extracted_text:
Ход мероприятия
Песня "Не гаснет у икон лампада"
Ведущий1
Через несколько дней все
христиане отметят свой самый главный праздник – Светлое Христово Воскресение. В
этот день воскрес Господь Иисус Христос! Он победил смерть и заповедал нам
новую, радостную, святую жизнь, которая никогда не кончится.
Ведущий 2
На Руси издавна Пасха была не
только самым главным, но и самым любимым праздником. Давайте вспомним,  как же
православные христиане готовились к этому Великому празднику.
 Ведущий 1
Светлому празднику Пасхи
предшествуют великие и горестные события. Перед Пасхой установлен Великий Пост.
Пост, который длится семь недель, установлен в честь страданий Иисуса Христа.
Ведущий 2
Смысл
его – в подготовке к Пасхе. Люди путем покаяния, осмысления своей жизни
готовятся к участию в радостном и торжественном празднике.
Ведущий 1
Но
начинается Великий Пост не сразу от воздержания от  любой животной пищи. За
неделю до него мы отказываемся от мясной пищи. Эта неделя называется
Масленичной.

Танец
"Масленица"

Ведущий 2
А
предваряется  Великий пост
днём, который именуется Прощёным воскресеньем. В этот день все верующие просят
друг у друга прощения — чтобы приступить к посту с доброй душой,
сосредоточиться на духовной жизни, чтобы очистить сердце от грехов на исповеди
и с чистым сердцем встретить Пасху — день Воскресения
Иисуса Христа.

1.Было принято прощенья
У знакомых и родных
Попросить за огорченья,
Было ль, не было ли их.

2.То обряд был очищенья-
Наступал Великий Пост_
В церкви шло богослуженье,
Шли с молитвой на погост.

3.Всех умерших поминали
С просьбою простить за грех,
На могилах оставляли
Приношения от всех.

4.В день прощёный всех прощай,
Чистым пост свой начинай!

Нянюшка
Внученька!
Вставать пора. Последний день Масленицы сегодня – Прощеное воскресенье.
Варенька
Вечером
сегодня будем испрашивать друг у друга прощение, чтобы с радостью, без обид на
сердце в Великий пост вступить.
Нянюшка
Сорок
дней поста пройдут, а там – и Пасха.
Варенька
Прости
меня, нянюшка, что ленюсь и не слушаюсь иногда.
Нянюшка
Бог
тебя простит, и я прощаю. Ты, тоже, внученька, меня прости.
Варенька
Бог
простит, нянюшка, и я тебя прощаю.
Нянюшка
А
вот и Петенька наш пришел.
Петенька
Доброе
утро, нянюшка! Доброе утро, сестрица!
Как
это вы так легко можете попросить прощение? Я вот, даже, если виноват, никак не
могу прощения просить. Вину свою поправить могу… А прощения просит, ох, как мне
трудно…
Варенька
Трудно
сказать: "Прости" –
Что
это за мученье –
Как
в половодье грести
Против
теченья.
Нянюшка
А
ты помолись, тогда
Станет
вода стыда,
Станет
вода гордыни,
И
скажешь, себя виня:
"Не
прав я, прости меня,
Будем
друзьями отныне".
Варенька
Если
лгал, то больше не лги…
Петенька
Господи,
помоги!
Варенька
Если
подняться лень до зари…
Петенька
Господи,
ободри!
Варенька
Если
к задаче ищешь ключи…
Петенька
Господи,
научи!
Варенька
Если
вспыхнуло солнце в твоей судьбе…
Петенька
Господи,
слава Тебе!
Нянюшка
 Бог
благословит вас, детушки, на Великий пост

Песня
"Прощёное воскресенье"

Петенька
Вот
и наступило время долгожданное предпасхальное – Великий пост.
Нянюшка
Пост
разумным не в тягость, а в радость!
Чтецы.
1.
Март сменяется апрелем,
Утро
тонет в птичьих трелях,
С
нами чудо из чудес –
Благовещенье
с небес.

2.
Капели… Солнечно, привольно…
Примет
весны не перечесть,
И
в перезвоне колокольном –
Благая
весть, благая весть!

3.
Мир изнывал от страсти смерти
Но
вот однажды на заре
Лучом
таинственным бессмертья
Вдруг
озарился Назарет.

4.
Здесь ангел Божий о спасенье
Пречистой
Деве возвестил,
Отсюда
благовест весенний –
Начало
всякого пути.

5.
И, слыша в звоне колокольном
Благую
радостную весть,
Весны
вдыхаю воздух вольный…
Есть
жизнь, весна, надежда есть!
Варенька
Нянюшка,
а расскажи нам о празднике Благовещения.
Нянюшка
В
день Благовещения мы вспоминаем, как сошел на землю вестник Божиих тайн –
Архангел Гавриил – и принес Деве Марии благую весть о том, что Ей суждено стать
Матерью Сына Божия – Спасителя мира. Смиренно приняла Дева весть, ответив
Архангелу: "Да будет Мне по слову твоему".
Петенька
А
что, нянюшка, привезли ли в этом году во дворец птичек благовещенских, для
того, чтобы мы выпустить их могли?
Нянюшка
Добрая
это традиция – выпускать на волю птичку в день Благовещения

Звучит фонограмма "птичий
щебет".
Чтец.
 В
чужбине свято наблюдаю
Родной
обычай старины:
На
волю птичку выпускаю
При
светлом празднике весны.
Я
стал доступен утешенью:
За
что на Бога мне роптать,
Когда
хоть одному творенью
Я
мог свободу даровать!
Вчера
я растворил темницу
Воздушной
пленницы моей:
Я
рощам возвратил певицу,
Я
возвратил свободу ей.
Она
исчезла, утопая
В
сиянье голубого дня,
И
так запела, улетая,
Как
бы молилась за меня.

Песня "Благовещенское солнышко

Нянюшка
 Уж
и пост к концу подходит. Вербное воскресенье празднуем
Нянюшка
Посмотри-ка,
какая верба! Вот красавица!
Варенька
Ой,
какая красивая!
Вбегает Петенька
Петенька
А
на площади - то на Соборной: какая верба стоит! Дворцовые сторожа за ней далеко
ходили.
Варенька
А
как звонко поют!
Песня"Верба"
Варенька
Верба,
верба – наша пальма –
Ты
на вид совсем проста!
Но
тобою мы встречаем
К
нам грядущего Христа!
Потому
и отдаем мы
Каждый
год весною вновь
Белой
вербе нашу нежность,
Нашу
ласку и любовь.
Нянюшка.
Вот
и поднялись мы с вами до самого верха по Лестнице Великого поста. Вот-вот
останется позади и последняя ступенька – последняя неделя перед Пасхой. Носит
эта неделя название Страстная, потому что именно в эти дни вспоминаются страсти
– страдания Спасителя: то, как Он был предан и казнен жестокой казнью – распят
на Кресте.

Звучит скорбная музыка.
Варенька
Глаза
невидимого Бога
Следят
задумчиво за нами.
Что сделаем мы
друг для друга?
С какими
встретимся глазами?
Чем встречи
кончатся: добром иль злом?
И вспомним ли
об имени Его Святом?

Петенька
Немало
праздников на свете
Встречают
взрослые и лети.
Но праздник
Пасхи - день чудес,
Из мертвых Бог
— Христос Воскрес!

Ведущий 1
Последняя неделя перед
Пасхой, Страстная, у русского народа называется и Великой – по величию
вспоминаемых в это время событий. И каждый день этой седмицы именуется Великим.
Давайте мы вспомним, что символизируют эти дни.
Ведущий 2
Великий Понедельник. В
этот день, как и в другие дни Великого поста, в храме читается молитва
преподобного Ефрема Сирина.
Ведущий 1
Великий Вторник. В этот
день Иисус Христос со Своими учениками, двенадцатью апостолами, учил людей в
Иерусалиме.
Ведущий 2
Великая Среда. В Библии
говорится, что в этот день Иисус Христос предсказал Cвое погребение, желая
отвратить Иуду от задуманного предательства. Но не захотел Иуда услышать этих
слов и предал Учителя. А на Руси исстари в этот день люди просили прощения у
Бога и друг у друга в память о том страшном событии.
Ведущий 1
Великий Четверг. Этот
день – последний перед страданиями и распятием Иисуса Христа. В этот день в
храмах вспоминают Тайную Вечерю.
Ведущий 2
Страстная
Пятница. Сегодня – самый строгий постный день года. В этот день вспоминаются
осуждение Иисуса Христа, Его распятие, крестные страдания и смерть на Кресте.
Ведущий 1
Великая Суббота. Прекращается
звучание музыки, наступает тишина. Отчего ныне такое глубокое молчание на
земле и такая тишина? Оттого глубокое молчание, что почивает Царь. Земля стихла
от страха, потому что Господь уснул… Эти библейские слова относятся к
Великой Субботе – дню величайшей тишины.
Ведущий 2
А
в церковном дворе в этот день, как и сотни лет назад, накрываются длинные
столы, на которые ставят во множестве куличи с зажженными свечками,
раскладывают расписные яйца. Люди стоят рядом, ожидая освящения принесенного.
Освященными куличами разговляются на следующий день дома за пасхальным столом.
Ведущий1
Светлое Христово
Воскресение.
Звучит запись колокольного
звона.
Ведущий2
Вот минула полночь.
Зазвонили колокола, доселе глухо молчавшие. Ослепительный, золотой свет
заливает храм.
Звучит запись Пасхального
канона.
Ведущий1
За Страстной Субботой
пришло Светлое Христово Воскресение. Пасха, праздников Праздник. За самым
горестным днем года – самый светлый.
Чтецы
Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
Христос воскрес! Христос воскрес!

С полей уж снят покров снегов,
И реки рвутся из оков,
И зеленеет ближний лес…
Христос воскрес! Христос воскрес!

Вот просыпается земля,
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос воскрес! Христос воскрес!

