extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего
мира
1. Тема урока: «Почему нужно
правильно питаться».
2. Цели деятельности педагога: создать
условия для формирования
навыков здорового питания.
3. Задачи:
Образовательные: -
обобщить и систематизировать знания учащихся о правильном питании и здоровье;
Развивающие: - развивать
любознательность, наблюдательность, расширять кругозор учащихся;
Воспитательные: - воспитывать
бережное отношение к своему здоровью.
4.Тип урока: урок открытия
нового знания
5. Планируемые результаты:
Предметные:
научатся
соблюдать правила питания, объяснять понятия «здоровая пища», «вредные
продукты», «полезные продукты», уточнить, как нужно питаться, знать
понятия: «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты»,
познакомиться с понятиями
«белки, жиры, углеводы»;
Метапредметные
(критерии сформированности оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД).
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и
условий действий; подводить под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Регулятивные:
выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.
Коммуникативные: строить понятные для партнера
высказывания.
Личностные:
принимают установку на здоровый образ жизни.
6.Оборудовани: компьютер,
интерактивная доска, учебник Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир 2 класс»,
презентация, конверты, продукты: виноград, шоколадка, сыр, халва.
7.Формы организации познавательной
деятельности учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.
8. Методы обучения:  исследовательский,
частично-поисковый.

Технологическая карта урока:

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Универсальные
  учебные действия

1.Мотивирование
  к учебной деятельности (организационный момент) – 1-2 минуты

Здравствуйте!
Проверьте готовность к уроку.

Подготовка
  класса к работе.

Настрой
  на дальнейшую работу.

Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация и
  фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 2-3
  минуты

Цель: вызвать интерес
  учащихся к восприятию учебного  материала

Сегодня
  на мою почту пришло письмо. Но автор неизвестен. Кто является автором письма,
  вы узнаете, отгадав загадку.
Этот
  маленький помощник
Починит
  все, что ты захочешь!
Рассмешит
  он вас до колик
Ну
  конечно это…(Нолик)
-
  Нолик пишет, что у него ухудшилось здоровье. Болит голова, тело вялое и живот
  болит. Говорит, что на обед ел торт с колой, чипсы и чупа-чупс. Это его
  любимая еда.
-
  В чем причина плохого самочувствия нашего героя? (ест вредные продукты)
-
  Часто мы употребляем колу. А вот, что происходит у нас в организме, когда в
  желудок еще попадает и пища. (показать пример с колой)
-
  Вот, что такую реакцию дают газированные напитки.
-
  А что надо делать, что бы здоровым? (правильно питаться)

Отгадывают загадку.

Проводят
   сравнение,
  анализ, обобщение.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3.Постановка
  учебной задачи – 2-3 минут
Цель:
  открыть тему уроку

-
  Верно, так кто сможет сформулирует тему урока?
-
  Тема «Правильное питание»
-
  Попробуем сформулировать цели на урок.
Перед
  вами слова-подсказки, вам надо продолжить фразу
«Узнаем…»
«Научимся…»

Называют тему урока, определяют цель.

Регулятивные: целеполагание,
  прогнозирование;
Познавательные: выбор наиболее
  эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Логические
  –
  целеполагание.

4. Открытие нового
  знания (проведение исследования) – 7-8 минут
Цель:
  открытие новых знаний поисково-исследовательским методом

-
  Вся ли пища наносит вред здоровью? (нет, есть и полезные продукты_
-
  Есть такие продукты, которые наоборот очень полезно кушать.
-
  Как вы думаете, что такого полезного содержится в этих продуктах? Чем они
  полезны? (предположения детей)
-
  Сегодня вы не просто ученики. Сегодня вы исследователи и наш класс
  превратится в пищевую лабораторию.  (на доску вывеска «Пищевая лаборатория»)
-
  Вместе с пищей человек получает питательные вещества. А вот какие, мы узнаем,
  проведя исследование.

Наблюдение
  1: Перед вами лежат продукты. Посмотрите, что они оставили на бумаге? (жирный
  след)
Значит,
  какие питательные вещества содержатся в продуктах? (жир)
-
  Правильно! Жир содержится в таких продуктах, как  сыр, сало свиное, сливочное
  масло, орехи.

-
  Посмотрите, перед вами картинки. Выберите те продукты, которые содержат жиры,
  и по одному человеку от каждой пары выйдите и положите ее в конверт с
  надписью «Жиры»
Наблюдение
  2
-
  А теперь исследуем такие продукты как, шоколад и виноград. Попробуйте на вкус
  либо шоколад, либо виноград. Но будьте внимательны, если у кого-то аллергия
  на эти продукты, то пробовать не надо.
-
  Какой вкус у этих продуктов? (сладкий)
-
  Ученые эти сладкие вещества называют – углеводы. (Вывешивается надпись)
 Они
  содержатся в помидорах, выпечке, мед, конфеты, варенье.
Выберите
  те продукты, которые содержат углеводы,  и по одному человеку от каждой пары
  выйдите и положите ее в конверт с надписью «Углеводы»

Работают
  в парах
Выполняют
  наблюдение

.

Выбирают
  картинки с изображением продуктов

Регулятивные: планирование,
  прогнозирование,
Познавательные: моделирование,
  логические – решение проблемы,
Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество в поиске и выборе информации

Регулятивные: контроль,
  оценка, коррекция;
Познавательные: ориентироваться
  в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
  опыт
Коммуникативные: управление
  поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

4.
  Физминутка

-
  Что еще надо человеку, чтобы быть здоровым?

Делают
  физминутку

5. Поиск    и
  отбор  информации
Цель: формирование
  познавательных целей, развитие коммуникативных способностей

-
  Итак, вспомним, о каких питательных веществах мы узнали?
-
  Верно, а для чего они нам нужны?
-
  Для того, что ответить на этот вопрос, прочитайте текст. И карандашом можете подчеркнуть
  ответ на вопрос.

Текст

Пища
  состоит из разных питательных веществ, которые необходимы для роста и
  развития человека. Жиры и углеводы дают организму энергию, помогают
  становиться выносливым и сильным.

-
  А сейчас я разрешу вам немного поиграть. Попробуйте составить из конструктора
  любую фигуру.
-
  Что вы сейчас делали?
-
  Вот и в нашем организме есть вещества, которые являются строительным
  материалом в нашем организме.
-
  А чтобы узнать, как они называются, отгадайте кроссворд.

я

б

л

о

к

и

о

г

у

р

е

ц

л

у

к

п

е

р

с

и

к

п

о

м

и

д

о

р

Вопросы:

1.Золотые,
  наливные на ветвях они висят, они старых молодят.
2.
  Овощ этот вкусный, сочный и хрустит приятно очень!
Что
  же это, наконец? Ароматный…
3.
  Сидит дед, в сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает.
4.
  Фрукт на ощупь бархатный, ароматный, сахарный.
Ты
  съешь его и посмотри-большая косточка внутри
5.
  .Из него томаты варят, в щи кладут и так едят.
А
  краснеет он недаром, спелый, значит говорят.
-
  Какое слово получилось?
-
  Поставьте ударение на 2 слог. В русском языке есть слова, которые пишутся
  одинаково, но звучат по-разному и имеют разное лексическое значение. Эти
  слова - омографы.
-
  Вот эти вещества как раз и являются строительным материалом. Посмотрите,
  какие продукты у вас остались на столе? ( молочные, рыба, мясо). Вот в них
  как раз и содержится больше всего белков.
По
  одному человеку от каждой пары выйдите и положите их в конверт с надписью
  «Белки».

Читают текст. Анализирую его. Выделяют ответ на
  вопрос
.

Работа
  на интерактивной доске.

Коммуникативные:
  слушать
  и понимать речь других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли, владеть диалогической формой речи

Общеучебные:
формулируют
  познавательные  цели,
ищут
  и выделяют информацию.
Коммуникативные: строить
  понятные для партнера высказывания,  сотрудничают в поиске и сборе
  информации.
Регулятивные:
выполнять задание в соответствии
  с целью, отвечать на поставленный вопрос.

6.Включение
  в систему знаний и повторение. 8-10 минут

Цель:
  систематизировать полученные знания на уроке

-
  Итак, какие полезные вещества содержатся в продуктах?
-
  Посмотрите на конверты и скажите, отличаются ли они друг от друга?
-
  Это говорит о том, что больше всего организму требуется белков. А это значит,
  что даже полезных продуктов надо есть в меру.
-
  Вспомним все полезные вещества, о которых мы узнали. Для этого просмотрим
  видеоролик.
-
  Теперь мы знаем, какие продукты полезны для человека. Напишем вместе письмо
  Нолику, может быть, он быстрее поправится.
-
  Что бы Вы ему написали и  посоветовали кушать?

Анализируют, слушают учителя,
рассматривают продукты, рассуждают

Регулятивные:
  осознание
  того, что уже усвоено

Регулятивные: контроль,
  коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

8. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке (итог) – 2-3 минуты.

-
  А сейчас мы с вами наполним копилку знаний. Каждый из вас получает один
  знаник.
-
  Кто хочет поделится впечатлением, сказать, что больше запомнилось на уроке,
  может высказаться и положить знаник в копилку знаний.
-
  И вы скажите, что вы узнали…

                    Чему научились….
-
  Спасибо за урок! Вы очень активно работали! Не забывайте следить за своим
  здоровьем!

