extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира

Класс: 2
Программа: «Школа
России»
Тема урока: «Про
воздух»
Тип урока: Урок
открытия нового знания

Цель:
формирование
представления о воздухе его составе и свойствах,  его необходимости для жизни
людей и растений
Задачи:
Образовательные:
●       Уточнить и
закрепить знания  о значении воздуха для представителей живой и неживой природы
●       Познакомить
учеников с составом воздуха, его свойствами
Развивающие:
●       Развивать умение
слушать и слышать учителя, вести диалог.
●       Развивать
самоконтроль и самооценку.
●
Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным
способом.
Воспитательные:

●       Воспитывать
бережное отношение к окружающей среде.
●       Воспитывать
экологическую культуру на основе знаний об охране атмосферы
Планируемые
результаты:
Предметные:
●       Называют свойства
и состав воздуха его
необходимость для жизни людей и растений
Метапредметные:
УУД:

ПУУД:
Выражают познавательный интерес к занятию посредством экспериментов.
РУУД:
Контролируют и оценивают свою деятельность.
КУУД:
Умеют слышать и слушать учителя, вести диалог
Личностные: Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу

План урока:
1.     Орг. момент – 2
мин
2.     Актуализация
знаний и умений – 6 мин
3.     Постановка цели и
задач урока – 2 мин
4.     Открытие новых
знаний –16 мин
5.     Первичное
закрепление изученного – 14 мин
6.     Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению – 3 мин
7.     Итог урока.
Рефлексия – 2 мин

Этап урока

Задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации, методы и приёмы,
  дидактические средства

1.     Орг. момент

1)
  Подготовить учащихся к работе на уроке
2)
  Обеспечить включение в деятельность.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок
окружающего мира. Меня зовут…..
-- Всем нам хочется учиться, чтоб
  работаю гордиться. Будьте же внимательны и во всем старательны.

слушают
  учителя

Форма:
  фронтальная
Средства:
  речь учителя

2.Актуализация
  знаний и умений

1)
  Обеспечить воспроизведение опорных знаний и способов действий

- Ребята, о чем вы говорили на прошлом уроке?
- Что вам было задано на дом?

-вызываю пару уч-ся и говорю/выставляю отметку

-
  о природных ископаемых, о горных породах
-
  прочитать параграф и  отрывок на пересказ

Форма:
  фронтальная
Методы:
  беседа, рассказ, объяснение, иллюстрация
Средства:
  речь учителя, презентация

3.Постановка
  цели и задач урока

1)
  обеспечить формирование ценностной системы ведущих знаний по теме

-Что узнать тему сегодняшнего урока я вам предлагаю ответить на
  вопросы и потом, когда мы узнаем отгадки на все, вам нужно будет из
  выделенных букв составить слово ,так мы и узнаем тему урока.
-Жидкость без цвета и запаха, при замерзании превращается в лед?
- Как назвать одним словом: снег, дождь, град?
- Время года, наступающее после осени?
- Он бывает грибной, ливень?
- Время суток подходящее для завтрака?
- Деревья бывают лиственные и :..?

1

Вода

2

Осадки

3

Зима

4

Дождь

5

Утро

6

Хвойные

- А теперь из выделенных букв  прочитайте слово .
Активизирует
  знания учащихся через создание проблемной ситуации.
-
  Какое слово у вас получилось?
-
  Как вы думаете, почему я вам загадала это слово?
-
  Верно. Так какой же будет тема нашего урока?
-
  Верно – Про воздух…
А
  что мы уже знаем про воздух?

А
  всё ли мы знаем про воздух?
А что нам еще нужно узнать о воздухе? Посмотрите на слайд
●
  Что такое воздух?
●
  Из чего он состоит?
●
  Каковы свойства воздуха?
●
  Как человек их использует воздух?
●
  От чего загрязняется воздух?
●
  Как охраняют воздух?

И так задача нашего урока найти ответы на  эти вопросы.

-вода
-осадки
-зима
-Дождь
-утра
-хвойные

-воздух
-Это тема урока

-Воздух нас окружает, мы и все живые организмы  дышат воздухом
-Нет

Узнать:
Состав воздуха
Свойства воздуха
Значение воздуха
Использование воздуха
Защита воздуха

Форма:
  фронтальная
Методы:
  беседа, рассказ, объяснение
Средства:
  речь учителя, презентация

4.Открытие
  новых знаний

1)
  обеспечить восприятие и осмысление новых знаний и способов действия

– Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте про себя. Какое
  время вы смогли обойтись без воздуха?
– Без еды человек может обходиться несколько недель, без воды –
  несколько дней, а вот без воздуха – несколько минут.
Как и человеку, воздух необходим животным и растениям
В чем ещё значение воздуха?. На стр. 56 учебника используя
  рисунок, обсудите в парах значение воздуха для растений, животных, человека

- Как вы думаете, а что называют "лёгкими Земли"?
- Почему?
- Значит, важно ли охранять растения?
- Почему?
Ребята, людям и животным, заводам и машинам  - всем нужен
  воздух. Почему же на земле его не становится меньше?
Используем данный рисунок, чтобы составить небольшой рассказ о
  значении воздуха для живых существ.
Растениям нужен воздух и для дыхания и для питания, в первом
  случае им нужен кислород, во вотором - углекислый газ. Но поглощают воздух
  растения через поры листьев и потому у комнатных растений эти листья следует
  протирать, убирая пыль, которая мешает растениям дышать и нормально расти.
Точно также воздух важен для человека. Комнату следует часто
  проветривать, обновляя воздух. Ведь когда мы дышим мы расходуем кислород, и
  атмосфера в комнате становится затхлой, неприятной, бедной кислородом.
И даже рыбам в аквариуме нужен воздух, хотя дышат они
  растворенным в воде кислородом через жабры
Итак, зачем на планете воздух?
ВЫВОД: воздух необходим для существования всех живых существ
Из чего же состоит воздух?
Всего 200 лет назад учёные установили, что воздух – это смесь
  многих газов, которая выглядит приблизительно так: азота в воздухе больше
  всего, кислорода – поменьше, а углекислого газа – совсем мало.
 Итак, из чего состоит воздух?
ВЫВОД:  воздух – это смесь газов: кислорода, азота и
  углекислого газа
Предлагаю Вам провести несколько опытов, чтобы узнать свойства
  воздуха. (Вызываю по одному ученику к доске  ,а после повторяет весь класс)
1 опыт
  Задание:
  У тебя есть веер. Как с его помощью можно доказать, наличие воздуха? Кто
  поможет?
-А теперь давайте все вместе
  помашем руками на себя, что мы получили?
Опыт:
  Ученики должны догадаться, что нужно веером помахать перед лицом. Образуется
  ветер.
2 опыт
Задание: Можно
  ли попробовать воздух на вкус? Лизните его. Какое свойство воздуха мы
  откроем? Понюхайте воздух? Какой запах он имеет? Какое это свойство воздуха?
Опыт: Учащиеся
  должны убедиться в том, что чистый воздух не имеет вкуса и запаха.
3 опыт
Задание: Возьмите
  в руки учебник. Какой он формы? А теперь попробуйте взять в руки воздух.
  Получилось? Имеет ли воздух форму?
Надуйте шарик и пластиковый
  пакет. Что внутри? Почему разная форма?
Опыт: Учащиеся
  должны убедиться , что воздух не имеет формы и принимает форму того предмета
  в который его помещают.
4 опыт
Задание: Возьмите
  соломинку и опустите ее в стакан с водой. Слегка подуйте в соломинку.
Что появилось?(вызываю пару
  человек)
Почему пузырьки поднимаются
  вверх.
Опыт:
  Ученики должны увидеть в стакане воды - пузырьки воздуха, которые поднимаются
  вверх.
5 опыт
А как вы думаете, какого цвета воздух?
А вот толстый слой воздуха имеет цвет. Посмотрите в окно.
Что вы видите вверху?
Голубое небо – это толстый слой воздуха, освещенный солнцем.
  Если бы Земля не была окружена воздухом, мы видели бы на черном небе огненный
  шар- Солнце.
-Мы привыкли называть воздушный океан – небом.
А ученые его называют – атмосфера. Атмосфера – это воздушная
  оболочка Земли.
Посмотрите на слайды
Какого   цвета может быть небо ?
Каким оно может быть?

Что же нам показали наши эксперименты, смогли вы узнать о
  воздухе больше или нет. ?
-что вы узнали?
Чистый воздух – одно из главных богатств природы.
Согласны ли вы с этим утверждением? Почему так говорят?
Рассмотрите фотографию на стр. 57,

попробуйте объяснить от чего загрязняется.
воздух?

-Какие еще источники загрязнения вы знаете?

 -а что случиться с нашей планетой  ,если воздух сильно будет
  загрязнен ?

-Что может сделать человек, чтобы воздух был чище?
Воздух загрязняется вредными веществами из труб заводов и
  фабрик. Воздух загрязняют выхлопные газы автомобилей .Такой воздух опасен для
  людей, растений, животных .На заводах и фабриках должны работать установки
  ,которые улавливают вредные вещества. На автомобилях должны стоять очищающие
  фильтры.
ВЫВОД: воздух одно из главных богатств природы, человеку
  необходимо заботиться о его чистоте.
-А знаете ли вы что  делается
  для охраны чистоты воздуха в вашем крае.?
Ребята в нашем городе есть передвижная лаборатория,
  которая  проводит мониторинг состояния атмосферы, следит за уровнем
  загрязнения воздуха, контролирует выбросы заводов и фабрик .На трубах заводов
  и фабрик стоят специальные установки для очистки. Но все равно этого мало и
  проблема загрязненного воздуха в нашем городе остается
  актуальной.
«Мы все зависим от природы и от здоровья нашей планеты. А
  качество воздуха, которым мы дышим, воды, которую пьем, продуктов, которые
  едим, в свою очередь, зависит от того, насколько бережно мы относимся к
  природе»

-мало,
  очень мало

-Потому
  что на Земле есть зеленые растения. Человек дышит кислородом, а выдыхает
  углекислый газ. А растения как бы дышат углекислым газом, а выдыхают
  кислород, который необходим людям и животным.

-чтобы
  все жили

-мы
  не знаем

-азот
  ,кислород ,углекислый газ

-воздух
  не имеет вкуса, запаха, принимает любую форму

-Из труб заводов и фабрик, из выхлопных труб автомобилей в
  воздух попадают вредные вещества и он загрязняется

-планета будет грязной, качество воздуха –плохое,все будем
  задыхаться
-нужно придумать такие установки, чтобы воздух не загрязнялся

-не
  знаю

Форма:
  фронтальная, парная, индивидуальная
Методы:
  беседа, рассказ, объяснение, упражнение, иллюстрация
Средства:
  речь учителя, презентация, учебник

5.Первичное
  закрепление

1)
  Установить степень правильности и осознанности усвоения
  нового учебного материала
выявить неверные представления, произвести их коррекцию

Давайте
  откроем рабочую тетрадь на странице  35,задание № 2 .
-фронтальная
  проверка.(на презентации будет появляться правильный /неправильный вариант,
  спрошу некоторых учеников, чтобы они объяснили свой выбор ,после чего
  показываю правильный вариант ответа)

-молодцы!
  ,справились с заданием

Фабрики,
  заводы, автомобили и автобусы, мотоциклы загрязняют окружающую среду, потому
  что выделяют большое количество газа в воздух и отравляют нас и все вокруг.
Трамваи
  и троллейбусы считаются экологическим транспортом и не загрязняют воздух,
  потому что работают от электричества.

