extracted_text:
Тест «Средства художественной
выразительности по творчеству О. Э. Мандельштама»
1. Там припомнят кремлевского горца. (Перифраз.)
2. Его
толстые пальцы, как черви, жирны. (Сравнение.)
3. Тараканьи
смеются усища. (Эпитет,
синекдоха.)
4. Сброд тонкошеих вождей. (Эпитет.)
5. Квартира тиха, как бумага. (Сравнение.)
6. Лягушкой застыл телефон. (Метафора.)
7. Природа своего не узнает лица. (Олицетворение.)
8. Вошь да глушь у неё, тишь да мша. (Аллитерация.)
9. Совестный
деготь труда. (Метафорический
эпитет.)
10. Что же потом? Хрип горожан.
И толкотня в гардероб. (Парцелляция.)
11. Дикая кошка - армянская речь. (Метафора.)
12. Рыбий жир ленинградских ночных фонарей.
(Метафора, аллитерация.)
13. Петербург! У меня еще есть
адреса, По которым найду мертвецов голоса.
(Обращение, риторическое восклицание,
аллегория.)
14. Шевеля кандалами цепочек дверных. (Метафора.)
15. !\4не на плечи кидается век-волкодав.
(Метафора, аллитерация.)
16. В Петербурге жить - словно спать в гробу. (Сравнение.)
17. На постели горбатой. (Эпитет.)
18. И всю ночь напролет жду гостей дорогих. (Перифраз.)
19. Хлипкой грязцы. (Неологизм.)
20. До смерти хочется жить. (Оксюморон.)

file_name: Мандельштама.rtf

intro: Тест "Готовимся к ЕГЭ и ОГЭ. Средства художественной выразительности" подготовлен для учащихся 9-11 классов. Включает в себя строчки из стихотворений поэта Серебряного века  О. Мандельштама. Может быть использован как основа для создания презентации или карточек для проверки знаний учащихся при подготовки к экзаменам.дидактические материалы

title: Тест "Средства художественной выразительности по произведениям О. Мандельштама"


extracted_text:
Творческий проект по окружающему природному миру на тему: «Мой питомец»
Выполнили учащиеся 5 «Ж» класса
МАОУ «Школа №18 для обучающихся с ОВЗ»
г. Перми

Учитель: Коченевских О.А.

Виды хомячков
Джунгарский                                     Сирийский

Почему мне это интересно

Я очень, очень, люблю хомячков !
Они такие маленькие
и миленькие , забавные и
пушистые. С ними весело играть
, ухаживать за ними.
Они такие веселые
и игривые и даже не кусаются!

Где можно получить
информацию о
хомячках
•
В
зоомагазине «Игуана»
•
В книгах о хомячках
•
В
интернете

Где живут, что едят и их
детеныши

•
Домик для хомячков
•
Клетка

•
Корм (фруты, овощи
•
зерно)

•
детеныш

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: презент.docx

alt: Виды хомячков Джунгарский

alt: Почему мне это интересно

alt: Где живут, что едят и их детеныши •

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по проектной деятельности на тему "Мой домашний питомец"


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 5.
Тема урока: Внешность родителей.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: совершенствовать произносительные навыки,
ознакомить с типичным чтением буквы – y
на
конце слова и буквосочетаний –igh-,
-ie -, - oy-,
-oi -, тренировать в правильном
произнесении звуков и слов с этим звуком, формировать пассивный словарь
учащихся.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello, hello
Hello to you
Hello,  hello
  I am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello

  We are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

Игра
  «Самый внимательный».
Дети
  стоят. Учитель называет слова, делая после каждого слова небольшую паузу.
  Дети должны сесть, если услышат звук. Если же такого звука нет, то они
  продолжают стоять. Выигрывает самый внимательный. Слова:  purple,
  turtle, nurse, girl, bird, skirt, word, worm, homework, herb, herd, perch.

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

Учащиеся
  рассматривают картинки, если не понятен смысл, слова переводятся. Учитель
  читает слова на английском (или включает диск), дети слушают и угадывают звук
  в этих словах.
Далее
  обрабатываем вместе с помощью игр «Пинг – понг», «Эхо» произнесение этих
  слов.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

St.
  B. Ex.6, p.10
A.
  B. p.8.

выполнение
  учебных задач

Дети
  находят их в книге, показывают пальчиком и ещё раз называют слово.

Дети
  пишут упражнения.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

5.

Этап
  информации о домашнем задании.
Цель,
  которую ставит учитель: развитие умений, приобретённых на уроке,
  составлять рассказ загадку о животном.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: закрепить умения, приобретённые на
  уроке.

Now
  about your home task.

соблюдение
  норм речевого и неречевого этикета

учиться
  находить ответы, используя догадку, знания предыдущих уроков, свой жизненный
  опыт.

file_name: Урок 5..docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

alt: Yes , OK ! Учащиеся при помощи игры развивают произносительные навыки

alt: Цель, которую ставит учитель : развитие умений, приобретённых на уроке, составлять рассказ загадку о животном

title: технологическая карта урока 5 для 3 класса по теме "Внешность родителей".


extracted_text:
Задания для промежуточной аттестации по
предмету физическая культура
5-6 класс

1.      Теоретико-методическое
задание

Инструкция по выполнению заданий
Уважаемые участники!

Вашему вниманию представлены задания по физической культуре.

Задания с № 1 по № 17 представлены в закрытой форме в виде вопросов с
предложенными вариантами ответов, которые могут быть как правильными, так и
неправильными. При выполнении этих заданий необходимо выбрать один правильный
ответ или несколько правильных ответов в каждом задании. Ответ (ответы) в виде
буквы (букв) внесите в бланк ответов под соответствующим номером.

Задания №№ 18,19 представлены в открытой форме. При выполнении этих заданий
необходимо дописать слово (слова), которые завершают предложение. Подобранные
слова впишите с бланк ответа под соответствующим номером задания.

Задание № 20  представлено в виде таблицы, в которой в левом столбце вписаны
одни данные, в правом столбце вписаны другие данные. Вам необходимо соотнести
понятия левого столба с понятиями правого столба и вписать ответы в бланк под
соответствующим номером задания.
Будьте внимательны при чтении заданий,
аккуратно и разборчиво вписывайте ответы в бланк ответов в соответствующий
номер. При ошибочном ответе зачеркните неправильный ответ и рядом аккуратно
напишите правильный ответ.
Желаем удачи!

1.
Слагаемые здорового образа жизни:
А)
рациональное питание, успешная учеба, двигательная активность
Б) режим
дня, двигательная активность, развитие творческих способностей
В) гигиена, режим дня,  подготовка к будущей профессиональной
деятельности
Г)
режим дня, гигиена, рациональное питание, двигательная активность

2.
Осанка – это:
А)
привычная поза человека стоя
Б)
привычная поза человека стоя, сидя, во время ходьбы
В)
привычная поза человека во время ходьбы
Г)
привычная поза человека сидя

3.
Для профилактики избыточного веса необходимо:
А)
следить за осанкой
Б)
организовать рациональное питание
В) регулярно
заниматься физкультурой
Г)
спать не менее 8 часов в сутки

4.
Гибкость – это способность
А)
выполнять движения с большой амплитудой
Б)
преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных
усилий
В)
совершать двигательные действия в минимальный для данных условий отрезок
времени
Г)
к  длительному выполнению какой-либо деятельности без снижения ее эффективности

5.
Упражнениями для развития быстроты движения являются:
А)
наклоны туловища в стороны
Б)
бег на места с энергичными движениями рук и ног
В)
кросс по пересеченной местности до 3-5 км
Г)
подтягивание на перекладине

6.
При занятиях физическими упражнениями  травмы возникают, когда ученик:
А)
не владеет навыками выполнения упражнений
Б)
не выполняет указания учителя
В)
переоценивает свои возможности
Г) занимается с плохим настроением

7.
Общеразвивающие упражнения выполняют:
А) в
конце урока
Б) в
середине урока
В) в
конце и в середине урока
Г) в
начале урока

8.
Напиши последовательность выполнения упражнений в разминке
А)
ходьба с переходом на бег в спокойном темпе
Б)
потягивания
В)
дыхательные упражнения
Г)
упражнения для мышц рук, туловища, ног

9.
При растяжении мышц необходимо:
А)
наложить стерильную повязку и шину на место растяжения
Б)
протереть место растяжения перекисью водорода и наложить стерильную повязку
В)
наложить на место растяжения стерильную повязку, выше места растяжения – жгут
Г)
положить на место растяжения  холодный компресс и тугую повязку

10.
К участию в древних Олимпийских играх в Греции не допускались:
А)
малоимущие граждане
Б)
женщины и рабы
В)
рабы, иностранные граждане, женщины
Г)
лица моложе 18 лет

11.
Главное правило кулачных боев в Древней Руси:
А)
ниже пояса не бьют
Б)
двое на одного не нападают
В)
лежачего не бьют
Г)
подножки не ставить

12.
Международная организация, созданная по инициативе барона Пьера де Кубертена
для возрождения Олимпийских игр, сокращенно называется:
А)
МОК
Б)
ОКР
В)
НОК
Г)
БНОК

13.
Основным спортом для развития координации движения является:
А)
баскетбол
Б)
гимнастика
В)
легкая атлетика
В)
шахматы

14.
Волейбол как спортивная игра появилась в конце XIX века:
А) в
США
Б)
Канаде
В)
Японии
Г)
Германии

15.
«Королевой спорта» называют вид спорта:
А) плавание
Б)
лыжный спорт
В) художественную
гимнастику
Г)
легкую атлетику

16.
Приемом  игры в баскетбол является:
А)
остановка прыжком
Б)
нижняя прямая подача
В)
бросок в ворота соперника
Г)
остановка катящегося мяча подошвой

17.
Одновременный бесшажный ход при передвижениях на лыжах применяется:
А) при
передвижении в пологий подъем
Б)
при спуске на склонах с поворотами
В)
при передвижении под пологий уклон и на равнине
Г) во
всех указанных случаях

В данных заданиях завершите предложение, вписав правильное продолжение в бланк
ответа

18. Потертости
и обморожения характерны при занятиях  __________________________

                                                                (видом спорта)

19.
Внешние признаки утомления – это ____________________________________

В данном задании соотнесите цифре в правом столбце букву в левом столбце и
впишите в бланк ответа ( например, 1Б и т.д.)

20.
Какое количество игроков находится на площадке во время игры в указанном виде спорта?

1
  Баскетбол

А)   7

2
  Волейбол

Б)   11

3
  Футбол

В)   6

4 Ручной
  мяч (гандбол)

Г)   5

БЛАНК ОТВЕТОВ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

КЛЮЧ

1

2

3

4

5

Г

Б

Б В

А

Б

6

7

8

9

10

А Б В

Г

Б А В Г

Г

В

11

12

13

14

15

В

А

Б

А

Г

16

17

18

19

20

А

В

Лыжным спортом

Изменение цвета кожи, учащенный пульс и
  дыхание, потливость, неправильные движения

1Г
2В
3Б
4А

Правильное
решение задания в закрытой форме с выбором одного правильного ответа
оценивается в 1 балл, неправильное – 0 баллов. Правильное решение всего задания
с выбором нескольких правильных ответов (3,6,8) оценивается в 1 балл, при этом
каждый правильный ответ оценивается в 0,25 балла, а каждый неправильный – минус
0,25 балла.
Правильное решение задания в открытой
форме, в которых правильный ответ надо дописать, оценивается в 2 балла. В
заданиях на соответствие двух столбцов каждый правильный ответ оценивается в 1 балл,
а каждый неправильный – минус 1 балл.

Задания для промежуточной аттестации по
предмету физическая культура
7–8
классы
Инструкция по выполнению
заданий
Вам
предлагаются задания, соответствующие требованиям к уровню знаний учащихся
общеобразовательных школ по предмету «Физическая культура».
Задания объединены в 3
группы:
I.
Задания с выбором одного правильного ответа. При выполнении
этих заданий необходимо выбрать единственно правильный вариант из
предложенных. Среди вариантов могут встретиться частично правильные, не
подходящие в качестве ответа. Правильным является только один – тот, который
наиболее полно соответствует смыслу утверждения. Выбранный вариант отмечается
зачёркиванием соответствующего квадрата в бланке работы: «а», «б», «в» или «г».

