extracted_text:
МОУ
СОШ №13, Наумова Валентина Григорьевна, учитель начальных классов

Конспект
классного часа на тему «Егорьевск - мой край родной»

Цель: показать значение родины в жизни каждого человека, обобщить
понятия: Родина, малая родина», расширять знания детей о
родном городе.
Задачи
:
-формировать
чувства патриотизма, любви к родной земле, воспитание учащихся гражданами
своей Родины, знающих и уважающих свои
корни;
-содействовать
развитию познавательных интересов, интереса к истории родного края, своей

страны;

-
развивать речь, творческие
способности детей, умение связно и эмоционально излагать материал; Формируемые
УУД :

Регулятивные
: - умение определять и
формулировать цель занятия.

Личностные : - способствовать к развитию
интереса к искусству, формировать эстетические чувства,
формировать мотивационную основу учебной деятельности, т.е. желание у детей
больше узнавать о своем крае.

Познавательные : - умение перерабатывать
полученную информацию, сравнивать объекты, проводить сравнение,
строить высказывание в устной форме, развивать наблюдательность, формировать
умение находить информацию в словарях.

Коммуникативные: - контролировать свои действия
в коллективной работе, проявлять инициативу, слушать и вступать в
диалог, формулировать собственное мнение и позицию. Оборудование: мультимедийное
оборудование, презентация.

I.
Организационный момент.
Исполнение гимна России

II.  Сообщение темы и цели урока.

-
Дорогие ребята, о чем мы будем
говорить, узнаете отгадав ребус.

Р
1 А

-
Что вы понимаете
под словом «Родина», какой смысл вы в него вкладываете? Какие близкие по
значению слова – синонимы можно придумать? (Отчизна, родная сторона, родной
край, родные места).

-
Понятие «Родина»
широкое и ёмкое. В мыслях сразу возникают необъятные просторы России с широтой
её полей, рек и озёр, лесов и пашен. И среди всего этого многообразия есть
земля, есть точка, есть самое милое сердцу и душе место: это твоя малая родина

-
Что каждый из вас считает своей
малой родиной?
-
Что значит моя?

-
Что значит малая? Что значит
родина?

МОЯ – потому что здесь моя семья, мои
друзья, мой дом, моя улица, моя школа… МАЛАЯ – потому что это маленькая
частичка моей необъятной страны. РОДИНА – потому что здесь живут родные моему
сердцу люди.

Вывод: Родина - место, где
мы родились, выросли, живём. Это наше село, наш
район, наш край, а в широком понимании – это наша страна –
Россия. На уроке мы будем говорить о нашем родном крае.

-Мы
будем условно листать страницы книги и путешествовать по ней.
-
Задача нашего урока- узнать больше о нашем родном крае.

III.
Основной этап урока

1-я страница
«Вспоминайка»  (Вопросы)

—
Как называется страна, в которой мы живем? (Россия)
-
Столица России?

— Как называется наш регион?
- В
каком городе мы живём?
—
Почему он так назван?
— Какая река в нашем городе?
-           Почему она так
названа?
А вы знаете. Откуда взялось
название этой реки? По старинной легенде, в давние- давние времена, в этой
речке  замачивали древесину. из которой потом делали гусли. Поэтому речку
назвали Гуслица. Но. Чем же еще знаменито название реки Гуслица?  Во многих
деревнях, мастера и мастерицы переписчики, переписывали старинные книги,
оформляли их заставки уникальной росписью. Получившей название « гуслицкой». А
вы знакомы с этой росписью?
-           Сейчас мы это
проверим. Здесь много элементов разных росписей. Среди них нужно найти элементы
гуслицкой росписи и украсить ими домик.

2-я
страница « Познавательная» (Рассказ учителя и презентация)
А сегодня мы с вами и все
жители нашего города будем праздновать день рождения нашего любимого города. И первый
урок в новом учебном году посвящен юбилею Егорьевска.
Город Егорьевск, названный в
честь Cв. Георгия(Егория) Победоносца, сегодня отмечает свой юбилей.
Егорьевск расположен всего в
100 километрах к юго-востоку от Москвы.
История
Егорьевского края уходит в глубину веков. В прошлом на месте города
располагалось село Высокое. Оно стояло на правом берегу р. Гуслицы. Впервые
село упоминается в 1462 году в духовной грамоте Московского князя Василия
Второго Темного. Село Высокое имело достаточно выгодное расположение на
перекрестке двух важных дорог: Москва - Касимов, Коломна – Владимир и трёх
княжеств: Московское, Рязанское и Владимирское. (Рассказать одну из версий
названия города «объегоривать»). Здесь часто проводились ярмарки. Первый Торжок
возник еще в конце XVI века. В Высоцкой волости занимались ремеслом, охотой,
рыбной ловлей, сбором меда. Выделывали из дерева различную утварь, украшали её
орнаментами. Свои изделия несли в село Высокое на рынок. Устанавливались
торговые связи села Высокого с Москвой, Коломной, Бронницами.
Село
Высокое отвечало всем требованиям уездного центра и в сентябре 1778 года по
Указу Екатерины II оно было переименовано в город Егорьевск. Спустя год был
утвержден герб, а затем и план города с намеченными площадями и улицами. С конца
прошлого столетия облик города значительно меняется. Изменения связаны с именем
Никифора Михайловича Бардыгина, который с 1872 по 1901 г.г. был городским
головой. В этот период строятся и ремонтируются великолепные храмы, открываются
школы, гимназии, появляется множество мануфактур, в основном прядильных и
ткацких. При этом человеке появилась библиотека, сад, телеграф, водопровод. Было
построено много домов из камня, фотоателье. В 1859 году Никифор Михайлович
основал ткацкое производство. Ткани в его фабрике окрашивались в яркие и
прочные цвета. Глава города был отзывчивым, добрым и бескорыстным человеком,
которого уважали все жители Егорьевска и окружающих поселений.
 В настоящее время город
очень хорош благодаря своему спокойствию, тишине и чистому воздуху (хоть он и
считается вторым городом Подмосковья по количеству производств). Здесь
сохранились древние монастыри и храмы, хотя главный — Белый собор — был снесен
17 апреля 1935 года. Простоявший больше века и вмещавший в себя около 5 000
человек (на момент его строительства в городе жило почти в два раза меньше
людей), Белый собор (официально Собор Успения Пресвятой Богородицы) был
взорван. До наших дней дошли документальные фотографии этого момента.
Советские власти объясняли
это тем, что гигантское сооружение, стоявшее на главной площади, мешало
уличному движению. До сих пор на этом месте очень четко прослеживается огромная
круглая площадь. Размеры уничтоженного храма впечатляют.
Если бы Белый собор остался,
Егорьевск входил бы сейчас в число городов Золотого кольца России, и сюда
каждые выходные приезжали бы экскурсионные автобусы.
В настоящее время на месте
разрушенного Успенского собора происходит реконструкция.  Архитекторы
создадут его «оттиск», который станет частью рисунка тротуарной плитки. «Это
будет контур, отпечаток, или, другими словами, план храма, но без деталей.
Пытаясь воссоздать его облик,  подробно изучили архив, однако так и не
нашли оригинального плана, который позволил бы воспроизвести собор с
исторической точностью. Поэтому при восстановлении его образа по фотографиям
решили ограничиться легким оттиском храма, больше напоминающим тень».
В результате площадь
превратится в полноценное место отдыха для жителей и гостей Егорьевска —
пешеходную зону с кафе, системой фонтанов, современной интерактивной детской
площадкой и комфортабельной уличной мебелью.
В Егорьевске есть на что
посмотреть.

3 страница- Наши
сообщения)
1
ученик
Храм святого Александра
Невского
Первые 3 000 рублей на
строительство храма пожертвовал городской голова Никифор Михайлович Бардыгин.
Храм решили назвать в честь благоверного великого князя Александра Невского.
Храм этот - визитная карточка города. Храм величественный, с пятью куполами. Строительство продолжалось
20 лет. В советское время был закрыт. Богослужения возобновились в 1946г. При
храме открыта воскресная школа.
2
ученик
Свято-Троицкий Мариинский
монастырь (ул. Владимирская, 2)
был построен по инициативе Никифора Бардыгина. Он строил монастырь для своей
жены Марии, которая собиралась уйти туда после смерти мужа. Однако храм не
успели построить до смерти самой Марии, и поэтому она здесь никогда не жила.
Самого Бардыгина, кстати, похоронили в Троицкой церкви, расположенной на
территории монастыря.
 Окружен монастырь
монументальными Святыми воротами и мощной стеной из красного кирпича.
Его можно назвать
"маленький московский Кремль" (из-за внешнего вида)
В
настоящее время в монастыре есть Воскресная школа, где обучают детей Священному
писанию, нравственному развитию. Сестры монастыря занимаются благотворительной
деятельностью, организуют паломнические выезды. В монастыре есть и пекарня, в
которой готовят вкусный хлеб. Богослужения здесь совершаются ежедневно.
3 ученик
Историко-художественный
музей Егорьевска (ул. Советская,
73/20) входит в тридцатку лучших подобных музеев Европы. Основанный в 1911 году
местным текстильным промышленником Михаилом Бардыгиным.
Здесь представлены коллекции икон,
образцы фарфора и металла, уникальные интерактивные экспонаты: говорящая
картина и поющая книга.
В музее есть такая программа, как
«Феерия света», которая поможет узнать о стеклоделии, побыть мастером –
стеклодувом, а специальная подсветка оживит каждый графинчик и бокальчик.
Гуслицкая роспись стен, не оставит никого равнодушным.
В музее работает художественный салон, в
котором каждый желающий может приобрести изделие народного промысла.
4 ученик
Текстильная мануфактура
купца Хлудова (ул. 8 Марта)
стала визитной карточкой города. Егорьевцы зовут это место «Биг Бэн», и,
действительно, башни фабрики напоминают Лондон, особенно когда над Егорьевском
висит серое небо и моросит дождь. Купец Хлудов укомплектовал фабрику
английскими машинами, и в 1845 году завод начал работу.
Рядом располагается парк,
дикий и не особо благоустроенный, но интересный.
Парк - это уже уголок
Средневековья. Неширокая пешеходная тропа идет вдоль массивного забора,
похожего на полузаброшенный старинный замок.
Завершается
благоустройство парка "200 лет Егорьевску", которое
началось два года назад.
В парке уже устроены пешеходные
дорожки, установлены скамейки для отдыха, а также высажены цветы, кустарники и
деревья, разбит яблоневый сад.
В парке 200-летия Егорьевску
открыли фонтан.

