extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки
Челябинской области
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение " Многопрофильный лицей №1" города
Магнитогорска
МАОУ "МЛ № 1" г. Магнитогорска

РАССМОТРЕНО
Методическим объединением учителей начальных классов
  Руководитель МО
______________Крячкова
  М.В. Протокол №
от
  "" г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Краевая
  О.Н. Протокол №
от ""    г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3684155) учебного предмета
«Русский язык»

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАУО " МЛ №1"
______________Васильева
  Л.В. Приказ №
от
  ""  г.

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023
учебный год
Составитель: Плотникова Юлия Александровна
учитель начальных классов
Магнитогорск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для
обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в
начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты
обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из
различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет
«Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её
компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная
и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского
языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях
общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский
язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения
взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для
человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом
присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих
личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на
протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и
планируемых результатов обучения является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие
устной и письменной речи младших школьников направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм
и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд
задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение
«Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ
ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое
значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на материале русского
языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение русского
языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—  приобретение младшими школьниками
первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как
основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
—  овладение основными видами
речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах
современного русского литературного языка: аудированием, говорением,
чтением, письмом;
—  овладение первоначальными научными
представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике,
морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета;
—  развитие функциональной грамотности,
готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его
значения. Установление последовательности звуков в слове и  количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой
принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости —
мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук).  Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые
необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится
с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное
написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов
по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о
языке
Язык как основное средство человеческого
общения.  Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’],
[щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на
письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между
словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их
последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название
предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов,
значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово,
предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений.
Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
—  раздельное написание слов в предложении;
—  прописная буква в начале предложения и в
именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
—  перенос слов (без учёта морфемного
членения слова);
—  гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; —  сочетания чк,
чн;
—  слова с непроверяемыми гласными и
согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—  знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между
людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где
происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического
воспитания:
—    становление ценностного отношения к своей Родине —
России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
—    осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
—    сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с художественными произведениями;
—    уважение к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из художественных произведений;
—    первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного
воспитания:
—    признание индивидуальности каждого человека с опорой
на собственный жизненный и читательский опыт;
—    проявление сопереживания, уважения и доброжелатель
ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
—    неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического  и  морального вреда  другим  людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического
воспитания:
—    уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
—    стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
—   соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при
поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
—   бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении
норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
—    осознание ценности труда в жизни человека и
общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений),
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений; экологического воспитания:
—    бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы с текстами;
—    неприятие действий, приносящих ей
вред; ценности научного познания:
—    первоначальные представления о научной картине мира (в
том числе первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира);
—  познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные
учебные действия.
Базовые логические
действия:
—    сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
—    объединять объекты (языковые единицы)
по определённому признаку;
—    определять существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать
языковые единицы;
—    находить в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
—    выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос на дополнительную информацию;
—    устанавливать причинноследственные связи в
ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские
действия:
—    с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
—    сравнивать несколько вариантов выполнения задания,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—    проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному
плану проектное задание;
—    формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за
языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
—    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
—    выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
—    согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
—    распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
—    соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
—    анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
—    понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
—    воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—    проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
—    признавать возможность существования
разных точек зрения;
—    корректно и аргументированно
высказывать своё  мнение;
—    строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
—    создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
—    готовить небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
—    подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
—    планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата; —    выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—    устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
—    корректировать свои учебные действия
для преодоления речевых и орфографических ошибок;
—    соотносить результат деятельности с поставленной
учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых
единиц;
—    находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
—    сравнивать результаты своей деятельности и
деятельности одноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная
деятельность:
—    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
—    принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
—    проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
—    ответственно выполнять свою часть
работы;
—    оценивать свой вклад в общий результат;
—    выполнять совместные проектные задания
с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся
научится:
—    различать слово и предложение;
вычленять слова из предложений;
—    вычленять звуки из слова;
—    различать гласные и согласные звуки (в том числе
различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
—    различать ударные и безударные гласные
звуки;
—    различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
—   различать понятия «звук» и «буква»;
—   определять количество слогов в слове; делить слова на
слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
—    обозначать на письме мягкость согласных
звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
—    правильно называть буквы русского алфавита;
использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
—    писать аккуратным разборчивым почерком без
искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
—    применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос
слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
—    правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
—    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения из  3—5  слов, тексты  объёмом  не  более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;
—    находить и исправлять ошибки на
изученные правила, описки;
—    понимать прослушанный текст;
—   читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты
с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в
конце предложения;
—    находить в тексте слова, значение
которых требует уточнения;
—    составлять предложение из набора форм
слов;
—    устно составлять текст из 3—5
предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям; —    использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

ОБУЧЕНИЕ
  ГРАМОТЕ

Раздел 1. Развитие
  речи

1.1.

Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок,
  материалам собственных игр, занятий, наблюдений

13

0

0

Работа с серией сюжетных картинок,
  выстроенных в правильной последовательности: анализ изображённых
  событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа с опорой на
  картинки;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/179350/

Итого по
  разделу

13

Раздел 2. Фонетика

2.1.

Звуки речи.
  Интонационное выделение звука в слове.
Определение
  частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком.
  Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков

3

0

0

Игровое
  упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение воспроизводить заданный
  учителем образец интонационного выделения звука в слове);
Игровое упражнение «Есть ли в слове
  заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет слово
  с заданным звуком, отрабатывается умение определять наличие заданного звука в
  слове); Играсоревнование «Кто запомнит больше слов с заданным звуком
  при прослушивании стихотворения»; качественных характеристик; звуков;
;

Устный
  опрос;

2.2.

Установление
  последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов,
  различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
  звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
  соответствующих заданной модели

6

0

4

Играсоревнование «Кто запомнит больше слов с
  заданным звуком при прослушивании стихотворения»; Упражнение: подбор слов с
  заданным звуком;

Устный
  опрос; Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику «Азбука»

2.3.

Особенность
  гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных
  звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных.
  Ударный слог

4

0

2

Игровое
  упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение воспроизводить заданный
  учителем образец интонационного выделения звука в слове);
Совместная
  работа: характеристика особенностей гласных, согласных звуков, обоснование
  своей точки зрения, выслушивание одноклассников;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2.4.

Твёрдость и мягкость согласных
  звуков как смыслоразличительная функция. Различение твёрдых и мягких
  согласных звуков

4

0

1

Игра «Живые
  звуки»: моделирование звукового состава слова в игровых ситуациях;
Моделирование звукового состава слов
  с использованием фишек разного цвета для фиксации качественных характеристик
  звуков;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2.5.

Дифференциация
  парных по твёрдости — мягкости согласных звуков.  Дифференциация парных по
  звонкости
— глухости
  звуков (без введения терминов «звонкость», «глухость»)

5

0

1

Игровое
  упражнение «Есть ли в слове заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда,
  когда ведущий называет слово с заданным звуком, отрабатывается умение
  определять наличие заданного звука в слове);

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2.6.

Слог как
  минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков.
  Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги
(простые
  однозначные случаи)

3

0

1

Дифференцированное
  задание: соотнесение слов с соответствующими им моделями;
Совместная
  работа: характеристика особенностей гласных, согласных звуков, обоснование
  своей точки зрения, выслушивание одноклассников;
Дифференцированное
  задание: подбор слова с заданным ударным гласным звуком;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Итого по
  разделу

25

Раздел 3.
  Письмо. Орфография и пунктуация

3.1.

Развитие мелкой моторики пальцев и
  движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
  тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований,
  которые необходимо соблюдать во время письма

2

0

1

Совместная
  работа: анализ поэлементного состава букв;
Игровое
  упражнение «Назови букву», направленное на различение букв, имеющих
  оптическое и кинетическое сходство;

Устный
  опрос; Практическая работа;

Электронное
  приложение к учебнику " Азбука"

3.2.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука,
  зрительного образа обозначающего его буквы и двигательного образа этой буквы.
  Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв

30

0

10

Совместная работа: анализ поэлементного
  состава букв; Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное на
  составление буквы из элементов;
Игровое
  упражнение «Что случилось с буквой»: анализ деформированных букв, определение
  недостающих элементов;

Устный
  опрос; Практическая работа;

3.3.

