extracted_text:
Тема:
обобщение по разделу
«устное народное творчество».
Сказочные приключения Вити и Маши
Цели: повторить и обобщить
знания, полученные по данному разделу; продолжить развивать кругозор учащихся.
Ход
урока
Звучит
песня «Сказки гуляют по свету».
Ведущий.
Эта история произошла в нашем городе с учениками третьего класса Витей и Машей.
После школы ребята всегда шли через парк домой. Там было очень красиво в любое
время года. Когда они шли, то рассматривали появившиеся цветы, порхающих
бабочек над ними, слушали пение птиц.
Но
вдруг – Маша увидела у дуба большое
дупло.
Маша.
Витя, Витя, иди скорее сюда!
Витя. Что
случилось?
Маша. Посмотри,
вчера не было этого дупла. Кто мог его сделать? Давай посмотрим, что внутри.
Витя. Что
ты, Маша. А вдруг там кто-то спрятался?
Ведущий. Но
Маша не слушала Витю. Она уже сделала шаг в дупло, схватив Витю за руку, и...
они оказались на зеленом лугу. Трава была очень мягкая, как шелк. Глядя на луг,
где росло множество разнообразных цветов, казалось, что стоишь на ковре.
Светило солнце. Вдалеке виднелся лес. От которого «веяло» страхом.
Маша.
Где мы? Куда попали?
Витя.
Говорил тебе, не надо в дупло лезть, вот теперь надо думать, как отсюда
выбираться.
Маша. Что-нибудь
придумаем. Посмотри, кто это там? Бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом
валит, из ноздрей пламя пышет.
Ведущий. Ребята,
из какой сказки конь? Как его позвать?
Сивка-бурка,  вещая  каурка,  стань  передо
мной,  как  лист  перед травой!
Витя.
Сивка-бурка, где мы, куда попали?
Сивка-бурка.
Вы попали в сказочную страну.
Маша. А
можно посмотреть вашу страну?
Сивка-бурка. Конечно,
можно. Для этого вам нужно ответить на мои вопросы и на вопросы всех, кого встретите, тогда сможете вернуться домой.
1) Сколько раз Иванушка ездил к
царевне? (3 раза.)
2)
Какие грибы приносил Иванушка? (мухоморы.)
3)
Какими словами заканчивается сказка «Сивка-бурка»?
(«Я на том пиру был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало».)
Сивка-бурка. Садитесь
на меня.
Ведущий.
И поскакали они по полям, по лугам, по сказочным царствам. Подъезжают к
развилке трех дорог. Смотрят, камень лежит, а на нем написано: «Кто направо
пойдет – богатым будет. Кто
налево пойдет – друга
потеряет. Кто прямо пойдет –
сам пропадет и друга не спасет».

Сивка-бурка.
Дальше идти с вами я не могу. Только один раз я смогу прийти к вам на помощь.
Волшебные слова вы знаете.
И Сивка-бурка исчез.
Витя.
Маша, пойдем направо, хочу быть богатым. Куплю себе пирожного, мороженого и
тебя угощу.
Маша. Страшно,
а вдруг там ловушка?
Витя. Если
страшно будет, позовем Сивку-бурку.
Маша. Ну,
ладно, пошли.
Ведущий.
Идут  они,  идут  и  видят:  лес  сверкает,  поляна  золотом переливается, на
деревьях вместо листьев –
золотые монеты, на поляне цветы все из золота. Стали Витя и Маша срывать
листочки и в карманы складывать. (Маша набрала букет золотых цветов, раздала
ребятам.) Как вдруг потемнело небо, спряталось солнышко, появился Кощей
Бессмертный.
Кощей
Бессмертный. Кто вам разрешал рвать мои цветы и срывать золотые
листочки? Теперь вы навсегда останетесь у меня и будете вечно служить мне,
заботиться о моем золоте. Но у вас есть один шанс. На обратной стороне листочка
написан вопрос, кто правильно на него ответит, того я отпущу.
Учащиеся отвечают на
вопросы и возвращают цветы и листочки.
1. На скольких дубах сидел
Соловей-разбойник? (на трех.)
2.
Какие богатыри были на пиру у князя Владимира?
3.
Как Иванушка из сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» опять стал
мальчиком?
4.
Как Никита Кожемяка победил змея?
5.
Как делили землю Никита Кожемяка и Змей?
6.
Что охраняли братья в сказке «Сивка-бурка»?
7.
Что охраняли братья в сказке «Иван-царевич и Серый Волк»?
8.
Кого поймал Иван в сказке «Сивка-бурка»?
9.
Кого поймал Иван-царевич в сказке о сером
Волке?
10.
Где жил Добрыня Никитич?
11.
Сколько лет было Илье Муромцу?
12.
Какое прозвище было у Добрыни Никитича?
Ведущий.
Как только последний листочек вернули Кощею, ребята оказались опять около
камня.
Витя. Да,
богатым стать не удалось.
Маша. Зато
живы остались. Пошли домой.
Витя. Нет,
пошли налево. Узнаем, что там.
Ведущий.
Идут Витя с Машей по дорожке, видят – избушка на курьих ножках.

Что
нужно сказать избушке, чтоб она к ним повернулась?
Маша и Витя. Избушка-избушка,  стань  к  лесу
задом,  а  к  нам передом.
Ведущий.
Вошли Витя и Маша в избушку, а там Баба Яга жила.
Баба Яга. Вот
и обед с ужином у меня теперь есть.
Маша.
Подождите, Баба яга, зачем нас
кушать, я вам сейчас столько вкусного приготовлю.
И стала готовить.
Ведущий.
Баба яга наелась и стала добрее.
Баба Яга. Ну,
спасибо, накормили. За это я вас не съем, но и не отпущу. Скучно мне тут одной.
Никто со мной не играет.
Витя. А
давай поиграем в «Угадай сказку». Ребята будут зачитывать отрывок, а мы
отгадывать, и наоборот.
1. «Шли, шли – солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает». («Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».)
2.
«Конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет». («Сивка-бурка».)
3.
«И был у царя сад великолепный». («Иван-царевич и серый Волк».)
4.
« – Отпусти меня, матушка, съездить
к Пучай-реке, в студеной воде искупаться –
истомила меня жара летняя». («Добрыня и Змей».)
5.
«– Много ли чуешь в себе силушки?
– Много, странники. Кабы мне лопату, всю
землю вспахал». («Исцеление Ильи Муромца».)
6.
«– Что  за  невежда  проезжает
тут,  мимо  моих  заповедных  дубов?» («Илья Муромец и Соловей разбойник».)
7.
«Велела ведьма разложить костры высокие, греть котлы чугунные, точить ножи
булатные». («Сестрица Аленушка и братец Иванушка».)
8.
«Воротились  домой  братья  и  рассказывают  женам,  что  они в городе видели: – Ну, хозяйки, какой молодец к царю
приезжал! Такого мы сроду не видывали. До царевны только три бревна не
доскочил». («Сивка-бурка».)
9.
«Верное слово молвил поповский сын –
не годится богатырю на пиру сидеть, живот растить. Отпусти меня, князь, в
широкие степи, поглядеть,  не  рыщет  ли  враг  по  родной  Руси,  не  залегли
ли  где  разбойники». («Илья Муромец и Соловей разбойник».)
10.
«– Я же говорил тебе, не шевели
клетку! Почему не послушал мой наказ?
– Ладно,  садись  на  меня.  Взялся  за
гуж,  не  говори,  что  не  дюж». («Иван-царевич и Серый Волк».)
11.
«Он подъехал к Оке-реке, уперся плечом в высокую гору, что на берегу была, и
свалил ее в реку Оку. Завалила гора русло, потекла река по-новому». («Исцеление
Ильи Муромца».)
12.
«От плетки у Бурушки силы прибыло, стал он высоко скакать, за версту камешки
откидывать, стал прочь от ног змеенышей отряхивать. Он их копытом бьет и зубами
рвет и притоптал всех до единого». («Добрыня и Змей».)
Витя. Поиграли
мы с тобой, бабушка, теперь пойдем домой.
Баба Яга. Нет,
еще хочу. Хочу, чтоб сказки мне рассказывали, да не те, которые уже слышала, а
новые, придуманные вами. А начало будет такое ... «В некотором царстве, в
некотором государстве...»
Учащиеся «цепочкой», по
одному предложению, придумывают сказку.
Баба Яга. Спасибо,
порадовали. Как не хочется вас отпускать, но я держу свое слово, хоть и Баба
Яга. Идите. Если будете еще здесь, заходите, поиграем, сказки расскажем друг
другу.
Ведущий.
Маша и Витя попрощались с Бабой Ягой и пошли дальше. Пришли опять к камню.
Маша.Не
пойду я по средней дороге, пропадем вместе. Хочу домой. Давай кликнем Сивку-бурку, и увезет он нас домой.
Витя. Но
ведь с нами ничего не случилось. Пойдем, узнаем, что там. А если не справимся,
то позовем Сивку-бурку, и он нас
вмиг умчит.
Ведущий.
Пошли Витя и Маша по средней, прямой дорожке. Идут, по сторонам оглядываются,
не хочется терять друг друга. Идут, видят –
болото, а на болоте – кочки,
на кочках предметы из сказок (слова). Если отгадаете, из какой сказки
предмет, то сможете перейти болото.

Ведущий. Прошли ребята через болото. Идут
дальше. Видят – гора. Не
обойти ее, не перелезть через нее. Смотрят –
надпись: «Если правильно напишете слова, то откроется скала, и вы увидите
проход. Если ошибка будет хоть в одном слове, то посыплются камни и завалят
вас».
По вертикали:
1.
Как звали коня Ильи Муромца?
2.
К какой реке поехал Добрыня Никитич?
4.
В каком городе княжил Владимир Красное Солнышко?
По горизонтали:
2.
Сколько весила стрела Ильи Муромца?
3.
Что принес Иванушка-дурачок в лукошке?
5.
Как звали Кожемяку?
6. Кто превратил Иванушку
в козленка?

Ведущий.
Открылся проход в горы. Прошли Маша и Витя по нему и оказались на поляне. А на
ней лежат камни, на них надписи. Если не найдете к каждому камню пару, то
прилетит Змей Горыныч и съест вас.

Маша. Витя, не пойдем дальше. Там еще
труднее будет. Не справимся. Пропадем. Давай позовем Сивку-бурку.
Витя. Хорошо,
говори заклинание.
Ребята все вместе зовут
Сивку-бурку.
Сивка-бурка.
Захотели домой? Но сначала назовите мне три сказки, где тоже есть конь, и три
сказки, где происходит волшебство.
Молодцы,
теперь садитесь на меня, я отвезу вас домой.
Ведущий.
Не успели ребята перевести дыхание, как оказались в парке. Взяли они свои
портфели и пошли домой.
Учитель. Какие
произведения устного народного творчества мы повторили?
– Назовите наиболее понравившихся героев.
– Какие поступки героев вы не одобряете?
– Как заканчиваются все сказки? Почему?
– Как закончилась наша сказка?

file_name: ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ.docx

alt: Как Иванушка из сказки «Сестрица

alt: Баба Яга. Ну, спасибо, накормили

alt: Баба Яга. Спасибо, порадовали

alt: Ведущий. Открылся проход в горы

title: конспект урока по литературному чтению, 3 класс, Тема: Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Сказочные приключения Вити и Маши


extracted_text:
Педсовет

"Современные
образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе"
1.
Сегодня мы проводим педсовет на
тему "Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном
процесс                       1-2 слайд
2.
Цели нашего педсовета:                                            3
слайд
3.
К педсовету была проведена большая
работа        4 слайд
   Основополагающие государственные документы
последних лет, касающиеся школы «Концепция общего среднего образования», Закон
Российской Федерации «Об образовании», книги, статьи, исследования о
современной школе ключевыми в идеологии новой школы называют идею развития,
выделяя три важных момента:

школа является важнейшим
     фактором развития личности;
школа должна превратиться в
     действенный перспективный фактор развития российского общества;
систему образования и школу
     необходимо постоянно развивать.

