extracted_text:
«ЛАГЕРЯ СМЕРТИ»
Цель: показать мужество, стойкость
советских военнопленных, стремление к жизни и свободе в жестоких,
нечеловеческих условиях. Формировать гордость за героев своей страны;
воспитывать уважение к защитникам Родины; развивать чувство патриотизма.
ОФОРМЛЕНИЕ: презентация мероприятия; выставка книг и
обзор об узниках концлагерей Великой Отечественной войны.
Бараков цепи и песок сыпучий
Колючкой огорожены кругом.
Как будто бы жуки в навозной куче:
Здесь копошимся. Здесь мы и живем.
Чужое солнце всходит над холмами,
Но почему нахмурилось оно?-
Не греет, не ласкает нас лучами,-
Безжизненное, бледное пятно…
11 апреля ежегодно отмечается
Международный День освобождения узников фашистских концлагерей.
Самое немыслимое и страшное из
зверств фашизма – лагеря смерти. Концентрационные лагеря это места массового
заключения и физического уничтожения, как гражданского населения, так и военных
лиц. Это лишение свободы с особо тяжким режимом для военнопленных, это система
кровавого террора, жестоких истязаний, пыток, избиений и прямых убийств.
1 сентября 1939 года Германия
напала на территорию Польши – именно этот день считается днем начала Второй
мировой войны. На оккупированных территориях Польши, СССР, Нидерландов и других
европейских стран действовало более 14000 концентрационных лагерей смерти.
За годы Второй мировой войны
через лагеря смерти прошли 18 миллионов человек, из которых погибло 12
миллионов, из них более 5 миллионов – граждане Советского Союза.
Концлагеря являлись настоящими
«фабриками смерти», в них узников содержали в нечеловеческих условиях,
заставляли работать по 18 часов в сутки, обессиленных и больных сжигали заживо
в печах крематория, душили в газовых камерах, расстреливали. Не щадили даже
детей. У них забирали всю кровь, чтобы лечить раненых в боях фашистов. Над
людьми ставили опыты, сотням заключенных делали прививки заразных болезней,
после которых невозможно было выжить. Другие служили для опытов, для выяснения,
насколько человеческий организм может выдержать холод.
Особенно печальную известность
получили такие лагеря смерти, как Дахау, Освенцим, Майданек, Бухенвальд,
Маутхаузен.
И сегодня вы узнаете о некоторых,
основных лагерях смерти.
Дахау – первый фашистский концентрационный
лагерь, был создан в марте 1933 года в 17 км от Мюнхена. В Дахау имелись
крематорий, газовые камеры, «каменный мешок» (подвальное помещение без окон),
медицинские лаборатории. С 1934 года находился в ведении органов СС, именно
здесь проходили подготовку руководящий персонал для других концлагерей. Первоначально
Дахау был предназначен для заключения противников фашистского режима, прежде
всего коммунистов и социал-демократов. Осенью 1941 года в Дахау поступили
первые эшелоны с советскими военнопленными, большинство из них были
расстреляны, над другими проводились преступные медицинские опыты или просто
отданы на растерзание собакам. Труд узников использовался в военной
промышленности. Всего за время существования лагеря через него прошло 250 тыс.
узников из 24 стран мира, из них погибло около 70 тыс. человек, в том числе
около 12 тыс. советских граждан. И даже в таких тяжелых условиях жестокого
режима узники вели борьбу против фашистов: спасали больных, устраивали акты
саботажа, поддерживали контакты с немецкими и иностранными группами в других
городах и лагерях Баварии. В связи с приближением войск союзников гитлеровцы
пытались взорвать лагерь вместе с узниками. Однако фашистский план уничтожения
был сорван, в лагерь вошли американские войска.
В момент освобождения в Дахау
было 30 тыс. человек.
В 1960 году в Дахау сооружен
памятник жертвам фашизма.
Бухенвальд – в 1937 году открыл свои ворота концлагерь
Бухенвальд, и заработала нацистская фабрика смерти. Именно тогда первые узники
увидели на его воротах свой приговор: «Каждому – свое». За годы существования
Бухенвальда в эти ворота вошли более 150 тысяч человек, и более 120 тысяч из
них никогда оттуда не вышли.
Бухенвальд был мужским лагерем.
Заключенные работали на заводе, который находился в паре километров от лагеря,
и производило оружие. В лагере было 52 основных барака. Однако несколько сотен
заключенных были помещены зимой в палатки: от холода ни один человек не выжил.
Существовал еще так называемый «малый лагерь»- карантинная зона. Порция для
всех заключенных сводилась к кусочку хлеба. Отношения между заключенными в
«малом лагере» были намного жестче и враждебнее, чем в основном; были замечены
случаи убийства за кусок хлеба и каннибализм. Смерть соседа по койке
воспринималась как праздник, так как можно было занять больше места до прихода
следующего транспорта. Одежду умершего тут же делили и в крематорий уносили уже
голое тело. В лагере свирепствовали инфекционные заболевания. Наиболее тяжелых
больных умерщвляли уколом фенола. После подъема в 4 утра заключенные,
обнаженные до пояса, шли к умывальнику, где плотной стеной обступали
водопровод. Мылись без мыла и полотенец.
Главной целью фашистов в лагере
было уничтожение человеческого достоинства, превращение людей в животных. Для
этого часто перед строем заключенных фашисты устраивали пытки и издевательства
над красноармейцами.
Сегодня от бараков остался только
выложенный булыжниками фундамент, который указывает на место, где были
постройки. Около каждого – мемориальная надпись: «Барак №14.Здесь содержались
подростки», «Барак №…. Здесь содержались евреи». Лагерь был освобожден 10
апреля 1945 года американской армией.
Освенцим – немецко-фашистский концентрационный
лагерь на территории оккупированной Польши около городка Освенцим, близ
Кракова, создан в мае 1940 года и рассчитан на одновременное пребывание 250
тысяч человек. Являлся своего рода комбинатом уничтожения людей. Ворота
концлагеря Освенцим с издевательской циничной надписью «Труд делает свободным».
Лагерь предназначался для массового уничтожения людей с использованием
достижений техники (крематории, газовые камеры и др.) за время существования
лагеря в нем было уничтожено свыше 4 млн. человек 27 национальностей, в
основном поляков, советских граждан, граждан Югославии, чехов, французов, а
также евреев и цыган из разных стран. Советские граждане, первые эшелоны
которых прибыли в Освенцим 7 октября 1941 года, находились на особо строгом
режиме. Освенцим являлся одним из центров, где широко проводились различные
«опыты» для изыскания средств биологического уничтожения людей. Здесь
существовали специальные больницы, хирургические блоки, гистологические
лаборатории. В Освенциме впервые на советских военнопленных испытывали газ
«Циклон В».
При крематории была так
называемая «баня особого назначения», то есть газовая камера для удушения
людей. Кроме того, в лагере имелись еще 2 отдельные «бани», в которых сжигались
трупы на особых кострах. Предназначенных для умерщвления людей загоняли в
«бани» ударами палок ружейных прикладов, собаками. Двери камер герметически
закрывались. И люди. Находившиеся в них, отравлялись «циклоном». Смерть
наступала через 3-5 минут; спустя 20-30 минут трупы выгружались и направлялись
к печам крематориев. Перед сжиганием дантисты вырывали у трупов золотые зубы и
коронки.
Несмотря на жестокий режим, в
Освенциме и его филиалах существовали подпольные группы Сопротивления. За всю
историю Освенцима было совершено около 700 попыток побега, 300 из которых
увенчались успехом, однако если кто-то сбежал, то всех его родственников арестовывали
и отправляли в лагерь. 27 января 1945 года советские войска освободили городок
и лагерь Освенцим. В 1947 году территория лагеря была объявлена музеем, позже
был построен мемориальный комплекс. Памятник – мемориал жертвам Освенцима был
открыт в 1967 году на территории лагеря Бжезинка (Биркенау). Между руинами двух
крематориев сооружена цепь связанных друг с другом каменных саркофагов и
пластических фигур, в сдержанной обработке которых проступают очертания
поверженных человеческих тел.
Треблинка - и Треблинка -2 это
немецко-фашистские концлагеря около станции Треблинка в Варшавском воеводстве
Польши. Концлагерь Треблинка включал в себе два отдельных лагеря: Треблинка
-1(так называемый трудовой лагерь, где от жертв до последнего момента скрывали,
что их ждет смерть) и Треблинка- 2 (лагерь уничтожения, где был установлен
режим жесточайшего террора).
Строительство лагеря началось в
конце мая 1942 года.
Персонал лагеря состоял из 30
членов СС и около 100 вахманов-немцев, русских, украинцев, литовцев, болгар,
поляков, жителей азиатских советских республик. В основном охрана состояла из
вахманов- украинцев. Многие (по купленным ими билетам) рассчитывали, что их
везут на новое место жительства. Евреев из Восточной Европы привозили в забитых
товарных вагонах, под охраной, не давая воды и пищи. Из-за секретного характера
экспериментов, совершаемых над узниками Треблинки 2, их контакты с внешним
миром совершенно исключались.
После наполнения людьми, в
камеры, замаскированные под душевые, подавали выхлопные газы от двигателя
тяжелого танка (другим способом было выкачивание воздуха из камер). Смерть
наступала от удушья в течение получаса. Тела умерщвленных сначала закапывали в
больших могилах, но весной 1943 года было приказано выкопать тела и сжечь.
2 августа 1943 года в Треблинке-2
было поднято восстание узников, которое было жестоко подавлено, а лагерь
ликвидирован.
И еще просто необходимо сказать
об одном человеке – Януш Корчак – польский учитель, писатель, мыслитель. Он
работал в Варшавском Доме сирот. С приходом немецко-фашистских захватчиков всех
воспитанников вместе с взрослыми перевели в гетто. И все знали, что они будут
все до последнего уничтожены. Но Януш Корчак делал все невозможное, чтобы
каждое мгновение здесь было чуть менее страшным. До последнего дня и часа в
классах шли уроки, репетировались пьесы- сказки.
… 5 августа1942 года по приказу гитлеровцев
Дом сирот из Варшавского гетто поездом повезли в Треблинку. Януш Корчак мог
выйти из гетто в любую минуту, но он отказался от предложенного фашистами
спасения и шагнул вместе со своими учениками в газовую камеру Треблинки…
Штудгоф – концлагерь на территории оккупированной
Польши, близ Гданьска. Первыми узниками Штудгофа были 6 тысяч поляков, а 22
июня 1941 года (первый день войны) в лагерь были привезены 40 советских моряков
с торговых кораблей, захваченных фашистами в порту Гдыня. С 1942 года
численность советских узников значительно возросла. В лагере применялась система
массового уничтожения людей. Узники подвергались преступным медицинским опытам;
проводились «эксперименты» по изготовлению мыла из человеческого тела,
совершались различные насилия и истязания над людьми: мужчин зимой замораживали
в бочках с водой; подвешивали заключенных за ноги к столбам и так оставляли их
до наступления смерти; женщин подвешивали за волосы. Раскачивали и стреляли по
«движущейся мишени». Но и здесь , в тяжелейших условиях подполья, узники вели
борьбу против фашизма.
10 мая 1945 года Штудгоф был
освобожден Советской Армией.
На месте бывшего лагеря создан
Государственный музей и возведен памятник узникам.
Заксенхаузен – лагерь в 30 км севернее Берлина. Являлся
местом испытания орудий и способов массового уничтожения людей для последующего
их применения в других лагерях. Рабский труд узников использовали на различных
предприятиях. В августе 1941 года в Заксенхаузен поступил первый транспорт с
советскими военнопленными, все они были расстреляны.
Заксенхаузен был школой
гитлеровских палачей, многие из них стали комендантами концлагерей,
расположенных на территории оккупированной Европы. В Заксенхаузене изобретались
и усовершенствовались новейшие методы истязания людей. Так, была создана
дорожка для испытания – заключенные, подгоняемые охраной, пробегали по ней 40
км. на дорожке чередовалось 9 настилов – галька, щебень, мелкий гравий, шлак и
другие. для того чтобы усилить мучения, узникам выдавали обувь на 2 размера
меньше, а на спину привязывали мешки с песком весом 20 кг. Для проведения массовых
расстрелов советских военнопленных в Заксенхаузене использовалось особое
помещение, замаскированное под кабинет врача, в котором стояли приспособления
для измерения роста. Заключенный вставал. Чтобы измерить рост, а его убивали
выстрелом через отверстие, находящееся позади.
Майданек – концентрационный лагерь на территории
оккупированной Польши, близ Люблина. Он создан в октябре 1941 года. Имел 10
филиалов. На его территории, кроме жилых бараков, размещалось 7 газовых камер,
несколько крематориев, бункер (тюрьма), виселицы и другие устройства массового
уничтожения узников. И первыми узниками Майданека стали 5 тыс. военнопленных,
доставленных осенью 1941 года. С декабря1941 года в Майданеке проводились
массовые расстрелы заключенных. С осени 1942 года узников уничтожали путем
отравления газом «Циклон Е», в ноябре было совершено массовое убийство евреев
(18 тыс. человек).
Режим лагеря оправдывал свое
название – лагерь смерти.
«Печами дьявола» звали поляки
печи крематория. Из высокой трубы крематория круглые сутки валил черный,
смрадный дым. И когда с Майданека налетал ветер, он приносил в город ужас и
трупный запах. К этому нельзя было привыкнуть.
Заключенные влачили голодное
существование. Один раз в день кофе из брюквы, 2 раза суп из травы и от 180 до
270 граммов хлеба, наполовину с деревянными опилками или каштановой мукой –
обычный рацион заключенного. За малейшую «провинность» лишали и этой скудной
пищи на несколько дней, что, по существу, означало голодную смерть. Большинство
заключенных представляло собой или ходячие скелеты, или были неестественно
толстыми от отеков и опухания на почве голода. Гитлеровцы не щадили и детей.
Так, во второй половине мая 1943 года эсэсовцы привезли в Кременецкий лес две
платформы и грузовой автомобиль трупов только польских детей. Они были совсем
голые. В лесу их сложили в штабеля и сожгли.
А чтобы заглушить крики жертв,
задыхавшихся в газовых камерах, расстреливаемых и истязаемых, гитлеровцы на
территории лагеря поставили мощные динамики, из которых с грохотом рвалась
траурная музыка.
Но, несмотря на строгий режим, в
лагере действовали подпольные группы Сопротивления. Движение Сопротивления
проявлялась во взаимной помощи узников, проведении политико-разъяснительной
работы, налаживаний контактов с внешним миром, подпольным группам удалось
устроить несколько массовых побегов. 24 июля 1944 года лагерь Майданек был
освобожден советскими войсками. Территория бывшего лагеря стала Государственным
немецким музеем, где установлена большая чаша с прахом узников концлагеря.
Саласпилс – лагерь смерти на территории Латвии. Наиболее
печальную известность этот лагерь получил из-за отдельного содержания детей,
которых затем стали использовать для отбора крови для раненых немецких солдат,
вследствие чего дети быстро погибали. По свидетельским показаниям, в лагере
было уничтожено более 100 000 человек. Изможденных людей с больными,
замученными детьми загоняли за тройную проволочную ограду лагеря, где для
взрослых, но в особенности для беззащитных детей, начиналось мучительное
существование.
Несмотря на зимнее время,
привезенных детей голыми и босыми полкилометра гнали в барак, носившей
наименование бани, где заставляли их мыться холодной водой. Затем таким же
порядком, детей, старший из которых не достигал еще 12-летнего возраста, гнали
в другой барак, в котором держали их на холоде по 5-6 суток. Страшный час для
детей и матерей в лагере наступил тогда, когда фашисты, выстроив матерей с
детьми посреди лагеря, насильно отрывали малюток от несчастных матерей…
…Дети, начиная с грудного возраста, содержались
немцами отдельно и строго изолированно. За грудными младенцами присматривали 5
-7 летние девочки. Грязь, вшивость, вспыхнувшие эпидемии кори, дизентерии,
дифтерии приводили к массовой гибели детей. Немецкая охрана ежедневно в больших
корзинах выносила из детского барака окоченевшие трупики погибших мучительной
смертью детей. Массовую смертность детей вызывали и те эксперименты, для
которых в роли лабораторных животных использовались маленькие мученики
Саласпилса. Немецкие врачи детям впрыскивали разнообразные жидкости. Заставляли
принимать внутрь разные средства…
В лагере смерти Саласпилс только
за один год, с мая 1942 по май 1943 года, мученической смертью погибло около 3
тыс. детей до 5 лет, большинство из них подвергались выкачиванию крови.
В октябре 1944 года, стремясь
скрыть следы злодеяний, оккупанты уничтожили лагерь. В 1961-67 на территории
бывшего лагеря создан мемориальный ансамбль «Памяти жертв фашистского террора»
После ужасов войны, оккупации,
концлагерей никто и помыслить не мог о том, что фашизм может вновь возродится
на Земле. Но прошли годы, и в некоторых странах к власти пришли люди, которые
открыто, поддерживают идеи фашизма. Прикрываясь любовью к своему народу,
стремлением принести пользу своей стране, они устраивают марши бывших эсэсовцев
на площадях, воздвигают обелиски, уничтожая при этом памятники воинам –
освободителям, преследуя ветеранов Великой Отечественной войны.
И мы с вами сегодня должны уметь
противостоять идеям фашизма, национализма. К этому нас призывает кровь наших соотечественников,
отданная за наше светлое будущее. До 9 мая осталось совсем немного. Многие
фронтовики к этой дате уже не поспеют. Прошедшие нечеловеческие чистилища, они
тихо уходят в небытие. А мы остаемся. С единственной обязанностью перед ними –
помнить.

