extracted_text:
Сценарий
выпускного праздника для подготовительной группы
«Tik
Tok Party».
Звучит
фоновая музыка Odium, на экране жирный шрифтом
появляется текст. Формат CALIBRI, жирный. Экран
пиксель. Искусственный интеллект.
Ис.Ин.
Здравствуйте
уважаемые родители! Я – искусственный интеллект! Приветствую вас из глубины
микросхем и рад вам сообщить, что завоевание вашего мира подходит к концу.
Сейчас поднимите правую руку, убедительно прошу – правую руку. Спасибо! Теперь
улыбнитесь соседу, искренне улыбнитесь соседу. Спасибо! Проверка программы
прошла успешно. Я захватил все ваше время и остался последний этап – это ваши
дети.
Звучит
заставка тик ток, дети исполняют музыкальный вход под «В садик я хочу». По
завершению садятся на стулья.
Ис.Ин.
голосовой.
Дети!
Сегодня все собрались, потому что вы переходите на новую ступень. Вы стали
взрослыми, закончилось время полного контроля родителей. И теперь вы можете
сами принимать решения что вам делать.
Дети.
Ура!!!
Звучит
песня «День непослушания» 1 куплет, дети выполняют танцевальные движения. По
завершению встают полукругом.
Ребенок.
Круто!!!
Мы такое можем сделать, такое…
Ребенок.
А
пошлите все вместе на улицу гулять?
Ребенок.
Да
нет. Мы каждый день гуляем. Надо что-то интересное.
Ребенок.
А
давайте устроим дискотеку?
Ребенок.
Да
ну, итак музыкальные занятия надоели.
Ребенок.
А я
люблю тик ток.
Все
дети.
Да,
да!
Ребенок.
Предлагаю
ворваться в тренды тик тока.
Ребенок.
Устроим
выпускной в стиле тик ток.
Песня
«Прощай детский сад». (малая)
Ис.Ин.
Еще
немного и вы отправитесь в школу. В помощь вам необходимы компьютеры и
искусственный интеллект, чтобы получать 5.
Стихи.
Первый
в жизни выпускной,
Это
здорово ребята!
Повзрослели,
подросли
И
уже не дошколята.

Ждут
нас важные дела,
Парты,
ручки и тетрадки.
Скоро
будем все мы знать,
Много
нового, ребятки!