Внимательно читайте задания и предлагаемые
варианты ответов. Старайтесь не угадывать, а логически обосновывать сделанный
Вами выбор. Пропускайте незнакомые задания. Это позволит сэкономить время для
выполнения других заданий. Впоследствии Вы сможете вернуться к пропу-щенному
заданию.

Правильно выполненные
задания этой группы оцениваются в 1 балл.
II.
Задания, в которых необходимо завершить высказывание. При
выполнении этого задания необходимо самостоятельно подобрать недоста-ющие
слова, чтобы получилось верное утверждение. Подобранные слова вписывайте в
соответствующую графу бланка работы.
Правильно выполненные
задания этой группы оцениваются в 2 балла.
III.
Задание на установление соответствия между понятиями. Каждое
верное утверждение этой группы оценивается в 0,5 балла.

Контролируйте
время выполнения задания. Полноценное выполнение третьей группы заданий может
потребовать больше времени.
Время выполнения всех
заданий – 45 минут.
Будьте
внимательны, делая записи в бланке ответов. Исправления и подчистки оцениваются
как неправильный ответ.

Желаем
успеха!

I.
Задания
в закрытой форме, т. е. с предложенными вариантами ответов.

1.
Начиная
с какого года Олимпийские зимние игры проводятся через два года после
Игр Олимпиады?

а)     1988 г.                            б)
1990 г.                              в)      1992 г.                            г)      1994 г.

2.
В
каком году были проведены I Летние юношеские Олимпийские игры?
а)     2002 г.                            б)
2010 г.                              в)      2012 г.                            г)      2014 г.

3.
Какой
вид соревнований не входил в программу Олимпийских игр античности?
а)   метание копья;                                                                в)   гонки
колесниц;
б)  метание диска;                                                                  г)    марафонский
бег.

4.
Отметьте город, в котором не проходили Игры Олимпиад
между I и II мировыми войнами.

а)   Лондон
(Великобритания);                               в)   Антверпен
(Бельгия);

б)  Берлин (Германия);                                                     г)    Амстердам
(Нидерланды).

5.
Какой
атрибут является общим для древних и современных Олимпийских игр?
а)  символ – пять
переплетенных колец;
б)
девиз:
«Citius, Altius, Fortius!» («Быстрее, выше, сильнее!»);
в) торжественная клятва
спортсменов; г) эстафета олимпийского огня.

6.
В
какой стране возникла борьба самбо?

а)   США;                              б)
СССР;                               в)   Япония;                         г)      Китай.

7.
Какое
максимальное время можно находиться на солнце в начале процесса закаливания?
а)     5–10 минут;                                                                       в)      40–50 минут;
б)  30–40 минут;                                                                      г)      1–2 часа.

8.
Что
является основным средством физической культуры?
а)   двигательные действия                                          в)   физические
упражнения
б)  соревнования                                                                     г)    занятия
физической культурой.
9.
Какой
из видов спорта относят к игровым?
а)   плавание;                                                                             в)      бобслей;

б)  водное поло;                                                                       г)      гребля.

10.
Какая
из перечисленных дисциплин представлена в спортивной гимнастике?
а)   прыжок с шестом;                                                       в)   тройной
прыжок;
б)  опорный прыжок;                                                         г)    прыжок
с трамплина.

11.
Что
из перечисленного является физическим качеством?
а)   интеллект;                                                                           в)   сила
воли;
б)  быстрота;                                                                               г)    целеустремлённость.

12.
Что
относят к личной гигиене?
а)     гигиена кожи;                                                                   в)        правильно
подобранная обувь;

б)     правильно
подобранная одежда;                  г)         всё
перечисленное.

13.
Во
время выполнения какого из движений целесообразно делать выдох при сгибании и
разгибании рук в упоре лёжа?
а) сгибания рук в упоре лёжа;
б) дыхание произвольное;
 в) разгибание рук в упоре лёжа;
г)  упражнение
выполняется на задержке дыхания.

14.
Для
увеличения силы используют упражнения …
а)        с
сопротивлением партнёра;
б) махи с максимальной
амплитудой;
 в) движения с
максимальной частотой; г) всё перечисленное.

15.
Какие
особенности необходимо учитывать при воспитании физических качеств?
а)   возрастные;                                                                       в)   индивидуальные;
б)  половые;                                                                                г)      всё перечисленное.

16.
В
процессе физического воспитания у школьников следует уделять внимание… а)
воспитанию всех физических качеств;

б) воспитанию
выносливости; в) воспитанию силы;
г) воспитанию ловкости.
17.
С
помощью каких действий можно предупредить травматизм на занятиях физической
культурой и спортом?
а)  не нарушать правила
игры или соревнований;
б) использовать средства
предупреждения отморожения, солнечного удара; в) использовать специальные
средства защиты для кожи, суставов; г) всё перечисленное.

18.
Время
преодоления короткой дистанции зависит от …
а)     скорости бега;
б)  времени реагирования
на стартовый сигнал;
в)     длины шагов;
г)      все
вышеперечисленные варианты подходят.

19.
Для
воспитания какого физического качества используют бег с изме-нением скорости,
направления, способа передвижения?
а)   быстроты;                                                                           в)      ловкости;
б)  выносливости;                                                                  г)    силы.

20.  После занятий
физической культурой необходимо принять…
а)   тёплый душ;                                                                      в)   горячий
душ;

б)  холодный душ;                                                                г)      тёплую ванну.

II.
Задания
в открытой форме, т. е. без предложенных вариантов ответов.

21.
Первым
олимпийским чемпионом Российской империи был(а) _________.
22.
Способ
передвижения, в котором присутствует фаза полёта называется
_____________.
23.
Нарушение
осанки во фронтальной плоскости называется ____________.

III.
Задания
на соотнесение понятий и определений (в дальнейшем задания «на соответствие»).

24.
Установите
соответствие между видом спорта и страной его происхож-дения.

Вид спорта

Страна

1)

волейбол

А) Канада

2)

хоккей на льду

Б) США

3)

гольф

В) Англия

4)

регби

Г) Шотландия

25.
Установите
соответствие между видом спорта и названием времени игры.

Вид спорта

Название времени игры

1)

футбол

А) энд

2)

баскетбол

Б) сет

3)

хоккей

В) тайм

4)

теннис

Г) раунд

5)

бокс

Д) четверть

6)

кёрлинг

Е) период

ТЕХНОЛОГИЯ

оценки
качества выполнения теоретико-методических заданий
7–8 классы

I.
Задания
в закрытой форме, т. е. с предложенными вариантами ответов
(а, б, в, г) оцениваются в 1 балл, неправильно
выполненное задание – 0 баллов.

II.
Задания в открытой форме, т. е. без предложенных
вариантов ответов. Правильное утверждение оценивается в 2 балла, неправильное –
0 баллов.

III.       Задания
на соотнесение понятий и определений (в дальнейшем задания «на соответствие»)
оцениваются по 0,5 балла за каждое верное утверждение, а каж-дое неправильное –
0 баллов.

Рекомендуем в бланке
ответов отмечать оценку каждого задания.
Итоговая оценка
представляется суммой баллов оценки выполненных заданий.
Задания в закрытой форме
– в сумме 20 баллов (20 вопросов).
Задания в открытой форме
– в сумме 6 баллов (3 вопроса).
Задания на соответствие –
в сумме 5 баллов (2 вопроса).
Максимально возможная
сумма – всего 31 балл.
Максимально возможное количество
набранных баллов за теоретико-методическое задание – 30 баллов.

Задания
по промежуточной аттестации по предмету физическая культура
9–11
классы

Инструкция
по выполнению заданий

Вам предлагаются
задания, соответствующие требованиям к уровню знаний учащихся
общеобразовательных школ по предмету «Физическая культура».
Задания объединены в 5
групп.
I. Задания с выбором
одного правильного ответа. При выполнении этихзаданий
необходимо выбрать единственно правильный вариант из предложенных. Среди
вариантов могут встретиться частично правильные, не подходящие в качестве
ответа. Правильным является только один ответ – тот, который наиболее полно
соответствует смыслу утверждения. Выбранный вариант отмечается зачёркиванием
соответствующего квадрата в бланке ответов: «а», «б», «в» или «г».
Внимательно
читайте задания и предлагаемые варианты ответов. Старайтесь не угадывать, а
логически обосновывать сделанный Вами выбор. Пропускайте задания, ответы на
которые вызывают затруднение. Это позволит сэкономить время для выполнения
других заданий. Впоследствии Вы сможете вернуться к пропущенному заданию.
Правильно выполненные
задания этой группы оцениваются в 1 балл.
 II.Задания,
в которых необходимо завершить высказывание или ответить на вопрос. При
выполнении этих заданий необходимо самостоятельно подобрать недостающие
слова, чтобы получилось верное утверждение. Подобранные слова вписывайте в
соответствующую графу бланка ответов.

Правильно выполненные
задания этой группы оцениваются в 2 балла.

III.
Задания на установление соответствия между понятиями. Каждое
верно установленное соответствие этой группы оценивается в 1 балл.

IV. Заданий на
установление правильной последовательности действий.
Правильно установленная
последовательность оценивается в 3 балла.
V.
Задание – описание гимнастических упражнений . Каждое
верно описанное гимнастическое упражнение оценивается в 2 балла.

Контролируйте время
выполнения задания.
Полноценное
выполнение третьей, четвертой и пятой групп заданий может потребовать больше
времени.
Время выполнения всех
заданий – 45 минут.
Будьте
внимательны, делая записи в бланке ответов. Исправления и подчистки оцениваются
как неправильный ответ.

Желаем
успеха!

I. Задания с выбором
одного правильного ответа

1Какая
аббревиатура соответствует названию национального олимпийского

комитета в нашей стране?
а) РОК                                                                                в)
НОК

б) ОКР                                                                                г)
МОК

2.В
каком  году  мировое  сообщество  отмечало  100-летний  юбилей

олимпийского движения современности?

а) в 1980 г.

в)

в 1994

г.

б) в 1988 г.

г)

в 2000

г

3.На
каком континенте Олимпийские игры проводились наибольшее
число раз?
а)
Европа                                                                                в)
Америка
б) Азия                                                                                г)
Австралия

4.В
каком виде спорта проявили себя Михаил Ботвинник, Бобби Фишер,

Анатолий Карпов, Владимир
Крамник, Сергей Карякин и Магнус Карлсен?
а)
биатлон                                                                                в)
шахматы

б) лёгкая атлетика                                                                  г)
плавание

5.На
какие виды двигательных способностей воздействуют прыжковые упражнения?

а) на скоростно-силовые способности
б) на выносливость
в) на гибкость
г) на способность
сохранять равновесие

6.Как
называют нарушение правил в баскетболе?
а)
забег                                                                                в)
перебежка
б) пробежка                                                                                г)
забегание

7.
В каких физических упражнениях самая продолжительная фаза полета?
а)
ходьба                                                                                в)
прыжки
б) бег                                                                                г)
лазания

8.Какой
режим нагрузки соответствует частоте сердечных сокращений от
140
до 160 ударов в минуту?

а) оздоровительный                                                             в)
развивающий

б) поддерживающий                                                           г)
тренирующий

9.В
каком виде спорта нет ворот?
а)
флорбол                                                                                в)
кёрлинг
б) хоккей                                                                                г)
водное поло
10Какой
из способов подачи в волейболе является самым распространённым?

а) нижняя прямая подача                                               в)
верхняя прямая подача
б) нижняя боковая подача                                            г)
верхняя боковая подача

11.Сколько
игроков находится во время игры на футбольном поле?

