extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 7.1A  Физические величины и измерения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:-

Тема урока

Физика-
  наука о природе. Научные методы изучения природы.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.1.1Приводить примеры
  физических явлений, физических величин  и их единиц измерения
7.1.2.5Знать и соблюдать
  технику безопасности в кабинете физики;

Цели урока

-  ввести понятия:физическая величина,физическое
  явление, единица измерения;
-  изучить основные научные методы
  изучения природы;
-   познакомить с основными единицами
  измерений;
-  познакомить с техникой безопасности
  на уроках физики.

Критерии оценивания

Знание и
  понимание:
-
  различает
  понятия: явление, вещество, тело, физические величины, единицы измерения;
-
  устанавливает
  соответствие физической величины и ее единиц измерения;
-
  знает
  основные методы изучения природы.

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология: физическое явление, физическая величина, физические
  тела, вещество, единицы измерения.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
К
  физическим явлениям относятся …
Физические
  тела характеризуются …
Для
  того чтобы записать / ввести данные/ информацию/ результаты, мы...
Как
  видно из этой таблицы...
Подводя
  итоги ...

Привитие ценностей

Целеустремлённость, ответственность,
  уважение к труду, уважение к сообществу, воспитание к желанию обучаться на
  протяжении всей жизни.
Привитие
  ценностей осуществляется через… работу в парах, работу с приборами, изучение
  нового материала.

Межпредметные связи

При
  описании заката, восхода, молнии, нагревании и охлаждении воды и пр. ученики
  опираются на знания, полученные на уроках естествознания, географии и
  жизненного опыта.

Предварительные знания

Ученики умеют пользоваться линейкой для
  измерения длины, знают различие между телом и веществом, знают понятие
  «Агрегатное состояние вещества»

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-2 мин

10-13 мин

1.      Орг. Момент
У:
  Здравствуйте, ребята!  Сегодня вы пришли в новый для вас кабинет, который
  называется  «кабинет физики» . Скажите, какую науку  вы начинаете изучать? (
  физику)

  Это совершенно новая для вас наука, новый предмет в вашем расписании,
  поэтому,  сначала я  должна рассказать, что же вам необходимо иметь  на
  уроке:
1.
  Учебник «Физика-7»
2.         Рабочая
  тетрадь – 48 листов
3.         В.И.
  Кем «Сборник задач по физике - 7 »
У:       «Заниматься мы с вами
  будем  в этом  кабинете, здесь у каждого свое место, и в этом кабинете  нужно
  вести себя в   соответствии с инструкцией по технике безопасности и правилами
  поведения в кабинете физики,  с которой я вас  познакомлю.
2.      Активизация внимания,
  подготовка к восприятию нового материала.
Знакомство
  с правилами поведения в кабинете физики.
Цель:Инструктаж по технике
  безопасности в кабинете (вводный) физики. Знакомство с правилами поведения и
  работы в кабинете физики. (Почему необходимо знать и выполнять ТБ в
  кабинете?)
Описание: Учитель раздает
  памятки  по технике безопасности каждому ученику. Вводный инструктаж
  предусматривает знакомство с правилами поведения в кабинете физики. После
  прочтения инструкции, учитель раздает вопросы, по которым проверяет понимание
  инструкции каждым учеником.
Действие учителя:Зачитывает
  инструкцию вслух. Наблюдает за выполнением задания всеми учениками, задает
  наводящие вопросы для выяснения понимания инструкции каждым учеником.
Действие ученика:знакомится с правилами
  поведения в кабинете физики. Подчеркивает наиболее важные моменты в тексте
  инструкции, запоминает и понимает требования поведения.
Оценивание: Ученики работают
  в парах, задают друг другу вопросы, проверяя понимание инструкции.
А сейчас внимание на доску. Открываем
  рабочие тетради, записываем  число и тему урока

Приложение
  1

Приложение
  2
(слайд
  №1)

Середина урока

3
  -5 мин

30
  -35 мин

15
  – 20 мин

3.      Изложение нового
  материала
Фронтальная
  беседа
Цель: Установить
  уровень знаний о природе, умений видеть и наблюдать, умение высказывать свою
  точку зрения и обобщать.
Описание:
    Прежде, чем
  я начну свое объяснение, мне бы очень хотелось, чтобы вы  рассказали о том,
  какие науки вы уже начали изучать?
        математику -  которая учит
  вас складывать числа, умножать, делить, возводить в степень и многому
  другому, т.е. можно сказать , что математика –это наука о числах.
        русский язык -  вы узнали,
  какие бывают члены предложения, части речи, виды предложений, происхождение
  слов…Кроме того, вы  учитесь правильно выражать свои мысли на письме..
        литература -  здесь вы
  знакомитесь с биографиями и творчеством поэтов , писателей, учитесь писать
  сочинения….
        история – наука о
  развитии человеческого общества, от первобытно -общинного до феодального,
  капиталистического или социалистического.
        география  - наука о
  земной поверхности, о том, как деятельность человека  на нее повлияла.
        биология – наука о живых
  организмах: растениях, животных.
Таким образом,
  мы можем сказать, какие из перечисленных наук изучают природу?
Можем,
  география и биология – это науки о природе.
Еще одной наукой
  о природе является физика.
Слово «физика»
  происходит от греческого слова «фюзис» , что означает природа.
Действие
  учителя:выслушивает
  ответы учеников, комментирует их, выясняет уровень подготовки ученика к
  восприятию новых знаний.
Действие
  ученика:Ученики
  демонстрируют свои знания, умение формулировать словами свои мысли,
  систематизируют свои знания, слушают ответы одноклассников.
Оценивание: Учитель
  оценивает не только знания учеников, но и умение ученика воспринимать
  информацию, умение точно отвечать на поставленный вопрос, умение работать в
  команде.

Введение
  основных понятий
Описание: Работа со
  слайдами, фронтальная беседа.
Учитель:Давайте посмотрим
  вокруг себя -  вокруг нас каждый день все  неизменно?  Конечно, нет!!! Вокруг
  все постоянно меняется: (рассматриваются примеры, запечатленные на слайде)
Всевозможные
  изменения, происходящие в природе, называются явлениями.
Физика изучает
  различные явления (рассматриваются
  примеры, приведенные на слайде)
Ученики: приводят
  примеры явлений, с которыми они знакомы из быта и окружения.

Проверка знаний:
Описание: А сейчас я хочу
  продемонстрировать вам примеры некоторых  явлений, а вы мне скажите, к какому
  виду они относятся
демонстрируются
  опыты:

        шарик
  скатывается по наклонному  желобу
        звучит камертон
        груз колеблется
  на пружине
        колебание тела
  на нити
        получение  различных
  по размеру изображений свечи на экране
        притяжение
  металлических опилок к магниту
        картины
  магнитных линий  постоянного магнита
        электризация
  султанов и их взаимодействие
        плавление свечи
  при ее нагревании

Ученики:ребята
  комментируют их и объясняют, почему они относят явление к тому или иному виду
Действие учитель:Делает вывод и
  приводит учеников к мысли, что знание только явлений не позволяет описать все
  происходящее в природе.
Учитель:Все
  рассмотренные явления называются ФИЗИЧЕСКИМИ ЯВЛЕНИЯМИ
Но физика не
  просто изучает и описывает различные явления, происходящие вокруг нас, она  устанавливает
  ЗАКОНЫ, которые помогают объяснить, почему происходят те или иные явления.
Физические
  явления могут происходить как с телами живой природы, так и с телами неживой
  природы, именно поэтому законы физики могут быть использованы и в биологии и
  в географии,  и  в других науках.
Законы физики
  УНИВЕРСАЛЬНЫ.
Именно поэтому
  физика – такая важная наука, одна из древнейших наук. Физические знания
  передавались из поколения в поколение, постоянно совершенствуясь.  С именами
  выдающихся ученых –физиков мы будем  знакомиться постепенно, а сегодня я
  назову лишь некоторые из них: ( демонстрируются портреты ученых)

Теперь вы
  немного понимаете, что мы будем изучать.
Но у меня снова
  к вам вопрос: « Скажите, а на уроках математики вы используете только обычные
  слова, или есть какие-то специальные ,  которые подходят только для уроков
  математики?
Действие
  ученика:работа
  со слайдом, дети приводят примеры специальных терминов.
Действие
  учителя:
  приводятся примеры физических терминов и раскрывается смысл таких терминов,
  как материя, вещество, поле.
Дается понятие о
  физическом теле, приводятся примеры различных физическихтел, рассматриваются
  примеры, показывающие, что тела могут иметь разную форму  и  занимать  разный
  объем.

Проверяем, как
  усвоили учащиеся основные физические  термины: тело, вещество. Ученики
  выполняют предлагаемое задание
Проверь себя
Молодцы, вы
  замечательно справились с заданием,  умеете привести примеры веществ.
А сейчас у меня
  к вам более сложное задание – я буду задавать вам вопросы, а вы попробуете на
  них ответить.
Описание:
  рассматриваются вопросы, приведенные на слайде.
И вот теперь
  самый главный вопрос,  ответ на который я хочу услышать.
В: Вы еще только
  начинаете знакомиться с физикой! Откуда же вы знаете ответы на мои вопросы???
Действие
  учителя:
  можно спросить индивидуально кого-то из ребят, а можно адресовать вопрос
  классу и слушать  ответы сразу нескольких учеников, чтобы потом их подытожить.
        видели много
  раз,   как это происходит
        сами пробовали
  так делать,  и поэтому знаем
Какие вы
  молодцы!!! Сейчас, сами  о том  не подозревая, вы назвали  источники
  физических знаний!!!
Действие
  ученика:
  работа со слайдом,   рассматриваются примеры наблюдений, опытов, чтобы было
  понятно, в чем их отличие
 Естественно,
  ребята, что порой опыты бывают настолько сложны, что для их проведения
  требуется не один год, очень много  приборов и оборудования, но ученых эти
  трудности никогда не останавливали. Известны случаи, когда путь от  идеи до
  открытия закона занимал не один год, а десятилетие!!!  Физика  - наука,
  которая постоянно развивается, открываются новые законы, изучаются новые
  явления, и все это поставлено на службу человеку!!! Возможно, кому – то из
  вас тоже предстоит сделать свое открытие, или   сформулировать новый закон!!!
  Дерзайте!!! Все в  ваших руках!!!
3. Закрепление
  изученного материала. Проверка умения применять полученные знания.
Действие
  ученика:дети
  отвечают на вопросы по изученному материалу, правильный ответ демонстрируется
  сразу после ответа

Действие
  учителя:Ребятам
  предлагается   распределить правильно  по  трем столбикам примеры физических
  явлений, веществ и физических тел.  Они сразу имеют возможность проверить
  правильно ли  дан  ответ.

Предлагается
  заполнить таблицу, правильно расположив различные физические явления в ту
  строку, к  которой они  должны относиться.
Попросить
  учащихся заполнить следующие таблицы:

№ 1.

Тело

Вещество

№ 2.

Физические
    величины

Единицы
    измерения

Предложить учащимся выполнить задание на
  установление соответствий физических величин и их единиц измерения. Попросить
  перевести единицы измерения массы, длины и времения.