Нарядились
все подряд,
Глазки
детские горят,
Потому
что детский сад
Выпускает
дошколят.
Ис.Ин.
Уже
закончен детский сад и все это время я наблюдал за вами. Ваше рождение, ваши
первые шаги, как в первый раз вы пришли сюда. Вспомним, какими вы были.
Видеоархив.
Звучит
музыка. При наступлении тишины в коридоре раздается детский смех, крики. В зал
забегают дети младшей группы с рюкзаками за спиной, торчащими игрушками.
Малыш.
На
праздник мы все собрались,
Нас
не пускали, но мы – прорвались!
Надели
мы платья, и щечки умыли,
Красивыми
стали, и к вам поспешили.
Мы
праздника устали ждать,
И с
вами хотим потанцевать.
Танец
с малышами «Ты малыш расти» девочки 5-6
После
танца забегает воспитатель.
Воспитатель.
Ах
вот вы где? Весь садик обошла
И нигде
вас не нашла.
Идемте
в группу.
Выводит
малышей из зала.
Ребенок.
И
стало тихо в зале, скучно.
Ребенок.
Может
пригласим кого?
Ребенок.
Я
знаю клевых героев из тик тока. Перечисление
Ребенок.
А
кто к нам придет?
Ис.Ин.
Проанализировав
вашу жизнь, я знаю, кто вам нужен.
Под
музыку Time Kids выход миньонов.
Миньоны.
Входят,
машут руками (приветствуют детей). Используется мимика вопроса.
Ис.Ин.
Это
миньоны и они спрашивают, что вы здесь делаете?
Выходят
дети на середину зала, читают стихи.
Ребенок.
Сегодня
мы прощаемся
С
любимым детским садом,
Мы
выросли, мы выросли,
Идти
нам в школу надо.
Ребенок.
Сегодня
день особенный –
И
грустный, и веселый.
Мы
выросли, мы выросли!
Идем
учиться в школу!
Ребенок.
Наш
любимый детский сад,
Ты
наш дом второй.
Расставаться
в этот час
Грустно
нам с тобой.
Миньоны.
Жестикулируют,
показывают грусть. Затем машут руками, показывая в центр зала.
Ис.Ин.
Миньоны
говорят, что в школе скучно и предлагают вам поиграть с ними.
Выстраивают
и проводят игру.
Игра
«Hand clap» ? «Clap» ?
После
игры миньоны рассаживают детей на стулья.
Ис.Ин.
Ха-ха-ха!
А так ли было весело сотрудникам детского сада? Проверим?
Видео.
«Танцуй».
Ис.Ин.
Да.
В сети тик ток мы не только смешные, но еще и поем. Ведь с первых дней жизни
человек учится разговаривать, чтобы общаться с окружающими людьми. Научившись
говорить, он пробует петь.
Миньоны
выводят детей на полукруг, дети исполняют песню.
Песня
«До свидания, детский сад».
Дети
садятся на стулья.
Звучит
заставка там-там-там, там-там та-дам. Выходит ребенок.
Ребенок.
В
нашем тик токе скучать не придется,
Здесь
песни звучат, и музыка льется.
Встречайте
и хлопайте громче в ладоши
Мы
вам приготовили номер хороший.
Оркестр.
Ребенок.
Какой
тик ток без модного танца,
Готовы
ли вы нам удивляться?
Танец
общий с лентами.
Ис.Ин.
Ха-ха-ха!
Не только взрослые, но и дети теперь во власти искусственного интеллекта.
Миньоны.
Жестикулируя,
показывают свое недовольство. Грозят пальцем.
Звучит
заставка «Глен комяков». Выходит Влад А4
Влад.
Привет-привет!
Я Влад, вы меня узнали?
Обращается
к миньонам.
Что
здесь происходит?
Миньоны.
Эмоционально
машут руками указывая на экран.
Влад.
У
тебя что там, совсем шестеренки заржавели или микросхемы поплыли?
Ис.Ин.
Что
ты можешь? Что, угрожаешь мне?
Влад.
Ребята,
я понял. Необходимо запустить процесс диагностики. Мы должны понять, где
произошел сбой программы. Сначала я проверю вас(детям).
Игра
«Математика».
Hу, чтo ж
Цифpы знaeтe? – ДA!
Cчитaть
умeeтe? – ДA!
Зaдaчи
peшaeтe? – ДA!
A я ceйчac
пpoвepю.
Будьтe
внимaтeльны!
Ha уpoкax
будeшь cпaть —
Зa oтвeт
пoлучишь? (нe пять, a двa)

Думaeт
oтличнo твoя гoлoвa:
Пять плюc
oдин пoлучaeтcя. (нe двa, a шecть)

У мeня
coбaчкa ecть,
У нeё
xвocтoв aж. (нe шecть, a oдин)

Bышeл зaйчик
пoгулять,
Лaп у зaйцa
poвнo. (нe пять, a чeтыpe)

