extracted_text:
Муниципальное
казённое образовательное учреждение
Пчелиновская
средняя общеобразовательная школа
Бобровского
муниципального района Воронежской области

«Рассмотрено на заседании МО
  классных руководителей»
Протокол № __от _____августа 2016
  год
Руководитель
  МО  ______

  /С.В. Курапова/

«Согласовано»
зам. директора по УВР
______ С.И. Калашникова
Дата  _____августа 2016 год

«Утверждаю»
Директор
  школы________________

  /А.Д.Щербаков/
Приказ  № __от _____августа    2016
  год

Рабочая программа
по «Обществознанию»
5-9 классы

Разработал

учитель истории
Артюшова Валентина
Александровна

Квалификационная категория – первая

2016-2017  учебный
год

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа
по обществознанию для 5-9 классов  составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы
основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л. Н. Боголюбова. М.:
Просвещение, 2011.

Рабочая  программа  предназначена для изучения   курса «Обществознание»  в основной
школе, разработана в соответствии со следующей нормативно-правовой базой:
Ø
Закон
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»     от 29 декабря
2012 г. №273 – ФЗ.
Ø
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного  общего образования от 17
декабря 2010 г. №1897
Ø
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от    29 декабря 2014 г.
№1644 «О внесении изменений в приказ Министерства  образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
« Об утверждении федерального
государственного образовательного      стандарта основного общего образования»
(вступил в силу 21.02.2015г.).
Ø
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря2015 г. №
1577«О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря2010 г. № 1897»
(зарегистрирован Минюстом России  2
февраля 2016 г., регистрационный    № 40937).
Ø
Санитарно
– эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.3286. – 15  «Санитарно –
эпидемиологические требования к условиям и организации   обучения в общеобразовательном
учреждении, зарегистрированный  в Минюсте  России 14.08.2015г. № 38528.
Ø
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации   от   21 апреля 2016 г.
N 459 « О внесении изменений в Федеральный     перечень учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации   имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ  начального общего образования, основного общего
образования, среднего    общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования   и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
Ø  Учебный план МКОУ Пчелиновская средняя
общеобразовательная школа на 2016-2017 учебный год.

Курс
«Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации вариантов реализации
новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует
современные социологические, экономические, политические, правовые, этические,
социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную
систему, рассчитанную на учащихся младшего подросткового возраста. Он содержит
обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе,
необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в
окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и
обязанностей.

Рабочая
программа на ступени основного общего образования направлена на достижение следующих
целей:
Ø  развитие личности
в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной
позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления,
способности к самоопределению и самореализации;
Ø  воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным
нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
Ø  освоение на уровне
функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации
знаний: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом
качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных
отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
Ø  овладение умениями
познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных
характерных для подросткового возраста социальных ролях;
Ø  формирование опыта
применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных
отношений;  экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных
отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях;
семейно-бытовых отношений.
Рабочая
программа направлена на решение следующих задач:
Ø  содействие
самоопределению личности, созданию условий для её реализации;
Ø  формирование
человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и
нацеленного на её совершенствование, ориентированного на развитие гражданского
общества и утверждение правового государства;
Ø  воспитание
гражданственности и любви к Родине;
Ø  создание у
учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нём, адекватных
современному уровню научных знаний;
Ø  выработка основ
нравственной, правовой, политической, экологической культуры;
Ø  содействие
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми,
национальными, этническими и социальными группами;
Ø  помощь в
реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений;
Ø  ориентация учащихся
на гуманистические и демократические ценности.

Рабочая программа
по обществознанию для 5-6  класса составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы
основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л. Н.
Боголюбова.
Рабочая программа полностью соответствует  «Федеральному государственному
образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы
основного общего образования по обществознанию 5—9 классы автор Л.Н.
Боголюбов, издательство «Просвещение», 2011г.

Курс 5 класса преимущественно
носит пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младшего
подростка. При изучении данного курса используется учебник Л. Н. Боголюбова.
Данный учебник вводит учащихся в проблематику подросткового возраста.
Раскрывает ученикам расширенный круг социальных институтов. Учащиеся познают
полезность трудового обучения.  Авторы учебника раскрывают нравственные
качества, как добродетель: мораль и зло.

В 6 классе содержание курса
возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг
знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении»
даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных
качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств,
свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы
жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими
людьми.

