extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
«1
апреля – День птиц»

                            Подготовила

учитель начальных классов I
категории

ГОУ ЛНР «Осиновская ОШ № 1»

Корниенко Нина Григорьевна

2024
Цель: познакомить
обучающихся с многообразием и жизнедеятельностью птиц, показать огромное
значение птиц в природе и жизни человека, раскрыть роль охраны птиц и
окружающей природы.

Полюбуйся,
весна наступает,
                                                                           Журавли
караваном летят.
                                                                           В
ярком золоте день утопает,
                                                                           И
ручьи по оврагам шумят…
                                                                          Скоро
гости к тебе соберутся,
                                                                          Сколько
гнёзд понавьют, посмотри!
                                                                          Что
за звуки, за песни польются
                                                                          День-деньской
от зари до зари.
Ежегодно 1 апреля
отмечается Международный день птиц.
       Дата проведения праздника выбрана не случайно.
В апреле большинство крылатых странников, преодолевая все препятствия,
возвращаются к родным гнездам. Поэтому уже более века в начале апреля празднуют
Международный день птиц.

        Птицы не давали покоя людям многие века. Они летали – этого человек не
мог, как ни учись, как ни старайся. Человек мечтал о крыльях, но оставался
бессилен. А птицы, эти удивительные создания, наделенные даром свободного полета,
продолжали, как ни в чем не бывало, парить и будоражить человеческое
воображение. Их именовали властелинами воздуха, аристократами неба, детьми
бури. Птицы часто становились созданиями сказочными и даже божественными.
       В эти, обычно совсем ещё не тёплые дни,
пернатые по зову миллионов своих птичьих предков летят на север, преодолевая
тысячи километров. Птицы демонстрируют великое чудо любви к родине, несут
благую весть о наступающей весне. Открывают сезон грачи, следом начинают
перелёт дикие гуси, утки, зяблики, журавли, чайки. В апреле прилетают к нам
дрозды, зарянки, зеленушки, овсянки.
Учащиеся исполняют песню «Зелёная весна»
( Слова, музыка и аранжировка: Обухова Елена)
Ведущий 1 Чуть весна в окошко глянула,
Чуть ступила на порог,
Утром солнышко румяное
Озарило сто дорог.
И никем они не меряны
По просторам голубым.
Кто же это так уверенно
Путешествует по ним?
Это всё путями скорыми
Мчатся вестники весны –
Им ни рельсы с семафорами,
Ни билеты не нужны.
Крылья в воздухе полощутся,
Слышны чьи-то голоса…
Ждут гостей луга и рощицы,
Ждут своих певцов луга.
Учитель:  Отгадайте загадку.
Гости приходят весной,
А уходят осенью.
Учитель: Верно, это
перелетные птицы. Давайте расскажем ребятам, что мы знаем о птицах.
Ведущий 1: Птицы
- единственные животные с перьями. Они являются одним из самых больших Классов
позвоночных животных.
Ведущий 2: Птицы
вьют гнёзда и выводят птенцов из яиц. Большинство птиц умеют летать. Не летают
киви, пингвины и страусы.
Ведущий 3: На
Земле более 9000 видов различных птиц. Птицы живут в открытом море, в
арктической зоне, в тропиках и даже в пустынях.
Ведущий 4: Есть
домашние птицы, которых человек разводит для питания - куры, утки, индейки. Есть
декоративные птицы – голуби, попугаи, канарейки, которых люди держат в доме.
Ведущий 1: Птицы
- теплокровные животные, у большинства из них температура тела около 40
градусов. Для поддержания высокой температуры тела птицам требуется много
энергии, которую они получают исключительно из пищи.
Учитель: А
вы знаете какие птицы возвращаются весной в наш край?
Предлагаю отгадать загадки
1. Детки домик смастерили
И на дерево прибили.
Поселился в нем певец…
Как зовут его? …
Ведущий 1               Скворец

 8 Фактов о Скворцах.
1. Известно 13 видов скворцов.
2. Клюв птицы меняет цвет в зависимости от времени
года. Весной, в период размножения, он желтый, зимой – черный.
3. В семье скворцов постройкой гнезда занимается
самка.
4. За одни сутки родители приносят корм птенцам до 300
раз. Пара скворцов за сезон способна истребить 8 000 майских жуков. Именно по
этой причине садоводы стараются привлечь этих птиц на свои участки, устраивая
для них скворечники.
5. Скворцы – отличные имитаторы. Они способны
повторять различные звуки, например, мяуканье кошки. При постоянной тренировке
скворцов можно научить говорить.
6. Скворцы живут небольшими группами. Но при сезонных
перелетах сбиваются в огромные стаи до несколько тысяч особей.
7. В полете скворец может развивать скорость до 70-75
км/ч.
8. Одному из скворцов, решившему не покидать холодную
родину на перезимовку в тёплые края, рок-группа «Машина времени посвятила песню
с названием «Глупый скворец». На фото розовый скворец
Учитель:
2. Кто без ног и без
свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? …
   Ведущий
2
                          Соловей
Вот несколько интересных фактов о соловье:
Соловей может достигать размеров до 15–20 сантиметров
в длину, вес птицы составляет около 30 граммов, размах крыльев — до 30
сантиметров.
Соловей распространён практически по всей территории
России, предпочитая умеренные широты от запада до Сибири.
Излюбленными местами жизни соловья можно назвать
густые заросли кустарников, полевые болота, заросли в долинах рек.
Соловей питается личинками, гусеницами, разнообразными
червями и жучками. Ближе к осени он переходит на разнообразные ягоды,
предпочитая обычно ягоды бузины.
Соловей вьет гнездо в основном на земле или совсем
близко к ней. Делает он это практически сразу по возвращению с зимовья.
Пение соловья можно часто слушать на закате и всю ночь
до рассвета, реже — днем. Самый активный период пения совпадает с началом
брачного периода и вплоть до высиживания птенцов.
По окончанию брачного периода самка откладывает в
гнездо в среднем до пяти яичек серо-зеленого цвета. Высиживать птенцов самке
приходится до двух недель, и уже в конце июня на свет появляется молодняк.
За все лето соловей заводит потомство всего лишь один
раз. К концу августа небольшими стаями в два-три семейства они отправляются
зимовать на юг, в Юго-Восточную часть Африки.
Соловей может привыкнуть и к неволе, живет в клетке до
пяти лет.
Учитель:
3. Прилетает к нам с
теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
      Ведущий
3                                Ласточка

 Несколько интересных
фактов о ласточке:
В мире насчитывается 120 видов ласточек.
Ласточки — насекомоядные птицы. Мухи, комары, бабочки,
жучки — это только часть того, чем питаются ласточки.
Ласточка питается на лету.
Живущие в городе ласточки не боятся человека. Часто
селятся под карнизами домов, на балконах.
У ласточек развито зрение, помогающее на дальнем
расстоянии увидеть крохотное насекомое и кинуться в погоню.
Ласточки живут 4–8 лет.
 Жилище ласточек передается из поколения в поколение.
Деревенская ласточка — национальный символ Эстонской
республики.
Среди ласточек встречаются матери-кукушки. Они
откладывают яйца в чужое гнездо или перекладывают их, пока хозяйки другого
гнезда нет рядом.
 Учитель:
4. Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
      Ведущий 4
  Аист
Интересные факты об аистах:
1. Это достаточно крупные болотные птицы, которые
относятся к семейству аистовых. Это обладатели длинных ног и клюва. Аисты,
которые принадлежат к разным видам имеют отличия во внешнем виде.
Например, черный аист обладают черным оперением
верхней части, а нижняя имеет белое оперение.
Белошейный аист имеет на голове черную шапочку, а шею
украшает оперение белого цвета.
Белые аисты имеют самое широкое распространение и
именно они гнездятся рядом с человеком. Продолжительность этого вида достигает
20 лет, но при хорошем уходе при содержании в неволе могут прожить гораздо
дольше. Размах крыльев белого аиста до 2 метров, а вес до 4 кг.
2. Общаются пернатые между собой с помощью звуков,
которые возникают при щелканье клюва.
3. Часто изображение этих птиц встречается на гербах
разных городов, что означает предусмотрительность и осторожность.
4. Питаются эти птицы лягушками, змеями, кузнечиками,
червями, ящерицами, а также мелкой рыбой. Не откажутся полакомиться мышами,
кротами, крысами и даже сусликами, а также могут употреблять в пищу мелких
птиц.
5. Издревле аисты строили свои гнезда на деревьях
рядом с домами человека, но со временем гнезда стали появляться на столбах,
крышах домов и других постройках.
6. Построив гнездо один раз, аисты будут в него
возвращаться на протяжении многих лет. Сначала прилетают самцы( в конце марта
или начале апреля) и ждут своих самок.
Интересно то, что самки сидят на яйцах ночью, а самцы
днем. На свет появляются птенцы, которые не видят и совсем беззащитны. Родители
приносят им в клювы дождевых червей, но если кто-то из птенцов родился больным,
то его без всякого сожаления выкинут из гнезда умирать. Также эти птицы
уничтожают больных и слабых сородичей с целью очистки своих рядов.
Подросшее потомство становится самостоятельным к концу
лета и улетает на юг со взрослыми птицами.
7. Дольше всего просуществовало гнездо аистов в
Германии, которым птицы пользовались на протяжении нескольких столетий.
8. Аист способен спать налету во время длительного
перелета и сон достигает 10 минут
Учитель:
5.  Кто
в лесу у нас гадает
И про жизнь твою все знает?
Прокукует, подсчитаешь,
Сколько жить тебе узнаешь!
Птичка, серая подружка,
А зовут её …

