extracted_text:
PISA – как инструмент повышения
качества образования школьников

 «PISA – значительно больше, чем
просто рейтинг:
это показатель того,
насколько хорошо
национальные системы
образования
готовят молодых людей к
завтрашнему дню»

Анхель Гурриа, генеральный секретарь ОЭСР.

          Нельзя не согласиться с данным
высказыванием, ведь действительно, PISA – уникальный мониторинг оценки качества
образования в школе, фиксирующий не только результаты усвоения учебного
материала, но и умение использовать полученные навыки и знания в решении
жизненных проблем. Именно это определяет  актуальность  мониторинга не только
для совершенствования школьного обучения, но и для формирования
компетентностного подхода в образовании. Сегодня мало просто знать факты и
правила. В современном мире нужно еще уметь их использовать и применять.
          Что же такое PISA
и
что здесь понимается под качеством образования на сегодняшний день?
          PISA
- Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся
(Programme for International Student Assessment).
          Она является мониторинговым
исследованием качества общего образования, которое отвечает на вопрос «Обладают
ли обучающиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование,
знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном
обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений?»
          Цель мониторинга - оценка
способности применять в реальной жизни знания, полученные за школьной скамьей.
Объект исследования - образовательные достижения учащихся 15-летнего возраста.
В большинстве стран в этом возрасте заканчивается  обязательное школьное
обучение, а национальные программы обязательного среднего образования еще не
так сильно различаются, как в старших классах.  Первая ступень образования
особенно важна: ведь это фундамент всего образовательного процесса, который в
нашем мире происходит всю жизнь. Если в ребенке заложена или воспитана
способность самостоятельно приобретать знания, необходимые для успеха в
обществе, то все остальное приложится.
           Данная программа
осуществляется Организацией Экономического Сотрудничества и Развития (OECD –
Organization for Economic Cooperation and Development). Исследование проводится
трехлетними циклами, начиная с 2000 года.
Мониторинг оценки качества образования в школе
осуществляется консорциумом, состоящим из ведущих международных научных
организаций.

           Руководит работой консорциума Австралийский
Совет педагогических исследований (ACER) при активном содействии Нидерландского
Национального Института Педагогических Измерений (CITO), Службы педагогического
тестирования США (ETS), Национального института исследований в области
образования (NIER) в Японии; Вестат США (WESTAT) и других авторитетных в мире
образования организаций.
          Основные направления мониторинга качества
образования в школе, концептуальные подходы к разработке инструментария,
способы обработки и представления результатов обсуждаются на научных форумах, в
работе которых принимают участие ведущие специалисты мира, и утверждаются
представителями стран-участниц проекта (как правило, представителями
министерств образования) с учетом их практической значимости для этих стран.
          Программа PISA во
многом отличается от других имеющихся систем оценки. В ней присутствует:
1. Охватываемость. В тестировании
участвует множество стран мира.
В 2000 году
участие приняли 32 государства, в 2003 году их было уже 43, в 2006– 57,  в 2009
и 2012 годах - по 65 стран, в 2015 году -  70 стран и 2018 году – 76 стран.
Это не может не свидетельствовать о росте значения оценки PISA для национальных
образовательных систем.
2. Настрой на
будущее.
Подростки, участвовавшие в проверке, впоследствии представляются, сообщают о
своей мотивации к продолжению учиться дальше после школы, о методиках получения
дополнительных знаний и умений.
3. Ориентация на
политику,
что предполагает связь между результатами учебы с данными о происхождении
учеников, их социальным статусом и вещи, которые могут повлиять на усвоение
школьных знаний и умений.
4. Систематичность
и планомерность –
государства-участники имеют возможность следить за динамикой успешности
достижения в сфере образования.
           В ходе программы
PISA исследуют применение информации, полученной детьми в школе, на практике по
трем направлениям: читательская грамотность, математическая грамотность,
естественнонаучная грамотность.
           Помимо трех
перечисленных присутствует четвертое направление – как правило, каждый год оно
разное. К примеру, в 2012 году дополнительной темой изучения была финансовая
грамотность, в 2015 рассматривалось решение проблем, а в 2018 – глобальные
компетенции. Дополнительной темой исследования Пиза-2022 же будет креативное
мышление. Почему именно оно вошло в международное оценивание 2022 года? Очень
просто: в современном мире ценится нестандартный творческий подход во всех
областях деятельности. Помимо всего прочего, добавлены наиболее важные в XXI
веке навыки:
·
критическое
мышление,
·
креативность,
·
исследование
и изучение,
·
саморегуляция,
инициативность и настойчивость,
·
использование
информации,
·
системное
мышление,
·
коммуникация,
·
рефлексия.