В 7 классе школьники
проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет,
они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в
экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды
преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации
темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет
собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой
мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества.
Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения
закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок
посвящен необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга.
Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о
таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление.
Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в
процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных
благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений
акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников
экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает
раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и
природы (тема «Человек и природа»).
На втором этапе курса для старших
подростков (8—9 классы) все его содержательные компоненты
(социально-психологические, морально-этические, социологические, экономические,
правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.
В 8 классе предложены четыре
темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества
и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит
ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа
нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться
с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с
информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания
учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление)
через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно
высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений
экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность
ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим
отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители,
производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим
проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную
торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия:
социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус,
социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их
основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.
В 9 классе завершается
рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое
представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль
государства, возможности участия граждан в управлении делами общества.
Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём
учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона.
Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое
внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы
конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного
устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина
РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о
праве.
Изучение содержания курса по
обществознанию в основной школе осуществляет во взаимосвязи с содержанием
программ дополнительного образования: Клуб юных учёных, кружки социальной
направленности «СМИ», спортивные секции и музейно-экскурсионная работа. Курс
имеет своё логическое продолжение в деятельности Ученического совета, системе
воспитательной работы и системе самоуправления. Одной из задач этой работы выступает
создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании,
другим негативным явлениям.
Рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекта:
Ø  Обществознание 5
класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение
2014
Ø  Обществознание 6 класс.
Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение 2014
Ø  Обществознание 7
класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение
2014
Ø  Обществознание 8
класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение
2014
Ø
Обществознание
9 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение
2014
Предмет «Обществознание»
в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет
обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения
составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75 %
учебного времени.   С 5 по 8 класс   программа рассчитана на 35 учебных часов
(1 час в неделю). В 9 классе курс изучается в размере 34 часов.

2.        Планируемые
результаты освоения курса

Требования к
результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного
и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в
конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами
деятельности и умениями, их реализующими.
Личностные
результаты:
·
осознание
своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
·
освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
·
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
·
понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.

Метапредметные
результаты:

·
способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
·
овладение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
·
способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
·
готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные
результаты:
·
овладение
целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
·
способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
·
умения
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
·
расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
·
готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.

3.       СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

5  КЛАСС

Глава
1. Человек  (6 часов)
   Вводный урок. Что
изучает курс «Обществознание»? Общество как форма совместной жизни людей.
Человек, общество и природа.
Природа человека.
Что такое наследственность. Наследственность и инстинкты у животных и человека.
Индивидуальность – хорошо или плохо? Особенности подросткового возраста.
Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.

Глава
2. Семья (6 часов)
  Семья. Семья под
защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями.
Семейные ценности и нормы. Забота и воспитание в семье. Счастливая семья.
Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение
хозяйства. Занятия физкультурой. Значимость здорового образа жизни. Телевизор и
компьютер. Увлечения человека.

Глава 3. Школа (7 часов)
   Школа.
Слагаемые жизненного успеха. Привычка к труду помогает успеху. Готовимся
выбирать профессию. Поддержка близких – залог успеха. Выбор жизненного пути.
Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Дошкольное
образование. Начальная школа. Основная школа. Старшая школа. Высшее образование.
Учёба – основной труд школьника. Умение учиться. Учение вне стен школы.
Самообразование. Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками,
друзьями. Дружный класс.

Глава 4. Труд (6 часов)
   Содержание и
сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие
благополучия человека. Благотворительность и     меценатство. Труд и
отрочество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в
искусстве. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд.
Богатство и бедность. Богатство обязывает. Учимся трудиться и уважать труд. Труд и творчество. Что такое творчество.
Мастер и ремесленник.

Глава 5. Родина (9 часов)
    Российская
Федерация. Конституция России. Субъекты Федерации. Русский язык –
государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом. Государственные
символы: Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных
символов. Москва – столица России. Гражданство Российской Федерации. Гражданин
– Отечества достойный сын. Права граждан. Юные граждане России: какие права человек
получает от рождения. Россия – многонациональное государство.  Национальность
человека. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
            Глава 6.  Повторение  (1 час )

   6  КЛАСС

Тема
1.
Человек в социальном измерении. (13 ч).

Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества
сильной личности.
            Познание
человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Способности человека.
            Деятельность
человека, её основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь
между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие
успешной деятельности.
            Потребности
человека – биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер
потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Духовный мир человека. Мысли и чувства.
            Привычка
к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи.
Тема
2. Человек среди людей (10 часов).

Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль чувств
в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность,
лояльность, толерантность, взаимопонимание.
            Социальные
группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и
неформальные. Лидеры. Групповые нормы.
            Общение
– форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения.
Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими, младшими.
            Межличностные
конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное
разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.
Тема
3. Нравственные основы жизни (8  часов).

Человек славен добрыми делами. Доброе – значит хорошее. Мораль. Золотое правило
морали. Учимся делать добро.
            Смелость.
Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага.
Противодействие злу.
            Человечность.
Гуманизм -  уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в
поддержке.
Итоговый
модуль (4 часа).

 Личностный
опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни каждого.

  7  КЛАСС
Введение. 1 час.
Тема 1. Регулирование поведения людей в
обществе. (14 ч).
   Социальные нормы. Многообразие правил
поведения. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды. Правила этикета и хорошие манеры.

   Права и свободы человека и гражданина в
России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребёнка и их
защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации
и защиты прав и свобод человека и гражданина.
   Понятие правоотношений. Признаки и виды
правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Необходимость
соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость.
   Защита отечества. Долг и обязанность.
Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского
долга. Международно-правовая защита жертв войны.
   Дисциплина – необходимое условие
существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина.
Дисциплина, воля и самовоспитание.
   Ответственность за нарушение законов.
Знать закон смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение.
Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.
   Защита правопорядка. Правоохранительные
органы на страже закона. Судебные органы. Полиция. Адвокатура. Нотариат.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Тема 2. Человек в экономических отношениях
(14 часов).

