extracted_text:
Закон
сохранения момента импульса
В
замкнутой системе выполняется закон сохранения момента импульса.
Вращающееся вокруг своей оси тело при отсутствии тормозящих
вращение сил так и будет продолжать вращаться. Физики привычно объясняют этот
феномен тем, что такое вращающееся тело обладает неким количеством
движения, выражающимся в форме углового момента количества движения или,
кратко, момента импульсаили момента вращения. Момент
импульса вращающегося тела прямо пропорционален скорости вращения тела, его массе
и линейной протяженности. Чем выше любая из этих величин, тем выше момент
импульса. Если теперь допустить, что тело вращается не вокруг
собственного центра массы, а вокруг некоего центра вращения,
удаленного от него, оно всё равно будет обладать вращательным моментом
импульса. В математическом представлении момент импульса L тела,
вращающегося с угловой скоростью ω, равен L = Iω,
где величина I, называемая моментом инерции, является
аналогом инерционной массы в законе
сохранения линейного импульса, и зависит она как от массы
тела, так и от его конфигурации — то есть, от распределения массы внутри
тела. В целом, чем дальше от оси вращения удалена основная масса тела, тем выше
момент инерции.
Сохраняющейся или консервативной принято
называть величину, которая не изменяется в результате рассматриваемого
взаимодействия. В рамках закона сохранения момента импульса консервативной
величиной как раз и является угловой момент вращения массы — он не
изменяется в отсутствие приложенного момента силы или крутящего
момента — проекции вектора силы на плоскость вращения,
перпендикулярно радиусу вращения, помноженной на рычаг (расстояние
до оси вращения). Самый расхожий пример закона сохранения момента
импульса — фигуристка, выполняющая фигуру вращения с ускорением.
Спортсменка входит во вращение достаточно медленно, широко раскинув руки и
ноги, а затем, по мере того, как она собирает массу своего тела всё ближе к оси
вращения, прижимая конечности всё ближе к туловищу, скорость вращения
многократно возрастает вследствие уменьшения момента инерции при сохранении
момента вращения. Тут мы и убеждаемся наглядно, что чем меньше момент
инерции I, тем выше угловая скорость ω и, как
следствие, короче период вращения, обратно пропорциональный ей.
Следует отметить, однако, что не любая приложенная извне сила
сказывается на моменте вращения. Предположим, вы поставили свой велосипед «на
попа» (колесами вверх) и сильно раскрутили одно из его колес. Понятно, что,
приложив тормозящую силу трения к любой окружности колеса (нажав на ручной
тормоз, приложив руку к резине или вращающимся спицам), вы, тем самым, снизите
угловую скорость его вращения. Однако, сколько бы вы ни старались, вы не остановите
вращения колеса, пытаясь воздействовать на ось вращения. Иными словами, для
изменения момента вращения необходима не просто сила, а момент силы —
то есть, сила, приложенная по направлению, отличному от направления оси
вращения, и на некотором удалении от нее. Поэтому закон сохранения момента
вращения можно сформулировать и несколько иначе: момент вращения тела
изменяется только в присутствии момента силы, направленной на его изменение.
И
тут возникает важное дополнительное замечание. До сих пор мы говорили об
изменении момента вращения в плане ускорения или замедления вращения, как
такового, но при этом тело продолжало вращаться всё в той же плоскости, и ось
вращения не изменяла своей ориентации в пространстве. Теперь предположим, что
момент силы приложен в плоскости, которая отличается от плоскости, в которой
вращается тело. Такое воздействие неизбежно приведет к изменению направления
оси вращения. В отсутствие же внешних воздействий закон сохранения момента
импульса подразумевает, что направление оси вращения остается неизменным. Этот
принцип широко используется в так называемых гироскопических навигационных
приборах. В их основе лежит массивное, быстро вращающееся колесо — гироскоп, —
которое не изменяет своей ориентации в пространстве, благодаря чему прибор
стабильно указывает заданное направление, вне зависимости от угла поворота
субмарины, самолета или спутника, на котором он установлен. С технической точки
зрения гироскоп представляет собой массивный диск на осевых подшипниках низкого
трения, раскрученный с очень большой скоростью. Идеальный гироскоп — это
диск бесконечной массы, вращающийся с бесконечной скоростью в идеальном
вакууме. В таком случае закон сохранения момента импульса подскажет нам, что
направление оси такого идеального гироскопа не отклонится от исходной ни на
одну угловую секунду, и он вечно будет указывать нам на изначально заданную
точку. Искусственные спутники Земли, как правило, оснащаются несколькими
независимыми гироскопами, вращающимися в разных плоскостях, и бортовая электроника,
сопоставляя данные нескольких гироскопических компасов и усредняя поправки на
возможные отклонения их показаний, безошибочно определяет координаты и
ориентацию спутника в околоземном пространстве.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15 Закон сохранения момента импульса.docx

alt: Закон сохранения момента импульса

title: 15 Закон сохранения момента импульса


file_name: Документ Microsoft Word (12).docx

title: Сертификат участника республиканского конкурса "Наш дом-Земля"


extracted_text:
Использование
сказки в работе с детьми раннего возраста с целью облегчения адаптационного
периода.
Адаптация, это сложный период в жизни маленького
ребенка, который вступает на путь нового этапа своей жизни. Как правило,
сопровождается тяжелыми переживаниями, изменением поведения ребенка, что
способствует к частым заболеваниям. В это момент организм приспосабливается ко
всему новому. Перед воспитателями и родителями стоит задача помочь ребенку как
можно спокойно и безболезненно войти в новый мир, мир детского сада. Дети очень
эмоциональны и впечатлительны, быстро получают положительные и отрицательные эмоции
от взрослых и сверстников. Все это, как правило, вызывает у ребенка стресс,
обостряется чувствительность к разлуке с матерью, появляется страх к новому.
Дети в этот период более плаксивы, тревожные, замкнутые и даже могут быть
агрессивны, все это происходит потому, что ребенок впервые остается без мамы в
незнакомой обстановке, ему приходится перестраиваться полностью на
психологическом, эмоциональном уровне.  В период адаптации воспитатель играет
большую роль в жизни каждого ребенка, ведь именно он создает атмосферу доброты,
новых положительных эмоций и впечатлений, находит к каждому ребенку свой
индивидуальный подход, что позволяет детям положительный настрой к детскому
саду. Всему этому способствуют различные методы и приемы для благополучной
адаптации: это различные игры, чтение потешек, маленьких рассказов, сказок,
инсценировки сказок и т.д. Одним из методов положительной адаптации детей
является сказкотерапия. Она позволяет помочь ребенку прожить многие ситуации, с
которыми он столкнется во взрослой жизни. Дети очень любят сказки, она
позволяет ребёнку «проиграть» вместе с воспитателем любую ситуацию и найти
выход из нее, быть более уверенным в себе и в своих действиях. Сказкотерапия-это
«лечение сказкой», любую сказку можно сделать полезной, обыграть ситуацию с
любимыми сказочными героями, позволяет добиться хороших результатов. Сказка не
только помогает ребенку взглянуть на сложные взаимоотношения, поведение,
поступки сказочных героев со стороны, но и вместе с воспитателем сделать
правильные оценки и выводы, реализовать их в повседневной жизни. В настоящее
время сказка стала все чаще использоваться в качестве терапевтического
средства, которое решает ряд разносторонних задач: обогащение внутреннего мира
ребенка, определение модели поведения и нахождение выхода из проблемной
ситуации. С помощью сказки ребенок может справиться с различными
психологическими проблемами, учится общаться с другими детьми, выражать свои
мысли и чувства, совершенствует процессы внимания, памяти, мышления,
самоконтроля, связной речи, а педагог является непосредственным активным
участником, он заряжает своими положительными эмоциями, вызывает желание
принять участие в игре, задаёт образцы выполнения действий. Естественно, что не
все дети сразу включаются в процесс и активно участвуют, хорошо то, что ребёнок
наблюдает за происходящим, забывая на некоторое время, где он находится и рядом
нет мамы. В этот момент педагог в процессе работы постоянно поощряет
естественные реакции детей, что позволяет повлиять на внутренний мир ребенка,
что позволяет постепенно подвести к более безболезненной адаптации к детскому
саду.
Использование сказкотерапии в период адаптации детей
является эффективным и влияет на создание благоприятной атмосферы в группе и
эмоциональное состояние ребенка, развивает социальные и коммуникативные умения
(включаться в диалог, пользоваться простыми фразами), так же снижается уровень
эмоционального напряжения, уменьшаются агрессия и переживания, связанные с
новыми переменами. Дети начинают доверять воспитателю и сверстникам, что
способствует благотворной адаптации к детскому саду. Также можно отметить, что
сокращается время адаптационного периода, и дети приходят в группу, остаются
спокойно, вспоминают маму лишь к вечеру, активно играют, с удовольствием
общаются со сверстниками. Используя сказкатерапию в работе с детьми дошкольного
возраста в период адаптации, является эффективным способом при адаптации к
детскому саду.

file_name: Адаптация сказка статья.docx

title: Использование сказки в работе с детьми младшего дошкольного возраста с целью облегчения адаптационного периода.


extracted_text:
Качественные
химические реакции

Вариант
1

1.      Какова окраска
фенолфталеина в растворе щелочи?
1)      Желтая
2)      Оранжевая
3)      Красная
4)      Малиновая

2.      Как определить, в
какой из трех склянок без этикеток находится кислота, щелочь, раствор
фенолфталеина? Составьте план действий. Отметьте признаки реакций.

3.      Как доказать, что
оксид кальция – основный оксид?

4.      Составьте схемы
уравнений химических реакций, подтверждающие, как можно получить из оксида меди
(2) гидроксид меди (2). Как осуществить обратную реакцию? Отметьте признаки и
условия химических реакций.

Вариант
2

1.      Какова окраска
метилового оранжевого в растворе щелочи?
1)      Красная
2)      Оранжевая
3)      Желтая
4)      Фиолетовая

2.      Как определить, в
какой из трех склянок без этикеток находится кислота, известковая вода, раствор
фенолфталеина? Составьте план действий. Отметьте признаки реакций.

3.      Как доказать, что
оксид фосфора (5) – кислотный оксид?

4.      Предложите
несколько способов получения хлорида цинка. Какие реактивы потребуются для этих
опытов?

Вариант
3.

1.      Какова окраска
разных индикаторов в растворе кислот?
1)      Красная,
фиолетовая, бесцветная
2)      Оранжевая, синяя,
малиновая
3)      Красная,
фиолетовая, бесцветная
4)      Красная, розовая,
бесцветная

2.      Как определить, в
какой из трех склянок без этикеток находится кислота, гидроксид натрия, раствор
лакмуса фиолетового? Составьте план действий. Отметьте признаки реакций.

3.      Как доказать, что
выданный порошок – гидроксид кальция?

4.      Сульфат бария
используют для покрытия экранов дневного кино. Как получить эту соль
несколькими способами? Отметьте признаки и условия реакций.

file_name: Качественные химические реакции.docx

alt: Качественные химические реакции

title: карточки качественные химические реакции


extracted_text:
Анкета для опроса родителей.
Уважаемые
родители! Педагогический коллектив проводит опрос по выявлению отношения
родителей к школе и взаимодействию родителей с педагогическим коллективом.
Будем
благодарны вам за участие в этом опросе и откровенные ответы на вопросы анкеты.

№

Вопрос

Да

Нет

Не
  знаю

5

4

3

2

1

Ваш
  комментарий

1

Вы
  рекомендовали бы или нет Частную школу «Билим-Ош».

2

Вы
  удовлетворены или не удовлетворены чистотой и порядком школы и окружающей
  территории?

3

Предоставляется
  ли вашему ребенку в школе необходимые учебные материалы (учебники, учебные
  материалы)

4

Насколько
  получаемое вашим ребенком образование удовлетворяет потребности вашего
  ребенка?

5

Имели
  ли вы возможность учувствовать в планировании развития школы?

6

Что
  следует делать в школе, чтобы улучшить развитие школьного планирование?

