественной росписи по дереву (Полхов – Майдан, Городец), по фарфору
(Гжель), о глиняной народной игрушке (Дымково), о декоративной росписи из
Сергиева Посада, Семёнова;
·        об основных
цветах солнечного спектра, о главных красках (красная, жёлтая, синяя);
·       Научатся работать
акварельными и гуашевыми красками;
·       Научатся применять
правила смешения цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и
жёлтый – зелёный, жёлтый и красный – оранжевый и. д.)

Обучающиеся
получат возможность научится:
·
выражать
отношение к произведению;
·
чувствовать
сочетание цветов в окраске предметов их форм;
·
сравнивать
свой рисунок с изображаемым предметом;
·
изображать
форму, строение, цвет предметов;
·
соблюдать
последовательное выполнение рисунка;
·
определять
холодные и тёплые цвета;
·
выполнять
эскизы декоративных узоров;
·
использовать
особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
·
применять
приёмы народной росписи;
·
расписывать
готовые изделия по эскизу;
·
применять
навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек.

3) Содержание учебного предмета, курса
1 класс (33 ч)
Рисование
с натуры (5 ч)
Рисование
с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения
локального цвета. Элементарные способы конструктивного построения предметов, представление
о симметрии,
использование
приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными
цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с
акварельными и гуашевыми красками.
Выполнение
в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок,
натюрморта с определением геометрической формы
предметов.
Рисование
на темы, по памяти и представлению(13 ч)
Рисование
предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные
представления перспективе: обозначение линии горизонта; изображение одинаковых
предметов большими и маленькими в зависимости от удаления, изображение близких
предметов ближе к нижнему краю листа, более дальних - выше, использование
приема загораживания. Выделение главного с использованием тонового и цветового
контрастов.
Рисование
по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней
композиции, зимнего леса. Иллюстрирование русских народных
сказок:
волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие
смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.
Декоративная
работа (9 ч)
Декоративная
переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и
т. д. Знакомство с элементами русских народных
росписей,
размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных
игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках),
знакомство
с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте.
Использование приема примакивания кисти и приема тычка с помощью трубочки из
бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков.
Рисование
и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых
по форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и
наклеивание на лист картона или бумаги.
Лепка
(4 ч)
Знакомство
с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с
пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание и др.).
Лепка
листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по
представлению.
Беседы
(2 ч)
Восприятие
произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно-прикладное искусство», «Виды
изобразительного искусства и архитектуры». Остальные беседы проводятся в
процессе занятий.
Рекомендуемые произведения
Бродский
И. Опавшие листья.
Ван
дер Гус Г. Алтарь Портинари.
Васильев
Ф. Камни. Сушка сетей; Оттепель.
Васнецов
В. Снегурочка.
Васнецов
Ю. Теремок; Коза и козлята; Коза;
Кот,
петух
и лиса; Петушок; Репка; Сорока-белобока.
Веселов
С. Миска «Пряник».
Врубель
М. Царевна-Лебедь.
Герасимов
А. Натюрморт. Полевые цветы.
Грабарь
И. Мартовский снег; Рябинка;
Февральская лазурь.
Дейнека
А. После дождя. Озеро Сенеж.
Каменский
Ф. Молодой скульптор.
Коровин
К. Зимой.
Кочергин
Н. Чудо-юдо рыба-кит.
Крымов
Н. Московский пейзаж. Радуга.
Кугач
Е. Праздничный натюрморт.
Куинджи
А. Берёзовая роща; Лунная ночь на
Днепре; Солнечные пятна на инее; Эффект заката.
Кукунов
М. Волк; Сова.
Купецио
К. Анютины глазки.
Кустодиев
Б. Ёлочный торг; Масленица (3 варианта);
После грозы.
Левитан
И. Берёзовая роща. Вечер. Закат;
Вечерний звон; Золотая осень; Луг на опушке леса; Озеро. Русь; Цветущие яблони.
Лентулов
А. Овощи. Натюрморт.
ОпекушинА. Памятник А. С. Пушкину в Москве.
Остроухов
И. Золотая осень.
Пластов
А. Коля рисует. Летом; Первый снег;
Сенокос; Золотая осень.
Рачёв
Б. Ловись, рыбка, и мала и велика!
Репин
И. Автопортрет.
Решетников
Ф. Прибыл на каникулы.
Ромадин
Н. Розовый вечер.
Рябушкин
А. Зимнее утро.
Саврасов
А. Вечер; Грачи прилетели.
Серов
В. Девочка с персиками; Портрет детей
С. С. Боткина.
Сидоров
В. Тихая моя родина.
Сомов
К. Лето. Вечерние тени.
Стожаров
В. Квас; Хлеб, соль и братина; Чай с
калачами.
Толстой
Ф. Букет цветов, бабочка и птичка.
Трубецкой
П. Девочка с собакой. Друзья.
Фалалеева
Л. Дед тянет репку.
Фирсов
И. Юный живописец.
Хруцкий
И. Цветы и плоды.
Чарушин
Е. Колобок.
Шишкин
И. Осень.
Юон
К. Мартовское солнце; Русская зима.
Лигачёво.

2 класс (34 ч)
Рисование
с натуры (7 ч)
Рисование
с натуры несложных по строению и изящных по очертаниям предметов. Развитие
навыков конструктивного построения предметов. Использование элементарных
навыков перспективного изображения предметов. Использование сложного цвета при
воспроизведении поверхностей различных предметов.
Работа
живописными материалами в технике алла прима и работа по сырому акварелью.
Выполнение в цвете осенних листьев, цветов, овощей, фруктов, натюрмортов, чучел
птиц и зверей, игрушечных машинок.
Рисование
на темы, по памяти и представлению(14 ч)
Развитие
умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты
непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках,
передавать
пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых
предметов. Развитие способности чувствовать красоту
цвета,
передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета. Правила
рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях.
Иллюстрирование сказок. Размещение изображения на листе бумаги в соответствии с
замыслом. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное
изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета
изображаемых объектов.
Декоративная
работа (7 ч)
Знакомство
с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью
по дереву (Полхов-Майдан) и по глине (Филимоново, Дымково). Ознакомление с
русской глиняной игрушкой. Использование в декоративной работе линии симметрии,
ритма, элементарных приемов кистевой росписи.
Выполнение
эскизов орнаментов и предметов с использованием традиционных народных приемов
декорирования.
Лепка
(5 ч)
Развитие
приемов работы с пластилином или глиной. Лепка фруктов, овощей, народных
игрушек, архангельских пряников.
Использование
шаблонов. Лепка по представлению сказочных животных. Использование
художественно-выразительных средств - объема и пластики.
Беседы
(1 ч)
Тема
беседы «Главные художественные музеи страны». Остальные беседы проводятся в
процессе занятий.
Рекомендуемые
произведения
Аверкамп
X. Зимние развлечения; Зимний пейзаж
с конькобежцами.
Алфеевский
В. Иллюстрации к стихотворениям Ф.
Тютчева.
Асламазян
М. Праздничный натюрморт.
Бём
Е. Силуэт.
Билибин
И. Иллюстрации и обложки к русским
народным сказкам.
Богданов-Бельский
Н. Новая сказка.
Борисов-Мусатов
В. Осенний этюд; Куст орешника.
Васильев
Ф. После дождя; Болото в лесу.
Васнецов
А. Московский Кремль. Соборы; Оборона
города.
Васнецов
В. Автопортрет; Снегурочка; Витязь на
распутье; Богатырский скок; После побоища Игоря Святославича с половцами; Баян;
Богатыри; Иван царевич на сером волке; Царевна Несмеяна; Спящая царевна;
Царевна-Лягушка; Алёнушка; Эскиз фасада Третьяковской галереи в Москве.
Ватагин
В. Рисунки и скульптуры животных.
Врубель
М. Богатырь.
Гельмерсен
В. Силуэт.
Герасимов
А. После дождя. Мокрая терраса;
Капли
дождя; Пионы.
Грабарь
И. Неприбранный стол; Яблоки.
Дейнека
А. После дождя.
Зарянко
С. Портрет семьи Турчаниновых.
Камерон
Ч. Китайский зал в Екатерининском
дворце Царского Села. Проект интерьера.
Конашевич
В. Иллюстрации к детским книгам.
Корин
П. Пейзаж с церковью в Палехе; Главы
Кремлёвских соборов.
Костанди
К. Гуси.
Куинджи
А. После дождя; Берёзовая роща.
Куприн
А. Осенний букет; Натюрморт с
фаянсовым кувшином.
Кустодиев
Б. Купчиха за чаем; Портрет Ивана
Билибина.
Левитан
И. Берёзовая роща.
Маковский
К. Дети, бегущие от грозы; Портрет
детей художника.
Матисс
А. Лебедь; Красные рыбы.
Машков
И. Автопортрет; Фрукты на блюде;
Ананасы и бананы; Натюрморт.
Пластов
А. Грузди. Натюрморт; Летом; Осенний
этюд.
Петров-Водкин
К. Натюрморт с яблоками.
Пигодо
Ф. Китайские тени. Кролик.
Поленов
В. Бабочки.
Ренуар
О. Букет хризантем; Зонтики; Плоды
Средиземноморья; Лук; Девочка с обручем; Коко рисует.
Репин
И. Автопортрет; Девочка с букетом;
Стрекоза. Портрет дочери художника; Осенний букет. Портрет В. И. Репиной;
Девочка Ада; Портрет.
П.
М. Третьякова.
Рерих
Н. Илья Муромец.
Ромадин
Н. Розовый вечер; Цветущий бугор;
Весенний
день; Последний луч.
Саврасов
А. Просёлок.
Сарьян
М. Октябрь в Ереване; Цветы; Полевые
цветы; Пионы.
Серебрякова
З. Катя в голубом у ёлки; За
завтраком; Мальчики в матросских тельняшках; Карточный домик; Автопортрет с
дочерьми;  В детской. Нескучное.
Серов
В. Автопортрет; Девочка с персиками;
Девушка, освещённая солнцем; Дети; Мика Морозов; Стригуны на водопое.
Домотканово.
Сидоров
В. Тихая моя родина.
Снейдерс
Ф. Птичий концерт.
Сомов
К. Зима. Каток.
Ткачёв
С. В зимний праздник.
Толстой
Ф. Букет цветов, бабочка и птичка.
Цилле
Г. Наброски.
Чарушин
Е. Иллюстрации к детским книгам.
Черемных
М. Рабфаковцы.
Шишкин
И. Перед грозой; Дождь в дубовом
лесу.
Юон К. Русская зима. Лигачёво; Весенний солнечный день.
Сергиев Посад; У Новодевичьего монастыря весной; День Благовещения. Успенский
собор
Троице-Сергиевой Лавры;
Купола и ласточки.