   Ведущий
1            Кукушка
Интересные факты о птице кукушка.
При пении характерных звуков кукушка всегда слегка танцует,
качаясь в стороны с приподнятым хвостом;
В брачный период кукушка старается подложить яйцо
именно той птице, которая выкормила ее саму;
Чтобы съесть гусеницу, кукушка разбивает ей голову и
вытряхивает внутренности, только после этого проглатывает;
Чтобы передвигаться по земле, птица чередует мелкие
шажки с прыжками;
Полет кукушки похож на полет ястреба.
Учитель:
6. Может плавать и нырять,
В небе высоко летать.
 Мне скажи через минутку.
 Что за птица? Знаешь? –
….
      Ведущий
2
     Утка
Вот несколько интересных фактов об утках:
Селезни, самцы уток, по сути, «немые». Крякать они не
умеют — звуки воспроизводят только самки.
Утки способны развивать высокую скорость — 170 км/ч.
У уток три века, каждое из которых несёт своё
функциональное назначение: первое — для моргания, второе — для защиты глаза,
третье — для сна.
Одомашнивать уток начали ещё в древней Месопотамии
около 5000 лет назад.
Когда утки мигрируют, они могут за день легко
преодолеть расстояние в 400–500 километров.
Утки способны нырнуть на глубину до 5–6 метров.
Знаменитая неуклюжая утиная походка «вперевалочку»
формируется из-за коротких ножек, которые очень широко расставлены между собой.
Во время ежегодной линьки утки практически полностью
теряют способность летать.
В лапках птиц отсутствуют нервные окончания и
кровеносные сосуды, поэтому уткам не холодно ходить по льду и снегу.
Новорожденный утенок будет считать мамой то существо,
которое первым увидит.
Учитель:
7. Воздух режут без усилья,
 Как серпы, кривые крылья.
Промелькнет – не разглядишь,
 Так летает только …
    Ведущий
3
Стриж
Стрижи -
птицы, гнездящиеся в высоких строениях, расселинах скал, в дуплах и пещерах.
Известно около 800 видов. Стрижи распространены повсеместно, кроме полярных
областей. Есть перелётные виды и оседлые, живущие в субтропиках и тропиках.
Стрижи внешне похожи на ласточек. Способны к очень быстрому полёту - до 120
км/ч. При резком похолодании стрижи впадают в анабиоз - оцепенение. Способны
пить во время полёта.
Учитель:
8. Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поет, поет.
Ведущий 4
Жаворонок
Вот несколько интересных фактов о
жаворонках:
В мире насчитывают около 100 видов жаворонков, которые
подразделяются на 21 род.
На территории России можно встретить 12 видов
жаворонков.
Полевой жаворонок — один из самых часто встречающихся
видов. Его места обитания — луга и поля, степи и горы.
Самец жаворонка может петь до 8 часов в день с
небольшими перерывами. Одна непрерывная песня жаворонка может длиться 10–12
минут.
Жаворонки очень редко садятся на ветки или какие-либо
другие присады. Всё дело в анатомическом строении ног. Задний палец жаворонка
имеет очень длинный, похожий на шпору коготь. Это облегчает передвижение по
земле и затрудняет посадку на ветки деревьев или кустарников.
Самым крупным жаворонком считают тибетского жаворонка,
а самыми мелкими — розовоклювого жаворонка и жаворонка Обби, которые весят не
более 14 грамм.
Несмотря на то, что жаворонки в основном предпочитают
открытые пространства, есть и лесной жаворонок, которого называют юла. В России
его можно встретить по берегам Волги в районе Саратова, в средней полосе и на
Кавказе.
Хохлатый жаворонок похож на полевого, однако имеет
хохолок, который придаёт ему особую привлекательность. Хохлатые жаворонки часто
живут в непосредственной близости от людей, особенно ценят скотные дворы, где
всегда есть чем поживиться.
Большинство жаворонков имеет невзрачное оперение, что
помогает им хорошо маскироваться на земле.
Жаворонки — перелётные птицы. На зиму они перебираются
туда, где тепло и много корма.
Учитель:
9. Прекрасней птицы в мире
нет.
 Как благороден силуэт!
И верность этих птиц друг другу
 Поэтами воспета всюду. Лебедь
Гордая птица,
 Воды не боится,
Очень пригожа,
На двойку похожа,
 Как зовут, ответь!
Это белый …
Ведущий 1                                  Лебедь
Вот несколько интересных фактов о лебедях:
Лебеди — самые большие водоплавающие птицы Европы.
Длина птицы составляет 120–180 см.
Средняя продолжительность жизни лебедей — 20–25 лет. В
неволе эти птицы живут до 30 лет.
Лебедям трудно взлетать, так как их масса достигает 15
кг. Поэтому они начинают сильно махать крыльями и как бы бежать по воде,
набирая скорость.
Тело лебедей покрыто 25 тыс. перьев, что является
рекордом среди птиц.
Лебединый пух — отличный теплоизоляционный материал,
который позволяет птицам комфортно переносить холод.
У лебедей достаточно сильные крылья. В случае
опасности лебедь ударом крыла может даже сломать кость нападающему на него
хищнику.
У лебедей хорошее зрение. Они способны различать еду под
водой. Голову они могут опускать в воду на метровую глубину, хватая при этом
различные водоросли и стебли.
Учитель: Мы рассказали вам
о некоторых птицах, о тех которые прилетают и живут в нашей местности. А теперь
хотим узнать, на сколько хорошо вы знаете птиц?
                               Для
вас викторина о птицах.
1. Какая птица днем спит, а ночью охотится?
2. Что за птицы еще с древних времен использовались
для отправки писем на дальние расстояния?
Голубиная почта существует по сей день, и
до сих пор применяется.

3. Какие птицы не способны летать?
 4. Птица – символ мира?
5. Назовите самую маленькую птицу в мире.
6. Что птенец не знает собственной матери?
 7. Эта птица символизирует красоту, нежность,
чистоту, верность.
 8. У какой птицы клюв представляет собой настоящий
мешок?
9. Назовите самую большую птицу в мире.
10. Этот представитель пернатых символизирует
мудрость. О ком идёт речь?
 11. Что за птица кашу варила и деток кормила?
 12. Какая птица лакомится лягушками?
13. Какую птицу называют лесным доктором и почему?
14. Как называется птичий домик, сделанный пернатыми?
15. А как называется домик для птиц, созданный
человеком?
16. Что за птицу кличут «воровкой» и почему?
17. Птица с красным хохолком?
 18. У какой птицы самый красивый хвост?
19. Что за птица охотится, стоя на одной ноге?
20. У этих пернатых красная грудка. Кто такие?
21. Зачем птице нужен хвост? Ответ:
22. Какая птица способна летать хвостом вперед?
 23. Единственная птица, которая ходит стоя. Кто это?
 24. Эту пернатую называют так же, как некоторых
людей, которые носят созвучное женское имя. О ком здесь говорится?
25. У какой птицы самые длинные ноги и самая длинная
шея относительно размеров ее тела?
Учитель: Одним из заданий для учеников было : найти
приметы связанные с птицами
Учитель: А  какую пользу
приносят птицы человеку?
Ведущий 1: Дятлы,
скворцы, синицы истребляют огромное количество насекомых.
Ведущий 2:
Синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
 Ведущий 3:    Семья скворцов за день
уничтожает 350 гусениц, жуков и улиток.
Ведущий 4:
А кукушка за лето поедает до 270 тыс. крупных гусениц и майских жуков.
Ведущий 1:
Грач, следуя за плугом, способен уничтожить за день 400 червей, вредителей
растений.
Ведущий 2:
Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредных насекомых.
Ведущий 3:
Ушастая сова способна съесть за день до 10 полёвок, пустельга за месяц только
для птенцов приносит в гнездо около 200 сусликов и 100 мышевидных грызунов.
 Ведущий 4:   Кроме того, многие птицы —
овсянки, зеленушки, жаворонки, щеглы — склевывают семена и плоды сорняков,
снижая засоренность полей.
Учитель: А
знаете ли вы как надо относиться к птицам?
(ответы учеников)
- Птицы дороги нам не только приносимой ими большой
пользой, но и как украшение нашей чудесной Родины. Нужно охранять их. Охранять
и преумножать богатства всей природы, чтобы вся наша планета была красивым,
огромным садом.
- Наш праздник подошел к концу. Всегда будем помнить,
что птицы – это наши друзья!
Берегите птиц!
Не трогай ласточку!
Она из далека летит сюда,
У нас растит своих птенцов,
На разоряй её гнезда,
Будь другом птиц!
Пусть под окном
Поёт весною соловей,
И над просторами Земли
Летают стаи голубей.

Ведущий 1: Нам
жить в одной семье.
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю.
Лететь в одном полете.
Ведущий 2: Давайте
сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте
Ведущий 3: О!
Как, природа - мать
Терпима и добра!
Но чтоб ее лихая
Участь не постигла
Давайте coxpaним
На стержнях – осетра,
Касатку в небесах,
В таежных дебрях тигра.
Ведущий 4: Коль
суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все
Навек объединимся,
Давайте наши души
Вместе сохраним.
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся!!!

Интернет ресурсы:
1.https://vospitatel-sada.ru/stihi-o-pereletnyh-pticah-dlya-detej/
2. https://bibliopskov.ru/denptic.htm
3. https://deti.cbs-angarsk.ru/detyam/prazdnuem/prazdniki_i_obichai/vstrechaem_mejdunarodniy_den_ptits.html
4. https://shkolnaiapora.ru/literaturnoe-chtenie/trutneva-evgeniya-fyodorovna/vestniki-vesny.html
5. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2020/03/26/podborka-zagadok-o-pereletnyh-ptitsah
6. https://mamamozhetvse.ru/zagadki-pro-lebedya-dlya-detej-16-luchshix.html#:~:text=Гордая%20птица%2C%20Воды%20не%20боится%2C,Вот%20так%20птица%20—%20какова!
7. https://dzen.ru/b/ZVOldv6aIDQhJFb
8. https://www.shkolazhizni.ru/animal/articles/18942/
9. https://dzen.ru/a/ZDWAm9N9RQyI_xRp
10. https://zhivotnyeplanety.ru/ptica-kukushka/
11. https://dzen.ru/a/YiECWYJjxj63cQV6
12. https://zooclub.ru/fakty/interesnyye-fakty-pro-strizhey.shtml
13. https://moya-planeta.ru/reports/view/zhavoronki_interesnye_fakty_o_ptitsakh
14. https://vk.com/wall-74102518_7716
15. https://forum.d-seminar.ru/threads/pesnja-zelenaja-vesna.10784/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: День птиц.docx

alt: Внеклассное мероприятие «1 апреля –

alt: Ведущий 1 Кукушка

alt: Это белый … Ведущий 1

alt: Интернет ресурсы: 1. https://vospitatel-sada

intro: Внеклассное мероприятие для обучающихся 3-4 классов. Цель: познакомить обучающихся с многообразием и жизнедеятельностью птиц, показать огромное значение птиц в природе и жизни человека, раскрыть роль охраны птиц и окружающей природы.

title: "1 апреля - День птиц"


file_name: Самостоятельная работа по физике №49  для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Какие виды животных существуют в океане?

В
океане обитает огромное разнообразие животных. Некоторые из них включают:

1.
Киты: голубые киты, синие киты, гренландские киты и другие виды китов являются
самыми крупными существами на Земле.

2.
Дельфины и морские свиньи: эти интеллектуальные млекопитающие из семейства
китовых имеют разнообразные виды и обладают социальным поведением.

3.
Акулы: океаны населяют различные виды акул, включая белых акул, тигровых акул,
акул-молотов и других.

4. Коралловые
рифы: несмотря на то, что они не являются животными, кораллы создают уникальные
экосистемы, обитаемые множеством разнообразных морских существ.

5.
Морские черепахи: виды, такие как зеленая морская черепаха и кожистая морская
черепаха, находятся на грани исчезновения и нуждаются в защите.

6.
Морские звезды и ежи: они разнообразны по форме и цвету, и являются важными
составляющими морских экосистем.

7.
Рыбы: океаны населяют бесчисленные виды рыб, включая голубой тунец, клыкача,
моллюска и другие.

8.
Крабы и лобстеры: эти ракообразные существа также широко распространены в
океанах и используются в пищу.

9.
Медузы: элегантные и прозрачные, медузы являются одними из символов морского
мира.

Это
лишь некоторые из множества видов животных, которые обитают в океане. Каждый из
них играет свою роль в поддержании баланса морской экосистемы и создает
удивительное разнообразие жизни под водой.

file_name: Юцис А.Э. Какие виды животных существуют в океане.docx

title: Какие виды животных существуют в океане


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15»
Еманжелинского муниципального района
Челябинской области
456591, Челябинская область,
  Еманжелинский район, пос..Зауральский, I квартал, д.11-а
  телефон 4-00-91, E-mail: school15em@mail.ru ИНН 7403004829,
  КПП 743001001

Методическая
разработка урока русского языка   для обучающихся 2 класса, по теме «Предложение.
Повторение» УМК «Школа России»
Автор: Казанцева Светлана Владимировна, учитель
начальных классов
МБОУ «СОШ №15» Еманжелинского муниципального района
Челябинской области

Тип
урока. Урок
систематизации и обобщения знаний
Цели
урока:
Планируемые
результаты
Личностные
развития
навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной
деятельности;
представления
об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и
др.);
положительного
отношения к языковой деятельности;
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД
Принимать
и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать
свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в
сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать
(совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
учитывать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале
учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в
памятках);
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД
Осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);
воспринимать
на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться
в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять
под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей
в учебнике и учебных пособиях;
составлять
устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УУД
Слушать
собеседника и понимать речь других;
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
принимать
участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;

определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;

находить
главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

различать
главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

устанавливать
связи слов между словами в предложении;

1.      Организационный
момент. Самоопределение к деятельности

Добрый
день, ребята. А что это значит? Это значит, что на уроке мы будем сотрудничать
и у нас всё получится! Благодаря вашему отношению к людям, учёбе в классе
станет теплее от ваших улыбок, веселее, уютней. Улыбайтесь чаще, ребята! Дарите
окружающим вас людям тепло и хорошее настроение. Итак, мы отправляемся на
экскурсию в Простаквашино, в гости к дяде Фёдору и его друзьям. В поход мы
возьмём рюкзаки, которые по пути следования будем наполнять знаниями, умениями.
А потом увидим, у кого какой рюкзак за плечами (рюкзак – маршрутный лист)
2.      Рефлексия
настроения и эмоционального состояния
С
каким настроением будем путешествовать?
Солнышко

Солнышко
с тучкой
Тучки
Тучки
с дождиком
3.      Актуализация
знаний
Итак,
мы идём в гости с гостинцами. Кто больше наберёт.
У
вас на партах лежат карточки со словарными словами. Передвигаясь по классу,
ищите пару. Назовите пропущенные буквы в словах друг друга, проверьте,
обменяйтесь карточками.
(Молоко,
кефир, земляника, малина, морковь, капуста, сметана, творог, щавель, яблоко,
чипсы)
Проверка.
Задание
выполнено.
-Ребята,
назовите цель данного задания.
К каким героям мы едем?
Дядя Фёдор, кот Матроскин, Шарик, почтальон Печкин.
Какое
слово лишнее? Почему? Какие полезные продукты мы повезём Матроскину?
О
ком эта загадка?
Рыжий
молокозавод
День
жуёт и ночь жуёт
Ведь
траву не так легко
Переделать
в молоко
Дважды,
трижды в день завод
Молоко
нам выдаёт
Из
особого мешка-
Из
мешка для молока?
Корова.
Вспомните,
у Матроскина  был друг, которого он дрессировал, учил выполнять команды?
Гаврюша.

