extracted_text:
Автор: учитель истории и права
Сефербеков Ф.Ш.
Ништадтский мирный договор
между Россией и Швецией
Историческая справка
Ништадтский мирный договор 1721 года, 30 августа
НИШТАДТСКИЙ
МИРНЫЙ ДОГОВОР 1721 года - договор между Россией и Швецией, завершивший Северную
войну 1700-1721 годов. Подписан 30 августа 1721 года в городе Нищтадте
(Финляндия). Русскую делегацию возглавляли Я. В. Брюс и А. И. Остерман,
шведскую - Лилиенщтедт и Штремфельдт. Состоял из преамбулы и 24 статей. По
Ништадтскому мирному договору Россия получила завоеванные русским оружием
Лифляндию с Ригой, Эстляндию с Ревелем и Нарвой, часть Карелии с Кексгольмом,
Ингерманландию (Ижорскую землю), острова Эзель и Даго. Россия возвратила Швеции
большую часть Финляндии, занятой русскими войсками, и уплатила в качестве
компенсации Швеции 2 миллиона ефимков. Швеция сохранила исконно шведские земли.
По Ништадтскому мирному договору восстанавливалась торговля между обоими
государствами; Швеция получила право ежегодно беспошлинно закупать и вывозить
из России на 50 тысяч рублей хлеба. Таким обарзом, в результате блестящих побед
армии и флота Россия вернула себе захваченные ранее Швецией земли и закрепила
выход к Балтийскому морю. Ништадтский мирный договор явился крупным достижением
русской дипломатии.
Советская историческая энциклопедия. В 16 томах. — М.: Советская
энциклопедия. 1973—1982. Том 10. НАХИМСОН - ПЕРГАМ. 1967.
Публикации:
ПСЗ, т. 6, СПБ, 1830, No 3819.

НИШТАДТСКИЙ
МИРНЫЙ ДОГОВОР 1721 года - между Россией и Швецией; подписан 10. IX русскими
уполномоченными Я. В. Брюсом и А. И. Остерманом (см.) и шведскими уполномоченными
Лилиенштерном и Штрёмфельдтом; завершил Северную войну 1700-1721 годов.
К моменту
мирных переговоров Россия держала в своих руках завоёванные у шведов Финляндию,
Ингерманландию, Эстляндию и Лифляндию. Русские войска несколько раз высаживали
десанты на территории самой Швеции. В этих условиях даже отход союзников -
Дании и Польши, - заключивших при посредничестве Англии мирные договоры с
шведами, не поколебал твёрдости русской дипломатии. Россия поддерживала те же
требования, что и на Аландском конгрессе (см.), а именно, соглашалась на
возвращение шведам только Финляндии, оставляя за собой все остальные
территории, занятые русским оружием. Когда накануне Ништадтского конгресса в
Петербург приехал в качестве посредника французский посланник в Швеции
Кампредоне, ему были объявлены эти условия. Пётр I и его министры соглашались в
качестве дальнейшей уступки только отказаться от поддержки притязаний
голштинского герцога на шведский престол и предоставить Швеции денежную
компенсацию за Лифляндию. Все старания Кампредоне смягчить эти условия были
безрезультатны. Французскому посреднику ничего не оставалось, как вернуться в
Швецию и рекомендовать шведскому королю согласиться на предложенные условия, т.
к. продолжение войны грозило разорённой Швеции ещё худшими последствиями.
ММирный
конгресс происходил в мае - сентябре 1721 в г. Ништадте, в Финляндии. Пётр I и
русские дипломаты действовали настойчиво и весьма искусно, применяя
одновременно с переговорами военное давление. Во время конгресса, когда шведы
проявляли неуступчивость, на шведские берега был высажен десант, разоривший 4
города, множество деревень и заводов, "дабы (по выражению Петра I) выя
гнулась лучше". Наконец, чтобы воздействовать на шведов, русские делегаты
указали крайний срок для окончания переговоров и пригрозили, что Россия не
согласится на мир без признания голштинского герцога наследником шведской
короны. Момент для предъявления этих требований был выбран весьма
благоприятный, так как союзница Швеции Англия должна была отозвать свой флот из
Балтийского моря. Пётр I решительно отказывался от заключения прелиминарного
договора, усматривая в этом желание Швеции оттянуть мирный договор. Он шёл
навстречу шведам в некоторых второстепенных вопросах: обещал ускорить срок
уплаты денежной компенсации за отходившую к России Лифляндию, одобрил
привлечение к участию в мирном договоре английского короля как союзника Швеции,
согласился срыть некоторые мелкие крепости и в качестве наиболее значительной
уступки отказался от поддержки голштинского герцога, т. е. от вмешательства в
"домашние" дела шведов. В результате этих переговоров и был подписан
Ништадтский мирный договор.
Согласно
Ништадтскому мирному договору между Россией и Швецией устанавливался
"вечный, истинный и ненарушимый мир на земле и воде". Военные
действия должны были прекратиться в течение 2 недель в Финляндии, а в более
отдалённых местах - через 3 недели после ратификации договора. Швеция
признавала присоединение к России завоёванных русским оружием Ингерманландии,
части Карелии, всей Эстляндии и Лифляндии с городами Ригой, Ревелем, Дерптом,
Нарвой, Выборгом, Кексгольмом, островов Эзель, Даго, Моон и всех других земель
от Выборга до курляндской границы. Россия обязывалась возвратить шведам
Финляндию и уплатить в качестве компенсации за Лифляндию 2 млн. ефимков
(талеров). Остро нуждавшаяся в привозном хлебе и терявшая плодородные районы,
Швеция получила право закупать ежегодно в Лифляндии беспошлинно хлеб на 50 тыс.
руб. За прибалтийскими помещиками сохранились их права на земельные владения; сохранялись
также прежние привилегии и самоуправление городов в присоединённых провинциях;
признавались права протестантской церкви. Речи Посполитой как союзнице России
предоставлялось право заключить формальный трактат с Швецией, при условии чтобы
он не противоречил Ништадтскому мирному договору. Англия включалась в
Ништадтский мирный договор как союзница Швеции. Предусматривался обмен
военнопленными, и устанавливалась беспрепятственная торговля между русскими и
шведскими купцами. Объявлялась амнистия тем, кто во время войны у одной стороны
"службу приняли и через то против другой неприятельски поступали"; из
амнистии были исключены, однако, украинские изменники, перешедшие к шведам
вместе с Мазепой.
Ништадтский
мирный договор, давший России прибалтийские провинции с удобными портами,
осуществил историческую задачу, стоявшую перед страной со времён Ивана III, не разрешённую Иваном IV и решённую во всём объёме только
Петром.
ВВо время
торжественных празднеств, ознаменовавших заключение Ништадтского мирного
договора, сенат преподнёс Петру I титул императора и отца отечества. Русское
государство благодаря внутренним преобразованиям и успехам внешней политики
превратилось во Всероссийскую империю, могущественную морскую и военную
державу.
Дипломатический словарь. Гл. ред. А. Я. Вышинский и С. А. Лозовский.
М., 1948.