3 класс (34 ч)
Рисование с натуры (7 ч)
Рисование с натуры различных
объектов действительности с передачей объема - трехмерное линейное и
светотеневое изображение. Передача в рисунках пропорций, строения, общего
пространственного расположения объектов. Определение гармоничного сочетания
цветов в окраске предметов, использование приемов «перехода цвета в цвет»,
«вливания цвета в
цвет». Рисование листьев
деревьев, насекомых, машин, игрушек, цветов, натюрмортов.
Рисование на темы, по
памяти и представлению (17 ч)
Совершенствование
умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни, исторических,
фантастических сюжетов, иллюстрирование литературных произведений. Передача в
рисунках
общего
пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и
эмоционального отношения к изображаемым событиям. Использование цвета как
ведущего элемента тематической композиции.
Декоративная
работа (7 ч)
Углубленное
знакомство с народным декоративно-прикладным искусством; художественной
росписью по металлу (Жостово) и по дереву (Городец), изготовлением набивных
платков (Павловский Посад). Ознакомление с русской глиняной и деревянной
игрушкой, искусством лаковой миниатюры (Мстера). Упражнения на выполнение
простейших приемов кистевой росписи в изображении декоративных цветов, листьев,
ягод и трав.
Выполнение
эскизов предметов, в украшениях, которых применяются декоративные мотивы,
используемые народными мастерами.
Графический
дизайн в исполнении поздравительных открыток и карнавальных масок. Составление
простейших мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней
и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок и басен.
Лепка
(3 ч)Лепка фигуры человека, зверей и
птиц с натуры, по памяти или по представлению. Лепка тематических композиций по
темам сюжетов быта и труда человека — «Почтальон», «Продавщица мороженого»,
«Столяр за работой» и т. п. Беседы проводятся в процессе занятий.
Рекомендуемые
произведения
Айвазовский
И. Чёрное море; Феодосия. Закат
солнца
Алексеев
Ф. Вид на Воскресенские и Никольские
ворота и Неглинный мост от Тверской улицы. 1794 год; Вид Московского Кремля и
Каменного моста,
1810-е
годы.
Антокольский
М. Пётр I.
Бубнов
А. Утро на Куликовом поле.
Ван
Гог. Подсолнухи; Кипарисы на фоне
звёздного неба; Мосты в Аньере; Звёздная ночь над рекой Рона; Звёздная ночь;
Ветка цветущего миндаля.
Васильев Ф. После грозы; Кучевое облако.
Васнецов А. Основание Москвы; Расцвет Кремля. Всехсвятский мост и
Кремль в конце XVII века; На рассвете у Воскресенского моста. Конец XVII века.
Васнецов В. Автопортрет; Палата царя Берендея. Эскиз декорации к
опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»; Брусила и берендеи-ребята; Снегурочка
и Лель.
Ватагин В. Ягуар.
Ватто А. Жиль (Пьеро).
Врубель М. Интерьеры усадьбы Абрамцево.
Герасимов С. Лёд прошёл.
Головин А. Эскиз декорации к балету «Жар-птица».
Грицай А. В Жигулях. Бурный день.
Дейнека А. Вечер; Тракторист.
Дубовской Н. Родина.
Дюрер А. Кролик.
Захаров Г. Улица Чехова. Москва.
Зверьков Е. Весна. Сельский пейзаж.
Иванов А. Ветка.
Игошев В. Моя Родина.
Икона «Богоматерь
Владимирская».
Иллюстрации к детским книгам В. Алфеевского,Ю. Бабака, П. Багина,
С. Балинского, О. Васильева и Э. Булатова, П. Виноградовой, А. Волынской,
Н. Гольца, Г. Дмитриевой, В.
Конашевича, А. Кошкина, П. Кузьмина, И. Латинского, В. Лебедева, Э. Лисснера,
Г. Лукашевича, М. Майофиса, М. Меженинова, Т. Морковкиной, Г. Нарбута, Е.
Попковой, Б. Тржмецкого, А. Тюрина, М. Успенской, Е.Чарушина, Д.Шмаринова, С.
Ярового.
Иогансон Б. Салют.
Кандинский В. Смоленский бульвар. Зимний день.
Кваренги Д. Панорама села Коломенское.
Кившенко А. Военный совет в Филях в 1812 году.
Клодт П. Укрощение коня.
Козлов С. Карнавал.
Корин П. Александр Невский; Портрет маршала  Г. К. Жукова.
Крамской И. За чтением. Портрет С. Н. Крамской, жены художника.
Куинджи А. Облака; Полдень. Стадо в степи.
Кукунов М. Леопард; Лев; Сова; Волк.
Кустодиев Б. Масленица.
Кэссет М. Мать, моющая засыпающего ребёнка.
Лебедева Е. Черёмуха; Липа цветёт; Сирень (вырезанки).
Левитан И. Вечер. Золотой Плёс; Озеро. Русь.
Лентулов А. Ночь на Патриарших прудах.
Леонардо да Винчи. Зарисовки растений; Лилия.
Маковский К. Русская красавица; У околицы; За чаем; Боярыня у окна;
За прялкой (портрет дочери Ольги); Боярский свадебный пир в XVII веке.
Малышева О. К Гангу.
Мане. Э. Портрет мадам Жюль Гийме.
Мартос И. Памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Микешин М., Шредер И. и
др. Памятник «Тысячелетию России» в
Новгороде.
Моне К. Автопортрет; Сад художника в Ветёе; Кувшинки; Белые
кувшинки. Живерни;  Нимфеи. Водяные лилии; Скалы в Бель-Иле.
Мухина В. Рабочий и колхозница.
Нестеров М. Девушка у пруда.
Пикассо П. Мать и дитя.
Пименов Ю. Снег идёт.
Пластов А. Жатва; Ужин трактористов; Мама.
Рафаэль. Сикстинская Мадонна.
Рембрандт. Слоны.
Ренуар О. Моне, рисующий в своём саду в Аржантёе; Завтрак
гребцов.
Репин И. Портрет В. А. Серова; Портрет Василия Дмитриевича
Поленова.
Рерих Н. Три радости; Слобода Берендея; Снегурочка; Мороз;
Снегурочка и Лель.
Рылов А. Белки.
Серебрякова З. Зелёная осень.
Серов В. Октябрь.Домотканово; Портрет И. И. Левитана; Рабочие с
тачками; Борзые; Волк и журавль; Иллюстрация к басне И. Крылова «Квартет».
Сидоров В. Праздник; Тихая моя Родина.
Синьяк П. Гавань в Марселе.
Скрик О. Репейник.
Сомов К. Занавес для свободного театра в Москве; Арлекин и
дама; Арлекин и смерть; Язычок Коломбины.
Сурбаран Ф. Натюрморт.
Суриков В. Вид на Кремль; Переход Суворова через Альпы.
Тёрнер Д. Кораблекрушение.
Ткачёвы А. и С. Матери.
Торлов Д. Рысёнок.
Тропинин В. Кружевница.
Тырса Н. Портрет А. Ахматовой.
Фонвизин А. Маки; Сирень.
Шишкин И. Травки; Последние лучи.
Шмелёва М. Венецианский карнавал.
Щедрин С. Берег Сорренто с видом на остров Капри.
Яблонская Т. Хлеб.
4 класс (34 ч)
Рисование с натуры (8 ч)
Конструктивное
рисование с натуры гипсовых моделей геометрических тел, отдельных предметов, а
также группы предметов (натюрморт) с использованием основ перспективного
построения (фронтальная и угловая перспектива). Передача освещения предметов
графическими и живописными средствами. Наброски фигуры человека. Быстрые
живописные этюды предметов, цветов, чучел зверей и птиц.
Рисование
на темы, по памяти и представлению (14 ч)
Совершенствование
умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение
композиционных закономерностей. Средства художественной выразительности:
выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и
цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение
закономерностей линейной и воздушной перспективы и др. Изображение пейзажа в
различных состояниях
дня
и времени года, сюжетных композиций на темы окружающей действительности,
истории, иллюстрирование литературных произведений.
Декоративная
работа (8 ч)
Народное
и современное декоративно-прикладное искусство: народная художественная резьба
по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник;
произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры
росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки
и т. д.). Дизайн среды и графический дизайн. Выполнение эскизов предметов с
использованием
орнаментальной
и сюжетно-декоративной композиции. Разработка эскизов мозаичного панно,
сказочного стульчика, памятного кубка, праздничной открытки.
Лепка
(2 ч)
Лепка
фигурных сосудов по мотивам посудыг. Скопина, рельефных изразцов.Лепка героев
русских народных сказок.
Беседы
(2 ч)
Темы
бесед: «Ландшафтная архитектура»,
«Утро, день, вечер. Иллюзия света», «Литература, музыка, театр». Остальные
беседы проводятся в процессе занятий.
Рекомендуемые произведения
Алексеев
Г. В мастерской А. Г. Венецианова.
Алексеев
Ф. Вид Дворцовой набережной от
Петропавловской крепости; Вид на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный
мост  от  Тверской улицы в Москве.
Анохин
Н. В старом доме.
Арчимбольдо
Д. Весна; Лето.
Бенуа
А. Баба-Яга.
Билибин
И. Иллюстрации к сказкам.
Борисов-Мусатов
В. Автопортрет с сестрой; Дама в
голубом.
Браз
И. Портрет писателя А. П. Чехова.
Брейгель
Я. Цветы; Букет; Цветы в вазе.
Брюллов
К. Автопортрет; Портрет И. А. Крылова
(2 варианта).
Бучкин
П. Углич. Первый снег.
Ван
Гог В. Автопортрет.
Васнецов
В. Три царевны подземного царства;
Ковёр-самолёт; Портрет А. И. Куинджи; Баба-Яга.
Венецианов
А. Автопортрет.
Верещагин
В. Двери Тамерлана; Богатый
киргизский охотник с соколом; Пальмы; Всадник-воин в Джайпуре;  Мавзолей
Тадж-Махал в Агре; Японский  нищий; Близ Георгиевского монастыря. Крым; Вечер
на озере.
Веселов
С. Тарелочка с портретом С.Юзикова.
Врубель
М. Сирень.
Вучетич
Е. Памятник воину-освободителю в
Трептов-парке в Берлине; Скульптура «Родина-мать зовёт» на Мамаевом кургане в
Волгограде.
Герасимов
А. Розы; Портрет балерины О. В.
Лепешинской.
Герасимов
С. Автопортрет.
Головин
А. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли
Бориса Годунова.
Голубкина А. Л. Н. Толстой.
Горбатов К. Новгород. Пристань.
Грабарь И. Автопортрет.
Дали С. Лицо Мэй Уэст (в качестве сюрреалистической комнаты).
Дега Э. Балерина на сцене; Репетиция на сцене; Маленькая
четырёхлетняя танцовщица; Голубые танцовщицы; Звезда.
Дейнека А. Раздолье.
Дюрер А. Автопортрет (4 варианта); Портрет Луки Лейденского.
Жуковский С. Весенние лучи; Кусково. Малиновая гостиная.
Иллюстрации к детским книгам Ю. Васнецова, О. Васильева и Э. Булатова, В.
Конашевича, Н. Кочергина, Г. Нарбута, М. Петрова, А.Савченко, В. Сутеева.
Кальф В. Натюрморт (3 варианта).
Каналетто. Вид канала напротив собора св. Марка; Большой канал.
Кандинский В. Москва; Москва. Зубовский бульвар.
Карев А. Натюрморт с балалайкой.
Кипренский О. Портрет Е. И. Чаплица;  Портрет А. С. Пушкина; Портрет
И. А. Крылова.
Класс П. Завтрак с ветчиной; Трубки и жаровня.
Коровин К. Натюрморт. Цветы и фрукты; В мастерской художника.
Крамской И. Портрет Н. А. Некрасова; Н. А. Некрасов в период
«Последних песен».
Куинджи А. Эффект заката; Солнечные пятна на инее; Эльбрус.
Лунная ночь.
Куликов И. Зимним вечером.
Кустодиев Б. Автопортрет; Портрет Фёдора Шаляпина.
Леменн Г. Ваза с цветами.
Лентулов А. Москва.
Леонардо да Винчи. Автопортрет.
Лермонтов М. Кавказский вид с саклей.
Майр И. Вид парка в Царском Селе.
Маковский К. В мастерской художника
Машков И. Снедь московская. Хлебы; Вид Москвы. Мясницкий район;
Москва. Вид с крыши на Красные ворота.
Мидер Д. Английский парк в Петергофе. Вид с большим берёзовым
мостом.
Моне К. Автопортрет в мастерской; Руанскийсобор. Портал и
башня Альбане, рассвет; Руанский собор. Портал, гармония в голубых тонах;
Руанский собор. Портал, середина дня; Гуанский собор. Гармония в голубых и
золотистых тонах, яркое солнце; Залив Сены возле Живерни во время заката;
Залив Сены возле Живерни во время тумана; Стога в конце лета. Утренний эффект;
Стога; Тополя; Тополя на берегу реки Эпт; Тополя на берегу реки Эпт,  вид со
стороны болота; Тополя на берегу реки Эпт, закат.
Мочальский М. Псков.
Мясоедов Г. Портрет русского шахматиста А. Д. Петрова.
Орловский А. Автопортрет.
Петров-Водкин К. Натюрморт с яблоками.
Петровичев П. Ростов Ярославский.
Поленов В. Московский дворик.
Поликлет. Дорифор.  Произведения декоративно-прикладного
творчества.
Рафаэль Санти. Афинская школа.
Рембрандт. Автопортрет с Саскией на коленях;
Автопортрет (3 варианта).
Ренуар О. Портрет актрисы Жанны Самари.
Репин И. Л. Н. Толстой на отдыхе; М. И. Глинка в период
сочинения оперы «Руслан и Людмила»; Садко.
Рерих Н. Заморские гости. Рисунки писателей: Н. Гоголя, М.
Лермонтова, А. Пушкина, Т. Шевченко.
Сапунов Н. Вазы, цветы и фрукты.
Сарьян М. Автопортрет; Философический портрет «Три возраста».
Сезанн П. Дома в Провансе; Гора Сент-Виктор возле Гардана.
Серебрякова З. За туалетом. Автопортрет.
Серов В. Автопортрет.
Сидоров В. За грибами.
Снейдерс Ф. Фруктовая лавка; Фрукты в чаше на красной скатерти.
Стожаров В. Лён.
Сурбаран Ф. Натюрморт.
Суриков В. Зубовский бульвар зимой; Вид Москвы.
Ткачёвы А. и С. Автопортрет.
Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка; В комнатах.
Тропинин В. Автопортрет с палитрой и кистями на фоне окна с видом
на Кремль; Портрет А. С. Пушкина.
Ульянов Н. Народный артист СССР К. С. Станиславский за работой.
Федотов П. Автопортрет.
Хеда В. Ветчина и серебряная посуда.
Хруцкий И. Цветы и плоды; В комнатах.
Церетели З. Синяя ваза с жёлтыми розами.
Шарден Ж. Б. Графин; Натюрморт; Стакан воды и кофейник; Атрибуты
искусств; Портрет Августа  Габриэля Годефроя.
Шварц В. Рисунок.
Щедрин С. Вид большого пруда в Царскосельском парке.
Эшер М. Выставка гравюр; Город.
Юон К. Раскрытое окно; Голубой куст.
Яблонская Т. Утро.

4) Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся
 1 класс  (33 ч)

Тема

Содержание

Характеристика  видов
деятельности

1 четверть

Тема I
  четверти:
«В мире
  волшебных красок». Примерные темы уроков:
Искусство —
  волшебный мир цвета, форм, линий, музыки, слова. Что умеют краски. Что умеет
  карандаш. Радуга и праздник красок.
Волшебные
  краски осеннего дерева. Золотые краски осени.
Волшебный мир
  родной природы.
Волшебные
  листья и ягоды. Волшебные узоры.

Язык искусства.
  Мысли и чувства художника. Материалы и инструменты художника. Приемы работы
  живописными материалами: гуашь, акварель. Смешение красок.
Приемы работы с
  пластилином.
Роль рисунка в
  искусстве. Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов,
  расположенных фронтально (осенние листочки).

Правильно
  работать карандашом,
  акварельными и гуашевыми красками, лепить из пластилина. Называть
  цвета спектра. Определять названия простых и сложных цветовых
  состояний поверхности предметов. Выполнять простые композиции.
Выполнять простейшие узоры в полосе из
  геометрических форм и декоративных форм растительного мира. Учиться выполнять
  простейшие приемы народной кистевой росписи.

2 четверть

Тема II
  четверти:
«Мы готовимся к
  празднику». Примерные темы уроков:
Осенние
  подарки. Овощи и фрукты. Поздняя осень. Первый снег. Красота вещей. Украшения
  для елки. Новогодняя елка.

Скульптурные и
  живописные изображения овощей и фруктов.
Приемы работы
  различными живописными материалами. Создание с помощью цвета выразительных
  образов деревьев, передача эмоционального состояния природы. Форма,
  конструкция, пропорции предметов (новогодние игрушки). Сюжетная композиция.

Пользоваться простейшими приемами лепки.
Овладевать приемами работы различными графическими
  и живописными материалами. Изготавливать эскизы и модели новогодних
  игрушек.
Эмоционально
  откликаться на красоту
  праздников.
Использовать выразительные возможности различных
  художественных материалов для передачи собственного замысла в сюжетной
  композиции.

3 четверть

Тема III
  четверти: «Красота вокруг нас». Примерные темы уроков:
В мире красоты.
  В гостях у сказки. Сказочные образы народной культуры. Сказочный город и его
  жители.
Добрые и злые
  сказочные герои.
Виды
  изобразительного искусства и архитектуры.
Мы рисуем
  зимние деревья. Красавица
  Зима. Летняя сказка зимой.

Представления
  человека о добре и зле, отраженные в сказках. Иллюстрации к русским народным
  сказкам. Образ зимнего дерева. Жизнь природы в творчестве
  художников-пейзажистов. Время года: зима. Произведения разных видов и жанров
  изобразительных искусств в музеях: живопись, графика, скульптура,
  декоративно-прикладное искусство. Произведения нижегородских художественных
  промыслов (Городец, Хохлома). Природные формы в декоративно-прикладном
  искусстве.
Принципы
  построения растительного орнамента. Приемы рисования кистью простейших
  элементов растительного узора.

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность. Создавать средствами
  живописи эмоционально выразительные образы природы, сказочного героя. Изображать
  портреты персонажей народных сказок литературных произведений, передавать
  свое отношение к персонажу.
Понимать ценность
  искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром. Находить
  общие черты в характере произведений разных видов искусства.
Выражать свое отношение к произведению
  изобразительного искусства.
Осознавать, что
  декоративно-прикладные искусства во все времена украшали повседневную жизнь
  человека.
Наблюдать и
  передавать в собственной
  художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм
  и украшений.

4 четверть

Тема IV
  четверти: «Встреча с Весной -  красной».
Примерные темы
  уроков:
Встречаем Весну
  - красну. Птицы прилетели. Весенний день. Весенние цветы. Мой любимый цветок.
  Праздничные краски узоров.

Древние образы
  и знаковый характер древних изображений, используемых в украшении предметов
  быта. Сказочные образы народной культуры в декоративно-прикладном искусстве.
Красота и
  разнообразие природы.
Весенний
  пейзаж, цветы. Знакомство с художественными произведениями,
изображающими
  природу в различных эмоциональных состояниях.
Выразительные
  образы объемных изображений. Лепка птиц.

Понимать смысл
  знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык
  декоративно-прикладного искусства.

Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности
  разнообразие и красоту природных форм.
Изготавливать эскизы и модели
игрушек, посуды по мотивам народных промыслов (Дымково,
  Филимоново, Хохлома, Гжель).
Использовать
  различные средства живописи для создания выразительных образов природы. Использовать
  простые формы для создания выразительных образов птиц в скульптуре.

2 класс  (34 ч)

Тема

Содержание

Характеристика  видов
деятельности

1 четверть

Тема I
  четверти:
«Мы рисуем
  осень». Примерные темы, уроков: Мое лето.
Осень — пора
  грибная.
Сыплются с
  дерева
листья
  поблекшие.
Осень. Музыка дождя.
Осенние подарки
  природы. Осенний натюрморт.  Сказочная веточка.

Осенние цветы,
  листья, грибы. Форма, конструкция, пропорции. Создание выразительных образов.
Дождь в
  произведениях художников.  Настроение в природе перед грозой и после нее.   Художественное
  конструирование и дизайн. Элементарные
приемы работы с
  различными материалами для создания выразительного образа.
Разнообразие
  форм предметного мира и передача их в пространстве. Лепка и рисование  овощей
  и фруктов.

Изображать живописными средствами с натуры, по
  памяти и по представлению осенние цветы, листья, букеты, грибы. Иметь
  представление о композиции рисунка.
Передавать с помощью цвета характер и
  эмоциональное состояние природы. Видеть и понимать многообразие
  видов художественной деятельности человека, связанной с конструированием.
Выполнять эскизы оформления предметов на основе
  декоративного
обобщения форм
  растительного и животного мира. Использовать стилизацию форм для
  создания орнамента.
Создавать объемные изображения из пластилина,
  используя конструктивный и пластический способы лепки.