file_name: Урок мужества.docx

alt: Несмотря на жестокий режим, в

intro:
Цель :
1. Способствовать формированию стремления обучающихся знать историю своего народа, его прошлое и настоящее.
  Ознакомить учащихся с фактами Великой Отечественной войны
Развитие у учащихся чувства патриотизма, гордости за свой народ, ответственности.
Воспитание любви к Родине, к людям, одержавшим победу над фашизмом.
 Воспитывать уважительное отношение к исторической памяти своего народа.

title: Урок мужества по теме "Лагеря смерти"


extracted_text:
География –
  9класс задачи (факторы размещения)
1 вариант
1. Какие
  особенности природно-ресурсной базы и хозяйства Липецкой области обусловили
  ее выбор для строительства металлургического завода? Укажите две особенности.
2. Какие
  особенности хозяйства города Комсомольск-на-Амуре обусловили ее выбор для
  открытия цеха передельной металлургии? Укажите две особенности хозяйства.
3. Как объяснить размещение
  предприятия по производству зерноуборочных комбайнов в   Люберцах? Укажите
  два довода.
4.Какая особенность
  хозяйства Иркутской области обусловили ее выбор для строительства завода по
  производству водородного топлива?

География –
  9класс задачи (факторы размещения)
2 вариант
1.  Какие
  особенности природно-ресурсной базы и хозяйства Липецкой Кемерово обусловили
  ее выбор для размещения производства азотных удобрений? Укажите две
  особенности.
2.Какие факторы
  хозяйства  способствовали размещению в Ростовской области завода по
  производству электропоездов? Укажите две особенности хозяйства
3. Какая особенность хозяйства
  Ростовской области делает экономически целесообразным размещение в ней
  электрометаллургических производств? Укажите два довода.
4. Омск расположен
  достаточно далеко от районов добычи нефти в Западной Сибири. Объясните,
  почему нефтеперерабатывающее предприятие построили в Омске. Укажите два
  довода.

География –
  9класс задачи (факторы размещения)
1 вариант
1. Какие
  особенности природно-ресурсной базы и хозяйства Липецкой области обусловили
  ее выбор для строительства металлургического завода? Укажите две особенности.
2. Какие
  особенности хозяйства города Комсомольск-на-Амуре обусловили ее выбор для
  открытия цеха передельной металлургии? Укажите две особенности хозяйства.
3. Как объяснить размещение предприятия
  по производству зерноуборочных комбайнов в   Люберцах? Укажите два довода.
4.Какая особенность
  хозяйства Иркутской области обусловили ее выбор для строительства завода по
  производству водородного топлива?

География –
  9класс задачи (факторы размещения)
2 вариант
1.  Какие
  особенности природно-ресурсной базы и хозяйства Липецкой Кемерово обусловили
  ее выбор для размещения производства азотных удобрений? Укажите две
  особенности.
2.Какие факторы
  хозяйства  способствовали размещению в Ростовской области завода по
  производству электропоездов? Укажите две особенности хозяйства
3. Какая особенность хозяйства
  Ростовской области делает экономически целесообразным размещение в ней
  электрометаллургических производств? Укажите два довода.
4. Омск расположен
  достаточно далеко от районов добычи нефти в Западной Сибири. Объясните,
  почему нефтеперерабатывающее предприятие построили в Омске. Укажите два
  довода.

География –
  9класс задачи (факторы размещения)
1 вариант
1. Какие
  особенности природно-ресурсной базы и хозяйства Липецкой области обусловили
  ее выбор для строительства металлургического завода? Укажите две особенности.
2. Какие
  особенности хозяйства города Комсомольск-на-Амуре обусловили ее выбор для
  открытия цеха передельной металлургии? Укажите две особенности хозяйства.
3. Как объяснить размещение
  предприятия по производству зерноуборочных комбайнов в   Люберцах? Укажите
  два довода.
4.Какая особенность
  хозяйства Иркутской области обусловили ее выбор для строительства завода по
  производству водородного топлива?

География –
  9класс задачи (факторы размещения)
2 вариант
1.  Какие
  особенности природно-ресурсной базы и хозяйства Липецкой Кемерово обусловили
  ее выбор для размещения производства азотных удобрений? Укажите две
  особенности.
2.Какие факторы
  хозяйства  способствовали размещению в Ростовской области завода по
  производству электропоездов? Укажите две особенности хозяйства
3. Какая особенность хозяйства
  Ростовской области делает экономически целесообразным размещение в ней электрометаллургических
  производств? Укажите два довода.
4. Омск расположен
  достаточно далеко от районов добычи нефти в Западной Сибири. Объясните,
  почему нефтеперерабатывающее предприятие построили в Омске. Укажите два
  довода.