Документ
Ништадтский мирный договор между Россией и Швецией
30 августа 1721 г.
Ништадтский мирный договор завершил Северную войну 1700-1721 гг.
Трактат,
заключенный на конгрессе в Ништате уполномоченными министрами: с российской
генерал-фельдцейгмейстером графом Брюсом и канцелярии советником Остерманом, а
с шведской стороны Лилиенштетом и бароном Штремфельтом - о вечном мире между
обоими государствами.
Мы, Фридрих,
Божьей милостью король шведский, готский и венденский и проч., и проч., и
проч., объявляем, что понеже между нами и короной шведской с одной, и Божьей
милостью с пресветлейшим и державнейшим царем и государем, государем Петром
Первым, всероссийским самодержцем, и проч., и проч., и проч., и с государством
Российским, с другой стороны, соглашенось и постановлено: по долгобывшей и
вредительной войне, чтоб с обеих сторон полномочные министры съехались в Ништат
в Финляндию, и в конференции вступить, трактовать и непрестанно пребываемый
заключить вечный мир между нами и обоими государствами, землями и подданными. И
для того с нашей стороны наш и государственный советник, купно и канцелярии советник,
благородный граф г-н Иоган Лилиенстет, и ландсгевдинг заводов медных и в лене
Далерн благородный барон Отто Рейнгольт Штремфелт, а с стороны е.ц.в. и
государства Российского благородный граф г-н Яков Даниель Брюс, е.ц.в.
генерал-фельдцейгмейстер, президент Берг- и Мануфактур-коллегии, кавалер
орденов св. Андрея и Белого Орла; такожде и благородный г-н Гендрих Иоган
Фридрих Остерман, е.ц.в. тайный советник его канцелярии, в вышепомянутое для
мирных договоров и от обеих сторон в соизволенное место Ништат в Великом
княжестве Финляндии съехались. И ныне чрез Высшего милостивую помощь и по силе
данной им полной мочи 30 августа месяца ныне текущего года 1721-го постановлен,
заключен, подписан и запечатан вечный мир и к тому надлежащее и сепаратный
артикул, которые от слова до слова тако гласят:
Во имя святой и
неразделимой Троицы.
Известно и
ведомо да будет сим, что понеже высокоблаженной памяти между е.к.в.
пресветлейшего, державнейшего короля и государя Каролуса XII свейского,
готского, венденского короля и проч., и проч., и проч., е.к.в. наследниками
шведского престола, пресветлейшей, державнейшей королевой и государыней,
государыней Ульрикой Элеонорой Свейской, Готской и Венденской королевой, и
проч., и проч., и проч., и пресветлейшим, державнейшим королем и государем,
государем Фридрихом Первым свейским, готским и венденским королем и проч., и
проч., и проч., и королевством Свейским с одной; и е.ц.в. пресветлейшим,
державнейшим царем и государем, государем Петром Первым, всероссийским
самодержцем и проч., и проч., и проч., и Российским государством, с другой
стороны, тяжкая и разорительная война уже от многих лет началась и ведена была.
Обе же высокие страны по возбуждению Богу благоприятного примирения о том
мыслили, како тому до сего времени бывшему кровопролитию окончание учинить и
земле разорительное зло как наискорее прекратить. И тако соизволением Божьим к
тому пришло, что с обеих высоких стран уполномоченные министры на съезд
присланы, дабы о истинном, безопасном и постоянном мире и вечно пребывающем
дружебном обязательстве между обеих стран государствами, землями, подданными и
жителями купно трактовать и оный заключить, а именно: со страны е.к.в. и
государства свейского высокоблагородный граф г-н Иоган Лилиенстет, е.к.в.
свейского и его государственный советник и купно канцелярии советник, такожде
высокоблагородный барон г-н Отто Рейнгольт Штремфелт, е.к.в. учрежденный
ландс-гауптман в медных рудокопных заводах и в лене Далерн; а с страны е.ц.в.
высокоблагородный граф г-н Яков Даниель Брюс, е.ц.в. генерал-фельдцейгмейстер,
президент Берг- и Мануфактур-коллегии, кавалер ордена св. Андрея и Белого Орла;
такожде благородный г-н Гендрих Иоган Фридрих Остерман, е.ц.в. тайный советник
канцелярии, которые по согласию с обеих стран к конгрессу и трактованию в назначенное
и соизволенное место в Ништате в Финляндии съехались. И по умолении о помощи
Божьей и по объявленным и одну против другой обыкновенным образом размененным
полномочиям оное полезное дело купно предвосприяли. И по учиненном трактовании
Всевысочайшего милостью и благословением о следующем всегда пребываемом вечном
заключении мира именем обеих высоких стран и за них договорились и согласились:
1. Имеет отныне
непрестанно пребываемый, вечный, истинный и ненарушимый мир на земле и воде,
такожде истинное согласие и неразрешаемое вечное обязательство дружбы быть и
пребывать между е.к.в. свейским, пресветлейшим, державнейшим королем и
государем, государем Фридрихом Первым свейским, готским и венденским королем, и
проч., и проч., и проч. е.к.в. наследниками и потомками свейской короны и
королевством свейским и оного так в Римской империи, как вне оного лежащими
областями, провинциями, землями, городами, вассалами, подданными и обывателями,
с одной, и е.ц.в. пресветлейшим, державнейшим царем и государем, государем
Петром Первым, всероссийским самодержцем, и проч., и проч., и проч. е.ц.в.
наследниками и потомками Российского государства и оного землями, городами,
государствами и областями, вассалами, подданными и жителями, с другой стороны,
так что впредь обе высокие договаривающиеся страны не токмо одна другой ничего
неприятельского или противного, хотя тайно или явно, прямым или посторонним
образом, чрез своих или иных чинить, наименьше один другого неприятелям, под
каким бы именем ни было, помощи не чинить или с ними в союзы, которые сему миру
противны быть могут, не вступать, но паче верную дружбу и соседство и истинный
мир между собой содержать, один другого честь, пользу и безопасность верно
охранять и споспешествовать, убыток и вред, елико им возможно, по крайней мере
остерегать и отвращать хотят и имеют, дабы восстановленный мир и постоянная
тишина к пользе и приращению обоих государств и подданных ненарушимо содержаны
были.
2. Имеет еще с
обеих стран генеральная амнистия и вечное забвение всего того быть, что во
время продолжающейся войны с одной или с другой страны неприятельского или
противного хотя оружием или инако предвосприято, произведено и учинено, так
чтоб никогда о том упомянуто не было, наименьше же чтоб кто в которое ни будь
время то злом мстил, и имеют все и каждые высокого и низкого чина подданные или
чужестранные, какого народа они б ни были, которые во время сей войны у одной
которой партии службу приняли и чрез то против другой неприятельски поступали
(окроме тех российских казаков, которые свейским оружиям следовали; ибо оным
е.ц.в., дабы в сию генеральную амнистию включены были, несмотря на все с
свейской страны учиненные представления, не позволяет ниже позволить хочет),
прочие же все в сию генеральную амнистию всемерно внесены и включены быть тако
и таковым образом, что всем обще и каждому особливо тот их поступок никаким
образом впредь не имеет причтен быть. Наименьше же им ради того ни малейшее
оскорбление причинено, но права их и справедливости, им принадлежащие,
оставлены и возвращены будут.
3. Все
неприятельства на воде и на земле имеют здесь и во всем Великом княжестве
Финляндии в четырнадцать дней и прежде, ежели возможно, по учиненном подписании
сего мирного договора, а во всех прочих местах и краях в три недели и прежде,
ежели возможно, по размене ратификаций с обеих стран престать и весьма
оставлены быть. И ради того о постановлении мира немедленно объявлено быть
имеет. И ежели после вышеупомянутого времени от одной или другой страны за
неведением о заключенном мире где-нибудь на воде или на земле какие
неприятельства, какого звания оные б ни были, учинены будут, то оное настоящему
заключению мира нимало предосудительно быть не может. Но оное, что из людей и
имения взято и увезено, бессорно возвращено и назад отдано будет.
4. Е.к.в.
свейское уступает сим за себя и своих потомков и наследников свейского престола
и королевства Свейского е.ц.в. и его потомкам и наследникам Российского
государства в совершенное непрекословное вечное владение и собственность в сей
войне, чрез е.ц.в. оружия от короны свейской завоеванные провинции: Лифляндию,
Эстляндию, Ингерманландию и часть Карелии с дистриктом Выборгского лена,
который ниже сего в артикуле разграничения означен и описан, с городами и
крепостями: Ригой, Дюнаминдом, Пернавой, Ревелем, Дерптом, Нарвой, Выборгом,
Кексгольмом и всеми прочими к помянутым провинциям надлежащими городами,
крепостями, гавенами, местами, дистриктами, берегами, с островами Эзель, Даго и
Меном и всеми другими от курляндской границы по лифляндским, эстляндским и ингерманландским
берегам и на стороне Оста от Ревеля в фарватере к Выборгу на стороне Зюйда и
Оста лежащими островами, со всеми так на сих островах, как в вышепомянутых
провинциях, городах и местах обретающимися жителями и поселениями и генерально
со всеми принадлежностями, и что ко оным зависит высочествами, правами и
прибытками во всем ничего в том не исключая, и как оными корона свейская
владела, пользовалась и употребляла. И е.к.в. отступает и отрицается сим
наиобязательнейшим образом, как то учиниться может, вечно за себя, своих
наследников и потомков и все королевство Свейское от всяких прав, запросов и
притязаний, которые е.к.в. и государство Свейское на все вышепомянутые
провинции, острова, земли и места до сего времени имели и иметь могли, яко же
все жители оных от присяги и должности их, которыми они государству Свейскому
обязаны были, по силе сего весьма уволены и разрешены быть имеют, так и таковым
образом, что от сего числа в вечные времена е.к.в. и государство Свейское, под
каким предлогом то б ни было, в них вступаться, ниже оных назад требовать не
могут и не имеют; но оные имеют вечно Российскому государству присоединены быть
и пребывать. И обязуется е.к.в. и государство Свейское сим и обещают его
царское величество и его наследников Российского государства при спокойном
владении всех оных во всякие времена сильнейше содержать и оставить имеют,
такожде все архивы, документы всякие и письма, которые до сих земель особливо
касаются и из оных во время сей войны в Швецию отвезены, приисканы и е.ц.в. к тому
уполномоченным верно отданы быть.
5. Против того
же е.ц.в. обещает в четыре недели по размене ратификаций о сем мирном трактате,
или прежде, ежели возможно, е.к.в. и короне свейской возвратить, и паки
испражнить Великое княжество Финляндское кроме той части, которая внизу в
описанном разграничении выключена и за е.ц.в. остаться имеет, так и таким
образом, что е.ц.в., его наследники и последователи на сие ныне возвращенное
Великое княжение никакого права, ниже запроса, под каким бы видом и именем то ни
было, вовеки иметь не будут, ниже чинить могут. Сверх того хочет е.ц.в. обязан
быть и обещает е.к.в. сумму двух миллионов ефимков исправно без вычета и
конечно от е.к.в. с надлежащими полномочными и расписками снабденным
уполномоченным заплатить и отдать указать на такие сроки и такой монетой, как о
том в сепаратном артикуле, который такой же силы и действа есть, яко бы он от
слова до слова здесь внесен был, постановлено и договорено.
6. Е.к.в.
свейское о коммерции сим себе выговорил, что ему в вечные времена свободно быть
имеет в Риге, в Ревеле и Аренсбурге ежегодно на 50 000 руб. хлеба покупать
повелеть, который по учиненному засвидетельствованию, что оный или на е.к.в.
счет, или от свейских от е.к.в. к тому именно уполномоченных подданных
закуплен, не платя никаких пошлин или иных налогов, в Швецию свободно вывезен
быть имеет; что, однако же, не о тех летах разуметься имеет, в которые за
недородом или иными важными причинами е.ц.в. принужден будет вывоз хлеба
генерально всем нациям запретить.
7. Е.ц.в. обещает
такожде наисильнейшим образом, что он в домашние дела королевства Свейского,
яко же в позволенную единогласно и от чинов королевства под присягой учиненную
форму правительства, и образ наследства мешаться, никому, кто б ни был, в том
ни прямым, ни посторонним и никаким образом вспомогать не будет, но паче к
показанию истинно соседской дружбы, все, что против того вознамеренно будет и
е.ц.в. известно учинится, всяким образом мешать и предупреждать искать изволит.
8. И понеже с
обеих стран истинное и ревностное намерение имеют истинный и постоянный мир
учинить, и для того весьма потребно есть, чтоб границы между обоими
государствами и землями таким образом определены и учреждены были, чтоб ни
которая страна другой никакого подозрения подать, но паче каждая тем, что за
оною чрез сей мир останется, в пожеланном покое и безопасности владеть и
пользоваться могла, того ради между обеими высокими договаривающимися странами
соизволено и договорено, что от сего числа в вечные времена между обоими
государствами границы следующие быть и остаться имеют, а именно: начинается
оная у северного берега синуса Финского у Вирелакса, откуда идет оная с полмили
от морского берега в землю и останется в расстоянии полумили от воды даже
против Виллаиоки, а отсюда распространяется оная немного далее в землю тако и
таким образом, что когда оная против островов Роголей придет, оная тогда в
расстоянии трех четвертей мили от морской заливы отстоит, и идет тогда прямой
линией в землю даже до дороги, которая от Выборга в Лапстранд есть, расстоянием
в трех милях от Выборга и тако далее, в таком же расстоянии трех миль северной
стороной за Выборгом прямой линией даже до старинной между Россией и Швецией
бывшей границы, прежде нежели Кексгольмский лен Швеции достался. И последует
сия старинная граница к северу вверх восемь миль, а оттуда идет оная прямой
линией чрез Кексгольмский лен даже до того места, где озеро Пороэрви, которое
под деревней Куду Макуба свое начало имеет, с последней между Россией и Швецией
бывшей границей сходится тако и таким образом, что все то, что за сей
означенной границей к весту и норду лежит, за е.к.в. и королевством Свейским, а
то, что ниже ко осту и зюйду лежит, за е.ц.в. и Российским государством в
вечные, времена остаться имеет. И понеже е.ц.в. таким образом некоторую часть
Кексгольмского лена, которая в старые времена Российскому государству
принадлежала, е.к.в. и королевству Свейскому вечно уступает, и тако обещает он
наисильнейшим образом за себя, своих наследников и последователей российского
престола, что он сей части Кексгольмского лена ни в какое время, под каким бы
именем и видом то ни было, назад требовать не хочет и не может, но имеет оная с
сего числа в вечные времена к свейским землям присоединена быть и остаться. А в
Лапмарках остается граница так, как оная до начала сей войны между обоими
государствами была. Еще же договоренось, что тотчас по воспоследованной
ратификации главного трактата с обеих сторон комиссары назначены быть имеют для
учинения и разделения сего разграничения таким способом и образом, как выше
описано.
9. Е.ц.в.
обещает при том, что все жители Провинций Лифляндских и Эстляндских, такожде и
острова Эзеля, шляхетные и нешляхетные, и в тех провинциях обретающиеся города,
магистраты, цехи и цунфты при них, под свейским правлением имевших привилегиях,
обыкновениях, правах и справедливостях постоянно и непоколебимо содержаны и
защищены будут.
10. Також в
таких уступленных землях не имеет никакое принуждение в совести введено быть,
но паче евангелическая вера, кирхи и школы и что к тому принадлежит на таком
основании, на каком при последнем свейском правительстве, были оставлены и
содержаны, однако ж во оных и вера греческого исповедания впредь також свободно
и без всякого помешательства отправлена быть может и имеет.
11. И понеже
под прежним королевским свейским правительством в Лифляндии, в Эстляндии и на
Эзеле в действо произведенная редукция и ликвидация ко многим жалобам подданных
или жителей повод подали, отчего и его в Бозе усопшее королевское величество
свейское славнейшей памяти и в рассуждении справедливости того дела побужден
был, по силе в печать изданного 1700 г. в 13-й день апреля патента
обнадеживание от себя дать, что ежели кто из его подданных подлинными
свидетельствами доказать может, что маетности, которые им принадлежат, отняты,
у тех право их неотъемлемо будет, почему и многие из упомянутых подданных,
владения своих прежних чрез помянутую редукцию или иной предлог от них
отрешенных, отнятых или секвестрованных маетностей паки получили, того ради
обещает и е.ц.в. сим, что каждый, хотя он внутри или вне земли обретается,