Песня День Воскресения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моя вера православие.docx

alt: И вспомним ли об имени Его Святом?

alt: Ведущий1 За Страстной Субботой пришло

title: Внекласное мероприятие по ОРКСЭ


extracted_text:
Только индивидуальная работа с
учениками
ПРЕПОДАВАТЕЛИ — ДЕЙСТВУЮЩИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛИ

Вводное:
Знакомимся и выясняем зачем вообще нужна финансовая
грамотность.
Как и когда это поможет в жизни, а также позволит
воплотить
мечты уже сейчас.
Что
такое деньги: Узнаем откуда и как появились деньги. Как менялись деньги с
течением
времени.
Как связаны деньги и технологии в современном мире.
Цели:
Учимся отличать доход, желания,
потребности
и цели
(финансовые естественно). Составляем план по достижению
своих целей (SMART).
Разбираемся,
что такое доход.
Экономия:
Узнаем, что такое экономия и как правильно ее
использовать
для
достижения
целей (мечты). Учимся откладывать часть денег от своего «дохода».
Учимся
разумному обращению с деньгами.
Заработок:
Узнаем, что заработать деньги можно только сделав что-то
полезное
для других. Решить проблему людей. Узнаем, семь способов, как
заработать школьнику и
одновременно
развивать свои качества.
Сбережения/Инвестиции:
Узнаем в чем отличие инвестиций от умных
сбережений.
Разбираемся, что такое инфляция и как лучше хранить деньги. Разбираемся в
понятиях: банковский вклад, акции,
депозит,
диверсификация, налоги и т.д

Личный бюджет:
Учимся планировать бюджет для
достижения целей, а также
отличать
понятия профицит и дефицит. Разбираемся в чем основная задача бюджета. Учимся
делить бюджет на доходную и расходную части.
Непредвиденные расходы:
Учимся
находить финансовые ловушки и
бороться
с ними. Учимся противостоять
манипуляциям
рекламы в интернете и магазинах.
Закрепляем
тему «Как контролировать бюджет».
Финансовые
решения: Узнаем восемь базовых правил, которые помогут принимать только
правильные
финансовые решения в течение всей жизни.
Банковские
карты: Узнаем, на какие два типа делятся карты. Что нужно делать,
если
потеряешь карту или ее украдут. Какие есть преимущества у
банковской
карты по
сравнению
с бумажными или железными деньгами.
Благотворительность:
Узнаем что такое благотворительность и зачем это нужно. Как можно помогать
другим. Как выбрать подходящее время. Советы по правильному отношению к
благотворительности.
Экономия
ресурсов: Учимся экономно относиться к природным ресурсам, разбираемся, как это
помогает экономить
семейный
бюджет. Узнаем, как развить в себе
правильные
«бережливые» привычки.

Что делаем: Учимся мыслить как
предприниматели. Разбираемся, как найти хорошую бизнес-идею и как проверяют
свои бизнес-идеи в крупных компаниях.
Бизнес-модель
Что делаем: Учимся смотреть на любой
бизнес как собственники, а не как потребители. Разбираемся, благодаря чему
бизнес зарабатывает деньги.
Финансы
Что делаем: Учимся обращаться с личными
финансами. Разбираемся в ценообразовании, а точнее от чего зависит стоимость
товаров в магазине, и как понять какую цену назначить на свой товар или услугу.
Конкуренты
Что делаем: Учимся находить своих прямых
конкурентов, чтобы узнать их сильные стороны. Этот урок поможет в дальнейшем не
бояться конкурентов в любой среде, а также научит правильно действовать и
побеждать их.

Что делаем: Разберемся,
что такое маркетинг, и какие виды рекламы существуют. Узнаем, как маркетологи
влияют на сознание покупателей и как выбрать рекламные каналы для своего
бизнеса.
Продажи
Что делаем: Разберемся, какие типы
продаж существуют, как изменились продажи с эпохой интернета, когда работает
личный бренд, что влияет на наше решение о покупке. А также научимся искать
рекламные ловушки и противостоять им.
MVP
Что делаем: Научимся создавать
минимальный жизнеспособный продукт и узнаем, каким критериям должен
соответствовать бизнес, чтобы выйти к покупателям и приносить прибыль.
Стратегия
Что делаем: Разберемся, как применять
полученные знания в повседневной жизни — каждый день. Научимся правильно
анализировать информацию, управлять своим временем и жизнью, чтобы добиваться
любых целей.

СТОИМОСТЬ КУРСА

КОМАНДА

АЛЁНА ЮРТАЕВА
Основатель Зоны ответственности -
маркетинг,
преподавание, программа курса, стратегия

Профессиональный маркетолог.
Сертифицированный специалист Финансового университета при Правительстве РФ по
программе "Финансовое консультирование" Образование высшее -
филологическое

ВИКТОР НИКОНОВ
Сооснователь
Зоны ответственности - внешние
коммуникации,
бухгалтерия, преподавание, программа
курса

Один из осонователей и руководитель В2В
транспортной компании RQS Transfer, которая работает по всей России и странах
ближнего зарубежья. Образование высшее экономическое.

До этого имел собственный сэконд-хэнд.
Оба бизнеса начинал с нуля.

АЛЕКСАНДР
ИВАНОВСКИЙ
Партнер
Зоны ответственности - преподавание, поиск
партнеров, внешние коммуникации, продажи

Профессиональный инвестор.
Сертифицированный специалист по финансовым рынкам. Образование высшее - техническое

НАТАЛЬЯ МОЛЧАНОВА
Наставник. Президент
ЗАО
«Компания ЭГО
Транслейтинг»

file_name: Презентация для партнеров про курсы.pdf

alt: СТОИМОСТЬ КУРСА

alt: КОМАНДА АЛЁНА ЮРТАЕВА Основатель

alt: АЛЕКСАНДР ИВАНОВСКИЙ Партнер

intro:
Наша специализация - Финансовая грамотность и Бизнес-образование для детей.

Работаем с мая 2018 года
Есть Лицензия на образовательную деятельность №0002712

история

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

tags: финансовая грамотность

tags: бизнес-модель

title: Школа по финансовой грамотности и бизнес-образованию для детей от 9-17 лет


extracted_text:
Правильные и неправильные дроби (п. 25)
Цель деятельности
педагога: создать
условия для развития умений определять правильные и неправильные дроби,
сравнивать их с единицей.
Предметные: выделяют целую
часть из неправильной дроби и записывают смешанное число в виде неправильной
дроби.
Личностные: объясняют самому
себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный
интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: обнаруживают и
формулируют учебную проблему совместно с учителем;
– познавательные:
сопоставляют
и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет);
– коммуникативные:
умеют принимать точку зрения другого, слушать.
Ресурсный материал:
плакат.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Консультанты докладывают о результатах
выполнения домашнего задания.
II.
Устные упражнения.
1. № 984 (в, г); 986, 989, 992.
2. Повторить по вопросам теорию.
III.
Тренировочные упражнения.
1. При каких значениях а дробь:  будет
правильной?  неправильной?
2. № 979 (Рассуждать можно примерно так:
«На 5 м2 поверхности расходуется 1
кг краски, на 1 м2 –
 кг
краски, а на 3 м2 –
 кг
краски).
3. № 982 (с рассуждениями «по цепочке»).
4. Какие натуральные числа можно
подставить вместо х, чтобы было верно неравенство ?
5. Найдите два значения а, при
которых дробь  будет неправильная и
меньше .
6. Учащиеся собрали 15 т моркови, выполнив  задания.
Сколько тонн моркови нужно было собрать учащимся?
7.* При каких значениях х дробь  равна
?
IV. Итог урока. Рефлексия.
1. Учитель предлагает ученикам назвать
какую-либо дробь.
Беседа по вопросам:
Что показывает
знаменатель дроби? Что показывает числитель дроби?
Сравните её с единицей.
Правильная эта дробь или неправильная?
Как нужно изменить числитель, чтобы дробь стала
правильной (неправильной)?
2. Какую часть составляют 23 м2 от ара? 23 м2 от гектара?
V. Домашнее задание: п.
23–25; № 1000, 1002, 1004 (б). Подготовиться к контрольной работе. Повторить
единицы измерения длины и площади.

file_name: ПРАВИЛЬНЫЕ И НЕПРАВИЛЬНЫЕ ДРОБИ (П. 25) 2.docx

alt: Правильные и неправильные дроби (п

alt: При каких значениях х дробь равна ?


extracted_text:
Аудиторский контроль расчетных
взаимоотношений и других активов и пассивов предприятия
В процессе деятельности предприятия вступают в разные
расчетные взаимоотношения. Вследствие незавершения расчетов на конец отчетного
периода они в виде дебиторской и кредиторской задолженности отражаются в разделе
III актива и пассива бухгалтерского баланса.
Задачей аудита расчетных отношений является определение
величины, характера и динамики задолженности и причин ее образования. Кроме
того, в процессе аудита необходимо установить платежеспособность предприятия.
Нарушение расчетных взаимоотношений на предприятии приводит к непредвиденному
перераспределению оборотных средств, что отрицательно сказывается на финансовой
и производственной деятельности предприятия.
При проверке состояния дебиторской и кредиторской задолженности
на основании данных актива и пассива бухгалтерского баланса по разделу III
составляют расчетный баланс (табл. 15.6), из которого видно, что предприятие
имело кредиторскую задолженность на начало года 44,9 тыс. грн. и на конец года
40,5 тыс. грн., т.е. снизило ее на 4,4 тыс. грн., в основном по расчетам с
поставщиками сырья и материалов на 3,0 тыс. грн. Вместе с тем предприятие имеет
на конец года задолженность поставщикам 22,1 тыс.грн. Это обязывает аудитора
исследовать аналитический учет на бухгалтерском счете «Расчеты с поставщиками и
подрядчиками» с целью установления причин неуплаты задолженности и изучить
меры, принимаемые предприятием с целью погашения долга. В одинаковой степени
это касается расчетов с бюджетом, задолженность которому возросла до 2,2 тыс.
грн., задолженность по оплате труда увеличилась до 3,6 тыс. грн. Не уплачена
также задолженность органам страхования 1,5 тыс. грн. Указанные виды
кредиторской задолженности не связаны с производственной деятельностью
предприятия и не могут иметь устойчивый характер, поэтому аудитор должен
проверять в хронологическом порядке возникновение задолженности.
В расчетный баланс включены «Ссуды для рабочих и
служащих» по пассиву и «Расчеты с работниками по полученным ими ссудам»,
которые корреспондируются в одинаковых суммах, т.е. кредиты, полученные
предприятием, полностью выданы работникам и на конец года составляют 3,7 тыс.
грн. Аудитору необходимо изучить на бухгалтерском счете «Расчеты с персоналом
по другим операциям» виды этой задолженности, в частности расчеты по предоставленным
ссудам, расчеты по возмещению материального ущерба и др. Затем по данным
аналитического учета проверить документальное подтверждение этой задолженности
плательщиками. Особое внимание необходимо обратить на тех, которые длительное
время не уплачивают причитающиеся суммы на погашение задолженности, установить
причины неуплаты и меры, принимаемые администрацией по ликвидации долга.

