extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ. КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ
ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Хорошая речь – важнейшее
условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у
ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в
познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со
сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Развитие речи – её звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя
– одна из важнейших задач обучения детей в начальной школе. Вместе с тем,
работа по развитию речи – это составная часть логопедической работы, которая
направлена на коррекцию речи детей. В системе занятий реализуется основной
принцип специального образования – принцип коррекционной направленности при
соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное
развитие, коррекционное обучение. Коррекционное развитие проводится по основным
направлениям:
·       развитие сенсорных и моторных
функций;
·       формирование кинестетической основы
артикуляторных движений;
·       развитие мимической мускулатуры;
·       развитие интеллектуальных функций;
·       развитие эмоционально-волевой сферы и
игровой деятельности;
·       формирование черт гармоничной и не
закомплексованной личности.
Первый этап занятия –
организационный. Его цель – введение в тему занятия, создание положительного
настроя на учение, пробуждение интереса к познанию, а также коррекция
психофизических функций. В организационные моменты полезно включать релаксационные,
мимические и имитирующие упражнения.
Психологический настрой «Цепочка
дружбы»: –
Встанем в круг! Настроимся на работу! Потрите ладони, почувствуйте тепло!
Представьте, что между ладонями маленький шарик, покатаем его! А теперь
поделимся теплом друг с другом: протяните ладони соседям! У нас получилась
«цепочка дружбы»! Улыбнемся, пожелаем друг другу удачи!
Занятие на основе сюжета «Прогулка в
лес» начинается
с загадки: «Солнце печет, липа цветет, рожь поспевает. Когда это бывает?» Затем
следуют релаксационные упражнения: «Представьте, что сейчас лето. Протяните
руки к солнышку, подставьте лицо. Вам тепло, приятно (расслабление). Спряталось
солнышко. Сожмитесь в комочек, покажите, как вам холодно (напряжение). Опять
засветило солнышко (расслабление)». Релаксационные упражнения помогают снять
повышенное напряжение у детей с дизартрией.
Использование психогимнастики можно рассмотреть на примере занятия
«У нас в гостях звуки [г] и [г']»: «Дети, вы помните сказку про Белоснежку? С
кем она дружила? Сейчас мы станем изображать разных гномов. Покажите, каким был
гном Ворчун. Каким вы представляете себе гнома Весельчака?» (Дети изображают
ворчливого, грустного, доброго и злого гномов). Мимические упражнения улучшают
работу лицевых мышц, способствуют развитию подвижности артикуляционного
аппарата.
Элементы психофизической гимнастики используются,
например, так: дети изображают хитрых, голодных и жадных мышат, показывают, как
они подкрадываются к спящему Леопольду, как уныло бредут после своих
неудавшихся проделок. Затем они изображают спящего кота, его добродушный вид,
мягкую походку. Психофизическая гимнастика способствует раскрепощению детей,
проявлению своего «я», развитию воображения, преодолению двигательной
неловкости.
Одним из следующих этапов
логопедического занятия может быть работа по развитию основных движений органов
артикуляционного аппарата, которая проводится в форме артикуляционной
гимнастики. Артикуляционная (логопедическая) гимнастика – это совокупность
специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного
аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов,
участвующих в речевом процессе. При отборе материала надо соблюдать
определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным.
Проводить их надо эмоционально в игровой форме, например, «Сказка о Веселом
Язычке», «Храбрый комар».
Многие авторы отмечают
взаимозависимость речевой и моторной деятельности, стимулирующую роль
тренировки тонких движений пальцев. Для достижения лучших результатов в работе
по постановке звуков, чтобы процесс был более занимательным и увлекал детей,
применяем такой метод как биоэнергопластика – это содружественное
взаимодействие руки и языка. По данным Ястребовой А.В. и Лазаренко О.И.
движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они
пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное
распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное
влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает
координацию движений и мелкую моторику. Начинали с упражнения «Птенчики»,
поскольку важно научить ребенка открывать рот – это залог произнесения многих
звуков и общей внятности речи. Темп выполнения – медленный. Рот открыт – счет
до пяти. Рот закрыт – счет до пяти. Постепенно темп выполнения увеличивается.
Дети ориентируются на темп, заданный логопедом, на его счет и образец движения
руки. Исходное положение: голова держится прямо, подбородок в обычном удобном
положении, губы сомкнуты. На счет один – челюсть опускается на ширину двух
пальцев, язык лежит свободно, кончик у нижних резцов, губы сохраняют округлую
форму, зубы не обнажаются. Во время тренировки необходимо следить за тем, чтобы
голова не наклонялась, все внимание должно быть сосредоточено на опускании
челюсти. Показ кистью руки: четыре сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец
прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз,
четыре пальца поднимаются вверх.
Ко всем классическим
артикуляционным упражнениям добавляем движение кисти. Динамические упражнения
нормализуют мышечный тонус, переключаемость движений, делают их точными,
легкими, ритмичными:
·       упражнение «Часики» сопровождает
сжатая и опущенная вниз ладонь, которая движется под счет влево-вправо.
·       «Качели» – движение ладони с
сомкнутыми пальцами вверх–вниз.
·       «Утюжок» – сомкнутая ладонь поднята
вверх, тыльной стороной от себя, четыре сомкнутых пальца медленно и плавно
двигаются вперед – назад и влево – вправо.
·       «Футбол» – ладонь сжата в кулак,
указательный палец выдвинут вперед, под счет кисть руки поворачивается вправо –
влево.
Статические упражнения
способствуют развитию мышечной силы, динамической организации движения,
помогают ребенку принять правильную артикуляционную и пальчиковую позу:
·       «Улыбка» – пальчики расставлены в
стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 – пальчики расправляются и
удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счет 2 – ладонь сворачивается в
кулак. И так далее.
·       «Хоботок» – ладонь собрана в щепоть,
большой палец прижат к среднему.
·       «Жало», «Змейка» – пальцы сжаты в
кулак, указательный выдвинут вперед.
·       «Лопаточка» – большой палец прижат к
ладони сбоку, сомкнутая, ненапряженная ладонь опущена вниз.
·       «Чашечка» – пальцы прижаты друг к
другу, имитируя положение «чашечки».
·       «Парус» – сомкнутая ладонь поднята
вверх.
·       «Горка» – согнутая ладонь опущена.
Применение
биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со
сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь
многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Педагог
может самостоятельно подобрать движение руки под любое артикуляционное
упражнение. Важно не то, что именно будет делать ребенок, а то, как он
это сделает. Необходимо привлечь внимание каждого ребенка к одновременности выполнения
артикуляционных движений с работой кисти; их ритмичности и четкости.
Недопустима малейшая небрежность.
Обязательно на занятии
присутствует физминутка, тесно связанная с темой занятия и являющаяся как бы
переходным мостиком к следующей части занятия, где также возможно использование
здоровьесберегающих технологий.  Основные задачи физминутки – это:
·       снять усталость и напряжение;
·       внести эмоциональный заряд;
·       совершенствовать общую моторику;
·       выработать четкие координированные
действия во взаимосвязи с речью.
В процессе проведения
физкультминуток, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и
ненавязчиво воспитывается поведение детей, развивается мышечная активность,
корригируются недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас.
Развивая моторику, мы
создаём предпосылки для становления многих психических процессов. Предлагаем
еще одну методику, она позволяет выявить скрытые способности ребёнка и
расширить границы возможностей его мозга. Кинезиология
– наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через
определенные двигательные упражнения. Кинезиологические методы влияют не только
на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют
активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует
развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях
психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка
память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную
моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Кинезиология – это методика
сохранения здоровья путём воздействия на мышцы тела, т.е. путём физической
активности. Кинезиологические упражнения – комплекс движений, позволяющий
активизировать межполушарное взаимодействие, развивать комиссуры (нервные
волокна, осуществляющие взаимодействие между полушариями) как межполушарные
интеграторы, через которые полушария обмениваются информацией, происходит
синхронизация работы полушарий.
·       В ходе систематических занятий по
кинезиологическим программам у ребёнка исчезают явления дислексии, развиваются
межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания.
·       В связи с улучшением интегративной
функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в
способностях к обучению, а также управлению своими эмоциями.
·       Кинезиологические упражнения дают
возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в
учении, и решить проблему не успешности.
В случае, когда детям
предстоит интенсивная умственная нагрузка, рекомендуется перед подобной работой
применять кинезиологический комплекс упражнений.
 Интересно отметить, что человек может
мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. И.П.
Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим
людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например, ходьбе,
покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной
активности построены все нейропсихологические коррекционно-развивающие и
формирующие программы! Вот почему следует помнить, что неподвижный ребёнок не
обучается!
·       Растяжки нормализуют гипертонус
(неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая
мышечная вялость).
·       Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и
произвольность.
·       Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения,
улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка
развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
·       Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию
напряжения.
Вашему вниманию предлагаю
примеры некоторых упражнений.
1.     Растяжки
«Снеговик». Представьте, что каждый из вас
только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна,
пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала «тает» и повисает голова,
затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок
мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело
солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует
ветер и гонит облачко по небу.
«Дерево». Исходное положение – сидя на
корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте, что вы –
семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно
поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем
напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.
«Тряпичная кукла и
солдат». Исходное
положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат.
Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь
наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте
такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и
почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы подвижными. Теперь
снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося,
как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то
куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились.
«Сорви яблоки». Исходное положение – стоя.
Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с чудесными большими
яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не удается.
Посмотрите на яблоню, видите, вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь
правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте резкий вдох.
Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзину,
стоящую на земле. Теперь медленно выдохните. Выпрямитесь и посмотрите налево
вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой,
поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем подними как можно
выше левую руку, и сорвите другое яблоко, которое там висит. Теперь наклонитесь
вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь
вы знаете, что вас нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы
собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки и складывайте
их в корзину.
2.     Дыхательные упражнения
«Свеча». Исходное
положение – сидя за партой. Представьте, что перед вами стоит большая свеча.
Сделайте глубокий вдох на пальчики, изображающие горящую свечу, и постарайтесь
одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких
свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.
«Дышим носом». Исходное положение – лежа на спине
или стоя. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при
этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки, остальные пальцы
смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем правой руки). Дыхание медленное,
глубокое.
«Ныряльщик». Исходное положение – стоя. Сделать
глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как
бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть – открыть нос и сделать выдох.
«Облако дыхания». Исходное положение – стоя, руки
опущены. Делаем медленный вдох через нос, надуваем животик, руки перед грудью.
Медленный выдох через рот, одновременно рисую круг симметрично обеими руками.
Стараемся распределить воздух на весь круг, повторяем три раза. Теперь нарисуем
квадраты и треугольники.
3.     Телесные упражнения
«Перекрестное
марширование». Нужно
шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по
противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем шагать, касаясь рукой
одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по
противоположной ноге.
«Мельница». Рука и противоположная нога
вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с
вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1–2 минуты. Дыхание
произвольное.
«Паровозик». Правую руку положить под левую
ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и
плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и повторить
упражнение.
«Робот». Встать лицом к стене, ноги на ширине
плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а
затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а
затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги.
«Маршировка». Выполнять лучше под ритмичную музыку.
Шагать на месте. При этом шаг левой ногой сопровождается взмахом левой руки.
Шаг правой ногой сопровождается взмахом правой руки.
4.     Упражнения на релаксацию
«Дирижер». Встаньте, потянитесь и приготовьтесь
слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать
музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим
оркестром (включается музыка). Представьте себе энергию, которая течет сквозь
тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии.
Если хотите, можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как
вы сами при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и
начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы управляете оркестром. Двигайте
теперь еще и локтями, и всей рукой целиком. Пусть, в то время как вы
дирижируете, музыка течет через все твое тело. Дирижируйте всем своим телом и
реагируйте на слышимые вами звуки каждый раз по – новому. Вы можете гордиться
тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка кончится. Откройте глаза и
устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь
превосходный концерт.
«Путешествие на
облаке». Сядьте
удобнее и закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и выдохните. Я хочу
пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако,
похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как ваши ноги, спина,
попка удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается
путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер
овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть облако
перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь
мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя
совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти  что-нибудь чудесное и
волшебное. Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше
место в классе. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо
вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе.
Потянитесь, выпрямитесь, и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными.
5.     Упражнения для развития мелкой
моторики
«Колечко».
Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и
последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения
выполнять, начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к
указательному. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками
вместе.
«Кулак-ребро-ладонь». На столе, последовательно, сменяя,
выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в
кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8–10 повторений. Упражнения
выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе.
«Лезгинка». Левая рука сложена в кулак, большой
палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой
ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого
одновременно происходит смена правой и левой рук в течение 6–8 раз.
6.     Глазодвигательные упражнения
«Взгляд влево вверх». Правой рукой зафиксировать голову за
подбородок. Взять в левую руку карандаш или ручку и вытянуть ее в сторону вверх
под углом в 45 градусов так, чтобы, закрыв левый глаз, правым нельзя было
видеть предмет в левой руке. После этого начинают делать упражнение в течение 7
секунд. Смотрят на карандаш в левой руке, затем меняют взгляд на «прямо перед
собой». (7 сек.). Упражнение выполняют 3 раза. Затем карандаш берут в правую
руку, и упражнение повторяется.
«Горизонтальная
восьмерка». Вытянуть
перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и
указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку
как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за
кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е.
одновременно с глазами следить за движением пальцев, хорошо выдвинутым изо рта
языком.
«Глаз-путешественник». Развесить в разных углах и по стенам
класса различные рисунки игрушек, животных и т.д. Исходное положение – стоя. Не
поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет, названный учителем.
7.     Массаж
·       Оттянуть уши вперед, затем назад,
медленно считая до 10. Начать упражнение с открытыми глазами, затем глаза
закрыть. Повторить 7 раз.
·       Двумя пальцами правой руки
массировать круговыми движениями лоб, а двумя пальцами левой руки – подбородок.
Считать до 30.
·       Сжимают пальцы в кулак с загнутым
внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимают кулак с
усилием. Затем, ослабляя сжатие кулака, делают вдох. Повторить 5 раз.
Выполнение с закрытыми глазами удваивает эффект.
8.
«Зеркальное
рисование»
Положите на стол чистый
лист бумаги. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально–симметричные
рисунки (гриб под елью, квадраты, треугольники, горизонтальные линии), буквы.
При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки.
Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится
эффективность работы всего мозга.
Итог занятия. На
заключительной стадии занятия подводятся итоги. Обязательное условие – передача
положительных эмоций. При индивидуальной оценке нужно отметить активность,
удачу, пусть даже маленькую, или просто хорошее настроение того или иного
ребенка. А реакция на неудачи должна быть с надеждой и успех в последующих
занятиях, с убеждением, что отчаиваться не стоит. Если активно работать, все
получится. В заключительном «аккорде» занятия должна звучать положительная
оценка и уверенность, что завтра получиться еще лучше. Важно закончить занятие
так, чтобы дети ждали следующей встречи с вами. Но главное, о чем необходимо
помнить, – занятие от начала до конца должно быть добрым!