который в таком случае справедливое притязание или требование на маетности в
Лифляндии, Эстляндии и Эзельской провинции имеет и оные надлежащим образом
доказать может, своим правом бесспорно пользоваться и чрез немедленный розыск и
освидетельствование таких притязаний и требований, владение праведно им
принадлежащих маетностей паки получить имеет.
12. Також имеют
по силе предшествующего второго артикула договорной и постановленной амнистии в
Лифляндии и Эстляндии и на острове Эзель для бывшей до сего времени войны и что
помещики при королевской свейской стороне остались, либо отнятые, другим
отданные или конфискованные маетности, земли и неминувшиеся сроком аренды и
дома в принадлежащих к сим провинциям городах, також в Нарве и Выборге, хотя б
оные до войны кому и принадлежали или во время войны кому наследством или инако
достались, без всякого изъятия их праведным помещикам, хотя бы оные ныне в
Швеции или в полоне, или б где инде были, как кто у генерального губернамента
по силе объявления своих доказательств, писем и документов наперед надлежащим
образом себя к тому удостоверят, бесспорно и без всякого задержания тотчас
назад отданы и возвращены быть. Но те помещики не могут за взятые с тех
маетностей во время сей войны и после учиненной конфискации браные доходы и за
приключенный убыток чрез оную войну или инако ничего требовать и претендовать.
И те, которые таким образом во владение им принадлежащих маетностей придут,
обязаны суть при получении владения е.ц.в., яко нынешнему своему государю
земли, присягу чинить. И в прочем к нему так, как честным вассалам и подданным
надлежит, поступать, против того ж им, когда они обыкновенную присягу учинят,
беспрекословно допущено и позволено будет из земли выезжать, в чужих с
Российским государством в союзе и дружбе пребывающих землях жить и у
неутральных держав в службу вступать или, ежели они уже в той обретаются, по
своему произволу и впредь в оной пребывать. А тем, которые е.ц.в. весьма
присяги учинить не похотят, дается сим и позволяется время трех лет, считая от
публикования сего мира, чтоб в такое время свои маетности и собственности
наилучшим способом и по своему произволу избывать и продавать, не платя с того
ничего больше, как они по своим земским уложениям должны и обязаны быть могут.
И ежели впредь кому по земским правам который присяги не учинил, какое
наследство достанется, то також обязан есть при принятии своего ему
доставшегося выморочного наследства е.ц.в. присягу в верности учинить или
свободу иметь в год те свои маетности продать. Таким же образом имеют все те
обеих высокодоговаривающихся сторон подданные, которые на публичные в
Лифляндии, Эстляндии и на острове Эзеле лежащие маетности деньги взаймы дали и
на их порядочные закладные контракты получили, по силе сих контрактов своими
закладами до тех мест спокойно и безопасно владеть, пока они совершенно по
имеющим у себя записям выкуплены и они за свой капитал и свершки совершенно
удовольствованы будут. Однако ж такие закладодержцы за прошлое время сей войны и
несбиранные свершки не имеют ничего начитать, ниже претендовать. Но те, которые
так в сем, как и преждереченном случае администрацию таких маетностей
отправляют, имеют быть должны и обязаны е.ц.в. присягу учинить, и его
действительными подданными быть. Все сие разумеется и о тех, которые под е.ц.в.
державой остаются, которые со своими либо в Швеции и в остающихся по сему миру
за королевством Свейским землях имеющими маетностями и собственностями таким же
образом поступать совершенную мочь и свободу иметь будут. Також имеют обоих
высокодоговаривающихся сторон подданные, которые в которой-нибудь стороны
землях какие справедливые запросы и претензии хотя на публике или на
партикулярных персонах имеют, при оных весьма содержаны и защищены быть. И
хотят обе высокодоговаривающиеся стороны стараться, чтоб оным в помянутых их
требованиях и прошениях скорый суд и справедливость учинена была и тако всяк
свое немедленно получить мог.
13. В Великом
княжении Финляндском, которое е.ц.в. по силе предшествующего 5-го артикула,
е.к.в. и королевству Свейскому возвращает, имеют от числа подписания сего
мирного договора все денежные контрибуции весьма отставлены быть. Однако ж
имеет все потребное провиантом, и фуражом е.ц.в. войскам до совершенного
испражнения, как и прежде сего, на таком основании, как до сего числа было,
безденежно давано; також и войскам под жестоким наказанием запрещено быть имеет
при их выходе каких служителей из финской нации против их воли, а весьма
никаких финских крестьян оттуда с собой вывозить иль им хотя малое какое
насильство или обиду чинить. Сверх того, имеют все крепости и замки в Великом
княжении Финляндском в том состоянии, в котором они ныне обретаются, оставлены
быть. Однако ж е.ц.в. свободно будет при испражнении помянутой земли и мест все
большее и мелкое оружие и ко оному принадлежащее, амуницию, магазейны и иные
воинские припасы, какое бы имя ни имели, и е.ц.в. туды привезти указал, с собой
взять и вывесть. Також для вывоза всего того и багажу армейского имеют все
потребные подводы и телеги до границы от жителей бесспорно и безденежно даны
быть. А ежели в назначенное время все то вывезено быть не может, но из того
некоторая часть тамо оставлена будет, то имеет оное все в добром сохранении
остаться, а потом во всякое время, в которое ни пожелают, тем, которые от
стороны е.ц.в. для того присланы будут, бесспорно отдано и, как прежнее, до
границ вывезено быть имеет. Ежели же от е.ц.в. войск какие архивы, документы и
письма, которые до сего Великого княжества Финляндского касаются, найдены и
либо из земли вывезены, то изволит е.ц.в. оные сколько возможно, приискивать, и
что из них найдется, е.к.в. свейского к тому уполномоченным верно назад отдать
повелеть.
14. С обеих
сторон военные пленники, какой бы нации, чина и состояния ни были, имеют тотчас
по воспоследованной ратификации сего мирного трактата без всякого выкупа,
однако ж когда всякий наперед либо во учиненных каких долгах, или разделку
учинит, или в платеже оных довольственную и справедливую поруку даст, из плена
освобождены, на совершенную свободу выпущены и с обеих сторон без всякого
задержания и в некоторое уреченное по расстоянию мест, где оные пленники ныне
обретаются, пропорциональное время до границ с надлежащими подводами безденежно
по возможности выпровождены быть. А те, которые у одной или другой стороны
службу приняли или инако в землях одной или другой стороны остаться намерены
будут, в том без изъятия всякую свободу и совершенную мочь иметь. Сие же
разумеется и о всех во время сей войны от одной или другой стороны увезенных
людях, которые також по своему произволу остаться или в дома свои свободно и
без помешательства возвратиться могут и имеют, кроме тех, которые по своему
желанию веру греческого исповедания приняли, которые на стороне е.ц.в. остаться
имеют; для чего обе высокодоговаривающиеся стороны в своих землях публичными
указами о сем публиковать и объявить изволят.
15. Е.к.в. и
Речь Посполитая Польская, яко е.ц.в. союзники, в сей мир именно включаются, и
им вступление таким образом совершенно предоставляется тако, якобы между ими и
короной свейской возобновляемый мирный трактат от слова до слова в сей внесен
был. И для того имеют во всех местах и везде и во всех обеим высоким сторонам
принадлежащих государствах, землях и областях, хотя оные вне или в Римском
государстве суть, все неприятельские поступки, какое б имя ни имели, весьма
престать и кончиться, и постоянный вечный мир между ими содержан быть. И понеже
от е.к.в. и Речи Посполитой Польской никаких полномочных министров на здешнем
мирном конгрессе не обретается, и тако мир между оными и короной свейской
формальным трактатом вкупе с сим ныне возобновлен быть не может. Того ради
обещает е.к.в. свейское, что он немедленно в то место, о котором он с е.к.в. и
Речью Посполитой Польской согласится, своих полномочных пошлет и под е.ц.в.
медиацией с оными вечный мир на пристойных кондициях возобновить и заключить
изволит. Однако ж чтоб в том ничего содержано не было, чтоб нынешнему сему с
е.ц.в. учиненному вечному миру в чем-нибудь или б каким-нибудь образом противно
и предосудительно быть могло.
16. Коммерции
имеют свободно и беспомешательно между обоими государствами и к оным
принадлежащими землями, подданными и жителями как на земле, так и воде
учреждены и сколь возможно скоро, чрез особливый трактат к пользе обоих
государств учреждены быть. А между тем могут обои российские и свейские
подданные тотчас по ратификации сего мира в обоих государствах и землях, с
платежом в каждом государстве обыкновенных пошлин и прочих установленных прав,
всякими товарами свои торги свободно и невозбранно отправлять. И имеют
российские подданные в государстве и землях е.к.в. свейского, и напротив того
свейские подданные в государстве и землях е.ц.в. таковые привилегии и пользы в
своем купечестве получать, какие дружебнейшим народам во оных позволены.
17. Торговые
дома, которые свейские подданные до начатия войны в некоторых е.ц.в.
принадлежащих торговых городах имели, имеют тотчас по воспоследованному миру не
токмо паки возвращены и очищены быть, но такожде им свободно да будут в
уступленных городах и гавенах таковые торговые дома себе получить и учредить,
якоже е.ц.в. подданным, не токмо торговые дома, которые они прежде сего в
королевстве Свейском и других свейских землях имели, немедленно паки очищены,
но и равномерно им позволено быть имеет в других государства Свейского городах
и гаванях, где они того пожелают, таковые торговые дома себе получать и
учреждать.
18. Ежели
свейские военные или купеческие корабли от штурма погоды и иных случаев при
берегах и морских краях Российского государства и ко оному принадлежащими
землями на мель попадут или потонут, то имеет от е.ц.в. подданных в той нужде
сущим всякое верное истинное вспоможение показано, люди и товары по всякой
возможности спасены и выниманы, и что из товаров на берег выбросит, во время
одного года требующим хозяевам за некоторое пристойное воздаяние верно назад
отданы быть. Таковым же образом имеет и с свейской страны с российскими
разбитыми кораблями и товарами содержано и поступлено быть. И хотят обе высокие
договаривающиеся страны о том старание прилагать, дабы чрез крепчайшее
запрещение и наказание всякие своевольства, похищение и грабежи при таковых
случаях уняты и удержаны были.
19. Дабы
такожде всякие случаи на море, которые к какому несогласию между обеими
высокими договаривающимися странами повод подать могут, сколько возможно
отвращены и предостережены быть могли, того ради сим постановлено и
соглашенось, что когда свейские военные корабли один или более числом, большие
или малые, е.ц.в. принадлежащую крепость впредь проходить будут, то оные должны
будут свейский лозунг стрелять, на что оному тотчас российским лозунгом с
крепости взаимно поздравлено будет. Равным же образом имеют такожде российские
военные корабли один или более числом, когда оные мимо е.к.в. принадлежащей
крепости пойдут, российский лозунг стрелять, и такожде свейским лозунгом с
крепости взаимно поздравлены будут. Но ежели случится, что свейские и
российские корабли друг друга или на море, в гавани или инде где встретят, или
на каком месте застанут, то имеют оные обыкновенным лозунгом между собой
дружебно поздравляться. И в прочем во всем в сем деле тако поступано быть
имеет, как то между коронами свейской и датской в таковых случаях обычайно
есть, и междо ими о сем соизволено и договоренось.
20. Еще же с
обеих стран сим соизволено и договоренось, чтоб между обоими государствами до
сего времени в обычае бывшее свободное содержание послов весьма перестало, и,
напротив того, обеих стран полномочным послам и иным с характером или без оного
посланным поведено будет себя со всей своей свитой так в пути, как при том
дворе, куды им повелено ехать и пребывать, содержать, и о своем довольствовании
самим попечение иметь. Однако ж обе высокие страны хотят так генерально, как на
каждое время, а особливо когда им о прибытии посла благовременно известие преже
подается, довольное определение учинить, чтоб им в пути их всякая безопасность,
благосклонность и потребное вспоможение показано было.
21. От страны
е.к.в. свейского також е.к.в. великобританское в сей мирный трактат включается,
однако же с предоставлением того, в чем либо е.ц.в. от е.к.в. великобританского
себя отягчено находит, о чем прямо между е.ц.в. и е.к.в. великобританским
добродетельно трактовано и соглашенось быть имеет. И могут такожде и иные
державы, которых обе высокие договаривающиеся страны во время трех месяцев по
воспоследованной ратификации назначат, в сей мирный трактат с общего обеих
высокодоговаривающихся стран соизволения вступить и во оный приняты быть.
22. И хотя б
впредь между обоими государствами и подданными какие ссоры и несогласия
произошли, то, однако ж, имеет сие заключение вечного мира в совершенной силе и
действе пребыть. А ссоры и несогласия чрез назначенных к тому с обеих сторон
комиссаров немедленно разысканы и по справедливости окончены и успокоены быть.
23. Имеют
такожде от сего числа все те, которые по воспоследованной ратификации сего мира
для учиненной измены, убивства, воровства и иных причин или без причины, от
свейской к российской или от российской к свейской стране одни или с женами и с
детьми перейдут, когда они от той страны, от которой они сбежали, назад
требованы будут, какой бы нации они ни были и в таком состоянии, как они
пришли, с женами и детьми и со всем тем, что они из краденых или пограбленных
пожитков привезли, бесспорно выданы и назад отданы быть.
24. Ратификации
о сем мирном инструменте имеют во время трех недель, считая от подписания, и
прежде, ежели возможно, получены и здесь в Ништате одна против другой разменены
быть. Во утверждение всего того, сего мирного трактата два единогласных
экземпляра сочинены и с обеих стран от полномочных министров по силе имеющей
полной мочи собственноручно подписаны, их печатями утверждены, и один против
другого разменены.
И тако мы сей
вечный мир во всех артикулах, пунктах и определениях вкупе к тому с
принадлежащим сепаратным артикулом, как оные от слова до слова внесены
находятся, приняли, за благо признали, утвердили и ратификовали, якож мы оные
наиобязательнейше, како то может учиниться, сим приемлем, за благо признаваем,
утверждаем и ратификуем, нашим королевским словом обещаем за нас и наших
наследников королей шведских и Шведское государство, что мы все то, что в
преждеписаном вечного мира договоре и во всех того артикулах, пунктах и
клаузулах, якоже и в сепаратном артикуле содержится, твердо, нерушимо, свято,
неподвижно вовеки содержать и исполнять хощем и никако не допустим, чтоб
противно оному от нас и с нашей стороны поступлено было. И для большего
известия того мы сей мирный договор сим нашим собственноручным подписанием и
нашей великой королевской печатью повелели утвердить.
Артикул
сепаратный
Понеже е.ц.в.
по силе пятого артикула сегодняшнего числа заключенного и совершенного главного
трактата хощет обязан быть е.к.в. по его ассигнации и отписи сумму двух
миллионов или двадцать сот тысяч ефимков заплатить, того ради сим постановлено
и договоренось, что оные имеют полновесными монетами, именуемыми
цвейдрительштир, которых три сочиняют в Лейпцихе, в Берлине и в Брауншвейге два
помянутых ефимков, е.к.в. верным полномочным и расписками снабденным комиссарам
в Гамбурге, в Амстердаме и в Лондоне исправно и без вычета конечно отданы и
заплачены; и от е.ц.в. всегда, а за шесть недель до каждого срока объявлено
быть, где платежу учинено быть надлежит. А ежели е.ц.в. в помянутых местах
надлежащей суммы полновесными цвейдрительштирами собрать не может, то обещает
оные доброй в тех местах ходячей серебряной монетой, однако ж кроме дробной
монеты, по цене, как платимая сумма по текущему при платежном сроке вексельному
курсу сочиняет, без ущерба заплатить. А сей платеж чинится в прочем в четыре
срока, из которых первый в начале будущего февраля 1722 г. на 500 тысяч
ефимков; второй в начале месяца декабря того года также на 500 тысяч ефимков;
третий в месяце октябре 1723 г., паки на 500 тысяч ефимков, а четвертый и
последний в начале месяца сентября 1724 г., на 500 же тысяч ефимков, так что
тогда вся сумма сих помянутых двух миллионов сполна заплачена и отдана быть
имеет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ништадский мирный договор.doc