Соотносят
  цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные:
  смыслообразование.

file_name: урок питания.docx

alt: Технологическая карта урока:

alt: Постановка учебной задачи – 2-3 минут

alt: Включение в систему знаний и повторение

intro: Технологическая карта урока по окружающему миру во 2 классе "Правильное питание"

title: Конспект урока "Правильное питание"


extracted_text:
Прием Концептуальная таблица из технологии «Развития критического
мышления».

На уроке литературы по теме «Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика» целесообразно использовать
прием «Концептуальная таблица». «Линией сравнения» выступают три события из
рассказа: встреча героев, поведение в плену, побег (первый). Учащимся
необходимо описать в таблице личностные качества, поведение героев в указанные
сюжетные моменты. Данная работа помогает учащимся не только провести параллели
в характеристике героев и сравнить их, но и способствует развитию умения
выделять ключевые слова, обобщать информацию о героях рассказа.

file_name: Прием Концептуальная таблица из технологии.docx


extracted_text:
Развивающее
занятие социального педагога
«Учусь общаться»
Пояснительная записка:
а) Занятие по развитию коммуникативной
компетенции «Учусь общаться».
б) Современное качество образования
определяет целостная система универсальных знаний, умений и навыков, опыт
самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть
ключевые компетентности личности. Коммуникативная компетентность является одной
из ключевых компетентностей. В настоящее время она представляется особенно
востребованной. Умение работать в команде, продуктивно разрешать конфликтные
ситуации, публично представлять результаты своей работы, является сегодня
актуальным во многих сферах деятельности. Занятие направлено на развитие
коммуникативной компетенции, которая формируется в ходе индивидуальной и
групповой форм организации деятельности школьников. Сотрудничество детей в
коллективе оказывает положительное влияние на их деятельность: возрастает объём
осваиваемого материала и глубина его понимания; растёт познавательная
активность и творческая самостоятельность обучающихся; ребята получают большее
удовольствие от занятий, комфортней чувствуют себя в школе; меняется характер
взаимоотношений между детьми; возрастает сплочённость, при этом само- и
взаимоуважение растёт одновременно с критичностью, способностью адекватно
оценивать свои и чужие возможности; школьники приобретают важнейшие социальные
навыки: такт, ответственность, умение строить своё поведение с учётом позиций
других людей.
в) Дополнительные материалы,
представляющиеся вместе с разработкой
·
Методика:
конспект мероприятия.
·
Ресурсы:
презентация.
·
Список
используемых информационных ресурсов (литература)

Конспект
развивающего занятия
«Учусь общаться»
Продолжительность: 40 минут.
Аудитория: 10–12 лет.
Количество участников:20 человек.
Формы проведения: беседа, игра,
упражнения, чтение притчи «Сказка про гвозди», работа в малых подгруппах.
Цель: способствовать пониманию
учащимися важности установления уважительных отношений при взаимодействии друг
с другом.
Задачи:
·
раскрыть
понятие «общение»;
·
объяснить
роль уважительных отношений при межличностном взаимодействии на принципе:
«Относись к другим людям так, как бы хотелось, чтобы они относились к тебе»;
·
способствовать
умению гармонично взаимодействовать со сверстниками;
·
рассмотреть
конструктивные способы решения ситуаций.
Оборудование и материалы: презентация, мяч,
кроссворд, листки  с пословицами, притча «Сказка про гвозди».
Ход занятия.
Здравствуйте ребята! Как прошёл ваш
учебный день? С каким настроением вы пришли на наше мероприятие?
Теперь скажите, что мы сейчас с вами
делали? Правильно, разговаривали. Какое ещё можно дать определение? Вели
беседу, общались.
Тема нашего сегодняшнего занятия «Учусь
общаться». Сегодня мы попробуем научиться общаться друг с другом правильно,
рассмотрим, что нам может помочь, а что помешать в общении.
Стихотворение
Нужны в общении слова
И ты об этом знаешь.
И их направленность важна
К кому их обращаешь.

Мысли выразят слова,
Речь их подкрепляет.
Чем привлекут они тебя,
А может напугают?
Слова и омут, и алмаз
Возносят...разрушают.
Произнесённые не раз
На нашу жизнь влияют.
Дискуссия:
Цель: сформулировать у
учащихся понятие «общение».
Общение – это форма жизнедеятельности,
сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми,
обусловленный потребностями в совместной деятельности. Процесс общения включает
в себя:
·
Обмен
информацией;
·
Взаимодействие;
·
Восприятие
и понимание другого человека.
Цели общения:
·
Установление
контакта;
·
Сообщение
и получение информации, обмен мнениями, замыслами, решениями, сообщениями;
·
Побуждение,
стимулирование активности партнёра;
·
Координация
действий;
·
Обмен
эмоциями;
·
Установление
отношений – осознание своего места в межличностных связях (ролевых, деловых)
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО ОБЩЕНИЕ: Люди не могут быть одинокими. Так
установлено природой, что каждый человек нуждается в общении. Кому-то просто
нужно выговориться, а кто-то не может без диалога. Ответ на вопрос, зачем
общение человеку, даст история первобытного общества. Сначала люди
«разговаривали» с помощью жестов и мимики. Ими обозначались опасность, радость,
недовольство, объекты охоты. Постепенно люди начали общаться при помощи речи,
что стало намного интереснее и увлекательнее. Общение нужно, чтобы
понимать друг друга, выражать свои просьбы, желания, делиться своими мыслями,
передавать накопленный опыт, обмениваться информацией, узнавать что-то новое и
т.п. Вне общения не возможна человеческая деятельность.                Диалог – это естественная среда человека. Однако
каждый человек должен уметь контактировать с окружающими правильно. Нас учат
общаться сначала родители, затем педагоги, товарищи и другое окружение. Очень
важно ещё с раннего возраста овладеть искусством общения.
Ребята, а как вы понимаете, что такое
общение? И для чего люди общаются? Как вы думаете, существуют ли правила
общения?
         Как
нужно общаться или правила общения
         - Когда общаетесь с человеком, всегда смотрите ему в глаза.
Тогда контакт между собеседниками наступит гораздо быстрее.
- Всегда при
диалоге старайтесь улыбнуться и поддержать тему собеседника. Если вам что-то
непонятно, никогда не стесняйтесь поинтересоваться. Помните, не стыдно
спрашивать, ведь речь идёт о вашем развитии.
- Никогда не
повышайте голос. Интонация должна быть приятна для собеседника, без грубости и
фальши в голосе.
- Старайтесь
даже с друзьями общаться культурно. Обращайтесь к ним по имени. Не нужно при
общении вспоминать его фамилию или дразнить, ведь человеку это может быть очень
неприятно и даже обидно.
Упражнение «Твое имя»
Цель: Установить контакт
с подростками и создать положительную мотивацию к предстоящему уроку.
Участники встают,  социальный педагог
передаёт мяч, первому участнику. Получивший мяч, называет,как можно больше
вариантов своего имени (Катя, Катюша, Катенька), затем мячик передает другому
участнику. Задание повторяются для каждого участника.  Затем все делятся
впечатлениями, в какой  интерпретации им ближе всего их имя.
Упражнение «Копилка народной мудрости»
Цель: с помощью народных
пословиц уточнить понятие «общение».
А теперь давайте познакомимся с
пословицами и поговорками, в которых народ отразил свое отношение к общению.
Вашему вниманию предлагаются зашифрованные высказывания. Попробуйте их
расшифровать.
·
Слово
Доброе человеку – дождь в засуху что. (Доброе слово человеку – что
дождь в засуху).
·
не
Слово воробей – не вылетит, поймаешь. (Слово не воробей – вылетит, не
поймаешь).
·
речь
Хорошую – слушать хорошо и. (Хорошую речь, хорошо и слушать).
·
говори
Меньше, делай больше да. (Меньше говори, да больше делай).
Ребята, в жизни мы общаемся с большим
количеством людей разных по возрасту. Давайте обсудим с вами с кем же вам легче
общаться и почему.
Упражнение «кто  Я», « Какой я?»
Цель: способствовать
самоанализу и пониманию учащимися своих качеств, влияющих на процесс общения.
Давайте напишем 10 предложений «кто Я?»,
дополнив их существительными, характеризующими их. Затем 10 предложений « Какой
Я?», в виде прилагательных, какой я в общении (например, ученик - старательный)
Игра «Назови эмоцию»Мы можем узнать
настроения человека не только по голосу, но и по эмоциям. Давайте объясним,
какие эмоции представлены  на слайде.
Цель: помочь осознать учащимся
влияние эмоций и чувств на процесс общения.
Ребята, а теперь подумаем, что мы выражаем при общении?
При общении
мы выражаем свои эмоции и чувства.  Давайте подумаем, как комфортнее общаться с
человеком, когда видишь его, смотришь в глаза или когда просто слышишь его
голос. Можно ли узнать эмоции и настроение человека только по голосу?
Давайте
проведём небольшой эксперимент. Повернитесь друг к другу спиной, а потом
задавайте друг другу вопросы с различной интонацией, задание будет написано на
листочке. Тот человек, которому задаётся вопрос, должен ответить с каким
настроением он был задан и как он это понял.
Упражнение «Спина к спине»
Цель: несмотря на человека понять его
настроение по интонации.
- Садятся спиной друг к другу. Каждому
ребёнку даются по три предложения и описание той интонаций, какой они должны
сказать эти предложения.
Затем происходит обмен впечатлениями.
ЭМОЦИИ, ЧУВСТВА
Передавая мяч по кругу, назовите эмоции
или чувства, мешающие общению (злость, агрессия). Затем мяч передается в другую
сторону, и называются эмоции и чувства, помогающие общению (радость, веселье,
сопереживание).
Эмоции бывают разные и возникают иногда
совсем неожиданно от нас. «Взрыв» эмоций может нам навредить и принести боль
окружающим.
Упражнение «Музыка и чувства»
Цель: способствовать
осознанию учащимися эмоционального настроя, проявляющегося под воздействием
различных факторов (например, музыки).
Учащиеся, прослушав музыку, делятся
впечатлениями о том, какие чувства и эмоции она у них вызвала.
Ребята, вот видите, у каждого из вас одна
и та же музыка вызвала разные чувства и эмоции. Это показывает, какие мы с вами
разные. Поэтому и общение у нас протекает по-разному. С кем-то мы легко находим
общий язык, а с кем-то нам тяжело общаться.
Теперь очень важный вопрос, можем ли мы
научиться контролировать свои эмоции?
Притча о гвоздях
Жил-был один очень вспыльчивый и
несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями
и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в
столб забора.
В первый день в столбе было несколько
десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым
днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче
контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.
Наконец пришёл день, когда он ни разу не
потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на
сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба
по одному гвоздю.
Шло время, и пришёл день, когда он мог
сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял
сына за руку и подвёл к забору:
- Ты неплохо справился, но ты видишь,
сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь
человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И
неважно, сколько раз после этого ты извинишься - шрам останется.
Обсуждение:
·
Ребята,
какой был мальчик?
·
Зачем
отец дал ему мешочек гвоздей?
·
Сколько
гвоздей в первый день вбил мальчик?
·
Почему
он вытащил гвозди из столба?
·
Что
сказал отец сыну?
·
В
чем смысл фразы: «сколько дыр осталось в заборе, вот столько и шрамов ты
оставил в сердцах своих друзей»?
·
Как
вы думаете, что посоветовал отец сыну?
Просмотр мультфильма и его обсуждение
Заключение. Подведение итогов.
Вывод: Итак, ребята, мы живем среди
людей. Не забывайте, что каждое ваше слово, каждое ваше желание отражаются на
окружающих вас людях. Сначала продумайте, что хотите сказать собеседнику. Проверяй
свои слова вопросом к самому себе: «Не делаешь ли ты зла, неудобства людям?»
Делайте все так, чтобы людям, окружающим вас, было хорошо. Не стоит тратить
время на ссоры, не стоит обижаться по пустякам на другого человека. Стихотворение
Михаила Матусовского «Есть слова ..»
Каждый человек – уникален. Нужно верить в
свои силы и жить по принципу: «Относись к людям, так как бы ты хотел, чтобы они
отнеслись к тебе».
Спасибо за урок! Спасибо за работу, всего
доброго!