(работа со слайдом №2)
http://bilimland.kz/index.php/kz/
http://900igr.net/prezentatsii/fizika/Vvedenie-v-fiziku/Vvedenie-v-fiziku.html
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98690411
http://www.procrossword.ru/fizika/vvedenie.html
http://interneturok.ru/ru/school/physics/7-klass/vvedenie/chto-izuchaet-fizika

Работа со
  слайдом №3

Работа со
  слайдом №4

Работа со
  слайдом №5

Работа со
  слайдом №6

Работа со
  слайдом №7

Работа со
  слайдом №8

Работа со
  слайдом №9

Работа со
  слайдом №10

Приложения 3,4

Работа
  со слайдом №11

 Работа со
  слайдом №12

Работа со слайдом
  №13

Конец урока
5-10
  мин

4.      Подведение
  итогов урока.
Задание на дом:Физика
  7,Р. Башарулы, §1 – 7 прочитать, ответить на вопросы после параграфов.
5.      Рефлексия
На
  стикерах ученики пишут ответы на следующие вопросы:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать

слайд № 14

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Урок физики  первый в практике учеников,
  поэтому учитель присматривается к ученикам, оценивает уровень знаний, умений
  и навыков. Учеников, которые неактивны на уроке следует привлекать к повтору
  сказанного и поощрять, подбадривать.

Проверить знание техники безопасности в
  кабинете физики можно взаимооцениванием.

Индивидуальные ответы на вопросы
  оцениваются комментированием ответов.

Заполнение таблиц сомооценивание по
  критериям.

Правила
  поведения в кабинете физики
На
  уроке физики ученик обязан:
·
  быть
  внимательным, осторожным, точно выполнять указания учителя;
·    перед
  выполнением работы тщательно изучить ее описание и уяснить ход выполнения
  работы;
·    не держать на
  рабочем месте предметы, которые не нужны для выполнения задания;
·    при выполнении
  работ не оставлять у края стола приборы, располагать их таким образом, чтобы
  было удобно вести измерения, не перегибаясь через приборы;
·    во время работы
  запрещается отходить от приборов и машин, находящихся под напряжением;
·
  привести
  в порядок свое рабочее место после окончания работ

Рефлексия по уроку

Цели
  урока достигнуты, вовлечение в работу учеников полное, все ученики проявили
  интерес к изучению физики

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:Демонстрация
  опытов привлекла внимание учеников, возбудила интерес к изучению физики.
2:
  Поощрение словом ученика, выполнившего правильно задание.
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Знакомство
  учеников друг с другом.
2:Выполнение
  опытов самими учениками.
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Все
  ученики мотивированы на обучение, очень любознательны, обладают широким
  кругозором, но некоторые ученики медленно и неаккуратно выполняют записи в
  тетрадях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика-наука о природе.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 7

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Изложение нового материала

title: Физика-наука о природе


extracted_text:
Пояснительная записка
Уроки финансовой грамотности в школе: для чего нужны и что дадут?
Программы обучения действующей сегодня системы российского
образования охватывают практически все сферы жизнедеятельности современного
человека, что обеспечивает качественную подготовку школьников к взрослой жизни.
Исключением до недавнего времени являлась только практическая подготовка
учеников к нынешним экономическим условиям, то есть финансовая грамотность
детей. И это несмотря на то, что Россия входит в список стран с высоким уровнем
развития экономики..
ЗАЧЕМ НУЖНЫ УРОКИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ?
В сентябре 2016 года во многих российских школах был введен новый
предмет по развитию финансовой грамотности среди школьников в рамках такого
предмета, как обществознание. В дальнейшем аспекты из курса по финансовой
грамотности планируется внедрить в такие предметы как математика, ОБЖ,
география и история.
Специалисты уверены, чтобы российское общество научилось
оперативно реагировать на изменения в экономической ситуации, что положительно
скажется на всеобщем благосостоянии, ребенок должен знакомиться с темами
денежных валют и операций с ними, накопления и ведения семейного бюджета,
обретения финансовой независимости и т.д. уже на школьной скамье. Тем более что
мировая практика показала неплохой результат развития государств за счет
внедрения программ обучения в сфере денежных взаимоотношений.
Необходимость внедрения уроков финансовой грамотности в школах
обусловлена еще и тем, что современные дети достаточно активно самостоятельно
покупают товары, пользуются пластиковыми картами и мобильными приложениями. То
есть, они с раннего возраста оперируют денежными знаками и являются активными
участниками торгово-финансовых взаимоотношений, что требует от них
определенного уровня финансовой грамотности.
Главной задачей введения обучения финансовой грамотности, конечно
же, является стремление остановить развитие безответственного отношения к
денежным операциям в целом. Ведь большая часть взрослого населения нашей
страны, к сожалению, до сих пор финансово безграмотна и ничем не защищена в
случае непредвиденных обстоятельств или потери работы. Во многих семьях не
ведутся учеты расхода и дохода. И это печально сказывается на развитии
экономики в сфере потребления.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специалисты также отмечают, что родительская помощь неоценима в
решении таких вопросов: как потратить карманные деньги, как скопить на желанный
подарок, где приобрести качественную и недорогую вещь, как получить денежное
вознаграждение за знания (но не за отметки в дневнике) или поощрение за
инициативу в помощи по разным делам. Кроме того, совместное образование
учителей, школьников и родителей поможет существенно уменьшить напряжение в
потребительской сфере.
Современная начальная школа обучает
детей всему: читать, писать, считать, но не готовит к реальной жизни, к
трудностям на пути взросления и становления личности во всех сферах жизни, в
особенности в вопросах финансового образования. Нельзя представить себе мир
сегодня без денег. Деньги
окружают человека с самого рождения и становятся одним
из главных условий жизни. Поэтому уроки финансовой грамотности сегодня
просто необходимы.
Что мы знаем о деньгах? Их зарабатывают и тратят. Как
зарабатывают? Как тратят? Об этом учителям начальных классов и родителям важно
говорить с детьми младшего школьного возраста. Рассмотрим основы финансовой
грамотности, принципы правильного отношения к деньгам, которые обязаны знать
ученики начальной школы.
Что такое деньги, и для чего они нужны?
Деньги - это товар, который можно обменять на другой товар или
услугу. Расскажите краткую историю возникновения денежных единиц ребенку,
если это его заинтересовало, или покажите видео.
 Как зарабатываются деньги?
Внеклассные
занятия в начальной школе должны включать в себя,
в том числе, и темы о профессиях, их особенностях, а так же денежных отношениях
в современном мире. Важно рассказать детям о четырех способах заработка денег.
Нужно стараться честно и достоверно предоставлять всю информацию, не искажая ее
и не переделывая. Есть такие способы, как ’: наемный труд, собственный малый
бизнес, большой системный бизнес и инвестирование. Мы подробнее остановимся на
первом способе, так как он самый распространенный.
Уважение
Очень важно прививать у младших школьников уважение к людям,
родителям за то, что они зарабатывают тяжелым трудом средства для покупки еды,
одежды, подарков и других вещей. Учите детей аккуратно и бережно относится к
чужому труду и своим вещам.
Планируйте семейный бюджет вместе
Поговорите с детьми о ежемесячном денежном приходе и расходе.
Попробуйте вместе расписать важные пункты в статье расходов. Возможно, вам
удастся найти способы сэкономить. Объясните ребенку от чего, в случае нехватки
денежных средств семья может отказаться, а от чего нет. Учите ребенка правильно
распределять свой бюджет.
Как ребенок может самостоятельно заработать свои деньги?
Есть два способа.
1.
Первый – это на выходные или каникулы найти временный заработок вне
дома. Это может быть выгул соседских собак, работа
няней, разносчиком газет, мойщиком машин или другие. Очень
интересные советы о том, как школьник может заработать, и о
других важных понятиях, рассказано в книге “Мани, или азбука денег”.
Такая азбука финансовой грамотности, непременно, поможет ребенку
сориентироваться в мире денежных операций.
2.
Второй способ – это заработок дома. Заведите
листок А4 с именем ребенка. И за каждое полезное, самостоятельное, на ваш
взгляд, действие вознаграждайте малыша маленькой наклейкой. Например, проснулся
и застелил постель, выучил уроки, помог маме помыть
посуду и т.д. Одна наклейка равна одному рублю. В конце месяца подсчитайте
количество наклеек и обменяйте их на деньги, которые с вашей помощью ребенок
будет тратить или копить. Только следите за тем, чтобы такое обучение
финансовой грамотности не привело ребенка к мыслям о том, что нет никакого
смысла совершать полезных и добрых поступков бесплатно
Полезные экономические игры и занятия
Играйте с
детьми в разные Монополии, кроме того, есть очень
хорошая интернет – игра "CASHFLOW". Изучайте вместе биографии
известных успешных предпринимателей. Находите полезные высказывания о деньгах.
Читайте бизнес – новости.
Программа
инновационная, как и сам предмет, поэтому никаких оценок, только базовые
знания, причем те, что пригодятся в жизни каждому.
На
занятиях учитель вместе с детьми обсуждают основу экономики как
науки и экономики в семье, что такое деньги, для чего они нужны, почему нельзя
любому желающему выпускать свои собственные деньги, и как различить фальшивки.
Внеурочные
занятия -это проект финансовой грамотности живой, это не обычный школьный
предмет, это полное погружение в реальность, Играя, ученики изучают работу
аукционов, бирж, мы выпускаем свои карты, составляем семейный бюджет.
Последнее, наверное, самая интересная тема, она вызывает много откликов у
детей, родителей и  учителей.
Данная
программа построена на книге Евгении Блискавка «Дети и деньги»
Это чудесная книга для родителей  и детей по финансовой
грамотности,  написана специально для родителей, которые хотят помочь свои
детям разобраться с основами финансовой грамотности.
 «Всех заботливых родителей волнует будущее их детей. Однако
необходимо помнить, что это самое будущее начинает складываться в детстве, а
следовательно, зависит от воспитания. Финансовое будущее — не исключение.
Следует заметить, что в экономически развитых странах навыки финансовой
грамотности прививают с раннего детства. В России же, к сожалению, пока не
сложились подобные традиции просвещения детей. Книга «Дети и деньги» призвана
помочь создать нужные традиции воспитания финансовой грамотности в каждой
конкретной семье.
Так, в книге подробно проанализированы проблемы, с которыми рано
или поздно сталкиваются все родители: формирование отношения ребенка к
собственности (в том числе чужой); умение накапливать деньги, планировать
покупки, ограничивать свои желания; проблемы жадности, расточительности,
детского воровства.
 Автор подчеркивает, что финансовая жизнь семьи с ее кризисами,
взлетами и рутиной не должна быть для детей чем-то посторонним и непонятным.
Они должны знать, откуда берутся деньги, одежда и еда, какую часть из семейных
расходов можно выделять на развлечения. Авторы не обходят вниманием и
дискуссионные проблемы: следует ли контролировать карманные расходы, а также
платить за домашнюю работу и хорошие оценки в школе. Но главное в книге «Дети и
деньги»- прикладные рекомендации для разрешения всех этих проблем.

