extracted_text:
Муниципальное  учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
Ленинского района
г. Саратова

Сценарий
массового мероприятия
«Праздник радости, улыбок и весны»
образцового танцевального ансамбля
"Солнышко"

Дата и время проведения: 07.03.2017 г. в 17.00
Место проведения: зрительный зал ЦДТ
Количество участников: 120 человек.

                           Составили:
                                                                        педагог
дополнительного
                                                                         образования
Федорова С.В.,
                                                                концертмейстер
Дробынина С.Б.

2017

Папка №1 Музыка на сбор зрителей
Занавес открыт. На экране картинка 8
Марта
Свет гаснет.
На экране  Видеоролик  Поздравление с 8 Марта
Свет на сцене включается.
На экране картинка 8 Марта
Выходят ведущие Светлана Владимировна и
Светлана Брониславовна: Здравствуйте, дорогие гости!
Св.
Вл.:
Вот опять наступила весна!
                   Снова
праздник она принесла!
                   Праздник
радостный, светлый и нежный,
                   Праздник
всех дорогих наших женщин!
Милые мамы, бабушки и девочки! На правах
ведущей я объявляю этот праздник праздником радости, улыбок, солнца и тепла! (аплодисменты)
Св.
Бр.:
Начинается весна не с цветов.
Есть тому очень
много причин.
Начинается она с
тёплых слов,
С блеска глаз и с
улыбок  мужчин.
А
потом уж зазвенят ручьи
И
подснежник в лесу расцветёт.
А
потом уже кричат грачи
И
черёмуха снегом метёт.
Наши
милые женщины, верьте
Мы
весну открываем для вас.
Улыбнитесь
же и согрейте
Теплотой
своих ласковых глаз!
Св. Вл.: Открывают нашу
праздничную программу самые младшие участники ансамбля.
                   Что
такое счастье? Проще нет ответа.
                   Оно
есть у каждого – это наши дети!
«Солнечные лучики», выходите, пожалуйста, на сцену!
 Св. Бр.: Уважаемые
зрители! Для большинства детей сегодняшний выход – это дебют. Они первый раз
выходят на сцену. Давайте дружно поддержим их аплодисментами!
С точки Трек №
1     Танец «Солнечные лучики»
Св. Вл.: Спасибо нашим
артистам! Присаживайтесь, пожалуйста, в зал к своим родителям.

Св.
Бр.:
Восьмое марта – день торжественный,
День радости, улыбок,
красоты.
На всей земле он дарит
женщинам
Свои улыбки и цветы!
Сегодня действительно радостный день. Сегодня солнце
светит ласковей и ярче, все женщины такие красивые и нарядные!
Св. Вл.: И следующими
спешат поздравить своих мамочек и бабушек уже более опытные наши артисты. Я
приглашаю на сцену  «Наигрышную».
Трек №2
  Танец «Наигрышная»
Св. Вл.: Спасибо,
ребята! Настроение подняли великолепно! Присаживайтесь, пожалуйста, в зал. Ну,
а я продолжаю.
Есть одна особенность у наших самых маленьких
«солнышек»: они очень любят, когда на занятиях я им рассказываю сказки-малышки
(про «колобка», про «кресло-качалку», про «берёзовую рощу», про прекрасных
принцесс и смелых принцев и т.д.). И, в связи с этим, у нас возникла идея
попробовать инсценировать одну из сказок. А хотим мы это сделать с помощью
наших «солнышек». Я приглашаю подняться на сцену заслуженных артистов нашего
солнечного государства, всенародных любимцев. Итак, режиссёру, то есть мне,
необходим следующий состав исполнителей: 7 мальчиков и  7  девочек.
Дети поднимаются на сцену, вытягивают
фанты с названиями персонажа, образа или декорации.
Сказка – экспромт
«Про Тихоню и Вредину»(смотри приложение)
Папка №2  Музыка к сказке  Треки №№1-21
Св. Вл.: Вот
такие бывают девчонки – не только тихие и вредные, но и смелые, отчаянные и
преданные! Спасибо нашим артистам! Аплодисменты и крики «Браво» - всё для вас!
Присаживайтесь в зал, пожалуйста.
Св.
Бр.:
Как хорошо, что есть у нас бабули, бабушки родные!
Они внучат
приводят в класс, пирог готовят, отбивные.
Они на кухне –
виртуозки, отменно вяжут, шьют, стирают.
Толстушки или
стройней берёзки. Нет, бабушки не унывают.
Помогут, милые,
советом, им опыта не занимать.
Встают бабулечки с
рассветом и всех поздней ложатся спать.
От бабушек любовь
исходит, в глазах у них покой, тепло.
Когда бабуля в дом
заходит, уютно в доме и светло!
Дорогие бабушки!
Вы  -  наша надежда, наша помощь, наша поддержка! Я попрошу всех бабушек,
присутствующих в зале, встать. Примите, пожалуйста, эти аплодисменты и слова
благодарности в ваш адрес. Ведущие вместе: Спасибо вам огромное! (Аплодисменты)

Св. Вл.: Наши бабушки никак не могли себе
позволить остаться в стороне в такой праздник. Я приглашаю на сцену  Наталью
Владимировну (бабушку Андрея и Светы Адольшиных)  и  Татьяну Павловну (бабушку
Даши и Яны Абхаировых). Они тоже приготовили для всех нас кое-что интересное.
         Трек №3         Номер в
исполнении бабушек
Св. Бр.: Спасибо, родные
бабулечки! Присаживайтесь, пожалуйста, в зал.
Св.
Вл.:       Мужчина
должен в жизни  всё  уметь:
Пахать и сеять, в
горе успокоить,
Сад посадить, а
счастлив – песню спеть.
Опорою для женщины
чтоб стать,
Поступки делать
надобно по жизни,
И, привлекая всех
своей харизмой,
Работать надо,
верить и мечтать!
Дорогие
девочки и женщины! Вас спешат поздравить мальчики нашего ансамбля. «Наша
силушка» - так называется номер в их исполнении.

         Трек
№ 4           Танец «Наша силушка»

Св.
Бр.:  Спасибо,
мальчики! Я прошу вас остаться на сцене. Вы, наверное, думаете: «Почему девочек
поздравляют, а про нас 23 февраля забыли?» Нет, нет, не переживайте, не забыли!
Мы прекрасно всё помним. Наши девочки приготовили для вас свою «поздравлялку».
Итак, внимание на экран.

Свет
гаснет.
На экране видеоролик с поздравлениями от девочек ансамбля.

Свет на сцене включается.
На экране картинка 23 февраля.
Св.
Вл.: Ну
что, мальчики, удивили вас наши девочки? Теперь присаживайтесь, пожалуйста, в
зал. А я, с вашего позволения, продолжу.
Мы
очень рады, что ансамбль «Солнышко» - это и наши девочки, и наши мальчики. Все
такие разные: есть и яркие, смешные. Есть очень серьёзные, деловые. Но все
очень дружные.
На
экране картинка 8 марта
                   Для
счастья немногое нужно,
                   И
есть среди этого дружба!
                   О
ней я сегодня хотела сказать
                   Её
отыскать всем вокруг пожелать!
                   Когда
есть на свете с тобою друзья,
                   То
спорятся легче дела у тебя!
                   На
помощь их можешь надеяться ты
                   Ведь
дружба – источник добра, теплоты!
Дорогие
зрители! Для вас вновь выступает группа «Ларчик» с танцем «Дружба крепкая».
Трек
№5         Танец «Дружба крепкая»

Св. Бр.: Спасибо,
ребятки! Присаживайтесь в зал. А мы ещё раз отблагодарим вас аплодисментами.
Св.
Вл.:
Рука, как крыло встрепенулась,
Услышав
мелодии такты.
Душа
для полёта открылась,
Летает
в божественном танце!
Не просто так я сейчас прочитала эти строки. Вижу, что
наши некоторые дети засиделись без танца. Предлагаю устроить  на этой сцене
импровизированный танцевальный батл. Я приглашаю подняться сюда троих самых
смелых представителей от каждой группы: «Кудесницы», «Кружевницы», «Затея» и
«Ухари».
                   Дети поднимаются на сцену
Св. Вл.: Дорогие
дети! Батл – это соревнование. Сейчас мы посмотрим, какая  группа перетанцует
всех!
                             Танцевальный
батл
 Папка №3  Треки №1-6

Св.
Бр.:                 Самыми сердечными словами,
Полными
весенней теплоты
Поздравляем
с первыми лучами,
С
праздником любви и красоты!

Св.
Вл.:                 Радуйте себя, мечтайте, верьте
Улыбайтесь
шире, как сейчас.
Пусть
в любое время года сердце
Бьётся
по- весеннему у вас!

Надысев
Миша:             С лучами яркими и с нежностью капели

     К тебе весна, мамулечка, пришла!

     И птицы за окном уже запели,

     Чтоб ты, родная, счастлива была!

Балуев
Алёша:              Весна пусть дарит яркие мгновенья,

Все радости, какие только могут быть!

Желаю тебе вечного цветенья,

И жизнь свою чудесную любить!

Овсенёв
Ярослав:
      Я бабушке любимой пожелать хочу
                                    Восьмого Марта и весь следующий год
                                    Пореже обращалась чтоб к врачу,

     И чтобы поубавилось забот!

Рябченко
Андрей:
     Побольше радости, поменьше суеты,

     И пусть судьба хранит тебя от бед

    Пусть хватит теплоты и доброты
                                    Ещё на много-много долгих лет!

Безрукавнов
Игорь:       Девчонки! С праздником весны!
                                      Пускай
глаза блестят!
                                      Сказать
сегодня вам должны,
                                      Что
нам без вас – никак!

Варданян
Самвел:         Желаем жизни без забот!

    Улыбок, ясных дней!

    Пускай во всём всегда везёт,

     Глядите веселей!
Трек
№ 6              Минусовка песни «Мама»
Мальчики
расходятся по бокам сцены
Свет
гаснет
На
экране презентация фотографий мам и бабушек учащихся ансамбля
На
экране картинка 8 Марта
Свет
на сцене включается.
Трек
№ 7             Песня «Мама»
Девочки
группы «Затея» исполняют танец для мам и бабушек

Св.
Вл.: Я прошу всех мальчишек и девчонок нашего ансамбля
пригласить своих мамочек и бабушек на танец.
Все
дети и взрослые танцуют.
Св.
Бр.: Дорогие наши самые обаятельные и привлекательные,
самые очаровательные и бесконечно нежные! С наступающим  8 Марта!
                            Пусть
в этот день весенними лучами
                            Вам
улыбнутся люди и цветы.
                            И
пусть всегда идут по жизни с вами
                            Любовь,
здоровье, счастье и мечты!
Ведущие
вместе: С праздником!
Св.
Вл.:
И, конечно же, наши дорогие мамочки и бабушки не могут оставить своих
«солнышек» без подарков. Они тоже приготовили свои сюрпризы. И сейчас настал
торжественный момент поздравления всех мальчиков с прошедшим 23 февраля, а
девочек с наступающим 8 Марта!
         Трек
№ 8 финал
Группы
по очереди приглашаются на сцену, родители вручают детям сувениры и сладости.

