extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного
образования
«Центр
эстетического воспитания детей»
Республика
Мордовия, город Саранск

Беседа по теме:
«Необычные музеи»
«Музеи кошек и котов»
(для детей 8 -12 лет)

Подготовила:
педагог дополнительного
образования

                       Калиниченко Анжелика Николаевна

Саранск 2023

Цель:
- познакомить учащихся с музеями
невероятных коллекций скульптур, картин о кошках.
Музей
кошки в Москве

Художник Андрей Абрамов и его коллега Инна Манкос стали собирать изображения
кошек около двадцати лет тому назад. Это были картины и скульптуры, керамические
изделия и фотоснимки. Хобби переросло в профессию, и в марте 1993 года был
открыт Музей кошки. Он не имеет в Москве постоянного помещения, но слава его
переросла рамки Российской Федерации. Ныне столичный Музей кошки находится на
Рублевском шоссе, неподалеку от Филевского парка.
В музее находится несколько экспозиций предметов искусства, так
или иначе связанных с кошками: «Кошачья магия», «Кошки и женщины», «Кошачий
глаз», «Портреты»…

Организаторы Музея кошки – настоящие популяризаторы «кошачьего искусства». Они
не только проводят выставки, показы, аукционы и конкурсы, но даже выпускают
телевизионную программу «Удивительный мир кошки», в которой используются
экспонаты из музейной экспозиции. Ювелирные украшения, открытки, художественные
произведения, картины и артефакты, посвященные этим домашним любимцам, можно
подробно рассмотреть в музейных залах.
Экспозиция поражает многообразием. Работы неизвестных художников
соседствуют с картинами признанных мастеров. Полотна начала прошлого века мирно
уживаются с детскими рисунками, а авангард - с реализмом. Здесь есть статуэтки,
вырезанные из дерева, отлитые из металла, слепленные из глины, фигурки из
кварцита - и все это кошки, кошки, кошки... Одна из жемчужин коллекции –
пушистая красавица, вышитая на полотне золотыми стежками. А еще книги,
сувениры, фотографии, фильмы, мультфильмы, открытки, игрушки и другие вещи, так
или иначе связанные с кошками.
Чтобы как-то упорядочить экспозицию, создатели музея разделили ее на несколько
тематических блоков: "Женщины и кошки", "Магия кошек",
"Кошка - хозяйка дома" и другие.
Ежегодно музей проводит конкурсы красоты среди женщин и кошек. А
также конкурс "Детский кошачий рисунок". Вообще рисунки юных
москвичей - отдельный раздел выставки. Есть даже негласное правило: каждый
ребенок, пришедший в музей, должен нарисовать кошку.

Музей
кошек в Санкт-Петербурге и Всеволожске

Этот российский музей имеет сразу два адреса: во Всеволожске
расположена его основная коллекция, а в Санкт-Петербурге посетители могут
пообщаться с живыми «экспонатами».

Первым, как некоммерческий проект, был в 2008 году создан музей во
Всеволожске. Тут помимо фотографий и инсталляций, сувениров и картин, предметов
быта и костюмов сконцентрировано множество устного и письменного материала об
этих домашних питомцах. Здесь и собранная по крупицам история кошки в России, и
биологическая информация плюс основы ветеринарии для самых любознательных, и
сборники басен, сказок и загадок о кошках со всего мира.

В музее несколько основных разделов:

- История кошки (распространение и роль кошки на протяжении
тысячелетий в разных странах Мира; особая гордость – материалы о кошках на Руси
и, в частности, в Петербурге);
- Биология кошки (особенности семейства кошачьих представлены в
наглядной игровой форме – уголок доктора Айболита);
- Кошкин дом (образ кошки в быту);
- Образ кошки в искусстве и творчестве;
- Зал временных выставок.

В 2010 году было решено открыть представительство Музея кошки в центре
Петербурга. И 8 июня 2011 появилась «Республика кошек» (Cats' republic). Но это
не просто часть Музея, его филиал, а новый, уникальный формат, объединяющий
музей, выставочное пространство, клуб, арт-кафе, библиотеку и ... кошек! Теперь
там живут настоящие пушистые питомцы, пообщаться с которыми может любой
посетитель музея.
На «въезде» в эту необычную Республику каждого гостя просят оформить въездную
визу. Посетителей знакомят с достопримечательностями Республики: специальной
КОТОтекой (книги и игры, связанные с кошками), сувенирной лавкой с авторскими
работами художников, скульпторов и мастеров Петербурга и временными выставками.
Можно поучаствовать в создании собственного КОТОкомикса, измерить свой рост «в
кошках» с помощью специального ростомера, пообщаться в уютной творческой
атмосфере за чашечкой чая или кофе со сладостями, воспользоваться Wi-fi,
приобрести на память авторские сувениры.

В музее постоянно проводятся познавательно-развлекательные мероприятия для
детей и взрослых, организуются выездные выставки и костюмированные вечера,
мастер-классы, показы мод и лекции.
У музея есть даже свои хранители, очень общительные коты, один из
которых ответственно ведет блог «Республики кошек» в ЖЖ и твиттере.

Музей
кошек в Екатеринбурге

Музей кошек в Екатеринбурге
организовала Светлана Долганова, искусствовед, в прошлом журналистка. Открылся
музей в июле 2005 года. В коллекцию входит более трех тысяч разнообразнейших
экспонатов на всевозможные кошачьи темы. Это живопись, графика, художественная
фотография, скульптура, керамика, резьба по дереву, батик, кружевоплетение,
вышивка, авторская кукла.

Свои работы в музей отдали известные екатеринбургские художники: Людмила
Сгибнева, Владимир Бушуев, Любовь и Василий Анциферовы, Вера Воинкова, Сергей
Лаушкин, Игорь Сидоров, Сергей Парфенюк, Евгения Стерлигова, Ольга
Криг-Хилова….
Кошки в музее разные. От самой маленькой игрушки из
киндер-сюрприза, кошки из «Приключений капитана Врунгеля», до самых больших
изображений этих животных на холсте. Есть и кот Базилио из «Приключений
Бурантино», и кот ученый из сказок Пушкина, и мультипликационные Матроскин и
Леопольд, и наглый Гарфилд, и даже Кот Бегемот из романа «Мастер и Маргарита»
Булгакова.
Есть раздел «Черная кошка», в котором черный кот Эдгара По и черная
кошка, которая приносит удачу.
Создательница музея утверждает, что музей появился благодаря ее
коту Патрику, который прожил у нее 15 лет. Он был настолько красивый, что все
художники, приходившие в гости, его либо фотографировали, либо рисовали и потом
с большим уважением приносили эти картины ему, а когда их число перевалило за
300 и коллекция не стала помещаться в комнате появилась первая выставка, потом
вторая, далее это превратилось в самодостаточный проект – Екатеринбургский
музей кошек, или Музей кошек Светланы Долгановой..

Музей
кошек «MURARIUM»
в Зеленоградске, Калининградская область

Музей кошек «Murarium» (Мурариум») в Зеленоградске (до войны – Кранц) открылся
15 сентября 2012 года в бывшей водонапорной башне, построенной в 1905 году и
бывшей самым высоким сооружением Кранца и его символом.

В 2000 году была
выкуплена в частную собственность, несколько лет шло восстановление башни.
Изначально в ней планировалось открыть кафе, но затем у владельцев возникла
идея создать музей кошек на основе своей «кошачьей» коллекции, начало которой
было положено еще в 1985 году.

Сейчас в коллекции
насчитывается более 3,5 тысяч предметов. Экспозиция размещена на трех этажах –
выставочных площадках и поражает богатством и разнообразием. В экспозиции –
картины, статуэтки, куклы, мягкие игрушки и сувениры, собранные со всего света.
Есть кошки-часы, кошки-вешалки, кошки-светильники, кошки-настольные игры и
много других кошек.

Каждая музейная витрина
имеет свою тематику и свой смысл. Кроме того, специально для музея известными
российскими и иностранными скульпторами изготовлены уникальные кошки.

Экспозиции музея
постоянно пополняются, и его владельцами, и посетителями музея, любителями
кошек, которые постоянно приносят и дарят свои экспонаты, для которых в музее
отведены специальные почетные места.
Есть у музея кошек и
живой талисман – кот а'Мурр.

Кроме того, музей кошек
занимается благотворительностью, участвует в сборе средств на лечение и помощь
бездомным кошкам, помогает им обрести новых хозяев.
В здании башни имеется лифт, с помощью которого можно подняться на
все ее уровни. На высоте 24 метра от земли (это четвертый этаж музея в зоне
бывшего бака) расположена круговая смотровая площадка, а на 5-м – шикарные
апартаменты. Есть в музее и сувенирная лавка.

Музей
кошек или Кабинет кошки (De Kattenkabinet),
Амстердам, Нидерланды

В центре Амстердама, на
набережной канала Херенграхт, в богатом особняке XVII века с бальным залом,
столовой, музыкальной гостиной и библиотекой расположен необычный музей кошек,
чаще называемый Кабинетом кошки, вернее кота.

Музей был создан в 1990
году Бобом Мейером, чтобы увековечить память о своем любимце – огненно-рыжем
коте по имени Джон Пайерпонт Морган, которого хозяин просто обожал и всегда
дарил ему на день рождения дорогие подарки. В свой первый день рождения кот получил
в подарок портрет, затем было скульптурное изваяние, а пятнадцатый день
рождения ознаменовался выпуском альбома стихов, посвященных коту Моргану, а
также созданием единственного в своем роде кошачьего доллара, на котором вместо
портрета президента был изображен Джи. Пи. Морган.

Сегодня в «Кабинете
кошки» собрано более трех тысяч произведений искусства разной степени ценности:
книги и картины, статуэтки и гравюры, плакаты и гобелены, фотографии и мебель;
и все это, разумеется, связано с кошками. К наполнению коллекции приложили руки
многие именитые мастера: в коллекции произведения Пикассо, Анри де
Тулуз-Лотрека, Рембрандта, Сала Мейера и других всемирно известных художников и
скульпторов. Кстати, в музее оказалось несколько работ нашего соотечественника
Николая Тархова (1871-1930): «Кошка умывает нос», «Кошка в цветах», «Кошка в
красном», «Две кошки в окне», «Две кошки едят».

Имеются в этом необычном
музее и фотографии знаменитых людей с их кошками, а в библиотеке – книги о
кошках.
Девиз музея – «Кошки в искусстве и культуре», а четвертая часть
всех выставленных экспонатов это раритеты.
Во внутреннем дворике в зелени сада расположились садовые
скульптуры кошек, А также в этом зеленом садике во французском стиле можно
встретить пушистых кошек и котов, которые здесь «гуляют сами по себе».
Кроме уникального музея
есть в Амстердаме и необычный приют для кошек, расположенный на специально
оснащенной барже, где у каждого жителя есть свое место и миска. Отведены также
места для игр, ветеринарного обслуживания, приготовления пищи. Посещение баржи
свободное, поэтому любой желающий может прийти поиграть с животными, помочь
ухаживать за ними, а также стать хозяином полюбившегося питомца и забрать его
домой. В 1987 году городскими властями Амстердама был создан Благотворительный
фонд для содержания плавучего «Кошкиного дома».

