extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Ставропольского края
Управление образования администрации г.Невинномысска
МБОУ
СОШ № 8 г. Невинномысска

РАССМОТРЕНО
методическим объединением учителей
  начальных классов
Руководитель МО
______________Мартынова
  В.В. Протокол №1
от
  "25" августа2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Войло Л.А. Протокол
  №1
от "26" августа  2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1212375)
учебного предмета
«Математика»

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Рыжкина
  Т.А. Приказ №139
от
  "26" августа2022 г.

для
2 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Борисова Елена Михайловна учитель начальных
классов
Невинномысск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Математика»
для обучающихся 2 класса составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет
особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале,
первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в
основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе
направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также
целей воспитания:
—  Освоение начальных математических знаний - понимание
значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения
арифметических действий.
—  Формирование функциональной математической грамотности
младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и
применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей
(работа, движение, продолжительность события).
—  Обеспечение математического развития младшего
школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности,
пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения,
выбирать аргументацию,  различать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения,
вариантов и др.).
—  Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к
изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях;
прочных  навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора
планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности младшего школьника:
—
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей  существования   окружающего мира, фактов, процессов  и
явлений,  происходящих  в  природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т.д.);
—  математические представления о числах, величинах,
геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы
и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);
—  владение математическим языком, элементами
алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки
рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической
сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить,
определить величину, форму, выявить зависимости и  закономерности  их
расположения  во  времени  и в пространстве. Осознанию младшим школьником
многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает
освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными
средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и
умения применяются школьником при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка,
использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником
умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой
успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 2 классе отводится 4 часа в неделю,
всего 136 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание обучения в программе
представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
Числа и величины
Числа в пределах 100:
чтение, запись, десятичный состав, сравнение Запись равенства, неравенства
Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение
чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы
— кило- грамм); измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр), времени (единицы времени — час, ми- нута) Соотношение между
единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических
задач
Арифметические действия
Устное сложение и
вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное,
сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений Взаимосвязь
компонентов и результата действия сложения, действия вычитания Проверка
результата вычисления (реальность ответа, обратное действие)
Действия умножения и
деления чисел в практических и учебных ситуациях Названия компонентов действий
умножения, деления.
Табличное умножение в
пределах 50 Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении
задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания;
его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись,
вычисление значения Порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах
100 (не более трех действий); нахождение его значения. Рациональные приемы
вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление
текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.  План решения задачи в
два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись
решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи
на увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз.
Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических
фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение от резка
заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны.
Длина ломаной. Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование
одного-двух общих  признаков набора математических объектов: чисел, величин,
геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленному   признаку.     Закономерность в ряду чисел, геометрических
фигур, объектов повседневной  жизни. Верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, со- держащие количественные, пространственные отношения,
зависимости между числами/величинами Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый», «все». Работа с таблицами:
извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств,
наблюдения в природе и пр.) Внесение данных в таблицу, дополнение моделей
(схем, изображений) готовыми числовыми данными. Алгоритмы (приёмы, правила)
устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Универсальные познавательные учебные
действия:
—  наблюдать математические отношения (часть-целое,
больше-меньше) в окружающем мире;
—  характеризовать назначение и использовать простейшие
измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
—  сравнивать группы объектов (чисел, величин,
геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;
—  распределять (классифицировать) объекты (числа,
величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
—  обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем
мире; вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием);
—  воспроизводить порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем действия  сложения  и  вычитания (со скобками/без
скобок);
—  устанавливать соответствие между математическим
выражением и его текстовым описанием;
—  подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод,
ответ.
Работа с информацией:
—  извлекать и использовать информацию, представленную в
текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
—  устанавливать логику перебора вариантов для решения
простейших комбинаторных задач;
—  дополнять модели (схемы, изображения) готовыми
числовыми данными.
Универсальные коммуникативные учебные
действия:
—  комментировать ход вычислений; объяснять выбор
величины, соответствующей ситуации измерения;
—  составлять текстовую задачу с заданным отношением
(готовым решением) по образцу;
—  использовать математические знаки и терминологию для
описания сюжетной ситуации;
—  конструирования утверждений, выводов относительно
данных объектов, отношения;
—  называть числа, величины, геометрические фигуры,
обладающие заданным свойством;
—  записывать, читать число, числовое выражение;
—  приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического
действия;
—  конструировать утверждения с использованием слов
«каждый», «все».
Универсальные регулятивные учебные
действия:
—  следовать установленному правилу, по которому составлен
ряд чисел, величин, геометрических фигур;
—  организовывать, участвовать, контролировать ход и
результат парной работы с математическим материалом;
—  проверять правильность вычисления с помощью другого
приёма выполнения действия, обратного действия;
—  находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и
трудности.
Совместная деятельность:
—  принимать правила совместной деятельности при работе в
парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;
—  участвовать в парной и групповой работе с
математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы,
комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников, готовить
презентацию (устное выступление) решения или ответа;
—  решать совместно математические задачи поискового и
творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину,
определять время и продолжительность с помощью часов;
—  выполнять прикидку и оценку результата действий,
измерений);
—  совместно с учителем оценивать результаты выполнения
общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение математики в 2 классе направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика»
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
—  осознавать необходимость изучения математики для
адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
—  развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
—  применять правила совместной деятельности со
сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать
указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад
в общий результат;
—  осваивать навыки организации безопасного поведения в
информационной среде;
—  применять математику для решения практических задач в
повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям
младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
—  работать в ситуациях, расширяющих опыт применения
математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных
задач, умение преодолевать трудности;
—  оценивать практические и учебные ситуации с точки
зрения возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
—  оценивать свои успехи в изучении математики, намечать
пути устранения трудностей;
—  стремиться углублять свои математические знания и
умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные  познавательные учебные
действия:
1)
Базовые логические действия:
—  устанавливать связи и зависимости между математическими
объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
—  применять базовые логические универсальные действия:
сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
—  приобретать практические графические и измерительные
навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
—  представлять текстовую задачу, её решение в виде
модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной
учебной проблемой.
2)
Базовые исследовательские действия:
—  проявлять способность ориентироваться в учебном
материале разных разделов курса математики;
—  понимать и адекватно использовать математическую
терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и
практических задач;
—  применять изученные методы познания (измерение,
моделирование, перебор вариантов)
3)
Работа с информацией:
—  находить и использовать для решения учебных задач
текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
—  читать, интерпретировать графически представленную
информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
—  представлять информацию в заданной форме (дополнять
таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
—  принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные
действия:
—  конструировать утверждения, проверять их истинность;
—  строить логическое рассуждение;
—  использовать текст
задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; —
формулировать ответ;
—  комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
—  в процессе диалогов по обсуждению изученного материала
— задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
—  создавать в соответствии с учебной задачей тексты
разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к
примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
—  ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить,
дополнять, исправлять деформированные;
—  составлять по аналогии; . самостоятельно составлять
тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные
действия:
1)
Самоорганизация:
—  планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий;
—  выполнять правила безопасного использования электронных
средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности, объективно оценивать их;
—  выбирать и при необходимости корректировать способы
действий;
—  находить ошибки в своей работе, устанавливать их
причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3)
Самооценка:
—  предвидеть возможность возникновения трудностей и
ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
—
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
—  участвовать в совместной деятельности: распределять
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих
перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
—  согласовывать  мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа, анализа информации;
—  осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых
действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2  классе  обучающийся научится:
—  читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в
пределах 100;
—  находить число большее/меньшее данного числа на
заданное число (в пределах 100); большее данного числа в заданное число раз (в
пределах 20);
—  устанавливать и соблюдать порядок при вычислении
значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия
сложения и вычитания в пределах 100;
—  выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание, в пределах 100 устно и письменно; умножение и деление в пределах 50
с использованием таблицы умножения;
—  называть и различать компоненты действий умножения
(множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное);
—
находить неизвестный компонент сложения, вычитания; использовать при выполнении
практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы
(килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать
одни единицы данных величин  в другие;
—  определять с помощью измерительных инструментов длину;
определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата
измерений; сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше/меньше на»;
—  решать текстовые задачи в одно-два действия:
представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель);
—  планировать ход решения текстовой задачи в два
действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать
ответ;
—  различать и называть геометрические фигуры: прямой
угол; ломаную, многоугольник;
—  выделять среди четырехугольников прямоугольники,
квадраты;
—  на бумаге в клетку изображать ломаную,
многоугольник; чертить прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
—  использовать для выполнения построений линейку,
угольник;
—  выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
—  распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами «все», «каждый»;
—  проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и
делать выводы;
—  находить общий признак группы математических объектов
(чисел, величин, геометрических фигур);
—  находить закономерность в ряду объектов (чисел,
геометрических фигур);
—  представлять информацию в заданной форме: дополнять
текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые
данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
—  сравнивать группы объектов (находить общее, различное);

