extracted_text:
5

Формирование универсальных учебных действий в
процессе решения учебных задач на уроках биологии и химии

Одним из ключевых
направление развития системы современного образования является введение
Федеральных государственных образовательных стандартов. Изучая Стандарт, можно
выделить ведущие моменты, на которых строится образовательный процесс:
формирование продуктивных универсальных учебных действий, метапредметных
результатов.
В соответствии с деятельностным
подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание
планируемых результатов описывает и характеризует способы действий с учебным
материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебнопрактические
задачи, в том числе и задачи, направленные на отработку теоретических моделей и
понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным
ситуациям.
 Система планируемых результатов дает представление о том,
какими именно учебными действиями – личностными, регулятивными,
коммуникативными, познавательными, преломленными через специфику содержания
того или иного предмета, овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса.
При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых
результатов особо выделяется учебный материал, служащий основой для
последующего обучения и подлежащий освоению всеми учащимися [1].
 В
соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов –
личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы
учебно-познавательных и учебно-практических задач, осваиваемых учащимися в ходе
обучения. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой
учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета:
личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным
материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для
последующего обучения.
 В результате изучения химии и
биологии в основной школе ученик получит подготовку, достаточную для
прохождения обучения в старшей школе и средних профессиональных
общеобразовательных учреждениях, а также приобретет ключевые компетентности,
которые имеют универсальное применение в любом виде деятельности.

6

 Основным элементом системы профессиональной деятельности
учителя является образовательная деятельность, а ее ведущей организационной
формой – урок. В условиях реализации федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования урок строится на основе
решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач. Их учащиеся осваивают
«в ходе обучения, особо выделяя <…> те, которые выносятся на итоговую
оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников» [2].
 Функции
учебно-познавательных и учебно-практических задач многообразны – они позволяют
обучающимся применять знания, формировать опыт творческого мышления и т.д.
Соответственно, они применяются в различных звеньях учебного процесса -  при
постановке цели, изучении нового материала, его закреплении и для домашний
заданий. Основным целевым ориентиром в процессе проектирования урока становится
способность обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные
задачи, что означает не только и не столько усвоение определенного объема
знаний, сколько формирование у обучающихся различных способов деятельности с
позиции ее субъекта.
 В методической разработке представлены учебно-познавательные
и учебно-практические задачи, которые ориентированы в основном не на проверку
освоения отдельных знаний, а на оценку способности школьников решать эти задачи
на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных
учебных действий.
 Предлагаемые планируемые результаты освоения предметного
содержания при обучении химии и биологии в основной школе представлены в форме
учебных задач, содержание которых основано на современных новейших данных об
озере Байкал.  Каждый планируемый результат уточнен  с ориентацией на его
измеряемость и достижимость. Это означает, что в планируемых результатах
указаны те элементы предметного содержания и те, умения, которыми должны
овладеть учащиеся в процессе обучения и которые можно измерить в рамках
используемых оценочных процедур.
 Цель методической разработки: обмен опытом для
преодоления методических затруднений педагогов при конструировании уроков в
логике системно-деятельностного подхода (в части решения учебно-познавательных
и учебно-практических задач, основанных на содержании материала и данных об
озере Байкал).

15 Задание 15 (базовый
уровень)
     Первое свидетельство существования газовых гидратов на
дне Байкала было получено летом 1978 г. Газогидраты внешне напоминают
спрессованный снег и могут гореть. Газовые гидраты Байкала — твердые
льдоподобные соединения метана с водой, устойчивые при высоких давлениях и
низких температурах. Гидраты относятся к нестехиометрическим соединениям и
описываются общей формулой М×nН2О, где М - молекула
газа-гидратообразователя. В результате молекулярного уплотнения один кубометр
природного метан-гидрата в твердом состоянии содержит около 164 м3
метана в газовой фазе и 0,87 м3 воды.

     Сколько
м3 метана и воды содержится в 5 объемах байкальского газогидрата?

Ответ: 820 м3 метана, 4,35 м3
воды.

Задание 16 (базовый уровень)

Естественные проявления газа и нефти на Байкале могут представлять значительную
экологическую опасность. Выбросы газа со дна озера создают газовые грифоны и
грязевые вулканы. В зимнее время газовые грифоны проявляются в виде
малозаметных с поверхности льда «пропарин», представляющих угрозу для
транспортных средств и рыбаков. Газовый вулканизм представляет опасность,
прежде всего для людей, населенных пунктов и предприятий, расположенных в
прибрежной зоне Байкала. Такие события, как катастрофические извержения
горючего газа, происходили здесь в недалеком прошлом и сохранились в памяти
людей, живших на его берегах. Одним из вариантов названия озера Байкал является
перевод с бурятского языка как «Бай Гал» - «стоящий огонь». Свидетельством тому
являются также вулканические постройки, сохранившиеся лучше всего на дне озера.
Они сложены из вязкого материала темно-коричневого цвета, имеют конусовидную
форму, высоту до 1 м, диаметр до 1,5 м.   Постройки  содержат до 87% углерода и
11-14% водорода, их органическое вещество относится к парафиновым.
       Определите формулу газа, образующего байкальский
газогидрат.

Ответ: СН4, метан.

17 Задание 19 (базовый
уровень)
      Вода в Байкале имеет слабощелочную реакцию из-за
наличия в ней щелочных элементов: натрия, кальция, магния и калия и низкого
содержания свободной углекислоты. У элементов, принадлежащих к семейству
щелочных металлов, с возрастанием относительных атомных масс металлические
свойства:
1) изменяются периодически;  2) не
изменяются;   3) ослабевают;   4) усиливаются.

Ответ: 4.

Планируемый результат: характеризовать
состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям
атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия
и кальция.

Умения,
характеризующие эти результаты:
●
определять число протонов в ядре атома химического элемента по
его положению в периодической системе Д.И.Менделеева;
●
устанавливать порядок распределения числа электронов по
электронным слоям в атоме на основании положения химического элемента в периоде
и группе периодической системы.

Задание 20 (базовый уровень)
     Концентрация микроэлементов в воде Байкала
очень низка. Наиболее устойчивыми малыми элементами глубинной байкальской воды
являются V, Co, Cu, Zn, Pb и Mn. У какого из этих элементов в ядре атома
содержится 29 протонов? Опишите положение этого элемента в периодической
системе (порядковый номер, период, группа, подгруппа). Запишите электронную
формулу атома этого элемента.