Письмо букв,
  буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
  Овладение разборчивым аккуратным письмом

34

0

5

Игровое
  упражнение «Конструктор букв», направленное на составление буквы из
  элементов;
Игровое
  упражнение «Назови букву», направленное на различение букв, имеющих
  оптическое и кинетическое сходство;
Упражнение:
  запись под диктовку слов и предложений, состоящих из трёх — пяти слов со
  звуками в сильной
позиции;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Электронное
  приложение к учебнику " Азбука"

3.4.

Письмо под
  диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
  произношением

1

0

0

Упражнение:
  запись под диктовку слов и предложений, состоящих из трёх — пяти слов со
  звуками в сильной
позиции;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

Электронное
  приложение к учебнику " Азбука"

3.5.

Усвоение
  приёмов последовательности правильного списывания текста

1

0

1

Упражнение:
  запись под диктовку слов и предложений, состоящих из трёх — пяти слов со
  звуками в сильной позиции;
Обсуждение
  проблемной ситуации
«Что делать,
  если строка заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса,
  сообщение правила переноса слов (первичное знакомство);

Письменный
  контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6259/start/164075/

3.6.

Понимание функции
  небуквенных графических средств:
пробела
  между словами, знака переноса

1

0

1

Практическая
  работа: контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои
  буквы с предложенным образцом;
Практическая
  работа: списывание слов/предложений в соответствии с заданным алгоритмом,
контролирование
  этапов своей работы;
Обсуждение
  проблемной ситуации
«Что делать,
  если строка
заканчивается,
  а слово не входит?», введение знака переноса, сообщение правила переноса слов
  (первичное знакомство);

Письменный
  контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start/179123/

3.7.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением:
раздельное
  написание слов

1

0

1

Упражнение:
  запись предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением
  начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между словами;

Письменный
  контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

3.8.

Знакомство с правилами правописания
  и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
  положении под ударением)

1

0

0

Совместный
  анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча,
  ща, чу, щу;

Письменный
  контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/189206/

3.9.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением:
ча,
  ща, чу, щу

1

0

0

Совместный
  анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча,
  ща, чу, щу;
Упражнение:
  выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;

Письменный
  контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/189206/

3.10.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением:
прописная
  буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
  животных)

1

0

0

Комментированная
  запись предложений с обязательным объяснением случаев употребления заглавной
  буквы;
Игра «Кто
  больше»: подбор и запись имён собственных на заданную букву;

Письменный
  контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start/219981/

3.11.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением:
перенос слов
  по слогам без стечения согласных

1

0

1

Упражнение:
  запись предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением
  начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между словами;
Игра «Кто
  больше»: подбор и запись имён собственных на заданную букву; Практическая
  работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил;

Письменный
  контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start/179123/

3.12.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением:
знаки
  препинания в конце предложения

1

0

1

Упражнение:
  запись предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением
  начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между словами;
Практическая
  работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил;

Письменный
  контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6414/start/188736/

Итого по
  разделу

75

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ
  КУРС

Раздел 1.
  Общие сведения о языке

1.1.

Язык как
  основное средство человеческого общения.
Осознание
  целей и ситуаций общения

1

0

0

Рассказ
  учителя на тему «Язык — средство общения людей»;
Учебный
  диалог «Можно ли общаться без помощи языка?»;
Коллективное
  формулирование вывода о языке как основном средстве человеческого общения;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/13/

Итого по
  разделу

1

Раздел 2.
  Фонетика

2.1.

Звуки речи.
  Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и
  безударные.
Твёрдые и
  мягкие согласные звуки, их различение

11

0

0

Беседа «Что
  мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой актуализируются знания,
  приобретённые в период обучения грамоте;
Игровое
  упражнение «Назови звук»:
ведущий кидает мяч и просит привести
  пример звука (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого согласного;
  звонкого согласного; глухого согласного);
Игровое
  упражнение «Придумай слово с заданным звуком»;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/start/120018/

2.2.

Звонкие и
  глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
  гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

1

0

0

Игровое
  упражнение «Придумай слово с заданным звуком»;
Дифференцированное
  задание:
установление
  основания для сравнения звуков;
Упражнение:
  характеризовать (устно) звуки по заданным признакам;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

Электронное
  приложение к учебнику «Азбука»

2.3.

Слог. Определение количества слогов
  в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения
  согласных)

2

0

0

Учебный
  диалог «Объясняем особенности гласных и согласных звуков»;
Упражнение:
  соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных) и его качественной
  характеристики;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6250/start/189138
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6424/start/177721/

Итого по
  разделу

14

Раздел 3.
  Графика

3.1.

Звук и буква. Различение звуков и
  букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у,
  ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
  согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е,
  ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
  согласного звука в конце слова

2

0

0

Учебный диалог «Сравниваем звуковой
  и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных
  соотношениях звукового и буквенного состава слов;
Работа в
  парах: нахождение в тексте слов с заданными характеристиками звукового и
  слогового состава слова;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/282744/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/start/213721/

3.2.

Установление
  соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

1

0

0

Упражнение: подбор 1—2 слов к
  предложенной звукобуквенной модели;
Упражнение:
  определение количества слогов в слове, объяснение основания для
  деления слов на слоги;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/start/188532/

3.3.

Использование
  небуквенных графических средств:
пробела
  между словами, знака переноса.

1

0

1

Упражнение: подбор 1—2 слов к
  предложенной звукобуквенной модели;
Работа с
  таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным соотношением количества
  звуков и букв для каждой из трёх колонок: количество звуков равно количеству
  букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше
  количества букв;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start/179123/

3.4.

Русский
  алфавит: правильное название букв, знание их последовательности.
  Использование алфавита для упорядочения списка слов

1

0

0

Игровое упражнение «Кто лучше
  расскажет о слове», в ходе выполнения упражнения
отрабатывается
  умение строить устное речевое высказывание об обозначении звуков
  буквами; о звуковом и буквенном составе слова;
  Игра-соревнование «Повтори алфавит»;
Совместное выполнение
  упражнения
«Запиши
  слова по алфавиту»;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/start/281763/

Итого по
  разделу

5

Раздел 4.
  Лексика и морфология

4.1.

Слово как
  единица языка (ознакомление).

1

0

0

Учебный
  диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6423/start/180284

4.2.

Слово как
  название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).

7

0

0

Наблюдение
  за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»;
Совместное
  выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос «что?»
  / отвечают на вопрос«кто?»;
Наблюдение
  за словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
Наблюдение
  за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?»;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/299577

4.3.

Выявление
  слов, значение которых требует уточнения

2

0

0

Совместное
  выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос «что?»
  / отвечают на вопрос«кто?»;
Комментированное выполнение задания:
  нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов,
  отвечающих на вопрос «какая?»;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6246/start/188880/

Итого по
  разделу

10

Раздел 5.
  Синтаксис

5.1.

Предложение
  как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над
  сходством и различием).

1

0

1

Работа со схемой предложения: умение
  читать схему предложения, преобразовывать информацию, полученную из
  схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков
  препинания в конце схемы;
Совместная
  работа: составление предложения из набора слов;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/213654/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6414/start/188736/

5.2.

Установление
  связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

1

0

0

Работа со схемой предложения: умение
  читать схему предложения, преобразовывать информацию, полученную из
  схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков
  препинания в конце схемы;
Совместная
  работа: составление предложения из набора слов;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/start/284889/

5.3.

Восстановление
  деформированных предложений.

1

0

1

Совместная работа: составление
  предложения из набора слов; Работа в группах: восстановление предложения в
  процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках;
Работа с сюжетными картинками и
  небольшим текстом: выбор фрагментов текста, которые могут быть подписями под
  каждой из картинок;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

5.4.

