extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум»

Методические указания
для выполнения
практической работы №6
Тема: «Составление спецификации на узел
системы отопления/водоснабжения выполненный из полипропиленовых труб»
дисциплины «Материалы и изделия
сантехнических устройств и систем обеспечения микроклимата»
по специальности 08.02.07. «Монтаж и эксплуатация
внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции»

2022
Практическая работа№6
Тема: «Составление
спецификации на узел системы отопления/водоснабжения выполненный из полипропиленовых
труб»
Цель: научиться
составлять спецификацию материалов на узел системы отопления/водопроводный узел
из полимерных труб.
Время выполнения:
2 часа
Общие сведения.

К основным видам полимерных труб по материалам из которых они изготавливаются,
относятся 4 наименования:

Пластиковые трубы из поливинилхлорида (ПВХ).
Полипропиленовые изделия (ПП).
Полимерные трубы на основе полиэтилена (ПЭ).
     Которые в свою очередь делятся на трубы низкого (ПНД) и высокого давления
     (ПВД).
Металлопластиковые трубы.

Каждый из
перечисленных видов имеет собственное предназначение и технические особенности.

Для создания водопроводных
коммуникационных сетей здания одинаково широко используются трубы из
ПВХ, ПНД (ПЭ), ПП и армированные металлом (металлопластиковые).

Виды пластиковых
труб для воды имеют разделение на:

трубы для горячего и холодного водоснабжения,
водопропускные изделия.

Основными
диаметрами труб для горячей и холодной воды считаются значения от 16 до 160
миллиметров. Тогда как у водопропускных, от 1 до 2.5 метра. Толщина стенок
напрямую зависит от назначения трубы, места ее укладки (уличная,
внутриквартирная) и материала изготовления.

Виды
пластиковых труб для отопления имеют деление на несколько
типов. Таких, как:

для подведения холодной воды,
для горячего отопления,
для создания систем теплые полы.

Лучшими по
материалу трубами для сооружения отопительных систем, по праву считаются
металлопластиковые (армированные) трубы из полипропилена (ППР) или же сшитого
полиэтилена (ПЭ). Сшитый полиэтилен — материал с измененной под высоким
давлением структурой.

По внешним
диаметрам отопительные трубы изменяются от 10 до 110 миллиметров. Толщина
стенок при этом составляет от 1.9 до 18.4 мм. Оптимальными считаются размеры в
пределах от 30 до 40 мм диаметра.

В качестве труб
для создания теплового контура одноименной системы (теплые полы), используются
изделия из ППР (полипропилена армированного) или полиэтилена с измененной
структурой (сшитый полиэтилен). Значения диаметра при этом изменяются в
зависимости об общей длины теплового контура. И выглядит следующим образом:

диаметр 16 мм, контур 60-70 м.
диаметра 20 мм, контур 80-90 м.
диаметр 25 мм, контур 100-120 метров.

Каталог фасонных
частей для полипропиленовых труб

Последовательность
выполнения:
1. В соответствии
с заданием (выданным преподавателем) схематично вычертить узел, выполненный из
полимерных труб.
2. Начертить
таблицу спецификации.
3. Заполнить
спецификацию.
Контрольные
вопросы.
1.Как
расшифровывается труба ПНД/ПВД?
2.Как
расшифровывается труба ПП/ПЭ/ ПВХ?
3.Какой материал
труб применяют обычно для систем отопления?
4. Какой
материал труб применяют обычно для систем холодного водоснабжения?
5.Для чего
составляют спецификацию?

Преподаватель                         Казетов С.Н.

file_name: Практическая №6.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: Последовательность выполнения: 1

title: Практическая работа по дисциплине Материалы и изделия сантехнических устройств


file_name: задание по Excel 847.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Муниципальное
Казенное общеобразовательное учреждение
«
Чонтаульская СОШ №1»

Внеклассное мероприятие
«НЕТ
террору!»

 Классный руководитель 6 «б» кл.
Алидибирова Хатимат
Касумовна

Чонтаул,
2019
Мероприятие « Нет террору!»
Кл. рук. 6 «б» класса
Алидибирова Х.К.
Цели:

объяснить
     сущности терроризма, его типы и цели;
совершенствование
     у школьников знаний о терроризме;
формирование
     общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения.

Задачи:
1.     Изучить
правила поведения при теракте;
2.     Показать
жестокость террористических актов.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук,
интерактивная доска, колонки, карточки, презентация, видеоролик с интернета.
Пояснительная записка
Современное общество, сегодня столкнулось с острой проблемой –
появлением такого способа разрешения политических противоречий, как терроризм.
С одной стороны, это явление в мировой истории не ново – достижение целей
политической борьбы посредством физического насилия и морально-психологического
устрашения населения практикуется с момента зарождения человеческой
цивилизации. Вместе с тем, именно сегодня проблема терроризма приобретает
особый резонанс, так как в современных условиях его мишенью становятся наименее
готовые противостоять насилию граждане, и, что особенно ужасно, зачастую
жертвами террористов ста- новятся дети. Россия вот уже более 20-ти лет
подвергается постоянным террористическим атакам, среди которых одним из самых
циничных актов является захват террористами школы в г. Беслане (респ. Северная
Осетия – Алания) в сентябре 2004 г. Жертвами террористов стали тогда более
трехсот человек, среди которых 186 - дети школь ного и дошкольного возраста. В
память об этом страшном событии, в России 3 сентября была установлена памятная
дата – День солидарности в борьбе с терроризмом. День 3 сентября является на
сегодняшний день самой новой памятной датой России. Она официально утверждена
федеральным законом «О днях воинской славы (победных днях) России», который был
выпущен 6 июля 2005 года. В этот день в России отдают дань памяти жертвам
террора и сотрудникам правоохранительных органов, отдавших свои жизни в борьбе
с терроризмом. По всей стране проходят траурные мероприятия – митинги,
возложения цветов и венков, вахты памяти, уроки мужества. Цель осуществления таких
публичных мероприятий – объединить все слои общества в противостоянии
террористической идеологии, сказать решительное «Нет!» террористам,
покушающимся на безопасность граждан нашей страны.
Итак, что такое терроризм? Откуда происходит данное слово? Что в
себе несет? И как себя вести в подобной ситуации? Это вопросы беседы, на
которые мы постараемся дать ответы.
Слово " террор" в переводе с латинского означает
"ужас".
Терроризм – это тяжкое преступление, когда организованная группа
людей стремится достичь своей цели при помощи насилия. Террористы - это люди,
которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах,
используют оружие. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди
которых есть и дети.
 Понятие "терроризм", "террорист",
появилось во Франции в конце 18 века. Так называли себя якобинцы, причем всегда
с положительным оттенком. Однако во время Великой французской революции слово
"Терроризм" превратилось в синоним преступника. До самых недавних пор
понятие "терроризм" уже означало спектр различных оттенков насилия. В
1881 году народовольцами с помощью самодельной бомбы был убит царь Александр
II. В 1911 году был убит агентом охранки председатель Совета министров П.А.
Столыпин. В период 1902-1907 гг. террористами в России были осуществлены около
5,5 тысяч террористических актов. Жертвами их стали министры, депутаты
Государственной Думы, жандармы, полицейские и прокурорские работники.
В СССР терроризм до обострения национальных конфликтов был
явлением очень редким. Единственный нашумевший случай - это взрыв в вагоне
московского метро в январе 1977 года, который унес более десяти жизней. В то
время обстановка в стране была иной, и потенциальные террористы знали, что они
своих целей подобными действиями не добьются. Наша страна всерьез столкнулась с
терроризмом во время "перестройки".
Уже в 1990 году на её территории было совершено около 200 взрывов,
при которых погибло более 50 человек. В 1991 году в тогда ещё СССР в результате
кровавых столкновений погибло более 1500 человек, было ранено более 10 тысяч
граждан, а 600 тысяч стали беженцами. За период 1990-1993 годы в России было
незаконно ввезено примерно полтора миллиона огнестрельного оружия. Вопрос: для
чего? Начиная с 1992 года, в России широкое распространение получило такое
явление, как заказные убийства неугодных лиц. Жертвами их стали и становятся
журналисты, депутаты Государственной Думы, предприниматели, банкиры, мэры
городов, коммерсанты.
Террористический акт не знает заранее своих конкретных жертв, ибо
направлен, прежде всего, против государства. Его задача - подчинить
государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять требования
террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
Стихотворение « терроризм» (Соболь Артём)
Терроризм - это страшное слово,
Это боль, отчаянье, страх,
Терроризм- это гибель живого!
Это крики на детских губах.
Это смерть ни в чём не повинных-
Стариков, женщин, детей!
Это подлое злое деянье
озверевших, жестоких людей.

Терроризм - это язва на сердце,
Боль всех народов Земли.
Мы помянуть всех погибших
Сегодня на митинг пришли.

Погибших во время терактов,
Убитых в Беслане ребят;
Взорванных в самолётах,
В Чечне погибших солдат
Застреленных при захватах,
На всех континентах Земли.
Чья кровь пролилась безвинно,
Чьи жизни от нас унесли.
Современную международную обстановку трудно назвать стабильной. И
одной из причин этого является размах терроризма, приобретающий сегодня
поистине всемирный характер. Только в 2000 году в мире было совершено 423
террористических акта, 405 человек погибли и 791 получили ранение. За десять
лет совершено 6500 актов международного терроризма, от которых погибли 5
тысяч человек, пострадали более 11 тысяч человек!
В России:
С 2000 по 2013 год на территории России был совершен 81 террористический
акт с участием в общей сложности 123 смертников, в том числе как минимум 52
женщин-смертниц, исполнитель одного из самоподрывов пока не определен. В
результате этих терактов 1216 человек погибло и более 3263 получили ранения
различной степени тяжести.
2014

9
     января. На трассе Кироваул-Чонтаул в Кизилюртовском районе (Дагестан), в
     результате подрыва полицейского КамАЗа, ранены двое полицейских. Мощность
     самодельной бомбы, заложенной у обочины дороги, составила около восьми
     килограммов тротила[131].
17
     января. В Махачкале (Дагестан, Россия), неизвестные преступники
     обстреляли из гранатомета ресторан «Золотая империя», а затем подорвали
     припаркованный у заведения автомобиль[132].
5
     октября. Теракт в Грозном. 19-летний Апти Мударов произвёл самоподрыв
     после того, как был остановлен полицейскими при проходе рамок
     металлоискателя на праздновании Дня города. Взрыв произошёл в 17:05, за
     два часа до начала праздничного мероприятия. 5 полицейских погибли, ещё 12
     пострадали[133].
4
     декабря. Произошло нападение боевиков на Грозный. Боевики захватили
     Республиканский Дом печати, который был отбит штурмом. Кроме того —
     боевики скрывались в школе № 20 и Медицинском колледже. Погибли 14
     сотрудников полиции и 2 мирных жителя, ранено 39 сотрудников правоохранительных
     органов и 1 мирный житель. Уничтожено 11 боевиков, 5 из которых опознаны.

2015

29
     декабря. Обстрел Дербентской крепости. В результате обстрела туристов
     из автоматического оружия группой террористов погиб один человек и ещё 11
     получили ранения. Ответственность за теракт взяло на себя руководство
     «ИГИЛ».

