extracted_text:
Занятие 9.4

Задачи из повести А. Некрасова «Приключения капитана
Врунгеля» (количество, содержание, необходимые сокращения – по выбору учителя)

Оборудование: рисунки с изображениями главных героев
повести.

КАК БЫСТРО ВЫУЧИТЬ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК?

(глава II)

Условие

Старший помощник Лом оказался сильным, выносливым, отлично
знающим своё дело. У него был только один серьёзный недостаток – незнание
иностранных языков. А моряку заграничного плавания без этого нельзя. Что
делать?

Решение

Поскольку до отхода корабля оставалось мало времени, то
Врунгель к Лому пригласил двух преподавателей: один начал обучать его с начала
азбуки, другой – с конца. Через три недели оба преподавателя доучили Лома до
середины и, таким образом, задача была выполнена.

КАК ПРЕОДОЛЕТЬ СТРАХ ПЕРЕД ВЫСОТОЙ?

(глава III)

Условие

Проплывая мимо фьордов, Врунгель с Ломом решили прогуляться
в горах. Вдруг слышат сзади шум: это белки убегают от лесного пожара на вершину
скалы. А потом видя, что деваться некуда, стали со скалы прыгать прямо на
палубу яхты, что внизу стояла. Врунгель тоже был готов прыгнуть, но оказалось,
что Лом боится высоты. Оставаться на скале нельзя – огонь уже близко,
спрятаться негде. Что можно придумать?

Решение

У Врунгеля был с собой морской бинокль с двенадцатикратным
приближением. Он дал его Лому и приказал сосчитать белок и загнать их в трюм.
Чувство долга взяло верх над страхом, да и бинокль приблизил палубу, так что
Лом спокойно шагнул в пропасть – и оказался на корабле.

КАК ПРИНЯТЬ РАДИОГРАММУ?

(глава III)

Условие

Врунгель по радио услышал сигнал SOS, но вдруг корабль
подпрыгнул на штормовых волнах, приёмник упал со стола и разбился. Надо идти
выручать тех, кто попал в беду, но куда идти – неизвестно, передача оборвалась.
Вдобавок у Врунгеля ещё и зуб разболелся, он-то его и выручил. Каким образом
принять радиосигналы?

Решение

Схватил капитан конец антенны и прямо в зуб. Боль сильная,
но зато приём наладился. Удобно, что сигналы азбукой морзе передают: точка –
зуб кольнёт незаметно, тире – будто шуруп в зуб закручивают. Так всю передачу
принял.

КАК СПАСТИ КОМАНДУ С ТОНУЩЕГО КОРАБЛЯ?

(глава III)

Условие

Когда подошли к тонущему кораблю, оказалось, что из-за
шторма вплотную к нему встать нельзя – разобьёт, шлюпки у норвежского корабля
все снесло, верёвками перетаскивать – опасно. Да и волны накатывают такие, что
выше судна. Как удалось спасти команду?

Решение

Осадка у «Беды» небольшая, а волны как горы. Врунгель
дождался волны, над кораблём на гребне проскочил, а Лом стоит и двумя руками
моряков за шиворот ловит. Так восемь раз прошли – и всех спасли.

ЧЕМ КОРМИТЬ БЕЛОК?

(глава IV)

Условие

Норвежские моряки оказались благородные: белок и тех не
забыли, выписали на них документы и спрашивают, чем белок кормить. Лом сказал,
что они любят шишки и орехи. Врунгель свободно объяснялся по-норвежски, а эти
два слова забыл. Как он вышел из этой ситуации?

Решение

Вместе с норвежцами в лавку пошёл Лом, когда вернулся
доложил, что всё купил. Врунгель удивился, как такое может быть. Оказалось, что
Лом купил ореховую халву в банках, на крышках которых были нарисованы орехи и
ананасы – они на шишки похожи, только размером побольше.

КАК ОФОРМИТЬ БЕЛОК?

(глава IV)

Условие

Когда Врунгель был в зоопарке и хотел передать белок
хозяину, то неожиданно появившийся хамелеон съел все документы на белок. И
теперь таможня за незаконный ввоз скота грозится отобрать яхту. Врунгель
сказал, что белки относятся к категории ходовых машин, и поэтому на них
специальные разрешения не нужны. Таможенники потребовали доказательств. Что
можно придумать?

Решение

Врунгель заказал у кузнеца два колеса, похожих на
пароходные, и одно вроде мельничного. На другой день собрали всё хозяйство на
корабле и запустили белок. Они как бешеные понеслись по ступенькам внутри
колеса, и яхта даже без парусов пошла так, что еле за ними на катере угнались.

КАК ПЕРЕПРАВЛЯТЬ СЕЛЁДОК?

(глава V)

Условие

Обычно селёдок из одной страны в другую переправляют на
грузовых кораблях в больших бочках, но на погрузку и выгрузку тратится много
времени и сил. А как быстрее и проще это можно сделать?

Решение

Врунгель сделал открытие: каждая селёдка – рыба. Значит, она
плавает. Поэтому можно согнать селёдок в табун и гнать живьём до места
назначения. Вместе с тем не каждая рыба – селёдка. Значит, посторонних рыб надо
отгонять. Лом встал на руль, а Врунгель уселся на самый нос, взял длинный
хлыст, и как только замечал постороннюю рыбину, то он её бил хлыстом по губам.
И прекрасно получилось: резво идут селёдки, яхта за ними едва поспевает.

КАК БЫСТРО ЗАПОМНИТЬ СНАСТИ?

(глава V)

Условие

Врунгель решил на судно взять ещё одного человека. Привёл
Лом нового матроса по фамилии Фукс и сказал, что он в картах разбирается.
Врунгелю фамилия показалась подозрительной, но решил, раз в картах разбирается,
значит, моряк хороший. Вышли в море, нужно к повороту готовиться, а новый
матрос, как оказалось, ни одной морской команды не знает, ни одной снасти не
различает. Выяснилось, что он разбирается в игральных картах, а не в морских.
Возвращаться обратно – время терять, возить карточного игрока как пассажира –
затратно. Какой выход был найден?

Решение

Нашлась на судне колода карт, Врунгель на каждую снасть
привязал по карте и повторил манёвр:

– К повороту приготовиться! Развязать тройку пик,
подтянуть валета червей, смотать десятку треф…

И поворот удался на славу, Фукс действительно хорошо в
картах разбирался, даже ночью не путался.

КАК ПАРУСНИКУ ПЛЫТЬ БЕЗ ВЕТРА?

(глава VI)

Условие

Когда Врунгель был в Англии, мистеру Денди так понравилась
его яхта, что он предложил капитану участвовать в гонках. И уверенный в победе,
Денди загрузил на яхту два ящика шампанского. «Беда» не подвела, Врунгель почти
всю дистанцию прошёл лидером. Но у самого финиша яхта попала в полосу
безветрия. А тут уже конкуренты подпирают. Что делать?

Решение

Мистер Денди с горя схватил бутылку, хлоп в донышко, пробка
вылетела как из пушки. При этом «Беда» получила такой мощный толчок, что
заметно продвинулась вперёд. Увидев это, вся команда выстроилась на корме и
дружно принялась открывать бутылки. В результате яхта, набирая ход, быстро
пошла вперёд по ракетному принципу.

КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ВРЕМЯ БЕЗ ХРОНОМЕТРА?

(глава VII)

Условие

Перед плаванием Врунгель приобрёл новый хронометр, но
оказалось, что он испортился. А без точного определения времени корабль может
сбиться с пути. Как узнать время?

Решение

На борту среди продовольственных запасов были два петушка из
Гринвича. И как только петушки закукарекали, Врунгель понял, что сейчас в
Гринвиче рассвет, солнце всходит – вот и точное время. Теперь и определиться
нетрудно.

КАК ПЕРЕХИТРИТЬ ПИРАТОВ?

(глава VII)

Условие

В Гибралтарском проливе яхту обступили пираты. Бой принимать
нельзя – силы противника превосходящие. А уйти не получается – ветер слабый и
парус дырявый. Как решить эту задачу?

Решение

Врунгель приказал всей команде закурить, образовалась
дымовая завеса. Потом задраили все люки, а тяжёлый груз привязали к мачте.
Судно потеряло устойчивость и перевернулось кверху дном. Когда дым рассеялся,
пираты решили, что метким огнём противник был уничтожен, и ушли.

КАК ПРИНИМАТЬ СЕЛЁДОК? (глава VII)

Условие

Когда прибыли в порт назначения, явился агент принимать
селёдок. Когда подсчитали, то оказалось, что чуть ли не половина табуна
растерялась по пути. Можно было спорить, оправдываться, ссылаться на
непредвиденные обстоятельства, но это всё для Врунгеля несолидно, а для агента
неубедительно – обязательства надо выполнять. Что делать?

Решение

Врунгель сказал, что живой груз надо взвешивать, а не
принимать поштучно. Когда же селёдок взвесили, то обнаружилась значительная
прибавка в весе. Так что всё оказалось в порядке и даже лучше.

КАК СНЯТЬСЯ С АЙСБЕРГА?

(глава IX)

Условие

Однажды во время северного путешествия яхта оказалась на верхушке
айсберга. Спустить яхту на воду невозможно, подрубить ледяную гору тоже. Как
быть?

Решение

Врунгель приказал поставить на яхту паруса, вместе с
айсбергом полным ходом пошли к тропикам. В пути айсберг начал постепенно таять,
и «Беда» снова оказалась на воде.

КАК ЗАМАНИТЬ ПИНГВИНОВ?

(глава X)

Условие

Как-то высадили Врунгеля с командой на необитаемый остров.
Кругом одни скалы, а провизия вся кончилась. И тут к островку подходит льдина,
а на ней пингвины. Хорошо бы переместить их на остров, но… Берег крутой, ни
матросам спуститься, ни пингвинам подняться. Капитан Врунгель взял пустую
бочку, прикрепил к ней верёвки, соорудил пингвиноподъёмник. Только как
заинтересовать пингвинов в бочку зайти, когда никакой приманки нет? Ботинок
спускали, зеркало – никак не реагируют.

Решение

На корабле была картинка «Разварной судак под польским
соусом», спустили её на шнурке. Пингвины, видно, приняли рыбу за настоящую, так
и полезли в бочку – только успевай снимать готовую продукцию! Часа за три весь
остров заселили.

КАК ВДВОЁМ УЛЕТЕТЬ ПО ОДНОМУ БИЛЕТУ?

(глава XII)

Условие

После того как Врунгеля и Фукса приняли за туземцев и даже
попросили выступить с концертом, решили они побыстрее покинуть остров. Но
оказалось, что остался только один билет на самолёт и к тому же портной не
успел сшить костюмы. Не в трусах же лететь?! Тогда дал им портной макинтош –
единственное, что осталось из готового. Примерил его Врунгель, да заказчик,
видно, раза в два выше был. Как его носить, если шагу не ступишь? Да и времени
до отлёта почти не остаётся. Что делать?

Решение

Фукс встал на плечи Врунгеля, надел макинтош, на все
пуговицы застегнул – получился высокий джентльмен. Так они и прошли по одному
билету в самолёт.

КАК СПАСТИ ЯХТУ ОТ ЗАТОПЛЕНИЯ?

(глава IVX)

Условие

Начальник порта в Рио-де-Жанейро поверил доносу и приказал
загрузить яхту Врунгеля песком до полного затопления. Как спасти судно?

Решение

Врунгель сказал матросам, что яхту надо загружать не обычным
песком, а сахарным. Когда яхта скрылась под водой, Фукс с Ломом расстроились,
чуть не плачут, не поймут, почему Врунгель довольный ходит. А через три дня
сахар растаял, и яхта всплыла.

КАК ЯХТЕ ПЛЫТЬ БЕЗ МАЧТЫ?

(глава XVII)

Условие

Штормовой ветер поломал мачты, и корабль ожидала страшная
участь: годами болтаться посреди океана вдали от больших океанских дорог.

Угроза медленной смерти нависла над экипажем. Как обойтись
без мачты?

Решение

Врунгель стал вспоминать свою долгую жизнь, своё детство. И
вдруг припомнил, как любил запускать воздушных змеев. Собрали всё бумажное, что
было на корабле, сварили клейстер, из корзин сделали каркас, выбрали канат
подлиннее и запустили. И яхта прекрасно пошла и снова стала управляемой.

КАК ПРИСТАТЬ К ОСТРОВУ?

(глава XVII)

Условие

Как-то яхта проплывала мимо кораллового острова. Всё как
полагается: пальмы, лагуна, можно было бы и отдохнуть, и яхту подремонтировать.
Только остров она проходит мимо. Была бы пушка или ракета – можно было бы якорь
забросить на берег. Как можно придумать?

Решение

Врунгель схватил пар шесть тугих резиновых подтяжек и на
палубе соорудил рогатку увеличенных размеров, зарядил её якорем с длинным
канатом. И через полчаса уже были на берегу.

КАК СПАСТИСЬ ОТ ЖАРЫ?

(глава XIX)

Условие

После гибели яхты Врунгеля и Фукса подобрал проплывающий
мимо пароход, только скорость у него была небольшая, а друзьям надо побыстрее,
чтобы Лома выручить. Оказалось, что на корабле было мало кочегаров. Решили
Врунгель и Фукс сами в кочегары пойти, чтобы пару прибавить. В кочегарке жарко
– разделись до трусов, а вот с обувью что делать? Ботинки от жары погубишь, а босиком
стоять горячо.

Решение

Взяли Врунгель с Фуксом по два ведра, налили в них воды, и
ноги в них поставили. Стояли в них, как в галошах, и даже если уголёк падал, то
тут же гас.

ГДЕ ВЗЯТЬ ПОДКОВЫ?

(глава ХХ)

Условие

Для путешествия по Аляске решили купить нарты и оленя. Но
когда оленя запрягли, оказалось, что ноги у него на льду разъезжаются. Надо бы
подковать оленя, но где на севере взять подковы?

Решение

От погибшей яхты осталась кормовая доска, а на ней медные
буквы от названия. Отвинтили их и теми же шурупами к копытам приладили. Так
гораздо легче стало оленю бежать.

КАК УВЕЛИЧИТЬ СКОРОСТЬ УПРЯЖКИ?

(глава ХХ)

Условие

Фукс привёл небольшую собачку, по аттестату – вожак,
передовой. Запрягли её вперёдсмотрящей, но тут началось представление: олень
копытами бьёт, собака воет, оба задом пятятся, бежать отказываются. Как быть?

Решение

Врунгель решил их на всякий случай местами поменять. И олень
припустил так, что только пятки сверкали. И собака за ним, тянет, как паровоз.
Домчались с ветерком! А когда на место прибыли, то всё разъяснилось: вместо
оленя подсунули корову с фальшивыми рогами, а вместо собаки – волчонок был.

КАК СОГРЕТЬСЯ НА ЛЬДИНЕ?

(глава XXI)

Условие

Как-то пришлось путешественникам разбить лагерь под торосом,
ждать, пока льды сойдут. С питанием благополучно, торопиться особо некуда,
только холод донимает. Ни дров, ни угля – ничего нет. Что делать?

Решение

Выбрал Врунгель льдину, обработал её так, что получилась
ледяная линза, приказал её установить, чтобы пучки лучей вместе собрать.
Установили, навели на чайник – тот мгновенно закипел, даже крышка отскочила!

КАК РАЗОБЛАЧИТЬ ДВОЙНИКОВ?

(глава XXI)

Условие

Пришёл Врунгель с командой на берег, вдруг слышит, что там
ещё один Врунгель с матросами есть. Врунгель как услышал, сразу понял, что это
адмирал Кусаки под них работает. Встретились две команды, люди смотрят – не
поймут: кто же из них настоящий? Лом как размахнётся, так Лом номер два на
землю и упал. Смотрят, а у него вместо ног ходули из брюк торчат. Тут Фукс
подлетел к Фуксу номер два, вцепился ему в бороду и оторвал разом. А что
Врунгелю придумать, если нет у него никаких характерных признаков?

Решение

Видит адмирал Кусаки, что дело плохо, схватил кортик и
распорол себе живот. Врунгель даже глаза закрыл, чтобы на харакири не смотреть.
Вдруг слышит, что люди хохочут. Открыл глаза – ничего не понимает: солнце
светит, а откуда-то снег идёт, и адмирал похудел заметно. Оказалось, что
адмирал жив, а из «раны» на животе пух летит по всему берегу…

file_name: Занятие31.docx

alt: Занятие 9.4 Задачи из повести

alt: III) Условие Проплывая мимо фьордов,

alt: Когда Врунгель был в Англии, мистеру

alt: КАК ЗАМАНИТЬ ПИНГВИНОВ? (глава

alt: Как его носить, если шагу не ступишь?

alt: КАК ЯХТЕ ПЛЫТЬ БЕЗ МАЧТЫ? (глава

alt: ГДЕ ВЗЯТЬ ПОДКОВЫ? (глава ХХ)

title: Учимся мыслить креативно для 2-4 классов31


extracted_text:
Тема урока: «Семья. Храни, Господь, очаг
семейный».

Цели и задачи урока: показать
значение семьи в жизни каждого человека, формировать                                  положительное
отношение к родителям, окружающим, способствовать формированию понимания
значимости семьи для становления личности, воспитывать позитивное отношение к
жизни, к окружающей действительности, к своей семье.
Оборудование: рисунки и
сочинения детей по теме «семья», иллюстрации по теме урока, стенды « Храни,
Господь, очаг семейный».
Ход
урока.
1.Организация деятельности учащихся.
Здравствуйте, гости дорогие!
Здравствуйте, уважаемые папы мамы!
Я и дети приветствуем всех, кто присутствует сегодня на
уроке по основам православной культуры!
2.Повторение ранее изученного материала.
Свой урок мы начнем с повторения ранее изученного материала.
а) Терминологический диктант.
-Ответьте одним словом на заданные мной вопросы (устно)
-Какое богатство православные христиане считают истинным и
вечным?(добро)
-Что означает слово библия? (книги)
-Какое современное слово произошло от слова Библия? (
библиотека)
-Как называется у православных обращение к Богу? (молитва)
-Что такое Христианство? (учение Христа)
-какие дары Бог дал человеку? (совесть, доброта, любовь)
б) Подведение итогов.
-Молодцы, ребята!
3.Сообщение темы урока.
а ) Тему сегодняшнего урока я предлагаю определить детям,
посмотрев сценку- диалог Луны и звездочки.

Фея.
Давным - давно это было. Много веков назад. В ясную ночь на
небе можно было увидеть одну только звездочку. Свет ее был то ярким , то
тусклым .Выходит на сцену Звездочка, очень грустная и печальная)
- Заметила это Луна и спрашивает маленькую Звездочку:
-Луна.
Звездочка, почему твой свет такой разный. То яркий , указывающий дорогу даже
ночью. То тусклый  и
незаметный.
Звездочка.
Свет мой становится тусклым, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной
звездочки, похожей на меня. А так хочется видеть и слышать кого-то рядом с
собой!
Луна.
А в какие ночи твой свет становится ярче?
Звездочка.
Мой свет становится ярче тогда, когда я вижу странника в пути. Что его манит
так в дорогу? Куда он спешит?
Луна.
Ну что, ты открыла эту тайну? Ты узнала  куда спешит странник?
Звездочка.
Да, уважаемая Луна. Однажды я задала этот вопрос страннику, который долгое
время был в дороге, он был очень усталым, но его глаза…
Луна.
А какие были его глаза?
Звездочка.
Они светились от счастья и радости. И я спросила его: « Чему ты радуешься
странник?» А он ответил» Замерзая в снегу, голодая без хлеба, задыхаясь от жары,
я шагаю вперед, преодолевая все препятствия, потому что дома меня ждет тепло,
уют, забота и сердечная теплота моей семьи, любовь детей и внуков»
Луна.
Милая звездочка ,а ты хотела бы иметь свою семью, которая помогла бы тебе
стать счастливой?
Звездочка.
А разве это возможно?
Фея.
Луна взмахнула рукавом и в тот же миг на небе засияли множество  ярких звез(
выбегают девочки и мальчики)
1
ученик.
Праздника такого нет в календаре
Но для нас он важный,  в жизни и судьбе.
Без него мы просто не могли бы жить.
Радоваться миру, учиться и творить.
Этот день, когда родилась наша дружная семья!
2
ученик.
Я тоже люблю, когда луна глядит в окошко.
И сказки тихо бродят по углам.
А рядом мама держит за ладошку.
И гладит мои волосы слегка.
-Ребята, какая тема нашего урока?
в) Запись
темы урока  в тетради учащихся.
Словарная работа.
Семья - группа живущих вместе близких родственников.
Семья- это наш дом, наша защита, опора, семья убережет от
бед и невзгод.
Семья- это дружный коллектив родственников, связанных
кровными узами, это друзья, готовые прийти на помощь.
4. Изучения нового материала.
1.Беседа
с учащимися по вопросам.
_ У каждого человека есть свои ценности. А что вы понимаете
под этим словом? ( Родина , семья, здоровье, друзья…)
-Какая из этих ценностей на ваш взгляд самая важная? (семья)
3.Чтение
стихотворения подготовленным учеником «Как появилось слово семья…»
- Давайте послушаем , а как же появилось слово «семья».
Как появилось
слово» семья?»
Когда- то о нем
не  слыхала Земля…
Но Еве сказал
перед  свадьбой Адам:
Сейчас я тебе
семь вопросов задам;
«Кто деток
родит мне, богиня моя?»
И Ева тихонько
ответила «Я»,
«Кто их
воспитает, царица моя?»
И Ева коротко
ответила «Я»,
« Кто пищу
сготовит, о, радость моя?»
И Ева все так
же ответила «Я»
« Кто платье
сошьет?
Постирает
белье?
Меня
приласкает?
Украсит жилье?
Ответь на
вопросы, подруга моя!»
«я», «Я»…тихо
молвила Ева - «я», «я»
Сказала она
знаменитых семь «я»
Вот на земле
появилась семья.
4.Объяснение
нового материала учителем.
-Ребята, на ваших партах лежит  текст» Какую роль играет
семья в вашей семье?».
Семья играет особую роль в нашей жизни. Именно в семье
многие люди узнают о традициях своего народа, своей страны, об основах веры.
Семья в православии часто именуется Церковью, только не большой, в которой есть
епископы и священники, а маленькой, малой, но тоже –Церковью. Первые христиане
часто и свои храмы устраивали в жилищах и только потом стали строить для них
специальные здания.
 В семье неизбежно реализуется закон, который по самому
строю семейной жизни является законом и для Церкви и который зиждится на словах
Христа Спасителя: « По тому узнают все, что вы мои ученики, если будите иметь
любовь между собою» и на дополняющих их словах апостола Павла: « Носите бремена
друг друга, и таким образом исполните закон Христов. То есть в основе семейных
отношений - жертва одного ради другого.
Семья, в которой любовь как взаимное желание спасения друг
друга и помощи в этом и в которой один ради другого себя во всем стесняет,
ограничивает, отказывается от чего-то, для себя желаемого, - это и есть малая
Церковь»
- Ребята, подчеркните в тексте ответ на вопрос к тексту:
 Как вы думаете, почему во всех религиях семья считается
одной из важнейших ценностей?
7.
Физкультминутка.
Наша
дружная семья: мама, папа, брат и я. Любим спортом заниматься ,и, конечно, закаляться.
Мы счастливая семья : мама, папа, брат и я!
8.Провекрка
творческих работ на тему : «Какую роль семья играет в вашей жизни?»
Чтение
детьми мини-сочинений (2-3 ученика)
9.Комментирование
рисунков и фотографий на стенде.
5.Закрепление изученного материала.
-Какие мысли и чувства родились у вас по теме нашего урока?
В конце
нашего урока я хочу предложить посмотреть видеоролик песни «Гимн сем» (звучит
песня)
Чтение
подготовленным учеником:
Берегите друг друга,
Добротой согревайте
Берегите друг друга
Обижать не давайте.
Берегите друг друга
Суету позабудьте
И минуту досуга
Рядом вместе побудьте.
10.Чтение
по цепочке «Заповедей семейной жизни» (вручение заповедей каждому ребенку.
-что такое
заповедь? ((религиозно-нравственное предписание)
5.Д/З Придумать и нарисовать герб вашей семьи

file_name: Тема урока.docx

alt: Тема урока : «Семья. Храни, Господь, очаг семейный»

alt: Фея. Давным - давно это было

alt: И Ева все так же ответила «Я» «

alt: Закрепление изученного материала

title: Внеклассное мероприятие "Семья.Храни,Господь,очаг семейный"


alt: Алис Миллер. Драма одаренного ребенка и поиск собственного

alt: Она посвящена исследованию природы детских психических травм, полученных в ходе воспитания

alt: В той степени, в которой я под влиянием «родительской фигуры» не принимаю себя, я принимаю в себя эту фигуру и становлюсь ею

alt: Поэтому ответить на наш гипотетический вопрос можно очень коротко: знать, чтобы быть более культурным в психологическом отношении

alt: Поэтому едва ли книга произведет здесь такое же шокирующее воздействие, как на

alt: Им нужно постоянно «пришпоривать» себя, они ни на секунду не дают себе успокоиться, чтобы не нахлынули воспоминания о пережитом в детстве жгучем чувстве одиночества, которое…

alt: Кроме того, часто можно встретить полное отсутствие искреннего восприятия себя как ребенка и серьезного отношения к своим детским годам, а также нежелание понять свои подлинные…

alt: Пережитое душевное расстройство побуждает человека удовлетворять неудовлетворенную потребность, помогая другим людям

alt: Отрицать это — значит ставить под сомнение накопленный в психотерапии практический опыт

alt: Но постижение человеком правды своей собственной жизни и преодоление раздвоенности дают ему возможность уже в зрелом возрасте вернуться в свой собственный мир чувств

alt: Человек, ни на что не претендовавший и лишь покорно подчинявшийся требованиям других, внезапно приходит в ярость, ибо его психотерапевт «снова » берет отпуск

alt: Лишь психотерапия позволила взрослому человеку впервые сознательно пережить свои ранние эмоции, которые сопровождались у него душевной болью, порожденной зародившимся еще в раннем детстве чувством непонимания

alt: Тем самым психотерапевт проделывает с пациентом то, что в детстве делали с ним самим, занимаясь своего рода неосознанным манипулированием

alt: Каждый взрослый человек имеет в своей душе более или менее скрытую каморку, где хранятся реквизиты драмы его детства

alt: II. Депрессия и стремление к величию — две формы самоотрицания

alt: Под здоровым самосознанием я понимаю твердую уверенность в том, что переживаемые чувства и желания являются составной частью собственного

alt: Выплывшие из бессознательного чувства изменили для

alt: Человек, стремящийся к величию, полагает, что восхищение означает любовь

alt: Нынешние — если, конечно, они еще живы — уже изрядно постарели, не имеют на сына никакого влияния и лишь радуются его успехам и его редким…

alt: Порой слышишь, как мать с гордостью рассказывает о своем младенце, научившемся еще в грудничковом возрасте подавлять в себе чувство голода и умеющем спокойно ждать кормления

alt: Наглядный пример тому — отрывок из письма

alt: Может, она бы это осознала, если бы испытала счастье быть матерью не только в биологическом смысле слова

alt: Но ощущение счастья периодически сменялось приступами отчаяния, когда

alt: При этом речь может идти о различных формах депрессии

alt: Я вспомнил слова матери: "Как здорово у тебя получилось, значит, можешь

alt: Его опасения напрасны, но опыт общения с родителями заставляет его опасаться

alt: Чем фантасмагоричней оказываются эти чувства, чем меньше они соответствуют реалиям жизни пациента, тем очевиднее необходимость обнаружить их первопричину

alt: Однако такого рода отношения объяснялись именно унаследованным от матери чувством покорности

alt: III. Презрение как заколдованный круг

alt: Не приходится сомневаться в том, что наш маленький мальчик лет через двадцать тоже окажется в подобной ситуации, но на этот раз «мороженое » будет у…

alt: Тогда мы еще можем успеть вовремя извиниться за наши упущения и проступки, а у наших детей появится возможность сбросить с себя узы бессилия, дискриминации и…

alt: Не убежал, не закрыл глаза, не закричал

alt: Со спокойной душой, не видя в этом ничего особенного, мы подчас лишаем ребенка источника жизненных сил, а потом пытаемся найти этому источнику искусственную замену

alt: Среди них основная потребность каждого человека в свободном самовыражении — в выражении своей натуры, своих чувств в словах, жестах, действиях, произведениях искусства

alt: Ребенок сразу же почувствует эту селекцию, начнет отныне усваивать только систему ценностей родителей

alt: Она видит, что ее ребенок переживает те чувства, которые она старательно подавляла в себе в детстве и которые могут проявиться совершенно внезапно

alt: На самом деле они лишь стремятся сохранить подлинную историю своей жизни в бессознательном

alt: Теорию знать важно. Однако даже правильную теорию психотерапевту не следует рассматривать как оборонительное оружие, ибо ему не следует уподобляться авторитарным родителям

alt: Гессе нашло отражение во многих его произведениях, но проще всего интерпретировать их на примере «Демиана»

alt: В «Душе ребенка» одиннадцатилетний мальчик, желая иметь рядом с собой какие-нибудь вещи, принадлежащие любимому отцу, крадет из его комнаты несколько винных ягод

alt: Последствия насилия над ребенком для общества

alt: Психотерапевт может, правда, добиться временных результатов, продемонстрировав пациенту более терпимое отношение к его порокам и избавив его (опять же временно) от угрызений совести

alt: С одной стороны, я должен был демонстрировать свои обширные знания, чтобы окружающие принимали меня всерьез

alt: Их детям особенно сложно вплоть до прохождения курса психотерапии выдвинуть конкретные обвинения против своих родителей

alt: Сознательное выстраивание клинической картины собственного невротического заболевания самим пациентом благотворно сказывается не только на структуре его личности и семейных отношениях, но и, как ни странно,…

alt: Чтение хорошей книги иногда даже может положить начало процессу выздоровления

alt: Достаточно назвать телесно ориентированную психотерапию, биоэнергетику, гешталь-ттерапию, первичную терапию и фокусинг

title: Для психолога


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 59.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


file_name: история_в_схемах_и_таблицах53.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Цель: ознакомление с историей
происхождения их названий, легендами, стихотворениями, активизация
познавательного интереса детей, развитие коммуникативных навыков, умения
работать в команде, экологическое и эстетическое воспитание учащихся.
задачи:
образовательные: закрепить и уточнить знания детей о
первоцветах родного края, систематизировать знания детей об особенностях и
значении этих растений; расширять и активизировать словарь.
развивающие: развитие мелкой моторики, развитие творческого
воображения.
воспитательные: формировать интерес к изучаемой теме,
воспитывать бережное отношение к природе.
материал:  картонные тарелочки,
пластмассовые вилки, гуашь
коррекционные: развивать слуховое внимание и память, мышление; развивать
умения согласования и управления; расширять словарный
запас;

            Ход занятия

Звучит песня «Веселая капель». Дети
заходят в зал и садятся на стулья. Воспитатель читает стихотворение С.Я Маршака
(Слайды)
       Снег теперь уже не тот –
       Потемнел он в поле,
       На озерах треснул лед
       Будто раскололи.
       Облака бегут быстрей,
       Небо стало выше.
       Зачирикал воробей
       Веселей на крыше.
 - Ребята, о каком времени года
говорится в стихотворении. Какие признаки ранней весны вы еще знаете? (ответы
детей). Как только растает снег и появятся проталины, сквозь снег пробиваются
первые весенние цветы. Называются они первоцветами  (повторите).
   Необычной  красоты бывают лесные
поляны весной, когда расцветают первоцветы. Послушайте загадку. О каком цветке
говорится.
       У занесенных снегом кочек
       Под белой шапкой снеговой
       Нашли мы маленький цветочек,
       Полузамерзший, чуть живой.
       Первым вылез из землицы на
проталинке.
       Он мороза не боится хоть и
маленький.
       Из-под снега  расцветает
       Раньше всех весну встречает!
(подснежник) (Слайд)
- А вот этот красивый цветок
называется Медуница. Когда она распускается, то цветки у нее розовые. Пройдет
немного времени и они станут малиновыми, а затем фиолетовыми..А увядшие цветы
имеют синий цвет.Так как цветки на одном стебле распускаются  в разное время,
то и получается разноцветный букетик. А еще в цветках медуницы много сладкого
нектара. (Слайд)
 - Следующий первоцвет Ветреница.
(Слайд). Это растение растет только в сезон сильных ветров. Поэтому и получило
оно такое название.
 - Дальний лес стоит стеной,
   А в лесу, в глуши лесной
   На суку сидит сова.
   Там растет усни-трава.
   Говорят усни-трава
   Знает сонные слова:
   Как шепнет свои слова,
   Сразу сникнет голова.

И. Токмакова
Это имя усни – трава или сон-трава
родилось из поверья..Но  и медицина подтвердила, что эта трава обладает
успокаивающим действием. (Слайд)
_ Следующий первоцвет Хохлатка. Это
растение маленькое и хрупкое. Листья у него тонкие и мягкие. Фиолетовые цветки
имеют хохолки. Поэтому и получило такое  название хохлатка. (Слайд)
 - Даже утром муравьишка не пропустит
свой домишко.
    Пусть дорожку до зари  освещают
фонари.
    На больших столбах подряд лампы
белые висят.(Ландыш). (Слайд)
Это растение очень интересное. Ландыш
–ядовитое растение.Своим резким запахом и острым соком он предупреждает
животных об опасности.
    А сейчас мы с вами поиграем в игру
«Цветик – семицветик». Беремся за руки, идем по кругу и говорим такие слова:
       Лети, лети  лепесток,
       Через запад на восток,
       Через север, через юг,
        Возвращайся, сделав круг.
На кого я укажу, тот выходит в круг,
отрывает лепесток . А ребята дальше говорят такие слова:
        Лишь коснешься ты земли
        Быть по-нашему вели!
На липестке написано задание.Это
задание ты читаешь, но не в слух и показываешь пантомиму. А все остальные
должны отгадать, что ты изображаешь.
   ИГРА «Цветик –семицветик».
  - Ребята, а это что за
первоцвет.Золотой ключик весны его еще называют.
Снег только сошел, земля еще голая,а
по холмам , покраю оврагов уже появились желтые цветочки на голых стебельках.
Через некоторое время на стеблях появятся листья. С виду обычные, а потрогаешь
– вот так диво!Одна сторона у листьев теплая и покрыта мягким пушком  а другая
холодная и гладкая. Теплая – это мать, а холодная  - это мачеха. Отсюда и
название Мать-и-мачеха. Это растение лекарственное. Отвар применяется  при
восполении почек, моют им голову, накладывают компрессы на раны и опухоли. И
даже закапывают в нос. Мать-и-мачеха занесена в Красную книгу.(Слайд)
    И сейчас мы с вами нарисуем этот
прекрасный и полезный цветок. Посмотрите как я нарисовала мать-и-мачеху на
одноразовой тарелочке. И не обычной кисточкой, а пластмассовой вилкой. (Показ
образца).
     Берем пластмассовую вилку,
обмакиваем в гуашь  и прикладываем к тарелочке по кругу, чтобы получился
пушистый цветок. Затем кисточкой мы нарисуем стебель и листья.
     Дети приступают к работе.
Молодцы ребята, вы сегодня  узнали
много интересного и полезного. Нарисовали такие красивые цветы мать-и-мачехи. А
теперь на последок занятия давайте вспомним правила, которые необходимо
соблюдать всем:
1.     Не рви цветы в лесу, на лугу. Пусть
красивые растения остаются в природе!
2.     Помни, что букеты  можно составлять
только из тех растений, которые выращены человеком.
3.     Посади первоцветы в саду и ухаживай
за ними.
4.     Расскажи друзьям об охране
первоцветов.

ГБОУ Уфимская школа-интернат №13 для обучающихся с
нарушением опорно-двигательного аппарата

Воспитательский  час на тему:
«Весенние цветы»

Воспитатель: Салимова О.Е.

Уфа-2017 г.

file_name: Первоцветы.doc

другое

group: Педагогика

title: Первоцветы


extracted_text:
Математика

Бўлим

Кундалик ҳаётдаги
  ҳисоблашлар.

Муаллимнинг исми:

Абдираимова
  Марҳабо Туламетовна

 Куни

1..4.2021

Синф:

Қатнашганлар:

Қатнашмаганлар сони:

Мавзу:

Кундалик
  ҳаётдаги ҳисоблашлар. Пул. Тенге .

Дарсга асосланган
  ўқиш мақсадлари:

Чақа
  нималигини ,чақа қандай бўлишини билишади.

Узоқ муддатли режанинг бўлим мақсади:

1.3.6
  1 тенгелик , 2 тенгелик, 5 тенгелик , 10 тенгелик , 20 тенгелик монеталар
  билан тўлам ясаш.

Баҳолаш критериялари

Рағбатлантирувчи
  сўзлар

Луғат бойлиги

пул
  , тенге

Қадриятларни ёритиш

«Мангу эл».
1.Мустақиллик ва Астана

Фанлараро боғланиш

Савод
  таълими, табиатшунослик

Ўзлаштирилган малакалар :

Чақа
  нима эканлигини тушунади.

     Дарснинг
бориши

Дарс вақтининг
тақсимланиши

Ўқитувчининг ҳаракати

Ўқувчининг
  ҳаракати

Баҳолаш

Ресурслар

Бошланиши
  0-9 мин

Ўқувчиларнинг
  дарсга тайёргарлиги. Дарс бошланишига ёқимли таъсир этадиган кўнгил
  кўтариш ўйинлари ўтказиш.
Каттага
  хам сиз,
Кичикка
  хам сиз,
Хурмат
  билан сизга
Бош
  эгамиз биз.
 Дарс
  мақсади билан таништириш.

Ўртаси
  10-34 мин

Китоб билан ишлаш:
1-    Топшириқ.
 Пул
  ёрдамида турли ҳаражатларни тўлаш мумкин.
Ҳаражатларни
  тўлаш учун металл пуллар – чақалардан фойдаланилади.
 Масалан:
  Бозорга бориб 2 та олмага 20 тенге, 1 та банан 30 тенге тўланди.
  Ҳаммаси бўлиб неча тенге тўланган?
2
  та олма- 20т
1
  та банан- 30 т
Ҳ-?
Ечиш:
  20+20=40
40+30=70
Жавоб:
  70 тенге.
2-Топшириқ.
Чақалар
  .
Чақаларни
  кўздан кечиринг. Уларни таққосланг. Энг кичик сонли чақани
  топинг. Энг катта сонли чақани топинг?
Энг
  кичик сонли чақа: 1 тенге.
Энг
  катта сонли чақа: 20 тенге.
3-
  топшириқ.
Чақаларни
  таққослаш.
Чақалар
  жуфтини кўздан кечиринг. Уларни таққосланг. Нимани
  пайқадингиз?
Ечинг.
Расм
  асосида мисоллар тузинг. Уларни ечиш.
А)
  2 тенге+3 тенге+ 1 тенге=6 тенге
Б
  ) 3 тенге + 1 тенге+ 4 тенге=8 тенге
В
  ) 4 тенге+1 тенге +1 тенге=6 тенге
Г
  ) 2 тенге + 3 тенге +2 тенге=7 тенге

Топшириқларни
  дафтарларида ва карточкаларда бажарадилар

Рағбатланти-
рилади

Слайд

 Интерактив
  доска

Охири
  35-40 мин

Ҳаракат
  қилинг.
Қайси
  чақа 2 тенгенинг ярмини ташкил қилади? 10 тенгенинг-чи? 20
  тенгенинг-чи?
2
  тенге-1 тенге
10
  тенге-5 тенге
20
  тенге- 10 тенге
Мавзу
  мустаҳкамланади

file_name: Кундалик ҳаётдаги ҳисоблашлар..docx

alt: Математика Бўлим

alt: Китоб билан ишл аш: 1-

alt: Мавзу мустаҳкамланади

intro:
Чақа нималигини ,чақа қандай бўлишини билишади.

1.3.6 1 тенгелик , 2 тенгелик, 5 тенгелик , 10 тенгелик , 20 тенгелик монеталар билан тўлам ясаш.

математика

group: Дисциплины

title: Тема урока "Кундалик ҳаётдаги ҳисоблашлар"


extracted_text:
КРОВООБРАЩЕНИЕ

1.   При лечении коклюша использовали
антибиотик в виде таблеток. Проследите путь перемещения лекарства в организме
человека до органа-мишени, выбрав все подходящие элементы из предложенных:

1

Верхняя полая вена

2

Печень

3

Сердце

4

Капилляры тонкого кишечника

5

Капилляры легких

6

Бронхи

7

Нижняя полая вена

Ответ запишите в виде последовательности
цифр.

2.   Проследите путь перемещения в
организме человека гормона тиротропина от места его выделения в кровь до
органа-мишени, выбрав все подходящие элементы из предложенных:

1

Аорта

2

Щитовидная железа

3

Верхняя полая вена

4

Печень

5

Гипофиз

6

Сердце

7

Капилляры легких

Ответ запишите в виде последовательности
цифр.

3.   Проследите путь перемещения в
организме человека гормона окситоцина от места его выделения в кровь до
органа-мишени, выбрав все подходящие элементы из предложенных:

1

Аорта

2

Матка

3

Верхняя полая вена

4

Яичник

5

Гипофиз

6

Сердце

7

Капилляры легких

Ответ запишите в виде последовательности
цифр
4.   При лечении простатита использовали
антибиотик в виде таблеток. Проследите путь перемещения принятого лекарства в
организме человека до органа-мишени, выбрав все подходящие элементы из
предложенных:

1

Нижняя полая вена

2

Сердце

3

Аорта

4

Капилляры тонкого кишечника

5

Предстательная железа

6

Печеночная артерия

7

Капилляры легких

Ответ запишите в виде последовательности
цифр.
5.   При лечении ангины использовали
эритромицин в виде таблеток. Проследите путь перемещения лекарства в организме
человека до органа-мишени, выбрав все подходящие элементы из предложенных:

1

Нёбные миндалины

2

Капилляры легких

3

Нижняя полая вена

4

Капилляры тонкого кишечника

5

Сердце

6

Верхняя полая вена

7

Печень

Ответ запишите в виде последовательности
цифр.
6.       Проследите путь перемещения в
организме человека гормона прогестерона от места его образования до
органа-мишени, выбрав все подходящие элементы из предложенных:

1

Аорта

2

Матка

3

Нижняя полая вена

4

Яичник

5

Гипоталамус

6

Сердце

7

Капилляры легких

Ответ запишите в виде последовательности
цифр
7.   При лечении заболевания сердца
использовали бициллин в виде внутримышечных инъекций в ягодичную мышцу.
Проследите путь перемещения лекарства в организме человека до органа-мишени,
выбрав все подходящие элементы из предложенных:

1

Аорта

2

Капилляры
  ягодичной мышцы

3

Нижняя
  полая вена

4

Венечные
  артерии сердца

5

Печень

6

Сердце
  (камеры)

7

Капилляры
  легких

Ответ запишите в виде последовательности
цифр.
8.   При лечении гонореи использовали
антибиотик в виде внутримышечных инъекций в ягодицу. Проследите путь
перемещения лекарства в организме человека до органа-мишени, выбрав все
подходящие элементы из предложенных:

1

Сердце

2

Капилляры
  ягодичной мышцы

3

Нижняя
  полая вена

4

Верхняя
  полая вена

5

Половые
  органы

6

Аорта

7

Капилляры
  легких

Ответ запишите в виде последовательности
цифр.
9.   Проследите путь перемещения в
организме человека гормона ва- зопрессина от места его выделения в кровь до
органа-мишени, выбрав все подходящие элементы из предложенных:

1

Почки

2

Нижняя полая вена

3

Верхняя полая вена

4

Аорта

5

Гипофиз

6

Сердце

7

Капилляры легких

Ответ запишите в виде последовательности
цифр.
10.   При лечении хламидиоза использовали
антибиотик в виде таблеток. Проследите путь перемещения лекарства в организме
человека до органа-мишени, выбрав все подходящие элементы из предложенных:

1

Верхняя
  полая вена

2

Сердце

3

Нижняя
  полая вена

4

Капилляры
  тонкого кишечника

5

Печень

6

Половые
  органы

7

Капилляры
  легких

file_name: 2007 Кровообращение .docx

title: ЦТ 2007 по разделу Кровообращения


extracted_text:
Подготовка куратором
коллектива победителей фильма «Пробуждение зверя» в творческом конкурсе
«Престиж»

file_name: - 2021 Подготовка куратором коллектива победителей фильма пробуждение зверя.docx


extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного дню Матери!
«Самой дорогой и любимой мамочке»
Пока все мамы рассаживаются звучат красивые песни про
мам.

Громко звучит мелодия «Мамино сердце» (припев)

На
середину выходит Татьяна Анатольевна:
Добрый
день, наши уважаемые гости, мамочки. Разрешите именно так, вас сегодня
называть. Ведь сегодня единственный день в году, когда вспоминают не просто
женщину, а женщину, чьё имя МАТЬ. Этот праздник возник не так уж давно с 1998
года Указом Президента РФ и отмечается в последнее воскресенье ноября. О маме
можно говорить всегда и вечно, не уставая никогда. Поэтому мы рады видеть вас в
нашем школьном, уютном теплом классе. И, мы, надеемся, что вам сегодня будет
действительно тепло, уютно и приятно от заботы и внимания самых родных, самых
неповторимых – ваших детей.
-
И как положено, руки женщины, не должны оставаться пустыми, поэтому ваши
детишки изготовили для вас небольшие подарки. Это открытки -  цветочки с
частичками их сердец.
(3
ученика выходят на
середину)
Полина Б.
От сердца
получите
Подарки эти
скромные,
Примите
пожелания огромные, огромные!

Матвей.
Пусть ваше
сердце расцветает,
Душа печали не
встречает!
Желаем мира и
любви, Желаем молодости вечной
Пусть будут
радости длинны,
А огорченья
быстротечны.
Полина А.
Пусть будет все
как в доброй сказке:
Удача, тысячи
цветов,
Здоровье,
улыбки, счастье, дела
Достойные этих
цветов.
Дети дарят подарки
Татьяна
Анатольевна
Итак, мы вас
сегодня пригласили на нашу школьную телепередачу. Ну, прежде чем начать, хотела
бы спросить: а ладошки свои вы дома не забыли? Покажите пожалуйста и
похлопайте. (все хлопают) Молодцы теперь я уверена, что сегодня в классе будет
много аплодисментов.
И вот мы
начинаем!
(заставка
телеканала «Школьный»)
Рома.  Здравствуйте любимые мамы, дорогие
бабушки.
Настя.  Здравствуйте, дорогие телезрители!
Рома. В эфире телеканал «школьный»
Настя. И вас приветствует телепередача
«Утренняя почта»
Рома. Итак, мы начинаем нашу передачу для
тех, кто ближе всех по духу,
Настя. Для тех, кто ночи все не спал,
Рома. Для тех, кто нежностью окутал
Настя. Для тех, чьё имя называться – мать!
Рома. И тема сегодняшней нашей передачи
Настя. «тепло сердец – для милых мам»
Рома.  Но наша передача сегодня будет слегка
необычна
Настя. Именно сегодня в нашу «Утреннюю почту»
будут включаться абсолютно другие телепередачи
Такие как:
1.Новости 2
.Смак  4.Здорово жить
5.Утренняя почта
7.  Голос  8.
Спокойной ночи малыши 9 .Прогноз погоды
.И, конечно, же
наша любимая реклама.
Рома.  Кроме того, наш праздничный школьный
телеканал украсят музыкальные паузы
Настя. И специальные репортажи.
Рома. А у нас уже в студии первое письмо: Давай прочтем, что ж там
написано.
Настя. «Здравствуйте уважаемый телеканал
«школьный». Вот и приблизился самый дорогой и самый прекрасный праздник –
праздник Мам. В этот святой день просим поздравить наших мам:

Никита
Я столько слов
хочу сказать
Мы будем
благодарны им опять, опять
Делами славными
не уставайте восхищать,
Ведь в жизни
главное, чтобы гордилась вами – МАТЬ!»
С уважением  ученики 3 «А» класса.
Настя. А на нашем телеканале, программа «Новости»
(Заставка «Новости»)
Лера
Добрый день, в
эфире другие Новости на телеканале «Школьный» и я ее ведущая – Парфенова
Валерия.
- Сегодня вся
страна готовится встретить день Мамы.
В Москве,
Петербурге, в Курске и в других городах и сёлах дети готовят для своих любимых
мам подарки. В эти минуты в Базарносызганской средней школе №1  проходит
праздничный концерт. Дети и учителя усердно готовились к этому празднику, ведь
именно сегодня им предстоит самая тяжелая задача – подарить свою любовь и
заботу каждой маме, сидящей в зале. Итак, смотрите прямую трансляцию из
школьного зала. Анастасия…?!
Настя.
Да, Валерия, мы
вас услышали, а у нас в студии следующее письмо.
Рома. Просим поздравить наших мамуличек с
Днем матери и посвящаем им такие строки:
Вика
Люблю тебя мама,
за что, я не знаю
Наверно, за то,
что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу
и светлому дню
За это родная,
тебя я люблю.
С любовью к мамам ученицы 3  класса и их кл. рук. Татьяна
Анатольевна
Настя.  А у нас в эфире опять прямое
включение.

(Заставка от программы «Смак»)

(Выходят Егор и Анна)
Егор.   В эфире программа Смак.
Анна.  И  мы ее ведущие: Егор Кирин
Егор.   и  Анна Дрондина
Егор.   Специально для детей
Анна.   - в помощь уставшим мамам
Егор.   мы предлагаем оригинальный
праздничный суп.
Анна.  – а пока мы здесь вам будем
рассказывать, наши дорогие, зрители,вы времени зря не теряйте, а записывайте
рецепт.
Егор.   Итак, суп называется «Вредные
советы»
Егор.   если ты остался дома,
Без родителей
один,
Предложить
тебе могу я,
Интересную
игру
Под названьем
«Смелый повар» или «Храбрый кулинар»
Анна.
 – Суть игры в
приготовленьи
Всевозможных
вкусных блюд.
Предлагаем для начала
Вот такой
простой рецепт:
Егор. – Нужно в папины ботинки
Вылить мамины
духи,
Анна: - а потом ботинки эти
Смазать кремом
для бритья
Егор. – и полить их рыбьим жиром
С черной
тушью пополам,
Бросить в
суп, который мама-
Приготовила с
утра.
Анна. – и варить с закрытой крышкой.
Ровно семьдесят
минут.
Егор. – что получится…. узнаешь….
Вместе. –
когда взрослые придут.
(Заставка реклама)
Вова: «Ешьте местную картошку – чтоб иметь
такие ножки»
(на подиум Анна, Никита, Вика)
Рома. А у нас в студии следующее письмо.
Настя. «Уважаемая передача, сегодня в зале
собрались не только наши мамы, но и наши любимые мамины мамы и просим им
посвятить такие строки:
Сергей
Самым лучшим
нашим бабушкам
Мы пожелать
хотим
Счастья,
здоровья, улыбок
Мы вас очень
любим.
Пусть ваши лица
устают только от улыбок, а руки от букетов цветов».
С огромным уважением 3 «А» класс.

(Заставка «Жить здорово»)
 Ведущая
Виолетта
 - Жить здорово,
дорогие друзья! И сегодня в нашей программе я вам расскажу, о пяти пунктах
пользы мамы:
Во-первых – мама
– это теплый, нежный, ласковый человек на Земле.
Во-вторых, мама
– всегда нас накормит.
В-третьих, мама
– всегда сделает за нас уроки.
В-четвертых,
мама - всегда пожалеет.
И наконец,
в-пятых, именно мама посоветует нам что надеть и как сказать.
Берегите маму
друзья и цените, что она у вас есть.
А вообще,
дорогие мои, Жить здорово – когда рядом мама!
(Заставка Утренней почты)
Рома. –  А слушай, ведь действительно нам жить
здорово, ведь рядом с нами, наши дорогие мамочки.
Настя. – А я всегда говорила, что самое
большое счастье – иметь маму.
Рома. А у нас с тобой еще куча писем.
Настя. Так чего же мы ждем. Начинаем читать:
Вова.
 Мама, тебе,
желаем мы родная
Здоровья, теплых
дней, добра!
И знай, ты нам
нужна такая
Как солнца луч,
как воздух, как вода!
Полина  Б.
 «Мама - это
самый прекрасный, самый добрый, самый мужественный в мире человек. Как хорошо
быть рядом с мамой в 5, в 20 и даже в 50 лет».
(Звучит музыка реклама)
Выходят  Полина
Б.  и Виолетта девочки, у Полины Б.  таз и порошок, а Виолетта  рассказывает
Виолетта: «Про тайд с ариэлем слыхали едва ли
И ваниш в то
время нам был не знаком
А мамины руки
одежду стирали
«Обычным»,
пугающим всех порошком»
Полина Б: Порошок «Мамины руки» – и не единого
пятна.
Рома.  А у нас опять прямое включение.
            Никита,
мы вас слушаем.

(Заставка «Голос»)
Никита.
Добрый день
дорогие, мамы, в эфире передача «Голос» и наша песня посвящена вам, дорогие
наши женщины-матери.
Песня …
Рома.
 А у нас опять
прямое включение.
Заставка «Спокойной ночи, малыши»
В сценке
участвуют:
взрослый – рассказчик - кукла,
дети – Филя (Матвей), Хрюша (Рома) и Степашка (Сергей)

Рассказчик -
кукла:
Как-то раз во дворе
собрались детишки.
Лет 6-ти, 7-ми, 8-ми Степашки, Хрюшки, Фильки.
Бегали они и прыгали, в салочки играли
И вот уж от забав своих совсем они устали.
Дружненько на лавочку уселись все они
И разговор о мамах тихо завели

Филя (Матвей): - Моя мама лучше всех на свете!
Рассказчик: Говорит всем Филя, дети.
Хрюша (Рома): - И с чего ты это взял?
Рассказчик: Хрюшка вдруг ему сказал.
Филя (Матвей): - Во всём всегда мне мама помогает.
Рассказчик: Филя Хрюшке отвечает.
Филя (Матвей):
- она завтрак мне готовит, в школу одевает
А потом из школы домой обратно забирает.
Хрюша (Рома): я считаю ,что моя!
Степашка (Сергей): - Нет! лучше всех моя мамуля!
Рассказчик: Говорит Степашка Хрюше.
Степашка (Сергей):
Она мне каждый день ушки все причесывает
И на ночь моя мама сказки мне рассказывает.
Красивые штанишки всегда мне покупает
И никогда меня мама не ругает.
Филя (Матвей): - Нет, никто из вас не прав.Гав
Рассказчик: Говорит всем Филя наш.
Филя (Матвей):
Сказать всем вам сейчас хочу
Что лучше всех считаю маму я свою!
Она готовит, убирается, стирает,
И все-все-все на свете знает!
Филя (Матвей):
Так что вы не спорьте все со мной,
- А то я вас… гав-гав!
Рассказчик: Постойте же, не ругайтесь, вы
друзья!
Хочу раскрыть один секрет вам я.
Мамы разные у всех,
И для каждого из вас мама лучше всех!
Мам на свете очень много,
И для каждого ребенка,
Его мама лучше всех на свете
И для каждой мамы счастье – это ее дети!
Но мамы разные важны,
Ведь мамы всем-всем-всем нужны!
Так что, милые детишки,
Все девчонки и мальчишки!
Мам своих вы берегите,
И мам своих всегда цените!
А еще вы мамочку свою любите,
И за все-все-все Спасибо ей скажите!
Хрюша (Рома): а правда чего эт мы
Степашка
(Сергей): Давайте
все вместе поздравим мы мам
Филя (Матвей): Здорово, хорошая идея
Хрюша (Рома): тогда давайте частушки пропоем
о том, как
весело мы с мамой все живем!
Полина А.
Всем мамулям в
этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
Матвей.
За меня не
бойся, мама
Я со стула не свалюсь.
Ну и что, что я качаюсь,
Я за чашку ведь держусь!
Настя.
 Это слово
говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
Лера.
Кто нас учит щи
варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
Вика.
 Я люблю свою
мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.
Виолетта.
Не сердитесь вы
на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
(Заставка «Прогноз погоды»)
Настя.
- Здравствуйте, а
теперь прогноз погоды на завтра.
Завтра и в
воскресенье на всей территории нашей страны сохранится солнечная погода.
Температура сердец наших мам и их детей 36 и 5 градусов тепла.
В последующие
два дня осадков в виде слёз и тумана на лице не ожидается.
И, вообще, не
забывайте, что после зимы сразу наступит весна, давайте дарить друг другу тепло
сердец и хорошее настроение.
Рома. У нас в
студии последнее письмо:
«Мы кланяемся
всем женщинам-матерям за вашу беззаветную любовь, доброту, за ваши руки,
которые творят на  земле добро и справедливость, украшают жизнь, наполняют ее
смыслом, делают счастливой».
С любовью и уважением ко всем матерям, ученики 3 класса .
Татьяна
Анаттольевна: с
праздником, дорогие наши мамочки. Пусть всегда будет мир, пусть всегда
согревают вас улыбки ваших детей, которые сегодня старались для вас! До новых
встреч!

file_name: Сц Самой дорогой и любимой мамочке.docx

alt: Сценарий праздника, посвященного дню

alt: Здоровье, улыбки, счастье, дела

alt: Заставка от программы «Смак») (Выходят

alt: Егор. – что получится…. узнаешь…

alt: Рома. А у нас с тобой еще куча писем

alt: Виолетта. Не сердитесь вы на маму,

title: Сценарий мероприятия Самой дорогой и любимой мамочке


extracted_text:
4. Один из углов
  прямоугольной трапеции равен 120°, бóльшая боковая сторона  равна  20
  см,  средняя  линия  равна  7 см.  Найдите  основания трапеции.

4. Боковые стороны
  прямоугольной трапеции равны 15 см и 17 см, средняя линия равна 6 см. Найдите
  основания трапеции.

4. Один из углов
  прямоугольной трапеции равен 120°, бóльшая боковая сторона  равна  20
  см,  средняя  линия  равна  7 см.  Найдите  основания трапеции.

4. Боковые стороны
  прямоугольной трапеции равны 15 см и 17 см, средняя линия равна 6 см. Найдите
  основания трапеции.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по геометрии «Векторы» 9 класс.docx


extracted_text:
Функции
цвета в пейзажных зарисовках И.С.Тургенева
(на
примере очерков «Свидание» и «Бежин луг»)

Воробьева
В.Э.,
студент
факультета
социальных
коммуникаций и филологии
ФГБОУ
ВО «ГИПУ имени В.Г.Короленко» (г.Глазов)

Аннотация: В статье
рассматриваются функции пейзажных зарисовок в очерках И.С. Тургенева «Свидание»
и «Бежин луг» из «Записок охотника». Особое внимание уделяется цветовой гамме
тургеневских пейзажей. Выявляется роль природных образов в создании
психологического портрета героя.
Ключевые слова: пейзаж,
цветовая гамма, палитра цветов, психологический портрет

Functions
of color in landscape sketches by I.S. Turgenev
(using
the example of the essays “Date” and “Bezhin Meadow”)

Vorobyova V.E.

Abstract: The article examines the functions of landscape
sketches in the essays of I.S. Turgenev “Date” and “Bezhin Meadow” from “Notes
of a Hunter”. Particular attention is paid to the color scheme of Turgenev's
landscapes. The role of natural images in creating a psychological portrait of
the hero is revealed.
Keywords: landscape, color scheme, color palette,
psychological portrait.

В литературе цвета
отражают не только состояние окружающей среды, но и самих персонажей, дают
читателям понять какой герой перед ними, что он собой представляет, с какой
целью автор ввел этого персонажа в произведение, каково отношение самого автора
к нему.
Конечно, в каждом
произведении литературы мы встречаем элементы цвета, но для раскрытия данной
темы мы остановимся на цикле рассказов И.С.Тургенева «Записки охотника».
В произведении можно
найти значительное количество описаний природы, которая служит не только
пейзажным фоном, но и находится наравне с героями, у нее есть свои черты
характера, часто приглушенные, неяркие краски русской природы. Как писал П.Г.
Пустовойт: «Тургенева, тонко чувствующего и понимающего красоту природы,
привлекают не яркие и броские ее краски, а оттенки, едва уловимые полутона».
[1,19].
Можно заметить, что
природа тесно связана с героями, они соотносятся друг с другом. При создании
пейзажных зарисовок во всех своих очерках автор использует большую палитру
цветов: «Палитра писателя <…>это в полном смысле подобие палитры
живописца – цвета, краски, переливы света и тени, доступные писателю и с
помощью определенного круга словесно-речевых средств воспроизводимые им в своем
творчестве».[2,230].
Обратимся
к очерку «Свидание», рассмотрим цветовую гамму и ее роль в рассказе.
Начиная
читать, мы сразу же погружаемся в осенний пейзаж. Рассказчик описывает
местность, в которой он находится – это березовая роща. Особое место он уделил
описанию березы: «Березы стояли все белые, без блеску,
белые, как только что выпавший снег…». [3,193].
В таких же тонах
рассказчик описывает и крестьянскую девушку, которую он случайно увидел: «Чистая
белая рубаха, застегнутая у горла и кистей, «<…>Густые белокурые волосы
прекрасного пепельного цвета расходились двумя тщательно причесанными
полукругами из-под узкой алой повязки, надвинутой почти на самый лоб, белый,
как слоновая кость…». [3,194].
Белый цвет обычно
является одним из главных в произведениях литературы, он символизирует чистоту
и невинность. Что означает береза для русского человека? Нет дерева белее, чем
береза. Белый цвет, символизирующий чистоту,
очень хорошо сочетается с искренним и хлебосольным характером нашего народа.Так
и крестьянка Акулина подобна божеству. Неспроста автор вводит в описание
героини светлые тона, она такая же чистая и невинная, как та самая березка.
Девушка испытывает светлые чувства ккамердинеру, до конца не понимая, что она ему вовсе не нужна.
Рассказчик,
описывая березку, выражает любовь к ней, чего мы не можем сказать об осине.
Читатель сразу понимает, что это дерево повествователю не по душе: «Я,
признаюсь, не слишком люблю это дерево — осину — с ее бледно-лиловым стволом и
серо-зеленой, металлической листвой, <…>не люблю я вечное качанье ее
круглых неопрятных листьев, неловко прицепленных к длинным стебелькам».[3,193].
Даже если бы рассказчик
не сказал, что он не любит это дерево, читатель мог бы понять это сам, только
опираясь на цвета, которые он наблюдает в описании осины. Если сравнивать цвета
стволов двух деревьев, березы и осины, то мы уже можем сделать выводы, что
осина не такая уж и «чистая», а в ее серо-зеленых листьях нет жизни. Автор
сравнивает их с металлом, он называет их неопрятными. И если у рассказчика не
возникают светлые чувства к этому дереву, значит, его что-то тревожит. Читая
рассказ далее, мы знакомимся с молодым камердинером. Его описание точно также не
вызывает у нас симпатий, мы тоже с подозрением к нему относимся: «На нем
было коротенькое пальто бронзового цвета, <…>розовый галстучек с лиловыми
кончиками и бархатный черный картуз с золотым галуном…». [3,195].
Все эти цвета соотносятся
с барственностью, показывают, какой перед читателями щёголь, в его описании нет
спокойных тонов, какие присутствуют в описании Акулины. Виктор равнодушен и
холоден, он не испытывает чистого чувства к девушке. Можно сразу предположить,
как сложится их дальнейший разговор, и что концовка будет совсем не радужной.
Как мы видим, через описание
природы, через ее палитру, автор выходит на описание своих персонажей. Благодаря
этим же приемам, можно понять и внутреннее состояние героев. Рассмотрим очерк
«Бежин луг».
Начинается рассказ прекрасным
июльским утром, герой-рассказчик отправился на охоту. Читатель сразу
погружается в мир природы, ее краски, звуки и запахи: «Утренняя заря не
пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце — не огнистое, не
раскаленное, <…>но светлое и приветно лучезарное…».[3,69].
В описании облаков, с их
«нежными белыми краями» мы опять же встречаем белый цвет, который несет
в себе чистоту, а прилагательное «нежный» сразу придает ощущение легкости и
спокойствия.  «Цвет небосклона, легкий, бледно-лиловый, не изменяется во
весь день и кругом одинаков;<…>К вечеру эти облака исчезают;<…>как
дым, ложатся розовыми клубами напротив заходящего солнца…». [3,69].
В зарисовке нет ярких
красок, нежные, приглушенные, пастельные тона дают представить читателю красоту
летнего утра. Гармония природы наполняет рассказчика и передается нам через его
восприятие.
Чудесное утро сменяется
вечером: «начинали густеть и разливаться холодные тени».  [3,70].  А
вместе с ним случается неприятное событие – охотник заблудился и все никак не
мог найти дорогу домой. «Ночь приближалась и росла, как грозовая туча;<…>с
вышины лилась темнота.<…>громадными клубами вздымался угрюмый
мрак»[3,70].
Здесь нет как такового
цвета, но мы сами можем представить себе его, какое тяжелое и затянутое бывает
небо перед грозой? Именно такие чувства в тот момент испытывал рассказчик:
напряжение и в какой-то степени безысходность. Но как только рассказчик узнал,
где он оказался, картина опять становится спокойной, как и душевное состояние
самого героя. Охотник очутился на лугу, где крестьянские мальчишки пасли лошадей,
всю ночь герой наслаждался природой, слушал завораживающие рассказы мальчиков.
Наступило утро: «…полились сперва алые, потом красные, золотые потоки
молодого, горячего света...». [3,84].
Эти краски более яркие и
насыщенные, чем в описании первого утра. Алые, красные цвета – самые яркие, они
вызывают у нас чувство радости, наполненности. Именно такие чувства испытывает
герой после ночной встречи с мальчишками, он наполнен энергией и жизненной
силой.
Таким образом,
разнообразную палитру цветов И.С.Тургенев использует не только для описания
окружающей среды, но и для того, чтобы через эти описания, через эти краски,
читатель почувствовал внутреннее состояние героев, а также они помогают
читателю понять само отношение автора к героям. В произведениях И.С. Тургенева
пейзажные зарисовки являются одним из основных приемов психологического
анализа. Портреты героев и пейзажные детали создают единый образ русского мира.

Список литературы:
1.
Пустовойт,
П.Г.   И.С. Тургенев: художник слова / П.Г.Пустовойт. — Москва: Изд-во
Московского университета, 1987 — 301 с.
2.
Тургенев,
И. С.  Записки охотника / И. С. Тургенев. —Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
292 с.
3.
Шаталов, С.Е.  Проблемы поэтики И.С.Тургенева / С.Е. Шаталов.
— Москва: Издательство Просвещение, 1969. —328 с.

4.

alt: Функции цвета в пейзажных зарисовках

alt: В литературе цвета отражают не только состояние окружающей среды, но и самих персонажей, дают читателям понять какой герой перед ними, что он собой представляет, с…


extracted_text:
Место
Республики  в системе
мирохозяйственных связей
Положение
Республики Беларусь в системе мирохозяйственных связей определяет ее экономическое и социальное развитие.
По состоянию на 2015
г. Республика Беларусь занимала 84 ме- сто
в мире по территории и 92 место по численности населения; среди стран СНГ – 6 место по территории и
5 место по численности населения.
В 2015 г. Беларусь
вошла в ТОП-50 стран мира с высоким уров- нем развития
человеческого потенциала. Согласно
докладу

Программы развития ООН, по обобщающему
показателю уровня социально-экономического
развития стран мира – индексу разви- тия
человеческого потенциала (ИРЧП) – Республика Беларусь пе- реместилась с 68-го места в 2000
г. на 50-е место в 2015 г.
Численность населения
в нашей республике составляет 0,16 %
от мировой; 3,5 % от численности стран СНГ.
Средняя продолжительность
жизни у мужчин – 63,2 года, у жен- щин
– 75 лет. В мировом сообществе этот показатель у мужчин ра- вен 63,4 года, у женщин – 67,7 года, в
странах СНГ соответственно 61,6 года; 72,6 года.
Уровень безработицы в Беларуси   в 2015 г.
составил   0,9 %. В России
этот показатель равнялся 5,6 %; в Японии – 3,3 %; в Гер- мании – 4,7 %; в Великобритании и США – 5,5 %; в Канаде – 6,8 %; в Швеции
– 8 %; в Польше – 10,8 %.
На долю Республики Беларусь
приходилось 0,07 % мирового ВВП; 0,09 % валовой добавленной стоимости промышленности; 0,18 % производства сельскохозяйственной
продукции; 0,16 % экс- порта, 0,18 % импорта.
В 2003 г. Беларусь достигла
уровня развития производства док- ризисного
1990 г., как свидетельствуют данные табл. 1.4.1 «Вало- вой внутренний продукт и занятость рабочей силы в Республике Беларусь». В 2015 г. ВВП Республики Беларусь составил 869701,7 млрд руб., что в 1,97 раза выше
объема ВВП 1990 г. в со- поставимом виде (в
ценах 1990 г.).
К
концу 80-х гг. ХХ в. в составе Советского Союза Белорусская ССР лидировала среди союзных республик по активности ввоза и вы- воза товаров. За пределы республики вывозились почти половина продукции
промышленности и значительная часть сельскохо- зяйственного сырья (картофеля и овощей). По многим товарным
по- зициям (трактора,
грузовые автомобили и т.
д.) вывоз составлял 90–95 % объема производства. В свою очередь, потребности Беларуси
в широком спектре товаров
производственного и потребительского назначения
полностью или почти полностью удовлетворялись за счет поставок из других союзных республик и
из-за рубежа. БССР часто называли
«сборочным цехом» Советского Союза, ее экономика
фор- мировалась как экспортно ориентированная.
В настоящее время экспорт
товаров и услуг выступает в качестве одного из приоритетов социально-экономического развития страны.

Основу белорусской
экономики составляют предприятия маши- ностроительной,
нефтеперерабатывающей, химической и нефтехи-
мической промышленности, на долю которых приходится основная часть экспорта страны.
В Республике Беларусь
экспорт товаров и услуг составляет 59,7 % ВВП, тогда как
в России – 29,7 %, Гер- мании – 38 %, Великобритании – 25 %.
Республика
осуществляет внешнеторговые операции более чем
со 160 странами мира. Основными торговыми партнерами Белару- си являются: Россия, Германия,
Великобритания, Польша, Нидер- ланды, Италия, Литва, Латвия, США.
В товарной
структуре экспорта наиболее весомо представлены машины, оборудование и транспортные средства (24 %), минераль- ные продукты (22,7 %), продукция
химической промышленности, каучук (включая
химические волокна и нити)
(16,9 %), черные, цветные
металлы и изделия из них (8,6 %), а также продовольст- венные товары и сырье для их производства (8,4 %).
В товарной
структуре импорта лидируют
минеральные про- дукты (26,9 %), машины, оборудование и
транспортные средства (23,9 %),
продукция химической промышленности (13,7 %), продо- вольственные товары и сырье для их производства (12 %).
В последние годы
белорусские предприятия в целях расширения и
удержания зарубежных рынков активно размещают за границей сборочные
производства. Сборка тракторов
МТЗ осуществляется в России, Украине,
Польше. Расширяется география
сборочных производств ПО
«БелавтоМАЗ», организована сборка автомобилей
в Иране и Египте.
Важной задачей для
Республики Беларусь является повышение доли высокотехнологичного экспорта
в общем объеме промыш- ленного экспорта, которая в настоящее
время составляет 5,2 %, в то время как в странах
ЕС – 20 %, США – 30 %.
Наиболее
существенный вклад в экспорт инновационной про- дукции вносят в Беларуси отрасли – лидеры по внедрению новой техники
и технологий. На долю машиностроения и металлообработ- ки приходится
примерно   55   % общего количества   созданных в промышленности передовых технологий и
36 % всей экспорти- руемой
инновационной продукции. В этих же отраслях патентуется наибольшее количество результатов НИОКР (химия, нефтехимия, черная
металлургия).

В глобальном
рейтинге Международного союза электросвязи по
развитию информационно-коммуникационных технологий Беларусь
поднялась с 50-го места в 2010 г. на 36-е место в 2015 г., опередив
все страны СНГ.
В соответствии с Декретом
Президента Республики Беларусь
в 2005 г. создан Парк высоких технологий (ПВТ), основным направ-
лением деятельности которого является разработка и экспорт ин- формационно-коммуникационных технологий и программного обеспечения. Создание ПВТ способствовало
формированию в рес- публике полноценной IT–отрасли. ПВТ выпускает
программный продукт и
является в настоящее время лидером по разработке ком- пьютерных программ в странах Центральной и Восточной Европы
и СНГ. 94 компании-резидента Парка высоких технологий осуще- ствляют
создание продукта для 55 стран
мира – клиентов ПВТ.
Государственная политика в
области научно-технического со- трудничества в Беларуси основана
на приоритете национальных интересов с учетом
реальной геополитической ситуации
в мире и ориентирована на поддержку конкурентоспособных разработок и
продвижение на мировой рынок продукции, созданной на основе отечественных новых высоких технологий.
В рейтинге,
составленном в 2010 г. независимым американским исследовательским центром
RAND Corporation, наша страна вхо- дит в первые тридцать
стран мира по научному потенциалу. Перед Беларусью стоит
задача диверсификации производства, выхода на мировые рынки с новыми продуктами и
технологическими идеями. Развитие мировой
экономики, по оценкам
международных ор- ганизаций, будет
характеризоваться в ближайшем
десятилетии приростом мирового
ВВП в размере 3,75 % в год на основе
высо- котехнологичного производства. В условиях перехода
развитых стран к VI технологическому укладу возникает необходимость рез- ко увеличить
темпы инновационного использования научно-
технического потенциала Республики Беларусь.
Беларусь
осуществляет активное сотрудничество с международ- ными экономическими организациям – Международным Валют-
ным Фондом, Европейским Банком Реконструкции и Развития.
Республика Беларусь
является участником региональных объе- динений на территории постсоветского пространства. В 1991 г. создано
Содружество Независимых Государств (СНГ) в составе

12 стран-участниц (республик бывшего СССР
кроме Эстонии, Лат- вии и Литвы).
Целью интеграции являлось создание зоны свобод- ной торговли, таможенного союза и экономического союза.
В 1996 г.
образовано Союзное государство Беларуси и России (СГ). Его задача состояла в создании экономического и валютного союза, конфедерации
двух равноправных государств.
В 2003 г. создано
Единое экономическое пространство (ЕЭП) в составе
Беларуси, Казахстана, России, Украины. Целью этого ин- теграционного объединения стало создание экономического и ва- лютного
союза.
В 1995 г. создано
Евразийское экономическое сообщество (ЕврАзЭС). В 1995 г. руководители Казахстана, России, Беларуси, а чуть позже Киргизии, Узбекистана и Таджикистана, подписали первый договор о создании Таможенного
союза, который впослед- ствии трансформировался в ЕврАзЭС.
Весной 2010 г.
вступил в силу Таможенный союз трех стран – России,
Беларуси и Казахстана. В настоящее время участниками Таможенного союза являются:
Россия – с 1 июля 2010 г., Казахстан – с 1 июля 2010 г., Беларусь
– с
6 июля 2010 г., Армения
– с 10 октября 2014 г., Киргизия
– с 8 мая 2015 г.
Таможенный
союз ЕАЭС – форма торгово-экономической инте- грации
Беларуси, Казахстана, России, Армении и Киргизии, преду- сматривающая единую таможенную территорию, в пределах которой во взаимной торговле товарами не применяются таможенные пошли- ны и ограничения экономического характера, за исключением специ- альных защитных, антидемпинговых и
компенсационных мер. При этом
страны-участники Таможенного союза применяют единые та- моженные тарифы и другие меры регулирования при торговле с третьими странами.
В Программе
социально-экономического развития Республики
Беларусь на 2016–2020 гг. в качестве приоритетов развития опре- делены обеспечение сбалансированности
внешней торговли на ос- нове опережающих темпов роста экспорта,
использования конкурентных
преимуществ страны, эффективного участия в меж- дународном разделении труда и
интеграционных процессах.
Основными
направлениями внешнеэкономической деятельности
являются: повышение эффективности национальной системы сти- мулирования и продвижения экспорта; переориентация товарных

потоков на перспективные рынки при
закреплении позиций на тра- диционных рынках;
расширение торгово-экономических связей
с различными странами, региональными объединениями и между- народными
экономическими организациями, в том числе с
ВТО.

alt: СССР кроме Эстонии, Лат- вии и

alt: потоков на перспективные рынки при закреплении позиций на тра- диционных рынках; расширение торгово-экономических связей с различными странами, региональными объединениями и между- народными экономическими организациями, в…


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Учитель: Лавринович Я.В.
Класс: 10
Предмет: физика
Тема урока: Потенциальная и
кинетическая  энергия
Место и роль урока
в изучаемой теме:
на уроке можно показать, как физическая теория дает возможность объяснить
известные явления природы, учить раскрывать смысл физических законов, учить
соотносить понятия с теми свойствами процессов, для характеристики которых эти
понятия вводятся, показать связь между рассмотренными ранее понятиями: работа
силы, потенциальная и кинетическая энергия.
Цели урока:
Образовательные: Раскрытие
учащимися, в ходе урока, смысла потенциальной энергии; получение сведений о
границах его применимости, приобретение умения описывать преобразования потенциальной
и кинетической энергии при движении тел.
Развивающая: Способствовать
развитию умений самостоятельно выделять главное, обобщать и систематизировать имеющиеся
знания. Развивать умение грамотно выражать свои мысли, строить логически
выдержанный рассказ.
Воспитательная: формировать
интерес к познаниям законов природы, продолжать
работать над совершенствованием качеств, отражающих отношение к другому человеку:
дисциплинированность, вежливость, добросовестность, товарищество.
Дидактические
средства:
для учителя: иллюстрационный
материал, карточки с выражениями;
для обучающегося: тетрадь, учебник,
карточки с заданиями.

Этап урока, цель
  этапа

Содержание этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Форма
работы

Результат

1.Организационный
  момент

Приветствие.

 Проверка отсутствующих.
   Давайте сегодня будем активно
  работать, чтобы...

Проверяют готовность к уроку.
Приветствуют учителя.

Фронтальная

Регулятивные: волевая
  саморегуляция

2.Целеполагание

Беседа.

Объявление темы, постановка цели урока.

Прослушайте предложение и скажите, о чем
  говорится в нем: эта физическая величина связана с работой электростанций и
  мощных машин, на заводах и фабриках работают станки и машины расходуя ее. Это
  понятие связывает механические явления с тепловыми, электрическими, а также с
  явлениями, которые происходят внутри молекул. Что это такое?
Каких двух видов бывает механическая
  энергия?
Какую энергию мы изучали с вами на
  прошлом уроке?
Значит, у нас осталась неизученной
  потенциальная энергия тела. Запишите тему урока в тетрадь.
Какая будет стоять цель перед нами?
(Определение целей урока посредством
  таблицы записанной ранее)

I Тема урока

II Что хотим
    узнать

III Выяснить,
    изучить, определить, вывести, записать, дать характеристику,
    проанализировать и т.д.

Энергия.

Кинетическая и потенциальная.
Кинетическую энергию.

Записывают тему урока в тетрадь:
Потенциальная  и кинетическая энергия
  тела.

Фронтальная

Регулятивные: Самостоятельное
  выделение и формулирование целей
Познавательные: умение
  ставить и формулировать проблему с помощью учителя.
Коммуникативные: умение
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и
  понимать речь других; учитывать разные мнения.

3. Изучение
  новых знаний и способов деятельности

Работа у доски с комментированием по
  образцу.

Демонстрация падения шарика с небольшой
  высоты, сжатая пружина
Сила тяжести
  может совершить работу, если шарик опустить и дать ему упасть на Землю.
Про тела,
  которые могут совершить работу, говорят, что они обладают энергией.
Давайте
  вспомним, что же называют энергией?
От чего же зависит энергия поднятого
  мяча? Как вы думаете ребята.
Очевидно, что от
  высоты, на которой находится мяч, и от его массы. То есть можно сказать, что
  энергия зависит от взаимного расположения тел – мяча и Земли.
От чего же
  зависит энергия сжатой пружины?
Давайте запишем определение
  потенциальной энергии в тетрадь.
С прошлых уроков мы знаем, что энергия
  это есть работа определенных сил, например силы тяжести или упругости. Работа
  силы тяжести тела поднятого над землей как мы знаем равна
Aтяж= mgh1 – mgh2
Ep=mgh, значит
Атяж= - ∆Ер
Работа силы тяжести всегда равна изменению
  потенциальной энергии, взятой с противоположным знаком.
Если тело падает что происходит с
  потенциальной энергией?
Когда тело поднимается?
А если тело движется горизонтально?
Как мы знаем работа силы упругости
  деформированного тела
Аупр= -
Ep=, значит

Энергия – это физическая
  величина, характеризующая способность тела совершить работу.
Отвечают.

От
  деформации пружины, то есть от взаимного расположения ее витков, а витки
  пружины  - это часть одного тела.
Записывают определение:
Энергия,
  которая определяется взаимным положением взаимодействующих тел или частей
  одного и того же тела называется потенциальной.

Уменьшается
  Е, Атяж>0
Увеличивается Е, Aтяж<0
Постоянна Е, Aтяж=0

Фронтальная, индивидуальная

 Регулятивные:проговаривание
  последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.
Познавательные: умение
  находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и
  обосновывать их; выбор критериев для обоснования своего суждения.
Коммуникативные: умение выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
  других; учитывать разные мнения.

Аупр=
  - ∆Ер
Если
  тело не деформировано чему равна потенциальная энергия?
Если
  тело деформируется?
Как
  вы думаете от чего зависит потенциальная энергия от деформации?
Давайте
  запишем определение потенциальнойэнергии системы: называется зависящая от
  положения тел величина, изменение которой при переходе системы из начального
  положения в конечное равно работе внутренних консервативных сил системы,
  взятой с противоположным знаком.
А=
  - ∆Ер,
Но
  только для консервативных сил.
Давайте
  напомним, какие силы называются консервативными?

Свяжите
  это понятие с энергией?

Ер=0
Ер>0
-чем больше деформация тем Ер выше
-
  если тело не деформированно Ер=0

Записывают
  определение

Консервативные
  силы - это силы, работа которых не
  зависит от вида траектории, точки
  приложения этих сил и закона их движения, и определяется только начальным и
  конечным положением этой точки

Равносильным
  определением является и следующее: консервативные силы — это такие силы,
  работа которых по любой замкнутой траектории равна 0

Фронтальная, индивидуальная

4. Закрепление
  нового материала

Работа у доски

1.      Определите
  энергию, которую получает пружина при сжатии ее на 5 см, если известно, что
  для сжатия пружины на 1 см нужно приложить силу 30 кН.
2.      Начальная
  скорость пули 600 м/с, ее масса 10 г. Под каким углом к горизонту она
  вылетела из дула ружья, если ее кинетическая энергия в высшей точке
  траектории равна 450 Дж?

Один ученик решает задачи у доски,
  остальные пишут в тетраде.
1.
  K=
  F/l=300/0.01=3*10 (в  6 степени) E=k*x(квадрат)/2=3*10( в
  6)*0.05(квадрат)/2=3750 Дж

Познавательные: рефлексия
  способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности;
Коммуникативные: выражение своих
  мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация
  своего мнения, учет разных мнений; планирование учебного сотрудничества

5.Рефлексия

Чем мы сегодня занимались на уроке?
Что для себя открыли нового?

 Отвечают

 Фронтальная

Познавательные:рефлексия
  способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности;
Коммуникативные:выражение своих
  мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация
  своего мнения, учет разных мнений; планирование учебного сотрудничества

6. Домашнее задание

Параграф 51,52  упражнение 9 № 6,7,8

Задача 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: потенциальная и кинитическая энергия.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Целеполагание Беседа.

title: Потенциальная и кинетическая энергия. 10 класс. (технологическая карта к уроку)


extracted_text:
Памятка по ПДД

Световозвращающие элементы (световозвращатели или СВЭ) – это элементы, изготовленные из специальных материалов, которые
обладают способностью возвращать луч света обратно к источнику.

В свете фар автомобиля предметы с такими элементами светятся
ярким белым цветом и делают того, кто их носит, более заметным для водителей.
Это могут быть нашивки на верхней одежде (такие обычно выполняют в форме лент)
и рюкзаках, брелоки на сумках.
Помните! Ребёнок учится «законам дороги», беря пример с Вас,
родителей, и других взрослых

Осенний период опасен для пешеходов, так как тормозной
путь автомобиля на скользкой дороге значительно увеличивается. Как правило,
водитель не может вовремя среагировать. Именно поэтому пешеходам категорически
запрещается переходить дорогу перед близко идущим транспортом.

Памятка по пожарной безопасности
При пожаре в квартире
1.
Вызовите пожарную охрану по телефону «01»,
с мобильного «112».
2.
Немедленно покиньте помещение, закройте за собой дверь.
3.
Двигайтесь к выходу ползком или пригнувшись.
4.
Накройте голову мокрой плотной тканью.
5.
Дышите через мокрый носовой платок.
6.
Сообщите о пожаре соседям, зовите на помощь.
7.
Не пользуйтесь лифтом.

intro: памятка по ПДД для родителей

title: Памятка по ПДД


extracted_text:
Класифікація рахунків бухгалтерського обліку

Класифікація
рахунків - це науково обґрунтоване групування
рахунків, тобто розподіл рахунків на групи та
підгрупи за будь-якими однорідними ознаками. Вона дозволяє побудувати План рахунків, тобто перелік (номенклатуру) рахунків, які застосовуються на підприємствах. Класифікація допомагає зрозуміти
природу кожного рахунку, а План - що на кожному
рахунку потрібно обліковувати.

В
бухгалтерському обліку
рахунки класифікують за такими ознаками: · за економічним змістом; · за
призначенням і побудовою.

Класифікація рахунків за економічним
змістом відповідає змісту предмету бухгалтерського обліку й зумовлена
класифікацією об’єктів обліку. Відповідно до того рахунки поділяють
на п’ять груп:

·
рахунки активів;

·
рахунки власного
капіталу;

·
рахунки
забезпечень і зобов’язань;

·
рахунки доходів та
результатів діяльності;

·
рахунки витрат.

На рахунках
активів відображають їх наявність і рух. До цієї групи належать рахунки, на яких здійснюють облік необоротних
активів (основних засобів нематеріальних
активів тощо),
оборотних активів (запасів, коштів, розрахунків з дебіторами підприємства
тощо) та витрат майбутніх періодів. Ці рахунки є активні.

На рахунках
власного капіталу відображають власні джерела формування господарських засобів (активів) підприємства (статутний капітал, пайовий капітал, додатковий капітал, резервний капітал, нерозподілений прибуток тощо). Ці рахунки є пасивними.

На рахунках забезпечень і
зобов’язань ведуть облік забезпечень
майбутніх витрат і платежів, створених на підприємстві (забезпечення витрат відпусток, додаткове пенсійне забезпечення, забезпечення гарантійних зобов’язань, цільове фінансування і цільове
надходження тощо), його довгострокових і поточних зобов’язань та доходів майбутніх періодів. Ці рахунки є пасивні або активно-пасивні.

На рахунках доходів та
результатів діяльності відображають доходи підприємства та його фінансові результати
(від реалізації продукції, операційної, фінансової, інвестиційної діяльності, надзвичайних подій тощо). Ці рахунки є пасивні.

На рахунках витрат здійснюють облік витрат
підприємства за економічними елементами та видами його діяльності.
Ці
рахунки є активні.
За призначенням і структурою рахунки бухгалтерського
обліку поділяють на такі групи:
а) стосовно бухгалтерського
балансу:
·
балансові;

–  постійні (реальні);

–  тимчасові (номінальні);
·
позабалансові;
б) за призначенням:
·
основні;

·
регулюючі;

·
операційні;

·
транзитні

в) за ступенем деталізації
облікової інформації:
·
синтетичні;

·
аналітичні.

До балансових
рахунків належать рахунки, інформація з яких використовується для заповнення бухгалтерського балансу. Зокрема це рахунки, залишки (сальдо) яких на певну дату безпосередньо
записують у актив чи пасив балансу (постійні, реальні рахунки). Постійними (реальними) є рахунки оборотних і необоротних
активів,
власного капіталу і зобов’язань підприємства. До балансових рахунків в українському
обліку належать також тимчасові (номінальні) рахунки, які відкривають протягом звітного періоду, а в кінці його закривають, розподіляючи їх сальдо на інші
постійні балансові рахунки. До тимчасових (номінальних) рахунків належать рахунки доходів і витрат підприємства, які в кінці місяця розподіляють та
списують на рахунках 79 "фінансові результати". За дебетом цього рахунку записують
усі витрати, а за
кредитом усі доходи підприємства. Шляхом порівняння доходів (кредитовий оборот на рахунку 79 "фінансові результати"), і витрат (дебетовий оборот на рахунку "Фінансові результати") визначають остаточний фінансовий
результат діяльності підприємства, який записують на постійний балансовий рахунок 44 "Нерозподілені прибутки". Дані з тимчасових рахунків
використовують для складання звіту про фінансові результати підприємства.

Поряд із балансовими
рахунками існують рахунки, які не відображають у бухгалтерському балансі і тому їх називають
позабалансовими. Позабалансові
рахунки призначені для обліку засобів, які не належать даному підприємству, але перебувають тимчасово в його
користуванні. На
позабалансових рахунках також ведуть облік бланків суворої звітності, списаної на збитки дебіторської
заборгованості неплатоспроможних дебіторів, цінностей, переданих чи отриманих під заставу тощо. Особливістю позабалансових рахунків є
те, що облік на них (на підприємствах України, крім банків) ведеться без застосування методу
подвійного запису, тобто операції відображають одним записом за дебетом чи кредитом рахунку. Згідно з міжнародними стандартами
обліку, до позабалансових рахунків також
застосовують метод подвійного запису;

При розмежуванні бухгалтерських рахунків на балансові
й позабалансові головну роль відіграють такі критерії:

·
ймовірність того, що підприємство отримає або втратить
якусь майбутню економічну вигоду, пов’язану з конкретним видом активу або пасиву;

·
конкретний вид активу або пасиву
має вартість, яка може бути точно оцінена.

Якщо господарські засоби, кошти й цінності не відповідають цим
критеріям, то їх обліковують на позабалансових
рахунках.

Призначення рахунку свідчить про зміст дебету та
кредиту, характер операцій, які на них відображаються, залишку
(сальдо) на рахунку та його відображення в
балансі.
Призначення рахунків
визначає їх структуру, тобто порядок побудови для відображення записів по дебету та кредиту. Наприклад, на рахунку “ Каса” по дебету відображаються операції по
збільшенню грошових коштів в касі, по кредиту показується витрачання грошей, а залишок (сальдо) свідчить про їх наявність в касі. Характер операцій по дебету та
кредиту визначає також і структуру рахунку “ Каса”.

Зміст та призначення
рахунків у свою чергу визначають будову рахунків або їх структуру, тобто характер і значення їх
дебетових та кредитових записів і залишків, місце в балансі тощо. Різні рахунки мають різну будову. Одні види рахунків за будовою можуть
мати тільки дебетові залишки і є активними, інші - тільки кредитові залишки і належать до пасивних.
За призначенням виділяють
рахунки основні,
регулюючі, операційні і фінансово-результатні.

Основні рахунки характеризують склад та
структуру активів, капітал, забезпечення та зобов’язання. На підставі основних рахунків складають баланс
підприємства. Основні
рахунки за своїм призначенням та будовою можуть бути: інвентарними (матеріальними); грошовими, розрахунковими та рахунки капіталу.

Інвентарні рахунки призначені для обліку
наявності і руху матеріальних цінностей, що належать підприємству. До
них відносяться рахунки: 10 “ Основні засоби”, 20 “ Виробничі запаси”, 22 “ Малоцінні та швидкозношувані предмети”, 26

“ Готова
продукція”, 28
“ Товари” тощо.
Інвентарним рахункам притаманні такі властивості:
а) всі вони активні;

б) записи по дебету
означають збільшення, а по кредиту - зменшення активів, що обліковуються;
в) залишок може бути тільки дебетовим, що показує наявність майна;
г) в аналітичному обліку
записи ведуться не лише в грошовому, але й в
натуральному вимірнику.

Грошові рахунки призначені для обліку грошових
коштів підприємства. До них належать: 30 “ Каса”, 31 “ Рахунки в банках”, 33 “ Інші кошти”.

Грошові рахунки за своєю будовою подібні інвентарним і
характеризуються такими властивостями:
а) всі вони активні;

б) записи по дебету
означають збільшення (надходження) грошових
коштів, а по кредиту - зменшення (витрачання);
в) залишок може бути тільки дебетовим, що означає наявність грошових коштів;
г) в аналітичному обліку записи по грошових рахунках, на відміну від інвентарних, ведуться тільки в грошовому

вимірнику.

Рахунки, які призначені для обліку
розрахункових операцій відображають стан відносин між підприємством та іншими
учасниками господарського процесу (постачальниками, покупцями, бюджетом, банками, працівниками). До цієї групи відносяться не тільки розрахункові рахунки у вузькому
значенні цього слова (дебіторів,
кредиторів), але
також і всі ті рахунки, на яких обліковується заборгованість даного підприємства іншим
підприємствам або інших підприємств даному з операцій спеціального характеру, так, наприклад, по позиках, по платежах до бюджету тощо.

Розрахункові рахунки є активно-пасивними і використовуються для
обліку дебіторської та кредиторської заборгованості. До цієї групи належать рахунки: 36 “ Розрахунки з покупцями та замовниками”, 37 “ Розрахунки з різними дебіторами”, 63 “ Розрахунки з постачальниками та
підрядниками”, 67 “
Розрахунки з учасниками” тощо. Будова
цих рахунків характеризується такими властивостями:

а) записи по дебету (кредиту) означають
первинне утворення і подальше збільшення дебіторської (кредиторської)
заборгованості, а по кредиту (дебету) - її зменшення;
б) залишок по дебету (кредиту) означає наявність непогашеної дебіторської (кредиторської) заборгованості; в) в аналітичному обліку записи ведуться в грошовому вимірнику і
в розрізі дебіторів (кредиторів).

Рахунки капіталу призначені для обліку і контролю
джерел утворення і цільового призначення засобів підприємства. До цієї групи входять рахунки: 40 “ Статутний капітал”, 42 “ Додатковий капітал”, 43 “ Резервний капітал” тощо.

Особливості будови фондових рахунків:
а) всі рахунки пасивні;

б) записи по кредиту означають створення і подальше збільшення
фондів, а по дебету - їх зменшення; в) залишок може бути тільки кредитовим, що означає наявність фонду.

Регулюючі рахунки призначені для обліку сум, на які необхідно зменшити або збільшити залишок по
основному рахунку, з метою його уточнення.

Засоби підприємств
відображаються в балансі в одній незмінній оцінці. Однак, в результаті господарських операцій
відбуваються зміни оцінки окремих груп засобів, наприклад, зменшення первісної вартості основних
засобів в результаті зносу, зменшення розміру прибутку внаслідок його використання або
внесення до бюджету відрахувань із прибутку тощо.

Для обліку подібного роду
змін в оцінці окремих статей балансу і застосовуються регулюючі рахунки. Вони самостійно не відображають рух
засобів підприємства, а тільки регулюють (коригують,
уточнюють - шляхом
збільшення або зменшення) оцінку засобів або джерел на тих рахунках, в доповнення яких вони відкриваються.

Рахунки використовуються
лише в тому випадку, коли є необхідність обліковувати окремі засоби у двох оцінках, наприклад: основні засоби - за первісною та залишковою вартістю (тобто за вирахуванням зношеної частини
основних засобів); товари - за роздрібними
цінами та за цінами їх придбання; готову продукцію - за плановими цінами та за фактичною собівартістю тощо, або коли є потреба, не зменшуючи фактичної суми
одержаного прибутку, визначити суму, на яку він вже використаний.

На регулюючих рахунках
обліковують тільки різницю в цінах або фактичну суму використаного прибутку, тобто суму, на яку потрібно зменшити або
збільшити залишки на основних рахунках, щоб одержати залишок в необхідних цінах або щоб одержати суму
ще не використаного прибутку.

Оскільки вони зменшують
залишок по відповідних рахунках, їх ще називають контрарними. Призначені вони для обліку сум, на які необхідно зменшити залишок по
основних рахунках, які ними регулюються. Вони поділяються на контрактивні та контрпасивні. Відрізняються контрактивні від
контрпасивних рахунків тільки місцем їх знаходження в балансі.

Контрактивні рахунки
знаходяться в активі балансу, хоча за суттю вони є пасивними. Найбільш розповсюджений контрактивний
рахунок:
13 “ Знос необоротних
активів”, який регулює залишок по рахунку 10 “ Основні засоби”, 11 “ Інші необоротні матеріальні активи”, 12 “ Нематеріальні активи”. Цей контрактивний рахунок відображає
суми, на які зносилися основні засоби та інші
необоротні активи. В бухгалтерському обліку основні засоби прийнято обліковувати за
первісною вартістю. Але, як відомо, в процесі експлуатації вони
зношуються і переносять частинами свою вартість на виготовлену продукцію, протягом часу фізично і морально
старіють, їх фактична вартість знижується. За допомогою контрактивного рахунку 13 визначається залишкова вартість
основних засобів.

Такі рахунки записуються в активі балансу і
вираховуються з регульованих ними рахунків.

Контрпасивні рахунки
розміщуються в пасиві балансу, хоча є активними. Прикладом є рахунок 46 “ Неоплачений капітал”, який регулює залишок по рахунку 40 “ Статутний капітал”.

Операційні рахунки призначені для проміжного
накопичення витрат чи прибутків по окремих господарських операціях. Їх ще називають робочими або
тимчасовими.
Більшість з цих рахунків не мають початкового та кінцевого сальдо. Операційні рахунки поділяються на розподільчі
та калькуляційні.

Розподільчі рахунки призначені для обліку витрат, що вимагають перерозподілу, оскільки в момент їх здійснення не можуть бути
віднесені на відповідні рахунки. Розподільчі рахунки поділяють на збірно-розподільчі та бюджетно-розподільчі (звітно-розподільчі).

Збірно-розподільчі рахунки накопичують
витрати протягом певного періоду - місяця (кварталу), які
потім за певною базою розподіляються та переносяться на інші рахунки. До таких витрат відносяться, наприклад, непрямі витрати на

виготовлення виробів. Ці витрати збираються, тобто записуються в міру їх
здійснення, по
дебету збірно-розподільчого
рахунку. Після того як всі витрати, що підлягають розподілу, зібрані, вони розподіляються між відповідними
рахунками, на дебет яких і відносяться з кредиту
збірно-розподільчого рахунку. Сам збірно-розподільчий рахунок закривається
перед складанням фінансової звітності і в балансі не відображається.

До збірно-розподільчих
відносяться рахунки:
91 “ Загальновиробничі витрати”, 92 “ Адміністративні витрати”, 93
“ Витрати на збут” тощо. Будова їх характеризується такими особливостями:

а) призначення цих рахунків - збирання за певний період часу певної
групи витрат і подальший їх розподіл між рахунками, до яких ці витрати відносяться;

б) як рахунки, що відображають витрати, вони
відносяться до активних рахунків;

в) записи по дебету означають збільшення
(витрат, що збираються), а по кредиту - зменшення (витрат, що розподіляються);

г) тимчасовий залишок може
бути тільки дебетовим, що показує суму зібраних, але ще не розподілених витрат.
Відсутність
залишку означає, що вся сума витрат вже розподілена.

Звітно-розподільчі або бюджетно-розподільчі рахунки призначені для
обліку сум витрат (доходів), що
сплачуються або отримуються одноразово, але за своїм економічним змістом не можуть бути одразу
віднесені до складу витрат (доходів) поточного звітного періоду, а вимагають розподілу між кількома звітними періодами. Будова звітно-розподільчих рахунків подібна до
будови збірно-розподільчих.

Калькуляційні рахунки призначені для обліку витрат
за окремими статтями калькуляції і визначення собівартості по операціях (процесах) заготівлі матеріалів, виробництва продукції, придбання товарів, виконання робіт або надання послуг
тощо. До цієї групи належить рахунок 23 “ Виробництво”, 24 “ Брак у виробництві”. По дебету калькуляційних рахунків
збираються всі понесені витрати, що формують собівартість придбаних матеріалів, виготовленої продукції тощо.

Витрати, що утворюють собівартість, з кредиту калькуляційних рахунків
списуються в дебет відповідних рахунків (наприклад, з кредиту рахунку 23 “ Виробництво” в дебет рахунку 26 “ Готова продукція” ).

Після списання суми собівартості по завершеному
процесу калькуляційний рахунок закривається.
Характерні особливості калькуляційних рахунків:

а) призначені для обліку всіх затрат і визначення собівартості
предметів, що купуються і виготовляються або ж
виконуваних робіт і послуг, що надаються;

б) вони відносяться до
активних;

в) записи по дебету означають збільшення (збирання затрат), а по кредиту - зменшення (списання собівартості); г) залишок може бути тільки дебетовим, що означає суму затрат по
незавершеному процесу (операції).
Призначення калькуляційного рахунку полягає в тому, щоб зібрати та згрупувати всі суми з
визначенням

відповідної вартості (розцінки, ціни). Сальдо калькуляційного рахунку
переноситься кінцевою сумою в той рахунок, який він тимчасово займає.

Відмінність калькуляційних
рахунків від розподільчих полягає в тому, що на розподільчі рахунки сума заноситься повністю, а потім розподіляється по відповідних
рахунках, а в калькуляційні рахунки окремі суми
заносяться послідовно, в міру здійснення операцій, а потім загальною сумою списуються на головний рахунок.

Результатні рахунки використовуються для
відображення та порівняння витрат і доходів. Такі рахунки поділяють на операційно-результатні та фінансово-результатні.

Операційно-результатні рахунки призначені для
виявлення результатів господарської діяльності підприємства порівнянням двох
оцінок коштів, що
пройшли через дану операцію. До цих рахунків належить рахунок 79 “ Фінансові результати”. З його допомогою визначають результат
діяльності підприємства у вигляді прибутку або збитку.

Характерні особливості таких рахунків:
а) призначені для обліку
результатів операцій, пов’язаних з певними
процесами, шляхом порівняння двох оцінок;

б) в дебеті відображається повна
собівартість, а в
кредиті - дохід або відпускна (продажна) вартість (наприклад, продукції, що реалізується);
в) рахунки або активні, або пасивні, так як залишок може бути або дебетовим, або кредитовим;

г) кредитовий залишок (перевищення відпускної вартості над
фактичною собівартістю) означає прибуток, а дебетовий (перевищення фактичної собівартості над відпускною вартістю) - збиток.

Фінансово-результатні рахунки призначені для
обліку і контролю прибутку та збитку як фінансових результатів господарської
діяльності підприємства. Прикладом тут слугує рахунок 44 “ Нерозподілені прибутки (непокриті збитки)”. Його будова характеризується такими
особливостями:

а) призначений для обліку фінансових
результатів господарської діяльності підприємства і виявлення чистого прибутку
або збитку;

б) в кредиті відображаються
прибутки, в дебеті - збитки;

в) рахунок може бути
активним або пасивним; кредитовий залишок (перевищення
прибутків над збитками) означає чистий прибуток, а
дебетовий (перевищення збитків над прибутками) - чистий збиток.
Якщо за будь-яких причин буває необхідно виділити
із загальної маси операцій і записів ту чи іншу їх групу, що не виділяється при звичайному
веденні обліку, то
досягти цього можна шляхом вибірок, або шляхом впровадження в систему обліку відповідних транзитних
рахунків. Такими рахунками є, наприклад, рахунок 80 “ Матеріальні витрати”, 81 “ Витрати на оплату праці” та інші рахунки класу 8, призначені для обліку витрат за
елементами.

Позабалансові рахунки відображають майно та заборгованість, які фактично не належать підприємству і тому не можуть
бути включені до балансу.

Умовно позабалансові
рахунки можна класифікувати на такі, що обліковують майно, наприклад 01 “ Орендовані необоротні активи”, 02 “ Активи на відповідальному зберіганні”, 08 “ Бланки суворого обліку”; і такі, що відображають заборгованість, наприклад 03 “ Контрактні зобов’язання”, 05 “ Гарантії та забезпечення надані”, 06 “ Гарантії та забезпечення отримані”.

При
класифікації рахунків за призначенням і структурою не звертають уваги на те, що на рахунку обліковують, а з’ясовують і звертають особливу увагу на
призначення рахунку, для яких цілей і для отримання яких показників він призначений, як повинен бути побудований (тобто що повинно обліковуватись по
дебету і кредиту), щоб досягти поставленої мети і отримати потрібні показники.

В
цьому основний
зміст класифікації рахунків за призначенням та структурою і її принципова
відмінність від класифікації рахунків за економічним змістом.

alt: На рахунках забезпечень і зобов ’ язань ведуть облік забезпечень майбутніх витрат і платежів , створених на підприємстві ( забезпечення витрат відпусток , додаткове пенсійне…

alt: Ці витрати збираються , тобто записуються в міру їх здійснення , по дебету збірно - розподільчого рахунку

alt: При класифікації рахунків за призначенням і структурою не звертають уваги на те , що на рахунку обліковують , а з ’ ясовують і звертають особливу…