extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
СЦЕНАРИЙ
Новогоднее
приключение Пятачка и Мурки
« В поисках
ХРЮстальной Снежинки!»

Пятачок  и Мурка украшают ёлку.
Сцена 1.
Голос за кадром.
Рассказчик:
С Новым годом поздравляем
И больших и малышей.
Счастья всем, добра желаем
И морозных ясных дней!
Пусть сбываются мечты
Всем на удивление.
А сейчас увидишь ты,
Наше представление!
Играет новогодняя песенка.
Пятачок:
Мурка, Мурка, а ты шарики взяла?
        (Мурка кивает)
Пятачок:
Мурка, Мурка, а какие шарики?
       (Мурка показывает)
Пятачок:
Мурка, Мурка, а Дед мороз подарки принесет? (Мурка кивает)
Пятачок:
А скоро?
Мурка кивает головой.
Пятачок:
Мурка, Мурка, а верхушка есть?
Мурка достаёт «макушку» для ёлки в виде
сосульки, показывает.
Пятачок:
А я не хочу такую верхушку…
Мурка достает звезду.
Пятачок:
И такую не хочу!!!
Мурка хватается за голову
Пятачок:
Снежинку хочу!!! Хочу, хочу, хочу!!!!! Эй, ребята поможете нам найти Снежику?
(Тогда
идемте скорее с нами!!!
Пятачок  топает ногами, Мурка машет
головой, он не согласен.
Голос за сценой.
Снежная королева:   Ха-ха-ха!!
Не бывать Новому Году!!!  Ха-ха-ха!!!!
Мурка и Пятачок испуганно озираются по
сторонам, в поисках источника голоса, но не находят его. Затем они берутся за
руки и обходят новогоднюю елочку.
Голос за сценой.
Рассказчик:
Быстро сказка сказывается,
Да не скоро дело делается.
Долго ль, коротко ль шагали,
На пути том повстречали,
Люд весёлый, озорной
На гаданья не скупой!!!
Сцена 2. Встреча с цыганами.
Гадалка поет песню и танцует с цыганами.
Слова песни «Гадалка».
Ежедневно меняется мода,
Но покуда стоит белый свет
У цыганки со старой колодой
Хоть один да найдётся клиент.
В ожиданий чудес невозможных,
Постучится хоть кто-нибудь к ней
И раскинет она и разложит
Благородных своих королей!

Ну что сказать, ну что сказать...
Устроены так люди:
Желают знать, желают знать,
Желают знать что будет;
Что сказать, ну что сказать!
Устроены так люди:
Желают знать, желают знать,
Желают знать что будет!
Цыганка:     Дайте,
я вам погадаю
Что вас ждет в вашем пути
(гадает по руке Мурке,Пяточку и ребятам.)
Я ведь вам добра желаю !
Пауза.  Качает головой.
Вам к Кикиморе идти
Долог и нелёгок путь.
Но с него Вам не свернуть!!
Смело Вы вперёд шагайте.
Осторожно, не зевайте.
Только старая Кикимора,
Путь укажет Вам другой.
Пятачок :
Мурка, Мурка, вот куда нам надо идти.
Мурка качает головой, словно не понимает.
Цыганка:
А что у вас кошка не говорящая чтоли?
Пятачок: Нет
ты что!Она у нас самая обыкновенная кошка!
Цыганка: А
я могу помочь вам с этим! У меня есть рецепт волшебного зелья, которое может
помочь заговорить любому животному! Но у меня не хватает нужных  ингредиентов:
лягушки, корня Разговорота, цветка розы и змеиного хвоста. Я их потеряла, когда
шла к вам, кажется это было неподалеку от Новогодней Елочки.
Пятачок: Как здорово!
Ребята, поможете нам приготовить зелье!
Включается веселая музыка и дети ищут
ингредиенты. Они передают ингредиенты Цыганке. Цыганка варит зелье в кастрюле и
помешивает его половником.
Цыганка: Наше зелье
готово! ( передает наполненный «зельем» половник, Мурке)
Пятачок: Ой,
Мурка, пей быстрее!!!!!
Мурка выпивает зелье
Мурка: Мрррмяяяяуу!!! Вот и голос
появился!!!Спасибо вам ребята, за вашу помощь!!!
Пятачок:  Новый
год скоро, а у нас ёлка не наряжена!!!!!!!!!!!
Цыганка: А чем вы будете
наряжать елочку?
Мурка:А мы Снежинку
волшебную ищем! Пошли с нами, правда ребята?
Играет  веселая музыка. Герои продолжают
путь.
Сцена 3. Встреча с Кикиморой.
Песня «Кикимора»
Лолиты Милявской.
Скуки голос завывающий слышен в топи загнивающей.
В обстановке разлагающей провожу я дни.
И течёт, тоскою мучая, жизнь какая-то дремучая.
Человек, по воле случая, в гости загляни!

Злоба к нечисти внушается - к нам ходить не разрешается.
Нами общество гнушается - прямо хоть топись!
Нечисть, мол, живёт в беспечности, ну, а мы в плену у вечности.
Затекли мои конечности, ну разве это жизнь?!

(Кикимора поет песню и танцует)
Пятачок:       Во
распелась!!!
Хватит, хватит!!
Мурка:     Здравствуй,
здравствуй, Кикимора!
Вот пришли к тебе с приветом!
Расспросить тебя при этом,
Как дорогу нам найти,
И куда же нам идти.
Путь у вас узнать хотели,
Пятачок:
В самом деле, в самом деле!!!
Кикимора:
Что ж Вы ищите, друзья,
Чем могу помочь Вам я???
Мурка:       Где
снежинку нам найти,
И куда же нам идти????
Кикимора:     Не
могу я вам сказать,
Где её вам отыскать.
Но советую пойти,
И Кощея Вам найти,
Тот дорогу Вам покажет!!!!!!!!!!!!
Объяснит и всё расскажет!!!!
Пятачок: А
куда же нам идти?
Мурка: Ты проводишь нас,Кикимора?
Кикимора: Так и быть провожу, но сначала пусть ребята
отгадают три моих загадки:
Мои санки быстро едут:
Я лечу, как на торпеде.
Вот окончился полёт:
Приземлился я в … (сугроб).
Кикимора:
Ответ на эту загадку все знают! Она простая, а вот справитесь ли вы со
следующей?