Литература:
1.
Жизненные
навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (5-6 класс)/ С.В. Кривцова,
Д.В. Рязанова, О.И. Еронова, Е.А. Пояркова; под ред. С.В. Кривцовой. – М.:
Генезис, 2012.
2.
Зимин
В.И., Спирин А.С. Пословицы и поговорки русского народа. Объяснительный
словарь. – М.: “Сюита”, 1996.
3.
Н.В.
Клюева. Учим детей общению. – Ярославль: 1997.
4.
Т.Н.
Князева. Я учусь учиться. Психологический курс развивающих занятий для младших
школьников. – М.: 2004.
1.
Малые жанры русского фольклора:
 Хрестоматия: Учеб.пособие для филол. спец. вузов. /Сост. В.Н.
Морохин. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Высш. шк., 1986.
2.
В. Петрова. Азбука нравственного
воспитания //Воспитание школьников 4/2006, с. 26.
3.
1000 загадок. Популярное пособие
для родителей и педагогов. Сост. Н.В. Елкина. –
Ярославль: 1997.
4.
Энциклопедия для девочек и
мальчиков. Сост. Л.И. Павлова. – М.: 2000.

5.

file_name: Учусь общаться.docx

alt: Процесс общения включает в себя: ·

alt: Затем происходит обмен впечатлениями

title: Конспект развивающего занятия "Учусь Общаться"


extracted_text:
Вариант 1.
1.Реши задачу.
В двух коробках 87 фломастеров. В одной коробке 25 фломастеров. На
сколько фломастеров больше во второй коробке, чем в первой?
2. Найди значения выражений:

        300 + 70 + 7
               81 х 1 : 9
        575 – 70 – 5
               27 : 9 х 4
        941 – 40
                   12 х 3 : 6

3. Заполни пропуски верными значениями.
        602 см = … м … см
           4м 20см = … см
        970 см = … м … см
           15дм 3см = … см
4. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых.
        604 =
        483 =

5. Сравни числа.
        508 … 806
       443 … 253
        462 … 672
       590 … 450

Вариант 2.
1.Реши задачу.
В двух ящиках  85 апельсинов. В одном ящике 32 апельсина. На
сколько апельсинов меньше во втором ящике, чем в первом ?
2. Найди значения выражений:

        400 + 90 + 9
              72 х 1 : 9
        965 – 60 - 5
               24 : 2 х 3
        807 + 80
                   63 : 9 х 5

3. Заполни пропуски верными значениями.
        406 см = … м … см
           3м 12см = … см
        570 см = … м … см
           13 дм 6см = … см
4. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых.
        508 =
        468 =

5. Сравни числа.
        403 … 302
       538 … 458
        373 … 783
       650 … 560

file_name: Контрольная работа по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000». 3 класс.doc

intro: Контрольная работа за IV четверть.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000». 3 класс.


extracted_text:
Министерство образование
и науки РД
Муниципальное казенное
образовательное учреждение
Ахтынская средняя общеобразовательная
школа №1
им. Сулеймана Стальского»

Доклад
на тему:

«Формирование
положительной учебной мотивации на уроках русского языка и литературы»

Подготовила
учитель
русского
языка и литературы
Гаджиева Тукезбан
 Алимагомедовна
Одна
из серьезнейших проблем лицея – падение интереса обучающихся к изучению
русского языка, классической литературы и, как следствие, снижение грамотности,
косноязычие, неумение правильно, логично выражать свои мысли.

  Развитие учащихся будет более интенсивным и результативным, если он
включен в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития, если
учение будет вызывать положительные эмоции, а педагогическое взаимодействие
участников образовательного процесса будет доверительным, усиливающим роль
положительных эмоций.