Экономика и её основные участки. Экономика
и её роль в жизни  общества. Основные сферы экономики; производство,
потребление, обмен.
Золотые руки работника. Производство и
труд. Производительность труда. Заработная плата. Факторы, влияющие на
производительность труда.
Производство, затраты, выручка, прибыль.
Производство и труд. Издержки, выручка, прибыль.
Виды и формы бизнеса. Предпринимательство.
Малое  предпринимательство  и фермерское хозяйство. Основное
организационно-правовые  формы предпринимательства.
Обмен, торговля, реклама. Товары и услуги.
Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама.
Деньги и их функция. Понятие деньги.
Функции и  формы денег. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Обменные
курсы валют.
Экономика семьи. Семейный бюджет.
Сущность, формы страхования. Формы сбережения граждан. Страховые услуги,
предоставляемые гражданам, их роль в домашнем хозяйстве.
Основные понятия: экономика, техника,
технология, НТР, НТП. Экономическая система, рыночная экономика, рынок,
факторы  производства, конкуренция, спрос, предложение. экономические
задачи государства,  государственный бюджет, налоговая система, функции
денег, бизнес, реклама.
Тема 3. Человек и природа (5 часа).
Воздействие человека на природу. Экология.
Производящее хозяйство. Творчество. Исчерпываемые богатства. Неисчерпываемые
богатства. Загрязнение атмосферы. Естественное загрязнение. Загрязнение
атмосферы человеком. Загрязнение воды и почвы. Биосфера.
Охранять природу – значит охранять жизнь.
Ответственное отношение к природе. Браконьер. Последствия безответственности
Экологическая мораль. Господство над природой. Сотрудничество с природой
Закон на страже природы. Охрана природы.
Правила охраны природы, установленные государством. Биосферные заповедники.
Государственный контроль. Государственные инспекторы. Участие граждан в защите
природы.
Основные понятия: природа, экология,
экологическая катастрофа, охрана природы.
Итоговое повторение по всему курсу (2 часа). Личностный опыт –
социальный опыт. Значение курса в жизни каждого.

   8  КЛАСС
Введение.

Знакомство с курсом «Обществознание». Гуманизм как принцип отношений к окружающей
действительности.
Тема 1. Личность и
общество (5 ч)
Личность. Социализация индивида. Мировоззрение.
Жизненные ценности и ориентиры.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные
сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.
Социальные изменения и их формы. Развитие
общества. Человечество в XXI
веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы
современности.
Тема 2. Сфера духовной культуры
(9 ч)
Сфера духовной культуры и ее особенности.
Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в
современной России.
Мораль. Основные ценности и нормы морали.
Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия этики.
Критерии морального поведения.
Долг и совесть. Объективные обязанности и
моральная ответственность.
Долг общественный и долг моральный.
Совесть — внутренний самоконтроль человека.
Моральный выбор. Свобода и
ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Критический анализ
собственных помыслов и поступков.
Значимость образования в условиях
информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской
Федерации. Непрерывность образования. Самообразование.
Наука, ее значение в жизни современного
общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли научных
исследований в современном мире.
Религия как одна из форм культуры.
Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества.
Свобода совести.
Тема 3. Экономика (14 ч)
Потребности и ресурсы. Ограниченность
ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная
стоимость (цена выбора).
Основные вопросы экономики: что, как и для
кого производить. Функции экономической системы. Модели экономических систем.
Собственность. Право собственности. Формы
собственности. Защита прав собственности.
Рынок. Рыночный механизм регулирования
экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Производство. Товары и услуги. Факторы
производства. Разделение труда и специализация.
Предпринимательство. Цели фирмы, ее
основные организационно-правовые формы. Малое предпринимательство и
фермерское хозяйство.
Роль государства в экономике.
Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги,
уплачиваемые гражданами.
Распределение. Неравенство доходов.
Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.
Потребление. Семейное потребление.
Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав
потребителя.
Реальные и номинальные доходы. Инфляция.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан.
Потребительский кредит.
Безработица. Причины безработицы.
Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в
обеспечении занятости.
Обмен. Мировое хозяйство. Международная
торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.
Тема 4. Социальная сфера
(6 ч)
Социальная структура общества. Социальная
мобильность. Большие и малые социальные группы. Формальные и неформальные
группы. Социальный конфликт, пути его разрешения.
Социальный статус и социальная роль.
Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном
обществе. Социальные роли подростка. Отношения между поколениями.
Этнические группы. Межнациональные
отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа.
Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.
Отклоняющееся поведение. Опасность
наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость
здорового образа жизни.

   9  КЛАСС

Тема
1. Политика и социальное управление (11 ч)
Политика
и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики.
Государство,
его отличительные признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние
функции государства. Формы государства.
Политический
режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии
в современном мире.
Правовое
государство. Разделение властей. Условия становления правового государства в
РФ.
Гражданское
общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ.
Участие
граждан в политической жизни. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в
демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического
экстремизма.
Политические
партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения
в РФ. Участие партий в выборах.
Средства
массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в
предвыборной борьбе.
Тема
2. Право (23 ч)
Право,
его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права.
Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства.
Понятие
правоотношения. Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности правового
статуса несовершеннолетних.
Понятие
правонарушения. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической
ответственности. Презумпция невиновности. Правоохранительные органы. Судебная
система РФ. Адвокатура. Нотариат.
Конституция
— основной закон РФ. Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство.
Органы государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной
власти и граждан.
Понятие
прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человека — идеал права.
Воздействие международных документов по правам человека на утверждение прав и
свобод человека и гражданина в РФ.
Права
и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности
гражданина. Права ребенка и их защита. Механизмы реализации и защиты прав
человека и гражданина в РФ.
Гражданские
правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых
договоров. Права потребителей.
Трудовые
правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего работника.
Трудоустройство несовершеннолетних.
Семейные
правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности
родителей детей.
Административные
правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных
наказаний.
Основные
понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы допустимой
самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Социальные
права. Жилищные правоотношения.
Международно-правовая
защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях вооруженных
конфликтов. Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов.
Правовое
регулирование отношений в сфере образования.