«Кошкин
дом» в Ллорет-де-Мар, Испания

Музей «Кошкин дом» был
открыт в августе 2002 года в курортном городке Ллорет де Мар, в 60 километрах
от Барселоны.

Основное собрание музея
составила частная коллекция наших соотечественников Веры Новоселовой и
Александра Гвоздева. В коллекции 10.000 экспонатов со всех концов света, и все
они связаны с кошками.
Посетители могут увидеть
кошачьи портреты, картины, керамические изделия, фарфор, хрусталь, дерево,
каменные, серебряные и бронзовые статуэтки кошек, кошки-копилки, игрушки,
колокольчики, украшения, различные бытовые предметы, а также изделия от
«Swarovski» и «Lalique I Murano».

В музее представлена
история взаимоотношений человека и кошки на протяжении многих столетий.
Есть в этом музее экскурсии и на русском языке.
Кроме того, ежегодно
весной музей проводит арт-фестиваль «Лунный кот», приуроченный ко всемирному
дню кошки (1 марта), объединяющий художников, музыкантов, живописцев и просто любителей
кошек.

Музей
кошек в Шауляе, Литва

Музей создан 17 мая 1990 года при
Станции юных натуралистов в литовском городке Шауляй, его основательницей и
хозяйкой является Ванда Каваляускене, заслуженный фармацевт Литвы, чья личная
коллекция и составляет основу этого музея.

Собирать коллекцию кошек
Ванда начала еще в 60-х годах прошлого века, а положила начало коллекции
статуэтка, подаренная ей в 1962 году. Вскоре коллекция разрослась и стала
экспонироваться в выставочных залах Литвы, а затем пришла мысль и о создании
музея, поскольку все экспонаты стало неудобно держать дома.
В музее множество сувениров в виде кошек, котят и котов,
выполненных из фарфора, янтаря, стекла, хрусталя, глины, мрамора, металлов,
разных тканей, меха. Кроме сувениров и игрушек в музее представлены картины,
постеры, экслибрисы, художественные снимки, почтовые марки, календари,
открытки, книги и детские рисунки.
В музее собрано более 4000 стихотворений о кошках и множество
материалов, сгруппированных по разным темам: знаменитые люди и кошки, наука,
здоровье и кошки, юмор и кошки, подвиги кошек и др. Есть календари из разных
стран мира, много книг на литовском и иностранных языках. Картины и экслибрисы
подписаны знаменитыми художниками.
Кошки в музее везде – на
цветных витражах, в узорах лестничных пролетов, на светильниках, на креслах в
помещении музея… И на самых разных экспонатах – на спичках, карандашах, свечах,
кружках, стаканах, тарелках, скатертях, салфетках, полотенцах, на упаковках
мыла…

Кроме музейных
котов-экспонатов здесь обитает и живой представитель кошачьего племени – кошка
Филомена, сменившая по посту хвостатого сотрудника музея кота Микаса, который
жил в музее со дня его открытия и до конца своей кошачьей жизни. В обязанности
Филомены входит встреча гостей, сопровождение их до дверей музейных комнат,
фотографирование с посетителями и терпеливое отношение к приставаниям
двуногих.

Музей
кошек (Manekineko Museum) в Окаямо, Япония

Собственно это не музей
кошек, как таковых, а музей Maneki Neko. Maneki Neko переводится как
«подзывающий», «манящий кот» или как «кот, приносящий удачу». То есть, в музее
представлено крупнейшее собрание традиционной японской скульптуры в виде котов
с поднятой лапой: левой либо правой. В Японии считается, что левой лапой кот
приманивает деньги, а правой – удачу, есть и еще один вариант толкования –
левой лапой коты приманивает клиентов, правой – деньги.

Музей открылся в 1994
году, в его собрании огромная коллекция «котов, приносящих удачу», выполненных
из глины и фарфора, папье-маше и дерева, есть и сохранившиеся старые каменные
образцы.
Одной из главных достопримечательностей музея является
кот-зазывала, который встречает посетителей при входе и приглашает войти
внутрь. Это гигантский кот-робот высотой 75 м, снабженный специальным датчиком.
Обнаружив поблизости машину или человека, робот начинает размахивать левой
лапой. Кстати, на случай, если музею понадобятся деньги, кот может размахивать
и правой лапой…

«Коты, приносящие удачу» – распространенный талисман в Японии.

Музей
кошек в Лгаржах, Чехия

В Южной Чехии открылся
первый в этой стране музей кошек. Под него выделили часть замка в Лгаржах
недалеко от города Страконице. Музей занимает часть замка в Лгаржах недалеко от
города Страконице. Сам замок, построенный в эпоху барокко, в 1993 году по
реституции вернули потомкам пражского адвоката Ваничека.

Экспонаты музея знакомят
посетителя с 4-тысячелетней историей сосуществования кошки и человека, одним из
самых интересных экспонатов является двухметровая копия кошки, представляющей
собой египетскую богиню Бастет. Как известно, в Египте кошки считались
священными животными, а богиня Бастет являлась богиней любви, женской красоты и
радости и изображалась в виде кошки или женщины с головой кошки.

В средневековой Европе кошки
считались помощницами ведьм, за что преследовались и даже сжигались на кострах,
поэтому музей кошек – одна из возможностей развеять мифы и показать красоту
этих животных.

«Котовасия»
Василия Супрунюка в Минске, Беларусь

Этот необычный Музей котов открылся в Минске 23 июля 2016 года.
Коллекция экспонатов с изображением котов принадлежит Василию Супрунюку –
директору компании «Дело», занимающейся продажей канцтоваров и товаров для
офиса.

Эта арт-коллекция котов считается одной из самых разнообразных,
красочных и богатых коллекцией в мире, По крайней мере, белорусский аналог
книги рекордов Гиннеса, интернет-проект «Рекорды Куфара» уже присвоил ей звание
«Самая большая и разнообразная коллекция арт-объектов и предметов быта с
изображением котов».

В кото-коллекции собраны различные арт-объекты со всех уголков Земли,
произведения декоративно-прикладного и изобразительного искусства, а также
обычно-необычные предметы интерьера и быта разных времен и народов.

Коты, кошки, котята выполнены из самых различных материалов:
бронзы, олова, фарфора, дерева, пластика, серебра, соломы, кожи, мрамора,
вулканической лавы, глины, золота и других ценных металлов, камня, кости, бивня
мамонта, клыка моржа, уха кашалота, тополиного пуха, кошачьей шерсти, бисера,
стекла и хрусталя, различных поделочных камней, ткани, войлока, меха, воска,
шоколада, кухонных вилок, ракушек, зерен кукурузы и даже старых автозапчастей.
В коллекции представлены практически все известные виды декоративно-прикладного
искусства и творчества, различные авторские техники и промышленные технологии.
Постоянно растет и количество экспонатов этой замур-р-чательной (замечательной)
коллекции– их уже около 7000.

Музей
кота в Минске, Белоруссия

«Музей Кота» в Минске открылся 8 сентября 2015 года. Тематический музей имеет
небольшую постоянную экспозицию, посвященную кошкам:  выставку живописи,
скульптуры, предметов декоративно-прикладного творчества, фотографий.
Периодически в музее проводятся временные выставки.

Есть в музее и живые «экспонаты» - их можно погладить, сфотографировать.
Некоторых животных взяли из приюта, а кого-то нашли на улице.
На стенах можно увидеть свод правил, как обращаться с котами. Работники музея
таким образом не только защищают своих маленьких друзей от излишнего внимания,
но и воспитывают у детей и их родителей бережное отношение к животным.
Частный проект стал не только необычной и уютной
достопримечательностью Минска, но и серьезной благотворительной программой.
Так, часть доходов идет на покупку корма и необходимых вещей для котов,
попавших в пункт временного содержания. Другим благотворительным направлением
музея стал поиск хозяев для бездомных котов. В музее можно полистать каталоги и
выбрать себе четвероногого и хвостатого друга.

Также в музее можно поиграть в Кото-Шашки, игру Кошка на Стене, игру Кот в
Сапогах, сложить Кото-пазлы, поуправлять радиоуправляемым Кото-Автобусом.
Посетители также помогают музею и часто приносят корм, который потом передается
волонтерам.

file_name: Необычные музеи мира Музеи кошек и котов.docx

alt: Музей кошек «MURARIUM» в Зеленоградске,

alt: Музей был создан в 1990 году Бобом

alt: В 1987 году городскими властями

alt: Музей открылся в 1994 году, в его собрании огромная коллекция «котов, приносящих удачу», выполненных из глины и фарфора, папье-маше и дерева, есть и сохранившиеся старые…

alt: В средневековой Европе кошки считались помощницами ведьм, за что преследовались и даже сжигались на кострах, поэтому музей кошек – одна из возможностей развеять мифы и…

alt: Коты, кошки, котята выполнены из самых различных материалов: бронзы, олова, фарфора, дерева, пластика, серебра, соломы, кожи, мрамора, вулканической лавы, глины, золота и других ценных металлов,…

title: Беседа в музее изобразительных искусств  на тему «Необычные музеи мира».


extracted_text:
Технологическая карта урока по
теме «Поход в магазин», 6 класс, учебник: Вербицкая М.В. Учебник для общеобразовательных
учреждений Английский язык Forward, 6 класс
___________________________________________________________________________________________________

Технологическая карта урока по
теме «Поход в магазин», 6 класс
Класс: 6
Тема: Поход
в магазин
Цель деятельности учителя: познакомить учащихся
с особенностями похода в магазин за одеждой посредством сравнения двух ситуаций
общения: поход в магазин за продуктами и поход в магазин за одеждой, познакомить
учащихся с денежными единицами Британии, способствовать усвоению нового языкового
материала, развивать фонетические навыки и навыки чтения, способствовать развитию
исследовательских способностей, воображения, языковой догадки и речевых умений.
Задачи:
 образовательная: формировать
произносительные навыки; повторить изученные лексические единицы и грамматические
структуры; совершенствовать навыки восприятия иноязычной речи; совершенствовать
коммуникативные навыки.
развивающие: создать
условия для развития мыслительных процессов:     памяти, мышления, внимания; развивать
языковую и речевую компетенции, создать условия для развития исследовательских способностей.
воспитательные:  воспитывать
толерантное отношение  и прививать интерес  к культуре других страны изучаемого
языка; поддерживать  высокий  уровень  мотивации к изучению английского языка; развивать
речевую культуру
Тип
урока: Урок постановки и решения
учебной задачи (урок открытия новых знаний)
Планируемые результаты (Предметные): развитие социокультурной компетенции, расширение и углубление
знаний по теме «Поход в магазин»
Формирование УУД:
Личностные: формирование
интереса к овладению английским языком; формирование бытовых навыков (знание названий
продуктов, одежды, денежных единиц Британии, фразы клише по теме: «Магазины»);
Регулятивные: применение
знакомого языкового материла по теме «Поход в магазин (Еда)» в речевой ситуации
(составление диалогов); умение решать проблемные ситуации и принимать решения;
умение планировать свои действия, умение распознавать в тексте нужную информацию,
умение распознавать речь на слух;
Познавательные: умение
делать выводы, выявлять языковые пробелы, умение строить гипотезы, отстаивать свою
точку зрения, умение находить пути решения проблемы (восполнять недостающие знания),
умение анализировать средства по достижению поставленной цели; увеличение словарного
запаса обучающихся (закрепление ЛЕ по теме «Поход в магазин (Еда)», отработка ЛЕ
по теме «Поход в магазин (Одежда)»);
Коммуникативные: способствовать
формированию готовности к иноязычному общению,  воспитанию доброжелательного отношения
друг к другу и культуры поведения; уметь воспринимать  иноязычную речь на слух (речь
учителя, ученика, диктора); владение диалогической  речью (составить по карточкам
диалог по теме «Поход в магазин (Еда)»; практическая подготовленность ученика (подставить
новые слова  и выражения в составляемый диалог);
Методы обучения: проблемный метод с
элементами имитационной игры.
Формы организации познавательной
деятельности:
фронтальная, групповая,
парная.
Оборудование урока:
·
Вербицкая
М.В. Учебник для общеобразовательных учреждений Английский язык Forward, 6 класс.
·
раздаточный
дидактический материал.
·
Компьютер.
·
Доска
·
Экран

Педагогические технология:
технология
проблемного обучения.