                                      Приложение

Сказка «Про Тихоню и Вредину»
                                      (моментальный
спектакль)
Трек
№1
Всем
желающим раздаются роли:
Трон
1, Трон 2, Царь-отец, Царица-мать, Принцесса-Вредина, Принцесса-Тихоня,
Разбойник 1, Разбойник 2, Ворон, Дерево 1, Дерево 2, Костёр.
Ведущая
читает текст, все исполнители без подготовки как можно артистичнее играют свои
роли.
Ведущая: Действие
первое. ( Трек № 2 ). Занавес открывается (аплодисменты
зрителей). На сцене стоят Трон 1 и Трон 2. На Троне 1 сидит Царь-отец, на Троне
2 – Царица-мать. Рядом играют Принцессы Тихоня и Вредина. Царь-отец и
Царица-мать смотрят на них с любовью.
Принцесса
Вредина обижает Принцессу Тихоню. Та начинает громко плакать. (Трек № 3) Царь-отец
наказывает принцессу Вредину. Царица-мать успокаивает Принцессу Тихоню. Занавес
закрывается (аплодисменты зрителей).
Действие
второе.(Трек №4)
Занавес открывается (аплодисменты). На сцене Принцесса Вредина и Принцесса
Тихоня. Они весело танцуют. Появляются разбойники (Трек №  5),
крадутся. Хватают принцесс и уносят с собой.      (Трек №6)
Появляются Царь-отец и Царица-мать, осматриваются. Ищут Принцесс. Не находят.
Плачут, обнявшись (Трек №7). Занавес закрывается (аплодисменты).
Действие
третье.  Занавес открывается (аплодисменты). На сцене Царь-отец
и Царица-мать. Они плачут (Трек № 7).Пролетает по сцене Ворон (Трек
№8). Подлетает к Царю-отцу и Царице-матери. Гладит их крыльями. Бьёт
себя в грудь, клянётся, что найдёт их дочерей. Улетает. Занавес закрывается
(аплодисменты).
Действие
четвёртое. Занавес открывается (аплодисменты). На сцене стоят
Деревья (Трек №9). Они качают ветвями. Появляются Разбойники с
Принцессами. Привязывают Принцесс к Деревьям. Принцессы плачут (Трек №
10). Разбойники разжигают Костёр, греются около Костра (Трек №11).
Костёр горит. Разбойники танцуют около Костра. Устали (Трек №12).
Ложатся отдохнуть. Засыпают. Прилетает Ворон, подкрадывается к Деревьям,
отвязывает Принцесс. Ворон и Принцессы убегают.
 (Трек
№ 13) Первый Разбойник  просыпается, встаёт, ищет Принцесс за
Деревьями. Будит Второго Разбойника. Вместе ищут Принцесс, но не находят.
Убегают в погоню. Занавес закрывается (аплодисменты).
Действие
пятое. Занавес открывается (аплодисменты).
(Трек
№ 14) На сцене сидят Ворон, Принцесса Тихоня и Принцесса
Вредина.
Они
отдыхают, вытирают пот со лба. (Трек №15). Выбегают Разбойники.
Налетают на Ворона. Принцессы забиваются в угол от страха, дрожат. Ворон
меряется силой с Разбойниками. Они борются. Принцесса Вредина приходит на
помощь Ворону. Ворон и Принцесса Вредина побеждают Разбойников. Разбойники
убегают.

Танцевальный
батл
Перед началом команды
решают, кто пойдёт первым, кто вторым, третьим. По очереди вызываются по одному
представителю от команды. Сначала соревнуется первая четвёрка (танцуют по 30
сек. каждый). Зрители выбирают аплодисментами победителя, который остаётся на
сцене, остальные отходят. И так три раза. Затем тройка лидеров соревнуется друг
с другом. Выбирается один победитель, ему вручается медаль.
         Первая
четвёрка -1 мелодия
         Вторая – 2 мелодия
         Третья – 3 мелодия.
Затем финал + ещё одна мелодия. Всего 4 разных
фонограммы.

file_name: Сценарий  8 Марта 2017 для отправки.docx

alt: Папка №1 Музыка на сбор зрителей

alt: Св. Вл.: Спасибо нашим артистам!

alt: Толстушки или стройней берёзки

alt: Для счастья немногое нужно,

alt: Улыбайтесь шире, как сейчас.

alt: Приложение Сказка «Про

title: Сценарий массового мероприятия


extracted_text:
Сценарий
новогоднего утренника
«Снежная королева
и Новый год».
Музыкальные
руководители: Альферович Анна Валерьевна
МАОУ гимназия № 22
дошкольный уровень г. Калининград 2019 г.
1
трек.
Под музыку песни «Сказка новогодняя» дети цепочкой входят (мальчик и девочка) входят
в музыкальный зал, ведут хоровод с танцевальными вижениями.) Последний куплет
расходятся к своим стульчикам.
Ведущая:
Пусть
Новый год, который мы встречаем,
Счастливым
годом в нашу жизнь войдет!
И
все хорошее, о чем мечтаем,
Свершится,
сбудется, произойдет!
Дети
читают стихи с места
1
ребёнок: С Новым годом! С
Новым годом!
С
песней, елкой, хороводом,
С
бусами, хлопушками, с новыми игрушками.
2
ребенок: Всех
на свете поздравляем,
Всем
мы от души желаем:
Чтоб
ладоши хлопали, чтобы ноги топали,
Чтобы
дети улыбались, веселились и смеялись.
3
ребёнок:
Новый год стучится в двери,
С
песней, сказкой и добром.
Каждый
нынче в чудо верит,
Ждет
подарков каждый дом.
4
ребёнок:
Снег
искрится на поляне
Месяц
в облаке плывет.
Бьют
часы – и наступает
Славный
праздник Все дети хором: Новый год!
2
трек. Песня «Новогодняя
считалочка Раз,
два, три (хоровод)
Ведущая.
(В подготовительных группах ребенок)
День
чудесный настает.
К
нам приходит Новый год.
Праздник
смеха и затей.
Праздник
сказки для детей.
Праздник
наш волшебный,
Его
каждый ждет,
Слушайте,
ребята,
Кто-то
к нам идет…
3
трек. Звучит волшебная музыка кружась и танцуя в зал входит Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте,
ребята! Дети хором: Здравствуйте!
С
Новым годом! С Новым годом! С Елкой, счастьем, хороводом!!!
Ведущая:
Здравствуй,
Снегурочка! Как тебе мы рады!
Ждали
в гости мы тебя, Правда же, ребята? Дети: Да!
Я
живу у Дедушки, Дедушки Мороза
Личико
румяное и щечки, словно розы.
Мне
косички белые снежинки заплетали,
Красивые
узоры на шубке рисовали.
Тетушка
Метелица связала рукавички.
Зовут
меня - Снегурочка, самой Зимы сестричка.
Мои
подружки милые, для вас исполнят танец,
Чтоб
розовел на щечках от холодка румянец…
Под
музыку выбегают Снежинки. 4 девочки.
1
Снежинка: Я
снежинка, я пушинка,
Покружиться
я не прочь.
Я
снежинка - балеринка,
Я
танцую день и ночь.
 2
Снежинка:
Чтобы
к вам спуститься с неба,
Нам
и крылья не нужны
Ведь
без нас мир белым не был
В
царстве матушки Зимы.
3
Снежинка: Встанем
вместе мы в кружок -
Получается
снежок.
Мы
деревья все укрыли,
Крыши
пухом замели.
Землю
всю посеребрили,
И
от стужи сберегли.
4
Снежинка: Мы
танцуем вместе с ветром,
Словно
летом мотыльки.
И
в лучах любого света
Мы
прекрасны и легки.
Танец
Снежинок. Улетают на свои места.
Ведущая:
(Либо ребенок в подготовительных группах)
У
ребят глаза горят,
Гости
все пришли к нам в сад.
Елка
здесь, но вот вопрос:
Где
же Дедушка Мороз?
Снегурочка:
Передать
просил он вам,
Что
прибудет скоро сам,
Грузит
он подарков воз,
Добрый
Дедушка Мороз.
Но
не будем мы скучать,
Будем
праздник продолжать.
Мы
мороза не боимся, Будем петь и танцевать!
Дети
и Снегурочка исполняют хоровод «Ледяные ладошки!» Дети садятся на
места.
Снегурочка:
Мы
ладошки ледяные отогреем без труда
Мы
огни зажжем на елке, будет в зале красота!
Дружно
скажем: - «Раз, два, три! Елка, елочка, гори!!!»
(Повторяет
с детьми «Раз, два, три! Елка, елочка, гори!!!»)
Звучит
музыка, елочка зажигается.
Снегурочка: А теперь мы
посидим, и на елку поглядим
Возле
елки новогодней, чудеса случаются.
Вот
сейчас и в нашем зале сказка начинается.
Музыка.
Выходят Кай и Герда.
Герда: Кай, смотри, как
за окном,
Снег
идет стеной кромешной.
А
по улицам несутся,
Сани
королевы снежной…
Кай: Королевы, феи,
гномы – Это выдумки,
Я
этой снежной бабы не боюсь!
Я
посажу её на печку,
И
превратиться она – в речку!!!
Снегурочка:
Что
ты, Кай, как можно так?...
Ведь
не шутка, не пустяк…
Рассердить
ее ты можешь,
Злые
чары растревожишь…
Кай: Я не верю в
волшебство!
Снегурочка: Думаешь, что нет
его…??? Загадочно указывая на зажженную елку, и задумчиво отходит в сторону. Раздается
стук.
Герда: К нам стучат.
(Идет за елку.)
Кай,
нам - письмо…
Кай:
Открывай
скорей его.
Г
и К Читают вместе: Приглашаем
в детский сад
На
новогодний маскарад!
Герда:
(Радостно подпрыгивая) Нет, не снится это нам!
Игры,
танцы будут там.
Ну,
пойдем скорее, Кай!
Кай:
Шубку,
Герда, надевай. (Уходят.)
Слайд
Снежная королева за окном… Звучит тихая таинственная музыка и звук метели…
Снежная
Королева: (из-за кулис) в записи…
Эти
дерзкие дети не верят в меня,
Так
устрою им ночь среди белого дня,
Что
ж, обиды мальчишке я не прощу!
Волшебною
силой своей отомщу!
Слайд
заснеженные улочки, звучит музыка фоном.
Кай:
Какая,
красота кругом.
Смотри,
как вьется снег столбом.
Смотрит
вдаль.
Слайд:
Серебрянная карета Снежной Королевы с белыми лошадьми.
Герда: Карету вижу, к
нам летит.
Глянь,
Королева в ней сидит.
Голос
из-за кулис (либо с экрана) наростающие звуки метели
Снежная
Королева:

Я
– Снежная Королева,
Никогда
не таю, по белому свету летаю,
В
сердца, обидчиков я холод приношу,
Огня
души, добра и смеха я не выношу.
Мои
верные слуги снега соберут!
И
праздник торжественный в лед закуют.
От
мороза и холода жизнь застывает…
Вот,
что с теми, кто не верит в меня, бывает…
Где
вы, мои верные помощницы - Метель, Пурга, Вьюга?
Под
музыку вьюги вылетают в центр зала Метель, Пурга, Вьюга.
Метель: Пришла я в гости к
вам зимою,
Снегом,
укутав березу и ель,
Все
покрывалом прозрачным накрою
И
из снежинок сплету канитель.
Пурга: Я — нагоняю
холода! Я — покрываю льда…
Люблю
мороз и стужу,
зовут
меня - Пурга!
Могу
я заморозить всех птиц и всех зверей!
Несусь
я по дороге — Спасайтесь все скорей!
Вьюга: Я вьюгою зовусь, кружусь, кружусь,
кружусь…
Разыгралась,
разгулялась непогода-вьюга,
За
собою вслед веду старшую подругу:
Холодную,
мятежную … Королеву … Снежную!
Снежная
Королева:
Мои
верные слуги, ко мне подойдите!
В
танце ледяном Снегурочку закружите!
И
в мой ледяной дворец завлеките!
Детей
этих праздника лишите!
Так
что празднику здесь не бывать!
Заморожу
вас всех, так и знайте!
(Под Звуки метели уходит за кулисы)
Танец
с мерцающими снежинками. «Зимняя сказка». Вьюга, Пурга и Метель после танца
увлекают Снегурочку за елочку по кругу, и улетают на свои места.
Выходят
Кай и Герда
Герда: Как же быть, с
чего начать?
Нужно
Снегурочку нам выручать!
Кай: Правильно, Герда,
скорее, скорей!
Мы
не бросаем в несчастье друзей!
Под
подвижную музыку взявшись за руки обегают круг, встают в центре.
Смена
музыки выход волшебницы (Фея цветов) и 3 розочки(Дети).
Волшебница:
Здравствуйте, я Волшебница, Фея цветов!
И
мои роскошные Розы!
Знаем
мы о вашей беде!
Мы
вам поможем.
Мои
милые розы, чуть не завяли от сильного мороза, когда пронеслась в карете
Снежная Королева. Вы ее так огорчили…
Вместе:
Роза 1: Роза 2: Роза 3: Счастливого пути! Спешите!
И
Снегурочку из замка Снежной Королевы скорей освободите!
Танец
Волшебницы и роз. (Убегают
на места)
К.
и Г.: (машут
на прощание рукой) Спасибо! До свидания!
Слайд
зимний лес, снежная поляна, ночное звездное небо и месяц. Взявшись за руки Кай
и Герда идут по кругу под загадочную волшебную музыку.
Ведущая: Месяц, звездочки
золотые,
С
неба скорее спуститесь.
Дорогу
для Герды и Кая
Пожалуйста
осветите.
Звучит
музыка волшебная музыка. Гаснет елка. Выход звездочек и месяца.
Месяц: Снежная Королева
в карете пролетала,
Наш
весёлый блеск она заколдовала
Звездочка
1:
Как бы нам опять всем развеселиться,
Снова
ярко-ярко в небе засветиться?
Звездочка
2:
Улыбнётся месяц пусть,
И
тогда прогоним грусть.
Звездочка
3:
Станет всем нам веселее.
Ну
а детям - путь светлее!
Танец
Месяца и звездочек (со сверкающими звездочками и темно синим мерцающим
полотном).
Звёздочки
и Месяц вместе: Счастливого пути! Спешите! И Снегурочку из
замка Снежной Королевы скорей освободите!
Кай
и Герда вместе:
Спасибо! До свиданья! Спасибо за старанья!
Музыка
рассвет. Взявшись за руки К. Г. Идут по кругу.
Слайд:
Лужайка, в дали замок Принца и принцессы.
На
встречу Герде под музыку менуэт клавесин выходят  Ворон Карл и Ворона Клара.
Ворон
Карл:
Здравствуйте! Я Карл!
Ворона
Клара: Здравствуйте!
Я Клара! Вместе: Вы как сюда попали?
Герда
и Кай: Звезды
путь нам указали,
Мы
Снегурочку искали!
Ворон
Карл: Королева
Снежная, мимо пролетала!
Ворона
Клара: Снегурочку
и новый год она заколдовала!
Вместе: Времени вы не
теряйте,
Во
дворец скорей ступайте! (Улетают под менуэт клависин)
Кай
и Герда вместе:
Спасибо! До свиданья!
Слайд:
Внутреннее убранство дворца, тронный зал. Идут во дворец (по кругу). Под музыку
выходят Принц и Принцесса.
Принц
и Принцесса: Дорогие
гости! Мы Вам очень рады!
Ведь
визит друзей на праздник, Лучшая награда!
П.
и П. вместе:
Знаем мы о вашей беде
Дадим
Вам Сани с бубенцами, да лихих коней!
Чтоб
мчались вы задорней, быстрей и веселей! (Принц выкатывает санки с бубенцами
из-за елочки на колесиках с запряженными игрушечными лошадями на гимнастических
палках)
Кай
и Герда (Садится
в санки) вместе: Спасибо! До свиданья!
Песня-танец
все дети «Бубенцы, бубенцы, весело звенят!»
Слайд:
Ночь. Дремучий заснеженный лес.
Под
музыку
появляются
разбойники с разбойницей)
Выход
под музыку разбойников.
1.
Разбойник: Маленькие
дети!
2
разбойник: Ни
за что на свете
3
разбойник:
Не гуляйте, дети, по лесу одни!!!!
4
разбойник:
Ха! Детишки! Одни! В лесу! И без охраны!
И
без папы, и без мамы!
(Потирая
руки)
Разбойница: Эй, дружки ко мне
скорей
Не
узнали вы друзей!
Это
Кай и это Герда! Трогать их никак не смей!
Герда:
Знаете,
у нас беда Вы поможете нам?
Разбойники:
Да!
Пляску дружно заведем и Снегурочку спасем!
«Кадриль! Танцуют
все!»
Разбойница: Вот дорога, вам
туда!
Оленя
вам вручаю и на поиски Снегурочки отправляю!
(Подходит
олень)
Олень:
Лапландия
– холодная страна, и в той стране живёт она.
Где
бури снежные, метели, владенья Снежной королевы!
Туда
и будем путь держать…
Г.
и К.: Скорее,
нужно нам бежать!
Идут
по кругу Г., К. и Олень.
Олень:
Здесь
начинаются владения Снежной Королевы,
Счастливого
пути, удачи вам, друзья!
Вперед
идите! Ничего не бойтесь!
Уходит, гаснет свет. Выходят Снежная Королева, Кай Снежная Королева.
Что
за шум в моих покоях?
Кто
меня здесь беспокоит?
Отвечайте:
кто посмел
Оторвать
меня от дел?
А-а-ах,
это ты, дерзкий мальчишка! Зачем пожаловал ко мне?
Кай: Прости меня, Снежная Королева, что я
не верил в чудеса, в сказку и волшебство!
Снежная
Королева:
Запомни,
мой мальчик! Чудеса случаются там, где в них верят,
 и
чем больше этой искренней веры, тем чаще они происходят.

Герда: Верни нам, пожалуйста, Снегурочку,
расколдуй наш праздник!

Снежная
Королева:
Что
ж, прощаю вас, друзья!
В Новый год меняюсь я.
Всех прошу мне помогать - начинаю колдовать!
Снежинок мягких, мишуры, немного льдинок из воды
Всё нужно нам перемешать, слова волшебные сказать:
Вернись к нам, праздник новогодний, праздник елки и
огней.
Очнись, Снегурочка, с тобою встречать мы будем всех
гостей!
Скажем
вместе: раз, два, три Наша елочка, гори!
Загорается елка.
Появляется Снегурочка.
Снегурочка:
Ах, Новый Год! Удивительный бал!
Сколько друзей ты хороших собрал.
Пусть все смеются, танцуют, поют,
Всех чудеса новогодние ждут.

Ребята, давайте позовем Деда Мороза!!!
Зовут
Деда Мороза! Фанфары. Выход Деда Мороза!
Снегурочка.
Очень
ждали, Дед Мороз,
Мы
тебя на вечер,
До
чего же рады все
Новогодней
встрече!
Дед Мороз:
Здравствуйте мои друзья
Очень рад вас видеть я!
К вам я шел через сугробы
По заснеженным дорогам
Заплутал немного я
Не хватало волшебства.
Там в снегах увяз мешок
Я найти его не смог.
Мост из снега заплетите и
подарки отыщите!
Игра «Заплети косу».
Дед
Мороз:
А
теперь, ребята, вам
Я
подарочки раздам.
Раздают
подарки:
Дед
Мороз.
Что
ж, гостил у вас я долго,
Хороша
сегодня елка,
Всем
спасибо за веселье,
За
стихи, за настроенье,
Снегурочка:
Продолжайте
веселиться,
Ну
а нам, пора проститься,
Ждет
на праздник нас народ,
Чтобы
встретить новый год!
Дед
Мороз:
Всех
сердечно поздравляем,
Счастья,
радости желаем!
С
новым годом, до свиданья,
Исполнения
всем желаний!
Время
кружится вперед,
Увидимся
с вами на следующий год.
Дед Мороз: Кто сказал, что нет
чудес на свете.
Снежная Королева: Лгут! Поверь, бывают чудеса!
Вместе: Главное лишь верить в сказки, дети,
И они вас непременно посетят.

Финальная песня!
«Новогодние игрушки»

file_name: СЦЕНАРИЙ СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА 2020.docx

alt: Мне косички белые снежинки заплетали,

alt: Музыка. Выходят Кай и Герда.

alt: С неба скорее спуститесь. Дорогу для

alt: Ни за что на свете 3 разбойник:

alt: Загорается елка. Появляется Снегурочка

alt: Увидимся с вами на следующий год


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ КИРВОСКОЙ ОБЛАСТИ
Кировское областное
государственное образовательное бюджетное учреждение
среднего профессионального
образования
«Кировский
механико-технологический техникум молочной промышленности»

Рабочая ПРОГРАММа
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Компьютерная графика»

2012

Рабочая
программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессиям
среднего профессионального образования (далее - СПО)  151022  «Монтаж
и техническая эксплуатация холодильно-компрессорных машин и установок (по
отраслям)»

.

Организация-разработчик: КОГОБУ СПО
«Кировский механико-технологический техникум молочной промышленности»

Разработчик:
Никонова Наталья Сергеевна
преподаватель КОГОБУ СПО   «КМТТМП»

Рекомендована предметной (цикловой)
комиссией ________ дисциплин
КОГО БУ СПО   «КМТТМП» протокол № ____
от  _______ 201___

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и
  ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации  учебной дисциплины

9

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

10

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА

1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности 151022  «Монтаж и техническая эксплуатация
холодильно-компрессорных машин и установок (по отраслям)».

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Дисциплина
относится к группе общепрофессиональных дисциплин профессионального цикла.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
-
создавать, редактировать и
оформлять чертежи на персональном компьютере с использованием прикладных
программ.
В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен знать:
-
возможности пакетов прикладных
программ компьютерной графики в профессиональной деятельности.

1.4.
Перечень формируемых компетенций
Общие:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий
Профессиональные:
ПК 1.1. Руководить работами, связанными с
применением грузоподъёмных механизмов, при монтаже и ремонте промышленного
оборудования.
ПК 1.2. Проводить контроль работ по монтажу и
ремонту промышленного оборудования с использованием контрольно-измерительных
приборов.
ПК 1.3. Участвовать в пусконаладочных работах и
испытаниях промышленного оборудования после ремонта и монтажа.
ПК 1.4. Выбирать методы восстановления деталей и
участвовать в процессе их изготовления.
ПК 1.5. Составлять документацию для проведения
работ по монтажу и ремонту промышленного оборудования.
ПК 2.1. Выбирать эксплуатационно-смазочные
материалы при обслуживании оборудования.
ПК 2.2. Выбирать методы регулировки и наладки
промышленного оборудования в зависимости от внешних факторов.
ПК 2.3. Участвовать в работах по устранению
недостатков, выявленных в процессе эксплуатации промышленного оборудования.
ПК 2.4. Составлять документацию для проведения
работ по эксплуатации промышленного оборудования.
ПК 3.1. Участвовать в планировании работы
структурного подразделения.
ПК 3.2. Участвовать в организации работы
структурного подразделения.
ПК 3.3. Участвовать в руководстве работой
структурного подразделения.
ПК 3.4. Участвовать в анализе процесса и
результатов работы подразделения, оценке экономической эффективности
производственной деятельности.

1.5.
Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося - 72 часа, в том числе:
-
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося - 48 часов;
-
самостоятельной работы
обучающегося - 24 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

72

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

48

в
  том числе:

  практические занятия

48

  контрольные работы

2

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

24

в
  том числе:

Составление
  отчетов по практическим работам

Индивидуальное
  проектное задание по разработке чертежа.

Реферат
«Компьютерная
  графика: виды и возможности»

Доклад
«Виды
  САПР и их возможности»

Подготовка
  к контрольной работе

Подготовка
  к зачету

11

4

4

2

1

2

Итоговая аттестация в
  форме                                  Дифференциальный зачет

2.2.  Тематический план и
содержание учебной дисциплины «Компьютерная
графика»

Наименование разделов
  и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4**

Раздел 1.

Теоретические основы компьютерного проектирования

10

Тема 1.1.
Назначение системы КОМПАС 3D

Цели и задачи предмета.
  Взаимосвязь дисциплины «Компьютерная графика» с другими   дисциплинами
  специальности.   Инструктаж   по   охране   труда  и пожарной безопасности.
Кодирование графической
  информации. Разновидности графических изображений. Введение в систему КОМПАС.
  Типы документов и файлов. Инструменты программы КОМПАС и их использование. Создание
  нового документа типа Чертеж. Правила оформления чертежей.

Практическое занятие  № 1. Знакомство с основными
  понятиями и возможностями системы КОМПАС

4

Практическое занятие № 2.
  Изучение интерфейса системы КОМПАС.

