extracted_text:
Половое
размножение растений

Жизненный цикл растения включает
два поколения: диплоидного спорофита (диплобионта) и
гаплоидного гаметофита (гаплобионта).

В процессе эволюционного развития
спорофит становился все крупнее и самостоятельнее, а гаметофит постепенно
редуцировался (уменьшился в размерах).

Цветковые растения имеют
микроскопический гаметофит, входящий в состав цветка (рис. 1)

·
женский гаметофит — это зародышевый
мешок в семязачатке завязи пестика;
·
мужской гаметофит — пыльцевое зерно в пыльнике тычинки.

                    Рис. 1. Микроскопические гаметофиты

Половое размножение
растений происходит с участием гамет.

ФОРМИРОВАНИЕ МУЖСКИХ ГАМЕТ

Тычинки являются мужскими
органами цветка, и в них происходит образование и развитие мужского гаметофита.
Так же, как и у голосеменных он представлен пыльцевым зерном.
Образование пыльцевых зёрен
происходит в камерах пыльников из диплоидных стволовых клеток
(рис. 2, А).

Стволовая клетка (2n) делится
мейозом, образуя 4 гаплоидные микроспоры (n).
Ядро каждой микроспоры делится
митозом, образуя два гаплоидных ядра: вегетативное (n) и генеративное
(n).
Вокруг генеративного ядра
концентрируется часть цитоплазмы, и формируется генеративная клетка (внутри
вегетативной клетки).
На поверхности цитоплазматической
мембраны микроспоры из содержимого пыльцевого мешка образуется очень прочная
оболочка, нерастворимая в кислотах и щелочах.

Таким образом, каждое пыльцевое
зерно состоит из вегетативной и генеративной клеток и покрыто двумя оболочками.
В дальнейшем из генеративной
клетки путем митоза образуются 2 спермия. Этот процесс может происходить позже,
параллельно с прорастанием пыльцевого зерна при оплодотворении.
Множество пыльцевых зёрен
составляет пыльцу растения. Пыльца созревает в пыльниках к моменту распускания
цветка.
Развитие пыльцы приводит к
разрастанию пыльцевых камер, их стенки разрываются и пыльца высыпается наружу.

Рис. 2.
Схема развития мужского гаметофита (А) и женского гаметофита (Б):
1 —
микроспора; 2 — двуклеточное пыльцевое зерно, генеративная клетка внутри
вегетативной; 3 — деление генеративной клетки (образование двух спермиев); 4 —
трехклеточное пыльцевое зерно (спермии — в цитоплазме вегетативной клетки); 5 —
прорастание пыльцевого зерна (образование пыльцевой трубки);
6 —
образование мегаспоры путем мейоза; 7 — 8 — первое митотическое деление ядра
мегаспоры (двухъядерный гаметофит); 9 — второе митотическое деление
(четырехъядерный гаметофит); 10 — третье митотическое деление (восьмиядерный
гаметофит); 11 — зрелый семиклеточный женский гаметофит, состоящий из
яйцеклетки, двух синергид, центральной 2n- клетки и трех антипод; 12 — двойное
оплодотворение:слияние одного спермия с яйцеклеткой, а другого спермия — с
центральной 2n-клеткой. Одна из синергид дегенерирует (заштрихована), в ней видны
остатки содержимого пыльцевой трубки.

ФОРМИРОВАНИЕ ЖЕНСКИХ ГАМЕТ

В завязях пестика формируются семязачатки, или семяпочки (рис.
2, Б). У разных видов растений количество семязачатков варьирует от одного
(вишня) до нескольких десятков (мак).
Семязачаток формируется из
выростов стенки завязи.
Одним концом он прикреплён к
стенке завязи, откуда в него входит проводящий пучок, поставляющий питательные
вещества для его роста и развития. С другой стороны образуется отверстие — микропиле, или пыльцевход.
Внутри семязачатка из диплоидной
стволовой клетки (2n) путем мейоза образуется гаплоидная мегаспора (n) и три направительных
тельца.
Мегаспора дает начало женскому
гаметофиту — зародышевому мешку,
направительные тельца отмирают.
Формирование зародышевого
мешка:
Ядро мегаспоры (n) делится
митозом, образовавшиеся два ядра (n) расходятся к противоположным концам, но
деления клетки не происходит — образуется двухъядерная клетка.
Ядра ещё дважды делятся митозом
(образуется восьмиядерная клетка), в результате на каждом конце клетки
образуется группа из 4 ядер.
По одному ядру из каждой группы
перемещаются к центру, где сливаются и образуют диплоидное центральное ядро
зародышевого мешка.
Вокруг ядер обосабливается
цитоплазма и образуются отдельные клетки:

со стороны
     микропиле отделяется крупная клетка — яйцеклетка;
рядом с
     яйцеклеткой образуются две небольшие клетки-спутницы, или синергиды;
с противоположной
     стороны образуются три маленькие клетки - антиподы;
центральная часть
     с диплоидным ядром образует центральную клетку (2n-клетку)
     зародышевого мешка.

Таким образом, зрелый женский
гаметофит покрытосеменного растения содержит всего 7 клеток: 6 гаплоидных и
одну диплоидную.
После созревания гамет происходит
опыление.
Опыление

Опыление — процесс переноса пыльцевого зерна на
     рыльце пестика.
Способы опыления
     (рис. 3):
самоопыление — опыление собственной пыльцой данного
     цветка;
перекрестное
     опыление — опыление пыльцой
     другого цветка.

Рис. 3. Способы опыления

Существует несколько механизмов
переноса пыльцы с одного растения на другое:
·
с помощью ветра опыляются анемофильные растения (рис. 4);
·
с помощью насекомых опыляются энтомофильные растения (рис. 6);
·
с помощью животных (например, колибри и летучих мышей) опыляются многочисленные
тропические зоофильные растения (рис. 7, 8);
·
с помощью воды опыляются некоторые водные растения (рис. 5).

      Рис.
4. Рожь

Рис. 5. Роголистник
 Рис. 6. Короставник

   Рис. 7. Опыление летучими мышами
 Рис. 8. Опыление колибри

Пыльца
большинства растений в воде лопается из-за высокого осмотического давления,
поэтому даже если растение растёт под водой, его цветы в большинстве случаев
поднимаются над водой и опыляются насекомыми.

анемофильные
  растения

энтомофильные
  растения

невзрачный, часто редуцированный, околоцветник, цветут до
  распускания листьев.

яркий, крупный околоцветник

мелкая и сухая пыльца

крупная и липкая пыльца с выростами

перистое рыльце пестика

толстый столбик пестика

длинные тычиночные нити

сильный аромат и сладкий нектар

Двойное
оплодотворение

Гаметофиты
вырабатывают разнообразные фитогормоны и ферменты, участвующие в
оплодотворении.  В рыльце пестика содержится большое количество аминокислоты
триптофана, а в пыльцевых зернах — фермент, превращающий ее в фитогормон ауксин
(гормон роста).

При
попадании пыльцевых зерен на рыльце пестика запускаются химические процессы,
стимулирующие прорастание пыльцевого зерна: из вегетативной клетки образуется
пыльцевая трубка.

В начале
образования пыльцевой трубки происходит деление генеративной клетки, в
результате чего образуется два спермия. Они перемещаются по пыльцевой трубке по
мере её роста, находясь около её растущего конца. Пыльцевая трубка обладает
ярко выраженным хемотропизмом в сторону возрастания концентрации ионов Ca2+Ca2+.
Концентрация ионов Ca2+Ca2+  увеличивается от рыльца к завязи
пестика. Еще большая концентрация отмечена в семязачатке и наивысшая — в
зародышевом мешке.
Достигнув
завязи, пыльцевая трубка растет по особой ткани и через пыльцевой вход
(микропиле) проникает в семязачаток, а затем в зародышевый мешок.
После
того как пыльцевая трубка внедрилась в зародышевый мешок, ее головка
разрывается под действием ферментов и разницы в осмотическом давлении между
пыльцевой трубкой и зародышевым мешком.

А далее
происходит двойное оплодотворение (рис. 9).
В
зародышевый мешок попадают два спермия:

·
один спермий сливается с яйцеклеткой, образуя зиготу;

·
второй спермий сливается с центральной диплоидной клеткой
зародышевого мешка, образуя триплоидную клетку.

Рис. 9. Двойное оплодотворение
Клетки-спутницы
и антиподы отмирают, а зигота, центральная клетка и клетки стенки семязачатка
участвуют в образовании семени. Зигота митотически делится и превращается в
многоклеточный зародыш, а триплоидная клетка, митотически делясь, превращается
в триплоидное многоклеточное образование — эндосперм, питательную ткань для
зародыша. В паренхиме эндосперма накапливаются крахмал, белки и жиры, для
гетеротрофного питания зародыша.
Между
опылением и оплодотворением проходит определенный промежуток времени: у
некоторых растений 15 мин, у других — часы, недели и даже месяцы.

ЗНАЧЕНИЕ ДВОЙНОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ

·
Возникновение в процессе эволюции механизма двойного
оплодотворения имело большое значение:

одновременное
     формирование запасающей ткани (эндосперма) и зиготы обеспечивает питание
     зародыша на самых ранних этапах его развития;
семяпочка не
     запасает питательные вещества, а все ресурсы тратит на развитие зародыша;
триплоидный
     эндосперм развивается быстрее, чем гаплоидный (у голосеменных);
эндосперм развивается только при развитии семени
     (экономия ресурсов), в отличие от голосеменных, у которых развитие
     эндосперма происходит даже в отсутствии зародыша.

Процесс двойного оплодотворения у покрытосеменных растений
открыл в 1898 году
 русский ботаник академик Сергей Гаврилович Навашин (рис. 10)

Рис. 10.
Академик Сергей Гаврилович Навашин

file_name: Размножение цветковых растений.docx

alt: Половое размножение растений

alt: Рис. 2. Схема развития мужского гаметофита (А) и женского гаметофита (Б): 1 — микроспора; 2 — двуклеточное пыльцевое зерно, генеративная клетка внутри вегетативной; 3 —…

intro: Документ содержит полную информацию о половом размножении растений. Содержит иллюстрации. Можно использовать на уроках и для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