2016

15
     февраля. Взрыв на посту ДПС в Дербентском районе Дагестана. Погибло двое
     полицейских, свыше десяти человек получили ранения. Ответственность за
     теракт взяло на себя руководство «ИГИЛ».

2017

3
     апреля — теракт в Петербургском метрополитене унёс жизни 16
     пассажиров[134], пострадало 87 человек[135].
     Террорист-смертник — 22-летний уроженец Киргизии, гражданин РФ
     Акбаржон Джалилов — мог быть членом «спящей ячейки» запрещённой в
     России террористической организации «Исламское государство».
19
     августа — теракт в Сургуте. В центре города террорист нападал с ножом
     и топором на прохожих[136]. Было ранено 7 человек. Нападавший
     был ликвидирован двумя выстрелами нарядом полиции в ходе погони.
     Ответственность за резню взяло на себя запрещённое в России «Исламское
     государство».

Происходящее поражает сознание, но вот парадокс: в начале третьего
тысячелетия население России стало привыкать к сообщениям об очередных заказных
убийствах, перестрелках на улицах городов.
ВСЕМ кто сгорел в захваченном самолете, взорван бомбою на улице, в
кафе, автобусе, скоростном экспрессе, умерщвлен, будучи взят заложником,
завален обломками зданий бессмысленно и навсегда посвящается стихотворение
Ещё вчера вы были живы. (Комаров Даниил)
Ещё вчера вы были живы
Мечтали, думали, любили.
Но рок судьбы нить разорвал
И молодую жизнь забрал.

Ещё вчера вы обнимали
Отца, мать, брата и сестру
И грудь свободою дышала,
Но, а сегодня вы в раю.

Чем можем вам помочь?
Не знаю.
Но боль сжимает сердце мне.
Я к богу сердцем призываю
И слёзы душат душу мне.

Но, а сейчас мы с вами вместе
Молитвы, слёзы и слова
Обращены к Нему, а я лишь
Скорблю и помню вас всегда.

Кончая эти строки, плачу
Не холодна слеза моя
Я знаю, вы теперь свободны,
Вас не забудут никогда!
Как же не стать жертвой теракта?
Единый федеральный список
организаций, в том числе иностранных и международных организаций, признанных в
соответствии с законодательством Российской Федерации террористическими (на 2
июня 2019 г.)

№
п/п

Наименование организации

Суд, вынесший решение (приговор), дата вынесения решения
  (приговора) и номер дела (при наличии), дата вступления решения (приговора)
в законную силу

1

«Высший
  военный Маджлисуль Шура Объединенных сил моджахедов Кавказа»

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

2

«Конгресс
  народов Ичкерии и Дагестана»

Верховный Суд
  Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

3

«База»
  («Аль-Каида»)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

4

«Асбат
  аль-Ансар»

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

5

«Священная
  война» («Аль-Джихад» или «Египетский исламский джихад»)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

6

«Исламская
  группа» («Аль-Гамаа аль-Исламия»)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

7

«Братья-мусульмане»
  («Аль-Ихван аль-Муслимун»)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

8

«Партия
  исламского освобождения» («Хизб ут-Тахрир аль-Ислами»)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

9

«Лашкар-И-Тайба»

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2013

10

«Исламская
  группа» («Джамаат-и-Ислами»)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

11

«Движение
  Талибан»

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

12

«Исламская
  партия Туркестана» (бывшее «Исламское движение Узбекистана»)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

13

«Общество
  социальных реформ» («Джамият аль-Ислах аль-Иджтимаи»)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

14

«Общество
  возрождения исламского наследия» («Джамият Ихья ат-Тураз аль-Ислами»)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

15

«Дом
  двух святых» («Аль-Харамейн»)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 14.02.2003 № ГКПИ 03 116,
вступило в силу 04.03.2003

16

«Джунд
  аш-Шам» (Войско Великой Сирии)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 02.06.2006 № ГКПИ 06-531,
вступило в силу 16.06.2006

17

«Исламский
  джихад – Джамаат моджахедов»

Верховный Суд Российской Федерации,
от 02.06.2006 № ГКПИ 06-531,
вступило в силу 16.06.2006

18

«Аль-Каида
  в странах исламского Магриба»

Верховный Суд Российской Федерации,
от 13.11.2008 № ГКПИ 08-1956,
вступило в силу 27.11.2008

19

«Имарат
  Кавказ» («Кавказский Эмират»)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 08.02.2010 № ГКПИ 09-1715,
вступило в силу 24.02.2010

20

«Синдикат
  «Автономная боевая террористическая организация (АБТО)»

Московский  городской суд,
от 28.06.2013 № 3-67/2013,
вступило в силу 27.11.2013

21

Террористическое
  сообщество – структурное подразделение организации «Правый сектор»
  на территории Республики Крым

Московский  городской суд,
от 17.12.2014, б/н,
вступил в силу 30.12.2014

22

«Исламское
  государство» (другие названия: «Исламское Государство Ирака и Сирии»,
  «Исламское Государство Ирака и Леванта», «Исламское Государство Ирака и
  Шама»)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 29.12.2014 № АКПИ 14-1424С,
вступило в силу 13.02.2015

23

Джебхат
  ан-Нусра (Фронт победы) (другие названия: «Джабха аль-Нусра ли-Ахль аш-Шам»
  (Фронт поддержки Великой Сирии)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 29.12.2014 № АКПИ 14-1424С,
вступило в силу 13.02.2015

24

Всероссийское
  общественное движение «Народное ополчение имени К. Минина и Д. Пожарского»

Московский городской суд,
от 18.02.2015 № 3-15/2015,
  вступило в силу 12.08.2015

25

«Аджр
  от Аллаха Субхану уа Тагьаля SHAM» (Благословение от Аллаха
  милоственного
  и милосердного СИРИЯ)

Московский окружной военный суд,
от 28.12.2015 № 2-69/2015,
вступило в силу 05.04.2016

26

Международное
  религиозное объединение «АУМ Синрике» (AumShinrikyo, AUM, Aleph)

Верховный Суд Российской Федерации,
от 20.09.2016 № АКПИ 16-915С,
вступило в силу 25.10.2016

27

«Муджахеды
  джамаата Ат-Тавхида Валь-Джихад»

Московский областной суд,
от 28.04.2017 № 3а-453/17,
вступило в силу 02.06.2017

БЕСЕДА:
Ребята, как же не стать жертвой теракта? (Ответы: следует избегать
посещение регионов, городов, мест и мероприятий, где возможно проведение
терактов. Такой регион, например, Северный Кавказ. Места массового скопления
людей - это многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять осмотрительность и
гражданскую бдительность.) Что такое гражданская бдительность? (Ответы:
например оставленный кем-то подозрительный предмет (пакет, коробка, чемодан, сумка,
игрушка и т. д.).
Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных
предметов? (Ответы: не трогать, не вскрывать, зафиксировать время, поставить в
известность администрацию, дождаться прибытия милиции).
Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия?
(ответы: не входить в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы, не стоять
у окна, сообщить по телефону). Если вам поступила угроза по телефону вам
необходимо (ответы: запомнить разговор, оценить возраст говорящего, темп речи,
голос, зафиксировать время, обратиться после звонка в правоохранительные
органы). Если рядом прогремел взрыв, ваши действия? (Ответы: упасть на пол,
убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по
возможности оказать первую мед помощь, выполнять все распоряжения спасателей).
Если вы оказались в числе заложников? (Ответы: помнить, что главная – цель
остаться в живых, не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление.
Ничего не предпринимать без разрешения, Помнить – спецслужбы начали
действовать).
Рефлексия. Проведём игру «Если бы …»

Если
     бы ты шёл по коридору школы. Тишина. Ты услышал тиканье будильника, но
     вокруг ничего не увидел. Ваши действия.
Если
     бы в школу позвонили и предупредили о том, что школа заминирована. Ваши
     действия.
Если
     бы ты зашёл в подъезд и увидел подозрительный предмет (свёрток, коробка,
     игрушка, лежащие без присмотра). Ваши действия.
Если
     бы ты возвращался из школы и в подъезде встретил стоящего незнакомого
     человека. Ваши действия.

Правила поведения в случае угрозы террористического акта.

Помните
     – ваша цель остаться в живых.
Не
     трогайте, не вскрывайте, не передвигайте обнаруженные подозрительные
     предметы, т. к. это может привести к взрыву.
Сообщайте
     взрослым или в полицию.
Если
     же вы всё-таки оказались заложником, не допускайте действий, которые могут
     спровоцировать террористов к применению насилия или оружия.

Сейчас вы получите памятки. Здесь содержатся
рекомендации, которые помогут вам спасти собственную жизнь и жизнь ваших
близких.
Спросите, зачем это нам надо? Мы далеко от больших городов и
никому не придёт в голову совершить теракт здесь. Но давайте вспомним с вами
2004 год. Праздник 1 сентября. В первые сентябрьские дни в школе №1 г. Беслана
террористы удерживали 1128 заложников. Погибли 330 человек. Из них 186 детей.
Самому маленькому из погибших исполнилось 6 месяцев. Дети с родителями пришли в
школу на День знаний, не ожидая беды и радуясь новому учебному году. Боевики
проникли в школу № 1 и захватили в заложники, учеников, их родителей и
учителей. В здании школы преступники целых три дня удерживали 1.128 человек.
Погибло более 350 человек, что составило около 1% населения города. Среди
погибших были не только заложники и мирные жители, но также и военнослужащие.
Половина погибших являлись несовершеннолетними лицами. Особая трагичность этого
теракта заключается в том, что погибли в основном дети и женщины. Ранено было
более 500 человек. Вместе с матерями Беслана в траур облачились миллионы
матерей. Ведь самое дорогое, что есть у человека – это жизнь, а самое дорогое
для матери – это жизнь ребенка.
Это страшные страницы истории. Это тоже наши слёзы.
Видеоролик «Памяти жертв теракта в Беслане».
Подведём итог нашего мероприятия.
Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под страхом очень
тяжела и именно этого добиваются террористы, но нужно быть в любой ситуации
бдительным и осторожным.
Всё мирное население планеты надеется, что когда-нибудь это
закончится и слово «терроризм» исчезнет из словаря навсегда.
Шумел в деревьях ветер,
Плакал дождь,
Мешая воду с кровью на асфальте,
Тонули в лужах лепестки от роз,
И красным отливало чье-то платье.
Как пахло гарью, болью и тоской,
Как остро жалость вкручивалась в сердце,
И бликом жизни крестик золотой
Лежал в безжизненной ладошке детской.
На небе сером плыли облака
И серыми людей казались лица,
Летела вниз зеленая листва
Калейдоскопом, скручивая мысли.
Рядами на земле лежат тела,
Врезаясь намертво, стоят перед глазами,
Лишь памяти незримые тома
Сравняют потрясение годами.
Литература
1.
01.09. Бесланское досье. Состояние на 07.03.2005. - Москва: СИНТЕГ, 2018.
- 136 c.
2. Аллисон, Г. Т. Ядерный терроризм. Самая страшная, но предотвратимая
катастрофа: моногр. / Г.Т. Аллисон. - М.: ЛКИ, 2016. - 296 c.
3. Асеевский, А. Кто организует и направляет международный терроризм / А.
Асеевский. - М.: Издательство политической литературы, 2019. - 112
c.
4. Брасс, Александр Кто есть кто в мире террора / Александр Брасс. - М.: АСТ,
Астрель, Русь-Олимп, 2017. - 352 c.
5. Будницкий, О. В. Терроризм в российском освободительном движении. Идеология,
этика, психология. Вторая половина XIX – начало XX в. / О.В. Будницкий. - М.:
Политическая энциклопедия, 2016. - 408 c.
6. Горяинов, Сергей Деньги террора. Кто оплатил Беслан? / Сергей Горяинов. -
М.: Европа, 2017. - 884 c.
7. Ефимов, Игорь Грядущий Аттила. Прошлое, настоящее и будущее международного
терроризма / Игорь Ефимов. - М.: Азбука-классика, 2018. - 368 c.
8. Игнатенко, Александр Interтеррор в России. Улики / Александр Игнатенко. -
М.: Европа, 2015. - 668 c.
9. Кокошин, А.А. Заметки о проблеме ядерного терроризма в современной мировой
политике / А.А. Кокошин. - М.: Едиториал УРСС, 2015. - 800 c.
10. Ланцов, С. А. Террор и террористы. Словарь / С.А. Ланцов. - М.:
Издательство СПбГУ, 2019. - 190 c.