Содержание

1.Пояснительная записка………………………………………………………………………….2
2. Результаты освоения курса внеурочной
деятельности………………………………………………………………………………………..7
2.1. Личностные результаты
2.2. Метапредметные результаты
2.3. Предметные результаты
3. Содержание учебного курса……………………………………………………………………9
4. Тематическое планирование……………………………….…………………………………16

1 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ   КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Личностные результаты:
Личностные результаты освоения
программы должны отражать:
1) российскую гражданскую
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной;
2) гражданскую позицию
как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок;
3) сформированность основ
саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества;
4) толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
5) навыки сотрудничества
со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
6) бюджетная грамотность
позволит человеку не зависеть от обстоятельств, от воли других людей, системы.
1.2. Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректироватьдеятельность;
2) умение продуктивно
общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
4) готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных экономических
источников;
5) умение использовать
средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
6) умение определять
назначение и функции различных экономических институтов;
1.3. Предметные результаты:
Должны обеспечить:
1) сформированность системы
знаний о бюджете и финансах в жизни общества;
2) понимание сущности
финансовых институтов, их роли в социально-экономическом развитии общества;
3)сформированность у обучающихся стандартов новой финансовой
потребительской культуры, предусматривающей активное освоение гражданами
современных способов сбережения и инвестирования личных средств на основе
легитимных институтов и инструментов;
4)сформированность
экономического мышления: умения принимать рациональные решения в условиях
относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и принимать
ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения и
общества в целом;
5)владение навыками поиска
актуальной экономической информации в различных источниках, включая Интернет;
умение различать факты, аргументы и оценочные суждения; анализировать,
преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения
практических задач в реальной жизни;
6)умение применять полученные
знания и сформированные навыки для эффективного исполнения основных
социально-экономических ролей (потребителя, покупателя, продавца, заёмщика,
вкладчика, застрахованного, налогоплательщика);
7) умение ориентироваться в
текущих экономических событиях в России и в мире;
8)умение оценивать и
аргументировать собственную точку зрения по социально-экономическим проблемам,
по различным аспектам социально-экономической политики государства.
Изучение курса «Основы
финансовой грамотности» может быть организовано в следующих формах учебной
деятельности:
1.  Школьный экономический
анализ, является обязательной составной частью каждого из разделов программы.
Школьный экономический анализ может проводиться:
- для всестороннего и
детального изучения на основе всех имеющихся источников информации проблемы;
- для оценки состояния
экономики данного объекта, а также его текущей хозяйственной деятельности.
2. Учебная дискуссия:
- обмен взглядами по
конкретной проблеме;
- упорядочивание и закрепление
материала;
- определение уровня
подготовки обучающихся и индивидуальных особенностей характера, мышления,
темперамента;
3. Деловые игры:
- освоение типичных
экономических ролей через участие в обучающих тренингах и играх, моделирующих
ситуации реальной жизни.
4. Использование проблемных
методов обучения: проблемное изложение, частично-поисковый метод:
- развитие творческого и
теоретического мышления у обучающихся;
- активация их познавательной
активности;
5. Экскурсионная деятельность:
- музеи: предпринимательства и
меценатства, денег, музейно-
экспозиционный фонд Банка
России;
- предприятия и объекты
инфраструктуры города;
Формы
аттестации /контроля(кроссворд, деловая игра, практическая работа,
творческая работа, проект, ролевая игра).
Итоговая работа по курсу: итоговая диагностика

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание курса внеурочной деятельности

Формы организации внеурочной
  деятельности

Виды
  деятельности учащихся

Инструктаж по технике безопасности.
 Введение. Как исполнить свои мечты? 7

Общее обсуждение
Стартовая диагностика

Секрет 1. Как появились деньги?
 Деньги и их функции.
Базовые понятия: Деньги, виды денег, товарные деньги,
  символические деньги, инфляция.

Общее обсуждение;
  практическая работа – анализ источников (исторических текстов)

Знать: Виды денег: наличные, безналичные.
  Этапы развития денег; изменение ценности денег в связи с инфляцией.
Личностные характеристики
  и установки: Понимание того, что деньги
  – средство обмена, а не благо.Понимание сути современных денег; понимание
  роли инфляции в семейных доходах.
Уметь: Считать наличные деньги (купюры и
  монеты); произвести безналичный платеж, внеся денежные купюры в платежный
  терминал; правильно сосчитать сдачу. Различать товарные и
  символические деньги.
Компетенции: Различать виды денег. Оценивать
  стоимость денег в связи с ситуационными обстоятельствами.

 Секрет 2. Как посчитать и проверить деньги?
. Доходы семьи.
Базовые понятия: Доходы семьи, источник семейных доходов,
  факторы производства, социальные пособия, личные доходы.

Общее обсуждение; групповая практическая работа с представлением
  результатов и защитой выводов.

Знать: Виды
  источников денежных поступлений в семье, заработная плата, прибыль, процент,
  рента; социальные пособия.
Личностные характеристики
  и установки: Понимание происхождения доходов, понимание того, что деньги
  зарабатываются трудом, а не берутся из ниоткуда.Понимание того, что могут существовать различные
  источники доходов; понимание роли трудового заработка в современной
  российской действительности.
Уметь: Считать общую сумму доходов.Соотносить
  вид дохода и фактор производства, от которого получается этот доход;
  рассчитывать личные доходы и доходы семьи.
Компетенции: Различать
  виды денежных поступлений. Различать
  регулярные и нерегулярные источники доходов, строить план доходов; иметь
  навыки финансовой и технологической безопасности при пользовании деньгами.

 Секрет 3. Как потратить деньги с пользой?
. Расходы семьи
Базовые понятия: Расходы семьи, потребности, благо, структура
  расходов, долги, инфляция.

Общее обсуждение; игровая деятельность

Знать: Виды потребностей;виды расходов
  семьи.Статьи расходов городских и деревенских семей.
Личностные характеристики
  и установки: Понимание безграничности
  потребностей и ограниченности ресурсов (денег).Понимание причин роста семейных
  расходов вследствие инфляции;понимание полезности регулярного контроля
  расходов семьи и личных расходов.
Уметь: Понимать
  разницу между базовыми потребностями и желаниями.
Рассчитывать расходы.
Компетенции: Аргументировано обосновать
  целесообразность приобретения желаемого блага в условиях ограниченности
  семейного бюджета. Готовность участвовать в обсуждении очередности и размеров
  семейных расходов, анализировать структуру личных затрат.

 Секрет 4. Как найти дорогу к своей мечте?
Семейный бюджет.
Базовые понятия: Семейный бюджет, дефицит семейного бюджета,
  сбережения, долги.

Кроссворд 1. «Доходы и расходы семьи» (15 мин.)

Знать: Структура
  семейного бюджета.Источники
  сбережения семейного бюджета.
Личностные характеристики
  и установки: Понимание различия между расходами на товары и услуги первой
  необходимости и расходами на дополнительные нужды.Понимание целесообразности
  построения семейного бюджета как способа разумного управления доходами и
  расходами семьи.
Уметь: Составлять
  на бумаге или с помощью компьютера простейший бюджет семьи,  рассчитывать дефицит семейного
  бюджета.
Компетенции: Решать задачи по избеганию дефицита
  семейного бюджета; замечать в жизни семьи возможности для сокращения расходов
  и увеличения сбережений. Составлять личный бюджет и оценивать
  способы его изменения для более полного удовлетворения своих потребностей.

 Секрет 5. Как «приручить» деньги?
 Уровень жизни и прожиточный минимум.
Базовые понятия: Уровень жизни, прожиточный минимум.

Анализ информации
  (мини-проект «Цены в наших магазинах»)

Знать: Варианты уровня жизни,  прожиточный
  минимум.
Личностные характеристики
  и установки: Понимание различия между уровнями жизни. Понимание прожиточного минимума.
Уметь: Оценивать свой уровень жизни и
  планировать финансовые доходы и расходы в соответствии с прожиточным уровнем.
Компетенции: Планирование финансов в соответствии с
  прожиточным уровнем.

 Секрет 6. Как спасти деньги от «ловушек»?
 Планирование семейного бюджета. Финансовые  цели и определение
  их в порядке приоритета, составление личного финансового плана достижения
  этих целей.
Базовые понятия: Финансовое планирование, норма сбережения.

Игровая деятельность; общее обсуждение

Знать: Знание возможных норм сбережения по
  этапам жизненного цикла; представления о рациональных схемах инвестирования
  семейных сбережений.
Личностные характеристики
  и установки:
Понимание необходимости
  аккумулировать сбережения для будущих трат;
понимание возможных рисков
  при сбережении и инвестировании.
Уметь:
Отличать инвестиции от
  сбережений; сравнивать доходность инвестиционных продуктов.
Компетенции: Откладывать деньги на определенные
  цели; выбирать рациональные схемы инвестирования семейных сбережений для
  обеспечения будущих крупных расходов семьи.

 Секрет 7. Как «выращивать» деньги?
. Энергоэффективные и ресурсосберегающие технологии в бюджете
  семьи
Базовые понятия: Энергоэффективные
 и ресурсосберегающие технологии

Знать: Энергоэффективные и ресурсосберегающие
  технологии в бюджете семьи.
Личностные характеристики
  и установки: Понимание значимости
  энергоэфективности и ресурсосберегающих технологий в бюджете семьи.
Уметь: Отличать энергоэффективные и
  ресурсосберегающие технологии от неэффективных технологии.
Компетенции: Оцениватьэнергоэффективные и
  ресурсосберегающие технологии в бюджете семьи.

Секрет 10. Как купить защиту от неприятностей?
 Особые жизненные ситуации и как с ними справиться.
Базовые понятия: Особая жизненная ситуация.

Общее обсуждение

Знать: Формирование
  представления  способов смягчения сложных жизненных ситуаций с помощью
  сбережений и страхования.
Личностные характеристики
  и установки: Осознание возможности
  возникновения в жизни особенно сложных ситуаций (рождение ребенка, внезапная
  смерть кормильца, форс-мажорные ситуации), которые могут привести к снижению
  благосостояния.
Уметь: Находить
  актуальную информацию в сети интернет.
Компетенции: Искать
  пути выхода из сложных жизненных ситуаций.

Секрет 8. Как научить деньги «бегать»?
 Вклады. Страхование вкладов.
Базовые понятия: Страхование.

Общее обсуждение;
  самостоятельная практическая работа

Знать: Виды страхования.
Личностные характеристики
  и установки: Понимание основных задач и принципов страхования.
Уметь: Соотнести
  вид страхования с целью страхования.
Компетенции: Оценивать
  необходимость страхования.

 Секрет 9. Как заставить деньги работать?
 Инвестиции. Инвестиционные  методы, как депозитные счета,
  ценные бумаги и т. д., краткосрочные и долгосрочные последствия различных
  денежных вложений.
Базовые понятия: Инвестиции, депозитные счета, ценные бумаги и
  т. д.

Знать: Виды инвестиций и их применение в
  семейном бюджете.
Личностные характеристики
  и установки: Понимание вариантов
  использования сбережения и инвестирования на разных стадиях жизненного цикла
  семьи.
Уметь: Соотнести
  вид инвестиции с целью инвестирования.
Компетенции: Искать необходимую информацию на
  сайтах банков, страховых компаний и др. финансовых учреждений; оценивать
  необходимость использования различных финансовых инструментов для повышения
  благосостояния семьи.

 Потребительское кредитование. Ипотечный кредит. Что  такое кредит,
  права и обязанности  кредитополучателя, преимущества и недостатки
  использования кредита, кредитная история. Юридические и финансовые
  обязательства возникающие в случае покупки, обслуживания, страхования
  купленного объекта в кредит, детальное представление о денежных затратах,
  связанных покупкой в кредит.
Базовые понятия: Потребительское кредитование. Ипотечный кредит.

Знать: Виды кредитов.
Личностные характеристики
  и установки: Понимание вариантов
  использования кредитов на разных стадиях жизненного цикла семьи.
Уметь: Соотнести
  вид кредита с
  целью кредита.
Компетенции: Искать необходимую информацию на
  сайтах банков, страховых компаний и др. финансовых учреждений; оценивать
  необходимость использования различных финансовых инструментов для повышения
  благосостояния семьи.

 Ролевая игра «Семейный бюджет».
Базовые понятия: Семейный бюджет, доходы семьи, источник
  семейных доходов, факторы производства, социальные пособия, личные доходы,
  Расходы семьи, потребности, благо, структура расходов, долги, инфляция,
  дефицит семейного бюджета, сбережения, долги.

