extracted_text:
Обобщение
и систематизация знаний по теме
«Многообразие покрытосеменных растений»
Цель урока:
обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие покрытосеменных
растений»;
Задачи:
содействовать развитию логического мышления, навыков
применения знаний на практике, самоконтроля и самооценки полученных знаний;
воспитывать чувства взаимовыручки и ответственности за
совместную работу.
Учебно-методическое обеспечение: карточки с заданиями, картофель, лук, яблоко, шишка
ели, картинки с растениями для работы по группам, черный ящик.

Ход
урока
1.
Организационный момент
Перед началом урока, заходя в класс, каждый учащийся
получает картинку с растением дикорастущим, декоративным, культурным, ядовитым.
Приветствие.
Проверка готовности класса к уроку.
2.
Целемотивационный этап.
Актуализация знаний и умений учащихся
2.
1. Прием «Черный ящик». В
коробке лежат: луковица, клубень картофеля, яблоко и шишка ели. Вопрос: «Что
лежит в черном ящике?» (Можно помочь загадками или фактами).
Под
землей птица гнездо свила, яиц нанесла. (Картофель.)
Не
бьет, не ругает, а от него плачут. (Лук.)
Золотист
один бочок, красноват другой бочок.
Посередине,
в сердцевине, притаился червячок. (Яблоко.)
Из
коры их перышки, апод ними зернышки,
И
с еловых веточек ждут зимою белочек.
Кроме
остреньких иголок, что растет на ветках елок? (Шишка.)
Фронтальная
беседа.
•
Что общего у этих растений?
•
Что лишнее в «черном ящике»?
Почему?
2.2.
Ознакомление с темой урока и постановка целей.
3.
Изучение нового материала
3.1.
Деление на группы.
На столах карточки с названием группы растений.
Учащимся необходимо занять место за своим столом, правильно определив группу
растения. (В каждой группе должны быть растения разных жизненных форм,
например: дикорастущие — кислица, клюква, малина, береза).

3.2.
Коллективная работа в группах.
Задание 1. «Да или нет».
1.
Покрытосеменные растения еще называют цветковыми, так как у них есть цветки
(да)
2.
Семяпочка у них защищена завязью, поэтому такие растения называются
покрытосеменными (да)
3.
Покрытосеменные растения – самая древняя группа растений (нет)
4.
Цветковые растения растут во всех климатических зонах (да)
5.
Наличие плодов обеспечивает распространение семян (да)
6. Ткани
цветковых растений характеризуется высокой специализацией (да)
7.
Цветковые растения имеют интенсивный обмен веществ (да)

Задание 2. «Опиши меня».

Название
  растения

Жизненная
  форма

Соцветие

Плод

Груша

дерево

Щиток

Яблоко

Мак

Травянистое
  растение

Одиночные
  цветки

Коробочка

Ландыш

Травянистое
  растение

Кисть

Ягода

Сирень

Кустарник

Сложная
  кисть

Коробочка

Черника

Кустарничек

Одиночные
  цветки

Ягода

Одуванчик

Трава

Корзинка

Семянка

Клевер

Трава

Головка

Боб

Пшеница

Травянистое растение

Колос

Зерновка

Задание 3. Выполнение заданий на скорость. Учитель
предлагает задания, поясняет правила их выполнения. Учащиеся распределяют
задания между собой. Каждый выполняет по одному заданию, потом группой
обсуждают и проверяют ответы.
1.
Сгруппируйте слова: мочковатая
корневая система, сетчатое жилкование, одна семядоля семени, стержневая
корневая система, на-личие камбия, параллельное жилкование листьев, отсутствие
камбия, две семядоли семени. Ответ обоснуйте.
2.
Выберите правильные ответы.
1)
Родина картофеля — Египет.
2)
Дикорастущее растение водоема —
ряска.
3)
Жизненная форма клюквы — трава.
4)
У кувшинки устьица расположены на
нижней стороне листа.
5)
Растения, растущие без участия
человека, называются декоративными.
6)
Наука о многообразии организмов,
объединении их в группы на основе родства называется систематикой.
7)
Признаком класса Двудольные
является мочковатая корневая система.
8)
Признаком класса Однодольные
является параллельное жилкование.
9)
Группа цветков, расположенных
близко один к другому в определенном порядке, называется соцветием.
10) К классу Однодольные
относятся рожь, роза, кукуруза.
3.
Запишите систематическое положение
для: 1)лука; 2)клевера. Надцарство … Царство … Отдел … Класс …

4.
Соотнесите растение с его группой.

Группа растений
А) Культурные
Б) Ядовитые
В) Дикорастущие
Г) Съедобные дикорастущие

Растения
1) одуванчик
2) осина
3) алыча
4) крапива
5) ландыш майский
6) пшеница
7) таволга вязолистная
8) морошка
9) редька
10) вех ядовитый
11) клевер пашенный
12) белладонна

5.
Издавна крестьяне заготавливали
березовый сок, бересту, ивовые прутья, лыко с липы, смолу сосны (живицу).
Разделите эти промыслы на группы по степени нанесения ущерба растениям.
4.
      Физкультминутка
Задание 4 «Найди лишнего»
На парте лежат изображения покрытосеменных растений.
Один из участников команды выбирает лишнее растение и объясняет свой выбор.

Подсолнечник

Хлопок

Рапс

Бересклет

Ландыш

Костяника

Морковь

Ячмень

Пшеница

Яблоко

Слива

Свекла

Задание 5.  Викторина.
1)      Какую траву знают даже слепые? (Крапива)
2)
Какое растение любят кошки?
(Валериана)
3)
Какое растение говорит о том, где
оно живет (Подорожник)
4)
Какое растение является символом
горечи? (Полынь)
5)
Какая ягода поможет больному горлу
(Малина)
6)
Ягоды на этом дереве можно увидеть
даже зимой (Рябина)
7)
Какое дерево стало символом нашей
родины (Береза)
8)
Какой чай носит мужское имя
(Ивар-чай)
9)
Эта ягода поможет нормализовать
зрение (Черника)
10)
Какая трава поможет излечиться от
кожных заболеваний? (Чистотел)
11)
На каком овоще спала принцесса?
(Горох)
12)
Стоят в поле сестрички – желтые
глазки, белые реснички (Ромашка)
13)
Что без боли и печали доводит до
слез (Лук)
14)
Какой цветок называют водяной
красавицей (Белая кувшинка)
15)
Какая самая большая ягода на земле
(Арбуз)
16)
Из плодов, какого дерева
изготовляют курагу (Абрикос)
17)
Из плодов, какого дерева
изготовляют шоколад (Какао)
18)
Какие ягоды похожи на малину, но
черного цвета? (Ежевика)
19)
Венком из листьев этого дерева
раньше награждали победителей (Лавр)
20)
Ветка, какого растения украшает
фуражку лесника (Дуб)
6.
Информация о домашнем
задании
Повторить § 16—46; подготовиться к контрольной работе.
Учитель обращает внимание на вопросы для повторения.
6.
Подведение итогов урока
7.
Рефлексия
Учащиеся высказывают впечатления о своей деятельности
на уроке, отвечая на вопросы:
— Какие задания вызвали затруднения?
— За что вы себя похвалили бы?
— Как вы думаете, вы усвоили материал главы
«Многообразие покрытосеменных растений»?

file_name: Урок по биологии Многообразие покрытосеменных растений.docx

alt: Коллективная работа в группах.

alt: Яблоко Слива Свекла

intro: Урок  биологии по покрытосеменным растениям


extracted_text:
Современные формы и
методы работы в ДОУ
по развитию речи
дошкольников
Своевременное
овладение правильной чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной
личности. Человек с хорошо развитой речью легко вступает в общение,
он может понятно выражать свои мысли и желания, задавать вопросы,
договариваться о совместной деятельности. И наоборот, неясная речь весьма
затрудняет взаимоотношения с окружающими и нередко накладывает тяжёлый
отпечаток на характер человека.
А
чтобы ребёнок своевременно и качественно овладевал устной речью, необходимо,
чтобы он пользовался ею как можно чаще, вступая в контакт со сверстниками и
взрослыми, т. е. обладал определённой речевой активностью. При нормальном
становлении речи этот процесс протекает незаметно, сам собой, а
педагогически правильная организация жизни и общения детей позволяет
ускорить формирование речевой активности.
Сегодня
в центре внимания - ребёнок, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому
необходимо выбрать методы и формы организации воспитательно-образовательного
процесса, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития
личности. Так как необходимым условием развития личности ребёнка является
общение со взрослыми и сверстниками, которое связано с инновационными
технологиями в организации процесса развития речи детей.
На
протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное
значение в развитии личности ребёнка имеет познавательная деятельность, которая
нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а как
поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством
взрослого
Перед
современной педагогикой стоит проблема внедрения новейших методов обучения и
воспитания дошкольников. К таким методам относится группа приемов, основанных
на составлении алгоритма действий в схемах, символах, графических,
иллюстрированных планах, мнемосхемах. Усвоение знаний представляет собой
систему последовательно формирующихся процессов, где всякое новое действие в
начале выполняется дошкольниками во внешней материальной форме с внешними
объектами или с их моделями и только постепенно через ряд этапов оно
преобразуется в действие внутреннее и становится актом их мышления и памяти.
Нетрадиционные
методы и приемы речевого развития дошкольников
1.       Перфокарта
–
это индивидуальная карточка с отверстиями в определенных позициях, а также
 чистый лист бумаги внутри. На карте находятся окошки для фиксирования
ответов детей.
Например,
пособие «Логопедические перфокарты», автор  Яценко Марина Вячеславовна.

Цель:
формирование фонематического слуха путем нахождения заданного звука в словах и
на основе громкого проговаривания.
Для
игры изготовлены перфокарты на дефектные звуки речи (С, З, Ц, Ж, Ш, Ч, Щ, Л, Р)
На каждой карте  картинки, а под каждой картинкой окошко. Картинки
подобраны так, что часть из них содержит в названиях заданный звук.  Под
карту кладется лист  бумаги. Задача игрока – найти все картинки, имеющие в
названии заданный звук, и поставить в окошке под картинкой любой значок
(крестик, кружок). После этого лист бумаги вынимается,  и все пометки
соединяются линиями. Если картинки определены правильно, должна получиться
буква, обозначающая заданный звук.
2.       Кодирование
-
это знакомые звуки и цифры обозначающиеся условными знаками.
ü звуковой анализ
ü цифровое
обозначение слогов, слов
ü буквенное
обозначение цифр, примеров
ü геометрическое
обозначение букв, слов
ü обозначение букв с
помощью специальных символов (символика морской азбуки)

3.Круги
и кольца Луллия.
         Они
бывают двух видов горизонтальные и вертикальные. Педагоги могут использовать
от 2 до 4 кругов в зависимости от возраста детей. Круги разделены
на сектора, количество которых варьируется от 4 до 8. На каждый сектор круга
помещается картинка. Лучше применять сменные картинки, что позволяет использовать одну
и ту же основу – круг для разных игр.
Технология
работы с речевыми кругами заключается в том, что ребенок,
раскручивая круги, объясняет сочетание картинок, которые попадают под
стрелочкой, либо в свободный сектор. Универсальность игрового материала состоит
в том, что используя лишь несколько кругов можно получить разные
варианты игры, либо дополнение к проводимой игре.

4.     Схемы
Т. А. Ткаченко
Составление
описательного рассказа, для которого ребёнку приходится выделить качества
предмета или объекта, установить последовательность изложения, а также удерживать
её в памяти, вызывает немало затруднений у воспитанников. Татьяна Александровна
разработала схемы, позволяющие решить эти проблемы и существенно облегчить
данный вид рассказывания.
Составной
частью всех описательных рассказов являются ответы детей на вопросы по содержанию.
Очень важно, чтобы вопросы были тщательно продуманы и подготовлены педагогом.
От этого зависит качество рассказов, воспроизведённых или составленных детьми.
Важно, чтобы вопросы задавались педагогом не только по содержанию рассказа,
последовательности событий, их причинно-следственной зависимости, но и
предусматривали моделирование каждого предложения, так как от структурного
построения вопроса зависит лексико-грамматическое оформление каждой фразы
рассказа.