Форма:
  фронтальная, индивидуальная
Методы:
  беседа, рассказ, объяснение, упражнение, иллюстрация
Средства:
  речь учителя, презентация, рабочая тетрадь.

6.Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Вам
  нужно будет подготовить рассказ на тему: «Красота неба» и проиллюстрировать
  его.

Форма:
  фронтальная
Методы:
  беседа, объяснение
Средства:
  речь учителя, рабочая тетрадь.

7.Итог
  урока. Рефлексия

1)
  Организовать анализ и оценку содержания урока качества работы на уроке,
  успешности достижения цели.

-Какую
  тему мы сегодня с вами изучали?
-какие
  свойства воздуха мы узнали?
-что
  загрязняет воздух ?
-как
  нам сохранить чистый воздух?
Мысленно
  положите на правую ладошку те знания, с которыми пришли на урок, а на левую
  те, которые отрепетировали /повторили  сегодня на уроке .Объедините их
  .Давайте похлопаем друг другу. Теперь вы убедились, что все в наших руках.
-Спасибо
  за проделанную работу , урок закончен.

-про
  воздух
-
  воздух невидимый,не имеет запаха, может занять любую форму
-сажать
  больше растений, ходить пешком

Форма:
  фронтальная
Методы:
  беседа, иллюстрация
Средства:
  речь учителя, презентация

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Окружающий мир.docx

alt: Класс: 2 Программа: «Школа

alt: План урока: 1. Орг. момент – 2 мин 2

alt: В чем ещё значение воздуха?. На стр

alt: Что появилось?(вызываю пару человек)

title: Технологическая карта к уроку по теме "Про воздух"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 111 Советского района Волгограда»

Рекомендовано к использованию
решением педагогического совета

Протокол № ____
от «____» ____________ 2019 г.

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР
____________
  И.С. Гудова
«____»
  ____________ 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ
  СШ № 111
____________
  Е.А. Чудова
Приказ №
  ____
от «____»
  ____________2019 г.

Рабочая программа

__по музыке, 3 а класс__
(наименование учебного предмета/курса, класс)

______________начального общего образования_____________
(уровень общего образования)

_________________2019-2020 учебный год__________________
(срок реализации программы)

Составлена на
основе авторской программы «Музыка» для начальной школы,_______________

разработанной
Усачевой В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А.___________________________________

Реализуется на
основе УМК «Начальная школа XXI
века»______________________________________

Составил:
Берестова
Елена Леонидовна,
учитель
начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ПРЕДМЕТУ
«МУЗЫКА»
Рабочая программа по математике составлена на основе
следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
·Приказ
Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и
введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
·Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
·Рабочая программа
разработана на основе примерной
образовательной программы МОУ СШ № 111, учебного плана МОУ СШ № 111,
Положения о рабочей программе, учебного курса, модуля, дисциплины МОУ СШ
№ 111.
·
Рабочая
программа разработана на основе авторской программы Усачевой В.О., Школяр Л.В.,
Школяр В.А. и «Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI
века». – М.: Вентана – Граф, 2018.
УМК «Начальная школа XXI века» (ФГОС)
1.     Усачёва, В. О. Музыка. 3 класс: учебник /
В. О. Усачёва. — М.: Вентана-Граф, 2018.
Дополнительная литература.
1.     Кузьмина, О. В. Музыкальное искусство. 3
класс: блокнот / О. В. Кузьмина, В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. — М.:
Вентана-Граф, 2018.
2.     Усачёва, В. О. Музыкальное искусство. 3
класс: методическое пособие / В. О. Усачёва, Л. В. Школяр, В. А. Школяр. — М.:
Вентана-Граф, 2018
3.     Усачёва, В. О. Музыкальное искусство.
Нотная хрестоматия. 3 класс: методика для учителя / В. О. Усачёва. — М.:
Вентана-Граф, 2018.

Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану
образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Музыка» в начальной школе
выделяется в 3 классе 34 ч. (1 ч. в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Музыка – искусство идеальное
пространственно-временное, поэтому разработан приём использования пространства
клавиатуры не для изучения схемы расположения нот, октав, гамм, аккордов.
Живописные партитуры, сочетающие нотную графику и рисунок самой клавиатуры,
рассчитаны на то, что ребёнок, без конкретного знания нот, визуально будет «переносить»
звуки с партитуры на реальную клавиатуру. Следовательно, клавиатура в учебниках
– это полотно, на котором конкретизируется идеальный пластический и
пространственный музыкальный образ на основе собственных ощущений ребёнком
пространства, времени, объёма, движения, а также и цветовых ассоциаций
звучания.
Таким образом, программа и дидактический материал
учебников по музыке строятся на следующих принципах: обучение музыке как живому
образному искусству; обобщающий характер знаний; тематическое построение содержания
образования, вытекающее из природы искусства и его закономерностей.
В учебниках доступным языком даётся представление о
музыкальной культуре многонациональной России. Здесь, особенно на начальном
этапе учения в школе, важно развить у детей способности наблюдать, видеть и
слышать окружающий мир, выражать свои впечатления в рисунке, пении, игре на элементарных
музыкальных инструментах, художественном движении.
Материал учебников структурирован в соответствии с
поурочным планированием программы, дающим возможность полнее раскрыть её
образовательный и воспитательный потенциал. Этот «ход» был необходим для того,
чтобы убедительно показать неслучайность выбора учебных тем, того или иного «методического
ключа».
Освоение учебных тем связано с разными видами
музыкальной деятельности школьников, когда в собственном исполнении они
почувствуют важную роль тех или иных выразительных средств языка музыки. Учебник
содержит задания, выполнение которых заставит детей обратиться к рабочей
тетради в форме блокнота для музыкальных записей (БН).
В представленных материалах широко используется нотная
графика. Применение нотной записи не преследует целей заучивания нотных
примеров, ритмических рисунков, они, скорее, иллюстрируют объяснения учителя,
выступают ассоциативным обрамлением музыкальной фразы, мелодии. Педагогическая
задача – постепенно сделать для учеников общение с нотными обозначениями
привычным и естественным, а главное – приучать находить важные содержательные
соответствия между слышимым звучанием музыки и его выражением (отображением) в
нотных знаках.

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала.

Количество часов

1

Характерные черты русской музыки

8

2

Народное музыкальное творчество — энциклопедия русской
  интонационности

12

3

Истоки русского классического романса

4

4

Композиторская музыка для церкви

2

5

Народная и профессионально-композиторская музыка в
  русской культуре

8

Итого

34

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе
должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на
основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия
русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и
искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов;
сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания
«текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять
тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания,
в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов
музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с
интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни
человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной
картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе
на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса
и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение
к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке
различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и
стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение курса музыки в 3 классе дает возможность
обучающимся достичь следующих результатов:
‒готовность выражать и отстаивать свою эстетическую
позицию;
‒стремление реализовать свой творческий потенциал;
‒осознание жизненного смысла музыкальных образов,
триединства деятельности композитора – исполнителя – слушателя; выявление
нравственных норм, этических и эстетических принципов их творчества;
‒усвоение социальных функций музыки в жизни человека,
общества. Они формируют уважительное отношение к культуре разных народов на
основе знакомства с их самобытными музыкальными традициями.
‒опираться в процессе познания музыки на имеющий
жизненно-музыкальный опыт;
‒работать над исполнением сочинения на основе
исполнительского плана;
‒оценивать воздействия  музыкального сочинения на мысли
и чувства людей, собственные переживания;
Учащиеся получат возможность научиться:
‒осознавать то, что музыкальное произведение,
представляющее настоящее искусство, – это мысль, выраженная в виде звуков,
которая провозглашает духовно-нравственные ценности человечества.
Учащиеся научатся:
‒осознание музыки как "искусстве интонируемого
смысла" по Б.В.Асафьеву;
‒усвоение особенностей музыкального жанра, стилей,
языка как средств создания музыкального образа;
‒структурирование и обобщение знаний о различных
явлениях музыкального искусства;
‒умение осознанно строить речевое
высказывание-размышление о музыке в форме монолога и диалога;
Учащиеся получат возможность научиться:
‒оценке восприятия и исполнения музыкального
произведения.
‒приобщаться к шедеврам мировой музыкальной культуры –
народному, профессиональному, духовному музыкальному творчеству;
‒формировать целостную художественную картину мира
‒представлять  место и роль музыкального искусства в
жизни человека и общества;
‒наблюдать (воспринимать) объекты и явления культуры;
воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа,
музыкального произведения;
‒различать особенности музыкального языка,
художественных средств выразительности, специфики музыкального образа;
‒различать основные жанры народной и профессиональной
музыки;
‒описывать явления музыкальной культуры, используя для
этого специальную терминологию;
‒классифицировать изученные объекты и явления
музыкальной культуры;
‒структурировать и систематизировать изученный материал
и информацию, полученную из других источников на основе эстетического
восприятия музыки;
‒осознавать ценность музыкальной культуры разных
народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства;
‒уважать культуру другого народа, осваивать духовно-
нравственный потенциал, накопленный в музыкальных произведениях; проявлять
эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни; ориентироваться в
системе моральных  норм  и ценностей, представленных в музыкальных
произведениях;
‒использовать методы социально-эстетической
коммуникации, осваивать диалоговые формы общения с произведениями музыкального
искусства;
‒развивать в себе индивидуальный художественный вкус,
интеллектуальную и эмоциональную сферы;
‒воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение
о достоинствах музыкальных произведений высокого и массового искусства, видеть
ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности;
‒слушать и анализировать музыкальные сочинений с
последующим их обсуждением;
‒уважать мнение других; учитывать позицию
одноклассников, вступать в диалог со сверстниками, учителями, родителями,
создателями музыкальных сочинений.
Учащиеся получат возможность научиться:
‒стремиться к самостоятельному общению с высоко-
художественными музыкальными произведениями и музыкальному самообразованию;
‒проявлять устойчивый интерес к искусству,
художественным традициям своего народа и достижениям мировой музыкальной
культуры, расширять свой эстетический кругозор;
‒понимать условность языка различных видов музыкального
искусства;
‒применять выразительные средства в творческой и
исполнительской деятельности на музыкальном материале.
У обучающихся должна сформироваться готовность
применять знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

План

Факт

1

Характерные черты русской музыки

Отношение профессиональной(композиторской) музыки и
  народного фольклора

1

2

 Фольклорная экспедиция

1

3

Мировая слава русской классической музыки

1

4

Понятия «русская» и «российская» музыка

1

5

Музыка Юга России

1

6

Музыка Севера

1

7

Функции и особенности народной песни

1

8

Мелодизм, напевность казачьей песни

1

9

Род, родник, Родина-духовно-нравственные основы устного
  народного творчества

1

10

Исторически сложившиеся фольклорные жанры

1

11

Народное музыкальное творчество – энциклопедия русской
интонационности

Обрядовость как сущность русского народного творчества

1

12

Былинное народное творчество

1

13

Истоки своеобразия героики в былинном эпосе

1

14

Свадебные песни

1

15

Частушки и страдания.

