extracted_text:
МАССИВЫ

Краткие теоретические сведения

С понятием
"массив" приходится сталкиваться при решении научно-технических и экономических задач обработки совокупностей большого
количества значений. В общем случае массив
- это структурированный тип данных, состоящий из фиксиро- ванного числа элементов, имеющих один и
тот же тип.
Тип
элементов массива называется базовым. Число элементов массива фиксиру- ется при описании и в процессе выполнения
программы не меняется. Доступ к элемен- там
массива осуществляется путем индексирования элементов массива. Тип индекса определяет границы изменения индекса. Для
описания массива предназначено слово- сочетание array of (массив из).
Описание типа
Type
<имя типа>=array [<тип индекса>] of <тип компонента>; Var <идентификатор, …> : <имя типа>;
Описание может быть и без представления типа в разделе
type:
Var
<идентификатор>:array[<тип индекса>] of <тип компонента>; Примеры описаний массивов:
Type
Vektor
=array [1..7] of integer; Massiv =array [1..20] of real;

Var
А,B:vector; X: massiv;
То же в другом
формате:
Var А,
B : array [1..7] of integer; X:
array [1..20] of real;
Если
в описании массива задан один индекс, массив называется одномерным, ес- ли два индекса - двумерным, если n
индексов — n-мерным массивом. Одномерный массив соответствует понятию линейной таблицы (вектора),
двумерный - понятию прямоугольной таблицы (матрицы, набору
векторов). Размерность ограничена только объемом памяти конкретного компьютера.
Описать
двумерный массив можно двумя способами:
Var
A:
Array[1..20] of Array [1..30] of Integer; или
Var
A : Array
[1..20,1..30] Of Integer;
В
обоих случаях описан двумерный массив, соответствующий таблице, состоя- щей из 20 строк и 30 столбцов. Отдельный
элемент двумерного массива адресуется двумя
индексами. Например, элемент, находящаяся в 5-й строке и 6-м столбце будет обозначаться A[5,6].
Элементы
массива располагаются в памяти последовательно. Элементы с мень- шими значениями индекса хранятся в более
низких адресах памяти. Многомерные массивы
располагаются таким образом, что самый правый индекс возрастает самым первым.
Например, если имеется массив:
A:array[1..5,1..5] of integer;
то
в памяти элементы массива будут размещены по возрастанию адресов: А[1,1]
А[1,2] … А[1,5]
А[2,1] А[2,2] … А[5,5]

Над всем массивом
можно выполнять действия
A=B, A<>B, A:=B.
Присваивать
можно только массивы одинаковых типов. Обращение к отдельно- му элементу массива производится при
помощи указания имени всего массива и в квадратных
скобках – индекса конкретного элемента. Например: X[10] - элемент мас- сива X с индексом 10.

Пример 1.
Сформировать массив
из 20 целых чисел, вводимых
с клавиатуры, и вывести элементы массива в обратном порядке.
Program
PR1; Var
A : Array
[1..20] Of Integer;                    I : Integer; BEGIN
For I:=1 To 20 Do                       {в цикле перебираем индексы
элементов массива}
Readln(A[I]);       { вводим
очередной элемент массива
с клавиатуры }
For I:=20 Downto 1
Do        {Распечатываем массив в обратном порядке}
Write(A[I],'                       ')
END.

Для
учебных целей удобнее использовать
массивы, сформированные с помо- щью
генератора случайных чисел. В языке Паскаль случайные числа, равномерно рас- положенными в интервале от 0 до 1,
формирует функция Random. Для получения це- лых случайных чисел от 0 до N следует использовать функцию Random(N+1).
Чтобы выбрать целое случайное число из интервала
[a, b] можно
применить выражение Random(b-a+1)+a.

Пример
2.
Сформировать и распечатать массив
из 20 целых случайных чисел от 10 до 100.
Найти
сумму элементов массива. Program pr3;
Var
A
: Array [1..20] Of Integer; I, S :
Integer; BEGIN
S:=0; {обнуляем значение суммы}
For I:=1
To N Do begin
A[I]:= Random(101)-50;                               {формирование элементов
массива}
Write(A[I],'                             ');                              {вывод массива}
S:=S+A[I];                                                       {суммирование элементов массива}
end
END.

Пример
3.
В
массиве хранятся цены на 10 видов мороженого. С помощью датчика случай- ных чисел заполнить массив целыми
значениями, лежащими в диапазоне от 20 до 80
включительно. Определить порядковый номер самого дорогого
мороженого.

Program
pr3;
Var A:array[1..10] of integer;
i, n, m: integer; {m-
максимальный элемент, n- его порядковый номер}
BEGIN
for i:=1 to 10 do begin                    {формирование и вывод элементов массива}
a[i]:=random(18)+3;                                                 write(a[i],'
'); end; writeln;
m:=a[1]; n:=1;                {выбираем 1-й элемент в качестве максимального }
for i:=2 to
10 do {перебираем все элементы
массива, начиная со 2-го}
if a[i]>m then begin m:=a[i];
n:=i end; {запоминаем наибольший и его индекс}
write('n=',n) END.

Пример
4.
В
массиве хранится возраст 15 человек. С помощью датчика случайных чисел заполнить массив целыми значениями,
лежащими в диапазоне от 16 до 30 включи- тельно. Найти количество человек моложе 25 лет.

Program pr4;

Var A:array[1..15] of integer;
i, k :
integer;              {k - количество человек моложе 25 лет
}
BEGIN
for
i:=1 to 15 do begin               {формирование и вывод элементов
массива}
a[i]:=random(15)+16;                                                     write(a[i],'
'); end;
writeln; k:=0; for i:=1 to 15 do
if a[i]<25 then k:=k+1; {подсчет количества человек моложе
25 лет }
write('k=',k) END.

Пример
5.
Массив
A[1..9] заполняется числами, вводимыми с клавиатуры. Найти среднее арифметическое элементов, которые больше 12 и меньше 25.

Program
pr5;
Var
A: array[1..9] of integer; i, k, s: integer;
BEGIN
for i:=1 to 9 do begin             {формирование  массива}
write('a[',i,']=');
readln(a[i]) end;
writeln;
k:=0; s:=0; for i:=1 to 9 do
if (a[i]<25) and (a[i]>12) then begin k:=k+1;
s:=s+ a[i]; end;
if
k>0 then
writeln('srednee=',s/k:4:2) else writeln('Искомых элементов нет’); readln;
END.

Пример 6.
Задан
массив A[1..10]. Сформировать два массива, включая
в первый четные элементы исходного  массива, а во второй
- нечетные.

Program
Pr9; Const n=10;
Var         a, x, y: array[1..n] of integer;
i,
k, m: integer; {k- количество элементов массива X, m- количество элементов массива Y}
BEGIN
randomize; writeln('Массив А:');
for i:=1 to n do             begin     {формирование и вывод элементов массива A}
a[i] := random(51); Write(a[i]:4);
end;
writeln;             k:=0; m:=0;
for i:=1 to n do

{если
очередной элемент массива А четный, то заносим его в массив Х, иначе - в массив
Y}
if                  a[i] mod 2=0  then begin k:=k+1; x[k]:=a[i]; end
else                                              begin m:=m+1;
y[m]:=a[i]; end; writeln('Массив X'); for i:=1 to k
do write(x[i]:4);                   {вывод массива Х}
writeln;
writeln('Массив Y');             for i:=1 to
m do write(y[i]:4);     {вывод массива Y}
END.

Пример
7.
Найти
сумму элементов целочисленной матрицы размером N*M. Program pr7;
Const n=2; m=5;
Var Mt: array [1..n,1..m] of integer; J, S, I: integer;
BEGIN                         {ввод элементов матрицы}
Writeln
(‘введи элементы матрицы по строкам’); For I:=1 to n do
For j:=1 to  m do begin
Write ('Mt [', I, ’,’ ,  j, ']= ');                         Readln
(Mt[i,j]); End;
{нахождение суммы элементов матрицы}
S:=0;
For I:=1 to n do
For j:=1 to m do S:=S+Mt[i,j];
Writeln
(‘сумма = ’, S);
END.

Пример
8.
Сформировать
и вывести на экран в виде таблицы массив A[1..4,1..6], заполнив его целыми случайными числами из интервала
[25,80].
Program
pr8;
Var
a: array[1..4,1..6] of integer; i, j: integer;
BEGIN
randomize;                          {формирование и вывод построчно
элементов массива}
for i:=1 to 4 do begin                                  {I – номер строки}
for j:=1
to 6 do begin                                  {j
– номер столбца}
a[i,j]:=random(56)+25;
write(a[i,j],' '); end;
writeln;                                                {переход на новую строку}
end; END.

Пример 9.
Дана
целочисленная матрица размером N*M. Все отрицательные элементы за- менить нулями, а положительные –
единицами. Полученную матрицу вывести в виде
таблицы.

Program pr9;
Const n=3; m=3;
Type massiv=array [1..n,1..m] of integer; Var                  Mt: massiv;
i, j: integer;
BEGIN                      {ввод элемента матрицы} Writeln (‘введи элемент матрицы по строкам’); For I:=1 to n do
For j:=1 to m do begin
Write
('Mt [', I, j, ']= '); readln (Mt [i,
j]) End;
For
I:=1 to n do                       {перебираем построчно элементы массива}
For j:=1 to m do
If Mt
[i, j] <=0 then Mt [i, j] :=0
Else Mt[i, j]:=1;
{вывод в виде таблицы}
for I:=1
to n do              begin
for j:=1
to m do write (Mt [I, j]);
writeln                          {переходим на новую строку}
end; END.

