extracted_text:
Тема урока: "Город моей мечты"
Тип урока: комбинированный урок
Цели урока:
-       в области
предметной компетентности:
- повторение
и закрепление пройденного материала по теме;
- приобретение
новых знаний: словообразование при помощи суффикса -ly;
- развивать
фонетические, лексические и грамматические навыки; умение задавать вопросы и отвечать на них;
-       в области языковой
компетентности -
продолжать
формировать навыки аудирования, побудить к самостоятельному высказыванию по
пройденной теме;
-       в области
коммуникативной компетенции -
воспитывать
чувство уважения к собеседнику, способность осуществлять взаимную помощь по
ходу выполнения задания, воспитывать индивидуальную культуру общения.
Структура урока соответствует типу урока и его
дидактическим задачам.
Предполагаемый результат развития  УУД:
Личностные:
·
повышение
познавательного интереса к предмету;
·
 развитие
коммуникативных способностей.
 Регулятивные:
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
·
адекватно
оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные:
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
четко
и ясно выражать свои мысли;
·
слушать
других;
·
вступать
в диалог.
 Познавательные:
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
искать
в тексте и выделять нужную информацию;
·
рассказать
о местоположениях зданий;
·
 подбирать
подходящие по смыслу грамматические формы.

На уроке  используются следующие методы обучения:
1.     по виду источника информации:
·
словесные
(объяснение, беседа с учащимися);
·
наглядные
(правило «словообразование при помощи суффикса -ly», разделительные
вопросы – ответы на них, таблица
неправильных глаголов);
·
практические
(работа с аудио оборудованием, работа с учебником).
2.по виду
познавательной деятельности:
·
объяснительно-наглядный;
·
проблемно-поисковый
(поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
3.По
дидактической цели:
·
метод
закрепления знаний;
·
метод
изучения новых знаний;
·
метод
контроля.
Применены следующие формы познавательной деятельности:
фронтальная, индивидуальная, парная,  которые в ходе урока сменяют друг друга.
Ресурсы:
-
учебник Английский язык. 5 кл. Ч.2.О.В.
Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова, М. – Дрофа, 2016г.;
-
книга для учителя «Английский язык» (5 класс, серия “Rain bow English”). Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М.
Баранова;
-
аудиодиск к УМК «Английский язык» (5 класс, серия “Rain bow English”). Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М.
Баранова;
-
презентация по теме урока;
- правило
«словообразование при помощи суффикса -ly»,
разделительные вопросы – ответы на них;
-
таблица неправильных глаголов;
-
раздаточный материал.

Технологическая карта урока
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – Мотивационно-ориентировочный (2 мин.)
Цель:
  психологически настроить учащихся на учебную деятельность

1.Организационный момент.
Учитель:Good
  morning! I’m glad to see. Sit down, please.Ученики:
Good morning!
Учитель P1, how are you?  P2, how are you? и т.д.
Ученики:I’m
  fine, thank you. And you…?

Учатся приветствовать учителя и друг друга, выражать
  радость, расположение  друг другу.
Тренируют произношение английских слов в рифмовке.
Воспринимают на слух речь учителя.

Употреблять речевой образец- приветствие, слушать
  иноязычную речь, стараться понять её

Слушают и понимают речь учителя, учатся слушать друг
  друга.

Готовность слушать собеседника, уважать его,
  относиться друг к другу с добром. Речевое взаимодействие на уровне фраз, с
  соблюдением норм речевого этикета

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой,
  регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.
Психологическая готовность к переходу от отдыха к
  учебной деятельности.

2 этап – Актуализация
  знаний. Постановка цели урока (3 мин.)
Цель:
  Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

2.Фонетическая зарядка
 What is/was the weather like today/yesterday?
P1, P2 – отвечают.
Well, today we’re going to speak a word formation
  with a suffix –ly.  So let’servise  some lexical and grammar material.

Вспоминают лексику, изученную на предыдущих уроках,
  тренируют память

Использование знаково-символических средств, анализ
  написанных слов

Слушают и понимают речь учителя;
учатся высказывать предположения о теме урока.

Контролирование своих действий и высказываний других
  учащихся.

Слушают и читают в соответствии с целевой
  установкой.

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

3 этап - актуализация знаний и снятие языковых
  трудностей
Цель:
  Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа
  действий(15 мин.)

3.Активизация
  употребления изученных лексико-грамматических  структур.
Open your books at
  page 71, ex. 1.  Read the task.  Look at the map, listen to the dialogue and say
  where Mr Johnson is going.
 Let’s read Ex 3 at page 71. Complete the dialogue.
  Check, and act out.
Look at the screen, read the words, think and
  complete the dialogue. P1, P2 ..- read the dialogue.
Now Ex 4 at page 72. Read the texts and match them
  with the names. There is one extra name. P1,P2- welcome start read.

Слушают диктора,  извлекают  нужную информацию, смотрят
  на карту. После прослушивания высказывают правильный ответ.

Овладение навыками аудирования, Достижение
  поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.

Отвечают на поставленный вопрос, строят логические
  высказывания

Восприятие информации на слух. Осознанно
  воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила; обмениваться
  мнениями.

При выполнении действий ориентируются на задание,
  внимательно слушают других участников. Распределяют время, необходимое для
  выполнения заданий.

Принятие учебной задачи, внесение необходимых
  корректив при выполнении упражнения

4 этап – Физкультминутка.
  (3 мин.)
Цель: снять усталость

4. Организация динамической паузы.

Hands on the head
Hands on the hips
Hands on the table
Hands like this
Hands on the shoulders
Hands up & down
Bend forward – bend back
And sit down!

Ученики выполняют упражнения, слушая учителя, сопоставляют
  действия одноклассников и свои собственные.

Произношение простых английских фраз, развитие
  памяти, мышления, речевых умений.

Согласовывают свои действия с изображением на
  экране, контролируют свои действия, понимают на слух речь.

Осуществление совместных действий, ориентирование на
  позицию партнера в общении и взаимодействии.

Планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.

При выполнении действий ориентирование на текст и
  успешное использование его в процессе выполнения упражнений.

5 этап - повторение ранее
  пройденного материала посредством аудирования и говорения.
Цель:
  развитие навыков аудирования, актуализация лексического материала в рамках
  изученного материала.

5. Актуализация знаний.
Now Ex 5 at page 72. Listen
  and read the new words and sentences with them.
The next Ex 6 at
  page 73. Look at the picture of High Street. Work in pairs. Ask and answer
  questions. You have the example.

6 этап
  - первичное усвоение новых знаний. (10
  мин.)
Цель:
  Первичная систематизация полученных знаний

5. Ознакомление с новым
  материалом. Постановка проблемы.
Мы с вами умеем
  образовывать наречия при помощи суффикса -ly. Давайте
  вспомним, как это делать. At page 73, read Nota bene. Какой
  способ словообразования вы узнали?

Вспоминают грам. правила, изученные на предыдущих
  уроках, тренируют память. Анализируют схему, данную в учебнике, вспоминают
  особенности орфографии.

Достижение поставленной цели за счет собственных
  ресурсов памяти, мышления.
Анализ, дифференциация, сопоставление информации.
Самостоятельное обобщение полученной информации.

Сотрудничают с учителем, со сверстниками  для
  достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся искать
  решения, оказывать поддержку друг другу.

Слушать учителя для восприятия необходимых сведений;
  осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила;
  обмениваться мнениями.

Читают с четким соблюдением очередности,
  концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.
  Высказывают собственную точку зрения.

Слушание себя и собеседника, осуществление само- и
  взаимо- контроля.

6 этап
  - первичное закрепление.
Цель:
  Самостоятельное применение полученных знаний (5 мин.)

6.Тренировка нового материала.
Look
at Ex 7A at page
  73. Read the sentences and
  say the same in Russian.
The next Ex 7B at page 74. Form adverbs and complete
  the sentences. You have the example.

Осваивают новые речевые структуры,  учатся находить
  их в предложении, воспроизводят в процессе чтения.

Осуществление самостоятельных действий с последующим
  контролем со стороны одноклассников. Актуализация и фиксирование
  индивидуальных затруднений, реализация выхода из затруднения, первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи.

Сотрудничают с учителем, оказывают  поддержку друг
  другу.

Сопоставление результатов своей  работы и одноклассников.

Оценивают правильность действия, определяют
  отклонения и отличия от образца. Адекватно воспринимают оценку учителя и
  одноклассников.

Проговаривание последовательности своих действий,
  внесение необходимых корректив на основе оценки и учёта характера сделанных
  ошибок.

7 этап
  - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин.)
Цель:
  Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

7. Организация самостоятельной работы.
 Объяснение домашнего задания.
Ex 8,9,10 p 74

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания
  и инструкцией по выполнению.

Определение области применения полученных знаний.

Обсуждают, задают вопросы.

Определение необходимости выполнения и сложности
  задания.

Самостоятельно определяют необходимую помощь.

Готовность к самостоятельным  действиям по
  воспроизведению и применению полученных знаний.

8 этап
  – рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин.)
Цель:
  Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка
  дальнейших целей.

8.Подведение итогов
    занятия. Давайте подве-
дем  итог нашему занятию.
Чему мы сегодня научи-
лись?

The lesson is over.
    You may be free. Good bye!

Выбирают окончания фразы в соответствии с
    собственной внутренней оценкой.

Делать выводы в результате совместной работы
    класса и учителя;
Аргументи-рованно доказывать свою точку зрения

Оценивают результаты собственной деятельности.

Высказывание собственного мнения, умение слушать
    других.

Сопоставляют ранее постав-ленную цель с
    результатом деятельности.

Сохранение  учебной задачи, осуществление
    самоконтроля и самооценки.

Выбирают окончания фразы в соответствии с
  собственной внутренней оценкой.

Делать выводы в результате совместной работы класса
  и учителя;
Аргументировано доказывать свою точку зрения.

Оценивают результаты собственной деятельности.

Высказывание собственного мнения, умение слушать
  других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом
  деятельности.

