extracted_text:
Оглавление

Введение……………………………………………………………………
2
Почему Марс? ……………………………………………………………...4
Терраформирование………………………………………………………6
Экономический потенциал
колонизации Марса…………………………7
Исследование……………………………………………………………….8
Сравнение Ракет……………………………………………………………9
Заключение…………………………………………………………………10
Библиографический
список   ………………………     . . ……………......12
Приложение 1
…………………………………………………………….13

Введение
Меня зовут Дауев  Али-Бек, мне 9 лет. Я
ученик 3 «Б» класса МБОУ СОШ №38. Еще в первом классе на уроке окружающего мира
учитель нам рассказал о звёздах, Солнце и  планетах.  Особый интерес из всех
планет Солнечной системы у меня вызвала планета Марс, поэтому я решил  подробнее
изучить эту планету.
В своей исследовательской работе я
попробую выяснить, как можно больше об этой  планете. Узнать, какие там
условия  и  может ли существовать жизнь на Марсе?
Цель: - на
основе литературных данных изучить возможности появления жизни на  Марсе и его
заселения  людьми;
-выяснить, что
необходимо для жизни человека на Марсе?
- познакомить больше
количество людей с особенностями планеты Марс – с одной из самых интересных и
загадочных планет Солнечной Системы .
Гипотеза исследования
заключается в том, что заселить Марс организмами возможно при условии если:
- будут освоены новые
технологии, обеспечивающие необходимые условия для жизни человека в условиях
низкого содержания кислорода
-будут изобретены
специальные космические снаряжения, в которых можно будет отправиться на Марс
человеку и там жить.
Объектом моего
исследования выступают природные условия на планете  Марс.
Для проверки выдвинутой
гипотезы и решения поставленных задач был разработан план выполнения исследования:
-посетить библиотеку;
-изучить
научно-популярную литературу о Марсе;
-найти видеоматериал о
Солнечной системе и планете Марс;
Подготовить интересное
сообщение о планете Марс для одноклассников ;
-разработать макет
научной станции по освоению первой российской научной станции по освоению жизни
на Марсе ;
-Обработать и
систематизировать найденные материалы;
-Провести опрос учащихся;
-создать слайды;
-провести презентацию
исследовательской работы.

Почему
Марс?
Давайте вместо Марса
возьмем планету поближе к Земле, например Меркурий. На этой планете днём
температура достигает до 430 градусов Цельсия, а ночью примерно– 180 градусов.
Также на планете Меркурий нет подходящей поверхности, на которой можно будет
построить базы из-за постоянно извергающихся вулканов и колоссально больших доз
ультрафиолетового облучения Солнцем.
Рядом с Землёй есть ещё
планеты - это соседка Венера, названа она в честь богини плодородия, но дела
там ничуть не лучше чем у предыдущего претендента, помимо высокой до предела
температуры, атмосфера накапливает пары облаков из серной кислоты. Это
доказывает нам, что она также как и Меркурий не подходит нам для жизни.
Марсианские сутки
составляют 24 часа 39 минут 35,24/4 секунды, что очень близко к земным суткам.
Это неплохой часовой пояс для человека и уже делает марс кандидатом на жизнь
человека. Площадь поверхности Марса составляет 28,4 % земной — чуть меньше
площади суши на Земле, которая составляет 29,2 % от всей земной поверхности. Наклон
оси Марса к плоскости эклиптики составляет 25,19°, а земной — 23,44°. В
результате этого на Марсе, как и на Земле, есть смена времён года, хотя она и
происходит почти в два раза дольше, поскольку марсианский год в 1,88 раза
длиннее земного.
У Марса есть атмосфера.
Несмотря на то, что её плотность составляет всего 0,007 земной, она даёт
некоторую защиту от солнечной и космической радиации, а также была успешно
использована для аэродинамического торможения космического летательного
аппарата. Недавние исследования НАСА подтвердили наличие воды на Марсе.
Таким образом, условия на
Марсе достаточны для поддержания жизни. Параметры марсианского грунта, наличие
необходимых для растений химических элементов и некоторые другие характеристики
близки земным.На марсианской почве теоретически можно было бы выращивать
растения.
Сила тяжести на Марсе
примерно в 2,63 раза меньше, чем на Земле(0,38 g). До сих пор неизвестно,
достаточно ли этого, чтобы избежать проблем, связанных с невесомостью. Среди
учёных есть разного рода теории о том, что гравитация способна изменить
структуру тела человека, например: если человек будет жить на Марсе, то его
тело вытянется из-за слабой гравитации, а голова увеличится в размерах. Но
теория  учёных не- достаточно для того, чтобы сделать выводы о том, что Марс
непригоден для жизни людей.
Температура поверхности  Марса
гораздо ниже земной. Максимальная отметка составляет +30 °C в полдень, летом на
экваторе, минимальная — −123 градуса.
 У Марса есть два
естественных спутника: Фобос и Демос. Они гораздо меньше и ближе к планете, чем
Луна к Земле. Магнитное поле Марса слабее земного, примерно в 800 раз. Конечно,
характеристики данной планеты не идеальные, но по сравнению с другими
кандидатами, красная планета больше всего подходит нам, землянам для жизни.

ТЕРРАФОРМИРОВАНИЕ
Превратить красную
безжизненную планету в обитель для людей – мечта многих ученых и фантастов, но
всё же какие шансы реабилитировать Марс. Но как нам воскресить эту планету? По
одной теории, если найти способ высвободить весь углекислый газ из недр
планеты, может возникнуть жизнь через 100 лет. По словам палеонтолога, из университета
Боулдера, Брюса Якоски: «наше исследование показывает, что на Марсе осталось
недостаточное количество запасов углекислого газа, необходимого для начала
парникового эффекта в атмосфере». Единственное,  что нам мешает – это
температура, а она ниже 0 градусов в тех местах, где находится оставшиеся части
воды, а из простого курса по физике вода замерзает при температуре ниже нуля.
Бомбардировка поверхности
Марса астероидами из Главного пояса, с целью разогреть атмосферу и пополнить её
водой и газами. Обрушение на поверхность Марса одного из его спутников (Фобоса
или Деймоса). Одна проблема, у нас нет специальной технологии для сдвига
спутника с его орбиты.
Лучший способ: посадить
на поверхности Марса генно-модифицированными лишайниками чёрного цвета, которые
перерабатывают марсианские минералы в газообразные фторуглеродные соединения.
Сложность этогометода заключается в том, что до сих пор не найдены бактерии,
способные синтезировать хотя бы органические дифтериты.
Также рассматривается
вариант: нагреть атмосферу построенными заводами, из-за которых растают ледники
на полюсах и с помощью парникового эффекта образуют атмосферу. Возможно, этот
вариант и будет оптимальным, без всяких взрывов и лишних затрат.

ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
ПОТЕНЦИАЛ

На Марсе также множество
полезных ископаемых, которые помогут нам в дальнейшем освоении этой планеты.
Если использовать её атмосферу для производства ракетного топлива, то это
сократит расходы на полёт туда и обратно. Значит, цена на билет будет равна
стоимости автомобиля.
Южное полушарие Марса
расплавлению не подвергалось, в отличие от всей поверхности Земли, поэтому
горные породы южного полушария накопили в себе огромное количество металлов, таких
как медь, железо, платина, вольфрама, рения и урана. Стоимость урана 65
долларов за фунт, на земле 2.57 млрд. км, а на марсе, возможно, в 2 раза
больше, так как марс не тронутая людьми планета. Такого количества полезных
ископаемых хватит для постройки атомных электростанций, что обеспечит
электричеством целые колонии.
По заявлению знаменитого
миллиардера Илона Маска, который является главой компании SpaceX, на марс будет
отправлена ракета носитель фалкон-9  с экипажем и полёт будет в один конец.
Группе людей придётся жить на марсе, изучать и строить колонии. Отсутствие
биосферы и высокий фон космических лучей позволяют широкомасштабно применять
термоядерные заряды для крупномасштабных изменений рельефа и вскрытиярудных
тел.

ИССЛЕДОВАНИЕ

В идеале численность
населения может достигнуть до одного миллиона человек. Долларовый миллиардер
Илон Маск считает, что именно столько людей нужно, чтобы она стала жилой. Это
нужно для того, чтобы в случай ошибок и невозможности повторного полёта на Марс,
колония продолжала существовать и активно развиваться. Также колонизация Марса
снизит стоимость исследований, так как всё необходимое будет уже там.
Исследование Марса до сих
пор продолжается - это обзоры планеты телескопами и роботами, которые сделаны
или делаются сейчас. Но, когда на красную планету взойдёт человек, произойдёт
огромный скачок в развитии нашего вида.
Цели исследовательского
этапа. Ответить на главные научные вопросы об истории Марса, как планеты и
возможного приюта для жизни. Провести предварительный обзор ресурсов Марса и
определить оптимальные места для обитаемых баз и поселений. Обеспечить
модуль(образ действий) путешествия на Марс, пребывания на нём и выполнения
важных операций в основных регионах на поверхности планеты.
Российские учёные
считают, что лучшее время для освоения красной планеты это 2024 год. Пока
инженеры разрабатывают ракетоноситель «Корона», к спутникам Марса оправят
аппарат для сбора грунта. Доктор физико-математических наук Илья Коваленко
рассказал о, возможных, сложностях освоения планеты: нехватка знаний о ней,
приспособленность астронавтов, и другие факторы воздействия на человека. Я
соглашусь с этим мнением, ведь нехватка даже самой незначительной информации,
может привести к катастрофическим последствием.

СРАВНЕНИЕ
РАКЕТ

Расстояние до красной
планеты 55,76 млн. км, а технологии у нас не совершенные для сравнения: чтобы
отправить экипаж 5 человек в космос сейчас нужно более 50 000 000 долларов. Всё
дело в ракетах мы научили их взлетать, но не смогли обучить посадке они одноразовые.
Представьте, если бы самолёт летел по тому же принципу: взлетел, долетел до
места назначения, пассажиров на парашютах сбросил и упал где-то в тихом океане.
И какова бы была цена билета за перелёт? также и с полётом в космос.
 Илон Маск с сотрудничеством
НАСА создал ракету под названием “falcon” суть этой ракеты в том, что она
многоразовая в использовании, у ракеты есть специальный механизм, который
способствует мягкой посадки и не вредит самой ракете.Одна из разработок США
(Соединённые Штаты Америки) «Space-X» в данной модели размер 130 метров в
высоту и 13 метров в диаметре, это в несколько раз больше громадной «Сатурн-5»
с миссии «аполлон». Сам по себе размер такой ракеты достигается за счёт
космического корабля и ракетоносителя, который будет тащить огромный баг
жидкого кислорода, метанового топлива, и 42 двигателя «Раптор».
Россия ещё в 1992 году
начала разработку первого в мире многоразового ракетоносителя  “Корона”
Разработка велась ОАО «ГРЦ Макеева», но из-за трудностей финансирования проект
закрыли. Разработав современную ракету под названием “ Союз-2” Семейство
трёхступенчатых ракет-носителей среднего класса, разработанное и производимое
РКЦ «Прогресс» путём глубокой модернизации ракеты-носителя «Союз. У». Также в
семейство «Союз-2» входит ракета-носитель«Союз-2.1в» лёгкого класса. Также наша
великая держава возобновила проект многоразовой ракеты-носителя «Ангара-1.2» .