Что весною исчезает,
потому что быстро тает ? (Снег)
Колкую, зеленую
Срубили топором.

Красавица какая –
Стоит, светло сверкая,
Как пышно убрана…
Скажите, кто она? (Елка)

Кикимора: Эх,
ну и детки-то мне попались! Все загадки отгадали! Чтож пойдемте нам сюда!
Кикимора провожает Мурку и Пятачка, но
проход завален снегом.
Пятачок: Ой-ой, проход
завален снегом! Ребята, вы нам поможете открыть проход?
Ребята сбивают снежками (мячи для бассейна
с шариками обклеенные ватой) коробки покрашенные (снежный сугроб)
Мурка: Ура, проход
свободен! Идем дальше!
Пятачок: Скорее,
скорее вперед за снежинкой, друзья!
Сцена 4.  Встреча с Бабой Ягой и
Кощеем.
Кощей с Ягой вбегают в зал под страшную
музыку.
Яга: Агааа! А кто это
у нас тут такой вкусненький?!!
Кощей: А что это они без
нас делают тут?!!
Яга: А я знаю,Кощеюшка,
ОНИ БЕЗ НАС НОВЫЙ ГОД СПРАВЛЯЮТ!!ХА-ХА-ХА,НО НИЧЕГО У НИХ НЕ ПОЛУЧИТЬСЯ БЕЗ
ВОЛШЕБНОЙ ХРЮСТАЛЬНОЙ СНЕЖИНКИ!!!
Кощей: Точно-точно
Ягуся!
Пятачок: Здравствуй,
дяденька Кощей!(боязливо)
Дай снежинку нам скорей!
Голос за кадром Снежной Королевы:
Чтобы что-то дал Кощей  – он удавится скорей! ХА-ХА-ХА
Пятачок: Есть
Снежинка или нет!
Мурка:
Очень, очень надо знать
Где снежинку отыскать!!
Пятачок:   Без
неё нам не начать
С Муркой праздник  отмечать!!!
Кощей:
Ладно-ладно, не кричите!
Буду думать,подождите!
Яга подает Кощею книгу . Кощей открывает
книгу и читает.
(Книга сделана из картона, с гирляндой
внутри и при открытии светиться, что и создает «эффект волшебства»)
Все есть в этой книге волшебной, о снежинки здесь
ничего не сказано!!!
Пятачок: Хочу!Хочу!
(капризничает)
Кощей: Информация для
вас: отправляйтесь в сей же час к Королеве прямиком!
Пятачок: Мурка,Мурка,
понеслись бегом!!! ( убегают под веселую музыку)
Сцена 5. Король и принцесса.
Король и принцесса входят в зал: Принцесса
сердитая и капризная, тащит Короля за собой и кричит ААА,НИЧЕГО Я НЕ ХОЧУ!!!
Затем они становятся перед гостями.
Король:

Ах, ты бедная моя ты дочурочка!(гладит по голове)
Ну смотри, как исхудала фигурочка! (показывает руками)
Я заботами тебя охвачу!( с любовью)

Принцесса :

-Ничего я не хочу!!!
Начинает рыдать и капризничать,но внезапно
прерывается, обводит взглядом зал и спрашивает:
Папа, смотри кто же это у нас тут???
Король:
Вы откуда здесь взялись?
К нам в хоромы ворвались?
Ну-ка, живо марш отсюда,
А не то вам будет худо!
Стража!!! (пауза) Слушай повеленье:
Враз очистить помещенье!
(Принцесса в это время обходит сказочных
героев и брезгливо морщиться от Яги,Кощея и тп. Гладит кошку и чешет Пятачка за
ушком)
Принцесса: (поглажевает ласково короля по
руке и приобнимает)
Папенька, ты не сердись!,
Ворвались, дак ворвались!!!
Так гостей всех распугаешь,
Ты же желания мои исполняешь.
Пятачок: А
я Новый год хочу!!! Громко плачу и кричу!!!
Принцесса:
Папа, ты им помоги!!! (проникновенно)
Король: Дочка, нервы
береги!!! Дать вам тонну шоколада?
Мурка: Нам Снежинку
очень надо!
Пятачок: Очень-очень надо
знать, где Снежинку отыскать!
К королеве нас послали и снежинку обещали!
Король: Увы! Есть
принцесса и король! Королевы нет! Изволь!
Пятачок: Мурка! Караул!
Конец!
Принцесса:
Помоги же им,  отец!
Король: Помоги! Легко
сказать! Могу загадку загадать!
Эта женщина прекрасна,
Красота её опасна…
Принцесса: Ой-ой,Папенька! А я знаю эту загадку!! Я ее
сама ребятам загадаю,ладно?
Эта женщина прекрасна,
Красота её опасна
Может взглядом погубить,
Сердце в миг оледенить.
Ведь она полна коварства,
В ледяное её царство,
Если кто - то попадёт,
То, пожалуй, пропадёт.
Кто эта красавица,
Что коварством славится?(отгадывают Снежная королева)
Если вы туда пойдете,
То снежинку там найдете.
В это время, за ширмой накрытой белой
тканью с гирляндой сидит Снежная Королева. Помощники отодвигают ширму и
открывается вид на трон и восседающую на нем С. К.
Король: Ну все доченька,
пойдем дорогушенька, шоколада покушаешь…. (начинает уводить и тянуть ее за
руку в сторону выхода)
Принцесса: ЧТОО??
(удивленно возмущается) Вот уж нет! (тянет короля обратно и
показывает рукой на ребят и сказочных героев)  Мы с ними пойдем, со всеми
ребятами!!! Я ТОЖЕ СНЕЖИНКУ ХОЧУ И К СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЕ ХОЧУ!!!
Король и принцесса идут со всеми.
Сцена 6.Снежная Королева.
Играет музыка. Песня Снежной Королевы.

