extracted_text:
Олимпиадные задания по русскому языку
Класс:  4 «_____»
Фамилия, имя _____________________________________________
1.Подбери и запиши
синонимы к именам прилагательным.
 Верный друг-__________________________
 Верное средство – ____________________
 Верный ответ –______________________

2. Бык-___________
,петух-____________ , баран-_ ____________,
селезень-____________ , гусь-__________ , индюк
-____________,
 слон- ______________, медведь-______________

как будут называться
эти животные женского рода? Запиши

3.В каком слове букв больше чем звуков?
А) книга
В) письмо
С) ручка
D) юла

4.Слова, противоположные по значению, называются
А)
синонимами
В) антонимами
С) омонимами
D) многозначными

5. В каких словах пишется ь
А) с…ешь
В) об…езд
С) сем…я
D) под…ём

6.Определи падеж существительных «устроиться на диване, гулять в парке»
А)
дательный
В) винительный
С) предложный

7. Подчеркни
слово(а), в которых количество букв и звуков совпадают.
Окрестный, пять,
зреют, веешь, яд, поёте, подъезд.

8. Поставь ударение в словах:

красивее, звонят, завидно, щавель, торты, сливовый, балованный, банты.

9.Подобрать синонимы к словам:
работа
–                                             печаль –
 дремучий (лес) –                                      кричать –

10. Допиши
 предложения:
Имена
 существительные  изменяются  по
____________________________________________________________________.

11.Записать  имена
 существительные  в  начальной  форме,  указать  склонение:
     от
 помощи - _________________
           с   дочерью - __________________
     в
  тиши - ___________________
             около  печи -
_________________
     с
 товарищем - _______________
            от  ключа - ___________________
     на
 диване - __________________
           на  кресло - ___________________

12.Из ряда слов выбери
и подчеркни  имена прилагательные, определи  их род,
выдели окончания.

   Мягкий,
мягко,  весенний,  солнечно,  солнечный,  грустный,
 удивительная,

 рощица,  свежее,
 весенняя,  приветливое, зимовка,  медленно, льдинка,
 ледяная,

 вьюжная, метель.

13. Подчеркни  местоимения.
   Он,
 как,  без,  она,  у,   я,   до,  от,
 они,  перед,  при,  мы, в.

14. Допиши предложение.
   Глагол – это
 ___________________, которая  обозначает
 ________________________
   и
 отвечает на  вопросы  _________________________.

15. Укажи слова, в которых букв больше, чем звуков:
1) лошадь
    4) тетрадь        7) беседа
2) елка
         5) ястреб
 8) песня
3) просьба
   6) книга           9) банька

16. Прочитай стихотворение. Вставь в слова пропущенные
буквы.
Чуть со_ нце пригрел_   откосы
И стал_ в л_ су пот_ плей,
Б_ рёза з_ лёные косы
Развесила с тонк_   ветвей.
Вся в бел_   платье одета,
В с_ рёжках, в л_ стве
кружевной
Ст_  ит, ярким со_ нцем
согрета,
Она на опушк_    л_ сной.

17. Прочитай текст и выполни задания:
Пожары в лесу.
        Лесные
пожары возникают от небрежного обращения с огнем. Бросят окурок, горящую
спичку, оставят тлеющие угли костра.
        Набежал
ветерок, раздул пламя. Синий огонек лизнул сухую ветку, зажег и бежит по
высохшей траве, прошлогодним листьям. Занялись ближайшие кусты и деревья.
Бушует пламя. Густой дым ползет в небо. Начался лесной пожар.
        Сколько
деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных жителей! Мечутся по лесу белки и
зайцы. Лосенок прижался к матери. От хищного зверя защищает она его острыми
копытами сильных ног. Против огня она бессильна. А какое жуткое, тоскливое
зрелище – выгоревшие участки! Много лет пройдет, пока снова вырастет живой
лес.

Задания к тексту:
1. Определи тип текста и
поставь в соответствующий клетку знак «+»

Текст-повествование

Текст-описание

Текст-рассуждение

Текст-повествование с
  элементами описания

Текст –повествование с
  элементами рассуждения

18. Исправьте ошибки и запиши текст в соответствии со всеми
орфографическими нормами.
У подезда школы весит обявление. В воскресене мы поедем на
стройук. Мы ришили по быват там всем классом.
Ответ: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. Составь пословицы с данными
словами:
Дружба, шило, смелый, свет, дрова, безделье, собака, дело, коса,
потеха, ученье, лес, час, трусливый, время, служба, большой, кусать, маленький,
мешок, лаять, утаить, камень, тьма, больше, неученье.
1._________________________________________________________________________
2_________________________________________________________________________
3__________________________________________________________________________

20. Впиши в предложения подходящие по смыслу пропущенные слова с
буквосочетаниями цы или ци.

Черепаху защищает крепкий ____________________. Дети осторожно, на
_____________ прокрались в комнату. Значок для обозначения числа называется
___________________.

Олимпиадные задания по русскому языку
4класс ОТВЕТЫ
1.Подбери и запиши
синонимы к именам прилагательным.   (3балла)
 Верный друг- преданный друг
 Верное средство –надежное
средство
 Верный ответ – правильный ответ

2. Бык- корова ,петух- курица , баран-овца,
селезень- утка,
гусь- гусыня , индюк –индюшка,
 слон- слониха,
медведь- медведица.

А как будут называться
эти животные женского рода? Запиши      (4балла)

3.В каком слове букв больше чем звуков?   (1балл)
А) книга
В)
письмо
С) ручка
D) юла

4.Слова, противоположные по значению, называются (1балл)
А)
синонимами
В) антонимами
С)
омонимами
D) многозначными

5. В каких словах пишется ь  (1балл)
А) с…ешь
В) об…езд
С)
сем…я
D)
под…ём

6.Определи падеж существительных «устроиться на диване, гулять в парке» (1балл)
А)
дательный
В) винительный
С) предложный

7. Подчеркни слово(а),
в которых количество букв и звуков совпадают.
Окрестный, пять, зреют, веешь, яд, поёте, подъезд.  (1балл)

8. Поставь ударение в словах: (4балла)

красивее, звонят, завидно, щавель, торты, сливовый, балованный, банты.

9.Подобрать синонимы к словам: (2балла)
работа
–      труд
                                печаль
– грусть
 дремучий (лес) –     густой                     кричать – голосить

10. Допиши
 предложения: (3балл)
Имена
 существительные  изменяются  по
родам, числам и падежам

11.Записать  имена
 существительные  в  начальной  форме,  указать
 склонение: (4балла)

   от  помощи - помощь   3скл.
                             с
дочерью - _ дочь   3скл.

   в   тиши – тишь 3 скл.

                 около  печи печь3скл.
            с  товарищем - товарищ  2 скл.

          от  ключа - ключ   2скл.

  на  диване - диван  2скл.

               на  кресло - кресло  2скл.

12.Из ряда слов выбери
и подчеркни  имена прилагательные, определи  их род,
выдели окончания. (10 баллов)
    М.р                         М.р                                М.р
               М.р                  Ж.р
   Мягкий, мягко,  весенний,
 солнечно,  солнечный,  грустный,
 удивительная,
                     Ср.р.       ж.р
ср.р.                                                           ж.р.
 рощица,  свежее,  весенняя,  приветливое, зимовка,  медленно,
льдинка,  ледяная,
   ж.р.
 вьюжная, метель.

13. Подчеркни  местоимения.      (5баллов)
   Он,  как,  без,  она,  у,
  я,   до,  от,  они,  перед,  при,  мы, в.

14. Допиши предложение.   (1балл)
   Глагол – это
 часть речи, которая
 обозначает действие предмета
   и
 отвечает на  вопросы  что
делать?  Что сделать?

15. Укажи слова, в которых букв больше, чем звуков: (2балла)
1)
лошадь
  4) тетрадь
     7) беседа
2) елка
         5) ястреб
 8) песня
3) просьба        6) книга
      9) банька

16. Прочитай стихотворение. Вставь в слова пропущенные
буквы. (7баллов)
Чуть сол нце пригрело  откосы
И стало в лесу
поте плей,
Берёза зелёные
косы
Развесила с тонких  ветвей.
Вся в белое  платье одета,
В серёжках, в листве кружевной
Стоит, ярким солнцем
согрета,
Она на опушке   лесной.

17. Прочитай текст и выполни задания: (1балл)
Пожары в лесу.
        Лесные
пожары возникают от небрежного обращения с огнем. Бросят окурок, горящую
спичку, оставят тлеющие угли костра.
        Набежал
ветерок, раздул пламя. Синий огонек лизнул сухую ветку, зажег и бежит по
высохшей траве, прошлогодним листьям. Занялись ближайшие кусты и деревья.
Бушует пламя. Густой дым ползет в небо. Начался лесной пожар.
        Сколько
деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных жителей! Мечутся по лесу белки и
зайцы. Лосенок прижался к матери. От хищного зверя защищает она его острыми
копытами сильных ног. Против огня она бессильна. А какое жуткое, тоскливое
зрелище – выгоревшие участки! Много лет пройдет, пока снова вырастет живой
лес.

Задания к тексту:
1. Определи тип текста и
поставь в соответствующий клетку знак «+»

Текст-повествование

Текст-описание

Текст-рассуждение

Текст-повествование с
  элементами описания

Текст
  –повествование с элементами рассуждения

18. Исправьте ошибки и запиши текст в соответствии со всеми
орфографическими нормами. (3балла)
У подезда школы весит обявление. В воскресене мы поедем на
стройук. Мы ришили по быват там всем классом.
Ответ:  У подъезда школы весит объявление. В воскресенье мы поедем на стройку. Мы решили по бывать там всем классом.

19. Составь пословицы с данными
словами: (3балла)
Дружба, шило, смелый, свет, дрова, безделье, собака, дело, коса,
потеха, ученье, лес, час, трусливый, время, служба, большой, кусать, маленький,
мешок, лаять, утаить, камень, тьма, больше, неученье.
1.Ученье свет неученье тьма
2.Шило в мешке не утаишь
3.Делу время- потехе
час

20. Впиши в предложения подходящие по смыслу пропущенные слова с
буквосочетаниями цы или ци. (3балла)

Черепаху защищает крепкий панцирь.
Дети осторожно, на цыпочках  прокрались
в комнату. Значок для обозначения числа называется цифрой.

 Шкала оценивания:

Максимальный балл- 60.

 Оценка «5»

55-60 б.

Оценка «4»

43-54 б.

Оценка «3»

30-42 б.

Оценка «2»

0-29 б.

file_name: олимпиада 4класс  русский язык.docx

alt: Олимпиадные задания по русскому языку

alt: Набежал ветерок, раздул пламя

alt: Допиши предложения: (3балл)

alt: Набежал ветерок, раздул пламя

title: Олимпиада по русскому языку 4класс


extracted_text:
Забирайте детей вовремя!
Уважаемые родители!
Согласно п. 3 ст. 32 Закона РФ «Об образовании»
образовательное учреждение несет ответственность за жизнь и здоровье
воспитанников во время образовательного процесса.
В
соответствии с Уставом Детского сада группы функционируют в
режиме полного дня (12-часового пребывания) с 07.00 до 19.00.
Ребёнок, которого в установленное время не забрали
родители, по существу остаётся без присмотра со стороны ответственных лиц. То есть такой ребёнок отвечает критериям безнадзорного
ребенка, так как согласно ст. 1 Федерального закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ
«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» под безнадзорным понимается несовершеннолетний, контроль за
поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего
исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со
стороны родителей (иных законных представителей).
Безнадзорный
ребёнок подлежит направлению в отдел по делам несовершеннолетних (ОДН). Порядок
доставления ребёнка в ОДН, а также уведомления о таком доставлении родителей и
порядок выдачи ребёнка родителям регулируется «Инструкцией по организации работы
подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел», утвержденной
приказом МВД РФ от 26 мая 2000 года № 569 (ред. от 09.10.2004).
При
неоднократном доставлении ребёнка в ОДН в последующем у родителей могут
возникнуть «проблемы» с полномочными органами и как следствие возникнуть вопрос
о неисполнении (ненадлежащем исполнении) родителями своих родительских
обязанностей.
Таким
образом, дабы избежать ненужных «проблем», Вам необходимо постараться забирать
своего ребёнка из дошкольного учреждения своевременно. А в случае, если по
каким-либо объективным причинам, такой возможности нет, — обязательно
«согласовывать» данный момент с работниками детского сада, и находить
компромисс.

file_name: Забирайте детей вовремя.docx

title: Памятка для родителей "Забирайте детей вовремя"


extracted_text:
Отчет о проведении комплексных мероприятий

по профилактике правонарушений за 20___
год в МОУ СОШ №__________

№

Наименование проведенных мероприятий

Сроки/
Краткая информация о ходе реализации мероприятий

Ответственные

1. Проведенные мероприятия
  по разъяснению сущности терроризма и его общественной опасности, формированию
  стойкого неприятия обществом, прежде всего молодежью, идеологии терроризма в
  различных ее проявлениях

1.