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  Проанализировав все данные, я могу
сказать, что на Марсе жизни нет, тем более разумной. А в прошлом была. Сейчас
красная планета просто-напросто не подходит по условиям для жизнедеятельности
даже самых простейших микроорганизмов. А в прошлом, когда на Марсе существовала
вода в жидком виде и имелась атмосфера, схожая с Земной, жизнь там
существовала. Точки зрения ученых еще будут долго расходиться по этому поводу,
но я считаю, что на свой главный вопрос я ответил.
 Так же в своем реферате я хотел показать
насколько важно изучение красной планеты, насколько похожа она на нашу, и
насколько может быть похожей, если исчезнет на Земле жизнь…
До сих пор ученые спорят, есть ли на
планете жизнь, споры пошли  с 1877 и до сих пор никто не может дать точного
ответа. Сначала уфологии разглядели на планете развалины и сооружения, следы разумной
деятельности, потом ученые NASA
сделали несколько открытий, которые почти доказывают о существовании жизни на
планете в далеком прошлом, но в результате каждый видит свое, а вопросы и споры
еще предстоит решить.

 Марс окутан тайной и, по моему мнению, его изучение не
только важно, но и интересно. Так что мы можем сказать сейчас о Марсе:
- Марс
– 1-ая планета от Земли …
- Марс -
является наиболее оптимальным космическим объектом,    существование
жизни на котором более, чем теоретически возможно!
- Марс -
"скрытое обиталище", климат на котором имеет значительные сходства с
климатом Земли.
- Марс
- настолько доступен для жизнедеятельности, в принципе, что это
сложно будет сразу так представить ...
- Марс –
расположен гораздо ближе к нам, чем это можно предположить …
- Марс
– это есть, непременно, для нас нечто более "интригующее",
"таинственное" и "загадочное", чем об этом можно
сейчас подумать …
 - В
настоящее время жизнь на планете Марс  невозможна.
Сколько еще интересных открытий будет
сделано на красной планете? Сколько еще будет споров по вечным вопросам насчет
Марса? Ответ будущего. А пока Марс остается самой похожей планетой на Землю, в
нашей родной, Солнечной системе.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА

1.
Графический
атлас для детей. Мир и человек/ О.В.Старкова. – Москва: ИздательствоАСТ,2016. –
80с.: карты, ил.
2.
Планета
Земля /Пер. с англ. А.С.Потаповой. – М.:РОСМЭН,2015. –48с. :ил. – (Детская
энциклопедия).
3.     Большая Советская Энциклопедия. 3-е
изд. Том 15. М., "Советская Энциклопедия", 1974.
4.     Бронштэн В.А. Новая загадка Марса/ В
сб. "Познание продолжается", М., "Просвещение", 1970.
5.     Леонов А.А. На космических трассах/ В
сб. "Наука и человечество. 1965", М., "Знание", 1965.
6.       Мороз В.И. Космические аппараты исследуют
Марс: советская экспедиция 1973 – 1974 гг./ В сб. "Наука и человечество.
1976", М., "Знание", 1975.
7.         Зигель Ф.Ю. Сокровища звёздного
неба: Путеводитель по созвездиям и Луне. М., "Наука", 1987.

Приложение.

№1
Сравнительные характеристики Земли и Марса.

МАРС:

ЗЕМЛЯ:

Орбитальные характеристики

Орбитальные характеристики

Средн.
  расстояние от Солнца

227 936 637 км (1.523 а.е.)

Средн.
  расстояние от Солнца

149 597 890 км (1,0 а.е.)

Период обращения по орбите
  (длительность года)

686, 96 земных суток

Период обращения по орбите
  (длительность года)

365, 24 земных суток

Средняя орбитальная скорость (скорость движения по орбите)

24 077 м/с

Средняя орбитальная скорость (скорость движения по орбите)

29 785,9 м/с

Спутники

2 (Фобос, Деймос)

Спутники

1 (Луна)

Является Спутником

Солнце

Является Спутником

Солнце

Физические характеристики

Физические характеристики

Экваториальный радиус

3402.5 км

Экваториальный радиус

6378,14 км

Полярный
  радиус

3377.4 км

Полярный
  радиус

6356,78 км

Объём

1.638×1011 км³

Объём

1,0832×1012 км³

Масса

6.4185×1023 кг

Масса

5,9737×1024 кг

Плотность

3.934 г/см³

Плотность

5,515 г/см³

Площадь
  поверхности

144 800 000 км²

Площадь
  поверхности

510 065 700 км²

Гравитация
  в зоне Экватора

3.69 м/с², или 0.376 g

Гравитация
  в зоне экватора

9,766 м/с², или 1 g

Вторая космическая скорость (скорость, необходимая для
  преодоления гравитации)

5 072 м/с

Вторая космическая скорость (скорость, необходимая для
  преодоления гравитации)

11 180 м/с

Период вращения вокруг своей оси (длительность суток)

24,62 час.

Период обращения вокруг своей
  оси (длительность суток)

23,93 час.

Экваториальный наклон к орбите (угол наклона оси)

25.19°

Экваториальный наклон к орбите (угол наклона оси)

23,45°

Температура
  поверхности

мин.

средн.

макс.

Температура
  поверхности

мин.

средн.

макс.

133 K

210 K

280 K

185 K

287 K

331 K

Атмосферное давление

0.7—0.9 кПа

Атмосферное давление

101,325
  кПа

Состав атмосферы

Состав атмосферы

Углекислый газ

95.32 %

Углекислый газ

0.03%

Азот

2.7 %

Азот

77 %

Аргон

1.6 %

Кислород

21 %

Кислород

0.13 %

Аргон

1 %

Хронологические данные

Хронологические данные

Возраст планеты:

4,65 млрд. лет.

Возраст планеты:

4,5 млрд. лет.

№1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: марс работа.docx

alt: Введение Меня зовут Дауев

alt: Почему Марс? Давайте вместо

alt: ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ На

alt: ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1

alt: Площадь поверхности 144 800 000 км²

alt: №1

title: Проектная работа "Марс"


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения: 17.10.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Буш
Е.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет:
Грамота
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Из чего получается хлеб»
Тақырыбы/Тема: «Звук и буква А.
Звуковой анализ слова САНИ»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік
– воспитательная: Способствовать сохранению правильной осанки и
положительному эмоциональному настрою детей.
Дамытушылық
– развивающая: Развивать фонематический
слух путем различия на слух звуков в словах;
Оқыту
– обучающая:
Познакомить
со звуком и буквой «А»; использовать синие, зеленые и красные фишки, замена
красной фишки на букву «А» в карточке – схеме; учить узнавать букву «А», «а»
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая,
игровая, коммуникативная
Ресурстармен
қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки
по данной тематике, фишки синего и красного цвета, схемы
Көптілділік/Полиязычие:
сөз – слово – word, дыбыс – звук – sound, қызыл – красный – red, көк – синий - blue

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
Предлагает отгадать загадку:
Зелёный полосатый шар,
С начинкой алой словно жар,
Лежит на грядке, словно груз,
Скажите, что это.
Спрашивает, какой первый звук в слове «арбуз»?
- Сегодня мы будем говорить о звуке [а].
Негізі
бөлімі/Основная часть:
Просит произнести звук [а] беззвучно, просто губками –
шепотом – тихо – громко; наоборот: громко – тихо – шепотом – беззвучная
артикуляция.
Дети произносят звук [а] беззвучно, просто губками –
шепотом – тихо –
громко;
 наоборот: громко – тихо – шепотом – беззвучная артикуляция.

Дид.упр «Найди картинки в которых есть
звук [а]».

Соотношение звука с буквой. Обращает
внимание на коврограф. Показывает букву А. Это буква А. Запомните, звук [а] на
письме обозначается буквой А.
Вот два столба наискосок,

  А между ними —
поясок.

Ты эту букву знаешь?
А?

 Перед тобою буква А.

Рассмотрите предложенные картинки и найдите
спрятавшуюся букву.
 Предлагает сделать букву А из наших пальчиков.
 Напишем букву А в воздухе.
 С помощью «шнура-малыша» сделаем букву А.
Предлагает посмотреть познавательный
видеофильм «Уроки тетушки Совы» про букву А.

Звуковой анализ слова «Сани»

ЗАГАДКА.
Все лето стояли, зимы ожидали.
Дождались поры – помчались с горы. Что это?

На доске демонстрационная картина САНИ, со схемой
слова.
- Произносим слово за указкой С-А-Н-И.
- Сколько звуков в слове САНИ? (четыре звука)
Дается характеристика каждого звука. Дети вместе с
взрослым обозначают звуки соответствующими фишками в индивидуальных схемах.
Проверка.
- Сколько слогов в слове САНИ? (два слога) Какой
первый слог? (СА) Какой второй слог? (НИ)
- Сколько в слове гласных звуков? (два звука) Назовите
первый гласный звук? (а) Назовите второй гласный звук? (и)
- Сколько согласных звуков? (два) Назовите первый? (с)
Какой он? ( согласный звук) Назовите второй? (нь) Какой он? (мягкий согласный)

Көптілділік/Полиязычие:
сөз – слово – word, дыбыс – звук – sound, қызыл
– красный – red, көк – синий - blue

Работа на деление слов на слоги.
Оборудование: карточки – обозначения количества слогов
в слове; картинки.
- Выберите себе картинку и определите количество
слогов в слове. Проверим.
Қорытынды/Итоговая
часть:
-
Чем занимались?
-
Что нового узнали?

file_name: 17.10 грамота.docx

alt: ЗАГАДКА. Все лето стояли, зимы ожидали

title: Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе на тему: «Звук и буква А. Звуковой анализ слова САНИ»


extracted_text:
Анализ предметной недели начальных классов

Предметная неделя начальных классов уже на
протяжении нескольких лет стала частью учебной и внеучебной деятельности в
начальной школе. Увеличение учебной нагрузки на уроках заставляет задуматься
над тем, как поддержать интерес младших школьников к учению. Одним из наиболее
действенных способов формирования нового отношения к познанию и является
проведение предметной недели.  Всю неделю в начальной школе праздничное,
приподнятое настроение, все дети заняты делом: учатся, творят, играют,
соревнуются, обсуждают, переживают.
Предметная неделя начальных классов  проводится
как заранее подготовленное мероприятие, пробуждающее любовь и интерес к учебным
предметам, искусству. Данная форма  деятельности способствует формированию
коммуникативных навыков, активизирует интеллектуальную и познавательную
деятельность учащихся, повышает уровень познавательной мотивации, способствует
формированию навыков работы в группе и коллективе, развивает творческие
способности детей.
В 2015-2016 учебном году предметная неделя в начальной
школе  проводилась в соответствии с планом работы школы с 5 по 10  октября. В
ней приняли участие все классы начальной ступени обучения.