Ответ: Cu, порядковый № 29, 4
период, I группа, побочная подгруппа. 1s22s22p63s23p63d104s1

Задание 21 (повышенный уровень)

В байкальской воде растворены практически все газы, которые существуют в
атмосфере, а также газы подземного происхождения, выделяющиеся со дна озера. Но
пропорции газов значительно отличаются, потому что неодинакова их растворимость
в воде и не все они участвуют в биологическом и биохимическом круговороте. Так,
в воде озера больше всего растворено азота, в значительном количестве
содержится кислород,

19
Задание 23 (повышенный уровень)

Одна из уникальных особенностей оз. Байкала – высокая концентрация кислорода в
воде на всех глубинах. Содержание   его    в   водной     толще  изменяется в
среднем от 9 до 14,5 мг/дм³. Насыщение воды кислородом составляет 85-100%,
в периоды интенсивного развития фитопланктона оно достигает 105-115%, а в
придонной области не опускается ниже 75%. Чем можно объяснить увеличение
содержания кислорода в воде в период интенсивного развития фитопланктона в
озере? Напишите суммарное уравнение этого процесса.

Задание 24  (повышенный уровень)
     Основные растворенные газы,
которые содержатся в воде Байкала, - диоксид углерода и кислород. Динамика
содержания растворенных газов в байкальских водах имеет выраженные  сезонные
изменения. Так, например, весной при вскрытии озера ото льда по мере прогрева
воды начинается развитие водорослей, и содержание диоксида углерода в воде
снижается. С чем это связано? Напишите суммарное уравнение этого процесса.

Критерии оценивания:
содержание верного ответ, и указания по его оцениванию (допускаются иные
формулировки, не искажающие его смысла).

Элементы
ответа:
•
Назван и описан процесс фотосинтеза.
•
Объясняется взаимосвязь увеличения количества кислорода или
снижения содержания диоксида углерода в воде и интенсивности развития водных
растений.
•      Записано
суммарное уравнение фотосинтеза.

Задание 25 (повышенный уровень)
     В верхнем слое воды существуют
суточные колебания содержания растворенных газов. В формировании суточного хода
концентрации растворенных газов,  ведущая роль принадлежит биологическим
процессам. В дневные и вечерние часы с ростом биомассы фитопланктона концентрация
кислорода возрастает, а диоксида углерода уменьшается. Ночным и утренним
максимумам содержания СО2
соответствуют минимальные значения О2. С каким биохимическим процессом это связано?

20
Критерии оценивания:
содержание верного ответ, и указания по его оцениванию (допускаются иные
формулировки, не искажающие его смысла).
Элементы
ответа:
•
Назван и описан процесс фотосинтеза.
•
Объясняется суточная противоположность поглощения СО2 и выделения О2 – световая, темновая фазы
фотосинтеза.
•      Записано
суммарное уравнение фотосинтеза.

Примеры заданий по биологии

РАЗДЕЛ
I. Живые организмы

Планируемый результат:
выделять  существенные признаки биологических объектов  (клеток и организмов
растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых
организмов.

Умения,
характеризующее достижение этого результата:
•
различать существенные и несущественные признаки клеток растений,
животных, грибов, бактерий; организмов растений животных, грибов, бактерий;
•
выявлять отличительные признаки процессов, характерных для живых
организмов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма);
•
различать
существенные и несущественные признаки процессов, характерных для живых
организмов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция выявлять
отличительные признаки клеток и тканей растений животных, грибов, бактерий;
организмов растений животных, грибов, бактерий жизнедеятельности организма);
•
выявлять отличительные признаки клеток и тканей растений
животных, грибов, бактерий; организмов растений животных, грибов, бактерий.

Умение: выявлять отличительные
признаки процессов, характерных для живых организмов (обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма).

file_name: 5. Дидактический материал.pdf

alt: Задание 15 (базовый уровень)

alt: Задание 19 (базовый уровень)

alt: Задание 23 (повышенный уровень)

alt: СО 2 соответствуют минимальные значения

alt: Умение : выявлять отличительные признаки процессов, характерных для живых организмов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности…

intro:
Дидактический материал разработан авторским коллективом. За основу взят материал по Байкалу. Методическая разработка содержит пакет учебных заданий, направленных на формирование и оценку способности к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, для учащихся 5-9-х классов по химии и биологии, учитывая специфику учебных предметов и особенности формирования УУД в конкретном возрасте.
Представленные учебные задачи затрагивают значимые вопросы экологического образования при формировании у обучающихся системного представления о природе Байкала, экологически ориентированных жизненных установок.

title: Разработка дидактического материала


extracted_text:
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности
«Разговоры
о важном» (среднее общее образование)
Пояснительная
записка
               Программа
разработана в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы среднего
общего образования с учётом выбора участниками образовательных отношений
курсов   внеурочной   деятельности. Это позволяет обеспечить единство
обязательных требований ФГОС не только на уроке, но и за его пределами.
           Задача
педагога: развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе,
человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Педагог помогает
обучающемуся:
•
в
формировании его российской идентичности;
•
в
формировании интереса к познанию;
•
в
формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
•
в
выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
•
в
создании мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
•
в
развитии у школьников общекультурной компетентности;
•
в
развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
•
в
осознании своего места в обществе;
•
в
познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
•
в
формировании готовности к личностному самоопределению.
          Нормативную
правовую основу настоящей Примерной рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном» составляют следующие документы:
Стратегия национальной
безопасности Российской Федерации. Указ Президента Российской Федерации от 2
июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации».
Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования».
Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413». (Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034.)
Письмо Министерства
просвещения Российской Федерации «О направлении методических рекомендаций по
проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном».
Примерная рабочая
программа по воспитанию для общеобразовательных организаций, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.
(Протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22.)
          На уровень среднего
общего образования приходится — 68 часов.
Занятия по программе
проводятся в формах, позволяющих обучающемуся вырабатывать собственную
мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, беседы, деловые игры,
викторины, интервью, блиц опросы и т. д.).
          Программа
реализуется в течение одного учебного года 1 раз в неделю.
Взаимосвязь с программой
воспитания
           Программа
курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций примерной
программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на
интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это
проявляется:
•
в
выделении в цели программы ценностных приоритетов;
•
в
приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
нашедших своё отражение и конкретизацию в примерной программе воспитания;
•
в
интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлечённость в
совместную с педагогом и сверстниками деятельность.