tags: Оплодотворение

title: Размножение цветковых растений


extracted_text:
Краткая характеристика возрастным
изменениям опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной и
центральной нервной систем, которые должен учитывать учитель физической
культуры в образовательной деятельности на уроках и тренировочных занятиях с
подростками.
Организация учебно-воспитательного процесса и
физического воспитания в школе осуществляется с учетом возрастных особенностей
учащихся.
В педагогике школьный возраст принять разделять на
младший – 7–10 лет, подростковый – 11–14 лет, юношеский – 15–17 лет. Указанные
возрастные периоды характеризуются определенными особенностями. Для
практической работы учителя физической культуры большое значение имеют данные о
возрастных изменениях опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и
дыхательной системы, а также деятельности центральной нервной системы.
Организм детей и подростков во многом отличается от
организма взрослых. Это проявляется в особенностях строения и функций отдельных
органов и физиологических систем. Дети и подростки находятся в состоянии
непрерывного роста и развития. Под ростом подразумевают количественные
изменения организма, а под развитием – качественные изменения, связанные с
формированием различных органов, тканей.
Одной из важных особенностей детского организма
является высокая интенсивность обменных процессов. При этом процессы
ассимиляции преобладают над процессами диссимиляции.
Наибольшее увеличение роста и веса тела у детей
происходит на первом году жизни и в период полового созревания (13–14 лет). В
каждом возрасте наблюдаются определенные изменения показателей роста, веса,
объема груди и т. п. Поэтому необходимо регулярно проводить
антропометрические измерения у школьников, что позволяет судить о динамике их
физического развития.
Кости детей сравнительно легко подвергаются
искривлению при длительных напряжениях и неправильных положениях тела. Кости
таза к 7 годам только начинают срастаться и при резких сотрясениях могут
смещаться. Смещение костей таза заканчивается в 17–18 лет. Позвоночный столб
имеет установившуюся структуру строения тел позвонков, но он еще не окреп и
отличается большой гибкостью. К 7 годам, как правило, кривизна позвоночника в
области шеи и груди остается постоянной. К 12 годам подобное происходит и с
поясничной частью. Окостенение позвоночника завершается в 18–25 лет.
Важное значение имеют особенности развития мышечной
системы у детей. С возрастом объем, структура, химический состав и функции мышц
изменяются. Период от 6 до 14 лет является периодом активного совершенствования
мышечной системы и двигательных функций. Наряду с ростом мышечной массы
происходит значительное улучшение координации движений. В это время происходит
интенсивное формирование психофизических функций, связанных с быстротой и
точностью движений. Быстрее идет прирост объема мышц, укрепление связок.
Работоспособность детей и подростков, а также
приспособляемость их к физическим нагрузкам в значительной степени определяются
состоянием сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Минутный объем крови с
возрастом увеличивается, а величина минутного объема на 1 кг веса тела
уменьшается.
Возрастные особенности детей и подростков
обусловливают низкие функциональные резервы сердечно-сосудистой системы по
сравнению со взрослыми. Одинаковая работа, вызывающая примерно одно и то же
поглощение кислорода, требует у подростков и особенно у детей младшего возраста
значительно большего напряжения сердечно-сосудистой системы, чем у взрослых. У
детей и подростков работа сердца еще несовершенна, а механизм
условно-рефлекторных влияний на сердечно-сосудистую систему окончательно не
сформирован. Выносливость сердца сравнительно мала. Продолжительные физические
и психические нагрузки могут отрицательно сказаться на деятельности сердца.
Поэтому при занятиях физическими упражнениями и спортом необходимо строго
дозировать нагрузки и увеличивать их постепенно.
Дыхательная система у детей и подростков находится в
стадии развития и совершенствования, отличается высокой лабильностью. Жизненная
емкость легких с возрастом увеличивается и достигает в среднем следующих
величин: в 7 лет – 1400 мл, в 12–14 лет – 2200 мл, в 17 лет –
4000 мл.
Несовершенство сердечно-сосудистой и дыхательной
систем в значительной степени ограничивает возможности длительного выполнения
детьми интенсивной нагрузки.
Процессы роста и развития детского организма
осуществляются в непрерывном взаимодействии с окружающей средой при постоянном
регулирующем влиянии центральной нервной системы. У детей 8–10-летнего возраста
отмечается высокая подвижность нервных процессов. При этом наблюдается
преобладание возбудительных процессов над тормозными со значительной
иррадиацией возбуждения. Неуравновешенность возбудительно-тормозных процессов в
центральной нервной системе вызывает ее сравнительно быструю утомляемость,
повышенную возбудимость, быструю смену желаний, кратковременность активного
внимания. В этом возрасте у детей отмечается подражательная, имитационная способность.
Умелое использование этой особенности является важным педагогическим приемом,
который следует широко применять при подготовке юных спортсменов.
В возрасте 9–12 лет увеличивается сила тормозных
процессов, расширяются функциональные возможности первой и второй сигнальных
систем. Окончательно определяется тип нервной системы, улучшается внимание. В
этом возрасте также быстрыми темпами идет развитие двигательной зоны коры
больших полушарий головного мозга, и вследствие этого в значительной степени
улучшается координация движений. В возрасте 13–15 лет происходит дальнейшее
интенсивное развитие функций коры больших полушарий. В значительной мере
возрастают функциональные возможности центральной нервной системы. Все это
создает благоприятные возможности для совершенствования двигательных
способностей, которые в этот период развиваются наиболее бурными темпами.
Существенное влияние на весь процесс роста и развития детей, а также на
интенсивность обменных процессов оказывают изменения эндокринной системы. В подростковом
периоде происходит ее перестройка, связанная с деятельностью половых желез, что
оказывает глубокое влияние на весь организм. В период полового созревания
наблюдается повышенное состояние лабильности основных процессов высшей нервной
деятельности. Вследствие этого дети быстро устают и склонны к излишней
раздражительности, противоречивости в суждениях. Все это требует от воспитателя
большого педагогического опыта и такта.

file_name: Краткая характеристика возрастным изменениям опорно-двигательного аппарата.doc

alt: Краткая характеристика возрастным изменениям опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной и центральной нервной систем, которые должен учитывать учитель физической культуры в образовательной деятельности на уроках и тренировочных…


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Шахматы»
составлена для обучающихся 1 класса общеобразовательной школы, составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования на основе Программы «Шахматы - школе»,
автор И.Г. Сухин.
Актуальность
программы обусловлена тем, что в начальной школе происходят радикальные
изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в
значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и
наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Цели программы;
1.   Обучить
правилам игры в шахматы.
2.   Сформировать
умения играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами
без нарушений правил шахматного кодекса.
3.   Воспитать
уважительное отношение в игре к противнику.
Задачи:
1.   Познакомить с
шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом.
2.
Научить ориентироваться на шахматной доске.
3.   Научить
правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять
фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ.
4.   Научить
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.
5.   Сформировать
умение рокировать; объявлять шах; ставить мат.
6.   Сформировать
умение решать элементарные задачи на мат в один ход.
7.   Познакомить с
обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур.
8.   Познакомить с
ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур.
9.   Сформировать
умение записывать шахматную партию.
10. Сформировать
умение проводить элементарные комбинации.
11. Развивать
восприятие, внимание, воображение, память, мышление,  начальные формы волевого
управления поведением.
Общая
характеристика курса.
Введение «Шахмат»
позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и
практиков — сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к
знаниям.
Шахматы в
начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических
процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление,
начальные формы волевого управления поведением.
Обучение игре в
шахматы с самого раннего 'возраста помогает многим детям не отстать в развитии
от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей
некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного
самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость,
мнимую ущербность.
Педагогическая
целесообразность программы объясняется тем, что начальный курс по обучению игре
в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Стержневым моментом
занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают,
сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
При этом предусматривается широкое использование занимательного материала,
включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Важное
значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая
деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий,
создания игровых ситуаций.
Основные формы
работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные (игровая
деятельность). Структура занятия включает
в себя изучение теории шахмат через использование дидактических сказок и
игровых ситуаций.
Для закрепления
знаний обучающихся используются дидактические задания и позиции для игровой
практики.

Место
внеурочной деятельности в плане
В
соответствии с образовательной программой учреждения  на 2017 - 2018 учебный
год на реализацию курса «Шахматы» (внеурочная деятельность) в 1 классах отведено
33 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
Ценностные
ориентиры содержания курса.
Уникальность и
значимость курса определяются нацеленностью на духовно – нравственное
воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка,
формирования пространственного мышления, интуиции. Овладения основами
мыслительной творческой деятельности помогут школьникам при освоении учебных
дисциплин.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностными результатами:
-
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,
события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие;
-
называть и объяснять свои  чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
-
самостоятельно и творчески реализовывать
собственные замыслы.
Метапредметными результатами:
Познавательные УУД:
-
определять, различать и называть шахматные
фигуры,
-
конструировать по условиям, заданным взрослым, по
образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно играть фигурами
в совокупности и в отдельности.
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного.
-
перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы
и их образы;
Регулятивные УУД:
-
уметь расставлять шахматные фигуры.
-
умение излагать мысли в четкой логической
последовательности, анализировать ситуацию и самостоятельно решать
элементарные задачи на мат в один ход.
-
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Коммуникативные УУД:
-       уметь работать в паре и в коллективе.
-       уметь работать над решением шахматных задач в
команде.
К концу учебного
года дети должны знать:
шахматные термины:
белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры,
начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на
проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
названия шахматных
фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода и взятия каждой
фигуры.
К концу учебного
года дети должны уметь:
ориентироваться
на шахматной доске;
играть каждой
фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил
шахматного кодекса;
правильно помещать
шахматную доску между партнерами;
правильно
расставлять фигуры перед игрой;
различать горизонталь,
вертикаль, диагональ;
рокировать;
объявлять шах;
ставить мат;
решать
элементарные задачи на мат в один ход.
Содержание курса
внеурочной деятельности
Шахматная доска,
белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Шахматные фигуры:
белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
Начальная
расстановка фигур: начальное
положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной
позиции; правило «ферзь любит свой цвет»; связь между горизонталями,
вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.
Ходы и взятие
фигур: правила
хода и взятия каждой из фигур, игра «на уничтожение», белопольные и
чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые
фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на
проходе, превращение пешки.
Цель шахматной
партии: шах,
мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.
Игра всеми
фигурами из начального положения. Самые общие представления о том, как начинать
шахматную партию.

Календарно-тематические планирование
в  учебном году  «Шахматы» 1 В класс

Раздел

№

Темы занятия

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

1.

Знакомство
  с шахматной доской. Белые и черные поля.

2.

Расположение
  доски между партнёрами. Горизонтали и вертикали.

3.

Диагональ. Большие и короткие диагонали.

4.

Белые
  и черные фигуры.

5.

Виды
  шахматных фигур.

6.

Начальное
  положение.

7.

Ладья.
  Место ладьи в начальном положении.

8.

Ход ладьи.

9.

Слон.
  Место слона в начальном положении.

10.

Ход
  слона.

11.

Ладья
  против слона.

12.

Ферзь.
  Место ферзя в начальном положении.

13.

Ход
  ферзем.

14.

Ферзь
  против ладьи и слона.

15.

Конь.
  Место коня в начальном положении.

16.

Ход
  коня.

17.

Конь
  против ферзя, ладьи, слона.

18.

Пешка.
  Место пешки в начальном положении.

19.

Ход
  пешки.

20.

Пешка
  против ферзя, ладьи, коня, слона.

21.

Король.
  Место короля в начальном положении.

22.

Ход
  короля.

23.

Король
  против других фигур.

24.

Шах.
  Шах ферзем, ладьей, конем, слоном, пешкой.

25.

Открытый
  шах. Двойной шах.

26.

Мат.
  Цель игры. Мат ферзём, ладьёй, конём, слоном, пешкой.

27.

Мат
  в один ход. Мат в один ход ферзём, ладьёй, конём, слоном, пешкой (простые примеры).

28.

Мат
  в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур.

29.

Ничья,
  пат. Отличие пата от мата. Варианты.

30.

Рокировка.
  Длинная и короткая рокировка.

31.

Игра
  всеми фигурами из начального положения.

32.

Общие
  рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.

33.

Демонстрации
  коротких партий.
Повторение
  программного материала.