2 четверть

Тема II
  четверти:
«Мы  рисуем
  сказку».
Примерные темы
уроков:
  Веселые узоры. Сказка  про  осень. Мы рисуем сказочную птицу. Мы рисуем
  сказку. Архангельский рождественский пряник. Новогодняя сказка.

Древние образы
  и знаковый характер народных глиняных игрушек. Изображение зверей и птиц.
  Использование изображений в тематических композициях, иллюстрациях,
  декоративных композициях.
Иллюстрирование
  литературных произведений.

Изготавливать  игрушки  по мотивам  народных
  промыслов:  Дымково,
Филимоново,
  Каргополь.
Выбирать сюжет для иллюстрирования сказки. Передавать
  характерные черты внешнего облика сказочного героя, его одежды, украшений. Освоить
  элементарные приемы иллюстрирования литературного произведения: передавать
  сюжет, композиционно правильно располагать элементы рисунка.

3 четверть

Тема III
  четверти:
«Мои друзья».
  Примерные темы уроков: Зимние развлечения с друзьями.
Наши друзья —
  животные.  Мои друзья — птицы. Красота вещей. Защитники земли Русской. Моя
  семья — забота и любовь

Тематическая
  композиция. Замысел художника. Накопление зрительных впечатлений, и их
  использование в композиции.
Эмоциональное
  отношение к сюжету.
Основные этапы
  работы над композицией. Изображение зверей и птиц, фигуры человека.
  Пропорции, конструкция, движение

Создавать средствами живописи эмоционально
  выразительные образы зимней природы, детей, зверей, птиц. Использовать
  знания о пропорциях фигуры человека.

4 четверть

Тема IV
  четверти: «С чего начинается Родина...» Примерные темы уроков: Главные
  художественные музеи страны. Русские народные сказки.
Цветы нашей
  Родины. Проект детской площадки.

Ведущие
  художественные музеи России: Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж,
  Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина и региональные музеи.
  Использование художественного конструирования и моделирования в жизни
  человека.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных
  средств произведений изобразительного искусства. Воспринимать и
  эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.
Группировать произведения изобразительных искусств
  по видам и жанрам.
Называть ведущие художественные музеи России и
  своего региона.

3 класс (34 ч)

Тема

Содержание

Характеристика  видов
деятельности

1 четверть

Тема I
  четверти: «И снова осень к нам пришла». Примерные темы уроков:
Мой прекрасный
  сад. Летние травы. В мире насекомых. Иллюстрации к басне И. А. Крылова
  «Стрекоза и Муравей», к сказке X. К. Андерсена «Дюймовочка». Прощание с
  летом. Дивный сад на подносах. Осенние фантазии. Осеннее кружево листьев.
  Портрет красавицы Осени. Дорогие сердцу места. Машины на службе человека.
  Труд людей осенью

Линия, штрих,
  пятно и художественный образ. Красота и разнообразие природы, выраженные
  графическими и живописными средствами. Изображение растений и насекомых.
  Использование изображений в тематических композициях, иллюстрациях.
Иллюстрация как
  произведение художника. Передача в рисунках общего пространственного
  расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения
  к изображаемым событиям.
Природные формы
  в декоративно- прикладном искусстве. Стилизация. Принципы построения
  орнамента. Быт и труд народа. Произведения изобразительного искусства,
изображающие
  сцены труда.

Овладеть приемами смешения основных красок для
  получения более холодных и теплых оттенков. Овладеть элементарными
  приемами перспективного построения изображения (дороги, реки), сознательно использовать
  приемы загораживания.
Изображать графическими и живописными средствами
  растения, реальных и фантастических насекомых. Уметь рисовать
  симметричные формы.
Иметь
  представление об
  известных центрах народных художественных промыслов:  Жостово, Хохлома,
  Полхов-Майдан и т. д. Выполнять эскизы оформления предметов на основе
  декоративного обобщения форм растительного и животного мира.
Использовать стилизацию форм для создания орнамента.
  Выражать свое отношение к труду и быту русского народа в
  художественно-творческой деятельности.

2  четверть

Тема II четверти:
  «В мире сказок». Примерные темы уроков:
Мы рисуем и
  лепим животных. Животные на страницах книг. Где живут сказочные герои.
  Сказочные кони.
По дорогам
  сказки. Сказочное перевоплощение.

Анималистический
  жанр. Статика и динамика в графических и скульптурных изображениях животных.
  Иллюстрирование литературных произведений о животных.
Архитектура.
  Образ здания. Конструкция и декор. Дом (замок) для сказочного героя.
Сказочные
  образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Русские народные
  сказки и сказки народов мира. Обложка, иллюстрация. Художественное
  конструирование и оформление книг. Персонажи сказок. Маскарад и карнавал.
  Последовательность конструирования костюма и маски для карнавала.

Соблюдать последовательность выполнения рисунка
  животного, передавать движение. Использовать пластический и
  конструктивный способы лепки, приемы трансформации объемных форм для создания
  выразительных образов животных.
Создавать графическими и живописными средствами
  выразительные образы архитектуры.
Применять простейшие приемы народной кистевой
  росписи (городецкая роспись и др.). Изображать портреты персонажей
  народных сказок, мифов, литературных произведений, передавать свое
  отношение к персонажу. Использовать пропорциональные отношения лица,
  фигуры человека при создании иллюстрации к сказке.
Эмоционально
  откликаться на образы
  персонажей произведений искусства, пробуждающих чувства печали, сострадания,
  радости и т. д. Конструировать маску, карнавальный костюм или костюм
  сказочного персонажа из подручных материалов.

3 четверть

Тема III
  четверти: «Красота в умелых руках ». Примерные темы, уроков:
Дорогая моя
  столица! Зимний город. Звери и птицы в городе. Терем расписной. Декорации.
  Набивные узоры. Самая любимая. Подарок маме — открытка.

Архитектура
  столицы. Образ Москвы в произведениях русских художников. Городской пейзаж.
  Выделение главного в композиции с помощью тона, цвета, размера.
Красота поз и
  движений зверей и птиц, выраженных средствами рисунка. Образы зверей и птиц в
  произведениях художников. Народные промыслы России. Произведения подмосковных
  художественных промыслов (Павловский Посад). Композиция узора в квадрате.
  Образ женщины в живописи. Портрет мамы. Выбор и применение выразительных
  средств для  реализации своего замысла. Необычная открытка-сюрприз. Разработка
  дизайна открытки.

Правильно
  определять и изображать
форму зданий,
  их пропорции, конструктивное строение, цвет. Соблюдать
  последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих
  очертаний и форм), передавать красоту зимнего пейзажа, состояние
  солнечного зимнего дня. Чувствовать гармоничное сочетание цветов,
  силуэтов архитектуры, изящество их форм, очертаний. Изображать зверей
  и птиц в движении, передавать их пропорции, строение.
Различать произведения ведущих народных художественных
  промыслов России и называть известные центры художественных ремесел
  России. Создавать узор в квадрате для декоративного оформления платка,
  салфетки. Узнавать отдельные произведения выдающихся
  отечественных и зарубежных художников, посвященные образу женщины, матери. Создавать
  макет открытки, компоновать рисунок и текст.

4 четверть

Тема IV
  четверти: «Пусть всегда будет солнце».
Примерные темы
  уроков:
Родная природа.
  Облака. Полет на другую планету.
Красота моря.
  Весенняя веточка. Праздничный салют

Наша Родина —
  Россия. Родная природа. Небо и море в произведениях русских художников.
  Передача с помощью цвета настроения, эмоционального отношения к
  изображаемому. Изображение весенней веточки. Разнообразие растительных форм в
  природе. Роль силуэта в изображении растений.
Изображение
  праздничного салюта. Выбор средств художественной выразительности для
  создания живописного (графического) образа салюта.

Эмоционально
  откликаться на красоту
  природы, отраженную в произведениях художников, выражать свои эстетические
  переживания, рассказывать о том, что изображено на картинах-пейзажах.
  Передавать цветовые отношения неба, земли, воды, деревьев и т. д. Создавать
  живописную (графическую) композицию, правильно определяя величину ее
  отдельных элементов, чередуя светлые и темные цвета.
Помнить о героях Великой Отечественной войны.
Осознавать героизм и нравственную красоту подвига
  защитников Отечества. Понимать собственную ответственность за свою
  Родину.

4  класс  (34 ч)

Тема

Содержание

Характеристика  видов
деятельности

1 четверть

Тема I
  четверти: «Осень на пороге». Примерные темы уроков: Путешествуя по земному
  шару.
Осень в городе.
  Овощи и фрукты. На уборке урожая. Конструкция предметов. Иллюстрирование
  сказок, рассказов, басен. Чудо-кувшины. Ландшафтная архитектура.
Дивный сад
  Хозяйки Медной горы. У бабушки в деревне.

Жанр
  натюрморта.
Рисование с
  натуры, по памяти и по представлению предметов быта.
Передача в
  рисунках красоты линий, формы и конструкции.
объектов,
  цветовой окраски, цветовой гармонии. Тематическая композиция. Средства
  художественной выразительности в тематической композиции: выделение
  композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых
  контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, линейная и воздушная
  перспектива и др. Разнообразие форм предметного мира и передача их в объеме.
  Иллюстрирование литературных произведений. Художественное конструирование и
  оформление садов и парков. Основы архитектурно-ландшафтного дизайна.

Анализировать
  изображаемые предметы,
  выделяя особенности конструкции, формы, пространственного положения, а также
  цвета и распределения светотени на поверхности предмета.
Использовать в работах начальные представления о светотени (свет, тень,
  полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от
  силы и удаленности источника освещения. Использовать различную
  штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов. Использовать
  основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты
  света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра.
Создавать средствами
  живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя.
Владеть элементарными
  приемами работы пластическими скульптурными материалами для создания моделей предметов
  бытового окружения человека.
Моделировать
  простейшие архитектурно
  - ландшафтные комплексы: макеты сада, парка.

2 четверть

Тема II
  четверти: «Город чудный, город славный». Примерные темы уроков:
Декоративные
  фантазии. Утро. День. Вечер. Сказочный лес. Ребята на экскурсии. Старинные
  города России.
Закат солнца
  над городом.
Построй свой
  дом. Городской пейзаж. Праздничный
  наряд моего города.

Художественное
  воображение и художественная фантазия. Природа и природные явления,
  характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека.
  Различие в изображении природы в разное время года, суток, в различную
  погоду. Пейзажи разных географических широт.
Средства
  художественной выразительности для создания живописного образа природы.
Сказочные
  образы в природе и в искусстве. Образ сказочного дерева, сказочного героя.
  Шедевры русского искусства на темы родной природы, русских сказок, истории
  Отечества.
Пейзаж как
  изображение пространства.
Закономерности
  линейной (фронтальной, угловой) и воздушной перспективы. Образно-выразительный
  язык архитектуры.
Организация
  пространства в городе. Соразмерность и пропорциональность. Праздничное
  оформление улиц, площадей.

