extracted_text:
Министерство науки
и высшего образования РФ
Самарский колледж
строительства и предпринимательства (филиал)
Федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего
образования
«Национальный
исследовательский Московский государственный строительный университет»

Методические
рекомендации
по
организации учебной  геодезической практики
студентов
2-го курса специальности
08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Самара, 2023

Рассмотрены
Предметно-цикловой
  комиссией
Председатель
  ПЦК_______
Протокол
  № __ от «__»_____2023 г.

Одобрен
  ы
Зам.
  директора по УП и НМР
_____________
__
  от «__»_____2023 г.

Утверждены
Зам.
директора по УВР
_________________
«___»_________2023
г.

Разработчик:
 Заборникова
Ирина Валерьевна - преподаватель высшей квалификационной категории Самарского
колледжа строительства и предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО «НИУ МГСУ»

Содержание
Цель геодезической практики………………………………………………………..4

Порядок прохождения практики………………………………………………….…4

Обязанности бригадира и члена бригады…………………………………………...4

Некоторые требования по охране труда и
технике безопасности……….…….….4

Обращение с геодезическими инструментами ………………………………….....5

Организация работ на практике……………………………………………………..5

Содержание практики……………………………………………….……………….6

Перечень документов отчета по
геодезической практике………………………...8

Образец отчета  по учебной
практике…………………………………....…..…….9

Список использованных
источников……………………………………………...35

ОРГАНИЗАЦИЯ
ГЕОДЕЗИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
1.
ЦЕЛЬ
ГЕОДЕЗИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Задача
учебной геодезической практики – углубить и закрепить теоретический материал, а
также усвоить правила и приёмы производства геодезических работ на местности.
За время практики учащиеся должны приобрести навыки производства теодолитных и
нивелирных работ, научиться обрабатывать геодезические полевые материалы,
производить разбивочные геодезические работы.
2.
ПОРЯДОК
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Геодезическая практика проводиться на
территории учебного полигона. Продолжительность рабочего дня должна составлять
6 часов. Начало рабочего дня устанавливается учебной частью в зависимости от
местных условий.
Для прохождения практики каждая учебная
группа делится на бригады (4-6 человек). Бригады утверждаются учебной частью
после согласования с классным руководителем данной группы. При пропусках или
опозданиях учащиеся лишаются права прохождения практики в данном потоке. В этих
случаях по разрешению директора практику можно пройти с другим потоком или
перенести на следующий год.
Каждое новое задание выдаётся бригаде лишь
при точном выполнении всех предыдущих заданий и удовлетворительном оформлении
соответствующих документов. В первый день практики учащиеся должны быть
ознакомлены с правилами техники безопасности на геодезических работах (без
изучения правил техники безопасности и проверки знаний учащиеся к практике не
допускаются).

3.
ОБЯЗАННОСТИ
БРИГАДИРА И ЧЛЕНА БРИГАДЫ

Бригадир обязан:
Своевременно получать и сдавать
необходимые инструменты и оборудование, а также организовать их надежное
сбережение;
Обеспечить участие каждого члена бригады
во всех видах и стадиях работ;
Добиваться высококачественного выполнения
заданий в сроки, установленные календарным графиком;
Следить за порядком и дисциплиной в бригаде;
Вести
краткий дневник, отмечая в нём ход выполнения заданий и распределения
обязанностей в бригаде.
Каждый
член бригады обязан:
Строго соблюдать распорядок дня,
своевременно повторять теоретические основы производства геодезических работ,
принимать активное участие во всех их видах и стадиях;
Выполнять правила техники безопасности;
Бережно обращаться с геодезическими
инструментами, соблюдать требования по охране природы.
За повреждение инструментов материальную
ответственность несёт вся бригада.

4.
НЕКОТОРЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА И ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

Вешки и штативы нельзя переносить острыми
концами назад. При ведении работ вдоль дорог и проездов необходимо выделить
сигнальщика, предупреждающего бригаду  о приближении транспорта. Полевые работы
должны быть прекращены при приближении грозы. Запрещается работать обнаженными,
а в солнечные дни – с непокрытой головой. Не разрешается работать босым, лежать
на сырой земле и сидеть на камнях. Купание во время практики возможно только с
разрешения руководителя практики под надзором опытного пловца из числа
учащихся. Запрещается загрязнять территорию участка и разводить костры. При
работе с топором надо следить за тем, чтобы не поранить себя и стоящих в близи
людей. Нельзя перебрасывать друг другу шпильки, предназначенные для измерения
линии, запрещается перебрасывать друг другу вешки.
Знание правил техники безопасности на
геодезических работах проверяется преподавателем и оформляется росписью
учащихся в контрольном листе.

5.
ОБРАЩЕНИЕ
С ГЕОДЕЗИЧЕСКИМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

Запрещается передача инструментов или их
обмен между бригадами, несущую за них полную материальную ответственность. В
случае порчи или утери государственного имущества бригада возмещает техникуму
стоимость инструмента или его ремонта.
Особое внимание обращается на способ
укладки теодолита и нивелира в ящик (футляр). Теодолит должен быть уложен при
положении вертикального круга справа от трубы, объективом внутрь ящика. При
этом разрешается брать теодолит только за втулку лимба и лимб, но не за трубу
или её подставки. При свободном входе инструмента в ящик завинчивают
закрепленные винты инструмента и упаковочные винты ящика При укладке
инструмента нельзя допускать никаких усилий. Необходимо предохранять
инструменты от ударов, случайных падений. Во избежание порчи оптической системы
инструмента не следует работать во время дождя. Протирать инструмент надо
чистой мягкой салфеткой. После протирки инструменту дают просохнуть, а затем упаковывают.
Недопустимо оставлять инструменты в поле без присмотра, а также прислонять
инструменты со штативом к стенке. При переносе инструмента с одной станции на
другую штатив следует держать вертикально, прислонив к плечу. Все зажимные
винты должны быть закреплены. Не следует применять усилие для вращения
какой-либо части инструмента.  Прежде чем  вращать  какую – либо часть
инструмента, необходимо открепить соответствующий зажимной винт. После работы
инструмент надо протереть от пыли. При работе с лентой нельзя допускать
образования петель, необходимо следить за тем, чтобы ленту не переезжал движущийся
транспорт. Хранить ленту нужно очищенной от грязи и намотанной на кольцо. При
работе с рейками и вешками запрещается ударять ими по колышкам, сушить у огня,
загрязнять пятки реек и использовать рейки и вешки для переноса груза. При
измерении углов или при нивелировании не оставлять рейки и вешки без присмотра
во избежание их поломки или пропажи.
В целях сохранности инструментов бригадир
обязана назначить ответственного за каждый инструмент.

6.
ОРГАНИЗАЦИЯ
РАБОТ НА ПРАКТИКЕ

Каждый член бригады должен выполнить все
элементы работы. Все учащиеся обязаны вести журнал измерения углов, нивелирный и
пикетажный журналы, делать необходимые схемы, зарисовки, расчеты. Вести эти
документы следует только простым карандашом. При необходимости исправлении
записи её надо аккуратно перечеркнуть, а верный результат записать сверху.
Зачет по геодезической практике
производится в последний день практики. К этому дню должны быть закончены все
полевые, вычислительные и  графические работы. Вся полевая документация
считается действительной только в подлиннике. Переписка и перерисовка не
допускается. Камеральная обработка материалов ведется в туши на чертёжной и
миллиметровой бумаге с соблюдением правил топографического черчения. Оформление
чертежей должно соответствовать приводимым в методическом указании образцам.
Бригада представляет материалы только в
одном экземпляре, уложенными в папку с соблюдением технической
последовательности производства геодезических работ и пронумерованными. На
каждом документе должны быть указаны даты и фамилии исполнителей. К отчету
должны быть приложены: справка заведующим геодезическим кабинетом о сдаче
инструмента и справка заведующего библиотекой о сдаче учебной литературы по
геодезии.
Отчет принимается руководителем практики в
присутствии всех членов бригады с опросом по существу выполненных работ. При
оценки знаний учащихся учитываются, как ответы на поставленные руководителем
вопросы, так и степень участия их в процессе геодезической практики во всех
видах работ. Критерием оценки работы бригады в целом служат хорошие знания
учащихся, дисциплина бригады, общая слаженность в работе, качество полевых
записей, точность работ. Оценка каждому учащемуся записывается в классный
журнал и зачётную книжку.

7.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРАКТИКИ

ТЕОДОЛИТНЫЕ РАБОТЫ

1-й день.
Организационные работы.  Поверки и юстировки нивелира и теодолита.

Общий инструктаж обучающихся. Инструктаж
по технике безопасности. Разделение учащихся на бригады. Получение инструментов
и закрепление их за бригадами.
Основные поверки нивелира.
Основные поверки теодолита. Пробное
измерение горизонтальных углов.

2-й день Пробные измерения.

Пробное измерение вертикальных кругов и
определение места нуля вертикального круга.
Пробное измерение линий в прямом и
обратном направлениях.
Пробное определения превышений.
Пробное определение абсолютных отметок
точек через превышения и горизонт инструмента.

3-й день Нивелирные работы.

Метод разбивки пикетажа по трассе
подъездного пути к строительной площадке. Нивелирование по пикетажу с привязкой
к реперам.
Разбивка
кривой.  Составление пикетажного журнала

4-й день Нивелирные работы.
Порядок обработки полевых материалов по
нивелированию на стройплощадке. Уравновешивание нивелирного хода по трассе и
вычисление отметок связующих и промежуточных точек.
Построение
продольного профиля по трассе.

5-й день Нивелирные работы.

Поперечный профиль. Проектирование по
профилю красной линии с нулевым балансом земляных работ.  Вычисление уклонов,
красных, рабочих и синих отметок.

6-й день Теодолитные
работы

Порядок определений
координат (х, у)  по исходным координатам геодезических пунктов учебного
полигона выбранных точек.
Технология  измерения горизонтальных и вертикальных
углов, азимутов;
измерение линий теодолитного хода лентой и рулеткой (
прямо и обратно).

7-й день
Теодолитные работы

Метод вычисления
угловой невязки полигона и сравнение ее с допустимой;
вычисление средней квадратической и предельной ошибок
измеренного угла, абсолютной и относительной ошибок измерения линий.
Обработка полевых
угловых и линейных измерений на стройплощадке.

8-й день
Теодолитные работы

Угломерный журнал.
Вычисление горизонтальных проложений.
Построение по координатам плана теодолитного хода в
масштабе 1:500 или 1: 1000 и разработка генерального плана.

9-й день Инженерно-геодезические
задачи.

Обратная геодезическая задача.
Разбивочный чертеж.
Перенесение красной линии застройки от
геодезических пунктов теодолитного хода полярным способом.

10-й день Инженерно-геодезические
задачи.

Способы разбивки основных осей здания от
красной линии способом прямоугольных координат (перпендикуляров) и способом
створов.
Перенесение проектной длины здания на
местность.
Построение на местности углов
запроектированного здания с обычной точностью (точность отсчета по теодолиту)

11-й день
Производство работ с электронными дальномерами

Технология измерений расстояний нитяным
дальномером.
Измерение горизонтальных и вертикальных
углов при помощи электронного теодолита.

12-й день
Оформление отчетов.

Приемка отчетов о геодезической практике
от бригад.
Выставление зачетов в классный журнал и
зачетные книжки.

