extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа
по русскому языку   для 4 класса составлена на основе:
1.
Федерального Закона "Об образовании
в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).
2.
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009
года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» ( с изменениями и
дополнениями, внесёнными приказами Минобрнауки России от  26 ноября 2010г. №
1241, от 22 сентября 2011г. №2357, от 18 декабря 2012г. №1060, от 29 декабря
2014г. №1643, от 18 мая 2015г. №507, от 31 декабря 2015г. №1576).
3.      Приказа
Минобрнауки России от 31 марта 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования (с дополнениями и изменениями,  внесёнными
приказами Минобрнауки России от 8 июня 2015 года №576, от 28 декабря 2015года
№1529, от 26 января 2016 года №38, от 21 апреля 2016 года №459, от 29 декабря
2016 года №1677, от 8 июня 2017 года №535, от 20 июня 2017года №581,  от 5 июля
2017года №629.)
4.      Авторской
программы В.П. Канакина  В. Г.Горецкий  М. В Бойкина. Русский язык. (Рабочие
программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы:
пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г.
Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Про- свещение, 2014. — 340 с.)
5.
Положения о рабочих программах в МБОУ:
Морозовская ООШ
6.
Календарного учебного графика МБОУ:
Морозовская ООШ на 2020-2021 учебный год
7.
Расписания уроков МБОУ: Морозовская ООШ
на 220-2021 учебный год.

Целями изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе являются:
• ознакомление обучающихся с основными положениями науки
о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета
«Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельност;
Программа определяет ряд практических задач, решение
которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

Задачи, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения
выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего
образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального
общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся
представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении
национальной культуре и основе
национального самосознания.
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой,
системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей
родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст»,
«Предложение», «Слово».
В 4классе ведущим
направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое.
Значительное место уделяется частям речи и
их существенным признакам. Обучающиеся
знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен
существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных,
личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и
будущего времени по лицам и числам), с
новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием
сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний
имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном
плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать
слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной,
словообразовательной, морфологической,синтаксической.
     Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи
знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые
сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается
работа со словарями учебника.

Место курса «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с  учебным планом МБОУ: Морозовская ООШ на
2020-2021учебный год рабочая программа рассчитана на 133 часа (4 часа в неделю,
34 учебные недели).
К рабочей программе прилагается лист корректировки
(приложение 1).

Личностные,
метапредметные и предметные результаты
Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные
результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты:
1. Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств
представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для
решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных
способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и
путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
Предметные результаты:
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными
представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из
проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и
формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о
системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений
опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории
языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
В результате изучения курса русского языка,
обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать
язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский
язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка обучающиеся получат
возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с
использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования, будет сформировано отношение к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека.
Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета,
научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что
станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной
задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и
письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия,
необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра,
учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве,
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение
задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
·
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
·
сможет применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере
сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет
основными правилами оформления текста на компьютере;
·
получит первоначальные представления о системе и структуре
русского языка: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой,
лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме
содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать,
классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть
речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для
дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка у выпускников,
освоивших основную образовательную программу начального общего образования,
будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по
русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы
успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на
следующей ступени образования.

Учебно-методический комплект:
Для обучающихся:
1.      Русский
язык. 4 класс.  Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / Канакина
В. П. , Горецкий В. Г.  – М.: Просвещение, 2018. ил. - (Школа России).
Для учителя:
1.      Канакина,
В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст]: сборник диктантов и самостоятельных
работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М.: Просвещение, 2017.-159с.
2.      Ситникова
Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. 3-е изд. –
М.:ВАКО, 2018. – 496с.

Содержание учебного предмета
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и
развитие речи ( 133 ч)
Вспоминаем,
повторяем, изучаем (9 ч)
   Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
   Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста.
Связь между частями текста. План.
Типы текста (повествование, описание,
рассуждение, смешанный текст).
   Предложение (7
ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце
предложений. Диалог. Обращение. Знаки
препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
  Составление
предложений с обращением.
  Основа предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
  Словосочетание.
Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
  Разбор предложения
по членам предложения.
  Однородные члены
предложения (общее представление). Предложения
с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без
перечисления), а, но. Интонация,
знаки препинания при однородных
членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без
союзов.
    Простые и сложные
предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях.
Сложное предложение и предложение с
однородными членами.
       Слово в языке
и речи (12 ч). Обобщение знаний о
словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы,
антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов
учебника.
   Формирование умения
правильно выбирать слова для выражения
мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного
употребления слов в связной речи.
Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный
разбор слов типа подснежник,
русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого
(ъ) и мягкого (ь) знаков.
Совершенствование звуко-буквенного анализа
с привлечением слов более сложного слогозвуковогосостава типа сильный,
водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи.( 7 ч.) Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя
числительное, местоимение, предлог).
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание
наиболее употребительных наречий с
суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо,
заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное
(34 ч)
   Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в
распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
    Основные тины
склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен
существительных и упражнение в
распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го
склонения. 3-е склонение имен
существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го
склонения.
    Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го
склонения в единственном числе (кроме имен
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных
окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 1, 2 и
3-го склонения в единственном числе
в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен
существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы,
из магазина, с вокзала; работать в
магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к
музыке).
    Склонение имен
существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний
имен существительных во
множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного
числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (27 ч)
      Имя
прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен
прилагательных по общему лексическому значению,
в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
     Склонение имен
прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья,
-ье, -ов, -ин). Способы проверки
правописания безударных падежных окончаний
имен прилагательных (общее представление).
    Склонение имен
прилагательных в мужском и среднем роде
в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего
рода в единственном числе.
      Склонение имен
прилагательных в женском роде в единственном
числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных
женского рода в единственном числе.
    Склонение и
правописание имен прилагательных во множественном числе.
    Употребление в
речи имен прилагательных в прямом и переносном
значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (8 ч)
   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с
предлогами и без предлогов. Раздельное
написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня,
его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование
местоимений как одного из средств
связи предложений в тексте.
Глагол (24 ч)
    Глагол как часть
речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому
значению, в изменении глаголов по временам и
числам, глаголов прошедшего времени по
родам в единственном числе.
     Неопределенная
форма глагола (особенности данной формы).
Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в
неопределенной форме.
    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения
изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам,
распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа после шипящих.
    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в
неопределенной форме по вопросам (что
делает? умывается, что делать?
умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв
возвратных глаголах неопределенной
формы (общее представление).
    Правописание
глаголов в прошедшем времени. Правописание
родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов
глаголов в прошедшем времени (видеть —
видел, слышать — слышал)
   Употребление в
речи глаголов в прямом и переносном значении,
глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные
в нужных падежах с предлогами и без предлогов
(тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
       Связная речь
     Речь и ее значение
в речевой практике человека. Место и
роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к
изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура
текста-повествования, текста-описания,
текста-рассуждения.
    Составление
небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
     Изложение.
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
    Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений,
олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков,
демонстрационной картине, по заданной
теме и собственному выбору темы с
предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
     Речевая этика:
слова приветствия, прощания, благодарности,
просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного (6ч)
Чистописание
   Закрепление навыка
правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в
словах, предложениях, небольших текстах
при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности,
плавности письма, способствующих
формированию скорости.Работа по
устранению недочетов графического характера в почерках обучающихся.
В рабочую программу внесены следующие
изменения. За счет резервного времени увеличено количество часов по темам: «Имя
существительное» на 2 часа. «Имя прилагательное» на 2 часа.
На курс русского языка отведено 133
часа. В том числе контрольных диктантов 8 часов, включая входной и итоговый
контрольные диктанты. Проверочные работы – 8 часов, контрольные списывания – 2
часа.

Содержательная линия
«Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающийся научится:
•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
•характеризовать  звуки  русского  языка:  гласные
ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые —
мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие;
группировать звуки по заданному основанию;
•соблюдать нормы русского литературного языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться  орфоэпическим  словарём  при  определении
правильного произношения слова (или обращаться за по- мощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
•различать звуки и буквы;
•классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного
состава по самостоятельно определённым критериям;
•знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом  между  словами,  знаком  переноса,  красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
 •выполнять (устно   и   письменно) звукобуквенный
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого
курса).
Раздел «Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
 •различать  однокоренные  слова  среди  других
(неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
•находить  в  словах  окончание,  основу  (в  простых
случаях), корень,  приставку,  суффикс  (постфикс -ся),  соединительные гласные
в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
•находить корень в однокоренных словах с чередованием
согласных в корне;
•узнавать  сложные  слова  (типа  вездеход,  вертолёт  и
др.), выделять  в  них  корни;  находить  соединительные  гласные (интерфиксы)
в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
 •соотносить  слова  с  предъявляемыми  к  ним
моделями,  выбирать  из  предложенных  слов  слово,  соответствующее  заданной
модели, составлять модель заданного слова;
•самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
•понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками
(простые  случаи);  образовывать  слова  с  этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
•образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки
или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
 •понимать роль каждой из частей слова в передаче
лексического значения слова;
•понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные
возможности суффиксов и приставок;
•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

•разбирать  самостоятельно  (устно  и  письменно)  по
составу слова  с  однозначно  выделяемыми  морфемами  в  соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же
слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание
графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с
этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Раздел «Лексика»
Обучающийся научится:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий
умелого его использования в устной и письменной речи;
•выявлять в речи слова, значение которых требует
уточнения;
•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря, Интернета и др.;
•распознавать  среди  предложенных  слов  синонимы,
антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
 •подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
•понимать этимологию мотивированных слов-названий;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•находить  в  художественном  тексте  слова,
употреблённые  в переносном   значении,   а   также   эмоционально-оценочные
слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать
уместность употребления этих слов в речи;
•пользоваться  словарями  при  решении  языковых  и
речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
 •оценивать уместность использования слов в устной и
письменной речи;
•подбирать антонимы для точной характеристики предметов
при их сравнении;
•иметь  представление  о  заимствованных  словах;
осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка
иноязычными словами;
•работать с разными словарями;
•приобретать  опыт  редактирования  предложения
(текста).
Раздел «Морфология»
Обучающийся научится:
•определять   принадлежность   слова   к   определённой
части речи  по  комплексу  освоенных  признаков;  классифицировать слова по
частям речи;
•распознавать  части  речи  на  основе  усвоенных
признаков (в объёме программы);
•пользоваться словами разных частей речи и их формами в
собственных речевых высказываниях; •выявлять роль и значение слов частей речи в
речи;
•определять  грамматические  признаки  имён  существительных
— род, склонение, число, падеж;
•определять   грамматические   признаки   имён
прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена
прилагательные по падежам; •определять   грамматические   признаки   личного
местоимения  в  начальной  форме — лицо,  число,  род  (у  местоимений 3-го
лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
•распознавать   неопределённую   форму   глагола;
определять грамматические   признаки   глаголов — время,   число,   род (в
прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление
о возвратных глаголах;
 •определять  грамматические  признаки  личного
местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений,
изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные
местоимения;
•распознавать  наречия  как  часть  речи;  понимать  их
роль  и значение в речи;
•различать наиболее употребительные предлоги и определять
их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
•понимать роль союзов и частицы не в речи;
•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
 •разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
•сравнивать  и  сопоставлять  признаки,  присущие
изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным
морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или
отсутствию освоенных признаков;
•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•склонять  личные  местоимения,  соотносить  личное
местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж
личного местоимения в предложении и тексте; •различать родовые и личные
окончания глагола;
•наблюдать над  словообразованием  имён  существительных,
имён прилагательных, глаголов;
•проводить полный морфологический разбор имён существительных,
имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
•находить  в  тексте  личные  местоимения,  наречия,
числительные,  возвратные  глаголы,  предлоги  вместе  с  личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при
глаголах;
•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые
ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Раздел «Синтаксис»
Обучающийся научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым
при помощи вопросов;
•составлять   из   заданных   слов   словосочетания,
учитывая их связь по смыслу и по форме;
•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в предложении; отражать её в схеме;
•соотносить  предложения  со  схемами,  выбирать
предложение, соответствующее схеме;
•классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске (по интонации);
 •выделять  из  потока  речи  предложения,  оформлять
их  границы;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные
члены  предложения  (без  деления  на  виды);  выделять из предложения
словосочетания;
•распознавать  предложения  с  однородными  членами,
находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении
однородных членов предложения;
•составлять предложения с однородными членами и использовать
их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и
союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать  простое  предложение  с  однородными
членами  и сложное предложение;
•находить  в  предложении  обращение;
•выполнять  в  соответствии  с  предложенным  в
учебнике  алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора.
Содержательная
линия «Орфография и
пунктуация»
Обучающийся научится:
 а)  применять ранее изученные правила правописания:
 •раздельное написание слов;
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
 •сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
 •перенос слов; •прописная  буква  в  начале  предложения,
именах  собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроизносимые согласные;
•непроверяемые  гласные  и  согласные  в  корне  слова,
в  том числе  с  удвоенными  согласными  (перечень  см.  в  словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках
и суффиксах;
•разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
 •мягкий  знак  после  шипящих  на  конце  имён
существительных (речь, брошь, мышь);
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
 •е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика,
замочек — замочка);
•безударныепадежные  окончания  имён  существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные падежные окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме
2го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
•безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с другими словами;
•знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
 •знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными
членами;
б)  подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным
признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
 д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c
изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как
средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами;
 ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
 з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в
соответствии с изученными правилами правописания;
 и) проверять собственный и предложенный текст, находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
 а)  применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде-
ход);
 •е и и в суффиксах -ек, -ик;
•запятая при обращении;
 •запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять  правописание  безударных  падежных  окончаний
имён  существительных  (кроме  существительных  на  -мя, -ий, -ье, -ия, -ов,
-ин);
 в) объяснять правописание безударных падежных имён
прилагательных;
г)  объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной
морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование
орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических
или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся научится:
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение;
выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
•выражать  собственное  мнение,  обосновывать  его  с
учётом ситуации общения
•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и  бытового  общения  (приветствие,  прощание,  извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при об- ращении с помощью средств ИКТ;
 •оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста; •владеть  монологической  формой
речи;  под  руководством учителя  строить  монологическое  высказывание  на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение);
•работать с текстом: определять тему и главную мысль
текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли,
выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста),
составлять план к заданным текстам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания
письменного изложения учеником;
•письменно  (после  коллективной  подготовки)  подробно
или выборочно передавать содержание повествовательного тек- ста, предъявленного
на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности
текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при
письме;
•сочинять  письма,  поздравительные  открытки,
объявления  и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
•составлять  тексты  повествовательного  и
описательного  характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному
рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным
словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению
и др.);
•письменно  сочинять  небольшие  речевые  произведения
ос- военных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
 •проверять правильность своей письменной речи,
исправлять допущенные  орфографические  и  пунктуационные  ошибки; улучшать
написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более
точные и выразительные; •пользоваться  специальной,  справочной  литературой,
словарями,  журналами,  Интернетом  при  создании  собственных речевых
произведений на заданную или самостоятельно вы- бранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•подробно и выборочно письменно передавать содержание
текста;
•различать стилистические варианты языка при  сравнении
стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового,
разговорного и научного или делового);
 •создавать собственные тексты и корректировать заданные
тексты  с  учётом  точности,  правильности,  богатства  и  вы- разительности
письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
•анализировать последовательность своих действий при
работе над изложениямии  сочинениямии  соотносить  их  с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной  задачи;  соотносить  собственный
текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения
(для самостоятельно составленных текстов);
•оформлять результаты исследовательской работы;
•редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность
речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Требования к уровню подготовки
выпускника начальной школы.
Выпускник на уровне начального общего
образования:
·
научится
осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня
культуры;
·
сможет применять орфографические правила
и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных
и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит
первоначальные представления о системе и структуре русского языка:
·
познакомится с разделами изучения языка
– фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и
синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать,
сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой
для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у
выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной
учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующем
уровне образования.

Система оценки достижения планируемых
результатов освоения предмета.
Критерии
оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке
итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться
психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы,
возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы
следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по
русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов
изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке
результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных
результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений
ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня
и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей
комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких
уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется
в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля
проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или
словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка
только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится
в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы
программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных,
определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить,
например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений
и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности обучающихся подбирается
несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат
результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса,
текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание,
диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие,
контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года
проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе.
Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов
освоения программы по русскому языку в третьем классе:способность решать
учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых
способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает
во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и
учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
-  повторные ошибки в одном и том же слове считаются как
одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е»
букву «и»);
- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём
допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных
словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в
слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
- повторение одной и той же буквы в слове (например,
«каартофель»);
- перенос, при котором часть слова написана на одной
строке, а на другой опущена;
- дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые
ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
-  отсутствие точки в конце предложения, если следующее
предложение написано с большой буквы;
- единичный случай замены слова другим без искажения
смысла;
- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не
нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов;
- неправильное написание слов с непроверяемыми
написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
-  отсутствие знаков препинания, изученных на данный
момент в соответствии с программой:
- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену
и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа
написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе
возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух
орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх
пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок
или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических
ошибок, работа написана неряшливо.
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий,
когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное
усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений
и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение
определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не
менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание
учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

Контрольное
  списывание

Тестовая
  работа

«5»
  - ставится за безошибочное аккуратное
  выполнение работы

«5»
  - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4»
  - ставится, если в работе 1 орфографическая
  ошибка и 1 исправление

«4»
  - верно выполнено 3/4
заданий.

«3»
  - ставится, если в работе допущены
  2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«3»
  - верно выполнено 1/2 заданий

«2»
  - ставится, если в работе допущены
  3 орфографические ошибки.

«2»
  - верно выполнено менее 1/2 заданий.

 Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский
текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки, 1-2 и правления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста,
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и
1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского
текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических
ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет
речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует (связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5
исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе
носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются.
«Критерии
оценивания ученических проектов»

Критерии оценки

Самооценка

Оценка педагога

Оценка
  одноклассников

1. Достигнутый результат   (из 5 баллов)

2. Оформление проекта       (из 5 баллов)

3. Представление (из 5 б.)