Ценностное наполнение
внеурочных занятий
         В основе
определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
соответствие датам
календаря;
значимость для
обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в текущем году.
        Даты календаря
можно объединить в две группы:
1.      Даты,
связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий).
Например, День народного единства, День защитника Отечества, Рождество, День
учителя, День российской науки и т.д.
2.      Юбилейные
даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например, 165 лет со дня
рождения К. Э. Циолковского, 160 лет со дня рождения К. С. Станиславского.
           В программе
предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с текущими
датами календаря, но являются важными в воспитании школьника. К примеру: «Мы
разные, мы вместе», «Забота о каждом: цифровая безопасность и гигиена
школьника» и др.
           Внеурочные
занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной
организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их
назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических чувств.
Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия
выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения.
Основные ценности характеризуются следующим образом.
Историческая
память
Историческая память —
обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
историческая память
соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и продолжить достижения,
мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
историческая память есть
культура целого народа, которая складывается из объединения индивидуальных
переживаний и включает важнейшие нравственные качества: благодарность,
уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
           Осознание этой
нравственной ценности базируется на конкретном содержании занятия. Например,
тема «День народного единства» рассматривается на известных исторических фактах
— единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
Преемственность
поколений
Каждое следующее
поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт, продолжает его
достижения, традиции;
семья построена на
сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих поколениях бережно
хранится в предметах, фотографиях, вещах и заключается в гуманном отношении к
старшим поколениям.
          Например, тема:
«Мы разные, мы вместе». Обсуждается проблема: каждое поколение связано с
предыдущими и последующими общей культурой, историей, средой обитания, языком
общения. Каждый человек должен воспитывать в себе качества, которые были
характерны для наших предков, людей далёких поколений: любовь к родной земле,
малой родине, Отечеству.
Патриотизм —
любовь к Родине
Патриотизм (любовь к
Родине) — самое главное качества гражданина;
любовь к своему Отечеству
начинается с малого — с привязанности к родному дому, малой Родине;
патриотизм строится на
ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве гордости за историю,
культуру своего народа и народов России.
            Эта высшая
нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях «Разговоров о
важном». В каждом сценарии в соответствии с содержанием раскрывается
многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах
человеческой жизни.
Доброта, добрые
дела
Доброта — это способность
(желание и умение) быть милосердным, поддержать, помочь без ожидания
благодарности;
благотворительность —
проявление добрых чувств; благотворительность была распространена в России в
прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
             Например,
тема «Забота о каждом». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые
времена и в настоящее время, тема волонтёрства.
Семья и семейные
ценности
Семья связана не только
общим местом проживания, общим хозяйством, общими делами, но и значимыми
ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и т. д.;
каждый член семьи имеет
свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь другому: взять на себя его
дела, проявить внимание, оказать помощь друг другу;
учащийся должен
ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех её делах, помогать
родителям;
семейные ценности всегда
были значимы для народов России; семейные ценности представлены в традиционных
религиях России.
              Тема семьи,
семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения на занятиях,
посвящённых темам: «День матери», «День отца», «День пожилых людей»,
«Традиционные семейные ценности» и др.
Культура России
Культура общества — это
достижения человеческого общества, созданные на протяжении его истории;
российская культура
богата и разнообразна, она известна и уважаема во всём мире;
культура представлена
достижениями в материальной сфере (строительство, техника, предметы быта и
др.), в духовной сфере (народное творчество, литература, изобразительное
искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре взаимоотношений
людей.
           Темы,
связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и
разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие сценарии
построены на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и
музыки: «День музыки», «Мечты», «Великие люди России: К. С. Станиславский»,
«День театра».
Наука на службе
Родины
Наука обеспечивает
прогресс общества и улучшает жизнь человека;
в науке работают
талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою деятельность;
в России совершено много
научных открытий, без которых невозможно представить современный мир.
            О такой
ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе
обсуждения тем: «День российской науки», «165 лет со дня рождения К. Э.
Циолковского», «День космонавтики: мы — первые».
            Многие темы
внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но это не
означает, что нужно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и
чёткого воспроизведения нового термина или понятия. Необходимо понимать, что на
внеурочных занятиях как не учебных формируются определённые ценности: высшие
нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся много раз
будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев
внеурочных занятий не означает формального следования им. При анализе
содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где
функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и
уровень развития учащихся, их интересы и потребности. При необходимости, исходя
из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить,
скорректировать) и творческие задания, выполнение которых предлагается вместе с
родителями, другими членами семьи.
Особенности работы педагога по программе
          Личностное
развитие ребёнка — главная цель педагога. Личностных результатов педагог может
достичь, увлекая школьника совместной и интересной им обоим многообразной деятельностью,
позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные формы работы;
устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу;
насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога,
транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать возможность школьнику
анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе
содержатся методические рекомендации, помогающие педагогу грамотно организовать
деятельность школьников на занятиях в рамках реализации программы курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном».