Составление
  предложений из набора форм слов

1

0

0

Совместная работа: составление
  предложения из набора слов; Работа с сюжетными картинками и небольшим
  текстом: выбор фрагментов текста, которые могут быть подписями под каждой из
  картинок;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

Итого по
  разделу

4

Раздел 6. Орфография
  и пунктуация

6.1.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
-
  раздельное
  написание слов в предложении;- прописная буква в начале предложения и в
  именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
-
  перенос слов
  (без учёта морфемного членения слова);- гласные после шипящих в сочетаниях жи,
  ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
-
  сочетания чк,
  чн;
-
  слова с
  непроверяемыми гласными и согласными
(перечень слов в орфографическом
  словаре учебника); - знаки препинания в конце предложения: точка,
  вопросительный и восклицательный знаки.

10

0

0

Наблюдение
  за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию,
  установление причин возможной ошибки при записи этих слов;
Комментированное
  выполнение задания: выявление места в слове, где можно допустить ошибку;
Упражнение:
  запись предложений, включающих собственные имена существительные;
Творческое
  задание: придумать небольшой рассказ, включив в него определённое количество
  собственных имён существительных;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://uchebnik.mos.ru/main
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4223/start/129970/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/

6.2.

Усвоение
  алгоритма списывания текста

1

0

1

Орфографический
  тренинг правильности и аккуратности списывания;
Практическая
  работа: использовать правило правописания собственных имён при решении
  практических задач (выбор написания, например: Орёл — орёл, Снежинка —
  снежинка, Пушок
— пушок и т.
  д.).;

Письменный
  контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3742/start/179531/

Итого по
  разделу

11

Раздел 7. Развитие
  речи

7.1.

Речь как
  основная форма общения между людьми

1

0

0

Работа с рисунками, на которых
  изображены разные ситуации общения (приветствие, прощание, извинение,
  благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций,
  выбор соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета;
Учебный
  диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается
  просьба, обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации
  выражения просьбы;
Разыгрывание
  сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;

Устный опрос;
  Участие в инценировании речевой ситуации.;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3581/start/179687/

7.2.

Текст как
  единица речи (ознакомление).

1

0

0

Разыгрывание
  сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;
  Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного набора
  этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения;
Работа в
  группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия
  необходимых элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях
  общения;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6258/start/179306/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/start/179554/

7.3.

Осознание
  ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

2

0

0

Разыгрывание сценок, отражающих
  ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа; Моделирование
  речевой ситуации, содержащей извинение, анализ данной ситуации, выбор
  адекватных средств выражения извинения; Работа в группах: оценивание
  дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов
  речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения;

Устный
  опрос;

7.4.

Ситуации
  устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
  прослушивание аудиозаписи).

2

1

0

Учебный
  диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается
  просьба, обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации
  выражения просьбы;
Разыгрывание
  сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;
  Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного набора
  этикетных слов,
соответствующих
  заданным ситуациям общения;
Работа в
  группах: оценивание предложенных юмористических стихотворений с точки
  зрения соблюдения героями стихотворений правил речевого этикета;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6254/start/290511/

7.5.

Овладение
  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
  (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

1

0

0

Творческое
  задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены
  предложенные этикетные слова;
Работа в
  группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия
  необходимых элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях
  общения;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3953/start/178188/

Итого по
  разделу:

7

Резервное
  время

0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

1

34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Работа с серией сюжетных картинок. Пропись.
Ориентирование на странице прописей

1

0

0

01.09.2022

Устный опрос;

2.

Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям,
  по сюжетным картинкам на разные темы. Отработка алгоритма действий на
  странице прописей

1

0

0

02.09.2022

Устный опрос;

3.

Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям,
  по сюжетным картинкам на разные темы. Проведение параллельных линий

1

0

0

05.09.2022

Устный опрос;

4.

Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям,
  по сюжетным картинкам на разные темы. Горизонтальные и вертикальные линии

1

0

0

06.09.2022

Устный опрос;

5.

Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям,
  по сюжетным картинкам на разные темы. Наклонные и прямые линии

1

0

0

07.09.2022

Устный опрос;

6.

Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям,
  по сюжетным картинкам на разные темы. Наклонные и волнистые линии

1

0

0

08.09.2022

Устный опрос;

7.

Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям,
  по сюжетным картинкам на разные темы.
Письмо полуовалов

1

0

0

09.09.2022

Устный опрос;

8.

Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям,
  по сюжетным картинкам на разные темы
Письмо овалов

1

0

0

12.09.2022

Устный опрос;

9.

Выполнение графического задания при работе с рисунками

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;

10.

Различение
  слова и предложения. Линии сложной конфигурации

1

0

0

14.09.2022

Устный опрос;

11.

Слово как единица языка и речи (ознакомление)

1

0

0

15.09.2022

Устный опрос;

12.

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения

1

0

0

16.09.2022

Устный опрос;

13.

Слово, предложение
(наблюдение
  над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи
  смысловых вопросов

1

0

0

19.09.2022

Устный опрос;

14.

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

0

0

20.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

15.

Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв
  А,а

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

16.

Письмо строчной и заглавной букв О,о

1

0

0

22.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

17.

Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв
  О,о

1

0

0

23.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

18.

Письмо строчной и заглавной букв И,и

1

0

0

26.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

19.

Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв
  И,и

1

0

0

27.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

20.

Письмо строчной буквы ы

1

0

0

28.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

21.

Дифференциация
  зрительного образа букв ы-и

1

0

0

29.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

22.

Письмо слов с изученными буквами

1

0

0

30.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

23.

Письмо строчной и заглавной букв У,у

1

0

0

03.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

24.

Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв
  У,у

1

0

0

04.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

25.

Письмо строчной и заглавной букв Н,н

1

0

0

05.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

26.

Письмо
  слов и предложений с буквами Н,н

1

0

0

06.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

27.

Письмо строчной и заглавной букв С,с

1

0

0

07.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

28.

Письмо
  слов и предложений с буквами С,с

1

0

0

10.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

29.

Письмо строчной и заглавной букв К,к

1

0

0

11.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

30.

Письмо
  слов и предложений с буквами К,к

1

0

0

12.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

31.

Письмо строчной и заглавной букв Т,т

1

0

0

13.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

32.

Письмо
  слов и предложений с буквами Т,т

1

0

0

14.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

33.

Письмо строчной и заглавной букв Л.л

1

0

0

17.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

34.

Письмо
  слов и предложений с буквами Л,л

1

0

0

18.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

35.

Письмо строчной и заглавной букв Р,р

1

0

0

19.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

36.

Письмо
  слов и предложений с буквами Р,р

1

0

0

20.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

37.

Письмо строчной и заглавной букв В,в

1

0

0

21.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

38.

Письмо
  слов и предложений с буквами В.в

1

0

0

24.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

39.

Письмо строчной и заглавной букв Е,е

1

0

0

25.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

40.

Письмо
  слов и предложений с буквами Е,е

1

0

0

26.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

41.

Письмо строчной и заглавной букв П,п

1

0

0

27.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

42.

Письмо
  слов и предложений с буквами П,п

1

0

0

28.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

43.

Письмо строчной и заглавной букв М,м

1

0

0

07.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

44.

 Письмо слов и предложений с буквами М,м

1

0

0

08.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

45.

Письмо строчной и заглавной букв З,з

1

0

0

09.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

46.

Письмо
  слов и предложений с буквами З,з

1

0

0

10.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

47.

Письмо
  слов и предложений с буквами С,с – З,з

1

0

0

11.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

48.

Письмо строчной и заглавной букв Б,б

1

0

0

14.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

49.

Письмо
  слов и предложений с буквами Б,б

1

0

0

15.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

50.

Письмо
  слов и предложений с буквами П,п - Б,б

1

0

0

16.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

51.

Списывание слов и предложений с изученными буквами.

1

0

0

17.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

52.

Письмо строчной и заглавной букв Д,д

1

0

0

18.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

53.

Письмо
  слов и предложений с буквами Д.д

1

0

0

21.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

54.

Письмо
  слов и предложений с буквами Т,т – Д.д

1

0

0

22.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

55.

Письмо строчной буквы я

1

0

0

23.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

56.