5.
Игры на липучках помогают
работать над развитием всех сторон речи, начиная от закрепления
правильного звукопроизношения и заканчивая работой по формированию
связной речи. Упражнения, предлагаемые детям, помогают не только устранять
речевые нарушения, но и способствуют формированию внимания, памяти,
повышают работоспособность, активизируют мыслительные операции.
         Преимущества
игр на липучках:
ü  Яркие,
красочные, реалистичные, наглядные альбомы, с ними действительно интересно
заниматься, играя.
ü  Большое
разнообразие вариантов игр. Все зависит только от Вашей фантазии.
ü  Затрагивают
все сферы развития ребенка – это развитие речи, фонетики и грамматики,
элементарные математические представления, ознакомление с окружающим миром.
Развивают воображение, внимание, память, мышление и эмоциональный интеллект. Развивают
мелкую моторику рук, тактильные ощущения, усидчивость.
ü  Влагостойкие,
долговечные, благодаря липучкам детали не теряются.  Достаточно мобильны.
ü  Пособие
может быть использовано как в индивидуальной работе с ребенком, так и в
подгрупповой - поскольку имеет две и три рабочих поверхностей. Используется на
занятиях и свободной деятельности.
Игры актуальны в
разных возрастных периодах.

6.     Мнемосхемы.
 В
основе использования мнемотехники лежит кодирование текста с помощью символов
или картинок в определенной последовательности. Примерный алгоритм речевого
занятия с использованием мнемотехники:
 -подготовка
к восприятию текста,
-
изложение текста (чтение, рассказывание, слушание аудиозаписи),
-
словарная работа с текстом (разбор незнакомых слов, оборотов речи, сравнений),
-
повторное чтение с установкой на запоминание,
-
моделирование текста с помощью картинок или символов,
-
самостоятельная речевая деятельность детей с опорой на мнемосхему.
Правильная,
хорошо развитая речь является одним из основных показателей
готовности ребёнка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут
привести к неуспеваемости, породить неуверенность малыша в своих силах, а это
будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому начинать заботиться о
правильности речи надо как можно раньше.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Современные формы и методы работы в ДОУ по развитию речи дошкольников.docx

alt: Современные формы и методы работы в

alt: Круги и кольца Луллия .


extracted_text:
Урок 1 02. Письменная нумерация в пределах 1000
Цели: учить
выделять количество сотен, десятков, единиц в числе; закреплять вычислительные
навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся выделять в трехзначном числе количество сотен,
десятков, единиц; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы;
работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1 Устный
счет
Игра
«Поставь машину в гараж»
(На
доске нарисованы два гаража, на них записаны ответы. На карточках с машинами
записаны примеры. Учащиеся решают пример и ставят машину под нужным гаражом.)
2. Работа
над задачами
-  Дополните
задачи числовыми данными и вопросами и решите их.
•   В
ларек привезли 24 пары сапог и 12 пар туфель.
•   На
первой полке 84 книги. Это на □ книги больше, чем на второй полке.
Сколько книг на второй полке?
•   На
катке было 48 детей. С катка ушли □ мальчиков. Сколько детей осталось на
катке?
•   В
школе 920 детей, из них 520 девочек.
3. Минутка
для любознательных
(Работа
в группах. Каждая группа получает треугольник, ножницы.)
-  Как из
этой фигуры при помощи одного разреза сделать квадрат?
Решение:
III. Самоопределение к деятельности
В
древности люди считали на пальцах, и если предметов было много, то к счету
привлекали несколько человек. Один считал единицы, второй — десятки, а третий —
сотни, т. е. десятки десятков. Он загибал один палец лишь после того, как у
второго человека оказались загнутыми все пальцы обеих рук. При этом говорили
так: пять пальцев третьего человека, восемь пальцев второго и шесть пальцев
первого. Называя только одно число, приходилось говорить очень долго.
Постепенно фразы стали короче. Вместо «палец второго человека» появилось слово
«десять», а вместо «палец третьего человека» — «сто».
—
Давайте попробуем посчитать так, как считали в древности.
 (К
доске выходят три ученика. Им нужно пальцами показать числа, которые будут
называть учащиеся, сидящие на местах. Первый справа показывает единицы, второй
- десятки, третий - сотни.)
-  Сколько
десятков в 1 сотне? (10 десятков.)
-  Сколько
единиц в 1 сотне? (100единиц.) (Учитель делает запись на доске.)
1 сот. =
10 дес. = 100 ед.
-  А 10
сотен — это сколько десятков? (10.)
-  Сколько
единиц в 10 сотнях? (1000.) (Учитель делает запись на доске.)
10 сот. =
100 дес. = 1000 ед.
-  Чему
мы будем учиться сегодня на уроке? (Определять количество сотен, десятков и
единиц в числах.)
IV. Работа по теме урока
Работа
по учебнику
-  Рассмотрите
рисунок на с. 51. Назовите число.
-  Сколько
в нем сотен, десятков, единиц?
№ 1(с.
Я).
(Коллективное
выполнение с комментированием и записью на доске.)
Образец
записи: 150 = 15 дес. 300 = 3 сот. 25 дес. = 250 ед. №2 (с. 51).
-  Прочитайте
задание 1.
-  Сколько
сантиметров составляет рост мальчика? Запишите. (1м 27 см = 127 см.)
-  Измерьте
друг друга сантиметровой лентой и запишите свой рост.
(Проверка.
Самостоятельное выполнение задания 2. Взаимопроверка.)
V. Физкультминутка
Раз,
два — дружно встали, (Шаги на месте.)
Руки
прямо мы поставим. (Руки на поясе.)
Три,
четыре - разведем,  (Руки в стороны.)
Заниматься
мы начнем.
(Наклоны вперед с касанием носка правой ноги левой
рукой, а носка левой ноги — правой рукой.)
С
пятки станем на носок, (Встать на носочки, руки на поясе.)
Вправо,
влево посмотрели, (Повороты головы вправо и влево.)
На
носочках мы присели (Присесть.)
И, как
птички, полетели. (Учащиеся разбегаются по классу.)
VI. Закрепление изученного материала
1.
Работа по учебнику
№6 (с.
51).
—
Прочитайте задачу 1.
—
Сделаем краткую запись. Назовите ключевые слова в условии задачи. (Первая
сторона, вторая сторона, третья сторона.)
—  Что
обозначает число 18? (Длину первой стороны.)
—  Что
обозначает число 14? (Длину третьей стороны.)
—  Что
известно о второй стороне? (Ее длина в 3 раза меньше, чем длина первой
стороны.)
—  Что
нужно найти? (Периметр треугольника.)
—  Что
такое периметр? (Сумма длин сторон фигуры.)
—
Запишите решение задачи самостоятельно. (Устное выполнение задания 2.)
№3(с.51). (Самостоятельное
выполнение. Предварительно необходимо повторить соотношения единиц длины. Если
класс слабый, можно закрепить на доске карточку-помощницу. Один ученик работает
у доски. Проверка.)
2. Проверочная
работа
(См.:
тетрадь «Проверочные работы», с. 68-69.)
VII. Рефлексия
—
Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—
Чему вы научились сегодня на уроке?
—  Что
нового вы открыли для себя?
—  О
чем вы расскажете родителям?
Домашнее задание
Учебник:
№7 (с. 51). Рабочая тетрадь: № 21 (с. 45).

file_name: Урок 1 02.docx

alt: Сколько единиц в 10 сотнях? (1000

alt: VII . Рефлексия — Оцените свою работу на уроке

intro:
Цели: учить выделять количество сотен, десятков, единиц в числе; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять в трехзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.Урок 1 02. Письменная нумерация в пределах 1000

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Олимпийская викторина
1. Основные даты олимпийского движения:
1) 200г. до н. э и 1890г.
2) 888г. н.э. и 1888г.
3) 776г. до н.э. и 1896г.
4) 1001г. н.э. и 1900г.
2. Олимпийские игры состоят из ...
1) Чемпионатов по летним и зимним видам
спорта
2) Соревнований между национальными
сборными
3) Состязаний между спортсменами разных
стран по олимпийским дисциплинам
4) Конкурсов по культурно-спортивным
номинациям
3. Девиз Олимпийских Игр:
1) Быстрее, выше, сильнее!
2) Пришел, увидел, победил!
3) Боишься — не делай, делаешь — не бойся
4) Главное не победа, а участие
4. Первой на церемонии открытия
Олимпийских Игр идет делегация:
1) США
2) Страны, которая была хозяйкой
предыдущей Олимпиады
3) Греции
4) Страны, где будут проходить
соревнования
5. Когда учреждены Зимние Олимпийские
Игры?
1) 1900 г.
2) 1924 г.
3) 1896 г.
4) 1960 г.
6. Автор олимпийского девиза-
1) Гомер
2) А. Дидон
3) П. де Кубертен
4) Р. Тагор

Скачано с www.znanio.ru

file_name: олимпийская викторина.docx

alt: Автор олимпийского девиза- 1)

title: Олимпийская викторина


extracted_text:
БИЛЕТ №1
1.Дайте определения параллелограмма, прямоугольника, ромба,
квадрата. Выполните чертежи.
2.Перечислите свойства параллелограмма.

3. Задачи

БИЛЕТ №2
1. .Дайте определения параллелограмма, прямоугольника,
ромба, квадрата. Выполните чертежи.
2.Перечислите свойства ромба.

3. Задачи

БИЛЕТ №3
1. .Дайте определения параллелограмма, прямоугольника,
ромба, квадрата. Выполните чертежи.
2.Перечислите свойства квадрата.

3. Задачи

БИЛЕТ №4
1.Дайте определения параллелограмма, прямоугольника, ромба,
квадрата. Выполните чертежи.
2.Назовите основное свойство прямоугольника.

3. Задачи

БИЛЕТ №5
1. .Дайте определения параллелограмма, прямоугольника,
ромба, квадрата. Выполните чертежи.
2.Перечислите признаки параллелограмма.
3. Задачи

БИЛЕТ №6
1. .Дайте определения
параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата. Выполните чертежи.
2.Перечислите признаки
прямоугольника.
3. Задачи

БИЛЕТ №7
1. .Дайте определения параллелограмма, прямоугольника,
ромба, квадрата. Выполните чертежи.
2.Перечислите признаки ромба.

3. Задачи

БИЛЕТ №8
1. .Дайте определения параллелограмма, прямоугольника,
ромба, квадрата. Выполните чертежи.
2.Перечислите свойства квадрата.

3. Задачи

БИЛЕТ №9
1. .Дайте определения параллелограмма, прямоугольника,
ромба, квадрата. Выполните чертежи.
2.Перечислите свойства параллелограмма.

3. Задачи

БИЛЕТ №10
1.Дайте определения параллелограмма, прямоугольника, ромба,
квадрата. Выполните чертежи.
2.Назовите основное свойство прямоугольника.

3. Задачи

БИЛЕТ №11
1. .Дайте определения параллелограмма, прямоугольника,
ромба, квадрата. Выполните чертежи.
2.Перечислите свойства параллелограмма.

3. Задачи

БИЛЕТ №12
1. Назовите основное свойство прямоугольника. Выполните
чертеж.
2.Перечислите свойства параллелограмма.

3. Задачи

БИЛЕТ №13
1. .Дайте определения параллелограмма, прямоугольника,
ромба, квадрата. Выполните чертежи.
2.Перечислите признаки параллелограмма.

3. Задачи

БИЛЕТ №14
1. .Дайте определения параллелограмма, прямоугольника,
ромба, квадрата. Выполните чертежи.
2.Перечислите признаки прямоугольника.

