extracted_text:
Карточки
1.Распределите предложения по трём колонкам, используя опорную таблицу. (см.выше).

Предложение, в состав которого
  входит:

1.Краткое прилагательное.

2.Наречие.

3.Слово категории состояния.

А) Глаза светились
радостно (2); Утро солнечно и радостно (1); На душе у ребят было радостно (3).
 Б) Сегодня на
улице спокойно(3); Лицо старика красиво и спокойно(1);  На рассвете крепко и
спокойно заснул ребенок(2).
В) Мне, право,
неловко(3); Его поведение неловко(1); Он чувствует себя неловко(2);
Г) Он смотрел весело(2);  Ему
весело(3); Лицо его весело(1).
Д) Платье было красиво(1);
Ученик рисовал красиво(2); В комнате красиво(3).
Е) Он легко отвечает на
любые вопросы (2); Облачко легко, невесомо (1); Мне легко(3).
2. Найдите в текстах данных стихотворений слова категории
состояния. Объясните свой выбор товарищу.
1. Мне грустно, потому что я тебя люблю,
И знаю: молодость цветущую твою
Не пощадит молвы коварное гоненье.
За каждый светлый день иль сладкое мгновенье
Слезами и тоской заплатишь ты судьбе.
Мне грустно... потому что весело тебе.
(М.Ю.Лермонтов).
2. Ель рукавом мне тропинку завесила.
Вечер. В лесу одному
Шумно и жутко,
и грустно, и весело, -
Я ничего не пойму.
(А.Фет.)
3. Молча сижу под окошком
темницы;
Синее небо отсюда мне видно:
В небе играют всё вольные
птицы;
Глядя на них, мне  больно,
и стыдно.
 (М. Лермонтов).
4. В горнице моей светло.
Это от ночной звезды.
Матушка возьмёт ведро,
Молча принесёт воды…
(Н. Рубцов).
5. На пригорке то сыро,
то жарко,
Вздохи дня есть в дыханье ночном,-
Но зарница уж теплится ярко
Голубым и зеленым огнем.
(А. Фет)
6. С вечера всё спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.
(А. Фет)
                                                                                7.
В небесах торжественно и чудно!
Спит земля в сиянье голубом…
Что же мне так больно и так трудно?
Жду ль чего? Жалею ли о чем?
Уж не жду от жизни ничего я,
И не жаль мне прошлого ничуть;
Я ищу свободы и покоя!
Я б хотел забыться и заснуть!
(М.Ю. Лермонтов)
3. Распределите СКС по смысловым группам.
1) В избе было Тепло и
Сухо. 2) Мне Больно. 3) По утрам было еще Темно. 4) Васе
одному Скучно. 5) Ему Лень сойти с крыльца. 6) Досадно,
что скоро придется покинуть вас. 7) Человеку Холодно без песни. 8) В
городе Спокойно. 9) Можно сделать лучше. 10) Невозможно не
видеть того, что происходит в стране. 11) Курить в общественных местах Нельзя.
12) Мне Стыдно не выполнить задание.

Душевное и физическое состояние человека

Состояние природы и окружающей среды

Оценка действий

Больно, скучно холодно, досадно

Тепло и Сухо, темно, спокойно,

Лень, можно, нельзя,  Стыдно

4. Спишите, укажите,
какой частью речи является слово в сравнительной степени. Подчеркните его как
член предложения.
1. Дети сегодня оделись теплее.2.
Ты прав: поэту легче жить – в свободном слове есть отрада. (Н.Некрасов)
3. Я последнюю песню пою для тебя – и тебе посвящаю. Но не будет она веселей,
будет много печальнее прежней, потому что на сердце темней и в грядущем
еще безнадежней. (Н.Некрасов) 4.Теплее греет солнце.5. С
твоим талантом стыдно спать, еще стыдней в годину горя красу долин,
небес и моря и ласку милой воспевать. (Н.Некрасов) 6.Скоро станет теплее.7.
Чем дале – деревья все выше, а тени длинней и длинней. (Н.Некрасов)8.
Всем стало веселее.9. Стали дни холоднее.

Комплексный анализ текста.
Тихо. Между деревьями син..м
столбом подымается прямой дым. Тепло, светло и так пр..красно,
спокойно, как (не) бывает весной.
А воробьи, живущие под окном,
под наличниками, ведут себя оживленно                                       по-весеннему,
и у одного в носу был даже пух для гнезда.
Нашли (же) они себе место: им
хорошо, и нам не мешают! Да, вот именно такое утро сегодня, как будто каждое
существо на земле нашло свое место, и н..кто н..кому не мешает: вот истинный
образ мира во всем мире.
(М. Пришвин)
1. Прочитайте текст. Что вы знаете об авторе текста?
2. Определите тему и основную мысль текста. Определите,
сколько микротем в тексте. Выделите главное в каждой микротеме.
3. Озаглавьте текст.
4. Каков стиль текста? Определите тип текста.
5. Есть ли в тексте слова категории состояния? Какова их
роль в тексте? Назовите смысловые группы слов категории состояния, которые
встретились вам в тексте.
6. Спишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя орфограммы.

                                                                                Составитель:
А.А. Галкина,
http://www.openclass.ru/node/279945
учитель русского языка и литературы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Лист сухой валится, Ночью ветер злится

alt: М. Пришвин) 1. Прочитайте текст

intro: Карточки по теме "Слова категории состояния" 7 класс


extracted_text:
Приложение 2

I вариант.

II вариант.

1. Расположите числа
0,5;
  –0,05; 0,005; –0,1; 1; 0; –1; 1,1; –0,9
а)
  в порядке их возрастания;
б)
  в порядке возрастания их модулей.

1. Расположите числа
 –1,1;
  0,9; 1; 0; –1; 0,1; –0,005; 0,05; –0,5
а)
  в порядке их убывания;
б)
  в порядке убывания их модулей.

2. Выполните действия:
60,568
  : | 6,7 | + | –2,6 | × 0,6

2. Выполните действия:
21,677
  : | –5,3 | + 1,9 × | 0,9 |

file_name: 33. Сравнение рациональных чисел. Приложение 2. Вариант 2.docx

alt: Приложение 2 I вариант


extracted_text:
Анализ анкетирования родителей
за 2023-2024 учебный год. Оценка качества работы педагога дополнительного
образования.

Для изучения удовлетворенности
родителей занятиями Соловьевой А.Н. в объединениях дополнительного образования
«Умники и умницы», «Основы предпринимательства и финансовой грамотности» в
анкетировании приняли участие родители 48 семей. Как видно из диаграммы, в
среднем представлены все возрастные группы детей, мальчиков 45,8%, девочек
52,4% (рис.1).

Рис.1 Возрастные
группы детей. Пол детей.

Из 3 и 4
вопросов можно сделать вывод, что дети ходят на занятия объединений стабильно и
планируют заниматься дальше. Что даёт возможность расширить образовательную
программу, увеличив её продолжительность на 2-3 года (рис.2).

Рис.2 Продолжительность
посещения образовательных программ

Выбору
объединения способствуют в первую очередь  ¨
качество и методы процесса обучения (72,9%); ¨
желание ребенка (56,3%); работа педагога на сплочение коллектива ¨  с ребёнком ходят его друзья (52,1%), ¨ рекомендации друзей и знакомых (39,6%). То есть
родителям важен именно педагогический подход и интерес во время обучения,
нежели нацеленность на социальный результат в виде побед к конкурсах и
олимпиадах (¨ гарантируемый результат 27,1%) (рис.3).