Сохранение  учебной задачи, осуществление
  самоконтроля и самооценки.

file_name: 4.Город моей мечты.docx

alt: Тема урока : " Город моей мечты"

alt: Технологическая карта урока Этапы урока

alt: Мы с вами умеем образовывать наречия при помощи суффикса - ly

alt: Тренировка нового материала

title: Урок английского языка по теме: "Город  моей мечты"


extracted_text:
Статья на
тему:
Мониторинг
как средство управления качеством образования

Важную роль в
эффективности управления учебным заведением играет мониторинг, создающий
необходимое информационное обеспечение образовательного процесса. «Мониторинг -
это наблюдение, оценка и прогноз состояния окружающей среды в связи с
деятельностью человека (Большой энциклопедический словарь, с.831» Термины
«педагогический мониторинг», «мониторинг качества» появились в сфере
образования сравнительно недавно. Существует несколько определений термина
«педагогический мониторинг»
«Педагогический
мониторинг» - это система организации сбора, хранения, обработки
распространения информации о деятельности педагогической системы,
обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием её
развития.
«Педагогический
мониторинг» - это организованное целевое, системное наблюдение за качеством
образования в системе образовательных учреждений, позволяющее отслеживать как
отклонение от государственных образовательных стандартов, так и уровень
удовлетворения образовательных потребностей населения. Каждый автор даёт
определение педагогическому мониторингу и подразумевает конкретный вид
деятельности (управленческий, педагогический, методический). Объектами
педагогического мониторинга являются все участники педагогического процесса
(учителя, ученики, классные руководители и сам педагогический процесс). мониторинг педагогический информация качество
Проведение мониторинговых
исследований возможно в три этапа:
1.
Подготовительный
‒
Постановка цели.
‒
Определение объекта.
‒
Установка сроков
проведения.
‒
Изучение
соответствующей литературы.
‒
Разработка
инструментария для проведения педагогического мониторинга.
2.
Практический, сбор информации:
‒
наблюдение
‒
-собеседование
‒
тестирование
‒
анкетирование
‒
выход на уроки
‒
контрольные работы
3.
Аналитический
‒
Систематизация
полученной информации.
‒
Анализ полученных
данных.
‒
Разработка
рекомендаций и предложений на последующий период.
‒
Выводы.
При
проведении анализа возможно сочетание текстовой аналитической справки, схем,
графиков, таблиц, диаграмм и др. На заключительном аналитическом этапе
необходимо сделать вывод, разработать рекомендации.
Педагогический
мониторинг обеспечивает педагогов и администрацию качественной и своевременной
информацией, необходимой для принятия управленческих решений, определяет.
Насколько рациональны педагогические средства, реализуемые в образовательном
процессе, насколько дидактические средства (формы, методы обучения, режим
учебной работы и др.) адекватны заявленным целям и возрастным особенностям
школьников, специфике среды их жизнедеятельности. То есть, четкая организация
работы на основе последовательных действий в проведении мониторинга
способствует достижению его эффективности. Управление эффективно, если оно
опирается не только на информацию на фиксированном уровне качества образования
обучающихся на данный момент времени, но и предполагает анализ причин его
несоответствия определенным нормам и поиск резервов повышения эффективности
учебного процесса. Такой анализ требует рассмотрения в единстве следующих
компонентов мониторинга: «условия», «процесс», «результат».

Список
литературы

1.     Очеретина, Н. И. Комплексный мониторинг
качества профессионального образования в многоуровневом среднем специальном
учебном заведении. Дисс. к.п.н. -М., 2010— 241 с.
2.     Полянская, Г.М. Управление качеством
образования учащихся в современной школе. Дисс. к.п.н. -Саратов, 2007— 159 с.

alt: Список литературы 1.


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  305.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
1.      8 февраля
отмечается День юного антифашиста, который утвержден был очередной Ассамблеей
ООН. Этот памятный день отмечается с 1964 г. в честь погибших участников
антифашистских демонстраций — французского школьника Даниэля Фери (1962) и
иракского мальчика Фадыла Джамаля (1963), советских молодогвардейцев(1943)
Олега Кошевого, Любови Шевцовой, Дмитрия Огурцова, Виктора Субботина, Семена
Остапенко, расстрелянных в этот день нацистами.

2.      Даниэль Фери
Пятнадцатилетний Даниэль Фери был убит 8 февраля 1962г. Во время антифашистской
демонстрации в Париже.

3.      Фалыл Джамаль
Погиб ровно через год от пыток в иракской тюрьме

4.      Особое внимание
заслуживают пионеры-герои Великой Отечественной. До войны это были самые
обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли,
бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные,
одноклассники да друзья.

5.      ПРИШЕЛ ЧАС - ОНИ
ПОКАЗАЛИ, КАКИМ ОГРОМНЫМ МОЖЕТ СТАТЬ МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ СЕДЦЕ, КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ
В НЕМ СВЯЩЕННАЯ ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ЕЕ ВРАГАМ.

6.      Мальчишки.
Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных
лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее,
выносливее.

7.      Маленькие герои
большой войны. Они сражались рядом со старшими - отцами, братьями, рядом с
коммунистами и комсомольцами.

8.      Сражались повсюду.
На море, как Боря Кулешин. В небе, как Аркаша Каманин. В партизанском отряде,
как Леня Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. В керченских
катакомбах, как Володя Дубинин. В подполье, как Володя Щербацевич.И ни на миг
не дрогнули юные сердца!

9.      Их повзрослевшее
детство было наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже очень
талантливый писатель, в это трудно было бы поверить. Но это было. Было в
истории большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких ребят - обыкновенных
мальчишек и девчонок.

10.  Юта Бондаровская. Куда бы ни шла
синеглазая девочка Юта, ее красный галстук неизменно был с нею...Летом 1941
года приехала она из Ленинграда на каникулы в деревню под Псковом. Здесь
настигла Юту грозная весть: война! Здесь увидела она врага. Юта стала помогать
партизанам. Сначала была связной, потом разведчицей. Переодевшись
мальчишкой-нищим, собирала по деревням сведения: где штаб фашистов, как
охраняется, сколько пулеметов.Возвращаясь с задания, сразу повязывала красный
галстук. И словно силы прибавлялись! Юта поддерживала усталых бойцов звонкой
пионерской песней, рассказом о родном своем Ленинграде...

11.  И как же
радовались все, как поздравляли партизаны Юту, когда пришло в отряд сообщение:
блокада прорвана! Ленинград выстоял, Ленинград победил! В тот день и синие
глаза Юты, и красный ее галстук сияли, как кажется, никогда.Но еще стонала под
вражеским игом земля, и отряд вместе с частями Красной Армии ушел помогать
партизанам Эстонии. В одном из боев - у эстонского хутора Ростов - Юта
Бондаровская, маленькая героиня большой войны, пионерка, не расставшаяся со
своим красным галстуком, пала смертью храбрых. Родина наградила свою
героическую дочь посмертно медалью "Партизану Отечественной войны" 1
степени, орденом Отечественной войны 1 степени.

12.  Валя Котик. Он родился 11
февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе №4 города Шепетовки, был признанным вожаком пионеров, своих
ровесников.Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями
решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом
партизаны на возу с сеном переправили в отряд.Присмотревшись к мальчику,
коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком в своей подпольной
организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его...

13.  Когда в городе
начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к партизанам.
Пионер, которому только-только исполнилось четырнадцать лет, сражался плечом к
плечу со взрослыми, освобождая родную землю. На его счету - шесть вражеских
эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом Отечественной
войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 2 степени.Валя
Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя
Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот отважный пионер,
поставлен ему памятник. И сегодня пионеры отдают герою салют.

14.  Марат Казей. Война обрушилась
на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой, Анной Александровной
Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый
класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.За связь
с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что
маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце
мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к
партизанам в Станьковский лес.

15.  Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и
доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны
разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе
Дзержинске...Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие,
вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу. Марат погиб в бою.
Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната,
подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя. За мужество и отвагу пионер
Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске
поставлен памятник юному герою.

16.  Зина Портнова. Война застала
ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала на
каникулы, - это неподалеку от станции Оболь Витебской области. В Оболи была
создана подпольная комсомольско-молодежная организация "Юные
мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких
операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию
партизанского отряда вела разведку.

17.  Стоял декабрь 1943
года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал предатель.
Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее
презрение и ненависть, решимость бороться до конца. Во время одного из
допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрела в
гестаповца. Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась
бежать, но фашисты настигли ее...Отважная юная пионерка была зверски замучена,
но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина
посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского
Союза.

18.  Леня Голиков. Рос в деревне
Лукино на берегу реки Поло что впадает в легендарное Ильмень-озеро. Когда его
родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам.Не раз он ходил в
разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под откос
вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады...Был в его
жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в
руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр
преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные
документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву.

19.  Немало было еще
боев в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой, сражавшийся плечом
к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943 года, когда
особенно лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля, что не
будет ему пощады...2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума
Верховного Совета СССР о присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звания
Героя Советского Союза.

20.  Галя Комлева. Когда началась
война, и фашисты приближались к Ленинграду, для подпольной работы в поселке
Тарновичи - на юге Ленинградской области - была оставлена вожатая средней школы
Анна Петровна Семенова. Для связи с партизанами она подобрала самых надежных
своих пионеров, и первой среди них была Галина Комлева. Веселая, смела,
любознательная девочка за шесть своих школьных лет была шесть раз награждена
книжками с подписью: "За отличную учебу". Юная связная
приносила от партизан задания своей вожатой, а ее донесения переправляла в
отряд вместе с хлебом, картошкой, продуктами, которые доставали с большим
трудом.

21.  Однажды, когда
посыльный из партизанского отряда не пришел в срок на место встречи, Галя,
полузамерзшая, сама пробралась в отряд, передала донесение и, чуть погревшись,
поспешила назад, неся новое задание подпольщикам. Вместе с комсомолкой
Тасей Яковлевой Галя писала листовки и ночью разбрасывала их по поселку. Фашисты
выследили, схватили юных подпольщиков. Два месяца держали в гестапо. Жестоко
избив, бросали в камеру, а утром снова выводили на допрос. Ничего не сказала
врагу Галя, никого не выдала. Юная патриотка была расстреляна.Подвиг Гали
Комлевой Родина отметила орденом Отечественной войны 1 степени.

22.  Костя Кравчук. 11 июня 1944 года
на центральной площади Киева были выстроены части, уходившие на фронт. И перед
этим боевым строем зачитали Указ Президиума Верховного Совета СССР о
награждении пионера Кости Кравчука орденом Красного знамени за то, что спас и
сохранил два боевых знамени стрелковых полков в период оккупации города
Киева...Отступая из Киева, два раненых бойца доверили Косте знамена. И Костя
обещал сохранить их. Сначала закопал в саду под грушей: думалось, скоро
вернутся наши. Но война затягивалась, и, откопав знамена, Костя хранил их в
сарае, пока не вспомнил про старый, заброшенный колодец за городом, у самого
Днепра. Завернув свой бесценный клад в мешковину, обваляв соломой, он на
рассвете выбрался из дому и с холщовой сумкой через плечо повел к далекому лесу
корову. А там, оглядевшись, спрятал сверток в колодец, засыпал ветками, сухой
травой, дерном...