1

16

Частушки и страдания.

1

17

Танцевальные жанры

1

18

Инструментальные плясовые наигрыши.

1

19

Свадебный обряд

1

20

Связь народной и композиторской музыки.

1

21

Многообразная интонационная сфера городского музицирования

1

22

Истоки
  русского классического романса

От крестьянской песни к городскому салонному романсу

1

23

Жанры бытового музицирования

1

24

Старинный романс

1

25

Цыганский романс

1

26

Лирический романс

1

27

Композиторская
  музыка для церкви

Хоровая музыка на религиозные тексты

1

28

Особенности интонирования русского церковного пения

1

29

Народная и профессионально-композиторская музыка в
  русской музыкальной культуре

Аранжировка классиками народной музыки

1

30

Интонационные особенности народной музыки в творчестве
  композиторов

1

31

Ритмические особенности народной музыки в творчестве
  композиторов

1

32

Картины народной жизни в музыке композиторов

1

33

Русская сказка в произведениях композиторов

1

34

Величие России в музыке русских классиков

1

alt: Таким образом, программа и дидактический материал учебников по музыке строятся на следующих принципах: обучение музыке как живому образному искусству; обобщающий характер знаний; тематическое построение содержания…

alt: Родину, российский народ и историю

alt: Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Учащиеся получат возможность научиться: ‒ стремиться к самостоятельному общению с высоко- художественными музыкальными произведениями и музыкальному самообразованию; ‒ проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям…

alt: Старинный романс 1 2

title: КТП по предмету музыка 3 класс («Начальная школа 21 века»)


extracted_text:
Ковалева Марина
Ивановна

Сценарий
закрытия лагерной смены

Праздник МЫ сейчас откроем,
Чудо-игры здесь устроим.

Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.

Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.

Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!!!

Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да"-
В ладоши хлопайте тогда.

Травку мы едим в обед.
Это правда, дети?.. (Нет - дети стучат ногами).

Для козы трава еда?
Отвечайте дружно... (Да - хлопают в ладоши).

Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети... ( Да).

Дождь - замерзшая вода?
Отвечаем дружно… (Нет).

С юмором у вас в порядке?.. (Да)

Сейчас я прыгаю в присядку?.. (Нет)

Ну как весело вам ребята? А мне нет! Это мы так с вами до вечера
топать и хлопать будем, а давайте уже веселиться
Ведущий:
Дорогие друзья! Вот и пролетели веселые летние деньки и ваша смена
заканчивается! Знаю, прощаться трудно, поэтому мы хотим скрасить эту печальную
минуту небольшой развлекательной программой, чтобы она вам запомнилась, и вы
захотели к нам вернуться в следующем году.

Мы провели
анкетирование и вот, что у нас получилось:
Самое
яркое впечатление
–
многие
ответили – проведение конкурсов, игры с вожатыми

Что
понравилось из дел проведённых в отряде –
Новые
конкурсы, ералаш

Ели бы
я был вожатым -
Был бы
строг с детьми,
 делал бы
больше конкурсов,
был бы
таким же как наши вожатые.

Несколько
слов об отряде-
Самый
лучший, клёвый…

Хотел
бы принять ещё раз участие в лагерной смене-
50 –
да
7- нет
3-
скорее да, чем нет

Насколько
интересно было в лагере- по 10 бальной
10- 37
человек
Остальные
поставили меньше 7

Что
было интересным для тебя-
Конкурсы-24
Спортивные
мероприятия – 16
Другое
– 20

Какие
способности открыл в себе-
Творческие-33
Спортивные-17
Организаторские-2
Затрудняюсь
ответить -8

Что
хотите пожелать-
Улыбки,
счастья, добра, удачи, оставаться таким же, продолжать работать много лет.

Хотел
бы ещё раз отдохнуть в лагере-
Да,
хотел
бы,
конечно,

не
очень,
очень,
очень, очень, очень хотела остаться.

Ведущий:
Спасибо, это было интересно. Давайте поаплодируем друг другу, вы проделали
большую и отличную работу.

А
теперь мне нужно пять человек

Ведущий:
Так отлично и я предлагаю для разминки первый конкурс на меткость, на
расстоянии трех метров от вас стоят корзины для бумаги, а перед вами лежат
10листов обычной бумаги формата А4. Каждый из вас по очереди сминает лист рукой
и кидает в корзину, кто больше всех попадет в корзину мятых листов, тот и
победил.
Участники
кидают бумагу и определяют победителя.

Выступление 1 отряда.

Ведущий:
Объявляю второй конкурс. Прошу  пять человек.
 Наш
конкурс называется конструктор самолетов. Перед каждым участником лежит лист
бумаги. Вы по команде начинаете делать бумажный самолетик. Все помнят, как его
делать? Нет, тогда первый лист будет пробный. И так, на старт, внимание, марш.
Дети
начинают делать бумажный самолетик. Тот, кто первый сделал, тот почти победил.
Почему почти? Да потому что сделать самолетик одно дело, а как он будет летать
другое.

Ведущий:
Отлично, все сделали по самолетику. Быстрее всех смастерил его представитель
группы... Но это была первая часть задания. Теперь мы проверим, как ваши
самолетики летают. Вы сейчас в том порядке, в каком стоите, пустите свой
самолетик. Тот самолет, который пролетел дальше всех и принесет победу своему
хозяину и вместе с тем всей группе.
Дети по
очереди запускают самолетики и определяют победителя.

Выступление 2 отряда.
Ведущий:
Вот и настало время для третьих участников от команд. Мы проверяли вашу
меткость и быстроту, а теперь давайте проверим вашу силу. Перед каждым
участником лежат по три воздушных шара. По моей команде вы должны лопнуть их
ногой. Кто быстрее их лопнет без помощи рук, тот и победил.
Игроки
соревнуются и выявляют победителя.

Ведущий:
Давайте подведем итоги. Как думаете, кто победил?
А победила тут дружба. А знаете почему? Потому что за время, проведенное в
нашем лагере, вы научились дружить, уважать друг друга и ценить дружбу.
Давайте все вместе похлопаем нашему лагерю и вашей сплоченной дружбе!
А давайте теперь оставим пожелания на плакате будущей смене, и возможно, если
вы приедете сюда в следующем году, то прочтете сами свои пожелания!

Ведущий 2.  Да, в лагере мы
укрепляли здоровье не только спортом, но и правильным питанием.

Наигрались, нагулялись,
За столом культурный вид!
Приналяжем и покажем
Свой хороший аппетит!
Завтрак, полдник и обед –
Супчик, фрукты, сыр и хлеб,
Каши, овощи, котлеты,
Соки, булочки, омлеты.
Хорошо мы все здесь ели,
С каждым днем мы все толстели,
Витаминов набирались
И здоровьем запасались!

Давайте посмотрим, кто же за эту смену набрал больше всех вес:
Проскурикова Дарья 2400
Силкина Дарья 1050
Лазарева Фаина 600
А из мальчиков:
Богданов Егор 1100
Ковтун Илья 900
Халамов Павел  600
Давайте поздравим их и вручим грамоты.

Выступает 3 отряд.

Если ты хотела б знать,
Где же летом отдыхать,
То не мучайся, не жди –
В лагерь «Солнышко» иди.
Тут ребята просто класс
И всему научат Вас:
И трудиться, и играть,
Песни петь и танцевать.

Ведущий: Петь вы умеете, а что вы там про танцы
говорили? Сейчас посмотрим, как вы танцуете!

Танец в исполнении девочек 3 отряда.

Ведущий: Вот здорово! Интересно, а в других отрядах
есть танцоры? Сейчас мы это проверим!
Командиры, назовите нам лучшего танцора в своём отряде, а мы
выясним, так ли это на самом деле!

Конкурс на лучшего танцора: дети вытаскивают из мешка то, в чём
они будут танцевать – ласты или противогаз. Под музыку танцуют танец-фантазию.
Весь лагерь подводит итоги конкурса.

Ведущий: Почувствовали праздник? Вот это и есть –
настоящие каникулы! И об этом нам расскажет 4 отряд.

Выступление 1 отряда:

Ведущий: и завершаем нашу программу нашей общей песней «Солнышко»

 Ведущий 1: Вот и
подошла к концу наша лагерная смена. Наступил её последний день. А в последний
день принято подводить итоги и награждать самых лучших, самых спортивных, самых
талантливых.

ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ И ПРИЗОВ.

file_name: Ковалева Марина Ивановна1.docx

alt: Хотел бы ещё раз отдохнуть в лагере-

title: Сценарий праздника "Закрытие лагерной смены"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя общеобразовательная школа

Приказ
            от «15» мая
2017 года                                                                                №
220

О создании
рабочей группы
по
внедрению профессиональных стандартов

В соответствии с Приказами
Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н, от
10.01.2017 № 10н, от 24.07.2015 № 514н,  руководствуясь Постановлением
Правительства РФ от 27.06.2016 № 584, на основании Устава
приказываю:
1.      Создать рабочую
группу по внедрению профстандартов в МОУ Тимшерской СОШ в составе:
       заместитель директора по УВР – Тутринова
Людмила Серафимовна;
       заместитель директора по ВР – Ермолина
Наталья Витальевна;
       учителя – Паршукова Надежда
Алексеевна, руководитель МО естественно-научного цикла; Лебедева Ангелина
Андреевна, руководитель МО начальных классов; Паршуков Серафим Иванович,
руководитель МО математики, физики, информатики; Чигиринова Нина Савельевна,
руководитель МО технологии, физкультуры;
       педагог-психолог – Костровская Юлия
Викторовна;
       председатель профсоюза – Созонов
Павел Михайлович.
2.      Рабочей группе:
      2.1. Представить
в срок до 01.09.2017 г. сведения о потребности в профессиональном
образовании, профессиональном обучении и (или) дополнительном профессиональном
образовании работников, полученные на основе анализа квалификационных
требований, содержащихся в профессиональных стандартах, и кадрового состава
организаций, указанных в абзаце первом настоящего пункта, и о проведении
соответствующих мероприятий по образованию и обучению в установленном порядке;
     2.2. Представить
в срок до 01.11.2017г. перечень локальных нормативных актов и других
документов организаций, в том числе по вопросам аттестации, сертификации и
других форм оценки квалификации работников, подлежащих изменению в связи с
учетом положений профессиональных стандартов, подлежащих применению;
     2.2.
Обеспечить выполнение плана мероприятий по внедрению профессиональных
стандартов, утвержденного приказом № 221  от 15 мая 2017 года;
2.3    Информировать
педагогический коллектив о мероприятиях по внедрению профстандартов
3.      Контроль за
исполнением данного приказа оставляю за собой.