Сценарий урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Организационный этап.
Цель– настроить на общение на английском

Hello, boys and girls! I am glad
  to see you again.
All are present that is right.
  Are you ready for the lesson?
I hope-all of you.   How are
  you today? Are you all right?

Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на организационные вопросы.

Коммуникативные: слушать,
  отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать
  речь для регуляции своего действия

2

Постановка цели и задач урока с использованием фонетической зарядки.
  Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель -
  развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую
  речь.

Task 1.
Look at the screen. Read this
  poem. Do you understand about what we shall speak today? Can you guess the theme
  of our lesson? What is the theme of the lesson?
Today we are going to speak about
  shopping.
But to warm up, Let’s pronounce
  correctly this poem all together.

Учащиеся отвечают на вопросы, выдвигают предположения о возможной
  теме урока.
Учащиеся произносят стихотворение хором, повторяя за учителем.

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль правильности произношения.
Личностные: формировать
  этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать
  необходимую информацию из прослушанного

3

Создание «ситуации успеха»
Цель – повышение мотивации к обучению

1. You have already known how to buy food in a department store.
  I have some situations for: Take a shopping list and imagine that you are in a
  department store buying some food according to this list, one of you is a customer,
  another-a shop-assistant
2. Now, Let’s revise the dialogues
Listen to each other and correct if there are some mistakes.

Учащиеся готовят диалоги в парах.

Учащиеся по очереди отвечают приготовленные диалоги

Регулятивные: Уметь
  планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация
  учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют
  друг с другом во время составления диалогов

4

«Ситуация разрыва»
Цель –выявление языковых трудностей

Was it easy for you? Now
  imagine the situation: you have to buy some clothes. Clothes-what does it mean?
Сможем ли объяснить так же, как в продуктовом магазине покупая одежду?
В чем проблема? Чего нам не хватает?

Одежда.

Нет, не сможем.

Как попросить нужный размер, названия одежды, как сказать нравится-не
  нравится, попросить другой цвет и тд.

Коммуникативные: Слушать
  учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания
  учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать
  навыки сотрудничества в разных ситуациях совместной деятельности;

5

Решение учебной задачи
Цель –поиск гипотез по решению учебной задачи

С помощью чего мы можем восполнить пробелы? Где можем взять нужную
  информацию?

Мы можем посмотреть видео, где совершают покупки в магазине одежды.
Мы можем прочитать диалоги в учебнике.
Послушать аудио к диалогам.
Найти информацию в интернете.
Воспользоваться русско –английским словарем.

Познавательные: Осуществлять
  поиск недостающих ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: Принимать
  и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать
  учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания
  учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать
  навыки сотрудничества в разных ситуациях совместной деятельности;

6

Моделирование
Цель- проверка предложенных гипотез, поиск нового
  материала посредством пк.

1.Let’s make the list of necessary phrases.

2. Divide into 4 groups and study your student’s books for the
  English equivalents to the phrases.
Now let’s revise what have you found.

Учащиеся озвучивают необходимые фразы, записывают в тетради.

Учащиеся работают в группах, смотрят видео, справочные материалы.

Учащиеся озвучивают английский эквивалент фраз, записанных ранее.

7

Применение полученных знаний на практике.
Имитационная игра.
Цель- первичное закрепление нового материала

Now, let’s play I give you 2
  minutes to prepare short dialogues: girls, you will buy new dresses for the 8th
  of March and boys, you will buy new jeans

Учащиеся готовят диалоги, затем рассказывают их.

Познавательные : Осознанно
  и произвольно использовать новые ЛЕ при выполнении задания.
Коммуникативные: Проявлять
  активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Регулятивные: Выполнять
  учебные действия.
Личностные: формировать
  навыки сотрудничества.

8

Контроль применения полученных знаний.

Let’s listen to the dialogues.
Take these score cards and put
  the score to each dialogue. Count the total to each pair.

Учащиеся слушают диалоги, проставляют баллы от 1-3
В оценочных листах

Познавательные: Оценивать
  процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать
  собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять
  и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать
  адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека

9

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Children, there
  are colorful cards on your desks. I want you to evaluate your work at the lesson.
  If you think you have worked well, you have done your work properly, show me red
  cards. If you had some mistakes and you are not satisfied with your work, show
  green cards. And if your  work was so- so and you were not very active show me
  yellow cards.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

Личностные: Формировать
  адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека,
  оценивать собственные усилия, полученные знания.

10

Сообщение домашнего задания

Your homework
  is exercise 7 at page33. You will read the text and find out who invented jeans.

Учащиеся записывают домашнее задание.

1. Приложение Стихотворение на доске (Экране)
2. Приложение.
Список фраз на экране,
которые требуется найти, английский эквивалент учащиеся находят сами. (Выведено
на экран (только русский вариант))
Сколько стоит эта кофта?

Сколько стоят эти джинсы?
Это слишком дорого
для меня.
Это мне не подходит.
Эти джинсы – старомодные.
Что ты думаешь об этом?
Пара джинс.
Вот, посмотрите это.
Вы можете мне помочь?
Мне нужно такое же
платье, но другого размера.
Примерочная
Фунты и пенсы.
2.1
Сколько стоит эта кофта?------
How
much is this sweater?
Сколько стоят эти джинсы?-----How
much do these jeans cost?
Это слишком дорого
для меня.----- It’s too expensive for me.
Это мне не подходит.-----
That won’t do.
Эти джинсы –
старомодные. -----These
jeans are out of fashion.
Что ты думаешь об этом? -----
What do you think about this?
Пара джинс.----- a
pair of jeans
Вот, посмотрите это. -----
Here you are, look at this.
Вы можете мне помочь?
----- Can you help me?
Мне нужно такое же
платье, но другого размера. I want this dress but of other size.
Примерочная.---- a trying room.
Фунты и пенсы. Pounds and pence.

3. Приложение. Карточки
с ситуациями диалогов (Еда)
You have
to go shopping and buy some food.
Here is
your shopping list:

·
  Cabbage
  soup:
1 carrot
Half a
  kilo of potatoes
2 onions

A head
  of cabbage
Half a
  kilo of meat

·
  Birthday
  party shopping list:
2 liters
  of cola
Chips
Some snacks
Juice
Cakes
Sweets

·
  Family
  dinner shopping list:
A chicken
A kilo
  of potatoes
Fruits
A cake
Drinks

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока в 6 классе по ФГОС.docx

alt: Регулятивные: применение знакомого языкового материла по теме «Поход в магазин (Еда)» в речевой ситуации (составление диалогов); умение решать проблемные ситуации и принимать решения; умение планировать…

alt: Сценарий урока №

alt: Now, Let’s revise the dialogues

alt: Эти джинсы – старомодные

intro:
Тех

Технологическая карта урока по теме "Поход в магазин", 6 класс по ФГОС, учебник Вербицкая М.В. Учебник для общеобразовательных учреждений Английский язык  Forward, 6 класс

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ОРКСЭ
4 класс
Урок
№
Тема:
 «Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества.»

Цель
урока:
формирование представлений об образцах нравственности.
Планируемый
результат:
знание учащимися образцов нравственности в культуре Отечества, желание и
стремление им соответствовать.
Оборудование:
карточки
для групповой работы, иллюстрации, фотографии, художественные тексты, сборники
пословиц, Толковый словарь С. И. Ожегова.
Тип
урока:
урок усвоения новых знаний и первичного закрепления (урок - проект);
Основные
термины и понятия:
труженик, патриот, воин, коллективист.
Виды деятельности: фронтальная
работа, групповая работа, работа в парах, самостоятельная работа.
Ход
урока:
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и
задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Есть
высшее счастье на свете
Любовь
и надежду храня,
Оставить
свой след на планете
Во
имя грядущего дня.
                Кирилизе
Жанне
- Как вы понимаете эти
строчки?  С какой целью я приготовила этот отрывок?
Рассмотрите фотографии и
попробуйте определить, о чём пойдёт речь на уроке? (Ребята рассматривают
фотографии, а подписи "патриот", "коллективист",
"воин", "труженик" закрыты. Они открываются по мере ответов
детей.)
3. Актуализация знаний.
            Ребята,
давайте разберём каждое слово нашей темы, чтобы всем было понятно, о чём мы
будем говорить на уроке. Итак:
ОБРАЗЕЦ -  То (тот), чему (кому) нужно следовать,
подражать; носитель каких-нибудь характерных черт, качеств, воплощение
чего-нибудь Служить образцом кому-нибудь Этот человек образец мужества.
- подберите
синоним к слову образец (пример);
НРАВСТВЕННОСТЬ
- внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек,
этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами. Человек
безупречной нравственности. Кодекс человека.
- назовите синоним к слову нравственность (мораль - система норм и
ценностей, регулирующих поведение людей);
- Существует мнение,
что многие нравственные идеалы прошлого сегодня не актуальны, несовременны.
Может ли нравственность быть современна или несовременна?
КУЛЬТУРА страны - это сокровищница знаний, духовных ценностей,
исторического опыта, норм нравственного поведения;
Чтение учителем рассказа
«Наше Отечество»  К.Д.Ушинского
     «Наше Отечество,
наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили
испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы
родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; матерью –
потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила нас своими водами, выучила
нас своему языку; как мать защищает и бережёт от всяких врагов…»
- почему К.Д.Ушинский
называет Россию Отечеством?
ОТЕЧЕСТВО - страна, где
человек родился и к гражданам которой он принадлежит. Любовь к отечеству. Защита
своего отечества.
- работа в парах:  Восстанови пословицы, объясни одну из них, назови свою пословицу о
добре.
·
 Добрые дела, …(дороже денег)

Изменить мир не так уж сложно, …
     (начни с себя)
Добро не лихо - … (бродит тихо)
Доброе дело … (два века живёт)
Доброе слово лучше … (мягкого пирога)
Доброму человеку и … (чужая болезнь к
     сердцу)

4. Первичное усвоение
новых знаний.
Сегодня на уроке вы
узнаете, какими образцами нравственности руководствуются граждане России,
определяя свое поведение и образ жизни.Вспомним основные правила работы в
группе:

Работать сообща.
Уметь выслушать друг друга.
Слушать других, не перебивая, внимательно.
Уметь распределить обязанности между собой, четко
     знать долю работы каждого.
Уметь договориться, помочь друг другу.
Выбрать лидера группы.