Материально – техническое обеспечение
образовательного процесса.
1.
Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны:
Учебник для 1 класса четырехлетней и трехлетней начальной школы. – Обнинск:
Духовное возрождение, 1998.
2.
. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: пособие для учителя – Обнинск:
Духовное возрождение, 1999.
3.
Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны:
рабочая тетрадь для четырёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное
возрождение, 2006..

file_name: Титенко_Шахматы_1.doc

alt: Место внеурочной деятельности в плане

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности  "Шахматы" 1 класс


file_name: Биология в схемах34.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
МБОУ
«СОШ № 26»

Классный
час в 5 классе

Классный
руководитель
Исламова
Майя Гасретовна

Махачкала
2018

Классный
час в 5 классе
Тема: «Мой сосед по парте».
Цель:  предоставить
учащимся возможность узнать своих одноклассников, развить умение наблюдать и
правильно оценивать свои поступки и поступки друг друга.
Форма: час
откровенного разговора.
Оборудование:
1)                Плакаты
         «Уважайте
в себе и других человеческую личность!» (Д.
Писарев).
          «Чем
человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в
людях!»
          (Б.
Паскаль) .
2)                Магнитофонная
запись песен «От улыбки», «Настоящий друг».
3)                Сердечки
с именами.
4)                Шары,
букеты цветов
5)                Выставка
книг о дружбе, о школе

Ход урока:
1.                 Звучит
песня
2.                 Слово
учителя.
Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной
партой с соседом или соседкой. И порой не замечаем друг друга, обижаем, говорим
в их адрес плохие, обидные слова. А ведь вы все разные, непохожие друг на
друга, но все по – своему интересны и неповторимы. Поэтому мы посвятим сегодня
наш классный час.

3.                 Ученик
читает стих:

О. Высоцкая

Сережа очень нелюдим,
Ох, как бы подружиться с ним?
А, может быть, напрасный труд?
Его не зря Ежом зовут.

Девчонки просят: «Ежик!»
Дай перочинный ножик.
А Коля крикнет всех смеша.
—              Не
уколитесь об Ежа!

Но Еж как будто глух и нем,
Сидит, не говорит ни с кем!
—   Сережа, взять билет в кино?
А он сердито буркнет: «Нет!
—   А на коньках пойдешь кататься?
—   Нет, мама будет волноваться!

А вот уже под Новый год
Узнали об Еже, что Ежик с матерью живет
В подвальном этаже.
Что нет отца, а мать больна,
Давно уж не встает она.

И Ежик ходит за обедом,
И топит печь вдвоем с соседом.
И должен в комнате прибрать,
А иногда и постирать.
Конечно, трудно одному
Приходится Сереже.

Решил Алеша: мы ему
Все вместе – ка поможем.
Друзья стучатся у дверей
—   Открой, Сережа, поскорей!
Мы в нашем переулке
Тебе купили булки.
И сахар взяли заодно
А здесь в пакетиках – пшено!
Давай готовить ужин.
Сережа был сконфужен.

Уж не казался он Ежом,
Он стал совсем не колкий.
Скорей за чайником пошел,
Достал посуду с полки.
Теперь хотел бы он дружить
Пожалуй, с целым светом.
Когда кому-то трудно жить —
Должны вы знать об этом!

4.                 Что же
мы знаем о своем классе? (Викторина)
1)                Сколько
у нас мальчиков и сколько девочек?
2)                Назовите
самое короткое имя мальчика?
3)                А
самое длинное?
4)                У кого
день рождения раньше всех в году?
5)                В
каком месяце у нас больше всего именинников .

5.                 Стих:
«Здравствуйте!»
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем незнакомы:
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «Здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
                                                    (В.
Солоухин)

6.Учитель: Давайте, ребята, вспомним такие добрые слова кота
Леопольда из мультфильма «Давайте, ребята, жить дружно!». Посмотрим внимательно
друг на друга, улыбнёмся и подарим дружеские шаржи.

Звучит песня «От улыбки» (потом учитель демонстрирует некоторые
др. шаржи).

7.Учитель: Вот уже вы вместе 5-й год. Что вы знаете друг о друге?
Составьте рассказ, опираясь на вопросы, о своём
однокласснике               (однокласснице)

Выступления учащихся.

Вопросы.

1. Его (её) имя, и что оно означает в переводе на русский язык?
2. День рождения. Знак зодиака.
3. Есть ли у него (нее) братья, сестры: (как зовут)
4. Какие домашние животные живут у них дома?
5. Чем увлекается в свободное время?
6. В какие игры любит играть? Книги читать? Телепередачи смотреть?
7. Есть ли у него (у нее) другая в школе?
8. Можно ли на него положиться в трудную минуту?
9. Что бы ты пожелал (а) ему (ей) в день рождения?

Вывод учителя: Я
думаю, что теперь вы обратите внимание на своих одноклассников, соседа или
соседку по парте, постараетесь узнать о нем (о ней) как можно больше. Ведь из
этого слагается большая дружба. Звучит в исполнении учащихся песня «Настоящий
друг». Мне, как взрослому человеку, радостно слышать, что вы стали друг к другу
обращаться по именам. И чтобы вы об этом не забывали, я хочу подарить вам
сердечки с толкованием ваших имен.
(Классный руководитель зачитывает имя, его толкование и вешает
сердечко ученику) (словарь имен прилагается).

 10. Ученики зачитывают пословицы,  поговорки,
стихи о дружбе, о школе.
11. Посмотрим сценку о школьной жизни. Ирочка и Сережа.
12. Вокальная группа «Василек» исполнит частушки о вас, о школе,
о
      дружбе.
13. Какой же классный коллектив без классного руководителя.
Заполните,пожалуйста анкету «Классный руководитель глазами детей».

Анкета.

1. С каким настроением ты идешь в школу?
А) с радостью
Б) с привычным равнодушием
В) с предчувствием неприятности
Г) скорее бы это кончилось

2. Бывают ли у тебя в школе неприятности?
А) часто
Б) редко
В) никогда

3. Если бывают неприятности, то от кого они исходят?
А) от учителей-предметников
Б) от классного руководителя
В) от учеников вашего класса
Г) другое

4. Бывают ли конфликты с классным руководителем?
А) часто
Б) никогда
В) редко

5. Какую роль исполняет в классе твой классный руководитель?
А) контроль за успеваемостью и дисциплиной
Б) вторая мама
В) организация досуга
Г) старший товарищ

6. Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?
А) хвалить
Б) подбадривать
В) делать замечания
Г) ругать
Д) жаловаться родителям
Е) быть вечно недовольным
Ж) другом

7. Какое чувство ты испытываешь к классному руководителю? (ответ
дает сам ученик).

8. Тебе хотелось от него перенять
А) великодушный характер
Б) манеру поведения
В) умение всегда хорошо выглядеть
Г) разносторонние знания
Д) другое
Е) ничего

9. Что ты посоветуешь классному руководителю?

10. Ты считаешь, что твой класс
А) сплочен и дружен
Б) разбит на группы
В) каждый живет сам по себе

11. Повезло ли тебе, что ты в этом классе
А)  да
Б) нет
В) не знаю

12. Какие мероприятия тебе понравились?

14. Учитель: На этом классный час окончен. Желаю вам всего
доброго,
       светлого.
Уважайте, бережно относитесь друг к другу. Обратите
       внимание
на слова известных людей (зачитывает эпиграфы) и пусть они
       вас
сопровождают всю вашу жизнь. И в заключении мне хочется
       выразить
словами Расула Гамзатова Надежды, уверенность в то, что вы
       будете
настоящими людьми:

Люди, я прошу Вас, ради Бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много
Опасайтесь потерять друзей!

file_name: Классный час Мой сосед по парте.docx

alt: МБОУ «СОШ № 26» Классный час в 5 классе «Мой сосед по парте»

alt: А вот уже под Новый год Узнали об

alt: Д) другое Е) ничего 9.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час на тему "Мой сосед по парте"


extracted_text:
Школьный этап всероссийской олимпиады школьников
по математике
4
класс.
Время
проведения: 60  минут.
Ф.И.____________________________________________
класс________
Учитель_____________________________________________________

Задания

Виды

Кол-во баллов

Задание 1.

Задача. Сумма
  двух чисел равна 396. Оно из них оканчивается нулём. Если 0 зачеркнуть, то
  получится второе число. Запиши, какие это числа.

Ответ:

Задание 2.

Задача. Даша
  купила 4 книги. Все книги без первой стоят 240 рублей, без второй 310 рублей,
  без третьей 275 рублей, а без четвертой 300 рублей. Сколько рублей стоят все
  4 книги вместе?

Выбери
  правильный вариант:
А) 1125  Б)400
  В)375  Г) 325.

Ответ:

Задание 3.

Запиши пример и
  сосчитай.
При сложении
  нескольких чисел ученик допустил следующие ошибки: цифру единиц 2 он принял
  за 9 и цифру десятков 4 принял за 7. В сумме получилось 750. Найди верную
  сумму.

Ответ:

Задание 4.

На какое число
  надо умножить 15873, чтобы получить 222222?
(Пример в
  помощь: 15873×7)

Ответ:

Задание 5.

Реши уравнение.
  Выполни проверку.
6500:
  (Х×125-150)=65
Решение:

Ответ:

Задание 6.

Задание. Каждую
  букву замени цифрой так, чтобы получилось верное арифметическое равенство.
  Одинаковыми буквами заменяют одинаковые цифры.
ТРЮК
+ТРЮК
ЦИРК

Задание 7.

Вычисли сумму.
  Запиши ответ римскими цифрами.
MMDCXLVIII –
  MMDXXXIV=

Ответ:
  MMDCXLVIII =                      ;

  MMDXXXIV =                                       ;

Задание 8.

Задача. На
  экскурсию 123 школьника отправились на 2 автобусах. Затем из одного автобуса
  вышли 8 человек. Трое из них сели в другой автобус, а остальные поехали на
  машине. После этого в автобусах стало школьников поровну. Сколько пассажиров
  было в автобусах сначала?
Решение:

Ответ:

Задание 9.

Задача. Три
  брата поймали 29 карасей. Когда один брат отложил для ухи 6 рыб, другой 2
  карася, а третий брат 3 рыбки. То у каждого осталось равное количество рыб.
  Сколько карасей поймал каждый из них?
Решение:

Ответ:

Задание10.

Задача. Ребята
  повели лошадей на водопой. Сколько было ребят и сколько лошадей. Если при
  подсчете оказалось 25 голов и 80 ног?

Ответ:

Задание11.

Задача. Веревку
  разрезали на 2 куска так, что один кусок оказался в 4 раза длиннее другого.
  Чему равна первоначальная длина веревки, если один кусок длиннее другого на
  18см?

Решение:

Ответ:

Задание12.

Найди число. Число
  оканчивается цифрой 9. Если эту цифру отбросить и к полученному числу
  прибавить первое число, то получится 306216. Найди это число.
Решение:

Ответ:

Задание13.

Интересный
  вопрос.
Сколько
  существует двузначных чисел, в записи которых все цифры нечетные?

Ответ:                                чисел

Задание14.

Задача. От
  двух пристаней, расстояние между которыми по реке 72 км, одновременно вышли
  навстречу друг другу два катера. Скорость каждого катера в стоячей воде
  18км/ч. Через сколько часов встретятся эти катера, если скорость течения реки
  2км/ч?
Решение:

Ответ:

Задание15.

Задача. Если сторону
  квадрата, периметр которого 36 см, уменьшить в 3 раза, то получится ширина
  прямоугольника, периметр которого 22 см. Найдите длину этого прямоугольника и
  вычислите площадь.
Решение:

Ответ:

Итого:

Ответы к школьному этапу
всероссийской олимпиады школьников  по математике.

