extracted_text:
Портфолио проекта
Портфолио проекта (проектная папка) – это папка
документов, фиксирующих ход работы над проектом.
Структура портфолио проекта
1.      Паспорт
проекта.
·
Название проекта.
·
Руководитель проекта.
·
Консультант(ы) проекта.
·
Учебная дисциплина, в рамках которой проводится работа по
проекту.
·
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.
·
Состав проектной группы (Ф.И. участников проекта, в случае
группового проекта).
·
Тип проекта.
·
Заказчик проекта (если есть).
·
Цель, результат проекта: то, что должно получиться в результате
проекта.
·
Задачи проекта.
·
Вопросы проекта.
·
Необходимое оборудование.
·
Аннотация (актуальность проекта, практическая значимость).
·
Предполагаемый продукт(ы) проекта.
·
Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму,
продолжительность и место работы участников проекта, содержание работы, выход
этапа).
·
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе (в случае
группового проекта).

2.      План
выполнения проекта и отдельных его этапов, форма выхода очередного этапа.
В случае группового проекта в
планах указываются: индивидуальное задание каждого участника проектной группы
на предстоящий промежуток времени, задачи группы в целом.
3. Промежуточные отчеты по выполнению проекта.
4. Вся собранная информация по теме, в том числе ксерокопии
и распечатки из Internet.
5. Результаты исследований и анализа.
6. Записи всех идей, гипотез и решений.
7. Отчеты о совещаниях группы,
проведенных дискуссиях, «мозговых штурмах» и т. д. (в случае группового
проекта).
8. Краткое описание всех проблем,
с которыми приходится сталкиваться, и способов их решения.
9. Эскизы, чертежи, наброски продукта.
10. Материалы к презентации (сценарий).
11. Другие рабочие материалы и черновики.

Критерии оценки портфолио.
Оценка портфолио делится на две
части: оценивание письменной работы как компонента портфолио и устную
презентацию проекта.
Письменная работа.

№ п/п

Критерий

Показатели

Балл

1

Целеполагание и
  планирование

Цель и задачи не сформулированы.

0

Определены цель и задачи, но не обозначены пути их
  достижения.

1

Определены и ясно описаны цель и задачи проекта, представлено
  связное описание пути их достижения.

2

Максимальное количество баллов по
  критерию

2

2

Сбор информации,
  определение ресурсов

Большинство источников информации не относится  к
  сути работы.

0

Работа содержит ограниченное количество информации
  из ограниченного количества подходящих источников.

1

Работа содержит достаточно полную информацию,
  использован широкий спектр подходящих источников.

2

Максимальное количество баллов по
  критерию

2

3

Содержание
  проекта

Нет логической последовательности в изложении
  материала. Отсутствуют самостоятельные исследования и выводы учащихся. Нет
  деятельности учащихся, связанной с умениями находить, описывать и суммировать
  информацию.

0

Материал проекта дается более или менее логично и
  последовательно, но самостоятельные исследования и выводы учащихся
  отсутствуют.

1

Материал изложен логично и последовательно, между
  его частями сделаны плавные переходы. Самостоятельные исследования учащихся
  частично решают задачи проекта.

2

Содержание проекта представлено логично,
  последовательно и удобно для восприятия. Выбранные способы работы
  соответствуют целям и содержанию проекта. Четко отражены этапы деятельности. Самостоятельные
  исследования учащихся самым понятным образом иллюстрируют и решают цели и
  задачи проекта.

3

Максимальное количество баллов по
  критерию

3

4

Качество
  исследования, анализ и творчество

Результаты  исследований недостоверны, выводы
  необоснованны.

0

Работа не носит исследовательский характер,
  содержит изложение известных фактов, истин, нет обобщений, нет содержательных
  выводов. Результаты не являются новыми, но представляют интерес для определенного
  круга.

1

Работа в целом репродуктивна, но сделаны неплохие
  самостоятельные обобщения. Личные размышления с элементами аналитического
  вывода, но анализ недостаточно глубокий, использованы элементы творчества.

2

Работа частично поисковая - в работе есть
  проблемы, которые имеют частный характер (не отражающий тему в целом, а
  касающиеся только каких-то ее аспектов). Исследование с привлечением данных
  других авторов, но включающее собственную обработку результатов, анализ и
  творчество.

3

Полный цикл исследования (план,
  наблюдение-анализ-эксперимент, обработка материалов, создание нового
  продукта). Глубокие размышления, собственное видение и анализ идеи, и
  отношение к ней.  Использованы элементы творчества.

4

Максимальное количество баллов по
  критерию

4

5

Оформление и
  подача материала

Работа не соответствует требованиям, предъявляемым
  к проекту, не структурирована, есть ошибки в оформлении.

0

Работа в основном упорядочена, но при оформлении
  допущены отклонения от основных требований.

1

Чёткая структура всей работы, грамотное
  оформление, основные требования положения о конкурсе выдержаны.

2

Максимальное количество баллов по
  критерию

2

6

Иллюстративный
  материал

Иллюстраций явно недостаточно или они не
  соответствуют теме проекта.

0

Соответствует содержанию, дополняет информацию.

1

Соответствует содержанию, дополняет информацию,
  интересен, используются авторские фотографии, рисунки и другой материал.

2

Максимальное количество баллов по
  критерию

2

7

Корректность в
  использовании источников информации

Материалы проекта созданы с нарушением авторских
  прав. Отсутствуют ссылки на источники информации.

0

Текст не содержит наиболее необходимые ссылки на
  авторов в тех случаях, когда дается информация принципиального содержания (определения,
  обобщения, описания, характеристика, мнение, оценка и т.д.), но список
  источников информации оформлен с соблюдением авторских прав.

1

Текст содержит все необходимые ссылки на авторов в
  тех случаях, когда дается информация принципиального содержания (определения,
  обобщения, описания, характеристика, мнение, оценка и т.д.), список
  источников информации оформлен с соблюдением авторских прав.

2

Текст содержит все необходимые ссылки на авторов в
  тех случаях, когда дается информация принципиального содержания (определения,
  обобщения, описания, характеристика, мнение, оценка и т.д.), при этом автор
  умело использует чужое мнение при аргументации своей точки зрения, обращаясь
  к авторитетному источнику. Список источников информации оформлен с
  соблюдением авторских прав. Авторы проекта продумали защиту своих прав на
  создаваемые в рамках проекта электронные и печатные публикации.

3

Максимальное количество баллов по
  критерию

3

8

Оригинальность

Работа шаблонная, мало соответствующая
  требованиям, предъявляемым к проекту. Проект выполнен, главным образом, на
  основе минимального набора материалов и идей, заимствованных из ограниченного
  количества источников информации.

0

Проект выполнен на основе большой коллекции
  материалов и идей, заимствованных из разных источников информации.

1

Проект разработан на основе оригинальных авторских
  идей, усиленных большой подборкой материалов из разных источников информации.

2

Проект характеризуется большой оригинальностью
  идей, исследовательским подходом к собранным и проанализированным материалам,
  использование широкого спектра первоисточников.

3

Максимальное количество баллов по
  критерию

3

Презентация проекта.

№ п/п

Показатели

Балл

1.

Защита проекта

0 – доклад зачитывает.
1 – доклад рассказывает, но не объяснена суть работы.
2 – доклад рассказывает, объяснена суть работы.

2.

Качество ответов на вопросы

0 – нет четкости ответов на большинство вопросов.
1 – ответы на большинство вопросов.
2 – ответы на все вопросы убедительны, аргументированы

Представление продукта проекта

0 – продукт просто продемонстрирован.
1 – продукт представлен, но есть недостатки в его
  качестве.
2 –  продукт представлен, нет недостатков в его качестве.

Максимальное количество баллов

6

Максимальное
количество баллов за проект и его публичную защиту – 27.
Достижение базового уровня
(отметка «удовлетворительно» или «зачёт») соответствует получению 13-17
первичных баллов, а достижение повышенных уровней соответствует получению 18-23
первичных баллов (отметка «хорошо») или 24-27 первичных баллов (отметка
«отлично»).

file_name: Портфолио проекта.docx

title: Портфолио проекта


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Примерной
программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной
Республики по физической культуре для X-XI классов (базовый
уровень) (авторы/составители Дикова В.С., Малыгина М.И., Недобега Н.Ю.) (приказ
№483 от 27.12.2016) и Комплексной программы физического воспитания учащихся
1-11 классов В.И.Лях, А.А.Зданевич – М. Просвещение, 2008 г.

Целью
образования
в области физической культуры является формирование у учащихся устойчивых
мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном
развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств
физической культуры в организации здорового образа жизни. Освоение учебного
предмета направлено на приобретение компетентности в
физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками
творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими
упражнениями.

Место предмета в учебном плане
Согласно утвержденному учебному плану курс физическая
культура в 2017-2018 учебном году в 10-11 классах рассчитан на 68 часов (2 часа
в неделю).

Планируемые результаты

Личностными
результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре на
базовом уровне являются:
-
 умение использовать ценности физической культуры для
удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, а также для достижения
личностно значимых результатов в физическом совершенстве;
-
готовность и способность учащихся к саморазвитию и самовоспитанию
в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
-
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
-
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
-
 способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения
к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам;
-
 бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь.

Метапредметными
результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре на
базовом уровне являются:
-
 оценивание возможности последствий достижения поставленных целей
в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали;
-
 оценивание ресурсов, в том числе время и других нематериальных
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
-
 умение организовывать   эффективный поиск ресурсов, необходимых
для достижения поставленной цели;
-
 умение сопоставлять полученный результат деятельности с
поставленной заранее целью;
-
 умение выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов
действия;
-
 умение координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия.

Предметные
результаты
Выпускник
научиться:
-
• понимать влияние оздоровительных систем физического воспитания
на
укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных
привычек;
-
 характеризовать способы контроля и оценки физического развития и
физической подготовленности;
-
 понимать правила и способы планирования систем индивидуальных
занятий физическими упражнениями различной целевой направленности;
-
 выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной
гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
-
 выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
-
 преодолевать искусственные и естественные препятствия с
использованием разнообразных способов передвижения;
-
 выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
-
 осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах
занятий физической культурой.
Выпускник
получит возможность научиться использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для
-
 повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;
-
 организации и проведения индивидуального, коллективного и
семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
-
 активной творческой деятельности, выбора и формирования здорового
образа жизни.

