extracted_text:
Прощание
с Азбукой.
1.
Организационный момент.
Дети
пол музыку Шаинского «Чему учат в школе» входят в зал и рассаживаются на свои
места.
2.
Приветствие.
Учитель:  -Дорогие
ребята! Уважаемые родители и гости! В жизни всё начинается с
малого: с зёрнышка – хлеб, с лучика – солнышко, с кирпичика – дом, а знания – с
первой книги каждого человека – Азбуки.
Сегодня мы собрались для того, чтобы сказать добрые слова тому, кто был другом
для нас с сентября по сегодняшний день, кто всё это время молчал, но каждый миг
учил нас доброму, справедливому и хорошему. Своим умением читать и писать мы
благодарны этой книге – книге, с которой начинают учиться все: инженеры и
академики, врачи и президенты, лётчики и повара. Сегодня у нас
праздник. Ребята, вы закончили изучать свою первую книгу – Азбуку. 1 сентября
вы переступили порог школы и стали учениками. За это время уже научились читать
и писать. А научила вас этому умная, интересная, занимательная Азбука. Сегодня
мы должны попрощаться с ней, но знания, которые она нам дала, мы возьмем с
собой в страну Литературию. В этой стране мы познакомимся с новыми интересными
произведениями.
Ученик 1
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.

2.
Хороша сегодня школа,
Зал
горит огнем.
Мы
на праздник наш веселый
Всех
друзей зовем.

3.И вот сегодня мы вас пригласили.
На наш концерт и праздник небольшой.
А праздник называется, конечно,
«Прощание с нашей Азбукой родной».

4.
Сегодня необычный праздник,
Такой бывает в жизни раз.
С Азбукой пришёл прощаться
Весёлый, дружный, первый класс

5.Самый
первый свой учебник
Класс
с волненьем открывал…
Видно,
сказочный волшебник
Эту
книгу написал.

6.А
папе с мамой не понять,
Как сложно было прочитать
Нам в первый раз «Ау», «Уа» -
Такие трудные слова.

7.  Оказалось, что крючочки
Населяют буквари
Загогулинки, значочки,
А всего их – 33!

8.Так
чудесно буквы эти
Могут слоги составлять,
И про всё на белом свете
Нам словами рассказать.

9.Знаем
мы не понаслышке:
Чудеса и вправду есть.
Мы теперь любые книжки
Можем запросто прочесть!

10.Вдоль
картинок мы шагали,
По
ступенькам-строчкам шли.
Ах,
как много мы узнали,
Ах,
как много мы прочли!

11.Был
наш путь не очень долгим,
Незаметно
дни бегут.
И
уже на книжной полке
Нас
другие книги ждут.

12.Среди
ярких толстых книжек
Неприметна
и скромна,
Но
зато читать в полгода!-
Научила
нас она.

13.Мы
прочитаем хороших книг немало,
Пускай
года пройдут и много-много дней,
Нам
Азбука хорошим другом стала,
Мы
говорим: (вместе) «Спасибо!» ей.

14.Азбука-первая
книга моя,
Как
не любить мне за это тебя.
Складывать
буквы меня ты учила,
Радость
ты мне постоянно дарила.

15.Мы
читать уж научились ,

Вам не хвастаем, не врем,
И
навеки подружились
 С
лучшей книжкой – Азбукой!

Учитель:
Молодцы!  Вот вы преодолели самую первую, самую
трудную
               ступеньку.
Но мы не можем начать наш праздник без главной
               героини
– Азбуки.
               Азбука,
приглашаем тебя на наш праздник.
                                        (В
зал входит Азбука)
Здравствуй, Азбука! Мы рады видеть тебя на нашем празднике.
Сегодня ты почётная гостья.

Азбука ( Ученица 5 класса)
Здравствуйте  мамы
,  здравствуйте  папы,  бабушки,  дедушки!
Привет  мальчишки,  привет  девчонки!
Как  я  рада  встречи  с
вами!
Только  в школу  вы пришли
-  встретилась  я  с вами
Дни  тихонько  потекли,  стали  мы  друзьями!
Я  учила  буквам  вас,
и  письму  и  чтению
Дружбе  крепкой и  труду,  а
еще  терпению!
Вас  сегодня  не  узнать:  стали  бойко  вы  читать!
Очень  грамотными  стали,  поумнели,  возмужали!
И  хочу  сказать  сейчас: « Рада
я,  друзья  за  вас!»
 Учитель:  Спасибо
Азбука, что ты пришла к нам на праздник. А наши ребята тоже приготовили тебе
стихи.
16.
Дочитали
эту книгу школьники вчера,
А
сегодня нам прощаться с Азбукой пора.
Почему
мы наш учебник Азбукой зовем?
А
другие называют книгу Букварем?

17.
Книгу, что знакомит с буквой
Букварем
назвали встарь.
В
честь славянских «аз» и «буки»
Назван
Азбукой Букварь.

Учитель:
Ту
книгу, которая познакомила вас с буквами и научила читать, мы можем назвать
по-разному: Азбука или Букварь. И это будет правильно.

18.
На свете очень много книжек разных,
А вот у Букваря отдельный праздник.
Вы спросите, наверно, почему
Такая честь досталась вдруг ему?

19. Ну что такого в этом Букваре?
Его мы открываем в сентябре,
Когда мы только начали учиться,
И видим в нём картинку на странице.
20. Вот на столе лежит большой арбуз.
Как сладок и приятен он на вкус!
А рядом с ним три чёрточки видны.
Зачем здесь нарисованы они?
Открыли эту книгу мы едва,
И сразу же узнали букву А.
(показывает листок с буквой А)
21. Но для того, чтоб книгу прочитать,
Одной лишь буквы мало знать.
Составлен алфавит из многих букв.
Они – основа всех наук.
И вот вперёд мы двигались упрямо
И вскоре прочитали слово «мама».
(показывает листок со словом «мама»)
22.Чем больше знали букв, тем больше новых
слов
Прочесть любой из нас был по слогам готов.
И вот все буквы нам известны стали.
Мы выучили целый алфавит!

23.И уйму слов уже мы прочитали.
А сколько прочитать ещё нам предстоит!
Наверное, вовек не сосчитать
Всех слов, что нам придётся прочитать.
24.Но это нас нисколько не пугает,
Ведь каждый ученик прекрасно знает:
Учёба – очень интересный труд.
Нам силу, радость знания несут.

25.Без книг, без знаний не видать нам счастья,
а от невежества приходят все напасти.
Кто в детстве книг хороших не читает,
Тот многих радостей себя лишает.
(показывает на Азбуку)

26. Азбука нам в руки ключик к знаньям дала,
Поэтому Азбука – начало всех начал.
27. И говорим мы Азбуке: «Спасибо!
И как мы без тебя прожить смогли бы?»
Не можем мы представить жизнь без книг,
И каждый уже к чтению привык.
Учитель:
Пришла пора познакомиться с теми, кто живет в Азбуке.

Азбука: Представляю вам, друзья,
Первую команду я.-гласные
Буква А: Все мы вместе собрались,
Петь готовы и «на бис»,
Ведь мы гласные –
Дети хором: Все певцы прекрасные.

(Входят парные согласные:Б,П,Д,Т,Ж,Ш,З,С,Г,К,В,Ф.)
Азбука: Вот ещё одна команда,
И кого в ней только нет:
Звонкие: Звонкие и удалые,
Глухие: И совсем – совсем глухие,

Азбука: Встаньте парами, друзья,
Посмотрю на всех вас я.
(Выходят буквы Й,Н,Л,М,Р.)
Азбука: Буквы Й,Н,Л,М,Р
Подают нам всем пример.
Хоть живут они без пары,
Дети хором: НАС всегда ВСЕ видеть рады.

(Появляются буквы Ц,Ч,Х,Щ.)
Азбука: Ц,Ч,Х и буква Щ
Уважаемы всегда!
Ц:Говорят, что мы глухие,
Ч:Но беды ведь в этом нет.
Х:И в словах таких красивых
ВСЕ:Шлём вам всем свой привет.

(На экране СЛАЙД буквы Ъ и Ь.)
Азбука: Вот остались два братишки,
И без них не выйдет книжки.
Твёрдый знак и мягкий знак,
Нам без вас нельзя никак.

Дети:Вот такие наши буквы –
Славный русский алфавит.
Знать его отлично должен
Каждый, каждый ученик.

Азбука
Прапрадедовской порой
Встали буквы в четкий строй,
Строй, как строй, да не простой,
Он зовется – азбукой!
Азбука, стройся!

Азбука Буквы-значки, как бойцы на парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё…

Все: - Алфавит!

28.Познакомьтесь
с ними!
Вот
они – стоят рядком.
Очень
плохо жить на свете
Вместе:
Тем,
кто с ними не знаком!

Уважаемые
наши родители, послушайте, какие стихи приготовили дети про буквы АЛФАВИТА

Дети читают стихи про буквы АЛФАВИТА.

1. А –начало алфавита
Тем она и знаменита
Астра, азбука, айва
Начинаются на А.
И кончаются на А
Астра, азбука, айва.

2. Буква Б с большим брюшком
В кепке с длинным козырьком.

3. Вот буква В
Видна вдали – красивая, витая
Как будто крендель испекли
Приезжих поджидая.

4. Перед нами буква Г
Стоит подобно кочерге.

5. Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д – труба печная.

6. Е и Ё – родные сестры
Различить сестер непросто
Но у буквы Ё две точки
Словно в лесенке гвоздочки.

7. Это Ж, а это К –
Целый жук и полжука.

8. З – не просто завитушка
З – пружинка, крендель, стружка.

9. Молоток я раздобыл
Из дощечек слово сбил
Сколько здесь дощечек? - Три!
А какая буква? - И.

10. Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.

11, Взявшись за руки
Мы встали
И на М похожи стали.

12. На букве Н
Я, как на лесенке
Сижу и распеваю песенки.

13. Посмотри на колесо
И увидишь букву О

14. Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка, что случилось:
Получилась буква Ю!

15. Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
Ну-ка, ну-ка, не ленись –
Подойди да подтянись!

16.Р Дрожу от страха
До сих пор! – воскликнуло полено
Похожа буква на топор
Расколет непременно.

17. Буква Т стоит на крыше:
Телевизор в доме том
Т в антенну превратилась
И на крыше очутилось.

18. Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву повесить пальто.

19. Филин, в книжку залетев
Превратился в букву Ф.

20. Х все ходит, ходит, ходит –
Места, что ли, не находит?

21. Вот какие Щ и Ц –
С коготочком на конце.
Коготок-царапка –
Как кошачья лапка.

22. Да, вы правильно решили
Ч мы пишем, как четыре
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.

23Я. Посмотрите
на меня,
Разве я не хороша?
Не худющая, как А,
И не толстая, как Ш!
Ножку вправо отведу
К букве я соседней,
Не хочу теперь в ряду
Я стоять последней.
(обращаясь
к Азбуке)
Книжка первая моя,
Пожалей ты букву Я,
Разреши минут хоть пять
Первой в азбуке стоять!

Азбука. Ай-ай-ай, мне очень стыдно
И за алфавит обидно.
Как ты можешь, буква Я,
Подводить сейчас меня?
В алфавите всем известно:
Хвастунишкам тут не место!
Знают буквы все отлично:
Якать просто неприлично.
Буквы людям все нужны,
Этим буквы и дружны.
Дело тут совсем не в месте.
Все
вместе. Дело в том, что все мы
вместе!

Азбука. Дорогие мои помощники! Объявляю вам
благодарность за хорошую службу, за то, что помогли первоклассникам в овладении
чтением.
Учитель. Да, дорогая Азбука. С тобою мы сегодня
распрощаемся: ты останешься в первом классе, а мы отправляемся дальше по дороге
знаний и открытий. А что ребята, нам нужно взять с собой, чтобы справиться со
всеми трудностями?
Дети. Терпение, старание, умение, аккуратность.
А теперь задание для родителей. Они в очередной раз закончили
изучение азбуки. Сейчас по очереди будет
выходить буква, а вы называете  персонажа
из любой знакомой сказки.
Примечание: Возможна подсказка учителя, в случае, если дети
затрудняются ответить.
Примерный перечень ответов на каждую
букву:
А — Али-Баба;
Б — Буратино;
В — Винни-Пух;
Г — Гуси-лебеди;
Д — Дюймовочка;
Е — Емеля;
Ж — Жар-птица;
З — Золотая рыбка;
И — Иванушка-дурачок;
К — Кощей;
Л — Леший;
М — Мальвина;
Н — Незнайка;
О — Ослик Иа;
П — Пятачок;
Р — Рапунцель;
С — Сивка-Бурка;
Т — Тараканище;
У — Умка;
Ф — Федора;
Х — Хоттабыч;
Ц — Цокотуха (муха);
Ч — Чиполлино;
Ш — Шапокляк;
Щ — Щелкунчик;
Э — Электроник;
Ю — Чудо-юдо;
Я — Баба-Яга.
Молодцы родители! Отлично справились с заданием.