Письмо заглавной буквы Я

1

0

0

24.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

57.

Письмо
  слов и предложений с буквами Я,я

1

0

0

25.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

58.

Дифференциация букв а-я на письме

1

0

0

28.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

59.

Письмо строчной и заглавной букв Г,г.

1

0

0

29.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

60.

Письмо
  слов и предложений с буквами Г,г

1

0

0

30.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

61.

Письмо
  слов и предложений с буквами К,к и Г,г

1

0

0

01.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

62.

Письмо строчной и заглавной букв Ч,ч

1

0

0

02.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

63.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ч,ч.

1

0

0

05.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

64.

Правописание сочетаний чачу

1

0

0

06.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

65.

Письмо буквы ь

1

0

0

07.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

66.

Письмо
  слов и предложений с буквой ь

1

0

0

08.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

67.

Использование буквы ь при письме

1

0

0

09.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

68.

Письмо строчной и заглавной букв Ш,ш

1

0

0

12.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

69.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ш,ш

1

0

0

13.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

70.

Правописание сочетания ши

1

0

0

14.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

71.

Письмо строчной и заглавной букв Ж,ж

1

0

0

15.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

72.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ж,ж

1

0

0

16.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

73.

Правописание сочетания жи

1

0

0

19.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

74.

Правописание сочетаний жиши

1

0

0

20.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

75.

Письмо строчной и заглавной букв Ё,ё

1

0

0

21.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

76.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ё.ё

1

0

0

22.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

77.

Правописание сочетаний чачу, жи-ши

1

0

0

23.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

78.

Письмо
  слов и предложений с сочетаниями ча-чу, жи-ши

1

0

0

26.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

79.

Письмо букв Й,й

1

0

0

27.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

80.

Письмо
  слов и предложений с буквами Й,й

1

0

0

28.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

81.

Письмо строчной и заглавной букв Х,х

1

0

0

29.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

82.

Письмо
  слов и предложений с буквами Х,х

1

0

0

30.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

83.

Закрепление написания предложений с изученными буквами

1

0

0

09.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

84.

Письмо заглавной буквы Ю

1

0

0

10.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

85.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ю,ю

1

0

0

11.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

86.

Дифференциация букв у-ю на письме

1

0

0

12.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

87.

Письмо строчной и заглавной букв Ц,ц

1

0

0

13.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

88.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ц,ц

1

0

0

16.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

89.

Письмо строчной и заглавной букв Э,э

1

0

0

17.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

90.

Письмо
  слов и предложений с буквами Э.э

1

0

0

18.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

91.

Письмо строчной и заглавной букв Щ,щ

1

0

0

19.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

92.

Письмо
  слов и предложений с буквами Щ,щ

1

0

0

20.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

93.

Письмо
  слов и предложений с буквами Щ,щ

1

0

0

23.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

94.

Дифференциация букв ц-чщ на письме

1

0

0

24.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

95.

Письмо
  слов и предложений с буквами цч-щ

1

0

0

25.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

96.

Правописание сочетаний чаща, чу-щу

1

0

0

26.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

97.

Правописание сочетаний жиши, ча-ща, чу-щу

1

0

0

27.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

98.

Письмо строчной и заглавной букв Ф,ф

1

0

0

30.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

99.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ф,ф

1

0

0

31.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

100.

Дифференциация букв в – ф на письме

1

0

0

01.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

101.

Письмо буквы ъ

1

0

0

02.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

102.

Дифференциация букв ь – ъ на письме

1

0

0

03.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

103.

Написание слов и предложений с буквами ь, ъ

1

0

0

06.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

104.

Закрепление написания всех букв русского алфавита

1

0

0

07.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

105.

Преобразование печатного шрифта в письменный.
Списывание

1

0

0

08.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

106.

Упражнения
  по выработке каллиграфически правильного письма

1

0

0

09.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

107.

Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт

1

0

0

10.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

108.

Правописание слов с буквами
е, ё, ю, я

1

0

0

13.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

109.

Дифференциация
  букв о – ё, у – ю, а – я, э – е на письме.

1

0

0

14.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

110.

Правописание заглавной буквы в словах и предложениях

1

0

0

15.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

111.

Работа с деформированным предложением

1

0

0

16.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

112.

Работа с текстом

1

0

0

17.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

113.

Закрепление написания слов, предложений с изученными
  буквами. Текст и предложение

1

0

0

27.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

114.

Наша речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь

1

0

0

28.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

115.

Текст и предложение

1

0

0

01.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

116.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
  и восклицательный знаки

1

0

0

02.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

117.

Диалог. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
  где происходит общение

1

0

0

03.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

118.

Слово и слог. Деление слова на слоги

1

0

0

06.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

119.

Перенос слов (простые случаи, без стечения согласных, без
  учёта морфемного значения слов)

1

0

0

07.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

120.

Слово как название предмета
(ознакомление)

1

0

0

09.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

121.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
(ознакомление)

1

0

0

10.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

122.

Слово как название признака предмета (ознакомление)

1

0

0

13.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

123.

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
(ознакомление)

1

0

0

14.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

124.

Речевая ситуация:
обсуждение интересов и преодоление конфликтов

1

0

0

15.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

125.

Слово как название действия предмета (ознакомление)

1

0

0

16.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

126.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»
  (ознакомление)

1

0

0

17.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

127.

Речевой этикет: ситуация знакомства. Вежливые слова

1

0

0

30.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

128.

Слово, его значение

1

0

0

31.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

129.

Роль слова в речи.
Определение значения слова

1

0

0

03.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

130.

Выявление слов, значение которых требует уточнения

1

0

0

04.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

131.

Работа со словарём.
Уточнение значения слова с помощью толкового словар

1

0

0

05.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

132.

Речевая ситуация:
использование
  интонации при общении

1

0

0

06.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

133.

Восстановление деформированных предложений

1

0

0

07.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

134.

Алгоритм списывания текста

1

0

0

10.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

135.

Звуки
  речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове

1

0

0

11.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

136.

Гласные ударные и безударные

1

0

0

12.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

137.

Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного
  гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов

1

0

0

13.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

138.

Написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в
  словах. Работа с орфографическим словарём

1

0

0

14.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

139.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие

1

0

0

17.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

140.

Буквы е, ё, ю, я в слове. Их функция

1

0

0

18.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

141.

Буква Ь как показатель мягкости согласного звука

1

0

0

19.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

142.

Согласные буквы, обозначающие согласные звуки

1

0

0

20.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

143.

Звонкие
  и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й] и гласный звук
  [и]

1

0

0

21.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

144.

Парные и непарные по глухости – звонкости согласные звуки
  на конце слов

1

0

0

24.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

145.

Правописание слов с буквой парного по глухости – звонкости
  на конце слова

1

0

0

25.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

146.

Речевая ситуация:
поздравление и вручение подарка

1

0

0

26.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

147.

Шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч], [щ]

1

0

0

27.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

148.

Правило правописания сочетания чк - чн, чт, щн

1

0

0

28.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

149.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чк, чн,
  чт, щн

1

0

0

02.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

150.

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов

1

0

0

03.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

151.

Отработка правил правописания сочетаний ча – ща, чу – щу,
  жи - ши

1

0

0

04.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

152.

Закрепление правил правописания сочетаний чаща, чу – щу, жи
  - ши

1

0

0

05.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

153.

Русский алфавит: правильное название букв, знание их
  последовательности. Использование алфавита для работы со словарём

1

0

0

10.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

154.

Заглавная
  буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях

1

0

0

11.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

155.

Правило
  правописания заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, в
  географических названиях

1

0

0

12.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

156.

Знакомство со словами, близкими по значению

1

0

0

15.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

157.

Повторение слов, отвечающих на вопросы
«кто?», «что?»

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

158.

Повторение слов, отвечающих на вопросы
«какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»

1

0

0

17.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

159.

Повторение слов, отвечающих на вопросы «что делать?», «что
  сделать?»

1

0

0

18.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

160.

Составление предложения из набора форм слов. Работа с
  деформированными предложениями

1

0

0

19.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

161.

Повторение
  знаний о тексте и предложении

1

0

0

22.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

162.

Комплексное повторение изученного в 1 классе

1

0

0

23.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

163.