Замечать разнообразие
  цвета в природе.
Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой
  деятельности.
Выполнять цветовые
  композиции на передачу характера природных явлений.
Передавать характер природных явлений
  выразительными средствами живописи (цвет, колорит, цветовой контраст,
  гармония цветовых оттенков).
Иметь
  представление о
  живописных пейзажах русских и зарубежных художников.
Применять знания о линейной и воздушной
  перспективе, светотени, цвете.
Изображать здания различной формы, использовать
  простые формы для создания сложных выразительных образов в рисунке и
  живописи. Моделировать архитектурные формы из различных материалов. Создавать
  средствами компьютерной графики выразительные образы природы, архитектуры.

3 четверть

Тема III
  четверти: «В мире искусства». Примерные темы уроков:
Искусство
  народов мира. Образы природы, архитектуры, человека. Автопортрет. Рисунки
  мастеров слова. Литература. Музыка. Театр.
Герои сказки.
  Сказки на шкатулках.

Богатство и
  разнообразие художественной культуры. Живопись, скульптура, архитектура и
  декоративно-прикладное искусство народов мира.
Образ человека.
  Пропорции фигуры и лица человека. Мимика, характер, передача эмоционального
  состояния. Образная сущность искусства. Интернациональный язык
  изобразительного искусства. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой,
  литературой, театром, кино. Изображение человека. Пропорции. Движение.
  Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство.

Воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства. Проводить
  анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять
  его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства. Создавать
  графическими и живописными средствами выразительные образы человека.
Передавать
  в рисунках и лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое
  строение фигуры человека.
Иметь представление о деятельности художника-иллюстратора. Понимать
  изобразительную природу театра и роль художника в театре. Называть
  ведущие центры лаковой миниатюры.

4 четверть

Тема IV
  четверти: «Наш красивый дом». Примерные темы уроков:
Города
  будущего. Интерьер — образ эпохи. Искусство дизайна в современном мире.
  Художественное конструирование мебели, транспорта. Песни нашей Родины. Этот
  День победы. Экологический плакат

Дизайн в
  художественной и технической деятельности человека (единство формы, функции,
  украшения). Разнообразие материалов для художественного конструирования и
  приемы работы с ними. Организация внутреннего пространства помещения
  (удобство и красота). Интерьер комнаты.
Закономерности
  фронтальной и угловой перспективы. Патриотическая тема в произведениях
  отечественных художников. Образ защитника Отечества.
Полиграфический
  дизайн. Искусство плаката. Единство изображения и текста в плакате.
  Компьютерная графика.

Видеть и
  понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с
  моделированием и конструированием. Иметь представление о видах
  современного декоративно-прикладного искусства и дизайна, об украшении домов
  и предметов быта. Овладеть начальными сведениями о наглядной
  перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д. Выполнять изображения
  интерьера и отдельных предметов с использованием фронтальной и угловой
  перспективы.
Осознавать
  героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества.
Давать
  эстетическую оценку произведений художественной культуры, предметов быта,
  архитектурных построек, сопровождающих жизнь человека.
Создавать
  средствами компьютерной графики изображения интерьера, эскизы плакатов
  предметов быта, транспорта.

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая  программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1.

Рисование с натуры

5

7

7

8

2.

Рисование на темы, по памяти и представлению

13

14

17

14

3

Декоративная работа

9

7

7

8

4

Лепка

4

5

3

2

5

Беседы

2

1

3

Все  Всего

135

135

33

34

34

34

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных классов
МБОУ гимназия №1 города
  Туапсе
от « 31» августа 2016 года
  № 1
__________  М.В.Подоляко

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
  УВР
___________ Е.М.Кулинич
 _______августа 2016 года

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ИЗО   1-4 (2).doc

alt: ИКТ) для решения художественных и познавательных задач; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей; -…

alt: Содержание учебного предмета, курса 1 класс ( 33 ч)

alt: Хруцкий И. Цветы и плоды. Чарушин

alt: Бём Е. Силуэт. Билибин И.

alt: Кукунов М. Леопард; Лев; Сова;

alt: Яблонская Т. Хлеб. 4 класс (34 ч)

alt: Брюллов К. Автопортрет; Портрет

alt: Машков И. Снедь московская. Хлебы;

alt: Шварц В. Рисунок. Щедрин С.

alt: Весенний день. Весенние цветы.

alt: Путешествуя по земному шару.

alt: России. Закат солнца над городом

alt: Литература. Музыка. Театр. Герои сказки

alt: Тема IV четверти: «Наш красивый дом»