3. Задачи

БИЛЕТ №15
1. .Дайте определения параллелограмма, прямоугольника,
ромба, квадрата. Выполните чертежи.
2.Перечислите свойства ромба.

3. Задачи

БИЛЕТ №16
1. .Дайте определения параллелограмма, прямоугольника,
ромба, квадрата. Выполните чертежи.
2.Назовите основное свойство прямоугольника. Докажите его.

3. Задачи

БИЛЕТ №17
1. Перечислите свойства ромба. Выполните чертежи.
2.Перечислите признаки ромба.

3. Задачи

БИЛЕТ №18
1.Дайте определение ромба. Выполните чертеж.
2.Перечислите свойства параллелограмма.

3. Задачи

БИЛЕТ №19
1.Дайте определение ромба. Выполните чертеж.
2.Перечислите свойства параллелограмма.

3. Задачи

БИЛЕТ №20
1.Дайте определение ромба. Выполните чертеж.
2.Перечислите свойства параллелограмма.

3. Задачи

1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Ведомость
учащихся 8 класса по теме «Параллелограмм и его виды»

№ пп

ФИ ученика

№билета

теория

Практич.
часть

оценка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Скачано с www.znanio.ru

file_name: билеты к зачету.doc

alt: БИЛЕТ №18 1.Дайте определение ромба

alt: БИЛЕТ №20 1.Дайте определение ромба

intro: Билеты к зачету по геометрии,в которых 2 вопроса и з задачи.

tags: зачет геометрия

title: Зачет по геометрии 8 класс по теме "Параллелограмм и его виды"


extracted_text:
Консультация для родителей «Первая помощь при укусах
насекомых».

Летний сезон – это не только яркие
бабочки и невесомые, изящные стрекозы. Это еще и полчища комаров, мух и мошек
всех мастей, пчелы, осы, шмели и прочие летающие и кусающие твари. Встретиться
с этой небезопасной мелюзгой можно в любом месте, и не всегда эта встреча
проходит бесследно для нас, «царей природы». Сегодня на полезном женском сайте
sympaty.net советы, как оказать первую помощь при укусах насекомых.
Маленькие, но такие неприятные!
Итак, кто же нас кусает?
К жалящим насекомым относятся пчелы,
осы, шмели, шершни. Их укусы чаще всего провоцируют аллергическую реакцию, этим
и опасны.
Известно, что одновременный укус ста
пчел способен привести к летальному исходу. Поэтому первая помощь при укусах
насекомых этого типа – это то, что должен знать каждый!
Кроме того, могут неслабо покусать
комары, мошки, оводы, слепни и прочая летающая ерунда, которой полно летом на
природе. Иногда даже и невозможно определить, кто оставил тебе «на память»
зудящий волдырь.
Отдельная песня весенне-летнего
сезона – клещи. Это вам не безобидные комарики вечером на даче.
Первая помощь при укусах насекомых
Обычно в месте укуса возникает отек,
покраснение, сопровождающиеся зудом и болью. Это стандартная реакция организма
на укус и впрыскиваемые насекомым под кожу активные вещества.
Если укусила пчела, первым делом
нужно вытащить жало, лучше всего пинцетом. Делать это нужно не торопясь, чтобы
жало не сломалось и не осталось под кожей.
К месту укуса надо приложить ватный
тампон, смоченный перекисью водорода, спиртом, водкой для дезинфекции. Можно
промыть укушенное место водой с мылом.
Стандартная первая помощь при укусах
насекомых – это приложить к месту укуса лед, смоченную холодной водой ткань.
Холод облегчит состояние укушенного, не даст развиваться местному отеку.
Для заживления места укуса подойдут
тампоны, смоченные в растворе пищевой соды (или прямо «лепешки» из соды с
водой, срез сырой картошки. Народная медицина также советует прикладывать к
месту укуса кашицу из чеснока или лука.
Эффективная помощь при укусах
насекомых - Фенистил гель или бальзам Спасатель. Они снимают зуд и неприятные
ощущения после укуса. Фенистил гель должен быть в аптечке у каждой мамы.
Если знаете за собой проявления
аллергии или если место укуса сильно беспокоит, можно принять антигистаминный
препарат, типа супрастина, зиртека или кларитина.
Срочно к врачу!
К сожалению, не всегда можно
ограничиться первой помощью в случае укусов насекомых. Вот тревожные симптомы,
при появлении которых следует оставить самолечение и безотлагательно обращаться
за медицинской помощью:
появление и нарастание сыпи по телу,
в том числе и расположенной далеко от места укуса
повышение температуры и общее
ухудшение состояния укушенного
рвота, судороги, головная боль,
помутнение сознания
отеки, не соизмеримые с размером
укуса и стремительно развивающиеся
Особенно опасны отеки при укусах в
области шеи и лица, так как они способны привести к удушению.
Аллергики и люди с повышенной
чувствительностью должны всегда иметь под рукой выписанный врачом препарат для
купирования острых аллергических проявлений.
Как не быть укушенным
Первая помощь при укусах насекомых –
это то, что нужно знать всем, но неплохо также знать и соблюдать и меры
профилактики. Конечно, не всегда это панацея от укусов, но все же…
Общее правило летом – не благоухать
очень сильно. Выраженные парфюмерные ароматы, особенно цветочные, привлекут к
вам незваных летающих «поклонников».
Если вы отдыхаете на природе летом,
одежда светлых тонов предпочтительнее, чем темных. Она не так привлекает
насекомых.
Старайтесь не махать руками, если
вокруг вас вьется оса или пчела.
С осторожностью угощайтесь на природе
фруктами и чаем с вареньем – осы имеют привычку лезть чуть ли не в рот и кусать
в губу.
Когда выбираетесь на длительную
прогулку, надевайте закрытую одежду и используйте репелленты.
Запомните эти несложные советы по
оказанию первой помощи при укусах насекомых и пусть они не понадобятся вам и
вашим близким!

file_name: Консультация для родителей.docx


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с

п.1 ч.3 ст.28, ч.1,2 ст.30 закона РФ
     от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»
приказом Минобрнауки РФ  от 6 октября
     2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
     государственного образовательного стандарта начального общего образования»
     (с изменениями)
примерной образовательной программой
     по учебному предмету
авторской программой «Технология» Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой   и
     ориентирована на работу по предметной линии учебников системы
     «Перспектива» , 2013
      г.
примерным учебным планом для 1-4
     классов
 общеобразовательных организаций
     Брянской области на 2016-17 учебный год (письмо Департамента образования и
     науки Брянской области от 26.03.2015 г. №1905-04-О)
учебным планом МБОУ СОШ №64 г.
     Брянска
локальным актом «Положение о
     разработке и использовании рабочих программ учебных предметов, курсов педагогами,
     реализующими ФГОС НОО в МБОУ СОШ №64 г. Брянска»

и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту
«Перспектива», учебник по технологии Н.И. Роговцева, С.В.
Анащенкова, 2013 г.
Программа направлена на
достижение следующей цели:
·
приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью;

Основные задачи:
·
духовно-нравственное
развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического
опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными
профессиями;
·
формирование
идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на
основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к
равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
·
формирование
целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии
процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
·
развитие
познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе
связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой
ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в
новых условиях и нестандартных ситуациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
                     Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости
     за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально
     ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
     природы, народов, культур и религий.
 Формирование уважительного отношения
     к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.      Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
5.      Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
6.
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
7.
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД
• Проговаривать
последовательность действий на уроке.
• Учиться
работать по предложенному учителем плану.
• Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой для формирования
этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных
достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении).
• Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
•  Преобразовывать
информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
 • уметь донести
свою позицию до собеседника;
•  уметь оформить
свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или
небольшого текста)4
• уметь
слушать и понимать высказывания собеседников.
• совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и
следовать им.
• учиться
согласованно работать в группе:
а) учиться планировать
работу в группе;
б) учиться распределять
работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу
проекта и точно выполнять свою часть работы;
г)
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты
1.
Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
2.
Формирование
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
3.
Приобретение
навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки
материалов, усвоение правил     техники безопасности;
4.
Использование
приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач.
5.
Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
Ученик
научится:
• называть наиболее распространенные в
своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии
(в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
• понимать общие правила создания
предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
• анализировать предлагаемую информацию,
планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода
практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
•
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять
доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Ученик
получит возможность научиться:
•
уважительно относиться к труду людей;
•
понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире
и уважать их;
•
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать
замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
•
демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные
услуги).

СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ
Как работать с учебником (1
час)
Знакомство с учебными пособиями,
наблюдение, анализ структуры учебника и рабочей тетради, определение назначения
каждого источника информации, освоение системы условных знаков, которые
используются в этом комплекте.
Земледелие. Посуда. Хлеб —
всему голова (5 часов)
Освоение технологии выращивания зелёного
лука. Освоение способа наматывания ниток на шаблон, выполнение композиции
«Корзина с цветами». Освоение техники «тестопластика», выполнение игрушки из
теста.
Народные промыслы (6
часов)
Изучение хохломской росписи и её
особенностей, освоение техники «папье-маше». Изучение городецкой росписи и её
особенностей, выполнение изделий в технике «аппликация». Изучение дымковской
росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «лепка» из пластилина.
Изучение семёновской росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике
«аппликация» из ткани.
Домашние животные и птицы.
Проект «Деревенский двор». Новый год (4 часа)
Освоение техники «объёмная аппликация» с
использованием пластилина, выполнение композиции «Деревня». Освоение способа
изготовления аппликации из природных материалов и пластилина, выполнение
изделий «Курочка из крупы», «Попугай». Освоение техники «бумагопластика»,
выполнение подвижной конструкции «Лошадка» из бумаги. Освоение способа
изготовления объёмных изделий на основе развёртки: выполнение проекта из бумаги
«Деревенский двор».
Строительство. Внутреннее
убранство дома (5 часов)
Освоение техники «бумагопластика»,
выполнение изделия «Изба». Освоение способа создания мягкой игрушки из
помпонов, выполнение изделия «Домовой». Освоение техники «лепка» из глины,
выполнение изделия «Печь». Освоение способа плетения из бумаги, выполнение
изделия «Коврик». Освоение способа изготовления объёмных изделий на основе
чертежа, выполнение изделия «Мебель».
Народный костюм (4
часа)
Освоение приёма плетения в три пряди,
плетение косы для композиции «Русская красавица». Освоение шва «через край», выполнение
изделия «Кошелёк». Освоение тамбурного шва, выполнение вышивки на салфетке
«Вишенки».
Человек и вода (3
часа)
Освоение техники «изонить», выполнение
композиции «Золотая рыбка». Освоение техники создания полуобъёмной аппликации,
выполнение аппликации «Русалка». Проект «Аквариум».
Человек и воздух (3
часа)
Освоение техники выполнения изделий на
основе развёртки, выполнение макета мельницы. Освоение техники работы с
металлизированной бумагой, выполнение модели флюгера. Изучение значения символа
«птица» в культуре русского народа, выполнение сувенира «Птица счастья».
Человек и информация (3
часа)
Освоение способа изготовления книг из
бумаги и картона, выполнение изделия «Книжка-ширма»

                             Название
  раздела

Кол-во часов

Как работать с
  учебником

             1

Земледелие. Посуда. Хлеб —
  всему голова

 5

Народные промыслы

             6

Домашние животные и птицы.