Директор  ______________________  Паршукова Н.А.

С приказом ознакомлены:____________________(Тутринова
Л.С.)
____________________(Ермолина Н.В.)
        _________________ (Костровская Ю.В.)
____________________(Паршуков С.И.)
__________________(Чигиринова Н.С.)
____________________(Лебедева А.А.)
____________________  (Созонов П.М.

file_name: Рабоч. группа.docx


extracted_text:
(Выходят выпускник и выпускница и читают
стихотворение «Что происходит сегодня?)
- Что происходит сегодня?
-
У нас – выпускной.
Бал выпускной, мы уходим из школы начальной…
Знать. Поступили мы в школу совсем не случайно.
Знаний огромный багаж мы уносим с собой.
- Что было вроде б недавно?
- А был первый класс.
Всех  привели нас за ручку и папы, и мамы.
Вместе учились, ведь сложные нынче программы…
Будем мы эти деньки вспоминать и не раз.
- Чем же все это закончилось?
- Стали умней.
Добрый учитель, за все Вам большое спасибо!
К нашим проделкам Вы были всегда терпеливы.
В жизни желаем Вам светлых и радостных дней.
- Что же из этого следует?
- Дальше пойдем.
Ведь впереди еще пятый класс, а не десятый
Думать о будущем, кажется, нам рановато.
Будем стараться, и класс наш мы не подведем.
Ведущий
1: Дорогие
учителя, родители, уважаемые гости! Традиционно в нашем
светлом зале в мае месяце собираются выпускники начальной школы. И сегодня мы
рады приветствовать всех вас у нас в гостях. День сегодня
особенный – Ваши совсем уже взрослые малыши прощаются с начальной школой!
Четыре года Вы все вместе поднимались первыми, самыми трудными ступеньками
знаний. Учились читать, учились жить и дружбой дорожить.
Ведущий
2: Дорогие
выпускники! Сегодня вам и грустно, и радостно. Грустно – потому,
что вы расстаетесь со своими первыми учителями, покидаете свой родной, светлый
класс. А радостно потому, что все вы повзрослели, стали умнее и многому
научились, и впереди вас ждёт интересный и увлекательный мир средней школы, вас
ждут новые учителя, новые друзья. И не стоит огорчаться, ведь вы всегда можете
прийти в свой класс, к своей первой учительнице!
Ведущий
1: Ребята,
а помните ли вы, как все начиналось? Какими робкими и несмелыми были, когда
впервые пришли в нашу школу, в свой класс, который казался огромным, а теперь
уже немного тесноват! Помните, как учились садиться за парту и красиво
вставать? Как получали первые в своей жизни оценки?
Ведущий 2:
Прекрасная школьная пора! Сколько радости и разочарований, открытий и ошибок
приходится на эти лучшие годы детства. Эх, начать бы все сначала… Но время
вернуть нельзя. Остается только вспоминать… Давайте вспомним те замечательные
четыре года.
Учащиеся 4
классов:
1) Сегодня
праздник радостный, весёлый,
Но и немного грустный – мы сейчас,
Прощаемся с начальной школой.
Не верится, что мы в последний раз,
Пришли сегодня в наш любимый класс!
2) Давайте
вспомним, как когда–то, в сентябре,
Собрались в школьном мы дворе.
С цветами, с портфелями,
Ну а потом вошли в
чудесный этот дом!
3) Ты помнишь,
было вокруг
Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Он ввёл тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас в руке твоего учителя.
4) Мы помним тот
звонок весёлый,
Что прозвучал нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс.
5) Как встретил у
дверей учитель,
Наш верный друг на много дней
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
6) Садясь за парту
осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы  азбуки свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
7) Прошла пора
побед и неудач
Мы выросли,
окрепли, повзрослели.
Решили много
непростых задач.
Умеем то, что
раньше не умели.
8) Научились мы
учиться,
Не зевать и не лениться,
На 4 и на 5
На уроках отвечать.
9) Главный труд
для нас – учёба!
За учёбой смотрим в оба:
Наша линия тверда:
"Двойкам" – нет, "пятёркам" – да!
Ведущий
1: Сегодня мы посвящаем наших учеников в старшеклассники. К клятве будьте
готовы! Просим выпускников встать!
Ведущий
2: Вступая
в ряды учеников средней школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников торжественно клянусь: (Отвечают
только «Клянусь»)
1.
У
доски стоять, как лучший вратарь, не пропускать мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного. Клянусь
2.
Не
доводить учителей до температуры кипения – 100 градусов С. Клянусь
3.
Быть
быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км\ч при передвижении по
школьным коридорам. Клянусь
4.
Вытягивать  из учителей не жилы, выжимать не пот, а
прочные
и точные знания и навыки. Клянусь
5.
Плавать
только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины. Клянусь
6.
Быть
достойным своих учителей. Клянусь
Ведущий
1:
Ребята! В
вашем восхождении вас все четыре года сопровождали верные друзья и помощники –
ваши родители. Добрым советом, мудрым наказом направляли они вас. Ведь все эти
годы, каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново
учились ваши мамы и папы. Они, как и вы, а может быть, и больше вас,
волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам... Как грустнели их
глаза, когда порой вы, приносили плохую отметку в дневнике! Какие искорки
зажигались в них, когда у вас все получалось! Какое счастье, что у вас такие
замечательные родители.
Учащиеся
4 классов:
1) Сегодня мы
спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, понимание и терпение
Всегда нам помогали, без сомнения!
2) вера наших
матерей,
Вовек не знающая меры,
Святая, трепетная вера,
В нас – подрастающих детей.
3) Её, как свет в
березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни "единицы" в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
4) Уж матери такой
народ –
Вздохнут, нас долгим взглядом смерят:
"Пусть перебесится. Пройдёт!" -
И снова верят, верят, верят.
5) Так верят
матери одни –
Взыскательно и терпеливо.
И не крикливые они,
Не почитают это дивом.
6) А просто
нипочём года
Их вере трепетной и нежной.
Вот только мы-то не всегда
Оправдываем их надежды.
7) Ещё вчера мы
были малышами,
И в первый класс вы нас вели когда-то.
И все четыре года были с нами,
Ну а теперь мы взрослые ребята.
8) Но сколько
впереди у нас работы!
Победы, радости, успехи впереди!
Мы ждём от вас поддержки и заботы
И обещаем, вас не подвести.
9) Милые мамы,
милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный, радостный час.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное – дети!
Мы благодарны вам всей душой.
Ведущий 2: Уважаемые
мамы, папы и бабушки, мамины и папины мамы. Выпускники посвящают вам эту сценку.

Сценка «Павлик и другие»
(Павлик
решает задачу, мама читает журнал, папа чинит будильник, бабушка дремлет в
кресле).
Павлик:
Вот проклятая задача!
Бился, бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги …
Сядь-ка, папа, помоги!
Папа:
Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок. (Садится
за урок)
Павлик:
Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть.
Сделай, папа, одолжение – повнимательнее будь!

Мама:
Части речи подчеркнуть?
Разберемся как-нибудь. (Садится
за урок)
Павлик:
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуся:
Нет, стара - уж глаз не тот. (Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет кот! (Павлик
дает краски и альбом)
Павлик:
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущая:
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной,
Но не весело из школы
Возвращался он домой.
Мама: - Что
принес?
Павлик: - Смотри
сама!
Папа: - Нет,
докладывай сперва!
Павлик: - Папа
пять, четыре маме, а тебе, бабуля (с
горечью), два.
Ведущий
1: Уважаемые мамы, примите в подарок танец «Мама». (Касикова Катя)
Ведущий
1: А
сейчас слово для поздравления предоставляется родителям выпускников.
Ведущий 1 С ответным словом, к своим
ученикам, первые учителя…
Л.А.
Четыре года пролетели, словно птицы.
 И
мы сегодня гордо говорим –
 Выпускники
теперь вы, выпускницы
 Ступени
первой школьного пути!
 Ещё
пройти придётся вам немало
 И
ошибиться, может быть не раз!
 Но
мы желаем, чтоб учёба стала
 Задачей
самой главною для вас!

О.Н. Школы начальной ты
выпускник!
Многое знаешь, думать привык.
Быстро промчались все четыре сентября,
Мамы и бабушки плачут не зря:
Вместо смешных и нелепых ребят
Добрые молодцы в зале сидят.
Парты малы вам, доска – низковато,
А велико же всё было когда-то.
Голос учителя тоже дрожит:
Жизни отрезок ведь с вами прожит.
Знает о вас уже больше, чем мама,
Сердца тепло отдано вам до грамма.

В.Г. Школы начальной ты выпускник!
В тайны наук самых первых проник.
Много трудов у тебя позади –
Больше их будет, дружок, впереди!
Станет сложнее ваша программа,
Вряд ли решит уж задачу вам мама.
Будет и папа свой лоб потирать –
Значит, самим всё придётся решать.
Ранец самим надо будет носить –
Стыдно об этом уж маму просить.
Делать старайся ты сам все дела –
Взрослая жизнь на порог к вам пришла.
Школы ты средней теперь ученик,
Пусть лишь с пятёрками будет дневник!

Сегодня
мы передаём эстафету в обучении и воспитании наших детей другим учителям. Мы
надеемся, что наши ребята принесут с собой в среднее звено нашей школы радость,
хорошие результаты, воспитанность и уважение, доброжелательность и
терпеливость, умение учиться. В добрый путь!
О.Н.
Сегодня
мы хотим сказать спасибо родителям, бабушкам и дедушкам, которые все эти четыре
года были рядом со своими детьми, помогали им, поддерживали, радовались их
победам, переживали неудачи...
Учащиеся 4
классов
1) Мы со школой
начальной прощаемся,
Расстаёмся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
2) Пролетят быстро
школьные годы,
В один миг пронесутся года.
Но "началку" мы не забудем,
Будем помнить о ней мы всегда.
3) До свидания,
учитель, до свиданья, милый класс!
С вами только расстаёмся, не прощаемся сейчас.
Правда, будем мы ребята, сюда в гости приходить!
То, что было здесь когда-то, нам уже не позабыть!

file_name: Выходят выпускник и выпускница и читают стихотворение.docx

alt: Выходят выпускник и выпускница и читают стихотворение «Что происходит сегодня? ) -

alt: Сегодня праздник радостный, весёлый,

alt: Но сколько впереди у нас работы!

alt: Школы ты средней теперь ученик ,

title: сценарий выпускного 4 класс


extracted_text:
Друзья

Ребята города Москвы
любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьёва есть там рыжий друг Яшка.
Это пушистая шустрая белочка с рыжим хвостом. Мальчик принёс зверьку корм. Он
постучал по большой сосне. Спустился Яшка. Он взял еду из рук Андрюши и скрылся
за зелёными деревьями. Хорошо иметь друзей!