ИСПЫТАНИЕ «ЖИВЫЕ БУКВЫ»
Азбука –А теперь испытание пройдут ребята. У каждого из вас в руках есть
буква. Я загадываю загадки, вы отгадываете, а нужные буковки выбегают и
образуют слово-отгадку.Загадки.
Стоит веселый светлый дом,
Ребят проворных много в нем,
Там пишут и считают,
Рисуют и играют! (ШКОЛА)

По черному белым пишут то и дело.
Потрут тряпицей – чиста страница. (ДОСКА)
В этой узенькой коробке ты найдешь карандаши,
Ручка, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. (ПЕНАЛ)

Черные, кривые, от рождения немые
Встанут в ряд – все заговорят. (БУКВЫ)

Не куст, а с листочками.
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает. (КНИГА)

Тому, кто выучил урок,
Не страшно у доски стоять.
Ответит на любой вопрос,
В дневник получит только... (пять)

Я люблю прямоту
И сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (линейка)

На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой,
Нам показывая страны,
Реки, горы, океаны. (глобус)

Коль ему работу дашь –
Зря трудился карандаш. (ластик)

Азбука:
Вот
такие наши буквы-
                 Славный
русский алфавит!
Вместе:
Знать
его отлично должен

Каждый, каждый ученик.

Песня
«Расстаемся  с букварем»
 Азбука:
Молодцы,
ребята, порадовали меня.

29. Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.

30..Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!

31. Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!

32.Будем знать мы алфавит –
Всё вокруг заговорит!
Станем книжки мы читать,
Мир огромный узнавать.

33.Алфавитная семья
Вам представлена, друзья!
И чудесные края
Откроет путь от «А» до «Я

Азбука -
Только в школу вы пришли –
Встретилась я с вами.
Дни учебы потекли,
Стали мы друзьями.
Я учила буквам вас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
Вас сегодня не узнать:
Стали бойко вы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас:
Рада я, друзья, за вас!

Появляется
Лентяй.
Лентяй.
Я
– Лентяй. Учиться лень!

Отдыхаю целый день.

Телевизор на диване

Я могу смотреть часами.

Не хочу я буквы знать!

Книжки не хочу читать!

Если кто-то скажет вдруг:

«Почитай-ка, Ваня, вслух!»

Покраснею, побледнею,

Ведь читать я не умею!
Учитель:
Чтобы научиться читать и писать, ребятам пришлось много учиться. Иногда было
трудно, но они  справились. с ними случались

Сценка « Оля учит буквы»
Автор: Старшая сестра учит младшую читать.
Оленька выучила все буквы, а читать не может, не получается. Никак не
складываются буквы в слова.
^ Ст. сестра: - Что тут написано, Оленька?
Мл. сестра: - Не знаю.
Ст.сестра: -Это какая буква?
Мл. сестра: - «А».
Ст. сестра: - Молодец. А это?
Мл. сестра: - «У».
Ст. сестра: - А вместе?
Мл. сестра: - Не знаю.
Ст. сестра: - Ну как же не знаешь? Это «А», а
это «У». А если их сложить, что получается?
^ Мл. сестра: - Не знаю.
Ст. сестра: - А ты подумай.
Мл. сестра: - Я думаю.
Ст. сестра: - Ну и что?
Мл. сестра: - Не знаю.
Ст. сестра: – Ну, вот что. Представь себе, что
ты заблудилась в лесу. Как ты тогда станешь кричать?
^ Мл. сестра: (немного подумав): - Если я
заблужусь в лесу, я буду кричать: «Мама!».
  (Инсценировка.)
Вова. Петь, здорово!
Петя. Здравствуй, Вова!
Вова. Как уроки?
Петя. Не готовы.
Понимаешь, вредный кот
Заниматься не дает.
Только сел было за стол,
Слышу: «Мяу!» - «Что пришел?
Уходи! - кричу коту. –
Мне и так невмоготу.
Видишь, занят я наукой,
Так что брысь и не мяукай».
Он тогда залез на стул,
Притворился, что уснул.
Как же ловко сделал вид,
Ну совсем как будто спит.
Но меня ведь не обманешь.
Он умен, и я умен –
Раз его за хвост.
Вова. А он?
Петя.
Он мне руку исцарапал,
Скатерть со стола стянул,
Все тетрадки мне заляпал
И в окошко улизнул.
Я кота простить готов,
Я жалею их, котов.

Учитель:. Продолжаем наш рассказ, как ребята учились читать по
букварю. Об этом они расскажут в частушках.
 Частушки
1.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
Припев: Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые.
Все ребята – первоклашки
В азбуки влюбленные!

2.Топни ножка – нога,
Топни правенькая.
Азбуку всю изучила,
Хоть и маленькая.
Припев: Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые.
Все ребята – первоклашки
В азбуки влюбленные!

3.Разбудите меня ночью
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
Припев: Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые.
Все ребята – первоклашки
В азбуки влюбленные!

4.Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Припев: Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые.
Все ребята – первоклашки
В азбуки влюбленные!

5. Ах, ты, бабушка моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда
Есть лишь 10 гласных.
Припев: Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые.
Все ребята – первоклашки
В азбуки влюбленные!

6.Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом «проглочу».
Припев: Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые.
Все ребята – первоклашки
В азбуки влюбленные!

7.Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в азбуке
Кончились странички.
Припев: Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые.
Все ребята – первоклашки
В азбуки влюбленные!

8.С азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду!
У меня характер крут –
Уважаю с детства труд!
Припев: Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые.
Все ребята – первоклашки
В азбуки влюбленные!

9.Мы простимся с азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо 10 раз
Дружно хором скажем!
Припев: Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые.
Все ребята – первоклашки
В азбуки влюбленные!

34.Тому,
кто хочет много знать,
Кто
хочет книги прочитать
Про
горы и долины,
 Про
водные глубины,
Про
реки, звезды и моря,
Все:
Не обойтись без Азбуки, друзья!

Лентяй.
Я
тоже больше не хочу лениться. Хочу читать, писать, узнавать новое. Пожалуйста,
дайте мне Азбуку. Я хочу выучить все буквы.
Учитель:
Дадим,
ребята?
Все:
Да.
Учитель:
А мы продолжаем наш праздник

35.Азбука» - первая книга моя,
Как не любить мне за это тебя.
Складывать буквы меня ты учила,
Радость открытий ты мне подарила!

36.Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой самый первый класс,
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать: "Умею я теперь читать!"

Учитель:
Ребята,
теперь все гости убедились в том, что Азбука научила нас многому. Давайте за
это скажем нашему учебнику: «Спасибо».
Все:
За все, чему ты нас учила, спасибо, Азбука, спасибо!

Учитель: Я еще раз поздравляю вас, дорогие ребята, и вас, уважаемые
родители, с нашей общей первой школьной победой! Мы закончили изучать 1-ую
учебную книгу.
Учитель:
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.
Вам сегодня выдаю
Грамоты, медали!
В том, что Азбуку прочли!
Полный курс наук прошли!
И теперь без передышки,
Вы прочтёте любые книжки!
Всем учащимся
первого класса вручается грамота

Азбука:
Ах! Совсем забыла, друзья,

Что представить должна я,

Кто на смену мне придет,

Дальше вас учить начнет.
Входит
Литературное чтение.
Лит.
чтение: Здравствуйте, ребята. Мне давно хотелось
познакомиться с вами. Надеюсь, что теперь мы станем добрыми друзьями.
Литературное чтение:Вам моё почтение! (Кланяется.)
Я – Литературное чтение.
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Я от Азбуки слышала,
Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю!
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать!
Я
хочу познакомить вас с  героями, живущими на моих страничках. Узнаете вы их?
1.
Он весел и незлобен,
Этот
милый чудачок,
С
ним хозяин, мальчик Робин,
И
приятель – Пятачок.
Для
него прогулка – праздник,
И
на мед особый нюх,
Этот
плюшевый проказник
Медвежонок…
Все:
Винни-Пух.
2.
Бабушка внученьку очень любила,
Шапочку
красную ей подарила.
Девочка
имя забыла свое.
А
ну подскажите, как имя ее?
Все:
Красная Шапочка.

3.
Он дружок зверям и детям,
Он
– живое существо.
Но
таких на белом свете
Больше
нет ни одного.
Потому
что он не птица,
Не
котенок, не щенок.
Но
заснята для кино
И
известна всем давно
Эта
милая мордашка,
А
зовется…
Все:
Чебурашка.
4.
С Букварем шагает в школу
Деревянный
мальчуган.
Попадает
вместо школы
В
деревянный балаган.
Как
зовется эта книжка?
Как
зовется сам мальчишка?
Все:
Буратино.
5.
На сметане мешен,
На
окошке стужен.
Круглый
бок, румяный бок,
Покатился…
Все:
Колобок.
Литературное чтение:-Спасибо, справились.
- Ребята, теперь  у вас появятся новые интересные
книжки. Но прежде чем вы их получите, я хочу последний раз вас испытать. Я
задаю вопрос, а вы отвечаете «Нет « или «Да»
Азбука дала вам знанья,
Они с вами навсегда.
Самый первый свой учебник
Помнить будете вы? (Да)

Впереди ребят ждут книги,
Знаний принесут вам свет.
Они любят аккуратность.
Будете вы рвать их? (Нет)

Книги многое расскажут,
Не обманут никогда.
Нужно только быть прилежным.
Будете лениться? (Нет)

Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все тебе понятно? (Да)

Прочти книгу с интересом,
В каждой книге есть совет,
Книга станет лучшим другом.
Друга бросите вы? (Нет)

Знайте, каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.
Будете беречь их? (Да)

Учитель: В классе, ребята, вас ждёт новая книга по чтению
«Литературное чтение». На страницах этой учебной книги, вы найдёте рассказы,
сказки, стихотворения, басни, много нового и интересного!
Литерат.
чтение: Молодцы, ребята.. А сейчас я говорю вам:
«До свидания! Встретимся на уроках литературного чтения»
Все:
До свидания.

37.
Мы теперь читаем сами,
Знаем
слоги и слова.
Скажем
Азбуке: «Спасибо!
Расставаться
нам пора!»

38.Нам
она свои страницы открывала
Обучая,
развлекая, веселя.
Знаний
нужных нам дала немало!
И
теперь мы – лучшие друзья!

39.Мы
хотим сказать тебе: «Спасибо!»,
Мы
тебя за все благодарим.
Говорим
тебе мы: «До свидания!
Здравствуй!»,
- книге новой говорим.

40.Учебник
закрывается
Пора
с ним распроститься…

41.Он
верным другом был для нас.
Прощаясь
с ним, грустит наш класс.

42.Но
долго нам грустить нельзя:
Другие
книги ждут, друзья!

43.До
свидания, учебник!
А
на следующий год
Ты
других читать научишь,
Тех,
кто в первый класс придет!

3.
Не печалься ты, Букварь,

Лучше нету книжки!
 Подарю
тебя теперь

Младшему братишке.

Песня «Дружба с букварем»

Азбука: Вот и пришла пора
проститься
     И я хочу вам пожелать:
     Всегда старательно учиться,
     Всегда с охотою трудиться
     И Азбуку не забывать!
    Сегодня я прощаюсь с вами,
но мои буквы останутся  в каждой книге, на
каждой  странице, в ваших тетрадях, письмах и открытках.

44.
Праздник наш сегодня завершается,
С
азбукой простились мы сейчас.
Наши
мамы пусть не беспокоятся,
С
радостью мы ходим в первый класс.

45.
Вот и наступил момент прощания,
Будет
очень краткой наша речь:
Говорим
сегодня: «До свидания!
До
счастливых и веселых встреч

file_name: Прощание с Азбукой 2024г.docx

alt: Пускай года пройдут и много-много дней,

alt: Книгу, что знакомит с буквой

alt: Но это нас нисколько не пугает,

alt: Выходят буквы Й,Н,Л,М,Р.) Азбука:

alt: До сих пор! – воскликнуло полено

alt: Мы освоим сайты в Интернете! 32

alt: И спасибо 10 раз Дружно хором скажем!

alt: Слогового чтения. Вам сегодня выдаю

alt: Наши мамы пусть не беспокоятся,

intro: Самый главный праздник в школе, это когда дети научатся читать. Без чтения нет учения. Поэтому очень важно поздравить детей с первой школьной победой, и сказать слова благодарности первой учебной книге-Азбуке. Использованы игры для детей и родителей.

title: Праздник "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
1.Прочти текст  А. Стрижёва.
Осень-пора
спелых яблок, источающих сладкие ароматы. Фруктовый сад в сентябре самый
запашистый, самый богатый. Вот загорелый бокастый  штрифель и сочный, с медовым
привкусом лиловый анис. А вот крепкая, но сахаристая сверкающая славянка и
зелёная, на все вкусы отменная антоновка. Каких только яблок ни припасено в
садах! Щедро вознаграждает земля людей за труды.
2.Заполни таблицу.

Отметь высказывания

Верно+

Неверно-

Осень-пора спелых яблок.

Фруктовый сад в октябре самый запашистый.

Яблоки созревают в сентябре.

Яблоки растут в огороде.

У аниса медовый привкус.