- После выступления
каждой группы задаются вопросы на понимание.
Задание для групп:
 Сделайте информационный
листок -газету, используя формат бумаги А3.
1. Используя Толковый
словарь С. И. Ожегова, иллюстрации, подобранные учителем, сформулируйте и
запишите понятие в зависимости от названия группы.
2. Обсудите, рассмотрите
иллюстрации, подобранные учителем  и сформулируйте это понятие по отношению к
ученику.
3. Подберите пословицы,
стихи, соответствующие данному понятию.
4. Проявите творчество
(по желанию), украсьте свою работу рисунком(ами), соответствующим теме
информационного листка -газеты.
5. Подготовьте защиту
Вашего проекта.

5. Первичная проверка
понимания.
- А теперь самостоятельно
определите, кто мог произнести (труженик, патриот, воин, коллективист) такие
слова:
1.
«Клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить
отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков».
2.
«Кто к нам с мечом придет , тот от меча и погибнет».
3.
«Один за всех и все за одного».
4.
На работу с радостью, а с работы с гордостью.
Ответы: ПАТРИОТ,
ВОИН, КОЛЛЕКТИВИСТ, ТРУЖЕНИК.

6. Первичное закрепление.
Дай
определения понятиям: труженик, патриот, воин, коллективист.
Прочитай
русские пословицы о нравственности:
Добро
не умрёт, а зло пропадёт.
Доброе
дело само себя хвалит.
Добрые
чувства - соседи любви.
Добрый
гость всегда в пору.
Добрым
словом и бездомный богат.
Добро
помни, а зло забывай.
-
Как бы ты сформулировал на основе этих пословиц народный нравственный идеал?
Фронтальная
работа. Ответь на вопросы:
-
Благодаря каким нравственным условиям складывается дружный коллектив?
-
В чём выражается нравственное отношение к Отечеству?
-
Что можно назвать образцом нравственности?
- Защитник Отечества -
это человек, который...
4. Напишите синквейн,
используя любое понятие урока. (Учащиеся сочиняют синквейны о труженике,
патриоте, воине, коллективисте).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОРКСЭ №24.docx

alt: ОРКСЭ 4 класс Урок № Т ема: «Государство и мораль гражданина

alt: Чтение учителем рассказа «Наше

alt: Первичная проверка понимания. -

intro: урок направлен на патриотическое воспитание

title: Урок ОРКСЭ в 4 классе на тему: "Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества."


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_готовимся к ГИА 6.docx


extracted_text:
Тема: Инерция
Цель  урока: Обеспечить
условия для организации  познавательной деятельности учащихся, приводящей к
определению явления инерции, к созданию потребности в применении полученного
знания, усвоению данного понятия.
Образовательные задачи: углубить и закрепить
знания о механическом движении и скорости тела; изучить явление инерции;
способствовать формированию умений практического приложения полученных знаний в
новой ситуации - в повседневной жизни; помочь осмыслить практическую значимость
и полезность приобретённых знаний и умений.
Развивающие задачи: развитие мышления;
развитие познавательного интереса к физике, познавательной активности; умения
владения внутрипредметными связями; формировать навыки исследовательской
деятельности, производить наблюдения, обобщать, выделять главное, делать
выводы.
Воспитательные задачи: содействовать
воспитанию интереса к предмету и как следствие – позитивному отношению к
учению; создание ситуаций для самостоятельного поиска решений проблемных
ситуаций; воспитывать навыки культуры общения и умения работать в группах и
коллективе; формировать бережное отношение к физическому оборудованию;
воспитывать аккуратность, умение вести записи в тетрадях.
Ход урока:
Ход урока
1. Организационный
этап

Цель: Настроить на
организацию рабочего пространства, подготовить учащихся к работе на уроке. Метод:
словесный.

 «Познать законы природы – наша цель!». Их
вы изучаете и исследуете каждый раз на уроках физики. Физика любит удивлять
вас, любит, чтобы вы наблюдали и думали, получали научные знания об окружающем
нас мире с помощью Его Величества «Эксперимента».
Поэтому

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Притрагивайтесь к родникам -

Ничто не повторится.

За мигом миг, за часом час

Впадайте в изумление.

Все будет так и все – не так

Через одно мгновение.

В дорогу мы возьмем багаж:

Учебник, ручку, карандаш,

Тетрадь и знаний саквояж.
3. Актуализация знаний.
Цель: введение в тему урока, постановка целей. Метод: беседа.,

Ребята,
сегодня мы продолжаем с вами изучать раздел физики «движение и взаимодействие».
Предлагаю сегодня наш урок обозначить как урок путешествие  на автобусе
«Движение».
 Итак,
места в нашем автобусе «Движение» все заняты, и мы продолжаем путешествие по
стране знаний. Но прежде наш автобус должен заправиться. Заправка будет
необычная – это будут ваши хорошие и отличные ответы.  У вас на столах лежат
листочки, которые вы, пожалуйста, подпишите и на них выполняйте задания. Вы
должны выбрать правильные ответы на вопросы: на листочке рядом с цифрой вопроса
вы должны написать выбранную букву ответа
2. Повторение
опорных знаний
Цель:  систематизация и
обобщение знаний о механических волнах, контроль себя и своих одноклассников. Метод:
тест.
Учащиеся выполняют тест на бланках, затем
взаимопроверка.
(Повторение). Вам
на это отводиться 5 минут.
карточка   ЗАПРАВКА
1) Механическим движением
называется …
А. Движение всякого тела по земле среди
окружающих тел
И. Изменение положения тела относительно
других тел
С. Изменение положения автомобиля на
дороге.
2)   Траекторией движения тела
называется …
     Н. Линия, по которой движется тел  О.
След, который оставляет движущееся тело
     К. Кривая линия движения молекулы.
3)  Длина траектории, по которой
движется тело в течении некоторого промежутка времени, называется…
      Е.  Путь   М.  След  Т.   Кривая
4)   При равномерном движении
тело за равные промежутки времени…
      Ю.   Проходит разные пути   В.
Движется равномерно   Р.     Проходит равные пути
5)  Формула для нахождения
скорости при равномерном движении:
      Г.               Э.
s = v · t                Ц.
6)  В системе СИ скорость
измеряется в…
      С.  км/ч    И.  м/с    Б.   км/с
7) При неравномерном движении
тело за равные промежутки времени…
      Я. Проходит разные пути     Л.
Движется равномерно   Д. Проходит равные пути
давайте проверим
ответы . поменяйтесь листочками с соседом. вы сравниваете со своими ответами,
ставите «+» или «-»:Правильный ответ ИНЕРЦИЯ,
5 правильных ответов = «3»; 6 правильных ответов = «4»;7 правильных
ответов = «5».
Ребята, поднимите руки, кто получил «4» и
«5». Молодцы!
Ну
вот, заправились – теперь поехали!  Но,  к сожалению, наш автобус поведет
стажер-практикант. Он очень волнуется и, как всякий новичок, резко трогает
автобус с места. Что происходит с нами? Покажите.  (Мы
отклоняемся назад, ведь автобус поехал вперёд, а наше тело продолжает
покоиться). Молодцы!  Стажёр наконец-то успокоился, спокойно ведёт автобус.
Мы с удовольствием глядим в окна. Но вдруг на светофоре загорелся красный свет.
Что делает водитель-стажер? Он давит на тормоза. Покажите, что
происходит с нами.  (Автобус останавливается, а наше тело продолжает
движение).  Подумайте!: может быть кто-то из вас сможете  ответить,
какое же физическое явление играет с нами в автобусе такие  шутки?
     Интрига Затрудняетесь?   Давайте
выбранные вами буквы ответа правильно расположим от 1-го вопроса до 7-го и
узнаем, как зовут шутницу-хулиганку.
ЭТО
ИНЕРЦИЯ! О ней мы и   будем говорить на сегодняшнем уроке.
Итак,
запишите
в тетрадях тему  нашего сегодняшнего урока: «Инерция». Подумайте,  что бы вы
хотели узнать об инерции, продолжите предложения:
Сегодня
на уроке я хочу узнать… Сегодня на уроке Я выясню…
Цель нашего урока
– изучить необыкновенное явление под названием инерция, которая проявляется в
окружающем нас мире на каждом шагу, но мы настолько привыкли к ней, что и не
замечаем её.
Сегодня будем исследовать инерцию с
помощью наблюдений, опытов, решением экспериментальных и качественных задач,
выполнением тестовых заданий.
И тогда наверняка никто не забудет про
неё.
Выясним,
кто же первый о ней заговорил.
1.      Изучение нового
материала (постановка первой учебной проблемы).

Учитель.
1.- Может ли тело,
находящееся в относительном покое, само собой изменить скорость?
    Увеличить его?
Уменьшить его? (Нет).  Демонстрация с мячом, который на столе.
2.- Как можно
изменить скорость тел? (Подтолкнуть, т.е. подействовать рукой)? Мяч  начинает
двигаться. Перестаю действовать, что наблюдаете? (Мяч останавливается).
      Учитель. Как
же можно изменить скорость движения тела?
Ученики.
Скорость тела изменяется, если на него действуют другие тела!!!
3.Как можно
изменить направление скорости тела? Ученики.  Направление скорости тела
изменяется, если на него действуют другие тела!!!
Итак У тела  уменьшается или увеличивается скорость не сама по себе,
а под действием других тел; тело начинает двигаться или останавливается не само
по себе, а опять-таки под действием других тел.
Причем, у
тела под действием другого тела скорость меняется не только по величине, но и
по направлению. (Движение волана при игре в бадминтон; движение мяча при игре в
волейбол или футбол).
Учитель. Так при
каком же условии движется тело?
Вывод:  Ученик
-
Тело движется, если на него действуют другие тела.
Учитель. Рада за Вас. Вы рассуждаете как выдающийся философ древней Греции
Аристотель. Жил он в IV в. до н.э. (Слайд с портретом Аристотеля
и его высказыванием: «Все, что находится в движении, движется благодаря
воздействию другого.  Без действия нет движения»).
Учитель. Согласно
взглядам Аристотеля тело движется только тогда, когда на него действуют другие
тела, а при отсутствии внешнего воздействия тело может только покоиться.  Идеи
древнего философа господствовали в науке около двух тысяч лет.
Верно ли
утверждение Аристотеля?
(Постановка второй
учебной проблемы). Учитель
вы идёте по дороге и не увидели препятствия перед собой и упали. Подумайте и
скажите, почему упали?  На вас никто же не действовал, а он продолжил движение
в виде падения.
 В 17
веке итальянский ученый Галилео Галилей первый показал, что тело может
не только покоиться в отсутствии внешнего воздействия, как утверждал
Аристотель, но может ещё и двигаться. Это видно из нашего примера.
Нам
необходимо выяснить, как будет двигаться тело при отсутствии внешнего
воздействия.  Галилей  использовал опыт. Наблюдал за движением шара по
наклонной плоскости. Давайте и мы проделаем этот опыт и пронаблюдаем за
движением шарика по наклонному желобу: сначала с тканью, а после без неё, т.е.
без воздействия. Опыт. Вы заметили, что в первом случае скорость
шарика уменьшилась очень быстро, движение было неравномерным, но во втором
случае уменьшили трение, т.е. убрали ткань, шарик катится дальше, т.к. скорость
шарика изменяется медленнее, т.е. дольше сохраняется, а движение шарика
становится ближе к равномерному прямолинейному, но шарик снова останавливается.
Почему?
Ученики. Потому
что движению мешает трение шарика о поверхность наклонного желоба.
Учитель. Подумайте
и скажите, как бы двигался шарик, если бы трения не было совсем.Ученики. Шарик
совершал бы равномерное и прямолинейное движение (РПД).
Учитель. Именно
такое предположение высказал Галилей в ХVII в.
Учитель. Ещё раз
рассмотрим, как зависит изменение скорости тела от величины действия другого
тела?
Вывод:
чем меньше действие другого тела, тем дольше сохраняется скорость