8.
ПЕРЕЧЕНЬ
ДОКУМЕНТОВ ОТЧЕТА ПО ГЕОДЕЗИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

НИВЕЛИРНЫЕ РАБОТЫ

1.   Акт поверки нивелира.
2. Журнал нивелирования точек теодолитного
хода.
3. Пикетажный журнал по трассе подъездного
пути.
4. Журнал измерения углов трассы
подъездного пути.
5. Схема разбивки главных точек кривой.
6. Журнал нивелирования по пикетажу в
прямом и обратном направлениях.
7. Ведомость увязки превышений двойного
нивелирного хода.
8. Продольный профиль трассы подъездного
пути в масштабах: горизонтальный –
      1:2000, вертикальный – 1:200.
9. Поперечные профили в масштабах:
горизонтальный – 1:200, вертикальный – 1:100.
10. Расчетная часть к профилям.

ТЕОДОЛИТНЫЕ РАБОТЫ

11.  Акт поверки теодолита.
12.  Угломерный журнал теодолитного хода.
13.  Абрис.
14.  Журнал измерения места нуля
вертикального круга и вертикальных углов сторон
     теодолитного хода.
15.  Ведомость вычисления горизонтальных
положений.
16.  Схема углов и линий теодолитного
хода.
17.  Ведомость вычисления координат точек
теодолитного хода.
18.  План строительного участка в масштабе
1:1000

ИНЖЕНЕРНО-ГЕОДЕЗИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧИ

19. Рабочий разбивочный чертёж с
геодезическими данными выноса в натуру основных
      осей здания.
20. Схема перенесения красной линии
застройки от геодезических пунктов теодолитного хода.

21. Схема перенесения
проектной длины здания на местность.
 22.Схема построения на местности углов
запроектированного здания.

Примечание: образец выполнения и
оформление отчета по геодезической практике дан в
                       приложении.

Самарский
колледж строительства и предпринимательства (филиал)
Федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
 «Национальный
исследовательский Московский государственный
строительный
университет»

Отчет по учебной
практике

«Участие в проектировании зданий и сооружений»
Специальность 08.02.01 Строительство
и эксплуатация зданий и сооружений

Выполнила:  Бригада
№

1_________________________________

2_________________________________

3_________________________________

4_________________________________

5_________________________________

                                        Проверил:

                                                                Руководитель
практики
__________________________________

                             Дата
                                                                                ______________________________

Самара, 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.      Табель
посещаемости

НИВЕЛИРНЫЕ РАБОТЫ

1.  Акт поверки нивелира.
2. Журнал нивелирования точек теодолитного
хода.
3. Пикетажный журнал по трассе подъездного
пути.
4. Журнал измерения углов трассы
подъездного пути.
5. Схема разбивки главных точек кривой.
6. Журнал нивелирования по пикетажу в
прямом и обратном направлениях.
7. Ведомость увязки превышений двойного
нивелирного хода.
8. Продольный профиль трассы подъездного
пути в масштабах: горизонтальный –
      1:2000, вертикальный – 1:200.
9. Поперечные профили в масштабах:
горизонтальный – 1:200, вертикальный – 1:100.
10. Расчетная часть к профилям.

ТЕОДОЛИТНЫЕ РАБОТЫ

11.  Акт поверки теодолита.
12.  Угломерный журнал теодолитного хода.
13.  Абрис.
14.  Журнал измерения места нуля вертикального
круга и вертикальных углов сторон
     теодолитного хода.
15.  Ведомость вычисления горизонтальных
положений.
16.  Схема углов и линий теодолитного
хода.
17.  Ведомость вычисления координат точек
теодолитного хода.
18.  План строительного участка в масштабе
1:1000

ИНЖЕНЕРНО-ГЕОДЕЗИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧИ

19. Рабочий разбивочный чертёж с
геодезическими данными выноса в натуру основных
      осей здания.
20. Схема перенесения красной линии
застройки от геодезических пунктов теодолитного хода.

  21. Схема перенесения
проектной длины здания на местность.
 22.Схема построения на местности углов
запроектированного здания.

1.      ТАБЕЛЬ
ПОСЕЩАЕМОСТИ ГЕОДЕЗИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ БРИГАДЫ №

№
n/n

Фамилия И. О.

Месяц и год

д

н

и

1

2

3

4

5

Бригадир
/

ТЕОДОЛИТНЫЕ
РАБОТЫ

Акт поверки теодолита №__________

г.
Самара           “_______”________________20__  г

Мы
бригада № ____________, в составе:

1.      ____________________________
- бригадир

2.      ____________________________

3.      ____________________________
члены бригады

4.      ____________________________

5.      ____________________________

Произвели
следующие проверки теодолита:

1.      .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

2.      .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

3.      .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

В результате
произведенных проверок установлено, что ________________________
_________________________________________________________________________

Бригадир
___________ (______________

Журнал измерения  теодолитных ходов

Бригада №_________          Группа_____________

Район проведения работ _________________________   ___________________

__________________________________________________________________

Инструмент № _______________

Лента №____________________

Исполнитель_______________________________________________________

Руководитель работ
_________________________________________________

                                                               Дата_________________________________________________________

СХЕМА

№ точек визи-рования

Измеренные горизонтальные углы

Измеренные
линии

№№
Точек
стояний

Отсчеты по верньерам

Углы

Средние углы

2

Град.

Мин.

Сек.

Мин.

Сек.

Град.

Мин.

Сек.

Град.

Мин.

Сек.

КП

КЛ

Абрис строительного участка

Составил

Журнал измерения вертикальных углов

Угол измерил
_______________________________              Вычислял_____________________________________

Схема
углов и линий теодолитного хода

Координатная
ведомость
Вершин полигона__________________________________________________________
Исполнитель_______________________________________”_______”_____________________20___г.

План строительного участка

М 1:1000

НИВЕЛИРНЫЕ РАБОТЫ

Акт
поверки нивелира №_________________________

г.
Самара                                                                                ''_____''______________20___г.

Мы, бригада №
__________ в составе:

Бригадир
_______________________________________
Члены
бригады___________________________________
___________________________________.
____________________________________.
Произвели
следующие поверки нивелира:

1.  __________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________

В результате произведённых проверок
установлено, что _______________________________

Бригадир
_____________________

Самарский
колледж строительства и предпринимательства (филиал)
Федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
 «Национальный
исследовательский Московский государственный
строительный
университет»

Журнал
нивелирования
(точек теодолитного
хода)

_______________________________________________________________________________.

Бригада №___________    Группа____________

Работ проведения работ
___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.

Инструменты:    Нивелир
№__________________________

                            Рейка №
____________________________

                            Лента №
____________________________

Исполнитель_______________________________
Руководитель
работ_________________________

Журнал
№________________
Технического
нивелирования

Объект_____________________________________________________________

Нивелир №____________
Инструмент
Рейки____________________

Фирма______________

Производитель работ________________________________
__________________________________________________________________.

Пикеажный
журнал трассы от пк0 до пк5

в к-3  ''Победа''

Составил .  .  .  .
.   .  .  .  .  .  .  ./. .  .  .  .   .

Журнал измерения углов трассы подездного
пути

Схема
разбивки главных точек кривой

Схему
составил…………………………………..

ЖУРНАЛ
НИВЕЛИРОВАНИЯ ПО ПИКЕТАЖУ
В ПРЯМОМ И
ОБРАТНОМ НАПРАВЛЕНИЯХ

№
  станции

№ точек

нивелирования

Отсчеты
  по рейке

Превышения,
  м

Горизонт
  инструмента

Отметки

Примечание

задней

передней

промежуточные

Вычисленные

средние

Увязка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Рп-1

2924

-1

21500

7562

0200

0199

0200

ПК-0

3124

0198

21300

 7760

ПК-0

3125

 -1

7763

2951

2951

2950

ПК-1

0174

2951

24250

 4812

ПК-1

 0753

-1

5391

2043

2043

2044

ПК-2

2796

2043

22206

7434

ПК-2

1824

1596

1596

1596

6462

1596

ПК-3

3420

20610

8058

-2

ПК-3

2643

2526

2527

2525

7281

2528

+80

0230

23253

23023

ПП ПК-3

2115

21138

Л-Ч

1379

21874

ПП-3

2991

20262

ПП-10

3353

19900

ПК-Ч

0117

4753

ПК-4

3770

1660

1660

1658

23.13

8408

1660

ПК -5

1393

26.905

25.51

Рп.2

2110

24.79

6748

57906             51306                                      14276    7676
7138   3838    7133     3840                           +3.293

+3.300
+3.300               +3.300           132.93

L= 0.6 км

Поперечный профиль

Расчетная часть к
профилям

h = id

Вычисления
произвёл .  .  .  .  .  .  .  .   .  .  .  .  .

Список
использованных источников

1.      Кузнецов,
О. Ф. Основы геодезии и топография местности: Учебное пособие / Кузнецов
О.Ф., - 2-е изд., перер. и доп. - Вологда:Инфра-Инженерия, 2020. - 286 с.: ISBN
978-5-9729-0175-3. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/943564
2.      Кравченко, Ю.
А. Геодезия : учебник / Ю.А. Кравченко. — Москва : ИНФРА-М, 2019. —
344 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN 978-5-16-105828-2. - Текст :
электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/792587
3.      Гиршберг,
М. А. Геодезия: задачник : учеб. пособие / М.А. Гиршберг. — Изд. стереотип. —
Москва : ИНФРА-М, 2018. — 288 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс; Режим
доступа: https://znanium.com]. — (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN
978-5-16-102814-8. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/958201
4.      СП
126.13330.2017  Геодезические работы в строительстве.
5.      СП
47.13330.2016  Инженерные изыскания для строительства.

Интернет
ресурсы

ЭБС
     https://znanium.com

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: М.Р. к практике СЗ 2к 2023-24.docx

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ГЕОДЕЗИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 1

alt: Нивелирные работы. Поперечный профиль

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Табель посещаемости

alt: ТАБЕЛЬ ПОСЕЩАЕМОСТИ ГЕОДЕЗИЧЕСКОЙ

alt: ТЕОДОЛИТНЫЕ РАБОТЫ

alt: Акт поверки теодолита №__________ г

alt: Журнал измерения теодолитных ходов

alt: СХЕМА № точек визи-рования

alt: Абрис строительного участка

alt: Журнал измерения вертикальных углов

alt: Схема углов и линий теодолитного хода

alt: План строительного участка

alt: НИВЕЛИРНЫЕ РАБОТЫ

alt: Пикеажный журнал трассы от пк0 до пк5

alt: Схема разбивки главных точек кривой

alt: ЖУРНАЛ НИВЕЛИРОВАНИЯ ПО ПИКЕТАЖУ

alt: Отсчеты по рейке Превышения, м

alt: Поперечный профиль

alt: Расчетная часть к профилям h = id

alt: Список использованных источников 1

title: Методические рекомендации по организации геодезической практики для студентов специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений


extracted_text:
Экологик
викторина уены
«Туган як табигате»
 «Туган
як табигате» темасына экологик уен тәкъдим итәм.
Кем туган як табигатен яратмый, ул туган җирен дә яратмый. Ә
сез туган җирегезне яратасызмы?  Туган җирне ярату гына аз.
Аның серләрен белергә, аның турында
һәрвакытта да кайгыртып яшәргә кирәк. Шуңа
күрә бүген без табигать  серләрен
белүчеләрне, табигатьне яратучыларны билгеләрбез. Бу уенда
сорауларга җавап бирүче һәр укучы катнаша ала. (яшел
һәм зәңгәрсу төстәге карточкаларны
өләшү).
Сораулар:
-
Бөтен җирне зәңгәрсу
җәймә каплаган (һава).
-
Күк буйлап Кызыл кыз йөри
(кояш).
-
Куллары күп, аягы берәү
генә (агач).
-
Кайда яшәгәне билгеле
түгел, ләкин  ул очса, агачларны сындыра, бөгә.
-
Урманда кайсысы балтасыз, өй
төзи почмаксыз (кырмыска)
-
Зәңгәр һавада
кояшны каплап,  канатларын җәеп очып йөри бөркет (болыт).
-
Тышы кабык белән капланып, үзе
төркем-төркем булып ботакта үсә (урман чикләвеге)
-
Ак шар булып өлгердем,
өргәннәр иде – очтым да киттем (тузганак).
-
Мине эчәләр, мине
түгәләр, мин барысына да кирәк (су).
-
Яз көне шатландыра, җәй
көне туңдыра, көз көне эчә, кыш көне
җылыта (урман)
-
Кар астында чәчәк ата, язны
барыннан да иртәрәк каршы ала (умырзая)
II.
Ике командага бүленү: “Тере табигать”  -яшел
“Тере булмаган табигать”
–зәңгәрсу   (Тамашачылар кул чабалар)
1 конкурс. "Художниклар"
(Үзеңнең
командаңның  эмблемасын ясарга һәм аның турында
сөйләргә.)
2 конкурс . " Айболит
урманы  ".
- Кайсы чәчәк
йөрәкне дәвалый? (ландыш)
- Кайсы
үсемлек  С витаминына бай?
(шиповник)
-Кайсы
үсемлек яраны дәвалый? (подорожник)
-Кайсы
үсемлекне күрмәүче кешеләр дә таный?
(крапива)
(Һәр
әйтелгән җаваптан соң шул үсемлекнең
рәсеме эленә). Без бу
үсемлекләрне беләбез һәм аларны саклыйбыз!
-Без
чәчәкләр, үсемлекләр турында
сөйләшкән идек. Менә безгә
күбәләкләр, үрмәкүчләр,
тараканнар очып керделәр.  Боларны бер сүз белән ничек итеп
атыйбыз әле, беләсезме?
- Дөрес,
бөҗәкләр дип.   (“Гусеницы” биюен,
“Күбәләк” җырын башкару)
3 конкурс. Кроссворд
чишү: "Табигать
бүләкләре". " Табигать  күренешләре".
Тамашачылар белән
уен:
"
Табигатьтә үзеңне ничек тотарга
"
- Урманда
кош тапсаң, син нишләр идең?
- Урманда кайсы
чәчәкләрне өзәргә ярамый?
- Ашаганнан
соң консерв банкаларын кая куярга?
- Ни
өчен урманда шауларга ярамый?
4 конкурс.  "Тәм-том”

(Өстәлдә
варенье салынган савыт. Күз бәйләнгән
рәвештә кайсы вареньеның дару урынына һәм нинди
авырудан файдаланырга мөмкин икәнлеген белү).
5 конкурс.
"Экологик чылбыр ".
Табигать объектлары
арасындагы экологик бәйләнешне урнаштыру.
 (Күк,
 җил,
кояш,
болыт,
боз,
су)
(дерево, муравьи. орехи, лес, подснежник,
одуванчик)
Музыкаль  пауза
"Танец друзей".
Конкурс 6.  Табышмак-җавап.
(Хайваннар турында
табышмак әйтү, җавапларны рәсем белән
күрсәтү)
Конкурс 7. Җырлаучы
табигать.
(Командалар чиратлашып үсемлекләр,
хайваннар, кошлар, урман турында җырлар җырлыйлар.)
Йомгаклау. Табигатне
саклагыз. Моның өчен агачлар утыртыйк, булганын юк итмик, саклыйк.

file_name: Туган як табигате (2).docx

alt: Экологик викторина уены «Туган як табигате» «Туган як табигате» темасына экологик уен тәкъдим итә м

alt: Кайсы үсемлек С витаминына бай ? (шиповник) -

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Экологическая викторина «Природа родного края»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа  № 1 «Село Троицкое»
Нанайского
муниципального района
Хабаровского края

«Рассмотрено»
На заседании МС
Протокол № 1
 от «27» августа 2017г.

«Рассмотрено»
На заседании педагогического
  совета. Протокол №1
от «29» августа 2017г.

«Утверждаю»
Руководитель МБОУ СОШ №   1
  с.Троицкое. Приказ №
от  «02» сентября 2017г.
/______________/ М.В.Смирнова

Рабочая программа
Ибрагимовой Натальи
Владимировны,
учителя начальных
классов
первой
квалификационной категории,
по музыке, 4 класс

2017
– 2018 учебный год

Пояснительная записка
          Рабочая программа по
музыке  для обучающихся  4 общеобразовательного  класса    МБОУ СОШ №1
сельского поселения  «Село Троицкое»
Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010,
2015 г.), на основе
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 1
сельского поселения «Село Троицкое» на период 2014 – 2018 учебных годов, Примерной
программой  по музыке, Программой  по музыке УМК «Перспектива», авторы
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина..  Положением  МБОУ СОШ  № 1  «О
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей)»   и обеспечена учебно-методическим комплектом    для
1–4 классов, научный руководитель учебно-методического комплекса «Перспектива»
доктор педагогических наук Л. Г. Петерсон.

Место
учебного предмета в учебном плане
Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ № 1  ориентирован на
35 учебных недель.  На изучение  музыки в 4 классе отводится 1 час в
неделю, всего на   изучение программного материала  35   часов.
            Для отслеживания результатов обучения используются
следующие виды контроля: текущий, промежуточный (четверть,
полугодие),  итоговый.

   Учебный материал
распределён по разделам:

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

«Россия – Родина моя»

3

2.

«О России петь – что стремиться
  в храм»

4

3.

«День, полный событий»

                6

4.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3

5.

«В концертном
  зале»

5

6.

«В
  музыкальном театре»

6

7.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

8

Формы контроля

Вид работы

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Год

Урок-концерт

1

1

2

Проектная  деятельность

1

1

1

1

4

Исполнение

1

2

4

1

8

Индивидуальное творческое
  задание

1

1

2

1

6

Содержание

1.1
Раздел
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
        Мелодия. Ты запой
мне ту песню… Что не выразишь словами, звуком на душу навей… Как сложили песню.
Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? Я пойду по полю
белому… На великий праздник собралася Русь!
1.2
Планируемые результаты
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:

Эмоционально воспринимать народное
     и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов
     России и высказывать мнение о его содержании.
Исследовать: выявлять общность
     истоков и особенности народной и профессиональной музыки.
Исполнять и разыгрывать народные
     песни,
участвовать в коллективных
     играх-драматизациях.

Учащиеся получат
возможность научиться:

Узнавать образцы народного
     музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.
Импровизировать на заданные
     тексты.

Личностные: чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России,
Метапредметные:
- овладение способностями принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
в разных формах и видах музыкальной деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(4
ч.)
        Святые земли Русской.
Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество из торжеств.
Ангел вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник
1.2
Планируемые результаты
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:

Сравнивать музыкальные образы
     народных и церковных праздников.
Сопоставлять выразительные
     особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.
Рассуждать о значении
     колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.

Учащиеся получат
возможность научиться:

Сочинять мелодии на
     поэтические тексты.
Осуществлять собственный
     музыкально-исполнительский замысел в пении и разного рода импровизациях.

Личностные: чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России,
Метапредметные:
приобретение умения осознанного
построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с
задачами коммуникации.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Приют спокойствия, трудов и
вдохновенья… Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти сказки! Три чуда.
Ярмарочное гулянье. Святогорский монас' тырь. Приют, сияньем муз одетый…

1.2
Планируемые результаты
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:

Выявлять выразительные
     и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А.
     Пушкина.
Понимать особенности
     построения (формы) музыкальных и литературных произведений.
Распознавать их
     художественный смысл.
Анализировать и обобщать
     жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.
Интонационно осмысленно исполнять
     сочинения разных жанров и стилей.

Учащиеся получат возможность научиться:

Участвовать в коллективной музыкально-творческой
     деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни,
     танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).

.Личностные: уважительное
отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
Метапредметные:
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
(3ч.)

Композитор – имя ему народ.
Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное
музыкальное творчество разных стран мира.  Музыкальные инструменты России,
история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей.
Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и
источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе,
размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный
язык одной песни от другой.
Оркестр русских народных
инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные
инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания,
сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран
мира.
1.2
Планируемые результаты
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:

Эмоционально воспринимать народное
     и профессиональное музыкальное творчество разных
стран мира и народов России и высказывать
     мнение о его содержании.
Исследовать: выявлять общность
     истоков и особенности народной и профессиональной музыки.
Исполнять и разыгрывать народные
     песни,
участвовать в коллективных
     играх-драматизациях.

Учащиеся получат
возможность научиться:

Узнавать образцы народного
     музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.
Импровизировать на заданные
     тексты.

Личностные: развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные:
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской
и творческой деятельности;

Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
Музыкальные инструменты (скрипка,
виолончель.) Вариации на тему рококо.
Старый замок. Счастье в сирени
живет, Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы. Патетическая
соната. Годы странствий.
Царит гармония оркестра.
1.2
 Планируемые результаты
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:

Эмоционально воспринимать народное
     и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов
     России и высказывать мнение о его содержании.
Исследовать: выявлять общность
     истоков и особенности народной и профессиональной музыки.
Исполнять и разыгрывать народные
     песни,
участвовать в коллективных
     играх-драматизациях.

Учащиеся получат
возможность научиться:

Узнавать образцы народного
     музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.
Импровизировать на заданные
     тексты.

Личностные:  ориентация в
культурном многообразии окружающей действительности
Метапредметные: формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Опера «Иван Сусанин». (Бал в
замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность, танцевальность,
маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов
Исходила младешенька. (Опера
М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах.
Русский восток. «Сезам,
откройся!». Восточные мотивы.
  Балет «Петрушка». Народные
музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.
Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры
легкой музыки.

1.2
Планируемые результаты
Предметные результаты:
 Учащиеся научатся:
определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения.
Учащиеся получат возможность научиться:
узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Личностные: формирование
этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей
Метапредметные: приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье» (8 ч.)
 Прелюдия. Исповедь души.
Революционный этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты
(гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор
– исполнитель – слушатель.
1.2
Планируемые результаты
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена
их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, высказывать собственное
мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную
точку зрения.
Учащиеся получат возможность научиться:
продемонстрировать личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью; проявлять интерес к отдельным группам
музыкальных инструментов;  продемонстрировать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений разных видов искусств.
Личностные: – развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: участие в совместной деятельности на основе
сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.

Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы
             Предметные
требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной
научной картины мира.
1. Сформированность
первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии.
2. Сформированность основ
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности.
3. Развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности.
4. Умение воспринимать
музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.
5. Использование
музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
К метапредметным результатам обучающихся
относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов
универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
1. Применение
знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
2. Участие в совместной
деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения
функций и ролей.
Личностные
результаты освоения образовательной программы начального общего образования
должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской
идентичности.
 1. Сформулированность
эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности, художественном и самобытном разнообразии.
2. Развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе
коллективного (индивидуального) музицирования.