—  обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем
мире; подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
—  составлять (дополнять) текстовую задачу;
—  проверять правильность вычислений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1.
  Числа

1.1.

Числа в
  пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.

2

0

0

Устная и
  письменная работа с числами: чтение, составление, сравнение, изменение; счёт
  единицами, двойками, тройками от заданного числа в порядке убывания/
  возрастания;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

1.2.

Запись
  равенства, неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько
  единиц/десятков; разностное сравнение чисел.

2

0

0

Устная и
  письменная работа с числами: чтение, составление, сравнение, изменение; счёт
  единицами, двойками, тройками от заданного числа в порядке убывания/
  возрастания;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

1.3.

Чётные и
  нечётные числа.

2

0

0

Учебный
  диалог: формулирование предположения о результате сравнения чисел, его
  словесное объяснение (устно, письменно);

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

1.4.

Представление
  числа в  виде суммы разрядных слагаемых.

2

0

0

Оформление
  математических записей;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

1.5.

Работа с
  математической терминологией (однозначное, двузначное, чётное-нечётное число;
  число и  цифра; компоненты арифметического действия, их название)

2

1

1

Учебный
  диалог: формулирование предположения о результате сравнения чисел, его
  словесное объяснение (устно, письменно);

Письменный
  контроль; Контрольная работа;
Зачет;
  Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

Итого по
  разделу

10

Раздел 2.
  Величины

2.1.

Работа с
  величинами: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины
  (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы
  времени — час, минута).

3

0

0

Сравнение по
  росту, массе, возрасту в житейской ситуации и при решении учебных задач;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

2.2.

Соотношения
  между единицами величины (в  пределах 100), решение практических задач.

2

0

0

Различение
  единиц измерения одной и той же величины, установление между ними отношения
  (больше, меньше, равно), запись результата сравнения;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

2.3.

Измерение
  величин.

3

0

0

Проектные задания с величинами,
  например временем: чтение расписания, графика работы; составление схемы для
  определения отрезка времени; установление соотношения между единицами
  времени: годом, месяцем, неделей, сутками;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

2.4.

Сравнение
  и упорядочение однородных величин.

3

1

0

;
Обсуждение
  практических ситуаций;
Различение
  единиц измерения одной и той же величины, установление между ними отношения
  (больше, меньше, равно), запись результата сравнения;

Контрольная
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

Итого по
  разделу

11

Раздел 3.
  Арифметические действия

3.1.

Устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через
  разряд.

4

0

0

Упражнения:
  различение приёмов вычисления (устные и письменные). Выбор удобного способа
  выполнения действия;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

3.2.

Письменное
  сложение и  вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное
  свойства сложения, их применение для вычислений.

5

0

0

Пропедевтика
  исследовательской работы: выполнение задания разными способами (вычисления с
  использованием переместительного, сочетательного свойств сложения).Объяснение
  с помощью модели приёмов нахождения суммы, разности. Использование правил
  (умножения на 0, на 1) при вычислении;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

3.3.

Взаимосвязь
  компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка
  результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).

5

0

0

Практическая
  деятельность: устные и письменные приёмы вычислений. Прикидка результата
  выполнения действия;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

3.4.

Действия
  умножения и  деления чисел. Взаимосвязь сложения и умножения. Иллюстрация
  умножения с помощью предметной модели сюжетной ситуации.

5

0

0

Пропедевтика
  исследовательской работы: рациональные приёмы вычислений;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

3.5.

Названия
  компонентов действий умножения, деления.

2

1

0

Дифференцированные
  задания на проведение контроля и самоконтроля. Проверка хода и результата
  выполнения действия по алгоритму. Оценка рациональности выбранного приёма
  вычисления. Установление соответствия между математическим выражением и его
  текстовым описанием;

Контрольная
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

3.6.

Табличное
  умножение в  пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях
  и решении задач.

7

0

0

Упражнения:
  различение приёмов вычисления (устные и письменные). Выбор удобного способа
  выполнения действия;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

3.7.

Умножение
  на 1, на 0 (по  правилу).

1

0

0

Пропедевтика
  исследовательской работы: выполнение задания разными способами (вычисления с
  использованием переместительного, сочетательного свойств сложения).Объяснение
  с помощью модели приёмов нахождения суммы, разности. Использование правил
  (умножения на 0, на 1) при вычислении;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

3.8.

Переместительное
  свойство умножения.

2

0

0

Упражнения:
  различение приёмов вычисления (устные и письменные). Выбор удобного способа
  выполнения действия;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

3.9.

Взаимосвязь
  компонентов и результата действия умножения, действия деления.

3

0

0

Работа в
  группах: приведение примеров,
иллюстрирующих
  смысл арифметического действия, свойства действий. Обсуждение смысла
  использования скобок в записи числового выражения; запись решения с помощью
  разных числовых выражений;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

3.10.

Неизвестный компонент действия
  сложения, действия вычитания; его  нахождение.

3

0

0

Дифференцированные
  задания на проведение контроля и самоконтроля. Проверка хода и результата
  выполнения действия по алгоритму. Оценка рациональности выбранного приёма
  вычисления. Установление соответствия между математическим выражением и его
  текстовым описанием;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

3.11.

Числовое
  выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий
  в  числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
  скобками/без скобок) в  пределах 100 (не более трёх действий); нахождение его
  значения.

16

0

0

Работа в
  группах: приведение примеров,
иллюстрирующих
  смысл арифметического действия, свойства действий. Обсуждение смысла
  использования скобок в записи числового выражения; запись решения с помощью
  разных числовых выражений;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

3.12

Вычитание
  суммы из  числа, числа из суммы.

3

0

0

Упражнения:
  различение приёмов вычисления (устные и письменные). Выбор удобного способа
  выполнения действия;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

3.13.

Вычисление
  суммы, разности удобным способом.

2

1

1

Пропедевтика
  исследовательской работы: рациональные приёмы вычислений;

Контрольная
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

Итого по
  разделу

58

Раздел 4.
  Текстовые задачи

4.1.

Чтение,
  представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.

2

0

0

Чтение
  текста задачи с учётом предлагаемого задания: найти условие и вопрос задачи.
  Сравнение различных текстов, ответ на вопрос: является ли текст задачей?;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

4.2.

План
  решения задачи в  два действия, выбор соответствующих плану арифметических
  действий. Запись решения и ответа задачи.