4
страница географическая

-
Что означает слово
«ГЕОГРАФИЯ» - узнаем по словарю – это наука, которая
изучает поверхность Земли, а именно её природные условия, население. В переводе
с греческого слово «гео» означает земля, «графос» - изображать.
-
На какой равнине
расположен г. Егорьевск?
Какая это природная зона?

-
Сейчас поиграем в игру «Назови дерево» (по описанию)
-Назовите
дерево с резными листочками и белым стволом, дерево с крупными иглами и
круглыми шишками, дерево с дрожащими листочками, дерево с яркими крупными
листьями и т.д.

5 страница- « Зоологическая». Зоология –наука о животных.

- Разгадайте кроссворд «
Животные наших лесов ». Найди названия 11 животных.

Ц

Б

Е

Л

К

А

Н

В

О

Л

К

Р

П

М

В

У

Б

У

Р

У

Н

Д

У

К

Е

Ж

В

А

А

З

А

Я

Ц

Ж

Э

Л

И

С

А

А

П

Р

С

О

Б

О

Л

Ь

Л

Д

М

Ы

Ш

Ь

Р

А

 6 страница
«Ботаническая». Ботаника – это наука о растениях.

- Сейчас работаем в парах. Отгадайте
кроссворд: впишите в пустые клетки буквы, чтобы получились названия ягод.

н

и

к

а

н

и

к

а

н

и

к

а

н

и

к

а

н

и

к

а

7
страница «Экологическая».
-
Ребята, вы знаете,
что экология – это наука о взаимоотношениях человека и природы.
-
Давайте вспомним, что сделано в
нашем районе для охраны природных богатств?

-
8 страница «Поэтическая»
1 ученик
-
1.Где-то меж Рязанью и Москвою
-
В глубине мещерской полосы.
-
Дань отдав Святейшему Егорию
-
Вырос город средь березовой красы.

2
ученик
-
2.Он стоит, расправив гордо плечи
-
А вокруг- простор лесов, полей.
-
На церковной площади под вечер
-
Тишина и стаи голубей.
3 ученик
-
3.Тот же лес. Ромашки в дальнем
поле
-
Те же липы, в желтом янтаре.
-
Тихие пленительные зори
-
Фабрика на Гуслице- реке.
4
ученик
-
4.Городом безоблачного детства
-
Я зову тебя, Егорьевск мой.
-
Никуда мне от тебя не деться
-
Мы одною связаны судьбой!
IV.
Обобщение.-Что вы запомнили о родном городе и его жителях?
Выскажите своё отношение к родному краю? Родине? Почему мы любим Родину
как маму?
Памятник лётчикам

Во время испытательного полета
самолет стал неуправляемым и начал падать. Чтобы он не упал на город, летчикам
испытателям удалось увести его на окраину города. Самолет с большой скоростью
вошел в землю и взорвался. Герои, Александр Лысенко и Геннадий Мамонтов спасли
жителей Егорьевска, но погибли сами.
Можно ли лётчиков назвать героями? Почему?
Мастер-Сатурн
  В сентябре 2003 года в г.
Егорьевске открылась футбольная школа- интернат « Мастер- Сатурн». В дальнейшем
школа превратилась в училище  Олимпийского резерва. Оно растит будущее
поколение футболистов

Как вы думаете, какое будущее ждёт наших юных футболистов? Какую страну
они будут прославлять своими победами?

V.
ИТОГ И РЕФЛЕКСИЯ УРОКА

-
Наше путешествие подходит к
концу.

-Что интересного было на уроке? Пригодятся ли вам знания, приобретенные
на уроке, в дальнейшей жизни? У вас на столе смайлики. Покажите
смайликом, было ли интересно на уроке?

-
Давайте вспомним, что сделано в
нашем районе для охраны природных богатств?
-
7 страница «Поэтическая»
1 ученик
-
1.Где-то меж Рязанью и Москвою
-
В глубине мещерской полосы.
-
Дань отдав Святейшему Егорию
-
Вырос город средь березовой красы.
-
2 ученик
-
2.Он стоит, расправив гордо плечи
-
А вокруг- простор лесов, полей.
-
На церковной площади под вечер
-
Тишина и стаи голубей.
-
3 ученик
-
3.Тот же лес. Ромашки в дальнем поле
-
Те же липы, в желтом янтаре.
-
Тихие пленительные зори
-
Фабрика на Гуслице- реке.
-
4 ученик
-
4.Городом безоблачного детства
-
Я зову тебя, Егорьевск мой.
-
Никуда мне от тебя не деться
-
Мы одною связаны судьбой!
IV.
Обобщение.-Что вы запомнили о родном городе и его жителях?
Памятник лётчикам
Во время испытательного полета
самолет стал неуправляемым и начал падать. Чтобы он не упал на город, летчикам
испытателям удалось увести его на окраину города. Самолет с большой скоростью
вошел в землю и взорвался. Герои, Александр Лысенко и Геннадий Мамонтов спасли
жителей Егорьевска, но погибли сами.
Мастер-Сатурн
  В сентябре 2003 года в г.
Егорьевске открылась футбольная школа- интернат « Мастер- Сатурн». В дальнейшем
школа превратилась в училище  Олимпийского резерва. Оно растит будущее
поколение футболистов

V.
ИТОГ И РЕФЛЕКСИЯ УРОКА

-
Наше путешествие подходит к
концу.

-Что интересного было на уроке? Пригодятся ли вам знания, приобретенные
на уроке, в дальнейшей жизни? У вас на столе смайлики. Покажите
смайликом, было ли интересно на уроке?

file_name: конспект кл.часа.docx

alt: МОУ СОШ №13, Наумова Валентина

alt: Парк - это уже уголок Средневековья

alt: Он стоит, расправив гордо плечи -

intro: Материал рассчитан на учащихся 3-4 классов.  Основные задачи: воспитание любви к Родине, к родному краю, к героическому прошлому и расширение знаний о краеведении

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Егорьевск-мой край родной"


extracted_text:
Открытый урок
Тема: Жизнь и творчество Л.Н.
Толстого. «Детство
 Цели: познакомить
с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; развивать умения выразительно читать
произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в
тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению,
внимательное отношение к близким людям.
Планируемые
результаты: предметные: умения
прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н.
Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге,
умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный
целенаправленный выбор книги на основе заданного материала; метапредметные: Р
— формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в
совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по
изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — понимание и
осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление
структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание
основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге,
ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на
основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре
и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,
умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование
системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие),
проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого.
Оборудование:
портрет
Л.Н. Толстого, книги писателя, карточки (текст речевой разминки, задания,
пословицы), аудиопесня «Мама» О.Газманова, презентация.

Ход
урока
I.Орг
момент
-Давайте, друзья,
улыбнёмся друг другу.
К уроку готовы?  Тогда –
за работу!

II.
Актуализация прежних знаний
Проверка домашнего
задания

III.
Изучение нового материала

1. Сообщение темы и цели
урока
- Мы сегодня познакомимся
с повестью великого русского писателя. А вот кто это?
Предлагаю вам расшифровать,
что здесь написано. (Лев Николаевич Толстой.) Слайд 1
2. Работа по теме урока
Заранее подготовленные
ученики  рассказывают биографию Л.Н.Толстого
 (Выходят к доске и
рассказывают) Слайд2
1 ученик.  Л.Н.
Толстой родился 28 августа (9 сентября) в 1828г. в имении Ясная Поляна.
- Отец - Николай Ильич
Толстой, отставной полковник, помещик Тульской губернии Крапивенского уезда.
"Мать - Мария
Николаевна, была образованной женщиной, знала английский, немецкий, французский
и итальянский языки. Была чутка к художеству…, была большая мастерица
рассказывать завлекательные сказки.
Толстой не  помнил своей
матери, потому что она умерла в 1830 г., когда ему было полтора года.
2 ученик  В
1837 г. умер отец. Воспитанием детей занялась дальняя родственница Татьяна
Александровна Ергольская. В 1841 г. дети переехали в Казань к тетушке –
опекунше Пелагее Ильиничне Юшковой.
В 1844 г. Толстой
поступил в Казанский университет, а в 1847 г. подал прошение об увольнении его
из числа слушателей.
В 1851 г. с братом
Николаем поступил на военную службу.
В 1859 г. Л.Н.Толстой
открыл в Ясной Поляне школу для крепостных детей и больницу для народа, а потом
помог открыть более 200 школ в окрестных деревнях. Он сам обучал ребят грамоте.
 Составил "Азбуку”,
"Книгу для чтения”. Написал рассказы, сказки и басни для детей. Создание
этих книг он считал одним из самых важных дел в своей жизни.
Учитель: Всю свою жизнь Толстой пополнял свои знания и был высокообразованным
человеком. В своих произведениях он говорил, что человеком может называться только
тот, кто трудится, кто делает добро другим людям, кто честно исполняет свой
долг. Стыдно, недостойно человека жить чужим трудом.
- Ребята,
а ещё Л.Н.Толстой  создал «10 уроков жизни» для детей.  (Каждый учение
читает и вывешивает на доску)
1) Делай все по
возможности сам, не будь "барином”.
2) Не будь назойлив.
3) Будь внимательным.
4) Не надо жадничать.
5) Не нервничай, держи
себя в руках.
6) Будь тверд и стоек.
7) В игре, спорте, в
труде - будь разумен.
8) Будь организованным.
9) Глубоко вникай в то,
что тебе преподается
10) Имей свое мнение.