Зелёная, на все вкусы отменная антоновка

3.Кто автор данного рассказа?
--------------------------------------------------------------------------
4.Какое название больше подойдёт к тексту? Почему?
-Осень.
-Яблоки.
-Фруктовый сад в сентябре.
5.Дополни предложение.
------------- вознаграждает земля людей за труды.
6. Какие сорта яблок перечислены в тексте? Запиши их.
7.Подчеркни в тексте слова-предметы(имена существительные) и
слова-действия(глаголы)
8.Подбери слова-синонимы к данным словам:
Аромат –
Запашистый –
Крепкий –
Отменная –
Щедро –
9. В словах осень, штрифель, яблоко определи
количество букв и звуков.
10.От слов- имён  существительных образуй слова  -имена
прилагательные, составь с ними словосочетания.
Осень, яблоко, аромат, анис, вкус

file_name: Работа с текстом.docx

alt: Прочти текст А. Стрижёва.

title: Комплексная работа с текстом на уроках русского языка


extracted_text:
Methodological Instructions
Theme: Processor Specifications
Objective: 10.1.1.3 explain the main characteristics
of a processor: capacity and clock speed
Assessment criteria

•
understands the role of the processor in
managing
•
knows the characteristics of the processor
•
knows the purpose of the processor memory
registers
Knows
and can determine the clock speed
Basic Level:
Von Neumann architecture, CPU (7-9 grades)
Key words
and phrases:
Control Unit,
Cache, Main Memory (RAM), Arithmetic
and Logic Unit (ALU)
System bus, Control bus, Address bus,
Data bus
I.
Theory
Processor
The processor is the
main chip of the computer, its “brain”. It allows you to execute program code
that is in memory and manages the work of all devices on your computer. The
speed of his work determines the speed of the computer. Structurally, the
processor is a silicon crystal of very small sizes. The processor has special
cells called registers. It is in the registers that the commands that are
executed by the processor are placed, as well as the data with which the
commands operate. The processor is to select from memory in a specific sequence
of commands and data and their execution. The execution of programs is based on
this.
The main options of
the processors are:
•   clock speed
•   bit depth operating voltage internal clock multiplication factor
cache size.
Clock speed
The clock frequency
determines the number of elementary operations (clock cycles) performed by the
processor per unit of time. The clock frequency of modern processors is
measured in MHz (1 Hz corresponds to the performance of one operation per
second, 1 MHz = 106 Hz). The greater the clock frequency, the more commands the
processor can execute, and the greater its performance. The first processors
that were used in PCs operated at 4.77 MHz; today, the operating frequencies of
modern processors reach 2 GHz (1 GHz = 103 MHz)
•   The capacity of the processor shows how many bits of data it can
receive and process in its registers in one clock cycle. The processor capacity
is determined by the bit depth of the command bus, that is, the number of
conductors on the bus, over which commands are transmitted. Modern processors
from the Intel family are 32-bit.
•   The operating voltage of the processor is provided by the
motherboard, so different motherboards correspond to different brands of
processors. The operating voltage of the processors does not exceed 3 V. The
decrease in the operating voltage allows reducing the size of the processors,
as well as reducing the heat release in the processor, which allows to increase
its performance without the threat of overheating.
Internal
multiplication factor clock speed
The internal clock
multiplication factor is the coefficient by which the motherboard clock
frequency should be multiplied to reach the processor frequency. The processor
receives clock signals from the motherboard, which, for purely physical
reasons, cannot operate at such high frequencies as the processor. At present,
the clock frequency of motherboards is 100-133 MHz. For higher frequencies,
internal multiplication by a factor of 4, 4.5, 5 and more occurs in the
processor.
Bus
With other devices, and
primarily with RAM, the processor is connected by groups of conductors, which
are called buses. There are three main tires:
•   data bus,
•   address bus,
•   command bus.

Address Bus. Data transmitted over this bus are treated as addresses of memory
cells. It is from this bus that the processor reads the addresses of the
commands to be executed, as well as the data with which the commands operate.
In modern processors, the address bus is 32-bit, that is, it consists of 32
parallel conductors.
•   Data bus. This bus copies data from the
RAM to the processor registers and vice versa. The PC is based on Intel Pentium
64-bit data bus. This means that in a single clock cycle, 8 bytes of data
arrive immediately.
•   Command bus This bus from the RAM
receives commands executed by the processor. Commands are in the form of bytes.
Simple commands are invested in one byte, but there are also commands for which
you need two, three or more bytes. Most modern processors have a 32-bit command
bus, although there are 64-bit processors with a command bus.
Bus on the
motherboard are used not only to communicate with the processor. All other
internal devices of the motherboard, as well as devices that connect to it,
interact with each other using tires. From the architecture of these elements
depends largely on the performance of the PC as a whole.
П. Tests and Assignments for Self-assessment.
1.
Write parts of this system

Pic.1
Do not worry about the size of this
problem; we are going to tackle it bit by bit. The first step is to remember
the differences between each of the components:
¾
Processor - connected to other devices using
buses
¾
Data bus - bi-directional connection between
devices
¾
Main memory - internal to the computer and
linked through the buses
¾
Keyboard - external to the computer, an input
device
¾
Secondary storage - external device, an input
and output device
¾
Address bus - uni-directional connection between
devices
¾      Clock
- regulates the processor
¾      Monitor
- external output device
¾
VDU controller - connects system to external
monitor
¾
Disk controller - connects system to external
secondary storage
¾
Keyboard controller - connects system to
external keyboard device
¾
Control Bus - A bi-directional bus used to
control signals between the components

2.
Identify translator (compiler or interpreter)
according to description.
A.
Translates the program into machine code line by
line    ______________
B.
When using this translator, the program runs
faster         ______________
C.
Сan not fix errors        ______________
D.
Еasier to find error     ______________

3.
Write down the letters in the cells that
correspond to the descriptions of the processors:

RISC

CISC

A.
Has more complex hardware
B.
More compact software code
C.
More complicated software code
D.
Takes more cycles per instruction
E.
Can use more RAM to handle intermediate results
F.
Has simpler hardware
G.
Can use less RAM as no need to store
intermediate results
H.
Take one cycle per instruction

Visual Aids and Materials.
1.
Slides
2.
http://userwords.ru/tehnicheskie-harakteristiki-protsesso/
3.
processors rating, defining clock speed and bit
by processor name: http://www.notebookcheck-ru.com/Vsjo-o-mobilnykh-processorakh-Opisanie-i-bystrodeistvie.14099.0.html
4.
Choosing processor by its specs: http://compsovet.com/stati/kompjuternaja-tehnika/processor/76-kak-vybrat-processor-i-chto-jeto-takoe.html
5.
http://www.kakprosto.ru/kak-878020-po-kakim-harakteristikam-vybirat-processor
6.
How a CPU Works  https://www.youtube.com/watch?v=cNN_tTXABUA&t=213s
7.
The CPU and Von Neumann Architecture https://www.youtube.com/watch?v=SbqXqQ-2ixs&t=183s
8.
How a CPU is made https://www.youtube.com/watch?v=qm67wbB5GmI

9.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Hardware Processor Specifications methodological_instructions 1 2 variant.doc

alt: Methodological Instructions Theme :


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
компенсирующего вида «Крепыш» МО Алданский район» РС (Я)
 ул. Маяковского,
21 тел: (41145)32-2-97, факс: (41145)33-0-21,
электронный адрес:
krepysh.doy@mail.ru

Схемы составления предложений
и
связных рассказов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: схемы альбом.docx


extracted_text:
АНАЛИЗ И УПРАВЛЕНИЕ ОБЪЕМОМ ПРОИЗВОДСТВА И ПРОДАЖ
ЗАДАЧИ
ЗАДАНИЕ 1
Используя
данные таблицы:
−
подсчитайте удельный вес отдельных видов продукции в общем объеме
выпуска;
− определите изменения в выпуске
продукции в отчетном
периоде по сравнению с предшествующим периодом;
−
установите процент роста или снижения и отклонения объема фак- тически
выпущенной продукции в отчетном периоде
от прошлого периода;
− сделайте выводы по результатам анализа.

Данные для анализа выпуска
продукции по ассортименту

Вид изделия

Объем выпуска продукции

Отклонение

Отчетный пе- риод к пред- шествующему
периоду, %

Предшествующий
период

Отчетный период

В количе-
стве

В сумме

По ко- личе-
ству

По сумме

количество

сумма

количество

сумма

тыс. шт.

%

тыс. руб.

%

тыс.
шт.

%

тыс.
руб.

%

тыс.
шт.

%

тыс.
руб.

%

А

780

6180

800

8771

Б

1300

8105

1250

12473

В

470

3358

540

5189

Г

243,4

1561

250

1731

Итого

2793,4

19204

2840

28164

ЗАДАНИЕ
2
На основании данных
таблицы:
− определите объемы
отгрузки и продажи
продукции;
− выявите отклонения и темпы изменения
показателей за год;
− определите влияние факторов                   на изменение
объема продажи продукции;
− сделайте выводы по результатам анализа.

Данные для анализа продажи
продукции

Показатели

Предшествую- щий год, тыс.
руб.

Отчетный год, тыс. руб.

Отклонение, тыс. руб.

Отчетный период
  к пред- шествующему периоду, %

1. Остаток
готовой продук- ции
на начало года

790

777

2. Выпуск продукции за год

19504

28464

3. Остаток
готовой продук- ции
на конец года

717

716

4.       Отгрузка     продукции
(стр. 1 + стр. 2
– стр. 3)

5. Прочее выбытие

1,5

2,6

6. Продажа продукции за год

ЗАДАНИЕ 3
Данные о выпуске продукции
по месяцам

Месяцы

Предшествующий год

Отчетный год фактически

Отчетный год по плану

За месяц

Нарастаю- щим итогом,
тыс. руб.

За месяц

Нарастаю- щим итогом,
тыс. руб.

За месяц

Нарастаю- щим итогом,
тыс. руб.

тыс.
руб.

%

тыс.
руб.

%

тыс.
руб.

%

Январь

1530

2200

2350

Февраль

1580

2250

2350

Март

1495

2300

2350

Апрель

1610

2330

2350

Май

1520

2280

2350

Июнь

1650

2400

2350

Июль

1370

2350

2350

Август

1510

2380

2350

Сентябрь

1695

2350

2350

Октябрь

1600

2370

2350

Ноябрь

1595

2400

2350

Декабрь

2049

2554

2350

Итого

19204

28164

28200

На основе данных
таблицы:
− рассчитайте выпуск продукции нарастающим итогом за предшест-
вующий, отчетный год
фактически и по плану;
− определите удельный вес выпуска продукции по месяцам в общей сумме выпуска за год;
− рассчитайте темпы роста или снижения
выпуска продукции и про- цент выполнения плана;
− рассчитайте коэффициент ритмичности работы организации по выпуску
продукции
− сделайте выводы по результатам анализа.

ЗАДАНИЕ 4
Провести анализ ритмичности производства продукции по следую-
щим данным:
− выпуск продукции в
первую декаду месяца по плану – 3060 тыс. руб., фактически – 2032 тыс. руб.;
− выпуск продукции во вторую декаду месяца по плану – 3474 тыс. руб., фактически – 2894 тыс. руб.;

− выпуск продукции в третью декаду месяца по плану – 3366 тыс. руб., фактически – 5974 тыс. руб.
Для характеристики
ритмичности выпуска продукции требуется оп- ределить
коэффициент ритмичности и коэффициент аритмичности. В вы- водах указать возможные
причины неритмичной работы
предприятия.
Результаты решения оформить
в таблице.

Анализ ритмичности производства

Декады месяца

Выпуск продукции,
тыс. руб.

Отноше- ние факта
к плану,
%

Удельный вес, %

Засчитывается в счет
выполнения плана

план

факт

план

факт

тыс. руб.

%

1

2

3

Итого

ЗАДАНИЕ
5
Проанализируйте ритмичность производства товарной продукции
предприятием в течение месяца на основе данных таблицы. В выводах указать
возможные причины неритмичной работы
предприятия.

Объем выпуска
товарной продукции по декадам месяца

Показатели

Произведено продукции за месяц
по
декадам

Всего произведено продукции
за месяц

первая

вторая

третья

По бизнес-плану, тыс. руб.

20000

21000

24800

65800

Фактически, тыс. руб.

15440

18620

33724

67784

ЗАДАНИЕ
6
На предприятии в первом квартале
было произведено продукции 1 сорта 3000 шт. по цене 12 руб. за единицу, 2 сорта – 3000 шт. по цене
11 руб. за единицу,
3 сорта – 4000 шт. по цене
10 руб. за единицу.
Определить средний коэффициент сортности выпущенной продукции.
ЗАДАНИЕ 7
Используя
данные таблицы:
− рассчитайте удельный вес продукции
каждого сорта в общем выпуске;

− рассчитайте коэффициент сортности продукции;
− укажите основные
пути повышения качества
продукции
Анализ качества продукции

Наиме-
нование продук- ции

Предшествующий год

Отчетный год

Отклонение

Динамика, %

количество, шт.

цена, руб.

сумма, руб.

количество, шт.

цена, руб.

сумма, руб.

по кол-ву, шт.

по цене, руб.

по сумме, руб.

по кол-ву, шт.

по сумме, руб.