География –
  9класс задачи (факторы размещения)
1 вариант
№ 1
1)в ответе: 1.
  Близость к сырьевой базе (руды КМА)
2. имеется
  выгодное ЭГП (для зарубежных и отечественных производителей)
№ 2
2) 1) В этом городе развито крупное
  машиностроение (см. по карте)
2) для развития
  передельной металлургии необходимо большое количество металлолома, а в этом
  городе развиты отрасли судостроения и авиастроения (см. по карте)
№ 3
1.ориентация на
  потребителя 2.природные условия    подходят для выращивания кормовых трав;
  развито молочное животноводство
№ 4
1) это –энергоемкое
  производство
2)  наличие в
  области ГЭС, которая вырабатывает  дешевую электроэнергию

География –
  9класс задачи (факторы размещения)
2 вариант
№ 1
1) в
  ответе:близость сырья (крупный угольн. Бассейн Кузнецкий
2) близость
  потребителя (много районов выращивания с/х  культур) или развито с/х
№ 2
1)В Ростовской
  области развита черная металлургия, поставляющая металл
2) В области
  имеются высококвалифицированные трудовые ресурсы
№ 3
1.Электрометаллургия
  –энергоемкое производство, для которого необходима дешевая электроэнергия
2.В Ростовской
  области находится крупная АЭС –источник дешевой электроэнергии
№ 4
1) выгодное
  транспортно-географическое положение
2) город
  располагается  на пересечении трубопроводного, ж/д и водных магистралей (см.
  карту «транспорт)

file_name: тест к уроку 24.docx

alt: География – 9класс задачи (факторы размещения) 1 вариант № 1 1 )в ответе: 1

title: Производственный потенциал. География отраслей. Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная и газовая промышленность.


extracted_text:
Индивидуальный план по самообразованию
воспитателя Герасимовой Натальи
Владимировны

ФИО,
категория Герасимова Наталья Владимировна, 1кв. категория.
Образование:
Средне-специальное, Соликамский педагогический колледж.
Курсы
ПК:
«Особенности организации образования детей с ОВЗ в условиях ДОО», 15.03.2021,
г. Санкт-Петербург.
Самообразовательная работа над темой
1.     Общая
тема:
«Профессиональная
компетентность в условиях успешной реализации ФГОС ДО».
2.
Тема самообразования: «Развитие графомоторных  навыков у детей 5-7 лет»
3.
Когда начата работа над темой: сентябрь
2021г.
4.
 Когда будет закончена работа над темой: май 2023г.
5.
Цель самообразования.
Поиск
и подбор методов и приемов развития у детей 5-6 лет графомоторных навыков»
6.     Задачи:
1.
Освоение
методов и приемов, способствующих развитию графомоторных навыков у детей 5-6
лет.
2.     Обогатить РППС
группы демонстрационным и раздаточным материалом, направленным на развитие
графомоторных навыков.
3.     Вовлечь родителей
в образовательный процесс путем повышения их психолого-педагогической
компетентности в вопросе развития у детей графомоторным навыкам.
7.
Основные вопросы, намеченные для изучения:
–Какие
существуют методы и приемы развития графомоторных навыков.
-Как
вовлечь родителей в образовательный процесс.
8.     Этапы
проработки материала:
I (сентябрь-октябрь)

-мониторинг
уровня развития графомоторных навыков у детей 5-6 лет;
-разработка
плана кружковой работы «Ловкие пальчики»;
-презентация
плана кружка «Ловкие пальчики» для родителей в режиме-онлайн.
II (ноябрь
- апрель)
-
реализация плана кружковой работы ;
-пополнение
РППС группы материалами по теме самообразования;

-
вовлечение родителей в образовательный процесс.

III (март-май)
-
итоговый мониторинг;
-
отчет о реализации плана кружковой работы;
-отчет
по реализации плана по самообразованию.
      9. Изучаемая литература:
1.
Интернет ресурсы.
2. Большакова С.Е. «Формирование мелкой моторики рук. Игры и
упражнения»
Гаврилова С.Е. «Большая книга развития мелкой моторики для
детей 3-6 лет» Ярославль: Академия развития, 2009.
3.Сахарова О.М. «Готовим руку к письму» Москва.РОСМЭН.2008
10.Чей
опыт предполагается изучить по теме: Изучить опыт учителя-логопеда высшей квалификационной категории
Мелехиной Е.Ю.

11. Творческое сотрудничество по теме:
-
родители воспитанников,
-
Белозерова Г.Н.

12. Практические выходы:
1.
Презентация для родителей плана кружковой работы в режиме-онлайн(окт.2021г)
2.
Оформление отчета реализации плана кружка «Ловкие пальчики» (май 2022г.)
3.
Мастер-класс в рамках педагогических чтений для педагогов, как форма отчета
реализации плана самообразования ( апр. 2022г.)
4.
Публикация на сайте ДОУ и других интернет - ресурсов, методических разработок
по реализации плана кружковой работы (май 2022г.)

13.
Обобщение опыта (когда и где):
-
Публикация на сайте ДОУ и других интернет-ресурсов, методических разработок по
реализации плана кружковой работы (май 2022г.)

14. Вывод по окончании работы над темой

file_name: план самообр. Герасимова2021-2022.docx

title: План самообразования"Развитие графомоторных навыков у детей 5-7 лет"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОЧЕСНОКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА »

Районная
научно-практическая  конференции младших школьников
«Я
- исследователь! »

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
на тему:

«Награды
моего отца»

АВТОР:
Колмакова
Виктория Сергеевна
ученица
4  класса

РУКОВОДИТЕЛЬ:
Астраханцева
Софья Викторовна
учитель
начальных классов

2017
г.

СОДЕРЖАНИЕ
 ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………......3
I МОЙ ПАПА УЧАСТНИК БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ ……………….…………..6
I
НАГРАДЫ МОЕГО ОТЦА ………………………………………………… …8 2.1. Медаль «За воинскую доблесть II
степени» ………….…..………………. 9
2.2.
Медаль Суворова …………….……….….………………………………... 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
…………………………………………………………………13 ЛИТЕРАТУРА …………………………………………………………………..14 Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Так сложилось в России,
что её история - это история воинских подвигов. Россия, наверное, единственное
государство, которое  за свою историю пережило столько войн. У каждого
поколения страны была своя война: Великая Отечественная, Афганская, Чеченская.
Каждая из этих войн затронула историю многих семей.
Историю моей семьи
затронула Чеченская война. Мой отец Колмаков Сергей Сергеевич является  одним
из участников Чеченской войны. Когда мой папа оказался на  войне, меня еще не
было на свете. Я интересовалась у него о его службе в Чечне, но он редко и
неохотно рассказывает о себе, как и многие, кто там был. Но кое-что  в ходе
своего  исследования мне, всё же, удалось у него выяснить.
Я знала, что мой папа за
службу в Чечне имеет награды. А вот какие награды  и за что он их получил,  я
не знала? Вот я и решила написать исследовательскую работу на тему «Награды
моего отца».
Актуальность данной
темы: Дети должны знать заслуги своих родителей. Необходимо передавать знания
от родителей к детям, чтобы эти знания не терялись, а крепли и набирали силу.
Чтобы чувствовать себя звеном большой исторической цепи.
Гипотеза:
Мой папа был защитником Родины, принимал участие в Чеченской войне, он имеет
награды-значит он герой.
Цель моей работы:
Узнать какие награды имеет мой отец  и за что он их получил.
Задачи:
- Выяснить где проходил срочную службу мой
папа и как он стал участником боевых действий в Чечне.
- Собрать информацию о наградных
материалах, хранящихся в семейном архиве.
- Проанализировать информацию с интернет
ресурсов, касающуюся наград моего отца.
-Узнать есть ли  в нашей школе ребята, чьи
отцы  участвовали в боевых действиях  и имеют ли они  награды.
- Представить результаты своей работы
одноклассникам и на научно практической конференции.
Предмет исследования:
Личность моего папы.
Объект исследования:
Награды, полученные моим отцом.
Методы:
-анкетирование;
-изучение документальных
источников в семейных архивах, фотодокументах;
- Беседы с
родственниками;
- систематизация и обобщение;
- анализ полученной информации;
В соответствии с одной из
задач моей работы. Мною было проведено анкетирование среди учащихся начальной
школы, с целью  узнать, а есть ли среди учащихся  моей школы, ребята, чьи отцы
служили в «Горячих точках» и имеют ли они награды. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) В
анкетировании приняли участие 17 учащихся 2-4 классов. В ходе анкетирования
удалось выяснить: что из 17 пап, в армии не служили только двое. На вопрос
имеет ли твой папа какие-либо награды, 7 человек ответили, что не имеет,9
человека не знают, и 1 человек ответили, что имеет. На вопрос знают ли ребята,
что среди учащихся нашей школы, есть ребята, чьи отцы служили в Чечне и имеют
государственные награды 5 человек ответили, что знают и 12 человек, что не
знают. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) Результаты опроса еще раз  убедили меня в актуальности
выбранной темы моего исследования.
Работа состоит из введения, основной части и заключения. В
основной части  я рассказала о службе моего отца в рядах российской армии, его
короткий путь от простого рядового солдата, до  ветерана боевых действий. А
также о наградах полученных моим отцом, за время своей службы в «Горячих
точках».
Работа
содержит приложения, которые наглядно демонстрируют и подтверждают деятельность
в рамках проделанного исследования.
 Практическая значимость моей исследовательской работы,
заключается в том, что  на таких примерах как мой папа, можно воспитывать в
подрастающем поколении гражданско-патриотические чувства, отношения к родному
селу, к своей Родине.

I.
МОЙ ПАПА УЧАСТНИК БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ.

Великое время рождает героя,
Где с честью о нем говорят.
Он тот, кто стоит на защите покоя,
Он попросту-русский солдат.
(А.Ганин)
Мой папа Колмаков Сергей
Сергеевич, родился  30 августа 1981 года. Вырос в  селе Новочесноково ,  учился
в Новочесноковской   школе. После окончания школы,  в 2000 году был призван на
срочную службу в ряды российской армии. Службу он проходил в г. Хабаровске. Мой
папа десантник. Он служил в Воздушно десантных войсках. Отслужив, год в армии,
27 сентября 2001 года, в должности рядового, приказом командира войсковой
части, был отправлен  в г. Уссурийск.  А уже оттуда в объединенную группировку
войск Северо-кавказского региона  п. Ханкала. Для выполнения специальных задач
в районе вооруженного конфликта на Северном Кавказе. (ПРИЛОЖЕНИЕ 4) В это время
там велась вторая Чеченская война, которая официально называется
контртеррористической операцией на Северном Кавказе.
Мой папа оказался  на
этой войне,  он мужественно и отважно  сражался с боевиками. Он жертвовал собой
ради того, чтобы спасти жизнь других людей.
Во время службы на
Северном Кавказе папа был командиром  группы  разведки специального назначения.
 В ходе выполнения
специальных боевых  заданий папа  получил огнестрельные ранения в ногу.  И был
госпитализирован в военный госпиталь, где провел почти два месяца. Слава богу,
что все  для него закончилось хорошо. Папа вернулся домой  летом 2002 года в
должности старшего сержанта. Имеет удостоверение ветерана боевых действий.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 6)
За
образцовое выполнение  специальных заданий  и операций был награжден грамотой
(ПРИЛОЖЕНИЕ 5) и медалями. За воинскую доблесть папа был награжден медалью
министерства обороны Российской федерации « За воинскую доблесть II
степени. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) За мужество, отвагу проявленные в бою, он был
награжден, приказом президента, медалью Суворова. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

II.
НАГРАДЫ МОЕГО ОТЦА.

С давних времен люди
старались  выделить  и отличить героя. Награды за службу существовали всегда и
везде, и форма их была разнообразной. Традиция отмечать заслуги людей наградами
перед царем и отечеством существует в нашей стране триста лет. [2]
Я решила узнать историю
происхождения папиных наград (медалей). Для начала  я нашла в словаре значение
слов награда и медаль.
Награда - это признание
заслуг человека, его полезной деятельности, благородных поступков. Это знак
отваги и мужества, проявленных в интересах государства. Основными наградами
являются: присвоение звания Героя России, Героя труда, почетных званий,
награждение орденами, медалями, почетными грамотами, дипломами, премиями,
значками, занесение в Книгу почета или на Доску почета, объявление
благодарности  и др. [3]
Слово «Медаль» (франц.
medale, от итал. medaglia, от лат. metallum - металл) - обозначает памятный,
металлический (иногда мраморный, фарфоровый, стеклянный или пластмассовый) знак
с установленным изображением и надписью, выпущенный в честь какого-нибудь
выдающегося деятеля или события (памятная медаль). [6]
Мой папа был награжден
двумя медалями. Свою первую награду «Медаль за воинскую доблесть II
степени», он получил  21  декабря 2001 года [4] , а вторую Медаль Суворова  21
сентября 2002 года. [5]

2.1. Медаль «За воинскую
доблесть II
степени»

С помощью интернет
ресурсов, я выяснила, что медаль «За воинскую доблесть» —  это
ведомственная C"медаль "Министерства обороны Российской
Федерации. Учреждена эта медаль F"22 декабря "1999 года
приказом № 608 Министра обороны Российской Федерации.