Задания

Виды

Кол-во
  баллов

Задание
  1.

 Задача.
  Сумма двух чисел равна 396. Оно из них оканчивается нулём. Если 0 зачеркнуть,
  то получится второе число. Запиши, какие это числа.
Ответ:
  360,36

1

Задание
  2.

Задача.
  Даша купила 4 книги. Все книги без первой стоят 240 рублей, без второй 310
  рублей, без третьей 275 рублей, а без четвертой 300 рублей. Сколько рублей
  стоят все 4 книги вместе?
Выбери
  правильный вариант:
А)
  1125  Б)400  В)375  Г) 325.
Решение
  задачи ученик может не записывать, при оценивании учитывается только ответ.
Решение:
Общая стоимость Х
( Х - 240 ) первая книга
( Х - 310 ) вторая
( Х - 275 ) третья
( Х - 300 ) четвёртая
============
Х = ( Х - 240 ) + ( Х - 310 ) + ( Х - 275 ) +
  ( Х - 300 )
240 + 310 + 275 + 300 = 1125
Х = 4х - 1125
3х = 1125
Х = 375 ( руб ) общая стоимость книг
Или:
  (240 + 310 + 275 + 300): 3= 375 ( руб ) общая стоимость книг
Правильный
  ответ: В) 375

3

Задание
  3.

Запиши
  пример и сосчитай. При сложении нескольких чисел ученик допустил следующие
  ошибки: цифру единиц 2 он принял за 9 и цифру десятков 4 принял за 7. В сумме
  получилось 750. Найди верную сумму.
Ответ:
  379+371=750, 372+341=713

2

Задание
  4.

На
  какое число надо умножить 15873, чтобы получить 222222?
(Пример
  в помощь: 15873×7)
Ответ:
  на 14

2

Задание
  5.

Реши
  уравнение. Выполни проверку.
6500:
  (Х×125-150)=65
Х×125-150=6500:
  65
Х×125-150=100
Х×125=100+150
Х×125=250
Х=250:125
Х=2
Корень
  уравнения-2
Проверка
6500:
  (2×125-150)=65
65=65

2

Задание
  6.

Задание.
  Каждую букву замени цифрой так, чтобы получилось верное арифметическое
  равенство. Одинаковыми буквами заменяют одинаковые цифры.
ТРЮК      4260
+ТРЮК +4260
   ЦИРК
     8520

4

Задание
  7.

Вычисли
  сумму. Запиши ответ римскими цифрами.
MMDCXLVIII
  – MMDXXXIV= CXIV
Ответ:
  2648 - 2534 = 114
MMDCXLVIII
  = 2648;
MMDXXXIV
  = 2534;
CXIV=114

4

Задание
  8.

Задача. На
  экскурсию 123 школьника отправились на 2 автобусах. Затем из одного автобуса
  вышли 8 человек. Трое из них сели в другой автобус, а остальные поехали на
  машине. После этого в автобусах стало школьников поровну. Сколько пассажиров
  было в автобусах сначала?
1).8-3=5(п.)
  – ехали на машине
2).123-5=118(ч.)
  – осталось в 2 автобусах
3).118:2=59(ч.)
  – в каждом автобусе
4).59+8=67(ч.)
  – в 1 автобусе
5).59-3=56(ч.)
  – во 2 автобусе
Ответ:67
  чел., 56 чел.

3

Задание
  9.

 Задача. Три брата поймали 29 карасей. Когда один брат отложил
  для ухи 6 рыб, другой 2 карася, а третий брат 3 рыбки. То у каждого осталось
  равное количество рыб. Сколько карасей поймал каждый из них?
Решение:
1)6+2+3=11(рыб) на уху
2)29-11=18 (рыб) осталось
3)18:3=6 (рыб) у каждого осталось
4) 6+6=12(рыб) первый
5) 6+2=8(рыб) второй
6) 6+3=9 (рыб) третий
Проверка: 12+8+9=29 (рыб) всего поймали
Ответ: первый -12, второй -8, третий -9 рыб.

3

Задание10.

Задача.
  Ребята повели лошадей на водопой. Сколько было ребят и сколько лошадей. Если
  при подсчете оказалось 25 голов и 80 ног?
Ответ:
  10 ребят и 15 лошадей

2

Задание11.

Задача. Веревку
  разрезали на 2 куска так, что один кусок оказался в 4 раза длиннее другого.
  Чему равна первоначальная длина веревки, если один кусок длиннее другого на
  18см?
I способ:
1) 4-1=3 (части) - разница.
2) 18:3=6 (см) - длина первого куска верёвки.
3) 6+18=24 (см) - длина второго куска верёвки.
4) 6+24=30 (см) - общая длина верёвки.
II способ:
Предположим, что х см - длина первого куска верёвки,
  тогда 4х см - длина второго куска верёвки,
  также из условия задачи известно, что один кусок длиннее другого на 18 см, а
  именно (х+18) см
согласно этим данным составим и решим уравнение:
4х=х+18
4х-х=18
3х=18
х=18:3
х=6 (см) - длина первого куска верёвки.
4х=4·6=24 (см) или 6+18=24 (см) - длина второго куска верёвки.
6+24=30 (см) - общая длина верёвки.
Ответ: 30 см
  первоначальная длина верёвки.

2

Задание12.

Найди
  число.
Число
  оканчивается цифрой 9. Если эту цифру отбросить и к полученному числу
  прибавить первое число, то получится 306216. Найди это число.
Пусть первоначальное число Х
Потом мы выбросили последнюю цифру 9,
  следовательно (Х-9):10
Затем сложили и получилось 306216
Х+(Х-9):10=306216
11Х-9=3062160
11Х=3062160+9
11Х=3062169
Х=3062169: 11
Х=278379
Оценивается, только ответ ученика.
Ответ:
  278379

4

Задание13.

Интересный
  вопрос.
Сколько
  существует двузначных чисел, в записи которых все цифры нечетные?
Ответ:
  25 чисел

2

Задание14.

Задача. От
  двух пристаней, расстояние между которыми по реке 72 км, одновременно вышли
  навстречу друг другу два катера. Скорость каждого катера в стоячей воде
  18км/ч. Через сколько часов встретятся эти катера, если скорость течения реки
  2км/ч?
18+2=20(км/ч)
  – скорость 1 катера по течению
18-2=16(км/ч)
  – скорость 2 катера против течения
72:
  (20+16)=2 (ч.)
Ответ:
  через 2 часа встретятся эти катера.

4

Задание15.

Задача.  Если сторону квадрата, периметр которого 36 см,
  уменьшить в 3 раза, то получится ширина прямоугольника, периметр которого 22
  см. Найдите длину этого прямоугольника и вычислите площадь.

  1) 36:4=9(см) – сторона квадрата

  2) 9:3=3 (см) – ширина прямоугольника

  3) 3*2=6 (см) – 2 ширины

  4) (22-6):2= 8 (см) – длина прямоугольника

  5) 8*3=24 (кв.см)

  Ответ: 24 кв. см.- площадь прямоугольника.

2

Максимальное
количество баллов- 40
1
место-36-40 баллов
2
место-30-35 баллов
3
место-25-29 баллов

file_name: школьный уровень 1.docx

alt: Задание 7.Вычисли сумму. Запиши ответ римскими цифрами

alt: Задание12. Найди число.

title: Школьный уровень олимпиады по математике


extracted_text:
Технологическая карта урока учителя
английского языка первой категории Звонаревой Ольги Вадимовны

Дата:
20.03.2022
Класс:
10 класс
Предмет:
Английский язык
Учебник:
Серия: «Английский в фокусе» Spotlight 10, авторы:
Афанасьева О.В.,Дули Дж.,Михеева И.В., Оби Б. Эванс В.
Тема: Модуль 8- Technology,
модуль 8
d- Literature
Тип
урока:
комбинированный
Цели урока: формирование коммуникативных компетенций учащихся – расширить
лексический запас обучающихся, совершенствовать навыки поискового и изучающего чтения, развивать
умения продуктивного письма, развивать навыки аудирования с
пониманием запрашиваемой информации по теме: «The Time machine»
Планируемые
результаты обучения:
Предметные:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
формирование лексических навыков;
развитие умений в устной
речи (построение монологических высказываний);
развитие умений в
аудировании;
Б. В познавательной сфере:
самостоятельно
осуществлять поиск нужной информации моделирование устного высказывания
осуществлять самооценку
выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе
заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как
общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации,
выражение собственных мыслей, отношений и взаимодействия с другими людьми;

Личностные:
-развитие навыков
сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного
языка как средства межкультурного общения.
- формирование
 умений самоопределения при построении речевого высказывания;
- формирование
осознанного отношения к иностранному языку как средству общения.
Метапредметные:
  формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение форм
познавательной и личностной рефлексии;
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации
формирование общего
кругозора старших школьников;
Познавательные
УУД:
- развитие умения формулировать проблему и самостоятельно
ставить учебную задачу.
- умение
систематизировать слова;
- умение пользоваться
языковой догадкой.
Коммуникативные
УУД:

- формирование умения устно выражать свои
мысли, пользуясь доступными языковыми средствами.
Регулятивные УУД:
- формирование
навыков целеполагания, планирования деятельности;
- формирование умения
контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров.
Личностные УУД: развитие
навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного
языка как средства межкультурного общения.
Ресурсы: учебник "Spotlight, 10", видеосюжеты, раздаточный
материал.

Используемые
технологии:
информационно-коммуникационные
– видеозаписи, аудиозапись.
обучение в сотрудничестве
– работа в группах.
здоровьесберегающие –
релаксационная пауза, смена видов деятельности.

Этапы урока

Содержание
  учебного материала.
Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Формирование УУД

1.      Организационный
  этап

Постановка
  цели и задач урока.
Мотивация
  учебной деятельности учащихся

Good morning, students. I’m
  glad to see you. Sit down, please. What date is it today? What day of the
  week is it today? Who is absent today?
I think, the topic of our
  discussion today will be interesting to everyone! Look at the screen and say,
  what is it?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6281/start/137377/

P-s: Good
  morning, teacher.
P-s: We are
  glad to see you too.
P1: Today is ….

Ученики смотрят картинки на слайде презентации,
  пытаются назвать слова по на английском языке по предполагаемой теме.

Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с учителем.
Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей.

Разминка

Have you ever heard of time travelling? Have you ever wanted to travel
  in time yourself? Where would you like to go? To the future, or to the
  past?
We all know that it is impossible to travel in time. Nevertheless,
  there are still a lot of books, films and theories about the possibility of
  going to the future or to the past.
Open your books on p. 146. Look at the picture and the title of the
  extract. What might be the book be about? Is it fiction or non-fiction?

Личностные: Формирование положительной мотивации к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование темы
  урока и познавательной цели.
Регулятивные:
  Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей, а также
  формирование способности принимать учебную цель и задачу.

3. Актуализация
  знаний.

Read the biography
  from ex. 1 p 146 and check.
Today we’ll read
  the extract from book “The time machine” by H.G. Wells and work with it.
  We’ll learn new words and word combinations and use them in our speech.

Students
  answer the questions.

Students
  read and translate the biography

Личностные: Формирование положительной мотивации к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные: Осуществление актуализации собственных знаний по
  данной теме.
Регулятивные:
  Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей, а также
  формирование способности принимать учебную цель и задачу.

Этап открытия новых
  знаний.
4.Первичное
  усвоение новых знаний.