7

Довольны
  ли вы питанием вашего ребенка в школе?

8

Нравится
  или не нравиться вам классный руководитель вашего ребенка?
Какие
  черты?

9

Преподавания
  каких предметов вам нравятся, а какие не нравятся?

10

Какие
  предложения есть у вас в развитии школы на будущее?

file_name: Анкета для опроса родителей.doc

alt: Анкета для опроса родителей.

title: Анкета опроса для родителей


extracted_text:
Практическая работа №29
Создание структуры базы данных. заполнение полей базы
данных. Создание форм

Практическая
работа в Microsoft Access
«Создание новой
базы данных. Создание и связывание таблиц.»

Цели работы:
Создание базы данных. Знакомство с основными
объектами базы данных. Создание и заполнение таблицы в режиме конструктора.
Знакомство с режимами представления таблицы, типами данных.

Алгоритм
выполнения работы

Запустите программу MS Access 2010
Выберите пункт меню «Файл» - «Создать»
Далее в правом поле программы откройте пункт– «Новая
     база данных»

Введите в строке с именем файла название будущей
     базы данных. Например, справочник.mdb

Создание
таблицы «Справочник»

В окне базы данных выберите пункт «Создание
     таблицы в режиме конструктора»

В открывшемся окне конструктора введите название
     полей будущей таблицы и выберите тип данных.

Сделайте поле «Телефон» ключевым. Для
     этого щелкните по ячейке с названием «Телефон» правой кнопкой мыши и
     выберите пункт «Ключевое поле».

Слева от названия поля «Телефон» должна
появиться метка с изображением ключа.

Закройте окно конструктора. При сохранении
     таблицы введите название «справочник».

Откройте сохраненную таблицу «справочник» двойным
     щелчком мыши из списка таблиц.

Заполните таблицу данными своего класса.

Затем закройте и сохраните таблицу.

Аналогичным способом создайте вторую таблицу – «Личные_данные».

13. Введите в таблицу несколько записей.
Номера телефонов должны повторяться из первой таблицы («Справочник»).

Связывание
таблиц «Справочник» и «Личные_данные»

Выберите пункт меню «Работа с базами данных»
     - «Схема данных…».
Щелкните в отрывшемся окне правой кнопкой мыши и
     выберите пункт «Добавить таблицу». В окне «Добавление таблицы» по
     очереди добавьте таблицу «Справочник» и «Личные_данные».

В результате
должны появиться две таблицы:

Захватите левой кнопкой мыши название поля
     «Телефон» в таблице «Справочник» и не отпуская, перетащите в поле
     «Телефон» таблицы «Личные_данные». Отпустите кнопку. Появится окно «Изменение
     связей».

В окне «Изменение связей» поставьте флажок в
     пункте «Обеспечение целостности данных» и нажмите кнопку «ОК».

Должна появиться
линия, соединяющая данные двух таблиц.

Закройте окно «Схема данных». На запрос
     сохранения схемы ответьте «Да».

«Создание форм»

Цели работы:
Создание форм с помощью мастера.
Редактирование форм в режиме конструктора.

Алгоритм
выполнения работы

Запустите программу MS Access 2010
Выберите пункт меню «Файл» - «Открыть».
     Откройте созданную вами базу «справочник . mdb»

Создание формы
«Сведения_об_абоненте»

Форма в БД - это структурированное окно,
которое можно представить так, чтобы оно повторяло форму бланка.

Для того, чтобы создать фору, необходимо сначала
     перейти в раздел Формы. А затем выберите пункт Создание
     формы с помощью мастера.

На первом шаге создания формы нужно выбрать те
     имена полей таблицы, которые будут использоваться в форме. В нашем случае
     это все поля таблицы Справочник. Щелкните по
     кнопке с двойными стрелками и все названия переместятся
     из левого окна в правое. НажмитеДалее.

На втором шаге нужно выбрать внешний вид формы.
     Для нашего случая подойдет - в один столбец. Нажмите Далее.

В следующем диалоговом окне вам предложат стиль формы.
     Для начала можно выбратьСтандартный. Нажмите Далее.

И на завершающем шаге вам останется только
     задать имя созданной форме (Сведения_об_абоненте)
     и нажать Готово.

В результате
должна получиться следующая форма:

Чтобы настроить внешний вид формы (см.
     изображение в начале работы), нужно перейти в режим конструктора. Для
     этого щелкните по кнопке в окне базы данных:

В результате
появится дополнительная строка с инструментами конструктора:

Изменится вид и
самого окна формы:

Для начала изменим размеры формы по
     вертикали и по горизонтали.
Теперь можно сделать заголовок сверху. Для этого
     сначала включим режим надписи (кнопка в строке меню).

затем выберем
место и введем нужный текст:

Для того, чтобы установить параметры надписи, щелкните
     правой кнопкой по ней и выберите пункт Свойства.

Установите
соответствующие параметры, а затем закройте окно Свойства.

Переключитесь в Режим формы.

В результате
должна получиться вот такая форма:

Создание формы
«Личные_данные»

Аналогичным способом создайте и настройте новую
     форму – Личные_данные. При создании используйте данные таблицы
     – Личные_данные.

Изменим внешний вид формы.

Уберем кнопки перехода, сделаем
фиксированные границы окна, уберем кнопки в заголовке окна.
Для этого в режиме конструктора щелкнем
правой кнопкой мыши в заголовке окна формы и выберем пункт Свойства.

Затем установите соответствующие
параметры:

alt: Закройте окно «Схема данных».

alt: Гот ово . В результате должна получиться следующая форма:


extracted_text:
Тема
  мастер-класса

Преподавание
  в условиях инклюзивного обучения (в классах с ЗПР)

Время

Цель
  мастер-класса

Участники
  мастер-класса обсудят проблемы и пути решения преподавания в условиях
  инклюзивного обучения (в классах с ЗПР)

Ресурсы

Пряжа,
  магнитная доска, маркеры, ватманы, стикеры, глобус или
  картина планеты

Психологический
  настрой. Видеоролик

Приветствие

Добрый
  день, уважаемые коллеги! Добро пожаловать на мастер-класс по инклюзивному
  обучению.

2
  мин

Круг
  знакомства

Давайте
  сейчас встанем в круг и познакомимся, передавая друг другу этот мяч и свои
  пожелания. Меня зовут ….  Я приветствую вас на сегодняшнем коучинге и желаю
  хорошо провести время.

Теория

Введение инклюзивного образования в нашей стране
  актуализировало новый виток в осмыслении проблем педагогической
  толерантности. Что же такое инклюзивное образование? Инклюзивное образование
  (французский вариант «inclusif» – включающий в себя; от латинского слова
  «include» – заключаю, включаю) – процесс развития общего образования,
  который подразумевает доступность образования для всех, в том числе и для
  детей с особыми потребностями. В основу инклюзивного образования заложена
  идеология, исключающая любую
  дискриминацию детей и
  обеспечивающая отношение ко всем людям как к равным, но и при этом создает
  необходимые условия для детей, которые имеют особые образовательные
  потребности. Именно о них и их потребностях мы сегодня будем говорить.

2-3мин

Задание
  №1
Я
  свяжу тебе жизнь

Перед
  собой вы видите нитки мулине и ножницы, из них мы будем изготавливать
  куколок.
  Я предлагаю 2 группам изготовить куклы и наделить их потребностями детей,
  которые обучаются в обычном классе, а остальным 2 группам предлагаю наделить
  свои куклы качествами и потребностями детей с ОВЗ

5-6
  мин

Видео
  «Я свяжу тебе жизнь»

Рефлексия
  работы «Я свяжу тебе жизнь»

Спасибо участникам за их великолепное
  представление кукол. Через
  эту
  ситуацию
  мы понимаем, что дети с ОВЗ
  также, как и взрослые сильны духом, хотят счастливой жизни, хотят быть с нами
  вместе!
  И их мечты и желания такие же как и у других их сверстников.
На доске находится плакат с изображением
  нашей планеты, все мы, ее жители, должны уважительно относиться друг другу,
  соблюдать права и свободы каждого гражданина, уметь сострадать, помогать и
  прощать, принимать человека таким, какой он есть, а самое главное сохранять
  культуру мира – это и есть толерантность – гармония в многообразии…
Пожалуйста, возьмите своих человечков и
  прикрепите их к плакату, так, чтобы они крепко держали друг друга за руки,
  тем самым оберегая наш большой дом, символизировали согласие и единение.

2-3 мин

Бодрячок

У жирафа пятна, пятна...

2 мин

Деление
  на группы по методу поход в горы

Выходят четыре участника, которые желают
  пойти в поход в горы.
1.     Кто
  желает пойти в поход в горы?
2.     Кого с
  собой взяли бы в поход?
3.     Кому в
  походе доверили бы нести свой рюкзак?
4.     С кем
  поделились бы в походе последним яблоком?
5.     С кем бы
  разбили палатку?
6.     Вам надо
  принести воды с ручейка. Кого возьмете с собой?
7.     С кем поделитесь
  кремом от загара на пляже?

Задание
  №2
«Сообща
  – значит лучше!» Демонстрация видео

Что может сделать для детей с ОВЗ все
  человечество сообща? Или каким вы видите завтрашний день инклюзивного
  обучения?
Каждая группа предлагает свои мини-проекты

5-6 мин

Демонстрация
  видео «Мальчик и морские звезды»

5-6 мин

Чтение
  притчи

Человек шел по
  берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в
  море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды.
  Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд,
  берег был буквально усеян ими на много километров.
— Зачем ты бросаешь эти морские звезды в
  воду? — спросил человек, подходя ближе.
— Если они останутся на берегу до завтрашнего
  утра, когда начнется отлив, то погибнут, — ответил мальчик, не прекращая
  своего занятия.
— Но это же просто глупо! — закричал
  человек. — Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими.
  Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду,
  на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:
— Да, я не смогу помочь всем, но эту
  звезду я могу сделать счастливой!
Тогда человек
  тоже поднял звезду и бросил ее в море. Потом еще одну. К ночи на пляже было
  множество людей, каждый из которых поднимал и бросал в море звезду. И когда
  встало солнце, на пляже не осталось ни одной неспасенной души.
Конечно, каждый
  из нас по отдельности не сможет помочь детям с ОВЗ, но если мы объединимся,
  то сможем сделать для этих детей гораздо больше, мы сможем сделать мир вокруг
  них добрее, а этих детей счастливыми. И это потому, что МЫ ВМЕСТЕ!

Задание
  №3

Сейчас же я
  предлагаю вам рассмотреть в группах следующие вопросы и перенести их на
  постер.
Вопросы
  для рассмотрения:
1-группа
  – барьеры в обучении и социализации ребенка с ОВЗ
2-группа
  - Пути развития детского творчества в классах ЗПР
3
  – группа – пути преодоления барьеров в обучении и социализации детей с ОВЗ
4-группа –
  сегодняшние проблемы инклюзивного обучения

6-7 мин

Просмотр
  отрывков из кинофильма «Класс коррекции»

Инициатива сегодняшнего мероприятия была
  направлена на то, чтобы не было на нашей Земле, в нашем обществе подобных
  ситуаций.

10
  мин

Подарок
  от коуча

Рекомендации специалистов по работе с
  детьми с ОВЗ. Учебное пособие

3 мин

Рефлексия
  «Мы вместе!»

Образовать круг и с
  пожеланиями\желаниями по инклюзивному обучению перебрасывать друг-другу
  клубочек пряжи. Например: при общении с детьми с ОВЗ я буду делать все, чтобы
  их лица сияли улыбкой. Я хочу,чтобы дети с ОВЗ обучались и развивались в
  гармоничной и толерантной среде.

5 мин.

Завершение

Уважаемые
  коллеги! Паутина, которую мы создали символизирует собой сетевое сообщество
  людей, которые всегда готовы придти на помощь к людям с ограниченными
  возможностями здоровья. С сегодняшнего коучинга каждый из нас унесет частичку
  тепла, любви и толерантности. И когда вам станет грустно вспомните об этой
  ниточке, которая нас сегодня связала воедино, и вам, несомненно, станет
  легче!