а)

11

в)

22

б)

20

г)

25

12.Что
из перечисленного НЕ является нарушением осанки?
а)
кифоз                                                                                в)
гиперлордоз
б) сколиотическая осанка                                              г)
«круглая спина»

13.Какое
из контрольных упражнений НЕ входит в нормы ГТО?
а) толкание ядра                                                                      в)
метание гранаты

б) рывок гири                                                                             г)
метание мяча

14.В
каком виде спорта одной из дисциплин является плавание?
а) биатлон                                                                                в)
дуатлон

б) триатлон                                                                                г)
скиатлон

15.Выберите
фразы, отражающие сущность занятия лёгкой атлетикой.
а) для занятий легкой
атлетикой обязательно требуется инвентарь

б)
во время выполнения легкоатлетических упражнений требуется страховка
в)
легкая атлетика используется как средство общей физической подготовки г) легкая
атлетика является сезонным видом спорта

II.Задания,
в которых необходимо завершить высказывание или ответить на вопрос

16.На
Пелопонесском полуострове в селении Олимпия, у подножия реки Алфей берут своё
начало...?

17.Как называются олимпийские игры для людей с
ограниченными возможностями?

18.Русская народная игра, суть которой сводится к
«выбиванию» метанием биты фигур, составленных различным образом из пяти
деревянных цилиндров (чурок), называется…

19.Как называется показатель, отражающий
функциональные возможности системы дыхания, который определяется с помощью
спирометра?

20.Система психологических приемов и формул
самовнушения, направ-ленных на регуляцию психических состояний, расслабление
мышц, восстановление работоспособности, называется…

JJJ.
Задания
на установление соответствия между понятиями

21.
Установите соответствие между продуктами питания и веществами, преимущественно
получаемыми организмом при их потреблении.

Вещества

Продукты питания

1)

белки

А) кисломолочные
  продукты

2)

жиры

Б) хлебобулочные
  изделия

3) углеводы

В) рыба, мясо

4)

кальций

Г) семена
  подсолнечника

22.
Установите соответствие между спортсменами и атрибутами их вида спорта.

Спортсмен

Атрибут

1)

Елена Исинбаева

А) ракетка

2)

Евгений Малкин

Б) мяч

3) Андрей
  Аршавин

В) болид

4)

Даниил Квят

Г) шест

5)

Мария Шарапова

Д) клюшка

23.
Установите соответствие между видами спорта и аббревиатурами международных
федераций.

Федерация

Вид спорта

1)

ФИБА

А) плавание

2)

ФИФА

Б) баскетбол

3)

ФИНА

В) лёгкая
  атлетика

4) ИААФ

Г) гимнастика

5)

ФИЖ

Д) футбол

IV. Задание на
установление правильной последовательности действий.

24.
Установите правильную последовательность при описании
физического упражнения.

а)
исходное положение
 б)
конечное положение
в)
действие

V. Задание – описание
гимнастических упражнений

25.
Дайте
правильную формулировку гимнастическим упражнениям.

А

Б

В

ТЕХНОЛОГИЯ
оценки
качества выполнения теоретико-методических заданий

9–11
классы

I.
Задания в закрытой форме, т. е. с предложенными
вариантами ответов (а, б, в, г), оцениваются в 1 балл, неправильно выполненные
задания – 0 баллов.

II.
Задания в открытой форме, т. е. без предложенных
вариантов ответов, оцениваются в 2 балла, неправильно выполненные задания – 0
баллов.

III.       В
заданиях на установление соответствия между понятиями каждое верное утверждение
оценивается в 1 балл, неправильное выполненные задания – 0 баллов.

IV.
Задание
на установление правильной последовательности действий. Полноценно
выполненные задания этой группы оцениваются в 3 балла, неправильное выполненные
задания – 0 баллов.

V.
Задание
на описание гимнастического упражнения оценивается по 2 балла за
каждое верное описание упражнения, неправильное выполненные задания –

0
баллов.

Рекомендуем в бланке
ответов отмечать оценку каждого задания.

Итоговая оценка представляется
суммой баллов оценки выполненных заданий.

Задания в закрытой форме
– в сумме 15 баллов (15 вопросов).

Задания в открытой форме
– в сумме 10 балла (5 вопросов).

Задание на соответствие – в сумме 14 баллов (3
вопроса).

Задание на установление правильной последовательности
действий – в сумме
3
балла
(1 вопрос).

Задание – описание гимнастических упражнений – в сумме
6 баллов (1 задание).

Максимально возможная сумма – всего 48 баллов.

Максимально
возможное количество набранных баллов за теоретико-методическое задание – 20
баллов.

file_name: промежуточная аттестация.docx

alt: Королевой спорта» называют вид спорта:

alt: I. Задания в закрытой форме, т

alt: II. Задания в открытой форме, т

alt: Контролируйте время выполнения задания

alt: III. Задания на установление соответствия между понятиями 21


extracted_text:
ԿԻՍԱՄՅԱԿԱՅԻՆ
ԱՄՓՈՓԻՉ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ
ԹԻՎ 1
Հանրահաշիվ
               ՏԱՐԲԵՐԱԿ
II
VIII      դասարան
                      ____________________________________________

1.
Թվազույգերից
ո ՞ րը  2x – y = 7
հավասարման
լուծում
չէ.                        (0,3 )

ա)  (2;-3)              բ)  (5;2)              գ)
(4;1)             դ)  (-2;-11)

2. Տրված
է  3x + 5y = 5
հավասարումը:
Նշվածներից
ո՞րն է ճիշտ:                        (0,3
)

ա) y = 1 + 0,6x      բ) x = 1 + 0,6y        գ) y = 1 – 0,6x
դ) y = 1 – 3x
3.
Նշված
կետերից   ո ՞
րը   չի
պատկանում   y + x = 1
հավասարման

գրաֆիկին.
                             (0,3 )

       x + 1
(x - 2) (x + 3 )

    ա)  (0;1)              բ)
(1;0)              գ)  (3;-2)             դ)  (-1;3)

4.
Փոփոխականի
ո՞ր
արժեքների
դեպքում                         արտահայտությունը

իմաստ չունի.
                                         (0,4 )

ա)  -1              բ)  -1 ; -3              գ)  -3 ; 2
դ)  -3 ; -2 ; -1
5.
Նշվածներից
ո՞ րն  է
սխալ.
(0,3 )

ա) 2,1 –ը
տասնորդական
կոտորակ է:       բ) 10
–ը ամբողջ  թիվ
է:

գ) 33 –ն  եռանիշ
թիվ է:                                 դ) ™ -ը
ռացիոնալ թիվ
է:
6.
-1,7 ; -1.4 ; -0,5 ; 0 ; 1 ; 2,3 ; 3
թվերից  քանի՞
սն  են
պատկանում

[ -1 ; 3 )
միջակայքին.
                           (0,4 )

ա)  2             բ)  3              գ)  4
դ)  5

7.
Կատարել
բազմապատկումը.
                              (0,4 )

▪

       ա) 6ab2      25x3y

5x2y       18ba
8.
Հաշվել
արտահայտության
արժեքը.
(2 x 0,4 )

ա) 83 · 4-5 =

բ) 9 · 0,2-2 · 1,5-2 =
9.
Պարզեցնել
տրված
արտահայտությունը
և  հաշվել  նրա
արժեքը,  եթե

a = -1,5 ,  b = 4
:
        (0,5 )
      3a-3
b-2 · 0,5a2b3 =

10.
Կրճատել
կոտորակը.
(2 x 0,5 )
      ա) 2ab – 10a
             3b – 15

  բ)  x2 – 6x + 9
                x2 – 9

11.
Կատարել
գործողությունները.
                                                               (2
x 0,5 )
      ա)      2              a - 3
             a + 3          a2 + 3a

       բ)      2
9x – 1

3x + 1         6x + 2

12.
Կատարել
բաժանումը.
(2 x 0,5 )

24x2y :

       ա)                    8xy2
                                 5z

:

  բ)  b2 + 6b + 9        2b + 6

3b -9              b - 3

13.
Պարզեցնել
արտահայտությունը.
          (0,8 )

:

            2
1                1
       x2 – 2xy      2y2 - xy
2xy

14. Լուծել
համակարգը.
                                                              (0,8
+ 0,7 )
ա)

= 4

 x        y
բ)   14(3y - x) - (-3x – y) = 7
        6        4
 5y + x = 7

= 1

        5x       y
        12       2

file_name: 8dasaran hanr   kisamyakayin ampopich 1.2.doc

alt: 9. Պարզեցնել տրված արտահայտությունը և հաշվել նրա արժեքը, եթե a = -1,5 , b = 4 : ( 0,5 ) 3a -3 b -2 ·…

alt: 13. Պարզեցնել արտահայտությունը. ( 0,8 ) : 2 1 1 x 2 – 2xy 2y 2 - xy 2xy 14. Լուծել համակարգը. ( 0,8 +…

title: Алгебра восьмой класс


extracted_text:
ИГРА
«В ШУТКУ
И
ВСЕРЬЁЗ»
2 класс

 Калашникова
Любовь Петровна
МБОУ СОШ №153
Г.Новосибирск

1.
Выпишите слова, оканчивающиеся на Звонкие согласные : мед, кот, зуб, стриж, лист.

2.
Выписать слова, в которых есть мягкие согласные: Витя, сок, мяч, стол.

     3. Расставьте слова в алфавитном порядке, вставьте      пропущенные буквы:
Л…пата,
п…суда, к…рандаш, учит…ль, в…робей.

4. Поставьте ударение в словах: гусеница, алфавит, ворота, библиотека.

5.
Найдите лишнее слово, подчеркните его: дом, стол, ножи, зуб.

6.
В каждом из этих слов спряталось другое найдите его: зубр, столб,  щель,

7.
разгадайте ребусы: 7я

                    100л

                    100г

8. Загадка в
загадке
По полотняной
стране ,по реке Простыне
Плывёт парохо..,
то назад, то вперё..
А за ним такая
гладь,
Что и зыби не
видать! (утюг)

Через поле и
л..сок, подаётся голосок,
Он бежит по
проводам-
Скажешь здесь,
А слышно там. (телефон)

9.Собери пословицы:
-один, семь, отрежь, раз, отмерь.
-не, языком, спеши, делом, торопись.

10.Буква путешественница

Закричал
охотник:                                         З
«Ой! Двери гонятся за мной!»

На виду у
детворы                                      Ш
Крысу красят маляры.

Тает снег. Течёт ручей.                             Г
На ветвях полно врачей.

Миша дров не напилил,                             Щ
Печку кепками топил.

Синеет море перед нами,                        Ч
Летают майки над волнами.

Жучка будку не доела.                             Л
Неохота. Надоело.

11. Отгадайте загадки. Найдите в них сочетания двух
глухих согласных. Как проверить первый из них?
1).
Длинный Ивашка,
Деревянная
рубашка.
Где носом ткнет,
Там
черту проведет.
2).
Два брюшка,
Четыре ушка.
3). Над бабушкиной избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают,
А достать не могут.
4). На ложке сидит Митрошка,
Свесив ножки.
6). Сидит бабка на грядке,
Вся в заплатках.
Кто ни взглянет – тот заплачет.

12. Назовите самое длинное слово в русском
языке (времяпрепровождение)
и слово с тремя «е» на конце (длинношеее).

13. Разгадаем несложные ребусы:

file_name: Игра  В шутку и в серьез 2 класс.doc

alt: ИГРА «В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ» 2 класс

alt: Выпишите слова , оканчивающиеся на

alt: Разгадаем несложные ребусы:

intro: На  уроках русского языка, как в прочем и на любом другом,  в  классе есть яркие  и запоминающиеся моменты. В моём классe  ребята такие разные : одни любят сочинять сказки и рассказы , читать книжки  ; другие рисуют ; а третьи любят решать математические задачки, разгадывать ребусы и отгадывать загадки, а еще находить ответы на всевозможные интересные вопросы. Спешу я к ним не только, чтобы их как учитель поучать. Мой класс к успеху устремлен. талантом каждый ребенок наделен. Мне интересно работать с моими ребятами.doc

title: Игра-презентация "В шутку и всерьёз" (2 класс)


extracted_text:
МАОУ «Средняя
общеобразовательная школа Экодолье»

Сценарий утренника

«За все, чему ты нас
учила,
 спасибо, Азбука, тебе!»