23.  И всю долгую
оккупацию нес пионер свой нелегкий караул у знамени, хотя и попадал в облаву, и
даже бежал из эшелона, в котором угоняли киевлян в Германию. Когда Киев
освободили, Костя, в белой рубахе с красным галстуком, пришел к военному
коменданту города и развернул знамена перед повидавшими виды и все же
изумленными бойцами.11 июня 1944 вновь сформированным частям, уходившим на
фронт, вручили спасенные Костей замена.

24.  Лара Михеенко. За операцию по
разведке и взрыву ж\д. моста через реку Дрисса к правительственной награде была
представлена ленинградская школьница Лариса Михеенко. Но вручить своей отважной
дочери награду Родина не успела...Война отрезала девочку от родного города:
летом уехала она на каникулы в Пустошкинский район, а вернуться не сумела -
деревню заняли фашисты. Мечтала пионерка вырваться из гитлеровского рабства,
пробраться к своим. И однажды ночью с двумя старшими подругами ушла из деревни.

25.  В штабе 6-й
Калининской бригады командир майор П. В. Рындин вначале оказался принять
"таких маленьких: « Ну, какие из них партизаны!» Но как же много могут
сделать для Родины даже совсем юные ее граждане! Девочкам оказалось под силу
то, что не удавалось сильным мужчинам. Переодевшись в лохмотья, ходила Лара по
деревням, выведывая, где и как расположены орудия, расставлены часовые, какие
немецкие машины движутся по большаку, что за поезда и с каким грузом приходят
на станцию Пустошка.Участвовала она и в боевых операциях...Юную партизанку,
выданную предателем в деревне Игнатово, фашисты расстреляли. В Указе о
награждении Ларисы Михеенко орденом Отечественной войны 1 степени стоит горькое
слово: "Посмертно".

1.      Вася Коробко. Черниговщина.
Фронт подошел вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход наших
частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается Вася.
Он пробирается в пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надежно
прячет его. Окраина села. Под мостом - Вася. Он вытаскивает железные
скобы, подпиливает сваи, а на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост
под тяжестью фашистского БТРа.

2.      Партизаны
убедились, что Васе можно доверять, и поручили ему серьезное дело: стать
разведчиком в логове врага. В штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам
присматривается, запоминает, передает партизанам сведения. Каратели, задумавшие
истребить партизан, заставили мальчика вести их в лес. Но Вася вывел
гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за партизан,
открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие
потери.Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев.
В одном из боев он был сражен вражеской пулей. Своего маленького героя,
прожившего короткую, но такую яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина,
Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану
Отечественной войны" 1 степени.

3.      Саша Бородулин. Шла война. Над
поселком, где жил Саша, надрывно гудели вражеские бомбардировщики. Родную землю
топтал вражеский сапог. Не мог с этим мириться Саша Бородулин. Он решил
бороться с фашистами. Раздобыл винтовку. Убив фашистского мотоциклиста, взял
первый боевой трофей - настоящий немецкий автомат. День за днем вел он
разведку. Не раз отправлялся на самые опасные задания. Немало уничтоженных
машин и солдат было на его счету. За выполнение опасных заданий, за проявленное
мужество, находчивость и смелость Саша Бородулин зимой 1941 года был награжден
орденом Красного Знамени.

4.      Каратели выследили
партизан. Трое суток уходил от них отряд, дважды вырывался из окружения, но
снова смыкалось вражеское кольцо. Тогда командир вызвал добровольцев - прикрыть
отход отряда. Саша первым шагнул вперед. Пятеро приняли бой. Один за другим они
погибали. Саша остался один. Еще можно было отойти - лес рядом, но отряду так
дорога каждая минута, которая задержит врага, и Саша вел бой до конца. Он,
позволив фашистам сомкнуть вокруг себя кольцо, выхватил гранату и взорвал их и
себя. Саша Бородулин погиб, но память о нем жива. Память о героях вечна!

5.      Витя Хоменко. Свой героический
путь борьбы с фашистами пионер Витя Хоменко прошел в подпольной организации
"Николаевский центр"....В школе по немецкому у Вити было
"отлично", и подпольщики поручили пионеру устроится в офицерскую
столовую. Он мыл посуду, случалось, обслуживал офицеров в зале и прислушивался
к их разговорам. В пьяных спорах фашисты выбалтывали сведения, которые очень
интересовали "Николаевский центр".Быстрого, смышленого мальчишку
офицеры стали посылать с поручениями, а вскоре и вовсе сделали посыльным при
штабе. Им и в голову не могло прийти, что самые секретные пакеты первыми читали
подпольщики на явке...

6.      Вместе с Шурой
Кобером Витя получил задание перейти линию фронта, чтобы установить связь с
Москвой. В Москве, в штабе партизанского движения, они доложили обстановку и
рассказали о том, что наблюдали в пути. Вернувшись в Николаев, ребята доставили
подпольщикам радиопередатчик, взрывчатку, оружие. И снова борьба без страха и
колебания. 5 декабря 1942 года были схвачены фашистами и казнены десять
подпольщиков. Среди них два мальчика - Шура Кобер и Витя Хоменко. Они жили
героями и погибли как герои. Орденом Отечественной войны 1 степени - посмертно
- наградила Родина своего бесстрашного сына. Имя Вити Хоменко носит школа, в
которой он учился.

7.      Володя Казначеев 1941 год... Весной
закончил пятый класс. Осенью вступил в партизанский отряд. Когда вместе
с сестрой Аней он пришел к партизанам в Клетнянские леса, что на Брянщине, в
отряде говорили: "Ну и пополнение!.." Правда, узнав, что они из
Соловьяновки, дети Елены Кондратьевны Казначеевой, той, что пекла хлеб для
партизан, шутить перестали (Елена Кондратьевна была убита фашистами). В
отряде была "партизанская школа". Там обучались будущие минеры,
подрывники. Володя на "отлично" усвоил эту науку и вместе со старшими
товарищами пустил под откос восемь эшелонов. Приходилось ему, и прикрывать
отход группы, гранатами останавливая преследователей...

8.      Он был связным;
ходил нередко в Клетню, доставляя ценнейшие сведения; дождавшись темноты,
расклеивал листовки. От операции к операции становился опытнее, искуснее. За
голову партизана Кзаначеева фашисты назначили награду, даже не подозревая, что
отважный их противник - совсем еще мальчик. Он сражался рядом со взрослыми до
того самого дня, пока родной край не был освобожден от фашистской нечисти, и по
праву разделил со взрослыми славу героя - освободителя родной земли. Володя
Казначеев награжден орденом Ленина, медалью "Партизану Отечественной
войны" 1 степени.

9.      Надя Богданова Её дважды казнили
гитлеровцы, и боевые друзья долгие годы считали Надю погибшей. Ей даже памятник
поставили. В это трудно поверить, но, когда она стала разведчицей в
партизанском отряде "дяди Вани" Дьячкова, ей не было ещё и десяти
лет. Маленькая, худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов,
всё подмечая, всё запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения. А потом
вместе с бойцами-партизанами взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон
с военным снаряжением, минировала объекты.

10.  Первый раз её
схватили, когда вместе с Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941 года
красный флаг в оккупированном врагом Витебске. Били шомполами, пытали, а когда
привели ко рву - расстреливать, сил у неё уже не оставалось - упала в ров, на
мгновение, опередив пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны нашли во рву живой...Второй
раз её схватили в конце 43-го. И снова пытки: её обливали на морозе ледяной
водой, выжигали на спине пятиконечную звезду. Считая разведчицу мёртвой,
гитлеровцы, когда партизаны атаковали Карасево, бросили её. Выходили её,
парализованную и почти слепую, местные жители. После войны в Одессе академик
В.П.Филатов вернул Наде зрение.

11.  Спустя 15 лет
услышала она по радио, как начальник разведки 6-го отряда Слесаренко - её
командир - говорил, что никогда не забудут бойцы своих погибших товарищей, и
назвал среди них Надю Богданову, которая ему, раненому, спасла жизнь...Только
тогда и объявилась она, только тогда и узнали люди, работавшие с нею вместе, о
том, какой удивительной судьбы человек она, Надя Богданова, награждённая
орденами Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалями.

12.  Валя Зенкина Брестская крепость
первой приняла на себя удар врага. Рвались бомбы, снаряды, рушились стены,
гибли люди и в крепости, и в городе Бресте. С первых минут ушёл в бой Валин
отец. Ушёл и не вернулся, погиб героем, как многие защитники Брестской
крепости. А Валю фашисты заставили под огнём пробираться в крепость,
чтобы передать её защитникам требование сдаться в плен. Валя в крепость
пробралась, рассказала о зверствах фашистов, объяснила, какие у них орудия,
указала место их расположения и осталась помогать нашим бойцам. Она
перевязывала раненых, собирала патроны и подносила их бойцам.

13.  В крепости не
хватало воды, её делили по глотку. Пить хотелось мучительно, но Валя снова и
снова отказывалась от своего глотка: вода нужна раненым. Когда командование
Брестской крепости приняло решение вывести детей и женщин из-под огня,
переправить на другой берег реки Мухавец - иной возможности спасти их жизнь не
было, - маленькая санитарка Валя Зенкина просила оставить её с бойцами. Но
приказ есть приказ, и тогда она поклялась продолжить борьбу с врагом до полной
победы. И Валя клятву сдержала. Разные испытания выпали на её долю. Но она
выдержала. Выстояла. И свою борьбу продолжила уже в партизанском отряде.
Воевала смело, наравне со взрослыми. За отвагу и мужество орденом Красной
Звезды наградила Родина свою юную дочь.

14.  Нина Куковерова. Каждое лето Нину и
её младших братишку и сестрёнку мама вывозила из Ленинграда в деревню
Нечеперть, где чистый воздух, мягкая трава, где мёд и парное молоко... Грохот,
взрывы, пламя и дым обрушились на этот тихий край в четырнадцатое лето пионерки
Нины Куковеровой. Война! С первых дней прихода фашистов Нина стала партизанской
разведчицей. Всё, что видела вокруг, запоминала, сообщала в отряд. В
деревне Горы расположился карательный отряд, все подступы перекрыты, даже самым
опытным разведчикам не пробраться. Вызвалась пойти Нина. Полтора десятка
километров шла она заснеженной равниной, полем. Не обращали внимания фашисты на
продрогшую, усталую девочку с торбой, а от её внимания ничто не укрылось - ни
штаб, ни склад горючего, ни расположение часовых.

15.   И когда ночью
партизанский отряд выступил в поход, Нина шла рядом с командиром как
разведчица, как проводник. Взлетели в ту ночь на воздух фашистские склады,
вспыхнул штаб, пали каратели, сражённые яростным огнём. Не раз ещё
ходила на боевые задания Нина - пионерка, награждённая медалью "Партизану
Отечественной войны" 1 степени. Юная героиня погибла. Посмертно она
награждена орденом Отечественной войны 1 степени. Нина Куковерова навечно
зачислена в состав своей пионерской дружины.