Ролевая игра

Знать: Семейный бюджет.
Личностные характеристики
  и установки: Понимание целесообразности построения семейного бюджета как
  способа разумного управления доходами и расходами семьи.
Уметь: Составлять
  на бумаге или с помощью компьютера простейший бюджет семьи,  рассчитывать дефицит семейного
  бюджета.
Компетенции: Искать необходимую информацию на
  сайтах банков, страховых компаний и др. финансовых учреждений; оценивать
  необходимость использования различных финансовых инструментов для повышения
  благосостояния семьи.

 Секрет 11. Как позаботиться о своем будущем?
Понятие о налогах и их типах.
Система налогообложения, права и обязанности налогоплательщиков.
Базовые понятия: Налоги, налоговые льготы, общественные блага.

Общее обсуждение; групповая практическая работа

Знать: Знание основных налогов в
  РФ:подоходный налог, налог на прибыль,косвенные налоги.
Личностные характеристики
  и установки: Понимание сути налога и
  его роли в жизни общества; понимание необходимости уплаты налогов и
  возможности государственного воздействия за неуплату налогов.
Уметь: Различать прямые и косвенные
  налоги;считать сумму налога (например подоходного); проверить на сайте
  налоговой службы наличие налоговой задолженности членов семьи.
Компетенции: Устанавливать
  причинно-следственные связи между уплатой налогов и созданием общественных
  благ обществом.

 Социальные услуги государства.
Базовые понятия: Социальное пособие.

Кроссворд 2. «Риски потери денег и имущества и как человек может
  от этого защититься» и «Семья и государство: как они взаимодействуют» (10
  мин.)

Знать: Знание
  условий получения различных видов социальных пособий в РФ.
Личностные характеристики
  и установки: Понимание, что социальные
  пособия – это помощь государства граждан в определенных сложных жизненных
  ситуациях.
Уметь: Находить
  нужную информацию на социальных порталах.
Компетенции: Определять способы использования
  социальных пособий для решения финансовых проблем семьи.

 Проект «Государство — это мы!»

Проект

Знать: Взаимоотношения государства и личности
  в сфере финансов.
Личностные характеристики
  и установки: Понимать свое место в
  финансовой  структуре государства.
Уметь: Находить
  нужную информацию на социальных порталах.
Компетенции: Анализировать
  информацию в системе государство и личность.

 Секрет 12. Как занять деньги?
 Банковские услуги.
Банковские услуги, включая открытие вкладов, использование
  банкоматов, снятие наличных и использование онлайн-банкинга.
Базовые понятия: Банк; виды вкладов, инвестиционный фонд,
  доходность, сбережения

Общее обсуждение;
игровая деятельность;
  экскурсии

Знать: Появление банков и виды
  банков;появление и назначение инвестиционных фондов.
Личностные характеристики
  и установки: Понимать основное правило инвестирования: чем выше доходность,
  тем выше риск.
Уметь: Отличать
  инвестирование от сбережения и кредитования; сравнивать различные финансовые
  предложения.
Компетенции: Соотносить рискованность использования
  финансовых операций и их доходность; знать свои права и обязанности как потребителя.

 Собственный бизнес.
Базовые понятия:Бизнес.

Кроссворд 3. «Финансовый бизнес: чем он может помочь семье» (10
  мин.)
Игровая деятельность; общее обсуждение

Знать: Признаки деятельности в сфере бизнеса;
  общие правила создания собственного бизнеса.
Личностные характеристики
  и установки: Понимание рискованности занятия бизнесом.
Уметь: Планировать
  (4–5 шагов) свою самостоятельную деятельность.
Компетенции: Брать
  на себя ответственность.

Валюта в современном мире.
Базовые понятия: Валюта, валютный курс.

Групповое обсуждение; общее обсуждение; индивидуальная
  практическая работа; защита проектов

Знать: Знание мировых валют,где именно можно
  обменивать валюту; территории использования тех или иных валют (основных).
Личностные характеристики
  и установки: Понимание причин существования различных валют.
Уметь: Различать
  российские деньги и иностранную валюту; перевести одну валюту в другую.
Компетенции: Анализировать
  информацию о валютах разных стран.

Итоговая работа по курсу
  «Основы финансовой грамотности».

Итоговая работа по
  курсу:итоговая диагностика

Тематическое
     планирование

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

1.

Введение. Как исполнить свои мечты?

1

2.

Секрет 1. Как появились деньги?

2

3.

Секрет 2. Как посчитать и проверить деньги?

2

4.

Секрет 3. Как потратить деньги с пользой?

2

5.

Секрет 4. Как найти дорогу к своей мечте?

2

6.

Секрет 5. Как «приручить» деньги?

2

7.

Секрет 6. Как спасти деньги от «ловушек»?

2

8.

Секрет 7. Как «выращивать» деньги?

2

9.

Секрет 8. Как научить деньги «бегать»?

2

10.

 Ролевая игра «Семейный бюджет».

1

11.

Секрет 9. Как заставить деньги работать?

2

12.

Секрет 10. Как купить защиту от неприятностей?

2

13.

Проект «Государство — это мы!» .Социальные услуги государства.
Базовые понятия: Социальное пособие.

2

14.

Секрет 11. Как позаботиться о своем будущем?

2

15.

Валюта в современном мире.
Базовые понятия: Валюта, валютный курс.

1

16.

Секрет 12. Как занять деньги?
Собственный бизнес.
Базовые понятия:Бизнес.

2

17.

Итоговая работа по курсу «уроки финансовой грамотности»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по внеурочной деятельностиОсновы финансовой грамотности.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в реальной жизни; 6)умение применять полученные знания…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

alt: Секрет 7. Как «выращивать» деньги?

alt: Потребительское кредитование.

alt: Секрет 5. Как «приручить» деньги? 2 2

title: Рабочая программа  внеурочной деятельности " Основы финансовой грамотности"


extracted_text:
Роль  игр  на
уроках
Игра на занятиях воспринимается ребятами
как праздник инициативы и фантазии. Перед учениками открывается простор для
самовыражения, проверки своих возможностей и самоутверждения. Это и есть те
мотивы, которые стимулируют полноценную учебную деятельность.                                                                                В
решении многих задач, стоящих перед педагогом, помогают нестандартные формы
работы.Стремление учителя сделать эти уроки праздниками, радостно
подхватываются учениками. Они предлагают идеи, обсуждают их6  готовят свой
фрагмент урока.Когда помощи учителя не требовалось, ребята работали
самостоятельно, сохраняя в тайне содержание придуманного фрагмента. Выполняя
задания или реализуя идею, ученик должен будет вчитываться в произведение,
понять замысел автора, определить свое отношение к
героям.

Предлагаю схему  урока литературного
чтения (внеклассное чтение) по произведению
Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке». Перед началом урока
ребята переодеваются, прикрепляют рисунки и т.д.
І.Вступительное слово                                                                                Приветствую
ребят, знакомлю с темой, определяем цели урока. Затем  представляю классу
«живого прототипа» героя.
ІІ.Знакомство с темой.                                                                                А)
Рассказ о себе А.П.Маресьева, послужившего прототипом Мересьева
(Используя материалы СМИ, в частности, газету «Аргументы и факты»). Ученик,
подготовивший дома этот рассказ, входит в образ, речь его приобретает живые
интонации. Так вводится понятие «прототип»
Б) Рассказ автора о работе над
произведением.
                                  Собранная в интернете и в СМИ информация,
поданная от лица автора, воспринимается школьниками с особым интересом.
ІІІ.Проверка выполнения домашнего задания
- Путь, проделанный героем.                                                                                Дома
уч-ся должны были прочитать повесть, затем  некоторым было поручено
подготовить инсценировку, пантомимы, а большинство ребят готовили
рисунки.                                                                                А)
История Мересьева представляется инсценировками. Учащиеся любят
инсценировки,готовят их самостоятельно и знают о предъявляемых к ним
требованиях: представленный эпизод должен быть завершенным, кратким и
интересным для восприятия.Учитель заранее, в логической последовательности
распределяет их. Зрители при этом должны прокомментировать показанный эпизод.
Б) Пантомима-викторина.
В связи с тем, что герой почти все время был один и действовал молча,
использование пантомимы считаю наиболее удачной формой. «Прочитать» пантомиму
сможет тот, кто хорошо знает текст.
В)Конкурс рисунков-иллюстрация
текста                                                                                Просмотрев
рисунки, развешанные на доске (рисунки могут быть схематическими, к ним не
предъявляются обычные требования),учащиеся оценивают работу. Главное - он
должен точно передать содержание отдельного эпизода.
Г) Создание фильма.                                                                                Из
желающих выбираются два ученика: «режиссер» и «звукооператор». Им предстоит
расположить рисунки в последовательности, скреить их и подготовить к
озвучиванию. Пока они работают, объявляется конкурс на самый краткий и толковый
пересказ повести
Д) «Фильм» готов!                                                                                «Кадры»
пропускаются через раму- «экран» и сопровождаются текстом.
ІҮ. Подведение итогов.Школа
мужества Мересьева                                                                                Помогаю
сделать вывод: ситуация, в которой оказался герой, не безвыходная.Никогда
нельзя падать духом, даже в самых трудных обстоятельствах побеждает воля к
жизни. Затем уч-ся сами оценивают работу друг друга.
              Бекова Гульмира Курманбековна-
учитель русского языка и
литературы
гуманитарно-экономической
школы-лицея имени
Н.Островского
                     г.Сарканда Алматинской области

file_name: Игра на уроках.docx

intro: Эффективность игр на уроках

преподавание

group: Педагогика

title: Игра на уроках


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ О Т ПЕРЕХОДОВ В БОРЬБУ ЛЕЖА, ПРЕСЛЕДОВАНИЙ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от рычага локтя, проводимого после передней подсечки.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
 3.  Изучение
приема: Защита от рычага локтя, проводимого после передней подсечки.- 40
минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя проводимого
после передней подсечки.  -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

         ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

     Защита от рычага локтя, проводимого после передней подсечки.

Основное
положение :
Соперник
применил переднюю подсечку с падением. После приземления на правый бок он перенес
левую ногу через вашу голову, подтянул вашу правую руку к себе и пытается провести
болевой прием рычаг локтя.

Способы
защиты :
Поднимите
левую руку и остановите левую ногу соперника при попытке перенести ее через вашу
голову. Одновременно забегите ногами влево. Если в момент забегания соперник ногой
коснется вашей руки, прижмите ногу к своему затылку и, поднимая голову, продолжайте
перемещать ноги и забегать к противнику. Левой рукой помогите правой, сцепите руки
в замок.

Детали:
если соперник неудачно захватил вашу руку, выдерните локоть резким движением к
себе.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя проводимого
после передней подсечки.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 431. ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от рычага локтя, проводимого после передней подсечки".


extracted_text:
Беседа во
второй младшей группе "Зимующие птицы".