Рис. 3. Приоритеты в
выборе объединения

Педагог
Соловьева А.Н. позволяет развить детям широкие познавательные интересы, мотивировать к самообразованию в свободное
время (рис. 4):
¨ узнать что-то новое, интересное (89,6%);
¨ провести свободное время с пользой (60,4%),
¨ узнать о том, что не изучают в общеобразовательной
школе (58,3%);
Вторая группа ответов позволяет сказать, что родители
видят пользу занятий в воспитании у детей во взаимодействии друг с другом
самостоятельно действовать и преодолевать трудности. Мотивы сотрудничества и коллективной
работы присутствуют у   обучающихся, но пока в самом общем представлении,
когда есть свободное время.
Есть проблема, что дети не хотят ходить в целом в школу или на кружки. Здесь
данные объединения дают родителям надежду на повышение интереса познания и
поиска себя.
¨ научиться преодолевать трудности в учебе, подтянуть
уровень (41,7%);
¨ потребность развивать самостоятельность (37,5%);
¨ помочь лучше понять самого себя (35,4%);
¨ общаться с другими сверстниками, так как дома одному
скучнее (31,3%);
¨ подготовиться к выбору профессии (29,2);
Потребность в духовно-нравственном развитии детей
(25%) пока не сильно осознана, что является одним из векторов предстоящей
деятельности.

 Рис. 4. Развитие мотивации

С очень
хорошим, радостным настроем занятия посещают 68,8% детей; остальные 31,3% -
спокойно, без эмоций. По принципу «надо» - 0%. Отношения у ребенка с педагогом
подтверждают желание учиться - добрые, дружеские   у 66,7%, ровные, спокойные у
29,2% (рис.5).

Рис. 5. Настрой посещения занятий. Отношения с педагогом.

Удовлетворенность качеством разработки образовательных программ и методами
и формами работы педагога Соловьевой А.Н.
составляет 81,3 % - да, в большей степени да – 18,8%.
Коррелирует полной мерой удовлетворенность качеством
воспитательной / образовательной работы педагога: 85,4 % - да, в большей степени да – 14,6% (рис.6).

Рис. 6.
Удовлетворенность качеством программ и методами работы педагога Соловьевой А.Н.

Также коррелирует полной мерой удовлетворенность работы
педагога с родителями: 89,6 % - да, в
большей степени да – 10,4%, соблюдение такта (95,8%) (рис.7).

Рис. 7.
Удовлетворенность качеством программ и методами работы педагога Соловьевой А.Н.

Рис. 8. Направления
взаимодействия педагога с родителями.
Родителей более всего радуют направления взаимодействия
педагога с родителями (рис.8):
¨ работа с
родителями регулярная, активно действует группа в мессенджере (77,1%), так как
на ДВ в селе график многих родителей ненормированный (вахтовый метод и тд),
родительские собрания менее эффективны;

¨ проведение совместных с детьми праздников, игр,
квестов (54,2%);
¨ ссылки
педагога на детские фильмы, полезные передачи, киноуроки и т.д. (50%),
¨ фото- и
видео - репортажи с занятий, публикации про детей (43,8%);
¨ совместная подготовка к конкурсам, помощь с участием
(29,2%);
¨ можно обратиться за советом и помощью в трудной
жизненной ситуации (27,1%);
¨ совместная подготовка и проведение мероприятий
(22,9%);
Для интеграции педагогом в обновлённую образовательную
программу привлекают направления (рис.9): ¨  развитие лидерства (68,8%);
¨  художественное графическое творчество на ПК (60,4%);
¨ освоение редактора презентаций и текста (58,3%); ¨  программы, направленные на приобщение к навыкам
предпринимательской деятельности (43,8%); ¨ подготовка к
ВПР, ОГЭ (43,8%); ¨  игротеки (37,5%).
Родители отмечают, что все
направления воспитательной работы и взаимодействия с ними есть.

Рис. 9. Направления
взаимодействия педагога с родителями.

Понравившиеся
мероприятия данного года обучения соответствуют плану воспитательной работы и
проведенным в крае турнирам, открытым мероприятиям (рис.10).

Рис. 10. Понравившиеся
мероприятия данного года обучения.

Удовлетворенность
материально-техническим оснащением
помещения для занятий составляет 56,3
% - да, в большей степени да – 39,6%, уровнем
обеспеченности средствами информатизации составляет 54,2 % - да, в большей
степени да – 39,6% (рис.11).  (рис.12)
Пожелание приобрести ноутбуки для реализации проектов
и конкурсов: 14,7%, нейро-лингвистические наборы 2,1%, аппликации 4,2%, всего
достаточно 21%.

Рис. 11. Удовлетворенность
материально-техническим оснащением помещения для занятий и уровнем
обеспеченности средствами информатизации.
 Рис. 12. Пожелание приобрести в кабинет для работы
Могут помешать ребёнку посещать занятия ¨ Болезнь (72,9%), ¨ Усталость от перегрузки в школе (50%), ¨ Отсутствие интереса (41,7%), ¨ Несостыковка занятий с другими кружками по времени
(39,6%), ¨ Другие ребята шумят на занятиях в классе школы
(16,7%).
Поэтому основная задача педагога –
заинтересовывать детей новым, полезным, ценным душе, и уметь гибко составить
расписание.

Рис. 13. Настрой посещения занятий. Отношения с педагогом.
В целом родители благодарят за труд и отмечают высокий
профессионализм Соловьевой А.Н., рекомендовали педагогу для профессионального
совершенствования больше отдыхать, накопить сил, терпения, изучать новые формы
тренингов и придумывать новые квесты и мероприятия, которые очень нравятся
детям.

Рис. 14. Рекомендации
родителей педагогу.
В опросе
приняли участие мамы детей (91,7%) всех возрастов от 26 до 55 лет – это говорит
о том, что есть высокая доля многодетных семей. На селе есть тенденция, что
6,3% и 2,1% - в сумме 8,4% - это взрослые без образования, с низким социальным
статусом, работающие на тяжелом производстве. Те, кому нужна социальная и
психологическая поддержка.

Рис. 15. Пол,
возраст, образование родителей.

file_name: Анализ анкетирования родителей за учеб_г. Оценка качества работы педагога ДО за 2023-2024учг..docx

alt: Рис. 3. Приоритеты в выборе объединения

alt: Рис. 5. Настрой п осещения занятий

intro: Для изучения удовлетворенности родителей занятиями в объединениях дополнительного образования «Умники и умницы», «Основы предпринимательства и финансовой грамотности» проводится подробный анализ анкетирования родителей. Данная разработка может быть полезна для составления итоговой отчетности педагогу  или для повышения квалификации.