Закрепление правописания орфограмм, изученных в 1 классе

1

0

0

24.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

164.

Итоговая работа за 1 класс

1

1

0

25.05.2023

Контрольная работа;

165.

Работа
  над ошибками. Составление краткого рассказа по сюжетным картинкам и
  наблюдениям

1

0

0

26.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

165

1

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык.
Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Азбука (в 2
частях). Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Климанова Л.Ф., Макеева С. Г. Методическое
пособие к учебнику «Русский язык» 1 класс.
Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
«Российская электронная школа»
«Московская электронная школа»,
Портал «Начальная школа»
«ЯКласс»
«Учи.ру»
Электронное приложение к учебнику «Азбука»,
1 класс, авт.
Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер с доступом в интернет,
интерактивная доска, проектор, колонки, принтер.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Аудиовизуальные средства; наглядная
информация: таблицы, картины, касса букв, лента букв и звуков; справочная
литература, словари

file_name: Рабочая программа по русскому языку 1 класс..pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); — анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в первом классе обучающийся научится: — различать слово и предложение; вычленять слова из предложений; — вычленять звуки из слова; —…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Письмо строчной и заглавной букв

alt: Письмо строчной и заглавной букв

alt: Письмо слов и предложений с буквами

alt: Письмо строчной и заглавной букв

alt: Письмо слов и предложений с буквами

alt: Письмо строчной и заглавной букв

alt: Письмо строчной и заглавной букв

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Обновленная рабочая программа по русскому языку 1 класс.


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Ф.И.О
педагог: Коновалова Ольга НиколаевнаДолжность:   учитель математики
Полное
название ОО (с указанием муниципального образования)Удмуртский кадетский корпус
приволжского федерального округа имени героя советского  союза В.Г.Старикова
Предмет:
математика Класс: 7 Учебник (УМК, программа): А.ГМордкович «Алгебра 7» (учебник
и задачник)
Тема
урока: Линейное уравнение у=кх и его график»                Тип урока : урок
изучения новой темы
Оборудование:
проектор, интерактивная доска, доска с координатной плоскостью.
Характеристика
учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых
проектируется урок: в классе обучаются 18 кадет,особенность класса такова, что
часть ребят с высоким уровнем знаний и умений,а другая – с очень низким.
Предметные
: учащиеся имеют понятие о линейной функции, умеют строить график линейной
функции,но могут ошибаться при  построении в системе координат точек со своими
координатами ,допускают вычислительные ошибки.
Регулятивные:
испытывают затруднения при самостоятельной постановке  целей урока.
Познавательные:
хорошо работают по алгоритму, умеют ориентироваться в своей системе знаний,
отличают новое от уже известного, могут перерабатывать полученную информацию
,но не всегда делают самостоятельные выводы и качественно  работают с текстом
учебника.
Коммуникативные:
ребята легко устанавливают рабочие отношения,  эффективно сотрудничают, но не
всегда умеют оформить свои мысли в устной форме ,слушать и понимать речь
других.
Личностные:
не всегда могут проследить место изучаемой темы в разделе и осознавать
важность   материала  для  изучения  следующих тем.

Цели
урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей

Вид
  планируемых учебных действий

Учебные
  действия

Планируемый
  уровень достижения результатов обучения

Предметные

Продолжать
  формировать понятия «линейное уравнение с двумя переменными », «решение
  уравнения с двумя переменными»,  «линейная функции», «график линейного
  уравнения.» «график функции».
Формировать
  умение строить в системе координат график линейной функции  у=кх + m
  и ее частного случая у=кх .Формировать понятия «прямая пропорциональность»,
  «угловой коэффициент».
Продолжать
  формировать вычислительные навыки.

1
  уровень — действия учащихся вместе с учителем
2
  уровень — самостоятельные действия учащихся с последующей проверкой
3
  уровень — самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма

Регулятивные

Формировать умение ставить учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно.
Формировать умение преодолевать трудности и препятствия при достижении
  цели.Формировать умение отвечать на вопросы по плану, анализировать свои
  достиженияФормировать умение  выполнять задания в соответствии с заданными
  правилами, контролировать и оценивать процесс и результаты своей
  деятельности, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, оценивать  результаты своей и чужой деятельности.
Формировать
  способности к целеполаганию

1
  уровень – определение целей и задач урока под руководством учителя
3
  уровень — самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний о
  методах  построения графиков линейной функции

Познавательные

Формировать умение работать с учебником, отбирать необходимый
  материал из текста, делать выводы;  излагать информацию в виде опорного
  конспекта, вести самостоятельный поиск решения, выделять главное, сравнивать,
  обобщать, анализировать, проводить аналогию.
Формировать умение осознано и произвольно строить речевые
  высказывания в устной и письменной форме, делать самостоятельные выводы.

2 уровень — совместные
  (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся

Коммуникативные

Формировать умение учитывать разные мнения, стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное
  мнение, аргументировать и координировать её с позициями партнеров.
Формировать
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с поставленными вопросами и задачами; формирование навыков работы в группе.

1
  уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе учителя

Личностные

Помочь осознать необходимость умения развивать интеллектуальные
  способности, логическое мышление в процессе решения заданий, сравнивать,
  выявлять закономерности, обобщать.
Помочь  осознавать умение работать самостоятельно.
Дать
  возможность учащимся проследить дальнейшее развитие темы в следующих
  разделах.

2
  уровень — выполнение учебного действия с использованием опорного конспекта

  Структура
и  ход  урока

Этап
  урока,
время
  этапа

Задачи
  этапа

Методы,
  приемы
обучения

Формы
  учебного взаимодействия

Деятельность
  педагога

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой
  этап

 Обеспечить
  эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты  имеющихся знаний
Вызвать познавательный
  интерес к проблеме
Организовать
  самостоятельное  формулирование проблемы и постановку цели

Создание
  проблемной ситуации сомнения

 Фронтальная

 1.
  Предлагает детям вспомнить ранее изученный материал в форме игры «Верю-не
  верю». Задает вопросы.
 2.
  В этой же игре есть вопросы, на которые ребята затрудняются ответить, т.к не
  сталкивались ранее с видом функции у=кх
 3.
  Просит высказаться и обсудить информацию о ранее неизвестном виде функции
  у=кхи ее графике
4.Предлагает
  сформулировать тему урока
5.
  Предлагает сформулировать вопросы, возникшие после обмена мнениями

 1.Отвечают
  на вопросы в устной форме.
 2.
  Обдумывают  информацию о ранее неизвестном виде функции у=кх.
3.Высказываются
  о ранее неизвестном виде линейной функции и ее графике
4.Формулируют
  тему урока.
5.
  Формулируют вопросы, на которые необходимо найти ответы, чтобы разрешить
  возникшие сомнения (цель).
,

Личностные: осознание недостатка знаний
Регулятивные:
  умение определять
  цели урока
Коммуникативные: умение выражать свои мысли в
  соответствии с поставленными вопросами

Ориентировочный
  этап

Организовать
  самостоятельное планирование и выбор методов исследования

Беседа

 Фронтальная

Задает
  вопрос о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы

Называют известные им
  методы исследования и определяют последовательность действий

Регулятивные
  :
планировать,т.е.
  составлять план действий с учетом конечного результата

Поисково-исследовательский
  этап

Формирование
  понятий «линейная функция у=кх и ее график», «прямая пропорциональность»,
  «угловой коэффициент», «возрастание и убывание функции»

Организация
  поиска решения проблемы

Исследование
  (сбор и анализ фактов, обобще-ние данных, формули-рование выводов)

Организует
  работу в группах и  предлагает учащимся
1).построить
  график функции у=1/3х-9 и проверить правильность выполнения задания старшими
  в группах, а так же оказать помощь тем, кто затрудняется это сделать
2).для
  построения графиков функций вида у=кхвзять различные значения коэффициента к
  и построить графики функций 3).сделать выводы о расположении графиков в
  системе координат 4).вводит понятие «прямая пропорциональность»
5).предлагает
  найти в учебнике понятие «угловой коэффициент» и разобраться ,как зависят
  друг от друга угловой коэффициент и угол, образованный прямой с положительным
  направлением оси абцисс,
6).совместно
  с учениками рассматривает примеры возрастания и убывания функции в
  зависимости от углового коэффициента