Осуществление контроля за доступом
  обучающихся образовательных организаций к ресурсам сети Интернет

В течение всего года

Учитель ИКТ

2.

Проведение обследования здания на
  предмет оценки уровня их антитеррористической защищенности.

10.01.20___

Директор
Завхоз

3.

Обновление  информационного стенда
  о действующем законодательстве в сфере противодействия террористической
  деятельности, об уголовной и административной
ответственности за возможные
  националистические и  экстремистские проявления.

Январь 20___

Директор

Зав.библиотекой

4.

Проведение дополнительных
  инструктажей по вопросам обеспечения комплексной безопасности, порядка
  действий в случае возникновения угрозы или совершения террористических актов.

В течение года проведены индивидуальные встречи с родителями детей
  «группы риска»    С детьми, стоящими на всех видах учета, постоянно
  проводятся индивидуальные беседы .                                 Ведутся
  дневники наблюдения. Анкета «Определение группы
  риска».                                                             По мере
  необходимости посещаются семьи, проводится работа с родителями.

Директор
 классные руководители

2.Разработка и внедрение
  методического инструментария

5.

Преподавания вопросов
  противодействия идеологии терроризма в рамках курсов «ОБЖ», « «Основы
  религиозных культур и светской этики», а также практики использования в
  учебном процессе иных учебных материалов, раскрывающих преступную сущность
  идеологии терроризма

 В образовательный процесс внедрены
  учебные предметы, изучающие литературу, историю, географию своего края. На
  уроках ОРКС и Светской этики   действует связь «учитель - ученик», дети стали
  больше общаться с родителями, что говорит о большом воспитательном потенциале
  курса ОРКС.                                            В содержание учебного
  предмета включены темы по профилактике экстремистских проявлений,
  формированию законопослушного толерантного поведения обучающихся.

Учителя -предметники

6.

Распространение
  наглядно-агитационной продукции (памятки, листовки,) антитеррористической
  направленности

 В школе ведется работа по
  формированию методического материала по противодействию экстремистским
  проявлениям среди воспитанников: памятки для родителей по профилактике
  экстремизма «Экстремизм – угроза обществу», «Памятка по обеспечению
  безопасности при обнаружении подозрительных предметов»

Зам.директора
  по УВР

3.Проведение
  профилактических мероприятий для обучающихся

7.

Проведение
  культурно-просветительских и воспитательных мероприятий в рамках организации
  детского зимнего отдыха по привитию детям и молодежи идей межнациональной и
  межрелигиозной толерантности с участием представителей общественных и
  религиозных организаций, деятелей культуры и искусства

В течение 20-__ года

 Директор
Педагоги школы

8.

Проведение
  культурно-просветительских и воспитательных мероприятий по разъяснению сути
  противоправной деятельности экстремистских структур, ответственности за
  экстремистскую и террористическую деятельность с участием деятелей культуры и
  искусства, авторитетных представителей общественности, информационного
  сообщества, национально культурных объединений, представителей
  антитеррористических комиссий и правоохранительных органов

В краеведческом музее

В течение всего периода

Зам.директора
  по УВР
Социальный
  педагог
классные
  руководители

9.

Посещение
  культурно-просветительских и воспитательных мероприятий, направленных на
  патриотическое воспитание, организуемых ветеранскими, и молодежными
  организациями, работа ПОСТА №1

Наши
  будущие спортсмены

В течение года проводились встречи
  учащихся с представителями правоохранительных органов, ГО и ЧС по вопросам
  борьбы с терроризмом и повышению бдительности.
Темы для бесед: «Сущность
  терроризма», «Дисциплинированность и бдительность - в чем выражается их
  взаимосвязь?»

Зам.директора
  по УВР
Социальный
  педагог
классные
  руководители

10.

Вовлечение школьников  в краеведческую,
  поисковую деятельность

В течение всего периода

Учитель МХК

11.

 Проведение мероприятий по
  популяризации русского языка и русской художественной литературы  Предметные
  недели.
Литературная игра среди
  учащихся школ города, 2 класс.

Все
  обучающиеся получили сертификаты, победители и призеры грамоты.

В течение всего периода

Учителя - предметники

12.

Проведение мероприятий,
  направленных на профилактику распространения идеологии терроризма и
  экстремизма среди детей и молодежи, посвященных Дню солидарности в борьбе с
  терроризмом

В
  течение всего периода проводился мониторинг
  изучения интересов и потребностей учащихся школы:  изучение национального
  состава класса и школы , его особенностей; диагностическая работа, с целью
  изучения психологических особенностей личности учащихся и выявления уровня
  толерантности; выявление проблемных детей склонных к непосещению занятий,
  уклонению от учебы, допускающие прогулы, грубость с педагогами и
  сверстниками, недисциплинированность, склонных к участию в неформальных
  молодежных группировках.

Зам.директора
  по УВР
Социальный
  педагог
классные
  руководители

13.

Проведение мероприятий по
  формированию общероссийской идентичности у детей и молодежи
Студия моды под руководством
  ___

В выставочном зале

В течение года

Классные руководители

14.

Организация виртуальной экскурсии
  по городам-героям и местам боевой славы, проведение экскурсий по городу

В течение всего периода

Учителя истории, классные
  руководители

15.

Оформление  сменных стендов:
«Это должен знать каждый»
«Несколько советов  по
  противодействию терроризма и экстремизма».

В течение всего периода проводились
  мероприятия по противодействию
экстремизму и терроризму.
Конкурс плакатов «Терроризму
  нет!»     Неделя толерантности
Классные часы: «Доброта спасет
  мир», «Толерантность – дорога к миру», «Воспитание толерантности у учащихся»,
  «Дорогою добра», «Жизнь дана на добрые дела», «Поговорим о
  доброте»,                «Мы разные, но мы вместе»

Зав.библиотекой
Социальный
  педагог

16.

Изучение  Федеральных законов
  РФ «О борьбе с терроризмом»,
« О безопасности»

В течение всего периода

Учителя обществознания, ОБЖ

17.

Инструктажи с воспитанниками по
  вопросам: «Обеспечение безопасности при обнаружении подозрительных
  предметов», «Обеспечение безопасности при угрозе совершения террористического
  акта», «Обеспечение безопасности при возникновении общественных беспорядков
  вблизи ОУ и угрозе захвата заложников», «Действия при совершенном теракте»
В пожарной части

В течение всего периода

Классные руководители
учитель ОБЖ

18.

Проведение учебно-тренировочных
  занятий  по эвакуации

два раза в четверть

Директор
Учитель ОБЖ

19.

Родительские собрания:
-минутка безопасности (на каждом
  родительском собрании)

В течение всего периода

Директор
Классные руководители

20.

Родительские собрания по
  профилактике предупреждения распространения террористических и экстремистских
  идей среди молодежи, вопросам воспитания межнациональной и межрелигиозной
  толерантности.

В
  течение всего периода с целью профилактики национального и религиозного
  экстремизма, формирования толерантного сознания проводились индивидуальные
  беседы с родителями начальных классов по вопросам воспитания культуры
  толерантности, формирование толерантного поведения в семье.

Директор
Зам.директора
  по УВР

21.

Классные часы:
-
  «Как я должен поступать»
-
  «Что такое терроризм?»
-
  «Узнай, как защитить себя»

Каждую пятницу

Классные руководители

22.

Час общения «Мы дружная семья»

3 четверть

Классные руководители

23.

Уроки ОБЖ: сущность  и способы
  противодействия терроризму.

В течение всего периода

Учитель ОБЖ

24.

Консультации для родителей:
  «Формирование толерантного поведения в семье».

В течение всего периода

Классные руководители
Педагог-организатор ВР

25.

Визуальная проверка помещения и
  территории школы, неиспользуемых помещений (щитовых, чердаков и т. п.)
  на наличие подозрительных предметов.

Ежедневно

Сторожа, завхоз
Охрана

26.

Контроль соблюдения пропускного
  режима

Ежедневно

Охрана

27.

Проведение инструктажей с
  обучающимися и работниками школы по правилам безопасности перед общешкольными
  воспитательными мероприятиями.

В течение
  всего периода

завхоз
Зам. директора по ВР
классные руководители

4.Мероприятия,
  информирующие об уловной и административной ответственности за
  националистические и иные экстремистские проявления, а также о  заведомо
  ложном сообщении об акте терроризма

28.

Встречи с инспектором ПДН ___________:
«Как террористы и экстремисты могут
  использовать подростков и молодежь в своих преступных целях».

В течение года

Директор

Зам.директора
  по УВР
Социальный
  педагог

29.

Месячник военно-патриотической
  работы.

Февраль 20___ года

Директор

Зам.директора
  по УВР

30.

Беседы:
- «Последствия ложных сообщений о
  готовящихся террористических актах»

В течение года

Классные руководители

31.

Уроки ОБЖ, обществознания, истории:
-«Уголовная ответственность за
  участие в террористических актах»

В течение всего периода

Учитель ОБЖ
Учителя

32.

Мероприятия, посвященные дню
  Победы.

Апрель-май 20___ года

Классные руководители

33.

Составление плана мероприятий по
  организации антитеррористической деятельности на летний период.

Май 20___ года

Директор
Зам.директора по УВР

34.

Проведение итоговых классных часов
  по тематике антитеррористической защищенности.
Инструктаж с учащимися и родителями
  «Безопасное лето»

Май 20___ года

Директор
Зам.директора по УВР
Классные руководители

35.

Организация отдыха и занятости
  детей в период школьных каникул.

В течение летних каникул социальный
  педагог совместно с классными руководителями контролировали времяпровождение
  детей из группы «Риска».

Директор
Зам.директора по УВР

36.

Мероприятие «День защиты детей».

Проведено с детьми летнего
  оздоровительного лагеря

Начальник лагеря

37.

Отработка практических навыков при
  угрозе теракта.
Организация и проведение
  инструктажа воспитателей летнего оздоровительного лагеря

Проведено с детьми летнего
  оздоровительного лагеря

Начальники лагеря воспитатели

38.

«Правила поведения или как я должен
  поступить» - минутки  профилактики

По пятницам на классных часах

Классные руководители

39.

Линейка «2 сентября - Всемирный
  день борьбы с терроризмом»

2 сентября 20__года

Администрация школы
Учитель музыки

40.

Проведение уроков памяти , школьных
  линеек с минутой молчания в память о жертвах терактов в г. Беслане.

3 сентября 20__ года

Администрация школы
Классные руководители

41.