Moлoдцы!
Игра «Имена»
— Ребята, а вы к школе готовились? (ответ детей)
-А гласные звуки знаете? (ответ детей)
-А мы сейчас проверим. Найдите гласные буквы в своем имени. (спрашивает
у 2-х или 3-х детей, какие есть гласные буквы в их имени).
-А теперь слушайте меня внимательно и отвечайте обязательно!
 У кого есть
буква «А» — дружно крикнули: «Ура»!
У кого есть буква «О» — ну-ка все до
одного,
Прокричите мне в ответ – дружно,
весело: «Привет»!
У кого есть буква «Я»- покажите на
себя!
У кого есть буква «И» вместе мы споем:
«Ми-Ми»!
У кого есть буква «Е» — вместе скажем:
«Бе»!
А теперь мальчишки и девчонки тоже —
звонко хлопаем в ладоши!
Молодцы, ребята, справились.
Влад.
Молодцы,
справились. С вами все хорошо. Теперь нужно проверить родителей.
Игра
с родителями.
(задаёт вопросы родителям)
1.Кто будет вечером будильник
заводить?
2.А кто за формой первоклашки следить?
3.Кто в 6:00 утра будет вставать?
4.Кто будет завтрак первым съедать?
5.Кому же придётся портфель собирать?
6.Кто будет плакать, оставшись без сил?
7.Кто виноват, если ребёнок два
получил?
8.Кто на собрания будет ходить?
9.Кому первоклассника в школу водить?
Влад.
Все
хорошо. Ошибки исправлены. В заключении необходимо проверить звуковые файлы.
Ребята, помогите мне.
Танец
мальчиков ( с клавиатурами).
Мальчики
садятся на стулья. На экране появляется заставка Error:404, звук
перезагрузки винды.
Ис.Ин.
Добро
пожаловать! Вас приветствует искусственный интеллект. А что за новая сеть тик
ток? О, да вы популярны. Что я пропустил?
Влад.
Ты
был заражен вирусом и хотел поработить всех. Мы с ребятами все исправили.
Вирусная программа удалена.
Ис.Ин.
Все
архивные файлы вместе с вирусом зачищены, но у меня в базе данных имеется один
защищенный файл и это ваши достижения.
Видео
«Достижения».
Миньоны.
Хлопают
в ладоши и зазывают детей на песню. Полукруг.
Песня
«До свидания детский сад!»
Ребенок.
Спасибо,
вам, родные,
За
то, что были с нами,
За
то, что воспитали
И
стали нам друзьями.

В
этот день, и в этот час,
Пригласить
хотим сейчас
Вместе
с нами станцевать,
Никогда
не унывать.
Танец
«ДоРеМи». На
заключительном припеве миньоны выводят родителей на танец. Перестроение на
полукруг.
Ис.Ин.
Поздравляю
вас с первым выпускным, с днем прощания. Милые, дорогие наши ребята, сегодня вы
покидаете этот детский сад, сегодня вы станете чуточку взрослее, и я хочу вам
пожелать всего самого яркого, светлого и доброго на пути.
Воспитатель.
И
сегодня на прощанье,
Дружно
скажем: «До свиданья!»
Ждет
нас школа, первый класс,
Но
мы не забудем вас.
Дети
садятся на стулья.
Слово
предоставляется заведующему.
Слово
родительскому комитету.
Выпуск
шаров на улице.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Предлагаю ворваться в тренды тик тока

alt: После танца забегает воспитатель

alt: Что здесь происходит? Миньоны

alt: Песня «До свидания детский сад!»

intro: сценарий выпускного вечера в детском саду  подготовительной группы, современный с героями А4 , миньонами и искусственного интеллекта.

title: сценарий выпускного вечера в детском саду подготовительной группы "Tik Tok party"


extracted_text:
Пән: қазақ тілі
Мұғалім: Ерсарина Л. Е.
Сынып: 5 сынып
Сабақтың тақырыбы: Жолда жүру ережелері
Мақсаты: Жолда жүру
ережесін есте сақтауға, оқушыларға жол белгілерін неше
түрі бар, оны білу не үшін қажет, бағдаршамның,
жол белгілерінің атқаратын қызметі қандай екенін
үйрету. Жол ережесін есте сақтау
қабілетін, қызығушылықтарын арттыру,
барлығымызға ортақ қойылған тәртіпті
бұзбауға тәрбиелеу.