Учебные нормативы по усвоению навыков,
умений, развитию двигательных качеств

класс

Контрольные
  упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Мальчики

Девочки

Оценка

“5”

“4”

“3”

“5”

“4”

“3”

10

Челночный бег 4x9  м, сек

9,3

9,7

10,2

9,7

10,1

10,8

10

Бег
  30 м, секунд

4,7

5,2

5,7

5,4

5,8

6,2

10

Бег 1000
   м - юноши, сек 500м - девушки, сек

3,35

4,00

4,30

2,1

2,25

2,6

10

Бег 100
   м, секунд

14,4

14,8

15,5

16,5

17,2

18,2

10

Бег 2000
   м, мин

10,20

11,15

12,10

10

Бег 3000
   м, мин

12,40

13,30

14,30

10

Прыжки  в длину с места

220

210

190

185

170

160

10

Подтягивание на высокой перекладине

12

10

7

10

Сгибание и разгибание рук в упоре

32

27

22

20

15

10

10

Наклоны  вперед из положения сидя

14

12

7

22

18

13

10

Подъем туловища за 1 мин. из положения
  лежа

52

47

42

40

35

30

10

Прыжок
  на скакалке, 30 сек, раз

65

60

50

75

70

60

Учебные нормативы
по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств

класс

Контрольные
  упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Мальчики

Девочки

Оценка

“5”

“4”

“3”

“5”

“4”

“3”

11

Челночный бег 4x9  м, сек

9,2

9,6

10,1

9,8

10,2

11,0

11

Бег
  30 м, секунд

4,4

4,7

5,1

5,0

5,3

5,7

11

Бег 1000
   м - юноши, сек 500м - девушки, сек

3,30

3,50

4,20

2,1

2,2

2,5

11

Бег 100
   м, секунд

13,8

14,2

15,0

16,2

17,0

18,0

11

Бег 2000
   м, мин

10,00

11,10

12,20

11

Бег 3000
   м, мин

12,20

13,00

14,00

11

Прыжки  в длину с места

230

220

200

185

170

155

11

Подтягивание на высокой перекладине

14

11

8

11

Сгибание и разгибание рук в упоре

32

27

22

20

15

10

11

Наклоны  вперед из положения сидя

15

13

8

24

20

13

11

Подъем туловища за 1 мин. из положения
  лежа

55

49

45

42

36

30

11

Прыжок
  на скакалке, 30 сек, раз

70

65

55

80

75

65

Содержание программы
по физической культуре

№

Содержание
  программного материала
(разделы,
  темы программы)

Количество
  часов, отведенных на изучение раздела, темы

Всего

10
  класс

11
  класс

1.

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность

1.1

Знания
  о физкультурно-оздоровительной деятельности.
Предупреждение
  раннего старения и длительного сохранения творческой активности человека, средствами
  физической культуры. Общие представления о современных оздоровительных
  системах физического воспитания (ритмическая гимнастика, аэробика,
  атлетическая гимнастика), их цель, задачи, содержание и формы организации.
  Формирование индивидуального стиля жизни, приобретение положительного
  психо-социального статуса и личностных качеств, культуры межличностного
  общения и поведения. Влияние регулярных занятий физическими упражнениями
  родителей на состояние здоровья их будущих детей. Занятия физической
  культурой в предродовой период у женщин, особенности их организации,
  содержания и направленности (материал для девушек).
Физическая
  культура в организации трудовой деятельности человека, основные причины
  возникновения профессиональных заболеваний и их профилактика оздоровительными
  занятиями физической культурой (гимнастика при занятиях умственной и
  физической деятельностью, простейшие сеансы релаксации и самомассажа, банных
  процедур). Общие представления об адаптивной физической культуре, цель,
  задачи и формы организации, связь содержания и направленности с
  индивидуальными показаниями здоровья. Правила и требования по
  индивидуализации содержания самостоятельных форм занятий адаптивной
  физической культурой. Требования к технике безопасности на занятиях
  физическими упражнениями разной направленности (в условиях спортивного зала и
  спортивных площадок).

в
  процессе урока

в
  процессе урока

в
  процессе урока

1.2

Физическое   совершенствование  с
  оздоровительной
направленностью. Индивидуальные
  комплексы упражнений адаптивной (лечебной) физической культурой в
  соответствии с медицинскими показаниями (при нарушениях зрения, осанки и
  плоскостопия; при остеохондрозе; бронхиальной астме и заболеваниях
  сердечно-сосудистой системы; при частых нервно-психических перенапряжениях,
  стрессах, головных болях; простудных
заболеваниях
  и т.п.). Комплексы упражнений в предродовом периоде (девушки).
Индивидуализированные
  комплексы упражнений из оздоровительных систем физического воспитания: Атлетическая
  гимнастика (юноши): комплексы упражнений на общее и избирательное
  развитие силы мышц, «подтягивание» отстающих в своем развитии мышц и мышечных
  группы; комплексы упражнений на формирование гармоничного телосложения
  (упражнения локального воздействия по анатомическим признакам); комплексы
  упражнений на развитие рельефа мышц плеча, груди, спины, бедра, брюшного
  пресса. Ритмическая гимнастика (девушки):            стилизованные  комплексы
  общеразвивающих упражнений на формирование точности и координации движений. Аэробика
  (девушки): композиции из общеразвивающих упражнений силовой и
  скоростно-силовой направленности, с постепенным повышением физической
  нагрузки (с усилением активности аэробных процессов); общеразвивающие
  упражнения на развитие выносливости, гибкости, координации (включая
  статическое и динамическое равновесие) и ритма движений.

40

20

20

1.3

Способы
  физкультурно-оздоровительной деятельности.
Планирование
  содержания и физической нагрузки в индивидуальных оздоровительных занятиях,
  распределение их в режиме дня и недели. Выполнение простейших гигиенических
  сеансов самомассажа (состав основных приемов и их последовательность при
  массаже различных частей тела). Выполнение простейших приемов точечного
  массажа и релаксации. Наблюдения за индивидуальным здоровьем (например,
  расчет «индекса здоровья» по показателям пробы Руфье), физической
  работоспособностью (например, по показателям пробы PWC/170) и умственной
  работоспособностью (например, по показателям таблицы Анфимова). Ведение
  дневника самонаблюдения за физическим развитием и физической
  подготовленностью, состоянием здоровья и работоспособностью.

в процессе урока

в процессе урока

в процессе урока

2.

Спортивно-оздоровительная
  деятельность с прикладноориентированной физической подготовкой

2.1

Знания
  о спортивно-оздоровительной деятельности с прикладноориентированной
  физической подготовкой. Общие представления о самостоятельной подготовке
  к соревновательной деятельности, понятие физической, технической и
  психологической подготовки. Общие представления об индивидуализации
  содержания и направленности тренировочных занятий (по избранному виду
  спорта), способы совершенствования техники в соревновательных упражнениях и
  повышения физической нагрузки (понятие режимов и динамики нагрузки).
  Особенности распределения тренировочных занятий в режиме дня и недели. Общие
  представления о прикладно-ориентированной физической подготовке, ее цель,
  задачи и формы организации, связь со спортивнооздоровительной деятельностью.

в процессе урока

в процессе урока

в процессе урока

2.2

Физическое
  совершенствование со спортивно-оздоровительной и прикладно-ориентированной
  направленностью.
  Гимнастика с основами акробатики: совершенствование техники в
  соревновательных упражнениях и индивидуально подобранных спортивных
  комбинациях (на материале основной школы). Прикладные упражнения на
  гимнастических снарядах с грузом на плечах (юноши). Строевые команды и приемы (юноши).
Легкая
  атлетика: совершенствование индивидуальной техники в соревновательных
  упражнениях (на материале основной школы). Прикладные упражнения (юноши):
  кросс по пересеченной местности с использованием простейших способов
  ориентирования; преодоление полос препятствий с использованием разнообразных
  способов метания, переноской «пострадавшего» способом на спине.

40

20

20

2.3

Спортивные
  игры:
  совершенствование технических приемов и команднотактических действий в
  спортивных играх (баскетболе, волейболе, минифутболе, настольном теннисе,
  ручном мяче). Прикладные упражнения (юноши): упражнения и технические
  действия, сопряженные с развитием основных психических процессов (скорость
  реакции, внимание, память, оперативное мышление).

56

28

28

3.

Способы
  спортивно-оздоровительной деятельности.
Технология
  разработки планов-конспектов тренировочных занятий, планирование содержания и
  динамики физической нагрузки в системе индивидуальной
  прикладно-ориентированной и спортивной подготовки (по избранному виду спорта).
  Контроль режимов физической нагрузки и их регулирование во время
  индивидуальных тренировочных занятий. Тестирование специальных физических
  качеств (в соответствии с избранным видом спорта).

в процессе урока

в процессе урока

в процессе урока

Всего

136

68

68

РАССМОТРЕНО
Протокол
заседания
методического
объединения
учителей

от «__» ________ 2017 г. № ____

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
_______________
Лавренюк Н.В.
«____»
______________ 2017 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа 10-11 кл.2017-18.docx

alt: Предметные результаты Выпускник научиться: - • понимать влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек; - характеризовать способы контроля…

title: Рабочая программа по физической культуре для 10-11 классов


extracted_text:
МБДОУ
« Детский сад №128»
г.
Чебоксары Чувашская Республика

Проект
: «Мы выбираем спорт!»

Подготовил

инструктор по физической культуре

Романова В.А.

Наименование
  проекта

«Мы
  выбираем спорт!»

Муниципальный
  заказчик Проекта

Управление
  образования администрации города Чебоксары

Программно-целевые
  инструменты Проекта

-
-       Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;
-       Приказ
  Минобрнауки России № 1155 от 17
  октября 2013 г. «Об утверждении федерального
  государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
-       Постановление
  Правительства Российской Федерации от
  21 января 2015 г. № 30 «О
  федеральной целевой программе
«Развитие
  физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2016-2020 годы»;
-       Постановление
  Кабинета министров Чувашской Республики от 22 января 2014 года № 15 «О государственной программе Чувашской Республики «Развитие
  физической культуры и спорта» на
  2014 - 2020 годы (с изменениями на (27.05.2015).

Цель
  Проекта

Пропаганда
   ценностей  и культуры здорового образа жизни среди детей дошкольного
  возраста, их родителей, и педагогов ДОУ

Задачи
  Проекта

-сохранение
  и укрепление здоровья детей, повышение физической работоспособности,
-
  становление ценностей здорового образа жизни среди детей и взрослых,
 -расширение
  и закрепление знания детей о спорте, его видах, о здоровом образе жизни,
-   развитие
  интереса  и любви  к  спорту и здоровому образу жизни, формировать начальные
  представления о видах спорта,
-создание
  условий  для активного отдыха, способствующих  сохранению и укреплению здоровья дошкольников,
 -повышать
  интерес  и желание родителей принимать активное участие   в  спортивно-оздоровительных
  мероприятиях вместе с детьми

Проблема
  проекта

Недостаточный
  уровень физического развития современных дошкольников в связи малоподвижным
  образом жизни.

Целевые
  индикаторы и показатели проекта

Реализация
  проекта позволит достичь следующих показателей:
 -повышение
  интереса  и желания детей заниматься   ежедневной двигательной деятельностью,
  физической  культурой и спортом,
 -повышение
  уровня физической готовности детей, сохранения
  и укрепления  здоровья
  дошкольников,
 -снижение
  уровня заболеваемости воспитанников и
  повышение уровня физического развитие детей.
 --повышение
  интереса родителей к здоровому образу жизни;

Срок
  реализации проекта

С
  января 2019 года
долгосрочный

Основные
  мероприятия проекта

-участие
  в физкультурно-оздоровительных мероприятиях
  (соревнованиях, фестивалях, конкурсах) города;
-сотрудничество
  со спортивными учреждениями города;
-проведение
  спортивных эстафет, квест-игр;
 -проведение
  спортивных досугов и семейных праздников с
  привлечением родителей;
 -экскурсии в
  спортивные комплексы, посещение физкультурно-
  оздоровительные комплексы, стадионы,  бассейны, спортивные площадки города;

Ожидаемый
  конечный
результат

-
  повышен интереса и желания детей заниматься   ежедневной двигательной
  деятельностью, физической  культурой и спортом
 -повышен
  уровень физической готовности детей;
 -повышен
  интерес родителей к здоровому образу жизни;
 -снижен
  уровень заболеваемости  воспитанников

План
мероприятий по реализации муниципального проекта
«Мы выбираем спорт!»
МБДОУ «Детский сад №128» города Чебоксары
на 2019-2020
учебный год

Название
  мероприятия

Участники

Сроки

Работа
  с детьми

Осенний
  вернисаж «Веселый старт»

Участие    в   совместных спортивно- оздоровительных
мероприятиях
   в сотрудничестве                                      с другими ДОУ(№129,132,133)

Старшие
  и Подготовительные
  группы

 Сентябрь-
 октябрь

Еженедельно
  февраль,
  январь

Реализация
педагогического
проекта
  «Ярмарка народных подвижных игр »

Семейные
  праздники « Наша спортивная семья»

Старшие,
  подготовительные группы

В
  течение года

Спортивный
  праздник « Всей семьей на ГТО!»»