Before reading
  the story, open your books  at the page  WL 25 module 8 d d and study new
  words.
Lets watch the
  extract
 https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2179454/view

Read the text on pp. 146-147, please.

Children read
  the words aloud.

Children watch
  the video and discuss it.

Children read
  the text.

Личностные: Формирование положительной мотивации к обучению
  и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные: Осуществление актуализации собственных знаний по
  данной теме.
Регулятивные:
  Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей, а также
  формирование способности принимать учебную цель и задачу.

5.
  Первичная
  проверка понимания

Lets
  do exercise 3 page 146,the task is to choose the correct answer.

Children answer
  the questions.

Познавательные:
  Формирование умения прогнозировать содержание темы, осмысление
  содержания текста, развитие критического мышления.
Коммуникативные: Формирование умения высказывать свои
  предположения.

Релаксационная пауза. (здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные
  технологии)

Учитель на английском
  языке просит закрыть глаза, вслушаться в звуки природы (аудиозапись) и
  представить описываемую им картину.
Sit
  comfortably. Close your eyes. Breathe in. Breathe out. Let's imagine it's
  late autumn. You are sitting next to the window. Heavy rain is pattering
  against the window. Remote rumble of thunder is being heard. White lightning
  is flashing in black sky. You're feeling warm and comfortable enjoying the
  rage of nature. Open your eyes. How do you
  feel?

Дети выполняют задание.

Личностные: Формирование положительной мотивации к обучению
  и целенаправленной познавательной деятельности.

6.
  Первичное
  закрепление (работа с
  раздаточным материалом)

Look through the text and answer:
What is the main idea of this text?
Can you describe the main characters?
Split into 3 groups and now we will
  check, which group can describe this extract better?
Lets do ex.4  The task is match the
  highlighted words with the meanings below.
Учитель
  раздает задание на листах.
Remember the words
Do Ex. 5  please.

Do Ex. 6. please.
Do Ex. 7,8. please.

Children answer the questions in groups.

Children write the words into their
  copybooks.

Познавательные: Осуществление актуализации собственных знаний по данной
  теме.
Регулятивные: Формирование умения сопоставлять слова,
  контролировать правильность ответа, отбирать слова по теме.
Коммуникативные: Формирование умения высказываться по заданному
  плану, слушать ответы, принимать учебную цель и задачу.

Заключительный этап.
7.
  Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Open your diaries, please, and write down your
  home task: Ex 9. Page 147

Children write the home task.

8.
Рефлексия
  (подведение итогов занятия)

(Учитель предлагает вспомнить
  и обобщить полученные знания на уроке, что нового узнали учащиеся на уроке?)
Spend two minutes revising what you have learnt in this lesson. Close
  your books and tell to your classmates.
Well done! Оглашение оценок.
Your marks are …
The lesson is over. Thank you for your work. Will you stand up,
  please? You are free. Good-bye.

Children
  answer the questions.

Познавательные: Формирование умения делать выводы.
Регулятивные: Формирование умения осуществлять познавательную и
  личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты
  своей деятельности.

file_name: тех карта  10 класс The Time machine.docx

alt: Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение форм познавательной и личностной рефлексии; осознанно строить речевое…

alt: Ресурсы : учебник "Spotlight, 10", видеосюжеты, раздаточный материал

alt: Have you ever heard of time travelling?

alt: Этап открытия новых знаний. 4

title: Конспект урока в 10 классе " The Time machine"


extracted_text:
План
мероприятий по духовно – нравственному воспитанию обучающихся в 1- 4  классах

Духовно –
нравственное направление.

Задачи:
1.Создать условия
для формирования способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной
деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного
образования, самовоспитания и универсальной духовно‑нравственной компетенции
— «становиться лучше».
2.Способствовать
формированию основ нравственного самосознания личности (совести) — способности
младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.
3.Способствовать
осознанию основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого
поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле,
должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной
самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.
4.Развивать у
обучающегося уважительное отношение к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим; доброжелательность и эмоциональную отзывчивость,
чувства эмпатии.
5 Создать условия
для воспитания волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению
своих сильных и слабых сторон.

Ожидаемые
результаты:
Обучающиеся
научаться воспитывать в себе такие качества: как доброта, вежливость,
честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

Виды
деятельности, формы занятий обучающихся 1 – 4  класса, результаты воспитания и
социализации

Направления

Поставленные
  задачи

Сроки
  реализации

Формы
  работы и виды деятельности

Сформированные
  компетентности, результаты воспитания и социализации

Духовно – нравственное
«Нравст-венность, духовность  как
  основа личности»

- Формирование гуманистических
  отношений к окружающему миру.
- Приобщение к общечеловеческим
  ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей.
- Формирование толерантности как
  нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
  мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
  культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
- Формирование культуры и
  организации повседневного быта, навыков и привычек нравственного поведения.
- Развитие морального сознания и
  компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
  ответственного отношения к собственным поступкам.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

«Посвящение в пешеходы
  первоклассников»
  праздник
Конкурс сочинений «Письмо
  водителю»
«Золотые ключики к сердцам людей» - беседа
Диагностическая
  методика «Портретная галерея нашего класса»
«Золотые бабушкины руки»
  совместные праздники ко Дню пожилого человека
«Старину мы помним, старину мы
  чтим» рассказы о своих бабушках
«Вредные привычки» составление
  презентаций
Классный вечер «Мама-нет дороже
  слова!»
Выставка рисунков ко Дню матери
Час, посвященный Дню народного
  единства
Устный журнал «В лесу родилась
  елочка…»
Воспитательные
  часы «День неизвестного солдата»
Классные часы по правам человека,
  о Конституции РФ «День Конституции
«Прекрасно там, где пребывает
  милосердие»
«Как в старину Новый год
  отмечали» игра
«Новый год
  у ворот!» письмо Деду Морозу
Операция
  «Кормушка»

Начальные
       представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в
       том числе  об этических нормах взаимоотношений между этносами,
       носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

нравственно-этический
       опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми,
       взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

уважительное
       отношение к традиционным религиям;

неравнодушие
       к жизненным проблемам других людей, сочувствие  к человеку,
       находящемуся в трудной ситуации;

способность
       эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и
       обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и
       поступков других людей;
знание
       традиций ОУ, бережное отношение к ним.

-Формирование личности как
  активного гражданина – патриота, обладающего политической и правовой
  культурой, критическим мышлением, способного самостоятельно сделать выбор на
  основе долга, совести и справедливости;
-Овладение
  технологией социального проектирования и участия в реальной жизни
  гражданского общества.
- Воспитание у обучающихся
  чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений;
- Развитие и углубление знаний об
  истории и культуре родного края;

Февраль

Март

Апрель

Май

«Душевность и бездушие» час
  доверительного разговор
«Спасибо им, героям павшим»
  литературно – музыкальная копозиция
«Масленица-блинница, скоморошья подружница!»
  праздник
«Наш класс в жизни школы» проект
Главный лепесток
  цветика семицветика сочинение
День Земли. Конкур плакатов «Вот
  мой дом, в котором мы живем»
День славянской письменности
  «Фольклорный калейдоскоп»
Международный день театра Беседа
  «Как вести себя в театре»
«Родословное древо» проект
Составление и защита презентаций
  «Уроки Гагарина»
«Мы в ответе за тех, кого приучили» беседа
Акция
  «Веселый скворечник»
Международный
  день детской книги Чтение книг писателей детской литературы, оформление
  выставки книг.
«День
  семьи» в рамках Весенней недели добра (акции, направленные на сохранение
  культурных ценностей семьи, акцентирование роли отца в семье)
Литературно –
  музыкальная композиция «Цветы и порох»
Участие в
  празднике  Дня Победы «Мы наследники победы»
Международный
  день музеев «Заочная экскурсия в музеи мира»
Общероссийский
  день библиотек «Откуда пришла книга»
«Дети войны» проект
«Кодекс
  чести школьников» диспуты
«Жизнь дана
  на добрые дела» проект

Ценностное
       отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
       культурно-историческому наследию, государственной символике, законам
       Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,
        старшему поколению;

элементарные
       представления: об институтах гражданского общества, государственном
       устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее
       значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном
       достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и
       патриотического долга;

первоначальный
       опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и
       культуры;

начальные
       представления о правах и обязанностях человека, гражданина, товарища.

file_name: план мероприятий.docx

alt: Сентябрь Октябрь

alt: Формирование личности как активного гражданина – патриота, обладающего политической и правовой культурой, критическим мышлением, способного самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести и справедливости; -Овладение…

title: План мероприятий по духовно-нравственному воспитанию младших школьников


extracted_text:
Библиотечный час

 «900  ДНЕЙ МУЖЕСТВА»

В сердцах наших жить будут вечно
Герои минувшей войны.
Нам память о них дорога бесконечно,
И ею с тобой мы сильны.

(Звучит музыка «Священная война»)

Что может быть страшнее, чем война?!
Лишь слезы да страдания несет она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых разлучает и друзей.

Звучит голос Левитана о начале
войны. Слышен звук летящих фашистских
самолетов, разрывы бомб.

27 января 1944 года - что это за дата?

27 января 1944 года – это дата полного снятия немецко-фашистской блокады с
Ленинграда.

Что такое блокада?

Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Вот выдержка из секретной директивы
немецкого военно-морского штаба «О будущности Ленинграда» от 22 сентября 1941
года.

«Фюрер решил стереть с лица земли город Ленинград.  После поражения Советской
России нет никакого интереса для дальнейшего существования этого большого
населенного пункта.

Предложено блокировать город и путем обстрела из артиллерии всех калибров и
беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей. С нашей стороны нет
заинтересованности в сохранении хотя бы части населения этого большого города».

Для осуществления этого варварского замысла гитлеровское командование бросило к
Ленинграду огромные военные силы - более 40 отборных дивизий,  тысячу танков и
полторы тысячи самолетов. Немцев поддерживала 200 тысячная финская армия
«Голубая дивизия» Из фашистской Испании, легионеры Нидерландов, Голландии,
Бельгии, Норвегии.

На помощь нашим воинам пришло народное ополчение. Вместе с взрослыми сражались
с врагом и ленинградские мальчишки – сыновья полков и юнги…

(работа с иллюстрациями, посвященными Великой Отечественной войне)

На защиту родного города поднялись все ее жители. В короткий срок он был
превращен в город- крепость. В нем построили 35
 км баррикад, 4170 дотов, 22 тысячи огненных точек. Вместе с взрослыми ребята
дежурили на чердаках и крышах при налетах вражеской авиации. Они тушили
зажигательные бомбы, возникшие пожары. Их называли часовыми ленинградских крыш.

Стремясь сравнять город с землей, фашисты обрушили на него за время осады: 150
тысяч тяжелых снарядов, 5 тысяч фугасных, более 100 тысяч зажигательных бомб.

8 сентября 1941 года, захватив город Шлиссельбург, фашисты прорвали на южный
берег Ладожского озера. Ленинград оказался полностью блокирован с суши.

С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. Были сокращены нормы.
Рабочие получали в день хлеба по 250
 грамм, а служащие и дети по 125 грамм. Муки в этом хлебе почти не было, его
выпекали из отраслей, мякоти, целлюлозы. Хлеб был почти единственным питанием
ленинградцев.

Зимой 1941-1942 года в городе не было топлива и электроэнергии. Люди,
истощенные голодом, измученные непрерывными бомбежками жили в непотопляемых
домах.