Грамматические задания:
1.   Подчеркнуть
в тексте диктанта имена собственные одной чертой.
2.   В
четвёртом предложении подчеркнуть грамматическую основу предложения.
3.   Указать
части речи в четвёртом предложении.
4.   Записать
имена существительные камыши, кирпичи, товарищи в единственном
числе.

5.

title: итоговый диктант 3 класс


extracted_text:
Протокол
проведения административной работы по________________________в________классе

№ п/п

ФИО

вариант

Оценка за работу

Процент выполнения каждого задания

Учитель:_______________________________

file_name: Протокол проведения административной работы по.docx

title: Бланк протокола проведения административной работы


extracted_text:
Расчет
коэффициента покрытия или коэффициента текущей ликвидности на ООО «Галактика»

Платежеспособность
предприятия обозначает достаточность ликвидных для погашения в любой момент
всех своих краткосрочных обязательств. Дебиторская задолженность относится к
ликвидным быстрореализуемым активам, а кредиторская задолженность - наиболее
срочным обязательствам.
С помощью общего коэффициента покрытия или коэффициента текущей
ликвидности, определим с помощью баланса применительно к нашему пред-
приятию степень ликвидности активов. Основные показатели приведены в таблице 1.
Таблица 1. – Расчет
коэффициента покрытия или коэффициента текущей ликвидности на ООО «Галактика»

Показатели

Условные обозначения

2017г.

2018г.

Отклонение

1

2

3

4

5

1.
  Общая сумма оборотных активов, статья 11 актива баланса, тыс. руб.

OA

146,5

470,6

324,1

2.
  Сумма текущих обязательств, статья 4 пассива тыс. руб.

ТА

59,8

203,8

144,0

3.
  Общий коэффициент покрытия, %

Ктек.ликв. =

2,4

2,3

0,1

Общий
коэффициент покрытия, исходя из таблицы, находится в пределах кормы (2-2,5).
Рассматривая
дебиторской и кредиторской задолженности необходимо отметить, что более
благоприятным для предприятия является их равенство. Однако своевременное
покрытие краткосрочной кредиторской за- законности дебиторской возможно лишь
при соответствующей ликвидности последней, то есть когда период оборачиваемости
дебиторской задолженности меньше или равен периоду оборачиваемости кредиторской
задолженности.
Согласно
проведенному горизонтальному анализу можно сказать, что
чистая прибыль предприятия ООО «Галактика» отчетного периода
возросла по сравнению с предыдущим периодом на 7,6 тыс. руб. при наблюдающемся
увеличении себестоимости реализованной продукции.
Из
вышеприведенного анализа видно, что актив баланса предприятия ликвиден и
находится в пределах нормы, в предыдущем периоде, в отчетном. Это обусловлено
тем, что наиболее ликвидные (быстрореализуемые активы) превышают наиболее
срочные обязательства предприятия. Данный факт является благоприятным для финансовой
устойчивости предприятия.
На
предприятии значительно преобладает сумма дебиторской задолженности над
кредиторской, а это означает вовлечение средств предприятия в расчеты. то есть
иммобилизацию собственного капитала, что негативно сказывается на
воспроизводственном процессе предприятия. На фоне увеличения дебиторской
задолженности по сравнению с предыдущим отчетным периодом на 225,5 тыс. руб.
произошли изменения в составе и структуре данного вида задолженности,
наибольший удельный вес приходится на задолженность за товары, работы и услуги,
в расчетах с дебиторами появилась статья по авансам выданным. Дебиторская
задолженность оборачивается за 209 дней и делает 1,72 оборотов. Сравнивая с
началом года, можно сказать, что предприятие увеличило продажи в кредит, то
есть в отчетном периоде увеличился коммерческий кредит, предоставляемый
заказчикам, в условиях инфляции всякая отсрочка платежа приводит к тому, что
предприятие реально получает лишь стоимость поставленной продукции.
Удельный
вес кредиторской в краткосрочном капитале
возрос, это свидетельствует о том, что предприятие стало использовать дополнительные
источники покрытия потребности в оборотных средствах, соответствующем разности
числа дней оборота кредиторской и дебиторской задолженности.
Так,
в 2017 г. предприятие рассчитывалось со своими кредиторами в
среднем через 69,9 дня. Таким образом, в течение в 158,1 день предприятие
бесплатно использовало в своем обороте дополнительные средства, что
свидетельствует о финансовых затруднениях предприятия, так как, если бы
кредиторы не предоставляли ему эти средства, то предприятие вынуждено было бы
или привлекать платные кредиты банка, или сокращать масштабы своей
деятельности.
Еще
одним из способов определения оптимального соотношения дебиторской и
кредиторской задолженностей является расчет коэффициента, который позволяет
определить сколько приходится дебиторской задолженности на рубль кредиторской,
причем оптимальное значение данного коэффициента варьируется от 0,9 до 1,0, т.
е, кредиторская задолженность должна не более чем на 10 % превышать дебиторскую.
На
основании данных, приведенных в таблице 1, имеем: на фоне значительного
превышения дебиторской задолженности над кредиторской в 2017 году коэффициент
соотношения дебиторской и кредиторской задолженности составлял 7,8, в 2018 году
3,1. И хотя наблюдается уменьшение соотношения дебиторской и кредиторской
задолженностей на 2,7, это соотношение остается высоким, такое соотношение
является нерациональным, так как кредиторская задолженность должна не более,
чем на 10% превышать дебиторскую. Поэтому необходимо ежеквартально следить за
соотношением дебиторской и кредиторской задолженности и прилагать все усилия
для снижения последней.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Основная
общеобразовательная школа № 2»

0ПРИНЯТО
протокол заседания методическогообъединения
учителей ________________________________
от «____» августа 2015 года № _____

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________  __________________
от «______» августа
  2015  года № ____

ПРИНЯТО
протокол заседания методического объединения
учителей ________________________________
от «____» августа 2020 года № ___

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________  __________________
от «______»
  августа 2020  года № _____

ПРИНЯТО
протокол
  заседания методического объединения
учителей
  ________________________________
от
  «____» августа 20  года № ___

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР
__________________
  __________________
от «______»
  августа 20    года

Рабочая программа учебного предмета
 «Алгебра»
для основного общего образования (7-9 класс)
Срок освоения: 3 года

Составители:
Занкина
  Л.Ф
 учитель_________________

2015, 2020

1. Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Алгебра»

Программа
обеспечивает достижение следующих  результатов освоения образовательной программы
основного общего образования:
личностные:
-
сформированность ответственного отношения к учению, готовность и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе  мотивации к
обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных   предпочтений,  осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных
интересов;
-
сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
-
сформированность коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими, в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
-
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры  и  контрпримеры;
-
представление о математической науке, как сфере человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
-
ритичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
-
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
алгебраических задач;
-
умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
-
способность к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений
метапредметные:
-
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
-
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
-
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
-
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев - умение создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели и
схемы
для решения учебных и познавательных задач;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей
участников, умение работать в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-
сформированность учебной и общепользовательской  компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
-
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и
процессов;
-
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
-
умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
-
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
-
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть
различные стратегии решения задач;
-
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
-
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.
предметные:
-
умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение
необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический),
обосновывать суждения, проводить классификацию, доказывать математические
утверждения;
-
владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение
символьным языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей,
формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих
вероятностный характер;
-
умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений,
применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в
смежных учебных предметах;
-
умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять
формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и
эксперимента;
-
умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые
к ним уравнения, неравенства, системы; применять графические представления для
решения и исследования уравнений, неравенств, систем; применять полученные
умения для решения задач из математики, смежных предметов, практики;
-
овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой,
умение строить графики функций, описывать их свойства, использовать
функционально-графические представления для описания и анализа математических
задач и реальных зависимостей;
-
овладение основными способа ми представления и анализа статистических данных;
умение решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;
-
умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из
различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному
применению известных алгоритмов.

2.
Содержание учебного предмета «Алгебра» 7-9 кл

  В курсе алгебры 7-9 классов  можно выделить следующие основные
содержательные линии: арифметика; алгебра; функции; вероятность и статистика.
Наряду с этим в содержание включены два дополнительных методологических
раздела: логика и множества;
математика
в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального
и общекультурного развития учащихся.
АРИФМЕТИКА

    Рациональные числа. Расширение множества натуральных
чисел до множества целых. Множества целых чисел до множества рациональных.
Рациональное число как отношение. Степень с целым показателем.

    Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень
третьей степени. Запись корней с помощью степени с дробным показателем.
Понятие
об иррациональном числе. Иррациональность числа и несоизмеримость стороны и
диагонали квадрата. Десятичные приближения иррациональных чисел. Множество
действительных чисел; представление действительных чисел бесконечными
десятичными дробями. Сравнение действительных чисел. Координатная прямая.
Изображение чисел точками координатной прямой. Числовые промежутки.

     Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов
окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов
в окружающем мире. Выделение множителя — степени десяти в записи числа. Приближённое
значение величины, точность приближения. Прикидка и оценка результатов
вычислений.
АЛГЕБРА

   Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с
переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения
переменных. Подстановка выражений вместо переменных. Преобразование буквенных
выражений на основе свойств арифметических действий. Равенство буквенных
выражений. Тождество.

     Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлены
и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение многочленов.
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула
разности квадратов. Преобразование целого выражения в многочлен. Разложение
многочленов на множители. Многочлены с одной переменной. Корень многочлена.
Квадратный трёхчлен; разложение квадратного трёхчлена на множители.

       Алгебраическая дробь. Основное свойство
алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических
дробей. Степень с целым показателем и её свойства.   Рациональные
выражения и их преобразования. Доказательство тождеств. Квадратные корни.
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию
числовых выражений и вычислениям.

      Уравнения. Уравнение с одной переменной. Корень
уравнения. Свойства числовых равенств. Равносильность уравнений.

    Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней
квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным
и квадратным. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней.
 Решение дробно-рациональных уравнений.
Уравнение
с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными, примеры решения
уравнений в целых числах.

      Система уравнений с двумя переменными. Равносильность
систем. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными; решение
подстановкой и сложением. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя
переменными. Решение текстовых задач алгебраическим способом. Декартовы
координаты на плоскости. Графическая интерпретация уравнения с двумя
переменными. График линейного уравнения с двумя переменными; угловой
коэффициент прямой; условие параллельности прямых. Графики простейших
нелинейных уравнений: парабола, гипербола, окружность. Графическая
интерпретация систем уравнений с двумя переменными.