Таблица
15.6. Расчетный баланс предприятия, тыс. грн.

По данным бухгалтерского баланса предприятия аудитор
особенно тщательно проверяет в активе состояние расчетов с дебиторами, уделяя
внимание имеющим устойчивый характер, а также наибольший удельный вес в
дебиторской задолженности. Так, в представленном расчетном балансе наибольшую
задолженность предприятию имеют дебиторы за товары,

работы
и услуги — .  К
тому же эта задолженность прогрессирует к росту. Замораживание средств в активе
баланса при расчетах с покупателями и заказчиками имеет прямую связь с пассивом
баланса в части расчетов с поставщиками сырья и материалов, удельный вес
которой в кредиторской задолженности составляет 55 %

При чтении баланса аудитор может выдвинуть гипотезу,
что предприятие пользуется инкассовой системой расчетов, организованной
коммерческим банком несовершенно, поэтому тормозит маркетинговую деятельность.
Выдвинутую гипотезу аудитор проверяет по данным аналитического бухгалтерского
учета на счетах «Товары отгруженные», «Расчеты с покупателями и заказчиками»,
«Расчеты с разными дебиторами и кредиторами». При этом по учету выбираются
дебиторы, задолженность которых по сумме наибольшая и имеет устойчивый
характер. Затем аудитор изучает договора на поставку продукции, предусмотренную
форму расчетов, применение предварительной оплаты покупателями продукции, в
частности плановыми платежами, расчетными чеками, векселями, аккредитивами,
поручениями и др., устанавливает, по чьей инициативе выбрана невыгодная для
предприятия форма расчетов и какие меры принимает администрация по улучшению
системы расчетов.
Особое внимание аудитор должен сосредоточить на контроле
исковой давности, которая отражается в балансе как реальная, а на самом деле
сроки ее взыскания через арбитраж или суд администрацией предприятия
пропущены, поэтому подлежит списанию на убытки. Аудитору необходимо выяснить
причины бесхозяйственности, место образования убытков и ответственных за них
лиц. При этом применяются документальные методические приемы контроля.
Аналогично проверяются расчеты по возмещению причиненного
ущерба, расчеты с другими дебиторами.
В рассматриваемом примере расходы, не перекрытые
средствами фондов и целевого финансирования, составляют на конец года 1,2 тыс.
грн., что является негативным в деятельности предприятия, поэтому подлежат
тщательной аудиторской проверке. Прежде всего необходимо выяснить назначение
этих фондов или отдельных израсходованных средств, источники образования и
установленный порядок расходования. Затем аудитор должен определить лиц, ответственных
за перерасход средств.
В отчетности (балансе и др.) эти показатели представлены
в сводном виде, поэтому аудитору необходимо провести проверку по данным
аналитического учета на соответствующих счетах бухгалтерского учета.
Проверяя дебиторскую и кредиторскую задолженность по
срокам ее возникновения, необходимо определить текущую и ожидаемую
платежеспособность предприятия.
Текущая платежеспособность — это состояние расчетных отношений, при которых
отсутствует просроченная кредиторская задолженность предприятия, и наоборот,
при наличии на балансе неуплаченной задолженности кредиторам, по которой
утрачены сроки платежа, предприятие считают неплатежеспособным.
Ожидаемая платежеспособность — это обеспеченность предприятия средствами для
погашения задолженности, сроки выплаты которой наступили.
Для определения платежеспособности предприятия аудитор
составляет баланс платежной готовности предприятия по данным отчетного
бухгалтерского баланса. Применяя методические приемы экономического анализа
для исследования расчетов предприятия, необходимо разработать меры по
оздоровлению финансового состояния и прежде всего полному погашению
задолженности по платежам в государственный бюджет.
Разработка научно обоснованных мер по улучшению
расчетных взаимоотношений на предприятии связана с экономическим анализом
состояния средств, находящихся на счетах в банке, кассе и у подотчетных лиц, а
также других активов и пассивов баланса.
При контроле денежных средств на расчетном и других
счетах проверяют обеспеченность средствами для выполнения
производственного процесса, своевременность выплаты заработной платы
работникам, расчеты с государственным бюджетом и органами социального
страхования, а также выплаты по фондам экономического стимулирования,
ремонтному фонду и другим расчетам. При этом используется информация,
отраженная на счетах «Расчетный счет», «Валютный счет», «Специальные счета в
банках», «Денежные документы».
При контроле кассовых операций определяется
использование наличности для расчетов по заработной плате с рабочими и
служащими, а также удовлетворение неотложных нужд в денежных средствах
предприятия при расчетах наличными, проверка осуществляется по данным учетных
регистров и машинограмм по счету «Касса».
При контроле расчетов с подотчетными лицами
устанавливается необходимость этого вида расчетов, их своевременность и
целевое использование денежных средств, выданных в подотчет работникам
предприятия, согласно данным на счете «Расчеты с подотчетными лицами».
Контроль денежных средств на счете в банке на капитальные
вложения проводится для определения
целевого расходования этих средств, а также своевременного обеспечения нужд
предприятия, связанных с капитальными вложениями и другими расходами
специального назначения.
Контроль расчетных взаимоотношений с государственным
бюджетом охватывает операции,
связанные с бюджетом по уплате налога на доходы, прибыль, налога на добавленную
стоимость, акцизный сбор, а также местных налогов и сборов, налогов на
заработную плату рабочих и служащих и других платежей, отображенных на счете
«Расчеты с бюджетом». По данным учета необходимо установить правильность и
своевременность отчисления и уплаты в бюджет надлежащих сумм, а также причины
задержки уплаты этих сумм. Причины задержки внесения платежей в бюджет
проверяются по каждому случаю отдельно. По данным контроля разрабатываются
предупредительные меры по этим нарушениям.
Контроль образования и использования фондов и средств
целевого финансирования и целевых поступлений предусматривает проверку правильности образования и
использования фондов потребления и накопления, ремонтного, специального
назначения, резервов будущих расходов и платежей. В качестве источников
информации используются данные аналитического и синтетического учета по счетам
«Целевое финансирование и поступления», «Фонды специального назначения» и
«Резервы будущих платежей». Аудитор определяет, в какой степени указанные фонды
влияли на стимулирование результатов производственной деятельности предприятия,
повышение производительности труда, конкурентоспособность продукции в
зависимости от требований внутреннего и мирового рынка.

alt: По данным бухгалтерского баланса предприятия аудитор особенно тщательно проверяет в активе состояние расчетов с дебиторами, уделяя внимание имеющим устойчивый характер, а также наибольший удельный вес…

alt: Разработка научно обоснованных мер по улучшению расчетных взаимоотношений на предприятии связана с экономическим анализом состояния средств, находящихся на счетах в банке, кассе и у подотчетных…


extracted_text:
Анализ
контрольной работы  по русскому языку
за
2014-2015 учебный год

Класс
– 4 «Б»
Дата
проведения работы – 17.03.2015г
Учитель
Ковалева Марина Ивановна

В классе 15 человек

Работу выполняли: 14
человек

1 человек по 8 виду – ……………

Отсутствовали:

Кол-во
учащихся в классе

Писали работу

Получили оценку за
  контрольную работу

Качество знаний %

Средний балл

Успеваемость %

5

4

3

2

14
1

14
1

3

 5

 5
 1

1

57.1 %

3.7

92.8 %

«5/4» - …………………..
«5/4» - ………………….
«4/5» - …………………..
«4/4» - …………………….
«3/4» - …………………….
«3/3» - ………………………
«3/2» - ……………………..
«2/3» - ………………..

«3/3» - …………………

Успеваемость по грамматическому заданию:   92.8 %
Качество:
        71.4 %
Средний балл:
 3.8

В ходе выполнения контрольной работы были допущены
ошибки:

Большая буква в начале предложения – 3 человек

(………………………………….)

Безударная гласная в корне – 9 человек

(………………………………)

Правописание предлогов – 2 человека

(………………………..)

Замена буквы – 1 человек

( …………………….)

5.Правописание ЧА-ЩА -1 человек
(…………………………)

6.Пропуск буквы – 2 человека
(………………………………………)

7. Перенос слова – 1 человек
(………………………………………………)

8.Исправления в тексте – 2
человека
(………………………………….)

9.Правописание проверяемой
согласной в корне – 3 человека
(………………………………..)

10.Выписать слова с безударной
гласной, записать проверочные слова – 8 человек
(……………………………………)

11.Падеж  имён прилагательных – 6
человек
(…………………………………………)

12.Однородные члены – 2 человека
(…………………………………..)

13. Пунктуация – 3 человека
(………………………………..)

Рекомендации по результатам контрольной работы:
1. Повторить правописание большой буквы в начале предложения.

2. Повторить правописание безударной гласной в корне.
3. Повторить правописание предлогов.
4. Повторить правописание ЧА-ЩА.
5. Повторить перенос слова.
6. Повторить падежи.
7. Поработать над каллиграфией.

Обратить особое внимание на ……………………………..
Продолжить индивидуальную работу по русскому языку
дополнительно.

Классный руководитель: ________________________

file_name: Анализ к.р. по русскому языку за 3 четверть в 4 классе.docx

title: Анализ контрольной работы по русскому языку в 4 классе за 3 четверть


extracted_text:
Класс – 5 «Б»
Классный руководитель – Тимонина
О.В.
 Тема классного часа -  «
Осень в природе»

Цели
и задачи: с помощью поэтического
слова, игр, фольклора показать красоту осени; воспитывать чувство прекрасного;
развивать  интерес к окружающей природе; корректировать  эмоционально-волевую
сферу, внимание, речь.
Ход
занятия:
1.Вступительное слово учителя.
Унылая
пора! Очей очарованье!
Приятна
мне твоя прощальная краса –
Люблю
я пышное природы увяданье,
В
багрец и в золото одетые леса,
В
их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И
мглой волнистою покрыты небеса,
И
редкий солнца луч, и первые морозы,
И
отдалённые седой зимы угрозы.  (А. С. Пушкин).
Вы, наверное, из стихотворения поняли, что наше
занятие посвящено … осени.
В старину именно с осени новый год начинался. И не
случайно: куда ни глянь, всё вроде бы совсем новое: и поле чистое, весь урожай
убран, и лес стоит без листвы.
Закончите предложения  «Осень – это…» (унылая пора,
золотая пора и др.)
Перечислите  признаки осени - …. (листопад, багровые
леса, перелеты птиц, похолодание и другое)
2.Игры, загадки, пословицы, поговорки, приметы.
«В осеннее ненастье 7 погод на дворе: сеет, веет,
кружит, мутит, рвёт, сверху льёт, а снизу метёт».
Задание №1.  Давайте
 вспомним осенние пословицы и приметы.
(Составьте  из двух частей пословицу или примету осени)
1. Батюшка сентябрь не любит баловать.
2. В сентябре и лист на дереве не держится.
3. В сентябре лето кончается, осень начинается.
4. Осенняя пора – птица со двора.
5. В октябре на одном часу и дождь и снег.
6. Осень идёт, и дожди за собой ведёт.
7. В ноябре зима с осенью борются.
8. Осень – перемен восемь.