Выполнил:
 Мокроусова Людмила  Николаевна–
 учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

г.Оренбургский район, 2021-2022 учебный год

1 ученик:
За окном снежинки вьются,
День приветливый такой.
Нынче праздник в первом
классе:
День прощанья с Азбукой!

Учитель:
Сегодня у нас большой
праздник  - прощание с Азбукой. Дорогие ребята, поздравляю Вас всех с первой
школьной победой, которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию
учиться. Вы выучили все буквы русского алфавита, научились хорошо читать по
вашей первой книге – «Азбуке». Но «Азбука» познакомила вас не только с буквами.
Её страницы учили вас быть дружными, воспитанными учениками, умеющими выполнять
школьные правила.

2 ученик:
В день осенний, в день
чудесный
В класс несмело мы вошли.
Азбуки (для всех подарок)
На столах своих нашли.

3 ученик:
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не
измять,
Мы «Азбуки» свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.

Песня «Первоклашки»
1.Вот и осень пришла,
Собираться пора
В дом огромный, что школой зовётся.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Всё прошло и уже не вернётся.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Всё прошло и уже не вернётся.

Припев: Серёжки и Наташки,
Теперь мы первоклашки,
И смотрим на приятелей вчерашних свысока.
Они остались в садике:
Марины, Саши, Вадики.
Они ещё не слышали школьного звонка.
Они ещё не слышали школьного звонка.

2.На уроках не спят,
Только ручки скрипят
Над тетрадкой по чистописанью.
Только пишем мы так:
Всё наперекосяк.
Ну, за что нам такие страданья!?
Только пишем мы так:
Всё наперекосяк.
Ну, за что нам такие страданья!?

Припев
3.Скоро будем мы знать,
Как читать и считать,
Как по химии опыты ставить.
Ведь учиться у вас
Мы пришли в первый класс.
С этим можно друг друга поздравить.
Ведь учиться у вас
Мы пришли в первый класс.
С этим можно друг друга поздравить.

Припев

4 ученик:
Позабыли мы про мячик
И про игры во дворе.
Мы рассмотрим хорошенько
Все картинки в Азбуке.

Учитель:
Прошел сентябрь, и вы с
гордостью рассказывали своим мамам, папам, бабушкам, дедушкам, близким и
знакомым:

Все:
«Мы теперь не просто дети,
Мы теперь ученики!»

5 ученик:
Все буквы мы знали до школы
отлично!
Но в школе мы с ними
знакомимся лично.

6 ученик:
Нам букву покажут,
А мы представляем,
Что мы эту букву
Ни капли не знаем.

7 ученик:
И вот увидали ее
В первый раз…
А буква, глядит с удивлением
на нас!

8 ученик:
Ель, топор, лопата, руки –
В каждом слове слышны звуки
Звуки эти разные:
Гласные, согласные.

9 ученик:
Гласные тянутся в песенке
звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать и аукать
И в колыбельке ребенка
качать.

10 ученик:
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь!

11 ученик:
Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
Ма - и ша, а вместе – Маша
К нам явились на урок.

12 ученик:
Если слоги встанут рядом –
Получаются слова:
Ты и ква, а вместе тыква
Со и ва, итак, сова.

13 ученик:
Соединили мы два слова,
И предложение готово!
Дождь идет. Гремит гроза.
Улетела стрекоза.

14 ученик:
Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу
Все: Мы научились все читать.

15 ученик:
Но для того, чтоб книгу
прочитать,
Одной лишь буквы мало знать.
Составлен алфавит из многих
букв.
Они – основа всех наук.
И вот вперед мы двигались
упрямо
И вскоре прочитали слово
«МАМА».
Чем больше знали букв, тем
больше новых слов.
Прочесть любой из нас был по
слогам готов
И вот все буквы нам известны
стали.
Мы выучили целый алфавит!
И уйму слов уже мы прочитали.
А сколько прочитать еще нам
предстоит!
Наверное, вовек не сосчитать
Всех слов, что нам придется
прочитать.

16 ученик:
Но это нас нисколько не
пугает,
Ведь каждый ученик прекрасно
знает:
Учеба – очень интересный
труд.
Нам силу, радость знания
несут.
Без книг, без знаний не
видать нам счастья,
А от невежества приходят все
напасти.
Кто в детстве книг хороших не
читает,
Тот многих радостей себя
лишает.
Азбука нам в руки ключик к
знаниям дала,
Поэтому Азбука  – начало всех
начал!

17 ученик:
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли.
Ах, как много мы узнали,
Ах, как много мы прочли!

18 ученик:
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
И уже на книжной полке
Нас другие книги ждут.

19 ученик:
Среди ярких толстых книжек
Неприметна и скромна,
Но зато читать – в полгода! –

Научила нас она.

Песня «Азбука» сл. З.
Петрова.
1. Если хочешь много знать,
    Многого добиться,
    Обязательно читать
    Должен научиться.
Припев:
Азбука, Азбука, каждому
нужна!
Нам поможет книжки прочитать
она!
2. Надо буквы написать
     Аккуратно в строчку,
     Надо их запоминать
     Без ошибок, точно.
3. Книжки могут рассказать
    Обо всём на свете.
    Очень любят их читать
    Взрослые и дети.
4. А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж, З, И, Й, К, Л, М, Н, О, П,
    Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц, Ч,
Ш, Щ, Ь, Ы, Ъ, Э, Ю, Я.
    Азбука, Азбука, каждому
нужна!
(1 куплет, припев – повтор)

СЦЕНКА. Действующие лица: Колдунья, Двойка, Азбука, Пятерка.
(Выходят злая Колдунья и
Двойка.)
Колдунья (обращается к детям)
Знакомьтесь, дети, я –
Колдунья злая.
Я вам учиться помешаю.
Зачем нужна эта учеба?
Ведь, быть всегда веселым
чтобы,
Не нужно вообще читать
И уж тем более писать.
Как, дети, быть ученым
горько!
(Берет за руку Двойку.)
А вот моя подруга – Двойка.
И пусть ее вам ставят часто-
Не будет жизнь такой ужасной.
Рекомендую вам ее, друзья,
Без двоек жить никак нельзя.
Двойка:
Смотрите, я красивая какая.
А шея у меня, как запятая,
И голова моя красива тоже-
Я так на лебедя похожа.
Но только лебедь в озере
плывет,
А я у вас в тетрадках круглый
год
И в дневниках, конечно,
плавать буду.
И никого из вас я не  забуду.
И скоро вы привыкните ко мне.
Меня вы  видеть будете во
сне,
И без меня вам будет очень
скучно-
Без двоек всем учиться не сподручно.
Азбука:
Привет, ребята, рада видеть
вас.
И я вам помогать всегда готова.
Из класса в класс вы будете
идти.
Когда же трудности вас
встретят на пути,
То вспоминайте чаще про меня,
Что в первом классе вывела
вас на старт.
Ведь я – волшебница, я вам
помогу,
Колдуньям, двойкам дать отпор
смогу.
Со мной Пятерка в класс
пришла.
Она так этого ждала!
Пятерка:
Я рада подружиться с вами,
Надеюсь, станем мы друзьями.
Мы ими станем сразу  и
надолго,
Украсят ваши дневники одни
пятерки.
Мы с Азбукой  хотим сегодня
вам помочь
Прогнать Колдунью с Двойкой
прочь.
Колдунья:
Ты что  такое говоришь?
Прогнать нас? Размечталась,
ишь!
Мы будем в школе вечно жить,
Всегда с ребятами дружить.
Двойка:
Любой ребенок двойке рад,
Все двойку получить хотят.
Ведь я не заставляю их
учиться,
Всем  разрешаю я лениться.
Букварь:
Не говори  нам ерунду,
Здесь все приучены к труду.
И мы с Пятеркой твёрдо
знаем,
Что в нашем классе нет
лентяев.
Пятерка:
Труднее получить пятерку,
Чем двойку или даже тройку.
Меня получите за знанья,
За труд, за  долгие старанья.
Букварь:
И вам придется выбирать,
Что вы  хотите получать.

Двойка и Пятерка:
Ну, что ж, тогда пускай весь
класс
Кого-то выберет из нас.

Учитель:
На каждом уроке книга учила
вас дружить, уважать друг друга, помогать друг другу, т.е. учила быть просто
хорошими людьми. Давайте вспомним, с какими чертами характера вы познакомились
на уроках обучения грамоте.
Дети называют запомнившиеся им черты характера. Алфавит
«что хотели бы видеть в тебе твои одноклассники…» есть у каждого ученика и в
классе общий.

Что хотели бы видеть в вас твои одноклассники, родители и окружающие вас
люди
А – аккуратность, активность,
Б – благородство, бодрость,
благоразумие,
В – верность, воспитанность,
веселье, вежливость, внимательность,
Г – гуманность, галантность,
гордость, героизм,
Д – доброта, дружба,
доброжелательность,
Е – единодушие,
Ж – жалость,
жизнерадостность, жизнелюбие,
З – здоровье,
И – искренность, инициатива,
К - культура, красота,
Л – любовь,
М – милосердие, мудрость,
мужество, мечтательность,
Н – нежность, надёжность,
нравственность,
О – осторожность,
образованность, опрятность,
П – патриотизм, постоянство,
Р – радость,
рассудительность, решительность,
С – справедливость,
скромность, сознательность, смелость, сочувствие,
Т – терпимость, терпение,
трудолюбие,
У – уважение, учтивость, ум,
упорство,
Ф - фантазия,
Х – храбрость,
Ц – целеустремлённость,
Ч – честность, чуткость,
человеколюбие,
Ш – широта души,
Щ – щедрость,
Э – элегантность,
энергичность,
Ю – юмор,
Я – яркость, ясность ума.

 Учитель:
А сейчас мы организуем 2
команды по 4 человека в каждой. Члены I команды получают карточки, где
написаны начала предложений, члены II команды – концы предложений.
Ребятам надо найти друг друга, встать парами и прочитать составленные
предложения.

21 ученик:
И говорим мы Азбуке:
«Спасибо.
И как мы без тебя прожить
смогли бы?»
Не можем мы представить жизнь
без книг,
И каждый уже к чтению привык.
А всё вот эта тоненькая
книга,
Что учит нас, как обучала
встарь
И наших прадедов, и дедов.
Её возьмём мы в руки
напоследок,
Погладим ласково и бережно
положим –
Пускай теперь она другим
поможет.
Все: За всё, чему ты нас учила, спасибо, Азбука, тебе!

22 ученик:
Учебник закрывается,
Пора с ним распроститься…
Он верным другом был для нас.
Прощаясь с ним,
Грустит наш класс.
Но долго нам грустить нельзя:
Другие книги ждут, друзья!
Учитель:
Да, это так. Но прежде чем вы получите новую книгу по
чтению, я тоже хочу всем вам сказать спасибо. Спасибо за то, что вы справились
с теми задачами, которые ставила перед вами «Азбука». Спасибо за то, что вы,
ребята, многому научились,  работая по этому учебнику.

23 ученик:
Азбуку прочли до корки,
Нам по чтению пятёрки.
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.

24 ученик:
Нам сегодня выдают удостоверения
В том, что мы Азбуку прочли,
Полный курс наук прошли,
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки.
Учитель:
Мы переходим к самой важной, торжественной части нашего
праздника – вручению вам удостоверений.

25 ученик:
Сегодня праздник необычный:
Спасибо, Азбука, тебе.
Ты столько знаний подарила,
Мы будем помнить о тебе.

26 ученик:
До свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс
придёт.