Содержание курса
внеурочной деятельности

       Знакомство с
платформой «Россия — страна возможностей». Люди с активной жизненной позицией.
       Родина — место,
где ты родился. Патриотизм. Настоящая любовь подкрепляется делами.
       Космос и
космонавтика. Гражданский подвиг К. Э. Циолковского.
       Международный день
пожилых людей. Зрелый возраст – время новых возможностей. С добром в сердце.
       Ценность профессии
учителя. Основные качества наставника.
       История
возникновения праздника День отца. Патриархальная модель отцовства. XX век —
ориентация на партнёрские отношения членов семьи. Мир музыки и балета. История
русского балета. Известные композиторы, писавшие музыку для балета.
       Семья. Рецепт
семейного счастья. Семейный кодекс Российской Федерации.
        История появления
праздника День народного единства. Смутное время. Князь Дмитрий Пожарский и
земский староста Кузьма Минин во главе ополчения. Связь иконы Божией Матери с
историей освобождения Москвы. Примеры мирного единения народа.
        Разнообразие
культуры народов России. Традиции разных народов. Религиозная культура России:
христианство, ислам, буддизм и др. Свобода вероисповедания. Взаимное уважение
людей разных национальностей — основа межкультурного общения. Почему языки
исчезают? Влияние многоязычия на толерантность.
        Мама — важный
человек в жизни каждого. Мама — гарантия защищённости ребёнка. Эмоциональная
связь с детьми. Легко ли быть мамой? Материнская любовь — сильнейшее чувство на
земле.
       Значение
государственной символики для человека. История Российского флага. Значение
триколора. Что такое гимн? Зачем он нужен? Уникальность нынешнего гимна России.
История появления герба России.
         Кто такой
доброволец? Принципы добровольческой деятельности. Виды добровольческой
деятельности. Платформа для добрых дел (dobro.ru). Волонтёрские истории.
        Традиция
чествования граждан, героически отличившихся в деле служения Отечеству. День
георгиевских кавалеров. Учреждение ордена Святого Георгия в 1769 г. Екатериной
II. 9 декабря — день, когда чествуются герои нынешние и отдаётся дань памяти
героям прошлых лет. Вечный огонь — символ памяти.
       Значение слова
«конституция». Роль Конституции в жизни человека. Какие главы российской
Конституции важны для молодёжи? Права, которыми уже пользуются
старшеклассники.
        История праздника
Рождества Христова. Рождественский пост, в чём его необходимость. Символы
Рождества. Рождественские традиции в России и в других государствах.
        Новый год —
праздник всей семьи. Новогодние семейные традиции. Новогодние приметы.
        Правила
безопасности и поведения в Интернете. Реальные угрозы Интернета (нежелательный
контент, кибербулинг, трата денег, доступ к личной информации и т. д.). Какой
информацией не стоит делиться в Сети. Проекты, программы, специальные курсы по
кипербезопасности.
         Начало блокады.
Захват Шлиссельбурга немецкими войсками.  Эвакуация населения. Ладожское озеро
— дорога жизни. Блокадный паёк. Неписанные правила выживания. Спасительный
прорыв кольца.  Проект «Детская книга войны».
        Театр — искусство
многосоставное (в нём соединяются литература, музыка, актёрское мастерство,
танцы, режиссура и даже этикет).  Вклад К. С. Станиславского в театральное
искусство. Основные идеи системы Станиславского.
        Современное
научное знание. Критерии научного знания: доказательность, проверяемость,
значимость,
воспроизводимость. Использование достижений науки в повседневной жизни.
Увлечение наукой в школе. Открытия, которые сделали дети. Научная журналистика
—возможность заниматься разной наукой.
        Географические
особенности и природные богатства России. Народы России. Единый перечень
коренных малочисленных народов (47 этносов). Российская культура. Чем славится
Россия?
       Почитание
защитников Отечества. «Советы молодому офицеру» ротмистра В. М. Кульчицкого.
       Доброта. Добрыми
рождаются или становятся? Как стать добрее? Смысл и значимость того, что вы
делаете каждый день.
         Связь праздника
8 Марта с именем Клары Цеткин. Освоение женщинами «мужских» профессий.
Традиционность подхода «мужчина — добытчик, женщина — хранительница очага»:
изменились ли роли?
         Сергей
Владимирович Михалков — поэт, драматург, баснописец, сказочник, сатирик,
сценарист, общественный деятель. Страсть С. В. Михалкова к стихотворчеству.
Работа в армейской печати во времена Великой Отечественной войны. Решение
правительства России о смене гимна. Вторая редакция текста гимна.
        Красивейший
полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова. Значение Крыма.
Достопримечательности Крыма.
        Театр — особый
вид искусства, который сближает людей. С 1961 г. отмечают День театра. Причины,
по которым люди ходят в театр. Отличие театра от кино. Основы театрального
этикета.
        История появления
праздника День космонавтики. Полёт Белки и Стрелки в августе 1960 г. Подготовка
к первому полёту человека в космос. Полёт Гагарина. Выход А. Леонова в открытый
космос.
        Появление термина
«геноцид». Геноцид советского народа и народов Европы во время Второй мировой
войны. Международный военный трибунал в Нюрнберге. Конвенция ООН о
предупреждении преступления геноцида и наказании за него. Геноцид в современном
мире.
        День земли —
история праздника. Способы празднования Дня Земли. Природоохранные организации.
Знаки экологической безопасности. Состояние экологии — ответственность каждого
человека.
        Давняя история
праздника труда. Трудовой день до 16 часов без выходных, скудный заработок,
тяжёлые условия — причины стачек и забастовок. Требования рабочих. 1 мая 1886
года в Чикаго. Праздник Весны и Труда.
        День Победы. План
Барбаросса — замысел молниеносной войны. Могила Неизвестного Солдата.
        19 мая 1922 года
— День рождения пионерской организации. Цель её создания и деятельность. Распад
пионерской организации. Причины, по которым дети объединяются.
Разные представления о
счастье. Слагаемые счастья. Рецепт счастливой жизни.

Планируемые результаты

        Занятия
направлены на обеспечение достижения школьниками следующих личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов.

Личностные результаты:
•
российскую
гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн);
•
гражданскую
позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
•
готовность
к служению Отечеству, его защите;
•
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
•
сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
•
толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям;
•
навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
•
нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
•
готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
•
эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
•
принятие
и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
•
бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
•
осознанный
выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
•
сформированность
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
•
ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни.