Чтобы наш автобус тронулся с места, составьте
предложение со словом Простоквашино. И поместите в рюкзак.
Проверка.
-Какие правила написания предложений вы знаете?
-С какой интонацией читаем предложение?
-Какие предложения по цели высказывания бывают?
-Как различаются предложения по интонации?
-Скажите, эта информация вам знакома?
Проведём мониторинг. Отметьте на схеме, на каком
уровне находятся ваши знания по этому вопросу.
4.
Развитие умений – применение знания.
Повторение. Совершенствование речевых и правописных умений.

Деревня огород утро растения
Цветёт душистый клевер.
Убежать далеко.
Что вы можете сказать об этих записях?
Как вы определили, что это предложение?
Что мы назвали? (Признаки предложения)
Сформулируйте тему урока. (Что мы знаем о
предложении.) Назовите цель урока? (Обобщить все, что узнаем о предложении и
чему научились)
Запишите в тетрадь только предложение.  Выделите
орфограммы. Проверка в парах
Кто выполнил без ошибок?
Перед вами следующее задание:
Есть калача хочешь не сиди на печи
Сформулируйте задание. (Из слов составить
предложение). Цифрами над словами обозначьте порядок слов в предложении.
Проверка.
Встаньте те, кто составил такое же предложение.
Важен ли порядок слов в предложении?
Запишите предложение в тетрадь.
Ребята, это пословица. Как вы её понимаете?

Почтальон Печкин принёс письмо.
Здравствуйте, ребята
Как вы добрались до деревни
Как хорошо у нас летом
Возле деревни стоит сосновый бор

Чего не хватает в письме?
Какие знаки препинания мы ставим в конце предложения?
От чего это зависит?
Работаем в команде. Ставим знак препинания в конце
предложения под своим номером. Одновременно передаём по кругу. До тех пор, пока
ваш листочек не вернется к вам.
Проверка. Читаем предложения с нужной интонацией.
 Запишите одно любое предложение в тетрадь.
Оцените свою работу в тетради.

Элементы сингапурского метода обучения
Звучит музыка

Встаньте из-за парт.
Передвигаемся по классу. По сигналу образуем пары.
Вопросы. Первым отвечает тот, кто стоит слева
Сколько слов в предложении: Мы помогали пропалывать
огород.
Первым отвечает тот, кто выше ростом.
Назовите правила оформление предложения на письме.
 Первым отвечает тот, кто сидит за партой ближе к
доске.
Какой знак нужно поставить в конце предложения: Вам
понравилось гостить в Простоквашино?
Поблагодарите своего партнёра. Садитесь на места.

Модель Фрейер, помогающая обучающимся глубоко понять и
осознать изучаемое понятие в концепции

Перед вами рабочее поле. Каждый участник работает в
своем углу. Участники 1 записывают обязательные признаки предложения
Участники2 - необязательные признаки предложения
(предложение состоит из одного слова, в конце ставим точку)
Участники 3 – примеры
Участники 4 – противоположные примеры.
Проверка. Встаньте участники 1. Один участник
отвечает, остальные- дополняют.
Встаньте участники 2 и т.д.

Итог урока
Ребята, давайте вспомним, какую цель мы поставили в
начале урока. Мы достигли поставленной нами цели?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

Рефлексия

Перед вами луг. Украсим его цветами.
Разместите
яблочки на нашем дереве: зелёные – я доволен своей работой на уроке.,
Жёлтые – у меня
не всё получилось, красные – я не доволен своей работой на уроке.

file_name: урок русского языка 2 класс - копия.docx

alt: Слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей…


extracted_text:
Проблемы самостоятельности у аутичных
детей очень неоднородны, так как проявляются в разных областях жизни ребенка.
У большинства детей с аутизмом возникают
трудности в самостоятельном выполнении конкретных видов деятельности (например,
в самообслуживании – они не могут сами умыться, одеться, убрать за собой
постель; могут быть проблемы с выполнением учебных заданий).
Часто ребенка с аутизмом нельзя занять
никакими видами деятельности, которыми может самостоятельно заниматься обычный
ребенок. Предоставленные сами себе, дети с аутизмом погружаются в стереотипии,
манипулируют предметами.

Три основные группы проблем самостоятельности
детей с РАС:

1.
Эмоциональная зависимость от другого человека.

2.
Трудности планирования, организации и контроля деятельности.

3.
Недостаточность мотивации.

Все эти трудности могут встречаться в той
или иной степени одновременно у одного ребенка, поэтому важно понять, какая
причина является основной.

Многие аутичные дети не могут быть
самостоятельны т.к. у них имеются трудности планирования, организации и
контроля деятельности. В таких случаях ребенку необходима помощь именно в
самой деятельности.
Используйте вынесенные вовне средства
планирования, организации и контроля. Логика построения такой работы будет
следующая:

•
выбор деятельности, в которой ребенок успешен и которая ему нравится;
•
выбор адекватной и понятной ребенку схемы деятельности, которой он может
овладеть для самостоятельного использования;
•
организация пространства и материалов для деятельности;
•
обучение в данных конкретных условиях;
•
постепенный уход взрослого — ребенок сам осуществляет деятельность, пользуясь схемой
в данных условиях;
•
перенос в новые условия;
•
внесение изменений в схему;
•
внесение неожиданных изменений в ситуацию;
•
отказ от схемы.

Таким образом, обучение осуществляется
путем вынесения во вне приемов организации собственной деятельности. Во многих
случаях удается в той или иной степени интериоризировать эти приемы так, чтобы
дети могли выполнять что-либо без опоры на эти организующие моменты.
ОБУЧЕНИЕ НАВЫКАМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учитель-дефектолог
Мерзлякова
Н.И.

Проблема самостоятельности детей с РАС
является одной из наиболее актуальных и рассматривается в рамках многих коррекционных
подходов. Одной из основных задач коррекционной работы является преодоление их
отгороженности ребенка с РАС от окружающего мира. Когда эмоциональный контакт
между взрослыми и ребенком уже установлен, сформированы навыки учебного
поведения, перед специалистами и родителями возникают новые сложные задачи.
Обычно на этом этапе коррекционной работы становится возможным обучение
различным видам деятельности и развитие самостоятельности.

Необходимо сначала определить, выпадение
какого именно фактора приводит к трудностям самостоятельной деятельности.
Многие дети с аутизмом несамостоятельны
из-за эмоциональной зависимости от другого человека. Как правило, это связано с
симбиотической привязанностью к родителям. Ребенок начинает воспринимать
ситуацию как безопасную и комфортную, только если испытывает поддержку со
стороны другого.
Например, при выполнении какого-либо
задания ребенку нужна помощь не в содержательном плане, не по ходу выполнения
задания, а важно само присутствие взрослого. Ребенок сразу замечает, если взрослый
выходит из комнаты.
Прежде всего, ребенок не должен оставаться
без эмоциональной поддержки в освоении навыка самостоятельной деятельности.
Нельзя резко переходить к самостоятельному выполнению даже простейших заданий.
Обычно таким детям не говорят, что они должны делать что-то сами (поскольку это
увеличивает их тревожность и сопротивление).
Одной из возможных стратегий может быть
работа по типу десенсибилизации: выбирается наиболее простое задание;
взрослый находится рядом, когда ребенок делает это задание и постепенно раз от
раза все дальше удаляется от ребенка; в какой-то момент, когда ребенок уже не
так сензитивен к отдалению от другого, можно «подстроить» ситуацию, когда
взрослый должен срочно выйти (набрать воды в банку для рисования красками,
принести что-то и т.п.).
Иногда проблема эмоциональной зависимости
столь глубока, что требуются дополнительные приемы работы: ролевые игры,
различные варианты психодрамы и т.п. Главное – это наличие эмоциональной
поддержки, постепенность и преимущественное использование привычных для ребенка
спонтанных и игровых ситуаций для преодоления трудностей самостоятельности.
В настоящее время широко используются
схемы в виде так называемых расписаний.
Первый этап – расписание с использованием
предметов; сама форма пространственной организации задания подсказывает, что
нужно сделать. Ребенок должен усвоить стереотипный алгоритм задания. Важно,
чтобы он удерживал программу, концентрировал внимание.
Второй этап – расписание с использованием
символического обозначения тех заданий, которые ребенку нужно выполнить. Обычно
используются геометрические фигуры, фотографии, картинки или карточки с
надписями. В применении расписания моделируются все основные этапы деятельности
(кроме мотивации и эмоциональной оценки):
• планирование – либо в виде фотографии
(предмета, надписи) уже задано, что делать, либо ребенок выбирает из нескольких
альтернатив;
• организация – в пространственном
расположении заданий, в форме организации каждого задания;
• контроль – в виде логической
законченности каждого задания, в виде внешнего поощрения, в виде
самостоятельного поощрения ребенка.
Для организации самостоятельного
расписания удобно использовать тетрадь с железными кольцами, в которую вместо
бумажных страниц вставляют пластиковые файлы. На каждой странице находится
изображение задания или какой-либо операции.
Ребенка физически направляют открыть
расписание, показать указательным пальцем на изображение задания и т.д.
Предлагается избегать словесных
инструкций, используя для обучения только физическую помощь. Это связано с тем,
что наша цель – самостоятельное использование ребенком расписания. Мы хотим,
чтобы запускающим стимулом для его поведения были не наши инструкции, а схема,
представленная в виде расписания.
Самостоятельная деятельность у аутичного
ребенка бывает затруднена из-за недостаточной целенаправленности и
мотивации. В таких случаях помогает поиск деятельности, смысл и результат
которой ребенок понимает и стремится к доведению этой работы до конца. Можно
учить ребенка делать любимый бутерброд, который он потом съест за завтраком,
собирать картинку, которая ему понравится. Поначалу важно использовать
короткие, четкие задания, которые ребенок может делать полностью
самостоятельно.