2

0

0

Соотнесение текста задачи с её
  иллюстрацией, схемой, моделью. Составление задачи по рисунку (схеме, модели,
  решению);

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

4.3.

Решение
  текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение,
  вычитание, умножение, деление).

3

0

0

Упражнения:
  поэтапное решение текстовой задачи:
анализ
  данных, их представление на модели и использование в ходе поиска идеи
  решения; составление плана; составление арифметических действий в
  соответствии с планом; использование модели для решения, поиск другого
  способа и др.;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

4.4.

Расчётные
  задачи на увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/ в  несколько
  раз.

3

0

0

Упражнения:
  поэтапное решение текстовой задачи:
анализ
  данных, их представление на модели и использование в ходе поиска идеи
  решения; составление плана; составление арифметических действий в
  соответствии с планом; использование модели для решения, поиск другого
  способа и др.;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

4.5.

Фиксация
  ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность,
  следование плану, соответствие поставленному вопросу).

2

1

1

Контроль и
  самоконтроль при решении задач. Анализ образцов записи решения задачи по
  действиям и с помощью числового выражения;

Контрольная
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

Итого по
  разделу

12

Раздел 5.
  Пространственные отношения и  геометрические фигуры

5.1.

Распознавание
  и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
  многоугольник.

3

0

0

Упражнение:
  формулирование ответов на вопросы об общем и различном геометрических фигур;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

5.2.

Построение
  отрезка заданной длины с помощью линейки.

3

0

0

Измерение
  расстояний с использованием заданных или самостоятельно выбранных единиц;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

5.3.

Изображение
  на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
  заданной длиной стороны.

3

0

0

Построение и
  обозначение прямоугольника с заданными длинами сторон на клетчатой бумаге;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

5.4.

Длина
  ломаной.

3

0

0

Изображение
  ломаных с помощью линейки и от руки, на нелинованной и клетчатой бумаге;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

5.5.

Измерение
  периметра данного/ изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата
  измерения в сантиметрах.

4

0

0

Нахождение
  периметра прямоугольника, квадрата, составление числового равенства при
  вычислении периметра прямоугольника;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

5.6.

Точка,
  конец отрезка, вершина многоугольника. Обозначение точки буквой латинского
  алфавита.

4

1

1

Упражнение:
  формулирование ответов на вопросы об общем и различном геометрических фигур;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

Итого по
  разделу

20

Раздел 6.
  Математическая информация

6.1.

Нахождение,
  формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов:
  чисел, величин, геометрических фигур.

1

0

0

Наблюдение
  закономерности в составлении ряда чисел (величин, геометрических фигур),
  формулирование правила;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

6.2.

Классификация
  объектов по заданному или самостоятельно установленному основанию.

1

0

0

Работа в
  парах: составление утверждения на основе информации, представленной в
  наглядном виде;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

6.3.

Закономерность
  в  ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни: её
  объяснение с использованием математической терминологии

2

0

0

Учебный диалог: установление
  последовательности событий (действий) сюжета. Описание рисунка (схемы,
  модели) по заданному или самостоятельно составленному плану;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

6.4.

Верные
  (истинные) и  неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
  пространственные отношения, зависимости между числами/величинами.

2

0

0

Наблюдение
  закономерности в составлении ряда чисел (величин, геометрических фигур),
  формулирование правила;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

6.5.

Конструирование
  утверждений с использованием слов «каждый», «все».

1

0

0

Работа в
  парах: составление утверждения на основе информации, представленной в
  наглядном виде;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

6.6.

Работа с
  таблицами: извлечение и использование для  ответа на вопрос информации,
  представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств,
  наблюдения в природе и пр.); внесение данных в таблицу.

2

0

0

Работа с
  информацией: чтение таблицы (расписание, график работы, схему), нахождение
  информации, удовлетворяющей заданному условию задачи. Составление вопросов по
  таблице;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

6.7.

Дополнение
  моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными.

2

0

0

Работа с
  информацией: чтение таблицы (расписание, график работы, схему), нахождение
  информации, удовлетворяющей заданному условию задачи. Составление вопросов по
  таблице;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

6.8

Правило составления ряда чисел,
  величин, геометрических фигур (формулирование правила, проверка правила,
  дополнение ряда).

2

0

0

Работа с
  информацией: анализ информации, представленной на рисунке и в тексте задания;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

6.9.

Алгоритмы
  (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения
  геометрических фигур.

1

0

0

Работа с
  информацией: анализ информации, представленной на рисунке и в тексте задания;

Практическая
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

6.10

Правила
  работы с электронными средствами обучения

1

1

0

Обсуждение
  правил работы с электронными средствами обучения;

Контрольная
  работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.
edu.ru)

Итого по
  разделу:

15

Резервное
  время

10

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

7

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Числа. Числа в пределах
  100:
чтение, запись

1

0

Устный опрос;

2.

Числа. Числа в пределах
  100:
сравнение

1

0

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

3.

Числа. Числа в пределах
  100:
десятичный состав

1

0

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

4.

Числа. Запись равенства, неравенства

1

0

Устный опрос;

5.

Числа. Увеличение числа на несколько единиц/десятков

1

0

Устный опрос;

6.

Числа. Уменьшение числа на несколько единиц/десятков

1

0

Письменный контроль;

7.

Числа. Разностное сравнение чисел

1

0

Устный опрос;

8.

Числа. Чётные и нечётные числа

1

0

Устный опрос;

9.

Числа.
  Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых Числа. Работа с
  математической терминологией (однозначное, двузначное, чётное-нечётное число;
  число и цифра; компоненты арифметического действия, их название)

1

0

Письменный контроль;

10.

Контрольная работа

1

1

Контрольная работа;

11.

Величины. Работа с величинами: сравнение по массе (единица
  массы — килограмм)

1

0

Письменный контроль;

12.

Величины. Работа с величинами: измерение длины (единица
  длины — метр)

1

0

Письменный контроль;

13.

Величины. Работа с величинами: измерение длины (единица
  длины — миллиметр)

1

0

Письменный контроль;

14.

Величины.
  Работа с величинами: измерение длины (единицы длины — метр, дециметр,
  сантиметр, миллиметр) Работа с величинами: измерение времени (единицы времени
— час, минута)

1

0

Письменный контроль;

15.

:
  Величины. Работа с величинами: измерение времени (единицы времени
— час, минута)

1

0

0

Практическая работа;

16.

Величины.
  Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута).
  Единицы времени - час, минута, секунда

1

Письменный контроль;

17.

Величины.
  Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута).
  Определение времени по часам

1

Письменный контроль;

18.

Величины. Работа с величинами. Сравнение предметов по
  стоимости (единицы стоимости - рубль, копейка)

1

Письменный контроль;

19.

Величины.
  Соотношения между единицами величины
(в пределах 100)

1

Письменный контроль;

20.

Величины.
  Решение практических задачРабота с величинами: измерение времени (единицы
  времени
— час, минута)

1

Письменный контроль;

21.

Контрольная
  работа Величины. Измерение
величин

1

Письменный контроль;

22.

Арифметические
  действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах
100
  без перехода и с переходом через разряд. Сложение и вычитание вида
40 + 5, 45 – 5, 45 – 40

1

Письменный контроль;

23.

Арифметические
  действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах
100
  без перехода и с переходом через разряд. Приёмы вычислений для
случаев вида 46 + 2, 46 + 20

1

Письменный контроль;

24.

Арифметические
  действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах
100
  без перехода и с переходом через разряд. Приёмы вычислений для
случаев вида 46 ‒ 2, 46 ‒ 20

1

Письменный контроль;

25.

Арифметические
  действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах
100
  без перехода и с переходом через разряд. Приёмы вычислений для
случаев вида 46 + 4, 50 ‒ 7

1

Письменный контроль;

26.