4. Ответы на вопросы

Процесс
проектирования

5. Способ приобретения знаний

6. Творчество (из 5 баллов)

7. Практическая деятельность(из 5баллов)

8. Умение работать в команде (из 5 баллов)

Итого

Среднеарифметическая величина

35 из 40              «5»
30 из 40              «4»
от 20 до 30         «3»
менее 20            «2»

ОЦЕНКА

Тематическое планирование уроков русского языка, 4
класс

№
п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во
часов

План

Корректировка

             Повторение. ( 9 ч.)

9

1.

01.09

Наша речь и наш
  язык. Язык и речь. Формулы вежливости.

1

2.

02.09

Типы текстов.
  Текст и его план.

1

3.

03.09

Р/Р Изложение
  повествовательного текста «Первая вахта».

1

4.

07.09

Предложение как единица
  речи.

1

5.

08.09

Виды предложений по цели
  высказывания и по интонации

1

6.

09.09

Диалог.
  Обращение

1

7.

10.09

Основа
  предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

1

8.

14.09

Входной
  контрольный диктант.

1

9.

15.09

Работа над
  ошибками. Словосочетание.

1

Предложение. (7 ч. )

10.

16.09

Однородные члены
  предложения (общее понятие) .

1

11.

17.09

Запятая между однородными членами, соединенными союзами

1

12.

21.09

Развитие речи.
  Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».

1

13.

22.09

Простые и сложные
  предложения. Связь  между простыми  предложениями в составе сложного.

1

14.

23.09

 Проверочная
  работа по теме «Простые и сложные предложения».

1

15.

24.09

Р/Р Письменное изложение повествовательного текста «Два
  рыбака»

1

16.

28.09

Контрольный диктант № 1по теме «Предложение».

1

Слово в языке и речи. ( 12 ч.)

17.

29.09

Лексическое
  значение слова. Многозначные слова. Заимствованные и устаревшие слова

1

18.

30.09

 Прямое и
  переносное значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы.

1

19.

01.10

Фразеологизмы.
  Обобщение знаний о лексических группах слов

20.

05.10

 Значимые
  части слова

1

21.

06.10

Различие
  однокоренных слов и форм одного и того же слова.

1

22.

07.10

Разбор
  слов по составу.

1

23.

08.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов .

1

24.

12.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание
  слов с удвоенными согласными.

1

25.

13.10

Правописание приставок и суффиксов.
Проверочная работа № 2 по теме «Правописание слов с
  изученными орфограммами»

1

26.

14.10

Р/Р Изложение повествовательного деформированного
  текста «Медвежья рыбалка»

1

27.

15.10

Правописание разделительного твёрдого и
  мягкого знака.. Словарный диктант.

1

28.

19.10

Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание значимых
  частей слова»

1

Части речи. (6 ч.)

29.

20.10

Части речи: имя
  существительное, имя прилагательное

1

30.

21.10

Части речи: глагол, имя
  числительное

1

31.

22.10

Наречие как часть речи
  (общее представление). Признаки наречия

1

32.

26.10

Наречие как часть речи.
  Образование наречий

1

33.

27.10

Р/Р. Сочинение по
  репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

1

34.

28.10

Проверочная работа № 3 по теме «Части речи».

1

Имя существительное. (34 ч.)

35.

29.10

Коррекционная работа. Изменение
  по падежам имён существительных

1

36.

09.11

2 четв.

Признаки падежных форм имён
  существительных.

1

37.

10.11

Различение имён
  существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном
  падежах.

1

38.

11.11

Различение имён
  существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном
  падежах.

1

39.

12.11

Различение имён существительных, употреблённых в
  предложном падеже.

1

40.

16.11

Три склонения имён
  существительных. 1 -е склонение имён существительных.

1

41.

17.11

Падежные окончания имён
  существительных 1-го склонения.

1

42.

18.11

2-е склонение имён
  существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.

1

43.

19.12

Падежные окончания имён
  существительных 2-го склонения.

1

44.

23.11

Р/Р. Сочинение -
  описание по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег».

1

45.

24.11

 Анализ изложения. 3-е склонение имён существительных.
Падежные окончания имён существительных 3-го
  склонения

1

46.

25.11

Р/Р. Подробное изложение повествовательного текста по
  самостоятельно составленному плану «Отважная птичка».

1

47.

26.11

Способы проверки безударных
  падежных окончаний имён существительных.

1

48.

30.11

Именительный и винительный
  падежи имён существительных.

1

49.

01.12

Падежные окончания имён
  существительных в родительном падеже.

1

50.

02.12

Падежные окончания
  одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном
  падежах.

1

51.

03.12

Падежные окончания имён
  существительных в дательном падеже.

1

52.

07.12

Падежные окончания имён
  существительных в творительном падеже.

1

53.

08.12

Падежные окончания имён
  существительных в предложном падеже.

1

54.

09.12

Контрольная работа по тексту
  администрации .

1

55.

10.12

Правописание безударных
  падежных окончаний имён существительных во всех падежах.

1

56.

14.12

Развитие
  речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина
  «Кружевница».

1

57.

15.12

Правописание безударных окончаний имён
  существительных во всех падежах.

1

58.

16.12

Склонение имён существительных во множественном числе

1

59.

17.12

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание
  безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже».

1

60.

21.12

Коррекционная работа. Морфологический
  разбор имени существительного как части речи.

1

61.

22.12

Склонение имён
  существительных во множественном числе

1

62.

23.12

Падежные окончания имён
  существительных множественного числа в именительном падеже.

1

63.

24.12

Падежные окончания имён
  существительных множественного числа в родительном падеже.

1

64.

11.01

3 четв.

Винительный падеж
  одушевлённых имён существительных множественного числа.

1

65.

12.01

Дательный, творительный, предложный падежи имён
  существительных множественного числа.

1

66.

13.01

Контрольный диктант № 4 по теме «Падежные окончания
  имен существительных»

1

67.

14.01

Р/Р. Подробное изложение повествовательного текста по
  самостоятельно составленному плану «Друзья».

1

68.

18.01

Р/Р. Сочинение сказки на основе творческого воображения
  по данному началу.

1

Имя прилагательное. ( 27 ч.)

69.

19.01

Значение и употребление
  имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.

1

70.

20.01

Род и число имён
  прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам и числам (в
  единственном числе).

1

71.

21.01

Развитие речи. Сочинение
  описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

1

72.

25.01

 Изменение по
  падежам имен прилагательных в единственном числе.

1

73.

26.01

Общее представление о
  склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных
  окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.

1

74.

27.01

Склонение имён
  прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный
  падеж.

1

75.

28.01

Склонение имён
  прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.

1

76.

01.02

Склонение имён
  прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и
  винительный падежи

1

77.

02.02

Склонение имён
  прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и
  винительный падежи.

1

78.

03.02

Склонение имён
  прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и
  предложный падежи.

1

79.

04.02

Правописание падежных
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

80.

08.02

Проверочная работа № 4
  по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и
  среднего рода»

1

81.

09.02

Развитие
  речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

1

82.

10.02

Общее представление о
  склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.
  Именительный и винительный падежи.

1

83.

11.02

Склонение имён
  прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный,
  предложный падежи.

1

84.

15.02

Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода
  в единственном числе.

1

85.

16.02

Р/Р. Письмо по памяти
  сравнительно-описательного текста

1

86.

17.02

Склонение имён
  прилагательных женского рода в единственном числе. Словарный диктант.

1

87.

18.02

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном
  числе. Винительный и творительный падежи.

1

88.

22.02

Склонение имён
  прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.

1

89.

24.02

Склонение имён
  прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.

1

90.

25.02

Склонение имён
  прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.

1

91.

01.03

Р/Р. Подробное изложение
  повествовательного текста.

1

92.

02.03

Обобщение по
  теме «Имя прилагательное». Морфологический разбор имен прилагательных. Проверочная
  работа  по теме «Морфологический разбор
  имен прилагательных» .

1

93.

03.03

Контрольный диктант№ 5 по теме «Имя прилагательное».

1

94.

04.03

Сочинение-отзыв по репродукции картины И.Э. Грабаря
  «Февральская лазурь».

1

95.

09.03

Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и
  рыбке“ А. С. Пушкина».

1

Личные местоимения. ( 8 ч.)

96.

10.03

Коррекционная работа.  Личные местоимения. Роль местоимений
  в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

1

97.

11.03

Изменение по падежам личных
  местоимений. Правописание местоимений.

1

98.

15.03

Изменение по падежам личных
  местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного
  числа.

1

99.

16.03

Изменение по падежам личных
  местоимений 3-го лица единственного числа и множественного числа.
  Правописание местоимений.

1

100.

17.03

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного
  текста.

1

101.

18.03

 Правописание личных местоимений 3-го лица
  единственного и множественного числа.

1

102.

29.03

4 четв.

Составление
  поздравительной открытки ко Дню 8 Марта.

1

103.

30.03

 Проверочная работа  № 6  по теме «Местоимение».

1

Глагол . (24 ч.)

104.

31.03

Значение глаголов в языке и
  речи. Роль глаголов в предложении.

1

105.

01.04

Грамматические признаки
  глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

1

106.

05.04

Неопределённая форма глагола.

1

107.

06.04

Развитие речи.
  Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

1

108.

07.04

Анализ изложения. Неопределённая форма
  глагола. Составление текста из деформированных предложений.

1

109.

08.04

Изменение глаголов в
  настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

1

110.

12.04

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в
  единственном числе.

1

111.

13.04

Сочинение по репродукции
  картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

1

112.

14.04

Обобщение по изученным
  темам о глаголе. Проект «Пословицы и поговорки».

1

113.

15.04

I и II
  спряжение глаголов будущего времени

1

114.

19.04

I и II спряжение глаголов.
  Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

1

115.

20.04

I и II спряжение глаголов.
  Личные окончания глаголов I и II спряжения.

1

116.

21.04

Правописание глаголов с
  безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения
  глаголов с безударными личными окончаниями.

1

117.

22.04

Контрольная
  работа по тексту администрации.

1

118.

26.04

Контрольное списывание.
Правописание глаголов с безударными личными
  окончаниями.

1

119.

27.04

Правописание глаголов с безударными
  личными окончаниями.

1

120.

28.04

Проверочная работа № 7
  по теме «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями».

1

121.

29.04

Возвратные глаголы (общее
  представление). Правописание возвратных
  глаголов.

1

122.

04.05

Правописание возвратных и
  невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

1

123.

05.05

Правописание глаголов в прошедшем времени. Обобщение по
  теме «Глагол». Морфологический разбор глагола .

1

124.

06.05

Правописание глаголов с
  орфограммами в корне и в окончании.

1

125.

11.05

Проверочная работа № 8
  по теме «Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании».

1

126.

12.05

Контрольный диктант № 6
  по теме «Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании».

1

127.

13.05

Р/Р. Подробное изложение
  повествовательного текста.

1

Повторение. (6 ч.)

128.

17.05

Анализ изложения. Предложение и словосочетание.
  Словарный диктант.

1

129.

18.05

Итоговый контрольный диктант.

1

130.

19.05

Работа над ошибками. Состав слова.
  Правописание орфограмм в значимых частях  слова. Итоговая тестовая работа.

1

131

20.05

Сочинение по
  репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь». Части речи.

1

132

24.05

 Р/Р. Сжатое изложение повествовательного текста.

1

133

25.05

Простое и сложное предложение.  Игра «По
  галактике  «Части  Речи».

Развернутое
календарно-тематическое планирование уроков русского языка, 4 класс

№
п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Корректировка

Повторение. ( 9 ч.)

1

Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формулы
  вежливости.

Ученик научится
– анализировать высказывания о русском языке;
– высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении,
  использовать их в речи;
– составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице;
– составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с
  включением в него диалога;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием человек,
  пожалуйста.
Ученик получит возможность научиться
– практически овладевать формой диалогической речи; овладевать
  умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
  внимание и др.);
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– воспринимает учебное задание, выбирает
  последовательность действий;
– строит логические рассуждения,
  проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;
– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой
  товарищей, учителя.

Обучающийся
–проявляет заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– знакомиться с информацией в учебнике (обращение авторов к
  четвероклассникам, информация на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в
  оглавлении, в условных обозначениях, в словарях);
– осознавать различие языка и речи;
– различать монолог и диалог;
– оценивать результаты своей деятельности.

03.09

2

Типы
  текстов. Текст и его план.

Ученик научится
– соотносить заголовок и текст;
– определять тему и главную мысль текста;
– выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;
– составлять план текста;
– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с
  происхождением слова «каникулы».
Ученик получит возможность научиться
– строить предложения для решения определённой речевой задачи, для
  завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего
  отношения к чему-либо;
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– воспринимает учебное задание, выбирает
  последовательность действий;
– строит логические рассуждения,
  проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;
– осознанно и произвольное строит
  речевое высказывание, основанное на знаниях;
– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой
  товарищей, учителя.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– осмысливать содержание читаемого текста;
– различать текст по его признакам;
– подбирать заголовок к тексту;
– составлять план текста;
– оценивать результаты своей деятельности.

04.09

3

Р/Р
  Излжение повествовательного текста «Первая вахта».

Ученик научится
– читать текст, выделяя ключевые
  слова;
– использовать план для устного и
  письменного пересказа текста;
– анализировать текст с целью выделения слов,
  выражающих авторское отношение;
– подробно передавать содержание повествовательного
  текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые
  слова;
– оформлять самостоятельно
  составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием
  изученных правил правописания;
– грамотно записывать текст;
  соблюдать требования каллиграфии при письме.
Ученик получит возможность научиться
– пользоваться самостоятельно
  памяткой для подготовки к изложению;
– сохранять основные особенности
  текста–образца;
– анализировать
  последовательность собственных действий при работе над изложением и
  соотносить их с разработанным алгоритмом.

Обучающийся
– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;
– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при
  необходимости, исправляет;
– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает,
  какая информация нужна для решения учебной задачи;
– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя
  аргументы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
 – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять
  алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;
– различать особенности разных типов текста;
– составлять план текста;
– подробно излагать содержание повествовательного текста;
– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.);
– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

05.09

4

Предложение
  как единица речи.

Ученик научится
– выделять предложения в тексте;
– редактировать деформированные предложения;
– составлять продолжение текста, придумывая предложения
  соответственно теме других предложений;
– находить в тексте и составлять собственные предложения, различные
  по цели высказывания;
– соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию
  конца предложения;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием хозяин,
  хозяйство.
Ученик получит возможность научиться
– соблюдать в
  устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;
– находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах
  нарушения правильности, точности, богатства речи.

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает
  последовательность действий.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– различать предложения в тексте;
– находить в тексте и составлять собственные предложения, различные
  по цели высказывания;
– классифицировать предложения по цели высказывания;
– обосновывать использование знаков препинания в конце предложений;
– оценивать результаты своей деятельности.

06.09

5

Виды
  предложений по цели высказывания и по интонации

Ученик научится
– определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные,
  вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и
  невосклицательные);
– правильно интонировать эти предложения;
– составлять предложения различных видов;
– определять
  границы предложения в деформированном тексте;
– отличать
  предложение от группы слов, не составляющих предложение;
– употреблять
  заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце
  предложения;
– обосновывать
  выбор знака препинания в конце предложения;
– писать слова в
  предложении раздельно.
Ученик получит возможность научиться
– соблюдать в
  устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;
– находить и исправлять в предъявленных
  предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– различать предложения в тексте;
– находить в тексте и составлять собственные предложения, различные
  по цели высказывания;
– классифицировать предложения по цели высказывания;
– обосновывать использование знаков препинания в конце предложений;
– оценивать результаты своей деятельности.

10.09

6

Диалог.
  Обращение

Ученик научится
– объяснять, что такое обращение;
– находить и использовать обращения в тексте;
– определять обращение в речи при диктовке и правильно оформлять его
  в предложении;
– употреблять
  заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце
  предложения.
Ученик получит возможность научиться
– обосновывать знаки препинания в предложении с обращением;
– выполнять самопроверку записанного предложения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– находит и выделяет необходимую информацию;
– работает по коллективно составленному плану;
– анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных);
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– различать предложения с обращением;
– находить обращение в начале, середине и конце предложения;
– составлять предложения с обращением;
– выделять обращения на письме;
– оценивать результаты своей деятельности.

11.09

7

Основа
  предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Ученик научится
– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Второстепенные
  члены предложения»;
– определять роль главных и второстепенных членов в предложении;
– различать
  распространённые и нераспространённые предложения;
– распространять
  нераспространённое предложение второстепенными членами;
– читать
  и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте;
– ставить
  вопросы к членам предложения;
– обосновывать правильность выделения подлежащего и
  сказуемого.
Ученик получит возможность научиться
– анализировать схемы предложений, составлять по ним собственные
  предложения;
– давать характеристику предложения.

Обучающийся
– преобразовывает информацию из одной формы в другую;
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с
  предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
 – различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы
  нахождения главных членов предложения;
– различать распространённые и нераспространённые предложения;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
  предложении;
– работать с памяткой «Разбор предложения по членам предложения»;
– разбирать предложение по членам предложения;
– оценивать результаты своей деятельности.

12.09

8

Входной контрольный диктант.

Ученик научится
– записывать текст в соответствии с заданным
  алгоритмом, контролировать этапы своей работы;
– соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
  наклона;
– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных
  орфографических правил;
– при
  письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы.
Ученик получит возможность научиться
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– выполнять самопроверку списанного текста.

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– ориентируется при решении
  учебной задачи на возможные способы её решения;
– подводит анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– составлять из каждой группы слов предложение;
– списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце
  предложения;
– вставлять пропущенные буквы;
– озаглавливать текст;
– осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение
  темы и главной мысли текста; озаглавливание, структура текста, определение
  микротем;
– оценивать результаты своей деятельности.

13.09

9

Работа
  над ошибками. Словосочета ние.

Ученик научится
– выделять в предложении основу и словосочетания;
– составлять из словосочетаний предложение;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
  словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием горизонт;
– составлять
  предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной
  теме, по модели.
Ученик получит возможность научиться
– согласовывать слова в словосочетаниях;
– добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке.

Обучающийся
– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;
– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя;
– контролирует и оценивает правильность собственных действий при выполнении
  задания;
 – оценивает результаты совместной работы;
 – осуществляет анализ, синтез, сравнение, умозаключения,
  группировку, классификацию, преобразование материала.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство
  и различия;
– определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи
  вопроса;
– оценивать результаты своей деятельности.