4.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

5 КЛАСС

№ урока

Наименование

раздела
  и тем

Кол-во
  часов

Практическая
  часть

Дата прохождения

Примечание

Глава
  1. Человек  (6 часов)

1

Вводный
  урок

1

1

2-3

Загадка
  человека.

1

1

Проект
  «На кого я похож»

4-5

Отрочество
  – особая пора жизни.

1

1

6

Практикум
  по теме «Человек».

1

1

Глава
  2. Семья (6 часов)

7

Семья
  и семейные отношения.

1

8

Семейное
  хозяйство.

1

9

Свободное
  время.

1

Презентации
  «Мое хобби» (совместно с родителями, старшими школьниками)

10-11

Практикум
  по теме «Семья»

2

12

ПОУ по теме «Семья»

1

Глава 3. Школа  (7 часов)

13-14

Образование
  в жизни человека.

1

15-16

Образование
  и самообразование.

1

Проект
  «Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность»

17

Одноклассники,
  сверстники, друзья

1

Презентации
  «Мой класс» (совместно с родителями, старшими школьниками)

18

Практикум по теме «Школа»

1

19

ПОУ по теме «Школа»

1

Глава 4. Труд  (6
  часов)

20-21

Труд
  – основа жизни.

1

1

Сообщения
  о благотворителях и меценатах

22-23

Труд
  и творчество.

1

1

Проект
  «Народные умельцы»

24-25

Практикум
  по теме «Труд»

2

Глава 5. Родина  (9
  часов)

26-27

Наша
  Родина – Россия.

1

1

28-29

Государственные
  символы России

1

1

Проект
  «Государственные символы России»

30-31

Гражданин
  России.

1

1

32-33

Мы
  – многонациональный народ.

1

1

Проект
  «Мы – многонациональный народ»

34

Практикум
  по теме «Родина».

1

Глава 6. Повторение  (1
  час )

35

Итоговое
  повторение

1

6 КЛАСС

№ урока

Наименование

раздела
  и тем

Кол-во
  часов

Практическая
  часть

Дата прохождения

Примечание

Тема 1. Человек в
  социальном измерении. (13 ч).

 1

Введение

1

2-3

Человек – личность

1

1

4-5

Познай самого себя

1

1

6-7

Человек
  и его деятельность

1

1

8-9

Потребности человека

1

1

10-11

На пути
  к жизненному успеху

1

1

12-13

Практикум

  по теме «Человек
  в социальном измерении»

2

Тема 2. Человек среди людей (10 часов).

14-15

Межличностные
отношения

 1

1

16-17

Человек в группе

1

1

18-19

Общение

1

1

20-21

Конфликты в межличностных отношениях

1

1

22-23

Практикум
по теме «Человек среди людей»

2

Тема 3. Нравственные основы жизни (8
  часов).

24-25

Человек славен добрыми дела

1

26-27

Будь  смелым

1

  28-29

Человек
  и человечность

1

30-31

Обобщение и систематизация знаний
по теме «Нравственные
  основы жизни»

1

  Тема 4.     Итоговый модуль (4 час4).

32

Человек
  в системе общественных отношений

1

33

Итоговая контрольная работа

1

34-35

Урок-конференция «Человек  и общество»

2

Возможные темы проектов. Возможен
стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, подборка
материалов прессы и т.п.
1.  Знай свои права (пособие для
подростка).
2.  Защита правопорядка.
3.  Молодой человек на рынке труда
(Как найти достойную работу?).
4.  Бизнес (иллюстрированный
словарь).
5.  Как работает современный рынок.
6.  Человек долга — кто он, каков он?
 7. многообразие юридических профессий
8. как стать бизнесменом
9. моя реклама
10. растения и животные Красной книги
Воронежской области

file_name: Обществознание   5 - 9  ФГОС.doc

alt: Конституции Российской Федерации; Ø освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации знаний: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах…

alt: Социальные группы (большие и малые)

alt: Производство, затраты, выручка, прибыль

alt: Социальный статус и социальная роль

alt: ПОУ по теме «Семья» 1

alt: КЛАСС № урока

alt: Будь смелым 1 28-29

intro: Рабочая программа по обществознанию для 5-6  класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, При-мерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской про-граммы Л. Н. Боголюбова. Рабочая программа полностью соответствует  «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по обществознанию 5—9 классы автор Л.Н. Боголюбов, издательство «Просвещение», 2011г.