  Считается, что, для того чтобы ребенок учился успешно, необходимо
сочетание познавательной и социальной мотивации. Если мотивация будет только
познавательной, знания учащегося скорее будут однобокими и, возможно,
оторванными от практики. Если желание учиться имеет только социальную природу,
то интерес ко всем предметам будет довольно поверхностным, учащийся станет
учиться ради оценки.
Важнейшая задача учителя состоит в том,
чтобы обучить детей способам овладения разными видами деятельности, не дать
угаснуть интересу к ним.
На сегодня государство
требует от учащегося, соответствующего критериям творческой,
социально-ориентированной личности, которая имеет способности к самопознанию,
самооценке, непрерывному личностному и профессиональному совершенствованию.
А для этого необходимо
решать следующие задачи:
1.
Формирование
положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности при изучении
предметов гуманитарного цикла.
2.
Формирование
толерантности в учебных взаимодействиях.
3.
Развитие
коммуникативной компетенции у обучающихся.
4.
Создание
благоприятного психологического климата в учебном коллективе.
Чтобы реализовать
поставленные задачи, необходимо создать условия для развития мотивации
 учащихся на каждом уроке, в том числе и на уроках русского языка и
литературы.
Этому способствует использование:
1.Разнообразных форм и
методов работы на уроках;
2.Возможности каждому
ученику выступить активным участником образовательного процесса;
3.Дифференцированного и
индивидуального подходов в обучении детей;
4.Приемов развития коммуникабельных
навыков, умения работать в сотрудничестве со сверстниками и самостоятельно.
В своей языковой и
литературной практике использую следующие приёмы, которые позволяют мне
мотивировать работу учащихся на различных этапах урока:
- лирическое вступление
к уроку: читаю стихотворение или предлагаю прослушать музыкальный фрагмент для
последующих рассуждений;
- использую притчи,
басни;
- конкурс находчивых;
- выбор (задания для
себя, выбор целей);
- телеграмм;
- инсценирование;
- жизненная ситуация;
- разгадывание
грамматических загадок и др. методы и приёмы.
Связь
с жизнью –
необходимое условие поднятия интереса учащихся к   изучению грамматики. Эта
связь осуществляется через языковой материал, используемый в упражнениях,
основу которого составляют произведения великих русских писателей. Как
показывает практика, задания, составляемые из не связанных между собой
предложений, являются одной из причин равнодушия детей к изучению родного
языка. Через используемый материал на уроках мы можем воспитывать у детей
интерес к труду, науке, к людям, к Родине. Жизненный материал обычно
воспринимается ими как менее трудный. Кроме того интерес вызывают приёмы,
показывающие, что произведения, изучаемые на уроках литературы, - это не только
материал для заучивания, но это то, что может заинтересовать и в свободное от
уроков время. Так, на уроке по изучению любовной лирики В. Маяковского я
демонстрирую ребятам аудиозапись чтения одного из стихотворений поэта нашим
современником.
В
обучении русскому языку и литературе особую роль играет принцип
наглядности. Правильное использование наглядности на уроках способствует
формированию четких представлений о правилах и понятиях, содержательных
понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения
и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на
практике. Для предмета русский язык значимы элементы наглядно-изобразительного
материала, такие как предметные картинки (для уроков обучения грамоте и работы
над словами из орфографического словаря на уроках русского языка), картинки для
уроков обучения грамоте и развития речи, которые используются при составлении
предложений и текстов различных типов речи, таблицы по пунктуации и орфографии,
портреты писателей и поэтов, иллюстративный материал к изучаемым произведениям.
Наглядный материал могут сделать и сами ребята.
Использование на уроках
современных информационных технологий, с одной стороны, способствуют повышению учебной
мотивации учащихся, формированию ключевых компетенций, а с другой – организует
работу учащегося и учителя. Компьютер используется с самыми разными целями: как
средство обучения, источник информации, способ диагностирования учебных
возможностей учащихся, средство контроля и оценивания качества обучения, для
проведения интегрированных уроков.
Использование ИКТ при обучении
учащихся гуманитарным предметам формирует мотивацию к обучению и ведёт к
повышению качества образования. Практика показывает, что дети с большим успехом
усваивают учебный материал, если в урок включаются ИКТ. Применение ИКТ на
уроках литературы приводит к целому ряду положительных результатов: создание
учителем и учащимися медиатеки, включающей в себя презентации по биографиям и
творчеству писателей, повышает качество обучения, усиливает интерес к изучению
предмета, позволяет рационально распределять время урока, доходчиво объяснять
материал, делать его интересным.
   Использование
игр – упражнений для развития интереса к урокам русского языка.
На уроках русского
языка я использую ряд упражнений и педагогических приёмов, позволяющих
формировать и развивать мотивацию. Некоторые из них я предлагаю вашему
вниманию. Эти упражнения могут быть использованы и на других предметах.
Игра « Четвертый лишний». В каждом ряду из
четырех элементов нужно назвать лишний – тот, у которого нет качества,
характерного для всех остальных. Участник должен пояснить ответ.
·
крик,
кричать, квакать, кукарекать (имя существительное)
·
золото,
ураган, молоко, болото (не содержит полногласных сочетаний)
·
лебедь,
воробей, ворона, попугай (остальные мужского рода)
Игра «Знаете ли вы,
что…?» -
эффективный прием, помогающий настроить учащихся на работу, заинтересовать
изучаемой темой.
Взаимоопрос – ученики опрашивают друг
друга.
Безусловно, освобождение
от домашнего задания, зачёта и других форм контроля – сильное мотивирующее
средство. Заблаговременно вывешиваю на стенд информацию о критериях оценивания
результатов изучения темы и оговариваю, что нужно сделать, чтобы освободить
себя от тяжкого испытания. Некоторые стараются.
Приемы и методы проектной
технологии
С точки зрения учащегося
проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельное, в группе,
самому. На уроках русского языка и литературы школьники выполняют разные
проекты: история словарей, схем, сообщения по истории слов, фразеологизмов,
сочинения на лингвистические темы, проекты на определенную тему. Использование
кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов,
воспитывают интерес к уроку; делают урок более интересным.
Приемы, направленные на
развитие критического мышления.
«Кластер» - прием графической
систематизации материала. Автор приема – Гудлат. Он предполагает выделение
смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде
грозди
Прием «Рефлексивные
вопросы».
Цель: получение
эмоционального отклика одной личности на переживания другой. Применяется на
стадии рефлексии в конце урока.
Набор рефлексивных
вопросов:
1.Что показалось вам
сегодня трудным?
2.Что в изученном
сегодня для вас самое главное?
3.Что показалось неубедительным,
с чем вы не согласны?
4.Какие новые мысли,
чувства у вас появились?
   Оценка – не
отметка.
Отмечаю
вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель оценки – стимулировать
познание. Детям нужен Успех. Степень успешности во многом определяет наше
отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое.
Кроме различных форм и
методов работы, создающих положительную мотивацию, важным является благоприятный
психологический климат. Для его создания используем «эмоциональные поглаживания»
(термин американского психотерапевта Э.Берна).
Это обращение к
учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение, на добрый, ласковый тон, на
ободряющее прикосновения.
          Совместно
с учащимися составляем опорные схемы, таблицы, что является одной из самых
интересных и плодотворных видов деятельности для обучающихся. самостоятельная
работа на определённом этапе составления схем повышает мотивацию обучения,
развивает умение логически мыслить. Кроме того, такая работа позволяет каждому
ребенку работать в своем оптимальном темпе, дает возможность справляться с
заданием, вселяет уверенность в собственных силах, способствует повышению
интереса к учебной деятельности.
          Бесспорно,
интересно, когда учащиеся осознают, что знают, умеют, могут. Поэтому я на своих
уроках стараюсь создавать ситуацию успеха для всех обучающихся: и
слабоуспевающих, и с ярко выраженными способностями к гуманитарным дисциплинам.
Для этого строю урок и организую учебную деятельность так, чтобы появилась
возможность работать со всем классом и одновременно с каждым обучающимся. Такой
подход к организации учебной работы, на мой взгляд, позволяет сформировать у
учащихся учебно-познавательную компетентность, учит их более осмысленно
подходить к выбору средств достижения результатов.
             Немаловажным
моментом в процессе обучения и внеурочной деятельности является оценка педагога.
Она становится не только средством регуляции и контроля учебной деятельности,
но и стимулирует ученика, формирует у него ценностное отношение к результатам
своего труда, а через них к самому себе. Поэтому она должна быть не только
объективной, мотивированной, но и стимулирующей, выразительной и уважительной.

  Таким образом, учение только тогда станет для детей радостным и
привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать,
исследовать, открывать, то есть познавать мир в подлинном смысле этого слова.
Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это
возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности
на основе современных педагогических технологий.

alt: Министерство образование и науки

alt: Одна из серьезнейших проблем лицея – падение интереса обучающихся к изучению русского языка, классической литературы и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выражать…


extracted_text:
Где взять народу чистую
воду?
Вода - источник жизни, который, тем
не менее, может таить в себе угрозу здоровью человека. Традиционно к опасностям,
связанным с водой, относят гибель людей вследствие утопления, а также наводнения.
Однако то, что мы используем ежедневно - питьевая вода, может «исподтишка»
нанести не меньший вред!
«Человек - это одушевлённая вода», -
заметил немецкий физиолог Дюбуа-Реймон. И действительно, в человеке весом 70
 кг, воды - более 50 литров! Закономерно, что от того, какую именно жидкость
мы пьём, зависит наше здоровье. Так, 80%
всех заболеваний, по
оценкам Всемирной организации здравоохранения, связаны именно с качеством
питьевой воды.
В краны наших домов вода, проходя
через очистные сооружения, поступает из рек и подземных источников. За тем, что
течёт в водопроводе, пристально следят сотрудники лабораторий по проверке
качества питьевой воды. Воду оценивают по нескольким десяткам показателей.
Разве что пробы для контроля берутся в точке, где вода, покидая водоочистные
сооружения, попадает в водопровод, а не на выходе из крана. Проходя долгий путь
до наших кухонь, вода «прихватывает» железо с внутренней поверхности ржавеющих
водопроводных труб. Специалисты называют это вторичным загрязнением. Железо
и придаёт воде неприятную коричневую окраску, ухудшает её вкус, что, в
основном, и вызывает недовольство населения.
Как сделать воду лучше в домашних
условиях?
Способ 1. Прежде
чем утром наливать воду в чайник или кастрюлю, дайте ей стечь несколько минут -
иначе всё, что застоялось за ночь в трубах, попадёт в желудок. Верное решение - залить воду в банку с
вечера и дать ей отстояться. Либо заморозить в кастрюле, потом отколоть мутный
кружок, образовавшийся сверху.
Способ 2. Фильтровать. Некоторые фильтры очищают воду от
взвеси и ржавчины, другие удаляют остаточный хлор в воде или минералы,
обуславливающие её жесткость, а также органические соединения.
Дачникам на заметку! Вода из колодца
вовсе не безобидна. В подземные источники, которые пополняют колодец, вместе с
дождевой влагой просачиваются вредные вещества с дачных огородов. Так что без
боязни стать «козлёночком» можно пить лишь водицу, прошедшую санитарный
контроль.
Чтобы утолять жажду с пользой для
здоровья, следите не только за тем, какую воду вы
пьёте, но и в каком количестве. Ведь жизнь, как известно, зародилась в
воде. И, несмотря на очевидную сухопутность, наш организм не забывает о своих
водоплавающих корнях. Даже один день без воды грозит весьма серьёзными
последствиями. А хроническое обезвоживание чревато
астматическими приступами, повышенным давлением, болями в спине и суставах.
Ежедневно каждый из нас теряет
2-3 литра воды. В жаркие
летние дни или при повышенных нагрузках (например,
при посещении тренажёрного зала) - ещё больше. Особенно
подвержены обезвоживанию те, кто работает в офисах, заполненных компьютерами и
другой оргтехникой. Чтобы проверить, нужна ли вашему организму вода, на тыльной
стороне ладони оттяните пальцами кожу и резко отпустите. Если она не сразу
восстановит форму, значит, вам не хватает жидкости. Классические симптомы
обезвоживания - это усталость, головные боли, плохое переваривание пищи.
Половину потерь воды
восполняет пища, остальное - напитки. Возьмите на заметку, что кофе и алкоголь,
напротив, иссушают организм. Чтобы не дать себе засохнуть, человек должен выпивать не менее 2,5
 л воды в день. Из них 1,5 л - в чистом виде. Так что, испытав желание попить
водички - не отказывайте себе в этом удовольствии! Пейте
воду понемногу в течение дня и будьте здоровы!

file_name: где взять народу чистую воду.doc

alt: Где взять народу чистую воду?

title: Где взять народу чистую воду?


extracted_text:
Наше
далекое прошлое
Мы живем в
меняющемся мире.  Было время, когда не было на
Земле
человека, когда все вокруг выглядело не так, как сегодня.
Каким  было Прикамье  миллионы лет
назад помогает
узнать
палеонтология – наука об ископаемых растениях и
животных,
живших на Земле в
далеком и
недавнем прошлом.