ЛИТЕРАТУРА:

1.
Буденная Т. В.
Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. –
64 с.
2.
Картушина М. Ю.
Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,
2004;
3.
Коноваленко С. В.
Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет: Практикум для
психологов и логопедов / С. В. Коноваленко; Ассоц. авт. и изд. "Тандем".
- М.: Гном-пресс: Казаков, 1999. – 60 с.
4.
Пожиленко Е. А. Волшебный
мир звуков и слов: Пособие для логопедов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2003. – 216 с.

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ

alt: Вам тепло, приятно (расслабление)

alt: Дыхательные упражнения « Свеча»

alt: Упражнения на релаксацию «Дирижер»

воспитание

group: Педагогика


file_name: Занимательная_информатика 277.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
В какой форме
записываются алгоритмы?
На практике
наиболее распространены следующие формы представления алгоритмов:

словесная (запись на
     естественном языке);
графическая (изображения
     из графических символов);
псевдокоды
     (полуформализованные описания алгоритмов на условном алгоритмическом
     языке, включающие в себя как элементы языка программирования, так и фразы
     естественного языка, общепринятые математические обозначения и др.);
программная (тексты на
     языках программирования).

alt: В какой форме записываются алгоритмы?

title: В какой форме записываются алгоритмы?


extracted_text:
64
Л – 6

Тема:                     Произведения о Великой
Отечественной войне.
                    Давид Самуилович Самойлов
(1920-1990).  «Сороковые».

Цели:
1.Обучающая
- познакомить учащихся со стихотворением
Д. Самойлова «Сороковые», воссоздать картины эпохи войны.
2.Развивающая
- развивать творческие способности
учащихся,
- формировать навыки выразительного
чтения.
3.Воспитательная
- воспитать чувство патриотизма и
гражданского самосознания;
- воспитать ценностное отношение, уважение
к людям и событиям Великой Отечественной войны».

Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Форма урока: урок-мастерская.
Оборудование: компьютер, мультимедийная установка,
МП3-диск, музыкальное сопровождение.

                             Солдаты мы.

И это наша слава,

       Погибших и вернувшихся назад,

Мы сами рассказать должны по праву

                   О нашем поколении солдат.

                                 Н. Старшинов
                                          Ход
урока

IЭмоциональный
настрой

Звучит песня Лебедева-Кумача «Вставай, страна огромная…»

 II. Слово учителя

   Великая Отечественная война… В этом
году мы будем отмечать 72-летие (2017-1945) со дня Победы в этой ужасной войне.
Сколько горя она принесла в каждый дом, в каждую семью, сколько жизней
искалечила.  На защиту Родины встал весь народ. А ведь многие были совсем
молодыми. Впереди - вся жизнь. Хотелось жить, мечтать, любить, так же как
героям незабываемого художественного фильма режиссеров Владимира Рогового и   Владимира
Златоустовского «Офицеры», который вышел на экраны в 1971 году.
                            Просмотр
отрывка из фильма «Офицеры».
Также закрылась дверь в будущее миллионов юношей и
девушек, которые ушли на фронт. Многие   молодые   писатели и поэты тоже брали в руки винтовки и шли в бой. Но главным их оружием
было слово: стихи,
рассказы, песни, строки военной корреспонденции. Именно эти жанры, мобильные и
оперативные, заняли в литературе главенствующее положение. А среди них особую
роль играла поэзия, которая помогала людям жить, давала силы перенести суровые
испытания, укрепляла веру в победу.
    Центральная тема произведений – это тема войны.

                                       Обращение к эпиграфу -  СЛАЙД 1

-Давайте вспомним, что   такое эпиграф? Где мы чаще всего встречаем эпиграф? Для чего автор вводит
его в своё произведение?
(Эпиграф – это основная мысль того,
о чём будет говориться в сочинении или произведении. Таким образом, эпиграф
поясняет основную идею произведения).

- Что вы поняли из эпиграфа к сегодняшнему
уроку?

   И сегодня мы с вами познакомимся с
одним из таких поэтов, который хотел сам рассказать   о том, что видел и
испытал на войне. И рассказал, а точнее, передал   в  своих  стихотворениях.
Это Давид Самуилович Самойлов - Слайд № 2
    Самойлов Давид Самуилович родился в 1920
году в Москве, умер в 1990 году в Таллинне. Настоящая его фамилия – Кауфман.
Мальчик рос в сугубо интеллектуальной семье. Будучи студентом, он добровольно
ушел на фронт. Был рядовым бойцом, разведчиком. Война, естественно, отложилась
в его поэзии, в частности, в вошедшем в поговорку стихотворении “Сороковые,
роковые...”, написанном в 1961 году. Прошедшие годы, опыт позволили
поэту глубже понять и осознать трагедию военных лет, с высоты зрелого возраста
вспомнить себя молодым. А каким? Сейчас мы узнаем.

III. Знакомство со стихотворением

    Прослушивание стихотворения в
исполнении автора Д.Самойлова

IV. Словарная
 работа

З: Когда
мы слушали стихотворение, нам   встретились непонятные слова, давайте разберем
их, чтобы лучше понять смысл. Как вы понимаете значение этих слов?

·
 роковые
(годы) - здесь: приносящие горе, как бы назначенные судьбой, роком;
·
в замурзанной ушанке (просторечное) – в
грязной, истрепанной зимней солдатской шапке;
·
уставная (звёздочка) – сделанная по военному
уставу, правилу;
·
кисет – маленький мешочек для табака, затягиваемый шнурком;
·
мундштук – небольшая трубочка, в которую
вставляют папиросу;
·
балагурить (разговорное) – весело, с шутками
болтать;
·
паёк (просторечное) – здесь: кусок хлеба, выданные по военной норме.

V. Первичное
осмысление

-
Какими настроениями пронизано стихотворение? Как вместе с настроением меняется
интонация актера, читающего стихотворение?

Стихотворение как будто состоит из отдельных кадров, которые вместе
представляют единую картину.

-
Какие картины меняют друг друга?

В первых двух четверостишиях мы видим Русскую землю как бы с высоты, в
которой «просторно. Холодно. Высоко». С востока на запад, к линии фронта, идут
бесконечные эшелоны с оружием, боеприпасами. Стучат колеса вагонов .  А с
запада на восток по дорогам движутся беженцы из районов, уже занятых фашистами,
люди, у которых сгорели их дома. Многие семьи уже получили похоронки, то есть
извещения о том, что мужья или сыновья погибли на фронте.

Затем крупным планом мы видим солдата на полустанке. Может быть, он
только что выписался из госпиталя и ждет отправки на фронт. Мы видим бытовые,
будничные подробности: «замурзанную ушанку» с вырезанной из банки звездочкой —
не по уставу, «табак в кисете», «мундштук наборный».

 Таким образом, в начале стихотворения поэт показывает нам землю как бы сверху.
Затем на огромном пространстве, которое пришло в движение, мы видим маленькую
точку-полустанок, на котором находится герой стихотворения. На фоне великой,
пришедшей в движение страны он «худой, веселый и задорный». Он шутит с
девчонкой и делится с ней своим солдатским пайком: «И пайку надвое ломаю...»

Затем
мы видим эти годы из других, послевоенных времен глазами человека, который
пытается осмыслить пережитое:

 Как
это было! Как совпало —
 Война,
беда, мечта и юность!
 И
это все в меня запало
 И
лишь потом во мне очнулось!..

 В этой строфе выражена мысль о том, что юность целого поколения, время, когда
люди мечтают о жизни, совпало с великой трагедией народа, и желание жить
заставляло людей умирать ради жизни других. В последней строфе смерть вновь
противопоставлена молодости и желанию жить:
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!

VI. Творческая мастерская

Класс делится заранее на три группы
1)
литературоведы             2) сценаристы                3) художники

Каждой
группе дается задание.

Литературоведы – карточка с
вопросами:
1) Какими словами рисует поэт картину войны?
Что увидели вы за скупыми строками первых двух строф?
2) Какие эпитеты автор использует в первом
четверостишии? Можно ли понять эмоциональный настрой и тему, если прочитать
одни эпитеты?
3) Какое средство звукописи использует поэт
в первых двух   строфах? Какую роль оно выполняет?
4) Почему во втором четверостишии так
много слов, обозначающих пространство?
5) Как меняется настроение стихотворения,
когда поэт вспоминает себя на войне? Каким видится вам герой стихотворения?
6) Какие чувства испытывает поэт,
вспоминая свою юность?

Сценаристы
—
делают наброски сценария по стихотворению.

З:
Если
бы у вас в руках была кинокамера и вам надо было бы снять этюд по этому
стихотворению, как бы вы это сделали? Какими планами бы воспользовались?
Этюд - подготовительный
набросок для будущего
произведения.

Художники - на
листе А3 воспроизводят картину, представленную в стихотворении целиком (в эту
группу заранее выбираются учащиеся, умеющие рисовать).

VII. Проверка заданий

1.
На доску вывешивается работа художников, учащиеся оценивают, высказывают
свое мнение, отвечают на вопрос:
-
Так ли вы представляли картины, показанные в стихотворении?
-
Смогли ли ребята передать эмоциональный настрой, созданный автором, атмосферу
военного времени?

2.
 Литературоведы отвечают на свои вопросы, в результате чего получается
связный текст, представляющий анализ стихотворения;

1)
Суровое
  лицо войны рисуется поэтом при помощи таких картин, как извещенья похоронные,
перестуки эшелонные, погорельцы.

2)
В
первом четверостишии Самойлов использует такие эпитеты, как
 «сороковые,
роковые, военные, фронтовые, похоронные, эшелонные». Даже если
прочитать одни эти слова, хорошо можно понять все, что хочет сказать поэт, тот
эмоциональный настрой, который он хочет передать.

3)
Картину
разорванного войной мира дополняют звуковые образы, созданные аллитерациями на
букву “р”: “соРоковые”, “Роковые”, “фРонтовые”, “похоРонные”,
“пеРестуки”, “Рельсы”, “пРостоРно”, “погоРельцы”. Эти слова и выражения
вызывают у читателя чувства тревоги, непоправимой беды, горя.)
Аллитерация - повторение
одинаковых согласных звуков.