воспитание

group: Педагогика

tags: повышение квалификации

tags: анализ работы педагога

title: Анализ качества работы педагога дополнительного образования по результатам анкетирования родителей. в 2023-2024 учебном году


extracted_text:
Ko‘pyoqlikning tekis
chizmada tasvirlanishi. Ko‘pyoqlik chizmada o‘z aniqlovchilarining to‘g‘ri burchakli
proyeksiyalari orqali beriladi. 187–rasmda SABC
piramidaning tekis chizmasi o‘z aniqlovchilari: S(SʹSʹʹ) uchi, asosi ABC(AʹBʹCʹ, AʹʹBʹʹCʹʹ) uchburchakning
proyeksiyalari orqali tasvirlangan. SA, SB, … qirralarning proyeksiyalari
S,A,B,C  uchlarining bir nomli proyeksiyalarini birlashtiruvchi  SʹAʹ va SʹʹAʹʹ, SʹBʹ va SʹʹBʹʹ va x.k. kesmalar
bo‘ladi.
Yoqlarining proyeksiyalari esa qirralarning proyeksiyalari bilan
chegaralangan SʹAʹBʹ va SʹʹAʹʹBʹʹ, SʹAʹCʹ va SʹʹAʹʹCʹʹ,… tekis rasmlardan
iborat bo‘ladi. Ko‘pyoqlik sirtidagi ixtiyoriy ye(Eʹʹ) nuqtaning yetishmagan Eʹ proyeksiyasi yon
tekislikka tegishli ixtiyoriy ℓ(ℓʹ, ℓʹʹ) to‘g‘ri chiziq
vositasida yasaladi (187-rasm).

file_name: Ko‘pyoqlikning tekis chizmada tasvirlanishi.docx


extracted_text:
Конспект урока по технологии в 9 классе
МКОУ «СОШ №12» ИГОСК "Контейнерное озеленение"

Учитель:  Ефремова Надежда Васильевна
Тема урока: "Контейнерное озеленение"
Цель урока: Ознакомление обучающихся с основами
контейнерного цветоводства и принципами контейнерного озеленения, закрепление и
систематизация знаний и практических навыков по основам цветоводства,
агротехники, составления композиции, ландшафтному проектированию.
Задачи:
1.
Образовательные: расширение биологических понятий о
классификации цветочных растений; повторение и обобщение знаний по теме
«Вертикальное озеленение», «Цветочное оформление на участке».
2.
Развивающие: формирование активного эстетического
отношения к окружающему миру; содействие сохранению садово-паркового и
культурного наследия.
3.
Воспитательные: содействие
художественно-эстетическому воспитанию творческой молодёжи.
Методы: наблюдение, сравнение, рассказ, объяснение.
Форма занятия: демонстрация слайдовой презентации,
конспектирование, практическое занятие.
Тип занятия: углубление и расширение темы по
цветоводству и материаловедению в ландшафтном дизайне.
Оборудование: проектор, слайды, СD диски,
раздаточный материал:  цветочные растения,   контейнеры.
Ход занятия:
Организационный этап
Учитель: здравствуйте,
дорогие ребята! На сегодняшнем уроке мы продолжим знакомиться с вами с ландшафтным
дизайном. Определить тему урока нам поможет кроссворд, в котором зашифрованы слова, которые так или иначе
относятся к нашей теме. Работа у нас групповая, поэтому все активно включаемся
в работу. Как только группа разгадает кроссворд, поднимите руку.
Дети решают кроссворд, после называют все слова, которые были
зашифрованы в нем.
 Давайте проверим правильность заполнения кроссворда.
Внимание на экран.
Ответы на кроссворд
А теперь посмотрите на слова которые выделены желтым цветом и
попробуйте определить тему нашего урока.
Учитель: и так,
ребята, вы молодцы, решили кроссворд и определили тему нашего урока «Контейнерное
озеленение».
Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня
на уроке?
Давайте попробуем дать определение, что же такое
контейнерное озеленение?
Контейнерное озеленение это посадка растений в специальные
емкости, что обеспечивает эстетичный внешний вид и правильный и удобный уход.
Термин contain (КОНТЕЙН) имеет английское происхождение и в переводе на русский
язык означает включать, содержать. Самым лучшим видом контейнеров человечество
единодушно признавало и признает цветочные горшки.
     Композиции
из растений в контейнерах разного вида и стиля являются прекрасным
дополнением дизайна любого уголка сада – входа в дом, палисадника, террасы,
беседки, площадки возле бассейна. Этот приём просто незаменим в городском
озеленении. При умелом использовании
контейнерного озеленения кафе, рестораны, площади города буквально
преображаются.
                Скажите,
используете ли вы контейнерное озеленение у себя дома?

(ответы детей)
Растения в
контейнерах для озеленения можно использовать не только в плоскости, но и по
вертикали; огромный выбор контейнеров по форме, размеру, материалу,
цветовому решению; а также  применения большого ассортимента растений;
Выбор Контейнеров зависит от
того, какие культуры мы собираемся в нём разместить, а еще по размерам он
должен соответствовать размерам растения. Маленькое растеньице потеряется
в крупном контейнере, а пышному может быть тесно. Контейнеры
так же должны подходить по стилю, форме, материалу и цвету. Выбор современных
контейнеров для растений огромен, они сделаны из разнообразнейших материалов, с
большим диапазоном цветов. Самые распространенные материалы – метал,
керамика, бетон, пластмасса и дерево.

Использование контейнеров.
Ёмкости
можно расставлять как поодиночке, так и группами. При групповом
размещении желательно подобрать контейнеры, изготовленные из одного материала и
лучше, если емкости все-таки будут немного отличаться по форме и высоте.
В качестве дополнения для напольных цветочных композиций можно использовать
специальные декоративные подставки из металла, позволяющие поднять композиции
на нужную высоту, придать им законченность и цельность.
Подбор
ассортимента растений.
Как вы думаете? Какие
группы растений подходят для контейнерного озеленения?
В контейнерном
озеленении можно применять практически весь ассортимент растений, который
применяется в оформлении садов и интерьеров зданий. Только при посадке важно
подобрать для конкретных растений контейнеры подходящего размера.
Каждой группе было
дано задание:
 подготовить
сообщение об одной из групп растений, которые можно выращивать в контейнерах.
Сообщения
от групп:

1.Хвойные растения. В
контейнерах довольно хорошо растет кипарис – неприхотливое дерево с
пирамидальной кроной.
Различные декоративные формы сосны горной, подушковидные и карликовые формы
елей (обыкновенной, канадской, колючей), плакучая форма лиственницы на штамбе в
подобранном по стилю контейнере с успехом справятся с ролью эффектного
украшения входной части офисного здания, будут прекрасным акцентом в оформлении
большой террасы или патио.
2.Ампельные
растения (Применяются ампельные растения для украшения
или зонирования помещений, оконных и дверных проёмов, крылец, веранд, беседок,
балконов, для создания отдельно стоящих декоративных цветочных композиций в
садах и парках)
3.Однолетние
растения Однолетние декоративные растения отличаются
разнообразием форм и окрасок цветов, продолжительным периодом цветения (астра,
бархатцы, календула и др.)