Развитие школы может осуществляться
посредством инноваций. Под
инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску,
освоению и использованию новшеств, осуществлению нововведений.
Из всего многообразия инновационных
направлений в развитии современной дидактики мы сегодня будем говорить о педагогических
технологиях (образовательных технологиях).  5 слайд
Причиной выбора является следующее:

в условиях существующей
     классно-урочной системы занятий они наиболее легко вписываются в учебный
     процесс, не затрагивают содержание обучения, которое определено
     стандартами образования и не подлежит, каким бы то ни было серьезным
     коррективам;
образовательные технологии
     позволяют, интегрируясь в реальный образовательный процесс, достигать
     поставленные программой и стандартом образования целей по конкретному
     учебному предмету;
педагогические
     (образовательные) технологии обеспечивают внедрение основных направлений
     педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и
     личностно-ориентированного подхода;
они обеспечивают
     интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность;
обеспечивают
     доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;
отличительной чертой
     большинства технологий является особое внимание к индивидуальности
     человека, его личности;
четкая ориентация на
     развитие творческой деятельности.

Для умелого и осознанного выбора из
имеющегося банка педагогических технологий именно тех, которые адекватны
концепции развития школы и основным направлениям педагогической стратегии, а
также самостоятельной разработке и конструированию новых технологий обучения и
воспитания необходимо понимать сущностные характеристики современной трактовки понятия
«образовательная технология».
В научно-педагогической литературе имеются
различные трактовки понятия «педагогическая (образовательная) технология».    6
слайд
«Технология» - это детально прописанный путь
осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.
«Педагогическая технология» - это такое
построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия
представлены в определенной последовательности и предполагают достижения
прогнозируемого результата.       7,8,9 слайды
Анализируя существующие определения, можно
выделить критерии, которые и составляют сущность педагогической технологии:

однозначное и строгое
     определение целей обучения (почему и для чего);
отбор и структура
     содержания (что);
оптимальная организация
     учебного процесса (как);
методы, приемы и средства
     обучения (с помощью чего);
а так же учет необходимого
     реального уровня квалификации учителя (кто);
и объективные методы оценки
     результатов обучения (так ли это).

Общепринятой классификации образовательных технологий в российской и зарубежной
педагогике на сегодняшний день не существует. К решению этой актуальной
научно-практической проблемы различные авторы подходят по-своему.
В современной развивающейся школе на
первое место выходит личность ребенка и его деятельность. Поэтому среди
приоритетных технологий выделяют:       10слайд

традиционные технологии:
     относя к традиционным технологиям различные виды учебных занятий, где
     может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность
     каждого ученика на основе разноуровневого подхода к содержанию, методам,
     формам организации учебно-познавательной деятельности, к уровню
     познавательной самостоятельности, переводу отношений учителя и ученика на
     паритетное и многое другое;
игровые технологии;
тестовые технологии;
модульно-блочные
     технологии;
интегральные технологии и
     т.п.;

Я думаю, что вы со мною согласитесь, что чаще
учителя в нашей школе пользуются традиционными технологиями. В чем же минусы?
Традиционные технологии – технологии,
построенные на объяснительно-иллюстративном способе обучения. При использовании
данной технологии учитель основное внимание в своей работе отводит трансляции
готового учебного содержания.
При подготовке к урокам учитель озабочен
поиском наиболее эффективных вариантов изложения нового материала и
сопровождающей рассказ наглядности.
При этом преподнесение учащимся информации,
определенной рамками программы, практически всегда происходит в форме монолога
учителя.
В связи с этим в учебном процессе возникает
много проблем, главными из них являются низкий уровень навыков общения,
невозможность получить развернутый ответ ученика с его собственной оценкой
рассматриваемого вопроса, недостаточное включение слушающих ответ школьников в
общее обсуждение.
Корень этих проблем лежит не в настрое детей,
не в их «пассивности», а в процедуре, которую задает применяемая технология.
То есть учитель должен рассказать
предусмотренный программой материал, заставить ученика его выучить и оценить
степень усердия.
Педагог идет в класс с готовым заданием, он
пытается включить ученика в свою деятельность, подчинить своему режиму.
Учащиеся же личностно в этот процесс чаще всего не включаются. Педагог
продавливает информацию с помощью многократных повторений, обеспечивает внешнее
принятие заданий за счет игровых форм и других приемов, стимулирует послушание
и исполнительство.
Многие учителя привыкают к нормам этих
отношений и часто без тени сомнения считают, что у них сложился необходимый
контакт в работе с учениками.
Наблюдения позволяют сделать вывод о том, что учителя за отношения сотрудничества часто
принимают послушание, добросовестное выполнение учебных действий. Учащиеся под
сотрудничеством понимают совместную деятельность по добыванию новых знаний,
доверительность и теплоту в межличностных отношениях.
Объяснительно-иллюстративные технологии
предписывают учителю особую роль и место в учебном процессе. У него на уроке не
просто активная, но сверхдоминирующая позиция: он командир, судья, начальник,
он как бы стоит на пьедестале, но при этом обременен угнетающим чувством
ответственности за все, что происходит в классе. Соответственно, ученик играет
пассивную роль, которая сводится к соблюдению тишины и строгому выполнению
предписаний учителя, при этом ученик ни за что не отвечает.
Обучающиеся на уроке практически ничего
самостоятельно не делают, самостоятельно не думают, а просто сидят, слушают или
выполняют элементарные задания, предписанные учителем.
Ещё А. Дистервег сказал: «Плохой учитель
преподносит истину, хороший – учит её находить».
Новые жизненные условия, в которые
поставлены все мы, выдвигают свои требования к формированию молодых людей,
вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими,
инициативными, самостоятельными.
Совершенствование образования в традиционной
школе долгое время понималось, да и сейчас часто понимается как увеличение
объема знаний, продиктованное желанием угнаться за темпами развития всего
обилия наук (так в 1950-1960-х годах в учебном плане было 14 основных учебных
дисциплин, сейчас их более 20).
Усложняются программы, ученики ориентируются
на максимально возможное усвоение содержания предметов без учета
индивидуальности. Согласно данным госкомэпиднадзора России у 15% учащихся
возникают нервно-психическое отклонения, вызванные именно увеличением школьных
нагрузок. В Институте физиологии категорично заявляют, что более 5 часов в день
ребенок работать физически не может. Согласно данным здоровых детей среди
сегодняшних первоклассников всего лишь 20%. У большей части школьников
отсутствуют физические и интеллектуальные возможности выполнить весь объем
задаваемых им домашних заданий. В этом случае возникает внутренняя защитная
реакция и часть учеников вообще перестает что-либо учить дома, понимая, что все
необходимое к следующему учебному дню они выучить или сделать не смогут. Это
порождает у школьника комплекс неполноценности к учению, полностью исключает
положительную мотивацию учебного успеха; вызывает неприязнь к предмету и школе,
а часто и фактический отказ от учения.
Ориентация на максимум усвоения во всех
областях знаний опасна и для сильного ученика. Стремление отлично учиться по
всем предметам приводит школьника к перегрузке и мешает проявлению его
способностей и дарований в какой-то одной области. Еще Д.И. Менделеев
рекомендовал не забывать, что камин, доверху забитый дровами, не горит, а
дымит.
При традиционном варианте организации
учебного процесса развитие личности, конечно же, происходит. Дети стихийно
развиваются, даже если им не оказывают особого внимания и заботы.
Но этот процесс можно многократно усилить,
если сделать его основной целью работы учителя и разумно организовать.
Сторонники развивающего обучения искали пути превращения учебного процесса в средство
умственного развития личности. Новые технологии обучения не отбрасывают
преподнесение информации ученикам. Просто меняется роль информации. Она
необходима не только для запоминания и усвоения, сколько для того, чтобы
ученики использовали ее в качестве условий или среды для создания собственного
творческого продукта. Общеизвестно, что личность развивается только в процессе
собственной деятельности. Научить человека плавать можно только в воде, а
научить человека действовать (в том числе совершать умственные действия) можно
только в процессе деятельности.
Необходимым условием целенаправленной работы
по развитию интеллектуальных способностей личности является организация
собственной учебно-познавательной деятельности школьников.
В основе деятельностного способа обучения
лежит личностное включение школьника в процесс, когда компоненты
деятельности им самим направляются и контролируются.
В настоящее время все новшества, вводимые в школе, касаются в основном
изменений содержания учебных дисциплин, частных форм и методов обучения, не
выходящих за рамки привычных технологий. Задача состоит в изменении условий
обучения так, чтобы большинство учащихся училось на уровне усиливающихся
познавательных интересов и лишь по отношению к меньшей части из них, и то, как
исключение, требовались бы меры побуждения.
Я думаю, что на сегодняшнем педсовете вы
расскажете о тех педтехнологиях, которые вы используете в своей работе,
эффективность и результативность их применения.
Ведь в настоящее время в России идет
становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое
образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными
изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.
Происходит смена образовательной парадигмы:
предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное
поведение, иной педагогический менталитет.
Содержание образования обогащается новыми
процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией,
творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на
индивидуализацию образовательных программ.    Слайд 11
Традиционные способы информации – устная и
письменная речь, телефонная и радиосвязь уступают место компьютерным средствам
обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба.
Особая роль отводится духовному воспитанию
личности, становлению нравственного облика ЧЕЛОВЕКА.
Намечается дальнейшая интеграция
образовательных факторов: школы, семьи, микро – и макросоциума.
Увеличивается роль науки в создании
педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. В психолого-педагогическом
плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий
характеризуются переходом:

от учения как функции
     запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющему
     использовать усвоенное;
от чисто ассоциативной,
     статической модели знаний к динамически структурированным системам
     умственных действий;
от ориентации на
     усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным
     программам обучения;
от внешней мотивации учения
     к внутренней нравственно – волевой регуляции.

Развитие личности в школе идет на учебном
занятии, поэтому задача педагога состоит в том, чтобы обеспечить включение
каждого ребенка в разные виды деятельности. Правильно выбранная цель определяет
отбор методов и форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся…
Вспомним, что говорил король одной планеты в
сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Если я повелю своему
генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это
будет не его вина, а моя». Что могут означать для нас эти слова?
По существу в них заключено одно из важнейших
правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите,
реальные цели. К сожалению, это правило мы часто игнорируем. Мы читаем длинные
лекции, эмоционально рассказываем интересные вещи (на наш взгляд), можем давать
детям задание прочитать огромный отрывок из учебника, пересказать его, можем
показать фильм или играть целый урок. Но проходит некоторое время, и в памяти у
детей остаются лишь отрывки тех знаний, которыми, как полагалось, они должны
овладеть. Это происходит потому, что у ребят нет возможности, времени и
достаточных навыков, чтобы поразмышлять над изучаемым материалом.
Поэтому важнейшей составляющей
педагогического процесса должно стать личностно - ориентированное
взаимодействие учителя с учениками, где бы обеспечивалось комфортное
психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение
конфликтных ситуаций на уроках и во время воспитательной деятельности, где бы
создавались благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной
подготовки; создавался благоприятный микроклимат в классе, школе.
Мы с вами делаем погоду в классе. Так давайте
делать ее разумно, качественно и, по возможности, солнечно. И давайте делать
только хорошую погоду!

file_name: Педагогический совет Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе.doc


extracted_text:
Календарно тематическое планирование
уроков русского языка в 1 классе.
66 часов – 2 часа в
неделю

№
п/п

№
урока

Тема урока

Часы

Сроки

Примечание

І четверть 16
  часов. Раздел
  №1 Все обо мне

1

1

Приветствие.

1

2

2

Автопортрет.

1

3

3

Автопортрет.

1

4

4

Моя
  одежда.

1

5

5

Моя одежда.

1

6

6

Моя одежда.

1

7

7

Мои первые шаги.

1

8

8

Мои
  первые шаги.

1

9

9

Мои первые шаги.

1

Раздел № 2 Моя
  школа

10

10

Предметы
  в классе.

1

11

11

Предметы
  в классе.

1

12

12

Модель
  и план классной комнаты.

1

13

13

Модель
  и план классной комнаты.

1

14

14

Безопасность в классе

1

15

15

Безопасность
  в классе.

1

16

16

День
  в школе.

1

ІІ четверть 16
  часов

17

1

День в школе.

1

18

2

Что мы узнали.

1

Раздел №3 Моя
  семья и друзья

19

3

Моя
  семья.

1

20

4

Моя
  семья.