Замерзли водопровод и канализация. За водой ходили на набережную Невы, делали
прорубь и набирали воду под обстрелами.

Смерть входила во все дома. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибло от голода.

Многие знают печальную историю 11-летней ленинградской девочки Тани Савичевой.
Большая семья Савичевых жила на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки
родных и сделала ее сиротой. В те жуткие дни Таня сделала в записной книжке
девять коротких трагических записей

(Видео ролик)

при первой же возможности Таню Савичеву вывезли с детским домом в Горьковскую
область. Но крайнее истощение, нервное потрясение сломили девочку, и она вскоре
умерла. 19 мая 1972 года на могиле Тани был поставлен памятник.

Враги надеялись, что жестокие лишения пробудят в ленинградцах низменные
инстинкты, запутают в них все человеческое. Они думают, что голодные, мерзнущие
люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут
защищать город и, в конце концов, сдадут его.
Но гитлеровцы просчитались. Люди, пережившие блокаду,
до сих пор помнят глубокую человечность безмерно страдающих ленинградцев, их
доверие и уважение друг к другу.

 В осажденном городе работали 30 школ. Местом учебы стали и некоторые
бомбоубежища жилых зданий. Даже в таких жутких условиях дети учились. Это был
подвиг. Опасен и тяжел путь в школу. На улицах часто рвались снаряды.

В школах и бомбоубежищах, где проводились занятия, стоял такой мороз, что
замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках, рукавицах. Руки коченели, а
мел выскальзывал из пальцев.

Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь - дистрофия. А к ней еще
прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Качались зубы. Ученики умирали не
только дома, на улице, по дороге в школу, но, случалось и прямо в классе.

Девочка руки протянула,
Уснула,
А, оказалось – умерла,
Никто не обронил ни слова,
Лишь хрипло, сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Уроки после похорон (Ю. Воронов)

Ольга Бергольц писала: «сто двадцать пять блокадных грамм с огнем и кровью
пополам». Город не просто жил, он давал фронту танки и самолеты. Промышленность
города за 900 героических дней дала фронту более 2000 танков, 1500 самолетов,
150 тяжелых орудий, 12000 минометов и пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин.

Но рабочие требовались еще больше, так как прежние уходили в народное ополчение.

На заводы и фабрики пришли мальчишки и девчонки, досрочно выпущенные из
ремесленных училищ. Многие из них становились на подставки, чтобы достать
рычаги своих станков.

Подростки-рабочие работали в невыносимых условиях. Голодные, изможденные, они
по 12-14 часов не выходили из промерзших цехов и вносили свой вклад в разгром
врага.

Страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в
осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо.
Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью Ладога
замерзла и эта единственная ниточка, связавшая город со страной оборвалась.

И тогда по Ладожскому озеру проложили автомобильную трассу. От нее зависело
спасение жителей города, обеспечение фронта всем необходимым.

22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой.

«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. (О. Бергольц)

Все, кто обслуживал ледовую трассу, - водители, дорожники, связисты, зенитчики,
регулировщики - работали в необычайно сложных условиях. В цепенящую стужу, в
слепящий буран, под непрерывными бомбежками и обстрелами.

И было на всем ходу,
Машина задняя осела,
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на пять минут - пустяк,
Поломка эта не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб - две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре -
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам
О, мы познали в декабре:
Не зря священным даром назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь

Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались
автоколонны с продуктами, а обратно на Большую Землю вывозили детей, раненых,
истощенных людей.

Скольких людей спасла эта дорога!

Народ очень точно назвал ее «дорогой жизни». Наконец наступила весна 1942 года,
но с весной пришли новые заботы. Зимой город не очищался. Людям угрожала
эпидемия. Голодные, измученные за зиму, они приводили в порядок дворы, улицы.

Летом была вскопана и засеяна каждая полоска земли: на пустырях, в парках.

Учителя, ученики для школ заготавливали дрова, разбирали деревянные дома.

22 декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда». 1500000
ленинградцев были представлены к награде. Из них 15249 детей.

Войска Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ - в январе 1943
года прорвать блокаду!

13 января 1943 года вражеское кольцо было прорвано. Но окончательное
освобождение наступило только через год. 13 января 1944 года войска
Ленинградского и Волховского фронтов при активной поддержке Балтийского флота и
отрядов партизан начали операцию по ликвидации вражеских группировок. За две
недели они разгромили 18 немецкую армию, отбросили оккупантов на 650-1000
 километров от Ленинграда, освободили более 800 городов и деревень. Город
полностью был освобожден от блокады.

В честь выигранного сражения 27 января 1944 года над Невой прогремели 24 залпа
торжественного салюта.

Такого дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало,
Казалось, что все небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют,
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди…(В. Рождественский)

Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пестрыми цветут,
А ленинградцы тихо плачут.
Ни успокаивать пока
Ни утешать людей не надо
Их радость слишком велика -
Гремит салют над Ленинградом!
Их радость велика,
Но Боль,
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют с тобой
Пол-Ленинграда не поднялось.
Рыдают люди, и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе салют!
Сегодня ленинградцы плачут. (Ю. Воронов)

Мы чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором,
И жизнью смерть была побеждена,
И победили человек и город!
Год сорок второй…
Полгорода лежит в земле сырой,
Неугасима память поколений,
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье,
И в скорби постоим и помолчим (В. Суслов)

Минута молчания

«Всё может родная земля:
Накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой.
Вот только защитить сама себя не может:
Защита родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, кто пьет ее воду, любуется ее
красотой».
А. Митяев

        Здравствуйте, дорогие
наши ветераны! Огромное вам спасибо за то, что вы доблестно сражались,
бесстрашно бросались под пули, шли в последний бой за свою Родину, за близких,
за будущую жизнь своих потомков.
Вы сражались до последней
капли крови, не отступая даже на метр, боясь отдать врагу частичку нашей земли.
Дорогие, родные, близкие наши
ветераны, поживите ещё, держитесь до конца.

file_name: Урок мужества.doc

alt: Библиотечный час «900

alt: В сердцах наших жить будут вечно

alt: Великой Отечественной войне)

alt: В осажденном городе работали 30 школ

alt: Дорогой жизни» шел к нам хлеб,

alt: Скольких людей спасла эта дорога!

alt: Их радость велика, Но Боль,

title: Статья на тему "Развитие самообразовательных навыков на уроках английского языка"


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
4 четверть.
Раздел: 10.4А Информационные системы

УРОК: №59

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

КЛАСС:
  10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока:

Разработка
  базы данных

Цели
  обучения, которым способствует данный урок

10.3.2.3
  создавать
  многотабличную базу данных (SQL (эс кю эль))

Цели
  урока

-
  создавать многотабличную БД, используя SQLзапросы и
  конструктор

Критерии
  оценивания

Знание
  и понимание:
- знать
  типы связей таблиц в БД;
- знать,
  как в запросе указать ключевое поле и внешний ключ;
-
  знать запросы для создания и работы с многотабличной БД;
Применение:
-
  писать запрос для связи таблиц в многотабличной БД;
-
  писать запросы на выборку данных из многотабличной БД
Анализ:
- проектировать
  многотабличную БД;
- определять
  ключевые поля в многотабличной БД.

Языковые
  цели

Словарь
  специфических терминов и терминология:
Многотабличная
  БД, внешний ключ, запрос на выборку, объединение данных, виды связей.

Серия полезных фраз для диалога/письма
Для
  связи данных таблиц необходимо использовать … тип связи
Для
  указания внешнего ключа используется команда …
Запрос
  … используется для…
Ключевым
  полем в таблице … является поле …, так как …

Привитие
  ценностей

Умение работать в команде для достижения результата.
  Уважение к мнению других людей.
Взаимоуважение и поддержка.

Межпредметные
  связи

Английский язык (основные команды в запросах),

Предыдущие
  знания

Типы
  данных в СУБД MySQL;
Создание
  однотабличных БД.

План

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 минуты

3-4 минуты

5-6 минуты

7-10минуты

11-14 минуты

Середина урока
15-23 минуты

24-27
  минуты

28-32
  минуты

33-36
  минуты

Конец урока
37-40 минуты

Орг.
  момент: приветствие, проверка отсутствующих.

Проблемная ситуация:
Учитель зачитывает письмо, которое
  пришло ему на электронную почту:
Уважаемые ученики 10 класса!
В связи с расширением, просим Вас
  разработать форум для нашего корпоративного сайта!
Наш форум будет служить местом для
  обмена идеями и опытом для единомышленников.
С уважением, директор QZ-COMPANY!

Учитель задает вопросы:
-Что такое форум?
-Какие данные необходимо хранить?
-Возможно ли использовать одну таблицу в
  БД, чтобы организовать форум?
-Если будет одна таблица, удобно ли
  хранить и искать данные?

Объявление темы урока, цели и обсуждение
  критериев оценивания.

Актуализация знаний:
Учитель задает вопросы:
-Что такое первичный ключ? (ключевое
  поле)
-Что такое внешний ключ и для чего его
  используют?
Существует 3 вида связей между
  таблицами:
·
  один
  к одному;
·
  один
  ко многим;
·
  многие
  ко многим.
Привести примеры каждого вида связи.
В 90% случаев используют связь один ко
  многим.

Как вы думаете, сколько таблиц
  необходимо создать для работы форума?
Какие это будут таблицы?
Какие данные будут в каждой из таблиц?

Демонстрация: учитель
  демонстрирует структуру будущей БД, состоящей из трех таблиц: Пользователи,
  темы и сообщения.
Учитель объясняет структуру БД.
Пользователи должны быть
  зарегистрированы и у них должно быть ключевое поле, например, EMAIL, чтобы каждый
  пользователь был уникален. У сообщения и темы будет уникальным поле ID.
Пользователь создает тему и пишет
  сообщения. При этом пользователь может писать сообщения в темах, которые
  создавал не он.

Практическая работа в парах: Каждый ученик
  вытягивает случайную число из мешочка. После того, как каждый получил число,
  пары образуются по принципу 1 и 2, 3 и 4 и тд. Если количество учеников
  нечетное, то ученик работает индивидуально, при поддержке учителя.
Задания:
1.      Написать запрос для
  создания БД «forum»
2.      Написать запрос
  для создания таблицы «users».
Ученики
  выполняют работу в парах, при необходимости используют интернет для поиска
  информации. После этого можно обсудить результат:

CREATE TABLE users (
    email varchar(30),
    name varchar(30),
    surname varchar(30),
    age int,
    PRIMARY KEY (email));

К
  доске вызывается один из учеников. Учитель просит по аналогии написать запрос
  для создания таблицы «themes». Напомнить, что мы должны
  связать поле «email» из таблицы «users»с полем «author_email» из таблицы «themes». Для этого
  необходимо знать, как в запросе указать, какое поле будет внешним ключом и с
  каким полем его связать.

3.      Самостоятельно
  учащиеся изучают процесс создания внешнего ключа, используя предложенный
  ресурс.

4.      Учитель просит
  дописать на доске запрос на создание таблицы «themes». В процессе
  написаниязапроса, учащиеся исправляют ошибки и подсказывают.
Обсуждение
  полученного запроса:

CREATE TABLE themes (
    id int,
    topic varchar(20),
author_emailvarchar(30),
    PRIMARY KEY (id),
    FOREIGN KEY (author_email)
  REFERENCES users (email));

5.      Используя
  предложенную учителем структуру и ранее полученные знания, учащиеся
  самостоятельно в парах пишут третий запрос на создание таблицы «messages»:

CREATE TABLE messages (
    id int,
    message text,
author_emailvarchar(30),
theme_idvarchar(30),
    PRIMARY KEY (id));

6.      Самостоятельно
  учащиеся пишут запросы на заполнение трех таблиц данными. Не менее 3 записей
  в каждой таблице.