 Подготовительные
  группы

Февраль

Малые
  Зимние Олимпийские
(Паралимпийские
  ) игры на уровне ДОУ и города

Семейная
  эстафета « Наши папы –удальцы»

Средние,старшие, подготовительные
группы

Февраль

Спортивная
  весенняя мозаика «Праздник встречаем, с мамами играем!»
  Флешмоб
«Стартуем
  вместе!»

Все
  группы

 март

Физкультурно-
  спортивная эстафета « Все на старт»

Все
  группы

1,3
  неделя апрель

Квест
  –игра «Мы выбираем  спорт!»

Все
  группы

2
  неделя апрель

 Физкультурно-
оздоровительный
  праздник « Игры Батыра»

Средние,старшие, подготовительные группы

4
  неделя апрель

Зарядка
  с родителями  « Наша дружная семья!»

Все
  группы

Май

file_name: проект  мы выбираем спорт РОМ.docx

alt: МБДОУ « Детский сад №128» г

title: проект  " Мы выбираем спорт"


extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Боровлянская гимназия»

Медиаобразование
как средство формирования метапредметных, предметных и личностных компетенций
учащихся. Информационно – коммуникационные технологии на современном уроке
английского языка.

Учитель английского языка
Копелева С.С.

а/г Лесной, 2023
Медиаобразование
как средство формирования метапредметных, предметных и личностных компетенций
учащихся.

Главное изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в
образовании, — это ускорение темпов развития, при котором школа должна готовить
своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно
не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его
общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным
умением, как умение учить, ведь это существенный фактор повышения эффективности
освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций.
Стратегия развития образования тесно связана с медиатизацией
общества и, соответственно, с интенсивным и качественным внедрением в
образовательную практику информационных технологий для развития новых форм и
методов обучения. Для детей цифровой эпохи актуальным становится развитие
медиаграмотности – умений осмысливать большое количество информации, понимание,
по каким законам живут современные масс-медиа, декодирование комплексных
посланий газет, журналов, книг, радио, телевидения, билбордов, видеоигр,
музыки, интернета, а также самостоятельное создание и распространение
медиатекстов. Актуальность медиаобразования, в современном процессе обучения
заключается, в высоком уровне потребления масс-медиа и насыщенность
современного общества их продуктами, в быстром росте количества медийной
информации, усиление механизмов управления ею и ее распространения.
Что же такое медиаобразование? Что значит быть медиаграмотным?
Многие из учителей успешно овладели новыми технологиями, пользуются на уроках
интерактивными досками, смартфонами, айфонами и считают себя медиаграмотными.
Но такое мнение ошибочное. Масштабы влияния медиа на различные сферы жизни возрастают с
каждым днем. Это ставит новые задачи перед образовательной системой, требует от
человека не только знания современных технических устройств и умения с ними
работать, но и определенного уровня критического мышления. Необходима
способность интерпретировать сообщения средств массовой информации, понимание
различных медиатекстов, навыки самостоятельной творческой работы, связанной с
поиском, обработкой и презентацией информационного материала, и т.д.
Главные цели медиаобразования:
-развитие способности поиска, восприятия и переработки информации,
понимать скрытый смысл сообщения;
-формирование навыков критического мышления, выражения собственной
позиции;
-развитие эффективных коммуникативных способностей при помощи
медиасредств.
Современному учителю важно работать в
информационно-образовательной среде, а, следовательно, формировать предметную
информационно-образовательную среду, заполнять ее соответствующим содержанием и
проектировать образовательную деятельность в рамках этой среды. При этом нужно
грамотно использовать дидактические возможности представления различных видов
информации (звука, видео, анимации, графики и т.п.) в ходе образовательной
деятельности для формирования метапредметных, предметных и личностных
компетенций учащихся.

Информационно
– коммуникационные технологии на современном уроке английского языка.
      Wordwall
(https://wordwall.net/ru) можно использовать для
создания как интерактивных, так и печатных материалов. Большинство наших
шаблонов доступны как в интерактивной, так и в печатной версии.
Интерактивные воспроизводятся
на любом устройстве с веб-интерфейсом, например, на компьютере, планшете,
телефоне или интерактивной доске. Они могут быть воспроизведены самими
учащимися, или учащимися под руководством учителя по очереди перед классом.
Печатные можно
просто распечатать или загрузить в виде файла PDF. Они могут быть использованы
как вспомогательный материал к интерактивным или в качестве самостоятельных
учебных заданий.

Создание с помощью
шаблонов
Наши занятия созданы с
помощью системы шаблонов.
Эти шаблоны включают в
себя знакомую классику, например, Викторина и Кроссворд.
У нас также есть аркадные игры, например, Погоня в лабиринте и Самолет,
и есть инструменты управления классом, например, План рассадки.
Для создания нового
занятия вы сначала выбираете шаблон, а затем вводите свой контент. Это просто и
означает, что вы можете создать полностью интерактивное занятие всего за пару
минут.

Переключение
шаблона
После создания занятия
можно переключить его на другой шаблон одним щелчком мыши. Это экономит вам
время и отлично подходит для специализации и усиления.
Например, если вы создали
учебное задание Сопоставить, основанное на названиях фигур, вы
можете превратить его в Кроссворд с точно такими же названиями
фигур.
Подобным образом мы можем
превратить ваш ресурс в Викторину или Поиск слов и
есть еще много других возможностей.

Редактировать
любое занятие
Нет
необходимости использовать только готовые занятия. Если вы нашли занятие, но
оно не совсем то, что нужно, вы можете легко настроить материал
в соответствии с вашим уроком и вашим стилем преподавания.

Темы
и параметры
Интерактивные можно
представить в различных темах. Каждая тема меняет внешний вид за счет различной
графики, шрифтов и звука.
Вы также найдете
дополнительные параметры, чтобы установить таймер или изменить ход игры.
У печатных также есть
параметры. Например, можно изменить шрифт или распечатать несколько копий на
страницу.

Задания студентам
Занятия Wordwall можно
использовать в качестве назначаемых учащимся заданий для выполнения. Когда
учитель задает задание, учащиеся направляются именно на это занятие, не
отвлекаясь на посещение главной страницы занятий.
Эту функцию можно
использовать на уроке, когда учащиеся имеют доступ к своим
собственным устройствам, или в качестве домашнего задания.
Результаты каждого учащегося
регистрируются и предоставляются учителю.

Поделиться с
учителями
Любое созданное вами
занятие можно сделать общедоступным. Это позволяет вам делиться
ссылкой на страницу занятия по электронной почте, в социальных сетях или с
помощью других средств. Это также позволяет другим учителям найти занятие в
нашем Сообществе в результатах поиска, играть в
него и развивать его.
При желании вы можете
хранить занятия частными, что означает, что только вы можете
получить доступ к нему.

Встраивание на
веб-сайт
Занятия Wordwall можно
разместить на другом веб-сайте, используя фрагмент HTML-кода. Это работает так
же, как функция вставки видео, которую можно найти на YouTube или Vimeo, что
дает вам воспроизводимое занятие на вашем собственном сайте.
Это отличный способ
улучшить свой собственный блог или виртуальную среду обучения (VLE) вашей
школы.

Что такое Quizlet?
Quizlet (https://quizlet.com/) —
это бесплатный сервис, который позволяет легко запоминать любую информацию,
которую можно представить в виде учебных карточек. Все что требуется — это
найти в базе или создать интерактивный материал — собственные карточки,
добавляя к ним картинки и аудиофайлы и затем выполнять упражнения и играть в
игры, чтобы запомнить данный материал.
Для
входа в сервис необходимо зарегистрироваться или произвести вход через Google
или Facebook.
В Quizlet  можно отправлять ученикам
ссылку на модуль/курс, либо они сами могут найти их по имени преподавателя.
Как создавать
карточки?
Создание
учебного материала для заучивания начинается с составления нового учебного
модуля.
Необходимо
ввести название модуля, затем ввести термины и определения. Также можно
изменить настройки видимости (видно всем пользователям Quizlet / определенным
курсам/участникам с паролем/только создателю модуля) и редактирования
(редактируется только создателем модуля/определенным курсам/участникам с
паролем). Удобно, то что можно импортировать данные, просто скопировав и
вставив их из Word, Excel, Google Docs и т.п. Также к каждому термину
автоматически предлагается определение и соответствующая картинка (BTW в
бесплатной версии невозможно загружать свои картинки).

Доска
Padlet (https://ru.padlet.com/) — удобный инструмент для работы на онлайн-уроке
в школе. Его функционал похож на онлайн-доску, на которую можно
прикреплять записи, фотографии, видео, файлы и ссылки на внешние
ресурсы. Особенность платформы в том, что ей одновременно могут
пользоваться несколько человек, например, все ученики в классе,
и комментировать работу друг друга.
Padlet —виртуальная
доска для онлайн-уроков, инструмент дистанционного обучения, который можно
использовать почти на любых предметах. Удобство сервиса в том, что
обсуждать задания можно в режиме реального времени: ученик вывесил свою
работу на доску, а учитель её сразу увидел и смог оценить
и прокомментировать, не собирая тетради и не скачивая
документы на компьютер. Зарегистрироваться в Padlet просто —
с помощью Google, Microsoft или Apple-аккаунта.
У доски
Padlet обширный функционал, доску можно оформить в нескольких форматах,
поэтому использовать Padlet можно на разных предметах.
Можно оформить доску в виде
стены, холста, ленты, колонок, беседы или карты. На
уроках английского можно собрать базу эссе по одной теме в виде
ленты.

 Особенности работы
на платформе Padlet
Использование Padlet существенно экономит время: в нём
можно работать в режиме реального времени — учителю не нужно
скачивать документ с работой ученика на компьютер, а ученику
ждать проверки.
С помощью этого инструмента дистанционного обучения
на уроке выстраивается коммуникация на уровне ученик-ученик. Задача
учителя — подготовить задание и давать комментарии в процессе
работы.
В отличие от Google Docs, на платформе Padlet
нельзя убрать чужой комментарий, его можно только оценить. Поэтому весь ход
работы над вопросом сохраняется на доске для онлайн-уроков и виден
всем.
Современным ученикам нравится такой метод проведения уроков
и формат взаимодействия с учителем и одноклассниками: работа
с доской для онлайн-уроков — это возможность добавить в занятие
творчества, продемонстрировать результаты своей работы, высказать своё мнение
и узнать, что думают другие. Тот факт, что работу увидят одноклассники,
мотивирует ребят подходить к заданиям ответственно и качественно
их выполнять. Главное условие для такого метода проведения урока —
в классе должны быть комфортные отношения между ребятами, чтобы они
не боялись высказывать своё мнение.