16.  Аркадий Каманин Он мечтал о небе,
когда был ещё совсем мальчишкой. Отец Аркадия, Николай Петрович Каманин,
лётчик, участвовал в спасении челюскинцев, за что получил звание Героя
Советского Союза. А ещё всегда рядом друг отца, Михаил Васильевич Водопьянов.
Было отчего загореться сердцу мальчугана. Но в воздух его не пускали, говорили:
подрасти. Когда началась война, он пошёл работать на авиационный завод,
потом на аэродром и пользовался любым случаем, чтобы подняться в небо. Опытные
пилоты, пусть всего на несколько минут, случалось, доверяли ему вести самолёт.
Однажды вражеской пулей было разбито стекло кабины. Лётчика ослепило. Теряя
сознание, он успел передать Аркадию управление, и мальчик посадил самолёт на
свой аэродром.

17.  После этого
Аркадию разрешили всерьёз учиться лётному делу, и вскоре он начал летать
самостоятельно. Однажды с высоты юный пилот увидел наш самолёт, подбитый
фашистами. Под сильнейшим миномётным огнём Аркадий приземлился, перенёс лётчика
в свой самолёт, поднялся в воздух и вернулся к своим. На его груди засиял орден
Красной Звезды. За участие в боях с врагом Аркадий был награждён вторым орденом
Красной Звезды. К тому времени он стал уже опытным пилотом, хотя было ему
пятнадцать лет. До самой победы сражался Аркадий Каманин с фашистами. Юный
герой о небе мечтал и небо покорил!

18.  Лида Вашкевич. Лида награждена
медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени...В городе Гродно,
оккупированном фашистами, действовало коммунистическое подполье. Одной из групп
руководил отец Лиды. К нему приходили связные подпольщиков, партизан, и каждый
раз у дома дежурила дочь командира. Со стороны поглядеть - играла. А она зорко
всматривалась, вслушивалась, не приближаются ли полицаи, патруль,и, если нужно,
подавала знак отцу. Опасно? Очень. Но по сравнению с другими заданиями это и
было почти игрой. Лида добывала бумагу для листовок, скупая по паре листочков в
разных магазинах, часто с помощью своих друзей. Наберётся пачка, упрячет её
девочка на дно чёрной сумки и доставит в условленное место. А на другой день
весь город читает слова правды о победах Красной Армии под Москвой,
Сталинградом.

19.  Об облавах, обходя
явочные квартиры, предупреждала народных мстителей девочка. Поездом со станции
на станцию ездила, чтобы передать важное сообщение партизанам, подпольщикам.
Взрывчатку мимо фашистских постов проносила всё в той же чёрной сумке, засыпав
доверху углём и стараясь не сгибаться, чтобы не вызвать подозрений, - уголь-то
взрывчатки полегче...

20.  Юные
герои-антифашисты, это такие же дети как вы, ребята. Они боролись за то, чтобы
Мир был во всём Мире. Чтобы люди не гибли от рук террористов, бандитов, чтобы
не было фашизма на Земле.

file_name: герои -антифашисты.doc

alt: Со стороны поглядеть - играла.

intro: Данное мероприятие подготовлено для раскрытия смысла данного дня, отвечает на вопрос:"Кто такие герои - антифашисты?" здесь освещены жизненные пути самых известных из них: Вали Котика, Зины Портновой, Юты Бондаровской, Марата Казея и других детей, ставшими героями и примером героизма и патриотизма.

история

group: Дисциплины

title: Мероприятие "Юные герои - антифашисты"


file_name: К уроку технологии Обработка застежки обтачками-подбортами.docx

title: К уроку технологии


file_name: Самостоятельная работа №6  для 11 классов по ИКТ .docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Системы линейных уравнений

Определение 1. Системой линейных уравнений,
содержащей               m уравнений
и n неизвестных,
называется система вида

где  числа aij – называются коэффициентами системы,
числа                    bij – свободными членами.

Определение 2. Система  уравнений называется совместной,
если она имеет хотя бы одно решение, и несовместной, если она не
имеет ни одного решения.

Определение 3. Совместная система называется определенной,
если она имеет единственное решение, и неопределенной, если она
имеет более одного решения.

В последенем случае
каждое решение  системы называется частным решением системы. Совокупность всех
частных решений называется общим решением.

Решить систему – это значит выяснить, совместна она или несовместна.
Если совместна, найти ее общее решение.

1.2   Решение систем линейных уравнений. Метод Гаусса.

Пусть дана система m
линейных уравнений с n неизвестными:

Матрица А = , составленная из коэффициентов при
неизвестных хi (i = 1,2,…n), называется матрицей системы.

Матрица  B = ,
составленная из коэффициентов при неизвестных и свободных членов, называется расширенной
матрицей.

Определение 4. Матрица А называется матрицей треугольного вида,
если все ее элементы выше (ниже) главной диагонали равны нулю.

Например,   А =     или   В =  - матрицы треугольного вида.
Метод Гаусса удобно
использовать при решении систем с большим количеством уравнений. Этот метод
заключается в последоваетльном исключении неизвестных. Систему линейных
уравнений приводят к системе с треугольной матрицей с помощью эквивалентных
преобразований. Затем  из полученной системы переменные находят с помощью
последовательных подстановок.

К эквивалентным
преобразованиям относят следующие:

·
умножение и деление коэффициентов
и свободных членов на одно и тоже число, отличное от нуля.
·
Сложение и вычитание уравнений.
·
Перестановка уравнений.
·
Исключение из системы уравнений, в
которых все коэффициенты равны нулю.

Пример 1

Решить систему линейных уравнений методом Гаусса:

Выпишем расширенную
матрицу системы:

Для упрощения
вычислений поменяем первую и вторую строки местами:

Умножим первую строку
на –3 и сложим ее со второй строкой. Первую строку умножим на –4  и сложим с
третьей сторокой, получим эквивалентную матрицу:

Умножим вторую строку
на –1:

Умножим вторую строку
на 5 и сложим с третьей строкой:

Разделим третью
строку на –11:

Получили матрицу
треугольного вида (все элементы ниже главной диагонали равны нулю). Выпишем
систему уравнений треугольного вида:

Ответ: х = -1, у = 3,
z = 2

1.3  Решение систем линейных уравнений методом
Крамера.

Для решения систем
линейных уравнений с большим количеством уравнений применяют метод Гаусса. Если
же уравнений в системе не так много, то удобнее использовать метод Крамера.
Этот метод основан на вычислении определителей.
Пусть дана система n
линейных уравнений с n неизвестными:

Составим определитель
матрицы системы:

Заменим в
определителе D первый столбик, соответствующий переменной х1,
на столбец свободных членов b1, b2, …,bn, получим определитель Dх1:

Заменим в
определителе D второй столбик, соответствующий переменной х2,
на столбец свободных членов b1, b2, …,bn, получим определитель Dх2:

Аналогично поступаем
с третьим, четвертым, …, n –ым
столбцами определителя D. В итоге получим n+1 определитель.
Для того, чтобы найти неизвестные х1, х2 , …, хn
используем формулы Крамера:
   ,      , …,

При вычислении
определителей могут возникнуть следующие случаи:

·
если определитель матрицы системы D отличен от 0, то система линейных уравнений имеет единственное
решение;
·
если определитель матрицы системы D равен  0, а среди определителей              Dх1, Dх2, …, Dхn  есть хотя один отличный
от 0, то система линейных уравнений не имеет  решений;
·
если определитель матрицы системы D равен  0 и все определители                     Dх1, Dх2, …, Dхn  равны 0, то система
линейных уравнений  имеет бесконечно много решений.

Пример 3.

Решить систему линейных уравнений  методом Крамера:

Выпишем определитель
матрицы системы D и вычислим его:

Так как  D0, то система имеет единственное
решение.
Заменим в
определителе D первый столбик на столбец свободных коэффициентов,
получим Dх :

Заменим в
определителе D второй столбик на столбец свободных коэффициентов,
получим Dу :

Найдем значения
переменных х и у по формулам Крамера:

   ,
Ответ: (-3;1)

Пример 4.

Решить систему
линейных уравнений методом Крамера:

Выпишем определитель
матрицы системы D и вычислим его:

Так как  D0, то система имеет единственное
решение.
Заменим в
определителе D первый столбик на столбец свободных коэффициентов,
получим Dх :

Заменим в
определителе D первый столбик на столбец свободных коэффициентов,
получим Dу :

Заменим в
определителе D первый столбик на столбец свободных коэффициентов,
получим Dz
:

Найдем значения
переменных х , у и z по формулам Крамера:
   ,       ,

Ответ:  (-1; 1; -2)

file_name: Материал для урока в 11 классе по теме Решение систем линейных уравнений. Метод Гаусса..doc

alt: Системы линейных уравнений

alt: Матрица А = , составленная из коэффициентов при неизвестных х i ( i = 1,2,… n ), называется матрицей системы

alt: Заменим в определителе D второй столбик, соответствующий переменной х 2 , на столбец свободных членов b 1 , b 2 , …, b n ,…

alt: Так как D 0, то система имеет единственное решение


extracted_text:
ссылка на YouTube на видео Танец «Смуглянка»:

https://www.youtube.com/watch?v=XBexWv4UsYY

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка Смуглянка.docx

intro: Все дальше эхо Великой Отечественной войны. А память не блекнёт, она даже ярче с годами. Любят ребята-дошколята играть в «войну», учатся быть защитниками своей Родины: очень  смелыми, ловкими. И, конечно же, они красивы в танцах, в песнях. Танец «Смуглянка»  возник у меня молниеносно. А ребята быстро подхватили мою идею. Танец получился красивый. Всем понравился.

title: Танец "Смуглянка", подготовительная группа


extracted_text:
Каменск –
Шахтинский
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 11

города Каменск–
Шахтинский

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 11
Приказ от
_____________ № ______
___________________В.А.Кандалов
                                                М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Интеллектуальный клуб  «Занимательная
математика»
 (указать
курс )

Уровень
общего образования, класс
__________________начальное
общее образование 4 класс_____________________
(начальное
общее, основное общее, среднее общее образование, класс)

____________________________интеллектуальное________________________________
(направление
развития личности школьника)

Количество
часов по плану ___34
                 фактически
-4 «а» -30
                                                 4
«б» -34

4 «в» - 30

4 «г» - 30

Учитель
Толстоусова Елена
Анатольевна

Программа
разработана на основе
примерной
программы  внеурочной деятельности ФГОС, Просвещение 2012

г. Каменск –
Шахтинский
2019-2020  год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая
программа по курсу  интеллектуальный клуб «Занимательная математика» в 4  классе
составлена в соответствии с нормативными документами, а именно:
- Федеральным законом от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (пунктом 3 статьи 28 в части
разработки и утверждения образовательных программ образовательной организации);