Задание №2.Не
зря русская пословица гласит: «Лето красно цветами, осень дарами». Осенью  собирают
урожай. Мы тоже сейчас попробуем собрать «урожай. Кто самый активный знаток?
Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ!
(Поздняя осень)
Листья в воздухе
кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад —
Это просто…
(листопад
Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул.
(Осенний лист)
Кто всю ночь по крыше
бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?
(дождь)
В сером небе низко
Тучи ходят близко,
Закрывают горизонт.
Будет дождь.
Мы взяли… (зонт)
Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду… (лужи)
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.
(Ветер)

Задание №3.А
сейчас я предлагаю вам задания от самой осени - задания на осенних листочках.
1. Кому достался кленовый лист – про осень расскажи
стих!
2. У кого черноплодной рябинки листочек, загадать
загадки нам он хочет.
3. У кого листочек берёзки – скажи две скороговорки.
4. У кого дубовый листочек – песню осень спеть вас
просит.
5. У кого смородины лист – тот заправский артист –
ничего не говорит, всё лицом изобразит.
Задание №4.Осенью
в лесу много даров, в том числе  грибов, шишек. Игра «Собери лукошко». С
закрытыми глазами собрать в корзинки грибы, шишки, листья растений пока играет
музыка.
Задание №5. Игра «Осенние слова» - кто больше назовёт осенних слов.

Осенняя
погода отличается своим непостоянством: то дождь, то солнце выглянет, то вдруг
мокрый снег пойдёт да ветер холодный повеет, а дальше и заморозки ударят. Но ни
с чем не сравнить красоту разноцветного осеннего леса, богатства красок листвы,
за нечастые тёплые, ясные денёчки, за  щедрость осеннего стола.
4.
Подведение итогов. Слово учителя.
Закончить
наше занятие хотелось бы словами Ф. И. Тютчева.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё – простор везде,
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь –
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле.
Всем спасибо!

Батюшка сентябрь  не любит баловать.
 В сентябре и лист         на дереве не держится.
 В сентябре лето кончается,          осень начинается.
Осенняя пора –           птица со двора.
В октябре на одном часу         и дождь и снег.
 Осень идёт, и дожди                  за собой ведёт.
В ноябре зима                  с осенью борются.
Осень –                              перемен восемь.

file_name: классный час осень.doc

alt: Класс – 5 «Б» Классный руководитель –

alt: Сам не утонул И воды не всколыхнул

alt: На отдыхающее поле. Всем спасибо!

title: Классный час "Осень"


extracted_text:
Праздник для дорогих сердцу женщин

1 джентльмен:
Пока еще снега белеют на
полях
И скрыта подо льдом речная глубина,
Но зимние листки во всех календарях
Оторваны уже… В страну пришла весна!

ДОБРЫЙ ДЕНЬ, ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ!
Март месяц несет нам
пробуждение и обновление природы. В первых числах марта отмечается прекрасный
праздник – 8 Марта.

2 джентльмен: И вновь Вас приветствуют джентльмены Донецкой
общеобразовательной школы-интерната №8. Да простят нас мужчины, но в этот день
речь пойдет о женщинах.

1 джентльмен: Вот и наступила весна! А для того, чтобы полностью
почувствовать и ощутить её приход, мы пригласили вас на  самый прекрасный
праздник 8 марта. Именно здесь Вы почувствуете всё весеннее тепло и веселье.

2 джентльмен:
Поздравляем  мам, бабушек,
сестер, подруг. Вам дарят цветы и посвящают стихи. Как приятно получить
возможность еще раз собраться всем вместе и весело провести время.

1 джентльмен:
Для наших женщин, наших
девочек и подготовлен наш праздничный концерт. Начинаем наш праздник! И первое
поздравление от учеников 1 и 3 класса «Чумачечая
весна»_________________________________________

1 джентльмен:
 Весна пришла, добавив желтой
краски,
 Зеленым разукрасит не спеша.
 Преобразится все вокруг как
будто в сказке,
 И оживёт и запоёт душа.

Весна подарит много счастья,
света,
Минут волшебной, чистой
красоты,
Украсят каждый день, как
праздник этот,
Тепло и нежность, радость и
цветы!

2 джентльмен:
Встречайте
танцевальный ансамбль второго класса. «Вальс бабочек»

1 джентльмен:
Весною расцветают и ландыш, и сирень.
И расцветают женщины в весенний женский
день!
Мы в день 8 Марта Весну-красну встречаем
И с праздником весенним всех женщин
поздравляем!

 2 джентльмен:
Самых лучших и красивых, самых добрых
наших мам,
 Наших бабушек любимых, что читают сказки
нам,
Самых умных и хороших школьных всех
учителей,
.И девчонок наших славных, что всех краше
и милей.

1 джентльмен:
А сейчас встречаем на нашей сцене номер от
4 класса «Морячка»
______________________________________________________
1 джентльмен:
В школе чудные женщины
есть:

Леди, дамы, сеньоры,
фемины.

Не сочтите вы это за лесть,
Любят вас джентльмены-мужчины.
2-й джентльмен.
Как приходите вы на урок,
От восторга мы разум теряем.
И от этого лишь у доски ,
Иногда невпопад отвечаем.

2-й джентльмен.
Обещаем всех вас радовать учебой,
Чтоб не приходилось огорчаться вам.
Пусть вас всех минуют печали и тревоги.
Счастья и здоровья мы желаем вам.
1 джентльмен: А чтобы лица ваши всегда сияли от улыбки, наши
девчонки дарят вам этот страстный Испанский танец!_____________________________

1 джентльмен:
О, Женщина, сколько поэтических строчек
посвящено ей
А народная мудрость гласит:
Дом держится не на земле, а на женщине
Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порою грохочущий гром.
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Может быть тридцать три или семьдесят три
–
Сколько б ни было ей, возраст тут ни при
чем:
В беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек, на котором держится дом.
Очень редко, но все же бывает больна,
И тогда все вокруг кувырком, кверху дном,
Потому что она, потому что она –
Человек, на котором держится дом.
Нас куда-то уносит стремительный век.
В суете, мы порой забываем о том.
Что она не фундамент, она - человек.
Человек, на котором держится дом.
Чтобы было и в сердце, и в доме светло,
На её доброту отвечайте добром.
Пусть всегда ощущает доброту и тепло
Человек, на котором держится дом.

«Мама, будь всегда со
мною рядом» Зинченко Даша и Голубева Валерия

 1 джентльмен:
ВСЕ ЖЕНЩИНЫ МИРА ДОСТОЙНЫ
ВНИМАНЬЯ,
 ВСЕ ЖЕНЩИНЫ МИРА ПОЛНЫ
ОБАЯНЬЯ,
 НО ЕСТЬ СРЕДИ ЖЕНЩИН ОСОБАЯ
СТАТЬ -
 ТЕБЯ, МОЙ УЧИТЕЛЬ, НЕЛЬЗЯ НЕ
УЗНАТЬ!
 ЛИЦО БЛАГОРОДНОЕ СВЕТИТ
УМОМ,
 ТЫ ВСЕМ И НА ВСЕ ОТВЕЧАЕШЬ
ДОБРОМ,
 УЛЫБКА  ТВОЯ  ОБАЯНЬЯ ПОЛНА,
 НО СТРОГОСТЬ ВО ВЗГЛЯДЕ
ЛЮБОМУ ВИДНА.

2 джентльмен:
 УМЕЕШЬ УВЛЕЧЬ, ЗА СОБОЙ
ПОВЕСТИ,
 ПОДДЕРЖКУ ОКАЖЕШЬ НА ТРУДНОМ
ПУТИ.
 ЩЕДРЕЕ ДУШИ НИКОГДА НЕ
НАЙДЕШЬ,
 ТЫ ЖИЗНЬ СВОЮ КАПЛЯМИ НАМ
ОТДАЕШЬ!
 ВСЕ ЖЕНЩИНЫ МИРА ПОЛНЫ
КРАСОТЫ,
 НО ЛУЧШЕ НА СВЕТЕ, УЧИТЕЛЬ
МОЙ, - ТЫ!

Сегодня, в праздник, дорогие
учителя, мы хотим видеть ваши улыбки, хотим, чтобы расслабились вы от
ежедневных хлопот. А энергией вас зарядит танец 3 и 9 класса. Танец Ковбоев.
Ваши аплодисменты._____________________
1 джентльмен:
В этом классе все мальчишки
очень постарались,
Чтоб все женщины сегодня
дружно посмеялись!
Чтоб с улыбкою весенней
подружиться вы смогли
И в хорошем настроении день
сегодня провели!

2 джентльмен:
Весна приходит в марте, коты
уже на старте,
 и, позабыв в азарте про
голод и собак,
 поют шальные гимны в надежде
на взаимность
Поет кошачья стая, весну
благословляя.

Этот славный кошачий коллективчик
подслушали наши ребята из пятого класса. Встречайте аплодисментами.
5 класс___________________________________________________

1 джентльмен:
Сколько труда и материнского
внимания, женского терпения и старания проявляют к нам наши замечательные
женщины – это и наш технический персонал, врачебный отдел, кухня. В нашем
школьном доме мы бы не прожили без вас. Поэтому следующий подарок для вас! На
сцене коллектив 6 класса с оригинальным
подарком__________________________________
«Стаканчики»

1-й Джентльмен: Однажды к Богу явился мужчина и попросил сотворить
ему женщину. Бог взял немного лучей солнца, задумчивую грусть луны, ласковый взгляд
сирены, трепет лани, кротость голубя, красоту лебедя, нежность пуха, легкость
воздуха, свежесть воды.