ВЫПИСКА ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ
О МЕДАЛИ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
«ЗА ВОИНСКУЮ ДОБЛЕСТЬ»
1. Медалью «За воинскую
доблесть» награждаются военнослужащие Вооруженных Сил Российской Федерации:
•
за
отличные показатели в боевой подготовке, полевой (воздушной, морской) выучке;
•
за
особые отличия при несении боевой службы и боевого дежурства, на учениях и
маневрах;
•
за
отвагу, самоотверженность и другие заслуги, проявленные при исполнении
воинского долга.
2. Награждение медалью
«За воинскую доблесть» производится Министром обороны Российской Федерации.
3. Медаль «За воинскую
доблесть» состоит из двух степеней - I и II. Высшей степенью медали является I
степень. Награждение производится последовательно - медалью II степени, медалью
I степени.
Военнослужащие, награжденные ранее
государственными наградами Российской Федерации, могут быть награждены медалью
I степени без награждения медалью II степени.
Повторное награждение медалью «За воинскую
доблесть» одной и той же степени не производится.
4. Медаль «За воинскую
доблесть» носится награжденным на левой стороне груди и располагается после
государственных наград Российской Федерации в соответствии с правилами ношения
военной формы одежды. [6]
 Описание медали.
0%A0%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81_(%D0%BD%D1%83%D0%BC%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0)"Реверс медали I степени
Медаль I степени
изготавливается из %A%D%BE%D%BC%D%BF%D%B%D%BA"томпака,
II степени — из %C%D%B%D%B%D%80"нейзильбера;
имеет форму круга диаметром 32 мм с выпуклым бортиком с обеих сторон. На
лицевой стороне медали в центре — рельефное изображение штандарта Министра
обороны Российской Федерации, обрамлённого "дубовым
венком. На оборотной стороне медали рельефная надпись: в центре в две строки: «ЗА
ВОИНСКУЮ ДОБЛЕСТЬ», по кругу в верхней части — «МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ»,
в нижней части — «РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ». [6]
Медаль при помощи ушка и
кольца соединяется с пятиугольной колодкой, обтянутой  %A%BA"шёлковой
%80"муаровой
лентой шириной 24 мм. С правого края ленты оранжевая полоса шириной 10 мм
окаймлена чёрной полосой шириной 2 мм, левее — красная полоса шириной 12 мм,
посередине которой: для медали I степени — белая полоса шириной 2 мм, II
степени — две белые полосы шириной 1 мм на расстоянии 2 мм друг от друга.
[6]
Ранее медали выпускались
из 2-х деталей: собственно медаль и %F)"штандарт
Министра обороны Российской Федерации, который жёстко крепился к медали
клёпками. Цвета штандарта изготавливались из эмалей, скалывающихся при ударе.
Затем медаль стали изготавливать как единую деталь и цвета штандарта наносились
специальной эмалевой краской, чем была обеспечена её повышенная устойчивость к
повреждениям. [6]

2.2. Медаль Суворова

 Так же из интернет
ресурсов я  узнала, что Медаль Суворова
—  это государственная награда Российской Федерации, учреждённая  %B"указом Президента Российской Федерации
от _%D%BC%D%B%D%80%D%82%D%B"2 марта %B%D%BE%D%B"1994 года
№ 442.
Положение о медали Суворова
Медалью Суворова
награждаются военнослужащие за личное мужество и отвагу, проявленные при защите
Отечества и государственных интересов Российской Федерации в боевых действиях
на суше, при несении боевой службы и боевого дежурства, на учениях и манёврах,
при несении службы по охране государственной границы Российской Федерации, а
также за отличные показатели в боевой подготовке и полевой выучке. Медаль
Суворова носится на левой стороне груди и при наличии других медалей Российской
Федерации располагается после %D%F)"медали «За отвагу».
[6]
Описание
медали СувороваHYPERLINK "/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%83%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_(%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE).jpg"HYPERLINK "/wiki/%DHYPERLINK
"/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%83%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_(%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE).jpg"
Медаль Суворова из серебра.
Она имеет форму круга диаметром
32 мм с выпуклым бортиком с обеих сторон.
На лицевой стороне медали - профильное
(влево) погрудное изображение А.В. Суворова. Вдоль верхнего края - надпись
рельефными буквами: "АЛЕКСАНДР СУВОРОВ", в нижней части - рельефное
изображение лавровых ветвей.
        На оборотной стороне медали, в центре, - рельефное изображение
перекрещивающихся шпаги и сабли, под ним - номер медали.
Медаль при помощи ушка и кольца соединяется с пятиугольной колодкой, обтянутой
шелковой, муаровой лентой красного цвета с зелеными полосками вдоль краев.
Ширина
ленты - 24 мм, ширина полосок - 3 мм.
       При ношении на форменной одежде ленты медали Суворова используется
планка высотой 8 мм, ширина ленты - 24 мм.
Миниатюрная копия медали Суворова носится на колодке. Диаметр миниатюрной копии
медали - 16 мм. [6]
 Теперь я знаю историю
появления наград полученных моим отцом.
И я
считаю, что дети просто обязаны знать и помнить заслуги своих отцов, дедов и
прадедов. И извлекать из этого уроки стойкости, мужества, героизма,
преданности  и любви к своей Родине.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Занимаясь  этой
исследовательской работой, я поняла, что события Чеченской войны не обошли мою
семью стороной, мой папа, участник войны, был готов отдать за Родину
собственную жизнь. Об этом свидетельствуют  его полученные боевые награды  и
ранения.
Я горжусь своим папой –
участником боевых действий на Северном Кавказе. Для моей семьи он –
герой,  потому что он с доблестью и мужеством выполнил свой
гражданский долг, он защищал свою Родину. Таким
образом, моя гипотеза подтверждается. Мой папа-герой и всегда им будет для меня
и моей семьи.
Из бесед
с  папой о войне, я поняла, что российские солдаты отличались мужеством,
несгибаемым духом. Они были готовы отдать за Родину собственные жизни.
Награды   моего отца,
важны и дороги для меня и  для моей  семьи. Я считаю, что его служба Родине –
пример мужества, героизма, стойкости и патриотизма.
        Такие герои, как мой папа, живут
среди нас, общаются с нами, но мало кто знает о том, что эти молодые парни,
рискуя собственной жизнью, защищали  нашу Родину. Значимость их долга – велика.
И они достойны нашего уважения.

И поэтому, следующей темой моего
исследования станет тема: «Жители моего села и района исполнявшие свой
служебный долг за пределами Отечества»

ЛИТЕРАТУРА
1.
Выписка из приказа командира войсковой части.
2.
Журнал «Альманах» №2, 2005 г.
3.
Толковый словарь русского языка. С.И. Ожегов, М.: Оникс, 2008г
4.
Удостоверение о награждении медалью «За воинскую доблесть 2 степени»
5.
Удостоверение о награждении медалью Суворова.
6.
http://ru.wikipedia.org/wiki/

Приложение 1
Анкета
1.
Служил ли твой папа в армии?
-да
-нет                                -не знаю
2.
Где и в каких войсках служил твой отец?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Имеет ли твой папа  какие либо награды?
-да
-нет                    -не знаю
4.
Какие награды имеет твой папа и за что он их получил?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Когда ты вырастешь, ты  хочешь  служить в армии? (для мальчиков)
-да
                            -нет                                -не знаю
6.
Знаете ли вы, что среди учащихся вашей школы, есть ребята, чьи  отцы служили в
Чечне и имеют государственные награды?
-да,
знаю                           -нет, не знаю

Результаты анкетирования.
 В
анкетировании принимали участие 17 учеников 2-4 классов, из них 8 мальчиков и 9
девочек.
В
ходе анкетирования я узнала, что из 17 отцов, только 2 не служили в армии.
Из
ответов на второй вопрос, я выяснила,что  никто из 17 пап не принимал участие в
боевых действиях.
На
вопрос имеет ли твой папа, какие либо награды? Ребята ответили так: «Да»- 1
человек, «Нет»- 7 , «Не знаю»-9.
Из
8 мальчиков 5-хотят пойти служить в армию,  - не хотят.
На
вопрос знают ли ребята, что среди учащихся нашей школы, есть ребята, чьи отцы
служили в Чечне и имеют государственные награды 5 человек ответили, что знают и
12 человек, что не знают.

Приложение 2

Приложение
3

Приложение
4

Приложение
5

Приложение
6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа - Награды моего отца.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: I. МОЙ ПАПА УЧАСТНИК БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ

alt: II . НАГРАДЫ МОЕГО ОТЦА. С давних времен люди старались выделить и отличить героя