Месячник «Гражданской защиты и
  безопасности детей»

Сентябрь 20__ года

Администрация школы

5.
  Организация информационного освещения мероприятий, направленных  на
  профилактику проявлений национальной  нетерпимости в молодежной
  среде.

42.

Освещение проводимых мероприятий по
  вопросам противодействия   идеологии терроризма, экстремизма на
  сайте МОУ СОШ №___

В течение года проводилось освещение
  мероприятий, направленных на формирование общественного сознания и
  гражданской позиции подрастающего поколения.

Администрация школы
Учитель
  ОБЖ
Классные
  руководители

43.

Мероприятия, посвященные Дню
  Конституции.

Декабрь 20__ года

Администрация школы

6. Подготовка
  и распространение информации антитеррористического содержания

44.

Инструктаж с техперсоналом и
  сторожами по антитеррористической деятельности.

Сентябрь 20__ года
Проведен инструктаж с техперсоналом
  и сторожами по антитеррористической деятельности.

Завхоз

45.

Проведение обследования учреждений
  образовательной сферы на предмет оценки уровня их антитеррористической
  защищенности и готовности к новому учебному году.

Август 20__ года

Директор школы
Завхоз

46.

Дежурство педагогов и родителей во
  время проведения вечеров, праздников, общешкольных мероприятий

В течение года

Зам.директора по УВР
классные руководители

47.

Обсуждение на совещании при
  директоре вопросов по воспитанию детей в лучших традициях страны,
  гражданственности, патриотизма и формированию правовых знаний.

В течение года

Директор
Зам.директора по УВР
классные руководители

Составила социальный педагог _____

Директор МОУ СОШ №________                               ____________

file_name: отчет о проведении мероприятий по антитеррору.doc

alt: Директор классные руководители 2

alt: В течение 20-__ года Директор

alt: В течение всего периода проводился мониторинг изучения интересов и потребностей учащихся школы: изучение национального состава класса и школы , его особенностей; диагностическая работа, с целью…

alt: В течение всего периода Директор

alt: Месячник военно-патриотической работы

intro:
Отчет о проведении комплексных мероприятий
по профилактике правонарушений , по мероприятиям антитеррористической направленности.

социальная работа

group: Педагогика

tags: Профилактика правонарушений


extracted_text:
ПРИМЕРНОЕ
ПЕРЕСПЕКТИВНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

1 КВАРТАЛ

СЕНТЯБРЬ

ОД «
  Растительный мир осенью»:
1.«Растительный
  мир. Деревья» (состояние растительного мира на территории детского сада)
Беседа «Растения в
  жизни человека»
Опытно-экспериментальная
  работа:
1.Знакомство с
  календарем природы.
2.Различная
  потребность комнатных растений во влаге, свете, тепле,
состояние почвы.
Экологические
  игры:
1.«Когда это
  бывает»
2.« Угадай, что,
  где растет»
Художественно -
  продуктивная деятельность:  Составление гербария из цветов и
  листьев.
Трудовой
  десант: Сбор
  семян  цветов и овощей. Обрезка сухих цветов и          овощных растений.

ОКТЯБРЬ

 ОД:
1.«Дары садов и
  огородов»
2.« Признаки
  осени. Погода»
Экологические
  игры:
1.«Что и где
  растет в саду и огороде»
2.« Что сначала,
  что потом?» (последовательность протекания сезонов)
Экологическая
  тропа: Экскурсия
  в местный парк (сбор листьев и плодов для гербария)
Экологический
  праздник:
  « Золотая Осень, в гости к нам пришла»
Художественно -
  продуктивная деятельность:
Коллективная
  работа « Овощи и фрукты на моем столе»
Изготовление
  муляжей из папье - маше для сюжетно ролевой игры
 « Овощной
  магазин».

   НОЯБРЬ

ОД:
1.«Поздняя
  Осень» ( предзимье)
2« Зимующие и
  перелетные птицы»
Беседа :
1.«Почему птицы
  осенью улетают?»
2.« Как животные
  готовятся к зиме?»
Опытно-экспериментальная
  работа:  «
  Огород на окне» ( посадка лука)
Экологические
  игры:
1.«Животные и их
  детеныши»
2.« Кто, где
  живет?» (среда обитания диких животных)
3.« Птицы»
  (классификация)
Трудовой десант:
   Работа
  на огороде ( окапывание деревьев). Работа в цветнике.
Художественно-продуктивная
  деятельность:
 Вывешивание
  кормушек и поилок для птиц.
 Коллективная
  аппликация « Снегири и синицы на дереве»
Выставка
  рисунков:
  « Осень, осень, что ты бродишь?»

2 квартал

                           ДЕКАБРЬ

ОД : « Ой, ты
  зимушка – зима». ( изменения в природе)
Опытно-экспериментальная
  работа:
1.
  «Делаем
  цветные льдинки»
2.
  «
  Как снег превращается в воду?»
Экологические
  игры:
1.
  «
  Телефон» ( приметы зимы)
2.
  «
  У кого кто?» (названия птиц и птенцов)
3.
  «
  Раз, два, три- к названному дереву беги!»
Экологическая
  тропа:
1.
  Экскурсия
  в зимний местный парк.
2.
  Наблюдение
  за поведением птиц в местном парке. Подкормка птиц.
Экологическая
  викторина:
 « Кто, что
  ест?»
Художественно-продуктивная
  деятельность:
Изготовление
  снежков из бумаги. Вырезывание снежинок. Рисование плаката  :« Экологические
  знаки»

ЯНВАРЬ

ОД: « Жизнь
  животных зимой»
Беседа: « Лес.
  Экологическая цепочка в лесу»
Экологический
  конкурс :
 «Животный мир»
Экологические
  игры:
1.
  «
  Животные и их детеныши»
2.
  «
  Узнай дерево по описанию»
3.
  «
  какие птицы прилетают к кормушке»
4.
  «
  Что хорошо, а что плохо зимой»
Опытно-экспериментальная
  работа:
1.
  «Опыты
  с сосульками»
2.
  «
  Проращивание гороха в разных условиях»
Художественно-продуктивная
  деятельность:
 « Волшебный лес
  зимой»

ФЕВРАЛЬ

ОД: «Небо и земля»
Беседа:  «Небо, солнце,
  облака»
Экологические
  игры:
1.
  «Доскажи
  словечко»
2.
  «
  Хорошо- плохо, когда идет дождь?»
3.
  «
  Кто летает, прыгает, плавает?»
Опытно-экспериментальная
  работа:
1.
  «
  Определение потока воздуха по пламени свечи»
2.
  «Рассматривание
  распустившихся веточек. Ветки, какого дерева   просыпаются быстрее?»
3.
   «Эксперимент
  с чашкой и свечой (смог)
Художественно-продуктивная
  деятельность:
1.
  «
  Нарисуй на кого или что походи роса и туман?» (логическое мышление)
2.
  «
  Горный пейзаж»
Трудовой десант:
Очистка дорожек
  от снега на участке.

3 КВАРТАЛ

МАРТ

ОД: «Ранняя весна.
  Первоцветы».
Беседа: Лекарственные
  травы.
Опытно-экспериментальная
  работа:
1.
  Рост
  посевов овса в зависимости от освещения.
2.
  Зависимость
  состояния воды от температуры.
Трудовой  десант:
1.
  Разбрасывание
  снега для быстрого таяния.
2.
  Разметание
  метлой луж.
3.
  Уборка
  опавших веток деревьев.
Экологические
  игры:
1.
  «Семена».
2.
  «Когда
  это бывает?».
3.
  «Составь
  весеннюю картинку» (из элементов на фланелеграфе).
4.
  «Угадай
  по вкусу» (целебный чай с одной из лекарственных трав).
Экологическая
  тропа:
Наблюдение за
  изменениями в природе весной.

АПРЕЛЬ

ОД: «Вода.
  Круговорот воды в природе».
Беседа: «Пусть живет
  вода».
Опытно-экспериментальная
  работа:
1.
  Сила
  ветра и воды (пускание лодочек в ручейках).
2.
  Разная
  потребность растений во влаге.
Экологический
  конкурс:
Народные приметы
  и загадки.
Экологические
  игры:
1.
  «Кто
  больше увидит».
2.
  «Лишняя
  картинка».
3.
  «Разложи
  картинки по временам года».
Трудовой десант:
1.
  Создание
  экологической тропы.
2.
  Развешивание
  скворечников.
Художественно-продуктивная
  деятельность:
1.
  «Апрель,
  апрель, во дворе звенит капель» (рисование).
2.
  Инсценировка
  «Скворец и пятеро скворчат».

МАЙ

ОД: «Сочинение
  экологической сказки».
Беседа: «Птицы – наши
  друзья».
Экологическая
  тропа:  «Цветущий
  май».
Трудовой десант:
1.
  Посадка
  на огороде семян овощных растений.
2.
  Рыхление
  земли возле деревьев.
3.
  Создание
  уголка лекарственных трав.
Опытно-
  экспериментальная работа:
Установить
  логическую зависимость растения от:
- солнечного
  освещения;
- температуры
  воздуха;
- влажности,
  рыхлости и состава почвы.
Экологический
  конкурс: КВН
  «Птичьи разговоры».

     4 КВАРТАЛ

ИЮНЬ

ОД: «Дикие животные
  нашего края».
Опытно-экспериментальная
  работа:
Использование
  солнечного тепла в разных жизненных ситуациях.
Экологические
  игры:
1.
  «Угадай
  животное по описанию».
2.
  «Закончи
  фразу».
3.
  «У
  кого кто?».
4.
  «Зоологическое
  домино».
Художественно-продуктивная
  деятельность:
Аппликация
  «Зоопарк» (коллективная).
Трудовой десант:
  Работа
  в цветнике.

ИЮЛЬ

ОД:  « Мир домашних
  животных».
Беседа: «Домашние
  птицы».
Кошка, мой друг».
Опытно-экспериментальная
  работа: Опыты
  с песком.
Экологические
  игры:
1.
  «Кого
  не стало?».
2.
  «Отгадай
  по описанию».
3.
  «Кто
  где живет?».
4.
  «У
  кого кто?».
5.
  «Кто
  как кричит?».
Художественно-продуктивная
  деятельность:
Конструирование
  и ручной труд «Цирк животных» (из природного материала).

АВГУСТ

ОД: «Лес и
  насекомые».
Беседа: «Обитатели
  водоемов».
Опытно-экспериментальная
  работа:
Наблюдение за
  почвой и ее свойствами.
Экологические
  игры:
1.
  «Четвертый
  лишний».
2.
  «Запомни-повтори».
3.
  «Узнай,
  чей лист?».
4.
  «Чти
  детки на ветке?».
Экологическая
  тропа: «Экскурсия
  к местному водоему»
Трудовой десант:
  Сбор
  природного материала, листьев для гербария.
Художественно-продуктивная
  деятельность:
Инсценировка
  «Разговор через форточку».

file_name: ПЕРЕСПЕКТИВНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ.doc

alt: ПРИМЕРНОЕ ПЕРЕСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ДЕКАБРЬ ОД : « Ой, ты зимушка – зима»

alt: КВАРТАЛ МАРТ

alt: КВАРТАЛ ИЮНЬ

title: примерное планирование по экологическому воспитанию в старшей группе


extracted_text:
Государственное учреждение
образования «Ясли-сад № 8 г. Лида»
Информационно-творческий,
познавательный проект «Моя малая родина»
Автор:   Ишкуло О.И

Тип проекта:
информационно-творческий, познавательный.
Сроки
реализации: долгосрочный
Участники
проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели дошкольного
образования, законные представители воспитанников, близкие родственники (сестра,
брат, бабушка, дедушка).
Актуальность проекта
В последнее время идет переосмысление сущности
патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности приобретает
все большее значение, становится задачей государственной важности. Современные
исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и
педагогических условий в патриотическом  и гражданском воспитании дошкольников
усматривают национально-региональный компонент. При этом акцент делается на
воспитание любви к малой родине, родному дому, природе, культуре.
Именно в 21 веке как никогда раньше возникает
необходимость  вернуться к традициям родного города, его вековым корням, к
таким важным понятиям как дом, семья, Родина.
Дошкольный возраст очень важен для патриотического
воспитания, так как именно в этом возрасте закладываются базовые свойства
личности. И осуществлять его надо с того, что окружает ребенка с малых лет, а
именно с воспитания чувства любви к «малой родине», к семье, к родному городу,
в котором он проводит первые годы своей      жизни.
Перед нами, педагогами, стоит важная задача:
познакомить воспитанников нашего дошкольного учреждения не только с родным
городом Лида, в котором они проживают, но и с его историей,
достопримечательностями, культурой, традициями.
Цель:
формирование интереса к малой родине, к ее истории, традициям, культуре,
природе.
Задачи
проекта:
-способствовать
формированию у дошкольников интереса к истории родного города, современности, к
людям, прославившие город, достопримечательностям;
- расширять
и закреплять знания у детей о родном городе показать детям историю развития
города; познакомить с мастерами-умельцами, производством;
-
воспитывать чувство любви к родному городу, чувство уважения к людям, которые в
нем живут;
-
развивать творческие способности воспитанников;
- способствовать
повышению психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам  приобщения
детей к изучению малой родины.