На этом наш
  коучинг завершается. Я благодарю всех за активное участие в коучинге, за
  теплые чувства к детям с ОВЗ и дай Бог, чтобы вас всегда окружали тепло и
  забота ближних!

file_name: коучинг по ИО.docx

alt: На доске находится плакат с изображением нашей планеты, все мы, ее жители, должны уважительно относиться друг другу, соблюдать права и свободы каждого гражданина, уметь сострадать,…

alt: Они окружали его со всех сторон

intro: Введение инклюзивного образования в нашей стране актуализировало новый виток в осмыслении проблем педагогической толерантности. Что же такое инклюзивное образование? Инклюзивное образование (французский вариант «inclusif» – включающий в себя; от латинского слова «include» – заключаю, включаю) – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в том числе и для детей с особыми потребностями. В основу инклюзивного образования заложена идеология, исключающая любую дискриминацию детей и обеспечивающая отношение ко всем людям как к равным, но и при этом создает необходимые условия для детей, которые имеют особые образовательные потребности. Именно о них и их потребностях мы сегодня будем говорить.Введение инклюзивного образования в нашей стране актуализировало новый виток в осмыслении проблем педагогической толерантности. Что же такое инклюзивное образование? Инклюзивное образование (французский вариант «inclusif» – включающий в себя; от латинского слова «include» – заключаю, включаю) – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в том числе и для детей с особыми потребностями. В основу инклюзивного образования заложена идеология, исключающая любую дискриминацию детей и обеспечивающая отношение ко всем людям как к равным, но и при этом создает необходимые условия для детей, которые имеют особые образовательные потребности. Именно о них и их потребностях мы сегодня будем говорить.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Коучинг сессия на тему "Организация учебного процесса в условиях инклюзивного образования "


extracted_text:
Почему плачет ива
Сказка
о животных

Почему
плачет ива
  Не за тридевять земель, в тридевятом царстве, в
тридесятом государстве, а в нашей стране. Не в стародавние годы, а в наше
время. Произошло это на красивом лугу, на краю одного из сел, которых в нашей
стране великое множество.
  Там росла старая-престарая ива. Она была такая
широкая, такая ветвистая, что накрывала своими ветвями весь водоем, на берегу
которого она росла. От времени и от ветров некоторые ветви наклонились до земли
и от них пошли молодые побеги. Так что одно дерево превратилось в целый островок
деревьев. Под ивой было всегда прохладно и уютно, поэтому она была излюбленным
местом отдыха местных птиц.
  Из года в год ива меняла свои красивые наряды вместе
с временами года и любовалась своим великолепным отражением в зеркальной глади
воды. Её самым любимым временем года было лето. Потому что летом природа
полностью раскрывается в своей красе. Особенно ива любила встречать рассветы,
когда восток заливается румяной зарей, а яркое красное солнце царственно
выходит на горизонт как вечный символ тепла и счастья. С первыми лучами оживает
все вокруг. Первым, своим громким криком, встречает рассвет «живой будильник»-
деревенский петух. Затем осторожно запевает свою песню одна из птичек, а за ней
другие утренние птахи подхватывают незамысловатый мотив. Они дружно щебечут,
радуя иву своими голосами.
  Легкий летний ветерок нежно ласкает листья, которые
дерево разворачивает к солнцу как ладошки. В небе проплывают легкие белоснежные
облака. Нежность рассвета потихоньку отступает и на смену приходит суета дня. И
ива уже не похожа на одинокого, меланхоличного великана, которым она кажется
вечером, потому что ее ветки смыкаются как шатер. Она шелестит своими ветками
и, тихо шепчет истории о красоте природы.
  Днем птицы разных мастей и размеров прилетают под ее
раскидистой кроной. И каждая птичка рассказывает о своем.
  Однажды воробьи рассказали о том, как они летали на
ближайшее поле. Они хотели поклевать оставшуюся после уборки пшеницу. Но
пролетев немного над полем, они увидели страшную картину. На земле лежали
мертвые полевые животные и птицы: полевые мыши, кроты, хомяки, жаворонки,
мухоловки и многие другие, а на краю поля стоял трактор с мешками, на которых
было написано: «Опасно для жизни!», «Опасно!», «Осторожно!». Воробьи не на шутку
испугались, улетели с этого поля и нашли себе еду на лугу.
  Санитары сада- мелкие синички рассказали похожую
историю. Они перелетали из сада в сад и делали свою работу, очищали сад от
вредных насекомых. Но в одном саду человек распылил химикаты от вредителей и в
нем погибли все насекомые, и вредные, и полезные. Сад словно вымер. Не слышно
было жужжания пчел и стрекотания кузнечиков. Никто не летал, не ползал… Тихо,
пустынно, страшно.
  Еще одна история произошла на берегу пруда. Стоял
очень жаркий день. Водоем, на котором росла ива почти весь высох. Ни вода, ни
тень не спасали от зноя. И несколько птичек решили искупаться. Они прилетели на
пруд, но, увидев мертвую рыбу, сразу же передумали. Человек отравил воду,
сбросив туда какие-то отходы. Рыба, которая там жила задохнулась из-за нехватки
кислорода, и вода прибила ее к берегу. Стоял зловонный запах и птицы, не только
пить, но и купаться сразу же передумали и полетели под свою любимую иву.
  От таких рассказов иве становилось очень грустно, и
она все время плакала. Ее слезы капельками падали на землю. Шумные,
непоседливые воробьи не знали почему ива плачет, но им было очень интересно. И
однажды они у нее спросили об этом. И вот что она ответила.
  -Вы помните рассказ про пшеничное поле? А про сад и
пруд? Человек травит все вокруг и убивает все живое, да и себя тоже. В природе
все находится в тонком балансе и его очень легко нарушить. Люди, уничтожая
вредителей, убивают и полезных насекомых, птиц и животных. Поэтому я своими
слезами хочу привлечь внимание людей к окружающей природе, растопить их ледяные
сердца. Это конечно сделать непросто, но реально. Начать нужно с малого - с
любви и бережного отношения к природе. Утрата этих качеств для людей поистине
трагична. Они все замусорили. Отравили землю и воздух вредными веществами. Если
так пойдет и дальше, то скоро все погибнет.
  Воробьи задумались над ее словами. Они так
расстроились, что они все умрут и никто больше не услышит, как они весело
чирикают, не услышат, о чем будет им шептать старая ива, что расплакались
горькими слезами. Один воробей робко спросил:
  -Может все-таки есть какой-то выход?
Мудрая ива ответила:
-Нужно привлечь внимание людей. Я буду постоянно
плакать, а вы громко чирикать. И я верю, что люди в конце концов обратят
внимание и на нас, и на всю матушку- природу и сделают все чтобы ее сохранить.
  Поэтому воробьи постоянно чирикают, а старая ива до
сих пор плачет.

file_name: скоро сказка сказывается 23.docx

alt: Почему плачет ива Сказка о животных

intro: Экологическая сказка

экология

group: Дисциплины

title: "Почему плачет ива", автор Часникова Дарья,10 "а" класс


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 7. Облік виробничих запасів і МШП

Вправи для закріплення матеріалу

Завдання 33

Відобразити на рахунках бухгалтерського
  обліку

операції з  обліку

заготівлі
та використання виробничих запасів. Визначити невідомі суми.

Таблиця 46

№

Зміст
  господарської операції

Кореспонденція

Сума,

з/п

рахунків

грн.

Дт

Кт

1

Придбано
  малоцінні та швидкозношувані предмети у вітчизняного

600

постачальника.
  Розрахунки  здійснено

з
  підзвітних сум

2

Відображено
  податковий кредит за ПДВ

?

3

Здійснено
  передоплату

вітчизняному

постачальнику
  за паливо

9000

4

Відображено
  податковий кредит за ПДВ

?

5

Оприбутковано
  паливо,

яке
  надійшло від постачальника за

7500

купівельними
  цінами

6

Відображено
  сума ПДВ

за
  податковою накладною

?

7

Відпущено
  МБП у бухгалтерію

1200

8

Списано
  матеріали у виробництво

3000


extracted_text:
3)
Площадь S прямоугольника с
периметром, равным 16 см, является функцией длины его основания х.
Задайте эту функцию формулой. Определите, при каком значении х функция
принимает наибольшее значение. Дайте геометрическое истолкование ответа.

4) Фермер имеет
120 м ограждения. Он хочет оградить прямоугольный участок земли, который будет
примыкать одной стороной к дому. Поэтому ему нужно поставить забор только
вокруг трех сторон участка. Найдите максимальную площадь, которую может
оградить фермер. Какие размеры будет иметь огражденный участок?

5) Для стока воды
с крыши здания устанавливают специальные металлические или пластиковые желоба.
При изготовлении желоба необходимо учитывать принцип экономичности и выбрать оптимальные
размеры для обеспечения максимальной пропускной способности.
Пусть
периметр поперечного сечения желоба равен 40 см.
а)
Какие размеры должен иметь желоб, чтобы получить максимальный слив, если
поперечное сечение имеет форму прямоугольника?
б)
Каков радиус поперечного сечения, если оно имеет форму полукруга?
в)
Какое сечение является наиболее оптимальным?
(Источник
картинки: http://vseotrubax.com/wp-content/uploads)

Дополнительное
задание
Дан
график квадратичной функции .
Верно
ли утверждение:
а) ;
б) ;
в) ;
г) ?

Домашнее
задание
1)
Для некоторой компании по производству компьютерных деталей прибыль, полученная
от призводства, можно выразить функцией , где  - число деталей, произведенных за
неделю.
а)
Постройте график данной
функции.
б)
Запишите координаты точек пересечения графика с осью Ох. Какую
информацию отражают эти координаты?
в)
Запишите координаты точек пересечения графика данной функции с осью Оу.
Какую информацию отражают эти координаты?
г)
Найдите координаты вершины параболы.
Какую информацию отражают эти координаты?
2) Верно ли утверждение: если уравнение  имеет два корня, то уравнение  тоже имеет два корня? Ответ
обоснуйте.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_3_Приложение 1_Задачи.docx

title: Урок_3_Приложение 1_Задачи


extracted_text:
«Что
делать, если ребенок с трудом учит стихи?»
Тренировать
память и учить стихотворения наизусть необходимо с раннего детства. Совместно с
родителями дети с самого раннего возраста с удовольствием заучивают народные
песенки, шутки, прибаутки, которые отличаются краткостью стиха и простым,
четким ритмом, простотой образов изображаемых героев.
Стихотворения,
содержащие в себе сюжет, выучить наизусть гораздо легче. Чаще всего у младшего
школьника возникают трудности при заучивании лирических стихотворений, в которых
использованы яркие, образные изобразительно-выразительные средства языка и
акцент сделан на чувствах и переживаниях лирического героя. Сначала необходимо
выяснить лексическое значение непонятных для ребенка слов и главную мысль
произведения. Для запоминания стихотворений можно использовать следующие
приемы.
Прием
«Разрезанное стихотворение»
Сначала
вместе с ребенком необходимо прочитать стихотворение два раза. Каждую строку
стихотворения напечатать на разноцветных листах бумаги. Строки необходимо убирать
по очереди. После каждого удаления очередной строки произведения вы просите
младшего школьника повторять стихотворение от начала и до конца. Когда будет
убрана последняя строка, ребенок повторит стихотворение от начала до конца.
Прием
«Шторка». Его алгоритм весьма прост:
1.    Прочитать
стихотворение 2 раза, пытаясь его запомнить.
2.    С
правой стороны закрыть листом листом бумаги небольшую часть текста (1 или 2
слова). Попытаться прочитать произведение целиком, включая спрятанные за
«шторку» окончания строк.
3.    Затем
закрыть шторкой уже большую область справа и вновь прочитать стихотворение
целиком. Если всё прошло гладко – отлично. Если ребенок не смог вспомнить
какие-то слова, повторите этот шаг ещё раз.
4.    Закрыть
почти все слова в строчках, оставляя в левой части только по одному слову.
Читаем ещё раз. Получилось?
5.    Оставить
не закрытыми только первые буквы строк и попытаться, глядя на них, восстановить
произведение полностью. В данном случае первые буквы будут служить вам
ориентирами, и запускать процессы запоминания.
6.    Посмотреть
на ряд, состоящий из букв и запомнить его.
7.    Настало
время убрать текст полностью и попытаться воспроизвести стихотворение.
При
заучивании стихотворений хороший результат приносит использование приемов мнемотехники.
В основе данных приемов лежит принцип активизации образного мышления,
которое закрепляется в зрительном образе-рисунке.
Прием
«Визуальный»
1.         Необходимо
взять заданное для самостоятельного изучения стихотворение.
2.         Разбить
стихотворение для удобства на блоки по две или четыре строчки для облегчения
запоминания. И рисовать возникшие образы на листе бумаги на каждый блок
стихотворения. Для выполнения этой задачи можно нарисовать табличку для
картинок, можно просто размещать их в столбик или строчку. Все зависит от того,
как вам удобнее.
3.    Читать
заданное стихотворение, и для каждого блока рисовать ассоциативный образ,
который пришел в голову. Конечно же, лучше, если эти картинки будет придумывать
и рисовать сам ребенок, но вы тоже можете принять участие в процессе, и помочь
в выборе образа. Стоит заметить, что чем проще будет рисунок, тем проще его
будет запомнить и нарисовать, поэтому не стоит рисовать целые сюжеты, а
ограничиться зарисовкой простой и понятной картинки.
4.    После
этого, попросить ребенка рассказать стихотворение, используя только ассоциации,
то есть нарисованные картинки.
5.
Заключительный этап – рассказ стихотворения ребенком без помощи картинок,
только с помощью вспоминания нарисованных образов.