title: Рабочая программа ИЗО ПНШ


extracted_text:
Занятость
учащихся 1 а класса в летний период

№

ФИО

Июнь

Июль

Август

1

Акбаев   Дамир   Робертович

п.Каменоломни,
Бойко,3
89518433340
89281619294

п.Каменоломни,
Бойко,3
89518433340
89281619294

п.Каменоломни,
Бойко,3
89518433340
89281619294

2

Антинян  Виктория Артемовна

п. Каменоломни,
Чкалова,156
89188993133
89281313555

п. Каменоломни,
Чкалова,156
89188993133
89281313555

п. Каменоломни,
Чкалова,156
89188993133
89281313555

3

Белик  Семён     Анатольевич

п. Каменоломни,
Мира,8,кв.26
89281037973
89281037973

п. Каменоломни,
Мира,8,кв.26
89281037973
89281037973

п. Каменоломни,
Мира,8,кв.26
89281037973
89281037973

4

Бурцев Ярослав Вячеславович

п. Каменоломни,
Победа,30
89889413347
89085140328

п. Каменоломни,
Победа,30
89889413347
89085140328

п. Каменоломни,
Победа,30
89889413347
89085140328

5

Волобуев Никита      Александрович

п. Каменоломни,
Мира,4,кв.3
89185348982
89889407334

п. Каменоломни,
Мира,4,кв.3
89185348982
89889407334

п. Каменоломни,
Мира,4,кв.3
89185348982
89889407334

6

Ганнич  Мария Дмитриевна

п. Каменоломни,
Садовый,9
89515049198
89518315806

п. Каменоломни,
Садовый,9
89515049198
89518315806

п. Каменоломни,
Садовый,9
89515049198
89518315806

7

Григорян Карапет Гагикович

п. Каменоломни,
Дзержинского,133
89094128198
89614131575

п. Каменоломни,
Дзержинского,133
89094128198
89614131575

п. Каменоломни,
Дзержинского,133
89094128198
89614131575

8

Зайцева Софья Евгеньевна

п. Каменоломни,
Калинина,179 Д
89185278897
89188547862

п. Каменоломни,
Калинина,179 Д
89185278897
89188547862

п. Каменоломни,
Калинина,179 Д
89185278897
89188547862

9

Иглова Арина Евгеньевна

п. Каменоломни, Узкий,45/14
89054250394
89515110543

п. Каменоломни, Узкий,45/14
89054250394
89515110543

п. Каменоломни, Узкий,45/14
89054250394
89515110543

10

Казарян Сюзанна Арменовна

п. Каменоломни,
Дзержинского,83
89286223616
89289046769

п. Каменоломни,
Дзержинского,83
89286223616
89289046769

п. Каменоломни,
Дзержинского,83
89286223616
89289046769

11

Кондаков Александр Алексеевич

п. Каменоломни,
Калинина,179 К
89064537396
89525637950

п. Каменоломни,
Калинина,179 К
89064537396
89525637950

п. Каменоломни,
Калинина,179 К
89064537396
89525637950

12

Кохан Ангелина  Александровна

п.Каменоломни,
Мира,51/2
89044412695
89515054377

п.Каменоломни,
Мира,51/2
89044412695
89515054377

п.Каменоломни,
Мира,51/2
89044412695
89515054377

13

Кулешов Семен  Васильевич

п. Каменоломни,
Ленина,78
89282268629
89289026497

п. Каменоломни,
Ленина,78
89282268629
89289026497

п. Каменоломни,
Ленина,78
89282268629
89289026497

14

Кузнецова Алиса Денисовна

п. Каменоломни,
Октябрьский,29
89043499026
89281106007

п. Каменоломни,
Октябрьский,29
89043499026
89281106007

п. Каменоломни,
Октябрьский,29
890434990226
89281106007

15

Лебедева Валерия Александровна

п. Каменоломни,
Садовый,36 А
89094231666
89612729096

п. Каменоломни,
Садовый,36 А
89094231666
89612729096

п. Каменоломни,
Садовый,36 А
89094231666
89612729096

16

Мачернюк  Милана Александровна

п.Новосветловский,
  пер.Карла Маркса,16
89514942192
89514948256

п.Новосветловский,
  пер.Карла Маркса,16
89514942192
89514948256

п.Новосветловский,
пер.Карла Маркса,16
89514942192
89514948256

17

Оганян Георги Арменович

п. Каменоломни,
Дружба,32
89604447397
89604633332

п. Каменоломни,
Дружба,32
89604447397
89604633332

п. Каменоломни,
Дружба,32
89604447397
89604633332

18

Омаров Максим  Евгеньевич

п. Каменоломни,
Шоссейный,23,кв.66
89281654940
89281654440

п. Каменоломни,
Шоссейный,23,кв.66
89281654940
89281654440

п. Каменоломни,
Шоссейный,23,кв.66
89281654940
89281654440

19

Оганян Георги Арменович

п. Каменоломни,
пер. Садовый ,54
89381544488
893815444822

п. Каменоломни,
пер. Садовый ,54
8938154448
                893815444822

п. Каменоломни,
пер. Садовый ,54
89381544488
893815444822

20

Панфилов  Арсений Евгеньевич

п. Каменоломни,
Садовый,21 Б,кв.4
89034893914
89094219535

п. Каменоломни,
Садовый,21 Б,кв.4
 89034893914
89094219535

п. Каменоломни,
Садовый,21 Б,кв.4
89034893914
89094219535

21

Погорелец Александр Сергеевич

п. Каменоломни,
Луганский,4/1
89525823479
89896166926

п. Каменоломни,
Луганский,4/1
89525823479
89896166926

п. Каменоломни,
Луганский,4/1
89525823479
89896166926

22

Полторак Егор Владимирович

п. Каменоломни,
п. Каменоломни,
Дзержинского,191
89779042189

п. Каменоломни,
п. Каменоломни,
Дзержинского,191
89779042189

п. Каменоломни,
п. Каменоломни,
Дзержинского,191
89779042189

23

Разиньков Потап Сергеевич

п. Каменоломни,
Дзержинского,191
89897008888
89897009999

п. Каменоломни,
Дзержинского,191
89897008888
89897009999

п. Каменоломни,
Дзержинского,191
89897008888
89897009999

24

Сацюк  Милана  Александровна

п. Каменоломни,
Луганский,11
8988995234

п. Каменоломни,
Луганский,11
8988995234

п. Каменоломни,
                Луганский,11
8988995234

25

Сватеев Александр Александрович

п. Каменоломни,
Ленина,66
89897275373
89281037791

п. Каменоломни,
Ленина,66
89897275373
89281037791

п. Каменоломни,
Ленина,66
89897275373
89281037791

26

Скопенко Всеволод Максимович

п. Каменоломни,
Строительная,17А/6
89281874276
89281809936

п. Каменоломни,
Строительная,17А/6
89281874276
89281809936

п. Каменоломни,
Строительная,17А/6
89281874276
89281809936

27

Сушко Кирилл Андреевич

п. Каменоломни,
Мокроусова,256
89281902959
89286057839

п. Каменоломни,
Мокроусова,256
89281902959
89286057839

п. Каменоломни,
Мокроусова,256
89281902959
89286057839

28

Седых Никита Михайлович

п. Каменоломни,
Дзержинского,186
89281109187

п. Каменоломни,
Дзержинского,186
89281109187

п. Каменоломни,
Дзержинского,186
89281109187

29

Тищенко Дарья Вадимовна

п. Каменоломни,
Звездная,4
89034709084
89034047844

п. Каменоломни,
Звездная,4
89034709084
89034047844

п. Каменоломни,
Звездная,4
89034709084
89034047844

30

Трифонос Мария

п. Каменоломни,
Мира,12
89061843000
89094093473

п. Каменоломни,
Мира,12
89061843000
89094093473

п. Каменоломни,
Мира,12
89061843000
89094093473

31

Туманин Владимир Ильич

п. Каменоломни,
Узкий,45/49
89287777374
89281655545

п. Каменоломни,
Узкий,45/49
89287777374
89281655545

п. Каменоломни,
Узкий,45/49
89287777374
89281655545

32

Тюрин Иван  Андреевич

п. Каменоломни,
Октябрьский,73/2
89897195917

п. Каменоломни,
Октябрьский,73/2
89897195917

п. Каменоломни,
Октябрьский,73/2
89897195917

33

Фролова Амалия Максимовна

п. Каменоломни,
Чкалова,160/2
89064540444

п. Каменоломни,
  Чкалова,160/2
89064540444

п. Каменоломни,
  Чкалова,160/2
89064540444

34

Хачатрян Георгий Георгиевич

п .Каменоломни,
Московская,40
89887154551
89281110585

п .Каменоломни,
Московская,40
89887154551
89281110585

п .Каменоломни,
Московская,40
89887154551
89281110585

                                               Классный
руководитель  Ларина С.Б.

alt: Туманин Владимир Ильич п

title: 1а


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное  учреждение
Баганская  средняя общеобразовательная  школа № 1

Рассмотрено
на заседании  кафедры
начальных классов
руководитель кафедры __________
АлександрукН.Н .
протокол  №1  от 27 августа  2020г

Согласовано
зам  директора  по
    ВР____________
Шаева Н.Д
30  августа  2020г

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по кружку   «Финансовая грамотность»
класс: 3 « А»
Руководитель: Евлантьева Наталья  Николаевна
Количество часов: всего 34; в неделю 1 час

2020-2021
учебный год

Рабочая программа по финансовой грамотности  для 3
классов  «Финансовая грамотность» Учебная программа.3классы. Москва,  Вита,
2015. «Финансовая грамотность»
является прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся 3классов в сфере
экономики семьи. При составлении программы учитывались особенности
младшего школьного возраста. Программа рассчитана на 1 час в неделю,
составлена на 34 часа для учащихся3 классов.
Целью изучения учебного
курса «Основы финансовой грамотности» являются развитие экономического образа
мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области
экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных
знаний и умений для решения  элементарных вопросов в области экономики семьи.
Задачи:
v
осуществлять поиск и использовать информацию необходимую для
результативного и эффективного решения задач в финансовой сфере;
v
определять актуальные и потенциальные источники доходов;
v
анализировать структуру собственных (семейных) доходов и расходов,
определять уровень жизни семьи на основании бюджета,
v
выявлять возможные финансовые риски, оценивать их, разрабатывать
меры по уменьшению рисков;
v
оценивать актуальность при кредитовании, оценивать риски,
возникающие в связи с кредитной нагрузкой на семью, определять эффективную
процентную ставку по кредиту;
v
оценивать риски при инвестировании, сравнивать доходность
различных инвестиционных продуктов, выбирать типовые методы и способы
выполнения задач по инвестированию средств;
v
сравнивать возможности - оценивать соотношения уровня расходов и
степени защищенности, обеспечиваемой страховым продуктом;
v
оценивать степень безопасности различных предложений на
финансовом рынке;
v
оценивать их эффективность и качество, описывать алгоритм
действий в ситуации финансового мошенничества.
v
оценивать финансовую устойчивость своего домохозяйства,
планировать семейный и личный бюджет, планировать сбережения;
Основные
содержательные линии курса:
§
деньги,
их история, виды, функции;
§
семейный
бюджет.
Освоение
содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и
окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с
возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры,
мини – исследования и проекты. В процессе изучения курса формируются умения и
навыки работы учащихся с текстами, таблицами, схемами, а также поиска, анализа
и представления информации и публичных выступлений.
Новизна данной программы в том, что
она повышает уровень развития способностей учащихся в области финансов,
мотивацию к учебному процессу, расширяет круг интересов, которые не входят в
школьную программу.

Планируемые результаты
Личностные
результаты:
*осознавать
себя как члена семьи, общества и государства;
*овладеть
начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
*
развивать самостоятельность и осознавать личную ответственность за свои
поступки;
*развивать
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и   реальных
экономических ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах
внеурочной деятельности.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные.
Обучающийся
научится:
*понимать
цели своих действий;
*составлять
простые планы с помощью учителя
*проявлять
познавательную и творческую инициативу;
*оценивать
правильность выполнения действий;
*адекватно
воспринимать предложения товарищей, учителей, родителей.
 Познавательные.
Обучающийся
научится:
*осваивать способы
решения проблем творческого и поискового характера;
*использовать
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
*овладевать
логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установление
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
*овладевать
базовыми предметными и межпредметными понятиями.
 Коммуникативные.
Обучающийся
научится:
*составлять
текст в устной и письменной формах;
*слушать
собеседника и вести диалог;
*признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
*излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
*договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.

Предметные.
Обучающийся
научится:
*понимать
и правильно использовать экономические термины;
*иметь
представление о роли денег в семье и обществе;
*уметь
характеризовать виды и функции денег;
*знать
источники доходов и направлений расходов семьи;
*уметь
рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет
Определять
элементарные проблемы в области семейных финансов и путей их решения
*проводить
элементарные финансовые расчеты.

Содержание курса

 «Что
такое деньги и откуда они взялись», при изучении которой ребятам
впервые предлагается сведения о появлении  обмена товарами, о проблемах товарного
обмена, о появлении первых денег – товаров с высокой ликвидностью. При этом
дети в общих чертах прослеживают, что  свойства драгоценных металлов (ценность,
прочность, делимость) делают их удобными товарными деньгами.  Дети узнают о
появлении первых монет и о монетах разных государств.
 «Рассмотрим
деньги поближе. Защита от подделок»,  которая знакомит детей с устройством
монет, изобретением бумажных денег, со способами защиты от подделок бумажных
денег.
 «Какие
деньги были раньше в России» формирует у учащихся представление о
древнерусских товарных деньгах, о происхождении слов «деньги», «рубль»,
«копейка», о первых русских монетах.
«Современные
деньги России и других стран», в которой дети знакомятся с современными
деньгами России, современными деньгами мира, появлением безналичных денег,
безналичные деньги как информация на банковских счетах, проведение безналичных
расчетов, с функциями банкоматов.
 «Откуда
в семье деньги».  В ней рассматриваются следующие  понятия: деньги можно
получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад, основным источником
дохода современного человека является заработная плата, размер заработной платы
зависит от профессии. Дети получают элементарные сведения о том, что
собственник может получать арендную плату и проценты, государство помогает
пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным. Дети также
знакомятся с тем, что при нехватке денег их можно взять взаймы, существуют
мошенники, которые обманом отбирают у людей деньги.
 «На
что тратятся деньги» Люди постоянно тратят деньги на товары и
услуги. Расходы бывают обязательными и необязательными. Для покупки мебели,
бытовой техники, автомобиля чаще всего приходится делать сбережения. Если
сбережений не хватает или появляются непредвиденные расходы, деньги можно взять
в долг. Многие люди тратят деньги на хобби, а иногда и на вредные привычки.
 «
Как умно управлять своими деньгами» Здесь даются понятия : бюджет – план
доходов и расходов. Люди ведут учет доходов и расходов, чтобы избежать финансовых
проблем.
 «Как
делать сбережения» учащиеся узнают, что если доходы превышают расходы,
образуются сбережения. Сбережения, вложенные в банк или ценные бумаги, могут
принести доход.

Тематическое  планирование

№
п/п

Раздел/тема

Основные  виды деятельности

Что
  такое деньги и откуда они взялись - 4часа

1.
2.

3.

4.

Обмен
  и деньги.
Что
  такое деньги и откуда они взялись.
 Что такое деньги
  и откуда они взялись. Виды денег.
Что
  такое деньги и откуда они взялись. Выгоды обмена

Понимать,
  что деньги – средство обмена, а не благо.
Различать
  виды денег
Объяснять
  выгоды обмена. Различать виды денег.

Рассмотрим
  деньги поближе. Защита от подделок - 4 часа

5.

6.
7.

8.

Рассмотрим
  деньги поближе. Защита от подделок.
Монеты.
  Банкнота
Отличие
  денег от фальшивых денег.
Защита
  от подделок.

Понимать,
  как отличить деньги от фальшивых денег.
Отличать
  деньги от фальшивых денег.
Сравнивать
  металлические и бумажные деньги. Объяснять, почему изготовление фальшивых
  денег является преступлением.

Какие
  деньги были раньше в России - 3 часа

9.

10.
11.

«
  Меховые деньги». Старинные деньги.
Первые
  русские монеты.
Называть
  и описывать старинные деньги.

Понимать
  происхождения денег.
Называть
  старинные деньги.
Называть
  и описывать старинные деньги.

Современные
  деньги России и других стран - 4 часа

12.
13.

14.

15.

Современные
  деньги.
Современные
  деньги России и других стран.
Виды
  денег: наличные, безналичные,электронные.
Современные
  российские деньги

Понимать,
  что деньги – средство обмена, а не благо.
Пользоваться
  пластиковыми картами. Производить безналичный расчет.
Знать
  современные российские деньги. Объяснять, что такое пластиковая карта и
  безналичный расчет.

