extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АГАПОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ИМЕНИ П.А.СКАЧКОВА»

Творческий проект
по Технологии
Мягкий табурет.

Выполнили:
Ученики11 Б класса
Мичкин В.С.
Белов Н.А.

Руководитель:  Учитель технологии
 МОУ «Агаповская СОШ № 1
имени П.А.Скачкова»
Звягин Дмитрий Юрьевич.

с. Агаповка
2020

Содержание:
Введение………………………………………………………………………..3
Глава
I…………………………………………………..…………………….4-5
1.1.
Обоснование возникшей проблемы и потребности…………………….4
1.2
. Определение конкретной задачи и её целей……………………………5
1.3
. Постановка целей………………………………………………………...5
1.4
. Выявление основных требований к изделию…………………………..5
Глава
II. Планирование и изготовление……………………………………...5
2.1.
Разработка идей, варианты…………………………………………….5-6
2.2.
Выбор материалов………………………………………………………...7
2.3.
Выбор инструментов, приспособлений, оборудования………………7-8
2.4.
Последовательность изготовления изделия………………………...9-14
Глава
III. Заключение………………………………………………………...15
Глава
IV. Список литературы и интернет-источников………………….…16

Введение

          Плотник — это специалист, который с
помощью механической обработки превращает древесину в разнообразные
стройматериалы и конструкции. Занятие плотничеством в первую очередь подходит
всем тем, кого интересует труд и хозяйство, потому что знания и опыт, которые
человек может получить в процессе своей работы плотником, могут здорово
пригодится в доме и жизни. Хорошему плотнику не составит труда построить
простое сооружение у себя на участке, сделать ремонт в своем доме или сделать
хороший подарок, ведь подарки из дерева в последнее время - это практично и
интересно.

          Отличительная особенность деятельности
плотника состоит в том, что плотник может сделать благое дело и смастерить для
нуждающихся людей с помощью своих умений и подручных средств различные изделия
из дерева и прочие работы, которые облегчат многим людям жизнь и пригодятся в
быту.

Глава I
1.1. Обоснование
возникшей проблемы и потребности

Со
мной дома помимо родителей живет бабушка Тамара Степановна, у нее уже с возрастом
болят колени и суставы. Когда бабушка выходит прогуляться или сходить в
магазин, ей тяжело обуваться, она постоянно наклоняется. Видя эту проблему мы с
моим напарником решили сделать мягкий удобный табурет, что бы бабушка смогла
садиться и спокойно обуваться. У Никиты (мой напарник) тоже есть бабушка и
дедушка они сказали что тоже были бы рады мягкому табурету, на котором они
могли бы спокойно обуваться и приходя с прогулки или с магазина отдохнуть на
нем.

1.2
Определение конкретной задачи и её целей.
·   Главной
нашей задачей было сделать удобный мягкий стул для пожилых людей.

1.3
Постановка целей
·   Усвоить
особенности работы
плотника.
·   Узнать
тонкости производства.
·   Развивать
навыки по производству изделий.

1.4
Выявление основных требований к изделию.

Теперь
нам надо решить, каким должно быть изготовленное нами изделие. Прежде всего,
оно должны быть удобным, недорогим и компактным.

Наш
табурет не должен занимать много места, что будет очень удобно для  пожилых
людей  особенно для комнат и квартир с ограниченным пространством.

Глава
II. Планирование и изготовление.
2.1.
Разработка идей, варианты.
1

2
Мы
думаем, что  больше всего нам подходит вариант номер 2, так как это будет
удобнее, чем табурет номер 1 и 3. Первый  вариант не позволит оборудовать
табурет мягкой обшивкой, а третий может легко придти в негодность из-за своей
специфичной формы ножек .  Поэтому мы начнём работу именно над вторым  вариантом.

2.2.
Выбор материалов.

У
нас встал вопрос из чего сделать мягкий и надёжный табурет, мы решили взять
древесину так как это связано с нашей плотницкой профессией. Выбор стал между
дубом, березой и сосной. Дуб- надежный, прочный, красивый материал но
очень дорогой. Береза - твердая, прочная, но тяжелая в обработке.
Идеальным вариантом для на стала сосна, так как она относительно не дорогая,
парода мягкая, легка в обработке.

Дерево сосна является одной из ценнейших пород
хвойных в нашей стране. Достигая 35-40 м в высоту, относится к деревьям первой
величины. Окружность ствола достигает 1 м. Покрыт он красновато-бурой, с
бороздками, отслаивающейся корой. У основания ствола кора намного толще той,
которая расположена вверху. Такая «задумка» природы несет в себе защитную
функцию, защищая дерево от перегрева и низового пожара. У сосен, которые растут
в сомкнутых древостоях, ствол более стройный с ажурной кроной. Пока дерево
молодое, крона имеет конусовидную форму. С возрастом она круглеет, становится
более шире, а в старости приобретает плоскую или зонтиковидную форму. Сосновая
хвоя имеет сизо-зеленый цвет. Она достаточно плотная, часто торчащая,
изогнутая, собранная в пучки по 2 иголки. Длина 4-7 см. Хвоинки заостренные,
чуть сплюснутые, имеют тонкую продольную полосу. Живет хвоя 3 года. Осенью,
чаще в сентябре, часть хвои опадает. Перед этим хвоинки приобретают желтый
цвет, от чего крона выглядит пестрой.

2.3.
Выбор инструментов, приспособлений, оборудования

Производством
нашего табурета мы занялись непосредственно в подготовленной для дальнейших
работ с деревом мастерской. Но в мастерской не нашей школы, а на специальном
объекте с необходимыми станками, инструментами для нашей работы под руководством
инструктора Олега Викторовича, преподавателя Дмитрия Юрьевича и составом
профессионалов плотников, которые предоставили нам для работы своё рабочее
помещение.

В
 мастерской были установлены следующее оборудование:

1.
Фуговальный станок.
2. Фрезерный станок.
3.
Зажимы и ручной вайм.
4.
Циркулярная пила.
5.
Шлейф машинка.
6.
Токарный станок по дереву.
7.
Свёрла.
8.
Наждачная бумага различной классификации.

2.4.
Последовательность изготовления изделия

1.
Разрабатываем эскиз ножки табуретки.

2.
Отпиливаем фанеру.(На нее мы перенесли эскиз ножки табурета.)

3.
Выпиливаем шаблон из фанеры электро-лобзиком.
4.
Доводим трафорет до чистовой отделки.
5.
Разделяем брус по 650 мм. На 8 частей.

6.
На торцевой пиле разрезаем брус.

7.
На фуговальном станке под сиденья.

8.
На токарном станке изготавливаем ножки для табурета с использованием
циркулярной пилы и шаблона.

9.
На фуговальном станке проходим в чистовую 3 стороны бруса, для дальнейшего их
склеивания в щиты.
10.
Склеивание бруса в щит с использованием зажимов.

11.
Точим ножки на токарном станке.

12.
На фуговальном станке прогоняем брус на чистовую.
14.
Склейка щитов в ваймах.
15.
Образирование на рейсмусе и циркулярной пиле.
16.
Распил щитов на форматно-раскроечном станке.
17.
На фрезерном станке обрабатываем полученные сиденья полукруглой фрезой.

18.
Сверлим отверстия в сидушке под шкант диаметром 30 мм.

19.
Шлейф машинкой шлифуем сиденья.
20.
Доделываем ножки на токарном станке.
21.
Шлифуем наждачной бумагой сиденья.
22.
Склеиваем ножки с сиденьем.
23.
Наносим лак на готовое изделие.

Глава III.
Заключение

При
выполнении работы мы получили новые навыки: работа с древесиной на разных
станках, его обработка и дальнейшее изготовление табуретов из дерева, по
выполнению проектной работы. Задуманный нами проект выполнен. Я считаю, что
полученный мягкий табурет, обязательно пригодится нашим бабушкам и дедушкам. При
написании проектной работы мы открыли для себя много новой и полезной
информации .

Глава
IV. Список литературы

1. Кулебакин Г. И. Столярное
дело. М., 1987.
2. Справочник мастера
столярного и мебельного производства; Академия, 2006.
3. Греков И. Д. И
столяр, и плотник. Пособие по мастерству деревянных работ. 1931 год
4. Иванова А. Е. Инвалидность
населения
Список
интернет-источников:

1.     https://roza--zanoza-ru.turbopages.org/roza-zanoza.ru/s/derevia/sosna-opisanie-i-osobennosti.html

2.

file_name: Мичкин. Белов.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Содержание : Введение………………………………………………………………………

alt: Олега Викторовича, преподавателя

alt: На торцевой пиле разрезаем брус

alt: Глава III. Заключение При выполнении работы мы получили новые навыки: работа с древесиной на разных станках, его обработка и дальнейшее изготовление табуретов из дерева, по…

alt: Глава IV. Список литературы 1

title: Творческий проект по Технологии "Мягкий табурет"


extracted_text:
«Врач Святослав Фёдоров»
Краткая биографическая справка

Святослав Николаевич Федоров — известный врач-офтальмолог. Он является
создателем центра «Микрохирургия глаза», которая совершила прорыв в
российской офтальмологии.
Детство и юность
Будущий врач появился на свет в 1927 году в городе
Проскурове (сегодня Хмельницкий). Когда ему было 11 лет, отца арестовали и
осудили по доносу. Чтобы их не репрессировали, семья переехала жить в
Ростов-на-Дону. Судя по-всему именно тогда у мальчика стал формироваться
сильный характер, ведь его стали называть «врагом народа».
В этом время наверно, в Святославе, которого стали называть
«врагом народа», начал формироваться сильный характер.

Он хорошо учился в школе, по ее окончанию получил серебряную
медаль. Когда уже шла Великая Отечественная война, семья переехала в
Армению. Святослав Николаевич принадлежал к
поколению ребят, буквально помешанных на авиации. В те годы она переживала
небывалый подъем: героические полеты Чкалова, Байдукова, спасение
челюскинцев... Летчики были кумирами, идолами, ими восхищались, про них снимали
фильмы, сочиняли песни. В детстве мечтал стать лётчиком, но в 1945 году в
возрасте 18 лет, неудачно спрыгнув с трамвая, лишился левой ступни. В лётное
училище Федорова С.Н. не взяли.
Медицина
Находясь в госпитале молодой человек решил, какую профессию он
хочет получить. После окончанию войны, Федоров поступил в мединститут в
Ростове-на-Дону, чтобы изучать офтальмологию. Впервые он прооперировал еще в
период обучения в интернатуре.