extracted_text:
Контроль  и оценка  достижений младших школьников

Контроль  и оценка достижений  младших школьников
является весьма существенной составляющей  процесса обучения.
Система  контроля  и оценки  не  может  ограничиваться
целью – проверкой усвоения  знаний и выработкой  умений  и навыков по
конкретному учебному предмету. Она  ставит  более  важную  социальную  задачу:
развить у  обучающихся умение проверять и  контролировать себя,  критически
оценивать свою  деятельность  находить свои  ошибки  и пути  их  устранения.
Контроль  и  оценка в  начальной школе  имеет
несколько функций. Социальная  функция проявляется  в  требованиях,
предъявляемых  обществом  к уровню  подготовки младших  школьников. В  ходе
контроля  проверяется  соответствие  достигнутых обучающимися  знаний, умений
и  навыков,  установленных  государством  эталонам  (стандартам).
Образовательная  функция определяет  результат
сравнения ожидаемого  эффекта обучения с действительным
Воспитательная  функция выражается  в рассмотрении
формирования  положительных  мотивов  учения  и готовности  к самоконтролю,
как фактору  преодоления заниженной самооценки обучающихся  и   тревожности.
Эмоциональная  функция – проявляется в том,  что
любой вид  оценки  создаёт  определённый  эмоциональный  фон  и  вызывает
соответствующую  эмоциональную  реакцию  ученика.
Информационная  функция  является основой  диагноза
планирования  и  прогнозирования.
Функция  управления очень важна  для  развития
самоконтроля школьника,  его  умения  анализировать  и  правильно оценивать
свою  деятельность,  адекватно  принимать  оценку  педагога.  Учителю
помогает  выявить  пробелы   и  недостатки в  организации  педагогического
процесса и  в  случае необходимости  осуществить  его  корректировку. Таким
образом устанавливается   обратная  связь  между  педагогами  и обучающимися.
Существуют  следующие  виды  контроля   и  оценки
результатов  обучения.
Итоговый  контроль проводится  как  оценка  результатов
обучения за  определённый,  достаточно большой  промежуток  учебного  времени –
четверть, полугодие,  год.
Тематический  контроль  заключается  в  проверке
усвоения  программного  материала  по  каждой крупной  теме  курса, а  оценка
фиксирует  результат.
Но   более  подробно   мы  остановимся  на  текущем
контроле.
Текущий  контроль  -  наиболее  оперативная
динамичная  и  гибкая  проверка  результатов  обучения. Он  сопутствует
процессу становления  умения  и навыка,  поэтому  проводится на первых  этапах
обучения,  когда ещё  трудно говорить  о сформированности  умений  и навыков
учащихся. Цель  его -  анализ  хода формирования  знаний и умений  обучающихся.
Это  даёт  учителю  и  ученику  возможность  своевременно   отреагировать  на
недостатки,  выявить  их  причины  принять  необходимые  меры  к их  устранению.
Особенно  важен  для  учителя как средство  своевременной  корректировки  своей
деятельности,  внесения  изменений  в планирование  последующего обучения  и
предупреждения  неуспеваемости.  В  этот  период  ученик  имеет  право на
ошибку, на  подробный анализ  совместно  с учителем  своих  учебных  действий.
Такой  подход  поддерживает  ситуацию  успеха, формирует  правильное
отношение  ученика  к  контролю  и  не  противоречит  принципам  развивающего
обучения.
Существуют  определённые методы  и  формы
организации  контроля.
Устный  опрос требует  устного  изложения  учеником
изученного  материала ,  связного  повествования  о  конкретном  объекте
окружающего  мира. Такой  опрос  может  строиться  как  беседа,  рассказ
ученика,  объяснение,  чтение  текста,  сообщение  о наблюдении  или  опыте.
Устный  опрос  это  прежде  всего  диалог  учителя и  ученика или  фронтальная
работа  со  всем  классом, что  не  даёт  верного  представления  об усвоении
определённого  материала  всеми  обучающимися  и  не  является  основой  для
контроля  знаний  умений  и навыков  в системе  развивающего  обучения.
Наиболее  чёткое  представление  об  усвоении
учебного материала даёт  письменный  опрос  в  разных его  видах.  Письменный
опрос заключается  в проведении   различных  самостоятельных и  контрольных
работ, а  так же  ежедневных  контрольных срезов  по  изучаемому  на   конкретном
уроке  материалу.
Контрольные  работы используются при итоговом
контроле  с целью  проверки  знаний и умений школьников по  достаточно
крупной  и полностью  изученной теме программы,  по  результатам   четверти,
полугодия  и года.
Самостоятельные   работы используются  как  способ
проверки  усвоения школьниками  материала  отдельной  конкретной только  что
изученной темы.
Ежедневные  контрольные  срезы,  рассчитанные  на
непродолжительное  время (5-10минут), проводятся  как  способ проверки  знаний
и  умений  по  отдельному  изучаемому на данном уроке  вопросу. Он позволяет
контролировать и  корректировать ход  усвоения учебного  материала  и
правильность выбора  методики  обучения школьников. Для  таких  работ  учитель
может использовать  индивидуальные  карточки, обучающие тесты,  тестовые
задания,  упражнения  по  аналогии (первичный контроль). Например,  при
изучении  темы «Вычитание  двузначных чисел  без перехода  через  разряд» (2
класс),  после  поэтапного анализа способа  вычитания  79 - 36  учащиеся  находят
способ  вычитания и  записи  алгоритма своих  действий, а именно  79 -36 = (70
+ 9) – (30 + 6) = (70 – 30) + (9 – 6) = 40 + 3 = 43. По выведенному  алгоритму
дети   находят  значение  ещё  нескольких  разностей  (58 – 32; 88- 54;  97 –
63). После  выполнения  работы  учащимся предлагается  первичный  контрольный
срез  по  аналогии  для проверки   усвоения  нового  материала на уроке.  Для
домашней  работы  даётся  подобное  задание.  Вторичный  контроль   изучаемого
вопроса  проводится  на  следующем уроке  после  выполнения аналогичной
домашней  работы. Далее  учителем  осуществляется   сравнительный   анализ
двух  контрольных срезов  и  делается  вывод  об усвоении  обучающимися
рассматриваемого вопроса.  В  случае  необходимости  проводится  корректировка
методики  объяснения этого вопроса  и  дальнейшая  отработка данной темы.
После  чего  проводим  очередной контрольный  срез  по этому  же  вопросу с
заданием: выбери правильный ответ  (69, 63 27, 99,53,44) для данных  выражений
и письменно докажи правильность своего  выбора  48  -  21 и 76 -  23,  с  дальнейшим
анализом  результатов – итоговый контрольный  срез. По  итогам  среза
делается  вывод  о  прочности  усвоения  изучаемого  вопроса.
Мы  не  ставим  цель -  дать  образцы контрольных
срезов  по  предмету,  по  отдельной теме, по  материалу  каждого урока,  т.к.
каждый учитель  может,  используя  данную  методику и  исходя  из уровня  готовности
своего  класса, составить свои собственные  контрольные  срезы. При таком
построении контроля и оценки  усвоения материала обучающийся осознаёт не только
содержание учебного  предмета, но и сам  процесс добывания знаний, что
соответствует принципу  развивающего обучения – осознание процесса учения.
Используя систему  контрольных  срезов  мы  формируем
у  обучающихся  определённые познавательные  компетентности:
- понимать   учебную  задачу,  предъявляемую
обучающимся (ученик  должен  ответить себе на вопрос,  зачем  я  должен  это
знать  и  уметь? что  я  приобрету,  если  это  узнаю?);
- соблюдать последовательность  по  выполнению
учебной задачи  в определённое  время (т.е. планировать  свою деятельность);
- уметь  проверять работу по  результату и  образцу,
устанавливать соответствие  с  планом  реализации  учебной задачи (анализировать
достигнутый  результат).
Анализ  новых  подходов к  контролю  и оценке выявил
возможность  сделать  их   более  радостными  и  желанными для ребёнка.
Действительно, значение контролирующей и  оценочной деятельности очень  велико:
обучающийся  и  педагог  получают  представления  о сформированности   знаний
умений  и  навыков,  что  позволяет во время  скорректировать   процесс учения
и обучения. Это  позволяет  не   упустить  важную  функцию  контроля и  оценки
-  совместный анализ (ученика и  учителя) характера  ошибок,  их  причин,  а
также поиск  путей  преодоления этих ошибок.
Чтобы обучающиеся адекватно реагировали  на  оценку
педагога,  чтобы  они не  попадали  в «зону тревожности», необходимо
формировать у них собственную  контролирующую компетентность, объективную
самооценку.