Метапредметные результаты

•
умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
•
умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
•
владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
•
готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
•
умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее —
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
•
умение
определять назначение и функции различных социальных институтов;
•
умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учётом гражданских и нравственных ценностей;
•
владение
языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
•
владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты
освоения программы среднего общего образования представлены с учётом специфики
содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе участия в программе
«Разговоры о важном»:
Русский язык и
литература:
сформированность понятий
о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой
практике; владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью; владение умением анализировать текст с точки зрения наличия
в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; владение умением
представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений
различных жанров; знание содержания произведений русской и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой; сформированность представлений об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка; сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и кон- текст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях.
Иностранные языки:

владение знаниями о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка; умение выделять общее
и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
сформированность умения использовать иностранный язык как средство для
получения информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.
История: сформированность
представлений о современной исторической науке, её специфике, методах
исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в
глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и человечества в
целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении; сформированность умений
вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической
тематике.
Обществознание:

сформированность знаний
об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его
основных сфер и институтов; владение умениями выявлять причинно-следственные,
функциональные,  иерархические  и  другие  связи  социальных  объектов и
процессов; сформированность представлений об основных тенденциях и возможных
перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире; сформированность
представлений о методах познания социальных явлений и процессов; владение
умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений; сформированность навыков оценивания социальной
информации, умений поиска информации в источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного развития.
География:

владение представлениями
о современной географической науке, её участии в решении важнейших проблем
человечества; владение географическим мышлением для определения географических
аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и
проблем; сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о
динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом
пространстве; владение умениями проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; владение умениями использовать карты
разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового
географического знания о природных социально-экономических и экологических
процессах и явлениях; владение умениями географического анализа и интерпретации
разнообразной информации; владение умениями применять географические знания для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её
условий; сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем.
Экономика:

сформированность системы
знаний об экономической сфере в жизни общества как пространстве, в котором
осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных
предприятий и государства; понимание  значения  этических  норм  и  нравственных
ценностей в экономической деятельности отдельных людей и общества;
сформированность уважительного отношения к чужой собственности; владение
навыка- ми поиска актуальной экономической информации в различных источниках,
включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения;
анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для
решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни; понимание
места и роли России в современной мировой экономике; умение ориентироваться в
текущих экономических событиях в России и в мире.
Право:

сформированность
представлений о понятии государства, его функциях, механизме и формах; владение
знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности, правоотношениях;
сформированность представлений о Конституции Российской Федерации как основном
законе государства, владение знаниями об основах правового статуса личности в
Российской Федерации; сформированность умений применять правовые знания для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации; сформированность навыков
самостоятельного поиска правовой информации, умений использовать результаты в
конкретных жизненных ситуациях.
Информатика:

сформированность представлений
о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации; понимания основ правовых аспектов использования компьютерных
программ и работы в Интернете.
Биология:

владение
основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой
организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой; владение основными методами научного познания; сформированность
собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из
разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
Естествознание:

сформированность
представлений о целостной современной естественнонаучной картине мира, о
природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и
общества; о пространственно-временных масштабах Вселенной; владение знаниями о
наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на
эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий;
сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения
окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности,
бережного отношения к при- роде, рационального природопользования, а также
выполнения роли грамотного потребителя; сформированность представлений о
научном методе познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и
микромира; сформированность умений понимать значимость естественнонаучного
знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности,
различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с
критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей.
Астрономия:
сформированность
представлений о строении Солнечной системы, эволюции звёзд и Вселенной,
пространственно-временных масштабах Вселенной; сформированность представлений о
значении астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем
научно-техническом развитии; осознание роли отечественной науки в освоении и
использовании космического пространства и развитии международного
сотрудничества в этой области.
Экология:
сформированность
представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого
(сбалансированного) развития общества и природы, об экологических связях в
системе «человек — общество — природа»; сформированность экологического
мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных
сферах деятельности; владение умениями применять экологические знания в
жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в
области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды,
здоровья и безопасности жизни; сформированность личностного отношения к
экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия
своих действий в окружающей среде; сформированность способности к выполнению
проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с
экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их
экологической культуры.
Основы
безопасности жизнедеятельности:
сформированность
представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре
экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции
личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и
государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние
человеческого фактора; знание основ государственной системы, российского
законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних
угроз; сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма,
терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального
поведения; сформированность представлений о здоровом образе жизни как о
средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;
знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций при- родного,
техногенного и социального характера.

Источник:
Примерная Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (среднее общее
образование). Москва 20022 год
https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_kursa_vneurochnoj_deyatelnosti_Razgovori_o_vazhnom_NOO_OOO_SOO_.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа курса внеурочной деятельности Разговоры о важном (среднее общее образование).docx

alt: Например, тема: «Мы разные, мы вместе»

alt: Разнообразие культуры народов России

alt: Метапредметные результаты • умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных…

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; • умение…

alt: География : владение представлениями о современной географической науке, её участии в решении важнейших проблем человечества; владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и…

alt: Интернете. Биология : владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; владение основными методами…

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Разговоры о важном" (среднее общее образование)


extracted_text:
Приложение 3

Исследовательская работа.

Необходимые
инструменты: бумага,линейка, карандаш, транспортир,
ножницы.

Алгоритм
исследования учащихся:

Выполнить
все действия, показанные в видеоматериале:
1. На
листе бумаги построить произвольный треугольник;
2.
Провести биссектрисы и из точки их пересечения биссектрис опустить
перпендикуляры на стороны треугольника.
3. По
этим лучам сонуть лист бумаги.
4. Все
стороны оказались лежащими на одной прямой. Вдоль нее делаем разрез.
5.
Аналогично вырезаем звезду.
.
Дескрипторы:

1.
Учащиеся верно строят произвольный треугольник и проводят биссектрисы;
2.
Учащиеся  верно из точки  пересечения биссектрис опускают перпендикуляры на
стороны треугольника;
3.
Учащиеся  верно по этим лучам сгибают лист бумаги;
4.
Учащиеся верно делают разрез и проверяют, что получился первоначальный
треугольник;

file_name: Задачи на разрезание и складывание фигур_Приложение_3.docx

alt: Приложение 3 Исследовательская работа


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
Сут-Хольского кожууна Республики Тыва
«Ак-Дашская
средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании ШМО.
Протокол   № __ от _____ 2016г.
Руководитель ШМО:
_________ /Ооржак Э.Д../

«Согласовано»

ЗД по УВР:
  _______ /Донгак Е.К./
25.06.2016г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы:
_______ /Ооржак
  В.Д./
Приказ № 160\1
  от 26.06.2016г.