Цель
проведения недели:
·
Развитие интеллектуальных,
познавательных и творческих способностей обучающихся.
·
Повышение профессиональной
компетенции учителей;
·
Повышение качества преподавания
предмета;

Мероприятия недели проводились согласно разработанному
и утвержденному директором школы плану (план проведения предметной недели
прилагается). Активное участие приняли  все учителя начальных классов и
ученики. Каждый день   выявлялись
 лучшие ученики   по отдельным учебным дисциплинам. Лучшие работы
учеников помещались в каждом классе для обсуждения, оценивания и выбора
победителей.

Программа проведения предметной недели отразила различные формы и методы
учебной деятельности. Для активизации мыслительной деятельности учащихся
проведены конкурсы, выставки, интеллектуальные и познавательные игры.

Предметная неделя позволила учащимся раскрыть свой интеллектуальный и творческий
потенциал. Все учителя в ходе предметной недели проявили хорошие
организаторские способности, создали  творческую атмосферу. Учащиеся показали
хорошие знания  предметных ЗУН, умение применять знания в разных ситуациях,
взаимовыручку, неординарное решение трудных вопросов.

Предметная неделя началась 5 октября  с линеек
открытия, на которых обучающиеся 1 и 2 смены познакомились с планом
мероприятий.        План мероприятий был размещен на специальном стенде и в
каждом кабинете начальной школы.

Во вторник 6 октября первое внеклассное мероприятие
было проведено в форме игры-путешествия «Приключения в Мультландии»  для учеников
1 «А» класса. Выполняя задания различного уровня сложности, первоклассники
смогли «спасти» жителей Мультландии, доказав, что мультипликационные герои учат
добру, справедливости, дружбе, умению приходить на помощь. Помогая коту Леопольду,
ребята вспомнили вежливые слова, а, преодолевая вместе с Фиксиками «Опасный
лес», повторили правила обращения с электроприборами. Приподнятая атмосфера
царила на протяжении всего мероприятия.
В этот же день для всех первоклассников школы прошел творческий
конкурс «Ожившие цифры», а для учащихся 2-4 классов – конкурс «Живой
калькулятор».

Победители конкурса «Ожившие цифры»

класс

победители

1 «А»

Панин Никита, Решетов Дмитрий

1 «Ә»

Оразалыева Аружан, Жорабеков Медет

1 «Б»

Яцюк Максим, Серик Риза

1 «В»

Семенов Кирилл, Дмитриева Алиса

Победители конкурса «Живой калькулятор»

класс

победители

2 «А»

Клешнина Анастасия

2 «Б»

Серегина Екатерина

2 «В»

Анфилофьев Алексей

3 «А»

Горбунов Виталий

3 «Б»

Мыслицкая Вероника

4 «А»

Гурин Артём

4 «Б»

Кравченко Ангелина

С целью привлечения учеников к чтению, формированию
положительного отношения к книге 7 октября для третьеклассников учителями
Трушниковой Т. А. и Галивец В. С проведено внеклассное мероприятие в форме
литературной гостиной «Что за прелесть эти сказки!», посвященное творчеству А.
С. Пушкина. Ребята «побывали в гостях» у маленького Саши Пушкина и его няни
Арины Родионовны, показали свое знание сказок великого поэта.

В этот день  прошел конкурс "Лучший
каллиграф". Учителя дали ученикам задание списать текст
безошибочно и красиво. Работа выполнялась в строго отведённое время учениками
всех классов.   Все работы анализировались учителями, выбраны лучшие
 работы и помещены в классные уголки.  У первоклассников были
определены лучшие прописи.

Победители конкурса «Лучший каллиграф»

класс

победители

1 «А»

Матвийко Арсений

1 «Ә»

Маметова Балауса

1 «Б»

Золотухина Мария

1 «В»

Назмышева Альбина

2 «А»

Еркебулан Шынғыс

2 «Б»

Смолин Лев

2 «В»

Захарова Лилианна

3 «А»

Кубринец Валерия

3 «Б»

Титов Даниил

4 «А»

Мосенцева Даяна

4 «Б»

Жук Виктория

Еще одно мероприятие было организовано и проведено в
этот день – выставка рисунков «Школа будущего». Интересно было увидеть, как
наши ученики представляют себе школу в будущем. Работы победителей отличались
оригинальностью, необычностью.

Победители конкурса «Школа будущего»

класс

победители

1 «А»

Деткова Карина

1 «Ә»

Құдайбергенқызы Әсел, Каби Аружан

1 «Б»

Шейко Максим, Утегенов Адильбек

1 «В»

Проскурякова Доминика

2 «А»

Молдакан Руслан, Ильясова Анастасия

2 «Б»

Тютяев Даниил, Михайлов Тимур

2 «В»

Козин Евгений, Курушпаева Валентина

3 «А»

Агыбай Ерали

3 «Б»

Амоян Алина

4 «А»

Анучкина Диана, Олейник Екатерина

8 октября в гости всех приглашали ученики 4 «А» и 4
«Б» класса. Разделившись на  команды, они показывали свои знания в интегрированном
внеклассном мероприятии «Эх, яблочко!». Выполняя задания разных  конкурсов,
ребята получили большое количество информации о яблоках и их пользе. Интересное,
познавательное мероприятие было проведено учителями Бабич Н. П. и Бидаулетовой
Г. У.
          В этот день молодым специалистом Алиевой Б.
К. была проведена игра-соревнование «Тапқыр достар». Разделившись
на 3 команды, первоклассники выполняли задания из разных областей знаний:
математика, грамота, логические задания и др.  Однако, учителю необходимо
обратить внимание на необходимость поддержания дисциплины во время проведения
мероприятия и правильную организацию работы в группах.

         В
этот день каждый ученик начальной школы принял участие в конкурсе «Лучший
дневник». Дневники победителей отвечали всем требованиям, предъявляемым к
главному документу каждого школьника.

Победители конкурса «Лучший дневник»

класс

победители

1
  «А»

Искакова Карина

1
  «Ә»

Рахматулла Аида

1
  «Б»

Медведева Вероника

2
  «А»

Ильясова Анастасия

2
  «Б»

Шкребтиенко Арина

2
  «В»

Косолапов Андрей

3
  «А»

Стрельников Антон

4
  «А»

Топчий Анастасия

4
  «Б»

Кравченко Ангелина

          9
октября для обучающихся 2 классов проведено внеклассное мероприятие по культуре
общения «Турнир вежливости».  Участвуя в конкурсах, представители 2 команд «Рыцари»
и «Джентльмены» продемонстрировали хорошее знание правил общения и культуры
поведения.  Поддержанию интереса  второклассников способствовали грамотно
подобранные наглядность и музыкальное сопровождение.
          В
этот день ученики начальных классов приняли участие в творческих конкурсах: выставке
поделок «Я – талант!», конкурсе косичек для девочек и конкурсе галстуков для
мальчиков.

Победители конкурса косичек

класс

победители

1 «А»

Кулмаматова Карина

1 «Ә»

Есимова Аяжан

1 «Б»

Ткач Айгерим

1 «В»

Дмитриева Алиса

2 «А»

Клешнина Анастасия, Кублик Олеся

2 «Б»

Афанасьева Ангелина, Косинцева Анастасия

2 «В»

Захарова Лилианна

3 «А»

Симонова Ксения, Шангареева Дарья

3 «Б»

Амоян Алина

4 «А»

Олейник Екатерина, Топчий Анастасия

4 «Б»

Курушпаева Вика, Косинцева Вероника

Победители конкурса галстуков

класс

победители

1 «А»

Панин Никита

1 «Б»

Моряков Даниил

2 «А»

Жуланов Никита, Молдакан Руслан

4 «А»

Рахметов Даулет

Победители конкурса «Я – талант»

класс

победители

1 «А»

Соколова Надежда, Гросс Анна

1 «Ә»

Тұрдымұрат Ақниет, Шуйншибаев Жаннур

1 «Б»

Тойгамбаева Айлин, Шерстюк Валерия

1 «В»

Дмитриева Алиса, Проскурякова Доминика

2 «А»

Уразбаев Мирас, Умербаев Резван, Раисов Айбар

2 «Б»

Серегина Екатерина, Афанасьева Ангелина

2 «В»

Агеев Максим, Навоян Торун

3 «А»

Рогова Валерия, Агыбай Ерали

4 «А»

Пономарева Виктория, Анучкина Диана

4 «Б»

Тлеубаева Анара

В субботу 10 для первоклассников прошел яркий,
красочный праздник «Мы школьниками стали!» в 1 «Б» и 1 «В» классах.  Самые
младшие учащиеся начальной школы доказали, что не зря проучились в 1 классе полтора
 месяца, продемонстрировали свои умения в чтении, счете, а также в умении читать
стихи, петь и танцевать. После торжественной клятвы каждый первоклассник
получил свою первую заслуженную медаль «Первоклассник – 2015»..

В субботу прошли итоговые линейки, на которых были
подведены итоги недели начальных классов, награждены победители в разных
номинациях и активные участники.

Можно с уверенностью сказать, что предметная
неделя начальных классов прошла  в атмосфере творчества,
сотрудничества и показала высокую результативность работы начальных классов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ предметной недели начальных классов.docx

alt: В» Захарова Лилианна 3 «А»

alt: А» Ильясова Анастасия 2 «Б»

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Садовская средняя школа»
Новоспасского района Ульяновской
области

Программа внеурочной деятельности
для учащихся начальной школы
«Музыкальная капель»

                           Программу разработала:

                                                                                учитель
музыки

МБОУ « Садовская СШ»
                                                                                Новоспасского
района

Ульяновской области

        Гелагаева Галина Викторовна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
           Организация взаимосвязи урочной и внеурочной
работы повышает эффективность педагогического процесса, создает условия для его
интенсификации. Именно внеурочная деятельность даёт опыт творческой
деятельности, поскольку предоставляет возможность учащимся попробовать свои
силы в разных её формах. Также она обладает значительными возможностями и для
развития индивидуальных способностей, даёт простор детской изобретательности и
фантазии.

Внеурочная
деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной
из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность
понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное
время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их
участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее
время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит
совершенствование внеурочной деятельности.
                                                                                Настоящая
программа создает условия для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в
системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более
 разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не
всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам
деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом
деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый
вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой,
игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом
аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах
человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном
этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся
гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в
обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная
деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая
во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном
досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту
сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать
познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит
воспитание свободной личности. Воспитание детей
происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это
воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
        Нет человека, который не любит музыку. Сердце
каждого ребенка открыто для музыки. Надо только верить, что все дети
талантливы.
        Очень важно, какую мы предлагаем музыку детям.
Маленький ребенок, начиная свое знакомство с музыкой с относительно простых
мелодий, незаметно для себя оказывается на пути, который приведет его к
пониманию всего лучшего. Пройти этот путь позволяет тесная связь музыки с
жизнью, с другими видами искусства. Музыка должна  пробуждать в ребёнке
чувство радости, стремления двигаться, улыбаться. Ведь именно
те звуки, которые он слышит, откладываются в его подсознании и влияют на
будущее.
       Данная программа составлена с  учетом
требований, обозначенных в ФГОС начального общего образования, и в соответствии
с концептуальными положениями системы развивающего обучения.  Программа музыкального воспитания по внеурочной
деятельности «Музыкальная капель»  поможет младшим школьникам творчески
войти в удивительный мир музыки, полный чарующих разнообразных звуков.
При реализации данной
программы,  наряду с решением специфических задач музыкального воспитания
(развитие музыкального слуха, развитие вокальных данных, развитие танцевальных
навыков, формирование голосовой культуры)  формируется  личность человека в
целом, т.е. одновременно развиваются психические процессы,  мыслительные
операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение), нравственные качества
(коллективизм, сознательная дисциплина, честность), эстетические вкусы (умение
понимать, оценивать, чувствовать красоту пения, движения, осанки, одежды).