file_name: Нет терроризму!.docx

alt: Мероприятие « Нет террору!»

alt: Стихотворение « терроризм» (Соболь

alt: На трассе Кироваул-Чонтаул в

alt: Наименование организацииСуд, вынесший решение (приговор), дата вынесения решения (приговора) и номер дела (при наличии), дата вступления решения (приговора) в законную силу 1 «Высший военный

alt: Египетский исламский джихад») Верховный

alt: Движение Талибан» Верховный

alt: Российской Федерации, от 02.06

alt: Муджахеды джамаата Ат-Тавхида

alt: Шумел в деревьях ветер, Плакал дождь,

intro: Внеклассное мероприятие

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Нет терроризму!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 31 г.
Азова

Газета
для детей и их родителей.
ТЕМА
НОМЕРА:
«БЕЗОПАСНОСТЬ
НА ДОРОГЕ!»

Подготовила
воспитатель I кв. категории:
Кравцова Наталия
Владимировна

Ноябрь
2020 год
г.
Азов
Актуальность и
просто жизненная необходимость обучения детей правилам дорожного движения несомненна.
Ситуация с детским
дорожно-транспортным травматизмом в России остается напряженной.

«Как
избежать опасных ситуаций,
связанных
с транспортом»

Для
чего нужно знать правила?

С
каждым годом на дорогах становится все больше и больше машин. Современный
транспорт отличается высокой скоростью, что позволяет нам быстрей добраться до
места. Однако, чем выше скорость машины, тем она опаснее для пешехода.
Транспорт похож на огонь. Пламя не причинит нам вреда, если знать, как им пользоваться.
На огне можно вскипятить чайник, пожарить яичницу и так далее. Но если не соблюдать
правил обращения с огнем, то можно обжечься и даже погибнуть. Точно так же
можно пострадать и от транспорта, если не знать правил поведения на улице.

Почему
транспорт может быть опасным?

Даже
небольшая машина весит около тонны. А если автомобиль еще и движется, то он
представляет серьезную угрозу для жизни человека, не говоря о более крупном транспорте,
таком как грузовик или поезд. Не зная правил, можно попасть в дорожно-транспортное
происшествие. Дорожно-транспортные происшествия (ДТП) называют авариями.

Как
избежать опасности?

Но это
не значит, что нам нужно дрожать от одного вида машин и бояться переходить
дорогу. Мы должны быть спокойными и уверенными в себе. Если знать основные
правила дорожного движения, быть осторожными и внимательными, то транспорт
станет нашим другом, а не врагом.

Познакомимся
с основными правилами
поведения
на улице, которые должен знать
каждый
пешеход.

Правило первое: переходить
дорогу только на зеленый сигнал светофора.

У любого перекрестка
Нас встречает светофор,
И заводит очень просто
С пешеходом разговор:
«Свет зеленый —
проходи.
Желтый —
лучше подожди.
Если свет зажегся красный
Значит, двигаться опасно! Стой!

Правило второе: переходя
дорогу, посмотрите сначала налево, направо.
Начиная движение через дорогу,
посмотрите сначала налево, затем направо, но при этом следует обращать внимание
на транспорт, выезжающий сбоку. Намерение повернуть водитель обозначает боковой
мигающей лампочкой желтого цвета.

Правило третье: выходя
из-за препятствия, надо остановиться и посмотреть, нет ли за ним машин.
Подходя к углу дома, арке или
стоящему у дороги грузовику, обязательно остановитесь и еще раз посмотрите, нет
ли за ними машин. Препятствием может быть автобус или троллейбус, высаживающий
пассажиров на остановке, а также крупный транспорт, медленно движущийся по
дороге.

На
заметку родителям

1. Необходимо не только учить
детей соблюдать правила движения, но и с самого раннего возраста учить их наблюдать
и ориентироваться. Необходимо учитывать, что основной способ формирования навыков
поведения – наблюдение, подражание взрослым и прежде всего родителям. Многие родители,
не понимая этого, личным примером обучают детей неправильному поведению на улице.

2. Находясь с ребенком на проезжей
части дороги, не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Иначе вы научите
спешить ребенка там, где надо только наблюдать и соблюдать безопасность.

3. Не посылайте ребенка
переходить или перебегать дорогу, не глядя по сторонам. Маленького ребенка надо
крепко держать за руку, быть готовым удержать его при попытке вырваться – это
типичная причина несчастных случаев.

4. Учите ребенка смотреть. У
ребенка должен быть выработан твердый навык прежде, чем сделать первый шаг с
тротуара, он поворачивает голову и осматривает дорогу во всех направлениях. Это
должно быть доведено до автоматизма.

5. Учите ребенка замечать машину.
Иногда ребенок не замечает машины и мотоцикла издалека. Научите его
всматриваться вдаль, быстро замечать транспорт.

6. Учите ребенка оценивать
скорость и направление будущего движения машины. Научите ребенка определять:
какая машина идет прямо, а какая готовится к повороту.

file_name: 1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.docx


extracted_text:
ДОКЛАД
Тема:
«Информационные технологии как важнейшая составляющая
формирования профессиональных компетенций выпускников»
В
современных условиях модернизации образования все активнее используются
информативно-коммуникационные технологии в процессе обучения. Не стоит в
стороне и среднее профессиональное образование. Для профессиональной подготовки
конкурентоспособного специалиста немаловажное значение имеет внедрение в
процесс обучения современных информационных технологий, что связано с
масштабным проникновением компьютера во все сферы деятельности человека.
Подготовка специалистов в учреждениях среднего профессионального образования
должна отвечать нынешним потребностям современного общества и постоянно
возрастающим требованиям работодателей к качеству подготовки специалистов,
владеющих современными информационными технологиями.
Информатизация
современного общества, характеризуемая внедрением средств новых информационных
технологий во все сферы человеческой деятельности, ставят новые задачи по
воспитанию человека современного общества.
• Требованиями современного общества являются компьютерная
грамотность и информационная культура
Компьютерные технологии улучшают усвоение дисциплин. Педагогические цели использования ИКТ в образовании:
• Развитие личности обучающегося - подготовка к самостоятельной
продуктивной деятельности в условиях информационного общества:
О развитие мышления;
О развитие коммуникативных
способностей;
О развитие навыков
исследовательской деятельности;
О формирование информационной
культуры.
•
Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией
общества:
О подготовка
обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности;
О подготовка мобильных конкурентоспособных личностей;
О
подготовка специалистов в области ИТ.
•
Интенсификация образовательного процесса:
О
выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности
(например, учет типа личности и приоритетных способов восприятия информации),
О
повышение эффективности и качества образовательного процесса за счет реализации
возможностей ИКТ,
О углубление
межпредметных связей.
Характерная
особенность современного урока - активная учебная деятельность учащихся.
Расширение объема изучаемого материала при помощи
информационно-коммуникационных                                        технологий             стимулирует
познавательную деятельность студента, в
том числе поисковую.
•При
активном использовании ИКТ уже с первого курса успешнее достигаются общие цели
образования, легче формируются компетенции в области коммуникации:
-умение
собирать факты, их сопоставлять, организовывать,
-выражать
свои мысли, логически рассуждать, открывать что-то новое, делать выбор и
принимать решения
Студентами разрабатываются циклы презентаций к урокам, которые помогают провести занятия на высоком теоретическом
и психологическом уровне.
•Разработки презентаций и проведение
уроков с использованием мультимедиапроектора дают:
-зрелищность и эмоциональную окраску;
-более широкое использование
иллюстративного материала; -оптимальное использование времени на уроках;
-.сконцентрированность внимания ;
- значительное повышение процесса
усвоения знаний.
Формировать
у обучающихся информационную компетентность позволяет использование на учебных
занятиях электронных пособий.
•Применение
электронных учебных пособий на уроках показало:
•
повышение интереса к изучаемому предмету;
•
улучшение дисциплины на уроках;
•
улучшение успеваемости по другим предметам.
При
использовании новых электронных средств обучения у преподавателя отпадает
необходимость быть единственным источником знаний, он выступает организатором
самостоятельной работы обучающихся и обсуждения ее результатов, консультантом,
помогающим преодолеть текущие затруднения с новыми средствами обучения.
•Можно
утверждать, что сегодняшний мультимедийный урок - это все- таки традиционный
урок с использованием электронных дидактических средств обучения и компьютеров.
Объяснение нового материала, сопровождаемое демонстрационным видеоматериалом, -
основной источник информации для обучающихся. Зрительное восприятие обучающихся
важно для создания у них точного и целостного представления об изучаемом
явлении Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных
презентаций и программных продуктов позволяют учащимся углубить знания,
полученные ранее.
Как говорится в английской пословице - “Я услышал и
забыл, я увидел и запомнил ”.
Учащиеся сегодня
неплохо владеют информационными технологиями, и использование на уроках
компьютеров может оказывать положительное влияние на их успехи: улучшение
оценок, участие в проектной деятельности, повышение мотивации к учебе, развитие
навыков совместной работы, активизация деятельности, возможность проявления
своих способностей.
Широко
используются студентами ИТ при выпуске газет, методических бюллетеней, при
написании и защите курсовых и дипломных проектов, при проведении                                                     открытых
внеклассных мероприятий и
конференций.
Применение
современных технологий в образовании создает благоприятные условия для
формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества. Здесь
имеется в виду умение грамотно пользоваться источниками информации, оценивать
ее достоверность, соотносить новую информацию с полученными ранее знаниями,
умение правильно организовать информационный процесс.
Проблемы и недостатки ИТ:
•
Вредное влияние на здоровье, прежде всего на зрение.
•
Вера учащихся во всемогущество компьютера. Опасность превращения
компьютера в инструмент, без которого обучаемый становится беспомощным.
•
Опасность самодостаточности при работе с компьютером, отрыва от
реальности.
•
Новые психологические проблемы, возникающие при использовании
компьютерных технологий.