file_name: Обучение навыкам самостоятельной деятельности детей с РАС.docx

дефектология

group: Педагогика

tags: самостоятельность

tags: расстройство аутистического спектра

tags: навыки самостоятельности

tags: самостоятельная деятельность


extracted_text:
АКТУАЛЬНОСТЬ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА
ФГОС ДОО представляет собой совокупность обязательных требований к структуре
программы и ее объему, условиям реализации и результатам освоения программы. В
данном документе определены и требования к педагогам. В частности, владеть
ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и
оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста. Анализ
литературы и Интернет-ресурсов показывает, что чаще всего ИКТ расшифровывается
как «информационно-коммуникативные технологии», а в процессе описания опыта их
применения, как правило, речь ведется об использовании компьютерных технологий.
В распоряжении педагогов ДОО представлен широкий спектр технологий, методов,
приемов, направленных на координацию усилий всех участников образовательных
отношений по комплексному сопровождению развития ребенка в детском саду. Однако
обновление нормативно-правовой базы и, как следствие, изменения в
профессиональной деятельности требуют, чтобы педагоги находились в постоянном
поиске и обращались к различным источникам информации. Только в таком случае
специалист сможет идти в ногу со временем и даже его опережать. Что же такое
ИКТ в ДОУ? ИКТ в ДОУ — это совокупность составляющих: − средства сбора,
накопления и передачи информации; − технологии передачи информации и
трансляции ее в воспитательный процесс, процесс управления ДОУ, внешних и
внутренних связей для обеспечения жизнедеятельности ДОУ; − информация или
контент. Предпосылками ИКТ в ДОУ являются: − принятие на государственном
уровне Стратегии развития информационного общества (доступность информации для
всех категорий граждан и организаций) принята 07.02.2008 г.; − принятие
Концепции социально-экономического развития страны до 2020 года (Концепция
2020), в которой определена стратегия развития России, как «Инновационный
социально ориентированный тип экономического развития»; − реализация
программы «Электронная Россия», в рамках которой все формы административных
отношений — от документооборота в министерствах до получения справок из БТИ,
налоговых ведомств и т. д. автоматизируются, а также. Из выше сказанного можно
определить цели и задачи ИКТ в ДОО: Цель внедрения
информационно-коммуникативных технологий во все сферы жизнедеятельности человека
и общества состоит в обеспечении развития человеческого капитала путем
улучшения качества жизни. Цель внедрения информационно-коммуникативных
технологий Цель ИКТ в ДОО – обеспечение качества предоставляемых
образовательных услуг через повышение качества образовательных ресурсов. К
задачам, которые должны решить ИКТ в ДОО относятся: - обеспечение качества
воспитательно-образовательного процесса, обеспечение качества образовательных
ресурсов, - обеспечения взаимодействия с семьей, - обеспечение открытости
работы ДОУ для вышестоящих организаций и родителей воспитанников, - повышение
уровня безопасности детей, - упрощение оформления документов для родителей);
− обеспечение коммуникации, переписка (Электронная почта); −
возможность самореализации; − возможность самообразования; −
облегчение труда работников ДОУ (облегчение реализации образовательной
деятельности за счет Интернет-ресурсов, медиатеки, электронных библиотек,
конструкторы отчетных форм); В дошкольном образовании используют следующие
категории ИКТ: − ресурсы федеральных образовательных порталов в системе
образования Российской Федерации, − учебные электронные издания на CD,
− ресурсы, разработанные педагогами (презентации), − телевизор,
− видео, DVD, − использование мультимедийного проектора и проекционного
экрана, − использование интерактивной доски, − использование
интерактивного оборудования в совокупности с электронными образовательными
ресурсами. Сложно представить наш мир без информационных ресурсов, которые
значимы, так же как материальные, энергетические и трудовые. ИКТ расширяют
возможности педагогов и специалистов в сфере раннего обучения, позволяя
наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка. Способность
ИКТ воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического
изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать
данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности,
которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек. Но это и
предъявляет новые требования к дошкольному воспитанию, первому звену
непрерывного образования, одна из главных задач которого, заложить потенциал
обогащенного развития личности ребенка. Применение ИКТ расширяет возможность
самостоятельной деятельности; формирует навыки исследовательской деятельности;
обеспечивает доступ к различным справочным системам. В информационном обществе
сетевые образовательные электронные ресурсы — это наиболее удобный, быстрый и
современный способ распространения новых методических идей и дидактических
пособий, доступный педагогам независимо от места их проживания. Сетевые
сообщества педагогов позволяют не только находить и использовать необходимые
методические разработки, но и размещать свои материалы, делиться педагогическим
опытом. Использование Интернет-ресурсов позволяет сделать образовательный
процесс информационно емким, зрелищным и комфортным. Современное
образовательное пространство требует от педагога особой гибкости при подготовке
и проведении педагогических мероприятий. Педагогу необходимо регулярное
повышение своей квалификации, сегодня можно сделать как в очном режиме, так и с
помощью дистанционных технологий. Использование ИКТ облегчает подготовку
педагога к аттестации. У педагога, владеющего ИКТ, появляется возможность
участия в различных педагогических проектах, дистанционных конкурсах, все это
повышает уровень самооценки, как педагога, так и воспитанников. Литература: 1.
Вопросы автоматизации управления образованием. Дайджест Интернет-альманаха
«Вопросы информатизации образования». — М.: НП «СТОиК», 2006. 2. Информационные
технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Г.
Захарова. — 6-е изд.,стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 192 с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования: Письма и приказы Минобрнауки. — М.: ТЦ Сфера, 2015. -96 с.

alt: ДОУ для вышестоящих организаций и родителей воспитанников, - повышение уровня безопасности детей, - упрощение оформления документов для родителей); − обеспечение коммуникации, переписка (Электронная почта); −…


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Контрольная работа
 по теме «Площади»

1. Назначение контрольной
работы -  определить
уровень достижения учащимися предметных планируемых результатов по теме а также выявить уровень достижения метапредметных
результатов. Каждое задание базового уровня в контрольной работе
оценивает конкретный предметный планируемый результат, задания повышенного
уровня сложности позволяют оценить и предметные, и метапредметные планируемые
результаты.
Планируемые
результаты:
Проверить уровень достижения  результатов по теме «Площади» для обеспечения
возможности успешного продолжения образования на базовом уровне.
Критерии
оценивания контрольной работы
Максимальный
балл за выполнение работы составляет – 9 баллов. На основе баллов, выставленных
за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который
переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).
Таблица 1
Перевод баллов в
отметку по пятибалльной шкале

Процент  выполнения от максимального
  балла

Количество баллов

Цифровая отметка

Уровневая шкала

98-100

8 - 9

5

Повышенный

67-98

6 - 7

4

56-66

5-6

3

Базовый

Менее 56

Менее 5

2

Недостаточный

Продолжительность
работы
Продолжительность
контрольной работы 40-45 минут.

План контрольной
работы

№ задания

Раздел программы (содержательная линия)

Проверяемый планируемый результат

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения(мин)

Максимальный балл

1

Отношения.

Свойства
  площадей

применять
  формулы периметра, площади многоугольников, при вычислениях, когда все данные
  имеются в условии

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

2

Измерения и вычисления.
Площадь ромба

применять
  формулы периметра, площади многоугольников (параллелограммов, треугольников,
  трапеций),

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

3

Измерения и вычисления.
Площадь параллелограмма

применять
  формулы периметра, площади многоугольников (параллелограммов, треугольников,
  трапеций),

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

4

Измерения и вычисления.
Площадь прямоугольного треугольника.
  Теорема Пифагора

применять
  формулы периметра, площади многоугольников (параллелограммов, треугольников,
  трапеций),

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

5

Измерения и вычисления.
Площадь треугольника. Теорема Пифагора

оперировать на
  базовом уровне понятиями геометрических фигур (трапеция);
применять для
  решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной
  форме

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

6

Измерения и вычисления.
Площадь трапеции

геометрические факты для решения задач,
  в том числе, предполагающих несколько шагов решения

Повышенный

С
  развернутым ответом

7

2 балла

7

Измерения и вычисления. Площадь
  параллелограмма и трапеции. Свойства площадей

геометрические факты для решения задач,
  в том числе, предполагающих несколько шагов решения

Повышенный

С
  развернутым ответом

8

2 балла

40 мин

9 баллов

Инструкция по
проверке и оценке работ

№ задания

Планируемый результат

Правильный ответ

Критерии оценивания /
Максимальный балл

Вариант1

Вариант2

1

Решение задач на применение свойства
  углов параллелограмма

9

25

1 балл

2

Решение задач на свойство сторон
  параллелограмма

54
  см2

96
  см2

1 балл

3

Решение задач на свойство диагоналей
  прямоугольника

6,25
  см

7,5
  см

1 балл

4

Решение задач на свойства ромба

216

270

1 балл

5

Решение задач на нахождение элементов
  трапеции

60
  см2

120
  см2

1 балл

6

Решение задачи на применение свойств
  параллелограмма

18
  см

см

2 балла - ход решения верный, все его шаги
  выполнены правильно, получен верный ответ
1 балл - ход решения верный, все его
  шаги выполнены правильно, но даны неполные объяснения или допущена одна
  вычислительная ошибка

7

Решение задач на применение свойства
  углов трапеции

36
  см2

50
  см2

2 балла - ход решения верный, все его шаги
  выполнены правильно, получен верный ответ
1 балл - ход решения верный, все его
  шаги выполнены правильно, но даны неполные объяснения или допущена одна
  вычислительная ошибка

Использованная
литература:
1.     Арутунян Е. Б. Математические
диктанты для 5 – 9 классов: книга для учителя Е. Б. Арутунян, М. Б. Волович, Ю.
А. Глазков, Г. Г. Левитас. – М.: Просвещение, 1991. – 80 с.
2.     Атанасян Л. С.
Геометрия. 7-9 классы: : учебник для общеобразовательных организаций с
приложением на электронном носителе  /[Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б.
Кадомцев и др.]. – 4-е изд. М.: Просвещение, 2015. – 383 с.
3.     Бутузов В. Ф.
Геометрия. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / В. Ф.
Бутузов, С. Б. Кадомцев, В. В. Прасолов;  под ред. В. А. Садовничего. – 3-е
изд. – М.: Просвещение, 2015. – 175 с.
4.     Бутузов В. Ф.
Геометрия. Поурочные разработки. 8 класс.: учебное пособие для
общеобразовательных организаций/ В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, В. В. Прасолов.
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 144 с.
5.     Буцко Е. В.
Геометрия: 8 класс: методическое пособие / Е. В. Буцко, А. Г. Мерзляк, В. Б.
Полонский, М. С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 152 с.

file_name: КР №2_спецификация.docx

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ

alt: ПовышенныйС развернутым ответом72 балла 7

alt: Решение задач на применение свойства углов трапеции 36 см 2 50 см 2 2 балла - ход решения верный, все его шаги выполнены правильно, получен…

title: Спецификация  контрольной работы : «Площади»


extracted_text:
Цель:
ü становление
духовного мира учащихся,
ü воспитание любви к
поэзии,
ü развитие
познавательной деятельности, творческой активности,
ü  пробуждение
интереса к поэзии,
ü создание условий
для формирования потребности в изучении творчества русских поэтов через
творчество Эдуарда Асадова;
ü ознакомление
студентов с творчеством Э.А.Асадова, повышение интерес к современной поэзии,
расширение общего кругозора на основе содержания поэтических произведений.
ü формирование
духовно-нравственные ценности: сострадание, доброту, патриотизм.
ü Формирование
культуру речевого общения.
ü привитие любви к устному
и песенному творчеству Эдуарда Асадова;
ü пробуждение
интерес к чтению.
Задачи:
ü знакомство с
жизнью и творчеством Э.Асадова,
ü развитие
эмоциональной сферы учащихся,
ü развитие
творческой активности,
ü воспитание
гражданственности и патриотизма, эстетическое воспитание.
Формы
и методы
Форма
литературной гостиной одна из ярких и увлекающих форм внеклассного мероприятия,
позволяющая проникнуться духом времени, лучше узнать жизнь поэта, глубже понять
его творчество. Обстановка литературной гостиной благоприятствует погружению в
мир поэзии, настраивает на лирический лад, усиливает эмоциональное напряжение,
создает приподнятое настроение. Мероприятие способствует активизации
деятельности учащихся. Использование мультимедийной презентации повышает
интерес к учебе.
Оборудование:
мультимедийная доска, проектор, компьютер, презентация, аудиозапись стихотворений
Э. Асадова, выставка книг, портрет Э. Асадова.

ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ
Когда
я сгину в вихре грозовом,
Друзья
мои! Вы в смерть мою не верьте.
Я —
ваш поэт. Я воевал со злом
За ваше
счастье пулей и стихом.
А для
поэта не бывает смерти!
Э.
Асадов
Ведущий:
 Добрый
день, дорогие друзья! Здравствуйте, уважаемые гости! Мы снова рады приветствовать
вас в нашей литературной гостиной.
В жизни по-разному можно жить,
В горе можно и в радости.
Вовремя есть,
вовремя пить,
Вовремя делать гадости.

А можно и так:
 на рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнажённою солнце достать
И подарить его людям

Сегодня
мы хотим познакомить вас с творчеством поэта, чьи книги прошли самое
главное и самое трудное испытание — испытание временем. Более пяти
десятилетий книги этого поэта являлись едва ли не самыми любимыми
и самыми читаемыми как в нашей стране, так и за её пределами.
Ещё
десятилетие назад с уверенностью можно было сказать, что найдётся мало
людей, кто не слышал бы имя этого поэта — человека удивительной судьбы,
который был несокрушимым борцом за правду и справедливость.
Это
поэт, прошедший всю войну с 1941 по 1944 год, имеющий множество
наград, среди которых Золотая Звезда Героя Советского Союза. Он — почетный
гражданин города-героя Севастополя, дважды награжден орденом «Знак почета». Но самой
главной, самой дорогой наградой поэт считал доверие к себе, любовь
миллионов читателей.

1-й чтец
Ведь цель моя — это живым стихом
Сражаться, пока моё сердце бьётся,
С предательством, ложью, со всяким
злом,
За совесть и счастье людей
бороться.
В награду же выпало мне за труд,
Без всякого громкого утвержденья,
Сияние глаз, улыбок салют
И миллионных сердец биенье.
И, пусть без регалий большого званья,
Я, может, счастливее всех стократ,
Ибо читательское признанье —
А если точней, то народа признанье —
Самая высшая из наград!

Ведущий:
 Современной
молодёжи мало о чём скажет имя этого поэта. А очень жаль! Этот
человек достоин того, чтобы о нём знали, чтобы читали его стихи, чтобы
восхищались его стойкостью и мужеством.
Кто
же этот поэт? Эдуард Аркадьевич Асадов. Давайте же познакомимся с его
биографией и творчеством. Эдуард Асадов — армянин по национальности,
по отцовской линии — потомок карабахских армян.

2-й чтец
Я родился
в армянской семье в Туркестане,
Где поили в Мургабе
военных коней.
Город помнит
налеты ватаг Чингисхана,
Люди помнят
пронзительный визг басмачей.
Здесь любил я по крышам
гонять голубей,
Здесь о старый
тутовник корябал ладони,
Здесь ловил
по утрам на заре пескарей,
Сжав арбуз,
по бахче удирал от погони.
Значит, здесь моя
родина: звуки домбры,
Чай зеленый,
пески, Каракумские дали,
Мерв зовется
теперь по-туркменски Мары,
Здесь рожден я.
Ведущий:
Эдуард
Асадов родился 7 сентября 1923 года в городе Мары в Туркменистане. Его родители
— Аркадий Григорьевич и Лидия Ивановна — были учителями, они воспитывали в
сыне с первых лет его жизни честность, благородство, искренность и вообще самые
светлые качества души. В семье Асадовых высоко ценились неравнодушие к чужой
беде, отзывчивость, стремление прийти на помощь. Эти качества поэт пронес через
всю жизнь. Об этом его стихи. Не оставить в беде, не предать, протянуть руку в
трудный час - этому учила Эдуарда мама. Истоки его сердечности и доброты берут
начало прямо из детства.
В возрасте
пяти лет Эдуард лишился отца. Позже вместе с матерью переехал в Свердловск,
где тогда жил его дед по матери Ованес Калустович Курдов. Здесь прошли
детство и отрочество будущего поэта, здесь он пошёл в школу, здесь
вступил в комсомол. Рабочий Урал, Свердловск стали для Э.  Асадова
второй родиной. Он навсегда полюбил строгую и даже суровую природу этого
края и его жителей. Все эти светлые и яркие впечатления найдут
впоследствии отражение во многих стихах и поэмах Э.  Асадова:
«Лесная река», «Свидание с детством», «Поэма о первой нежности»
и др.
1-й чтец
Вижу я озеро
с сонной ряской,
Белоголовых
кувшинок дым...
Край мой
застенчивый, край уральский,
Край, что
не схож ни с каким другим.

Ведущий:
Именно
на Урале формировался характер подростка. Глубина и неординарность
мышления Ованеса Калустовича, деда Эдуарда, оказали огромное влияние
на формирование характера и мировоззрения внука, воспитали в нём
силу воли и мужество, веру, совесть и доброту, горячую любовь
к людям. Здесь, на Урале, в восьмилетнем возрасте Эдуард написал
свои первые стихи. А в дальнейшем писал их и в школьные годы,
и на фронте, и в госпитальной палате, и вообще всегда и везде.
В 1939
году Лидию Ивановну, мать Эдуарда, как опытную учительницу перевели на работу
в Москву.  Эдуард
становится московским школьником. Эдуард читает и перечитывает любимых поэтов:
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова, А.А.Блока, С.А.Есенина. Именно их
он всю жизнь считал своими учителями.
Здесь
Эдуард продолжал писать стихи — о школе, о событиях в Испании, о пеших
лесных походах, о дружбе, о мечтах.
14
июня 1941 года над страной сверкают совсем еще мирные, вечерние звезды. А в
московской школе № 38, где учился Эдуард Асадов, состоялся выпускной бал.
Танцевали, шутили, улыбались, готовились шагнуть в новую жизнь выпускники,
одним из которых был и сам Асадов.
Из автобиографии:
«Теплая звездная ночь мягко заглядывала в окна, птицами летали по всем этажам
шумные, веселые голоса…. Мы танцевали, острили, пожимали друг другу ладони….
Мечтали, строили планы, шутили, о чем-то спорили запальчиво и легко…»

2-й чтец
Зал колебался,
люстрами сверкая,
Гудел от смеха
звонких голосов.
Так провожала в жизнь
тридцать восьмая
Птенцов своих,
своих выпускников.

2-й ведущий.

И никто
в тот вечер даже не догадывался, что уже где-то рядом гремит война.22
июня, когда началась война, Эдуард Асадов вместе с одноклассниками,
не дожидаясь призыва, пришёл в райком комсомола с просьбой
отправить его на фронт. Просьба эта была удовлетворена. Он был направлен
под Москву, где формировались первые подразделения знаменитых гвардейских
минометов.
В
автобиографии Асадов напишет: «22 июня 1941 года над Москвой стоял солнечный,
яркий рассвет. Я возвращался из Подмосковья. В вагоне   электрички было шумно и
весело.  Как-никак, впереди целый воскресный и очень хороший солнечный день.
Дома у меня лежало заявление институт. И даже не одно, а целых два. До
последней минуты я решить не мог: кто ж я по призванию: поэт или театральный
режиссер?  Все дальнейшее помогла определить сама жизнь. И я порвал оба мои
заявления. Сел и написал третье. С просьбой отправить меня добровольцем на
фронт».  Ему было тогда 17 лет.

Чтец:
Я взял
шинель, я понимал в те годы,
Что комсомол,
испытанный в огне,
Хоть до зарезу
нужен на заводах,
Но все же
трижды нужен на войне.
Ведущий:
«Вечером
я пришел в райком, а утром мама провожала меня с небольшим рюкзачком на плечах
к райкомовскому грузовику, где меня ожидала группа таких же безусых
добровольцев, полных решимости сражаться с врагом до конца. Мама несла в руке
букетик гвоздик. Но так и забыла в волнении протянуть их мне. И до сих пор вижу
ее одинокую, чуть ссутулившуюся от горя фигурку с забытым букетом в руке. …

И если бы в то памятное утро, утро первого месяца войны, случилось чудо, и
какой-то пророческий голос сказал бы мне: «Смотри же внимательней. Смотри и
запоминай и этот пунцовый букетик гвоздик, и эту пестренькую косынку, и улыбку,
и полные слез глаза, потому что встретиться в будущем вам еще придется, но
видишь ты маму в последний раз… В последний раз в своей жизни…- то я, еще не
ведавший своей судьбы, наверное, был бы попросту поражен: а как же это может
быть? И ничего бы не понял. А, впрочем, это, наверное, к лучшему, что ничего не
смог бы понять!..»

Чтец
 Все для Сергея пело и смеялось:
Деревья, птицы, ширь, голубизна…
И вдруг, как бомба, слово разорвалось,
Короткое и страшное: "Война".

А солнце также весело сияло,
Но тень тревог упала на людей,
С бульвара няньки повели детей,
Старушка у ворот запричитала.

Потом мужчины с узелками шли,
Все стали вдруг подтянуты и строги
Не мирные – военные дороги
На запад от столицы пролегли.

Вчера был горизонт широким, чистым,
Но враг пришел, топча поля, сады,
И в то же утро встали коммунисты
В железные военные ряды.

Кто следом шел в отряды добровольцев,
Кто понял всю нависшую беду?
Бойцы идут – их имя: комсомольцы.
- Сергей, ты с нами? Ты идешь?
- Иду.

Все изменила грозная минута,
Все потекло по-новому теперь:
Так и не тронув двери института,
Сергей толкнул райкомовскую дверь.

Ведущий:
Его
назначили наводчиком орудия в 3-й дивизион 4-го гвардейского артиллерийского
минометного полка. Воевал
Э. Асадов на четырех фронтах – Волховском, Ленинградском, Северокавказском и
4-ом Украинском. И за годы войны прошел путь от наводчика орудия до офицера,
командира батареи 1 гвардейских минометов (“Катюши”).
И
сколько бы нервов и сил ни забирала война, поэзия была счастьем и мукой,
отдыхом и трудом Асадова. Стихи он писал всюду: в воинских эшелонах, в землянке
на отдыхе при свете ночной коптилки.

Чтец:
Мама! Тебе эти
строки пишу я.
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую – слов даже нет!
Сейчас передышка.
Сойдясь у опушки,
застыли орудья, как стадо слонов,
И где-то по-мирному в гуще лесов,
Как в детстве, мне слышится голос кукушки…
За жизнь, за тебя,
за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры –
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
В холодной ночи,
под неласковым небом,
Склонившись, мне тихую песню поешь
И вместе со мною к далеким победам
Солдатской дорогой незримо идешь.
И чем бы в пути
мне война ни грозила,
Ты знай, я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу!
(Э. Асадов. “Письмо с фронта”.)
Ведущий:
 Строки, овеянные
пороховым дымом, строки, звучащие как клятва, адресованные матери, написаны
прямо на передовой в 1943 году.
Из
автобиографии: «4-й Украинский фронт. Пожалуй, самая трудная страница моей
боевой жизни…жили бурно, горячо, умели воевать и шутить. Каждый чувствовал
локоть товарища, и никто ни разу не пожаловался и в тяжкую минуту не предал
друзей…1 мая 1944 года. Любимый наш праздник, а праздновать некогда. Готовимся
к штурму позиций врага, к последним боям за Севастополь. Знаем, что будет
тяжело и жарко. Врагу деваться некуда. Кораблей у него не хватает. И драться он
будет как обреченный».