Песня «Если весело живётся!» (с движениями)

file_name: сценарий праздника.doc

alt: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа

alt: Ель, топор, лопата, руки –

alt: Надо их запоминать Без ошибок, точно

alt: Со мной Пятерка в класс пришла

alt: Прощаясь с ним, Грустит наш класс

title: Сценарий праздника Азбуки для первоклассников. Предназначен для учителей начальных классов.


extracted_text:
Муниципальное
казённое учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств»
Кочковского района Новосибирской области

Открытый
урок ««Нотный стан на клавиатуре фортепиано»
(практическое
руководство для начинающих)

Подготовила
и провела преподаватель класса фортепиано Шилина В.В.

26
января 2022г.

План
открытого урока

Дата: 26.01.2022 г.         Отделение: фортепианное
Предмет: фортепиано   Учащаяся: Емельянова
Элеонора подготовительный класс
Преподаватель: Шилина Вера Викторовна
Тема урока: «Нотный
стан на клавиатуре фортепиано» (практическое руководство для начинающих)
Цель: учебная -
развитие навыков чтения нотного текста
Задачи: распознавание линий нотного стана, нахождение их на
клавиатуре, проигрывание детских песен с использованием обеих рук
Вид учебного занятия:
урок с элементами лекции, практическое занятие
Тип урока:
комбинированный
Оборудование:
фортепиано, нотный материал: русская нар.песня «Андрей-воробей», польская
нар.песня «Два кота», «Василек», «Как под горкой» и др.
Возраст уч-ся: 7
лет
Принципы подачи учебного материала: доступность
изложения согласно возрасту уч-ся, практическая направленность, осмысление и
наглядный показ
Перечень вводимых понятий: нотный
стан для правой руки, скрипичный ключ, нотный стан для левой руки, басовый
ключ, нота на линии, под линией, над линией, дополнительная линия,
Методы обучения:
Объяснительно-демонстративный, метод развития познавательного интереса и
эмоционального стимулирования
План урока:
1. Приветствие. Организационный этап.
2. Краткое изложение темы, цели и порядок проведения урока.
Игра на фортепиано с первого урока, насколько это
возможно? Возможно ли играть, не зная нот, но используя при этом нотный текст?
Этот вопрос возникает на протяжении всей истории преподавания игре на
фортепиано. Ведь дети и взрослые приходят на обучение с желанием заиграть
сразу. Конечно, можно использовать различные уловки - показ с рук, подбор по
слуху и может быть что-то еще, чтобы увлечь игрой с первого занятия. Но
задачей, рано или поздно, станет чтение и разучивание нотных текстов. Поэтому и
чтение нотного текста, на мой взгляд, необходимо начинать с первого же урока.
Практика показывает, что метод, используемый мною в прошлом и текущем году
является вполне успешным.
Я не могу назвать данную находку отдельной методикой,
потому что весь стандартный пакет знаний присоединяется, но немного позже.
Начинающему пианисту необходимо держать внимание сразу
в нескольких областях. Основная из них-это узнавание нот и перенос их на
клавиатуру. Казалось бы, нот всего семь. Но вот незадача, на фортепиано это
семь раз по семь, а это уже 49, сразу так и не разобраться…
Поэтому обычный нотный стан я перенесла на клавиатуру
фортепиано таким образом, чтобы каждая из пяти линеек легко находилась
зрительно. Причем сразу для обеих рук-правой и левой. Плюс обозначила
дополнительные линеечки.

Ход
урока:

Этапы
  урока

Работа
  педагога

Работа
  учащегося

 Термин «Нотный стан»

Поскольку темой нашего
  сегодняшнего урока объявлен нотный стан, то для полной уверенности я спрошу у
  Элеоноры, помнит ли она, что это такое?

 Предполагаемый ответ: это пять линий, которые считаются как этажи дома, снизу вверх.

Действительно, это пять линий, считаемых
  снизу вверх.
Сегодня у нас открытый урок, на
  котором покажем практическое использование метода чтения нотного текста без
  использования названия нот.

Цель, и
  не только этого занятия, беглое чтение нот
Задача  - закрепить
  разность в понятиях при чтении нот  разучиваемого нотного текста, и при
  ознакомительном чтении, т.е исполнение незнакомой пьесы в
  темпе и характере, задуманной композитором без предварительного проигрывания.
 «Лучший   способ   быстро   научиться
  читать   –   это   как   можно   больше
  читать» И.Гофман.
Приступим к теоретической части нашего урока.
Для того, чтобы чтение с листа не было трудной
  задачей для ученика, мы оговариваем моменты, которые помогут  в прочтении
  незнакомой пьесы. Поскольку исполнение   должно   быть
  непрерывным,   осмысленным   и   с  выполнением
  всех авторских указаний, то что необходимо сделать?

Начнем  с упражнений для разыгрывания
  рук и пальцев
  Т.к. у нас сегодня урок чтения с листа, упражнения возьмем из сборника Ш.
  Ганона «Пианист-виртуоз». Эти упражнения хорошо формируют пальцевые
  последовательности. Постепенно, играя упражнения, а также гаммы,
  арпеджио, аккорды- дети запоминают аппликатурные позиции, и графики
  движения по клавиатуре становятся более понятными
 -Ярослав, сейчас сыграешь упражнения №1, №6 соблюдая правильную расстановку пальцев.
 Хорошо, переходим к следующему этапу нашего урока,
  практическому занятию.
Г.Галынин «Зайчик»
С.Майкапар «В садике»
Д.Кабалевский «Клоуны» ансамбль
Д.Кабалевский «Вальс» ансамбль
Б. Дварионас «Прелюдия»
Ю.Виноградов «Танец медвежат»
С.Майкапар «Жалоба»

Итак,
  еще раз повторим правила, которые необходимо помнить при чтении нот с листа

1.
  Просмотреть
  нотный текст от начала до конца произведения. Попытаться мысленно услышать
  пьесу, представить жанр и характер звучания. Поскольку
  пьесу нужно сыграть без остановок, и желательно в указанном темпе, то
  необходимо обратить внимание на самое существенное. Некоторые же детали –
  второстепенные голоса, менее значительные звуки в аккордах – могут оставаться
  вне поля зрения исполнителя.

2.
  Определить
  лад и тональность, ориентируясь на ключевые знаки и последнюю ноту текста.
  Можно сыграть соответствующую гамму. Посмотреть встречные знаки и их смену.
3.
  Ключи
  изложения правой и левой руки и их смену.
4.
  Определить
  размер и осознать его.
5.
  Посмотреть
  темп, имеющиеся отклонения
6.
  Определить
  форму, наличие повторов
7.
  Посмотреть
  динамику и штрихи для определения характера звучания.
8.
  Обратить
  внимание на лиги, определяющие фразы.

При чтении с листа необходимо научиться:

1.
  Читать
  фортепианную фактуру приемом от баса к мелодии-«снизу вверх»,  с большим
  вниманием на нижнюю строку для левой руки.
2.
  Обращать
  внимание на самое существенное: детали-второстепенные голоса, украшения,
  звуки аккордов, тонкие оттенки могут быть вне поля зрения.
3.
  Стараться
  сыграть произведение в едином темпе, без остановок до конца.
4.
  Ориентироваться
  на клавиатуре, не глядя на нее.
5.
  Читать
  между строк указания автора или редактора.
6.
  Применять
  аппликатурные навыки
7.
  Научиться ориентироваться в тексте с помощью графического рисунка.

Подведение  итога  урока.

Самыми распространенными ошибками учащихся при чтении с листа являются:
 незнание нот, ритмических рисунков,  игнорирование ключевых знаков,
 потактовое чтение,  невнимательность.  При чтении с листа
сегодня нам не совсем удалось избежать подобных ошибок. Но мы постарались их
разобрать, уделив внимание  каждому промаху, чтобы дальнейшая практика была
более успешной.
Домашнее задание для чтения с листа:
1.    В.Косенко «Вальс»
2.    Р.н.п. «Ивушка»
3.    А.Гречанинов «Вальс»

Сегодня с учеником 5 класса Ярославом
Пахомовым мы показали вам нашу практическую и теоретическую  ежеурочную
работу по чтению с листа. Благодарим за внимание.

На этом наш урок окончен.

.

Дата  04.03.2021г.
Подпись  преподавателя: ______

file_name: открытый урок про нотный стан 26.01.2022.docx

alt: План открытого урока Дата: 26

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Цель , и не только этого занятия, беглое чтение нот

intro: Игра на фортепиано с первого урока, насколько это возможно? Возможно ли играть, не зная нот, но используя при этом нотный текст? Этот вопрос возникает на протяжении всей истории преподавания игре на фортепиано. Ведь дети и взрослые приходят на обучение с желанием заиграть сразу. Конечно, можно использовать различные уловки - показ с рук, подбор по слуху и может быть что-то еще, чтобы увлечь игрой с первого занятия. Но задачей, рано или поздно, станет чтение и разучивание нотных текстов. Поэтому и чтение нотного текста, на мой взгляд, необходимо начинать с первого же урока. Практика показывает, что метод, используемый мною, в прошлом и текущем году является вполне успешным.

tags: обучение игре на фортепиано


extracted_text:
Методическая
разработка конференции для родителей 6 –х классов

Роль семьи в
духовно-нравственном воспитании школьника

Зайцева Лидия
Анатольевна,
МБОУ СОШ № 5 г.
Южно-Сахалинска,
Учитель русского
языка и литературы,

Цель конференции: определение актуальных вопросов
духовно-нравственного воспитания современного общества
Задачи:
1.     Сформировать представления о моральных
нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений
в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений,
представителями социальных групп.
2.     Дать определение понятиям «Семья»,
«Христианская семья», «традиции»;
3.     Познакомить родителей с традициями и
культурой в христианской семьи;
4.     Формировать необходимость соблюдать
христианские традиции в семье.
5.     Раскрывать сущность нравственных
поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе
взаимопомощи и поддержки.