Самостоятельная работа
  обучающихся: оформление отчетов по практическим работам, написание
  реферата «Компьютерная графика: виды и возможности»

6

Раздел 2.

Основы графических построений.

96

Тема 2. 1.
  Построения на плоскости

Геометрические построения,
  необходимые при построении чертежа. Типы линий на чертежах.
Чертеж плоской детали.
  Выполнение элементарных построений.
Нанесение размеров на чертеже с
  учетом геометрической формы предмета.

2

Практическое занятие № 3.  Изучение основных
  приемов и принципов работы в системе.

16

Практическое занятие № 4.  Изучение приемов работы
  с инструментальными панелями.

Практическое занятие № 5.  Выполнение простейших
  геометрических построений.

Практическое занятие № 6.  Виды привязок.
  Использование локальных и глобальных привязок.

Практическое занятие № 7.   Использование
  вспомогательных построений.

Практическое занятие № 8. Построение фасок и
  скруглений.

Практическое занятие № 9-10.  Оформление и вывод
  чертежа.

Защита реферата

2

Самостоятельная работа обучающихся – оформление отчетов по
  практическим работам:
Интерфейс подсистемы. Основные
  понятия трехмерного моделирования: деталь, дерево построений, режимы
  отображения, трехмерная система координат, плоскости построения. Чертеж детали.
  Аксонометрические проекции плоских фигур. Операции выдавливания, вытягивания,
  вращения, кинематические операции.

6

Индивидуальное проектное
  задание по разработке чертежа.

4

Тема 2. 2.
  Знакомство с возможностями подсистемы трехмерного моделирования.

Введение в трехмерное
  моделирование. Настройка параметров. Операции выдавливания, вращения,
  кинематическая операция.

2

Практическое занятие № 11.  Изучение особенностей
  интерфейса окна трехмерного моделирования.

8

Практическое занятие № 12. Изучение основных
  приемов и принципов работы в подсистеме.

Практическое занятие № 13-14.  Операция
  выдавливания.

Самостоятельная работа
  обучающихся – оформление отчетов по практическим работам
Доклад «Виды САПР и их
  возможности»

3

Тема 2. 3.

  Чертежи и схемы по специальности.

Схема, ее назначение и
  содержание. Общие правила выполнения схем.

2

Практическое занятие № 15-17.  Построение схемы холодильно-компрессорного
  оборудования.

12

Практическое занятие № 18-20.
  Выполнение индивидуального задания и его защита.

Контрольная работа

2

Защита докладов

2

Самостоятельная работа
  обучающихся – оформление отчетов по практическим работам, подготовка к
  защите доклада, реферата, индивидуального проектного задания. Подготовка к
  зачету

5

Дифференцированный
  зачет

2

Обязательная аудиторная нагрузка
Самостоятеьльная работа
Всего

48
24
72

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Информационные технологии».
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочных мест по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя (1 место);
- инструкционно
- технологические карты по дисциплине;
-
комплект учебно-наглядных пособий «Компьютерная графика».
Технические
средства обучения:
- компьютеры с программным обеспечением, САПР КОМПАС;
-
видеоматериалы занятий;
- цифровой
проектор;
-
интерактивная доска;
-
комплект презентационных слайдов по темам курса дисциплины.

3.2.
Информационное обеспечение обучения:

Основные
источники:
1.
Большаков В.П. Создание трехмерных
моделей и конструкторской документации в системе КОМПАС-ЗБ. БХВ-Петербург, 2010
2.
Большаков В. П. Черчение,
информатика, геометрия КОМПАС-ЗБ для студентов и школьников. БХВ-Петербург ,2010
3.
Руководство пользователя
КОМПАС-ЗБ. АО АСКОН, 2005
Дополнительные источники:
1.
Кудрявцев Е.М. оформление
дипломных проектов на компьютере.-М.: ДМК Пресс,2006
2.
Преображенская Н.Г., Кучукова Т.В.,Дрягина
В.Б. и др.,Черчение: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /под
ред. Проф.Преображенской Н.Г.-.: Вентана-Граф,2007
5.
Справочная система Компас
3D.
Интернет-ресурсы:
1.
Методические материалы,
размещенные на сайте «КОМПАС в образовании»  http://kompas-edu.ru.
2.
Сайт фирмы ACKOH.http://www.ascon.ru.
3.
Видеоуроки Компас 3D vllhttp://www.teachvideo.ru/course/56.
4.
Практические
занятия в программе Компас http://seniga.ru/index.php/uchmat/55-kompas/
5.
основные
правила работы с чертежами http://samoucka.ru/
6.
Практикум в
Компас http://www.kakprosto.ru/kak-95638-kak-nauchitsya-chertit-v-kompase
7.
История
компьютерной графики http://informatikaiikt.narod.ru/obrabotkagraf1.html
8.
Проектирование
в программе Avtocad  http://www.intuit.ru/department/graphics/dautocad/1/

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий , тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.
Обучение по учебной
дисциплине завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного
зачета.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

уметь:
-
  выполнять построение геометрических примитивов;
-
  выполнять   установку   локальных   и   глобальных привязок
-
  производить построение геометрических объектов по сетке
-
  использовать    различные    способы    построения сопряжений
  в   чертежах   деталей   в   программе КОМПАС-График.
знать:
-
  основные правила и инструкции по охране труда и технике
  безопасности при работе с ПК;
-
  основные понятия компьютерной графики;
-
  способы визуализации изображений (векторный и растровый);
-
  основные принципы моделирования на плоскости;
-
  основные   средства   для   работы   с   графической
  информацией.

Оценка устного и письменного
  опроса.
Оценка тестирования.
Оценка результатов
  практической работы.
Оценка результатов
  внеаудиторной самостоятельной работы (индивидуальное домашнее задание).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа Компьютерная графика.doc

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КИРВОСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

intro: для второго курса СПО

title: Рабочая программа по дисциплине "Компьютерная графика"


extracted_text:
Урок
литературы в 7 классе
Тема:
М.Е.Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил».
ЦЕЛИ
УРОКА:  образовательные

·
углубить знание учащихся о юморе и
сатире, об авторской иронии, гиперболе, гротеске, особенностях сатирического
повествования;
·
на основе языкового анализа данной
сказки подвести учащихся к пониманию идейного содержания сказок
Салтыкова-Щедрина.

развивающие
·
сформировать  умения
самостоятельно работать в группе, аргументировать свою точку зрения;
                                                  воспитательная

·    воспитать читателя с активной гражданской позицией;

ХОД УРОКА
Я писатель. И в этом моё призванье.

                                         Салтыков-Щедрин М.Е.

1.
Организационный момент
2.
Опрос. Эвристическая беседа:
- Сегодня мы
с вами подведем итог нашей работы за несколько предыдущих уроков по творчеству
замечательного русского писателя М.Е. Салтыкова-Щедрина. И по результатам
плодотворной работы создадим литературный буклет-путеводитель в мастерскую
писателя-сатирика  из тех материалов, что лежат у вас на столах.
     Итак, на этом уроке мы с вами прочитаем и
разберём «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», но сказка
эта не будет похожа на те, что знакомы нам с детства. Сегодня мы обращаемся к сатирической
сказке Салтыкова-Щедрина. Сказки этого автора предназначены для «детей
изрядного возраста от 7 до 70 лет».
 - Давайте вспомним, используя справочный материал,  что
же такое сказка? В каком разделе литературы она изучается, какими
художественными особенностями она обладает, каковы её признаки?
                                     (Сказка –
повествовательное произведение устного
                                     народного
творчества о вымышленных лицах и
                                     событиях.)
- Вы совершенно правы, в глубокой древности из уст в
уста русский народ передавал вымышленные истории, их то и прозвали сказками. С
принятием христианства на Руси их записали на бумагу. Так, сказки стали
нравоучительным жанром фольклора, устного народного творчества, о вымышленных
событиях и лицах. Однако русские писатели гораздо позднее стали обращаться к
этому жанру литературы. Вспомним тех авторов, которые попробовали себя на почве
писательства литературной сказки…
 (Литературную (авторскую) сказку
впервые пробуют писать Василий Андреевич Жуковский  «Спящая царевна», Александр
Сергеевич Пушкин «Золотой петушок», Пётр Павлович Ершов «Конёк-Горбунок»,
Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк «Емеля-охотник», «Алёнушкины сказки», Сергей
Тимофеевич Аксаков «Аленький цветочек», Михаил Юрьевич Лермонтов «Незабудка» турецкая
сказка «Ашиб-Кериб», Михааил Евграфович Салтыков-Щедрин.)
 - Замечательно, о творчестве последнего мы сегодня и
поговорим. Как вы знаете, писательство в России XIX века не было профессией.
Многие из литераторов служили. Знаете ли вы, чем запомнился в Вятке (нынешнем
Кирове) чиновник губернского правления? Тем, что никогда не брал взяток, чем
существенно отличался от большинства чиновников.
Имя этого чиновника было Михаил
Евграфович  Салтыков. По приезде в Вятку он не был еще известным
писателем-сатириком. Он был молодым чиновником, которого отправили в ссылку за
опубликованную им повесть «Запутанное дело».
А что вы знаете о писателе?
(Он рос в помещичьей среде, с детства
наблюдал жизнь крепостных, видел, как крепостное право уродует людей, понимал
жестокую несправедливость такого устройства.
В семье будущего писателя пеклись лишь о
достатке, о карьере. Щедрин вспоминал: «Между моими няньками, которые пестовали
мое детство, не было ни одной сказочницы. Вообще весь наш домашний обиход стоял
на вполне реальной почве, и сказочный элемент отсутствовал в нем. Детскому воображению
приходилось искать пищи самостоятельно, создавать свой собственный сказочный
мир, не имевший никакого соприкосновения с народной жизнью и ее преданиями, но
зато наполненный всевозможными фантасмагориями, содержанием для которых
служило богатство, а еще более - генеральство. Последнее представлялось высшим
жизненным благом...»
Что же это были за люди? Отец — Евграф
Васильевич Салтыков - был отпрыском старинного, но небогатого дворянского рода.
Семья постепенно беднела, и, чтобы поправить материальное положение,
сорокапятилетнему Евграфу Васильевичу была найдена невеста - пятнадцатилетняя
Ольга Михайловна Забелина, дочь состоятельного московского купца. Брак был
неравным и несчастливым.
 Но подчиненное по отношению к мужу и его
сестрам положение Ольги Михайловны прошло вместе с ее молодостью. Очень скоро
она стала очень умелой и властной хозяйкой огромного имения, которое благодаря
ее усилиям перестало разоряться и даже расширилось. Колоритная фигура матери,
ее хозяйственность, расчетливость до прижимистости, властность и хитрость в
отношениях с окружающими отразились во многих произведениях писателя.
Мать, несмотря на властность и жесткость
по отношению к сыну, очень любила его и дала ему отличное домашнее образование.
К шести годам Михаил легко общается на французском и немецком. Быстро
выучивается писать по-русски.
С Царскосельским лицеем, где шесть лет
учился Салтыков-Щедрин, связаны его первые литературные опыты. В Лицее на
каждом курсе объявлялся очередной продолжатель Пушкина. В своем классе им стал
Салтыков. По окончании Лицея молодой  человек сотрудничает с «Современником»,
«Отечественными записками»: пишет рецензии, стихи. Он решил стать литератором.
 После публикации первой повести
критического направления Салтыков-Щедрин был сослан в Вятку. После ссылки,
через 15 лет Салтыков-Щедрин служит вице-губернатором в Рязани, а потом в
Твери, где он активно содействовал продвижению крестьянской реформы. Он заявил
хозяевам губернии: «Я не дам в обиду мужика! Будет с него, господа,  ... Очень
слишком даже будет!» Он возбуждает несколько  уголовных дел по фактам жестокого
обращения с крестьянами. Его боятся местные помещики.
  В 1862 г. он оставляет службу и
переезжает в Петербург, чтобы  полностью отдаться литературному и
журналистскому делу. Он печатает романы, повести, сказки. О сказках мы и
поговорим подобнее.
Сказки Салтыкова-Щедрина особенные, они
предназначены думающему читателю. Сам писатель говорил, что писал их эзоповым
языком, свойственным, как вы помните, жанру басни. Роднят  щедринские  сказки
с баснями юмор, ирония, переходящая в сарказм. В основе сказок Щедрина лежат
русские национальные особенности характеров героев и жизненных обстоятельств.
Сорвались они, как это свойственно сатирическим произведениям, на злобу дня. Но
крупный художник тем и отличается, что он умеет в конкретном случае увидеть и
выявить то, что связано с общей жизнью человечества. )

3.
Аналитическая
беседа

- Прекрасно, творчество Салтыкова-Щедрина отражает
картину целой эпохи. Писатель сатирически с помощью аллегорий, приема переноса
мира людей на мир животных,  изобразил нескончаемую вереницу чиновников,
помещиков, генералов и министров. А  какие произведения Михаила Евграфовича вы
читали?