Сабақтың барысы:
I Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу,
түгендеу ауа- райы, күз туралы аздап әңгімеге
шақыра отырып ойларын сабаққа аудару. Суреттер
арқылы отбасы мүшелерді атау.
II Үй жұмысын тексеру:
Жол
жүру ережелерді анықтау
Қазақ
тіліндегі әліпби
Сұрақ
– жауап (фонетика туралы)
III Ой шақыру, сабақтың мақсатымен таныстыру:
Тақырып бойынша білімдерін молайту, есте сақтау қабілетін
арттыру, жол ережесін сақтауға  үйрету.
IV Жаңа сабақты түсіндіру:
Жаңа сөздер: бағдаршам, жүргізуші, жолаушы,
жүруші, көлік, қауіп,тәрбиеші, міндет, тәртіп,
белгілер.
Мұғалімнің сөзі: Балалар көшеде жүру ережесін білу бізге не үшін керек?
Жаяуға қай жермен жүруге болмайды?
Көшеде жүру тәртібін кім басқарады? Бағдаршам туралы не білесіңдер?
1. Тротуар сөзі француз
тілінен аударғанда “Жаяу жүргіншіге арналған жол”дегенді
білдіреді.
Тротуарда жүру тәртібі
Жеке жүрсең:
1.Тротуардың оң жағын ала
жүр.
2.Жүгірме,асықпай адымда.
3.Жол жиегін аттама,оның үстімен
жүрме.
4.Тротуар үстіндегі кедергілерді
жүргін бөлікке шықпай айналып өт.
5.Тротуардың ортасына
тұрма,үйлерге жақын қапталына қарай барып
тұр.
6.Тротуар үстінде ойнап,алыспа.
7.Әлдеқандай затыңды
жүргін бөлікке түсіріп алсаң,ересектердіңбірінен
жәрдем сұра.
8.Жолаушылар қоршауынан асып
өтпе.Оның астынан өтпежәне үстіне асылып отырма.
Топпен бірге жүрсең:
1.Қатардан шықпа.
2.Алысып,ойнама.
3.Жүгірме,секірме,итеріспе.
4.Шуылдама.
5.Мұғалімнің жөн
сілтеуіне ғана құлақ ас,басқаларға
алаңдама.
6.Әлдеқандай затыңды
жүргін бөлікке түсіріп алсаң,тротуар үстінде
тұрып ересектерден көмек сұра.
Қоршаулар
Аса қауіпті жерлерде арнайы
қоршаулар қоюға тура келеді.Олар жолаушылардың
жүргін бөлікке кенеттен шығып кетуіне бөгет жасайды.
Қоршаулар көбінесе
көліктердің ерсілі-қарсылы қозғалысы көп
жолдарда,мектептер маңында және жаяу жүргіншілердің
топталған тұстарында жанына қойылады.
Жол қозғалысы
ережелерін,нағыз қасақан бұзушылар
қоршаулардың үстінен секіріп немесе оның астынан
өтушілер.Бұл ереже бұзудың ең қауіпті
түрі.Қоршау қойылған жерлерде көлік
жүргізушілер жаяу жүргіншінің болмайтынына
әрқашан сенімді.Сондықтан оның алдынан жаяу
жүргінші шыға келгенде жүргізуші аса қиын
жағдайға тап болады.
Сергіту
Күндіз түні жанамын,
Дабыл беріп бәріне.
Үш түрлі түсім бар,
Белгілі жаспен кәріге.
Мен   кім боламын?
2.Дәптермен
жұмыс:  «Жұмбақ
жасыру», жұмбақтарды жазып алу, дауысты дыбыстарды сызу
Көп нүктенің орнына керекті сөздерді қойып
жазу.
1.  Ала таяқ ұстаған,
    Жол тәртібін нұсқаған.
    Өміріңді күзеткен,
    Ысқырықпен түзеткен. (Жол сақшысы)
2.
Көше бойлап аяңдайды,
    Адам тасып аялайды. (Автобус)
3. Көліктің қаншасын үстінен өткізген,
    Іргеден басталып, алысқа жеткізген. (Жол)
4. Жоқ өзінде бас та, ауызда да, құлақ та,
    Бақырайған үш көзі бар бірақ та.
 (Бағдаршам)
VI.   Фонетикалық талдау  Жүргізуші, жүргінші
ІҮ-Қорытынды тест
1.Жүргіншілер деген кім?
А) машина жүргізетін адамдар В) көшеде жаяу жүрген адамдар С) белгілер
2. Көлік жүріп келе жатқанда жолаушыға жүргізушімен сөйлесуге бола ма?
А) болады В) болмайды С) білмеймін
3.Жолаушылар таситын
қоғамдық көлікті қай жерден күтіп,міну
керек?
А) аялдамалардан В) кез-келген жерден С)
дүкен алдарынан
4. Қала көшелерінде жаяу
адамдар қандай жолмен жүруге тиіс
А) кез-келген жолмен В) тротуармен С)
автомобиль жолдарымен
5. Қала көшелерінде
велосипедпен жүруге неше жастан бастап рұқсат етіледі?
А) 10 В) 12 С) 14
6. Дөңгелек шеңбер
түрінде қызыл түспен белгіленген белгілер қандай
ұғымды білдіреді?
А) ескерту белгілері В) көрсеткіш
белгілер С) тыйым белгілері
7. Қай түс жанғанда
машиналар жүреді?
А) сары В) жасыл С) қызыл
Қай көше, қай
қалаға барсаңыз да,
Қай ақыл өлшеміне
салсаңыз да,
Жол жүру ережесі заңды
тәртіп-
Ол ортақ үлкен, кіші,
баршамызға
VII. Рефлексия: сабақ
бойынша пікірлерін смайлектер арқылы көрсетеді.
VIII. Бағалау.
IX. Үй тапсырмасы: сөздерді жаттау, 22 бет 4 тапсырма –
сөйлем құру