1

21

5

Все
  о моей семье.

1

22

6

Мои
  родственники.

1

23

7

Мои друзья.

1

24

8

Мои друзья.

1

Раздел №4 Мир вокруг нас

25

9

Наши
  домашние животные.

1

26

10

Наши
  домашние  животные.

1

27

11

Дикие
  животные.

1

28

12

Дикие
  животные.

1

29

13

Поход
  в магазин за покупками.

1

30

14

Поход
  в магазин за покупками.

1

31

15

Моя страна-Казахстан.

1

32

16

Моя страна- Казахстан.

1

ІІІ четверть 18
  часов.
  Раздел №5 Путешествия

33

1

Путь
  в школу.

1

34

2

Путь
  в школу.

1

35

3

Путь
  в школу.

1

36

4

Путь
  в школу.

1

37

5

Транспорт.

1

38

6

Транспортные средства.

1

39

7

Транспортные средства.

1

40

8

Транспортные средства.

1

41

9

Что мы узнали СОР №1

1

Раздел № 6
  Традиции и фольклор

42

10

Народные
  сказки.

1

43

11

Народные
  сказки.

1

44

12

Пишем
  историю про репку.

1

45

13

Сказка. Просмотр короткометражного
  фильма.

1

46

14

Герои сказок.

1

47

15

Моя родина-Казахстан.

1

48

16

Моя родина-Казахстан.

1

49

17

Что мы узнали. СОР№2

1

50

18

Проверь
  и оцени свои достижения. СОЧ №1

1

VІ четверть 16 часов. Раздел №7 Еда и
  напитки

51

1

Праздничный
  стол.

1

52

2

Еда.
  Сбор мнений.

1

53

3

Меню
  для праздничного стола.

1

54

4

Фрукты
  и овощи.

1

55

5

Фрукты
  и овощи.

1

56

6

Фрукты
  и овощи. Обмен мнениями.

1

57

7

Фрукты
  и овощи. Письмо.

1

58

8

Что
  мы узнали. СОР
№3

1

Раздел №8 В здоровом
  теле – здоровый дух!

59

9

Части
  тела.

1

60

10

Части
  тела. Обмен мнениями.

1

61

11

Информационный
  постер «Мое тело»

1

62

12

Визит
  врача.

1

63

13

Визит
  к врачу.

1

64

14

Визит
  в поликлинику.

1

65

15

Что
  мы узнали. СОР №4

1

66

16

Проверь
  и оцени свои достижения. СОЧ №2

1

Календарно тематическое планирование
уроков русского языка в 2 классе.
68 часа – 2 часа в
неделю

№
п/п

№
урока

Тема урока

Часы

Сроки

Примечание

І четверть. 16
  часа. Раздел
  №1  Все обо мне

1

1

Здравствуй,
  второй класс!

1

2

2

Слова,
  которые творят чудеса.

1

3

3

Вспомни
  о лете.

1

4

4

Проведение
  досуга.

1

5

5

Список
  занятий для досуга.

1

6

6

Чтение,
  просмотр клипов о досугах.

1

7

7

Я
  подрос.

1

8

8

Шаги
  к умению. СОР № 1

1

Раздел №2 Моя
  семья и друзья

9

9

Дом,
  мой милый дом.

1

10

10

Семьи
  большие и маленькие.

1

11

11

Семейные
  обязанности.

1

12

12

О
  чём говорят семейные альбомы.

1

13

13

Семейный
  постер.

1

14

14

Ты
  и твои друзья.

1

15

15

Истории
  о друзьях. СОР №2

1

16

16

Шаги
  к умению. СОЧ №1

1

ІІ четверть. 16
  часов. Раздел
  № 3 Моя школа

17

1

Привет,
  школа.

1

18

2

Что
  мы делаем в школе.

1

19

3

Школьные
  предметы.

1

20

4

Математика
  вокруг нас

1

21

5

Моё
  свободное время. Хобби.

1

22

6

Что
  мы делаем вечером?

1

23

7

Сверстники,
  одноклассники, друзья.

1

24

8

Шаги
  к умению. СОР №3

1

Раздел № 4 Мой
  родной край

25

9

Моя
  страна Казахстан.

1

26

10

Астана
  -столица Казахстана.

1

27

11

Прекрасен
  мир  родной природы !

1

28

12

Чудеса
  родного края.

1

29

13

Наши
  заповедные края.

1

30

14

Водные
  обитатели родного края

1

31

15

Город
  (село), в котором я живу. СОР№4

1

32

16

Шаги
  к умению. СОЧ № 2

1

III четверть –
  20 часов, учебник, часть 2. Раздел №5 В здоровом теле
  -здоровый дух.

33

1

Когда
  на улице снег.

1

34

2

Зимние
  забавы.

1

35

3

Мой
  весёлый звонкий мяч.

1

36

4

Я
  выбираю здоровье.

1

37

5

Наши
  верные помощники.

1

38

6

Удивительные
  факты о теле человека.

1

39

7

Что
  и когда едят и пьют люди.

1

40

8

Завтрак
  полезен или нет?

1

41

9

Интерактивный
  день.

1

42

10

Шаги
  к умению! СОР №5

1

Раздел № 6
  Традиции и фольклор

43

11

О
  традициях и обрядах казахского народа.

1

44

12

Жаворонок,
  прилети, красную весну принеси !

1

45

13

Казахская
  сказка-душа народа.

1

46

14

В
  гости к сказке «Теремок»

1

47

15

Продолжаем
  знакомиться с сказкой «Теремок».

1

48

16

Поможем
  Незнайке сочинять стихи.

1

49

17

Рассказываем
  сказку  по картинке.

1

50

18

Петрушки
  разных  народов и стран .

1

51

19

Дружат
  народы нашей страны. СОР №6

1

52

20

Шаги
  к умению.
СОЧ
  №3

1

IV четверть – 16
  часов. Раздел № 7
  Окружающая среда

53

1

Четыре
  сестрицы.

1

54

2

Учимся
  рассказывать о природе.

1

55

3

Сбор
  идей для прогноза погоды.

1

56

4

Составляем
  и читаем сводку о погоде.

1

57

5

Истории
  о маленькой гусенице.

1

58

6

Как
  ворона горох вырастила. Чтение.

1

59

7

Где
  чей дом ?

1

60

8

Чем
  занимаются люди на ферме?

1

61

9

Овощи,
  которые растут над и под  землёй.

1

62

10

Шаги
  к умению. СОР№ 7

1

Раздел № 8
  Путешествия

63

11

На
  чём ездят в путешествиях?

1

64

12

О
  чём нужно помнить в дороге ?

1

65

13

Едем
  отдыхать.

1

66

14

История
  о путешествии пингвина Тишки. Чтение

1

67

15

Путешествие
  к звёздам. СОР№ 8

1

68

16

Шаги
  к умению СОЧ № 4

1

Календарно тематическое планирование
уроков русского языка в 3 классе.
68 часа – 2 часа в
неделю

№
п/п

№
урока

Тема урока

Часы

Сроки

Примечание

I  четверть (24 часа)
Раздел
  1  Живая  природа (9 часов)

1

Осень
  зовет   нас в любимую школу!

1

2

Уроки
  живой природы

1

3

Идет
  сентябрь  осенней тропкой Самостоятельная работа (10-15 мин)

1

4

 Дарит
  осень всем подарки

1

5

 Собака-
  друг человека

1

6

 Наши
  любимые питомцы

1

7

Такие
  разные птицы Самостоятельная работа (10-15 мин)

1

8

 Рыбные
  истории

1

9

Что
  я знаю, умею, могу? Контрольная работа (СОР 1)

1

Раздел 2  Что
  такое хорошо, что такое плохо? (7 часов)

10

 Учение
  путь к умению

1

11

Терпение
  и труд всё перетрут Самостоятельная работа (10-15 мин)

1

12

Кто
  опрятен, тот людям приятен

1

13

 Кто
  труда не боится, того и лень сторонится Контрольная работа ( СОР 2)

1

14

Старших
  надо уважать, малышей не обижать

1

15

Контрольная работа (СОЧ 1)

1

16

Лес-
  богатство и краса, береги свои леса Мои достижения

1

ІІ
  четверть

Раздел
  3  Время (9 часов)

17

 Вчера,
  сегодня, завтра

1

18

 Какие
  бывают часы

1

19

 Как
  узнать, который час? Самостоятельная работа)

1

20

День
  и ночь- сутки прочь

1

21

Круглый
  год

1

22

Время
  в фольклоре Самостоятельная работа (10-15мин)

1

23

Берегите
  время

1

24

Время
  и мы. Контрольная работа. (СОР3)

1

25

Мои
  достижения.

1

4. Раздел
  Архитектура (7 часов)

26

Такие
  разные дома

1

27

 Астана
  – центр современной архитектуры

1

28

 ЭКСПО-2017
  –«Энергия будущего

1

29

В
  парке весело гулять. Контрольная работа (СОР 4)

1

30

Строим
  городок.

1

31

Контрольная работа (СОЧ 2 )

1

32

Проверь
  себя

1

ІІІ
  четверть

5. Раздел  Искусство
  (10 часов)

33

Что
  такое изобразительное искусство?

1

34

Мы
  рисуем

1

35

Волшебный
  мир искусства- театр

1

36

Мы идём в театр Самостоятельная работа. (10-15 минут)

1

37

Какая
  музыка в природе!

1

38

Музыкальные инструменты

1

39

Искусство  словесности Самостоятельная работа. (10-15 минут)

1

40

Проба пера

1

41

Читатель,
  кто он? Контрольная работа (СОР 5)

1

 42

Мои
  достижения.

1

6. Раздел
  Выдающие личности (10 часов)

43

Он
  вышел из народа

1

44

Первый
  учитель

1

45

Ломоносов
  – великий ученый

1

46

Мудрый
  Абай
Самостоятельная
  работа (10-15 минут)

1

47

Сказки
  Пушкина

1

48

К.Сатпаев-
  известный учёный и геолог

1

49

Кажымукан-
  первый казахский чмпион мира Контрольная работа. (СОР 6)

1

50

Казахский
  соловей

1

51

Контрольная работа (СОЧ 3 )

1

52

Я-
  личность

IV  четверть

7. Раздел  Вода
  – источник жизни (8 часов)

53

Откуда
  ты вода?

1

54

Зачем
  нужна вода?

1

55

Какая
  ты вода, волшебница вода Самостоятельная работа. (10-15 минут)

1

56

Путешествие
  Капельки

1

57

Вода
  – это жизнь!

1

58

Откуда
  и куда текут реки?

1

59

Берегите
  воду

1

60

Мои
  достижения. Контрольная работа. (СОР 7)

1

8. Раздел  Культура отдыха
  – праздники (8 часов)

61

В
  День единства народа Казахстана

1

62

В
  поход

1

63

Праздник
  защитников Отечества
Самостоятельная
  работа (10-15мин)

1

64

День
  победы- особый праздник

1

65

Отдыхай
  и познавай.  Контрольная работа. (СОР 8)

1

66

Скоро
  – скоро лето

1

67

Контрольная работа (СОЧ 4)

1

68

Проверяем
  всё что знаем

1

Календарно тематическое планирование уроков русского языка и литературы в 5
классе.
   102 часа – 3 часа в неделю

№
п/п

№
урока

Тема урока

Часы

Сроки

Примечание

І четверть. 24 часа. Раздел № 1.Климат и природа. 14 ч

1

1

Здравствуй,
  сентябрь!

1

2

2

Природа
  осенью

1

3

3

Стартовый
  диктант «На реке»

1

4

4

Поэты
  и писатели об осени

1

5

5

Природа
  зимой

1

6

6

Сочинение
  по картине иллюстрации по картинке И.И. Левитана «Золотая осень»

1

7

7

Природа
  в устном народном творчестве

1

8

8

Стили
  речи

1

9

9

Разговорный
  стиль

1

10

10

Художественный
  стиль

1

11

11

Приметы
  в природе

1

12

12

Мир
  живой природы

1

13

13

Природа
  Казахстана

1

14

14

Прекрасное
  в природе

1

15

15

Мы
  и природа. Как охранять природу. СОР№1

1

Раздел № 2 . Семья. 8 ч

16

16

Папа,
  мама, я – вместе дружная семья

1

17

17

Повествовать
  – значит рассказывать

1

18

18

Описание
  – это «словесное рисование»

1

19

19

Что
  за прелесть эти сказки!