file_name: Что делать, если ребенок с трудом учит стихи.doc


extracted_text:
ПРОЕКТ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ №1 «ОДУВАНЧИК»

ТЕМА:
«Мы
все сделаем как надо мама, папа будут рады»

                                                                             Составила:

 Капорская Е.Л.

2015-2016 год
Вид
проекта: оздоровительный,
познавательно-игровой.
Участники
проекта: дети
1 младшей группы «Одуванчик», воспитатели, родители.
Длительность:
ноябрь 2015г. - май
2016г.

Актуальность. Культурно-гигиенические
навыки - важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности,
содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, продиктована не
только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать,
что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому
человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду.
Неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками,
как правило, небрежен в работе.
            Воспитание
культурно-гигиенических навыков имеет значение не только для успешности
социализации детей, но и для их здоровья.
Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них
любви к чистоте, опрятности, порядку. « Одна из важнейших задач детского сада,
- писала Н.К.Крупская – привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье. С
раннего возраста надо учить ребят мыть руки перед едой, есть из отдельной
тарелки, ходить чистыми, стричь волосы, вытряхивать одежду, не пить сырой воды,
вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе и так далее».
Основой полноценного физического развития ребенка младшего возраста является
приобщение его к основам здорового образа жизни. В приобщении детей к здоровому
образу жизни важное  значение приобретает освоение дошкольниками основ культуры
гигиены.
          Однако, сталкиваясь с задачей воспитания культурно-гигиенических
навыков у дошкольников, воспитатель не всегда может определить направления,
последовательность своей работы, четко представить результат процесса
воспитания, обозначить наиболее приемлемые формы и методы воздействия, поэтому
я считаю рассматриваемую тему актуальной.
Цель:  охрана
здоровья детей и формирование основы культурно – гигиенических навыков.
Задачи:
1. Закрепить представления о правилах личной гигиены, систематизировать
знания детей о необходимости гигиенических процедур.
2. Воспитывать у детей желание выглядеть чистыми,
опрятными.
3. Формировать правила поведения за столом.
4. Укрепить связи между детским садом и семьёй в
вопросах формирования у детей К. Г. Н.
План действий.
Подготовительный этап

Собрать литературу по данной теме.
Составить план работы.
Изготовить дидактические игры по данной теме.
Подготовить материалы для работы с родителями.
Разработать систему мероприятий по формированию
     К. Г. Н.

Основной этап

Беседы с детьми о правилах культуры гигиены.
Чтение художественной литературы в режимные
     моменты по теме проекта.

·
Ситуативные
разговоры с детьми, игровые ситуации по соблюдению К. Г. Н.

Разучивание стихов, потешек о культуре
     гигиенических навыков.
Сделать подборку дидактических игр по теме.
Рассматривание сюжетных картин по соблюдению
     правил поведения за столом.
Составить фотоотчет в виде презентации группы по
     теме проекта.
Сюжетно ролевые игры по теме проекта.

Заключительный этап:

Презентация материалов по формированию К. Г. Н. у
     детей младшего дошкольного возраста на педагогическом совете.
Родительское собрание на тему «Чему научились
     дети за год»

План взаимодействия с родителями:
Консультации:
• "Как ухаживать за молочными зубами"
• "Как правильно одевать ребёнка на
прогулку"
• "Как привить детям культурно гигиенические
навыки"
• "Как приучить ребёнка к аккуратности и
опрятности"
Родительское собрание:
" Чему научились дети за год. Научились ли дети
сами себя обслуживать."
Ожидаемые результаты:
• Дети должны самостоятельно мыть руки по мере
загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки полотенцем.
• С помощью взрослого приводят себя в порядок.
• Пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой,
полотенцем, расческой, горшком).
• Во время еды дети должны правильно держать ложку.
• При небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивают пуговицы
спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать
снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

План работы по формированию К. Г. Н.
Ноябрь
Ситуативная беседа "Как вести себя за
столом"
 Цель: Формирование столового этикета.
Д/И. "Подбери предметы личной гигиены"
Цель: учить детей находить предметы по просьбе
воспитателя.
Д/У. "Моем чисто руки и лицо"
Цель: Закрепить последовательность умывания.
Чтение К. Чуковский " Мойдодыр"
Декабрь
С/р. игра " В гости кукла к нам пришла"
Цель: учить детей называть столовые предметы, предметы
личной гигиены. Активизировать речь детей. Помогать детям налаживать
взаимодействие в игре.
И/ситуация "Купание куклы"
 Цель: учить детей пользоваться индивидуальными
предметами личной гигиены.
Разучивание потешки " Водичка - водичка"
Д/у. "Покажем кукле Кате как мы накрываем на
стол"
Цель: Учить правильно ставить посуду на стол
(последовательность).
Чтение стихов о культуре гигиенических навыков. Ежедневно
Рассматривание картины " Мама купает Катю"
 Цель: Учить детей правильно называть предметы личной
гигиены. Активизировать речь детей.
Январь
Экскурсия в среднюю группу.
Цель: Наблюдение за правильностью умывания детей
средней группы.
Чтение потешки "Водичка -водичка".
Развлечение " Приключение мыльного пузыря".
 Цель: Доставить радость детям.
Ситуативная беседа " Как правильно вести себя за
столом" - ОБЖ Ежедневно
И/У. " Накормим куклу Катю".
Цель: Закрепить назначение посуды, последовательность
действий. Приучать к аккуратности.
Рассматривание сюжетной картины " За
обедом".
Беседа с детьми " Кто опрятен тот приятен".
 Цель: Закрепить культурно гигиенические навыки,
воспитывать желание быть опрятными.
Создание рисунков по теме проекта. Еженедельно.
Февраль
Беседа с детьми " Как вести себя за столом".
Чтение стихотворения М. Дружининой " Кто знает
волшебное слово".
Чтение сказки " Три медведя".
Цель :Закрепить название посуды и правила поведения за
столом.
И/У. " Делаем причёску"
Цель: учить пользоваться расчёской как индивидуальным
предметом. Развивать предпосылки к сюжетно ролевой игре.
Чтение стихотворения К. Чуковского "
Мойдодыр"
Март
Разукрашивание капельки.
Цель: Закрепить с детьми навыки личной гигиены. Учить
раскрашивать рисунки не вылезая за контур.
Рассматривание и обсуждение семейных фотографий.
Цель: Создание комфортных условий при формировании К.
Г. Н.
Д/У. " Покажем кукле Кате как мы накрываем на
стол".
Цель : Закрепить последовательность действий.
Д/И. " Назови действие"
Цель: Определять действия по показу.
Апрель
Развлечение " В гостях у Мойдодыра". Цель:
Закрепить представления о правилах личной гигиены.
Чтение стихотворения «Федорино горе»
Д/и «Чудесный мешочек»
Цель:  развитие тактильных ощущений, словарного запаса
о предметах гигиены.
Май
Алгоритм выполнения КГН.
Цель: упражнять и закреплять знания детей о КГН, о
предметах их назначении и пользования.
С/р игра «У куклы Маши насморк»
Цель: воспитывать стремление к самостоятельности при
выполнении навыков самообслуживания.
Интеграция образовательных областей.
1 Познание. Беседа " Кто
опрятен тот приятен", "Как вести себя за столом". Рассматривание
сюжетных картин и семейных фотографий. Наблюдение за умыванием детей средней
группы.
2 Коммуникация. Рассматривание
сюжетных картин, рассматривание принадлежностей личной гигиены, игры -
ситуации, дидактические упражнения.
3 Чтение художественной литературы.
К. Чуковский " Мойдодыр", чтение потешек о культуре гигиенических
навыков.
4 Социализация. Дидактическое
упражнения " Делаем причёску", " Моем чисто руки и лицо",
Сюжетно ролевые игры " В гости кукла к нам пришла", " Покажем
кукле Кате как мы накрываем на стол". Дидактические игры " Подбери
предметы личной гигиены", " Водичка - водичка"
5 Труд. Самообслуживание,
умывание и др.
6 Безопасность. Ситуативная
беседа " Как вести себя за столом"
7 Музыка. Прослушивание
песенок о культурно - гигиенических навыков
8 Художественное творчество .Создание
рисунков по теме проекта
9 Физическая культура .Сюжетные
комплексы о. р. у.
10 Здоровье. Дидактические
игры, беседы по формированию культурно -гигиенических навыков.