Лингвистическая
платформа нового поколения
Progress Me/ Edvibe  (https://progressme.ru,
Edvibe) -  это
целая экосистема продуктов для преподавателей иностранных языков
Основные преимущества платформы для преподавателей языка:
·
Больше
не нужно дополнительно включать и оплачивать Zoom
– видеосвязь доступна на платформе и
входит в стоимость пакета пользователя;
·
Расписание
уроков со всеми учениками тут же – можно поставить/отменить занятие, сделать
его регулярным или разовым.
·
Для
каждого ученика есть учетная запись. В ней отражена основная информация об
учащемся (фото, имя, контакты, часовой пояс и место проживания);
·
На
платформе есть как уже готовые курсы и отдельные планы-разработки (кстати, их
можно сохранить себе на компьютер + редактировать, дополнять при необходимости,
персонализируя их под конкретного ученика).
·
Для преподавателя английского языка здесь просто
раздолье: уроки от Elementary до Upper-Intermediate, множество дополнительных материалов, тематические уроки
к праздникам, короткие уроки по уровням, занятия для детей и подростков, курсы
по фильмам и песням и многое другое.
·
Технически урок выглядит так: учитель и ученик со своих
аккаунтов заходят на платформу, каждый видит урок, но в своей роли — ученика
или учителя. Выполнение заданий синхронизировано.

·
Домашнее
задание можно создавать самостоятельно или взять в каталоге уроков,
адаптировав, если нужно. Проверять “вручную” придётся только эссе и “говорение”
(ни один искусственный интеллект не справится с этим заданием качественнее, чем
живой учитель, поэтому это скорее плюс, чем минус) – все остальные упражнения
будут проверены автоматически;

·
На
платформе есть встроенные переводчики и озвучка словаря;
·
По структуре уроки
делятся по навыкам: Listening, Reading, Grammar, Vocabulary, Writing, Speaking
·
Платформа
прекрасно подстраивается под любой формат устройств: будь то компьютер,
ноутбук, планшет или мобильный телефон.

Создание своих уроков
·
Если материалов платформы недостаточно, преподаватель
может создать свой собственный урок или целый курс. В его распоряжении богатый
выбор: удобный конструктор, позволяющий с
нуля собрать урок, который будет включать все элементы и
типы заданий;
Например:
·
 выбор правильного ответа из списка,
·
заполнение пропусков
словами,
·
расстановка слов по порядку в предложении,
·
ответ на
вопрос,
·
задание по
аудированию,
·
сопоставление слова и картинки, etc.
Преподаватель языка оценит
потенциал такого конструктора. Вам не нужно уходить на сторонние сайты для
разработки заданий или демонстрации их ученикам — всё можно собрать в одном
месте.
·
Отлично, но в
чем же уникальность? Разве
нет такого на просторах Интернета? При всем многообразии доступных
онлайн-сервисов – НЕТ. Где-то есть конструктор заданий, но нет встроенного
управления расписанием; где-то есть видеосвязь и готовые уроки, но нет
возможности создавать свои; где-то есть база заданий, но нет автопроверки; а
если есть опция составления урока, то нет видеосвязи и разнообразия шаблонов
этих самых заданий.
Progressme/ Edvibe
воплощает и продолжает совершенствовать все пожелания онлайн-преподавателей,
чтобы работа была в радость, а ученикам было интересно и полезно. Рекомендую попробовать эту платформу
преподавателям языков: кроме английского, здесь есть материалы и по другим
языкам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Медиаобразование. ИКТ на уроке английского языка.docx

alt: Встраивание на веб-сайт Занятия

alt: Отлично, но в чем же уникальность?


extracted_text:
Воспитание на семейных
духовных ценностях и традициях как одно из важных направлений формирования
нравственных качеств ребенка
Актуальность статьи:
Современное общество столкнулось
со снижением нравственности. Существует острая необходимость в возрождении
традиционных семейных ценностей, тесном взаимодействии семьи и школы в процессе
формирования нравственных качеств ребенка.
Цель статьи:
Рассмотреть понятие
семейного воспитания, влияния традиций семьи на формирование личности; взаимодействие
семьи и школы в процессе воспитания детей.

Формирование духовно-
нравственных основ личности- одна из главных задач современного общества.
Человек появляется на
свет и начинает свою жизнь в семье. Именно в семье зарождаются основы его
характера, ребенок получает первые уроки любви, милосердия… В.А. Сухомлинский
считал, что «родительская педагогика, т.е. элементарный круг знаний матери и
отца о том, как существо, родившееся от человека, становится человеком,- это
фундамент, основа всей педагогической теории и практики.»
По своей природе семейное
воспитание основано на чувстве. Ласка, забота, терпимость, великодушие, умение
прощать, чувство долга-вот какая нравственная атмосфера должна царить в любящей
семье.
Замечено, что
недополучивший родительской любви ребенок вырастает озлобленным, неуживчивым,
черствым. И, наоборот, из-за чрезмерной любви, почитания развиваются черты
эгоиста, изнеженности, избалованности.
Важно, чтобы ребенок был
с кем-то связан узами взаимного долга, уважения, заботы. Если ребенок живет
собственными интересами,заботами, не отдает, а только получает то, что дают ему
старшие, он становится бессердечным.
Традиционные семейные
ценности-это фундамент, на котором выстраивается сплоченная сущность конкретной
семьи. Среди них можно выделить:
-доверительное общение;
-уважение-и к старшим, и
к младшим;
-следование ритуалам;
-ответственность;
-прощение;
-честность;
-значимость для родных;
-щедрость;
-любовь.
К сожалению, в наши дни
семейные традиции и обычаи являются редкостью, и очень немногие семьи могут ими
похвастаться. Занятость или нежелание родителей уделять этому время, по мнению
психологов, очень негативно сказывается на формировании личности ребенка.
Для чего же необходимы
семейные традиции?
Во-первых, они дают
ребенку ощущение стабильности (Семья в полном составе собирается за ужином,
обговаривая общие дела).
Во-вторых, помогают
понять, что он- личность (На семейном совете к ребенку тоже прислушиваются).
Семейные традиции и
обычаи являются символом чего- то вечного, дают ощущение близости и
сплоченности всех членов семьи.
Развитие
и воспитание ребёнка в семье требует множества деятельностных ситуаций, в
которых происходит формирование личности, заданной ориентации.
Главная
нагрузка на обеспечение связи с семьёй ложится на плечи классного руководителя.
Свою деятельность он организует через родительский комитет, родительские
собрания, а также через учителей, работающих в данном классе. Важной частью
практической деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с
семьёй является регулярное личное посещение учащихся дома, изучение условий
жизни на месте, согласование и координация с родителями совместных мер по
усилению воспитательного воздействия, предотвращению нежелательных результатов.
Традиционной функцией классного руководителя является просвещенческая: многие семьи
нуждаются в педагогических советах, профессиональной поддержке. Постоянная тема
для обсуждения на родительских собраниях - соблюдение единства требований семьи
и школы. Для этого берутся конкретные аспекты координационного плана,
анализируется их выполнение, намечаются пути устранения появившихся
рассогласований. Острой проблемой является нравственное воспитание подрастающих
поколений, различные аспекты которой приходится обсуждать на родительских
собраниях. К сожалению, именно непрофессиональная работа с родителями чаще
всего подрывает авторитет педагога и школы. Родители будут стремиться к
сотрудничеству и последующим контактам, только видя заинтересованность
классного руководителя судьбой их детей.
Темы
взаимоотношений семьи и школы очень удачно коснулся Л. Кассиль. «Когда
случается что-то неладное с ребятами и начинают доискиваться причин этого, одни
утверждают: это школа виновата, она обо всём должна позаботиться, ей
принадлежит главная роль в воспитании. А другие, напротив, считают, что школа в
основном всё-таки учит, а воспитывать должна семья. Я думаю, что и те, и другие
не правы. Если говорить образно, то семья и школа – это берег и море. На
берегу, ребёнок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом
перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает
школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега - ведь и моряки
дальнего плавания всегда возвращаются на берег, и каждый моряк знает, как он
обязан берегу. Семья даёт ребёнку, как бы первичное оснащение, первичную
подготовку к жизни, которую школа всё- таки не может дать, потому что
необходимо непосредственное соприкосновение с миром близких, окружающих
ребёнка, миром очень родным, очень привычным, очень нужным, миром, к которому
ребёнок с самых первых лет привыкает и с которым считается. А уже потом
рождается известное чувство самостоятельности, которое школа должна не
подавлять, а поддерживать.»

Таким образом, роль семьи
в воспитании детей огромна. В отличие от социальных институтов, семья
воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неограниченными
возможностями в формировании его личностных качеств. Семейные духовные ценности
и традиции являются основой развития личности. Максимальное сближение семьи и
школы- основная задача педагогов при воспитании всесторонне,
гармонично развитого человека, способного успешно адаптироваться в сложной
социальной среде и реализовать себя в профессиональном, гражданском и семейном
аспектах.

Список литературы:
1.Гайворонская,
Н. И. Взаимодействие школы и семьи в воспитании / Н. И. Гайворонская. //
Педагогическое мастерство : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва,
декабрь 2012 г.). — Москва : Буки-Веди, 2012.
2.Сухомлинский В.А. Сто
советов учителю.- К.: Рад.школа,1984.-254 с.
3.Янкина Н.В.,Шубная
В.Ф.,Кшадиеваи.С., Влияние семьи на духовно- нравственное развитие личности
ребенка//Всероссийская научно- практическая конференция ( Сыктывкар,3.10.2017.):
сборник докладов/ сост.:Н.Г.Торлопова. ГОУДПО «КРИРО»,2017
4. https://sites.google.com/site/nacfak1/

alt: Список литературы: 1.Гайворонская,

воспитание

group: Педагогика

title: Семейные ценности в воспитании ребенка.


extracted_text:
МАТЕМАТИКА

Раздел 3В: Величины. Ориентирование
  во времени

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

 Единицы измерения времени. НЕДЕЛЯ, МЕСЯЦ,
  ГОД

Цели обучения

11.1.3.5
  определять время в часах по циферблату /различать
  единицы измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц,
  год.

1.1.3.1 **различать величины: время; выбирать меры и инструменты для их измерения, производить
  измерения.

Цели урока

Определять время по часам,
       календарю.
Выбирать меры и инструменты для их измерения,
       производить измерения.

Критерии
  оценивания

·
  определяет
  время в часах по циферблату , по календарю.
·
  понимает
  важность умения измерять время.
·
  Выбирает меры и инструменты для их
  измерения.

Языковые цели

 Использование академического языка:
·
    время,
  часы, циферблат, неделя, дни недели, календарь.
·
   единицы
  измерения
  времени: минута, час, день, неделя, месяц, год.

Привитие
  ценностей

Уважение. Сотрудничество. Труд и
  творчество. Обучение в течение всей жизни.

Межпредметные связи

Познание мира, русский язык.