   Неравенства. Числовые неравенства и их свойства.
Неравенство
с одной переменной. Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной
переменной. Квадратные неравенства. Системы неравенств с одной переменной.
ФУНКЦИИ

     Основные понятия. Зависимости между величинами.
Понятие функции. Область определения и множество значений  функции.
Способы задания функции. График функции. Свойства функций, их отображение на
графике. Примеры графиков зависимостей, отражающих реальные процессы.

    Числовые функции. Функции, описывающие прямую и обратную
пропорциональные зависимости, их графики и свойства. Линейная функция, её
график и свойства. Квадратичная функция, её график и свойства. Степенные
функции с натуральными показателями 2 и 3, их графики и свойства. Графики
функций

   Числовые последовательности. Понятие числовой последовательности.
Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая
и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена арифметической и
 геометрической прогрессий, суммы первых n-х членов. Изображение членов
арифметической  и геометрической прогрессий точками координатной
плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.

ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА

    Описательная статистика. Представление данных в виде таблиц,
диаграмм, графиков. Случайная изменчивость. Статистические характеристики
набора данных: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах. Представление о выборочном исследовании.

    Случайные события и вероятность. Понятие о случайном опыте и случайном
событии. Частота случайного события. Статистический подход к понятию
вероятности. Вероятности противоположных событий. Независимые события.
Умножение вероятностей. Достоверные и невозможные события. Равновозможность
событий. Классическое определение вероятности.

   Комбинаторика. Решение комбинаторных задач перебором
вариантов. Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал.
ЛОГИКА И МНОЖЕСТВА

     Теоретико-множественные понятия. Множество, элемент
множества. Задание множеств перечислением элементов, характеристическим
свойством. Стандартные обозначения числовых множеств. Пустое множество и его
обозначение. Подмножество. Объединение и пересечение множеств, разность
множеств.

  Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера —
Венна.

  Элементы логики. Понятие о равносильности,
следовании, употребление логических связок, если ..., то ..., в том и только в
том случае, логические связки и, или.
МАТЕМАТИКА В ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ

   История формирования понятия числа: натуральные числа, дроби,
недостаточность рациональных чисел для геометрических измерений, иррациональные
числа. Старинные системы записи чисел. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие
десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятичные дроби и метрическая
система мер. Появление отрицательных чисел и нуля. Л. Магницкий. Л. Эйлер.

  Зарождение алгебры в недрах арифметики. Ал-Хорезми. Рождение буквенной
символики. П. Ферма, Ф. Виет, Р. Декарт. История вопроса о нахождении формул
корней алгебраических уравнений, неразрешимость в радикалах уравнений степени,
большей четырёх. Н. Тарталья, Дж. Кардано, Н. X. Абель, Э. Галуа.

  Изобретение метода координат, позволяющего переводить
геометрические объекты на язык алгебры. Р. Декарт и П. Ферма. Примеры различных
систем координат на плоскости.      Задача Леонардо Пизанского
(Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи. Задача о шахматной доске.
 Истоки теории вероятностей: страховое дело, азартные  игры. П. Ферма и Б.
Паскаль. Я. Бернулли. А. Н. Колмогоров.

3. тематическое
планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы

7 класс (3 часа* 34 недели = 102 часа)

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Деятельность учителя связанная с программой воспитания

Глава I.
  Действительные числа 17 часов

 Раздел «Натуральные числа»    4 часа

1

Натуральные
  числа и действия с ними

1

-воспитание
  культуры личности, отношение к математике как к части общечеловеческой
  культуры, играющей особую роль в общественном развитии;

2

Степень числа

1

3

Простые и составные
  числа

1

4

Разложение
  натуральных чисел на множители

1

Раздел «Рациональные числа»    4 часа

5

Обыкновенные
  дроби. Конечные десятичные дроби

1

-формирование
  культуры вычислений;
-развитие
  логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
  эксперименту;

6

Разложение
  обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь

1

7

Периодические
  десятичные дроби

1

8

Десятичное
  разложение рациональных чисел

1

Раздел «Действительные числа»  9 часов

9

Иррациональные
  числа

1

-формирование
  качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
  принимать самостоятельные решения;

10

Понятие
  действительного числа

1

11

Сравнение
  действительных чисел

1

12

Основные
  свойства действительных чисел

1

13-14

Приближения
  числа

2

15

Длина отрезка

1

16

Координатная
  ось

1

17

Контрольная
  работа № 1

1

Глава II.
  Алгебраические выражения  60 часов

Раздел «Одночлены»   8 часов

18

Числовые
  выражения

1

-развитие
  логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
  эксперименту;

19

Буквенные
  выражения

1

20

Понятие
  одночлена

1

21-22

Произведение
  одночленов

2

23

Стандартный вид
  одночлена

1

24-25

Подобные
  одночлены

2

Раздел «Многочлены»  15 часов

26

Понятие
  многочлена

1

-формирование
  качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
  принимать самостоятельные решения;

27

Свойства
  многочлена

1

28-29

Многочлены
  стандартного вида

2

30-31

Сумма и разность
  многочленов

2

32-33

Произведение
  одночлена и многочлена

2

34-35

Произведение
  многочленов

2

36

Целые выражения

1

37-38

Числовое
  значение целого выражения

2

39

Тождественное
  равенство целых выражений

1

40

Контрольная
  работа № 2

1

Раздел «Формулы сокращённого умножения»   14 часов

41-42

Квадрат суммы

2

-формирование
  качеств личности, необходимых человеку для  полноценной жизни в современном
  обществе, свойственные математической деятельности: ясности и точности мысли,
  интуиции;

43-44

Квадрат
  разности

2

45

Выделение
  полного квадрата

1

46-47

Разность
  квадратов

2

48

Сумма кубов

1

49

Разность кубов

1

50-51

Применение
  формул сокращённого умножения

2

52-53

Разложение
  многочлена на множители

2

54

Контрольная
  работа № 3

1

Раздел «Алгебраические дроби»   16 часов

55-57

Алгебраические
  дроби и их свойства

3

-формирование
  привычки к самопроверке, подчинения своих действий поставленной задаче,
  доведения начатой работы до конца.

58-60

Приведение
  алгебраических дробей к общему знаменателю

3

61-64

Арифметические
  действия с алгебраическими дробями

4

65-66

Рациональные
  выражения

2

67-68

Числовое
  значение рационального выражения

2

69

Тождественное
  равенство рациональных выражений

1

70

Контрольная
  работа № 4

1

Раздел «Степень с целым показателем»    7 часов

71-72

Понятие степени
  с целым показателем

2

-побуждение у обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

73-74

Свойства
  степени с целым показателем

2

75-76

Стандартный вид
  числа

2

77

Преобразование
  рациональных выражений

1

Глава III.
  Линейные уравнения  18 часов

Раздел «Линейные уравнения с одним неизвестным»   6
  часов

78

Уравнения
  первой степени с одним неизвестным

1

-формирование
  понимания уравнения как важнейшей математической модели для описания и
  изучения разнообразных реальных ситуаций; -применение аппарата уравнений для
  решения разнообразных задач из смежных предметов, практики;

79

Линейные
  уравнения с одним неизвестным

1

80-81

Решение
  линейных уравнений с одним неизвестным

2

82-83

Решение задач с
  помощью линейных уравнений

2

Раздел «Системы линейных уравнений»   12 часов

84

Уравнения
  первой степени с двумя неизвестными

1

-развитие основ
  логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
-формирование
  умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые.

85

Системы двух
  уравнений первой степени с двумя неизвестными

1

86-87

Способ
  подстановки

2

88-89

Способ
  уравнивания коэффициентов

2

90

Равносильность
  уравнений и систем уравнений

1

91-92

Решение систем
  двух линейных уравнений с двумя неизвестными

2

93-94

Решение задач
  при помощи систем уравнений первой степени

2

95

Контрольная
  работа № 5

1

Раздел «Повторение»     7
  часов

96-101

Повторение
  изученного материала

6

Применять на уроке интерактивные формы работы
с обучающимися: групповая работа или работа в
парах, которые
  учат обучающихся командной работе
  и взаимодействию с другими
обучающимися;

102

Итоговая контрольная работа

1

Итого

102

8 класс (3 часа* 34 недели = 102 часа)

         № урока

Тема урока

Кол-во часов

Деятельность учителя связанная с программой воспитания

Глава 1. Простейшие функции.
  Квадратные корни  - 26 часов

Раздел «Функции и графики»   10 часов

1-2

Числовые
  неравенства

2

-формирование
  функциональной грамотности;
-формирование
  понимания функции как важнейшей математической модели для описания процессов
  и явлений окружающего мира;

3-4

Координатная
  ось

2

5-6

Множества чисел

2

7

Декартова
  система координат на плоскости

1

8-9

Понятие функции

2

10

Понятие графика
  функции

1

Раздел «Функции у = х,  у = x2,  y= 1/х»
  7 часов

11-12

Функция y = х и
  её график

2

-применение
  функционального языка для описания и исследования зависимостей между
  физическими величинами;

13

Функция у = х2

1

14

График функции
  у = х2

1

15

Функция y  =
  1/х

1

16

График функции
  y  = 1/х

1

17

Контрольная
  работа № 1

1

Раздел «Квадратные корни»   9 часов

20-21

Понятие
  квадратного корня

2

 -развитие у
  обучающихся умения использовать различные языки математики (словесный,
  символический, графический);

22-23

Арифметический
  квадратный корень

2

24-26

Свойства
  арифметических квадратных корней

3

27

Квадратный корень
  из натурального числа

1

28

Контрольная
  работа № 2

1

Глава II.
  Квадратные и рациональные уравнения  29 часов

Квадратные
  уравнения

16

29-30

Квадратный
  трёхчлен

2

-формирование
  понимания уравнения как важнейшей математической модели для описания и
  изучения разнообразных реальных ситуаций;
-применение
  аппарата уравнений для решения разнообразных задач из смежных предметов,
  практики;

31-32

Понятие
  квадратного уравнения

2

33-34

Неполное
  квадратное уравнение

2

35-37

Решение
  квадратного уравнения общего вида

3

38-39

Приведённое
  квадратное уравнение

2

40-41

Теорема Виета

2

42-43

Применение
  квадратных уравнений к решению задач

2

44

Контрольная
  работа № 3

1

Рациональные
  уравнения

13

45

Понятие
  рационального уравнения

1

-развитие основ
  логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
 -формирование
  умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые.