А

780

6180

800

8771

В том числе:
высший сорт

260

2132

280

3771

первый
сорт

300

2361

280

2800

второй
сорт

220

1687

240

2200

Б

1300

8105

1250

12473

В том числе: высший
сорт

700

4505

750

7673

первый
сорт

600

3600

500

4800

В

470

3358

540

5189

В том числе: первый
сорт

270

2058

300

3200

второй
сорт

200

1300

240

1989

Г

243

1561

250

1731

В том числе:
высший сорт

100

664

110

730

первый
сорт

70

444

80

601

второй
сорт

73

453

60

400

Итого

2793

19204

2840

28164

ЗАДАНИЕ
8
На основании данных таблицы требуется
проанализировать динами- ку количества принятых
рекламаций, стоимости и доли зарекламирован-

ной продукции
по сравнению с прошлым годом
по всей продукции и по важнейшим ее видам.
Анализ динамики
рекламаций

Показатели

Базисный год

Отчетный год

Объем товарной продукции, тыс. руб.

13200

14800

Всего принято рекламаций, шт.

500

800

Всего принято рекламаций, тыс. руб.

200

340

Удельный вес рекламаций в общей стоимости продукции, %

В том
числе по изделию «А»
принято рекламаций, шт.

350

500

принято рекламаций, тыс.
руб.

150

240

Удельный вес рекламаций по изделию «А» в общей
стоимости продукции, %

В том числе
  по изделию «Б»
принято рекламаций, шт.

150

300

принято рекламаций, тыс.
руб.

50

100

Удельный вес рекламаций по изделию «Б»
в общей
стоимости продукции, %

ЗАДАНИЕ
9
Определите
влияние экстенсивного (величины основных средств) и интенсивного (фондоотдачи) факторов
в использовании средств
произ- водства на приращение продукции
на основе следующих данных. Стои- мость
продукции в отчетном году – 625 тыс. руб., в предыдущем году – 573 тыс. руб. Среднегодовая величина
основных средств производства в отчетном году – 448 тыс.
руб., в предыдущем году – 420 тыс.
руб.
ЗАДАНИЕ 10
Определите
долю экстенсивности и интенсивности в использовании материальных ресурсов на основе
следующих данных:
Выручка
от реализации продукции за отчетный год – 1098 тыс. руб., за предыдущий год – 1092 тыс. руб.;
затраты предметов труда в отчетном году – 718 тыс. руб., в
базисном году – 731 тыс. руб.
ЗАДАНИЕ 11
По данным таблицы:
− рассчитайте влияние изменения цен и количества проданной про- дукции
на отклонение от предыдущего значения
выручки от реализации;
− сделайте выводы по результатам анализа.

Данные для расчета влияния изменения
цен и количества реализо- ванной
продукции по товару «А»

Цена, руб.

Количество проданной продукции, шт.

Выручка от реализа- ции,
  тыс. руб.

Отклонение выручки
от предыду- щего значе- ния, тыс. руб.

В том числе за счет изменения, тыс.
руб.

количества

цены

14

200

13

250

12

274

11

376

10

400

9

430

8

450

7

460

ЗАДАНИЕ
12
Предприятие занимается производством хлебобулочных изделий.
Для выпечки булочек поставляется мука высшего сорта. По плану необ- ходимо было закупить 5400 кг муки,
фактически было закуплено 4200 кг. Определите
уменьшение объема выпечки булочек в связи с недопоставкой муки,
если норма расхода муки на
одну булочку составляет 0,5 кг.
ЗАДАНИЕ 13
Показатели экстенсивности и
интенсивности использования ресурсов в производстве продукции

Показатели

Предыдущий год

Отчетный год

Отклонение
(+, –)

Отчетный год к предыду- щему году,
%

Объем производства в дейст-
вующих ценах, тыс.
руб.

19204

28164

Объем     производства   в ценах
отчетного года, тыс.
руб.

27728

28164

Среднегодовая стоимость
основных средств, тыс.
руб.

12995

13565

Фондоотдача
− в действующих ценах, руб.

− в ценах
отчетного года, руб.

Среднегодовая численность
работников, чел.

87

88

Среднесписочная численность
рабочих, чел.

39

42

Окончание табл.

1

2

3

4

5

Производительность труда работников:
− в действующих ценах, тыс. руб.

− в ценах
отчетного года,
тыс. руб.

Производительность труда рабочих:
− в действующих ценах, тыс. руб.

− в ценах
отчетного года,
тыс. руб.

Материальные затраты, тыс. руб.

6128

11560

Материалоотдача, руб.

− в действующих ценах, руб.

− в ценах
отчетного года, руб.

По данным таблицы:
−
определите производительность труда, фондоотдачу и материало- отдачу
за предшествующий и отчетный годы;
−
рассчитайте абсолютное отклонение и темпы роста (снижения) по производству продукции и показателям
экстенсивности и интенсивности использования ресурсов;
−
выявите влияние факторов на выпуск продукции в действующих и сопоставимых ценах;
− по результатам анализа сделайте соответствующие выводы.
Расчеты по
влиянию интенсивного и экстенсивного использования ресурсов на прирост
объема выпущенной продукции
оформить в виде таблицы.
Расчет влияния интенсивного и
экстенсивного использования ресурсов на прирост объема выпущенной продукции

Показатели

Доля влияния на 100% прироста продукции факторов, %

В действующих ценах

В сопоставимых ценах

интенсивности

экстенсивности

интенсивности

экстенсивности

Трудовые ресурсы

Материальные
ресурсы

Основные средства

ЗАДАНИЕ 14
Определите
процент выполнения договорных обязательств предпри- ятием на основе приведенных данных по выполнению договорных
обяза- тельств по отгрузке продукции.
Исходные данные для анализа выполнения договорных обязательств

Изделие

Потребитель

План поставки по
договору

Фактически отгру-
жено

Недопоставки
продукции

А

1

500

550

2

400

350

-50

3

600

600

В

1

500

400

-100

2

400

450

С

1

600

600

2

300

200

-100

Итого

х

3300

3200

-250

ЗАДАНИЕ
15
На
основании данных таблицы требуется определить окончательные потери от брака и сумму недовыпущенной
продукции за счет брака в про- изводстве.
Анализ потерь
от брака

Показатели

Базисный
год

Отчетный
год

Отклоне-
ние, (+, −)

1. Себестоимость окончательно забракованной
продукции (неисправимый брак),
тыс. руб.

755

743

2. Расходы по исправлению брака,
тыс. руб

64

76

3. Брак по цене дальнейшего использования, тыс. руб

154

168

4. Полученная сумма
претензий от поставщиков
за некачественные материалы, тыс. руб.

33

48

5. Объем товарной продукции, тыс. руб.

31200

31500

6. Объем продукции по себестоимости, тыс.
руб.

29500

28000

7. Удельный вес
брака в себестоимости продукции,
% (1+2):6´ 100%

8. Потери от брака, тыс.
руб. (1+2-3-4)

9. Удельный вес потерь от брака, % (8:6´ 100%)

10. Прирост объема
реализации продукции  за счет
устранения брака, тыс. руб. (5´ 7:100)

х

х

ЗАДАНИЕ 16
По данным таблицы:
− дайте характеристику влияния
переменных, постоянных и общих рас- ходов на финансовый результат
от продажи продукции.

Данные
для расчетов расходов, выручки и прибыли
по изделию «А»

Объем
продаж,
шт.

Цена за 1
шт., руб.

Переменные расходы,
руб.

Постоянные расходы,
руб.

Общие
расходы,
руб.

Выручка от продаж,
руб.

Прибыль
(убыток),
руб.

100

10

1700

800

200

10

3200

800

400

10

4500

800

600

10

5700

800

800

10

6900

800

1000

10

7900

800

1200

10

8800

800

1400

10

9700

800

1600

10

10500

800

1800

10

11200

800

2000

10

11800

800

alt: АНАЛИЗ И УПРАВЛЕНИЕ ОБЪЕМОМ

alt: Анализ качества продукции

alt: Анализ динамики рекламаций

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5


extracted_text:
Имидж учителя

Дорогие коллеги!
От того, как мы выглядим, зависит наше
настроение, и не только. Давайте прислушаемся к полезным советам, ведь скоро в
школу…

Имидж педагога

Каждая профессия
предъявляет требования к набору способностей, проявлению эмоций и мыслей.
Чем более длительное время   человек занимается каким-либо видом
деятельности, тем больше проявляется в нем профессиональные черты.
Специфика педагогической деятельности учителя заключается в активной умственной
деятельности и постоянном напряжении нервной системы. Это обусловлено большим
объемом аналитической деятельности мозга, хроническим дефицитом времени и высоким
уровнем личной мотивации педагога. Все эти особенности несут отпечаток на имидже учителя.
Имидж – это
целенаправленно созданный образ какого-либо лица, явления, предмета, Он фиксирует определенные
характеристики и оказывает эмоционально-психологическое воздействие на
окружающих. Секрет успеха профессионального имиджа учителя   прямо зависит
от того, насколько удачно создан облик, который соответствует ожиданиям
других людей. Имидж, который постоянно не подкрепляется в реальности, не
имеет смысла. Для педагога как профессионала важен контакт с
окружающим миром. Поэтому главной составляющей его имиджа являются:
1.       высокая
самооценка и уверенность в себе
2.       позитивный взгляд
на мир
3.       социальная
и личная ответственность за реальные дела
4.       желание
меняться в соответствии с велениями времени
5.       умение
разумно рисковать
Если ваша
жизненная установка не способствует успеху, измените ее, измените свой имидж –
тогда   и вас ожидает успех!
Учитель начинается
с того, как он выглядит. В структуре имиджа профессионала, выделяются
компоненты:
·           внешний
·           процессуальный
·           внутренний
Внешняя составляющая —
это мимика, жесты, тембр и силу голоса, одежда, манеры, походка.
Внешний вид
преподавателя может создать рабочее или нерабочее настроение на уроке,
способствовать или препятствовать взаимопониманию, облегчать или затруднять
педагогическое общение сделать его экспрессивным, приблизить к естественному
общению. Внутренняя составляющая — это внутренний мир человека, представление о
его духовном и интеллектуальном развитии, интересах, ценностях, его личность в
целом.
Таким образом, имидж
учителя содержит следующие структурные компоненты:
Требования к внешнему
виду педагога

·          Культура
одежды является визитной карточкой учителя.
·          Стиль
одежды. Классический, несколько консервативный вид предпочтительнее,
чем сверхмодные одежды Внешний вид педагога   должен быть элегантен,
аккуратен, чистый, опрятный.  Он   должен внушать уважение,
вызывать доверие. Одежда должна быть удобной, но не противоречить
общепринятым нормам приличия.
·          Силуэт
одежды. Большинство людей воспринимают респектабельный костюм как   свидетельство
солидного статуса его владельца. Силуэт респектабельного костюма — это такой,
который   приближается к вытянутому прямоугольнику с подчеркнутыми углами
(как для женщин, так и для мужчин). К респектабельному стилю не относятся
джемпер, свитер (особенно пушистый), джинсы или мягкие брюки, пышные платья с
оборками и кружевами. В обыденном сознании   людей такие элементы,
округляющие силуэт, свидетельствуют о низком социальном статусе его
владельца.
·
·          Форма
одежды. Идеальная форма одежды для учителя та, что способствует
концентрации внимания учеников не на изучении особенностей одежды, а на
усвоении материала. Такой одеждой является деловой костюм. Он подчеркивает
профессиональные, личные качества педагога и официальность его отношений с
учениками. К деловому костюму относится   пиджак с юбкой или брюками
и блузку. Это может быть также красивое, элегантное, но деловое платье.
·          Цвет
одежды. Учитель может корректировать свой имидж, улучшить его, меняя
свои цвета в одежде. Общепринято, что черный, белый и серый цвета поднимают
статус личности в глазах окружающих. А яркая цветная гамма привлекает внимание
  учеников только к внешнему виду учителя. Лучше выбрать
пастельные, спокойные цвета. Тогда внимание будет сконцентрировано именно на
изучении материала. Правильный выбор цветовой гаммы одежды педагога может
помочь найти взаимопонимание с учениками и коллегами по работе.
·          Предпочтительными
цветами для деловой одежды считаются серый, черный, коричневый, бежевый,
темно-синий, темно-бордовый. Блузки и рубашки могут быть нежных пастельных
тонов. Следует избегать блесток, люрекса, кожи, искусственных материалов.