После окончания института стал работать в станице Вешенская
врачом-окулистом. Федоров продолжил обучение в ординатуре, смог вначале
защитить   кандидатскую, потом докторскую диссертацию.

Однообразная работа ему не нравилась, узнав, что в Чебоксарском
филиале Московского института глазных болезней занимаются изучением катаракты,
принимает приглашение работать у них. Федоров первый в России отлично провел
уникальную операцию — девочке 10 лет с врожденной катарактой
имплантировали искусственный хрусталик.

С 1961 года Федоров трудился заведующим кафедры в
медицинском институте Архангельска, разрабатывал медицинские материалы,
проводил многочисленные операции. Вокруг него собралась такая команда врачей, к
которым со всей страны ехали пациенты, с мечтой вернуть зрение.
 В 1967 году он переехал в Москву, под его
руководством была лаборатория, которая впоследствии стала самостоятельным
научно-исследовательским учреждением в экспериментальной и клинической глазной
хирургии.
Врачом были достигнуты потрясающие результаты в замене
помутневшего хрусталика глаза на искусственный. Им были созданы
новые типы линз с огромной пластичностью, модели искусственной
роговицы.
 Личная жизнь
Святослав Николаевич был женат три раза.  Его
жены и дети продолжили дело всей его жизни.
Трагедия
Знаменитый врач погиб в авиакатастрофе в 2000 году.
Как показало расследование, в вертолете произошли технические
неполадки.
В память о нем назвали улицы в нескольких городах, установили
около 10 памятников.
Федоров был похоронен недалеко от столицы в деревне
Рождественно-Суворово (Мытищинский район).
Ограниченные возможности здоровья
В 1945
году Федоров Святослав Николаевич, биография которого делает резкий вираж,
попадает в аварию. Молодой человек торопился на праздничный вечер в училище. В
попытке догнать трамвай он споткнулся и получил травму левой ноги. В больнице,
куда его привезли, выяснилось, что пятка раздроблена, и врач принял решение об
ампутации ступни и трети голени. Об авиации Федорову пришлось забыть. Несколько
месяцев он провел в госпитале и там принял несколько важнейших решений в своей
жизни. Он видел массы искалеченных мужчин, которые сдавались и считали, что
жизнь их окончилась. Святослав, превозмогая боль, начал заниматься плаванием и
даже победил в нескольких соревнованиях с полноценными спортсменами. Тогда он
понял, что нужно изо всех сил работать - и все возможно. И всю оставшуюся жизнь
Федоров работал на износ. Он всем доказывал, что не инвалид, и позже многие
просто не догадывались о его увечье. Второе решение, принятое молодым человеком
в эти годы, связано с выбором профессионального поприща.
Сила характера
Святослав Николаевич является настоящим человеком, ученым, врачом.
Его биография — это пример воли к жизни, стремления добиваться своих целей. До
сих пор жизнь этой потрясающей личности вызывает у общественности большой
интерес.
Выдающееся
достижение
Академик Святослав Николаевич Федоров в своей жизни сделал
немало открытий, ему принадлежит право на 180 патентов на различные изобретения.
Его главное достижение – это более 3 миллионов успешно прооперированных по его
методике людей по всему миру. Он издал несколько серьезных трудов, которые и
сегодня позволяют развивать офтальмологию. Федоров ввел в
повседневную практику операционный микроскоп, микрохирургический
инструментарий.
Под
руководством С.Н. Федорова создана оригинальная формула для расчета ИОЛ,
введены инструментальные методы измерения длины глаза, Создана новая ирис-клипс
линза Федорова-Захарова «Спутник» (1966 г.), материал «Спектр» (желтый цвет
ИОЛ, ультрафиолетовый фильтр). Исследования С.Н. Федорова заложили основы
современной имплантологии.

file_name: Врач С.Федоров.docx

intro: Жизнь и деятельность С.Федорова

обществознание

group: Дисциплины

title: Проектная деятельность (на примере "Врач С.Федоров"


extracted_text:
Нормативные документы
     В целях реализации комплекса мер, направленных на
  систематическое обновление содержания общего образования (перечень поручений
  Президента РФ по итогам заседания Государственного совета Российской

Федерации от 23.12.2015г.)
    Письмо Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки от 25.09.2015 № 02-435 «О проведении апробации Всероссийских

проверочных работ»

1-й этап – организационный

•
Организация
подготовки к проведению ВПР .
•
На заседаниях школьных педагогических
советов, МО учителей начальных классов рассмотреть следующие вопросы:
рассмотрение и утверждение планов подготовки к ВПР по предметам, составление и
утверждение программ, проведение диагностических срезов и др.

2-й этап – информационный

•   В своей деятельности по подготовке и проведению
промежуточной аттестации в форме ВПР администрация школы и педагогический
коллектив руководствуются нормативно-распорядительными документами
федерального, регионального, муниципального, школьного уровней. Данные
документы систематизируются и оформляются папкой.
3-й этап – практический

Данный этап включает в себя работу учителей начальной школы по подготовке
учащихся к ВПР:
•
знакомство
учащихся с процедурой проведения ВПР;
•
работа с образцами
работ по предметам;
•
индивидуализация процесса обучения
(дифференциация, ИОМ);
•
обучение учащихся
заполнению бланков ВПР;
•
развитие навыков
контроля и самоконтроля.

1. Работа с нормативными  документами

•
Изучение основных
нормативных документов;
•
Знакомство с
нормативно-правовыми  и инструктивно –методическими документами по проведению
Всероссийской
проверочной работы в 4 классе;
•
Знакомство  с  новыми
нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами, поступающими в
течение учебного года.

2. Организация подготовки родителей и обучающих к проверочной работе
•
Подготовка информационного стенда для
учащихся и их родителей «Подготовка к Всероссийской проверочной работе».
•
Подготовка
справочных, информационных, учебно – тренировочных материалов.
•
Составление
плана – графика по подготовке к
Всероссийской
проверочной   работе по русскому языку, математике, окружающему миру.
•
Создание
папки «Подготовка к диагностической работе», «Мониторинг предметных достижений
учащихся».

4.Работа с родителями
1.
Знакомство с нормативно –  правовыми и инструктивно –
методическими документами по проведению Всероссийской проверочной работы.
2.
Знакомство с
инструкцией по подготовке к Всероссийской проверочной работе; сроки и  время
проведения.
3.
Знакомство с
банком заданий на официальном сайте Национального исследования качества
образования http://www.eduniko.ru
4.
Коллективное и
индивидуальное информирование и консультирование по вопросам, связанным с
Всероссийской проверочной работой.

5. Работа с обучающимися
1.
Первичное
знакомство с инструкцией по подготовке к Всероссийской проверочной работе.;
сроки и  время  проведения
2.
Знакомство с
банком заданий на официальном сайте Национального исследования качества
образования http://www.eduniko.ru
3.
Информирование по вопросам подготовки
к Всероссийской проверочной работе,   правила проведения работы;
инструктирование учащихся во время проведения тренировочных и пробных работ.

4.Работа по тренировке заполнения бланков ответов.
5.
Знакомство со
шкалой оценивания результатов Всероссийской проверочной работы.
6.
Работа  по
подготовке к Всероссийской проверочной работе,  в соответствии с
индивидуальными планами учителя, планом работы МО  (факультативные занятия,
индивидуально-групповые занятия, индивидуальные консультации по предмету.)

•   Подготовка
ко Всероссийским проверочным работам в начальной школе.
Примеры заданий и разбор решений.
Дидактический материал.
Интерактивные тренажеры и
т.д. http://easyen.ru/load/nachalnykh/vpr/260
•
http://easyen.ru/load/nachalnykh/vpr/260-2
•   Рабочая
тетрадь по подготовке к ВПР по окружающему миру (4 класс) https://yadi.sk/i/Pv3d_l-iqDDU5
•   Рабочая
тетрадь по подготовке к ВПР по русскому языку (4 класс) https://yadi.sk/i/6LvdFwJxqDE5m
•   Рабочая
тетрадь по подготовке к ВПР математике (4 класс) https://yadi.sk/i/P_aiyRcIqDECU
Демоверсии
•https://vpr.statgrad.org/#1911
•http://4ege.ru/vpr/52511-demoversii-vpr-4-klass.html
     На сайте "Национальные
исследования качества образования" в открытом доступе
опубликован банк заданий для написания Всероссийских проверочных работ по
следующим предметам:
•
Математика
(4 класс)    http://185.12.29.196:8082/items?filter=
•
Русский
язык (4 класс)  http://185.12.29.196:8081/items?filter=
•
Окружающий
мир (4 класс)  http://185.12.29.196:8083/items?filter
Предполагаемые
результаты

•
Психологическая и информационная
готовность выпускников начальной школы к сдаче промежуточной аттестации в форме
ВПР;
•
Увеличение количества
выпускников, успешно сдавших промежуточную аттестацию в форме ВПР;
•
Повышение качества
образования и воспитания школьников в целом;
•
Повышение
социального престижа школы.

file_name: Новая форма аттестации учащихся начальной школы Хребтовая.pdf

alt: Нормативные документы

alt: Организация подготовки к проведению

alt: Работа с нормативными документами •

alt: Работа с родителями 1.

alt: Работа с обучающимися 1.

alt: 5. (факультативные занятия, индивидуально-групповые занятия, индивидуальные консультации по предмету.)

alt: Рабочая тетрадь по подготовке к

alt: Русский язык (4 класс) http://185

intro: План мероприятий "Система работы по подготовке к ВПР"

администрации

group: Педагогика

title: Презентация к методическому семинару учителей начальных классов "Новая форма аттестации учащихся начальной школы. Всероссийские проверочные работы"


extracted_text:
Методика изучения удовлетворенности
учащихся школьной жизнью

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся
школьной жизнью.