Навыки
  использования
ИКТ

Интерактивная доска

Предварительные
  знания

Устный
  счет до 100, определять место числа в ряду натуральных чисел.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0- 5мин

 Организационный
  момент.
(К)
  Эмоциональный настрой. Приветствие “Здравствуйте!”
Цель: Позитивный настрой на урок.
К уроку математики
Готовьте ум и глаз.
Заданья интересные
Приготовлены для вас!

1.(Г)Актуализация
  знаний.
Цель: Повторение
  изученного материала.
Игра
  «Карусель»
Дети
  образуют два круга внешний и внутренний Учитель задает вопрос и дети в парах
  отвечают на него. По хлопку  внутренний круг остается стоять на месте, а
  внешний делает шаг влево, образуя новые пары.
-Самая
  наименьшая единица измерения времени-…(секунда).
-Прибор
  измеряющий секунды называется…(Секундомером)
-Секунды
  складываются в…(минуты)
-В
  одной минуте…(60 секунд)
-Прибор
  для измерения минут называется…(часы)
-Часы
  бывают…(песочные, солнечные, механические, электронные)
-В
  одном часе …(60 минут)
-Благодаря
  чему  происходит смена дня и ночи? (вращению Земли вокруг оси).
- За
  какой период Земля делает оборот вокруг оси?(24ч)
-Как
  называется  эта ед. измерения времени?(Сутки)
 -Сколько
  вращений делает часовая стрелка часов за сутки?(2раза)
-
  Минутная стрелка? (24раза)

(Ф)Взаимооценивание.

2.Сообщение цели урока:
Знакомство с целью урока.
-Во
  что складываются сутки?(в недели)Недели?(в годы)Годы?...
Сегодня  на
  уроке мы продолжим  работу над темой Единицы
  измерения времени и подробно остановимся на понятиях  НЕДЕЛЯ,
  МЕСЯЦ, ГОД.
Цель урока:
  Исследовать понятия НЕДЕЛЯ, МЕСЯЦ, ГОД.

  Определять время, используя  календарь.

Презентация.

Середина урока
5-20мин

20-30 мин

30-38 мин

Новая тема.
На доске расположены термины
  единиц измерения времени. По мере рассмотрения понятий, выстроить «Ленту
  времени» от наименьшей единицы измерения времени до наибольшей.

1. (Г)Исследование понятия
  «НЕДЕЛЯ» .
Цель: Формирование
  понятия «Неделя».

Работа в учебнике с.22-23.
Дети работают в группе.
  Использовать прием «Цветные палочки»: Учитель говорит задание и объявляет,
  кто из учеников отвечает на данный вопрос. Например: отвечают учащиеся с
  «зеленой палочкой»
Задания:
·
  «Неделя»
Назови дни недели. Что такое неделя? Сколько дней в
  неделе?
·
  «Блиц турнир»
Ответь на вопросы в группе.
·
  «Подумай»
В понедельник Нургуль занималась вокалом, через 2 дня
  она пойдет на танцы. Какой это будет день недели? (четверг)
·
  «Семейный отдых»
Семья отдыхала на море 2 недели. Сколько дней отдыхала
  семья?(14 дней)
·
  «Попробуй»

Ответ: Нет. Потому,что…

П

в

с

ч

п

с

в

+

+

+

+

+

+

+

(Ф) Взаимооценивание.

ФИЗМИНУТКА

 2.(Д,К,П)Понятие  «МЕСЯЦ»   «ГОД».

Цель: Разобрать  понятие МЕСЯЦ, ГОД, уметь
  определять время по календарю. Создать  «Ленту времени».

·
  Работа с календарем.
-Что такое календарь?(с.25
  учебника)
- Сколько недель в месяце? А в двух месяцах?
-Сколько дней бывает  в месяце?(30, 31, 28,29)
-Какой месяц имеет самое малое количество дней?
-Какие месяцы имеют 31 день? Назовите и посчитайте
  сколько их.

·
  (П)Работа с учебником с.25.
-Рассмотри иллюстрацию и
  объясни как без календаря запомнить количество дней в месяцах, чтобы не
  ошибиться.

·
  Работа с календарем.
- Сколько месяцев в году?
- Сколько месяцев длится учебный год, если  известно,
  что его продолжительность  с сентября по май месяц?
-Во что складываются месяцы?
-Перечисли названия  зимних месяцев? Весенних ,
  осенних, летних? Какую закономерность ты заметил?

·
  Практическая работа. Поставь по порядку:

1группа
Расположи месяцы по порядку

2 группа
 Найди ошибки и исправь.

Январь, Апрель, Март
Май Июль Август Сентябрь
Декабрь Февраль Ноябрь Октябрь
    Июнь

Январь

Февраль

Апрель

Март

Май

Июль

Июнь

Август

Сентябрь

Ноябрь

Декабрь

Октябрь

3группа
Расположи месяцы по временам
    года.

4 группа
Найди ошибки и исправь.

Январь, Апрель, Март
Май Июль Август Сентябрь
Декабрь Февраль Ноябрь Октябрь
    Июнь

зима

весна

лето

осень

Январь

Апрель

Июнь

Сентябрь

Февраль

Март

Июль

Октябрь

Ноябрь

Май

Август

Декабрь

(Ф)Взаимооценивание по группам
(первая группа проверяет вторую и наоборот).

·
  Видеоролик «Високосный год».(см. приложение)
-Сколько дней в году?(365)
-Как называется год в котором 366дней? (Високосный)
-Что такое Високосный год нам расскажет видеосюжет .
Просмотр  отрывка видеоролика «Високосный год».
Задание: Придумай вопрос по просмотренному
  отрывку.

- Какой по счету год является високосным? (Каждый
  четвертый)
-Почему добавляется 1 день в високосном году? (За
  четыре года набегают 24  дополнительных часа, а это ровно сутки.)
-В каком месяце появляется дополнительный день? (в
  феврале)
-Какой сейчас год? (2017г). Является ли он високосным?
  Почему?
- Какой год по счету наступит  через  два года? (2019)
-Через сколько лет наступит 2020 год?(через 3 года)
-И так, сколько бывает дней в году?(365,366))
-Во что складываются года? Века?
-А века… в ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ!

(Ф) Взаимооценивание.

3. Работа с «Лентой Времени»
·
  Рассмотреть  «Ленту ВРЕМЕНИ»

Секунда

Минута

Час

Сутки

Неделя

 Месяц

Год

Век

Тысячелетие

·
  Игра «Кто быстрее»
Можно разделить детей на две группы, раздать учащимся
  термины и предложить выстроиться  в «Ленту времени» на скорость.
(Ф) Взаимооценивание
  «Две звезды, одно пожелание»

4. Самостоятельная работа.
·
  Соотношение единиц измерения и действий.
Цель: Формирование умений соотносить
  единицы измерения и действия.

(Ф)Оценивание.

(Ф)Самооценивание по
  дескрипторам.

Учебник,  эл. учебник, тетрадь.

Раздаточный материал «Цветные палочки»

Раздаточный материал для работы в группе.

Видеоролик «Високосный год»

Сборник по ФО по математике.

Конец
  урока
38-40мин

Итог
  урока:
-
  Календарь-это…
-В
  неделе…дней
-В
  месяце….недель.
В
  году…месяцев.
Годы
  складываются в….
В
  високосном году…дней.
-Я
  знаю единицы измерения времени…( Секунда Минута Час Сутки Неделя Месяц
  Год Век Тысячелетие)

Рефлексия
  «Лесенка успеха».
-
  Я
  могу определять время по календарю…
-Я
  могу научить другого …..
-Я затрудняюсь в …
-Я ничего не понял …..

Магниты.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Используется метод дифференциации
  «Ускорение».
Учащимся испытывающим трудности будет
  оказана поддержка одноклассниками, со стороны учителя инструктаж, и карточки
  – помощники.

ФО
На
  каждом этапе урока будет обратная связь от учителя и учащихся.

Физминутка,
  смена видов деятельности.
Соблюдение
  гигиенических норм и правил пользования ИКТ, безопасности на уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СОриентирование во  времени_Единицы измерения времени.Неделя.Месяц.Год_КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.doc

alt: МАТЕМАТИКА Раздел 3В:


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Донецкой Народной Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГПОУ ДЭМТ
_____________И.А.
Караван

30 августа 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.03Участие в организации
производственной деятельности структурного подразделения
по
специальности  15.02.01Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования
(по отраслям) (для ускоренной формы обучения)

Донецк, 2021

ОДОБРЕНА
Цикловой
  комиссией экономических дисциплин

Протокол
  №1
от
  26 августа 2021 года

Разработана
  на основе государственного образовательного стандарта по специальности
  среднего профессионального образования
15.02.01
  Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)

Председатель
  цикловой комиссии

_______________И.В.
  Древицкая

Зам.
  директора по УР

________________
  Е.В.Донченко

Составители:
Шумская Л.А., преподаватель экономических дисциплин,
специалист высшей квалификационной категории.

Рецензенты:

1. Зайцева Л.С., ПЦК экономических
дисциплин, преподаватель дисциплин профессионального цикла ГПОУ «Донецкий политехнический
колледж», специалист высшей квалификационной категории;
2.
Древицкая И.В., ПЦК экономических дисциплин, преподаватель дисциплин
профессионального цикла ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум».

СОДЕРЖАНИЕ

1.    ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ профессионального
  модуля

6

2.    Результаты освоения профессионального модуля

7

3.    СтруктУра и содержание профессионального
  модуля

9

4.    условия реализации  программы
  профессионального модуля

16

5.    Контроль и оценка результатов Освоения   профессионального модуля
  (вида профессиональной деятельности)

19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа
профессионального модуля ПМ.03 Участие в организации производственной
деятельности структурного подразделения разработана в соответствии с Государственным
образовательным стандартом среднего профессионального образования  по
специальности15.02.01Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного оборудования (по отраслям), утвержденного приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17 сентября 2015
 г. № 520, зарегистрированного Министерством юстиции (рег. № 544 от 29 сентября
2015г.),  приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 09 июля 2018г. № 629 «О присвоении грифа Министерства образования
и науки Донецкой Народной Республики», Примерной программой профессиональных
модулей профессионального цикла образовательной программы подготовки
специалистов среднего звена по специальности  15.02.01Монтаж и
техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям).
Основной целью изучения
профессионального модуля  является
приобретение практического опыта  участия в
планировании работы структурного подразделения; организации работы структурного
подразделения; руководства работой структурного подразделения; анализа процесса
и результатов работы подразделения; оценки экономической эффективности
производственной деятельности.
Результатом освоения
профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной
деятельности «Организация  работы структурного подразделения».
Структура рабочей
программы  предполагает распределение тем и изучение материала по разделам:
Раздел 1. Руководство
работой структурного подразделения.
Раздел 2. Планирование и
организация работы структурного подразделения.
Раздел 3. Анализ процесса
и результатов деятельности структурного подразделения.
Содержание программы
соответствует современному уровню развития науки, техники и производства.