Арифметические
  действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах
100 без перехода и с переходом через разряд. Приёмы
  вычислений для случаев вида 80 ‒ 23

1

Письменный контроль;

27.

Арифметические
  действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах
100 без перехода и с переходом через разряд. Приёмы
  вычислений для случаев вида 46 + 8

1

Письменный контроль;

28.

Арифметические
  действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах
100 без перехода и с переходом через разряд. Приёмы
  вычислений для случаев вида 64 ‒ 8

1

Письменный контроль;

29.

Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание
  чисел в пределах 100. Сложение вида 35 + 43

1

Письменный контроль;

30.

Контрольная работаАрифметические действия.

1

1

Письменный контроль;

31.

Арифметические
  действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.Вычитание вида
  85 – 24 Сложение вида 52 + 38

1

Письменный контроль;

32.

Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание
  чисел в пределах 100. Сложение вида 43 + 37

1

Письменный контроль;

33.

Арифметические
  действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах
100. Вычитания вида 46 +4,
50 – 6

1

Письменный контроль;

34.

Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание
  чисел в пределах 100. Вычитание вида 60 – 36

1

Письменный контроль;

35.

Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание
  чисел в пределах 100. Вычитание вида 58 - 29

1

Письменный контроль;

36.

Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание
  чисел в пределах 100. Вычитание вида 45 – 18

1

Письменный контроль;

37.

Арифметические действия. Переместительное свойство сложения

1

Письменный контроль;

38.

Арифметические действия. Сочетательное свойство сложени

1

Письменный контроль;

39.

 Арифметические действия. Переместительное, сочетательное
  свойства сложения, их применение для вычислений

1

0

Контрольная работа;

40.

Арифметические
  действия. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения

1

Письменный контроль;

41.

Арифметические действия. Неизвестный компонент действия
  сложения, его нахождение

1

Письменный контроль;

42.

Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и
  результата действия вычитания

1

Письменный контроль;

43.

Арифметические
  действия. Неизвестный компонент действия вычитания, его
нахождение

1

Письменный контроль;

44.

 Арифметические
  действия. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное
  действие).
Проверка сложения

1

Письменный контроль;

45.

Арифметические
  действия. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное
  действие).
Проверка вычитания

1

Письменный контроль;

46.

Арифметические действия. Действия умножения и деления
  чисел. Конкретный смысл арифметического действия умножения

1

Письменный контроль;

47.

Арифметические действия. Действия умножения и деления
  чисел. Конкретный смысл арифметического действия деления

1

48.

Арифметические действия. Взаимосвязь сложения и умножения

1

49.

Арифметические
  действия. Иллюстрация умножения с помощью предметной модели сюжетной ситуации

1

50.

Арифметические действия. Названия компонентов действий
  умножения

1

51.

Арифметические действия. Названия компонентов действий
  деления

1

52.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Умножение числа 2 и на 2

1

53.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Деление на 2

1

54.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Умножение числа 3 и на 3

1

55.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Деление на 3

1

56.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Умножение числа 4 и на 4

1

57.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Деление на 4

1

58.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Умножение числа 5 и на 5  Деление на 5

1

59.

Контрольная работа
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Деление на 5

1

1

Контрольная работа;

60.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Умножение числа 6 и на 6

1

61.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Деление на 6

1

62.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Умножение числа 7 и на 7

1

63.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Деление на 7

1

64.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Умножение числа 8 и на 8

1

65.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Деление на 8

1

66.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Умножение числа 9 и на 9

1

67.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50.
  Деление на 9

1

68.

Арифметические действия. Табличные случаи умножения,
  деления при вычислениях и решении задач

1

69.

Арифметические действия. Умножение на 1, на 0 (по правилу)

1

70.

 Арифметические действия. Переместительное свойство
  умножения

1

0

Устный опрос;

71.

 Арифметические действия. Переместительное свойство
  умножения Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения

1

72.

Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и
  результата действия умножения. Нахождение неизвестного компонента действия
  умножение

1

73.

Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и
  результата действия деления

1

74.

Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и
  результата действия деления. Нахождение неизвестного компонента действия
  умножение

1

75.

Арифметические действия. Числовое выражение: чтение,
  запись, вычисление значения

1

76.

Арифметические действия. Порядок выполнения действий в
  числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (без скобок) в
  пределах 100 (не более трёх действий); нахождение его значения

1

77.

Арифметические действия. Порядок выполнения действий в
  числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками) в
  пределах 100 (не более трёх действий); нахождение его значения

1

78.

Арифметические действия. Вычитание суммы из числа, числа из
  суммы Вычисление суммы, разности удобным способом

1

79.

 Арифметические действия. Вычисление суммы, разности
  удобным способом

1

0

Контрольная работа;

80.

Текстовые задачи. Чтение, представление текста задачи в
  виде рисунка, схемы или другой модели

1

81.

Текстовые задачи. Чтение, представление текста задачи в
  виде рисунка, схемы или другой модели. Составление моделей для задач в два
  действия

1

82.

Текстовые задачи. План решения задачи в два действия, выбор
  соответствующих плану арифметических действий

1

83.

Текстовые
  задачи. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
  арифметических действий. Решение задач в два действия

1

84.

Текстовые задачи. Запись решения и ответа задачи

1

85.

Текстовые задачи. Решение текстовых задач на применение
  смысла арифметического действия (сложение, вычитание)

1

86.

Текстовые
  задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(умножение, деление)

1

87.

Текстовые задачи. Расчётные задачи на увеличение/уменьшение
  величины на несколько единиц

1

88.

Текстовые задачи. Расчётные задачи на увеличение/уменьшение
  величины в несколько раз

1

89.

Текстовые задачи. Расчётные задачи на увеличение/уменьшение
  величины на несколько единиц, в несколько раз

1

90.

 Текстовые задачи.

1

0

Устный опрос;

91.

Текстовые задачи. Фиксация ответа к задаче и его проверка
  (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие
  поставленному вопросу). Проверка решения задач в два действия

1

92.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
  Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая

1

93.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических
  фигур: прямой угол . Угол.
Прямой угол

1

94.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
  Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная

1

95.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
  Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольник

1

96.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
  Распознавание и изображение геометрических фигур. Луч

1

97.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
  Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
  ломаная, многоугольник. Закрепление

1

98.

Контрольная работа Пространственные отношения и
  геометрические фигуры.

1

1

Контрольная работа;

99.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
  Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон

1

100.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
  Изображение на клетчатой бумаге квадрата с заданной длиной стороны

1

101.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Изображение на клетчатой бумаге
  прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
  стороны.
Закрепление

1

102.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Длина
  ломаной. Нахождение длины незамкнутой ломаной

1

103.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Длина
  ломаной. Нахождение длины замкнутой ломаной

1

104.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Длина ломаной.
Закрепление

1

105.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Длина
  ломаной. Решение геометрических задач на построение

1

106.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
  Измерение периметра данного/изображённого прямоугольника, запись результата
  измерения в сантиметрах

1

Письменный контроль;

107.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
  Измерение периметра данного/изображённого прямоугольника, запись результата
  измерения в сантиметрах. Свойсво противоположных сторон прямоугольника

1

Письменный контроль;

108.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Измерение периметра
данного/изображённого квадрата, запись результата измерения
  в сантиметрах

1

Письменный контроль;

109.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
  Измерение периметра данного/изображённого прямоугольника, квадрата, запись
  результата измерения в сантиметрах. Закрепление

1

Письменный контроль;

110.

 Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Измерение периметра данного/изображённого
  прямоугольника, квадрата, запись результата измерения в сантиметрах. Решение
  задач на нахождение периметра

1

0

Письменный контроль;

111.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Точка: конец отрезка, вершина
  многоугольника.
Обозначение точки буквой латинского алфавита

1

Письменный контроль;

112.