В  основу музыкальной деятельности положены следующие принципы:
- принцип системности – предполагает преемственность знаний,
комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников
склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает
возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
 - принцип коллективизма – в коллективных творческих делах
происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на
общую радость и пользу.

 Педагогика  учитывает, что каждый обучающийся есть неповторимая
индивидуальность, обладающая свойственными только ей психическими, вокальными,
танцевальными  и прочими особенностями; и требует всестороннего изучения
этих особенностей и творческого подхода к методам их развития.

В основу разработки программы «Музыкальная капель» положены технологии,
ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:
-технология
развивающего обучения;
-технология
индивидуализации обучения;
-личностно-ориентированная
технология;
     -
компетентностного и деятельностного подхода.

Отличительными особенностями программы является деятельностный
подход к воспитанию и развитию ребенка средствами музыки, где школьник
выступает в роли композитора, исполнителя, слушателя;
принцип
междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки
литературы, музыки, изобразительного искусства .);
принцип
креативности
– предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его
психофизических ощущений, раскрепощение личности.
        Актуальность
программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических
качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности
возможно  формирование социально активной творческой личности, способной
понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной
культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству,
фантазированию.

  Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников
обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами,
любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана
расширить творческий потенциал ребенка, обогатить музыкальный запас,
сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.
именно
в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются
нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
        Новизна программы в том, что она
позволяет в условиях ОУ через внеурочную деятельность расширить  возможности
образовательной области «Искусство»;  программа  имеет четкую содержательную
структуру на основе постепенной (от простого к сложному) реализации задач
тематического блока и ориентирована на развитие творческих и музыкальных
способностей  младших школьников.

Цель: Создание
условий для развития творческих способностей и духовно-нравственного становления
детей младшего школьного возраста посредством вовлечения их в музыкальную
деятельность.

Задачи внеурочной деятельности:
1.     Формирование
первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека.
2.
Формирование
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края.
3.
Умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.
4.   Развитие
ритмичности, музыкальности, артистичности, эмоциональной выразительности.
5.
Знакомство
с элементами музыкальной грамоты, игры на музыкальных        инструментах.
6.   Изучение
танцевальных элементов и этюдов разных стилей: классического, народного и
современного.
7.   Развитие
танцевальных навыков: гибкости, прыжка, шага, устойчивости, координации.
8.
Овладение
сценической культурой и приемами исполнительского мастерства, расширение
кругозора учащихся, воспитание чувства прекрасного.
9.  Воспитание
трудолюбия, терпения, навыков толерантного отношения в коллективе.
10. Развитие творческих способностей
младших школьников.

Режим занятий:

Программа рассчитана на 4 года обучения. Возраст детей от 6 до 10 лет. Занятия
проводятся по 1 академическому часу,  2 раз в неделю, 68 часов в год. Образовательный
процесс, строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями
и особенностями ребят, что предполагает возможную корректировку времени и
режима занятий.

Данная программа ориентирована на
формирование и развитие следующих универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия

«У
  ученика будут сформированы»:

«Выпускник
  получит возможность для формирования»

-
  эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения;
-
  эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство
  гордости за русскую народную музыкальную культуру;
-
  положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам
  музыкально-практической деятельности и творческой;
-
  основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для
  детского восприятия музыкальными произведениями;
-
  уважение к чувствам и настроениям другого человека.

-
  понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
-нравственно-эстетических
  переживаний музыки;
-
  начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции
  слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
-
  первоначальной ориентации на оценку результатов собственной
  музыкально-исполнительской деятельности;
-
  эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.

Регулятивные универсальные учебные
действия

«У
  ученика будут сформированы»:

«Выпускник
  получит возможность для формирования»

-
  принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-
  планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией
  учителя;
-
  эмоционально откликаться на музыкальную характеристику героев музыкальных
  сказок и музыкальных зарисовок;
-
  выполнять действия в устной форме;
-
  осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной
  деятельности.

-
  понимать смысл инструкции учителя и заданий;
-
  воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;
-
  выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
-
  выполнять действия в громкоречевой форме.

Познавательные универсальные учебные
действия

«У
  ученика будут сформированы»:

«Выпускник
  получит возможность для формирования»

-
  осуществлять поиск нужной информации;
-
  расширять свои представления о музыке;
-
  ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
-
  использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи,
  в том числе карточки ритма;
-
  читать простое схематическое изображение;
-
  различать условные обозначения;
-
  сравнивать разные части музыкального текста;
-
  соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

-
  осуществлять поиск нужной дополнительной информации;
-
  работать с дополнительными текстами и заданиями;
-
  соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым
  средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);
-
  соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального
  сочинения.

Коммуникативные универсальные учебные
действия

«У
  ученика будут сформированы»:

«Выпускник
  получит возможность для формирования»

-
  использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от
  музыки;
-
  исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные
  функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
-
  учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
-
  принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении
  музыкальных впечатлений;
-
  следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности.

-
  выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;
-
  следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной
  творческой деятельности;
-
  понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их;
-
  контролировать свои действия в групповой работе;
-
  проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.

К концу 4 года занятий ребёнок

ЗНАЕТ:
1.
Что такое музыка.
2.
Чем отличается музыка от других видов искусств.
3.
С чего зародилась музыка.
4.
Какие виды музыкальной деятельности существуют.
5.
Кто создаёт музыкальные произведения.
6.      Хореографические
терминологии базовых упражнений;

ИМЕЕТ
ПОНЯТИЯ:
1.
Об элементарных музыкальных средствах исполнения.
2.
О вокально-хоровой деятельности (распевания).
3.
О нормах поведения на сцене и в зрительном зале.
4.      О  начальных навыках
музыкально-ритмической деятельности;

УМЕЕТ:
1.
Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене.
2.
Образно мыслить.
3.
Концентрировать внимание.
4.
Ощущать себя в музыкальном пространстве.
5.      Применять
полученные начальные знания и навыки в  танцевальных         этюдах и танцах;

ПРИОБРЕТАЕТ
НАВЫКИ:
1.
Общения с партнером (одноклассниками).
2.
Элементарного музыкального мастерства.
3.
Образного восприятия музыкального произведения.
4.
Коллективного творчества
5.      Выступлений в
концертах;

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса
"взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное
отношение к музыкальным инструментам, голосу, ответственность перед
коллективом.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА
КОНТРОЛЯ

      Применение на занятиях как коллективной,
так и индивидуальной формы работы, организация индивидуальных, ансамблевых,
коллективных выступлений, возможность импровизации помогают сделать занятия
яркими, запоминающимися и максимально реализовать поставленные задачи.
     Основными показателями выполнения программных
требований по уровню  подготовленности учащихся являются: овладение
теоретическими  и практическими знаниями, участие в концертах, в школьных
мероприятиях, выступление на тематических праздниках, родительских собраниях,
классных часах, театрализованные представления музыкальных сказок, сценок из
жизни школы и творческие работы.
      В  начале  и  в конце учебного года проводится
диагностика учащихся, где они отвечают на теоретические вопросы в игровой форме,
выполняют анкеты, тесты, практическую работу по основам вокального и
танцевального  искусства. Для сопоставимости результатов используется единая
10-бальная система оценивания для всех видов подготовки. Оценка
деятельности осуществляется в конце каждого занятия: качество исполнения
изучаемых на занятиях песен, попевок, распевок, танцевальных элементов  и
работы в целом; уровень творческой деятельности. Предпочтение отдаётся
качественной оценке деятельности каждого ребёнка на занятиях.
Занятия организуются  коллективно, по
подгруппам, индивидуально.
 -  Беседа, на
которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими
и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями,
видеоматериалами.
 - Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают
песни композиторов-классиков, современных композиторов; разучивают элементы
танцев.
 - Занятие-постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются
актёрские способности детей.
 - Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для
самих детей, педагогов, гостей.
 - Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов,
фестивалей.

Тематическое планирование и содержание
деятельности
Учебно-тематический план обучения

№
п/п

Темы занятий

Общее количество часов

Часы теоретических занятий

Часы практических занятий

Первый год

1.

Звуки
  окружающего мира

6

1

5

2.

Разбудим
  голосок

3

1

2

3.

Развитие
  голоса

4

1

3

4.

Ритмика,
  элементы музыкальной грамоты

9

3

6

5.

Элементы танцевальной
  азбуки

10

3

7

6.

Танцевальные
  этюды, танцы.

10

3

  7

7.

Музыка
  вокруг тебя

9

3

6

8.

Фольклор

6

3

3

9.

Творчество

5

2

3

10.

Радуга
  талантов

4

4

Второй год

1.

Шумовые
  и музыкальные звуки

3

1

2

2.

Развитие
  и охрана голоса

3

1

2

3.

Звучащий
  мой голос

8

3

5

4.

Ритмика

9

3

6

5.

Танцевальная
  азбука

11

3

8

6.

Я
  танцую

11

3

8

7.

Музыка
  и ты

9

3

6

8.

Ансамбль

6

1

5

9.

Творчество

5

5

10.

Радуга
  талантов

3

3

Третий год

1.

Звуки,
  живущие в единстве

5

2

3

2.

Развитие
  и охрана голоса

3

1

2

3.

Я
  красиво петь могу

6

2

4

4.

Ритмика.
  Музыкальная грамота

10

3

7

5.

Танцевальная
  азбука

12

3

9

6.

Я
  и танцы

12

3

9

7.

Мир
  музыки

8

2

6

8.

Тайны
  инструментов

5

1

4

9.

Творчество

5

5

10.

Радуга
  талантов

2

2

Четвёртый год

1.

Мир
  волшебных звуков

5

1

4

2.

Развитие
  и охрана голоса

3

3

3.

Звучит,
  поёт моя душа

6

1

5

4.

Ритмика.
  Музыкальная грамота

10

3

7

5.

Танцевальная
  азбука

12

3

9

6.

Мир
  танцев

12

3

9

7.

Пусть
  музыка звучит

8

3

5

8.

Три
  оркестра

5

2

3

9.

Творчество

5

5

10.

Радуга
  талантов

2

2

Календарно-тематическое
планирование работы                                                    на
первый год обучения

Nп/п

Тема
  занятия

Форма
  занятия

Кол-во
  часов

Примечание

1

Тема:
  «Звуки окружающего мира»  Вводное занятие. Музыкальная игра
  «Звуки вокруг нас»

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

Презентация
  музыкальной игры

2

«Деревянные
  звуки». Ритмические игры и упражнения.

