extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное образовательное
учреждение
«Злоказовская  средняя общеобразовательная школа Кусинский
район»

Рассмотрена
на _____________________
протокол № __ от  «___»___ 2016 г.

Утверждаю
Директор МБОУЗСОШ ____________Устюгова Т.А.
Приказ №  «__»
  __ 2016 г.

Программа
профильной смены
«Радуга творчества»

с.
Злоказово 2016 г.

Пояснительная записка.

« Любовь
  к Отечеству испокон веков была яркой чертой русского национального духа.
  Привязанность к родной земле, своему народу, пережитой им истории,
  достижениям культуры всегда оказывалась неотъемлемой от традиций
  национального образа жизни»    И.Д. Лушников

Одно из условий
воспитания школьников – приобщение их к истории своей страны, к её культуре,
народным традициям, ко всему тому, чем должны гордиться и что должны приумножать.

Давно известна
мысль о том, что любим мы, как правило, то, что лучше всего знаем. Значит,
любовь к своей стране должна начинаться с изучения ее истории, традиций,
культурного наследия.
Слово "культура"
происходит от слова "культ" – вера, обычаи и традиции предков.
Национальная культура – это национальная память народа, то, что выделяет данный
народ в ряду других, хранит человека от обезличивания, позволяет ему ощутить
связь времен и поколений, получить духовную поддержку и жизненную опору. Лучшее
средство вступить в мир народной культуры – это осмыслить и  почувствовать её эстетические
принципы.
Родная
культура
обладает огромным духовно-нравственным потенциалом, и приобщение к её истокам
поможет повысить уровень развития художественно- творческих способностей.
Основной задачей профильной смены «Народное
творчество» будет проведение бесед и мастер-классов, направленных на развитие
интереса к народному творчеству, его традициям и наследию.
В программе
делается акцент на те ценности, которые наиболее актуальны для решения
современных проблем общества и которые особенно важно передать современным
детям.
Среди
них необходимо выделить:
·
ценность
Родины, родной земли;
·
ценностное
отношение к матери как одной из главных святынь и к материнству как единству
природного и духовно-нравственного начал;
·
ценность
добра, взаимопомощи и сопереживания;
·
ценность
производительного труда на родной земле как основа формирования трудолюбия;
·
ценность
здорового образа жизни и одухотворенной красоты человека.

Нормативно-правовые
документы
Программа «Радуга творчества»
разработана
с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:
·
Закона
«Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федерального
закона «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г.
№ 124-Ф3;
·
Конвенции
ООН о правах ребенка;
·
Конституции
РФ;

Цели
и задачи программы
Цель программы:
Развитие
интереса к народному творчеству, его традициям и наследию.

Для достижения
данной цели необходимо решить следующие задачи:
·
расширить
представления школьников о родной  культуре;
·
воспитать
любовь и уважение к родной культуре;
·
дать
возможность раскрытия творческих
способностей.

Участники
программы
·
девочки
МБОУ Злоказовской СОШ от 11 до 13 лет;
·
педагоги МБОУ Злоказовская СОШ.

Сроки
действия программы
Программа краткосрочная, действие её рассчитано на
одну лагерную смену  продолжительностью 18 дней со 4 по 25 июня 2016 года.

Этапы реализации программы:
1.Подготовительный
этап
Основные виды деятельности на данном
этапе:
- разработка
программы;
- подготовка
школы к летнему сезону;
- издание
приказа по школе о проведении летней кампании;
- подготовка
методического материала;
- отбор кадров
для работы в профильной смене;
- составление
необходимой документации ;
- презентация
программы профильной смены на педагогическом совете, родительском собрании.

2. Организационный
этап
Основными видами  деятельности на этом этапе являются:
-встреча детей, проведение диагностики
по выявлению творческих способностей;
- запуск игровой модели «Радуга
творчества»;
- знакомство с законами, традициями и
правилами жизнедеятельности смены.

3.
Основной этап
- реализация
основной идеи смены;
- вовлечение
детей в различные виды коллективно- творческих дел.

4.
Заключительный этап
- анализ  результатов работы,
проделанной в рамках настоящей программы;
- обобщение результатов;
- выработка перспектив деятельности;
- составление итоговой диагностики по
аналитическому материалу.

Содержание деятельности.

«Радуга
творчества» представляет собой профильную лагерную смену во
время которой вся деятельность будет направлена на приобщение к миру родной
культуры, народному творчеству в доступной занимательной форме.
Ежедневно
проводится утренняя линейка – «Утренняя Заря», на которой происходит
перекличка присутствующих, сообщается план на текущий день.
Итоги
подводятся на вечернем сходе «Вечерняя Заря». На  «Вечерней Заре»
происходит обсуждение результатов, организуется мини-выставка.
Вся
деятельность в период профильной смены будет осуществляться
с учётом трёх видов деятельности:
☼ Познавательной
☼ Творческой
☼ Деятельности, направленной на здоровый образ жизни
Познавательная
деятельность
включает
в себя следующие мероприятия:
1.«Русские
посиделки» (беседы – пятиминутки). Знакомство с историей, традициями.
2. Мастер-классы
по темам.

Творческая деятельность.
1.Изготовление
поделок.
2.Организация
выставок.

Деятельность,
направленная на здоровый образ жизни.
1.Разучивание подвижных
народных игр
2. Техника безопасности
3. Физкультминутки, разминки.

Механизмы реализации
программы.

 Режим дня

Вся деятельность профильной смены
подчинена режиму, соблюдение которого – залог успешного отдыха и творчества.

Режим дня
Профильная смена
«РАДУГА ТВОРЧЕСТВА»

08.30 –  08.45   - Сбор детей
08.45 - 09.00  - «Утренняя заря» (планерка, инструктаж по технике
безопасности)
09.00 – 09.20 – «Русские посиделки» (беседа по теме мастер-класса)
09.20 – 09.50 – Мастер-класс
09.50 – 10.00 – Динамическая пауза
10.00 – 10.20 –  Завтрак
10.20 – 10.50 –  Мастер-класс (продолжение)
10.50 - 11.00 –   Динамическая пауза
11.00 – 12.10 –    Мастер-класс (продолжение)
12.10 – 12.30 –  Обед
12.30 –               «Вечерняя заря» (подведение итогов, мини-выставка)

 Уход детей домой

План работы профильной
смены
«Радуга
творчества»

1 день
4 июня

День открытия смены.
1. Знакомство с планом
  профильной смены.
2. Обустройство рабочего
  места.
3. Беседа
  «Русские посиделки»

2 день
6 июня

День
  вышивки

«Русские
  посиделки»- «Символы в народной вышивке»
Мастер-класс
  «Вышивка крестом»

3 день
7 июня

День
  веретена.
«Русские
  посиделки»- «Богиня Макошь»
Мастер-класс
  «Прядение»

4 день
8 июня

День сказки.
«Русские
  посиделки»- «Колобок»
Мастер-класс
  «Валяние из шерсти - Колобок»

5 день
9 июня

День
  блинов.
«Русские
  посиделки»- «Комоедица»
Мастер-класс
  «Выпечка блинов»

6 день
10 июня

День
  игрушки.
«Русские
  посиделки» -  «Мир славянской игрушки»
Мастер-класс
  «Изготовление кукол-оберегов»

7 день
11 июня

День
  папоротника.

«Русские
  посиделки»- «Перунов цвет»
Мастер-класс
  «Бисероплетение»

8 день
13 июня

День
  фольклора
«Русские
  посиделки»- «Обрядовые песни»
Мастер-класс
  «  Фольклорные песни»

9 день
14 июня

День клубочка
«Русские
  посиделки»- «Клубок в русских сказках»
Мастер-класс
  «Вязание на линейке»

10 день
15 июня

День гончарного
  ремесла.
«Русские
  посиделки»- «Гончарное ремесло»
Мастер-класс
  «Лепка из солёного теста»

11 день 16 июня

День
  росписи.

«Русские
  посиделки»- «Мезенская роспись»
Мастер-класс
  «Роспись изделий из солёного теста»

12 день
17 июня

День
  ремёсел.

«Русские
  посиделки»- «Лапти»
Мастер-класс
  «Плетение лаптей из газетных трубочек»

13 день
18 июня

День
  душистых трав.
  «Русские посиделки»- «Травы»
Мастер-класс
  «Плетение из сена»

14 день
20 июня

День ткацкого ремесла.
«Русские
  посиделки»- «Ткачество на Руси»
Мастер-класс
  «Поясок»

15 день
21 июня

День Жар- птицы.
«Русские
  посиделки»- «Жар-птица»
Мастер-класс
  «Лоскутная техника»

16 день
22 июня

День хоровода.
«Русские
  посиделки»- «Бог Хорс»
Мастер-класс
  «Хороводы»

17 день
23 июня

День узоров
«Русские посиделки»- «Дивное узорочье»
Мастер-класс
  «Вязание крючком»

18 день
24 июня

День
  закрытия смены.
«Русские
  посиделки»
«Ярмарка»
  - мероприятие, посвящённое закрытию профильной смены.

Условия реализации программы:

1.
Научно-методическое
обеспечение:
-
программа
-
план работы на смену
-
разработки мастер-классов
-
разработки «Русских посиделок»

2.Материально-техническое
обеспечение:
-
ноутбук,
-
проектор,
-
оборудование и инструменты для мастер-классов.

3.
Кадровое обеспечение:
- Педагоги – организуют мероприятия в соответствии с планом,
составленным на смену,
- Технический персонал – обеспечивает чистоту и порядок в помещениях
школы.

Ожидаемые результаты и
критерии их оценки

•
повышение уровня этнокультурной
компетентности (анкета на начало смены и на конец смены)
• эмоциональная
разгрузка и снятие напряжения после учебного года («Экран настроения»)
• развитие
творческих талантов детей и повышение творческой активности каждого ребенка
(критерии оценки – участие в мастер - классах, выставки творческих работ);

Список литературы:

1. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.В.,
Кипарис – 2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских
оздоровительных лагерях и школе. – М: Педагогическое общество России, 2002.
2. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей
незабываемым праздником. – Волгоград: Учитель, 2007.
3. Лобачева С.И. Организация досуговых,
творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. – М: ВАКО, 2007.
4. Марфина С. В. Летний лагерь от А до Я
– Ярославль: Академия развития, 2007
5. Науменко Г. М.
Народный праздничный календарь в песнях, сказках, играх, обрядах. Часть 2 –
лето, осень. – М., 1999.
6. Агапова И. А. Фольклорные
праздники в школе. Весна и лето.  Сценарии праздничных мероприятий в начальных
и средних классах – Учитель, 2008.
7. Агапова И. А.,
Давыдова М. А. Фольклорные праздники в школе. Сценарии праздничных мероприятий
в начальных и средних классах – Учитель, 2012.
8. Вера Пашнина
Жили-были, хоровод водили. Фольклорные праздники в 5-9 классах – АСТ, 2007

Приложение
ИЗУЧЕНИЕ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ
ПОДРОСТКА РАБОТОЙ ЛЕТНЕЙ ПРИШКОЛЬНОЙ  СМЕНЫ
Учащимся предлагается прочитать
(прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по
следующей шкале (обвести кружком цифру):
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1 – не согласен;
0 – совершенно не согласен.
1. Я иду утром в лагерь с радостью.
    4        3        2         1       0
2.
В пришкольном лагере у меня обычно хорошее настроение.
           4        3        2         1       0
3.
У нас хороший воспитатель.
           4        3        2         1       0
4.
К нашим  воспитателям можно обратиться за советом и помощью в трудной ситуации.
           4        3        2         1       0
5.
У меня есть любимый педагог в лагере.
           4        3        2         1       0
6.
В лагере я могу всегда свободно показать свои возможности.
           4        3        2         1       0
7.
Я считаю, что в нашем пришкольном лагере созданы все условия для   развития
моих   способностей.
     4        3        2         1       0
8.
У меня есть любимые лагерные мероприятия.
     4        3        2         1       0
9.
Я считаю, что в лагере очень весело и интересно.
     4        3        2         1       0
10.
Когда смена закончится, я буду скучать по лагерю.

4        3        2         1       0

ИЗУЧЕНИЕ
УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РАБОТОЙ ЛЕТНЕЙ ПРИШКОЛЬНОЙ СМЕНЫ
Уважаемые родители! Внимательно прочитайте перечисленные
ниже утверждения и оцените степень согласия с ними. Для этого обведите ниже
каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий вашей
точке зрения.
Цифры означают следующие ответы:
        4 – совершенно согласен;
        3 – согласен;
        2 – трудно сказать;
        1 – не согласен;
        0 – совершенно не согласен.
1. Лагерь, который посещает наш ребенок,
полностью устраивает нас.