17.09

Предложение ( 7 часов).

10

Однородные члены
  предложения (общее понятие) .

Ученик научится
– находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании
  находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
– распознавать предложения с однородными членами, находить их в
  тексте;
– определять, каким членом предложения являются однородные члены;
– распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе
  пояснительные слова;
– записывать предложения с однородными членами, разделяя однородные
  члены запятыми;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием комбайн,
  комбайнер.
Ученик получит возможность научиться
– находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные
  второстепенные члены предложения;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– осознает познавательную задачу, воспринимает её на
  слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);
– ориентируется при решении
  учебной задачи на возможные способы её решения;
– подводит анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
– оценивает результат своих
  действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно относится
  к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно
  говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с
  однородными членами;
– наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными
  членами;
– анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять
  по ней сообщение;
– оценивать результаты своей деятельности.

16.09

11

Запятая между однородными членами,
  соединенными союзами

Ученик научится
– составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами
  (и, а, но);
– объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;
– продолжать ряд однородных членов;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием календарь.
Ученик получит возможность научиться
– составлять схемы к предложениям с однородными членами;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает
  личностный смысл учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– анализировать лингвистический текст «Знаки между однородными
  членами» и составлять по нему сообщение;
– обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными
  членами;
– оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности;
– оценивать результаты своей деятельности.

17.09

12

Развитие речи. Сочинение
  по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».

Ученик научится
– вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл;
– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в
  зависимости от требований учебной ситуации;
– определять тему и основную мысль живописного произведения;
– составлять план текста по репродукции картины;
– использовать план для сочинения;
– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение
  содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное
  переживание автора);
– составлять текст по репродукции картины художника;
– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;
– соотносить созданный текст с заданной темой;
– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;
– оценивать свои возможности грамотного написания слов.
Ученик получит возможность научиться
– анализировать
  собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;
– оформлять самостоятельно составленное речевое
  высказывание в письменной форме.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность
  существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует
  свою точку зрения;
– добывает новые знания:
  находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке;
– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе;
– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в
  памяти учебную задачу урока;
– работать с живописным
  произведением;
– составлять небольшой
  текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством
  учителя и записывать его;
– оценивать результаты
  своей деятельности.

21.09

13

Простые и сложные
  предложения. Связь  между простыми  предложениями в составе сложного.

Ученик научится
– находить грамматическую основу и однородные члены предложения.
– опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного
  предложения;
– различать сложные предложения и предложения с однородными членами;
– находить основы в простом и
  сложном предложении;
– составлять
  из двух простых предложений одно сложное;
– ставить запятые между частями сложного предложения;
– составлять схемы к сложным предложениям;
– планировать
  свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного
  алгоритма;
– обсуждать
  алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Ученик получит возможность научиться
– обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и
  использовать алгоритм в практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– ориентируется в своей системе знаний:
  самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной
  задачи в один шаг;
– высказывает свое предположение (версию) на основе
  работы с материалом учебника;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– сравнивать простые и сложные предложения;
– находить сложные предложения в тексте;
– выделять в сложном предложении его основы;
– оценивать результаты своей деятельности.

22.09

14

 Проверочная
  работа по теме «Простые и сложные предложения».

Ученик научится
– находить грамматическую основу и однородные члены предложения.
– опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного
  предложения;
– различать сложные предложения и предложения с однородными членами;
– находить основы в простом и сложном предложении;
– составлять
  из двух простых предложений одно сложное;
– ставить запятые между частями сложного предложения;
– составлять схемы к сложным предложениям;
– планировать
  свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного
  алгоритма;
– применять алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по
  членам.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи;
– выполняет учебные действия в письменной речи, во внутреннем плане;
– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным
  в классе.

Обучающийся
– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает
  личностный смысл учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– принимать и сохранять
  учебную задачу урока;
– осуществлять решение
  учебной задачи;
– выполнять задания
  проверочной работы;
– осуществлять
  самопроверку;
– оценивать правильность
  выполненной работы и соответствие ее определенным критериям;
– адекватно оценивать
  результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы
  своих достижений.

23.09

15

Р/Р Письменное изложение
  повествователь ного текста «Два рыбака»

Ученик научится
– читать текст, выделяя ключевые
  слова;
– использовать план для устного и
  письменного пересказа текста;
– анализировать текст с целью выделения слов,
  выражающих авторское отношение;
– подробно передавать содержание
  повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые
  слова;
– оформлять самостоятельно
  составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием
  изученных правил правописания;
– грамотно записывать текст;
– соблюдать требования
  каллиграфии при письме.
Ученик получит возможность научиться
– пользоваться самостоятельно
  памяткой для подготовки к изложению;
– сохранять основные особенности
  текста–образца;
– анализировать последовательность
  собственных действий при работе над изложением и соотносить их с
  разработанным алгоритмом.

Обучающийся
– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;
– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при
  необходимости, исправляет;
– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает,
  какая информация нужна для решения учебной задачи;
– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя
  аргументы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять
  алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;
– различать особенности разных типов текста;
– определять основную мысль текста;
– составлять план текста;
– подробно излагать содержание повествовательного текста;
– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.);
– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

24.09

16

Контрольный диктант № 1 по теме «Предло жение».

Ученик научится
– писать текст под диктовку;
– выделять изученные орфограммы;
– соблюдать правила переноса слов;
– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне,
  парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи–ши,
  ча–ща, чу–щу в разных частях слова, мягкий знак после шипящих на конце слова;
– правильно ставить знаки препинания в простых и сложных
  предложениях;
– безошибочно писать изученные словарные слова;
– определять наличие изученных орфограмм в словах;
– объяснять написание слов.
Ученик получит возможность научиться
– выполнять грамматическое задание по материалу
  текста диктанта;
– применять
  изученные правила при записи под диктовку;
– находить в тексте предложения
  и слова с заданными характеристиками;
– проводить самоконтроль.

Обучающийся
– осознает познавательную
  задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или
  самостоятельно);
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– ориентируется в своей системе знаний:
  самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной
  задачи в один шаг;
– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с
  предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся
– проявляет
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в
  творческом подходе при выполнении заданий;
– положительно относится к учению, испытывает желание
  умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– применять изученные
  правила при записи под диктовку;
– находить в тексте
  предложения и слова с заданными характеристиками;
– устанавливать
  причинно–следственные связи;
– определять наличие
  изученных орфограмм в словах;
– объяснять написание слов;
– осуществлять
  контрольно–оценочную деятельность.

28.09

Слово в языке и речи (12 часов)

17

Лексическое значение слова. Многозначные слова. Заимствованные и
  устаревшие слова

Ученик научится
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
  толкового словаря;
– определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём
  (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно);
– распознавать многозначные слова, устаревшие и заимствованные слова;

– анализировать и определять значения многозначного слова, его
  употребление в прямом и переносном значениях;
– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с
  этимологией слов, одной из частей которых является часть библио-;
– составлять собственные толковые словарики, внося в них слова,
  значение которых ранее было неизвестно;
– находить многозначные слова среди других слов в
  предложении, тексте;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием библиотека,
  библиотекарь;
– работать с таблицей «Заимствованные слова»;
– наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков;
– работать со словарём иностранных слов.
Ученик получит возможность научиться
– составлять предложения с устаревшими словами;
– самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем
  поискового характера.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– ориентируется в своей системе знаний:
  самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной
  задачи в один шаг;
– высказывает свое предположение (версию) на основе
  работы с материалом учебника;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– анализировать высказывания о русском языке;
– воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа;
– находить слова, значение которых требует уточнения;
– работать со словарями;
– объяснять принцип построения толкового словаря;
– решать учебно–исследовательскую задачу.

29.09

18

 Прямое
  и переносное значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы.

Ученик научится
– выявлять
  слова, значение которых требует уточнения;
– наблюдать
  за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных
  образов;
– определять
  значение слова по тексту или уточнять значение
с помощью толкового словаря;
– определять прямое и переносное значения слова;
– анализировать и определять значения многозначного слова, его
  употребление в прямом и переносном значениях;
– сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста
  предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении;
– составлять предложения и текст на тему «Листопад»;
– употреблять в самостоятельно составленном тексте слова в прямом и
  переносном значениях (простые случаи).
Ученик получит возможность научиться
– самостоятельно работать с толковым и орфографическим словарями;
– находить слова в художественных текстах, употребленные в переносном
  значении;
– самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем
  поискового характера.

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа;
– распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном
  значениях;
– работать со словарями;
– объяснять принцип построения толкового словаря;
– решать учебно–исследовательскую задачу;
– оценивать результаты своей деятельности.

30.09

19

Фразеологизмы.
  Значимые  части слова.

Ученик научится
– понимать
  значение фразеологизмов и их использование в речи;
– знакомиться
  с происхождением слов и историей возникновения фразеологизмов;
– находить в тексте и в предложении фразеологизмы,
  объяснять их значение;
– отличать фразеологизм от неустойчивого
  словосочетания;
– выбирать слова в соответствии с целью и адресатом
  высказывания;
– использовать фразеологизмы в речи, объяснять их
  значение;
– составлять текст по рисунку и данному фразеологизму;
– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О
  фразеологизме во весь опор»;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием еще.
Ученик получит возможность научиться
– самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем
  поискового характера;
– работать
  со словарём фразеологизмов, находить в них необходимую информацию о слове.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа;
– наблюдать за значениями фразеологизмов;
– работать со словарями;
– решать учебно–исследовательскую задачу;
– оценивать результаты своей деятельности.

01.10

20

Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Ученик научится
– объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок;
– распознавать значимые части слова;
– разбирать слова по составу;
– сравнивать значения родственных слов с
  разными приставками и суффиксами;
– называть отличительные признаки приставки и предлога;
– указывать способ словообразования;
– работать с памяткой «Разбор слова по составу»;
– объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при
  разборе слова по составу.
Ученик получит возможность научиться
– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора
  родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу,
  определения принадлежности слова к определенной части речи, использования
  словаря);
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с
  предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в
  памяти учебную задачу урока;
– выделять в слове значимые
  части;
– наблюдать за способами
  образования нового слова;
– объяснять значение слова,
  роль и значение суффиксов и приставок;
– различать однокоренные слова
  и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные
  слова и слова с омонимичными корнями;
– оценивать результаты
  своей деятельности.

05.10

21

Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова. Разбор
  слов по составу.

Ученик научится
– объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок;
– распознавать значимые части слова;
– разбирать слова по составу;
– сравнивать значения родственных слов с
  разными приставками и суффиксами;
– называть отличительные признаки приставки и предлога;
– указывать способ словообразования;
– работать с памяткой «Разбор слова по составу»;
– объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при
  разборе слова по составу.
Ученик получит возможность научиться
– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора
  родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу,
  определения принадлежности слова к определенной части речи, использования
  словаря);
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно относится
  к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно
  говорить и писать.

Называть
  значимые части слова.
Находить в
  словах корень.
Писать
  правильно слово «корабль»

06.10

22

Правописание
  гласных и согласных в корнях слов .

Ученик научится
– выделять
  корень в словах;
– обозначать в словах ударение;
– различать проверочное и
  проверяемое слово;
– подбирать проверочные слова для
  безударной гласной в корне;
– находить орфограмму «безударный гласный в корне, проверяемый
  ударением»;
– работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне
  слова»;
– использовать алгоритм применения орфографического правила при
  обосновании написания слова;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием железо.
Ученик получит возможность научиться
– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора
  родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу,
  определения принадлежности слова к определенной части речи, использования
  словаря);
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает
  личностный смысл учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– решать учебно-исследовательскую задачу: определять слова, написание
  которых можно объяснить изученными правилами;
– устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и
  согласных в корне слова;
– устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их
  написание;
– контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми
  орфограммами;
– оценивать результаты своей деятельности.

07.10

23

Правописание
  гласных и согласных в корнях слов. Правописание слов с удвоенными согласными.

Ученик научится
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне
  слова»;
– устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и
  согласных в корне слова;
– писать слова с удвоенными согласными;
– пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с
  удвоенными согласными в корне слова;
– определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке
  корня и суффикса, на стыке приставки и корня);
– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О
  происхождении слов».
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– решать учебно–исследовательскую задачу: определять слова, написание
  которых можно объяснить изученными правилами;
– устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и
  согласных в корне слова;
– устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их
  написание;
– контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми
  орфограммами;
– оценивать результаты своей деятельности.

08.10

24

Правописание
  гласных и согласных в корнях слов. Правописание слов с удвоенными согласными.

Ученик научится
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне
  слова»;
– устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и
  согласных в корне слова;
– писать слова с удвоенными согласными;
– пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с
  удвоенными согласными в корне слова;
– определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке
  корня и суффикса, на стыке приставки и корня);
– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О
  происхождении слов».
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– решать учебно–исследовательскую задачу: определять слова, написание
  которых можно объяснить изученными правилами;
– устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и
  согласных в корне слова;
– устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их
  написание;
– контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми
  орфограммами;
– оценивать результаты своей деятельности.

12.10

25

Правописание приставок и
  суффиксов.
Проверочная работа № 2
  по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»

Ученик научится
– писать слова с удвоенными согласными;
– безошибочно писать слова с парными согласными и безударными
  гласными в корне слова;
– определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке
  корня и суффикса, на стыке приставки и корня);
– устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их
  написание;
– использовать алгоритм применения орфографического правила при
  обосновании написания слова.
Ученик получит возможность научиться
– устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в
  слове;
– контролировать правильность записи слов, находить неправильно
  записанные слова и исправлять ошибки;
– оценивать результаты своей деятельности.

Обучающийся
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи;
– выполняет учебные действия в письменной речи, во внутреннем плане;
– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям,
  выработанным в классе.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– принимать и сохранять учебную задачу урока;
– осуществлять решение учебной задачи;
– выполнять задания проверочной работы;
– осуществлять самопроверку;
– оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее
  определенным критериям;
– адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь
  себя», определять границы своих достижений.

13.10

26

Р/Р Изложение
  повествовательного деформированного текста «Медвежья рыбалка».

Ученик научится
– читать текст, выделяя ключевые
  слова;
– использовать план для устного и
  письменного пересказа текста;
– анализировать текст с целью выделения слов,
  выражающих авторское отношение;
– восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и
  письменно подробно воспроизводить содержание текста;
– анализировать собственный текст с точки зрения использования
  в нём языковых средств;
– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые
  слова;
– оформлять самостоятельно
  составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием
  изученных правил правописания;
– грамотно записывать текст;
  соблюдать требования каллиграфии при письме.
Ученик получит возможность научиться
– пользоваться самостоятельно
  памяткой для подготовки к изложению;
– сохранять основные особенности
  текста–образца;
– анализировать
  последовательность собственных действий при работе над изложением и
  соотносить их с разработанным алгоритмом.

Обучающийся
– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;
– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при
  необходимости, исправляет;
– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает,
  какая информация нужна для решения учебной задачи;
– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя
  аргументы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять
  алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;
– различать особенности разных типов текста;
– определять основную мысль текста;
– составлять план текста;
– подробно излагать содержание повествовательного текста;
– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.);
– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

14.10

27

Правописание разделительного твёрдого и мягкого
  знака.. Словарный диктант.

Ученик научится
– использовать алгоритм применения орфографического правила при
  обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ъ) или разделительным
  мягким (ь) знаком;
– заменять звуковые обозначения слова буквенными;
– переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь)
  знаками;
– составлять объявление на выбранную тему;
– оценивать результаты своей деятельности.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в
  памяти учебную задачу урока;
– различать значение
  разделительного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове,
  определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой;
– решать
  учебно–исследовательскую задачу: определять слова, написание которых можно объяснить
  изученными правилами;
– устанавливать наличие в
  словах изученных орфограмм, обосновывать их написание;
– контролировать
  правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами;
– оценивать результаты
  своей деятельности.

15.10

28

Контрольный диктант № 2
  по теме «Правописание значимых частей слова».

Ученик научится
– писать текст под диктовку;
– выделять изученные орфограммы;
– соблюдать правила переноса слов;
– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне,
  парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи–ши,
  ча–ща, чу–щу в разных частях слова, мягкий знак после шипящих на конце слова;
– правильно ставить знаки препинания в простых и сложных
  предложениях;
– безошибочно писать изученные словарные слова;
– определять наличие изученных орфограмм в словах;
– объяснять написание слов.
Ученик получит возможность научиться
– выполнять грамматическое задание по материалу
  текста диктанта;
– применять
  изученные правила при записи под диктовку;
– находить в тексте предложения
  и слова с заданными характеристиками;
– проводить самоконтроль.

Обучающийся
– осознает познавательную задачу, воспринимает её на
  слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с
  предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– применять изученные правила при записи под диктовку;
– находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками;
– устанавливать причинно–следственные связи;
– определять наличие изученных орфограмм в словах;
– объяснять написание слов;
– осуществлять контрольно–оценочную деятельность.

19.10

Части речи  (7 часов )

29

Части
  речи: имя существительное, имя прилагательное

Ученик научится
– понимать и
  сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять
  изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного);
– образовывать
  формы глагола;
– правильно
  произносить имена числительные;
– наблюдать за
  правописанием некоторых имён числительных;
– оценивать
  результаты своей деятельности;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием одиннадцать,
  шестнадцать, двадцать.
Ученик получит возможность научиться
– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора
  родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу,
  определения принадлежности слова к определенной части речи, использования
  словаря);
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном
  материале, представляющем средства для ее решения;
– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с
  поставленной задачей;
– использует знаково-символические
  средства представления информации.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– подбирать примеры изученных частей речи;
– анализировать изученные грамматические признаки частей речи и
  соотносить их с той частью речи, которой они присущи;
– различать части речи на основе изученных признаков;
– оценивать результаты своей деятельности.

20.10

30

Части
  речи: глагол, имя числительное

Ученик научится
– понимать и
  сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять
  изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного);
– образовывать
  формы глагола;
– правильно
  произносить имена числительные;
– наблюдать за
  правописанием некоторых имён числительных;
– оценивать
  результаты своей деятельности;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием одиннадцать,
  шестнадцать, двадцать.
Ученик получит возможность научиться
– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора
  родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу,
  определения принадлежности слова к определенной части речи, использования
  словаря);
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном
  материале, представляющем средства для ее решения;
– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с
  поставленной задачей;
– использует знаково-символические
  средства представления информации.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– подбирать примеры изученных частей речи;
– анализировать изученные грамматические признаки частей речи и
  соотносить их с той частью речи, которой они присущи;
– различать части речи на основе изученных признаков;
– оценивать результаты своей деятельности.