Учитель: Спасибо
выступающим. Для
контейнерного озеленения
подойдут и много других
групп растений. Как
правило, в контейнерном озеленении используют низкорослые деревья и кустарники
с компактной кроной и корневой системой, а также искусственно формируемые
растения - топиары, бонсаи; компактные многолетники.
Также
подходят
и многие кустарники,
фруктово-ягодные растения. При
правильном выборе сорта, в контейнерах можно выращивать, розы, луковичные
растения и даже овощные растения а еще в контейнерах
можно выращивать многие пряные травы, которые используют в кулинарии. Предпочтение, всё
же, следует отдавать растениям не требующим сложного ухода, которые устойчивы к
болезням и погодным условиям.
КЛАСТЕР
Составление
кластера «Плюсы и минусы контейнерного цветника»
Вот
мы и познакомились с вами с основами контейнерного озеленения, а теперь давайте
определим актуально ли оно для нашей школы, ваших подворий. А для этого нужно
определить положительные и отрицательные факторы такого озеленения.
Я
буду называть вам факторы, а вы определите к положительным их отнести или к
отрицательным.
1.     Применение контейнеров избавляет от такой трудоемкой работы, как
перекапывание земли.
2.     С помощью горшков, подвесных корзин и
декоративных контейнеров с цветами можно украсить любое место на усадьбе - от патио и крыльца дома до самых дальних углов сада,
например установить вдоль забора.
3.     Менее подвержены поражением вредителями В конце весны и в начале лета, особенно при влажной погоде,
в саду появляется огромное количество слизней, которые могут полностью уничтожить
всходы и нежную рассаду цветов. Растения в горшках обычно с этой опасностью не
сталкиваются.
4.     Большая часть декоративных растений
зацветает в горшках раньше, чем в открытом грунте. Во-первых, почва в контейнерах прогревается значительно
лучше, чем на клумбе, а во-вторых, ограниченный объем почвы не позволяет сильно
разрастаться корневой системе и образовывать большую зеленую массу. В таких
условиях растения стараются зацвести как можно быстрее. Даже очень теплолюбивые растения в контейнер можно
высаживать уже в начале мая. А в случае возвратных заморозков горшок просто
занести в дом или сарай. Если обещают температуру около нуля, то достаточно
устроить «мини-парник», накрыв горшок на ночь большим пакетом для мусора.
5.     Цветник, состоящий из контейнеров, - идеальный вариант для
маленького участка. Горшки более компактны, чем клумбы, а подвесные и вовсе
не занимают места на земле.
6.     Небольшие подвесные горшки с особо
любимыми растениями (сурфиниями,
бальзаминами и т.п.) можно осенью забрать из сада в дом. В прохладных условиях
и с минимумом полива (например, на застекленном балконе) они легко переживут
зиму.

1.     Требуется ежедневный полив растений. А
небольшие емкости в жару требуют полива два раза в день.
2.     Из-за относительно небольшого объема почвы
в контейнерах растениям нужны довольно частые подкормки (не реже одного раза в две недели). Иначе цветение
будет очень коротким, а листья начнут быстро желтеть.
3.     Землю для контейнеров желательно использовать не просто
садовую, а плодородную компостную или с добавлением торфа, продающуюся в
магазинах. Почва с торфом намного легче и менее влагоемкая, чем компостная, что
особенно важно при использовании подвесных корзин.
И так, подведем итог У нас получилось больше
плюсов, чем минусов значит тема достойная детального изучения, чем мы с вами и
займёмся.

Теория
– это хорошо, а на практике закреплять лучше – это подтверждает китайская
пословица:
"СКАЖИ
МНЕ — И Я ЗАБУДУ,
 ПОКАЖИ
МНЕ — И Я ЗАПОМНЮ,
 ДАЙ МНЕ
СДЕЛАТЬ — И Я ПОЙМУ"

ПОДГОТОВКА
К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
Ребята
вы уже наверное догадались вам предстоит высаживать растения той группы о
которых вы рассказывали. Давайте посмотрим какие же растения нам предстоит
высаживать.
Знаете
ли вы названия данных растений?
(Назвать,
если не знают или ответила неправильно)
Давайте посмотрим, что нам сегодня потребуется для работы?
Перчатки, садовый совок, контейнеры для посадки, дренаж в виде
гравия, грунт универсальный, в него я уже добавила торф, цветочные культуры,
вода для полива, лейка для полива.
Прежде чем приступить к практической работе давайте ещё раз вспомним
какую технику безопасности мы должны соблюдать во время посадки растений.
1.Посадку
растений выполнять в перчатках с помощью инструментов (лопаточки)
2.Не
трогать руками глаза
3.Острые
предметы передаем тупым концом вперёд
4.По
завершению работы привести в порядок рабочее место и вымыть руки.
Подготовка
контейнера к посадке растений

Перед посадкой растений в контейнер нужно проверить наличие отверстий для слива
воды и уложить на дно слой дренажного материала. Для наземных контейнеров можно
использовать гравий или осколки керамики - они сделают контейнер более тяжелым
и помогут ему устоять при сильных порывах ветра.
     Посадка.
Для
надежности и удобства хорошо использовать готовую рассаду, выращенную своими
руками или приобретенную в садовом магазине. Аккуратно, не повреждая корни,
необходимо разместить растения в контейнере в нужном порядке (более высокие - в
середине, более низкие и стелющиеся - по краям). Потом добавить земли и как
следует уплотнить ее вокруг корней и сверху. Обязательно нужно обильно полить
высаженные растения и замульчировать поверхность почвы, оставив несколько
сантиметров до верха контейнера свободными.

Для удобства
выполнения практической работы у вас на столах имеются технологические карты.

Выполняют
практическую работу
Оценивание в
группе
Все
группы закончили работу, а каждая работа должна быть оценена.
Я
предлагаю вам самостоятельно оценить вашу работу. Для этого те, кто считает,
что выложился в своей работе на 100% прикрепите свой стикер на
зелёную полосу.
Те,
кто оценивает свою работу на «хорошо» прикрепите стикер на жёлтую полосу
А
те, кто считает, что проявил сегодня себя не активно, крепит стикер на красную
полосу.

Итак
ребята, оценку за работу вы себе поставили самостоятельно. Но я хочу сказать,
что вы все поработали на отлично. Поставленная цель и задачи на уроке были нами
выполнены. Результат нашей работы налицо, мы с вами посадили цветы в контейнеры,
которые украсят нашу школу.
Если
вы заинтересовались ландшафтным дизайном и хотите украсить свой двор, то
рекомендую посмотреть страницу цветоводов соседнего села Тищенского в соц. Сетях,
найти их вы можете по хештегу «Цветы Надежды».

Рефлексия.
А
вы знаете что такое хэштег?
Хэштег — это ключевое слово или фраза, которое пишется с решеткой (#)
в начале.
Давайте
и мы с вами подведем итог нашему уроку и придумаем хэштег впечатлений от работы
на уроке.
У
каждой группы есть знак # (решетка). Прикрепите его на доску, а после укажите
желаемое слово или фразу.
Сегодняшний
урок, действительно, был очень продуктивным и интересным. Но, к сожалению, все хорошее, когда – то
заканчивается, как и наш замечательный урок. Спасибо Вам, ребята, и нашим
гостям за внимание, урок окончен!

Технологическая карта
 «Посадка в контейнер»

1.     Наполняем
контейнер землей.

Важно
перед наполнением контейнера землей проделать в нем сточные отверстия. В
контейнер сначала на дно кладут слой гравия или из нетканого.
2.     Вынимаем растения
из горшка.