4        3        2         1       0
2.
В пришкольном лагере наш ребенок чувствует себя комфортно.

4        3        2         1       0
3.
Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4        3        2         1       0
4.
Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и педагогами
нашего ребенка.
      4      3         2         1       0
5.
В отряде, в  котором находится наш ребенок, хороший воспитатель.
       4       3        2        1       0
6.
Достижения нашего ребенка достойно оцениваются.
       4       3       2        1       0
7.
Наш ребенок имеет возможность проявлять свои способности.
       4       3        2        1      0
8.
Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.
       4       3        2        1       0
9.
В лагере проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.
       4       3        2        1       0
10.
В лагере наш ребёнок имеет возможность заниматься спортом.
       4       3        2        1       0
11. Пришкольный лагерь способствует формированию достойного поведения нашего
ребенка.
     4       3        2        1        0
12.
Педагоги, работающие в лагере, создают условия для проявления и развития
способностей нашего ребенка.
      4       3        2         1       0
Методика обработки
анкет:
1. Высчитывается средний балл удовлетворённости каждого участника.
2. Полученные результаты плюсуются, и
их сумма делится на количество участников анкетирования. Получаем показатель
удовлетворённости – У.
       Если У≤ 2, то это свидетельствует о низкой степени
удовлетворенности
       Если У≥ 3, то это
свидетельствует о  высокой степени удовлетворенности
      Если У>2, но<3,
то это свидетельствует о средней степени удовлетворенности

file_name: программа профильной смены.doc

alt: Пояснительная записка. «

alt: Нормативно-правовые документы

alt: Цели и задачи программы Цель программы :

alt: Этапы реализации программы: 1

alt: Содержание деятельности. «

alt: Механизмы реализации программы

alt: Условия реализации программы: 1

alt: Ожидаемые результаты и критерии их оценки • повышение уровня этнокультурной компетентности ( анкета на начало смены и на конец смены) • эмоциональная разгрузка и снятие…

alt: Список литературы: 1. Григоренко

alt: Приложение ИЗУЧЕНИЕ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ

alt: ИЗУЧЕНИЕ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

intro: Программа профильной смены разработана для школьного лагеря. Рассчитана на одну смену -18 дней. Участники- девочки 11- 15 лет. Цель-формирование интереса к истории своей Родины; развитие творческих способностей; знакомство с народным творчеством; практическое закрепление полученных знаний. Режим работы составлен так, что каждый день дети получают знания по новой теме.Программа профильной смены "Радуга творчества"

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Своя игра» в 4б классе.
Оборудование:
·
интерактивная доска
·
презентация с заданиями
·
бланк для жюри
Формы работы: коллективная.
Цель мероприятия: активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить мотивацию
учебной деятельности.
Задачи мероприятия:
1.    Воспитательная: воспитание
умения работать в команде, уважения к сопернику, воспитание чувства
ответственности.
2.    Учебная: теоретическое
повторение ранее изученного материала в увлекательной форме.
3.    Развивающая: развитие
познавательного интереса, расширение кругозора, творческих способностей
учащихся, умения грамотно излагать свои мысли и навыков неформального общения.
Структура мероприятия:
1.    Вступительное
слово учителя.
2.    Представление
команд.
3.    Проведение
конкурсов.
4.    Подведение
итогов.

Ход мероприятия
«Научиться можно лишь тому, что
любишь,
и чем глубже и полнее должны быть знания,
тем сильнее, могучее и живее должна быть любовь».
Иоганн Вольфганг Гете (немецкий философ, поэт и мыслитель)
I. Вступительное слово учителя.
Сегодня у нас необычный день. Мы проводим интеллектуальное
мероприятие «Своя игра» по курсу «Умники и умницы». Встречаются три команды. Им
предстоит нелегкая борьба. Выиграет тот, кто лучше справится со всеми
заданиями.
II. Представление команд (представляют капитаны).
III. Проведение конкурсов.
Правила игры:
1. В игре принимают участие три команды, которые, пользуясь
схемой, выбирают тему вопроса и его стоимость.
2. Право ответа принадлежит команде, первой поднявшей
таблички со своим названием. В случае верного ответа на счет команды поступает
количество баллов, соответствующее стоимости вопроса, и команда получает право
выбора следующего вопроса. Если команда дала неправильный ответ, то с ее счета
снимается количество баллов, соответствующее стоимости вопроса, а право
ответить на этот вопрос переходит к другим командам.

Вопросы игры.

·
Задачи-шутки.

100

1

Шел
  муж с женой да брат с сестрой. Несли 3 яблока и разделили поровну. Сколько
  было людей?

3
  человека.

200

2

На
  столе стояли 3 стакана с ягодами. Вова съел один стакан и поставил его на
  стол. Сколько стаканов на столе?

3
  стакана

300

3

Бежала
  тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Сколько км пробежала тройка?

5км

400

4

На
  грядке сидело 7 воробьёв. К ним подкрался кот и схватил одного. Сколько воробьёв
  осталось на грядке?

0
  воробьёв.

500

5

Два
  человека подошли к реке. У пустынного берега стояла лодка, которая могла
  вместить только одного человека. Оба без всякой помощи переправились на этой
  лодке через реку и продолжили свой путь. Как они это сделали?

Оба
  находились на разных берегах.

Время.

100

1

Назовите единицы времени, начиная с самой крупной

Век, год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда.

200

2

Выразите в более мелких единицах: 2 ч. 10 мин.; 1 мин. 20 сек.;1
  год. 8 мес.;10 сут. 3 ч.

130мин; 80с; 20мес; 243ч.

300

3

Если поздней осенью в 10 часов вечера идёт дождь ,то возможна ли
  через 48 часов солнечная погода?

Нет. 48ч=2сут. Опять будет вечер.

400

4

Света ездила на экскурсию. Выехала из дома в 6 часов утра и вернулась
  домой в 9 часов вечера. Сколько времени она отсутствовала?

15 часов

500

5

В кукольном театре утренний спектакль начинается в 11 часов и
  заканчивается в 1 час дня , а дневной начинается в 17 часов 30 минут и
  заканчивается в 18 часов 50 минут. Какой спектакль утренний или вечерний
  продолжается дольше и на сколько ? Время выразите в минутах.

Утренний  в 2 часа. Дневной в 1ч2омин,  на 40 минут.

Калькулятор

100

1

Пятью пятерками  получить 100, используя знаки арифметических
  действий.

5*5*5-5*5=100

200

2

Как число 100 можно представить с помощью пяти единиц и знаков
  действий.

111-11=100

300

3

Используя разные знаки, получить число 2. 1 2 3 4 5=2

(1*2*3+4):5=2

400

4

Во сколько раз увеличится число, если к нему приписать такое же
  число.

В 11 раз.

500

5

Пользуясь четырьмя двойками и знаками действий, запиши число 111

222:2=111

Из
истории

100

1

Как называется эта игра. Откуда она пришла?

Танграм, Китай.

200

2

Первый создатель мозаичного рисования в России.

М. Ломоносов.

300.

3

На могиле этого
  великого математика был
установлен
  памятник с изображением шара и
 описанного
  около него цилиндра. Спустя почти
200 лет  по этому чертежу нашли его могилу.

Архимед

400

4

Древнее
  государство, где лягушка обозначает цифру?

Египет

500

5

Прабабушка цифры.

Зарубки.

Ребусы

100

1

минус

200

2

отрезок

300

3

Пифагор

400

4

дробь

500

5

диагональ

file_name: Внеклассное мероприятие.для гимназии.docx

alt: Шел муж с женой да брат с сестрой

title: Внеклассное мероприятие Своя игра, сценарий


extracted_text:
МБУК ВР «МЦБ» им.
М.В. Наумова
Романовский
детский отдел

«Толерантность в художественной литературе»
РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ СПИСОК

Выполнила: библиограф 2
категории
Бердникова Елена Сергеевна

                                   ст. Романовская, 2020
год

Здравствуйте
ребята!
        Каждый год 16
ноября люди во всём мире отмечают Международный день, посвящённый терпимости,
или коротко — День толерантности. Этот день был утверждён ЮНЕСКО в 1995 году,
но с каждым годом он приобретает всё большее значение, поскольку развитие
толерантности всё чаще осознаётся одной из важнейших задач современности. Не
вызывает сомнений, что если бы человечество научилось быть более толерантным,
мы бы жили в мире лучшем, чем сегодня. Поэтому так важно говорить об этом
именно с детьми, ведь терпимость зависит в первую очередь от культуры и
воспитания, она не появляется вдруг и её нельзя просто установить
законодательно.
Представляем вашему
вниманию  книги, с кратким описанием присутствия  толерантности в их
содержании:

Линдгрен, А.  И снова о Малыше и Карлсоне: сказочные повести /  А. Линдгрен;
пер. с  шведск. Л. Лунгиной; ил. И. Викланд.– Москва: Астрель; АСТ,  2007. – 411
с.: ил.- (Внеклассное чтение). -10000 экз.- ISBN 5-17-040084-5. (в пер.).- Текст:
непосредственный.

Книга
Астрид Линдгрен,  Малыш  и  Карлсон учит детей любви и терпимости к тем, кого
любить трудно.  Карлсон  для  Малыша  -  не  отпетый хулиган и заводила в
рискованных играх, а скорее одинокий ребёнок,  который нуждается в ласке,
участии, семейном тепле. Малыш, несмотря на свой маленький возраст, очень
хорошо это   чувствует.

Киплинг, Р.  Маугли:
повесть- сказка /  Р. Киплинг.– Москва: НФ «Пушкинская библиотека»; Астрель,
2004. – 380 с.: ил.- (Внеклассное чтение). -7000 экз.- ISBN 5-94643-189-7. (в
пер.).- Текст: непосредственный.

В
сказке Киплинга «Маугли» образцами толерантного поведения служат животные. Они
воспитывают из «человеческого детеныша» достойную и благородную личность,
понимающую звериный язык. Маугли уважает авторитет старших, в роли которых
здесь выступают Балу, Каа и Багира. Он терпеливо выслушивает их наставления,
старается во всем следовать советам мудрых животных. Кровожадный тигр Шерхан
служит собирательным образом зла, он не уважает никого и ничего, кроме
собственной силы. Лишь к нему Маугли не толерантен.

Милн, А.  Винни- Пух и Все-Все-Все /  А. Милн.– Москва: Странник,  1992. – 223
с.: ил. -200000 экз.- ISBN 5-87754-002-5. (в пер.).- Текст: непосредственный.

Книга Милна  Винни-Пух  рассказывает о том, где герои отлично ладят друг с
другом, несмотря на разность интересов, на абсолютную непохожесть друг на
друга. Эта сказочная  история  хорошо иллюстрирует  тему  толерантности в
детской литературе.

           Портер,
Э.  Поллианна : повесть /  Э. Портер; пер. с  англ. М. Батищевой.– Москва:
АСТ,  2018. – 303 с.: ил.- (Классика для школьников). -4500 экз.- ISBN 978-5-17-091757.
(в пер.).- Текст: непосредственный.

Книга Элинор Портер, Полианна эта удивительная история девочки-сироты, которая
при любых обстоятельствах умела радоваться жизни и смогла помочь многим
людям,  научив  их  своей  любимой  игре  -  игре  в радость.

       Уайльд, О.
Мальчик- звезда:
сказка/  О. Уайльд; пер. с  англ. Е. Комракова.– Москва: РОСМЭН-ИЗДАТ,  2002. –
142 с.: ил.- (Библиотека младшего школьника). -7000 экз.- ISBN 5-8451-0979-5. (в
пер.).- Текст: непосредственный.
          Замечательная  сказка  Оскара
Уайльда,  Мальчик-звезда, о  маленьком  мальчике  с  холодным сердцем, в
котором не было ни капли жалости. История о том,  как  важно  научиться любить
и  жертвовать  собой ради близкого человека, потому что только любовь способна
превратить кусочек льда в горячее человеческое сердце.

       Аксаков, С.
Т.  Аленький цветочек:
сказка/  С. Т.  Аксаков.– Москва: Белый город,  2006. – 47 с.: ил.- (Классика-
детям). -4000 экз.- ISBN 5-7793-0437-8. (в пер.).- Текст: непосредственный.