Объяснение
  нового материала:учитель
  объясняет, что такое объединение и как его сделать. Приводит пример простого
  объединения:

SELECT
  имена_столбцов_таблицы_1, имена_столбцов_таблицы_2 FROM имя_таблицы_1,
  имя_таблицы_2;

Демонстрация: учитель
  демонстрирует и объясняет запросы:
1. Запрос на вывод информации об авторах
  тем на форуме:
SELECT users.name, themes.topic
  FROM users, themes WHERE users.email = themes.author_email;
2. Запрос на выборку имен и фамилий
  пользователей и их сообщений:
SELECT users.name, users.surname,
  messages.message FROM users, messages WHERE users.email =
  messages.author_email;

Закрепление знаний:
Учащиеся в парах пишут запрос, который
  выводит имя и фамилию определенного пользователя и темы форума, которые он
  создал.
Учащимся разрешается подходить помогать
  и подсказывать друг другу. Напомнить из программирования и логики операцию AND.

Рефлексия:
1.      Как вы считаете,
  полезные знания вы сегодня получили на уроке?
2.      Где вы можете
  использовать полученные знания?
3.      Чего вам не хватает,
  чтобы реализовать ваши идеи?
4.      Как вы думаете,
  чем мы будем заниматься на следующем уроке и будет ли он связан с темой
  текущего урока?

Презентация
  (слайд_1)

Презентация
  (слайды_2-3)

Презентация
  (слайды_4-5)

Презентация
  (слайд_6)

Презентация
  (слайд_7)

Интернет
  ресурс:
https://sql-language.ru/foreign-key.html

Презентация
  (слайд_8)

Презентация
  (слайд_9-10)

Презентация
  (слайд_11)

Презентация
  (слайд_12)

Презентация
  (слайд_13)

Презентация
  (слайд_14)

Дополнительная
  информация

Разделение – Как Вы планируете оказывать
  больше поддержки? Как Вы планируете стимулировать более способных учеников?

Оценка – Как Вы планируете оценивать
  знания учеников?

Переход – учебные звенья
  Контроль за здоровьем и безопасностью
ICT звенья
  звенья экономических моделей

Отражение

Были
  ли цели урока исполняемы? Что сегодня узнали ученики? Какая была атмосфера в
  процессе обучения? Была ли моя запланированная дифференцированная работа
  выполнена хорошо? Я уложилась во времени? Какие изменения были внесены в мой
  план и почему?

Место ниже отведено для того, чтобы подумать над
  вашим уроком. Ответьте на очень актуальные вопросы из левого столбика.
  Вопросы имеют отношение к уроку.

Сводная
  оценка

Какие
  две вещи на самом деле прошли хорошо (учитывайте все и преподавание, и
  обучение)?
1:2:

Какие
  две вещи улучшили урок (учитывайте все и преподавание, и обучение)?
1:

2:

Что
  я узнала из этого урока о классе или отдельных лицах, что повлияет на
  планирование моего следующего урока?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 Урок №59 Разработка базы данных План урока.docx

alt: Раздел: 10.4А Информационные системы

alt: Конец урока 37-40 минуты

alt: Конец урока 37-40 минуты


extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция «Женщина на войне»

Оформление:

На окнах - плакаты
и открытки ко Дню Победы, подготовленные учащимися в рамках Всероссийской акции
РДШ #окнапобеды.
Бессмертный
полк - фотографии участников войны – родственников учащихся.

Под музыку
марша выходят чтецы
1 чтец
Советских
женщин миллионы –
Вы героини
этих лет.
И женский
образ окрыленный
Войдет в
историю побед. (В. Инбер.)
2 чтец
Есть в
летописи подвигов Великой Отечественной войны страницы, одно прикосновение к
которым доставляет сердцу особую боль и особый восторг. Страницы эти посвящены женщине
на войне.
1 чтец
Женщина и
война… Оба эти слова женского рода, но как же они несовместимы. Женщина и
война…
Под
медленную музыку в зал по одной входят девочки, каждая произносит одну строку
В мир
приходит женщина, Чтоб свечу зажечь.
В мир
приходит женщина, Чтоб очаг беречь.
В мир
приходит женщина, Чтоб любимой быть.
В мир
приходит женщина, Чтоб дитя родить.
В мир
приходит женщина, Чтоб цветам цвести.
В мир
приходит женщина, Чтобы мир спасти.
Характер
музыки меняется на более оживленный, девочки перестраиваются под музыку
«Прощание славянки», играя роль девушек-бойцов, отправляющихся на фронт

1 девочка
У нас у всех
было одно желание: только на фронт! Пошли мы в военкомат, а нам говорят:
«Подрастите, девочки, вам еще рано на фронт»... Нам по 16 лет было, но я
добилась своего, меня взяли. Мама потом несколько дней сторожила на станции,
когда нас повезут. Увидела, как мы уже шли к составу, передала мне какую-то еду
и упала в обморок.
2 девочка
Выстроили нас
по росту, я самая маленькая. Командир идет, смотрит. Подходит ко мне  «Это
что за Дюймовочка? Что ты на фронте делать-то будешь? Может, вернешься к маме,
подрастешь?» А мамы у меня тогда уже не было.
3 девочка
А я взяла с
собой на фронт любимую юбку, две пары носков и туфли, изящные такие, на
каблуке... А еще духи взяла... Думала, ненадолго еду, война скоро кончится.
1 чтец
У каждой из
женщин была своя дорога на фронт. Но побуждение одно – Родина. И желание одно -
спасти Родину.
Под песню «Ровесницы наши – девчонки поры
огневой» девочки исполняют танец
2 чтец
Но, пожалуй,
одна из самых трагических и самых волнующих страниц посвящена солдатским
матерям. Это они собственными руками собирали в дорогу своих сыновей и дочерей,
они писали на фронт и с надеждой ждали почтальонов.
3 чтец
Писем белые стаи
Прилетали на Русь
Их с волненьем читали
Знали их наизусть
Эти письма поныне
Не теряют, не жгут
Как большую святыню
Сыновьям берегут.
Выходят
девочки, на плечи которых накинут платок. Они играют роль матерей, которые
читают письма своих детей. Фоном идет видеоряд по теме выступления
1 девочка
«Здравствуй, мамочка! Не беспокойся обо
мне. Я уже прошёл боевое крещение. Вчера был бой, наша рота отличилась в бою, а
я стал настоящим солдатом».
2 девочка
«Свободного времени мало. Многому
приходится учиться на ходу. Но не стоит унывать. Мы победим. Мама, папа и
бабушка, за меня не беспокойтесь. Не плачьте. Всё хорошо. Ваш сын…»
3 девочка
«Милая мамочка! Вчера у нас в части был
большой праздник. Нашему корпусу вручили Гвардейское знамя. Мне выдали новые
сапоги. Мой 36 размер. Представляешь, как я довольна. Да, чуть не забыла.
Мамочка, пришли мне ноты вальсов Штрауса. Это нужно для нашего оркестра.»
4 девочка
«Я буду бить врага до последних сил…
отомщу за разрушенное село. Верю, что расквитаемся с фрицами. Немчура бежит от
нас, мы им зубы переломали».
2 чтец
Солдатские матери… Это они вырастили и
воспитали бойцов, которые в трудный для Родины час встали на ее защиту. Это они
провожали детей на фронт, перекрестив их пред дальней дорогой. Это они не спали
ночами и ждали, ждали, ждали….

Инсценировка
произведения Р. Рождественского «Баллада о красках»
Автор
Был
он рыжим, как из рыжиков рагу.
Рыжим,  словно апельсины на снегу.
Мать шутила,  мать веселою была:
Мать
«Я
от солнышка сыночка родила…»
Автор
А
другой был чёрным-чёрным у неё.
Чёрным,  будто обгоревшее смолье.
Хохотала над расспросами она,  говорила:
Мать
«Слишком
ночь была черна!..»
В сорок первом,  в сорок памятном году
прокричали репродукторы беду.
Оба сына, оба-двое, соль Земли —
поклонились маме в пояс.
И ушли.
Первый сын
Довелось
в бою почуять молодым
рыжий бешеный огонь  и черный дым,
злую зелень застоявшихся полей,
серый цвет прифронтовых госпиталей.
Второй сын
Оба
сына, оба-двое, два крыла,
воевали до победы.
Мать
Мать
ждала.
Не гневила,  не кляла она судьбу.
Похоронка
обошла её избу.
Повезло ей.
Привалило счастье вдруг.
Повезло одной на три села вокруг.
Второй сын
Повезло
ей.  Повезло ей!  Повезло!—
Оба сына воротилися в село.
Первый сын
Оба
сына. Оба-двое.  Плоть и стать.
Золотистых орденов не сосчитать.
Автор
Сыновья
сидят рядком — к плечу плечо.
Ноги целы, руки целы — что еще?
Пьют зеленое вино, как повелось…
У обоих изменился цвет волос.
Стали волосы — смертельной белизны!
Видно, много
белой краски
у войны.

2 чтец
Женщина!
Всё победила
она:
Боль и
разлуку,
Смерть и
усталость.
Девушка, мать
и сестра, и жена –
Сколько ей
горя досталось!
Пусть
продолжается праздник весны,
И ничего ей
не нужно на свете, -
Только бы не
было в мире войны
Только
счастливыми были бы дети

Исполнение песни «И все таки мы победили» (сл.
Г.Поженян, муз. П. Тодоровский)