file_name: Контроль  и проверка  достижений  младших школьников.doc


extracted_text:
2 класс.

№,№

Урок
  теми

Сехетсен
  шучĕ

1-мĕш
  класра вĕреннине аса илни (4 сехет)

1

Предложени,
  сăмах, сасă, сас палли

1

2

Предложени,
  сăмах, сасă, сас палли

1

3

Предложени,
  сăмах, сасă, сас палли

1

4

Ҫырса илни.
  Авăн уйăхĕ.

1

Сасă
  тата сас палли (21 сехет)

5

Йăнăшсемпе
  ĕҫлени. Алфавит.

1

6

«Кĕркунне»
  темăпа калав ҫырасси.

1

7

Уҫă
  сасăсемпе хупă сасăсем.

1

8

Хытă
  уҫă
  сасăсемпе ҫемҫе уҫă
  сасăсем

1

9

Хытă
  хупă сасăсемпе ҫемҫе хупă сасăсем

1

10

Хытă
  хупă сасăсемпе ҫемҫе хупă сасăсем

1

11

Сывлăх
  сунасси.Сыв пуллашасси.

1

12

Творчество
  ĕҫĕ. Диалог ҫырасси.

1

13

Хытă
  уҫă
  сасăллă сăмахсенче ҫемҫелĕх палли (ь) ҫырасси.

1

14

Уйăракан
  ҫемҫелĕх палли
  (ь) ҫырасси

1

15

Диктант.
  Ҫил мĕнле
  пулать?

1

16

Вăрăм
  хупă сасса икĕ пĕр пек сас палли палăртни.

1

17

Вăрăм
  хупă сасса икĕ пĕр пек сас палли палăртни.

1

18

Изложени.Ăшă
  чух.

1

19

Тăванлăх-хурăнташлăх
  сăмахĕсем.

1

20

Вырăс
  чĕлхинчен йышăннă хăш-пĕр сăмахсене ҫырасси.

1

21

Орфографи
  словарĕ.

1

22

Сăмах
  сыпăкĕ

1

23

Сăмахсене
  пĕр йĕркерен тепĕр йĕркене куҫарасси

1

24

Ӳкерчĕк
  тăрăх калав ҫырасси.
  Кĕнекери 101 хăнăхтару тăрăх.