- Согласны ли вы с тем,
что уроки Толстого полезны всем ребятам?
-Действительно, уроки
Л.Н. как тропинка, по которой если идти, выйдешь на правильный путь. И все его
рассказы, очень мудрые, поучительные.
3. Знакомство с повестью
-Ребята, с автором
произведения мы познакомились, а какое же произведение мы будем сегодня с вами
изучать? Предлагаю вам обратить внимание на доску Слайд 3
- Ребята, что вы видите?
(Дети
играют, веселяться)
-Что вы думает об этом (Радость,
беззаботное время)
-Каким одним словом можем
назвать эту картину? (Детство)

Значит, какое
произведение мы сегодня с вами будем изучать? (Детство)   музыка 5 секунд

4. Чтение произведения

-Мы с вами познакомились
с произведением. Теперь давайте проведем словарную работу и разберем незнакомые
слова.   Слайд 4
Один ученик выходит к
доске и объясняет значения слов

Maman –
мама  Мамаша – мама
Досыта
– вдоволь, больше не хочется.
Впросонках
– сквозь сон
– Не лелеять воспоминаний
– окружать заботой, вниманием.
– Возвышает мою душу – стремится к лучшему.
– Лучшие наслаждения – высшая степень удовольствия.
– Сладкие грёзы – приятные мечты.
– Ангел– утешитель – сверхъестественное существо, покровитель
человека

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

5. Беседа по тексту

- Какие события описывает
Л.Н.Толстой в главе "Детство”? (Л.Н.Толстой
вспоминает в этой главе о своём счастливом детстве.)
- Почему Толстому так
дороги воспоминания? Подтвердите словами из текста.
(Эти воспоминания дороги ему потому, что это самые беззаботные счастливые
годы жизни. К сожалению, их вернуть невозможно.) Чтение 1 абзаца.
- Что здесь важнее:
описание событий или внутренний мир героя? (Здесь
важней внутренний мир героя.)
- Какими чувствами
переполнен отрывок?  (Отрывок
переполнен чувством душевного переживания, огромной любви.)
- Найдите в тексте слова,
с которыми Николенька обращается к матери, как он ее называет? (
-Ах, милая, милая мамаша, как я тебя люблю.)
- Что чувствует
Николенька впросонках? (Самые добрые, нежные, самые ласковые на свете – это
руки мамы.)
-С чем можно сравнить
мамин голос? (с журчанием ручейка, с плеском воды)

Учитель: Как
часто в обыденной жизни мы не замечаем нежных маминых прикосновений, звука её
голоса, тёплого взгляда, как часто порой мы её обижаем. А когда вырастаем или
не дай бог теряем её, понимаем, как много мы ей не додали, добра, внимания,
ласки. Как много сразу хотелось бы изменить, вернуть время назад. Я предлагаю
вам сейчас удобнее сеть, закрыть глазки, послушать песню Олега Газманова и
подумать о своей мамочке, может прямо здесь вам захочется что-то поменять в
своём отношении к ней.

Звучит песня Олега
Газманова «Мама»

Учитель: Для
каждого из нас мама - самый дорогой и любимый человек. Сейчас проявите
сообразительность.
— Сейчас Вы получите
конверт, в котором находятся карточки со словами. По моей команде вы должны
будете собрать из этих слов пословицу. Затем нужно прочитать ее хором
Пословица – краткое народное изречение с назидательным смыслом.

При солнышке тепло, а при
матери добро.
 Нет друга лучше,
чем родная матушка.
Птица рада весне, а
младенец - матери.
Мать кормит детей, как
земля людей.
Мать плачет, что река
льется.
Нет милее дружка, чем
родная батюшка

-Посмотрите на доску –
здесь ваши  любимые мамочки!  Слайд 5

Доскажите фразу: Моя
мама  …. Я никогда больше не буду … Я желаю моей маме …Мамины руки… Мамино
сердце… Мамин голос…
Учитель:
Мама -  это первое слово каждого человека. Мама дает жизнь, любит тебя и
опекает.
Для каждого мама -
главный человек.

-Ребята, а вы знаете
какой праздник у нас приближается? (Да, день матери 27 ноября)

Вы должны  знать, кем
является для вас мама, что сделала она для вас и какого почтения заслуживает.
Своим рождением, жизнью, успехами мы обязаны нашим дорогим и любимым мамам. Нет
ничего прекраснее и бескорыстнее материнской любви. Как солнце посылает свои
лучи, согревая все живое на земле, так и любовь матери всегда согревает
ребенка.

Хлынул дождь — и все в
горах намокло,
Разбежались по воде
круги...
Слышу: через крышу, через
стекла
Молят капли: —
Маму береги!
Слышу: листья шепчут за
стеною:
 «Мама — это дерево
родное!»
 Голосом отца твердит
земля:
«Мать — весь мир, и рощи,
и поля».
Яростно бушует непогода,
В черном небе не видать
ни зги...
Грохот грома — голос твой,
природа,
Просит каждый час любого
года:
«Душу мира, маму,
береги!»                                         Р. Гамзатов

IV.
Рефлексия
—  Оцените
свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
V.
Подведение итогов урока
—  О
каких особенностях жизни, характера и  творчества Л.Н. Толстого вы сегодня
узнали?
VI. Постановка
домашнего задания Читать произведения Л.Н.Толстого

file_name: 2. Детство.docx

alt: Открытый урок Тема: Жизнь и творчество

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 5. Беседа по тексту -

alt: Мать плачет, что река льется.

alt: VI . Постановка домашнего задания

title: урок по литературному чтению "Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство


extracted_text:
МИНИСТЕРТСВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ
ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ПЕТРА
НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»

НАУЧНО-
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
Модель-конструктор

«
Автомобиль - тяжёлый тягач»

Автор проекта

Всероссийского конкурса

начального технического

моделирования  и конструирования
«Юный
техник–моделист»
Номинация:
                                             « КОНСТРУКТОРНОЕ
БЮРО»
Направление: работы
выполненные из конструктора LEGO.

Мухин Константин  Алексеевич
14.08.2008
года рождения
учащийся 7-Б класса
ГОУ ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко»
Руководитель:
Гороховацкий Валерий Николаевич,
учитель технологии
ГОУ ЛНР «АГ им. П.Н.
Липовенко»

г.
Алчевск 2021

Оглавление

1.       Введение
2.       Выбор и
обоснование проблемы
3.       Цель проекта
4.       История –
исследование
5.       Обоснование выбора
изделия
6.       Выбор материалов и
оборудования
7.       Разработка
последовательности изготовления изделия
8.       Правила безопасной
работы
9.       Личное мнение и
выводы о творческом проекте
10.    Заключение
11.    Фото готового
изделия
12.    Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Все мы с детства любим, строить модели зданий, автомобилей, тракторов, лодок и
кораблей, бумажных самолетиков. А это и есть модели существующих сооружений и
машин. Изготовленные нами модели могут передвигаться, плавать, летать. Модели
из бумаги можно изготовить очень быстро, а также получаются они красивыми. Но
бумажные модели являются не прочными, быстро ломаются, теряют свою форму под
действием внешних факторов (воздух, вода, температура). Эту проблему надо было
как-то решить, и я перед собой поставил цель: изготовить надежную, прочную
модель автомобиля, который можно было бы использовать как игрушку и
использовать как сувенир, он должен быть красивым, эстетичным, экономичным,
прочным и экологичным. Поэтому я решил изготовить модель автомобиля из конструктора
LEGO.
      Я выбрал для изготовления машину, потому что она
выглядит красиво и мне нравятся КАМАЗЫ. Я пришел к выводу, что такое изделие я
смогу сделать сам и обойдётся оно мне недорого, на эту мысль натолкнуло меня
предложение учителя выбрать для себя подходящий и интересный творческий проект
по технологии. Данная работа не опасна при соблюдении мер техники безопасности.
Цели, задачи, методы
Решаемая
проблема:
возникло желание изготовить металлическую пожарную машинку  из металлического конструктора.

Дидактические цели проекта

1.Развитие
интереса к процессу создания изделий из конструктора.
2.Развитие
умения применять знания по теме « Технология создания изделий» в других
областях науки.
3.Формирование
навыков самостоятельной работы.
4.Формирование
исследовательских навыков при поиске и анализе информации.
5.Формирование
исследовательских навыков при выборе конструктора  для изготовления изделия..

Цель проекта: развитие научно-технического и творческого потенциала личности
через работу над проектом

Изделие должно отвечать следующим требованиям:

1.Изделие должно быть выполнено аккуратно;
2.Изделие должно соответствовать выбранной стилистике;
3.Изделие должно быть красивым;
4.Изделие должно быть красивым.

Задачи проекта

1.
Разработать план изготовления
изделия;
2.
Выбрать материал;
3.
Разработать дизайн изделия;
4.
Изготовить модель автомобиля;
5.
Провести анализ изделия.
Обучающие:

Познакомиться с разно видовыми комплектами LEGO,
     комплектом и средой программирования LEGO WeDo;
Получить первоначальные знания по робототехнике и
     Лего-конструированию, программированию робототехнических средств,
     составлению моделей, схем, таблицы для отображения и анализа данных;
Познакомиться  с правилами безопасной работы и
     инструментами необходимыми при конструировании модели.
Научиться   изготавливать поделки из
     конструктора; показать,

Развивающие:

развивать конструкторские навыки, творческую
     инициативу и самостоятельность;
развивать психофизические качества детей: память,
     внимание, логическое и аналитическое мышление;
развивать мелкую моторику.

Воспитательные:

воспитывать интерес к техническим видам
     творчества;
развивать коммуникативные компетенции: участия в
     беседе, обсуждении;
формировать навыки сотрудничества: работа в
     коллективе.
развивать социально-трудовые компетенции:
     трудолюбие, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца.

Формирование мотивации развития и обучения, а также творческая познавательная
деятельности вот главные задачи которые стоят сегодня .Эти непростые задачи в
первую очередь требуют создания особых условий обучения. В связи с этим
огромное значение отведено конструированию.

Конструирование
– это продуктивный вид деятельности ребенка, направленный на создание
определенного предмета. Выделяют два типа конструирования: техническое и
художественное. К техническому типу относятся: конструирование из строительного
материала (деревянные окрашенные или неокрашенные детали геометрической формы);
конструирование из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления;
конструирование из крупногабаритных модульных блоков. К художественному типу
относится конструирование из бумаги и природного материала. В художественном
конструировании дети, создавая образы, не только (и не столько) отображают их
структуру, сколько выражают своё отношение к ним, передают их характер,
пользуясь цветом, фактурой, формой. Создание конструкций из бросового материала
может носить как технический, так и художественный характер. Это зависит от той
цели, которую ставит перед собой сам ребёнок, либо взрослый перед ним.