2-й Джентльмен: И во избежание притворности прибавил
непостоянство ветра, болтливость сороки, слезливость облаков и все ужасы от
грома и молнии. Все это он тщательно перемешал, и из этой смеси получилась
прекрасная женщина.

1 джентльмен: Дорогие наши, с Праздником! А сейчас для вас зажигательный
хип-хоп!!!____________________________________________

1 джентльмен:
Есть страна Индия - и танец индийский
Есть Бразилия - и танец бразильский
Есть Испания – и танец испанский
Нету Цыгании, а
танец цыганский. Сейчас на этой сцене поздравление от наших самых весёлых и самых
задорных ребят. Встречаем цыганский ансамбль
«Шатрица»._______________________________________________________
1 джентльмен:
Бабушкам, мамам, и всем
педагогам,
И нашим красивым и милым
девчонкам.
Пошлют поздравление дети
Всем женщинам лучшим на
свете.

2 джентльмен:
Пусть будут прекрасны в любую
погоду,
И пусть обойдут их лихие
невзгоды.
Ведь так замечательно, дети,
Что женщины есть на планете!

К, сожалению, это – все.
Поздравляем всех женщин  с
праздников весны.
До новых встреч.

file_name: 8 марта.doc

alt: Весною расцветают и ландыш, и сирень

title: Праздник для дорогих сердцу женщин


extracted_text:
«Дыхание
растений»
ГБОУ «Шимкинская школа-интернат среднего общего образования»
учитель биологии: Сыбыкова Виктория Буда-Жаповна
Класс:
6
Цели
урока:                                                                                Дидактическая: Организация продуктивной
деятельности учащихся для успешного осознания блока новой учебной
информации средствами приемов критического мышления, развитие ОУУН
(универсальных способов деятельности) на материале данной темы, направленных на достижение учащимися
результатов:
Предметные результаты:
- выделение существенных признаков биологических
процессов (дыхание);           - сравнение биологических объектов и процессов,
умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и
процессов;
- устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
Метапредметные
результаты:
- овладение составляющими
исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить
вопросы, давать определения понятиям, наблюдать, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.
Личностные
результаты:
                      – формирование
коммуникативной компетентности в общении, которая выражается в умении ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи, сотрудничать для достижения
общих результатов;                                                   –
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки.
Формируемые
Универсальные Учебные Действия:

Познавательные:
• осуществлять поиск
информации с использованием ресурсов учебника и видеофрагмента;
• осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме;
• осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
• строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:
• аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
• задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
• адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные:  формирование устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения и  учебно-познавательного интереса;
Регулятивные:
• в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
Задачи урока:

Образовательная – организовать изучение и обеспечить понимание
     учащимися зависимости жизненных процессов от дыхания.
Развивающая – продолжить формирование умений устанавливать
     причинно – следственные связи, используя приёмы «знаю, хочу знать, узнал»,
     выделять главное, обобщать, проводить аналогии и сравнения. Через создание
     и решение проблемной ситуации, развивать у учащихся интеллектуальную,
     эмоциональную, мотивационную сферы и познавательный интерес к предмету.
     Развивать память, речь, мышление.
Воспитательная – формировать у учащихся культуру речи, бережное
     отношение к растениям как живым существам и источникам кислорода.

 Методы обучения:
Организации и
осуществления УВП: словесный,
наглядный, репродуктивный, проблемно-поисковый, самостоятельная работа,
демонстрация опыта, лабораторный опыт,
моделирование.
Тип урока: Комбинированный.
Контроль: Тестирование, заполнение сравнительной таблицы.
Каналы общения:    Ученик – учитель.   Класс – учитель.  Ученик –
ученик.
Средства обучения:
·
Учебник Н.И. Сонин Биология. Живой
организм.М. Дрофа 2016
·
Презентация к уроку с видеофрагментом «Дыхание растений», рисунками, изображающими
опыты Пристли.
·
Раствор известковой воды в
стаканчиках, стеклянные трубочки с резиновым наконечником.
Психологический
аспект урока: Восприятие, осмысление,
запоминание, применение.
Ход
урока
Слайд №1
«Я дышу, а значит, я живу!»
Владимир Семенович Высоцкий
1. Оргмомент
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Постановка
эксперимента: Выясним, сколько
времени вы можете не дышать. Делаете глубокий вдох и зажимаете пальцами нос по
сигналу, засекаем время начала и окончания эксперимента.
Итак, мы смогли
продержаться без воздуха примерно одну минуту. Некоторые тренированные люди
могут задерживать дыхание на 3-4 минуты и даже 6 минут, но не дольше. Теперь
понятно, почему эпиграфом к нашему уроку взяты слова российского поэта и певца
Владимира Семеновича Высоцкого: «Я дышу, а значит, я живу!». Каковы же признаки
живого организма? (Ответ учащихся: дыхание, питание, рост, развитие,
размножение). А могут ли растения обходиться без воздуха?
Предполагаемый
ответ учащихся: нет, не могут, так
как они являются живыми организмами, нуждающимися в дыхании.
Учитель: «Как вы считаете, какова тема
нашего урока?» (Учащиеся совместно с учителем формулируют ответ).
2. Актуализация и
пробное учебное действие                 Слайд №2
Запись в тетради темы  урока "Дыхание  растений".

Для  работы  нам  потребуется                           Слайд
№3
А сейчас вспомните и назовите то, что Вам
известно о дыхании и запишите в виде ключевых слов и словосочетаний и положите
в «Корзину идей»
3. Выявление
места и причины затруднения                   Слайд №4
Создание проблемной ситуации - Работы
Пристли:                                                              Английский химик Джозеф Пристли поставил опыт с
мышонком: посадил под стеклянный колпак, опущенный краями в воду. Мышонок жил
под колпаком недолго. Он задохнулся в испорченном от собственного дыхания
воздухе.
1. Почему погиб мышонок в
опытах Пристли?
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
У нас возникла проблема:
Почему погиб мышонок в опытах
Пристли?
Что нам нужно сделать, чтобы
решить эту проблему?
- узнать, что такое дыхание
- что нужно для дыхания
- что образуется в процессе
дыхания
- что вызвало гибель мышонка.
А еще нам нужно будет
научиться слышать и видеть, находить нужную информацию в разных источниках.
5. Реализация
построенного проекта – анализ сущности процесса дыхания  (Изучение
нового материала)
1. Работа с текстом
учебника                          Слайд №5
Давайте сначала мы выясним,
что такое дыхания. Для этого прочитайте текст «Дыхание растений», найдите
необходимую информацию и сформулируйте определение, что такое дыхание.
Слайд №6
Дыхание – процесс распада органических
соединений с выделением энергии, необходимой растениям для жизнедеятельности.
2. Работа с видеофрагментом
А сейчас просмотрите
видеофрагмент, определите, какая информация  не соответствует вашим прежним
знаниям и представлениям.
Запустить в/фрагмент со
слайда №6
Как кислород,
необходимый для дыхания попадает в растение?      Через устьице и межклетники в листе и
через чечевички в стебле.            Слайд №7
Какие этапы включает в
себя процесс дыхания: (дать проговорить учащимся с помощью учителя)
- поступление кислорода через
устьица  и чечевички   к клеткам растения – внешнее дыхание;
- расщепление органических
веществ при участии кислорода  с освобождением энергии – собственно
дыхание;
- удаление образовавшегося углекислого
газа через чечевички  и устьица.

Со слайда  №8  Сделать
записи в тетрадь
3.   Лабораторные
опыты:
Как видите, в процессе
дыхания выделяется энергия и углекислый газ.
Давайте убедимся в этом и проведем опыты:
А) Выдыхайте некоторое время
газ, полученный при дыхании через трубочку, опущенную в известковую воду. Что
вы наблюдаете? При продувании через раствор известковой воды осадок
образуется только от углекислого газа, который и образуется при дыхании.
Что мы этим доказали? Этим опытом доказывают его выделение при дыхании растений,
человека и животных.
Б) Выдохните на свою ладонь,
что вы почувствовали? При выдохе мы ощущаем тепло- тепловая энергия. Ее вы
неоднократно могли наблюдать в жаркий день, когда над травой воздух как будто
дрожит. На самом деле от растений исходит тепло, которые выходит вместе с
нагретыми парами воды.
3. Заполнение таблицы «Характеристика
дыхания» (работать на карточках с
таблицами и первым столбиком)
Слайд №9  сделать проверку с этого слайда

Черты процесса

Дыхание

1. В каких клетках
  происходит?

2. Какой газ поглощается?

3. Какой газ выделяется?

4. В какое время суток
  происходит?

5. Что происходит с
  органическими веществами?

6. Что происходит с
  энергией?

6. Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи
1.  Вопросы:

                  1. Какие органы дыхания есть у растений? (работа с таблицами «Поперечный срез листа», Поперечный разрез ветки
липы»- показать учителю или предложить это сделать учащимся)
2. Какой газ растения
выделяют и поглощают при дыхании?
3. Что понимают под
дыханием у растений?

  2. Вернемся к опыту Пристли:                                Слайд №10
Пристли писал: «Я
взял некоторое количество воздуха, совершенно испорченного дыханием мыши,
которая в нём погибла; разделил его на две части: одну часть воздуха перевёл в
сосуд, погружённый в воду, а в другую часть, также заключённую в сосуд с водою,
посадил ветку мяты. Это было сделано в августе 1771 года. Через восемь-девять
дней я нашел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой
росла ветка мяты, но мышь моментально погибла в другой его части. В течение
семи дней пребывания в сосуде с испорченным дыханием воздухом побег мяты вырос
почти на 3 дюйма и, кроме того, образовал несколько новых».
Какие выводы можно
сделать из его наблюдений?
- газ,
образующийся при дыхании для дыхания не
пригоден;
- растение
истратило плохой газ и выделило газ, который используется для дыхания.
Таким образом,
растение как бы питалось испорченным воздухом. На связь с каким процессом,
изученным нами, это указывает?
3.Взаимосвязь
процессов дыхания и фотосинтеза.  Заполнение таблицы на слайде презентации «Сравнение
процессов фотосинтеза и дыхания» на основе конспекта в тетради, и
формулирование вывода.
Найдите черты
сходства и отличия                             Слайд №11

Черты процесса

Фотосинтез

Дыхание

1. В каких клетках
  происходит?

В зеленых клетках

 Во всех клетках

2. Какой газ поглощается?

Углекислый газ

 Кислород

3. Какой газ выделяется?

Кислород

 Углекислый газ

4. В какое время суток
  происходит?