(Медведь на воеводстве, Карась-идеалист, Медведь на
воеводстве, Дикий помещик, Премудрый пискарь, Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил)

-
А о чём эти сказки, ребята?
(Они
либо о покорном, но талантливом народе, боящемся возразить глупой и
невежественной власти, либо о невежественных начальниках )
- А чем сказки Салтыкова-Щедрина отличаются от
народных сказок?
                                (Они сатирические, то
есть высмеивающие пороки)
- Так, сказки Салтыкова-Щедрина высмеивают пороки,
людей живших в 19 веке. Правильно?
                       (да)
- Правильно, а в каком веке живем мы с вами?
                              (в 21 веке)
- А понятны ли нам, живущим в 21 веке сказки писателя,
жившего 150 лет назад?
                        (да)
- Так почему же нам в 21 веке так близки и понятны
сказки Салтыкова-Щедрина?!
                        (потому что они отражают идеал
настоящего героя
                        времени-активного сильного)
-Можем ли мы назвать Салтыкова-Щедрина нашим
современником?! А кто вообще такой современник?
                        (это тот, кто живёт в одно
время с кем-то)
- Или же живут его произведения, его мысли живут
воедино с нами…
Итак, обратите внимание на наш литературный буклет, тема
сегодняшнего урока М.Е.Салтыков-Щедрин – наш современник. «Я писатель. В этом
моё призвание».
- Давайте попробуем через язык сказок
Салтыкова-Щедрина приоткрыть завесу тайны литературного дара писателя.В конце
60-х годов 19 века формируется стиль произведений Щедрина, его «эзоповский
язык», помогающий избегать жесткой цензуры.
- Ребята, в наших листках, найдите это понятие.
Прочтем. Что оно значит?
- Естественно, что жанр сказки был выбран
Салтыковым-Щедриным неслучайно. Некоторые писатели, Толстой, Гаршин, также
пробовали себя в жанре литературной сказки, однако Салтыков-Щедрин –
единственный писатель, которому удалось плодотворно работать в жанре
политической сатирической сказки.
- Ребята, а в чем особенность сатирической сказки?

(Она высмеивает какой-либо порок)
- Так вот, сказки Щедрина - это сказки скорее для
взрослых, «для детей изрядного возраста», как сам писатель их называл, ведь не
каждый ребёнок может понять и прочувствовать злую насмешку автора над
правительственной политикой, скрытую в аллегорических образах.
 4. Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил».

 - Ну а открывает сказочный цикл писателя сказка
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
В сатирическом произведении отрицательное всегда
изображается крупным планом. Автор показывает и осмеивает с одной стороны
полную неприспособленность генералов к жизни, их привычку пользоваться плодами
чужого труда, праздное пустословие важных персон, а с другой стороны,
покорность и угодливость мужика.

- В том, что
перед нами сказка сомнений нет, однако какие сказочные элементы свидельствуют
об этом, ну-ка откройте-ка наш буклет, он обязательно вам поможет?
                                       (Зачин – жили
да были;
                                        Присказки – по
щучьему велению, по моему хотению;
Музыкальная интонация;
Просторечные слова  и поговорки – «С нами крестная
сила», «Надобно пищу принять», «сыщут нумер», «Господи, да что же это такое!» ;
Волшебство – генералы чудесным образом оказались на
острове, мужик в пригоршне суп варит, откусил генерал второму генералу орден и
проглотил;
Сказочная концовка – «…и сколько тут денег загребли –
того ни в сказке сказать, ни пером описать!»)
- Все так. А вот теперь давайте-ка поразмышляем над
вопросом, почему же Михаил Евграфович называет свою сказку повестью?
(Потому что повесть– это жанр прозы,
воспроизводящий естественное течение жизни, в сюжете обычно нет интриги,
все крутится вокруг одного главного героя, который раскрывается в ряде
эпизодов.)
 - Конечно,
делая акцент в названии на слово повесть, Салтыков-Щедрин хотел лишь
указать, что за этими смешными образами генералов и покорного покладистого
мужика скрывается естественное течение жизни России середины 19го века, и
нет интриги в том, чтобы угадать безвольный, покорный, но безмерно талантливый
народ в образе мужика, и невежественных чиновников в образе генералов..
 -Построена сказка на принципе антитезы. А что это
такое?
     (Антитеза -
противопоставление явлений понятий, контрастных образов)
 - В чем заключается антитеза «Повести о том, как один
мужик двух генералов прокормил?»
(Неприспособленность
и глупость генералов противопоставлена смекалке и находчивости мужика.)
- Молодцы.  Обратимся к тексту сказки. Прочтем начало
повести. Миша, пожалуйста.
Жили да были два генерала, и так как оба были
легкомысленны, что в скором времени, по щучьему велению по моему хотению,
очутились на необитаемом острове…
- Кто герои повести и как их характеризует автор?
(Два генерала, высокопоставленные чины, однако глупы и
легкомысленны)
- А служили генералы, по велению Салтыкова-Щедрина, в
регистратуре. Само понятие «регистратура» появилось неслучайно. Сначала
писатель поместил их служить в инспекторский департамент, но впоследствии место
службы было обобщено одним понятием «регистратура». Это было сделано и из
цензурных соображений, и для того, чтобы показать типичность этих служебных
мест и людей, которые в них служат.
А какие люди состоят в регистратуре на службе?
(Интеллектом генералы не блистали: «там (в регистратуре)
родились, воспитались и состарились, следовательно, ничего не понимали»)
- Верно. Оказавшись на необитаемом острове, генералы
блуждают в поисках сторон света и еды. Какой приём слышится в словах автора:
-Кто бы мог думать, ваше превосходительство, что
человеческая пища, в первоначальном виде, летает, плавает и на деревьях растет?
– сказал один генерал.
- Да, - отвечал другой генерал,  - признаться я до сих пор думал, что булки в
том самом виде родятся, как их утром к кофею подают!
 И Р О Н И Я – насмешливое лукавое иносказание
-Совершенно верно, а ещё где в тексте автор
иронизирует над героями?
Салтыкова-Щедрина искренно забавит выход из ситуации,
найденный одним из генералов с поиском сторон света: разойтись направо и
налево, а все потому, что «кроме регистратуры, служил еще в школе военных
кантонистов учителем каллиграфии и, следовательно, был поумнее…».
- Какую газету находят генералы на острове?
                         (Московские ведомости)
- О каких новостях узнают из неё генералы?
(«Вчера,
— читал взволнованным голосом один генерал, — у почтенного начальника нашей
древней столицы был парадный обед. Стол сервирован был на сто персон с роскошью
изумительною. Дары всех стран назначили себе как бы рандеву на этом волшебном
празднике. Тут была и „шекспинска стерлядь золотая“, и питомец лесов
кавказских, — фазан, и, столь редкая в нашем севере в феврале месяце,
земляника...»)

- какую полезную информацию узнают генералы из
Московских ведомостей?
(Даже газета, которую находят генералы на необитаемом
острове, и та бессодержательна, подстать генералам. )
-Неторопливые блуждания и разговоры генералов
неожиданно заканчиваются кровожадной сценой - попыткой генералов съесть друг
друга. При описании этой сцены автор использует гротеск: (предельное
преувеличение, придающее образу фантастический характер).
Давайте прочтём её.
…Вдруг оба генерала взглянули друг на друга: в глазах
их светился зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетало глухое рычание. Они
начали медленно подползать друг к другу и в одно мгновение ока остервенились.
Полетели клочья, раздался визг и оханье; генерал, который был учителем
каллиграфии, откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил. Но вид
текущей крови как будто образумил их…

- Мучения генералов заканчиваются, когда генерала
(учителя каллиграфии) осеняет еще одна «гениальная» мысль.Какая?
                             (найти мужика)
А что, ваше превосходительство, если бы нам найти
мужика? …Мужик везде есть, стоит только поискать его! Наверное, он где-нибудь
спрятался, от работы отлынивает!
- Как мы можем обозначить момент появления мужика?
(Появление мужика - кульминационный момент.)
-Конечно, это кульминация. В чём проявляется авторская
идея с появлением мужика?
(Сцена появления работника подчинена авторской идее - показать
и горько усмехнуться при виде рабской покорности мужика, безропотно
обслуживающего генералов)
- Приведем примеры из текста безропотной покорности
талантливого, смекалистого и умелого мужика невежественным и глупым генералам…
…Набрал сейчас мужичина конопли, размочил в воде,
поколотил, помял - и к вечеру веревка была готова. Этою веревкою генералы
привязали мужичину к дереву, чтоб не убег…
…И начал мужик на бобах разводить, как бы ему своих
генералов порадовать за то, что они его, тунеядца, жаловали и мужицким его
трудом не гнушалися! И выстроил он корабль - не корабль, а такую посудину, чтоб
можно было океан-море переплыть вплоть до самой Подьяческой.
…Набрал мужик пуху лебяжьего мягкого и устлал им
дно лодочки…

- Каким представляется вам мужик?
                              (Смекалистым,
находчивым, покорным)
- Однако мастерство, находчивость, смекалка мужика не
радует Салтыкова-Щедрина. Почему?
 (Автор понимает бесплодность усилий народа, покорно
принимающего «рюмку водки да пятак серебра» от тех, кого он кормит:

…Однако и об мужике не забыли: выслали ему рюмку водки
да пятак серебра: веселись, мужичина!)
- Так, серьёзнейшая политическая проблема и боль
автора за свой народ становятся рядом в «Повести о том, как один мужик двух
генералов прокормил» и красной нитью путем аллегорий, гротесков и иносказаний
проходят через сказку для детей незаурядного возраста.
Итог урока.
Какому
жанру отдал последние годы жизни Щедрин?
(сатирической
сказке)
Однако на уроке мы ставили вопрос «Можно ли назвать
Салтыкова-Щедрина нашим современником.» Какой ответ вы даете сегодня?
                       (Да)
В чем современность произведений Салтыкова-Щедрина?
          (потому что каждый гражданин вне зависимости
от времени должен переживать
          и болеть душой за судьбу своего народа так,
как это делал Салтыков-Щедрин)
Книга
щедринских сказок — это живая картина российского общества, раздираемого
противоречиями и по сей день.
9. Домашнее задание: пересказ отрывка из сказки.

file_name: М.Е.Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»..doc

alt: Урок литературы в 7 классе Тема:

title: Сказки Щедрина


extracted_text:
Новый год в аэропорту

Звучат
фанфары, на ёлочке горят огни, в зал входят ведущие.                           Трек
1
1-й
ведущий:         Идут часы, проходят дни –

Таков закон природы.

И мы сегодня Вас хотим

Поздравить с Новым годом!