             4

Строительство. Внутреннее
  убранство дома

             5

Народный костюм

             4

Человек и вода

             3

Человек и воздух

 3

Человек и информация

             3

file_name: труд пз.doc

alt: Предметные результаты 1.

alt: СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

alt: Название раздела Кол-во часов

intro:
Тематическое планирование по технологии ( 2 класс) УМК "Перспектива" соответствует требованиям ФГОС и и ориентировано на работу по учебно-методическому комплекту «Перспектива», учебник по технологии Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова . Программа направлена на достижение следующей цели:
•	приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;Тематическое планирование по технологии ( 2 класс) УМК "Перспектива" соответствует требованиям ФГОС и и ориентировано на работу по учебно-методическому комплекту «Перспектива», учебник по технологии Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова . Программа направлена на достижение следующей цели:
•	приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

title: Тематическое планирование по технологии (пояснительная записка)


extracted_text:
Общие
правила для руководителя индивидуального проекта:
1. Подходите к
проведению этой работы творчески.
2. Не сдерживайте
инициативу обучающихся.
3. Поощряйте
самостоятельность, учите учащихся действовать самостоятельно.
4. Помните о главном
педагогическом результате – не делайте за обучающегося то, что он может сделать
(или может научиться делать) самостоятельно.
5. Не спешите с
вынесением оценочных суждений.
6. Оценивая, помните:
лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что раскритиковать.
7. Обратите внимание
на основные составляющие процесса усвоения знаний:
-учите прослеживать
связи между предметами, событиями и явлениями;
-старайтесь
формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования,
-старайтесь обучать
учащихся умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую им
информацию
8. В процессе работы
не забывайте о воспитании.

Памятка
руководителю индивидуального проекта
1. Если учащийся
затрудняется с выбором темы проекта - предложите ему темы с различными
доминирующими методами (научно-исследовательский, социальный, творческий,
информационный, практико-ориентированный, игровой и т.п.).
2. Помогите
сформулировать проблему, цель, задачи проекта, учебный материал по предмету и
межпредметные связи, которые должны быть задействованы в ходе выполнения
проекта. Помните, что целью проекта всегда является создание продукта!
3. Продумайте личностную,
практическую и теоретическую значимость проекта. Реализация проекта
должна быть важна для самого ученика и иметь ключевую аудиторию.
4. Перечислите, какие
методы будут использованы при выполнении проекта.
5. Укажите, как
данный проект вписывается в учебную и внеучебную деятельность.
6. Подумайте, как
могут быть оформлены результаты проекта.
7. Совместно с
учеником составьте календарный план реализации проекта, обозначьте формы
контроля этапов выполнения проекта.
8. Предложите
критерии оценки успешности проекта.
9. Продумайте, как
данный проект может влиять на социальную адаптацию и профессиональное
самоопределение обучающегося, на мотивацию к труду в избранной сфере.
Выполнение
индивидуального проекта – САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ!
Руководители проекта контролируют и направляют деятельность учеников.
По результатам
выполнения проекта руководитель пишет отзыв о работе проектанта.

Структура
ИИП:
-      Тема проекта.
-      Актуальность проблемы.
-      Объект и предмет проекта.
-      Цель и задачи проекта.
-      Гипотеза проекта.
-      Описание проекта.
-      Участники.
-      Целевая группа.
-      Этапы и календарный план.
-      Ожидаемые результаты.
-      Продукт.
-      Практическая значимость.
-      Перспективы развития.
-      Авторы.
Все
материалы проектной деятельности формируются в Проектную папку, включающую в
себя:
1)    Титульный лист.
2)    Паспорт проекта
3)    ИИП;
4)    Пояснительная записка к проекту
5)    Приложения.

Календарный
план реализации проекта

Этапы

Содержание/мероприятия

Отчетность

Ответственный

Сроки

Подпись руководителя

Подготовительный

1.    Консультация с
   руководителем проекта, составление плана работы над проектом
2.    Выбор темы
   проекта, проектного продукта, определение проблемы, целей, задач, основных
   мероприятий
3.    Подбор
   информационных источников по теме проекта «Школьные годы чудесные»»

Календарный план работы

Заполнение «Зеркала инновационных
   преобразований»

Библиографический список

руководитель

проектант

проектант

Сентябрь-октябрь

Основной

Все
   основные мероприятия, необходимые для достижения поставленной цели, сбор
   информации для написания пояснительной записки

Ноябрь-февраль

Заключительный

1.
   Анализ
   собственной деятельности, рефлексия

2.
   Работа
   над презентацией проектного продукта

3.
   Подготовка
   к защите проекта

4.
   Получение
   отзыва от научного руководителя
5.
   Формирование
   Проектной папки

6.     Защита проекта

Презентация к защите проекта

Доклад

Отзыв НР

Проектная папка

Зачет по курсу

проектант

проектант
 руководитель

проектант

руководитель

проектант
руководитель

март

апрель

Технические
требования к ИИП:
-      Текст: выравнивание по ширине,
шрифт Times New Roman, 14 пт, интервал одинарный, отступ
первой строки 1,25;
-      Поля: левое 3
 см, правое 1,5 см, верхнее 2 см, нижнее 2
 см.;
-      Нумерация страниц: снизу, по
центру. На титульном листе не ставится;
-      Рисунки, фото, схемы, графики,
диаграммы: шрифт Times New Roman, 12 пт. Должны иметь сплошную
нумерацию и названия (под рисунком по центру). На все рисунки должны быть
указания в тексте;
-      Таблицы: слова «Таблица N», где N - номер таблицы, следует помещать над таблицей
справа;
-      Список использованных источников и
литературы должен быть оформлен в алфавитном порядке в соответствии с
правилами, указанными в Приказе Федерального агентства по техническому
регулированию и метрологии от 28 апреля 2008 года № 95-ст «Об утверждении национального
стандарта Российской Федерации ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Система стандартов по
информации, библиотечному и издательскому делу». Библиографическая ссылка.
Общие требования и правила составления».
Результаты выполнения проекта
оцениваются при предъявлении следующих материалов:
-
Проектная папка;
-
Отзыв руководителя проекта;
-
Презентация обучающегося (Приложение 4);
-
Продукт проекта.

file_name: Общие правила для руководителя индивидуального проекта.docx

alt: Календарный план реализации проекта

title: Общие правила для руководителя проекта


extracted_text:
«Театральная гостиная»
Цель - приобщение детей к театральным традициям, развитие творческих
способностей детей, овладение навыками коллективного взаимодействия и общения
Задачи: - Познакомить и закрепить основные театральные традиции и
их историю.
- Активизировать творческое мышление и воображение.
- Воспитать коммуникативные качества личности.
- Развить внимание, наблюдательности.
- Научить планировать свои действия в условиях игры
Ход мероприятия
Звучит Песня «Театр – это радость и любовь»  дети усаживаются в
зале
1.
Психологический  настрой
Здравствуйте,
Слово какое чудесное,
Красивое, доброе, чуточку нежное.
-Здравствуйте!
Скажем мы новому дню!
-Здравствуйте скажем мы нашим гостям!
Удачи и счастья  желаем всем вам!
2.
Введение в тему
Прежде, чем начать наше мероприятие, я хочу загадать вам загадку:
Там есть сцена и кулисы,
И актеры, и актрисы,
Есть афиша и антракт,
Декорации, аншлаг.
И, конечно же, премьера!
Догадались вы, наверно... (ТЕАТР)

Как известно, слово «театр» произошло от древне-греческого
слова theatron что значит «место, где смотрят». Традиционно в театре играются
два наиболее популярных жанра — комедия и трагедия, символами которых стали
театральные маски.

Какое чудо — оказаться в сказке
С героями оживших вдруг легенд!
Нас удивляют их костюмы, маски,
Захватывает действия момент.
Они поют, горюют, размышляют…
Накал страстей передается нам.
Игрой своей нам души зажигают.
Искусство их — театр, не балаган.
Мы славим мастерство актеров,
Поздравить с Днем театра их спешим,
Гримеров, костюмеров и суфлеров -
Мы всех за волшебство благодарим!
А что является наибольшей  благодарностью
для актёра – аплодисменты.
Сейчас поиграем в игру  аплодисменты.
Один  начинает, а остальные продолжают.
         Ребята  в прошлом учебном году мы
с вами защищали проекты на тему  «Театр», где вы знакомились с театральными
профессиями, пробовали себя в роли актёров
     Театр – это всегда чудо. Быть актером, человеком, творящим
это чудо, на сцене – что может быть увлекательней?
Сегодня  у нас в гостях
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо. Аплодисменты. Цветы.
Ребята, вы знаете, что актёр должен обладать хорошей сценической речью,  уметь быстро и чётко
говорить. Вы так умеете? Сейчас проверим.
Вам нужно  проговорить  скороговорки.
❖ Дали Клаше
каши с простоквашей, ела Клаша кашу с простоквашей.
❖ На дворе —
трава, на траве — дрова.
❖ Маленькая
болтунья молоко болтала, болтала, да не выболтала.
❖ От топота
копыт пыль по полю летит.
Ребята, а зачем актёру нужно
уметь чётко и красиво говорить, чтобы произносить свою роль, заучивая её
наизусть,  как стихи.
Читать стихи – приятней
нету дела,
Как гладить рану ту, что заросла,
Как ощутить проснувшуюся смелость,
Как недруга простить, не помня зла.
Сегодня  наши девочки выучили стихи о театре,
которые  сейчас представят нашему вниманию.
Есть в театральном языке такое слово — антракт.
Оно происходит от двух французских слов, означающих в переводе
«между» и «действие». Догадались, что значит "антракт"? Правильно,
перерыв между действиями спектакля, отделениями концерта. Он предназначен для
отдыха исполнителей и перемены декорации.
Мы объявляем антракт

Театр! Какое это слово!
Это праздник, это
торжество!
И в зале зрителей не
мало,
Все ожидают волшебство!
Ребята,
скажите, а какие театры вы знаете?

Кукольный, пальчиковый,
теневой, драматический, варежковый, живая рука.
  А
теперь заглянем внутрь театра и познакомимся с его жизнью поближе. А
помогут нам в этом
загадки:
1. Пришел в театр –
спеши раздеться,
А вещи не мешали чтоб,
Их сдай на время в
…. (гардероб)

2. Он пьесу выбирает,
Он роли назначает,
И подчиняется ему любой
актер,
Знакомьтесь,
это…. (режиссер)

3. Костюмы в порядке,
Довольны актеры без
меры,
За них отвечают
умелые… (костюмеры)

4. Распахнуты глаза,
Подчеркнуты ресницы,
Румянец, пудра…
Это ты, актер?
Кто так помог тебе
преобразиться?
Конечно, театральный
наш…. (гример)

5. Не нужен для порядка
терминатор,
Если в театре
есть… (администратор)

6. Поаплодировав
актерам,
Уйдем домой. Пустеет
зал.
Но ты окинь последним
взором
То место, где ты
побывал.
Волнует необыкновенно
Воображенье эта… (сцена)

7. Кассирша в кассе вам
его продаст.
А вдруг – подарит или
так отдаст.
Его предъявишь
контролеру ты.
Нет-нет, не думай, это
– не цветы!
В театр запомни, нам
прохода нет,
Коль не предъявишь ты
входной… (билет)

8. Солнце светит – это
луг,
Справа – лес, а слева –
плуг.
Трон – из досок с
поролоном,
Царский замок – из
картона.
Не от жадности и лени,
Просто все это на
сцене. (декорация)
 Как  и любой  спектакль  или представление наше занятие  подошло
к концу, давайте подведём итог.
Ребята, о чём мы сегодня говорили?
Что нового вы узнали?
Что Вам понравилось?
Награждение  девочек,
прочитавших стихи.