- приказом от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» в ред. приказов
Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 №
1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507 (далее - ФГОС НОО);
- письмом Минобрнауки России от 12.05.2011
№ 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»;

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Программа предусматривает включение
задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим
содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что
способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить
самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и
развитию сообразительности, любознательности.
Курс «Занимательная математика» имеет ряд особенностей
1.  По своему содержанию она строго не регламентирована
государственной программой. Однако на внеклассных занятиях математический
материал предлагается в соответствии со знаниями  и умениями учащихся. Это
означает, что при подборе заданий по математике для занятий непосредственная
связь с текущим программным материалом  учитывается, но не обязательна.  Курс построен
исходя  только из общего уровня знаний и умений учащихся по математике.  Это
означает также,  что сами задания по математике по форме не обязательно должны
быть точно такими,  какие   встречаются   на   уроках.
2.  Работа характеризуется многообразием форм, методов и видов:
групповые
занятия, математические   уголки,  викторины и олимпиады.
3.  Особенностью данного курса  по математике является
занимательность предлагаемого материала либо по содержанию, либо по форме,
более свободное выражение своих чувств младшими школьниками во время работы,
более широкое использование игровых форм   проведения   занятий   и   элементов
соревнования на них.
 4. В процессе   обучения   младших школьников соблюдаются
следующие   дидактические принципы: научность, сознательность и активность
учащихся, наглядность, индивидуальный подход.
5. Этот вид работы содействует формированию знаний, умений,
навыков и любви к математике.
6. Игровые и занимательные задания по математике для учащихся 3
классов рассчитаны на закрепление и углубление знаний по основным темам
программного материала, воспитывают интерес к математике, развивают внимание,
память и мышление учащихся, ведут к систематизации жизненного опыта, являются
разрядкой для нервной системы.
7. В третьем  классе включены во внеурочную деятельность по
занимательной математике сюжетно – ролевые игры, в которых есть сюжет, роль,
игровое действие, игровое правило. Математическая сторона содержания игры
всегда должна отчетливо выдвигаться на передний план. Только тогда она будет
выполнять свою роль в развитии  детей и воспитании интереса их к математике.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Курс «Занимательная
математика»  составляет
неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучения математике, сложного
процесса воздействия на сознание и поведение  учащихся 4 классов, углубление и
расширение их знаний и навыков таких факторов, как содержание самого учебного
предмета —математики, всей деятельности учителя в сочетании с разносторонней
деятельностью учащихся.
Значение  курса
«Занимательная математика» с учащимися состоит в следующем:
1.  Различные виды этой работы в их совокупности содействуют
развитию познавательной деятельности учащихся: восприятия, представлений,
внимания, памяти, мышления, речи, воображения «...Ни один наставник не должен забывать,— говорил К. Д.
Ушинский,— что его главнейшая обязанность состоит в приучении  воспитанников к
умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого
предмета».
2.  Курс «Занимательная
математика»   помогает
формированию   творческих   способностей учащихся, элементы  которых
проявляются  в  процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач, в
математической или логической смекалке. При проведении на внеклассных занятиях
соответствующих  игр,  в  конструировании  различных геометрических фигур, в
организации коллектива своих товарищей, чтобы с наибольшей эффективностью
выполнить какую-либо работу или провести познавательную игру и т. д.
3.  Некоторые   виды    работы   позволяют  детям глубже понять
роль математики в жизни: при отборе числовых данных  при составлении задач на
основе собранного числового материала, при непосредственном измерении площадей
участков, и т.д.
4.  Работа по математике содействует воспитанию коллективизма и
товарищества (в связи с совместной работой по выпуску  газет, при организации
командных соревнований на занятиях, в процессе клубной работы и т. д.),
накоплению наблюдений за трудом и отношением к нему взрослых и в связи с этим
воспитанию любви к труду.
5.  Различные виды работы способствуют воспитанию у детей
культуры чувств, ибо дети в своих  поступках обычно руководствуются, прежде
всего, не логическими/ рассуждениями, а чувствами. При этом речь идет главным
образом о воспитании таких чувств, многие из которых связаны с умственной деятельностью,—
так называемых интеллектуальных чувств (чувства справедливости, чести, долга,
ответственности и вытекающими из них чувств удовольствия или неудовольствия,
радости, гордости и огорчения и др.).
6.  Главное же значение различных видов внеклассной работы
состоит в том, что она помогает усилить интерес учащихся к математике,
содействует развитию математических способностей младших школьников. При этом
надо учитывать, что понимается под математической способностью.

ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЗНАЧИМОСТЬ
Интеллектуальный
клуб «Занимательная
математика»
поможет в  реализация
задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника,
обучение решению математических задач творческого и поискового характера. Это
курс, расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий
формированию познавательных универсальных учебных действий. Курс предназначен
для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов
логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших
школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием
современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска,
предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с
оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои
возможности, приобрести уверенность в своих силах.
ОСОБЕННОСТИ
ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ
Программа разработана
для младших школьников (4 класс)
Занятия
ориентированы на детей 10-11  лет
Младший школьник
очень эмоционален. Все, за чем они наблюдают, о чем думают, вызывает эмоции.
Они не умеют контролировать и сдерживать свои чувства, непосредственны и
откровенны в выражениях радости, горя, неудовольствия. Часто меняется
настроение. Кратковременными и бурными бывают проявления радости, гнева.
       Данный возраст очень подходит для
воспитания коллективистских отношений. В этом поможет участие в общественных,
групповых, парных формах работы.
            Нужно помнить о том, что у
ребенка присутствует желание быть успешным, быть хорошим и любимым. Ученик
уверен, что у него все должно получиться хорошо и очень переживает свои
неудачи, не всегда понимает их причины. Познавательный интерес находится на
низком уровне или средне-низком. Большое место в мотивации младшего школьника
занимают узколичные мотивы – мотивация благополучия, престижа.
         У детей слабо развито
произвольное внимание. Оно требует близкой мотивации. Обычно школьник может
заставить себя сосредоточенно работать, чтобы получить отличную отметку и т. д.
Непроизвольное внимание развито гораздо лучше. Младшего школьника особо
привлекает новое, яркое, неожиданное, интересное, без всяких усилий со стороны
ученика. Они лучше, быстрее запоминают и сохраняют в памяти конкретные события,
сведения, предметы, факты, чем описания, определения, объяснения.
РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ:
общее число часов в год – 34
продолжительность 1 занятия – 30 минут
число часов и занятий в неделю - 1
периодичность занятий – каждую неделю
срок реализации – 1 год
            В
связи с тем, что по календарному учебному графику МБОУ СОШ №11
на
2019-2020 учебный год занятия Интеллектуального клуба" выпадают на
праздничные дни:
24.02,
09.03, 04.05, 11.05 программа в 4 классе  будет выполнена за счет объединения
тем и уплотнения материала в количестве:
4 «а» - 30ч

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
 •  развитие образного и
логического мышления, воображения;
формирование предметных  умений и навыков,
необходимых для успешного решения учебных и практических задач,
продолжения образования;
•  освоение основ математических знаний,
формирование первоначальных представлений  о
математике;
• воспитание интереса
к математике, стремления использовать математические знания; в повседневной
жизни
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
— формирование умения рассуждать как
компонента логической грамотности;
— освоение эвристических приёмов
рассуждений;
— формирование интеллектуальных умений,
связанных с выбором стратегии
   решения,  анализом ситуации,
сопоставлением данных;
— развитие познавательной активности и
самостоятельности учащихся;
— формирование способностей наблюдать,
сравнивать, обобщать, находить простейшие
   закономерности, использовать
догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;
—формирование пространственных
представлений и пространственного воображения;
— привлечение учащихся к обмену
информацией в ходе свободного общения на занятиях.

ФОРМЫ и  МЕТОДЫ РАБОТЫ
Формы
обучения:
 Математические
(логические ) игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения -
загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки,   дидактические игры и упражнения
(геометрический материал), конкурсы и др.

Методы:
·
словесные,
·
наблюдение,
·
наглядные,

·
практические,
·
исследовательские,
·
игра.

Приемы:
·
Анализ
и синтез;
·
Сравнение;

·
Классификация;

·
Аналогия;
·
Моделирование,
·
Конструирование,
·
Обобщение.

Виды
деятельности:
·
творческие
работы,
·
задания
на смекалку,
·
лабиринты,
·
кроссворды,
·
логические
задачи,
·
упражнения
на распознавание геометрических фигур,
·
решение
геометрических задач.
·
решение
занимательных задач;
·
оформление
математических газет
·
участие
в математической олимпиаде
·
проектная
деятельность
·
работа
в парах, в группах;

 2.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Раздел

Универсальные учебные
действия

Количество часов

Числа.
Арифметические
  действия.

сравнивать разные приёмы действий,
  выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного
  обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе
  самостоятельной работы;
— применять изученные способы учебной
  работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
— анализировать правила игры,
  действовать в соответствии с заданными правилами;
— включаться в групповую работу,
  участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение
  и аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие,
  фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию в
  коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования
  своего суждения;
— сопоставлять полученный
  (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;
—контролировать свою деятельность:
  обнаруживать и исправлять ошибки.

10

Величины

решать занимательные задания с
  римскими цифрами,
-различить величины и их единицы
  измерения. (Длина. Единицы длины. Время. Единицы времени. Масса. Единицы
  массы).

4

Мир
  занимательных задач.

анализировать текст задачи:
  ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа
  (величины);
— искать и выбирать необходимую
  информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для
  ответа на заданные вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в
  тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства
  для моделирования ситуации;
— конструировать последовательность
  шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые
  и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения
  задачи;
— сопоставлять полученный
  (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— анализировать предложенные варианты
  решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ
  решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое
  решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать
  процесс поиска и результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.

10

Геометрическая
мозаика.

проводить линии по заданному
  маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на
  сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей
  (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей,
  определять место заданной детали в конструкции;
—выявлять закономерности в
  расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром
  конструкции;
— сопоставлять полученный
  (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей
  или способа действия при заданном условии;
— анализировать предложенные возможные
  варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из
  различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия
  контроля и самоконтроля:
сравнивать построенную конструкцию с
  образцом.

10

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ
КЛУБ  «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
4 «__А___» КЛАСС 2019-2020 г.
УЧИТЕЛЬ Толстоусова Е.А.

№

Тема

Кол-во

часов

Содержание
  занятий

Виды
деятельности
учащихся

Дата

теория

практика

Числа.
Арифметические
  действия.

Вводное
  занятие «Математика – царица наук»

0,5

0,5

Знакомство с материалом из истории
  развития математики. Решение занимательных заданий, связанные со счётом
  предметов.