Организуются
  в группы
 1).строят
  график  функции у=1/3х-9
2).строят
  графики функции вида у=кх с различными значениями к
3).делают
  вывод о расположении графиков в системе координат
4).записывают
  новый термин «прямая пропорциональность» 5).самостоятельно изучают текст
  учебника ,находят понятие углового коэффициента, делают выводы о зависимости
  угла между прямой и положительным направлением оси абцисс отзначений углового
  коэффициента 6).совместно с учителемрассматривают примеры возрастания и
  убывании функции по значению углового коэффициента

Познавательные:
искать
  и выделять необходимую информацию;
 структурировать
  знания;
 строить
  логическую цепь рассуждений,;
 формулировать
  выводы
сравнивать
  полученную информацию из разных источников
формулировать
  вопросы
Личностные:
осознавать
  неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Коммуникативные
  :
участвовать
  в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать
  свое

Практический
  этап

Создать
  условия для формирования умений строить графики линейных функций вида у=кх,
  определять значение коэффициента к,выяснять вопрос о возрастании и убывании
  линейной функции

Работа у
  доски и в тетрадях.

Групповая

Записывает
  номера заданий на доске, отбирая задания по степени сложности.
Контролирует
  правильность выполнения заданий

Решают
  задания у доски и в тетрадях ,аргументируют этапы решения.

Познавательные:
использовать
  приобретённые теоретические знания на практике;
 строить
  логическую цепочку;
 графически
  и устно доказывать свою точку зрения
Предметные:
 уметь
  строить графики линейных функций и решать вопрос о возрастании и убывании
  линейной функции в зависимости от коэффициента ,

Рефлексивно-оценочный
  этап

Осмысление
  процесса и результата деятельности.  Подведение итогов урока, Постановка
  задач для следующего урока и др. уроков главы; консультация по выполнению
  домашнего задания

Беседа.

Фронтальный
  опрос.

Корректирует
  подведение итогов урока, (ответили ли мы на вопросы, поставленные в начале
  урока)

Подводят
  итоги своей деятельности.

Регулятивные:
санкционировать
  факт завершения действий

Дата:
                                                                                Подпись
педагога:

file_name: технологическая карта урока по математике.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Формировать умение выполнять задания в соответствии с заданными правилами, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности, выделять и осознавать то, что уже усвоено и…

alt: Структура и ход урока

alt: Организовать самостоятельное планирование и выбор методов исследованияБеседа

intro: технологическая карта урока по математик е 7 класс

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по математике 7 класс по теме "Линейное уравнение у=кх и его график по учебнику Мордкович А.Г.


extracted_text:
День студента

17 ноября ежегодно  отмечается
Международный день студента. В этот день молодые люди на всей планете радуются
возможности получить образование, раскрыть свои таланты и способности,
сформировать образ профессионала. Студенчество – самая замечательная пора:
молодость, красота, здоровье, надежды, любовь. С праздником вас, дорогие
студенты!
В группе 2ДИ
специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям) проведено мероприятие, посвящённое
этому замечательному дню: конкурс поздравительных плакатов и газет. В процессе
создания плакатов и газет обучающиеся группы разработали и выполнили практический
проект «Шрифтовая композиция»  с использованием различных технологий
выполнения  шрифтовых надписейв рамках  изучения междисциплинарного курса «Выполнение
работ по   профессии 12565 Исполнитель художественно-оформительских работ».
Данный вид деятельности способствует развитию у обучающихся  художественно
– творческих способностей. Лучшие работы были отправлены на участие в
дистанционном творческом конкурсе по номинации «Изобразительное искусство» и
были отмечены благодарностями и дипломами.

Процесс
выполнения практического  проекта «Шрифтовая композиция»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мероприятие декадника ПЦК5.doc

title: мероприятие декадника ПЦК5


extracted_text:
План – конспект открытого урока информатики с применением
ИКТ.

Раздел
программы «Подготовка презентаций». «Создание презентации»
Тема
урока: “Создание презентаций при помощи
программы Microsoft PowerPoint”.
Практическая
работа рассчитана на 45 минут. По
перспективно-тематическому планированию  это 3-й урок (из 7)
Цели
урока:
- обучающая: научить
учащихся создавать презентации;
-
развивающая: способствовать развитию
творческих подходов в ходе работы над созданием презентации;
- воспитывающая:  побудить интерес познавательной деятельности в
информационной среде.
Задачи:
1.
научить компоновать текстовую информацию;
2.
создавать различные виды фона, анимации;
3.
производить изменение формы, цвета и положения объекта во времени и
пространстве;
4.
получить конечный продукт в виде презентации;
Используемые программы
Пакет Microsoft Office, Microsoft PowerPoint,
Microsoft Word.
Используемые
технические средства
ПК,
мультимедиа проектор, наушники, цифровая камера.
Ход
урока
Вводится
понятие, что такое презентация. Как она создается.
Постановка
задачи: создать презентацию, составить
схему своей презентации, самому озвучить ее, представиться.
Практическая
работа по созданию презентации
(индивидуально на компьютерах).
Демонстрация
полученных работ на большом экране.
Оформление
отчета о проделанной работе.
Отчет
включает в себя представление созданной презентации, ее анализ, выводы
учащихся.
Подведение
итогов урока.
Обсуждение
работ. Выставление оценок.

Ход урока:

Деятельность преподавателя

Деятельность учащегося

I.
  Организационный момент.
Проверяется подготовленность классного помещения и
  готовность учащихся к уроку.
Сообщается тема, цель  и задачи
  урока.
II. Повторение ранее изученного материала.

1. Что позволяет создать приложение Microsoft PowerPoint?

2. Что такое слайд?

3. Из каких типов объектов может состоять проект презентации?

III.
  Демонстрация примера презентации.
Показ одной из работ учащихся
  предыдущих лет, демонстрирует через проектор на экран.
IV. Изучение нового материала.
Объяснение учащимся ход создания презентации на конкретном
  примере. Создание нескольких слайдов с демонстрацией через проектор.
V. Этап закрепления новых знаний.
Самостоятельная работа по созданию 2 слайдов
Проверка работ индивидуально.
VI. Домашнее задание.
Задание для домашней работы:
Составить самим план, схему презентации на заданную тему в
  тетрадях, подготовиться к последующему созданию ее на компьютерах на
  следующем уроке.
VII. Подведение итогов урока.
Анализ и оценка учебной деятельности учащихся, выставление
  оценок.

Учащиеся вооружены учебными принадлежностями, находятся за
  компьютерами.

Отвечают на вопросы, задаваемые преподавателем по ранее
  изученному материалу. Возможные ответы учащихся:
1. Оно позволяет создать качественную презентацию с
  использованием информации, в виде текста, картинок, слайдов, звука,
  видеоклипов, эффектов анимации.

2. Слайд – предмет презентации, в пределах которого производится
  работа над ее объектами

3. Типами объектов могут быть: фон, текст, рисунок (изображение)

Смотрят на экран демонстрирующий пример презентации.

Смотрят на экран и наблюдают создание слайдов преподавателем,
  потом воспроизводят сами по тому алгоритму, что и преподаватель,
  конспектируют шаги в тетради.

Учащиеся создают слайды на заданную им тему, участвуют в
  проверке готовых работ.

Записывают домашнее задание.


extracted_text:
МО

I.
Введение.
        С 1 сентября 2011года  все школы страны перешли на новые
образовательные  стандарты. Они  призваны сыграть важнейшую роль в
воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан
России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и
будущее своей страны. Школе предстоит сформировать у учащихся  систему умений
– учиться и способность к организации своей деятельности, а также умение
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать
свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с
педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Для меня, как для учителя начальных классов, пришло
время перестроиться, начать работать по-новому, найти иные подходы,
переосмыслить свою деятельность, изучить инновационные технологии и применять
их на практике.
          Как учитель первого класса я начала свою работу с
составления  рабочей  программы  по учебным предметам  в
соответствии с требованиями Стандарта  по УМК «Перспективная начальная
школа».