alt: Автор: учитель истории и права

alt: И по учиненном трактовании Всевысочайшего милостью и благословением о следующем всегда пребываемом вечном заключении мира именем обеих высоких стран и за них договорились и согласились:…

alt: Сие же разумеется и о всех во время сей войны от одной или другой стороны увезенных людях, которые також по своему произволу остаться или в…

alt: И хотя б впредь между обоими государствами и подданными какие ссоры и несогласия произошли, то, однако ж, имеет сие заключение вечного мира в совершенной силе…

alt: А ежели е.ц.в. в помянутых местах надлежащей суммы полновесными цвейдрительштирами собрать не может, то обещает оные доброй в тех местах ходячей серебряной монетой, однако ж…

title: Ништадский мирный договор


extracted_text:
Сущность и система методов
управления

Методы управления - это совокупность
приемов и способов воздействия субъекта
управления на управляемый объект для достижения поставленных целей.
Слово «метод» греческого происхождения , что в переводе означает способ достижения какой - либо цели. Через методы
управления реализуется основное
содержание управленческой деятельности.
По своему
содержанию можно выделить следующие методы управления:
1. организационно
- административные, основанные на прямых директивных указаниях;
2.
экономические, обусловленные
экономическими отношениями;
3.
социально - психологические,
применяемые с целью повышения социальной активности
сотрудников.
Все методы управления воздействуют обычно комплексно, поэтому не следует
противопоставлять различные методы друг другу, подразделяя их на главные и второстепенные. Напротив, их надо рассматривать в
единстве и взаимосвязи, ибо их комплексное использование способствует
оптимальному достижению поставленных целей.

alt: Сущность и система методов управления

title: Сущность и система методов управления


extracted_text:
Объединение усилий школы и
семьи по «снятию» адаптационных проблем ребенка-пятиклассника

1.     Контроль
 за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.

2.     Помощь
в учебе часто болеющим детям, организация посещения на дому.

3.     Создание
обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного
материала.

4.     Координация
сотрудничества педагогов, работающих в классе, ведущих внеурочную деятельность.

5.     Создание
условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений,
познавательных интересов и кругозора.
      6.     Развитие индивидуальных качеств
личности учащихся

Организация жизни класса
во внеурочное время:

1.     Создание
здорового микроклимата в детском коллективе, формирование положительных
межличностных отношений, их регулирование и коррекция.

2.     Развитие
навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать
в выполнении дела, контроль за его выполнением.

3.     Организация
и проведение в соответствии с планом воспитательной работы творческих дел,
классных часов с привлечением всего класса или отдельных учащихся.

4.     Воспитание
добра и милосердия.

5.     Охрана
здоровья учащихся класса.

6.     Организация
и проведение часов общения, информационных часов и тематических классных часов.

file_name: организация по индивидуальной работе.doc

alt: Объединение усилий школы и семьи по «снятию» адаптационных проблем ребенка-п ятиклассника 1

title: Организация по индивидуальной работе с учащимися


extracted_text:
«Чтение –
это один из истоков мышления и умственного развития». (В.А. Сухомлинский)

Главная задача знакомства детей
дошкольного возраста с художественной литературой – это воспитание интереса и
любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать
художественный текст.
Книга вводит ребенка в мир
человеческих чувств: радостей, страданий, отношений, побуждений, мыслей,
поступков, характеров.
Книга раскрывает человеческие и
духовные ценности.
Книга, прочитанная в детстве,
оставляет более сильный след, чем книга, почитанная в зрелом возрасте.
Задача взрослого – открыть
ребенку то чудо, которое носит в себе книга, то наслаждение, которое доставляет
погружение в чтение.
С самого маленького возраста
малышам нужно читать как можно больше книг. Очень важно, чтобы он полюбил это
занятие. Книга может заинтересовать, как мальчишек, так и девчонок, главное
найти такой вариант, который понравится ребенку.
Учеными установлено, что
ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас.
Читая вместе с мамой, ребенок
активно развивает воображение и память.
Именно чтение выполняет не только
познавательную, эстетическую, но и воспитательную функцию. Поэтому, родителям
необходимо читать детям книжки с раннего детства.
В дошкольном возрасте дети
знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров - от
колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и
былин, с русской и зарубежной классикой. С произведениями В. А. Жуковского, А.
С. Пушкина, П. Г. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х. К. Андерсена, С. Я.
Маршака, К. И. Чуковского, и многих других.
Разнообразие детских книг
удивляет, но не всегда радует. Важно помнить, что в любой книге, в том числе и
детской, самое главное-содержание.
Для того
чтобы ребенок полюбил книгу, родителям нужно сильно потрудиться.
Советы для
родителей.

Чаще
говорите о ценности книги;
    Воспитывайте
бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи;
    Вы
главный пример для ребенка, и если хотите, чтобы ваш ребенок читал, значит,
стоит тоже некоторое время проводить с книгой;
    Посещайте
вместе библиотеку, книжные магазины;
    Покупайте
книги яркие по оформлению и интересные по содержанию;
    Радуйтесь
успехам ребенка, а на ошибки не заостряйте внимание;
    Обсуждайте
прочитанную книгу среди членов семьи;
    Рассказывайте
ребенку об авторе прочитанной книги;

Чаще
устраивайте семейные чтения.
Чтение для детей должно стать ежедневной привычкой, стать
необходимостью.
Давайте
представим, хотя бы на миг,
Что вдруг
мы лишились журналов и книг,
Что люди
не знают, что значит поэт,
Что нет
Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто
никто никогда в этом мире,
И слыхом
не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету
Незнайки, вруна-недотёпы,
Что нет
Айболита, и нет дядя Стёпы.
Наверно
нельзя и представить такого?
Так
здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть
книги, друзьями заходят в дома!
Читайте
всю жизнь – набирайтесь ума!
Андрей
Анпилов

file_name: книга - лучший друг детства.docx

alt: С произведениями В. А. Жуковского,

alt: Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Книга-лучший друг детства"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 11»

Рассмотрена
и рекомендована к утверждению         Утверждена
приказом
                                                                                педагогическим
советом                                                     №      от
Протокол
№  1 от

Рабочая
программа
по
подготовке к государственной итоговой аттестации по русскому языку

на
2022-2023
учебный
год

подготовила
учитель русского
языка и литературы
Салодкина
Евгения Вячеславовна

Тамбов
 2022 г

Пояснительная
записка
Цели и задачи курса
Цели изучения курса:

формирование
     языковой и лингвистической компетенции при подготовке к ОГЭ, что
     соответствует цели программы основного общего образовании по русскому
     языку в 5-9 классах основной школы: освоение необходимых знаний о языке
     как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
     функционировании; овладение основными нормами русского литературного
     языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
     обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений
     и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах;
     умение пользоваться различными лингвистическими словарями;
обеспечение
     подготовки обучающихся 9-х классов к прохождению итоговой аттестации по
     русскому языку.