1

20

20

Рассуждать
  – значит доказывать

1

21

21

Какие
  мы в нашей семье?

1

22

22

День
  рождения.

1

23

23

Мудрая
  старость. СОР №2

1

24

24

СОЧ

1

ІІ четверть. 24 часа. Раздел № 3.Ценности: дружба и
  любовь.
  13 ч

25

1

«Дружба – это дар»

1

26

2

Учимся
  дружить

1

27

3

Мы
  с приятелем друзья

1

28

4

Мы
  с приятелем друзья

1

29

5

Много
  у меня друзей

1

30

6

Вместе
  весело шагать

1

31

7

Друзья
  познаются в беде

1

32

8

Изложение
  «Друзья»

1

33

9

Мы
  разные, но мы вместе

1

34

10

Мой
  друг

1

35

11

Мой
  друг

1

36

12

Дружба
  – богатство бесценное. СОР
№3

1

37

13

Сочинение-повествование "О ценности дружбы"

1

38

14

Сочинение-повествование "О ценности дружбы"

1

Раздел
  № 4.Кем я хочу стать, когда вырасту. 9 ч

39

15

Кем
  быть?

1

40

16

Кем
  быть?

1

41

17

«Чем
  пахнут ремесла?»

1

42

18

«Чем
  пахнут ремесла?»

1

43

19

Первые
  профессии

1

44

20

На
  земле очень много профессий

1

45

21

Встреча
  с интересными людьми

1

46

22

Встреча
  с интересными людьми СОР
№4

1

47

23

СОЧ

1

48

24

Профессиилюбимых
  героев.

1

ІІІ четверть. 30 ч. Раздел № 5.Жизнь и творчество.15 ч

49

1

Искусство
  слова

1

50

2

Литературная
  сказка

1

51

3

«Шаги великана»

1

52

4

Искусство
  звука

1

53

5

Искусство
  звука

1

54

6

Искусство
  звука

1

55

7

Струны
  Великой степи

1

56

8

Музыкальная
  душа

1

57

9

Чудо
  музыки в творчестве К.Г.Паустовского

1

58

10

«Промелькнувший метеор»

1

59

11

Посол
  страны детства

1

60

12

Посол
  страны детства

1

61

13

Сказки
  о художниках

1

62

14

Первый
  народный художник Казахстана

1

63

15

Первый
  казахский кинорежиссер.
СОР № 5

1

64

16

Контрольная
  работа . Изложение «Память»

1

Раздел № 6.Культура одежды. 5
  ч

65

17

Для
  чего служит одежда?

1

66

18

«По
  одежке встречают...»

1

67

19

О
  чем может рассказать одежда?

1

68

20

О
  чем может рассказать одежда?

1

69

21

Интересное
  об одежде СОР № 6

1

70

22

Контрольная
  работа. Эссе «По одежке встречают..»

1

Раздел № 7.Мир фантазии. 7
  ч

71

23

«Моя вообразилия»

1

72

24

«Моя вообразилия»

1

73

25

Страна
  чудес

1

74

26

Страна
  чудес

1

75

27

Фантазёры

1

76

28

Фантазёры

1

77

29

СОЧ

1

78

30

Фантазёры.

1

IV четверть. 24 ч Раздел № 8.  Мы выбираем спорт. 12 ч

79

1

В
  здоровом теле-здоровый дух

1

80

2

Ка
  стать сильным

1

81

3

 В
  любом деле нужно уметь работать

1

82

4

В
  любом деле нужно уметь работать

1

83

5

В.
  Голышкин «Вратарь»

1

84

6

В.
  Голышкин «Вратарь»

1

85

7

Спорт
  в нашей жизни

1

86

8

Спорт
  в нашей жизни

1

87

9

Здоровый
  образ жизни

1

88

10

Интересное
  о спорте

1

89

11

Спорт
  в Казахстане

1

90

12

Спорт
  в Казахстане. СОР № 7

1

91

13

Контрольная
  работа (эссе)

1

Раздел № 9.Каникулы и отдых. 9 ч

92

14

Летние
  каникулы

1

93

15

Летние
  каникулы

1

94

16

Изложение
  “Орел”

1

95

17

Замечательная
  вещь - каникулы!

1

96

18

Легенда
  о вольном граде

1

97

19

Легенда
  о вольном граде. СОР № 8

1

98

20

СОЧ

1

99

21

Легенда
  о вольном граде.

1

100

22

Повторение
  и систематизация изученного

1

101

23

Повторение
  и систематизация изученного

1

102

24

Повторение
  и систематизация изученного

1

Календарно-тематическое
планирование по предмету Русский язык и литература, 6 класс
   102 часа – 3 часа в неделю

№

№
урока

Тема урока

Часы

Сроки

Примечание

I четверть – 23 часа

Язык
  – окно в новый мир – 4 часа

1

1

§1. «Слово –
  дело великое»

1

2

2

§2. Язык –
  это история народа

1

3

3

§3.
  Близнецы, но не братья

1

4

4

§4.
  Жемчужины русского языка

1

Раздел
  І. «В человеке все должно быть прекрасно» – 7 часов

5

5

§5. В.А. Осеева. «Кто наказал
  его?»

1

6

6

§6. Б.
  Каирбеков. «Лица друзей»

1

7

7

§7. И.А. Крылов. «Ворона и Лисица»

1

8

8

§8. А.П.
  Чехов. «Хамелеон»

1

9

9

§9. А.П.
  Чехов. «Хамелеон»

1

10

10

§10. Ч.Т. Айтматов. «Солдатёнок».

Суммативное оценивание за
  раздел №1

1

11

11

§11. Ч.Т. Айтматов. «Солдатёнок».

1

Раздел
  II. Живой мир вокруг нас» – 11+1

12

12

§12. Твой шаг в природу

1

13

13

§13. Твой шаг в природу

1

14

14

§14. Зелёный мир

1

15

15

§15. М. Д. Зверев. «Ласточки на
  паровозе»

1

16

16

§16. М.М. Пришвин. «Этажи леса»

1

17

17

§17. В. Токарева. «Кошка на дороге»

1

18

18

§18. В.
  Астафьев. «Белогрудка»

1

19

19

§19. Г.Н. Троепольский. «Белый
  Бим Чёрное Ухо»

1

20

20

§20. Г.Н. Троепольский. «Белый
  Бим Чёрное Ухо»

1

21

21

§21. C.
  Cейфуллин. Поэма «Разлученные лебеди»
Суммативное оценивание за
  раздел №2

1

22

22

Суммативное
  оценивание за 1 четверть

1

23

23

§22. К. Кулиев. «Не разоряйте
  птичьего гнезда»

1

II четверть – 24 часов

III. Климат: погода и времена года – 18 часов + 1

24

1

§23. Климат
  означает «наклон»

1

25

2

§24. Климат
  означает «наклон»

1

26

3

§25. Шкала
  Цельсия

1

27

4

§26. Оба или
  обе?

1

28

5

§ 27.
  Солнцестояние равноденствие

1

29

6

§ 28.
  Солнцестояние равноденствие

1

30

7

§ 29 Прогноз погоды

1

31

8

§30. Любимое
  время года

1

32

9

§31.Ветры
  имеют свои названия

1

33

10

§32. Циклон
  означает «вращающиеся»

1

34

11

§33. Как
  образуются осадки

1

35

12

§34.
  Метеорология – наука о погоде

1

36

13

§35.
  Метеорология – наука о погоде

1

37

14

§36. К.Д.
  Ушинский. «Лето»

1

38

15

§37. Времена года в поэзии
  Тютчева

1

39

16

§38. Времена года в поэзии
  Тютчева

1

40

17

§39. Зима в поэзии С.А.
  Есенина.

1

41

18

§40. Зима в поэзии С.А.
  Есенина.
Суммативное оценивание за
  раздел №3

1

42

19

Эссе «Как воспевают красоту
  природы в своих
произведениях
  поэты и писатели?».

1

ІV. Чудеса света – 4 часа+1

43

20

§41. Роберт Стайн. Детский
  детектив «Проклятие гробницы фараона»

1

44

21

§42. Роберт Стайн. Детский
  детектив «Проклятие гробницы фараона». Суммативное
  оценивание за раздел №4

1

45

22

43. Льюис Кэрролл. «Алиса в Стране
  чудес»

1

46

23

Суммативное оценивание за  2
  четверть

1

47

24

§44. Семь чудес света

1

III четверть – 30 часов

V. Древние и современные цивилизации – 15 часов

48

1

§45. История
  означает «исследование»

1

49

2

§46. Что
  такое цивилизация

1

50

3

§47. Первыми
  были шумеры

1

51

4

§48. Египет
  означает «тайна»

1

52

5

§49.
  Античная цивилизация

1

53

6

§50.
  Древнекитайская цивилизация

1

54

7

§51. Загадочная
  и величественная цивилизация

1

55

8

§52. Как служебное слово
  может изменить смысл
предложения?

1

56

9

§53. Как служебное слово
  может изменить смысл
предложения?

1

57

10

§54. Особые слова выражения чувств.

1

58

11

§ 55. К. Булычев «Сто лет тому
  вперёд»

1

59

12

§ 56. К. Булычев «Сто лет тому
  вперёд»

1

60

13

§57. Мифы об
  Атлантиде

1

61

14

§58. А.Р. Беляев. «Последний
  человек из Атлантиды»

1

62

15

§59. А.Р. Беляев. «Последний
  человек из Атлантиды»

1

VI. Язык и общение – 7 часов+1

63

16

§60. Бывают ли у слов
  родственники?

1

64

17

§61.
  Строители слов

1

65

18

§62.
  Словесные «раскопки»

1

66

19

§63. Г.
  Тукай. «Родной язык»

1

67

20

Эссе на тему «Мой родной язык».

1

68

21

§64. К. Бальмонт. «Язык, великолепный
  наш язык»

1

69

22

§65. «Лишь
  слову жизнь дана…»

1

70

23

66. М.Макатаев.«Три счастья».
Суммативное оценивание за
  раздел №5

1

Раздел
  VII. Герои и антигерои: реальность и
  выдуманные истории – 6 часов + 1

71

24

§67. Казахская народная
  сказка «Ер Тостик»

1

72

25

§68. Г.Х. Андерсен. «Снежная
  королева»

1

73

26

§69. Г.Х. Андерсен. «Снежная
  королева»

1

74

27

§70. Лаймен Фрэнк
  Баум.«Удивительный Волшебник из Страны Оз» Суммативное оценивание за
  раздел №6

1

75

28

§ 71. Б.Н. Полевой. «Повесть о
  настоящем человеке»

1

76

29

Суммативное оценивание за
  3 четверть

1

77

30

§
  72. Б.Н. Полевой. «Повесть о настоящем человеке»

1

IV четверть – 24 часа

VIII. Планеты и спутники – 11 часов

78

1

§ 73. Астрономия – наука о Вселенной

1

79

2

§ 74. Астрономия – наука о Вселенной

1

80

3

§ 75. Солнечная система: наши соседи

1

81

4

§ 76. Солнечная система: наши соседи

1

82

5

§ 77. «Длинноволосая звезда»

1

83

6

§ 78. «Длинноволосая звезда»

1

84

7

§ 79. Мифы о Луне и Солнце

1

85

8

§ 80. Мифы о Луне и Солнце

1

86

9

§ 81. Мифы о Луне и Солнце

1

87

10

§ 82. Международный день
  земли.
 Суммативное оценивание за
  раздел №7

1

88

11

§ 83. Международный день
  земли.

1

Раздел
  IX. Человек и мир техники. Количество
  часов – 11 + 3

89

12

§ 84. Великие изобретатели

1

90

13

§ 85. Великие изобретатели

1

91

14

§ 86. Н. Носов. Телефон

1

92

15

§ 87. Н. Носов. Телефон

1

93

16

§ 88. М. Гелприн. «Свеча
  горела»

1

94

17

§ 89. М. Гелприн. «Свеча
  горела»

1

95

18

§ 90. Добрые помощники

1

96

19

§ 91. Добрые помощники

1

97

20

§ 92. Роботы. Суммативное
  оценивание за раздел №8.