Формы и методы проекта

-
занятия;

-
проблемные ситуации;
-
тематические недели,
-
беседы,
-
дидактические,
сюжетно-ролевые игры
-
экскурсии,  прогулки
-
рассматривание фотоальбомов,
иллюстраций;
-
чтение художественной литературы;
-
проведение развлечений, досугов;
-
проведение исследований;
-
детское творчество;
-
привлечение детей к труду

Предполагаемый результат
Воспитанники:
- сформировано первоначальные
представления о родном крае;
-  сформированы нравственные,
патриотические чувства, гражданственность и трудолюбие, уважительное отношение
к современным событиям, приобщены к национальным ценностям и культурным
традициям.

Законные
представители воспитанников:
-
повысили уровень психолого-педагогическую компетентность по вопросам приобщения
детей  к малой родине
-  стали
активными участниками образовательного процесса, партнерами ребенка в сборе
информации о истории родного города.

Педагоги:
-
повысили уровень педагогического мастерства в проектной деятельности;
- разработали
и систематизировали материалы по ознакомлению детей старшего дошкольного
возраста  с родным городом;
-осуществляют
творческий подход к организации познавательной деятельности с воспитанниками;
-
разработали консультативный материал для родителей по формированию у детей
патриотизма.

Этапы реализации проекта

Первый
этап – подготовительный. На данном этапе проекта стояли следующие задачи:
-
разработать план реализации данного проекта;
-
содействовать возникновению и развитию у воспитанников познавательного интереса
к малой родине;
- познакомить
законных представителей воспитанников с предстоящей работой по теме проекта.

Содержание деятельности участников проекта

Педагогические
работники:
-
изучение методической  литературы по теме;
-
планирование проекта: подбор форм и методов работы;
-
подбор дидактических игр и пособий, организация развивающей среды;
-
разработка наглядных пособий;
-
разработка конспектов занятий, сценариев мероприятий;
-
разработка плана маршрута экскурсий по городу;
-
беседы с законными представителями воспитанников

Воспитанники:
-
постановка проблемных вопросов;
 -
решение проблемной ситуаций «Что было бы, если…»;
-
экскурсия по городу;
-
рассматривание фотоальбома «Лидчина вчера и сегодня»;
-
выставка творческих работ детей «Моё любимое место в городе»;

Законные
представители воспитанников:
-
анкетирование «Что ребенку необходимо знать о Родине»;
-
участие в консультации «С чего начинается Родина»;
-
помощь педагогам детского сада в подборе дидактических, сюжетно-ролевых игр и
пособий;
- участие
в мероприятиях детского сада: развлечениях, праздниках, выставках, экскурсиях;
-
изготовление родословного дерева

Второй
этап – практический.
 Задачи:
-
расширить представления детей о родном городе, его прошлом и настоящем,
микрорайоне, в котором они живут, семье;
-
развивать интерес к историческому, культурному наследию народа своего города;
-
развивать у детей интерес к окружающей действительности;
-
воспитывать патриотические чувства, чувство гордости за свой родной город;
-
содействовать обогащению детско-родительских отношений посредством
эмоционального, насыщенного общения в процессе совместной деятельности

Содержание деятельности участников проекта

Педагогические
работники:
-  организация
работы с воспитанниками в рамках проекта;
- организация
работы с воспитанниками по образовательным областям согласно темам;
-
промежуточный анализ проведенной работы

Воспитанники:
- распределение заданий для
детей;
- практическая деятельность в
рамках проекта

Тема «Моя семья»
- занятия: “Я и моя семья”,  “Здоровая семья -
здоровая    нация”;
-
беседы: «Что такое семья?», «Для чего человеку семья?»
-
сюжетно-ролевая игра «Новый год»;
-
 дидактические игры «Утро в
семье», «Моя семья»;
-
Развивающие игры «Моя квартира»,
«Чудо-дерево»;
-
строительные игры «Дворик, в
котором я живу», «Домик моей бабушки»;
-
целевые прогулки «В гости к
друзьям»;
-
ручной труд:  изготовление чудо-корзинки;
-
чтение художественной литературы;
-
моделирование ситуации «Если в
доме случилась беда»;
-
рассматривание семейных
фотоальбомов;
-
поисково-исследовательская
деятельность «История  моей семьи»

Тема «Наш микрорайон»
-
целевые прогулки по улице
Машерова, к соседнему саду № 36, завод “Белтекс Оптик”;
-
экскурсия в СШ № 16;
-
беседы: «Чем привлекателен наш микрорайон»,
«На какой улице живу»
-
сюжетно-ролевые игры: «Магазин
Евроопт супер», «Аптека»;
-
строительная игра «Строим детский
сад»;
-
изготовление макета «Улица
Машерова»;
-
трудовой десант: наведение порядка
на участках детского сада;
-
чтение художественной литературы:
С. Михалков «Моя улица»

Тема «История моего города»
- занятия по образовательной области “Ребенок и
общество” на тему: “Легенды Лидчины”, по изо-деятельности;
- экскурсии: в Лидский замок, историко-краеведческий музей, костел;
- беседа: “Как жили люди во времена рыцарей”;
- изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры: “Рыцарский турнир”;
- сюжетно-ролевые игры: “Рыцарский турнир”;
- дидактическая игра “Путешествие в прошлое”;
- рассказы о истории города

Тема «Лида сегодня и завтра»
-
занятие по образовательной области «Ребенок и общество»: «Промышленный город»;
-
экскурсии в Ледовый дворец, к памятникам Ф.Скарыны, А.Мицкевича;
- беседы:
«Когда я вырасту, какую пользу принесу для родного города»;
- дидактическая игры: “Мой город”, “По улицам
моего микрорайона”;
- сюжетно-ролевые игры: “Телевидение”, “Почта”;
- чтение художественной литературы поэтов лидчины;
- моделирование макета: «Мой
родной город Лида в будущем»

Тема «Достопримечательности города»
- целевые
прогулки к Кургану Славы;
- экскурсии
в церковь Воздвижения Святого Креста, Фарный костел, в Лидский замок;
-
рассматривание иллюстраций, фотоальбома;
-
просмотр видеофильма

Тема «Природа родного края»
-
занятия по образовательной области «Ребенок и природа» («Животные нашего леса»,
«Растения родного края»), экологическая викторина;
-
создание фотоальбома «Природа нашего края»;
-
экологические беседы;
- акция
«Создадим птичий городок»;
-
целевые экскурсии по экологической тропе;
-
выставка рисунков «Фестиваль цветов»;
-
развлечение «Бережем родную природу»

 Законные
представители воспитанников:
-
участие в акции «Создадим птичий городок»;
-
создание семейного дерева;
-
участие в досугах;
-
помощь в организации прогулок и экскурсий

Третий
этап – заключительный.
Задачи,
поставленные на заключительном этапе реализации проекта:
-
содействовать обогащению и систематизации представлений детей о малой родине;
-
стимулировать развитие у детей интереса к историческому прошлому своего города,
переживание ими эмоционально положительного отношения к малой родине;
- оценить
эффективность   реализации проекта;
-
определить перспективы дальнейшей работы;
-
презентация итогов проектной деятельности

Формы и методы
-
анализ выполненной работы;
-
анкетирование законных представителей воспитанников
-
оформление фотовыставки «Мой родны кут, як ты мне мiлы!»

Критерии и показатели успешности реализации проекта

Критерии

Показатели

Познавательный

1.
  Воспитанники проявляют интерес к
  истории возникновения своей семьи, к ее традициям; понимают, что родословное
  дерево – эта и есть история семьи
2.
  Имеют представления о своей
  «малой родине», о ее культуре, традициях, жителях
3.
  Выполняют мыслительные операции,
  наблюдения, могут проводить эксперименты

Мотивационный

1.
  Проявляют устойчивый интерес к
  прошлому малой родины, а также и к современности

Мировоззренческий

1.
  Осознают, что они являются
  единым целым со своей малой родиной (историей, культурой, природой т.д.)
2.
  Испытывают гордость за свой
  родной город, страну.

Поведенческий

1.
  Проявляют социальную активность
2.
  Готовы участвовать в различной
  деятельности на благо родного города

Литература

1.
Воронецкая, Л. Н.
Семья и Родина идины: организация работы по патриотическому воспитанию детей
дошкольного возраста / Л. Н. Воронецкая. –  praleska-red.by – Дата доступа : 22.01.2018.
2.
Дубініна,
Д. М. Свет вакол мяне : вучэб.-метад. дапам. для педагогаў устаноў дашк.
адукацыі з беларус. мовай навучання / Д. М. Дубініна. – 2-е выд., пашыр. –
Мінск : Нац. ін-т. адукацыі, 2012. – 128 с.
3.
Дубинина, Д. М. Родная
прыроды ў вуснай народнай творчасці : дапам. для педагогаў устаноў дашкольнай
адукацыі / Д. М. Дубініна, А. А. Страха, Д. У. Дубінін. – Мінск : Нац. ин-т
адукацыі, 2012. – 136 с.
4.
Жалняровіч,
Н. І. Хутка ў нашай хаце свята : Знаёмім дашкольнікаў з традыцыямі беларусаў :
дапаможнік для педагогаў устаноў, якія забяспечваюць атрыманне дашкольнай
адукацыі / Н. І. Жалняровіч, М. А. Каліноўская. – Мазыр : Белы Вецер, 2009. –
63 с.
5.
Кахноўская,
А. В. Этнакультурнае выхаванне : фарміраванне асноў патрыятызму ў старэйшых
дашкольнікаў : вучэбна-метад. дапаможнік / А. В. Кахноўская; Мінскі абл. ін-т
развіцця адукацыі. – Мінск : МАІРА, 2013. – 99 с.
6.
Никонова,
Л. Е. Модель патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в
процессе приобщения к праздничной культуре народа / Л. Е. Никонова //
Актуальные проблемы и тенденции современного дошкольного образования : сб.
науч. ст. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка ; редкол. Л. Н. Воронецкая, Т. В.
Поздеева, Д. Н. Дубинина и др. ; под. общ. ред. Л. Н. Воронецкой, Т. В.
Поздеевой. – Минск : БГПУ, 2012. – 298 с .
7.
Никонова
Л.Е. Познавая прошлое и настоящее : организация работы по патриотическому
воспитанию детей 4-5 лет в учреждении дошкольного образования и семье / Л.Е.
Никонова // Плалеска. – 2015. – № 2 – С. 41-45.
8.
Рыхтуемся
да свята : альбом па вырабу атрыбутаў да народных свят : дапаможнік для
педагогаў устаноў, якія забяспечваюць атрыманне дашкольнай адукацыі / [склад.:
Н. І. Жалняровіч, М. А. Каліноўская, М. А Анціпкіна ; мастак М. А. Анціпкіна].
– Мазыр : Белы Вецер, 2009. – 44 с.
9.
Смолер,
Е.И. Развитие интеллектуальной активности детей дошкольного возраста: пособие
для педагогов учреждений дошкольного образования/Е.И.Смолер. – Минск: Нац. Ин-т
образования, 2012
10.
Старжинская, Н. С. Развитие речи и
общения у детей дошкольного возраста : пособие для педагогов учреждений дошк.
образования / Н. С. Старжинская, Д. Н Дубинина. – Минск : Адукацыя и выхаванне,
2012. – 120 с.
11.
Учебная программа дошкольного
образования. – минск; Нац. Ин-т образования, 2012

Приложение

Комплекс игрового занятия с детьми   старшего
дошкольного возраста
на тему: «Я и моя семья»

Цель:
развивать у дошкольников представление о своей социальной роли в семье,
формировать чувство принадлежности к семье и единения к ней. Воспитывать у
детей положительное отношение, любовь и привязанность к близким людям.
Материал:
мяч, фотографии членов семьи, заготовки с изображением домиков, ножницы, клей,
фломастеры.