file_name: Литературно-музыкальная композиция.docx

alt: Прилетали на Русь Их с волненьем читали

alt: И ничего ей не нужно на свете, -

title: "Женщина и война" - литературно-музыкальная композиция


extracted_text:
Урок в 6 классе
Тема: Буквы –ы- -и- после приставок
Цель: знать условия выбора гласных ы и после
приставок. Уметь находить данную орфограмму, письменно объяснять условия выбора
данных букв
Цели урока:
Образовательные:
1.     формировать
умения определять условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласные;
2.     тренировать
умение выделять приставки в словах;
Развивающие:
1.     развивать
схематическое мышление, зрительное внимание, память, словарный запас, устную и
письменную связную речь.
2.     расширить
познания детей в истории.
Воспитательные
1.     воспитывать
умение работать в команде;
2.     обогащать
духовный мир учеников.
Оборудование урока:
Раздаточный материал (рабочие листы)
Урок проводится по учебнику: М.Т. Баранова, Т.А.
Ладыженской и др. Русский язык. 6 класс.– М.: Просвещение, 2014.
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
Постановка целей.
Ребята, прежде чем мы начнём новую тему, мне бы
хотелось проверить насколько хорошо вы усвоили материал, который мы проходили с
вами на предыдущих уроках.
-Какую тему мы прошли на на предыдущем уроке? (
Чередование буквы а и о в корнях зор/зар, гар/гор)
-Правильно, вы уже знаете несколько корней с
чередованием гласных в них.
Фронтальный опрос:
- Расскажите о правописании гласных в корнях зар/зор и
гар/го
-Расскажите про правописание гласных в корнях
раст/рос/ращ
-Расскажите о провописании гласных в корнях как/ кос
Вы все большие молодцы, давайте проверим на практике
ваши знания
Задание 1 ( на карточках). Работа в группе
 Вставьте пропущенные буквы, объясните их
написание.
Р_стислав Р_манович Р_стовцев решил р_стить репу.
Работал раз Р_стовцев Романович, рассаживал р_ссаду и рассуждал: Р_сти, р_сти
репка. Р_спарю, ребятам раздам, р_справимся с радостью.»
Задание 2.  Вставьте пропущенные буквы, объясните
их написание.
Предл_гать ничью, прил_жение к журналу, популярное
изл_жение, густо р_сти маленький р_сток, перспективная отр_сль, разл_жить
р_стения, молодая пор_сль, дубя разр_слись, ул_житься в секунды, прик_саться к
двери, зар_сли тростника, распол_гать данными, наладить отношения, г_ристый,
пройти по к_сательной
Проверяем себя вместе со мной. Ответы написаны на
карточках
II. Актуализация знаний
А теперь всё внимание на доску. На доске написаны
слова
раз + играть = разыграть
за + играть = заиграть
Запишете слово играть с другими
приставками
Играть: сыграть,
поиграть, подыграть, заиграть, доиграть, разыграть,
выиграть.
Какая проблема возникла?
(Почему написание корней стало разным?)
Исходя из этой проблемы, определите цель нашего
урока.
(Выяснить что влияет на превращение гласных и на ы в
корне после приставок?
Чтобы ответить на все поставленные вопросы, нужно
обратиться за помощью к учебнику.
Открываем учебник на с.109 п.з39, читаем правило.
Обратите внимание ещё на две приставки иностранного
проихождения: КОНТР, ДЕЗ , СУПЕР
После эти приставок
тоже будет писаться буква И
КОНТР- контр...,
контра... [лат. contraпротив]- приставка, которая содержит противоположное
значение того, что выражено во второй части слова: КОНТРИГРА, КОНТРАТАКА)
ДЕЗ-... [фр. dcs...
от..., раз...] - приставка, обозначающая уничтожение, удаление чего-л., напр.:
дезинфекция.

Запишите слова: Контригра, дезинфекция
- Какую букву
написали после приставки?
(И)
Почему? (Потому что приставка - иноязычная).
(В словах с иноязычными приставками на согласную буква
И в корне слова не меняется).
Значит, слова с иноязычными приставками на
согласную не меняют букву И в корне слова, поэтому также являются исключен
Начнём составлять кластер у доски.
Ребята, прежде чем приступить к выполнению заданий,
давайте составит=м клайтер, чтобы нас с вами удобно было ориентироваться в
правиле
← Ы - И→
1)после приставок на гласные согласные Ы
  2) после русских приставок меж и сверх И
Исключение: взимать

  3)после иноязычных приставок И
  контр - , транс - , пан - , суб - , дез
 - Найдём лексические значения некоторых слов с
иноязычными приставками в словаре.
Закрепление нового учебного материала
- А теперь приступаем к выполнению заданий по этой
теме:
ЗАДАНИЕ.
Запись слов у доски с проговариванием и последующим
выделением орфограммы.
3 ученика по очереди выходят к доске и под запись
записывают слова, выделяют орфограмму, остальные – в тетрадях.
Подытожить, сверхинтересный, розыск.
 - Я раздаю вам листы самооценки, чтобы при
выполнении следующих упражнений вы самостоятельно оценили себя в баллах.
 Самостоятельная работа «3 лишнее»)
 раз. . скать, по. . скать, от. . скать
 сверх. . нтересный, без. . нтересный, меж. .
нтеллектуальный
 дез. . нформация, контр. . гра, без. дейный
Проверяет 1 ученик, обосновывая
свой выбор    Самооценивание
Задание
-С помощью приставок без- , сверх-  и не-
образуйте однокоренные слова от слов
Инициативный
Интересный
Искусный
Известный
обозначьте условия выбора данной орфограммы.
Задание
Отгадай слово.
В слове недавно выделите приставку.
В слове бездарный выделите приставку.
В слове поинтересоваться выделите корень.
В слове железный выделите суффикс.
В слове красный выделите окончание.
Какое слово у вас получилось? Напишите его на доске.
Что произошло в корне получившегося слова и почему?
Итак,  я думаю, мы достаточно потренировались и
можем уже посоревноваться.
-Эстафета
Каждая группа  получает лист с заданием. Каждый
участник команды должен вставить пропущенную орфограмму в слово и объяснить
орфограмму.
Под..скать
Сверх..нтересный
Не..звестный
Под..тожить
без..скусный
роз..грыш
по..скать
меж..нститутский
небез..звестный
без..сходный
Задание
-Подберите приставку, способную изменить слово.
Варианты приставок: пред-, под-, с-, без-, сверх-
История, играть, иронизировать, идейный, итожить,
идущий, искусственный.

Запишите словосочетания и прокомментируйте написание
изучаемой орфограммы.
Чтобы справиться с этим заданием, ЧТО прежде всего
надо выделить в слове?
(корень или приставку)
Комментированное письмо:(Слайд ).

Раз…гралась вьюга, пред…дущий день, получить вы…грыш,
отыскать клад, сверх…нтересный случай, без…мянный палец, об…грать в шахматы,
дез…нфекция помещения, с…грать в футбол.

Практическая работа.

Приставки

Слова на И

Примеры

1.
ПО -
РАЗ - / РОЗ -
БЕЗ -
ПРЕД -
ВЗ -
ДО -
С -

ИДЕЙНЫЙ
ИГРА
ИСКАТЬ
ИДУЩИЙ
ИНСТИТУТСКИЙ
ИГРАТЬ
ИЗВЕСТНЫЙ
ИТОЖИТЬ
ИМЕННОЙ
ИСТОРИЧЕСКИЙ
ИСКУСНЫЙ
ИСК
ИНФЕКЦИЯ

1.

2.
СВЕРХ -
МЕЖ -

2.

3.
КОНТР -
ДЕЗ -

3.

 -У вас на партах находится
раздаточный материал с заданием в форме таблицы. В первой колонке
представлены приставки, во второй - слова на И.
Поработаем сначала только с приставками под цифрой 1.

Задание:
Соедините из первой части приставки и слова, которые
могут сочетаться. В пустую колонку №1 запишите 2-3 слова с различными
приставками. Выделите в них приставки. Докажите, что все приставки на согласные
действительно меняют гласную И в корне на букву Ы.
-Проверим полученные слова
с приставками из первой части

(Проверка на слайде.
Открыта лишь первая часть. Остальные
закрыты.)

Приставки

Слова на И

Примеры

1
ПО-
РАЗ-/ РОЗ-
БЕЗ-
ПРЕД-
ВЗ-
ДО-
С-

ИДЕЙНЫЙ,
ИГРА,
ИСКАТЬ,
ИДУЩИЙ,
ИНСТИТУТСКИЙ,
ИГРАТЬ,
ИЗВЕСТНЫЙ,
ИТОЖИТЬ,
ИМЕННОЙ,
ИСТОРИЧЕСКИЙ,
ИСКУСНЫЙ,
ИСК
ИНФЕКЦИЯ

1
ПОИСКАТЬ
РАЗЫСКАТЬ
РОЗЫСК-
БЕЗЫЗВЕСТНЫЙ
ПРЕДЫДУЩИЙ
ВЗЫСКАТЬ
ДОИСТОРИЧЕСКИЙ
СЫСКАТЬ

2.

2.

3.

3.

Далее проверяем последующие колонки

Задание.
  Вставить пропущенные буквы, объяснить
орфограммы
Упражнение для первой группы
Раз…грать соседа, от…скать драгоценности, новый
  спорт…нвентарь, знать с…здетства, любитель роз…грышей, без…мянная речка,
  произвести дез…нфекцию, пред…юньский вечер, вз…мать налоги, пред…нфарктное
  состояние, без…нвентарный учёт, меж…гровой проект, об…ндеветь на
  морозе,  проверка сан…нспекции, из…мать документы, меж…нститутские
  соревнования, пред…стория конфликта, без…глое растение, вз…скательный
  художник, заметил сверх…зобилие, меж…мпериалистические отношения,
  с…митировать восторг, трёх…мпульсный регулятор, без…сходная тоска, назначен
  охот…нспектором, с…кономить средства,  без…дейное выступление,
  двух…гольная машина, раз…скать на складе, без…корная рыба, транс…ранский маршрут,
  об…грать соперников, встреча с фин…нспектором, без…скусственный рассказ,
  вз…мающий пошлину, студенты пед…нститута.

Упражнение для второй группы
Небез…звестный скрипач по фамилии Без…глый решил
  с…грать на меж…нститутском концерте и с…мпровизировать. Это сверх…нтересное
  выступление понравилось и без…нициативному бухгалтеру, и без…дейному
  суб…нспектору, и сверх…зысканному дирижёру, победившему на пред…дущем
  меж…здательском конкурсе. Победитель супер…гры Без…дейный даже в
  пост…нфактном состоянии от…скал ноты и приехал под…грать своему коллеге. Он
  любил творчество пост…мпрессионистов и под…скал в подарок без…мянный шедевр,
  на котором были изображены об…ндевевшие ёлки, казавшиеся такими холодными в
  эту пред…юльскую пору. Когда под…тожили результаты выступлений, то оказалось,
  что каждый не думал, как с…кономить свои силы, а мечтал начать с…знов

( Ответы сверяются со слайдом). Ученики каждой группы
комментирует ответы друг друга

Подведение итогов
-Что влияет на изменения гласной И на Ы в корне после
приставок?
(Влияют приставки).
Итак, какие 2 условия нужны, чтобы после приставки в
слове написать Ы?
(Во-первых, она должна оканчиваться на согласную,
во-вторых, должна быть русская, кроме МЕЖ-, СВЕРХ-).
А что будет писаться, если приставка иноязычного происхождения?
( После иноязычных приставок КОНТР- и ДЕЗ- пишется в
корне гласная И. Это тоже исключение).
Сформулируйте, пожалуйста, полностью правило
(После приставок на согласные пишется буква Ы, если
корень слова начинается на И, кроме приставок СВЕРХ- и МЕЖ- и иноязычных
приставок КОНТР-, ДЕЗ- и др.)
Ребята, возьмите листы самооценивания и поставьте
напротив своей фамилии оценку себе за урок
Домашнее задание:
П.39. Упр. 197. 200

file_name: 1. Буквы ы , и после приставокДокумент Microsoft Word (2).docx

alt: Урок в 6 классе Тема: Буквы – ы- -и- после приставок

alt: КОНТР- контр..., контра... [лат

alt: Подытожить, сверхинтересный, розыск

alt: Каждая группа получает лист с заданием

alt: Практическая работа. Приставки

alt: Далее проверяем последующие колонки

intro:
Данный урок является вводным по теме «Гласные Ы , И после приставок» .  Предлагаемый урок направлен на изученного нового материала .
Урок включает в себя три формы работы:
Фронтальный устный опрос: ученики отвечают на вопросы по изученному раннее материалу
 Групповая форма работы : Ученики получают карточки с заданием, задания по ходу урока усложняются. В некоторых случаях ученики комментируют ответы своих товарищей
Самостоятельная работа. Ученики самостоятельно выполняют задание, потом сверяют результат с ответом
По окончании выполнения некоторых работ ученики устно комментируют ответ друг другаWord

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Ы, И после после приставок" (6 класс, русский язык)