движения и тем ближе оно к равномерному.
Учитель.
Вспомните, если движение равномерное и прямолинейное, то скорость тела
изменяется или сохраняется постоянной?
 Ученики.
Скорость тела сохраняется постоянной.
Учитель.
Обобщим мысленно эксперимент Галилео Галилея и наши наблюдения и ответим на
вопрос:  Как же будет двигаться тело, если на него не будут действовать
другие тела?
Ученик. Тело, на которое
не действуют другие тела, движется с постоянной скоростью.
Учитель. Именно так формулируется явление  - инерция.
Откройте
учебник и найдите в тексте (на с. 53) определение инерции, прочитаем.
Вывод: явление
сохранения скорости тела, при отсутствии действия на него других
              тел
называется инерцией.
Кстати «инерция» в
переводе с латинского — бездеятельность или бездействие.
Учитель.
Кто-нибудь догадался, почему наш ученик упал.
Ученики.
Потому что он двигался по инерции.
Физкультминутка
с музыкой. Теперь немного отдохнём. Предлагаю вам изобразить поведение
пассажиров во время поездки в троллейбусе.
Представьте,
что я — водитель. Я:
• Резко трогаюсь с места. Куда отклоняетесь? (Назад). Почему? Из-за инерции
движения пассажира. При резком увеличении скорости ноги уходят вперёд, а
верхняя часть тела продолжает двигаться с прежней скоростью, в результате
происходит отклонение пассажира назад.
• Поворачиваю направо. (Налево). Почему? Т.к. вы продолжили по инерции
двигаться по курсу вперёд.
• Поворачиваю налево. (Направо).
• Резко торможу. (Вперёд). Происходит это в силу инерции движения пассажира,
т.к. при внезапной остановке ноги из-за трения «припечатываются» к полу, а тело
продолжает двигаться
Учитель.
Пока мы ехали,  всё время с нами была госпожа «Инерция». Подумайте и ответьте,
когда же проявляется
инерция?
Ученики. Инерция проявляется, если изменяется значение скорости или её
направление.
Учитель.
Таким образом, движением по инерции называется движение тела при

отсутствии действия на него других тел.

Учитель.
На стр. 53 учебника  найдите, что называется движением по инерции, прочитаем. (Слайд
 с ракетой)

Учитель.
В конце 17 века английский учёный Исаак Ньютон обобщил выводы Галилея,
сформулировал закон инерции и включил его в качестве первого из трёх законов в
основу механики. Законы Ньютона будете изучать в 9 классе.
Все
открытия представляют бесценное культурное наследие для нас. Мы должны ценить
всё, что сделано человечеством.
  Ребята!
Вы знаете ПДД. Оказывается, здесь также участвует инерция: она наказывает тех,
кто не выполняет правила дорожного движения. КАК?  Почему нельзя переходить
дорогу перед близко идущем транспортом? (к обсуждение данного вопроса мы
вернемся с вами в 9 классе). Почему мамы приучают деток при проезде в автобусе
обязательно держаться за поручни?
Учитель.
Проявление инерции мы наблюдаем постоянно и настолько привыкли, что даже не
замечаем её. Явление инерции учитывается во многих видах спорта. Именно инерция
помогает устанавливать мировые рекорды.
Теперь
посмотрим  видеосюжет  на понятие «движение по инерции».
1)
Видеоролик
«Инерция покоя»
Учитель.
«Движение по инерции» понимается так, что неподвижные тела сохраняют
неподвижность, а движущиеся – сохраняют своё движение.
Вернемся
к видеоролику… шарик и лед в первом опыте остаются неподвижными – явление
инерции покоя, а во втором опыте лед продолжает свое движение до тех пор пока
не столкнется с бортиком тележки – явление инерции движения
2.      Закрепление знаний
и умений
учащихся
а).
Решение экспериментальных задач
Учитель. Человек не может изменить законы, но может их познать и
учитывать в жизни и практике.  У учителя технологии вышел из строя
деревянный молоток и затупился рубанок. Предлагаю вам изготовить заново киянку,
а железку вытащить из рубанка для заточки. (вызываются 2 учащихся). Покажите,
как можно насадить молоток на рукоятку. Теперь объясните свои действия с
использованием термина «инерция».  Ученик. Здесь используется инерция
молотка.   Учитель. Правильно. Кто может извлечь  железку
(резец) из рубанка? Эксперимент объясните.  Ученик. Здесь необходимо
стукнуть по колодке. Используется инерция резца.  Учитель. Как
видите, явление инерции помогло нам подготовить для работы инструменты. Я
думаю, в жизни полученные знания обязательно вам пригодятся.
Учитель. На стакане лежит открытка, на ней монета. Как, не задевая
монеты, опустить её в стакан? (Ударить по открытке щелчком, открытка отлетит, а
монета упадёт в стакан). Почему?  Ученики. Объясняется это тем, что ввиду
краткости взаимодействия сила трения не успевает сообщить монете достаточную
скорость в направлении удара, и монета падает в стакан.
Учитель. Но знайте, инерция приносит не только пользу,
но и вред
Итог урока:
Вернёмся
к целям нашего урока Достигли мы цели урока?
Домашнее задание. §17,
вопросы к параграфу, По выбору

Плюсы инерции

Минусы инерции

IV.
Рефлексия
Итак, ребята, сегодня мы
рассмотрели понятие инерции в полном соответствии с научными принципами
познания: наблюдения – гипотеза – опыты – выводы.

Из
того, что мы с вами разобрали, мы можем сказать, что у инерции есть и плюсы, и
минусы  Самое главное, уметь правильно объяснять наличие инерции с тех или
иных случаях.  Я надеюсь, дорогие мои, вам было интересно,  и многие из вас
узнали много нового.
Чемодан, мясорубка, корзина
На доске вывешиваются рисунки чемодана,
мясорубки, корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они
поступят с информацией, полученной на уроке.
Все молодцы и всем
спасибо!   Нашу встречу мне хочется закончить словами замечательного великого
учёного Альберта Эйнштейна: «Этот большой мир существует
независимо от нас, людей, и стоит перед нами как огромная вечная загадка,
доступная, однако, по крайней мере,  отчасти, нашему восприятию и нашему
разуму».  Эту загадку мы и разгадываем с вами из урока в урок при изучении
физики.

file_name: Физика 7 Конспект урока Инерция.docx

alt: Тема : Инерция Цель урока:

alt: Итак У тела уменьшается или увеличивается скорость не сама по себе, а под действием других тел; тело начинает двигаться или останавливается не само по себе,…

alt: IV. Рефлексия

title: Конспект урока по физике 7 класс "Инерция"


extracted_text:
1)Быть,
прийти вовремя
2)Душ
3)Еда в
середине дня
4)Домашний
очаг
5)Подниматься
с постели
6)Заканчивать
7) Одеваться
8)Завтрак
9)Начинать

Переведи
на англ. язык
1)Фильм
начинается в 8 часов.
2)Когда
ты завтракаешь?
3)Иди
домой.
4)Пожалуйста
,будь вовремя.

file_name: 6кл. диктант2ч..docx

alt: Быть , прийти вовремя 2)Душ 3)Еда в середине дня 4)Домашний очаг 5)Подниматься с постели 6)Заканчивать 7)

title: Диктант по английскому языку для 6 класса


extracted_text:
Доклад на
тему

«Организация
внеурочной деятельности
в начальной школе»

Учитель начальных классов: Гилунова С.В.

Целью внеурочной деятельности  является содействие в обеспечении достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования (личностных, метапредметных. предметных) обучающимися 1-4-х
классов.
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию
социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,
творчески растущей личности, с формированной
гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях,
способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию
добровольческих инициатив.
Основными задачами
воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  включение учащихся в разностороннюю деятельность;
создание условий для реализации основных образовательных целей; оптимизации
учебной нагрузки учащихся;  формирование способностей  к успешной социализации
в обществе, воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремленности             и настойчивости в достижении результата.