Задачи курса:

формирование
     навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации;
обобщение
     знаний по русскому языку, полученных в основной школе;
применение
     обобщённых знаний и умений при анализе текста;
углубление
     знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;
применение
     полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение
указанных выше целей и задач осуществляется в процессе формирования ключевых
компетенций - языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и
культуроведческой.
Механизм
формирования лингворечевой компетенции:
• использование
основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного
и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлечение
необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в
электронном виде;
• анализ
текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;
• анализ
текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;
• анализ
особенностей использования лексических средств и средств выразительности;
• тренинг в
овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами русского языка;
• создание
сочинения-рассуждения по данному тексту;
• редактирование
собственного текста;
• применение
в практике речевого общения основных норм современного русского языка,
использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского
языка;
• соблюдение
в практике письма основных норм языка;
• использование
в практике основных приёмов информационной переработки устного и письменного текста.
В основу
планирования положена идея личностно ориентированного и
когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому
языку. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного
подхода к изучению русского языка в 9 классе.
Направленность
курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования.
В соответствии с
требованиями государственного стандарта у обучающихся в процессе изучения
русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.
Планируемые
результаты
Личностными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный
объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) овладение всеми видами речевой
деятельности:

адекватное
     понимание информации устного и письменного сообщения;
владение
     разными видами чтения;
способность
     извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
     информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение
     приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение
     вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к
     преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
     чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных
     технологий;
способность
     определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
     коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые
     результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность
     свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать
     перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение
приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и
др.);
3)
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление о
русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской
Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов
России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание
определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе
самообразования;
3) владение всеми видами речевой
деятельности:
аудирование и чтение:

адекватное
     понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста,
     основной и дополнительной информации);
владение
     разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим)
     текстов разных стилей и жанров;
владение
     умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы),
     приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность
     свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в
     том числе и на электронных носителях;
адекватное
     восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными
     видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием
     основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение
     сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
     принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и
     использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение
     воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст
     с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
способность
     свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
     соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
     связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к
     фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
     услышанному, увиденному;
умение
     создавать устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с
     учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных
     жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление),
     осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в
     соответствии с коммуникативной задачей;
владение
     различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией
     сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в
     практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
     грамматических норм современного русского литературного языка;
     стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в
     практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность
     участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно
     пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных
     ситуациях общения;
осуществление
     речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её
     содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных
     коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки,
     недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
     тексты;

4) усвоение основ
научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение
базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого
общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
6) проведение
различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и
предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и
структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание
эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание
планирования.
Подготовка к написанию изложения (6 ч)
1.Текст как единица языка. Тема, идея,
проблема текста и способы их установления, формулирования.
2. Композиция, логическая, грамматическая
структура текста.
3.Микротема. Соотношение микротемы и
абзацного строения текста. Абзац Синтаксическое богатство русского языка.
4.Главная и второстепенная информация в
тексте. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические.
5. Написание изложения.
Подготовка к выполнению заданий с кратким
ответом (17 ч)
1. Предложение. Грамматическая основа
предложения. Виды сказуемых. Односоставные предложения. (Задание 2.)
2. Сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения. Бессоюзные предложения. Пунктуация в сложном предложении. (Задание
3.)
3.Словосочетание. Виды связи слов в
словосочетании. (Задание 4.)
4.Правописание приставок. Приставки,
оканчивающиеся на З - С, иноязычные приставки. Приставки ПРЕ- и ПРИ- ; Ы, И
после приставок.
Правописание суффиксов. Суффиксы
причастий, отыменных и отглагольных прилагательных, наречий. (Задание 5.)
5. Анализ напечатанного текста, отработка
умения находить предложение, в котором содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на поставленный вопрос (Задание 6)
6.Средства речевой выразительности.
Отработка умения квалифицировать средства речевой выразительности. (Задание 7.)
7.Лексическое значение слова. Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Слово в контексте (Задание 8.)
Подготовка к написанию
сочинения-рассуждения (8 ч)
1.Понятие о сочинении-рассуждении.
Критерии оценки сочинения. Тема, идея, проблема текста. 2.Позиция автора.
Собственная позиция. Подбор аргументов.
3.Композиция сочинения (тезис, аргументы,
вывод). Оформление вступления и концовки сочинения.
4.Анализ написанного сочинения.
Классификация речевых и грамматических ошибок.
5. Корректировка текста.
Контроль знаний - 3 ч
Репетиционный экзамен в формате ОГЭ.

Календарно-тематическое
планирование
Календарно-тематическое
планирование по подготовке к ОГЭ по русскому языку для 9 класса разработано в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования. На изучение данного курса отводится 34
часа в год (1 час в неделю).

№
урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата
проведения

Примечание

по плану

фактически

1

Инструктаж
  по технике безопасности. Подготовка к написанию изложения. Определение,
  признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема
  текста и способы их установления и формулирования.

1

02.09

02.09

2

Подготовка
  к написанию изложения. Определение, признаки и характеристика текста как
  единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и
  формулирования.

1

09.09

09.09

3

Композиция,
  логическая, грамматическая структура текста.

1

16.09

16.09

4

Микротема.
  Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Абзац. Синтаксическое
  богатство русского языка.

1

23.09

23.09

5

Главная и
  второстепенная информация в тексте. Способы сокращения текста: грамматические,
  логические, синтаксические.

1

30.09

30.09

6

Сжатое
  изложение.

1

07.10

07.10

7

Предложение.
  Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых. Односоставные предложения.

1

14.10

14.10

8

Предложение.
  Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых. Односоставные предложения.

1

21.10

21.10

9

Сложносочиненные
  и сложноподчиненные предложения. Бессоюзные предложения. Пунктуация в сложном
  предложении.

1

28.10

28.10

10

Сложносочиненные
  и сложноподчиненные предложения. Бессоюзные предложения. Пунктуация в сложном
  предложении.

1

11.11

11.11

11

Словосочетание.
  Виды связи слов в словосочетании.

1

18.11

18.11

12

Словосочетание.
  Виды связи слов в словосочетании.

1

25.11

25.11

13

Правописание
  приставок. Приставки, оканчивающиеся на З - С, иноязычные приставки.
  Приставки ПРЕ- и ПРИ- ; Ы, И после приставок. Правописание суффиксов.
  Суффиксы причастий, отыменных и отглагольных прилагательных, наречий.

1

02.12

02.12

14

Правописание
  приставок. Приставки, оканчивающиеся на З - С, иноязычные приставки.
  Приставки ПРЕ- и ПРИ- ; Ы, И после приставок. Правописание суффиксов.
  Суффиксы причастий, отыменных и отглагольных прилагательных, наречий.

1

09.12

09.12

15

Анализ
  напечатанного текста, отработка умения находить предложение, в котором
  содержится информация, необходимая для обоснования ответа на поставленный
  вопрос.

1

16.12

16.12

16

Анализ
  напечатанного текста, отработка умения находить предложение, в котором
  содержится информация, необходимая для обоснования ответа на поставленный
  вопрос.

1

23.12

23.12

17

Средства речевой
  выразительности. Отработка умения квалифицировать средства речевой
  выразительности.

1

30.12

30.12

18

Средства речевой
  выразительности. Отработка умения квалифицировать средства речевой выразительности.

1

13.01

13.01

19

Лексическое
  значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слово в контексте.

1

20.01

20.01

20

Лексическое
  значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слово в контексте.

1

27.01

27.01

21

Выполнение
  заданий 2-8.

1

03.02

03.02

22

Выполнение
  заданий 2-8.

1

10.02

10.02

23

Выполнение
  заданий 2-8. Работа с бланками

1

17.02

17.02

24

Понятие о
  сочинении-рассуждении. Критерии оценки сочинения. Тема, идея, проблема
  текста.

1

03.03

03.03

25

Позиция автора.
  Собственная позиция. Подбор аргументов.

1

10.03

10.03

26

Композиция
  сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление вступления и концовки
  сочинения.

1

17.03

17.03

27

Написание
  сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (Задание 9.1).

1

31.03

28

Написание
  сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (Задание 9.2).

1

07.04

29

Написание
  сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (Задание 9.3).

1

14.04

30

Анализ
  написанного сочинения по выбору учащихся. Классификация речевых и
  грамматических ошибок.

1

21.04

31

Анализ
  написанного сочинения по выбору учащихся. Классификация речевых и
  грамматических ошибок.

1

28.04

32

Репетиционный
  экзамен в формате ОГЭ.

1

05.05

33

Репетиционный
  экзамен в формате ОГЭ.

1

12.05

34

Репетиционный
  экзамен в формате ОГЭ.

1

19.05

Использованные
Интернет-ресурсы:

Открытый банк заданий ОГЭ https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
Материалы для подготовке к ОГЭ по
     русскому языку https://ege-study.ru/ru/oge/materialy/russkij-yazyk/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятия по подготовке к ОГЭ  по русскому языку.docx

alt: говорение и письмо : умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы); способность свободно, правильно…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Использованные Интернет-ресурсы:

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по подготовке к государственной итоговой аттестации (ОГЭ) по русскому языку


extracted_text:
Класс: 6 а,б
10.02.2020г
Тема
"Половое размножение»
Учебно-воспитательные задачи урока:
1. Образовательные

сформировать
     понятия о формах полового размножения, участии половых желез в половом
     размножении животных;
познакомить с
     процессом оплодотворения и его видами.

2. Развивающие

развивать
     умение обосновывать роль полового размножения в эволюции организмов, их
     приспособленности к различным средам обитания, воспроизведении потомства;
формировать
     умения работать с таблицами, узнавать органы и системы органов на
     рисунках;
научить
     учащихся формулировать выводы;
развивать
     мышление ученика, речь.

3. Воспитательные

формировать
     мировоззренческие представления о проявлении заботы о потомстве у разных
     животных; сохранении многообразия живых организмов на планете (на
     территории где живешь).

4. Здоровьесберегающие

смена видов
     деятельности во время урока;
правильность
     осанки во время урока;
соблюдение
     правил техники безопасности во время практической работы.

Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: комбинированный, с использованием
компьютерных технологий, таблиц, рисунков, моделей.
Структура урока: приветствие, настрой
учащихся на урок, актуализация знаний, изучение нового материала, закрепление
знаний, вывод.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Приемы обучения: беседа, рассказ, наглядные
объекты, практическая работа.
Оборудование:
компьютер, проектор, презентация, учебник, тетрадь.
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент (приветствие, настрой учащихся на
урок, определение задач урока).
II. Изучение нового материала.
НА ДОСКЕ: Тема урока «Половое размножение животных». (Слайд
№1)
Эпиграф: «Невозмутимый строй во всем,
Созвучье полное в природе….»
Ф.И.Тютчев (Слайд
№2)
Домашнее задание: учебник - стр. ___________вопросы для закрепления

Учитель: Эволюционное развитие
многоклеточных животных привело к возникновению колоссального количества форм
на планете. Все они обладают основными признаками характерными для живого
организма.
Вопрос классу: Назовите основные признаки живого.
Ответ ученика: Обмен веществ, питание, дыхание, рост и развитие,
подвижность, выделение, размножение.
Учитель: Процессы размножения наблюдаются и на клеточном, и даже
молекулярном уровне. Размножение клеток лежит в основе таких процессов, как
рост, развитие, регенерация тканей и органов. Благодаря способности ДНК к
размножению (самоудвоению) возможна передача наследственной информации от
поколения к поколению.
Вопрос классу: Что такое размножение? (Слайд
№4).
Учитель: Главным признаком размножения является увеличение числа
молекул, органов, клеток, особей. Формы размножения сложны и разнообразны, но
все их можно свести к двум основным способам размножения: половому и бесполому.
Вопрос классу: В чем заключается сущность бесполого размножения, и какие
формы бесполого размножения можно встретить в природе?
Ответ ученика: В бесполом размножении принимает участие только один
родительский организм. Размножение происходит без участия половых клеток,
поддерживает существование вида, сохраняя его наследственные особенности. В
природе встречаются формы бесполого размножения: деление, почкование,
спорообразование, фрагментация клонирование, для растений – вегетативное
размножение (отводками и побеговыми черенками, воздушными луковичками,
луковицами, корневищем, клубнями, выводковыми почками, в садоводстве –
прививка).
Учитель: Способность к самовоспроизведению – непременное условие
сохранения вида. Продолжительность жизни каждой особи ограничена. В результате
размножения одно поколение особей сменяет другое. В процессе эволюции основным
способом размножения становится половой, который возможен благодаря развитию у
обоих полов специальной системы.
1. Половое размножение как способ развития живых организмов.
Учитель: В половом размножении принимают
участие две родительские особи, мужская и женская. Новые организмы быстрее и
лучше приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, более жизнестойки, т.к.
обладают новыми генетическими комбинациями, несут новые признаки обоих
родителей. (Посмотрите на доску, прочитаем определение и запишем в тетрадь).
ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ – способ размножения в органическом мире,
осуществляемый с помощью половых клеток – гамет. Результатом полового
размножения является рождение потомства, обладающего новыми, по сравнению с
родителями, генетическими комбинациями. (Слайд
№ 5)
В определенное время года у животных начинает проявляться
интерес к особи противоположного пола. Самки и самцы внешне не похожи друг на
друга. Животные стараются привлечь к себе внимание.
Сообщения учащихся: (Слайды
№ 6-17). (Приложение
1)
Учитель: У одних животных пары создаются только на брачный период, у некоторых
на длительное время.
2. Половые клетки участвующие в процессе размножения.
Вопрос: Что лежит в основе всего живого на
земле?
Ответ: Клетка – основная структурная единица всего живого.
3. Формы полового размножения.
В природе встречаются особи с различными формами полового размножения:
обоеполые особи или гермафродиты; раздельнополые организмы; партеногенез, как
одна из форм полового размножения.
Обоеполые организмы – ГЕРМАФРОДИТЫ. (Слайд
№ 21)
Задание классу: на стр. 128 прочитать 3-й абзац сверху, ответить на
вопрос – Какие особи называются обоеполыми, и кто является их
представителями.
Особи, способные в своем организме воспроизводить два типа половых гамет
(мужские и женские), называются ОБОЕПОЛЫМИ (или гермафродитами).
Представителями являются плоские (ленточные, сосальщики), некоторые кольчатые
черви, кишечнополостные, моллюски; некоторые рыбы, ящерицы. (Слайд
№ 24)
Партеногенез, как одна из форм полового размножения.
Задание классу: прочитать текст на стр. 130 (около второй
звездочки) и найти в тексте – к какой форме полового размножения он относится?
У некоторых животных зародыш развивается из одной половой
клетки, яйцеклетки, без оплодотворения, такая форма полового размножения
называется ПАРТЕНОГЕНЕЗ. (Слайд
№ 22)
Представители: пчелы, осы, тли, ракообразные, земноводные. Партеногенез бывает
и у растений.

ТИПЫ ОПЛОДОТВОРЕНИЯ:

НАРУЖНОЕ
ВНУТРЕННЕЕ

Наружное оплодотворение характерно для водных животных: рыбы,
земноводные. В определенный период года яйцеклетки и сперматозоиды выметываются
непосредственно в воду (на камни, стебли подводных растений). Соединение гамет
становится делом случая (унесло течение, съедена другими животными, изменилась
температура воды), поэтому, животные выметывают огромное количество икры от
200-300 тысяч до 10 мил. В основном икра мелкая, напоминающая студенистый
шарик. (Слайды
№27, 28)
5. Биологическое значение полового размножения. (Слайд
№ 37)

В половом
     размножении принимают участие две родительские особи.
Оплодотворенная
     яйцеклетка – зигота, несет наследственные признаки обоих родителей.
Потомство
     лучше приспосабливается к условиям окружающей среды и более жизнеспособно.
В бесполом
     размножении принимает участие одна особь, потомство несет признаки одного
     родителя.

III. Закрепление знаний.

Ответить на
     вопрос:

Чем половое
     размножение отличается от бесполого?
Какие
     организмы называются обоеполыми и раздельнополыми. Приведите примеры.
Как называются
     половые железы самца и самки?
Назовите
     половые клетки мужского и женского организма. Какой хромосомный набор они
     несут?
Что такое
     оплодотворение? Какие типы оплодотворения существуют в природе? Приведите
     примеры животных с разными типами оплодотворения.

Приложение
      №4.

IV.
Подведение итогов. Комментирование и выставление оценок.
Заключение. (Слайд
№ 43)
«Не то, что мните вы
природа:
Не слепок, не бездушный лик, -
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Ф.И.Тютчев.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок в 6 классе.docx

alt: Сообщения учащихся: ( Слайды № 6-17 )

alt: Ответить на вопрос:

intro: Тема  "Половое размножение»

tags: Хава Кагирова

title: Конспект урока  "Половое размножение»


extracted_text:
Этапы
  урока

Ход
  урока

1.
  Организационное
  начало урока
1.1
  Приветствие
1.2
  Проверка
  рабочего места
1.3
  Мотивация
  к уроку

Звонко нам звенит звонок, начинается урок, стараться будем и
  трудиться, чтобы чему-то научиться. Здравствуйте ребята. Давайте глазками
  проверим, всё ли у нас готово к уроку, на столах должны лежать Азбука,
  пропись и пенал. Присаживайтесь.

2.
  Включение
  в учебную деятельность

У:
  Ребята, какие гласные буквы вы уже изучили?
Д:
  а, о, у, ы, и, е
У:
  Какая гласная буква отличается от других гласных, в чем ее особенность?
Д:
  буква Е обозначает два звука в начале слова и после гласной буквы
У:
  Что мы знаем о букве Е?
Д:
  обозначает мягкость предыдущего согласного
У:
  Какая еще гласная буква обозначает мягкость согласного звука?
Д:
  буква И

3.
  Актуализация
  знаний

У:
  Давайте откроем азбуку на странице 76, или 7 и 6, найдем текст называется она
  «Лето». Сейчас я вам прочитаю

  (читаю)
У:
  Давайте, возьмем карандаши и подчеркнем слова, в которых есть буква Е, на
  партах лежат листочки
Д:
  подчеркивают
У:
  Ребята, сколько слов вы подчеркнули?
Д:
  6 слов
У:
  Прочитайте слова с буквой Е
Д:
  читают (река, Сева, руку, реке, Сева, Лена)
У:
  Сколько звуков обозначает буква Е в этих словах?
Д:
  один
У:
  Какова ее роль в этих словах?
  Д:  обозначает мягкость предыдущего согласного

4.
  Формулирование
  темы и цели урока

У:
  Сегодня мы с вами познакомимся с новой согласной буквой. А для этого давайте
  вспомним
У:
  Как пыхтит каша?
Д:
  пых-пых-пых
У:
  Как пищат птенцы?
  Д: пи-пи-пи
У:
  Какие звуки слышали в начале этих слов?
Д:
  звуки  [ п ] и [ п ]
У:
  Ребята, как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?
Д:
  буква П
У:
  Правильно, сегодня мы будем знакомиться с буквой П
У:
  Какую цель мы поставим перед собой на уроке? Что мы должны изучить?
Д:
  будем читать слоги и слова с новой буквой

5.
  Работа
  по теме урока
5.1
  Работа
  в Азбуке
5.1.1
  Работа
  с иллюстрацией

5.1.2
  Слого-звуковой
  анализ слов пила и плотник

5.1.3
  Введение
  новой буквы

5.1.4
  Чтение
  слогов

5.2
  Работа
  с прописью на странице 3

5.2.1
  Прописывание
  буквы П

5.2.2
  Прописывание
  соединений «ПА, ПЫ, ПУ» и слов «Пила» и «Плотник» на стр. 3

У:
  Ребята, давайте откроем Азбуку на странице 78, или 7 и 8. Найдите
  иллюстрацию. На иллюстрации изображен момент истории Российского государства
  трехсотлетней давности. Кто знает, как звали этого русского царя?
Д:
  Петр I
У:
  знаете ли вы что–нибудь о русском царе Петре I?
Д:
  да или нет
У:
  Царь Петр построил новый город на Неве. Это один из красивейших городов
  России и мира. Чтобы построить город, пришлось осушить много болот. Для этого
  копали специальные каналы, в которых уходила вода из почвы. И уже на сухой
  земле возводили города.
У:
  Кто знает, как называется этот город?
Д:
  Санкт – Петербург
У:
  Как вы думаете, какие инструменты использовали строители?
Д:
  пила, топоры, кувалды, гвозди и т.д.
У:
  Ребята, посмотрите на иллюстрацию, и скажите. В чем отличие одежды строителей
  и вельмож?
Д:
  у строителей простые, рваные одежды, а у вельмож красивые, богатые
У:
  Сейчас я прочитаю стихотворение под иллюстрацией:
Люблю
  тебя, Петра творенье,
Люблю
  твой строгий, стройный вид,
Невы
  державное теченье,
Береговой
  ее гранит…
У:
  Это стихотворение написал Александр Сергеевич Пушкин
У:
  Ребята, на берегах какой реки были построены первые 300 кораблей русского
  флота?
Д:
  не знаем
У:
  Первые 300 кораблей были построены на берегах реки Воронеж в городе Воронеж.
  Потому что там росли прямые корабельные сосны
У:
  Сейчас я прочитаю небольшой текст, слушаем внимательно: Все корабли при
  спуске на воду освящали священники. Первого святителя кораблей звали
  Митрофанием. На берегу реки была построена церковь для проведения службы
  перед освящением кораблей. Теперь она стоит на Адмиралтейской площади города Воронежа и
  называется церковью Святого Митрофания. Построенные корабли по реке Дон
  спускали в море.
У:
  Теперь, давайте попробуем составить по иллюстрации рассказ. Кого вы видите в
  правой части иллюстрации?
Д:
  составляют
У:
  Как одет царь Петр?
Д:
  он одет в кафтан – верхняя одежда, коричневая одежда – камзол, колготки,
  шорты
У:
  Что у него на руках?
Д:
  листок
У:
  Как вы думаете, почему он не надел парик?
Д:
  в нем неудобно работать
У:
  С чем к нему пожаловали бояре?
Д:
  с какой-нибудь вестью
У:
  Как одеты бояре?
Д:

У:
  Удобно ли в такой одежде работать?
  Д: нет
У:
  Как одеты мастеровые люди на заднем плане иллюстрации?
Д:
  они одеты в простые рубашки, в жилетки и шляпа
У:
  Молодцы. А сейчас чтобы нам работать дальше мы обратим
  внимание на соседнюю страницу, а именно на рисунки в красной рамке. Что на
  них изображено?
Д: пила
  и плотник
У: Давайте хором произнесём слово пила. (плотник)
У: Сколько слогов в этом слове? Давайте прохлопаем. Сколько
  слогов у вас получилось?
Д: два
 У: Ребята, а в этом слове есть слог-слияние?
Д: Слог-слияние – пи и ла
У: Из каких звуков он состоит?
Д: п —мягкий согласный, и — гласный
У: Звук [п`] гласный или согласный
Д: согласный
У:  Мягкий или твёрдый
Д: мягкий
У:  Каким цветом мы обозначаем звук [п]?
Д: зеленым
У: обозначим зеленый треугольник
У: А звук [и] он гласный или согласный
Д: гласный
У: Каким цветом закрасим окошко?
Д: красным, потому что звук гласный
У: Назовите слог-слияние во втором слоге
Д: слог-слияние - ла
У:  Хорошо. А из каких звуков состоит второй слог?
Д: Звук [л] и [а]
У: Звук [л] гласный или согласный?
Д: согласный
У:  Каким цветом мы обозначим звук?
Д: синим
У: Звук [а] гласный или согласный
Д: гласный
У: Каким цветом закрасим окошко?
Д: красным
У: Молодцы. А теперь переходим к разбору следующего слова.
  Давайте произнесём слово «плотник» хором
Д: произносят
У: сколько слогов в этом слове. Ребята, давайте прохлопаем
  слово.
Д: два (плот-ник)
У: Звук [п ] он гласный или согласный
Д: согласный
У: Твёрдый или мягкий?
Д: твёрдый
У: Каким цветом обозначаем?
Д: синим
У: Слог «ло» будет слогом- слияния
У: Из каких звуков он состоит?
Д: Согласного [л] и гласного [о]
У: Звук [л] твердый или мягкий?
Д: твердый
У: Каким цветом обозначаем?
Д: Синим
У: Звук [о] гласный или согласный?
Д: Гласный
У: Ударный или безударный?
Д: ударный
У: Каким цветом обозначаем?
Д: красным
У: Звук [т] согласный и гласный?
Д: согласный
У: Твёрдый или мягкий?
  Д: Твёрдый
У: Каким цветом обозначаем?
Д: Синим
У: Ребята, есть ли еще слог-слияние во втором слоге?
Д: есть, слог-слияние – ни
У: Из каких звуков он состоит?
Д: н — мягкий согласный, и — гласный
У: Звук [н] гласный или согласный
Д: согласный
У: Мягкий или твёрдый
Д: мягкий
У: Каким цветом мы обозначаем звук [н]?
Д: зеленым, так как мягкий
У: Приклеиваем зеленый треугольник
У:А звук [и] он гласный или согласный
Д: гласный
У: Каким цветом закрасим окошко?
Д: красным, потому что звук гласный
У: Звук [к] гласный или согласный
Д: согласный
У: Мягкий или твёрдый
Д: твердый
У: Каким цветом мы обозначаем звук [к]?
Д: синим
У: Ребята, назовите первый звук в слове пила?
Д: [ п` ]
У: Охарактеризуйте его. Какой он?
Д: Согл., глухой, мягкий
У: Назовите первый звук в слове плотник
Д: [п]
У: Какой он?
Д: Согласный, глухой, твердый
У: Ребята, звуки [п] и [п`] обозначается буквой П п. Звуки мы
  слышим и произносим. Буквы мы читаем и пишем
У: Ребята, буква П, как и другие буквы, имеет 2 облика –
  печатный и письменный. Это печатный облик буквы. Буква бывает заглавная и
  строчная. На что похожа буква П?
Д: на ворота
У: А чем они отличаются?
Д: размером
У: Придумайте слова со звуками [п] и [п`]
Д: [ п ] – папа, [ п` ] - пёс
У: Теперь давайте прочитаем слоги в красной рамке
Д: ПЕ, ПА, ПИ, ПЫ, ПУ, ПО
У: Теперь читаем слоги наоборот
Д: ЕП, АП, ИП, ЫП, УП, ОП
У: Прочитайте слоги с мягким согласным [ п` ]
Д: пе и пи
У: Какие буквы обозначают мягкость?
Д: «е» и «и»
У: Молодцы.
Отложим азбуку, открываем прописи на странице 3, посмотрите, как
  нужно писать букву П
У: Но сначала проведём пальчиковую гимнастику
Этот пальчик – маленький (массируем мизинчик).
Этот пальчик – слабенький (безымянный).
Этот пальчик – длинненький (средний).
Этот пальчик – сильненький (указательный).
Этот пальчик -  большачок (большой).
А все вместе – кулачок (сжимаем в кулачок).
У: Посмотрите, чем отличаются друг от друга печатная и
  письменная буква п?
Д: наклоном и элементами
У: Ребята, из каких элементов состоит письменная строчная буква?
Д: первый элемент – короткая наклонная линия, второй элемент –
  короткая наклонная линия с закруглением вверху (влево) и внизу (вправо)
У: Прежде чем мы научимся писать строчную букву «п», давайте
  попробуем написать её элементы. Ребята, сначала я покажу вам, как писать
  элемент и откуда начинать, пока никто не пишет. Комментирую:
  начинаем прописывать
  на верхней линии рабочей строки. Сверху вниз, до нижней линии рабочей строки,
  пишем прямую наклонную линию. Не отрывая руки
  ведем вверх по написанному до середины рабочей строки, затем отклоняемся
  вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и
  ведем вниз прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо.
У: Давайте для начала пропишем эту букву в воздухе. Поставьте
  руку на локоток, повторяйте за мной. «Раз и два и » не отрываем руку
  (Прописываем)
У: Теперь пропишите в прописи букву п, не забывайте, откуда
  начинаем писать букву. Обведите Пропишите до конца строки
У: Спинку держим прямо, низко голову не наклоняем, локоть у нас
  с парты свисает немного (на 1-2 см.), пропись лежит с небольшим наклоном,
  ручку держим правильно
Соединение букв
У: Ребята, теперь посмотрите на первую строчку, здесь уже даны
  две буквы па, которые соединены между собой. Посмотрите внимательно,
  как я буду писать. (Обратите внимание, после написания буквы «п» я руку не
  отрываю)
У: Пропишите 2 раза, обратите внимание, что здесь уже нет косых
  линий, так что оставляйте одинаковое расстояние между написанными буквами
У: Напишем слоги. Прочитайте слоги на второй строке сверху.
  Объясните, каким соединением будем соединять буквы п и а в
  слоге па, п и ы в слоге пы, п и у в
  слоге пу
 (Письмо слогов па, пы, пу.)
У: Давайте также напишем в прописях слова пила, пела
Д: пишут

Физкультминутка

У: Теперь мы немножечко отдохнем. Все встаем
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка! Наклоны вперед и назад,
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи, Рывки руками перед грудью
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже. Вращение головой
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова!
Хоть зарядка коротка, Садятся за парты
Отдохнули мы слегка.
Присаживайтесь

  5.3Работа в азбуке

  5.3.1 Чтение пословиц

5.3.2
  Работа
  в Азбуке в столбике с профессиями

5.3.3
  Работа
  с текстом на стр. 80 «Скоро конкурс»

5.4      Работа с
  прописью на стр. 4

У:
  Немножко отдохнули, теперь продолжим вновь работать. Открываем Азбуку на
  странице 79. Обратим внимание на пословицы внизу иллюстрации. Сейчас я их
  прочитаю, затем
  я задам вопрос

  Хороший плотник и в поле работник.
У:
  Как вы понимаете смысл этой пословицы
Д:
  Если ты хороший работник, значит, и с другой работой хорошо
  справишься
У:
  При хорошем плотнике у плохого руки трясутся.
Д:
  Плохой плотник – это плохой неумелый работник. Когда он видит
  хорошего умелого человека, хорошего работника, он боится
У:
  Плотника не шуба греет, а топор.
Д:
  когда работаешь, то не чувствуется холодно ли тебе или нет
У:
  Добрый пример лучше ста слов.
Д:

У:
  Молодцы, ребята. На партах лежат такие листочки (показываю) возьмите
  ее и подчеркните в пословицах букву П
Д:
  подчеркивают
У:
  Давайте найдем слова в столбике. Я вам сейчас прочитаю, и вы мне скажете
  какие слова обозначают профессии людей

  пила        повар

  пилит      пилот

  плотник  капитан
У:
  Назовите какие слова обозначают профессии людей?
Д:
  повар, пилот, плотник, капитан
У:
  Ребята, какие еще профессии вы знаете?
Д:
  парикмахер, учитель, воспитатель и т.д.
У:
  Кем работают ваши родители?
Д:
  отвечают
У:
  Хорошо, молодцы.
У:
  Ребята, давайте посмотрим иллюстрации наверху пословиц. Кто на них изображен?
Д:
  мальчики
У:
  Ребята, а что они делают?
Д:
  они держат в руках разные вещи?
У:
  Что на руках у первого мальчика?
Д:
  у него на руках рубанок
У:
  А во что он одет?
Д:
  он одет в
У:
  У второго мальчика?
Д:
  самолетик
У:
  Во что одет третий мальчик?
Д:
  он одет в тельняшку и на голове у него фуражка
У:
  Во что одет четвертый мальчик?
Д:
  он оделся в фартук
У:
  Что у него на руках?
Д:
  у него на руках тарелка с пирожками
У:
  Как вы думаете кем они хотят стать в будущем?
Д:
  они хотят стать поваром, летчиком, слесарем и военным
У:
  Молодцы
У:
  Отложим учебники на край стола, открываем прописи страницу 3. Найдем 6
  строчку: У Веры папа повар. У Лены папа пилот. Давайте пропишем их. При
  письме сидим правильно, тетрадь положили под наклоном
Д:
  пишут
У:
  Работаем дальше. Сейчас я прочитаю текст на странице 80 называется она «Скоро
  конкурс». Давайте найдем текст и внимательно слушаем
  У
  нас в классе скоро конкурс.

  Вера нарисовала куклу.

  Павел нарисовал трактор. Виктор – кран.