Определение
  интересов, склонностей учащихся.

02.09

Числа-великаны

0,5

0,5

Как велик миллион?

выполнение заданий презентации «Как люди
  научились считать»

09.09

Римские
  цифры

0,5

0,5

Занимательные
  задания с римскими цифрами.

Усвоение  сложения и
  вычитания приемами быстрого устного счета.
работа с алгоритмами

16.09

Числовые
  головоломки

0,5

0,5

Решение и составление
  ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).

Усвоение  сложения и
  вычитания приемами быстрого устного счета
работа с алгоритмами

23.09

Интересные
  приемы устного счёта.

0,5

0,5

Знакомство с интересными приёмами
  устного счёта, применение рациональных способов решения математических
  выражений.

Усвоение  сложения и
  вычитания приемами быстрого устного счета
работа с алгоритмами

30.09

Математические горки

0,5

0,5

Решение в игровой форме заданий на
  знание разрядов и классов.

Освоить разные приемы
  сложения и вычитания с переходом  через разряд.

07.10

Числовые головоломки.

0,5

0,5

Использовать математические ребусы, учить правильно находить
  ключ к их отгадке.

составление математических ребусов

14.10

Математические фокусы.

0,5

0,5

Отгадывание
  задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц
  рождения» и др

Учить   в игровой форме  приемам  сложения и вычитания  чисел с
  переходом через разряд.

21.10

Чудесный квадрат. Угадай число

0,5

0,5

Решение примеров с числами на деление,
  умножение, сложение, вычитание. Решение магических квадратов

Усвоение  сложения и вычитания в пределах   20, 100, таблицы
  умножения
работа
  с информацией презентации: «Знакомьтесь: Пифагор!»

11.11

Выбери маршрут

0,5

0,5

Решение в игровой форме заданий на
  знание разрядов и классов.

составление
  загадок, требующих математического решения

18.11

Величины

Из истории мер массы у русского народа. Решение задач.

0,5

0,5

Единица длины километр. Составление
  карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту.
  Определяем расстояния между городами и сёлами.

выполнение заданий презентации
  «Старинные меры»

25.11

Из истории часов. Время. Решение задач.

0,5

0,5

Познакомить
  с историческими сведениями возникновения мер массы на Руси; рассмотреть
  решение логических задач с единицами массы.

решение
  задач на установление причинно-следственных отношений между единицами массы

02.12

Денежная система в Древней Руси.

0,5

0,5

Познакомить с историческими сведениями возникновения часов; рассмотреть
  решение логических вопросов, задач с единицами времени.

решение задач на установление причинно-следственных отношений
  между единицами времени

09.12

Задачи
  с неполными данными, лишними, нереальными данными

0,5

0,5

Познакомить с денежной системой в Древней Руси; потренироваться
  в решении задач, где ведутся денежные расчеты

решение
  задач на установление причинно-следственных отношений между ценой,
  количеством, стоимостью.

16.12

Мир занимательных задач.

Математическая
  копилка

0,5

0,5

Уяснение
  формальной сущности логических умозаключений при решении задач с неполными
  данными, лишними, нереальными данными

Дополнение
предлагаемого материала
  своими символами, фигурами, рисунками

23.12

Загадки-
  смекалки.

0,5

0,5

Математика в спорте. Создание сборника числового материала для
  составления задач

Дополнение
предлагаемого материала
  своими символами, фигурами, рисунками

13.01

Задачи
  – шутки

0,5

0,5

Решение математических загадок,
  требующих от учащихся логических рассуждений.

отличать «Задачи
  – смекалки»
от других видов задач

20.01

Обратные
  задачи.

0,5

0,5

Решение задач-шуток, требующих от
  учащихся внимания и логических рассуждений.

 отличать «Задачи
  – шутки»
от других видов задач

27.01

Логические
  задачи.

0,5

0,5

Анализ и решение задач, самостоятельное изменение
  вопроса

решение простых  задач
  разных видов,
составление обратных

03.02

Задачи с многовариантными решениями.

0,5

0,5

Решение логических задач, требующих
  применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.

решение
  задач на установление причинно-следственных отношений

10.02

В царстве смекалки.

0,5

0,5

Решение
  задач повышенной сложности

схематическое изображение задач

17.02

Решение
  олимпиадных задач

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в
  группах)

схематическое изображение задач

Блиц-турнир
  по решению задач

0,5

0,5

Решение
  задач, требующих применения интуиции и умения проводить врассуждения

решение заданий
  повышенной трудности

02.03

Блиц-турнир
  по решению задач

Решение
  логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих
несколько
  решений.

решение заданий
  повышенной трудности

Геометрическая
мозаика.

Геометрия
  вокруг нас.

0,5

0,5

Путешествие в страну Геометрию. Знакомство с Веселой
  Точкой.
Загадки о геометрических инструментах.

Сравнение
  линии и прямой линии.

Уметь изображать прямую линию на плоскости при помощи
  вычерчивания, конструирования из ниток и пластилина.

16.03

Танграм.

0,5

0,5

Игра «Танграм»
Аппликация животных

23.03

«Спичечный» конструктор

0,5

0,5

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание
  нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной  работы

анализировать расположение деталей
  (танов, треугольников, уголков и т.д.) в исходной конструкции

06.04

Кривая линия. Замкнутые и
  незамкнутые кривые линии.

0,5

0,5

«Дороги в стране Геометрии»
Игра «Мы –
  точки»

Уметь изображать прямую
  линию на плоскости при помощи вычерчивания, конструирования из ниток и
  пластилина

13.04

Плоские и объемные фигуры

0,5

0,5

Использовать различный геометрический материал, показать
  различные способы сравнения при помощи линейки, циркуля.

Уметь различить  и сравнивать геометрические фигуры, знать
  различные способы сравнения

20.04

Занимательное моделирование

0,5

0,5

Моделирование
  из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма
  шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
  октаэдр,  параллелепипед,
усечённый
  конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр  (по выбору
  учащихся).

Умение составлять и
  решать,
задачи, видеть связь с
  жизнью.

27.04

Моделирование геометрических фигур.

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб

0,5

0,5

работа
  с энциклопедиями и справочной литературой

18.05

Виды
  симметрии

Игра-путешествие в город Симметрон

видеть связь с жизнью,
  развитие кругозора, познавательного интереса

Математический   К. В. Н.

0,5

0,5

Игра-соревнование.
  Использование  различного ранее предлагаемого математического материала.

умение соревноваться не
  ссорясь,
 умение
  радоваться победе товарищей
 и  объективно оценивать свои результаты,
применение своих знаний  в нестандартной  ситуации.

25.05

По плану-34ч.   По факту-30ч.
Программа будет выполнена в полном объёме за счет объединения
  тем и уплотнения материала.

4.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
И  СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Требования
к уровню подготовки младших школьников
В процессе
изучения курса «Занимательная математика» учащиеся
получат возможность развить свои способности, освоить элементарные
естественно-научные, математические знания,
научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате
внеурочной деятельности у учеников
Сформируется
первый уровень  результатов:
Четвероклассник приобретет знания:
-классифицировать числа по одному или
нескольким   основаниям,
объяснять свои действия;
–
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади,
времени),
-выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трёхзначных чисел с помощью математических приемов
- использовать свойства арифметических
действий для  удобства вычислений;
-решать логические и комбинаторные задачи,
используя рисунки
-выполнять построение геометрических фигур
с заданными измерениями
-решать задачи разными способами

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных       признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;
                                                                                -                                                                                -
использовать знаково-символические средства  , в том числе, модели и схемы  для
решения задач;
начнёт
формироваться
второй уровень результатов
У четвероклассника начнется формирование:
-     желания
оценивать важность математики в жизни человека и ее практическом применении

- желания осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием учебной литературы;
  - желание моделировать  алгоритм
решения математических задач;
   создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач;
-желания
применять
изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы
-     желания
участвовать в математических олимпиадах и конкурсах
    -планировать несложные исследования,
собирать  и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

В процессе
изучения курса «Занимательная математика» у учеников сформируются универсальные учебные умения
(коммуникативные, регулятивные, познавательные).
Личностные универсальные учебные
действия:
       У обучающегося
будут сформированы:
      - учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
      -умение адекватно оценивать результаты
своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;
      -понимание причин успеха в учебной
деятельности;
      -умение определять границы своего
незнания, преодоление трудности с помощью одноклассников, учителя;
      -представление об основных моральных нормах
      Обучающийся
получит возможность для формирования:
     - выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
     - устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
     - адекватного
понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;
    - осознанного
понимания чувств других людей и сопереживать им
     Регулятивные универсальные
учебные действия:
     Обучающийся научится:
    - принимать и сохранять учебную
задачу;
    - планировать этапы решения задачи,
определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной
задачей;
    - осуществлять пошаговый и итоговый
контроль по результату под руководством учителя;
    - анализировать ошибки и определять пути
их преодоления;
    - различать способы и результат
действия;
    - адекватно воспринимать оценку
сверстников и учителя
    Обучающийся получит возможность
научиться:
   - прогнозировать результаты своих
действий на основе анализа учебной ситуации;
   - проявлять познавательную инициативу и
самостоятельность;
   - самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу
решения учебной задачи.
    Познавательные  универсальные учебные
действия:
    Обучающийся научится:
-
анализировать
объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать  объекты
по заданным признакам;
-
анализировать
информацию, выбирать рациональный способ решения;
-
находить
сходства, различая, закономерности, основания для упорядочивания    объектов;
-
классифицировать
объекты по заданным критериям и        формулировать названия полученных групп.
-
устанавливать
закономерности, соотношения между объектами в процессе наблюдения и сравнения;
-
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
-
выделять
в тексте основную и второстепенную информацию;
-формулировать
проблему;
-строить
рассуждения об объекте, его форме и свойствах;
-
устанавливать
причинно- следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.
     Обучающийся получит возможность
научиться:
-
строить
индуктивные дедуктивные рассуждения по аналогии;
   - выбирать рациональный способ на
основе анализа различных         вариантов решения задачи;
   - строить логические рассуждения,
включающие установление причинно- следственных связей;
   - различать обоснованные и
необоснованные суждения;
-
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
 -
самостоятельно
находить способы решения проблем    творческого и поискового характера.
    Коммуникативные  универсальные учебные
действия:
    Обучающийся
научится:
    - принимать участие в совместной
работе коллектива;
    - вести диалог, работая в парах,
группах;
    - допускать существование различных
точек зрения, уважать их точку зрения, уважать чужое мнение;
    - координировать свои действия с
действиями партнёров;
    - корректно высказывать своё мнение,
обосновывать свою позицию;
    - задавать вопросы для организации
собственной и совместной деятельности;
    - осуществлять взаимный контроль
совместных действий;
    - совершенствовать математическую речь;
    - высказывать суждения, используя
различные аналоги понятия, слова, словосочетания, уточняющие смысл
высказывания;
     Обучающийся получит возможность
научиться:
     -критически
относиться к своему и чужому мнению;
     - уметь
самостоятельно и совместно планировать  деятельность и сотрудничество;
     - принимать
самостоятельно решения;
     - содействовать
разрешению конфликтов, учитывая позиции участников.
Система
оценки

Система отслеживания и оценивания результатов обучения учащихся проходит через
участие их в выставках,  конкурсах, массовых мероприятиях, проектах, создании
портфолио.
     Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов: активность участия,
 умение
собеседника прочувствовать суть вопроса, искренность ответов, их развернутость,
образность, аргументированность, самостоятельность, оригинальность суждений.
Формы
контроля:
- творческие
работы, проекты
- выставки
творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
- игровых занятий
на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление
кроссвордов и др.),
-собеседования (индивидуальное и
групповое),
-опросников
Словесная
оценка позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной
деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая
фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Лист
корректировки
Интеллектуальный
клуб  «Занимательная математика» в   4  А   классе
                                                        Учитель:
Толстоусова Е.А.