21.10

31

Наречие
  как часть речи (общее представление). Признаки наречия

Ученик научится
– понимать и
  сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять
  изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного);
– образовывать
  формы глагола;
– правильно
  произносить имена числительные;
– наблюдать за
  правописанием некоторых имён числительных;
– оценивать
  результаты своей деятельности;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием одиннадцать,
  шестнадцать, двадцать.
Ученик получит возможность научиться
– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора
  родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу,
  определения принадлежности слова к определенной части речи, использования
  словаря);
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном
  материале, представляющем средства для ее решения;
– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с
  поставленной задачей;
– использует знаково-символические
  средства представления информации.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– подбирать примеры изученных частей речи;
– анализировать изученные грамматические признаки частей речи и
  соотносить их с той частью речи, которой они присущи;
– различать части речи на основе изученных признаков;
– оценивать результаты своей деятельности.

22.10

32

Наречие
  как часть речи. Образование наречий

Ученик научится
– понимать и
  сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять
  изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного);
– образовывать
  формы глагола;
– правильно
  произносить имена числительные;
– наблюдать за
  правописанием некоторых имён числительных;
– оценивать
  результаты своей деятельности;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием одиннадцать,
  шестнадцать, двадцать.
Ученик получит возможность научиться
– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора
  родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу,
  определения принадлежности слова к определенной части речи, использования
  словаря);
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном
  материале, представляющем средства для ее решения;
– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с
  поставленной задачей;
– использует знаково-символические
  средства представления информации.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– подбирать примеры изученных частей речи;
– анализировать изученные грамматические признаки частей речи и
  соотносить их с той частью речи, которой они присущи;
– различать части речи на основе изученных признаков;
– оценивать результаты своей деятельности.

26.10

33

Р/Р.
  Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером
  волке»

Ученик научится
– вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл;
– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в
  зависимости от требований учебной ситуации;
– определять тему и основную мысль живописного произведения;
– составлять план текста по репродукции картины;
– использовать план для сочинения;
– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение
  содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное
  переживание автора);
– составлять текст по репродукции картины художника;
– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;
– соотносить созданный текст с заданной темой;
– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;
– оценивать свои возможности грамотного написания слов.
Ученик получит возможность научиться
– анализировать
  собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;
– оформлять самостоятельно составленное речевое
  высказывание в письменной форме.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность
  существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует
  свою точку зрения;
– добывает новые знания:
  находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке;
– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе;
– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с живописным произведением;
– составлять небольшой текст по репродукции картины В. М. Васнецова
  «Иван Царевич на Сером волке» под руководством учителя и записывать его;
– оценивать результаты своей деятельности.

27.10

34

Проверочная работа № 3
  по теме «Части речи».

Ученик научится
– находить наречия среди данных слов и в тексте;
– анализировать грамматические признаки наречия;
– определять роль наречий в предложении и тексте;
– классифицировать наречия по значению и вопросам;
– образовывать наречия от имён прилагательных.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи;
– выполняет учебные действия в письменной речи, во внутреннем плане;
– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям,
  выработанным в классе.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– принимать и сохранять учебную задачу урока;
– осуществлять решение учебной задачи;
– выполнять задания проверочной работы;
– осуществлять самопроверку;
– оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее
  определенным критериям;
– адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь
  себя», определять границы своих достижений.

28.10

Имя существительное (34 ч )

35

Коррекционная
  работа. Изменение по падежам имён существительных

Ученик научится
– объяснять причины допущенных ошибок;
– исправлять допущенные орфографические ошибки,
  подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания;
– изменять имена существительные по падежам;
– различать имена существительные в начальной и косвенных формах;
– различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги,
  употребляемые с каждым из падежей;
– работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного»;
– определять падеж, в котором употреблено имя существительное;
– обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и
  использовать алгоритм в практической деятельности.
Ученик получит возможность научиться
– оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
  собственный текст с назначением, задачами, условиями общения (для
  самостоятельно создаваемых текстов), сочинять текст в соответствии с
  выбранной темой, типом речи и стилем;
– оценивать причины возникновения ошибок, допущенных в проверочной
  работе.

Обучающийся
– адекватно
  воспринимает оценку своей работы учителем;
– понимает
  причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
– ориентируется в своей системе знаний:
  самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной
  задачи в один шаг;
– высказывает свое предположение (версию) на основе
  работы с материалом учебника;
– анализирует изучаемые факты,
  явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной
  организации деятельности).

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно относится
  к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно
  говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– адекватно оценивать результаты проверочной работы, определять
  границы своих достижений;
– различать имена существительные, определять их признаки;
– оценивать результаты своей деятельности.

29.10

36

Признаки
  падежных форм имён существительных.

Ученик научится
– выделять разные формы одного и того же слова;
– выделять окончания существительных;
– определять предлоги, употребляемые с определенным падежом
  существительного;
– работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных»;
– различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые
  с каждым из падежей;
– работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного»;
– определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
Ученик получит возможность научиться
– изменять существительные по падежам;
– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
  усвоенных признаков;
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– принимает активное участие, работая в паре и в группе с
  одноклассниками: определяет общие цели работы, намечает способы их
  достижения, распределяет роли в совместной деятельности, анализирует ход и
  результаты проделанной работы;
– вносит и отстаивает свои предложения, понятные для партнёра, по
  организации совместной работы, по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
  к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять функцию существительного в предложении;
– задавать падежные вопросы;
– выделять словосочетания, определять главное слово и зависимые
  слова;
– выделять окончания имен существительных;
– оценивать результаты своей деятельности.

09.11

37

Различение
  имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном
  падежах.

Ученик научится
– выделять разные формы одного и того же слова;
– выделять окончания существительных;
– определять падеж имён существительных;
– определять предлоги, употребляемые с определенным падежом
  существительного;
– различать имена существительные, употребление в дательном,
  родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки;
– обосновывать правильность определения падежа;
– правильно употреблять в речи формы имен существительных.
Ученик получит возможность научиться
– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
  усвоенных признаков;
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– осознает познавательную задачу, воспринимает её на
  слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);
– ориентируется при решении
  учебной задачи на возможные способы её решения;
– подводит анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
– оценивает результат своих
  действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять функцию существительного в предложении;
– задавать падежные вопросы;
– определять падеж имён существительных;
– выделять словосочетания, определять главное слово и зависимые
  слова;
– выделять окончания имен существительных;
– оценивать результаты своей деятельности.

10.11

38

Различение
  имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном
  падежах.

Ученик научится
– выделять разные формы одного и того же слова;
– выделять окончания существительных;
– определять падеж имён существительных;
– определять предлоги, употребляемые с определенным падежом
  существительного;
– различать имена существительные, употребленные в дательном,
  родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки;
– обосновывать правильность определения падежа;
– правильно употреблять в речи формы имен существительных;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием
  телефон, телепередача.
Ученик получит возможность научиться
– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
  усвоенных признаков;
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– адекватно
  воспринимает оценку своей работы учителем;
– понимает
  причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
– выполняет учебные действия в
  устной, письменной речи, во внутреннем плане;
  – анализирует изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных
  признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять функцию существительного в предложении;
– задавать падежные вопросы;
– определять падеж имён существительных;
– выделять словосочетания, определять главное слово и зависимые
  слова;
– выделять окончания имен существительных;
– оценивать результаты своей деятельности.

11.11

39

Различение имён
  существительных, употреблённых в предложном падеже.

Ученик научится
– определять разные формы одного и того же слова;
– выделять окончания существительных;
– определять падеж имён существительных;
– определять предлоги, употребляемые с определенным падежом
  существительного;
– определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных;
– различать имена существительные, употреблённые в предложном и
  винительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки;
– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Употребление
  падежей в речи»;
– соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён
  существительных;
– безошибочно
  писать слово с непроверяемым написанием
аллея;
– находить имена существительные, которые употребляются только в
  одной форме (кофе, пальто).
Ученик получит возможность научиться
– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
  усвоенных признаков;
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в
  памятках) в планировании и контроле способа решения;
– осуществляет сравнение,
  сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;
– делает выводы в результате
  совместной работы класса и учителя;
– принимает участие в диалоге,
  общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять функцию существительного в предложении;
– задавать падежные вопросы;
– определять падеж имён существительных;
– выделять словосочетания, главное слово и зависимые слова;
– выделять окончания имен существительных;
– оценивать результаты своей деятельности.

12.11

40

Три
  склонения имён существительных. 1 -е склонение имён существительных.

Ученик научится
– определять род имен существительных;
– изменять имена существительные по
  падежам;
– различать имена существительные в
  начальной и косвенных формах;
– подбирать примеры существительных
  указанного склонения;
– сравнивать имена существительные трех
  склонений: находить сходство и различие;
– называть признаки имён существительных
  1-го склонения;
– определять
  принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать
  правильность этого определения;
– находить имена
  существительные 1-го склонения в предложениях;
– подбирать
  примеры существительных 1-го склонения;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием
  беседа, беседовать.
Ученик получит возможность научиться
– классифицировать имена существительные по склонениям;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в
  памятках) в планировании и контроле способа решения;
– осуществляет сравнение,
  сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;
– принимает участие в диалоге,
  общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– решать учебно-исследовательскую задачу;
– группировать слова по заданному принципу;
– наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён
  существительных разных склонений;
– сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся
  к разным склонениям;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

16.11

Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый
  снег»

41

Падежные
  окончания имён существительных 1-го склонения.

Ученик научится
– анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го
  склонения»;
– сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён
  существительных 1-го склонения в одном и том же падеже;
– находить сходство окончаний в дательном и предложном падежах;
– склонять имена существительные 1 - го склонения, проверять
  написание безударных окончаний по таблице;
– определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и
  обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в
  памятках) в планировании и контроле способа решения;
– осуществляет сравнение,
  сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;
– делает выводы в результате
  совместной работы класса и учителя;
– принимает участие в диалоге,
  общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– решать учебно-исследовательскую задачу;
– группировать слова по заданному принципу;
– наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён
  существительных разных склонений;
– сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся
  к разным склонениям;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

17.11

42

2-е
  склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го
  склонения.

Ученик научится
– различать имена существительные в начальной и косвенных формах;
– подбирать примеры существительных указанного склонения;
– наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения;
– определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и
  обосновывать правильность этого определения;
– находить имена существительные 2-го склонения в предложениях;
– подбирать примеры существительных 2-го склонения;
– находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го
  и 2-го склонений;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием
  агроном.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в
  памятках) в планировании и контроле способа решения;
– осуществляет сравнение,
  сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;
– делает выводы в результате
  совместной работы класса и учителя;
– принимает участие в диалоге,
  общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– решать учебно-исследовательскую задачу;
– группировать слова по заданному принципу;
– наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён
  существительных разных склонений;
– сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся
  к разным склонениям;
– оценивать результаты
  своей деятельности.

18.11

43

Падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения.

Ученик научится
– находить имена существительные 2-го склонения в предложениях;
– подбирать примеры имён существительных 2-го склонения;
– анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го
  склонения»;
– сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён
  существительных 2-го склонения в одном и том же падеже;
– находить сходство окончаний в родительном и винительном падежах у
  одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у
  неодушевлённых имён существительных;
– склонять имена существительные 2-го склонения;
– проверять написание безударных окончаний по таблице;
– обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных
  2-го склонения.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в
  памятках) в планировании и контроле способа решения;
– осуществляет сравнение,
  сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;
– делает выводы в результате
  совместной работы класса и учителя;
– принимает участие в диалоге,
  общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– решать учебно-исследовательскую задачу;
– группировать слова по заданному принципу;
– наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён
  существительных разных склонений;
– сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся
  к разным склонениям;
– оценивать результаты своей деятельности.

19.12

44

Р/Р.
  Сочинение - описание по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый
  снег».

Ученик научится
– вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл;
– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в
  зависимости от требований учебной ситуации;
– определять тему и основную мысль живописного произведения;
– составлять план текста по репродукции картины;
– использовать план для сочинения;
– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение
  содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное
  переживание автора);
– составлять текст по репродукции картины художника;
– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;
– соотносить созданный текст с заданной темой;
– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;
– оценивать свои возможности грамотного написания слов.
Ученик получит возможность научиться
– анализировать
  собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;
– оформлять самостоятельно составленное речевое
  высказывание в письменной форме.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность
  существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует
  свою точку зрения;
– добывает новые знания:
  находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке;
– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе;
– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с живописным произведением;
– составлять описательный текст по репродукции картины художника А.
  А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя);
– оценивать результаты своей деятельности.

23.11

45

 Анализ
  изложения. 3-е склонение имён существительных.
Падежные
  окончания имён существительных 3-го склонения

Ученик научится
– определять род имен существительных;
– изменять имена существительные по падежам;
– различать имена существительные в начальной и косвенных формах;
– наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения;
– определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и
  обосновывать правильность этого определения;
– находить имена существительные 3-го склонения в предложениях;
– подбирать примеры имён существительных 3-го склонения;
– находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го
  и 3-го склонений;
– выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и
  др.;
– составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть».
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– решать учебно-исследовательскую задачу;
– группировать слова по заданному принципу;
– наблюдать за различием в системе
  падежных окончаний имён существительных разных склонений;
– сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся
  к разным склонениям;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

24.11

46

Р/Р. Подробное изложение
  повествовательного текста по самостоятельно составленному плану «Отважная
  птичка».

Ученик научится
– читать текст, выделяя ключевые
  слова;
– использовать план для устного и
  письменного пересказа текста;
– анализировать текст с целью выделения слов,
  выражающих авторское отношение;
– подробно передавать содержание
  повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые
  слова;
– оформлять самостоятельно
  составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием
  изученных правил правописания;
– грамотно записывать текст;
  соблюдать требования каллиграфии при письме.
Ученик получит возможность научиться
– пользоваться самостоятельно
  памяткой для подготовки к изложению;
– сохранять основные особенности
  текста–образца;
– анализировать
  последовательность собственных действий при работе над изложением и
  соотносить их с разработанным алгоритмом.

Обучающийся
– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;
– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при
  необходимости, исправляет;
– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает,
  какая информация нужна для решения учебной задачи;
– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя
  аргументы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять
  алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;
– определять основную мысль текста;
– составлять план текста;
– подробно излагать содержание повествовательного текста;
– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.);
– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

25.11

47

Способы
  проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Ученик научится
– классифицировать имена существительные по склонениям;
– обосновывать принадлежность имён существительных к каждому типу
  склонения;
– склонять имена существительные;
– сравнивать окончания имен существительных;
– сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е
  и –и;
– рассматривать два способа проверки безударных падежных окончаний
  имен существительных;
– объяснять, почему безударные падежные окончания имен
  существительных требуют проверки.
Ученик получит возможность научиться
– выбирать способ проверки безударных падежных окончаний имен
  существительных для решения орфографической задачи.

Обучающийся
– осознает познавательную
  задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или
  самостоятельно);
– ориентируется при решении
  учебной задачи на возможные способы её решения;
– подводит анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
– оценивает результат своих
  действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять
  границы своих достижений;
– сравнивать имена существительные разных склонений: находить их
  сходство и различия;
– работать с таблицей и памяткой «Как определить склонение имён
  существительных»;
– работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний
  имён существительных в единственном числе».

26.11

48

Именительный
  и винительный падежи имён существительных.

Ученик научится
– работать с таблицей «Именительный и винительный падежи имён
  существительных»;
– распознавать именительный и винительный падежи имён
  существительных;
– разбирать предложение по членам предложения;
– анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на
  один и тот же вопрос;
– составлять предложение с именами существительными, употреблёнными в
  данных падежных формах;
– объяснять, почему безударные падежные окончания имен
  существительных требуют проверки.
Ученик получит возможность научиться
– соблюдать нормы употребления в литературной речи глаголов
  одеть и надеть.

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять падеж имен существительных;
– выделять падежные окончания имен существительных;
– осуществлять
  решение орфографической задачи под руководством учителя;
– применять изученные правила правописания;
– оценивать результаты своей деятельности.

30.11

49

Падежные
  окончания имён существительных в родительном падеже.

Ученик научится
– работать с таблицей «Родительный падеж имён существительных»;
– определять способы проверки написания безударного падежного
  окончания в родительном падеже;
– писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание
  безударного падежного окончания;
– наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в
  родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи;
– составлять предложения по данному началу;
– составлять текст из деформированных частей, определять его тему и
  главную мысль.
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием
  инженер, инженеры.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– адекватно
  воспринимает оценку своей работы учителем;
– понимает
  причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
– выполняет учебные действия в
  устной, письменной речи, во внутреннем плане;
  – анализирует изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных
  признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять падеж имен существительных;
– выделять падежные окончания имен существительных;
– осуществлять решение орфографической задачи под руководством
  учителя;
– применять изученные правила правописания;
– оценивать результаты своей деятельности.

01.12

50

Падежные
  окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и
  винительном падежах.

Ученик научится
– различать имена существительные в именительном, родительном и
  винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания;
– обосновывать правильность определения падежа;
– использовать при распознавании родительного и винительного падежей
  одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён
  существительных именами существительными 1-го склонения;
– составлять текст на тему «В гостях у хлебороба»;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием
  хлебороб.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– преобразовывает информацию из одной формы в другую;
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с
  предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять падеж имен существительных;
– выделять падежные окончания имен существительных;
– осуществлять решение орфографической задачи под руководством
  учителя;
– применять изученные правила правописания;
– оценивать результаты своей деятельности.

02.12

51

Падежные
  окончания имён существительных в дательном падеже.

Ученик научится
– различать имена существительные в именительном, родительном и
  винительном падежах;
– определять значения слов и их употребление в речи;
– работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных»;
– различать имена существительные в дательном падеже и определять
  способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном
  падеже;
– писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание
  безударного падежного окончания;
– сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном
  и дательном падежах;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием
  овца.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– преобразовывает информацию из одной формы в другую;
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с
  предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять падеж имен существительных;
– выделять падежные окончания имен существительных;
– осуществлять решение орфографической задачи под руководством
  учителя;
– применять изученные правила правописания:
– оценивать результаты своей деятельности.

03.12

52

Падежные
  окончания имён существительных в творительном падеже.