В мае 1944 года в боях за освобождение Севастополя под Бельбеком
Э. Асадов получил тяжелейшее ранение осколком мины в лицо. Теряя сознание,
он довёл грузовой автомобиль с боеприпасами до артиллерийской
батареи…
3
мая 1944 года батарея Асадова была фактически разбита, но зато уцелело много
ракетных снарядов. Решив передать их другой батарее, Эдуард вместе с шофером
Акуловым повели тяжело нагруженную машину по склону Сапун-горы вверх. Когда
машина выбралась на плоскогорье, ее мгновенно заметили с воздуха и прошили
пулеметной очередью. По счастью, в этот момент оба бойца не пострадали, но
мотор стал работать с перебоями, и машина шла очень медленно. На самом опасном
участке пути Асадов вылез из кабины и зашагал впереди машины, указывая водителю
дорогу среди воронок и камней. Уже почти около батареи Ульянова рядом взорвался
снаряд, и Эдуарда тяжело ранило. В этом рейсе сквозь смерть он и раненый
остался на ногах и машину до места довел. Задание было выполнено, а залп,
данный довезенными снарядами, спас от гибели сотни людей. Лейтенант Асадов
получил за этот подвиг орден Красной Звезды, а спустя полвека стал Героем
Советского Союза.
Эдуард
Аркадьевич вспоминал: «Что было потом? А потом был госпиталь и двадцать шесть
суток борьбы между жизнью и смертью. “Быть или не быть?” в самом буквальном
смысле этого слова. Когда сознание приходило – диктовал по два-три слова
открытку маме, стараясь избежать тревожных слов. Когда уходило сознание,
бредил… И вот самое трудное: приговор врачей – “Впереди будет все… Все, кроме
света…” И вот это-то мне предстояло принять, выдержать и осмыслить, уже самому
решать вопрос “Быть или не быть?” А после многих бессонных ночей, взвесив все и
ответив: “Да”, поставить перед собой самую важную для себя цель и идти к ней,
уже не сдаваясь».
Смыслом
его жизни стала поэзия. И в госпитале между операциями Асадов упорно продолжает
писать стихи.
“Сражаюсь, верю,
люблю” – эти
слова стали как бы девизом поэта, его жизненным кредо.
Казалось,
после ранения жизнь словно бы рухнула, погасла, оборвалась... Было плохо,
но молодость и жизнь победили. А подвиг продолжался. Предстояло
вновь поверить в себя, мобилизовать все силы и волю, суметь вновь
полюбить жизнь, полюбить так, чтобы рассказать о ней в своих стихах
во всем многообразии красок. В госпитале между операциями Эдуард Асадов
продолжал писать стихи. И снова оказался в жизненном строю, как
и герой его поэмы «Снова в строю».
 В
госпитале выяснилось, что вернуть Эдуарду зрение невозможно. В двадцать один
год он навсегда стал слепым. Но Асадов совершил еще один подвиг – сумел
поверить в то, что жизнь не закончилась. Между операциями Эдуард продолжал
сочинять стихи и, наконец, решился послать их профессионалу, чтобы выяснить для
себя, не пустым ли делом он занимается. Зная, что Корней Чуковский не только
автор детских книг, но и серьезный и беспощадный критик, Асадов отправил ему
свои произведения. Ответ пришел очень быстро. Чуковский откомментировал
практически каждую строчку стихов, но в конце письма сообщил, что считает
Асадова истинным поэтом, и пожелал ему успехов.
4-й чтец
Осенний ветер
мчался вдоль бульвара,
Листы срывал
озябшею рукой.
Навстречу шла и улыбалась
пара,
Шла, как шагают в ясный
день весной.
Два человека шли,
не пригибались,
Не замечали
ветра и воды.
Уверенные, твёрдые
следы
За ними на дорожке
оставались.
Да что там
дождь! Пускай завоет вьюга!
Глухая тьма
становится светлей,
Когда, пройдя
сквозь тысячу смертей,
Ты в жизнь
идёшь и держишь руку друга.
Нельзя терять ни часа,
ни минуты.
Серёжа шёл
работать, побеждать.
Сейчас вот
скрипнут двери института.
А примут ли?
Должны, должны принять!
Он в стороне не будет
оставаться,
Нет, он не дрогнет
от любых невзгод!
Он будет в жизнь
напористо вгрызаться,
Всё с боя
брать. Всегда идти вперёд!
Осенний ветер
мчался вдоль бульвара,
Листы срывал
озябшею рукой.
Навстречу шла и улыбалась
пара.
Серёжка возвращался
снова в строй.

Ведущий.

После
продолжительного лечения в госпитале врачи не смогли сохранить поэту
глаза, и с того времени Асадов был вынужден до конца жизни носить
чёрную полумаску на лице. Но это не помешало ему жить и творить.
Его наставниками и преподавателями оказались Павел Антакольский, Алексей
Сурков, Евгений Долматовский – известные советские поэты. Вместе с Эдуардом
учились тогда Расул Гамзатов и Евгений Винокуров, Владимир Солоухин и
Константин Ваншенкин, Юлия Друнина и Маргарита Агашина, Григорий Бакланов и
Владимир Тендряков и еще многие из прославившихся в будущем прозаиков, поэтов и
драматургов. Тем не менее, именно Асадов выиграл институтский конкурс на лучшую
поэму. Второе место присудили тогда Владимиру Солоухину, а на третьем оказались
Максим Толмачев и Константин Ваншенкин. Поэма «Снова в строй» была напечатана в
1948 году в журнале «Огонек» и стала первой публикацией Асадова. Год спустя она
получила самые высокие отзывы на обсуждении в Союзе писателей. В
1951 году Эдуард получил «красный» диплом Литературного института, а в свет
вышла его первая книга стихотворений под названием «Светлые дороги». Асадова
приняли в Союз писателей, и начались частые поездки по Союзу, творческие
встречи, читательские вечера в десятках городов.
5-й чтец
 «О скверном
и святом»
Что в сердце
нашем самое святое?
Навряд ли надо
думать и гадать.
Есть в мире
слово самое простое
И самое
возвышенное: Мать!
Так почему ж
большое слово это,
Пусть не сегодня,
а давным-давно,
Но в первый
раз ведь было кем-то, где-то
В кощунственную
брань обращено?
Тот пращур был и тёмный,
и дурной,
И вряд ли
даже ведал, что творил,
Когда однажды взял
и пригвоздил
Родное слово к брани
площадной.
И ведь пошло
же, не осело пылью,
А поднялось,
как тёмная река.
Нашлись другие.
Взяли, подхватили
И понесли
сквозь годы и века…
Пусть иногда
кому-то очень хочется
Хлестнуть врага
словами, как бичом,
И резкость
на язык не только просится,
А в гневе
и частенько произносится,
Но только
мать тут всё-таки при чём?
Пусть жизнь сложна,
пускай порой сурова,
И всё же
трудно попросту понять,
Что слово «мат»
идёт от слова «мать»,
Сквернейшее —
от самого святого!
Неужто вправду
за свою любовь,
За то, что
родила нас и растила,
Мать лучшего уже
не заслужила,
Чем этот шлейф
из непристойных слов?!
Ну как позволить,
чтобы год за годом
Так оскорблялось
пламя их сердец?!
И сквернословам
всяческого рода
Пора сказать
сурово наконец:
Бранитесь или
ссорьтесь, как хотите,
Но не теряйте
звания людей,
Не трогайте,
не смейте, не грязните
Ни имени, ни чести
матерей!

Ведущий:
Через
десять лет Эдуард Асадов уже был не только признанным, но и очень популярным
поэтом. Его книги выходили стотысячными тиражами и мгновенно раскупались.
Литературные вечера поэта шли с неизменными аншлагами не только в провинции, но
и в самых крупных концертных залах, вмещавших три тысячи человек.
Слепой
поэт устраивал настоящие творческие праздники, на которых рассказывал факты из
своей биографии, отвечал на вопросы и записки. Его подолгу не отпускали со
сцены, затягивая встречи на много часов. И причиной тому было не столько личное
обаяние Эдуарда Аркадьевича, сколько его прекрасные стихи, каждая строчка
которых, даже самая печальная, полна любви и жизни.
Эдуард
Асадов — автор 50 поэтических сборников: «Снежный вечер» (1956), «Солдаты
вернулись с войны» (1957), «Во имя большой любви» (1962), «Судьбы
и сердца» (1990), «Не надо сдаваться, люди» (1997), «Не проходите
мимо любви» (2000) и другие.
Одна
из основных тем в творчестве Асадова — это тема Родины, верности
и патриотизма. «Двадцатый век», «Мечта веков», «Родине», «О том, чего
терять нельзя». Поэт — гражданин.
Несмотря
на самые бурные и порой самые непредсказуемые события
в государстве, Асадов ни разу не смалодушничал, не сник,
никогда нигде не приспосабливался и ни разу не предал собственных убеждений.
“Темы
для стихов беру из жизни. Много езжу по стране…  Без людей жить
не могу. И высшей задачей своей почитаю служение людям, то есть тем,
для кого живу, дышу и работаю.
Чтец:
Как жаль мне, что
гордые наши слова
“Держава”, “Родина” и “Отчизна”
Порою затерты, звенят едва
В простом словаре повседневной жизни.
Я этой
болтливостью не грешил.
Шагая по жизни путем солдата,
Я просто с рожденья тебя любил
Застенчиво, тихо и очень свято.
Какой ты была для
меня всегда?
Наверное, в разное время разной.
Да, именно, разною, как когда,
Но вечно моей навсегда прекрасной!
И если б тогда у
меня примерно
Спросили: какой представляю я
Родину? Я бы сказал, наверно:
– Она такая, как мама моя!
Пусть редко стихи о тебе пишу
И не трублю о тебе в газете-
Я каждым дыханьем тебе служу,
И каждой строкою тебе служу,
Иначе зачем бы жил на свете!
(Э.Асадов.
“Родине”).

6-й чтец:
Ревёт в турбинах
мощь былинных рек,
Ракеты, кванты,
электромышленье…
Вокруг меня гудит
двадцатый век,
В груди моей стучит
его биенье.
Ведь он, мой век,
и радио открыл,
И в космос
взмыл быстрее ураганов,
Кино придумал,
атом расщепил
И засветил
глаза телеэкранов.
Он видел
и свободу, и лишенья,
Свалил фашизм
в пожаре грозовом.
И верю я, что
всё-таки о нём
Потомки наши вспомнят
с уваженьем.
За этот век,
за то, чтоб день его
Всё ярче и добрее
разгорался,
Я не жалел
на свете ничего
И даже перед
смертью не сгибался!
И, горячо шагая
по планете,
Я полон дружбы
к веку моему,
Ведь как-никак
назначено ему,
Вот именно,
и больше никому,
Второе завершить
тысячелетье.

Ведущий:
Одна
из основополагающих черт поэзии Эдуарда Асадова - обостренное чувство
справедливости. Его стихи покоряют читателя огромной художественной и жизненной
правдой, самобытностью и неповторимостью интонаций, полифоничностью звучания.
Характерной особенностью его поэтического творчества является обращение к самым
животрепещущим темам, тяготение к остросюжетному стиху, к балладе. Он не боится
острых углов, не избегает конфликтных ситуаций, напротив, стремится решать их с
предельной искренностью и прямотой. Какой бы темы ни касался поэт, о чем бы он
ни писал, это всегда интересно и ярко, это всегда волнует душу. Это и горячие,
полные эмоций стихи на гражданские темы ("Реликвии страны",
"Россия начиналась не с меча!", "Трусиха", "Моя
звезда"), и пронизанные лиризмом стихи о любви ("Они студентами
были", "Моя любовь", "Сердце", "Ты не
сомневайся", "Любовь и трусость", "Я провожу тебя",
"Я могу тебя очень ждать", "На крыле", "Судьбы и
сердца", "Ее любовь" и др.).
Одна из основных тем в творчестве Эдуарда Асадова - это тема Родины, верности,
мужества и патриотизма ("Дым отечества", "Двадцатый век",
"Лесная река", "Мечта веков", "О том, чего терять
нельзя", лирический монолог "Родине").Со стихами о Родине
теснейшим образом связаны и как бы являются их частью стихи
о природе. Асадов любит не только людей и родную землю.
Невозможно, любя природу, не любить все живое на Земле.
Есть
в творчестве Асадова один совершенно уникальный и до трепета
взволнованный цикл о наших четвероногих и крылатых друзьях. Стихи
этого цикла, благодаря своей высокой человечности, звучат с большой
выразительностью. После Сергея Есенина ни один поэт в нашей
литературе не мог бы похвастать таким удивительным циклом. При этом автор
не просто любит, а проникает в душу каждой лошади, пеликана,
медвежонка или собаки. Самое знаменитое стихотворение этого цикла — «Стихи
о рыжей дворняге».