Актуальностью выбранный темы является то, что потребность общества в личности
нового типа - творчески активной и свободно мыслящей - несомненно, будет
возрастать по мере совершенствования социально - экономических и культурных
условий жизни. Реализация такого направления в образовании и воспитании требует
обращения к общеразвивающим системам интегрированного типа. В такой системе
заметное место может занять конструирование.

Конструктивная деятельность в воспитании учащегося занимает особое место. Это
единственный вид деятельности, в котором результат ребенка и взрослого
совпадают однозначно, это позволяет ученику давать адекватную самооценку
полученному результату. Именно этот вид деятельности наиболее значим для
становления личности ученика для открытия им деятельности как взаимосвязи
компонентов от замысла до результата. Конструктивная деятельность содействует
развитию ребенка: нравственное совершенствование происходит в тесном
взаимодействии с умственным воспитанием, и в этом едином процессе решается
задача всестороннего развития дошкольника.

В наше время одним из самых удивительных изобретений является самое обычное,
известное всем с раннего возраста колесо, признанное во всем мире одном из
старых и самых важных изобретений человечества. Ежедневно появляется множество
изобретений, которые спустя небольшое время тут же заменяются другими, но значение
колеса и его роли в разных сферах деятельности человека остается по сегодняшней
день очень велико. Творческий проект с помощью конструктора «LEGO - умельцы»
связан с колесом и его применением.

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой
развивается и сам ребенок, исследователи предложили разные формы организации
обучения конструированию. Одни из них получили широкое распространение в
практике, а другие — либо из-за малой их известности, либо из-за трудности
организации — почти никогда педагогами не используются. Мы воспользовались
следующими формами обучения конструированию.

Конструирование по образцу, разработанное Ф. Фребелем, заключается в том, что
детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей строительного
материала и конструкторов, поделок из бумаги и т.п., и, как правило, показывают
способы их воспроизведения. В данной форме обучения обеспечивается прямая
передача учащимся  готовых знаний, способов действий, основанная на подражании.

Как показали исследования А.Н.Давидчук, З.В.Лиштван, В.Г.Нечаевой и др.,
посвященные анализу конструирования из строительного материала, использование
образцов — это необходимый и важный этап обучения, в ходе которого я  узнал о
свойствах деталей строительного материала, овладел техникой возведения построек
(научился выделять пространство для постройки, аккуратно соединять детали,
делать перекрытия и т.п.). Правильно организованное обследование образцов
помогло  мне овладеть обобщенным способом анализа — умением определить в любом
предмете основные части, установить их пространственное расположение, выделить
отдельные детали в этих частях и т.д.

Конструирование по условиям, предложенное Н.Н. Поддьяковым, принципиально иное
по своему характеру. Оно заключается в следующем: не давая обучающимся образца
постройки, рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым
постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают
практическое ее назначение (например, возвести через реку мост определенной
ширины для пешеходов и транспорта, гараж для легковых или грузовых машин и
т.п.). Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят
проблемный характер, поскольку способов их решения не дается.

В процессе такого конструирования у меня сформируемо умение анализировать
условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно
сложной структуры. Я  также легко и прочно усвоил зависимость структуры
конструкции от ее практического назначения и в дальнейшем могу сам— на основе
установления такой зависимости — опередил конкретные условия, которым будет
соответствовать мое постройка, создавать интересные замыслы и воплощать их, т.
е. ставить перед собой задачу. Данная форма организации обучения в наибольшей
степени способствует развитию творческого конструирования (А.Н. Давидчук, Л.А.
Парамонова, Н.Н. Поддьяков).

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам было разработано С.
Леоном Лоренсо и В.В. Холмовской. Они отмечают, что моделирующий характер самой
деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние
и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности
для развития внутренних форм наглядного моделирования.

В результате такого обучения у меня развивалось образное мышление и
познавательные способности, т.е. ч начал строить и применять внешние модели
«второго порядка» — простейшие чертежи — в качестве средства самостоятельного
познания новых объектов. Наиболее легко и естественно это происходит при
использовании компьютерного конструирования во взаимосвязи с практическим.

Эти возможности наиболее успешно могут реализовываться при обучении сначала
построению простых схем-чертежей, отражающих образцы построек, а затем,
наоборот, практическому созданию конструкций по простым чертежам-схемам. Вместе
с тем, я, испытывал  трудности в выделении плоскостных проекций объемных
геометрических тел (детали строительного материала). Для их преодоления были
специально разработаны шаблоны (В.В. Брофман), которые ч использовал для
построения наглядных моделей (чертежи), отражающих их конструктивные замыслы.

Конструирование по замыслу, по сравнению с конструированием по образцу,
обладает большими возможностями для развертывания творчества учащихся, для
проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как будут
конструировать. Но создание замысла будущей конструкции и его осуществление —
достаточно трудная задача для дошкольников: их замыслы неустойчивы и часто
меняются в процессе деятельности.

Конструирование по теме. Учащимся предлагают общую тематику конструкций
(«Птицы», «Город» и т.п.), и они сами создают замыслы конкретных построек,
поделок, выбирают материал и способы их выполнения. Эта достаточно
распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему
характеру конструированию по замыслу — с той лишь разницей, что замыслы детей
здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по
заданной теме — актуализация и закрепление знаний и умений, а также
переключение детей на новую тематику в случае их «застраивания» на одной и той
же теме.

Эффективность обучения зависит и от организации конструктивной деятельности,
проводимой с применением следующих методов:

Объяснительно-иллюстративный - предъявление информации различными способами
(объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с
технологическими картами и др.);

Эвристический - метод творческой деятельности (создание творческих моделей и
т.д.);

Проблемный - постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения детьми;

Программированный - набор операций, которые необходимо выполнить в ходе
выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектная
деятельность);

Репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности (форма:
собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу);
Частично
- поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога;
Поисковый
– самостоятельное решение проблем;

Метод проблемного изложения - постановка проблемы педагогом, решение ее самим
педагогом, соучастие ребёнка при решении.
Метод
проекта - технология организации образовательных ситуаций, в которых я поставил
и решил собственные задачи, и технология сопровождения самостоятельной
деятельности детей.

Ожидаемые результаты
-
Создание положительного опыта по обновлению образовательного процесса в
соответствии посредством LEGO-конструирования и образовательной робототехники.
-
Сохранение и укрепление учащихся.
-Обеспечение
психоэмоционального и физического благополучия, способствующее современному
личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, создание широких
возможностей для развития их интересов и склонностей.
-
Укрепление материально-технической базы, создание современной развивающей
предметно-пространственной среды.
-Обеспечение
активного взаимодействия семьями обучающихся, обеспечивающих целостное
развитие личности обучающегося.
-Повышение
само компетентности в области применения ИКТ.

Данная работа не опасна при соблюдении мер техники безопасности.

Дизайн – анализ

Вопросы

Ответы

Критерии

Выполняет ли изделие свое назначение?

да

Изделие
  соответствует  тематике

Удобно ли им пользоваться?

да

Машинка компактна и лёгкая

Удобна ли форма?

да

Удобная при игре

Правильно ли подобран материал?

да

Чисто экологический

Нравится ли оно мне?

да

Очень

Много ли нужно материала?

нет

Эконом вариант

Исторические сведения изобретения.

            История автомобиля началась ещё
в 1768 году вместе с созданием паросиловых машин,
способных перевозить человека. В 1806 году появились первые
машины, приводимые в движение двигателями внутреннего
сгорания на англ. горючем газе, что привело к появлению
в 1885 году повсеместно используемого
сегодня газолинового или бензинового двигателя внутреннего сгорания.
Машины, работающие на электричестве,  появились в начале XX
века, но почти полностью исчезли из поля зрения вплоть до начала XXI века,
когда снова возникла заинтересованность в малотоксичном и
экологически чистом транспорте. По существу, раннюю историю автомобиля можно
разделить на этапы, различающиеся преобладающим способом самоходного движения.
Грузовые
автомобили КАМАЗ зарекомендовали себя как надежные, качественные машины,
которым не страшны ни экстремальные условия крайнего севера, ни жара пустынь,
ни плохие дороги, ни круглосуточные нагрузки.
       В 1960-х годах экономика СССР нуждалась в увеличении парка грузовых
автомобилей, особенно современного типа с грузоподъёмностью от 8 до 20 тонн с
более экономичным дизельным двигателем. Существующие автомобильные заводы эту
потребность восполнить не могли. Так, в 1969 году было принято Постановление ЦК
КПСС и Совета Министров СССР о строительстве комплекса заводов по производству
большегрузных автомобилей в Набережных Челнах. Этот населенный пункт,
расположенный в самом центре огромного государства, позволял обеспечить завод
строительными материалами, комплектующими, сырьем и оборудованием в быстрые
сроки благодаря находящимся рядом железным дорогам и судоходным рекам Кама и
Волга.

Первый грузовой автомобиль КАМАЗ сошел с конвейера в 1976 году. В октябре 1977
года завод КАМАЗ выпустил 15000 автомобилей. А к концу декабря их было уже 22
тысячи.
             Летом 1978 года выпустили 50-ти тысячный КАМАЗ, а еще через год с
главного конвейера сошел стотысячный экземпляр.
В 1987 году на предприятии КАМАЗ было налажено производство микролитражных
автомобилей «Ока», и в этом же году с конвейера сошел первый экземпляр новой
модели

.Все модели КАМАЗ отличаются высоким качеством, надежностью, выносливостью и
доступной ценой. Автомобили Камского автозавода — участники и победители самых
престижных международных марафонов, таких как “Париж-Дакар”,
“Париж-Москва-Пекин”, “Дакар-Каир”.
        На сегодняшний день Камский автозавод занимает 13-е место в мире по
производству тяжелых грузовиков и 8-е место по объемам выпуска дизельных
моторов. Производственные мощности компании существуют во многих странах. Это
Иран, КНДР, Польша, Эфиопия, Вьетнам, Пакистан, Казахстан, Индия, Азербайджан и
Украина.
Бронемашины
КАМАЗ БПМ-97
КАМАЗ выпускает следующий ряд грузовых машин:
Бортовые
Седельные тягачи
Самосвалы
Спортивные
Шасси, широко используемые для специализированных и военных автомобилей.
1980 г. Война на Иране. Транспорт
использовался Америкой для перевозки различных видов груза: огнетушители, бочки
с газом, пропаном, бензином, а также сахара. Оборону держала пушка на первом
ярусе прицепа. Всего в машине было шестеро человек, механик, водитель,
охранники груза (двое), а также артиллеристы (два человека: заряжающий,
наводчик.)