Групповая
  и индивидуальная игра

1

3

«Стеклянные
  звуки». Ритмические игры и упражнения.

Групповая
  и индивидуальная игра

1

4

«Металлические
  звуки». Ритмические игры и упражнения.

Групповая
  и индивидуальная игра

1

5

«Шуршащие
  звуки».

Групповая
  игра

1

6

«Звуки
  природы»

Групповая
  и индивидуальная работа на улице

1

7

Тема:
  «Разбудим голосок».
Распевание.

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

8

«Вокальная
  гимнастика»

Вокально-хоровые
  и дыхательные упражнения (занятие в классе)

1

9

Упражнение
  на развитие дыхания

Парная
  и индивидуальная деятельность

1

10

Тема:
  Развитие голоса»
Вокально-хоровая
  работа

Сольная
  и хоровая деятельность

1

11-12

«Волшебные
  нотки»

Вокально-хоровая
  деятельность

2

13

«Музыкальные
  бусы»

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

14

Тема «Ритмика,
  элементы музыкальной грамоты» Характер музыкальных произведений

Групповое
   (занятие в классе)

1

15-16

Отражение в
  движении разнообразные оттенки характера музыкальных пьес (веселый,
  спокойный, энергичный, торжественный)

Групповое
  (занятие в классе)

2

17

Выполнение
  движений в различных темпах музыки ( медленно, умеренно, быстро)

Групповое
  (занятие в классе)

1

18-19

 Выполнение движений в различных
  темпах, переключаться из одного темпа в другой, постепенно ускорять и
  замедлять движение

Групповое
  (занятие в классе)

2

20

Различие
  динамических оттенков музыки (тихо, умеренно, громко)

Групповое
  (занятие в классе)

1

21

Различие
  динамических оттенков музыки (тихо, умеренно, громко)

Групповое
  (занятие в классе)

1

22

Понятия легато
  (связно) и стаккато (отрывисто)

Групповое
  (занятие в классе)

1

23

Тема «Элементы
  танцевальной азбуки» Подготовительные упражнения

Групповое
  и  индивидуальное (занятие в классе)

1

24

Шаги

Групповое
  и индивидуальное

1

25

Прыжки

Групповое
  и индивидуальное

1

26

Движения для
  головы

Групповое
  и индивидуальное

1

27-28

Упражнения для
  ориентировки в пространстве

Групповое
  и индивидуальное

2

29-30

Построения и
  перестроение

Групповое
  и индивидуальное

2

31-32

Беговые
  упражнения

Групповое
  и индивидуальное занятие

2

33

Тема «Танцевальные этюды, танцы»
  Этюды
  народного танца

Групповое
  и индивидуальное занятие

1

Презентация
  о танцах

34-37

Разучивание
  движений русского танца в различных темпах музыки.

Групповое
  и индивидуальное занятие

4

38-42

Освоение поз и
  движений народного танца.

Групповое
  и индивидуальное занятие

5

43

 Тема:
  «Музыка вокруг тебя»
Встреча
  с юными музыкантами Школы искусств

Групповое
  и индивидуальное

1

Посещение

концерта
  юных музыкантов

44

«Я
  хочу услышать музыку»

Работа
  в ансамбле (занятие в классе)

1

45

«Музыка
  осени»

Групповое
  и индивидуальное занятие

1

46

«Музыка
  зимы»

Групповое
  и индивидуальное занятие

1

47

«Музыка
  весны»

Групповое
  и индивидуальное занятие

1

48

«Музыка
  лета»

Групповое
  и индивидуальное занятие

1

49

Конкурс
  «Музыка природы»

Музыкальная
  игра (занятие на улице)

1

50

«Мир
  музыки»

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

51

Концерт
  для родителей

Актовый
  зал

1

52-53

Тема:
  «Фольклор»
Работа
  в парах. Сочинение частушек.

Парная
  деятельность.
(занятие
  в классе)

2

Презентация
  «Русский фольклор»

54-55

Знакомство
  с русскими народными песнями

Хоровая
  деятельность
(занятие
  в классе)

2

56-57

Музыкальные
  игры

Групповая
  игра (занятие в классе и на улице)

2

58

Тема:
  «Творчество»
Музыкально-театрализованная
  импровизация.

Групповая
  и индивидуальная работа (занятие в актовом зале)

1

59

«Я
  маленький композитор».

Работа
  в парах (занятие в классе)

1

60-61

«Детский
  оркестр». Игра на музыкальных инструментах

Групповая
  и индивидуальная работа

2

62

Презентация
  «Музыкальные инструменты»

Просмотр
  презентации

1

63-64

Тема: «Радуга талантов»
Репетиция
  концерта

Актовый
  зал

2

Концерт
  в МДОУ «Солнышко»

65

Генеральная
  репетиция концерта

Актовый
  зал

1

66

Отчетный
  концерт «Радуга талантов»

Актовый
  зал

1

Календарно-тематическое
планирование работы

на втором году обучения

Nп/п

Тема
  занятия

Форма
  занятия

Кол-во
  часов

Примечание

1

Тема:
  «Шумовые и музыкальные звуки»  Вводное занятие. Музыкальная игра
  «Угадай мелодию»

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

Презентация
  музыкальной игры

2

Ритмические
  игры и упражнения на шумовых инструментах.

Групповая
  и индивидуальная игра

1

3

«Музыкальные
  движения». Развитие двигательных способностей ребёнка.

Групповая
  игра

1

4

Тема:
  «Развитие и охрана голоса»

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

5

«Вокальная
  гимнастика»

Вокально-хоровая
  работа

1

6

Упражнение
  на развитие дыхания.

Парная
  и индивидуальная деятельность.

1

7

Тема:
  «Звучащий
  мой голос»

Сольная
  и хоровая деятельность

1

8-9

Разучивание
  детских песен.

Занятие
  в классе

2

10-11-12

Работа
  над музыкальной сказкой «Бременские музыканты»

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

Выбор
  главных героев

13-14

«Голос
  нежнейший и тончайший инструмент»

Групповая
  игра (актовый зал)

2

15

Тема
  «Ритмика»
Динамические
  оттенки в музыке

Групповое
  (занятие в классе)

1

16

Понятие
  длительности (целые, половинные, четверти, восьмые)

Групповое
  (занятие в классе)

1

17

Понятие о
  ритмическом рисунке

Групповое
  (занятие в классе)

1

18-19

Умение
  воспроизводить на хлопках и шагах разнообразные ритмические рисунки

Групповое
  и индивидуальное занятие

2

20-21

Понятие об
  акцентах, метрической пульсации (периодически повторяющихся ударениях в
  музыке), сильных и слабых долях

Групповое
  и индивидуальное занятие

2

22-23

Умение выделять
  сильные и слабые доли на слух, отличать их хлопками и различать музыкальные
  размеры 2\4, 3\4, 4\4

Групповое
  и индивидуальное занятие

2

24

Тема
  «Танцевальная азбука»
Элементы
  классического экзерсиса

Групповое
  (занятие в классе)

1

Посещение
  класса хореографии

25-26

Позиции рук и
  ног

Групповое
  и индивидуальное занятие

2

27-28

Полуприседания
  по 6, 1, 2, 3 позициям

Групповое
  и индивидуальное занятие

2

29-30

Подготовительные
  упражнения для элемента батман

Групповое
  и индивидуальное занятие

2

31-32

Поднимание на
  полупальцы по 6 и 1 позициям

Групповое
  и индивидуальное занятие

2

33-34

Поднимание на
  полупальцы в сочетании с полуприседаниями

Групповое
  и индивидуальное занятие

2

35

Тема
  «Я танцую»  Этюды
  бальных и историко-бытовых танцев

1

Презентация

«В
  мире танца»

36-38

Разучивание
  движений вальса.

Групповое
  и индивидуальное занятие

3

39-41

Разучивание
  движений польки.

Групповое
  занятие

3

42-45

Освоение поз и
  движений характерных для эстрадных и бальных танцев

Групповое
  и индивидуальное занятие.

4

46

 Тема:
  «Музыка и ты».  Встреча с музыкантами.

Групповая

1

Встреча
  с
музыкантами
  из
р.п.Новоспасское

47-48

Музыкальный
  конкурс «Музыкальные загадки»

Групповая
  игра

2

49-50

«Музыка-здоровье-жизнь»

Групповая
  деятельность

2

51

«Я
  хочу услышать музыку»

Работа
  в ансамбле (занятие в классе)

1

52

«Композитор
  –исполнитель –слушатель»

Музыкальная
  игра (занятие в классе)

1

53

«Мир
  музыки»

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

54

Концерт
  для родителей

Актовый
  зал.

1

55

Тема:
  «Ансамбль»

Игра
  в ансамбле

1

56-57

Русские
  народные песни и инструменты

Хоровая
  и исполнительская деятельность

2

58-59

Ансамбль
  русских народных инструментов

Групповая
  игра (занятие в классе)

2

60

Презентация
  «Тайны народного оркестра»

Просмотр
  презентации

1

Презентация
  «Тайны народного оркестра»

61

Тема:
  «Творчество»
 «Я
  маленький композитор».

Работа
  в парах (занятие в классе)

1

62-63

Игра
  на музыкальных инструментах

2

64-65

Музыкальные
  игры русского народа

Групповая
  игра (на свежем воздухе, в зале)

2

66

Тема:
  «Радуга талантов»

МДОУ
  «Солнышко»

1

Концерт
  в МДОУ «Солнышко»

67

Генеральная
  репетиция концерта

Актовый
  зал.

1

68

Отчетный
  концерт «Радуга талантов»

Актовый
  зал.

1

Календарно-тематическое
планирование работы

на третьем году обучения

Nп/п

Тема
  занятия

Форма
  занятия

Кол-во
  часов

Примечание

1

Тема:
  «Звуки, живущие в единстве»
Вводное занятие.
  Музыкальная игра «Проще простого»

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

Презентация
  музыкальной игры

2

«Звукоряд»

Групповая
  и индивидуальная игра

1

3

«Волшебные
  нотки»

Групповая
  игра

1

4-5

«Хоровое
  сольфеджио»

Групповая
  и индивидуальная деятельность.

2

6

Тема:
  «Развитие и охрана голоса»

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

7

«Вокальная
  гимнастика».

Вокально-хоровые
  и дыхательные упражнения (занятие в классе)

1

8

Упражнение
  на развитие дыхания.

Парная
  и индивидуальная деятельность.

1

9

Тема:
  «Я
  красиво петь могу»
Вокально-хоровая
  работа

Сольная
  и хоровая деятельность

1

10

Разучивание
  детских песен.

Занятие
  в классе

1

11-12

Работа
  над музыкально-театрализованной  сказкой

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

2

Выбор
  главных героев

13-14

«Мой
  голос - мой инструмент»

Сольная
  деятельность (актовый зал)

2

15

Тема
  «Ритмика. Музыкальная грамота»
Строение
  музыкального произведения

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

1

Посещение
  класса хореографии

16-18

Понятия:
  вступление, части, музыкальная фраза, финал.