Ход занятия
Приветствие.

Воспитатель
и дети стоят в кругу и приветствуют друг друга, взявшись за руки, но не сразу, а
по очереди.
Педагог
напоминает детям правила общения.

Упражнение
1: «Разговор больших и маленьких пальцев»
Участники
в паре, протягивая навстречу друг другу одну, затем другую руку, используя
большие и маленькие пальцы, изображают историю, которую рассказывает ведущий: «Жили-были на свете Большие пальцы. Они не знали друг
друга и гуляли каждый   сам по себе. Один раз они встретились, удивились,
подошли поближе друг к другу. Когда увидели, что похожи, как близнецы,
обрадовались, стали обниматься, гладить друг друга. Перед расставанием они
договорились, что в следующий раз на прогулку приведут своих детей.
Попрощались, поцеловались, разошлись. И вот наступил день встречи, они ещё
издалека увидели друг друга. А Маленькие пальцы стеснялись и прятались за Большие.
Друзья медленно приближались друг к другу. Вот они поздоровались, погладили
друг друга. Стали танцевать, играть. Малыши подрались и поссорились. Большие
пальцы жалеют мизинцы, мирят их. Все прощаются и уходят».

Упражнение
2: Интервью «Что значит быть членом семьи?»
Дети
садятся на ковре в кругу.  У педагога мяч. Произнося вопрос, он бросает мяч
кому-либо из детей. Ребёнок, поймав мяч, отвечает на вопрос и перебрасывает его
взрослому.
- Из
кого состоит твоя семья?
- Кто
ты для своей мамы, папы?
- Кем
ты доводишься дедушке и бабушке?
- Кто
самый старший в вашей семье?
- Кто
младший в вашей семье?
- Назови
любимые дела вашей семьи?
- Чем
увлекается мама?
- Что
любит делать папа?
-
Почему так важно в семье любить друг друга?
 -
Что помогает семье стать дружной?
- Можно
ли считать нашу группу семьёй? Но мы живём, как одна семья: дружим, помогаем
друг другу, поддерживаем в трудную минуту.

Упражнение
3: « Пингвины»
Дети
имитируют поведение пингвинов. На сигнал ведущего «Хорошая погода!» -
«пингвины» вразвалочку передвигаются по группе. На сигнал «Мороз! Сильный
ветер! Холодно!» - «пингвины» сбиваются в стаи. Игра повторяется несколько раз.

Упражнение
4: «Закончи предложение»
В
руках у педагога эстафета (веточка). Он начинает предложение, а ребёнок
заканчивает и возвращает эстафету взрослому:
Моя
мама любит…
Папа
сердится, когда…
У
моей мамы хорошее настроение, когда…
Мой
папа доволен, когда…
Мама
сердится, если…
У
бабушки хорошее настроение, когда…
Дедушка
всегда хвалит меня, когда…
Мой
брат гордится…
Моя
сестра обрадовалась, когда…
У
нас в семье весело, когда…

Изготовление
коллажа на тему «Моя семья»
Заранее
приготовлены фотографии, заготовки домиков на каждого ребёнка, цветная бумага.
Ребёнок наклеивается фотографии членов семьи, подписывается своё имя на крыше
дома.

Упражнение
5: «Иголка и нитка»
Дети
становятся друг за другом и берут за талию впереди стоящего. Ведущий -
«иголка». Он бегает, меняя направление. Остальные двигаются за ним, стараясь не
порвать «нитку».

Рефлексия.
- Что
больше всего вам понравилось на занятии?
- Что
вы расскажите членам семьи о нашем занятии?
Прощание.
Все
образуют круг, берутся за руки. Пожимая руку, соседу справа и слева, говорят,
как хорошо было вместе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект в УМК.doc

alt: Формы и методы проекта - занятия; - проблемные ситуации; - тематические недели, - беседы, - дидактические, сюжетно-ролевые игры - экскурсии, прогулки - рассматривание фотоальбомов, иллюстраций;…

alt: Формы и методы - анализ выполненной работы; - анкетирование законных представителей воспитанников - оформление фотовыставки «Мой родны кут, як ты мне м i лы!»

alt: Литература 1.


extracted_text: « Мир на земле!» Творческие работы к 75- летию Победы.

file_name: Мир на земле.docx


extracted_text:
Дұрыс жауапты
таңдауға арналған тапсырмалар

1. Берілген өрнектің
қайсысы идеал газ үшін изобарлық процеске сәйкес
келеді?
А. P1/T1 = P2/T2
Б. V1/T1 = V2/T2
В. p1V1 = p2V2
2. Берілген өрнектің
қайсысы идеал газ үшін изотермиялық процеске сәйкес
келеді?
А. P1/Р2
= V2/V1
Б. P1/Р2 = T1/T2
В. V1/V2 = T1/T2
3. Берілген өрнектің
қайсысы идеал газ үшін изохорлық процеске сәйкес
келеді?
А. V1T2 = V2T1
Б. p1Т2 = p2T1
В. p1V2 = p2V1
4. Қай процесс кезінде идеал
газдың абсолют температурасының 2 есе артуы оның
көлемінің 2
есе артуына алып келеді?
А. изобарлық
Б. изохоралық
В. изотермиялық
5. Қай процесс кезінде идеал
газдың абсолют температурасының 2 есе артуы оның
қысымының 2
есе артуына алып келеді?
А. изобарлық
Б. изохоралық
В. изотермиялық
6. Қай процесс кезінде идеал
газдың көлемінің 2 есе артуы оның
қысымының да 2
есе кемуіне  алып келеді?
А. изобарлық
Б. изохоралық
В. Изотермиялық
7.
Идеал газ үшін изотермиялық процесстің графигін көрсет.

А.   1
Б.     2
В.    3

file_name: Физика_10 сынып_қаз_қосымша 1.docx

title: Физика_10 сынып_қаз_қосымша 1


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_254»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Inflammatory pseudotumor of
the kidney: a case report
Abstract
Introduction
Inflammatory pseudotumors, also
known as inflammatory myofibroblastic tumors, are uncommon benign tumors of
unknown etiology which may develop at several anatomical sites. In the
urogenital tract, inflammatory pseudotumor usually affects the urinary bladder
or the prostate. Inflammatory pseudotumor of the kidney is very rare. It is
considered as a reactive inflammatory lesion that features very good prognosis.
Case presentation
We present the case of a
57-year-old Moroccan man who presented with a two-month history of gross
hematuria and left lumbar pain. Imaging investigations revealed a left kidney
mass and pathological examination of the nephrectomy specimen showed an
inflammatory pseudotumor.
Conclusion
As the preoperative definitive
diagnosis of such a tumor is not possible, surgery is advised because only
pathological examination of the nephrectomy specimen can establish the
diagnosis with certainty. From one case report and literature review, the
authors suggest a diagnostic and therapeutic strategy for the management of
this rare tumor.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_254»


extracted_text:
Методические
указания для обучающихся по выполнению практических работ по дисциплине
«Устройство, эксплуатация и техническое
обслуживание
кранов»

Разработал:
Андреев С.Б., преподаватель

г. Чебоксары - 2022

Введение
Практическое
занятие - это форма организации учебного процесса, предполагающая выполнение
обучающимися по заданию и под руководством преподавателя практических работ по
определенной теме изучаемой дисциплины.
Дидактическая
цель практических работ – формирование у обучающихся профессиональных умений,
необходимых для изучения последующих тем учебной дисциплины, и подготовка к
занятиям по учебной практике.
Особенно
важны практические занятия при изучении дисциплин профессионального цикла,
содержание которых направлено на формирование профессиональных умений. В ходе
практических работ обучающиеся овладевают умениями работать с нормативными
документами и инструктивными материалами, справочниками, составлять техническую
документацию; выполнять чертежи, схемы, таблицы, определять характеристики
различных объектов.
При
отборе содержания практических работ по дисциплине преподаватель должен
руководствоваться перечнем профессиональных умений, которые должны быть
сформированы у обучающегося в процессе изучения соответствующей дисциплины.
Основой для определения полного перечня работ являются квалификационные
требования к рабочему данной профессии.
Эффективность
практических занятий зависит в значительной степени от того, как
проинструктированы обучающиеся о выполнении практических работ. Для этого
используются методические указания. При подготовке к практической работе по
указаниям обучающиеся получают возможность спланировать свою деятельность в
течении всего занятия.
На
практических занятиях обучающиеся получают необходимые умения по применению
теоретических знаний при решении практических задач, возникающих в процессе их
дальнейшей профессиональной деятельности.
Практические
занятия – метод репродуктивного обучения, обеспечивающий связь теории и
практики, содействующий выработке у обучающихся умений и навыков применения
знаний, полученных на уроках и в ходе самостоятельной работы.
Цель
практических занятий:
-
помочь обучающимся систематизировать, закрепить и углубить знания
теоретического характера;
-
научить обучающихся приемам решения практических задач;
-
научить их работать с книгой, технической документацией, пользоваться
справочной и нормативной литературой, учебными плакатами;
-
формировать умение обучающихся учится самостоятельно, т.е. овладеть методами,
способами и приемами самообучения, саморазвития и самоконтроля.
Методическое
указание для обучающихся по выполнению практических работ по дисциплине
«Устройство, эксплуатация и техническое обслуживание кранов» может быть
использована мастерами производственного обучения при организации и проведении
уроков учебной практики.

Практическая
работа № 1

1. Тема: Конструктивные схемы кранов.
2.
Цель работы: Изучить общие конструктивные схемы кранов. Научиться различать
конструктивные схемы кранов.
3. Оборудование,
учебная литература, макеты, используемые при выполнении практической работы:
Видеопроектор,
ноутбук, видеофильм по башенным и козловым кранам, учебники: Л.А. Невзоров
«Устройство и эксплуатация грузоподъемных кранов», учебные краны КБ - 572, ККС -
10, плакаты.
4.
Порядок выполнения работы:
а)
Ознакомиться с учебным материалом (учебник: Л.А. Невзоров «Устройство и
эксплуатация грузоподъемных кранов», стр. 84, 156, 181).
б)
Рассмотреть на плакатах общее устройство и конструктивные схемы кранов;
в)
Просмотреть видеофильм по башенным и козловым кранам;
г)
Рассмотреть конструктивную схему башенных кранов на примере учебного крана КБ -
572, ККС - 10;
д)
На рисунок 1 дать определение конструктивных схем грузоподъемных кранов;
е)
Написать вывод по результатам выполнения практической работы.
5. Вопросы
для контроля знаний после изучения темы:
а)
Какие общие конструктивные схемы стреловых кранов вы знаете?
б)
Назначение консолей в конструктивной схеме ККС - 10?
в)
Для чего необходимо многообразие конструктивных схем грузоподъемных кранов?