1.3.Формы организации учебных занятий
 Основная форма организации
учебной деятельности – классно-урочная. При проведении уроков используются
индивидуальная, групповая работа, как под руководством учителя, так и самостоятельная.

 1.4. Основные виды
деятельности
Основными
видами музыкальной деятельности на уроке музыка являются:

Слушание, восприятие
     музыки;
Разучивание, исполнение
     музыкального произведения;
Музыкально-ритмические
     движения;
Игра на детских музыкальных
     инструментах;
Импровизация и
     драматизация детских песен.

Перечень учебно-методического обеспечения
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 4 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Уроки музыки. 1–4 классы
Примерные программы по учебным
предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2014.
Интернет-ресурсы.
1.
Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа: http:// www.music-dis.ru
2.
Музыкальный словарь. - Режим доступа:
http://dis.academis.ru/contents.nsf/dic_music
3.
Классическая музыка. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
4.
Википедия. Свободная энциклопедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

MULTIMEDIA
– поддержка предмета

1.
Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2.
Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три
сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального
Фонда подготовки кадров (НФПК)
3.
Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4.
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»
5.
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6.
Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7.
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная
программа "Музыка в цифровом пространстве"
9.
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная
программа «История музыкальных инструментов»
11.Единаяколлекция-http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские
электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.
«Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки». Мультимедийный диск
(CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15.
CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс» под
редакцией Г.П.Сергеевой. ЗАО «Новый диск», 2009.

Учебно-методический
комплект:
-  Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса
начальной школы – М.: Просвещение, 2015.
- Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 4
класса начальной школы – М.: Просвещение, 2015.
 - Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2015;
-
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».4 класс.
(аудиокассеты)
- Методика
работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.:
Просвещение, 2014.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка

alt: Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч

title: Рабочая программа по музыке для обучающихся 4 общеобразовательного класса УМК Перспектива


extracted_text:
Утверждаю
«___________________»
Конспект
занятия № 1

По
«Легкой Атлетики» для детей ДЮСШ

Студента
41 группы Артамонова Сергея Юрьевича
Задачи
занятия:
I.
Образовательные:
1) Совершенствование техники беговых
упражнений
2) Учить
технике равномерного бега по прямой.
II.
Воспитательные:
1)       Воспитывать чувство коллективизма
III.
Физического развития:
1)       Способствовать
развитию быстроты
Место
проведения: Зал Легкой Атлетики ВЛГАФК
Оборудование,
инвентарь: Конусы, секундомер, свисток.
Время
проведения: 17.00 - 18.30
Список информационных источников:
1.
Матвеев,
Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: учебник для вузов физической
культуры. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Советский спорт, 2010. – 340 с.
2.
Никитушкин,
В.Г. Теория и методика юношеского спорта: учебник /В.Г. Никитушкин. –  М.:
Физическая культура, 2009. – 208 с.
3.
Никитушкин,
В.Г. Многолетняя подготовка юных спортсменов: монография / В.Н. Никитушкин. –
М.: Физкультура и спорт, 2010. – 240 с.
4.
Платонов,
В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее
практические приложения. – М.: Советский спорт, 2005. – 820 с.
5.      Теория и методика
физической культуры /под ред. Ю.Ф. Курамшина.  – М.: Советский спорт, 2010.–
463 с.

Части урока

Частные задачи

средства

дозировка

Методы и приемы обучения, воспитания,
  организации

Интегративные моменты и информационные
  ссылки

Подготовительная
  ( 25 мин)

1. Организовать занимающихся.

1.
  Построение.
2.
  Сообщение задач тренировки.

1мин

Построиться
  в одну шеренгу (по ранжиру, пятки вместе, носки врозь, ширина ладони, руки по
  швам). Спросить у занимающихся о их самочувствии и нет ли травмированных.

[ 5]

2.
  Преодоление инертности физиологических процессов и общее разогревание
  организма.

1.
  Ходьба.

2.
  Медленный бег

3.
  Ходьба.

50м

7-10мин

50м

Каждый
  бежит в своем привычном темпе. Туловище держать прямо, движения выполнения
  свободно. Ногу ставить с полной стопы.
Дышать
  спокойно

[ 1 ], [ 2 ]

3.Развитие гибкости и быстроты движений

Перестроение
  для ОРУ

ОРУ
1.И.п. – О.с.
Правая
  нога вперед на носок, руки вверх
И.п
Левая
  нога вперед на носок, руки вверх
И.п

2.И.п. – ноги
  вместе, руки вверху
1-3-круговые
  вращения руками вперед
4-и.п
5-7-круговые
  вращения назад
8-и.п.

3.И.п. – ст. ноги вместе,
  руки к плечам
1-3-круговые
  вращения вперед
4-и.п.
5-7-круговые
  вращения назад
8-и.п

4.И.п. – ст. ноги
  врозь, руки на пояс

1-поворот
  вправо, руки в стороны
2-и.п
3-поворот
  влево, руки в стороны
 4-и.п.

5.
    И.п.
  – ст. ноги врозь, руки а пояс
1-наклон
  вперед, руки в стороны
2-и.п
3-наклон
  назад, руки в стороны
4-и.п

6. И.п. – ст,
  ноги вместе, руки на пояс
1-выпад
  правой
2-и.п.
3-выпад
  левой
4-и.п

7.
  И.п.
  - о.с.
1-упор
  присев
2-упор
  лежа
3-упор
  лежа, согнув руки
4-упор
  лежа
5-упор
  присев
6-
  упор лежа
7-упор
  присев
8-и.п.

8.
  И.п.
  ст. ноги врозь, руки в стороны
1-мах
  правой к левой руке
2-и.п.
3-мах
  левой к правой руке
4-и.п.

9.
  И.п.
  - ст. ноги вместе, руки на пояс
1-4-прыжки
  на правой
5-8-прыжки
  на левой

10. ходьба на
  месте

30сек

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

20с

Тянуться
  выше, руки не сгибать, спина прямая, при потягивании взгляд вверх.

Спина
  прямая, руки прямые, амплитуда вращения больше, слушать счет

Спина
  прямая , амплитуда вращения больше, слушать счет

Поворот
  лучше, руки прямые, спина прямая.

Спина
  прямая, руки прямые, ноги не сгибать, наклон ниже.

Выпад
  глубже, спина прямая, не наклоняться, слушать счет.

Спина
  прямая, не прогибаться, слушать счет, сгибания рук глубже.

Мах
  выше, руки прямые, ноги прямые.

Как
  можно пружинистее прыгать на носках, слушать счет, как можно выше прыгать.

[5]

4. Настроить координационные связи и нервные
  отношения на работу, предстоящей в основной части урока

1.
  Семенящий бег.

2.
  Бег с захлестыванием голени.

3.
  Бег с высоким подниманием бедра.

4.
  Прыжки с подниманием бедра

5.
  Короткие прыжки

2х30м

2х30м

2х30м

2х30

2х30

Спина прямая, плечевой пояс и руки
  расслаблены. Движение выполняется с носка на пятку.
Руки
  работают как в беге, спина прямая. Маховая нога не заходит за проекцию
  опорной ноги. Стопа на себя.

Руки
  как в беге, спина прямая. Стараться поднимать бедро до уровня 90о.
  Стопа на себя.

Руки
  работают также как и при беге, бедро стараться поднять до 90о .
  Носок на себя, спина прямая, при отталкивании важно делать перекат с пятки на
  носок.

Руки
  работаю как при беге, бедро как маховой, так и опорной ноги поднимаются до
  угла 90о. Носок на себя. Не допускать чрезмерного наклона туловища
  вперед.

[1],[2]

Способствовать развитию быстроты

1.
  Ускорения

2.
  Высокое бедро с максимальной частотой

5х30

3х30

Ускорения
  выполняются с максимальной скоростью

Упражнение выполнять максимально быстро

[4]

[5]

[4]

1)Совершенствование техники беговых упражнений

.

1) Семенящий бег
2)Высокое бедро

3)Захлест голени

4)Сочетание  беговых упражнений

 5*30 м.
5*30 м.

5*30 м.

5*30
  м

Нога ставится с носка на пятку. Руки вдоль туловища
  расслаблены. Спина прямая смотреть вперед.
Руки работают как при беге, нога согнутая в колене
  не заходит за проекцию опорной ноги. Носок на себя.
Следить за правильностью выполнения. Все выше
  перечисленное.

2. Учить техники
  бега по прямой

1.Учить  переходу  с «семенящего бега» на бег «с захлестом
  голени».

2. Учить переходу с бега с «захлестом
  голени» на бег с «высоким подниманием бедра».

3. Учить  переходу с бега с «высоким подниманием бедра» на бег.

4.Учить  сочетанию всех беговых упражнений.

5. Учить  бегу с увеличением скорости.

1.
  Семенящий бег.

2. Бег
  с захлестом голени.

3.
  Чередование семенящего бега с бегом с захлестом голени.

1. Бег
  с захлестом голени.

2. Бег
  с высоким подниманием бедра.

3.
  Чередование бега с захлестом голени с бегом с высоким подниманием бедра.

1. Бег
  с высоким подниманием бедра.

2.
  Переход с бега с высоким подниманием бедра на бег.

1.
  Последовательный переход от семенящего бега к бегу с захлестом голени, затем
  к бегу с высоким подниманием бедра и бегу с ускорению.

1. Бег
  с постепенным увеличением скорости за счет увеличения частоты шагов.

2. Бег
  с постепенным увеличением скорости за счет увеличение длины шагов.

3. Бег
  с постепенным увеличением скорости за счет увеличения частоты и длины шагов.

1х30м

1х30м

1х30м

1х30м

1х30м

1х30м

1х30м

1х30м

1х30м

1х30м

1х30м

1х30м

Следить
  за тем, чтобы при переходе с одного вида бега на другой не изменялся угол
  наклона туловища, сохранялась постановка ноги с передней части, движения ног
  были активными.

Необходимо
  сохранять постоянный наклон туловища, захлёст голенью выполнять активно.

После
  перехода на бег не должно происходить подседания, часто дети не могут
  сохранить нужный наклон туловища и полностью разгибать ногу при отталкивании.

Переходить
  к данной задаче необходимо только после усвоения безошибочного чередования
  двух видов бега. Следить за
  сохранением одинакового наклона туловища, добиваться активной работы ног,
  следить за прямолинейностью движения.

Угол
  наклона туловища не меняется, с увеличением длины шага, увеличивается
  амплитуда движений рук.

Заключительная (
  10 мин)

1.
  Снизить физиологической возбуждение и излишнее напряжение отдельных групп
  мышц

2.
  Подвести итоги занятия

1.Медленный
  бег

2. Ходьба

3.Наклоны
  вперед, назад и в стороны.

5мин

1 мин.

3 мин.

1 мин.

Бег в медленном темпе для
  более быстрого восстановления организма.

При это выполнять
  потряхивание ногами.