1.     Читательская
грамотность –
под ней подразумевается, насколько хорошо ученик может воспринимать и понимать
информацию в тексте, размышлять о сведениях, которые получает, и помогает ли
ему чтение в достижении своих целей. Также расценивается, насколько он
эрудирован, может ли взаимодействовать с обществом других людей.
2.     Математическая
грамотность –
расценивается, способен ли учащийся мыслить математически, формулировать,
интерпретировать и использовать математику для того, чтобы решать задачи не
только в теории, но и в жизни. Это широкий показатель, охватывающий процедуры,
факты и термины, понятия, инструменты для объяснений, описания и даже
прогнозирования отдельных явлений. Эта грамотность дает возможность понимать
главную роль математики в жизни, принимать правильные решения, совершать
логичные действия.
3.     Естественнонаучная
грамотность –
ее можно воспринимать как способность человека к активной гражданской позиции в
естественных науках, увлечению идеями естественнонаучных областей. В наши дни
важно, чтобы человек понимал и мог объяснить явления, интерпретировал
доказательства и данные, мог планировать и оценивать исследования, принимал
участие в обсуждении проблем, наиболее актуальных в мировом масштабе.
          Для проверки математической грамотности,
грамотности чтения, естественнонаучной грамотности и умения решать проблемы
разрабатываются комплексные или структурированные задания. Каждое из заданий
включает отдельный текст, в котором описывается некоторая проблема, и 1-6
вопросов к нему различной трудности. По результатам выполнения заданий
оценивается способность учащихся выявить проблему в тексте и решить ее,
применив знания из той или иной предметной области.
         В тестах используются вопросы разного типа.
Около половины - вопросы, предполагающие  свободные ответы. В 12% вопросов
необходимо самостоятельно сконструировать свой ответ, но этот ответ ограничен
отдельными словами или числами. Вопросы с готовыми вариантами ответов
составляют примерно треть.
         В исследовании 2018 года изучался
уровень сформированности читательской, математической, естественнонаучной и
финансовой грамотности, а также уровень сформированности глобальных компетенций
обучающихся 15-летнего возраста. Основное внимание уделялось читательской
грамотности и выявлению тенденций развития читательского образования в мире за
последние годы.
        Участие в исследовании
приняли около 600 тысяч 15-летних обучающихся из 76 стран и экономик мира.
         Выборка российских обучающихся
15-летнего возраста в 2018 году включала 7608 обучающихся из 265
образовательных организаций 43 регионов России. В выборку вошли 15-летние
учащиеся основной и средней школы (9% – 7-8 классы, 81% – 9 класс, 7% – 10-11
классы), а также учащиеся образовательных организаций среднего
профессионального образования (3%).
        Исследование PISA-2018 проводилось полностью
на компьютерной основе с использованием нового типа интерактивных заданий по
читательской грамотности.
        Средний результат российских учащихся по
читательской грамотности в 2018 году составил 479 баллов, что ниже среднего
результата для учащихся стран ОЭСР (487 балла).
       Самые высокие результаты продемонстрировали
учащиеся из четырех провинций Китая  (555 баллов) и Сингапура (549 баллов).
       Результаты российских учащихся статистически
значимо не отличаются от результатов учащихся 11 стран (Нидерландов, Австрии,
Швейцарии, Хорватии, Латвии, Италии, Венгрии, Литвы, Исландии, Беларуси,
Израиля), статистически ниже результатов 25 стран и выше результатов 40 стран.
По сравнению с 2000 годом (годом формирования шкалы по читательской
грамотности) наблюдается значительное повышение среднего балла российских
учащихся по читательской грамотности – на 17 баллов, а по сравнению с 2009 годом