Лес
  каменноугольного периода Автор С. Наугольных

Мы приглашаем вас стать палеонтологами и оправиться
в путешествие во времени.
Включайте
воображение…

Вот Земля в космосе пленит метеорит.
Он падает, сердится, громко шумит

От шума
все живое убегает,
У кого уши слабые, те погибают

Метеорит с грохотом в Землю
врезается. От такого удара все вулканы просыпаются

В небе дым столбом клубится, Солнце к
Земле не может пробиться

Пропало светило на много дней.
На Земле становится все холодней.
Хозяйкой надолго здесь стала зима.
Почти
все живое сгубила она

Палеонтологи рассказывают

Палеонтологи
рассказывают
В пещерах
– огромных медведей и львов. Откапывают мамонтов с речных берегов.
В осыпях
скал можно смело искать
Всех, кто
в море мог обитать

Средний Урал
Пермский край
Краснокамск
Брагинский  карьер

Здесь
    мы обнаружили
 в красных глинах
углефицированные остатки растений пермского периода

        Брагинский
карьер
Отпечатки
растений, видевших динозавров
Очёр, гора Кокуй

Здесь
мы собрали коллекцию окаменевших деревьев
Окаменевшие деревья

Окаменелости с
Сылвы

Палеонтологическая мастерская
Мы побывали
В
мастерской палеонтологов.
Сфотографировались  с пещерным медведем,  увидели
череп
 пещерного
льва.
Эти
удивительные  хищники
тоже жили
на пермской земле
Палеонтология в музее Краснокамска

Э   к     с м п у о з н е а я т

Этого
мамонта, вернее отдельные кости,  нашли в с. Стряпунята Краснокамского  района

Древние
ландшафты

Прошлое Прикамья

Жизнь
древнего Прикамья в картинах
Сергея
Наугольных, музей Краснокамска
Прошлое нашего края

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа-гимназия №1»
2020 г.

file_name: Новикова_ Прошлое нашего края.pdf

alt: Лес каменноугольного периода Автор

alt: Вот Земля в космосе пленит метеорит

alt: От шума все живое убегает,

alt: Метеорит с грохотом в Землю врезается

alt: В небе дым столбом клубится, Солнце к

alt: Пропало светило на много дней.

alt: Палеонтологи рассказывают

alt: Палеонтологи

alt: В пещерах – огромных медведей и львов

alt: Средний Урал Пермский край

alt: Средний Урал Пермский край

alt: Брагинский карьер

alt: Отпечатки растений, видевших динозавров

alt: Очёр, гора Кокуй

alt: Окаменевшие деревья

alt: Окаменелости с Сылвы

alt: Палеонтологическая мастерская

alt: Мы побывали В мастерской палеонтологов

alt: Палеонтология в музее Краснокамска

alt: Древние ландшафты

alt: Прошлое Прикамья

alt: Жизнь древнего Прикамья в картинах

alt: Прошлое нашего края

intro: В презентации рассказывается о далеком прошлом края, которое помогают узнать палеонтологи. Много иллюстрационного материала подготовленного школьниками.

tags: Палеонтология Краеведение Экология

title: Прошлое нашего края


extracted_text:
Тематический план по РСВ 11 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Явления природы

« Медовая радость"

2. Книга – лучший друг человека

«О книгах и чтении»

3. Мой родной  край

«История  родного края»

4. А.С. Пушкин – великий русский писатель

«Записки о Пушкине»

5. Не забывайте своих учителей!

«Поступок учителя»

II четверть

1. О дружбе.

« Разговор о дружбе и друзьях»

2. Биография и творчество художника.

« Иван Иванович Шишкин»

3. 4 ноября- День народного единства.

« Подвиг Минина и Пожарского»

4. Коммуникативные ситуации

«Магазин. Покупки»

5. Коммуникативные ситуации

«Новый год»

Ш четверть

1. Отношение Человека к природе.

«На Еловом ручье»

2. Три ступени, ведущие вниз.

 О вреде алкоголя.

3. Мифы Древней Греции

«Дедал и Икар»

4. Наши пернатые друзья

«Скворцы»

5. 23 февраля – День защитника Отечества

«Наша Армия»

6. путешествие по стране.

«Эрмитаж»

IV четверть

1. Познай самого себя.

« Настоящие герои»

2.Этикет.

«Этика. Мораль. Нравственность»

3.   Хлеб – всему голова.

« Кусок  хлеба».

4.  Великая Отечественная война.

« Подвиг Зои Космодемьянской»

5. Коммуникативные  ситуации

« Автобиография»

6. Коммуникативные ситуации

  « О спорте»

file_name: Тематический план по РСВ 11 класс.docx

alt: Тематический план по РСВ 11 класс

title: Тематический план по РСВ 11 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий
развлечения
«Чудеса
у новогодней ёлки»
для
детей старшего дошкольного возраста

Подготовила

Корнилова
Светлана Леонидовна,

 музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории;

                                 Согласовано: старший воспитатель

__________________Дударева И. А.

        Дата проведения:

 «12»   января           2024г.

2023-2024 учебный
год

 Цель:Создание условий
для праздничного настроения, развития
 творческого
потенциала у детей.

Задачи:

 Обучающие:
- дать понятие о нетрадиционном празднике –
«Прощание с ёлкой»;
- формировать основы совместной досуговой
деятельности,праздничной культуры;
-
формироватькоммуникативные качества детей, желание общаться в игре со
сверстниками и взрослыми;

 Развивающие:
- развивать у детей любовь к русским традициям;
- развивать музыкальные способности детей,
воображение,
фантазию, музыкальную память;
-  развивать артистичность и творческие
способности;

 Воспитывающие:
-
воспитывать умение вести себя на празднике, радоватьсяот
встречи со сказочными героями, Дед Морозом самому и доставлять радость другим;
- воспитывать интерес к
музыкальнымпроявлениям   сверстников;
- воспитывать создавать благоприятную
атмосферу доброжелательностии взаимопонимания.

Действующие
лица:

Взрослые: Ведущий -
Снегурочка, Баба Яга, Атаманша, Дед Мороз.

 Дети: Разбойники, феи,
стражники, гномы.

Атрибуты:
костюмы
для героев и детей, снежки, деревянные ложки, метелки, корзины, сосульки, мешок
с сюрпризом.

Оборудование:ноутбук,
музыкальный центр, пианино.

Под новогоднюю музыку в зал заходит
Снегурочка

Снегурочка: Время
бежит всё вперёд и вперёд,
Вот и пришёл к нам, друзья, Новый Год!
В ночь новогоднюю весело было,
Все мы смеялись, плясали, шутили!
Всем нам подарки принёс Дед Мороз,
И президент наспоздравлял всерьёз!
И чтобы всё доброе нам не забыть,
Праздник решили мы повторить!

Хоровод
«В лесу родилась ёлочка»гр. «Балаган
Лимитед»

Снегурочка:
Быстро пролетели новогодние
каникулы, пришла пора с ёлочкой прощаться. А, чтобы этот праздник запомнился на весь год,
давайте сегодня ещё раз повеселимся: споём и спляшем! Согласны?
Дети: Да!

В
этом время из-за елки появляется Баба-Яга, не обращая внимания на детей, идет
вокруг елки и бормочет:

Баба Яга: Вот она моя елочка! Сейчас я тебя
заберу, да в лес на свое место верну!
Снегурочка:
Бабушка, извините. Вы что здесь делаете?
Баба Яга: (поворачивается к детям) Справедливость
восстанавливаю! Праздники прошли, а елка все еще у вас в детском саду!
Безобразие! Вот вы сами, зачем сюда пожаловали?
Дети отвечают.
Баба Яга: Никаких игр! Устала я! Прощание с елкой отменяется!
Снегурочка: Ну,
что ты, Баба-Яга! Дети целый год с такой красивой елкой не увидятся, им,
обязательно, надо с ней попрощаться и подарить ей подарки! А усталость твою
как рукой снимет, если останешься и с нами повеселишься!
Баба Яга: Ладно! Только недолго! Дарите подарки и
заводите свои веселые песни! Да нет, давайте лучше поиграем.

Музыкальная
игра «Кутерьма»

1.
Дети: Снег, лед, кутерьма! Здравствуй, зимушка-зима! - 2 раза
Баба
яга: В пары вставайте ладошками примерзайте!
2.
Дети: Снег, лед, кутерьма! Здравствуй, зимушка-зима! - 2 раза
Баба
яга: В пары вставайте, коленками примерзайте!
3.
Дети: Снег, лед, кутерьма! Здравствуй, зимушка-зима! - 2 раза
Баба
яга:В пары вставайте, ушками примерзайте!
4.
Дети: Снег, лед, кутерьма! Здравствуй, зимушка-зима! - 2 раза
Баба
яга: В пары вставайте, спинками примерзайте
Баба Яга: Ох, порадовали вы меня! Весело играли,а подарочек-то
где? Вы ведь обещали!
Снегурочка: Я
Снегурочка - волшебница, исполняю любые желания, загадывай Бабушка-Яга.
Баба Яга: Хочу новую метлу!