Список литературы:
1. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т. Ф. и др.
Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7. – М.:Просвещение,1991.
2. Бондаренко А.К. Дидактиеские игры в детском саду. –
М.: Просвещение,1991.
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в д/с: Пособие
для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение,1985.
4. Буре Р.С., Островская А.Ф. Воспиталель и дети. –
М.: Просвещение, 2006.
5. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры
для детей младшего дошкольного возраста. – М.: 1991.
6. Воспитателю о работе с семьёй / Под ред. Н.Ф.
Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989.
7. Голицина Н.С Перспективное планирование
воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. – Скрипторий
2003, 2007.
8. Гурина И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем,
кушаем, маму с папой слушаем. – СПб., 2007.
9. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая
практика в детском саду. – М.: издат. центр «Академия», 1998.
10. Детство\Под ред. В.И. Логиновой и др. –
СПБ.:Акцидент, 2008.
11. Запорожец А.В. Психология и педагогика игры
дошкольника. М.,1966.
12. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в
ДОУ. – М.: Сфера, 2007.
13. Игра дошкольника / Под ред. С.А. Новосёловой. – М.:
Просвещение, 1989.
14. История дошкольной педагогики в России:
Хрестоматия. С.В. Лыков, Л.М. Волобуева; Под ред. С.Ф. Егорова. – М.:
Издательский центр «Академия», 1990.
15. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю.
Трудовое воспитание в детском саду. – М .: 2005
Приложение 1
Как ухаживать за молочными зубами у детей.
Чтобы походы к стоматологу были только
профилактическими, а молочные зубки радовали здоровьем и безболезненностью, за
ними нужно правильно и своевременно ухаживать.
После годика ребенка следует познакомить с
гигиенической процедурой чистки зубов. Купите ему детскую зубную щетку (которую
следует исправно менять каждые три месяца) и пасту, предназначенные для этого
возраста. Покажите, как пользоваться зубной нитью. И начинайте учить чистить
зубки правильно. Будьте терпеливы и всегда доводите процедуру до завершения
сами – чистить зубки, как следует, полностью ребенок научится приблизительно
только к восьми годам.
До двух лет достаточно чистить детские зубки только
вечером, но после непременно нужно перейти на обязательный 2-разовый режим:
после завтрака и после ужина.
Держите сладкое под замком, а точнее – сахар. Самые
большие враги здоровых зубов – леденцы. В меньшей мере, но все же опасны –
шоколад, мармелад, пастила. Постарайтесь исключить их из рациона ребенка. А
если от случая к случаю вы побаловали свое чадо – сразу же после трапезы
почистьте зубки. Но все же лучше, чтобы роль сладкого в детском рационе
выполняли сухофрукты: и вкусно, и полезно, и безопасно.
Однако не думайте, что сахар разрушает зубки только у
старших деток. Для грудничков он представляет еще большую угрозу, потому как
скрывается в таких, казалось бы, безобидных напитках, как сок, чай и даже
молоко! От них страдают детки, привыкшие потягивать из бутылочки что-то подобное
в ночное время. Все это способствует сильному повреждению зубной эмали и
провоцирует развитие «зубного
кариеса». Поэтому не давайте ребенку ночью
ничего, кроме чистой воды.
  Витамины для здоровых зубов
Чтобы зубки были крепкими и здоровыми, ребенок должен
полноценно питаться. Обратите внимание на то, что для здоровья зубов особенно
важны кальций, фтор,
фосфор, витамины А, D, С, группы В. Молочные и морепродукты, свежие овощи и
фрукты, зелень, а также ежедневные прогулки для роста здоровых зубов просто
необходимы.
Приложение 2
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
КАК  ПРАВИЛЬНО
 ОДЕТЬ РЕБЕНКА  НА  ПРОГУЛКУ.
        Каждый раз перед прогулкой
мы задумываемся, как правильно одеть ребенка, чтобы всем угодить и всякий раз
совершаем одни и те же ошибки. На стыке весны и лета погода весьма переменчива.
На солнышке зачастую очень жарко, а в теньке прохладный ветерок заставляет
поеживаться. Главная задача хорошей мамы предусмотреть все возможные варианты
перепадов температур на улице, а также игры и занятия, которые ребенок может
выбрать на детской площадке.
В любом случае одевать маленького ребенка теплее, чем одеты вы сами, не стоит.
У всех детей без исключения температура тела несколько выше, чем у взрослых.
Малыши зачастую активно двигаются, а значит и теплообмен у них происходит
интенсивнее. Обеспечить ребенку комфорт, когда он меняет свои занятия каждые
пять минут - поистине сложная задача.
Однако если взглянуть на ассортимент одежды детского магазина, то даже бывалая
практичная мама найдет для своей крохи что-нибудь подходящее. Желательно
выбирать одежду для малыша только из натуральных тканей, которые отлично
сохраняют тепло и позволяют испарять лишнюю влагу. Идеальным выбором станут
дышащие вещи из хлопка. Именно хлопковые ткани превосходно пропускают воздух и
не допустят перегревания тела.
Кроме того, не рекомендуется покупать вещи на несколько размеров больше. К
примеру, брючки, которые явно велики, будут все время спускаться с талии, а
широкие штанины будут мешать правильно шагать. А стильные зауженные джинсы для
девочек сильно стесняют движения, не позволяя свободно бегать и прыгать.
А эти ужасные крики на детской площадке «слезь, иначе испачкаешься»? Зачем же
надевать на малыша белоснежные или дорогостоящие вещи, если он собрался на
горке покататься или в песочнице с лопаткой посидеть? Не проще ли надеть
практичные темные джинсы, чтобы не одергивать драгоценное чадо каждые пять
минут? А уж если хочется вдоволь насладиться тихой завистью малознакомых
соседок, то не следует портить ребенку прогулку своими замечаниями.
Чтобы ребенок получал удовольствие от общения со сверстниками, необходимо
учитывать его возраст и темперамент. Для малышей, сидящих в коляске, двуслойность
будет наиболее приемлемым вариантом. К примеру, можно надеть тонкую маечку, а
поверх нее хлопчатобумажную рубашку. При необходимости верхний слой всегда
можно снять. Штанишки из хлопка или юбочка с тонкими колготами будет
оптимальным решением для низа. Если малыш постоянно находится под козырьком
коляски и на него не попадают солнечные лучи, то панамка не обязательна.
Если малыш любит резвиться и бегать со сверстниками, то желательно захватить с
собой дополнительную футболку, ведь он непременно вспотеет. Отлично подойдут
как девочкам, так и мальчикам шортики до коленок в сочетании с кофточкой с
коротким рукавом. Головной убор в солнечные дни - это обязательный аксессуар
для активных ребятишек. Благо, что выбор летних панамок, шляпок, косыночек,
забавных кепочек достаточно большой. Для вечерней прогулки не лишним будет
захватить толстовку или вязаный из хлопковых ниток свитерок.
В дождливую или пасмурную погоду, когда порывы ветра бывают достаточно
холодными, необходимо позаботиться о тонкой не продуваемой курточке или легкой
удобной ветровке. Практичные кроссовки или закрытые туфли придутся как нельзя
кстати. Штаны желательно надеть непромокаемые, ведь наверняка вашему малышу
захочется прокатиться с мокрой горки и присесть на скамеечку. В сырую погоду
можно выбрать тонкую водолазку или футболку с длинным рукавом, которая будет
плотно прилегать к телу малыша.
А когда на улице температура воздуха поднимется выше 23 градусов, то самая
подходящая одежда для всех детей - это сарафаны и юбки, короткие платья и шорты,
майки и футболки, топики и боди. Даже на младенцев не следует надевать шапочки
и носочки. Если боитесь, что подует ветерок, то можно носочки положить в сумку.
Из обуви в жаркую погоду отдаем предпочтение только открытым сандалиям.
Для всех детей лето - это самая комфортная пора, когда минимум одежды не
стесняет движений, а самое главное, сборы на прогулку занимают лишь несколько
минут. Выбирать одежду для улицы следует строго в соответствии с погодными
условиями. Находясь на свежем воздухе, ребенок должен чувствовать себя
комфортно, а его кожа должна дышать даже, если она находится под одеждой.
Поэтому покупая очередную обновку в магазине или
детском отделе, тщательно пощупайте ткань, а также не поленитесь прочитать
этикетку. Если производитель одежды не внушает вам доверия, то лучше от такой
покупки отказаться. Согласитесь, лучше одна качественная вещь, чем две скверные
подделки. Проверенные детские компании практически никогда не используют
синтетику при производстве детской одежды.
Одевая маленького карапузика или дошколенка, попытайтесь встать на его место и
представить себе, как вы будете резво бегать по траве, по сто раз кататься с
горки, лазать по спортивным стенкам, висеть на перекладине, крутить педали на
велосипеде и многое другое. Тогда сразу станет понятно, во что нарядить свою
кроху.

Приложение 3
КАК ПРИВИТЬ ДЕТЯМ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ
НАВЫКИ
Что же нужно знать нам, взрослым, о привитии ребенку
культурно-гигиенических навыков? Дошкольный возраст – это лучший период для закрепления
на всю жизнь привычки к чистоте и гигиене. Дошкольник может усвоить все
гигиенические навыки, понять их важность, привыкнуть выполнять их правильно и
быстро .Если эти навыки не закрепить в раннем возрасте, то в дальнейшем будет
много хлопот.
Многие дети к пяти годам уже умеют сами умываться и
чистить зубы. Для выработки и закрепления этих навыков малышу необходимо
помочь: научить закатывать рукава, хорошо намыливать руки мылом, хорошо их
ополаскивать, смывать мыло, вытираться только личным полотенцем. Нужно
несколько раз показать ребенку, где постоянно должно висеть его полотенце и
стоять зубная щетка. Но не стоит торопить ребенка, если вначале он на умывание
и чистку зубов будет тратить много времени.
Самое главное для приобретения гигиенических навыков –
это пример родителей. Если взрослые делают физические упражнения, а затем
принимают душ, то ребенок будет делать так же. Дети должны привыкнуть к тому,
что по вечерам ежедневно нужно умываться и чистить зубы. Ребенок должен уметь
самостоятельно пользоваться носовым платком, который хранится у него в
определенном месте. Но взрослые должны помнить, что нельзя ругать ребенка за
утерянный носовой платок.
Действенным средством воспитания можно назвать
правильно организованный режим занятия, игры, разнообразная самостоятельная
деятельность, если педагог активизирует деятельность детей, их познавательные
интересы, ненавязчиво, но целенаправленно помогает им строить правильные
взаимоотношения друг с другом.
Даже у младших дошкольников в различных играх и наблюдениях,
в процессе труда по самообслуживанию и выполнению несложных поручений
необходимо формировать навыки бережного обращения к игрушкам и вещам,
находящимся не только дома, но и в общем пользовании в детском саду.
Развивающее и воспитательное воздействие педагогов и родителей на малышей
должны быть общим, постоянными и последовательными. Важен наглядный пример и
пояснение действий, способов поведения в интересной для ребенка форме.
Ежесекундное общение с детьми должно строиться только на основе доброжелательности.
Она вызывает у детей эмоциональную отзывчивость, ответную доброжелательность и
многие другие чувства – взаимоуважение и взаимопонимание, жизнерадостность,
привязанность к родным, вежливость.
Педагоги и родители должны постоянно помнить, что
привитые в детстве все навыки, в том числе и культурно-гигиенические, приносят
человеку большую пользу в течение всей его жизни.
Культурно-гигиенические навыки – значимая часть
культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, рук, тела,
прически, одежды, обуви - это не только требования гигиены, но и нормы
человеческих отношений. Дошкольники должны знать, что в соблюдении этих правил
выявляется и уважение к окружающим, что каждому человеку неприятно касаться
грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Неряха, который не умеет
следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен и в
работе. Об этом должны помнить всегда и родители, и педагоги.
И культуру еды часто мы относим к гигиеническим
навыкам. Но ее значение не только в выполнении физиологических потребностей.
Культура потребления пищи и культура поведения за столом имеет еще и этическую
сторону, потому что поведение за столом основано на уважении к сидящим рядом, и
даже к тем, кто приготовил пищу.
С самого раннего возраста дети должны усваивать
некоторые правила: есть надо с закрытым ртом, не спеша, тщательно пережевывая
пищу; нельзя класть локти на стол во время еды; нужно бережно относиться не
только к хлебу, но и ко всем продуктам; правильно пользоваться столовыми
приборами. Овладение культурой еды – трудное дело, требующее каждодневной
кропотливой работы, но осуществлять формирование этих навыков необходимо, надо
добиваться, чтобы дети ели с удовольствием, аппетитом, опрятно.
В формировании и воспитании культурно гигиенических
навыков основное значение имеет пример взрослых, поэтому родитель и педагог-
это важнейший действенный пример для подражания. Их внешний облик, их поступки
и суждения, их тон разговора и их справедливое отношение к окружающим, и, прежде
всего, к детям должны быть положительным примером для подражания.