Осторожно
отделяем корни вместе с глыбой от горшка. Если это сразу не получается, нужно
перевернуть горшок и слегка ударить по его кромке, удерживая землю другой
рукой.
3.     Увлажняем
растения.
При
покупке растений корневые глыбки, как правило, очень сухие. Поэтому для
успешного роста растения нужно хорошо увлажнить. Для этого слегка увлажняем
растения   водой, чтобы земля хорошо пропиталась.
4.     Помещаем растения
в контейнер.
Теперь
растения размещаются в контейнере в требуемой комбинации. При этом расстояния
между отдельными растениями не должны быть слишком малыми, так как в
последующие недели они сильно разрастутся.
5.     Пополняем
контейнер землей.

Теперь
заполняем землей все свободное пространство на два пальца ниже кромки
контейнера. Важное значение имеет осторожное уплотнение земли так, чтобы земля
плотно прилегала к каждой корневой глыбки.
6.     Поливаем.
Следующей
операцией является острожный полив растений, но так чтобы земля хорошо
увлажнилась. Если земля сильно сжимается, возникшие пустоты снова заполняем до
уровня для полива и хорошо уплотняем.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Конспект урока по технологии в 9 классе

alt: Сообщения от групп: 1.Хвойные растения

alt: Перчатки, садовый совок, контейнеры для посадки, дренаж в виде гравия, грунт универсальный, в него я уже добавила торф, цветочные культуры, вода для полива, лейка для…

title: Конспект урока по технологии в 9 классе  "Контейнерное озеленение"


extracted_text:
1.Скворец
  пролетел 80 м со скоростью 20 м/с. Сколько времени скворец был в пути?

2.Скорость
  лодки 9 км/ч. За какое время она проплывёт 36 км?

3.Бабочка
  за 5 с пролетела 25 м. С какой скоростью летела бабочка?

4.За
  2 ч слепень пролетел 60 км. С какой скоростью летел слепень?

5.Моторная
  лодка двигалась 2 ч со скоростью 25 км/ч. Какое расстояние проплыла лодка?

1.Скворец
  пролетел 80 м со скоростью 20 м/с. Сколько времени скворец был в пути?

2.Скорость
  лодки 9 км/ч. За какое время она проплывёт 36 км?

3.Бабочка
  за 5 с пролетела 25 м. С какой скоростью летела бабочка?

4.За
  2 ч слепень пролетел 60 км. С какой скоростью летел слепень?

5.Моторная
  лодка двигалась 2 ч со скоростью 25 км/ч. Какое расстояние проплыла лодка?

1.Скворец
  пролетел 80 м со скоростью 20 м/с. Сколько времени скворец был в пути?

2.Скорость
  лодки 9 км/ч. За какое время она проплывёт 36 км?

3.Бабочка
  за 5 с пролетела 25 м. С какой скоростью летела бабочка?

4.За
  2 ч слепень пролетел 60 км. С какой скоростью летел слепень?

5.Моторная
  лодка двигалась 2 ч со скоростью 25 км/ч. Какое расстояние проплыла лодка?

1.Скворец
  пролетел 80 м со скоростью 20 м/с. Сколько времени скворец был в пути?

2.Скорость
  лодки 9 км/ч. За какое время она проплывёт 36 км?

3.Бабочка
  за 5 с пролетела 25 м. С какой скоростью летела бабочка?

4.За
  2 ч слепень пролетел 60 км. С какой скоростью летел слепень?

5.Моторная
  лодка двигалась 2 ч со скоростью 25 км/ч. Какое расстояние проплыла лодка?

1.Скворец
  пролетел 80 м со скоростью 20 м/с. Сколько времени скворец был в пути?

2.Скорость
  лодки 9 км/ч. За какое время она проплывёт 36 км?

3.Бабочка
  за 5 с пролетела 25 м. С какой скоростью летела бабочка?

4.За
  2 ч слепень пролетел 60 км. С какой скоростью летел слепень?

5.Моторная
  лодка двигалась 2 ч со скоростью 25 км/ч. Какое расстояние проплыла лодка?

1.Скворец
  пролетел 80 м со скоростью 20 м/с. Сколько времени скворец был в пути?

2.Скорость
  лодки 9 км/ч. За какое время она проплывёт 36 км?

3.Бабочка
  за 5 с пролетела 25 м. С какой скоростью летела бабочка?

4.За
  2 ч слепень пролетел 60 км. С какой скоростью летел слепень?

5.Моторная
  лодка двигалась 2 ч со скоростью 25 км/ч. Какое расстояние проплыла лодка?

file_name: Инд.карт. с задачами на нахождение V, t, S 4 класс.doc

intro: Индивидуальные карточки по математике (задачи  на нахождение V, t ,S  )