46-47

Биквадратное
  уравнение

2

48-49

Распадающееся уравнение

2

50-52

Уравнение, одна
  часть которого алгебраическая дробь, а другая — нуль

3

53-54

Решение
  рациональных уравнений

2

55-56

Решение задач
  при помощи рациональных уравнений

2

57

Контрольная
  работа № 4

1

Глава III. Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции    22 часа

Линейная
  функция

9

-формирование
  функциональной грамотности;
-формирование
  понимания функции как важнейшей математической модели для описания процессов
  и явлений окружающего мира;
-формирование
  интереса к изучению темы и желание применять полученные знания в жизни;

58-59

Прямая
  пропорциональность

2

60-61

График функции
  у = kx

2

62-64

Линейная
  функция и её график

3

65

Равномерное
  движение

1

66

Функция у = | х
  | и её график

1

Квадратичная
  функция

8

67-68

Функция y = ах2
  (a > 0)

2

- формирование
  умения формулировать собственное мнение;
 -формирование
  умения планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; -развитие
  навыков самостоятельной работы, готовность к самообразованию и решению
  творческих задач;

69-70

Функция y = ах2
  (a ≠ 0)

2

71-72

График функции
  у = а ( х − х0)2 + у0

2

73-74

Квадратичная
  функция и её график

2

Дробно-линейная
  функция

5

75

Обратная
  пропорциональность

1

-формирование
  ответственного отношения к обучению;
-формирование
  умения представлять результат своей деятельности;

76

Функция y k/ x
  = ( k > 0)

1

77

Функция y k/ x
  = ( k ≠ 0)

1

78

Дробно-линейная
  функция и её график

1

79

Контрольная
  работа № 5

1

Глава IV. Системы рациональных уравнений  19 часов

Раздел «Системы рациональных уравнений»    10 часов

80-81

Понятие системы
  рациональных уравнений

2

-формирование
  понимания уравнения как важнейшей математической модели для описания и
  изучения разнообразных реальных ситуаций;

82-83

Решение систем
  рациональных уравнений способом подстановки

2

84-85

Решение систем
  рациональных уравнений другими способами

2

86-89

Решение задач
  при помощи систем рациональных уравнений

4

Раздел «Графический способ решения систем уравнений»   9
  часов

90-91

Графический
  способ решения системы двух уравнений первой степени с двумя неизвестными

2

-применение
  аппарата уравнений для решения разнообразных задач из смежных предметов,
  практики; -развитие основ логического, знаково-символического и
  алгоритмического мышления;

92-93

Решение систем
  уравнений графическим способом

2

94-95

Примеры решения
  уравнений графическим способом

2

96

Контрольная
  работа № 6

1

Раздел «Повторение»    6 часов

97-101

Повторение
  изученного материала

5

102

Итоговая
  контрольная работа

1

Всего

102

9 класс (3 часа*
34 недели =102 часа)

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Деятельность учителя связанная с программой воспитания

Глава I.
  Неравенства  31 час

Раздел «Линейные неравенства с одним неизвестным»    9
  часов

1-2

Неравенства
  первой степени с одним неизвестным

2

-воспитание
  культуры личности, отношение к математике как к части общечеловеческой
  культуры, играющей особую роль в общественном развитии;
-формирование
  культуры вычислений;

3

Применение
  графиков к решению неравенств первой степени с одним неизвестным

1

4-6

Линейные
  неравенства с одним неизвестным

3

7-9

Системы
  линейных неравенств с одним неизвестным

3

Раздел «Неравенства второй степени с одним неизвестным»
  11 часов

10

Понятие
  неравенства второй степени с одним неизвестным

1

-развитие
  логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
  эксперименту;
-формирование
  качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
  принимать самостоятельные решения;

11-13

Неравенства
  второй степени с положительным дискриминантом

3

14-15

Неравенства
  второй степени с дискриминантом, равным нулю

2

16-17

Неравенства
  второй степени с отрицательным дискриминантом

2

18-19

Неравенства,
  сводящиеся к неравенствам второй степени

2

20

Контрольная
  работа № 1

1

Раздел «Рациональные неравенства»    11 часов

21-23

Метод
  интервалов

3

формирование
  качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
  обществе, свойственные математической деятельности: ясности и точности мысли,
  интуиции;
-формирование
  привычки к самопроверке, подчинения своих действий поставленной задаче,
  доведения начатой работы до конца

24-25

Решение
  рациональных неравенств

2

26-27

Нестрогие
  неравенства

2

28-30

Системы рациональных
  неравенств

3

31

Контрольная
  работа № 2

1

Глава II.
  Степень числа  15 часов

Раздел «Функция y  =  xn»         3
  часа

32

Свойства и
  график функции у = хn, х ≥ 0

1

-формирование
  понимания степенной функции для решения разнообразных реальных ситуаций;

33-34

Свойства и
  графики функций у = х2m и у = х 2m  +  1

2

Раздел «Корень степени n»    12 часов

35-36

Понятие корня
  степени n

2

-развитие основ
  логического,  знаково-символического и алгоритмического мышления; воспитание
  культуры личности, отношение к математике как к части общечеловеческой
  культуры, играющей особую роль в общественном развитии;
 -формирование
  культуры вычислений;

37-39

Корни чётной и
  нечётной степеней

3

40-42

Арифметический
  корень степени n

3

43-45

Свойства корней
  степени n

3

46

Контрольная
  работа № 3

1

Глава III.
  Последовательности  18 часов

Раздел «Числовые последовательности и их свойства»    4
  часа

47-48

Понятие
  числовой последовательности

2

-формирование
  представлений о математике, как части общечеловеческой культуры, о значимости
  математики в развитии цивилизации и современного общества;
 -роль
  отечественных ученых в становлении науки математики;

49-50

Свойства
  числовых последовательностей

2

Раздел «Арифметическая прогрессия»     7 часов

51-53

Понятие
  арифметической прогрессии

3

-воспитание у
  учащихся устойчивого интереса к изучению математики, творческого отношения к
  учебной деятельности математического характера;
-формирование
  понимания необходимости образования, выраженной в преобладании
  учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки
  знаний;

54-56

Сумма первых n
  членов арифметической прогрессии

3

57

Контрольная
  работа № 4

1

 Раздел «Геометрическая прогрессия»   7 часов

58-60

Понятие
  геометрической прогрессии

3

-формирование
  умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
  понимать смысл поставленной задачи;
 -формирование
  ценностного отношения к изучению и результатам обучения.

61-63

Сумма первых n
  членов геометрической прогрессии

3

64

Контрольная
  работа № 5

1

Глава 5. Элементы приближённых
  вычислений, статистики, комбинаторики и теории вероятностей
19 часов

Раздел «Приближения чисел»   4 часа

65

Абсолютная
  погрешность приближения

1

-воспитание у учащихся устойчивого интереса к изучению
  математики, творческого отношения к учебной деятельности математического
  характера. -развитие логического и критического мышления, культуры речи,
  способности к умственному эксперименту; 36 -формирование качеств личности,
  обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные
  решения;

66

Относительная
  погрешность приближения

1

67

Приближение
  суммы и разности

1

68

Приближение
  произведения и частного

1

Раздел «Описательная статистика»     2 часа

69

Способы
  представления числовых данных

1

-воспитание у
  учащихся устойчивого интереса к изучению математики, творческого отношения к
  учебной деятельности математического характера.

70

Характеристики
  числовых данных

1

Раздел «Комбинаторика»    5 часов

71

Задачи на
  перебор всех возможных вариантов

1

-развитие
  логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
  эксперименту;

72

Комбинаторные
  правила

1

73

Перестановки

1

74

Размещения

1

75

Сочетания

1

Раздел «Введение в теорию вероятностей»    8 часов

76-77

Случайные
  события

2

-формирование
  качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
  принимать самостоятельные решения;

78-79

Вероятность
  случайного события

2

80

Сумма,
  произведение и разность случайных событий

1

81

Несовместные
  события. Независимые события

1

82

Частота
  случайных событий

1

83

 Контрольная
  работа №  7

1

Раздел «Повторение»   19 часов

84-101

Повторение

18

102

Итоговая
  контрольная работа №  8

1

Итого

102

file_name: Алгебра 7-9 2023.docx

alt: ИКТ-компетентности); - первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов; - умение…

alt: Равенство буквенных выражений

alt: Числовые последовательности . Понятие числовой последовательности

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Раздел «Одночлены» 8 часов 18

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Понятие квадратного уравнения 2 33-34

alt: Функция y = ах2 (a ≠ 0)2 71-72График функции у = а ( х − х 0 ) 2 + у 0 2 73-74Квадратичная функция…

alt: Графический способ решения системы двух уравнений первой степени с двумя неизвестными 2 -применение аппарата уравнений для решения разнообразных задач из смежных предметов, практики; -развитие основ…

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Решение рациональных неравенств2 26-27Нестрогие неравенства2 28-30Системы рациональных неравенств3 31Контрольная работа № 21

alt: Свойства числовых последовательностей 2

title: Рабочая программа по алгебре 7-9 класс по Никольскому, с элементами программы воспитания


extracted_text:
Лекция на тему:
Аудит финансового состояния предприятия
Аудит
финансового состояния начинают с определения платежеспособности предприятия. К
платежеспособным относят предприятие, в котором сумма текущих активов (запасы,
денежные средства, дебиторская задолженность и другие активы) больше или равна
его внешней задолженности (обязательствам).
Пример.
Подсчет текущих активов предприятия, тыс. грн.