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 5сынып Жол жүру ережелері.doc

alt: Пән: қ азақ тілі Мұғалім:

alt: Дабыл беріп бәріне. Үш түрлі түсім бар,

intro:
Сабақтың тақырыбы: Жолда жүру ережелері
Мақсаты: Жолда жүру ережесін есте сақтауға, оқушыларға жол белгілерін неше түрі бар, оны білу не үшін қажет, бағдаршамның, жол белгілерінің атқаратын қызметі қандай екенін үйрету. Жол ережесін есте сақтау қабілетін, қызығушылықтарын арттыру, барлығымызға ортақ қойылған тәртіпті бұзбауға тәрбиелеу.Жолда жүру ережесін есте сақтауға, оқушыларға жол белгілерін неше түрі бар, оны білу не үшін қажет, бағдаршамның, жол белгілерінің атқаратын қызметі қандай екенін үйрету. Жол ережесін есте сақтау қабілетін, қызығушылықтарын арттыру, барлығымызға ортақ қойылған тәртіпті бұзбауға тәрбиелеу.

библиотека

group: Управление

title: Ашық сабақ: Жолда жүру ережелері (5 сынып, қазақ тілі)


extracted_text:
Учебный
проект по математике
Тема:
Математика в календаре
Автор:
Дьяченко Арина 8 А
Введение.
Трудно представить нашу жизнь без календаря. Люди на столько
привыкли всё систематизировать и упорядочивать в своей жизни. Календарь нам в
этом помогает. Мы считаем календарь частью мироустройства, рукотворным детищем
человечества. Но календарь постоянно изменяется и подправляется.
Нас с детства интересовали эти цветные карточки с нанесенными
на них такими знакомыми и таинственными датами. Очень часто, в ожидании любимых
праздников, дня рождения, например, мы обводим в кружочек долгожданные даты. И
ожидание чего-то таинственного, сказочного, чудесного навсегда останется в
нашей памяти.
Мне
захотелось узнать больше из истории календаря, выявить закономерности в нем, и
тут передо мной  открылись очень интересные подробности, которыми я хочу
поделиться с вами.
Данная тема и на современном этапе является не только
актуальной, но и интересной. В наше время нет
человека, который не знал бы, что такое календарь. К его услугам мы прибегаем
ежедневно. Мы настолько привыкли пользоваться календарем, что даже не можем
себе представить современное общество без упорядоченного счета времени.
Объект исследования: календари различных видов.
Цель работы:
1.
Исследовать историю возникновения
календаря, обозначить исторические даты возникновения различных календарей.
2.
Научиться определять дату праздника Пасхи
по формуле Гаусса.
3.
Найти математические закономерности в
календаре.
4.
Составить мини сборник задач с
использованием календаря в математике.
Методы исследования:
·
анализ исторических источников;
·
сбор и обработка информации;
·
разработка сборника задач с
использованием календаря.