Так началось внедрение и реализация федеральных государственных стандартов начального
общего образования по УМК «Перспективная начальная школа»  в 1 классе. Было это
в Саратовской области.

II.
Основная часть.
                Основная
идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка
на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста,
способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально
организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого,
то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая
поддержка индивидуальности ребенка во время обучения выводит на первый план
проблему соотношения обучения и развития. Система
заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности
ребенка с его работой в малых группах и участием во внеурочной
деятельности позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди
развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета УУД.
То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью
соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для
конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной
деятельности.
Накопив опыт работы  по УМК «Перспективная начальная
школа», хочу поделиться с коллегами, рассказать о том, какие приемы наиболее
эффективны  для  использования в работе и по УМК «ШКОЛА РОССИИ», показать
результаты учебной деятельности, которая ведётся в системе по русскому языку и
литературному чтению. Все, что начали во 2-ом классе, успешно реализуется,
углубляется, совершенствуется в 3-ем классе.

1 Система работы по русскому языку.
По нормам ФГОС НОО
обучающиеся самостоятельно определяют
тему урока, ставят  цель урока и
задачи, делают выводы, подводят итоги. Учащиеся умело работают с оглавлением учебника, с
содержанием учебника, с условными обозначениями, со словарями, с различными источниками
информации.
«Толковый словарь» помогает объяснить значения трудных
слов; словарь «Пиши правильно» или орфографический словарь содержит словарные
слова.. «Обратный словарь» (грамматический
словарь – подбор слов по последним буквам) помогает отрабатывать разные
орфограммы (суффиксы разных частей речи и т.д.). Орфоэпический словарь или
«Произноси правильно» учит детей правильно говорить. Этими словарями пользуются
учащиеся на уроках русского языка и литературного чтения. Следовательно,
реализуется принцип прочности – обеспечение устойчивого орфографического навыка
и языка, организация работы, связанная с пониманием логики языка, зарождение
интереса к языковым проблемам. В начальной школе трудно научить детей
пользоваться словарями, много времени занимает перелистывание, поиск слова, но
мои ученики приучились добиваться своей цели. Сейчас для них не составляет
никакого труда найти то или иное  слово. Ведь словарь всегда под рукой, это
эффективно и очень удобно.
С 1 класса начинается глобальная организация
фонетической работы. учащиеся овладевают фонетическим слухом, без затруднений
выполняют фонетический разбор слова, а во втором классе начинают работать  с
морфемным анализом. Наша цель - научить обучающихся выполнять в совершенстве
все виды анализа (разбора) слова, чтобы ребенок обнаружил, что разбор помогает ему
решать практические задачи правописания. А это значит, что в среднем звене ему
будет просто легче и интереснее учиться.
Хочется остановиться на работе с
«Обратным словарем», использование которого решает грамматические и
орфографические задачи. Обратный
словарь – это словарь, в котором слова отсортированы в алфавитном порядке с
учётом обратного чтения, т.е. не по начальным, а по конечным буквам. Для
удобства поиска выравнивание списка слов в таком словаре идет не по левому, а
по правому краю. Обратный словарь подчиняется алфавитному принципу расположения
слов, но это алфавитный порядок не по началу, а по концу слов. Так, слова:
ЗАПИСКА, РЕДИСКА, МИСКА, КИСКА необходимо искать на букву А. Чем полезен
обратный словарь для преподавателя русского языка:
        - Обратный словарь, выстраивая слова по
концу слова, группирует их по грамматическим признакам;
- Обратный словарь позволяет учителю
быстро подобрать примеры для заданий и упражнений, слова для словарного
диктанта по любой орфографической проблеме:
освоение орфограммы парные звонкие и
глухие согласные на конце и в середине слова, определение написания слов
мужского и женского рода с шипящими на конце, определение рода существительных и
выяснение родового набора окончаний, чередование звуков в корнях слов, которое
мы видим на письме. Таким образом,
обратный словарь оказывает большую помощь учителю, так как в него включены те
слова и блоки слов, которые позволяют решать конкретные грамматические задачи.
Аудиодиктанты – еще один вид работы, используемый мной
на уроках русского языка. Цель этой работы – приучить учащихся слушать
незнакомую речь, что развивает фонетический слух и слуховую память. Развитие
слуховой памяти очень важно для написания изложения, а темп речи, не зависящий
от скорости письма ребенка, приучает к единому темпу работы.

 Хочу показать динамику в развитии учащихся в
результате систематической работы по русскому языку.

То, что используется мной на уроках по русскому языку
достаточно для формирования учебных универсальных действий. Знания, которые
учащиеся приобретают в 1-2 классах являются базой к систематизации этих знаний
и познанию нового в последующих классах.

2. Система работы по литературному чтению.
           Курс «Литературное чтение» выстраивается как
синтетический: предполагающий знакомство с литературой как с искусством слова,
как с одним из видов искусства в ряду других (живопись, графика, музыка), как с
явлением художественной культуры, выросшим из мифа и фольклора.
           Литературное
чтение – это уникальный инструмент приобщения ученика к художественной и
научно-популярной литературе.
             Продуманная система заданий и вопросов в
учебнике «Литературное чтение» побуждают детей быть наблюдательными,
внимательными ко всему происходящему. Дети с удовольствием вовлекают в этот
процесс родителей, ищут дополнительные сведения в справочных изданиях, в
Интернете,  тем самым учатся самостоятельно добывать знания, формируя
информационную компетенцию. Наличие несколько точек зрения на исследуемую
проблему позволяет ребёнку сформировать своё мнение, приобрести свой жизненный
опыт. Дети учатся доказывать правильность собственных рассуждений. Уже никого
не удивляет наличие нескольких верных решений. Это создаёт ощущение
непрерывности, последовательности обучения. В учебнике литературного чтения
заложен колоссальный искусствоведческий материал, сюда помещены потрясающего
качества художественные репродукции.

            Огромное значение имеют иллюстрации. Разработанная система
иллюстраций включает в себя: а) иллюстрации внешней интриги, которая позволяет
школьнику удерживать в сознании образы героев, которые сопровождают его в
книге; б) дидактические иллюстрации, которые помогают детям понять языковые
закономерности; в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Так выглядит таблица аналитических умений учащихся 3-го класса

Аналитические
  умения

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Умение воспринимать изобразительные
  средства языка в соответствии с их функцией.

7 чел

15 чел

3 чел.

Умение воссоздать в
  воображении картины жизни, созданные писателем.

10 чел

12 чел

3 чел.

Умение устанавливать
  причинно-следственные связи.

7 чел

13 чел

5 чел.

Умение воспринимать образ –
  персонаж.

7 чел

15 чел

3 чел.

Умение видеть авторскую
  позицию.

5 чел

15 чел.

5 чел.

1.
Результаты техники чтения.

№
  п/п

ФИ
  учащегося

2
  класс (год)

3
  класс
(1
  четверть)

1

Аветисян Нарек

62

96

2

Амбарян Карине

29

65

3

Андрюшина София

17

68

4

Арутюнян Эрик

21

49

5

Брагина Света

58

78

7

Гаврилюк Дима

57

82

8

Голубев Леша

47

74

9

Григорченко София

78

87

10

Долгова Настя

13

35

11

Дорогинский Роман

64

86

12

Дражин Сергей

68

110

13

Евтехов Дима

56

65

14

Иматов Амир

84

85

15

Кириченко Ксения

61

78

16

Костылева Вика

59

75

17

Кратнова Таня

44

60

18

Лембей Михаил

26

87

19

Матвеев Матвей

44

60

20

Медведев Тимофей

92

112

21

Медведев Ярослав

110

124

22

Обидова Хуснида

87

115

23

Успенский Руслан

35

54

24

Федорова Алина

56

78

25

Фокина Алиса

62

57

III.
Заключение.
 Успешность работы ученика во
многом определяется теми педагогическими технологиями, которые наиболее часто
используются на уроках. Личностно-ориентированные, дифференцированные,
проблемные, информационные, групповые технологии позволяют сделать урок
познавательным и интересным для каждого ученика.

file_name: Система работы по УМК.docx

alt: МО I. Введение

alt: Система работы по литературному чтению

alt: Результаты техники чтения. № п/п

alt: I. Заключение

title: самоанализ урока


extracted_text:
План
работы по профилактике наркомании, алкоголизма  и табакокурения на
2021-2022
учебный год

Цель: формирование у учащихся
школы негативного отношения к табакокурению, к употреблению спиртных напитков,
наркотических и психотропных веществ через воспитание мотивации здорового
образа жизни.
Задачи:

Продолжить
     формирование знаний об опасности различных форм зависимостей, негативного
     отношения к ним путём просветительской и профилактической деятельности с
     учащимися, педагогами, родителями.
Способствовать
     обеспечению условий для организации и проведения мероприятий, направленных
     на формирование у учащихся стремления к ведению здорового образа жизни;
     повышать значимость здорового образа жизни, престижность здорового
     поведения через систему воспитательных мероприятий.
Систематизировать
     совместную работу с родителями, педагогами, медиками и общественностью по
     профилактике употребления употреблению спиртных напитков, наркотических и
     психотропных веществ, табачных изделий.
Способствовать
     развитию коммуникативных и организаторских способностей учащихся,
     способности противостоять негативному влиянию со стороны.