Пример 10.
В массиве
A[1..5,1..5] найти сумму
элементов главной диагонали, кратных 5.
Program p10;
Var
a: array[1..5,1..5] of integer; i, j, s: integer;
BEGIN
randomize;               for i:=1 to 5 do begin     {формируем и выводим таблицу}
for                                                                       j:=1
to 5
do begin a[i,j]:=random(80);  write(a[i,j],' ');
end; writeln;
end;
s:=0;                       for i:=1 to
5 do   {перебираем построчно элементы массива}
for
j:=1 to 5 do
{если элемент
находится на главной
диагонали и кратен
5, то суммируем }
if
(i=j) and (a[i,j] mod 5=0) then s:=s+a[i,j];
writeln('s=',s)
END.

Пример 11
В двумерном
массиве хранится информация о количестве студентов в каждой из трех групп каждого курса с первого по
пятый (в 1-ой строке – информация о первом курсе,
во 2-ой строке – о втором курсе и т. д.). Найти численность самой большой группы на
3 курсе. На каком курсе больше студентов, на первом или на пятом?
Program
pr11;
Var         a: array[1..5,1..3] of integer;

i,
j, m, s1, s5: integer; BEGIN
randomize;                         {формируем и выводим таблицу}
for i:=1 to 5 do
for j:=1 to 3 do begin a[i,j]:=random(10)+20;                                                              write(a[i,j],' ');
end; writeln
end;
m:=a[3,1];                                     {находим наибольший элемент в 3-ей строке}
for i:=1 to 3 do
if a[3, i]>m
then m:=a[3,i];
writeln('численность самой большой группы
на третьем курсе
', m);
{находим сумму элементов 1-й строки и сумму
элементов 5-й строки}
for
j:=1 to 3 do begin s1:=s1+a[1,i];
s5:=s5+a[5,i]
end;
{сравниваем количество студентов на 1-м
и на 5-м курсах}
if s1>s5
then writeln('студентов больше
на 1 курсе')
else if s1<s5 then writeln('студентов больше
на 5 курсе')
else writeln('количество студентов на 5-м
и на 1-м курсах равно')
END.

alt: МАССИВЫ Краткие теоретические сведения

alt: Var А ,B:vector; X: massiv;

alt: А четный, то заносим его в массив

alt: Program pr9; Const n=3; m=3;

alt: BEGIN randomize; {формируем и выводим таблицу} for i:=1 to 5 do for j:=1 to 3 do begin a[i,j]:=random(10)+20; write(a[i,j],' '); end; writeln end; m:=a[3,1]; {находим…

title: МАССИВЫ


extracted_text:
Утренник «Вокруг света с Дедом Морозом»

Цель: Формирование
эстетического вкуса и развитие познавательных качеств .

1. Чтец
Что за гостья к нам пришла?
Как нарядна и стройна,
Наверху звезда горит,
А на ветках снег блестит,
И до самой до макушки
Вся в игрушках и хлопушках.
Чтец 2

Ярче, ярче пусть сверкает
Ёлка золотом огней
С Новым годом поздравляем
Дорогих своих гостей!

Чтец 3.
Вот она, ёлочка наша,
В блеске лучистых огней.
Кажется, всех она краше,
Всех зеленей и пышней.

Чтец 4.
У новогодней ёлочки
Зелёные иголочки.
И снизу до верхушки
Красивые игрушки.

Чтец 5
Висят на ветках шарики,
Волшебные фонарики
И бусы, и снежинки,
И голубые льдинки!

Чтец 6.
Будем весело плясать,
Будем песни распевать,
Чтобы
ёлка захотела
В гости к нам прийти опять.

Чтец 7.
Всем сегодня веселиться
И смеяться, не лениться
Праздник весело встречать,
Ни секунды не скучать.

Чтец 8.
Сегодня здесь закон простой:
« Пой и танцуй, танцуй и пой»
Простим  сегодня все ошибки,
Но не отсутствие улыбки

Чтец 9
Здравствуй, праздник новогодний
Праздник ёлки и зимы
Всех друзей своих сегодня
Пригласили
в гости мы!

Чтец 10.
Новогодний хоровод
Ждали дети круглый год.
Папы, мамы, малыши
Рады ёлке от души.

Ведущий:
Слова поздравления, Вспомнить
кто на празднике Нового года самый главный гость. Убеждаемся, что таких гостей
много, но в первую очередь обращаемся к ёлочке.
Голос
Ёлки – Совершилось чудо! Наконец!
Я
- Царица ЁЛКА.
Всех
приглашаю во дворец!
Блестит
моя иголка.
Там
будет музыка играть!
Мы
будем петь и веселиться!
Играть,
смеяться, танцевать!
И
никогда не унывать!

Диалог с ёлочкой.
     Вопросы:
1.
Тебе нравится у нас на празднике?
2.
А детки наши нравятся?
3.
А каких детей, ты, любишь больше
всего?
4.
Добрых? Непослушных?  Весёлых?
Озорных?
Лентяев?
Капризуль? Воспитанных?

Вывод: Ёлочка будет следить за детьми. В конце праздника
подарки получат лишь те, кто веселился, играл и не безобразничал!
(
Исполняем песенку «В лесу родилась ёлочка»)
А
теперь очередь за Дедом Морозом и Снегурочкой.
Позовём
их,  друзья! Дедушка Мороз! Ау!

 (
Голос за кадром.)

Дед Мороз.
Здравствуйте,
дети! Очень спешу к вам. Мои волшебные валенки быстро мчат меня по свету и
обязательно приду и к вам. Только нужно набраться терпения и немного подождать.
Вы готовы?
(Пауза)

Не
могу к вам сейчас прийти, потому что я в Индии. Да, да не удивляйтесь. Ведь
Новый год празднуют во всём мире. Но традиции у всех разные. Во время моего
путешествия я буду держать с вами связь, отправлять вам электронные письма, в
которых буду рассказывать о традициях встречи праздника в разных странах.
Договорились?
 (Пауза).
Так
вот  – страна Индия! Здесь очень жарко, нет снега. Но зато есть Новый год.
Новогоднюю ночь в Индии встречают не в полночь, а с восходом солнца. В этот
день запрещается ссориться, сердиться. Самым модным и главным  считается
обряд
запуска в небо яркого воздушного змея.
Желаю
вам приятного отдыха и до скорой связи в эфире!
Концертный
номер: «Цыганочки» (Предварительно из зала выбираются 4 человека – группа
поддержки  + Родители по номеру сотового телефона)
(
Реквизит: 6 платков )

Дед Мороз.
Друзья,
я в Японии. В стране восходящего солнца .
Новый
год в Японии не просто праздник, а как бы общий день рождения. В новогоднюю
ночь японские дети заняты рисованием. Здесь живёт предание, что если положить
под подушку рисунок с изображением того, о чём мечтаешь, то любое желание
исполнится. А сама я любимая игра японцев «Танцующий тигр» Поиграйте, до
скорого включения в эфире.
Концертный
номер «Шоколадный заяц»
(Группа
поддержки - 4 человека.)
Игра
«Танцующий тигр» (2 покрывала)

Ребята,
я нахожусь в таинственной стране  – Тибет.
В
Тибете существует симпатичный новогодний обычай: хозяйки пекут пироги и
одаривают всех знакомых и незнакомых. Если будете послушными  я привезу вам в
подарок тибетских сладостей. Договорились? Пока!

Музыкальный
номер «Восточные сказки», «Чёрные глаза»
(Группа
поддержки-8 человек)
(Реквизиты
– платки, бусы)

Дед Мороз.
(Слышится
звон разбитой посуды, треск, скрежет, грохот)
Ведущий:
Что происходит? Землетрясение?
Д.М.
Не беспокойтесь! Ничего страшного. Это итальянцы празднуют Новый год. Ведь я
уже в Италии. В Новогоднюю ночь итальянцы выбрасывают из квартир старую мебель,
посуду. Принято считать, что если выбросишь старую, то в новом году  купишь
новую вещь. Очень спешу к вам, ваш Дед Мороз.

Музыкальный
номер: группа «Модерн Токинг»
(
Определить 2 родителей + 4 ребёнка)
Игра:
« Переступи черту» (4 ленточки)

Дед Мороз
Привет!
Я уже нахожусь в солнечной Украине.
Провожая
старый год, в домах гасят свет. Когда часы бьют полночь, все погружаются во
мрак. В эти секунды многие пытаются отыскать в темноте Деда Мороза и поцеловать
его в руку. , так как по шуточному поверью это предвещает удачу.

Поиграйте,
буду очень скоро!
Игра
(4 шарфа, костюм Деда Мороза)
Музыкальные
номера:
С.
Ротару, А. Лоррек, Н. Коралёва.

Дед Мороз
А
вот и Москва. Я в России , на новогодней ёлке у таких же ребят в Московской
школе. Вот я вижу Колю Баскова, он учиться в 1 классе, Эллочку Пугачёва - она в
4 классе, Юра Шатунов – тоже здесь, и Валерия, и Ласу, и Заре.
Объявляю
песенный марафон. Пока!

Ну,
что хорошо потанцевали? А пока вы плясали я уже в Астану приехал, ребят
поздравлять! Астанинские ребята передают вам привет и желают в новом году много
счастья!

Ведущий:
Обряд « шишу»
Музыкальные
номера:
Песня
на казахском языке, «Здравствуй, столица»

Дед Мороз
Ребята,
я в городе Семее.
И
через несколько минут буду у вас. Вы не устали ждать Деда Мороза? Тогда
встречайте!
Ведущий:

А
пока дедушка добирается. Хочу задать вам один вопрос:
Какой
из мультфильмов вам больше всего понравился в прошлом году?
В
уходящем году?
А
на сцене та самая Маша с песней «Про следы»
 Слышу
колокольный перезвон!

Дед
Мороз
Да,
вы не ошиблись. Это я и моя Внучка Снегурочка. Теперь я точно знаю, что вы
любите меня, с нетерпением всегда ждёте и за это я привёз вам подарки.
1
Праздничный пирог от тибетских хозяек.
2
Подарки для каждого класса.

Завершается
праздник исполнением песенки

« Белый снег искрится ярко»

Белый
снег искрится ярко и подарки каждый ждёт.
Потому,
что без подарков не бывает Новый год.

С
нетерпением ждём праздник, чтоб подарок получить.
Но
приятнее гораздо – самому его дарить

К
нам на праздничную ёлку ждём гостей из разных мест.
Все
не сердятся нисколько - никого никто не съест.

Даже
снег бежит вприпрыжку, а не просто так идёт
Открывается,
как книжка – наш весёлый Новый год.

Все
в хорошем настроенье – и колючки спрятал ёж
И
на общий день рожденья – этот чудный день похож.

Лыжи
есть, вставай на лыжи - поспевай, лети, скачи!
Чтобы
белый, чёрный, рыжий – друг подарок получил.

« Белый снег искрится ярко»

Белый
снег искрится ярко и подарки каждый ждёт.
Потому,
что без подарков не бывает Новый год.

С
нетерпением ждём праздник, чтоб подарок получить.
Но
приятнее гораздо – самому его дарить

К
нам на праздничную ёлку ждём гостей из разных мест.
Все
не сердятся нисколько - никого никто не съест.

Даже
снег бежит вприпрыжку, а не просто так идёт
Открывается,
как книжка – наш весёлый Новый год.

Все
в хорошем настроенье – и колючки спрятал ёж
И
на общий день рожденья – этот чудный день похож.

Лыжи
есть, вставай на лыжи - поспевай, лети, скачи!
Чтобы
белый, чёрный, рыжий – друг подарок получил.

file_name: вокруг света с Дедом Морозом.docx

alt: Утренник «Вокруг света с Дедом

alt: Лентяев? Капризуль? Воспитанных?

title: Внеклассное мероприятие для учащихся начальной школы на тему "Вокруг света с Дедом Морозом"


extracted_text:
Информационная карта
программы

1.Учреждение

Муниципальное автономное
  образовательное учреждение «Лицей №6»

2.Полное
  название программы

Программа летнего
  лагеря с дневным пребыванием детей «Волшебный мир театра»

3. Сведения об авторах:

3.1.
  Ф.И.О., должность

Платухина Наталия Михайловна – педагог-организатор,
  первая квалификационная категория

4. Сведения о программе

4.1.
  Нормативная база

Приказ Министерства образования и
  науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №1008 «Об утверждении
  порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
  дополнительным образовательным программам».
Распоряжение Правительства
  Российской Федерации от 4 сентября 2014 года №1726-р «Концепция развития
  дополнительного образования детей».
Распоряжение Правительства
  Российской Федерации от 29 мая 2015 года №996-р «Стратегия развития
  воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
Конвенцией ООН о правах ребенка;
Конституцией РФ;
Федеральным законом «Об основных
  гарантиях прав ребенка РФ» от 24.07.98 № 124-ФЗ;
Постановление Главного
  государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г.
  Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14» «Санитарно-эпидемиологические требования
  к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
  организаций дополнительного образования детей»
Приказ Министерства образования РФ
  о 13.07.2001 № 2688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных
  лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха». Положение о лагере
  дневного пребывания «Регата».
Устав МАОУ «Лицея №6»

4.2.
Область применения

Дополнительное образование

4.3.Направленность

Художественная

4.4.
  Тип программы

Дополнительная

4.5.
  Вид программы

Модифицированная

4.6.
  Возраст учащихся по программе

8-10 лет

4.7.
  Продолжительность обучения

21 день

5.
  Рецензенты и авторы отзывов

6.
  Заключение экспертного совета

Протокол №__ от _________________г.

I. Комплекс основных
характеристик дополнительной модифицированной программы пришкольного лагеря с
дневным пребыванием детей  «Регата»
1.1.Пояснительная записка
В
современной педагогике огромное внимание уделяется  всестороннему развитию
творческих способностей детей младшего школьного  возраста.
Возраст
детей начальной школы - пора  наиболее оптимального приобщения к различным
видам деятельности, способствующих всестороннему развитию.
Это время наиболее
благоприятно для развития образного мышления, воображения
эмоционально-чувственной сферы ребенка.
Программа
«Волшебный мир театра» составлена для детей младшего школьного возраста, имеет
художественную направленность, состоит из трех модулей,  дополняющих
друг друга, способствующих достижению основной цели.
Содержание
модулей способствует  успешной адаптации в социальной среде и в
общеобразовательном учреждении. В содержательном плане данная программа
базируется на основных принципах Концепции нравственно - эстетического развития
детей, что находит отражение в формулировках ее целей и задач.
1.2.
Актуальность программы «Волшебный мир театра»
заключается в том, что помимо общего разностороннего развития, реализация
программы способствует наилучшей адаптации  в условиях современной
действительности, придавая этому системный характер. Программа решает вопрос
развития коммуникативных способностей  детей младшего школьного возраста в
период, когда изменяется образ жизни  ребенка, круг его общения,
взаимоотношения с окружающим миром.

1.3.
Цель программы:  формирование творчески активной
личности, способной к самореализации путём приобщения к основам музыкального,
театрального, хореографического искусства.
Задачи:

Обучающие:
- формирование у
ребят элементарного актерского мастерства (техники);
- обучение
воспитанников основам вокально-хорового искусства;
- обучение
воспитанников основам сценического движения;
- обучение
взаимосвязи музыки и движения;
- обучение детей
мыслить, слушать и слышать педагога, уметь исправлять     неточности в исполнении.
Развивающие:
– развитие
сценических способностей детей (сценическая речь, сценическое движение);
- развитие
специальных музыкальных способностей (чистота интонации, чувство ритма, ладовое
чувство, музыкально-слуховые представления);
- развитие слухового
восприятия, координации движений и чувства ритма;
- развитие у детей
пластичности, умения ритмично двигаться, владения телом;
-
развитие психических процессов ребенка: воображения, фантазии, памяти,
внимания, ассоциативно-образного мышления;
- развитие
эмоциональной сферы личности ребенка, в том
числе способности к состраданию, сочувствию;
-
развитие творчества и импровизационных способностей у детей.
Воспитательные:
-
формирование нравственно-эстетических идеалов, развитие и воспитание духовной
культуры;
-
воспитание в детях восприимчивости и любви к искусству, интереса к миру театра,
музыки, танца;
-
воспитание художественного вкуса и эмоциональной отзывчивости;
-
формирование навыка коллективной работы и творческой дисциплины, развитие межличностных
отношений;
-
воспитание самостоятельности и инициативы
-
воспитание
в ребенке самодисциплины, умения самоорганизоваться;
-
знакомство детей с яркими произведениями музыки и сказки;
В основу
программы «Волшебный мир театра» легла идея популяризации театрального
искусства России, а также культурного, творческого, интеллектуального развития
личности через погружение ребенка в мир театра.
С учетом
возрастных особенностей участников смены (7-11 лет) выбрана сюжетно-ролевая
игра, которая позволит каждому участнику реализовать свои
возможности в разных видах деятельности, развить кругозор, получить новый опыт
в межличностных отношениях.
Новизна
программы
заключается в комплексном соединении трех самостоятельных программ - модулей: «Музыка»,
«Театр», «Танец», реализация ее за 21 день смены, создает
условия для более насыщенного творческого развития ребенка, его коммуникации и
взаимодействию с окружающим миром и людьми.
Модуль
1 «Музыка» знакомит детей с элементарными музыкальными
понятиями,  обучает простейшим практическим навыкам исполнения музыкальных
произведений. Развивая сенсорные способности, обогащает музыкальные впечатления
детей.
Модуль
2 «Театр» развивает воображение,  работает
над координацией и над физической свободой  тела, тренирует
речевой
аппарат ребенка,  учит взаимодействовать с партнерами на сцене..
Модуль
3 «Танец» усиливает творческие способности  детей через
двигательную активность,  развивает  фантазию, импровизацию, артистизм.
Программа
разработана в соответствии с требованиями возрастной психологии детей, с учётом
их индивидуальных особенностей и способностей, в соответствии с документом:
«Приказ
Министерства образования РФ о 13.07.2001 № 2688 «Об утверждении порядка
проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и
отдыха».
Рассчитана программа на детей младшего школьного возраста (8-10 лет).
Программа
«Волшебный мир театра»  рассчитана на 21 день,  для детей в возрасте от 8 до 10
лет,  занятия проводятся пять раза в неделю по 40 минут. (Примечание: все
модули взаимосвязаны между собой, и предполагают обучение в системе всей
программы). Программа «Волшебный мир театра» работает по
расписанию Академии «Территория искусства»
Занятия
строятся по дидактическим принципам: от простого к сложному, от  легкого - к
трудному, от известного - к неизвестному. К окончанию смены, отряд представляет
продукт своей деятельности – готовый спектакль. Состав групп 10 человек
позволяет вести групповые формы работы, а также обеспечивает возможность
индивидуального подхода к каждому ребенку.
Сюжет
смены заключается в организации и проведении Театрального Фестиваля «Волшебство
Сказки» на территории лагеря с дневным пребыванием «Регата».
Своеобразие
программы «Волшебный мир театра»
–  это детский театр. И главная задача  -  духовное и творческое развитие
ребенка через приобщение к миру музыки, театра и танца.
Изначально
все участники Программы делятся на 4 отряда по 20 человек. Деятельность каждого
отряда сопровождают два воспитателя – учителя МАОУ «Лицея №6№ и вожатый –
волонтер. По отрядам дети распределяются с учетом возраста. Все отряды
становятся театрами, которым придется показать своё мастерство, участвуя в
мероприятиях Фестиваля.
Каждый
ребенок - это маленький актер, который попробует себя в театральных профессиях:
сценарист, гример, бутафор, декоратор и др. На Фестиваль приглашены гости – это
ведущие актеры Тамбовского кукольного театра, они, в течение смены проводят
мастер-классы для участников Фестиваля. Каждый театр готовит свое проектное
задание – спектакль – подарок для всех участников Фестиваля.
Вся
деятельность Фестиваля отражается в прессе Фестиваля – издание детского
журнала «Летняя карусель» размещение информации о работе лагеря на сайте лицея
(http://www.lyceum6-68.ru/)
и в социальных сетях (https://vk.com/li6tmb
- группа ВКонтакте ДО «Тамбовчата»).
Данная программа
позволит реализовать два важных момента:
1. дать возможность любому
участнику Программы во время сюжетно-ролевой игры попробовать себя в разных
ролях;
2. определить наиболее
активных, инициативных участников Программы, которые смогут самостоятельно
подготовить и поставить спектакль. Оба этих момента помогут ребенку
самоутвердиться, проявив себя в конкурентной борьбе; научиться проектировать
собственную деятельность, ставя цели, определяя способы их достижения;
адаптироваться в разных коллективах, которые будут создаваться в течение смены.
Участники
Программы участвуют в различных событиях: конкурсных мероприятия, и
общелагерные игры, и отрядные.
За победу
в общелагерных конкурсах каждый отряд в зависимости от рейтинга выступления
получает театральную валюту – «золотую маску». В конце смены идет подсчет масок
и награждение самого успешного театра. Номинации будут у всех театров, но Гран-при
получит один.
Каждый
день, во время Общего Сбора все отряды будут получать письма из Министерства
Культуры, в которых будет информация по теме смены и задания, которые нужно
будет выполнить отрядам.
Данная программа по своей
направленности является комплексной и включает в себя разноплановую
деятельность, объединяет различные направления отдыха и воспитания детей в
условиях лагеря с дневным пребыванием.
Основными методами организации
деятельности являются:
·
метод игры (игры отбираются воспитателями в
соответствии с поставленной целью);
·
методы театрализации (реализуется через
костюмирование, обряды, ритуалы);
·
методы состязательности (распространяется на все
сферы спортивной, творческой деятельности);
·
метод коллективной творческой деятельности (КТД).
1.4. Содержание программы
Учебный план

№ п/п

Название раздела, темы

Всего часов

Теория

Практика

Форма аттестации

1

«Музыка»

17

1.1

Интонация в пении

1

0,5

0,5

Беседа,
  выполнение
  творческих заданий

1.2

Дыхание

1

-

1

Беседа,
  выполнение
  творческих заданий

1.3

Артикуляция

1

-

1

Беседа,
  выполнение
  творческих заданий

1.4

Музыкальный образ, изучение
  репертуара

2

1

1

Выполнение
  творческих заданий

1.5

Характер произведения, изучение
  репертуара

2

1

1

Выполнение
  творческих заданий

1.6

Сценическое движение, изучение
  репертуара

2

1

1

Выполнение
  творческих заданий

1.7

Репетиция, отработка номеров

7

1

6

Выполнение творческих заданий

1.8

Обобщение материала

1

-

1

Подведение итогов работы за смену.
  Итоговый показ спектакля

Всего за смену:

17 часов

4,5

 12,5

2.

«Театр»

17

2.1

«Сильные и умные,
  значит свободные» (сценическое движение)

3

1

2

Беседа, выполнение
  творческих заданий

2.2

«Внимание - мое богатство» (пять органов
  чувств)

3

1

2

Беседа, выполнение
  творческих заданий

2.3

«Магия слова» (сценическая речь)

4

1

3

Выполнение творческих заданий

2.4

«Я, ты, он, она…»  (взаимодействие на сцене)

2

-

2

Выполнение творческих занятий

2.5

Репетиция спектакля

4

-

4

Выполнение творческих занятий

2.6

Обобщение
  материала

1

-

1

Подведение итогов работы за смену. Итоговый
  показ спектакля

Всего за смену:

17 часов

 3

 14

3.

«Танец»

17

3.1

Музыкально-ритмические навыки

2

-

2

Выполнение творческих заданий

3.2

Ритмико – гимнастические упражнения

3

-

3

Выполнение творческих заданий

3.3

Постановочная и репетиционная
  работа

11

1

10

Самооценка детей, выполнение
  творческих заданий.

3.4

Обобщение материала

1

-

1

Подведение итогов работы за смену.
  Итоговый показ спектакля

Всего за смену:

17

1

16

.

17 часов

1

16

Модуль
I.  «Музыка» (17 часов)
Интонация
в пении( 1 час)
Вокальный и
внутренний слух. Работа над правильным интонированием  при исполнении соло, в
ансамбле, а капелла и с музыкальным сопровождением.

Дыхание
(1 час)
Дыхание
поверхностное, смешанное (ключичное и диафрагматическое), певческое  и
физиологическое.

Артикуляция
(1 час)
Артикуляционный
аппарат и работа над ним. Работа над дикцией  при      исполнении  соло и в
ансамбле, а капелла и с музыкальным сопровождением.
Работа по
постановке голоса, расширению диапазона, безупречному исполнению произведений в
унисон;

Музыкальный
образ (2 часа)
 Образ
музыкального произведения, образ исполнителя. Образ внешний и образ внутренний.
Сценические костюмы, реквизит.

Характер
произведения (2 часа)
Способы  выражения
характера исполнителя. Характерные произведения в различных музыкальных жанрах.

Сценическое
движение  (2 часа)
Манера поведения
исполнителя  на сцене. Выступление солистов, ансамбля с танцевальным
сопровождением. Работа над умением держаться свободно. Работа над мимикой лица.
Жесты. Движение по сцене.

Репетиция,
отработка номеров (7 часов)
Работа над
музыкальным и вокальным материалом спектакля.

Обобщение
материала. Подведение итогов работы за смену. Итоговый показ спектакля (1 час)

Модуль
II.  «Театр» (17 часов)
«Сильные и умные значит свободные» (сценическое движение) (3 часа).
Упражнения и этюды, цель которых – раскрепощение и физическая
свобода учащегося. Управление напряжением и расслаблением отдельных групп мышц
и координация их работы. К комплексу упражнений по физической свободе
добавляются этюды на память физических действий (ПФД), где требуется стремление
к точному воссозданию веса и объема предмета, ощущение поверхности, температуры
предмета.
Упражнения
«Кнут», «Куклы», «Времена года».
Этюды на тему: «Кухня».
Требования к уровню подготовки: Умение владения своим телом, точного
воссоздания веса и объема предмета, ощущение поверхности, температуры предмета.

«Внимание - мое богатство» (пять органов чувств) (3 часа)
В тренинге данного раздела основной целью является накопление
богатства деталей и подробностей пяти органов чувств. Изучение и последующее
наделение характером неодушевленных предметов. При работе над наблюдением
различных представителей животного мира требуется точное следование повадкам
животных. Попытка копирования характера и поведения человека в различных
ситуациях. Возрастные особенности человека.
Упражнения: «Город»(слуховое).,«Повар» (вкусовое), «Слепцы» (осязание). «Дозор» (зрительное),«Кладовая
запахов» (обоняние).Этюды: «Склад забытых вещей», «Джунгли», «Малые да старые».
Требования к уровню подготовки: Умение наблюдать,
накапливать детали и подробности при работе пяти органов чувств.
«Магия слова» (сценическая речь) (4 часа)
Работа над сценическим действием, зависящим
от предлагаемых обстоятельств и являющимся их следствием. Препятствия и
трудности на пути к цели. Особенности выполнения этюда и достижение цели в
разном физическом состоянии. Одно и то же физическое действие, выполняемое в
разных предлагаемых обстоятельствах.
Этюды: «Разбойники»,   «Привал»    Упражнение. «Построение фигур».Упражнения на ПФД :Глажу»,  «Шью», «Стираю».Этюды: «Ангина», «Чиж», «После работы».
Требования
к уровню подготовки: Умение выполнять одно и то же
физическое действие в предлагаемых обстоятельствах

«Я, ты, он, она…»  (взаимодействие на сцене) (2 часа)
Способы общения: вербальный и невербальный.
Способы общения животных и их приспособления для общения. Зависимость общения
от места действия. Предлагаемые обстоятельства и их влияние на способ общения.
Упражнение «Немое кино» (на материале литературного произведения). Упражнение.«Со звуком и без звука». Этюды: «Кошка и
собака», «Щенки и мать», «Дружба». Этюды: «В клетке», «Море», «Охота»..
Требования
к уровню подготовки: Умение действовать в предлагаемых
обстоятельствах и находить приспособления для невербального общения.

Репетиция
спектакля (4 часа)
Работа над хореографическим
материалом спектакля.

Обобщение
материала. Подведение итогов работы за смену. Итоговый показ спектакля (1 час)

Модуль
III .  «Танец» (17 часов)
Музыкально-ритмические
навыки (2 часа)
-
Понятия: темп, музыкальный ритм, марш, тактирование.
-
Музыкально-пространственные упражнения.

Ритмико
– гимнастические упражнения (3 часа)
Элементы
классического экзерсиса
-
Маршировка
в темпе и ритме музыки (шаг на месте, вокруг себя, влево вправо, продвижение на
углах).
-
Фигурная маршировка с перестроением (из колонны в шеренгу, из  одного
круга в два, звездочка, конверт.)
-
Танцевальные шаги на полупальцах, с высоким подниманием колена, и др.
-
Музыкально-образные упражнения: (лиса ,журавль, олень, кошка, мышка.)
-
Хлопки с выделением сильной доли;
Элементы
народно- сценического танца
-
Сюжеты и темы русских хороводов;
-
Особенности народных движений;
-
Характерные положения рук в сольных и массовых танцах;
-
Основные рисунки танцев;
-
Шаг с притопом; «ковырялочка»;  приставной  шаг (с притопом, с
хлопком);
Элементы
современного танца
-
Шаги, бег с высоко поднятыми коленями.
-
Разножка; пружинка; прыжки с двух ног на одну, две; повороты на месте вокруг
себя; подскоки; основные движения танцев «Диско», «HIP-HOP».
Упражнение
для развития пластики
-
Волна туловищем; «пружинка»; передай коробочку;

Постановочная
и репетиционная работа (Практическая работа) (11 часов)
-
Изучение движений, этюдов, комбинаций и танцевальных элементов.
- Постановка и репетиции танца к спектаклю.

Обобщение
материала. Подведение итогов работы за смену. Итоговый показ спектакля (1 час)

1.5. Планируемые
результаты смены

К концу смены
воспитанники  должны:
знать:

-
правила пения (артикуляция , дикция, охрана голоса и т.д.);
-
элементы
ритмики;
-
основы хореографической лексики;
-
 приемы
использования сценической речи;
-
основы сценической пластики, сценического движения.
уметь:
-
относительно четко и выразительно говорить;
- пользоваться певческим дыханием;
- координировать движения;
- относительно правильно ходить и держать осанку;
- фантазировать;
- чувствовать ритм;
- петь с музыкальным сопровождением и без него;
- выполнять простые музыкально-ритмические движения;
 - мастерить декорации, костюмы;
-
наносить грим;
- работать с ролью;
- выступать на сцене.

Блок № 2. «Комплекс
организационно-педагогических условий
реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей
программы»
Календарный учебный график
Количество учебных
занятий  – 17.
Начало занятий – с
31 мая, окончание занятий – 29 июня. (Приложение 1)
Условия реализации программы
Для
успешной реализации программы необходимы следующие условия:
Организационно – педагогические
Кабинеты,
соответствующие "Санитарно-эпидемиологическим
требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей"; (СанПиН 2.4.4.3172-14) с индивидуальными рабочими местами
для учащихся и отдельным рабочим столом для педагога.
Формирование
групп и расписания занятий в соответствии с требованиями Сан ПиН и программой.
Организатором
всей деятельности воспитанников смены является начальник летнего
оздоровительного лагеря. Он следит за соблюдением расписания в работе
Академии «Территория искусства».
Материально-технические
1. Занятия
проводятся в  классной, хореографической аудиториях и в актовом зале.
2. Перечень
технических средств обучения:   компьютер, принтер,  сканер,
мультимедиа-проектор, фотоаппарат, видеокамера, колонки, сцена.

Методическое
обеспечение
Средства,
необходимые для реализации данной программы:
- конспекты
разработок по темам занятий;
- музыкальный
материал;
- наглядные
пособия по темам;
-
творческие групповые и индивидуальные задания.
Кадровое
обеспечение
В рамках
программы «Волшебный мир театра» работает Академия «Территория искусства»:
·
Студия сценического движения и танца (рук. Якунина
Н.А.);
·
Студия сценической речи и импровизации (рук.
Платухина Н.М.);
·
Студия вокально-хорового пения (рук. Селянина Е.А.
и Милосердова Л.С.);
Формы аттестации

В
конце смены планируется показ спектаклей – по одному, от каждого отряда (4
спектакля).
Литература
для учителя:
1.
С.
И. Бекина  Т. П Ломова, «Музыка и движение» издательство Просвещение,
2.
Г.
Боброва, «Искусство грации», 1984 г.
3.
А.
А  Борзов, «Бальные танцы»,  Издательство Советская Россия, 1986 г.
4.
А.
Ершова, Б. Букатов  «Актерская грамота – подросткам», М., «Глаголь», 1979
5.
А.
Ершова «Уроки театра на уроках в школе», М., НИИ художественного воспитания,
1990 г.
6.
Материалы
из периодических изданий «Музыкальная палитра», «Музыка в школе», «Обруч».
7.
М.
А. Михайлова, « Развитие музыкальных способностей детей», Популярное пособие
для родителей  и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997 г.
8.
Л. Новицкая, «Уроки вдохновения», М., ВТО, 1984 г.
9.
О. П .Радынова, И. В Грудзова., Л. Н  Комиссарова, Практикум по методике
музыкального воспитания детей: учебное пособие для студентов  высших и средних
учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999 г.
10.
К. Станиславский, «Работа актера над собой», М., «Искусство», 1985 г
11.  К.
Станиславский, «Моя жизнь в искусстве», М., «Искусство», 1998 г.
12.
К. В.  Тарасова., Т. Г.  Рубан.  «Дети
слушают музыку». – Мозаика – Синтез, 2001
13.  Чугунов С.П. «Организатору детской
художественной самодеятельности в клубе» Профиздат, 1971г.

Литература
для учащихся:
1.
Т.  Барышникова, «Азбука хореографии»,  Аирис-Пресс Москва, 1999 г.

В.
     П. Ивинг, Е.В.  Конорова,  «Хореографическая работа со школьниками» Мин.
     Просвещения РСФСР,  Москва, 1956 г.

3.
В. Н. Кряж, «Гимнастика Ритм Пластика», «Полымя» Минск, 1987

Материалы
     из периодических изданий «Музыкальная палитра», «Музыка в школе», «Обруч»,
     и др.
О.
     П. Радынова, И. В. Грудзова Л. Н. Комиссарова,  Практикум по методике
     музыкального воспитания детей: учебное пособие для студентов  высших и
     средних учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999 г.

6.
К. Станиславский «Работа актера над собой», М., «Искусство», 1985 г.

     К. Станиславский «Моя жизнь в искусстве», М., «Искусство», 1998 г.

     К. В. Тарасова, Т. Г. Рубан «Дети
     слушают музыку»,– Мозаика – Синтез,
     2001.

Приложение 1
План реализации программы «Волшебный мир театра»
1
день – 31 мая
Знакомство
с тематикой смены " Мы приглашаем вас в театр!"
- презентация
отрядов (название, девиз);
- знакомство с
театром (устройство, профессии, терминология)
- работа
Академии «Территория искусства»

2
день – 1 июня
День
защиты детей
- Игровая
конкурсная программа «Мы рисуем лето!»
Отрядное
дело «С чего начинается театр?»
- оформление
отрядного уголка;
- подготовка
«Визитки»;
- подготовка
творческих номеров к открытию смены «Волшебный мир театра»
- работа
Академии «Территория искусства»

3
день – 2 июня
Открытие
Театрального Фестиваля
- открытие
лагерной смены «Волшебный мир театра»
- работа
Академии «Территория искусства»

4
день – 3 июня
Секреты
написания сценария
-
мастер-класс "Как создать праздник"
- конкурс
сценариев "Пишу свою сказку"
- работа
Академии «Территория искусства»
- конкурс рисунка
на асфальте "Герои сказок"
-
старт познавательной игры «10-летие детства»
5
день – 4 июня
С
кого начинается театр
- игровая
программа "Театральные профессии";
- кастинг в
отрядах: распределение обязанностей внутри театрального коллектива (отряда)
- работа
Академии «Территория искусства»
- мастер-класс от
артистов кукольного театра (встреча онлайн)
- Работа
Пресс-центра «Летняя карусель»

6
день – 7 июня
Пушкинский
День России
- выставка
рисунков по сказкам А.С. Пушкина
- Викторина по
сказкам А.С. Пушкина
- Конкурс
стихов, посвященный 221-летию со дня рождения поэта А.С.Пушкина
- Фотосессия
«Герои Пушкинской эпохи»
- работа
Академии «Территория искусства»

7
день – 8 июня
Воплощение
сценария
-
мастер-класс
по сценической речи, сценическому движению
- работа
Академии «Территория искусства»

8
день – 9 июня
Театральный
Анонс!
- работа
Академии «Территория искусства»
- Конкурс афиш к
спектаклям

9
день – 10 июня
Учимся
говорить правильно
- Мастер-класс по
сценической речи
- игра-путешествие
"Говори правильно"
- работа
Академии «Территория искусства»

10
день – 11 июня
Декорации
в спектакле
-
работа Академии «Территория искусства»
- Работа
Пресс-центра «Летняя карусель»

11
день – 15 июня
Галерея
портретов
- Театральная
Игровая программа «Герои сцены»
- работа
Академии «Территория искусства»

12
день – 16 июня
Специфика
озвучки в театре
- работа
Академии «Территория искусства»

13
день – 17 июня
Музыка
в театре
- Викторина
«Угадай мелодию»
- работа
Академии «Территория искусства»

14
день – 18 июня
Мастер
импровизации
- Игровая
программа «Экспромт»
- Работа
Пресс-центра «Летняя карусель»
-
работа Академии «Территория искусства»

15
день – 21 июня
День
боди –арт (театральное тату)
- работа
Академии «Территория искусства»
- мастер-класс по
нанесению аква-грима
- Театральная
Игровая программа «Гримерка»toZone

16
день – 22 июня
День
памяти и скорби
- линейка «Свеча
Памяти».
- работа
Пресс-центра «Летняя карусель»

17
день – 23 июня
Все
Краски театра
-
работа Академии «Территория искусства»
Открытие
Театрального фестиваля «Салют талантов»
- Показ спектакля по
произведению К.И. Чуковского «Айболит» (отрывок), артисты – дети 4 отряда

18
день – 24 июня
Пластика
и движение в театре
-
работа Академии «Территория искусства»
- Показ спектакля по
произведению А. Толстого «Буратино» (отрывок), артисты – дети 1 отряда
- работа Пресс-центра
«Летняя карусель»

19
день
– 25 июня
Время.
Театр. Жить!
- работа
Академии «Территория искусства»
- Показ спектакля по
произведению К.И. Чуковского «Тараканище», артисты – дети 2 отряда
- работа
Пресс-центра «Летняя карусель»

20
день – 28 июня
- работа
Академии «Территория искусства»
- Показ спектакля
по произведению С. В. Михалкова «А
что у вас», артисты – дети 3 отряда
-
Познавательная игра «10-летие детства» (финал)
- работа
Пресс-центра «Летняя карусель»

21
день – 29 июня
Театральные
премии и конкурсы
Закрытие
театрального сезона
- Подведение
итогов Театрального фестиваля «Салют талантов» (Закрытие смены)
- работа
Пресс-центра «Летняя карусель»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Волшебный мир театра Лагерной смены 2021.docx

alt: Информационная карта программы 1

alt: Воспитательные: - формирование нравственно-эстетических идеалов, развитие и воспитание духовной культуры; - воспитание в детях восприимчивости и любви к искусству, интереса к миру театра, музыки, танца;…

alt: Модуль 2 «Театр» развива ет воображение, р абота ет над координацией и над физической свободой тела, тренируе т р ечевой аппарат ребенка, учит взаимодействовать с…

alt: Название раздела, темыВсего часовТеорияПрактикаФорма аттестации 1 «Музыка» 17 1

alt: Время. Театр. Жить! - работа

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: Программа летнего лагеря "Волшебный мир театра"


file_name: география в схеме и таблице50.docx

title: урок по географии


extracted_text:
муниципальное бюджетное
дошкольное
образовательное
учреждение
«Детский сад № 78»

 Конструкт
непрерывной образовательной деятельности
 для детей 3-4 лет
Тема: «Отважные моряки»

Воспитатель: Хайлютдинова
А.С.

                                                       .

Цель: Развитие
интересов детей, любознательности и активизирование познавательной
деятельности: умение обобщать, анализировать, сравнивать, используя приемы
технологии ТРИЗ.
Задачи:
1. Образовательные:
·
Сформировать
представление о внешнем виде моряков.
·
Закрепить
понятия: наземный, воздушный, водный транспорт.
·
Учить
дифференцировать транспорт по мету передвижения.
·
Закрепить
знание геометрических фигур.
·
Активизировать
словарный запас детей.
2. Развивающие:

Развивать мыслительную и речевую
     активность, с помощью приемов технологии ТРИЗ.
Развивать память, внимание,
     воображение.
Совершенствовать конструктивные
     умения детей.

3. Воспитательные:
·
Воспитывать интерес к профессии
моряка.
·
Воспитывать самостоятельность,
активность, навыки взаимодействия в коллективе сверстников.
·
Воспитывать желание помогать
игровому персонажу.
Планируемый результат:

Развитие речи, мыслительной активности.
Развитие общения и
     взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками.
Становление
     самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
     действий.

·
Развитие интересов
детей, любознательности и познавательной мотивации.

Предварительная работа: Рассматривание
картинок  и  иллюстраций  по  теме  «Моряк»,  чтение стихотворения  «Наши
моряки!» Н. Мигунова, «Моряк» Н. Иванова, просмотр мультфильма «Гордый
кораблик», сюжетно-ролевая игра «Моряки», дидактическая игра «Транспорт», строительные игры (из мелкого настольного и крупного
конструктора) по мультфильму «Гордый кораблик».

Оборудование: проектор, атрибуты одежды
моряка, картинки транспорт, сюжетная картинка, красный и синий кораблик,
цветной конструктор, индивидуальные карточки, чтобы проложить курс корабля,
индивидуальная картинка с изображением кораблика и набор геометрических фигур,
картинки с точечным изображением кораблика.

Методы и приемы:
Словесные (ситуативная беседа, художественное слово, рассказ
воспитателя).
Практические (игровые упражнения, совместные действия
воспитателя и детей, физминутка, конструирование).
Наглядные (видео письмо, атрибуты одежды моряка, картинки
транспорта и кораблика).
Игровые (игровые обучающие ситуации, подвижная игра, игровые
задания).

Последовательность

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Организационный момент

Воспитатель: Ребята, нам пришло видео письмо,
  интересно от кого оно, давайте посмотрим.
Ребята, что же случилось с корабликом?
Правильно, он пробил борт.
А давайте поможем кораблику?

Дети проявляют интерес.
Смотрят видео письмо.
Кораблик попал в беду.

Поможем.

Основная часть

1 задание

2 задание
3 задание

4 задание

5 задание

Физминутка

6 задание

7 задание

А чтобы ему помочь, нам нужно
  превратиться в моряков.
Вы в кружочек становитесь и немного
  покружитесь,
Сказав, волшебные слова, вы превратитесь
  в моряка.
«Кручусь, верчусь, в моряка превращусь».
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите, мы похожи на моряков? У нас нет
  формы.
Ребята,
  на столе лежат различные вещи (на столе лежат бескозырки,    воротнички,
  колпак повара, халат врача).  По моей команде  вы должны выбрать и одеть
  атрибуты моряка.
Раз,
  два, три начни!
Ну, вот вы и превратились в настоящих моряков.
А какие элементы одежды остались, к какой профессии они
  относятся?
Воспитатель: А еще мы приготовили для вас эмблемы моряков. Хочу вам напомнить,  что только  находчивые, отважные и
  смелые могут  служить на флоте. Ждет нас много испытаний впереди, будьте внимательны.
Моряки
  готовы, интересно, на чем же мы отправимся помогать кораблику. Ребята, какие
  виды транспорта вы знаете?
Давайте
  расположим транспорт по группам и выберем тот, который нам необходим.

Какой
  транспорт нам необходим, чтобы добраться до кораблика?
Я
  думаю нам нужно выбрать самый быстрый водный транспорт, чтобы добраться до
  кораблика как можно быстрее.
Как
  вы думайте, какой водный транспорт самый медленный?
А
  что плывет быстрее лодки?
А
  самый быстрый водный транспорт, это …
Теперь
  мы знаем, какой транспорт нам нужен.
По
  цвету своих эмблем вы должны найти свою строительную площадку и построить
  корабль.

Какие
  замечательные корабли у вас получились. Ой, ребята послушайте, как море
  разволновалось. (Шум моря). Выходите на берег мы пока с вами поиграем.
Игра
  «Море волнуется раз…»
Ну,
  вот и море успокоилось. Пора отправляться в путь.
Ребята,
  чтобы нам с пути  не сбиться нужно, проложить курс корабля.
Для
  этого вам нужно, провести линию от самого маленького флажка, к самому
  большому.
(Воспитатель оказывает индивидуальную
  работу с учетом дифференциации.)
Курс
  корабля проложен. Занимайте места в своих кораблях. Полный вперед!!!
Играет
  музыка. Звучит гудок и появляется слайд с кораблем.
Воспитатель: Вот мы и
  добрались до кораблика. У него пробит борт, нам нужно правильно подобрать часть
  для ремонта корабля.

Воспитатель: Помогли мы с вами
  кораблику! Молодцы ребята, вы все очень дружные, смелые, ловкие и отважные.
  Вы очень быстро и правильно справились со всеми заданиями. Из вас вырастут
  отважные моряки!

Выполняют задание.

Колпак повара, халат врача.

Воздушный, сухопутный, водный.
Дети
  раскладывают воздушный, водный и наземный транспорт на картинке.
Водный

Лодка.
Парусник.
Корабль.

Дети по цвету корабликов делятся на две команды.
Дети в команде строят корабль.

Дети индивидуально выполняют задание.

У каждого ребенка карточка с набором геометрических фигур.
  Дети работают индивидуально.

Заключительная часть

Воспитатель: А кораблик приготовил для вас волшебные картинки. Как вы думаете, какой предмет здесь
  спрятался?
На этом наше путешествие подходит к
  концу, и мы возвращаемся в детский сад. А когда мы вернемся в группу, мы
  оживим наши волшебные кораблики.

Кораблик.
Дети проявляют интерес, радуются.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конструкт моряки.docx

alt: Детский сад № 78»

alt: ПоследовательностьДеятельность педагогаДеятельность детей

alt: Физминутка 6 задание 7 задание

intro: Конструкт направлен на развитие интересов детей, любознательности и активизирование познавательной деятельности: умение обобщать, анализировать, сравнивать, используя приемы технологии ТРИЗ.


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Бузат МР Стерлибашевский район РБ

    Рассмотрено
    На заседании МО
    Протокол №_______от
«___»___________2017
  г.

       «Согласовано»
Зам. директора по
  УВР
    ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2017г.

        «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров
  Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2017г.

Рабочая
программа
по
учебному предмету алгебра 10 класс

Уровень  образования: среднее
общее (10-11  классы)
Срок реализации: 1 год

Составлена на основе авторской программы Алгебра и начала математического анализа. Программы
общеобразовательных учреждений / сост. Т.А.Бурмистрова. – М.: Просвещение,
2010.

Составитель: Гатауллин Флорид Зуфарович

2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Цель программы:
Главной
целью школьного образования является
развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные
виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные
ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение
рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и
системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения
компетенциями.
Это
определило цели обучения алгебре и началам анализа:
-формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
-развитие логического
мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности
мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а
также последующего обучения в высшей школе;
-овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных
естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в
областях, не требующих углубленной математической подготовки;
-воспитание средствами математики культуры личности, понимания
значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к
математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей
развития математики, эволюцией математических идей.
задачи
программа:
-приобретение математических знаний и умений;
-овладение обобщенными способами мыслительной, творческой
деятельностей;
-освоение компетенций (учебно-познавательной,
коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития,
ценностно-ориентационной) и профессионально-трудового выбора.

Описание места
учебного предмета в учебном плане
Планирование учебного материала по алгебре и началам математического
анализа рассчитано на 4 часа (базовый уровень).
Количество
учебных часов:
В год - 136
часов

Содержание
учебного курса

Раздел

Количество часов
  в рабочей программе

Тригонометрические функции
  любого угла

6

Основные тригонометрические
  формулы

7

Формулы сложения и их следствия

10

Тригонометрические функции числового аргумента

6

Основные свойства функций

13

Решение тригонометрических уравнений и неравенств

19

Производная

22

Применение непрерывности и производной

9

Применение производной к исследованию функций

22

Итоговое повторение курса 10 класса

22

Итого

136

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ

1. Тригонометрические функции любого угла. Основные
тригонометрические формулы. Формулы сложения и их следствия (23 часа, в том
числе 1 контрольная работа)
Определение тригонометрических
функций любого угла. Радианная мера угла. Зависимость между синусом, косинусом
и тангенсом любого угла. Основные тригонометрические формулы. Формулы сложения
и их следствия.
Основная цель – ввести
понятия синуса, косинуса и тангенса произвольного угла; сформировать умения
вычислять по известному значению одной из тригонометрических функций значения
остальных, выполнять несложные преобразования тригонометрических выражений.
В курсе геометрии 8 класса были
сформулированы определения синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника. Теперь в курсе алгебры учащиеся знакомятся с
соответствующими понятиями для произвольного угла. Рассматривается радианная
мера угла, и устанавливается соответствие между действительными числами и
точками окружности. В данной теме вводится понятие «тригонометрическая
функция».
Учащиеся изучают основные
тригонометрические формулы и формулы сложения, учатся применять их для
преобразования несложных выражений.

2. Тригонометрические функции (6 часов, в том
числе 1 контрольная работа)
            Тождественные преобразования
тригонометрических выражений. Тригонометрические функции числового аргумента:
синус, косинус и тангенс. Периодические функции. Свойства и графики
тригонометрических функций.
Основная цель – расширить и
закрепить знания и умения, связанные с тождественными преобразованиями
тригонометрических выражений; изучить свойства тригонометрических функций и
познакомить учащихся с их графиками.
Изучение темы начинается с
вводного повторения, в ходе которого напоминаются основные формулы
тригонометрии, известные из курса алгебры, и выводятся некоторые новые формулы.
От учащихся не требуется точного запоминания всех формул. Предполагается
возможность использования справочных материалов: учебника, таблиц,
справочников.
Особое внимание следует уделить
работе с единичной окружностью. Она становится основой для определения синуса и
косинуса числового аргумента и используется далее для вывода свойств
тригонометрических функций и решения тригонометрических уравнений.
Систематизируются сведения о
функциях и графиках, вводятся новые понятия, связанные с исследованием функций
(экстремум, периодичность), и общая схема исследований функций. В соответствии
с этой общей схемой проводится исследование функций синус, косинус, тангенс и
строятся их графики.

3. Тригонометрические уравнения (19
часов,  в том числе 1 контрольная работа)
Простейшие тригонометрические
уравнения. Решение тригонометрических уравнений.
Основная цель –
сформировать умение решать простейшие тригонометрические уравнения и
познакомить с некоторыми приемами решения тригонометрических уравнений.
Решение простейших
тригонометрических уравнений основывается на изученных свойствах
тригонометрических функций. При этом целесообразно широко использовать
графические иллюстрации с помощью единичной окружности. Отдельного внимания
заслуживают уравнения вида sin х
= 1,  cos х = 1 и т.п. Их решение нецелесообразно
сводить к применению общих формул.
Отработка каких-либо специальных
приемов решения более сложных тригонометрических уравнений не
предусматривается. Достаточно рассмотреть отдельны примеры решения таких
уравнений, подчеркивая общую идею решения: приведение уравнения к виду,
содержащему лишь одну тригонометрическую функцию одного и того же аргумента, с
последующей заменой.
Материал, касающийся
тригонометрических неравенств и систем уравнений, не является обязательным.
Как и в предыдущей теме,
предполагается возможность использования справочных материалов.

 4. Производная (22 часа, в том числе 1
контрольная работа)
            Производная производные суммы,
произведения, частного. Производная степенной функции с целым показателем.
Производные синуса и косинуса.
Основная цель – ввести  понятие
производной; научить находить производные функций в случаях, не требующих
трудоемких выкладок.
При введении понятия производной и
изучении ее свойств следует опираться на наглядно-интуитивные представления
учащихся о приближении значений функции к некоторому числу, о приближении
участка кривой к прямой линии и т.п.
Формирование понятия предела
функции, а также умение воспроизводить доказательства каких-либо теорем в
данном разделе не предусматриваются. В качестве примера вывода правил
нахождения производных в классе рассматривается только теорема о производной
сумы, все остальные теоремы принимаются без доказательства. Важно отработать
достаточно свободное умение применять эти теоремы в несложных случаях.
В ходе решения задач на применение
формулы производной сложной функции можно ограничиться случаем f (кх + b): именно этот
случай необходим далее.

5. Применение производной (22 часа, в том числе 1
контрольная работа)
            Геометрический и механический смысл
производной. Применение производной к построению графиков функций и решению
задач на отыскание наибольшего и наименьшего значений.
Основная цель – ознакомить
с простейшими методами дифференциального исчисления и выработать умение
применять их для исследования функций и построения графиков.
Опора на геометрический и
механический смысл производной делает интуитивно ясными критерии возрастания и
убывания функций, признаки максимума и минимума.
Основное внимание должно быть
уделено разнообразным задачам, связанным с использованием производной для
исследования функций. Остальной материал (применение производной к приближенным
вычислениям, производная в физике и технике) дается в ознакомительном плане.
6. Повторение курса 10 класса (22 часов)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 Алгебра и
начала анализа   10  класс

 № урока

Наименование
  темы

Кол-во часов

Дата по плану

Дата проведения

Примечание

Тригонометрические выражения и их преобразования

23

Тригонометрические функции любого угла.

1-2

Определение синуса, косинуса, тангенса и котангенса, п.28.

2

1.09
4.09

3-4

Свойства синуса, косинуса, тангенса и котангенса, п.29.

2

5.09
7.09

5-6

Радианная мера угла, п.30.

2

8.09
11.09

Основные тригонометрические формулы.

7-8

Соотношения между тригонометрическими функциями одного и
  того же угла, п.31.

2

12.09
14.09

9-11

Применение основных тригонометрических формул к
  преобразованию выражений, п.32.

3

15.09
18.09
19.09

12-13

Формулы приведения, п.33.

2

21.09
22.09

Формулы сложения и их следствия

14-15

Формулы сложения, п.34.

2

25.09
26.09

16-17

Формулы двойного угла, п.35

2

28.09
29.09

18

Формулы суммы и разности тригонометрических функций, п.36.

1

2.10

19-20

Применение формул суммы и разности тригонометрических
  функций, п.36.

2

3.10
5.10

21-22

Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний.

2

6.10
16.10

23

Контрольная работа № 1
  по теме «Тригонометрические функции числового аргумента».

1

17.10

Тригонометрические функции числового аргумента (учебник
  11 класса).

6

24-25

Синус, косинус, тангенс и котангенс (повторение), п.1.

2

19.10
20.10

26-27

 Функции синус и косинус и их графики, п.2.

2

23.10
24.10

28

Функции тангенс и котангенс и их графики, п.2

1

26.10

29

Контрольная работа № 2
  по теме «Тригонометрические функции числового аргумента».

1

27.10

Основные свойства функций.

13

30-31

Функции и их графики, п.3.

2

30.10
31.10

32-33

Четные и нечетные функции. Периодичность тригонометрических
  функций, п.4.

2

2.11
3.11

34-35

Возрастание и убывание функций. Экстремумы, п.5.

2

6.11
7.11

36

Построение графиков функций, п.6.

1

9.11

37-38

Исследование функций, п.3

2

10.11
13.11

39-40

Свойства тригонометрических функций. Гармонические
  колебания, п.7

2

14.11
16.11

41

Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний.

1

17.11

42

Контрольная работа по
  теме «Основные свойства функций».

1

27.11

Решение тригонометрических уравнений и неравенств.

19

43-44

Арксинус, арккосинус и арктангенс, п.8.

2

28.11
30.11

45-47

Решение простейших тригонометрических уравнений sin t=a, cos t=a, п.9.

3

1.12
4.12
5.12

48

Решение простейших тригонометрических уравнений tg t=a, ctg t=a, п.9.

1

7.12

49-50

Решение простейших тригонометрических неравенств, п.10.

2

8.12
11.12

51-57

Примеры решения тригонометрических уравнений, п.11.

7

12.12
14.12
15.12
18.12
19.12
21.12
22.12

58-59

Примеры решения  систем уравнений, п.11.

2

25.12
26.12

60

Уроки обобщения, систематизации и коррекции знаний.

1

28.12

61

Контрольная работа № 3
  по теме «Решение тригонометрических уравнений и неравенств».

1

29.12

Производная.

22

62-63

Приращение функции, п.12.

2

8.01
9.01

64

Понятие о производной, её геометрический и физический
  смысл, п.13.

1

11.01

65-66

Понятие о непрерывности и предельном переходе, п.14.

2

12.01
15.01

67-69

Правила вычисления производных, п.15.

3

16.01
18.01
19.01

70-72

Производная степенной функции, п.15.

3

22.01
23.01
25.01

73-77

Производная сложной функции, п.16.

5

26.01
29.01
30.01
1.02
2.02

78-80

Производная тригонометрических функций, п.17.

3

5.02
6.02
8.02

81-82

Уроки обобщения, систематизации и коррекции знаний.

2

9.02
12.02

83

Контрольная работа № 4
  по теме «Производная».

1

13.02

Применение непрерывности и производной.

9

84-85

Применение непрерывности, п.18.

2

15.02
16.02

86-87

Касательная к графику функции, уравнение касательной,
  п.19.

2

26.02
27.02

88

Формула Лагранжа, п.19.

1

1.03

89

Приближенные вычисления, п.20.

1

2.03

90

Производная в физике и технике, п.21.

1

5.03

91

Уроки обобщения, систематизации и коррекции знаний.

1

6.03

92

Контрольная работа № 5
  по теме «Применение непрерывности и производной».

1

8.03

Применения производной к исследованию функции.

22

93

Признак возрастания (убывания) функции, п.22.

1

9.03

94-96

Применение признака возрастания при исследовании функции,
  п.22.

3

12.03
13.03
15.03

97

Критические точки функции, признак максимума и минимума
  функции, п.23.

1

16.03

98-100

Применение признака максимума и минимума функции для
  нахождения экстремумов функции, п.23.

3

19.03
20.03
22.03

101-103

Примеры применения производной к исследованию функции,
  п.24.

3

23.03
26.03
27.03

104-106

Исследование функций и построение графиков, п.24

3

29.03
30.03
2.04

107

Наибольшее и наименьшее значение функции, 25.

1

3.04

108-110

Примеры нахождения наибольшего и наименьшего значения
  функции, п.25.

3

5.04
6.04
16.04

111-113

Уроки обобщения, систематизации и коррекции знаний.

3

17.04
19.04
20.04

114

Контрольная работа № 6
  по теме «Применения производной к исследованию функции».

1

23.04

Итоговое повторение.

22

115-129

Решение упражнений.

6

24.04
26.04
27.04
1.05
3.05
4.05
7.05
8.05
10.05
11.05
14.05
15.05
17.05
18.05
21.05

130-131

Контрольная работа № 7
 «Итоговая контрольная
  работа»

2

22.05
24.05

132-136

Решение упражнений.

5

25.05
28.05
29.05
30.05
31.05

Итого часов

136

Требования
к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения математики на профильном
уровне ученик должен
знать/понимать
•
значение математической науки для решения задач,
возникающих в теории и практике; широту и в
то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
•
значение практики и вопросов, возникающих в самой
математике для формирования и развития
математической науки; историю развития понятия
числа, создания математического анализа,
возникновения и развития геометрии;
•
универсальный характер законов логики
математических рассуждений, их применимость во всех
областях человеческой деятельности;
•
вероятностный характер различных процессов
окружающего мира;
АЛГЕБРА
уметь
•
выполнять арифметические действия, сочетая устные и
письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения
корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма,
используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах;
•
проводить по известным формулам и правилам
преобразования буквенных выражений, включающих
степени, радикалы, логарифмы и
тригонометрические функции;
•
вычислять значения числовых и буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и
преобразования;
•
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности иповседневной жизни для
 практических расчетов по формулам, включая
формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы
и тригонометрические функции, используя при
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь
•
определять значение функции по значению аргумента
при различных способах задания функции;
•
строить графики изученных функций;
•
решать уравнения, простейшие системы уравнений,
используя свойства функций и их графиков;
•
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
            повседневной жизни для
описания с помощью функций различных зависимостей,
            представления их графически,
интерпретации графиков;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь
•
решать рациональные, показательные и
логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и
тригонометрические уравнения, их системы;
•
составлять уравнения и неравенства по условию
задачи;
•
использовать для приближенного решения уравнений и
неравенств графический метод;
•
изображать на координатной плоскости множества
решений простейших уравнений и их систем;
•
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для построения и
исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь
•
решать простейшие комбинаторные задачи методом
перебора, а также с использованием известных формул;
•
вычислять в простейших случаях вероятности событий
на основе подсчета числа исходов;
•
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
            повседневной жизни для  анализа
реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; анализа
информации статистического характера;

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель программы:

alt: Производная 22

alt: Повторение курса 10 класса (22 часов)

alt: Функции синус и косинус и их графики, п

alt: Контрольная работа № 3 по теме «

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

alt: ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ


extracted_text:
Автоматизация
звука [р] в словах, предложениях
Цели:
закрепление правильного произношения звука [р] в словах, в предложениях;
развитие навыков фонематического анализа и синтеза;развитие навыка связного
высказывания; формирование навыка правильного написания буквы «эр»; уточнение и
активизация словаря; совершенствование памяти, внимания, мышления; развитие
воздушной струи; воспитание прилежания, аккуратности.

Оборудование:
предметная картинка (тигр);карточки с буквами, со словами, с предметными
картинками; мяч; части дома в конвертах.
Ход занятия
I. Орг.момент.
- Договорите слово
Как большая кошка он, грациозен и умён,
Но не любит разных игр полосатый, грозный … (тигр).
- Какой последний звук в этом слове? Звук [р].
- Как вы думаете, с каким звуком мы будем сегодня
работать на уроке? Мы будем работать с звуком [р].
II. Повторение пройденного.
1) Пальчиковая гимнастика
Ребёнок выполняет вслед за логопедом упражнения для
развития мелкой моторики.
Упражнения: «Крыша», «Солнечные лучи», «Гнездо»,
«Цветок».
2) Дыхательная гимнастика
Упражнения: «Вертолёт», «Сдуть перо с плеча».
3) Артикуляционная гимнастика
Упражнения: «Маляр», «Лошадки», «Дятел».
4) Проверка домашнего задания
- Произносить звук [р] громко – тихо, длительно –
коротко.
- Произносить чистоговорки
Ра – ра – ра – высокая гора, ро – ро – ро – новое
перо,
ру – ру – ру – скачет кенгуру, ры – ры – ры – синие
шары.
III.Сообщение темы занятия.
Сегодня на занятии мы продолжаем работать со звуком [р].
IV. Изучение нового материала.
1)
Поставить
цифры над буквами, в порядке увеличения букв.
РШАУГ
УКГЕУНР
УРАТБ
АРСУП

- Какие слова получились?  Груша, кенгуру, труба,
парус.
- Сколько в этих словах слогов? Два, три слога.

2) Зачеркнуть все неправильные буквы [эр].

3) Посчитать количество слов в предложении. Назвать
слова, в которых есть звук [р].
- Роет землю старый крот. В этом предложении четыре
слова, слова со звуком [р]: роет, старый, крот.
- Врач несёт градусник. Карась плавает под водой.
Корова любит есть траву.
4) Буквы смыло дождиком. Обвести все буквы, а затем их
верно прочитать.

V. Физкультминутка.
Под весёлые напевы повернёмся вправо – влево,
Руки вверх, руки вниз, вверх и снова вниз.
Вправо шаг, на месте стой, топни правою ногой,
Влево шаг, на месте стой, топни левою ногой,
Повернёмся мы друг к другу,
Правую дам руку другу.
5) Назвать повторяющиеся картинки (рыбы, ромашки,
ручки, ракеты).

Все рыбы обвести в синий круг, ромашки – в жёлтый,
ручки – в красный, ракеты – не обводить.
6) Игра с мячом. Заменить первый звук в слове на звук
[р].
Танец – ранец, нога – рога, мычать – рычать, высь –
рысь, пыжик – рыжик, козы – розы, мука – рука.
7) Задание в парах. Рассмотреть картинки, назвать
лишнюю картинку в каждом домике, объяснить свой ответ, подобрать обобщающее
слово к картинкам, которые у вас остались.

самовар, сахарница,
   сковорода, мясорубка
  крапива, подорожник,
  мухомор, укроп
трамвай, парусник,
грузовик, маршрутка

Крапива, подорожник, мухомор, укроп – лишняя картинка
мухомор, т.к. мухомор – это гриб, а крапива, подорожник, укроп – травы.
 Трамвай, парусник, грузовик, маршрутка – лишняя
картинка парусник, т.к. он плавает по воде, а трамвай, грузовик, маршрутка
ездят по земле, это транспорт.
VI. Подведение итогов.
- Ребята, каких результатов мы достигли на уроке? Что
у вас получилось? Что было трудно? Что запомнилось? Что хотелось бы повторить?
Что пока не удаётся?
- Ваша задача -  составить домик из частей (труба,
крыша, веранда, забор с воротами), но для этого их надо раскрасить. Если у вас
было гармоничное, комфортное состояние на уроке, раскрасьте свою часть в
оранжевый цвет, если спокойное и ровное – в серый, если тревожное – в красный.

file_name: Автоматизация звука р в словах, предложениях.docx

alt: Зачеркнуть все неправильные буквы [эр]

intro: Закрепление правильного произношения звука [р] в словах, в предложениях; развитие навыков фонематического анализа и синтеза;развитие навыка связного высказывания; формирование навыка правильного написания буквы «эр»; уточнение и активизация словаря.