Ученик научится
– работать с таблицей «Творительный падеж имён существительных»;
– распознавать имена существительные в творительном падеже;
– определять способы проверки написания безударного падежного
  окончания в творительном падеже;
– писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание
  безударного падежного окончания;
– использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся
  на шипящий и ц, в творительном падеже;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием
вчера, сегодня.
– правильно писать имена существительные, оканчивающиеся на шипящий и
  ц, в творительном падеже.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;
– положительно относится к учению, испытывает желание умело
  пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;
– положительно относится к учению, испытывает желание умело
  пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять падеж имен существительных;
– выделять падежные окончания имен существительных;
– осуществлять решение орфографической задачи под руководством
  учителя;
– применять изученные правила правописания;
– оценивать результаты своей деятельности.

07.12

53

Падежные
  окончания имён существительных в предложном падеже.

Ученик научится
– различать имена существительные в предложном падеже;
– определять способы проверки написания безударного падежного
  окончания в предложном падеже;
– писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание
  безударного падежного окончания;
– сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е
  и -и;
– правильно употреблять предлог об с именами существительными
  в предложном падеже;
– соблюдать нормы употребления форм имён существительных в предложном
  падеже.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять падеж имен существительных;
– выделять падежные окончания имен существительных;
– осуществлять решение орфографической задачи под руководством
  учителя;
– применять изученные правила правописания;
– оценивать результаты своей деятельности.

08.12

54

Контрольная работа по тексту администрации .

Ученик научится
– записывать текст в соответствии с заданным
  алгоритмом, контролировать этапы своей работы;
– соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
  наклона;
– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных
  орфографических правил;
– при
  письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы.
Ученик получит возможность научиться
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– выполнять самопроверку списанного текста.

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– ориентируется при решении
  учебной задачи на возможные способы её решения;
– подводит анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– составлять из каждой группы слов предложение;
– списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце
  предложения;
– вставлять пропущенные буквы;
– озаглавливать текст;
– осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение
  темы и главной мысли текста; озаглавливание, структура текста, определение
  микротем;
– оценивать результаты своей деятельности.

09.12

55

Правописание
  безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах.

Ученик научится
– устанавливать наличие в именах существительных безударного
  падежного окончания и определять способ его проверки;
– работать с таблицей «е и и в окончаниях имён
  существительных»;
– сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и
  -и;
– определять падеж имён существительных и обосновывать написание
  безударного падежного окончания;
– работать с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать
  заголовок.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять падеж имен существительных;
– выделять падежные окончания имен существительных;
– осуществлять решение орфографической задачи под руководством
  учителя;
– применять изученные правила правописания:
– оценивать результаты своей деятельности.

10.12

56

Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А.
  Тропинина «Кружевница».

Ученик научится
– вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл;
– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в
  зависимости от требований учебной ситуации;
– определять тему и основную мысль живописного произведения;
– составлять план текста по репродукции картины;
– использовать план для сочинения;
– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение
  содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное
  переживание автора);
– составлять текст по репродукции картины художника;
– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;
– соотносить созданный текст с заданной темой;
– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;
– оценивать свои возможности грамотного написания слов.
Ученик получит возможность научиться
– анализировать
  собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;
– оформлять самостоятельно составленное речевое
  высказывание в письменной форме.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность
  существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует
  свою точку зрения;
– добывает новые знания:
  находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке;
– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе;
– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с живописным произведением;
– составлять небольшой текст по репродукции картины В. А. Тропинина
  «Кружевница» под руководством учителя и записывать его;
– оценивать результаты своей деятельности.

14.12

57

Правописание
  безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Ученик научится
–
  сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и;
–
  определять падеж имен существительных и обосновывать написание безударного
  падежного окончания;
–
  контролировать правильность записи в тексте имен существительных с
  безударными окончаниями;
–
  контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён
  существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять падеж имен существительных;
– выделять падежные окончания имен существительных;
– осуществлять решение орфографической задачи под руководством
  учителя;
– применять изученные правила правописания;
– оценивать результаты своей деятельности.

15.12

58

Склонение
  имён существительных во множественном числе

Ученик научится
– распределять
  имена существительные по склонениям;
– изменять имена
  существительные в форме множественного числа по падежам;
– наблюдать за
  правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с
  таблицей);
– правильно
  употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном
  числе;
– работать с
  орфоэпическим словарём;
– безошибочно
  писать слова с непроверяемым написанием путешествие, путешественник;
– записывать стихотворный текст по памяти.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– принимает активное участие в работе в паре и в группе с
  одноклассниками: определяет общие цели работы, намечает способы их
  достижения, распределяет роли в совместной деятельности, анализирует ход и
  результаты проделанной работы;
– вносит и отстаивает свои предложения, понятные для партнёра, по
  организации совместной работы, по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и
  сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять
  форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных
  в форме множественного числа;
– определять
  падеж имён существительных во множественном числе;
– распознавать
  имена существительные множественного числа в именительном падеже;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

16.12

59

Контрольный диктант № 3
  по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в
  предложном падеже».

Ученик научится
– писать текст под диктовку;
– выделять изученные орфограммы;
– соблюдать правила переноса слов;
– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне,
  парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи–ши,
  ча–ща, чу–щу в разных частях слова, мягкий знак после шипящих на конце слова;
– правильно ставить знаки препинания в простых и сложных
  предложениях;
– безошибочно писать изученные словарные слова;
– определять наличие изученных орфограмм в словах;
– объяснять написание слов.
Ученик получит возможность научиться
– выполнять грамматическое
  задание по материалу текста диктанта;
– находить в
  тексте предложения и слова с заданными характеристиками;
– проводить самоконтроль.

Обучающийся
– осознает познавательную задачу, воспринимает её на
  слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с
  предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– принимать
  и сохранять учебную задачу урока;
– осуществлять
  решение учебной задачи;
– записывать под диктовку
  текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме и изученные
  правила орфографии;
– оценивать
  правильность выполненной работы и соответствие ее определенным критериям.

17.12

60

Коррекционная
  работа. Морфологический разбор имени
  существительного как части речи.

Ученик научится
– указывать морфологические признаки имен существительных;
– указывать, каким членом предложения является существительное;
– определять последовательность действий при разборе имени
  существительного как части речи по заданному алгоритму;
– обосновывать правильность выделения изученных признаков имени
  существительного;
– записывать текст под диктовку, предварительно объяснив написание
  пропущенных окончаний имен существительных.
Ученик получит возможность научиться
– составлять и записывать словосочетания с предлогами;
– находить в тексте предложения
  и слова с заданными характеристиками.

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно
  говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– адекватно оценивать результаты написанного диктанта-отзыва,
  определять границы своих достижений;
– работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи»;

– оценивать результаты своей деятельности.

21.12

61

Склонение
  имён существительных во множественном числе

Ученик научится
– распределять
  имена существительные по склонениям;
– изменять имена
  существительные в форме множественного числа по падежам;
– наблюдать за
  правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с
  таблицей);
– правильно
  употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном
  числе;
– работать с
  орфоэпическим словарём;
– безошибочно
  писать слова с непроверяемым написанием путешествие, путешественник;
– записывать стихотворный текст по памяти.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– принимает активное участие в работе в паре и в группе с
  одноклассниками: определяет общие цели работы, намечает способы их
  достижения, распределяет роли в совместной деятельности, анализирует ход и
  результаты проделанной работы;
– вносит и отстаивает свои предложения, понятные для партнёра, по
  организации совместной работы, по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и
  сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять
  форму множественного числа имён существительных и склонение имён
  существительных в форме множественного числа;
– определять
  падеж имён существительных во множественном числе;
– распознавать
  имена существительные множественного числа в именительном падеже;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

22.12

62

Падежные
  окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.

Ученик научится
– определять по
  таблице, какие окончания имеют существительные множественного числа в
  именительном падеже;
– приводить
  примеры имен существительных с такими окончаниями;
– запоминать
  произношение слов, в которых испытывают трудности в постановке ударения (то́рты,
  догово́ры);
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием
директор.

Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном
  материале, представляющем средства для ее решения;
– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с
  поставленной задачей;
– использует знаково–символические средства
  представления информации.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять форму множественного числа имён существительных и
  склонение имён существительных в форме множественного числа;
– определять падеж имён существительных во множественном числе;
– распознавать имена существительные множественного числа в
  именительном падеже;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

23.12

63

Падежные
  окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Ученик научится
– наблюдать за
  правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с
  таблицей);
– правильно
  употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном
  числе в родительном падеже;
– обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён существительных в формах
  множественного числа;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием
  килограмм, грамм.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять форму множественного числа имён существительных и
  склонение имён существительных в форме множественного числа;
– определять падеж имён существительных во множественном числе;
– распознавать имена существительные множественного числа в
  родительном падеже;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

24.12

64

Винительный
  падеж одушевлённых имён существительных множественного числа.

Ученик научится
– наблюдать за
  правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с
  таблицей);
– правильно
  употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном
  числе в родительном падеже;
– обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён существительных в формах
  множественного числа;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием газета.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает
  последовательность действий;
– строит логические рассуждения,
  проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;
– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой
  товарищей, учителя.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять форму множественного числа имён существительных и
  склонение имён существительных в форме множественного числа;
– определять падеж имён существительных во множественном числе;
– распознавать имена существительные множественного числа в
  винительном падеже;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

11.01

65

Дательный, творительный,
  предложный падежи имён существительных
  множественного числа.

Ученик научится
– наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в
  дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в
  данных падежах;
– обосновывать написание безударного падежного окончания имён
  существительных в формах множественного числа;
– склонять имена существительные, употребленные во множественном
  числе;
– безошибочно списывать текст, вставляя и объясняя пропущенные
  орфограммы.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– осознает познавательную
  задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или
  самостоятельно);
– ориентируется при решении
  учебной задачи на возможные способы её решения;
– подводит анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
– оценивает результат своих
  действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять форму множественного числа имён существительных и
  склонение имён существительных в форме множественного числа;
– определять падеж имён существительных во множественном числе;
– распознавать имена существительные множественного числа в
  дательном, творительном, предложном падежах;
– оценивать результаты своей деятельности.

12.01

66

Контрольный диктант № 4
  по теме «Падежные окончания имен существительных»

Ученик научится
– писать текст под диктовку;
– выделять изученные орфограммы;
– соблюдать правила переноса слов;
– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне,
  парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи–ши,
  ча–ща, чу–щу в разных частях слова, мягкий знак после шипящих на конце слова;
– правильно ставить знаки препинания в простых и сложных
  предложениях;
– безошибочно писать падежные окончания имен существительных;
– безошибочно писать изученные словарные слова;
– определять наличие изученных орфограмм в словах;
– объяснять написание слов.
Ученик получит возможность научиться
– выполнять грамматическое
  задание по материалу текста диктанта;
– применять изученные правила при записи под диктовку;
– находить в тексте предложения
  и слова с заданными характеристиками;
– проводить самоконтроль.

Обучающийся
– осознает познавательную
  задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или
  самостоятельно);
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с
  предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– применять изученные правила при записи под диктовку;
– находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками;
– устанавливать причинно–следственные связи;
– определять наличие изученных орфограмм в словах;
– объяснять написание слов;
– осуществлять контрольно–оценочную деятельность.

13.01

67

Р/Р. Подробное изложение
  повествовательного текста по самостоятельно составленному плану «Друзья».

Ученик научится
– читать текст, выделяя ключевые
  слова;
– использовать план для устного и
  письменного пересказа текста;
– анализировать текст с целью выделения слов,
  выражающих авторское отношение;
– подробно передавать содержание
  повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые
  слова;
– оформлять самостоятельно
  составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием
  изученных правил правописания;
– грамотно записывать текст;
  соблюдать требования каллиграфии при письме.
Ученик получит возможность научиться
– пользоваться самостоятельно
  памяткой для подготовки к изложению;
– сохранять основные особенности
  текста–образца;
– анализировать последовательность
  собственных действий при работе над изложением и соотносить их с
  разработанным алгоритмом.

Обучающийся
– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;
– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при
  необходимости, исправляет;
– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает,
  какая информация нужна для решения учебной задачи;
– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя аргументы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять
  алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;
– различать особенности разных типов текста;
– определять основную мысль текста;
– составлять план текста;
– подробно излагать содержание повествовательного текста;
– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.);
– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

14.01

68

Р/Р. Сочинение сказки на
  основе творческого воображения по данному началу.

Ученик научится
– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в
  зависимости от требований учебной ситуации;
– использовать план для сочинения;
– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;
– соотносить созданный текст с заданной темой;
– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;
– оценивать свои возможности грамотного написания слов.
Ученик получит возможность научиться
– анализировать
  собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;
– оформлять самостоятельно составленное речевое
  высказывание в письменной форме.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность
  существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует
  свою точку зрения;
– добывает новые знания:
  находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке;
– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе;
– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– составлять план сказки, использовать план для написания сочинения;
– соотносить созданный текст с заданной темой;
– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;
– оценивать свои возможности грамотного написания слов;
– сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному
  началу;
– оценивать результаты своей деятельности.

18.01

Имя прилагательное (27 ч )

69

Значение и
  употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён
  прилагательных.

Ученик научится
– находить имена
  прилагательные среди других слов и в тексте;
– подбирать к
  данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных;
– определять
  роль имён прилагательных в описательном тексте;
– образовывать
  имена прилагательные при помощи суффиксов;
– распознавать
  имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы;
– определять
  число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам;
– выделять
  словосочетания, образованные из имён прилагательных и имён существительных;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием
  автомобиль.
Ученик получит возможность научиться
– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
  усвоенных признаков;
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;
– различать части речи;
– анализировать грамматические признаки заданных имен прилагательных;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

19.01

70

Род и
  число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам и числам
  (в единственном числе).

Ученик научится
– согласовывать форму имени прилагательного с формой имени
  существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя
  прилагательное»;
– правильно писать родовые окончания имён прилагательных;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием
электростанция, электровоз,
  электричество.
Ученик получит возможность научиться
– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
  усвоенных признаков;
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять род и число имён прилагательных;
– изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном
  числе);
– различать начальную форму имени прилагательного;
– оценивать результаты своей деятельности.

20.01

71

Развитие речи. Сочинение
  описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Ученик научится
– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в
  зависимости от требований учебной ситуации;
– использовать план для сочинения;
– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;
– соотносить созданный текст с заданной темой;
– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;
– оценивать свои возможности грамотного написания слов.
Ученик получит возможность научиться
– анализировать
  собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;
– оформлять самостоятельно составленное речевое
  высказывание в письменной форме.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность
  существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует
  свою точку зрения;
– добывает новые знания:
  находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке;
– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе;
– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;
– оценивать свои возможности грамотного написания слов;
– писать сочинение – описание на основе личных впечатлений и
  собственного жизненного опыта;
– соотносить созданный текст с заданной темой;
– редактировать самостоятельно созданный текст, в котором неправильно
  употреблены формы слов;
– оценивать результаты своей деятельности.

21.01

72

 Изменение
  по падежам имен прилагательных в единственном числе.

Ученик научится
– изменять имена прилагательные по
  падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов,
  -ин);
–
  работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных»;
–
  определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его
  определения;
–
  обосновывать последовательность действий при определении падежа;
–
  вставлять в текст подходящие по смыслу имена прилагательные из предложенного
  списка.
Ученик получит возможность научиться
– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
  усвоенных признаков;
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает
  последовательность действий;
– строит логические рассуждения,
  проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;
– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой
  товарищей, учителя.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;
– работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён
  прилагательных в единственном числе»;
– оценивать результаты своей деятельности.

25.01

73

Общее
  представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их
  падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.

Ученик научится
– работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное
  окончание имени прилагательного в единственном числе»;
– анализировать разные способы проверки безударного падежного
  окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки
  для имени определенного прилагательного;
– различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать
  написание их падежных окончаний;
– различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён
  прилагательных;
– составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в
  именительном падеже;
– составлять предложения и текст из деформированных слов.
Ученик получит возможность научиться
– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
  усвоенных признаков;
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет
  учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства
  для ее решения;
– планирует учебные
  действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
– использует
  знаково–символические средства представления информации.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода;
– изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода;
– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;
– оценивать результаты своей деятельности.

26.01

74

Склонение имён
  прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный
  падеж.

Ученик научится
– выделять окончания имен прилагательных;
– обосновывать правильность определения родительного падежа;
– правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого,
  -его в форме родительного падежа;
– записывать словосочетания с именами прилагательными, употребленными
  в начальной форме;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием
  аппетит.
Ученик получит возможность научиться
– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
  усвоенных признаков;
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать
  написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность
  написанного;
– согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с
  именами существительными;
– оценивать результаты своей деятельности.

27.01

75

Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный
  падеж.

Ученик научится
– выделять окончания имен прилагательных;
– обосновывать правильность определения дательного падежа;
– писать по памяти и проверять написанное;
– списывать предложения, вставляя пропущенные окончания имен
  прилагательных;
– формулировать ответ на вопрос, употребляя данные в скобках
  словосочетания в нужном падеже.
Ученик получит возможность научиться
– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
  усвоенных признаков;
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает
  последовательность действий;
– строит логические рассуждения,
  проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;
– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой
  товарищей, учителя.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать
  написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность
  написанного;
– согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с
  именами существительными;
– оценивать результаты своей деятельности.

28.01

76

Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
  Именительный и винительный падежи

Ученик научится
– выделять окончания имен прилагательных;
– определять роль в предложении имён прилагательных и имён
  существительных в именительном и винительном падежах;
– составлять предложения из деформированных словосочетаний с
  последующим определением падежа имён прилагательных;
– разбирать предложение по членам предложения.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– различать имена прилагательные в именительном и винительном
  падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний;
– проверять правильность написанного;
– оценивать результаты своей деятельности.

01.02

77

Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
  Родительный и винительный падежи.

Ученик научится
– выделять окончания имен прилагательных;
– находить имена прилагательные в родительном и винительном падежах,
  когда они согласуются с одушевлёнными именами существительными:
– сравнивать падежное окончания имён прилагательных, согласуемых с
  одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными в формах
  родительного и винительного падежей;
– обосновывать способ определения
  падежа имени прилагательного;
– записывать предложения по памяти;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием
  космос, космический, километр.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– склонять имена прилагательные;
– различать имена прилагательные в именительном и винительном
  падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний;
– находить имена прилагательные в родительном и винительном падежах:
– проверять правильность написанного;
– оценивать результаты своей деятельности.