В сказке Аксакова «Аленький цветочек», толерантность является, чуть ли не
основным мотивом действий главных героев. Купец настолько любит и уважает своих
дочерей, что их мнение для него представляет большую ценность, и поэтому он
привозит именно те подарки, которые они просили, а не какие либо другие, хотя
достать просимое дочерьми было очень сложно. Сорвав аленький цветочек, просимый
младшей дочерью, купец навлекает гнев владельца дворца, на территории которого
этот цветочек рос. Настенька – младшая дочь купца, остается во дворце, вместо
отца. Её поведение по отношению к гостеприимному хозяину является примером
уважительного, почтительного отношения к другому существу. Хотя точки зрения
хозяина дворца и младшей дочери купца расходятся, она все равно проявляет
уважение к чужому мнению.

Железняков, В. К.  Чучело: повесть/  В. К.  Железняков.– Москва: Детская
литература,  1988. – 190 с.: ил.- (Классика- детям). -100000 экз.- ISBN 5-08-001040-1.

Повесть «Чучело» о девочке-шестикласснице, которая попала в трудное положение -
одноклассники объявили ей бойкот. Застенчивая, нерешительная девочка,
столкнувшаяся с подлостью и предательством, оказалась стойким, мужественным
человеком, и ребята поняли, что те моральные ценности, которые несет в себе она
и ее дедушка, и есть то добро, во имя которого надо сражаться.

        Крылов, И.
А.  Басни
/  И. А.  Крылов.– Москва: Просвещение,  1985. – 192 с.: ил.- (Школьная
библиотека). (в пер.).- Текст: непосредственный.

В русских баснях тоже есть идеи толерантности. Творчество знаменитого
баснописца И. А. Крылова наглядно иллюстрирует нам это. Вот как он обосновывает
это понятие: «...Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет...».
Согласие, компромисс, мирное отношение друг к другу, – вот то, что
устанавливает атмосферу дружелюбия и взаимопонимания. Иван Андреевич Крылов
сделал басню не только остросатирическим произведением, но и поднял ее на
небывалую высоту. Его произведения оригинальны, высокохудожественны, и конечно
они не потеряли своего значения и в наши дни. Крылов сатирически изображал
конкретные события и определенные исторические личности.

Приставкин, А. И.  Ночевала тучка золотая: повесть/  А. И.  Приставкин.–
Москва: АСТ,  2017. – 286 с.- (Классика для школьников). -2000 экз.- ISBN 978-5-17-091632-0.
(в пер.).-
Текст: непосредственный.

Военная
детдомовская тема в повести Анатолия Игнатьевича Приставкина «Ночевала тучка
золотая» стала для нас детской памятью о войне. Это выстраданные, наболевшие
воспоминания, которыми делится с нами автор. Беспризорное детство как образ
жизни и судьбы главных героев повести. Братья Колька и Сашка – это своего рода
братство как форма и способ человеческого существования. Тому есть сюжетное
подтверждение, когда один из братьев-близнецов погибает, второй выживает только
благодаря тому, что рядом с ним появляется новый, такой же неразлучный и
преданный брат. Смелость, готовность в опасных ситуациях помочь, не растеряться
– основная тема повести. Тема толерантности проходит через все произведение, и
сейчас как никогда своевременна. Память о трагических ошибках прошлого,
предупреждение всем нам – не повторить в будущем вражду между народами.

       Троепольский,
Г. Н.  Белый бим Черное ухо : повесть/  Г. Н.  Троепольский.– Москва: Детская
литература,  1989. – 222 с.: ил.- 300000 экз.- ISBN 5-08-001242-0. (в пер.).- Текст:
непосредственный.

Эта повесть стала одной из самых знаменитых и любимых в русской советской
литературе. Наверное, не найдется такого читателя и зрителя (произведение
экранизировано), кто бы не заплакал, глядя на судьбу собаки, поражаясь её
верности и преданности. Сюжет
довольно прост: шотландский сеттер Бим живет в квартире со своим хозяином,
одиноким пенсионером Иваном Ивановичем. Неожиданно у хозяина случается
сердечный приступ, его отвозят на операцию в Москву, а собака остается у
соседки. По недосмотру Бим выскакивает из квартиры, оказывается на улице и
отправляется на поиски Ивана Ивановича.
«Бим
лежал носом к двери. Губы и десны изодраны о рваные края жести. Ногти передних
лап налились кровью... Он царапался в последнюю дверь долго-долго. Царапался до
последнего дыхания. И как мало он просил. Свободы и доверия – больше ничего», –
пишет Г. Н. Троепольский в своей повести.

«Толерантность
в художественной литературе»: рекомендательный список/ сост. Библиограф II
категории РДО Е. С. Бердникова.- ст. Романовская: МБУК ВР «МЦБ» им. М.В.
Наумова, 2020.- 6 с.

file_name: рекомендательный список толерантность в художественной литературе.docx

alt: МБУК ВР «МЦБ» им. М.В. Наумова

alt: Здравствуйте ребята!

alt: Киплинг, Р. Маугли : повесть- сказка /

alt: Уайльд, О. Мальчик- звезда : сказка/

alt: Крылов, И. А. Басни / И

title: Рекомендательный список "Толерантность в художественной литературе"


extracted_text:
Тестовая методика диагностики письменной речи старших школьников(5
классов)
Ф.,
имя ___________________________________________________________
Класс ____________________________
Серия 1.
Исследование навыков языкового анализа. (макс. –8 б)
Правильно ответил
– 1 балл
Неправильно
ответил – 0 баллов
Инструкция: Отвечай на мои вопросы.

Начало года

Конец года

Н.Г.

К.Г.

Сколько слов в предложении «Около дома
  росла высокая береза»?

Сколько слов в предложении «На лугу козы
  щипали зеленую траву»?

Какое третье слово в этом предложении?

Какое четвертое слово в том предложении?

Сколько слогов в словах «дождь»,
«апельсин»?

Сколько слогов в словах «липа»,
  «аквариум»?

Назови второй слог в слове «яблоня».

Назови третий слог в слове «аквариум».

Сколько звуков в словах «зонт»,
«уголь»?

Сколько звуков в словах «марка»,
«пеньки»?

Назови четвертый звук в слове «парус».

Назови четвертый звук в слове «матрос».

Сколько согласных звуков в слове «парус»
  назови их по порядку.

Сколько согласных звуков в слове
  «матрос» назови их по порядку.

Какой звук после [п] в слове «парус»?

Какой звук после [м] в слове «матрос»?

Итого в 1
серии: ______ ______ баллов
Серия 2.
Исследование навыков письма. (макс. – 8 б)
Письмо без
ошибок – 2 балла
Письмо с 1-2
ошибками – 1 балл
Письмо с 3 и
более ошибками – 0 баллов
Инструкция: Напиши под диктовку предложения:

Начало года

Конец года

Н.Г.

К.Г.

В саду росли яблони.

За рекой зеленеют поля.

На опушке леса я увидел волка.

На деревьях уже лопнули почки.

В магазине мама купила книгу.

В больших лесах живут олени.

Маленькие котята целый день играют.

Ребята пошли в лес за грибами.

Итого во 2
серии: ______________ баллов
Серия 3.
Исследование навыков чтения  (макс. – 6 б)
Скорость
чтения соответствует норме (40-60 слов в минуту) и выше – 2 балла
Скорость
чтения ниже нормы на 5-10 слов – 1 балл
Скорость
чтения ниже нормы более 10 слов – 0 баллов
Способ чтения
целыми словами – 2 балла
Способ чтения
послоговой – 1 балл
Способ чтения
побуквенный, не знает буквы – 0 баллов
Чтение
осознанное (отвечает на вопросы по прочитанному) – 2 балла
Чтение
неосознанное – 0 баллов

Речевой материал

Скорость чтения

Способ чтения

Осознанность чтения

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Текст «Чёрные руки» (рус.
    нар. сказка) - начало года

Текст «Золотой луг» (М. Пришвин) – конец
  года

Итого в 3
серии: _______ _____  баллов
Итого в 1-3
серии: ______ ______ всего баллов

Логопедическое
заключение:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель –
логопед: ______________________/__________
Тестовая методика диагностики письменной речи старших школьников
(6 классов)
Ф.,
имя ___________________________________________________________
Класс ____________________________
Серия 1.
Исследование навыков языкового анализа. (макс. –8 б)
Правильно
ответил – 1 балл
Неправильно ответил
– 0 баллов
Инструкция: Отвечай на мои вопросы.

Начало года

Конец года

Н.Г.

К.Г.

Сколько слов в предложении «Под берёзкой
  белеет пушистый ландыш.»?

Сколько слов в предложении «На дне
  глубокого ущелья журчал весёлый ручеёк»?

Какое третье слово в этом предложении?

Какое четвертое слово в том предложении?

Сколько слогов в словах «парта»,
«крокодил»?

Сколько слогов в словах «карандаш»,
  «аквалангист»?

Назови второй слог в слове «крокодил».

Назови третий слог в слове «аквалангист».

Сколько звуков в словах «пенал»,
«юла»?

Сколько звуков в словах «тетрадь»,
  «аквариум»?

Назови четвертый звук в слове «пенал».

Назови четвертый звук в слове «тетрадь».

Сколько согласных звуков в слове
  «крокодил» назови их по порядку.

Сколько согласных звуков в слове
  «аквариум» назови их по порядку.

Какой звук после [т] в слове «кактус»?

Какой звук после [м] в слове «карман»?

Итого в 1
серии: ______ ______ баллов
Серия 2.
Исследование навыков письма. (макс. – 8 б)
Письмо без
ошибок – 2 балла
Письмо с 1-2
ошибками – 1 балл
Письмо с 3 и
более ошибками – 0 баллов
Инструкция: Напиши под диктовку предложения:

Начало года

Конец года

Н.Г.

К.Г.

Дети собирали еловые
  шишки.

Дети собирали еловые
  шишки в корзины.

Над лесом пылает алый закат.

С дальних полей доносится шум машин.

В осеннем лесу горели
  яркие кисти рябин.

Из тёплых стран прилетели пернатые вестники весны.

С далёкого севера дует холодный ветер.

На высокой сосне мелькнул пушистый хвост
  белочки.

Итого во 2
серии: ______________ баллов
Серия 3.
Исследование навыков чтения  (макс. – 6 б)
Скорость
чтения соответствует норме (60-75 слов в минуту) и выше – 2 балла
Скорость
чтения ниже нормы на 30-40 слов – 1 балл
Скорость
чтения ниже нормы более 30 слов – 0 баллов
Способ чтения
целыми словами – 2 балла
Способ чтения
послоговой – 1 балл
Способ чтения
побуквенный, не знает буквы – 0 баллов
Чтение
осознанное (отвечает на вопросы по прочитанному) – 2 балла
Чтение
неосознанное – 0 баллов

Речевой материал

Скорость чтения

Способ чтения

Осознанность чтения

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Текст «Лесные домишки» В.
    Бианки- начало года

Текст «История одной яблоньки» (К.
  Ушинский) – конец года

Итого в 3
серии: _______ _____  баллов
Итого в 1-3
серии: ______ ______ всего баллов

Логопедическое
заключение:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель –
логопед: ______________________
Тестовая методика диагностики письменной речи старших школьников
(7 классов)
Ф.,
имя ___________________________________________________________
Класс ____________________________
Серия 1.
Исследование навыков языкового анализа. (макс. –8 б)
Правильно
ответил – 1 балл
Неправильно
ответил – 0 баллов
Инструкция: Отвечай на мои вопросы.

Начало года

Конец года

Н.Г.

К.Г.

Сколько слов в предложении «Зимнее
  солнце ярко блестело на поверхности снега»?

Сколько слов в предложении «Зимой лось
  ест ветки и осиновую кору»?

Какое четвертое слово в этом
  предложении?

Какое шестое слово в том предложении?

Сколько слогов в словах «чемодан»,
«медведица»?

Сколько слогов в словах «карандаш»,
  «аквалангист»?

Назови второй слог в слове «чемодан».

Назови третий слог в слове «автомобиль».

Сколько звуков в словах «угольки»,
«листья»?

Сколько звуков в словах «автобус»,
  «магнитофон»?

Назови четвертый звук в слове «угольки».

Назови пятый звук в слове «магнитофон».

Сколько согласных звуков в слове
  «медведица» назови их по порядку.

Сколько согласных звуков в слове
  «магнитофон» назови их по порядку.

Какой звук после [д] в слове
  «медведица»?

Какой звук после [н] в слове
  «магнитофон»?

Итого в 1
серии: ______ ______ баллов
Серия 2.
Исследование навыков письма. (макс. – 8 б)
Письмо без
ошибок – 2 балла
Письмо с 1-2
ошибками – 1 балл
Письмо с 3 и
более ошибками – 0 баллов
Инструкция: Напиши под диктовку предложения:

Начало года

Конец года

Н.Г.

К.Г.

Я люблю бродить по лесу поздней осенью.