Ночь…………..Зима………

Я………………Одна………
Красива и молода,
Владыка  снега и льда……
Лишь я…………………….
Припев:
Всем!!
Стоять!!
Всем!!
Молчать!!
Я ненавижу тепло!!
Заботу. Ласку, добро.
Всем спать!!!

Сердце…моё ледяное…не растопить.

Вам…….час мой настал!
Праздник я отменяю.
И не отдам Вам
Волшебный кристалл………
Пятачок (выглядывая
из за спины Мурки):
Да не нужен нам твой кристалл!!!
Мы за снежинкой пришли!!
Снежная Королева:
Ха-ха-ха!!!  Им не нужен кристалл!!!
Мурка: Конечно не нужен,
нам Снежинка очень нужна!!!
Снежная Королева:
Не отдам я вам ничего!! Уходите прочь (показывает рукой к сторону выхода)
Пятачок начинает плакать. Мурка задумчиво
чешет голову. Через пару секунд раздумий вскрикивает и обращается к ребятам:
Знаю, знаю!! Нам не обойтись без помощи,ребята!!! Как
думаете кто сможет нам помочь?
(Дед Мороз и Снегурочка)
Пятачок: (обращаясь к
залу): Так чего же мы ждем, а ребята?! Давайте скорее их позовем!!!
Все зовут Деда Мороза и Снегурочку. Но они
не идут.
Пятачок снова собирается заплакать.
Мурка: Подожди,подожди Пятачок не плачь!! Ребята,
давайте еще раз позовем Дедушку Мороза!! Да погромче!!
Под волшебную музыку в зал вбегает Дед
Мороз и Снегурочка
Дед Мороз:
Ох, спешу! Ох бегу!
Старый я, застрял в снегу!
Хорошо, что рядом внучка,
Помогает старичку.
Снегурочка:
В царстве Снежной Королевы
Все дороги замело.
Снег пушистый, лёгкий , белый,
Заблудиться здесь легко.
Дед мороз: Вот
опять ты разошлась!! (показывает посохом в ее сторону)
Разозлилась, понеслась!!!
Как гостей своих встречаешь??
Иль опять всех обижаешь???
Снежная Королева:
Я –царица мороза и льда!!,
Я на свете такая одна……..
Пятачок:
Знаем, знаем мы тебя!!!!
Пусть такая ты одна!!!
Мы к тебе так долго шли,
Так устали мы в пути!!!
Мурка:    Сделай
дело, доброе хоть раз!!
Снежная Королева:
Ну раз уж вы так просите… Ну только сначала вам придется поиграть в мою игру!
Пятачок: Ой,да-да конечно!
Поиграем-поиграем!! Правда ребята?
Снежная Королева:
Игра называется замороженная перчатка (снимает перчатку с руки и отдает Мурке) .
(правила игры те же, что и в игре «замороженная варежка»)
Игра начинается и заканчивается.
Дед Мороз: Ну
что Королева, прошли мы с ребятами твое испытание?
Снежная Королева: Прошли
– прошли Дедушка Мороз! (Пятачок подает ей руку и она спускается с трона.)
Я исправлюсь, мне поверьте,
  Жизнь я новую начну!
Стану лучшее и добрее,
Вас я всех не подведу!

Звучит волшебная музыка. Королева
открывает зашторенную часть и все видет огромную и сияющу огнями пенопластовую
снежинку. Пятачкой восхищенно смотрит на нее и все остальные герои ахают.
Пятачок: Ах,Мурка! Ты
посмотри, просто посмотри какая же карсотища!!!
Мурка: Даа, такая
потрясающая снежинка! Но только как нам повесить ее на елочку?
Пятачок: Да ладно, ерунда!! Зато ты смотри какая у
меня снежинка ОГРОМНАЯ, ТАКАЯ КРАСИВАЯ ХРЮЮЮСТАЛЬНАЯ СНЕЖИНКА!!!
Дед Мороз :
А теперь нам пока зажечь нашу Елочку! Раз,два,три – елочка гори.
Зажигается елочка и все герои выходят и
поют заключительную песню «Маленькой елочке холодно зимой» (современный
адаптированный вариант»  во время хоровода вокруг елки. Затем каждому гостю
предлагается  рассказать стишок Деду Морозу и получить подарок.После этого гости танцуют на дискотеке с
участием сказочных героев.
КОНЕЦ.

file_name: Сценарий.docx

alt: Пятачок и Мурка украшают ёлку

alt: Снежная королева: Ха-ха-ха!!

alt: Я ведь вам добра желаю ! Пауза

alt: Где снежинку отыскать!! Пятачок:

alt: Стража!!! (пауза) Слушай повеленье:

alt: Да не нужен нам твой кристалл!!!

alt: Я на свете такая одна…….. Пятачок:

intro:
ЛИТЕРАТУРНЫЙ СЦЕНАРИЙ Новогоднее приключение Пятачка и Мурки

« В поисках ХРЮстальной Снежинки!»

Цель: Создать сказочную атмосферу новогоднего праздника, доставить детям радость, вызвать положительные эмоции.

Задачи:

- формировать представление детей о положительных и отрицательных персонажах новогодней сказки;

- способствовать свободному эмоциональному проявлению радостных чувств детей

Персонажи: Пятачок, Мурка, Король, Принцесса, Баба Яга, Кощей, Кикимора, Снежная Королева, Дед Мороз, Снегурочка.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Дидактические
игры по теме: «Профессии».

(Для
формирования у детей старшего дошкольного возраста интереса к людям разных
профессий)

 Цель: продолжать расширять представления детей о разнообразных
профессиях, их названиях и роде деятельности. Воспитывать уважение к труду
взрослых, желание выбрать профессию и потребность трудиться.