Как хорошо, что есть театр!
Он был и будет с нами вечно,
Всегда готовый утверждать
Все, что на свете человечно.
Здесь все прекрасно – жесты, маски,
Костюмы, музыка, игра.
Здесь оживают наши сказки
И с ними светлый мир добра!

file_name: театральная гостиная.docx

alt: Какое чудо — оказаться в сказке

alt: Читать стихи – приятней нету дела,

alt: Он пьесу выбирает, Он роли назначает,

alt: Царский замок – из картона.

title: Внеклассное мероприятие  "Театральная гостиная"


extracted_text:
Рассмотрено
на
  заседании педагогического совета
МБОУ
  СОШ №24 им. И. И. Вехова
ст.
  Александрийской
от
  30.08.2021 г.
Протокол
  №1

Утверждаю
Директор
   МБОУ СОШ №24
им.
  И.И. Вехова ст. Александрийской
___________В.М.Жуков
 30.08..2021
  г.
 приказ
  № 321

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
«Умники и умницы»

Общеинтеллектуальное
направление

Класс 1-4 классы
Срок реализации – 1 год

Разработчики:
Роменская А.Г.,                          учитель начальных классов

ст.
Александрийская,   2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Формирование
культуры интеллектуальной деятельности учащихся всегда было и остается одной из
основных общеобразовательных и воспитательных задач. Интеллектуальное развитие
– важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений. Развитый интеллект
отличает активное отношение к окружающему миру, стремление выйти за пределы
известного, наблюдательность, способность выделять в явлениях и фактах их
существенные стороны и взаимосвязи. Именно поэтому внеурочная деятельность в
общеинтеллектуальном направлении становится важнейшим аспектом эффективной
реализации ФГОС.

Программа
«Умники и умницы» учитывает возрастные, общеучебные и психологические
особенности школьников, является основой для внеурочной деятельности учащихся
1-4 классов по общеинтеллектуальному направлению. Внеурочная деятельность
школьников в данном направлении организуется за счет реализации плана
воспитательной работы.
Новые
социальные условия требуют значительного переосмысления теории и методики
социализации личности. В связи с этим совершенствуются содержание, формы и
методы работы с подростками. Это: развивающие занятия, участие в
интеллектуальных турнирах, программах, олимпиадах.
Формы
и методы, применяемые в образовательном процессе с обучающимися, зависят от их
интеллектуального уровня, уровня подготовки, осведомлённости,
заинтересованности, целей и задач проводимых мероприятий.
Воспитательные
методы строятся на основе изучения личности воспитанника, изучение детского
коллектива, интересов и способностей детей, диагностики
эмоционально-ценностного отношения к обучению.
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности по
общеинтеллектуальному направлению «Умники и умницы»
рассчитана на учащихся 1-4 классов.
Нормативно-правовую
базу разработки программы для обучающихся составляют:
1.
Федеральный
закон от 29.12.2012  №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.
2,16,17,18,28,29,34,35,41,42,44,48,58,59,60, 66,75,79)
2.
 Приказ Минобрнауки
РФ от 26.11.2010 N 1241 О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N
373.
3.
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 “О
рабочих программах учебных предметов”.
4.
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).

Цель
программы: создание
условий для расширения кругозора и
эрудиции
обучающихся и формирования метапредметных универсальных учебных действий.

Задачи
программы:
-       формирование
представления о самопознании и его месте в самовоспитывающей деятельности;
-
развитие
позитивного отношения к общеинтеллектуальным видам деятельности, способствующим
постоянному саморазвитию;
-       повышение
активности обучающихся в интеллектуально-творческих проектах, конкурсах,
викторинах, олимпиадах, интеллектуальных играх  и т.п.;
-       развитие
представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и
значении творчества в жизни человека и общества.
-       формирование
ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
-       развитие
элементарных представлений о роли знаний, науки, современного производства в
жизни человека и общества;
-
формирование
первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и
реализации учебных и учебно-трудовых проектов.

Формы:
участие
в викторинах, познавательных играх, предметных неделях, олимпиадах, внешкольных
интеллектуально-творческих проектах, в т.ч. дистанционных.

Ведущей
формой организации занятий является групповая.

2.Планируемые
результаты освоения программы
-
совершенствование
и повышение качества знаний и умений обучающихся, умений применять их в нестандартных
ситуациях;
-
развитие
общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
-
развитие
творческого и логического мышления учащихся.

После
изучения курса программы учащиеся должны уметь:
-
воспринимать
и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной
информации;
-
определять
учебную задачу;
-
ясно
и последовательно излагать свои мысли, аргументировано
-
доказывать
свою точку зрения;
-
владеть
навыками поисковой деятельности;
-
самостоятельно
мыслить и творчески работать;
-
владеть
нормами нравственных и межличностных отношений.

Личностными
результатами изучения
данного курса являются:
-
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
-
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
-
воспитание
чувства справедливости, ответственности;
-
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
результаты:
-
сравнивать
разные
приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
-
анализировать
правила
игры;
-
действовать
в
соответствии с заданными правилами;
-
включаться
в
групповую работу;
-
участвовать
в
обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его;
-
контролировать
свою
деятельность: обнаруживать и исправлять
-
ошибки;
-
уметь
работать индивидуально
и в группе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№

Мероприятие

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1.

Урок науки и технологии

1

1

1

1

2.

Международный
  день распространения грамотности

1

1

1

1

3.

Всероссийский
  урок «Экология и энергосбережение» Вместе ярче

1

1

1

4.

Международный
  день школьных библиотек

1

1

1

1

5.

День
  интернета
Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет

1

1

1

1

6.

День
  словаря

1

1

1

1

7.

200
  лет со дня рождения Достоевского

1

1

1

1

8.

310
  лет со дня рождения Ломоносова

1

1

1

1

9.

200 лет со дня рождения Некрасова

1

1

1

1

10.

150 лет со дня рождения А.Н.Скрябина

1

1

1

1

11.

Международный
  День родного языка

1

1

1

1

12.

Всероссийская
  неделя детской и юношеской книги

1

1

1

1

13.

День Славянской письменности

1

1

1

1

14.

День космонавтики

1

1

1

1

15.

Всероссийская олимпиада школьников
  (школьный, муниципальный, региональный этапы)

1

1

1

1

16.

Онлайн – тестирование «Культурный
  марафон»

1

1

1

1

17.

Дистанционные олимпиады, конкурсы,
  викторины

1

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Мероприятие

1 класс

2
класс

3
класс

4
класс

Дата проведения

Ответственный

1.

Уроки науки и технологии

1

1

1

1

01.09.21

2.

Международный
  день распространения грамотности

1

1

1

1

08.09.21

Классные руководители

3.

Всероссийский
  урок «Экология и энергосбережение» Вместе ярче

1

1

1

1

17.10.21

Классные руководители

4.

Международный
  день школьных библиотек

1

1

1

25.10.21

Школьный библиотекарь

5.

Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет

1

1

1

1

26.10.21

Классные
  руководители

6.

День
  словаря

1

1

1

1

22.11.21

Классные
  руководители

7.

200
  лет со дня рождения Достоевского

1

1

1

1

11.11.21

Классные
  руководители

8.

310
  лет со дня рождения Ломоносова

1

1

1

1

19.11.21

Классные
  руководители

9.

200
  лет со дня рождения Некрасова

1

1

1

1

10.12.21

Классные
  руководители

10.

150
  лет со дня рождения А.Н.Скрябина

1

1

1

1

06.01.22

Классные
  руководители

11.

Международный
  День родного языка

1

1

1

1

21.02.22

Классные
  руководители

12.

Всероссийская
  неделя детской и юношеской книги

1

1

1

1

23.03-29.03.22

Классные
  руководители

13.

День
  космонавтики

1

1

1

1

12.04.21

14.

День
  Славянской письменности

1

1

1

1

24.05.22

Классные
  руководители

15.

Всероссийская
  олимпиада школьников (школьный, муниципальный, региональный этапы)

1

1

1

1

По плану ОУ, УО

ЗУВР,
  классные руководители

16.

Онлайн
  – тестирование «Культурный марафон»

1

1

1

1

В течение года

Классные
  руководители

17.

Дистанционные
  олимпиады, конкурсы, викторины

1

1

В течение года

Классные
  руководители

Итого

15

16

17

17

file_name: УМНИКИ И УМНИЦЫ 1-4.docx

alt: Задачи программы: - формирование представления о самопознании и его месте в самовоспитывающей деятельности; - развитие позитивного отношения к общеинтеллектуальным видам деятельности, способствующим постоянному саморазвитию; -…

alt: Личностными результатами изучения данного курса являются: - развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; - развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать…

title: Программа курса  внеурочной деятельности учащихся 1-4 классов по общеинтеллектуальному направлению


extracted_text:
Критерии оценивания умственной
деятельности обучающихся на уроках математики в 7 -  8  классе.

Деятельность

Критерии

Устная
  деятельность

Ответ оценивается отметкой «5»,
  если ученик:
·
  полно
  раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой
  учебников;
·
  изложил материал грамотным языком в определённой
  логической последовательности, точно используя математическую
  терминологию и
  символику;
·
  правильно выполнил рисунки, чертежи, графики,
  сопутствующие ответу;
·
  показал умение иллюстрировать теоретические положения
  конкретными примерами, применять их в новой ситуации при
  выполнении практического
  задания;
·
  продемонстрировал усвоение ранее изученных
  сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых
  при ответе навыков
  и умений;
·
  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
·
  возможны одна - две неточности при освещении
  второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил
  по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он
  удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один
  из недостатков:
·
  в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
  математическое
  содержание ответа;
·
  допущены один - два недочета при освещении основного
  содержания ответа,
  исправленные по замечанию учителя;
·
  допущены ошибка или более двух недочётов при освещении
  второстепенных вопросов или
  в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих
  случаях:
·
  неполно или непоследовательно раскрыто содержание
  материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
  умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
  материала (определённые «Требованиями к математической подготовке
  учащихся»);
·
  имелись затруднения или допущены ошибки в определении
  понятия, использовании математической терминологии, чертежах,
  выкладках, исправленные
  после нескольких наводящих вопросов учителя;
·
  кадет не справился с применением теории в новой
  ситуации при выполнении
  практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
  данной теме;
·
  при знании теоретического материала выявлена
  недостаточная сформированность
  основных умении и навыков.
Отметка "2" ставится в
  следующих случаях:
·
  не
  раскрыто основное содержание учебного материала;
·
  обнаружено незнание или непонимание учеником большей
  или наиболее
  важной части учебного материала;
·
  допущены ошибки в определении понятий при
  использовании математической
  терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
  наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
·
  кадет обнаружил полное незнание и непонимание
  изучаемого учебного
  материала или не смог ответить
  ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Письменная
  деятельность

Отметка «5»  ставится,
  если:
·
  работа выполнена на 90% - 100% (задание считается
  выполненным, если получен правильный ответ и имеются необходимые обоснования
  решения);
·
  в логических рассуждениях и обосновании решения нет
  пробелов и
ошибок;

·
  в решении нет математических ошибок (возможна одна
  неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
·
  работа выполнена на 75% - 90%, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
  проверки);
·
  допущена одна ошибка или два-три недочёта в выкладках,
  рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не
  являлись специальным объектом
  проверки).
·
  работа
  выполнена более, чем на 75% (задание
  считается выполненным, если получен правильный ответ и имеются необходимые
  обоснования решения);
Отметка «3» ставится, если:
·
  Работа
  выполнена на 55% - 75% (задание считается
  выполненным, если получен правильный ответ и имеются необходимые обоснования
  решения);
Отметка «2» ставится, если:
·
  допущены существенные ошибки, показавшие, что кадет  не
  владеет
  обязательными  умениями по данной теме в полной мере;
Отметка «1» ставится, если:
·
  работа
  показала полное отсутствие у кадета обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена
  не самостоятельно.

Тестовые
  задания (выполнение диагностических работ, составленных из открытого банка
  заданий).

Вопросы
  и задания тестовых работ разделены на три уровня сложности: А, В, С.
Уровень
  А
  является базовым и включает задания на знание теории и ее применение при
  решении простейших задач. К каждому заданию этого уровня дается 4 варианта
  ответа, только один из которых является верным.
Уровень
  В
  – болеее сложный и содержит задачи на умение использовать теоретические
  знания не только изучаемых  тем на данный момент, но и ранее изученного
  материала. Каждое задание предполагает краткий ответ.
Уровень
  С
  содержит одну или несколько задач повышенного уровня сложности, большинство
  из которых предполагают несколько вариантов правильных ответов.
За
  каждое верно выполненное задание уровня А кадет получает 0,5 балла, части В –
  1 балл, части С – 2 балла.

Отметка «5»  ставится,
  если:
·
  было
  набрано 12 – 12,5 баллов
Отметка «4» ставится, если:
·
  было
  набрано 7 – 12 баллов
Отметка «3» ставится, если:
·
  было
  набрано  3 – 7  баллов
Отметка «2» ставится, если:
·
  было
  набрано менее 3 баллов

file_name: критерии  оценивания обучающихся.docx

alt: Отметка "2" ставится в следующих случаях: · не раскрыто основное содержание учебного материала; · обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наибо лее важной части…


extracted_text:
Учет
затрат на производство продукции
1.      Организация, занимающаяся
пошивом детской одежды приобрела в отчетном периоде ткань на сумму 240 000 (в
т.ч. НДС) и полностью использовала ее в производстве. В этом же отчетном
периоде начислена заработная плата работникам организации в сумме 100 000 руб.,
ЕСН  - 35 600 руб., страховой взнос по обязательному страхованию от несчастных
случаев на производстве и профессиональных заболеваний – 600 руб., сумма
амортизации, начисленной по основным средствам – 4 400 руб. Произведенная
продукция продана покупателю за 407 000 руб. (в т.ч. НДС). Выручка для целей
начисления и уплаты НДС определяется методом «по отгрузке».
2.      Организация при
изготовлении соков использует концентрат собственного производства, учет затрат
на производство которого ведется обособленно. Себестоимость изготовленного
концентрата составила 40 000 руб. Половина изготовленного концентрата передана
в дальнейшую переработку, а половина реализована на сторону за 28 800 (в т.ч.
НДС).
3.      ООО «Сфера» изготовила партию изделий, в
которых обнаружен исправимый брак, при этом виновные лица отсутствуют.
Себестоимость бракованных изделий составляет 80 000 руб. Стоимость работ по
исправлению брака, выполненных сторонней организацией, составила 12 000 руб.
Исправленная продукция реализована покупателю за 114 000 руб. (в т.ч. НДС).
4.      Мебельный комбинат
"Интерьер" выпускает столы и стулья. За отчетный период было
изготовлено 600 стульев и 100 столов. На производство стульев было затрачено материалов на сумму
100 000 руб., столов - 180 000 руб. Заработная
плата работников основного производства (включая отчисления на социальное
страхование), занятых в изготовлении стульев, составила 60 000 руб., столов -
100 000 руб. Расходы обслуживающего
производства организации, связанные с выпуском продукции (обеспечение
производства электроэнергией, водой, отоплением и т.д.), составили 150 000 руб.
Согласно учетной политике расходы, связанные с
выпуском разных видов мебели, которые нельзя распределить напрямую,
распределяются пропорционально прямым затратам на производство конкретных
изделий.
5.      Мебельный комбинат
"Модный дизайн" самостоятельно изготавливает древесно-стружечные
плиты (ДСП). В
дальнейшем ДСП подвергаются дополнительной обработке (окраске, лакировке) и
используются для сборки мебели. Для
производства ДСП была куплена древесина на сумму 120 000 руб. (в том числе НДС
- 20 000 руб.). Расходы основного производства по производству ДСП (заработная
плата рабочих, отчисления на социальное страхование и т.д.) составили 30 000
руб.
6.      Затраты комбината
"Росмебель" на производство мебели за отчетный период составили 230
000 руб. (в том числе стоимость материалов - 180 000 руб., заработная плата
работников и отчисления на социальное страхование - 50 000 руб.). Готовая продукция учитывается
по фактической себестоимости. Себестоимость выпущенной готовой продукции
составила 215 000 руб. Остатки материалов, списанных на изготовление мебели, но
не использованных в процессе производства, на сумму 15 000 руб. (230 000 - 215
000) были переработаны в плинтусы, необходимые для ремонта производственного
помещения.
7.      Вспомогательный цех
текстильного комбината изготовил для нужд основного производства полуфабрикат -
пряжу. При изготовлении пряжи были израсходованы следующие материалы: шерсть себестоимостью 50
000 руб.; лавсан себестоимостью 30 000 руб.
Оплата труда работников, занятых изготовлением пряжи,
включая отчисления на социальное страхование, составила 10 000 руб.  На дальнейшую переработку в основное производство было
направлено пряжи на общую сумму 70 000 руб. Остаток пряжи себестоимостью 20 000
руб. был продан сторонней организации. Отпускная цена пряжи составила 36 000
руб. (в том числе НДС - 6 000 руб.).
8       На балансе
хлебокомбината "Хлеб" числятся вспомогательное (котельная) и
обслуживающее производства. За отчетный период прямые расходы основного и
обслуживающего производств составили 205 000 руб., в том числе: расходы основного производства по производству готовой
продукции - 170 000 руб.; расходы
обслуживающего производства - 35 000 руб. Расходы
вспомогательного производства по обеспечению организации теплом составили 70
000 руб. В учетной политике комбината
установлено, что расходы вспомогательного производства распределяются между
отдельными производствами пропорционально прямым расходам по их содержанию.
9       ООО "Виола"
занимается производством. За отчетный период общепроизводственные расходы
(включая НДС) составили 35 500 руб., в том числе: расходы по оплате электроэнергии - 18 000
руб. (в том числе НДС - 3 000 руб.); стоимость
запасных частей, использованных на текущий ремонт оборудования
общепроизводственного назначения, - 3 000 руб.; амортизационные
отчисления по основным средствам общепроизводственного назначения - 2 500 руб.;
заработная плата обслуживающего персонала, а также
единый социальный налог и взносы на социальное страхование от несчастных
случаев на производстве и профзаболеваний, начисленные с их заработной платы, -
12 000 руб.
10     ООО "Алиса"
занимается производством. На балансе организации числятся вспомогательное и
обслуживающее производства. За отчетный период прямые расходы организации
составили 275 000 руб., в том числе: расходы основного производства - 170 000 руб.; расходы вспомогательного производства - 70 000 руб.;
расходы обслуживающего производства - 35 000 руб.
Общепроизводственные расходы составили 160 000 руб.
Учетной политикой ООО "Алиса" установлено,
что общепроизводственные расходы распределяются между отдельными производствами
пропорционально прямым затратам на их содержание.
11
Учетной политикой ООО "Марк" установлено, что
общехозяйственные расходы ежемесячно в полном объеме списываются на
себестоимость продаж. В отчетном периоде "Марк" продал готовую
продукцию на сумму 240 000 руб. (в том числе НДС - 40 000 руб.). Себестоимость
проданной продукции составила 150 000 руб. Общехозяйственные расходы за
отчетный период составили 16 000 руб.
12
ЗАО "Фортуна", производящее кондитерские изделия, ведет
раздельный учет затрат на производство и готовой продукции по ее видам:
- шоколадные изделия;
- торты.
За июнь 2002 года прямые расходы на производство
шоколадных изделий составили 1 210 000 руб., на производство тортов - 2 420 000
руб. Общепроизводственные расходы составили 3 120 000 руб.
13     В цехе завода
"Механик" выявлен брак детали на девятой технологической операции,
допущенный работником С.С. Красновым. Брак оказался неисправимым. Согласно калькуляции
фактическую себестоимость окончательного брака составили следующие затраты:
1
Сырье и материалы - 70
руб.
2
Транспортно-заготовительные
расходы - 12 руб.
3
Заработная плата
рабочего (включая девятую операцию) - 200 руб.
4
Сумма начисленного
единого социального налога и взносов на социальное страхование от несчастных
случаев на производстве и профессиональных заболеваний - 80 руб.
5
Доля
общепроизводственных расходов - 16 руб.
С виновника брака было
удержано 140 руб. Стоимость оприходованных возвратных отходов составила 50 руб. Сумма потерь от окончательного брака включена в затраты на
производство готовой продукции.
14.
В январе 2001 года ЗАО "Актив" поместило рекламу своей
продукции размером в журнальную полосу в ежегодном каталоге "Мир
товаров". Стоимость рекламы составила 60 000 руб. (в т.ч. НДС).
15.
Счет, выставленный "Миром товаров", "Актив" в январе
полностью оплатил. ЗАО "Актив" решило выпускать новый вид продукции.
Подготовительные расходы, связанные с освоением нового вида продукции,
составили 120 000 руб. Экономический отдел "Актива" рассчитал, что
данные расходы должны быть списаны в течение периода, когда будет выпущено 1
000 единиц новой продукции. Руководитель "Актива" этот расчет утвердил.
Фактический выпуск продукции по годам составил: в первый год - 600 единиц; во
второй год - 400 единиц.
16.
ОАО "Леспроммаш" производит бензомоторные пилы. Себестоимость
продукции исчисляется по нормативному методу. Нормируется, в частности, расход
стали. Норма расхода стали составляет 4 кг на 1 изделие. Нормативная стоимость
стали 2 руб. за 1 кг. Бухгалтерский учет стали ведется на счете 10
"Материалы" по плановым ценам (2 руб. за 1 кг). Остатков стали и
незавершенного производства на начало месяца не было. В отчетном месяце было
приобретено 10 000 кг листовой стали по цене 2,58 руб. (в т.ч. НДС). В
производство было отпущено 8 000 кг стали. Выпуск за месяц составил 1 500
бензопил. Масса стали в остатках незавершенного производства на конец отчетного
месяца составила 1 600 кг. В бухгалтерском учете ОАО "Леспроммаш"
предусмотрено ведение двух субсчетов затрат основного производства:  счет 20-1
"Нормативные расходы"; - счет 20-2 "Сверхнормативные
расходы".
Примечание: при
решении задачи следует учитывать отклонение, как по расходу, так и по стоимости
материала.
17.    ОАО "Северянка"
является предприятием текстильной промышленности и производит хлопчатобумажные
ткани. На предприятии имеются три цеха:
-
прядильный, продукцией которого является пряжа, производимая из сырого
хлопка (учет затрат на счете 20/1)
-
ткацкий, исходным сырьем которого является пряжа, а продукцией – суровье
(учет затрат на счете – 20/2)
-
отделочный (основное сырье для этого цеха - суровье, а готовой
продукцией является ткань) (учет затрат на счете 20/3).
Учет расходов на производство организован
по попередельному методу с аналитическим учетом расходов по отдельным цехам и
отражением продукции каждого цеха (кроме отделочного) на счете 21
"Полуфабрикаты собственного изготовления".
На начало месяца остатки пряжи на складе составляли 750
кг на сумму 112500 руб., суровья - 50 000 погонных метров на сумму 200 000 руб.
Расходы прядильного цеха за месяц составили 371 250 руб. Произведено 2250 кг
пряжи. Для производства суровья ткацким цехом использовано 1 500 кг пряжи.
Помимо пряжи, прочие расходы цеха за месяц составили 408 125 руб. Произведено
120 000 погонных метров суровья. Отделочным цехом на производство тканей
использовано 140 000 погонных метров суровья. Расходы на его обработку
составили 215 000 руб. Произведено соответственно 140 000 погонных метров
тканей.
Полуфабрикаты собственного изготовления
при списании в расход оцениваются по средней себестоимости. Для упрощения
примера примем, что на конец отчетного месяца вся произведенная цехами продукция
сдается на склад. Остатки незавершенного производства на конец отчетного месяца
в цехах отсутствуют.
18.    ЗАО "Монолит"
осуществляет строительство жилого дома и школы. Учет затрат на производство
ведется позаказным (пообъектным) методом. За январь-сентябрь 2003 года (с
начала строительства) прямые затраты на строительство объектов составили:
-       по строительству школы (счет 20-1) - 520 000 000 руб.;
-
по строительству жилого дома (счет
20-2) - 740 000 000 руб.
Общая сумма косвенных расходов составляет
1 120 000 руб.
В сентябре 2003 года строительство здания школы
завершено. Здание принято заказчиком по акту приемки законченного
строительством объекта. Поэтапная сдача работ договором подряда с заказчиком не
предусматривалась.

19. На основе данных для выполнения задачи сгруппируйте
затраты на производство по экономическим элементам (табл.
1) и статьям калькуляции (табл. 2).

 Таблица 1- Затраты на
производство по экономическим элементам.

N° п/п

Элементы
  затрат

Сумма, тыс. руб.

1

Материальные
  затраты

2

Затраты на оплату
  труда

3

Отчисления на
  социальные нужды

4

Амортизация

5

Прочие затраты

Итого:

Списано затрат на
  непроизводственные счета

Прирост
  незавершенного производства

Производственная
  себестоимость продукции

Таблица 2 - Затраты на производство продукции по калькуляционным
статьям расходов.

№
п/п

Статья расходов

Сумма,
тыс. руб..

1

2

3

4

5

6

7

Сырье и материалы

Возвратные отходы

Покупные изделия,
  полуфабрикаты и услуги производственного характера сторонних предприятий и организаций

Топливо и энергия
  на технологические цели

Основная
  заработная плата производственных рабочих

Дополнительная
  заработная плата производственных рабочих

Отчисления на
  социальное страхование и обеспечение

8

9

10

11

12

13

Расходы на подготовку
  и освоение производства

Расходы на
  содержание и эксплуатацию оборудования

Общепроизводственные
  расходы

Общехозяйственные
  расходы

Потери от брака

Прочие
  производственные расходы

Производственная
  себестоимость продукции

Данные для выполнения
задачи:
1.Перечень элементов
затрат и статей расходов.

№ п/п

Элементы затрат, статьи расходов

Сумма, тыс. руб.

1

Расходы на
  содержание и эксплуатацию оборудо-

вания

785

2

Материальные
  затраты

7 519

3

Прочие затраты

298

4

Прочие
  производственные расходы

150

5

Сырье и материалы

4 450

6

Возвратные отходы

65

7

Общепроизводственные
  расходы

700

8

Отчисления на
  социальные нужды

750

9

Потери от брака

40

10

Общепроизводственные
  расходы

690

11

Отчисления на
  социальное страхование и обеспе-

чение

305

12

Основная заработная
  плата производственных ра-

бочих

750

13

Топливо и энергия
  на технологические цели

280

14

Амортизация

487

15

Расходы на
  подготовку и освоение производства

50

16

Дополнительная
  заработная плата производствен-

ных рабочих

75

17

Затраты на оплату
  труда

2 026

18

Покупные изделия,
  полуфабрикаты и услуги про-

изводственного
  характера сторонних организаций

2 310

2. Списано затрат на непроизводственные
счета — 420 тыс. руб., прирост незавершенного производства —
140 тыс. руб.

20. На основе данных для выполнения задачи составьте
наряд на сдельную работу бригады (ф. № Т-40).
Данные для выполнения задачи:
 1. Характеристика выполненных работ.

Номер
изделия

Номер
детали

Операция

Разряд работы

Норма на 1 шт.

Количество деталей,
 поданных
на обработку

Принято
годных
  деталей

Время,ч

Расценка, руб.

1240 1240 1240

6 7 9

4 5 6

IV IV IV

10
 1.3

20 21 21

28
40
38

28
40
38

 2. Состав бригады.

Табельный номер

Ф.И.О.

Отработано часов

Разряд рабочего

1261 1264 1224

Котов И. Л. Рогов К. Н. Савельев О. Н

25
30
27

V
V
 V

(бригадир)

3.
Наряд № 8 на сдельную работу бригаде сверловщиков 1-й смены 2-го участка цеха
№ 2 завода «Вперед» выписал 3 августа нормировщик Ускевич П. В. Задание
на 3-8 августа выдал мастер участка Прохоров Е. К. Задание
принял контролер ОТК Смирнов Д. В.

21. На основе данных для выполнения задачи заполните ведомость
учета выработки № 11 (ф. № Т-29).
Данные для выполнения задачи:
Состав бригады токарей № 6 второго участка цеха № 10 машиностроительного
завода и их выработка по дням за сентябрь:

Табельный
  номер

Ф.И.О.

Разряд

Операция

Расценка, руб.

Выработка по дням, шт.

1

2

3

4

5-30

1215 1216 1217
  1219

СорокинА. Юрлов Р. Г. НосковП.И.
  ИвановН.Ф.

V V IV IV

4
  4 5 5

24 24 23 23

2
  3 2
3

3 3 3 2

3 3 2 2

2
  2 3 3

38 37 36
37

22. На основе данных для выполнения задачи рассчитайте
сумму заработка рабочего-повременщика.
Данные для выполнения задачи :
Электромонтер
III разряда Осипов К. Е., табельный номер 1012,
отработал в текущем месяце 17 рабочих дней (в месяце 23 рабочих
дня). Месячная тарифная ставка — 2576 руб.
23. На основе данных для выполнения задачи рассчитайте
заработную плату рабочего-сдельщика. Решение осуществить в таблице.

Данные для выполнения задачи
Рабочий-сдельщик
отработал в данном месяце 18 рабочих дней и
изготовил за это время 280 деталей. Продолжительность рабочего дня 7 ч. Норма времени на изготовление
одной детали - 40 мин, сдельная расценка - 15 руб. За выработку продукции сверх установленных норм до 10 % расценка
увеличивается на 15 %, а при
перевыполнении нормы свыше 10 % — на 25 %.
Расчет заработной платы при
сдельно-прогрессивной системе оплаты труда

Выработка по
  норме

Выработано сверх
  нормы

Процент перевыполнения нормы

Заработная плата по твердым расценкам

Прогрессивные
  доплаты за перевыполнение нормы

Итого заработная плата
  (4 +5)

1

2

3

4

5

6

24. На основе данных для выполнения задачи распределите
косвенную основную и дополнительную заработную плату
рабочих и отчисления на социальное страхование.
Данные для выполнения задачи:
1
На основе первичных документов (нарядов, рапортов о выработке)
отнесено заработной платы рабочих-сдельщиков на производство
электромоторов 58700 руб., станков - 36300 руб. и приборов
- 21200 руб.
2
Заработная плата основных рабочих-повременщиков и до
платы за руководство бригадой составили 17400 руб.
3
Дополнительная заработная плата равна 10 700 руб.; отчисления единого социального
налога - 35,6 %.
Косвенная основная заработная плата распределяется пропорционально прямой сдельной заработной плате.
Дополнительная заработная плата распределяется пропорционально основной заработной плате, а отчисления единого
социального налога — всей заработной
плате.

Ведомость распределения заработной
платы и отчислений в единый социальный налог по видам продукции
 (Руб.)

Номер заказа

Наименование продукции

Прямая основная
  заработная плата рабочих

Косвенная основная
  заработная плата рабочих

Итого основной заработной платы рабочих

Дополнительная
  заработная плата рабочих

Всего заработной
  платы рабочих

Отчисления единого
  социального налога

2001

2002 2003

Электромотор
  Станок Прибор

Итого

alt: Учет затрат на производство продукции 1

alt: Общепроизводственные расходы 690 11

alt: Наряд № 8 на сдельную работу бригаде сверловщиков 1-й смены 2-го участка цеха № 2 завода «Вперед» выписал 3 августа норми ровщик

alt: За выработку продук ции сверх установленных норм до 10 % расценка увеличивается на 15 %, а при перевыполнении нормы свыше 10 % — на 25…

title: ЗАТРАТЫ


file_name: История России 20 век 85.docx

title: материал по истории


file_name: обществознание и история в схеме67.docx

title: обществознание и история в схеме67


extracted_text:
ОФОРМЛЕНИЕ
ДЕЛОВЫХ ДОКУМЕНТОВ, СОДЕРЖАЩИХ ТАБЛИЦЫ.

Цель занятия. Изучение
технологии создания, редактирования и форматирования документов, содержащих
таблицы.
Инструментарий.
ПЭВМ IBM PC, программа MS Word.

Литература.
1. Информационные
технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие/ Елена
Викторовна Михеева. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2004.
2. Практикум по
информационным технологиям в профессиональной деятельности: учебное
пособие-практикум / Елена Викторовна Михеева. – М.: Образовательно-издательский
центр «Академия», 2004.
ЗАДАНИЯ

Задание 1. Создать таблицу с автоформатом,
рассчитать сумму столбца.

Порядок работы.

1. Откройте текстовый редактор Microsoft Word.

2. Создайте таблицу (число столбцов – 8, число строк – 7) с автоформатом,
пользуясь командами Таблица/
Вставить/ Таблица (столбцов – 8, число строк – 7)/ Автоформат/ Таблица-Список1 (рис.3.1).

Рис.1. Диалоговое окно «Автоформат таблицы»

3. Оформите таблицу по образцу (рис.2) и введите произвольные данные.

Рис.2. Форма таблицы для заполнения

4. Установите курсор в ячейку Доход-Итого
и рассчитайте сумму столбца Доход,
используя команду Таблица/
Формула (по формуле =SUM(ABOVE) (рис.3.3).

Рис.3. Задание формулы для расчета суммы столбца

Задание 2. Создать таблицу,
используя табуляцию.

Порядок работы.

Наберите приведенную ниже таблицу в виде столбцов (рис.4), используя табуляцию.

Рис.4. Образец оформления таблицы с использованием табуляции

Перед набором табличных данных расставьте табуляторы определенного вида на
горизонтальной линейке.
Вид табулятора и его положение на линейке приведены ниже:

• для 1- ой колонки – (с выравниванием по левому краю) 2 см;
Вид табулятора с выравниванием по левому краю:

• для 2-ой колонки – (с выравниванием по центру) 7,5 см;
Вид табулятора с выравниванием по центру:

• для 3- ей колонки – (с выравниванием по разделителю) 10,5 см.
Вид табулятора с выравниванием по разделителю:

Табуляторы выбирайте в левом углу линейки и установайте на линейке одинарным
щелчком мыши (рис.5) или задайте командой Формат/
Табуляция (рис.6).

Рис.5. Линейка с установленными табуляторами

Рис.6. Задания позиций табуляции в окне Табуляция

При наборе табличных данных двигайтесь по установленным табуляторам при помощи
клавиши [Таб].

Задание 3. Создать таблицу по
образцу, используя объединение ячеек.

Порядок работы.

1. Наберите таблицу изменения роста поставок технологического оборудования за
2001-2005 гг. по приведенному образцу (рис.7), используя объединение ячеек (Таблица/ Объединить ячейки).

Рис.7.

Для выравнивания текста внутри ячеек таблицы используйте кнопки выравнивания
панели инстурментов «Таблицы и границы» (рис.8).

Рис.8.

2. Сохраните файл в папке вашей группы.

Дополнительные задания

Задание 4. Оформить таблицу анализа
объема выпуска продукции по изделиям (рис.9).
Произвести расчет суммы
по столбцам.

Краткая справка.
Для изменения направления текста выделите группу ячеек и воспользуйтесь
командой Формат/ Направление
текста.

Расчет суммы по столбцам произведите командой
Таблица/ Формула/ =SUM(ABOVE).

Рис.9.

Задание 5. Создать таблицу
(рис.10), используя табуляцию.

Краткая справка.
Использовать табуляторы следующего вида:
• для 1-ой колонки – (с выравниванием по левому краю) 1 см;
• для 2-ой колонки – (с выравниванием по центру) 8 см;
• для 3-ей колонки – (с выравниванием по разделителю) 12 см.

Рис.10.

Задание 6. Оформить документ,
содержащий таблицу, по образцу (рис.11).
Произведите расчет
штатной численности по каждой группе оплаты труда.