1

98

21

§ 93. Умные вещи

1

99

22

§ 94. Умные вещи

1

101

23

Итоговый тест по
  литературе.

1

102

24

Повторение пройденного
  материала за год.

1

Календарно тематическое
планирование уроков русского языка и литературы в 7 классе.
102 часа – 3 часа в неделю

№
п/п

№
урока

Тема урока

Часы

Сроки

Примечание

Раздел №1. Путешествие и
  достопримечательность

1

1

Путешествие
  в мир языка.

1

2

2

Современный
  русский литературный язык и языковые нормы.

1

3

3

Диктант
  "Искусство слова"

1

4

4

Текст.
  Способы связи предложений в тексте.

1

5

5

Текст.
  Способы связи предложений в тексте.

1

6

6

Лексические
  средства связи  предложений в тесте.

1

7

7

Стили
  речи.

1

8

8

Публицистический
  стиль.

1

9

9

Научный
  стиль.

1

10

10

Термины.

1

11

11

Типы
  речи

1

12

12

Типы
  речи.

1

13

13

Д.
  Свифт. «Путешествия Гулливера».

1

14

12

Д.
  Свифт. «Путешествия Гулливера».

1

15

15

Д.
  Свифт. «Путешествия Гулливера».

1

16

16

Контрольная
  работа. СОР №1

1

Раздел №2. Жара и холод; страна и
  образ жизни.
  7 ч

17

17

Г.А.
  Скребицкий «Четыре художника».

1

18

18

Г.А.
  Скребицкий «Четыре художника».

1

19

19

Рассказ.

1

20

20

Рассказ.

1

21

21

И.
  А. Бунин «Листопад»

1

22

22

К.
  Г. Паустовский «Осень»

1

23

23

Времена
  года в творчестве Абая. СОР№2

1

24

24

СОЧ
  №1

1

ІІ четверть. 24 ч. Раздел № 3. Культура характер и
  личность.
  7 ч

25

25

Как
  образуются сложные слова.

1

26

26

«Что
  есть красота...»

1

27

27

«Что
  есть красота...»

1

28

28

Л.Н.
  Толстой «Кавказский пленник».

1

29

29

Л.Н.
  Толстой «Кавказский пленник».

1

30

30

Л.Н.
  Толстой «Кавказский пленник».

1

31

31

Л.Н.
  Толстой «Кавказский пленник».

1

32

32

Творческий
  диктант. "Письмо с фронта" СОР№3

1

Раздел № 4. Здоровый образ жизни:
  спорт и еда. 14ч

33

33

Постулаты
  здоровья.

1

34

34

Что
  такое  ЗОЖ

1

35

35

Что
  такое  ЗОЖ

1

36

36

Как
  провести хронометраж своей жизни.

1

37

37

Знаменитости
  и спорт.

1

38

38

Знаменитости
  и спорт.

1

39

39

Как
  употреблять имена существительные общего рода.

1

40

40

Самый
  полезный вид спорта.

1

41

41

Самый
  полезный вид спорта.

1

42

42

Контрольный
  диктант

1

43

43

С.А.
  Абрамов «Выше радуги».

1

44

44

С.А.
  Абрамов «Выше радуги».

1

45

45

С.А.
  Абрамов «Выше радуги». СОР№4

1

46

46

СОЧ№2

1

ІІІ четверть. 30 ч

47

47

С.А.
  Абрамов «Выше радуги».

1

48

48

Изложение.
  " О гостеприимстве казахского народа"

1

Раздел
  № 5.Традиции празднования нового года, наурыза и рождества

49

49

Вечный
  спутник существительного.

1

50

50

Сравнивать
  можно все.

1

51

51

Новогодние
  подарки.

1

52

52

Новогодние
  традиции.

1

53

53

Рождество.

1

54

54

Н.В.
  Гоголь «Ночь перед Рождеством».

1

55

55

Как
  отмечают Наурыз.

1

56

56

Дефисное
  и слитное написание сложных прилагательных.

1

57

57

Диктант
  "Наурыз" СОР№5

1

Раздел
  № 6. Хобби свободное время

58

58

В
  мире чисел.

1

59

59

Как
  склоняются составные количественные числительные.

1

60

60

Как
  склоняются составные порядковые числительные.

1

61

61

Рекорды
  в цифрах.

1

62

62

Что
  заменяет именные части речи.

1

63

63

Относительные
  местоимения.

1

64

64

Определительные
  местоимения.

1

65

65

Хобби
  известных людей.

1

66

66

Сочинение
  " Мое хобби " эссе

1

67

67

Е.Л.
  Шварц «Сказка о потерянном времени»

1

68

68

Е.Л.
  Шварц «Сказка о потерянном времени» СОР№6

1

Раздел № 7.Музыка в нашей жизни

69

69

Искусство
  звука.

1

70

70

Наклонение
  глагола. Изъявительное наклонение.

1

71

71

Условное
  наклонение.

1

72

72

Повелительное
  наклонение.

1

73

73

Морфологический
  разбор глагола.

1

74

74

Наречие.
  Степени сравнения наречий.

1

75

75

СОЧ
  №3

1

ІV
  четверть. 24 ч

76

76

М.
  Кабанбаев «Арстан и виолончель».

1

77

77

В.Г.
  Короленко «Слепой музыкант».

1

78

78

В.Г.
  Короленко «Слепой музыкант».

1

Раздел
  № 8..День победы: почему мы должны помнить

79

79

А.А.
  Бек «Волоколамское шоссе».

1

80

80

А.А.
  Бек «Волоколамское шоссе».

1

81

81

А.А.
  Бек «Волоколамское шоссе».

1

82

82

А.А.
  Бек «Волоколамское шоссе».

1

83

83

Б.
  Момышулы «За нами — Москва».

1

84

84

Б.
  Момышулы «За нами — Москва».

1

85

85

Б.
  Момышулы «За нами — Москва».

1

86

86

Б.
  Момышулы «За нами — Москва».

1

87

87

К.
  Кайсенов «В тылу врага»

1

88

88

К.
  Кайсенов «В тылу врага»

1

89

89

К.
  Кайсенов «В тылу врага»

1

90

90

Сочинение.
  "Никто не забыт-ничто не забыто".

1

91

91

Р.
  Гамзатов «Журавли»

1

92

92

Р.
  Гамзатов «Журавли»

1

93

93

Р.
  Гамзатов «Журавли»

1

94

94

М.
  Джалиль «Варварство»

1

95

95

М.
  Джалиль «Варварство»

1

96

96

М.
  Джалиль «Варварство» СОР№7

1

97

97

Эссе
  на тему : «Эхо войны в моей семье»

1

Раздел
  № 9. Молодежная культура : интернет и социальные сети

98

98

История
  Интернета.

1

99

99

История
  Интернета.

1

100

100

Общение
  в сети.

1

101

101

Плюсы
  и минусы Интернета. СОР№8

1

102

102

СОЧ
  №4

1

Календарно
тематическое планирование уроков русского языка и литературы в 8 классе
 102 часа – 3 часа
в неделю.

№
п/п

№
урока

Тема урока

Часы

Сроки

Примечание

I четверть 24
  часа. I. СЕМЬЯ И ПОДРОСТОК 16 ч.

1

1

§1.
  Родной очаг.

1

2

2

§2.
  Притча «Волшебная копейка».

1

3

3

Эссе
  «Мораль в притче «Волшебная копейка».

1

4

4

§3.
  Зеркало современности.

1

5

5

§4.
  Деловые документы

1

6

6

§5.
  Деловые документы

1

7

7

§6.
  Наши семейные ценности.

1

8

8

§7.
  Наши семейные ценности.

1

9

9

§8.
  Семья это малая родина

1

10

10

§9.
  Если не я, то кто же?

1

11

11

§10.
  Легко ли быть молодым

1

12

12

§11.
  А. Кунанбаев. «Слова назидания»:
Четырнадцатое
  слово»

1

13

13

§12.
  В.К. Железников. «Чучело».

1

14

14

§13.
  В.К. Железников. «Чучело».

1

15

15

§14.
  М. Ауэзов «Сирота».
Суммативное оценивание за раздел №1.

1

16

16

§15.
  Г. Мусрепов. «Рассказы о матери».

1

II. СПОРТ И
  ОТДЫХ 7 ч. + 1 СОЧ

17

17

§16.
  Как рождался всемирный спортивный праздник.

1

18

18

§17.
  Игра для гулливеров.

1

19

19

§18.
  Спортивный Казахстан.

1

20

20

§19.
  Л. Кассиль. «Ход белой королевы».

1

21

21

§20.
  Л. Кассиль. «Ход белой королевы».
Суммативное оценивание за раздел №2

1

22

22

§21.
  С. Муканов. «Балуан Шолак».

1

23

23

Суммативное оценивание за четверть.

1

24

24

§22.
  Проверяем читательскую грамотность

1

II четверть 24
  часа. III. МИР ТРУДА12ч.

25

1

§23.
  Труд в жизни человека.

1

26

2

§24.
  Труд в жизни человека.

1

27

3

§25.
  Мир, созданный трудом.

1

28

4

§26.
  Мир, созданный трудом.

1

29

5

Эссе
  «Ничто в жизни не дается без большого труда».

1

30

6

§27.
  Труд и творчество.

1

31

7

§28.
  Труд человека кормит.

1

32

8

§29.
  Труд человека кормит.

1

33

9

§30.
  Умелые руки не знают скуки.

1

34

10

§31.
  Умелые руки не знают скуки.

1

35

11

§32.
  Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться».

1

36

12

§33.
  А.И. Мусатов. «Как хлеб на стол пришёл».
Суммативное оценивание за раздел. №3

1

IV. ЧЕРЕЗ ТЕРНИИ
  К ЗВЕЗДАМ 11 ч. + СОЧ

37

13

§34.
  Космическая азбука.

1

38

14

§35.
  Вперед к звездам!

1

39

15

§36.
  Вперед к звездам!

1

40

16

§37.
  Герои-космонавты Республики Казахстан

1

41

17

§38.
  О. Сулейменов. «Земля, поклонись Человеку!».

1

42

18

§39.
  О. Сулейменов. «Земля, поклонись Человеку!».

1

43

19

§40.
  Р. Брэдбери. «Зелёное утро».

1

44

20

§41.
  Р. Брэдбери. «Зелёное утро».
Суммативное оценивание за раздел. №4

1

45

21

§42.
  И. Ефремов. «Звездные корабли».

1

46

22

§43.
  И. Ефремов. «Звездные корабли».

1

47

23

Суммативное оценивание за четверть.

1

48

24

§44.
  Проверяем читательскую грамотность

1

III четверть 30
  часов. V. МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ 10ч.

49

1

§45.
  Живая планета.

1

50

2

§46.
  Живая планета.

1

51

3

§47.
  Когда-то они жили на земле.

1

52

4

§48.
  Исчезнувший мир.

1

53

5

§49.
  Заповедная территория.

1

54

6

§50.
  О. Сулейменов. Стихотворение «Волчата».

1

55

7

§51.
  О. Сулейменов. Стихотворение «Волчата».

1

56

8

§52.
  Ч.Т. Айтматов. «Плаха» (фрагмент об Акбаре).
Суммативное оценивание за раздел. №5

1

57

9

§53.
  Ч.Т. Айтматов. «Плаха» (фрагмент об Акбаре).

1

58

10

§54.
  К. Мырзалиев. «Красная книга»

1

VI. ВОДА –
  ИСТОЧНИК ЖИЗНИ 9 ч.

59

11

§55.
  Волшебная власть воды.

1

60

12

§56.
  Жемчужины Казахстана.

1

61

13

§57.
  Вода на службе человека.

1

62

14

§58.
  Уникальные свойства воды.

1

63

15

§59.
  «Берегите воду!».

1

64

16

§60.
  Янка Мавр. «Сын воды».

1

65

17

§61.
  Янка Мавр. «Сын воды».

1

66

18

Эссе
  «Почему нужно беречь воду?»

1

67

19

§62.
  П.И. Васильев. «Иртыш».
Суммативное оценивание за раздел. №6

1

VII. КУЛЬТУРА
  ПИТАНИЯ. 10 ч. + СОЧ

68

20

§63.
  Культура питания.

1

69

21

§64.
  Культура питания.

1

70

22

§65.
  Национальная еда.