   Украшения.   Украшений в наряде
  педагога должно быть минимальное количество. Они должны быть
неяркими, неброскими. Подойдут бусы из мелкого жемчуга средней длины, тонкие
кольца из благородного металла, небольшие серьги.
·          В
противном случае, в течение урока ученики будут изучать шикарное новое
колье педагога вместо того, чтобы учиться.
·          Прическа,
макияж.  Они должны производить впечатление ухоженной женщины.
Лучше выглядеть максимально естественно. Макияж и маникюр нужно
 подобрать в сдержанных нейтральных тонах. Прическа должна быть достаточно
строгой, а цвет волос — естественным.
·          Удачно
подобранный гардероб способствует благоприятному впечатлению внешнего
вида   педагога на окружающих. Он выгодно подчеркнет его профессиональные
и личные качества.
Деловые
качества и профессиональные манеры
·          Для
имиджа педагога важны деловые качества – профессиональная компетентность,
пунктуальность, деловитость.
·          Уважение
к чужому труду, к чужому времени. Потребность в самообразовании: постоянный
интерес к научно-методическим инновациям.
·          Профессиональные
манеры, соблюдение делового этикета в общении с учащимися, коллегами,
родителями школьников. А также — соблюдения субординации.
·          Правильная
лексика, отсутствие жаргонных слов.
·          Негативно
влияет на имидж педагога курение, тем более употребление алкогольных напитков.
Голос
·           Голос
– это главное орудие труда педагога на уроках, внеклассных занятиях,
родительских собраниях
·          .
Над своим звуковым имиджем нужно постоянно работать
·          Голосом
можно увлечь, овладеть вниманием аудитории при
условии использования правильной дикции, тона, громкости, выразительности.
Если использовать в голосе повышенные, невротические тона, это отталкивает и
раздражает аудитории
Арома-имидж
 Запах – это сигнал
о его социальном статусе человека, один из главных показателей того, из какого
социального слоя человек (дорогие духи бизнес-леди, например)
·          Запах
сильно действует на подсознание. Дети привыкают к запаху любимого
учителя.
·          Арома
- имидж включает в себя аромат классной комнаты, запах духов учителя,
запах свежести проветриваемого помещения.
·           Запах
свежести можно создать при помощи эфирных масел апельсина, лимона, лаванды,
пихты.
·          Запахи
   базилика, шалфея, лавра, гвоздики, розмарина, кориандра,
ромашки, кедра, лимона улучшают память;
·          Запахи
сосны, эвкалипта, герани, можжевельника, полыни, мяты, розмарина, чабреца
активизируют умственную деятельность.
·          Запахи
фенхеля, розы, герани, чабреца, можжевельника, аниса, жасмина успокаивают
·          Запахи
эвкалипта, пихты, розмарина, шалфея, лимона позитивно воздействуют на
нервную систему, имеют бактерицидные свойства.
Но
случается, что все   имеются элементы правильного имиджа, но он
все-равно не дает желаемого результат. Возможно, вам не хватает самого главного
аспекта вашего личного успешного имиджа – привлекательности в глазах
окружающих.
Привлекательные
люди:
·          естественно
ведут себя
·          дружелюбны,
с ними легко общаться
·          уверены
в себе
·          умеют
легко вызывать человека на разговор о нем самом;
·          часто
и искренне улыбаются
·          имеют
хорошее чувство юмора
·          часто
и   искренне говорят комплименты
·          знают
нормы этикета и следуют им
·          способны
посмеяться над собой
·          понимают,
что возможности человека ограничены, и не на все вопросы есть ответы
Стратегия
технологии успешного имиджа учителя
1.  Найдите
свой смысл жизни, поставьте планку потребностей
2. Проведите
инвентаризацию своих способностей и возможностей, Сделайте анализ того, что
имеете и что можете сами изменить к лучшему
3. Развивайте
чувство собственного достоинства, избавьтесь от заниженной или завышенной
самооценки. Возможно, нужно избавиться от невротического поведения. Оно
препятствует   созданию успешного имиджа.
4. Ваши правила:
самовоспитание, самоорганизация, самоконтроль, самообразование, то есть,
постоянный интерес к профессиональному росту, к науке, к психологии.
5. Найдите
 свои  методы мотивации  к успеху, отмечайте  и гордитесь
  вашим  каждым  шагом  вперед
6. Развивайте позитивное мышление, способность превращать неудачу в успех
7. Работайте  над своим духовным содержанием, только соблюдая
духовные законы , вы  найдете путь к успеху.
Способность и
желание   учителя «расти» - это о дно из главных качеств учителя. Каким бы
высоким   ни был профессиональный уровень подготовки учитель, он обязан
постоянно совершенствовать свои личностные качества.
Ведь издавна
традицией   на Руси было, что учитель всегда был почитаемым человеком в
обществе, чего мнение было авторитетным, а сам он -  эталоном поведения.

Поэтому так важен
сегодня профессиональный имидж учителя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Имидж учителя.docx

alt: Имидж учителя Дорогие коллеги!

alt: Стиль одежды . Классический, несколько консервативный вид предпочтительнее, чем сверхмодные одежды

intro: Как правильно нужно одеваться преподавателю

title: Имидж Учителя


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №5

Внеклассное
мероприятие по экологии в 8 классе

Подготовила и
провела:
 Кружилина И.Е.
классный
руководитель 8 класса

п.
Новозарянский
2019
год
Классный час, посвященный проблемам экологии.
Проводится в форме устного журнала.
Ключевые понятия:
«экологическая катастрофа», «экологическая культура», «экологическая
грамотность».
Цели:

·
расширить
представление детей о взаимосвязях в природе, о способах сохранения и оказания
помощи природе;
·
ознакомить
с фактами уничтожения природы в России;
·
способствовать
формированию положительной нравственной оценки таких качеств личности, как
экологическая культура, экологическая грамотность;
·
пробуждать
у детей стремление к здоровому образу жизни, желание участвовать в
природоохранных мероприятиях.

Форма
проведения: устный журнал.

Подготовительная работа с детьми:
распределить материалы устного журнала (9 журналистов, 1 юрист-эколог). Сделать
одну ксерокопию текста сценария и разрезать материал на части.
Оборудование:
- компьютер или диапроектор для демонстрации слайдов; - фотографии, картинки,
слайды с изображением природы (должен подготовить ведущий фоторепортажа).
Оформление: -
поделки из природных материалов, букеты, картины природы (можно поручить
отдельной группе детей); - написать на доске содержание журнала (переписать из
плана классного часа).
Музыкальное оформление:
классическая музыка для сопровождения фоторепортажа о природе (Л. Бетховен
«Лунная соната», А. Вивальди «Времена года», И. Бах «Токатта и фуга ре-минор» и
т. п.).
План классного часа
 I.
Вступительное слово «На пороге экологической катастрофы».
 II.
Устный журнал «Эко»:
 1.
Природа взывает о помощи (Передовая статья).
2.
Тревожные факты (Лента новостей).
3.
Доходы из отходов (Репортаж со свалки).
 4.
Экопрожектор (Результаты рейда).
5.
Чудо по имени Природа (Фоторепортаж).
6.
Преступления против природы (Интервью с юристом).
7.
Как помочь природе? [Дискуссионный клуб)
 8.
На досуге (Экологическая викторина).
 III.
Заключительное слово.
IV.
Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа
I.
Вступительное слово «На пороге экологической катастрофы»
Классный руководитель. Тема сегодняшнего классного
часа - «На пороге экологической катастрофы». Катастрофа - это очень страшное
слово. Как вы его понимаете? Попробуйте найти синонимы для этого слова.
(Непоправимая беда, крушение, авария, катаклизм, трагедия, трагическое событие
и др.) Классный руководитель. Действительно, катастрофа - это и непоправимая
беда, и трагедия, и авария, и крушение, и катаклизм. А экологическая катастрофа
- это крушение жизни на Земле. И это, конечно же, может привести к трагическим
последствиям для всего человечества. Чтобы сохранить планету, нужно объединить
всех людей, повысить экологическую культуру каждого человека. Экологической
культуре и посвящен наш классный час. Сегодня мы проведем его в форме устного
журнала, который подготовила группа журналистов, репортеров из нашего класса.
Передаю слово главному редактору (имя, фамилия).
II.
Устный журнал «Эко»
Ведущий 1 (главный редактор). Здравствуйте, уважаемые
слушатели. Предлагаем вашему вниманию устный выпуск экологического журнала
«Эко». В переводе на русский язык слово «эко» обозначает «дом», «среда
обитания». Проблемам окружающей среды и посвящен наш журнал. В журнале есть
такие разделы-рубрики: «Новости», «Репортаж», «Фоторепортаж», «Экологический
криминал», «Дискуссионный клуб» и даже раздел «На досуге». Познакомьтесь,
пожалуйста, с содержанием сегодняшнего номера (читает с доски). Итак, открываем
первую страницу журнала. «Природа взывает о помощи» - так называется
редакционная статья, которую подготовил (имя, фамилия).
Природа взывает о помощи
Ведущий
2. Если бы Земля могла говорить, она бы уже кричала: «Остановитесь, люди!
Планета в опасности!» Да она и кричит, громко заявляя о себе стихийными
бедствиями и катаклизмами. Только люди не хотят слышать этого голоса. Они продолжают
истреблять природу. Именно хозяйственная деятельность людей является причиной
глобальных экологических проблем, среди которых:
 -
загрязнение атмосферы;
-
загрязнение вод мирового океана;
 -
загрязнение почв;
 -
парниковый эффект;
 -
радиоактивное загрязнение;
 -
истребление флоры и фауны.
Промышленность,
котельные, транспорт - три основных источника загрязнения атмосферы. Во многих
городах уже сейчас остро стоит проблема очистки воздуха. Миллионы горожан во
всем мире уже сейчас вынуждены покупать чистую воду. Мировой океан загрязнен
нефтью, тяжелыми металлами, бытовыми отходами. Почва загрязняется промышленными
и сельскохозяйственными отходами. В роли главных загрязнителей выступают
металлы и их соединения, удобрения, ядохимикаты, радиоактивные вещества,
бытовой мусор. Радиоактивное загрязнение - это заражение такими элементами,
распад которых сопровождается излучением. Это излучение может продолжаться
несколько лет, проникая в живые организмы и вызывая в них различные мутации. И наконец,
истребление флоры и фауны. Ученые считают, что к середине следующего века может
исчезнуть четверть, а то и половина из ныне живущих видов. Это массовое
вымирание также является результатом деятельности человека. Но наибольшую
угрозу существованию Земли несет современное ядерное оружие. Оно может
уничтожить все живое на планете. В чем же выход? Как мы можем помочь нашей
планете? Наш ответ - повышение экологической культуры каждого человека.
Человек, обладающий экологической культурой, осознает себя не отдельной особью,
а частичкой природной среды. Он понимает, что, помогая природе, он помогает
самому себе.
Тревожные факты
Ведущий 3. Что называют экологической катастрофой? Это
крайне неблагоприятное изменение природной среды после стихийного бедствия или
деятельности человека. Это большой экологический ущерб: гибель живых
организмов, заражение воздуха, воды, почвы. Сегодня экологическая катастрофа
угрожает всему человечеству. Мы познакомим вас с тревожными фактами, которые
говорят о том, что Россия уже сегодня стоит на пороге экологической катастрофы.