Журавль долго простоял над лужицей и
  выхватил лягушку.

Кусты и деревья давно сбросили листья.

Дети отправились за грибами в соседнюю
  березовую рощу.

Под защитой снега проводят зиму мыши,
  полевки.

Белка прыгала по веткам и дразнила старую лису.

Ласка - небольшое хищное животное из
  семейства куниц.

Пёстрый дятел сорвал шишку и улетел в
  лес.

Итого во 2
серии: ______________ баллов
Серия 3.
Исследование навыков чтения  (макс. – 6 б)
Скорость
чтения соответствует норме (75-90 слов в минуту) и выше – 2 балла
Скорость
чтения ниже нормы на 35-40 слов – 1 балл
Скорость
чтения ниже нормы более 10 слов – 0 баллов
Способ чтения
целыми словами – 2 балла
Способ чтения
послоговой – 1 балл
Способ чтения
побуквенный, не знает буквы – 0 баллов
Чтение
осознанное (отвечает на вопросы по прочитанному) – 2 балла
Чтение
неосознанное – 0 баллов

Речевой материал

Скорость чтения

Способ чтения

Осознанность чтения

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Текст «Сыновья»  В.А.
    Осеева- начало года

Текст «Ёж» М.Пришвин – конец года

Итого в 3
серии: _______ _____  баллов
Итого в 1-3
серии: ______ ______ всего баллов
Логопедическое
заключение
Учитель –
логопед: ______________________/_________

file_name: Тестовая методика диагностики письменной речи обучающихся 5-7 классов с ОВЗ.docx

alt: Серия 2. Исследование навыков письма

alt: Текст «Чёрные руки» (рус. нар

alt: С далёкого севера дует холодный ветер


extracted_text:
Практическая работа
Списки
1.
Скопируйте
на свой компьютер файл lists.htm. Посмотрите, как выглядит эта веб-страница в
браузере.
2.
Оформите
веб-страницу про устройство компьютера с помощью маркированных и нумерованных
списков:
а)    Добавьте заголовок
документа «Устройство компьютера».
б)    Добавьте заголовки
разделов «Системный блок» и «Внешние устройства».
в)    Оформите состав системного
блока как нумерованный список.
г)      Оформите перечень внешних
устройств как многоуровневый маркированный список (первый уровень – группа
устройств, второй – перечень устройств этой группы).
д)   Исправьте фактические
ошибки, которые допущены при наборе.
Пример
оформления работы приведен ниже на этой странице.

alt: Практическая работа Списки 1

title: Практическая работа Списки


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Одоевская средняя
общеобразовательная школа Шарьинского муниципального района Костромской области

Конспект
организованной образовательной
деятельности
образовательная область «Художественно-эстетическое
 развитие»
старший дошкольный возраст
Тема:  «Большие и маленькие ели»

Подготовила:
Ван О.Н.

2024 г.

Возрастная
группа:
старшая группа
Тема:   «Большие и маленькие ели »
Цель:
Создание социальной ситуации развития в процессе художественной  деятельности воспитанников.
Задачи:

Образовательные:
Формирование
умения  детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и
дальних деревьев ниже и выше по листу), умение передавать различие по высоте
старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели
темнее, молодые – светлее).
Закрепление
знания детей о времени года - зима.
Развивающие:
Обеспечить
условия для побуждения к речевой активности детей, побуждать их вступать в
диалог. Способствовать развитию логического мышления, внимания, воображение,
зрительного восприятия. Развивать эстетические чувства, образные представления.
Воспитательные:
Воспитывать
и поощрять инициативу и самостоятельность, интерес к организованной
образовательной деятельности.
Воспитывать
доброжелательность и любознательность, бережное отношение к природе.
Методические
приемы:
Игровые:
сюрпризный момент: ежик, классификация по предметам; загадка; объяснение.
Словесные:
вопросы к детям, повторение и уточнение, напоминание, поощрение.
Наглядные:
предметные картинки,
Здоровьесберегающие
технологии: смена деятельности, пальчиковая гимнастика,
физминутка.
Предварительная
работа:  рассматривание   иллюстраций:  ёлки, беседа о
признаках зимы, разучивание стихотворений о зиме.
Оборудование:
Стулья
по количеству детей,   магнитная доска,  предметные картинки – ёлки. Бумага
серая или голубая, краски гуашь или акварель, кисти, палитра, банка с водой,
салфетка (на каждого ребенка). Аудиозаписи про елку.

1.
  Вводная часть
Цель:
  формирование у воспитанников  позитивной мотивации к продуктивной
  деятельности, установление эмоционального контакта.
Методы и приёмы:
  сюрпризный момент, приглашение к деятельности.

Деятельность
  воспитанников

Деятельность
  педагога

Примечание

Воспитанники с интересом включаются в деятельность.
  Воспитанники встают в круг и здороваются.

Воспитанники: да, мы поможем. Нужно нарисовать ели.

Воспитатель:  Давайте теперь
  друг с другом поздороваемся.
Приветствие:
Собрались все дети в круг,
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

Воспитатель:  Ребята,
  сегодня я получила письмо от лесных зверей. Хотите узнать, что в нем
  написано?
Воспитатель читает письмо.
« Дорогие, ребята! Пишут вам лесные жители. Скоро Новый
  год, а на нашей полянке нет ни одной елочки. А нам так хочется отметить
  праздник на поляне. Танцевать  около больших и маленьких елей. Помогите нам,
  пожалуйста, ребята»

Воспитатель:
  Поможем
  лесным жителям? Как?

Воспитатель:

Педагог

2.
  Основная часть
 Цель:
   Создание
  социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности детей.
Образовательные:
Формирование
  умения  детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких
  и дальних деревьев ниже и выше по листу), умение передавать различие по
  высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые
  ели темнее, молодые – светлее).
Закрепление
  знания детей о времени года - зима.
Развивающие:

Обеспечить
  условия для побуждения к речевой активности детей, побуждать их вступать в
  диалог. Способствовать развитию логического мышления, внимания, воображение,
  зрительного восприятия. Развивать эстетические чувства, образные
  представления.
Воспитательные:
Воспитывать
  и поощрять инициативу и самостоятельность, интерес к организованной
  образовательной деятельности.
Воспитывать
  доброжелательность и любознательность, бережное отношение к природе.

Методы и приёмы: объяснение,
  вопросы к детям, показ, повторение и уточнение, напоминание, поощрение.

Деятельность
  воспитанников

Деятельность
  педагога

Примечание

Воспитанники
  слушают стихотворение.

Ответы
  воспитанников.
-
  о елочках

-
  о больших, маленьких

Воспитанники: высокие и
  низкие
- зеленого.
- большие
  зеленые, а маленькие светлее и т. д.)

- иголочками,
  хвоей.
- большие

- бережно,
  не ломать, не срывать растения, деревья и т. д.)

Воспитанники
  по очереди подходят и рисуют.

Воспитанники
  выполняют движения по тексту.

Воспитанники
  садятся  за столы.

Самостоятельная деятельность
  детей.
Воспитанники рисуют.

 Воспитатель
  в письме ещё записка, здесь стихотворение, послушайте
И. Токмаковой «Ели…»
Ели на опушке-
До небес макушки-
Слушают, молчат,
Смотрят на внучат.
А внучата-елочки,
Тонкие иголочки-
У лесных ворот
Водят хоровод.

Воспитатель:
  Дети, о чём говориться в стихотворении?
Воспитатель:
  Правильно, о ёлочках.

Воспитатель:
  А, о каких ёлочках говориться?

Воспитатель:
  Правильно, о елочках больших и маленьких.

Вопросы
  к детям:
В:
  Что здесь изображено?
Какие
  елки вы видите?
В:
  Правильно, высокие и низкие.
В:
  А какого цвета елочки?
В:
  Правильно, зелёные.
Одинаковые
  ли по цвету большие и маленькие ёлочки?
В:
  Молодцы, правильно, большие ели темно-зелёного, а маленькие светло-зелёного
  цвета.
В: Ребята, а как мы можем получить более
  светлые оттенки для рисования маленьких елочек?

В:
  Дети, а чем покрыты веточки на елочках?
В:
  Правильно, хвоей.
В:
  А какие елочки более пушистые?
В:
  Да, большие елки пушистее, на них много веток и иголок (хвои).
В: Ребята, где на листе
  бумаги, мы расположим близкие к нам елочки? А где дальние?

Дети,
  а как нужно относиться к ним, и к природе, которая нас окружает?
В:
  Правильно, не ломать ветки, не срубать елки, не разжигать костры в лесу.

В: Ребята, давайте рассмотрим
  последовательность изображения ели.
Вначале рисуется ствол, затем
  толстые и длинные ветви, а на них короткие и тонкие, все веточки покрыты
  иголочками.
В: Напоминаю, что мелкие
  веточки и иголки нужно рисовать концом кисти.

Затем предложение 1 ребенку изобразить
  ствол елки, второму длинные и толстые ветви, третьему тоненькие и короткие
  веточки на мольберт.
Воспитатель прорисовывает иголочки концом кисти.
Физкультминутка.
Перед вами ёлочка – (руки над головой треугольником)
Шишечки, иголочки, (пальцы в кулак, затем расправить)
Шарики, фонарики, (показать руками фонарики)
Зайчики и свечки, (руки в вверх)
Звезды, человечки  (указать на себя).

В: Отдохнули. А теперь приступаем к работе. Выберите материал,
  которым вы сегодня будете рисовать. Не забываем про правила работы кистью и
  красками.
В: С чего мы начнем рисовать?

Педагог  читает стихотворение.
 задаёт наводящие вопросы.
Педагог поощряет высказывания
  воспитанников.

 картинки с игрушками,
  одежда
Педагог поощряет каждого ребёнка индивидуально.

Воспитатель
  выставляет иллюстрации, на которых изображены большие и маленькие ели.

Педагог
  проводит  индивидуальную работу.

Педагог
  проводит индивидуальную работу. Поощряет  каждого.

Звучат
  детские песни про ёлочку.
Во время рисования воспитатель
  направляет внимание детей на передачу цвета молодых и старых деревьев,
  их расположение и высоту, напоминает, что рисунок нужно располагать по всему
  листу.
Поощряет каждого.

3.
  Заключительная часть
Цель: создать
  положительно – эмоциональный настрой от проделанной работы.

Деятельность
  воспитанников

Деятельность
  педагога

Примечание

Воспитанники  рассказывают о своих впечатлениях, что
  им понравилось, что узнали нового.

Рефлексия:
-Что
  мы сегодня делали? А для чего?

Ритуал
  окончания.
Ребята
  за вашу помощь лесные жители оставил для вас  сюрприз. Угощение и раскраски.

Педагог выслушивает ответы воспитанников.

Раздает угощения.

file_name: Большие и маленькие ели.docx

alt: Возрастная группа: старшая группа

alt: Нужно нарисовать ели. Воспитатель:


extracted_text:
Программа
дополнительного образования
«БЕЗОПАСНОЕ
КОЛЕСО»
возраст детей: 9-10 лет, 11-12 лет
Пояснительная
записка
Во
всем мире одной из проблем по обеспечению безопасности человека является
проблема обеспечения безопасности дорожного движения.
Практически
каждое дорожно-транспортное происшествие совершено по вине пешеходов. В этой
связи большое социальное значение приобретает процесс приобщения школьников к
среде обитания современного человека, к сознательному определению своего места
в сфере дорожного движения.         Занимаясь по данной программе «Безопасное
колесо» социально–педагогической направленности обучающиеся приобретут
практические навыки вождения велосипеда, и теоретические знания по правилам
дорожного движения, экскурсии к проезжей части помогут на практике
рассматривать дорожно-транспортные ситуации. Закончив данный курс дети уверенно
будут чувствовать себя на проезжей части.
Отличительные
особенности данной программы заключаются в непрерывном дополнительном
образовании, которое осуществляется по возрастным ступеням.
1
год рассчитан на обучение детей 3,4 классов;
2
год обучения рассчитан на детей 5,6 классов.
Данная
программа – это нетрадиционный подход в обучении младших школьников правилам
дорожного движения. Программа предусматривает систематическую работу в трех
направлениях: знакомство с историей ПДД, развитие практических навыков и
применение их в реальной  жизни, что составляет её новизну.
            Актуальность дополнительной
образовательной программы обусловлена статистикой, свидетельствующей о росте детского
дорожно-транспортного травматизма.  К тому же обеспечение безопасности – одно
из основных направлений работы образовательных учреждений, поэтому необходимо
организовать деятельность по профилактике ДДТТ.
Образовательная программа
модифицированная, так как внесены изменения в существующую программу под
редакцией П.И. Ижевского «Безопасность дорожного движения: программы для
системы дополнительного образования детей».
Цель программы:
Формирование у
обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной
безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения;
расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на
дорогах.