математика

group: Дисциплины

title: Индивидуальные карточки по математике для нахождения V, t ,S  4 класс


extracted_text:
Тименкаева Нафиса
Исмагиловна воспитатель 1кв. категории МБДОУ  Детский сад комбинированного
вида №9 «Салават купере» город Азнакаево Азнакаевского муниципального
района РТ, выступление на педагогическом совете  из опыта работы
«Создание условий
для творческого самовыражения через театрализованную
деятельность детей
в старшей группе»
Театр - это великий
край, в котором ребенок радуется – играя,
А в игре он познает мир!
   Творческие способности у детей появляются и
развиваются на базе театрализованной деятельности. Эта деятельность развивает
личность ребёнка, прививает устойчивый энтузиазм к литературе, музыке, театру,
совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к
созданию новейших образов, побуждает к мышлению.
Хочется поделиться своим небольшим опытом
театральной деятельности с моими детьми.
  Драматизация для моих детей ближе, чем всякий
другой вид творчества, потому что она непосредственно связана с игрой и
содержит в себе элементы самых различных видов творчества. Мои воспитанники
сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют готовый литературный
материал.
Предлагаю задания:
«Продолжи сказку» - направлен на активизацию творческого
потенциала детей. Предлагаю детям составить продолжение известных сказок « Кот
в сапогах», « Машенька и медведь»,  «Дюймовочка» (могла не просто сидеть, а
договориться, ведь она умеет говорить!) Подразумевается, что полюбившиеся герои
должны оказаться в ситуациях, требующих от них сноровки, бытовых умений, знаний
в различных областях, позволяющих успешно выйти из затруднительных положений.
«Сказки наизнанку» - кукольный или настольный театр по
известной сказке. Предлагаю детям придумать вариант сказки, где характеристики
героев изменены ( Пример: колобок – злой, а лиса добрая).
    Итогом всех игр является спектакль. Его
подготовке уделяется большое внимание: выбираются сказки или пьесы,
распределяются роли по желанию детей. Готовые сценарии берем из книг или переделываем
сказки на новый лад. Дети с удовольствием заучивают свои роли, иногда даже
большие. Проигрывая каждую роль, мне приходится показывать детям, как надо
применять жесты и как выражать мимикой характер и настроение героя. Вместе с
родителями изготовляем костюмы и декорации к постановкам. Все, кто видит наши
постановки: сотрудники детского сада, родители, дети других групп - давали им
положительную оценку. По словам родителей, дети стали более эмоциональными,
более раскрепощёнными, выразительными. А как дети радовались аплодисментам,
сколько в их глазах при этом было счастья!
   Активно использую игры – драматизации.
Участвуя в них, дети входят в образ, перевоплощаются в него, живут его жизнью.
Игра – драматизация оказывает большое влияние на речь детей. Они усваивают
богатство родного языка, его выразительные средства, используют различные
интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам, стараются говорить
четко, чтобы его все поняли.
     Для подбора средств выразительности
использую простые слова; здравствуйте, помогите, послушайте - говорим
по-разному; при чтении – сама передаю интонационно, т.к. наша речь служит
образцом для подражания детьми. Прежде чем, лиса, волк, медведь начнут
проситься в теремок, объявляю конкурс « Кто лучше?». Дети наперебой стараются.
Похвала – бурные аплодисменты.
     К театрализации мы обязательно привлекаем
родителей, которые с удовольствием берут на себя роли героев сказок. Также
приобщаем родителей к подготовке спектаклей, тем самым, стараясь сблизить семью
с жизнью детей в детском саду. Совместные мероприятия взрослых, более старших
детей и наших воспитанников создают обоюдный интерес к театральному виду
деятельности.
Для проведения занятий, развлечений и
спектаклей, совместно с родителями изготавливаем декорации, атрибуты, маски,
костюмы сказочных персонажей,
Оборудовала
в группе центр театрализованной деятельности: оформила театрализованный уголок. В уголке располагаются:
различные виды театров; реквизит для разыгрывания сценок, спектаклей; атрибуты
для различных игровых позиций.
    А также ширмы для показа кукольного театра,
кроме этого имеются мини-костюмерная.
Театрализованные игры воспитывают у детей
выразительность движений и речи, воображение, фантазию, творческую
самостоятельность, совершенствуются внимание детей, зрительное восприятие,
подражательность, как основа самостоятельности. Эта форма работы с детьми даёт
возможность мне успешно реализовать целый ряд задач, одной из которых является
развитие творческих способностей детей.
        Немалое место в моей работе с детьми по
театрализованной деятельности занимает организация кукольного театра.
Использование кукольного театра оказывает большую помощь в повседневной работе
с детьми для развития в детях умственного, нравственного, эстетического воспитания.
Создает детям хорошее настроение, обогащает впечатлениями, вызывает у них
эмоции, способствует развитию патриотизма и художественного
воспитания.             Счастливые улыбки, горящие глаза и радостные лица наших
малышей во время спектакля убедительно свидетельствуют, как дети любят
кукольный театр, ждут с нетерпением открытия занавеса.
        Очень важно его воспитательное значение.
В дошкольный период у ребенка начинают формироваться характер, интересы,
отношение к окружающему. Именно в этом возрасте очень полезно показывать детям
примеры дружбы, доброты, любви к России, честности, правдивости, трудолюбия,
показать слезы и смех, и образ современной жизни.
Кукольный театр, по своей природе близок и
понятен маленьким детям и поэтому имеет для них огромное эмоциональное
воздействие.
С
помощью родителей изготавливаем и применяем в работе с детьми следующие виды
кукольного театра: театр картинок;
фланелёграф; настольный театр; пальчиковый
театр; театр из пластиковых бутылок;
театр смешариков; театр игрушек; театр Би-ба-бо.
Сценой нашего театра является ширма. На ней и за ней происходит действие кукол, с
декорациями.
 Дети познакомились с разными видами театров, с
удовольствием принимают участие в показе сказок, в драматизациях, но, некоторые
дети остаются пассивными. Тогда разыгрываю сценки отдельно на выбор. Обращаю
внимание при рассматривании иллюстраций на жесты, мимику героев. Спрашиваю
детей:
-Почему ты так решил, что он грустный? Как ты думаешь, что он говорит?
Привлекаю малоактивных детей на роли, где меньше
слов, проще движения. Поощряла за выход, и готовность выполнить роль (Пример: «
голос из за ширмы). Постепенно дети становились более активными. Театр, в
который мы играем с детьми, помогает детям узнать самих себя, заявить о себе,
попробовать, на что они способны, поверить в себя, перешагнуть через «я
стесняюсь», преодолеть робость и скованность.
В нашей группе повышенный интерес к
художественным произведениям, особенно к русским народным сказкам, а так же у
многих детей отмечается эмоциональная отзывчивость на художественные
произведения.
В настоящее время все дети с большим интересом
принимают участие в играх - драматизациях и проявляют самостоятельность в
театрализованных играх.

file_name: нафиса учеба.docx


extracted_text:
РУССКИЙ
ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ
ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Урок
83 (103, 104).
Тема: Изменение имён прилагательных по
падежам
Цели:
– овладение системой
словоизменения имён прилагательных, формирование умений устанавливать связь
имён прилагательных с именами существительными и определять их признаки.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ (технология
  оценивания учебных успехов)

Ι.
  Актуализация знаний.

1
  2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать?
  (Дату.)
Комментированная запись
  числа.
– Напишите «Классная
  работа».
Беседа.
– Как вы думаете, какая часть речи о
  себе рассказала следующее:
У существительных
  подчас
Не жизнь, а просто
  скука!

Ни цвета нет у них
  без нас,
Ни запаха, ни
  звука!
Но если нас к ним
  приложить,
Им веселее станет
  жить.
(В. Агафонов)
– Как «прикладываются», как связываются имена
  прилагательные с именами существительными? Есть ли в связи какая-то закономерность?

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать
  выводы.
5. Обобщать и
  классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование
  проблемы.

 1  3
  3
 Постановка основного вопроса урока.
Работа по учебнику. Чтение вслух письма Майкла Игорю
  и Оле.
Работа по заданиям с формулировкой вопроса:
–
  Как нужно изменять имена прилагательные?
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют
  план.
– Что мы сейчас с вами делали?
  (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
  в устной форме.
4. Умение
  работать в паре.

III. Открытие новых
  знаний.

2
    3    3   4   5
1. Работа в учебнике.
1.
  Упр.
  210 – наблюдение над изменением имён прилагательных.
–
  Одинаковые или разные окончания имён прилагательных при склонении?
–
  От чего это зависит? (От падежа и числа.)
Вывод: Имена
  прилагательные изменяются по падежам и числам, т.е. склоняются.

2.
  На
  доске записаны слова: озеро, река.
– Составьте словосочетания с ними,
  используя прилагательное лесной.
– Что вы заметили? (Прилагательное
  изменило свой род и окончание.)
Сделайте вывод: От чего зависит род имён
  прилагательных? (От рода имён существительных.)
3. – Ответьте на вопрос, который
  возник при чтении письма Майкла (Как изменяются имена прилагательные?), и
  исправьте текст письма, дав комментарий по каждому случаю употребления формы
  прилагательного.
2. Работа с текстом
  определения в рамке.
Ученики сравнивают свой вывод с
  законченным определением на с. 140 учебника, отвечают на вопросы и выполняют
  задания после текста (с. 41–42).

IV. Развитие умений.

3       4   5
  6   1  3   2
1. Работа в учебнике.
1. Упр. 211 – развивается умение
  склонять имена прилагательные и устанавливать закономерности в склонении.
Выводы после выполнения
  упражнения:
1) Имя прилагательное стоит в том же
  роде, числе и падеже, что и имя существительное, от которого оно зависит.
2) Падежные окончания прилагательных в
  м. и ср.р. одинаковые.
2. Упр. 212 – развивается умение
  вычленять из текста словосочетания существительных с прилагательными,
  определять их признаки.
Комментированное выполнение по
  образцу.
Дополнительно:
– Прочитайте слова в рамке. Какие это
  цвета‘? Какие из этих слов являются синонимами? (Багряный,
  багровый.)