Литература
1.О.Б.Воронкова Информационные
технологии в интерактивные методы. Ростов-на-Дону Феникс, 2010.
2.
 Среднее                            профессиональное    образование
3.
Материалы Интернета.

4.

file_name: Доклад. Информационные технологии главная составляющая формирования профкомпетенций выпускников.docx

alt: Учащиеся сегодня неплохо владеют информационными технологиями, и использование на уроках компьютеров может оказывать положительное влияние на их успехи: улучшение оценок, участие в проектной деятельности, повышение…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
  образования и науки ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГБПОУ «ГРОЗНЕНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ колледж»

    УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ «ГПК»

__________Р.Х. Мусхаджиев

«____»___________2020г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации
по дисциплине  ОГСЭ.05  РУССКИЙ
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

для специальности
40.02.01 Право и организация
социального обеспечения

Форма
контроля освоения дисциплины (дифференцированный зачет)

Грозный
2020
             Фонд
оценочных средств по дисциплине «Русский язык и культура речи» составлен
согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности: 40.02.01 Право и организация
социального обеспечения.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Паспорт ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДств……………………………..………..…..4
2
результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке…………4
3.
оценка освоения дисциплины (типовые задания) ………………….....7
4. контрольно-оценочные материалы для итоговой
аттестации
 по   дисциплине………………………………………………………………………....23

Паспорт ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ
     СРЕДств

Фонд оценочных средств предназначен для проверки
результатов освоения учебной дисциплины (далее УД), относящейся
к техническому циклу основной профессиональной образовательной программы
(далее ОПОП) по специальности СПО: 40.02.01
Право и организация социального обеспечения.
Система контроля и оценки освоения программы УД
соответствует «Положению о формировании ФОС» в ГБПОУ «Грозненский
политехнический колледж» и рабочим учебным планам.
Итоговый контроль освоения дисциплины проводится в форме дифференцированного
зачета, который преследует цель оценить освоение образовательных результатов по
дисциплине.

2.
результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
                В результате освоения дисциплины «Русский
язык и культура речи» обучающийся должен знать:

Код компетенции

Знания

Умения

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК06

В результате освоения дисциплины обучающийся должен
  знать:
различия между языком и
  речью; функции языка как средства формирования и трансляции мысли;
В результате освоения
  дисциплины обучающийся должен использовать приобретенные знания и умения в
  практической деятельности и повседневной жизни для:
продуцирования связных,
  правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с
  коммуникативными намерениями говорящего и ситуации общения;
участия в диалогах и
  полилогах, установление речевого контакта, обмен информацией с другими
  членами языкового коллектива, связанными с говорящим различными социальными
  отношениями.

В
  результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
строить
  свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами;
анализировать
  свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности;
  устранять ошибки и недочеты в устной и письменной речи (орфоэпические,
  лексические, словообразовательные и др.);
пользоваться
  словарями русского языка; употреблять основные выразительные средства
  русского литературного языка; продуцировать тексты основных деловых и
  учебно-научных жанров.

  Оценка
курса учебной дисциплины осуществляется с использованием следующих форм и
методов контроля:
    -  текущий
контроль - тестирование
    -  промежуточная аттестация – дифференцированный зачет
            Дифференцированный
зачет проводится в сроки, установленные учебным планом, и определяемые
календарным учебным графиком образовательного процесса.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
  «5» (отлично)
 Обучающийся в
полном объеме ответил на все вопросы и дополнительные вопросы поставленные
преподавателем, умеет работать со всеми видами источников, проявив
самостоятельность и знания межпредметного характера, применять принципы учебной
дисциплины в жизни.
«4» (хорошо)
Обучающийся
раскрыл содержание вопросов, но в его ответе содержатся недочеты или одна не
грубая ошибка; при ответе на поставленные вопросы имеются незначительные
замечания и поправки со стороны преподавателя. Обучающийся может самостоятельно
добывать знания, пользуясь различными источниками, имеет развитые практические
умения, но необязательно их применять.
«3»
(удовлетворительно)
Обучающийся раскрыл
более, чем на 50% содержание вопросов, но его ответ содержит недочеты или 2-3
негрубые ошибки, при ответе на поставленные вопросы преподаватель оказывал ему
значительную помощь в виде наводящих вопросов. Обучающийся знает только
основные принципы, умеет добывать знания лишь из основных источников, частично
сформированы знания и умения.
«2» (неудовлетворительно)
Обучающийся
раскрыл менее, чем на 50% содержание вопросов, его ответ содержит более двух
грубых ошибок, при ответе на поставленные вопросы преподаватель оказывал ему
постоянную помощь. Обучающийся не умеет самостоятельно работать с источниками,
не знает принципов учебной дисциплины, у него не сформированы знания и умения.

3. оценка освоения дисциплины (типовые
задания)

3.1  Типовые
задания для оценки освоения
раздела 1 « Аспекты и критерии
культура речи»

Тест
Вариант
1

1. Подчеркните
случаи неверного ударения в следующих словах
   БензопровОд,  обеспечЕние,катАлог, квартАл, ходАтайство

2.  Правильно
образованы формы степеней сравнения прилагательных. Определите вид нормы.
    1) более
интенсивнее
    2) более
прогрессивный
    3) самый
умнейший
    4) строже

3.. В
словосочетаниях какой строки прилагательные употреблены в
    прямом значении?
1.
холодный ветер,
ледяной взгляд;
2.
ледяная
вежливость, громкий выстрел;
3.
холодный чай,
ледяной простор;
4.
громкое дело,
ледяная улыбка.

4. В какой
строке существительные женского рода?
1.
ваниль, вуаль,
рояль, рельс;
2.
тюль, туфля,
толь, оладья;
3.
мозоль, авеню,
кольраби, иваси;
4.
салями, голень,
табель, лебедь.

5. В состав русского литературного языка
входят следующие нормы:
   а)
акцентологические, грамматические, лексические, орфографические,
стилистические,     пунктуационные;
    б)
стилистические и грамматические;
    в)
орфоэпические и лексические.

6. Литературный язык является высшей формой языка:
а)          книжного; б)    межнационального; в) общенационального

7. Единицами языка являются:
слово, предложение, словосочетание;
фонема, морфема, суждение;
словосочетание, понятие, морфема.

8.. К характеристикам речи относятся:
материальность;
обязательность;
произвольность;
динамичность;
Вариант 2
Общенациональный язык, его составляющие

1. Подчеркните
случаи неверного ударения в следующих словах

   ПремИрование, катАлог, срЕдства,
новорождЕнный, квартАл, нефтепровОд, красивЕе.
2. Основной знак языковой системы — это:
а)         суждение; б)
фонема; в) слово.
3. Высшей формой общенационального языка и основой культуры речи
является:
 а)
экспрессивная лексика;
 б) пассивная
лексика;
  в) литературный язык.
4.
Культура речи имеет три аспекта:
       а)
коммуникативный; б) этический; в) нормативный; г) лексический.
5. Каким
словарем можно воспользоваться, чтобы выбрать верный вариант: «скрытый-скрытный»?
1.
Словарь
иностранных слов;
2.
Словарь омонимов;
3.
Этимологический
словарь;
4.
Словарь
паронимов.

6.
Предлог благодаря сочетается с формами слов
а)
соглашению   б) другу   с) товарища   д) предсказания   е) мамы
7. В состав русского литературного
языка входят следующие нормы:
5.
   а)
акцентологические, грамматические, лексические, орфографические,
стилистические,     пунктуационные;
6.
    б)
стилистические и грамматические;
7.
    в)
орфоэпические и лексические.

8. К характеристикам ЯЗЫКА относятся:
материальность;
обязательность;
произвольность;
динамичность;

Раздел 2.Структура и коммуникативные свойства языка

Вариант 1
 1. О каком
термине идет речь в определении: «… - естественно возникающая в человеческом
обществе и развивающаяся система облеченных в звуковую форму знаковых единиц,
способная выразить всю совокупность понятий и мыслей человека и предназначенная
прежде всего для целей коммуникации»:
а) речь; б) язык.
2 Имеет нелинейную,
уровневую структуру
а) речь; б) язык.
 3. Функция языка,
способствующая сохранению и передаче информации как в письменных памятниках
(летописи, документы, газеты, художественная литература), так и в устном
народном творчестве, называется
а) познавательная; в)
коммуникативная;
б) эмотивная; г)
аккумулятивная.
4. Высшей формой
существования национального языка является
а) жаргоны; в)
просторечие;
б) диалекты; г)
литературный язык.
5. Национальный язык
включает в себя следующие формы
а) диалекты и
просторечие; б) жаргоны; в) литературный язык.
 6.
Нелитературными разновидностями языка являются
а) диалекты; в)
жаргоны;
б) просторечие;г)
деловая речь
 7. Характерными
свойствами литературного языка являются
а) наличие хотя бы
устной формы;
б) обязательность для
образованных людей;
в) нормированность;
г) наличие
функциональных стилей.
8. Какие функции
выполняет язык:
а) коммуникативную; в)
ценностно-ориентирующую;
б) познавательную; г)
волюнтативную.
 9. Разговорная
речь имеет следующую форму
а) только устную; б)
только письменную;
в) и устную и
письменную.
10. Слова «кочет»,
«цай», «туес», «дюже» являются
а) жаргонизмами; в)
терминами;
б) диалектизмами; г)
интернационализмами.

Раздел 3. История русского литературного языка
Древнерусский язык относится
1) к севернославянской ветви
2) южнославянской
3) восточнославянской +
4) западнославянской

Основным источником для
     изучения истории языка являются

1) говоры и топонимы
2) древнерусские тексты и говоры +
3) заимствования и говоры
4) топонимы и древнерусские тексты

Самым ранним фонетическим
     процессом письменного периода является

1) процесс падения редуцированных
2) отвердение шипящих
3) вторичное смягчение полумягких
согласных +
4) 1 палатализация

В древнерусском языке
     гласных фонем, учитывая разные точки зрения было

1) 10 или 11 +
2) 7 или 8
3) 8 или 9
4) 9 или 10

В ДРЯ заднеязычные
     согласные были

1) только мягкими
2) только твердыми, но могли позиционно
смягчаться
3) только твердыми и не имели позиционных
изменений +
4) парными по твердости // мягкости

Укажите пример с правильным
     слоговым членением на момент 11 века

1) Кон – ьч – и — ти
2) Ко – ньч – и – ти
3) Ко – нь – чи – ти +
4) Конь – чи – ти

Укажите ряд примеров с
     правильным морфемным членением

1) оукор – и – хъ, слав – ьн – ъ, моуж-
ьск – ъ, от –ъ мьшт- ени – е
2) оукор – и – хъ, слав – ьн – ъ, моуж-
ьск – ъ, отъ – мьшт – ение
3) моуж- ьск – ъ, отъ – мьшт – ение,
оу- кор- и- х – ъ, слав – ьн — ъ
4) моуж- ьск – ъ, отъ – мьшт – ени — е,
оу- кор- и- х – ъ, слав – ьн – ъ +

е закрытое (h) – гласный

1) переднего ряда, нижнего подъема,
лабиализованный,
2) переднего ряда, верхне-среднего
подъема, нелабиализованный +
3) непереднего ряда, верхне-среднего
подъема, нелабиализованный
4) непереднего ряда, верхнего подъема,
лабиализованный, носовой.