Модель «Тягач VM-03»

Ранним
утром, когда холодная дымка стелется вдоль шоссе, нагоняя сонливость и пробирая
до костей, дорога позовет тебя в путь. Чашка крепкого кофе поможет взбодриться,
но по-настоящему ты проснешься, только повернув ключ зажигания. Энергия
двигателя устремится по венам твоего восемнадцати колесного зверя, и он
довольно зарычит, как огромная хищная кошка. Ты вдыхаешь аромат кабины, ощущая
привычную смесь запахов: кожа, дизель, долгие дни и бессонные ночи за рулем – и
медленно выводишь тягач на шоссе, где он сможет выпустить на волю свою
настоящую мощь и с ревом умчаться вдаль. Приходилось ли вам испытывать подобные
чувства? Сегодня у вас появился шанс присоединиться к благородному племени
водителей грузовых машин с тягачом VM-03 от Ugears.
Характеристика модели

Большой
и мощный, тягач оборудован работающим шестицилиндровым R6 двигателем, который
приводится в движение резин мотором. На одном заводе модель может проделать до
пяти метров пути. Коробка передач переключает грузовик в два режима движения
(вперед, назад) и режим холостого хода. Амортизированные передние колеса
поворачиваются, задавая направление движение автомобиля.
Тщательно
продуманный и максимально детализированный дизайн Тягача делает модель еще
более интересной. Дизайнеры оборудовали машину двумя большими трубами и двумя
парами зеркал для лучшего обзора дороги, а также механизмом для реалистичной
авто-сцепки с прицепом. Как и в настоящем тягаче, где дверь кабины находится на
достаточно большом расстоянии от земли, в Тягаче Ugears предусмотрена лестница
для более удобного доступа в кабину. На задней стенке кабины закреплена
канистра и лопатка, а внутри для усталого водителя есть спальное место с
телевизором.
Романтика
дороги и мощь большой и быстрой машины не оставит никого равнодушным. Одиночка
вы или душа компании – всем нам время от времени полезно побыть наедине с собой
и дорогой: стряхнуть пыль с души, прочистить голову – и заново научиться ценить
время, проведенное с близкими. Залей полный бак – и вперед, осваивать новые
маршруты с Тягачом VM-03 от Ugears.
«Тягач
VM-03»
Выбор транспорта

                   Блуждая
на просторах интернета в поисках модели и примера, мне на глаза попалась
занятная машина. Выглядела она прекрасно и в масштабе LEGO постройки. Правда
некоторые детали и моменты были заменены и переделаны.
Также изначально это строение было только
одним, но затем я решил сделать еще и прицеп, а также пушку и пару бочек к
нему.
 Изначально можно
задаться вопросом из-за чего я выбрал именно эту машину и почему сразу военную.
Похожее строение когда-то я уже пытался сделать, но остановился на каркасе. После
чего у меня кончились идеи.  Уже потом я смог доделать. Благодаря чему у меня
появились приблизительные наметки, и делал её по какому-то плану в голове.
Дизайн - анализ
Конструктор LEGO ,  представленные в
сети Интернет, имеют разные формы и фигуры.   Я
выбрал изготовление машины - «тяжёлый тягач».  Я оформил свою
модель в стиле минимализм.
Мной  посещены магазины нашего города. В
ходе посещения особое внимание уделялось рассмотрению Конструктор LEGO. Конструкторы LEGO, представленные в данных магазинах,
собраны из различных материалов и форм и способов сборки. Стоимость колеблется
от 500 рублей до 1000 рублей. Оформление изделия разнообразно.

Требования к изделию

Название изделия

игрушечная модель военной техники: автомобиль

 Функциональное
  назначение

 Детская
  игрушка «тяжёлый тягач».

 Единичное
  или массовое производство

 Единичное

 Требование
  к материалам

 Пластмассовый
  Конструктор LEGO

 Метод
  изготовления

 Ручная
  сборка

 Внешний
  вид, стиль

Прозрачная
  отделка

 Требования
  с точки зрения безопасности использования

 Соответствует

 Экологические
  требования

 Не
  вредит окружающей среде

 Экономичность

 Экономически
  выгодно

 Пользователь

 Дети
  от 6 до 13 лет

План организации по изготовлению
проектируемого изделия

Описание работы и технические
характеристики.

1.
Приобретение Пластмассового конструктора LEGO.
2.
Подбор материалов и инструментов.
3.
Сборка корпуса и деталей модели.
4.
Подсчёт стоимости изделия.

Для изготовления данного изделия я выбрал пластмассовый конструктор LEGO.

Соблюдая правила безопасности, начал работу с конструктором. Изучив инструкцию,
достал все материалы, затем начал собирать все детали. После этого начал
собирать форму для машины. Начал собирать кабину для машины. Далее, соблюдая
правила безопасности, начал собирать остальные части.  Проверил размеры с
помощью инструкции. Машинка готова.

Техника безопасности при работе с
конструктором
ОБЩИЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ

1. Работу начинать только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к
тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.
2. Не пользуйся инструментами и предметами, правила обращения, с которыми  не
изучены.
3. Работай с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть детали
конструктора в рот и уши.
4. При работе держи инструмент так, как указанно в инструкции или показал
учитель.
5. Детали конструктора и оборудование храни в предназначенном для этого месте.
Нельзя хранить инструменты навалом.
6. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
7. Раскладывай оборудование в указанном порядке.
8. Не разговаривай во время работы.
9. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.
Определение  цвета
и размера

В окончательном формате присутствует:
красный, зеленый, синий, бежевый, чёрный, серый и коричневый цвет. Основная
часть будет черной. Такой цвет я выбрал не зря поскольку зеленый смотрелся бы
на ней не очень, и по изначальной задумке машина должна быть американской.
Кабина, тех. Часть
                   Кабина
заняла у меня не особо много времени. Внутри стоит сидение, а также руль, также
в кабине присутствует два окна. С верху есть люк который можно открыть в случае
аварии. Также у кабины имеются что-то по типу номеров и решётка радиатора.
дверь с левой стороны, выхлопные трубы.
                   Тех.
Часть, а вернее её часть служит в качестве дополнительного радиатора и
бензобака. Остальную часть занимает газовый двигатель, а основной двигатель
находится под кабиной. Сзади есть два контейнера.
Между передней
парой колёс есть аварийная бочка с газом, в случае остановки из-за недостатка
горючего транспорт может временно иметь возможность доехать до заправки на
газовом топливе.

Прицеп

         Прицеп
состоит из той же цветовой гаммы, что и сам транспорт, имеет два яруса для
перевозки припасов, а также различного рода транспорта или пушек ПВО как в моем
случае, но про неё мы поговорим позже. Под прицепом есть специальная ножка,
которая помогает ему стоять автономно.
         По
предыстории (глава 4.2) он перевозит бензин, пропан, газ. Два огнетушителя,
бинокль и мешки с сахаром. На первом ярусе стоит пушка ПТО, а также
оборонительные мешки с песком.
Чуть
дальше стоит четыре снаряда. Также по предыстории колеса отличаются из-за того,
что он от другой машины
         Снизу на
основной части есть топорик, а также лопата. Есть небольшое количество брони, а
с другой стороны поручни. Также в нескольких местах есть лестницы. Спереди я
добавил две серены в случае выезда на трассу. Есть противотуманные фары,
обычные и поворотники.
Пушка

Сама по себе она вышла не большой и не особо заметной. Состоит полностью из
черных деталей. Сделана в стиле минимализма. Стоит на первом ярусе полностью из
черных деталей. Изготовлена в стиле минимализма. Стоит на первом ярусе прицепа.

Наборы детали,
которых я использовал

(колеса,
мне не удалось распознать от какого набора, так как он очень старые)

Контроль качества

Готовое изделие отвечает следующим требованиям: изделие изготовлено из конструктора.
Все детали выполнены аккуратно, в соответствии с выше указанной технологией.
Изделие представляет собой законченную деревянную модель грузового автомобиля.
Называется игрушечный автомобиль. Внешний вид изделия производит благоприятное
впечатление.

Экономическое обоснование.

В
магазине модель машины приблизительно стоит 100р. Материал на поделку я
подобрал из обрезков пиломатериала, поэтому реальная себестоимость будет
несколько рублей. При производстве игрушки я использовал материалы, не
выделяющие вредных веществ. Это фанера, берёзовая заготовка, клей ПВА. В
процессе изготовления я соблюдал режим экологии. Выполнял влажную уборку
рабочего места, использовал при выжигании и точений деталей вентиляцию.

Моё отношение к проектированию.

Раньше я никогда не занимался проектированием в домашних условиях, и мне было
страшно начинать такую работу. Но любопытство взяло вверх, и я решил
попробовать.  Очень понравилось искать информацию в интернете, много узнал
интересного по технологии, сразу захотелось многое сделать. Очень понравилось
проводить опросы среди членов семьи, все отнеслись очень серьезно, когда я
говорил о проекте.
         Оформлять пояснительную записку
оказалось не сложно, так как я хорошо владею компьютером, мне никто не помогал.
Результатом работы я доволен, у меня получилось то, что я хотел. Думаю, что на
следующий год я сделаю проект лучше и серьезнее. В целом я своей работой доволен.
Во время проекта многое узнал и многому научился. Планирую продолжить работу в
данном направлении.

Оценка изделия.
1. Положительные
стороны.
1.Цель достигнута
2.Материалы общедоступные
3.Технологии изготовления посильны.