Приложение 4
Как приучать детей к опрятности и
аккуратности.
     Все родители хотят,
чтобы их ребёнок рос аккуратным: содержал в порядке одежду, убирал на место
свои игрушки и вещи, бережно относился к чужим. Но как же
трудно бывает этого добиться.
     Среди подростков одной из
московских школ провели опрос: помогают ли они дома по хозяйству?
Большинство учеников 4-б-х классов ответили отрицательно. При этом ребята
выразили недовольство тем, что родители не допускают их до многих домашних дел.
Среди учащихся старших классов оказалось столько же ребят, не занятых в
домашнем хозяйстве, однако число недовольных было в несколько раз меньше. Этот
опрос показал, что с возрастом угасает желание детей помогать старшим, брать на
себя обязанности, если сами взрослые не способствуют этому. Порой упрёки,
адресуемые детям в том, что они ленивы и неаккуратны, - запоздалы и
несправедливы. Эти качества в них мы порождаем сами.
ЧЕМ РАНЬШЕ, ТЕМ ЛУЧШЕ!
Прививать ребёнку навыки чистоты нужно с первых дней
его жизни - малыш воспринимает естественной для себя ту среду, в которой живёт.
Если в комнатах постоянно разбросаны вещи и книги, раковина на кухне
переполнена грязной посудой, если мама ходит в грязном халате, а мокрые
штанишки малыша сушит на батарее вместо того, чтобы постирать их, - бесполезно
объяснять подросшему ребёнку, что одежда должна быть чистой, а игрушки нужно
убирать на место. Ведь дети стремятся во всём подражать взрослым. Поэтому
первое правило, которое следует соблюдать родителям, - будьте сами аккуратны и
опрятны.
Как только у ребёнка появляются первые попытки делать
что-то самостоятельно, начинайте приучать его к порядку. Как правило, это
происходит в конце первого - начале второго года жизни. Стремление к
самостоятельности становится особенно выраженным, когда ребёнок начинает ходить
и у него появляется возможность не только наблюдать за действиями взрослых, но
и участвовать в них. В два года он гордо заявляет о своём праве на самостоятельность
хорошо известной всем родителям фразой «Я сам!».
Маленькие дети очень активны и хотят делать то, что
делают взрослые. Ранний возраст - самое благодарное время для того, чтобы не
перевоспитывать, а воспитывать ребёнка. Нужно помнить о двух опасностях,
которые подстерегают родителей в деле воспитания культурных навыков. Первая -
не предъявлять ребёнку непосильные требования, и вторая - не делать слишком
долго за малыша то, что он может сделать сам.
К двум годам малыш овладевает простейшими навыками самообслуживания:
сравнительно аккуратно пользуется ложкой и чашкой, просится на горшок, с
помощью взрослого пытается раздеваться и одеваться. У него появляется желание
помогать взрослым. К этому возрасту основные навыки опрятности уже могут быть
сформированы, но пока ещё не закреплены. Ребёнок может, заигравшись,
забыть вовремя попроситься в туалет, испачкаться во время прогулки.
Следует помнить, что смысл культурного поведения для него ещё не ясен.
Особенность его психического развития такова, что многое он делает не столько
из-за понимания цели того или иного действия или поступка, сколько для
взрослого, который предъявляет ему какие-то требования или даёт поручения. Пока
он лишь копирует внешний рисунок действия взрослого, а результата не замечает.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ТРЁХЛЕТКИ.
 Понимание цели
того или иного действия складывается к концу раннего возраста. Третий год - это
период интенсивного развития самостоятельности. Дети с удовольствием выполняют
некоторые поручения взрослых, поливают цветы, убирают на место игрушки. В этом
возрасте развивается способность к взаимопониманию, сочувствию, взаимопомощи.
Ребёнок начинает понимать слово «труд» - помогая маме отнести на кухню посуду,
он объясняет: «Я трудюсь».
К трём годам ребёнок может с небольшой помощью одеваться
и раздеваться, развязывать и завязывать шнурки, расстёгивать и застегивать
пуговицы, несложные пряжки на обуви, знает порядок в одевании и раздевании.
Совершенствуются его гигиенические навыки: под контролем взрослых он умеет мыть
руки, вытирать их полотенцем, знает, как пользоваться носовым платочком,
салфеткой, расчёской, зубной щёткой. К этому возрасту у детей закрепляется
навык опрятности в отношении пользования горшком, хотя, заигравшись, малыш
может и не заметить испачканных штанишек.
Терапевтическая сказка о микробах.
Замечательным воспитательным средством,
"приучает" нерях к мылу и воде, являются терапевтические сказки. Вы
можете  придумать их вместе с ребенком. Например, это могут быть
приключения микроба, который жил на немытых руках у одного мальчика ...
Гигиена - целая наука. Наука эта практическая. И наша
задача - дать детям как можно раньше азы гигиенического воспитания,
элементарные навыки  по уходу за своим телом. Грязные ногти, нечесаные
волосы - первые признаки нечистоплотности. А с неряхами, конечно, не очень-то
любят общаться. Нужно также объяснить ребенку, что грязная кожа и одежда могут причинить вред
его здоровью.
Если ребенка трудно затянуть в ванну, он с криками
моет голову или отказывается мыть руки, попробуйте провести разъяснительную, а
заодно и просветительскую работу. Расскажите вашему малышу, что такое «грязь» и
почему кожу необходимо удерживать  в чистоте. Это может звучать примерно
так: «Кожа защищает нас от многих болезней, если ее содержать в чистоте. Когда
ты бегаешь, играешь, прыгаешь, тебе становится жарко. И на твоей коже
появляются капельки пота. Если его не смывать, то пот соединяется с тонким
слоем жира на твоей коже (или кожным салом). Поверхность твоего тела становится
хорошим убежищем для ... бактерий и микробов, их там просто множество!
Некоторые из них - настоящие «злодеи» и наносят вред твоему организму. Они
обожают грязь! Как их можно победить? А помнишь сказку Мойдодыр? »Можете
использовать   энциклопедии о теле человека или вместе с ребенком рисовать
микробов.
Чистота рук! Если
ребенок все время забывает мыть руки после улицы и перед едой, повесьте
сигнальную таблицу на двери ванной: «Внимание! Внимание!
Всем, кто помыл руки, объявляется благодарность и приз - вкусный обед ». Если
ребенок еще не умеет читать, нарисуйте воззвание в картинках, в виде ребуса ».
Прибегайте к внешним средств воздействия на ребенка, а не прямых указаний типа:
А ну-ка марш мыть руки! Проверено многими родителями и работает практически
безотказно!
Носовой платок. Приучайте
малыша пользоваться носовым платком. Никто не спорит, что рукавом гораздо
удобнее. Но гигиенично и культурнее - все-таки платком. Носовой платок должна
всегда лежать в кармане у ребенка, особенно, если он ведет «светский образ
жизни», то есть ходит в детский
сад или
школу сад или в школу. Что нужно рассказать детям о носовом платке? Во-первых,
это средство личной гигиены, так же, как и зубная щетка, расческа. Делиться им
с другом не стоит. Носовой платок нужно менять ежедневно, а не таскать ее по
полгода в кармане.
При чихании или кашле нужно обязательно прикрывать рот платком, чтобы не
заразить своими микробами окружающих. Носовые платки из ткани можно заменить
бумажными, особенно во время болезни. Глаза, рот, царапины нужно вытирать
только свежим, неиспользованным платком! Через платок можно подцепить не только
вирусную инфекцию, но еще и герпес, стоматит, конъюнктивит.
Как часто мыться и  умываться? Водные процедуры утром и
вечером полезны и для чистоты тела, и для укрепления иммунитета.
Мыть ноги необходимо каждый вечер - это закон! Интимная гигиена и для
мальчиков, и для девочек - также ежедневный закон!
Ванну можно принимать раз в неделю.
Существует старое доброе чукотская пословица (пусть
простят нам братья чукчи!): «Моются только ленивые. Потому что им чесаться
лень! "
У многих детей, пожалуй, чукотские корни - их не затянешь в ванну. Хотя они
действуют так не из-за лени, им просто некогда, а вечером они уже падают с ног.
Здесь хотя бы до кровати доползти, не только к воде с мылом ... Поэтому
соблюдайте режим! Скучно,  но так полезно.
НЕОБХОДИМЫЕ ПРАВИЛА
Все культурные навыки ребёнок осваивает только в
совместной деятельности с взрослым. Взрослый объясняет малышу, зачем нужно
соблюдать порядок, задаёт образцы правильных действий, помогает выполнить их,
даёт им оценку.
• Воспитывая у малыша навыки гигиены, объясняйте
и показывайте ему последовательность действий. Например, обучая его аккуратно
мыть руки, предложите закатать рукава рубашечки, самому намочить руки в воде,
намылить их мылом, затем смыть мыло, закрыть кран. Старайтесь, чтобы ваше
объяснение было понятно и интересно малышу.
Учите его следить за своим внешним видом, правильно
вести себя за столом. Помогите ему пользоваться столовыми приборами, салфеткой,
вместе красиво сервируйте стол. После еды предложите малышу убрать за собой
чашку, тарелку.
• Приучайте ухаживать за своими вещами: вешать
одежду на вешалку, ставить в нужное место обувь, разбирать и убирать кроватку.
• Постарайтесь сделать так, чтобы в семье
соблюдалось постоянство требований в отношении правил поведения. Ребёнок не
научится быть аккуратным, если папа требует от него убирать игрушки на место, а
мама позволяет их разбрасывать.
• Воспитывайте у своего чада эстетическое
отношение к порядку, чистоте: побуждайте его радоваться при виде чистой,
красивой одежды, аккуратной прически окружающих и самого ребёнка. Обращайте его
внимание на опрятность других детей во время прогулки, на картинках в книжках.
Прививайте малышу чувство брезгливости от грязной одежды, грязных рук,
непричёсанных волос, побуждайте обращаться к взрослому за помощью с тем, чтобы
устранить неприятные моменты.
• Знакомьте с делами взрослых. Пусть он видит,
как мама стирает и гладит бельё, чистит одежду, как папа чинит кран и аккуратно
убирает на место инструменты. Предложите малышу помочь вам. Пусть он постирает
рядом с вами носовой платочек, вытрет полотенцем блюдце, поставит на стол
хлебницу. Похвалите его за помощь, подчеркните сходство с взрослыми. Прививайте
ребёнку бережное отношение к результатам труда взрослых и своего собственного.
• Учите сочувствовать близким, заботиться о
них. Предложите малышу помочь бабушке убрать со стола посуду, вытереть стол,
полить цветы, убрать на место одежду.
• Помните, что удовольствие делать что-то вместе
с вами - самая высокая награда для малыша.
• Не забывайте хвалить малыша за его
самостоятельность, аккуратность, трудолюбие.
• Ругать ребёнка за неопрятность можно только в
том случае, если он что-то сделал намеренно: назло взрослому разбил чашку,
перевернул тарелку или порвал книжку и пр. При этом ни в коем случае не
оскорбляйте его, порицание должно относиться только к конкретному проступку.
Никогда не говорите: «Я тебя не люблю» или «Ты плохой мальчик». Лучше сказать
так: «Ты нарочно разбил чашку, и это очень плохо. Жалко, что теперь у нас не
будет такой красивой посуды». После нескольких подобных случаев ребёнок поймет
последствия плохого поступка.
• Прививая детям навыки опрятности и
аккуратности, старайтесь почаще использовать игровые приёмы. Например, играя с
малышом в такие сюжетные игры, как «Кормление куклы», «Купание куклы», «Уход за
бельём», «Парикмахерская», «Гости», можно в интересной для ребёнка форме
обыграть многие бытовые действия и правила поведения. В ходе сюжетных игр можно
приучать детей бережно обращаться с игрушками, ухаживать за ними.
• Приучать ребёнка убирать на место игрушки лучше
с помощью игровых приёмов.
Например, наводя вместе с ребёнком порядок в игровом
уголке перед сном, обыграйте это событие, разговаривая с игрушками: «Мячик, ты
устал кататься, ложись в коробочку, отдохни. А вы, кубики, бегом-бегом на
полочку в свой домик. Вот как красиво, ровно стоите! А тебе, Мишенька, тоже
спать пора, давай мы положим тебя в кроватку, укроем одеяльцем, а собачку - под
кроватку, пусть она тебя охраняет. Чашечки, встаньте на блюдечки, а то они скучают
без вас. А вы, машинки, поезжайте в гараж».
И последнее. Воспитывая у детей опрятность и
аккуратность, избегайте педантизма и мелочного контроля над малышом. Он
любознателен, ему всё интересно - и бить ладошкой по воде, наблюдая, как во все
стороны летят брызги, и лепить «куличики» из песка, и раскрашивать акварельными
красками свои ручки или стол. Не запрещайте маленькому ребёнку радоваться своим
открытиям. Если вы не хотите, чтобы он испачкал новый костюмчик или промочил
ноги, бегая по лужам, наденьте ему фартучек или резиновые сапожки. Подберите
для него «рабочую одежду» и приучайте надевать её на время игр, связанных с
возможностью запачкаться. Не возводите опрятность в абсолют, не ставьте в
зависимость от неё эмоциональное и познавательное развитие ребёнка.