№ пп

Тема урока

Дата проведения
  по плану

Причины
  коррекции

Способы
корректировки

Дата проведения
  по факту

1

В царстве смекалки.

24.02

Праздничный
  день

Объединение
  тем и уплотнение материала

17.02

2

Блиц-турнир по решению задач

09.03

Праздничный
  день

Объединение
  тем и уплотнение материала

02.03

3

Моделирование геометрических фигур.

04.05

Праздничный
  день

Объединение
  тем и уплотнение материала

27.04

4

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб

11.05

Праздничный
  день

Объединение
  тем и уплотнение материала

18.05

Рекомендована
  к утверждению
Протокол заседания
  методического совета учителей начальных классов
МБОУ
  СОШ №11
от___    ____________ 2019
  г. № ______
___________________/
  Толстоусова Е.А../
 подпись руководителя МО

СОГЛАСОВАНО
       заместитель директора по УВР
_________________/Казьмина
  И.А./

  подпись                    ФИО
          ____
  ______________2019 год

  дата

file_name: Заним. математика 4 класс.doc

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ Курс « Занимательная математика » составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на сознание и поведение учащихся 4 классов, углубление и…

alt: ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ

alt: ФОРМЫ и МЕТОДЫ РАБОТЫ Формы обучения:

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

alt: Геометрическая мозаика. проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); — выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; — анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в…

alt: Интересные приемы устного счёта

alt: Решение задач. 0,50,5 Единица длины километр

alt: Задачи – шутки 0,50,5 Решение математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений

alt: Танграм. 0,50,5Игра «Танграм»

alt: Математический К. В. Н. 0,5 0,5

alt: ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И

alt: Обу чающийся получит возможность для формирования: - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; - адекватного понимания…

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательная математика" 4 класс


extracted_text:
МКОУ «Гимназия №5
им. А.А.Алиева»

Открытый
урок познания мира
4
класс
«Состав
воздуха. Воздушная оболочка Земли»

Подготовила:
учитель начальных классов
Газимагомедова
З.Х.

Задачи:
·
Формировать
начальные понятия о составе воздуха, о воздушном слое, функциях каждого слоя
воздуха, связи между воздушным слоем, сушей и деятельностью человека,
систематизировать материал о воздухе за прошлые уроки, дополнить новыми
сведениями.
·
 Развивать
интеллектуальные способности, потребность к познанию, формировать
исследовательский подход при изучении окружающего мира, учить наблюдать, делать
выводы, обобщать.
·
Воспитывать
бережное отношение к природе, расширить знания об экологии.
·
Развивать
познавательную  активность  , мышление, речь.
Ход занятия
1.     Организационный
момент
Психологический
настрой. (звучит спокойная музыка)
- Я рада видеть
ваши лица, ваши улыбки. И думаю, что этот день принесёт вам радость, общение
друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза, и повторяйте за мной. Я в школе,
я на уроке, я радуюсь этому. Внимание моё растёт. Я как разведчик всё замечу.
Память моя крепка, голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я
работаю.
Начинается урок
Он пойдет ребятам впрок
Постарайтесь все понять,
Интересное узнать.
     -Сегодня на
уроке мы узнаем много нового и интересного. А о чём пойдет речь, вы узнаете,
отгадав загадку.
Загадки:
Через нос проходит
в грудь
И обратный держит путь
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем
(воздух)
Такой большой
Что занимает весь мир
Такой маленький,
Что пролезет в любую щель.
(воздух)
     -Сегодня на
уроке вы узнаете о составе воздуха и воздушной оболочке Земли. За правильный
ответ вы будете сами ставить птичку на облачко. В конце урока мы подведём
итоги и выставим оценки.
Работа в тетради.
Запись числа, темы урока.
- Давайте
вспомним, что вы знаете о воздухе?
 –Какими
свойствами обладает воздух? (прозрачный, бесцветный, без запаха)
- Какое значение
имеет воздух для всего живого?
Послушаем
стихотворение и ещё раз закрепим свойства воздуха.
Воздух
Он
прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стёкла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
 «Состав воздуха»
- Так что же такое
воздух? (Это газ)
- Верно. Воздух –
это смесь газов. Всего лишь два века назад учёные узнали, что воздух – смесь
многих газов, в основном азота – 78%, кислорода – 21% и углекислого газа – 1%.
Слайд       Чтобы лучше представить количественный состав воздуха представьте,
в 1 литре воздуха содержится :
·
78
мл – азота,
·
21
мл - кислорода
·
1
мл - углекислого газа
Работа в тетради.
Запись схемы состава воздуха.
-Мы с вами
вспомнили основные свойства воздуха. Одна из особенностей  воздуха  - это  то,
что он поддерживает горение.
Практическая
работа
Опыт
Учитель
проделывает опыт. Дети наблюдают.
Горящую свечу
накрываем стеклянной банкой. Свеча некоторое время горит, а потом гаснет.
- Почему?  (Кислород
сгорел, а под банкой остался воздух, в котором нет газа, поддерживающего
горение. Значит, состав воздуха изменился.)

Кислород поддерживает горение. Углекислый газ выделяется при любом горении -
дров, угля, нефти, табака, и других горючих веществ, и горения не поддерживает.
- Как можно помочь
человеку, если у него загорелась одежда?
- Укрыть плотной
тканью, чтобы не поступал кислород.
Вывод.
Кислород
поддерживает горение. Без него мы не смогли бы завести машину, разжечь печь, сварить
на газовой плите обед. Почему же кислород самый важный газ? (Он необходим
для дыхания и поддерживает горение)
     - А когда еще выделяется углекислый газ?
- Углекислый
газ выделяется при дыхании.
     -В нашем
городе много промышленных предприятий. Назовите, какие вы знаете. (Ответы
детей)
Все они в процессе
работы  выпускают
в воздух целые облака углекислого газа. Вот представьте, какие потери
кислорода  возникают.  Все живое давно бы погибло.
     - Что
помогает  возвращать  в воздух кислород? (ответы детей) Чем больше зелени, тем
чище воздух.
- У вас было
опережающее задание – нарисовать рисунки природы. (Выставка рисунков).
Всё живое давно бы
задохнулось, если бы не растения. И дуб-великан, и травинка, и крохотные
водоросли жадно ловят углекислый газ, он необходим растениям для питания. А
возвращают в воздух кислород, так важный для дыхания людям, животным. Леса,
луга, поля, парки, сады – все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам
живительный кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.
Задание: вычеркнуть
лишнее.

4. Физкультминутка
на внимание.
3 стихии. Воздух –
машем руками. Вода – хлопки. Земля – приседаем.  Дети показывают те движения,
которые называются. Учитель старается их запутать.
Воздушная оболочка
Земли
     - Как
выглядит Земля на фотоснимках, сделанных из космоса.
- Земля выглядит
как шар голубого цвета. Этот цвет дает не только вода пяти океанов Земли, но и
облака в ее атмосфере.
-  Атмосфера- это воздушная
оболочка, окружающая Земной шар.  Газы, входящие в состав воздуха, создают
атмосферное давление. С увеличением высоты содержание газов в воздухе
уменьшается. Он становится разреженным. Соответственно этому уменьшается и
давление.
   Воздушная оболочка
 атмосфера состоит из нескольких слоёв.
У поверхности
земли имеются водяные пары. Из них образуются облака. Из этого слоя выпадают
осадки.
Стихотворение про
"Облака" автора И.Мазинена читают ученики
Облака, облака
Пышные, белые,
Расскажите облака
Из чего вас делали?
Может вас, облака
Делали из молока?
Может быть из мела?
Может быть из ваты?
Может быть, из белой
Из бумаги мятой?
Никогда, никогда-
Отвечают облака
Никогда не делали
Нас из молока
Никогда из мела,
Никогда из ваты,
Никогда из белой
Из бумаги мятой
Мы - дождевые
Мы снеговые
Если летом мы
плывем
Мы с собой дожди несем,
Если мы плывем зимою
Мы снега несем с собою!
Вот мы какие!

 Во втором слое
содержание газов уменьшается. Из-за отсутствия водяных паров облака здесь не
образуются. Затем начинается безвоздушное пространство. Каждый слой тщательно
исследован с помощью воздушных шаров, самолётов, искусственных спутников Земли,
космических кораблей.
  Работа с
учкбником. С.64 2 абзац. (Воздушный слой – защитник Земли. Он предохраняет её
от сильного перегрева или переохлаждения. Отсутствие воздушного слоя на Луне
приводит к тому, что днём поверхность её раскаляется до +120 С, ночью остывает
до – 160 С. В таком температурном интервале не может существовать ни одно
земное существо.) Что ещё вы узнали о воздушном слое?
Давайте, сравним
такие научные факты:
·
У
Меркурия, как и у Луны, нет атмосферы, оттого там резкие перепады жары и
холода.
·
Днем
на Меркурии поверхность раскаляется до +420 С, с приходом ночи охлаждается до –
180 С.
·
Воздух
относится к неживой природе Земли, но без него жизнь невозможна.
Почему из космоса
Земля кажется голубой, Венера – серебристой, а Марс - красным? Землю и Венеру
окрашивает их газовая оболочка. У Земли это голубой кислород, а у Венеры
атмосфера более плотная, издали она кажется серебристой. А вот ближайший сосед
Земли – Марс выглядит красным из-за того, что там почва красно-бурого цвета и в
атмосфере планеты плавают частички  красноватой пыли. Всё это учёные узнали,
получив снимки с автоматических межпланетных станций.