2. Работа в рабочей тетради.
– Выполните задание № 2, тема 8.
– Что нужно знать, чтобы сделать
  правильный выбор? (Значение прилагательного багряный.)
– Как его можно узнать? (Посмотреть в толковый
  словарь.) Выберите ответ. Сверьте с ключами.
3. Запись под
  диктовку.
Осенний
  старательный ветер листву по дорогам разнёс (М. Исаковский).
  Старый черногрудый воробей камнем упал перед
  мордой собаки (И. Тургенев). Было
  чудесное летнее утро. Дни стоят морозные.
Задания:
1) Выделить окончания имён прилагательных,
  определить и надписать род, число, падеж.
2) Выделить корень в словарных словах.
  Обозначить орфограмму.
3) Разобрать по составу сложное слово: черногруд ый .
– Прочитайте последнее предложение.
  Какой признак мы укажем для слова дни,
  но не укажем для слова морозные?
  (Род.) Почему? (Во мн.ч. род у прилагательных отсутствует.)

 Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
  алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас
  мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы делали на уроке? Какие умения
  формировали?

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).
4. Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Итог урока.

4  4
– Выполните задание № 4, тема 8 в рабочей
  тетради.
Взаимопроверка.
– Сколько признаков нужно назвать у имён
  прилагательных, приведённых в предложении? (2)
–
  Какой признак отсутствует? Почему?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил
  отметку в дневник?
– За что?

VI. Домашнее
  задание.

Упр. 4, с. 56, выписать ключевые слова
  из правила об изменении имён прилагательных (с. 140) и уметь на их основе
  рассказать правило.

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК СЛОВО. ЧАСТИ

alt: На доске записаны слова: озеро, река

alt: Работа в рабочей тетради. –

alt: V . Итог урока. 4 4 –

intro:
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


extracted_text:
Предлоги

Преподаватель:

Сопина Татьяна Васильевна

Выполнил:

Оценка:

Подпись преподавателя:

Вопрос №1

Определите постоянные морфологические признаки предлога.

a)p

сочинительные и подчинительные, неизменяемость

b)p

непроизводные и производные, неизменяемость

c)p

степени сравнения, неизменяемость

d)p

переходность, неизменяемость

e)p

разряды по значению, неизменяемость

Вопрос №2

Определите, в какой строке производный предлог пишется
раздельно.

a)p

(На)подобие шара.

b)p

(Не)смотря на удачу.

c)p

(В)виде капелек.

d)p

(В)виду болезни.

e)p

Плыть (на)встречу ветру.

Вопрос №3

Укажите, в каком предложении выделенное слово является
сочетанием предлога с существительным.

a)p

Белый свет отгонял тьму от краёв всего горизонта,
  и она уходила (в)глубь.

b)p

Наши танки прорвали оборону противника, вырвались
  на дорогу и продвинулись (в)глубь.

c)p

Рыбка, вильнув хвостиком, пошла (в)глубь.

d)p

Сотнями тысяч потянулись пленные (в)глубь России.
  (А.Толстой)

e)p

Не ныряй (в)глубь: утонешь.

Вопрос №4

Определите, в какой строке производный предлог пишется
слитно.

a)p

(В)продолжение месяца.

b)p

(В)виде исключения.

c)p

(В)следствие болезни.

d)p

(В)связи с командировкой.

e)p

(В)течение дня.

Вопрос №5

Определите, в какой строке производный предлог пишется
слитно.

a)p

Отсутствовать (в)связи с болезнью.

b)p

(В)отличие от многих.

c)p

(В)заключение отмечу.

d)p

(На)перекор желанию родных.

e)p

(В)виде капелек.

Вопрос №6

Укажите, в каком предложении выделенные слова являются
сочетанием предлога с существительным.

a)p

(В)дали назойливо играл пастух. (М.Горький)

b)p

(В)дали пред ним пестрели и цвели луга и нивы
  золотые, мелькали сёла. (А.Пушкин)

c)p

(В)дали голубой столбом уже крутился песок золотой.
  (М.Лермонтов)

d)p

(В)дали излука малой речки и главы дальнего села.
  (В.Брюсов)

e)p

(В)дали раздался шумный гул. (А.Пушкин)

Вопрос №7

Какой частью речи или формой глагола является подчёркнутое
слово?
Живопись учит смотреть и видеть; благодаря этому
она сохраняет живым и нетронутым то чувство, которым отличаются дети. (А. Блок)

a)p

глагол

b)p

союз

c)p

деепричастие

d)p

существительное

e)p

предлог

Ответы на тест

[№
вопроса] (к-во баллов) правильный ответ,...

Вариант №1
[1] (1)b
[2] (1)c
[3] (1)d
[4] (1)c
[5] (1)d
[6] (1)c
[7] (1)e

file_name: Предлоги.rtf

alt: Предлоги Преподаватель:

title: Тренировочные тесты. Служебные части речи


extracted_text:
Тема: Манометры.
Тип урока:  урок
изучения нового материала.
Цель урока: знакомство с
работой и устройством манометра; проверка знаний учащихся по теме.
Задачи урока:
1.
Образовательная: повторить знания
о барометре и атмосферном давлении; обеспечить уровень усвоения учебного
материала по теме «Манометр»;
2.
Развивающая: развивать
умения применять имеющиеся знания на практике; развивать способности
анализировать, делать выводы; логически рассуждать, а в конечном итоге –
способствовать развитию интеллекта и творческих способностей, развитию
внимания, памяти;
3.
Воспитательная: формировать
познавательный интерес к физике; способствовать формированию у учащихся
уважения к научному познанию и убеждения в ценности научных знаний для разных
областей человеческой деятельности, для повседневной жизни человека;
формировать умение слушать своих товарищей, работать в коллективе; давать
самооценку.
Используемые
технологии: личностно-ориентированные, групповая форма работы.
Оборудование:
компьютер, проектор, презентация, жидкостный и металлический манометры,
раздаточный материал, справочники.
  I. Организационный этап
Проверка готовности к уроку.
II. Актуализация
1. Минитест (Слайд 1)
2. Самопроверка (Слайд 2)
III. Мотивация
Ребята, приходилось ли вам накачивать колёса
велосипеда, мотоцикла, машины? Нужно ли знать давление в колесе? Как же это
давление измерить!? Подойдут ли известные нам приборы для измерения давления в
этом случае?
Многие заболевания сердца и
кровеносной системы сопровождаются изменениями кровяного давления, заболевания
других органов часто влияют на состояние сердечнососудистой системы человека, а
измерение кровяного давления – одна из обязательных процедур при медицинском
осмотре в поликлинике или больнице для диагноза болезней, вызывающих изменения
давления крови.
Для измерения давлений, больших или меньших
атмосферного используются приборы, о которых у нас пойдёт речь на сегодняшнем
уроке. Эти приборы называются манометры. Запишем тему нашего урока «Манометры».
Ребята, какая цель нашего урока будет при изучении манометра?
(Изучение значения устройства, принцип действия и применение манометра в
жизни.)
IV. Изучение нового материала
Виды манометров (Слайд 3)
Устройство жидкостного манометра (Слайд 4, 5, 6)
  Устройство  металлического
манометра (Слайд
7, 8)
  Применение манометров (Слайд 9, 10, 11, 12, 13)
   Загадки
1. Поднимаемся мы в гору.
    Стало трудно нам дышать.
   А какие есть приборы,

чтоб давленье измерять?
2. На столе висит тарелка
По тарелке ходит стрелка
Эта стрелка наперёд
Нам погоду узнаёт.
О каком приборе идёт речь?