Желаем
Вам на Новый год

Всех радостей на свете,

Здоровья на сто лет вперёд –

             И вам, и вашим детям!
Звучит
музыка Трек 2
Внимание!
Уважаемые пассажиры, вылетающие рейсом 2023, просим пройти на регистрацию.
Номер
стюардесы
 1СТЮАРД:
Добрый вечер, уважаемые  пассажиры и гости нашего аэропорта  «Морозко»
2СТЮАРД:
Мы поздравляем вас с Новым годом, и желаем вам незабываемых праздников!
Голос
в записи: Внимание! Пассажиры, взявшие билеты на рейс № 2023!
Ввиду
 нелётной погоды рейс задерживается. Просим вас пройти в зал ожидания.
Входят
дети Проходят через коридор стюардесс и садятся на свои места (по обе стороны
зала).
Голос
в записи: Уважаемые пассажиры, авиакомпания приносит свои
извинения, и предлагает встретить Новый  год в аэропорту.                                                     Трек
6
1
Вед. Как! Новый год в аэропорту?
2
Вед. Спокойствие, только спокойствие.
Директор
цирка: Минуточку! Я – директор известного шоу!

Моя новая шоу-группа должна выступать в Новый

год на телевидении! Нам срочно нужно улететь!

Родитель
:
А нам нужно лететь на новогодний концерт,  к своим детям!
Стюардесса
К
сожалению, уважаемые пассажиры, все рейсы задерживаются

из-за нелётной погоды.
Родитель
(из зала) И что нам теперь делать?
Вед. А
у меня возникла интересная мысль: почему бы нам не организовать новогоднюю
программу здесь, в аэропорту? Тем более что у нас так много артистов.
Все
согласны? (гости и дети соглашаются) Ну, тогда начинаем!
Хоровод.
Куда сегодня дети нарядные спешат

Ведущий Всё сегодня необычно,

Веселимся мы отлично.

А  ёлочка – красавица пассажирам, нравится?

А
кто б из вас ответить смог: что можно делать в Новый год?
1 ребёнок: Что можно делать в
Новый год?
                   Да всё, что в голову взбредёт!
                   Ну, скажем, в девять лечь в кровать –
                   И до двенадцати не спать!
2 ребёнок: А можно ёлку нарядить!
                    И папу с мамой рассмешить –
                    Тем, что наряд на ёлке –
                    Из папиной футболки!
3 ребёнок: А можно Мурку нарядить!
                    И с ней по комнате ходить!
                    Ведь в чернобурке Мурка –
                    Не кошка, а Снегурка!
4
ребёнок: В
зале музыка и смех, не смолкает пение.

        Наша ёлка лучше всех! В этом нет сомнения!

       Вокруг ёлочки пойдём дружным хороводом,

        Поздравляем всех гостей …
Все
дети: С Новым годом!
Песня
с новым годом

   Дети
садятся
Директор цирка. Уважаемая
публика! Предлагаем вашему вниманию
выступление знаменитых артистов цирка!
Директор:
Встречайте
силачи!
              Номер
силачи директор переодевается и присоединяется к силачам.

Директор
цирка:
Уважаемая публика! Только в  нашей программе танцевальная труппа «Новогодний серпантин»

Танцевальный номер платных услуг
Ведущие стюардессы: Снежинки пушинки летают кружат
Сюрприз новогодний подарить нам хотят.
Песня снежинки пушинки
 Снежинки – пушинки -
Летают – кружат.
И в воздухе дивном
Так нежно блестят!
Снежинки – пушинки Устали
летать!
И к нам на ладошку – кладут
пушинку на ладошку
Легли полежать!
Тебя не отдам –– грозят
указ. пальчиком
Никому-никому!
Снежинка – пушинка
Нужна самому!
В ладошке качаю – качают
пушинку в ладошке перед собой
Лежи, отдыхай!
Но только, пожалуйста,
Ты не растай!

Поймаю снежинку –
поднимают пушинку и опять кружатся с ней
И буду играть!
Совсем не хочу
Я её отпускать!
Снежинки – пушинки Устали
летать!
И к нам на ладошку – кладут
пушинку на ладошку
Легли полежать!
Тебя не отдам – грозят
указ. пальчиком
Никому-никому!
Снежинка – пушинка
Нужна самому!
В ладошке качаю – качают
пушинку в ладошке перед собой
Лежи, отдыхай!
Но только, пожалуйста,
Ты не растай!
на паузу НО ПОКА МЫ ПЕСНЮ ПЕЛИ,
ГДЕ СНЕЖИНКИ?….
ПРОИГРЫШ: (дуют на снежинку) УЛЕТЕЛИ!
Директор Уважаемая
публика!  С удовольствием!
Модельных Кошечек сюда я приглашу,
станцевать
Вам я их попрошу!
(Хлопает
три раза) «Эй, Кошечки, сюда спешите, чему я научил
Вас,
покажите!
Танец гламурные кошечки
Ведущий
.- Спасибо вам, кошечки, замечательно станцевали
Директор
: Вам очень посчастливилось что вы посмотрели наше шоу!
А
теперь мне нужно посмотреть , расписание , когда будем
взлетать
. Чао! (Уходит)

ГОЛОС
ДИКТОРА (голос):  «Внимание! Внимание! Завершил посадку неизвестный реактивный
аппарат системы "СТУПА"с Бабой Ягой на борту. Всем встречающим
приготовиться».
(Влетает Баба Яга.)
                                                    в зал входит Баба Яга
                   Я не опоздала? Ой,
всё наряды выбирала!

А что, мой самолет уже улетел? У меня путевка на курорт!

Буду Новый год встречать на Майами – солнце, тепло, пляж!
Ведущая:
Баба
Яга, а зачем тебе самолет? У тебя же метла есть.
Баба
Яга: Моя метла на ремонте. Старая модель! Ломаться стала
часто!

 И я решила воспользоваться вашей авиакомпанией.
Вед.
К
сожалению, аэропорт закрыт, и все рейсы отменены.
Баба
Яга: Как – отменены? Как это – закрыт? А как же солнце,
море, пляж?
Вед. Пляж
придётся отложить. Оставайся с нами, поиграй с детьми,
        может, и передумаешь улетать.
Баба-Яга.
Ладно, может, пока поиграем, и самолёты летать начнут.

Дети встают в круг                                                Трек
22

Игра
с Бабой-Ягой                                                   Трек
23
Баба-Яга.
Ну, что там у нас с самолётами? Лечу я, или как?
Вед.
Нет, Баба-Яга, все рейсы отменили.
Баба-Яга.
Это что же такое?! Рассердили вы меня!

Я путёвку купила, купальный костюм приобрела, фирменный,

а лететь не на чем? Метла-то моя надёжней была –

в любую погоду летела, куда захочу.
Вед.
Не сердись, мы все здесь Новый год встречать будем! Вот Деда Мороза ждём!
Баба-Яга.
Деда Мороза ждёте? А не дождётесь! Уж я постараюсь!
                  Уж я вам
праздник-то испорчу! Вот вам! Вот вам!
                  (дует на
ёлку, на ней гаснут огоньки, Баба Яга уходит довольная)  Трек 24

Вед.
Ой, ребята, что же делать! Ёлка погасла, а зажечь на ней огни может зажечь
только Дед Мороз! Нужно нам его позвать.
Дети: Дед Мороз!
Входит Дед Мороз в
солнцезащитных очках. Несёт надувной круг, чемодан,                              теннисные
ракетки…                                                                                Трек
25

Ведущая.
Здравствуй,
дедушка Мороз! Мы тебя заждались! Ведь  Новый год на пороге...
Дед
Мороз. Какой
Новый год? Я – в отпуске! Мне тут одна дама путёвку на Гавайи подарила, отдых
шикарный обещала: отель пятизвёздочный, солнце, пляж. Наконец-то отдохну
по-человечески. Ах, Гавайи! Это так романтично! Море, фрукты...

Вед. Дед Мороз! Какие
Гавайи? На дворе снег, Новый год на носу!

все тебя ждут на праздник, ёлки нарядили.
Дед
Мороз. Не
хочу я никакого снега и ёлок! Я на Гавайи опаздываю!

У меня самолет через 2 часа, а мне ещё крем для загара

нужно купить!
Вед. Так … Это –
проделки  Бабы-Яги! Что же нам делать? А может быть, Снегурочку позвать на
помощь.      (Дети зовут Снегурочку.)

Входит Снегурочка                                                Трек
26
Снегурочка. Здравствуйте,
ребята, здравствуй Дедушка.
Дед Мороз: Чего тебе,
девочка? Кто ты?
Снегурочка. Не узнал…
Дедушка, это я, внучка твоя, Снегурочка.
Дед Мороз. А у меня внучка
есть? (думает). Ах, да! Снегурочка!

Как же это я забыл?
Снегурочка: Ребята,  что с
дедушкой случилось?
Дети: Здесь была Баба
Яга, это она испортила нам праздник.
Снегурочка: Тогда мне
понятно, почему дедушка меня не узнал.
                Это
Баба-Яга ему голову  заморочила: путёвку подарила,
                от
Новогодней ёлки отговорила, на Гавайи хотела отправить.
 Вед:  Ребята, давайте
поможем Дедушке Морозу вспомнить  кто он.

К Деду Морозу подходят двое детей.

1-й
реб.       Дедушка
Мороз, ты в нарядной тёплой шубе,
                    С длинной белой бородой,
                    В Новый год приходишь в гости,
                    И румяный, и седой?

2-й реб.      Ты играешь с нами, пляшешь,
                    С тобой праздник веселей!
                    Ты, Мороз, на ёлке нашей –
                    Самый главный из гостей!

Звуковой эффект (вспомнил)                                                            Трек
27
Дед
Мороз.
Вспомнил! Вспомнил! Такой день, а я не в форме!

Спешить мне надо: посох взять, мешок с подарками…

Да и с дамочкой этой, с Бабой Ягой побеседовать!
Директор
Уважаемая
публика!
А
мы, пока Деда Мороза ждём
предлагаем вашему вниманию выступление знаменитых музыкантов

                      Оркестр
 Голос:
Внимание,
внимание! Произвёл посадку сверхзвуковой летающий аппарат системы «Аэросани»,
вип-пассажир Дед Мороз!                                                    Трек
31

  Входит Дед Мороз  со Снегурочкой
Дед Мороз. Вот и я, мои друзья!  В этот праздник с
вами я!
                   С Новым годом поздравляю, снежной зимушки желаю!
                    Чтобы санки вас катали, чтобы вы в снежки играли,
                    Чтоб мороза не боялись, чтоб росли и закалялись.
Вед. Дедушка Мороз!
Заждались мы тебя!
Д.М. Да это Бабы-Яги
проделки! Ну да я её саму на Майами отправил, вместе с её мешком. Пусть там
погреется. А мы праздник продолжать будем.
Вед. Дед Мороз, а ты
посмотри на нашу ёлочку.
Д.М. Я давно живу на
свете и немало повидал,
          Но такой
красивой ёлки никогда я не встречал!
          Только
где ж на ней огни?
Вед. И это проделки
Бабы-Яги!  Дети, давайте все вместе попросим:
Дети: Дед Мороз, нам
помоги, нашу ёлочку зажги!
Д.М.  Скажем вместе:
«Раз! Два! Три! Наша ёлочка, гори!»
Все: Раз, два, три! Наша
ёлочка, гори!
                                 огни на
ёлке загораются,
Д.М.  А теперь детвора в хоровод вставать
пора                                         Трек
32
 Звучит голос в
записи: Эй!
Народ честной, двигай к нам, не стой!                  Трек 33
            Здесь будет танец лучший! Самый заводной!
Дети перестраиваются на танец.
                          Новый год уж за углом, Дед
Мороза ждём мы в дом.
                     Подходи, румяный нос. Будешь тоже
Дед Мороз!

         Танец
с Дедом Морозом

 Д.М. Ох, и жарко у вас в зале! Сейчас я холодом дохну –  вас
примораживать начну!

               Игра- хоровод   маленькой ёлочке                                                       Трек 34
Д.М.:  Ух! Уморили! Сяду,
отдохну, да на деток посмотрю, и стихи послушаю.

 Стихи: детей (2-3)
Последнее
стихотворение рассказывают про Деда Мороза (шутника и затейника)
Д.М:  Да, ребята, это я!
И шутник я и затейник! Люблю с ребятами играть!
                  Игра

Дед
Мороз: Ай
да молодцы, ребятишки! Повеселились вы на славу!