Выполнять без
  максимального напряжения мышц, но ноги остаются прямые.
Указать
  допущенные ошибки

[2], [4]

file_name: Конспект-1.docx

title: Конспект тренировочного занятия по легкой атлетике


extracted_text:
Тест по
английскому языку для 3 класса.
Учебник:
автор Кузовлев В.П.
Раздел 4 «What do you celebrate?»
1.
Соедини слово с
правильным переводом:
1)
celebrate
а) покупать
2)
decorate              b) посылать
3)
invite                    с) праздновать
4)
buy                       d) украшать
5)
send                     е) приглашать
2.
Составь
правильные словосочетания:
1)
celebrate               a) friends
2) decorate                b) gifts
3) invite                      c) a party
4) buy                         d) the holiday
5) have                       e) a Christmas tree

3. Собери слово:
          1.
lodiady

2. nivtei

3. cedoaret

4. rapyt

5. beclertae

4. Найди лишнее слово:
          1.
celebrate,
invite, decorate, party

2. holiday, send, gifts, cake

3. friends, cards, party, costumes

4. make, have, invite, send

5. celebrate, buy, decorate, invite
 5. Какие
слова подходят. Чтобы рассказать, что обычно делают в Рождество:
 Decorate, swim, celebrate,
read, send, buy, fly, sing

Ключи:
1.
1.c;
2.d; 3. e; 4.a; 5.b
2.
1.d;
2.e; 3.a; 4.b; 5.c
3.
1.
holiday; 2. invite; 3. decorate; 4. party; 5. celebrate.
4.
1.party;
2. send; 3. party; 4. invite; 5.buy.
5.
Decorate,
celebrate, send, buy, sing.

6.

file_name: Тест по английскому языку для 3 класса.docx

alt: Тест по английскому языку для 3 класса

intro: Тест по английскому языку для учащихся 3 класс к разделу 4 "What do you celebrate?"

title: тест по английскому языку для 3 класса.


extracted_text:
Отзыв о
посещенном уроке учителя физики Ахмедовой Алипат Магомедовны
Дата
проведения: 05.04.2022 г.
Место проведения: МБОУ СОШ п.Дубки
Класс: 7 «А»
Тема урока: «Действие жидкости на
погруженное в нее тело»
Оборудование: интерактивная доска, проектор,
презентация на тему «Действие жидкости на погруженное в нее тело», набор
карточек, портрет Архимеда, рычажные весы, стаканы с водой, тела одного
объема но разные по массе, соль, линейка и картофелина .
Учитель физики Ахмедова Алипат Магомедовна владеет методикой
объяснения нового материала. В начале урока учитель сообщила тему, а цель урока
поставила как проблемную ситуацию, дав возможность учащимся самостоятельно
поставить цели урока, тем самым создала благоприятный психологический
микроклимат, настрой на четкую и организованную работу.
Этапы урока логичны. Наглядность и
доступность изучаемого материала обеспечивается эффективностью использования
ИКТ на различных этапах урока.
Содержание заданий для закрепления
материала подобраны таким образом, чтобы учащиеся могли осознать и запомнить
правило нахоящения веса тела в жидкости.
В течении урока наблюдается хорошее учебное сотрудничество,
способствующее развитию умения слышать и слушать ученику — учителя, учителю — ученика.
Из представленных Алипат
Магомедовной материалов : конспекта урока, дидактических карточек, компьютерной
презентации, виден высокий профессионализм учителя, который владеет и применяет
элементы образовательных технологий: информационно-коммуникационной,
здоровьесберегающей.
В целом, урок был отлично спланирован и цели были
достигнуты.
Учитель математики МКОУ СОШ п.Дубки
Абубакарова
Э.М.

file_name: отзыв .pdf

alt: Отзыв о посещенном уроке учителя физики

title: Открытый урок по физике


extracted_text:
Первый раз в 5
класс.
Цели: познакомиться  с
детьми; с новыми учебными предметами, определить мотивации к учёбе, создать
благоприятную атмосферу в классе, сформировать у детей положительную оценку
своего классного коллектива.

Ход классного часа
У. Дорогие ребята,
поздравляю вас с началом учебного года. Сегодня вы перешагнули порог старшей
школы и стали учениками 5 класс. А я, перешагнув школьный порог в этом году,
стала вашим классным руководителем. Впереди у нас долгие годы совместной жизни.
Я надеюсь, что наш класс будет здоровым, дружным и сплочённым. Нас ждёт много
интересных дел. Но главное наше дело - это создать и сберечь наш коллектив,
чтобы каждый чувствовал себя в нём уверенно, надёжно и удобно.
В 5 классе вас ждут новые предметы, новые
учителя. Не всегда будет легко, не всё будет получаться. Но я хотела бы, чтобы
каждый из вас понял и почувствовал, что он не один, что рядом друзья, что
всегда на помощь могут прийти одноклассники, родители, учителя.
Нас
ждет много интересных дел. Вы, наверное, знаете, что 2020 год юбилейный, Знаете
ребята для какой даты?  В этом году 75-летия Победы в Великой Отечественной войне
Класс, в котором вы сейчас находитесь, - это
наша классная комната. В ней будут проходить некоторые уроки, классные часы,
праздники. На несколько лет эта классная комната станет для вас вашим школьным
домом. Вы становитесь хозяевами этого учебного кабинета. А настоящий хозяин
будет беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок.

Игра «Моё имя»
У. Сегодня у нас день знакомства. А
чтобы лучше узнать друг друга, давайте немного поиграем. Игра называется «Моё
имя».
Послушайте условия игры. Каждый участник,
должен встать и громко назвать своё имя и прибавить к нему прилагательное,
которое отражает положительные качества его характера. Прилагательное должно
начинаться с первой буквы имени. Н-р, Татьяна - трудолюбивая, Олег -
остроумный. Условия игры понятны? Тогда приступим.
Дети
называют своё имя и прибавляют к нему прилагательное.

Игра «Путешествие
по планете знаний»
Послушайте внимательно загадку и дайте
ответ  (назвать имена учителей-предметников, с которыми будут работать в этом
году).

1.    Нужная наука, для
ума гимнастика,
Нас научит думать …(математика)

2.    Грамотным будет
любой ученик,
     Если он знает…(русский язык)

3.    Хочешь ездить по
разным странам,
Нужно знать язык …(иностранный)

4.    Книжки полюбим,
повысим культуру
Мы на уроках …(литературы)

5.    Укрепит
мускулатуру всем детишкам…(физкультура)

6.    Картины, краски,
высокие чувства-
Этому учит…(изобразительное искусство)

7.    Мастерить,
работать с увлечением-
Для этого нужно…(трудовое обучение)

8.    Далёкое прошлое,
древние территории-
     Это изучает наука…(история)
Жизнь
общества,
Природа,
местность,
Науке
этой интересно!
Ответ:
География

1.    Компьютерная то
наука.
О вычислениях она.
Ее учить совсем не скучно,
Она загадочна, сложна.
Рифмуется с «грамматикой»,
Зовется...(информатикой)

Игра «Рецепт
приготовления 5-го класса»
У. Знакомо ли вам
слово «рецепт»? Что оно означает?
Рецепт - это состав продуктов, которые
необходимы для приготовления вкусного и незабываемого блюда.
Как вы думаете, можно ли слово  «рецепт»
использовать применительно к классу?
Каким должен быть рецепт дружного класса?
Давайте
попробуем составить рецепт нашего класса.

На доске в хаотичном порядке
расположены  слова: доброта, дружба, озорство, любознательность, смелость,
интерес, ответственность/взять, добавить, приправить, размешать, влить,
остудить, украсить.
Звучит
музыка, дети записывают рецепт. Желающие зачитывают.
Рецепт
может быть таким:
Взять
большой класс, добавить доброты и дружбы, приправить ответственностью, влить
любознательности, остудить озорство, украсить смелостью и ответственностью.

У.: У нас сегодня
праздник? А давайте сочиним для нашего класса поздравления  с началом
учебного года и пожелания на весь год. У вас на партах лежат листочки.
Пока  будет звучать музыка, вы попробуйте придумать несколько тёплых и красивых
слов в адрес нашего 5 класса. Затем прикрепите листочки на веточки дерева (на
плакате нарисовано дерево). Родителям предлагаю присоединиться к детям.
Желающие зачитывают поздравления вслух.

file_name: 1 сентября урок.doc

alt: Первый раз в 5 класс. Цели: познакомиться с детьми; с новыми учебными предметами, определить мотивации к учёбе, создать благоприятную атмосферу в классе, сформировать у детей…

alt: Картины, краски, высокие чувства-

title: Солнечный свет на Земле


extracted_text:
1.Критическим
состоянием вещества называют такое состояние, при котором..., находящегося в
равновесии с ней, равны.
А.
объемы жидкости и пара                                   Б. давления жидкости и
пара
В.
плотности жидкости и пара                              Г. температуры жидкости
и пара
2.
Критическая точкой на фазовой диаграмме называют точку
А.
различия между жидкой и твердой фазой вещества
Б.
различия между жидкой и газообразной фазой вещества
В.
плавления вещества                                           Г. кипения
жидкости
3.
Какое
из определений соответствует понятию фазовая диаграмма
А.
диаграмма состояния, на которой изображены разные фазы: жидкая, газообразная,
твердая фаза.
Б.
графическое выражение зависимостей между значениями переменных, определяющих
состояние системы (объем, давление, температура, концентрация веществ и пр.).
В.
графическое
выражение зависимости между составом системы и температурой или давлением.
Г.
диаграмма, на которой показана взаимная растворимость компонентов системы.
4.
Кривая, соответствующая равновесию между твердой и газообразными фазами
называется
А.
кривой испарения                                                      Б. кривой
сублимации
В.
кривой плавления                                                      Г.
критической температурой
5.
Кривая плавления показывает равновесие
А.
между жидкостью и паром                                      Б. между твердым
телом и паром
В.
между твердым телом и жидкостью                        Г. между всеми фазами
6.
Если плотность насыщенного пара равна плотности жидкости, то данное состояние
соответствует
А.
кривой испарения                                                      Б. кривой
сублимации
В.
кривой плавления                                                      Г.
критической температурой
7.
Чему равно значение опорной (основной) точки термометрической шкалы?
А.
1/273,16 части термодинамической температуры тройной точки воды;
Б.
00С                                              В. 273
К                           Г. 1000С
8.
Как называется процесс перехода вещества из твердого состояния в газ, минуя
жидкое?
А.
десублимация                Б. сублимация              В.
плавление               Г. парообразование

file_name: Фазовые диаграммы. Тройная точка_тесты.docx

title: Фазовые диаграммы. Тройная точка_тесты


extracted_text:
Путешествуем по городам
Класс:
2.
Урок №48. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: читать буквосочетание th в словах: brother, mother, father, three, throne, thick thin; дополнять тексты открыток;
тренироваться в аудировании, чтении, говорении, постановке вопросов.
Личностные: формировать
дисциплинированнность, последовательность, настойчивость.
Метапредметные: познавательные:
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строить
речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать
информацию из прослушанного; коммуникативные: использовать ЛЕ, обслуживающие
ситуацию общения; сотрудничать со сверстниками и учителем; выражать мысли в
соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки; регулятивные:
принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее
осуществления; регулировать своё поведение в соответствии с моральными и
этическими требованиями.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока:

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з:
  р.т. ех.2-4, р.80

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)
  Аудирование: ex.
  1, p. 50 (Bonn, London, Rome)
2)      Повторение изуч.
  материала: ex.2, p.50-51

извлечение информации из прослушанного
воспроизведение информации по памяти

формирование
навыков сотрудничества
выражение мыслей в соотв с реч. задачей

внесение коррективов

фронтальн.

парная

3.      Определение темы
  и цели урока: p.50-52

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)
  Знакомство с сочетанием th в словах: brother, mother, father, three,
  throne, thick thin: ех.4, р.51
2)      Закрепление:
  ех.5, р.52
3)      Путешествуем по
  городам: дополнение открыток: ех.3, р.51

построение реч высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование
коммуникатив-ных навыков; использование ЛЕ,
  обслуж. ситуацию общения

прогнозирование

фронтальн.