Ход
проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить
степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4
– совершенно согласен
3
– согласен
2
– трудно сказать
1
– не согласен
0
– совершенно не согласен

Я иду утром в школу с радостью.
В школе у меня обычно хорошее настроение.
В нашем классе хороший классный руководитель.
К нашим школьным учителям можно обратиться за
     советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
У меня есть любимый учитель
В классе я могу всегда свободно высказать свое
     мнение.
Я считаю, что в нашей школе созданы все условия
     для развития моих способностей.
У меня есть любимые школьные предметы
Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к
     самостоятельной жизни.
На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка
полученных данных: показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У)
является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее
количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени
удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3 или 2, то это соответственно
свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной
жизнью.

Бланк для ответов учащихся

№ вопроса

43210

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Средний балл

4
– совершенно согласен
3
– согласен
2
– трудно сказать
1
– не согласен
0
– совершенно не согласен

Бланк для ответов учащихся

№ вопроса

43210

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Средний балл

4
– совершенно согласен
3
– согласен
2
– трудно сказать
1
– не согласен
0
– совершенно не согласен

Бланк для ответов учащихся

№ вопроса

43210

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Средний балл

4
– совершенно согласен
3
– согласен
2
– трудно сказать
1
– не согласен
0
– совершенно не согласен

Бланк для ответов учащихся

№ вопроса

43210

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Средний балл

4
– совершенно согласен
3
– согласен
2
– трудно сказать
1
– не согласен
0
– совершенно не согласен

Бланк для ответов учащихся

№ вопроса

43210

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Средний балл

4
– совершенно согласен
3
– согласен
2
– трудно сказать
1
– не согласен
0
– совершенно не согласен

Бланк для ответов учащихся

№ вопроса

43210

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Средний балл

4
– совершенно согласен
3
– согласен
2
– трудно сказать
1
– не согласен
0
– совершенно не согласен

Бланк для ответов учащихся

№ вопроса

43210

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Средний балл

4
– совершенно согласен
3
– согласен
2
– трудно сказать
1
– не согласен
0
– совершенно не согласен

Бланк для ответов учащихся

№ вопроса

43210

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Средний балл

4
– совершенно согласен
3
– согласен
2
– трудно сказать
1
– не согласен
0
– совершенно не согласен

Бланк для ответов учащихся

№ вопроса

43210

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Средний балл

4
– совершенно согласен
3
– согласен
2
– трудно сказать
1
– не согласен
0
– совершенно не согласен

Сводная таблица удовлетворенности учащихся
 ________________ класса  школьной жизнью

№ п/п

Средний балл

1.

2,2

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

 Средний балл по классу

Сводная таблица удовлетворенности учащихся
5 – 11 классов  школьной жизнью

Класс

 Средний балл по классу

5 «А»

5 «Б»

5 «В»

5 «Г»

5 «И»

6 «А»

6 «Б»

6 «В»

6 «Г»

6 «Д»

7 «А»

7 «Б»

7 «В»

 7 «Г»

7 «Д»

8 «А»

8 «Б»

8 «В»

8 «Г»

8 «Д»

9 «А»

9 «Б»

9 «В»

9 «Г»

9 «Д»

10 «А»

10 «Б»

10 «В»

10 «Г»

10 «Д»

11 «А»

11 «Б»

11 «В»

11 «Г»

Средний балл по школе

Таблицу
составила зам. по ВР ______________________________ О. А. Круглова

file_name: 5 - 11 классы Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью.doc

title: методические разработки


extracted_text:
Вебинар
"Готовим профессиональное портфолио педагога"
                                    ЦРТ «Мега-Талант»
План вебинара
1.
Виды портфолио
2.
Инструменты
для создания презентационного портфолио
3.
Частые
ошибки
4.
Структура
портфолио
5.
ТОП
5 советов для успешной презентации
6.
Вопросы-ответы

Кратко о себе
Анна
Деревянко 28 лет
          Более     5     лет     работы     методистом     во
внешкольном
учебном учреждении
Сейчас       –      PR-менеджер в      международной
общественной организации
          Есть      опыт      создания      и      проведения
презентаций,
менеджмента проектов
Жизненное
кредо:
относись
к людям так, как хочешь что бы относились к тебе
Виды портфолио
•
Достижений   • Тематическое
•
Презентационное •     Комплексное .

Инструменты для создания презентационного портфолио
Какие
инструменты используете Вы?

Инфографика
Графический
способ подачи информации, данных и знаний, целью которого является быстро и
чётко преподносить сложную информацию
ü  Привлекательность
и яркость
ü  Легко
воспринимается
ü  Сжатая
информация
Динамические презентации

Презентации в Power Point

ЦРТ
«Мега-Талант»
Вебинар
"Готовим профессиональное портфолио педагога"
Подготовка

ЦРТ
«Мега-Талант»
Вебинар
"Готовим профессиональное портфолио педагога"
Инструменты
для портфолиоДизайн

Один стиль

Основная цель – читаемость

ЦРТ
«Мега-Талант»
Вебинар
"Готовим профессиональное портфолио педагога"
Инструменты
для портфолиоЧастые ошибки
Разные
шрифты
            Большой объем
Радуга

ЦРТ
«Мега-Талант»
Вебинар
"Готовим профессиональное портфолио педагога"

Анимации
Минимальное количество
12
Инструменты для портфолиоКачество и количество фото

Подпишите
Ваше фото
Заголовок для каждого слайда

Без точки в конце
14
Содержание
портфолио
Для
чего?
Для
кого?
Что должно быть
в содержании портфолио педагога?
1.     Общие
сведения об учителе
2.     Результаты
педагогической деятельности
3.     Научно-методическая
деятельность
4.     Внеурочная
деятельность по предмету
5.     Учебно-материальная
база
ТОП 5 советов для успешной презентации
Данные советы пригодятся как  во время  демонстрации, так и при
подготовке всего портфолио
Рассказывайте истории

Удалите текст
со слайдов
Правило «Пять на пять»:
5
фраз по 5 слов

Картинки лучше слов

Видео лучше картинок
Сделайте это
смешно
Надпись
на футболке "Все что я говорюбудетнаЭкзамене"
Включите у слушателей
воображение

Любая
  информация из данной презентации может быть подвержена сомнению,
просмотрена и переосмыслена,
  исходя из  Вашего опыта и мировоззрения

Ваши вопросы

Спасибо за внимание!

alt: План вебинара 1. Виды портфолио 2

alt: Кратко о себе Анна Деревянко 28 лет

alt: Виды портфолио • Достижений •

alt: Какие инструменты используете Вы?

alt: Инфографика

alt: Динамические презентации

alt: Подготовка

alt: Инструменты для портфолио Дизайн

alt: Один стиль

alt: Инструменты для портфолио Частые ошибки

alt: Анимации Минимальное количество 12

alt: Инструменты для портфолио Качество и количество фото

alt: Подпишите Ваше фото

alt: Заголовок для каждого слайда

alt: Без точки в конце 14

alt: Содержание портфолио Для чего?

alt: Общие сведения об учителе 2

alt: Научно-методическая деятельность 2

alt: ТОП 5 советов для успешной презентации

alt: Рассказывайте истории

alt: Включите у слушателей воображение

alt: Ваши вопросы

alt: Спасибо за внимание!

title: "Портфолио педагога"


extracted_text:
Teacher Guides of the Lesson
Theoretical material for the lesson,
definitions for concepts
Figure
below shows a simple arrangement that can be used to determine the flux
density between two magnets. The magnetic field between these magnets is
(roughly) uniform. The length L of the current-carrying wire in the
uniform magnetic field can be measured using a ruler. When there is no current
in the wire, the magnet arrangement is placed on the top pan and the balance is
zeroed. Now, when a current I flows in the wire, its value is shown by
the ammeter. The wire experiences an upward force and, according to Newton’s
third law of motion, there is an equal and opposite force on the magnets. The
magnets are pushed downwards and a reading appears on the scale of the balance.
The force F is given by mg,
where m
is the mass indicated on the balance in kilograms and g is the
acceleration of free fall (9.81 m s−2).
Knowing
F, I and L, the magnetic flux density B between the
magnets can be determined using the equation:
B =F/IL
You
can also use the arrangement in Figure below shows that the force is directly proportional to the current. A
system like this in effect ‘weighs’ the force on the current-carrying
conductor, and is an example of a current  balance.

Instructions for demonstrations and
safety
Warning: experiments with electricity should be performed under the
supervision of teachers or adults familiar with electricity safety procedures.

Additional guidelines for organizing a
lesson
1.      Organization
moment. Establishing emotional state.  Checking for absent students.
2.      Teacher
introduces the topic and objectives of the lesson, assess criteria.
3.
Teacher
starts lesson by asking:  What is the physical meaning
of magnetic flux density? •
a.
How to measure the value of magnetic flux density?
4.
Teacher
asks learners in pairs do the experiment to Measure
the magnetic flux density by using a current balance.
Then they
to set up apparatus then follow the instructions of experiment and take
measurements.
5.      Students
share their knowledge with other pairs, presenting their results in a class. They
a.       may compare the methods by analyzing of measurements.
6.      Teacher
asks learners individually to solve problem on the topic of the lesson.
7.      At the
end of the lesson students are encouraged to reflect on what they have learned
and
a.
what
they need to improve.

8.
Recommendations
for formative assessment

Activity1.
Students discuss learning objectives and assess criteria.

Activity2.
Students define the magnetic flux.
         Activity3.  Learners in pairs do the experiment to Measure the magnetic flux
density by using
                           a
current balance. Then they to set up apparatus then follow the instructions of
                           experiment
and take measurements.
         Activity4. Individual
students were called on to calculate the magnetic flux density and share
                        their own solutions.

Activity5. At the
end of the lesson students are encouraged to reflect on what they have learned
                and
what they need to improve.