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

19-21

Умение менять
  движение в зависимости от смены частей и фраз

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

22-24

Умение
  определять характер различных частей и двигаться в характере музыки

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

25-26

Тема
  «Танцевальная азбука»
Элементы
  народного экзерсиса

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

2

Видео
  с  русскими народными танцами.(хоровод, кадриль, и т.д.)

27-29

Выдвижение ног в
  характере русского танца

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

30-33

Движения плеч и
  корпуса

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

4

34-36

Положения и
  движения  рук, принятые в русской пляске

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

37-38

Тема
  «Я и танцы»
Постановочная
  и репетиционная работа.
Знакомство
  с музыкой.

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

2

39-41

Отработка
  позиций рук, ног;

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

42-44

 корпуса, головы
  в классическом танце.

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

45-48

Тренинг
  танцевальной пластики.

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

4

49

 Тема:
  «Мир музыки»

Групповая

1

Презентация
   филармонии

50

Игра
  «Музыкальное лото»

Групповая
  игра

1

51-52

«Музыкальный
  букварь»

Групповое
  и индивидуальное занятие

2

53

«Я
  хочу услышать музыку»

Работа
  в ансамбле (занятие в классе)

1

54

«Я
  - композитор,
я
  - исполнитель,
я
  - слушатель»

Музыкальная
  игра (занятие в классе)

1

55

«Мир
  музыки»

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

56

Концерт
  для родителей

Актовый
  зал

1

57

Тема:
  «Тайны инструментов»

Сольная
  и ансамблевая деятельность

1

58

Инструменты
  симфонического оркестра

Исполнительская
  деятельность
(занятие
  в классе)

1

59-60

«Три
  оркестра»

Групповая
  игра (занятие в классе)

2

61

Презентация
  «Тайны симфонического оркестра»

Просмотр
  презентации

1

Презентация
  «Тайны симфонического оркестра»

62-63

Тема:
  «Творчество»
 Игра
  на музыкальных инструментах

Работа
  в парах (занятие в классе)

2

64-66

Кроссворды,
  ребусы «Знаете ли вы музыку?»

Групповая
  и парная игра

3

67

Тема:
  «Радуга талантов»
Репетиция
  концерта

Актовый
  зал

1

Концерт
  в МДОУ «Солнышко»

68

Концертная
  деятельность

Актовый
  зал.

1

концерт.

Календарно-тематическое
планирование работы
 на
четвёртом году обучения

Nп/п

Тема
  занятия

Форма
  занятия

Кол-во
  часов

Примечание

1

Тема:
  «Мир волшебных звуков»
Вводное занятие.
  Музыкальная игра «Два рояля»

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

Презентация
  музыкальной игры

2-3

«Звуки
  моей души»

Групповая
  и индивидуальная деятельность

2

4

«Музыкальные
  часы»

Групповая
  игра

1

5

Музыкальный
  «Семицветик»

Групповая
  и индивидуальная деятельность.

1

6

Тема:
  «Развитие и охрана голоса»
Распевание.

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

7

«Вокальная
  гимнастика»

Вокально-хоровые
  и дыхательные упражнения (занятие в классе)

1

8

Упражнение
  на развитие дыхания.

Парная
  и индивидуальная деятельность.

1

9

Тема:
  «Звучит,
  поёт моя душа»
Вокально-хоровая
  работа

Сольная
  и хоровая деятельность

1

10-11

Разучивание
  детских песен.

Занятие
  в классе

2

12-13

Музыкальная
   сказка

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

2

Выбор
  главных героев

14

15

«Душа
  поёт»

Тема
  «Ритмика. Музыкальная грамота»

Сольная
  деятельность (актовый зал)

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

1

1

16-18

Понятие об
  акцентах, метрической пульсации (периодически повторяющихся ударениях в
  музыке), сильных и слабых долях

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

19-21

Умение менять
  движение в зависимости от смены частей и фраз

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

22-24

Умение
  определять характер различных частей и двигаться в
характере
  музыки.

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

25-26

Тема
  «Танцевальная азбука»
Элементы
  бального и историко-бытового танца

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

2

Презентация
  о вальсе

27-28

Реверанс для
  учениц, поклон для учеников в ритме вальса

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

2

29-32

Подготовительные
  упражнения к вальсу

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

4

33-36

Подготовительные
  упражнения к польке

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

4

37-39

Тема
  «Мир танцев»
Отработка
  исполнительской техники прыжков и вращений, исполнительского мастерства в
  ритме вальса,

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

40-42

Отработка исполнительской
  техники прыжков и вращений, исполнительского мастерства в ритме
польки.

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

43-45

Отработка
  исполнительской техники прыжков и вращений, исполнительского мастерства в
  ритме
 эстрадных
  танцев

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

3

46-47

Подготовка
  танцевальных костюмов,

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

2

48

 Понятие о макияже.
  Создание сценического макияжа.

Групповое
  и индивидуальное занятие (занятие в актовом зале)

1

49

 Тема: «Пусть
  музыка звучит»

Групповая

1

Посещение

филармонии

50

Игра
  «Музыкальное лото»

Групповая
  игра

1

51-52

«Великие
  классики»

Групповое
  и индивидуальное занятие

2

53

«Я
  слышу музыку»

Работа
  в ансамбле (занятие в классе)

1

54

«Путешествие
  в страну музыки»

Музыкальная
  игра (занятие в классе)

1

55

«Мир
  музыки»

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

56

Концерт
  для родителей

Актовый
  зал

1

57

Тема:
  «Три оркестра»

Сольная
  и ансамблевая деятельность

1

58

Симфонический
  оркестр

Исполнительская
  деятельность
(занятие
  в классе)

1

Презентация

симфонический
  оркестр

59

Народный
  оркестр

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

Презентация

народный
  оркестр

60

Эстрадный
  оркестр

Групповая
  игра (занятие в классе)

1

Презентация

эстрадный
  оркестр

61

Презентация
  «Тайны трёх оркестров»

Просмотр
  презентации

1

62-63

Тема:
  «Творчество»

Работа
  в парах (занятие в классе)

2

64-66

Кроссворды,
  ребусы «Знаете ли вы музыку?»

Групповая
  и парная игра

3

67

Тема:
  «Радуга талантов»
Репетиция
  концерта

Актовый
  зал

1

Концерт
  в МДОУ «Детский сад»

68

Концертная
  деятельность

Актовый
  зал

1

Концерт

Содержание деятельности

Занятия внеурочной деятельности «Музыкальная капель» ведутся по программе,
включающей несколько разделов.
1.
Тема «Шумовые и музыкальные звуки»

Содержание

На первом вводном занятии руководитель знакомит ребят с программой внеурочной
деятельности, правилами поведения на кружке, охрана голоса, инструктаж
учащихся. В конце занятия проводится музыкальная игра.

«Шумовые и музыкальные звуки» включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные игры и упражнения, призванные обеспечить развитие музыкальных
способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений на музыкальные
и шумовые звуки, снизить последствия учебной перегрузки. Знакомство с шумовыми и
музыкальными инструментами. Импровизация на музыкальных инструментах.

Формы – беседа, прослушивание звуков природы, групповые игры.
2.
Тема «Разбудим голосок»

Содержание
Раздел объединяет
игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы голосового
аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции. Распевание. Скороговорки.
«Голос
– одежда нашей речи».  В быту различают голоса сильные – слабые, высокие –
низкие, чистые – нечистые, звонкие – глухие, визжащие - ворчащие, т.е. бытовая
классификация указывает на отличительные качества (признаки, приметы) голоса:
сила, объем, чистота, характер окраски.
Богатство
голоса во многом определяется объемом, регистровым диапазоном его. В голосе
каждого человека есть 2-3 нотки, которые приятно звучат и образуются без
какого-либо напряжения. Это звуки нормального или натурального голоса.
Голос
– нежнейший и тончайший инструмент, которым должен владеть каждый, особенно
исполнитель. Голос надо беречь, упражнять, развивать, обогащать,
совершенствовать.

Формы - групповые игры, сольное и хоровое пение.
3.
Тема «Развитие голоса»

Содержание

В раздел включены музыкальные игры, развивающие голосовой аппарат, умение
исполнять детские песенки, попевки, сочинять небольшие рассказы и сказки о
музыке. Дети учатся создавать различные по характеру музыкальные образы. В этой
работе ребенок проживает вместе с героями детских песен, эмоционально реагирует
на их внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героев.
У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и
безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается
словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и
художественных элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.

Формы - групповые игры, сольное и хоровое пение.
4.
Тема «Ритмика»
Содержание
      Состоит из
ритмических упражнений, музыкальных заданий для прослушивания и анализа
танцевальной музыки. Упражнения этого раздела должны научить детей вслушиваться
в музыку, различать выразительные средства, сформировать умения согласовывать
движения с музыкой, а также развить чувство ритмичности, музыкальности,
артистичности и эмоциональной выразительности.
      Формы - Групповое
и индивидуальное занятие, встречи с музыкантами.
5.
Тема  «Элементы танцевальной азбуки»
Содержание
    Содержит
упражнения, которые способствуют развитию общих физических и танцевальных
данных (силы, выносливости, ловкости, выворотности, гибкости, прыжка, шага,
устойчивости и координации) и включают движения классического, народного и
бального танцев, доступные детям 7-9 лет. Это простейшие шаги, элементы
балетной и партерной гимнастики, упражнения на ориентировку в пространстве,
несложные элементы танцев. С помощью упражнений этого раздела необходимо
сформировать осанку учащихся, обеспечить правильную постановку корпуса, ног,
рук, головы, развивать физические данные, правильное дыхание.
     Формы
- Групповое и индивидуальное занятие
6.
Тема«Танцевальные этюды и танцы»
Содержание
     Включает
детские народные, эстрадные и бальные танцы. В каждой группе танцев даны
несколько однотипных, что дает возможность выбора подходящего танцевального материала.
Могут быть использованы этюды составленные самим педагогом.
При
работе над танцевальным репертуаром важным моментом является систематическое
развитие у детей танцевальной выразительности: когда ребенок от более простых
заданий, связанных с передачей характера музыки в ритмических упражнениях
постепенно переходит к более сложным, передающим стиль, характер народных,
бальных и др. танцев; развитие образа персонажа в сюжетных постановках.

Формы -
Групповое и индивидуальное занятие,

постановка концертов,
7.
Тема «Музыка вокруг тебя»

Содержание
Раздел
«Музыка» - призван познакомить учащихся с музыкой как видом искусства; дать
понятие, что даёт музыкальное искусство в формировании личности. Он включает в
себя беседы, встречи с музыкантами, экскурсии в театр, видео просмотры и аудио
прослушивание, участие детей в концертах, представление своих творческих работ
по темам бесед. Краткие сведения о музыкальном искусстве и его особенностях.

Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных
навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения
общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

Формы
– экскурсии, постановка музыкальных сказок, концертов.
8.
Тема «Фольклор»

Содержание

Действенное знакомство с преданиями, традициями, обрядами, играми, праздниками
русского народа и народными инструментами, всё это расширяет неразрывную связь
искусства с жизнью, с истоками русского народа. Знакомство с русскими народными
жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами, дразнилками, считалками.
Ансамбль. Народный оркестр. Чем похожи «Три оркестра».