Пришло время  подарки дарить. Снегурочка, подай-ка мне мешок! Вот он
– под ёлкой!
Снегурочка
подает мешок Деду Морозу, тот открывает мешок, достаёт оттуда купальник,  крем
для загара, шляпу                                                                          Трек
40
Д.М.       Это что
такое? Ах, я старой, голова с дырой!
                Это
же Бабы-Яги мешок. Я свой мешок с мешком Бабы-Яги

       перепутал! Мой мешок с подарками с Бабой-Ягой на Майами отправил! Что же
делать теперь? Нужно лететь за подарками.
Вед.       Так, аэропорт
закрыт, самолёты не летают…
Д.М.    Тогда
придётся вам до следующего Нового года подождать,
             через
год подарки принесу. делает вид, что уходит
Снегурочка: Да ты что,
Дедушка! Разве можно в Новый год детей оставить без
сладостей!!
Трек 41
Дед Мороз : уважаемый
директор цирка не могли вы чем ни будь развлечь гостей, пока я, придумаю что то
с подарками.
Директор цирка.  Конечно,  конечно!
… Уважаемая публика! Предлагаем вашему вниманию выступление наших
неподражаемых клоунов!
Танец
клоуны

Дед мороз: Я ребята современный
Д.М, зачем возить с собой подарков воз? Вас хочу я
наградить
И монетки
подарить!
А монетки не
простые –
Волшебные и
золотые.
Вы ладошки
подставляйте
И монетки
получайте!
(Раздает
шоколадные монеты в золотой фольге детям в руки)
Дед Мороз: А теперь за мной – вперед!
Вас, ребята, чудо
ждет!
(Звучит волшебная музыка, дети идут за Дедом Морозом вокруг елки. В
это время выдвигается «банкомат»)
Снегурочка: Вот волшебник,
Дед Мороз!
Банкомат сюда
принес!
В щель монетку
опускаешь –
И подарок получаешь!
(Снегурочка показывает, как опускать монету в «банкомат», дети
подходят к банкомату опускают монетку дед мороз принимает подарок и вручает
ребёнку
Дед Мороз: Угощайтесь, ребятишки: и девчонки, и мальчишки!

Раздача подарков
Голос:
Внимание!
Уважаемые пассажиры, просим пройти на борт. Авиакомпания поздравляет всех с
Новым годом!                                                                             Трек
45
Дед
Мороз:    Ну что ж, друзья, прощаться нужно,

                   Всех поздравляю от души!
Снегурочка:
Пусть
Новый год встречают дружно

И взрослые, и малыши!
Вместе:
        С Новым годом!
 Дед Мороз и Снегурочка фотографируются с
детьми, прощаются, уходят из зала.

file_name: Новый год в аэропорту-2017-ст, подг.гр.docx

alt: Новый год в аэропорту

alt: Ведущий Всё сегодня необычно,

alt: Дети садятся

alt: Никому-никому! Снежинка – пушинка

alt: Баба Яга: Моя метла на ремонте

alt: Как же это я забыл? Снегурочка :

alt: Снегурочка: Да ты что, Дедушка!

title: Новый год в аэропорту


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения

Характеристика урока

Автор

Смирнова Яна Алексеевна,
  учитель начальных классов ГБОУ СОШ №21 им.Э.П.Шаффе, первая квалификационная
  категория

Предмет

Литературное чтение

Класс

2 класс

УМК

«Школа России»

Тема урока

Чего не могут взрослые? Антуан
  де Сент-Экзюпери «Маленький принц», 1-я часть

Тип урока

Изучение нового материала

Форма урока

Урок-диалог

Задачи урока

Формирование ключевых читательских компетенций.
Формирование умений работать с информацией.
Развитие техники чтения и навыков понимания
       прочитанного.
Воспитание гуманизма, бережного, внимательного отношения
       к чувствам других людей.

Оснащение урока

Учебник: Бунеев Р. Н., Бунеева
  Е. В. Литературное чтение.  2-й класс («Маленькая дверь в большой мир»).
 В 2-х  ч. Ч. 1., Ч.2, - Изд.
  4-е, перераб.- М.  :  Баласс; Издательство Школьный дом,   2012.  -  208 с.,
  ил. (Образовательная система  «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).
Ч. 2. - Изд. 4-е, перераб.- М.
  :  Баласс; Издательство Школьный дом,   2012.  -  160 с., ил.
  (Образовательная система  «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).
Рабочая тетрадь: Бунеев Р.Н. Тетрадь по литературному
  чтению. 2 кл./ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.-  Изд. 3-е, испр..  - М.: Баласс;
  Издательство Школьный дом,  2013. - 64с. (Образовательная система
   «Школа 2100; Серия «Свободный ум»).,
Компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

Технология построения урока

Технология формирования типа правильной читательской
  деятельности

Формы организации деятельности

Фронтальная, индивидуальная

Тематический контроль (тест/текст)

Задания в рабочей тетради

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые
  действия
1

Осуществляемые
  действия
2

Формируемые
  способы деятельности
3

Осуществляемые
  действия
4

Формируемые
  способы деятельности
5

Осуществляемые
  действия
6

Формируемые
  способы деятельности
7

I Этап урока «Организационный
  момент (мотивационный этап»)

Мотивирует и активизирует познавательную деятельность
  учащихся.
Беседа по актуализации знаний.
-Как называется новый раздел, над которым мы начали
  работать на прошлом уроке? («Самое обыкновенное чудо»)
-Что можно назвать чудом?
-Может чудо быть самым обыкновенным?
-Где можно увидеть самое обыкновенное чудо?

Отвечают на вопросы.

Выдвигают предположения

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Строят точные устные высказывания.

Строят рассуждения.

Слушать собеседника. Строить понятные для слушателей
  высказывания.

Контролируют правильность ответов

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу задания

II Этап урока «Проверка домашнего
  задания»

1.Организует чтение поэтического произведения с
  фиксацией внимания обучающихся:
-на развитии сюжета;
-выразительности чтения.
2.Организует анализ «палитры» переживаний главного
  героя по иллюстрациям.
1.Прочитайте наизусть стихотворение Г.Горбовского «Розовый
  слон».

-Проанализируйте выразительность чтения.

2.Рассмотрите иллюстрации, на которых вы изобразили
  главного героя.
-Проследите, какие чувства переживал слон на протяжении
  всего произведения.

1.Обучающиеся выразительно читают стихотворение наизусть.

Анализируют выразительность чтения.

2.Классифицируют иллюстрации, которые полностью отражают
  настроение слона:
-веселый;
-задумчивый;
-грустный.
Устанавливают иллюстративную последовательность, которая
  показывает, как менялось настроение слона.

1.Уметь анализировать:
- степень выразительности чтения;
-содержание поэтического произведения

2.Уметь распознавать «палитру» настроений главного героя
  по внешнему виду, поведению, по речи, по мыслям.

Доказывать, аргументировать свою точку зрения.

1.Все обучающиеся во фронтальном режиме слушают текст
  стихотворения.

Обучающиеся анализируют чтение наизусть по эталону:
  громкость, темп, интонация.
Высказывают собственное мнение.

2. Участвуют в обсуждении, высказывают свою точку зрения.

Внимательно слушают собеседников.

Задают уточняющие вопросы.

Отвечают на вопросы

1.Воспринимать на слух выразительное чтение.

Уметь выражать свои мысли в устной форме на уровне
  предложения или небольшого текста

2.Учиться высказывать свое предположение (версию)
  на основе работы с иллюстрацией.
Осознанно строить речевое высказывание понятное для
  собеседников.
Речевая рефлексия своих действий.

1.Оценивают себя и других по следующим параметрам:
  громкость, темп, интонация, эмоциональность.

2.Контролируют правильность классификации и
  последовательности и полноту доказательств.

Исправляют ответы собеседников, уточняют, дополняют
  ответы.

1.Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
  Выявлять отклонения от эталона. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

2.Удерживать учебную задачу.

Осуществлять взаимоконтроль.

Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников

III Этап урока «Работа с текстом до
  чтения»

1.Организует обсуждение
  проблемного вопроса урока.
2.Организует работу с текстом
  до чтения на определение смысловой, тематической, эмоциональной
  направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени
  автора, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на ключевые слова и
  читательский опыт.
3.Организует постановку цели
  урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической)
  готовности учащихся к работе.

1.Прием «Мозговой штурм». Ответьте на вопрос:
-Чего не могут взрослые?
-Определите цель урока

2.Чтение имени автора и
  заглавия, ответы на вопросы.
-Кто герой произведения? (Принц)
-Какой он? (Маленький)
-Как вы думаете, это о возрасте
  или о росте?
-Кто автор произведения?
-Можете ли вы по фамилии
  предположить, где жил автор? (Во Франции).
-Мы будем читать не все
  произведение, а отрывки.

3.Рассматривание иллюстраций.
-Расскажите, что вы видите на
  иллюстрации.
-Как могут быть связаны самолет и
  Маленький принц?

4.Чтение ключевых слов.
Летчик, пустыня Сахара, сломался
  мотор самолета, необыкновенный малыш
-Какие вопросы, предположения у
  вас возникли?
-Как вы думаете, какое
  произведение по жанру будем читать: историю из жизни или сказку?

5.Рассказ учителя об авторе.
Эту мудрую сказку написал
  французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери. Во время второй мировой войны
  он был военным летчиком, и погиб при полете над Средиземным морем. Тайна его
  гибели до сих пор полностью не раскрыта. Известно только, что майор
  Сент-Экзюпери служил в дальней воздушной разведке. Он был уже не молод.
  Давали знать о себе старые раны. Здоровье его было сильно подорвано. Без посторонней
  помощи он уже не мог натянуть меховой комбинезон и залезть в кабину самолета.
  Друзья старались сберечь его. Однако он отвергал любые поблажки и рвался в
  небо. 31 июля 1944 года он снова вылетел на фоторазведку. Было прекрасное
  безоблачное утро. К полудню его ждали на базе. Шло время, а он не
  возвращался. Когда минуло 6 часов, стало ясно, что произошла беда. Запаса
  горючего у Сент-Экзюпери было как раз на 6 часов полета.
Его долго считали пропавшим без
  вести. Только после войны стало известно, что самолет «Лайтинг» с номером
  майора Сент-Экзюпери был сбит и упал в Средиземное море. Как это произошло,
  никто не знает. В конце сентября 1998 года итальянским рыбакам попался в сети
  почерневший серебряный браслет. На нем с трудом удалось прочесть имя французского
  писателя. Позже были найдены и обломки самолета.
6. Чтение посвящения.
После чтения:
-Прочитайте еще раз сами и
  отметьте фразу, которая заставила задуматься (Все взрослые когда-то были
  детьми, только мало кто из них об этом помнит)
-Как вы это понимаете?

7. Постановка цели.
 -Прочитаем текст,
  проведем диалог с автором, проверим наши предположения.

1. Выдвигают предположения

Определяют цель урока исходя из вопроса

2.Анализируют заглавие, отдельные слова в заглавии, делают
  вывод.
Выдвигают гипотезы.
Правильно читают фамилию, имя, отчество автора.
Выдвигают гипотезу о проживании автора
3.Рассуждают.
Устанавливают взаимосвязь между изображениями на
  иллюстрации и выдвигают гипотезу.

4.По ключевым словам прогнозируют содержание произведения
  и жанр произведения

5.Запоминают факты из жизни писателя

6.Чтение посвящения про себя.
Отмечают фразу.
Формулируют мысленно объяснение.

7.Осмысливают цель предстоящей работы

1. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

2.Ориентироваться в учебнике (на развороте, в
  оглавлении, в условных обозначениях)

3.Анализировать иллюстрацию, устанавливать взаимосвязь и
  делать выводы

4.Анализировать ключевые слова, устанавливать взаимосвязь
  между ними, делать умозаключения, прогнозировать содержание

5.Сопостовлять и находить взаимосвязь  между ключевыми
  словами произведения и фактами из жизни писателя

6.Уметь выделять главное в тексте, ключевые фразы

7.Уметь выстраивать последовательность этапов достижения
  цели

1.Взаимодействуют в парах: обсуждают ответы, рассуждают.
Строят окончательное устное высказывание

2.Строят рассуждения на основе анализа заголовка.
Аргументируют свою точку зрения

3.Описывают содержание иллюстрации.