Answers, criteria for
assignments, additional materials for the lesson
Assessment
criteria
Knowledge
Define magnetic flux density and the
tesla;
Know that the size of the force
also depends on the size of the magnetic field;
Understanding
Understand how the force on a
current-carrying conductor can be used to measure the flux density of a
magnetic field using a current balance;
Application
Can set up apparatus then measure the flux density;
Analysis
Describe the methods of measuring
magnetic flux density;

      a    F = mg
=
(103.14 – 102.00) ´ 10–3 ´ 9.81 so F = 1.12 ´ 10–2
N  1.1 ´ 10–2 N     [1]
b   B =                                                                                [1]
B =                                                                                [1]
B =
2.73 ´ 10-2 T (27 mT)                                                                                [1]

List of useful links and literature
https://tap.iop.org/fields/electromagnetism/411/page_46911.html
Douglas  C. Giancoli, Physics Principles with Applications,
Seventh edition  2014.
http://dev.physicslab.org/Document.aspx?doctype=5&filename=Magnetism_ForcesWires.xml
https://www.juliantrubin.com/bigten/ampereexperiments.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: PHY_10_3_V2_TG_Measuring magnetic flux density.docx

alt: Teacher Guides of the Lesson

alt: How to measure the value of magnetic flux density? 2


extracted_text:
Глава 6. Делимость чисел
Контрольная работа № 5.
Вариант 1

1.   Запишите какие-нибудь
четыре делителя числа 45.
2.   Найдите все общие
делители чисел 60 и 45.
3.   Разложите на простые
множители число 72.
4.    Какие из чисел 618,
567, 7587, 91754 делятся на 2, 3, 9?
5.   Делится ли сумма 1980 +
396 на 5? на 3?
6.   Нужно упаковать 87
теннисных мячей по 4 штуки с одну коробку. Сколько таких коробок получится?
Сколько мячей останется неупакованными?
7.   *Запишите наибольшее
четырёхзначное число, делящееся на 18.
8.   В вагоне 36 мест по 4
места в каждом купе. Определите  номер купе, в котором находится 18 место.

Глава 6. Делимость чисел
Контрольная работа № 5.
Вариант 2

1.     Запишите какие-нибудь
четыре  числа, кратные 8.
2.     Найдите все общие
делители чисел 24 и 42.
3.     Разложите на простые
множители число 48.
4.     Какие из чисел 444,
601, 1256, 8652 делятся на 2, 3, 9?
5.     Делится ли произведение
чисел  387• 2251 на 2? на 9?
6.     Нужно упаковать 1500г
конфет по 200 г в одну коробку. Сколько таких коробок получится? Сколько
граммов конфет  останется неупакованными?
7.     *Запишите наименьшее
пятизначное число, делящееся на 6.
8.     *Фёдору нужно прочитать
книгу. Он решил, что будет читать по 15 страниц в день. На какой день  он будет
на 83-й странице?

file_name: Делимость чисел 5 класс.doc

title: Контрольная работа: Делимость чисел 5 класс


file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Государственное учреждение
образования
«Средняя школа №2 г. Костюковичи»

Утренник
«МАМА С ДОЧКОЙ И
СЫНОЧКОМ»

Классный руководитель
3 «А» класса: Чехунова
Алла Ивановна

г. Костюковичи, 2020

Утренник «МАМА С
ДОЧКОЙ И СЫНОЧКОМ»
Цели:
- воспитывать уважение и бережное
отношение к матери;
- развивать чувства долга и
ответственности за свои поступки;
- способствовать созданию праздничной,
доверительной атмосферы;
- поощрять творческие способности
учащихся.

Ход мероприятия
     Учитель.
14 октября – День
Матери. Нет, наверное, ни
одной страны, где бы ни отмечался День матери. В Беларуси День матери стали
отмечать сравнительно недавно. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в
нашей стране, День Матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто
не может остаться равнодушным. Сегодня мы будем говорить слова благодарности
нашим мамам, которые дарят нам любовь, добро, нежность и ласку.
1 уч. День   матери –
 Достойный добрый праздник,
 Который входит
 Солнышком в семью.
2 уч. И неприятно
 Каждой маме разве,
 Когда ей честь
 По праву воздают?
Учитель. «Мама» -  самое прекрасное слово на земле. Это первое
слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково
нежно. Ребята, а что для вас означает это слово?
3
уч.
Мама - это значит нежность,
4уч. это ласка,
5
уч.
доброта,
6уч. мама - это
безмятежность,
7
уч.
это радость,
8
уч.
красота!
9
уч.
Мама - это на ночь сказка,
10
уч.
это утренний рассвет,
11
уч.
мама - в трудный час подсказка,
12
уч.
это мудрость
13
уч.
и совет!
14
уч.
Мама - это зелень лета,
15
уч.
это снег,
16
уч.
осенний лист,
17
уч.
мама - это лучик света,
18
уч.
мама - это значит ЖИЗНЬ!
Песня
19 уч. Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
20 уч. Пусть каждый день твой наполняется
светом.
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
21 уч. Дорогие
наши мамы!
Говорим мы без прикрас.
Честно, искренне и прямо.
Очень, очень любим вас!
Учитель. К празднику обязательно надо подготовить подарки. Послушайте,
как мальчики готовились ко Дню Матери.
1-й: -Так!
Завтра День матери. Что же мы подарим своей маме?
2-й: -
Да, трудная задача. Чтобы придумать такое?
(Входят 2
друга).
3-й: - Привет! Пойдёмте
футбол гонять.
1-й: - Нет, мы не
можем.
4-й: - А почему?
2-й: - Вы разве
забыли, что завтра День матери, а мы до сих пор не решили, что же мы подарим нашей
маме.
3-й: - Ура! Кажется,
придумал! Подарите маме плимояль (показывает рисунок).
1-й: - А что это такое?
3-й: - Это я соединим
плиту и рояль.
2-й: - А зачем?
3-й: -Как зачем? Мама
поставит что-нибудь готовить, а сама одновременно будет играть на рояле.
1-й: - Нет, что-то
это мне не нравится.
4-й: - Придумал! Тогда
подарите маме утюсос (показывает картинку).
2-й: - Что? Что это
такое? А для чего ты это сделал?
4-й:- Но ведь тогда
мама сможет одновременно гладить белье и пылесосить квартиру.
1-й: - Ну, нет.
Что-то твоя идея не очень понравилась.
3-й: - А что, если
подарить маме сковородильник (рисунок).
2-й:- А это еще
зачем?
3-й:- Как зачем?
Поставит мама жарить котлеты, а сама пойдет спать. А когда котлеты будут
готовы, будильник зазвенит, мама бегом на кухню.
1-й: - Нет, наша мама
и на простой сковороде вкусные котлеты жарит.
2-й: - Давайте-ка,
лучше мы нарисуем нашей маме букет цветов и будем всегда помогать ей (уходят
со сцены).
 Учитель.
Молодцы мальчики! Нашли верное решение. Детское внимание, детская помощь – это
самый лучший подарок для мамы. Пусть же мама всегда чувствует вашу заботу,
видит ваше стремление сделать ей приятное.
          Игра «Букет для
мамы».
Учитель. Все наши мамы в
любое время года очень любят цветы. Цветы дарят людям радость. И летом они не
наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту. Соберём букет для мамы.
Отгадываем
названия цветков:
ü
Этот
цветок похож на перевёрнутый головной убор: именуют его “лала”, “лола”, “ляля”.
Какое же настоящее название у этого цветка? (тюльпан)
ü
Этот
цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник,
белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считают национальным символом в России.(ромашка)
ü
В
народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звон травой. Хлеборобы не
очень жалуют этот цветок(василёк)
ü
В
народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А ещё говорят, что
природа дарит силу и яркость тем, кто не боится жизненных невзгод. (гвоздика)
ü
Цветок
солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии. (подсолнух)
-Вот и получился букет для мам.
Рассказ-шутка
К маме подбегает
сынишка.
- Мама! Мама! Я
стремянку уронил!
- Ну, позови отца,
он поднимет.
- Не поднимет. Он
на люстре висит!
Конкурс
«Коллективный портрет»
Мы сегодня будем рисовать самую красивую
маму.
Мы разделим ребят на две команды и
выстроим в колонны.
Для конкурса потребуется: 2 листа, 2
маркера.
1-й бежит и рисует голову, уши,
2-й – глаза,
3-й -  нос, рот,
4-й - волосы,
5-й - туловище,
6-й - руки,
7-й - ноги без ступней,
8-й - обувь,
9-й - бусы,
10-й - сумочку.
  Сценка «Три
мамы»
В
центре зала или на сцене стол, три стула. На одном из стульев сидит кукла.
На столе блюдо с четырьмя ватрушками.
Автор: Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Таня: Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Автор: Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила: (Входит мама, садится на стул около Тани).
Мама: Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Мама: Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила: (Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на
третий стул).
Бабушка: Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка! (Все едят ватрушки).
Автор: Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами!
Учитель: Мам
надо радовать примерным поведением, хорошими отметками. Дарить им цветы, часто
говорить “большое спасибо” и ничем не расстраивать. А если уж случилось, что
ненароком обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на
лицах ваших мам появляются от того, что вы чем-то их огорчили.
          С помощью волшебных слов можно даже грустной или
обиженной маме вернуть хорошее
расположение духа, поднять настроение.
         Игра «Скажи доброе слово
о маме» (дети становятся в круг, говорят добрые слова о маме, передавая
сердечко).
Рассказ-шутка
Учитель спрашивает Вовочку:
- Почему за тебя уроки делает папа?
- У мамы времени нет.
Ученик: Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!

1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
2. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
3. Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!
4. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.
5. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
6. Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно.
7. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймѐте вы тогда!
8. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
9. Юля вымыла полы,
Оля помогала,
Только жалко – мама снова
Всё перемывала.
10. Закопчённую кастрюлю
Оля чистила песком
Два часа в корыте Олю
Мыла бабушка потом.
Все: Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»
Мы частушки вам пропели
хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

Игра «Доскажи словечко»
Слово спряталось куда-то,
 Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята.
Ну-ка, кто меня найдет?

Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)
Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)
Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке….(бусы)
В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги сверкают.
Серебрятся капли-крошки
Украшения….(сережки)
Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут
Разольет в тарелки ….(суп)
Учитель. Всё ли вы знаете о
своих мамах?
Рубрика «А знаешь
ли ты?»
1. - мамы, которые
не имеют квалификации повара, готовят в течение жизни более 500 видов самых
разнообразных блюд;
2. - в среднем
мамы проводят у постели больных детей более 3000 бессонных часов;
3. - а ещё они
стирают горы белья. Если сложить все постиранное белье, то получится гора
высотой с Эльбрус;
4. - если сложить
все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для всего Земного шара;
5. - радуются и огорчаются…
чаще всего из-за нас, детей;
6. - а ещё мамы
плачут. Мамины слезы – это море или даже океан, который можно назвать Океаном
грусти;
7. - а ещё быть
мамой - значит видеть счастливые лица своих детей, а если дети выросли и
разъехались, то ждать их;
8. - а ещё мамы
поют песни, читают стихи, вяжут и шьют.

Учитель. В знак
благодарности и любви ребята готовили подарки для мам своими руками. Послушаем,
как это было.
Уч.1. Из цветной
бумаги вырежу кусочек.
Из него я сделаю маленький
цветочек.
Уч.2. Мамочке подарок
приготовлю я.
Самая красивая
мама у меня!
Уч.3. Маму я свою
люблю!
Ей подарок подарю.
Я подарок сделал
сам
Из бумаги с
красками.
Маме я его отдам,
Обнимая ласково.
Учитель: На земле хороших людей немало,
Сердечных людей
немало.
И, всё – таки,
лучше всех на земле – Мама,
Моя, твоя, наши
мамы!
Учитель: На
этом наш праздник заканчивается. Ребята, я желаю никогда не огорчать своих мам.
Любите своих мам и доказывайте свою любовь на деле.
Изгиб гитары
желтой ты обнимаешь нежно.
Струна осколком
эха пронзит тугую высь.
Сегодня праздник
мамы мы празднуем с успехом.
Как здорово, что
все мы здесь сегодня собрались.
Желаем вам
здоровья, и счастья вам желаем!
Удачи и терпенья!
Мамуля, улыбнись!
И твердо обещаем,
что мы не подведем вас.
Как здорово, что
все мы здесь сегодня собрались!

file_name: Утренник ко Дню матери.docx

alt: Утренник «МАМА С ДОЧКОЙ И СЫНОЧКОМ»

alt: Цветок солнца – так называют его

alt: Поцелуйте горячо. 6 . Папа сильный, папа умный,

alt: Серебрятся капли-крошки Украшения…

title: Утренник ко Дню матери


extracted_text:
В копилку молодого учителя. Пути эффективного
взаимодействия классного руководителя с родителями

В рамках
участия в реализации городской программы “Профессиональное становление молодого
учителя” мне, как педагогу-психологу, было предложено встретиться с молодыми
специалистами и помочь в обсуждении проблем начинающих учителей.
Проанализировав
работу секции молодых учителей прошлых лет, была разработана “Программа по
становлению профессионального и личностного роста молодых учителей”, которая способствовала
бы развитию личности педагога и максимальному использованию своего потенциала в
жизни и профессиональной деятельности.
Одно из
занятий было посвящено знакомству с путями эффективного взаимодействия
классного руководителя с родителями. Тема эта была выбрана мной неслучайно,
т.к. результаты опроса молодых педагогов показали, что более половины молодых
специалистов не довольны участием родителей в организации помощи школе,
пассивны в отношении жизни классного коллектива, в котором находится их ребенок.
Как и любое
занятие, начинаем работу с разминки. В качестве разминочных я
обычно использую упражнения, активизирующие участников, это: “Путанка”,
“Коленочки” и другие, хорошо известные психологам игры.
Затем,
работая в подгруппах “Родители” и “Учителя”, молодые педагоги
выясняют, что хотят родители от учителей и, соответственно, учителя от
родителей. Совместно приходим к выводу, что обе стороны ждут друг от друга
организованности, взаимопонимания, терпения, чуткости, организованности,
взаимоуважения. Здесь также и тактичность, и подготовленность по тем или иным
вопросам, и умение подвести итог сказанному.
Как же
привлечь родителей в школу? На следующем этапе я знакомлю молодых учителей с
активными методами взаимодействия с родителями.
Выступление
психолога. В
детстве закладывается основа личности человека и его судьбы. Исследования
показывают, что современные родители, воспитывая детей, все больше нуждаются в
помощи специалистов. Более того, консультации необходимы не только родителям
групп риска, но и благополучным семьям.
В настоящее
время все чаще наряду с детьми с уравновешенной психикой встречаются дети
эмоционально неустойчивые. Нередко наблюдаются импульсивность, агрессивность,
лживость, криминальные наклонности, а также повышенная чувствительность,
застенчивость, замкнутость и т.п.
Многие
родители заинтересованы в том, чтобы лучше воспитывать своих детей.
Чтобы
укрепить сотрудничество школы и семьи, необходимо разнообразить формы
взаимодействия с семьей: родительские встречи, анкетирования, практикумы,
разработка памяток, семинары родителей по обмену опытом воспитания и др.
Что же можно
сделать для того, чтобы как можно больше родителей стали настоящими
партнерами школы в деле воспитания детей?
- Поднимать
авторитет семьи;
-
Воспринимать ошибки в воспитании, как создание новых возможностей для развития;
- Учитывать
интересы родителей;
- Опираться
на жизненный опыт родителей;
- Не
концентрироваться на недостатках в семейном воспитании;
- Верить,
что любая семья имеет сильные стороны.
Перечислим факторы,
препятствующие эффективной организации работы с родителями:
- ожидание
быстрого и легкого успеха (желание быстро найти легкие ответы на трудные
вопросы);
- отсутствие
опыта группового взаимодействия;
- закрытость
родителей;
- завышенные
ожидания от взаимодействия с учителем.
Другая трудность
в организации работы с родителями заключается в том, что родители
– взрослые люди, которые имеют свои взгляды, закрепленные стереотипы, например,
такие как: “я и так все знаю” - отрицание возможности приобретения нового
опыта; “чему вы можете меня научить, я старше вас” - демонстрация превосходства
возраста; “вы учитель, вы и занимайтесь с ребенком” - долженствование и др.
Многие
учителя, особенно начинающие, могут испытывать высокий уровень напряженности и
тревоги, когда оказываются перед необходимостью участия в родительском
собрании, а также когда анализируют результаты своей встречи с родителями.
Я думаю, что
у неопытного педагога актуализируется своеобразная мифология,
связанная с профессиональной деятельностью. А мифы отличаются от
реальности и могут поддерживать и усиливать тревогу, неуверенность. Попробуем в
этом разобраться.
Миф 1. Родители знают достаточно много, и
вряд ли я смогу сказать им что-то новое.
Многие
причинно-следственные связи не очевидны для родителей, многое позволяет
родителям по-новому взглянуть на своего ребенка, на отношения с ним и
способствует изменению взаимодействия с детьми в более конструктивную сторону.
Миф 2. У другого учителя (более опытного,
знающего и т.п.) сразу бы все получилось, все родители были бы заинтересованы
темой собрания и хотели бы встретиться вновь.
Безусловно,
опыт практической работы, уровень сформированности коммуникативных умений,
наличие навыка публичных выступлений, личностные особенности играют роль при
выступлении на родительских собраниях. В то же время каждому приходится
сталкиваться с недоверием, напряженностью, невысокой мотивацией, сопротивлением
родителей, когда их ставят перед необходимостью слушать выступающего.
Учитель не
может отвечать за то, что все уйдут с собрания с чувством глубокого
удовлетворения и благодарностью. Это миф, а реальность в том, что если часть
родителей найдет для себя что-то полезное в обсуждаемой теме, захочет и сможет
прийти на собрание еще раз – это хороший результат использования такой формы
как родительские встречи-собрания.
Миф 3. Если я не смогу ответить на все
вопросы родителей, они решат, что я недостаточно компетентен.
Трудно найти
человека, который знает ответы на все вопросы. Если воспринимать все вопросы родителей
не как экспертизу на профпригодность, а как ориентир для дальнейшего развития,
то сама ситуация собрания – это ситуация взаимного обмена. Учитель имеет право
сказать, что не готов дать ответ на вопрос в данный момент, он обдумает вопрос
и подготовится к ответу. Это нисколько не умаляет квалификации педагога, а
скорее свидетельствует о его серьезном профессиональном подходе к обсуждаемой
теме.
Отделив
реальность от мифов, вы сможете обрести большую уверенность и спокойствие на
предстоящей встрече с родителями.
Формы
взаимодействия с семьей. По
содержанию родительские собрания могут быть текущими,
тематическими, итоговыми.
Текущие
- успеваемость,
воспитательные мероприятия.
Тематические – носят просвещенческий характер,
направлены на расширение знаний родителей в области воспитания детей. Сюда
можно пригласить выступить по теме психолога, юриста, социального педагога,
врача (сопутствующей специализации), и др. специалистов.
Итоговые
– подведение
результатов развития детского коллектива за определенное время.
К каждому
родительскому собранию уместно подготовить диагностический материал
для родителей или статистический материал, связанный с изучением
отдельных сторон жизни учащихся класса.
Не
забывайте о традициях родительских собраний: это и красиво
оформленные приглашения на родительские собрания, ведение родительских
дневников, введение в содержание родительского собрания определенных
традиционных рубрик:
“Крылатые
фразы о воспитании”;
“Книжная
полка родителей”
“Творческая
мастерская” и т.п.;
рефлексия собрания
(высказывания родителей по поводу актуальности, значимости собрания, оформление
коллажа и т.п.).
Чтобы
заинтересовать молодых учителей в общении друг с другом, я на каждом занятии
предлагаю им “Копилку для вопросов”. Это обычная небольшая коробочка,
в которую учителя складывают вопросы, которые у них назрели в ходе занятия, и
которые они хотели бы задать друг другу. А затем, вытягивая из копилки вопрос,
предлагаю поделиться опытом: “А как это делаете вы?”. Обычно дальше идет бурное
обсуждение, в ходе которого коллеги делятся своим, пусть и небольшим опытом.
Так как
каждая встреча учителя с родителями, особенно с большими группами родителей,
несет определенный стресс, будет уместно вспомнить на этом занятии о
способах регуляции и саморегуляции организма. (Здесь я знакомлю
молодых учителей с дыхательной гимнастикой, мышечной релаксацией и другими
техниками, помогающими сбросить напряжение.)
В
качестве заключительного упражнения - упражнение, оставляющее
эмоционально-положительной фон настроения. Я предлагаю учителям нарисовать
милое симпатичное существо, глядя на которое хочется улыбнуться; почувствовать,
сколько тепла оно излучает, и взять это тепло, эту положительную энергию с
собой.
В заключение
- обратная связь (Что понравилось? Что не понравилось? Замечания и
пожелания ведущему) и благодарность участникам за активную работу на занятии и
пожелания успехов в работе.
Казеичева
И.Н., педагог-психолог