Под
волшебную музыку из двери заезжают санки с метлой

Баба Яга:Какая красивая метелка, да ещё и новая!
Снегурочка:У нас тоже есть красивые мелки,
давайте посоревнуемся с бабой Ягой?
Баба Яга:Что ж выходите свою удаль покажите!

Эстафета
с метлой
Средние и старшие
группы:
оббегают ориентир верхом на метелке;
Подготовительные: переносят снежок
верхом на метелке

Баба Яга:Лихо вы на своих метелках летали, надо и
мне свою испробовать.

Садится
на метлу, метла уносит Бабу Ягу из зала

Баба Яга: Ой, ой караул куда ты?
Снегурочка:
Будем дальше продолжать наш праздник!

Вдруг
раздаётся свист, в зал вбегает Атаманша с пилой и подбегает к ёлке.

Атаманша: Вот она моя Ёлочка! Я сейчас её
заберу с собой! (пытается
спилить Ёлку)
Снегурочка:
Подождите, что вы делаете? Это наша Ёлочка! Мы не дадим её вы обиду!
Атаманша:Да я сейчас позову сюда моих помощничков
– разбойничков! Вот тогда получите!

Танец разбойников – старшая группа

Атаманша: Ну что испугались? Всё ёлка моя.
Снегурочка:
УважаемаяАтаманша, наши ребята очень любят зимние забавы, лучше поиграй с ними,
пожалуйста.
Атаманша: О! Играть я люблю!
1. Эстафета «Кто быстрее передаст сосульку» - средние группы
2. Эстафета«Перенеси снежок в ложке» - старшие группы
(нести снежок в ложке до ориентира и обратно, передать ложку со
снежком следующему)
3. Эстафета«Отнеси снежок» - подготовительные группы
(перенести снежок из общей корзины в свою при помощи деревянной
ложки)
4. Игра «В снежки»

Дети бросают снежки в Атаманшу, и она
убегает из зала
Забирает мешок

Атаманша: Ой! Ой! Помогите!
Снегурочка:Спасибо
вам ребята, хорошо, что прогнали Атаманшу! Будем дальше веселиться около
нашей Ёлочки
и отгадывать зимние загадки!

Загадки
1.С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к нам пришла. (зима)
2.Что за чудо-покрывало?
Ночью все вдруг белым стало.
Не видать дорог и рек —
Их укрыл пушистый. (снег)
3.С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой. (снежинки)
4.Много снега во дворе —
Вот забава детворе!
Ходим по снегу. На ножки
Все наденете. (сапожки)
5.Подышал он на окно —
Вмиг покрылось льдом оно.
Даже веточки берез
Инеем укрыл. (мороз)
Снегурочка:А
помните ли вы, какой самый главный зимний праздник?
Дети:
Новый Год!
Снегурочка:Кто
приходил к нам на Новый Год? Кто подарки приносил?
Дети: Дед
Мороз!
Снегурочка:
Ребята, а давайте Дедушку к нам позовём на праздник!
Дети:
Дедушка Мороз!Дедушка Мороз!

Под торжественную музыку заходит Дед
Мороз

Дед Мороз:
Здравствуйте, дорогие ребята!
Дети:Здравствуй
Дед Мороз!
Дед Мороз: Что
у вас случилось?
Снегурочка: Мы
сегодня праздник повторяем, нашу Ёлочку всказочный лес провожаем.
Дети: А
Баба-Яга и Атаманша хотели Ёлочку себе забрать!
Дед Мороз: Вот
они проказники! Не расстраивайтесь дети, пока на Ёлочки горят волшебные огоньки, которые мы со
Снегурочкой зажигали, никто Ёлочку не обидит!
Снегурочка:И то правда, давай
лучше поиграем ещё: отвечайте на вопросы только «Да» и только «Нет»

Игра - кричалка«Да» и «Нет»

Дед Мороз - старик веселый? (да)
Любит шутки и приколы? (да)
Знает песни и загадки? (да)
Съел все ваши шоколадки? (нет)
Огоньки зажег на елке? (да)
Спрятал нитки и иголки? (нет)
Он душою не стареет? (да)
Но на улице согреет? (нет)
У Снегурочки есть лыжи? (да)
Дед Мороз несет подарки? (да)
С Дед Морозом детвора веселится до утра? (да)

Игра «Весёлый паровоз»

Дед Мороз: Молодцы ребята порадовали, хорошо
играли!
Ох устал я посижу на
вас ребята погляжу,
И послушаю стишок,
ну-ка ты иди дружок!

Чтение стихов

Дед Мороз:А теперь пусть музыка играет, будем
танцевать!

Флешмоб «Шапка»

Дед Мороз:Ай,
да молодцы!Спасибо вам ребята за песни весёлые и танцы задорные, игры и
загадки, до свидания! До следующего года!
Снегурочка:Дед Мороз, а ты на
прощанье ребятам гостинцы принес!
Дед
Мороз:
Мешок с собой я прихватил, в него гостинцы положил. Кто же здесь побывал и
гостинцы все забрал? (ответ детей)
Дед
Мороз:
Это
горе - не беда.
Я
пошлю за ними вдогонку
Ветры,
стужу и метели,
Чтоб
мешок сюда под ёлку
Они
обратно нам вернули.
Знаю,
кто холода боится,
Быстро
к нам сюда примчится

Заходит Атаманша с мешком, крутясь, за ним
идет Баба Яга

Атаманша:Эх, мамочка, как
ломит спинку.
Замерзаю,
превращаюсь в льдинку.
Баба
Яга:Говорила
тебе, что не надо было тебе мешок забирать!
Дед
Мороз:Что
ты делаешь, злодейка, не обманывай детей ка!
Доставай
гостинцы живо, раздадим их поскорей!
Атаманша
иБаба
Яга:
Простите нас, мы пошутили!

Атаманша отдает мешок, Дед мороз раздает
конфеты.

Снегурочка: Елка ветками шуршит:
«До свиданья!» -
говорит.
А на следующий год
В гости снова к нам придет!
Давайте,
ребята, погасим огоньки на нашей ёлочке.

Дети «задувают» огоньки.
Дед
Мороз:Да, были песни, игры, пляски,
Побывали все мы в сказке.
Ёлку мы благодарим, ей «спасибо» говорим.
Снегурочка:Будем
ждать мы новой
встречи
В новогодний
зимний вечер.
Все: До свидания, ёлочка!До встречи в следующем году!

Фотосессия. Под музыку дети выходят из
зала

file_name: Прощание с елочкой.docx

alt: Цель: Создание условий для праздничного настроения, развития творческого потенциала у детей

alt: Под новогоднюю музыку в зал заходит

alt: Баба Яга: Ох, порадовали вы меня!

alt: Игра « В снежки » Дети бросают снежки в

alt: Дед Мороз : Вот они проказники!

alt: Быстро к нам сюда примчится

title: Сценарий развлечения "Чудеса у новогодней ёлки" для детей старшего дошкольного возраста." для подготовительных групп


extracted_text:
Формирование
функциональной грамотности учащихся. «Музыка», 5 класс

 1. Расположи
прямоугольники в порядке уменьшения их высоты.
Прочти слово из букв в этих прямоугольниках.

Отметь,
что означает полученное слово.
А) устное
словесное и музыкальное народное творчество
Б) отрасль
музыковедения, которая занимается изучением музыкальных инструментов
В)
тип музицирования, при котором процесс сочинения музыки происходит
непосредственно во время её исполнения
Г)
музыкально-театральный жанр, представление, основанное на единстве
слова, сценического действия, музыки и хореографии
2.
Композитором каких музыкальных произведений является этот человек?

1.
Опера «Евгений Онегин».
2.
Балет «Щелкунчик».
3.
Опера «Жизнь за царя».
4.
Цикл пьес «Картинки с выставки».
5.
Опера «Борис Годунов».
6.
Опера «Руслан и Людмила».

А) 2, 4, 6                 Б) 1, 2
В) 3, 5
Г)
1, 6
3.
Установи соответствие между изображениями музыкальных инструментов и их
названиями.

А)
1Д2Е3Б4А5В6Г                                    Б) 1В2Е3Б4Д5Г6А

В)
1Б2Е3Г4В5Д6А
                                 Г) 1Д2Е3Б4В5Г6А

4. Установи
соответствие между изображениями композиторов и их именами.
Обрати
внимание, что одно имя лишнее.

А) 1Г2Д3А4Б5Ж6В                  Б)
1Г2Б3А4Д5Ж6В
В) 1Ж2Б3В4Д5Г6А                  Г) 1Д2Б3А4Ж5Г6В

5.
По описанию узнай оперу.
Работу над
оперой композитор начал в октябре 1869 года, используя для литературной основы
текст Пушкина и материалы «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина.
Тема — период правления одного из русских царей, c 1598 по 1605 год.
Композитора привлекала возможность отразить отношения царя и народа,
представить народ и царя в качестве главных действующих лиц. Сам композитор
писал: «Я разумею народ как великую личность, одушевлённую единой идеей. Это моя
задача. Я попытался решить её в опере».

Кто
из композиторов является её автором.
А)
Модест Петрович Мусоргский                     Б)
Сергей Васильевич Рахманинов
В)
Родион
Константинович Щедрин    Г) Дмитрий
Борисович Кабалевский

6.
На рисунке изображён старинный смычковый струнный музыкальный инструмент. Он
повлиял на формирование инструментов всего скрипичного семейства. Происхождение
точно не известно. Получил широкое распространение в западной Европе в XIII и
XIV веках.
На инструменте играли смычком, удерживая
его на руке или прижимая щекой, как на скрипке.
Выпиши буквы по координатам. Составь из
некоторых букв название оперы Модеста Мусоргского на собственное либретто,
основанное на исторических событиях 1682 года. Из оставшихся букв собери
название
изображённого старинного струнного инструмента.