4)
Во
втором четверостишии много слов, обозначающих пространство:
 « просторно,  высоко, с запада, к
востоку». Автор хочет показать, что война завладела всем миром.
5)    Сначала автор
изображает страшные годы войны, беду, ужас, но он начинает вспоминать себя в
это время, и настроение меняется, становится веселым и озорным. Он вспоминает
себя, каким он был веселым, задорным. Автор стихотворения видится нам человеком
мудрым, многое повидавшим на своем пути.

6)    Вспоминая свою
юность, автор испытывает чувство горечи, печали. Война разрушила все. Она разрушила
юношеские мечты, желания, надежды. Автор говорит о несовместимости,
противоположности юности и войны

3.
В заключение сценаристы рассказывают о своих творческих замыслах.

Ребята  из других групп дополняют, оценивают работу  литературоведов и сценаристов.

В итоге работы учащиеся имеют полное представление о теме стихотворения,
замысле поэта, о картинах войны, показанных Д.С.С     амойловым,  о настроении,
переданном им.

VIII. Выразительное чтение
стихотворения учащимися в виде
монтажа-переклички, когда каждую новую строфу будет читать новый исполнитель.

Для
усиления эмоционального восприятия   стихотворения можно предложить учащимся
послушать песню «Сороковые, роковые...» на стихи Самойлова в исполнении
музыканта и композитора Виктора Берковского.

     Видеоклип «Сороковые, роковые…» в
исполнении Виктора Берковского

IX. Итог урока

-
Так о чем же хочет сказать нам поэт? Какова главная мысль стихотворения?
 (В этом стихотворении
Самойлов хочет сказать о том, как противостоят и как несовместимы юность -
прекрасная пора жизни, и война – ужасная, кровопролитная).

                 Звучит песня «Журавли» в
исполнении М. Бернеса.

  Каждый год в День Победы она звучит как
гимн всем ушедшим, не вернувшимся с войны. Много жизней унесла
война, сломав и покалечив не одну судьбу. Поэтому 9 мая встречают со слезами на
глазах. Слезами радости и слезами горести. Мы всегда будем помнить великий
подвиг нашего народа. Народа героя, Народа победителя! Никто не будет забыт,
ничто не будет забыто! СЛАЙД 4

Минута молчания

X. Домашнее задание

Наизусть
стихотворение

file_name: 64-Д.С.Самойлов.Сороковые.docx

alt: Л – 6 Тема:

alt: V . Первичное осмысление -

русская литература

group: Дисциплины

title: Разработка урока по литературе 6 класс. В.Я Коровина. Д.С.Самойлов."Сороковые, роковые..."


extracted_text:
На зарядку становись!

Все
взрослые знают, что двигательная активность ребенка полезна для развития  – не
только физического, но и психоэмоционального. В движении ребенок развивает
координацию,  ловкость, мышечную силу. Отсутствие регулярных физических упражнений
приводит к формированию в сознании малыша модели малоподвижного образа жизни,
что в свою очередь, ведет к развитию серьезных заболеваний в будущем.

Однако
не все понимают, что приучать малыша к физическим упражнениям нужно с раннего
детства. Сегодня реалии жизни таковы, что родители проводят все меньше времени
с детьми – работа, детский сад, бытовые заботы. По факту, многие мамы и папы
имеют возможность общаться со своими детьми ранним утром и поздним вечером. К
сожалению, все меньше родителей уделяют физическому развитию малыша достаточно
времени. Приводя ребенка домой, многим легче занять его спокойными играми,
рисованием, а в худшем случае – телевизором или компьютером. Безусловно,
дошкольное учреждение уделяет достаточное внимание физической подготовке наших
детей: проводятся физкультминутки, занятия по физической подготовке и т.д. Но
нельзя преувеличивать роль детских садов в этом процессе.

Замечательным
выходом из данной ситуации является утренняя гимнастика. Утренний комплекс
упражнений занимает немного времени и позволяет зарядиться бодростью на весь
день не только ребенку, но и родителям. К тому же, зарядка может стать добрым
ритуалом и средством сближения членов семьи.

Итак,
утренняя гимнастика должна стать ежедневной процедурой уже со второго года
жизни ребенка. Любая физкультурная пауза, в том числе и гимнастика содержит
следующие основные движения: ходьба, бег, прыжки, танцевальные движения,
упражнения на развитие равновесия, силы, гибкости, укрепление осанки и т.д.
Среднее время проведения зарядки – 10 минут. В зависимости от возраста ребенка
вы можете уменьшать или добавлять по 5 минут.

Выполняя
утреннюю зарядку вместе с ребенком, соблюдайте следующие простые правила:
Зарядку
лучше проводить совместно с ребенком, выполняя те же упражнения, что и он.
Малышу будет наглядно видно, как делать то или иное упражнение, а вам просто
весело.
Упражнения
должны быть максимально простые. Не стоит нагружать ребенка запоминанием
сложных комплексов движений.
Желательно
постоянно чередовать комплексы упражнений, т.к. дети быстро теряют интерес.
Используйте
музыку! Однако следует учитывать, что лучше подбирать музыку со средним темпом.
При быстром темпе дыхание ребенка может быть недостаточно глубоким, а при
медленном - происходит задержка дыхания на вдохе.
Играйте!
Скучная череда наклонов и прыжком быстро наскучит и вам, и особенно малышу.
Используйте комплексы утренней гимнастики в стихотворной форме.                                                                                И
правда весёлая! Многим детям очень нравится ей заниматься. И кроме хорошего
настроения, такие упражнения полезны для детей, так как развивают речь,
координацию движений, помогают заучивать стихи, что в свою очередь тренирует
память, знакомят с разными понятиями. С помощью таких упражнений хорошо
разнообразить занятия с детьми. Выбирайте любой образный стих, на интересующую
вас и детям тему, и фантазируйте, придумывайте движения. В начале читайте детям
стих и сопровождайте слова действиями. Делайте всё весело, эмоцианально. Через
какое-то время малыши начнут повторять за вами, и тут не забудьте их похвалить.
                 Удачи
Вам!

Зарядка "Мы построим
снежный дом"

Вышли
мы на улицу,

(маршируют)

Снегу
намело!

(руки
вверх, в стороны)

Вот
лопаты мы возьмем,

(работают
лопатами)

Да и
снег весь разгребем.

Протопаем
дорожку

К
самому порожку.

(топают
ногами, продвигаясь вперед)

Слепим
круглые снежки

(лепят
снежки)

И
огромные комки.

(показывают
большой ком)

Мы
построим снежный дом,

(маршируют)

Дружно
жить мы будем в нем.

(танцуют)

Зарядка "Хомячок"

Хомка,
хомка, хомячок,

(приседают)

Полосатенький
бочок,

(трут
бока)

Хомка
раненько встает,

(встают)

Щечки
моет, шейку трет.

(движения
по тексту)

Подметает
хомка хатку,

(наклон
вниз)

И
выходит на зарядку.

(маршируют)

Раз,
два, три, четыре, пять –

(руки
согнуты в локтях)

Хочет
Хомка сильным стать

(сгибают
и разгибают руки)

Ручками
похлопает,

(хлопают
руками)

Ножками
потопает,

(топают
ногами)

Крепко
свой бочок потрет,

(трут
бока)

И
опять гулять пойдет.

(маршируют)

Зарядка "Маленький
гном"

Жил-был
маленький гном (присели, встали)

С
большим колпаком (вытянули руки вверх, соединили ладони)

Он
был путешественник-гном. (руки на пояс, шаги на месте)

На
лягушке он скакал:

Прыг-скок,
ква-ква! (прыгаем)

И на
стрекозе летал: (машем руками)

Ух,
высоко! (встали на носочки)

По
ручью плыл в чайной чашке: (плывем любым стилем)

Буль-буль-буль!

Ездил
он на черепашке: (руки на пояс и потопать на месте)

Топ-топ-топ!

И,
протопав все тропинки,

Он
качался в паутинке, (качаемся из стороны в сторону)

Баю-бай!
Баю-бай!

Утро
придет, (руки вверх, в стороны, вниз)

Гном
опять в поход пойдет! (шаги на месте)

Зарядка "Утром гномы в
лес пошли..."

Утром
гномы в лес пошли, (шаг на месте)

По
дороге гриб нашли, (наклон вперед, выпрямиться, руки на поясе)

А за
ним-то раз, два, три – (наклоны туловища из стороны в сторону)

Показались
ещё три! (руки вперед, затем в сторону)

И
пока грибы срывали, (наклоны вперед, руки к полу)

Гномы
в школу опоздали, (руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону)

Побежали,
заспешили (бег на месте)

И
грибы все уронили! (присесть)

Зарядка "Каблучок"

Чок
- чок, каблучок! (потопать ногами)

В
танце кружится сверчок. (покружиться)

А
кузнечик без ошибки (движения руками, как при игре на скрипке)

Исполняет
вальс на скрипке.

Крылья
бабочки мелькают. (машем руками как крыльями)

С
муравьём она порхает. (покружиться на подскоках)

Приседает
в реверансе (делаем реверанс)

И
опять кружится в танце. (покружиться)

Под
весёлый гопачок (танцевальные движения, как в гопаке)

Лихо
пляшет паучок.

Звонко
хлопают ладошки! (похлопать в ладоши)

Все!
Устали наши ножки! (сесть и наклониться вперед, руки свесить вниз)

Зарядка "Зайцы"

Скачут,
скачут во лесочке (прыжки на месте)

Зайцы
- серые клубочки. (руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки)

Прыг
- скок, прыг – скок – (прыжки вперед-назад, вперед-назад)

Стал
зайчонок на пенёк. (встать прямо, руки на пояс)

Всех
построил по порядку, (повернули туловище вправо, правую руку в сторону, затем
влево и левую руку в сторону)

Стал
показывать зарядку.

Раз!
Шагают все на месте. (шаги на месте)

Два!
Руками машут вместе, (руки перед собой, выполняем движение «ножницы»)

Три!
Присели, дружно встали. (присесть, встать)

Все
за ушком почесали. (почесать за ухом)

На
«четыре» потянулись. (руки вверх, затем на пояс)

Пять!
Прогнулись и нагнулись. (прогнуться, наклониться вперед)

Шесть!
Все встали снова в ряд, (встать прямо, руки опустить)

Зашагали
как отряд. (шаги на месте)

Зарядка "Ветер"

Непоседа-ветер
(взмахи руками над головой)

Знает
всё на свете.

Знает,
как поёт лягушка: (приседаем и прыгаем, имитируя движения лягушек)

«Ква-ква-Ква».

Знает,
как шумит ракушка: (встаём, складываем ладони лодочкой и подносим к правому, а
затем левому уху)

«Шу-шу-шу».

Знает,
как кричит ворона: (машем руками, как крыльями)

«Кар-кар-кар».

Знает,
как мычит корова: (хлопаем в ладоши)

«Му-му-му».

Зарядка "Динь-дон"

Динь-дон,
дин-дон, (наклоны из стороны в сторону, руки на поясе)

Гномы
строят новый дом, (стучим кулаком об кулак)

Красят
стены, крышу, пол, (руками «красим» сбоку, вверху, внизу)

Прибирают
всё кругом.(«метем» метлой)

Мы к
ним в гости придём (шаги на месте)

И
подарки принесём. (руки вперед, ладонями вверх)

На
пол – мягкую дорожку, (наклон вперед, руками «стелем» дорожку)

Расстелив
её к порожку. (попятиться назад)

Две
подушки на диван, (руки сложить ладонями вместе, сначала под одну щеку, потом
под другую)

Мёду
липового жбан. (руки округлить и вытянуть перед собой)

Зарядка "Все
вместе"

Эй!
Попрыгали на месте, (прыжки)

Эх!
Руками машем вместе. (движение «ножницы» руками)

Э-хе-хе!
Прогнули спинки, (наклон вперёд, руки на поясе, спину прогнуть)

Посмотрели
на картинки. (нагнувшись, поднять голову как можно выше)

Э-ге-ге!
Нагнулись ниже. (глубокий наклон вперёд, руки на поясе)

Наклонились
к полу ближе. (дотронуться руками до пола)

Э-э-э!
Какой же ты лентяй! (выпрямиться, погрозить друг другу пальцем)

Потянись,
но не зевай! (руками тянуться вверх, поднявшись на носки)

Повертись
на месте ловко. (покружиться)

В
этом нам нужна сноровка.

Что,
понравилось, дружок? (остановились, руки в стороны, приподняли плечи)

Завтра
будет вновь урок! (руки на пояс, повернули туловище вправо, правую руку в
сторону, затем влево и левую руку в сторону)

Зарядка "Снежинки"

Закружились,
завертелись (покружиться на месте)

Белые
снежинки.