Задачи
программы 1-го года обучения:

Обучающие
·
 Познакомить
с историей правил дорожного движения.
·      Помочь расширить
общий кругозор по проблеме безопасного поведения на улицах и дорогах;
·      Изучить правила
дорожного движения для пешеходов и пассажиров на основе формирования умений и
навыков безопасного поведения на дороге;
Развивающие
·
Развивать
культуру
безопасного поведения на дорогах;
·
Способствовать
развитию навыков управления велосипедом в условиях дорожного движения.
Воспитательные
·
Выработать
культуры участника дорожного движения;
·
Воспитывать
у учащихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения;

Задачи
программы 2-го года обучения:

Обучающие
·      Повысить у
учащихся уровень знаний по Правилам дорожного движения РФ;
·      Помочь учащимся в
выработке навыков по  оказанию первой доврачебной медицинской помощи людям,
пострадавшим в ДТП;
·      Изучить правовые
основы по страхованию ответственных участников дорожного движения;
·      Обучить фигурному
вождению велосипеда
Развивающие
·      Способствовать
развитию самостоятельности и умения самостоятельно организовывать свою
деятельность в процессе дорожного движения;
·      Развивать
логическое и пространственное мышление, воображение, память, быстроту реакции,
самообладание, находчивость.
Воспитательные
·
Воспитывать
у
учащихся  ответственность
за свое поведение на дорогах;
·
Сформировать
у учащихся  уважительное отношение к законам дороги, осознание объективной
целесообразности действующих правил и требований дорожного движения;
·
Сформировать
у учащихся  сознательное и ответственное отношение к собственному здоровью, к
личной безопасности и безопасности окружающих.

Формы и режим
работы:
1-й
год обучения рассчитан на детей 9 - 10 лет
72
часа в год (2 часа в неделю)
2-й
год обучения рассчитан на детей 11 - 12 лет
72
часа в год (2 часа в неделю)
Курс обучение предусматривает теоретическую и практическую часть.
В теоретическую программу входит: изучение правил дорожного движения с
применением проблемного раздаточного материала, макета проезжей части, а также
с использованием информационных технологий.
Практическая часть состоит: вождение велосипеда, фигурное вождение
велосипеда, преодоление на велосипеде различных препятствий, экскурсии к
проезжей части.
                                    Формы занятий.
·
Беседы;
·
Объяснения;
·
Рассказы;
·
Практические
работы;
·
Конкурсы;
·
Игры;
·
Встречи
с сотрудниками ГИБДД;
·
Выпуск
стенгазеты «Светофор», памяток, листовок.
Методы обучения
Словесные
-
рассказ, беседа, объяснение.
Наглядные – показ
иллюстрационных пособий, плакатов, схем, видеофильмов.
Практические -  выполнение
практических заданий, с помощью которых формируются знания Правил дорожного
движения, игры, тестирование, экскурсии.

Данная
программа способствует:
·
умственному
развитию – учащиеся получают и закрепляют знания по Правилам дорожного
движения, ОБЖ, учатся логически мыслить, обобщать, грамотно излагать свои
мысли, отвечать на вопросы;
·
нравственному
воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура поведения в кругу
сверстников ив семье, закрепляются навыки соблюдения Правил дорожного движения,
желание оказывать помощь людям по мере необходимости;
·
эстетическому
воспитанию – учащиеся участвуют в конкурсах рисунков, плакатов, викторинах.
Ребята выступают с программой перед детьми и родителями;
·
трудовому
воспитанию – учащиеся изготавливают необходимые пособия, макеты, декорации и
костюмы к выступлениям;
·
физическому
воспитанию – на занятиях проводятся подвижные игры и различные двигательные
игровые задания по темам.
Основные требования к уровню подготовки
обучаемых

В
результате  1 года обучения  по данной программе учащиеся должны знать:
            -
основные понятия и термины ПДД РФ;
            - правила
пользования общественным и личным транспортом;
            -
правила
дорожного движения для пешеходов и пассажиров;
            -
основы первой медицинской помощи.
Учащиеся должны
уметь:
            -
пользоваться общественным транспортом;
            -
самостоятельно выбирать безопасный путь движения;
            -
оценивать
свое поведение на дороге;
            -
оказывать первую медицинскую помощь.
            - соблюдать ПДД в качестве пешехода, пассажира и
водителя             транспортного средства (велосипеда).

В
результате  2  года обучения  по данной программе учащиеся должны знать:
            - основные
положения Правил дорожного движения РФ;
            -
основы страховой ответственности;

Учащиеся
должны уметь:
            - применять
свои знания правил дорожного движения на практике;
            -
правильно вести себя, оказавшись в экстремальной ситуации на проезжей             части;
            -
самостоятельно определять места для безопасного перехода улиц и
дорог;
            -
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при дорожно -      транспортных
происшествиях.
            - владеть навыками фигурного вождения на велосипеде.

Контроль
знаний и умений
1
год обучения:
·
зачеты;
·
тестирование;
·
соревнования;
·
участие
в конкурсах «Дорога глазами детей»,

 2
год обучения:
·
зачеты;
·
тестирование;
·
соревнования;
·
участие
в конкурсах «Дорога глазами детей», «Безопасное колесо».

Учебно-тематический
план.
1-й
год обучения.

Содержание
  работы

Общее
  кол-во часов

теория

практика

I. Правила
  дорожного движения
·      Правила
  дорожного движения и их история;
·      Некоторые
  понятия и термины «Правил дорожного движения»
·      Участники
  дорожного движения:
·      Дороги и их
  элементы;
·      Сигналы
  светофора и регулировщика;
·      Дорожные знаки.
·
  Велосипед.
  Правила дорожного движения для велосипедистов

32
2
2

3
7
5
11
2

32
2
1

2
4
2
3
1

-
-
1

1
3
3
8
1

II. Основы
  доврачебной медицинской помощи
·
  Средства
  оказания медицинской помощи.
·
  Раны.
  ПМП при ранениях.
·
  Характеристика
  различных видов кровотечения. Способы остановки кровотечений
·
  Характеристика
  различных видов травм.  Правила и способы оказания первой медицинской помощи.
·
  Ожоги.
  Правила оказания ПМП при ожогах.
·
  ПМП
  при тепловых и солнечных ударах, обморожениях.

15
1
2
3

5

2

2

7
1
1
1

2

1
1

8
-
1
2

3

1
1

III. Основы
  страхования

5

3

2

IV. Фигурное
  вождение велосипеда
Элементы
  фигурного вождения велосипеда

15

-

15

V. Диагностика
  сформированности ЗУН

2

-

2

VI.
  Мероприятия воспитательно-познавательного характера.

3

-

3

Итого:

72

44

28

Содержание программы.
1-й год обучения.
Ι Раздел: Правила дорожного
движения
1.      Правила дорожного
движения и их история;
Теория: Правила дорожного
движения и их история.
2.      Некоторые понятия
и термины «Правил дорожного движения»
Теория: понятия и термины
«Правил дорожного движения»
3.      Участники
дорожного движения:
Теория: Водитель, пешеход, пассажиры.
Практика: Обязанности пешехода, водителя,
пассажиров.
4.      Дороги и их
элементы, прилегающие территории, перекрестки, населенные пункты.
Теория: Дороги и их
элементы. Тротуар. Прилегающие территории. Границы перекрестков. Населенные
пункты. Перекрестки.
Практика: Проезжая часть.
Разделительная полоса. Полоса движения.
 Пересечение
проезжих частей на перекрестках.
5.      Сигналы светофора
и регулировщика;
Теория: Сигналы светофора и регулировщика
Практика: Сигналы
светофора и регулировщика
6.      Дорожные знаки:
Теория: Предупреждающие
знаки; Знаки приоритета; Предписывающие знаки; Знаки особых предписаний; Знаки
сервиса; Знаки дополнительной информации; Запрещающие знаки; Информационные
знаки
Практика: отработка знаний о
дорожных знаках.
7.       Велосипед.
Правила дорожного движения для велосипедистов
Теория: Велосипед.
Основные узлы, части велосипеда. Проверка велосипеда перед движением.
Устройства безопасности на велосипеде. Правила дорожного движения для
велосипедистов.
Практика: Техническое
обслуживание. Движение по шоссе, дороге, велосипедной дорожке. Знаки для
велосипедистов.
ΙΙ
Раздел: Основы
доврачебной медицинской помощи
1.Средства оказания
медицинской помощи.
Теория: Медицинская
аптечка.  Перевязочные и лекарственные средства. Правила пользования.
Специальные препараты. Подручные средства для оказания ПМП.
2. Раны. ПМП при
ранениях.
Теория: Виды ран.
Стерильность при обращении с раной. Асептика. Антисептика.
Практика:
Правила
наложения повязок (бинтовых, косыночных).
3.
Характеристика различных видов кровотечения. Способы остановки кровотечений.
Теория: Виды кровотечений:

·      Капиллярное;
·      Венозное;
·      Артериальное;
·      Смешанное.

Практика: Способы остановки кровотечения:
·      Пальцевое
прижатие;
·      Наложение жгута;
·      Наложение давящей
повязки;
·      Максимальное
сгибание конечности;
·      Придание
возвышенного положения конечности.
4.
Характеристика различных видов травм.  Правила и способы оказания первой
медицинской помощи.
Теория: Характеристика различных видов травм и
повреждений:

Ушибы;
Вывихи;
   Растяжения
Переломы.

Практика: Способы оказания
первой помощи пострадавшему. Виды переломов и правила оказания помощи при них.
Правила и способы транспортировки пострадавших.
5.
Ожоги. Правила оказания ПМП при ожогах.
Теория: Ожоги, степени
ожогов, тяжесть и последствия ожогов. Причины ожогов.
Практика:
Последовательность действий при ожогах. Правила оказания помощи при ожогах.
6.
ПМП при тепловых и солнечных ударах, обморожениях.
Теория: Признаки тепловых
и солнечных ударов.
Практика: Правила оказания ПМП при тепловом,
солнечном ударах.
IΙI
Раздел:
Основы
страхования
Теория: Договоры с
родителями, опекунами, другими родственниками. Страховая сумма. Государственные
страховые фирмы.
Практика:
ΙV.
Раздел. Фигурное
вождение велосипеда
Элементы
фигурного вождения велосипеда:
Практика:
·
«Коридор
из длинных досок»;
·
«Коридор
из коротких досок»;
·
«Скачок
через препятствие передним колесом»;
·
«Змейка»;
·
«STOP-линия»;
·
«Качели»;
·
«Восьмерка»;
·
«Желоб»;
·
«Ворота
с подвижными стойками»;
·
«Перенос
предмета»;
·
«Проезд
с наклоном через препятствие»;
·
«Езда
по квадрату»;
·
«S-образная
дорожка»;
·
«Слалом»;
·
«Круг».
V
Раздел:
Диагностика сформированности ЗУН
Практика: Контроль знаний,
умений, навыков на конец учебного года.
VI.
Раздел: Мероприятия воспитательно-познавательного характера.
Практика: Участие  в
конкурсах, соревнованиях, викторинах, смотрах.

Методическое обеспечение
дополнительной
 образовательной программы.
1 год обучения.

№

Наличие

Количество

1.

Велосипед

у каждого ребёнка свой

2.

Аптечка

1 шт.

3.

Инвентарь
  по фигурному  вождению велосипеда

1 комплект

4.

Спортивный
  зал

1

5.

Спортивная
  площадка

1

6.

Знаки
  правил дорожного движения

1комплект

7.

Экзаменационные
  билеты для приёма теоретических экзаменов на право управления транспортными
  средствами категории «А» и «Б»

1 комплект

8.

Комплект
  тестов для проведения соревнований «БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСО».

1 комплект

9.

Мультимедийный
  проектор

1

Приемы и методы реализации
учебно-воспитательного процесса
1-го года обучения

№

Темы
  занятий

Форма проведения

Методы и приемы

Подведение итогов

1

Правила
  дорожного движения

Лекция
Практическое
  занятие
игра

Наглядный
Словесный
Практический

тестирование

2

Основы
  доврачебной медицинской помощи

Лекция
Практическое занятие

Наглядный
Словесный
Практический

тестирование

3

Основы
  страхования

Лекция

Словесный

тестирование

3

Фигурное
  вождение велосипеда

Практическое занятие
конкурс

Практический

соревнование

5

Диагностика
  сформированности ЗУН

Практическое занятие

Практический

тестирование

6

Мероприятия
  воспитательно-познавательного характера.