alt: Чтобы укрепить сотрудничество школы и семьи, необходимо разнообразить формы взаимодействия с семьей : родительские встречи, анкетирования, практикумы, разработка памяток, семинары родителей по обмену опытом воспитания…

alt: Не забывайте о традициях родительских собраний : это и красиво оформленные приглашения на родительские собрания, ведение родительских дневников, введение в содержание родительского собрания определенных традиционных…

title: Для психолога


extracted_text:
Контрольная работа № 7 по теме
«Обыкновенные дроби».
Вариант 1
1.      Сравните числа:
 и ;                 2)     и 1;                     3)    и  1.
2.      Выполните
действия:
 +  ;                                     3) ;
 + 6 ;                             4)  .
3.      Танцами занимается
33 ученика, из них  занимаются еще и спортом. Сколько
учеников занимаются спортом?
4.      Игорь нашел 16
грибов, что составляет   от всех грибов, собранных семьей Игоря.
Сколько грибов собрала  семья Игоря?
5.      Преобразуйте в
смешанное число дробь:
;              2)  ;              3).
6.      Преобразуйте в
неправильную дробь смешанное число:
1);     2);   3)
7.   Найдите все
натуральные значения 𝑥, при которых
верно неравенство   .
8.      Найдите все
натуральные значения  а, при котором дробь  будет правильной?

Контрольная работа № 7 по теме
«Обыкновенные дроби».
Вариант 2
1.      Сравните числа:
 и ;                 2)     и 1;                     3)    и  1.
2.      Выполните
действия:
 +  ;                                     3) ;
 + 3 ;                             4)  .
3.      В классе 24
учеников изучают французский язык, что составляет  всех учеников класса. Сколько учеников в
классе?
4.   В гараже стоят 18
машины, из них составляют легковые. Сколько легковых
машин стоит в гараже?
5.      Преобразуйте в
смешанное число дробь:
;              2)  ;      3).
6.      Преобразуйте в
неправильную дробь смешанное число:
1);     2);   3)

7.   Найдите все
натуральные значения 𝑥, при которых
верно неравенство   .
8.      Найдите все
натуральные значения  b, при котором дробь  будет правильной?

Контрольная работа № 7 по теме
«Обыкновенные дроби».
Вариант 3
1.      Сравните
числа:
1)     и ;                 2)     и 1;
3)

и
1;
4) и ;      5) и
2.      Выполните
действия:
1)       +  ;
3) ;
2)       + 7 ;
4)  .
3.      В
дневнике у Вани  48 оценок, из них  составляют пятерки.
Сколько пятерок в дневнике у Вани?
4.      Автомобиль
проехал  420 км, что составило  всего пути. Сколько км
составляет путь?
5.      Преобразуйте
в смешанное число дробь:
1)      ;              2)  ;       3).
6.      Преобразуйте
в  неправильную дробь смешанное число:
1);     2);   3)
7.   Найдите
все натуральные значения 𝑥, при которых верно
неравенство   .
8.      Найдите
все натуральные значения  n, при котором дробь  будет правильной?

file_name: К.р Обыкновенные дроби.docx

alt: Найдите все натуральные значения b , при котором дробь будет правильной?

title: Контрольная работа по теме "Обыкновенные дроби" к учебнику 5 класса по математике  Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.


extracted_text:
Степаненко Дарья, 2012
г.

«Они приближали победу!»

Письмо
ветерану.
       Здравствуйте,
ветераны Великой Отечественной. Пишет Вам Дарья. Мне сейчас  десять  лет. В
День защиты детей – первого  июня мне уже исполнится одиннадцать. Вам
покажется, что я маленькая, чтобы рассуждать о таких вещах, как война. Но ведь
Вы были тогда тоже молодыми, а некоторые и младше меня. Читая о тех страшных
годах, тяжёлых испытаниях, наворачиваются слёзы. Разве Вы заслужили такое? Но
благодаря вашему мужеству и стойкости наступил  счастливый мир.
  День Победы – это радостный и горький
праздник. Да  он и не может быть иным! Потому что не бывает безоблачной
радости, радости без слёз и печали. В эти дни, когда оживает природа, мы
чувствуем, как прекрасна жизнь! Как дорога она нам! И понимаем, что мы живём
благодаря всем, кто воевал, погибал, выживал в тех адских условиях, когда
казалось, невозможно было выжить.
Я читала о
том, что, какой бы трудной ни была боевая обстановка, люди не забывали  друг о
друге. На фронте помнили о тех, кто остался в тылу. А оставшиеся в тылу: женщины,
дети, старики  переживали за тех, кто защищал Родину на фронтах.
  Из тыла на
фронт приходили письма, в которых писали о переживаемых трудностях. Присылали
посылки. А бойцы поддерживали советами, рассказывали о том, как наша армия
громит ненавистного врага, освобождая от захватчиков всё новые районы, селения.
 Обо всём
этом я узнала из статей, которые печатали в журнале «Начальная школа», что выписывает
моя мама для своей работы.  И я хочу в эти торжественные дни обратиться к вам,
дорогие наши ветераны. Хочется всем вам написать строки благодарности за вашу
веру и стойкость. Но только моё письмо не с фронта, не из тыла, а из
современного мира с чистым небом над головой и сияющим солнцем. Из мира, в
котором Мир, завоёванный вами.

Здравствуйте, все Ветераны войны

Низкий поклон

Мы Вам должны

Так, чтоб до самой земли.

             Спасибо, родные, Вам за то,

             Что нам сейчас всем просто тепло.
                Тепло
от неба чистого,

             Тепло от сердца жгучего.

Сединой покрыта голова.

В те годы она ещё детской была

И руки сейчас все в морщинах, тогда

Игрушкам запрет наложила война.

  Мы книжки читаем,

  Мы знаем о Вас!
           Живите,
а нам-
           Охранять
Вас сейчас!

Мы Вам благодарны от чистой души.

Искренне строки эти пишу

От имени всех детей планеты

Не сомневайтесь, мы помним об этом!

Своими делами, своей верностью Родине, своей жизнью и смертью все защищавшие
заслужили нашу благодарную память. И сегодня, услышав эти голоса из далёкого
прошлого, из суровых дней войны, хочется сказать всем своим сверстникам:
«Думайте о павших  во имя будущего, во имя мира на нашей земле.»

На этом я заканчиваю своё письмо вам, дорогие ветераны. Живите долго. Здоровья
вам. Внимания со стороны нашего поколения. Поколения, которое не видело войны
благодаря вашим
усилиям.                                                                   С
уважением к вам, Дарья Степаненко.

file_name: сочинение.doc

alt: Степаненко Дарья, 201 2 г. «Они приближали победу!»

alt: Мы Вам должны Так, чтоб до самой земли

title: «Они приближали победу!» (письмо ветерану)


extracted_text:
Карточка 1.

Спиши, допиши окончания,
укажи падеж и склонение существительных.
Мы подошли к алле.. старого
парк.. . По краям росли кусты сирен.. , черёмух.. . Весело щебетала
маленькая птичка. Она радовалась солнц.. , свобод.. . Хорошо посидеть в
беседк.. .
Выполни полный синтаксический
разбор подчёркнутого предложения.
Разбери по составу слова: щебетала,
маленькая, птичка.

Карточка 2.

Спиши, допиши окончания,
укажи падеж и склонение существительных.
Ранним утр.. старик вышел
из сторожк... . За одну ночь всё в
природ.. изменилось. Низкие облака чуть ли не цеплялись за верхушки елей. В
воздух.. кружилась живая сетка из мягких снежинок. Старик с собак.. в лодк..
поехали за рыб.. .
Выполни полный синтаксический
разбор подчёркнутого предложения.
Разбери по составу слова: поехали,
живая, верхушка.

Карточка 3.

Спиши, допиши окончания,
укажи падеж и склонение существительных.
В апрел.. в воздух.. заметно
потеплело. Утренний иней быстро исчез с крыш.. сторожк.. . На пригорк.. обсохла
земля. Скоро в рощ.. зацветут ландыши.
Выполни полный синтаксический
разбор подчёркнутого предложения.
Разбери по составу слова: зацветут,
утренний, ландыши.

Карточка 4.

Спиши, допиши окончания,
укажи падеж и склонение существительных.
 Был праздник. Вечер.. весь
народ вышел на улиц.. . В неб.. вспыхнули огни салют.. . На площад..
люди пели песни, водили хоровод. На груд.. у Зои Петровны сверкал орден.
Выполни полный синтаксический
разбор подчёркнутого предложения.
Разбери по составу слова: водила,
маленькая, хоровод.

file_name: Карточка 1.рус яз 4 .doc

intro:
самостоятельные работы по русскому языку. Тема "Имя существительное"
Спиши, допиши окончания, укажи падеж и склонение существительных.
Мы подошли к алле.. старого парк.. . По краям росли кусты сирен.. , черёмух.. . Весело щебетала маленькая птичка. Она радовалась солнц.. , свобод.. . Хорошо посидеть в беседк.. .
Выполни полный синтаксический разбор подчёркнутого предложения.
Разбери по составу слова: щебетала, маленькая, птичка.


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА и ВРЕМЕНА ГОДА
То, о чём я хочу тебе рассказать, произошло очень
давно. В Петербурге издавался журнал, который назывался «Нувеллист» — от слова
«новелла», что значит небольшой рассказ. Журнал выходил каждый месяц, и,
конечно, в первом новогоднем номере читателей всегда ожидал какой-нибудь
приятный сюрприз.
На этот раз в январском номере журнала появились ноты
небольшой музыкальной пьесы для рояля, которая называлась «Январь». Автора
пьесы уже тогда знали и любили. Это был композитор Пётр Ильич Чайковский.
«Январь» — это одна из пьес музыкального альбома
Чайковского, который называется «Времена года». В этом альбоме — двенадцать
небольших пьес — по числу месяцев в году.
Но почему же в журнале «Нувеллист» была напечатана
только одна пьеса? Да потому, что это был сюрприз, подарок. Каждая из
двенадцати пьес появлялась в журнале в том месяце, название которого она имела.
И только потом все они были объединены в альбом «Времена года». Получился
музыкальный календарь природы, о котором я и хочу тебе рассказать.