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ профессионального модуля
ПМ.03 Участие в организации
производственной деятельности структурного подразделения
МДК 03.01 Организация работы
структурного подразделения

1.1. Область применения
профессионального модуля
Рабочая программа профессионального
модуля является частью основной профессиональной образовательной программы по
специальности СПО 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования (по отраслям) базовый подготовки в части освоения основного вида
профессиональной деятельности Участие в организации производственной
деятельности структурного подразделения, входящая в состав укрупненной группы
специальностей по направлению подготовки 15.00.00  Машиностроение.
1.2. Цели и задачи
профессионального модуля– требования к результатам освоения профессионального
модуля:
С целью овладения
указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями студент в ходе освоения профессионального
модуля должен:
иметь практический опыт:
-       участия
в планировании работы структурного подразделения;
-       организации
работы структурного подразделения;
-       руководства
работой структурного подразделения;
-       анализа
процесса и результатов работы  подразделения;
-       оценки
экономической эффективности производственной деятельности;
уметь:
-       организовывать
рабочие места;
-       мотивировать
работников на решение производственных задач;
-       управлять
конфликтными ситуациями, стрессами и рисками;
-       рассчитывать
показатели, характеризующие эффективность организации основного и
вспомогательного оборудования.
знать:
-       особенности
менеджмента в области профессиональной деятельности;
-       принципы
делового общения в коллективе;
-       принципы,
формы и методы организации производственного и технологического процессов.

1.3. Количество часов,
отведенное на освоение программы профессионального модуля
      Всего часов по профессиональному
модулю  – 267.
В том числе:
максимальная учебная
нагрузка обучающегося  - 252 часа (обязательная  аудиторная  учебная  нагрузка обучающегося
– 168 часов; самостоятельная работа обучающегося – 84 часа);
производственная практика
(по профилю специальности) –15 часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения
профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной
деятельности «Организация работы структурного подразделения», в том числе
профессиональными(ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК
  3.1

Участвовать в планировании работы
  структурного подразделения.

ПК
  3.2

Участвовать в организации  работы
  структурного подразделения.

ПК
  3.3

Участвовать в руководстве  работой
  структурного подразделения.

ПК
  3.4

Участвовать в анализе процесса и результатов работы
  подразделения, оценке экономической эффективности производственной
  деятельности.

ОК
  1

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК
  2

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК
  3

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК
  4

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК
  5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать
  в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК 8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

3.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля

Коды профессиональных компетенций

Наименование разделов профессионального
  модуля

Всего часов (макс. учебная нагрузка и
  практики)

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса(курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Курсовая
  работа (проект),
часов

Самостоятельная работа обучающегося,
  часов

Техно-
логичес-
кая, часов

Производственная практика (по профилю
  специальности), часов

Всего, часов

в т.ч. лабораторные работы и
  практические занятия, часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ПК
  3.1. -3.4

Раздел 1
Руководство работой
  структурного подразделения

72

52

14

+

20

-

-

ПК 3.1-.3.4

Раздел 2
Планирование и
  организация  работы структурного подразделения

120

86

34

34

-

-

ПК 3.1-.3.4

Раздел 3
Анализ процесса и
  результатов деятельности структурного подразделения

60

30

14

30

-

-

ПК 3.1-3.4

Производственная
  практика (по профилю специальности)

15

-

-

-

-

15

Всего

267

168

62

+

84

-

15

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю
ПМ.03

Наименование разделов профессионального
  модуля (ПМ), междисциплинарных курсов

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающегося, курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

Раздел 1 Руководство работой
  структурного подразделения

72

Тема 1.1 Основные категории
  управления (менеджмента)

Содержание

4

1

Лекция
  № 1. Сущность управления (менеджмента), его цели и задачи, этапы развития.

2

2

2

Лекция
  № 2. Особенности менеджмента в области профессиональной деятельности.

2

Тема 1.2
Цикл менеджмента

Содержание

8

1

Лекция
  № 3. Объект  и субъект управления. Виды менеджмента.

2

2,3

2

Лекция
  № 4. Цикл
  менеджмента как основа управленческой деятельности.

2

3

Лекция
  № 5. Организация и обслуживание рабочих мест

2

Практические
  занятия

2

1

ПЗ
  № 1.
  Определение стратегических направлений развития предприятия
  (организации), построение дерева целей.

2

Тема 1.3
Руководство организацией как
  социальной системой

Содержание

40

1

Лекция
  № 6. Организация
  как социальная система. Понятие и классификация групп.

2

2,3

2

Лекция
  № 7. Коллектив
  в системе менеджмента.

2

3

Лекция
  № 8. Факторы эффективности работы группы.

2

4

Лекция
  № 9. Типы организационных структур, их преимущества и недостатки, принципы
  построения

2

5

Лекция
  № 10. Делегирование, ответственность, полномочия.

2

6

Лекция
  № 11. Отношения «руководство-подчинение».

2

7

Лекция
  № 12. Методы
  управления: понятие, классификация, направленность, содержание,
  организационная форма методов, взаимосвязь.

2

8

Лекция
  № 13. Стиль управления (менеджмента): понятие, факторы формирования, виды
  стилей.

2

9

Лекция
  № 14. Понятие, классификация и показатели качества управленческого решения.

2

10

Лекция
  № 15. Коммуникация как функция управления (менеджмента): понятие и значение.

2

11

Лекция
  № 16. Мотивация как функция менеджмента: понятие, значение. Содержательные и процессуальные
  теории.

2

12

Лекция
  № 17. Планирование как функция менеджмента.

2

13

Лекция
  № 18. Контроль как функция менеджмента: понятие, значение и виды.

2

14

Лекция
  № 19. Деловое общение: понятие общения, принципы общения. Формы  делового общения,
  их характеристика.

2

Семинарские
  занятия

2

1

СЗ
  № 1.   Деловое общение – важнейший фактор организации управления.

2

Практические
  занятия

10

1

ПЗ
  № 2. Разработка организационной
  структуры предприятия.

2

2

ПЗ
  № 3. Методы и стили менеджмента.

2

3

ПЗ
  № 4 Принятие управленческого решения.

2

4

ПЗ
  № 5. Формирование системы мотивации и стимулирования труда.

2

5

ПЗ
  № 6. Анализ конфликтных ситуаций

2

Самостоятельная
  работа  при изучении
раздела
  1  Руководство работой структурного подразделения
МДК
  03.01  Организация
  работы структурного подразделения
Примерная
  тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Написание рефератов по темам:
·
  Основные этапы развития менеджмента.
·
  Сущность и природа управленческого решения.
·
  Мотивация и стимулирование персонала в процессе трудовой
  деятельности.
·
  Основные школы управления.
·
  Подготовка сообщений по темам:
·
  Роль руководящих кадров и обеспечение  эффективности
  менеджмента.
·
  Оценка сотрудников и приём на работу.
·
  Повышение квалификации персонала.
1.    Выполнение
  индивидуальных заданий по теме раздела. Оформление практических работ по
  теме. Систематическая проработка конспектов лекций, работа с нормативной и
  справочной литературой.

20

Раздел 2. Планирование и организация
  работы структурного подразделения

120

Тема 2.1 Структура
  промышленного предприятия

Содержание

14

1

Лекция
  № 20. Отрасль в системе национальной экономики.

2

2,3

2

Лекция
  № 21. Предприятие как субъект хозяйствования.

2

Тема 2.1 Структура
  промышленного предприятия

Семинарские
  занятия

2

1

СЗ
  № 2.  Промышленное предприятие – основное звено экономики

2

Практические
  занятия

8

1

ПЗ
  №  7. Расчет потребного количества оборудования и показателей его
  использования

4

2

ПЗ
  № 8. Расчет производственной мощности и загрузки оборудования

4

Тема 2.2
Организация основного
  производства

Содержание

16

1

Лекция
  № 22.
  Производственный процесс и его организация во времени.

4

2,3

2

Лекция
  № 23. Типы
  и методы организации производства.

3

3

Лекция
  № 24. Организация и обслуживание рабочих мест.

3

Семинарские
  занятия

2

1

СЗ
  № 3.  Влияние типа производства на производственную структуру предприятия.

2

Практические
  занятия

4

1

ПЗ
  № 9. Расчет
  длительности производственного цикла

4

Тема 2.3 Организация
  вспомогательного и обслуживающего производства

Содержание

14

1

Лекция
  № 25. Организация
  обслуживания и ремонта технологического оборудования.

4

2,3

2

Лекция
  № 26. Организация
  обслуживания производства инструментом и технологической оснасткой.

4

3

Лекция
  № 27. Организация
  транспортного и складского обслуживания производства.

4

Семинарские
  занятия

2

1

СЗ
  № 4 Особенности  проведения  ремонтных работ механического оборудования.

2

Тема 2.4
Организация труда на предприятии
  отрасли

Содержание

43

1

Лекция
  № 28. Сущность и функции нормирования труд.

2

2,3

2,3

2

Лекция
  № 29. Основные виды норм времени, выработки, обслуживания, численности и
  нормированное задание.

2

3

Лекция
  № 30. Классификация норм труда (технически обоснование,
  опытно-статистические, укрупненные, операционные).

2

4

Лекция
  № 31. Классификация затрат рабочего времени и их характеристика.

3

5

Лекция
  № 32. Способы измерения трудовых затрат: фотография рабочего времени,
  хронометраж

2

6

Лекция
  № 33. Методы установления норм труда.

2

7

Лекция
  № 34. Трудовые ресурсы.  Персонал и трудовой потенциал организации.

2

8

Лекция
  № 35. Определение численности основных и вспомогательных работников на предприятии.

2

9

Лекция
  № 36. Оплата труда на предприятии.

2

10

Лекция
  № 37. Формы и системы организации заработной платы.

2

11

Лекция
  № 38. Доплаты и надбавки к заработной плате.

2

12

Лекция
  № 39. Дисциплина труда.

2

13

Лекция
  № 40. Производительность труда: сущность, показатели и методы ее определения.
  Факторы и резервы роста производительности труда.

2

Практические
  занятия

16

1

ПЗ
  № 10. Составление планового баланса рабочего времени на год одного работника
  для разных режимов работы

2

2

ПЗ
  № 11.  Составление графиков выхода на работу

4

3

ПЗ
  № 12. Фотография рабочего времени

2

4

ПЗ
  № 13. Расчет показателей производительности  труда

2

5

ПЗ
  № 14. Расчет численности дежурного и ремонтного персонала

2

6

ПЗ
  № 15. Определение годового фонда заработной платы обслуживающего  персонала

2

7

ПЗ
  № 16. Определение  фонда заработной платы ремонтного персонала

2

Самостоятельная
  работа  при изучении раздела 2 Планирование и организация работы структурного
  подразделения
МДК
  03.01  Организация
  работы структурного подразделения
Н  Написание
  рефератов по темам:
2.
  Факторы
  и резервы роста производительности  труда.
3.
  Подготовить
  доклад по теме:
Показатели
  эффективности использования производственной мощности
Пути
  улучшения использования производственных мощностей
4.
  Уровни
  специализации рабочих мест.
Выполнение
  индивидуальных заданий по теме раздела. Оформление практических работ по
  теме. Систематическая проработка конспектов лекций, работа с нормативной и
  справочной литературой

34

Раздел 3. Анализ процесса и
  результатов деятельности структурного подразделения

58

Тема 3.1
Показатели
  технико-экономического планирования

Содержание

4

1

Лекция
  № 41. Планирование деятельности предприятия.

2

2

2

Лекция
  № 42.Стратегическое и перспективное планирование.

2

Тема 3.2
Издержки производства и
  себестоимость продукции

Содержание

10

1

Лекция
  № 43. Понятие состава издержек производства и  расходов организации.