Конкурсы,
Соревнования,
игра

Конкурсы,
Соревнования,
Выставки рисунков

Учебно-тематический
план.
2-й
год обучения.

Содержание
  работы

Общее
  кол-во часов

теория

практика

I. Правила
  дорожного движения
·
  Дорожная
  разметка и ее характеристики.
·
  Распределение
  приоритета между участниками дорожного движения. Главная и второстепенная
  дороги.
·
  Скорость
  движения
·
  Обгон
  и встречный разъезд
·
  ПДД.
  Административный и Уголовный Кодексы РФ (извлечения)
·
  Ответственность
  за нарушения ПДД.
·
  ДТП,
  их причины. Правила поведения в ДТП.
·
  Профилактика
  ДТП.
·
  Служба
  ГИБДД. Основные направления ее деятельности.

36
10
5

2
2
2

3
5

2
5

21
5
2

2
2
2

2
3

2

1

15
5
3

-
-
-

1
2

-

4

II. Основы
  доврачебной медицинской помощи
·
  Экстренная
  реанимационная помощь
·
  Отработка
  навыков по оказанию первой медицинской помощи

11

3
8

2

1
1

9

2
7

III. Основы
  страхования
·
  страхование
  граждан;
·
  страхование
  имущества.

5

3

2

IV. Фигурное
  вождение велосипеда
Элементы
  фигурного вождения велосипеда

15

-

15

V.
  Диагностика сформированности ЗУН

2

-

2

VІ. Мероприятия воспитательно-познавательного
  характера.

3

-

3

Итого:

72

26

46

Содержание программы.
2-й год обучения.
Ι Раздел: Правила дорожного
движения
1.      Дорожная разметка
и ее характеристики:
Теория:  Горизонтальная
разметка,
вертикальная
разметка.
Практика:
2.      Распределение
приоритета между участниками дорожного движения. Главная и второстепенная
дороги.
Теория: Главная и
второстепенная дороги.
Практика: Распределение
приоритета между участниками дорожного движения.
3.      Скорость движения.
Теория: Общие правила
выбора скорости движения. Максимальная разрешенная скорость движения
транспортных средств.
4.       Обгон и встречный
разъезд.
Теория: Обгон. Подготовка
к обгону. Техника выполнения обгона. Участки дорог, на которых обгон запрещен.
Встречный разъезд. Встречный разъезд на равнинных участках дорог. Встречный
разъезд на уклонах обозначенных знаками.
5.       ПДД.
Административный и Уголовный Кодексы РФ (извлечения)
Теория: Ответственность
за нарушение правил обеспечения безопасности дорожного движения. Виды
ответственности. Документы, определяющие ответственность  граждан.
6.       ДТП, их причины.
Правила поведения в ДТП.
Теория:
Дорожно-транспортные происшествия, их основные причины и последствия.
Практика: Действия при ДТП
(участник, очевидец, свидетель).
7.      Профилактика ДТП.
Теория: Анализ типичных
ДТП. Обзор газет, телепередач, материалов ГИБДД.
8.      Служба ГИБДД.
Основные направления ее деятельности.
Теория: Служба ГИБДД, её
история. Основные направления ее деятельности.
Практика: Встреча с
сотрудниками ГИБДД.
ΙΙ
Раздел: Основы доврачебной медицинской помощи
1.
Экстренная
реанимационная помощь
Теория: Терминальные
состояния. Клиническая смерть. ЭРП. Очередность действий.
Практика: Правила проведения
ЭРП при терминальных состояниях. Возможные ошибки. Способы проведения
ЭРП. Положение пораженного. Движения рук. Фиксация челюсти, головы. Пульс,
дыхание. Ограниченность во времени.
2.    Отработка
практических навыков по оказанию медицинской помощи:
Теория: Виды ран.
Стерильность при обращении с раной. Асептика. Антисептика. Виды
кровотечений. Характеристика
различных видов травм и повреждений.
Практика:
·      Отработка навыков
наложения повязок;
·      Отработка навыков
остановки кровотечения;
·      Отработка навыков
проведения иммобилизации;
·      Отработка способов
транспортировки пострадавших;
·      Отработка навыков
оказания первой медицинской помощи пострадавшему при обмороке, тепловом и
солнечном ударе, ожогах, отморожении.
IΙI
Раздел: Основы страхования
Теория: страхование
граждан; страхование имущества.
Практика: закрепление знаний
по основам страхования.

ΙV.
Раздел. Фигурное вождение велосипеда
Элементы
фигурного вождения велосипеда.
Практика:
·
«Коридор
из длинных досок»;
·
«Коридор
из коротких досок»;
·
«Скачок
через препятствие передним колесом»;
·
«Змейка»;
·
«STOP-линия»;
·
«Качели»;
·
«Восьмерка»;
·
«Желоб»;
·
«Ворота
с подвижными стойками»;
·
«Перенос
предмета»;
·
«Проезд
с наклоном через препятствие»;
·
«Езда
по квадрату»;
·
«S-образная
дорожка»;
·
«Слалом»;
·
«Круг».

V Раздел: Диагностика
сформированности ЗУН
Практика: Контроль знаний,
умений, навыков на конец учебного года.
VI
Раздел: Мероприятия воспитательно-познавательного характера.
Практика:
Участие
в конкурсах, соревнованиях, викторинах, смотрах.

Методическое обеспечение дополнительной
образовательной программы.
2 год обучения.

№

Наличие

Количество

1.

Велосипед

у каждого ребёнка свой

2.

Аптечка

1 шт.

3.

Инвентарь
  по фигурному  вождению велосипеда

1 комплект

4.

Спортивный
  зал

1

5.

Спортивная
  площадка

1

6.

Знаки
  правил дорожного движения

1 комплект

7.

Экзаменационные
  билеты для приёма теоретических экзаменов на право управления транспортными
  средствами категории «А» и «Б»

1 комплект

8.

Комплект
  тестов для проведения соревнований «БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСО».

1 комплект

9.

Мультимедийный
  проектор

1

Приемы и методы реализации
учебно-воспитательного процесса
2-го года обучения

№

Темы
  занятий

Форма проведения

Методы и приемы

Подведение итогов

1

Правила
  дорожного движения

Лекция
Практическое
  занятие
игра

Наглядный
Словесный
Практический

тестирование

2

Основы
  доврачебной медицинской помощи

Лекция
Практическое занятие

Наглядный
Словесный
Практический

тестирование

3

Основы
  страхования

Лекция

Словесный

тестирование

3

Фигурное
  вождение велосипеда

Практическое занятие
конкурс

Практический

соревнование

5

Диагностика
  сформированности ЗУН

Практическое занятие

Практический

тестирование

6

Мероприятия
  воспитательно-познавательного характера.

Конкурсы,
Соревнования,
игра

Конкурсы,
Соревнования,
Выставки рисунков

Календарно –
тематическое планирование
1-й
год обучения. (72 часа )

№ п\п

Наименование темы

Кол-во часов

Дата

По плану

факт

І. Правила дорожного движения

32

Правила дорожного
  движения и их история

2

1

Правила
  дорожного движения и их история

1

2

Назначение
  правил дорожного движения

1

Некоторые понятия и термины
«Правил дорожного движения»

2

3

Основные понятия и термины ПДД

1

4

Основные понятия и термины ПДД

1

Участники дорожного движения

3

5

Участники
  дорожного движения.

1

6

Пешеход.
  Водитель.Пассажир.

1

7

Общие правила поведения участников дорожного движения.

1

Дороги и их элементы

7

8

Дороги и их элементы.

1

9

Тротуар. Прилегающие территории.

1

10

Перекрестки. Границы перекрестков.

1

11

Проезжая
  часть. Разделительная полоса.

1

12

Очередность
  проезда перекрестка

1

13

Очередность
  проезда перекрестка

1

14

Обеспечение безопасности движения на дорогах.

1

Сигналы светофора и регулировщика

5

15

Светофор. Типы и виды.

1

16

Сигналы светофора.Светофорное регулирование.

1

17

Сигналы
  регулировщика

1

18

Сигналы
  регулировщика

1

19

Сигналы
  регулировщика

1

Дорожные знаки.

11

20

Группы
  дорожных знаков

1

21

Предупреждающие
  знаки, знаки приоритета.

1

22

Предупреждающие
  знаки, знаки приоритета.

1

23

Предписывающие
  знаки,  знаки особых предписаний

1

24

Предписывающие
  знаки,  знаки особых предписаний

1

25

Знаки
  сервиса,  знаки дополнительной информации

1

26

Знаки
  сервиса,  знаки дополнительной информации

1

27

Запрещающие
  знаки,  информационные знаки

1

28

Запрещающие
  знаки,  информационные знаки

1

29

Дорожные
  знаки

1

30

Дорожные
  знаки

1

Велосипед.
Правила дорожного движения для
  велосипедистов

2

31

Велосипед.

1

32

Правила
  дорожного движения для велосипедистов

1

ІІ. Основы доврачебной медицинской
  помощи

15

33

Средства
  оказания медицинской помощи.

1

Раны. ПМП при
  ранениях.

2

34

Раны.

1

35

ПМП
  при ранениях.

1

Характеристика различных видов
  кровотечения. Способы остановки кровотечений

3

36

Характеристика
  различных видов кровотечения.

1

37

Способы
  остановки кровотечений

1

38

Правила
  наложения жгута.

1

Характеристика различных видов травм.
  Правила и способы оказания первой медицинской помощи.

5

39

Характеристика
  различных видов травм.

1

40

Правила
  и способы оказания первой медицинской помощи.

1

41

Правила
  наложения повязок.

1

42

Правила
  наложения шины.

1

43

Правила
  и способы транспортировки пострадавших.

1

Ожоги. Правила оказания ПМП при ожогах.

2

44

Ожоги.

1

45

Правила
  оказания ПМП при ожогах.

1

ПМП при тепловых и солнечных ударах,
  обморожениях.

2

46

Тепловой
  и солнечный удары.

1

47

Правила
  оказания ПМП при тепловом, солнечном ударах.

1

Основы страхования

5

48

Страхователь.
  Страховщик.

1

49

Страховые
  риски.

1

50

Виды
  страхования.

1

51

Страховая
  сумма.

1

52

Государственные
  страховые фирмы.

1

Фигурное вождение велосипеда

15

Элементы фигурного вождения велосипеда

15

53

«Коридор
  из длинных досок»

1

54

«Коридор
  из коротких досок»

1

55

«Скачок
  через препятствие передним колесом»

1

56

«Змейка»

1

57

«STOP-линия»

1

58

«Качели»

1

59

«Восьмерка»

1

60

«Желоб»

1

61

«Ворота
  с подвижными стойками»

1

62

«Перенос
  предмета»

1

63

«Проезд
  с наклоном через препятствие»

1

64

«Езда
  по квадрату»

1

65

«S-образная
  дорожка»

1

66

«Слалом»

1

67

«Круг»

1

Диагностика
  сформированности ЗУН

2

68

Тестирование

1

69

Тестирование

1

Мероприятия
  воспитательно-познавательного характера

3

70

Игра
  «Безопасное колесо»

1

71

Игра
  «Безопасное колесо»

1

72

Игра
  «Безопасное колесо»

1

итого

72

Календарно –
тематическое планирование
2-й
год обучения. (72 часа )

№ п\п

Наименование темы

Кол-во часов

Дата

По плану

факт

І. Правила дорожного движения

36

Дорожная разметка и ее характеристики.

10

1

Дорожная
  разметка и ее характеристики

1

2

Горизонтальная
  разметка.

1

3

Горизонтальная
  разметка.

1

4

Постоянная
  и временная горизонтальная разметка.

1

5

Применение горизонтальной разметки

1

6

Применение горизонтальной разметки

1

7

«Зебра»

1

8

Вертикальная
  разметка.

1

9

Вертикальная
  разметка.

1

10

Применение вертикальной разметки

1

Главная
  и второстепенная дороги. Распределение приоритета между участниками дорожного
  движения

5

11

Главная
  и второстепенная дороги.

1

12

Главная
  и второстепенная дороги.

1

13

Распределение
  приоритета между участниками дорожного движения.

1

14

Распределение
  приоритета между участниками дорожного движения.

1

15

Распределение
  приоритета между участниками дорожного движения.

1

Скорость движения.

2

16

Общие
  правила выбора скорости движения.

1

17

Максимальная
  разрешенная скорость движения транспортных средств.

1

Обгон и встречный разъезд.

2

18

Обгон.
  Подготовка к обгону. Техника выполнения обгона.