 «Кто чем
занимается»

Цель. Закрепить названия действий,
совершаемых людьми разных профессий.
Ход игры. Дети берут картинку с изображением
человека определенной профессии и говорят, чем он занимается. Повар… (варит
еду), врач… (лечит людей), учитель… (учит детей), строитель… (строит дома),
художник… (рисует картины), пианист…(играет на пианино), писатель…(пишет
книги), портниха…(шьет одежду), прачка…(стирает одежду), уборщица…(моет полы),
продавец…(продает товар), фотограф…(фотографирует людей),
воспитательница…(воспитывает детей), машинист…(ведет поезд),
контролер…(проверяет билеты) и т.д.

  «Кто больше
знает профессий»

Цель. Учить детей соотносить действия
людей с их профессией, образовывать от существительных соответствующие глаголы
(строитель — строит, учитель — учит и т. д.).
Ход игры.
Воспитатель. Я работаю в школе учителем. Это моя профессия. Я учу писать,
читать, считать, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю вам стихотворения,
рассказы, ... Это моя профессия — учить вас. А какая профессия у …? Она нам
готовит обед. Правильно, повар. А какие вы еще знаете профессии? (Ответы.)
Каждый взрослый человек обязательно учится какой-либо профессии. Овладев ею,
поступает на работу и выполняет определенные действия. Что делает повар? (Дети:
Повар варит, печет, жарит, чистит овощи.) Что делает врач? (Осматривает
больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции.) Что
делает портной? (Кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет.)
Педагог называет и другие профессии — строителя, учителя, пастуха, сапожника, а
дети называют действия.

«Профессии»
Цель. Закрепить названия профессий и действий, которые
совершаются ими.
Ход игры. Вы задаете ребенку вопрос: " Что
делает…..?" и называете представителя любой профессии, а ребенок отвечает.
Поначалу лучше брать профессии, из которых следует ответ - воспитатель
воспитывает, пекарь печет, уборщик убирает. Перемежайте хорошо знакомые профессии
с незнакомыми, заодно расскажите о неизвестных ребенку профессиях. Интересно
получается, если спросить подряд "Что делает врач?", "Что делает
ветеринар?" (разобрать разницу), а затем так же "учитель" и
"ученый". От детей иногда слышишь интересные версии.

 «Подскажи
словечко»
Цель. Развивать логическое мышление, внимание, память;
учить подбирать слова в рифму.
Ход игры. Дети подсказывают слова, заканчивают
стихотворение.
 В сумке плотника найдешь молоток и острый … (нож).
Инструмент любой у места – и рубанок, и … (стамеска)..
С огнем бороться мы должны.
Мы смелые работники.
C водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы? – … (пожарники).
Я бы летчиком-пилотом
Непременно стать хотел,
Я тогда на самолете
До Москвы бы … (Долетел).
В небо синее пилот поднимает… (самолет)..
Выгнал коз на бугорок развеселый… (пастушок).
Но не с кистью и ведром наш маляр приходит в дом:
Вместо кисти он принес механический… (насос).
Чтоб не мокли люди под дождем
Кровельщик железом покрывает… (дом).
Летят опилки белые, летят из-под пилы:
Это плотник делает рамы и… (полы).
Каждый день газету в дом нам приносит... (почтальон).
На глазах у детворы крышу красят... (маляры).
Кукол я лечу с утра. Я сегодня... (медсестра).
Красить комнаты пора. Пригласили... (маляра).
Циркач умеет гарцевать, зверей и птиц... (дрессировать).
Южных рыбок нам привёз, юнга будущий... (матрос).

«Кому без них не обойтись»
Цель: закреплять знания детей о материалах, инструментах,
оборудовании, необходимых людям разных профессий.
Ход игры: педагог показывает детям предмет, а
дети называют профессию человека, которому он необходим. Следует учитывать, что
одни и те же предметы необходимы людям различных профессий.

«Что сначала, что потом?»
Цель: закреплять знания детей о последовательности трудовых
действий.
Ход игры: педагог просит научить куклу пылесосить. Спрашивает, что
нужно сделать сначала, что потом (включить в розетку, потом нажать
кнопку, пропылесосить, нажать кнопку выключателя, вытащить вилку из розетки).
Предложить детям и другие трудовые процессы.

«Что хочет делать Маша?»
Цель: уточнять представления детей о некоторых трудовых
действиях; о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых для работы.
Ход игры: педагог обращается к детям от имени
куклы Маши:
- Маша просит у меня тазик, ведро с водой
и мыло.
Подставляет кукле называемые ею предметы.
- Как вы думаете, что она будет
делать? (стирать). Правильно. А теперь Маша просит дать ей
кастрюлю, молоко, сахар, соль, пшено. Что она собирается делать?(кукла хочет
варить кашу). Как называется каша? (пшенная).
В игровой форме могут быть рассмотрены и
другие трудовые действия, в которых необходимы соответствующие предметы.
Малышам показывают эти предметы, для старших детей воспитатель использует
картинки с изображением предметов или просто перечисляет эти предметы без
показа иллюстраций.

«Кому это нужно»
Цель: закреплять представления детей о предметах и их
использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями.
Ход игры: педагог показывает детям различные
предметы, просит назвать их и рассказать, когда они используются и с какой
целью (это половник, он нужен повару, чтобы размешивать кашу, разливать
суп и компот).

«Угадай, что я делаю?»
Цель: расширить представления детей о трудовых действиях.
Развивать внимание.
Ход игры: педагог и дети берутся за руки и
встают в круг. В центр круга выходит ребенок. Все идут по кругу и произносят:
Что ты делаешь - не знаем,
Поглядим и угадаем.
Ребенок имитирует действия не только
движениями, но передавая звуками (чистит пылесосом пол, пилит, едет на
машине, стирает, варит еду). Дети угадывают действия.