фронтальн.
групповая

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.6, р.52

структурирование знаний

постановка вопросов

саморегуляция

фронтальн.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: р.т. ех.1,3,4, р.80-82

9.      Итог урока.

Фонетическая разминка:
Who
are you? I’m a bear. Who are you? I’m a hare.
Who
are you? I’m a dog. Who are you? I’m a frog.

Аудирование
1) — Hello,
mum!
— Hello,
Dan. How are you?
— I’m
fine, thanks. I’m in Bonn. And I’m happy. And how are you?
— We
are OK, Dan.
2) —
Hello! It’s Dan.
— Oh,
hi, Dan. How are you?
— I’m
fine. And how are you?
— We
are fine, thank you. Where are you?
— We
are in London.
3) —
Hello! Hello! Who is it?
— It’s
Will.
— It’s
Dan. Hello, Will. How are you?
— I’m
fine. How are you?
— Fine,
thanks. We are in Rome.
— In
Rome?
— Yes,
in Rome.

file_name: Путешествуем по городам.doc

alt: Путешествуем по городам Класс: 2

alt: Аудирование 1) — Hello, mum! —

title: Конспект урока английского языка по теме Путешествуем по городам


extracted_text:
Инвентаризация расчетов
с дебиторами и кредиторами
При инвентаризации
расчетов, в соответствии с п. 11.11 Инструкции №69, всем дебиторам и кредиторам
предприятие направляет выписки, или акты сверки задолженности о состоянии
расчетов, которые предъявляются инвентаризационной комиссии для подтверждения
реальности задолженности. Контрагенты обязаны в течение 10-ти дней со дня
получения выписок подтвердить задолженность или заявить свои возражения.
На счетах учета расчетов с
покупателями и заказчиками, поставщиками и подрядчиками, прочими дебиторами и
кредиторами должны оставаться исключительно согласованные суммы. В отдельных
случаях, когда до конца отчетного периода расхождения не устранены или остались
не выясненными, расчеты с дебиторами и кредиторами отражаются каждой стороной в
своем балансе в суммах, вытекающих из записей в бухучете и признаваемых ею
правильными (об этом также речь идет в письме Минфина от 18.09.2007 г.
№31-34000-10-10/18896). Расчеты с банками, другими финансовыми учреждениями и
налоговыми органами должны быть обязательно ими согласованы. Оставление в учете
неурегулированных сумм по данным расчетам не допускается.
Если по какому-либо виду
задолженности было установлено, что срок исковой давности по ней истек, к акту
инвентаризации расчетов прилагается справка о такой дебиторской или
кредиторской задолженности с указанием лиц, виновных в истечении срока исковой
давности дебиторской задолженности, а также названия и адреса дебиторов или
кредиторов, суммы, причины, даты и основания возникновения задолженности.
Оформляются результаты
инвентаризации расчетов с покупателями, поставщиками и прочими дебиторами и
кредиторами в форме Акта инвентаризации расчетов с покупателями, поставщиками и
прочими дебиторами и кредиторами (ф. №Інв-17). Задолженность, по которой истек
срок исковой давности, отражается в справке (приложение к ф. №Інв-17), на
основании которой такие суммы заносятся в Акт по ф. №Інв-17. Несмотря на то,
что в Постановлении №241 указано, что справка составляется на суммы любой
задолженности, в Инструкции №69 речь идет только о задолженности, по которой
истек срок исковой давности. Поскольку основным документом, регулирующим
порядок проведения инвентаризации, является Инструкция №69, а Постановлением
№241 утверждены только формы первичных документов, которые мы используем, то,
бесспорно, требования Инструкции №69 в данном случае имеют большую юридическую
силу.


extracted_text:
Формирование чувства патриотизма на уроках
истории
у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
«Родина - твой
дом, твоя колыбель. В родном доме не бывает всё гладко и всё хорошо» - слова
педагога В. А. Сухомлинского. Коренные преобразования в нашей стране
конца XX – начале XXI веков,
определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются
негативными изменениями в различных сферах жизни общества:  отсутствие
духовных, интеллектуальных интересов, запросов, социальное расслоение общества,
социальная незащищенность населения страны, криминализация общества, пропаганда
насилия.
В результате
наблюдается рост преступности среди несовершеннолетних, увеличение количества
беспризорных и безнадзорных детей, наркоманов, снижение общей культуры молодежи,
усиление националистических, сектантских влияний на подрастающее поколение. В
общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм,
индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение
к государству и социальным институтам. Средства массовой информации и сеть
Интернет оказывают колоссальное влияние на современную молодежь. И очень часто
они препятствуют формированию гражданских и нравственных качеств у молодых
людей.
В современной ситуации, как никогда
необходимо воспитание молодежи в духе любви к Отечеству. Заставить любить
Родину невозможно, это нужно воспитывать в человеке, ведь чувство
принадлежности к родной земле, к своему народу, дает каждому из нас право
считать себя частичкой всего того, что связано с землей, прежде всего с ее
историческим прошлым. Несомненно, что в образовательной программе особое
внимание должно уделяться такому учебному предмету, как история.
Обучающиеся с интеллектуальными
нарушениями являются полноправными членами общества, гражданами России, поэтому
вопрос гражданско-патриотического воспитания умственно отсталого ребёнка весьма
актуален.
В подтверждение этому достаточно напомнить, что ФГОС УО /ИН/ в числе личностных
результатов освоения АООП одним из ключевых определяет: осознание себя как
гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину.
Учебный
предмет «История Отечества» 7-9 классы рассматривается как дисциплина, в которой заложено изучение
исторического материала, овладение знаниями и умениями, формирование личностных
качеств гражданина. Уроки истории дают возможность на доступном для умственно отсталого
ребёнка уровне узнать об основных событиях в истории своей Родины. На основе
знаний о прошлом человек учится ориентироваться в событиях дня сегодняшнего.
Прошлое устремляется в будущее. Прошлое, настоящее и будущее – единый процесс.
Знание истории помогает твердо стоять на родной земле, гордиться ее героическим
прошлым, быть достойным её будущего. Так усиливается любовь к Родине. Воспитательной
задачей уроков является вызов у учащихся чувства гордости за русский народ,
который не потерял своей самобытности, является творцом материальных и духовных
ценностей. Учитель воспитывает бережное отношение к историческому достоянию,
пробуждает у учащихся понимание красоты русской культуры. Знание истории
(истории своей семьи, своего народа, села страны в целом) дает возможность
человеку состояться как полноценная личность с активной гражданской и жизненной
позицией.
Изучение истории начинается в 7
классе, но с 2017-2018 учебного года в 6 классе начал реализовываться пропедевтический курс «Мир истории». В основу разработки курса было положено
научное исследование Л.В. Смирновой, которая выявила, что представления об
окружающем мире и сведения исторического содержания (до начала обучения) у
учащихся 6 класса носят разобщенный, фрагментарный характер. Дети не могут
точно назвать страну, край, область, в которой живут, смешивают понятия
столица, главный город края, области, не умеют объяснить настоящее, прошлое и
многие другие понятия. Цель курса - обобщить имеющиеся у учащихся сведения из
различных предметных областей и подготовить их к усвоению исторических знаний и
понятий, необходимых для дальнейшего изучения истории как общественной
дисциплины в 7-9 классах.
Обучение детей истории и
формирование у школьников с интеллектуальными нарушениями чувства
гражданственности и патриотизма, любви к малой Родине происходит неразрывно и
на каждом уроке. Большой пласт учебного материла в начале 6 класса
непосредственно направлен на формирование гражданских чувства и верности
Родине.
Первая глава курса «Мир истории» «Имя, отчество, семья, родословная
человека» начинается со знакомства учащихся с обычаями и традициями русского
народа при выборе имени для младенца. Обращается внимание на проявление
уважения к человеку при обращении к нему по имени и отчеству. Делается акцент
на то, что каждый должен дорожить своим именем, жить по совести так, чтобы люди
уважали его за хорошие дела, а не за красивое имя.
Воспитание
патриотизма и гражданственности строится также на православном наследии русской
истории. При знакомстве со святцами –церковной книги с перечнем христианских
имён святых, по которой родители могут дать имя младенцу, учащимся объясняется
кто такие святые, кто ими становился (совершили подвиги во имя веры, помогли
людям добрыми делами). Говоря об истории появления фамилий, происходит
знакомство с одним из самых почитаемых людей в истории нашей страны - Петром
Великим. Подчёркивается его верность Отечеству, полезные и важные дела для
России. В курсе «Мир истории» учащиеся знакомятся и с другими известными
историческими персонажами – Пушкиным, Гагариным, Дмитрием Донским, их ролью в
истории не только страны, но человечества. На их примерах формируется
уважительное отношение к историческим личностям, которые внесли свой вклад в
развитие государства, формируется понимание того, что результат их деятельности
– это упорный многолетний труд. Обязательно делается акцент на сохранении
народом памяти об этих людях.
С первых уроков
истории отмечается традиция почитания русским народом родителей, их воли. Отмечается,
что перед тем, как начинать любое ответственное дело, дети всегда спрашивали
благословения у своих родителей. Прослеживается связь слов «отец, отчество,
отчизна», указывается особая роль отца в семье – кормильца, защитника. Это
особенно важно для учащихся с интеллектуальными нарушениями, так как зачастую
воспитываясь в неблагоприятных условиях, они не имеют представления о семейных
ценностях и традициях, положительных примерах семейных отношений. Чтение
доступных текстов, работа с пословицами, иллюстративным материалом, составление
устных и письменных рассказов способствует формированию у учащихся адекватных
представлений о семье.
Шестиклассники
также знакомятся с понятиями «поколение, предки, потомки». Учащиеся делают
вывод, что знания и опыт, накопленные из века в век, передаются благодаря смене
поколений: от старших к младшим. Делается акцент, что когда сами ребята будут
взрослыми и у них появятся дети и внуки, они будут учить их быть полезными
людьми для семьи и для других людей. Так формируется осознание долга перед
людьми ближайшего окружения, местом своего проживания, Родиной, т.е. чувство патриотизма.
Также
шестиклассники получают элементарные сведения о родословной человека. Научить учащихся составлять генеалогическую таблицу своей
семьи, показать, что личная история и история семьи каждого учащегося являются
частью истории страны – задача учителя. Воспитательная задача такого урока –
это воспитание чувства любви к своей Родине, ее людям и своей семье. Зарождается
патриотизм с формирования родственных чувств к маме, папе, бабушке, дедушке,
ближним и дальним родственникам. При работе с родословной выясняется, что
умственно отсталые дети зачастую не знают полных имён своих родителей, бабушек,
дедушек. Некоторые не понимают, что у каждого человека обязательно должны быть
две бабушки и два дедушки. Редко кто знает или с помощью родителей записывает
полную родословную (мама, папа, бабушки, дедушки).
Вторая
глава курса «Мир истории» - «Отчий дом. Наша Родина – Россия» содержит материал,
который имеет целью расширить общественно-историческое представление и
первоначальное понятие о нашей Родине. Учащимся даётся представление о России
как о большой и сильной стране, огромном общем доме для более ста народов,
которые живут рядом как добрые соседи и друзья. Отмечается, что народы трудятся
на благо Родины, а если придёт беда, то вместе встанут на защиту Отчизны. Здесь
же выделяется красота и богатство России, главным богатством называется талантливый
русский народ.
В школьном
курсе должен преобладать позитивный настрой в восприятии отечественной истории.
Тем не менее, у учащихся не должно сформироваться представление, что история
России – это череда триумфальных шествий, успехов и побед. Поэтому
шестиклассникам (а затем и ученикам 7-9 классов) указывается, что в
историческом прошлом нашей страны были и трагические периоды (раздоры, голод,
смуты, войны, политические репрессии и др.), но русский и другие народы нашей
страны находили силы вместе преодолевать выпавшие на их долю тяжелые испытания.
На уроках привлекается различный материал: пословицы о Родине, отрывки из
стихов, иллюстративный материал, карта. Дети дают ответы на такие вопросы, как:
Кто такой гражданин? Что означает быть патриотом и гражданином своего
отечества? Так формируются знания  о духовных традициях России, фиксируются в
сознании ребенка такие понятий как Родина, Отечество, Отчизна, родной край,
Гражданин, Патриот, Герой.
При
изучении государственной символики обращается внимание на значение цветов
российского флага, элементов герба, слов гимна. Гимн читается выразительно,
объясняется смысл каждого куплета. Делается акцент на необходимости
уважительного отношения к символам своего Отечества.
Формирования
патриотизма идет через воспитание любви к малой родине – селу, посёлку, городу,
ученическому коллективу, местным особенностям и традициям. Без чувства малой
родины нет и большого патриотизма. В 6 классе дети знакомятся с понятием
«истоки», делают вывод что такое для человека отчий дом и родной край,
называется адрес малой родины, составляется рассказ о малой родине.
В 7 классе при введении нового
учебного предмета «История Отечества» учащимся задаётся вопрос: Для чего нужно изучать
историю своей страны? «Зачем нам всё это
нужно? Мы живём в современном мире, о прошлом знать необязательно» - реплики
некоторых семиклассников. (Математика, чтение, русский язык им пригодится в
жизни, они это знают точно.) И тогда следует объяснять: люди, изучающие
историю, справедливо считают, что она помогает жить. Узнавая прошлое, мы видим,
что в далекие времена наши предки испытывали огромные трудности, невзгоды,
лишения, совершали ошибки. Мы – потомки, зная об этих ошибках, должны не
допускать новых. История учит нас справедливости, помогает по-новому взглянуть
на окружающий мир. Каждый культурный человек, каждый гражданин своего Отечества
обязан знать историю своей Родины. Человек без знания истории не может считать
себя культурным, образованным, не может быть достойным гражданином РФ.
Семиклассники
знакомятся с событиями прошлого Родины с древнейших времён (9 век) до начала 17
века. Восьмиклассники с событиями 17-начала 20 века. Девятиклассники с событиями
20-21 веков. Изучая быт восточных славян, учащиеся узнают традиции и обычаи
своих предков. У школьников появляется потребность в приобщении к истории
своего Отечества, к историческому наследию предков, формируется понимание
прекрасного при знакомстве с шедеврами искусства. Прочной нравственной
традицией является военный героизм, который считается эталоном поведения для
русского воинства. Курс
истории дает большие возможности для осуществления военно-патриотического
воспитания на примере героической борьбы за независимость Отечества в разные
эпохи (борьба с
монгольским нашествием, Невская битва, Ледовое побоище, Куликовская и
Бородинская битвы, события Великой Отечественной войны).
На протяжении всей
истории нашей страны подвиги русских воинов почитались, прославлялись и возвеличивались
народом. Подвигнуть на подобные великие поступки мог лишь патриотизм, любовь к
Родине, верность воинскому долгу. Здесь важно  уделить особое внимание подбору
материала. Ведь он должен найти отклик в умах и сердцах детей, заставить их
сопереживать и гордиться своей страной, своими предками и ни в коем случае не
оставаться равнодушными. У учащихся должны появляться вопросы: почему люди шли
на верную смерть, как мои предки связаны с событиями тех времен, кем можно
гордиться и кого должны помнить поколения? Чтение стихов, рассказов,
дополнительной литературы, просмотр видеофрагментов дополняют материал
учебника.
Говоря о Великой
Отечественной войны в программу следует включить вопросы о героях войны,
пионерах и комсомольцах - героях войны, о героях войны – земляках. Основной упор при
изучении вышеперечисленных тем следует на то, что весь советский народ поднялся
на борьбу с фашистскими захватчиками: солдаты воевали на фронте, а те, кто
остались в тылу снабжали бойцов оружием, боевой техникой, продовольствием,
обмундированием. При
изучении событий конца 20 века беру материал о героях-земляках Афганской войны.
Следует отметить,
что у девятиклассников к изучаемому материалу наблюдается больший интерес,
объяснимый скорее всего тем, что события, изучаемые ими происходили
относительно недавно, их бабушки, мамы были свидетелями прошедших событий.
Учащиеся иногда вспоминают рассказы своих родственников о тех или иных
событиях. Но как показывает опыт большая часть детей ничего не знает об участии
своих предков в войнах. Здесь должна вестись (желательно с 5-6 кл.)
целенаправленная работа не в рамках уроков истории, а в рамках различных
внеклассных мероприятий.
Служение Отечеству
учащиеся могут наблюдать не только при изучении боевого прошлого. В мирное
время жило и работало на благо родины много талантливых, добрых людей: художников,
учёных, писателей, путешественников, защитников веры и т.п. На примере жизни
Сергия Радонежского, Андрея Рублёва, Михаила Ломоносова и других показано
истинное стремление посвящать свою жизнь Родине и соотечественникам.
В обучении
истории учащихся с нарушением интеллекта важное место занимают характеристики
выдающихся исторических деятелей. Они помогают понять, что историю делали люди.
На примере характеристики исторического героя воспитываются такие важные черты
и качества личности учащихся, как самоотверженность, мужество, справедливость,
гражданская позиция. Характеристики участников событий способствуют и лучшему
пониманию самих событий.
Таким образом, в процессе обучения истории умственно отсталых детей наряду
с образовательными задачами в неразрывном единстве с ними осуществляются и
воспитательные задачи. Главными среди них являются: воспитание любви к Родине,
своему народу, уважения к историческому прошлому, сопричастности событиям,
происходящим в настоящее время, готовность к защите Родины в случае
необходимости.