Цель беседы:  сформировать у детей общее
представление о зимующих птицах (синицах и др.), об их пользе для
человека, об особенностях их внешнего вида и поведения.
Задачи:
1. Познакомить детей с зимующими птицами (синицей, и
др.) особенностями их внешнего вида и поведения.
2.Закреплять и обобщать знания детей о предназначении кормушек для
птиц;
обогащать словарь путем введения новых слов: корм, кормушка,
зимующие, перелетные.
3.Воспитывать заботливое отношение и интерес к зимующим птицам,
вызвать желание помогать птицам в зимний период.
Предшествующая работа: наблюдение во время
прогулки за птицами. Чтение художественной литературы. Слушание рассказа:
«Птичья столовая». Рассматривание иллюстраций с изображением птиц. Подвижные
игры: «Птички и автомобиль», «Воробышки и кот», «Птички в гнездах». Рисование
«Скворечник».
Материалы: иллюстрации, кормушки.
 Ход
беседы:
Воспитатель: Какое сейчас время года?
Дети: Зима.
Воспитатель: Какие изменения произошли в природе?
Дети: День стал короче, небо хмурое, идет снег,птиц стало меньше.
Воспитатель : Вы любите отгадывать загадки?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте отгадаем их.
"Зимой на ветках яблоки, скорее собери,
И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это"..(снегири)
"Кто на елку, на суку счет ведет: Ку-ку.. ку-ку?"
(кукушка).
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.
Шустро зёрнышки клюёт
Спать с утра нам не даёт
Голосистая певичка –
Желтопузая … (синичка)
О ком это загадки?
Дети: О птицах.
Воспитатель: Каких птиц вы знаете? (ответы детей)
Как называются птицы, которые осенью улетают на юг?
Дети: Перелетные ( скворец, грач, журавль).
Воспитатель: Как называются птицы, которые остаются у нас
зимовать?
Дети: Зимующие (снегирь, дятел, воробей, сорока).
Воспитатель: Я хочу вам рассказать о
синичке. Синичек в народе прозвали акробатами, потому что они ловкие и
могут забраться в любую щель. У них крепкие ноги, на ногах сильные лапки с
острыми коготками, с помощью острых коготков синичка может передвигаться по
веточкам деревьев даже вниз головой. Сильный и твёрдый клюв легко достаёт
насекомых из трещин коры деревьев и раздалбливает крепкие семена и лесные
орехи. Природа одарила её яркой внешностью. Брюшко у неё — лимонно-жёлтое, разделённое
чёрной полосой, белые щёчки. Оперение у синичек густое и пушистое, холод им не
страшен, замерзают птички от голода.
Воспитатель: Чем питаются птицы?
Дети: Насекомыми, семечками.
Воспитатель: Правильно, но зимой нет насекомых, они спят. Зимующие
птицы в холодные и голодные времена не очень прихотливы и могут, есть еду с
нашего стола остатки каши, творога, отварное яйцо, хлебные крошки, ягоды
рябины, семечки тыквы и подсолнуха, орехи, кусочки фруктов и можно повесить
кусочки несолёного сала и мяса. Пшено, овес любят воробьи, синицы
любят несоленое сало. Как мы можем помочь птицам в холодное, зимнее время?
Дети: Вешать кормушки, кормить.
Воспитатель: Сегодня мы с вами выйдя на прогулку, насыплем
в кормушку корм, и может быть спасем не одну птицу. Ребята,
чтобы правильно кормить птиц, необходимо соблюдать некоторые правила:
·
подкармливать птиц в одном и том же месте, желательно в одно и
то же время и птицы будут сами прилетать к этому времени;
·
кормить птиц регулярно, ежедневно, нельзя подкармливать время от
времени, именно в морозы нужна пища каждый день, чтобы птицам выжить;
·
корм класть немного, именно для того, чтобы подкормить,
поддержать в трудное время.
А летом птицы помогут нам, они будут поедать насекомых-вредителей
и продолжать охранять сады и парки. Больше птиц – меньше
вредителей – выше урожай.
Чтение стихотворения:
Отдохнут пускай игрушки
Мы сегодняшним деньком
С вами сделаем кормушки
И повесим за окном.
Нелегко зимою птицам,
Им в морозы много бед.
Ждём вас милые синицы
Прилетайте на обед.
Воспитатель: Ребята, а теперь давайте заведём хороводную
игру «Летели две птички».
Дети встают парами, идут по кругу и поют:
Летели две птички ростом невелички. (играющие дети машут
руками-крыльями)
Как они летели, все люди глядели.
Как они садились, все люди дивились. (все
приседают)
Как они вставали, крепко обнимались (целовались).
Воспитатель: Молодцы,
ребята! Какой славный хоровод у нас получился. На улице мы обязательно будем
подкармливать птиц. Когда будете в кормушку насыпать корм, то приговаривайте: «Птичка,
птичка, вот тебе крошки с моей ладошки».

file_name: Беседа во второй младшей группе.docx

alt: Беседа во второй младшей группе "


extracted_text:
КОНСПЕКТ
образовательной деятельности по
познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста

ТЕМА: Знакомимся со
странами – Греция.
Задачи:
Образовательные:
- дать детям представления о стране –
Греции, научить находить на географической карте, познакомить со столицей
страны;
- формировать понятие о том, что в мире
существуют других страны, со своими традициями, особенностями;
- расширять знания детей о возникновении
олимпийских игр
Развивающие:
- развивать диалогическую речь, умение
слушать и понимать, отвечать на вопросы;
- уточнить знания детей о явлениях
природы;
Воспитательные:
- воспитывать
доброжелательность, интерес к людям других национальностей, чувство
патриотизма.
- воспитывать художественно-эстетическое восприятие
окружающего мира, развивать навыки рисования.
Оборудование: ноутбук, презентация, грецкие орехи, бусинки,
кисточки, пластилин, лист бумаги, салфетки.

Ход НОД:

ВОСПИТАТЕЛЬ: - Ребята, вы уже много знаете о нашей стране,
но в мире есть много других очень интересных стран. Сегодня мы с вами
отправимся в путешествие. Кем мы с вами станем?
ДЕТИ: - Мы станем путешественниками.
ВОСПИТАТЕЛЬ:  - А поможет нам волшебный цветок. Как он
называется?
ДЕТИ: - Цветик – Семицветик.
ВОСПИТАТЕЛЬ: - Давайте вспомним волшебные слова.
Лети – лети лепесток,
Через Запад на Восток.
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-нашему вели.
Вели, чтобы мы оказались в
Греции.
ВОСПИТАТЕЛЬ: - Существует страна, где всё напоминает сказку, легенду, миф.
Это страна Греция – страна ласкового солнца, теплого моря с кристально чистой
водой и живописными островами Корфу, Родос, Санторинни и Крит (СЛАЙД №1).
ВОСПИТАТЕЛЬ: - В Греции много гор, поэтому реки там маленькие и летом
пересыхают. Самая высокая гора называется Олимп (СЛАЙД №2). На
территории Греции растут и сосны, и финиковые пальмы, и кипарисы (СЛАЙД №3).
ВОСПИТАТЕЛЬ: - Самое распространенное дерево Греции,
известное во всем мире, олива. Из плодов этого дерева делают знаменитое
оливковое масло (СЛАЙД №4).
ВОСПИТАТЕЛЬ: - Греция – страна, расположенная на горах. На
вершинах гор луга покрыты цветущими тюльпанами, лилиями (СЛАЙД №5).
ВОСПИТАТЕЛЬ: - На территории Греции растет много грецких
орехов, так называемых «желудей богов», из которых греки делают варенье и масло
(СЛАЙД №6).
ВОСПИТАТЕЛЬ: - В Греции много разнообразных животных:
барсуков, дикобразов, бурых медведей, рысей, диких кабанов, диких кошек. В
Красную книгу внесены: морская черепаха каретта (СЛАЙД №7) и белобрюхий
тюлень-монах (СЛАЙД №8).
ВОСПИТАТЕЛЬ: - Самый главный город Греции –
столица Афины, напоминает нам о древности, о старине своими
архитектурными зданиями. (СЛАЙД №9).
ВОСПИТАТЕЛЬ: - Центр города - Акрополь. Эти
массивные величественные здания построены руками многих тысяч людей из
мраморных глыб много веков назад. Огромные прекрасные колонны, тяжелые
массивные перекрытия - все создавалось вручную. Храмы строились по 10, а
некоторые по 25 лет (СЛАЙД №10).
ВОСПИТАТЕЛЬ: - Ребята, мы так долго путешествуем, думаю, что
нам пора немного отдохнуть.
ФИЗМИНУТКА
«БАБОЧКА»
Спал цветок и вдруг проснулся, (Выполняют движения туловищем вправо,
влево)
Больше спать не захотел, (Выполняют движения туловищем вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потягиваются)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Кружатся)
ВОСПИТАТЕЛЬ: - Молодцы, ребята! А сейчас давайте вспомним,
какой известный орех растет в Греции?
ДЕТИ: - Грецкий.
ВОСПИТАТЕЛЬ: -  Я хочу предложить вам сделать поделку из
грецкого ореха. А кого мы будем делать отгадайте загадку.
Загадка
Будто с лапками горошки
По твоей ползут ладошке.
В пятнах красные рубашки,
Словно мини черепашки.
В свой футляр запрячет ловко
Крылья …
(Божья коровка)      С. Мельников
ВОСПИТАТЕЛЬ: -  Из картона вырезаем
большой лист (его можно нарисовать самостоятельно или вырезать по трафарету). Красим его в зеленый
цвет густым слоем. Затем добавим «прожилки» с помощью карандаша.
ВОСПИТАТЕЛЬ: -  Божьих коровок мы делаем
из красного и черного пластилина – просто облепите скорлупу. Глаза можно
сделать из бисера.
ВОСПИТАТЕЛЬ: -  Молодцы, ребята! У
вас получились замечательные божьи коровки.
ВОСПИТАТЕЛЬ: -  И так. Наше
путешествие подходит к концу. Мы снова возвращаемся в наш детский сад.
-  Скажите, ребята, вам понравилось наше
путешествие?
- Что больше всего вам понравилось?
- Что новое вы сегодня узнали?
- Хотели бы вы снова отправиться в
путешествие?
- Почему?
- В какую страну вы хотели бы отправиться?
 Делаем выставку божьих коровок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НОД-Греция+.docx

alt: ДЕТИ : - Цветик – Семицветик.

alt: ВОСПИТАТЕЛЬ : - Самый главный город

alt: Крылья … (Божья коровка)

title: Конспект НОД "Путешествие по странам-Греция" для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Классный журнал
Классный журнал является
государственным нормативно-финансовым документом, фиксирующим этапы и уровень
фактического усвоения образовательных программ, принятых общеобразовательным
учреждением, уровень обученности учащихся, посещаемости ими учебных занятий.
Классный журнал является финансовым документом. Правильность оплаты труда за
фактически проведенные уроки, правильность оплаты замены уроков, объективная
оценка труда учителя-предметника, классного руководителя по многим критериям
зависит от оформления, качества ведения классного журнала.
Аккуратное, точное и своевременное ведение классного журнала обязательно для
классного руководителя и каждого учителя, работающего в данном классе.
К ведению классного журнала допускаются только педагогические работники,
проводящие уроки в данном классе.

Классный руководитель несет ответственность за состояние журнала своего класса,
следит за систематичностью и правильностью ведения журнала учителями –
предметниками, работающими в классе, анализирует успеваемость учащихся,
объективность выставления четвертных, полугодовых и итоговых оценок.

Учитель несет ответственность за состояние, ведение и сохранность классного
журнала. Все записи в классном журнале должны вестись четко и аккуратно, без
исправлений, пастой синего цвета. Не допускаются записи карандашом. В
исключительных случаях при допуске исправлений необходимо их содержание описать
в нижней части страницы, заверив личной подписью учителя, заместителя директора
с расшифровкой и печатью учреждения. Недопустимо при исправлении в классном
журнале «подтирать» и использовать «корректирующую жидкость» или другие
закрашивающие средства.

В классном журнале подлежит фиксации только уроки в объеме обязательной учебной
нагрузки в соответствии с учебным планом учреждения.

Классный журнал обязательно включается в номенклатуру дел учреждения, рассчитан
на один учебный год и ведется по форме, утвержденной МОиН РФ.

В конце каждого учебного года журнал, проверенный и подписанный руководителем
общеобразовательного учреждения, сдается в архив ОУ. Срок хранения классного
журнала составляет 5 лет.