«Кому, что надо для работы?»
Цель: учить детей использовать в речи существительные ед.
ч. дат. падежа (нож, доска, кастрюля, половник - нужны повару и др).

«Назови предмет, которого не хватает»
Цель: учить детей подбирать предметы по аналогии.
Дворнику - лопата, продавцу - касса, врачу
- фонендоскоп, повару – кастрюля, … .
«Кто что делает?»
Цель: учить детей подбирать как можно больше глаголов к
названию профессии.
Врач что делает? Повар что делает? Дворник
что делает? Парикмахер что делает?

«Угадай профессию по описанию»
Цель: учить детей находить соответствующие понятия (повар
- готовит; врачу - лекарство, белый халат, градусник).

«Кто какой, какая?»
Цель: расширять словарный запас детей, учить подбирать
слова определения к разным видам профессий.
Водитель какой? - внимательный, сильный,
сосредоточенный.
Повар какой? - ловкий, аккуратный,
внимательный.

«Исправь ошибки в предложениях»
Цель: упражнять детей в употреблении предложений со
значением противопоставления.
Врач готовит для ребят вкусный обед. Повар
готовит вкусный обед, а врач лечит людей.

«Я начну, а ты продолжи»
Цель: упражнять детей в употреблении сложноподчиненных
предложений.
Врач лечит людей, чтобы ... .
Строитель строит дома, чтобы ... .
Парикмахер подстригает людей, чтобы ... .

«Маленький - большой»
Цель: упражнять детей в образовании существительных с
уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Лопата - лопатка, ведро – ведерко, … .

«Что из чего получается»
Цель: упражнять детей в образовании слов по аналогии.
Сок из моркови - морковный; варенье из
яблок – яблочное; … .

«Назови, что лишние»
Цель: учить группировать предметы по определенному признаку
и выделять лишний предмет.
Грабли, лопата, тележка, половник - …? Половник
лишний, потому что грабли, лопата и тележка нужны дворнику, а половник не нужен
ему для работы.

alt: Дидактические игры по теме: «Профессии»

alt: Врач что делает? Повар что делает?

title: Дидактические игры  по теме "Профессии"


extracted_text:
Кроссворд

9

4

1

11

6

10

2

7

5

3

12

8

13

14

По горизонтали:
1.Совокупность всех доходов и расходов за определенный
период времени.
2.Бумажные деньги (в единственном числе)
3.Достопримечательности, какого города
изображены на купюре достоинством 5 рублей.
7.Все денежные средства и материальные ценности,
поступающие в семью.
8. Достопримечательности, какого города
изображены на купюре достоинством 100 рублей.
10. Деньги, которые государство ежемесячно
выплачивает людям, достигшим определённого возраста.
13. Аппарат, предназначенный для приема и
выдачи денежных средств с помощью платежной карты.
14.  Деньги, которые человек получает
за свой труд.

По вертикали:
4. Постоянное денежное пособие, выдаваемое
учащимся в учебном заведении.
5. Часть зарплаты.
6. Все траты.
8. Денежный знак из металла.
9. Достопримечательности, какого города
изображены на купюре достоинством 10 рублей.
11. Особый вид товара, который
используется для обмена на услуги или другие товары.
12. Организация, которая принимает деньги
на хранение, выдаёт деньги вкладчикам, предоставляет деньги в долг.

file_name: кроссворд.docx

title: Кроссворд "Деньги. Бюджет."


extracted_text:
Тест
по теме «Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных
и личностных результатов освоения образовательной программы»

Учебная
задача «Охарактеризуйте отличительные признаки явления «туман»» направлена на
формирование (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
базовых
исследовательских действий
базовых
логических действий
умений
самоорганизации
умений
осуществления совместной деятельности
Вопрос 2
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Учебная
задача «Задайте вопросы по существу обсуждаемой темы урока»» направлена на
формирование (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
умений
работать информацией
умений
общения
базовых
исследовательских умений
умений
самоконтроля
Вопрос 3
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Из представленного
ниже перечня требований к учебным задачам выберите то, которое НЕ связано с
учетом психологических компонентов (выберите один верный ответ). Учебная задача
должна:
Выберите один ответ:
быть
направлена на формирование предметных результатов обучения
иметь
эмоциональную окраску
затрагивать
интересы учащихся
находиться
в зоне ближайшего развития учащихся
соответствовать
возрастным возможностям учащихся
Вопрос 4
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Учебная
задача «Объясните причины не достижения результатов собственной деятельности
при разработке проекта»» направлена на формирование (выберите один верный
ответ):
Выберите один ответ:
умений
осуществления совместной деятельности
умений
общения
умений
работать с информацией
умений
самоконтроля
Вопрос 5
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Структурными
компонентами учебной задачи являются (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Целеполагающая
часть
Критерии
оценки
Содержательная
часть
Обобщающая
часть
Вопрос 6
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Учебная
задача «Сформулируйте гипотезу, истинность которой можно проверить в ходе
исследования условий прорастания семян»» направлена на формирование (выберите
один верный ответ):
Выберите один ответ:
умений
самоорганизации
базовых
исследовательских действий
умений
общения
базовых
работать с информацией
Вопрос 7
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Практическая
задача (выберите типичные признаки) ...
Выберите один или несколько ответов:
отвечает
на вопрос «что нужно делать»
отвечает
на вопрос «как нужно делать»
нацелена
на освоение способа решения задач
нацелена
на получение результата, содержащегося в условии самой задачи
Вопрос 8
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Учебная
задача «Проиллюстрируйте решаемую задачу по физике схемой»» направлена на
формирование (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
базовых
логических действий
умений
общения
умений
работать информацией
умений
самоорганизации
Вопрос 9
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Единица
учебной деятельности – это (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Новое
понятие
Теоретический
материал
Практический
вопрос
Учебная
задача
Вопрос 10
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Для
разработки учебных задач/заданий по конкретной теме надо обратиться к следующим
разделам примерной рабочей программы (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Личностные
образовательные результаты
Пояснительная
записка
Метапредметные
образовательные результаты
Предметные
образовательные результаты
Тематическое
планирование

file_name: Тест тест.docx


extracted_text:
УРОК
  2.
  Слова, которые творят чудеса

Школа:
   Шилибастауская
  СШ

Дата:

Ф.И.О.
  преподавателя: Солтаева С.А.