Внеурочная деятельность
школьников
Внеурочная деятельность
школьников – это совокупность всех видов деятельности школьников,  в
которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного
учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов,
формирования универсальных учебных действий.
Внеурочная деятельность
является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет
реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта
(ФГОС) начального общего образования в полной мере. Особенностями данного
компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся
возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же
самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной
деятельности конкретным содержанием.
Целью внеурочной деятельности  является
содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования (личностных,
метапредметных. предметных) обучающимися 1-4-х классов.
Создание воспитывающей
среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов
учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей
личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым
самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях,
способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию
добровольческих инициатив.
Основными задачами воспитания на современном этапе развития
нашего общества являются:  включение учащихся в разностороннюю
деятельность; создание условий для реализации основных образовательных целей;
оптимизации учебной нагрузки учащихся;  формирование способностей  к
успешной социализации в обществе, воспитание трудолюбия, способности к
преодолению трудностей, целеустремленности
  и настойчивости в достижении результата.
Согласно требованиям ФГОС
начального общего образования внеурочная деятельность организуется по следующим
направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное).
Внеурочная
деятельность  может быть организована  по следующим видам
деятельности: игровая, познавательная, досугово- развлекательная деятельность
(досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество,
социальное творчество (социальная
преобразующая
добровольческая деятельность); техническое творчество, трудовая
(производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность

        Часы,
отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и
направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной
системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций,
круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных
мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований,
поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, учащиеся
прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе
руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях
руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как
организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в
духовном развитии подростков.
          Внеурочные
занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог
ощутить свою уникальность и востребованность.
        Для
организации внеурочной деятельности могут быть использованы формы, отличные от
учебных занятий, в том числе внеурочная деятельность может включать
индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и
коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке
устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), индивидуальные и групповые
консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий и т.д.
Формы организации образовательного
процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации
основной образовательной программы начального общего образования определяет
образовательное учреждение.
Внеурочная деятельность, как
и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов
освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это
достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику
внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько
должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и
др.
Психофизиологические
особенности ребенка седьмого года жизни (сложность произвольной регуляции
деятельности, быстрая утомляемость и др.) приводят к тому, что для детей сложны
статические нагрузки, ограничения двигательного режима, быстрое переключение с
одного вида деятельности на другой и т.д. Кроме того, для первоклассников еще
очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном
детстве, в первую очередь, игровая деятельность.
Поэтому, использование
таких форм организации образовательного процесса как целевые прогулки,
экскурсии, развивающие игры и т.д. приобретает особое значение для формирования
умения учиться, а опора на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление
будет способствовать формированию логического мышления на первых этапах
обучения в школе.
Общеобразовательное учреждение
самостоятельно выбирает направления внеурочной деятельности, определяет
временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности). Содержание
занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом
пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).
Основным преимуществом
внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности
широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Внеурочную деятельность
эффективнее организовать в режиме деятельности групп продлённого дня, где
предусмотрены прогулки, обед, а затем внеурочная деятельность.
Обучающимся, посещающим
группы продленного дня, до самоподготовки лучше организовать прогулки,
подвижные и спортивные игры, общественно полезный труд на участке
общеобразовательного учреждения, а после самоподготовки - участие в
мероприятиях эмоционального характера (занятия внеурочной деятельности, игры,
посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов
самодеятельности, викторин и другие мероприятия) (п. 10.28. и п. 10.29. СанПиН
2.4.2.2821-10).
Спортивно –
оздоровительное направление реализуется через
такие формы как физкультурные праздники и соревнования, факультативы, кружки
(подвижных, народных, оздоровительных игр), детские спортивные секции, разные
виды спортивно-оздоровительной деятельности.
Духовно-нравственное
направление, общекультурное направление реализуется через
кружки художественного творчества, прикладного искусства: вышивка «крестом»,
«гладью».; лоскутная пластика, мягкая игрушка; плоскостная и объёмная
флористика, коллаж; роспись по камням, дереву; бумажная пластика; холодный
батик; витраж; работа с кожей, с
соломкой и др.; кружки
технического творчества (лего - конструирование), домашних ремесел; посещение
художественных выставок, музеев, кино, фестивалей искусств, спектаклей в
классе, школе, театре; художественные акции школьников в окружающем школу
социуме. Игры – миниатюры, инсценирование сюжетов из истории, диалоги на
темы,чтение и просмотр красочных познавательных программ, компьютерные игры
(специально отобранные специалистом), игра на инструменте, прослушивание
музыкальных произведений и т.д.
Общеинтеллектуальное
направление реализуется через  такие формы как
познавательные беседы, предметные факультативы «Информатика: логика и
алгоритмы», «Информационные технологии» и др., «Детская риторика» и др., кружки
«Путешествие в прошлое», «Занимательная топонимика» и др., олимпиады,
дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что?
Где? Когда?» и др., детские исследовательские проекты, внешкольные акции
познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны
и т.п.), школьный музей-клуб и др.
Самостоятельная или
управляемая проектная деятельность младших школьников
помогает реализовать их творческий потенциал. Любые попытки тематически
ограничить проектную деятельность учащихся рамками учебного предмета или
организационно – рамками урока (мини-проекты учащихся как форма самостоятельной
работы) являются подменой идей использования метода проектов в образовательном
процессе. Время урока можно использовать для организации работы над
определением тематического поля, проблемы и цели проекта (проектов) учащихся, а
также для презентации результатов проекта (проектов). Каждый учащийся реализует
в проекте свой опыт, выполняя или принимая участие в групповых проектах хотя бы
один раз в год. Поэтому в разных возрастных группах учащимся необходимо
предлагать несколько вариантов организации работы над проектом, например: в
рамках специального учебного модуля; в рамках имитации проектной деятельности
учащихся (например, вне урока); в ходе работы детей над реальным проектом.
В основу организации
внеурочной деятельности в рамках социального направления может быть положена
общественно – полезная деятельность. Формы организации социального направления:
работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»; работа по
озеленению класса, школы; организация дежурства в классе; профориентационные
беседы, встречи с представителями разных профессий; выставки поделок и детского
творчества; трудовые десанты, субботники; социальные пробы (инициативное
участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми); коллективное
творческое дело; социально-образовательные проекты; сюжетно-ролевые
продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика») и др.
Социальное направление может
быть ориентировано и на патриотическое воспитание обучающихся и реализовываться
через формы: поисково-исследовательская работа в архивах (семейных, школьных) и
музейных фондах и др., встречи с ветеранами, уроки мужества, просмотр фильмов
патриотической направленности, тематические сборы, творческие конкурсы (песни,
рисунка, фотографии и др.), военно – спортивные праздники («Зарница», «Юный
спасатель» и др.) и др. Волонтёрская деятельность: шефство.
При организации
внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются
возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей,
организаций культуры и спорта. В настоящее время в общеобразовательной школе
существует четыре основных модели организации внеурочной деятельности.
Первая модель характеризуется
случайным набором кружков, секций, клубов, работа которых не всегда сочетается
друг с другом, связи с общешкольной жизнью тоже ситуативны и обрывочны. Вся
внеклассная работа и внеучебная деятельность школы полностью зависят от
имеющихся кадровых и материальных возможностей; стратегические линии развития
организации деятельности детей во второй половины дня не корректируется. К
сожалению, пока что это наиболее распространенная модель. Но даже и такой
вариант организации внеучебной деятельности в школе имеет определенный смысл,
поскольку способствует занятости детей и определению спектра их внеурочных
интересов.
Вторая модель отличается
внутренней организованностью каждой из имеющихся в школе структур
воспитательной системы, хотя единая система в полной мере еще не функционирует.
Тем не менее, в таких моделях встречаются оригинальные формы работы,
объединяющие как детей, так и детей и взрослых (ассоциации, творческие
лаборатории, “экспедиции”, хобби-центры и т. п.). Сходные по профилю клубы,
кружки, студии могут быть объединены в клубные центры, работающие по единой
программе. Однако центры эти существуют в школе изолированно; связи с
общешкольной работой также фрагментарны. Нередко в таких школах сфера
дополнительного образования становится открытой зоной поиска в процессе
обновления содержания основного образования, своеобразным резервом и опытной
лабораторией.
Третья модель организации
внеурочной деятельности может быть построена на основе тесного взаимодействия
общеобразовательной школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного
образования детей или учреждением культуры — центром детского творчества,
клубом по месту жительства, спортивной или музыкальной школой, библиотекой,
театром, музеем и др. Такое сотрудничество должно осуществляется на регулярной
основе. Школа и специализированное учреждение, как правило, разрабатывают
совместную программу деятельности, которая во многом определяет содержание
внеучебной деятельности в данной школе.
Четвертая модель организации
внеучебной деятельности в современной школе предполагает глубокую интеграцию
основного и дополнительного образования детей. Определение содержания их
деятельности и способов  её организации строится на основе единых
концептуальных идей, обеспечивающих развитие учреждения в целом. Это
учебно-воспитательный комплекс, школа-клуб, школа коммунарского типа.
Количество часов, отводимых на
внеурочную деятельность, образовательное учреждение определяет самостоятельно,
исходя из необходимости обеспечить достижение планируемых результатов
реализации основной образовательной программы начального общего образования и
на основании запросов обучающихся, родителей (законных представителей), а также
имеющихся кадровых, материально-технических и других условий
Наполняемость групп
для занятий внеурочной деятельностью не должна превышать 25 человек.
Длительность занятий внеурочной
деятельностью зависит от возраста и вида деятельности. В  1 классе
продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет:
         -
35 минут, если занятия спаренные – 70 минут плюс перерыв длительностью не менее
10 минут для отдыха детей и проветривания помещений.
Продолжительность таких
видов деятельности как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка,
рукоделие, тихие игры, должны составлять не более 50 минут в день для
обучающихся 1-2 классов... На музыкальных занятиях рекомендуется шире
использовать элементы ритмики и хореографии. Просмотры телепередач и
кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю с ограничением
длительности просмотра до 1 часа для обучающихся 1-3 классов.
Часы, отводимые на
занятия внеурочной деятельностью (до 10 часов в неделю на
класс-комплект), используются на ведение учебных курсов, обеспечивающих
различные интересы и потребности обучающихся, в том числе этнокультурные и
региональные. Не рекомендуется посещение ребенком занятий
внеурочной деятельности более чем в 3 (трех) детских объединениях.
Примерный  план
 внеурочной деятельности

Направления
  внеурочной деятельности

1
  класс

2
   класс

3
  класс

4
  класс

Спортивно-оздоровительное

3

3

3

3

Духовно-нравственное

2

2

2

2

Социальное

1

1

1

1

Общеинтеллектуальное

3

3

3

3

Общекультурное

1

1

1

1

Итого

10

10

10

10

Примерный развернутый
план  внеурочной деятельности
для 1-ых классов:

Класс

Направление
  внеурочной деятельности

Название
  программы, форма реализации

Кол-во
  учебных часов в неделю на 1 учебную группу

Кол-во
  групп

Ф.И.О.
  педагога

1а

Спортивно-оздорови-
тельное

«Мини-футбол»
Секция

 2

1

Учитель -
  физкультуры

«Расти здоровым»
кружок

1

1

учитель нач.
  классов

Общеинтел-лектуальное

«Веселый
   английский»

1

1

учитель
  иностранного языка

«Я – исследователь»
кружок

1

1

учитель нач.
  классов

«Детская риторика»
кружок

1

1

учитель нач.
  классов

Духовно-нравственное

«Мой край»
факультатив

1

1

учитель
  православной культуры

Студия
  «Фольклор»

1

1

учитель
   музыки

Гражданско-патриоти-ческое

Кружок
  «Юный спасатель»

1

1

Педагог-психолог

Общекуль-турное

Кружок
  «Бумаго-пластика»

1

1

Учитель трудового
  обучения

ИТОГО

10
  часов

Проблема
 использования свободного времени подрастающего поколения в целях
всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества.
Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее
продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким
образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на
их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий
уровень самосознания, дисциплины, способности сделать правильный нравственный
выбор.