02.02

78

Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
  Творительный и предложный падежи.

Ученик научится
– правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах,
  различать их падежные окончания;
– обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять
  правильность написанного;
– составлять предложения, используя в них имена прилагательные в
  предложном или творительном падеже;
– согласовывать имена прилагательные в форме творительного или
  предложного падежа с именами существительными.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– выделять окончания имен прилагательных;
– склонять имена прилагательные;
– определять имена прилагательные в творительном и предложном
  падежах;
– оценивать результаты своей деятельности.

03.02

79

Правописание
  падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Ученик научится
– выделять окончания имен
  прилагательных;
– согласовывать имена
  прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами
  существительными;
– различать оттенки
  значений имён прилагательных-синонимов и употреблять их в речи;
– находить информацию о
  достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять
  сообщение;
– оценивать результаты своей
  деятельности;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием издалека.
Ученик получит
  возможность научиться
– сравнивать отдельные признаки лингвистического
  материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность
  действий на уроке;
– высказывает своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– работает по коллективно
  составленному плану;
– классифицирует понятия по
  родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– проявляет
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в
  творческом подходе при выполнении заданий;
– учится
  понимать причины успеха и неудач
  в собственной учебе;
– положительно относится к
  учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно
  говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в
  памяти учебную задачу урока;
– склонять имена
  прилагательные;
– определять и обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и
  среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность
  написанного;

04.02

80

Проверочная
  работа № 4 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных
  мужского и среднего рода»

Ученик научится
– называть признаки имен прилагательных;
– ставить имена прилагательные в начальную форму;
– указывать число, род и падеж прилагательных;
– выделять окончания имен прилагательных;
– изменять имена прилагательные по падежам и числам;
– определять и обосновывать написание безударного падежного окончания
  имён прилагательных, оценивать правильность написанного;
– разбирать имена прилагательные как часть речи.
Ученик получит возможность научиться
– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора
  родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу,
  определения принадлежности слова к определенной части речи, использования
  словаря);
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи;
– выполняет учебные действия в письменной речи, во внутреннем плане;
– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям,
  выработанным в классе.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– принимать и сохранять учебную задачу урока;
– осуществлять решение учебной задачи;
– выполнять задания проверочной работы;
– осуществлять самопроверку;
– оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее
  определенным критериям;
– адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь
  себя», определять границы своих достижений.

08.02

81

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с
  элементами описания.

Ученик научится
– читать текст, выделяя ключевые
  слова;
– использовать план для устного и
  письменного пересказа текста;
– анализировать текст с целью выделения слов,
  выражающих авторское отношение;
– выборочно передавать содержание
  повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые
  слова;
– оформлять самостоятельно
  составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием
  изученных правил правописания;
– грамотно записывать текст;
– соблюдать требования
  каллиграфии при письме.
Ученик получит возможность научиться
– пользоваться самостоятельно
  памяткой для подготовки к изложению;
– сохранять основные особенности
  текста–образца;
– анализировать
  последовательность собственных действий при работе над изложением и
  соотносить их с разработанным алгоритмом.

Обучающийся
– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;
– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при
  необходимости, исправляет;
– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает,
  какая информация нужна для решения учебной задачи;
– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя
  аргументы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
 – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»;
– определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;
– различать особенности разных типов текста;
– определять основную мысль текста;
– составлять план текста;
– выборочно излагать содержание описательного текста;
– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность,
  связность, соответствие теме и др.),
– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

09.02

82

Общее
  представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных
  окончаниях. Именительный и винительный падежи.

Ученик научится
– различать
  имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать
  написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность
  написанного;
 – определять
  роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном
  и винительном падежах;
 – составлять
  предложения, употребляя в них имена прилагательных в именительном и
  винительном падежах;
– разбирать
  предложение по членам предложения;
– подбирать к существительным прилагательные, подходящие по смыслу;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием
  экскурсия.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;

– находить в тексте слова разных частей речи по указанным
  морфологическим признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– осознает познавательную задачу, воспринимает её на
  слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);
– ориентируется при решении
  учебной задачи на возможные способы её решения;
– подводит анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
– оценивает результат своих
  действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– выделять окончания имен прилагательных;
– сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных
  женского рода;
– изменять по падежам имена прилагательные женского рода;
– оценивать результаты своей деятельности.

10.02

83

Склонение
  имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный,
  дательный, творительный, предложный падежи.

Ученик научится
– выделять окончания имен прилагательных;
– обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять
  правильность написанного;
– составлять предложения, используя в них имена прилагательные в
  данных падежных формах;
– согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами
  существительными;
– обосновывать правильность выбора падежа.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
  находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим
  признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает
  последовательность действий;
– строит логические рассуждения,
  проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;
– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой
  товарищей, учителя.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– склонять имена прилагательные;
– определять имена прилагательные в родительном, дательном,
  творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам
  прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания;
– оценивать результаты своей деятельности.

11.02

84

Правописание имён
  прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Ученик научится
– определять последовательность действий при разборе имени
  прилагательного как части речи по заданному алгоритму;
– обосновывать правильность выделения изученных признаков имени
  прилагательного;
– разбирать предложения по членам;
– объяснять смысл пословиц;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием
вагон.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает
  последовательность действий;
– строит логические рассуждения,
  проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;
– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой
  товарищей, учителя.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– склонять имена прилагательные;
– выделять окончания имен прилагательных;
– сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на
  вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей;
– оценивать результаты своей деятельности.

15.02

85

Р/Р.
  Письмо по памяти сравнительно-описательного текста

Ученик научится
– отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
– находить имена прилагательные в тексте;
– объяснять написание безударных падежных окончаний имен
  прилагательных;
– называть отличительные признаки текста-описания;
– подробно передавать содержание текста-описания;
– анализировать текст с точки зрения использования в
  нём языковых средств;
– излагать письменно содержание текста;
– устно создавать небольшой текст-описание архитектурного памятника
  родного города (региона).
Ученик получит возможность научиться
– проверять на соблюдение
  орфографических правил самостоятельно оформленное в письменной форме речевое
  высказывание.

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– записывать по памяти текст, предъявленный на основе зрительного
  восприятия;
– развивать навык смыслового чтения текста;
– анализировать текст с целью употребления в нем имен прилагательных;
– использовать прилагательные для описания архитектурного памятника;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

16.02

86

Склонение
  имён прилагательных женского рода в единственном числе. Словарный диктант.

Ученик научится
– склонять имена прилагательных женского рода;
– выделять окончания имен прилагательных;
– правильно
  ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их
  падежные окончания;
– обосновывать
  написание безударных падежных окончаний;
– проверять
  правильность написанного;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием
  экскурсия.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет
  учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства
  для ее решения;
– планирует учебные
  действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
– использует
  знаково–символические средства представления информации.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– склонять имена прилагательные;
– выделять окончания имен прилагательных;
– определять имена прилагательных в указанных падежах;
– правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах,
  различать их падежные окончания;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

17.02

87

Склонение имён
  прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный
  падежи.

Ученик научится
– склонять имена прилагательных женского рода;
– выделять окончания имен прилагательных;
– правильно
  ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их
  падежные окончания;
– определять
  имена прилагательных в винительном и творительном падежах с вариантными
  окончаниями;
– сопоставлять
  падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и
  имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею;
– наблюдать за выразительностью
  употребления имён прилагательных с вариантными окончаниями в поэтической
  речи.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и
  сохранять в памяти учебную задачу урока;
– склонять имена прилагательные;
– выделять окончания имен прилагательных;
– определять
  имена прилагательных в винительном и творительном падежах с вариантными
  окончаниями;
– правильно
  ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их
  падежные окончания;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

18.02

88

Склонение
  имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный
  падежи.

Ученик научится
– сопоставлять содержание художественного и научного текстов и
  употребление в них языковых средств;
– объяснять, чем различаются одушевленные и неодушевленные имена
  прилагательные винительного падежа множественного числа;
– записывать стихотворение по памяти;
– вставлять и объяснять пропущенные орфограммы.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;

– находить в тексте слова разных частей речи по указанным
  морфологическим признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– склонять имена прилагательные;
– определять и обосновывать написание безударного падежного окончания
  имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного;

– различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в
  форме множественного числа;
– оценивать результаты своей деятельности.

22.02

89

Склонение
  имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.

Ученик научится
– указывать морфологические признаки имен прилагательных;
– определять, почему окончания имен прилагательных родительного
  падежа множественного числа имеют разные окончания;
–
  оценивать выразительность языковых средств в пейзажных зарисовках;
–
  соблюдать нормы правильного согласования имён прилагательных и имён
  существительных в речи;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием
  богатство, ботинки.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
  находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим
  признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– склонять имена прилагательные;
– различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в
  форме множественного числа;
– определять и обосновывать написание безударного падежного окончания
  имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного;

– оценивать результаты своей деятельности.

24.02

90

Склонение
  имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.

Ученик научится
– объяснять написание выделенных окончаний;
– записывать словосочетания, данные в именительном падеже, в
  указанных формах;
– находить в тексте-описании эпитеты - имена прилагательные;
– озаглавливать текст;
– оценивать выразительность языковых средств в пейзажной зарисовке.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
  находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим
  признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет
  учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства
  для ее решения;
– планирует учебные
  действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
– использует
  знаково–символические средства представления информации.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в
  форме множественного числа;
– определять и обосновывать написание безударного падежного окончания
  имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного;
– оценивать результаты своей деятельности.

25.02

91

Р/Р.
  Подробное изложение повествовательного текста.

Ученик научится
– читать текст, выделяя ключевые
  слова;
– использовать план для устного и
  письменного пересказа текста;
– анализировать текст с целью выделения слов,
  выражающих авторское отношение;
– подробно передавать содержание
  повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые
  слова;
– оформлять самостоятельно
  составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием
  изученных правил правописания;
– грамотно записывать текст;
  соблюдать требования каллиграфии при письме.
Ученик получит возможность научиться
– пользоваться самостоятельно
  памяткой для подготовки к изложению;
– сохранять основные особенности
  текста–образца;
– анализировать
  последовательность собственных действий при работе над изложением и
  соотносить их с разработанным алгоритмом.

Обучающийся
– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;
– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при
  необходимости, исправляет;
– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает,
  какая информация нужна для решения учебной задачи;
– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя
  аргументы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
  к урокам русского языка;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»;
– определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;
– определять основную мысль текста;
– составлять план текста;
– подробно излагать содержание повествовательного текста;
– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.);
– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

01.03

92

Обобщение по теме «Имя прилагательное».
  Морфологический разбор имен прилагательных. Проверочная работа  по теме «Морфологический разбор имен прилагательных» .

Ученик научится
– называть признаки имен прилагательных;
– ставить имена прилагательные в начальную форму;
– указывать число, род и падеж прилагательных;
– разбирать имена прилагательные по составу;
– определять и обосновывать написание безударного падежного окончания
  имён прилагательных, оценивать правильность написанного;
– разбирать имена прилагательные как часть речи.
Ученик получит возможность научиться
– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора
  родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу,
  определения принадлежности слова к определенной части речи, использования
  словаря);
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет
  учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства
  для ее решения;
– планирует учебные
  действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
– использует
  знаково–символические средства представления информации.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– адекватно оценивать результаты написанного изложения;
– определять и обосновывать написание безударного падежного окончания
  имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного;

– работать с познавательным текстом;
– оценивать результаты своей деятельности.

02.03

93

Контрольный диктант№ 5
  по теме «Имя прилагательное».

Ученик научится
– писать текст под диктовку;
– выделять изученные орфограммы;
– соблюдать правила переноса слов;
– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне,
  парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи–ши,
  ча–ща, чу–щу в разных частях слова, мягкий знак после шипящих на конце слова;
– правильно ставить знаки препинания в простых и сложных
  предложениях;
– определять написание безударного падежного окончания имён
  прилагательных, оценивать правильность написанного;
– безошибочно писать изученные словарные слова;
– определять наличие изученных орфограмм в словах;
– объяснять написание слов.
Ученик получит возможность научиться
– выполнять грамматическое
  задание по материалу текста диктанта;
– применять изученные правила при записи под диктовку;
– находить в тексте предложения
  и слова с заданными характеристиками;
– проводить самоконтроль.

Обучающийся
– осознает познавательную
  задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или
  самостоятельно);
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с
  предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– принимать и сохранять учебную задачу урока;
– осуществлять решение учебной задачи;
– записывать под диктовку
  текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме и изученные
  правила орфографии;
– оценивать правильность выполненной работы и
  соответствие ее определенным критериям.

03.03

94

Сочинение-отзыв по
  репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Ученик научится
– вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл;
– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в
  зависимости от требований учебной ситуации;
– определять тему и основную мысль живописного произведения;
– составлять план текста-отзыва по репродукции картины;
– использовать план для сочинения;
– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение
  содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное
  переживание автора);
– составлять текст по репродукции картины художника;
– применять приемы конструирования предложения с опорой на
  ключевые слова;
– соотносить созданный текст с заданной темой;
– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;
– оценивать свои возможности грамотного написания слов.
Ученик получит возможность научиться
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– оформлять самостоятельно составленное
  речевое высказывание в письменной форме.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность
  существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует
  свою точку зрения;
– добывает новые знания:
  находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке;
– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе;
– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с живописным произведением;
– составлять небольшой текст-отзыв по репродукции картины И.Э.
  Грабаря «Февральская лазурь» под руководством учителя и записывать его;
– оценивать результаты своей деятельности.

04.03

95

Проект «Имена прилагатель ные в „Сказке о рыбаке и
  рыбке“ А. С. Пушкина».

09.03

Личные местоимения  (8 ч.)

96

Коррекционная работа.  Личные
  местоимения. Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Ученик научится
– распознавать местоимения среди других частей речи;
– определять роль местоимений в речи;
– работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней
  сообщение;
– определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений
  3-го лица;
– употреблять личные местоимения в предложении;
– понимать, вместо какого имени существительного они употреблены;
– заменять имена существительные местоимениями.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
  находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим
  признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– принимает активное участие в работе в паре и в группе с
  одноклассниками: определяет общие цели работы, намечает способы их
  достижения, распределяет роли в совместной деятельности, анализирует ход и
  результаты проделанной работы;
– вносит и отстаивает свои предложения, понятные для партнёра, по
  организации совместной работы, по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою
  точку зрения;
– распознавать части речи;
– выдвигать предположения: находить основания для классификации
  личных местоимений (по лицам, по числам).
– оценивать результаты своей деятельности.

10.03

97

Изменение по падежам личных местоимений.
  Правописание местоимений.

Ученик научится
– находить личные местоимения в устной речи и текстах,
  понимать их значение и употребление в речи;
– обосновывать правильность выделения изученных
  признаков местоимений;
– изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам;
– наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в
  косвенных формах;
– различать начальную и косвенную формы личных местоимений.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
  находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим
  признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет
  учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства
  для ее решения;
– планирует учебные
  действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
– использует
  знаково–символические средства представления информации.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

11.03

98

Изменение по падежам личных местоимений.
  Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного
  числа.

Ученик научится
– раздельно
  писать предлоги с местоимениями;
– находить в
  тексте формы личного местоимения я;
– составлять
  словосочетания с косвенными формами личных местоимений;
– составлять
  диалог по рисунку и определять уместность использования в нём личных
  местоимений;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием
  металл, металлический.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;

– находить в тексте слова разных частей речи по указанным
  морфологическим признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою
  точку зрения;
– определять лицо, число и падеж личных местоимений, употреблённых в
  косвенной форме;
– устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и
  обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

15.03

99

Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица
  единственного числа и множественного числа. Правописание местоимений.

Ученик научится
– осознавать местоимение как часть речи;
– различать местоимения и имена существительные;
– обосновывать правильность выделения изученных признаков
  местоимений;
– изменять личные местоимения 3-го лица по падежам;
– наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных
  формах;
– определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной
  форме;
– работать с текстом, определять структуру текста.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;

– находить в тексте слова разных частей речи по указанным
  морфологическим признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет
  учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства
  для ее решения;
– планирует учебные
  действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
– использует
  знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою
  точку зрения;
– находить личные местоимения в устной речи и текстах, понимать их
  значение и употребление в речи;
– работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица
  единственного и множественного числа;
– различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица;

– оценивать результаты своей деятельности.

16.03

100

 Развитие речи. Подробное изложение
  повествовательного текста.

Ученик научится
– читать текст, выделяя ключевые
  слова;
– использовать план для устного и
  письменного пересказа текста;
– анализировать текст с целью выделения слов,
  выражающих авторское отношение;
– подробно передавать содержание
  повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые
  слова;
– оформлять самостоятельно
  составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием
  изученных правил правописания;
– грамотно записывать текст;
– соблюдать
  требования каллиграфии при письме.
Ученик получит возможность научиться
– пользоваться самостоятельно
  памяткой для подготовки к изложению;
– сохранять основные особенности
  текста–образца;
– анализировать
  последовательность собственных действий при работе над изложением и
  соотносить их с разработанным алгоритмом.

Обучающийся
– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;
– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при
  необходимости, исправляет;
– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает,
  какая информация нужна для решения учебной задачи;
– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя
  аргументы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»;
– определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;
– различать особенности разных типов текста;
– составлять план текста.
– подробно излагать содержание повествовательного текста;
– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.),
– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

17.03

101

Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и
  множественного числа.

Ученик научится
– осознавать местоимение как часть речи;
– различать местоимения и имена существительные;
– обосновывать правильность выделения изученных признаков
  местоимений;
– оценивать
  уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте
  имена существительные соответствующими местоимениями;
– соблюдать
  нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм;
– работать с
  памяткой «Разбор местоимения как части речи»;
– выполнять
  разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в
  учебнике;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием
  победа, победить.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;

– находить в тексте слова разных частей речи по указанным
  морфологическим признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет
  учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства
  для ее решения;
– планирует учебные
  действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
– использует
  знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою
  точку зрения;
– находить личные местоимения в устной речи и текстах, понимать их
  значение и употребление в речи;
– составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму
  местоимений;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

18.03

102

Составление
  поздравительной открытки ко Дню 8 Марта.