ж)
з)
Рисунок
1 - Конструктивные схемы грузоподъемных кранов

а)

б)

в)

г)

д)

е)

ж)

з)

Практическая
работа № 2

1.
Тема: Устройство подкранового пути.
2.
Цель работы: Изучение устройства подкранового пути.
3.Учебная
литература, плакаты, используемые при выполнении практической работы:
учебники:
Л.А. Невзоров «Устройство и эксплуатация грузоподъемных кранов», видеоролик о
порядке осмотра подкранового пути.
4.
Порядок выполнения работы:
а)
Ознакомиться с учебным материалом (Л.А. Невзоров «Устройство и эксплуатация
грузоподъемных кранов» стр. 359-364), просмотр видеоролика.
б)
Изучить устройство нижнего слоя подкранового пути (работа с учебным
материалом).
в)
Изучить устройство верхнего слоя подкранового пути непосредственно на
производственном участке;
г)
Изучить устройства безопасности, устанавливаемых на подкрановых путях;
д)
Определить для каких видов кранов используются подкрановые пути, изображенные
на рисунках, а); б); в).
е)
Заполните таблицу 1: «Конструкция подкранового пути».
ж)
Заполните таблицу 2: «Порядок осмотра подкранового пути».
з)
Напишите вывод по результатам выполнения практической работы.
5.
Вопросы для контроля знаний после изучения темы:
а)
Устройство подкранового пути?
б)
Устройства безопасности, устанавливаемые вдоль подкрановых путей?
в)
Порядок осмотра подкрановых путей и устройств безопасности, устанавливаемых
вдоль подкрановых путей?
г)
Типичные неисправности элементов подкрановых путей и устройств безопасности,
устанавливаемых вдоль подкрановых путей?
6.
Вывод: В ходе практической работы обучающиеся ознакомились с
назначением, устройством, порядком осмотра подкрановых путей и устройств
безопасности, устанавливаемых вдоль них.

а)

б)

в)

Таблица
1 – «Конструкция подкранового пути».

Таблица
2 – «Порядок осмотра подкранового пути».

Практическая
работа № 3

1. Тема: Съемные грузозахватные устройства.
2.
Цель работы: Изучить классификацию съемных грузозахватных устройств.
Научиться выбирать съемные грузозахватные приспособления по назначению.
3. Оборудование,
учебная литература, макеты используемый при выполнении практической работы:
Видеопроектор,
ноутбук, видеофильм по съемным грузозахватным приспособлениям, учебники: Л.А. Невзоров
«Устройство и эксплуатация грузоподъемных кранов», плакаты, учебные пособия.
4.
Порядок выполнения работы:
а)
Ознакомиться с учебным материалом (учебник: Л.А. Невзоров «Устройство и
эксплуатация грузоподъемных кранов», стр. 214, 357-358.
б)
Рассмотреть на плакатах видов устройств съемных грузозахватных приспособлений;
в)
Просмотреть видеофильм по съемным грузозахватным устройствам;
г)
Заполнить схему 1: «Классификация съемных грузозахватных устройств»;
д)
На рисунке 1 указать основные типы стропов;
е)
На рисунке 2 указать типы грузозахватных приспособлений;
ж)
Написать вывод по результатам выполнения практической работы.
5. Вопросы
для контроля знаний после изучения темы:
а)
Назначение съемных грузозахватных приспособлений?
б)
Какие виды съемных грузозахватных приспособлений, по конструктивному
исполнению, вы знаете?
в)
Перечислите грузозахватные устройства по назначению и виду груза?
г)
Назовите грузозахватные устройства по способу удержания груза и по виду
управления?

Схема
1 - Классификация съемных грузозахватных устройств

Рисунок
1 - Основные типы стропов

Рисунок
2 - Типы грузозахватных приспособлений

Практическая
работа № 4

1.
Тема: Виды и назначение стальных канатов.
2.
Цель работы: Изучение назначения и видов стальных канатов.
3. Учебная
литература, плакаты, отрезки стальных канатов.
учебники:
Л.А. Невзоров «Устройство и эксплуатация грузоподъемных кранов».
4.
Порядок выполнения работы:
а)
Ознакомиться с учебным материалом (Л.А. Невзоров «Устройство и эксплуатация
грузоподъемных кранов» стр. 68-69, 416-419).
б)
Изучить разновидности стальных канатов по диаметру сечения и виду скрутки;
в)
Изучить назначения стальных канатов в зависимости от механизма и типа крана на
который они запасовываются;
г)
Изучить маркировку стальных канатов.

д)
Изучить параметры браковки стальных канатов.
е)
На рисунке 1 «Способы заделки концов стальных канатов»,
подпишите название каждого способа.
ж)
На рисунке 2 «Разновидности стальных канатов по виду и направлению скрутки»,
подпишите название каждой разновидности.
з)
На рисунке 3 «Повреждения стальных канатов», подпишите название
каждого повреждения.
е)
Заполните таблицу 1: «Браковка стальных канатов».
ж)
Напишите вывод по результатам выполнения практической работы.
5.
Вопросы для контроля знаний после изучения темы:
а)
Разновидности стальных канатов по диаметру сечения и виду скрутки?
б)
Что такое шаг скрутки?
в)
Параметры браковки стальных канатов?
г)
Способы заделки концов стальных канатов?
д)
Обслуживание стальных канатов?
е)
Разновидности стальных канатов?
ж)
Периодичность осмотра стальных канатов?
6.
Вывод: В ходе практической работы обучающиеся ознакомились с
назначением, видами, способами заделки концов, правилами обслуживания стальных
канатов.

Рисунок
1 - Способы заделки концов стальных канатов.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

а)

б)

Рисунок
2 - Разновидности стальных канатов.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рисунок
3 - Повреждения стальных канатов.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица
1 - Браковка стальных канатов.

Практическая
работа № 5

1. Тема: Привод механизма передвижения козлового
крана ККС - 10.
2.
Цель работы: Изучить привод механизма передвижения козлового крана ККС - 10.
Научиться различать приводы механизмов грузоподъемных кранов.
3. Оборудование,
учебная литература, макеты, используемые при выполнении практической работы:
Учебники:
Л.А. Невзоров «Устройство и эксплуатация грузоподъемных кранов», макет ходовой
тележки ККС - 10, плакаты.
4.
Порядок выполнения работы:
а)
Ознакомиться с учебным материалом (учебник: Л.А. Невзоров «Устройство и
эксплуатация грузоподъемных кранов», стр. 238.
б)
Рассмотреть на плакате устройство механизма передвижения ККС - 10;
в)
Изучить привод механизма на макете ходовой тележки ККС - 10;
г)
Заполнить таблицу 1: «Виды и определение приводов механизмов кранов»;
д)
На рисунке 1 указать сборочные единицы привода ходовой тележки;
е)
Написать вывод по результатам выполнения практической работы.
5. Вопросы
для контроля знаний после изучения темы:
а)
Какие приводы механизмов грузоподъемных кранов вы знаете?
б)
Какой привод механизмов применяется на ККС - 10?
в)
Какие электродвигатели применяются на механизме передвижения кранов?
Таблица
1 - Виды и определения приводов механизмов кранов.

№
  п\п

Наименование
  привода

Определение

1

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Практическая
работа № 6

1. Тема:
Сборочные единицы и элементы металлоконструкции козлового крана.
2.
Цель работы: Изучение сборочных единиц и элементов металлоконструкции
козлового крана.
3. Учебная
литература, видеоролики о конструкции и работе козловых кранов: учебники:
Л.А. Невзоров «Устройство и эксплуатация грузоподъемных кранов», учебно –
справочное пособие «Технический надзор за безопасной эксплуатацией
грузоподъемных кранов», плакаты, консольно-козловой кран ККС - 10.
4.
Порядок выполнения работы:
а)
Ознакомиться с учебным материалом (Л.А. Невзоров «Устройство и эксплуатация
грузоподъемных кранов» стр. 156-164, учебно – справочное
пособие «Технический надзор за безопасной эксплуатацией грузоподъемных кранов»
стр. 10-19, плакат «Классификация кранов»).
б)
Изучить элементы металлоконструкции козловых кранов;
в)
Изучить порядок осмотра и правила обслуживания металлоконструкции козлового
крана;
г)
Изучить свойства металла, из которого изготовлена металлоконструкция козлового
крана;
д)
Осмотреть металлоконструкцию консольно-козлового крана ККС-10, визуально
определить повреждения металлоконструкции.
е)
Расшифруйте маркировки козловых кранов ЛТ - 62, ККС - 10, ККО - 12,5.
ж)
На рисунке 1 «Разновидности козловых кранов» опишите металлоконструкцию каждого
крана, найдите отличия в металлоконструкциях запишите их в таблицу 1 «Отличия в
металлоконструкциях козловых кранов».
з)
Напишите вывод по результатам выполнения практической работы.
5.
Вопросы для контроля знаний после изучения темы:
а)
Расскажите о металлоконструкции козлового крана?
б)
Правила осмотра и обслуживания металлоконструкции козлового крана?
в)
Вид стали из которой изготавливается металлоконструкция козлового крана, какие
химические элементы добавляются для повышения прочности металла?
6.
Вывод: В ходе практической работы обучающиеся ознакомились с
конструктивными элементами металлоконструкции козлового крана.

    а)

    б)

    в)

    г)

Рисунок
1 - «Разновидности козловых кранов»
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица
1 – «Отличия в металлоконструкциях козловых кранов».

Практическая
работа № 7

1. Тема: Сборочные единицы и элементы конструкции
башенного крана.
2.
Цель работы: Изучить сборочные единицы конструкции башенных кранов. Научиться
различать элементы конструкции башенных кранов.
3. Оборудование,
учебная литература, макеты, используемые при выполнении практической работы:
Видеопроектор,
ноутбук, видеофильм по конструкции башенного крана, учебники: Л.А. Невзоров
«Устройство и эксплуатация грузоподъемных кранов», учебный кран КБ - 572.
4.
Порядок выполнения работы:
а)
Ознакомиться с учебным материалом (учебник: Л.А. Невзоров «Устройство и
эксплуатация грузоподъемных кранов», стр. 60, 86-95.
б)
Рассмотреть на примере учебного крана КБ - 572 элементы конструкции башенного
крана;
в)
Просмотреть видеофильм по конструкции башенного крана;
г)
На рис.1 указать и дать наименование сборочных единиц конструкции башенного
крана КБ - 572;
д)
Написать вывод по результатам выполнения практической работы.
5. Вопросы
для контроля знаний после изучения темы:
а)
Из каких основных сборочных единиц состоят башенные краны?
б)
Каково назначение расчалов на КБ - 572?
в)
При какой конструкции башенного крана противовес располагают у основания башни?
г)
Назначение балласта, расположенного на портале КБ - 572?
д)
Каково назначение опорно-поворотного устройства?