Мероприятия
для реализации поставленных задач.

№

Наименование мероприятия

Срок

Ответственные

Организационно-методическая
       работа.

1

Выявление
  неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей, состоящих под
  опекой и попечительством.

Сентябрь
  – октябрь (в течение года).

Классные
  руководители, социальный педагог.

2

Выявление
  учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков, токсических веществ,
  табакокурению и постановка их на внутришкольный учёт (анкетирование, личные
  беседы, тренинги, психологическое тестирование и др.)

Сентябрь
  – октябрь (в течение года).

Классные
  руководители, социальный педагог, педагог-психолог.

3

Вовлечение обучающихся, находящихся в группе риска в кружки,
  клубы, секции.
Контроль
  за внеурочной занятостью учащихся.

В течение года

Зам.
  директора по ВР, классные руководители, социальный педагог, педагог-
  психолог.

4

Корректировка
  картотеки индивидуального учёта подростков группы риска.

Сентябрь
  -октябрь  (в течение года)

Социальный
  педагог, классные руководители

5

Проведение
  профилактических рейдов «Подросток».

В
  течение года.

Социальный
  педагог, классные руководители, специалисты КДН и ЗП

6

Размещение
  информационно-методических  материалов на сайте школы.

В
  течение года

Социальный
  педагог.

7

Контроль
  за посещаемостью учебных занятий, выявление учащихся, не посещающих школу по
  неуважительным причинам, профилактическая работа с ними, своевременное
  информирование КНД и ЗП, ОПДН ОВД.

Ежедневно.

Социальный
  педагог, классные руководители

Работа с
       учащимися

1

Лекторий
  «Подросток и закон» (7-11 кл.)

1
  раз в 2 месяца

Социальный
  педагог.

2

Конкурс рисунков
1-7 кл. «Мы за здоровый образ жизни»
8-11
  кл. «Мы выбираем жизнь!»

 Октябрь.

Педагог
  изобразительного искусства

3

Беседы:
 «Правонарушения и ответственность за них» (5-8 классы),
«Уголовная
  ответственность несовершеннолетних»(9-11 класс)

Ноябрь.

Классные
  руководители,  социальный педагог.

4

Цикл
  бесед о вреде наркотиков «Ты попал в беду» (8-11 классы)

Октябрь,
  апрель.

Классные
  руководители.

5

Беседы
  с юношами и девушками  по формированию сексуальной культуры (8-9 классы)

Январь
  – февраль.

Классные
  руководители

6

Квест
  «Баланс положительных и отрицательных сторон курения» (6 классы)

Февраль.

Социальный
  педагог, педагог- психолог.

7

Беседа
  «Правда и ложь об алкоголе» (6-9 классы)

Март,
  апрель.

Классные
  руководители.

8

Неделя
  пропаганды знаний о здоровом образе жизни.

Май.

Социальный
  педагог, педагог- психолог.

9

«За здоровый образ жизни»
просмотр
  видеофильмов по плану социального педагога (1-11 классы)

В
  течение года.

Социальный
  педагог.

10

Беседы
  о вреде курения (5-9 классы)

В
  течение года.

Классные
  руководители, социальный педагог, педагог- психолог.

11

Беседы
  о профилактике ВИЧ инфекции (8-11 кл.)

В
  течение года.

Социальный
  педагог, педагог- психолог, медицинский работник.

12

Проведение тематических классных часов:
«День против курения»;
«Здоровье - это жизнь»;
«Личность и алкоголь»;
«Горькие
  плоды «сладкой жизни» или о тяжких социальных последствиях употребления
  наркотиков»

В
  течение года (по запросу классных руководителей).

Социальный
  педагог, педагог- психолог.

13

Систематическое
  выявление учащихся, нарушающих Устав школы,  Закон РФ «Об ограничении
  курения табака», Законы  КО «О профилактике наркомании и токсикомании на
  территории РФ  « О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью и
  развитию несовершеннолетних в КО», «О защите несовершеннолетних от угрозы
  алкогольной зависимости и профилактике алкоголизма среди несовершеннолетних»
  другие нормативные акты, регулирующие поведение школьников  и принятие
  мер воспитательного воздействия.

В
  течение года.

Классные
  руководители, социальный педагог, педагог- психолог.

14

Семинары
  с элементами тренинга по профилактике наркомании, табакокурения, алкоголизма.

В
  течение года.

Педагог
  – психолог, социальный педагог.

2.1 Спортивно- оздоровительные мероприятия.

1

День
  Здоровья (1-11 кл.)

Сентябрь, январь

Зам.
  директора по ВР учителя физической культуры, классные руководители.

2

Спортивные
  соревнования (1-11 кл.)

В
  течение года (согласно общешкольному плану ВР)

Зам.
  директора по ВР учителя физической культуры, классные руководители.

3. Работа с родителями.

1

Родительские  собрания:
- «Подросток и наркотики»;
- «Курить или не курить?»
«Организация
  занятий школьника по укреплению здоровья и привитию здорового образа жизни»
  (с приглашением  специалистов)

В
  течение года (по запросу классных руководителей).

Социальный
  педагог, педагог- психолог.

2

Лекторий для родителей:
 1 классы    «Адаптация первоклассника».
2-4  классы «Психология общения».
5 классы  «Психофизическое развитие, адаптация учащихся
  переходного возраста».
6 классы  «Социально-психологическая характеристика
  личности учащегося».
7 классы   «Возрастные особенности подросткового
  периода».
8 классы « Подросток и родители».
9 классы «Поиск понимания в общении».
10 классы  «Пора ранней юности».
11
  классы  «Взрослый, но всё ещё ребенок».

В
  течение года (по запросу классных руководителей).

Социальный педагог,
педагог-
  психолог.

3

Консультации
  родителей  по вопросам профилактики алкоголизма, наркозависимости и
  лечения их последствий.

В
  течение года (согласно плану социального педагога и педагога- психолога)

Социальный
  педагог, педагог- психолог.

4

Разработка
  рекомендаций для родителей «Что делать, если в дом пришла беда», «Создание
  дома, свободного от наркотиков».

В
  течение года.

Социальный
  педагог, педагог- психолог.

5

Семинары
  с элементами тренинга по профилактике наркомании, табакокурения, алкоголизма.

В
  течение года.

Педагог
  – психолог, социальный педагог.

6

Анкетирование
  родителей «Здоровье в семье», «Детско- родительские отношения».

В
  течение года.

Социальный
  педагог, педагог- психолог.

4. Работа с педагогическим коллективом.

1

Разработка
  методических рекомендаций по проведению классных часов по нравственному и
  правовому  воспитанию старшеклассников.

В
  течение года.

Педагог-
  психолог, социальный педагог.

2

 Индивидуальное
  консультирование по вопросам профилактической работы с учащимися и родителями
  (законными представителями).

В
  течение года.

Педагог-
  психолог, социальный педагог.

file_name: план  работы по проф.наркомании и табакокурения.docx

title: план работы по профилактике наркомании, алкоголизма и  табакокурения