В данном ряде: лужок,
     пожатие, девичий, княжеский, волчий, вещать

1) содержатся результаты йотового
смягчения, 1 палатализации +
2) результаты йотового смягчения
3) йотового смягчения, 1 палатализации,
2 палатализации
4) 1 палатализации, вторичного
смягчения полумягких согласных

     10.Найдите ряд слов, в котором есть
старославянские слова:
1) Лодья, влъкъ, ворота, ношть,
гражданин, юноша +
2) Лодья, вълкъ, озеро, ночь,
горожанин, уноша
3) Лодья, волк, ворота, ночь,
горожанин, олень
4) Лодка, вълкъ, ворота, ночь, робота,
я.

Раздел 4.Нормы
современного литературного языка
1. Правильно поставлено
ударение в словах:
1. шампу′ры
2. изба′лованный
3. ката′лог
4. позвони′т
5. то′рты
6. догово′р
7. сливо′вый
2. Два нормативных варианта
ударения имеют слова:
1. обеспечение
2. щавель
3. творог
4. апостроф
5. мышление
6. гренки
3. Ударение на последний слог
падает в словах:
1. алкоголь
2. эксперт
3. пломбировать
4. постриг
5. дремота
6. немота
7. исподволь
4. Правильным является
произношение слов:
1. [беспрецендентный]
2. [афера]
3. [дермантин]
4. [мукулатура]
5. [гренадер]
6. [грейпфрукт]
7. [эскалатор]
5. Согласный перед е произносится
твердо:
1. пюре
2. темп
3. патент
4. фанера
5. тезис
6. бутерброд
7. термометр
6. Нетавтологичными являются
словосочетания:
1. главная суть
2. очевидный факт
3. памятный сувенир
4. звучный голос
5. предварительный анонс
6. тактичное обращение
7. сервисное обслуживание
7. Синонимами
прилагательного высокомерный являются:
1. гордый
2. важный
3. спесивый
4. эгоистичный
5. себялюбивый
6. чванливый
7. зазнавшийся
8. Соответствие слова и его
антонима:

А. истина

1. убыток

Б. мажор

2. минор

В. восторг

3. ужас

Г. спокойствие

4. сочувствие

Д. безучастность

5. тревога

Е. барыш

6. заблуждение

9. Соотношение заимствованных
слов и их русских соответствий:

А. консервация

1. приспособление

Б. аккумуляция

2. сохранение

В. декларация

3. накопление

Г.гибридизация

4. разграничение

5. официальное одобрение

6. официальное заявление

7. скрещивание

10. Соответствие современных
слов и архаизмов:

А. выя

1. шея

Б. рамена

2. парикмахер

В. паки

3. лоб

Г. цирюльник

4. опять

Д. чело

5. плечи

Раздел 5 Устная и письменная речь
1) Из двух утверждений
выберите  верное, отметь :
речь бывает устная, печатная,
письменная; речь бывает устная и письменная.
2) Из трех утверждений
выберите  верное:
в конце каждого предложения
ставится только точка; в конце каждого предложения ставится точка,
вопросительный или восклицательный знак; в конце предложения ставится запятая.
3) Прочитайте текст, разделите его
на предложения и в конце каждого предложения поставьте нужный знак.
Вы видели лебедей они плавают
в пруду какие красивые птицы.
4). Подчеркните подлежащие и
сказуемые.
Пришла зима. Закружились
первые снежинки.
5) Прочитай текст. Отметь в
клеточках какой это вид устной речи диалог или монолог:
Дети бегали и прыгали на
зеленой траве. Вдруг Вася увидел маленького ежа. Он принес ежа домой и накормил
молоком.
6) Из двух утверждений
выберите верное:
устная речь это то, что мы
читаем и пишем; устная речь это то, что мы говорим и слышим.
7) Из трех утверждений
выберите  верное:
предложение – это набор букв
и слогов; предложение – это группа слов, которая выражает законченную мысль;
предложение – это группа слов, которые не связаны между собой по смыслу.
) 8Составь из слов
предложения, запиши их:
мастерят, мальчики, кораблики
какие , вот , кораблики ,
получились, красивые.
_
9) Подчеркните главные члены
предложения.
Ручьи покрылись толстым
льдом. Дети бегали и прыгали на зеленой траве.
10)  Прочитай текст. Отметь в
клеточках какой это вид устной речи диалог или монолог: Дети бегали и прыгали
на зеленой траве. Вдруг Вася увидел маленького ежа. Он принес ежа домой и
накормил молоком.

4. контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной
дисциплине

Тематика вопросов к дифференцированному зачету

1.
 Русский язык и культура речи
2.
Культура речи в
аспекте
3.
Слово как средство общения между людьми.
4.
Речевая общение.
5.
Общение с аудиторией
6.
Деловое общение.
7.
Язык-знаковая система
8.
Язык и речь. Особенности речи. Разновидности речи
9.
Функциональные стили языка.
10.  Из
истории русского литературного языка
11.  Русский
язык как способ существования русского национального языка
12.  Русский
язык конца ХХ века. Новые явления в русском языке.
13.  Орфоэпическая
норма
14.  Лексическая
норма
15.  Морфологическая
норма
16.  Синтаксическая
норма
17.  Особенности
современный русской пунктуации
18.  Принципы
русской пунктуации
19.  Устная
речь и ее отличие от письменной
20.  Качества
письменной научной речи
21.  Устная
разговорная речь
22.  Устная
публицистическая речь
23.  Ораторская
речь, ее особенности.

file_name: ФОС Культура Речи.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Паспорт ФОНДА

alt: Типовые задания для оценки освоения р аздела 1 «

alt: В состав русского литературного языка входят следующие нормы: 1

alt: В данном ряде: лужок, пожатие, девичий, княжеский, волчий, вещать 1) содержатся результаты йотового смягчения, 1 палатализации + 2) результаты йотового смягчения 3) йотового смягчения, 1…

alt: А. истина 1. убыток

alt: Из трех утверждений выберите верное: в конце каждого предложения ставится только точка; в конце каждого предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак; в конце предложения…

intro: ФОС ОГСЭ.05  РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ


extracted_text:
История ложки: происхождение и эволюция

    В
европейской культуре без ложки никто не может обойтись. Ее производят из разных
материалов. Размер и форма столового предмета зависит от его назначения:
кофейная, чайная, десертная. Мы сразу понимаем, чем будем есть то или иное
блюдо, и даже не задумываемся, кто этот предмет изобрел и когда он приобрел
привычный для нас внешний вид.

История
и эволюция ложки
    Ложка – настолько древнее изобретение, что
невозможно установить временной промежуток ее существования. Исследователи
называют разные даты ее рождения, предположительный возраст колеблется от трех
до семи тысяч лет. Неизвестно даже происхождение названия этого слова.
Лингвисты видят общеславянский корень в словах «лизать» или «елозить», а также
«лог», что означает «углубление». Возможно происхождение от греческого –
«глотать».
    Одно известно точно, что ложка
появилась гораздо раньше вилки. Ею можно есть как твердую, так и жидкую пищу, а
вилкой – только твердую.

Древний
мир
    Подобие ложек использовали еще первобытные люди,
это были морские раковины, половинки ореховой скорлупы или согнутые плотные
листья растений. До сих пор некоторые племена в Африке и Южной Америке
используют вместо них удобные раковины моллюсков. Первые ложки, сделанные людьми,
выглядели как небольшие глиняные ковшики с короткими ручками. Позже для
создания этого предмета использовали дерево, кости и рога животных, еще позже –
металл.

Раскопки подтвердили, что в Древнем Египте использовали столовые
приборы еще в пятом веке до нашей эры, – были найдены похожие изделия из
камня. Древние греки изготовляли ложки из перламутровых раковин.
Археологи находили подобия столовых предметов из рогов животных и рыбьих
костей, относящихся к третьему тысячелетию до нашей эры. Во время расцвета
римско-греческой цивилизации появились бронзовые и серебряные приборы,
используемые для поедания пищи.
Средневековье
    На Руси ложки стали применять на несколько
столетий раньше, чем в остальных странах Европы. В летописях упоминается заказ князя
Владимира (Х век) мастерам на изготовление ложек из серебра для всей своей
дружины. К этому времени на Руси деревянные ложки уже использовались
повсеместно. В некоторых семьях умельцы сами себе изготавливали
приспособления для поедания пищи. Но в большинстве случаев пользовались
продукцией мастеровых-ложкарей. В качестве материала применялись: осина, клен,
береза, липа, слива, яблоня. Это были простые и практичные изделия. Резными и
расписными они стали гораздо позже.

Кроме Италии и Греции, знакомых со столовыми приборами с глубокой древности, в
XIII столетии ложки из серебра появились и у народов Европы. На
ручках изображались ученики Иисуса Христа, поэтому столовые предметы стали
называть «апостольскими ложками».
Эпоха
Возрождения

В XV веке, кроме бронзы и серебра, стали изготавливать столовые предметы из
меди и латуни. Металл по-прежнему считался привилегией богатых людей, бедные
пользовались деревянными изделиями.
Эпоха
Просвещения
    Петр Первый ходил в гости со своими столовыми
приборами. Следуя его примеру, на Руси закрепился обычай: собираясь в гости,
брать с собой ложку. В XVIII веке, когда был открыт алюминий, первые столовые
приборы из этого металла подавались только уважаемым гостям, остальные ели с
помощью серебряных приспособлений. В этом же столетии круглые ложки обрели
привычный и удобный овальный вид. Кроме того, закрепившаяся мода пить чай стала
причиной производства столовых приборов разных размеров. К этому времени
относят появление чайных ложек, а немногим более – и кофейных.

Мода в одежде на длинные рукава тоже сыграла свою роль в преобразовании
столовых приборов – возникла необходимость в более длинной ручке, что сделало
этот предмет похожим на современный.

XIX
век

Немец Э. Гейтнер первым в Европе (1825 г.) стал выпускать столовые приборы из
сплава меди, цинка и никеля, он назвал его аргентаном. Сплав стоил дешевле
серебра, поэтому его стали применять для своей продукции многие европейские
фабриканты. Сегодня такие ложки называют мельхиоровыми, и они до сих пор не
утратили своей популярности.

ХХ,
XXI век
    Открытие нержавеющей стали в начале прошлого века
стало переломным моментом в истории столовых приборов. Теперь этот металл лег в
основу 80% всех ложек на планете. Хром, вошедший в состав изделия, уберегает
его от коррозии.

Сегодня ложки производят из различных металлов и сплавов, но столовое серебро
по-прежнему остается в почете.
Интересные
факты
    Ложки кажутся обычной, привычной кухонной утварью.
Но, пройдя долгий исторический путь, они стали участниками многих интересных
историй. Например, не каждый знает, откуда пошло выражение «бить баклуши», хотя
всем известно, что так говорят о лентяях. В деле ложкарей есть простое занятие
– полено разбивать на части (баклуши), которые становятся заготовками для
будущих изделий. В производстве ложек бить баклуши считалось легким делом и
поручалось самым неумелым подмастерьям.
    В старину каждый имел свою ложку. Когда у
новорожденного появлялись первые зубки и он начинал получать другую пищу, кроме
материнского молока, ему дарили небольшую ложечку. Считалось: если она
изготовлена из серебра или золота, младенец в будущем не будет ни в чем
нуждаться. К обычаю нередко обращаются и современные люди, даря малышу
серебряную ложечку «на зубок».