1

71

23

§66.
  Национальная еда.

1

72

24

§67.
  Белое чудо природы.

1

73

25

§68.
  Н.В. Гоголь. «Старосветские помещики».

1

74

26

§69.
  Н.В. Гоголь. «Старосветские помещики».

1

75

27

§70.
  А.П. Чехов. «Сирена».

1

76

28

§71.
  А.П. Чехов. «Сирена».

1

77

29

Суммативное оценивание за четверть.

1

78

30

§72
  Проверяем читательскую грамотность

1

IV четверть 24 ч.
  VIII. СИЛА ИСКУССТВА.10ч

79

1

§73.
  А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери».

1

80

2

§74.
  А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери».

1

81

3

§75.
  А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери».

1

82

4

Эссе
  «Какие жизненные ценности дает нам изучение классики»

1

83

5

§76.
  К.Г. Паустовский. «Старый повар».

1

84

6

§77.
  К.Г. Паустовский. «Старый повар».

1

85

7

§78.
  Б.П. Екимов. «Музыка старого дома».

1

86

8

§79.
  Б.П. Екимов. «Музыка старого дома».

1

87

9

§80.
  И. Жансугуров. Поэма «Кюйши».

1

88

10

§81.
  И. Жансугуров. Поэма «Кюйши».
Суммативное оценивание за раздел. №7

1

IX. НАУЧНЫЕ
  ОТКРЫТИЯ И ТЕХНОЛОГИИ 13ч+СОЧ

89

11

§82.
  Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника».

1

90

12

§83.
  Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника».

1

91

13

§84.
  Жюль Верн. «Дети капитана Гранта».

1

92

14

§85.
  Жюль Верн. «Дети капитана Гранта».

1

93

15

§86.
  Жюль Верн. «Дети капитана Гранта».

1

94

16

§87.
  Открытия, изменившие мир.

1

95

17

§88.
  Окно в мир.

1

96

18

§89.
  Удивительный мир НАНО.
Суммативное оценивание за раздел. №8

1

97

19

§90.
  Закон вечности.

1

98

20

Суммативное оценивание за четверть

1

99

21

§91.
  Лингвистический марафон.

1

100

22

§92.
  Лингвистический марафон.

1

101

23

§93.
  Литературная викторина

1

102

24

§94.
  Литературная викторина

1

alt: Транспортные средства. 1 41 9

alt: Что и когда едят и пьют люди

alt: Волшебный мир искусства- театр 1 36

alt: Встреча с интересными людьми СОР № 4 1 47 23

alt: Легенда о вольном граде 1 97 19

alt: Зима в поэзии С.А. Есенина. 1 41 18 §40

alt: С.А. Абрамов «Выше радуги». 1 45 45

alt: Р. Гамзатов « Журавли » 1 93 93

alt: Суммативное оценивание за раздел

alt: А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери»

intro: Моя одежда. Школа: Дата ... Учащиеся должны быть знакомы со словами по темам «Приветствие», «Автопортрет», «Одежда» на русском языке, а также владеть лексикой, необходимой в повседневной жизни , дома и в школе. Что наглядно демонстрирует КСП? 13 мин. Оценивание задания Лестница успеха 1 мин. Ключевая презентация

русский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: урок


extracted_text:
Тема урока: Строение клетки.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технология
построения урока: развивающее
обучение, здоровьесберегающие технологии.
 Цели:
-  знать
строение  клетки, роль органоидов клетки.
-  анализировать,
сравнивать и обобщать факты; устанавливать причинно-следственные связи;
определять органоиды  в клетках растений с помощью опытов; уметь
организовать совместную деятельность на конечный результат; уметь выражать свои
мысли.
- осознанно
достигать поставленной цели; воспитывать положительное отношение к совместному
труду.
Планируемые
 результаты учебного занятия:
Предметные:

- знать
 строение клетки;
- рассмотреть
клеточные органоиды и их роль в клетке;
- уметь отличать
клетки  растений  и животных.
Метапредметные:
- регулятивные: -
самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать
пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвовать в
коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать
свое;
- коммуникативные: -
обсуждать в рабочей группе  информацию;
- слушать
товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои
мысли и идеи.
- познавательные: - работать
 с учебником;
- находить
отличия;
- составлять
схемы-опоры;
- работать с
информационными текстами;
- объяснять
значения новых слов;
- сравнивать и
выделять признаки;
- уметь
использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования
информации.
Личностные:
- осознавать
неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать
собственный вклад в работу группы.
Формирование
УУД:
Познавательные
УУД
1.
Продолжить
формирование умения работать  с учебником.
2.
Продолжить
формирование умения находить  отличия, составлять схемы-опоры,
 работать с информационными текстами,    объяснять значения
новых слов,  сравнивать и выделять признаки.
3.
Продолжить
формирование  навыков  использовать графические организаторы,
символы, схемы для структурирования информации.

Коммуникативные
УУД
1.
Продолжить формирование
умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе
(паре).
2.
Продолжить
формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
3.
Продолжить
формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные
УУД
1.
Продолжить
формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока),
выдвигать версии.
2.
Продолжить
формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться
чужим мнением, высказывать свое.
3.
Продолжить
формирование умения определять критерии изучения строения клетки.
4.
Продолжить
формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
5.
Продолжить формирование
умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно.
6.
Продолжить обучение
основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные
УУД
1.
Создание условий (ДЗ)
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
2.
Осознавать неполноту
знаний, проявлять интерес к новому содержанию
3.
 Устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом
4.
Оценивать собственный
вклад в работу группы.
Формы
работы: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Методы: частично-поисковый.
Информационно-технологические ресурсы:  учебник,
рабочая тетрадь, ПК, лук ,  микролаборатория.
Основные
термины и понятия: Клеточная
мембрана, цитоплазма, ядро, хромосомы, пластиды, хлоропласты, вакуоли.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые предметные
  результаты обучения
Формируемые УУД

Мотивация к учебной
  деятельности. (1-2 мин.)

Организует учащихся на
  работу, включает в учебный ритм, создаёт положительный, эмоциональный настрой
  у учащихся. Читает стихотворение.
А сейчас проверь, дружок
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в
  порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят
Каждый хочет получать
Только лишь отметку «пять».
Спрашивает учащихся об их
  настрое  на работу на уроке.

Настраиваются на  учебную
  деятельность.
Отвечают на вопросы
  учителя.

  Личностные УУД: -
  самоопределение, смыслообразование
  Коммуникативные
  УУД: -
планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками

Этап.  Актуализация
  знаний (повторение)
(3-4 мин.)

Зачитывает
   отрывок из стихотворения.

Загляните
  на часок
В
  нашу клетку – теремок,
В
  цитоплазме там и тут
Органоиды
  живут.
Там
  такое происходит -
Цитоплазма
  кругом ходит,
Помогает
  то движенье
В
  клетке чудным превращеньям.
Их
  не видел Левенгук,
Удивился
  б Роберт Гук.

Фронтальная
  беседа по вопросам:
-О чём говорится в
  стихотворении?
-Почему  в стихотворении
  упоминаются учёные Левенгук  и Роберт Гук?
-Как устроен микроскоп?
-Каков порядок работы с
  микроскопом?
-Как определить его
  увеличение?
-Какие объекты можно
  увидеть с помощью микроскопа?

Слушают
  стихотворение.   Отвечают на вопросы.       Вспоминают,
  изученный ранее материал (понятия).

Познавательные УУД:
 -
  учатся строить высказывания;
 -
  учатся анализировать, сравнивать, обобщать.  Коммуникативные УУД:
  - учатся культуре общения.         Личностные УУД:
  смыслообразование и личностное самоопределение.

Этап. Целеполагание. (5-6 мин.)

Учитель организует работу
  по  формулировке цели учебной деятельности, по овладению обобщёнными
  способами приобретения новых знаний.
 Подводящий
  диалог
Из
  чего состоят все живые организмы?
Так
  какова же тема сегодняшнего урока?
  ( Ответы учащихся
  фиксируются на доске в виде таблицы, заполняются 1и 2, 3 колонки:  Знаю,
   Хочу узнать ,   Что узнали? )
Учитель записывает .

    Организует
  подводящий диалог :
 - Каков главный вопрос
  нашего урока?
- Какова цель?
Выслушивает предположения
  детей, лучшие формулировки записываются в таблицу -2 колонка. (Что такое
  клетка? Строение клетки.)

Отвечают на вопросы,
  высказывают свои предположения.
           Формулируют конкретную цель своих будущих
  учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е
  формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться). Предлагают и
  согласовывают с учителем тему (главный вопрос) урока. Осознают цель
  предстоящей деятельности.

Предметные : - учатся понимать особенности строения клетки.
Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся
  анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Коммуникативные
  УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить
  вопросы, выражать свои мысли.
 Регулятивные УУД: -
  учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  определять цель учебной деятельности (формулировка проблемы урока) Личностные
  УУД: - смыслообразование и личностное самоопределение.

Этап Планирование. (5-6
  мин.)

Учитель организует выбор
  способа и средств реализации  учебной цели.  Побуждает к высказыванию
  предложений о том, как (метод уточнения, если новый способ действия можно
  сконструировать из ранее изученных или метод дополнения, если изученных
  аналогов нет, и требуется введение принципиально нового знака или способа
  действий) и с помощью чего можно достичь поставленной цели.
Предлагает выполнить
  задания - Каким образом мы можем изучить строение клетки? (изучить материал
  учебника)
 - Что нам в этом поможет?
  (учебник: текст, рисунки; микроскоп, микропрепараты)
 Организует работу в паре
. - Составьте план нашей
  дальнейшей работы
. -  Что нам нужно
  сделать, чтобы ответить на вопросы? Организует обсуждение плана работы.
  Корректирует и направляет ответы учащихся.
  Учитель фиксирует
  план  на доске.
 1. Осмыслить задание.
 2. Добыть информацию (из
  текста, схемы и т.д.).
 3. Преобразовать
  информацию в соответствии с заданием (вписать в схему изученные признаки
  живых организмов, дать определение понятию «живой организм»).
 4. Мысленно
  сформулировать ответ.
 5. Дать развернутый
  устный ответ:
Помогает учащимся
  сформулировать развернутый ответ
 «Я считаю, что …, потому
  что,  во-первых…, во вторых…». - Как вы предполагаете,  каким будет
  ответ?
(Предположения (гипотезы)
  учащихся фиксируются на доске. )

  Высказывают свои
  предположения.   Выбирают способ  (как?) и средства для построения
  нового знания (с помощью чего?). Работают в парах. Обсуждают и составляют
  план работы. Озвучивают план и  обсуждают его с учителем.

                Высказывают свои
  предположения (гипотезы)

Предметные : - учатся  перечислять органоиды клетки, их роль в
  клетке, отличать молодые и старые клетки, растительные и животные клетки.. Познавательные
  УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную
  информацию (смысловое чтение). - учатся преобразовывать информацию в
  соответствии с заданием, - учатся строить высказывания; - учатся
  анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные
  связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого
  человека. - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при
  работе в паре. - учатся выражать свои мысли.
 Личностные УУД: -
  формирование  личностного и жизненного самоопределения

Этап. «Открытие» нового
  знания (8-11  мин.)

Учитель формирует основы  теоретического
  мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное;
  развивает способности к обобщению; Организует работу в паре. Стимулирует
  активное участие всех детей в поисковой деятельности. Оказывает
  консультативную помощь.
1.       Изучаем
  строение клетки по  таблице и учебнику. Рассматриваем, чем отличается
  растительная клетка от животной.
2.Давайте вспомним и
  проверим наши знания
А) Один ученик работает у доски с кроссвордом. Из выделенных
  букв необходимо составить ключевое слово

Б) Остальные работают по индивидуальным карточкам. Учащиеся в
  группах проверяют ответы, анализируют их.

  Организует и
  проводит физкультминутку.
Не сутультесь, грудь
  вперед, Плечи разверните. (Рывки руками перед грудью.) А теперь рывки руками
  Снова повторите. Достаём рукой носочек — Правой — левый, левой — правый.
  Вертолёт летит, стрекочет, Винт работает исправно. (Наклониться вперёд и
  коснуться правой рукой левой ступни, потом наоборот, левой рукой — правой
  ступни.) А теперь, как будто мячик, Все на месте мы поскачем. Отдохнули,
  посвежели. И на место снова сели. (Дети садятся.)