Вверх
взлетели белой стаей (поднять руки)

Легкие
пушинки. (покружиться на носках)

Чуть
затихла злая вьюга - (опустить руки, встать прямо)

Улеглись
повсюду. (присесть, руки к полу)

Заблистали,
словно жемчуг, (встать, руки вперёд)

Все
дивятся чуду. (развести руки в стороны)

Заискрились,
засверкали (руками выполнить движение «ножницы»)

Белые
подружки.

Заспешили
на прогулку (шаги на месте)

Дети
и старушки.

Зарядка "Облако"

Беленькое
облако (округленные руки перед собой, пальцы в замок)

Поднялось
над крышей. (не расцепляя рук, поднять их над головой)

Устремилось
облако (выпрямить руки)

Выше,
выше, выше. (потянуться руками вверх)

Ветер
это облако (плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону)

Зацепил
за кручу. (сцепить руки кончиками пальцев над головой)

Превратилось
облако (руками описать через стороны вниз большой круг)

В
дождевую тучу. (присесть)

"Утренняя
гимнастика"

Кто
спит в постели сладко?

Давно
пора вставать!

Спешите
на зарядку!

Мы
вас не будем ждать! (строятся)

Распахнуто
окошко

Нам
холод ни почем!

Походим
мы немножко

И
сон с себя стряхнем. (ходьба друг за другом на носках, на пятках)

Но
чтоб совсем проснуться,

Нам
надо потянуться!

Начинай,
не спеши!

Через
нос ровней дыши. (дыхательное  упражнение, руки через стороны вверх)

Я
возьму мяч большой

Подниму
над головой,

Прогну
спину, а мяч назад кину. (бросить мяч назад и догнать)

Чтоб
ногам работу дать,

Будем
дружно приседать (Приседаем, мяч впереди)

А
потом скакать опять (вокруг мяча).

А теперь
поднимем ручки высоко

И
подышим носом глубоко. (вдох, выдох)

А
теперь, детвора, умываться нам пора.

И
приседать.

Зарядка "Игрушки"

Скачет
конь наш, цок-цок-цок. (скачут как лошадки)

Слышен
топот быстрых ног.

Кукла,
кукла, попляши, (приседают с пружинкой)

Своей
ручкой помаши.

Вот
как кружится волчок – (кружатся)

Прожужжал
и на пол лёг.

Самолёт
летит, летит. (руки в стороны)

Лётчик
смелый в нём сидит.

А
теперь мы все-матрёшки, (хлопают в ладоши)

Громко
хлопаем в ладошки.

Зарядка "Петрушка"

В
круг петрушки дружно встали, (имитируют действия)

Будут
весело играть.

Погремушки
в руки взяли,

Стали
весело плясать.

Динь-дон,
динь- дон- (кивают головами)

Так
они играют.

Динь-дон,
динь-дон-

Головками
кивают.

Приседают
и встают, (приседают)

И
совсем не устают.

А
устанут ножки - (садятся на пол)

Сядем
дружно, отдохнём.

Посидим
совсем немножко. (встают, танцуют)

И
опять плясать начнём.

Зарядка "Папина"

Раз,
два, становись!

Подравняйся,
подтянись!

Шагом
марш!

Ходьба
на месте, руки врозь,

И
руки вместе,

На
носочках, не спеши,

Через
нос ровней дыши!

Прыг
да скок, прыг да скок,

Выше
делаем прыжок.

Бег
заканчиваем дружно,

А
теперь умыться нужно!

Зарядка "Мы по улице
гуляем..."

Мы
по улице гуляем, за природой наблюдаем

(ходьба
на месте, с поворотами головы вправо, влево)

Вверх
на солнце посмотрели и нас лучики согрели. (поднимают голову вверх)

Птички
в гнёздышках сидят. (приседают)

Птички
по небу летят (взмахи руками)

И по
кочкам скачут (прыжки на месте)

И
никто не плачет! (улыбаются)

Зарядка "Я по
травке..."

Я по
травке на лугу (бег на месте)

В
красных тапочках бегу.

А
трава хорошая, (махи ногами)

Ну-ка,
тапки сброшу я!

Ой,
трава щекочется, (лёжа на спине)

Мне
смеяться хочется! (болтают ногами в воздухе)

Зарядка "Мы ногами
топ-топ"

Мы
ногами - топ-топ,

Мы
руками - хлоп-хлоп.

(Движения
выполнять по содержанию текста)

Мы
глазами - миг-миг.

(Руки
на поясе. Моргаем глазами)

Мы
плечами - чик-чик.

(Руки
на поясе, плечи вверх-вниз)

Раз
- сюда, два - туда,

(Руки
на поясе, глубокие повороты вправо-влево)

Повернись
вокруг себя.

Раз
- присели, два - привстали,

Руки
кверху все подняли.

Сели,
встали,

Ванькой-встанькой
словно стали.

Руки
к телу все прижали

И
подскоки делать стали,

А
потом пустились вскачь,

Будто
мой упругий мяч.

(Движения
выполнять по содержанию текста)

Рад-два,
раз-два,

Заниматься
нам пора

(Стоя
на месте, поднять руки через стороны вверх и опустить вниз).

Зарядка "Солнце из-за
туч встает..."

Солнце
из-за туч встает,

На зарядку
всех ведет.

Ну-ка,
детки, поскорее

Встаньте
в круг, да подружнее!

Пальчики
переплетаем,

Ручки
вверх мы поднимаем,

Потянулись,
наклонились,

Ручки
в бок и выпрямились!

На
носочках пробегаем

Круг
один, за ним второй.

Покружили
головой!

Десять
раз присели дружно!

А
теперь скорее кушать!

Утренняя зарядка "На
зарядку солнышко..."

На
зарядку солнышко поднимает нас,

(Исходное
положение: сидя на стуле. Медленно подняться)

Поднимаем
руки вверх по команде: «Раз!»

(Руки
через стороны поднять вверх)

А
над нами весело шелестит листва,

(Кисти
рук поочередно поворачивать вправо-влево)

Опускаем
руки вниз по команде: «Два!»

(Руки
через стороны медленно опустить вниз)

Руки
подняли и покачали - это деревья в лесу.

(Руки
через стороны поднять вверх, покачать ими вправо-влево)

Руки
согнули, кисти встряхнули - ветер сбивает росу.

(Опустить
руки к плечам, встряхивая кистями, опустить руки вниз)

В
стороны руки. Плавно помашем -

Это
к нам птицы летят.

(Поднять
руки в стороны. Взмахивать руками, как крыльями)

Как
они сядут, покажем –

Крылья
мы сложим назад.

(Неглубокое
приседание. Руки завести назад за спину, соединить ладони вместе)

Руки
в стороны расставим,

Правой
левую достанем.

А
потом - наоборот,

Будет
вправо поворот.

(Стоять
ноги врозь, руки в стороны. Поворот влево, правой ладонью сделать хлопок по
левой. Поворот вправо, левой ладонью хлопок по правой)

Раз
хлопок, два хлопок,

Повернись
еще разок!

Раз,
два, три, четыре,

(Делая
хлопки, повернуться вокруг себя. Хлопки в ладоши)

Плечи
выше, руки шире!

(Приподнять
плечи, руки развести в стороны)

Опускаешь
руки вниз,

И на
корточки садись!

(Плавно
опустить руки. Присесть на корточки)

Раз,
два, три, четыре, пять!

Вышли
дети погулять,

(Ходьба
на месте)

Остановились
на лугу,

Дальше
я быстрей пойду.

(Приостановиться)

А
потом, потом, потом

Все
бегом, бегом, бегом.

(Бег
на месте)

Лютики,
ромашки, желтенькие кашки

Мы
собрали на поляне

(Полуприседания
влево-вправо с отводом руки)

И
букет подарим маме.

(Развести
руки в стороны и показать, какой букет собрали)

Раз,
два, три, четыре, пять!

Будем
дружно мы шагать.

Всем,
всем добрый день!

Ване,
Маше, Пете, Свете,

Кате,
Поле, Вите, Ларе

И,
конечно, тете Тане.

(Ходьба.
В ходьбе продвинуться вперед, в колонне друг за другом. Остановиться. Поднять
руки вверх и помахать ими друг другу (приветствуя)

Зарядка "Вот так! Еще
раз!"

Аккомпанемент
- русская народная мелодия «Барыня» или любая другая. Дети выполняют движения
по показу воспитателя в соответствии с текстом.

Мы
на коврике стоим,

Во
все стороны глядим.

Вправо,
влево, вверх и вниз

Посмотри
и улыбнись! (2 раза)

Выше
ручки поднимай,

Вправо,
влево покачай.

Вот
так, еще раз,

Посмотрите
все на нас! (2раза)

Вправо,
влево повернись

И
соседу улыбнись.

Вот
так, еще раз,

Получается
у нас. (2 раза)

Вправо,
влево наклонись,

Наклоняйся,
не ленись.

Вот
так, еще раз,

Посмотрите
все на нас! (2раза)

А
теперь пошли вприсядку,

Мы
веселые ребятки!

Вот
так, еще раз,

Получается
у нас. (2раза)

Легко,
весело поскачем,

Как
веселый звонкий мячик.

Вот
так, еще раз,

Посмотрите
все на нас! (2раза)

(Замедляя):
Выше ручки подними,

Только
носиком дыши.

Вот
так, еще раз,

И
закончим мы сейчас! (2раза)

«Зимняя зарядка»

Следить
за положением туловища и рук.

Чтобы
сильным стать и ловким,

Приступаем
к тренировке.

Носом
вдох, а выдох ртом.

Дышим
глубже, а потом

Шаг
на месте, не спеша.

Как
погода хороша!

Не
боимся мы пороши,

Ловим
снег - хлопок в ладоши.

Руки
в стороны, по швам.

Хватит
снега нам и вам.

Мы
теперь метатели,

Бьем
по неприятелю.

Размахнись
рукой - бросок!

Прямо
в цель летит снежок.

«Веселая зарядка»

Одолела
вас дремота,

Шевельнуться
неохота?

Ну-ка
делайте со мною

Упражнение
такое:

Вверх,
вниз потянись,

Окончательно
проснись.

Руки
вытянуть пошире.

Раз,
два, три, четыре.

Наклониться
- три, четыре –

И на
месте поскакать.

На
носок, потом на пятку.

Все
мы делаем зарядку.

Комплекс зарядки «Веселые медвежата»
Программные
задачи:
Упражнять
детей в ходьбе и беге на носках, закреплять двигательные навыки, развивать
физические качества и способности; дать детям эмоциональный заряд на
предстоящий день, помочь сбросить негативные эмоции.

Ход
зарядки:

Ходьба.

 Добрый
лес, старый лес!
 Полон
сказочных чудес!
 Мы
идём гулять сейчас
 И
зовём с собою вас!
 По
ровненькой дорожке шагают наши ножки,
 Вот
так, вот так, шагают наши ножки.
 Мы
шагаем друг за другом,
 Лесом
и зелёным лугом.

Бег.
Ходьба на носках
 Мостик
в стороны качался
 А
под ним ручей смеялся,
 На
носочках мы пойдём,
 На
тот берег попадём.
 Крылья
пёстрые мелькают
 В
поле бабочки летают.
 Раз,
два, три, четыре –
 Полетели,
закружили.

Прыжки:

 Зайчик
быстрый скачет в поле
 Очень
весело на воле.
 Подражаем
мы зайчишке,
 Непоседы
– ребятишки

Инструктор:
Дети, мы пришли в лес на красивую полянку, а кто здесь живёт, вы попробуйте
отгадать.
 Я
хозяин леса строгий,
 Спать
люблю зимой в берлоге,
 И
всю зиму на пролёт
 Снится
мне душистый мёд.
 Страшно
я могу реветь.
 Кто
же я, скажи… (медведь)

Инструктор:
Правильно! Ребята, а сейчас мы с вами превратимся в медвежат.
 Раз,
два, три, мы закружились
 В
медвежат мы превратились.
 Сейчас
медвежатки сделают зарядку.

ОРУ
(без предметов)

Потягивание:
 Утром
мишенька проснулся
 Мишка
к солнцу потянулся.
 Вот
так, вот так,
 Мишка
к солнцу потянулся.

Повороты:
 Медвежата
в чаще жили
 Головой
своей крутили.
 Вот
так, вот так.
 Головой
своей крутили

Наклоны:
 Медвежата
мёд искали,
 Дружно
дерево качали,
 Вот
так, вот так,
 Дружно
дерево качали.
 Приседание:
Вперевалочку ходили,
 И
из речки воду пили.
 Вот
так, вот так
 И
из речки воду пили.

Прыжки:

 Мишкам
весело играть.
 Мишкам
хочется скакать.
 Раз,
два; раз, два,
 Вот
и кончилась игра.