2

2,,3

2

Лекция
  № 44. Себестоимость продукции и калькуляция себестоимости.

2

Семинарское
  занятие

2

1

 СЗ
  № 5. Смета затрат  - основной документ проведения ремонтов.

2

Практические
  занятия

4

 1

ПЗ
  № 17.  Расчет сметы затрат на текущий и капитальный ремонт.

4

Тема 3.3
Экономическая эффективность
  технических решений

Содержание

14

1

Лекция
  № 45. Экономическая эффективность предприятия и методика ее расчета.

2

2,3

2

Лекция
  № 46. Прибыль организации – основной показатель результатов хозяйственной

4

3

Лекция
  № 47. Методы экономической оценки технических решений.

2

4

Лекция
  № 48.Основы оценки эффективности инвестиционных проектов.

2

Семинарские
  занятия

2

1

С6
  № 9. Управление  инвестициями на предприятии

2

Практические
  занятия

2

1

ПЗ
  № 18. Расчет прибыли и рентабельности.

2

Самостоятельная
  работа  при изучении раздела 3 Анализ процесса и результатов деятельности
  структурного подразделения
МДК
  03.01  Организация  работы структурного подразделения
Примерная
  тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Написание
  рефератов по темам:
Экономическая
  эффективность освоения новой продукции и выбор оптимального варианта
  технологического процесса.
Научно-технических
  прогресс и его роль в развитии экономики.
Подготовка
  сообщений по темам:
Планирование
  прибыльности предприятия.
Логика
  стратегического планирования
Теоретические
  основы тактического планирования на предприятии.

30

Выполнение
  индивидуальных заданий по теме раздела. Оформление практических работ по
  теме. Систематическая проработка конспектов лекций, работа с нормативной и
  справочной литературой.

Контрольная
  работа

2

Примерная
  тематика курсовых работ
Организация
  и планирование  капитального ремонта оборудования
Организация
  и планирование  текущего ремонта оборудования
Организация
  работы дежурного персонала
Расчет
  затрат на проведение ремонтов оборудования
Экономическая
  эффективность внедрения оборудования
Расчет
  основных технико-экономических показателей, характеризующих эффективность
  производственной деятельности

Производственная
  практика (по профилю специальности)
Виды
  работ:
Организация
  рабочего места
Организация
  пусконаладочных работ промышленного оборудования
Расчет
  показателей, характеризующих эффективность организации основного и
  вспомогательного оборудования
Оценка
  экономической эффективности производственной деятельности

15

Всего

268

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1
– ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2
– репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством);
3
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

4. Условия реализации программы профессионального
модуля
4.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы
профессионального модуля требует наличия учебного кабинета экономики и
менеджмента.
Оборудование учебного кабинета:
-
посадочные
места по количеству обучающихся;
-       рабочее
место преподавателя;
-       экономическая
справочная литература
Нормативно-техническая документация:
-       паспорт
учебного кабинета;
-       план
работы учебного кабинета;
-       инструкция
по ТБ.
Средства обучения:
Дидактические:
-       контрольно-оценочные
материалы по темам дисциплины;
-       методические
рекомендации по выполнению практических занятий;
-       методические
рекомендации по выполнению курсовых работ;
Технические:
-       мультимедийный  проектор;
-       экран.

4.2. Информационное
обеспечение обучения
Литература и электронные
ресурсы по профессиональному модулю
Основная литература:
1.       Шевчук Д.А. Экономика организации [Текст]: учебник для студентов
сред.проф. образования / Д.А. Шевчук. – Ростов н/Д., 2007.
2.       Драчева Е.Л. Менеджмент [Текст]: учебник для студентов сред.проф.
образования / Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов.  –  12-е изд. – М., 2012.
3.       Чечевицына Л.Н. Экономика предприятия [Текст]: / Л.Н. Чечевицына.
– Ростов н/Д., 2008.

Дополнительная
литература:
1.   Шеламова Г.М. Этикет делового общения  [Текст]: / Г.М. Шеламова. –
М.: Академия, 2010.
2.   Веснин В.Р. основы менеджмента: учебник /В.Р. Веснин. – М.:
Проспект, 2014.
3.   Кабушкин Н.И. Основы менеджмента   [Текст]: / Н.И. Кабушкин. – М.,
2009.
4.       Экономическая эффективность технических решений: учебное пособие /
С.Г. Баранчикова[ и др.]; под общ.ред. проф. И.В. Ершовой. – Екатеринбург :
Изд-во Урал. Ун-та, 2016.
4.       Левина С.Ш. Практикум  по курсу «Менеджмент» [Текст]: / С.Ш.
Левина, Р.Ю. Турчаева. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

Нормативная
литература:
1.1. Гражданский кодекс Донецкой народной Республики [Электронный
ресурс]: офиц. текст. – Режим доступа :http://dnrsovet.su/81-vs-grazhdanskij-protsessualnyj-kodeks-donetskoj-
narodnoj-respubliki/.
2.       Законодательная база по трудовому законодательству Донецкой
Народной Республики [Электронный ресурс]. –Режим доступа: http://gostrud-dnr.ru/index.php/normativno-pravovaya-baza/zakonodatelnaya-baza-po-trudovomu-zakonodatelstvu.
3.       Тарификация работ и рабочих норм и расценки на работы. ЕКТС, 2017
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://bizlog.ru/etks/.

4.3. Общие требования к
организации образовательного процесса
Основная профессиональная
образовательная программа профессионального модуля предусматривает изучение
следующих разделов:
Раздел 1 Руководство работой структурного
подразделения – 72 часа.
Раздел 2 Планирование и организация работы
структурного подразделения – 120 часов.
Раздел 3 Анализ процесса и результатов
деятельности структурного подразделения – 60 часов.
Промежуточная аттестация:
1.     Итоговое
занятие–в 3 семестре.
2.     Экзамен
–в 4 семестре.
Основная профессиональная
образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией по
все темам междисциплинарного курса.
     Внеаудиторная работа сопровождается методическим обеспечением и
обоснованием времени затрачиваемого на ее выполнения.
     Реализация основной профессиональной образовательной программы
обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным
фондам, формируемым по полному перечню тем модуля основной образовательной
программы.
4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
Требования к квалификации
педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих обучение по
междисциплинарному курсу:
реализация основной профессиональной образовательной программы по
профессиональному модулю обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими
высшее образование, соответствующее профилю преподаваемым темам модуля.

5
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Результаты (освоенные профессиональные
  компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК
  3.1Участвовать в планировании работы структурного подразделения

-
  принимать участие в планировании ремонтов механического
  оборудования(составление графика ППР) при прохождении производственной
  практики
-
  принимать участие в планировании необходимого количества материалов запасных
  частей, необходимых для проведения ремонта;

Экспертная оценка результатов
  деятельности обучающихся в процессе освоения образовательной программы:
- на практических занятиях (при решении
  ситуационных задач, при участии в деловых играх; при подготовке и участии в
  семинарах, при подготовке докладов);
- при выполнении и защите курсовой
  работы;
- при выполнении работ на различных
  этапах производственной практики;
- при проведении контрольных работ,
  экзамена;
- при выполнении и защите дипломного
  проекта.

ПК
  3.2Участвовать в организации работы структурного подразделения

принимать
  участие в:
-
  составлении документации на проведение ремонтов;
-организации
  проведения ремонтов;
-организации
  изготовления необходимых деталей и узлов.

ПК
  3.3Участвовать в руководстве работой структурного подразделения

-
  уметь правильно принимать управленческие решения;
-
  использовать в производственной деятельности существующих методов управления
-
  использовать в производственной деятельности  организационных структур
  управления.

ПК
  3.4Участвовать в анализе процесса и результатов работы подразделения, оценке
  экономической эффективности производственной деятельности

при
  прохождении производственной практики принимать участие в:
анализе
  проведения ремонтов (текущих и капитальных);
-
  расчетах экономической эффективности от уменьшения времени проведения
  ремонтов; увеличение срока службы детали; уменьшение или увеличение стоимости
  заменяемых деталей

Результаты (освоенные профессиональные
  компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

- выступление
  на научно-практических конференциях;
-
  участие в конкурсах профессионального мастерства;
-
  участие в олимпиадах;
-
  высокие показатели на производственной практики.

Экспертная оценка результатов
  деятельности обучающихся в процессе освоения образовательной программы:
- на практических занятиях (при решении
  ситуационных задач, при участии в деловых играх; при подготовке и участии в
  семинарах, при подготовке докладов);
- при выполнении и защите курсовой
  работы;
- при выполнении работ на различных этапах
  производственной практики;
- при проведении контрольных работ,
  экзамена.

ОК
  2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качества

-
  выбор и применение метод и способов решения профессиональных задач, оценка их
  эффективности и качества.

ОК
  3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

-
  анализ профессиональных ситуаций;
-
  решение стандартных и нестандартных задач.

ОК
  4. Осуществлять поиски использование информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального личностного развития.

-
  эффективный поиск необходимой информации;
-
  использование различных источников, включая электронные, при изучении
  теоретического материала и прохождении различных этапов производственной
  практики.

ОК
  5. Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной
  деятельности.

-
  использование в учебной и профессиональной деятельности различных видов
  программного обеспечения, в том числе специального, при оформлении и
  презентации всех видов работ.

ОК
  6. Работать  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

взаимодействие:
-
  с обучающимися при проведении деловых игра, выполнении коллективных заданий;
-
  с преподавателями в ходе обучения, с потребителями и коллегами в ходе
  производственной практики.

ОК
  7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных) за
  результат выполнения заданий.

-
  самоанализ и коррекция результатов собственной деятельности при выполнении
  коллективных заданий;
-
  ответственность за результат выполнений заданий.

ОК
  8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

-
  планирование и качественное выполнение заданий для самостоятельной работе при
  изучении теоретического материала и прохождении различных этапов
  производственной практики;
-
  определение этапов и содержание работы по реализации  самообразования.

ОК
  9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

-
  адаптация к изменяющимся условиям профессиональной деятельности проявление
  профессиональной маневренности при прохождении различных этапов
  производственной практики.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа — ПМ.03.01-МО-2021 ускоренники.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Донецк, 2021

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ  ПМ.03Участие в организации производственной деятельности структурного подразделения по специальности  15.02.01Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям) (для ускоренной формы обучения)


extracted_text:
«Формирование
нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического
потенциалов личности младшего школьника»

Младший школьный возраст
– период активного формирования личности, закладывания фундамента для
дальнейшего развития. В этот период особо важно целенаправленное развитие всех
сторон личности ребенка, раскрытие его потенциала.

Формирование
нравственного потенциала
 Цель: Воспитание
моральных качеств, этических норм поведения, эмпатии, уважения к себе и
окружающим.
 Методы:
     Беседы о добре и
зле, честности, справедливости.
     Анализ сказок,
рассказов, мультфильмов с нравственным содержанием.
     Ролевые игры,
моделирующие ситуации морального выбора.
     Создание ситуаций,
требующих проявления заботы, помощи, сочувствия.
     Поощрение
нравственных поступков, обсуждение негативных.
     Личный пример
взрослых.