1

25

Диктант.Шупашкар.

1

Сăмах.
  Япала ячĕ. (15 сехет)

26

Кам?
  Мĕн? ыйтуллă сăмахсем

1

27

Кам?
  Мĕн? ыйтуллă сăмахсем

1

28

Кам?
  Мĕн? ыйтуллă сăмахсем

1

29

Кам?
  Мĕн? ыйтуллă сăмахсем

1

30

Ҫыхăнуллă
  пуплев

1

31

Пĕр
  япалана пĕлтерекен сăмахсем

1

32

Япала
  нумаййине пĕлтерекен сăмахсем

1

33

Ҫын ятне,
  хушаматне, ашшĕ ятне пысăк сас паллинчен пуҫласа ҫырасси

1

34

Паллашу
  сăмахĕсем

1

35

Выльăх-
  чĕрлĕх ячĕсене пысăк сас паллинчен пуҫласа ҫырасси

1

36

Ӳкерчĕк
  тăрăх калав йĕркелесе ҫырасси

1

37

Ҫырса илни.
  Кампур.

1

38

Хула,
  юхан шыв ячĕсене пысăк сас паллинчен пуҫласа ҫырасси

1

39

Хула,
  юхан шыв ячĕсене пысăк сас паллинчен пуҫласа ҫырасси

1

40

Пĕлтерӳ ҫырасси

1

Глагол
  (20 сехет)

41

Мĕн
  тăвать? Мĕн тăваҫҫĕ?
  ыйтусенчи глаголсем.

1

42

Мĕн
  тăвать? Мĕн тăваҫҫĕ?
  ыйтусенчи глаголсем.

1

43

Мĕн
  тăвать? Мĕн тăваҫҫĕ?
  ыйтусенчи глаголсем.

1

44

Мĕн
  тăвать? Мĕн тăваҫҫĕ?
  ыйтусенчи глаголсем.

1

45

Мĕн
  тăвать? Мĕн тăваҫҫĕ? ыйтусенчи
  глаголсем.

1

46

Ӳкерчĕксем
  тăрăх план туса калав ҫырасси. Кĕнекери 193
  хăнăхтару тăрăх

1

47

Диктант.
  Ҫăлтăрсем
  чĕнеҫҫĕ.

1

48

Мĕн
  турĕ? Мĕн турĕҫ? ыйтури глаголсем.

1

49

Мĕн
  турĕ? Мĕн турĕҫ? ыйтури глаголсем.

1

50

Мĕн
  турĕ? Мĕн турĕҫ? ыйтури глаголсем.

1

51

Мĕн
  турĕ? Мĕн турĕҫ? ыйтури глаголсем.

1

52

Мĕн
  турĕ? Мĕн турĕҫ? ыйтури глаголсем.

1

53

Мĕн
  турĕ? Мĕн турĕҫ? ыйтури глаголсем.

1

54

Ыйтусене
  хуравласа пĕчĕк калав ҫырасси. Кĕнекери 201
  хăнăхтару тăрăх

1

55

Хирĕҫле тата
  пĕрешкел пĕлтерĕшлĕ глаголсем

1

56

Хирĕҫле тата
  пĕрешкел пĕлтерĕшлĕ глаголсем

1

57

Хирĕҫле тата
  пĕрешкел пĕлтерĕшлĕ глаголсем

1

58

Тав
  тăвасси

1

59

Ҫырса илни.
  Надежда Павлова.

1

60

Ӳкерчĕк
  тăрăх калав йĕркелесе ҫырасси. Кĕнекери 228
  хăнăхтару тăрăх.

1

Паллă
  ячĕ (13 сехет)

61

Япала
  паллине пĕлтерекен сăмахсене мĕнле? ыйту лартса тупасси

1

62

Япала
  паллине пĕлтерекен сăмахсене мĕнле? ыйту лартса тупасси

1

63

Япала
  паллине пĕлтерекен сăмахсене мĕнле? ыйту лартса тупасси

1

64

Диктант.
  Ирхине.

1

65

Тĕсе
  пĕлтерекен сăмахсем

1

66

Тĕсе
  пĕлтерекен сăмахсем

1

67

Изложени.Йытăпа
  унăн мĕлки

1

68

Ҫынна
  сăнлакан сăмахсем

1

69

Ҫыру ҫырасси.

1

70

Хирĕҫле
  пĕлтерĕшлĕ паллă ячĕсем (антонимсем)

1

71

Хирĕҫле
  пĕлтерĕшлĕ паллă ячĕсем (антонимсем)

1

72

Пĕрешкел
  пĕлтерĕшлĕ паллă ячĕсем (синонимсем)

1

73

Пĕрешкел
  пĕлтерĕшлĕ паллă ячĕсем (синонимсем)

1

Предложени
  (18сехет)

74

Пуплеве
  предложенисем ҫине
  уйăрасси

1

75

Пуплеве
  предложенисем ҫине
  уйăрасси

1

76

Предложенин
  тĕп членĕсемпе кĕҫĕн членĕсем

1

77

Предложенин
  тĕп членĕсемпе кĕҫĕн членĕсем

1

78

Сочинени.
  Ҫуркунне ҫывхарать.
  Кĕнекери 284 хăнăхтару тарăх.