Инструктор:

 Стоп!
Закончилась зарядка.
 Вдох
и выдох для порядка.
 До
свиданья, добрый лес!
 Полный
сказок и чудес!
 Раз,
два, три – мы закружились
 И в
ребяток превратились.

« Машина»
1 часть:
Шагают
наши ножки
топ-топ-топ
обычная ходьба
прямо
по дорожке
топ-топ-топ

Вот мы
шли ,шли, шли
мимо
парка мы прошли,                          ходьба с заданиями для рук
где
растут деревья
огромной
высоты

Торопились,
мы бежали и                       ходьба со сменой ведущего, в
тропинку
потеряли                                  чередовании с ходьбой в рассыпную

А
сейчас мы побежим и                          обычный бег
в
гараж наш поспешим

На
пути у нас бревно                             бег с преодолением препятствий
прыгаем
через него

Дальше
дружно побежим                      бег змейкой
все
деревья оббежим

Мы
бежали, мы бежали                      ходьба, перестроение в круг
к
гаражу мы прибежали
2 часть общеразвивающие  упражнения с кольцом:

1. В
час, когда на небе синем                 и.п.: основная стойка  руки  внизу;
утром
солнышко  встаёт,                       1-вытянуть прямые руки вперёд,

интересная
машина                                ладони сжаты в кулак;
выезжает
из  ворот                                  2-3-выполнить круговые вращения
                        вправо-влево;
                     4-и.п; (6-8р )

и.п.: сидя на полу, руки с кольцом на

                бёдрах, ноги вместе, носки натянуты;
2.
Скорость мы включаем                    1-наклон вперёд, коснуться носок ног;

газ добавляем                                    2-и.п.; (5-6р)

3.
Мы колёса проверяем                       и.п.: основная стойка руки с
молоточками
стучим                             кольцом над головой;
слева-
стук, справа-стук                       1- присесть, ударить по коленям;
раздаётся
звонкий звук                         2-и.п.;(5-6р )

4.
Мы качаем, мы качаем                    и.п.: ноги на ширине плеч,
воздух
в шины надуваем,                    руки с кольцом  перед грудью
про
вверяем каждый  раз                     1-наклон вперёд, произнося
и
аварий нет  у нас                                звук: « ш- ш- ш
»;2-и.п.;(5-6р)

5.
На машине мы поедем на                              и.п.: стоя на четвереньках

заправку мы заедем, нам бензина                 (кольцо лежит на полу);

полный бак зальют и отправят                     1- отвести правую ногу назад;

снова в  путь                                                   2-и.п.;

3-4- то же самое другой ногой

(5р )
6.
Легковой автомобиль по дороге                 бег по кругу, в чередовании

мчится, а за ним густая пыль                      с ходьбой (3-4р )

тучею клубиться
3 часть:
 На
машине прокатились и домой             ходьба: с заданиями, по ребристой
 мы
возвратились                                          доске.

«На лесной поляне»
 1 часть:
По
тропинке мы пойдём,                              обычная
ходьба                                в лес чудесный мы придём

 Путь
наш труден, долог,                              ходьба змейкой, с заданиями
между
сосен, между ёлок                              для рук(вверх, к плечам, в сто-

роны)
 По
тропинке мы бежим
в
лес весенний мы спешим                             бег

На
пути у нас гора,                                        бег с преодолением
препят-
поднимайся
детвора!                                     ствий
на
гору мы все бегом ,а
с
горы мы кувырком

 Меж
берёзок  пробежим                               бег змейкой

 Вот
пришли в сосновый лес                        перестроение в три колонны
Он
полон всяческих чудес
2 часть  общеразвивающие  упражнения   без предметов:

1.
Белая ромашка на поляне                                    «Ромашка»

растёт, всех ребят к себе в                              и.п.: ноги на ширине
стопы

гости   зовёт                                                     руки внизу;

1-поднять руки через сторо-

ны вверх, подняться на носки

2-и.п.; (6-8р)
2.
А вот медуница лесная

стоит на поляне цветами                                              «
Медуница»

качая                                                                 и.п.:
сидя, ноги врозь, руки

на поясе;

1-наклониться вперёд, руки

на поясе, коснуться носков

ног;

                 2-и.п.; (5-6р)

3.
Солнышка летнего первый                                      «Одуванчик»

привет взгляду открылся                            и.п.: в группировке,
обхватив

одуванчика цвет                                           колени руками;

1-4-подняться на ноги, подняв

                               руки через стороны вверх;

5-8-и.п.;(5-6р )

4.
Мать-и-мачеха травка лесная                             «Мать-и- мачеха»

тянется к солнцу, цветы рас-                     И.п.: стоя на коленях, руки на

крывая                                                          поясе

1-поворот влево, коснуться ру-

кой пятки правой ноги;

2-и.п.;

             3-4-то же самое в другую сто-

рону;  (4-5р )

«Фиалка»
5.
Лесная фиалки, раскрыв лепест-                    и.п.: лёжа на спине, руки

ки, ласково шепчет всем сказки                      вверху;

свои                                                                     1
-свернуться  в «клубок»,

                                                     обхватив руками голени
ног.

2-и.п.; (5-6р )

6.
Мы поляну перешли к муравей-                                  «Муравьи»

нику пришли, муравьишки-шалу-               и.п.: основная стойка руки на

нишки  стали прыгать и скакать и                поясе;

травинки собирать                                        1-8-прыжки по кругу на
двух

ногах;

9-16-ходьба на месте ;(2-3р )

7.
Упражнение на дыхание:                                        «Ветер»

И.п.: основная стойка руки

внизу;

                    1-вдох;

2-выдох в медленном темпе;

(2-3р )
8.
Повторение первого упражнения
3 часть:
Мы
по лесу погуляли чудеса все                          Разные виды ходьбы
 увидали.
А сейчас пора домой в
 детский
сад родной

« Лесная зверобика »
1 часть:
 Здравствуй
милая, весна!
 ты
душиста и ясна.                                             ходьба

….и зовёт тепло лучей

на прогулку всех детей

Солнышко, солнышко                                      ходьба на носках, руки
в

красное вёдрышко                                            стороны, руки вверх

высоко взойди

далеко посвети

Закатилось солнышко
  за
лесок, спряталось за                                       ходьба на пятках,
руки за

бугорок                                                                 голову

 Снова
солнышко взошло и                                 обычный бег
 По
небу гулять
пошло

 Побежим
по улице,                                             бег с преодолением пре-

перепрыгнем лужицы                                         пятствий (кольца)

Дружно
дальше побе-                                             бег змейкой
жим
и все лужи оббежим
Прибежали
на лужок                                         построение в круг

быстро встали все в кружок
2 часть  оберазвивающие  упражнения  без предметов:

1.
Добрый лес, старый лес!                                         « Лес»

Полон сказочных чудес                                и.п.: сидя на полу, руки
на

поясе;

1- поднять руки через сторо-

ны, положить за голову;

2-и.п.; (5-8р )

2. Шёл по лесу серый волк,                                           «Волк»

серый волк, зубами щёлк                        и.п.- ноги на ширине плеч руки

головой;

             1-наклониться вниз, коснуться

пола,произнося: « р- р -р »

2-и.п. ; (4-5р )

3. Мышка, мышка                                                     «Мышка»

серое пальтишко                                   и.п.: сидя на полу, руки
сзади,

мышка тихо идёт                                  упор на ладони;

в норку зёрнышко несёт                      1- поднять прямой правую
ногу

носок натянуть;2-и.п.;

3-4- то же самое другой ногой(5р)

4. Дедушка ежок, не                                                           «Ёж»
 ходи
на бережок                                           и.п.: лёжа на спине,
обхватив
там
промочишь ножки                                  руками ноги;
и
красные сапожки                                       1-4- раскачивание вперёд-назад;

5-8- отдых; (4р )

5.
Весёлые зайчата,                                                     «Зайчата»

длинноухие ребята                                   прыжки поочерёдно на

прыг да скок через                                   правой и левой ноге, в
чере-

поле за лесок                                             довании с ходьбой (10
х 3 )

6.
Упражнение на дыхание:                                         « Дровосек»

и.п.: ноги на ширине плеч,

руки в замке над головой;

                                          1-вдох;

2-выдох, произнося: « Ух!»,

одновременно наклоняясь

вперёд; (2-3 р )
7.
Повторение первого упражнения
 3 часть:
Снова
к нам пришла весна,                             ходьба на пятках
сколько
света и тепла

тает
снег, журчат ручьи…                                ходьба по коррекционным

коврикам
потеплело
на дворе и
 раздолье
детворе                                              ходьба на носках

« Котята»
1 часть:
 У кого усатая
 морда полосатая                                          ходьба
 спинка словно мостик
 за мосточком хвостик

Ходит кот по лавочке,                             ходьба на
высоких четвереньках
водит кошку за лапочки

 Острые ушки на лапках
 подушки, усы как щетинка                        ходьба
«крадучись»
 дугою спинка

 Мышка вылезла из норки                          ходьба на носках
 мышка очень хочет есть.

 Котёнок мышку увидал и                           бег обычный
 и за нею побежал

Убежала мышка в норку                            бег с замедлением
темпа

Побежал котёнок по тропинке                бег с преодолением
препятствий
стал прыгать через  хворостинки
Прибежал котёнок на лужок                   ходьба. Перестроение
по два
и нашёл на нём  клубок
стал он прыгать и скакать и
 с клубочком играть
2 часть общеразвивающие  упражнения с клубком:

1. Котёнок возится с клубком                       и.п.: лёжа на
спине, ноги вместе

руки в стороны, клубок в правой

руке;
                                                                         1-передать
клубок в левую руку

перед грудью, руки прямые.

2- и.п.; (6-7р )
 2. То подползёт к нему тайком….          и.п.: стоя на четвереньках,
                                                                          клубок
на полу;

1- округлить спину;

2-и.п. ;(4-5р )
3.  Что ты, кошка тут пол дня                       и.п.: ноги на
ширине стопы руки
      ходишь около меня                                  в
стороны, клубок в левой руке;

1-поднять левую ногу, передать

клубок под ногой; 2-и.п.;

3-4-то же самое другой ногой;
                                                                                (5р
)
4.   Мохнатенькая, усатенькая                   и.п.: сидя на
полу, руки с клубком молоко пьёт, песенки поёт
вверху;
                                                                       1-наклон
вперёд, коснуться клуб-

ком носков ног; 2-и.п.;(5р)
                                                                                5.
Глазищи, усищи, а                              и.п.: основная стойка руки с
клуб-
    моется  всех  чище                               ком вытянуты
вперёд;
                                                                   1-присесть,
положить клубок на

пол;

2- и.п.; (4-5р )

6.    Котёнок играет с клубком,                   и.п.: основная
стойка, руки на
       толкнёт его лапкой и                             поясе,
клубок лежит на полу;
       прыгнет потом                                       прыжки
из стороны в сторону,
                                                                         в
чередовании   с ходьбой

(10 х 3 )
7. Котёнок нюхает воздух                             и.п.:
свободная стойка;

1-вдох; 2-выдох;
8. Повторение первого упражнения
 3 часть:
  -Лапки мыли ?
  -Мыли.
 -Ушки мыли?
-Ушки мыли?
 - Мыли
 - Хвостик мыли?
Массаж.
 - Мыли.
 Всё помыли.
И теперь мы чистые,
 Котята пушистые

Стихи для детской
зарядки.
Все
специалисты в один голос говорят о необходимости занятий зарядкой с детьми. Как
же заинтересовать малыша и себя утренней зарядкой и воспитать в ребенке хорошую
привычку? Все просто - необходимо превратить ее в интересную и увлекательную
игру! Мы предлагаем вашему вниманию несколько стихов, которые вам помогут.
Зарядка для малышей
"Бабочка"
Утром
бабочка проснулась
Улыбнулась,
потянулась
Раз
- росой она умылась
Два
- изящно покружилась
Три
- нагнулась и присела
На
четыре - улетела

Зарядка для малышей
"Топ-топ"

Мы
ногами топ, топ!
Мы
руками хлоп, хлоп!
Мы
глазами миг, миг!
Мы
плечами чик, чик!

Зарядка для малышей
"Ванька-встанька"

Раз
сюда, два сюда ( повороты туловища вправо и влево)
Повернись
вокруг себя!
Раз
присели, два привстали,
Сели,
встали, сели, встали!
Словно
ванькой-встанькой стали,
А
потом пустились вскачь ( бег по кругу)
Будто
мой упругий мяч!
Раз,
два, раз, два ( упражнение на восстановление дыхания)
Вот
и кончилась игра.