Ведущий 4. Реки Волга, Дон, Обь, Иртыш, Урал, Енисей,
Лена, Печора, Кама имеют недопустимый уровень загрязнения.
Ведущий 3. Водоемы России и питьевая вода некоторых
городов загрязнены диоксинами - это вреднейшие для человека вещества. По мнению
некоторых ученых, от диоксинового загрязнения водоемов в нашей стране ежегодно
погибает около 20 тыс. человек.
Ведущий 4. С 1960 по 1988 г. Аральское море
уменьшилось вдвое. Бывшее дно моря превратилось в пустыню. С ее поверхности в
атмосферу поднимаются миллионы тонн ядовитой соли. Эта соль образует
пылесолевые облака, которые влияют на таяние ледников Памира и Тянь-Шаня.
Ведущий 3. Деятельность человека стала угрожать
существованию видов. С 1600 г. исчезло 36 видов млекопитающих и 94 вида птиц.
Если 400 лет назад биосфера теряла примерно по 1 виду млекопитающих и птиц за 3
года, то в наше время вымирает в среднем по 1 виду каждые 8 месяцев.
Ведущий 4. Гибель одного вида растения может привести
к гибели от 5-7 до 30-35 связанных с ним видов животных, главным образом
беспозвоночных. Сегодня на каждого жителя планеты приходится всего лишь 25
птиц.
 Ведущий 3. 3а последние 3 года средняя
продолжительность жизни по стране уменьшилась на 7-8 лет.
Ведущий 4. Резко сократилась рождаемость и ухудшается
здоровье детей: только 15% детей рождается практически здоровыми, только 4%
выпускников средней школы считаются здоровыми.
Ведущий З.В России ежегодно в воду и под землю уходит
более 500 млн тонн промышленных стоков.
Ведущий 4. Промышленные предприятия загрязняют
территорию в радиусе от 5 до 25 км. Ведущий 3. 70% жителей России - это
горожане. Горожанин нашей страны производит ежегодно примерно 300 кг бытового
мусора. В итоге города обрастают свалками, территория которых быстро
расширяется.
 Ведущий 4. Для сравнения: в США на одного жителя
приходится 70 кг мусора в год, а в благополучной Швеции - в 3 раза меньше.
Ведущий 3. Граждане России должны осознать масштабы
экологической угрозы и защитить природу, защитить будущие поколения.
Доходы из отходов
Ведущий 1. Проблеме переработки мусора посвящен
репортаж с мусорной свалки, который подготовили (имена, фамилии). «Доходы из
отходов» - так они назвали свой репортаж.
Ведущий 5. Мусорная свалка за нашим городом когда-то
представляла собой ужасное зрелище. Горы разнообразного мусора, над которыми
летают тучи ворон и голубей, страшная вонь, крысы, а на фоне всего этого -
жалкие лачуги из картона, целлофана и автомобильных шин и люди без
определенного пола и возраста, которых привела сюда нужда.
Ведущий 6. Такую картину можно было видеть совсем
недавно. Но вот возле свалки построили завод по переработке мусора, и картина
изменилась. Чтобы ядовитые вещества не проникали в сточные воды и не травили
природу, дно котлована, куда свозят мусор, устлано специальным материалом,
бентафиксом. Вот приезжает мусоровоз и сваливает мусор в бункер. Оттуда мусор
попадает на конвейер и сортируется рабочими. Отходы, которые невозможно
переработать, собирают в пакеты и вывозят. Все остальное идет в переработку.
Ведущий 5. Металл отделяет магнитный сепаратор. Потом
металлический лом прессуют и продают заводам. Полиэтиленовые бутылки бросают в
машину, наподобие мясорубки, и через секунду из этих бутылок получается фарш -
гранулы. Из этих гранул можно опять делать бутылки, игрушки и даже одежду.
Очень много на свалке автомобильных шин. Раньше их сжигали, отравляя воздух
ядовитым зловонным дымом. А теперь из этих шин производят самую настоящую
нефть.
Ведущий 6. Во всем мире сбор и переработка мусора приносят
прибыль. На специальных предприятиях перерабатывают бумагу, стекло, металл,
полиэтилен, делают строительные материалы, получают удобрения, сжиженный газ,
метан и даже бензин. Из отходов вырабатывают тепло и электроэнергию. «Мусор
приносит золото», - считают те, кто знает, что такое экологическая культура.
Экопрожектор
Ведущий 1. (Имена, фамилии) провели экологический рейд
по улице, на которой расположена наша школа. Какие же факты высветил их
«Экопрожектор»? Примерный текст отчета:
Ведущий 7. Время проведения рейда - (дата).
Ведущий 8. Цель рейда - оценить уровень экологической
культуры жителей близлежайшего города.
Ведущий 7. Первое, что бросается в глаза, - большое
количество стеклянных и полиэтиленовых бутылок на газонах и возле деревьев.
Ведущий 8. Второе - отсутствие урн и мусорных корзин.
Ведущий 7. Третье - огромное количество мусора под
окнами жилых домов. По замечанию дворников, многие жители верхних этажей на
выносят мусор, а просто выбрасывают его ночью из окон.
Ведущий 8. Четвертое - по всей улице кучи опавшей
листвы. Ее не вывозят, а сжигают на месте, хотя это категорически запрещено
санэпидстанцией.
 Ведущий 7. Пятое - почти все жители выгуливают собак
на газонах.
 Ведущий 8. Шестое - большое количество бездомных
кошек и собак во дворах.
 Ведущий 7. Седьмое - некоторые владельцы машин моют
своих «железных коней» прямо на газонах.
Ведущий 8. Эти факты говорят о том, что у многих
жителей отсутствует экологическая культура.
Чудо по имени Природа
Ведущий 1. Чтобы отвлечься от таких мрачных картин,
которые мы увидели на нашей улице, давайте окунемся в прекрасный мир Природы. В
этом нам поможет фоторепортаж, который подготовил (имя, фамилия). (Включается
музыка, на экране компьютера сменяются слайды. Или ведущий фоторепортер показывает
фотографии, картинки с изображением природы, комментирует изображения.)
Преступления против природы
Ведущий 1. В рубрике «Экологический криминал» вас ждет
интервью с юристом. (Имя, фамилия ведущего 9) назвал это интервью «Преступления
против природы».
 Ведущий 9. Каждый человек имеет право на
благоприятную окружающую среду. Об этом записано в Конституции Российской
Федерации. Какие же наказания предусмотрены тем, кто нарушает это право? С этим
вопросом мы обратились к специалисту в области экологического права, юристу
(имя, фамилия).
Юрист. Тот, кто нарушает это право, несет
ответственность: материальную, административную, дисциплинарную или уголовную.
В Уголовном кодексе Российской Федерации есть целая глава, которая называется
«Экологические преступления». В этой главе рассматриваются три вида
экологических преступлений:
1. Нарушение правил экологической безопасности - все,
что связано с производством, хранением, переработкой вредных и отравляющих
веществ.
 2. Преступления против неживой природы - загрязнение
атмосферы, вод, почвы.
3. Преступления против живой природы - нарушение
правил охоты, рыболовства, вырубка лесов, разрушение среды обитания животных.
Ведущий 9. А кто следит за соблюдением этих законов?
Юрист. За соблюдением этих законов следит
экологическая милиция. Но ей должен помогать народ. В Европе каждый житель
чувствует свою ответственность за состояние окружающей среды и сообщает обо
всех преступлениях против природы, а у нас, в России, многие пока считают, что
природа неисчерпаема.
Ведущий 9. Можете ли вы привести примеры наказаний за
экологические преступления?
Юрист. И в России, и за рубежом фирмы, которые
нарушают экологические законы, платят крупные штрафы. Так, например, в 1989 г.
крупнейший штраф на сумму $125 млн заплатила компания Exxon. Ее супертанкер
Valdez потерпел крушение у побережья Аляски, в результате чего произошла утечка
нефти. Это была крупнейшая на тот момент авария супертанкера. В результате было
загрязнено около 1,6 тыс. км побережья Аляски, уничтожено огромное количество
животных, птиц и рыб. В Китае торговля мехами исчезающих животных карается
длительным тюремным заключением. В Израиле за незаконную торговлю животными
можно получить 3 года тюремного заключения. В России за незаконную добычу
животных и растений также придется заплатить крупный штраф или лишиться свободы
на длительный срок. В последнее время в России ужесточены наказания за
экологические преступления.
Ведущий 9. Что могут сделать школьники для борьбы с
экологическими преступлениями?
Юрист. Нужно осознать, что экологические преступления
направлены против нас, против нашего здоровья. И не стесняться сообщать обо
всех случаях загрязнения или уничтожения природы. Но чтобы увидеть эти
нарушения, нужна экологическая грамотность.
Ведущий 9. Мы благодарим нашего гостя и прощаемся с
ним до следующего выпуска журнала. Как помочь природе?
Ведущий 1. А теперь приглашаем вас в наш дискуссионный
клуб. Сегодня тут будет обсуждаться вопрос «Как помочь природе?». Я передаю
слово ведущему клуба - классному руководителю (фамилия, имя, отчество).
Классный руководитель. Ребята, вы познакомились с некоторыми
материалами экологического журнала. Предлагаю вам обсудить три вопроса. Первый
вопрос: «Человек - часть природы или ее властелин?» Классный руководитель: Мы
выслушали ваши точки зрения. Наверное, каждая точка зрения имеет право на
существование. Человек, безусловно, часть природы. Конечно, он приспосабливает
природу к своим нуждам и приспосабливается к природе сам. Об этом очень мудро
сказал английский ученый Фрэнсис Бекон: «Природа покоряется лишь тому, кто сам
ей подчиняется». Теперь предлагаю вам обсудить еще один вопрос: согласны ли вы,
что миру угрожает экологическая катастрофа? Если да, то может ли человечество
ее предотвратить?
Примерные ответы детей: - Угрожает, предотвратить
можно, если ввести очень строгие наказания за экологические преступления.
- У Земли большой запас прочности, никакой катастрофы
нет, это выдумки экологов, чтобы брать деньги с фирм.
- Ничего нельзя сделать, катастрофа неизбежна. Потому
что бизнесмены не откажутся от своих доходов.
 - Катастрофы не будет - люди образумятся и поймут,
что нужно умерить свои аппетиты.
 - Сейчас уже не хватает чистой воды, а когда будет
нечем дышать, тогда люди задумаются и остановят катастрофу.
- Когда окончательно угробят природу на Земле,
перелетят на какую-нибудь другую планету.
Классный руководитель. В основном все-таки все
согласились, что экологическая катастрофа - это не выдумка ученых, а реальная
угроза человечеству. В чем же спасение? Некоторые ученые так отвечают на этот
вопрос: «Экологическая грамотность и экологическая культура». Как вы понимаете,
что это такое?
Классный руководитель. Представим себе, что мы все уже
экологически грамотные и культурные люди. Что мы можем сделать; чтобы
предотвратить экологическую катастрофу? Классный руководитель. Спасибо всем
участникам дискуссии. Надеюсь, этот разговор заставит вас более серьезно и
ответственно относиться к экологии.
 На досуге
Ведущий 1. Последняя страница нашего журнала -
экологическая викторина. Ее проведут (имена, фамилии).
Ведущий 10. Чтобы защищать природу, нужно ее знать.
Проверим уровень ваших экологических знаний. Предлагаю вам разбиться на 3
команды (по рядам), которые мы назовем именам трех сибирских рек, нуждающихся в
нашей защите, - «Лена», «Иртыш», «Енисей».
Ведущий 11. Каждая команда по очереди должна ответить
на вопросы, имеющие отношение к природе. Каждый правильный ответ оценивается в
1 балл. Подсчитывать правильные ответы нам поможет (имя, фамилия). (Ученик
выходит к доске.)
Ведущий 10. Команда, которая набирает максимальное
количество баллов, получает звание «Знатоки экологии».
Ведущий 11. Внимание, начинаем викторину. (Ведущие
задают вопросы командам по очереди.)
Знаете ли вы фауну и флору:
1.
След какого хищного зверя похож на след человека? (Медведя.)
2.
Какое ядовитое растение помогает при болезнях сердца? (Ландыш.)
 3.
Из какого дерева делают лыжи? (Береза.)
4.
Какая лесная птица может подражать голосам других птиц? (Скворец.)
 5.
Что птицам страшнее - голод или холод зимой? (Голод.)
6.
В пруду купался, а сух остался. (Гусь, утка.)
 7.
У кого осенью детеныши родятся? (У зайцев.)
8.
Листья каких наших деревьев осенью краснеют? (Осины, рябины, клена.)
9.
Сколько крыльев у жука? (Две пары.)
10.
Какая самая маленькая птица в России? (Королек.)
11.
Кит - рыба или зверь? (Зверь морской.)
12.
Какая рыба по внешнему виду напоминает шахматную фигуру? (Морской конек.)
Народный
прогноз погоды:
13.
Если дым из трубы поднимается столбом... (будет мороз).
14.
Если утром на траве роса... (дождя не будет).
15.
Если длинные сосульки... (весна будет затяжной).
16.
Если ночью был иней... (снега не будет).
17.
Если птицы весной вьют гнезда на солнечной стороне... (лето будет холодным).
18.
Если рыба выскакивает из воды... (будет дождь).
 19.
Если вечером сильно кричат лягушки, сильно стрекочут кузнечики... (будет ясно).

20.
Если иней на деревьях... (будет мороз).
21.
Если грачи рано прилетели... (весна будет теплая).
22.
Если зимой туман... (будет оттепель).
23.
Если ласточки и стрижи летают низко над землей... (будет дождь).
24.
Если с утра цветы одуванчика не раскрываются... (будет дождь).
По
материалам сегодняшнего классного часа:
25.
Назовите три основных источника загрязнения атмосферы. (Промышленность,
котельные, транспорт.)
26.
Сколько видов животных может исчезнуть к концу нынешнего века, по прогнозам
ученых? (От четверти до половины.)
 27.
Какое море на территории России уменьшилось вдвое? (Аральское.)
28.
Сколько птиц приходится на каждого жителя планеты? (25.)
29.
На сколько километров вокруг заражают почву промышленные предприятия? (От 5
до25.)
30.
Сколько килограммов мусора в год производит средний российский горожанин? (300
кг.)
31.
Что можно произвести из старых шин в результате переработки? (Нефть.)
 32.
Что можно делать из старых полиэтиленовых бутылок после переработки? (Мебель,
посуду, бутылки, игрушки, одежду.)
 33.
Какой штраф заплатила компания Exson за крушение своего танкера у берегов
Аляски в 1989 г.? (125 млн долларов.)
34.
Сколько животных может погибнуть в результате гибели одного вида растения? (До
35 видов.)
35.
Как назвать одним словом весь растительный мир Земли? (Флора.)
36.
Как назвать одним слово весь животный мир Земли? (Фауна.)

Ведущий
10. Вопросы викторины исчерпаны. Каковы результаты? (Помощник объявляет
результат.)