Днём

 Круглые сутки

5. Что происходит с
  органическими веществами?

Образуются

 Распадаются

6. Энергия накапливается
  или выделяется?

Накапливаются

 Освобождается

Вывод: Фотосинтез и дыхание два противоположных, но
взаимосвязанных процесса.
Физминутка

Глазки крепко закрываем
Дружно до десяти считаем
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
И снова Пристли: «Я имел возможность испытать его эффект на себе,
вдыхая значительное количество его через трубку. Это дало мне замечательное
ощущение свободы и лёгкости в груди. До сих пор, однако, только две мыши и я
сам имели привилегию дышать им».

О чем идет речь?            Кем
вырабатывается  кислород?
Слайд №12
     Основным
источником кислорода на Земле являются леса. В лесу на 1
 га в среднем приходится 300 деревьев. 1 дерево средней величины производит
столько кислорода, сколько необходимо для дыхания 3-х человек. Для дыхания
скольких человек вырабатывает кислород 1
 га леса?
Проверка решения Слайд №13
Леса являются легкими
нашей планеты, поэтому нам нужно бережно относится к лесам и всем растениям на
Земле и как к источнику кислорода, и как к живым существам.
8. Включение
в систему знаний и повторение.
Игра «да»   «нет»
1.
Дыхание
растений осуществляется только ночью?     Нет
2.
У растений
дышат только органы зеленого цвета (листья, стебли) нет
3.
При
дыхании растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ?       Да
4.
Фотосинтез
это процесс противоположный дыханию?      Да
5.
При
дыхании растениями поглощается солнечная энергия?     Нет
6.
Дыхание в
живых растениях происходит непрерывно, если оно прекращается растение
погибает?    Да
7.
В процессе
дыхания органические вещества расщепляются?       Да
8.
В процессе
дыхания кислород в растениях попадает через устьица и чечевички?       Да
9.
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог урока)
Достаем листочки учащихся из «Корзины идей» и делаем
анализ.
10. Домашнее задание
(на выбор).                            Слайд №18
1.     Прочитать текст учебника.
2.     Заполнить таблицу «Важно»

Что важно

Для кого важно

Почему важно

3.                                                   Световая
энергия

Фотосинтез
Углекислый
газ      Кислород        Органические         Вода

вещества
                             Дыхание                                           Энергия
Соедините
стрелками слова «Взаимосвязь фотосинтеза и дыхания»
4.     Написать мини-сочинение  «Космическая роль растений»

Благодарю за работу                                                 Слайд
№19

file_name: дыхание растений.docx

alt: Коммуникативные: • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • задавать вопросы, необходимые для…

alt: Презентация к уроку с видеофрагментом «Дыхание растений», р исунками, изображающими опыты

alt: Выявление места и причины затруднения

alt: Со слайда №8 Сделать записи в тетрадь 3

alt: В какое время суток происходит?

alt: У растений дышат только органы зеленого цвета (листья, стебли) нет 2

title: разработка урока "Дыхание растений"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение

                        «Средняя школа №2»

СБОРНИК

ТЕКСТОВ
ДЛЯ ПРОВЕРКИ

ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ

1 КЛАСС

УМК «Школа России»

Богородицк-2017 г.

                                                   ВВЕДЕНИЕ.
Умение читать — один из самых важных навыков, способствующих
успешному усвоению знаний. На первой ступени обучения технике чтения уделяется
довольно много внимания. Это не удивительно, ведь именно в этот период и
формируется темп чтения. Особенно тщательно техника чтения отслеживается в 1
классе. В этот период чтение выступает объектом усвоения.
По оценкам психологов на успеваемость влияют более 200 факторов.
Но оказалось, что фактором номер один является скорость чтения. Действительно,
ребенок, который не умеет хорошо читать, испытывает огромные трудности при
выполнении любого вида работ, ему зачастую не интересно на уроках, он не
усидчив, он не хочет посещать библиотеку, потому что читать книги при низкой
технике чтения – это не столько удовольствие, сколько мука. Это прописная
истина для каждого учителя
                        Как проверить технику чтения?
Техника чтения включает в себя несколько элементов, а именно:
осознанность чтения (понимание ребенком того, о чем прочитал);
скорость чтения (характеризуется количеством слов, прочитанных
за определенный промежуток времени);
способ чтения (читает ребенок по слогам или целыми словами);
выразительность чтения (проявляется в использовании пауз,
нахождении нужной интонации, верной постановке ударения);
правильность чтения (выражается в том, что ученик избегает, или
наоборот, допускает ошибки).
Так, скорость чтения представляет собой лишь отдельную
составляющую техники чтения.
Одним из
вопросов, интересующих родителей является: зачем проверять технику чтения у
детей? Технику чтения в начальных классах нужно проверять более двух раз в год.
Делать это следует для того, чтобы следить за
динамикой
формирования навыка чтения — такова цель проверки техники чтения.
Как выбрать текст  для проверки техники чтения?
Для проверки техники чтения, подбираются специальные тексты,
согласно рекомендациям методистов. Текст должен быть незнаком ребенку, но
понятен. Предложения должны быть короткими, без каких-либо усложняющих
конструкций или знаков.
Лучше, если текст для проверки чтения будет без иллюстраций и
диалогов, чтобы дети во время чтения не отвлекались.
Текст должен быть размещен на одной странице.
Перед началом проверки следует настроить ребенка на спокойное
чтение, чтобы он не волновался и не переживал. Во время чтения текста, нельзя
прерывать ребенка, исправлять ошибки. После завершения чтения, нужно вернуться
к тем словам, которые вызвали затруднение или были прочитаны неправильно и
попросить ребенка снова их прочитать. В процессе чтения первоклассник должен
следить по тексту пальцем, чтобы не потерять строчку.
Для проверки осознанности чтения, необходимо задать несколько
вопросов по тексту.
Если ребенок переволновался и во время проверки часто
запинается, голос его срывается, то следует перенести проверку техники чтения
на другое время и организовать проверку в форме игры.

                          ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
В 1 классе техника чтения проверяется особенно тщательно.
1полугодие
Чтение должно быть плавным слоговым, осознанным и правильным, с четким
проговариванием слогов и слов.
Темп чтения—25-30 слов в минуту.
2полугодие
Ребенок читает целыми словами правильно, осознанно. Слова со сложным слоговым
строением прочитываются по слогам.
Темп чтения — 30-40 слов в минуту.

ОЦЕНИВАНИЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
ПО НОРМАТИВАМ ФГОС

Оценка

1 полугодие

2 полугодие

«Просто чудо!»

Более 20 слов

Более 40 слов

«Это здорово!»

16-20 слов

31-40 слов

«Замечательно»

10-15 слов

25-30 слов

«Эх, маловато»

Менее 10 слов

Менее 25 слов

КАК ТРЕНИРОВАТЬ ТЕХНИКУ ЧТЕНИЯ
Развивать технику
чтения можно с помощью специальных игр.
Вот некоторые из
них:
Жужжащее чтение.
Ежедневное чтение
на уроке, когда все ученики читают вполголоса в течение 5 минут.
Чтение перед сном.
Многократное
чтение текста. Суть такого упражнения заключается в
следующем: ученики читают одновременно текст, но каждый в своем темпе. По
истечении минуты учитель останавливает ребят, и они примечают слово, до
которого дочитали. Далее педагог просит прочитать детям текст орфографически.
Затем, повторное прочтение этого же отрывка предполагает чтение орфоэпическое
(как говорим). И снова ребята примечают слово, до которого они дочитали и
сравнивают с предыдущим результатом.
Чтение
наоборот. Такой способ предполагает чтение слов не слева
направо, а справа налево. Такое чтение полезно, так как регулярно тренирует
ребенка в слиянии букв и чтении слов без напряжения.
Вершки
да корешки. Ребятам предлагается прочитать слова,
закрывая длинной непрозрачной линейкой верхнюю или нижнюю половину букв.
На
доске записано много слов. Ребята должны найти то слово, которое назовет
учитель.
Самозамер
чтения. В конце урока оставлять несколько минут для того,
чтобы произвести самозамер чтения и записать результаты в специальный дневник.
Чтение
«вверх ногами». Дети с удовольствием почитают текст в
книжке, которую будут держать «вверх ногами».

Техника чтения за 1 четверть
У
Макара кролики. Макар кормил кроликов. Кролики ели морковку и капусту. Кролики
у Макара милые!
У
Марины кот Мурлыка. Марина купила молоко, масло, сметану и сосиски. Мурлыка
украл сосиску. Вот так плут!
У
Сани санки. Он катает Марину.
У
Милы санки. Она катает Иринку. Им весело.
У
Лины корова. Корову зовут Симка. Корова ест траву – осоку. У коровы вкусное
молоко.

( 60   слов)

Техника чтения за II  четверть
Юля
и Юра – юные натуралисты. Они любят природу. Юля и Юра наблюдают и ухаживают за
животными в живом уголке.
У
Юли мама умеет шить. Она сшила Юле юбку, а папе брюки. Мама учит Юлю шить
одежду для кукол.
Летом
Юра и Юля ездили на юг. Каждое утро они бежали к морю и любовались кораблями.
Потом Юля собирала на берегу ракушки, а Юра нашёл морскую звезду.

       (65 слов)

Техника
чтения за III
четверть
                           Орёл

Орёл свил себе гнездо на большой дороге,
вдали от моря, и вывел детей.
Один
раз возле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в
когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла
камнями.
Орёл
выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.
Орёл
сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили
корма.

(66 слов)

Техника
чтения за IV четверть

Утята и стрекоза
Каждое
утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку
возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада
вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в
траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась
на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не
подходили к тарелке.