Ход конференции:
Сегодня мы обсуждаем самую важную и самую
трудноразрешимую проблему – воспитание нравственного Человека. Рассматривая
нравственность через состояние, можно отметить, что нравственность – это
равновесие, гармоничное состояние, поэтому у всех народов и во все времена к
нравственным ценностям принадлежат такие, которые в различных религиях,
расцениваются как "благое поведение", т.е. любовь к ближнему,
благотворительность, почитание предков и т.п.
Приоритет в воспитании ребенка, бесспорно,
принадлежит семье. Школа являются помощниками семьи. Преобладающая часть
родителей не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в
сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в
установлении контактов с детьми. И основная цель педагога в том, чтобы помочь
родителям преодолеть эти трудности:
-научить родителей слышать и понимать
своего ребенка, формировать мотивы успеха;
-повысить уровень педагогической культуры
родителей;
-достичь оптимального уровня
взаимодействия детского сада и семьи через созданную систему социального
партнерства.
Для эмоционального контакта нужна
доброжелательность, приветливость, открытость. Для информационного контакта –
готовность принять от родителей сведения о ребёнке и поделиться своей
информацией о его действиях и деятельности, о его состоянии и поступках. А
высшей целью и основным содержанием работы школы (педагога) должен быть –
Ребенок.
Вся система работы с родителями направлена
на принятие семьи как первого и самого главного действующего лица в воспитании
и образовании ребенка. Наряду со сложившимися традиционными формами работы с
семьёй мы не один год использую и новые формы и методы взаимодействия с
родителями. Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения.
Умеем ли мы пользоваться этой роскошью в своих семьях, в кругу друзей, учим ли
мы этому своих детей?
Безусловно, усилия образовательных
учреждений, родителей, всех прогрессивных сил общества дают определенные
результаты. Однако, мы хорошо понимаем, что использование разовых доз
воспитания не эффективно, тем более что дети наряду с позитивным опытом
общения, получают массу негатива через СМИ, интернет, и через то, что мы
называем собирательным словом «улица». В результате системных профилактических
мер всех органов и учреждений профилактики уменьшается количество
правонарушений, преступлений среди несовершеннолетних, оказывается поддержка малообеспеченным,
многодетным семьям, семьям других категорий. Но о стабильных результатах пока
говорить не приходится. Так количество семей и воспитывающихся в них детей,
находящихся в социально опасном положении не уменьшается. Вызовы мира,
утверждающего «новые» ценности, воспринимаются психологически неподготовленными
к этим ценностям людьми как угроза, как агрессия. Они не могут ничего
противопоставить им, кроме пассивного или активного сопротивления, а ведь это
порождает ответную агрессию. Жизненный путь и самореализация такой личности
может сломаться жесткими условиями современного социума.
Ребенок – носитель отеческо-материнской
культуры, семейных ценностей. Известный педагог и философ И.А.Ильин считал
«Здесь ребенок научается любить, кого и как, верить во что-то, жертвовать кому
и чем. Здесь скрываются источники его будущего счастья и несчастья». Поэтому,
если мы желаем достичь понимания и принятия детьми наших устремлений, начинать
надо с семьи. Здесь на первый план выходят принципы полноты и открытости
информации и свободы выбора. Сейчас в оборот входят новые термины. Школы,
детские сады, дополнительное образование предоставляют образовательные услуги.
Необходимо, что бы перечень данных услуг был полным, и на выбор родителей не
оказывалось внешнее влияние.
Святейший патриарх Кирилл утверждал «Если
бы семья, школа и церковь работали сообща. Если бы был высокий уровень
координации действий, то на выходе, как говорят инженеры, мы имели бы совсем
другой сигнал. У нас было бы совсем другое качество жизни, другое общество».
В настоящее время современное российское
общество остро переживает кризис духовно-нравственных идеалов. Материальные
ценности доминируют над духовными, у детей искажены представления о доброте,
справедливости и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим
ростом агрессивности и жестокости в обществе. Современного ребёнка отличает
эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Сегодня мы попробуем определить
нравственные ориентиры, которые помогут нам сделать наших детей добрее,
внимательнее и т.д.
Первый доклад, который мы заслушаем, будет
на тему «Воспитание детей в православной семье» (учитель
истории и обществознания) (приложение 1).
Мы не можем не согласиться, что во все
времена для православной семьи были характерны жертвенность, желание сделать
друг друга счастливыми, готовность терпеть слабости и недостатки с надеждой на
изменение к лучшему.
Следующий доклад «Духовно-нравственное
воспитание детей посредством музыки и рисования» (учитель музыки)
(приложение 2).
Образцы поведения ребёнок прежде всего
заимствует из собственной семьи. Прививать разумное, доброе, вечное детям можно
через возрождение традиций, добрые сказки, игру, музыку, а ранняя
компьютеризация (чуть ли не с пелёнок) приводит к нравственной инвалидности.
Учитель русского языка и литературы,
Зайцева Л.А., она же классный руководитель 6А класса расскажет о
программе духовно-нравственного направления «Любимые страницы» в
6 классе. Отмечена практическая направленность: открытые уроки, праздники,
выездные мероприятия, оформление стендов, проведение различных конкурсов,
создание стендов «Я гражданин», «Я человек», участие в конкурсах и конференциях
(приложение 4)
Следующими выступающими стали ученики 6-х
классов, они рассказали стихотворения о своей семье, о родном
крае (приложение 5).
А сейчас мы поговорим о семейных
традициях, насколько они важны и какую они играют роль в становлении
личности ребенка. Выступают подготовленные родители, которые сохраняют семейные
традиции (православные праздники, ведение фотоальбомов). Семейные традиции –
это не только праздники, но и торжественный обед каждое воскресенье, когда вся
семья в сборе, а из серванта извлечён праздничный сервиз – тогда через много
лет пожилые родители не будут сидеть за воскресным столом в одиночестве.
Если 1 сентября вы с ребенком сажаете
деревце или под Новый год с детьми наряжаете елку, или 9 мая по-особому
поздравляете дедушку или соседа – ветерана, все это скрепляет семейные узы,
помогает в воспитании детей».
В каждой семье есть традиция: по вечерам
вы с ребенком ведём задушевные беседы. Вы садимся рядышком и рассказываем друг
другу о прожитом дне, о впечатлениях, о новшествах. Всё это, конечно же,
строится на доверии.
Сохранение доверия в семье – ещё одна
хорошая традиция. Доверие – это возможность честно и прямо обсуждать любые,
даже самые сложные, темы друг с другом. Сохранить взаимное доверие в семье –
одна из самых важных задач родителей.
Представьте, что вы хотите попасть в
запертый дом, но хозяин дома не дал вам ключ. Что делать? Взломать дверь,
залезть через окошко? Вряд ли хозяину это понравится. Раз он не дал вам ключ,
значит, не хочет вас пускать.
Жизнь ребёнка – это огромный мир. Чтобы в
него войти, чтобы помочь маленькому хозяину этого мира, нужно иметь волшебный
ключ, который называется доверием.
Маленькие дети доверяют своим родителям и
даже просто взрослым людям. Если ваш ребёнок сейчас рассказывает вам свои тайны
– уважайте это, не смейтесь, понимайте – для него это важно!

Каждый ребенок должен знать корни своего
рода и уметь о них рассказать, поэтому мы приготовили мастер-класс «Моя
родословная» (приложение 6).
Повысить эффективность процесса содействия
духовно-нравственному становлению человека, формированию у него нравственных
чувств, нравственного облика, позиции, поведения можно действительно только
действуя совместно.
Путь, на который мы становимся в
стремлении усилить нравственную компоненту воспитательной работы – достойный.
Главное действовать сообща в достижении единых целей духовно-нравственного
становления детей. Хочу пожелать, чтобы данная конференция стала началом
сотрудничества на основе социального партнерства образования семьи для
целенаправленного объединения усилий в воспитании современного, но при этом
благородного, чистого человека, несущего добро, свет и все то, что называют
добродетелями в свою жизнь и в жизнь окружающих его людей.
Воспитание ребёнка начинается с отношений,
которые царят в семье между родителями. В сознании детей откладываются
привычки, подобные взрослым, вкусы, пристрастия, предпочтения задолго до того,
как начинается процесс осознания происходящего. Ведь построение поведения детей
идёт по примеру копирования.

Дети воспитываются не только родителями
как таковыми, а ещё и той семейной жизнью, которая складывается. Приобщить к
семейным традициям можно на личном примере самих родителей.

Именно с семьи начинается и приобщение к
культуре, ребёнок осваивает основы материальной и духовной культуры. В условиях
семьи, формируются и человеческие формы поведения: мышление и речь, ориентация
в мире предметов и отношений, нравственные качества, стремления, идеалы.

Именно семья рождает ощущение
преемственности поколений, а через это, причастность к истории своего рода, и
развитие идеалов патриотизма. Семья, обеспечив стабильность, раскрывает
способности, силы в члене семьи. И при воспитании детей, никакой иной институт
не может заменить семью, именно ей принадлежит ведущая роль в становлении
личности ребёнка.

Список литературы:
1. Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков,
В.А. Тишков.- М.:Просвещение, 2011.
2.Духовно-нравственное воспитание
школьников /Игнатьева Е.Е.- Ж. «Воспитание школьников», № 9 -2010.
3.Твоя родословная. Мартышин В.С. Учебное
пособие по изучению истории семьи и составления родословной / (серия «
Духовно-нравственные основы семьи»). – М.: «Школьная пресса», 2000.
4. «Д.С. Лихачёв: Служение Отечеству.
Духовные основы нравственного воспитания» / Петракова Т.И - М.: 1997.
5.Духовно-нравственное воспитание и
гражданское воспитание в школе: Особенности и соотношение в
учебно-воспитательном процессе / Ж. «Воспитание школьников», № 2 -2012.
6. Духовность в современной школе /С.В.
Астахов.//Ж. «Начальная школа плюс До и После»-№1-2011

file_name: Методическая разработка конференции для родителей 6.docx

title: Методическая разработка конференции "Роль семьи в духовно-нравственном воспитании школьников"


extracted_text:
Министерство
науки и образования РД
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2» п. Белиджи
368615 РД.,Дербентского р-на,п. БелиД:уси, 1-ыЙ
ЗавоДскоЙ переулок l,Eтай bsoch@list/ru

Справка
о применении ЦОР
Эфендиева Рена Исмаиловна,учитель
русского языка и литературы,активно обобщает опыт внедрения ИКТ в учебный
процесс,делится своим опытом с коллегами,участвует в обучающих
семинарах,конкурсах.
Администрация МБОУ «СОШ№2»п.Белиджи
подтверждает,что учитель русского языка и литературы Эфендиева Рена Исмаиловна
в педагогической деятельности использует цифровые образовательные ресурсы:
Российская электронная школа.Коллекция включает в себя
полный школьный курс,разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические
материалы,тематические коллекции,инструменты https://resh.edu.ru/
Тесты,презентации.Сайт
для учителя https://infourok.ru/
Электронная версия
газеты «Русский язык».Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка» https://lsept.ru/
Онлайн-платформа.Мониторингзнаний
учаыихся ,проверочные,контрольные работы. https://uchi.ru/
Интернет-ресурс
для педагогов .школьииков .()лимпиады,проверочные работы.подготовка к ОГЭ,ВПР. https://oge.sdamgia.ru/
; https://www.yaklass.ru/
Разработанные
учителем с привлечением учащихся цифровые образовательные ресурсы:
презентации,тесты ,материалы для работы с интерактивной
доской.Аннотация:необходимость использования во внеаудиторной занятости ,на
уроках русского языка и литературы/предметные ,по здоровьесбережению. Материалы
используются в работе с учащимися 5-9 классов.
Директор
МБОУ «СОШ№2»          Агабекова АЗ.

alt: Министерство науки и образования

alt: Директор МБОУ «СОШ№2» Агабекова

title: ЦОР


extracted_text:
Тематическое планирование

Раздел 1.Человек  и  общество  (20)+1ч

№

Дата проведения

Фактическая дата

Тема урока с указанием этнокультурных
  особенностей Республики Башкортостан

Количество часов

Примечание

1.

06.09

Общество—совокупность людей, которые объединены общей культурой
  и связаны.Друг
  с другом совместной деятельностью
  во имя общей цели

1

2.

07.09

Наша  Родина – Российская  Федерация – многонациональная страна

1

3

13.09

Наша  Родина – Российская  Федерация – многонациональная страна

1

4

14.09

Особенности
  жизни, быта,
  культуры народов РФ

1

5

20.09

Особенности
  жизни, быта,
  культуры народов РФ

6

21.09

Уникальные памятники культуры
  (социальные и природные объекты)России,
  родного края

1

7

27.09

Проверочная работа

1

8

28.09

Уникальные памятники культуры
  (социальные и природные объекты)
  России, родного края

1

9

04.10

Города Золотого
  кольца России.

1

10

05.10

Города Золотого
  кольца России.

1

11

12.10

Государственная символика Российской
  Федерации(гимн,
  герб,флаг и своего региона

1

12

18.10

Уважение к культуре, истории,
  традициям своего народа и других
  народов

1

13

19.10

Семья—коллектив
  близких, родных людей.
  Поколения в семье

14

25.10

Семья—коллектив
  близких, родных людей.
  Поколения в семье

1

15

26.10

Взаимоотношения в
  семье: любовь, доброта, внимание, поддержка

1

16

08.11

Семейный бюджет, доходы и расходы
  семьи

1

17

09.11

Семейный бюджет, доходы и расходы
  семьи

1

18

16.11

Страны и народы мира на карте

1

19

22.11

Страны и народы мира на карте

1

20

29.11

Памятники культуры – символы стран,
  в которых они находятся

1

21

30.11

Памятники культуры – символы стран,
  в которых они находятся

Раздел 2. Человек и
  природа 34

22

06.12

 Вещество. Разнообразие веществ  в окружающем мире
  Твердые тела, жидкости, газы, их свойства

1

23

07.12

Вещество. Разнообразие веществ  в окружающем мире
  Твердые тела, жидкости, газы, их свойства

1

24

13.12

Проверочная
  работа

1

25

14.12

Воздух
  – смесь газов. Свойства воздуха. Значение для жизни

1

26

20.12

Вода.
  Свойства воды. Состояние
  воды, ее распространение  в природе, значение для жизни. Круговорот
  воды в природе

1

27

21.12

Охрана воздуха,  воды

1

28

27.12

Горные породы и минералы

29

28.12

Горные породы и минералы

1

30

10.01

 Почва,
  ее состав, значение  для живой природы и хозяйственной деятельности

1

31

11.01

Почва,
  ее состав, значение  для живой природы и хозяйственной деятельности

1

32

17.01

Царства
  природы

1

33

18.01

Разнообразие
  растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды

1

34

24.01

Разнообразие
  растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды

1

35

25.01

Размножение
  и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений

1

36

31.01

Роль
  растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям Заповедники
  родного края.