Математическая
  информация. Нахождение, формулирование одногодвух общих признаков набора
  математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур

1

Письменный контроль;

113.

Математическая
  информация. Классификация объектов по заданному основанию

1

Письменный контроль;

114.

Математическая
  информация. Классификация объектов по самостоятельно установленному основанию

1

Письменный контроль;

115.

Математическая
  информация. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур: её объяснение
  с использованием математической терминологии

1

Письменный контроль;

116.

Математическая
  информация. Закономерность в ряду объектов повседневной жизни: её объяснение
  с использованием математической терминологии

1

0

Письменный контроль;

117.

Математическая
  информация. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
  количественные, пространственные отношения

1

Письменный контроль;

118.

Математическая
  информация. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
  зависимости между числами/величинами

1

Письменный контроль;

119.

Математическая
  информация. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все»

1

Письменный контроль;

120.

Математическая
  информация. Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на
  вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения),
  внесение данных в таблицу

1

0

Письменный контроль;

121.

Математическая
  информация. Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на
  вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения;
  график дежурств, наблюдения в природе и пр.), внесение данных в таблицу

1

0

Письменный контроль;

122.

Математическая
  информация. Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми
  данными. Столбчатая диаграмма; использование данных диаграммы для решения
  учебных и практических задач

1

0

Письменный контроль;

123.

Математическая
  информация. Правило составления ряда чисел, величин, геометрических фигур
  (формулирование правила, проверка правила, дополнение ряда)

1

0

Письменный контроль;

124.

Математическая
  информация. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений

1

0

Письменный контроль;

125.

Математическая
  информация. Алгоритмы (приёмы, правила) построения геометрических фигур
  Правила работы с электронными средствами обучения

1

0

Письменный контроль;

126.

Контрольная работа

1

1

Контрольная работа;

127.

Резерв. Числа. Числа от 1
  до
100. Повторение

1

0

Письменный контроль;

128.

Резерв.
  Величины. Единица длины, массы, времени.
Повторение

1

0

Письменный контроль;

129.

Резерв. Арифметические действия. Устное сложение и
  вычитание. Повторение

1

0

Письменный контроль;

130.

Резерв.
  Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание.
Повторение

1

0

Письменный контроль;

131.

Резерв. Арифметические действия. Числа от 1 до 100.
  Умножение. Повторение

1

0

Устный опрос;

132.

.Контрольная работа
Арифметические действия.
Числа от 1 до 100. Деление.
Повторение

1

1

Контрольная работа;

133.

Резерв.
  Текстовые задачи. Задачи на конкретный смысл арифметических действий.
Повторение

1

0

Устный опрос;

134.

Резерв. Текстовые задачи.
Задачи в два действия.
Повторение

1

0

Устный опрос;

135.

Резерв.
  Пространственные отношения и геометрические фигуры. Геометрические фигуры.
  Периметр.
Повторение

1

0

Практическая работа;

136.

Резерв. Математическая информация. Работа с информацией.
  Повторение

1

0

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

136

6

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 2 класс /Моро М.И., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по математике:
2 класс. - М.: ВАКО
Ситникова Т.Н. Математика Контрольно-измерительные материалы:
2 класс - М: ВАКО
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск
СD), авторы С.И Волкова, С.П.Максимова единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов (или по адресу: http://school-collection.edu.ru)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы по математике. Мультимедийный компьютер
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Классная (магнитная) доска.
Персональный компьютер
Демонстрационная линейка.
Демонстрационный чертёжный треугольник.
Демонстрационный циркуль

file_name: Математика 2.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Универсальные регулятивные учебные действия: — следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур; — организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения во 2 классе обучающийся научится: — читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; — находить число большее/меньшее данного числа…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Чётные и нечётные числа. 2 0 0

alt: Итого по разделу 10

alt: Измерение величин. 3 0 0

alt: Действия умножения и деления чисел

alt: Умножение на 1, на 0 (по правилу)

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Резерв. Арифметические действия

alt: М.: ВАКО Ситникова Т.Н. Математика

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 2 класс( по конструктору рабочих программ)


extracted_text:
Показателям  рентабельности Филиала
№1 «Донецкий Металлургический завод» ЗАО «Внешторгсервис»

 К основным показателям рентабельности относятся:
рентабельность авансированного капитала и рентабельность собственного капитала.
Их экономическая интерпретация заключается в следующем: сколько гривен прибыли
приходится на 1 рос.руб. авансированного (собственного) капитала. При расчете
можно использовать прибыль отчетного периода или чистую прибыль. Анализируя
рентабельность в пространственно-временном аспекте, необходимо принять во
внимание три особенности этих показателей:
1. первая связана с временным
аспектом деятельности предприятия. Так, коэффициент рентабельности продукции
определяется результативностью работы отчетного периода; а вероятностный и
плановый эффект - не отражает. Когда предприятие делает переход на новые
перспективные технологии или виды продукции, требующие больших инвестиций,
значение показателей рентабельности может временно снизиться. Но если
стратегические перестройки выбраны верно - понесенные затраты окупаются, т. е.
снижение рентабельности нельзя рассматривать только как негативную тенденцию;
2. вторая особенность определяется проблемой риска. Многие
управленческие решения связаны с проблемой “хорошо кушать или спокойно спать?”.
Если выбирают первое - то решения направлены на получения высокой прибыли, хотя
бы и ценой риска. При втором варианте - наоборот. Одним из показателей
рискованности бизнеса является коэффициент финансовой зависимости - чем выше
его значение, тем более рискованное, с позиции акционеров и кредиторов,
является предприятие;
3. третья особенность связана с проблемой оценки, т. е.
числитель и знаменатель показателя рентабельности собственного капитала
выражены в денежных единицах разной покупной способности. Числитель динамичен,
отражает сложившийся уровень цен на товары и услуги в основном за истекший
период. Знаменатель - складывается в течение ряда лет, он выражается в учетной
оценке, которая может существенно отличаться от текущей оценки.
Результативность и экономическая целесообразность
функционирования предприятия измеряется абсолютными и относительными
показателями, расчет которых будет осуществляться по чистой прибыли (“Отчет о
финансовых результатах”) и данным “Бухгалтерского баланса”:
Показатели рентабельности характеризуют эффективность всей
деятельности предприятия за отчетный период, прибыльность, доходность и
характеризуется следующей системой показателей:
1. рентабельности капитала:
- рентабельность авансированного (всего) капитала:

                                           Rак = ;
(2.3.6)

где ЧП - чистая прибыль;
Кср.г - среднегодовая сумма всего капитала;
- рентабельность собственного капитала:

Rск = ;
(2.3.7)

где СКср.г - Среднегодовая сумма собственного
капитала;
- рентабельность перманентного (инвестиционного) капитала:

Rпк = ;                                       (2.3.8)

где Кдолгосроч.ср.г - среднегодовая сумма
долгосрочного капитала (собственного и долгосрочного заемного);
- период окупаемого собственного капитала:

Т =  ;                                         (2.3.9)

2. рентабельность активов:
- рентабельность текущих активов:

Rа = ;
(2.3.10)

где Та ср.г. - среднегодовая сумма оборотных активов;
- рентабельность необоротных активов:

Rна = ;
(2.3.11)

где На ср.г. - среднегодовая сумма необоротных активов;
3. рентабельность продаж :
- валовая:

Rпр (в) = ;
(2.3.12)

где Впр - валовая прибыль;
ВвыР - выручка от реализации;
- операционная:

Rпр (о) = ;
(2.3.13)

где Опр - прибыль от операционной деятельности;
- чистая:

Rпр (ч) = ;
(2.3.14)

Расчет этих показателей приведен в таблице 2.3.6.
Таблица 2.3.6 - Показатели рентабельности Филиала №1 «Донецкий Металлургический
завод» ЗАО «Внешторгсервис» копровой цех за 2014 – 2015г.г.