Формы – импровизация игр, хороводов, сказок, народных песен.
9.
Тема «Творчество»

Содержание

В раздел включены музыкальные игры, развивающие голосовой аппарат, умение
сочинять частушки, скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки о
музыке, подбирать простейшие мелодии. Дети учатся создавать различные по
характеру музыкальные образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем
действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние
характеристики, выстраивает логику поведения героя. Необходимо проводить
обсуждение музыкальных произведений, воспитывать у ребят  интерес к работе друг
друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы. У детей
формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в
жизни и в искусстве.

Формы – творческие игры, конкурсы.
10.
Тема «Радуга талантов»

Содержание
«Радуга
талантов»  - является итоговым, включает в себя выступление перед младшими
школьниками, родителями, населением, работу с отрывками и постановками
музыкальных сказок. Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария
учащимися, выбор музыкального сопровождения музыкальных сказок.

По итогам кастинга на лучшие музыкальные и актерские способности выбираются
главные исполнители музыкальных сказок, сольных партий. Коллективно изготавливаются
декорации, костюмы для музыкально-театрализованных представлений. Подготовка сольных
партий. Прогонные и генеральные репетиции, выступление.

Формы –
творческий отчёт, концертная деятельность.

ФОРМЫ
И МЕТОДЫ РАБОТЫ
  Форма
занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с
солистами для отработки сольных партий.
  Основными
формами проведения занятий являются музыкальные игры, конкурсы, викторины,
концерты, праздники, встречи с музыкантами школы искусств р.п. Новоспасское, творческие
отчёты. Совместные просмотры и обсуждение концертов, музыкальных спектаклей.
Выступление с концертными программами перед родителями, ветеранами войны и
труда, малышами детского сада.
    Постановка
музыкальных номеров к школьным праздникам, тематическим концертам, театральные
постановки музыкальных сказок, литературно-музыкальные композиции, - все это
направлено на приобщение детей к музыкальному искусству и развитие творческих
способностей.
    Беседы
о музыке знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического
музыкального искусства, его видами и жанрами; раскрывает
общественно-воспитательную роль музыки. Все это направлено на развитие духовной
культуры детей.

    Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую
части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя
организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап
предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная,
отражает необходимую информацию по теме.
    Продвигаясь
от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку музыкального
мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно,
что дети научатся коллективной работе, работе с партнером, общаться со
зрителем, научатся вокально-хоровой работе над выразительным исполнением песен,
творчески преломлять музыкальные произведения на сцене. Дети научатся играть на
шумовых инструментах, выразительно исполнять народные песни и попевки, которые
должны быть осмысленными и прочувствованными, создавать музыкальный образ
таким, каким они его видят. Дети смогут привнести элементы своих идей, свои
представления в концертные программы, оформление музыкальных сказок.

Следует стараться, чтобы маленьких детей не отпугнуть чем-то слишком серьёзным,
что может показаться им утомительным или скучным. Для этой цели нужно создать
ассоциации со всем, что им привычно и приятно.     Использовать как можно
больше сказки и больше фантазии. Не уставая, будить воображение ребёнка,
связывая сказку, фантазию с музыкой. Не уставая, рассказывать и показывать,
«колдовать» вокруг музыки.

Формы подведения итогов реализации программы
Концерты и выступления. Репертуар подбирается с учётом возрастных
особенностей участников студии и их певческих способностей. Песни с
хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно
легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их
исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или
актёрской игрой. Концертная программа (или концертный репертуар) режиссируется
с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой,
разнообразной по жанрам.  Участие в концертах, выступление перед родителями и
перед своими сверстниками – всё это повышает исполнительский уровень детей и
воспитывает чувство гордости за себя. Репетиционная и постановочная работа
проводится, согласно,  репертуарного плана.
   -Участие в мероприятиях различного уровня
(школьный, районный)
   -Совместная творческая деятельность с СДК
с. Садовое
   -Участие в творческом отчёте проводится один раз в конце учебного года.
   -Выставка фотоматериалов  из выступлений
кружка

Методические рекомендации:
          Методика работы с детьми при реализации
программы позволяют научить обучающихся слышать и слушать себя, осознавать и
контролировать свою певческую природу, владеть методами и приемами , снимающие
мышечные и психологические зажимы ,должна строиться  в направлении личностно-ориентированного
взаимодействия с учащимся ,акцентирована на самостоятельную поисковую
(импровизации) активность детей.
       Для реализации программы по внеурочной деятельности в
рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, необходимо взаимодействии
следующих составляющих ее обеспечения:
      1.Общие требования к обстановке в
кабинете
-оформление и техническое обеспечение кабинета
соответствует содержанию программы, постоянно обновляется учебным материалом и
наглядными пособиями;
-чистота, оснащенность, проветриваемость помещения
кабинета;
-физкультпаузы;
-свободный доступ или возможность организации занятий
на сцене актового зала.
  2.Техническое и материальное
обеспечение:
-кабинет, содержащий ученические столы с
оборудованными рабочими местами;
-музыкальный центр(караоке), музыкальный инструмент,DVD-плеер,
телевизор, магнитофон, микрофоны;
-компьютер( интернет)
- репродукции картин и художественные фотографии в
соответствии с содержанием  программы;
-CD-диски,
кассеты.
-Записи музыкальных произведений по программе на
электронных носителях
3. Кадровое обеспечение:
Педагог, руководитель, реализующий программу должен
владеть следующими профессиональными и личностными качествами:
- обладает специальным музыкально-педагогическим
образованием;
-владеет навыками и приемами организации музыкальных
занятий;
- знает физиологию и психологию детского возраста;
-умеет видеть и раскрывать творческие способности
воспитанников
4 Методическое обеспечение программы:
-методические разработки и планы –конспекты занятий,
методические указания и рекомендации к практическим занятиям.

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ                                                    Литература
-
«Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное
творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений».Авторы:
Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов,М.«Просвещение»2011

-
Учебная программа по музыке Г.С. Ригиной. Программы начального общего
образования. Система Л.В. Занкова/Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова – Самара:
Издательский дом «Федоров», 2011.
-  «Мир вокального искусства» 1-4 классы -
программы, разработки занятий, методические рекомендации. Автор-составитель
Г.А. Суязова. – Волгоград: Учитель, 2009.
- «Комплексные занятия по развитию творческих
способностей школьников»: Методическое пособие. Авторы-составители:
Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д., 2004г.
- «Первые уроки музыки» - Учебное пособие для
подготовительных классов детских музыкальных школ и школ искусств. Автор:
Домогацкая И.Е., 2003г.
- «Музыкальные игры для детей», автор:
Образцова Т.Н., 2005 г.
- «Развитие музыкальных способностей детей»,
автор: Михайлова М.А. 1997г
- «Первые уроки музыки и творчества». Автор:
Е.И.Юдина, Москва "Аквариум" – 1999 г.
-«Методика
преподавания народного танца»- Учебное пособие.
Гусев
Г.П.
 М.,
Владос, 2003г.
-«Основы классического танца»-
Учебно-методическое пособие. Ваганова А.Я  Л., 1980
-« Танцы. Начальный курс»- Учебное пособие.
Люси Сми М., Астрель АСТ  2001т.
-« Танцы в начальной школе»- Практическое
пособие. Роот З.Я. М., Айрис Пресс, Айрис дидактика, 2007
-« Учите детей танцевать»-
Учебно-методическое пособие. Пуртова Т.В., Кветная О.В
БеликоваО.В.
М., Владос 2002.
-«
Танцы в детском саду»- Практическое пособие.  Зарецкая Н.В. Роот З.Я. М., Айрис
Пресс, 2007

 Рекомендуемая литература для воспитанников и родителей
-
«Музыкальный букварь», автор И.В.Кошмина – М.:ОЛИСС, ДЕЛЬТА, 2005
-
«Как Рыжик научился петь» / Учебное пособие для детей дошкольного и младшего
школьного возраста. Автор: Абелян Л.  – М., 1989.
-
«Первые шаги в музыке». Авторы: Конорова Е., Андреева М. – М.: «Советский
композитор», 1991.
-
Поёт детская хоровая студия «Веснянка»: песни для детей младшего, среднего и
старшего возраста: Учебно-методическое пособие/ Авторы-составители Л.П.
Дугакова, Л.В. Алдакова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002.
-
«Хоровое сольфеджио: методическое пособие для детских хоровых студий и
коллективов». Авто: Струве Г. – М., 1988.
-
«Путешествие по Музыкальной стране». Автор: Крайнова Г.– Саратов, «Научная
книга», 1996.
-
«С кисточкой и музыкой в ладошке». Авторы: Басина Н.Э., Суслова О.А. – М.:
Линка-Пресс, 1997.

Перечень
Интернет-ресурсов

1.      http://www.uroki.net/
2.      http://www.zankov.ru/
3.      http://www.viki.rdf.ru/
4.      http://www.nachalka.com/photo
5.      http://www.n-shkola.ru/
6.      http://www.uchportal.ru/load/46

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музыкальная капель.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Отличительными особенностями программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами музыки, где школьник выступает в роли композитора, исполнителя, слушателя; принцип междисциплинарной интеграции –…

alt: Регулятивные универсальные учебные действия «У ученика будут сформированы»: «Выпускник получит возможность для формирования» - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - планировать свои действия…

alt: К концу 4 года занятий ребёнок

alt: Ощущать себя в музыкальном пространстве

alt: Звучащий мой голос 8 3 5 4

alt: Тема: «Звуки окружающего мира»

alt: Прыжки Групповое и индивидуальное 1 26

alt: N п/п Тема занятия

alt: Ансамбль русских народных инструментов

alt: Тема: «Развитие и охрана голоса»

alt: Тема «Танцевальная азбука»

alt: Я хочу услышать музыку» Работа в ансамбле (занятие в классе) 1 54«Я - композитор, я - исполнитель, я - слушатель»

alt: Музыкальные часы» Групповая игра 1 5

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: БеликоваО.В. М., Владос 2002

title: Программа внеурочной деятельности для учащихся начальной школы 1-4 классы «Музыкальная капель»


extracted_text:
Конспект логопедического занятия по произношению на тему "Звук [Ж]". Слайд 1