1

19

Встречный
  разъезд на равнинных участках дорог. Встречный разъезд на уклонах
  обозначенных знаками.

1

ПДД.
  Административный и Уголовный Кодексы РФ

5

20

Ответственность
  за нарушение правил обеспечения безопасности дорожного движения.

1

21

Виды
  ответственности

1

22

Дисциплинарная
  и гражданская  ответственность.

1

23

Административная
  и уголовная ответственность.

1

24

Правонарушения
  несовершеннолетних.

1

ДТП,
  их причины. Профилактика ДТП.

7

25

Дорожно-транспортные
  происшествия, их основные причины последствия.

1

26

Действия
  при ДТП (участник, очевидец, свидетель).

1

27

Анализ
  типичных ДТП

1

28

Анализ
  типичных ДТП

1

29

Обзор
  газет, телепередач, материалов ГИБДД.

1

30

Обзор
  газет, телепередач, материалов ГИБДД.

1

31

Дорожно-транспортные
  происшествия и их последствия.

1

Служба
  ГИБДД.

5

32

История ГАИ-ГИБДД

1

33

Инспектор
  ГИБДД.

1

34

Инспектор ДПС на автотрассе

1

35

Задачи и функции дорожно-патрульной службы.

1

36

Задачи и функции дорожно-патрульной службы.

1

ІІ.
  Основы доврачебной медицинской помощи

11

Экстренная реанимационная помощь

3

37

Терминальные
  состояния. Клиническая смерть.

1

38

Правила
  проведения ЭРП при терминальных состояниях.

1

39

Способы
  проведения ЭРП.

1

Отработка навыков по оказанию первой
медицинской помощи

8

40

Отработка
  навыков наложения повязок.

1

41

Отработка
  навыков наложения повязок.

1

42

Асептика
  и антисептика

1

43

Отработка
  навыков проведения иммобилизации

1

44

Отработка
  навыков остановки кровотечения

1

45

Отработка
  способов транспортировки пострадавших

1

46

Отработка
  навыков оказания первой медицинской помощи пострадавшему при обмороке.

1

47

Отработка
  навыков оказания первой медицинской помощи пострадавшему при ожогах,
  отморожении

1

ІІІ. Основы страхования

5

48

Страхователь,
  страховщик.

1

49

Страхование
  граждан.

1

50

Страхование
  имущества.

1

51

Страховая
  сумма.

1

52

Закрепление
  знаний по основам страхования.

1

ІV. Фигурное вождение велосипеда

15

53

«Коридор
  из длинных досок»

1

54

«Коридор
  из коротких досок»

1

55

«Скачок
  через препятствие передним колесом»

1

56

«Змейка»

1

57

«STOP-линия»

1

58

«Качели»

1

59

«Восьмерка»

1

60

«Желоб»

1

61

«Ворота
  с подвижными стойками»

1

62

«Перенос
  предмета»

1

63

«Проезд
  с наклоном через препятствие»

1

64

«Езда
  по квадрату»

1

65

«S-образная
  дорожка»

1

66

«Слалом»

1

67

«Круг»

1

V. Диагностика сформированности ЗУН

2

68

Тестирование

1

69

Тестирование

1

VІ. Мероприятия воспитательно-познавательного
  характера

3

70

Игра
  «Безопасное колесо»

1

71

Игра
  «Безопасное колесо»

1

72

Игра
  «Безопасное колесо»

1

итого

72

.Цель программы:  Формирование
у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной
безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения;
расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на
дорогах.
Направленность:
социально - педагогическое направление
Уровень освоения:
средний уровень
Функциональное
назначение: формирование
культуры участника дорожного движения, развитие самостоятельности и умения
рационально организовывать свою деятельность в процессе дорожного движения,
расширение общего кругозора по проблеме безопасного поведения на улицах и
дорогах, снижение детского дорожно-транспортного травматизма, повышение
правовой культуры участников дорожного движения.
Форма реализации:
внеклассная работа
Продолжительность
реализации: 2 года
Возрастной диапазон:
9-12 лет

file_name: Программа дополнительного образования.doc

alt: Раздел: Правила дорожного движения 1

alt: Отработка навыков наложения повязок; ·

alt: Мультимедийный проектор 1

alt: Очередность проезда перекрестка 1 13

alt: Страхователь. Страховщик. 1 49

alt: История ГАИ-ГИБДД 1 33

alt: Цель программы: Формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения; расширение системы знаний и практических навыков…

title: Программа дополнительного образования


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_86.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Им дышат звери, птицы, люди, Без него мы огня не добудем,
Без него нет жизни нигде Даже тем, кто живёт в
воде....

Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда красит иней стёкла И лежит на
них каймой.
Мы его не замечаем, Мы о нём не
говорим.
Просто мы его вдыхаем-
Ведь он нам необходим.

азот кислород
углекислый газ и примеси
Воздух – смесь газов

1. Какие вещества входят в состав
воздуха?
A.
водород, медь, цинк
B.
кислород, азот, углекислый газ
C.
хлор, фтор, йод
2. Какой газ воздуха необходим для
дыхания?
A.
азот
B.
кислород
C.
углекислый газ
3. Какими свойствами обладает
воздух?
A. Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется,
а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло
В.  Голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропускает
солнечные лучи, не имеет запаха
4.    В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое
свойство используется?
А.  При нагревании воздух расширяется
Б.  При охлаждении воздух сжимается
В.  Воздух плохо проводит тепло
5.    Как нужно охранять воздух от загрязнения?
А.  Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку
древесины. Запретить пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один
огромный заповедник.
Б. Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных
веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и
вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

«5» - без ошибок
«4» - 1  ошибка
«3» - 2 - 3 ошибки
«2» - более 3 ошибок

file_name: окружающий мир Зарган Дахнаева.pdf

alt: азот кислород углекислый газ и примеси

alt: Воздух – смесь газов

alt: Какие вещества входят в состав воздуха?

intro: «Воздух и его охрана»

title: Урок  «Воздух и его охрана» (окружающий мир,3 класс) УМК "Школа России"


file_name: Информатика10-11кл 54.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Классный час, посвященный Международному дню толерантности «Мое
«Я» в обществе»
Участники: обучающиеся 5-го
класса, классный руководитель.
Цели:
- формирование у обучающихся представлений
о толерантной личности, ее качествах;
- развитие у восьмиклассников адекватной
самооценки толерантного поведения.
Подготовительная работа
I. Обучающиеся, объединенные в две группы, выполняют следующие
задания:
- назвать качества личности, которые помогают быть толерантным
(первая группа);
- перечислить качества, препятствующие проявлению толерантности
(вторая группа).
II. Классный руководитель определяет фрагменты письма Д.С.
Лихачева «Как говорить», которые целесообразно использовать для коллективного
обсуждения на уроке.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) стулья расставлены в кабинете вдоль стен;
б) на правой стороне классной доски сформулированы принципы
толерантности:
- принцип ненасилия: отказ от насилия как
средства общения;
- принцип требовательности: быть
требовательным не только к другим, но и к себе;
- принцип принятия: человек имеет право
быть другим.
в) на левой стороне доски написаны строки стихотворения А.
Межирова:
Нелегок труд заводов и полей,
Но есть работа много тяжелей:
Работа эта — быть среди людей!
г) приготовлены мяч и изображение «сосуда толерантности» с
нарисованными капельками, на которых перечислены качества личности, помогающие
или мешающие проявлению толерантности;
д) подготовлены фишки, карточки и полотно для проведения
«Интеллектуального казино».
Ход
классного часа:
I. Разминка
Проводится игра «Молекулярное движение», в ходе которой
восьмиклассники под звуки музыки перемещаются в любом направлении, затем по
сигналу учителя они должны быстро образовать пары («тройки», «четверки»,
«пятерки», «шестерки»). Тот, кто не сумел это сделать (стал лишним), покидает
игровое поле.
После игры классный руководитель задает учащимся, выбывшим из игры
еще до ее окончания, следующие вопросы.
1. Когда вы чувствовали себя более комфортно? Почему?
2. Легко ли быть отвергнутым?
3. Как чувствует себя человек, отвергнутый не в игровой, а в
жизненной ситуации?
Идет обсуждение перечисленных вопросов.
II. Основная часть
Учащиеся встают в круг. Одному из них дается мяч. Он бросает мяч
по своему желанию кому-то из одноклассников. Тот, кто ловит мяч, отвечает на
вопрос педагога. После ответа ученик кидает мяч другому однокласснику, которому
предстоит найти ответ на следующий вопрос. Классный руководитель задает такие
вопросы.
1. Какие слова Д.С. Лихачев называет «плюющими»?
2. Какой совет дает нам Д.С. Лихачев?
После коллективного обсуждения классный руководитель делает
обобщение и высказывает свою точку зрения.
Ученики становятся участниками «Интеллектуального казино». На стол
кладется ватман с изображением большого круга и внутри него малого круга.
Каждый ученик получает пять фишек и три карточки с цифрами 1, 2, 3. В малый
круг положено большое количество фишек, зависящее от численности учащихся в
классе. Перед каждым вопросом каждый восьмиклассник может сделать ставку,
поставив свою фишку в большой крут. Классный руководитель задает вопрос, а
учащиеся с помощью карточек, на которых написаны цифры, отвечают на него. Если
был дан правильный ответ, то ученик вместе со своей фишкой забирает еще одну из
малого круга; если ответ оказался неверным, то фишка ученика попадает в малый
круг. Учащимся предлагаются следующие вопросы и варианты ответов на них
(правильный ответ выделен иным шрифтом).
I. При выходе из кабинета после урока ученик 8-го класса
почувствовал толчок в плечо. Как правильно (толерантно) должен поступить
ученик?
1. Сказать «извини».  +
2. Толкнуть в ответ.
3. Затаить злобу, припомнить.
II. Развитию толерантности помогает:
1. Монолог.
2. Молчание.
3. Диалог.  +
III. В какой ситуации нарушен принцип толерантности?
1. Восьмиклассники были внимательны и помогали друг другу на
уроках физкультуры.
2. В 7-й класс пришел новенький мальчик, который заикался. Детей
очень раздражала его медлительность.
3. В семье жила бабушка, которая плоховато слышала, но как только
она садилась к телевизору, то громкость увеличивали.
IV. Толерантность дружит с:
1. Дискриминацией.
2. Гуманизмом.   +
3. Агрессией.
V. Ксенофобия - это:
1. Боязнь чего-то неизвестного, непонятного (страх, полное
отрицание).  +
2. Терпимость.
3. Милосердие.
VI. Владимир Мономах в XII в. написал «Поучение детях». Какие из
этих выражений соответствуют духу толерантности?
1. В дому своем не ленись, ни питью, ни еде не потворствуйте, ни
сну.
2. Ни единого человека не пропусти, не поприветствовав его и не
подарив его добрым словом.  +
3. И в земле богатства не прячьте, это наш великий грех.
VII. Какой документ более полно раскрывает понятие толерантности7
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Конституция РФ.
3. Декларация принципов толерантности.  +
VIII. Какой лозунг соответствует принципу толерантности?
1. Россия для русских!
2. Иностранцам в России места нет!
3. Все люди на земле братья!   +
XI. Какое выражение в СМИ мешает толерантности?
1. Призывник имеет право сделать выбор и проходить альтернативную
службу (в больнице, госпитале).
2. Нелегальным производством руководило лицо кавказской
национальности.  +
3. В России возрождают национальное самосознание.
XII. Должны ли мы быть толерантными?
1 Да.   +
2. Нет.
3. Трудно сказать.
Происходит подсчет количества набранных баллов (одна фишка соответствует
одному баллу). Полученное количество баллов свидетельствует об уровне
сформированности толерантности:
- 15 баллов - высокий уровень;
- 12-14 - средний уровень;
- менее 11 баллов - не совсем удовлетворительный уровень.
III. Заключительная часть
Обучающиеся (по своему желанию) называют то количество баллов по
десятибалльной шкале, которое соответствует уровню сформированности у них
толерантности, а также указывают на то, что мешает им быть толерантными.
Например:
- мой уровень толерантности сегодня соответствует б баллам, так
как я не очень сдержанна;
- мой уровень толерантности сегодня соответствует 5 баллам, так
как я еще не научилась внимательно слушать и понимать других людей.
Учитель подводит итоги проведенного занятия.

file_name: Классный час Толерантность.docx

alt: Работа эта — быть среди людей! г) приготовлены мяч и изображение «сосуда толерантности» с нарисованными капельками, на которых перечислены качества личности, помогающие или мешающие проявлению…

alt: Гуманизмом. + 3. Агрессией


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Социалистического Труда Е. Е. Дзгоева
 с.Эльхотово муниципального образования Кировский
район
Республики Северная Осетия-Алания

Технологическая
карта урока математики
 в 4 классе по
программе «Школа России»

по теме:
«Деление на
двузначное число»

ШМО учителей
начальных классов

Учитель начальных
классов
МБОУ СОШ№1 с. Эльхотово
Стрельникова Г.Б.