Обязанности классного
руководителя по ведению классного журнала
Классный руководитель
заполняет в классном журнале:

титульный лист
оглавление
     (наименования предметов пишутся с заглавной буквы в соответствии с их
     названиями в учебном плане (Технология, указываются страницы)
списки
     обучающихся на всех страницах (фамилия – полностью, имя – первая буква
     «взрослого» имени ребенка в алфавитном порядке)
фамилию, имя,
     отчество учителя-предметника (полностью без сокращения) и наименование
     учебных предметов (со строчной буквы без сокращений на всех страницах
     журнала
общие сведения
     об учащихся
сведения о
     количестве уроков, пропущенных учащимися
сводную
     ведомость учета посещаемости
сводную ведомость
     учета успеваемости учащихся
показатели
     физической подготовленности учащихся (список в алфавитном порядке)
листок здоровья
     (в алфавитном порядке фамилия, имя учащегося – полностью, год рождения).
Контролирует
     заполнение учителем физкультуры показателей физической подготовленности
     обучающихся.
листок здоровья
     заполняется медицинским работником. Классный руководитель и учитель
     физической культуры ставят подписи: «Ознакомлен».

Ежедневно на странице
«Сведения о количестве уроков, пропущенных учащимися» отмечает количество
уроков, пропущенных обучающимися. При этом используется буквенное обозначение
пропуска учебных занятий: «н». В случаях проведения с учащимися занятий в
санаториях (больнице) классный руководитель вклеивает в журнал справку об
обучении в санатории или больнице.

По окончании четверти, учебного года классный руководитель на странице «Сводная
ведомость учета посещаемости» подводит итоги о количестве дней и уроков,
пропущенных учащимися.

Переносит с предметных страниц в сводную ведомость учета успеваемости
обучающихся отметки за четверть, год.

Своевременно фиксирует изменения в списочном составе учащихся в классном
журнале (отчислен, зачислен и т.п.) после издания соответствующего приказа по
общеобразовательному учреждению. Фамилия, имя зачисленного обучающегося
вносится в списочный состав класса под следующим (очередным) порядковым номером
на все соответствующие страницы журнала. (В случае отчисления обучающегося:
напротив его фамилии на страницах журнала пишется слово «отчислен»; - на странице
«Сводная ведомость учета успеваемости учащихся» делается запись об отчислении с
указанием даты, места выбытия и номера приказа, например, Петров Петр отчислен
05.10.2019 г. приказ № ___ от __.__.__ ).

По окончании учебного года классный руководитель на странице «Сводная ведомость
учета успеваемости учащихся» в графе «Решение педагогического совета (дата и
номер)» против фамилии каждого ученика делает одну из записей: переведен в ___
класс; условно переведен в ___ класс; оставлен на повторный курс обучения в ___
классе.

Исправление отметок в сводной ведомости допускается только по распоряжению
директора после рассмотрения письменного объяснения классного руководителя. В
случае ошибочного выставления отметки исправления делаются следующим образом:
исправление неправильно выставленных отметок осуществляется путем зачеркивания
одной четой предыдущей отметки и выставления рядом новой. При этом в конце
данной страницы делается соответствующая запись, например: «Отметка Иванову
Ивану за 09.12 исправлена на «4» (хорошо)», далее подпись учителя и печать
учреждения.

Обязанности учителя по ведению классного журнала
Учитель обязан систематически
проверять и оценивать знания обучающихся, отмечать их посещаемость, записывать
даты и темы учебных занятий, задание на дом (соблюдая ЕОР).

В случае отсутствия обучающегося на уроке учитель в соответствующей клетке
ставит символ «н». Обучающиеся, имеющие медицинскую справку об освобождении от
физических нагрузок, не отмечаются символом «н» на уроках физической культуры.

В одной клетке выставляется только одна отметка. Выставление двух отметок в
одной клетке допускается только в случае письменной работы по русскому языку.

Выставление в журнале точек вместо отметки, отметок со знаком «минус» или
других символов не допускается.

Учитель обязан своевременно выставлять отметки в графе того дня (числа), когда
проведен урок или письменная работа. Запрещается выставление отметок «задним
числом». Отметки за письменные работы выставляются в сроки, предусмотренные
нормами проверки письменных работ.

В случае проведения тематического учета знаний (контрольная работа, сочинение,
проверочная работа и т.п.) отметки выставляются у всех обучающихся в графе того
дня, когда проводилась промежуточная аттестация обучающихся. В случае
проведения промежуточной письменной работы, рассчитанной не на весь урок, в
целях получения обратной связи об уровне усвоения изучаемого материала, учитель
может не выставлять в журнал неудовлетворительные отметки.

Выставление неудовлетворительных отметок на первых уроках после длительного
отсутствия обучающегося (3-х и более уроков отсутствия) не рекомендуется, так
как сдерживает развитие успехов обучающихся в их учебно-познавательной
деятельности и формирует негативное отношение к учению и учебному предмету.

Итоговые отметки за каждую четверть или год выставляются учителем после записи
даты последнего урока по данному предмету без пропуска клетки и без очерчивания
вертикальной линией. Текущие отметки следующей четверти выставляются в
следующей клетке после четвертных отметок. Годовая отметка выставляется в
столбец, следующий непосредственно за столбцом отметок за последнюю четверть. В
соответствующе графе на левой стороне журнала вместо даты урока делается запись
вида: «I четверть» или «год».

Пересмотр и исправление отметок за четверть, год не допускается. В случае
ошибочного выставления отметки исправления делаются следующим образом:
неправильная отметка зачеркивается одной чертой, рядом ставится верная отметка,
внизу страницы делается запись: «Отметка Иванову Ивану за___четверть исправлена
3 (удовлетворительно) на 4 (хорошо)», ставится подпись учителя, администратора
с расшифровкой и печать учреждения.

Учитель обязан своевременно вести запись уроков по факту их проведения.
Недопустимо производить запись уроков заранее, либо не записывать проведенные
уроки. В последнем случае уроки не могут быть профинансированы.

На левой стороне развернутой страницы журнала в соответствующей строке
необходимо указать название месяца со строчной (маленькой) буквы. Число (дата)
проводимого урока должна быть записана арабскими цифрами соответственно на
левой и правой сторонах развернутой страницы журнала (например: 07.09. или
22.11).

На правой стороне развернутой страницы журнала учитель записывает темы уроков в
соответствии с формулировкой по рабочей программе (календарно-тематическому
планированию). При записи специфической темы по повторению или закреплению
материала обязательно указывается конкретная тема: «Повторение/Закрепление по
теме …».

О форме письменной работы обязательно должна быть сделана в журнале (на правой
стороне) соответствующая запись с обязательной пометкой темы, по которой
проводилась данная работа. (На странице слева указывается только форма в
сокращенном виде.) Самостоятельная или тестовая проверочная работа, рассчитанная
учителем не на весь урок, также фиксируется на правой стороне журнала после
записи темы урока, например: «10.11. Решение задач на движение. Самостоятельная
работа» и пр.

В графе «Домашнее задание» записывается полное содержание задания: страницы,
номера задач и упражнений с отражением специфики домашней работы, в
соответствии с записями в дневнике учащегося, соблюдая все нормы русского
языка. (Например, «Стр. 64, читать, отвечать на вопросы», или «Упр.75; ТПО,
упр. 4; стр. 12, правило», или «Стр. 65, упр. 2; ТПО, упр. 4; стр. 12, правило»
или «№ 13, 12 (1-2 ст.)», «Стр. 45, № 3, 5 (1-2 ст.)» и т.п.)

Записи в графах «Что пройдено на уроке», «Домашнее задание» и т.д. не должны
выходить за пределы отведенных для этого граф.

В графе «Домашнее задание» допускается не делать запись перед выходными днями.

В случае болезни учителя учитель, замещающий коллегу, оформляет классный журнал
обычным порядком, записывает слово «Замещение» и ставит свою подпись, справа от
записи домашнего задания.

Инструктаж по технике безопасности на уроках физической культуры, трудовому
обучению и других предметах обязательно отмечается в графе «Что пройдено на
уроке».

По итогам учебной четверти учитель на правой стороне журнала делает
соответствующую запись. В конце четверти подводится итог по количеству данных
уроков и практической части (см. Положение о количестве работ), о чем делается
запись в строке после последнего урока.

В конце года подводится итог по количеству данных уроков и практической части
за год. Делается запись: Программа выполнена.
Обязанности администрации общеобразовательного учреждения по
работе с классным журналом
Директор ОУ и его заместители
обеспечивают хранение, движение классных журналов в школе и систематически
осуществляют контроль правильности их ведения в целях обеспечения оптимального
качества управления образовательным процессом, функционирования его
организационных структур, мониторинга учебно-воспитательного процесса.
Заместитель
директора по УР проводит инструктаж учителей, классных руководителей,
медицинских работников по основным требованиям, предъявляемым к ведению
классного журнала; дает указания учителям о четком распределении страниц
классного журнала, отведенных на текущий учет успеваемости и посещаемости
обучающихся на учебный год в соответствии с количеством часов, выделенных в
учебном плане на каждый предмет.

Заместитель директора по УР осуществляет систематический контроль оформления
классного журнала по вышеперечисленным критериям:

выполнение
     программы (теоретической и практической частей); накопляемость отметок,
     регулярность проверки знаний (выставление отметок за к/р, с/р,
     практические работы, устный опрос обучающихся, поэтапная отработка
     пробелов в знаниях учащихся после проведения письменных работ, количество
     выставленных неудовлетворительных отметок за урок, соотнесение даты
     проведения к/р в журнале и в рабочей программе, соотнесение текущих
     отметок и отметок за к/р и т.п.)
работа с
     неуспевающими учащимися
работа с
     учащимися, имеющими высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности
организация
     повторения материала (соотнесение записей по повторяемому материалу с
     записями в рабочей программе)
дозировка
     домашних заданий
обоснованность
     выставления четвертных (полугодовых), годовых отметок
посещаемость
своевременность,
     правильность и полнота записей в журнале, соблюдение единого
     орфографического режима

Классный журнал проверяется
администрацией не реже 1 раза в четверть. Контроль ведения классных журналов
осуществляется по следующей схеме:

заполнение на
     10 сентября включает в себя оформление титульного листа, оглавления;
     наличие списков учащихся на страницах по всем предметам, в сводной
     ведомости учета успеваемости, на листе сведений о количестве пропущенных
     уроков; общие сведения об учащихся, их занятости, на листке здоровья
ежемесячно
     журнал проверяется на предмет правильности и своевременной записи тем
     уроков по учебным предметам, плотности и объективности опроса, дозировки
     домашнего задания; особое внимание уделяется учащимся - «отличникам»,
     учащимся - «неуспевающим»
в конце каждой
     учебной четверти классный журнал проверяется на предмет прохождения
     программы, фактического усвоения программы; объективности выставленных
     четвертных отметок; наличие контрольных и текущих проверочных работ;
     правильности записи замены уроков; проведение уроков-экскурсий, творческих
     работ и т.п.
в конце
     учебного года классный руководитель сдает на проверку заместителю
     директора классный журнал только после того, как учителя-предметники
     отчитались по итогам года

Кроме указанных выше
обязательных проверок классного журнала могут быть целевые проверки, проводимые
финансовыми органами, инспекторами отдела образования.

Директор общеобразовательного учреждения и его заместители по итогам проверки
заполняют журналы на странице «Замечания по ведению классного журнала»:
указывается дата проверки, выявленные замечания. По итогам повторной проверки в
соответствующей графе делается отметка об устранении обнаруженных ранее
замечаний. Все записи на странице «Замечания по ведению классного журнала»
подкрепляются подписью проверяющего.

Классный руководитель обязан в трехдневный срок ознакомить
учителей-предметников с замечаниями и предложениями.