1

37

01.02

Условия
  ,необходимые для жизни растений( свет, тепло, воздух, вода). Наблюдения роста
  растений, фиксация изменений.

1

38

07.02

Растения
  родного края ,названия и краткая характеристика. Охрана растений

1

39

08.02

Разнообразие
  животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий  окружающей
  среды

1

40

14.02

Разнообразие
  животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий  окружающей
  среды

1

41

15.02

Размножение
  и развитие животных. (рыбы, птицы, звери, пресмыкающиеся, земноводные)

42

21.02

Особенности
  питания животных. Цепи питания.

1

43

22.02

Особенности
  питания животных. Цепи питания.

1

44

28.02

 Роль
  животных в природе и жизни людей ,бережное отношение человека к животным.
  Охрана животных.

1

45

01.03

Животные
  родного края, их названия

1

46

07.03

 Природные
  сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе

1

47

  07.03

Природные
  сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе

1

48

14.03

Создание
  человеком природных сообществ для хозяйственной деятельности, получение
  продуктов питания (поле, сад. огород)

1

49

15.03

Природные
  сообщества родного края

1

50

21.03

Природные
  сообщества родного края

1

51

22.03

Правила
  поведения в лесу, на водоеме, на лугу

1

52

04.04

 Человек
  часть природы. Общее представление о строении человека.

1

53

05.04

 Система
  органов (опорно - двигательная, пищеварительная, дыхательная  кровеносная
  ,нервная, органы чувств),их роль в жизнедеятельности  организма

1

54

11.04

Система
  органов ( опорно - двигательная, пищеварительная, дыхательная  кровеносная
  ,нервная, органы чувств),их роль в жизнедеятельности  организма

1

55

12.04

Гигиена
  отдельных органов и систем органов человека

1

56

18.04

Измерение
  температуры тела человека, частота пульса

1

57

19.04

Обобщение
  знаний  по разделу «Мы и наше здоровье».

1

58

25.04

Презентация
  проектов « «Разнообразие природы родного края»,  Проверочная работа

1

Раздел 3 Правила безопасной жизни. (7ч)+3

26.04

59

  26.04

Здоровый образ жизни; забота о здоровье и безопасности
  окружающих людей

1

60

02.05

Здоровый образ жизни; забота о здоровье и безопасности
  окружающих людей

1

61

03.05

Безопасность
  во дворе  жилого дома ( внимание к зонам электрических, газовых, тепловых
  подстанций  и других опасных объектов;
  предупреждающие знаки безопасности

1

62-63

10.05,
10.05

Безопасность
  во дворе  жилого дома ( внимание к зонам электрических, газовых, тепловых
  подстанций  и других опасных объектов;
  предупреждающие знаки безопасности

2

64

16.05

Транспортная
  безопасность пассажира разных видов транспорта, правила поведения  на
  вокзалах, в аэропортах, на борту самолета, судна

1

65

17.05

Транспортная
  безопасность пассажира разных видов транспорта, правила поведения  на
  вокзалах, в аэропортах, на борту самолета, судна

1

66

23.05

Итоговая
  проверочная работа

1

67

24.05

Безопасность
  в Интернете ( ориентировка в признаках мошенничества в сети; защита персональной информации) в условиях
  контролируемого доступа в Интернет

1

68

24.05

Безопасность
  в Интернете ( ориентировка в признаках мошенничества в сети; защита персональной информации) в условиях
  контролируемого доступа в Интернет

1

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8 »
городского округа город Стерлитамак Республики
Башкортостан

                                      УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «СОШ № 8»

                                                                  городского
округа г.Стерлитамак РБ

__________  Х.Х.Мусин

                                                                                «____»__________
20___г

Тематическое планирование
по окружающему миру
на 2022 – 2023 учебный год
Уровень
обучения начальное
общее образование
Класс
3 б класс
Срок
реализации  –
1 год

Учитель
Алексеева Галина Геннадьевна

РАССМОТРЕНО
на
заседании
СОГЛАСОВАНО
ШМО
учителей
начальных
Заместитель  директора
классов
протокол
от
                            ___________Г.Ф. Усманова «____»__________20___г. №
____
«___»_____________20__ г
Руководитель
МО
_________
Г.Г.Алексеева

2022 год

file_name: окр мир 3 Б.doc

alt: Тематическое планирование

alt: Раздел 2. Человек и природа 34 22 06

alt: Размножение и развитие животных

alt: Безопасность во дворе жилого дома ( внимание к зонам электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов ; предупреждающие знаки безопасности 1 62-63 10

title: КТП по окружающему миру в 3 классе


extracted_text:
09.10.19г
Тема урока:  Lesson 8
Angelina likes dancing                         2 кл.  English 3 В.П.Кузовлева

Цель урока

дальнейшее знакомство с любимыми занятиями сказочных
  персонажей (из предыдущего урока), с песней на традиционную мелодию (“Peter
  likes eating ... ”);

1

Образовательный
  компонент

: формирование произносительных навыков
  (логическое ударение, интонация утвердительных предложений) и
  совершенствование навыков чтения по транскрипции, формирование лексических и
  грамматических навыков говорения.
Языковой материал:
        фонетический: материал
  предыдущих уроков;
        лексический: dancing,
  helping, playing tricks, playing, telling tales, painting, reading, singing,
  yes, no, a banana, a rabbit, a panda; zoo*;
        грамматический: глагол like в
  3-м лице ед. числа в Present Simple.
        Речевыефункции: agreement/disagreement
  (You’re right./You are not right.).

2

Воспитательный
  компонент

воспитание уважительного отношения к чужому мнению,
  занятиям и интересам;

3

Развивающий
  компонент

развитие
  языковых способностей: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к
  различению и воспроизведению логического ударения, интонационного рисунка
  утвердительных предложений, к выявлению языковых закономерностей; к догадке
  по аналогии с родным языком (на основе звуковых образов слов);

Сопутствующие
  задачи урока

формирование навыков чтения букв (Вb, Dd, Jj, Gg, Rr, Ss,
  Zz).

Этапы урока

№

задания

Содержание
  деятельности

учителя

учащихся

1

Организационный
  момент

Greeting. Warming up activities (поусмотрениюучителя).
Проверка домашнего задания

2

Целеполагание

Вы знаете, что у каждого сказочного героя есть свои
  любимые занятия. (What does Angelina and some other characters
  like doing?) Что любят делать Ангелина и другие знакомые вам
  герои?
Как вы думаете о чем будем говорить на этом  уроке?

3

Переход к теме.
Работа с учебником

      SB
  ex. 1. 1), 2)
      Т:  (Let’s
  listen and read) Давайте послушаем и прочитаем, как
  Ангелина говорит о том, что она любит делать.

      I like dancing. Я
  люблю танцевать.
        Т: Как дети говорят о том,
  что любят делать Барни, Джерри, Дейзи и Тюбик? (Let’s listen and
  read) Давайте послушаем и прочитаем, как они об этом
  говорят.      T: (What
  do Mike and Helen like doing?) Что любят
  делать Майк и Хелен?

Т: Какое окончание добавляется к глаголу,
  когда мы говорим о том, что кто-то что-то делает?

        Т: Right. Глагол(-сказуемое)
  like приобретает форму likes, когда мы говорим о том, что кто-то,
  какой-либо персонаж или человек любит что-то делать, т. е.
  когда мы хотим сказать по-английски люблю, любим, любите, мы говорим —
  like, а когда мы хотим сказать по-английски любит, мы говорим — likes.

Ch: (слушают и читают одновременно)

      Ch: (слушают и читают) Daisy likes singing! Jerry likes playing tricks! Tyubik likes
  painting. Barney likes telling tales and playing.

4

Первичное
  закрепление

SB ex. 3
        T: (Let’s learn the
  song) Давайте разучим песенку о том, что любят
  делать Барни, Джерри, Дейзи и Ангелина. (First listen to the
  song.) Сначала послушайте песенку. Потом мы разучим
  слова, а затем споем эту песенку под музыку.
      1. Barney
  likes telling tales! (2 раза)
        Barney likes telling tales, tales,
  telling tales!
        2. Jerry likes playing tricks! (2
  раза)
        Jerry likes playing tricks, tricks! Jerry
  likes playing tricks!
        3. Daisy likes singing and
  dancing! (2 раза)
        Daisy likes singing and dancing, singing
  and dancing!
        4. Angelina likes dancing
  ballet! (2 раза)
        Angelina likes dancing ballet, dancing,
  dancing ballet

5

Физкультминутка

      По
  усмотрению учителя

6

Закрепление лексики

      SB
  ex. 2. 1) “In your culture”.
        T: Вы, наверное, читали замечательную сказку Николая
  Носова о Незнайке и его друзьях-коротышках или смотрели о них мультфильмы.(Показываете
  иллюстрации в книге или видеокассеты.) (Do you remember what the
  Mites like doing?) Помните ли вы, чем любят заниматься коротышки? (First,
  look at the pictures) Сначала рассмотрим картинки и назовем
  их имена.

        Т: (Now let’s read) А
  теперь давайте прочитаем про то, кто чем любит заниматься.

            Т: Если
  вы согласны с мнением своих одноклассников, вы можете сказать так: Yes,
  you’re right. Tyubik likes painting. Если вы не согласны, вы можете дать свой
  вариант. Например, кто-то из вас говорит: Tyubik likes dancing.
        Вы не соглашаетесь: Oh, no. You are not right. Tyubik likes
  painting — ипредлагаетеещеодинвариант: Medunitsa likes dancing.

Называют имена коротышек

Называют кто чем любит заниматься

Читают  и  выражают согласие и несогласие

7

Говорение

А теперь скажите о себе кто
  чем любит заниматься

8

Письмо

Учимся правильно писать
  новые буквы

Правильно пишут по 1 букве

10

рефлексия Домашнее
  задание

Кто запомнил чем любят
  занимаьбся ваши одноклассники, какие слова мы сегодня закрепили, как мы можем
  сказать нашим друзьям из других стран о наших любимых занятиях.
What’s the
  title of the lesson? Why?
      T: Let’s read the title of the
  lesson.
Нарисуйте мне ваше
  настроение на доске смайликом. Молодцы спасибо за урок
д/з“All about me”.“My likes”.

file_name: Angelina likes dancing.docx

alt: Тема урока : Lesson 8

alt: Работа с учебником SB ex

alt: Закрепление лексики

title: Angelina likes dancing


extracted_text:
Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А.,
Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 3-й
класс. – М.: Баласс, 2011.
Уроки 14–16.
Тема: Люди и их лица. Приметы
возраста. Мимика.
Цели по линиям развития:
1ЛР: Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность. Изучить
основные пропорции человеческого лица. Знать, как изменяется лицо человека с
возрастом или со сменой настроения. Анализировать скульптурные портреты Ж.-А.
Гудона, используя полученные знания.
2ЛР: Рисовать портрет, используя идеальные пропорции лица.
Определять пропорции своего лица. Рисовать автопортрет. Рисовать портреты
разных возрастов и с разной мимикой. Выполнить творческое задание «Семейный
портрет».
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения скульптуры и выражать своё
отношение к ним на примере скульптурных портретов Ж.-А. Гудона.
Обязательный
минимум содержания: пропорции человеческого лица (Н); соразмерность, мимика
(П). (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)

 Этапы урока

Содержание

Формирование УУД,
технология оценивания

действия учителя

действия учеников
(возможные варианты)

1-й урок темы

I. Создание
  проблемной ситуации. Актуализация знаний.

Учитель записывает тему урока «Люди и их лица», рассказывает
  одну историю и просит ответить на вопросы.
–
  Жил в одном городе человек, который был от рождения слеп. Пришёл однажды к
  нему его друг и говорит:
–
  Что ты всё время сидишь дома? Пойдём в цирк.
–
  Да что же я там делать буду, – спрашивает слепой, – я же ничего не увижу.
–
  А я тебе буду рассказывать обо всём, ведь слышать-то ты можешь.