Рис.
1 - Конструкции башенного крана КБ - 572

Практическая
работа № 8

1.
Тема: Механизм подъема груза башенного крана (грузовая лебедка).
2.
Цель работы: Изучение устройства и принципа работы грузовой лебедки.
3. Учебная
литература, плакаты, макет грузовой лебедки:
учебники:
Л.А. Невзоров «Устройство и эксплуатация грузоподъемных кранов», плакат
«Грузовая лебедка»,
4.
Порядок выполнения работы:
а)
Ознакомиться с учебным материалом (Л.А. Невзоров «Устройство и эксплуатация
грузоподъемных кранов» стр. 156-164, плакат «Грузовая
лебедка»).
б)
Изучить конструкцию грузовой лебедки башенного крана;
в)
Изучить параметры конструктивных элементов, входящих в состав грузовой лебедки
башенного крана;
г)
Изучить принцип работы грузовой лебедки башенного крана.
д)
Изучить правила и методы безопасного обслуживания и ремонта грузовых лебедок
башенного крана;
е)
Изучить кинематические схемы грузовых лебедок башенных кранов.
ж)
Осмотреть конструктивные элементы грузовой лебедки и их крепление к раме и выносной
опоре на кране КБ - 572.
з)
На рисунке 1 «Разновидности грузовых лебедок башенных кранов» опишите
конструкцию каждой лебедки, найдите отличия, запишите их в таблицу 1.
и)
Заполните таблицу 2 «Основные неисправности грузовой лебедки башенного крана».
з)
Напишите вывод по результатам выполнения практической работы.
5.
Вопросы для контроля знаний после изучения темы:
а)
Расскажите о конструкции грузовой лебедки башенного крана?
б)
Назначение грузовой лебедки башенного крана?
в)
Правила осмотра и обслуживания грузовой лебедки башенного крана?
г) С
помощью какого элемента происходит соединение валов механизмов грузовых лебедок
башенных кранов?
д)
Места расположения грузовых лебедок на башенных кранах?
6.
Вывод: В ходе практической работы обучающиеся ознакомились с
конструктивными элементами, принципом работы, и правилами безопасного
обслуживания грузовых лебедок башенных кранов.

Рисунок
1 - «Разновидности грузовых лебедок башенных кранов»
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица
1 – «Отличия грузовых лебедок».

Таблица
2. - «Основные неисправности грузовой лебедки башенного крана».

Причины
  неисправности

Способ
  устранения

Наличие посторонних шумов в
  ходе эксплуатации

Наличие вибрации в ходе
  эксплуатации

Грузовая лебедка не
  срабатывает при переключении контоллера

Происходит опускание груза
  при нулевом положении контроллера

Наличие посторонних шумов в
  ходе эксплуатации.

Неисправны подшипники конструктивных элементов грузовой
  лебедки

Замена неисправного подшипника

Наличие вибрации в ходе эксплуатации

Отсутствует центровка валов механизмов
  грузовой лебедки, разболталось крепление конструктивных элементов грузовой
  лебедки к раме, либо грузового барабана к выносной опоре.

Отценторовка валов
  механизмов относительно друг друга, замена неисправных соединительных муфт,
  протяжка соединений элементов грузовой лебедки к раме и выносной опоре.

Грузовая лебедка не срабатывает при переключении контоллера

Нарушена цепь управления грузовой лебедкой

Найти повреждения в цепи
  управления грузовой лебедкой (проверить токоведущий кабель, контроллер,
  электродвигатель, пускорегулирующие реле управления)

Происходит опускание груза при нулевом положении контроллера

Неисправно тормозное устройство.

Отрегулировать зазор между
  тормозными колодками и шкивом.

Практическая
работа № 9

1. Тема:
Устройство электрогидравлического толкателя.
2.
Цель работы: Изучение устройства электрогидравлического толкателя.
3. Оборудование,
учебная литература, макет используемый при выполнении практической работы:
учебники:
Л.А. Невзоров «Устройство и эксплуатация грузоподъемных кранов», учебно –
справочное пособие «Технический надзор за безопасной эксплуатацией
грузоподъемных кранов», плакаты, макет электрогидротолкателя в разрезе.
4.
Порядок выполнения работы:
а)
Ознакомиться с учебным материалом (Л.А. Невзоров «Устройство и эксплуатация
грузоподъемных кранов» стр. 201, учебно – справочное пособие «Технический
надзор за безопасной эксплуатацией грузоподъемных кранов» стр. 26.)
б)
Изучить устройство электрогидротолкателя на макете «Электрогидротолкатель в разрезе»;
в)
Пошаговая разборка-сборка макета электрогидротолкателя;
г)
На рисунке 1 «Электрогидравлический толкатель в разрезе» укажите название
деталей и узлов;
д)
Расшифруйте маркировки электрогидротолкателей: ТЭ30, ТЭ50, ТЭ80, ТЭ30СУ,
ТЭ30МВ.
е) Заполните
таблицу 1: «Типичные неисправности» электрогидротолкателей и способы их
устранения».
ж)
Заполните таблицу 2: «Порядок действия элементов электрогидротолкателя в работе»;
з)
Заполните таблицу 3: «Порядок замены и доливки электоргидротолкателя специальной
жидкостью»
и)
Напишите вывод по результатам выполнения практической работы.
5.
Вопросы для контроля знаний после изучения темы:
а)
Устройство и принцип работы электрогидротолкателя?
б) Работы,
выполняемые при обслуживании электрогидротолкателя во время его работы?
в)
Типичные неисправности электрогидротолкателя и способы их устранения?
6.
Вывод: В ходе практической работы обучающиеся ознакомились с
назначением, устройством, порядком работы электрогидротолкателя.

Рисунок
1 - Электрогидравлический толкатель в разрезе
1___________________________________________________________________
2___________________________________________________________________
3___________________________________________________________________
4___________________________________________________________________
5___________________________________________________________________
6___________________________________________________________________
7___________________________________________________________________
8___________________________________________________________________
9____________________________________________________________________

Таблица
1 - «Типичные неисправности электрогидротолкателей и способы их устранения».

Таблица
2 – «Порядок действия элементов электрогидротолкателя в работе».

№
п\п

Порядок
  действия элементов электрогидротолкателя в работе

ТБ
  при выполнении регулировки хода штока и ручном растормаживании механизма

1

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Таблица
3 – «Порядок замены и доливки электоргидротолкателя специальной жидкостью».

№
п\п

Причины неисправности

Способ устранения

1.

Порядок
  замены и доливки электоргидротолкателя специальной жидкостью

2.

Наличие посторонних шумов в
  ходе эксплуатации

3.

Неисправен подшипник

4.

Замена подшипника

5.

Частый износ подшипника

6.

Отсутствие герметичности
  уплотнения подшипникового щита

7.

Замена уплотнений

8.

Электрогидротолкатель не
  срабатывает

9.

Отсутствие подачи питания на
  электродвигатель электрогидротолкателя, неисправен элетродвигатель

10.

Проверка электропитающего
  кабеля, замена электродвигателя толкателя

11.

Перегрев подшипников

12.

Нарушение центровки
  агрегата, неправильная установка подшипников

13.

Неправильная смазка
  подшипников, износ подшипников

14.

Течь у выходного отверстия
  штока

15.

Износ узла уплотнения
  штока

16.

Замена узла уплотнения
  штока.

17.

Затруднен выход штока из
  выходного отверстия на допустимую высоту

18.

Отсутствие нужного
  количества трансформаторного масла в электрогидротолкателе

19

Проверить уровень жидкости,
  в случае необходимости дозалить до уровня заполнения

Практическая
работа № 10

1.
Тема: Безопасные методы работы при подъеме и перемещении груза.
2.
Цель работы: Изучение безопасных методов работы при подъеме и перемещении
груза.
3.Учебная
литература, видеоролик:
учебники:
Л.А. Невзоров «Устройство и эксплуатация грузоподъемных кранов», учебно –
справочное пособие «Технология стропальных работ», плакаты, инструкция
машиниста крана (крановщика).
4.
Порядок выполнения работы:
а)
Ознакомиться с учебным материалом (Л.А. Невзоров «Устройство и эксплуатация
грузоподъемных кранов» стр. 428-430, учебно – справочное пособие «Технология
стропальных работ», инструкция машиниста крана(крановщика)).
б)
Изучить методы безопасной работы при подъеме и перемещении груза;
в)
Пошаговая разборка действий стропальщика и крановщика при начале подъема груза
и дальнейшем его перемещении в нужное место;
г)
Изучить необходимые параметры, которыми должны пользоваться и крановщик, и
стропальщик при производстве работ, связанных с подъемом и перемещением груза.
д)
На рисунке 1 выберите правильный вариант предварительного подъема груза.
е)
На рисунке 2 выберите правильный вариант перемещения груза над встречающимися
предметами.
ж)
Участие, непосредственно на производственном участке, в подъеме и перемещении
груза (краны ККС - 10 и КБ - 572).
и)
Напишите вывод по результатам выполнения практической работы.
5.
Вопросы для контроля знаний после изучения темы:
а)
Правила безопасной работы при подъеме и перемещении груза?
б)
Ответственность машиниста крана в случае аварийной ситуации, произошедшей во
время подъема и перемещения груза?
в)
Лица, ответственные за безопасное производство работ грузоподъемными кранами?
г)
Что такое проект производства работ (ППР) и технологическая карта?
д)
Правила расположения грузоподъемного устройства над грузом?
е)
Что такое «мертвый груз»?
6.
Вывод: В ходе практической работы обучающиеся ознакомились с
безопасными методами работы при подъеме и перемещении груза.

        а)
                                       б)                                            в)
Рисунок
1 - «Правила предварительного подъема груза»

а)                                                  б)                                                 в)
Рисунок
2 - «Правила перемещения груза над встречающимися предметами»

file_name: Башенные краны.docx

alt: Практическая работа № 1 1.

alt: Рисунок 1 - К онструктивные схемы грузоподъемных кранов а) б) в) г) д) е) ж) з)

alt: Рисунок 1 - О сновные типы стропов

alt: Рисунок 2 - Т ипы грузозахватных приспособлений

alt: Ознакомиться с учебным материалом (Л

alt: Наличие вибрации в ходе эксплуатации

alt: Порядок выполнения работы: а)

title: Башенные краны


extracted_text:
Сценарий занятия «Мы
вместе» (10-11 класс)

Цели занятия:
формирование представления о жизни как, в том числе, о возможности проявить
себя в различных видах волонтерской деятельности;
воспитание нравственных
качеств личности (доброта, милосердие, сострадание, благородство, готовность
прийти на помощь).

Формирующиеся ценности:
милосердие, социальное служение.

Основные смыслы.
Добровольчество (волонтерство) имеет в нашей стране давние традиции, основанные
на ценностях милосердия и социального служения. В наши дни волонтёрские
инициативы получили поддержку государства, добровольческое движение стало
масштабным и повсеместным. Волонтерство выступает формой реализации
взаимопомощи и нормой жизни современного российского общества.
       Участие в
добровольческом (волонтёрском) движении даёт детям возможность реализовать себя
в различных сферах, совершенствовать коммуникативные и развивать
профессиональные навыки.

Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеоматериалов и
интерактивных элементов.

Ход занятия
Мотивационная часть
       Перед вами
перечень из 10 принципов поведения людей одного большого российского
сообщества. Как полагаете, о сообществе каких людей идет речь?