Чтец
7:
 «Стихи
о рыжей дворняге».
Хозяин
погладил рукою
Лохматую рыжую спину:
- Прощай, брат! Хоть жаль мне, не скрою,
Но все же тебя я покину.

Швырнул под скамейку ошейник
И скрылся под гулким навесом,
Где пестрый людской муравейник
Вливался в вагоны экспресса.

Собака не взвыла ни разу.
И лишь за знакомой спиною
Следили два карие глаза
С почти человечьей тоскою.

Старик у вокзального входа
Сказал: - Что? Оставлен, бедняга?
Эх, будь ты хорошей породы...
А то ведь простая дворняга!

Огонь над трубой заметался,
Взревел паровоз что есть мочи,
На месте, как бык, потоптался
И ринулся в непогодь ночи.

В вагонах, забыв передряги,
Курили, смеялись, дремали...
Тут, видно, о рыжей дворняге
Не думали, не вспоминали.

Не ведал хозяин, что где-то
По шпалам, из сил выбиваясь,
За красным мелькающим светом
Собака бежит задыхаясь!

Споткнувшись, кидается снова,
В кровь лапы о камни разбиты,
Что выпрыгнуть сердце готово
Наружу из пасти раскрытой!

Не ведал хозяин, что силы
Вдруг разом оставили тело,
И, стукнувшись лбом о перила,
Собака под мост полетела...

Труп волны снесли под коряги...
Старик! Ты не знаешь природы:
Ведь может быть тело дворняги,
А сердце - чистейшей породы!

Ведущий:
Вряд
ли найдётся человек, который хотя бы раз видел книгу Э. Асадова, пылящуюся на
полках книжного магазина. Его книги прошли испытание не только временем.
Почему так получилось? Да потому, что на стороне Асадова были миллионы
читателей всех возрастов и профессий — от школьника до ветерана,
от рабочего до прославленного учёного.
Чем
же волнуют и покоряют стихи Асадова читателей? Прежде всего,
художественной и жизненной правдой, самобытностью и неповторимостью
интонаций. Каких бы тем ни касался Асадов, о чём бы он ни писал,
это всегда интересно и ярко, это всегда волнует душу. Каждая строка поэта
поражает глубиной и страстностью.

7-й чтец:
 «Не могу
понять»
Можно ли дружить,
не разделяя
Убеждений друга
своего?
Можно ли дружить,
не
 ничего?
Разным и по
мыслям, и по взглядам,
Им давным-давно
расстаться б надо,
Чтоб друг друга в
ссорах не казнить
И не отравлять
друг друга ядом.
А они, посмотришь,
вечно рядом,
Точно впрямь
обязаны дружить.
Можно ли любить,
не уважая?
Говорить о
нежности навек,
В то же время ясно
понимая,
Что любимый —
низкий человек?!
Говорят, любовь
не различает,
Где какая
пролегает грань.
Это верно. Но и
так бывает:
Человек прекрасно
понимает —
Это дрянь. И любит
эту дрянь!
Принято считать,
что для поэта
Нет загадок
в области души.
Если есть
сердечные секреты,
Ты, поэт, раскрой
и опиши!
Что поэтам мели
и пороги?!
Им ведь дан
лирический язык.
Но поэты тоже ведь
не боги!
А нелепость
встретив на дороге,
И ни становятся в
тупик!
Как же так,
любить, не уважая?
Для чего дружить
и враждовать?
Нет, такого я
не понимаю
И, наверно, не
смогу понять!

Ведущий:
Читая
новое стихотворение Э.  Асадова, вновь и вновь задумываешься над тем,
откуда в стихах поэта столько силы, мужества, неукротимой страсти в борьбе за
правду, совесть, за красоту человеческих отношений, за всё прекрасное
на Земле. Откуда черпает он темы для своих произведений? Без сомнения,
можно ответить, что из самой жизни. Из той самой жизни, в борьбе за которую Э.
Асадов отдал едва ли не всё, что может отдать, сражаясь за неё, человек!
Сам
Асадов так говорил об этом в одном из интервью, которые ему приходилось давать
журналистам: «Темы стихов беру из жизни. Много езжу по стране. Бываю на
заводах, фабриках, в институтах. Без людей жить не могу. И высшей задачей своей
почитаю служение людям, т. е. тем, для кого живу, дышу и работаю».

8-й чтец:

«Что такое
счастье?»
Что же такое
счастье?
Одни говорят: «Это
страсти:
Карты, вино,
увлечения —
Все острые ощущения».
Другие верят, что
счастье —
В окладе большом и
власти,
В глазах секретарш
пленённых
И трепете
подчинённых.
Третьи считают,
что счастье —
Это большое
участье:
Забота, тепло,
внимание
И общность
переживания.
По мненью
четвёртых, это —
С милой сидеть до
рассвета,
Однажды в любви
признаться
И больше не
расставаться.
Ещё есть такое
мнение,
Что счастье — это
горение:
Поиск места,
работа
И дерзкие
крылья взлёта.
А счастье,
по-моему, просто
Бывает разного
роста:
От кочки и до
Казбека, —
В зависимости от человека.

Ведущий:
Э.
Асадов в своих стихотворениях обращается к лучшим человеческим качествам —
к доброте, верности, благородству, великодушию, патриотизму,
справедливости. Будучи незрячим, Асадов видел жизнь глубже, проницательнее,
живее, чем многие другие.

9-й чтец:
Учитесь мечтать,
учитесь дружить,
Учитесь милых
своих любить
И жить горячо
и смело.
Воспитывать душу
и силу чувств —
Не только
труднейшее из искусств,
Но сверхважнейшее
дело!..
Учитесь, товарищи,
уступать,
Учитесь по совести
поступать…
Ведь ради того,
чтоб не зря весь век
Носили мы звание Ч
Е Л О В Е К, —
Стоит, друзья,
учиться!

Ведущий:
 Не
чуждо было поэту и чувство любви. Эдуарда Асадова в поэзии, несомненно, можно
назвать романтиком любви. Судьба решила быть щедрой по отношению к этому человеку
и подарила ему любовь. Глубоко убежденный в том, что любовь высвечивает
и выкристаллизовывает всё самое лучшее в человеке, поэт в своей лирике
всем жаром души ратует за эту большую и настоящую любовь — торжество смелых
и благородных чувств, за любовь бескомпромиссную, трепетную
и чистую.

10-й
чтец:
 «Берегите первую
любовь»
Что из того,
что ты уже любила,
Кому-то, вспыхнув, отворяла дверь.
Все это до меня когда-то было,
Когда-то было в прошлом, не теперь.

Мы словно жизнью зажили второю,
Вторым дыханьем, песнею второй.
Ты счастлива, тебе светло со мною,
Как мне тепло и радостно с тобой.

Но почему же все-таки бывает,
Что незаметно, изредка, тайком
Вдруг словно тень на сердце набегает
И остро-остро колет холодком...

О нет, я превосходно понимаю,
Что ты со мною встретилась, любя.
И все-таки я где-то ощущаю,
Что, может быть, порою открываю
То, что уже открыто для тебя.

То вдруг умело галстук мне завяжешь,
Уверенной ли шуткой рассмешишь.
Намеком ли без слов о чем-то скажешь
Иль кулинарным чудом удивишь.

Да, это мне и дорого и мило,
И все-таки покажется порой,
Что все это уже, наверно, было,
Почти вот так же, только не со мной,

А как душа порой кричать готова,
Когда в минуту ласки, как во сне,
Ты вдруг шепнешь мне трепетное слово,
Которое лишь мне, быть может, ново,
Но прежде было сказано не мне.

Вот так же точно, может быть, порою
Нет-нет и твой вдруг потемнеет взгляд,
Хоть ясно, что и я перед тобою
Ни в чем былом отнюдь не виноват.

Когда любовь врывается вторая
В наш мир, горя, кружа и торопя,
Мы в ней не только радость открываем,
Мы все-таки в ней что-то повторяем,
Порой скрывая это от себя.

И даже говорим себе нередко,
Что первая была не так сильна,
И зелена, как тоненькая ветка,
И чуть наивна, и чуть-чуть смешна.

И целый век себе не признаемся,
Что, повстречавшись с новою, другой,
Какой-то частью все же остаемся
С ней, самой первой, чистой и смешной!

Двух равных песен в мире не бывает,
И сколько б звезд ни поманило вновь,
Но лишь одна волшебством обладает.
И, как ни хороша порой вторая,
Все ж берегите первую любовь!

Ведущий:
 В течение
тридцати лет рядом с поэтом всегда была Галина Валентиновна Асадова
(Разумовская), талантливая артистка, настоящий друг, любящая жена, которая
сопровождала мужа в поездках по стране, читала со сцены его стихи.
С любовью и благодарностью говорит он своей подруге жизни в стихотворении
«Серенада любви».

11-й
чтец:
Красива для других
ты или нет,
Знай: для меня ты
всё равно красавица!
Ведь если в сердце
уже столько лет
Горит,
ни разу не погаснув, свет,
То чувства
здесь ни на день не состарятся.
И столько,
хохотушечка моя,
Ты мне дарила
счастья, что в награду
Я отдаю
и сердце, не тая,
И песнь души.
Считай, что это я
Пою тебе в восторге
серенаду!

Ведущий:
Галины
Валентиновны не стало в 2003 году. Сердечный приступ.
Не утихающая ни на миг боль в душе поэта нашла отражение в
стихах.

12-й
чтец:
Стою, как возле
Вечного огня.
Уж ровно год
нас мука развела.
Как ты его,
Рябинка, провела
Там в холоде
и мраке, без меня?
Перед гранитной
стелою стою,
Прости мне всё,
как я тебя прощу.
Где ты сейчас —
в аду или в раю?
А, впрочем, я
надежды не таю:
Мы встретимся.
Я всюду отыщу!

Ведущий:
Поэт
жил для людей. Люди верили в своего поэта, и хочется, чтобы и вы
поверили в него. В трудные и радостные минуты можно
посоветоваться с ним: раскройте сборники его стихов… В произведениях
Асадова всегда найдёте строки, созвучные вашим мыслям и чувствам,
отвечающие на многие волнующие вопросы. И пусть свеча поэзии Э. Асадова
горит и  в ваших сердцах.
И я умею даже
там смеяться,
Где слабый духом
выл бы от тоски!