Люди верили и в другие приметы, связанные
со столовым прибором:

положив случайно две ложки в одну чашку, можно
     ожидать свадьбу;
ложка упала со стола – ждите в гости женщину, нож
     уронили – придет мужчина;
лишний столовый прибор оказался на столе во время
     семейного обеда – будет гость;
нельзя стучать по столу ложкой – придет беда;
тех, кто облизывает ложку после еды, ждет
     счастливое супружество.

    Столовый предмет играл свою роль и в студенческой
жизни прошлого. В XIX веке молодые люди, получающие образование в Казанском
университете, перед каждым экзаменом клали чайные ложки под шкаф, чтобы успешно
пройти испытания. Трудно сказать, какой смысл вкладывался в данную примету, но
студенты верили, что она работает. В Кембриджском университете ложка
использовалась по другому поводу: из дерева вырезали грандиозный столовый
прибор размером почти в человеческий рост и дарили самому отсталому студенту в
знак утешения.
    Такой небольшой предмет, как ложка,
имеет длинную историю и является незаменимым атрибутом нашей жизни.

Виды ложек, описание и их назначение
Что мы знаем о ложках,
кроме того, что это столовый прибор, напоминающий маленькую лопаточку, которой
происходит зачерпывание пищи из тарелки? Скорее всего, мы знаем: "Дорога
ложка к обеду" и прочие фольклорные мудрости на ее счет. Нам известно, что
столовой ложкой кушают первые блюда, чайной ложкой размешивают сахар в чае, а
десертная нужна для использования во время того, когда мы лакомимся нежным желе
и прочей вкуснятиной.
Какие ложки встречаются
более часто в нашей обыденной жизни? О каких столовых приборах подобного
назначения вы, возможно, никогда не слышали? Прямо сейчас будем узнавать и
вспоминать виды ложек и их предназначение на нашей кухне. Современные приборы
призваны облегчить прием пищи или ее приготовление. Делятся эти приборы на
основные и подсобные (вспомогательные).

Основные виды
ложек

Основные созданы для
непосредственного пользования ими в прямых целях. А именно: относятся к самому
распространенному виду ложек - для еды. К данной категории приборов относится:
Столовая. Без нее ваша жизнь станет тусклой и более
сложной. Эта ложка отлично приспособлена для удобного вкушения жидких блюд.
Ароматный наваристый супчик не был бы столь вкусен, не будь на свете самого
банального, на первый взгляд, столового прибора. Вместимость данного вида ложки
- 18 миллилитров.
Десертная - младшая сестра столовой. Ее объем почти в
половину меньше. Таким прибором удобно брать варенье, кремообразные сладкие
лакомства. Часто их подают в креманках и углубленных тарелочках. Еще десертной
ложкой удобно есть торт (из мягких коржей, не песочный). Мороженое тоже
полагается вкушать с помощью этой небольшой десертной ложки.
Чайная
ложечка. Главная
функция ее заключается в помощи при растворении сахара в напитках. Чаще всего
таким повсеместно употребляемым горячим напитком является чай - отсюда и
нехитрое название. Однако, чайная ложка с триумфом способна заменить свою
старшую сестру - десертную. Для зачерпывания варений и прочих подобных
сладостей почему-то предпочитают эту ложечку все чаще. Мороженое и торт таким
прибором тоже очень удобно кушать. Объем всего 5 миллилитров, а сколько
полезного делает эта малышка! И намного удобнее, чем большая десертная ложка.
 Кофейная.
Этот совсем маленький столовый прибор вмещает всего 3 миллилитра. Пенка латте и
кофейная ложка - неразделимы.

Вспомогательные
ложки
 Эти труженицы всегда
готовы помочь в приготовлении блюд на кухне. Впрочем, одной кухней их
возможности не ограничиваются. А вот какими бывают эти помощницы.

Разливательная. Поварешка, черпак, половник - это все о ней, о
разливательной ложке. Объем этого незаменимого прибора начинается от значений
100 миллилитров и более. На каждой кухне должно иметься несколько поварешек.
Черпак применяют для зачерпывания первых (жидких) блюд и соусов. Компоты,
кисели и пунш тоже разливают с помощью этого вида ложек.

 Соусная ложка. Конечно, можно производить распределение соусов
с помощью черпака, но использование специальной соусной ложки с носиком намного
упрощает задачу.

 Ложечка-лопатка для икры. Такой лопаточкой икру принято накладывать на
крекер или бутерброд во время застолья.
Для салата. С помощью этого специального столового прибора салат из
общего салатника благополучно переместится в вашу индивидуальную тарелочку.

Ложечки для специй. Такие малютки, как понятно из их названия,
предназначены для добавления в порционное блюдо различных специй (соль, перец).

Ложка для яиц всмятку. Да, такая ложечка имеет свое место в собрании
столовых приборов. Размер ее чуть меньше кофейной. В принципе, возможно  использование и кофейной ложечки. Главное, чтобы
это была не серебряная ложка. Благородный металл чернеет от соприкосновения с
яичным содержимым.

О материалах для изготовления ложек
     Самыми распространенными являются столовые
приборы из металлов и их сплавов. Уход за ними не требует особых условий и
знаний. Любой из этих материалов для производства столовых приборов имеет свои
преимущества, благодаря которым популярен у людей:
Нержавейка - один из бюджетных материалов для производства ложек и
прочих кухонных приборов.
Сплав хрома и никеля - тоже хорошие ложечки, выглядят вполне прилично
и не теряют своего блеска. Прочные и симпатичные.

Алюминий. В годы Союза ложки из этого металла были на каждой кухне.
Они не дорого стоили и, в принципе, неплохо выглядели. Однако со временем его
вытеснили более блестящие металлические материалы в производстве.

 Экологичное дерево На Руси чаще всеобщим признанием и любовью
пользовались деревянные ложки для еды. Хозяин мог "настрогать" таких
приборов сколько угодно, для своего многочисленного семейства.
Трапезничать такой экологически чистой ложкой
было даже удобно: деревянная ложка не жгла рот горячей пищей. Со временем такой
прибор стали использовать не только по прямому назначению, его начали украшать
росписью и покрывать лаком. Так деревянная ложка постепенно перешла в число
русских сувениров. Есть этой залакированной ложкой не станешь, а вот
использовать в декоре кухни - отличая идея. Для использования в  приготовлении
пищи лучше иметь деревянные ложки специального назначения. Сейчас они больше
напоминают округлую, плоскую лопатку с углублением.

 Серебряная ложка Использование ложек из этого благородного
металла наиболее заметным стало во времена правления Петра Первого. Но
появились они еще задолго до рождения самого Петра. Серебряную маленькую ложку
принято дарить "на зубок" ребенку. Столовое фамильное серебро раньше
считалось признаком аристократии, а сейчас наборы серебряных приборов могут
позволить себе многие. Используя этот вид приборов, нужно учитывать то, что
уход за ними будет более тщательный, нежели за обычными - из мельхиора или
никеля. Чистка потемневшего серебра поможет восстановить его сияние.

 Пластиковая ложка Их разновидностей достаточно. Есть ложки из
пластика, входящие в состав корзины для пикника. Есть совсем дешевые,
одноразовые экземпляры для применения в некоторых точках быстрого питания. Не
менее известная вариация такой ложки - детская. Такая ложечка создана для
удобного и безопасного кормления малыша. Ею малыш начинает учиться кушать
самостоятельно.
     Ложка может являться настоящим произведением
искусства. Этот факт подтверждает создание музея ложки в городе Владимире и
городке Нытве.

file_name: История ложки.docx

alt: История ложки: происхождение и эволюция

alt: Эпоха Просвещения Петр

alt: Люди верили и в другие приметы, связанные со столовым прибором: положив случайно две ложки в одну чашку, можно ожидать свадьбу; ложка упала со стола –…

alt: Виды ложек, описание и их назначение

title: История происхождения ложки


extracted_text:
16.11.15г
Урок№19
Тема: Каучук. Вулканизация
Цель:  Опираясь  на
понятие о диеновых углеводородах, ознакомить учащихся с составом, строением и
свойствами натурального и синтетического каучука. Показать возможность
получения синтетических каучуков с определенными свойствами. Объяснить сущность
процесса вулканизации, отличие каучука от резины.
Ход
урока
Организационный
момент: мотивация учащихся(количество «5»)
Слово
лидеру
Актуализация
субъектного опыта учащихся
I.
Перекрестный
опрос (проверка домашнего задания) каждый правильный ответ «плюс» в МПМ
1.     Какие углеводороды
называют алкадиенами (ненасыщенные углеводороды с общей формулой СnH2n-2, в молекулах
которых содержатся две двойные связи)
2.     Назовите первый
представитель диеновых углеводородов, запишите на доске строение
(пропадиен(аллен)СН2=С=СН2)
3.     Как расположены
двойные связи в молекулах сопряженных алкадиенов ( в молекулах сопряженных
алкадиенов двойные связи разделены одной одинарной)
4.     Как расположены
двойные связи в молекулах кумулированных алкадиенов (в молекулах кумулированных
алкадиенов двойные связи расположены рядом)
5.     Как расположены двойные
связи в изолированных алкадиенах (в молекулах изолированных алкадиенов двойные
связи расположены через несколько одинарных)
6.     Какие алкадиены
имеют большое практическое значение(большое практическое значение имеют
алкадиены с сопряженными связями)
7.     Какие виды
изомерии характерны для алкадиенов(для алкадиенов характерна изомерия
углеродного скелета, положения двойных связей и межклассовая(алкинам))
8.     Объясните порядок
названия алкадиенов(номенклатуру) (назвать заместители, если есть, цифрами
указать их положение, назваль алкадиен в главной цепи, указать цифрами
положение кратных связей)
9.     Как по другому
называют бутадиен-1,3(дивинил)
10. Как по другому называют
2-метилбутадиен-1,3 (изопрен)
11. Перечислите особенности строения
алкадиенов: вид гибридизации, длину связи (sp2-гибридизация,
0,136нм при двойной связи,0,146нм при одинарной связи, все атомы расположены в
одной плоскости)
12. Запишите на доске формулу
бутадиена-1,3 (НС2=СН-СН=СН2)
13. Запишите на доске формулу 2-метилбутадиена-1,3(Н2С=С(СН3)-СН=СН2)
14.  Кем, когда и как впервые был
получен бутадиен-1,3(бутадиен-1,3 был получен академиком С.В.Лебедевым, в
1932г, дегидратацией и дегидрированием этилового спирта в присутствии
катализатора Al2O3 и ZnO)
15.
Запишите
на доске уравнение реакции получения бутадиена-1,3 способом С.В.Лебедева
(2С2Н5ОН→Н2С=СН-СН=СН2+2Н2О+Н2)
16.
 Какие
реакции  характерны для алкадиенов (для алкадиенов характерны реакции
присоединения и полимеризации)
17.
 Запишите
на доске реакцию взаимодействия бутадиена-1,3 с водородом(1,2 присоединение)
18. Запишите на доске реакцию
взаимодействия бутадиена-1,3 с хлором(1,4 присоединение)
19. Запишите на доске в упрощенном виде
реакцию полимеризации бутадиена-1,3 (nH2C=CH-CH=CH2→(-H2C-CH=CH-CH2-)n
20. Запишите на доске
в упрощенном виде реакцию полимеризации 2-метилбутадиена-1,3 (nH2C=C(СH)3-CH=CH2→(-H2C-C(СH)3=CH-CH2-)n
21. Дайте характеристику
дивинилу(бесцветный газ с характерным запахом, получают из бутана и бутилена,
используется для производства синтетического каучука, латекс, пластмассы)
22. Дайте характеристику
изопрену(структурное звено природного каучука, бесцветная жидкость,
используется для производства синтетического каучука)
23. Дайте характеристику
хлоопрену(2-хлорбутадиен-1,3)(бесцветная жидкость, получают из винилацетилена,
используют для производства химически стойкого и негорючего хлоропренового
каучука)
24.
Каково
значение диеновых углеводородов (значение диеновых углеводородов огромно, их
полимеризацией получают синтетический каучук, из каучука производят резину, из
резины камеры и шины для транспортных средств, различные детали обуви и
множество других ижделий и материалов, широко используемых в быту и технике)
25.
Назовите
важнейшие представители алкадиенов (важнейшими представителями являются
бутадиен-1,3 и 2-метилбутадиен-1,3)
26.
Перечислите
закономерности изменения физических свойств диенов (Увеличение температур
кипения и плавления, первые представители-газы, высшие-твердые вещества)
На доске записать
результат: 1 этап ≤ или ≥ нормы
Организация
восприятия
II.
Опорные
слова(новый материал) объяснение учителя, запоминание слов учащимися в течении 1мин.15сек.
Опорные слова закрываются.
Каучук
Натуральный
Синтетический
Изопрен
15000-30000
Вулканизация
Резина
Гевея
Латекс
Линейная
Стереорегулярная
Эластичность
Пространственная
Эбонит