  На рисунке Полины – астры.
У:
  Давайте сейчас мы с вами попробуем поставить вопросы к предложениям текста:
  1) Что нарисовала Вера? 2) Что нарисовал Павел? 3) Что нарисовал Виктор? 4)
  Что нарисовала Полина?
У:
  Ребята, назовите имена собственные, которые встретились в тексте
Д:
  Вера, Павел, Виктор, Полина
У:
  Молодцы. Как пишутся имена собственные?
Д:
  с большой буквы
У:
  Перечислите, что нарисовали дети
Д:
  дети нарисовали куклу, трактор, кран и астры
У:
  Как еще эти предметы можно назвать одним словом
Д:
  неодушевлённые, нарицательные
У:
  Верно. Как вы понимаете значение слова «конкурс»?
Д:
  например, конкурс певцов, конкурс танцоров, конкурс цветоводов и т.д.
У:
  Сейчас, отложите учебники, открываем прописи на странице 4. Теперь мы
  пропишем заглавную букву П
У:
  Посмотрите внимательно, как я буду уписать первый элемент и с чего начну: Начинаем
  писать с середины междустрочного пространства, ведем вниз прямую наклонную
  линию, не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вниз влево,
  доводим до середины рабочей строки. Отрываем руку, начинаем писать второй
  элемент – прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Ведем прямую
  наклонную линию с середины междустрочного пространства, чуть не доводя до
  нижней линии рабочей строки закругляем вправо, доводим до середины рабочей
  строки. При написании первых двух элементов необходимо обратить внимание на
  одинаковую высоту, наклон и расстояние между ними. Верхний элемент пишется
  слева направо. Начинаем с небольшого закругления, затем ведем вправо прямую
  линию.
У: Так, ребята, для начала сядьте правильно, положите тетрадь
  под наклоном. Пропишите этот элемент.
У: Молодцы. Найдите 4
  строчку: Папа купил Пете…. Как вы думаете, что купил папа Пете.?
Д: ответы детей
  У: Чтобы узнать, что папа купил Пете и закончить предложение нужно отгадать
  загадку:
В этом маленьком в футляре
  Ты найдешь карандаши,
  Ластик, ручку, треугольник-
  Что угодно для души
Д: пенал
У: Давайте разберем слово пенал и посмотрим подходит ли к схеме.
  Сколько слогов в слове пенал. Давайте прохлопаем
Д: пе-нал два слога
У: Ребята, а в этом слове есть слог-слияние?
Д: да, слог-слияние пе и на
У: Из каких звуков состоит слог-слияние пе?
Д: п,-мягкий согласный, э-гласный
У: Звук [п] гласный или согласный?
Д: согласный
У: Мягкий или твердый?
Д: мягкий
У: Каким цветом мы обозначаем звук [п]?
Д: зеленый
У: Молодцы. Звук [э] он гласный или согласный?
Д: гласный
У: Молодцы. Во втором слоге слог-слияние на. Из каких звуков состоит?
Д: звук [н] и [а]
У: Звук [н] согласный или гласный?
Д: согласный
У: Каким цветом мы обозначим звук?
Д: синим
У: Звук [а] гласный или согласный?
Д: гласный
У: Ударный или безударный?
Д: ударный
У: Звук [л] гласный или согласный?
Д: согласный
У: Твердый или мягкий?
Д: твердый
У: Каким цветом мы обозначим звук [л]?
Д: синим
У: А теперь посмотрите подходит ли слово пенал к схеме?
Д: да, подходит
У: Вы большие молодцы

6.
  Заключительная
  часть
6.1
  Подведение
  итогов урока

6.2
  Рефлексия

У: С какой буквой мы сегодня с вами познакомились?
Д: с буквой П
У: Какие звуки обозначает эта буква?
Д: звуки [п], [п’]
У: какие это звуки?
Д: согласные, глухие, могут быть мягкими и твердыми
У: Хорошо. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Д: ответы детей
У: Кому сегодня на уроке встретились трудности?
Д: ответы детей
У: А сейчас вам предстоит важное задание. Вы будете оценивать
  вашу работу на уроке
У: У вас на партах лежал 2 квадратика (красный и зелёный).
  Сейчас вы сами оцените свою работу на уроке. Если вы считаете, что сегодня
  хорошо потрудились, научились чему-то новому, справлялись с заданиями и вам
  урок понравился, то выберите зелёный квадратик. А если вы ничего нового не
  узнали и ничему не научились сегодня, вам было трудно работать, вы ничего не
  поняли. Выберите красный квадратик. Поднимете выбранный вами квадратики.
  Значит, что вы сегодня хорошо поработали, получили новые знания  и научились
  чему-то полезному.

7.
  Организационное
  завершение урока

Мне понравилось, как себя сегодня вели…Все молодцы, продолжайте
  в том же духе, будьте настоящими примерными учениками и подавайте пример
  другим классам нашей школы.

file_name: конспект.docx

alt: Этапы урокаХод урока 1

alt: Слого-звуковой анализ слов пила и плотник 1

alt: Введение новой буквы 1

alt: Введение новой буквы 1

alt: Введение новой буквы 1

alt: Работа с прописью на странице 3 1

alt: Скоро конкурс» 5

alt: Ластик, ручку, треугольник-

title: Конспект по обучению грамоте на тему "Строчная и прописная буква П "


extracted_text:
Конспект урока по географии 7
класс
Тема урока «Особенности природы материка Антарктиды»
Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся для
изучения данной темы:
Данный урок является вторым уроком в теме изучения материка
Антарктида. До этого урока учащиеся рассмотрели географическое положение и
историю открытия материка, умеют описывать компоненты природы, пользуясь
планом.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Знать:
– особенности рельефа и геологического строения материка;
– климат материка и климатообразующие факторы;
– растительный и животный мир материка;
– взаимосвязь компонентов природы в пределах Антарктиды;
Уметь:
– характеризовать особенности рельефа и климата материка;
– характеризовать взаимосвязи компонентов внутри природного
комплекса.
Цель урока: Создать образ Антарктиды, как
уникального природного комплекса, который сформирован при взаимодействии
компонентов.
Задачи:
Образовательные: Знакомство учащихся с особенностями природы материка, рельефом.
1) Ознакомиться с основными чертами природы Антарктиды.
2)Выявить особенности рельефа.
3) Познакомиться с влиянием на природу материка тектонического
строения.
Развивающая: Формирование у детей умения объяснять причинно - следственные
связи на примерах влияния физико-географического положения материка на его
природу.
1) Пользуясь географическими картами, давать характеристику
природы Антарктиды.
2) По рисунку - конспекту
составить устный рассказ об особенностях рельефа материка.
Воспитательная: Раскрытие значения Антарктиды в жизни людей. Воспитывать у
школьников интерес к данному материку.
1) Обсудить уязвимость природы материка.
2) Показать значимость Антарктиды для всего
человечества;
3) Воспитание чувства уважения к людям,
погибшим во имя науки.
Ожидаемые
результаты:
1.
Обучающиеся
получают представление о растительном и животном мире Антарктиды;
2.
Учащиеся
закрепляют умения работы с различными источниками информации;
Оборудование:
1) Программа
для общеобразовательных учреждений по географии 6-10 классы  под редакцией
Душиной И.М., допущена Министерством образования и науки РФ, Москва, издательский
центр «Вента – Граф», 2011 год.
2) Для
подготовки использовались УМК:  География: Материки, океаны, народы и страны.
Страноведение. 7 класс: для учащихся ОУ (И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович; под
общ. ред. В.П. Дронова), Никитина Н.А. «Поурочные разработки по географии. 7
класс», М.: «Вако», 2006 год.
3) Атлас 7-го класса изд.
«Картография». Контурная карта Антарктиды.
4) Физическая карта
Антарктиды, таблица «Профиль Антарктиды», карта полушарий.
5) Фрагмент видеофильма  «Природа
Антарктиды. Исследования экспедицией Т. Хеердала».

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

1.
  Организационный момент (1-2 мин.)

Взаимное
  приветствие учителя и учеников.
Здоровается,
  просит внимания учащихся. Разрешает сесть на места, приготовиться к уроку.

 Встают,
  здороваются, садятся на места, готовятся к уроку.

2.
  Проверка домашнего задания.
Опрос по предыдущей теме "Географическое положение материка. "История открытия. " (10 минут).

Учитель
  проводит фронтальный опрос:
1.
  А что вам известно об открытии Антарктиды?
2. Раскройте особенности г.п.
  материка (учитель просит к доске одного из
  учеников, даёт указку).

3. Учитель спрашивает с мест:
•
  В каком году была от
  крыта Антарктида?
•
  Кто вёл борьбу за достижения первым Южного
  полюса?

Находят
  ошибки в тексте, обсуждают вместе с учителем в форме беседы.
Учащиеся
  с места отвечают на поставленные вопросы: Ученик выходит к доске, пользуясь
  настенной картой описывает г.п. материка: Антарктида находится в южном
  полушарии; самый южный материк, близко расположен к материкам Австралия,
  Африка, Ю. Америка; Материк омывается тремя океанами: Атлантическим, Тихим,
  Индийским.
Антарктида
  была открыта в 1820 году  русскими, Беллинсгаузеном и Лазаревым.
Борьбу
  за достижения первым Южного полюса вели Амундсен и Скот.

3.
  Изучение нового материала
Тема:
  " Особенности природы. Строение. Рельеф. Ледяной покров". (30
  минут).

Объявляет
  основной вопрос, над которым нужно подумать и постараться ответить в конце
  урока:
Будет
  ли в скором времени освоена Антарктида?
Однозначного
  ответа может не быть и мнения могут разделиться.
Лучше
  этот вопрос написать на доске, чтобы он был перед глазами учащихся.
Учитель,
  объясняя новый материал, вовлекает в работу весь класс (беседует с
  учащимися):
«В
  западной части активно идут процессы горообразования.
Затем
  учитель предлагает самостоятельно прочитать: Ледниковый покров, Подледный
  рельеф и в своих тетрадях сделать записи.
Дальнейшее
  изучение материала строится на основе анализа профиля Антарктиды. Учитель
  воспроизводит профиль на доске. Учитель рассказывает учащимся:
В
  Антарктиде есть следующие виды льдов: малоподвижный материковый и шельфовый,
  Шельфовые ледники являются как бы продолжением ледяного покрова Антарктиды.
  Самый крупный из них -ледник Росса, который по площади не уступает территории
  Франции. В оставшееся время учитель предлагает посмотреть видеофильм «Природа
  Антарктиды» (5-7 минут) и ставит перед учениками вопрос: Почему берега Антарктиды
  называют плавающими?".

Ученики
  работают вместе с учителем. Пользуются атласом.
•
  Антарктическая платформа в восточной части. В западной части Антарктиды в
  основании область складчатости
Учащиеся
  делают записи: Ср. толщина ледникового щита = 2000м., В восточной части щит =
  4500м., высота материка в три раза выше других материков. Ср. высота
  материка, включая щит =2040м. и т. д. Учащиеся, пользуясь записями в своей
  тетради, лучше усваивают рисунок-конспект.

Учащиеся
  слушают учителя, делают записи.

Просматривают
  фрагмент фильма
После
  просмотра отвечают на поставленный вопрос учителя, выдвигая свои версии.

4.Подведение
  итогов урока (рефлексия)

-
  Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Подводит
  итог, выставляет оценки наиболее активным и наиболее творческим.

Отвечают
Выставляют
  оценки в дневники

4.
  Домашнее задание

В
  заключении учитель даёт домашнее задание.

Учащиеся
  записывают в  дневниках:  пар.29, номенклатура (моря омывающие
  материк). Берут сообщения на следующий урок: "
  Ледники",             " Вулкан Эребус".

Оценка
за урок: 5 (отлично)
Учитель:
Е.В. Товмасян

file_name: конспент антарктида 1.doc

alt: Конспект урока по географии 7 класс

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Изучение нового материала Тема: "

alt: Изучение нового материала Тема: "

title: Конспект урока по географии 7 класс  Антарктида