Март. Песня жаворонка
Песнь жаворонка
Поле зыблется цветами,
В небе льются света волны.
Вешних жаворонков пенья
Голубые бездны полны.

               (А. Н. Майков)
Как ты думаешь, о чём может рассказать музыка «Марта»?
Это первый месяц весны. Очевидно, и музыка должна быть весенняя. Знаешь, как
она называется: «Песня жаворонка».
Жаворонок - полевая птица, которую в России чтут как
весеннюю певчую птичку. Ее пение традиционно связывается с приходом весны,
пробуждением от зимней спячки всей природы, началом новой жизни.
Ведь жаворонки прилетают к нам в марте. Нежно и звонко
разливаются их трели над полями. Слышны эти трели и в музыке. Но рояль не
просто подражает пению птицы. Щебечущие трельки — это только часть песни,
только напоминание о звонком жавороночьем пении. А сама песня светлая,
мелодичная. И чувствуется в музыке какая-то по-особому холодноватая звонкость.
Слушаешь — и словно вдыхаешь свежий, ароматный запах весны, словно ощущаешь
удивительное весеннее солнце; тепло его лучей смешивается со свежестью
холодного по-зимнему ветерка, воздух прозрачный, чистый...
Прихода весны всегда ждут с нетерпением. «День сорока
мучеников Севастийских» (9 марта) носит на языке народа название «сороки», а
иногда «кулики». В этот день, по воззрению крестьян, прилетают из теплых стран
сорок птиц, и первая из них — жаворонок. Сорок с полным основанием можно
назвать детским праздником: еще накануне женщины месят из ржаной муки тесто и пекут
«жаворонков (в большинстве случаев с распростертыми крылышками, как бы летящих,
и с хохолками), а утром, в день праздника, раздают их детям…  Дети
начинают, что есть мочи, кричать: «Жаворонки, прилетите, студену зиму унесите,
теплу весну принесите: зима нам надоела, весь хлеб у нас поела!» ( Максимов С.
Из очерков народного быта. Крестьянские календарные праздники).
А не помнишь ли ты, какой русский композитор тоже
посвятил одно из своих сочинений вестнику весны — жаворонку?
Михаил Иванович Глинка. У него есть романс, который
называется «Жаворонок». Там тоже, во вступлении, мы слышим, трели жаворонка, а
потом наслаждаемся прекрасным напевом романса.
У художника Левитана есть картина, которая тоже
называется «Март». Непременно найди репродукцию с этой картины и внимательно
рассмотри её. Присмотрись к тому, как удивительно художник передаёт звонкую
холодноватость мартовского воздуха и яркость солнечных лучей на белом снегу, и
ожидание тепла, которого ещё немного в этот мартовский день. Но уже греют солнечные
лучи, уже подтаивает снег... И вся природа ждёт настоящей весны. Так красками
художник передаёт то, что композитор рассказывает нам музыкой.
Мартовская пьеса называется «песня». Но ведь написана
она для рояля, а это значит, что в ней нет слов. Как видишь, бывают песни без
слов. Даже здесь, в нашем разговоре о музыкальных временах года, мы ещё не раз
встретимся с ними.
Может быть, тебе приходилось слышать о «Песнях без
слов» немецкого композитора Мендельсона. Мелодии «песен без слов» очень
напевные, выразительные. И вместе с тем —  простые. Действительно
напоминают песенку. А слова? Что ж, можно и слова придумать. И тот, кто умеет
писать стихи, может попробовать сочинить слова к таким песням, например к
«Песне жаворонка». Попробуй и ты. Вдруг получится?

Ты стоишь на пороге огромной и прекрасной страны
Музыка. Помни, что в этой стране ты всегда будешь желанным гостем и даже
найдёшь друга, если только не испугаешься трудностей, которые неизбежны, когда
человек открывает для себя новый, не известный ему ещё мир.
Тебе помогут книги, пластинки, радио и телевидение.
Это очень хорошие помощники. Они могут сделать многое. Но самое главное зависит
только от тебя.
Слушай музыку, слушай её как можно больше. И
непременно думай над тем, что услышишь.
А пока всего тебе доброго, мой маленький друг.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА и ВРЕМЕНА

alt: Песнь жаворонка Поле зыблется цветами,

title: Чайковский. Времена года. Март - Песня жаворонка (для малышей)


extracted_text:
ПР.
Проект «Клавиатура».
1.
Запустите
MS Visual Studio.
2.   Создайте
новый проект.
3.   Поместите
на форму 9 кнопок (Button) и надпись (Label).

4.   Задание.

При нажатии на
кнопку в надпись должна вставляться соответствующая буква.
Подсказка.
Вам
понадобится одна переменная типа String.
Для
добавления в переменную новой буквы используйте следующий алгоритм: ПЕРЕМЕННАЯ
=  ПЕРЕМЕННАЯ  + «БУКВА»

5.
Запустите
проект. Напечатайте с помощью соответствующих кнопок слово
«ИНФОРМАТИКА».

6.
Сохраните
проект в папке «Мои программы».

file_name: 3. Visual Basic.pdf

alt: ПР. Проект «Клавиатура». 1

title: Visual Basic


extracted_text:
План
урока для учащегося ИКТ 3 класс 5 урок

Предмет

ИКТ

Ф.И.О.
  учителя

Малышкина
  Татьяна Юрьевна

Учебник

ИКТ
  3 класс

Урок
  №  , тема урока

4
  четверть 5 тема «Работа с текстом» П 31, стр 81-83

Цели
  обучения
(кратко)

3.2.1.1 осуществлять набор
    предложений в текстовом редакторе;
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять
    выделенный текст в документ;
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет
    для нахождения ответов на конкретные вопросы
3.2.1.3 вырезать,
    копировать, вставлять выделенный текст в документ;
3.2.4.2 использовать фотографии на определенную
    тему

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Запиши
  в тетрадь дату и тему.

Изучи

Ссылки на видео, интернет-ресурсы, страницы
  учебника
https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/5-klass/lesson/priemy-raboty-s-tekstovym-redaktorom
Приемы
  работы с текстовым редактором

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился
(лась)

Ответь

1.    Перечисли
  основные операции, которые можно выполнить с фрагментом текста.
2.    Как
  можно произвести поиск нужной информации в интернете?
3.    Опишите
  действия,  которые можно выполнить в текстовом редакторе для выделенного
  текста.

Выполни

Выполни
  конспект в тетрадь:
Запиши
  новые слова: работа с текстом – мәтінмен жұмыс – work with text
Практическая
  работа
Составь режим дня ученика на тему «Мой
  режим дня».

Процесс создания режима дня:

Запиши
       распорядок дня в текстовом редакторе.
При
       создании используй рисунки, скопированные из сети Интернет. В поисковой
       системе yandex.kz во
       вкладке «Картинки» в строке поиска напиши: «Режим дня школьника»
       или «Мой режим дня».
Используй
       правила набора текста. Измени размер и вид шрифта, выбери цвет на своё
       усмотрение, вставь рисунок в текст.
Собранную
       информацию оформи в текстовом редакторе. Сохрани текстовый файл на
       компьютере

Рефлексия

Выбери
  верное утверждение:
v Мне
  не хватило знаний, чтобы выполнить задание.
v У
  меня не было трудностей.
v Я
  выполнил все задания.

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ИКТ 3 кл   5 урок   План урока для учащегося.doc

intro:
Цели обучения:
3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом редакторе;
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ;
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ;
3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему

title: План урока для учащегося ИКТ 3 класс 5 урок тема «Работа с текстом»


file_name: НЕЙРОКАЛЕНДАРЬ.pdf

intro: интересные задания на каждый день

tags: календарь планирование коррекция

title: Нейрокалендарь


extracted_text:
ГУ
ЛНР «Луганское общеобразовательное учебное учреждение реабилитационный центр №
135 »

Открытое
занятие по логопедии
ТЕМА
Дикие
животные наших лесов
«ПРОГУЛКА
ПО ЗИМНЕМУ ЛЕСУ»

Подготовила
Учитель-логопед
Группы «Журавлик»
Левкович Д. М.

Луганск,
2021 г.
Цель занятия: Закрепление знаний по теме
«Дикие животные наших лесов». Гласные звуки.
Коррекционно
- образовательная: Закрепление представления
об окружающем мире, лесных животных и их детенышах, пище, уметь узнавать и
различать диких лесных животных и их голоса, обогащение активного словарного
запаса по теме, формирование лексико - грамматического строя речи, формирование
умения фразового ответа.

Коррекционно -
развивающая: коррекция
внимания, коррекция и развитие связной устной речи, коррекция и развитие памяти, коррекция и развитие зрительных восприятий,
развитие слухового восприятия,  коррекция и развитие тактильного восприятия, коррекция
и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие
ритмичности, плавности движений, соразмерности движений), коррекция и развитие
мыслительной деятельности, эмоционально-волевой сферы.
Коррекционно - воспитательная:
воспитание навыков самоконтроля,
усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства. Воспитывать интерес к занятиям, тематике
занятий, воспитывать самостоятельность; воспитывать нравственные качества
(любовь и бережное отношение к животным, трудолюбие, умение сопереживать и
т.п.), развитие коммуникативных навыков.
Оборудование: игрушка кукольного театра Зайка, тучка со снежинками из бумаги,
картинки с гласными буквами, плакат по теме «Лесные животные зимой»,
дидактическое пособие из фетра для игры «Чей малыш, чей хвостик, кто что ест», инструменты
для аудио сказки-шумелки, дидактическое пособие для артикуляционной гимнастики
«Зайка», дидактическое пособие «Паровозик: дни недели», Игрушки из фетра, картинки
«весёлый зайчонок», аудио материалы.