Показатели рентабельности

Годы

Отклонение

2014

2015

1. Рентабельность авансированного (всего) капитала

69,0

21,1

-47,9

2. Рентабельность собственного капитала

153,057,3

57,3

-95,7

3. Период окупаемости собственного капитала

0,65

1,74

1,09

4. Рентабельность текущих активов

81,8

23,6

-58,2

5. Рентабельность необоротных активов

442,2

196,3

-245,9

6. Рентабельность продаж(относительно валовой
  прибыли)

5,8

0,1

-5,7

7. Рентабельность продаж(относительно чистой
  прибыли)

6,5

2,2

-4,3

Из таблицы видно, что: рентабельность общей суммы капитала
Филиала №1 «Донецкий Металлургический завод» ЗАО «Внешторгсервис» копровой цех
уменьшилась на 47,9%, с 69,0 % до 21,1 %;
-
рентабельность
собственного капитала уменьшилась на 95,7 %, со 153,0% до 57,3 %;
-  период окупаемости собственного
капитала увеличился на 1,09;
-
рентабельность
текущих активов с 81,8 % уменьшилась до 23,6 %, а необоротных активов с 442,2 % до 196,3%;
-  рентабельность продаж относительно
валовой прибыли уменьшилась на 5,7%, а относительно чистой прибыли на 4,3 %.

alt: Показателям рентабельности

alt: К долгосроч.ср.г - среднегодовая сумма долгосрочного капитала (собственного и долгосрочного заемного); - период окупаемого собственного капитала:

alt: В пр - валовая прибыль; В выР - выручка от реализации; - операционная:

alt: цех уменьшилась на 47,9%, с 69,0 % до 21,1 %; - рентабельность собственного капитала уменьшилась на 95,7 %, со 153,0% до 57,3 %; - период…

title: Доклад на тему: Показателям  рентабельности Филиала №1 «Донецкий Металлургический завод» ЗАО «Внешторгсервис»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ  РЕСПУБЛИКИ АЛТАЙ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЕСПУБЛИКИ АЛТАЙ
«КОЛЛЕДЖ   КУЛЬТУРЫ  И  ИСКУССТВА ИМЕНИ
Г. И. ЧОРОС-ГУРКИНА»

ПЦК «Социально-гуманитарные дисциплины»

Классный час
Музыкальная гостиная
«На сцене Шекспировского
театра»

Разработчик: Озерец Е. А.

Дата проведения 15. 04.2014

Горно-Алтайск, 2014
Цель урока:  познакомить
обучающихся с  творчеством У. Шекспира, Шекспировским театром, столицей
Великобритании – Лондоном.

Задачи урока:
1.     Образовательная – развитие
лингвистических способностей; расширение знаний о культуре Великобритании;
развитие мотивации к изучению английского языка; активизация актуального
словарного запаса на русском языке и английском языке.
2.     Воспитательная
– приобщение к
человеческим ценностям, взращивание личностных качеств, таких как толерантность
и уважение
 в отношении к культуре своего и других народов через содержание
учебного материала; содействие позитивному эмоционально-ценностному отношению
к    литературе; содействие
формированию патриотических чувств;
3.     Развивающая – развитие
психических процессов (воображения и восприятия), лингвистических способностей
и интеллектуального потенциала; дальнейшее овладение культурой речью на родном
языке и на английском языке; удовлетворение личных познавательных интересов; содействие
развитию эстетического вкуса, культуры речи; развитию интереса  к изучению
иностранного языка, литературы, искусства; воспитанию культуры общения,
потребности в  самовоспитании.

Тип урока: нетрадиционный театрализованный

Педагогический сценарий урока
«На сцене Шекспировского
театра»

Дисциплина

Преподаватель

Студенты

Роли
  студентов

Английский язык

Озерец Е.
  А.

Хромова М.
Христенко Е.

Конферансье

Ептева Э.

Элин Потер, музыкант

Самашов Д.

Стив Квинсли, музыкант

Тоёдов А.

Певец, исполнитель
  сонетов Шекспира на музыку Таривердиева, №76,93,102

Концевая А.,
Григорьева А.,
Суховеркова А.

Чтецы сонетов Шекспира
(№76,93,102)

Синьков А.

Тибальд

Кользенов Д.

Меркуцио

Суразов  Р.,
Башкунов Э.

Рендал
  Браун / Элдвин Круз
Исполнители-музыканты

Белозерцева А.,
  Болтоков А.,
Юсупова А.,
Уланкина О.,
Яраскина А.,
Болтоков А.

Танцовщики
  Шекспировского
театра,
  исполнители паваны и бурре

Солун М., Ялбаев М.,
Якова К., Тулаева С.

Туристы,
  путешествующие по Англии

Есипова И.

Гид -
  переводчик

Все студенты, присутствующие на уроке – классном часе

Слушатели,
  зрители

Сценарий

Делегация из России – в Лондоне (переговариваютя,
осматриваясь вокруг…)
С1: Наконец-то мы в
Лондоне! Кажется это наш гид по Лондону.
Guide: Glad
to meet you. I am your guide and I will show you the city of London… Here we go…
(Усаживаются в имитируемый автобус)
Фильм о Лондоне
Guide:
1.      Today,
we are going to the richest city on the planet, to the world capital of
culture.
2.      This is
the capital of Great Britain – London.
3.      This is
an amazing world that many foreign tourists see first from the plane, marveling
at the zigzag line of the Thames River and  the beauty of the  numerous
bridges.

Sovereign State  - United Kingdom

Constituent country – England

Status – Capital of Great Britain and Nothern
Ireland

Districts – City and 32 boroughs

Settled – by Romans as Londinium, c. 43 AD

4.      Our
first visit is to the Queen.
5.      Every
visitor of this city starts their first morning near the Buckingham Palace.
6.      It is
the head office of the monarchy.
7.      You
must see the solemn changing of the Guard ceremony.
8.      Precise
movements, beautiful horses, and national hymns.
9.      If you
go to London for a while, then first of all you should visit Westminster
Abbey.
10.  English monarchs
are crowned, get married and are put to rest here.
11.  In the Poet’s
Corner, there are the tombs of  Shakespeare, Chaucer, and Eliot.
12.  Here is the Tomb
of the Unknown Soldier and also the memorial of Winston Churchill.
13.  The touristic
centre of London  is, of course, Trafalgar Square.
14.  Once, the Royal
Mews used to be here.
15.  Now, it’s the
place where concerts, festivals and Christmas and New Year celebrations are
held.
16.  Every local
resident knows that this is the monument to legendary Admiral Nelson.
17.  He won the
Trafalgar Battle which defeated the French fleet  in 1805.
18.  Here is the
monument to Queen Victoria near Buckingham Palace.
19.  She created a
democratic monarchy during her long reign.
20.  This one is to English
women who died during the Second World War.
21.  This is a modest
and  laconic sculptural embodiment.
22.  But notice that it
is set near Downing Street.
23.  In this street
there is a house which has been the  residence of English prime ministers for
250 years.