Учитель в соответствующей графе делает запись: «Ознакомлен».

file_name: +++++Классный журнал. Обязанности классного руководителя по его ведению..docx

alt: Классный журнал Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, фиксирующим этапы и уровень фактического усвоения образовательных программ, принятых общеобразовательным учреждением, уровень обученности учащихся, посещаемости ими учебных…


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел долгосрочного плана:
7.2 В Многочлены

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Умножение
  многочлена на одночлен. Умножение многочлена на многочлен

Тип урока

Урок
  изучения нового материала

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке
  (ссылка на учебную программу)

7.2.1.8
выполнять
  умножение многочлена на одночлен;
7.2.1.9
выполнять
  умножение многочлена на многочлен.

Цели урока

 -повторить
  сложение, вычитание одночленов и многочленов;
 -объяснить
  правило умножения многочлена на одночлен; многочлена на многочлен;
 -сформировать
  умение  умножать одночлен на многочлен, многочлен на многочлен.

Критерии
оценивания

-выполняет умножение одночлена
    на многочлен;
-применяет при решении
    уравнений и различного типа задач;

  -умеет
  перемножать многочлены;
  - может привести результат умножения многочленов в
  стандартный вид.

Языковые цели

Учащиеся должны  анализировать
  условие задачи, применять свойства
 Предметная
  лексика и терминология:
Одночлен,
  постоянная, переменная величина, степень одночлена, коэффициент одночлена;
Умножение
  одночленов. Многочлен, степень многочлена; старший член многочлена; старший
  коэффициент;
свободный
  член многочлена; произведение многочленов.

Многочлен

Көпмүше

Polynomial

Коэффициент

Коэффициент

Coefficient

Переменная

Айнымалы

Variable

Постоянная
    величина

Тұрақтышама

Constantvalue

Равенство

Теңдік

Equality

Серия полезных фраз для диалога/письма:
Переменная
  величина- это число, значение которой мы не знаем.
Коэффициент -
  это число, которое идет перед переменной величиной.
Одночлен- это
  число, которое является постоянным (числом) или переменным, либо –
  результатом умножения постоянной  и переменной величин в какой-либо степени.
Многочлен -
  это . . .
Константа -это известное
  число.
Старший член многочлена - это
  . . . .
Показатель  говорит о степени
  члена.
Степень  члена  показывает степень многочлена.

Привитие
  ценностей

- Уважение;
- Сотрудничество;
- Открытость;
- Труд и творчество

Межпредметные связи

Геометрия, окружающий мир, искусство

Навыки
  использования ИКТ

Использование интерактивной доски, Интернет ресурсов.

Предварительные
  знания

Понятие
  одночлена, многочлена, подобные одночлены, умножение одночленов, свойства
  степеней, приведение подобных одночленов

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 мин

Орг. момент, приветствие.
Сообщение темы урока, ЦО, с критериями
  оценивания

Презентация

2 мин

4 мин

2мин

5мин

3мин

7мин

1.Актуализация опорных знаний. Блиц опрос

1.Что
  называется многочленом?
2.Какие
  одночлены называются подобными членами?
3.Что называется степенью многочлена?
4.Как
  привести многочлен к стандартному виду?
5.Как умножается одночлены?
6.Как
  возвести одночлен в степень?

2. Изучение нового материала
Видеоурок: Умножение
  многочлена на одночлен, многочлена на многочлен.https://www.youtube.com/watch?v=lQblmgO_31Q
Приложение
3.Первичное
  закрепление
Г

Выполнить
  действия
2(3+а);
  4(5-х); 11(а-в); 3а(4а-7в); 7(11-4а); 3(3х+1);    -12(4а-5в)
Если ученикам тяжело выполнять умножение, то вводится
  понятие «фонтанчик». «Фонтанчик» идет от одночлена к каждому члену
  многочлена. Проговаривать правило умножения одночленов на многочлены.
  Источник: http://math-prosto.ru

4.Задания в парах.Выполните умножение с последующей
  самопроверкой по образцу(приложение № )
П
а) (х+6)(х+5)=
б) (а-4)(2а+1)=
d) (2у-1)(3у+2)=
е) (5х-4)(4-3х)=

5.
  Обучающая разноуровневая работа
И
Попробуйте выполнить
  самостоятельно следующие задания:
I
  вариант: Решить уравнение

II
  вариант: Решить уравнение:

Далее
  учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют решение друг друга, а затем
  каждый проверяет свое решение по карте самоконтроля, выданной учителем.

Дескрипторы:
1)Применяет распределительный закон умножения
2) Использует свойство степени при умножении одночлена на
  одночлен
3) Приводит многочлен к стандартному виду

Презентация

Видеоурок:
https://www.youtube.com/watch?v=lQblmgO_31Q

Источник: http://math-prosto.ru

Приложение
№1
Презентация

Приложение №2
Презентация

Приложение №3

10 мин
7 мин
13 мин

1. Тест по теме «Многочлены» (Приложение к уроку)
2. Взаимопроверка с учащимися. Обсуждение с учителем
3. Самостоятельная работа. Индивидуальная работа.

Конец урока
3 мин

Рефлексия: Нарисуйте смайлик согласно вашему настроению
  после урока математики:

Заканчивая наш урок, давайте подведем итог:

Какие цели мы ставили?
Достигли ли мы  их?
Все ли было понятно для вас?
 Домашнее задание: Выбери задание сам (приложение)

Приложение №5

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Оценивание происходит в режиме онлайн во время выполнения
  тестов и заданий в электронном формате.

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференцирование проводится через разноуровневую
  индивидуальную работу

Обратная связь осуществляется  через устные ответы
  учеников, взаимопроверку,  наблюдение за работой в парах

Правила ТБ

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
  Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Условные обозначения:
К = коллективная работа;
Г = групповая работа;
П = работа в парах;
И = индивидуальная работа;
Д = демонстрация учителем

Использованные
ресурсы
http://math-prosto.ru
Ш. А. Алимов, Алгебра 6-8
Кузнецова Е.П., Муравьева .Г.Л. и др. Алгебра. 7 класс.
Учебник для общеобразовательных школ с русским языком обучения.
Мордкович А.Г., Николаев Н.П. Алгебра. 7 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Задачник для учащихся общеобразоват. учреждений – М.:Мнемозина, 2009.
Интегрированная образовательная программа Учебный план   по
предмету «Математика» 7 класс  Май 2016
 Видеоматериалы: https://www.youtube.com/watch?v=lQblmgO_31Q

Приложение №1
Теоретический
материал
Запомните!
Чтобы умножить
многочлен на многочлен, нужно:

каждый
     одночлен первого многочлена умножить на каждый
     одночлен второго многочлена;
полученные произведения сложить
     (то есть записать друг за другом с учетом знаков полученных при
     умножении).

Рассмотрим пример
умножения многочлена на многочлен: (6х-2а)(4-3х)=
Умножим
последовательно первый одночлен «6x» из первой
скобки на оба одночлена второй скобки.
Затем умножим
второй одночлен «−2a» первой скобки на оба
одночлена второй скобки. Умножать одночлены будем по правилам умножения одночленов.

Важно!
Не забывайте при
умножении одночленов использовать правило знаков.
Результат
умножения многочлена на многочлен будет всегда многочленом.
Примерыумножениямногочленанамногочлен

(a −
     b)(−a − 2) = a · (−a) − 2a + ab + 2b = −a2
     − 2a + ab + 2b
(a2 +
     ab + b2)(a − b) = a2 · a − a2
     · b + ab · a − ab · b + b2 · a − b2 · b
     =
     = a2 + 1 − a2b + a1 + 1b − ab1
     + 1 + b2a − b2 + 1= a3
     − a2b + a2b − ab2 + ab2
     − b3 = a3 − b3

Как умножить 3 многочлена
Запомните!
Чтобы умножить 3 или более
многочленов нужно:

перемножить первые два многочлена между собой и записать
     результат в скобки;
умножить полученный новый многочлен из пункта 1 на
     следующий многочлен.

Другими словами, умножать несколько многочленов нужно последовательно.
Рассмотрим пример умножения трёх многочленов: (х-2)(3х+1)(4х-3)=
Сначала умножим первый многочлен на второй, и их результат запишем в
скобках.

Теперь перемножим получившийся многочлен и третий многочлен. Не забудем
после умножения привести подобные одночлены.

Источник: http://math-prosto.ru
Приложение № 2
Задания
в парах. Выполните умножение
а)
(х+6)(х+5)=
б)
(а-4)(2а+1)=
d) (2у-1)(3у+2)=
е)
(5х-4)(4-3х)=
Образцы
выполнения задания для работы в парах:

Приложение №3

Обучающая разноуровневая работа
1.Выполнить
действия

2) Решить уравнение

3) Степа получил по математике двойку. Папа, узнав об этом, 15 минут бегал за
Степой с ремнем, а Степа убегал со скоростью  метров в секунду.
Потом папа схватился за сердце и сев в кресло, стал ждать маму. Когда пришла
мама, Степе пришлось скорость своего бега увеличить на 2 метра в секунду, но у
мамы силы иссякли за 6 минут. Сколько метров пришлось бегать Степе от своих
разгневанных родителей?

4)
Найти значение выражения
, при а=-2.
Результат
умножить на 167.

Приложение №4
Попробуйте выполнить самостоятельно следующие задания:
I вариант: Решить уравнение

II вариант: Решить уравнение:

Далее учащиеся обмениваются
тетрадями и проверяют решение друг друга, а затем каждый проверяет свое решение
по карте самоконтроля, выданной учителем.

Карта
самоконтроля.
I.

II.

Приложение №5
Домашнее задание

Выбери задание сам:
I  уровеньII  уровень                      III
уровень

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Умножение  многочлена на одночлен. Умножение многочлена на многочлен_КСП.docx

alt: Показатель говорит о степени члена

alt: Конец урока 3 мин

alt: Приложение №3

alt: Приложение №5 Домашнее задание


extracted_text:
Статья
«Технология
активизирующего обучения речи О.А. Белобрыкиной»

Аннотация:
В статье рассматривается актуальность проблемы развития речи современного
дошкольника. В качестве примера приводится авторская технология О.А.
Белобрыкиной.

Ключевые слова:
ФГОС, речь, современная педагогическая технология.

