extracted_text:
Сценарий театрализованной программы «День
театра»
Музыка 1
  Ведущий:     Добрый
день,
уважаемые гости! Сегодня я предлагаю вам совершить увлекательное
путешествие.
А куда мы отправимся, вы узнаете очень скоро. И прежде чем мы разгадаем эту
несложную загадку, я предлагаю поприветствовать друг друга в необычной форме, а
именно попробуйте найти рифму к строчкам и доскажите словечко.
 «Доскажи
словечко».
 - Я
вас приветствую, друзья.
Грустить
сегодня нам нельзя!
 -
Меня приветствуйте в ответ,
Скажите
громко все: (дети отвечают) Привет!
 -
Учиться нам, друзья, не лень!
Вы
говорите: (дети отвечают) Добрый день!
 -
Загадок много ждёт везде!
Вы
говорите: (дети отвечают) Здравствуйте!

Здравствуйте, сегодня мы с вами познакомимся с основами актёрского мастерства.
Актёрское мастерство – искусство загадочное. И  мы попробуем его разгадать.
 «Составь
слово»
Ø Писатель пьесу написал,
В театр он её отдал.
Получит роль свою актёр.
Поставит пьесу режиссёр.
Правильно,
и первая буква, которая появится перед нами – это буква «Р».
Загадка
№ 2.
Ø Чтоб за живое зрителя задеть.
Приходится актёру даже петь.
Он в творчестве своём атлант.
В актёре главное – талант!
И
вторая буква, которая появляется у нас на доске – буква «Т».
Загадка
№3.
Ø Звенит звонок,
Закончен акт
И начинается антракт.
Третья
буква «А», молодцы!
Загадка
№4.
Ø Сыграть в нём все мечтают дети.
И знают все его на свете.
Киножурнал любимый наш.
И он зовётся «ЕРАЛАШ»!
Отлично
справляетесь с загадками. И вот перед нами появляется
следующая буква «Е».
И
последняя пятая загадка.
Ø Вот на спектакле целый класс.
Начнётся действие сейчас,
Чтоб не мешал нам перезвон,
Все отключили – телефон.
Последняя
буква «Т». Ребята, все буквы перед вами, попробуйте составить слово. И
вот перед нами появляется целое слово «Театр».
    Действительно, сегодня благодаря
вам, мы все вместе отправляемся в мир театра, и попробуем
себя в роли самых настоящих артистов.
    Готовы отправиться в настоящий театр?
(дети отвечают)
  Ведущий-
Театр — это своеобразный праздник души, который создают своей игрой
актеры, поэтому культурное поведение в театре поможет полностью им насладиться
и не испортить впечатление окружающим. А знаете ли вы основные правила
поведения в театре? Сейчас мы это проверим?
Стихотворение «В театре»

Конечно же, по случаю всемирного Дня
театра во многих странах мира проводятся различные театральные фестивали,
праздничные постановки и показы лучших спектаклей, и наша театральная студия
«Золотой ключик» решила присоединиться к этому празднованию.
 И сейчас мы с вами попадем в сказку, которую приготовили для вас наши
артисты. Представление называется «Рассмешите Несмеяну».

«Рассмешите Несмеяну»

Музыка 2  (За
кулисами плачет Несмеяна, выходит на сцену, всхлипывая)

Несмеяна: Мне скучно! Все уехали, а я
осталась. Шут гороховый и тот за границу уехал, говорит, что царь ему мало
платит. А казначей говорит, что денег в казне нет. А я тут причем? А где мои
няньки? Ня-нь-ки! Няньки!
(Вбегают няньки)
Нянька1: Бегу, бегу, моя хорошая! Ах, ты, моя плакса, моя ты
рыдальница. Нянька2: Ну что же нам с тобой делать?
Несмеяна: Рассмешите  меня. Поиграйте  со мной!
Нянька1: А как?
 Нянька2: Во что? (достает леденец)
У-тю-тюю.
Несмеяна: (отталкивает леденец) Как хотитеее (плачет).
Нянька1: Надо подружку твою позвать, Красную Шапочку.
Нянька2: Может, тебе с ней станет веселее? Красная Шапочкааа!
Музыка 3 (Выход Красной шапочки)
К.Ш: Здравствуй, Несмеяна, здравствуйте, друзья! Что-то
слишком сыро у вас.
Нянька1: Это все Несмеяна, скучно ей, видите ли!
К.Ш: Ну что ж, это дело поправимое. Ребята,
давайте устроим Несмеяне веселье и поиграем с вами. В моей корзинке есть 6
заданий и мне нужно 6 смельчаков, готовых развеселить нашу Несмеяну.
1.Сшит
колпак не по колпаковски. Надо его переколпаковать да перевыколпаковать. (произнести ругаясь)
2.На
дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора. (произнести , как малыш)
3.33
корабля лавировали, лавировали да не вылавировали. (произнести, как иностранец)
4.Вёз
корабль карамель. Налетел корабль на мель. И матросы три недели карамель на мели ели (спеть)
5.
«Расскажите про покупки.»
«Про
какие, про покупки?»
«Про
покупки, про покупки, про покупочки мои» (произнести
с вопросительной интонацией)
6.
Ехал Грека через реку
Видит
Грека – в реке рак
Сунул
Грека руку в реку
Рак за
руку Греку цап  (произнести, со смехом)
(Проводится
игра).
К.Ш.: Повеселили вы меня!
Несмеяна: Все равно не весело.
К.Ш: Тогда я не знаю, чем тебе помочь. И меня, наверное
бабушка, уж дома заждалась. До свидания, Несмеяна, до свидания, друзья! (Убегает)
Несмеяна: Прибежала, убежала, а я опять одна.
Нянька1: Что же ты разнылась?
Нянька2:  Ах ты, боже мой, тогда позовём Иванушку-дурачка.
Иванушкаааа!
Музыка4 (Потягиваясь под медленную музыку,
вразвалочку выходит Иванушка-дурачок)
И.Д: Да иду уже, иду. Слышу веселье, думаю, может, и я
повеселюсь.
Несмеяна: Ничего здесь не весело! Скучно!
И.Д: Я же слышал, что здесь смеялись!
Несмеяна: Это я так плакала! (Плачет)
И.Д: Да ладно, успокойтесь. Имел я дело и с царями, и с
царевнами. Добры молодцы да красны девицы,  поиграем вместе, может и получится
у на с вами рассмешить Несмеяну. А играть мы будем …

Игра  комар»

Представьте, что на ваше лицо прилетел и сел комар. Прогонять руками его
нельзя, крутить головой нельзя и дуть тоже. Вы можете справиться с комаром
только с помощью мимики, с помощью движения мышц своего лица. Я буду говорить,
на какую часть лица сел комар, а вы будете прогонять его с помощью своей
мимики.
    Музыка5 Итак, комар на носу, на лбу,
на щеках, на подбородке, а сейчас прилетела целая стая комаров и облепила всё
ваше лицо!
   И.Д:  Молодцы, хорошо справились
с заданием.
 (Несмеяне совсем невесело, она плачет)

И.Д: Ну
и рева ты, Несмеяна, с такой царевной никто играть не будет, в такую сырость
нужно только Бабу Ягу  звать!
Несмеяна: Не надо!
И.Д: Ну прям, не надо! Надо! Баба Ягааа! (И.Д. уходит)
Музыка 6  (Выходит Баба Яга  с метлой)

Баба Яга: А мне летаааать охота! А мне
нравится у вас, такая сырость, болото. Ой, хорошо-то как! А источник сырости,
наверное, вот это да? (Пробует на палец слезы Несмеяны ).Солёёные!  Ручей
видела, реку видела, такого не видела!
Несмеяна:  Видела, не видела. Посмотрела? Ну и
хватит!
Баба Яга:  Ах, ты вредина, заклеить бы
тебе рот скотчем. Ой, а наплакала сколько. Надо бы померить, друзья. Кто
поможет мне померить слезы Несмеяны?
Музыка7 (Проводится
игра: перелить воду из чашки  в стакан, кто быстрее справится
Баба Яга:  Как весело, а Несмеяна все
грустит. С такой сыростью тебя ожидает одно болото!
Несмеяна: Не хочу в болото!
Баба Яга: Тогда надо тебе погадать. Няньки, а пригласите
- ка цыган.
Нянька1: Ох, да где ж это видано, цыган во дворец
тащить?
 Нянька2: Надо хоть серебро
фамильное спрятать! (Прячет ложки и поднос) Да чего уж не сделаешь ради
царской дочери! Цыганееее!

Музыка 8(Нянька зовет цыганку, жестами приглашает пройти дальше. Под
песню «Ну, что сказать, ну, что сказать» выходит цыганка)

Цыганка: Ах ты, моя дорогая, золотая. Позолоти
ручку, всю правду расскажу!
Несмеяна: В казне денег нет!
Цыганка: С таким весельем долго не протянешь.
Несмеяна: Как это не протянешь, протяну, думаешь, я
не умею веселиться. Я намедни у Бабы Яги   метлу тайком забрала.
Цыганка: Это значит – украла!
Несмеяна: Какая разница. Она уже моя. А игру я
назову  «Метёлка Бабы Яги». Кто из вас может пролететь, как Баба яга? Выходите
к нам. Условия эстафеты просты. Первый
участник соревнования садится верхом на метлу и совершает полет от меня до вёдер
и обратно. Затем к нему подсаживается второй игрок команды, вместе они
двигаются по той же траектории. Потом присоединяется третий игрок. Экипаж,
пришедший первым на финиш, становится победителем.
Музыка 9  (Проводится игра)

Несмеяна: Видите, как весело, а говорили!
Няньки: Ну, слава Богу, до вечера будет спокойно. А потом...
(Представление артистов. Поклон)

Знает
прекрасно любой театрал:
Театр — не просто сцена и зал.
Театр не может жить без актёров,
Без драматургов и режиссёров,
Без костюмеров и без гримёров,
Без гардеробщиков и билетёров,
Без декораторов и осветителей…
И, что особенно важно,
Без зрителей!
   Ведущий:
   Все
когда-нибудь кончается. И после спектакля актеры уходят за кулисы, стихает
музыка, закрывается занавес, гаснут софиты и зал пустеет. Закончилось и наше
путешествие в мир театра. До новых встреч.
Музыка11.