Ответы обучающихся,
обсуждение
        Речь о сообществе
волонтеров. Сегодня с уверенностью можно сказать, что это более чем
21-миллионное сообщество людей всех возрастов – школьников, студентов, взрослых
людей, в том числе и пенсионеров. По каким принципам вы догадались, что речь о
волонтерах?
Ответы обучающихся,
обсуждение
       Наше занятие
называется МЫ ВМЕСТЕ – как, вы думаете, почему выбрано такое название? Как оно
отражает исконно русские традиции добровольчества, взаимопомощи и милосердия?
Ответы обучающихся
        Как традиции
взаимопомощи, готовности всем объединиться продолжаются и сейчас? Приведите
примеры.
Ответы обучающихся
(например, работа волонтёров в ковид, помощь в зоне СВО и т.д.)
        А какие, на ваш
взгляд, мотивы у человека, который свое свободное время – часы или дни –
посвящает волонтерству? Что объединяет людей, занимающихся волонтерской
деятельность?
Ответы обучающихся
         Помогать другим
– естественное желание человека. Вспомните, как называется это качество?
Ответы обучающихся
(альтруизм)
        Сегодня в нашем
разговоре о важном принимают участие финалисты премии #МЫВМЕСТЕ, которая
вручается лучшим волонтерам страны, внесшим значительный вклад в развитие
добровольческой деятельности. Идея премии появилась из одноименной акции
взаимопомощи и наследия Всероссийского конкурса «Доброволец России», который
проводится в стране уже десять лет.
         А как вы
считаете, почему такая премия была учреждена? Важны ли для волонтёров награды и
признание, поддержка государства? Нужно ли рассказывать о добрых делах и
поступках, о своей волонтерской деятельности?
Ответы обучающихся,
обсуждение
        В основе
волонтёрской деятельности лежит искреннее и осознанное желание помогать, делать
что-то для общего блага, не ожидая чего-то взамен.
       Премия МЫВМЕСТЕ -
это одно из проявлений поддержки и признания со стороны государства
деятельности, направленной на помощь людям и на улучшение качества жизни в
России.
         Благодаря
государственной поддержке волонтёрских инициатив российское добровольческое
движение с каждым годом развивается и становится более масштабным.
Просмотр видеоролика
«Говорим о важном с финалистами премии «Мы вместе»
         Сейчас мы увидели
и услышали людей, в чьей жизни волонтерство занимает значимое место.
         Как вы думаете,
что побуждает людей разных возрастов, национальностей, профессии, увлечений
стать волонтерами? Что объединяет людей, занимающихся волонтерской
деятельность?
Ответы обучающихся,
обсуждение
         Действительно,
взаимопомощь, взаимоподдержка, альтруизм, желание сделать мир лучше – это
ценность, объединяющая людей, занимающихся волонтерской деятельность.
        На прошлом
занятии мы с вами подробно познакомились с выставкой-форумом «Россия», в рамках
которой в преддверии международного дня добровольца пройдет церемония вручения
премии «МыВместе». А также участники «Движения Первых» и все волонтеры страны
запустят Всероссийскую акцию «Миллион добрых дел». Уже по названию можно понять
суть этой акции.

(Учитель предлагает ребятам обсудить конкретные дела, которые можно сделать в
рамках акции «Миллион добрых дел», в том числе и присоединиться к
школьным/районным/городским
добровольческим проектам).

Основная часть
             Когда мы
говорим о помощи, то первым делом вспоминаются медики, а если обратиться к
истокам добровольческой деятельности в нашей стране, то нельзя не вспомнить
самоотверженность русских сестер милосердия, спасавших во время войн жизни
наших солдат. Среди имен, навсегда вошедших в историю страны, сестры милосердия
– Дарья Севастопольская, Екатерина Бакунина, Юлия Вревская. (Дополнительно
педагог может обратиться к Пантеону Героев и познакомить обучающихся с Дарьей
Севастопольской, с ее деятельностью, направленной на служение людям и Отечеству.

          Милосердие,
сострадание, активная помощь нуждающимся, служение людям – качества, без
которых невозможно представить сестер милосердия прошлых лет и
волонтеров-медиков сегодняшнего времени.
         Как вы себе
представляете деятельность волонтёров-медиков, чем они занимаются? Каждый ли
может проявить себя в этом направлении добровольчества? Требуется ли волонтёрам
медикам специальное образование?
Ответы обучающихся
        Действительно,
волонтером-медиком стать не просто. Но есть проекты, в которых можно себя
попробовать уже сейчас. «Движение Первых» запустило всероссийский проект -
«Первая помощь», в рамках которого в школах и колледжах проходят мастер-классы
по оказанию первой медицинской помощи.
       Как вы считаете,
важно ли всем знать правила оказания первой помощи? Или первая медицинская
помощь – это дело профессионалов, а неспециалист может только навредить?
Ответы обучающихся
(необходимо обратить
внимание обучающихся на то, насколько порой важно для человека оказаться рядом
с тем, кто может ему помочь. Поэтому правила оказания первой помощи обязательно
знать всем людям).
        Знаете ли вы, что
у медиков в обиходе очень яркие образы: они говорят о пяти «бриллиантовых» и
десяти «платиновых» минутах, а еще о «золотом часе». Что они имеют в виду?
Ответы обучающихся
Справка:
в международной медицинской практике есть общепринятые понятия «золотого часа»
и «платиновых» 10 минут. Бригады скорой медицинской помощи, оказывая помощь
пострадавшим в авариях, почти всегда укладываются в это время. Но есть и так
называемые «бриллиантовые» 5 минут, когда первая помощь наиболее эффективна.
Например, при остановке дыхания или массивном наружном кровотечении.
Оказывается, что, если ребенку уже исполнилось 10 лет и более, его сил уже
должно хватить, чтобы провести эффективные действие по восстановлению дыхания.
        А еще навыки
оказания медицинской помощи могут пригодиться еще в одно направлении
волонтерской деятельности – поисково-спасательных отрядах.
        В прошлом году мы
с вами знакомились с деятельностью поисково-спасательного отряда «Лиза Алерт»,
благодаря работе которого было найдено более 160 тысяч человек. В
поисково-спасательных мероприятиях в качестве добровольцев могут принимать
участие только совершеннолетние граждане. Но и школьники тоже могут помогать в
поиске пропавших людей. Как вы думаете, каким образом?
Ответы обучающихся
(расклеивание ориентировок пропавших людей, распространение ориентировок по
социальным сетям)
       А что такое
событийное волонтерство? Где и как в нем можно принять участие?
Ответы обучающихся
          Этот вид
волонтерства позволяет быть в центре важных событий – крупных выставок,
концертов, других мероприятий, которые проводятся для большого числа людей.
        Одно из таких
масштабных событий проходит сейчас в Москве – это выставка-форум «Россия», она
проводится на территории ВДНХ с 4 ноября 2023 года по 12 апреля 2024 года. К
проведению выставки-форума привлечено более 5 000 волонтеров, это люди, которым
уже исполнилось 18 лет. Они помогают посетителям в поиске объектов на
территории выставки, предоставляют информацию.
       Вспомните другие
крупные события, которые проходили в нашей стране и где участвовали волонтеры?
Ответы обучающихся
(Универсиада в Казани, в
организации этого события участвовало 20 000 человек из 40 стран мира,
Олимпиада в Сочи, Чемпионат мира по футболу)
        А в чем вам самим
может помочь участие в таком виде волонтерской деятельности? Ответы обучающихся
(развитие навыков коммуникации, знакомство с людьми, саморазвитие,
взаимопомощь)
        Для тех, кто
склонен к наблюдениям и исследованиям, тоже есть особый вид волонтерства.
Предположите, какой?
Ответы обучающихся
          Оказывается,
есть научное волонтерство. Научное волонтерство - это исследовательская
деятельность, которую на безвозмездной основе осуществляют люди без
профессиональных знаний вместе с учеными или под их руководством. Волонтеры
науки собирают данные, фотографируют растения и животных в естественной среде
обитания, ищут информацию о культурных памятниках и т.п. Ученым часто бывает
нужна помощь и с обработкой данных: научные волонтеры после инструктажа могут
анализировать биоинформатические данные или заниматься их оцифровкой. Учитель.
         Попробовать
заняться научным волонтерством можно прямо сейчас. До 11 декабря идет
регистрация для участия в проекте «Волонтеры науки». И вы можете провести
собственное небольшое исследование, даже не обладая для этого специальными
навыками.
        Какие бы темы для
небольших исследований предложили вы для проекта «Волонтеры науки»?
Ответы обучающихся
         Слово «экология»
в последние годы встречается все чаще. И вы говорите об этом, обсуждая темы
перспективных исследований. Наверное, это потому, что проблем, связанных с
сохранением нашей планеты все больше. Не очень много людей понимает, зачем мыть
бутылки из-под кефира и чем плохи одноразовые стаканчики для воды. Не все идут
в магазин с сумкой-шоппером и сортируют мусор. Природе нужна забота людей -
волонтеров. Назовите, работу, которую, прежде всего, выполняют эко-волонтеры.
Ответы обучающихся: (посадка
деревьев, озеленение пустырей и неухоженных территорий, строительство экотроп –
маршрутов, проходящих через экологические системы и памятники природы, уборка
мусора и организация акций по его уборке, расчистка водоёмов, организация
экомероприятий, установка контейнеров для крышек и батареек, изготовление
социальной рекламы о замене пластиковой посуды и т.д).
       Заниматься
эковолонтерством можно в хорошей компании! Недавно «Движение Первых» запустило второй
сезон Всероссийского проекта «На связи с природой».

       У вас есть шанс
стать частью этого проекта
Обсуждение возможности
участия обучающихся в проекте
Справочно: прием заявок с
14 сентября по 30 апреля, принять в нем участие могут школьники от 6 до 17 лет,
а также педагоги. Работать предстоит в командах - от 5 до 15 человек под
руководством ментора - https://xn--d1axz.xn--p1ai/competition/3455
         В последние
годы, наравне с уже привычными, появились новые направления волонтерства.
Например, онлайн-волонтерство. Это уже полностью дистанционное направление. Как
вы полагаете, какие преимущества у этого типа волонтерства, чем могут
заниматься такие волонтеры?
Ответы обучающихся: (онлайн-волонтерами
могут быть люди с ограниченными возможностями здоровья, люди, живущие далеко от
места события. Онлайн-волонтеры помогают в создании сайтов, в переводе
документов, в создании баз данных, в консультировании по разным вопросам и т.д.)

         Большую помощь
онлайн-волонтеры оказывают пожилым людям. Зачастую им не хватает общения, и
восполнить этот пробел может онлайн-волонтер. Такой волонтер, если у него есть
соответствующее образование, может стать репетитором, проводить мастер-классы
для детей. Можно начитывать тексты для аудиокниг или просто редактировать
тексты или их иллюстрировать. Эта часть волонтерской деятельности быстро
развивается.

Заключительная часть.

        Волонтерство –
реальный способ изменить мир к лучшему. Как вы думаете, ребята, а как
волонтерство влияет на тех, кто им занимается? В чем помогает?
Ответы обучающихся
        Волонтерство
может приносить огромное удовлетворение и ощущение насыщенной жизни,
наполненной смыслом. Осознание, что вы делаете что-то полезное и помогаете
другим, может поднять настроение, улучшить самооценку, привнести радость в вашу
жизнь. Ваш пример может вдохновить других людей. Поэтому не стесняйтесь
участвовать в волонтерской деятельности и делать мир лучше!
         Наше занятие
заканчивается, но никогда не заканчиваются добрые дела. Будем творить добро все
вместе! В завершении занятия учитель напоминает обучающимся о крупнейшей
платформе добрых дел - DOBRO.RU, с которой ребята знакомились в прошлом году, а
также об образовательном ресурсе в сфере волонтёрской деятельности
Добро.Университет.

Связь с учебными
предметами:
Биология: темы, связанные
с животным миром России
Литература: произведения,
связанные с темой благотворительности
История: темы, связанные
с историей благотворительности в России
Дополнительные материалы:
Сайт РДДМ «Движение
Первых» https://будьвдвижении.рф/projects/27
Крупнейшая платформа для
добрых дел https://dobro.ru/
КДО «Навыки волонтерской
детальности для участников Движения Первых» https://edu.dobro.ru/courses/145/
Добро.журнал -
медиапроект о доброте, осознанности и развитии https://t.me/dobrojournal,
https://vk.com/dobro.press
Ассоциация волонтерских
центров https://авц.рф/
Сайт Российского общества
«Знание» https://znanierussia.ru/
Портал культурного
наследия, традиций народов России https://www.culture.ru/.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/72/grade/1011/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия Мы вместе (10-11 класс).docx

title: Сценарий занятия "Мы вместе" (10-11 класс)