I.
Общекоррекционный этап.
1. Организационный
момент.
Ребята, к нам на занятие
пришли гости. Давайте встанем, повернемся к ним и поздороваемся – Здравствуйте!
Молодцы, садитесь на свои места.
НПП.
Ребята, с каким
настроением вы пришли на занятие? Вспомним нашу поговорку: Настроенье каково? –
настроенье – ВО! (поднять большой палец).
2. Актуализация опорных
знаний и дыхательная гимнастика.
Ребята, посмотрите за
окошко. Скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года? (Зима). Какие
признаки зимы вы  знаете? (На улице холодно, идет снег). А к нам залетели тучки
снежные. Давайте последим за ними глазками, куда они полетят, подуем на них,
чтобы они улетели и не морозили нас (гимнастика для глаз и дыхательное
упражнение «Прогони тучку»).
3. Артикуляционная
гимнастика.
Мы прогнали снежную тучку
и к нам в гости прискакал Зайка. Сделаем вместе с Зайкой зарядку для язычка
(Артикуляционные упражнения с дидактическим пособием «Зайка»: орешек, иголочка,
часики, качели, заборчик, окошко, лопаточка).
4. Закрепление знаний о
выученных гласных звуках.
Ребята, давайте вспомним,
как называются буквы и звуки, которые мы поем? Гласные, правильно, давайте
пропоем их. Большие буквы как поем? Громко, а маленькие? Тихо. (пропеваем
гласные звуки с опорой на карточки).
II.
Основной этап.
5. Сюрпризный момент.
Ребята, посмотрите, к нам
пришел в гости Зайка. (Демонстрация игрушки). Он приглашает вас к себе в гости
в зимний лес (Демонстрация картинки «Дикие животные в зимнем лесу»).
6. Беседа по картинке
«Лесные животные зимой».
Зайка живет в лесу не
один, у него много друзей, давайте назовем их (работа по картинке). Кто живет в
лесу? Лиса, медведь, белка, волк, енот, ёж, бобер, заяц. Как называются эти
животные? Дикие лесные животные.

7. Пальчиковая игра
«Зайка».
Зайке холодно сидеть,
надо лапочки погреть, давайте вместе с Зайкой поиграем с пальчиками
Медведь
в берлоге крепко спит,
Всю
зиму до весны сопит.
Спят
зимою бурундук,
Колючий
ёжик и барсук.
Загибаем пальчики,
перечисляя зверушек
Только
заиньке не спится
Показываем ушки
Убегает
от лисицы
Пальчиками бегаем
по столу
Мелькает
он среди кустов,
Напетлял
– и был таков!
Соединяем пальчики
правой руки с пальчиками левой.

8. Дидактическая игра
«Найди детеныша».
Зайка предлагает сыграть
вам в игру. У наших зверей потерялись малыши, поможем их найти? У лисы кто?
Лисенок, у медведя – медвежонок, у волка – волчонок, у зайца – зайчонок, у
енота – енотик, у бобра – бобренок. Хорошо! А что кушают наши животные? Лиса
ловит мышку, медведь собирает малину, волк ест мясо, заяц грызет морковку, енот
ест яблоко, бобер грызет ветки. Молодцы! Наши животные потеряли свои хвостики,
поможем их найти? У лисы хвост чей – лисий, у медведя – медвежий, у волка –
волчий, у зайца – заячий, у енота – енотовый, у бобра – бобровый.
9. Физкультминутка «Зайка».
Молодцы! Вы хорошо
поработали, справились с заданием, и теперь Зайка предлагает нам немного
потанцевать и размяться.
10. Дидактическая игра
«Какой?».
Зайка очень рад, что вы
подружились с его друзьями, и просит рассказать о каждом звере – какой он. Лиса
– рыжая, пушистая, хитрая; еж – колючий, серый, маленький; заяц – серый,
длинноухий, маленький; волк – серый, зубастый, пушистый; медведь – коричневый,
косолапый, большой; олень
– рогатый, длинноногий, большой.
11. Звуковое лото.
Мы уже так много узнали о
наших новых лесных друзьях: как зовут их и их детенышей, что они едят, какие
они, а теперь мы с вами поиграем и узнаем, как они говорят, и научимся узнавать
голоса животных. Сейчас я буду включать чей – то голос, а вы назовите, кто
может так говорить, и поднимайте нужную игрушку.

(Голос медведя) – это
кто? МЕДВЕДЬ. Медведь рычит – ыыыы.
(Голос лисы) – это кто? ЛИСА.
Лиса тявкает – тяв - тяв.
(Голос зайца) – это кто? ЗАЯЦ.
Заяц кричит – иии.
(Голос оленя) – это кто? ОЛЕНЬ.
Олень трубит – тууу.
(Голос волка) – это кто? ВОЛК.
Волк воет – аууу.
(Голос ежа) – это кто? ЁЖ.
Еж фыркает – фыр – фыр.
III.
Заключительный этап.
12. Итоги занятия.
Итак, ребята, вы большие
молодцы, вы правильно выполнили все задания! А теперь, давайте вспомним, где мы
сегодня были? (В зимнем лесу). С кем мы там познакомились? (медведь, лиса,
волк, бобер, енот, заяц, еж, олень). Как их назвать одним словом? (Дикие
животные). Что мы для них сделали? (Нашли их детенышей, хвостики, накормили). У
медведя – медвежонок, у лисы – лисенок, у волка – волчонок, у зайца – зайчонок,
у бобра – бобренок. Медведь собирает малину, лиса ловит мышку, волк ест мясо,
енот ест яблоко, бобер грызет ветки, заяц грызет морковку. Мы теперь знаем –
как их зовут и как они говорят. Медведь - рычит, волк – воет, лиса – тявкает,
олень – трубит, заяц – кричит, еж - фыркает.
13. Рефлексия.
Молодцы! Вы все правильно
рассказали! А теперь, кому понравилась занятие, возьмите веселого зайчонка поднимите
вверх и скажите МОЛОДЕЦ!
А Зайка принес вам
подарки.
14. Релаксация.
Хорошо! Пришло время
отдохнуть. Садитесь на свои места, сложите руки на парте, положите на них
голову, и послушайте музыку. (Аудио).
А теперь занятие
закончено, задвиньте за собой стульчики, всем спасибо!

file_name: открытое занятие Дикие животные в зимнем лесу.docx

alt: I . Общекоррекционный этап. 1

alt: Голос медведя) – это кто? МЕДВЕДЬ

intro: Конспект логопедического занятия "Прогулка по зимнему лесу"

tags: Логопедия#ЗПР#лесныеживотные

title: Конспект логопедического занятия для старшей дошкольной группы для детей с ЗПР


extracted_text:
Александр
Владимирович Салов
ОГКОУ «Ивановская
коррекционная школа №1»

Тренинг 9 по профориентации детей с
интеллектуальными нарушениями

Ярмарка профессий
Цель:
подвести итоги цикла занятий по основам формирования профессиональных
интересов.
Время
проведения: 40 минут.
Задачи:
1.
Повысить
мотивацию подростков на работу по дальнейшему самопознанию и поиску путей
осознанного выбора профессии.
2.
Научить
подростков использовать индивидуальный подход  своему профессиональному выбору.
Методы:
самопрезентация, групповая дискуссия.
На
занятие можно пригласить учителей, родителей, ребят из других классов.
Перед
занятием необходима индивидуальная работа с каждым ребенком для оказания помощи
в подготовки выступления.
Ход   занятия
Вступление. Друзья! Сегодня наше последнее занятие. Я
знаю, что каждый из вас подготовил выступление про одну из профессий.
Упражнение
«Мой цвет».
Игра «Без моей профессии людям не прожить!».
Задача: закрепление
умений анализировать характеристики рабочих профессий, отработка навыков
публичного выступления.
Инструкция: сейчас по очереди
каждый сможет поделиться своими размышлениями по одной профессии, которая ему
нравится. Остальных ребят и взрослых я попрошу поддержать выступающего – не
шуметь, не задавать вопросов по ходу выступления. Это можно будет сделать по
окончании доклада.
Обсуждение: поднимите руки
те, кому тоже нравится эта профессия, кто прямо сейчас ее бы выбрал? Спасибо
(Имя) за то, что он так интересно рассказал о профессии (какой)!
Обобщение: каждый из вас
сегодня рассказал об одной из своих «любимых» профессий. Как здорово, что все
они являются рабочими!
Подведение итогов.
Сегодня мы заканчиваем наши
занятия. Я вас поздравляю с тем, что вы многому научились. А чему каждый из вас
научился? Давайте попробуем вместе ответить на этот вопрос:
·
размышлять
над собой,
·
планировать
свои действия,
·
знать
ценность труда,
·
анализировать
профессии,
·
ценить
важность общения,
·
уметь
правильно общаться с людьми,
·
расставлять
жизненные приоритеты,
·
уметь
рассказывать о себе,
·
алгоритму
успешного профессионального выбора.
* Как вариант. Сейчас я вам
раздам листы, на которых написано начало фразы. Я попрошу вас продолжить эту
фразу так, как вы считаете нужным. Можете не подписывать листы.
1. На этих занятиях я …
2. Главное, чему я научился (научилась) на занятиях,
это …
3. Больше всего мне запомнилось …
4. Мне не очень понравилось, что на занятиях …
5. Я бы хотел (хотела), чтобы при проведении других
занятий ведущий …
6. Думаю, что после занятий у меня изменится …
7. Мне больше всего понравилось, что на занятиях …

Сейчас попросим выступить наших
родителей и учителей.
Подведение
итогов.
Упражнение
«Мой цвет».
Прощание. Я попрошу каждого из вас сказать, что ему
сегодня больше всего понравилось на занятии. Вы бы посоветовали своим друзьям
тоже придти на занятия?
На наших занятиях мы не ставили
целью сделать профессиональный выбор. Мы узнали о том, как правильно его нужно
будет сделать, а еще научились думать над собой, размышлять над своими
интересами. Я вам искренне желаю успеха в вашей дальнейшей «человеческой» и
трудовой жизни.

file_name: Тренинг 9 по профориентации УО.docx

alt: Александр Владимирович Салов