Внешнюю
задолженность предприятия определяют по данным разделов II и III пассива
баланса. К ней относят кратко-, средне- и долгосрочные кредиты и всю кредиторскую
задолженность. В нашем примере она составляет на начало года 3640 тыс. грн.
(1700 + 1940), на конец года — 2370 тыс. грн. (940 + 1430).
Сравнивая
текущие активы с внешними обязательствами, можно прийти к выводу, что
предприятие является платежеспособным, поскольку за прошлый и отчетный годы
текущие активы были больше, чем обязательства. Однако следует иметь в виду, что
наличие запасов на предприятии (особенно государственных) не определяет
реальной платежеспособности, поскольку в условиях рыночной экономики запасы
незавершенного производства, готовой продукции и других товарно-материальных
ценностей в случае банкротства предприятия могут оказаться не реализованными
на погашение внешних долгов (часть их просто неликвидная), а на балансе
находятся как запасы.
К
легкореализуемым активам относят денежные средства и дебиторскую задолженность
и в определенной степени (за исключением остатков и залежалых товаров) производственные
запасы. Поэтому необходимо составить уточненный расчет платежеспособности,
т.е. определить соответствие легкореализуемых активов внешней задолженности.
Допустим, что в составе производственных запасов не имеется излишних и ненужных
материалов. Тогда легкореализуемые активы за прошлый год составят
7590
тыс. грн. [(6500 - 850) + 1940],
а за отчетный
11
150 тыс. грн. [(7200 - 1150) + 5100].
Сравнение с
внешней задолженностью 4790 тыс. грн. и 3940 тыс. грн. показывает превышение
активов над задолженностью, что характеризует предприятие как платежеспособное.
Повышение или
снижение уровня платежеспособности предприятия аудитом устанавливается по
изменению показателя оборотного капитала (оборотных средств), что определяется
как разность между всеми текущими активами (в приведенном примере на начало
года 12 490 тыс. грн., на конец года — 14 750 тыс. грн.) и краткосрочными долгами
(соответственно 4790 тыс. и 3940 тыс. грн.). Сравнение показывает рост оборотного
капитала предприятия. Если на начало года он составлял 7680 тыс. грн., то на
конец года— 10 810 тыс. грн., т.е. увеличился на 3130 тыс. грн. (10 810 -
7680).
Применение
новых форм организации труда, перестройка организационной структуры управления
экономикой на предприятиях привели к появлению акционерных, малых, арендных и
других форм хозяйствования. Так, на государственных предприятиях уставный фонд
представляет собой централизованные источники финансирования, предназначенные
для формирования основных и в определенной степени оборотных средств. На
акционерных предприятиях в уставном фонде отражается акционерный капитал, на малых
предприятиях — вклады, паи и др., на арендных предприятиях — остаточная
стоимость основных средств, взятых в аренду. Это положение существенно влияет
на формирование оборотного капитала. На государственном предприятии оборотные
средства определяются как разность между уставным фондом и основными
средствами, на акционерных и других предприятиях оборотный капитал представляет
собой разность между текущими активами (разделы II и III актива баланса) и
внешними обязательствами.
Источниками
образования оборотного капитала является увеличение чистого дохода,
долгосрочных обязательств, акционерного капитала и др. Необходимо иметь в виду,
что самым надежным партнером считают предприятие с большим размером оборотного
капитала, поскольку оно может отвечать по своим обязательствам, увеличивать
масштабы деятельности.
Ориентиром для
оптимизации размера оборотного капитала является его сумма, которая равна
половине краткосрочных обязательств. Привлечение заемных средств для
осуществления хозяйственной деятельности предприятия может иметь разную
эффективность, которая зависит от рационального формирования структуры
источников используемых средств.
Рыночные
условия хозяйствования вынуждают предприятия в любой период времени иметь
возможность срочно возвратить краткосрочные долги.
Способность
предприятия выполнить срочно обязательство определяется показателем, который
характеризует отношение оборотного капитала к краткосрочным обязательствам.
Это отношение должно равняться единице. Неблагоприятным является как низкое,
так и высокое соотношение. В приведенном примере на начало года соотношение

свидетельствует
о возможности предприятия выполнить все внешние обязательства. Вместе с тем
аудитор должен обратить внимание на значительное превышение расчетным
коэффициентом единицы, что указывает на нерациональное формирование финансов
на предприятии, использование «дорогих» финансов. Такое положение должен
подтвердить показатель общей ликвидности.
Ликвидность
— это способность оборотных средств превратиться в денежную наличность,
необходимую для нормальной финансово-хозяйственной деятельности. Аудиторы
предоставляют эти данные банкам, поставщикам, акционерам и другим заказчикам.
Ликвидность определяется отношением всех текущих активов к краткосрочным обязательствам
(последние принимают за единицу). По данным рассматриваемого баланса общая
ликвидность может быть

за отчетный период    Представленные
соотношения дают основание аудитору сделать вывод о нерациональном
формировании финансов предприятия. Необходимо иметь в виду, что отношение
текущих активов к краткосрочной задолженности, меньшее единицы, значит, что
внешние обязательства платить нечем. При условии, что текущие активы равны
краткосрочным обязательствам, т.е. соотношение составляет 1:1, у
предпринимателя нет свободного выбора решения. Если соотношение высокое, как в
представленном примере, что свидетельствует о значительном превышении текущими
активами долгов, предприятие имеет большую сумму свободных средств, использует
дорогие активы, т.е. прибыль по текущим активам выше, чем процентные ставки по
заемных средствам.
Рациональным
(оптимальным) вариантом формирования финансов предприятия считают тот, когда
основные средства покупают за счет свободных средств предприятия, оборотные —
на 1/4 за счет долгосрочных и на 3/4 — за счет краткосрочных займов.
Предприниматель будет работать лучше, если меньше собственный и больше заемный
капитал. По этому принципу действуют взаимоотношения рынка. Имея небольшой
собственный капитал, можно получить больше прибыли.
Из
представленного примера видно, что аудитор устанавливает ликвидность
предприятия, исходя из общей суммы текущих активов. Однако на ликвидность
предприятия могут влиять чрезвычайные обстоятельства. В этих случаях аудитор
должен составить расчет показателя ликвидности, который определяет срочную
возможность возвратить краткосрочные долги. Она определяется на основании соотношения
легкореализуемых активов средств и дебиторской задолженности и краткосрочных
обязательств. В рассматриваемом примере на начало года это соотношение
составляет
  т.е. предприятие не могло погасить
обязательства срочно. Другая ситуация сложилась на предприятии на конец года,
соотношение между активами и

видно, так как
средства и дебиторская задолженность превышают краткосрочные обязательства.
Рациональное
формирование источников средств аудитором определяется по их структуре. Основное
внимание уделяется собственным средствам (собственному капиталу). В нашем
примере собственный капитал (средства) составляется из всей суммы средств на
начало года — 52 %
уменьшился
на 1 %, но обеспечивает его доминирующее положение в праве на собственность.
Оценка
структуры источников средств, которую аудитору приходится определять банкам,
кредиторам, касается изменения доли собственных средств в общей сумме источников
средств с точки зрения финансового риска при составлении соглашений, договоров.
Риск возрастает в тех случаях, когда уменьшается доля собственных средств
(капитала).
Внутрипроизводственная
оценка изменения доли собственных средств (капитала) основывается на
необходимости сокращения или увеличения долго- или краткосрочных займов. Доля
внешних займов, кредитов и кредиторской задолженности в общих источниках
средств зависит от соотношения процентных ставок за кредит и ставок по
дивидендам. Если процентные ставки за кредит ниже, чем ставки по дивидендам, то
рационально увеличивать привлечение средств (кратко- и долгосрочные займы). В
противном случае целесообразно использовать собственные средства (собственный
капитал). Естественно, что структура источников средств будет зависеть от этих
обстоятельств. Соотношение собственного капитала и привлеченного (заемного),
как правило, должно быть 1:2.
Изучение
структуры источников средств предприятия позволяет аудитору дать информацию
банкам, кредиторам о расширении или сужении деятельности предприятия.
Уменьшение краткосрочных кредитов и увеличение собственного капитала может
быть доказательством сворачивания деятельности предприятия. Однако одновременно
к такому выводу прийти нельзя, поскольку доля этих средств может находиться под
воздействием других факторов — процентных ставок за кредит и по дивидендам.
Ориентиром заключения аудитора о расширении или сворачивании деятельности
предприятия может быть нераспределенная прибыль (в балансе разность между
суммой балансовой прибыли и использованием прибыли — раздел I актива и пассива
баланса). На начало года она составляет 80 тыс. грн., на конец года — 10 тыс.
грн. Эти данные не свидетельствуют о расширении деятельности предприятия (табл.
15.5.).
Таблица
15.5. Структура собственного капитала предприятия по данным баланса, тыс.
грн.

Необходимо
иметь в виду, что при превышении процентов за банковский кредит средней
прибыли с 1 грн. текущих активов предприятию выгоднее наращивать собственный
капитал. Поэтому рассчитывается соотношение собственного капитала и
привлеченного, которое называется коэффициентом финансирования. Чем
выше этот коэффициент, тем для банков и кредиторов надежнее финансирование. В
нашем примере на начало года он составлял 10,41 [(37 800 + 80) : (1700 +
1940)], на конец года — 15,03 [(35 600 + 10) : (940 + 1430)].
Как уже
отмечалось, оптимальной структурой финансов считают формирование за счет
собственных средств только в части основного капитала (основных фондов). С этой
целью рассчитывается показатель инвестирования (отношение собственных средств
к основному капиталу). В рассматриваемом примере на начало года он составлял
1,34 [(37 800 + 80) : (49 500 - 21 300*)] и на конец года — 1,44 [(35 600 + 10)
: (47 450 - 22 800)]. Идеальным считается, если собственные средства покрывают
весь основной капитал и часть оборотных средств. Предприятие жизнеспособно,
если оно своевременно выплатило все заемные средства.

* Износ основных средств.

Способность
предприятия выполнить свои обязательства аудитор определяет, анализируя
структуру финансов (см. табл. 15.5). Как видно из данных таблицы, собственный
капитал не только покрывает основной, но и используется для формирования
оборотных средств, что свидетельствует о неправильной структуре финансов.
Имущество с долгосрочной эксплуатацией должно финансироваться долгосрочным
капиталом, не обязательно собственным. Рациональным считают, если основной
капитал минимум на 50 % финансируется за счет собственного капитала и на 50 % —
за счет долгосрочных займов. Для банков и кредиторов такое распределение
капитала является положительным, так как риск банкротства невелик, если
предприятие имеет большой собственный капитал. Для самого предприятия это
означает использование дорогих собственных финансов, которые целесообразно
вложить в расширение собственного производства или инвестировать в
приобретение ценных бумаг, предоставить заем другим предприятиям и т. п.
Отчуждение собственного капитала в этом случае необходимо пополнить заемными
средствами. Определение финансовой стратегии связано с расчетом эффективности
указанных мер, которые должны выполнять аудиторы.
В расчетах
показателей платежеспособности, ликвидности, оборотного капитала (средств)
учитываются дебиторская задолженность и запасы. В зависимости от того, насколько
быстро они превращаются в наличность, определяется финансовое состояние
предприятия, его платежеспособность. С целью определения указанной ситуации
вычисляется оборотность счетов дебиторов, которая рассчитывается как отношение
выручки от реализации к сумме задолженности. Так, в рассматриваемом примере за
отчетный год расчеты дебиторов обернулись 7,5 раза. Чем выше этот показатель,
тем быстрее дебиторская задолженность превращается в денежную наличность.
Правильная
организация расчетов с покупателями исследуется аудиторами особенно тщательно,
поскольку от нее зависит объем реализации товаров, состояние дебиторской
задолженности, деньги наличными.
Существуют
определенные принципы взаимоотношений с клиентами (покупателями и
поставщиками), которые можно изложить так: продавай за наличные, покупай в
кредит; кредитуй покупателя на меньший срок, чем получаешь кредит у поставщика;
заключая соглашение, определяй и проверяй платежеспособность заключенного
договора.
Пополнение
наличности у предприятия зависит от оборота запасов товарно-материальных
ценностей, которое рассчитывается как отношение себестоимости реализованной
продукции к среднегодовым запасам.
Чем выше
показатель оборота, тем быстрее запасы превращаются в наличность. Аудитору
такой расчет следует делать в динамике за несколько отчетных периодов.
С целью
нормального ведения производства и сбыта продукции запасы должны быть
оптимальными. Наличие меньших по размеру, но более мобильных запасов означает,
что меньшая сумма наличных средств предприятия находится в запасах. Наличие
больших запасов свидетельствует о спаде активности предприятия по производству
и реализации продукции.
Следовательно,
аудит финансового состояния предприятия исследует не только фактическую
стабильность, платежеспособность и ликвидность предприятия, но и перспективу
роста деловой активности, повышения эффективности хозяйствования.