КЛАСС:
  2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок

2.1.1.1
  слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простейшие
  фразы;
2.2.1.1
  использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных
  предложений по имеющейся информации, комментирования действий;
2.4.1.1
  писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания.

Учебные
  цели

Умеют
  слушать и понимать устную речь.
Знают
  слова-приветствия.
Применяют
  слова-приветствия
  в различных  ситуациях.

Предполагаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:

внимательно
  слушать, понимать речь и правильно реагировать  на слова приветствия;
понимать
  содержание прослушанного текста и отвечать на простые вопросы по содержанию;
использовать
  в речи вежливые слова;
составлять
  высказывание из 2-3 предложений, используя слова приветствия ;
составлять
  вопросительные предложения;
оценивать
  высказывание на основе своего согласия/несогласия.

Большинство
  учащихся смогут:

составлять
  рассказ, используя словосочетания приветствия;
различать
  в тексте слова - признаки;
высказывать
  простые оценочные суждения.

Некоторые
  учащиеся смогут:

составлять речевые
  высказывания из
  3-5 предложений;
смогут
  задавать вопросы к словам - признакам;
самостоятельно
  читать текст.

Языковая цель

Полиязычие:
Здравствуй –
  Сәлеметсіз бе, Здравствуйте –  Сәлеметсіздер ме; Добрый день
  –Қайырлы күн –Good afternoon!
Привет
  – Сәлем –  Hello.
Основные
  термины и словосочетания
Добрый вечер! Спасибо! До свидания!

Материал
  прошедших уроков

Учащиеся
  могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.

План

Планируемое
  время

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

10
  мин.

1.
  Организационный момент.
Приветствие
  учащихся на двух языках.
Сообщение
  темы урока.

2.
  Актуализация знаний.
(К)
  Учитель
  предлагает посмотреть отрывок из мультфильма «Капризная принцесса». Беседа по
  содержанию.
(Деятельность
  учащихся) Учащиеся
  отвечают на вопросы.
–Почему принцесса
  сразу не получила молока от бабули?
–Что нужно было
  ей сделать?
–Получилось
  это у принцессы? Почему?
–
  Какие слова нужны были? С какой интонацией их нужно произносить?

Разминка
yandex.kz/images›песенка - разминка добрые слова

Видео.
  Фрагмент мультфильма «Капризная принцесса»
mults.info›Каталог мультфильмов›Капризная принцесса

Середина
  урока

20
  мин.

3.
  Изучение нового материала.
(К)

Учитель
       читает текст.
Дети
       отвечают на вопросы.

–
  По какой дороге шли дедушка и мальчик?
–
  Почему им захотелось пить?
–
  Где они напились воды?
–
  Поему мальчик посмеялся над дедушкой?
–
  Кто оказался прав?
–
  Чему хотел научить дедушка мальчика?
 –
  А в каких случаях ты говоришь «спасибо»?
(П) Чтение
  текста в полголоса.
–
  Как вы будете читать слова мальчика? Слова дедушки? Почему по – разному ?
(Ф)
  Чтение
  текста по ролям (слова автора читает учитель, а слова героев – дети,
  интонацией показывая героя).
(И,
  П) Учитель
  предлагает сначала подумать самому, а потом вместе с другом оживить картинку,
  используя чудесные слова.
(Деятельность
  учащихся). Учащиеся
  составляют предложения, используя слова-приветствия.
(Ф,
  К) Игра «Доскажи словечко». Учитель читает стихотворение.
(Деятельность
  учащихся). Дети
  должны дополнить в рифму.
(И)
  Работа
  по учебнику. Учитель предлагает узнать секрет слова «здравствуйте», где оно
  всегда используется.
–Почему
  слова приветствия называют чудесными? Какие они могут творить чудеса?
4.
  Закрепление изученного материала.
(Г)
  Учитель
  предлагает группе одно из чудесных слов, пантомимой и жестами обыграть
  ситуацию, где используется это слово, чтобы класс смог его назвать.
1-я
  группа – «Спасибо».
2-я
  группа – «Извините».
3-я
  группа – «До свидания».
Работа
  в рабочей тетради.
Словарный
  диктант.
Запомни
  написание подчеркнутых букв:
спасибо,
  до свидания, извините, здравствуй.

Учебник,
  задание 1.

yandex.kz/images›детские картинки про вежливость
Учебник,
  задание 2.

Учебник,
  задание 3.

Учебник,
  задание 4.

Учебник,
  задание 5.

Рабочая
  тетрадь.

Конец
  урока
5 мин.

5.
  Итог урока.
(К,
  Ф) Вспомните,
  чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в
  исполнении.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: УРОК 2. Слова, которые творят чудесаШкола:

alt: Середина урока 20 мин. 3

title: Слова, которые творят чудеса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 имени Н.З. Поповичевой города Липецка

Конспект урока по изобразительному искусству
4 класс
«Образ художественной культуры Японии. Круглый японский
    веер»
(обобщающий урок)

подготовила учитель
изобразительного
    искусства
Юшкова Татьяна Анатольевна

Липецк 2019

Изобразительное искусство.
4 класс.
Учебно-методический
комплект: Неменский Б.М. (1-4) (Школа России)
Программно-методическое
обеспечение:
                   программа «Изобразительное искусство
и художественный труд»
под редакцией Б.М.
Неменского (базовый уровень).
Тема урока:   «Образ
художественной культуры Японии. Круглый японский веер» (обобщающий урок)
Цель урока: Создать
условия для обобщения знаний об отличительных особенностях искусства Японии.
Задачи
урока:
·
раскрыть образ художественной
культуры Японии, способствовать закреплению полученных знаний, научить
изготавливать японский круглый веер.
·
развивать художественный вкус,
индивидуальные творческие способности, интерес к прекрасному.
·
воспитывать толерантность, уважение
к традициям народов мира.
Используемое оборудование:
Для учителя
- проектор, презентация к уроку «Образ художественной культуры Японии. Круглый
японский веер», бумага, детские работы, музыкальное сопровождение.
 Для учеников
– подготовленная фоновая бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти, баночка, тряпка,
клеенка