III.
 Время
на запись слов равно времени на запоминание 1мин.15сек.(оценивание, выполнившие
норму получают «плюс» в МПМ
На доске записать
результат: 2 этап ≤ или ≥ нормы
Организация
осмысления
IV.
Читаем
текст учебника 4мин на страницу (8мин)
Первичная проверка
понимания
V.
Перекрестный
опрос (за правильный ответ «плюс» в МПМ)
1.     Агрегатное
состояние каучука(каучук твердое вещество)
2.     Какие виды каучука
вы знаете(каучук бывает натуральный и синтетический)
3.     Где содержится в
природе натуральный каучук(натуральный каучук содержится в соке растений –каучуконосов)
4.     Что такое латекс(млечный
сок, представляющий собой коллоидный раствор каучука)
5.     Что такое
коагуляция(укрупнение, с помощью действия электролита или нагревания)
6.     Какова
молекулярная масса каучука (молекулярная масса составляет от 15000 до 30000)
7.     Какой алкадиен
является составной частью природного каучука (экспериментально установлено, что
каучук состоит из 2-метилбутадиена-1,3)
8.     Какое
пространственное строение имеет природный каучук(природный каучук имеет
линейное строение)
9.     Какая структура
каучука называется стереорегулярной(в природном каучуке-цис-изомере изопрена
метиленовые группы расположены по одну сторону от двойной связи)
10. Объясните эластичность
каучука(линейные молекулы каучука многократно изогнуты, словно свернуты в
клубки, при растягивании они распрямляются, а затем возвращаются в свернутое
состояние)
11. Перечислите физические свойства
каучука(твердое вещество, эластичный, газо- и водонепроницаем, механически
прочен и не проводит электрический ток, не ет растворим в воде, незначительно
растворяется в спирте, в органических растворителях набухает(бензин, хлороформ)
затем растворяется.
12. Что происходит с каучуком при
повышении и понижении температуры(при повышении температуры-становится мягким,
при понижении-жестким и хрупким)
13. Что происходит с каучуком при
длительном хранении(при длительном хранении каучук затвердевает)
14. Что такое вулканизация, продукт
вулканизации(вулканизация это нагревание каучука вместе с серой, продукт
вулканизации резина)
15. Что используют в качестве
наполнителей при вулканизации каучука( в качестве наполнителей используют сажу
и мел)
16. При какой температуре протекает
вулканизация ( вулканизация протекает притемпературе 1300-1400)
17.  Как называется вулканизированный
каучук (вулканизированный каучук называется резиной)
18. Как образуеются макромолекулы с пространственной
структурой (линейные молекулы каучука по месту двойных связей «сшиваются» друг
с другом)
19. Перечислите свойства резины
(прочная, эластичная, устойчива к температурным перепадам, не растворима в
органических растворителях)
20. Сколько процентов серы добавляют к
каучуку при вулканизации (при вулканизации к каучуку добавляют 2-3% серы от
массы каучука)
21. Что такое эбонит(твердое вещество,
получаемое при избыточном добавлении серы при вулканизации)
22. Что изготавливают из резины(из
резины изготавливают шины, шланги, конвейерные ленты и разные изделия и
предметы, используемые в быту)
23. С какой целью каучук превращают в
резину
24. Как опытным путем отличить каучук
от резины
25. Сравните физические свойства
каучука и резины
26.
Где
произрастает гевея(в лесах Бразилии)
На доске записать
результат: 3 этап ≤ или ≥ нормы
Организация
первичного закрепления
VI.
Критический
опрос (за правильный ответ «плюс» в МПМ)
1.     Молекулы
природного каучука имеют пространственное строение (нет,молекулы природного
каучука имеют линейное строение)
2.     Эбонит образуется
при вулканизации каучука с добавлением 2-3% серы(нет, эбонит образуется при
добавлении серы большего количества)
3.     При повышении
температуры каучук становится жестким и хрупким, а при понижении температуры - мягким
и липким (нет, при повышении температуры -мягким и липким, при
понижении-жестким и хрупким)
4.     При длительном
хранении каучук становится жидким (нет, при длительном хранении каучук
становится затвердевает)
5.     Латекс
представляет собой коллоидный раствор каучука(да, латекс представляет собой
коллоидный раствор каучука)
6.     Вулканизация это
охлаждение каучука с добавлением сажи(нет, вулканизация-это нагревание каучука
с добавлением серы)
7.     Каучук – мягкое
вещество, водо- и газопроницаемый, механически не прочный и проводит
электрический ток (нет, каучук-твердое вещество, водо- и газонепроницаемый,
механически прочный и не проводит электрический ток)
8.     При вулканизации в
качестве наполнителей используют фосфор и жженую известь(нет, в качестве
наполнителей используют сажу и мел)
9.     Относительная
молекулярная масса каучука составляет 150-300(нет, молекулярная масса
составляет 15000-30000)
10. Экспериментально установлено, что
природный каучук состоит в основном из 2-метилбутадиена-1,3(да, природный
каучук состоит из 2-метилбутадиена-1,3)
11. В стереорегулярной структуре
каучука метиленовые группы расположены по разные стороны от двойной связи(нет,
метиленовые группы расположены по одну сторону от двойной связи)
12. Важное свойство каучука-жесткость и
хрупкость(нет важное свойство каучука-эластичность)
13. Каучук незначительно  растворяется
в бензине и хлороформе, не растворяется в спирте и набухает и растворяется в
воде(нет, каучук не растворим в воде, набухает и растворяется в бензине и
хлороформе и незначительно растворяется в этаноле)
14. Гибкость и эластичность каучука
превосходит аналогичные свойства резины( нет гибкость и эластичность резины
превосходит аналогичные свойства каучука)
15. Каучук с пространственной
структурой называется резиной(да,  каучук с пространственной структурой
называется резиной)
16. Если растягивать каучук, то он
разрывается (его можно растянуть, но и можно разорвать, если приложить большие
усилия)
17. Резина менее прочная, чем каучук,
менее устойчива к влиянию температуры(нет, резина более прочная, значительно
устойчива к влиянию температуры)
18.  При вулканизации можно получить
эластичное вещество-эбонит (при вулканизации можно получить твердое вещество,
лишенное эластичности-эбонит)
19. Благодаря пространственному
строению молекул каучука он обладает эластичностью(благодаря линейному строению
молекул, свернутых в клубок каучук обладает эластичностью)
20. Каучук и резина материалы которые
не используются в быту и технике(каучук и резина материалы широко используемые
в быту и технике)
21. Каучук бывает натуральный и
синтетический(да, каучук бывает натуральный и синтетический)
22. Каучуконосы-растения содержащие
натуральный каучук(да, каучуконосы-растения содержащие натуральный каучук)
23. Гевея произрастает в лиственных
лесах Бразилии(в тропических лесах Бразилии)
24. Природный каучук транс-полимер
изопрена(нет, природный каучук-цис-полимер изопрена)
25.
Резина
растворяется в бензине(нет, резина лишь набухает в бензине)
На доске записать
результат: 4 этап ≤ или ≥ нормы
Анализ
VII.
Тематический
словарный запас. Слова разборчива не сокращая, можно в форме эссе, сочинения.
При подсчете предлоги и союзы не учитываются.(норма-63 слова) Учащиеся
справившиеся получают «плюс» в МПМ (5 минут)
На доске записать
результат: 5 этап ≤ или ≥ нормы
VIII.    Оценки
IX.
Д/З Учащиеся менее 4
отметок §2.9 с.101 у.6,7,8
Творческое задание
с.101 Задание1

alt: Урок№19 Тема : Каучук. Вулканизация

alt: Запишите на доске реакцию взаимодействия бутадиена-1,3 с водородом(1,2 присоединение) 2

alt: Каучук с пространственной структурой называется резиной(да, каучук с пространственной структурой называется резиной) 2

title: химия


extracted_text:
Мероприятие по теме «Лесными тропинками»
Цель: закрепление и расширение знаний учащихся о лесе и его
обитателях.
Задачи:
- обобщить знания и представление учащихся о
жизни леса и его обитателях;
- развивать познавательную и творческую
активность, сообразительность, любознательность, кругозор, логическое мышление,
память;
- воспитывать интерес и любовь к окружающей природе.
Форма: игра-путешествие
Ход мероприятия:

I Организационный момент
Учитель: Дорогие
ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительный мир природы, побываем в
гостях у животных и птиц, заглянем в царство деревьев и растений. Вас ждут
интересные вопросы и увлекательные задания. Поучаствовать сможет каждый. За
активное участие и правильные ответы вы будете получать разноцветные  листочки,
которые в финале занятия украсят наше дерево знаний.
(Звучит музыка леса) Закройте глаза. Где вы находитесь? Сделайте глубокий
вдох, выдох. Как приятно и свежо в лесу. Пахнет ягодами и грибами. Открываем
глаза и возвращаемся в класс.

Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему?» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелою забралось в цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
«Что?» мышкой шныряет  под листьями в норах,
«Кто?» ищет в кустах притаившийся шорох.
Сидит «отчего?» на зеленом листке.
«Куда?» полетело верхом на жуке.
«Зачем?» вслед за ящеркой влезло на пень.
Вопрос за вопросом, и так – целый день!
Мы с вами, друзья, по тропинке пойдём
Ответы искать под зеленым шатром.

II Основная часть
Учитель: Действительно. Вопросов много, и мы попробуем
найти на них ответы. Наше путешествие начинается.
Первая станция
«Царство растений»
Игра с мячом «Деревья и
кустарники»
В дополнение к тому, что вы знаете о растениях, мой помощник
познакомит вас с интересными фактами из их жизни.
Ученик: Небольшой хвойный лес
за год очищает воздух от  35 тонн пыли, а такой же лиственный лес от
 70 тонн.
Хвоинка ели живет на дереве 7-9 лет.
После чего падает, и на ее месте вырастает новая иголочка. Хвойные деревья
выделяют вещества – фитонциды круглый год. Фитонциды убивают разные микробы.
Поэтому воздух в хвойном лесу самый чистый и здоровый.
Игра «Четвёртый лишний»
Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ?
Клён, рябина, ель, тюльпан. Так как …
Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как …
Яблоня, смородина, малина, рябина. Так как …
Осина, липа, дуб, ель. Так как …
Сосна, тополь, рябина, ива. Так как …
Липа, осина, клён, яблоня. Так как …
Груша, слива, тополь, вишня. Так как …
Викторина «Узнай растение»
-Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает –
разлетается на все стороны света. (Одуванчик).
-Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
-На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка)
-Это самый первый цветок, появляющийся из под снега.
(Подснежник).
-У каких деревьев листья осенью красные? (Клен, рябина).
-Он у дороги к дому весь в пыли торчит,
 И путнику больному ранки заживит. Что это за трава?
(подорожник)

Ученик: Подорожник широко
используется в медицине. Его прикладывают к ранке, пьют отвар из листьев при
кашле, желудочных заболеваниях. Если вы заболели, доверяйте лекарственным
растениям.
Действительно, ребята, в лесу много лекарственных растений. Но нельзя
забывать, что и опасных растений хватает. Давайте вспомним и назовём.

Вторая станция «Царство животных»
Учитель: Лес – это большой дом, где по
соседству живут не только растения, но и животные. Они не просто живут вместе, они
 нужны друг другу.
В Беларуси есть животные, которые
занесены в Красную книгу РБ, т.к. они могут исчезнуть совсем. Поэтому главная
задача человека сохранить и приумножить животный мир. Мы продолжаем наши
конкурсы.
Конкурс «Жалоба»
Учитель: Поступили жалобы от разных животных
на людей. Вам предстоит узнать. Кто жалуется, сказать, обоснованы ли жалобы.
№1. “Ох, и не любят меня люди! Голос им мой не нравится.
Говорят глаза некрасивые. Считают, что я приношу им беду. А ведь, если бы не я,
пришлось бы им сидеть без хлеба. (сова)
№2. Сама  знаю, что я не красавица болотная. Люди от
меня шарахаются, не любят мой голос. Мальчишки меня пинают. Не всем же быть
красавицами. Зато польза от меня огромная. (лягушка)
№3. Очень часто люди охотятся на меня, расставляют капканы.
Правда, бываю я, иногда виноват. Могу овец задрать. Но ведь в лесу я немалую
пользу приношу. (волк)
Мой помощник приготовил несколько
интересных фактов из жизни животных.
Ученик: Журавлиха откладывает
два яйца. Птенцы высиживаются отдельно. Один отцом, другой – матерью в двух
гнездах. Позже семья собирается вместе.
Дупло белки – надежное убежище от
холода. На улице температура -10, -15, в гнезде – +10, +15.
Разные животные спят по-разному: мышь
– 13 часов, белка, хомяк – 14 часов, крот, еж – 8-19 часов, лось – 6 часов.
Игра «Кто где живет?»
Учащиеся получают
картинки с изображениями жилищ. Нужно определить, кто в них может жить.
Театр
экспромт «В лесу»
Чтец: В лесу стояло прекрасное, летнее утро. На лесной поляне росли
зеленые деревья и цветы. Под березой рос прекрасный цветок – ландыш. Деревья помахивали
ветками и тихонько поскрипывали на ветру. Прилетела стайка птиц – дрозд сел на
ветку березы, соловей на осину, дятел – на ель. И начали петь и перелетать с
ветки на ветку. На полянку прибежали зайцы и начали играть в догонялки около
деревьев.
Вдруг все замерли и спрятались, потому, что на полянке появилась девочка.
Она пела песенку, рвала цветочки и танцевала. Девочка увидела красивый цветок,
подошла и сорвала его. Тут деревья ожили, окружили девочку и замахали на нее
ветками, а зайцы забегали по поляне и испуганно затрясли ушами. Птицы
упорхнули. Девочка испугалась и заплакала. Своим плачем она разбудила медведя.
Он пришел на поляну, увидел сорванный цветок и замахал на девочку лапами.
«Нельзя рвать цветок! Это ландыш! Он занесен в «Красную книгу», это знают даже
звери в лесу».
Девочка поклонилась медведю, извинилась перед всеми и посадила цветок на
место. Все успокоились и улыбнулись друг другу. Встали в дружный хоровод и
стали танцевать вокруг цветка. «Мы хотим сказать народу – береги в лесу природу!»

Третья станция «Царство грибов и ягод»
Учитель: Отгадайте загадку и
узнаете, какая нас ждёт станция.
По дорожке, по тропинке
 В лес за ними мы идём.
 Если место попадётся,
 То лукошко наберём. (Грибы).
Среди даров природы, которыми богата
наша страна, значительное место занимают грибы – ценный продукт питания.
Собирая грибы, мы много времени проводим на свежем воздухе, вдыхаем аромат
леса, любуемся красотой природы. Это очень полезное и увлекательное занятие.
А сейчас мы отправляемся за грибами.
Конкурс «Грибники»
Прежде, чем отправиться за грибами, назовите  правила сбора
грибов.
(Перед
учащимися рассыпаны картинки грибов. Двое участников должны собрать в корзинки)
Объясняют свой выбор
Ученик:Белка заготавливает до
600 г. сухих грибов.Шляпочные грибы вырастают за 3-6 дней, погибают через 10-14
дней. Быстрее всех вырастает подберезовик.

Конкурс «Ягодные загадки»
1.     Ягодку сорвать
легко —
Ведь растет невысоко.
Под листочки загляни-ка —
Там созрела…
(земляника)
2.     Ягодка нежная
Прячется в валежнике,
Сине-черная сладкая,
Смотрит украдкою.
Рви да знай —
Руки не замарай!
(Черника)
3.     Эту ягодку найдете
Не в саду, а на болоте.
Круглая, как пуговка,
Красненькая…
(клюковка)
4.     Не на шутку, а
всерьез
Куст колючками оброс.
Темных ягодок сорви-ка.
Что за кустик?
(Ежевика)
5.     Эти ягоды, все
знают,
Нам лекарство заменяют.
Если вы больны ангиной,
Пейте на ночь чай с…
(малиной)
6.     Похожа на малину,
Живу в низине,
Люблю болото!
Коль сорвать охота —
Не ленись, наклонись,
Желтой ягодкой насладись.
Подумай немножко:
Как меня зовут?
(Морошка)
7.     Свежа, красна,
полезна, вкусна:
И морозить, и мочить, и варенье варить,
И в морс годится — не даст простудиться.
В лес иди-ка — там ягодка…
(брусника)
8.     Где-то в чаще
дремучей,
За оградой колючей,
У заветного местечка
Есть волшебная аптечка.
Там красные таблетки
Развешаны на ветке.
(шиповник)
9.     Что за ягода такая
— голубая – голубая?
На болоте, там и тут эти ягоды растут.
Ягодка как капелька, чуть продолговатенька,
На кустике качается, как она называется?
(Голубика)
Учитель: Ребята, какие ядовитые ягоды вы
знаете?

Четвёртая станция «Экологическая»
Учитель: Ребята, что такое «экология»?Наша
планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за её будущее. Но не все люди
помнят об этом. Вот послушайте стихотворение о туристах, которые пришли отдохнуть
на природе.
Мы приехали на речку
 Воскресенье провести,
 А свободного местечка
 Возле речки не найти!
 Тут сидят, и там сидят:
 Загорают и едят,
 Отдыхают, как хотят,
 Сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку прошли,
 Место новое нашли.
 Но и здесь до нас сидели;
 Тоже пили, тоже ели,
 Жгли костёр, бумагу жгли –
 Насорили и ушли!
 Мы прошли, конечно, мимо
 – Эй, ребята! – крикнул Дима, –
 Вот местечко хоть куда!
 Родниковая вода,
 Чудный вид!
 Прекрасный пляж!
 Распаковывай багаж!
 Мы купались, загорали,
 Жгли костёр.
 В футбол играли –
 Веселились, как могли:
 Пили квас, конфеты ели,
 Хороводом песни пели…
 Отдохнули – и ушли!
 И остались на поляне
 У потухшего костра:
 Две разбитых нами склянки –
 Две размокшие баранки –
 Словом мусора гора.
 Мы приехали на речку
 Понедельник провести,
 Только чистого местечка
 Возле речки не нашли!
Учитель: Как вы думаете, почему в понедельник
туристы не нашли чистого местечка?
– А как бы вы поступили на месте этих туристов?
– Какой вред наносят люди таким поведением?
– Какие ещё источники загрязнения природы вы знаете? (Дети
перечисляют).

III
Заключительная часть
Конкурс«Правила друзей природы»
Учитель: Вспомните правила друзей природы.
(Называют правила по очереди).
1. Нельзя сорить и бросать мусор.
2. Нельзя рвать цветы и травы охапками. Среди них могут
оказаться очень редкие или лекарственные, которые могут пригодиться людям или
животным, Цветами лучше любоваться в лесу, ведь дома в вазе они не будут
радовать нас долго.
З. Деревья и ветки ломать ни в коем случае нельзя.
4. Нельзя сбивать мухоморы, т.к. ими питаются животные и
птицы.
5. Да и громко петь и кричать тоже нельзя, потому что можно
напугать лесных жителей.
6. Нельзя брать домой маленьких животных и птенчиков.
7. Нельзя разорять муравейники, так как муравьи - санитары
леса.
8. Запрещается разорять гнёзда птиц, бросать в них камни.
9. Нельзя разводить костер без надобности! Костер нужен для
того, чтобы приготовить еду или обогреться. Дети не должны разводить костёр без
старших.
Учитель: Молодцы, ребята. Я надеюсь, когда вы
будете отдыхать на природе, вы будете помнить о том, как нужно вести себя,
чтобы не навредить природе.
Вот и подошло к завершению наше
путешествие в удивительный мир ПРИРОДЫ. Вы старались, многие получили листочки,
пусть наше дерево станет ярче.
(Дети выходят и наклеивают листочки на дерево)

file_name: Лесными тропинками.docx

alt: Мы с вами, друзья, по тропинке пойдём

alt: Люблю болото! Коль сорвать охота —

title: Мероприятие "Лесными тропинками"