(65
слов. Е. Житков)

alt: КАК ТРЕНИРОВАТЬ ТЕХНИКУ ЧТЕНИЯ

alt: Техника чтения за 1 четверть

alt: Техника чтения за II четверть

alt: Техника чтения за III четверть

alt: Техника чтения за IV четверть

title: Сборник текстов для проверки техники чтения в 1 классе


extracted_text:
Практическая работа
13
   Тема: СВЯЗЬ
МЕЖДУ ФАЙЛОМИ И КОНСОЛИДАЦИЯ ДАННЫХ В MS EXCEL
    Цель занятия. Изучение технологии связей
между файлами и консолидации данных в MS EXCEL
    Задание 13.1.Задать связи между файлами
Порядок работы
   1.запустить редактор электронных таблиц Microsoft Excel и
создать новую электронную таблицу.
   2.Создать таблицу«Отчет о продаже 1 квартала» по образцу
рис.Введите исходные данные(Доходы и Расходы):
Доходы=234,58 р.;
Расходы=75,33 р.
и проведите расчет Прибыли: Прибыль = Доходы- Расходы.
Сохраните файл под именем «1 квартал»
    3.Создайте таблицу «Отчет о продаже 2 квартала» по
образцу рис. 13.1 в виде нового файла. Для этого создайте новый документ (Файл/Создать)
И скопируйте таблицу отчета о продаже за первый квартал, после чего
исправьте заголовок таблицы и измените исходные данные:
Доходы=452,6 р.;
Расходы=185,8 р.
   Обратите внимание, как изменился расчет Прибыли.
Сохраните файл под именем «2 квартал».
   4.Создайте таблицу «Отчет о продажах за полугодие» по
образцу рис.13.1 в виде нового файла. Для этого создайте новый документ (Файл/Создать)
и скопируйте таблицу отчета о продаже за первый квартал, после чего подправьте
заголовок таблицы и колонке B удалите все значения
исходных данных и результаты расчетов. Сохраните файл под именем
«Полугодие»
   5.Для расчета полугодовых итогов свяжите формулами файлы
«1 квартал» «2 квартал».
   Краткая справка. Для связи формулами файлов Excel Выполните действия:
     ·откройте эти файлы (все три файла)
     ·начните ввод формулы в файле- клиента (в файле
«Полугодие»введите формулу для расчета «доход за полугодие»
     Формула для расчета:
   Доход за полугодие = доход за 1 квартал + Доход за 2
квартал.
     Чтобы вставить в формулу адрес ячейки или диапазона
ячейки из другого файла (файла - источника), щелкнете мышью по этим ячейкам,
при этом расположите окно файлов на экране так, чтобы они не перекрывали друг
друга.
   Полный адрес ячейки состоит из названия рабочий книги в
квадратных скобках, имени листа, восклицательного знака и адреса ячейки на
листе.
   В ячейке B3 файла «Полугодие»
формула для расчета полугодового дохода имеет следующий вид:
   =’[1 квартал.xls] Лист !’$B$3+’[2 квартал.xls] Лист!’$B$3.
   Аналогично рассчитайте полугодовые значения Расходов и
Прибыли, используя  данные файлов «1 квартал» и «2 квартал».Результатом работы
представлены на рис. 13.1.Сохраните текущее результаты расчетов.
   Примечание. Если файл-источник данных закрыт, в формуле
которое на него ссылается будет указан весь путь для этого файла.
13.2.Обновить связи между файлами
Порядок работы
 1.Закройте файлы «Полугодие» предыдущего задания
 2. Измените значения «Доходы» в файлах первого и второго
квартала, увеличив их на 100 руб.
Доходы 1квартала=334,58
р.
Доходы 2квартала=552,6р.
Сохраните изменения и закройте их.
  3.Откройте файл «Полугодие».Одновременно с открытие с
файлом появится окно с предложением обновить связи(рис.13.2.), Для обновления
связей нажмите кнопку Да. Проследите, как изменились данные файла
«Полугодие»(величина «Доходы» должна увеличиться на 200 руб. и принять значения
887,18 р.).
  В случае, когда вы отказываетесь автоматического
обновления связей, вам приходится выполнить это действие вручную.
  4.Изучим процесс ручного обновления связи. Сохраните файл
«Полугодие» и закройте его.
  5.Вновь откройте файл первого и второго кварталов и
измените исходные данные Доходы, увеличив значение на 100 р.
Доходы 1квартала=434,58
р.
Доходы 2квартала=652,6р.

Сохраните изменения и закройте их.
  6.Откройте файл «Полугодие». одновременно с открытием
файла появится окно с предложением обновить связи, нажмите кнопку Нет.
Для ручного обновления связи в меню Правка выберете команду Связи,
появиться окно, как на рис. 13.3. В окне перечислены все файлы, данные из
которых используются в активном файле «Полугодие».
   Расположите его так, что бы были видны данные файла
«Полугодие», выберете файл «1 квартал» и нажмите кнопку Обновить и
проследить, как изменились данные файлы Полугодие.
Примечание. При изменении данных в нескольких
исходных файла обновление связи производится для каждого файла.
Задание 13.3 Консолидация данных для
подведения итогов по таблицам данных сходной структуры.
Краткая справка. В Excel
существует удобный инструмент для подведения итогов по таблицам данных сходной
структуры, расположенных на разных листах или разных рабочих книгах, - Консолидация
данных. При этом одна и та же операция (( суммирование, вычисление среднего
и др.) выполняется по всем ячейкам нескольких прямоугольных таблиц, и все
формулы Excel строит
автоматически
Порядок работы
1. Откройте все три файла задания 13.2 и в файле Полугодие в
колонке В удалите все численные значения данных. Установите курсор в ячейке В3.
2. Выполните команду Данные/Консолидация (рис 13.4 ).
В появившемся окне Консолидация выберите функцию- Сумма.
В строке Ссылка сначала выделите в файле 1 квартал диапазон
ячеек В3/В5 и опять нажмите на кнопку Добавить( см. рис. 13.4 ). В
списке диапазонов будут находиться две области данных за первый и второй кварталы
для консолидации.
Далее нажмите ОК, произойдёт консолидированное суммирование
данных за первый и второй кварталы.
Вид таблиц после консолидации данных приведён рис 13.5
Дополнительное
задания
Задание 13.4. Консолидация данных для  подведения
итогов по таблицам неоднородной структуры.
Порядок работы
1. Запустите редактор электронных таблиц Microsoft Excel и
создайте новую электронную книгу. Наберите отчёт по отделам за третий квартал
по образцу ( рис . 13.6). Произведите расчёты и сохраните файл с именем 3
квартал
2. Создайте новую электронную книгу. Наберите отчёт по
отделам за четвертый квартал по образцу (13.7). Произведите расчёты и сохраните
файл с именем 4 квартал
3. Создайте новую электронную книгу. Наберите название
таблицы Полугодовой отчёт о продажах по отделам. Установите курсор на ячейке А3
и проведите консолидацию за третий и четвертый кварталы по заголовкам таблиц.
Для этого выполните команду Данные/Консолидация. В появившемся окне
консолидации данных сделайте ссылки на диапазон ячеек А3/Е6 файла 3 квартал и
А3/D6 файла 4 квартал (рис. 13.8). Обратите внимание,
что интервал ячеек включает имена столбцов и строк таблицы.
В окне Консолидация активизируйте опции( поставьте
галочку):
*подписи верхней строки
*значения левого столбца
*создавать связи с исходными данным (результаты будут не
константами, а формулами).
После нажатия кнопки ОК произойдёт консолидация (рис. 13.9).
Сохраните все файлы в папке вашей группы.
Обратите внимание, что все данные корректно сгруппированы по
их заголовкам( по отделам). В левой части экрана появятся так называемые кнопки
управления контуром (иерархической структурой ). С их помощью можно скрывать
или показывать исходные данные.

file_name: Практическая работа 13.doc

alt: Практическая работа 13 Тема:

alt: Создайте новую электронную книгу

intro: СВЯЗЬ МЕЖДУ ФАЙЛАМИ И КОНСОЛИДАЦИЯ ДАННЫХ В MS EXCEL


extracted_text:
Порядок выполнения действий (п. 15)
Цели деятельности педагога: формировать
умение правильно выполнять порядок действий при нахождении значений выражений;
способствовать развитию математической речи, оперативной памяти,
произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру
поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Предметные: обнаруживают и
устраняют ошибки логического и арифметического характера.
Личностные: объясняют самому
себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей
учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету.
Метапредметные:
– регулятивные: понимают причины
своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации;
– познавательные:
передают
содержание в сжатом или развернутом виде;
– коммуникативные:
умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку
зрения.
Ресурсный материал:
ксерокопии тестов для каждого ученика; таблица для ответов, калька.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Выполнить
тест.

1) В выражении
200 + (20 –10 : 2) ×
  8 последним выполняется действие:
а) умножение;   б)
  деление;
в) вычитание;    г)
  сложение.

1) В выражении
400 – (40 + 2 ×
  7) : 2 последним выполняется действие:
а) умножение;   б)
  сложение;
в) деление;         г)
  вычитание

2) В выражении
19 ×
  57 – 69 + 120 : 5 последним выполняется действие:
а) сложение;     б)
  вычитание;
в) деление;        г)
  умножение.

740 – 600 : 15 + 7 ×
  33 последним выполняется действие:
а) умножение;    б)
  деление;
в) вычитание;     г)
  сложение.

3) Составьте
  выражение для решения задачи:

В классе 25 человек.
  После уроков 7 человек пошли домой, а остальные разбились поровну на три
  команды для игры. Сколько человек в каждой команде?
а) 25 : 3 – 7;     б)
  25 – 7: 3;
в) (25 –7) : 3;    г)
  (25 – 3) : 7.

У Белоснежки и 7 гномов
  было 25 конфет. Белоснежка съела 4 конфеты, а остальные конфеты гномы
  разделили между собой поровну. Сколько конфет стало у каждого гнома?
а) (25 – 4) : 7;
  б) (25 – 7) : 4
в) 25 – 4 : 7;
  г) 25 : 7 – 4.

4) Не производя
  вычислений определите, в каком из примеров указанный порядок действий
  приводит к неверному результату:

Таблица для
заполнения.

Фамилия,
  имя___________________класс______

Оценка
  учителя

Номер
  задания

1

2

3

4

Правильный
  ответ

Калька
прикрепляется к таблице скрепками, ученики пишут ответ на кальке, через кальку
хорошо видна таблица. После проверки работы ученика скрепки удаляются, калька с
записями открепляется от карточки и с выставленной оценкой возвращается ученику.
II.
Устные упражнения.
1. Восстановите
цепочку вычислений:

2. Кто быстрее
сосчитает?