         В школе должны быть
созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации
дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению
призвана предоставить возможность:
- свободного выбора
детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их
внутренним потребностям;
- помочь
 удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным,
реализовать и развить свои таланты, способности.
- стать активным в
решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой
выбор;
- быть активным
гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимать
 активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимать
и принимать экологическую культуру.
·
Воспитательный результат внеурочной деятельности –
непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его
участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
·
 Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того
или иного духовно-нравственного приобретения  на процесс развития личности
ребенка (последствие результата).

try
{ var yaCounter1334867 = new Ya.Metrika(1334867);} catch(e) { }

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад на тему.doc

alt: СанПиН 2.4.2.2821-10). Спортивно – оздоровительное направление реализуется через такие формы как физкультурные праздники и соревнования, факультативы, кружки (подвижных, народных, оздоровительных игр), детские спортивные секции, разные…

alt: Зарница», «Юный спасатель» и др

alt: Третья модель организации внеурочной деятельности может быть построена на основе тесного взаимодействия общеобразовательной школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного образования детей или учреждением культуры…

title: Доклад на тему: "Организация внеурочной деятельности в начальной школе"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по   математике для учащихся  7-8 классов
«Математическое кафе»
Цели:
·
Активизация
деятельности учащихся.
·
Развитие умений
формулировать и излагать мысль, моделировать ситуацию.
·
Развитие
кругозора учащихся.
·
Воспитание
стойкости, находчивости, любознательности.
“Хорошо
усваиваются только те знания, которые
поглощаются
с аппетитом”.
Ход
мероприятия.
Cегодня кафе открывается
Математическим называется.
Посетить его всем разрешается!
В меню есть салат и пюре и десерт.
Отведайте угощенье сами
И, соревнуясь, останьтесь друзьями!

Столики в нашем кафе уже заказаны.
Наши посетители это ребята 7 и 8
классов.
Внимание, друзья!
Конкурс открываю я.
Я команды вам представляю,
Их сегодня ровно две.

Меню Вам, пожалуйста, ознакомьтесь!
МЕНЮ:
·
Салат “НЕЗАБУДКА”
под соусом из загадок.
·
Борщ “СКОРОСПЕЛ”
со сметаной кто успел, тот и съел.
·
Пюре «Смекалочка»
с гарниром из внимания .
·
Десерт:
“Мороженое с загадочной начинкой.
·
От
перегруженности Мезим – для отдыха не заменим.
·
«Математический
рулет с начинкой из загадочных цифр»
·
Музыкальный
номер для гостей
Приятного
отдыха!
Салат
“НЕЗАБУДКА” под соусом из загадок.
Командам по очереди задают вопросы.
Команды имеют возможность ответить на вопрос соперника в случае их неудачи.
Вопрос оценивается в 1 балл
1. Вычислить 18+32.
2. Сколько натуральных чисел
расположено между 3 и 27 ?
3 Найдите частное 124 и 62.
4. Сколько двузначных чисел можно
составить из цифр 1, 3, 5, 7, 9, если цифры в записи не повторяются?
5. Найдите неизвестное х+15 =38.
6. Периметр квадрата 44 м. Найдите
его сторону.
7. Выразите в дециметрах 990см.
8. Найдите площадь прямоугольника,
если его ширина 5 дм, а длина в 3 раза больше.
9. На огороде собрали 42 кг огурцов и
4/7 всех огурцов засолили. Сколько кг огурцов осталось засолить?
10. Какое число стоит между числами
898 и 900?
Борщ
“СКОРОСПЕЛ” со сметаной кто успел, тот и съел.
Командам
предоставляется набор чисел. Их задача как можно быстрее установить, как
называется каждое из чисел. Отвечает команда, которая быстрее подняла руку.
IХ IV ХХ
ХХХ I ХII ХIХ ХVIII
Пюре
«Смекалочка» с гарниром из внимания ”
Найди
математические термины.
К
Н Е Ы Л У Т А С О В Р К Г
(высота,
круг, точка, угол, конус)
Разминка
на внимание.
Игра
со зрителями.
Варит отлично твоя голова:
пять плюс один получается… (не два, а
шесть)
Вышел зайчик погулять,
лап у зайца ровно… (не пять, а
четыре)
Ходит в народе такая молва:
шесть минус три получается… (не два,
а три)
Говорил учитель Ире,
что два больше, чем… (один, а не
четыре)
Меньше в десять раз, чем метр,
всем известно… (дециметр)
Ты на птичку посмотри:
лап у птицы ровно … (две, а не три)
У меня собачка есть,
у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
У доски ты говори,
что концов у палки… (два, а не три)
Отличник тетрадкой своею гордится:
внизу, под диктантом, стоит… (не
единица, а пять)
На уроках будешь спать,
за ответ получишь… (два, а не пять)
Вот пять ягодок в траве.
Съел одну, осталось -… (не две, а
четыре)
Мышь считает дырки в сыре:
три плюс две – всего… (пять, а не
четыре).
Слушаем ответы команд.
Десерт:
“Мороженое с загадочной начинкой»
Разгадать
математические ребусы.

Разминка
на внимание.
Игра
со зрителями.
1.
Наука о числах,
их свойствах и действиях над ними (Арифметика)
2.
Место, занимаемое
цифрой в записи числа (Разряд)
3.
Третий месяц
летних каникул (август)
4.
Цифровой знак,
обозначающий отсутствие величины (0)
5.
Сколько дней в
летних каникулах? (92)
6.
Треугольник со
сторонами 3,4,5 (разносторонний)
7.
Делится ли число
28 на 3? (Нет)
8.
На какое
наименьшее целое число делится без остатка любое целое число (1)
Для
самых больных животиков, для тех, уже устал и не может переварить информацию -
подвижное задание “МЕЗИМ”.
Изобразите
в виде пантомимы (ластик, транспортир, циркуль, пенал, процент, градус, указка,
дневник.
«Математический
рулет с начинкой из загадочных цифр»
Задание
для 1-й команды: Посчитать, сколько дней утке.
(22)
Задание
для 2-й команды: Посчитать, сколько дней цыпленку.
(27)
.
Нашим
посетителям кафе предоставляется возможность оставить запись в книге жалоб и
предложений.
ПОДВОДЯТ ИТОГИ ЖЮРИ.
Музыкальный
номер для гостей от 1-го столика.
Музыкальный
номер для гостей от 2-го столика.
Сегодня с нами были те,
Кто любит математику,
Кто любознателен, трудолюбив,
настойчив.
А сейчас время предъявить Вам счет.
(Объявление
итогов игры, определение победителя, награждение)
Наша встреча закончена, но не
грустите,
И не важно, проиграли или выиграли вы
сейчас
Будут в вашей жизни успехи
И победы еще не раз.
Главное, не забывайте:
Чтоб достойным человеком стать.
Нужно прежде всего математику знать.

Итак, друзья, кофе закрыто!
Все сделали для вас мы, что могли.
Желаем к математике вам прилагать
старанье.
Всего вам доброго, друзья, и до
свиданья!!!

Внеклассное мероприятие
«МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА
 (7-8 класс)
в специальной (коррекционной) школе VIII
вида»
(СЛАЙД 2)
I.
Подготовка к мероприятию:
1.
Подбор
материала, литературы к проведению мероприятия.
2.
Разучивание
с учениками песни «Хвалебная математике».
3.
Репетиция
сценок «Ода геометрии» и «Нуль и единица».
4.
Подготовка
дидактического материала к мероприятию.
5.
Покупка
призов и сувениров.
II.
Математическая викторина.
(СЛАЙД
3)
Цели проведения:
1.
Повышать
интерес к изучению математики;
2.
Учить
использовать полученные на уроках знания в необычной обстановке;
3.
Развивать
память, речь, мышление.
(СЛАЙД
4)
План проведения:
1.
Вступительное
слово ведущего.
2.
Исполнение
учениками 7 класса под гитару песни «Хвалебная математике» ( на мотив песни
Высоцкого В. «Утренняя гимнастика» ).
3.
Сценка
«Ода геометрии»
4.
Начало
викторины. Разминка.
5.
Первая
часть викторины (вопросы 1-10).
6.
Весёлая
переменка.
7.
Сценка
«Нуль и единица».
8.
Вторая
часть викторины (вопросы 11-15).
9.
Подведение
итогов.
10.
Награждение
победителей
Ход мероприятия
(СЛАЙД 5)
Вступительное слово
ведущего.
Тем,
кто учит математику,
Тем,
кто учит математике,
Тем,
кто любит математику
Неделя математики
посвящается!
«Хвалебная математике»
(поют ученики 7-х классов)
(СЛАЙД
6)
Спросим
мы при всем народе:
«Что
в порядок ум приводит?
Что
же для ума у нас гимнастика?»
Ломоносов
так сказал,
Он,
поверьте, не солгал
Ну,
конечно, это математика!

Цицерон
ему добавил.
Он
ведь тоже не слукавил,
Что
в трудах такое приключается:
Ошибаться
может каждый,
При
ошибке оставаться –
Только
у безумных получается!

(СЛАЙД
7)
Если
вам дана задача,
Не
надейся на удачу.
И
отбрось скорей своё мечтание:
Тут
сложенье не пойдет,
Сосчитать
остаток чтоб,
Применяют
люди вычитание!

«Математики
сухие, ограничены, слепые.
Им
совсем не свойственно прекрасное» -
Так
чудак один сказал.
Он
был болен или лгал,
Или
было что-то с ним ужасное.

(СЛАЙД
8)
На
него мы не в обиде.
Поворот
такой предвидев:
Для
ума ему нужна гимнастика.
Что
б разумным сразу стал,
Лаконичным
и не лгал,
Тут
ему поможет математика!

Мы
хвалебную с тобой
Математике
поем.
Нелюбовь,
конечно, от незнания.
Кто
трудолюбив и умен,
И
всегда благоразумен,
Тот
достигнет всех высот признания!

(СЛАЙД
9)
«Ода
геометрии».
(сценка
для двух действующих лиц.
Мальчик
– «м», девочка – «д»).

М.
-Эй,
сестренка, что ты учишь?

Д.
-Геометрию,
браток.

М.
-Это
что же за наука?

Д.
-Подойди
ко мне, дружок.
Это,
брат, такая штука:
Без
нее ты никуда!
В
общем, так сказать короче:
Ни
туда и ни сюда!

(СЛАЙД
10)
Без
нее, браток не сможешь
Профессионалом
стать.
Не
сломать и не построить,
Не
летать и не пахать,
Не
нырять в морские бездны
И
кроссворды сочинять,
И
на древних экспонатах
Тайнопись
расшифровать….

(СЛАЙД
11)
М.
-
Стоп! Стоп! Стоп! Во! Заливает!
Геометрия!
Браток!
Проще
в жизни все бывает!
И
не в пользу твой урок!
Ну,
сестренка, коль все знаешь
И,
что б я знал наперед,
Объясни-ка
по понятней:
Кто
трусы ребятам шьёт?
Может
скажешь математик?
Геометр?
Не пойдет!

(СЛАЙД
12)
Д.
-Что
я слышу? Ты смеёшься?
Не
советую спешить.
И
тебя я попытаюсь
Просто
переубедить.
В
лоб скажу, что б стало ясно
Всё
моё намеренье:
«Геометрия»
- по-русски,
Значит
«землемеренье»

(СЛАЙД
13)
А
теперь, дружок, послушай:
Прежде,
чем трусы пошить,
Их,
наверно, кто-то все же
Должен
будет раскроить!
Что
б равны детали были,
Здесь
важна симметрия.
Вот
и тут, не дать, не взять:
Сплошная
геометрия!
М.
-
Ну, довольно! Убедила!
Вот
как только подрасту,
Я
твою науку эту непременно изучу!