Наглядные материалы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект культурно-гигиенические навыки.docx

alt: План действий. Подготовительный этап

alt: План работы по формированию К.

alt: Чтение потешки "Водичка -водичка"

alt: Список литературы: 1. Белостоцкая

alt: Приложение 2 КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ

alt: Одевая маленького карапузика или дошколенка, попытайтесь встать на его место и представить себе, как вы будете резво бегать по траве, по сто раз кататься с…

alt: Приложение 3 КАК ПРИВИТЬ ДЕТЯМ

alt: Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые в детстве все навыки, в том числе и культурно-гигиенические, приносят человеку большую пользу в течение всей его…

alt: Наглядные материалы

title: Проект "Все мы сделаем как надо, мама папа будут рады"


extracted_text:
Дальневосточный
учебный центр профессиональных квалификаций
структурное
подразделение
 Дальневосточной
железной дороги - филиала ОАО «РЖД»

Комсомольское
подразделение

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
По
теме самообразования:
«Деловое
общение»

Преподаватель:
Гушель А.А.

Комсомольск-на-Амуре

2019 г.

Дальневосточный
учебный центр профессиональных квалификаций
структурное подразделение
 Дальневосточной железной дороги - филиала
ОАО «РЖД»

Комсомольское подразделение

«Деловое
общение»

методическое пособие

Комсомольск-на-Амуре
  2019 г.

Дальневосточный
учебный центр профессиональных квалификаций
структурное подразделение
 Дальневосточной железной дороги - филиала
ОАО «РЖД»

Комсомольское подразделение

«Деловое
общение»

методическое пособие

Комсомольск-на-Амуре
 2019 г.

Наименование работы:  Методическое пособие  «Деловое  общение»

Автор:
Гушель Андрей Анатольевич, преподаватель первой категории
ДВ
УЦПК Комсомольского подразделения

Рассмотрено
на заседании ЦК
«Инфраструктура»
«___»_____________
2019 г.
Председатель
ЦК
 ___________Е.М.
Михайлова

       В методическом пособии описаны
особенности и техника речи, и приведены некоторые упражнения для
улучшения речи для «говорящих» профессий.

Методическая разработка предназначена для педагогических работников учебных
центров.

Адрес:
681010
г. Комсомольск - на - Амуре, ул.Вокзальная 47а

«Деловое  общение».

Введение.

В наше время стало
особенно много «говорящих» профессий.
А умение говорить
убедительно, не напрягаясь, беречь свой голос, владеть вниманием собеседника,
не вызывать у него антипатии неприятным, нередко слишком громким или слишком
тихим голосом, мимикой или манерами, правильно подбирать тон, темп, слова,
доводы… - всё это было необходимо всегда, даже в самые древние времена.
Всем известны имена блестящих ораторов древности,
таких как ДЕМОСФЕН (384-322 гг. до н.э.) – древнегреческий оратор и
политический деятель.

ЦИЦЕРОН  (106-43 гг. до н.э.) – древнеримский оратор и
государственный деятель.

Голос – самый совершенный музыкальный инструмент, который
только есть у человека. Но далеко не каждый умеет правильно им пользоваться!
Почему же это происходит? Если не говорить о певцах и артистах, проходящих
специальное обучение, то все остальные люди пользуются голосом чисто
интуитивно, как придётся, не думая о том, какое впечатление их голос и речь
производит на собеседника. При этом чаще всего, если человек не страдает
заиканием, шепелявостью или какими-то другими дефектами речи, то каждый
вполне доволен собой и считает, что его-то речь не имеет недостатков. И
человек очень удивляется, просто приходит в состояние шока, когда ему дают
прослушать запись его речи, особенно сделанную без предупреждения, или
показывают видеозапись, где он с изумлением убеждается, что его рот при
разговоре напоминает почти неподвижную щель, а лицо из-за слабой мимики -
маску японского классического театра. Короче говоря, человек не видит и не
слышит себя со стороны и абсолютно уверен: уж что-что, а говорить-то он, слава
богу, научился ещё в двухлетнем возрасте!
На
самом же деле, говорить-то он уже научился, а вот не только слышать, но и
понимать собеседника, контролировать собственную речь, моделировать голос,
выбрать подходящие слова, убирать ненужные эмоции – далеко не всегда.
Некоторым людям (и их, к сожалению, не так уж и мало!) этому нужно специально
учиться, а лучше всего – проходить особые тренинги у речивика-имджмейкера. О том,
как иногда люди «разговаривают» друг с другом, хорошо свидетельствует анекдот:
Встретились два
школьных приятеля, которые не виделись двадцать лет. Ну и, как обычно, один
спрашивает другого:
- Как живёшь
приятель?
Да вот, понимаешь
замотался совсем! То приём, то презентация, то вернисаж, то ещё что-нибудь.
Ешь-ешь, пьёшь-пьёшь, просто тошнит уже от этого шампанского, да чёрной икры!
Ну а ты как?
- А я уже три дня
ничего не ел…
- Напрасно,
напрасно! Надо всё – таки себя заставить!

«Слово, идущее от сердца, проникает в
сердце», - писал азербайджанский поэт и мыслитель Г. Низами (ок. 1141 – ок.
1209 гг).

1. Дыхание и речь.
Общеизвестно, что сила, глубина, модуляции и некоторые другие
акустические характеристики голоса напрямую зависят от типа дыхания человека.
Все мы часто наблюдали такое явление: когда человек болен, особенно, например,
астмой, ангиной, гриппом, или же страдает одышкой, то голос его неузнаваемо
меняется, человек уже не владеет своим голосом, говорит, как придется, слабым
голосом, короткими фразами, с частыми паузами, которые он делает для того,
чтобы набрать в легкие воздуха, отдышаться.
Но и у вполне здорового
человека нередко тоже могут быть определенные проблемы с дыханием, например,
слишком маленький объем легких, слабая диафрагма, неправильное (неполное)
дыхание — преимущественно «верхнее» (за счет работы грудной клетки) или же
«нижнее» (за счет работы живота). Недаром же существуют такие понятия, как
«грудной» голос, «утробный» голос, говорить «в нос» и так далее. Когда у
человека не хватает объема дыхания, чтобы произнести длинную фразу, он
начинает судорожно набирать воздух, и, к сожалению, не так уж и редко мы слышим
по радио или телевизору шумное сопение в микрофон корреспондентов, дикторов и
телеведущих (нередко даже широко известных), которых, разумеется, только
поэтому уже никак нельзя назвать профессионалами своего дела.
Косноязычие — не
такой уж безобидный дефект, как может показаться на первый взгляд. Умение
говорить четко, членораздельно многим требуется в профессиональной сфере.
Скажем, если руководитель «глотает» окончания слов, что-то монотонно бубнит, то
его могут или вовсе не понять, или не выполнить данное им распоряжение.
Так что же прикажете делать? Ведь некоторые страдают косноязычием
с самого раннего детства. Виднейший американский логопед Энн Митчелл предлагает
весьма простое средство. «В значительном числе случаев таким мямлям, — говорит
Митчелл, — не хватает умения контролировать дыхание. Хорошее дыхание позволит
четко произносить каждое слово и поддерживать оптимальную силу голоса». Это,
знаете ли, как на уроках пения: чтобы «поставить» голос певца, надо научить его
правильно дышать и соотносить каждый вдох и выдох с соответствующей нотой и с
голосом.
Прежде всего нужно провести оценку
способности человека пра-вильно дышать. Надо медленно и глубоко вдохнуть, а
затем на выдохе начать равномерно считать с паузами между цифрами примерно в
полсекунды. Нормально, если на одном выдохе вы досчитаете до 20—25. Если вы не
смогли досчитать до 10, то вам, считает американский логопед, нужно проделывать
такие упражнение по нескольку раз в день.
Но и это еще не все. Правильное
дыхание помогает избавиться от монотонности речи. Если в голосе нет
эмоциональных ноток, то невозможно «зажечь» аудиторию. И на этот случай есть
простой рецепт. Записывайте на магнитофон собственное чтение — сказки ребенку
или чтение стихов. Потом прослушайте запись. Если она вам, особенно на первых
порах, не понравится, значит, надо следить за своими интонациями. Со временем вашу
речь обязательно расцветят «краски», «уйдет» монотонность. И уж тогда займитесь
умением акцентировать ключевые слова в ваших высказываниях. Это можно делать не
только с помощью повышения голоса. Вполне годятся короткие паузы перед
ключевыми словами, изменение тембра голоса.
Для
синхронизации дыхания и речи лучше всего подходят стихотворения. Начинать можно
с самых простых и коротких, которые также оптимальны для детей или людей с
ослабленным дыханием. Например:
Плачет киска в коридоре (вдох)
У нее большое горе (вдох)
Злые люди бедной киске (вдох)
Не дают украсть сосиски (вдох).

2.
Артикуляция.

Любая устная речь
прежде всего зависит от артикуляции, то есть от работы губ и всего речевого
аппарата. Конечно, губы человеку даны от природы — их форма и активность
являются врожденными, наслед-ственными, однако активность губ вполне может
корректироваться: ведь губы, как известно, состоят из большого количества
маленьких мышц, а они, как и все другие мышцы, тоже поддаются тренировке.
Губы — самая подвижная часть лица, и их форма, движения во
время разговора непременно производят на собеседника впечатление, хотя нередко
— только на уровне подсознания. Ведь недаром же у нас почему-то считается, что
тонкие губы — у злых людей, а толстые — у добрых. Мы обращаем внимание не
только на содержание слов, но и отмечаем про себя, что такой-то человек, хоть и
говорит красно, да вот все-таки производит неприятное впечатление, не вызывает
доверия только потому, что рот у него — как узкая, неподвижная щель и он
говорит, почти не разжимая губ. Очень неприятно выглядят также и капризничающий
ребенок, а особенно — барышня-кривляка с их ужимками, перекошенными губами и
утрированной мимикой лица.
Как правило, у
нетренированных людей губы и весь речевой аппарат имеют недостаточную активность
и подвижность.

Корректировка
дикции.

Нередко дикторы делают
оговорки в труднопроизносимых словах— причастиях, многосложных словах,
содержащих большое количество шипящих, свистящих звуков. Для отработки дикции
можно поработать над предлагаемыми словосочетаниями, к которым неплохо бы
добавить и другие им подобные, которые вы легко найдете в любой книге или газете.
Работать над ними надо так же, как и над скороговорками: не гнаться за высокими
темпами, а делать упор на правильное, без единой оговорки произнесение.
Вот эти словосочетания:
силы безопасности
задержали покушавшегося, прекращена торговля скоропортящимися продуктами,
принята резолюция, осуждающая продолжающуюся дискриминацию, конкресцирование
абстрактных идей в сфере пластики, в четвертой четверти учащиеся изучали
человековедение, ледовый затор на реке Лене разрушен, улучшать расстроившееся
пищеварение.

3.
Темп речи.