2021-2022 уч. год
Технологическая карта урока
Учебный предмет: математика,  4
класс.

Учитель математики: Стрельникова
Галина Борисовна (урок
проводится в рамках программы преемственности начального общего образования и
основного общего образования)
Тема урока: «Деление на
двузначное число»
Дата проведения:  28.03.2022 г.

Цель и задачи

Совершенствовать
  навыки письменного деления многозначных чисел на
двузначное число.
Образовательные:

-закрепление умения читать многозначные числа;
-
  закрепление перевода одних единиц длины в другие;
-вырабатывание
  навыков устного счёта;
Развивающие:

-развитие
  познавательного интереса;
-развитие мыслительных
  операций;
- развитие логического мышления учащихся;
 - развитие воображения детей;
 - развитие интереса к предмету;
- обогащение словарного запаса  учащихся предметной
  терминологией;
- на примере пчелы расширить представления
  детей о мире насекомых, о взаимосвязях в природе;
Воспитательные:
-воспитание у  детей
  бережного отношения к окружающему нас живому миру;
- воспитание  у учащихся  взаимопомощи и
  самостоятельности;
- способствовать
  воспитанию интереса к урокам математики;
-  воспитание
  аккуратности,  дружелюбия.

Тип урока

Закрепление  знаний и способов
  действий.

Планируемые образовательные
  результаты

Предметные:
  закрепят навыки деления многозначных чисел на двузначное,
  перевод одних единиц длины в другие; научатся
  принимать активное участие в обсуждении решения задач; смогут анализировать дополнительный
  метапредметный материал.
Метапредметные: регулятивные - научатся определять и формулировать цель
  на уроке с помощью учителя; планировать деятельность в учебной ситуации; работать
  коллективно по составленному плану; планировать свое действие в соответствии
  с поставленной задачей; коммуникативные – уметь
  выражать свои мысли в устной и письменной форме; понимать
  позицию одноклассника; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией;
  слушать друг друга, обмениваться мнениями; познавательные
  – уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже
  известного с помощью учителя); использовать знако-символические средства.
Личностные:
  самостоятельно
  выполняют определенные учителем виды работ (деятельности), понимая
  личную ответственность за результат; расширят представления о мире насекомых,
  о взаимосвязях в природе; сформируют навык самооценки.

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы:
  словесный, наглядный, практический.

Оборудование

Телевизор, компьютер, классная
  доска.

Материалы

 Тетрадь, рабочий лист, ручка.

Наглядно-демонстрационный
  материал

Презентация «Деление
  на двузначное число», картинка пчелки.

Основные понятия и термины

Приемы письменного
  деления на двузначное число.

Дидактическая структура занятия

Мини-цель (задачи)  этапов
  занятия

Форма организации взаимодействия
  на уроке

Деятельность учителя

Деятельность
учеников

Формируемые умения
(УУД)

1.Организационный этап

Создание положительного
  эмоционального настроя обучающихся.

Фронтальная и
индивидуальная работа

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность обучающихся
  к уроку.
-
  Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.

Слушают учителя.
  Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.

Регул
  .: самоорганизация,
организация
  своего рабочего места
Коммун.: планируют учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной
  форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.
Личн.: понимают и принимают значение
  знаний для человека, проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его
  важность.

2. Мотивация. Актуализация
  знаний.

Устный счет
Выработать навыки устного счета

Индивидуальная  и   фронтальная работа

 Эмоционально настраивает на
  учебную деятельность.
-Образцом
  трудолюбия, взаимовыручки нам будет служить маленькое существо, которое
  является одним из величайших тружеником во всём мире. А кто это, вы узнаете,
  разгадав русскую народную загадку: «Лежит кучка поросят, кто ни тронет –
  завизжат». Сомневаетесь в ответе? А если вы решите устно примеры, а затем
  запишите ответы в порядке убывания и соотнесите их с буквами, записанными
  около каждого примера, то получите ответ на загадку (слайд 1, 2)
-
  Да, ребята, это пчелы – неутомимые труженики. Сегодня одна из них будет
  сопровождать нас на уроке (слайд 3 фрагмент мультфильма)

-
  Пчелу почитали во все времена. Мед считали пищей богов.
Давайте и мы с
  вами сегодня на уроке потрудимся как пчёлки.

Слушают учителя, выполняют
  задание, размышляют и доказывают свои ответы.
Работают с рабочим
  листом урока ( зад. Устный счет)

Познав.: извлекают необходимую
  информацию из текстов; используют знако-символические средства; владеют
  способами выполнения заданий творческого и поискового характера, базовыми
  предметными понятиями.                    Коммун.: корректно
  отстаивают свою позицию; принимают активное участие в работе; умеют слушать
  собеседника и вести диалог.
Регулят.: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности;
  планируют и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки;
  осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Личн.: осознают свои возможности в учении;  проявляют познавательный
  интерес к уроку.

3. Сообщение темы урока

Фронтальная и
  индивидуальная

Озвучивает тему урока, вместе с учащимися определяет
  цель урока.
Сегодня
  на уроке мы с вами продолжим совершенствовать навыки деления на двузначное
  число. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока «Деление на
  двузначное число». Предложите учебные цели на этот урок. (слайд 4)
Запишите
  в тетради личную цель именно на этот урок. Если вы затрудняетесь это сделать
  самостоятельно, то выберите из предложенного списка близкую для вас цель. (слайд 5)

Записывают в тетрадь число и тему
  урока, определяют учебные цели, личные цели

Коммун.: аргументируют свое мнение,
  учитывают другие мнения.
Регулят.: определяют цель и проблему в
  учебной деятельности, сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Личн.:  осознают
  свои возможности в учении;

4.Практическая деятельность

Обобщение и
  систематизация имеющихся знаний по изучаемой теме
Решение примеров

Задание на смекалку

Решение задач

Решение примеров

Физкультминутка

Перевод единиц длины.

Решение уравнений

Нахождение периметра
  шестиугольника

Фронтальная и индивидуальная

Дорога
  пчелы начинается от улья. На пасеке обычно находится много ульев. Вот и мы у
  себя в классе «построим» пасеку.
Каждому
  надо решить пример, ответ будет номером улья. (Каждый учащийся получает
  пример и записывает его решение в тетради.)
1189:41=29
  (1 ряд)
2124:59=36
  (3 ряд)
1530:34=45
  (2 ряд)
Узнать у ребят, кто в каком улье
  живет (слайд 6)

Угадайте, сколько глаз у пчелки?
  У пчелы столько глаз, сколько у человека, ещё раз столько и еще раз
  полстолько. Сколько же глаз у пчёлки? (У пчелы 5 глаз: 2 больших, состоящих в
  свою очередь из 10 тысяч глазков, и расположенных по бокам головы и 3
  маленьких на лбу между ними). (Слайд 7)
 Кто-нибудь на слайде
  может показать глаза пчелы?

Рабочий день пчелы
  начинается с первым открывающимся цветком в 4 часа и закрывается в 20 часов.
  Рабочий день ученика длится с 8 до 12 часов. Во сколько раз больше работает
  пчела? На сколько часов ученик трудится меньше пчелы? (слайд 8)

А сейчас давайте
  потрудимся как пчелки. В рабочих листах есть задание 5 «Решение примеров». От
  каждого ряда по одному человеку выходите к доске и выполняйте деление.
  Остальные ребята будут решать примеры в тетрадях. Последний пример решить
  самостоятельно.
Предлагает выполнить
  движения согласно физкультминутке.
Начинается разминка.
Встали, выровняли
  спинки.
Вправо - влево
  наклонились
И ещё раз повторили.
Приседаем мы по -
  счёту,
Раз - два - три -
  четыре - пять.
Это нужная работа -
Мышцы ног
  тренировать.
А теперь рывки руками
Выполняем вместе с
  вами.
Раз рывок, два рывок
  -
Продолжаем наш урок.

-Все пчёлы летят на разное
  расстояние. Посмотрим, на сколько мы «улетим». Переведите единицы длины,
  которые вы видите на карточке, в сантиметры.
3м=300 см
1м05см=105 см
4дм 6см=46 см

А теперь давайте вспомним, как
  решать уравнения. По одной «пчелке» от улья летят к доске, остальные работают
  в своих тетрадях.
Х
  · 81=486
х= _______________
х=
  ______

180:
  х=15
х=________________
х= _____
29
  · х=551
х=
  _______________
х=______

403-
  х=377
х=_______________
х=_______
Последнее уравнение отличается от
  других. Чем?
Как называются компоненты при
  вычитании?
Что неизвестно?
Как найти вычитаемое?
Решите уравнение самостоятельно.

Собрав
  нектар, пчела спешит в улей. Там она сливает его в соты, которые имеют форму
  шестиугольника. Пчелиные соты строятся из воска и имеют определённые размеры
  – диаметр 5,4мм. Присутствующая у нас на уроке пчёлка больше настоящих пчёл,
  поэтому и «соты» наши большие. Длина стороны нашего шестиугольника равна 8
  см. Давайте узнаем его периметр.
Найдите периметр
  самостоятельно. (Слайд 9)

Работают с рабочим листом урока (зад.
  Построим пасеку)

Учащиеся
  рассуждают, работают с рабочим листом (зад. Задание на смекалку).
Выходят
  к доске и на экране телевизора показывают глаза пчелы.
Учащиеся
  рассуждают, работают с рабочим листом (зад. Решение задачи на сравнение).

Работают
  задание у доски и в своих тетрадях, помогают друг другу.

Выполняют
  физкультминутку.

Работают
  с рабочим листом (зад. Перевод единиц длины).

Решают
  в тетрадях и у доски, оказывая взаимопомощь.

Отвечают
  на вопросы учителя, выполняют задание?

Работают
  с рабочим листом (зад. Нахождение периметра шестиугольника).

Регулят.: принимают и
  сохраняют цели и задачи учебной деятельности; планируют, проводят пошаговый
  контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;
  осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммун.:  понимают различные
  позиции в подходе к решению учебной задачи, задают вопросы для их уточнения,
  четко и аргументировано высказывают свои оценки и предложения; используют
  речевые средства для решения познавательных задач; умение слушать собеседника
  и вести диалог.
Познав.: осуществляют поиск и
  выделяют необходимую информацию для выполнения учебных заданий; владеют
  логическими операциями, способами выполнения заданий поискового характера,
  базовыми предметными понятиями.
Личн.:  осознают свои
  возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успе5ха
  или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют
  познавательный интерес к изучению учебного предмета; понимают важность и
  необходимость изучения математики в жизни человека;
имеют развитую
  мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, установку к
  работе на результат.

5. Итоги урока. Рефлексия.

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.
  Выставление оценок.

Фронтальная,
  индивидуальная

Вот и подошел к концу наш
  сегодняшний урок. Давайте вспомним, какие учебные цели мы перед собой ставили
  в начале урока?
Мы их достигли?
Теперь посмотрите в тетради на
  свою личную цель и скажите, а  достигли ли вы её? Как? Если нет, то почему?
А теперь в рабочих листах найдите
  «Подведение итогов урока» и продолжите запись:
        - Мы сегодня на уроке…
       - Я закрепил(ла) …
       - Я хотел(ла) бы больше…
       - Мне понравилось….
      - Оказывается, что…
       - Оценка моей работы на
  уроке…
А теперь  я хочу пожелать вам
  плодотворной работы сегодня на других уроках и , конечно,  хорошего
  настроения как у нашей сегодняшней гостьи – пчелки Юли. (слайд 10 фрагмент
  мультфильма). Спасибо за работу. Урок окончен.

Отвечают
  на вопросы учителя

Работают
  с рабочим листом (зад. Подведение итогов урока»).

Познав.: ориентируются в
  своей системе знаний;
Регул.: оценивают собственную
  деятельность на уроке;
Личн.: проявляют интерес к
  предмету.

file_name: Деление на 2зн число.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Личностные: самостоятельно выполняют определенные учителем виды работ (деятельности ), понимая личную ответственность за результат ; расширят представления о мире насекомых, о взаимосвязях в природе; сформируют…

alt: Мотивация. Актуализация знаний

alt: Практическая деятельность

alt: Перевод единиц длины.

alt: Нахождение периметра шестиугольника

title: Урок математики "Деление на двузначное число"