Ведущий 10. Как видим, в команде (название) собрались
лучшие знатоки экологии. Поздравляем их с победой и закрываем наш журнал.
III.
Заключительное слово
Классный руководитель. Спасибо ребятам, которые
подготовили сегодняшний выпуск журнала «Эко». Надеюсь, что все поняли, как
важны для нас экологическая грамотность и экологическая культура. От этого
зависит не только наше здоровье, но и жизнь.
IV.
Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Экологическая катастрофа,
экологическая культура, экологическая грамотность - вот содержание нашего
сегодняшнего разговора. Какое впечатление у вас осталось после знакомства с
материалами устного журнала? Тревога? Ощущение опасности? Вера в разум и
совесть человека? Надежда на то, что люди прозреют и остановят катастрофу?

file_name: Экологическое мероприятие.docx

alt: Чудо по имени Природа (Фоторепортаж)

alt: Ведущий 4. Реки Волга, Дон, Обь,

alt: Сколько крыльев у жука? (Две пары

title: Внеклассное мероприятие по экологии "На пороге экологической катастрофы"


extracted_text:
Берілгені:

Салу

Дәлелдеу

Салу
  керек:

Салу
  керек: А1В1С1 үшбұрышың
 Қабырғалары
  АВ= А1В1;
  ВС= В1С1; АС= А1С1

Салу
  керек:

Салу
  керек: А1В1С1 үшбұрышың
 Қабырғалары
  АВ= А1В1;
  ВС= В1С1;   А1

Салу
  керек: А1В1С1 үшбұрышың
 Қабырғалары
  АВ= А1В1;
    А1;   В1

Салу керек:

file_name: карточки(1).docx

alt: Берілгені: Салу

alt: Салу керек: А 1 В 1 С 1 үшбұрышың Қабырғалары

title: карточки(1)


extracted_text:
Типи даних
У попередньому пункті ми визначили типи даних
для розглянутого прикладу таблиці «Путівки». Тип даних визначається значеннями,
які передбачається вводити до поля (наприклад, текст або число). Якщо надалі
доведеться задати інший тип даних, це можна виконати у режимі конструктора.
У Access передбачено такі типи даних:

Текстовый – для введення тексту завдовжки до 255
символів. Цей тип даних установлюється за замовчуванням.

Поле
МЕМО – для введення заміток або
довгих описів (можливе введення до 64000 символів).

Числовой – для введення числових даних, для яких
виділяється 1, 2 або 4 байти.

Дата/время – для введення дати і часу, для яких
передбачено 8 байтів.

Денежный – використовується для роботи з грошовими
одиницями. Цей тип даних займає 8 байтів і допускає до 15 символів у цілій
частині числа і 4 – у дробовій. Використання грошового типу запобігає помилці
округлень під час обчислень.

Счетчик – для введення числа, що автоматично
збільшується на одиницю при додаванні до таблиці нового запису. Дані цього типу
займають 4 байти.

Логический – для збереження логічного значення Истина або Ложь. Таке поле займає 1 біт.

Объекты
OLE – для збереження в таблиці OLE-об’єктів (наприклад, малюнків, звуків, документів Word тощо). Об’єкти можуть бути пов’язані або введені до таблиці. Розмір
збережених об’єктів OLE обмежується лише ємністю диска.

Гиперссылки – служить для запису до таблиці гіперпосилань
(шляху URL).
У списку Тип
данных конструктора є також
позиція Мастер
подстановок, за допомогою якої
обираються значення з іншої таблиці або зі списку значень.

title: Типи даних


extracted_text:
План - конспект урока
по физической культуре
 в 3  классе
на тему
«Подвижные игры»

Технологическая карта
урока
Предмет: физическая культура         Класс:
3 класс
Базовый учебник: В.И. Лях «Физическая Культура»
Тема урока: Подвижные игры
         Цель урока: Развитие
физических качеств учащихся на основе подвижных и народных игр.
Задачи урока:
Образовательные задачи
(предметные результаты):
* закрепить умение играть в раннее
изученные игры.
Развивающие задачи (метапредметные
результаты):
* развивать навык
взаимодействия учащихся, быстроту, ловкость, внимание, координацию движений (познавательное УУД).
Воспитательные задачи
(личностные результаты):
* воспитывать любовь к
русской культуре, чувство коллективизма и осознанное отношение к здоровому
образу жизни (личностное УУД)
Тип урока: урок повторения.
Место проведения: спортивный зал.
Необходимое
оборудование: мячи,
конусы, обручи

СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формируемые
  УУД

1

2

3

4

5

1

Подготовительная  часть (10 минут)
1.
  Построение, приветствие, сообщение темы и задачи.
2. Ходьба с
  заданиями:
 *ходьба на
  внешней стороне стопы;
*ходьба,
  перекатываясь с пятки на носок;
*ходьба на
  носках
*ходьба
  на равновесие, руки в стороны;
Ребята, а
  для чего мы с вами выполняли эти упражнения? (профилактика плоскостопия)
3. Бег с
  заданиями:
*правым
  боком приставным шагом; *левым боком приставным шагом;
*с
  высоким подниманием бедра;
*захлёст
  голени;
*
  ускорение по диагонали и т.д.
4. ОРУ без
  предметов:
 - И.п.
  – ноги на ширине, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх,
  подняться на носки; 3 – руки в стороны; 4 – и.п. (7-8 раз).
 - И.п.
  – ноги на ширине плеч, руки за головой. 1 – поворот туловища вправо, руки в
  стороны; 2 – и.п. То же влево (8раз).
 - И.п.
  – ноги на ширине плеч, руки внизу. 1 – руки в стороны; 2 - наклон к правой
  (левой) ноге, коснуться пальцами рук, носков ног; 3 – выпрямиться, руки в
  стороны; 4 – и.п. (6-8раз).
 - И.п.
  – о.с., руки внизу. 1 – правую ногу в сторону, руки в стороны; 2 – правую
  руку вниз, левую руку вверх; 3 – руки в стороны; 4 – приставить правую ногу,
  вернуться в и.п. То же влево (8раз).
 - И.п.
  – о.с., руки на поясе. 1 – правую ногу вперёд на носок; 2 – в сторону
  (вправо); 3 – назад; 4 – и.п. То же влево, левой ногой (6-8раз).
 - И.п.
  – о.с., руки на поясе. 1 – прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 – вернуться
  в и.п. (5-6раз).
5.
  Перестроение для эстафет в три колонны

Организация
  учащихся на урок.
Следить за осанкой, за правильным
  выполнением упражнений.

Закрепление знаний по
  двигательным действиям

Научить самостоятельно выполнять
  упражнения

Построение в одну шеренгу.
Соблюдать интервал.

Активное
  участие в диалоге с учителем.

Соблюдать интервал.

Придумывают
  упражнения для разминки на все группы мышц
Повторяют за педагогом и
  запоминают

Постановка учебной цели занятия
Умение правильно выполнять
  двигательное действие
Умение распознавать и
  называть двигательное действие
Понимание необходимости
  выполнения упражнений для  предупреждения плоскостопия
Умение организовать собственную
  деятельность
Умение распознавать и
  называть двигательное действие

Умение взаимодействовать со
  сверстниками.
Запомнить упражнения.
Умение видеть и чувствовать
  красоту движения

2

Основная
  часть (25 минут)

Эстафеты
       с предметами:

«Челночный бег»
«Не урони мяч»
«Фигурное ведение мяча»
«Ловкий прыгун»
«Пингвин»
«Ведение мяча в обруче»
«Быстрый и ловкий”
« Сквозь
       обруч»

    2. Народная
  игра « Совушка»

Закреплять знаний по двигательным
  действиям

Соотносить задания учителя с
  двигательными действиями учеников.
Развитие умения давать оценку
  двигательным действиям.

См. приложение № 1

См.
  приложение № 2
Водящий
  оценивает выполнение заданного положения, дети активно играют, соблюдая
  правила.

Умение самоопределиться с
  заданием и принять решение по его выполнению.
Умение работать в команде

Умение технически правильно выполнять
  двигательное действие.
Умение активно включаться в
  коллективную деятельность

3

 Заключительная часть (5 минут)

Построение в одну шеренгу.
Игра «Кто лучше услышит»

Подведение итогов урока.

Домашнее задание.

Умение организовывать
  коллективную совместную деятельность

Отметить отличившихся ребят.
Умение работать в команде
Составить комплекс ОРУ для осанки
  (5-6 упражнений)

См.
  приложение № 4

.

Умение выполнять упражнения по
  команде.

Умение  применять полученные
  знания в организации режима дня

Приложение 1
      Эстафеты:
1.
«Челночный бег» (от
старта на равном расстоянии чертятся 3 полосы. По сигналу первые участники
бегут до 1-ой полосы, возвращаются до старта. Затем бегут до 2-ой полосы,
возвращаются до старта. Затем бегут до 3-ей полосы, возвращаются до старта,
передают эстафету следующему участнику, и т.д. пока не выполнит последний
участник команды).
2.
«Не урони мяч» (у
первого игрока в руках теннисная ракетка, на ней лежит теннисный мяч, по
сигналу донести мяч на ракетке до ориентира и вернуться обратно, стараясь не
уронить мяч).
3.
«Фигурное ведение
мяча» (на одинаковом расстоянии друг от друга поставить стойки, по сигналу
обвести палкой мяч вокруг стоек, в обратном направлении бег по прямой и
передача мяча с клюшкой следующему игроку).
4.
«Ловкий прыгун» (первый
игрок прыгает, второй становится на место его приземления, прыгает и т.д.).
5.
«Пингвин» (у первых
игроков между ног волейбольный мяч, по сигналу игроки прыгают до ориентира, в
обратном направлении бегут бегом, мяч несут в руках).
6.
«Ведение мяча в
обруче» (первый игрок держит обруч в руках, мяч лежит на полу, по сигналу
игроки бегут до ориентира и обратно, ведя мяч обручем).
7.
«Сквозь обруч» (игроки встают в
затылок друг другу. Перед каждой командой лежит обруч. По сигналу первые игроки
бегут к обручу, пролезают через него и бегут обратно. Следующий игрок выполняет
то же самое и т. д.)

Приложение 2
Народная игра « Совушка»:
Игроки на площадке располагаются произвольно.
«Совушка» - в гнезде.
По сигналу ведущего: «День наступает, всё оживает!» -
дети начинают бегать, прыгать, подражая полёту бабочек, птичек, жучков и
т. д.
 По второму сигналу: «Ночь наступает, всё замирает –
сова вылетает!» - играющие останавливаются, замирают в позе, в которой их
застал сигнал.
«Совушка» выходит на охоту. Заметив движение игрока, уводит
его в свое гнездо. Затем «Совушка» опять возвращается в своё гнездо, и дети
вновь начинают свободно резвиться на площадке.
Приложение 3
Игра Кто лучше услышит»:
Дети становятся в одну шеренгу, закрывают глаза и
слушают только голос водящего. Водящим подаются команды различного
происхождения: руки вверх, вниз, вперед, шаг влево, шаг левой, налево и.т.д. В
конце игры ребята открывают глаза и смотрят кто - где оказался. Выявляются
самые внимательные ученики.

file_name: конспект урока в 3 классе Подвижные игры.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №

alt: То же влево (8раз). - И.п

alt: Основная часть (25 минут)

alt: Приложение 1 Эстафеты: 1


extracted_text:
Цель: ознакомление с дымковской игрушкой
Задачи:
Обучающие: познакомить с историей дымковской
игрушки; формировать знание об особенностях росписи игрушек; основных элементах
узора
Развивающие: развивать интерес к изучению
народных промыслов
Воспитательные: воспитывать интерес к
декоративно-прикладному искусству
Ход
Ребята, у вас всех есть
игрушки. Давайте узнаем, какие игрушки делают в селе Дымково. Современные
игрушки сделаны из пластмассы, резины, металла, меха. Но и сейчас все любят
народные глиняные и деревянные игрушки. В большом селе Дымково родилась
дымковская игрушка. Веселые игрушки отличаются яркими красками.
В давние времена жители
этой слободы от мала до велика лепили глиняную игрушку к весенней ярмарке.
Зимой вся слобода в дыму от того, что топят печи, обжигают игрушки, в пасмурные
дни стелется туман от речки тонкой дымкой, возможно, от этого и возникло
название Дымково, а игрушки стали называть дымковскими. Что же это за игрушки.
Рассматривание игрушек:
олень, индюк, барышня, конь.
Дымковская барыня вся в
оранжевых, золотых, алых и зеленых узорах. Даже кони приобрели яркий наряд.
Что общего у всех этих
игрушек? (белый фон, яркие краски, геометрические узоры.)
 Как вы думаете, какой
сначала краской покрывают игрушку? А знаете ли вы почему? Можно предположить,
что белый фон взяли мастера от заснеженных полей. Лепили игрушку чаще всего
зимой, когда все вокруг было белым бело.
В тех местах зима
длинная, а снега много. Сидит мастер у окна, видит вокруг все в снегу, и хочется
ему сделать игрушку такой же чистой и белой, как снег. Но ведь игрушки делались
к празднику, поэтому раскрашивали их яркими красками, которые особенно хорошо
выделяются на белом фоне.