Зарядка для малышей
"Мишка"

Мишка
лапки подними,
Мишка
лапки опусти,
Мишка,
Мишка покружись,
А
потом земли коснись!
И
животик свой потри
Раз,
два, три - раз, два, три!

Зарядка: "Медвежата в
чаще жили..."

Медвежата
в чаще жили
Головой
своей крутили
Вот
так, вот так, ( круговые движения головой)
Головой
своей крутили

Медвежата
мед искали
Дружно
дерево качали ( поднять руки вверх и делать
Вот
так, вот так, наклоны вправо и влево)
Дружно
дерево качали

А
потом они ходили ( ходьба по медвежьи)
И из
речки воду пили
Вот
так, вот так,
И из
речки воду пили ( наклоны туловища вперед)

А
потом они плясали ( пружинка с поворотом туловища влево и вправо)
Лапы
выше поднимали ( прыжки, хлопая руками вверху)
Вот
так, вот так,
Лапы
выше поднимали!

Зарядка для малышей
"Волшебный самолёт"

Мы
ручками похлопаем - Хлоп-хлоп-хлоп,
Мы
ножками потопаем - Топ-топ-топ,
Мы
руки все подняли
И
дружно опустили.
И
сели все в волшебный самолёт. (руки, согнутые в локтях, перед грудью)
Завели
мотор - Ж- ж- ж, ж-ж-ж-ж-ж-ж (крутим медленно руками перед грудью, увеличивая
темп)
Самолёт
летит, а мотор гудит- У-у-у, у-у-у (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и
вправо),
Полетели...(можно
сделать несколько кругов по комнате, а потом полететь умываться, кушать или
заниматься любыми другими привычными для вас по утрам делами)

Зайцы.
Скачут,
скачут во лесочке
Зайцы
– серые клубочки
Руки
возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.
Прыг
– скок, прыг – скок –
Встал
зайчонок на пенек
Прыжки
вперед – назад
Всех
построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз!
Шагают все на месте.
Два!
Руками машут вместе.
Три!
Присели, дружно встали.
Все
за ушком почесали.
На
четыре потянулись.
Пять!
Прогнулись и нагнулись.
Шесть!
Все встали снова в ряд,
Зашагали
как отряд.

Липы.
Вот
полянка, а вокруг
Липы
выстроились в круг
Широким
жестом развести руки в стороны.
Липы
кронами шумят,
Ветры
в их листве гудят
Руки
поднять вверх и покачать ими из стороны в сторону.
Вниз
верхушки пригибают
И
качают их, качают
Наклонившись
вперед, покачать туловищем из стороны в сторону.
Чок
– чок, каблучок!
Потопать
ногами.
В
танце кружится сверчок.
Покружиться.
А
кузнечик без ошибки
Исполняет
вальс на скрипке.
Движения
руками, как при игре на скрипке.
Крылья
бабочки мелькают –
Движения
руками, как крыльями.
С
муравьем она порхает.
Покружиться
парами.
Под
веселый гопачок
Лихо
пляшет паучок.
Танцевальные
движения, как в гопаке.
Звонко
хлопают ладошки!
Похлопать
в ладоши.
Всё!
Устали ножки!

Разминка.
Все
движения разминки повторяем без запинки!
Эй!
Попрыгали на месте.
Эх!
Руками машем вместе.
Эхе
- хе! Прогнули спинки,
Посмотрели
на ботинки.
Эге
– ге! Нагнулись ниже
Наклонились
к полу ближе.
Повертись
на месте ловко.
В этом
нам нужна сноровка.
Что,
понравилось, дружок?
Завтра
будет вновь урок!

Индюк.
Ходит
по двору индюк
Шаги
на месте
Среди
уток и подруг.
Вдруг
увидел он грача
Остановиться,
удивленно посмотреть вниз
Рассердился
сгоряча.
Сгоряча
затопал
Потопать
ногами
Крыльями
захлопал
Руками,
словно крыльям, похлопать себя по бокам
Весь
раздулся, словно шар
Или
медный самовар
Сцепить округленные руки перед грудью                                                                             Затряс
бородою
Помотать
головой, приговаривая «бала – бала – бала», как индюк
Понесся
стрелою.
Бег
на месте

Звериная
зарядка.
Раз
- присядка,                                                                                Два
- прыжок.
Это
заячья зарядка.
А
лисята как проснуться
кулачками
потереть глаза
Любят
долго потянуться
потянуться
Обязательно
зевнуть
зевнуть,
прикрывая рот ладошкой
Ну и
хвостиком вильнуть
движение
бедрами в стороны
А
волчата спинку выгнуть
прогнуться
в спине вперед
И
легонечко подпрыгнуть
легкий
прыжок вверх
Ну,
а мишка косолапый
руки
полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса
Широко
расставив лапы
ноги
на ширине плеч
То
одну, то обе вместе
переступание
с ноги на ногу
Долго
топчется на месте
раскачивание
туловища в стороны
А
кому зарядки мало -
Начинает
все сначала!
развести
руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх
***
Хлоп!
Раз, еще раз
Мы
похлопаем сейчас.
А
потом скорей-скорей
Хлопай-хлопай
веселей!
Пальчик
о пальчик тук да тук,
Хлопай,
хлопай, хлопай!
Пальчик
о пальчик тук да тук,
Топай,
топай, топай!
***
По
дорожке мы шагаем
Топ-топ,
ножки, топ!
И в
ладоши ударяем.
Хлоп-хлоп,
ручки, хлоп!
Ай
да малыши!
Ай
да крепыши!
***
Руки
в стороны, в кулачок,
Разжимаем
и на бочок.
Левую
вверх!
Правую
вверх!
В
стороны, накрест,
В
стороны, вниз.
Тук-тук,
тук-тук-тук! (стучим кулаком об кулак)
Сделаем
большой круг. («нарисовали» руками круг)
***
Мы
топаем ногами, Топ-топ-топ!
Мы
хлопаем руками, Хлоп-хлоп-хлоп!
Качаем
головой,
И
вертим головой.
Мы
руки поднимаем,
Мы
руки опускаем,
Мы
руки подаем
И
бегаем кругом.
***
Эй!
Попрыгали на месте.(прыжки)
Эх!
Руками машем вместе.(движение «ножницы» руками)
Эхе-хе!
Прогнули спинки, (наклон вперёд, руки на поясе, спину прогнуть)
Посмотрели
на картинки. (нагнувшись,поднять голову как можн выше)
Эге-ге!
Нагнулись ниже. (глубокий наклон вперёд, руки на поясе)
Наклонились
к полу ближе.(дотронуться руками до пола)
Э-э-э!
Какой же ты лентяй!(выпрямиться, погрозить друг другу пальцем)
Потянись,
но не зевай! (руками тянуться вверх, поднявшись на носки)
Повертись
на месте ловко. (покружиться)
В
этом нам нужна сноровка.
Что,
понравилось, дружок?(остановились, руки в стороны, приподняли плечи)
Завтра
будет вновь урок!(руки на пояс, повернули туловище вправо, правую
руку
в сторону, затем влево и левую руку в сторону)
***
А
теперь всем детям встать,
Руки
медленно поднять,
Пальцы
сжать, потом разжать,
Руки
вниз и так стоять.
Отдохнули
все немножко (наклониться вперёд и покачать руками)
И
отправились в дорожку. (шаги на месте или по кругу)
***
Покажите
все ладошки (подняв руки над головой, вращаем кистями, «фонарики»)
И
похлопайте немножко
Хлоп-
хлоп- хлоп, Хлоп- хлоп- хлоп.
На
меня теперь смотрите (делаем любое движение)
Точно
всё вы повторите.
Раз-два-три,
раз-два-три.
А
теперь покажем ножки
И
потопаем немножко.
Топ-топ-топ,
Топ-топ-топ.
Покажи
мне ручки, ножки,
Ими
поиграй немножко (произвольные движения руками и ногами)
Раз-два-три,
раз-два-три.
***
У
нас славная осанка,
Мы
свели лопатки.
Мы
походим на носках,
А
потом на пятках.
Пойдём
мягко, как лисята,
Ну а
если надоест.
То
пойдём все косолапо,
Как
медведи ходят в лес.
Раз
- руки вверх махнули
И
при том вздохнули
Два
- три нагнулись. пол достали
А
четыре - прямо встали и сначала повторяем.
Воздух
сильно мы вдыхаем
При
наклонах выдох дружный
Но
колени гнуть не нужно.
Чтобы
руки не устали,
Мы
на пояс их поставим.
Прыгаем
как мячики
Девочки
и мальчики
Руки
на поясе
***
 На
горе стоит лесок
круговые
движения руками
Он
не низок не высок
сесть,
встать, руки вверх
Удивительная
птица подает нам голосок
глаза
и руки вверх, потянуться
По
тропинке два туриста
Шли
домой из далека
ходьба
на месте
Говорят:"Такого
свиста, мы не слышали пока"
плечи
поднять
***
Руки
вверх поднимем - раз
Выше
носа, выше глаз.
Прямо
руки вверх держать
Не
качаться. не дрожать.
Три
- опустили руки вниз,
Стой
на месте не вертись.
Вверх
раз, два, три, четыре, вниз!
Повторяем,
не ленись!
Будем
делать повороты
Выполняйте
все с охотой.
Раз
- налево поворот,
Два
- теперь наоборот.
Так,
ничуть, не торопясь,
Повторяем
8 раз.
Руки
на поясе, ноги шире!
***
 Раз
- подняться, подтянуться
Два
- согнуться, разогнуться
Три
- в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На
четыре - ноги шире.
Пять
- руками помахать
Шесть
- за стол тихонько сесть.
Рекомендуемая литература.
1.« Веселая зарядка». Т. Пименова Эгмонт
Россия Лтд. - 2009 г.
2. «Учиться - это весело!: «На зарядку становись!»,
«Пальчиковая гимнастика»  Л. Яртова, Ю.Кудинов  АРДИС -2010г.
 3. «Игровая гимнастика. Игровые комплексы для детей 2
- 4 лет Железновы С. и Е. Весть ТДА – 2005г.
4.  «Весёлая зарядка. Общее укрепление организма, формирование правильной
осанки» Ольга Казина, Елена Соколова DJVU -2006
 5. «Речь и моторика» Ю. Соколовой изд. «Эксмо», 2007
г.
6. «Утренняя гимнастика для детей 2–7 лет». Прохорова
Г.  Айрис-Пресс -2006г.
7.  «Игры, которые лечат» - для детей от 3 до 5 лет.
А.С. Галанов.              «Москва» 2005
год.

8.   «Игры, которые лечат» - для детей от 5 до 7 лет.
А.С. Галанов.              «Москва» 2005
год.

9. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7
лет» Л.И. Пензулаева. «Москва» 2002
год.

file_name: Зарядка.docx

alt: И, протопав все тропинки,

alt: Приседает в реверансе (делаем реверанс)

alt: Распахнуто окошко Нам холод ни почем!

alt: А трава хорошая, (махи ногами)

alt: Раз, два, три, четыре, пять!

alt: Как погода хороша! Не боимся мы пороши,

alt: Комплекс зарядки «Веселые медвежата»

alt: Мы качаем, мы качаем и

alt: Упражнение на дыхание: «Ветер»

alt: Что ты, кошка тут пол дня и

alt: Стихи для детской зарядки.

alt: Зарядка: "Медвежата в чаще жили

alt: Два - три нагнулись. пол достали

alt: Рекомендуемая литература. 1.«

title: Двигательная гимнастика


extracted_text:
Тестовый  контроль

по учебной дисциплине  История
Специальность: 09.01.03  «Мастер по обработке цифровой
информации»
Вариант1
Инструкция
Проверочная работа состоит из 14
заданий.
Внимательно прочитайте задания.
Не задерживайтесь долго на одном задании. Если не можете его выполнить,
переходите к следующему.
Вы можете воспользоваться  картами
и схемами
Время выполнения задания –
45 минут.
Последовательность и условия
выполнения частей задания значения не имеет

Наименование объектов
  контроля и оценки

ПР2. Владение комплексом знаний об
  истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в
  мировом историческом процессе;

ПР4. Владение навыками проектной
  деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных
  источников;

№
п/п

 Задание

Ответ (результат задания)

Проверяемые знания, умения

Кол-во баллов

1.

Выбрать верные ответы:
Какие страны являлись
  противниками Российской империи в Первой мировой войне?
1.
  Австро-Венгрия
2.
  Болгария
3.
  Германия
4.
  Италия
5.
  Румыния
6.
  Япония

1,2,3,4

ПР2.

2

2

Выбрать
  верный вариант:
Временное правительство считало
  необходимым:
1.
  Начать сепаратные переговоры с Германией
2.
  Выполнить обязательства перед союзниками по Антанте
3.
  Уступить Германии часть российской территории

2

ПР2

1

3.