Выводы по итогам работы

 Я доволен выбором
темы своего проекта, так как ознакомился
с
большим количеством информации касающейся автомобилей и конструкторов ,огромным
и вариантами моделей изготавливаемыми из различных материалов. Главное что я
понял, автомобиль – это не просто вальяжный рокот моторов, изящное тиснение
старинной кожи или дорогая игрушка – это самая настоящая симфония вкуса и
стиля.

В заключение хотелось бы сказать:

«СИТУАЦИЯ НЕ НОВАЯ – И ДО, И ПОСЛЕ РОЖДЕНИЯ
АВТОМОБИЛЯ -  ЛЮБЫЕ ХОРОШИЕ ИДЕИ  МОГУТ ТАК И ОСТАТЬСЯ  В МЕЧТАХ ИЛИ НА
БУМАГЕ. ПОМИМО ИДЕИ ТРЕБУЮТСЯ ДЕНЬГИ, ЧТОБЫ ОСУЩЕСТВИТЬ СВОЮ МЕЧТУ. А ЧТОБЫ ЕЁ
ПРИБЛИЗИТЬ - ЖЕЛАНИЕ, ТЕРПЕНИЕ, ПОДХОДЯЩИЕ МАТЕРИАЛЫ, И САМОЕ ГЛАВНОЕ,
ПОТРЕБНОСТЬ В ПОДОБНОМ ВИДЕ  ТЕХНИКИ.
КАК ГОВОРИТСЯ - «ВПЕРЁД - К СВОЕЙ МЕЧТЕ !»

.

ФОТО ГОТОВОГО ИЗДЕЛИЯ

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ И ЛИТЕРАТУРА:
1.     www.tmuseum.ru/posmotrite-na-sajte/galereya-eksponatov/avtomobili/delahaye-135ms?PHPSESSID=3b69856bef500f117a229a451865e686;
2.     www.retroavto.net/france/4.html;
3.     http://buick.carsplanet.ru
4.     http://avtomarket.ru/brandhistory/Bugatti/
5.     http://mercedes.infocar.com.ua/history_mercedes.html
6.     http://www.drevesinas.ru/defects/khots/1.html
7.     http://les.novosibdom.ru/node/3
8.     http://www.technolgywood.ru/porokidrevesiny/suchki.ht
9.     Биофайл
научно-информационный журнал.
10. Hundert Jahre AUTOMOBIL
11. Алексеев Ю.Г. Люди и автомобили. М., 1990.
12.  Гордиенко М.П., Смирнов Л.М. От повозки до
автомобиля. Алма-Ата, 1990.
13.  Иерусалимский А. Автомобиль. № 7. М., 1929.
14.  Исаев А.С. От самобеглой коляски до ЗИЛ-111. М.,
1961.
15. В. М. Казакевич, Г. А. Молева «Технология» (Москва.
Технический труд. 2012г.)
16. В. И. Коваленко, В.В. Кулененок «Объекты труда»
(Москва. Обработка древесины и металла электротехнические работы. 1990г.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МУХИН ЛЕГО.docx

alt: МИНИСТЕРТСВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Оглавление 1. Введение 2

alt: Правильно организованное обследование образцов помогло мне овладеть обобщенным способом анализа — умением определить в любом предмете основные части, установить их пространственное расположение, выделить отдельные детали…

alt: Конструирование по замыслу, по сравнению с конструированием по образцу, обладает большими возможностями для развертывания творчества учащихся, для проявления их самостоятельности: они сами решают, что и…

alt: Набережных Челнах. Этот населенный пункт, расположенный в самом центре огромного государства, позволял обеспечить завод строительными материалами, комплектующими, сырьем и оборудованием в быстрые сроки благодаря находящимся…

alt: После чего у меня кончились идеи

alt: Кабина, тех. Часть

alt: В целом я своей работой доволен

alt: ФОТО ГОТОВОГО ИЗДЕЛИЯ

alt: ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ И ЛИТЕРАТУРА: 1


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОРОГОБУЖСКИЙ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Литературная
гостиная
«МЫ
ПАМЯТЬ БЕРЕЖНО ХРАНИМ»

Подготовила: педагог дополнительного
образования                                   Березовская И.В.

г.  Дорогобуж
2021 г.
Цель: формирование патриотических чувств через историческое
и
героическое прошлое нашей Родины в годы Великой
Отечественной войны.

Задачи:
Образовательные:
- расширять и углублять представления детей о
Великой Отечественной войне.
Развивающие:
- способствовать развитию
речи, способности выразительно передавать смысл прочитанных стихотворений;
- развивать гражданственность у учащихся.
Воспитательные:
- воспитывать уважение к
героическому прошлому страны.

Оформление
и оборудование:
- презентация;
- компьютер, ММ-проектор.

Ход мероприятия:
(Стихотворение
читает учащаяся):
Много
праздников мы отмечаем,
Все танцуем,
играем, поем.
И
красавицу осень встречаем,
И
нарядную елочку ждем.
Но
есть праздник один – самый главный.
И
его нам приносит весна.
День
победы – торжественный, славный,
Отмечает
его вся страна.  (Слайд
1,2)
Педагог: Сегодня у нас необычный
день – мы стоим на пороге самого великого праздника – Дня Победы над фашистской
Германией. 9
мая 2021 года вся наша огромная страна отмечает 76-ю годовщину победы
советского народа в Великой Отечественной войне. Слишком много боли, страдания
и потерь принесла эта война, слишком много жизней забрала. Нам трудно сейчас
представить, что пришлось испытать нашему народу.
- Как вы думаете,
нужно ли помнить об этом? Или лучше вычеркнуть из памяти все плохое  и
страшное?
С чего начинается память – с берез?
С речного песочка? С дождя на дороге?
А если – с убийства! А если – со слез!
А если – с воздушной тревоги!
А если с визжащей пилы в облаках,
Со взрослых, в пыли распростертых!
А если с недетского знания – как
Живое становится мертвым!
- Почему же люди
помнят о той войне, что закончилась больше полувека назад? Посмотрите на эти
цифры, о чем они говорят?

(3 слайд)
·
22 июня 1941
года – (22 июня 1941
года,  на рассвете, в 4 утра  Германия без объявления войны
напала на Советский Союз. Началась Великая Отечественная война)
·
1418 –  (дней и ночей длилась ВОВ)
·
50 000 000
(жизни
людей)
·
76
-  (лет Победе над фашизмом)

- Давайте сегодня поговорим о том,
как и в чем народ сохраняет память о тех событиях, о той войне.
- Смоленская земля испытала все
тяготы войны. Наша область в числе первых приняла на себя удар
фашистской Германии, здесь велись кровопролитные бои, здесь за два года
оккупации нацисты сожгли пять тысяч деревень, а довоенная численность населения
не восстановлена до сих пор. Смоленск вошёл в число советских городов,
получивших звание «город-герой».
(
Дети читают стихотворение  о Константина Симонова «Письмо другу»)
(4 слайд)
1.Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,
      Как шли бесконечные злые дожди,
      Как кринки несли нам усталые женщины,
      Прижав от дождя их к увядшей груди.

Как слезы они вытирали украдкою,
      Как вслед нам шептали: господь вас спаси!
      И снова себя называли солдатками.
      Как встарь повелось на Великой Руси.

      Слезами измеренный больше чем верстами
      Шел тракт, на пригорках скрываясь из глаз:
      Деревни, деревни, деревни с погостами,
      Как будто на них вся Россия сошлась.

2.Ты помнишь, Алеша: изба под Борисовым,
    По мертвому плачущий девичий крик,
    Седая старуха в салопчике плисовом,
    Весь в белом, как на смерть, одетый старик.

     Ну, что им сказать, чем утешить могли мы их?
     Но горе, поняв своим бабьим чутьем,
     Ты помнишь, старуха сказала: родимые,
     Покуда идите, мы вас подождем.

      — Мы вас подождем! — говорили нам пажити,
      — Мы вас подождем! — говорили леса.
      Ты знаешь, Алеша, ночами мне кажется,
      Что следом за мной их идут голоса.
Педагог: «Ты помнишь,
Алеша, дороги Смоленщины» - это знаменитое стихотворение Константина Симонова. Вот
что он  говорил о своем стихотворении:
Своё
стихотворение  я посвятил своему старшему товарищу по многим фронтовым
поездкам, главным образом в 1941 и 1942 годах, поэту Суркову. Эти стихи —
воспоминание об одной из наших поездок на передовую на Западном фронте в июле
1941 года. Конечно, не все подробности этой поездки могли войти в стихи, но
многое из того, что оказалось потом в стихах, было в самой жизни. Были эти
старик и старуха, которых мы встретили в одной из деревень на Смоленщине, были
эти сказанные нам горькие слова: «Покуда идите, мы вас подождем». Была и
голосившая по убитому молодая соседка. Было и большое старое кладбище около
маленькой деревеньки. Кладбище, напоминавшее нам о том, сколько поколений
русских людей легло в эту землю, которую хотели отнять у нас фашисты».
 (5 слайд)
Константин Симонов
– хоть и не уроженец Смоленской области, но в 1941 году он провел
в регионе много времени – отправился на фронт работать военным
корреспондентом. Именно в 1941 году, во время Смоленского сражения, которое
сорвало гитлеровский план «молниеносной войны», Константин Михайлович написал
«Жди меня, и я вернусь». Пронзительные строки, посвященные актрисе Валентине
Серовой, Симонов часто по просьбе товарищей читал вслух, а напечатал только в
1942 году. Солдаты на фронте переписывали это стихотворение и отсылали его
женам домой.
1.     Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
2.Жди меня, и я вернусь,
   Не желай добра
   Всем, кто знает наизусть,
   Что забыть пора.
   Пусть поверят сын и мать
   В то, что нет меня,
   Пусть друзья устанут ждать,
   Сядут у огня,
   Выпьют горькое вино
   На помин души...
   Жди. И с ними заодно
   Выпить не спеши.
    3.
Жди меня, и я вернусь,
         Всем смертям назло.
         Кто не ждал меня, тот пусть
         Скажет: — Повезло.
         Не понять, не ждавшим им,
         Как среди огня
         Ожиданием своим
         Ты спасла меня.
         Как я выжил, будем знать
         Только мы с тобой,-
         Просто ты умела ждать,