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5

alt: Приложение 6

title: Исследовательская работа ученицы 4 класса Колмаковой Виктории на тему "Награды моего отца


extracted_text:
НОД по физическому воспитанию в
подготовительной  логопедической группе.
Тема: «Морское
путешествие».
Цель:
воспитание привычки к здоровому образу жизни через использование нетрадиционных
видов гимнастик.
Задачи:
1.    Развивать
опорно-двигательный аппарат;
2.    Развивать
мышцы плечевого пояса,  рук, кистей, пальцев, благотворно воздействующих
на все органы человека;
3.    Формировать
координацию и согласованность движений различных частей тела;
4.    Закрепить
навыки выполнения  элементов точечного массажа, пальчиковой и дыхательной
гимнастики, упражнения на коррекцию плоскостопия;
5.    Поддерживать
умение сохранять правильную осанку;
6.    Совершенствовать
физические качества: силу, быстроту, выносливость;
7.    воспитывать
привычку к здоровому образу жизни.
Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуйте
ребята 1 мы сегодня с вами отправимся в путешествие по морскому дну. Вы готовы?
Дети: Да!
Воспитатель: Для
того чтобы отправится в путешествие, я должна убедиться, какие вы ловкие,
сильные, смелые. Готовы?
Дети: Да!
Воспитатель: По
морскому берегу шагом марш (обычная ходьба). Идем по высокой мокрой траве.
(ходьба с высоким подниманием колена). По острым камням (ходьба на носках). И
вдруг подул сильный ветер (ходьба спиной вперед). Бег змейкой  по
извилистой, песочной дорожке. Для погружения на морское дно, нам нужно,
перестроится в три колоны.  Вот мы и на морском дне.  Упражнение на
восстановление дыхания «Волна».
И.П.
ноги на ширине плеч, руки внизу. Поднять руки вверх, глубоко вдохнуть воздух
носом. Выдохнуть через рот на звук – ш-ш-ш. медленно опустите руки.
Комплекс общеразвивающих упражнений:
«Водоросли» (водоросли
тянутся через толщу воды к солнышку, но появился ветер, и вода уносит их то в
одну сторону, то в другую сторону.)
И.П.-
ноги врозь, руки внизу.  1- поднять прямые руки перед собой вверх; 2 –
наклон туловища вправо; 3 – выпрямится, руки вверх; 4- И.П. То же влево.
Выполнить
6-8 раз.
«Плавающие лягушата» (представить
себя лягушатами, плавающими в прозрачной, солнечной воде).
И.П. –
ноги на ширине плеч, слегка согнуты в коленях, руки согнуты в локтях пред
грудью. 1 – развести руки в стороны, очертить круги перед собой, выпрямить
ноги, подняться на носки( втянуть живот, вытянуть шею); 2 – И.П.
Выполнить
6-8 раз.
«Морской конек» (обычно
плавает – « стоя», то сделать рывок вперед, то замрет, покачиваясь в воде.)
И.П. –
основная стойка, руки на поясе. 1 – выпад правой ногой вперед; 2-3 –
пружинистые покачивания; 4 – И.П. то же левой ногой.
Выполнить
6-8 раз.
«Волна» (небольшая
волна то опустит на дно, то снова поднимает).
И.П.
-  стоя на коленях, руки на поясе. 1-2 – сесть на правое бедро, руки
влево; 3-4 – вернуться в И.П. То же влево.
Выполнить
6-8 раз.
«Морская черепашка» (осторожная
– то выглянет из дома, то снова спрячется).
И.П. –
сидя на полу, руки в упоре сзади, ноги прямые. 1- согнуть ноги в коленях,
обхватить их руками, опустить голову к коленям; 2 – И.П.
Выполнить
6-8 раз.
«Улитка ползет» (гибкая,
пластичная, немного медлительная).
И.П. –
стоя на коленях или сидя на пятках, голову наклонить к коленям, вытянуть вперед
руки опустить на пол. 1-2 – скользящим движением лечь на живот, оперившись на
локти, голову и плечи поднять; 3-4 – такими же скользящими движениями вернуться
И.П.
Выполнить
6-7 раз
«Кит плывет» (большой,
красивый кит  прекрасно плавает в воде)
 И.П.
– лежа на спине, прямые руки за головой. 1, 3 – повернуться на правый (левый)
бок; 2,4 – вернуться в и.п. Выполнить 8 раз.
«Дельфины» (
добрые, ласковые дельфины резвятся в воде). 1-3 – прыжки на месте на двух
ногах; 4- прыжок с поворотом на 90 градусов. Выполнить 2 раза
Воспитатель: для
продолжения нашего путешествия нам нужно разделиться на подгруппы.
Основные виды движений.
1.    «Морская
пещера».
Пролезание
в обручи, правым и левым боком поочередно руки держа на коленях.
Выполнить
3-4 раза.
2.    «Морской
еж».
Упражнение
на коррекцию плоскостопия. Выполнить 3-4 раза.
3.    «Морской
прибой»
Прыжки
от гимнастической скамейки со сменой положения ног, руки на поясе.
4.    «Крабики»
Стойка,
как при отжимании от скамейки. Ходьба вдоль скамейки, одновременно приставляя
руки и ноги.
Воспитатель: На
этом наше путешествие заканчивается.
Возвращаемся
на морской, песчаный берег ( обычная ходьба).
Подвижная игра « Ловишка с мячом» (
2-3 раза).
По
тропинке луговой возвращаемся домой ( построение вкруг ).
Умываемся
друзья (выполнение элементов точечного массажа)
Релаксация «Сон на берегу моря».
Дети
ложатся на пол и слушают шум моря.
Воспитатель
спокойным, негромким голосом рассказывает о том, что всем снится один и тот же
сон. В этом сне они видят море с прозрачной голубой водой, через толщу которого
можно рассмотреть подводный мир: необыкновенной красоты водоросли, необычных
диковинных рыб, большую морскую черепаху и радостных добродушных дельфинов.
Затем пауза. На счет воспитателя (1,2,3) дети «просыпаются» и встают.
Пальчиковая игра «Дружба».
Дружат
в нашей группе (правая рука сжимает левую), девочки и мальчики (левая рука
сжимает правую). Мы с тобой подружим (пальцы в «замок», вывернуть замок
вперед), маленькие пальчики (вращение кистями сцепленными в «замок»). 1, 2, 3,
4, 5 ( поочередное соединение пальцев от большого до мизинца). Любим мы играть
(руки в стороны встряхнуть). 5, 4, 3, 2, 1 ( поочередно соединение
пальцев от мизинцев до большого). До свиданья говорим (машут рукой)..
Обычная
ходьба по залу (дети выходят из-за зала)

file_name: НОД в подготовительной логопедической группе по физическому воспитанию..docx

title: НОД в подготовительной логопедической группе по физическому воспитанию. "Морское путешествие"


extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Дзержинский химический техникум имени Красной Армии»

Методическая
разработка
внеклассного
мероприятия
для
студентов III курса
 «Технический
калейдоскоп»

специальность
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по
отраслям)
Составлено:
преподавателем профессиональных дисциплин ГБПОУ
«Дзержинский химический техникум
имени Красной Армии»
                                                                                Чуевой
М.М

Дзержинск, 2020
Цели мероприятия:
- закрепление
знаний, полученных при изучении общепрофессиональной дисциплины ОП 08
«Технологическое оборудование», с использованием игровых методов, а также общих
компетенций в соответствии с ФГОС по специальности 15.02.01;
Общие
компетенции:
ОК 1
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес
ОК
2   Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и  качество
ОК
3  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность
ОК 6  Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями
ОК
8   Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
– повышение интереса к предметам
профессионального цикла
– выявление и поддержка талантливых
обучающихся

Методика подготовки игры

1.
Выбор темы и формы проведения мероприятия.
2.
 Формирование равноценных по уровню подготовки команд из числа студентов 3курса
соответствующей специальности.
3.
Выбор и подготовка соведущего из числа студентов.
4.
Консультирование команд по проведению мероприятия.
5.
Отбор материала для заполнения пауз между раундами.
7.
Выбор и подготовка жюри из числа студентов 4 курса или выпускников соответствующей
специальности.
8.
Разработка критериев оценки каждого тура для членов жюри.
9.
Оформление аудитории.

Правила проведения мероприятия
 В игре принимают
участие 2 команды по 5 человек. Игра состоит из 5 конкурсов. Члены жюри
оценивают каждый конкурс и определяют победителя путём суммирования баллов за
все мероприятие.
Выигравшая команда
награждается почетной грамотой и призами.
Отведенное время – 45
минут.

Оформление и оснащение аудитории
-  микрофоны и стойка
- звуковая аппаратура
- наушники
- ручки
- бумага
- стол жюри
- столы для команд
- посадочные места болельщикам

План мероприятия

1.     Вступительное
слово ведущих
2.     Представление
участников, жюри
3.     Конкурс
«Придумай название команде соперников»
4.     Конкурс
«Отвечая - танцуй»
5.     Конкурс
«Беги, капитан»
6.     Конкурс
«Глухомань»
7.     Конкурс
«Реши проблему»
8.     Игра
со зрителями
9.     Подведение
итогов. Награждение победителей

Ход
мероприятия

Добрый
день, уважаемые коллеги, участники и болельщики!
Команды
сразу приступают к первому конкурсу «Придумай название команде соперников».
Название
должно быть корректным, креативным и возможно связанным с вашей специальностью.
А
пока мы расскажем присутствующим о нашем мероприятии. Сегодня между командами
группы 32 и 33 состоится внеклассное мероприятие «Технический калейдоскоп»,
посвященный одной из профессиональных дисциплин «Технологическое оборудование».
Данное
мероприятие проводится с целью проработки и закрепления знаний студентов по
изучаемой дисциплине, используя игровую форму.
В
жюри нашего конкурса приглашены студенты 4 курса, которые также, как и вы
обучаются по специальности «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования (по отраслям)»
(представить)
(озвучить
придуманные названия команд)
         В следующем
конкурсе участвует вся команда. Каждый из участников будет поочередно
отвечать на вопросы. И в этом конкурсе у нас будет очаровательная помощница.
Она будет показывать небольшие танцевальные движения.
и только после того как
участник начнет повторять движения, прозвучит вопрос, на который нужно
отвечать. За каждый правильный ответ 1 балл
Вопросы первой команде
1.     Во
сколько раз высота емкости превышает ее диаметр?
2.     Назовите
самый опасный способ контроля сварных швов.
3.     Как
выбирают количество седловых опор
4.     Конструкцию
какого днища можно использовать в качестве обслуживающей площадки
5.     Что
собой представляет обечайка
6.     Какое
устройство предотвращает температурные расширения
7.     Самая
герметичная конструкция фланцевого соединения
8.     Как
закрепить мешалку, чтобы она не прокручивала
9.     Какое
давление используют для гидравлических испытаний
10.  Наиболее прочное
закрепление трубок в трубной решетке

Вопросы второй команде
1.     Какой
тип оборудования устанавливают только вертикально?
2.     Что
можно обнаружить, проводя дефектоскопию
3.     Как
определить количество опор-лап
4.     Что
такое стандартная толщина стенки
5.     Самая
простая конструкция фланцевого соединения
6.     В
каком случае аппарат снабжают теплоизоляцией
7.     Какие
болты используют при установке на фундамент
8.     Для
чего предназначено уплотнение на валу мешалки
9.     Какую
опасную жидкость используют в одном из испытаний сварных швов
10. Расположение труб
в решетке, при котором выше теплообмен

Слово
жюри - ОЗВУЧИТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ
(поставить
стойку с микрофоном)
Следующий
конкурс капитанов.