alt: Формирование чувства патриотизма на уроках истории у детей с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями ) «Родина - твой дом, твоя колыбель

alt: У учащихся должны появляться вопросы: почему люди шли на верную смерть, как мои предки связаны с событиями тех времен, кем можно гордиться и кого должны…


extracted_text:
Картотека
утренних бесед.
Составила
воспитатель: Андреенкова О.И. Подготовительная группа.

Азбука
безопасности.
«Телефоны экстренных служб»
Цель: Расширять знание детей о работе МЧС,   пожарной службы,
службы скорой помощи.
2. «Берегись автомобиля»
Цель: Расширить представления о правилах поведения в городе,
элементарных правилах дорожного движения.
3. «Как избежать беды»
Цель: Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности.
4. «Как был наказан любопытный язычок»
Цель: дать  детям знания о том, что железные предметы зимой
очень опасны, что нельзя к ним прикасаться языком, губами и  голыми
ручками; научить заботиться о своей безопасности, предупредить несчастный
случай.
5. «Трудовая деятельность»
Цель: учить детей соблюдать правила безопасности при использовании
предметов и инструментов  во время проведения трудовой деятельности
(лейки, тряпочки, палочки- труд в уголке природы; стеки, ножницы, карандаши,
кисточки- ручной труд; грабельки, лопаточки, совочки, венички- труд в природе).

Беседа
«Любимая игрушка»
Цель: Понять
содержание стихотворения А. Барто "Уронили мишку на пол…" Учить детей
жалеть любимую игрушку, помочь ей "вылечиться". Развивать
эмоциональный отклик на любимое стихотворение. Учить детей бережно обращаться с
игрушками.
Ход  беседы:
На полу лежит игрушка мишка, у мишки нет одной лапки.
Вос:  - Кто это?
Дети (ответы):  - Мишка.
Вос:  - Почему он такой грустный?
Дети (ответы):- У него нет лапки.
Воспитатель вместе с детьми читает стихотворение.
    Уронили мишку на пол,
    Оторвали мишке лапу.
    Всё равно его не брошу -
    Потому что он хороший.
Вос:  - Как же помочь нашему мишке, чтобы он стал весёлым?
Дети (ответы):  - Пришить лапу, забинтовать его, отвести к
доктору.
Воспитатель надевает шапочку доктора и пришивает мишке лапку.

Моя
семья.
1. «Моя семья»
Цель: Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о
родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким
людям –   членам семьи.
2. « Семья – это я!»
Цель: Закрепить знания своих  имени, фамилии и возраста,
имени родителей. Формировать положительную самооценку, образ Я. ( помогать
каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший).
3. «Ребенок и взрослые»
Цель: Углублять представления о людях : понимать различие людей по
полу и  возрасту. Выделять некоторые особенности их внешности, одежды,
обуви, рода занятий. Узнавать и называть людей отдельных профессий.
4. « Что ты знаешь о себе?»
Цель:  Закреплять знания о назначении некоторых органов (уши –
чтобы слышать, глаза – видеть и т.д.). Осознание некоторых своих умений (умение
рисовать и т.д.)
5. «Семья»
Цель:  Закрепить знания о членах семьи и ближайших родственниках.
Понимать, что в семье все заботятся друг о друге: помогают, дарят подарки, все
следят за чистотой в доме.
Животные.
1. «Знакомство с декоративными птицами»
Цель: Дать детям представление о декоративных птицах. Показать
особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и
ухаживать за живыми объектами.
2. «Беседа о домашних животных»
Цель: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе.
Расширить представление о жизни домашних животных в зимнее время года.
Формирование желания заботится о домашних животных.
3. «Беседа о диких животных в лесу»
Цель: Дать детям представление о жизни диких животных осенью.
Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к
животным.
4. «Беседа о перелетных птицах»
Цель: Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать
представление о перелетных птицах. Учить различать и называть птиц по внешним
признакам. Формировать желание наблюдать за поведением птиц.
5. «Птицы»
Цель: Знакомство с сезонными изменениями в жизни животных в летний
период.  Учить различать и называть птиц по внешним признакам. Формировать
желание наблюдать за поведением птиц.
Вода.
1. "Волшебница - водица"
Цель: Рассказать о значении воды в нашей жизни, показать, где, в
каком виде существует вода, рассказать о разнообразии состояний воды.
2. «Удивительные свойства воды»
Цель: Познакомить детей со свойствами воды: без цвета, прозрачная,
без запаха, без вкуса. Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни
человека.
3. "Какая бывает вода?"
Цель: Закрепить знания детей о том, в каком виде вода существует в
природе, о состоянии воды в окружающей среде (дождь, снег, иней, лед, пар,
роса, туман)
4. "Вода и жизнь"
Цель: Сформировать у детей знания о значении воды в жизни всего
живого на земле: вода-источник жизни.
5. "Берегите воду"
Цель: Формирование у детей осознанного, бережного отношения к
воде, как важному природному ресурсу, то есть воспитание экологического
сознания. Выявление утечки чистой воды и практических дел, направленных на
сбережение запасов чистой воды.
 Беседа «Цветы»
Цель: Расширение представлений детей о цветах.
Воспитывать бережное отношение к природе.

    Ход беседы: Для чего девочка взяла сачок? Что
она собирается сделать?

             Встретив эту девочку, что бы вы
ей посоветовали: сорвать все цветы, поймать всех бабочек или просто
сфотографировать эту красоту?