План урока:
1.     Организационный
момент.
2.     Знакомство с темой
урока. (Актуализация знаний).
3.     Повторение и
обобщение материала прошлого урока (Обобщение пройденного)
4.     Изучение нового
материала. (Открытие нового знания)
5.    Постановка
художественной задачи.
6.     Практическое
выполнение задания. (Развитие умений, применение нового знания)
7.    Оценка результата.
8.    Рефлексия.
9.     Подведение итогов.
Формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Личностные УУД:
повышение уровня мотивации учебной и творческой
деятельности;
ориентация на понимание причин успеха или неуспеха
выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и
товарищей;
развитие эстетических чувств на основе знакомства с
произведениями искусства;
духовно-нравственное развитие детей посредством
формирования отношения к культуре другого народа.
Регулятивные УУД:
развивать умение принимать и сохранять творческую
задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
вырабатывать способность различать способ и результат
действия;
в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и
учебные задачи.
Познавательные УУД:
развивать способность смыслового восприятия
художественного текста;
осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать коммуникативные (речевые)
средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической
формой коммуникации;
задавать существенные вопросы, формулировать
собственное мнение;
Предполагаемые результаты:
Личностные: включают
готовность к саморазвитию, высокую мотивацию к обучению и познанию.
Метапредметные: освоение
УУД.
Предметные:
получение нового знания, его преобразование и применение.
Ход урока:

Этапы
  урока

Ход
  урока

Формирование
  УУД

Ι.Организационный момент

II.
  Актуализация знаний. Знакомство с темой урока.

III.
  Повторение и обобщение пройденного материала.

VΙ. Открытие
  нового знания

V. Постановка художественной задачи.

VI. Развитие умений – применение нового знания

VII. Применение нового знания на практике.

VIII. Оценивание своей работы. Рефлексия.

VI. Итог урока

ПРИЛОЖЕНИЕ

Здравствуйте, ребята.
  (проверка готовности к уроку).

Уже несколько уроков мы с
  вами знакомимся с искусством одной страны. Кто мне скажет, с какой?
  (Японией). И сегодня у нас завершающий урок по теме: «Образ художественной
  культуры Японии».

                                                                        Давайте
  вспомним, о чем мы говорили на предыдущих уроках по данной теме.
·
  Япония – страна
  восходящего солнца. Мы изображали японский пейзаж. Расскажите, какой он? (Горы,
  камни, водопады, горбатые мостики, нетронутая природа).
·
  А что представляет
  собой японская архитектура? (обращаемся к словарикам по Японии) Скажите,
  что такое пагода? Какая она? Расскажите об особенностях восточного храма.
·
  В чем заключается
  особенность традиционного японского дома? Расскажите о садах в Японии.
·
  А как проходят в
  Японии национальные праздники? Японцы не суеверны, но особое предпочтение
  отдают природе (праздник цветения сакуры).
·
  А сейчас подробнее
  остановимся на теме прошлого урока «Японский национальный костюм». Давайте
  вспомним о кимоно. Анализируем кимоно по фарфоровой японской кукле. (Бывает
  женское и мужское, взрослое и детское, не имеет размеров, шьется по единому
  образцу, запах на правую сторону. Широкие рукава, длина до пят, широкий пояс
  – оби, завязанный в бант на спине, сильно затянутая грудь делает японку
  плоской спереди и горбатой сзади. На ногах – гета. Прическа в виде волны,
  украшена цветами и шпильками).
На прошлом уроке мы
  подробно говорили о национальном костюме, а сегодня этот костюм дополнил веер.
  Веер – это неотъемлемая часть национального костюма Японии.
Давайте заглянем в историю: Веер – (от
  глагола «веять» - дуть, обдавать потоком воздуха) – опахало, первоначально
  плоский предмет – лист пальмы или лотоса, служивший для защиты от солнца в
  странах с жарким климатом (Египет, Индия, Китай). Как и многие другие
  особенности культуры и быта, веера пришли в Японию из Китая. Вероятно,
  впервые японцы увидели их у корейских принцев, посещавших Японию.
В японский иероглиф "oги" -
  "веер" входит составляющей частью другой иероглиф, означающий
  "крыло". Легенда говорит, что складной веер, который удобно носить
  в рукаве, был изобретен в годы Тэнти (661-671) мастером из поселка Тамба,
  конструкцию которому подсказали крылья упавшей к его ногам летучей мыши.
  Строго говоря, версия эта спорна, хотя и поэтична…
Происхождение веера до сих пор точно не установлено.
  И китайцы, и индийцы утверждают, что они начали пользоваться веером задолго
  до японцев. Одно мы знаем точно, с момента своего появления веер проделал
  блестящую карьеру. Из листа он быстро превратился в изящный дорогостоящий
  предмет, сохраняя при этом форму листа. Из средства охлаждения, он
  превратился в символ власти, были времена, когда им могли пользоваться только
  знатные люди. Особенное значение вееру придавали в сложных японских
  церемониях. У каждого веера было свое предназначение: веер для дворца, веер
  для войны, веер для танцев, веер для сопровождения чайной церемонии.
Веера подразделяются на две группы:
- жёсткий, как правило, округлый веер с
  продолговатой ручкой (утива, или дансэн);
- складной веер, по форме напоминающий сектор диска
  (оги, или сэнсу)
Складывающийся
  веер украшали живописью (тонкой кистью по шелку – батик) и стихами. Изображали
  пейзаж, со всей его красотой, с видом на Фудзияму и многоярусовыми пагодами,
  водопадами и мостиками. Это и японки в цветущих кимоно, и изображения
  весенней сакуры.
Таким образом, сегодня мы с вами
  будем изготавливать японский веер, при этом обобщим все знания, полученные на
  предыдущих уроках. Чтобы расписать веер, нам будет нужно вспомнить и
  изображение пейзажа, и национальный костюм, и японские праздники, т.е. все
  то, что мы повторили в начале урока
Давайте построим алгоритм выполнения
  практической работы:
1.
  Изготовим заготовку для веера. Складываем
  лист (бумага форматом А4 имеет фоновый рисунок в технике акватипии, как
  опережающее задание, выполненное дома) пополам и разрезаем. Склеиваем
  внахлест по горизонтали.
2.
  На полученной полосе делаем
  живописный рисунок гуашевыми красками в японском стиле.
3.
  Подсушиваем работу.
4.
  Сгибаем веер гармошкой.
5.
  Вырезаем и приклеиваем ручки.
6.
  Выворачиваем веер.
При составлении алгоритма, учитель
  задает вопросы:
·
  В какой технике сделан фон
  листа?
·
  Как разделить лист пополам?
·
  Что значит «внахлест»?
·
  Как сложить гармошку?