Выбрать
  верный вариант:
Что  из названного было одной из целей России в Первой
  мировой войне?
1) усиление влияния на Балканах
2) стремление расширить влияние в Юго-Восточной Европе
3) усиление влияния в Манчьжурии
4) расширение территорий на Кавказе

1

ПР2

1

4.

Выбрать
  верный вариант:
Причиной Гражданской войны стала:
1) интервенция стран Антанты
2) столыпинская аграрная реформа
3) ликвидация II Государственной
  думы
4) экономическая политика советской власти в деревне

4

ПР2

1

5.

Выбрать
  верный вариант:
Большевикам удалось:
1 Заключить выгодный для России мир с Германией
2 Убедить страны Антанты прекратить военные действия
3 Ценой серьезных уступок подписать сепаратный мир с  Германией
  и ее союзниками

3

ПР2

1

6.

Выбрать
  верный вариант:
Позиция большевиков во главе с В.И. Лениным в отношении
  Первой мировой войны выражалась в лозунге
1) продолжения войны до «победного конца»
  2) превращения войны империалистической в войну гражданскую
  3) защиты Отечества от германского нашествия
  4) провозглашения «гражданского мира»

4

ПР2

1

7.

Используя карту. Расположите
  события Первой мировой войны в хронологическом порядке. Укажите
  ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
1) Брусиловский прорыв
  2) наступление русских армий в Восточной Пруссии
  3) начало наступления германских войск на Париж

3,2,1

ПР2
ПР4

2

8.

Выбрать
  верный вариант:
Что было одной из причин неудач русской армии в Первой
  мировой войне?
1) значительное численное преобладание войск противника
  2) неспособность отечественной промышленности удовлетворить потребности
  армии
  3) выступление Японии на стороне Германии
  4) капитуляция Франции на раннем этапе войны и ликвидация Западного фронта

2

ПР2

1

9

Выбрать
  верный вариант:
Причиной участия России в Первой мировой войне стало ее
  стремление защитить
1) Болгарию
  2) Румынию
  3) Сербию
  4) Грецию

3

ПР2

1

10

Выбрать
  верный вариант:
О переходе к нэпу было объявлено на X съезде РКП(б)
1) в 1919 г.
2) в 1921 г.
3) в 1922 г.
4) в 1924 г.

2

ПР2

1

11

Выбрать
  верный вариант:
Как, согласно Конституции СССР 1924 г., назывался высший орган
  законодательной власти СССР?
1) Совет Народных Комиссаров
2) Всесоюзный съезд Советов
3) Совет Союза
4) Съезд народных депутатов СССР

2

ПР2

1

12

Соотнесите логические пары

1-г
2-б
3-в
4-а

ПР2

3

1.А.В.Самсонов
2.Н.Н.Юденич
3.Л.Г.Корнилов
4.А.В.Колчак

а. Генерал, в июле-августе 1917г. Верховный
  главнокомандующий русской армией
б. Генерал-лейтенант, командующий Кавказской армией
в. Адмирал, в 1917
   г. командующий Черноморским флотом
г. Генерал, командующий 2-й армией

13

Выбрать
  верный вариант:
Какая из названных мер относилась к понятию «Великий перелом»?
1) ликвидация кулачества как класса
2) переход к многоукладной экономике
3) введение свободных цен на многие товары
4) вхождение в «общеевропейский рынок»

1

ПР2

1

14

Выбрать
  верный вариант:
Что из перечисленного ниже относится к причинам острого кризиса 1920 -
  начала 1921 гг.?
1) недовольство крестьян введением продналога
2) наступление А.И. Деникина на Москву
3) проведение денежной реформы
4) негативные последствия продразверстки

4

ПР2

1

Итого

18

Шкала
перевода набранного  количества баллов
в
традиционную шкалу оценок

Оценка

«5»
отлично

«4»
хорошо

«3»
удовлетворительно

«2»
неудовлетворительно

Количество  баллов

17-18

13-16

10-12

0-9

Тестовый  контроль

по учебной дисциплине  История
Специальность: 09.01.03  «Мастер по обработке цифровой
информации»
Вариант2
Инструкция
Проверочная работа состоит из 14
заданий.
Внимательно прочитайте задания.
Не задерживайтесь долго на одном задании. Если не можете его выполнить,
переходите к следующему.
Вы можете воспользоваться  картами
и схемами
Время выполнения задания –
45 минут.
Последовательность и условия
выполнения частей задания значения не имеет

Наименование объектов
  контроля и оценки

ПР2. Владение комплексом знаний об
  истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в
  мировом историческом процессе;

ПР4. Владение навыками проектной
  деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных
  источников;

№

 Задание

Ответ (результат задания)

Проверяемые знания, умения

Кол-во баллов

1.

Используя карту Выбрать
  верный вариант:
К 1916 году относится событие:
1) битва на Марне
2) применение боевых
  отравляющих веществ (газов) в районе г.Ипра
3) Верденское сражение
4) подписание перемирия в
  Компьенском лесу

3

ПР2
ПР4

1

2.

Выбрать верный вариант:
Что  из названного было одной из целей России в Первой
  мировой войне?
1) усиление влияния на Балканах
2) стремление расширить влияние в Юго-Восточной Европе
3) усиление влияния в Манчьжурии
4) расширение территорий на Кавказе

1

ПР2

1

3.

Выбрать верный вариант:
Причиной Гражданской войны стала:
1) интервенция стран Антанты
2) столыпинская аграрная реформа
3) ликвидация II Государственной
  думы
4) экономическая политика советской власти в деревне

4

ПР2

1

4.

Выбрать верный вариант:
1 августа 1914 года
1) был убит наследник
  австро-венгерского престола Франц-Фердинанд
2) Австро-Венгерские войска
  вторглись на территорию Сербии
3) дата вступления в войну
  Англии
4) объявление Германией войны
  России

4

ПР2

1

5.

Выбрать верный вариант:
Поводом к первой мировой войны
  стало:
1) убийство наследника
  австро-венгерского престола Франца Фердинанда в Сараево
2) противоречия между
  крупнейшими державами мира за передел уже поделенного мира
3) стремление Англии увеличить
  свои колониальные владения
4) военный конфликт между
  Австро-Венгрией и Сербией

1

ПР2

1

6.

Выбрать верный вариант:
Николай
  II отрекся от престола
1)  2 января 1917 г.
2)  3 февраля 1917 г.
3)  2  марта  1917 г.
4)  3  марта 1917 г..

3

ПР2

1

7.

Выбрать верный вариант:
Система «двоевластия» в России после Февральской
  революции означала
1) одновременное функционирование Временного
  правительства и Петросовета
2)   разделение власти между двумя
  буржуазными партиями – кадетами и октябристами
3)   участие российского генералитета в
  осуществлении политической власти
4)   создание Временного правительства и
  СНК как высших органов власти

1

ПР2

1

8.

Выбрать верный вариант:
Первым председателем Временного
  правительства был:
1) Г.Е. Львов;
2) Г.Е. Гучков;
3) А.Ф. Керенский.

3

ПР2

1

9.

Выбрать верный вариант:
Демонстрации с лозунгами «Долой
  войну!», «Долой самодержавие!», «Хлеба!» прокатились в Петрограде
1) 24 февраля 1917 г.
2) 24 октября 1917 г.
3) 25 октября 1917 г.
4) 18 июня 1917 г.

1

ПР2

1

10

Определить о ком идет речь:
  (запишите фамилию)
В Омске в ноябре 1918 г.
  разразился политический кризис. Его, как популярную среди офицеров фигуру,
  пригласили на должность военного и морского министра в состав Совета
  министров так называемой Директории — находившегося в Омске объединённого
  антибольшевистского правительства, где преобладали эсеры. В ночь на 18 ноября
  1918 г. в Омске казачьи офицеры арестовали четырёх эсеров-руководителей
  Директории во главе с её председателем Н.Д. Авксентьевым. В сложившейся
  обстановке Совет министров — исполнительный орган Директории — объявил о
  принятии на себя всей полноты верховной власти и затем постановил вручить её
  одному лицу, присвоив ему титул Верховного Правителя Российского государства.
  Тайным голосованием членов Совмина на данный пост был избран он. Адмирал заявил
  о своём согласии на избрание и первым же своим приказом по армии о принятии
  на себя звания Верховного главнокоманующего.

Колчак

ПР2

2

11

Выбрать верный вариант:
В основу «Декрета о земле», принятого на
  II съезде Советов, легла аграрная программа:
1) эсеров
2) большевиков
3) меньшевиков
4) кадетов.

1

ПР2

1

12

Какой из названных терминов относится к
  политике «ВОЕННОГО КОММУНИЗМА»:
1) деньги
2) национализация
3) многопартийность
4) аренда.

2

ПР2

1

13

Назовите империи переставшие
  существовать после  Первой мировой войны
1)  Германская,
2) Австро-Венгерская,
3) Британская
4) Российская
5) Османская

1,2,4,5

ПР2

2

14

Установите соответствие между
  понятиями и их определениями.

1-В
2-Г
3-А
4-Б

ПР2

3

1) нормативный акт государства,
  важный закон
2) переход частных предприятий
  в собственность
3) насильственное присоединение
  всей или части  территории другого государства
4) платежи, налагаемые на
  побежденное государство в пользу победителя

А) Аннексия
Б) Контрибуция
В) Декрет государства
Г) Национализация

Итого

18

Шкала
перевода набранного  количества баллов
в
традиционную шкалу оценок

Оценка

«5»
отлично

«4»
хорошо

«3»
удовлетворительно

«2»
неудовлетворительно

Количество  баллов

17-18

13-16

10-12

0-9

file_name: Тестовый  контроль история Россия и мир в начале 20 века.docx

alt: Тестовый контроль по учебной дисциплине

alt: Тестовый контроль по учебной дисциплине

alt: Верховного главнокоманующего.

title: Тестовый  контроль по истории "Россия и мир в начале 20 века"


extracted_text:
Конспект
непосредственно-образовательной  деятельности

Тематическая  неделя: домашние  животные

Дата : 03. 02.2017 года
Воспитатель: Егорова А.А.
Тема  НОД: рисование «Корова»
Возраст: подготовительная  логопедическая
группа
Задачи: художественно-эстетическое
развитие:
- формировать  умение  рисовать
животное, изображая  характерные  особенности  внешнего  вида  коровы,
-  закреплять разные способы
рисования  линий, закрашивания рисунка, умение удачно располагать изображения
на
листе,
- развивать эстетическое  восприятие, образные представления, воображение,
умение самостоятельно придумывать
сюжет,
 - развивать цветовое
восприятие,
                         - вызвать положительный отклик на результаты своего
творчества,
- поощрять инициативу и
самостоятельность детей при внесении в работу тематических дополнений,

-
воспитывать  самостоятельность, активность  и  творчество  в  применении
ранее  усвоенных  способов изображения  в
рисовании,

- формировать
у  детей  художественно-творческие  способности  и  активность  в  достижении
цели,
   -
формировать умение оценивать рисунки.
 Познавательное
развитие:

 - стимулировать познавательный интерес,
- закрепить и расширить представления детей о домашних
животных, об особенностях их внешнего вида.
  Социально-коммуникативное
развитие:
- развивать коммуникативные навыки общения,
воспитывать культуру речевого общения ;
                                       - формировать  позитивное
отношение  к  сверстникам, развитие  свободного  общения  со  взрослыми  и
детьми, развитие  всех  компонентов  устной
речи;                                                            - воспитывать
аккуратность, терпение  в
работе.
Речевое  развитие:

- активизировать словарь детей, обогащать
речь определениями, совершенствовать монологическую и диалоговую речь.
Физическое  развитие:
- обеспечить  оптимальную
двигательную  активность  во  время  проведения  занятия ,
                                                                                -
формировать  навык  ритмических движений  в  соответствии  с  речевым
сопровождением ,                                                                                -
развивать  моторику
пальцев.
  Предварительная  работа: рассматривание
предметных  картинок, иллюстраций
Материал:
альбомы , цветные карандаши, цветные восковые мелки, простой графитный
карандаш, тонированные листы бумаги, поролоновые тычки, ёмкости для воды,
гуашь.
Методы  и
приёмы:
1.
Практические:  рисование  «Корова»
                                                                     2.
Наглядные: предметные  картинки , рассматривание
образца, показ способов
действий
                                                       3.Словесные:  беседа
(вопрос-ответ)

               Виды
деятельности  и  формы  организации  детей

Виды   деятельности

Формы  организации  детей

Двигательная
Коммуникативная
Изобразительная

Пальчиковая  гимнастика
 беседа по  картинкам, загадки
рисование   «Корова»

ЛОГИКА  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

№

Деятельность  педагога

Деятельность  детей

Ожидаемый  результат

1

Организационный момент.
У
  людей есть верные друзья и помощники - домашние животные. Закройте глаза.
  Прислушайтесь. Что вы услышали?
Звучит
  аудиозапись «Голоса домашних животных» или педагог имитирует голоса животных

Верно.
  А почему этих животных называют домашними?