Отметь
название этого музыкального инструмента.
А)
ребек                   Б) авлос                       В) кобза               Г)
зурна

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс ФГ на уроке музыки.doc

alt: А) 1Г2Д3А4Б5Ж6В

intro: Задания по функциональной грамотности на уроке музыки.

title: 5 класс. Задания. Функциональная грамотность на уроке музыки.


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_оценка параметров документов 9.docx


extracted_text:
Предмет: внеурочное занятие
Тема
занятия: «Всемирный праздник животных»
Цель
занятия: познакомить
с всемирным праздником животных через художественные выразительные средства.
Тип
занятия: открытие
новых знаний.
Методы
и приемы:
·
практический
метод;
·
словесный
метод;
·
наглядный
метод;
·
беседа;
Формы
работы учащихся:
·
фронтальная;
·
индивидуальная;
·
групповая
·
парная
Оборудование,
используемое на занятии:
·
компьютер;
·
проектор;
·
альбом;
·
простой
карандаш;
·
краски;
·
кисти;
Планируемые
результаты:
            Предметные
результаты:
[1]
Создавать простые композиции на заданную тему
Метапредметные
результаты:
Познавательные:

[1]
Строить речевое высказывание в устной форме.
[2]
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
Регулятивные:
[1] Принимать
и сохранять учебную задачу
[2] Определять успешность выполнения своего задания в диалоге
с учителем.
[3] Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя
Коммуникативные:
[1]Слушать и понимать речь других
Личностные
результаты:
[1] В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно
делать выбор, какой поступок совершить.
[2]Формирование
умения способности  к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности
[3]Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Ход занятия

Задача

Этап

Учебная ситуация

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организовать детей на
  учебную деятельность

Организационно-мотивационный

-Здравствуйте, ребята! (Слайд1)
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
- Присаживайтесь.
- Проверьте свою готовность
  к уроку. На парте у вас должны быть:
- альбом;
- кисточка;
- акварель;
- баночка с водой.

- Здравствуйте.

Присаживаются.

Познавательные:

·
  Строить
  речевое высказывание в устной форме.
·
  Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Регулятивные:
·
  Принимать и
  сохранять учебную задачу
·
  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
  учителем. Коммуникативные:
·
  Донести
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи
·
  Слушать и понимать речь других

Сформулировать совместно с
  детьми тему и цель урока

Постановка темы и цели
  урока

- Ребята,
  сегодняшние наше занятие называется «Всемирный праздник животных».
- Какая
  цель нашего занятия?
- Молодцы!

-узнать что за праздник
  «Всемирный день животных»

Регулятивные:
·
  Определять и формулировать цель
  деятельности на уроке с помощью учителя

Открыть новые знания по
  теме: «Всемирный праздник животных».

Рассказывают о жизни
  животных, где они живут и чем питаются.

Пишут приглашения для животных.
Зачитывают свои
  приглашения.

Информация о том, когда
  отмечается «Всемирный праздник животных»
Кодекс правил поведения с
  домашними животными.

Открытие знаний по теме:
  «Всемирный день животных»

(Играет музыка из мира
  животных, 3студента  заходят в класс: 1 – заяц (живет в лесу),
2  – мартышка (живет в зоопарке) и
 3  – бездомный кот).
- Ребята, сейчас вам животные расскажут про себя. А
  ваша задача слушать внимательно и пригласить жить к себе этих животных.

- Какие три группы у нас
  получилось?

- Зайца, мы к какой
  группе отнесем?
- Мартышку?
- Бездомный кот?
-Теперь ваша задача:
  написать приглашение. Вам нужно пригласить пожить к себе бездомного кота. Но
  пригласить так, чтобы ваши пригласительное было совместимо  с вашим названием
  группы.
 (если не получится написать приглашение в группах, то
  мы составим их устно, все вместе)
- Ребята, например, слушайте:
  Приглашаем пожить у нас кота. Мы обещаем, что он будет счастлив. Мы будем его
  кормить, играть с ним.
  - Ваша задача, написать такое пригласительное, чтобы животное сразу поняло,
  что у вас ему будет очень  хорошо, и он будет счастлив.
- Давайте проверять (каждая
  группа зачитывает свое приглашение .
- Ребята, «Всемирный
  праздник животных» отмечается 4 октября. А как вы думаете, почему  праздник
  так называется?
- Раньше этот праздник
  называли «День защиты животных». От чего нужно защищать животных?- Мне очень
  хочется, чтобы вы соблюдали Кодекс правил поведения с домашними животными:
1. Не обижай!
  2. Не навреди!
  3. Помогай!
  4. Уважай!
  5. Люби!
  6. Защищай!
  7. Ухаживай!
  8. Корми!
  9. Лечи!
  10. Будь другом!
(каждому
  раздать).

1 :
Меня зовут, Заяц. Живу я в
  лесу. Кушаю грибы, ягоду, растения, корешки. Зимой я белый, как снег, а летом
  – коричневый, совсем  как земля. У меня много врагов: волк, лиса, дикие
  собаки, крупные птицы. И я занесен в Красную книгу. Спасибо.
- В лесу.
2:
- Меня зовут, мартышка.
  Живу я в зоопарке. У меня очень длинный хвост, но маленькие уши. Свое
  предпочтение я отдаю фруктам.
3:
- Меня зовут, бездомный
  кот. Вы наверно уже догадались, что я негде не живу. У меня нет дома. Питаюсь
  я пищевыми отходами или охочусь на мышей и птиц.

- Лес, заповедник, бродяга.

- лес.
- заповедник.
- Бродяга.

Личностные:
·
  Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Познавательные:
·
  Строить
  речевое высказывание в устной форме;
Регулятивные:

·
  Принимать и
  сохранять учебную задачу.

Применять знания на
  практике.

Изображают дома для
  животных.

Применение знаний на
  практике по теме: «Всемирный день животных»

- Ребята, у меня в руках
  три конверта. Ваша задача выходить по одному человеку и из любого конверта
  вытаскивать картинку с изображением животного (3 конверта – это три группы:
  лес, заповедник, дом).
- Сейчас, каждый
  постарается нарисовать для своего животного место, где оно живет (берлогу).
- После окончанию вашей
  работы я выберу из каждой группы наших животных по одному рисунку. А
  остальные рисунки мы прикрепим на доску. Приступаем к работе.
- Молодцы! Сейчас три
  ученика выйдут и представят свою работу: Что за животное? Где оно живет? ( те
  работы, которые выберет учитель).
- Все молодцы! (играет
  музыка из мира животных, а дети совместно с учителем прикрепляют рисунки на
  доску).
Ребята, а кто-нибудь знает,
  про Красную книгу?
Для чего ее создали.

Кто может рассказать про
  красную книгу. Есть еще красная  книга нашей области, посмотрите и скажите,
  какие животные в нее занесены.

- Красный или горный волк,
  Лошадь Пржевальского, Амурский горал, Морж атлантический, Сивуч, Беломордый
  дельфин, Дальневосточный леопард, Азиатский гепард, Амурский тигр.

 Регулятивные:
·
  Принимать и
  сохранять учебную задачу
·
  Определять
  успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Предметные
  результаты:
·
  Создавать
  простые композиции на заданную тему
Коммуникативные:
·
  Слушать и понимать речь других

Подвести итог урока по
  теме: «Всемирный день животных»

Итог урока

- Ребята, что вы нового
  узнали на занятии?
- Что вам понравилось?
- А что было для вас
  трудно?
(Оцените свое работу на
  уроке по алгоритму:
·
  Я узнал….
·
  Мне понравилось….
·
  Мне было интересно….
·
  Мне было трудно….)
- Спасибо за занятие!

Познавательные:

·
  Строить
  речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные:
·
  Принимать и сохранять
  учебную задачу

file_name: Всемирный праздник животных.docx

alt: Предмет: внеурочное занятие

alt: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор , какой поступок совершить

alt: Всемирный праздник животных».

alt: Пишут приглашения для животных

alt: Изображают дома для животных.


extracted_text:
Урок математики в 1 в классе
Тема урока: Сравнение двузначных
чисел
Цель урока:
-учить сравнивать двузначные числа
с опорой на их десятичный состав, формировать умение решать задачи с помощью
схемы, совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание чисел;
-развивать  логико-математическую
речь, внимание, аналитическое мышление;
-воспитывать  интерес к предмету,
дисциплинированность.
Формирование универсиальных
учебных  действий:
1. Регулятивные УУД:
- формулировать тему и цель с
помощью учителя;
-учиться высказывать свое
предположение на основе работы материала учебника;
-определять успешность выполнения
задания в диалоге с учителем.
2. Познавательные УУД:
-извлекать информацию из текстов,
представлять информацию в виде схемы, графической модели, наблюдать и делать
выводы
3.Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь своих
товарищей, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами, умение работать в группе, в парах, вести диалог
4. Личностные УУД:
 Формирование положительной
учебной мотивации, навыков самооценки, понимание  смысла учебной деятельности
Технология:
Технология  проблемного
 диалога.

     Ход урока:

Технология
  проведения

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

I этап. Организационный момент.
Цель–активизация
  учащихся.

- Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
-Тихо сели. Настраиваемся на урок.

На каждом уроке, путешествуя по стране математики, мы
  раскрываем новые тайны. Готовы ли вы сегодня к новым открытиям? А что мы
  должны взять с собой ?
И так –в путь!