(СЛАЙД
14)
Ведущий.
Викторину
начинаем
Победителей
узнаем.
Здесь
загадки и шарады,
За
разгадку всем награды.
Разминка
Весёлый счёт до 20.
Вместо четного числа: ой-ля-ля
(СЛАЙД 15)
Вопросы викторины.
1) Шла старушка в Москву,
а навстречу ей 3 старика. Сколько человек шло в Москву? (Ответ: 1)
2) Двое играли в шахматы
4 часа. Сколько времени играл каждый? (Ответ: 4)
(СЛАЙД 16)
3) К 7 прибавить 5. Как
правильно записать: «Одиннадцать» или «Адиннадцать»? (Ответ: 12)
4) Одно яйцо варится 4
минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц? (Ответ: 4)
(СЛАЙД 17)
5) В одной семье у
каждого из 3-х братьев есть сестра. Сколько детей в семье? (Ответ: 4)
6) У одного старика
спросили, сколько ему лет? Он ответил, что ему 100 лет, но дней рождения всего
25. Как это могло быть? (ответ: родился 29 февраля)
(СЛАЙД 18)
7) Впишите в
прямоугольник нужные цифры

3

4

9

.

3

4

9

7

9

16

.

49

9

16

81

49

8) Наименьшее
3-хзначное?

-

=   1

(100 – 99 = 1)
(СЛАЙД 19)
9) Батон разрезали на 3
части. Сколько сделали надрезов?
  (Ответ: 2)

10) Сумма каких двух
чисел равна их произведению?
      (Ответ: 2 + 2 = 2 х
2)

(СЛАЙД 20)
Весёлая переменка
Шаг – имя мальчика
Шаг – имя девочки
Шаг – геометрическая
фигура
Шаг - цветок

(СЛАЙД 21)
Сценка «Нуль и единица»
(Вот это нуль, или ничего
– послушай сказку про него)
Сказал весёлый круглый
нуль
соседке единице:
«0»  «С
тобою рядышком позволь,
  стоять мне на странице?»
Она окинула его сердитым
гордым взглядом:
«1»  «Нуль,
ты не стоишь ничего,
Не стой со мною рядом!»

(СЛАЙД 22)
Ответил нуль:
«0»  «Я
признаю, что ничего не стою,
Но можешь стать ты
десятью,
Коль буду я с тобою.
Так одинока ты сейчас,
мала и худощава,
Но будешь больше в 10
раз,
когда я встану справа»

(СЛАЙД 23)
11) У Марины было целое
яблоко, 2 половинки и 4 четвертинки. Сколько у неё яблок? (3)
12)
Конкурс художников.
а)
нарисовать человечка с помощью геометрических фигур;
б) нарисовать человечка с
помощью цифр.
(СЛАЙД 24)
13) Сколько
треугольников?

                                    (
Ответ: 6 )
(СЛАЙД 25)

14) Замени звёздочки
цифрами

*  2  1                                                  2  2  1
        6  3  *
6  3  4
        8  *  5
8  5  5

    *  4  0                                                9 4 0

2  *  *                                                 2 0 2

7  3  8                                                7 3 8

1  *  3  *  7                                          1 4 3 2 7

8 9  5  *                                              8 9 5 2
          5 *  7  5
5 3 7 5

   2  *  5                                                2 7 5

1  1  *                                                1 1 8

3  9  3                                                3 9 3

(СЛАЙД 26)
15) Три разных числа
сначала сложили, а затем их перемножили. Сумма и произведение оказались
равными. Какие это числа?
(Ответ: 1+2+3=6; 1*2*3=6)

(СЛАЙД 27)
III.
Подведение итогов викторины.

По результатам этапов
викторины жюри выделило наиболее отличившихся учащихся.

IV.
Награждение победителей.

Победителям
викторины были вручены медали, грамоты, сувениры.

(СЛАЙД 29)

Список использованной
литературы.

1.
Нагибин
Ф.Ф., Канин Е.С. «Математическая шкатулка», Дрофа, 2006 г.
2.
Игнатьев
Е.И. «В царстве смекалки», Терра, 2008 год.
3.
Житомирский
В.Г., Шеврин Л.Н. «Путешествие по стране геометрии», Педагогика, 1991 год.
4.
«Неделя
математики (фрагмент)» Березнеговатской средней школы. Информация с сайта http://ber-school.narod.ru/index.html
.
5.
Маршак
С. «Все самое лучшее (Весёлый счёт)», АСТ, Москва, 2008 год.
6.
Волина
В. «Праздник числа (занимательная математика для детей)», Просвещение, Москва, 1993
год.
7.
Алимова
С. «Занимательная математика», М.: Педагогика-Пресс, 1993

Скачано с www.znanio.ru

alt: Разминка на внимание. Игра со зрителями

alt: Внеклассное мероприятие «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ

alt: М. - Стоп! Стоп! Стоп! Во! Заливает!

alt: Викторину начинаем Победителей узнаем

title: phpBFHmxC_Vneklassnoe-meropriyatie--po-matematike


extracted_text:
59. Экономическое обоснование целесобразности проведения модернизации       тор
Слово «модернизация» происходит от
французского moderne — новейший.
Модернизация оборудования означает его обновление, приведение в соответствие с
новыми современными техническими требованиями.
Ежегодно подвергаются модернизации десятки тысяч станков и
других машин, в результате чего морально устаревшее (не отвечающее современным
требованиям производства) оборудование получает новые свойства, необходимые для
его эффективного использования. Следует отметить, что любая модернизация должна
быть экономически обоснована. Поэтому в процессе ее проектирования производятся
соответствующие экономические расчеты,
которые определяют целесообразность намеченной работы по модернизации не только
для предприятия, где усовершенствованное оборудование будет использоваться, но
и для потребителей изделий, обработанных на нем.
Главными задачами модернизации действующих
станков являются: повышение уровня
механизации и автоматизации, увеличение производительности, расширение
технологических возможностей, обеспечение требований техники безопасности и т.
п. В последнее время первостепенное значение имеет повышение точности и другие качественные показатели
модернизируемого оборудования. Опыт показывает, что модернизация прецизионных
станков для повышения их точности в большинстве случаев экономически оправдана,
так как приобретение нового оборудования более высокого класса точности всегда
связано со значительными материальными затратами. При составлении планов
модернизации учитываются рационализаторские предложения. Причем наибольший
эффект приносят, как правило, те предложения, которые разработаны творческими
бригадами в составе рабочих-станочников, мастеров и инженеров.
Модернизация оборудования включат
элементы расширенного воспроизводства. Она обеспечивает рост производительности и мощности машин, улучшение их
эксплуатационных качеств, повышение экономичности и надежности. Мелкие
усовершенствования, не влияющие на параметры оборудования, к модернизации не
относятся. Не является модернизацией и оснащение оборудования временными
съемными приспособлениями и устройствами
К экономическим
предпосылкам проведения модернизации можно отнести следующие:
во-первых, обеспечение ресурсосберегающего
характера воспроизводства, так как замена машин и оборудования требует больше
единовременных капитальных затрат. Отсюда эффективность модернизации,
возможность хозяйственного использования сэкономленных средств;
-во-вторых, предотвращение потери части
стоимости средств труда, в отличие от замены оборудования, вследствие их
недоамортизации, что повышает эффективность использования прошлого труда;
-в-третьих, экономия времени на обновление
оборудования. Сжатые сроки проведения модернизации, практически полное отсутствие
периода простоя при освоении модернизированной техники способствуют ускорению
процесса воспроизводства активной части основного капитала;
-в-четвертых, улучшение качественных
характеристик находящегося в эксплуатации оборудования позволяет утверждать,
что модернизация сохраняет прошлый овеществленный труд на современной
технической основе.
Модернизация находящихся в эксплуатации
машин означает внесение в
конструкцию
действующего оборудования изменений и усовершенствований, позволяющих
реализовать последние достижения инновационного процесса, и является особой
формой обновления средств труда, основанной на преобразовании отдельных
составляющих элементов оборудования.
Выделим три направления осуществления
модернизации, вызывающей изменение:
1.только характеристик используемого
оборудования и не приводящей к изменениям в структуре выпускаемой продукции, а
также социальным, экологическим изменениям;
2.не только параметров используемого
оборудования, но и в структуре производимой продукции;
3.не только вышеназванных характеристик,
но и социальных и экологических показателей.
Целесообразность проведения модернизации
первого типа может быть оценена в рамках модели которую можно определить как
тактическое обновление оборудования, второго и третьего, поскольку она близка к
целям комплексного преобразования парка - в рамках традиционного обоснования
инвестиционного проекта (стратегического обновления). Отсюда первый тип может
быть определен как тактическая модернизация, второй и третий - стратегическая.
При обосновании тактической модернизации
сравним следующие альтернативы:
1.эксплуатация действующего оборудования и
его ремонт и модернизация;
2. ремонт и модернизация действующего
оборудования и его замена.
Условие целесообразности осуществления
ремонта и модернизации оборудования при анализе первой альтернативы можно
сформулировать в виде

где  -
величина текущих издержек, связанных с эксплуатацией оборудования после
проведения его модернизации; КЗм, КЗр - затраты на
модернизацию и ремонт оборудования, совмещенный с модернизацией соответственно.
Анализируя вторую альтернативу, рассмотрим
связанные с новым оборудованием показатели амортизации, ликвидационной
стоимости, налога на имущество. Условия целесообразности осуществления ремонта
и модернизации оборудования в этом случае можно представить в виде

где  -
амортизационные отчисления в году t по модернизированному оборудованию;  -
среднегодовая стоимость модернизированного оборудования в году t.
На первый взгляд, данные формулы не
учитывают изменения качественных характеристик машин после модернизации или
ввода новых (производительность, быстродействие и т.п.). Однако это не так. Эти
характеристики в конечном итоге проявляются через капитальные затраты (или
затраты на ремонт), необходимые для доведения качественных параметров машин
кондиций. Последние учитываются либо напрямую, через затраты на модернизацию,
ввод нового оборудования, либо в составе затрат на эксплуатацию оборудования
(Р).
Для полного исследования альтернатив
данного анализа недостаточно. Необходимо рассмотреть варианты отложенной
модернизации на один, два и более временных периодов (лет).
Условие целесообразности обложенной
модернизации можно сформулировать следующим образом:
Это характеризует упущенную выгоду от
откладывания модернизации и возможность хозяйственного использования
высвобождаемых вследствие откладывания модернизации средств . Завершая анализ
тактической модернизации, необходимо исследовать тенденции изменения
себестоимости выпускаемой продукции.

file_name: тор 59г.docx

alt: Модернизация находящихся в эксплуатации машин означает внесение в конструкцию действующего оборудования изменений и усовершенствований, позволяющих реализовать последние достижения инновационного процесса, и является особой формой обновления…