Как никто другой.
Педагог: На
войне люди не только воевали, на войне они продолжали жить... Вместе с
солдатами по дороге войны шла песня. Песня провожала военные эшелоны, навещала
раненых в госпиталях, была с бойцами на передовой, в тяжелые дни атак и
отступлений, грела душу в редкие минуты затишья. Песня поддерживала дух бойца,
его огромную веру в победу. Одной из самых
популярных песен войны стала известная «Катюша». Ещё в 1938 году её создали наш
земляк поэт Михаил Исаковский и композитор Матвей Блантер. (6 слайд)
Враг дрожал, услышав о «Катюше»,
Мощь «Катюш» вела солдат вперед.
Песню свою ты послушай,
Что сложил и пел о ней народ.
(Исполнение
куплета песни «Катюша»)
-
Но особое звучание песня приобрела, когда народ дал ласковое название «катюша»
новому оружию – гвардейскому миномёту. Впервые это оружие было применено 14
июля 1941 года для нанесения ударов по занятому накануне немцами городу Рудня.
( 7 слайд)
Через
два дня с его помощью обстреляли железнодорожную станцию Орша и переправу через
реку Оршица.
 (8 слайд)
Педагог: Некий прообраз
песни и оружия в виде небольшого мемориального знака расположен в Смоленской
области, над рекой Угрой, неподалёку от родной деревни Михаила Исаковского.
-
Всего на территории Смоленской области сооружено более 700 памятников и
мемориальных знаков, запечатлевших все значительные события войны. Это
места свершения подвигов, боевая техника, поднятая на пьедестал, братские
кладбища и др. захоронения участников Великой Отечественной войны, места казни
фашистами партизан и патриотов-подпольщиков, "огненные" деревни -
деревни, сожженные оккупантами вместе с жителями, и др.

(Просмотр фотографий памятников в
Смоленске -
9-15  слайды)
- Сквер памяти Героев  по улице Дзержинского был
открыт в 1912 году.
- В 1943 году, после освобождения Смоленска и части
области,  начались захоронения погибших советских воинов у крепостной
стены – стал формироваться смоленский некрополь.
- В 2006 году была открыта Аллея городов-героев.
- В 1968 году вдоль крепостной стены были
установлены 39 гранитных плит, над которыми были установлены мемориальные доски
с указанием имен захороненных.
- 5 мая 1923 года родился Михаил Алексеевич Егоров,
Герой Советского Союза, в ночь с 30 апреля на 1 мая 1945 года вместе с младшим
сержантом М. В. Кантарией водрузил Знамя Победы на крыше Рейхстага в Берлине.  Михаил Егоров
похоронен в Смоленске, в Сквере Памяти Героев, рядом с Вечным огнем, который он
когда-то сам зажег.
(16 слайд)
- Есть в городе-спутнике Смоленской АЭС место, особенно дорогое
десногорцам, это Курган Славы. История мемориала началась 40 лет назад с
небольшого обелиска, выполненного десногорцами из нержавеющей стали. Тогда в
основу зарождения Кургана Славы легла инициатива ветеранов Великой
Отечественной войны. Позже вознеслась к небу большая пятиконечная звезда с
аркой, были построены смотровая площадка и лестница.  Величественный памятник,
спроектированный архитектором Юрием Самойловым, открыли 9 мая 1988 года.
Средства на его возведение собирали всем миром.  Спустя 11 лет у подножия
комплекса заложили Поле Памяти, сейчас в 11 братских могилах покоятся 1284
советских воина и два партизана, поднятых поисковыми отрядами на полях былых
сражений и перезахороненных с почестями.
( 17 слайд)
- Братская могила есть в ближайшем селе Екимовичи
Рославльского района.

( 18 слайд)
- Памятник
«Танк Т-34» был установлен в Дорогобуже напротив аллеи героев-дорогобужан, в
небольшом сквере рядом с Валом Победы и набережной Днепра в ноябре 1967 года. Танк
направлен на запад  и словно охраняет город от возможных бед, напоминая об
освобождении города от фашистских захватчиков в 1943 году.

(19-22 слайд)
- Вал Победы – главный мемориал города Дорогобужа. Он
расположен в центре города, недалеко от набережной Днепра и Администрации Дорогобужского
района. После окончания Великой Отечественной войны, в 1952 году здесь начали
обустраивать братскую могилу и спустя 2 года, в 1954 году здесь была
установлена скульптура «Воин скорбящий» с надписью: «Вечная слава героям,
павшим в боях за независимость нашей Родины 1941-1943 гг.» В последующие
годы в братскую могилу совершали дополнительные захоронения останков
воинов, найденных на Дорогобужской земле. Сегодня в братской могиле
№ 1, находящейся на Валу, погребены останки 1827 человек –
солдат и командиров Красной Армии, партизан. В 1990-е гг.
на Валу был сооружен мемориальный комплекс воинской славы. Автором проекта
является архитектор Дорогобужского района В. А. Михеенков,  а спустя год на
территории вала установили длинную черную стену из гранита, на которой
начертаны имена воинов, захороненных в братской могиле №1. Мемориальный
комплекс Дорогобужа был дополнен в  2010 году, когда на Валу появились две
пушки-гаубицы.

Педагог:
Ребята,
мы сегодня еще раз подтвердили и убедились, что память о Великой войне и
Великой Победе жива. Она живет в литературе, музыке, в памятниках и мемориалах,
в истории наших семей и в наших сердцах. Наша задача – сохранить эту память,
гордиться нашим славным героическим прошлым и рассказывать о нем следующим
поколениям. И пока мы помним, мы не допустим повторения войны.
-
Ребята, у вас на столах лежат лепестки огня, давайте зажжем свой вечный огонь,
который будет символизировать ваше отношение к Великой Отечественной войне.

Красный
– гордость;
Желтый –
скорбь;
Оранжевый
– слезы;
Белый –
равнодушие
(Дети
из своих лепестков собирают общий огонь)

- А теперь почтим память павших минутой
молчания.
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига наших солдат.
(звучит метроном)
 - Если бы каждому
погибшему в этой войне посвятить минуту молчания, то население всей Земли
замолчало бы на 30 лет.
(23  слайд)
Помните! Через века, через года
Помните! О тех, кто уже не придет
никогда, -
Помните! Не плачьте! В горле сдержите
стоны…
Памяти  павших,  будьте
достойны!
Вечно достойны!
- День Победы – это замечательный, светлый
праздник мира. Давайте же постараемся сберечь нашу удивительную планету от
новой беды. Пусть больше никогда черные тучи войны не заслонят солнце над нашей
Родиной. Пусть всегда будет мир!

-
На этом наше мероприятие окончено.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Ты помнишь, Алеша , дороги Смоленщины,

intro:
Цель: формирование патриотических чувств через историческое и
героическое прошлое нашей Родины в годы Великой Отечественной войны.

Задачи:
Образовательные:
- расширять и углублять представления детей о Великой Отечественной войне.
Развивающие:
- способствовать развитию речи, способ¬ности выразительно передавать смысл про-читанных стихотворений;
- развивать гражданственность у учащихся.
Воспитательные:
- воспитывать уважение к героическому прошлому страны.


extracted_text:
План-конспект по русскому языку в 9 классе “Прямая
речь”.

Цели урока:
Обучающая:
- формировать лингвистическую компетенцию: умение и навыки
находить предложения с прямой речью; выделять прямую речь на письме знаками, в
устной речи – интонационно;
- формировать коммуникативную компетенцию: коммуникативные умения
и навыки, обеспечивающие свободное использование предложений с прямой речью;
Развивающая:
- развивать готовность и способность к речевому взаимодействию и
взаимопониманию;
- развивать способности анализировать, делать оптимальный выбор в
зависимости от ситуации;
- развивать креативные способности обучающихся
Воспитательная:
- формировать интерес к русскому языку;
- формировать умение применять знания, полученные на уроке, в жизненных
ситуациях;
- формировать умение работать в команде с целью создания
коллективного творческого продукта
I. Организационный момент.
Словарный диктант.
Здравствуйте, до свидания,
спасибо, благодарю,
извините, пожалуйста, будьте
любезны, будьте добры.
- Чему нас учат слова,
который использованы в данном диктанте?
II. Актуализация знаний.
-Какие вы знаете виды предложений по цели высказывания? Примеры.
- Какими бывают предложения по интонации?
-Какими бывают предложения по наличию второстепенных членов?
-Что такое обращение?