Факультативный курс по
русскому языку
«Подготовка к ОГЭ по рускому
языку»
(наименование учебного курса,
предмета, дисциплины, модуля)
для 9 класса
на 2016-2017 учебный год

Составитель: Донгак Шенне Родиславовна,
учитель русского языка и литературы
(Ф.И.О. учителя, квалификационная категория)

с.Ак-Даш – 2016
 Пояснительная записка
     Рабочая программа факультативного курса по русскому языку «Подготовка
к ОГЭ по русскому языку» составлена для 9 класса на основе:
·  Требований
государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего  образования. Приказ Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 года № 1089);
·  Демонстрационного
варианта контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена
2017 года по русскому языку;
·  Кодификатора
элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений для проведения в 2017 году единого
государственного экзамена по русскому языку;
·  Спецификации
контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году основного
государственного экзамена по русскому языку;
·  Авторской
программы учителя русского языка и литературы Беловой Е.Т., 2014г.
·  Положения
о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей) МБОУ Сут-Хольского кожууна Республики Тыва «Ак-Дашская СОШ». Приказ
№160\1 от 26.06.2016год;
·  Учебного
плана МБОУ Сут-Хольского кожууна Республики Тыва «Ак-Дашская СОШ» на 2016-2017
учебный год. Приказ №160 от 26.06.2016 год;
·  Расписании
уроков. Приказ № 159 от 25.06.2016 г.
·  Педсовет
№ 9 от 20.06.2016 г.
·  Годового
календарного графика МБОУ Сут-Хольского кожууна Республики Тыва «Ак-Дашская
СОШ» на 2016-2017 учебный год. Приказ №159\1 от 25.06.2016 год.
·  Федерального
компонента государственного стандарта общего среднего (полного) образования по
русскому языку 2007 г.;
    Цель курса: создать условия
для овладения русским языком как средством общения, подготовить учащихся к
написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения.
     Задачи курса:
- создать условия
для овладения нормами литературного языка в письменной форме;
-
создать условия для формирования умений и навыков вдумчивого, осмысленного
чтения, интерпретации текста,
- совершенствовать
речевую практику учащихся;
- совершенствовать
навык работы с тестами.

Общая характеристика учебного курса
       Данный курс обеспечивает понимание системы
знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование
речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий,
ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы
проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами
современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
      На каждом занятии предусматривается
теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания,
определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных
упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную
компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил,
приобрести устойчивые навыки).
Умение отстать свои позиции уважительно относиться к
себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит
показателем культуры, рационального сознания вообще. Подлинная рациональность,
включающая способность аргументации  доказательности своей позиции, вовсе не
противоречит уровню  развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В
этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за
свои взгляды и позиции.

Место учебного предмета в учебном плане
     Содержание
и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными
стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для
образовательных учреждений РФ с учетом федерального компонента государственного
стандарта среднего общего образования и закрепленными в учебном плане
образовательного учреждения. На программу изучения факультативного курса в 9
классе  выделяется 1 час в неделю. Общее количество часов за год обучения
составляет 31 часа (начат в октябрь месяц 2016г.)

Содержание учебного предмета
Раздел 1 Сжатое
изложение
Первая часть работы  ОГЭ в 9 классе –
это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля
(точнее, научно-популярного подстиля). Сжатое изложение – это форма обработки
информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных
умений, важнейшими из которых являются следующие:
— умение точно определять круг предметов и явлений
действительности, отражаемой в тексте;
— умение адекватно воспринимать авторский замысел;
— умение вычленять главное в информации;
— умение сокращать текст разными способами;
— умение правильно, точно и лаконично излагать
содержание текста;
 — умение находить и уместно использовать языковые
средства обобщённой передачи содержания.
Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика
необходимо прежде всего  научить понимать, что любой текст содержит  главную и
второстепенную информацию. Главная информация – то, ч то содержание, без
которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно
научить  воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую
тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также
тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы
прослушанного текста.
Раздел 2 Задания с кратким открытым
ответом
Вторая часть экзаменационной
работы включает задания с кратким открытым ответом (2-14). Задания проверяют
глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста,
выявляют уровень постижения школьниками его культурно-ценностных категорий;
проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической
компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую  направленность, так
как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую
базу владения орфографическими и речевыми нормами.
Раздел 3 Сочинение
Третья часть работы ОГЭ содержит три
альтернативных творческих задания (15.1, 15.2, 15.3), из которых ученик должен
выбрать только одно. Оба задания проверяют коммуникативную компетенцию
школьников. В частности умение строить собственное высказывание в соответствии
с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению
аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст.
Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной,
а часто и в профессиональной  деятельности.

Результаты
освоения учебного курса
    Личностными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому языку являются:
I)
владение всеми видами речевой деятельности:
·  адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения;
·  владение разными
видами чтения;
·  способность
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
·  овладение приёмами
отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
·  способность
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
·  способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
·  умение выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2)
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3)
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому языку являются:
1)
представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке
Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и
единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в
жизни человека и общества;
2)
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в
процессе самообразования;
3)
владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование
и чтение:
·  адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста,
основной и дополнительной информации);
·  владение разными
видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов
разных стилей и жанров;
·  владение умениями
информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы
с книгой, периодическими изданиями;
·  способность
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
·  адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами
аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации);
·  умение сравнивать
речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к
определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых
средств;
говорение
и письмо:
·  умение
воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с
заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
·
способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
·
умение
создавать устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с учётом
замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров
(рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при
этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с
коммуникативной задачей;
·
владение
различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников
с небольшими сообщениями, докладом;
·
соблюдение
в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических
норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование
лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии
и пунктуации;
·
способность
участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно
пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях
общения;
·
осуществление
речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её
содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных
коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ
научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение
базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого
общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
6) проведение
различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и
предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и
структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание
эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Календарно – тематическое планирование
курса

№ п/п

Дата

Раздел. Тема

Кол.
час.

Характеристика основных видов
  деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

План

Факт

Раздел 1 Сжатое изложение (11 ч)

1

Структура
  экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий. Знакомство с демонстр-ым
  вариантом 2017. Особ-ти заполнения бланков ЭР.

1

Работа с
  текстом, границы микротем исходного текста, определение темы, идеи, ключевых
  (опорных) слов.
Знакомство
  со структурными особенностями сжатого изложения. Знакомство и отработка
  основных приёмов компрессии исходного текста. Создание собственного текста
  изложения, оценивание работы.