13-й
чтец:
 «Моя звезда»
Наверно, так уж
повелось от века,
В народе говорится иногда,
Что где-то есть порой у человека
Далекая, счастливая звезда.
А коль звезда по
небу покатилась,
В глубокой тьме прочерчивая след,
То где-то, значит, жизнь остановилась
И что кого-то в мире больше нет.
Звезда моя!
Прозрачно-голубая!
Всю жизнь воюя, споря и любя,
Как ты добра - я в точности не знаю.
Но с детских лет я верую в тебя.
Когда мне было
радостно до боли
При свете милых удивленных глаз,
И в час, когда читал я в нашей школе
На выпускном стихи в последний раз,
И в час, когда
шагал я с аттестатом
В лучах надежды утренней Москвой,
Когда я был счастливым и крылатым,-
Ты в полный жар сияла надо мной!
И в дни, когда под
грохот эшелонов,
Под пенье пуль, навстречу воронью,
Я шел без сна в шинели и погонах
Сквозь сто смертей за Родину мою,
Когда я стыл под
вьюгой ледяною,
Когда от жажды мучился в пути,
И в тихий час, и в самом пекле боя
Я знал, что ты мне светишь впереди.
Но так уж в мире,
кажется, бывает,
Что дальняя счастливая звезда
Не всякий раз приветливо мигает
И полным жаром блещет не всегда...
И в том бою, когда
земля горела
И Севастополь затянула мгла,
Ты, видимо, меня не разглядела
И уберечь от горя не смогла.
И вот, когда
дыханье пропадает,
Уходят силы, а сознанье - дым...
Тогда для смерти время наступает,
И смерть пришла за сердцем за моим.
Да не сумела, не
остановила.
То ль потому, что молодость жила,
Иль потому, что комсомольским было,
Но только зря старуха прождала!
Звезда моя! Я
вовсе не стараюсь
Всего добиться даром, без труда.
Я снова сам работаю, сражаюсь,
И все же ты свети хоть иногда...
Ведь как порою
нелегко бывает,
Когда несутся стрелы мне вослед
И недруги бранят не умолкая,
Тогда сижу, курю я и не знаю,
Горишь ты надо мною или нет!
А впрочем, что мне
недруги и стрелы!
Звезда моя! Горячая звезда!
Да, ты горишь! А если б не горела,
Я не достиг бы счастья никогда!
А я достиг... Чего
мне прибедняться!
Я знаю цель. Тверды мои шаги.
И я умею даже там смеяться,
Где слабый духом выл бы от тоски!
Звезда моя! Ты
тоже не сдаешься,
Как я, таким же пламенем горя!
И в час, когда ты, вздрогнув, оборвешься,
Не скажут нам, что мы горели зря!
И я мечтаю вопреки
примете,
Когда судьба нас вычеркнет навек,
Пусть в этот миг родится на планете
Какой-нибудь счастливый человек!

Ведущий:

Творчество Эдуарда Асадова — ещё одно звено замечательной русской поэзии. Поэт
в своей лирике продолжает поддерживать «вечные» темы, которые затрагивали до
него и продолжают затрагивать до сих пор, что ещё раз подтверждает актуальность
творчества поэта.
Утром
21 апреля 2004 года на 82-м году жизни в подмосковном городе Одинцово
скоропостижно скончался поэт-лирик, фронтовик, Герой Советского Союза Эдуард
Аркадьевич Асадов.
Похоронен
он в Москве на Кунцевском кладбище. А вот сердце своё он завещал
захоронить на Сапун-горе в Севастополе, где 4 мая 1944 года был ранен
и потерял зрение. Однако, по свидетельствам работников музея на Сапун-горе,
родственники были против, поэтому завещание поэта выполнено не было. И всё-таки
Э. Асадова помнят в Севастополе. На Сапун-горе в музее «Защита
и освобождение Севастополя» есть стенд, посвящённый поэту и его
творчеству.
Не стало
поэта, но остались его книги, его поэзия, которая учит нас оставаться
людьми в любой ситуации, ценить каждый жизненный миг, беречь любимых, дорожить
дружбой. Талант Э. Асадова уникален и неповторим. Его стихи, сердечные,
доходчивые, проникновенные, пережили своего автора и останутся актуальными
в любое время.
На
стихах Эдуарда Асадова выросло не одно поколение людей, неудивительно, что его
до сих пор любят, помнят и зачитываются его произведениями. Писатель и поэт
ушел из жизни, но оставил после себя гигантское культурное наследие. Асадов –
автор почти пятидесяти книг и сборников стихов. Он публиковался в журналах,
писал не только стихи, но и поэмы, эссе, рассказы, повести.
Произведения
Эдуарда Асадова в 60-х годах прошлого века выходили стотысячными тиражами, но
интерес к его книгам не угас и с распадом СССР. Писатель продолжал сотрудничать
с различными издательствами, и сегодня, в 2021 году его сборники переиздаются и
раскупаются. Вышло несколько аудиокниг со стихами поэта, а о его творчестве и
жизни написано немало трудов, эссе, диссертаций. Стихи поэта живут в сердцах
людей и после его смерти, а значит, жив и он сам.
К сожалению,
наша встреча подходит к концу. И хочется закончить его словами С.
Баруздина, сказанными об удивительном, талантливом поэте, великом мастере
слова, чьи стихи так ловко сложены, так доступно написаны, что всякий раз
выбивают слезу — будь то слёзы грусти или счастья: «Как бы незримыми нитями,
идущими от сердца к сердцу, связан поэт со своими читателями.
Быть нужным людям, отдавать им всего себя без остатка, бороться за то,
чтобы жизнь стала еще справедливей, радостней и прекрасней, — в этом видит
писатель смысл своей жизни, свое назначение, свое счастье».
14-й
чтец:
 «Свеча».
В
святые дни, и дни лихие.
В
часы прощанья и крещенья.
Горит
для нас огня стихия,
Небесным
и земным свеченьем.
Дразня,
зовя и обжигая.
И
грандиозно, и не броско.
С
ладони искрами взлетая
Горит
фитиль над желтым воском.
Горит
как чаша над Олимпом,
Как
Данко трепетное сердце.
Над
всей Землей священным нимбом,
Что
душу манит отогреться.
То
вдруг взметнется блеском алым,
Закружит
колдовскою пылью.
И
мотылек, малыш усталый,
Вдруг
опалит резные крылья.
Но
в человеческой ладони
Смирна
могучая стихия.
Горит
свечей в уютном доме,
В
святые дни и дни лихие.
Нам
с нами многое подвластно,
И
в этот незабвенный вечер,
Как
символ веры, знаний, братства,
Зажжем
свечу, нет, лучше свечи.
Пусть
пламя озаряет лица всех тех,
кого
зовем друзьями.
Когда
мы вместе ввысь стремимся,
из
искры возгорится пламя.

ЛИТЕРАТУРА
 Асадов
Э. А. Собрание сочинений: в 3 т. / Э. А. Асадов. — М.: Художественная
литература, 1987.
 Асадов
Э. А. Во имя большой любви / Э.  А.  Асадов. — М.: Молодая
гвардия, 1963.
Асадов
Э. А. Избранное. — Смоленск: Русич, 2007. — (Библиотека поэзии).
Асадов
Э.А. У любви не бывает разлук: Стихотворения. - М.: Изд-во Эксмо, 2006.
Горлова
Н. Любовь и война Эдуарда Асадова. («Литературная газета» № 37,    2003 г)
Зосимова
А. Романтика мужества и любви. (Э.Асадов «Дорожите счастьем, дорожите!»,
Москва, ЭСКМО,    2003г)

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
1. http://forum.hochu.ua/viewtopic.php?t=10065
2.
http://www.litra.ru/biography/get/wrid/00628041205160641359/
3.
http://chtoby-pomnili.com/page.php?id=312
4.wwii-soldat.narod.ru

5.http://eduard-asadov.narod.ru/

Скачано с www.znanio.ru

alt: Цель: ü становление духовного мира учащихся, ü воспитание любви к поэзии, ü развитие познавательной деятельности, творческой активности, ü пробуждение интереса к поэзии, ü создание условий…

alt: Город помнит налеты ватаг Чингисхана,

alt: А солнце также весело сияло,

alt: И чем бы в пути мне война ни грозила,

alt: Что в сердце нашем самое святое?

alt: Эдуард Асадов — автор 50 поэтических сборников: «Снежный вечер» (1956), «Солдаты вернулись с войны» (1957), «Во имя большой любви» (1962), «Судьбы и сердца» (1990), «Не…

alt: Сказал: - Что? Оставлен, бедняга?

alt: Разным и по мыслям, и по взглядам,

alt: Что из того, что ты уже любила,

alt: Мы все-таки в ней что-то повторяем,

alt: Перед гранитной стелою стою,

alt: Но так уж в мире, кажется, бывает,

intro: Литературная гостиная, посвященная творчеству Э. Асадова

title: Сражаюсь, верую,  люблю. Литературная гомтиная


extracted_text:
Конспекты ООД :
Тема: «Главные
праздники России».
Цель: Совершенствовать
знания детей о России.
Задачи:
1.
Формировать
представления детей о том, что наша огромная, многонациональная страна
называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов.
2.
Познакомить
с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, её достопримечательностями.
Вызвать чувство восхищения красотой и разнообразием природы России.
3.
Воспитывать
в детях любовь к своей Родине – России.
Материал:
Проектор, ноутбук, экран, презентация «Россия – огромная страна», аудиозапись
песни «С чего начинается Родина» в исполнении М.Бернеса.
Словарная работа:
Родная, могучая, большая, огромная.
 Методы и приемы:
Рассказ воспитателя, беседа, вопросы, показ презентации.
Ход  ООД:
 Вначале занятия звучит первый куплет
песни «С чего начинается Родина» в исполнении М.Бернеса.
Воспитатель – Скажите, кто из вас знает
как называется наша страна?
Дети - Россия Воспитатель - правильно,
Россия, а как называются люди, населяющие эту страну? Дети - Россияне!
Воспитатель - Наша страна – большая и
красивая страна. Западная граница России начинается у побережья Баренцева моря,
пересекает Балтийское и доходит до Черного моря. Южная граница России проходит
от берегов Черного моря до побережья японского моря. Большую часть территории
России омывают моря. Морские границы России проходят в водах Тихого океана и
его морей (Японского, Охотского, Беренгова). Северные границы проходят по водам
морей Северного Ледовитого океана: Баренцева, Карского, Лаптевых, Восточно -
Сибирского, Чукотского».
Воспитатель – А сейчас давайте поиграем.
 Игра называется «Моя Родина» (воспитатель
зачитывает первые три строки четверостишия, а дети договаривают последнюю
строчку «Это Родина моя»).
Реки чьи глубоки, чисты И красивы берега?
Отвечайте без запинки – (Это Родина моя!).
 Горы снежные вершины Прячут ввысь за
облака. Что за чудная картина? (Это Родина моя!).
Где поля и степь без края,  На цветах
блестит роса.  Песни птиц, жужжанье шмеля? (Это Родина моя!)
Лес, как царство Берендея,  В нем живут
медведь, лиса.  А в тайге есть даже тигры. (Это Родина моя!).
Где на севере морозном Льдом сверкают
берега.
А на юге—море, солнце. (Это Родина моя!).
Слайд № 12 Где город города прекрасней А всех важней из них Москва. Цвет флага
– Белый, синий, красный, (Это Родина моя!).
Воспитатель сопровождает чтение показом
слайдов, по теме каждого четверостишия. Обращает внимание детей на величие
России, ее богатства. Просит детей подобрать слова, характеризующие Россию ( красивая,
бескрайняя, богатая, могучая, сильная).
Воспитатель – Ребята, а как называется
столица нашей Родины? Дети – Москва. Воспитатель – Правильно, Москва – столица
нашей Родины.
Воспитатель сопровождает показ рассказом:
«Кремль – это «сердце» России, самая древняя часть Москвы. На территории Кремля
находятся старинные соборы – Успенский , Архангельский, Благовещенский.
В Кремле расположена резиденция Президента
России.
Воспитатель – А кто является Президентом
России?
Главные праздники в России принято
отмечать на Красной площади. Она находится рядом с Кремлем. Здесь устраивают
военные парады, концерты.
На Красной площади расположены известные
всему миру собор Василия Блаженного, Исторический музей, Мавзолей В.И. Ленина,
памятник Минину и Пожарскому. В память о погибших в Великой Отечественной войне
в Александровском саду был зажжен Вечный огонь на Могиле Неизвестного Солдата.
В Москве находятся органы государственной власти, живет президент. Уже более
трех лет Москва является столицей России. Основателем Москвы был князь Юрий
Долгорукий».
Воспитатель – Ребята, а знаком  вам  это
поселок? Дети – Да, это поселок где мы живем. Воспитатель – Как называется наш
поселок? Дети – Велетьма. Воспитатель – Велетьма наш родной поселок, где мы
живем, ходим в детский сад, гуляем с друзьями во дворе. Велетьма – это наша
малая Родина. Воспитатель – Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? Дети – о
Родине, о России, о Москве, о родном селе.
Воспитатель – Благодарю вас за активную
работу. Я считаю, что именно такие чудесные ребята должны  жить и учиться в
великой и гордой стране – России.

file_name: Главные праздники России.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект ООД: "Главные праздники России"