- Да.Знания,умения,навыки,…

11 этап
Актуализация
знаний
Цель- выяснить степень усвоения обучающимися
  предыдущего материала.
Устный счет

III этап. Изучение нового
  материала. Постановка проблемы. Открытие нового:

Цель – Познакомить учащихся с числами  0 и10,  развитие
  умения находить ответы на проблемные вопросы.

Ц и ф р о г р а д

Устный счет
3 плюс2
5 увеличить на3
Покажите сумму чисел 6 и 2
8 уменьшить на4
Покажите разность чисел 7 и 2

Покажите число 1 5.Покажите следующее число.(16)
Покажите число1 3.Покажите следующее число.(14)
Как получаем следующее число?

Покажите число1 4. Покажите предыдущее  число.(13)
Покажите число1 6. Покажите предыдущее  число.(15)
Как получаем предыдущее  число?

Числовой ряд
1,2,3,4,5,6,7,….20

На какие две  группы можно разделить числа?
1,3,…               2,4, ….
Какие числа называются четными?

1,2,….              10,11,…
Какие числа называются однозн.,двузначн.?

Состав чиел.
Прочитайте числа   56,14,52,12,16,54
Назовите состав чисел 5 дес.6 ед.,…
На какие группы можно разделить данные числа?

З а д а ч к и н о

Слайды

Решить задачи

Придумать условие задачи  и вопрос

 А у вас есть предположения, как обозначить пустое
  множество, пустоту?
- Откуда вы знаете про это число?

- Давайте сравним число 0 с другими изученными числами.
- Что обозначает число 0?
- А как мы его будем обозначать?
- Где будет стоять число 0 в числовом ряду? Как его
  отметить на числовом отрезке? Почему?
______________________________________________

- Есть ли у него «соседи» ?

Сценка.

Ребята, а как можно получить число 10, зная числовой
  отрезок ?
о о о о о о о о о + о
Почему так думаете?
____________________________________________

- Значит, тема урока - …
- Чему мы научимся на этом уроке?
Чем ещё будем заниматься7

А теперь немножко отдохнем.
Ф и з м и н у т  к  а:

- Сели поудобнее,
- Закрыли глаза.
- Открываем. ( На доске цифры от 1 до 9 вперемешку с
  01,02,03)
1.Глазами  найдите числа в порядке возрастания.
2.Посмотрите внимательно на цифры и найдите лишние. Докажите,
  почему они лишние. Где вы их видели?
А как вы думаете почему не 10, 20, 30, а наоборот?

Сложение

Вычитание

Когда к  числу прибавляем 1, получаем следующее число.

Когда из числа вычитаем 1, получаем предыдущее число.

Четные, нечетные.

Однозначные, двузначные

5 дес.6 ед.,  1 дес.4 ед., …
2 гр.-по цифре, указ.кол-во десятков
14,12,16          56,52,54
3гр.- по цифре, указ.кол-во единиц
12,52             14,54         16,56

-

- Пустоту, пустое множество, ничего.
- Цифрой 0.
Дети высказывают свои мысли:
- Число 0 будет стоять в начале отрезка, числового ряда,
  потому что он меньше всех остальных чисел.
Ответы детей.
Вывод: 0 - обозначает  пустое множество. Число 0
  обозначают на письме цифрой 0. Начало числового отрезка надо обозначать
  цифрой 0.
 9+1=10

Когда к  числу прибавляем 1, получаем следующее число.

Числа 0 и и10.
Научимся писать цифру 0 и число 10.
Будем сравнивать числа, решать задачи.

Варианты ответов детей.
01, 02, 03 – нет таких чисел. Это номера экстренных
  вызовов.
- Чтобы легче запоминалось, чтобы они выделялись.
Вывод: Оказывается и тут наша цифра играет важную роль.

III этап. Изучение нового
  материала. Постановка проблемы. Открытие нового

Цель – Познакомить учащихся с новыми способами
  сравнения двузначных чисел

Постановка целей и задач урока.

Физминутка
Открытие нового.

Физминутка

1V этап. Закрепление
  изученного.

Цель – научиться сравнивать двузначные числа,
  опираясь на новые знания

 В с п о м и н а й-к а!
Работа в тетради:
Минутка чистописания
29   29  29
Дайте характеристику числу

На доске запись
3…6         8…15         34..54
7…2        19…4          72..76
-Как вы думаете, какое задание я вам приготовила?
-На какие знания опирались, когда сравнивали числа?

Способы сравнения:
1-можно сравнивать парами (предметы)
2-меньше то число, которое при счете было названо
  раньше, больше то число,-….позже
3--меньше то число, которое находится ближе к
  началу числового луча, больше то число,…-дальше от начала…

 А как вы здесь докажете? 34… 54. Ведь линейка у нас
  только до 20.(высказывания детей).

Постановка целей и задач урока.
- Кто догадался, над какой темой мы будем работать?
  (сравнение двузначных чисел).
- А каких именно? (Больше 20).
- Значит, чему мы будем учиться? (сравнивать двузначные
  числа, опираясь на новые знания).

Тема нашего урока «Сравнение двухзначных чисел».
Наша задача – найти новый способ сравнения.

 Физминутка
С р а в н и в а й-к а!
Открытие нового.
- Кто попытается доказать, почему 34 < 54 ?
  (предположение детей).
- А может нам поможет графическая модель? (строят
  графическую модель: один у доски, остальные на партах).
34 = 3 д. 4 ед.
34 =
54 = 5 д. 4 ед.
54 =
- Для чего мы построили графическую модель? Что мы видим с
  помощью графической модели? (десятки и единицы).
3 д..< 5 д.
 34 < 54

Вывод: чем меньше десятков в числе, тем меньше
  двузначное число
Чем больше десятков, тем больше двузначное число

А как сравнивать числа 72…76 ?

72=7 дес.+2 ед.
76=7 дес.+6 ед.
72
Вывод: если число десятков  в числах одинаково ,то
  больше то число, в котором больше единиц- Какие знания понадобились,
  чтобы сравнить двузначные числа? (знания десятичного состава числа)
Вывод: опираясь на знания десятичного состава числа,
  мы можем сравнить любые двузначные числа.

  Физминутка
З а к р е п л я й-к а!
Работа по учебнику.
Стр.28 №3
(рис.Гномики )
Вывод

Сравнение чисел.
  Стр.28 №4 (письменно)
20…30      90…50
40…10      60…80

Стр 29 №5
(рис. Редиски)

Стр.29 №6(письменно)

Р а с ш и ф р у й-ка !

Расшифровка

   1                    2
  3               4                      5
7+2=9 я       2+4=6 о       5-4=1 е      7-4=3е
  8-5=3в
3+4=7 н       4-2=2 т       6-3=3 и      5+3=8к          4+3=7р
4+4=8 а       1+6=7 а       4+4=8л      9-7=2о
  6-2=4а
3+3=6 з       5-2=3 в        2+7=9ч      2+5=7л
  7+2=9с
                    8+1=9 с       4+3=7с
  4+2=6г         4-2=2и
                                                                                4+2=6н

6 7 8  9       9 6 9 2 7 3    9 3 7 1 8  2    7 3 6 8
  2     9 7 4 3 6 2
З н а я       с о с т а в      ч и с е  л  ,    л е г к
  о      с р  а в н и

29- двузначное, состоит из 2 дес. и 9 ед., пред.28
  след.30д.,нечетное

Сравнивают числа
Доказывают: какое число больше, какое меньше?

Сравнение двузначных чисел

Сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания).

Дети рисуют графическую модель чисел 34 и 54

Вывод: чем меньше десятков в числе, тем меньше
  двузначное число
Чем больше десятков,тем больше двузначное число

Называем состав чисел
Состав чисел:72= 7 дес. 2 ед.     76=7 дес.6 ед.

6                          7
10-2=8т           7-4=3и
9-4=5ь             8-6=2л
8-5=3в             10-4=6с
6-2=4а              3+6=9ч
                         7+1=8а

3 4 8 5           9  3  6  2 8
 в а т ь           ч  и  с  л а.

V. Итог урока.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

И т о г о в а я

VII. Итог урока.
- Назовите тему урока.
-Чему вы научились на уроке?

  Расскажите по схеме:
        Я запомнил …
        Я знаю…
        Я смог…
- Как бы вы оценили свою работу?
Почему?
Ваша самооценка совпала с моей. Вы сегодня работали
  отлично. Спасибо за урок!

Ответы детей.

alt: Урок математики в 1 в классе

alt: III этап. Изучение нового материала

alt: Открытие нового.

alt: V этап. Закрепление изученного

alt: III этап. Изучение нового материала

intro:
Урок математики в 1 в классе
Тема урока:Сравнение двузначных чисел
Цель урока:
-учить сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав,формировать умение решать задачи с помощью схемы, совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание чисел;
-развивать  логико-математическую речь,внимание, аналитическое мышление;
-воспитывать  интерес к предмету, дисциплинированность.
Формирование универсиальных  учебных  действий:
1. Регулятивные УУД:
- формулировать тему и цель с помощью учителя;
-учиться высказывать свое предположение на основе работы материала учебника;
-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
2. Познавательные УУД:
-извлекать информацию из текстов, представлять информацию в виде схемы, графической модели, наблюдать и делать выводы
3.Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь своих товарищей, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, умение работать в группе, в парах,вести диалог
4. Личностные УУД:
 Формирование положительной  учебной мотивации, навыков самооценки, понимание  смысла учебной деятельности
Технология:
Технология  проблемного  диалога.

title: Разработка урока на тему "Сравнение двузначных чисел"