Ученик научится
– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в
  зависимости от требований учебной ситуации;
– применять приемы конструирования предложения с опорой на
  ключевые слова;
– соотносить созданный текст с заданной темой;
– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;
– оценивать свои возможности грамотного написания слов.
Ученик получит возможность научиться
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– оформлять самостоятельно составленное
  речевое высказывание в письменной форме.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность
  существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует
  свою точку зрения;
– добывает новые знания:
  находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке;
– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе;
– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– устанавливать наличие в местоимениях орфограмм и обосновывать
  написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей;
– раздельно писать предлоги с местоимениями;
– сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта;
– редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы
  местоимений;
– оценивать результаты своей деятельности.

29.03

103

 Проверочная работа  № 6  по теме
  «Мес тоимение».

Ученик научится
– составлять
  словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений;
– оценивать
  уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте
  имена существительные соответствующими местоимениями;
– различать местоимения и имена
  существительные;
– находить личные местоимения в устной
  речи и текстах, понимать их значение и употребление в речи;
– обосновывать правильность выделения
  изученных признаков местоимений;
– изменять число местоимений;
– определять грамматические признаки
  личных местоимений: лицо, число, род;
– заменять
  повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Ученик получит возможность научиться
– соблюдать
  нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм;
– выполнять
  разбор личного местоимения как части речи.

Обучающийся
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи;
– выполняет учебные действия в письменной речи, во внутреннем плане;
– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям,
  выработанным в классе.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– принимать и сохранять учебную задачу урока;
– осуществлять решение учебной задачи;
– выполнять задания проверочной работы;
– осуществлять самопроверку;
– оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее
  определенным критериям;
– адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь
  себя», определять границы своих достижений.

30.03

Глагол (24 часа)

104

Значение
  глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.

Ученик научится
– различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди
  омонимичных слов;
– определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в
  предложении;
– определять тематическую группу глаголов, объединённых темой
  рисунка;
– составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора
  глаголов данной тематической группы;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием
  гореть, сверкать.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;

– находить в тексте слова разных частей речи по указанным
  морфологическим признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– принимает учебную задачу, предлагает возможные
  способы её решения, воспринимает предложения других учеников по её решению;
– оценивает правильность выполнения действий по
  решению учебной задачи и вносит необходимые исправления;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными в
  проверочной работе;
– распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому
  лексическому значению и вопросу;
– обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;
– классифицировать глаголы по вопросам;
– выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;
– оценивать результаты своей деятельности.

31.03

105

Грамматические
  признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

Ученик научится
– распознавать глагол среди других частей речи по
  обобщённому лексическому значению и вопросу;
– обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;
– классифицировать глаголы по вопросам;
– выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого
  высказывания;
– распознавать время глагола;
– изменять глаголы по временам;
– называть времена глаголов;
– образовывать от неопределённой
  формы глагола временные формы глаголов;
– распределять глаголы по группам в зависимости от их
  времени;
– употреблять глаголы в определённом времени;
– приводить примеры глаголов определённого времени;
– ставить вопросы к глаголам.
Ученик получит возможность научиться
– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и
  лексические нормы употребления глаголов.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом
  учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в
  предложении;
– определять изученные грамматические признаки глаголов (число,
  время, роль в предложении);
– оценивать результаты своей деятельности.

01.04

106

Неопределённая
  форма глагола.

Ученик научится
– ставить
  вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы,
  отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?
– наблюдать за
  выделением основы глаголов в неопределённой форме;
– образовывать
  от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы
  другого вида;
– образовывать
  глаголы при помощи приставок и суффиксов;
– работать с
  таблицей «Изменение глаголов по временам»;
– соблюдать
  орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов;
– различать
  неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от
  омонимичных имён существительных;
– безошибочно
  писать слова с непроверяемым написанием лучше, расстояние.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;

– находить в тексте слова разных частей речи по указанным
  морфологическим признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– принимает учебную задачу, предлагает возможные
  способы её решения, воспринимает предложения других учеников по её решению;
– оценивает правильность выполнения действий по
  решению учебной задачи и вносит необходимые исправления;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и
  отличать ее от омонимичных имён существительных;
– определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму
  глагола;
– оценивать результаты своей деятельности.
– безошибочно
  писать слова с непроверяемым написанием лучше, расстояние.

05.04

107

Развитие речи.
  Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Ученик научится
– читать текст, выделяя ключевые
  слова;
– использовать план для устного и
  письменного пересказа текста;
– анализировать текст с целью выделения слов,
  выражающих авторское отношение;
– подробно передавать содержание
  повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые
  слова;
– оформлять самостоятельно
  составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием
  изученных правил правописания;
– грамотно записывать текст;
  соблюдать требования каллиграфии при письме.
Ученик получит возможность научиться
– пользоваться самостоятельно
  памяткой для подготовки к изложению;
– сохранять основные особенности
  текста–образца;
– анализировать
  последовательность собственных действий при работе над изложением и
  соотносить их с разработанным алгоритмом.

Обучающийся
– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;
– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при
  необходимости, исправляет;
– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает,
  какая информация нужна для решения учебной задачи;
– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя
  аргументы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
 – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»; – определять
  алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;
– определять основную мысль текста;
– составлять план текста;
– подробно излагать содержание повествовательного текста;
– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.),
– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

06.04

108

Анализ изложения. Неопределённая форма глагола.
  Составление текста из деформированных предложений.

Ученик научится
– образовывать
  от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы,
  но другого вида;
– образовывать
  глаголы при помощи приставок и суффиксов;
– работать с рубрикой «Страничка для
  любознательных»;
– составлять текст из деформированных
  предложений;
– определять роль глаголов в
  повествовательном тексте и значимость в нём фразеологизмов;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием
  сверху, снизу.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;

– находить в тексте слова разных частей речи по указанным
  морфологическим признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет
  учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства
  для ее решения;
– планирует учебные
  действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
– использует
  знаково–символические средства представления информации.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и
  использования в нём языковых средств;
– правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и
  образованной от неё временной формы;
– определять время глаголов;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

07.04

109

Изменение
  глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа
  глаголов.

Ученик научится
– наблюдать за
  изменением личных окончаний глаголов;
– выделять
  личные окончания глаголов;
– изменять
  глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам;
– употреблять в
  речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в
  настоящем и будущем времени;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием
сеялка.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
  находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим
  признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– принимает учебную задачу, предлагает возможные
  способы её решения, воспринимает предложения других учеников по её решению;
– оценивает правильность выполнения действий по
  решению учебной задачи и вносит необходимые исправления;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– определять лицо и число глаголов;
– соотносить лицо и число местоимений и глаголов;
– работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего
  времени по лицам и числам (спряжение)»;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

08.04

110

2-е лицо глаголов настоящего и
  будущего времени в единственном числе.

Ученик научится
– контролировать правильность объединения слов в группу;
– определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица
  единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь);
– использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного
  числа в настоящем и будущем времени;
– разбирать глаголы по составу.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;

– находить в тексте слова разных частей речи по указанным
  морфологическим признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– изменять глаголы по временам;
– определять начальную форму глагола;
– распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени;
– определять наличие изученных орфограмм в словах;
– оценивать результаты своей деятельности.

12.04

111

Сочинение
  по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Ученик научится
– вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл;
– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в
  зависимости от требований учебной ситуации;
– определять тему и основную мысль живописного произведения;
– составлять план текста по репродукции картины;
– использовать план для сочинения;
– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение
  содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное
  переживание автора);
– составлять текст по репродукции картины художника;
– применять приемы конструирования предложения с опорой на
  ключевые слова;
– соотносить созданный текст с заданной темой;
– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;
– оценивать свои возможности грамотного написания слов.
Ученик получит возможность научиться
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– оформлять самостоятельно
  составленное речевое высказывание в письменной форме.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность
  существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует
  свою точку зрения;
– добывает новые знания:
  находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке;
– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе;
– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с живописным произведением;
– составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана
  «Весна. Большая вода» под руководством учителя и записывать его;
– оценивать результаты своей деятельности.

13.04

112

Обобщение
  по изученным темам о глаголе. Проект «Пословицы и поговорки».

Ученик научится
– объяснять значение пословиц и
  поговорок;
– подбирать пословицы и поговорки, в которых есть глаголы настоящего
  и будущего времени 2-ого лица единственного числа;
– составлять небольшой рассказ по одной из пословиц;
– записывать самостоятельно составленный текст, применяя изученные
  правила орфографии и пунктуации;
– иллюстрировать собственный рассказ.
Ученик получит возможность научиться
– оформлять продукт проектной деятельности;
– сотрудничать с учителем, сверстниками при выполнении проектной
  деятельности

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– принимает активное участие, работая в паре и в группе с
  одноклассниками: определяет общие цели работы, намечает способы их
  достижения, распределяет роли в совместной деятельности, анализирует ход и результаты
  проделанной работы;
– вносит и отстаивает свои предложения по организации совместной
  работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– принимать и сохранять учебную задачу урока;
– становить и формулировать
  проблему;
– проводить исследовательскую
  работу;
– выполнять задание творческого и
  поискового характера;
– пользоваться словарями для
  выполнения задания проекта;
– участвовать в презентации
  подготовленных заданий;
– самостоятельно создавать
  алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

14.04

113

I
  и II спряжение глаголов будущего времени

Ученик научится
– наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и
  II спряжения;
– делать вывод о написании личных окончаний глаголов;
– ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;
– определять спряжение глагола;
– правильно писать безударные личные окончания глаголов;
– разбирать по составу глаголы;
– записывать текст, вставляя нужные буквы;
– группировать глаголы по спряжениям, опираясь на ударные личные
  окончания.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
  находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим
  признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет
  учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства
  для ее решения;
– планирует учебные
  действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
– использует
  знаково–символические средства представления информации.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою
  точку зрения;
– решать учебно–исследовательскую задачу;
– определять спряжение глаголов;
– работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем
  времени;
– оценивать результаты своей деятельности.

15.04

114

I и II
  спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

Ученик научится
– наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и
  II спряжения;
– делать вывод о написании личных окончаний глаголов;
– ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;
– определять спряжение глагола;
– правильно писать безударные личные окончания глаголов;
– разбирать по составу глаголы;
– записывать текст, вставляя нужные буквы;
– группировать глаголы по спряжениям, опираясь на ударные личные
  окончания.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
  находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим
  признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет
  учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства
  для ее решения;
– планирует учебные
  действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
– использует
  знаково–символические средства представления информации.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою
  точку зрения;
– решать учебно–исследовательскую задачу;
– определять спряжение глаголов;
– работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем
  времени;
– оценивать результаты своей деятельности.

19.04

115

I и II
  спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Ученик научится
– определять спряжение глаголов по личным окончаниям;
– находить в тексте глаголы по заданным признакам;
– записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме;
– обосновывать правильность написания личных окончаний;
– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием
назад, вперёд.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
  находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим
  признакам;
– классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
  признаков.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– принимает активное участие, работая в паре и в группе с
  одноклассниками: определяет общие цели работы, намечает способы их
  достижения, распределяет роли в совместной деятельности, анализирует ход и
  результаты проделанной работы;
– вносит и отстаивает свои предложения по организации совместной
  работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою
  точку зрения;
– решать учебно-исследовательскую задачу;
– определять спряжение глаголов;
– работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем
  времени;
– оценивать результаты своей деятельности.

20.04

116

Правописание
  глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II
  спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Ученик научится
– ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;
– спрягать глаголы;
– разбирать по составу глаголы;
– правильно писать безударные личные окончания глаголов;
– различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по
  неопределённой форме;
– оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы;
– определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями;
– работать с памяткой определения безударного личного окончания
  глагола по неопределённой форме;
– различать глаголы-исключения среди других глаголов.
Ученик получит возможность научиться
– конструировать в процессе коллективной работы алгоритм определения
  спряжения глаголов с безударными личными окончаниями;
– контролировать правильность объединения слов в группу;
– практически овладевать способами определения спряжения глаголов.

Обучающийся
– осознает познавательную
  задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или
  самостоятельно);
– ориентируется при решении
  учебной задачи на возможные способы её решения;
– подводит анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
– оценивает результат своих
  действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою
  точку зрения;
– решать учебно-исследовательскую задачу;
– определять спряжение глаголов;
– учиться рассуждать при определении спряжения глагола по
  неопределённой форме;
– делать вывод о написании личных окончаний глаголов;
– оценивать результаты своей деятельности.

21.04

117

Контрольная работа по тексту администрации.

Ученик научится
– записывать текст в соответствии с заданным
  алгоритмом, контролировать этапы своей работы;
– соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
  наклона;
– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных
  орфографических правил;
– при
  письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы.
Ученик получит возможность научиться
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– выполнять самопроверку списанного текста.

Обучающийся
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– ориентируется при решении
  учебной задачи на возможные способы её решения;
– подводит анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– составлять из каждой группы слов предложение;
– списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце
  предложения;
– вставлять пропущенные буквы;
– озаглавливать текст;
– осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение
  темы и главной мысли текста; озаглавливание, структура текста, определение
  микротем;
– оценивать результаты своей деятельности.

22.04

118

Контрольное
  списывание. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Ученик научится
– воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила
  письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма;
– соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
  наклона;
– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных
  орфографических правил;
– выполнять самопроверку списанного текста;
– правильно писать слова с мягким
  знаком после шипящих;
– при письме букв выбирать их соединение с учётом
  начертания следующей буквы.
Ученик получит возможность научиться
– записывать слова и предложения в соответствии с заданным
  алгоритмом, контролировать этапы своей работы;
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет
  учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства
  для ее решения;
– планирует учебные
  действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
– использует
  знаково–символические средства представления информации.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;
– положительно относится к учению, испытывает желание умело
  пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– повторить алгоритм списывания печатного текста;
– списывать текст без нарушений правил каллиграфического письма, без
  грамматических ошибок;
– проверять написанный текст;
– выделять изученные орфограммы.

26.04

119

Правописание
  глаголов с безударными личными окончаниями.

Ученик научится
– ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;
– определять спряжение глаголов по неопределённой форме;
– группировать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую
  форму;
– сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению;
– писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения
  спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний;
– соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов;

– различать глаголы-исключения среди других глаголов.
Ученик получит возможность научиться
– конструировать в процессе коллективной работы алгоритм определения
  спряжения глаголов с безударными личными окончаниями;
– контролировать правильность объединения слов в группу;
– практически овладевать способами определения спряжения глаголов.

Обучающийся
– осознает познавательную задачу, воспринимает её на
  слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);
– ориентируется при решении
  учебной задачи на возможные способы её решения;
– подводит анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
– оценивает результат своих
  действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою
  точку зрения;
– решать учебно-исследовательскую задачу;
– определять спряжение глаголов;
– учиться рассуждать при определении спряжения глагола по
  неопределённой форме;
– делать вывод о написании личных окончаний глаголов;
– оценивать результаты своей деятельности.

27.04

120

Проверочная
  работа № 7 по теме «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями».

– узнавать неопределённую форму глагола по вопросам;
– образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные
  глаголы;
– называть глаголы в неопределённой форме;
– классифицировать глаголы по вопросам;
– выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;
– правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в
  настоящем и будущем времени, обосновывать их написание;
– определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени;
– обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.
Ученик получит возможность научиться
– анализировать содержание схемы
  предложения и подбирать к ней предложение;
– распознавать
  глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Обучающийся
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи;
– выполняет учебные действия в письменной речи, во внутреннем плане;
– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям,
  выработанным в классе.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– принимать и сохранять учебную задачу урока;
– осуществлять решение учебной задачи;
– выполнять задания проверочной работы;
– осуществлять самопроверку;
– оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее
  определенным критериям;
– адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь
  себя», определять границы своих достижений.

28.04

121

Возвратные
  глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов.

Ученик научится
– составлять
  словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и
  имени существительного;
– изменять по
  лицам и числам возвратные глаголы;
– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием
  командир;
–
  определять спряжение возвратных глагола;
–
  правильно писать безударные личные окончания глаголов;
–
  определять вид орфограммы;
–
  оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы;
–
  разбирать по составу глаголы.
Ученик получит возможность научиться
–
  использовать разные способы
  проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова,
  разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной
  части речи, использования словаря);
–
  осознавать место возможного
  возникновения орфографической ошибки.

Обучающийся
– преобразовывает информацию из одной формы в другую;
– активно использует речевые средства и средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с
  предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– осуществлять решение учебной задачи;
– узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола;
– правильно произносить и писать возвратные глаголы;
– наблюдать над изменением возвратных глаголов по лицам;
– оценивать
  результаты своей деятельности.

29.04

122

Правописание
  возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Ученик научится
– правильно произносить и писать возвратные глаголы;
– образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы
  настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний;
–
  определять спряжение возвратных глаголов;
–
  объяснять написание глаголов с возвратным суффиксом –ся;
–
  правильно писать безударные личные окончания глаголов;
–
  определять вид орфограммы;
–
  оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы;
–
  разбирать по составу глаголы.
Ученик получит возможность научиться
–
  использовать разные способы
  проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова,
  разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной
  части речи, использования словаря);
–
  осознавать место возможного
  возникновения орфографической ошибки.

Обучающийся
– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью
  учителя;
– понимает и сохраняет
  учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства
  для ее решения;
– планирует учебные
  действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
– использует
  знаково–символические средства представления информации.

Обучающийся
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– осуществлять решение учебной задачи;
– различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные
  глаголы 3-го лица единственного и множественного числа; правильно их
  записывать;
– оценивать результаты своей деятельности.

04.05

123

Правописание глаголов в
  прошедшем времени. Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола
  .

Ученик научится
– распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому
  лексическому значению и вопросу;
– определять лексическое значение глаголов;
– называть морфологические признаки глаголов;
– узнавать неопределённую форму глагола по вопросам;
– образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные
  глаголы;
– спрягать глаголы;
– правильно писать безударные личные окончания глаголов;
– выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;
– распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном
  значениях;
– определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Ученик получит возможность научиться
–
  использовать разные способы
  проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова,
  разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной
  части речи, использования словаря);
–
  осознавать место возможного
  возникновения орфографической ошибки.

Обучающийся
– принимает учебную задачу, предлагает возможные
  способы её решения, воспринимает предложения других учеников по её решению;
– оценивает правильность выполнения действий по
  решению учебной задачи и вносит необходимые исправления;
– работает по коллективно составленному плану;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения
  по серии сюжетных рисунков;
– правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в
  настоящем и будущем времени, обосновывать их написание;
– составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и
  будущего времени» по данному плану;
– оценивать результаты своей деятельности.