Работают в паре. Применяют
  выбранный способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение.
  Фиксируют в тетрадях своё «открытие».   Сообщают о результатах
  выполненной работы. Отвечают на вопросы. Осуществляют самоконтроль.
  Корректируют свои записи.
  Выполняют упражнения.

Предметные:-учатся перечислять органоиды клетки и их функции;
   - учатся понимать смысл биологических терминов. Познавательные УУД:
  - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную
  информацию (смысловое чтение). - учатся строить высказывания; - учатся
  анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные
  связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого
  человека. - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при
  работе в паре. - формирование умения выражать свои мысли. Регулятивные УУД:
  - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные
  УУД: - формирование жизненного
  самоопределения.

Этап.
Учебные действия по
  реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. (8-10мин.)

Учитель организует работу
  по усвоению учащимися нового способа действия.
Усвоение понятия  клетка у
  учащихся начинается с выделением существенных признаков этого понятия. Это
  достигается введением определений, которые отвечают на вопрос что такое? И
  указывают на существенные признаки предмета (явления).   Формирование
  понятий общих и отличительных признаков идёт при выполнении  лабораторной работы
  с учебником и  в рабочей тетради  делаются соответствующие знания.
Учитель предлагает
  выполнить  лабораторную работу.
     Организует
  работу с текстом учебника стр.34, рис. 18.
 «Изготовление препарата клеток
  кожицы чешуи луковицы лука»
1 – Подготовьте
  предметное стекло, тщательно протерев его марлей.
2 – Пипеткой
  нанесите 1–2 капли воды на предметное стекло.
3 – При
  помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек прозрачной
  кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек кожицы в каплю
  воды и расправьте его.
4 – Покройте
  кожицу покровным стеклом.
5 – Рассмотрите
  приготовленный микропрепарат под микроскопом. Отметьте, какие части клетки вы
  видите.
6 – Сравните
  с рисунком «Строение клетки кожицы чешуи лука» в тексте учебника.
7 – Зарисуйте
  в тетради 2–3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, поры, цитоплазму,
  ядро, вакуоль с клеточным соком.
б) Работа с
  компьютером.
Выполняем задание
  по контролю после изучения темы «Строения клетки», проверяем свои умения.
Наблюдает за работой
  учащихся. При необходимости оказывает помощь.

Осмысливают содержание
  лабораторной работы.

  Отвечают на вопросы (осмысливают и проговаривают основные этапы своей
  деятельности).
    Выполняют  лабораторную работу по плану. Отвечают на вопросы. Делают
  соответствующие записи в тетради.

Предметные: учатся перечислять органоиды клетки, их функции, -
  учатся понимать смысл биологических терминов.   Познавательные УУД:- учатся
  готовить микропрепарат,-работать с микроскопом, - учатся ориентироваться в
  учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию.  Учатся
  анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные
  связи.   Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь
  другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.
 Регулятивные УУД: -
  учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
  цель учебной деятельности; - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

 Личностные УУД: -
  осознают единство и целостность мира. - формирование личностного и жизненного
  самоопределения

Этап. Рефлексия.(2-3 мин).

Проверяет
  уровнь понимания учебного материала, психологического состояния учащихся
  после урока по вопросам:
До урока:

Не
       знал…
Не
       понимал…
Не
       мог представить…
Не
       мог выразить…
Не
       мог выполнить…

Сейчас:

Выяснил…
Выучил…
Познакомился…
Запомнил…

Организует беседу по вопросам:
-Все ли вам
  было понятно в течение урока?
-Какая часть
  урока показалась самой интересной?
-Какая часть
  урока  вызвала затруднение?
-Какое у вас
  настроение после урока?            Организует подведение итогов с помощью
  стихотворения:
Клетка - жизни всей основа!
Повторять мы будем снова!
Только есть одна беда:
Не удастся никогда
Нам увидеть клетку глазом.
А хотелось бы всё сразу
Рассмотреть и разобрать,
Клетку перерисовать!
Ведь из клетки состоят:
Морж, медведь, петух и кит.
Дуб, сосна, собака, кошка,
Да и гриб на тонкой ножке!
Многоклеточные мы:
И поэтому должны
Клетки мышц мы упражнять,
Клетки мозга развивать.
Обеспечат эти клетки
Нам хорошие отметки!

Определяют степень
  соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень
  своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.
    Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.

Предметные
  : - учатся перечислять органоиды
  клетки, указывая их функции, - учатся понимать смысл биологических
  терминов.
 Познавательные
  УУД: - учатся ориентироваться в, рабочей тетради, находить и использовать
  нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать,
  сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные
  УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся
  выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять
  самоконтроль и коррекцию;
Личностные
  УУД: - формирование личностного
  самоопределения.

Этап. Домашнее задание. (2 мин).

Озвучивает и комментирует  домашнее
  задание:

параграф
  §7, вопросы на странице  38.
Творческий уровень:
вылепить на картоне из пластилина клетку с ее органоидами,

   сочинить сказку о  клетке.

 Записывают домашнее
  задание, задают вопросы, осмысливают задания

Личностные
  УУД: - формирование личностного
  самоопределения. Регулятивные УУД: - ставят самостоятельно учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е. к выбору
  преодоления препятствий.

alt: Тема урока: Строение клетки.

alt: Формирование УУД: Познавательные

alt: Зачитывает отрывок из стихотворения

alt: Предлагает выполнить задания -

alt: Открытие» нового знания (8-11 мин

alt: Личностные УУД : - формирование жизненного самоопределения

alt: Выучил… Познакомился… Запомнил…

alt: Этап. Домашнее задание . (2 мин)

title: Технологическая карта урока биологии в 5 классе "Строение клетки"


file_name: Биология Рефлекс.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Проверочная
работа по русскому языку для 2 класса
Цель: определение
уровня подготовки обучающихся 2  классов по русскому языку, сформированности
правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно,
контролировать свои действия.
Общее
число заданий: 8.
Время
выполнения работы: 40
минут.

План работы

№
задания

Объект оценивания
(контролируемые умения)

Уровень сложности
задания

1

Умение различать звуки и буквы

базовый

2

Умение переносить
  слова по слогам

базовый

3

Умение подбирать
  проверочные слова

базовый

4

Умение писать слова в алфавитном порядке

базовый

5

Умение писать слова с разделительным мягким
  знаком

базовый

6

Умение классифицировать предложения по
  цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные
  предложения

базовый

7

Умение писать слова с удвоенными
  согласными

базовый

8

Умение конструировать текст

базовый

Порядок оценивания проверочной  работы

№ задания

Принцип оценивания
(максимальный балл за выполнение)

Правильное решение или ответ

1 вариант

2 вариант

Задание1.

БУ

1б.

маяк

ягода

Задание
  2.
БУ

1б.

конь-ки,
  чай-ки, суб-бота

окунь-ки,
  бой-цы, хок-кей

Задание
  3.
БУ

1б.
  за каждое слово
Итого: 2 балла.

горка
горный

дождик
дождь

Задание
  4.
БУ

1б.

кастрюля,
  конфета, мальчик, месяц

альбом,
  йогурт, отвёртка, телефон

Задание
  5.
БУ

1
  б.

хлопья

ручьи

Задание
  6.
БУ

1б.

Были
  ли вы в лесу после метели?

Где
  ночуют зимой лесные птицы?

Задание
  7.
БУ

1б.
  за каждое слово
Итого: 4 балла.

Задание
  8.
БУ

1б.
  за каждое предложение, в котором правильно вставлено слово.
Итого: 4 балла.

Пришла
  зима. Всюду намело большие сугробы. Поля покрылись  пушистым
  ковром.  Стоят сильные морозы.

            Ударили
  первые заморозки. Листья устлали землю. А в садах ещё цветут астры.
  Цветок астры напоминает звезду.

Система оценки
проверочной работы.
Оценивание отдельных заданий

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

балл

1

1

2

1

1

1

4

4

Система оценки всей проверочной работы
Максимальный
балл за выполнение работы  - 17баллов.

Отметки

5

4

3

2

Первичные баллы

14-15

11
  - 13

7
  - 10

0
  - 6

Дата_____________
Класс_______       Ф.И.________________________________

Проверочная  работа по русскому языку 2
класс
1 вариант.
1.       Укажи
слово, в котором количество звуков больше, чем букв.

а) маяк                        б)
ветер                      в)
пальто            г)
рысь
2.
Укажи группу, где все слова разделены для переноса верно.

а) ко-ньки, ча-йка, суб-бота;            в)
конь-ки, ча-йка, су-ббота;
б) конь-ки, чай-ки, суб-бота;           г)
ко-ньки, чай-ка, суббо-та.
3.
Укажи слово, которое является проверочным для слова ГОРА.

а) гористый               б) горка        в)
горняк             г) горный
4.
Укажи вариант, где все слова написаны в алфавитном порядке.

а) мармелад, переход, грабли, таблетки
в) пенал, тетрадь, яблоня, рюкзак
б) месяц, конверт, спортсмен, тетрадка
г) кастрюля, конфета, мальчик, месяц
5.Укажи
слово, в котором пишется разделительный ь

а) хлоп…я                 б) лагер…        в) бол…шой         г)
ден…ги
6.
В каждую группу подобрать и записать   по одному слову с удвоенными согласными.

а) бб-                              б) сс-
в) жж-                      г) лл-
__________________________________________________________________

7.
Прочитай предложения и вставь пропущенные слова, подходящие по смыслу.
         ______________
зима. Всюду _______________ большие сугробы, Поля _________________  пушистым
ковром.  ___________сильные морозы.

Слова для справок: покрылись, пришла, намело, стоят.

  Дата_____________
Класс_______       Ф.И.________________________________

Проверочная  работа по русскому языку 2
класс
2 вариант.
1.
Укажи слово, в котором количество звуков больше, чем
букв.

а) ягода                       б) мороз                     в)
крыльцо         г) осень
2.
Укажи группу, где все слова разделены для переноса верно.

а) оку-ньки, бо-йцы, хок-кей;             в)
окунь-ки, бо-йцы, хо-ккей;
б) окунь-ки, бой-цы, хок-кей;           г ) оку-ньки,
бой-цы, хокк-ей.
3.
Укажи слово, которое является проверочным для слова ДОЖДИ.

а) дождливый            б)
дождинка      в) дождик         г) дождь
4.
Укажи вариант, где все слова написаны в алфавитном порядке.

а) альбом, йогурт, отвёртка, телефон                в)
ремень, салфетка, баклажан, принтер
б) бумага, часовщик, коробка, сумка                   г)
банан, магазин, снегопад, монета
5.Укажи
слово, в котором пишется разделительный ь

а) ступен...ка             б) пен…       в) руч…и                г)
ден…ки
6.
Прочитай предложения (знаки препинания не расставлены). Укажи предложение, в
котором на конце необходим вопросительный знак.

а) Воробей спит под крышей сарая                     в)
Ребята, будем помогать птицам зимой
б) Где ночуют зимой лесные птицы                    г)
Синицы залетели в густые кусты
7.
В каждую группу подобрать и записать   по одному слову с удвоенными согласными.

а) пп-
б) кк-                        в) рр-                      г) мм-_____________
  ____________   _______________   _____________
8.
Прочитай предложения и вставь пропущенные слова, подходящие по смыслу.

         ______________
первые заморозки. Листья_______________ землю, А в садах ещё_________________
астры. Цветок астры________________ звезду.

Слова для справок: напоминает, устлали,
цветут, ударили.

file_name: Проверочная работа по русскому языку для 2 класса.docx

alt: Задание 7. БУ 1б. за каждое слово

intro: Данная разработка предназначена для учащихся второго класса, которые обучаются по УМК "Перспектива"

title: Проверочная работа по русскому языку


extracted_text:
Агитбригада
«Мы
против наркотиков»
(Звучит песня «Я, Ты, он, она, вместе целая семья»)

 Внимание!
Внимание!
Внимание!