2

Сжатое изложение.
  Что такое микротема.Учимся находить микротемы исх.текста. Абзацное членение
  текста.

1

3

Сжатое
  изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.

1

4

Сжатое
  изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.

1

5

Сжатое
  изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.

1

6

Практическая
  работа. Сжатое изложение. Выбор приемов сжатия.

1

Раздел 2 Задания с кратким открытым
  ответом

7

Тестовые
  задания. Текст.

1

Работа с тестом,
  заполнение бланков.

8

Лексика
  и фразеология.

2

9

Орфография.

1

10

Синтаксис
  и пунктуация. Виды связи слов в словосочетании.

2

11

Синтаксис
  и пунктуация. Грамматическая основа предложения.

2

13

Синтаксис
  и пунктуация. Осложненное простое предложение.

2

14

Синтаксис
  и пунктуация. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Вводные
  слова.

2

15

Практическая
  работа. Отработка навыков работы с тестами.

1

16

Сжатое
  изложение (аудио)

1

Раздел 2 Сочинение-рассуждение (19 ч)

17

Сочинение
  15.3.
  Структура сочинения-рассуждения.

1

Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения
  по тексту.
Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
Подбор аргументов в сочинении-рассуждении по тексту.
Написание
  сочинения-рассуждения по тексту.

18

Учимся
  формулировать тезис.

1

19

Учимся
  аргументировать.

1

20

Учимся писать
  вывод сочинения.

1

21

Практическая
  работа. Сочинения-рассуждение по прочитанному тексту.

3

22

Сжатое
  изложение (аудио)

1

23

Работа
  с КИМом ОГЭ.

6

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Рекомендуемая
литература
1.
Программа
курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5 – 9 классов
общеобразовательных учреждений / под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2012.
2.
Русский
язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций./ Е.А. Быстрова,
Т.М. Воителева, Л.В. Кибирева, Н.Н.Фаттахова; под ред. Е.А. Быстровой. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2014
3.
Демонстрационный
вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году
основного государственного экзамена по русскому языку.
4.
Егораева
Г.Т. ОГЭ. 9 класс. Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Типовые тестовые задания/ М. «Экзамен», 2016,2017.
5.
Русский
язык. 9-й класс. Подготовка е ОГЭ-2017. Тренировочные варианты по новой демоверсии
на 2017 год / под ред. Н.А. Сениной. – Ростов н / Д: Легион, 2017 г.
6.
Цыбулько
И.П. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов. –
Москва: Национальное образование, 2017

Образовательные
электронные ресурсы
1.
http://lit.1september.ru/ Газета «Русский
язык»
2.
http://www.slovari.ru/ Русские словари
3.
Презентации
по изучаемым темам
4.
www.fipi.ru Сайт ФИПИ

Технические
средства обучения:
1.
Телевизор
2.
Компьютер

3.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Факультативный курс по русскому языку 9 класс.docx

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: · умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств; говорение и письмо : ·…

intro:
Рабочая программа факультативного курса по русскому языку «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» составлена для 9 класса на основе:
•	Требований государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего  образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089);
•	Демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2017 года по русскому языку;
•	Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2017 году единого государственного экзамена по русскому языку;
•	Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году основного государственного экзамена по русскому языку;
•	Авторской программы учителя русского языка и литературы Беловой Е.Т., 2014г.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа факультативный курс по русскому языку (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя общеобразовательная школа

Утверждаю __________________
Директор школы  Н.А.Паршукова
Введено в действие приказом  №356
от   «22»  октября   2012 года.
Принято педсоветом.   Протокол №3
от   «22»  октября   2012 года.

Положение о
детском объединении
1. Общие положение
1.1. в своей деятельности детское
объединение руководствуется Конституцией Российской Федерации,
законодательством Российской Федерации, в том числе федеральными законами «Об общественных
объединениях» и «О государственной поддержке молодежных и детских объединений»,
нормативными правовыми актами Министерства образования Российской Федерации в
порядке, установленном настоящим положением.
1.2. Детское объединение  основанная на
членстве общественное объединение, созданное на основе совместной деятельности
для защиты общих интересов и достижения целей объединяющих детей.
1.3. Членами детской организации являются
учащиеся школы с 10 до 14 лет.
2. Цели и задачи
2.1. Цели:
Создание и обеспечение эффективной системы деятельности детского общественного
объединения  «Радуга».
Самоопределение детей и подростков  в окружающем мире, открытом социуме
посредством включения в конкретную социально-значимую деятельность.
2.2. Задачи:

Создание
     условий для самореализации, позитивной самоактуализации детей и
     подростков, педагогов посредством предложения и участия в разноуровневых
     тематических и социально-значимых программах.
Создание
     условий для воспитания духовно-нравственной, физически и интеллектуально
     зрелой личности, способной к активной и общественно полезной деятельности,
     располагающей потребностями и способностями к самопознанию, самореализации
     и саморазвитию.
Обучение
     взаимодействию с социальными структурами: изучение устройства социума,
     сотрудничество со структурами социума при организации деятельности,
     социальное проектирование.
Обучение
     принципам коллективно-групповой деятельности: основы общения и
     взаимоотношений в группе, самоуправление и самоорганизация.
Обучение
     проектированию и организации деятельности: целеполагание, планирование,
     организация, анализ достигнутых результатов.
Реализация
     интересов и прав каждого члена организации на социально-значимую и
     разнообразную деятельность.
Формирование
     положительного имиджа детских общественных объединений в обществе.
Развитие
     коммуникативных навыков.