Country – The United Kingdom of Great Britain and
Nothern Ireland

Official language – English

Capital – London

Currency – Pound Sterling

Territory – 243,610 km2

Population – 7556, 906

Climate – Temperate marine

Major religion - Christianity

24.  This is the way
the genius tragedian William Shakespeare was immortalized.
25.  And this is the
way – for the genius comedian Charley Chaplin.
26.  One of the symbols
of London is the Tower Bridge.
27.  This is the
largest and most complicated movable bridge that has ever existed.
28.  The London Tower was a
castle, royal treasure, arsenal and a prison.
Here are some interesting facts:
-
The
London Eve is the tallest Ferris Wheel in Europe
-
Heathrow
Airport in London is the busiest airport in the world
-
The
London Underground built in 1863 was the first metro in the world

29.  Near the big
shopping and entertainment centers, there is Piccadilly Circus.
30.  The status of the
big trade center attracts many tourists and townspeople to Piccadilly Circus.
31.  In addition, it is
famous for its TV screen and neon lights.
32.  At this point, our
program has reached its end.
(Туристы благодарят гида)

Guide: I’m going to introduce you  your
guide for tomorrow. It’s Emma.
Emma:
How
do you do?
S-s:
How
do you do?

(In London, the next day)

Emma: Hi,
Solun! I am your guide…Now, you are in England and you have to go to the
Shakespeare Theatre by all means. Don’t forget we are going there tomorrow.
Solun: Thanks
for reminding me of it. Arzhan, Karina, Mergen and Solunai are going with us.
Emma: Where
are they now?
Solun: They
are in their hotels.
Emma: Oh, I
am English but I am looking forward to going there  together.
Solun: Did
you buy the tickets at the box-office or a theatre agency?
Emma: I
bought them at the box-office 5 days in advance.
Solun: Where
will we meet then?
Emma: Let’s
meet at the lobby of the Theatre.
Solun: It’s a
good idea. Solunai, Karina, Mergen and Arzhan will be with me.
Emma: Will I
give you your tickets now?
Solun: If you
don’t mind. I’m afraid it’s time for me to run along.
Emma: O.K. I
won’t keep you then. Bye!

(Talking  on the phone with Mergen)

Solun: Hi,
Mergen! Would you like to go to the Shakespeare Theatre tomorrow?
             Привет, Мерген! Не
хотел бы ты пойти завтра  в Шекспировский  театр?
Mergen: Oh,
with pleasure. What’s on the programme?
                С огромным
удовольствием! Что будет в программе?
Solun: It’s
“Romeo and Juliet”, the sonnets by Shakespeare and other wonderful things.
             «Ромео и
джульетта», сонеты Шекспира и много других замечательных вещей.
Mergen: Oh,
it’s great! For us, the students of the College of Culture and Arts, it’s a lucky
chance…
                Здорово! Ведь это
такая удача для нас, студентов колледжа культуры…
Solun:  Ты абсолютно прав.
Наш Аржан ведь   тоже выступает там… Он поёт сонеты Шекспира на

музыку Микаэла Таривердиева. Разве это не великолепно?
Mergen:   Интересно будет
увидеть Аржана на театральных подмостках Англии…
Solun: Уверен, он, как
всегда будет на высоте.
Mergen: Of course, bye…

Не сомневаюсь… Ну, что ж, до встречи…
Solun: So,
see you tomorrow.  Be sure to come in time. Call the girls.

Увидимся завтра. Не опоздай. Позвони девочкам…
Mergen: Don’t
worry. I won’t be late.
                Не волнуйся, будем
вовремя.

(Слайд 1)
(In the lobby. В вестибюле)

Karina: Let’s
hang in our coats.
                          (Звонок)
Solunai: Oh,
yes. We are to hurry, the second bell is ringing.

(Слайд 2)
(В зрительном зале)

Karina: You are right. We are
to look for our seats.
Emma: The
girls, our seats are in the stalls, the fourth row.
Solun: The
seats are really good.
Karina: Oh,
I’d like to get the playbills for all of us. (Buys the playbills). Сценка
приобретения программок.

(Звонок)
Solunai: There
goes the third bell.
Karina: Oh,
I’ve got the playbills (раздаёт программки) Look,
they first give In the World  of Baroque.
Solunai: That’s
marvelous. Who’s the conductor?
Solun: Frankly speaking,
I don’t know.
Karina: I
suppose we’ll certainly enjoy the performance, because English actors are
always at their best.
Solunai: One
can’t deny the fact that Shakespeare is an outstanding playwright.
Karina: I
think that there are always lots of encores at these performances.
Emma: Right
you are. Our English actors are always a great success with the public. A
tremendous    populiarity accompanies their performances on the opera and
concert stage in all the cities they go on a guest tour.

На сцене конферансье

Rita: We are happy to
greet you here, in London in Shakespeare theatre in the period of UK-
         Russia Year of Culture.  The
Russian guests are in this house today. Here they are…
         You are welcome…
         My interpreter is…
         And the first number of the
concert is In the World of Baroque. (Слайд 3)

Лена:
В
стране барокко… Изысканный стиль, стремящийся к величию, пышности

и причудливости.

Итак, произведение неизвестного автора 18  века. Исполняют Стив Квинсли и
Элин

Потер.

v
(Дархан
Самашов / Элина Ептеева)

(Слайд 4)

Rita: Beautiful music!
Thank you! Well… and now…  The Renaissance and The Sonets by
         Shakespeare.

Лена:
Эпоха
Возрождения… Ренессанс… И прекрасные сонеты Уильяма Шекспира,

которые вы услышите не только в исполнении британских актёров, но которые

прозвучат и в исполнении российского певца Аржана Тоёдова. А слова их

положены на музыку выдающегося советского композитора Микаэла

Таривердиева.

Rita: So? We are all
attention…

(Аржан выходит на сцену и произносит
приветственные слова)
Arzhan:
                Ladies
and gentlemen! I am happy because I can participate in the performance and sing
you three
                beautiful poems  by
Shakespeare. The music is composed by Michael Tariverdiev, a great Russian
                composer. Here they are…

(Слайд 5)
1.Сонет 76 на английском языке (Концевая Н.,
  декламирует)

Why is my verse so barren of new
    pride,
    So far from variation or quick change?
    Why with the time do I not glance aside
    To new-found methods, and to compounds strange?

    Why write I still all one, ever the same,
    And keep invention in a noted weed,
    That every word doth almost tell my name,
    Showing their birth, and where they did proceed?

    O! know sweet love I always write of you,
    And you and love are still my argument;
    So all my best is dressing old words new,
    Spending again what is already spent:

    For as the sun is daily new and old,
    So is my love still telling what is told.

2.Сонет
  76
  на русском языке (поёт Аржан Тоёдов)
Увы, мой стих не блещет новизной,
  Разнообразьем перемен нежданных.
  Не поискать ли мне тропы иной,
  Приемов новых, сочетаний странных?

  Я повторяю прежнее опять,
  В одежде старой появляюсь снова.
  И кажется, по имени назвать
  Меня в стихах любое может слово.

  Все это оттого, что вновь и вновь
  Решаю я одну свою задачу:
  Я о тебе пишу, моя любовь,
  И то же сердце, те же силы трачу.

  Все то же солнце ходит надо мной,
  Но и оно не блещет новизной!

(Слайд 6)
3.Сонет 93 на английском языке (Григорьева А.,
  декламирует)

So shall I live, supposing thou art
    true,
    Like a deceived husband; so love's face
    May still seem love to me, though altered new;
    Thy looks with me, thy heart in other place:

    For there can live no hatred in thine eye,
    Therefore in that I cannot know thy change.
    In many's looks, the false heart's history
    Is writ in moods, and frowns, and wrinkles strange.

    But heaven in thy creation did decree
    That in thy face sweet love should ever dwell;
    Whate'er thy thoughts, or thy heart's workings be,
    Thy looks should nothing thence, but sweetness tell.

    How like Eve's apple doth thy beauty grow,
    If thy sweet virtue answer not thy show!

4.Сонет
  93
  на русском языке (поёт Аржан Тоёдов)
Что ж, буду жить, приемля как условье,
  Что ты верна. Хоть стала ты иной,
  Но тень любви нам кажется любовью.
  Не сердцем - так глазами будь со мной.