Цель: создать условия для осознания и осмысления
нового материала, изучение звука [Ж]
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
·
познакомить со
звуком [ж];
·
учить давать характеристику
звукам;
Коррекционно-развивающая:
·
развивать
фонематический слух, внимание, память, словесно – логическое, наглядно –
образное мышление;
·
развивать речь
учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания;
·
развивать умение на
основе наблюдений делать выводы, формулировать правила.
Коррекционно-воспитательная:
·
привитие навыков
культурного общения;
·
воспитывать уважение к
мнению других, умение слушать друг друга.
Оборудование:  презентация
Ход занятия
1.  Орг. момент Слайд 2
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Тихо сели девочки,
Тихо сели мальчики.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
- Проверьте свою готовность к уроку.
2. Повторение пройденного
Давайте вспомним чем отличаются звуки от
букв (Звуки мы слышим, а буквы мы
читаем и пишем ) Слайд 3
3.  Определение темы и задач урока Слайд 4.
- Сегодня у нас урок – открытие.
Сформулируйте тему урока.
На слайде слова "Познакомимся...
Будем учиться..."
Учащиеся предполагают, что будут
знакомиться с новым звуком.
5. Сообщение темы
- Выполнив следующее задание, вы сможете
определить, с каким звуком мы познакомимся сегодня.
Черен, а не ворон,
Рогат, а не бык,
С крыльями, а не птица. (Жук)Слайд
5.
 На слайде изображение жука.
- Какие слова вам помогли догадаться, что
это жук?
- Произнесем хором первый звук в этом слове. Что мы слышим?
(жужжание)
6. Артикуляционная гимнастика Слайд 6
-лягушата улыбаются (губы в улыбке)
-окошко (губы округлены)
-заборчик
-лопатка ( широкий высунутый язык лежит на
нижней губе)
-чашечка (края языка округлены, губы в
улыбке)
7. Характеристика звука Слайд 7
- Охарактеризуйте это звук. (Звук [ж]
согласный)
- Почему вы так считаете? (Его
нельзя петь, слышим шум, воздух встречает преграду - зубы)
- Что мы еще можем сказать об этом звуке?
(Он твердый, звонкий)
- Как узнать, бывает ли звук [ж]
мягким? (Послушать, как он звучит в других словах)
- Подберите самостоятельно слова с этим
звуком так, чтобы он стоял в начале (середине, конце) слова.
Работа в парах
Учащиеся называют слова со звуком [ж]в
разных частях слова.
- Удалось ли кому-то подобрать слово, где
звук [ж] звучит мягко? Сделайте вывод.
- Обратите внимание! Звук [ж] всегда
твердый.
8. Дыхательная гимнастика "Жук" Слайд 8
 Работа
со слогами
Жук
выучил разные песенки, давай споем вместе с ним.

   ЖА-ЖА, ЖА-ЖА-ЖА.        2.
 ЖА-ЖА-ЖА, ЖА-ЖА.
ЖО-ЖО,
ЖО-ЖО-ЖО.        ЖО-ЖО-ЖО, ЖО-ЖО.

     ЖУ-ЖУ, ЖУ-ЖУ-ЖУ
9.
Фонематическое восприятие:
Игра
"Услышь и хлопни"
Жало,
шило, сумка, змея, лужа, жираф, живот, ваза, желудь, пижама, замок, узор,
жакет, ужин, жир, гроза, жар, шум, зонт, жаба.
10.
Пальчиковая гимнастика Слайд 9
Жук летит
Жук жужжит
И усами шевелит
11. Работа со словами
- Будем учиться распознавать звук [ж]
среди других звуков. Послушайте внимательно стихотворение.
Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и с ежонком,
Чиж с чижихой и с чижонком,
Стриж с стрижихой и стрижонком.
- Какой звук чаще других встречается? Произнесите его хором.
- Послушайте стихотворение еще раз и
постарайтесь запомнить слова с этим звуком.
- Какие слова вы запомнили?
- Продолжаем работу над звуком. Слайд 10
Обратите внимание на рисунок. Кто
изображен на рисунке? (маленькая девочка, жуки)
- Что они делают? (Танцуют)
- Почему плачет маленькая девочка? Ответы
учащихся
- Как ее зовут? (Дюймовочка)
- Кто ей помог? Ответы учащихся
12.Физминутка Слайд 11
Еж спешил к себе домой,
Нес запасы он с собой.
Через кочки еж скакал,
Быстро по лесу бежал.
Вдруг он сел и изменился –
В шарик круглый превратился.
А потом опять вскочил
И к детишкам поспешил.
13. Работа с предложением Слайд 12
Следующее наше задание от звука [ Ж] –
составить предложение со словом ЖУКИ.
-Назовите свои предложения.  (...)
-Какие  предложения вы  составили?  ( ...)
14. Рефлексия
- Закройте глазки и вспомните все, что
было у нас сегодня на уроке.
- Какой была тема урока?
- Какие цели вы ставили?
- Удалось ли достичь этих целей?
- Возникали у вас затруднения?
- Вы смогли их преодолеть?
- Оцените свою работу на уроке. Если вам
легко было выполнять все задания, выбираете желтую, красную звёздочки и
покажите их. Если было трудно – синюю.
15. Итог занятия
Мне сегодня было очень приятно с вами
работать, все вы очень старались. Вы просто МОЛОДЦЫ! Слайд 13.

file_name: звук ж.docx

alt: Характеристика звука Слайд 7 -

alt: Как ее зовут? (Дюймовочка) -

title: конспект на тему: "Звук ж"


extracted_text:
Государственное казенное учреждение социального
обслуживания Краснодарского края
«Белореченский социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних»

Открытое
мероприятие на тему:

( с применением
игровых, познавательно-исследовательских, социально-коммуникативных технологий)

Дата
проведения: 22.02.2020 года
Разработчик: Кузнецова
С.С.,
 педагог-психолог

с. Великовечное

Открытое
мероприятие  на тему: «Сказка ложь, да в ней намек…»
( с применением
игровых, познавательно-исследовательских, социально-коммуникативных технологий)

Цель:
Развитие   креативных
способностей  воспитанников  и  познавательных процессов.
Воспитание  любви  к народному
творчеству.
Задачи:
Формировать   умение
разыгрывать несложное представление, использовать для воплощения образа
интонацию, мимику, жест;
Содействовать  развитию
режиссерской игры, помогать детям преодолевать робость, застенчивость,
неуверенность в себе;
воспитывать устойчивый интерес
к  игровой деятельности.
Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам,  посещение
книжной выставки со сказками в библиотеке.
Педагог-психолог: Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки.
 (Дети стоят в кругу)
Посмотрите детки кто к нам пришёл.
Дети отвечают: Колобок.
Педагог-психолог: Правильно, это Колобок румяный бок! Из какой он сказки? (Дети
отвечают). Он хочет с каждым  из вас  поздороваться.
(Колобок  здоровается, а потом
дети передают колобка друг другу по кругу и говорят свои пожелания).  Например:
«Катя, я тебе желаю быть здоровой, хорошо учиться!»
Педагог-психолог: Ребятишки, сегодня мы с вами попали в сказочную страну.
Сказка ложь,  да в ней
намек, добрым молодцам урок.
Пусть намеков в сказке много,  не судите ее строго.
Сказка учит всех людей, быть мудрее и добрей.
Сказка не обман, а тайна, не напутайте случайно.
Сказка кладезь, ясный свет, на любой вопрос ответ.
Добрый молодец, давай, сундук сказок открывай!
Педагог-психолог: Ребятишки, а вы любите сказки?
 Дети отвечают.
Педагог-психолог:  Какие вы сказки знаете?
Дети отвечают.
В центре помещения находится
стол, на котором стоит  «Волшебный  сундучок».
Педагог-психолог:  Ребятишки, как вы думаете что это?
Дети  отвечают: Сундучок.
Педагог-психолог:  Правильно,  «Волшебный  сундучок».
Давайте посмотрим, что там лежит.  (Заинтриговывает детей, достает из сундучка
картинки с загадками).
Дети – школьники сами  читают
загадки.  Все  участники отвечают, если знают правильный ответ.
Педагог-психолог:
У сказки можно поучиться, она
ведь мудрости полна,
Ее герои учат жизни, их украшает доброта.
Покидать нам сказку жалко, как
уютный милый дом.
Прочитайте сказки детям! Научите их любить.
Может быть, на этом свете, станет легче людям жить.
Педагог-психолог:
Детки,  давайте поиграем!
Игра:
Педагог-психолог: Вы веселый
ребята?
Дети отвечают:  Да
Раздает
детям дудочки, они под весёлую музыку танцуют,  дудят в дудочки.
Мероприятие
завершается добрыми пожеланиями друг другу.

file_name: Сценарий сказка ложь да в ней намек.docx

alt: Дети отвечают. Педагог-психолог:


extracted_text:
16.01.24. ФК, 1
класс. Тема урока: Освоение
правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подвижные игры
 Цель: Провести
тестирование норматитвов комплекса ГТО
Задачи урока: Обучение технике выполнения подтягиваний на низкой перекладине,
челночного бега, прыжка в длину с места. Воспитание потребности и умения
сознательно применять различные упражнения в целях укрепления своего
здоровья.Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Развитие быстроты,
ловкости, внимания, координации движений с помощью общеразвивающих
упражнений.
Место проведения: спортивный зал школы.
Вид урока: образовательно-обучающий и индивидуальной
направленности.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный, поточный.
Оборудование и
инвентарь: гимнастическая
стенка конусы  обручи

Содержание
  учебного материала

Подготовительная
    часть   Построение.
Сообщение
  задач урока
Разновидности
  ходьбы бега
ОРУ
  на месте
1)И.П.
  – ноги вместе, руки внизу.
На
  1 руки вверх, носок левой ноги назад, на 2 в исходное положение, на 3-4
  другой ногой.
2)
  И.П. – ноги на ширине плеч, руки на плечи.
Круговые
  движения плечевым суставом, на 1-4 вперед, 5-8 назад
3)
  И.П. – ноги вместе, руки перед грудью.
Рывки
  руками. На 1-2 перед грудью,  3-4 в стороны.
4)
  И.П- ноги на ширине плеч, руки на пояс.
Наклоны
  туловищем в сторону.
5)
  И.П. – ноги вместе, руки внизу.
На
  1 руки на верх, 2-наклон вперед,3-приседание,4-в исходное положение.
6)
  И.П. – ноги врозь, руки в стороны
Махи
  руками(«Мельница»)
7)
  И.П. – ноги на ширине плеч, руки на пояс.
Наклоны
  к ногам.
8)
  И.П. – ноги врозь, руки вперед.
Махи
  ногами

Основная
  часть
Сдача
  нормативов:
1. Подтягивания
  на низкой перекладине
2.
  Прыжки в длину с места
3.Челночный
  бег 3х10 м
4.
  Подвижная игра «День, ночь»
 Цель: развитие интереса к подвижным играм.
Задачи: - развитие быстроты реакции;

  - развитие ловкости;

  - развитие координации движений;

  - развитие внимательности;

  - закрепление знаний о повадках животных;

  - закрепление умений имитировать повадки животных.
Атрибуты: бубен/свисток или хлопки/,
  обручи.
Описание игры:
  Вначале игры выбирается ведущий, который берет бубен.
  Обручи раскладываются на земле – это гнездышки. Остальные дети – птички. Птичек
  должно быть больше, чем гнездышек. Пока бубен звенит – это день и птички
  летают вокруг гнездышек. Когда бубен замолкает, значит наступает ночь и
  птички занимают гнездышки (1 птичка в одно гнездышко). Кому не хватило
  гнездышка, тот выходит из игры. Далее убирается один обруч и т.д. пока не
  останется 1 победитель (самый ловкий, быстрый, внимательный).

 Построение
  и подведение итогов
  - Ребята, вам понравилось играть? А как называлась игра?
- Кто у нас были лучшим? Молодцы! Вы очень весело и дружно играли!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Освоение правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО.docx

alt: ФК, 1 класс. Тема урока : Освоение правил и техники выполнения норматива комплекса

intro: Конспект урока по физической культуре