  Чтение и обсуждение рассказа «Бабочка»

                 Коля с Витей
играли и вдруг заметили, как на ветку села большая голубая бабочка.

    -Давай поймаем ее,— предложил Витя,— покажем всем, какая она
красивая.

                 Нельзя ловить
бабочек,— сказал Коля. Почему мальчик так ответил?

          Заучивание наизусть двух загадок о
цветах
Есть мужества цветок на свете
белом:
Его мужчинам дарят самым
смелым.
Он — символ торжества родной
Отчизны,
На тонком стебельке и в шапке пышной,
Бывает разноцветным он,
взгляни-ка:
Растет в саду прекрасная... (гвоздика).
Рассказа Н. Григорьевой
«Королева цветов»

Беседа
«Насекомые»
Цели: Закрепить представления детей о насекомых,
формировать знания о том, как насекомые защищаются от врагов. Развивать умение
сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых. Воспитывать
любознательность.

   Ход беседы: В группу приходит Буратино и показывает два конверта
(в конвертах бабочки и жуки). Из первого конверта достает бабочек-лимонниц и
предлагает детям: «Я вам сейчас раздам бантики, они очень красивые и все
желтого цвета». Дети рассматривают и говорят о том, что Буратино ошибается: это
бабочки-лимонницы.
Буратино достает
божьих коровок из другого конверта и говорит, что это пуговки. Дети объясняют,
что это жучки-коровки.
Затем дети
вспоминают и рассказывают Буратино, как они наблюдали за бабочками и за жуками
на прогулке.
Буратино. Мне кажется, они такие разные. Похожи
только тем, что маленькие, а больше ничем.
Вос. Давайте объясним Буратино, чем еще
похожи жуки божьи коровки и бабочки - лимонницы.
Дети находят модели
насекомых и, выставляя их на наборное полотно, объясняют, что у них шесть ног,
крылья, усики. Буратино. Значит, бабочки и жуки совсем одинаковые?

Экология.
1. «Деревья, кустарники и травянистые растения»
Цель: Расширять представления об изменении в мире растений летом.
Учить различать по внешнему виду деревья и кустарники.
2. «Дикорастущие и культурные растения»
Цель: Уточнять и расширять представления о дикорастущих и культурных
растениях. Учить различать по внешнему виду.
3. «Лесные опасности»
Цель: Расширять представления детей о ядовитых растениях. Учить
различать их по внешнему виду.
4. «Цветущая весна»
Цель: Вызвать интерес к миру растений. Закреплять представления о
среде обитания растений.
5. «Мир комнатных растений»
Цель: Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и
строении. Учить различать по внешнему виду.
4 неделя. Вот оно какое - наше лето!
1. «Скоро лето»
Цель: Расширять представления детей о лете, сезонных изменения в
природе.
2. «Сад и огород»
Цель: Формировать элементарные представления о садовых и огородных
растениях. Формировать представления о сезонных работах в саду и огороде.
Прививать любовь к труду.
3. «Цветы»
Цель: Вызвать интерес к жизни растений. Расширять представления о
многообразии цветов.
4. «Солнце – друг или враг»
Цель: Расширять представления о пользе и вреде солнца ( тепловой и
солнечный удар). Формировать основы собственной жизнедеятельности.
5. «Лето»
Цель: Формировать
положительно-эмоциональное отношение к красоте летней природы.

Неживая
природа.
1. «Живая и неживая природа».
Цель: учить детей  различать объекты живой и неживой природы. Учить
различать природные объекты от объектов  искусственных, созданных
человеком. Способствовать у детей формированию  представлений о
неразрывной связи человека с природой.
2. «Ветер»
Цель: Расширять представление детей о ветре. Учить правилам
поведения в ветреную погоду.
3. «Удивительный песок»
Цель: познакомить со свойствами и качествами песка, его
происхождением, развивать смекалку.
4. «Солнце друг или враг»
Цель:  Расширять представления о пользе и вреде солнца ( тепловой
и солнечный удар). Формировать основы собственной жизнедеятельности.
5. "Поведение в природе"
Цель:  Формирование у   детей навыков  правильного
 поведения в природе, дать возможность    почувствовать себя
частью природы.
. Опасные ситуации.
1. «Как вести себя на улице»
Цель: развитие у детей способности воспринимать реальный мир
города, улицы; правильного поведения и общения в общественных местах.
2. «Что делать, когда потерялся?»
Цель: Систематизировать и закрепить знания детей о безопасном
поведении на улице и при большом скоплении людей. Учить к кому обращаться, если
такая ситуация произошла.
3. «Контакты на улице с незнакомыми людьми»
Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации
возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребёнка правильно
себя вести в таких ситуациях.
4. "Пожар".
Цель: Знать правила поведения в различных чрезвычайных ситуациях.
Воспитывать чуткость, сострадание, взаимопомощь, внимательность, осторожность.
Формировать общественное сознание гражданской позиции об опасностях дома, на
дороге, в детском парке и около дома.
5. «Осторожно дорога»
Цель: Продолжать учить детей правилам поведения на дорогах.

Чудеса
своими руками.
1.  «Чудо рядом с тобой».
Цель: пробудить познавательный интерес; научить видеть необычное в
привычном; вызвать чувства удивления и восхищения.
2. "Что я могу сделать сам".
Цель: вызвать интерес к труду. Учить делать что
то самостоятельно.
3. "Помощник".
Цель: выяснить какие добрые поступки совершают дети, как помогают
дома своей семье. Учить детей взаимопомощи другим.
4. "Подарок другу".
Цель: вызвать интерес к подаркам, сделанным
своими руками. Учить радоваться сделанному, получать удовольствие и радость от
дарения подарков.
5. «Правила поведения детей в труде»
Цель: Закрепить и обобщать детей о правилах поведения в труде:
убирать за собой игрушки, уважительно В гостях у сказки.
1. «Здравствуй сказка»
Цель: Содействовать правильному восприятию содержания
произведения, формировать способность сопереживать героям.
2. «Наш театр»
Цель: Приобщать детей к миру театра. Вовлекать в
ситуацию творчества и игры.
3. «Признаки сказок»
Цель: Расширять представления о характерных признаках жанра
сказки.
4. «На кого из сказочных героев я похож»
Цель: Воспитывать умение отожествлять себя с полюбившимся героем.
5. «В гости к книге»
Цель: Воспитывать любовь к книге, развивать литературную речь.
Воспитывать бережное отношение к книге.
 относиться к чужому труду,
помогать друг другу советами в труде

Скачано с www.znanio.ru

file_name: картотека утренних бесед.docx

alt: Мир комнатных растений» Цель :

title: Картотека утренних бесед подготовительная группа.


extracted_text:
Задание 2

Игровое упражнение "Исправь ошибку"

Цель: развитие слухового внимания.

Описание задания: педагог-психолог читает стихотворение,
намеренно делая ошибки в словах. Дети должны назвать слова правильно.
1) Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
"Там ползет зеленый лук (жук),
 С длинными усами".

2) Закричал охотник: "Ой!
 Двери (звери) гонятся за мной!".
3) Эй! Не стойте слишком близко
 Я тигренок, а не миска (киска)!

Утенок: Ребята, а живу я в чудесном и красивом месте на
озере Фантазий.
Педагог-психолог  (читает письмо дальше):
                            "Если вы немного
пофантазируете, выполняя следующее задание, Кряка вспомнит свой возраст".

Задание 3

Игровое упражнение "Кляксы"

Цель: развитие воображения.

Материал: лист бумаги, краски.

Описание задания: педагог-психолог предлагает ребенку взять
на кисточку немного краски того цвета, который ему нравится. Далее предлагается
сделать кляксу на листе бумаги и сложить лист так, чтобы клякса отпечаталась на
другой его стороне. Потом ребенок должен развернуть лист и рассказать, на что
или на кого похож получившийся рисунок.

Утенок: Ребята, а мне столько же лет, сколько и вам – пять.
Педагог-психолог (читает письмо дальше):
                            "Вы можете помочь утенку
вспомнить друзей, если соберете из осколков их портреты".

Задание 4

Игровое упражнение "Разрезные картинки"

Цель: развитие операций анализа и синтеза.

Материал: картинка с изображением какого-либо предмета,
разрезанная на 2, 3, 4 части.

Описание задания: педагог-психолог предлагает ребенку
собрать картинку из нескольких кусочков.

Утенок: Это мои друзья – миша, зайка, лисичка и ежик.
Педагог-психолог (читает письмо дальше):
                            "Если вы будете
внимательны, Кряка вспомнит о том, что он любит".

Задание 5

Игровое упражнение "Найди такую же фигуру"
 (использование мультимедийной презентации)

Цель: развитие внимания.

Описание задания: детям предлагается в индивидуальном
порядке поработать на компьютере, выполняя задание. Необходимо выбрать в ряду
фигур такую же, как представлена внизу на слайде.
Утенок: Ребята, я вспомнил, что очень люблю конфеты,
мороженое, а также играть, заниматься спортом. Ну а больше всего я люблю разные
украшения.
Педагог-психолог (шепчет детям):
                            Ребята, а давайте сделаем бусы и
подарим их Кряке. Я думаю, он будет очень рад.

Задание 6

Игровое упражнение "Бусы для Кряки"

Цель: развитие мелкой моторики.

Материал: небольшие шарики с отверстием, леска, игрушка
Кряка.
Описание задания: педагог-психолог предлагает детям сделать
бусы и подарить утенку, который обожает украшения.
Дети дарят бусы Кряке.

Утенок: Спасибо большое, ребята, вы мне очень помогли.
Теперь я все вспомнил.

Рефлексия прошедшего занятия
Педагог-психолог: Ребята, сегодня мы познакомились с новым
другом. Как его зовут? Расскажите, как нам удалось вернуть ему память (ответы
детей).

наверх

Рекомендации для педагогов по использованию мультимедийных
презентаций на занятиях
Приложение 2

1.     Презентация редко обходится без средств наглядности.
Их задача – придать выступлению убедительность. Правильное использование этих
средств значительно оживит презентацию и зафиксирует материал в памяти.

2.     Средства наглядности желательно применять только
тогда, когда они могут усилить воздействие высказывания.
3.     При демонстрации слайдов и обращении к аудитории
лучше всего стоять слева от экрана (если смотреть из зала). В силу того что мы
читаем слева направо, сначала слушатели будут смотреть на педагога, а потом
переведут взгляд направо на экран, где представлена более подробная информация.

4.     Педагог будет выглядеть естественно, если
расположится под небольшим углом к детской аудитории. Можно занять более
"сильную" позицию, полностью развернувшись лицом к дошкольникам.

5.     Быстро посмотрев на изображение (предмет), можно
жестом левой руки привлечь к нему внимание аудитории. Жест должен быть очень
коротким. Затем следует снова повернуться и обратиться к аудитории.
6.     При временном выключении проекционного оборудования
или перерыве в показе слайдов желательно переместиться в центр кабинета и
продолжить презентацию.

7.     Если использовать средства наглядности больше не
предполагается, рекомендуется встать вполоборота к детям слева от оборудования
и продолжить занятие.

8.     Не следует:
– говорить, повернувшись спиной к детям;
– читать конспект занятия;
– загораживать демонстрируемое изображение;
– допускать, чтобы используемое средство играло главную роль
в презентации;
– выдавать раздаточный материал во время презентации.

file_name: Коррекционно-развивающее занятие 7 для детей с ОВЗ.docx