Где расположен узор на
дымковской игрушке? Какие цвета использовали мастера для росписи игрушек?
Какие образы можно
увидеть в дымковских игрушках? Как украшают свои изделия мастера из Дымково?
Давайте узнаем, как
создается дымковская игрушка. Много труда надо вложить, чтобы игрушка стала
такой нарядной. Она рождается три раза. Первый раз она рождается, когда ее
лепят из красной глины. Игрушку надо обжечь, чтобы она стала прочной. От
сильного жара игрушка раскаляется, а когда остывает, глина становится звонкой и
крепкой. Так игрушка рождается во второй раз. Происходит испытание огнем. Потом
ее белят мелом, разведенным молоком, и расписывают. Иногда поверх узора
налепляют кусочки сусального золота, придающие еще большую нарядность игрушке.
Самые любимые из них - это свистульки.
Рассматривание игрушек.
    Как можно расписать деревянные
игрушки, какие элементы лучше использовать? (Кружки, полоски, волны, кольца,
точки).
- Какие цвета любят мастера
Дымково?
    Дымковские игрушки
изготавливались для старинного праздника (свистопляска).
    Позднее ярмарка-праздник стала
называться «Свистунья». Все посетители ярмарки от мала до велика считали своим
долгом посвистеть в глиняную свистульку.
     Вся ярмарка наполняется свистом,
и от этого праздник веселей. Спрос на игрушки очень велик. После праздника
глиняные расписные игрушки выставляли в окнах между рамами.
     Какие же особенности мы увидели
у дымковских игрушек?
(Округлая форма, нет лишних деталей,
белый фон, простой геометрический узор - полоски, кружочки, точки, волны,
кольца).
       В следующий раз мы с вами тоже
будем пробовать лепить и расписывать дымковские игрушки, как настоящие мастера.

Муниципальное дошкольное общеобразовательное автономное
учреждение «Детский сад №151»

Конспект
беседы: «Знакомство с дымковской игрушкой»

Выполнила: Шаулова С.П.

г. Оренбург 2024

Конспект
беседы: «Где родилась дымковская игрушка?»
Цель: ознакомление детей
с местом происхождения дымковской игрушки.
Задачи:
1.
Познакомить детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного
искусства.
2.
Сформировать представление детей о специфике дымковской игрушки: из
чего, как, кем сделана; как украшена (оформлена); какая по характеру (весёлая,
праздничная). Познакомить детей с многообразием игрушек и спецификой декора - характерными
элементами и цветосочетаниями.
3.
Создать условия для творчества детей по мотивам дымковской игрушки. Обратить
внимание детей на образную выразительность предметов искусства.
4.
Формировать представления о некоторых художественных ремеслах, знания о
том, какими материалами и инструментами пользуются мастера (для изготовления
игрушек нужны: глина, гончарный круг, особая палочка или кисточка, чтобы
рисовать узор, печь, чтобы обжигать изделие, особые краски для росписи).
Предварительная работа.
Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства, беседа о том, что
все эти красивые вещи создали мастера - народные умельцы.
Материалы, инструменты,
оборудование. 4-5 дымковских игрушек (барыня, лошадка, индюк, баран и пр.),
поворотный диск для демонстрации игрушек или подставка; Презентация «Дымковская
игрушка».

Ход
НОД
Воспитатель: Ребята посмотрите
какая у меня красивая коробочка. Ой, что-то там лежит! Кто же это? (показывает
детям открытую коробку, достает игрушку - лошадку)
Дети: Лошадка.
Воспитатель: Это дымковская
лошадка.
С высокого берега реки Вятки, на
котором стоит город Вятка, видно село Дымково. А почему оно так называется? В
старину - и зимой, когда топились печи, и летом, когда туман, село это - будто
дымкой окутано, всё в дыму. Здесь в далёкую старину и зародилась игрушка,
которую так и назвали - «дымковская» ...
Чем знаменито Дымково?
Игрушкою своей!
В ней нету
цвета дымного,
Что серости серей.
В ней что-то есть от радуги,
От капельки росы.
В ней что-то есть от радости,
Гремящей, как басы!
Удивительному чуду
Мы поклонимся не раз
И о дымковской игрушке
Поведем сейчас рассказ.
Вначале были свистульки. Всю
зиму женщины Дымкова лепили их для ярмарки. Из небольшого глиняного шарика с
отверстиями свистулька превращалась то в уточку, то в петушка, то в конька. И
вот на лотках и прилавках многолюдной весенней ярмарки торгуют весёлым товаром.
Охотно разбирают его взрослые и дети. Свистом оглашается вся округа. Шумит
народное гулянье, но громче всего слышится заливистый свист. Оттого и получил
этот весенний праздник своё название - «Свистунья». Приходит новая зима, и
снова в Дымкове принимаются за дело. И так много-много лет. Бабушки учат
внучек, а внучки - своих внучек.
И в наше время в Вятке, которая
теперь называется Киров, находятся мастерские знаменитой дымковской игрушки. И
делают там не только свистульки. Если мы зайдём в эти мастерские, сразу же
увидим груды и мешки глины, ящики с красками, коробки с яйцами. Всё это нужно
для создания чуда. Сказочные коники, индюки, похожие на жар-птиц, бараны в
штанишках, барыни и кавалеры, карусели, даже печки - одна с Емелей, а другая с
козлятами, и всё это - настоящее чудо.
Когда наблюдаешь за работой
мастерицы, кажется, что всё очень просто. Вот она отщипнула кусочек глины,
раскатала его в колбаску, вот взяла глины побольше, расшлёпала в лепёшку, вот
свернула лепёшку воронкой - получилась юбочка. Сверху приделала голову, руки,
колбаску изогнула коромыслом, ведёрки вылепила, на голову налепила высокий
кокошник, крохотный носик прилепила. Оставила фигурку сушиться сначала на
лавке, а потом в печке.
Из печи выходят фигурки
закалённые, крепкие, звонкие. Их белят мелом, разведённом на молоке, затем
начинают расписывать. И выходят из-под кисточки узоры: кружочки, прямые и
волнистые полоски, клеточки, пятнышки, точки. Все на сво месте и все горят
ярко-ярко. Краски малиновые, красные, зелёные, жёлтые, оранжевые, синие -
пёстро и весело, как в хороводе!
Но, оказывается, работа ещё не
закончена. Ещё предстоит «сажать золото». Мастерица смачивает кисточку в сыром
яйце, легонько касается золотого квадратика или ромбика и «сажает» его на
нужное место - барыням и водоноскам на кокошники и шляпы, петухам - на
гребешки... Вот теперь игрушки засветились и стали ещё ярче.
Все игрушки не простые,
а волшебно расписные,
Белоснежны, как берёзки,
кружочки, клеточки, полоски.
Казалось бы — простой узор,
но отвести не в силах взор.
В старину вятичи весной
встречали Ярилу-бога солнца и плодородия - веселым свистом глиняных дудочек.
Тот весенний праздник проводов зимы назывался в народе «Свистунья». На этом
празднике дымковские игрушки-свистульки были у всех - у взрослых и детей. Люди
верили, что свистом смогут прогнать злые силы.
Вятка вздрогнула от свиста,
Всяк свисток к губам прижал.
И пошла базаром сказка –
Родился в веселый час
Вятский праздник – “Свистопляска”,
Город весь пустился в пляс!
Сегодня мы совершили с вами
увлекательное путешествие в далёкое прошлое к мастерам дымковской игрушки.
Научились определять дымковскую игрушку и находить в ней отличия от других
игрушек народных промыслов России. (Филимоновская, Каргопольская, Тверская)
(рассказ воспитателя
сопровождается показом игрушек и слайдов)


extracted_text:
Речевое развитие
Дошкольный возраст  5-7 лет

              Тема: «« Чтение произведения В. Маяковского «Кем быть?»
Цели:
формирование представлений о профессиях.
Задачи:
Обучающие: Познакомить  детей
с новым стихотворением, закрепить знания детей о профессиях, продолжать учить
отвечать на вопросы полным предложением, упражнять в употреблении в речи
существительных в дательном падеже, глаголов будущего времени, в подборе
слов-действий, закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной
речи.
Развивающие: развивать умение
внимательно слушать и понимать смысл прочитанного, поддерживать беседу,
высказывать свою точку зрения, память, внимание.
Воспитательные : воспитывать умение
слушать друг друга, уважение к труду взрослых.
Словарь: профессии
 Целевые
ориентиры: эмоционально воспринимает литературное произведение,
поддерживает беседу, отвечает на вопросы,  высказывает свою точку зрения,
проявляет любознательность и интерес, знает названия профессий, рассказывает,
кем хочет стать.
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие,  cоциально-коммуникативное
развитие,  художественно=эстетическое развитие.
 Виды детской
деятельности:  игровая; коммуникативная.

     Средства реализации: картинки по профессиям, книга В. Маяковского
«Кем быть?»

Организационная структура

Этапы
  деятельности

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Воспитатель
  загадывает загадки:
Наяву, а не во
  сне                      Он от всех родных вдали                         Стук
  летит из-под колес,
Он летает в вышине.
    Водит в море корабли.                              Мчится вдаль электровоз.
Водит в небе самолет.               Повидал
  немало стран                              Поезд водит не таксист,
Кто же он, скажи? (Пилот)
   Наш отважный... (капитан)                      Не пилот, а... (машинист)
-  О чем говорится в этих
  загадках?  ( о профессиях)
- А что означает слово «
  профессия»? (Профессия означает: дело, работа, занятие. Люди работают тем,
  кем им нравится работать, занимаются тем, что у них лучше получается)

Стоят в кругу, принимают
  предложение отгадать загадки.
Отгадывают
  загадки, отвечают на вопросы.

Организационно-поисковый

Игра с мячом « Назови профессию»
На свете есть много профессий. Назовите профессии,
  которые вы знаете.
- А вы знаете, кем работают ваши мамы?
Чтение
  стихотворения
Очень много писателей и поэтов
  рассказывают в своих стихах,
  рассказах о самых разных профессиях.  Хотите, познакомлю  вас с одним из них?
Показывает портрет
Это В. В. Маяковский,
  русский поэт, он родился в Грузии, а позже переехал в Москву. Там в Москве он
  написал много произведений для детей и взрослых. Одно из них это
  стихотворение « Кем быть?» Читает первые строки стихотворения
:У меня растут года
  Будет и семнадцать.
  Где работать мне тогда,
  Чем заниматься?
-Ребята, а кем вы хотели бы
  стать, когда вырастите? Почему?
Хорошо, я надеюсь, что все ваши
  мечты сбудутся. А хотите узнать  о каких профессиях говорится дальше в
  стихотворении. Тогда присаживайтесь на стульчики и слушайте.
Читает
  стихотворение до конца.
Беседа по
  стихотворению
-Понравилось вам стихотворение?
-О чём это стихотворение?
-Какие профессии описывает в
  своём стихотворении автор?(столяр,
  плотник, токарь, инженер, доктор, рабочий на заводе, кондуктор, шофер,
  летчик, матрос)
-Какие инструменты использует
  столяр?
-Что сыплется из-под пилки?
-Перечислите этапы работы инженера строителя.
-Вспомните, что делал доктор?
-Чем хороша профессия рабочего?
-Давайте вместе вспомним слова,
  которыми автор описывает лётчика.
-Я скажу начало, а вы продолжите
  «Книжку
  переворошив,               Все работы хороши,
    Намотай себе на
  ус….               Выбирай на вкус!»
Физкультминутка
  «Профессии»
 Мы с вами
  немножко отдохнем, а потом еще  поговорим о профессиях
Мы в профессии
  играли                     ходьба на месте
В миг мы лётчиками стали!               прямые руки в стороны
В самолёте полетали -                         покружиться вокруг себя
  И шофёрами вдруг стали!                   ходьба на месте
Руль теперь в руках у нас                   руки перед собой, «держим
  руль»
Быстро едем, просто класс!                бег вокруг себя с рулем
А теперь на стройке мы                       ходьба на месте
Кладём ровно кирпичи.                       руки перед собой согнуты в
  локтях
Раз- кирпич и два, и три –                    поднимаем руки вверх
Строим дом мы, посмотри!               соединить прямые руки над
  головой
  Вот закончена игра,
  Нам на стульчики пора.
Игра «Кто что
  делает?»
А
  сейчас мы поиграем  Я называю профессию, а вы отвечаете, что делает человек
  данной профессии.
  Врач – лечит
  Учитель – учит
  Доктор – лечит
  Продавец – продает
  Повар – варит
  Воспитатель – воспитывает
  Шофер – водит машину
  Строитель – строит
Дворник –
  подметает
Логопед-
  учит правильно говорить
Кондуктор-
  продает билеты
  Все профессии нужны, все профессии важны. Главное – нужно выполнять хорошо любимую
  работу.
Творческое
  задание «Раскрась героя»
Мы  сегодня назвали много
  профессий. Чтобы  лучше их  запомнить, мы раскрасим  картинки с профессиями.

 Дети передают
  мяч и называют профессию, затем называют профессию мамы.
Принимают
  предложение послушать стихотворение, рассматривают портрет
Слушают начало
  стихотворения.

Говорят,  кто
  кем хочет стать.

Дети садятся.
  Слушают стихотворение.

Вспоминают
  произведение, отвечают на вопросы

Выполняют
  движения по тексту

Дети остаются в
  кругу, воспитатель бросает мяч и называет профессию, ребенок отвечает и
  бросает мяч воспитателю

Садятся за столы
  и раскрашивают картинки с людьми разных профессий.

Рефлексивно-корригирующий

- Вам понравилось,
   чем мы сегодня с вами занимались?
_
  О чем мы сегодня говорили?
-
  Какое произведение читали?  Кто его написал?

Отвечают на
  вопросы

file_name: Занятие по по речевому развитию.docx

alt: Хотите, познакомлю вас с одним из них?

alt: Организационно-поисковый

title: Занятие по речевому развитию. Знакомство с произведением В. Маяковского " Кем быть"