1

79

Предложенин
  тĕп членĕсемпе кĕҫĕн членĕсем

1

80

Предложенин
  тĕп членĕсемпе кĕҫĕн членĕсем

1

81

Предложени
  членĕсем хушшинчи ҫыхăну

1

82

Предложени
  членĕсем хушшинчи ҫыхăну

1

83

Предложени
  членĕсем хушшинчи ҫыхăну

1

84

Диктант.
  Йытă ҫури.

1

85

Изложени.
  Чĕрĕп.

1

86

Калуллă,
  ыйтуллă предложенисем. Кăшкăруллă предложенисем.

1

87

Калуллă,
  ыйтуллă предложенисем. Кăшкăруллă предложенисем.

1

88

Калуллă,
  ыйтуллă предложенисем. Кăшкăруллă предложенисем.

1

89

Калуллă,
  ыйтуллă предложенисем. Кăшкăруллă предложенисем.

1

90

Ҫырса илни.
  Тăвайккинче.

1

91

Ӳкерчĕк
  тăрăх ыйтуллă предложенисем йĕркелесе ҫырасси.
  Кĕнекери 322 хăнăхтару тăрăх.

1

2-мĕш
  класра вĕреннине пĕтĕмлетни (14 сехет)

92

Сасасемпе
  сас паллисем, алфавит синчен вереннине аса илсе петемлетесси

1

93

Япала
  ячĕ, глагол тата паллă ячĕ ҫинчен вĕреннине аса илни.

1

94

Япала
  ячĕ, глагол тата паллă ячĕ ҫинчен вĕреннине аса илни.

1

95

Япала
  ячĕ, глагол тата паллă ячĕ ҫинчен вĕреннине аса илни.

1

96

Изложени.
  Ташă ăсти.

1

97

Предложени.

1

98

Предложени.

1

99

Предложени.

1

100

Предложени.

1

101

Тĕрĕслев
  диктанчĕ. Коля.

1

102

Сочинени.2-мĕш
  класри чи килĕшнĕ урок

1

file_name: 2 класс чав чел.docx

alt: Кам? Мĕн? ыйтуллă сăмахсем 1 28

alt: Тав тăвасси 1 59 Ҫ ырса илни

alt: Калуллă, ыйтуллă предложенисем

title: 2 класс чаваш  челхи


extracted_text:
Использование метода проектов
на уроках профессионально трудового обучения специальной (коррекционной) школе
8 вида.
Подготовила:
учитель трудового обучения
О.Ю. Повалихина

Применение
учителем разнообразных методов и приёмов обучения позволяет заинтересовать
школьников и сделать учебный процесс более доступным и социально значимым.
Для развития творческих способностей обучающихся в учебном
процессе на уроках профессионально трудового обучения использую инновационно
образовательную технологию -   метод проекта. Которая в сочетании с
коррекционно – развивающими, информационно – коммуникативными и разноуровневыми
технологиями позволяет формировать базовые компетентности детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Метод проектов в специальной коррекционной
школе имеет свои специфические особенности. При реализации проекта учитываю индивидуальные возможности,
возрастные и психофизические особенности
детей с недостатками интеллектуального развития.
Вначале веду подготовительную работу.  В неё входит определение темы проекта с
учётом интересов и возможностей обучающегося. Учитываю возрастные особенности,
для более старших постепенно увеличиваю объём знаний и навыков, усложняю
требования,  предъявляемые для решения проблемы.
Деятельность учителя по организации работы над
проектом в специально (коррекционной) школе играет ведущую и направляющую роль.
Для активизации познавательной деятельности создаю условия для развития исследовательской
деятельности обучающихся, а не даю готовый материал по теме проекта. На уроке и
во внеурочной время создаю условия для самостоятельной деятельности
обучающихся, тем самым у них формируется личная ответственность за свои знания
и за включение их в реальную деятельность. Девочки учатся добывать информацию в
различных источниках, отбирать и систематизировать материал, демонстрировать
результаты соей работы.

Но далеко не все обучающиеся могут сами
справиться с заданием, тогда в ходе выполнения проектных заданий помогаю
подобрать материал, информацию и т.д. В ходе работы над проектом обсуждаем
способы преодоления трудностей. Во время практической работы над проектным
заданием контролирую и помогаю подобрать наиболее рациональные способы
выполнения задания.
Свою работу по внедрению метода проектов
начала с выполнения проектов по изготовленным ученицами швейных изделиям в
т. ч. учебного года. Разработки таких проектов направленны на удовлетворение их
потребностей. Затем стала применять метод проектов для сдачи итоговой
аттестации обучающихся по окончании 9 класса. Ученицы отшивали экзаменационное
изделие и выполняли по нему проект. На экзамене по трудовом обучению проходила
защита проекта.
Освоив основные элементы проектной деятельности,
стали принимать участие в конкурсе творческих проектов «Лучший по профессии» на
региональном уровне. Раньше школы 8 вида не принимали участие в конкурсах по
созданию проектов.
Мы разработали различные творческие проекты и
дважды заняли призовые места (творческий проект «Платье». Заняли 1 место; творческий
проект «Блузка – трансформер» - 3 место).
Творческие проекты предполагают максимально
свободный и нетрадиционный подход к их выполнению и презентации результатов.
Проектная технология позволяет избежать
шаблонности в преподавании предмета, побуждает детей к фантазии, способствует
повышению учебной мотивации, развитию творческого потенциала и познавательного
интереса.

file_name: Использование метода проектов на уроках профессионально трудового обучения специальной.docx