05.05

124

Правописание
  глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

Ученик научится
– объяснять значение понятия «личные окончания»;
– различать глаголы, отвечающие на вопросы что сделать? и что
  делать?
– выделять личные окончания глаголов, принадлежащих к разным
  спряжениям;
– объяснять, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и
  без ударения пишутся одинаково;
– сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным
  спряжениям;
– делать вывод о написании личных окончаний глаголов;
– ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;
– определять спряжение глагола;
– пользоваться инструкцией;
– правильно писать безударные личные окончания глаголов;
– определять вид орфограммы;
– оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы.
Ученик получит возможность научиться
– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала,
  анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– самостоятельно
  оценивает различные подходы и точки зрения, высказывает своё мнение,
  аргументировано его обосновывает;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи;
– строит рассуждения, относит объекты к известным понятиям;
– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы
  учитывать разные мнения.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;
– положительно относится к учению, испытывает желание умело
  пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– работать с таблицей;
– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою
  точку зрения;
– решать учебно–исследовательскую задачу;
– группировать глаголы по спряжениям, опираясь на ударные личные
  окончания;
– определять часть слова с ударным и безударным гласным.

06.05

125

Проверочная
  работа № 8 по теме «Правописание глаголов с орфограммами в корне и в
  окончании».

Ученик научится
– узнавать неопределённую форму глагола по вопросам;
– образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные
  глаголы;
– называть глаголы в неопределённой форме;
– классифицировать глаголы по вопросам;
– выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;
– правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в
  настоящем и будущем времени, обосновывать их написание;
– определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени;
– обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.
Ученик получит возможность научиться
– анализировать содержание схемы
  предложения и подбирать к ней предложение;
– распознавать
  глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Обучающийся
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи;
– выполняет учебные действия в письменной речи, во внутреннем плане;
– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям,
  выработанным в классе.

Обучающийся
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий.

На уроке обучающийся сможет
– принимать и сохранять учебную задачу урока;
– осуществлять решение учебной задачи;
– выполнять задания проверочной работы;
– осуществлять самопроверку;
– оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее
  определенным критериям;
– адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь
  себя», определять границы своих достижений.

11.05

126

Контрольный
  диктант № 6 по теме «Правописание глаголов с орфограммами в корне и в
  окончании».

Ученик научится
– писать текст под диктовку;
– выделять изученные орфограммы;
– соблюдать правила переноса слов;
– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне,
  парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи–ши,
  ча–ща, чу–щу в разных частях слова, мягкий знак после шипящих на конце слова;
– правильно ставить знаки препинания в простых и сложных
  предложениях;
– безошибочно писать изученные словарные слова;
– безошибочно писать глаголы с орфограммами в корне и в окончании;
– определять наличие изученных орфограмм в словах;
– объяснять написание слов.
Ученик получит возможность научиться
– выполнять грамматическое
  задание по материалу текста диктанта;
– применять изученные правила при записи под диктовку;
– находить в тексте предложения
  и слова с заданными характеристиками;
– проводить самоконтроль.

Обучающийся
– осознает познавательную
  задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или
  самостоятельно);
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с
  предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении
  заданий;
– положительно
  относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком,
  грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет
– принимать и сохранять учебную задачу урока;
– осуществлять решение учебной задачи;
– записывать под диктовку
  текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме и изученные
  правила орфографии;
– оценивать правильность выполненной работы и
  соответствие ее определенным критериям.

12.05

127

Р/Р.
  Подробное изложение
повествовательного
  текста.

Ученик научится
– читать текст, выделяя ключевые
  слова;
– использовать план для устного и
  письменного пересказа текста;
– анализировать текст с целью выделения слов,
  выражающих авторское отношение;
– подробно передавать содержание
  повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые
  слова;
– оформлять самостоятельно
  составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием
  изученных правил правописания;
– грамотно записывать текст;
  соблюдать требования каллиграфии при письме.
Ученик получит возможность научиться
– пользоваться самостоятельно
  памяткой для подготовки к изложению;
– сохранять основные особенности
  текста–образца;
– анализировать
  последовательность собственных действий при работе над изложением и
  соотносить их с разработанным алгоритмом.

Обучающийся
– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;
– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при
  необходимости, исправляет;
– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает,
  какая информация нужна для решения учебной задачи;
– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя
  аргументы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»;
– определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;
– различать особенности разных типов текста;
– определять основную мысль текста;
– составлять план текста;
– подробно излагать содержание повествовательного текста;
– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.);
– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

13.05

Повторение (6 ч)

128

Анализ изложения. Предложение и словосочетание.
  Словарный диктант.

Ученик научится
– находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании
  находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
– опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного
  предложения;
– различать сложные предложения и предложения с однородными членами;
– находить основы в простом и
  сложном предложении;
– составлять из двух простых предложений одно сложное;
– ставить запятые между частями сложного предложения;
– составлять схемы к сложным предложениям.
Ученик получит возможность научиться
– сравнивать отдельные признаки
  лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– самостоятельно
  оценивает различные подходы и точки зрения, высказывает своё мнение,
  аргументировано его обосновывает;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи;
– строит рассуждения, относит объекты к известным понятиям;
– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы
  учитывать разные мнения.

Обучающийся
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий.

На уроке обучающийся сможет
– задавать смысловые вопросы (от слова к слову);
– различать члены предложения и части речи;
– устанавливать
  причинно–следственные связи;
– сравнивать простые и сложные предложения;
– находить сложные предложения в тексте;
– выделять в сложном предложении его основы;
– участвовать в учебном диалоге,
  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

17.05

129

Итоговый контрольный диктант.

Ученик научится
– писать текст под диктовку;
– выделять изученные орфограммы;
– соблюдать правила переноса слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– безошибочно писать изученные словарные слова;
– определять наличие изученных орфограмм в словах;
– объяснять написание слов.
Ученик получит возможность научиться
– выполнять грамматическое
  задание по материалу текста диктанта;
– применять изученные правила при записи под диктовку;
– проводить самоконтроль.

Обучающийся
– понимает и сохраняет
  учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства
  для ее решения;
– планирует учебные
  действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам,
  устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;
– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе;
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– принимать и сохранять учебную задачу урока;
– осуществлять решение учебной задачи;
– записывать под диктовку
  текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме и изученные
  правила орфографии;
– оценивать правильность выполненной работы и
  соответствие ее определенным критериям.

18.05

130

Работа над ошибками. Состав слова. Правописание
  орфограмм в значимых частях  слова. Итоговая тестовая работа.

Ученик научится
– разграничивать орфограммы на изученные правила письма и
  неизученные;
– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам;
– объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными в 4
  классе орфограммами;
– применять разные способы проверки правописания слов: изменение
  формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического
  словаря;
– находить все изученные части речи в тексте;
– выполнять звукобуквенный анализ слова;
– выполнять разбор слов по составу;
– выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
– выполнять разбор предложения по членам, давать характеристику
  предложения.
Ученик получит возможность научиться
– оценить результаты освоения тем, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
– находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного
  написания.

Обучающийся
– самостоятельно
  оценивает различные подходы и точки зрения, высказывает своё мнение,
  аргументировано его обосновывает;
– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает
  аналогии и причинно–следственные связи;
– строит рассуждения, относит объекты к известным понятиям;
– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы
  учитывать разные мнения.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет
– принимать и сохранять учебную задачу урока;
– осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя;
– выполнять тестовые задания;
– оценивать результаты своей деятельности.

19.05

131

Сочинение по репродукции
  картины И. И. Шишкина «Рожь».

Ученик научится
– вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл;
– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в
  зависимости от требований учебной ситуации;
– определять тему и основную мысль живописного произведения;
– составлять план текста по репродукции картины;
– использовать план для сочинения;
– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение
  содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное
  переживание автора);
– составлять текст по репродукции картины художника;
– применять приемы конструирования предложения с опорой на
  ключевые слова;
– соотносить созданный текст с заданной темой;
– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;
– оценивать свои возможности грамотного написания слов.
Ученик получит возможность научиться
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– оформлять самостоятельно
  составленное речевое высказывание в письменной форме.

Обучающийся
– проговаривает последовательность действий на уроке;
– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность
  существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует
  свою точку зрения;
– добывает новые знания:
  находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке;
– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся
– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл
  учения;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе;
– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
– работать с живописным произведением;
– составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Шишкина
  «Рожь» под руководством учителя и записывать его;
– оценивать результаты своей деятельности.

20.05

132

 Сжатое
  изложение повествовательного текста Простое и сложное предложение.  Игра
  «По галактике  «Части  Речи».

Ученик научится
– читать текст, выделяя ключевые
  слова;
– использовать план для устного и
  письменного пересказа текста;
– анализировать текст с целью выделения слов,
  выражающих авторское отношение;
– сжато передавать содержание
  повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
– анализировать собственный текст с точки зрения
  использования в нём языковых средств;
– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые
  слова;
– оформлять самостоятельно
  составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием
  изученных правил правописания;
– грамотно записывать текст;
  соблюдать требования каллиграфии при письме.
Ученик получит возможность научиться
– пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки к изложению;
– сохранять основные особенности
  текста–образца;
– анализировать последовательность собственных действий при работе над
  изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом.

Обучающийся
– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;
– составляет план решения проблемы
  (задачи) совместно с учителем;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при
  необходимости, исправляет;
– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает,
  какая информация нужна для решения учебной задачи;
– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя
  аргументы.

Обучающийся
– проявляет заинтересованность
  в выполнении языковых и речевых заданий;
– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам русского языка;
– понимает причины успеха и неудач в
  собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет
– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
 – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»;
– определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;
– составлять план текста;
– сжато излагать содержание повествовательного текста;
– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.);
– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

24.05

133

Простое
  и сложное предложение.

Ученик научится
– находить грамматическую основу и однородные
  члены предложения.
– опознавать простое и
  сложное предложения, определять части сложного предложения;
– различать сложные
  предложения и предложения с однородными членами;
– находить
  основы в простом и сложном предложении;
– составлять
  из двух простых предложений одно сложное;
– ставить запятые между
  частями сложного предложения;
– составлять схемы к
  сложным предложениям;
– планировать
  свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного
  алгоритма;
– обсуждать
  алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Ученик получит
  возможность научиться
– обсуждать алгоритм
  действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в
  практической деятельности;
– сравнивать отдельные
  признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся
– самостоятельно
  оценивает различные подходы и точки зрения, высказывает своё мнение,
  аргументировано его обосновывает;
– классифицирует
  понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и
  причинно–следственные связи;
– строит рассуждения,
  относит объекты к известным понятиям;
– уважительно ведет
  диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся
– принимает внутреннюю
  позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся
  сможет
– понимать и сохранять
  в памяти учебную задачу урока;
– сравнивать простые и
  сложные предложения;
– находить сложные
  предложения в тексте;
– выделять в сложном
  предложении его основы;
– ставить запятые между
  частями сложного предложения;
– составлять сложные
  предложения;
– оценивать результаты
  своей деятельности.

25.05

Приложение 1
к рабочей программе
 по русскому языку
 в 4 классе
Лист
корректировки

Название раздела, темы

Дата проведения (по плану)

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения (фактическая)

Приложение
2
Информационное обеспечение (интернет -источники, ЭОР,
образовательные диски и др.)
1. Библиотека
материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
3. Методические рекомендации по технологии создания
электронных ресурсов к урокамhttp://svetly5school.narod.ru/metod1.html
4.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67
5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
6. www.school2100.ru
7. http://school-collection.edu.ru
8. http://window.edu.ru
9.  www.edu.ru
Технические
средства обучения
1.      Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
2.      Наглядные
пособия.
3.      Таблицы
к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по
русскому языку.
4.      Наборы
предметных (сюжетных) картинок.
5.      Словари
по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.
Материально-технические
средства:
Классная доска
с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок, компьютерная
техника, ноутбук.

Приложение 3

База данных
КИМов и творческих заданий
Никифорова В.
В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс. М.: ВАКО, 2017
Темы творческих
работ
Сочинение по
репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».
Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова
«Иван Царевич на Сером волке».
Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова
«Первый снег» (сочинение-описание).
Сочинение – отзыв по репродукции картины художника В.А.
Тропинина «Кружевница».
Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя
любимая игрушка».
Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова
«Мика Морозов».
Сочинение – отзыв по репродукции картины художника И.Э.
Грабаря «Февральская лазурь».
Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна.
Большая вода».
Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».
Темы проектов

№ урока

Тема проекта

17

 «Знаки препинания».

82

«Говорите правильно!»

98

«Имена прилагательные в
  «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

135

«Пословицы и поговорки».

Диктанты
Цель работы – проверить сформированность умения
писать текст под диктовку, включающий изученные орфограммы за курс начальной
школы. Объем работы: 75–80 слов.
Входной контрольный диктант.
Осень.
        Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти
чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят
с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нити
паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.
         Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий
ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных озёрах чистая и
холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз оголились. (70 слов)

По И. Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
1.      В девятом
предложении выдели основу.
2.      Разобрать
по составу: холодная, подосиновик, грустно.
3.      Сделать
звуко-буквенный разбор слова гриб.
Контрольный
диктант по теме «Слово в языке и речи»
Клюква.
      Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква
растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной,
когда пролежит всю зиму в снегу.
     В начале апреля отправились дети на болото. Сначала
дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропку. Вдоль тропы стояли
сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква.
Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а
вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.
Грамматическое задание.
1.      Выписать
по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным,
непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.
2.      Обозначь
грамматическую основу в третьем предложении.
Контрольный
диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных в единственном числе»
Как
мужик убрал камень.
        На площади в одном городе лежал огромный камень. Он
занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили
помощи в уборке камня.
         Первый предложил порохом разбить камень на части и
вывезти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал
под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это
будет шесть тысяч рублей.
          А один мужик взялся камень за сто рублей убрать.
Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй.
          Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу
и сто рублей за умную выдумку.
Грамматическое задание
1.      Выписать
по одному словосочетанию с именами существительными 1, 2,3-го склонения.
Выделить окончания существительных, определить падеж.
2.      Разобрать
как часть речи имя существительное (за) выдумку.
3*.Составь из слов пословицу. Измени окончания имён
существительных.
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное»
Трусиха.
      Ребята играли в войну. Валю
с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусиха. А Андрюша умел только
плакать.
      Вдруг ребята услышали
крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только
Андрюша остался на улице.
      Валя кинулась к брату.
Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку
игрушку и громко закричала.
 Наперерез Лохмачу бежал
сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.
       Ребята выходили из своих
убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень
испугалась.
Грамматическое
задание.
1.      Выписать
из текста три словосочетания с именами существительными во множественном числе.
Определить падеж и склонение имен существительных.
2.      Выписать
сложное предложение. Подчеркнуть основу предложения.
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное»
Зимний
день.
          Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое
небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза.
          Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке.
На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку.
Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро
мелькнула среди деревьев.
           Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал
по нетронутому снегу.
           Хорошо в лесу!  Легко дышать свежим морозным
воздухом.
Грамматическое задание.
1.      Выписать
три словосочетания «прил. + сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён
прилагательных.
2.      Списать,
вставляя подходящие по смыслу прилагательные.
           На … небе
загорелись … звёзды.
Контрольный диктант по теме
«Глагол».

Совесть.
         Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу,
а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала
за красивой бабочкой.
         На тропинке ей встретился малыш. В руке он держал
букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша
прогульщиком.
        Оказалось, что мальчик убегал от собаки и
заблудился. Нина повела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась
и оставила их под кустом.
         Прибежала собака. Книг не тронула, а завтрак съела.
Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть.
Грамматическое задание.
1.       Выписать
из текста три глагола, указать их время, лицо, число.
2.      Поставь
глаголы в неопределённую форму.Пришла, идёт, посмотрит.
Итоговый
контрольный диктант.
Последние
денёчки.
Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно
лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои
порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом
укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно бегут
ребятишки по последнему снежку
          Поглядело светило на эти проказы и стало землю
пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый
говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.
Грамматическое задание
1.      В
последнем предложении выдели основу, выпиши словосочетания, над каждым словом
укажи части речи.
2.      Разбери
по составу слова природа, пришкольный, приветливый.

3.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: рус.яз. 4 кл на 4 часа.docx

alt: У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в…

alt: Составление предложений с обращением

alt: Обучающийся получит возможность научиться: •выполнять (устно и письменно) звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: •оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи; •подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; •иметь представление о…

alt: Раздел «Синтаксис» Обучающийся научится: •различать предложение, словосочетание и слово; •устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; •составлять из заданных слов словосочетания,…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания: •соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде- ход); •е и и в суффиксах -ек, -ик;…

alt: Содержательная линия «Развитие речи»

alt: Медвежья рыбалка» 1 1

alt: Проверочная работа № 4 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода» 1 2

alt: Итоговый контрольный диктант. 1 2

alt: Типы текстов. Текст и его план

alt: Ученик получит возможность научиться – пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки к изложению; – сохранять основные особенности текста–образца; – анализировать последовательность собственных действий при работе над…

alt: Ученик получит возможность научиться – с облюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения; – находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах…

alt: Входной контрольный диктант. Ученик научится – записывать текст в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы; – соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине…

alt: Ученик научится – выделять в предложении основу и словосочетания; – составлять из словосочетаний предложение; – устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании,…

alt: Обучающийся – проговаривает последовательность действий на уроке; – высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – работает по коллективно составленному плану; –…

alt: Ученик получит возможность научиться – а нализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств; – оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание в письменной…

alt: Ученик получит возможность научиться – обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности; – сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать…

alt: Ученик получит возможность научиться – выполнять грамматическое задание по материалу текста диктанта; – применять изученные правила при записи под диктовку; – н аходить в тексте…

alt: Страничка для любознательных»: «О фразеологизме во весь опор »; – безошибочно писать слово с непроверяемым написанием еще

alt: Ученик получит возможность научиться – использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к…

alt: Обучающийся – классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи; – выполняет учебные действия в письменной речи, во внутреннем плане; – понимает причины…

alt: Обучающийся – формулирует цели урока после предварительного обсуждения; – составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; – работая по плану, сверяет свои действия с…

alt: Обучающийся – о сознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно); – классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии…

title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс  (4 ч.)