Деятельность участников
объединения строится в соответствии с принципами:

открытости –
      участником программы может стать любой желающий;
развития -
      деятельность в рамках программы направлена на развитие личности;
взаимодействия
      – обеспечение тесного взаимодействия между участниками и исполнителями
      программы;
сотрудничества
      – обеспечение условий для сотрудничества со всеми участниками объединения

3. Структура
3.1. Высшим органом является сбор детского
объединения, который собирается не реже 1 раза в четверть.
4. Функции
4.1. Организует деятельность членов
организации по направлениям: «Патриот» (гражданско-патриотическое воспитание);
«Вдохновение»             ( художественно-эстетическое воспитание); «Спорт и
здоровье».
4.2. Повышение правовой грамотности
учащихся.
4.3. Жизнедеятельность организации
строится на принципах самореализации, саморазвития, самосовершенствования
личности.
4.4. Участвует в деятельности детских
общественных объединений РФ.
4.5. Принимает решения по вопросам
общественной жизни школы.
 5. Права и обязанности
 5.1. Члены объединения имеют право:
·
По
собственной воле вступить и выйти из  состава объединения;
·
Участвовать
в внесении изменений в принятую символику объединения;
·
Посещать
общие собрания объединения;
·
Быть
избранным в Состав детского объединения;
·
Свободно
выступать с какой-то инициативой;
·
Получать
ответ на возникший в процессе деятельности вопрос;
·
Выражать
своё мнение по обсуждаемому вопросу;
·
Обращаться
с ходатайством в руководящий орган объединения;
·
Иметь
равный со всеми голос в решении вопросов жизнедеятельности объединения;
·
За
успешную работу иметь поощрения и награждения.

 5.2. Члены объединения обязаны:
·
Добросовестно
относиться к своим поручениям;
·
Принимать
активное участие в проводимых мероприятиях;
·
Систематически
пополнять свои знания и умения;
·
Выполнять
принятые общим собранием и ученическим советом решения;
·
Соблюдать
нормы этики во всех проводимых мероприятиях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение о детском объединении.docx

title: Положение о детском объединении


extracted_text:
Практическое
занятие 12
Работа
с векторной графикой
Количество
часов на выполнение: 2часа
Цель
работы: закрепление навыков работы с векторной графикой
Задание:
создать рисунок
Методика выполнения задания: выполнить все задания
Задание: Нарисовать панно, используя возможности векторного
редактора
1.
Запустите LibreOffice.org Draw.
2.
Сохраните файл в своей папке под именем Панно.
3.
Установите альбомную ориентацию листа (Формат-Страница).
4.
Инструментом Эллипс нарисуйте овал и разверните его
(Изменить-Повернуть) влево.

5.
Скопируйте овал и разверните копию вправо.

6.
Сгруппируйте фрагмент, скопируйте и, поворачивая копию, получите
изображение.

7.
Сгруппируйте изображение и уменьшите его размер.
8.
Выделите изображение. Правка-Дублировать. Укажите число копий: 9
Выберите цвета Начало и Конец

9.
Нажмите Ок. В результате получится

10.
Расположите объекты следующим образом:

11.
Выделите всё изображение. Изменить-Выравнивание-По верхнему краю.
12.
Изменить-Распределение

13.
В результате все объекты расположились через равные интервалы друг
от друга.

14.
Выделите все объекты-Сгруппироваить-Копировать-Вставить.
Расположите копию внизу страницы, выравнивание по Нижнему краю.
15.
Вставьте ещё одну копию. Оставьте пять объектов, удалив лишние.
Сгруппируйте оставшиеся объекты и разверните группу на 90 градусов.

16.
Скопируйте данную группу объектов и расположите справа.

17.
Самостоятельно создайте из одинаковых элементов внутреннюю часть
панно.
18.
Нарисуйте прямоугольник размером с лист, переместите его назад,
выберите текстуру Искусственный дёрн.
19.
Сгруппируйте всё изображение. Сохраните работу.

Итоговый
примерный вариант
20.
 Зайти на сайт и пройти тест http://verbitskaya.zlatschool90.edusite.ru/p50aa1.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 97. Работа с векторной графикой.doc

alt: Изменить-Распределение 13.

title: Работа с векторной графикой


extracted_text:
Понятие
ФГ

Тест «Что такое функциональная грамотность»
Понятие
функциональной грамотности школьников появилось в 1970-е годы и подразумевало
совокупность навыков чтения и письма для решения реальных жизненных задач. За
следующие 40 лет функциональная грамотность в обучении и развитии школьников
приобрела большую значимость, чем базовая. Акцент смещается на умение
использовать полученную информацию и навыки в конкретных ситуациях.  На рынке
труда востребованы те специалисты, которые способны быстро реагировать на любые
вызовы, осваивать новые знания и применять их в решении возникающих проблем.
Если учащийся сумел приобрести такие навыки, он будет легко ориентироваться в
современной реальности.

Задание
1
В
каком высказывании речь идёт о функциональной грамотности?

Правильный ответ
Знания
у наших детей есть, вот только пользоваться ими не все умеют.

Дети
совершенно не читают книг! Всё время проводят в социальных сетях.

Пропал
интерес к технике, не выбирают естественнонаучные специальности.

Не
умеют считать, без калькулятора никуда!
Задание
2
Что
в основном влияет на содержательное наполнение понятия функциональной
грамотности?

Договоренность
экспертов

Содержание
учебных программ

Правильный ответ
Развитие
потребностей общества

Требования
высших учебных заведений
Задание
3
В
каком международном исследовании оценивается уровень функциональной грамотности
выпускников основной школы?

Международное
исследование качества математического и естественнонаучного образования - TIMSS

Международное
исследование прогресса по читательской грамотности - PIRLS

Международное
исследование качества граждановедческого образования - ICCS

Правильный ответ
Международное
исследование по оценке образовательных достижений – PISA
Задание
4
Какие
из следующих критериев являются основными для отбора задания для оценки
сформированности функциональной грамотности? Отметьте все подходящие ответы.
Правильный ответ
Необходимость
перевода условий задачи, сформулированных с помощью обыденного языка на язык
предметной области
Правильный ответ
Наличие
контекста, связанного с ситуациями реальной жизни

Соответствие
возрастным особенностям учащихся

Наличие
одного правильного ответа
Правильный ответ
Новизна
формулировки задачи

Знакомый
для учащихся формат задания
Правильный ответ
Неопределенность
в способах решения

Возможность
самостоятельно сформулировать ответ или привести решение
Задание
5
Какие
из следующих факторов, главным образом, определяют эффективность работы школы
по формированию функциональной грамотности? Отметьте все подходящие ответы.

Содержание
образования

Управление
образованием
Правильный ответ
Система
учебно-методических материалов

Материально-техническая
база школы
Правильный ответ
Профессиональная
подготовка учителя

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/560425-test-chto-takoe-funkcionalnaja-gramotnost

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Понятие ФГ.docx


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 310.docx

title: К уроку физики