Стоят
  в  кругу

Слушают
  голоса  животных
Я услышал, как собака лает.
Я услышал, как кошка мяукает.
 Как корова мычит.
А я
  услышала, как лошадь ржет.
Как
  поросенок хрюкает и т.д.
Они
  живут рядом с человеком, который за ними ухаживает.

Мотивирование на начало действия

Активно
  участвуют   все  дети
Положительные  эмоции
Ответы
  детей  полные, оформлены грамматически правильно

2

Рассказ
  воспитателя
Но
  эти животные не всегда были домашними. Когда-то они жили в дикой природе.
- Как
  же человек сумел приручить их? Когда древние люди охотились, они приносили
  домой с охоты не только убитую ими добычу, но и детенышей зверей — поросят,
  телят, козлят. Дети играли с ними, животные постепенно становились ручными,
  прирученные животные перестали бояться людей, привыкли получать от них пищу
  и защиту. В свою очередь они тоже стали полезными для человека: давали
  молоко, шерсть, мясо; помогали человеку в охоте и охраняли его жилище.

Дети
  слушают  рассказ  воспитателя

Аргументируют
  свой  ответ

Дети
  достаточно  хорошо  владеют  устной  речью, могут  использовать  речь  для
  выражения  своих  мыслей

Закрепление
  и расширение представления  детей о домашних животных, об особенностях их
  внешнего вида, поведения, жизни

3

Пальчиковая
  гимнастика
Вы
  услышали, как кричат животные, а теперь попробуйте угадать животных по
  загадкам, а затем изобразить их при помощи своих пальчиков.
Стоит
  копна посреди двора - Спереди вилы, сзади метла.

Груз
  везет, сено жует,
Хвостом
  помахивает,
Гривой
  потряхивает.
И-го-го,
  и-го-го —
Поскачу
  я далеко!

Мягкие
  лапки,
А
  в лапках цап -царапки.

К нам пришла корова. .

- МУ!

  Ничего я не пойму?

- Дам я деткам молока

  Для сметаны, творога .
  И для масла, и для сыра,
  И для вкусного кефира.

Корова
Пальцы
  сжать в кулак, а указательный и мизинец развести в разные стороны, чтобы
  получились «рога».
Лошадь
Правую
  ладонь держать горизонтально, поднять большой палец. Сверху обхватить правую
  ладонь левой, большой палец левой руки поднять кверху тоже. Большие пальцы
  обеих рук — это «уши».
Кошка.
Средний
  и безымянный пальцы соединить с большим так, чтобы получилось колечко — «мордочка» кошки. Указательный палец и мизинец
  приподнять — так торчат кошачьи ушки.
Указательный и средний пальчики шагают по столу
Пальцы
  сложены щепоткой, при произнесении слова, ладошка выпрямляется.
Ладони прижаты к щекам, наклоны головы вправо, влево
Руки
  согнуты в локтях и вытянуты вперед, ладонями вверх, слегка опускаются вниз и поднимаются.
При перечислении продуктов загибают по одному пальчику

Дети
  достаточно  хорошо  владеют  устной  речью, могут  использовать  речь  для
  выражения  своих  мыслей

Получают
  удовольствие от  совместной деятельности с  другими детьми

Позитивный
  настрой  на  работу

Развитие
  мелкой  моторики  рук

Получают
  удовольствие от  совместной деятельности с  другими детьми

4

Практическая
  часть.
сегодня
  мы с вами изобразим корову, гуляющую на лугу.
Начнем
  рисовать с туловища.
 В
  ходе работы  воспитатель напоминает об осанке, правилах работы с карандашами,
  восковыми мелками. О способах закрашивания. Осуществляет индивидуальную
  работу

Дети
  рисуют  корову  поэтапно:
туловище
  овальное, голова  круглая, на  голове  мордочка, на  мордочке  носик  и
  ротик, на  голове  есть  уши  и  рога, чтобы  наша  корова  увидела  травку,
  ей  нужны  глаза, теперь  нашей  корове  надо  нарисовать  ноги, на  концах
  копыта, теперь  нужен  хвост, чтобы  она  отгоняла  мух. Для того чтобы
  корова давала молоко, ей нужно вымя. Вот какая красивая корова у нас
  получилась!

Позитивный
  настрой  на  работу
Развитие
  навыка  работы   разными  техническими  средствами, рисования  линий
  по-разному,
умения
  удачно располагать изображения на листе
Чувство
  радости при восприятии созданных рисунков

5

Физкультминутка
Раз,
  два, три, четыре, пять,
  Начинаем отдыхать!
  Потянуться
  Спинку бодро разогнули,
  Ручки кверху потянули!
  Раз и два, присесть и встать,
  Чтобы отдохнуть опять.
  Раз и два вперед нагнуться,
  Раз и два назад прогнуться.
  Вот и стали мы сильней,
  Здоровей и веселей!

Выполняют
  движения  по  тексту

Спину
  прогибают
Руки
  вверх  поднимают
Приседают,
  встают

Наклоны
  вперёд
Прогибаются
  назад
Показывают
  силу
Улыбаются
  друг другу

Снято
  мышечное напряжение, получены положительные эмоции
Получают
  удовольствие от  совместной деятельности с  другими детьми

6

Анализ
  детских  работ
Теперь
  наши коровы все соберутся в стадо.
Педагог
  просит ребенка дать имя своей корове, рассказать какой у нее характер.

Рассматривают
  работы
Отмечают
  лучшую  работу

Ответы
  детей

Положительный
  отклик  на  результаты  своего  творчеств

Формирование
  эстетического вкуса, умение  замечать недостатки и устранять их.
Формирование
  навыка анализа  своей  работы  и  работы  сверстников (умение  подмечать
  характерные  особенности  каждой  работы)

Начнем
рисовать с туловища. Оно похоже на овал.

Потом
рисуем круглую голову.

 На
голове овальную мордочку.

На
мордочке носик и ротик.

На
голове есть еще уши и рога.

Чтобы
наша корова увидела травку, ей нужны глаза.

Теперь
нашей корове нужно нарисовать ноги – на концах которых копыта.

Теперь
нужен хвост, что бы наша корова отгоняла мух.

Для
того чтобы корова давала молоко, ей нужно вымя. Вот какая красивая корова у нас
получилась!

Корова
пасется на широком, зеленом  лугу. Сверху на нее светит теплое солнышко. Где то
в вдалеке, в деревне , ее ждет добрая хозяйка.

file_name: рисование  корова.docx

alt: Мягкие лапки, А в лапках цап -царапки

alt: Анализ детских работ

alt: На голове есть еще уши и рога

intro:
Непосредственно  образовательная  деятельность  по  художественно- эстетическому  развитию  для  детей  подготовительной  к  школе  группы. Материал  по  лексической  теме "Домашние  животные"
Занятие  соответствует  ФГОС, решаются  задачи  по  всем  областям.
 В  ходе  занятия  у  детей  формируется умение  рисовать  животное, изображая  характерные  особенности  внешнего  вида  коровы, закрепляются  разные способы  рисования  линий, закрашивания рисунка, умение удачно располагать изображения на листе.

title: НОД по  рисованию "Корова"


extracted_text:
Имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
(Cлайд 1)
Цель: формирование
знаний об именах существительных, имеющих форму только множественного
числа. (Слайд 2)
Задачи.
Научить образовывать трудные формы множественного числа и употреблять эти
существительные в речи.                                                                              Способствовать
расширению словарного запаса учащихся.
Развивать речь
учащихся.
Воспитывать  у учащихся чувство  толерантности. (Слайд 3)
ХОД
УРОКА
 (Урок начинается
с фрагмента мультфильма «Каникулы в Простоквашино»)
– Ребята, скажите,
как называется мультфильм, который вы сейчас посмотрели?
– Правильно « Каникулы в Простоквашино». Назовите, пожалуйста, нарицательные
имена существительные, имеющиеся в данном названии. (Каникулы)
(Слайд 4)
– В каком числе
стоит это имя существительное? (Во множественном)
– Поставьте это имя существительное в форму единственного числа (Учащиеся
отвечают,  что это невозможно)
– Да, существительное «каникулы» имеет только форму множественного
числа. Сегодня на уроке мы с вами поговорим о существительных, имеющих только
форму множественного числа.
Объяснение нового
материала
Работа с записью
на диске – медиаурок. (Для открытия программы необходимо  подключиться
к  Интернету) Учащиеся прослушивают диктора и отвечают на поставленные
вопросы)
– Ребята, давайте
попробуем с вами определить, что обозначают имена существительные, имеющие
форму только множественного числа. Обратите внимание на экран. На нем размещены
слова. Попробуйте их сгруппировать.
(Учащиеся
совместно с учителем систематизируют слова)
Бутсы, жмурки,
дрожжи, сумерки, ножницы, переговоры, чернила, каникулы, ворота, выборы,
очистки, будни. (Слайд 5)
В итоге получается
следующая таблица:

Парные
  и составные предметы

Игры,
  действия, процессы

Массы,
  вещества

Отрезки
  времени

бутсы
  ножницы
  ворота

жмурки
  переговоры
  выборы

Дрожжи
  чернила
  очистки

Сумерки
  будни
  каникулы

–  Скажите,
пожалуйста, какие морфологические категории есть у имени
существительного? (Род, число, падеж, склонение)
– Определите у существительных, записанных в нашей таблице род, склонение и
падеж. (Учащиеся отмечают, что все существительные стоят в Именительном
падеже, а род и склонение  у них определить невозможно)
– Давайте сделаем вывод: У существительных,  имеющих только форму
множественного числа нельзя определить  род и склонение. (Слайд 6)
 Физкультминутка
Закрепление нового
материала
1) На  экране
размещен текст. Учащиеся списывают его, вставляют пропущенные буквы и
подчеркивают имена существительные, имеющие только форму множественного числа.
На Садовой улице
открылся новый м…газин. В нем три отдела. В первом – б…льшой выбор м…лочных
продуктов: кефир, см…тана, йогурт, сливки, прост…кваша. Во втором отделе можно
купить м…кароны, муку, крупы. В третьем вам любезно предложат различные
к…ндитерские изделия: к…нфеты, з…фир, мармелад, пряники. (Слайд 7)
Ученики
подчеркнули слово «макароны, сливки»
2) Прослушайте
отрывки из песен и выпишите имена  существительные, имеющие только форму
множественного числа. Учащиеся прослушивают и выписывают существительные: сени,
опилки, каникулы, хлопоты
3) Подберите к
существительным антонимы, которые употребляются только во множественном числе.
Праздник, встреча,
рассвет (будни, проводы, сумерки) (Слайд 8)
4) Я вам буду
читать загадки, а вам в тетради необходимо записать только отгадки. Обратите
внимание, что слова – отгадки должны соответствовать теме нашего урока.
А) Два конца, два
кольца, а посередине гвоздик. (Ножницы) (Слайд 9)
Б) Без ног, а ходят, без рук, а указывают. (Часы) (Слайд
10)
В) Всегда ходят, а с места не сходят. (Часы) (Слайд 10)
Г) Кругленькие, беленькие, всему свету миленькие. (Деньги) (Слайд
11)
Д) Зубасты, а не кусаются. (Грабли) (Слайд 12)
(После того, как
ученики запишут отгадки, на слайдах появляются соответствующие рисунки)
5) Работа на
компьютерах с электронным пособием. Выполнение заданий по тем «Существительные,
имеющие только форму множественного числа» Каждый из учеников сразу же видит
результаты своего труда.
– Ребята, скажите,
какой период времени во время учебного года вам нравится? (каникулы)
– Давайте составим со словом «Каникулы» синквейн:
Каникулы
Веселые   Долгожданные
Наступают  Веселят  Помогают
Скоро наступят долгожданные каникулы
Праздник
Итог урока
На доске записаны
предложения. Учащиеся устно должны исправить ошибки в них.  (Слайд
13)
Эту ленту нужно
отрезать большим ножницами. Ах, эти молодежь! На поле росло много хлопков. С
этим мальчишкой одна сплошная хлопота!
(Эту ленту нужно
отрезать большими ножницами. Ах, эта молодежь! На поле росло много хлопка. С
этим мальчишкой одна сплошная хлопоты!) (Слайд 14)
Домашнее задание
(Слайды 15-16)
Упражнение № 515
по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой.

121

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Имена существительные, имеющие форму только множественного числа..docx

alt: Парные и составные предметы