Откуда
  в семье деньги - 3 часа

16.
17.
18.

Доходы
Откуда
  в семье деньги
Доходы
  семьи

Понимать,
  от чего зависят доходы семьи.
Рассматривать
  источники доходов и объяснять, что влияет на размер доходов.
Различать
  виды доходов семьи.

На
  что тратятся деньги - 3часа

19-21

На
  что тратятся деньги.

Понимать
  происхождения расходов.
Считать
  общую сумму расходов.
Различать
  планируемые и непредвиденные расходы.

Как
  умно управлять своими деньгами - 4 часа

22.
23.
24.

25.

Расходы
  и доходы
Семейный
  бюджет
Составление
  бюджета семьи.
Как
  умно управлять своими деньгами.

Понимать
  , что семейный бюджет планируется заранее, но бывают непредвиденные расходы.
Уметь
  составлять бюджет семьи.
Составлять
  семейный бюджет на условных примерах.

Как
  делать сбережения -  9 часов

26.
27.
28.
29.
30.
31.

32.
33.

34.

Как
  делать сбережения.
 Виды
  сбережений.
Банковский
  вклад.
Копилка.
Недвижимость.
Из
  чего складываются сбережения.
Разные
  виды сбережений.
Сравнение
  разных видов сбережений.
Различение
  видов сбережений.

Понимать
  то, из чего складываются сбережения.
Сравнивать
  разные виды сбережений.
Различать
  виды сбережений.

file_name: Рабочая программа по финансовой грамотности  для 3 классов.docx

alt: Планируемые результаты Личностные результаты: *осознавать себя как члена семьи, общества и государства; *овладеть начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений; * развивать самостоятельность и осознавать…

alt: Содержание курса «Что такое деньги и откуда они взялись», при изучении которой ребятам впервые предлагается сведения о появлении обмена товарами, о проблемах товарного обмена, о…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Доходы Откуда в семье деньги

intro:
Целью изучения учебного курса «Основы финансовой грамотности» являются развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения  элементарных вопросов в области экономики семьи.
Задачи:
	осуществлять поиск и использовать информацию необходимую для результативного и эффективного решения задач в финансовой сфере;
	определять актуальные и потенциальные источники доходов;
	анализировать структуру собственных (семейных) доходов и расходов, определять уровень жизни семьи на основании бюджета,
	выявлять возможные финансовые риски, оценивать их, разрабатывать меры по уменьшению рисков;
	оценивать актуальность при кредитовании, оценивать риски, возникающие в связи с кредитной нагрузкой на семью, определять эффективную процентную ставку по кредиту;
	оценивать риски при инвестировании, сравнивать доходность различных инвестиционных продуктов, выбирать типовые методы и способы выполнения задач по инвестированию средств;
	сравнивать возможности - оценивать соотношения уровня расходов и степени защищенности, обеспечиваемой страховым продуктом;
	оценивать степень безопасности различных предложений на финансовом рынке;
	оценивать их эффективность и качество, описывать алгоритм действий в ситуации финансового мошенничества.
	оценивать финансовую устойчивость своего домохозяйства, планировать семейный и личный бюджет, планировать сбережения;
Основные содержательные линии курса:
	деньги, их история, виды, функции;
	семейный бюджет.
Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, мини – исследования и проекты. В процессе изучения курса формируются умения и навыки работы учащихся с текстами, таблицами, схемами, а также поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.
Новизна данной программы в том, что она повышает уровень развития способностей учащихся в области финансов, мотивацию к учебному процессу, расширяет круг интересов, которые не входят в школьную программу.

Планируемые результаты
Личностные результаты:
*осознавать себя как члена семьи, общества и государства;
*овладеть начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
* развивать самостоятельность и осознавать личную ответственность за свои поступки;
*развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и   реальных экономических ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности.
Метапредметные результаты.
Регулятивные.
Обучающийся научится:
*понимать цели своих действий;
*составлять простые планы с помощью учителя
*проявлять познавательную и творческую инициативу;
*оценивать правильность выполнения действий;
*адекватно воспринимать предложения товарищей, учителей, родителей.
 Познавательные.
Обучающийся  научится:
*осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
*использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
*овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
*овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями.
 Коммуникативные.
Обучающийся научится:
*составлять текст в устной и письменной формах;
*слушать собеседника и вести диалог;
*признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
*излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
*договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
      Предметные.
Обучающийся научится:
*понимать и правильно использовать экономические термины;
*иметь представление о роли денег в семье и обществе;
*уметь характеризовать виды и функции денег;
*знать источники доходов и направлений расходов семьи;
*уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет
Определять элементарные проблемы в области семейных финансов и путей их решения
*проводить элементарные финансовые расчеты.

воспитание

group: Педагогика

title: Внеурочная деятельность «Финансовая грамотность»


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №20»

Семинар-
практикум
для
педагогов
по кинезиологической методике
 «Содружество»
- БАЛАНС

Подготовила
и провела воспитатель:
Татаурова
Н.И.

2020
год
Семинар-
практикум для педагогов по кинезиологической методике
 «Содружество»
- БАЛАНС.

Подготовила и провела: воспитатель Татаурова Н.И.
Дата проведения:  11 февраля 2020г.

Уважаемые педагоги, я рада приветствовать вас на
своём семинаре. Я очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный
и главное полезный разговор.
Актуальность: Постоянно растущее число детей с нарушениями в
физическом и психическом развитии ставит перед педагогом задачу поиска
эффективных форм и приемов профилактики и укрепления здоровья детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения.
Слайд 2 -
Прошу посмотреть на экран (Показ видеоролика с упражнениями по кинезиологической
методик).
- Уважаемые педагоги может кто-то из вас уже
встречался с такой формой работы? Как она называется? (ответы педагогов)
У
каждого из вас наверняка есть любимые упражнения, которые вы используете в
своей работе.
И
сегодня, я надеюсь, вы пополните свою рабочую копилку новыми упражнениями,
которые так же станут для вас любимыми и полезными в работе с детьми дошкольного возраста.
И так целью моего
семинара является
Слайд 3
 Цель: познакомить педагогов с методикой применения кинезиологических упражнений,
которые направлены на развитие  умственного и физического здоровья дошкольников
Задачи:
1. Теоретическая часть
- знакомство с кинезиологией,
как одним из методов
активного развития детей и взрослых.
2. Практическая часть
- знакомство и отработка некоторых кинезиологических упражнений.

Слайд 4                                                                             «Мозг,
хорошо устроенный,
стоит больше, чем мозг,
 хорошо наполненный»

Мишель де Монтень

Слайд 5
Мозг человека
представляет собой «содружество» функционально ассиметричных полушарий –
левого и правого, каждое из которых - не зеркальное
отображение другого, а необходимое дополнение. Развитие
межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта. Когда
полушария функционируют правильно сохраняется баланс.
 Баланс – это работа сразу двух полушарий тесно связанных
между собой системой нервных волокон, которое называют мозолистым телом. Именно
оно является связующим звеном по обмену информации между полушариями. Результатом которого является
эффективная творческая работа мозга.
Слайд
6  Так что-же такое кинезиология???
Слайд 7 кинезиология – наука о развитии головного мозга через
движение, о развитии умственных способностей и физического здоровья через
определённые двигательные упражнения.
 Основателем научной кинезиологии в Древней Греции считался
АСКЛЕПИАД, живший более 2000 лет назад.
Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ.
Слайд
8       Современные
кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших
полушарий, что позволяет
развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях
психики – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное
воздействие.
Слайд
9

Цель методики:
Развитие умственных способностей и физического здоровья ребенка, через
определённую систему двигательных упражнений.
Задачи:
ü
Развивать межполушарное
взаимодействие мозга;
ü
Синхронизировать работу полушарий
мозга;
ü
Развивать мелкую моторику;
ü
Развивать компоненты речи;
ü
Развивать все психические процессы
(стрессоустойчивость).
Слайд
10  Система работы
Основным требованием к
использованию кинезиологических упражнений является
четкое выполнение движений. Вначале сам педагог должен «отчеканить шаг», а
потому уже показывать это детям. Действия выполняются от
простого к сложному.
Слайд 11
 - Как вы думаете, где можно использовать Кинезиологические
упражнения?
Отдельные кинезиологические упражнения используют как в развивающей деятельности,
в качестве динамических пауз (отдыхалочек, пальчиковых гимнастик, физминуток),  так
и перед занятиями как организующее звено, настраивающее детский организм на
плодотворную работу, что позволяет проводить
занятие легко, непринуждённо в игровой форме.

Важные моменты в проведении подобных упражнений:
Ø Во время образовательной деятельности
проводить такие упражнения можно только в том случае, если идет стандартная
работа. Творческую деятельность прерывать кинезиологическими упражнениями
нецелесообразно.
Ø Если же предстоит интенсивная умственная нагрузка, то
комплекс упражнений лучше проводить перед работой.
Ø Самый благоприятный период для интеллектуального развития –
это возраст до 12 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не
сформирована. При интеллектуальном развитии возможно применение
кинезиологических упражнений.
Ø Под влиянием кинезиологических тренировок в организме
происходят положительные структурные изменения. При более интенсивной нагрузке
и значительнее изменения.
Для
результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать
определенные условия:
Ø - упражнения проводятся по специально
разработанным комплексам;
Ø
- оптимально проводить занятия с
небольшой подгруппой детей или индивидуально.
Ø
- комплексные занятия
проводятся ежедневно утром, без пропусков;
Ø - продолжительность занятий  - от 5-10 до 20-35 минут в
день.
Ø - длительность занятий по одному комплексу составляет две
недели.
Ø
- от детей требуется
точное выполнение движений и приемов;
Ø
- занятия проводятся в
доброжелательной обстановке;

Все
упражнения   целесообразно проводить с использованием музыкального
сопровождения. Спокойная, мелодичная музыка создает определенный настрой у
детей.
Слайд
12

При
создании комплексов совмещены два обучающих принципа:
-
воздействие на сохранные звенья регуляции психофизиологических функций;
-
воздействие на нарушенные звенья регуляции психофизиологических функций;
Слайд
13

Комплексы
упражнений делятся на три блока:
Первый
блок
включает упражнения, увеличивающие тонус коры головного мозга (дыхательные
упражнения, массаж биологически-активных точек.)
Цель:
повышение энергетики коры головного мозга.
Второй
блок
включает упражнения, улучшающие возможности приёма и переработки информации
движения конечностями перекрёстнолатерального характера.
Цель:
восстановление нарушенных межполушарных связей и функциональной асимметрии
мозга.
Третий
блок
содержит упражнения, улучшающие контроль и регуляцию деятельности (движения и
позы перекрёстного характера).
 Цель:
восстановление связи между лобным и затылочным отделами мозга, установление
баланса между правым и левым полем человека, снятие эмоционального стресса.
Слайд
14
 Методы
и приемы
Слайд
15 · Растяжки –
нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение)  и гипотонус мышц опорно-двигательного
аппарата (неконтролируемая мышечная
вялость).
“Тряпичная
кукла и солдат” Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и
вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы
одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки,
чтобы они болтались как тряпки.
Слайд 16 · Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают
самоконтроль и произвольность;
 “Свеча” Исходное положение – сидя за партой. Представьте, что
перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним
выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек.
Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.
Слайд 17 · Глазодвигательные
упражнения – позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, однонаправленные и разнонаправленные движения
глаз и языка развивают
межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма;
 «Глаз-путешественник».
Исходно положение - лежа, сидя или стоя. Голова фиксирована, глаза смотрят
прямо перед собой.
1 вариант.
Отрабатываются движения глаз
по четырем основным (вправо, влево, вверх, вниз) (по диагоналям)
В начале освоения упражнений дети
следят за предметом, перемещаемым взрослым, затем передвигают его
самостоятельно, держа сначала в правой руке, потом в левой и, наконец, обеими
руками.

Слайд 18 · Телесные
движения – развивают межполушарное взаимодействие, снимаются
непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы; Интересно отметить, что человек может
мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли
необходимо движение.
Вот почему следует помнить, что неподвижный ребёнок не обучается!
 «На солнышке». И.
п. лёжа на спине. Ноги вправо - руки влево; ноги влево - руки вправо; ноги
вправо - руки вправо; ноги влево - руки влево.
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошко;
Любят тебя детки,
Детки-малолетки.
Слайд 19  Игры на развитие двигательной памяти.
«Обезьянка у зеркала». Составить пары, стать друг за другом.
Один из партнеров выполняет движение руками или ногами, другой должен их зеркально
отобразить.
Вот перед зеркалом смешная,
Вся игривая такая, обезьянка
заводная.
То лапку вверх она поднимет,
То попрыгает, себя обнимет.
То шалит, то всех ругает,
Никогда не отдыхает.
 Кинезиологические телесные упражнения
достаточно сложны, поэтому выбран такой алгоритм работы: сначала
педагог сам эмоционально, в надлежащем темпе выполняет движение от
начала до конца, чтобы дети восприняли целостный образ в
динамике.
Слайд
20 · Упражнение для развития мелкой моторики –
стимулируют речевые зоны головного мозга; наиболее ярко моторная недостаточность проявляется
при выполнении сложных двигательных актов, требующих четкого управления
движениями, правильной пространственно-временной организации.
«Кулак—ребро—ладонь». Ребенку
показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих
друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на
плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Проба выполняется
сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе.

 «Следы». Правая рука лежит на колене ладонью
вниз. Левая на другом колене ладонью вверх. Одновременная смена: теперь
правая – ладонью вверх, а левая – ладонью вниз. По мере усвоения - движения ускорять и усложнять
хлопками.
Раз, два – мы петляем
стёжками,
Раз, два – тропинками,
дорожками.
Раз, два – по крутым
бережкам,
Раз, два - по заснеженным
местам.

·   Самомассаж –
воздействует на биологически активные точки;
«Наши
ушки слышат все». Дети делают самомассаж ушных раковин.
· Упражнения на
релаксацию – способствуют расслаблению, снятию напряжения.
“Дирижер” Встаньте,
потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы
будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером,
который руководит большим оркестром (включается музыка)
“Путешествие
на облаке”
Сядьте удобнее и закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и выдохните… Я
хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако,
похожее на мягкую гору из пухлых подушек.
Сегодня я более подробно хочу остановиться
на коррекционных движениях тела и пальцев.
Практическая часть:
Выполнение упражнений с педагогами
«Мельница». Рука и противоположная нога
вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с
вращением глаз вправо, влево. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание
произвольное.
«Следы».
Правая рука лежит на колене ладонью вниз. Левая на другом колене ладонью вверх.
Одновременная смена:
теперь правая – ладонью вверх, а левая – ладонью вниз. По мере усвоения - движения ускорять и усложнять
хлопками.
Раз, два – мы петляем
стёжками,
Раз, два – тропинками,
дорожками.
Раз, два – по крутым
бережкам,
Раз, два - по заснеженным
местам.
 «Лезгинка». Левую
руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните
пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении
прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой
и левой рук в течение 6—8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
 «Ухо—нос». Левой рукой
возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо.
Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с
точностью до наоборот».
Можно проводить упражнения в паре или подгруппами, например
«Кинезиологическое упражнение -
«Сороконожки»
(
способ организации – стоя в паре лицом к друг другу)
Цель игры: развитие согласованного взаимодействия двух
полушарий, развитие памяти, внимания, мышления, мелкой и общей моторики. Ход
игры: работают руки двух детей, выполняя движения согласно тексту.
Две
сороконожки бежали по дорожки (все десять пальцев изображают движения
ножек у сороконожек); Побежали, побежали (пальцы правой руки
«бегут» по левой от кончиков до плеча, начиная с 1 –го пальца, пальцы левой
руки бегут также по правой у друг друга) И друг друга (пальчики
делают замочек) Догнали! Так друг друга мы обняли, Что едва мы их
разняли!!!!
«Погладь, похлопай». Исходное положение:
Встаньте друг против друга, правой рукой несильно хлопайте по плечу товарища, а
левой гладьте по голове (Обратить внимание детей на то, что по голове сильно
ударять нельзя). (Авторское).
Кинеологические сказки помогают
соединить комплекс упражнений, а так же развивают речь и воображение детей.
«Две обезьянки».
(способ организации – сидя за столом)
Жили-были две веселые обезьянки  (Упражнение
«ухо-нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за
противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши,
поменяйте положение рук с точностью до наоборот). Обезьянки очень
любили кончить рожицы (Оттянуть уши вперед, затем назад, медленно считая
до 10. Начать упражнение с открытыми глазами, затем с закрытыми. Повторить 7
раз). И показывать языки друг другу язык ( Упражнение
«язык». Вытянуть язык, спрятать его). Однажды они увидели на высокой
пальме (Руки вытянуты вверх. Пальцы рук сжимать в кулак и расставлять в
стороны), большой и спелый кокос( Упражнение «замок». Ладони
прижаты друг к другу, пальцы переплести). Обезьянки наперегонки побежали
к пальме (Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая
ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук).
Они стали смотреть на пальму, какая она высокая (Упражнение
для глаз «Вверх-вниз»). Затем обезьянки полезли на
пальму ( Руки поставить перед лицом, ладонями от себя.  Одна ладонь
зажата в кулак, другая распрямлена,
происходит смена положения рук). Они
сорвали большой и спелый кокос (Упражнение «замок». Ладони
прижаты друг к другу, пальцы переплести) с усложнением. Обезьянки
очень обрадовались и затанцевали (Руками встряхнуть. Кисти обеих
рук расслаблены, пальцы вниз).

Польза,
которую приносят кинезиологические
упражнения,
колоссальная.
Они дают как немедленный, так и накапливающийся эффект для повышения умственной
работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. Ребенок
становится сообразительным, активным, энергичным и контролирующим себя,
улучшается его речь и координация пальцев повышается стрессоустойчивость.

Рефлексия: прием «Пятерочка»
Педагоги на листе бумаги обрисовывают
контур своей руки и  каждый пальчик отвечая на вопрос, раскрашивают в
определенные цвета.
 ( ДА- желтый, НЕТ- синий)
ü Мизинец-
Сегодня я узнал много интересного
ü Безымянный- Мне понравилось, как была раскрыта тема семинара.
ü Средний-
Мне было трудно выполнять упражнения.
ü Указательный- Я буду применять эти знания в работе.
ü Большой-
Я сам буду системанически заниматься.
Все ладошки прикрепляются на магнитную
доску, и по цветовой гамме видно как прошел семминар.
Используемые
источники:
· Работы В. М. Бехтерева, А. Н.
Леонтьева, А. Р. Лурия, Н. С. Лейтеса, П. Н. Анохина, И. М. Сеченова о влиянии
манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Пособие
«Комплекс кинезиологических игр и упражнений для детей дошкольного возраста»
было разработано на основе следующего программно-методического обеспечения: ·
Развивающая кинезиологическая программа «Гимнастика мозга» Пола Деннисона; ·
Учебно-методическое пособие «Кинезиологическая гимнастика против стрессов» В.Ф.
Сазонов, Л.П. Кириллова, О.П. Мосунов; · Практическое пособие
«Упражнения для психомоторного развития дошкольников» А.Л. Сиротюк

file_name: Семинар-практикум для педагогов по кинезиологической методике.docx

alt: Важные моменты в проведении подобных упражнений : Ø

alt: Солнышко, солнышко, Выгляни в окошко;

alt: Погладь, похлопай». Исходное положение:

alt: Указательный - Я буду применять эти знания в работе

title: Семинар-практикум для педагогов по кинезиологической методике "Содружество-БАЛАНС"


extracted_text:
Практичне заняття 2. Предмет
і метод бухгалтерського
обліку
Завдання
1.

а) групування
  господарських засобів (активів) за складом та розміщенням

Активи сфери
  виробництва

Активи в
  обіговій сфері

Активи
  невиробничої сфери

б) групування
  джерел формування господарських засобів (пасивів)

Джерела власних
  засобів

Джерела
  залучених засобів

Довгострокові
  зобов’язання

Поточні
  зобов’язання

Завдання
2.

а) групування
  господарських засобів (активів) за функціональною участю
в процесі
  діяльності

Необоротні
  активи

Оборотні активи

Витрати
  майбутніх періодів

б) групування
  джерел формування господарських засобів (пасивів)

Джерела власних
  засобів

Джерела
  залучених засобів

Довгострокові
  зобов’язання

Поточні
  зобов’язання

Завдання
3.

 № з/п

Господарські
  засоби (активи)

Сума, грн.

№ з/п

Джерела
  формування господарських засобів (пасиви)

Сума, грн.

Разом

Разом

Завдання 3
(для самостійного виконання).
Варіант 1.

 № з/п

Господарські
  засоби (активи)

Сума, грн.

№ з/п

Джерела
  формування господарських засобів (пасиви)

Сума, грн.

Разом

Разом

Варіант 2.

 № з/п

Господарські
  засоби (активи)

Сума, грн.

№ з/п

Джерела
  формування господарських засобів (пасиви)

Сума, грн.

Разом

Разом

Варіант 3.

 № з/п

Господарські
  засоби (активи)

Сума, грн.

№ з/п

Джерела
  формування господарських засобів (пасиви)

Сума, грн.

Разом

Разом

alt: Практичне заняття 2. П редмет і метод бухгалтерського обліку

alt: Необоротні активи Оборотні активи

alt: Разом Разом