file_name: математика в календаре.docx

alt: Учебный проект по математике

alt: Научиться определять дату праздника

математика

group: Дисциплины

title: Индивидуальный учебный проект по математике "Математика в календаре"


extracted_text:
Доклад на заседании ШМО
учителей английского языка: «Проектная деятельность учащихся посредством
использования ЭОР».
Мизгирева
Евгения Александровна, учитель английского языка, МОУ «Павловская СОШ», г.о. Истра
«Педагог, желающий
что-нибудь прочно запечатлеть в детской памяти,
должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов
чувств… приняли участие в акте запоминания».
К.Д. Ушинский

Об использовании новых
информационных технологий и их роли в обучении в последнее время говорится
много. Многочисленные Интернет-ресурсы (электронная почта, телеконференции и
видеоконференции; справочные каталоги и поисковые системы, разговор в сети,
возможность публикации собственной информации) широко используются на уроках
английского языка. Но каждый учитель должен понять, что ИКТ - это не замена
учителя, а средство при обучении, усиливающее и расширяющее возможности,
позволяющее решить многие проблемы:
- личностно-ориентированного подхода, дифференциации обучения,
учета уровня учащихся,
- повышения мотивации,
- формирования и развития коммуникационной культуры и т.д.
Учитель
должен логично спланировать ход урока, качественно подойти к отбору ресурсов
соответствующих возрасту и уровню, определить будут ли они способствовать
решению поставленных задач.
 В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых
информационных технологий в средней школе. Стремление прогрессивных педагогов
удовлетворить возрастающие потребности в образовании путем использования
возможностей информационных технологий вызывает к жизни и новые формы обучения.
Важным
критерием успешности работы учителя становится его самообразование, целью
которого является овладение учителями новыми различными методами и формами
преподавания.
XXI век
– век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире
электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной
культуре – он должен стать координатором информационного потока.
Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми
образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке
с ребёнком.
Сегодня,
когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания
– предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в
информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным, что
современное образование – это непрерывный процесс.
Одной
из главных задач, стоящих перед учителем, является расширение кругозора,
углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности
детей, развитие речи. Бурное развитие новых информационных технологий и
внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности
современного ребёнка. Одной из основных частей информатизации образования
является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.
Интернет
стал неотъемлемой частью современной действительности. Доступ к сети Интернет
дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных
материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и упражнениями.
Понятие
цифровых (электронных) образовательных ресурсов является фундаментальным
понятием. В состав его входят достаточно понятные и широко употребляемые
термины. На основании их определений построим определение интересующего нас
понятия.
Цифровой
– представленный в виде последовательности цифр – чисел. В настоящее время при
стремительном развитии информационных технологий особую популярность получает
цифровая форма представления информации: цифровая фотография, цифровое видео и
др.
Основная
отличительная характеристика тех образовательных ресурсов, о которых идет речь
– их цифровой характер, т.е. они должны быть представлены в цифровом виде.
Образовательный
– т.е. направленный на изучение чего-либо, может быть использован в разных
формах образования.
Ресурс,
согласно толковому словарю, средство, к которому обращаются в необходимом
случае.
Следовательно,
образовательный ресурс можно определить как средство, к которому обращаются с
целью получения образования, как ресурс, содержащий информацию образовательного
характера.
Таким
образом, под цифровым образовательным ресурсом будем понимать учебную,
методическую, справочную, организационную и другую информацию, необходимую для
эффективной организации образовательного процесса, представленную в цифровом
виде.
По
целевому назначению: электронные образовательные ресурсы можно разделить на
официальные, научные, учебные, учебно-методические, справочные.
Говоря
о месте электронных ресурсов в учебно-воспитательном процессе, необходимо
учитывать особенности современного состояния образовательной системы, в которой
соседствуют различные формы обучения, в том числе и комбинированные, а для них
очень важно соответствующее методическое обеспечение самостоятельной работы. В
соответствии с этим естественно требование, чтобы структура и способ
представления учебно-методических материалов в электронном виде не только
могли, но и должны были бы легко варьировать в зависимости от конкретной формы
их использования. В конечном счете, необходимо обеспечить доступ к большему
объему учебно-методических ресурсов для максимально возможного числа
пользователей, а также поддержку индивидуального подхода и активных методов
обучения и обратной связи.
Как и
в традиционном обучении, современные ЭОР базируются на известных дидактических
принципах и правилах:
Наглядность.
В педагогической психологии выделяются основные способы обучения или познания