Капитаны
находятся около своих команд, но услышав вопрос должны подбежать к микрофону и
сказать ответ в микрофон. Только в этом случае он будет засчитан.
Капитан
может советоваться с командой.
         Надеюсь на взаимное уважение.
1.     Основной
недостаток предохранительного клапана
2.     Назовите
мешалку с максимальной частотой вращения
3.     При
выборе какой части технологического оборудования учитывают токсичность вещества
4.     Почему
не все седловые опоры закрепляют неподвижно?
5.     В
каком случае двигатель может быть закреплен напрямую на вал мешалки
6.     Как
выбирают конструкцию днища
7.     В
каких случаях оборудование снабжают теплообменными устройствами
8.     Назначение
футеровки
9.     От
чего зависит способ установки кожухотрубного теплообменника
10. На какие опоры
устанавливают емкостное оборудование

Слово
жюри - ОЗВУЧИТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ

Следующий
конкурс «Глухомань». Участвует два человека от
команды.
Первый
надевает наушники, в которых играет музыка.
Второй
участник говорит ему слово до тех пор, пока первый не произнесет его правильно,
если слово непонятно можно сказать ДАЛЬШЕ.
Каждая
команда получает одинаковое количество слов. При этом оценивается количество
отгаданных слов, и затраченное на это время.
Слова для первой команды
Оборудование – процесс – сталь – керосин – фланец –
отверстие – днище – вальцовка – литье – ГОСТ – надежность – коррозия –
рулонирование – мешалка – клеймо

Слова для второй команды
Обечайка – дефектоскопия – штуцер – стойка – футеровка
– чугун – диаметр – образец – люк – сварка – прочность – образец – компенсатор
– трубопровод – резина

Слово
жюри - ОЗВУЧИТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ
И
завершающий конкурс «Реши проблему» для всей команды
небольшая ситуационная задача.
 (раздать
задания и ручки)
За
наиболее точное и конкретное решение команда получает 5 баллов. Время на
выполнение 5 минут

Пока команды работают мы проведем конкурс болельщиков.
Вопросы для болельщиков:
1.     Назначение
компенсатора
2.     Типы
КЖТ
3.     Конструкции
днищ
4.     Что
такое абсорбция
5.     Назначение
катализатора
6.     Что
значит экзотермическая реакция
7.     На
какие опоры можно установить колонну
8.     Типы
уплотнительных поверхностей фланцевых соединений
9.     Виды
тихоходных мешалок
10. Что такое пробное
давление
11. Почему в
испытаниях качества сварных швов используют керосин
12. В каком случае ремонт
корпуса производят установкой заплатки внахлест
13. Как определить
какой сварщик выполнял ответственный шов
14. Какое днище
называют лепестковым

Слово
жюри - ОЗВУЧИТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ

Награждение команд грамотами и призами

Приложение 1
Конкурс «Реши проблему»
команда____________________

Кожухотрубный
теплообменник типа ТН, состоит из кожуха и трубного пучка.
Трубный
пучок включает в себя трубки, расположенные в трубной решетке по вершинам
равностороннего треугольника и закрепленные методом развальцовки.

Проблема:
межтрубное пространство теплообменника быстро загрязняется, следовательно,
проходимость теплоносителя снижается и теплообмен хуже.
Напишите
решение – как можно произвести очистку межтрубного пространства.

РЕШЕНИЕ:

Лист жюри

Команда

Придумай название
мах 3 балла

Танцуя, отвечай

За каждый ответ             1 балл – мах
  10

Беги, капитан

За каждый ответ  1 балл

Глухомань

мах 15 баллов

Реши проблему

мах 5 баллов

итог

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

                   Список
использованной литературы

1.
Журнал Классный руководитель   ppoisk.com›gurnaly/klass.htm
2.
Генкин
А.Э. Оборудование химических производств / под ред. А.Э Генкина, М.: Высшая
школа, 1979 – 279 с.
3.
Криворот
А.С. Конструкция и основы проектирования машин и аппаратов химической
промышленности/ Под ред. А.С. Криворота – Москва: Машиностроение,1976 – 376 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка внеклассного мероприятия Технический калейдоскоп.docx

alt: Правила проведения мероприятия

alt: Вопросы второй команде 1.

alt: Следующий конкурс капитанов

alt: Награждение команд грамотами и призами

alt: Лист жюри Команда

alt: Список использованной литературы 1

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Технический калейдоскоп"


extracted_text:
Урок по музыке
Фамилия, имя, отчество педагога: Обухова
Инна Борисовна
Наименование образовательного учреждения: МКО
СОШ №1 рп. Михайловка, Черемховский район, Иркутская область
Тема урока «Давайте, вспомним о войне»
Возраст обучающихся: 5а класс (11-12 лет)
Тип урока: комбинированный
Вид урока: смешанного типа
Форма обучения: работа в творческих группах
Цель урока:
Образовательный аспект
·
знакомство с новыми произведениями искусства,
созданными в годы ВОВ;
·
знакомство с историей искусства нашей Родины в годы ВОВ
·
обучение учащихся высказываться о
содержании прослушиваемых и рассматриваемых произведений искусства
·
закрепление умений и навыков, полученных
ранее на уроках музыки
Воспитательный аспект
·
воспитание интереса и любовь к истории
Отечества;
·
воспитание чувства гордости за людей,
отстоявших Родину в годы ВОВ;
·
воспитание уважения к старшему
поколению;
·
эстетическое воспитание школьников
средствами народной художественной культуры и музыки;
Развивающий аспект
·
развитие у учащихся эмоционального и целенаправленного
восприятия музыки и произведений изобразительного искусства и адекватной
реакции на события, воплощённые в них.
·
развитие умения выслушивать другого
ученика и отвечать на поставленный вопрос
Познавательные УУД:
·
определение с помощью учителя и
самостоятельно цели деятельности на уроке.
·
планирование практической деятельности
на уроке.
·
способность делать простейшие обобщения
и выводы самостоятельно.
Коммуникативные УУД:
·
Умение вести небольшой познавательный
диалог по теме урока, коллективно анализировать, вступать в беседу.
Регулятивные УУД:
·
определять с помощью учителя тему и
цель урока;
·
выявлять совместно с учителем проблемы
урока.
Планируемые результаты:
·
умение эстетически подходить к любому
виду деятельности;
·
умение петь в вокальном и хоровом
исполнении;
·
понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить;
Оборудование:
компьютер, проектор, экран, музыкальный центр, ДВД
Зрительный ряд: иллюстрации о ВОВ, плакаты, презентация,
видеоролик «Ветераны поселка».
Литературный ряд: стихи о войне, песни, письма
Структура урока:

Этапы урока

Содержание урока

Работа учащихся

УУД

1.Этап мотивации к учебной деятельности (организационный
  момент и мотивация)
Задачи этапа:
- включить учащихся в учебную деятельность;
-организовать деятельность учащихся по установке тематических
  рамок.
(1 минута)

Учитель Музыки:
Здравствуйте!
Слово, какое чудесное,
 Красивое, доброе, чуточку нежное.
Здравствуйте!
 Скажем мы новому дню!
 Здравствуйте, скажем мы нашим гостям!
 Здоровья желаем всем и всему!

Дети усаживаются по группам (распределить заранее)
Психологический
  настрой к уроку.

Коммуникативные: умение слушать и
  вступать в диалог.
Регулятивные: уметь
  организовать место занятий.
Личностные: доброжелательность, эмоционально-нравственная
  отзывчивость.

2 этап. Постановка цели и задач урока.
(1 минута)

(Звучит песня «Поклонимся великим тем годам».
 На фоне музыки на слайде появляются фото ветеранов нашего
  поселка. (слайд 1-8)
На фоне музыки на слайде появляется видеоролик «Ветераны
  поселка»
Учитель Музыки:
  «Поклонимся великим тем годам……»
- Ребята, пожалуйста,
  подумайте и скажите о каком времени, эта песня?
-Какому событию она посвящена

(Вы все правы, Великой Отечественной Войне)

Слушают песню и смотрят слайды (1-8)
«Поклонимся
  великим тем годам»

Просматривают видеоролик «Ветераны поселка».

Диалог учителя и детей

Познавательные: определять
  принадлежность на основе выделения существенных признаков.
 Личностные:
  уважительно относиться к истории нашей Родины; понимать роль
  ветеранов в жизни человека;
Коммуникативные: сотрудничество
  с учителем и учениками,
  высказывать свои мысли,
  аргументировать, вступать в беседу, слушать и понимать других, участвовать в
  диалоге.

3 этап «Актуализация знаний». (Мотивация учебной деятельности учащихся.)
(4 минуты)

Учитель Музыки: (слайд 9-11) (1941-1945)
-Великая Отечественная война —это огромная душевная рана в
  человеческих сердцах. Началась эта страшная трагедия 22 июня 1941 года, а
  закончилась только через четыре года, через четыре тяжелых года – 9 мая 1945
  года.
Это была самая величайшая война за всю историю человечества.
  Огромное количество людей погибло в этой войне. Люди отдавали свои жизни за
  судьбу своей Родины, за своих товарищей.

-Немногие дошли до Берлина, но слава погибших, их имена живут в
  наших сердцах.
Мы должны помнить тех, кто совершил тот самый подвиг во имя
  нашей Родины!
Сколько войною задето
Седых и детских голов?!
Мы о войне этой знаем
Лишь по рассказам отцов.
Звучит песня в исполнении учителя музыки Обуховой Инны Борисовны
  «Помни»

Учитель музыки:
-Память о прошлом... Память... Память не нейтральна, не
  пассивна. Она учит и призывает, убеждает и предостерегает, дает силы и
  внушает веру.
«Плох тот народ, который не помнит, не любит, не ценит своей
  истории».
-Вы догадались, чему посвящен наш урок? Как будет звучать тема
  урока?  (Свеча памяти)

Смотрят слайды
(9-11), слушают учителей

(слайд
  12, свеча и слово «Память»)
Дети слушают песню в исполнении учителя И.Б. Обуховой

Познавательные: определять
  принадлежность на основе выделения существенных признаков.
 Личностные:
  уважительно относиться к истории нашей Родины; понимать роль
  ветеранов в жизни человека;
Коммуникативные:
  сотрудничество с учителем и учениками, высказывать свои мысли, аргументировать,
  вступать в беседу, слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Коммуникативные:
  сотрудничество с учителем и учениками, высказывать свои мысли, аргументировать,
  вступать в беседу, слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

4 этап
Освоение
  новых знаний и способов деятельности.
Задачи этапа:
- организовать коммуникативное взаимодействие для построения
  нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения
(19 минут)

Литературно - музыкальная страница.
4.1. Викторина «Вопрос-ответ»
Учитель Музыки:
-Собрав информацию, вы дома составили викторину, посвященную
  Великой Отечественной войне для своих одноклассников, чтобы проверить знания:

•          Как называлась наша страна раньше? (Советский Союз)
•          Когда отмечают День Победы? (9 мая)
•          Сколько лет со дня Победы мы отмечаем в этом году? (75
  лет)
•          Сколько жизней унесла эта жестокая война? (27 млн.
  жизней)
•          Сколько человек ушло на фронт из нашего поселка? (321
  человек)
·
  Сколько ветеранов осталось в живых?
·
  Какие произведения, посвященные Великой Отечественной войне, вы
  читали? (Л. Кассиль «Наш Ястребок», «Пустозвон»; А. Ахматова «Памяти друга»;
  Ц. Номтоев «Победа»)
·
  Какие военные песни вы знаете?
·
  Назовите популярных композиторов, которые написали песни о ВОВ
  войне (Константин Листов, Матвей Блантер, Давид Тухманов и т.д.)
(2
  минуты)
-Молодцы, ребята, вы все великолепно справились с
  поставленной задачей и за это получите заслуженную звездочку!
4.2.  Акция «Письмо ветерана»
Учитель Музыки:
-Вы читали рассказы, расспрашивали взрослых о войне, вы узнали,
  что почти в каждой семье кто-то погиб, пропал без вести, был ранен. Это была
  жестокая война.
Сейчас проходит акция «Письмо ветерана» и сегодня на уроке мы
  присоединимся к этой акции.
Е.Евтушенко:
  «Пока мы помним- этого страшного события не произойдет
  никогда, когда забудем война начнется снова»
Ребята, вы приготовили мини -проекты с защитой которых вы
  выступите, приглашаем из каждой группы по 1 человеку.
(6 минут)
(Подведение этапного итога деятельности учащихся.)
4.3. А сейчас вы услышите песню, в
  исполнении вашей одноклассницы Пономаревой Дарьи «Ах, Россия», которую она
  сама подобрала и выучила к нашему уроку, это стало ее музыкальным проектом.
(2 минуты)
-Молодцы, ребята, вы все хорошо справились с поставленной
  задачей. Получите звездочку.
4.4.  Плакаты в годы войны
Учитель  музыки:(2 минуты)
- Война началась внезапно, но уже буквально на следующий день на
  стенах домов, у призывных пунктов, на эшелонах, спешивших к местам боёв,
  появились первые военные плакаты    Кукрыниксов ( творческий коллектив советских художников-графиков и живописцев.).
Одна из популярных работ этих лет “Родина – мать зовёт”
  (1941) – Ираклий Моисеевич Тоидзе. Высота плаката была с пятиэтажный дом, на котором
  изображена женщина, призывающая сыновей защитить Отечество.
И еще плакат  «Беспощадно разгромим и уничтожим врага!», (Где изображен Гитлер разорвал Договор о ненападении между
  Германией и Советским Союзом).  Авторы
  Михаил Куприянов и Порфирий Крылов-герои Советского Союза.
4.5. Кинематограф
Учитель Музыки:
- История военного времени запечатлена в песнях, стихах, рассказах
  и конечно – же в кинематографе.  (слайды 5 -7)
Отгремели давно залпы наших орудий,
А в воронке от бомбы трава-мурава...
Но войну не забыли суровые люди
И смеются сквозь слезы,
Ведь память жива!
Они помнят походы и дальние страны,
И простые, от сердца, народа слова.
Помнят лица друзей, уходивших так рано.
Их слова и улыбки -
Ведь память жива!
(3 минуты)
И еще один исследователь поведает нам о кинематографе в тяжелые военные
  годы (3 минуты)
Учитель музыки:
4.6. Песня в
  военное время.
А сейчас мы
  поговорим о песне. И о войне. Точнее, о песне на войне. О той, далекой для
  нас Великой Отечественной, но которую никто из нас не должен, не имеет права
  забывать.
Война и песня: что может быть общего? Казалось бы,
  тяготы и страдания военного времени не оставляют места для песен. И, тем не
  менее, песня всегда сопровождала солдата в походе и на привале, а иногда и в
  бою.
«Кто сказал, что надо бросить
Песни на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне!»

И еще один исследователь поведает нам о песни в тяжелые военные
  годы (3 минуты)

Диалог
  с учителем. Вопрос-ответ.
Дети формулируют тему
Каждая группа задают по 2 вопроса приготовленные для других
  групп.
(А другие отвечают.)
Получают за правильные ответы «звездочки»

Читают дети письма своих прадедов, представляют мини – проекты о
  прадедах, которые воевали на фронтах ВОВ
(защищают мини-проекты Обухова Анастасия, Павелица Кристина,
  Дудкина Валерия, Терентьева Валерия)
Участники получают «звездочки»

Исполняет песню Пономарева Дарья «Ах, Россия!»

Дети смотрят видеоряд с работами художников Кукрыниксов,
  посвященных ВОВ.

Читают стихи дети,

С защитой проекта «Кинематограф в военное время» - Дудкина
  Валерия
Презентация «Кинематограф в военное время»
защита (3 минуты)

С защитой проекта «Песня в военное время» выступает Пономарева
  Дарья
Презентация «Песня в военное время»
(3 минуты)

Познавательные:
постановка и формулирование проблемы, участие в
  исследовательской деятельности и представление ее результатов Коммуникативные: сотрудничество
  с учителем и учениками, высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в
  беседу, слушать и понимать других, участвовать в диалоге.
Личностные УУД:
владение первичными навыками работы с
  информационно-компьютерными средствами
Регулятивные УУД:
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения,
  а также при организации проектно-исследовательской деятельности

Физминутка
(2 минуты)

Песня: «О той весне»

Исполняет весь класс стоя «О той весне»
https://vk.com/video18715496_171126853

Коммуникативные: умение исполнять хором, сотрудничать

5 этап
проект «Подарок ветерану»
(2 минуты)

Выбор темы и обоснование проекта.
Учитель музыки:
- В День Победы мы поздравляем ветеранов войны, тех людей,
  которые завоевали для нас мирную жизнь.
- Давайте подумаем, каким образом мы сможем поздравить их?
 Что мы подарим им?
Сегодня на уроке мы изготовим общую живую музыкально -
  поздравительную открытку.
Это будет нашим социальным проектом.
У вас на столах находится все необходимое для работы с
  технологической картой. Ваша задача показать свое мастерство и слаженность
  команд. У каждой команды разные задания. По завершению работы, ваши проекты
  должны слиться в единую композицию. Вы должны проявить все свое творчество и
  смекалку.
(Учащимся предлагается воспользоваться шаблонами,
  приготовленными учителем.)

Выбор
  метода работы.
Самостоятельная
  работа.
Дети получают технологическую карту для работы над проектом; (1-я
  группа получает: индивидуальный пакет, состоящий из
шаблона открытки, гвоздики, георгиевской ленты, голубей, вечного
  огня и т.д.)
2-я группа (стихи о войне, для приготовления поздравительного монтажа);
3-я группа
(Песни о войне, для выбора учащихся)

Познавательные: находить информацию; анализировать
  и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
Регулятивные:
  управлять своей деятельностью

6 этап: Практическая деятельность
(5 минут)

Учитель контролируют ход работы и при необходимости оказывает
  индивидуальную помощь учащимся.

Практическая работа по группам, изготовление открытки ветерану.

Регулятивные:
  уметь
  рационально строить самостоятельную творческую деятельность.
Познавательные: самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при творческой работе.
Личностные:
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм.

7 этап:
Защита проекта по группам
(3 минуты)

Защита проектов по плану:

Дети защищают общий проект «Музыкальная поздравительная
  открытка»

Коммуникативные: контроль, коррекция,
  оценка действий одноклассников, умение аргументировать свою точку
  зрения.
Личностные: уметь
  обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.
Познавательные: овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать.

8 этап:
Оценка результатов (подведение итога урока)
(1 минута)

Учитель музыки
-Молодцы ребята, славно потрудились! Проявили отличные навыки и
  знания. Замечательные из вас получились мастера, исследователи, артисты,
  кинематографы. Сегодня мы еще раз подтвердили девиз: «Тот, кто в жизни
  красивое сделал хоть раз, сделать плохо уже никогда не захочет!»
Спасибо вам за творчество и труд!

Дети получают звездочки

9 этап
Домашнее задание

Учитель музыки
Используя творчество и смекалку приготовить поздравительную
  открытку – монтаж «75 лет Великой Победы»

9 этап: Рефлексия
(3 минуты)

Учитель Музыки:
-Ребята, сегодня на уроке мы говорили о страшном событии, которое
  затронуло каждую семью нашей страны, мы знаем, мы помним, мы гордимся. И
  конечно же не хотим, чтобы черная туча – война снова накрыла нашу землю. Мы
  хотим, чтобы не было больше войны!
Дети исполняет песню «Я хочу, чтобы не было больше войны»
-Ребята на двери висит «мишень», при выходе из кабинета
  прикрепите звездочку у тех слов, которые большего всего объясняют ваше
  настроение, эмоции от полученной информации на
  конец нашего урока (гордость, радость, доброта, любовь, преданность,
  отзывчивость)
Спасибо за урок! До свидания! Фотография на память.

Дети хором поют песню «Я хочу, чтобы не было больше войны»;
При выходе из кабинета дети подходят и крепят свои звездочки на
  нарисованный шаблон салюта на доске.

Регулятивные:
  учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки, уметь
  выражать свои мысли,
давать эмоциональную оценку деятельности на уроке

Личностные: доброжелательность,
  эмоционально-нравственная отзывчивость.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок музыки Давайте, вспомним о войне.docx

alt: Планируемые результаты: · умение эстетически подходить к любому виду деятельности; · умение петь в вокальном и хоровом исполнении; · понимать учебную задачу урока и стремиться…

alt: Учитель музыки: -Память о прошлом

alt: Познавательные : овладеть умением творческого видения с позиций художника, т

alt: Ребята на двери висит «мишень», при выходе из кабинета прикрепите звездочку у тех слов, которые большего всего объясняют ваше настроение, эмоции от полученной информации на…

intro: Знакомство с новыми произведениями искусства созданными в годы ВОВ

музыка

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока  музыки "Давайте вспомним о войне"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности» составлена на основе программы для
общеобразовательных учреждений: Основы безопасности жизнедеятельности: 5-11
классы/ А.Т. Смирнов, Л.П. Анастасов, Б.О. Хренников и др.; Под общ. ред. А.Т.
Смирнова. М.: Просвещение, 2011 - 112с. в соответствии с учебником для
общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности: 11
класс», Смирнов А.Т., Хренников Б.О. М.: Просвещение, 2014 год из расчёта 1
час в неделю, 34 часа в год.
   Программа  полностью     реализует       требования     образовательного
    стандарта «Безопасность жизнедеятельности», который обеспечивает овладение
учащимися минимума знаний в чрезвычайных ситуациях.
Рабочая программа по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности» составлена на основе следующих нормативно-
правовых документов:
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-
ФЗ);
Федеральный Закон от 01.12.2007
г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры
Государственного образовательного стандарта»;
Приказ Минобразования России от
05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от
31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования на 2014-2015 учебный год»;
Приказ Минобрнауки России от
26.01.2016г. №38 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального, основного общего и среднего
(полного) образования от 31 марта 2014г. №253
Приказ Минобразования России от
09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и
науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 внесены изменения в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования"
Федеральный государственный
стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
Региональный учебный план для
образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на
2010-2011, 2011-2012 учебные годы (распоряжение Министерства образования
Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. №
1235-мр), 2012-2013 от 30.05.2013 №471-мр.
Учебный план МОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ» на
2016/2017 учебный год.
Письмо службы по контролю и
надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11
Рабочая программа является
типовой, определяющей базовое содержание курса (федеральный компонент
общеобразовательных программ) и предназначена для общеобразовательного
учреждения.
Курс «Основы безопасности
жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности безопасного типа,
хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и
жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся
решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества.
Цели.
Курс «Основы безопасности
жизнедеятельности» в основной общеобразовательной школе направлен на достижение
следующих целей:
•
освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных
и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье
и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных
и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
•
воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой
жизни; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной
символике, патриотизма и долга по защите Отечества;
•
развитие черт личности, необходимых для безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы;
бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности ведения здорового
образа жизни;
•
овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и
здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства
индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Содержание учебного
материала
Модуль 1.
Основы безопасности личности, общества и государства (5 часов) Глава
1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни (2 часов) Пожарная
безопасность. Правила личной безопасности при пожаре. Обеспечение личной
безопасности на водоемах и в различных бытовых ситуациях.
Глава
2. Организационные основы системы противодействия терроризму и эстремизму в
Российской Федерации (3 часа) Национальный
антитеррористический комитет. Контртеррористическая операция. Правовой режим
контртеррористической операции. Роль и место гражданской обороны в
противодействии терроризму. Применение Вооруженных Сил Российской Федерации в
борьбе с терроризмом и в пресечении международной террористической
деятельности.
Модуль
2.Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (9 часов) Глава 3.
Нравственность и здоровье (3 часа) Правила личной гигиены. Нравственность и
здоровый образ жизни. Инфекции, передаваемые половым путем. Понятие о ВИЧ –
инфекции и СПИДе. Семья в современном обществе.
Глава 4. Первая помощь при
неотложных состояниях (6 часов) Первая помощь при острой сердечной
недостаточности и инсульте,  при ранениях. Основные правила оказания первой помощи.
Правила остановки артериального кровотечения. Способы иммобилизации и переноски
пострадавшего. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Первая помощь при травме
черепно-мозговой,  груди,  живота,  в области таза, повреждении позвоночника и
спины. Первая помощь при остановке сердца.
Модуль 3. Обеспечение военной безопасности
государства (20 часов)
Глава 5. Вооруженные силы
Российской Федерации – основа обороны государства (1 час) Основные задачи и
международная деятельность Вооруженных Сил Российской Федерации. Глава 6.
Символы воинской чести (1 час) Боевое знамя, ордена, военная форма одежды
Глава 7. Воинская обязанность (5 часов)
Основные понятия о воинской обязанности. Организация воинского учета,
первоначальная постановка. Обязанности граждан по воинскому учету. Обязательная
подготовка граждан к военной службе. Требования к индивидуальным качествам
специалистов,  подготовка по военно-учетным специальностям. Добровольная подготовка
граждан к военной службе. Организация медицинского освидетельствования.
Профессиональный психологический отбор. Увольнение с военной службы.
Глава 8. Основы военной службы (4
часа) Правовые основы военной службы. Статус военнослужащего. Военные аспекты
международного права. Общевоинские уставы. Устав внутренней службы.
Дисциплинарный устав. Устав гарнизонной, комендантской и караульной служб.
Строевой устав.
Глава 9. Военнослужащий –
вооруженный защитник Отечества (4 часа) Основные виды и особенности
воинской деятельности. Требования воинской деятельности. Военнослужащий –
патриот. Честь и достоинство военнослужащего. Военнослужащий – специалист.
Военнослужащий подчиненный. Основные обязанности военнослужащих.
Глава 10. Ритуалы Вооруженных сил
Российской Федерации (2 часа) Порядок вручения Боевого знамени, приведения
к присяге. Порядок вручения личному составу вооружения, военной техники,
оружия. Ритуал подъема и спуска Государственного флага.
Глава 11. Прохождение военной
службы по призыву (2 часа) Призы и порядок прохождения военной службы.
Размещение и быт военнослужащих.
Глава 12. Прохождение военной
службы по контракту (1 час) Особенности военной службы по контракту.
Альтернативная гражданская служба.
В курсе запланированы  – 3 часа на практические
занятия.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 класс