- Какое значение
для нашей планеты имеет атмосфера?
(Дети высказывают
предположения из своего жизненного опыта и полученных ранее знаний).
- Атмосфера
защищает планету от губительного излучения Солнца и холода космического
пространства.
Значение атмосферы
для дыхания живых организмов.
- Зачем нам и всем
живым организмам нужна атмосфера?
Выводы учащихся:
1.     Атмосфера защищает
Землю от метеоритов, губительного излучения и холода космического пространства.
2.      Слой воздуха,
нагретый у поверхности Земли, как одеяло удерживает тепло. Он не дает Земле
нагреваться или охлаждаться до той температуры, при которой все живое гибнет.
Обобщение учителя:
На пути Земли в
космическом пространстве встречается немало мелких камней и огромных каменных
глыб, которые движутся вокруг Солнца. Избежать столкновения невозможно. Когда
метеориты пролетают вблизи Земли, некоторые из них влетают в земную атмосферу
со скоростью 30- 200 тысяч километров в час.
- А, сейчас,
потрите рука об руку. Что вы чувствуете?
Если потереть
сильно ладони рук друг о друга, то они разогреются. Это результат трения. То же
происходит камнями во время полета в атмосфере.
Они так сольно
разогреваются, что сгорают в атмосфере, не достигнув поверхности Земли. Однако
некоторые наиболее крупные из небесных камней удается пробить “броню” Земли и
достичь ее поверхности. Камни, упавшие на Землю, называются метеоритами. Если
бы не было, воздушной оболочки, небесные камни сыпались бы сплошным дождем.
     Голубизна
неба или его облачность зависят также от воздушного слоя. Голубое  небо радует
и вдохновляет человека, способствует созданию замечательных произведений
поэтами и музыкантами. Однако, если небо всегда будет голубым и безоблачным,
весёлое настроение продлится недолго. Вода с поверхности Земли полностью
испарится. Не задерживаясь в нижнем слое, она поднимается выше, так и не
превратившись в осадки. Значит, растения останутся без влаги, то есть без
питания. Что произойдёт тогда? (Ответы  детей) - Озоновый слой защищает от
ультрафиолетовых лучей, но и сам нуждается в защите. (Экологическая
проблема).
- Как вы думаете
от чего это происходит?
(Загрязнение
окружающей среды: вещества попадают в воздух и поднимаются вверх образуя
озоновые дыры, которые грозят проникновению на Землю опасных ультрафиолетовых
лучей).

Показать стрелочками что
загрязняет воздух.
   Без воды нет
жизни. Всё живое не может жить и без воздуха. Общеизвестно, что человек без еды
может прожить более месяца, без воды – неделю, без воздуха – несколько секунд.  От
состояния воздушной оболочки и происходящих в ней изменений зависят настроение,
здоровье людей и их деятельность.
     Как вы
заметили, атмосфера, водная оболочка и поверхность Земли находятся в постоянном
взаимодействии.
Закрепление. Тест.
1.Для чего необходим живым организмам
воздух?
А) для питания;      Б) для дыхания;
В) для передвижения.
2.Газ, входящий в состав воздуха,
поддерживающий горение, называется…
А) углекислый газ;   Б) кислород;   В)азот
3. Воздушная оболочка, окружающая Земной
шар называется..
А)атмосферой;     Б) стратосферой    В)
тропосферой.
4. В слое атмосферы, находящемся у
поверхности земли образуются ...
А) облака;       Б) метеориты;    В)
пустота.
Подведение итогов.
Выставление оценок.
Рефлексия.

Отметь знаком
  «+» , оцени свое настроение

1. Мое
  настроение в начале урока

2. Мое
  настроение в конце урока

Отметь знаком
  «+» , оцени себя

Хорошо

Не очень

Плохо

1. Данную тему я
  усвоил (а)

2. На уроке я
  работал (а)

Домашнее задание. С.62-65. Рисунок «Чем
человек загрязняет воздух»

file_name: окр 4 воздух.docx

alt: МКОУ «Гимназия №5 им. А.А.Алиева»

alt: Задачи: · Формировать начальные понятия о составе воздуха, о воздушном слое, функциях каждого слоя воздуха, связи между воздушным слоем, сушей и деятельностью человека, систематизировать материал…

alt: Физкультминутка на внимание. 3 стихии

title: Урок по окружающему миру "Что такое воздух"


extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное
учреждение
«…» города ...

Конспект занятия для ребенка-билингва 2 класса
Тема: Речь. Предложение. Слово.

Учитель-логопед
…

…
2020

Тема: Речь. Предложение. Слово.
Класс 2, вид билингвизма:
таджикский
Программа: АООП
Цель: уточнение понятия слова как части
предложения, развитие словарного запаса.
Задачи:
Образовательные:
1)     уточнить понятие слова как части
предложения;
2)     показать, как слова в предложении
связаны по смыслу и грамматически;
Развивающие:
1)     развивать умение отвечать на вопрос
полным предложением;
2)     развивать умение составлять
предложение по картинке;
3)     развивать языковое чутье при работе с
предложениями, слуховое внимание;
4)     активизировать глагольный и
предметный словарь;
5)     развивать слуховое внимание;
6)     развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
Воспитывать
доброжелательное отношение к логопедическим занятиям.
Оборудование: настенное
зеркало; картинка для составления предложения.
Ход занятия.
1.      Организационный момент.
Логопед: Здравствуй,
Мухаммад.
Ребёнок: Здравствуйте.
Л: Ты готов заниматься?
Р: Да, я готов
заниматься.
Л: Садись перед зеркалом,
рядом со мной.
2.      Артикуляционная гимнастика.
Л: Для начала, мы
выполним гимнастику для губ и язычка. При выполнении упражнений, смотрим на
себя в зеркало и проверяем, правильно ли мы делаем. Повторяй за мной!
Упражнения для губ:
«Улыбочка», «Трубочка»,
«Окошко», «Улыбочка – трубочка – окошко» (5 раз).
Упражнения для язычка:
«Блинчик», «Иголочка»,
«Желобок», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Гармошка».
Каждое упражнение ребенок
выполняют 3-5 раз.
Л: Молодец, Мухаммад,
хорошо выполнил гимнастику для губ и язычка, теперь они готовы работать.
3.      Основная часть.
А) Повторительная беседа.
Л: А сейчас вспомним, о
чем мы говорили на прошлом занятии. Что такое наша речь?
Р: Наша речь – это
разговор, вопрос, рассказ.
Л: Молодец! Из чего
состоит наша речь?
Р: Наша речь состоит из
предложений.
Л: Правильно! Как стоят
предложения в рассказе?
Р: Предложения в рассказе
стоят по порядку.
Л: Верно. Как они связаны
между собой в рассказе?
Р: Они связаны между
собой по смыслу.
Л: Хорошо, умничка! Из чего состоят предложения?
Р:
Предложения состоят из слов.
Л: Правильно!
Как стоят слова в предложении?
Р: Слова в
предложении стоят по порядку.
Л: Отлично,
молодец! Как они связаны между собой?
Р: Они
связаны между собой по смыслу.
Л: Хорошо, умничка! Как пишутся слова в предложении?
Р: Слова в
предложении пишутся раздельно.
Л: Молодец,
на все вопросы ответил.
Б)
Дидактическая игра «Закончи предложение».
Л: Я буду
читать предложение, но в нем будет не хватать одного слова. Тебе нужно его
добавить.
Поспели
спелые … (груши, вишни)
Все дети
первого сентября идут в … (школу)
В саду растут
… (яблоки, сливы)
Осенью с
деревьев опадают … (листья)
Сегодня на
улице хорошая … (погода)
Спортсмен
выиграл сегодняшнее … (соревнование)
Молодец,
справился с заданием!
В)
Составление предложений по схеме. Ответы на вопросы.
Л: Мухаммад,
а теперь посмотри на доску. Что тут нарисовано?
Р: Нарисована
схема.
Л: Молодец! А
что означает уголок?
Р: Начало
предложения пишу с заглавной буквы.
Л: Умничка!
Сколько слов в этом предложении?
Р: В этом
предложении 2 слова.
Л: Правильно.
Тебе нужно сейчас ответить на мои вопросы предложением из двух слов. Понятно
задание?
Р: Да.
Л: Кто учит?
Р: Учитель
учит.
Л: Кто
строит? (Строитель строит)
Что гремит?
(Гром гремит)
Что делает
ребенок? (Ребенок играет)
Что делает
охотник? (Охотник охотится)
Что делает
повар? (Повар варит)
Молодец,
справился с заданием!
4.      Пальчиковая гимнастика.
Л: А сейчас
потренируем пальчики, сделаем пальчиковую гимнастику.
«Кулачки»,
«Крючки», «Замок», «Стряхнули капельки водички», «Пальчики здороваются».
Логопед
демонстрирует правильное выполнение упражнений.
5.      Основная часть (продолжение).
Г)
Составление предложения по картинке. Составление схемы предложения.
Логопед
показывает ребенку картинку.

Л: Что здесь
нарисовано?
Р: Девочка
читает книгу.
Л: Правильно.
Давай составим схему этого предложения.
(Ребенок чертит схему в тетради, логопед – на
доске.)
Л: С чего начинаем чертить предложение?
Р: С уголка.
Л: Что значит
уголок?
Р: Начало
предложения, пишем с большой буквы.
Л: Правильно!
Что поставим в конце предложения?
Р: В конце
предложения поставим точку.
Л: Что
означает точка?
Р: Точка
означает конец предложения.
Л: А
стрелочка?
Р: Стрелочка
показывает понижение голоса.
Л: А как мы
отделяем слова на схеме?
Р: Ставим
пробел.
Л: Какое
первое слово в этом предложении?
Р: Первое
слово – девочка.
Л: Какое
третье слово?
Р: Третье
слово – книгу.
Л: А какое
слово стоит между словами девочка и книгу?
Р: Между
этими словами стоит слово «читает».
Д) Дидактическая игра
«Если слово – хлопнем, если предложение – топнем».
Л: Тебе нужно хлопнуть,
если услышите слово, а если услышите предложение, то топните.
Грибы. Я люблю осень.
Красиво. День. Какая хорошая погода. Листья. Сейчас рано темнеет. Утром нужно
идти в школу.
7.      Итог занятия.
Л: Что мы
сегодня узнали на занятии?
(Ответ
ребенка)
Л: Отлично.
За хорошее выполнение каждого задания я даю тебе треугольник. Молодец, мы
хорошо позанимались. До свидания, Мухаммад!
Р: До
свидания!

Литература:
Фотекова
Т.А., Ахутина Т.Д. Дианостика речевых нарушений школьников

file_name: Конспект на конкурс.docx

alt: Тема: Речь. Предложение. Слово

другое

group: Педагогика