Практическая работа.

Методика оценивания.
  (самооценка).
– Что тебе нужно было
  сделать?
– Какие типы веера ты
  узнал?
– Чем украшали веера?
– Удалось ли тебе
  сделать работу?
– Что бы ты хотел
  изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою
  работу?

Подведение итогов. Оценки работ.
– Назовите главные слова
  урока.
– Все ли задания удалось выполнить?
– Что у вас получилось лучше всего?
– Над чем ещё надо поработать?
– Как бы вы оценили своё настроение
  после урока?

Термины урока:
Пагода – буддийский храм. Многоярусное сооружение. Через все
  сооружение проходить мощная центральная колонна, закрепленная в каменном
  основании, для устойчивости, в случае землетрясения. Краешки крыш причудливо
  загнуты вверх на углах.
Фусима – раздвижная перегородка в виде деревянной рамы,
  затянутой с двух сторон плотной бумагой.
Седзи – перегородка вместо окна.
Такэмона – ниша в стене – зрительный и художественный центр
  помещения. Оформление ниши выражает вкус хозяина, обязательно в соответствии
  с принципом: «единственная», «нет равной». Такэмона – как бы алтарь красоты,
  где стоит ваза с цветами, висит картина или каллиграфически написанное
  стихотворение.
Икэбана – в зарубежных языках не найдено точного перевода.
  Принятое на Западе выражение «аранжировка цветов», а так же и русский термин
  «искусство составления букета» не раскрывает сути дела. Наиболее точный
  перевод: «Помочь цветам проявить себя».
Татами – соломенные циновки, стелятся на деревянный пол. Их
  постоянный размер 90х190 см определялся бытовыми соображениями, по которым это
  была минимальная площадь, необходимая человеку для сна или работы. Размер
  татами стал единицей измерения жилой площади (комната в 9 татами).
Сад камней (или сад «шинден») – Основа – группа камней, расположенных в центре
  открытого двора. Один из камней, обычно, господствует в композиции.
Сакура – вид цветущей вишни, национальный символ японцев.
Кимоно – национальная одежда японцев. Происходит от выражения
  «Киру моно», что означает «вещь для надевания».
Оби – широкий пояс из яркой дорогой ткани, завязанный в
  огромный бант, похожий на бабочку, на спине выше талии. Для женщин пояс оби –
  главное украшение.
Гета – деревянная обувь на высокой подошве в виде
  скамеечки.
Дзори – сандалии без каблука на плоской подошве типа
  платфотмы.
Утива (или дансен) - жёсткий, как правило, округлый веер с
  продолговатой ручкой.
Оги (или сэнсу)  - складной веер, по форме напоминающий сектор
  диска.

Познавательные УУД:
1) формируем  умение извлекать информацию
2) формируем умение выявлять сущность высказывания на
  слух;
3) формируем умение на основе материала делать
  выводы;
4) формируем умение находить ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:
1) формируем
  умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на
  основе работы на уроке;
2) формируем умение оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение работать по плану.

Личностные УУД:
1) формирование образного мышления;
2) развитие фантазии;
3) формирование  мотивации к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.

Источники:
Изобразительное
искусство. Каждый народ – художник. 4
класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л.А. Неменская - М.
:Просвещение, 2012.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%E5%E5%F0
http://lazure-dragon.narod.ru/Japan/fans.htm
http://dzyo-san.ru/?p=2824
http://www.a-u-m.ru/ezo-mat/vostok/istoriya_kitayskogo_veera_iz_istorii_yaponskogo_veera.html
http://angreal.info/post201467952
http://www.1204016.jp/i-fan/itm12.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Круглый Японский веер.doc

alt: Изобразительное искусство. 4 класс

alt: План урока: 1. Организационный момент

alt: III . Повторение и обобщение пройденного материала

alt: V . Постановка художественной задачи

alt: V . Постановка художественной задачи

alt: VII . Применение нового знания на практике

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Здравствуйте, ребята

alt: Организационный момент II

alt: C2%E5%E5%F0 http://lazure-dragon

intro: Данный конспект урока разработан для программы по изобразительному искусству под редакцией Бориса Михайловича Неменского для четвертого класса. Тема урока:   «Образ художественной культуры Японии. Круглый японский веер» (обобщающий урок). Целью урока является создание условий для обобщения знаний об отличительных особенностях искусства Японии.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока по изобразительному искусству на тему: "Круглый Японский веер"


file_name: раб лист по п.11.docx

alt: Крупнейшие города империи __________________ с населением _________ тыс

intro: Рабочий лист по истории на тему "Социально-экономическое развитие страны во второй четверти 19 века"