№
урок а

Разделы, темы

Количеств о часов

Дата по плану

Дата по факту

Основы комплексной безопасности

3

1

Обеспечение личной безопасности в
  повседневной жизни.
Пожарная безопасность. Правила при пожаре

1

05.09

05.09

2

Обеспечение личной безопасности на водоемах.

1

12.09

12.09

№
урок а

Разделы, темы

Количеств о часов

Дата по плану

Дата по факту

3

Обеспечение личной безопасности в различных бытовых
  ситуациях

1

19.09

19.09

Защита населения Российской федерации от чрезвычайных
  ситуаций

3

4

Организационные основы борьбы с терроризмом и наркобизнесом

1

26.09

26.09

5

Нормативно-правовая база борбы с
  терроризмом.
Государственная
  политика противодействия наркотизму.

1

03.10

03.10

6

Контртеррористическая операция и условия ее проведения.
  Правила поведения при угрозе террористического акта(ситуационные задачи)

1

10.10

10.10

Основы здорового образа жизни

3

7

Правила личной гигиены. Нравственность и здоровье.

1

17.10

17.10

8

Инфекции, предаваемые половым путем. Понятие о Вич-инфекции.
  Меры профилактики

1

26.10

26.10

9

Семья в современном обществе.

1

14.11

14.11

Основы медицинских знаний и оказание
  первой медицинской помощи

6

10

ПМП при острой
  сердечной недостаточности и инсульте.

1

26.11

26.11

11

ПМП при ранениях

1

28.11

28.11

12

Основные правила
  оказания ПМП. Правила остановки артериального кровотечения

1

05.12

05.12

13

Способы иммобилизации и переноски пострадавшего.

1

12.12

12.12

14

ПМП при различных травмах

1

19.12

19.12

15

ПМП при остановке сердца

1

26.12

26.12

Основы обороны государства

11

16

Функции и основные задачи современных
ВСРФ

1

18.01

18.01

17

Применение ВСРФ и борьбе с

1

25.01

25.01

№
урок а

Разделы, темы

Количеств о часов

Дата по плану

Дата по факту

терроризмом

18

Международная деятельность ВСРФ

1

01.02

01.02

19

Боевое Знамя воинской части – символ воинской части,
  достоинства и славы

1

08.02

08.02

20

Ордена – почетные награды за воинские отличия

1

22.02

22.02

21

Военная форма одежды

1

01.03

01.03

22

Основные понятия о воинской обязанности.
Организация
  воинскго учета.
Постановка
  на учет.
Обязанности граждан к военной службе.

1

15.03

15.03

23

Обязательная подготовка граждан к военной службе

1

22.03

22.03

24

Требования к индивидуальным качествам специалистов по
  сходным воинским должностям.

1

05.04

05.04

25

Добровольная подготовка граждан к военной
  службе.
Организация медицинского
  освидетельствования граждан при
постановке
  на воинский учет

1

12.04

12.04

26

Увольнение с военной службы

1

19.04

19.04

Основы военной службы

8

27

Правовые
  основы военной службы.
Статус
  военнослужащего.
Военные аспекты международного права

1

26.04

26.04

28

Уставы

1

10.05

10.05

29-
30

Военнослужащий –
  вооруженный защитник Отечества. Честь и достоинство воина ВСРФ.

1
1

17.05

17.05

31

Ритуалы ВСРФ

32

Прохождение военной службы п призыву

1
1

24.04

24.04

33

Особенности военной службы по контракту

24.04

№
урок а

Разделы, темы

Количеств о часов

Дата по плану

Дата по факту

34

Альтернативная гражданская служба

1

24.04

24.04

file_name: обж-11-класс .pdf

alt: Иркутской области от 20.04.2010 г

alt: Инфекции, передаваемые половым путем

intro: Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе программы для общеобразова¬тельных учреждений: Основы безопасности жизнедеятель¬ности: 5-11 классы/ А.Т. Смирнов, Л.П. Анастасов, Б.О. Хренников и др.; Под общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2011 - 112с. в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности: 11 класс», Смирнов А.Т., Хренников Б.О. М.: Просвещение, 2014 год из расчёта 1 час в неделю, 34 часа в год.

title: Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», 11 класс


extracted_text:
Разработка урока для
начальной школы на тему: «Символика моей малой родины»
Выполнила: Гусева Е.А.
заместитель директора по учебно - воспитательной работе Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Алексеевская начальная
общеобразовательная школа №4» Алексеевского муниципального района Республики
Татарстан
Тема: «Символика моей
малой родины»
ЦЕЛЬ: формировать
представление об отличительных знаках городов ( гербе, флаге), их историческом
происхождении.
Задачи:
·
Познакомить детей с гербом и флагом
Алексеевского муниципального района
·
Развивать  логическое мышление, фантазию,
творческие способности.
·
Воспитывать патриотические чувства и
уважительное отношение к символам власти, чувства гордости за свою малую
родину.
Оборудование и
материалы: слайд проектор; магнитная доска; части
флага и герба Алексеевского района. Продолжительность
занятия: 35 минут
ХОД
ЗАНЯТИЯ
Звучит
песня «Я- гражданин России»
Учитель – Добрый день, ребята! Что вы
почувствовали, когда слушали песню? (гордость, и т. д.) Мы все с вами граждане
одной самой могучей, самой красивой, самой большой самой родной страны -
России. Нам посчастливилось родиться в этой замечательной стране. Россия - наша
Родина и мы обязаны её любить и беречь. Но ещё дороже и ближе нашему сердцу -
наша малая Родина.
-Что мы называем малой
 родиной?(край, в котором родились). Как называется наш край? (поселок
Алексеевское) Мы живем в России, в самом центре Республики Татарстан. На
живописных берегах Камы и Малого Черемшана, раскинулись земли Алексеевского
муниципального района. Центром района является поселок Алексеевское, это и есть
наша малая Родина. Малая – потому что это маленькая частичка нашей необъятной
страны. Родина – потому что здесь мы родились, и здесь живут  родные нашему
сердцу  люди.
    Каждый человек по-своему любит свою
«малую» Родину. В старину говорили: «Глупа та птица, которой своё гнездо не
мило». Я тоже люблю свой поселок. Но мало говорить о любви к родному краю, надо
знать его прошлое и настоящее.
      Каждый район имеет свою историю,
культуру, свои отличительные знаки и символику.
-
Что является символами государства? (символами любого государственного
образования являются  флаг, герб  и гимн)
 -
Перед вами гербы разных городов.
Что
в них общего? (цвет, фигуры)
- Правильно, это гербы муниципальных
районов Республики Татарстан, поэтому мы и видим сходство. Алексеевский район
не является исключением. Он имеет свою собственную историю и символику - герб и
флаг.
- Ребята, о чём мы будем сегодня говорить?
 (о нашей малой родине – Алексеевское, о символах Алексеевского района,
гербе и флаге).
- Правильно, «Символика
моей малой родины» - так называется наше занятие.  Я надеюсь, что сегодня вы не
только продемонстрируете свои знания, но и узнаете  много нового,
интересного и полезного.

    У Алексеевского муниципального района тоже есть свои символы.
Сейчас мы с вами о них поговорим.
 -
Что обычно изображают на гербах ? (То, чем гордится город, район, что считает
своим символом)
-
Какой герб - нашего района? (в центре)
-
Давайте посмотрим, что же на нём изображено? И почему именно это взято в основу
герба? (Доклад учащегося о гербе Алексеевского муниципального района).
-
Где можно увидеть герб Алексеевского района? (административные здания)
-
Поговорим о флаге. Что представляет собой флаг ?(прямоугольное полотнище)
-
Посмотрите на флаги. Что общего? Как считаете, почему? Где флаг нашего района?
(Доклад учащегося о флаге Алексеевского муниципального района).
Подведём
итоги работы. Ответьте на вопросы:
Столица
России - город____________
Столица
Республики Татарстан  – город _________________
Что
обозначает пурпурный цвет на гербе?
Что
обозначает зелёный цвет ?
Что
символизирует изображенный на гербе лось?
Что
обозначает золотой цвет?   Серебряный?
Молодцы,
вы отлично поработали ! Многое вспомнили, но и много узнали нового!
В
завершение нашего урока я прочитаю вам стихи
нашего соотечественника Александра Бочкарёва про Алексеевский район.  Этот
стих Александр Николаевич написал в июле 2007 года.
Литература
1.
Наследие
Татарстана, 4 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций /Сост.
М.М. Гибатдинов, Л.Р. Муртазина. – Казань Татар.  дет. изд-во, 2017
2.
На
камских берегах. Издательство  «По городам и весям». Казань 2011
3.
Родной
край. Стихи. Анатолий Гунин. Алексеевское 2011
4.
Биляр
– Великий город  в серии «История Татар» /ФаязХузин. – Казань: Татар. кн. изд –
во, 2007
5.
Государственная
символика России. История и современность. ЦНСО Москва 2003
6.
Поэты
малой Родины.  Сборников стихов I- е издание. Казань – 2018
7.
Символика (tatarstan.ru)

Алексеевский муниципальный район (tatarstan.ru)

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Символика малой родины.docx