Физкультминутка
 Очень физику мы
любим!
Шеей
влево, вправо крутим.
Воздух
– это атмосфера,
Если,
правда, топай смело.
В
атмосфере есть азот,
Делай
вправо поворот.
Так
же есть и кислород,
Делай
влево поворот,
Воздух
обладает массой
Мы
попрыгаем по классу.
V. Закрепление

1. Найди соответсвие (Слайд 14)
2. Взаимопроверка (Слайд 15)
3. Решение задач в группах
VI.
Рефлексия
Мнимый
микрофон:
-
Что для вас на уроке было интересно?
-
Насколько сложным оказался для вас материал?
-
Что полезного вы приобрели для себя сегодня?
-
Что можно организовать на следующих уроках?
VII.
Итоги урока
Домашнее
задание (Слайд 16)
1.
§36 , ответить на вопросы.
2.
Составить условие интересной задачи по изученной теме.

file_name: Урок Манометры.doc

title: Урок  по физике по теме "Манометры" (7 класс)


extracted_text:
Конспект коррекционного занятия в средней группе «Ребята и
зверята»

Цель: снижение уровня
тревожности, раздражительности, двигательного беспокойства, преодоление
барьеров в общении у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
«» снятие эмоционального и
мышечного напряжения;
«» развитие
коммуникативных навыков, умения работать в группе;
«» формирование
позитивной я-концепции, повышение самооценки;
«» развитие координации
движений, внимания, воображения, восприятия;
«» преодоление
застенчивости, замкнутости, нерешительности, коррекция девиаций поведения;
«» развитие
эмоционально-выразительных движений, речи.
Материалы к занятию:
мягкие игрушки, запись спокойной и весёлой танцевальной музыки, набор картинок
с изображением домашних и диких животных.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
- Ребята, мы собрались с вами в
игровой комнате. Как вы думаете, зачем?
(Ответы детей: «Играть, заниматься…».)
Давайте придумаем правила
игры, чтобы всем было приятно, радостно и весело играть.
Предлагаю следующие правила: «Нельзя: драться, толкаться
и обзываться. Можно и
нужно: дружно и весело играть)
1. УПРАЖНЕНИЕ «Приветствие».
Ведущий говорит: «Мы
сегодня будем вместе играть. Давайте познакомимся. Для этого нужно встать в
круг .Каждый будет по
очереди передавать из рук в руки своему соседу справа цветочек и говорить: «Здравствуй, Маша!»
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
-Ребята! Чей это домик стоит? Кто в домике живет?
Олень и зайчик
-Они хотят с нами поиграть
Игра «У оленя дом большой»
На каждую фразу стиха
выполняется движение:
У оленя (руки вверх к голове, как рога
оленя)
Дом большой (руки над
головой «домиком»)
Он глядит (правую руку над глазами)
В своё окошко (двумя руками
сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно)
Заяц (ладони к голове, как уши
зайца)
по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти
согнуть, изобразить бег)
В дверь к нему стучится:
(кулаком «посутчаться»)
«Стук-стук
Дверь открой (изобразить, как открывается
дверь)
Там в лесу (показать большим пальцем
назад через плечо)
Охотник злой!» (сердитое лицо)
«Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца)
Лапу мне давай!» (подать руку)
Развивающая игра «Дикие и домашние животные».
Дети сидят на стульях,
образуя круг.
Ведущий предлагает им вспомнить: кто такие
дикие животные, кто такие домашние животные. Почему они так называются? Затем
детям предлагается поиграть в игру.
Ведущий говорит: «Ребята,
когда я буду показывать вам картинки с изображением домашних животных, вы
должны похлопать руками по своим коленям, а когда диких животных – топать
ногами».
Пальчиковая гимнастика: «Солнце. Камешки. Заборчик»
(Имитация движений по ходу текста).
«Раз, два, три, четыре,
пять. Начинаем мы играть.
Вы смотрите, не зевайте и за
мною повторяйте
Всё, что вам сейчас скажу и
при этом покажу.
Солнце (ладони приближены
друг к другу, пальцы расставлены в
стороны, как солнечные
лучики) ;
Камешки (пальцы сжаты в кулак) ;
Заборчик (ладони обеих рук приближены
друг к другу, пальцы вытянуты) .
Подвижная игра «Пингвины».
Ведущий говорит: «Ребята,
на планете Земля живёт много разных насекомых, животных и птиц. Далеко на
холодном Севере обитают пингвины. Вы знаете, кто это? Вы когда-нибудь их
видели?» (Ответы
детей). Далее ведущий демонстрирует игрушку и картинку с
изображением пингвина. «Они так же как вы умеют играть и дружить. Днём они
веселятся, танцуют и поют. А когда наступает ночь и становится очень холодно,
они помогают друг другу не замёрзнуть. Тогда они собираются в стайку, тесно
прижимаясь, согревают друг друга своим теплом».
«Давайте поиграем в игру.
Представьте, что вы – маленькие пингвины. Днём пингвины гуляют,
передвигаясь «по-пингвиньи» под
весёлую музыку. А когда наступает ночь, то они по команде: «Греться!» - собираются в стайку». (Повторить несколько раз) .
Релаксация «Волшебный сон».
Дети садятся на стулья
в «позу покоя»:
(ноги слегка разведены, руки свободно лежат на коленях, спина не напряжена,
глаза закрыты). Включается тихая, спокойная музыка, на фоне которой ведущий медленно произносит:
«Маленькие пингвины очень
устали, набегались, наигрались, теперь отдыхают. Им снятся волшебные сны.
Снится голубое небо, яркое солнце, прозрачная вода, золотые и серебристые
рыбки, друзья, знакомые животные, мама и т. д.
Здесь дышится легко, ровно,
ровно, глубоко.
Вот и лёгкий ветерок
мордочек касается,
Солнышко лучистое пингвинам
улыбается.
Чудесный сон, но пора
просыпаться. Пингвины открывают глаза, потягивается, встают».
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Прощание. Упражнение «Ладошки».
Ведущий говорит: - «Ребята! Мы сегодня
с вами прекрасно позанимались, поиграли. Давайте на прощание встанем в круг,
возьмёмся за руки. Сосредоточте внимание на моих словах:
«У друга мягкая и тёплая
ладошка. (Дети
держатся за руки)
Поглажу друга по руке
немножко. (Поглаживают руки, стоящих рядом, сосредоточив внимание на
теплоте рук)
Нам хорошо, когда мы вместе,
рядом,
Ни ссориться, ни драться нам
не надо!»
Ведущий: «А теперь давайте хором
скажем друг другу «Спасибо!»».

file_name: коррекционное занятие в средней группе.docx

alt: Здравствуй, Маша!» ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ -Ребята !

alt: Имитация движений по ходу текста)

alt: Вот и лёгкий ветерок мордочек касается,