Доказано, что период дошкольного детства –
этап активного развития речи. Формирование полноценной личности ребенка
напрямую зависит от своевременного овладения им литературными нормами языка.
Все дело в том, что человек, не имеющий проблем с речью, легко вступает в
контакт с другими людьми, с легкостью выражает свои мысли, правильно задает
вопросы, умеет договориться о совместной деятельности. Совершенно
противоположно дела обстоят у человека, речь которого несовершенна. Ему весьма
затруднительно строить взаимоотношения с окружающими, что нередко сказывается
на характере человека.
В современных условиях, предъявляемых
Федеральным государственным образовательным стандартом, правильная, чистая речь
становится одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному
обучению. Недостатки развития речи зачастую приводят к неуспеваемости,
становятся причиной неуверенность ребенка в себе, а в дальнейшем и к более
негативным последствиям. Именно поэтому очень важно не упустить сенситивный
момент для развития речи.
В новых условиях развития образования
традиционные методы обучения выглядят недостаточно эффективными и не
соответствуют современным требованиям нового стандарта. Возникает необходимость
внедрения в педагогический процесс новых методов и технологий.
Именно они открывает другие возможности
для воспитания и обучения детей, а их результаты нацелены на будущее каждого
ребенка.
Рассмотрим одну из современных
педагогических технологий - «Технология активизирующего обучения речи О.А.
Белобрыкиной». Она нацелена на формирование качественной стороны
речевой деятельности детей в процессе общения.
Как известно, основными видами
деятельности ребенка - дошкольника являются игра и общение. Именно поэтому
общение на фоне игры становится той необходимой основой, в результате которой
происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка.
О.А. Белобрыкина считает, что, основной предпосылкой
совершенствования речевой деятельности детей дошкольного возраста является
создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствовал бы возникновению
желания активно участвовать в речевом общении.
Среди игр, предлагаемых автором, можно
выделить следующие:
·
«Чем
отличаются?» (например, тетрадь и книга);
·
«Чем
похожи?» (например, карандаш и мел);
·
«Чем
похожи и чем отличаются?» (например, кот и кит);
·
«Назови
общие признаки» (например, человек и птица);
·
«Назови
все части» (например, машина – колеса, руль, педали, кресла, зеркала итд);
·
«Назови
предмет по действию» (например, собака – гавкалка);
·
«Антидействие»
(например, вода – грязь);
·
«Кто
кем был» (например, свинья – поросенком);
·
«Кто
кем будет?» (например, теленок – быком);
·
«Кто
где работает?» (например, врач – больница);
·
«Что
умеет делать?» (например, варежки – согревать).
·
«Чем
был, чем стал» (например, деорево – стол, стул, скамья);
·
«Так
было раньше, а теперь?» (например, плот - корабль);
Предлагаемые автором лингвистические игры
направлены на развитие различных видов речевой активности, что позволяет
каждому воспитаннику легко и свободно проявить интеллектуальную инициативу,
являющуюся специфическим продолжением не просто умственной работы, а
познавательной деятельности, не обусловленной ни практическими нуждами, ни
внешней оценкой.
Использование современных педагогических
технологий в ДОУ позволит вывести воспитательно – образовательный процесс на
качественно новый уровень. В идеале использовать несколько технологий одного
направления, чтобы достичь максимально высокого результата.

file_name: технология активирующего обучения.docx

title: Технология активизирующего обучения в ДОУ


extracted_text:
Диктанты
для подготовки к ВПР.

alt: Диктанты для подготовки к ВПР

title: диктант для подготовки


extracted_text:
Контрольная работа № 2. по теме: «Простые вещества».
1 вариант.

1.
Из предложенных веществ составьте
таблицу:

Химический
элемент

Простое
вещество

Сложное
вещество

CuO, O2, Zn, H2, Hg,
NaCl, H2O, S, CO, CaO, K, LiOH, Ba, Cl2, HCl, FeS, W, AgCl, CO2, HF, N, NH3, O3, HI, Mn, HNO3, SO2, Rb.

2.
Рассчитайте количество вещества 6
 г О2.

3.
В приведенных предложениях
вставьте пропущенные слова – атом или молекула:

при
     растворении сахара в воде ……………… сахара равномерно распределяются между
     ………. воды;
…………..
     воды состоят из …… кислорода и …………. водорода;
в
     состав ………….. сахара, кроме …………. кислорода и водорода, входят
     ……………..углерода;
сладкий
     вкус раствора обусловлен …………………….. сахара.
Запах
     тухлых яиц обусловлен …………………….сероводорода, которые состоят из ……………….водорода
     и …………………серы.

4.      Как
показывает качественный анализ, вещество состоит из элементов водорода и
кислорода, его относительная молекулярная масса 18, отношение атомов элементов
2:1. На основании этих данных определите формулу вещества, запишите пять молекул
этого вещества.

5.
Определите валентность марганца в
соединениях: MnCl2, MnS, MnO, MnSO4, MnI2,  KMnO4.

6.
Из предложенных элементов выберите
только металлы: S, N, Mn, B, I, Li, Ga, C, Zn, Rb, F, O, Fe, K, Na, Ag, Cl, P, Mg, Ba, He, Ni, V, Au, Pb, Be.

7.
Выпишите предложения, в которых
говорится о ртути как о простом веществе:

распространенным
     природным соединением ртути является киноварь;
ртуть
     входит в состав ядовитого вещества – сулемы;
пары
     ртути очень ядовиты;
некоторые
     соединения ртути применяют как вещества, ускоряющие химические реакции;
ртуть
     содержится в медицинских термометрах;
в
     горном деле ртуть используют для отделения золота от неметаллических
     примесей.

8.      Вычислите
относительные молекулярные массы веществ: CO2, SO3, Fe2O3, HCl, Al2O3, CO, HNO3.

9.

title: Контрольная работа № 2 "Простые вещества" 8 класс


extracted_text:
Урок 38. Олимпийские игры в древности
Цели: ознакомить учащихся с историей Олимпийских игр, первыми
спортивными традициями; продолжить формирование умений работать с текстом
учебника и его иллюстрациями, выделяя главное, составлять рассказ; пробудить в детях
желание серьезно заняться каким-либо видом спорта.
Оборудование: карта «Древняя Греция (до середины V
в. до н. э.)».
Ход
урока
I. Организационный момент
II.
Актуализация
опорных знаний учащихся по теме
«Основание
греческих колоний»
1.
Подготовка устного ответа по карточке №31.

КАРТОЧКА № 31
Подготовь
  развернутый ответ на вопрос: «Как выглядела греческая
колония?»
Для этого
  вспомни:
-
  Почему
  греки покидали свою родину и селились на чужих землях?
-
  Назови
  любые греческие колонии (воспользуйся картой).
-
  Что
  привозили купцы из Греции в колонию?
-
  Что
  вывозили из нее?
-
  Права
  греков в колониях отличались от прав, которые они имели
на родине?
-
  Что
  общего оставалось у греков, живших на разных территориях?
Сделай вывод._____________________________________

Примерный
ответ учащегося
Поскольку в Греции было мало почв, пригодных для земледелия, не хватало
продуктов питания, велась борьба между демосом и знатью: все это заставляло
греков осваивать новые земли - колонии. Самые известные из них на побережье
Черного моря - Ольвия, Херсонес, на побережье Средиземного моря - Сиракузы,
Карфаген. В свои колонии греки вывозили вино, оливковое масло, различные
ремесленные изделия. Привозили оттуда хлеб, рабов, мед. Права греков в
колониях, их религиозные верования и обряды, управление не отличались от тех,
которые существовали у них на родине. Таким образом, где бы ни жили греки, они
говорили на одном языке, пользовались одним и тем же письмом, поклонялись одним
и тем же богам и называли себя эллинами, а Грецию - Элладой.
2.
Индивидуальная работа с учащимися (письменно на листочках; 5-6 человек).
а) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 27 (с. 19).
б) Кто из героев мифов мог бы сказать о себе такие слова:
1)  Благодаря мне жилища
людей стали светлыми в самые темные вечера. Это я помог им побороть зимнюю стужу.
За что же царь богов и людей так жестоко карает меня! (Прометей.)
2)   Увы, память моя
ослабела. Теперь по прошествии стольких лет я сам, построивший это удивительное
сооружение, заблудился бы в нем и не нашел выхода. О, если бы вы зналй,
сколько там коридоров, лестниц, комнат! Сколько ложных ходов и тупиков! (Дедал.)
3)    До сих пор болят кости
и ноет спина! Кто бы мог подумать, что голубое небо такое тяжелое! (Геракл.)
4)    Какой позор для меня,
никогда не смыкавшего глаз! Конечно, если бы не колдовство царевны, я не
погрузился бы в тяжелый сон... А она-то какова! Пошла против собственного отца
и помогла чужеземцам овладеть бесценным сокровищем! (Дракон, стороживший
золотое руно в Колхиде.)
5)    Приятно, что говорить,
когда именем отца назвали на века беспредельное море! Но как бы я хотел, чтобы
этого не произошло! (Тесей.)
6)    Я люблю свою мать и
люблю мужа! Но сердце мое разрывается от того, что я не могу жить одновременно
с ними обоими! (Персефона.)
Догадались ли вы, о каких героях мифов идет речь? Если да, то обоснуйте
свой ответ.
3.
Работа с классом. Решение задачи.
-
Греческий
аристократ писал: «Я на корабль беглеца пышный мой дом променял». К каким
событиям в Греции VIII—VI вв. до н. э. относится это высказывание? Почему
многие аристократы покидали Грецию? (Это высказывание относится к периоду колонизации греками
побережий Черного и Средиземного морей. Аристократы покидали свои дома в
поисках новых земель или с желанием обезопасить свою жизнь от притеснений
демоса на родине, так как интересы тех и других часто не совпадали )
4.   Устный ответ
ученика по карточке № 31 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок №
10).
III.   Переход к изучению новой темы
Мы знаем, что где бы ни жили греки, у них был один язык, письменность,
религия. Боги древних греков жили на горе Олимп. В честь них в Греции
устраивались Олимпийские игры. А как они проходили? Когда были самые первые
игры? Мы узнаем на уроке.
-
Ознакомимся
с историей Олимпийских игр.
IV.   Изучение новой темы
ВАРИАНТ 1
План
1)  Первые Олимпийские
игры.
2)  Пять незабываемых дней.
3)  Победители Олимпийских
игр.
На доске: тема урока, дата 776 г. до н. э., новые слова: атлет,
Милон,
пятиборье, Полидам, ипподром, Феаген.
1.  Самостоятельная
работа учащихся с текстом Вигасина, п. 1 §33 нас. 153.
- Назовите причины появления Олимпийских игр. (Поклонение богам. Стремление
показать силу и ловкость жителей Греции.)
2.  Рассказ учителя
или сообщения учащихся.
Олимпийские игры происходили летом и продолжались пять
дней. В первый день было торжественное открытие: атлеты приносили жертву
богам, клялись бороться честно и не пользоваться запрещенными приемами. Судьи
клялись выносить справедливые решения.
Следующие дни были посвящены состязаниям по различным видам спорта.
Большинство состязаний происходило на стадионе, который имел продолговатую
форму. Плату за посещение стадиона не брали. С первыми лучами солнца раздавался
звук трубы, на стадион выходили судьи в пурпурных плащах и с венками на
голове. За ними шли атлеты из всех городов Греции. Зрители приветствовали их
громкими криками и рукоплесканиями.
Самая короткая дистанция в беге равна 192 м. Одним из видов состязания
был бег в шлеме и со щитом. На беговой дорожке устраивались состязания по
метанию диска и копья. Диски были каменными или бронзовыми, самые большие
весили более 5 кг. Спортсмены соревновались и по прыжкам в длину, часто использовали
при этом гири.
Борьба была любимым состязанием. Для победы требовалось, чтобы борец
трижды коснулся земли обеими лопатками. Не менее любимым состязанием был
кулачный бой: бойцы наносили удары только по лицу и голове. Схватка длилась до
тех пор, пока один из противников не падал без сознания или не признавал себя
побежденным.
Конные состязания
проходили на ипподроме, колесницы пробегали 13 км.
ВАРИАНТ 2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Учитель, предварительно попросив учащихся ознакомиться с материалами
параграфа, предлагает написать сочинение «В чем отличия Олимпийских игр
древности от современных?» (Сочинение рассчитано на 30 минут, учебниками и
записями учениками разрешено пользоваться.)
V. Закрепление изученного материала
Решите задачу: вопрос 1 в конце § 33 на с. 157 Вигасина.
Ответы:
а) Во
время игр нельзя было воевать, они нарушили это правило.
б) 20
лет : 4 года = 5 лет (спартанцы не участвовали в пяти Олимпийских играх).
VI. Подведение итогов урока
Древнего мира в 5 классе общеобразовательных школ, рассчитаны на
преподавателей, работающих по учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.
Свенцицкой (М.: Просвещение), Ф.А. Михайловского (М.: Русское слово).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Олимпийские игры в древности.docx

alt: Урок 38. Олимпийские игры в древности

title: Конспект урока по истории на тему: "Олимпийские игры в древности" 5 класс