3. № 638 (а, в).
III. Изучение нового
материала.
1. Изложение
теоретического материала согласно учебнику: при разборе примера (можно взять
для начала проще, чем в учебнике) соответственно чертится схема вычислений.
(68 – 15) × 4 = 212

IV. Закрепление.
1. Каким правилам подчиняется порядок
выполнения действий?
2. № 628 (б, е), 627 (б, г), 629, 631,
632.
3. На повторение самостоятельно: 639 (з,
к), 639 (б, м), 640.
V.
Итог урока.
Тест
1) Значение числового выражения равно 100. Где нужно
поставить скобки?
а) (140 : 4 + 3) × 5;               б) 140
: (4 + 3 × 5);                   в) 140 : (4 + 3) ×
5.
2) Дано выражение 157 ×
18 – 57 ×
18. Как нужно изменить порядок действий, чтобы удобно было считать?
а) 157 – 18 ×
57;         б) 158 × 18 – 57;             в) 18 ×
(157 – 57).
VI. Домашнее задание:
п. 15; № 632, 631, 634 (а, в). Составить числовое выражение из 4 действий и
схему к нему.

file_name: ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ (П. 15)2.docx

alt: Порядок выполнения действий (п

alt: Кто быстрее сосчитает? 3. № 638 (а, в)

alt: Дано выражение 157 × 18 – 57 × 18

title: ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ (П. 15)2


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Как ты выглядишь?»           6 класс
I.
Read the text and say if the sentence
is true (T) or false (F)
How umbrella appeared
Vocabulary
pharaoh
- фараон
ancient
- древний
afford
– позволять себе
slave
- раб
widely
spread – широко распространены
oiled
canvas hemisphere
– пропитанное
маслом полотняное полушарие
mocking
- насмешливый
fold
– складываться
We can often hear our
relatives say: “It is going to rain, take an umbrella with you”. Umbrella is a
usual thing nowadays, but what do we know about its history?
People began to use
umbrella long time ago. In ancient Egypt pharaohs used umbrellas.
The first umbrellas were different from what we have today. They were very
heavy, that’s why only rich people could afford them. Usually umbrellas
were carried by slaves behind rich people of ancient Rome and
Greece. Later umbrellas appeared in China. People used them to protect
themselves against hot rays of the sun. But umbrellas were not so widely
spread until the 18th century.
Imagine grey rainy autumn
day in London, 1750. It was raining hard and there were few people in the
streets, but those few were very surprised to see a tall man walking along the
street and carrying a strange object over his head. It was a stick with an oiled
canvas hemisphere which looked like a mushroom. The name of the man was
David Hanway. On and on, taking no care of mocking looks, he appeared in
the streets of London with a “mushroom” in his hands, which couldn’t fold.
Only in 1852 another
English inventor Fox created an umbrella which we call the grandfather of
today’s ones. Light and comfortable, it has become a devoted friend of people
all over the world.

1)
The first umbrella appeared in China.
2)
Rich people carried umbrellas behind their
slaves.
3)
People needed umbrellas to protect
themselves against the rain.
4)
Modern umbrella was invented by American
inventor Fox.
5)
Umbrellas were widely spread before the 18th
century.
6)
The first umbrellas were very comfortable.
7)
The 17th century is the time
when people began to use umbrellas.

II.
Choose the right variant
1.      This
man is … than I.
a)      the
tallest                               b) tall                               c)
taller
2.      That
house is … than this one.
a)      high
          b) the highest                          c) higher
3.      Peter
is the … in our class.
a)      taller
b) tallest                              c) tall
4.      I
am … than he.
a)      strong
b) stronger                     c) the strongest
5.      The
elephant is … than the mouse.
a)      the
biggest                       b) big                        c) bigger

6.      She
is the … in the world.
a)      beautiful
b) more beautiful                c) most beautiful
7.      This
car is … than that one.
a)      more
expensive                      b) the most expensive                 c)
expensive
8.      My
grandfather is … than my grandmother.
a)      old
b) the oldest                                      c) older
9.      This
film is as … as that one.
a)      more
interesting                      b) interesting                         c) most
interesting
10.  Nelly
is …neat … her mother.
a)      so
…as                                 b) as …
as                                   c) as … that

III.
Put the right letters

h_ir,
 e_es,  pr_tty,  sk_rt,  _eans,  t_p,  pl_mp,  c_rly

file_name: Самостоятельная работа по теме как ты выглядишь 6 класс.docx

alt: She is the … in the world. a) beautiful b) more beautiful c) most beautiful 2

title: Проверочная работа по английскому языку в 6 классе по теме "Как ты выглядишь?"


extracted_text:
Фестиваль «Россыпи Сибири»

Творческая мастерская
«Птичка-невеличка»

Мастерская «Птичка – невеличка»

Цель:
научить
изготавливать птичку из пряжи.
Задачи:
1.
Познакомить
техникой изготовления птички из пряжи.
2.     Учить работать по
инструкции, соблюдая очередность ее пунктов.
3.
Развивать
воображение, творческое мышление.
4.
Воспитывать
самостоятельность, аккуратность в работе.

Подготовительный
этап:
·
создание
рекламы для мастерской (Прил. 1);
·
   подготовка
необходимых материалов и оборудования для работы детей;
·
   изготовление
шаблонов из картона.

Оборудование
и оснащение: пряжа
различных цветов, шаблоны из картона, картон, газета, пайетки, бусины
черные для глазок, медная проволока, кусачки, линейка, пенопласт (шарики), искусственные
листья, лента, ножницы, клей ПВА, краткая инструкция по изготовлению, ноутбук.

Ожидаемые
результаты:
участники мастерской научатся изготавливать птичку из пряжи, декорируя изделие
по собственному замыслу.
Ход мастерской

Этап

Формы, методы работы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Хронометраж

Организационный

Игра

Встречают воспитанников, предлагают занять места

Заходят в кабинет, занимают места

1 минута

Проводят игру «Добрый день»

Знакомятся друг с другом в игровой форме

5 минут

Основной

Коллективная беседа.
Демонстрация

Знакомят детей с понятиями «пряжа», «шаблон», «декорирование».
Проводят беседу о птицах, которые обитают в п. Бор. Показывают
  презентацию или фотографии, рисунки.
Показывают примеры того как может выглядеть готовое изделие. (Прил.2)
Организуют работу по определению цели и планированию предстоящей
  работы

Слушают, задают вопросы.

Слушают, задают вопросы.

Рассматривают готовое изделие.

Формулируют цель, планируют работу

8 минут

Объяснение, практическая работа в индивидуальной форме

Проводят беседу по ТБ.
Знакомят с инструкцией (алгоритмом выполнения изделия) (Прил.
  3).
Демонстрируют поэтапное выполнение изделий (птичка, кольцо).
Оказывают помощь при выполнении задания

Знакомятся с  инструкцией.

Слушают, наблюдают.

Следуя инструкции, выполняют задания

30 минут

Коллективная работа.
Беседа

Предлагает детям придумать собственный вариант декорирования
  изделия, используя декоративные элементы

Предлагают свои варианты декорирования

5 минут

Практическая работа в индивидуальной форме

Организуют практическую работу (завершение работы над изделием).
  Оказывают помощь, консультируют

 Дорабатывают и декорируют изделие

30  минут

Итоговый

Индивидуальная работа.

Беседа, анкетирование.
Рефлексия

Предлагают заполнить анкеты и ответить на вопросы – понравилась
  ли им творческая мастерская, будут ли в дальнейшем применять полученные
  знания

Заполняют анкеты, отвечают на вопросы. Производят самооценку
  собственных  работ

15 минут

Приложение 1
Творческая мастерская (реклама)

Приложение 2

Приложение 3
Алгоритм
выполнения изделия

№
  п\п

Шаги

Фото

1.

Вдоль каждого прямоугольника наматываем пряжу
  различных цветов. Толщина слоя - 1 см с каждой стороны

2.

Крепко
  удерживая намотанную пряжу, разрезаем ее с одной
  из сторон, в результате чего получим 3 части

3.

Кладем
  темную часть (12 см) горизонтально и накладываем на нее
  перпендикулярно светлую пряжу. В итоге получается крестик

4.

Складываем
  темную пряжу пополам, обкручивая светлую. Затем возьмем одну
  ниточку темной пряжи и крепко завяжем ее вокруг сложенной пополам темной
  пряжи у места сгиба

5.

Таким
  же образом складываем пополам светлую пряжу и плотно завязываем вокруг нее
  ниточкой светлой пряжи

6.

Добавим
  третью группу пряжи. Для этого положим ее под уже связанные вместе группы
  перпендикулярно. Узел темной пряжи должен смотреть вверх, как на картинке

7.

Чтобы
  сформировать тельце птички, возьмем кусочек бумаги (газеты) и сомнем его в
  комок и поместим между 3 группами пряжи (см. рисунок)

8.

Удерживая
  концы 3 групп пряжи, которые равномерно лежат на бумажном комочке, крепко
  завязываем вокруг них ниточку любого цвета

9.

Сделаем
  для нашей птички недостающие элементы. Из оранжевого картона вырезаем и
  склеиваем конус, который будет служить в качестве клюва

10.

Из
  декоративной проволоки сделаем лапки и вставим их в пряжу нижней части птицы,
  предварительно загнув свободные края проволоки

11.

Добавим
  нашей птичке глаза, для чего с двух сторон головы пришиваем 2 черные
  бусинки

12.

Остается
  лишь приклеить клюв и готово!!!

alt: Фестиваль «Россыпи Сибири»

alt: Итоговый Индивидуальная работа

alt: Алгоритм выполнения изделия № п\п

title: мастерская птичка


extracted_text:
Групування елементів
затрат за центрами
відповідальності (виробничих підрозділів)

Облік виробничих затрат ведуть по кожному центру затрат та центру
відповідальності у натуральному та вартісному вираженні. Облік повинен
забезпечувати одержання інформації, необхідної для:
а) своєчасного усунення збоїв у виробничому процесі;
б) відображення результативності роботи кожного центру затрат та
центру відповідальності;
в) оцінювання якості виготовленої продукції (виробів, робіт,
послуг);
г) визначення кількості використаних трудових, матеріальних,
енергетичних та грошових ресурсів;
д) виконання планів організаційно-технічних заходів.
Дані змінних виробничих звітів мають базуватися на записах у виробничо-технічних
журналах, а також на первинних облікових документах про прийняту та передану
сировину, матеріали та інші витрати.
У змінному (добовому) виробничому звіті відображаються фактичні затрати
та усі визначені простої за даними журналів простої устаткування, затрати
сировини, матеріалів та інші витрати.
За даними гуртового обліку за місяць визначаються ступінь виконання норм
(кошторису), завдання та економії (перевитрати) всіх видів ресурсів у
натуральному визначенні та вартості. Оцінка проводиться у бухгалтерії.
Показники виконання виробничого завдання по фонду оплати праці
визначаються на підставі табельного та побригадного гуртового обліку заробітку,
нарахованого по нарядах за виготовлену продукцію.