Все:  Вас приветствует агитбригада " Новое
поколение ”.
1 ученик: Мы – молодёжь двадцать первого века,
                  В
наших руках судьба человека.
-  Здоровые
-  Добрые
-  Радостные
-  Активные
-  Веселые

-  Симпатичные
-  Творческие
-  Вежливые
-  Уважаемые
 И такие естественные!

2 ученик:  Против наркотиков я!
3 ученик:  Против наркотиков ты!
Все:  Против наркотиков мы!
4 ученик: На пороге тысячелетия наступает момент,
      Когда мы за всё бываем в
ответе, перелистывая года.
      Человек, покоривший небо,
чудо техники изобретая,
      Приобщаясь к дурным
привычкам,
      О здоровье своём забывает.
Ведущий: С начала времён человечество было единым. Это была
общность, в которой каждый понимал каждого, потому что все жили по закону
красоты. Шли века. Менялись одежды, вкусы и представления о мире. И
человечество тоже изменилось.

Ведущий: Появились другие неписаные законы. Закон
силы, закон удовольствий, закон денег
На сцену
выходит девушка в белой  одежде, держа в руках свечу.
Ведущая:
Помолчите, взрослые и дети.
Слушайте, слушайте: Гудит со всех сторон!
Это раздаётся на планете
Похоронный звон, похоронный звон.
Это возродилась и окрепла
В медном гуле праведная кровь.
Жертвы нарко ожили из пепла
И восстали вновь и восстали вновь.
(Звон колоколов).
1 ученик: Наркомания - самое страшное зло человечества!
 2  ученик:  Это - болезнь, но ее нельзя
вылечить.
 3  ученик: Жизнь наркомана длиться
10 - 15 лет, потом наступает смерть!.
1 ученик: В России наркотики употребляют 3 – 3,5 миллионов человек.
2 ученик: В России за последние 10 лет число смертей от употребления
наркотиков увеличилось в 12 раз, а среди    детей  в  42
раза.
Чтецы уходят).
На сцену выходят с разных сторон инопланетяне  – 2 человека.
Ведущий: Население планеты Мега – Альфа – Центавра
деградировало и утратило способность к воспроизведению.
Первый инопланетянин:
На нашей планете нет кислорода.
На нашей планете мало народа.
В дыму и угаре застывшие лица.
Ну как же такое могло получиться.
Второй инопланетянин:
Нас постигло великое горе –
На нашей планете наркотиков море.
Ловили мы кайф с утра до утра,
Но вскоре мы поняли: смерть к нам пришла!
Погибли родные, погибли друзья.
Первый инопланетянин:
Осталось нас двое: вот брат мой и я.
Наркомания.

  Я – НАРКОМАНИЯ. Меня обвиняют в том, что я сказываю губительное действие
на подрастающее поколение. Много цифр приводилось о том, как много подростков я
погубила, и я рада этому. Если дела пойдут, как и сейчас.  Меня очень радует,
что в последнее время получила распространение «семейная» наркомания.

  Всем, кто имеет дело со мной, не обязательно иметь образование,
увлечения – все равно применить свои способности не удастся. Не доживете.
Друзья тоже не нужны. У наркоманов нет друзей. А те, с кем они колются и
нюхают, это не друзья, в случае передозировки они даже не потрудятся «СКОРУЮ»
вызвать.  Порвать со мной трудно. Так что – добро пожаловать в искусственный
рай, из которого нет выхода, кроме одного – смерть.
Ведущий:

 ПОМНИ!
НАРКОМАНИЯ:
- ЭТО  ПУСТЫЕ ГЛАЗА,
 - БЕСЧУВСТВЕННЫЕ И БЕЗНРАВСТВЕННЫЕ ДУШИ!
  - ТЯЖЕЛЫЕ ПОРАЖЕНИЯ МОЗГА И СЕРДЦА, ТЕЛА И ДУШИ!
 - ИНФЕКЦИОННЫЕ И ВЕНЕРИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ!
 - СПИД!
 - ТЯЖКИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ!
 - САМОУБИЙСТВА!

- ГОРЕ ОТЦОВ И МАТЕРЕЙ, ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ!
-Ведущий:  И ВСЕ ЭТО ПЛАТА ЗА ИСКУССТВЕННОЕ СЧАСТЬЕ.

Материнская боль.
    Я – МАТЕРИНСКАЯ
БОЛЬ. Я знаю, как тяжело терять детей. Поверьте, ни одна мать, ни один отец не
хотят зла своему ребенку. Боль от смерти ребенка остается на всю жизнь. Но
разве можно назвать жизнью существование без тебя, без сына или дочери? Ребенок
– наркоман – это страшно. Дети, не умирайте, не делайте нас несчастными!

2-й: Мы, юное поколение
21-го века пришли сюда, чтобы сказать своё решительное «НЕТ» наркотикам. Вы
спросите: «Почему?»
3-й: Да потому, что
наркотики дают фальшивое представление о счастье.
4-й: Наркотики не дают
человеку мыслить самому за себя.
5-й: Наркотики являются
препятствием к духовному развитию.
6-й: Наркотики делают
человека слабым и безвольным.
7-й: Если всего несколько
лет назад в России количество наркоманов исчислялось тысячами, то теперь счёт
пошёл на миллионы.
1-й: Даже официальная
статистика заговорила о шести миллионах наркозависимых. Сюда можно прибавить
столько же «неучтённых».
2-й: Около 2 млн. человек,
потребляющих наркотики - это подростки и молодёжь в возрасте до 24 лет.
3-й: Если сегодня наркотикам
не поставить надёжный заслон, то через 20-30 лет Россия исчезнет с лица земли.

.
1 ученик:
Нам вместе
решать проблемы все эти,
Чтоб жизнь
сохранить на любимой планете!
Давайте
покончим с бедой навсегда,
Ведь мир –
это наша большая семья!
.
2 ученик:
 Пока планета ещё жива,
Пока о зимах мечтают вёсны,
На жизнь предъявим свои права.
Пока не поздно!
Запомни навеки: наркотик – твой враг!
Мы - за здоровье, Мы - за счастье,
Мы - против боли и несчастья!
 За трезвый разум,
За ясность мысли,
Вместе:  За детство, юность, за радость
жизни!
Вместе- Наркотикам – нет!
6. Здоровому образу жизни –
Вместе -  ДА!
      СТАТИСТИКА
Наркомания - самое страшное зло человечества!

Это - болезнь, но ее нельзя вылечить.
Жизнь наркомана длиться 10 - 15 лет,
     потом наступает      неминуемая смерть
14-16 лет – возрастной диапазон, при
     котором происходит  массовое приобщение к наркотикам.
Согласно оценкам экспертов, наркотики
     употребляют 3-3,5 млн. россиян.
В России за последние 10 лет число
     смертей от употребления наркотиков увеличилось в 12 раз, а среди детей -
     42 раза.

 ПОМНИ!  НАРКОМАНИЯ -  это:
- БЕСЧУВСТВЕННЫЕ И БЕЗНРАВСТВЕННЫЕ ДУШИ!
 - ГОРЕ ОТЦОВ И МАТЕРЕЙ, ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ!
 - РАЗРУШЕННЫЕ СЕМЬИ, ПОГИБШИЕ ТАЛАНТЫ, СЛОМАННЫЕ СУДЬБЫ.
 - И ВСЕ ЭТО ПЛАТА ЗА ИСКУССТВЕННОЕ СЧАСТЬЕ.

        Вместе:
    СДЕЛАЙ СВОЙ ВЫБОР!
Вместе:  Мы – за здоровый образ жизни!
                Мы - за
светлый 21 век!
              Ты  -
гражданин своей страны!
              Ты  -
будущее России!
              Ты -  Человек!
2 ученик:  Против наркотиков я!
3 ученик:  Против наркотиков ты!
Все:  Против наркотиков мы!
Сам сделай путь такой, как хочешь,
Раскрась его в цвета Мечты!
Поверь в себя, ты это сможешь,
Ведь жизнь твоя, хозяин – ты!!

4-й: Поэтому наш девиз
звучит кратко: «Мы выбираем- ЖИЗНЬ!»

Я выбираю жизнь и этим я
горжусь.
 От алкоголя, табака я
откажусь.
 Здоровье, счастье и успех
принес я в 21 век.
 Я выбрал жизнь, я
современный человек.
 Да, вы пожелайте нам ни
пуха, ни пера.
 Да, хотим, чтоб жизнь
прошла не зря.
 Да, а чтобы завтра было
лучше, чем вчера.
 Здоровым будь всегда.
 Мы - за здоровье
- Мы - за счастье- Мы - против боли и несчастья- За трезвый разум
- За ясность мысли
Вместе:  За детство, юность, за радость жизни!
Ведущий:
Спасём от СПИДа людей живых –
Пусть мирно спится под небом  звёздным,
Здоровье будет у молодых.
Пока не поздно!
Рядом, рядом — радость и беда.
Надо, надо — твёрдый дать ответ!
Солнечному миру - да, да, да!
Курению и наркотикам — нет, нет, нет!
(Шарики с листовками в зал).

file_name: агитбригада.docx

alt: Против наркотиков я! 3 ученик:

title: Выступление агитбригады "Мы против наркотиков".


extracted_text:
Все знают, что человеческие
привычки делятся на полезные и вредные. Плохие мешают реализации построенных
планов и достижению поставленных целей. Полезные способствуют построению
интересной жизни, наполненной активных ежедневных действий и достижению высот.
Успешные люди ежедневно совершают поступки, способствующие достижению многих
целей, многие из которых впоследствии помогают достичь практически всех
поставленных целей. Существует пять ежедневных привычек, которые являются
ключом к успеху.
Нужно строить планы на день каждый вечер
Нужно проанализировать,
занимаетесь ли вы вечером планированием следующего дня. Люди, которые не думают
о будущем, живут по принципу «будет день – будет пища».
Успешным людям постоянно удается
найти время для построения будущих планов на день и дальше, и даже их
дальнейшей реализации. Не всегда получается реализовать все пункты плана. Но
при наличии конкретной цели некоторые пункты для ее достижения проще
откорректировать, чем строить заново.
Нужно искать в книгах вдохновение и новаторские
идеи
Чтобы стать успешным
человеком, нужно много читать. Самый хороший пример современности – Илон Маск.
Он в детском возрасте уделял чтению около четырех часов ежедневно.
Эта формула не всем подходит,
но общеизвестный факт, что чтение развивает речь и грамотность. Кроме того,
любовь к книгам и проведение некоторого времени за чтением каждый день является
одним из путей достижения успеха.
Нужно следить за своим здоровьем
Люди, стремящиеся к
достижению успеха, не тратят много времени и финансов на пребывание в
лечебницах, санаториях, профилакториях. Они стараются жить активно, что
лечением им просто не понадобилось.
Один из способов – занятия
спортом, которые помогают выдерживать жесткий ритм  работы. Сюда же можно
правильное питание, способствующее поддержанию в тонусе всего организма.
Стоит ответить самому себе на
вопросы: правильно ли я питаюсь, есть ли абонемент в фитнес зал, слежу ли я за
тем, что ем. Все это важно отслеживать, чтобы не возникало проблем со
здоровьем.
Нужно следить не за другими людьми, а за
собой
Можно постоянно заниматься
изучение истории успешной жизни других людей, добившихся признания в той или
иной сфере. Настоящий успех приходит к тем, кто не занимается постоянным
сравнению личных достижений с успехами посторонних людей.
Изучение истории известных
личностей не всегда ведет к извлечению нужных уроков. Часто люди просто
разочаровываются в собственных силах. Чтобы достичь поставленных целей, нужно
идти своей дорогой, уникальной и отличающей от всех прочих.
Люди, стремящиеся к успеху,
должны сосредотачиваться исключительно на себе и не делать акценты на
достигнутых другими людьми вершинах.
Нужно жить так, будто этот день – последний
Все люди думают о завтрашнем
дне, о будущем. Но люди, стремящиеся к успеху, понимают, что их жизнь коротка,
и из нее нужно брать все возможное. При этом важно понимать, что ежедневное
планирование – залог успеха.

Стоит выделить время и
подумать, а успешный ли я человек, и что я могу сделать, чтобы стать лучше.

file_name: 5 привычек успешных людей, которые помогут достигнуть желаемого.doc

intro: Статья раскрывает 5 привычек успешных людей, которые помогут достигнуть желаемого

воспитание

group: Педагогика

tags: планирование