Строят рассуждение

4.Участвуют в обсуждении возможного содержания
  произведения

5.Весь класс во фронтальном режиме слушает сообщение
  учителя о писателе

6.Слушают чтение учителя.
Зачитывают фразы.
Объясняют значение ключевой фразы.
Участвуют в обсуждении.

7. Слушают и осознают учебную цель

1.Выслушивать мнение собеседника, высказывать собственное
  мнение, уточнять, корректировать высказывание
2.Оформлять свои мысли в устной форме на уровне
  предложения или небольшого текста

3.Оформлять свои мысли в устной доказательной форме

4.Слушать и понимать речь других.

Уметь формулировать собственное мнение.

5.Понимать на слух текст сообщения

6.Понимать на слух ответы обучающихся. Уметь формулировать
  и высказывать собственное мнение.

7.Слушать и понимать речь других

1.Соотносят ответы других с собственными, контролируют
  собственные ответы, оценивают правильность собственного высказывания
2. Осуществляют само и взаимоконтроль

3.Работают по предложенному учителем плану. Оценивают
  собственные и чужие рассуждения. Уточняют чужие рассуждения, корректируют
  собственные рассуждения.

4.Работают по предложенному учителем плану

5.Осуществляют самоконтроль по запоминанию информации

6.В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществлять
  самоконтроль понимания ключевой фразы

7.Определяют последовательность этапов для достижения цели

1.Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

2. Учиться высказывать свое предположение (версию)
  на основе работы с  заглавием, с фамилией, именем и отчеством автора

3. Учиться высказывать свое предположение (версию)
  на основе работы с иллюстрацией

4. Учиться высказывать свое предположение (версию)
  на основе работы с ключевыми словами

5.Удерживать и сохранять учебную цель и задачу во время
  слушания

6.Учиться работать по предложенному учителем плану

7.Удерживать и сохранять учебную цель

IY Этап урока «Работа с текстом во время чтения»

Организует первичное чтение текста, используя прием
  аналитического чтения.
Организует диалог с автором через текст,
  комментированное чтение

1.Чтение 1-й части.

Текст
 (в скобках
  объяснения учеников)
Когда мне было шесть лет, в книге по названием «Правдивые
  истории, где рассказывалось про девственные леса (нетронутые
  человеком), я увидел однажды удивительную картинку. (В. Что же это
  за картинка?)
На картинке огромная змея – удав – глотала хищного зверя.
В книге говорилось: «Удав заглатывает свою жертву целиком,
  не жуя. После этого он уже не может шевельнуться и спит полгода подряд, пока
  не переварит пищу. (П. Вот, что увидел герой)
Я много раздумывал о полной приключений жизни джунглей и
  тоже нарисовал цветным карандашом свою первую картинку. Это был мой рисунок
  №1. Вот, что я нарисовал.
(В. Что же это может быть? Ответы детей)
Я показал мое творение взрослым и спросил, не страшно
  ли им.
(В. Интересно, почему же им должно быть страшно?)
-Разве шляпа страшная? – возразили мне.
А это была совсем не шляпа. Это был удав, который
  проглотил слона. Тогда я нарисовал удава изнутри, чтобы взрослым было
  понятнее. Им ведь всегда нужно все объяснять Это мой рисунок №2. (П. Вот
  почему страшно)
Взрослые посоветовали мне не рисовать змей ни снаружи, ни
  изнутри, а побольше интересоваться географией, историей, арифметикой и
  правописанием. Вот как случилось, что шести лет я отказался от блестящей
  карьеры художника. Потерпев неудачу с рисунками №1 и №2, я утратил веру в
  себя. Взрослые никогда ничего не понимают сами, а для детей очень утомительно
  без конца им все объяснять и растолковывать. Итак, мне пришлось выбирать
  другую профессию, и я выучился на летчика. (В. Как интерес к географии
  и истории связан с профессией летчика? Ответы детей) Облетел я чуть ли не
  весь свет. И география, по правде сказать, мне очень пригодилась. Я умел с
  первого взгляда отличить Китай от Аризоны. Это очень полезно, если ночью
  собьешься с пути. (П.) На своем веку я много встречал разных серьезных
  людей. Я долго жил среди взрослых. Я видел их совсем близко. И от этого,
  признаться, не стал думать о них лучше.
Когда я встречал взрослого, который казался мне разумней и
  понятливей других, я показывал ему свой рисунок №1 – я его сохранил и
  всегда носил с собою. (В. Зачем? Ответы детей) Я хотел знать,
  вправду ли этот человек что-то понимает. (П.) Но все они отвечали мне:
  «Это шляпа». И я уже не говорил с ними ни об удавах, ни о джунглях, ни о
  звездах. Я применялся к их понятиям. Я говорил с ними об игре в бридж и
  гольф, о политике и о галстуках. И взрослые были очень довольны, что
  познакомились с таким здравомыслящим человеком.
2.Вопросы после чтения.
-От чьего лица ведется повествование?
-Что в рисунке мальчика видели взрослые?
-Какой вывод сделал наш герой?
-Согласны ли вы с ним?
-Кем же стал герой сказки?
-Где побывал?
-Чему научился?
-Изменилось ли его мнение о взрослых людях?
-Как понимаете слова: «Я долго жил среди взрослых. Я видел
  их совсем близко»?
-Как вы думаете, легко ли было нашему герою жить в таком
  окружении? Почему?
-Причисляет ли себя герой сказки к миру взрослых людей,
  став взрослым?
-Найдите в тексте подтверждение.

-Одиноко ли летчику?
-Автор не называет героя, от имени которого ведется
  повествование, не дает ему имени.
-Как вы думаете почему?

-Нам придется называть его или летчик, или «наш герой».

3. Выполните задание №2 в тетради на с.45.

1.Учащиеся читают текст, объясняют по ходу чтения
  непонятные слова и выражения, ведут диалог с автором по расставленным в
  тексте сигналам: В – вопрос (найди, задай);
О – ответ (ответь на этот вопрос);
П – проверка (проверь точность своих предположений
  именно в этом месте текста).

Объясняют значение выражения «девственные леса».
Задают вопрос автору.

Высказывают предположения.

Проверяют предположения.

Задают вопрос автору.
Высказывают предположения.
Задают вопрос автору.
Высказывают предположения.

Проверяют предположения.

Задают вопрос автору.
Высказывают предположения.

Проверяют предположения.

Задают вопрос автору.
Высказывают предположения, проверяют их.

2. Учащиеся отвечают на вопросы, участвуют в беседе, ведут
  диалог.

Объясняют смысл выражений.

Находят нужную информацию в тексте для подтверждения
  собственного мнения

Анализируют качества главного героя, устанавливают
  взаимосвязь

1. Уметь распознавать в тексте сигналы, требующие
  обращения к автору.

Уметь объяснять значения слов и выражений

Уметь задавать правильные вопросы по прочитанному

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Уметь проверять предположения, сравнивая их с фактическим
  материалом.

Уметь устанавливать взаимосвязь между фактами.

Делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.

2.Уметь структурировать знания; выделять существенную
  информацию из прочитанного;
использовать информацию для доказательства.
Уметь работать с информацией:
находить ее, анализировать, преобразовывать.
Делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.

Уметь анализировать информацию и преобразовывать ее в
  схемы

1.Строят высказывание, объясняющее лексическое значение
  слова, выражения.

Формулируют вопросы к автору.

Формулируют ответ на вопрос.

Формулируют предположения.
Участвуют в устном диалоге с автором.

Участвуют в обсуждении содержания текста.

2.Формулируют ответы на вопросы.

Строят небольшое монологическое высказывание.

Рассказывают, как выполнили задание

1.Оформлять свои мысли в устной  форме (на
  уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

 Выразительно читать  текст.

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем
  о правилах поведения и общения и следовать им.

2.В коммуникации строить понятные для собеседников
  высказывания с учетом учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи.

Формулировать устные высказывания, понятные для слушателей

1.В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют
  самоконтроль  понимания текста.
Осуществляют взаимоконтроль.

2.В ходе беседы, диалога осуществляют самоконтроль и
  взаимоконтроль; самооценку и взаимооценку ответам на вопросы

Выполняют задания, осуществляют самоконтроль и самооценку

1. Удерживать и
  сохранять учебную цель.
 Проговаривать последовательность
  действий на уроке.

 Учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с текстом учебника.

Учиться работать по предложенному учителем
  плану.

2. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Вносить необходимые коррективы на основе оценки и учета
  сделанных ошибок.

Учиться работать по предложенному учителем плану.
  Контролировать и оценивать себя.

Y Этап урока «Работа с текстом после чтения»

Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
-Узнали ли мы что-нибудь о Маленьком принце?
-А что узнали из 1-й части?
-Почему книга о Маленьком принце начинается размышлениями
  героя о взрослых людях?
-Как это может быть связано с названием раздела «Самое
  обыкновенное чудо», который мы начали читать?
-Найдите и прочитайте в посвящении главное для понимания
  1-й части предложение.

-Как бы вы ответили на вопрос темы урока «Чего не могут
  взрослые?»

1.Выделяют нужную информацию в тексте.

2.Анализируют полученную информацию.
3.Размышляют над тем, почему автор начал свое произведение
  с размышлений.
4.Устанавливают взаимосвязь между содержанием произведения
  и названием раздела «Самое обыкновенное чудо».
5.Выделяют главное в прочитанном, основную мысль
  произведения.
6.Отвечают на главный вопрос урока «Чего не могут
  взрослые?»

1.Уметь работать с информацией: выделять существенные
  факты; преобразовывать информацию.
2-5. Уметь осмысливать информацию, устанавливать связь
  между содержанием, заглавием, главной мыслью.
6.Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта и
  сравнивать свои выводы с выводами главного героя

1.Строят точные устные высказывания.
2.Строят цепочку рассуждений для установления взаимосвязи.
3.Зачитывают главную мысль произведения.
4.Отвечают на главный вопрос урока.

1.Слушать собеседника.

2.Строить понятные для слушателей высказывания.
3.Выразительно читать текст.
4.Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне
  предложения или небольшого текста)

1.В ходе заслушивания ответов обучающихся, осуществляют
  самоконтроль понимания текста.
2.Исправляют ответы собеседников, дополняют ответы, оценивают
  правильность ответов.
3.Контролируютправильность нахождения главной мысли
  произведения.

1.Учиться высказывать свое предположение (версию) на
  основе работы с текстом учебника.

2.Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу
  задания.

3.Осуществлять контроль устных высказываний.

4.Удерживать и сохранять учебную цель.

YI. Домашнее задание

Нарисовать внутри удава любого зверька и дать посмотреть
  рисунок родителям, другим взрослым (догадаются ли они, что это такое).
Провести мини-исследование на тему: «Чего не могут
  взрослые?»

Осознают домашнее задание. Продумывают систему вопросов
  для взрослых.

Понимать цель и задачи предстоящей деятельности. Отбирать
  необходимые средства для достижения результата.

Задают уточняющие вопросы по предстоящей домашней работе.

Уметь понимать собеседника. Формулировать уточняющие
  вопросы.

Выполняют домашнее задание, придерживаясь рекомендаций
  учителя. Спланировать микро-исследование. Осуществляют самоконтроль и
  самооценку.

Учиться работать по предложенному учителем плану.
  Самостоятельно планировать свою деятельность, исходя из учебной задачи

file_name: ТК урока.doc

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Проанализируйте выразительность чтения

alt: Постановка цели. - Прочитаем текст, проведем диалог с автором, проверим наши предположения

alt: В. Что же это за картинка?)

alt: Согласны ли вы с ним? -Кем же стал герой сказки? -Где побывал? -Чему научился? -Изменилось ли его мнение о взрослых людях? -Как понимаете слова: «Я…

русская литература

group: Дисциплины

title: Авторская разработка урока литературного чтения во 2-м классе по теме: "Чего не могут взрослые? Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц», 1-я часть"