extracted_text:
Роль информационных
технологий в работе на уроках математики в 5-6 классах

Ковалева Алина Михайловна, 5 курс,
группа: ПИ-5, ГБОУ ВО СГПИ
Саиег Тимур Хайтам, доцент кафедры
математики, информатики и цифровых образовательных технологий, кандидат физико-математических
наук, ГБОУ ВО СГПИ

Аннотация:
в данной статье рассматривается роль информационных технологий в процессе
обучения математики. В статье описываются педагогические программные средства:
обучающие программы, программы-тренажеры, программы-тесты,
информационно-справочные программы, моделирующие программы их характерные
особенности и целесообразность использования на различных этапах обучения
математике
Ключевые
слова: информационные технологии, математика, школа, ИКТ,
программные средства.
         С развитием информационных
технологий и их активным внедрением во все сферы деятельности человека,
развиваются приоритетные направления, к которым относят и процесс
информатизации системы образования. Этот процесс является основой
рационализации интеллектуальной деятельности человека посредством средств
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
         Внедрение информационных
технологий в образовательную систему способствовало существенным изменениям в
систему обучения общеобразовательных школ. Основным главным преобразованием
является необходимость формирования у обучающихся информационно-коммуникативной
компетенции, формирование которой происходит благодаря применению педагогом
специальных программных средств [3].
         Педагогические программные
средства представляют собой комплекс программ, обучающих игр, разного рода
обучающих тренажеров, набора задач, различных по уровню сложности. Программные
средства обучения должна содержать в себе педагогическую направленность и
плотно быть схожими с учебной информацией, представленной в учебных пособиях, а
также отвечать требованиям образовательных стандартов [2].
         Более подробно рассмотрим
методику работы отдельных видов программных средств при обучении математике в
5-6 классах.
         Обучающие программы необходимы
для первичного усвоения знаний и активно используются для предъявления
обучающимся новой учебной информации. Специальные учебные программы должны
основываться на уровень знаний, умений и навыков обучающихся. Структура таковых
обучающих программ предполагает следующее: первичную регистрацию обучающегося;
ознакомление с темой обучения; дозированный учебный материал, сопровождающийся
практическими примерами и аналоговыми упражнениями для самостоятельного
решения; подведение итогов; контрольный этап; статистика проделанной работы [2].
         Применение обучающих программ на
уроках математики в 5-6 классах целесообразно на этапе приобретения новых
знаний, при закреплении ранее изученного материала, а также для повторения. На
этапе повторения педагог обычно использует обучающие программы со
слабоуспевающими учениками, для того чтобы подтянуть их навыки в той или иной
области изучения.
         Программы-тренажеры необходимы
для оттачивания одного или нескольких навыков решения задач. Онлайн тренажеры
представляют собой перечень однотипных заданий, которые позволяют развить
способность быстро решать предложенные задачи. Структура программы следующая:
регистрация входа, исходный контроль, перечень упражнений, итоговый контроль,
блок статистики [1]. Программы-тренажеры обычно используются преподавателями на
этапах обобщающего систематизирующего повторения. К данному виду программных
средств существует и ряд требований: при выполнении учебных заданий программа
должна давать оценку результата выполнения; в случае неверных ответов,
необходима демонстрация правильного с полном объяснением. В лучшем случае
программы-тренажеры должны быть представлены в игровой форме, что будет
способствовать лучшему усвоению учебного материала обучающимися 5-6 классов.
         Программы – тесты обычно
применяются для подведения итогов обучения в качестве контрольного этапа для
проверки уровня знаний обучающихся. Поиск правильного ответа при работе с
тестами позволяет развить у обучающихся способности систематизировать,
анализировать информацию, искать закономерности по ограниченному набору данных.
При разработке содержания тестовых программ по математике в основном
преследуется цель развития определенного уровня знаний при решении основных и
нестандартных задач.
          Информационно-справочные
программы также широко используются в образовательном процессе для
самостоятельного нахождения необходимой информации обучающимися. Эти программы
наиболее актуальны на этапе обобщающе-систематизирующего повторения ранее
изученного материала. Данный вид программ целесообразно использовать на всех
этапах обучения [5].
         Моделирующие программы наиболее
широкое распространение находят именно в математических науках. Так, например,
программы позволяют моделировать поведение различных графиков функций при
изменении переменных функций и наблюдать закономерность изменений. Данный вид
программ может быть использован при изучении нового материала, на этапах
углубленного и систематизирующего повторения. Работы с данными программами
требует развитие навыков работы с компьютером у обучающихся с целью возможности
самостоятельного изменения параметров исследуемого процесса. Это способствует
формированию у обучающихся исследовательских навыков, стимулирует к принятию
правильных решений при работе с  задачами различного рода.
         В настоящее время процесс обучения
математики все в большей степени проходит с использованием компьютера. Однако
стоит понимать, что компьютер и другие информационные технологии никогда не
заменят учителя, но может облегчить его педагогическую деятельность, обеспечить
более наглядное предоставление учебной информации. Именно поэтому современному
учителю необходимо владеть методикой использования информационных технологий в
процессе обучения математике.
         Применение информационных
технологий на уроках математики позволяет учителю развить межпредметные связи
математики и информатики; формировать компьютерную грамотность; развить
самостоятельность на уроке, а также реализовать личностно-ориентированный
подход. ИКТ на уроках математики позволяет сократить время на изучение учебного
материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, осуществлять
проверку работ обучающихся в интерактивном режиме, что позволит повысить
эффективность обучения и реализовать познавательный, творческий и
морально-нравственный потенциал личности [4].
         Использование информационных
технологий в процессе обучения может в некоторой степени заменить многие
традиционные средства обучения, причем эта замена будет наиболее плодотворной,
если новые методы обучения позволят повысить интерес к обучению, развить их
познавательные способности. Средства ИКТ открывают новый путь к миру познания,
расширяют возможности саморазвития и самопознания. В рамках совершенствования
самостоятельной работы обучающиеся готовят доклады, рефераты, проекты.
         Сегодня актуальным становится
возможность проведения онлайн-конференций, видеосвязей, что позволяет
осуществлять непрерывный процесс обучения.
         Таким образом, применение
компьютерных технологий в процесс обучения математики позволяет видоизменить
сам процесс преподавания, реализовать личностно-ориентированный подход,
совершенствовать знания, умений и навыки, а также развить самостоятельность
школьников и подготовить их к дальнейшему самообразованию. Применение средств
ИКТ на уроках – это не просто шаг вперед, не возможность переложить
образовательный процесс на технологии, это одно из средств повышения
эффективности обучения.