  Твой взор не говорит о перемене.
  Он не таит ни скуки, ни вражды.
  Есть лица, на которых преступленья
  Чертят неизгладимые следы.

  Но, видно, так угодно высшим силам:
  Пусть лгут твои прекрасные уста,
  Но в этом взоре, ласковом и милом,
  По-прежнему сияет чистота.

  Прекрасно было яблоко, что с древа
  Адаму на беду сорвала Ева.

(Слайд 7)
5.Сонет
  102
  на английском языке (Суховеркова А., декламирует)

My love is strengthen'd, though more
    weak in seeming;
    I love not less, though less the show appear:
    That love is merchandized whose rich esteeming
    The owner's tongue doth publish every where.

    Our love was new and then but in the spring
    When I was wont to greet it with my lays,
    As Philomel in summer's front doth sing
    And stops her pipe in growth of riper days:

    Not that the summer is less pleasant now
    Than when her mournful hymns did hush the night,
    But that wild music burthens every bough
    And sweets grown common lose their dear delight.

    Therefore like her I sometime hold my tongue,
    Because I would not dull you with my song.

6.Сонет
  102
  на русском языке (поёт Аржан Тоёдов)
Люблю, - но реже говорю об этом,
  Люблю нежней, - но не для многих глаз.
  Торгует чувством тот, что перед светом
  Всю душу выставляет напоказ.

  Тебя встречал я песней, как приветом,
  Когда любовь нова была для нас.
  Так соловей гремит в полночный час
  Весной, но флейту забывает летом.

  Ночь не лишится прелести своей,
  Когда его умолкнут излиянья.
  Но музыка, звуча со всех ветвей,
  Обычной став, теряет обаянье.

  И я умолк подобно соловью:
  Свое пропел и больше не пою

(Слайд 8)

Rita:
Inspiring
music! And charming words!.. But…! Lena…! (Звучит
отрывок из балета

С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: Мерзляков А. Е.)

Лена:
И
ты слышишь? Что это? У меня такое чувство, будто герои пьес Шекспира

оживают  и начинают свою жизнь здесь, на этой сцене…

Rita:
Oh,
God!........
v  (Сцена боя)
v  Mer. By my heel, I care not.

v
Тибальт

         За мной, друзья! Я потолкую с ними.
         Словечко-два, не больше, господа.
v  Mer. And but one word with one of us?

Couple it with something; make it a word and a blow.
        (Словечко-два? Скажите, какая важность! Я думал, удар-другой.)

v
Тибальт
         Я всегда готов к вашим услугам, дайте мне только повод.

v  Mer. Could you not take some occasion without
giving.

v
Тибальт
Меркуцьо, ты в компании с Ромео?

v  Mer. Consort? What, dost thou make us minstrels? An
thou make

minstrels of us, look to hear nothing but discords. Here's my

fiddlestick; here's that shall make you dance.
        ( В компании? Это еще что за выраженье?
        Что, мы в артели бродячих музыкантов?
        Если так, то не прогневайтесь.
        Вот мой смычок, которым я вас заставлю попрыгать.)

      O calm, dishonourable, vile submission!

Alla stoccata carries it away. [He
draws.]- [ Вынимает шпагу.]

Tybalt, you ratcatcher, will you walk?
        (Трусливая, презренная покорность!
        Я кровью должен смыть ее позор.
        Как, крысолов Тибальт, ты прочь уходишь?)
v
Тибальт
      Что, собственно, ты хочешь от меня?

v
Mer. Good King of Cats, nothing
but one of your nine lives.
Одну
из твоих девяти жизней, кошачий царь.

v  Тибальт [ Вынимает
шпагу.]
Не промедлю ни минуты.

(Бьются)

Rita: Oh, it’s all so
exciting…!

   (Слайд 9)

Лена:
Да,
Рита, действительно, всё это захватывает! Но, мы полагаем, не менее нас всех

впечатлит путешествие по Северному морю, и отправимся мы туда с двумя

британскими музыкантами – Рендалом Брауном и Элдвином Крузом.

Rita: An old folk song
of English seamen?

Лена:
Да,
Cтаринная народная
песня английских моряков в обработке самого Рендала

Брауна.
v
(Суразов
Ренат и Башкунов Элес)

Rita: Thank you very
much!
Лена:
Согласись,
Рита, что театр – поистине самое сказочное место, где ты можешь

легко перемещаться в любом направлении и во времени. И сейчас мы окажемся в

нашем времени в современной Англии, но песня, которую исполнит  Вик

Мэтьюз будет весьма и весьма перекликается с романтичным Возрождением…

(Слайд 10)
v
(Молчинов
Виктор)
v  Poets Of The Fall - Sleep, sugar

Hear your heartbeat
Beat a frantic pace
And it's not even seven AM

You're feeling the rush
of anguish settling
You cannot help showing them in.

Hurry up then
Or you'll fall behind and
They will take control of you

And you need to heal
The hurt behind your eyes
Fickle words crowding your mind

So
Sleep, sugar, let your dreams flood in,
Like waves of sweet fire, you're safe within
Sleep, sweetie, let your floods come rushing in,
And carry you over to a new morning

Try as you might
You try to give it up
Seems to be holding on fast

It's hand in your hand
A shadow over your
A beggar for soul in your face

Still it don't matter
If you won't listen
If you won't let them follow you

You just need to heal
Make good all your lies
Move on and don't look behind

Day after day
Fickle visions
Messing with your head
Fickle, vicious
Sleeping in your bed
Messing with your head
Fickle visions
Fickle, vicious

Rita: Lena? Do you like
you dancing? What about dancing  just a little?

 (Слайд 11)

Лена:
Мы
непременно потанцуем, Рита. И вдохновит нас на это хореографическая группа

Шекспировского театра The Dream.

Rita: Мечта… So… Pavane…

Лена:
Паванна…,
танец, который многие танцмейстеры называют как «танец павлина», а

исполнялся он величественно, торжественно, в виде парадного шествия с

поклонами и реверансами, поскольку считался придворным танцем.

v
(Танцевальный
коллектив)

Лена:
Сколько
грации и величавости…

 (Слайд 12)

Rita: Right you are… And
now… Bourre. Quite another style!

Лена:
Да,
бурре - это совсем другой стиль. Когда-то французские дровосеки и

виноградари использовали особые прыжки, которые помогали им уминать

хворост. Эти же движения они использовали и в танцевальных па.

А вскоре танец стал придворным.

Посмотрим
же…

v  (Танцевальный коллектив)

Rita: Thank you! What a
pity, but we are to finish our concert!

Лена:
Жаль,
что наш концерт подошёл к концу, но мы будем ожидать новых встреч и

готовиться к ним, не так ли Рита?

Rita: You are absolutely
right!

Лена:
А
сейчас мы предоставим слово гостю из России!

v
(Мерген
со словами благодарности)
I
am a Russian student and I am privileged to be at today’s premiere. The
audience was going to burst into stormy applause every second of the
performance and this fact means that the acting was really superb. The actors
stirred the spectators, and as to me, I am simply in raptures.  All these
performers are great teachers for us. Thank you very much!

Лена:
Спасибо,
Мерген за тёплые слова.

Rita:
Thank
you! You are welcome! See you the next concerts… Good bye!

file_name: Сценарий На сцене Шекспировского театра.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РЕСПУБЛИКИ

alt: Суразов Р., Башкунов Э

alt: Solun : It’s a good idea. Solunai,

alt: Karina : I think that there are always lots of encores at these performances

alt: Why is my verse so barren of new pride,

alt: В компании? Это еще что за выраженье?

alt: Hurry up then Or you'll fall behind and

alt: Rita: Lena? Do you like you dancing?

классное руководство

group: Педагогика

title: На сцене Шекспировского театра