Формирование
познавательного потенциала

 Цель: Развитие
познавательных способностей, любознательности, интереса к знаниям, умения
учиться.
 Методы:
     Использование
разнообразных форм и методов обучения (игровые, проектные, исследовательские).
     Создание проблемных
ситуаций, стимулирующих самостоятельное мышление.
     Развитие внимания,
памяти, воображения.
     Формирование навыков
работы с информацией (поиск, анализ, систематизация).
     Поощрение
любознательности,  стремления к  самостоятельному получению знаний.

Формирование
коммуникативного потенциала

 Цель:  Развитие умений
эффективного общения, взаимодействия в группе, сотрудничества, разрешения конфликтов.
 Методы:
     Организация
групповой работы,  проектной деятельности.
     Проведение игр,
тренингов, направленных на развитие коммуникативных навыков.
     Обучение способам
конструктивного взаимодействия,  выражения  своих  мыслей и  чувств.
     Создание  атмосферы
доверия,  уважения  в  коллективе.

Формирование
художественного потенциала

 Цель:  Развитие
эстетического  вкуса,  творческих  способностей,  эмоциональной  отзывчивости.
 Методы:
     Знакомство  с
различными  видами  искусства (музыка,  живопись,  литература,  театр).
     Творческая
деятельность  (рисование,  лепка,  аппликация,  пение,  танцы).
     Развитие
воображения,  фантазии.
     Обсуждение
произведений  искусства,  выражение  своих  впечатлений.

Формирование физического
потенциала

 Цель: Укрепление
здоровья, развитие физических качеств,  формирование  здорового  образа  жизни.
 Методы:
     Проведение
динамических  пауз,  физкультминуток  на  уроках.
     Занятия  спортом,
подвижные  игры  на  свежем  воздухе.
     Формирование
представлений  о  здоровом  питании,  гигиене,  режиме  дня.
     Проведение  бесед
о  вредных  привычках.

Важные моменты:

 Необходимо  учитывать
индивидуальные  особенности  каждого  ребенка,  его  интересы  и  потребности.
 Важно  создавать
благоприятную  эмоциональную  атмосферу,  поддерживать  и  поощрять  успехи
детей.
 Необходим  тесный
контакт  и  взаимодействие  учителя,  родителей  и  педагога-психолога.

Формирование
нравственного,  познавательного,  коммуникативного,  художественного  и
физического  потенциалов  личности  младшего  школьника  –  сложная,
многогранная  задача.  Только  при  условии  комплексного  и
целенаправленного  подхода  можно  воспитать  гармонично  развитую,
творческую,  нравственно  ориентированную  личность.

file_name: Формирование нравственного.doc


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
Тема:         Исследование системы ввода-вывода
информации на базе ПК
Цели:         Закрепить
знания о внешних интерфейсах;
-       основных характеристиках системы
ввода - вывода;
-       о принципах работы параллельной и
последовательной передачи данных;
-       сформировать умения различать
внешний вид интерфейсных разъемов системы ввода-вывода.
Задачи:
-       изучить основные характеристики шин
ввода - вывода;
-       сформировать знания об
отличительных особенностях, устройства, которые подключаются к  шинам.
Вид
работы:       групповой
Время
выполнения:   4 часа
Оборудование:  системная плата форм-фактора АТХ                 1
шт.
                            системная плата форм-фактора АТ                   1
шт.

Теоретический материал:
Шиной (Bus) называется вся совокупность линий (проводников на
системной плате), по которым обмениваются информацией компоненты и устройства
ПК.
         Шина
предназначена для обмена информацией между двумя и более устройствами. Шина,
связывающая только два устройства, называется портом.
         Шина
имеет места для подключения внешних устройств – слоты, которые в результате становятся
частью шины и могут обмениваться информацией со всеми другими подключенными к
ней устройствами.
         Шины
ПК разделяются по своему функциональному назначению:
-
системную шину
(шина процессора);
-
шину КЭШ –
памяти;
-
шины ввода –
вывода, они в свою очередь делятся на:
- локальную шину ввода – вывода
(Шина AGP),   высокоскоростная шина;
-  стандартная шина ввода – вывода
(Шина ISA) сейчас это шина – USB.
Шина AGP -  разработана фирмой Intel для повышения работы с видео и графикой.
Шина PCI – шина для взаимосвязи периферийных компонентов с
процессором.
         ISA являлась основной шиной на
системных платах (СП) устаревших ПК типа PC AT. На новых СП этот интерфейс шины либо отсутствует,
либо представлен 1-2 слотами расширения для совместимости с устаревшими компонентами.
Пропускная способность не превышает 5,55 Мбайт/с. Через интерфейс ISA раньше подключались: видеокарта;
контроллеры НЖМД  и НГМД; контроллеры ввода-вывода; звуковые карты и др.
         USB – универсальная последовательная
шина. Служит для подключения различных внешних устройств вне корпуса ПК.
Предусматривает присоединение до 127 внешних устройств к одному USB- каналу. На современных СП обычно
имеется 2-4 канала на контроллер. Пропускная способность ~480Мбит/с.
         IDE/ATA – интерфейс шины предназначен для обеспечения работы
НЖМД и других накопителей. Он выполняется встроенным на СП и поддерживает два
разъема IDE (Primary  - первичный и Secondary – вторичный), к каждому из которых
можно подключать по два устройства (Master  и  Slave – ведущий и ведомый). В настоящее
время интерфейс заменяется интерфейсом Serial ATA.
         На
сегодня рассмотренный выше стандарт вытесняет интерфейс Serial ATA, главное его отличие –
последовательный способ  обмена данными. Данные передаются по 8-ми жильному
кабелю. Пропускная способность – 187 Мбайт/с. Таким образом, пропускная
способность внешнего интерфейса будет соответствовать скорости внутренней
передачи данных жестких дисков.
         Предусмотрено
автоматическое конфигурирование компонентов (к одному кабелю можно подключить
несколько устройств), подключаемых к Serial
ATA: жестких дисков, DVD/CD приводов, накопителей со съемными носителями и других
внутренних устройств. Еще одним достоинством интерфейса Serial ATA является то, что из СБ исчезнут
шлейфы, сильно затрудняющие доступ к компонентам и мешавшие циркуляции
охлаждающего воздуха.
         PSI – соединение внешних компонентов.
Он не совместим с ISA. Имеет тактовую частоту до 100 МГц
и пропускную способность 264 Мбайт/с  для 32-разрадных; 528 Мбайт для
64-разрядных данных на частоте 66 МГЦ. Интерфейс обеспечивает поддержку режима
автоматической конфигурации компонентов при установке. Plug – and – Play.
         В
современных СП тактовая частота шины задается как половина тактовой частоты
системной шины. Стала стандартом среди шин ввода-вывода.
         До
недавнего времени PSI являлся самым распространенным и
универсальным интерфейсом. С его помощью к СП подключались самые разные
компоненты: звуковые, видео и прочие устройства.
         Параллельные
шины PSI и AGP заменяются на новый последовательный интерфейс PSI Express. В его основу заложено
использование одного или нескольких каналов (lanes), каждый из которых представляет собой две
симплексные линии последовательной передачи данных.
         Максимальная
скорость передачи данных составляет 2Гбит/с или 250Мбайт/с, что в двое
превышает возможности парной шины PSI.
Устройства с интерфейсом PSI Express способны использовать для обмена
данными между собой больше одного канала – 2,4,8,16 или 32. PSI Express совместима с PSI на программном уровне (т.е. не
требует изменений на программном уровне), поддерживает «горячее» подключение и
«горячую» замену устройств.
         Она
может найти применение не только в качестве внутренней системной шины ПК, но и
для обмена данными между мостами чипсетов, для подключения внешних ПУ  и т.п.
         AGP – высокоскоростная локальная шина
ввода – вывода, используется для нужд видеосистемы. Была разработана на основе
архитектуры шины PSI, поэтому она также 32-разрядная,
но она имеет возможность увеличения пропускной способности за счет более
высоких тактовых частот (66 МГЦ) и имеет разные режимы работы. Конструктивно
выглядит как отдельный разъем и никакие другие компоненты к ней не
подключаются.
Преимущества последовательной
передачи данных
         Разъемы
портов СОМ (Communication Port) – порт связи. Это
последовательный порт, используемый для подключения: мышь, внешний модем.
Максимальная скорость передачи данных – 115200 бит/с. Представляет собой
9-контактные двухразрядные трапецеидальные разъемы DB-9P (вилки). Обычно на СП их два СОМ1
и СОМ2, к каждому может быть подключено только одно устройство. Последовательный
интерфейс для передачи данных в одну сторону использует одну сигнальную линию,
по которой информационные биты передаются друг за другом последовательно такой
способ передачи и определяет название интерфейса и порта, его реализующего. Эти
названия соответствуют английским терминам Serial Interface и Serial Port (иногда в неудачном переводе их называют “серийными”,
что звучит довольно странно). Последовательная передача данных может
осуществляться как в асинхронном, так и синхронном режимах.
Разъем LPT (Line Printer) – для подключения принтеров,
сканеров и других устройств, использующих для организации работы параллельный
порт. Порт параллельного интерфейса был введен в PC для подключения принтера — отсюда и пошло его
название LPT-порт (Line Printer — построчный принтер). Хотя через
этот же порт подключается и большинство лазерных принтеров, которые по принципу
действия не построчные, а постраничные, название “LPT” закрепилось основательно. Адаптер параллельного
интерфейса представляет собой набор регистров, расположенных в пространстве
ввода/вывода. Порт может использовать линию запроса аппаратного прерывания,
обычно IRQ7 или IRQ5. Порт имеет внешнюю 8-битную шину данных, 5-битную
шину сигналов состояния и 4-битную шину управляющих сигналов.
BIOS поддерживает до четырех (иногда до
трех) LPT-портов (LPT1-LPT4) своим сервисом — прерыванием INT 17h, обеспечивающим через них связь с принтерами по
интерфейсу Centromcs. Этим сервисом BIOS осуществляет вывод символа (по
опросу готовности, не используя аппаратных прерываний), инициализацию
интерфейса и принтера, а также опрос состояния принтера.

Рис.7 Штепсель USB можно зафиксировать с помощью
  пружины в разъеме USB

Рис.8 Возможное расположение
  разъемов PCI относительно разъемов шин ISA И EISA

Задания к работе:
1.
Пользуясь
дополнительной литературой, определите, к какому типу относятся разъемы шин на
вашей системной плате. Зарисуйте внешний вид разъемов: PCI Exspress (PCI, ISA), SATA (IDE), USB, (AGP,LPT, COM).
2.
 Составьте
обобщающую таблицу по перечисленным шинам, укажите их технические
характеристики, отличительные особенности, устройства, которые подключаются к
этим шинам.
3.
Нарисуйте архитектуру
шин: PCI, USB.
4.
Сделайте вывод
о проделанной работе.

Контрольные вопросы:
1.
Что такое шина?
2.
Перечислите
известные Вам виды шин.
3.
На какие виды
делятся шины ввода-вывода?
4.
Пользуясь
рисунком в лабораторной тетради, расскажите об архитектуре шины PCI и PCI
Exspress.
5.
Пользуясь
обобщающей таблицей, расскажите, какие разъемы шин присутствуют на вашей
системной плате, их технических характеристиках и особенностях. Какие
устройства могут быть подключены к этим шинам и их разъемам?

file_name: 38. Практическая работа по теме   Исследование системы ввода-вывода информации на базе ПК.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4 Тема: