extracted_text:
Советы для родителей по профилактике подросткового суицида
      Суицид – умышленное
самоповреждение со смертельным исходом. психологический смысл суицида чаще
всего заключается в снятии эмоционального напряжения, ухода от той ситуации, в
которой волей оказывается человек.
Чаще проявлениям суицидального поведения подвержены молодые люди
от 14 и до 18 лет. У подростков страх перед смертью и восприятие ее формируется
ближе к 18 годам. Поэтому суицид для детей не означает конец. Молодые люди не в
состоянии оценивать жизнь. Неустойчивая психика, депрессивное поведение,
чувство ненужности, ранняя половая жизнь, разочарование в семейных отношениях,
отсутствие идеологии и цели зачастую приводят к непоправимым последствиям.
 ПРИЧИНЫ
ПРОЯВЛЕНИЯ СУИЦИДА
1.
Отсутствие доброжелательного внимания со стороны взрослых.
2.
Резкое повышение общего ритма жизни.
3.
Социально-экономическая дестабилизация.
4.
Алкоголизм и наркомания среди родителей.
5.
Жестокое обращение с подростком, психологическое, физическое и сексуальное
насилие.
6.
Алкоголизм и наркомания среди подростков.
7.
Неуверенность в завтрашнем дне.
8.
Отсутствие морально-этических ценностей.
9.
Потеря смысла жизни.
10. Низкая
самооценка, трудности в самоопределении.
11. Бедность
эмоциональной и интеллектуальной жизни.
12. Безответная
влюбленность.

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕПРЕССИИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

1.
Сниженное настроение – от лёгкой грусти до полного отчаяния.
Может наблюдаться печаль, тоска, апатия (безразличие, снижение активности),
чувство душевной боли. Проявляется это в грустном выражении лица, частых
глубоких вздохах, пессимистичных высказываниях.
2.
Нарушение сна (затрудненное засыпание, ночные или ранние
пробуждения, чуткий, прерывистый сон, либо, очень глубокий).
3.
Повышенная утомляемость.
4.
Повышенный уровень тревоги, беспокойства.
5.
Возможно повышение агрессивных реакций – конфликтность.
Раздражительность. Вспыльчивость.
6.
Снижение иммунитета.
7.
Снижение памяти, работоспособности. Нарушение внимания. Снижение
умственных способностей.
8.
Погруженность в печальные переживания, сниженная самооценка,
пессимистическое восприятие будущего.
Причины
данного расстройства неоднородны. Лечение, как правило, назначает психотерапевт
или психиатр как амбулаторное, так и в стационарное.

ЧТО
МОЖЕТ УДЕРЖАТЬ ПОДРОСТКА ОТ СУИЦИДА
1.
Установите заботливые взаимоотношения с ребенком.
2.
Будьте внимательным слушателем.
3.
Будьте искренними в общении, спокойно и доходчиво спрашивайте о
тревожащей ситуации.
4.
Помогите определить источник психического дискомфорта.
5.
Вселяйте надежду, что все проблемы можно решить конструктивно.
6.
Помогите ребенку осознать его личностные ресурсы.
7.
Окажите поддержку в успешной реализации ребенка в настоящем и
помогите определить перспективу на будущее.
8.
Внимательно выслушайте подростка!

ЧТО
ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ, ЕСЛИ ОНИ ОБНАРУЖИЛИ ОПАСНОСТЬ?

1.
Если вы увидели хотя бы один из перечисленных выше признаков –
это уже достаточный повод для того, чтобы уделить внимание своему подростку и
поговорить с ним. Спросите, можете ли вы ему помочь и как, с его точки зрения,
это сделать лучше. Не игнорируйте ситуацию. Даже, если ваш сын или дочь
отказываются от помощи, уделяйте ему больше внимания, чем обычно.
2.
Обратитесь к специалисту самостоятельно или с ребенком.

СОВЕТЫ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПОДРОСТКОВЫХ СУИЦИДОВ
1.
Открыто обсуждайте семейные и внутренние проблемы детей.
2.
Помогайте своим детям строить реальные цели в жизни и стремиться
к ним.
3.
Любые стоящие положительные начинания молодых людей одобряйте
словом и делом.
4.
Больше любите своих подрастающих детей, будьте внимательными и,
что особенно важно, деликатными с ними.
5.
Сохраняйте контакт со своим ребенком. Важно постоянно общаться с
подростком, несмотря на растущую в этом возрасте потребность в отделении от
родителей.
Для
этого:
—
расспрашивайте и говорите с ребенком о его жизни, уважительно относитесь к
тому, что кажется ему важным и значимым;
—
придя домой после работы, не начинайте общение с претензий, даже если ребенок
что-то сделал не так. Проявите к нему интерес, обсуждайте его ежедневные дела,
задавайте вопросы. Замечание, сделанное с порога, и замечание, сделанное в
контексте заинтересованного общения, будут звучать по-разному;
—
помните, что авторитарный стиль воспитания для подростков неэффективен и даже
опасен. Чрезмерные запреты, ограничения свободы и наказания могут
спровоцировать у подростка ответную агрессию или аутоагрессию (то есть,
агрессию, направленную на себя). В подростковом возрасте предпочтительной
формой воспитания является заключение договоренностей. Если запрет необходим,
не пожалейте времени на объяснение целесообразности запрета. Если же ребенок
продолжает протестовать, то постарайтесь вместе найти решение, устраивающее и
вас, и его.
Самое
главное, надо научиться принимать своих детей такими, какие они есть. Ведь это
мы, родители, формируя отношения, помогаем ребенку в его развитии.
«Что
посеешь, то и пожмешь!» - гласит народная мудрость.
От
заботливого, любящего человека, находящегося рядом в трудную минуту, зависит
многое. Он может спасти жизнь.

file_name: Советы для родителей по профилактике подросткового суицида.docx

alt: ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕПРЕССИИ

alt: СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ


extracted_text:
Додаток
4
до декларації
акцизного податку
(розділ декларації
акцизного податку (А, Б, В, Г, Ґ, Д), код операції, звітний період (місяць,
рік))
Розшифровка
оборотів, які не підлягають оподаткуванню, звільняються від оподаткування,
оподатковуються за нульовою ставкою, гривень

(округлення до трьох знаків
після коми)

N
з/п

Код товару
(про-
дукції)
згідно з
УКТ

ЗЕД

Опис
  товару (продук-
ції)
  згідно з
УКТ ЗЕД

Одиниця виміру товару (продукції)
  (л, кг,
куб.
  см,
шт.)

Кількість товару
(продук-
ції) (л, кг,
куб.
  см,
шт.)

Вміст спирту (%) в алко-
гольних напоях

Кількість у
перера-
хунку на 100відсотковий спирт (л)

Код пільги згідно з довід-
ником
податкових
  пільг

Сума акцизного податку, не сплачена з операцій, що:

Реквізити отримувача товару
(продукції), у тому числі при передачі для власного
  споживання, та нерезидента

Документи, що підтверджують
  операції, які не підлягають опо-
даткуванню, звільняються від оподаткування,
  оподатковуються за нульовою ставкою

звільня-
ються від оподат-
кування

(грн.)

не
  під-
лягають оподат-
куванню
(грн.)

оподат-
ковуються за нульо-
вою ставкою
(грн.)

найме-
нування

(прізвище,
  ім'я, по батькові)

код за ЄДРПОУ
(реєстраційний номер
облікової картки платни-
ка
  податку або
серія та номер паспо-
1
рта)

дата/дата
  пере-
тину
  митного кордону

номер

тип

(податковий вексель,
митна декларація)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Усього:

Засвідчую
достовірність зазначених відомостей
Керівник
або фізична особа - платник податку або уповноважена особа

                                                                                (дата)                                                 (підпис) (ініціали
та прізвище)
                                                                                1                                                                                М.
П.
(реєстраційний
номер облікової картки або серія та номер паспорта )
(за
наявності)
Особа,
яка відповідає за ведення бухгалтерського обліку

                                                                                (дата)                                                (підпис) (ініціали
та прізвище)
1
(реєстраційний номер
облікової картки або серія та номер паспорта ) ____________
1
Серію та номер
паспорта зазначають фізичні особи, які через свої релігійні переконання
відмовляються від прийняття реєстраційного номера облікової картки платника
податків та повідомили про це відповідний контролюючий орган і мають відмітку у
паспорті про право здійснювати будь-які платежі за серією та номером паспорта.

file_name: Додаток 4 «Розшифровка оборотів, які не підлягають оподаткуванню.pdf

title: Додаток 4 «Розшифровка оборотів, які не підлягають оподаткуванню, звільняються від оподаткування, оподатковуються за нульовою ставкою, гривень» до декларації


extracted_text:
Контрольная работа №2 по теме «Действия с информацией»
Вариант 1
1.
Выберите действия с информацией:
А.
Делать записи
Б.
Готовить суп
В.
Думать
Г.
Запоминать
Д.
Изображать схему
Е.
Рубить дрова
2.
Выберите действия с
предметами:
А.
Делать записи
Б.
Готовить суп
В.
Думать
Г.
Запоминать
Д.
Изображать схему
Е.
Рубить дрова
3.
Дополни список. Для наблюдения используются устройства:  телескоп,
__________________
__________________
__________________
__________________

4.
Укажите, в какой форме
представлена информация в следующих примерах:

А.

Б.       Вдруг щука говорит ему человечьим голосом:
— Емеля, отпусти меня в воду,
я тебе пригожусь.

В.    23.10.2014

5. Изобрази информацию о яблоке
рисунком, текстом, числом.

6. Дана кодировочная
таблица,

А)
раскодируйте слова:
А.
17 18 10 15 20 06 18
Б.
14 16 15 10 20 16 18
В.
17 01 17 10 18 21 19
Б)
закодируйте слова:
А.
ШКОЛА
Б.
ОЦЕНКА
В.
РАБОТА

7.
Преобразуй графическую
информацию в текст:

8.
Увеличь размер рисунка:

            Преобразуй
     графическую информацию в текст:

Увеличь размер рисунка:

Контрольная работа №2 по теме «Действия с информацией»
Вариант 2
1.
Выберите действия с информацией:
А.
Резать картошку
Б.
Готовить суп
В.
Мыслить
Г.
Запоминать
Д.
Изображать схему
Е.
Рубить дрова
2.
Выберите действия с
предметами:
А.
Резать картошку
Б.
Готовить суп
В.
Мыслить
Г.
Запоминать
Д.
Изображать схему
Е.
Рубить дрова
3.
Дополни список. Для измерения используются устройства: термометр,
__________________
__________________
__________________
__________________

4.
Укажите, в какой форме
представлена информация в следующих примерах:

А.

Б.
А
искал себе Добрынюшка наездника,
А искал себе Добрыня супротивника

В.
21.10.2012

5.
Изобрази информацию о
солнце рисунком, текстом, числом.

6.
Дана кодировочная таблица,

А)
Раскодируйте слова:
А.
02 20 14 01 04 01
Б.
05 10 19 12 06 20 01
В.
23 18 01 15 06 15 10 06
Б)
закодируйте слова:
А.
ШКОЛА
Б.
ОЦЕНКА
В.
РАБОТА

file_name: 3. Контрольная работа №2 по теме «Действия с информацией».docx


extracted_text:
Непоседливый
ребенок.
Что делать, когда ребенок
неуправляемый? Как реагировать, когда он бегает сломя голову по квартире, а в
саду не желает сидеть на занятиях и игнорирует воспитателя? С первого взгляда,
неуправляемый ребенок похож на избалованного, которому в семье разрешают
решительно все. Однако непоседливость вместе с непослушанием может иметь и
совершенно другие причины.
Почему он такой? У
детей дошкольного возраста есть масса причин непослушного и гиперактивного
поведения, из-за которого ругать ребенка бесполезно. Нужно находить и устранять
эти причины. Одна из них заключается в том, что малыш не в состоянии справиться
со своими моторными функциями. Он чрезмерно подвижен от природы. Это нормальные
физические проявления ребенка, которые можно и стоит немного корректировать.
Есть и обратная сторона медали. Высокая активность, резкие перепады настроения
и истеричность могут быть вызваны психоэмоциональными нарушениями. У детей 2-5
лет они встречаются часто. Психика ребенка в этом возрасте очень ранимая и
отзывчивая к любым изменениям в жизни, как отрицательным, так и положительным.
Это нам , взрослым , все обыденно, а ребенок переживает все впервые,
соответственно, и реагирует на это ярче и эмоциональнее. Очень важно уловить
первые звоночки психоэмоциональных нарушений. Это беспокойный сон, капризность,
слезливость, тревожность, гиперактивность, расторможенность. В данном случае
лучше всего проконсультироваться с детским неврологом и психологом.
Как исправить ситуацию. Главное,
что нужно сделать для своего непоседливого ребенка, - это создать дома предсказуемый
микромир. Вещи всегда на своих местах, события запланированы, никакой спешки,
нервозности. У него не должно возникать ситуаций, вызывающих сильные эмоции.
Составьте распорядок дня и строго его придерживайтесь. А для того чтобы он не
был скучен малышу, придумайте как можно больше количество ритуалов игровой и
сказочной формы. Кстати, непоседливых детей не рекомендуют рано отдавать в
детский сад. Это негативно сказывается на их и так гиперактивном поведении. С
такими детьми лучше всего подойдут домашние занятия. Для выработки усидчивости
и концентрации внимания можно использовать любые настольные игры, в том числе
на развития мышления и логики ребенка. Помимо этого, раскрашивайте с ребенком
раскраски, рисуйте, лепите из пластилина. Для выплеска энергии нужен спортивный
уголок. Играйте с ребенком в подвижные игры, чаще гуляйте, как можно больше
времени проводите вместе с ним. Дети, которым уделяют много внимания, сами со
временем становятся внимательными и послушными.

file_name: Непоседливый ребенок.docx

title: Консультация для родителей "Непоседливый ребенок"


extracted_text:
Рабочая программа
                  внеурочной
деятельности
                   «КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР
«Гномик»»
                4 «А»  класс
2020-2021
учебный год.

Павина АВ
                                       Учитель начальных
классов
высшей квалификационной категории

2020
год
Раздел I.
Пояснительная записка
Рабочая
программа кукольного театра  для 4 класса составлена в соответствии с
требованиями ФГОС. Данная программа рассчитана на учащихся начальных классов.
Данная программа составлена для реализации духовно-нравственного направления
развития личности и культурологической направленности. Программа внеурочной
деятельности разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденная приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта
начального общего образования». Предусматривает изучение курса на базовом
уровне. В соответствии с новым ФГОС базовый уровень составлен на основе
минимума содержания курса и рассчитан на 34 часа в год (по 1 часу в неделю).
Ориентирована на УМК: 1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам
сценического искусства «Школьный театр».
http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm 2. Генералов И.А. Программа курса
«Театр» для начальной школы. Дошкольное образование. 3. Начальная школа (Под
научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.Похмельных А.А. 4.
Образовательная программа «Основы театрального искусства».
youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Кукольный театр – искусство
синтетическое, оно воздействует на детей целым комплексом художественных
средств. При показе спектаклей кукольного театра применяются и художественное
слово, и наглядный образ – кукла, и живописно-декоративное оформление, и музыка
– песня, музыкальное сопровождение. Театральная деятельность развивает личность
ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует
навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых
образов. Благодаря занятиям в театре кукол жизнь ребят становится более
интересной и содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными
делами, радостью творчества.
 Отличительными
особенностями программы являются:
 1.Определение
видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
 2. В основу
реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные
ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении
планируемых результатов.
 4.Достижения
планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки:
педагогом, администрацией, психологом.
5. При
планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой
теме.
Цель программы
: эстетическое воспитание участников, создание атмосферы радости детского
творчества, сотрудничества.
Задачи: -
формирование навыков плодотворного взаимодействия с большими и малыми
социальными группами; - развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание
чувства сопереживания к проблемам друзей из ближнего и дальнего окружения; -
формирование интереса к театру как средству познания жизни духовному
обогащению; - развитие творческих способностей.

Раздел II.
Планируемые результаты.
В конце
первого года обучения ученик будет знать:  Сценой в кукольном театре,
является ширма.
 Понятия
«театр», «режиссер», «художник-декоратор», «бутафор», «актер».
 Правила
поведения в театре.
 Ученик
будет уметь:  Делать артикуляционную гимнастику с помощью учителя.
 Правильно
одевать на руку куклу.
 Управлять
правильно куклой и говорить за нее, спрятавшись за ширму.
В конце
обучения ученик будет уметь:  Самостоятельно делать артикуляционную
гимнастику.
  Изготавливать
с помощью взрослого кукол.
 Правильно
управлять куклой и говорить за нее, с нужной интонацией.
 Самостоятельно
поставить небольшой спектакль.
Результатом
освоения программы является: творческое и духовное развитие участников
процесса, и воспитание социально-адаптированного человека, способного применять
на практике знания, полученные в кукольном театре. В результате изучения курса
кукольный театр «Балаган» в 1 классе должны быть достигнуты следующие
результаты.
 Личностные
УУД: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и
социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и
дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи, ориентироваться на
разнообразие способов решения задач. Умение осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения творческих заданий ,умение строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные
УУД: умение вступать в диалог, понимание возможности различных позиций и
точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить
общее решение, работать в группах. Умение аргументировать своё предложение,
убеждать и уступать, умение контролировать действия партнёра по деятельности.
Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром. Формировать способность адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
 Регулятивные
УУД: Моделирование различных ситуаций поведения в школе и других
общественных местах. Различение допустимых и недопустимых форм поведения.
Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. Умение осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Раздел III.
Содержание курса.

Основное содержание (по темам или разделам)

Характеристика основных видов учебной деятельности

Раздел 1. Вводное занятие

Обыгрывание ситуаций. Знакомство с историей возникновения театра, с
  театральной лексикой, профессиями людей, которые работают в театре (режиссер,
  художник - декоратор, бутафор, актер)

Раздел 2. Основы актёрского мастерства: Дикция. Интонация. Темп речи.
  Рифма. Ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.

Инсценировка. Ролевая игра. Ввести детей в мир театра, дать
  первоначальное представление о “превращении и перевоплощении”, как главном
  явлении театрального искусства. Беседа. Практическая деятельность.
  Артикуляционная гимнастика.

Раздел 3. Выбор для спектакля пьесы, чтение по ролям.

Выразительное чтение пьесы. Беседа о прочитанном. - Понравились ли
  пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная
  мысль этой пьесы? Когда происходит действие? Где оно происходит? Какие
  картины вы представляете при чтении. Чистоговорки, скороговорки. Отработка
  чтения каждой роли, репетиция за столом. Инсценировки. Пальчиковые игры.
  Обыгрывание.

Раздел 4. Изготовление кукол и бутафории. Беседа по охране труда

Практическая деятельность. Изготовление ручных кукол, бутафории и
  декорации.

Раздел 5. Работа над выбранной для спектакля пьесой, работа над
  выразительными средствами речи

Обыгрывание. Артикуляционная гимнастика. Репетиции. Чтение каждым
  кукловодом своей роли, действия роли. Распределение технических обязанностей
  по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории,
  помощь друг другу в управлении куклами. Игра. Инсценировка. Заучивание текста
  наизусть, соединение действия куклы со словами своей роли. Практическая
  деятельность. Репетиции. Установка оформления, декоративных деталей, подача
  бутафории, помощь друг другу в управлении куклами.

Раздел 6. Показ пьесы.

Показ пьесы ученикам начальных классов, родителям учащихся.
  Обсуждение. Прослушивание и подбор музыки.

Раздел 7. Посещение театральных спектаклей

Просмотр спектакля. Обсуждение.

Раздел I V.
Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов (или тем)

Общее количество часов

1

Вводное занятие

1

2

Основы актёрского мастерства: Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма.
  Ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.

6

3

Выбор для спектакля пьесы, чтение по ролям.

2

4

Изготовление кукол и бутафории. Беседа по охране труда

6

5

Работа над выбранной для спектакля пьесой, работа над выразительными
  средствами речи

12

6

Показ пьесы

3

7

Посещение театральных спектаклей

4

Итого

34

Раздел V.
Календарно-тематический план

№ п/п

Тема урока (№, тема практической работы; №, тема контрольной работы)

Количество часов

•

Вводное занятие. История театра кукол.

1ЧАС

•

Театр начинается с вешалки, а кукольный театр – с ширмы.

1ЧАС

•

Таинственные превращения.

1ЧАС

•

Выбор для спектакля пьесы.

1ЧАС

•

Распределение ролей.

1ЧАС

•

Отработка чтения каждой роли, репетиция за столом.

1ЧАС

•

Отработка чтения каждой роли.

1ЧАС

•

Презентация «Мастерская кукол».

1ЧАС

•

Обучение работе над ширмой, за ширмой.

1ЧАС

•

Обучение работе над ширмой, за ширмой.

1ЧАС

•

Музыкальное оформление спектакля.

1ЧАС

•

Репетиция пьесы

1ЧАС

•

Репетиция пьесы

1ЧАС

•

Генеральная репетиция, звуковое оформление спектакля

1ЧАС

•

Выступление.

1ЧАС

•

Выбор новой пьесы

1ЧАС

•

Читки по ролям, глубокий и детальный разбор пьесы.

1ЧАС

•

Таинственные превращения.

1ЧАС

•

Отработка чтения каждой роли.

1ЧАС

•

Отработка чтения каждой роли, РЕПЕТИЦИЯ ЗА СТОЛОМ

2ЧАС

•

Отработка чтения каждой роли, репетиция за ширмой.

1ЧАС

•

Отработка чтения каждой роли.

1ЧАС

•

Изготовление ручных кукол, бутафории и декорации.

1ЧАС

•

Продолжать обучение работе над ширмой, за ширмой.

1ЧАС

•

Распределение технических обязанностей по спектаклю.

1ЧАС

•

Музыкальное оформление спектакля.

1ЧАС

•

Репетиция пьесы.

1ЧАС

•

Выступление перед учащимися начальных классов

3ЧАС

•

Посещение театра.

1ЧАС

•

Генеральная репетиция. Выступление перед родителями.

2ЧАС

title: рабочая программа


extracted_text:
Ребусы по
математике

Проверка
-= Подсказка =--= Ответ =-

Проверка
-= Подсказка =--= Ответ =-

Проверка
-= Подсказка =--= уравнение =-

Проверка
-= Подсказка =--= ответ =-

Проверка
-= Подсказка =--= пример =-

Проверка
-= Подсказка =--= задача =-

Проверка
-= Подсказка =--= периметр =-

Проверка
-= Подсказка =--= степень =-

Проверка
-= Подсказка =--= знаменатель =-

Проверка
-= Подсказка =--= квадрат =-
Ну как, справились с ребусами по
математике?

file_name: Ребусы по математике.docx

alt: Ребусы по математике Проверка -=

alt: Проверка -= Подсказка =- -= пример =-

alt: Проверка -= Подсказка =- -= знаменатель =-

title: ребусы в картинках


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО
МАТЕМАТИКЕ В 5 КЛАССЕ
«МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА»

Цели мероприятия:
1.      Развитие
любознательности, внимания, памяти;
2.      Создать положительный
эмоциональный настрой и интерес к предмету математики;
3.      Воспитание
настойчивости, воли, умения работать в коллективе;
4.      Создать условия для
формирования умения решать задачи на внимание, выполнять устный счет.
Форма проведения: игра.
Участники: учащиеся 5 класса.
Оборудование: карточки с
заданиями для команд, оценочные листы для жюри.

Ход мероприятия
I.       Подготовительный
этап.
Класс заранее разбивается на
две команды, каждая команда выбирает капитана, придумывает название, де- виз.
II.      Игровой этап.
1)      Представление жюри.
2)      Представление команд
(оценивается по 5-ти балльной шкале).
3)      Конкурс
«Перестановки». Восстановите слова из математического словаря, буквы которого
перепута- лись. За каждое правильно разгаданное слово – 1 балл.
СЛЮП ГРУК СОЛИЧ МУСАМ ФАЦИР

4)      Конкурс «Кто
быстрее?». Я буду задавать вопросы, 1 балл начисляется за каждый правильный
ответ той команде, которая ответила быстрее.
На доске записано число 36.
1)      Назовите число:
а) большее 36; б) меньшее 36.
2)      Представьте число 36
в виде суммы:
а) двух равных слагаемых; б)
двух неравных слагаемых; в) трех равных слагаемых; г) трех неравных слагаемых.
3)      Представьте число 36
в виде произведения:
а) двух равных множителей; б)
двух неравных множителей.
5) Конкурс «Сосчитай».
Сосчитайте сколько треугольников на первом рисунке и сколько квадратов на вто-
ром рисунке (16 треугольников, 18 квадратов). За каждый правильный ответ – 1
балл.

6). Конкурс. Веселых
задач-шуток.
1.      Допустим пловец
прыгнул в бассейн с 8 метров, пролетел 5 метров и передумал. Солько ему еще
лететь поневоле(3)?
2.      Если Петю взвесить с
бабушкой – 90кг, бабушку без Пети – 60кг, сколько весит Петя?(30)
3.      Осьминог держит
водолазов 3 парами ног. Сколько ног бездельничают (2)?
4.      Если 2 петуха
закричат изо всех сил, то Вася проснется. Сколько петухов должно закричать
чтобы проснулся Вася, Петя и Коля? (6).
5.      Тройка лошадей
пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь. (30)
6.      В семье пять дочерей.
Каждая имеет брата. Сколько детей в семье. (6)
7.      Какие часы показывают
одинаковое время 2 раза в сутки? (Которые остановились)
7)      Конкурс «Отгадай
слово» (конкурс капитанов). Если вместо чисел, полученных в результате приме-
ров, последовательно вписать в пустые клетки соответствующие буквы (0-Ч, 3-Е,
4-В, 5-А, 6-Ы,7-И, 8-Н, 9-Т), то получите название одного из арифметических
действий. Задание оценивается по правильности и быстроте выполнения по 5-ти
балльной шкале.

1) 124:31=  6) 99:11-44:11=
2) 1000:200+1=    7)
45:15+15:5=
3) 39:13-3000:1000=     8)
180:30+1=
4) 70:10=    9) 48:16+0*1000=
5) 1800:200-4*0=

8)      Конкурс «Проверка
памяти»
Продолжить пословицы
1.      Труд человека
кормит…(лень портит)
2.      Кто больше
читает…(тот больше знает)
3.      Что посеешь…(то и
пожнешь) Подсчет баллов.
9). Конкурс формул.
В течение 2х минут написать
наибольшее количество формул (по одному игроку к доске, игроки меняются).
10) Конкурс «Числовые
построения». За выполненное задание – 2 балла.
Расставьте в кружочки числа
от 1 до 6 так, чтобы сумма чисел вдоль каждой стороны треугольника равня- лась
12.

III.     Этап подведения
итогов и награждения команд.
В конце игры жюри подводит и
оглашает результаты, награждает грамотами победителей.

alt: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

alt: Если 2 петуха закричат изо всех сил, то


extracted_text:
Работа
по русскому языку
1
вариант
Ф.
И.____________________________________________________
 1.
Спиши текст.
Я люблю читать. Тётя Оля подарила мне книгу о животных. Там много
картинок. Вот лось и волк. Я читаю стихи о лисе.

2. Подчеркни в словах
гласные буквы.
Дятел, ёж, журавль

3. Подчеркни мягкие
согласные.
Весна, библиотека.

4. Поставь в словах
ударение:
Пенал,  муравей, азбука.
5. Поделите на слоги:
  Каникулы, земля.

6. Определи количество букв и звуков.
конь -   ____  букв, ____    звуков
река -   ____  букв, ____    звуков

7.    Вставь
пропущенные буквы и подчеркни орфоргаммы.
Щ...ка,   рощ…,
ч…йник,   ч...до,     маш…на,   ж…раф.

Дополнительная
часть

 8. Составь из слов предложение и запиши его:
идёт, каток, Саша, на
9.
Расшифруй записи. Выдели в них слова и запиши предложения.

ЁЖЖИВЁТВЛЕСУ

10 .Зачеркни лишнюю букву:
а, у, о, ё, й, и, ы

Работа
по русскому языку
2
вариант
Ф.
И.____________________________________________________
 1.
Спиши текст.
Я люблю читать. Тётя Оля подарила мне книгу о животных. Там много
картинок. Вот лось и волк. Я читаю стихи о лисе.

1.     Подчеркни
в словах гласные буквы.
  Утка,  тетрадь, мышь.

3. Подчеркни твёрдые  согласные.
  Пенал, дождик.

4. Поставь в словах ударение:
  Арбуз, домик, соловей.
5. Поделите на слоги:
     Карамель, кошка

6. Определи количество букв и звуков.
ночь -   ____  букв, ____    звуков
поле -   ____  букв, ____    звуков

7.    Вставь
пропущенные буквы и подчеркни орфоргаммы.
  Тиш...на,    ёж...к,
 ч...шка,    щ...ка,     ч...деса, чащ... .

Дополнительная
часть

 8. Составь из слов предложение и запиши его:
     реке , в, рыбки,
плавают

9.
Расшифруй записи. Выдели в них слова и запиши предложения.

ПООЗЕРУПЛЫЛИУТКИ

10. Зачеркни лишнюю букву:
ю, у, о, ё, й, и, я

file_name: Контрольная работа по русскому языку за год 1 класс УМК _Школа России_.docx

alt: Работа по русскому языку 1 вариант

alt: Дополнительная часть 8.

alt: Работа по русскому языку 2 вариант

alt: Дополнительная часть 8.

intro: Итоговая контрольная работа по русскому языку за 1 класс "Школа России". Основная и дополнительная часть.

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольно-измерительные материалы. Итоговая контрольная работа по русскому языку за 1 класс по программе "Школа России"


extracted_text:
Боев
Александр Андреевич
МБОУ «Школа №52» г.Донецк
учитель истории
Тема:
Бородкин Леонид Иосифович

Л.И. Бородкин специализируется в области применения
информационных технологий и математических методов в исторических
исследованиях, особенно в исследованиях по экономической истории России XIX –
ХХ вв. Автор более 470 научных работ, включая 8 монографий и ряд учебников,
опубликованных как в России, так и за рубежом (в США, ФРГ, Франции, Италии,
Испании, Голландии, Швеции, Австрии, Венгрии, Греции, Канаде, Китае).
Работает на историческом факультете с 1979
г.; в должности профессора, заведующего кафедрой исторической информатики – с
2004 г. С 1999 г. - научный руководитель Центра экономической истории
исторического факультета МГУ. Основные научные результаты относятся, прежде
всего, к проблематике финансовой истории и социально-экономической истории
России конца XIX – XX вв. Эти результаты, полученные с применением новых
методов и информационных технологий, охватывают сравнительный анализ фондовых
рынков в дореволюционной России, анализ мотивации труда рабочих в российской
промышленности конца XIX - первой трети XX вв., анализ экономики
принудительного труда. Предложены также новые подходы к моделированию
неустойчивых исторических процессов, основанные на методах нелинейной динамики,
синергетики. Эти исследования проводились в основном в рамках проектов,
поддержанных грантами РГНФ, РФФИ и РНФ. Результаты нашли отражение в пяти
монографиях (авторских и написанных в соавторстве), опубликованных в 2010-2016 гг.
гг. В рамках этих проектов были созданы масштабные верифицированные
информационные ресурсы по социально-экономической истории Российской империи
XIX – XX вв. В последние годы предложены новые подходы к разработке виртуальной
реконструкции утраченных объектов историко-культурного наследия на базе
использования компьютерных технологий 3D-моделирования, успешно реализован
коллективный проект по виртуальной реконструкции Страстного монастыря,
поддержанный Российским научным фондом (РНФ) в 2014-2015 гг.
Л.И.Бородкин - сопредседатель Научного
совета РАН по проблемам российской и мировой экономической истории (с 2014 г.),
член Ученого совета МГУ и Ученого совета Исторического факультета МГУ,
президент межрегиональной ассоциации “История и компьютер” (с 1992 г.). Член
двух диссертационных советов, член редакционного совета ряда журналов, включая
“Historical Social Research”, “Social Evolution and History”, "Journal of
Eurasian Studies", "Cliodynamics: The Journal of Theoretical and
Mathematical History", соредактор серии книг "Круг идей: историческая
информатика" и Ежегодника "Экономическая история", эксперт РГНФ
и РФФИ. В 1998-2006 гг. являлся членом Исполкома Международной ассоциации
экономической истории (IEHA).
Читает на историческом факультете общие
курсы, проводит занятия по дисциплинам специализации, читает спецкурсы,
руководит магистерской программой «Историческая информатика». Под его
руководством защищено 27 дипломных работ, 22 кандидатских диссертации и одна
докторская. С 2006 г. – зам. декана исторического факультета МГУ по
учебно-методической деятельности и дополнительному образованию.
Л.И. Бородкин - почетный работник высшего
профессионального образования РФ (2005), заслуженный профессор МГУ (2009),
почетный профессор Цзилиньского университета (КНР, 2006). В 1997 г. награжден
медалью в честь 850-летия Москвы, в 2016 г. – медалью ордена «За заслуги перед
Отечеством» II степени.

alt: Страстного монастыря, поддержанный

intro: Бородкин Леонид Иосифович биография

tags: Биография деятеля  археологической науки

title: Бородкин Леонид Иосифович


extracted_text:
Практическое занятие № 44
Приобретение навыков в обслуживании
машин для шинкования капусты.
Цели: знать
правильность обслуживания шинковальных
машин.
Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить
данную методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Сделать
вывод о проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по
изучаемой теме

В
зависимости от формы и характера движения рабочих органов овощерезательные
машины делятся на дисковые, роторные, пуансонные и с комбинированными рабочими
органами. Используются они для нарезки сырых и вареных овощей и фруктов
ломтиками различной толщины, брусочками и кубиками заданных размеров.
       Машины для нарезки сырых овощей
устанавливают в овощных и горячих цехах, вареных — в холодных цехах.
Дисковые овощерезательные машины имеют
принципиально одинаковое устройство и различаются между собой конструктивным
оформлением отдельных элементов и их размерами. Они могут быть с
индивидуальными приводами (МУ-1000, МРО50-200) или являться сменными механизмами
(МС10-160, МОП-П-1) к универсальным приводам.
       Основными частями машины или
исполнительных механизмов являются камера для обработки и рабочие органы.
Камера выполнена в виде клина или неподвижного пустотелого цилиндра, внутри
которого находится неподвижная клиновидная лопасть или специальное
приспособление для прижатия продукта к инструменту.
       Рабочим органом у дисковых овощерезок
является комплект ножей с лезвиями прямолинейной или криволинейной формы. Ножи
соединены общим опорным диском с отверстиями для поступления в разгрузочный
лоток отрезанных частиц продукта. Опорный диск с ножами закрепляется с помощью
шпонки на приводном валу, который получает вращательное движение от привода.
 Овощи заклиниваются между
поверхностью вращающегося ножевого диска и наклонной поверхностью камеры. Ножи,
выступающие над поверхностью диска, врезаются в заклинившиеся клубни и срезают
с них ломти. Форма частиц продукта зависит от конструкции установленного ножа.
Срезанная часть клубня через зазор в диске попадает в подставленную тару.
Уменьшенный по высоте клубень продвигается диском в камере до тех пор, пока
вновь не заклинится и с него не срежется следующий слой. Так продолжается до
тех пор, пока продукт полностью не измельчится.
       Овощерезательная  машина
МРО-200. Машина настольного типа, используется для нарезки сырых овощей
кружочками, ломтиками, соломкой, брусочками, а также можно шинковать капусту.
Эта машина состоит из корпуса, привода, загрузочной камеры и сменных рабочих
инструментов. Внутри корпуса машины находится привод, состоящий из
электродвигателя и клиноременной передачи. Рабочая камера выполнена в виде
цилиндра, над которой крепится съемная загрузочная емкость, имеющая окна для
загрузки овощей. В комплект машины входит дисковый нож, два терочных диска и
два комбинированных
ножа.        Дисковый
нож используется для нарезки  овощей
ломтиками и шинкования капусты. Комбинированные ножи используются для
нарезки овощей брусочками с поперечным сечением 3x3 и 10x10 мм. Эти ножи
закреплены на диске неподвижно и поэтому толщина среза не регулируется.
         Диски с ножами
укрепляются на валу при  помощи винта. На корпусе установлен болт для
заземления машины. На передней стенке установлены кнопки " П у с к "
и " С т о п " для включения и выключения машины.
Эксплуатация
и принцип действия машины.
Сначала выполняют правила ТБ
и БТ. Включают машину, закладывают овощи в загрузочное
устройство и прижимают толкателем к вращающемуся опорному диску, который ножами
срезает от овощей последовательно слой за слоем в виде ломтиков, брусочков или
соломкой. Отрезанные частицы продукта проходят в отверстия опорного диска,
расположенные под ножами, захватываются вращающимся сбрасывателем и подаются в
разгрузочный лоток, через который попадают в подставленную тару. Во время
работы машины категорически запрещается опускать руки в рабочую камеру.
Санитарную обработку проводить после отключения и останова машины.
              Машина
универсальная МУ-1000. Машина предназначена для шинкования капусты,
нарезки сырых овощей ломтиками, брусочками и стружкой, а также для протирания
вареных овощей, фруктов и ягод.
 Для шинкования капусты и нарезки
сырых овощей на вертикальный рабочий вал устанавливают опорный диск и колодку с
соответствующими ножами. Диск с ножами крепят к рабочему валу винтом. Колодку с
плоскими серповидными ножами применяют для шинкования капусты и нарезки овощей
ломтиками, колодку с ножами-гребенками — для нарезки овощей брусочками. Опорный
диск, к которому крепятся колодки с ножами, имеет регулировочную гайку,
изменяющую положение ножей по высоте относительно диска, что дает возможность
получать ломтик нужной толщины.
Для нарезки овощей стружкой используют
стальной диск с круглыми отверстиями. Заостренные кромки отверстий приподняты с
одной стороны относительно плоскости диска на 3,5 мм, в результате чего с
поверхности клубней срезается стружка полукруглого сечения.
После установки диска с соответствующими
ножами к корпусу двумя фигурными гайками крепят загрузочный бункер. Внутри бункера
устанавливают съемную двухзаходную клиновидную лопасть. Сверху к загрузочному
бункеру крепят воронку.
Для протирания продуктов на корпусе
неподвижно устанавливают сито, а на вертикальный рабочий вал вместо диска с
ножами — протирочные лопасти.
 Для шинкования капусты и
нарезки сырых овощей на вертикальный рабочий вал машины устанавливают опорный
диск и колодку с соответствующими ножами. Диск с ножами крепят к рабочему валу
винтом. Колодку с плоскими серповидными, ножами применяют для шинкования капусты
и нарезки овощей ломтиками, колодку с ножами-гребенками для нарезки овощей
брусочками. Опорный диск, к которому крепятся колодки с ножами, имеет
регулировочную гайку, изменяющую положение ножей по высоте относительно диска,
что дает возможность получить нужную толщину ломтика. Для нарезки овощей
соломкой (стружкой) используют терочный диск. Кромки отверстий терочного диска
заострены и приподняты, в результате чего с поверхностей клубней срезается
стружка полукруглого сечения:
Для протирания продуктов на корпус
машины неподвижно устанавливают сито, 8 На вертикальный рабочий вал —
протирочные лопасти (винт).
Принцип действия машины
аналогичен принципу действия машины МРО-50-200,
но в отличие от последней
продукт в этой машине прижимается к дисковому ножу не вручную, а заклинивается
двухзаходной лопастью.

 Рис. 2.22. Машина универсальная МУ-1000 (723-10М): а -
плоские серповидные ножи; б —колодка с ножами-гребенками; в — опорный диск; г —
стальной диск с круглыми отверстиями; д — овощерезательный механизм:
1 - корпус; 2 — редуктор; 3 — диск с ножами; 4 — рабочая камера; J
улитка, 6 загрузочное Устройство; 7 — хвостовик; е— протирочный механизм: 1 —
сито; 2 — лопасть; 3 — винт; 4 — рабочая камера

       Овощерезательно-протирочный
механизм МОП-II-1. Механизм состоит из конического редуктора,
сменных приспособлений (овощерезательного и протирочного), а также набора
сменных рабочих инструментов. К корпусу хвостовик редуктора крепится винтами.
Между фланцами хвостовика установлена прокладка для регулирования зазора между
коническими шестернями.
На резьбу рабочего
вала навинчен сбрасыватель готового продукта. Положение сбрасывателя
регулируется гайкой и стаканом. Овощерезательное приспособление состоит из
корпуса, кронштейна и толкателей. Сменными рабочими органами служат дисковые и
комбинированные ножи, которые в рабочем положении жестко фиксируются на рабочем
валу.
Под ножи в
расточку корпуса при необходимости устанавливают ножевую решетку.
Овощерезательное приспособление закрепляют на корпусе с помощью откидных
винтов.
       Комплектуется механизм двумя
дисковыми ножами, предназначенными для нарезки овощей ломтиками, кружочками и
брусочками толщиной 2 и 6 мм; ножевыми решетками, которые в сочетании с
дисковым ножом служат для нарезки овощей кубиками с размерами сторон 10 и 15
мм; терочным диском для нарезки овощей соломкой размером 3X3 мм и
комбинированным ножом для нарезки овощей соломкой и брусочками.
Дисковый нож
состоит из литого корпуса и двух плоских ножей с криволинейными режущими
кромками. Ножевая решетка выполнена в виде набора ножей. Ножи вставлены в пазы
литого корпуса и закреплены обоймой и втулкой.
 Терочный
диск представляет собой литой корпус, к которому крепится терка, имеющая
отверстия с отогнутыми и заточенными краями. Комбинированный нож состоит из
литого корпуса, на котором укреплены два отрезных ножа и две наборные гребенки.
Конструкция наборной гребенки позволяет производить ее разборку для замены
и заточки ножей.
Механизм
комплектуется также прочисткой (для очистки ножевых решеток от остатков
продукта),шаблоном (для контроля правильности установки опорной плоскости
стакана) и легкосъемным щитком (для предотвращения разбрасывания продукта при
его разгрузке).
Принцип действия.
Вращение от вала привода через конические шестерни передается рабочему валу.
При нарезке продукт загружается в одно из отверстий приспособления и толкателем
прижимается к вращающемуся рабочему органу. При этом от продукта отрезается
ломтик определенной толщины и формы. Нарезанный продукт сбрасывателем
направляется в подставленную тару.
 Сменный механизм
МС10-160. Механизм
приводится в действие универсальным приводом ПУ-0,6. Корпус механизма литой,
открытый спереди и переходящий книзу в раструб. На торцовой стороне корпуса
находятся ушки для навешивания загрузочного бункера, имеющего форму улитки и
обеспечивающего прижатие продукта к рабочему диску. Диск со сменными ножевыми
колодками закреплен на конце рабочего вала; другой конец вала подсоединен к
фасонному отверстию привода. Специальный винт ограничивает горизонтальное
перемещение рабочего вала. Овощерезка снабжена диском и сменными колодками
с ножами.
Диск имеет гладкую
рабочую поверхность с окнами. Колодка с прямолинейными ножами или с
ножами-гребёнками устанавливается на конец вала и входит в имеющиеся на диске
окна. Диск крепится на валу шпонкой. На ступицу диска навинчена регулировочная
гайка. При вращении гайки плоскость диска, передвигаясь по валу, изменяет свое
положение относительно кромки ножей на колодке, обеспечивая тем самым различную
толщину нарезаемого продукта.
       Принцип действия. Опорный диск с
ножами получает вращательное движение от привода. Продукт подается в
загрузочный бункер, заклинивается между опорным диском и стенкой камеры
(улиткой) и нарезается.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приобретение навыков в обслуживании машин для шинкования капусты.docx

alt: Сначала выполняют правила ТБ и

alt: Рис. 2.22. Машина универсальная

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Series14. Дано целое число K и набор ненулевых целых чисел; признак его за-вершения — число 0.
Вывести количество чисел в наборе, меньших K.

file_name: Задачи по программированию Series 14.docx

alt: Series14 . Дано целое число

title: материал по информатике


extracted_text:
Приложение №4
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника
будут сформированы:
·внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
·широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы;
·учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
·способность к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
·основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
·ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
·знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных
и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от
доконвенционального к конвенциональному уровню;
·развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
·эмпатия как
понимание чувств других людей и сопереживание им;
·установка на
здоровый образ жизни;
·основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
·чувство прекрасного
и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
·внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
·выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
·устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
·адекватного
понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;
·положительной
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
·компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
·морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
·установки
на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
·осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
·эмпатии как
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные
действия
Выпускник
научится:
·принимать и
сохранять учебную задачу;
·учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
·планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
·учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной
среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
·оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
·различать
способ и результат действия;
·вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию)
в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи
на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник
получит возможность научиться:
·в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
·проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
·осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
·самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные
действия
Выпускник
научится:
·осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
·осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
·использовать
знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные) для решения задач;
·строить
сообщения в устной и письменной форме;
·ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
·основам
смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
·осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·осуществлять
синтез как составление целого из частей;
·проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
·обобщать, т.
е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
·осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
·устанавливать
аналогии;
·владеть рядом
общих приёмов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
·осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
·осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
·строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·произвольно и
осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные
действия
Выпускник
научится:
·адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
·допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
·учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·формулировать
собственное мнение и позицию;
·договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
·задавать
вопросы;
·контролировать
действия партнёра;
·использовать
речь для регуляции своего действия;
·адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
·учитывать и
координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
·учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
·продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
·с учётом
целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
·осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник
научится:
·находить в
тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·определять
тему и главную мысль текста;
·делить тексты
на смысловые части, составлять план текста;
·вычленять
содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
·сравнивать
между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных
признака;
·понимать
информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
·понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
·понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
·использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
·ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться:
·использовать
формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;
·работать с
несколькими источниками информации;
·сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
Выпускник
научится:
·пересказывать
текст подробно и сжато, устно и письменно;
·соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
·формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
·сопоставлять и
обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
·составлять на
основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный
вопрос.
Выпускник
получит возможность научиться:
·делать
выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
·составлять небольшие
письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации
Выпускник
научится:
·высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
·оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
·на основе
имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
·участвовать в
учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
·сопоставлять
различные точки зрения;
·соотносить
позицию автора с собственной точкой зрения;
·в процессе работы с одним или несколькими
источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

file_name: ууд ноо.doc

alt: Приложение №4

title: "Влияние универсальных учебных действий на развитие младшего школьника"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
ЛЕНИНГРАДСКИЙ
РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12 ИМЕНИ С.Н. КРАВЦОВА
СТАНИЦЫ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКИЙ
РАЙОН

Рассмотрено

на
  методическом совете общеобразовательной организации
Протокол

от
  27 августа 2017 года № 1
Председатель
  методического совета
________________
(ИОФ)

Согласовано

школьным
  методическим объединением предметов гуманитарного цикла
Протокол

от
  29 августа 2017 года № 1
Руководитель
  ШМО
__________________
(ИОФ)

Согласовано
Заместитель
  директора по ВР
_____________
Н.В.
  Петренко
31
  августа 2017 год

Программа
внеурочной деятельности
курса «Разговорный
английский»

Направление
программы
- лингвистическое
Вид
программы
-  познавательная
Уровень
образования, класс  -
основное общее образование, 10 класс
Количество
часов всего
– 34 в неделю - 1
Автор – Костина Елена
Ивановна, учитель английского языка
Программа
разработана на основе примерной программы  «по английскому языку», размещённой
на сайте ИРО.

1.      Пояснительная
записка
 В условиях
современной школы главной целью обучения иностранным языкам является развитие
личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной
коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в
овладеваемой им иноязычной речевой деятельности. Одной из приоритетных
задач современного общества специалисты всё чаще называют задачу по выявлению
одарённых детей, созданию условий для развития и реализации их потенциальных
возможностей и социально ценной деятельности. Забота об одарённых детях сегодня
- забота о развитии науки, культуры и социальной жизни общества завтра.
Задача
современной школы – обеспечить условия для формирования у учащихся адекватной
современному уровню знаний картины мира и интеграции личности ученика в систему
мировой и национальной культуры, осуществления «диалога культур».

Главная стратегия современной школы –
личностно-ориентированное обучение, которое предполагает учёт потребностей
ученика, его склонностей, способностей и возможностей. В современных условиях
школа должна воспитывать свободную, развитую и образованную личность, способную
жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира, умеющую использовать
новые технологии, готовую к межличностному, межкультурному сотрудничеству как
внутри страны, так и на международном уровне.
Исходя из вышеизложенного, составлена данная
программа, направленная на развитие языковых и речевых умений и навыков,
творческих способностей учащихся.

Направленность
программы: программа
ориентирована на учащихся с повышенной мотивацией к изучению английского языка
Новизна:
формирование повышенного уровня иноязычной коммуникативной компетенции,
способной осуществить свободное общение на продвинутом уровне
Актуальность программы :В максимальном объёме обеспечить образовательные потребности
мотивированных обучающихся, превратить их  желания способности в достижения и
помочь реализоваться в жизни с помощью образовательных программ внеурочной
деятельности.

Педагогическая
целесообразность:
Данный
элективный курс содержит знания, вызывающие познавательный интерес учащихся,
позволяет сформировать практическую деятельность школьников в изучаемой области
знаний. Степень сложности языкового материала определяется уровнем овладения
учащимися основами английской грамматики и способностью использовать английский
язык как средство общения. Социальная значимость обусловлена тем, что материал
является необходимым для социальной адаптации, достижения взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями английского языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах.

Цель развитие способности учащихся использовать иностранный
язык как инструмент познания, приобщения и адаптации к новому социальному
опыту, как средство эффективного решения коммуникативных задач в сферах личных,
профессиональных и социальных интересов.

В соответствии с поставленной целью реализовуются
следующие задачи внеурочной деятельности:

Обеспечить
     образовательные потребности учащихся сверх обязательного стандарта;

     Развивать умения, навыки анализа и систематизации полученных ранее знаний
     в области английского языка;

     Формировать повышенный уровень иноязычной коммуникативной компетенции,
     способной осуществить общение (в том числе и профильно-ориентированное) на
     усиленном и продвинутом уровнях;

     Формировать культуру мышления, развитие познавательных способностей,
     активизировать интеллектуальную деятельность учащихся путём осуществления
     междисциплинарных связей;

     Формировать и развивать иноязычную социальную компетенцию, обеспечивающую
     взаимодействие и общение с носителями языка.

Отличительная особенность:
Предлагаемая программа отличается от базовой программы
большей коммуникативной направленностью, расширением минимизированного базовой
программой языкового и предметного содержания. Программа углубляет знания
учащихся, совершенствует  и расширяет их практические речевые навыки говорения
и аудирования, чтения и письма в рамках изученных тем.

Программа рассчитана на 34 часа

Срок реализации программы 1 год

Формы организации деятельности
обучающихся: кружок.

Формы проведения занятий: круглый стол, дискуссии,
проектная деятельность.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные
результаты:

1) отражают российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн); 2) гражданскую позицию как
активного и ответственного члена российского общества, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;  3) готовность к служению Отечеству, его защите; 4) сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; 5)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и общественной деятельности; 6)
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения; 7) навыки сотрудничества
со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах
деятельности;  8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей; 9) готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности; 10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;  11)
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков; 12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому
и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь; 13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей
реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем; 14) сформированность экологического
мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;  15) ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни. Изучение иностранного языка в
10-11 классах способствует формированию у старшеклассников  готовности и
способности к саморазвитию и личностному самоопределению, к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности, к образованию и самообразованию, в том
числе средствами иностранного языка. Кроме того, изучение иностранного языка
позитивно влияет на общую и речевую культуру учащихся, прививает им ряд
необходимых социальных навыков, необходимых для общения в поликультурном социуме.
Это способствует формированию толерантности и адекватного поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми,
достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения. Используемые в преподавании предмета технологии формируют навыки
сотрудничества со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности, способствуют формированию системы
межличностных отношений.
В
процессе изучения курса продолжается формирование таких важных качеств
личности, как воля, эмпатия, креативность, трудолюбие, дисциплинированность. Спектр
тем, обсуждаемых вносит вклад в  формирование нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей, осознанному принятию
традиционных национальных и общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей, российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, а также  эстетическое отношение к миру.  Формирование иноязычной
коммуникативной компетенции готовит учащихся к диалогу культур, к осуществлению
межкультурного общения. Возникающие в ходе овладения иностранным языком
ситуации межкультурного диалога, дискуссии по широкому кругу тем, связанных с
проблемами поликультурного мира, способствуют формированию мировоззрения,
основанного на диалоге культур, осознанию своего места в поликультурном мире.
Углубленное изучение иностранного языка предполагает формирование устойчивого
интереса к исследованию процессов, связанных с функционированием и
использованием языка в различных сферах профессиональной деятельности, что
способствует осознанному выбору будущей профессии.
Метапредметные результаты:
 Метапредметные
результаты освоения данного курса отражают: 1) умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;  2) умение продуктивно
общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;  3)
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания; 4) готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников; 5) умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности; 6) умение определять назначение и функции
различных социальных институтов;  7) умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и
нравственных ценностей; 8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично
и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные
результаты:

Предметные результаты данного курса включают:  А. В коммуникативной сфере
(владении иностранным языком как средством общения) Диалогическая речь  Диалоги
разного характера: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями, сочетание разных видов диалога (комбинированный диалог).
Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия. Монологическая речь  Основные
коммуникативные типы речи: сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные
суждения), рассуждение (включая характеристику) с высказыванием своего мнения и
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или
заданную коммуникативную ситуацию. Изложение прочитанного, прослушанного,
увиденного. Представление результатов проектно-исследовательской деятельности. Аудирование-
Понимание с разной степенью глубины и точности высказывания собеседника, а
также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и стилей.
Чтение Основные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
просмотровое/поисковое. Тексты разных жанров и стилей: публицистические,
научно-популярные, художественные, прагматические. Письменная речь Написание
личных писем; заполнение анкет, формуляров. Написание резюме, биографий, автобиографии.
Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения. Изложение
прочитанного. Перевод с английского на русский язык. Составление собственных
высказываний в пределах изученной тематики (в том числе по образцу/аналогии).
Индивидуальная и совместная проектная деятельность. Представление о языке как о
средстве общения, познания, социальной адаптации, самореализации, выражения чувств,
эмоций, об основе культуры мышления, а также о целостном полиязычном,
поликультурном мире. Г. В эстетической сфере: Средства выражений чувств и
эмоций на английском языке. Знакомство с образцами художественного творчества
на английском языке. Обсуждение на английском языке тенденций в живописи,
музыке, литературе. Д.: В трудовой сфере: Планирование своего учебного труда.
Работа в сотрудничестве. Е. В физической сфере: Ведение здорового образа жизни
(режим труда и отдыха, здоровое питание, занятие спортом, фитнес)

^ Содержание программы:

     Здоровый образ жизни. Причины ухудшения здоровья. Вредные привычки.
     Способы сохранения здоровья. Подготовка проектов.

     Англоязычные страны и их культура. Великобритания. США. Австралия. Канада.
     Этикет.

     Проблемы молодёжи. Отношения с родителями и друзьями. Отношения с
     противоположным полом. Зависимость от взрослых. Денежные проблемы.

     Моя будущая профессия. Разнообразие профессий. Причины выбора той или иной
     профессии. Перспективы роста по карьерной лестнице.

     Проблемы экологии. Загрязнение воздуха, воды, почвы. Причины. Пути решения
     проблемы.

     Средства массовой информации. Газеты. Радио. Телевидение. Интернет.

     Знаменитые люди нашей местности. Люди, которыми мы восхищаемся.
     Сенсационные истории, опубликованные в газетах.
Путешествие.
     Способы путешествия. Достопримечательности Москвы. Достопримечательности
     С. Петербурга. Достопримечательности Лондона.

^Тематическое планирование программы:

Тема

Лексический материал

Грамматический материал

  Health is very important –круглый стол

  Bad habits, drawbacks, smoking, drinking alcohol, taking drugs, dieting,
  lungs, heart, stomach, muscles, disease, to treat, medicine, influence, to
  cause

  Modal verbs: can, may, must, have to, need, should, to be to, ought to, dare.

  English speaking countries and their culture -проекты

  Culture shock, barbecues, fish and chips, hamburgers, hot dogs, kangaroo
  steaks, roast beef.

  The Empire State building, the Grand Barrier Reef, the Millennium Dome, the
  Statue of Liberty, Stonehenge, Sydney Opera house, superstitions.

Tenses
  in Active Voice

  Youth problems-дискуссия

  Generation gap, relations, teenagers, to cope with problems, depend on,
  adults, to quarrel, to put up with

Tenses
  in Passive Voice

  My future profession –круглый стол

  Architect, electrician, computer programmer, doctor, engineer, farmer,
  fashion model, hotel receptionist, journalist, lawyer, plumber, politician,
  soldier, shop assistant, vet, tourist guide, teacher

Infinitive,
  Gerund, Participle

  Ecological problems –дискуссия, проекты

  Acid rain, greenhouse effect, pollution, litter, recycle, to prevent,
  environment, Green peace, smog, nuclear wastes,

  ozone, atmosphere, planet

Sequence
  of tenses

  Mass media- круглый стол

  TV programmers: chat sow, documentary, game show, soap opera, the news.

  The Internet: website

  Magazines about: cars, computers, current affairs, fashion, films, music,
  sport, travel

  Newspapers: quality newspapers, local newspapers, tabloids

  To transmit

Sequence
  of tenses

  Famous people -дискуссия

  To be famous for, to be popular with, to devote one’s life

Методическое
  обеспечение: материалы
  ФИПИ

Список
  литературы:

1.
Бойко В., Жидких Н., Каверина В., Панина Е., 200 тем английского
языка. – Ростов-на-Дону: БАРО- ПРЕСС, 2009. -448с.
2.
Бонк Н. английский язык в 2 частях. М.: Просвещение, 2008.
3.
Вся грамматика английского языка с упражнениями. Школьникам и
абитуриентам. – М.: Родин и компания, издательство АСТ, 2000. – 512с.
4.

Миньяр-Белоручева А.П. 600 тестов по английской грамматике. М.: Проспект-АП, 2004. – 112с.
5.
Opportunities Intermediate teachers book

file_name: программа внеурочка 10.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛЕНИНГРАДСКИЙ

alt: Пояснительная записка В условиях современной школы главной целью обучения иностранным языкам является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке…

alt: Изучение иностранного языка в 10-11 классах способствует формированию у старшеклассников готовности и способности к саморазвитию и личностному самоопределению, к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, к…

alt: Содержание программы:

alt: Youth problems-дискуссия

title: пРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. 10 КЛАСС.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основной
задачей духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования является формирование способности к духовному
развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной,
социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и
моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной
духовно‑ нравственной компетенции — «становиться лучше».
Исходя
из основной задачи образовательного процесса огромную важность в непрерывном
образовании приобретает воспитание  у обучающихся ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание).
Театр – искусство синтетическое, он воздействует на
маленьких зрителей целым комплексом художественных средств. При помощи
спектаклей разного жанра применяется и художественное слово, и наглядный образ
– актёр, кукла, петрушка, и живописное оформление, и музыка – песня,
музыкальное сопровождение. Умелое использование театра оказывает большую помощь
в повседневной работе школы по умственному, нравственному, идейно-эстетическому
воспитанию школьников.
Введение
курса « Увлекательный мир театра» представляет собой вариант программы
организации внеурочной деятельности школьников и  обусловлен переходом на новый
ФГОС, предназначен для реализации в одном отдельно взятом классе.
Специфическая цель курса
«Увлекательный мир театра» – воспитание и развитие понимающего,
умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом,
необходимыми знаниями, собственным мнением.
Задачи:
1.
Познакомить
учащихся с театром как видом искусства. Определить связь и пользу анализа
окружающего мира через призму театральной сцены. Рассказать:
·     о
рождении театра
·     что
такое театр и его разновидности
·     связь
театра с жизнью
·     кто
работает в театре
·     отличие
театра от других видов искусств
2.
Через
игровые и тренинговые упражнения помочь избавиться от излишних психологических
зажимов и комплексов.
3.
Через
упражнения из области актёрского мастерства научить:
·     концентрировать
внимание
·     управлять
фантазией
·     обладать
образным видением
·     научить
анализировать и владеть психофизическим состоянием
4.
В
теоретической части курса основ театрального искусства дать понятие:
·     о
технике сцены
·     об
оформлении сцены
·     о
нормах поведения на сцене и в зрительном зале
·     об
этюде и его разновидностях
·     о
структуре этюда
·     о
сценарии и форме его написания
·     о
выразительных средствах и их разновидностях
·     что
такое событие и событийный ряд
·     что
такое второй план и внутренний монолог
·     что
такое сюжет и его структура
·     что
такое фрагмент
5.
Через
работу в форме творческой мастерской и творческой лаборатории развивать:
·     логическое
мышление
·     способность
выстраивания событийного ряда
·     способность
определять мораль, основную мысль и сверхзадачу произведения
·     способность
моментального фрагментирования произведения и передачи сюжета по фрагментарному
плану
·     способность
выражения мысли через сопутствующее событие
·     способность
моментальной реакции (экспромт) на предлагаемые обстоятельства
·     образное
видение
6.
Через постановочную работу развить:
·     чувство
ответственности
·     чувство
коллективизма
·     коммуникабельность
·     адекватность
мышления
·     дисциплинированность
·     организаторские
способности
·     умение
преподнести и обосновать свою мысль
·     художественный
вкус
·     трудолюбие
·     активность
Очевидно, что театр своей
многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь
ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться
своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на
первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут
театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и вообще
учебный процесс не превращаются во «вражеский треугольник», а взаимодействуют,
получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно
в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде.
Многое здесь зависит от педагога, от его умения создавать доброжелательную
атмосферу.
Помочь
ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве
– это также цель курса «Увлекательный мир театра».
Программа предусматривает
использование следующих форм проведения занятий:
·     театральные игры  и упражнения
·     беседа
·     иллюстрирование
·     изучение основ сценического
мастерства
·     мастерская образа
·     мастерская костюма, декораций
·     инсценирование прочитанного
произведения
·     постановка спектакля
Актерский
тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная
заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха
выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы,
непосредственность, смелость.
Большое
значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами,
музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую
активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных
областях деятельности.
Важной
формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с
процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр
спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды
деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.
Беседы
о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями
реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает
общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие
зрительской культуры детей.
Изучение основ актёрского мастерства
способствует формированию у школьников художественного вкуса и эстетического
отношения к действительности.
Раннее формирование навыков
грамотного драматического творчества у  школьников способствует их гармоничному
художественному развитию в дальнейшем. Обучение по данной программе увеличивает
шансы быть успешными в любом выбранном ими виде деятельности.
Программа кружка «Сказочный мир театра» включает
разделы:
1. Театр.
2. Основы актёрского мастерства.
3. Просмотр спектаклей в театрах города.
4. Наш театр.
Изучение данного
курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами
актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли
режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои
впечатления в форме рисунка.
Итогом курса «Сказочный мир
театра» является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений,
постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли
режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ
ПРОГРАММЫ. ФОРМЫ.ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.

№ п/п

Тема
  раздела

Форма

Уровень
Ожидаемый
  воспитательный результат

1

Театр

беседа

I
  уровень
Взаимодействие ученика
  с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания
  социальной реальности и повседневной жизни.

экскурсия

I
уровень
Взаимодействие ученика
  с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания
  социальной реальности и повседневной жизни.

2

Основы
  актёрского мастерства

изучение основ сценичес-кого
  мастерства

I
  уровень
Взаимодействие ученика
  с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания
  социальной реальности и повседневной жизни.

актёрский тренинг

II
  уровень
Взаимодействие учеников
  между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного
  отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности
  в целом.

3

Просмотр спектаклей в
  театрах города

просмотр спектакля

I
  уровень
Взаимодействие ученика
  с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания
  социальной реальности и повседневной жизни.

беседа

I
  уровень
Взаимодействие ученика
  с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания
  социальной реальности и повседневной жизни.

иллюстри-рование

I
  уровень
Взаимодействие ученика
  с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания
  социальной реальности и повседневной жизни.

4

Наш театр

мастерская образа

II
  уровень
Взаимодействие учеников
  между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного
  отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности
  в целом.

мастерская костюма,
  декораций

II
  уровень
Взаимодействие учеников
  между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного
  отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности
  в целом.

инсцениро-вка, постановка
  спектакля

II
  уровень
Взаимодействие учеников
  между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного
  отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности
  в целом.

выступле-ние

II
  уровень
Взаимодействие учеников
  между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного
  отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности
  в целом.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Театр.
В
театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт,
драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры. Музыкальное
сопровождение. Звук и шумы.
Основы
актёрского мастерства. Мимика. Пантомима. Театральный этюд.
Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство декламации.
Импровизация. Диалог. Монолог.
Просмотр
спектаклей в театрах города. Просмотр спектаклей в театрах
города. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
Наш
театр. Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям
на уроках литературного чтения. Изготовление костюмов, декораций.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
4
класс (68 часов)

№ п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Раздел «Театр»

4

4

–

1.

Вводное занятие. Театральные профессии.

1

1

–

2.

Театральная игра. Как вести себя на
  сцене.

1

1

-

3.

Древнегреческий и современный театр.

1

1

-

4.

Театральные жанры.

1

1

–

Основы актёрского мастерства

20

3

17

5

Язык жестов.

1

–

1

6-7

В мире пословиц, поговорок, скороговорок.

2

–

2

8-9

Мимика . Пантомима

2

1

1

10-11

Интонация. Дикция.

2

–

2

12-13

Темп речи.

2

–

2

14

Рифма. Ритм.

1

–

1

15

Основы актерского мастерства.

1

–

1

16

Театральная игра «Сказка, сказка,
  приходи».  (Викторина)

1

–

1

17-18

Театральная азбука (считалки, потешки и
  др.)

2

–

2

19-20

Искусство театрального образа. Костюмы.

2

1

1

21-22

Основы театральной культуры

2

1

1

23-24

Диалог. Монолог.

2

1

1

Раздел «Просмотр спектаклей в
  театрах города»

6

–

6

25-28

Просмотр спектаклей в театрах города.
  Беседа после просмотра спектакля.

4

–

4

29-30

Иллюстрирование

2

-

2

Наш театр

38

–

38

31-41

Инсценирование  народных  сказок о
  животных.

11

-

11

42

Показ спектакля по народным сказкам.

1

-

1

43-54

Работа над спектаклем ко Дню Победы

12

–

12

55

Показ спектакля

1

-

1

56-65

Инсценирование сказок А. С Пушкина,  К.И.Чуковского.

10

-

10

66

Показ спектакля

1

-

1

67

Показ спектакля

1

-

1

68

Итоговое занятие

1

-

1

Итого

68

11

57

Литература
1. Генералов, И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы Образовательная
система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа
(Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.-с.331-334
2.
Детско-юношеский театр мюзикла: программа, разработки занятий, рекомендации/
авт.-сост. Е.А. Гальцова. – Волгоград,2009
3.
Е. Черная: Основы сценической речи. Фонационное дыхание и голос. Лань 2012г.
4.Кидин
С.Ю. Театр-студия в современной школе: программы, конспекты занятий, сценарии.-
Волгоград: Учитель, 2009.
5
. Константин Станиславский: Работа актера над собой. Азбука 2015 г.
 6.  Соловейчик, С.Л. Учение с увлечением [ Текст ]
С.Л. Соловейчик// 2-е изд.- М.: Дет. Лит., 1779.-176 С.
7.  Пушкин А. С. Сказки.
8. Полищук, Сарабьян: Большая книга актерского
мастерства. Уникальное собрание тренингов по метод. величайших режиссеров. 2015
г.
9. Чуковский К.И. Сказки.
10. http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
Ганелин, Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный
театр».
11. youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Похмельных,A.A. Образовательная программа «Основы театрального искусства».
12. http://littlehuman.ru/393/ Сборник
детских скороговорок.
13. http://biblioteka.portal-etud.ru –
Сборник детских пьес и постановок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сказочный мир театра.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основной задачей духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой,…

alt: Через работу в форме творческой мастерской и творческой лаборатории развивать: · логическое мышление · способность выстраивания событийного ряда · способность определять мораль, основную мысль и…

alt: Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением…

alt: Наш театрмастерская образа II уровень

alt: Работа над спектаклем ко Дню

alt: Литература 1. Генералов, И.А

title: Рабочая программа внеурочки (ФГОС) Сказочный мир театра