Темп речи сильно
различается у разных людей. По-видимому, он является врожденным, потому что
непосредственно зависит от темперамента и психической деятельности говорящего.
Кто-то мямлит, тянет слова, без конца произносит звуки-паразиты (ааа, эээ),
кряхтит, а кто-то тараторит не умолкая, строчит словами, как пулемет.
Психические нарушения нередко сопровождаются нарушениями речи, которые сразу же
бросаются в глаза прежде всего врачу-психиатру.
Если темп речи
собеседников слишком сильно различается, то они вызывают раздражение друг у
друга. Флегматик раздражает быстрого, активного, решительного собеседника и
наоборот — поскольку флегматик не успевает следить за ходом мысли своего
коллеги, а стремительный человек очень страдает от вынужденных пауз и повторов
флегматика. Изменить темп речи очень трудно и вряд ли нужно, поскольку не
стоит (и невозможно) ломать психотип
человека. Однако чуть-чуть его скорректировать иногда можно и нужно.
Есть различия в
этом плане также между мужчинами и женщинами, а также и опредленные возрастные
различия. Для русских людей средняя скорость говорения составляет примерно 120
слов в минуту.
Если у вас есть
необходимость слегка скорректировать скорость вашей речи, то можно воспользоваться
следующими упражнениями.
- Убыстрение
речи.
Если вы чувствуете, что
ваша речь слишком замедлена, то старайтесь контролировать себя и говорить
немного быстрее. Однако нельзя «ломать» себя, и корректировать темп надо очень
осторожно. Можно потренироваться на любом тексте, читая его несколько раз
подряд, фиксируя время и постепенно его сокращая.
-Замедление
темпа речи.
Нижеприведенный
текст пригодится тем слушателям, которые хотят замедлить слишком быстрый темп
своей речи. Работать с ним надо так же, как и с предыдущим — засекая время и
постепенно наращивая результат. Однако не следует всеми силами стараться
добиться максимального результата. Работайте так, чтобы не терзать себя, чтобы
вам было приятно читать текст, без особого напряжения.
Жизнь на
земле. Лекции и статьи по проблемам экологии
...Мир и само
сохранение жизни на нашей планете находятся под угрозой вследствие деятельности
людей, у которых недостаточно уважения к общечеловеческим ценностям. Разрушение
природы и истощение природных ресурсов являются результатом невежества,
жадности и недостатка уважения к живым существам на Земле. Этот недостаток
уважения распространяется также и на будущие поколения, которые унаследуют
совершенно истощенную планету, если мир во всем мире не станет реальностью и
если истощение природных ресурсов будет продолжаться современными темпами.
Наши предки
видели землю богатой и щедрой, каковой она и является на самом деле. Многие
люди в прошлом считали также, что природа неистощима в своих возможностях. Но
теперь мы знаем, что это верно только в том случае, если мы сами возьмем на
себя заботу о ней.
Разрушение природы в прошлом проистекало от неведения,
и это можно понять и простить. Но теперь мы располагаем гораздо большей
информацией и поэтому очень важно, чтобы мы с моральных позиций оценили наше
наследие, нашу ответственность и то, что мы собираемся оставить грядущим
поколениям...
(Далай-лама XI.V. 1996)
4. Громкость голоса.

Для
некоторых людей слишком громкий или слишком тихий голос тоже является проблемой,
особенно в общении с окружающими или в случае необходимости публичного
выступления, особенно в помещении, где нет микрофона. Каждый из нас, конечно,
нередко был свидетелем вызывающе громкого разговора, почти крика, раздражающего
всех вокруг, группы хамоватой молодежи или школьников в общественном
транспорте, на улице, в кинотеатре и так далее. С другой стороны, можно
вспомнить и массу примеров, когда вам или окружающим, людям с вполне нормальным
слухом, приходилось (иногда даже по нескольку раз) о чем- ю переспрашивать
собеседника, продавца, регистратора в поликлинике, служащего только потому, что
они говорили слишком тихо. А что уж говорить о тугоухих стариках, при разговоре
с которыми никому не приходит в голову говорить немного погромче, стать немного
поближе, да еще так, чтобы старик видел движение наших губ!
Слишком
громкий голос вполне поддается контролю, стоит его обладателю лишь приложить
некоторое усилие над собой. Лучше всего, конечно, это делать с самого детства.
Не меньшую
проблему представляет и слишком тихий голос у человека, которому приходится
часто выступать с докладами, речами, сообщениями. Все эти проблемы вполне
решаемы, надо только последить за собой и потренироваться. Хотя, конечно, все
это, особенно тренировки, требует времени и терпения, и тогда результат обязательно
будет достигнут.
Если для
снижения громкости голоса особых упражнений не требуется — нужны только
настойчивость и постоянный самоконтроль, то для развития громкости можно
предложить ряд нижеследующих упражнений. Однако учтите, что увеличению объема легких,
развитию громкости способствуют также, различные виды спорта (плавание, лыжи,
велосипед и многие другие), а также дыхательные упражнения, упражнения на
синхронизацию дыхания и речи.
Упражнение
1. «Диктор». Развитие громкости голоса.
Упражнение
2. «Домашнее караоке».
Упражнение
3. «Домашнее пение».
Упражнение
4. «Артист».

5. Ритм речи. Паузы.

Не только
дикторская, но и любая другая устная речь обязательно имеет свой определенный
ритм и содержит паузы (цезуры) — ведь с ними речь гораздо выразительнее, а без
них нередко может быть понята совершенно превратно. Так, например, мы можем
сравнить нижеприведенные отрывки: в них, в зависимости от того, где делается
пауза, смысл меняется довольно существенно.
а)      В
противном случае, (пауза) заявил Корнуков виновным (пауза), пришлось бы давать
объяснения.
б)      В
противном случае, (пауза) заявил Корнуков, (пауза) виновным пришлось бы давать
объяснения.
в)      В
противном случае, заявил Корнуков, (пауза) виновным пришлось бы давать
объяснения.
или:
а)      Это
самоуправство губернатора в Кремле (пауза) вызвало крайне негативную реакцию.
б)      Это
самоуправство губернатора (пауза) в Кремле вызвало крайне негативную реакцию.
И
таких примеров неверной расстановки пауз, слушая наших дикторов, журналистов и
телеведущих, к сожалению, можно набрать очень много. Слишком часто паузы
делаются совершенно произвольно или даже просто безграмотно!
Понятно,
конечно, что абсолютно все возможные паузы делать просто бессмысленно, но некоторые,
особенно в длинных предложениях,— совершенно необходимы, как по смыслу, так и
для регулирования дыхания. Какие же существуют правила постановки пауз? Можно
показать это на примере следующего небольшого развернутого предложения:

Как
стало известно, именно в этом цехе Подольского завода цветных металлов (ПЗЦМ)
10 лет назад вместе с обычным металлоломом был переработан сданный кем-то в
утиль источник ионизирующего излучения.

Если
мы сделаем максимальное число пауз, то текст будет выглядеть таким образом:

Как
стало известно, / именно в этом цехе / Подольского завода цветных металлов / 10
лет назад / вместе с обычным металлоломом / был переработан / сданный кем-то в
утиль / источник ионизирующего излучения.
Как
видим, выделяются паузами следующие группы слов: вводные слова, обстоятельства
места, обстоятельства времени, группа подлежащего, группа сказуемого,
развернутые определения, развернутые дополнения, однородные члены, причастные и
деепричастные обороты.
Поэтому для
выразительности чтения и устной речи рекомендуем вам никогда не забывать о
паузах и не читать текст так, как будто за вами кто-то гонится. Ведь в этом
случае ваши слушатели запомнят слишком мало из сказанного, а у флегматиков вы
таким темпом просто вызовете явную антипатию.
Надо
сказать, что паузы бывают не только чисто техническими. Так, они могут быть еще
и эмоциональными, когда служат для привлечения внимания слушателей или же для
выделения самого важного места в устном сообщении. Учтите только, что
эмоциональных пауз не должно быть слишком много, особенно в коротком тексте.
Даже в длинных текстах такая пауза может быть только одна — перед
кульминационным моментом этого текста. Избыток пауз может привести к обратному
эффекту и создать у слушателей впечатление, что оратор не владеет речевым
мастерством, запинается, не знает, что сказать своим слушателям. Иногда пауза
служит не только для привлечения внимания слушателей, но и для эмоционального
сближения оратора и его аудитории. Это происходит тогда, когда оратор призывает
слушателей вместе задуматься над той или иной проблемой, а затем ненадолго
замолкает, как бы давая аудитории время подумать над заданным вопросом.

6. Слова и звуки-паразиты.

К
сожалению, речь многих людей (в том числе даже и профес-сионалов— журналистов,
комментаторов, политиков!) нередко содержит слова и звуки-паразиты.
Самое смешное, что подобные люди совершенно не замечают этого своего
недостатка. Они могут признать его только в том случае, если незаметно записать
их выступление, а затем дать им его прослушать. Совершенно ясно, что журналист,
комментатор или политик, страдающий таким громадным недостатком, является
профессионально непригодным в своей области, какими бы достоинствами он при
этом ни обладал. Понятно, что от этого недостатка лучше избавляться как можно
раньше — еще в школе или, в крайнем случае, в институте. И потом, когда человек
станет специалистом своего дела, он сможет свободно говорить на любую тему, не
раздражая слушателей кряхтением, хмыканьем и чем-то подобным, только этим одним
вызывая у них сомнения в своей профессиональной пригодности.
Надо
сказать, что избавиться от такого недостатка очень трудно, потому что это
требует постоянного самоконтроля, что затрудняет свободную, плавную речь,
мешает мыслить, сдерживает эмоциональное выражение мысли при общении со
слушателями. Для контроля в домашних условиях можно попросить родственников
следить за вашей речью и каждый раз так или иначе «штрафовать» провинившегося
или же, по крайней мере, фиксировать ваши «прегрешения». Задача такого контроля
— вести дневник и со временем добиваться уменьшения, вплоть до полного
исключения, звуков и слов-паразитов из вашей речи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

КАК ЗАБОТИТЬСЯ О СВОЕМ ГОЛОСЕ.

Скрипучий
(грубый, режущий ухо) голос часто связывают с пере-груженными или поврежденными
голосовыми связками. Если ваша профессия связана с речью — а это так, если по
работе вам приходится много говорить, — то необходимо узнать основные правила
сохранения голоса в хорошем состоянии.
Никто
так не нуждается в этом, как те, для кого голос — рабочий инструмент. Тренеры,
инструкторы, некоторые певцы и учителя попадают в эту категорию. Нужно приучить себя пить много воды
перед устным выступлением. Вода проникнет в связки и в область вокруг них (и в
другие участки вашего тела), насыщая поверхность органов речевого аппарата и
помогая голосовым связкам хорошо вибрировать.
Если
приходится постоянно прокашливаться, чтобы прочистить горло, или если голос
хрипит и трудно говорить, попробуйте пить больше воды перед выступлением. Чем
активнее вам предстоит использовать голос (внимание, певцы и учителя!),
тем в большей степени это относится к вам.
Все,
что заставляет вас значительно напрягать голос, особенно в течение долгого
времени, может привести к перегрузке органов речи; в результате — хрипота или
дискомфорт, а это первые признаки проблем.

 Вот
список причин вашей речевой перегрузки:
*
громкий крик во время спортивных игр или попытка перекричать детей;
*
слишком громкий смех или кашель;
*
громкий разговор в шумном баре или на стадионе;
* громкий
разговор в шумном ресторане.

Некоторые
способы решения проблем:

- Не
кричите громко (особенно если находитесь в скрученной позе).
- Не
шумите без необходимости.
-
Всегда говорите с группой, глядя прямо на нее.
- Обязательно
пейте больше воды.

Содержание:

1. Введение.
2. Дыхание и речь.
3. Артикуляция.
4. Темп речи.
5. Громкость голоса.
6. Ритм речи. Паузы.
7. Слова и
звуки-паразиты.
9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Список литературы:

1. И.А. Мальханова
«Деловое общение. Уроки речевика-имиджмейкера». Москва, «ПРОСПЕКТ», 2015. С.
10-36.

2. Г.М. Шеламова «Деловая
культура и психология общения», Москва, Издательский центр «Академия»,2016.
С.62

file_name: Гушель Методическое пособие по самообразованию Деловое общение.docx

alt: Деловое общение ». Введение

alt: Короче говоря, человек не видит и не слышит себя со стороны и абсолютно уверен: уж что-что, а говорить-то он, слава богу, научился ещё в двухлетнем…

alt: Это, знаете ли, как на уроках пения: чтобы «поставить» голос певца, надо научить его правильно дышать и соотносить каждый вдох и выдох с соответствующей нотой…

alt: Не только дикторская, но и любая другая устная речь обязательно имеет свой определенный ритм и содержит паузы (цезуры) — ведь с ними речь гораздо выразительнее,…

alt: Список литературы: 1. И.А

title: Методическое пособие  «Деловое  общение»