Сшит колпак
  не по колпаковски. Надо его переколпаковать да перевыколпаковать.    (произнести ругаясь)

На дворе
  трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора. (произнести , как малыш)

33 корабля
  лавировали, лавировали да не вылавировали. (произнести, как иностранец)

Вёз корабль
  карамель. Налетел корабль на мель. И матросы три недели карамель на мели ели (спеть)

 «Расскажите
  про покупки.»
«Про какие,
  про покупки?»
«Про
  покупки, про покупки, про покупочки мои» (произнести
  с вопросительной интонацией)

ппппп

Ехал Грека через реку
Видит Грека – в реке рак
Сунул Грека руку в реку
Рак за руку Греку цап  (произнести, со смехом)

file_name: Рассмешите Несмеяну..docx

alt: Киножурнал любимый наш. И он зовётся «

alt: Музыка 8 ( Нянька зовет цыганку, жестами приглашает пройти дальше

alt: Сшит колпак не по колпаковски

title: Сценарий театрализованной программы "Рассмешите Несмеяну"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА  УРОКА
РУССКОГО  ЯЗЫКА

Составитель: Павина А.В,

-2019г-

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ПРЕДМЕТ:
Русский
язык
ТЕМА:
Времена
глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные
окончания.
КЛАСС:
4
ОС:
Гармония
ТИП
УРОКА: урок построения системы знаний (УПСЗ)
ЦЕЛЬ ТЕМЫ: формирование умения применять
изученные понятия, алгоритмы, фиксировать собственные затруднения в
деятельности, выявлять их причину, строить и реализовывать проект выхода из затруднений.
ЗАДАЧИ УРОКА: на основе
повторения примет каждого времени (прошедшего, настоящего, будущего)
тренировать в определении формы глагола и определять те грамматические
признаки, на которые указывает окончание: в прошедшем времени - число и род (в единственном
числе), а в настоящем и будущем – число и лицо.
ОСНОВНЫЕ
ТЕРМИНЫ, ПОНЯТИЯ: орфограммы слабых позиций в окончаниях
слов, называющих действия.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ:
Предметные: распознавание
глаголов по их общему грамматическому значению (обозначают действие) и частным
грамматическим значениям (время, число, род, лицо),  уметь применять обобщённый
способ проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях глаголов.
Метапредметные:
Познавательные: умение
вместе с одноклассниками составлять алгоритм заполнения орфограмм слабых
позиций в окончаниях глагола, умение работать по инструкции, способность
осуществлять информационный поиск для решения поставленных задач, умение
работать с текстом: понимать причинно-следственные связи, основную мысль текста
для ответа на поставленный вопрос.
Регулятивные: видеть
и определять ошибкоопасные места в процессе решения учебной задачи, сознательно
выбирать задания разного уровня сложности, умение оценивать результаты своей
работы и результат работы одноклассников в ходе выполнения разноуровневой
работы, выяснять причины допущенных ошибок, сопоставлять работу с образцом,
самоконтроль и самооценка.
Коммуникативные: осуществлять
продуктивное взаимодействие с одноклассниками, сотрудничать и приходить к
общему решению в совместной деятельности, учитывать различные мнения,
аргументировать собственную точку зрения.
Личностные:
уважительное отношение к родному языку, формирование ответственного отношения к
учению.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА:

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы
  работы

Русский
  язык – развитие речи – литературное чтение

Информационный материал
•
  Соловейчик
  М.С., Кузьменко Н.С. Программа «Русский язык» 1-4 классы.
•
  Соловейчик
  М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику и тетради по
  русскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений.
•
  Учебник
  Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.  «Русский язык. К тайнам нашего языка» 4
  класс.
•
  Соловейчик
  М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь по русскому языку.
•
  А.К.
  Дусавицкий «Урок в начальной школе» Реализация системно-деятельностного
  подхода к обучению.

•
  Фронтальная
•
  Индивидуальная

•
      Парная

            Групповая

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:
1)  Мотивация к учебной деятельности.
2)  Актуализация знаний и фиксация
затруднения в индивидуальной деятельности.
3)  Локализация индивидуальных
затруднений.
4)  Построение проекта коррекции
выявленных затруднений.
5)  Реализация построенного проекта.
6)  Обобщение затруднений во внешней речи.
7)  Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
8)  Включение в систему знаний и
повторение.
ХОД УРОКА
1. Мотивация к
учебной деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Формируемые
универсальные учебные действия

1)
  Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной
  деятельности («надо»).
2)
  Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).
3) Создать условия для
  возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную
  деятельность («хочу»).
•
  Знаю, как находить и исправлять свои ошибки
•
  2. Хочу …
•
  3.Могу  (содержательные рамки)
•
  4. Зачем мне надо …

Регулятивные:
  волевая
  саморегуляция.
Личностные: действие
  смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Цели деятельности

Учебные задания

Формируемые
универсальные учебные действия

1)
  Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для
  систематизации и обобщении изученного материала.
2)
  Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.
3)
  Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны).
4)
  Организовать обобщение актуализированных способов действий.
5)
  Мотивировать к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»).
6)
  Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
7)
  Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися
  пробного учебного действия или в его обосновании.

  Объясняет
  задание, предлагает определить закономерность, продолжить ряд слов.
НА ДОСКЕ:
Кр_чит -   3 л.,
  ед.ч., наст. вр.
Б_га_ _-  н.ф.
Нар_суете -  2
  л., мн.ч., буд.вр.

Покр_снело -
  ср.р., прош.вр.
М_лчишь -   2 л,
  ед.ч., наст.вр.
.   .   .
 - Что записано
  на доске? (слова)  - Прочитаем вслух.
 - Что общего?
  (всё глаголы)
 - Почему стоит
  многоточие? (можно продолжить этот ряд)
 - Определите закономерность
  и продолжите ряд устно.
Составление кластера

       вопросы                                       действие
глагол

  изменяется

       число,
  лицо  (нас. вр., буд.вр.)                        род (прош.вр.)

 - Как составлен
  ряд? (глагол настоящего времени, глагол неопределённой формы, глагол будущего
  времени, глагол прошедшего времени,  глагол настоящего времени ...)
 (кто выполнит
  задание раньше  - разобрать слова по составу)
  - Какие
  орфограммы встретились?

Познавательные:
общеучебные: умение
  структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности;

логические: анализ, синтез,
  выбор оснований для сравнения.

регулятивные:
контроль,
  коррекция;
прогнозирование
  (при анализе пробного действия перед его выполнением).

3.
Локализация индивидуальных затруднений

Цели деятельности

Варианты заданий

Формируемые
универсальные учебные действия

1)Организовать восстановление выполненных операций.
2) Организовать фиксацию
  места (шага, операции), где возникло затруднение.
3) Организовать соотнесение
  своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.).
4) На этой
  основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины
  затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых
  недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

1.Указываю
  номера заданий,  вызвавшие затруднения
2. Определяю место
  затруднения
3. Определяю причину
  затруднения

  (эталон)

Познавательные:
•
  умение
  структурировать знания;
•
  постановка
  и формулирование проблемы;
•
  умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

4. Построение
проекта коррекции выявленных затруднений

Цели деятельности

Варианты заданий

Формируемые
универсальные учебные действия

Организовать
  построение проекта выхода из затруднения:
1) Учащиеся ставят цель проекта
  (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).
2) Учащиеся уточняют и согласовывают
  тему урока.
3) Учащиеся определяют средства
  (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).
4) Учащиеся формулируют
  шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

1.
  Какие знания уточняю и учусь
  правильно применять – цель проекта
2.  Выбор способа и средств
  коррекции:
      -  алгоритм исправления
  ошибок;
      -  учебник,
  эталоны и др.
3. Построение плана действий
Задаёт
  проблемный вопрос.
- По каким
  признакам мы выбираем букву в окончании глагола? (лицо, число)
- Чему мы будем
  учиться сегодня на уроке? (учиться писать окончания глаголов в слабой
  позиции).
•       Просит составить
  алгоритм.
  - Вы сказали,
  что мы выбираем букву в окончании глагола в зависимости от числа. Чтобы нам
  не допускать ошибок, что мы можем составить? (алгоритм)
 - Как вы будете
  действовать?
 - Составьте,
  пожалуйста, в группах алгоритм.

Регулятивные: целеполагание
  как постановка учебной задачи,
планирование,
  прогнозирование.

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические
  – моделирование;
выбор
  наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных
  условий.

5.
Реализация построенного проекта

Цели деятельности

Варианты заданий

Формируемые
универсальные учебные действия

1) Организовать реализацию
  построенного проекта в соответствии с планом.
2) Организовать
  фиксацию нового способа действия в речи.
3) Организовать
  фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).
4) Организовать
  фиксацию преодоления затруднения.
5) Организовать уточнение
  общего характера нового знания (возможность применения нового способа
  действий для решения всех заданий данного типа).

1.
  Исправление ошибок:

  а) самостоятельное – на основе алгоритма          исправления ошибок;

  б)
  с помощью эталона для самопроверки.
2.
  Выбор заданий на те способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых
  были допущены ошибки
3.
  Решение этих заданий

Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске
  и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои
  мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и
  выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
  смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение
  логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД
  постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов
  решения проблем поискового характера

6. Обобщение затруднений во внешней речи.

Цели деятельности

Варианты заданий

Формируемые
универсальные учебные действия

Организовать
  усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их
  проговариванием во внешней речи:
- фронтально;
- в парах или группах.

Организует
  работу на карточках с использованием алгоритма.
- Пользуясь
  алгоритмом, попробуйте самостоятельно заполнить орфограммы слабых позиций в
  окончаниях глаголов.
Приложение 1.
 - Что вы
  заметили? Нет ли здесь ловушки?
 - Объясните,
  какую букву выбрали, пользуясь алгоритмом?
 - Кто выполнил
  задание правильно? Молодцы!
 - Отметьте свои
  умения на само оценочной линеечке зелёным цветом.

Коммуникативные:
управление
  поведением партнера;
умение
  выражать свои мысли.

•
  Предлагает
  выполнить задание на карточках, используя инструкцию. Назначает детей –
  контролёров.
- У вас на партах лежат карточки, а на доске
  инструкция, по которой вы будете действовать, выполняя следующее задание.

Приложение 2.
- Работаете в группах. В каждой группе
  ученик-контролёр.
Приложение 3.
 - Кто выполнил задание правильно? Молодцы!
•
   Просит
  прочитать, что получилось.
- Давайте прочитаем все предложения.
 - Что у нас получилось? (текст)
 - Чего не хватает? (ответа на вопрос). Попробуйте
  дать ответ на этот вопрос.
 3) Предлагает записать предложение – ответ.
- Я предлагаю записать вот такой ответ в тетрадь. (1
  у доски комментированное письмо).
Журавлиная стая рассказывает о том, что
  сквозь дожди и туманы возвращаются птицы в родные края.
- Подчеркнём грамматическую основу.
- Найдём слово в предложении, в котором можно
  засомневаться в определении части речи.
 (это слово сквозь).
 - К какой части речи вы отнесёте это слово?
  (наречие)

Приложение 4.
Просит выполнить
  разноуровневую работу.
- Попробуйте
  выполнить самостоятельную работу, которая состоит из трёх уровней. Вам нужно
  выбрать только один уровень.
- Поднимите
  руки, кто выбрал первый уровень?
 - Второй
  уровень? Третий уровень?
 - Спасибо,
  молодцы! Выполните работу, проверим её на следующем уроке.

Просит
  осуществить рефлексию урока.
- Чему мы
  сегодня учились на уроке?
 - Как мы
  заполняем орфограммы слабых позиций в окончаниях глаголов?
 - Как вы
  считаете, научились мы это делать?
 - Повысились
  наши знания?
 - Вернёмся к
  само оценочной линеечке.

7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

Цели деятельности

Варианты заданий

Формируемые
универсальные учебные действия

1) Организовать
  самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ
  действия.
2) Организовать соотнесение
  работы с эталоном для самопроверки
3) Организовать вербальное
  сопоставление работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда способ
  действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки).
4) По результатам
  выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности
  по применению нового способа действия

1. Самостоятельная работа
2.  Самопроверка
     (по эталону для
  самопроверки)
3.  Фиксация результата
4.  Ситуация  успеха

Регулятивные: контроль в
  форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;,
  коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание

8.
Включение в систему знаний и повторение

Цели деятельности

Варианты заданий

Формируемые
универсальные учебные действия

1) Организовать выявление
  типов заданий, где используется новый способ действия.
2) Организовать
  повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
  непрерывности.
применение понятий и способов действий, вызвавших
  затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к
  изучению следующих разделов курса.

1.Задания,
  в которых требуется применить изученные знания при решении задач более
  высокого уровня сложности
2.
  Задания на повторение
3.Задания
  на пропедевтику изучения последующих тем

Скажите,
  ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла
  необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдёт в нашу
  орфографическую копилку знаний, пригодится в жизни: нужно уметь грамотно
  писать.)
−
  Что мы с вами должны сделать дальше? (Необходимо выполнить задание на
  повторение уже изученного, но с включением в него материала сегодняшнего
  урока.)
Работа
  в тетради на печатной основе

Регулятивные: прогнозирование

9. Рефлексия учебной деятельности

Цели деятельности

Варианты заданий

Формируемые
универсальные учебные действия

1)
  Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
2)
  Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения
  выполнения требований, известных учащимся.
3)
  Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
4)
  Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений
  будущей учебной деятельности.
5) Организовать обсуждение
  и запись домашнего задания.

−
  Что нового вы узнали на уроке?
−
  Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? Подвести итог нашей
  работы.
–
  Какую цель вы поставили в начале урока?
−
  Вы достигли поставленной цели?
−
  В чём у вас было затруднение?
−
  Как вы открывали новое знание?
−
  Что вам помогло открыть новое знание?
–
  Оцените свою деятельность

           Не
  понял                                              Понял

  Я

.

  Понял, но                                Понял и могу научить

Задание
  на дом

Познавательные:
общенаучные: умение
  структурировать знания;
оценка
  процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать
  свои мысли.
Регулятивные: волевая
  саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено
  и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: ЗАДАЧИ УРОКА: на основе повторения примет каждого времени (прошедшего, настоящего, будущего) тренировать в определении формы глагола и определять те грамматические признаки, на которые указывает окончание:…

alt: Цели деятельности Ситуативное задание

alt: Самостоятельная работа 2

alt: Организовать фиксацию нового содержания , изученного на уроке

title: технологическая карта урока


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Рентгеновское излучение - ЭЛЕКТРОДИНАМИКА КАК ТЕОРИЯ - ОПТИКА
Задачи урока: изучить историю открытия, свойства и
применение рентгеновских лучей; продолжить формирование представлений о
единстве природы электромагнитных волн.
Ход урока
I.
Фронтальное повторение изученного материала (10—15 мин) целесообразно
организовать вместе с проведением эксперимента (ДЭ-2, опыты 105, 106 и др.).
Методика использования опытов может быть разной. Если опыт не показывался, то
лучше на его основе сформулировать несколько качественных заданий. При
повторении эксперимента удобнее использовать беседу по вопросам: как
экспериментально доказать существование инфракрасного излучения? Отражаются ли
от предметов инфракрасные лучи? (Используются лист чёрной бумаги, алюминиевая
фольга и др.) Пропускает ли оконное стекло инфракрасные лучи? Можно ли считать
инфракрасные лучи монохроматической волной? Излучает ли нагретый утюг
инфракрасные лучи? Какие опытные факты позволяют утверждать существование
ультрафиолетового излучения? Чем отличается ультрафиолетовое излучение от
инфракрасного, видимого света? Почему стеклянная призма непригодна для
получения спектра ультрафиолетового излучения? Почему медицинскую лампу, дающую
ультрафиолетовое излучение, называют горным солнцем?
II.
Изучение материала можно организовать в форме самостоятельной работы с
учебником при заполнении таблицы 32. Обсуждаются отдельные элементы содержания:
опыт по изучению рентгеновских лучей, опыт Лауэ (рис. 112). Следствия полнее
отражены в таблице 33.

Таблица 32
Рентгеновское излучение

Таблица 33
Применение рентгеновского излучения

Медицина и
  культура
• Диагностика
  болезней (переломы, опухоли и др.)
• Лечение
  болезней
• Определение
  дефектов картин
• Отделение
  поддельных бриллиантов от настоящих
Наука и техника
• Рентгеновский
  микроскоп: изучение биологических объектов (клетки, их составляющие и др.)
•
  Рентгеноструктурный анализ: определение дефектов в кристаллах, изучение
  структуры вещества
• Рентгенодефектоскопия:
  определение трещин, раковин, толщины швов и др.
• Рентгеновская
  спектроскопия: изучение строения и свойств атомов
• Рентгеновская
  голография объектов
• Рентгеновский
  телескоп: изучение звёзд, определение их координат и др.

Вопросы
для организации беседы: какова природа рентгеновского излучения? Как можно
обнаружить рентгеновское излучение? Почему трудно наблюдать дифракцию
рентгеновских лучей? (Учитель подчёркивает аналогию при постановке опытов по
дифракции электромагнитных волн.) Какие свойства рентгеновских лучей лежат в
основе их широкого использования? Какие вещества слабо пропускают рентгеновские
лучи?
III. Домашнее
задание: § 68; фрагмент статьи В. Рентгена “О новом роде лучей”
(Хрестоматия, с. 127).
Вопросы
по статье: какие свойства изучения экспериментально фиксировал Рентген? Какие
научные факты описаны в статье? Какие гипотезы формулирует в статье Рентген?

file_name: Урок 10. Применение поляризованного света.docx

alt: Таблица 32 Рентгеновское излучение

alt: Применение рентгеновского излучения

title: физика


extracted_text:
Музыка, 4 класс
1 ЧЕТВЕРТЬ
Урок 1. Голос России на музыкальной карте мира
Цели и задачи: познакомить с музыкальным
жанром - гимн.
Средства обучения
1. Учебник, с. 8—21.
2. Рабочая тетрадь, с. 5—13.
3. Музыкальный материал:
Гимн Российской Федерации // учебник, с. 20—21;
фонохрестоматия.
М.И. Глинка. «Патриотическая песня» // фонохрестоматия.
ХОД УРОКА
1. Организация урока. Музыкальное приветствие
2. Мотивация
- Вопрос, на который мы будем искать ответ в течение года на
уроках музыки: Почему музыка стала особым, универсальным языком — таким
языком, который не требует перевода?
Чтобы ответить на него, на наших уроках мы будем знакомиться
с национальными музыкальными культурами разных стран, с композиторскими
школами, в процессе сравнения «интонационных словарей» музыки разных народов.
И первое наше музыкальное впечатление мы получим от музыки
нашего народа – российского.
♯ Аудиолекция «Гимны
России». – трек 01.
3. Актуализация знаний
Запись темы урока.
► Запишем в тетрадь:
Гимн (др.-греч.) –
торжественная, хвалебная песня. В настоящее время Гимн - музыкальный
символ страны.
4. Основной этап урока
1) История гимна Российской Федерации
Россия некоторое время вообще обходилась без государственного
гимна. Тогда церемонии принятия заморских послов и прочие события
государственного характера проводились под те или иные церковные песнопения.
Все это продолжалось вплоть до конца 1780-х годов (18 в.)
Временем, когда взяла свое начало история русского гимна,
можно считать конец правления императора Петра I. Именно тогда самодержец издал
приказ исполнять ораторию «Преображенский марш Петра Великого» на
всех официальных государственных мероприятиях. Это сделало Преображенский марш
самым главным и значимым в стране музыкальным произведением.
♯ Слушание "Марш
Преображенского полка". – трек 02
«Боже, царя храни!» - первый гимн России.
История его создания берет свое начало после окончания Отечественной войны в
1812-м году. Другое название этого гимна – «Молитва русских».
Слова к этому произведению написал известный русский поэт Василий Андреевич
Жуковский. Самое первое его исполнение пришлось на празднование годовщины со
дня открытия Царскосельского лицея. Кроме того, самым знаменательным событием
для российского гимна того времени было прикосновение к нему Солнца русской
поэзии – Александра Пушкина.
Дело в том, что великий поэт России дописал к основным словам
«Молитвы русских» еще два дополнительных куплета. Этот гимн был исполнен в тот
же торжественный день по случаю годовщины открытия Царскосельского лицея. Это
музыкальное произведение настолько сильно вдохновило императора Александра I,
что он издал приказ об использовании этого гимна на всех государственных
мероприятиях, посвященных встречам императора. С тех пор произведение «Боже,
царя храни!» находилось в обязательном репертуаре полкового оркестра.
♯ Слушание "Боже, царя
храни". – трек 03
В 1833 году во время празднования годовщины победы русской
армии над Наполеоном история развития и формирования гимна России получила свое
неожиданное продолжение. Теперь музыкальное произведение «Боже, царя храни!»
приобрело статус официального гимна. Слова были переписаны князем Львовым. Этот
гимн звучал вплоть до отречения от престола императора Николая II в 1917-м
году.
Вождь мирового пролетариата В.И. Ленин не вдохновился данным
музыкальным произведением. В результате был издан указ о замене этого гимна на «Интернационал».
Ему было суждено просуществовать недолго. Уже н на III съезде Советов он был
отменен.
♯ Слушание "Интернационал".
– трек 04
Гимн постперестроечной России должен был звучать на музыку «Патриотической
песни» Михаила Глинки. В результате комиссией было рассмотрено более
6000 текстов, присланных со всех уголков страны. Не подошел ни один.
♯ Слушание М. Глинка.
"Патриотическая песнь". – трек 05
2) История современного гимна России
История его развития взяла свое начало в военное время: 1
января 1944 года. Именно тогда по радио прозвучало музыкальное произведение
А.В.  Александрова на слова С. Михалкова и Эль-Регистана под названием «Союз
нерушимый республик свободных».
Автор музыки Александров Александр Васильевич (настоящая
фамилия – Коптелов; годы жизни 1883-1946) – композитор и дирижер,
генерал-майор, организатор и руководитель Ансамбля песни и пляски Советской
Армии.
▓ Фотографии военного
оркестра с дирижером Александровым (просмотр).
– 06
На последней фотографии вы видите исполнение Гимна РФ военным
ансамблем, уже названным в честь его создателя и руководителя – имени А.
Александрова.
Именно гимн с музыкой А. Александрова стал официально
исполняться на тех или иных государственных церемониях и торжественных
мероприятиях с 15 марта 1944 года по 11 декабря 1993 года. После перестройки
автор стихов гимна Сергей Михалков переписал его слова. И, наконец, гимн Российской
Федерации был официально утвержден с 24 марта 2001 года после подписания
соответствующего указа президентом В.В. Путиным.
В современной России за надругательство над её Гимном можно
получить реальный тюремный срок до одного года либо выплатить штраф до трехсот
минимальных размеров заработной платы.
? Как слушают Гимн?
Ответы учащихся.
♯ Слушание. А. Александров.
Гимн РФ. – трек 07
? Какой характер у гимна?
- Музыка сильная, торжественная, величественная, твёрдая,
волевая, мужественная, смелая, гордая, могущественная, сдержанная, серьёзная,
могучая, значительная, жизнеутверждающая.
5. Вокально-хоровая работа
1)
Распевание
                   ми-ма-мо – на одном звуке
                   ри-хо-ха – ми-ре-до
                   "Мы перебегали берега"
 Повторим
правила пения:
Стоять (сидеть) прямо, голову держать
свободно.
Дыхание брать бесшумно.
Слова произносить ясно, четко и
выразительно.
Петь спокойно, слушать друг друга.
♫ Разучивание и исполнение
2)
Гимн РФ, муз. Александрова. –
трек 08
3)
«Патриотическая песнь» М. Глинки. – трек
09

6. Рефлексия. Итог
? С чем сегодня познакомились? Что нового узнали?
Назовите другие два символа страны.
-
Герб. Флаг.
Домашнее задание: Знать понятие «Гимн». Выучить
песни наизусть. Исполнять их выразительно (сольно, группами, хором).

file_name: 4 класс 1 урок.docx

alt: Музыка, 4 класс 1 ЧЕТВЕРТЬ

intro:
Урок-путешествие.
Урок рекомендован в рамках реализации ФГОС НОО  Образовательная система «Школа -2100» по программе  «Музыка» (УМК В.О. Усачева, Л.В. Школяр «Музыка», 4 класс) в четвертом классе, в рамках изучения темы  «Многоцветие музыкальной картины мира» и позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 1 урока 1 четверти.
 Цели и задачи: Знакомство с музыкальным жанром - гимн. Познакомить детей с существовавшими в русской и российской истории гимнами, с историей их бытования. Находить общее и отличие в музыкальном характере российских гимнов.

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока музыки на тему «Голос России на музыкальной карте мира» (4 класс)


extracted_text:
Виды
графических редакторов
Для обработки изображений на компьютере используются
специальные программы - графические редакторы. Графический редактор - это
программа создания, редактирования и просмотра графических изображений.
Рассмотрим некоторые из графических редакторов:
 1)Графический редактор Paint — простой
однооконный графический редактор, который позволяет создавать и редактировать
достаточно сложные рисунки. Окно графического редактора Paint имеет
стандартный вид. (рис.1)

(рис.1)

 2)Photoshop фирмы Adobe многооконный
графический редактор позволяет создавать и редактировать сложные рисунки, а
также обрабатывать графические изображения (фотографии). Содержит множество
фильтров для обработки фотографий (изменение яркости, контрастности и т.д.).
3)Программа Microsoft Draw — входящая в комплект
MS Office. Эта программа служит для создания различных рисунков, схем. Обычно
вызывается из MS Word.
4)Adobe Illustrator, Corel Draw — программы
используются в издательском деле, позволяет создавать сложные векторные изображения.
Изображения в графических редакторах хранятся
по-разному.
Растровое изображение хранится с помощью точек
различного цвета (пикселей), которые образуют строки и столбцы. Любой пиксель
имеет фиксированное положение и цвет. Хранение каждого пикселя требует
некоторого количества бит информации, которое зависит от количества цветов в
изображении.
Векторные изображения формируются из объектов (точка,
линия, окружность и т. д.), которые хранятся в памяти компьютера в виде
графических примитивов и описывающих их математических формул.
Например, графический примитив точка задается своими
координатами (X, У), линия - координатами начала (XI, Y1) и конца (Х2, Y2),
окружность - координатами центра (X, У) и радиусом (R), прямоугольник -
величиной сторон и координатами левого верхнего угла (XI, У1) и правого нижнего
угла (Х2, У2) и т. д. Для каждого примитива назначается также цвет.
Как следствие, графические редакторы подразделяются на
две категории: растровые и векторные. Они отличаются по способу, которым представляют
графическую информацию.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Виды графических редакторов

title: Виды графических редакторов


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Русско-Бектяшкинская основная школа

Сенгилей
2021

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ Русско-Бектяшкинская ОШ
Потапов Е.А.
«_____» ____________2021

Образовательная программа клуба
«Юность России»

Возраст  11-14 лет
Срок реализации 1 год

Программу разработал учитель ОБЖ
 Кобзев Сергей Александрович

Пояснительная
записка
       В
системе образования России уже сложились определённые направления и формы
патриотического воспитания учащихся. Оно является одним из приоритетных в
формировании у молодёжи высокого патриотического  сознания, готовности к
выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите
интересов России.
         Основной
формой подготовки молодёжи к службе в Вооружённых силах является изучение курса
ОБЖ. Но поскольку многие практические аспекты курса, в условиях школьной
программы, реализованы быть не могут, в рамках концепции непрерывного
образования необходимо создавать кружки и клубы патриотической направленности.
         Последние
три года курс ОБЖ на третьей ступени трансформировался в курс Основы военного
дела, поэтому возникла необходимость изучения элементов основ военного дела,
начиная с более раннего возраста, с 6-9 класса.
             Программа  клуба
состоит   из  четырех  содержательных  линии:
1.     Основы
военно-технической  и  специальной  подготовки.
2.     Военно-историческая
подготовка.
3.     Прикладная
физическая  подготовка.
4.     Основы  военной
службы.
Цели:
Совершенствование
разностороннего  физического  развития детей  и  подростков  для  их  последующей
трудовой  деятельности  и  готовности  к  службе  в  Вооруженных  Силах
России; воспитание чувства патриотизма, гражданского долга.
Основные
задачи  клуба:
1.     Воспитание
патриотизма  и  подготовка
молодежи  к  военной  службе.
2.     Пропаганда  героических
традиций  Русской
армии.
3.     Ориентация  на
выбор  воинской  специальности,  рода  войск,  профессии  офицера,  силовых
структур,  спасателя,  пожарного,  социального  работника.
4.     Формирование
качеств  необходимых  при действиях  в  чрезвычайных  ситуациях  и
экстремальных   условиях.
5.     Проведение
мероприятия  по  оздоровлению  учащихся.

Программа  рассчитана   на  216  часов ( 1 год обучения),  6
часов  в
неделю  и  реализуется  в 5-8  классах  общеобразовательных
учреждениях.
Важнейшим
условием успешного выполнения данной программы  является гармоничное сочетание
теоретических и практических занятий.
Принципы:
ü  учет
индивидуальных  и возрастных особенностей детей и подростков;
ü  выбор
вида деятельности  по интересу;
ü  доступность
программы.

Методы и средства:
ü словесный
(объяснение, беседа);
ü личный
пример;
ü наглядный
(плакаты, стенды, видеофильмы, книги);
ü практический
(упражнения в стрельбе из пневматической винтовки, метание макетов ручных
осколочных гранат, работа с приборами дозиметрического контроля и химической
разведки, работа со средствами индивидуальной защиты, преодоление элементов
полосы препятствий, специальная физическая подготовка, строевая подготовка).
Условия
реализации программы
Форма
занятий – групповая
Количество
детей в группе-15 человек
Количество
часов в неделю – 6
Материально-техническая
база:
-учебный
кабинет;
-спортивный
городок школы;
-пневматические
винтовки;
-макеты
ручных осколочных гранат;
-средства
индивидуальной защиты;
-стрелковый
стенд;
-полоса
препятствий.
     Ожидаемый
результат
     В ходе реализации программы должны быть сформированы
навыки меткой стрельбы, строевой выправки, физической  выносливости, умения
действовать в чрезвычайных и экстремальных ситуациях, выработаны у учащихся
такие черты характера как настойчивость, выдержка, воля, спокойствие,
уверенность в своих силах.
     А также успешное выступление на соревнованиях
различных уровней.

Учебный план

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Раздел IОсновы  военно-технической
  и  специальной  подготовки
(136 часов)

1.

Строевая
  подготовка

36

5

30

2

РХБЗ

26

7

18

3

Стрелковая
  подготовка

48

5

42

4

Военная
  топография

10

4

6

5

Медико-санитарная
  подготовка

16

4

9

Раздел II.
  Военно-историческая подготовка  (18часов)

1

История
  российской армии

4

4

-

2

Великие
  битвы и сражения

6

6

-

3

Великие
  полководцы

5

5

-

4.

Военные
  награды

3

3

-

Раздел III. Прикладная
  физическая  подготовка  (52 часов)

1

Полоса
  препятствий

20

1

18

2

Специальная
  физподготовка

20

1

18

3

Кроссовая
  подготовка

12

-

12

Раздел IV.  Основы  военной
  службы(10часов)

1

Организационная
  структура ВС РФ

4

4

-

2

Уставы
  ВС РФ

2

2

-

3

Размещение
  и быт военнослужащих

4

4

-

8.

История
  стрелкового оружия

8

8

-

Итого:

216

63

153

Содержание
программы
Раздел IОсновы
военно-технической  и  специальной  подготовки
(136
часов).
Задачи:формирование
необходимых умений и навыков при действиях  в  чрезвычайных   и
экстремальных   условиях.

Общее
положение строевого Устава. Строевые приёмы и движения без оружия. Отдание
воинской чести, выход из строя, подход к начальнику. Средства защиты органов
дыхания. Средства защиты кожи. Приборы дозиметрического контроля и
химической разведки.Меры безопасности при проведении стрельбы. Учебная стрельба
из ИЖ-38. Устройство и назначение АК -74. Ручные осколочные гранаты.Ориентирование
по местным признакам. Ориентирование на местности с помощью компаса и карты.
ПМП при травмах и несчастных случаях. ПМП при радиационных и химических
поражениях. Транспортировка поражённых и больных
Раздел
II.
Военно-историческая подготовка  ( 18часов)
Задачи:углубленное
изучение истории Российской армии,пропаганда  героических  традиций Российской
армии.
Российская армия 16-17 века. Российская
армия 18-19 века. Советская армия 1918-1991. Современные ВС РФ.
Битвы 14-19 веков. Битвы ВОВ.Полководцы России 14-19 веков. Полководцы
ВОВ.Военные награды царской России. Военные награды ВОВ. Современные награды.

Раздел
III.
Прикладная  физическая  подготовка  (52 часов)
Задачи:овладение
методами и приёмами преодоления полосы препятствий; физическое развитие
подростков.
Меры безопасности при
прохождении полосы препятствий. Вязка узлов. Прохождение этапов полосы препятствий.Меры
безопасности при выполнении контрольно- силовых упражнений. Выполнение КСУ.
Контрольное выполнение нормативов.Бег по пересечённой местности. Зачётный бег.
Раздел
IV.
Основы  военной службы(10часов)
Задачи:
изучение основ военной службы, обеспечивающей
традиционный аспект национальной безопасности

Виды и рода войск. Сухопутные войска ВС
РФ. ВМФ РФ. ВВС РФ. Внутренний Устав. Дисциплинарный Устав. Распорядок дня
воинской части. Взаимоотношения между военнослужащими. Традиции ВС РФ.

Используемая
литература:
1.«
Программа для кружков по изучению основ военного дела и овладению военно-
техническими знаниями в первичных организациях ДОСААФ», М, 1986 г.
2.
« Ручное огнестрельное оружие», В.Е. Маркевич изд. «Полигон»,
 3.
«Оружие пехоты», В.И. Мураховский, С.Л. Федосеев изд. Арсенал- Пресс», М, 1992
г.
4.«
История советского стрелкового оружия и патронов», Д.Н. Болотин изд. «Полигон»,
С- П;
5.«Советское
стрелковое оружие», Д.Н, Болотин «Военно издательство», М, 1986 г.
 6.Ежемесячный
журнал «Военные знания».
  7.Программа
для  кружков  по  изучению  основ  военного  дела  и  овладению
военно-техническими  знаниям.Редактор  ИА  Рязанова.  Издательство  ДОСАФ
СССР,  Москва  1986.
8.Стрелковый
спорт.   Программа  для  спортивных  секции  коллективов  физической  культуры
и  спортивных  клубов.
9.Общевойсковые
Уставы ВС РФ.
10. Настольная
книга учителя ОБЖ . составитель Б.И.Мишин, Издательство «Астрель»
11.Положение о
Всероссийской спартакиаде школьников по военно- прикладным видам спорта»
   12.Сборник
основных  нормативных  и  правовых  актов   и  формализованных  документов  по
вопросам  ГО  и  ЧС  для  общеобразовательных  учреждений  Р.Т.

Строевая
подготовка– 36 ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Общее
  положение строевого Устава

2

2

-

2.

Строевые
  приёмы и движения без оружия

26

2

24

3.

Отдание
  воинской чести, выход из строя, подход к начальнику

8

1

7

Итого
  :

36

5

31

РХБЗ-26
ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Средства
  защиты органов дыхания

14

2

12

2.

Средства
  защиты кожи

4

1

3

3.

Приборы
  дозиметрического контроля и химической разведки

8

4

4

Итого
  :

26

7

19

Стрелковая
подготовка-48 ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Меры
  безопасности при проведении стрельбы

2

2

-

2.

Учебная
  стрельба из ИЖ-38

28

2

26

3.

Устройство
  и назначение АК -74

14

2

12

4

Ручные
  осколочные гранаты

4

1

3

 Итого:

48

7

41

Военная
топография -10 ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Ориентирование
  по местным признакам

3

1

2

2.

Ориентирование
  на местности с помощью компаса и карты

7

3

4

Итого
  :

10

4

6

Медико-санитарная
подготовка– 16 ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

ПМП
  при травмах и несчастных случаях

10

4

6

2.

ПМП
  при радиационных и химических поражениях

4

2

2

3.

Транспортировка
  поражённых и больных

2

-

2

Итого
  :

16

6

10

История
российской армии - 4 ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Российская
  армия 16-17 века

1

1

-

2.

Российская
  армия 18-19 века

1

1

-

3.

Советская
  армия 1918-1991

1

1

-

4.

Современные
  ВС РФ

1

1

-

Итого
  :

4

4

-

Великие
битвы и сражения -6 ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Битвы
  14-19 веков

3

3

-

2.

Битвы
  ВОВ

3

3

-

Итого
  :

6

6

-

Великие
полководцы -5 ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Полководцы
  России 14-19 веков

3

3

-

2.

Полководцы
  ВОВ

2

2

-

3.

Итого:

5

5

--

Военные
награды-3 ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Военные
  награды царской России

1

1

-

2.

Военные
  награды ВОВ

1

1

-

3.

Современные
  награды

1

1

-

Итого:

3

3

-

Полоса
препятствий -20 ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Меры
  безопасности при прохождении полосы препятствий

1

1

-

2.

Вязка
  узлов

1

-

1

3.

Прохождение
  этапов полосы препятствий

18

-

18

Итого
  :

20

1

19

Специальная
физическая подготовка-20 ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Меры
  безопасности при выполнении контрольно-силовых упражнений

1

1

-

2.

Выполнение
  КСУ

17

-

17

3.

Контрольное
  выполнение нормативов

2

-

2

Итого
  :

20

1

19

Кроссовая
подготовка-12ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Бег
  по пересечённой местности

10

-

10

2.

Зачётный
  бег

2

-

2

Итого
  :

12

-

12

Организационная
структура ВС РФ-4 ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Виды
  и рода войск

1

1

-

2.

Сухопутные
  войска ВС РФ

1

1

-

3.

ВМФ
  РФ

1

1

-

4.

ВВС
  РФ

1

1

-

Итого
  :

4

4

-

Уставы
ВС РФ  – 2 ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Внутренний
  Устав

1

1

-

2.

Дисциплинарный
  Устав

1

1

-

Итого
  :

2

2

-

Размещение
и быт военнослужащих- 4ч

№
п\п

Название тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Распорядок
  дня воинской части

1

1

-

2.

Взаимоотношения
  между военнослужащими

2

2

-

3.

Традиции
  ВС РФ

1

1

-

Итого
  :

4

4

-

file_name: юность России.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Учебный план № п\п

alt: Содержание программы Раздел

alt: Виды и рода войск. Сухопутные войска

alt: Строевая подготовка – 36 ч № п\п

alt: Ручные осколочные гранаты 4 1 3

alt: Великие полководцы -5 ч № п\п

alt: Кроссовая подготовка-12ч № п\п

title: Образовательная  программа  клуба "Юность России"


extracted_text:
Тема 1. Последовательность и сюжетность
заданий для оценивания
Задание 2. Запишите вопрос/
проблему из выбранной темы урока, подраздела учебной программы.
Зачем нужна гибридизация атомных орбиталей?
Решает
ли вопрос / проблему жизненную ситуацию, относится ли он (-а) ко вне предметной
области? Будет ли она понятна ученику?
Продумайте
модель задания, используя подобранную информацию/ тексты.
Составьте
несколько последовательных вопросов, используя классификацию учебных заданий
Блума.
Загрузите данное задание для предоставления обратной связи
тренеру.

  Задание 1   Зачем
  нужно заниматься иогой?
Йога – это
  понятие в индийской культуре, которое в широком смысле означает сочетание
  различных физических, психических и духовных практик, которые  раскрывают
  дополнительную энергию нашего организма и   равномерно распространиться по
  всему телу. Энергия — необходимый
  жизненный ресурс, истощение которого плохо сказывается на всех сторонах
  жизни. Но, как бы ни были велики энергозатраты  человека в течение дня,
  существует множество способов, позволяющих восполнить энергетические запасы.
  Один из самых эффективных способов — йога для энергии.

Йога
  соcтоит из поз, или асан. Асаны предназначены для развития силы, гибкости и
  телесного контроля. Развивая и усиливая свое дыхание и сознание, мы расширяем
  и увеличиваем энергетические возможности нашего тела. Таким образом,
  занимаясь иогой, человек находит дополнительные  резервы и распределяет
  энергию тела равномерно. Схожее понятие «иоги»  для атомов существует в
  курсе  химии, и называется ГИБРИДИЗИЦИЕЙ.

Зачем нужна гибридизация атомных орбиталей?
Валентные
  электроны атома углерода располагаются на одной 2s-орбитали и двух
  2р-орбиталях. Электронная формула атома углерода в основном (стационарном)
  состоянии 1s22s22p2 указывает на то, что внешние электроны углерода
  неодинаковы: s-электрон имеет орбиталь в виде шара, р-электроны – в виде
  объемных восьмерок, расположенных под углом 900 друг к другу:

При
  образовании  химической связи электронные облака атома углерода претерпевают
  изменения, которые вы можете увидеть на рисунке снизу.

Предположите,
  почему происходят такие изменения? Аргументируйте свое предположение

 Для
  объяснения пространственного строения молекул и устойчивости ковалентных
  связей, а также фактов, когда атом образует большее число связей, чем число
  неспаренных электронов в его основном состоянии (например, атом углерода. Атом
  углерода проявляет валентность 4 и образует 4 связи, хотя в основном
  (невозбужденном) состоянии он имеет на внешнем уровне лишь 2 неспаренных
  p-электрона (электронная конфигурация углерода 1s22s22p2).

Гибридизация
  атомных орбиталей — это выравнивание электронной плотности атомных орбиталей
  разного типа с образованием новых, молекулярных орбиталей, форма и энергия
  которых одинаковы.

Ответьте
  на вопросы:
1.       Назовите типы
  гибридизации  (знание)
2.      Объясните
  понятие гибридизации атомных  орбиталей (понимание)
3.      Применяя знания
  о гибридизации, нарисуйте молекулу метана (примнение)
4.      Сравните типы
  гибридизации  и назовите параметры, по которым они отличаются (анализ)
5.      Составьте
  вопросы  по теме Гибридизация атомных орбиталей (синтез)
6.      Докажите
  выгодность гибридизованных  облаков (оценка)

file_name: 22.06.22.Задания для оценки ФГ  Кондратова Т.С..docx

tags: гибридизация  орбитали  валентность

title: Гибридизация атомных орбиталей  Задания на ФГ


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Свойства функций»

Вариант №1
Функция
  задана графиком на промежутке (– 3; 5). Найдите
 а)
  область определения функции;
б)
  нули функции;
в)
  промежутки, на которых функция принимает положительные значения;
г)
  промежутки, на которых функция принимает отрицательные значения;
д)
  промежутки возрастания функции;
д)
  промежутки убывания функции;
е)
  наибольшее значение функции в этом промежутке;
ж)
  наименьшее значение функции в этом промежутке.

Вариант № 2
Функция
  задана графиком на промежутке (– 3; 5). Найдите
 а)
  область определения функции;
б)
  нули функции;
в)
  промежутки, на которых функция принимает положительные значения;
г)
  промежутки, на которых функция принимает отрицательные значения;
д)
  промежутки возрастания функции;
д)
  промежутки убывания функции;
е)
  наибольшее значение функции в этом промежутке;
ж)
  наименьшее значение функции в этом промежутке.

Вариант № 3
Функция
  задана графиком на промежутке (– 3; 5). Найдите
 а)
  область определения функции;
б)
  нули функции;
в)
  промежутки, на которых функция принимает положительные значения;
г)
  промежутки, на которых функция принимает отрицательные значения;
д)
  промежутки возрастания функции;
д)
  промежутки убывания функции;
е)
  наибольшее значение функции в этом промежутке;
ж)
  наименьшее значение функции в этом промежутке.

Вариант №1
Функция
  задана графиком на промежутке (– 3; 5). Найдите
 а)
  область определения функции;
б)
  нули функции;
в)
  промежутки, на которых функция принимает положительные значения;
г)
  промежутки, на которых функция принимает отрицательные значения;
д)
  промежутки возрастания функции;
д)
  промежутки убывания функции;
е)
  наибольшее значение функции в этом промежутке;
ж)
  наименьшее значение функции в этом промежутке.

file_name: Свойства функции 4 варианта.docx

title: Свойства функций. Самостоятельная работа. Алгебра 8 класс. УМК Г.В. Дорофеев и др.


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на
неделю c 7.09.2020-11.09.2020г. )
Группа средняя
 Тема: «Как я провёл лето. Я и мои друзья»

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с родителями/
  социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в
  режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник
  7.09.2020г.

Утро:

физ. культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение х/л
худож.творч.
музыка

Утренняя гимнастика стр. 63
  комплекс № 2 Пензулаева Л.А.
Беседа «Куда мы с мамой ходили»
Рассматривание картинок лето,осень

«Скажи наоборот»  (Алиса, Вика,
  Даша С)

Беседа: «Как мы отдыхали летом?»;
  беседы по сюжетным картинкам на тему «Лето»;рассказы воспитателя о сезонных
  изменениях; дидактические игры:«Собираемся на прогулку»,

 Работа в уголке творчества: книжки-раскраски
Выставка детской литературы по
  теме.

Индивидуальное консультирование по
  запросам.

Рекомендации родителям обращать
  внимание детей на изменения в погоде, природе, закреплять названия месяцев.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое
  развитие

9.00-9.20
  «Как я провел лето»  Расширять представления
  детей о летних месяцах, о характерных признаках лета, учить различать и
  называть цветы, насекомых. Вспомнить названия полевых и садовых цветов. Развивать фантазию, память, мышление, способность
  правильно и грамотно высказывать свои мысли; развивать способность наблюдать и видеть красоту
  природы, беречь и любить её. Воспитывать у детей любознательность (средняя
  гр)
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-
  dravstvui-leto.htmlneposredstveno-obrazovatelnoi-dejatelnosti-po-poznavatelnomu-razvitiyu-v-srednei-grupe-z
9.25-9.50 «О дружбе и друзьях» (О.В.Дыбина  «Ознакомление с
  предметным и социальным окружением»,стр.25)(старшая гр)
Расширять знания о сверстниках, закреплять правила
  доброжелательного отношения к ним.
Конструирование. Средняя гр. «Город дружбы»

Прогулка:

Физическое развитие

Наблюдение за березой (карточка 6)
Продолжать знакомить с характерными
  особенностями березы, воспитывать желание любоваться красотой дерева

«Самый быстрый» Упражнять в беге
  (Лера, Вика. Наташа)

П/и «Зайцы и волк»
Продолжать развивать двигательную
  активность детей. Приучать к самостоятельному выполнению правил

Труд на участке: Привести в порядок
  участок(сбор веточек и листвы)

работа перед сном

Приучать самостоятельно снимать с
  себя одежду и аккуратно развешивать на стульчике. Релаксация перед сном: прослушивание
  музыкальной композиции, чтение художественной литературы

Вечер:

НОД

Оздоровительная гимнастика п\сна,
  ходьба по массажным дорожкам.

Занятие № 4 стр 18 Пензулаева Л.А.

Прогулка

Наблюдение за погодой.
Самостоятельная деятельность детей.
  Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу.
П/и «Солнышко и дождик». Цель:
  упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с родителями/
  социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в
  режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник 8.09.2020г

Утро:

физ. культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение х/л
худож.творч.
музыка

Утренняя гимнастика стр.63 Комплекс
  № 2 Пензулаева Л.А.

Слушание музыки «Солнышко смеется»
  (англ. нар. песенка)

С Ярославом, Львом повторить
  названия осенних месяцев

Ситуативный разговор «Что нужно
  делать, чтобы не болеть». Цель: формирование представление о ценности
  здоровья, желание вести ЗОЖ.

Книжный уголок: оформление выставки
  на тему «Лето»(фотографии, репродукции, иллюстрации, книги).
Игры с любимой игрушкой, куклами и
  ролевыми атрибутами.

Оформление фото выставки « Как я
  провёл лето»

Консультация для родителей «Домашнее
  чтение и его польза»

Индивидуальное консультирование по
  запросам.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Познавательное развитие (ФЭМП)

Опытно-экспериментальная
  деятельность

Колесникова Е.В. стр.21 занятие 2
  (средняя гр)
Колесникова Е.В.стр.23 занятие 2
  (старшая гр)
История воды и воздуха.
  «Бесформенная вода». Формировать умение выявлять свойства воды, развивать
  интерес к практическим действиям. (карточка)

Прогулка:

Физич.
культура,
Здоровье
Безопас-ность
Социализа-ция
Труд
Познание
Коммуникация
Чтение х/л.
Художеств.
творчество,

Музыкальное развитие

Наблюдение за сезонными изменениями
  (карточка 1)
Закреплять знания о взаимосвязи
  живой и неживой природы, учить выделять изменения в жизни растений и животных
  в осеннее время, формировать представление об осенних месяцах.

Ходьба по короткой и длинной дорожке

П/и «Лохматый пес»
Учить двигаться в соответствии с
  текстом, быстро менять направление движения

Труд на участке: сбор мусора и
  сухих листьев

работа перед сном

Чтение худ.литературы. Приучать
  самостоятельно снимать с себя одежду и аккуратно развешивать на стульчике.

Вечер:

НОД

Оздоровительная гимнастика после сна.
  Хождение по массажным коврикам

По плану музыкального руководителя

Дидактическая игра «Что в саду
  растет?» Цель: упражнять в правильном употреблении существительных. (Ира,
  Даша С., Даша К)

Воспитание к.г. н: формировать
  умение брать мыло из мыльницы, намыливать руки до образования пены

Настольные игры: сложи из частей,
  лото на летнюю тематику
Игры в строительном уголке:
  построим мостик через речку  (материалы по выбору детей).

Прогулка

Наблюдение за изменениями в неживой
  природе: солнцем, облаками.
Подвижная игра «Ловишки» Цель:
  развивать подвижность, ловкость.
Игры с выносным материалом: мячики,
  машинки.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в
  режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда
  9.09.2020г.

Утро:

физ. культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение х/л
худож.творч.
музыка

Утренняя гимнастика  стр 63
  Комплекс № 2 Пензулаева Л.А
.Продолжить работу по разгадыванию
  загадок про лето.
 Рассказ воспитателя о лесных,
  луговых и садовых цветах, насекомых, рассматривание картинок.

. Дидактическая
  игра «Что в саду растет?»
Цель: формировать умения узнавать
  садовые растения.
Вика, Мехрангиз, Алиса)

. Беседа «Что такое хорошо,
  что такое плохо». Цель: воспитывать умения правильно общаться друг с другом.
  Совершать хорошие поступки

Работа в центрах творчества:
  поиграть с детьми в п\игру «У кого такие ушки?». С/Р игры
  «Библиотека»,«Кафе.
Дежурства. Внесение д. игры
  «Времена года».

Консультация по работе с детьми по
  пересказыванию текста, заучиванию наизусть).

Индивидуальные консультации по
  запросам.

Оформление фото выставки « Как я
  провёл лето»

Непосредственно
  образовательная деятельность

Развитие речи

Художественно-эстетическое
  развитие

«Я и
  мои друзья» (средняя гр)
- воспитывать
  дружелюбие, доброжелательное отношение друг к другу, сопереживание, проявлять
  доброту, заботу о ближнем
- формировать
  умение замечать положительные качества другого человека
- продолжать
  учить детей выполнять коллективную работу, видеть результат общего труда
- развивать
  такие социально-коммуникативные качества как сотрудничество, гибкость,
  терпимость.
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-v-srednei-grupe-ja-i-moi-druzja.html
«Мои друзья»
  (старшая гр) формировать понимание того, что дружеские отношения зависят от
  поведения каждого ребенка. Совершенствовать диалогическую речь, учить вести
  координированный диалог; - Учить быть доброжелательными собеседниками;
  - Развивать связанную речь, способности к суждению и
  умозаключению, т. е. раскрывать смысл пословиц; - Воспитывать чувства
  товарищества, взаимопомощи; - Помочь понять, что дружба дарит радость общения
  и надо уметь доставлять друзьям эту радость.
Словарная работа:обогатить
  речь детей прилагательными: добрый, верный, честный, смелый,
  самоотверженный, дружелюбный, мужественный, правдивый, отзывчивый,
  внимательный, надежный.
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-komunikacija-na-temu-moi-druzja-starshaja-grupa.html
Рисование (старшая гр) «Я и мои друзья»
  (Д.Н.Колдина, 63)
Продолжать учить придавать знакомому
  предмету новый образ с помощью дополнительных деталей цветными карандашами.
  Развивать наблюдательность и воображение. Упражнять в соотнесении слова и
  движения рук, пальцев.

Прогулка:

Наблюдение за разными видами
  транспорта (карточка 3)

Ходьба на носках (Лера, Ваня,
  Вероника)

П/и «Ловишки», «Подбрось-поймай»
Развивать самостоятельность в
  организации подвижных игр

Сбор сухих стеблей и ботвы на
  огороде

работа перед сном

Работа с дежурными по столовой.
  Напомнить детям о навыках опрятности.
Чтение перед сном части сказки.

Вечер:

НОД

Оздоровительная гимнастика после
  сна, ходьба по массажным дорожкам.

Физическая культура Занятие
  5, стр.19 Пензулаева Л.А.

Игра по сенсорике «Нанизывание
  бусинок на шнурок» с Мавлуджоном,  Вадиком
 Цель: развитие мелкой моторики.

Напомнить детям, что книги и
  игрушки надо содержать в порядке. Проследить за тем, как дети убирают
  игрушки, наводят порядок в центрах активности

Составление и рассматривание
  натюрмортов о летних явлениях. Составление мини рассказов о лете.
Самостоятельная деятельность детей
  в центрах активности.

Прогулка

Наблюдение: «Ярче, солнышко, свети»
  Цель: продолжать знакомить с природными явлениями (солнце).
Подвижная игра «Беги к тому, что
  назову» Цель: напомнить названия предметов, уметь слушать взрослого.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с родителями/
  социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в
  режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг
  10.09.2020г

Утро:

физ. культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение х/л
худож.творч.
музыка

Утренняя гимнастика стр.63 Комплекс
  № 2 Пензулаева Л.А.
Беседа Праздник вежливости стр 13
  автор Петрова (Этические беседы)

Повторение потешки о солнышке с Саидом,
  Вадимом

Ситуативный разговорна тему «Как
  обращаться с книгой»

Выставка иллюстраций, фото с
  изображением речки, полянок. Детских игр.. Продуктивная деятельность –
  изготовление построек, атрибутов для  игры Наше лето».
Самостоятельная деятельность детей
  в центрах активности.

Индивидуальное консультирование по
  запросам.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Речевое развитие

Аппликация «Пирамида» (средняя гр)
  (Д.Н.Колдина,60)
Закреплять умениевырезать овалы из
  прямоугольников, наклеивать овалы, начиная с самого большого и заканчивая
  самым маленьким. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Аппликация «Цыпленок и утенок»
  (старшая гр). (Д.Н.Колдина, 39)
Продолжать учить отрывать от листа
  цветной бумаги кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать
  на картон внутри контура. Закреплять умение оформлять аппликацию с помощью
  мелких кусков цветной бумаги и фломастеров.
 «Беседа о дружбе
  и друзьях»(старшая гр)  продолжать
  помогать детям осваивать нормы поведения,
учить доброжелательности.
-формирование у детей навыка
  устанавливать хорошие, доброжелательные отношения с детьми;
-закрепление детьми знаний о
  правилах общения с друзьями;
-учить детей видеть хорошие
  качества своих товарищей;
-учить детей подбирать однокоренные
  слова;
-формирование толерантного (терпимого) отношения
  детей друг к другу;
-развитие нравственного воспитания;
-развивать речевую активность,
-развивать умения аргументировать
  свою точку зрения.
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-beseda-o-druzhbe-i-druzjah.html

Прогулка:

Наблюдение за воробьем (карточка
  10)
Продолжать закреплять и
  систематизировать знания о воробье, обогащать словарный запас художественным
  словом, активизировать внимание, память

Совершенствовать навыки катания
  обруча в произвольном направлении (Яна, Вероника, Наташа)

П/и «Птички в гнездышках»,
  «Лягушки»
Учить выплнять движения в
  соответствии с текстом, развивать ловкость, внимательность, координацию
  движений

Сбор урожая на огороде

работа перед сном

Разговор с детьми о пользе дневного
  сна.

Вечер:

Музыкальное развитие

Гимнастика после сна.
Хождение по массажным коврикам

По плану музыкального руководителя

Индивидуальная работа с Викой, Кириллом
  повторить признаки лета и осени.

Ситуативные разговоры с детьми о
  пользе закаливания.

Подбор материала для продуктивной
  деятельности: изготовления поделок на  тему »Лето к нам спешит»

Прогулка

Наблюдение за вечерними сумерками.
  Цель: формировать у детей представления об этом времени суток – вечер.
П/и «У медведя во бору».
  Цель: упражнять в беге не наталкиваясь друг на друга.
Игры с выносным материалом.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с родителями/
  социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в
  режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница  11.09.2020г.

Утро:

физ. культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение х/л
худож.творч.
музыка

Утренняя гимнастика стр.63 Комплекс
  № 2 Пензулаева Л.А.
Беседа о признаках наступающей
  осени.

Дидактическая игра «Что мы
  видим» с Мишей, Мехрангиз.  Цель:  закрепить знания о предметах, которые нас
  окружают

Разговор с детьми о культуре
  поведения во время приема пищи, помощь в сервировке стола. Цель: поощрять
  у детей стремление помогать взрослым сервировать стол к завтраку, действовать
  аккуратно.

Свободная деятельность детей в
  центрах активности. Подготовка к выставке детских рисунков.

Индивидуальные беседы и
  консультации по запросам.

НОД

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. (средняя гр) «Мишутка» (Д.Н.Колдина,40)
Продолжать учить рисовать простым карандашом, а
  потом оформлять работу в цвете. Учить рисовать игрушечного медведя, стоящего
  на задних лапах.
«Веселые и грустные кляксы» (старшая гр)
Познакомить с новым способом
  изображения-кляксографией, показать ее выразительные возможности. Учить
  придавать полученным кляксам настроение. Развивать фантазию, наблюдательность,
  воображение, интерес к творчеству.
Конструирование (старшая гр)
  «Подарок для друга» Учить  делать блокнот из бумаги  и украшать его
  декоративными элементами из цветной бумаги. Совершенствуют навыки работы с
  бумагой, ножницами, развивают мелкую моторику.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2012/12/10/konspekt-obrazovatelnoy-deyatelnosti-dlya-detey

Прогулка:

Наблюдение за погодой (карточка 4)
Закреплять знания о сезонных
  изменениях

«Кто дальше бросит» (Ярослав. Лев)

П/и «У медведя во бору»

Труд на участке: сбор листьев на
  участке

работа перед сном

Чтение по желанию детей.

Вечер:

НОД

Гимнастика после сна. Хождение по
  массажным коврикам
Физическое развитие
  (Л.И.Пензулаева,19, занятие 6)
Вечер загадок «Отгадай
  загадки о лете». Цель: развивать мышление, сообразительность.
Наблюдение за работой воспитателя в
  уголке природы: подкорма растений. Вспомнить  части растений (корень,
  стебель, лист).

Словарная работа с Алисой, Саидом.
  д\игра «Скажи наоборот»

Ситуативный разговор о честности,
Ситуативный разговор «Вежливые
  слова». Цель: приучение детей к вежливости (здороваться, прощаться,
  благодарить за помощь).

Самостоятельная деятельность детей
  в центрах творчества.
Работа по уходу за растениями
  (какие нуждаются в поливе перед выходными днями).
Посещение выставки «Лето, лето,
  какого ты цвета?», обсуждение увиденного.

Прогулка

Рассматривание машин,
  проезжающих по дороге. Цель: расширять знания о транспорте.
П/и «Попади в цель. Цель:
  упражнять в броске в цель, развивать ловкость.
Самостоятельная деятельность на
  участке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 неделя  Я и мои друзья.docx

alt: Утренняя гимнастика стр.63 Комплекс № 2

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

title: Комплексно-тематическое планирование "Я и мои друзья"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад  № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий
праздника 8 марта
«Леди
совершенство»
в
подготовительной группе

Подготовила:
Корнилова
Светлана Леонидовна,
музыкальный
руководитель
первой
квалификационной категории;
Согласовано:
старший
воспитатель
__________________Дударева
И. А.
Дата
проведения:
 «
 »                          2020г.

2019-2020 учебный
год

Цель:Формирование семейных ценностей, любовь и уважение к матери.
Задачи:
Образовательные:
- учить выразительно исполнять песни и танцы;
- формировать первичные представления о
семье, обязанностях; сплотить детей и родителей;
- формировать уверенность при публичных выступлениях
- закреплять практические навыки выразительного
исполнения песен;
Развивающие:
- развивать навыки
межличностного общения ипартнерских отношений с семьями
воспитанников;
- развивать музыкальные способности детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать вокально-хоровые навыки
и чувство ритма, умение играть на детских  музыкальных инструментах;
 -  Развивать артистичность и творческие способности;
Воспитательные:
 - воспитывать у
детей доброе, внимательное, заботливое отношение к маме, бабушке и девочкам;
 - воспитывать доброжелательность и интерес к
музыкальным проявлениям сверстников;
- создание благоприятной атмосферы доброжелательности
и взаимопонимания
Действующие лица: Взрослые:
Мэри
Поппинс, Мисс Эндрю

Оборудование: медали,
саквояж, черный зонт, воздушные шары по количеству девочек, детские музыкальные
инструменты,

Выходят мальчики и
выстраиваются в шахматном порядке

1
мальчик: Здравствуйте
милые дамы,
Любимые
бабушки и мамы!
2
мальчик:
Наши гости уже в зале,
Вы
девчонок не видали?
3
мальчик: Наверно
наряжаются,
На
праздник собираются.
4 мальчик: Они
хотят нас удивить и сразу наповал сразить!
 Им надо локоны завить и румяна наложить…
Туфельки-балеточки, девочки-кокеточки.
5мальчик: Хоть девчонки ниже ростом, сними нам не так
уж просто.
Мы порой не замечаем, как девчонок обижаем,
За косички их таскаем и игрушки отнимаем.
6 мальчик: И за
все, в чем виноваты, вы простите нас, девчата!
Не держите зла на нас…
ВСЕ мальчики: Все
равно, мы любим вас!!!

Танец «Мы вам
честно сказать хотим»

Ведущий: Наш праздничный бал мы начинаем
На конкурс красоты всех
приглашаем.
Поистине гости испытают
блаженство,
Ведь здесь сегодня
выбирать мы будем
Леди Совершенство!

1пара7 мальчик: Скажу вам леди, от души,
Но не сочтите за помпезность,
Вы так сегодня хороши!
Девочка: Благодарю вас за любезность!

2пара 8 мальчик: Как дивно вы танцуете,
парите!
Девочка:Ах, милый сударь, Вы мне льстите.

3пара 9 мальчик: Вы так нежны, как ландышей
букет.
 Девочка:Спасибо за приятный комплимент.

4пара 10 мальчик: Сударыня, меня вы покорили…
Девочка:Вы на ногу мне сударь, наступили.

5пара 11 мальчик: Я подарю вам небо, царский
трон.
Девочка:Ах, сударь, подарите мамочкам поклон.

Песня
«Весенняя песня для мамы» муз. и сл. Т. А. Эльпорт

Девочка 1. В доме, добрыми делами занята, ходит по
квартире доброта.
 Утро доброе у нас, добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра, было доброе вчера.

Девочка 2.И откуда, спросишь ты, в доме столько
доброты?
Что от этой доброты приживаются цветы, рыбки, ёжики, птенцы?

Девочка 3. Мы вам всем ответим прямо –
Дети: Это бабушка и мама!

Девочка 4.В домике у Солнышка и в мороз тепло,
Даже ночью темною там всегда светло.
Как увижу Солнышко, так всегда пою.
Я его, наверное, больше всех люблю!

Девочка 5.Подарю я мамочке весенние цветы,
Потому что Солнышко – это, МАМА, ты!

Песня
«Мама-солнышко моё» муз. и сл. Т. А. Эльпорт

Ведущий:Сегодня у нас не просто праздник, а
конкурс «Леди совершенство». Конкурс творчества, красоты и фантазии, в котором
примут участие наши девочки. Оценивать наших конкурсанток будет жюри в составе
наших гостей, дорогих и любимых мам и бабушек, и очень уважаемая и
благовоспитанная, знаменитая на весь мир Леди. Но к сожалению, кажется, она
немного опаздывает (смотрит на часы).

Выход Мисс Эндрю(со
свистком)
М.Э.:Внимание!
Я приехала. Я захожу. (свистит) Молчать! Стоять!Что за конкурс такой? Да
еще и без меня?
Ведущий:Ребята,
вы узнали кто это?
М.Э.: Мне, что еще надо
представляться? Вы до сих пор не узнали ещё самую лучшую няню? Мисс Эндрю?! Я
пришла вовремя.Радуйтесь, мамы и бабушки, вам очень повезло. Приехала лучшая в
мире няня. Я научу ваших детей уму-разуму. Никакая Мэри Поппинс с ними не
справится. Я — сама культура!
Звучит
музыка из кинофильма «Мери Поппинс, До свидания!». Появляется Мери Поппинс с
саквояжем и воздушными шарами (По количеству конкурсанток).
Мери: (смотрит на
свои маленькие часики). Здравствуйте, леди и джентльмены! Я – Мери Поппинс
– леди Совершенство воспитания и прекрасных манер. Везде люблю порядок и
дисциплину. Мери Поппинс ни-ког-да не опаздывает. Запомните это хорошенько,
леди и джентльмены.
Ведущий: Вы правы, дорогая
Мери. Вы, как всегда, вовремя. Видимо наши часы немного спешат. Очень рады
видеть вас.
Мери: Взаимно. Нет
ничего приятнее на свете, чем праздник, особенно, если праздники к тому же
познавательны и полезны. А этот праздник, как я предполагаю, таким и будет. Ведь
так, маленькие леди? Я хочу, чтобы в будущем вы стали не только хорошенькими и
красивыми, но и отличными хозяйками, прекрасными помощницами своим мамам.
Мери:Здравствуйте, Мисс
Эндрю! Что вы говорили про культуру? Это спорный вопрос. (Обращается к детям).
Что забыла сделать мисс Эндрю, когда вошла в зал?
Дети. Поздороваться!
Мэри Поппинс. Правильно,
ребятки!
Мисс
Эндрю (свистит).
М.Э.:Всем молчать! Ишь,
разговорились! Сейчас я буду вас воспитывать! Уж я-то знаю, как научить детей
помогать старшим. Вот оставлю денек-другой без обеда и ужина, тогда посмотрим,
как они запоют. (Свистит).
Мэри Поппинс. Мисс
Эндрю, не забывайтесь! Ведь сегодня праздник всех женщин, а значит, и наш с
вами.
Мисс Эндрю. Да,
да - это мой праздник!
Мэри Поппинс. И
если вы будете его портить, то мне придется принять меры предосторожности.
Мисс Эндрю. Да
я что, я ничего! Я лучше сяду и отдохну. (Достает платочек и обмахивается
им).
Ведущий: Ну что, Мери
Поппинс, можно начинать наш конкурс?
Мэри Поппинс. Конечно,
начинаем!
Ведущий: Конкурс начинаем.
Посмотрите на наших девочек, как они прекрасны. С такими галантными кавалерами,
как наши мальчики, нужно всегда быть на высоте.
Жюри…. Вас ожидает трудная работа – выбрать самую
очаровательную, сообразительную и музыкальную девочку.
Объявляем первый конкурс – ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Задание: каждая девочка
должна пройти по залу, показав свой наряд, представиться и рассказать, чем
любит заниматься в свободное время.
Девочки представляются.

1
дев. Я
Амелия- редкое имя, талантлива и умна
Добьюсь
всегда я успеха, не злопамятна и скромна.
Я
красива и смышлена.
Очень
я люблю мечтать
Заниматься
спортом,
И,
конечно, танцевать.

2дев. Я –Мария, а
просто –Маша
Люблю песни распевать,
Могу болтать я без умолку
И маме не даю скучать.

3
дев. Я,
Нелли, вся мила собой
Я
шутница, хохотушка скажет вам любой
Боевая
я девчонка, клад во мне зарыт,
От
такой девчонки Нелли садик весь бурлит.

4
дев. Софа,
Софушка, София,
Имя
сладко, как малина.
Румяные
щечки и веселый глаз,
Буду
я артисткой, покорю всех вас!

5дев. Даша, Дашенька,
Дашуля, -
Все дела я возьму в свои руки:
Вам упорство свое покажу,
Если помощь нужна – помогу.
6
дев. Валерия
- так зовут меня.
Посмотрите-ка,
друзья:
Личиком
красива,
Не
глупа и не ленива.
Считаю
себя смелой и решительной
Доброй
и очень общительной

7дев. А я похожа на
Дюймовочку,
Маленькая
и нежная Эльзочка.
Люблю
в куклы поиграть
И
подарки получать.

8
дев. София!
Как это прекрасно –
Такое
нежное имя носить.
Я
нашим мальчишкам опасна,
Ведь
трудно меня не любить.

9дев. Разгулялась погода
весенняя,
И
растаяла тучек гряда,
Альбина
на улицу вышла -
Чье-то
счастье и чья-то беда.

10
дев.Мариночка
- Марина
Я смышлена и красива
Мой удачен в жизни путь,
Потому что вижу суть.

11
дев. Я
Даша, не игрушка, и так мила собой!
Я
Даша - хохотушка про это скажет вам любой!
12
дев.Я
– Яна! Это заветное чудное имя
Будто
бы солнцем согрето,
Ведь
и в душе у девчонки Янины
Вечное
жаркое лето!

13
дев.
В детский садик я хожу
И
с ребятами дружу.
Со
мной они играют,
Юлианой
называют.

14
дев.
Машенькой меня зовут,
Балериной
стать хочу!
Поэтому
с желаньем
Хожу
я в танцевальный!

15
дев.
У мамочки, у бабушки
Сашенька
– красавица!
Я
люблю их, уважаю,
По
дому всегда помогаю.

16
дев.
А Маша – это я,
У
нас дружная семья.
Маму,
папу обожаю,
С
ними весело играю.

17дев. Саша - так зовут
меня.
Посмотрите-ка,
друзья:
Личиком
красива,
Не
глупа и не ленива.
18
дев.
А я Эля, мне 6 лет.
Люблю
я очень наряжаться,
Песни
петь и улыбаться

Ведущий:Пока жюри подводит
итоги по первому конкурсу,посмотрите, М.Э., в нашей группе есть
настоящие маленькие джентльмены – подтянутые, прилежные и они умеют петь.
Мэри: Гордость бабушек
и мам, защитники, солдаты
Полюбуйтесь вы на них - бравые ребята! (выходят
мальчики)
12
мальчик. Встану
я сегодня рано,
Это
вовсе неспроста,
Защищать
я буду маму
И
соседского кота
Буду
смелым словно папа,
И
хотя я мал совсем,
Подрасту
- пойду в солдаты,
Только
кашу вот доем!

13
мальчик. Вот
когда я подрасту,
Стану
я солдатом,
Буду
маму защищать,
Стану
гордостью для папы.

Песня
«Мальчишки» муз. М. Картушинойи сл. В. Берестова
Мери: Да, порадовали вы
меня, юные джентльмены!!! Думаю, что ваши родители сейчас вами гордятся,
впрочем, как и я, крошки мои. Вот видите, какие наши дети молодцы. Они все
знают и помнят.
Эндрю. Ну конечно,
бравые ребята. Мальчиков всех в военное училище надо отправить, а воспитанием
девочек я займусь сама.
Ведущий. Жюри уже
закончило обсуждение и мы переходим ко второму конкурсу, который называется «ШЛЯПНОЕ
ДЕФИЛЕ»
Задание:Участницам
предлагается пройтись по подиуму, демонстрируя свои шляпки. Каждая шляпка
уникальна и имеет свое название!
Второй конкурс «ШЛЯПНОЕ ДЕФИЛЕ»
Мери: Красота спасет
мир!Прекрасные шляпки, грациозные девочки!
Эндрю.Красивые- то они
красивые, но не все они помнят. Девичья у них память, забывчивая! Про
бабушку-то они забыли?
Мэри. Ребята, а вы
разве про бабушку забыли? (Дети отвечают, Мэри обращается к М. Эндрю).
Вы, всегда о детях плохо думаете. Придется мне заняться вашим воспитанием.
Эндрю(обиженно).
Уж и сказать-то ничего нельзя. Такой образованной няне рот затыкают. (Свистит).
Я протестую! (Поднимает указательный палец вверх).
Мэри. Ребята, ведь мисс
Эндрю нам весь праздник испортит. Что же нам делать? (Думает). Придется
ее заколдовать на время праздника.
Эндрю (свистит). Вы не
имеете права! Я буду жаловаться в Департамент Образования!
Мэри
раскрывает зонтик и начинает его вращать.
Эндрю. Мисс Мэри, дети,
родители, не надо меня заколдовывать, я больше так не буду.
Мэри. Ладно. Об этом
поговорим в конце праздника.
Ведущий.А теперь давайте
порадуем наших бабушек.
Выходят
дети, читающие стихи.

14 ребенок. Я
сегодня очень рад,
Поздравлять всех мам подряд.
Но нежней всех слов простых,
Слова про бабушек родных!
15 ребенок:Выступлением
оркестра вас порадуем сейчас
Музыканты-оркестранты постараются для вас.
Оркестр
«Весенняя песня»
Мери: Молодцы, ребята,
так прекрасно поздравили вы своих бабушек. Ребята, обратите внимание на мисс
Эндрю, она внимательно нас слушает, и перестала грубить. Как вы думаете, она
перевоспитывается?
Дети отвечают.
Эндрю (обиженно).
Да, да, я перевоспиталась! Мне все нравится. Я больше грубить не буду. А что будет
дальше?
Ведущий.Приглашаю всех
участниц для проведения третьего конкурса под названием «Хрустальный голосок».
Предлагаю вам показать свои вокальные способности. Уважаемые зрители, в
исполнении конкурсанток вы услышите песню.
Третий конкурс «СЕРЕБРИСТЫЙ ГОЛОСОК».
Ребенок: Не
терпит мой папа безделья и скуки.
У папы умелые, сильные руки.
И в помощи он никому не откажет,
И доброе слово он вовремя скажет.

Песня
«Папа» муз. и сл.
Ведущий. Мальчишки,
понравилось вам как наши девочки поют.
Мери. Вы настоящие
леди, девочки.
Эндрю. А играть они
могут? Воспитанные наши?
Мэри. Конечно, могут. И
вам предлагаем с нами поиграть? Правда, ребята?

Игра «Семь нянек»
Из девочек выбираются 2 команды (по 6) и
вызывают двух мальчиков.
Мальчиков усаживают на стул от каждой
команды, и девочки, кто быстрей, надевают им:

1-    чепчик
2 – слюнявчик
3 –вытирает нос
4 - поит из бутылочки
5 - дает пустышку
6 – погремушку.

Ведущий.Приглашаю участниц
для проведения конкурса «Логическое мышление».
Задание:
загадываю загадку каждой участнице поочередно, если ответ затруднителен, то
отвечает любая участница, получая при этом дополнительный балл.
Четвертый конкурс ««ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ».
Загадки:

1. Кто позже всех ложиться
И раньше вех встает?
В заботах день проводит
И очень устает? МАМА
2. В ушках маминых сверкают
И совсем они не тают.
Серебрятся льдинки-крошки
В маминых ушах… СЕРЕЖКИ
3. Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые Ваши вкусы
В маминой шкатулке… БУСЫ
4. Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами,
Головной убор – загадка,
Есть у нашей мамы … ШЛЯПКА
5. Деревянный человечек
По бумаге, как кузнечик,
Прыг да скок, прыг да скок.
В буквах черный весь листок.
Кто слова из букв составил,
На бумаге след оставил? (карандаш).

6. Если день длиннее ночи,
Птица весело поет,
В ульях много пчел хлопочет,
Варят в сотах сладкий мед,
Речка солнышком согрета,
Это время года. (лето).
7. Стоят в поле сестрички:
Желтый глазок,
Белые реснички. (ромашки).
8. Пыль увижу – заворчу,
Заворчу и проглочу. (пылесос).
9. На прогулке я
Вещь незаменимая.
Ручки деревянные,
А сама резиновая
Прыгать вверх высоко
Вам со мною так легко. (скакалка).
10. Белое поле, черное семя,
Кто его сеет, тот разумеет. (книга).
11. Рыбки, рыбки – озорницы,
Шесть их плавало в водице.
Но, взмахнув в воде хвостом,
Уплыла одна потом.
Вам нетрудно сосчитать,
Что осталось рыбок. (пять).
12. Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам,
На одном таком листе
Иного разных новостей. (газета).
13. Стоит матрешка на одной ножке.
Закутана, запутана. (капуста).
14. У кого одна нога,
Да и та без сапога? (кочерга).

Ведущий.Пока жюри подводит
итоги конкурса примите наш следующий музыкальный подарок.
Танец
«Вологодские кружева»

Пятый конкурс «Театральный»
Задание: каждая
девочка должна продемонстрировать свои артистические таланты.

1.Сценка «Какой же я?»
Сын: Говорят
мне папа с мамой…(смотрит на папу, потом на маму)
Мама:Ну, какой же ты упрямый!
Все умылись и поели,
Только ты лежишь в постели?
Папа:Сколько можно
повторять,            (грозным голосом)
Что пора тебе вставать?
Сын:Я умылся чисто с
мылом –
Мама сразу похвалила…
Мама:Вот
теперь, сынок Алёша,             (гладит по голове)
Ты послушный и хороший!
Сын: Я
всегда у них такой:                      (удивленно, разводит руки)
То хороший, то плохой!        (смотрит на папу,
потом на маму)

2.Сценка
«Мечта»
Мальчик: Три девчонки под окном,
Размечтались вечерком.
Молвит первая сестрица:
1 девочка: Вот в актрисы мне б пробиться,
И на город наш как раз
Я б спектакль дала
тотчас!
2 девочка: Кабы я была певица,
Мальчик: - говорит её сестрица,
2 девочка: Пела я бы здорово,
Как Лариса Долина!
3 девочка: Вроде носик симпатичный,
Занимаюсь я прилично,
И сказала всем бы смело
–
Стать заведующей
хотела!
1 девочка:И я приду в наш детский сад,
Начну воспитывать ребят,
2 девочка:Ведь это так приятно —
Играй себе, играй,
3 девочка:С ребятами занятно!
Работа — просто рай!

3 Сценка
Девочка. Где же яблоко, Андрюша?
Мальчик. Яблоко давно я скушал.
Девочка. Ты не мыл его, похоже.
Мальчик. Я с него очистил кожу.
Девочка. Молодец ты стал какой!
Мальчик. Я давно уже такой.
Девочка. А куда очистки дел?
Мальчик. Ах, очистки тоже съел.

4 Сценка
Девочка. Кто поцарапал нашу дверь?
Мальчик. Дверь поцарапал страшный зверь.
Девочка. Кто вылил на пол весь компот?
Мальчик. Компот? Наверно, Васька-кот.
Девочка. А кто порвал сегодня книжки?
Мальчик. Порвали мышки-шалунишки.
Девочка. Кто посадил кота в мешок?
Мальчик. Кота в мешок? Наш пес Дружок.
Девочка. Дружок сердито зарычал, и Вова сразу замолчал.

5 Сценка
Ведущий. Есть в квартире нашей
Девочка Наташа,
Мама ей в коробке
Принесла конфет.
И сказала строго:
Мама. Съешь сейчас немного.
Остальные завтра!
Положи в буфет.
Ведущий. А Наташа села,
Все конфеты съела,
Съела и смеется:
Наташа. Мама, не ругай!
Я не позабыла.
Помнишь, ты учила:
"Никогда на завтра
Дел не оставляй!"
6 Сценка
МАМА: Кто за столик хочет сесть?СЫН: Я!
МАМА: Кто варенье хочет съесть?СЫН: Я!
МАМА: А кто будет мыть посуду?
СЫН: Пусть теперь ответит Люда! А то все я, да я!

7 Сценка Е. Серовой "Художник
МАЛЬЧИК: Полдня рисовал я красавца-коня,
И все за рисунок
хвалили меня.
Сначала мне мама
сказала словечко:
МАМА: Чудесная, Мишенька, вышла... овечка!
МАЛЬЧИК: Но с тем же рисунком я к папе пошел,
И папа сказал мне:
ПАПА: Отличный козел!
МАЛЬЧИК: Потом похвалила малышка сестренка:
СЕСТРА: Ты очень хорошего сделал ... котенка.
МАЛЬЧИК: И братец мой старший меня похвалил,
Зевнул и сказал:
БРАТ: Неплохой крокодил!

8 Сценка "Катя и кукла"
В центре зала находится скамейка, на которой
спит кукла. Выходит Катя, садится на край скамейки и начинает ругать куклу.
Катя. Пора вставать!
Ведущий. Сказала кукле Катя.
Катя. Иди умойся, косу заплети,
Сама надень и башмаки,
и платье,
Трудолюбивой девочкой
расти.
Ведущий. Тут кукла ей в ответ пролепетала:
Кукла. Тебе ведь мама косу заплетала!
Катя. Не спорь со мною, надевай чулочки,
Потом пойдешь, польешь
мои цветочки.
Кукла.Я не хочу!
Катя. Какая же ты дочка!
Кукла. Такая же упрямая, как ты!

Ведущий.Конкурс «Леди
Совершенство» подходит к концу, и сейчас мы приглашаем девочек на последний
конкурс – танцевальный. Участницы должны продемонстрировать свои способности в
танце.
Шестой конкурс «Танцевальный».
Танец
«Золотой курай»
Ведущий. Жюри предстоит
нелегкая работа – подвести окончательные итоги. Приглашаем вас на танец!
Флешмоб
«Наши мамы круче всех»

Слово Жюри. Награждение.

Леди нежность
 Леди Хрустальный голосок
Леди загадка,
Леди сообразительность
Леди улыбка
Леди музыкальность
Леди красоты
Леди грация
Леди таинственность
Леди зрительских
симпатий
Леди красота
Леди радость
Леди звезда танцпола
Леди коса-девичья краса
Леди вежливость

Эндрю. Вот это
праздник!!! Здорово повеселились!!! Отдохнула!!! Вы мне так понравились, я вас
так полюбила, но мне пора уезжать. Я получила телеграмму от одной семьи, они
просят приехать и заняться воспитанием их непослушных детей. До свидания!!!
Мери: (поднимает
палец вверх) Кажется, ветер переменился. Пора и мне оправляться в путь. И
наш праздник незаметно подошел к концу, но, вы, юные леди и джентльмены должны
еще раз поздравить своих любимых мам.Где моя сумка? (открывает саквояж,
достают цветы, уходит).
Дети
становятся полукругом.
16
ребенок.
Дорогие
наши мамы,
Мы
и сами признаем,
Что,
конечно, не всегда мы
Хорошо
себя ведем,
17
ребенок.
Мы
вас часто огорчаем,
Хоть
порой не замечаем.
Мы
вас очень, очень любим,
Будем
добрыми расти,
И
всегда стараться будем
Все
вместе. Хорошо себя вести!
18
ребенок.
Мы
для мам к 8-му марта,
Приготовили
подарки.
Мы
старались, мы спешили.
Их
с любовью мастерили.
Еще
раз всех поздравляем,
И
подарки вам вручаем!
Ведущий.Праздник свой мы
завершаем,
Всех
еще раз поздравляем!

Дети дарят мамам
свои подарки под музыку.

file_name: Леди совершенство-подг.гр..docx

alt: Цель: Формирование семейных ценностей, любовь и уважение к матери

alt: Я подарю вам небо, царский трон

alt: Звучит музыка из кинофильма «Мери

alt: Мэри Поппинс. Конечно, начинаем!

alt: Я Даша, не игрушка, и так мила собой!

alt: Сценка «Какой же я?» Сын:

alt: Девочка. Кто вылил на пол весь компот?

alt: Катя. Иди умойся, косу заплети,