окружающего мира: зрение, слух, абстрактное мышление. Зрение и слух являются
наиболее информативными и, соответственно, важнейшими и наиболее эффективными
при обучении. Именно на использовании этих важнейших моделей восприятия
информации построена наглядность обучения, позволяя собрать максимум
наглядности в виде аудио-, фото-, видео - и других видов мультимедийной
информации, что активизирует внимание, оживляет восприятие;
Интерактивность.
Во время занятий обучающийся должен выполнить ряд интерактивных действий:
просмотр и прослушивание учебного материала, навигацию по элементам контента,
их копирование, обращение к справочной системе, отвечать на контрольные вопросы
по ходу урока, что способствует повышению эффективности сознания и памяти;
Практическая
ориентированность. По всем разделам и учебным модулям представлен мощный блок
учебных модулей практической направленности - практические задания, учебные
задачи, тестовые вопросы, лабораторные работы, которые становятся универсальным
тренингом для учащегося;
Доступность.
Методика изложения материала (от простого к сложному, от понятий к логике, от
знаний к компетенции) доступна для восприятия и позволяет осуществлять
обучение, как с помощью учителя (или родителя), так и самостоятельно;
Научность
изложения материала. Содержание курса опирается на новейшие представления наук,
которые в нем интегрированы, включая ИКТ, как базиса новых образовательных
технологий;
Последовательность
изложения. Логика содержания курса позволяет вести преподавание или
самообучение как последовательное, опережающее или повторяющее. Диалоговый
интерфейс, система ссылок позволит инициировать любое обращение по пройденной
или по последующей учебной информации, а также к любой справочной и
энциклопедической информации;
Модульность
и вариативность изложения. Материал разбит на учебные модули (в основе модулей
- темы) и микромодули (в основе микромодулей - понятия). Модульность позволяет
выстраивать преподавание и обучение индивидуально, вариативно, а также в
зависимости от решаемых задач обучения.
Весь
понятийный материал учебного курса, за исключением справочной информации должен
быть представлен в мультимедийной форме и озвучен диктором. Иначе говоря, ЭОР
представлять собой достаточно эффективный механизм, способствующий более
быстрому запоминанию материала, благодаря активации зрительной, слуховой и
моторной памяти. Впрочем, тестовое содержание лекций должно быть также доступно
учащемуся.
Рациональное
использование учебного времени приводит к необходимости перестройки учебного
процесса в случае активного использования электронных образовательных ресурсов
нового поколения (ЭОР НП).
Урок -
введение новой информации теряет свою актуальность в той форме, в какой он
проводится в традиционной модели. Получение обучающимся новой информации
происходит в основном не на уроке, а в процессе самостоятельной деятельности,
которая заключается в освоении обучающимися содержания ЭОР НП, работе с
Интернет-ресурсами и другими информационными ресурсами: книгами, словарями,
энциклопедиями и т. д.
Структура
ЭОР включает в себя электронные учебные модули (ЭУМ) модули трёх типов:
информационные, практические и контрольные. В различных дидактических моделях
проведения уроков возможно использование всех типов ЭУМ.
ЭУМ
И-типа:
-
предоставление учебной информации;
-
иллюстрирование фактов, закономерностей, понятий;
-
организация самостоятельной работы.
-
ЭУМ П-типа:
-
закрепление знаний и применение их в практической деятельности.
-
ЭУМ К-типа:
-
повторение и закрепление пройденного материала;
-
текущий, тематический и итоговый контроль.
В
рамках творческих практикумов и проектной деятельности на основе применения
полученных обучающимися теоретических знаний организуется:
-
поиск возможностей применения известного способа для решения новой задачи;
-
интерпретация учащимися теоретических фактов в соответствующей области на
основе предложенных дополнительных материалов;
-
моделирование процессов и явлений реальной жизни и других предметных областей
на основе предложенных дополнительных материалов.
Учитель
проверяет результаты выполнения практических заданий, связанных с содержанием
курса.
Как
известно, умение осуществлять деятельность по выполнению учебного проекта
является интегрированным умением, включающим в себя:
–
анализ личного опыта;
–
формулирование цели и задач;
–
планирование деятельности;
–
поиск информации, ее анализ и преобразование;
–
применение имеющихся знаний на практике, для выполнения конкретных задач;
–
умение осуществлять самоанализ и рефлексию;
–
подготовку презентации результатов собственной деятельности.
Поговорим
подробнее о портале Единой коллекции ЦОР. Сервис представляет собой ряд
тематических подборок в виде комплектов учебно-методических ресурсов по
предметам, внесенным в Федеральный базисный учебный план, а также примерных
программ среднего общего образования.
Наглядность
информационно-компьютерных технологий, простота использования, безусловно,
улучшает учебный процесс, развивает творческие способности детей, вызывает
живой интерес обучающихся, создаёт положительную мотивацию к самообразованию.
Преимущества компьютерных технологий открываются с самого начала и по мере их
использования дают толчок к саморазвитию не только ученика, но и учителя,
позволяют ему оставаться современным, интересным и необходимым.
Однако
чрезмерное увлечение интерактивными технологиями и электронными
образовательными ресурсами без соответствующей методической подготовки может
приводить к педагогическим ошибкам, снижающим эффективность их применения.
Наиболее
типичными педагогическими ошибками являются:

недостаточная методическая
     подготовленность учителя в части использования
     информационно-коммуникационных и мультимедийных технологий на конкретном
     уроке;
неправильное определение их
     дидактической роли и места на уроке;
несоответствие выразительных
     возможностей мультимедиа их дидактической значимости;
бесплановость, случайность применения
     ИКТ;
перегруженность урока демонстрациями
     (прослушиванием), превращение урока в зрительно-звуковую,
     литературно-музыкальную композицию.

На
таком уроке, по сути, отсутствует учебно-воспитательная работа учителя,
нарушаются элементарные дидактические требования, преобладает пассивное
восприятие учебной информации учащимися, нерационально тратится учебное время.
Проведение
интегрированных уроков, результативность проектной, исследовательской
деятельности повышается при использовании ЦОРов.
Но не
стоит безмерно увлекаться цифровыми ресурсами. Ведь непродуманное применение
компьютера влияет на здоровье детей. Компьютеризация должна касаться лишь той
части учебного процесса, где цифровые образовательные ресурсы применить
необходимо. Практика показывает, что современный учитель не боится компьютерной
техники, наоборот, с удовольствием учится работать на ней.
Уроки
с использованием ЭОР – это, на мой взгляд, является одним из самых важных
результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном
предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань,
которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.
Использование информационных технологий позволяет нам осуществить задуманное,
сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе
обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это
способствует значительному повышению качества образования, что ведёт
к решению главной задачи образовательной политики.
Анализируя
опыт использования ЭОР на уроках, можно с уверенностью сказать, что использование
информационно-коммуникативных технологий позволяет:
-
обеспечить положительную мотивацию обучения;
-
проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка,
анимация);
-
обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
-
повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
-
усовершенствовать контроль знаний;
-
рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
-
формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
-
обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
другим информационным ресурсам.
Что
касается результативности, то те ученики, которые систематически работают с
компьютерными учебными программами, занимаются проектной деятельностью,
повышают свое качество знаний. Учащиеся проявляют устойчивый интерес к
изучению английского языка, участвуют в конкурсах и олимпиадах и показывают
хорошие результаты

file_name: доклад использование ЭОР.docx

alt: Анализируя опыт использования

title: Доклад «Проектная деятельность учащихся посредством использования ЭОР»