Список литературы
1.Абдуллаев, А. Н.
Некоторые методические особенности применения информационных технологий в
процессе обучения математике / А. Н. Абдуллаев, А. И. Инатов, Курбан Останов. —
Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 11 (115). — С.
1405-1408.
2.Авдеева Т.К. Методика
использования информационных технологий на уроках математики в
общеобразовательной школе // Ученые записки Орловского государственного
университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки, № 2, 2012, С. 209-212.
3.Молоков Ю.Г., Молокова
А.В. Актуальные вопросы информатизации образования//Образовательные технологии:
Сб. науч. ст. Вып.1. – М., - 2014. – С.47-56
4.Полат, Е. С Новые
педагогические и информационные технологии в
системе образования / Е. С. Полат – М.:
Изд. Центр «Академия» 2001. – 96 с.
5.Топунова, И.С. ИКТ в
предметной области. Часть III. Математика: Методическое пособие / Сост.
И.С.Топунова. - СПб: ГОУ ДПО ЦПКС СПб “Региональный центр оценки качества
образования и информационных технологий”, 2015. - 108 с.

file_name: Документ Microsoft Word (8).docx

alt: Программные средства обучения должна содержать в себе педагогическую направленность и плотно быть схожими с учебной информацией, представленной в учебных пособиях, а также отвечать требованиям образовательных…

alt: Список литературы 1.Абдуллаев,

title: Статья по теме: "Роль информационных технологий в работе на уроках математики в 5-6 классах"