Краткая справка.
Верхнюю часть документа оформите с использованием таблицы (тип линий – нет
границы). Произведите расчет суммы по столбцам (Таблица/ Формула/ =SUM(ABOVE)).
Вставьте в документ дату командой Вставка/
Дата и время.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. ОФОРМЛЕНИЕ ДЕЛОВЫХ ДОКУМЕНТОВ - Задание по WORD.doc

alt: ОФОРМЛЕНИЕ ДЕЛОВЫХ ДОКУМЕНТОВ,

alt: Рис.2. Форма таблицы для заполнения 4

alt: Рис.6. Задания позиций табуляции в окне

alt: Дополнительные задания Задание 4

alt: Задание 5. Создать таблицу (рис


extracted_text:
Методы решения текстовых
задач
Решение текстовых задач на отношения

Теоретический материал

Примеры применения теории на практике

Сделай сам

Определение
  1:
отношением двух величин называется
  результат деления первой величины на вторую
Определение
  2:
равенство двух отношений называется
  пропорцией, а результат деления в пропорции называется коэффициентом
  пропорциональности
Определение
  3:
величины называются пропорциональными,
  если из них можно составить пропорцию
Замечание: три величины и
  более тоже могут быть пропорциональны, если из них можно составить три и
  более равных отношения.
Алгоритм
  решения задачи:
1)      Домножить каждый
  компонент заданного отношения на  и ввести соответствующие буквенные
  обозначения для пропорциональных величин, заданных в задаче;
2)      По условию
  задачи составить из данных величин уравнение;
3)      Найти корень
  уравнения;
4)      Найти значения
  каждой из пропорциональных величин, заданных в задаче;
5)      Записать ответ
  на вопрос, поставленный в задаче.

Задача 1:

В двух ящиках
    35 кг овощей, причем их вес относится, как . Найдите, сколько килограммов овощей
    в каждом ящике.

При

Ответ:  кг и  кг.
Задача
  2:

В трех бидонах
    36 л молока. Найдите, сколько литров молока во втором бидоне, если
    известно, что молоко в бидонах разлито в отношении .

При

Ответ:  литров.
Задача
  3:

Сплав состоит
    из меди, олова, никеля и свинца, взятых в отношении . Сколько грамм меди в сплаве, если
    вес сплава кг?

При

Ответ:
   граммов.

1.
  Для выпечки блинов требуются мука, вода и масло, взятые соответственно в
  отношении . Сколько потребуется продуктов для
  выпечки 3 кг 400 г блинов?

2.
  Сколько вишни и сколько сахара потребуется, чтобы сварить варенье, если по
  рецепту ягоды и сахар берутся в отношении , причем сахара требуется на 7 кг 600 г
  больше, чем вишни?

3.
  Смесь
  цукатов состоит из авакадо, киви, бананов и ананасов, взятых в отношении . Найдите вес смеси, если в ней бананов
  больше, чем киви на 177 грамм.

file_name: М-6_Решение задач на отношения.docx

alt: Методы решения текстовых задач

intro: Файл состоит из трех рубрик: 1) Теоретический материал; 2) Применение теории на практике (примеры решения задач данного вида); 3) Сделай сам (задачи с ответами к ним)

tags: Текстовые задачи Алгебраический метод решения

title: Решение задач на отношения


extracted_text:
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ, ПРОЕКТА:

Название работы (проекта):
АНГЛИЦИЗМЫ И АМЕРИКАНИЗМЫ: уместность употребления
иностранной лексики в речи современного школьника

Выполнен автором:
 Синюк Маргарита, 8 класс

Под
руководством:
 Учителя русского
языка и и литературы Капитановой  Ольги  Михайловны

Исследовательская
работа посвящена:
Выяснению уместности
употребления иностранной лексики в речи современного школьника.
Проанализировать речь современных
школьниов с точки зрения использования ими иностранной лексики и доказать, что
избыточное употребление заимствований засоряет речь, в то время как грамотное
использование  иноязычной лексики способствует грамотной и понятной речи.

Откуда у вас
возник интерес к этой проблеме, вопросу:
Почему школьники
употребляют заимствованные слова, засоряющие русский язык?

Где вы искали информацию
для ответа на этот вопрос:
учебная литература, интернет ресурсы, интервью с педагогом
педагогического колледжа г. Рудного_

Какие гипотезы выдвигали:
Если вместо иностранной лексики
использовать в речи аналогичные русские синонимы, то речь будет грамотнее и
понятнее.

Использовали ли вы следующие (или другие
методы) исследований для проверки своих гипотез:
Анкетирование,  интервью, ,
сравнительный анализ, анализ полученных результатов_____

Как вы обобщали полученные данные:
Таблица, диаграмма, памятка_

Основной метод исследования –
Интервью, анкетирование._

К каким выводам вы пришли:
Заиствованные слова часто можно
заменить русскими синонимами.
В речи нужно обращать внимание на
значение слова, стилистическую окраску и сочетаемость с другими словами, чтобы
избежать речевой ошибке.

Для оформления результатов исследования вы использовали (рисунки, фотографии и т.п.):
Диаграммы, памятку._

file_name: Капитанова КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ.docx

alt: КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ


extracted_text:
Класс: 11
Тема: Обособленные обстоятельства.
Цели:
Познакомить обучающихся с новым материалом;
формировать речевую компетенцию, развивать навык грамотного
выделения знаками препинания обособленных обстоятельств;
способствовать воспитанию патриотизма.
Тип урока: урок новых знаний
Методы и приемы: словесно-репродуктивный,
наглядный, частично-поисковый, практический, объяснительно – иллюстративный.
Оборудование: карточки для групп,
раздаточный материал, наглядный материал для доски: эпиграф, портрет Н.А.Назарбаева,
А3, маркеры, ТСО.

«В XXI веке только та страна заживет счастливо, которая будет сильна единством,
радостна своим

трудом, дружна своими людьми. Мы,

Казахстаном, осознали это своими сердцами».
Назарбаев Н.А.

План урока:
1.     Организационный
момент (3 минуты)
2.
Актуализация знаний(5 минут)
3.
Объяснение (8 минут)
4.
Закрепление (25 минут)
5.
Д/з ( 1 минута)
6.
Итог (3 минуты)
1.     Организационный
момент
-Здравствуйте,
уважаемые ребята. Целевая настройка на урок:
 -Сегодня
мы должны активно поработать, получить побольше хороших оценок.
Тема
сегодняшнего урока: «Обособленные обстоятельства».
Мотивация:
-Для
чего мы будем изучать эту тему? (роль второстепенных членов
предложения в жизни человека играет важную роль; важно научиться правильно и
красиво строить свою речь, …)
-Открываем
тетради, записываем дату, тему урока, эпиграф.
Целевая
настройка на грамотное и аккуратное письмо:
-Пишем
аккуратно, грамотно.
Работа
с эпиграфом:
-Как
вы понимаете данные слова? (Ответы обучающихся)
-Найдите
главные слова в эпиграфе. (Ответы обучающихся)

2.
Актуализация знаний.
Работа
с раздаточным материалом.
Карточка
№ 1
1)Прочитайте предложения, объясните
постановку знаков препинания.
Казахстану
потребовалось более двух сотен лет, чтобы получить свою независимость. Тысячи  людей боролись за свободу нашей страны,
погибая  за будущее своей Родины. С древних времён предки защищали наши земли
от набегов джунгар.
         Казахстанский народ принимал активное
участие в годы Великой Отечественной войны, являясь частью единой страны.
Десятки тысяч героев из Казахстана проявили смелость и волю к общей победе.
Благодаря этим людям, мы живем в свободном и независимом государстве. Мы должны
помнить этих людей и гордиться настоящими патриотами нашей страны.
Реализация
воспитательной цели + реализация межпредметной связи (история Казахстана) +
словарная работа (независимость, патриот)
-Ребята,
а вас можно назвать патриотами? (Ответы обучающихся)
-Что
обозначает это слово? (Ответы обучающихся)
-Что
означает слово независимость? (Ответы обучающихся)
-Когда
Казахстан принял независимость? Сколько лет Казахстан является независимым
государством?
(Ответы
обучающихся)
Задание группам:
 1 группа: составить
кластер «Казахстан»
2  группа: составить кластер «Путь становления
независимого государства»
Защита кластеров.

3.Объяснение
Использование
частично-поискового, проблемного методов.
-Запишите 2,4,6 предложения, выполните
полный синтаксический разбор.
Тысячи  людей боролись за свободу нашей страны,  погибая  за будущее
своей Родины. Казахстанский народ принимал активное участие в годы Великой
Отечественной войны, являясь частью единой страны. Благодаря этим людям, мы
живем в свободном и независимом государстве.
-Найдите, какие сходства имеют эти предложения?
(Повествовательные, невосклицательные,
ПП, двусоставные, распространенные, осложняются обособ. обстоятельствами,
полные)
-Чем они осложняются? Почему?
(Ответы обучающихся)
-Какие второстепенные члены предложения называют обособленными?
(второстепенные члены предложения, выделяемые по смыслу и интонацией, содержат
элементы добавочного сообщения)
- Проанализируйте предложения. Чем могут быть выражены
обособленные обстоятельства? (деепричастным оборотом, существительными с
производными предлогами)
-В каких еще случаях могут обособляться обстоятельства?
Работа с учебником стр 195, 198.
-Ребята, а теперь я прошу вас сделать вывод о том, какие
определения называются обособленными и каковы условия обособления.
(Ответы обучающихся)
Вывод: обстоятельство обособляется:
ОДИНОЧНЫМ ДЕЕПРИЧАСТИЕМ;
ДЕЕПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ;
 СРАВНИТЕЛЬНЫМ ОБОРОТОМ;
УСТУПИТЕЛЬНЫМ ОБОРОТОМ  с
предлогом НЕСМОТРЯ НА или НЕВЗИРАЯ НА;

СУЩ. С ПРОИЗВОДНЫМ ПРЕДЛОГОМ «благодаря»,
«согласно», «вопреки», «ввиду», «вследствие», «при условии», «по причине» .

 4.Закрепление
Стр 195, упр 4- работа у доски
Стр 202, упр 5- работа у доски
Игра
 «Третье лишнее» - работа в парах.
1
вариант
1.
Изучая  «птичий»  язык ученые все больше узнают о них
2.
Для фазанов важно как звучат шаги.   (Сложное предложение)
3. Любопытство
свойственно фазанам и часто губит их притупляя чувство опасности.
2
вариант
1.     Испугавшись
большого зеленого жука, щенок замолк.
2.     Вдали,
сливаясь с облаками, цвели яблони.
3.     Он
стоял у витрины разинув рот. (обстоятельство не обособляется)
Выполнение физминутки
Самостоятельная работа
Карточка № 2
1) Составьте простое
предложение  с обособленным обстоятельством.

1) Цвели фруктовые деревья. Они наполняли воздух пьянящим ароматом.

2)  Горячим пламенем горел костёр. Бросал в темноту скупые блики
света.
2)
Напишите эссе «Мой Казахстан»
Проверка
работ обучающихся

5.Д/З
Стр 196, упр 7
Стр 203, упр 7
Инструктаж.
6.Итог
-Подведем итог урока.
Обращение к эпиграфу
-При каких условиях обособляются обстоятельства?
-При каких условиях обстоятельства не обособляются?
РЕФЛЕКСИЯ
содержания учебного материала .
ЦЕЛЬ:
выявить уровень осознания содержания пройденного материала.
На
доске фразы.
1.     Сегодня
я узнал (а)….
2.     Было
трудно….
3.     Я
научился…
4.     Теперь
я могу…
5.     Самым
интересным моментом на уроке…
6.     Я
научился…
7.     Сегодняшний
урок дал мне…..

Учитель благодарит ребят за активную работу на уроке

alt: На доске фразы. 1. Сегодня я узнал (а)…

title: Обособленные обстоятельства