Пришли
  они в цирк, уселись в кресла и стали смотреть представление.
–
  На арену вышли два гимнаста, – стал рассказывать друг слепому, – один
  красивый, а другой не очень.
–
  Опиши его лицо, что значит красивый? – спросил слепой.
 –
  Два глаза, брови, нос, губы, волосы, – объяснил друг.
–
  А опиши теперь некрасивого, – попросил слепой.
–
  Два глаза, брови, нос, губы, волосы, – повторил друг.
–
  Так почему же ты назвал одного красивым, а другого нет, они же как два брата
  близнеца? – не понял слепой.
–
  Нет, они совсем не похожи, – возразил друг.
–
  Тогда я ничего не понимаю, – расстроился слепой.

–
  Почему слепой не понял своего друга?
1 2 1 2

Возможные
  варианты ответов:

–
  Он не смог описать, чем отличаются лица гимнастов.

Познавательные
  действия
1. Находить информацию в учебнике (разворот,
  оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от
  неизвестного.
2. Анализировать и обобщать, делать
  выводы, оперируя с предметами и их образами.
3. Группировать и сравнивать факты,
  явления, понятия.
4. Представлять информацию в развёрнутом
  и сжатом виде.

Регулятивные
  действия
1. Совместно с учителем определять
  цель действий, проговаривать план, предлагать версии.
2. Работать по предложенному плану, использовать
  учебник.
3. Учиться оценивать успешность своего задания,
  признавать ошибки.
Коммуникативные
  действия
1. Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в
  беседу.
2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.
3. Выразительно читать чужие тексты,
  создавать свои устные и письменные тексты.
4. Договариваться о правилах
  общения; выполнять роли в группе.
Личностные
  результаты
1. Оценивать однозначные поступки
  как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.
2. Объяснять оценки однозначно
  оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.
3. В предложенных ситуациях делать моральный
  выбор поступка.
4. Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного отношения к творчеству –
  как своему, так и других людей.

II.

Формулирование
  проблемы.

–
  Так на какой вопрос мы должны сегодня ответить? 1 1

Чем отличаются лица людей?
Возможен другой вариант проблемного вопроса.

III. Выдвижение
  гипотез.

–
  Как вы думаете, чем же отличаются лица людей?

Отвечают (учитель записывает на доске ключевыми
  словами версии детей).

IV. Поиск решения
  проблемы (открытие нового знания).

 1.
  Учитель предлагает открыть учебник на с. 34-35 и поработать с текстом в
  технологии продуктивного чтения.
1.
До чтения:
–
  Рассмотрите скульптурные портреты Ж.-А. Гудона и ответьте на вопросы:
–
  Здесь изображены разные люди?
–
  Можете ли вы назвать этих людей красивыми или хотя бы приятной наружности?
–
  Есть ли что то общее в чертах лиц этих людей или они сильно отличаются?
2.
  Во время чтения:
–
  Прочитайте текст учебника в начале с. 34 (до схемы) и текст в начале с. 35
  (до изображений) используя диалоговое и комментированное чтение.
3.
  После чтения:
–
  Каковы особенности лиц, считающихся красивыми?
–
  Назовите самый главный признак красоты.
–
  На что нужно было обратить внимание другу слепого человека при описании
  гимнастов?
1 4 1 2
  2 5

 Дети
  рассматривают портреты, отвечают.

–
  Правильные (идеальные) черты лица.
–
  Соразмерность.
–
  На соотношение частей лица, на их отличия.

2. Учитель
  предлагает рассмотреть схему на с. 34 учебника и определите особенности
  соотношения частей лица.
–
  Рассмотрите все рисунки под буквой а и определите, на какую
  особенность указал художник в каждом рисунке.

Отвечают.

V. Выражение
  решения проблемы.

Учитель
  обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на
  него. 2 4

Отвечают.

VI. Применение
  знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает детям выполнить задания 3 и 4 на
  с. 25 в рабочей тетради.
–
  Нарисовать лицо со средними пропорциями.
–
  Нарисовать автопортрет.
 4 2

Выполняют.

VII. Итог урока.
  Рефлексия.

Учитель просит показать всем ребятам наиболее
  удачные работы. 5 3
Учитель предлагает ученикам оценить свою
  деятельность. Можно использовать технологию оценивания по следующему
  алгоритму:

– Что тебе нужно было сделать?
– Ты выполнил работу?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?
– Что бы ты хотел изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою работу?
 5 1 3

Выполняют.

VIII. Домашнее задание.

1.
  Выполнить задание на с. 35 учебника.
2. Принести рабочую тетрадь, простой
  карандаш, ластик, альбом.

Записывают.

2-й урок темы

I. Актуализация
  знаний.

Учитель записывает тему урока «Приметы возраста.
  Мимика» и напоминает детям проблемный вопрос прошлого урока.
Учитель предлагает ребятам рассмотреть портреты на
  с. 35 учебника и ответить на вопрос.

– С помощью линейки определите, обладают
  ли идеальными соотношениями частей лица люди, изображённые на портретах.
 1 3 4

Дети
  рассматривают портреты и отвечают.

Познавательные действия
1.
  Находить
  информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема,
  иллюстрация), отделять известное от неизвестного.

2.
  Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
3. Группировать и сравнивать факты,
  явления, понятия.
4.
  Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде.

Регулятивные действия
1.
  Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать
  версии.
2.
  Работать по предложенному
  плану, использовать учебник.
3.
  Учиться оценивать успешность
  своего задания, признавать ошибки.

Коммуникативные действия
1.
  Высказывать свои мысли,
  аргументировать, вступать в беседу.
2.
  Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.
3.
  Выразительно читать чужие тексты, создавать свои устные и письменные тексты.
4.
  Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты
1.
  Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции
  нравственных и эстетических ценностей.
2.
  Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции
  нравственных и эстетических ценностей.
3.
  В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.
4.
Развитие
  самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
5.
Воспитание
  уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

II. Поиск решения
  проблемы (открытие нового знания).

1. Учитель предлагает детям открыть
  учебник на с. 36, рассмотреть скульптурные портреты Ж.-А. Гудона и выполнить
  задание:
–
  Рассмотрите портреты людей разного возраста и определите особенности черт
  лица ребёнка, взрослого человека и старика.
4 2

1.
  Дети рассматривают портреты и отвечают.

2. Учитель предлагает открыть учебник
  на с. 37 и поработать с текстом в технологии продуктивного чтения.
1.
До чтения:
–
  Рассмотрите изображения, название текста и ответьте на вопросы:
–
  О каких особенностях пойдёт речь в данном тексте?
2.
  Во время чтения:
–
  Прочитайте текст учебника на с. 37, используя диалоговое и комментированное
  чтение.
3.
  После чтения:
–
  Что выражает мимика лиц на зарисовках?
1 4 1 2
  2 5

2. Отвечают.

III. Выражение
  решения проблемы.

Учитель
  обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на
  него. 2 4

Отвечают.

IV. Применение
  знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает детям выполнить задание 4 на с.
  27 в рабочей тетради.
–
  Нарисуйте в альбоме лица спокойного мальчика, его дедушки и его весёлого
  друга.
 4 2

Выполняют.

V. Итог урока.
  Рефлексия.

Учитель просит показать всем ребятам наиболее
  удачные работы. 5 3
Учитель предлагает ученикам оценить свою
  деятельность. Можно использовать технологию оценивания по следующему
  алгоритму:

– Что тебе нужно было сделать?
– Ты выполнил работу?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?
– Что бы ты хотел изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою работу?
 5 1 3

Обсуждают.

IV. Домашнее
  задание.

1.
  Принести рабочую тетрадь, лист бумаги А3, карандаш, цветные карандаши и
  фломастеры или гуашь (по выбору учителя), рисунки лиц своих родственников для
  коллажа «Семейный портрет».
2.
  Сделай дома рисунки лиц своих родственников (приблизительный размер 10х10 см).
  Выполни их цветовое решение цветными карандашами или гуашью.

Записывают.

3-й урок темы

I. Актуализация
  знаний.

Учитель записывает тему урока «Семейный портрет» и
  напоминает детям проблемный вопрос прошлого урока.
Учитель предлагает детям разбиться на группы,
  рассмотреть пары различных портретов и ответить на вопросы:
–
  Сравните два портрета, определите, какое лицо обладает соразмерностью, а
  какое нет. Свой ответ поясните (1-я группа).
–
  Рассмотрите портреты и определите возраст моделей. Свой ответ поясните (2-я
  группа).
–
  Рассмотрите зарисовки человеческих лиц и определите, что выражает их мимика.
  Свой ответ поясните (3-я группа).

Отвечают
  по группам.

Познавательные действия
1.
  Находить
  информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема,
  иллюстрация), отделять известное от неизвестного.
2.
  Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
3. Группировать и сравнивать факты,
  явления, понятия.
4.
  Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде.

Регулятивные действия
1.
  Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать
  версии.
2.
  Работать по предложенному
  плану, использовать учебник.
3.
  Учиться оценивать успешность
  своего задания, признавать ошибки.

Коммуникативные действия
1.
  Высказывать свои мысли,
  аргументировать, вступать в беседу.
2.
  Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.
3.
  Выразительно читать чужие тексты, создавать свои устные и письменные тексты.
4.
  Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты
1.
  Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции
  нравственных и эстетических ценностей.
2.
  Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции
  нравственных и эстетических ценностей.
3.
  В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.
4.
Развитие
  самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
5.
Воспитание
  уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

II. Применение
  знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает продумать и выполнить композицию
  «Семейный портрет».
–
  Вырезать рисунки лиц своих родственников, подготовленные дома, разместить их
  на листе А3 и приклеить. Если домашних заготовок нет, нарисовать лица прямо
  на листе А3.
–
  Дорисовать туловище, одежду (интерьер по желанию).
–
  Написать гуашью одежду (основной тон), фон.
–
  При необходимости доработать лица (можно использовать цветные карандаши и
  фломастеры).
–
  После высыхания доработать детали одежды, интерьера.

Выполняют.

III. Итог урока.
  Рефлексия.

Учитель предлагает обсудить ребятам свою работу: что
  получилось, что нет. Можно использовать технологию оценивания по следующему
  алгоритму:

– Что тебе нужно было сделать?
– Ты выполнил работу?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?
– Что бы ты хотел изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою работу?
 5 1 3

Обсуждают.

IV. Домашнее
  задание.

1.
  Оформить работу в паспарту.
2.
  Принести рабочую тетрадь, карандаш, цветные карандаши или краски.

alt: Изобразительное искусство. Учебник:

alt: IV . Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

alt: VI . Применение знаний (продуктивные задания)

alt: Актуализация знаний.


extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ

5абвгде

Тутынина
  Т.В

6абвгде

7бгде

11аб

7ав

ГюлмамедоваС.Э

8абвгд

9абвгд

10абв

ХИМИЯ

8абвгд

Калдыркаева
  Г.И

9абвгд

10абв

11аб

БИОЛОГИЯ

5абвгде

ВАКАНСИЯ

6абвгде

7абвгде

8абвгд

Петрова
  Т.И

9абвгд

10абв

11абв

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: ГЕОГРАФИЯ 5абвгде

title: Полиэфирные, эпоксидные, акриловые смолы