- Как обращение выделяется на письме? Как в схеме?
III. Изучение нового материала
1.Постановка проблемы.
Ученик работает на другой половинке доски. (расставляет
пропущенные знаки препинания в предложениях:
1.
Петя ты выучил правило
2) Приплыла к нему рыбка спросила
Чего тебе надобно старче
-Проверим работу, выполненную …….
-Ребята, все ли знаки препинания расставил…
- Из скольких частей состоит предложение? …
- Ребята, кто знает, как называются такие предложения в русском
языке? (Такие предложения называются предложениями с прямой речью).
2.Формулирование темы и задач урока.
- Каких знаний нам не хватает?
- Чему мы должны научиться сегодня на уроке? (правильно, грамотно
записывать такие предложения и отличать их от других предложений, правильно
ставить знаки препинания при прямой речи)
План
·
Что такое «прямая речь».
·
Из чего состоят предложения с прямой речью.
·
Как на письме отделяются слова автора от прямой речи.
·
Схемы предложений с прямой речью.
-Какова тема нашего урока? (Прямая речь) (Тему записываю на доске)
- Запишите в тетрадях тему урока.
3.Поиск решения проблемы.
1)Работа с правилом. - Прочитайте
в учебнике на стр.98, что такое прямая речь?
- Максим Горький писал: «Обогащайте себя знанием русского
языка, читайте больше».
Максим Горький писал, что надо
обогащать себя знанием русского языка и больше читать.
- Кому принадлежат выделенные слова? В каком случае они переданы
точно от имени писателя?
- В каком предложении прямая речь? (1) Во втором предложении
косвенная речь.
·
ПРЯМАЯ РЕЧЬ – это слова какого-либо лица, передаваемые от его
имени.
·
ПРЯМАЯ РЕЧЬ сопровождается словами автора, в которых обычно
указывается, кому принадлежит прямая речь.
·
Л.Н.Толстой писал: «Все мы на свете друг другу нужны».
Слова автора прямая речь
А: «П».
2) Исследование построения предложений с прямой речью.
Слайд №2
-Прочитайте предложение: (на слайде: «Здравствуй, Пятачок!» –
сказал Винни-Пух своему другу.
- Обратите внимание на запись и построение предложения. Что нового
вы увидели в оформлении предложения? (Есть кавычки)
- Где стоят слова автора? (после прямой речи.)
- Как оформлена прямая речь? (Она заключена в кавычки, написана c большой
буквы; после прямой речи стоит тире.)
- Изменятся ли знаки препинания, если части предложения поменяем
местами?
Винни-Пух предложил Пятачку: «Пойдём к
высокому дубу, там живут пчёлы, у них есть мёд!»
- Где стоят слова автора? (перед прямой речью.) Знаки сохранились?
- От чего зависит расстановка знаков препинания в предложениях с
прямой речью? (В каком порядке идут прямая речь и слова автора)
-Какие слова вводят прямую речь? (сказал, предложил)
-Прямая речь может присоединяться  к словам
автора различными словами «говорения» : сказать, объявить, спросить, крикнуть,
произнести, ответить, попросить, проворчать, шепнуть…
- Составим схемы предложений, обозначив прямую речь буквой П ,
слова автора- А.
-Обратите внимание на то, что на письме при прямой речи кавычки
обозначаются не так, как в тексте книги. (Объяснить, как пишутся кавычки на
письме, табличку вешаю на доске; дети пишут 2 схемы на доске)
-Обратите внимание на интонацию: слова автора после прямой речи
произносятся несколько убыстрённо и с понижением голоса. «Здравствуй, Пятачок!»
– сказал Винни-Пух своему другу.
Между словами автора и прямой речью обычно делается пауза.
Винни-Пух предложил Пятачку: «Пойдём к
высокому дубу, там живут пчёлы, у них есть мёд!»
- Что является опознавательным признаком для употребления знаков
препинания при прямой речи? (Чёткое разграничение прямой речи и слов автора)
Физминутка Игра на внимание
3) Составление
схем предложений. Работа в
группах.
·
Прочитайте предложения с прямой речью. Какое место занимают слова
автора по отношению к прямой речи? Какие знаки
препинания ставятся для выделения прямой речи?
1. И сказала скалка: «Мне Федору жалко». 2. И заплакали блюдца:
«Не лучше ль нам вернуться?» 3. И зарыдало корыто: «Увы, я разбито, разбито!»
4. И чайник шепнул утюгу: «Я дальше идти не могу». 5. «Что с вами
приключилось?» – спросила Гаврюша. 6. «Вы у меня в гостях», - произнёс Вася. 7.
«Пойдёмте со мной, ребятки!» - предложил Незнайка.
·
Составьте схемы предложений.
4. Решение проблемы. (Возвращение к проблемному заданию)
IV. Закрепление изученного.
Игра «Собери предложение»
Работа в группах. Кто быстрее и правильно?
Из какой сказки эти предложения? Как речь героев характеризует их?
Как следует обращаться к людям?
Должны получиться следующие предложения:
- «Кто взял мою ложку?» - спрашивает Мишутка.
- «Я никого не боюсь!» - хвастает заяц.
- Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»
- Ещё пуще старуха бранится: «Дурачина ты, простофиля!»
- Ей с поклоном старик отвечает: «Смилуйся, государыня рыбка».
Слайд №4 1) Игра Употребление
различных оттенков слов «говорения» для ввода прямой речи:
Устно составить предложения с прямой речью в парах ( 1 ученик
читает слова автора, 2-прямую речь)
Слайд №5 2) (Пишут в
тетрадях) «Где же река?» – спросил я у дедушки. ( проверяем на слайде)
Слайд №6 3) В словах
автора выделены глаголы. При списывании подчеркните тот глагол, который вводит
прямую речь в высказывание. Поставьте пропущенные знаки
препинания.
·
Саша посм..трел на друга и
сказал всё будет хорошо
·
Лена отв..ла Машу в
стор..ну и спросила ты почему
опоздала?
·
Катя подб..жала к маме и прош..птала мамочка я
скучала по тебе.

Слайд №7 4) Составьте
предложения по данным схемам:
1)
     А: «П»!

  2)

 А: «П.»
  3)
   А: «П?»
4)
   «П», – А.
      5)
      «П?» а.
      6)
     «П!» – а.
V. Домашнее задание.
Самостоятельно сост. 3-5 предложений с прямой речью. параграф 48
VI. Итог
1.Что такое прямая речь?
2.Из каких частей состоит предложение с прямой речью?
3.Где может стоять в предложении прямая речь? Слова автора?
4.Как ставятся знаки препинания, если прямая речь стоит после
слов автора? Перед словами автора? Приведите примеры.
- Какие знаки препинания используются в предложениях с прямой
речью? (Точка, вопросительный, восклицательный знак, двоеточие, запятая,
кавычки, тире).
Слайд №8 Рефлексия
Продолжите одну из фраз:
Я научился (лась)…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне понравилось…

file_name: Прямая речь.docx

alt: Я никого не боюсь!» - хвастает заяц

title: План-конспект по теме "Прямая речь".


extracted_text:
Дистанционный урок - окружающий
мир
3 класс
Учитель: Пархоменко Марианна
Станиславовна
Тема урока: в
центре Европы-Германия, Австрия , Швейцария.

Здравствуйте,
ребята! Сегодня на уроке отправимся в путешествие
по
центру Европы.

Ход
урока:
1. Прочитайте
 в учебнике  стр.125-126.
-
Рассмотрите карту и найдите на ней Германию, Австрию, Швейцарию.
- По таблице
на стр.126 назовите столицы этих стран.
2.
Познакомьтесь по учебнику  со странами  центра Европы
на стр.126-129.
3. просмотри учебный ролик,
пройдя по ссылке
Переходим по ссылке: выделяем ссылку и нажимаем
кнопку Ctrl.

https://youtu.be/YJSd0_vNcEY
4. пройдите
тест.
1. столица
Германии
А)
Берлин            Б) Амстердам            В) Ватикан
2. достопримечательность
Берлина
А)
московский зоопарк  Б) берлинский зоопарк    В)Кёльнский собор
3. в
немецком городе Бремене стоит памятник ,посвященный героям сказок братьев
Гримм:
А)
австралийские  кенгуру  Б)  американские мустанги  В) бременские музыканты
4. сколько
лет строили Кёльнский собор ?
А)600
лет      Б)  800 лет      В)   1000 лет
5) на какой
реке стоит столица Австрии  Вена ?
А)
Рейн          Б) Дунай               В) Амазонка
6) каким
композитором гордятся жители Вены?
А) Глинка
М.    Б) Моцарт А.       В) Штраус  И.
7) какие
горы есть в Швейцарии?
А)
Альпы           Б) Кордильеры        В) Уральские горы
Участвовала
ли Швейцария в войнах 20 века?
А) да
Б) нет       В) может быть        В) собирается
Запиши
ответы в тетрадь ,сфотографируй  и перешли своему учителю Пархоменко М. С ,
пройдя по ссылке  https://vk.com/id148225226

Спасибо за урок!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: в центре Европы-Германия, Австрия, Швейцария.docx

title: Схема дистанционного урока по окружающему миру ,3 класс по тме:  "В центре Европы- Германия, Австрия, Швейцария ".


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения: 01.11.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Буш
Е.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет:
Аппликация
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Традиции и
фольклор»
Тақырыбы/Тема: «Узор для
сырмака»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитывать любовь к Родине.
Дамытушылық
– развивающая: Развивать умение аккуратно наклеивать изображение,
красиво распологать на листе бумаги, внимание, мелкую моторику рук.
Оқыту
– обучающая: Учить
украшать национальный ковер (сырмак), используя в работе узор
(төрт айшық), в основе которогопарные рога барана (қос
мүйіз).
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая,
игровая, коммуникативная, познавательная.
Ресурстармен
қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: цветная бумага,
белые листы, образцы работ, шаблоны, клей, кисточки, салфетки
Көптілділік/Полиязычие:
сырмак
– ковёр - carpet

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Смысловые орнаменты».
Рассказывает о том, что игра состоит из сборных – разборных казахских
орнаментов. Дети рассматривают орнаменты, находят элементы, называют названия
орнаментов.
Негізі
бөлімі/Основная часть:
Воспитатель показывает предметы, иллюстрации,
рассказывает, что очень много видов национальных орнаментов использовали
мастера, для украшения предметов домашнего обихода и быта. Далее воспитатель
сообщает, что на занятии ребята будут вырезать орнамент и делать аппликацию ковра - сырмака.
Сырмак – вид войлочного ковра, который особо ценился казахами, им украшали
стены юрт и домов.
Көптілділік/Полиязычие:
сырмак
– ковёр - carpet
Физминутка:
Дети  выполняют движения под
казахскую мелодию, изображая то, что говорит воспитатель:
1. «Вышли девушки в степь,
полюбоваться ярким солнышком, красивыми цветами. А степь будто устлана
прекрасным ковром - красными маками».
2. «Вдруг видят они,- джигиты
молодые скачут на конях. Быстро скачут они, в руках  у них камча».
3. «Подъехали джигиты к девушкам,
сошли с коней, поздоровались. Красивые, сильные джигиты, понравились они
девушкам».
4. «Пригасили джигиты девушек
покатать их на конях своих быстрых. Весело скачут они по родной степи, даже
ветер степной не может их догнать».

Показывает
ход работы. Сложить цветную бумагу пополам и приложить шаблон орнамента по
линии сгиба, обвести шаблон простым карандашом, то же самое повторить с другим
цветом бумаги. Вырезать орнамент по разметке очень аккуратно. Разложить на
листе - основе детали аппликации, вложив орнамент одного цвета в другой. Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.
Дети знакомятся с ходом работы, и выполняют задание. Воспитатель контролирует,
помогает затрудняющимся детям.
Қорытынды/Итоговая часть:
По окончании организуется выставка работ.
Воспитатель расспрашивает детей о том, чем они занимались
на занятии. С каким орнаментом они сегодня познакомились.

file_name: 01.11 аппликация.docx

title: Конспект занятия по аппликации в старшей группе на тему: "Узор для сырмака"