(годом корректировки шкалы по читательской грамотности) – на 20 баллов, что
отмечено в международном отчете как позитивный тренд изменений по читательской
грамотности. Однако за период с 2015 по 2018 год выявлено снижение среднего
результата российских учащихся на 16 баллов.
         В 2018 году средний результат российских учащихся
по математической гра- мотности составил 488 баллов. Успешность российских
учащихся в формировании математической грамотности практически не отличается от
средней успешности учащихся стран ОЭСР (489 баллов).
        Самые высокие результаты продемонстрировали
учащиеся из четырех провинций Китая (591 балл) и Сингапура (569 баллов).
        Результаты российских учащихся статистически
значимо не отличаются от результатов учащихся 8 стран (Португалии, Австралии,
Италии, Словакии, Люксембурга, Испании, Литвы и Венгрии). 27 стран имеют
результаты выше российских и 46 стран – ниже результатов российских учащихся.
        За годы участия в программе PISA за период с
2003 года наблюдается повышение результатов российских учащихся по
математической грамотности на 20 баллов.
        Средний балл российских учащихся по
естественнонаучной грамотности в 2018 году составил 478 баллов, средний балл по
странам ОЭСР – 489 балла.
        Самые высокие результаты продемонстрировали
учащиеся Китая (4 провинции) – 590 баллов. Также в пятерку стран с самыми
высокими результатами вошли Сингапур, Макао (Китай), Эстония, Япония.
        Результаты российских учащихся статистически
значимо не отличаются от результатов учащихся 7 стран (Испании, Литвы, Венгрии,
Люксембурга, Исландии, Хорватии, Беларуси), статистически ниже результатов 29
стран и выше результатов 33 стран.
        По сравнению с предыдущим циклом исследования
2015 года средний балл российских учащихся незначительно снизился (на 9
баллов), но при этом позиция Российской Федерации в рейтинге стран практически
не изменилась.
        Аналитики исследования PISA рекомендуют
рассматривать динамику результатов стран, учитывая данные за все циклы
исследования PISA, но преимущество отдают трем последним циклам исследования
(2012, 2015 и 2018 гг.). Подобный подход является надежным, поскольку
нечувствителен к аномальным результатам.
        По усредненным результатам последних трех
циклов исследования по читательской и математической грамотности в Российской
Федерации наблюдается положительный тренд, по естественнонаучной грамотности
нет значительных изменений в результатах.
        Таким образом, Российская Федерация отмечена
как одна из 14 стран-участниц, которые улучшили свои результаты по читательской
и математической грамотности за три последних цикла. Среди этих стран – Макао
(Китай), Португалия, Израиль, Эстония, Польша.
         PISA
-2018 года выявила проблемы, над реализацией которых нам предстоит работать в
ближайшее время.  Наши школьники не умеют самостоятельно:
– Решать задачи, которые требуют реконструировать
условие, переформулировать вопрос.
– Находить дополнительные данные и/привлекать условия
для решения задач.
– Извлекать нужную информацию из составного (часто не
учебного) текста, отвечать на вопросы, которые требует соотнести информацию с
одним из представленных текстов.
– Устанавливать требуемый уровень точности ответа.
        Критики мониторинга качества образования в
школе PISA (понятное дело, все они граждане тех стран, в которых по результатам
PISA с образовательными достижениями далеко не все в порядке), не считают
данное исследование объективным. Их главный аргумент:  PISA оценивает не
уровень освоения школьной программы, а скорее возможность школьников
руководствоваться здравым смыслом и логикой. Но простите, разве это не то,
зачем мы отправляем наших детей в школу? Вряд ли в будущей жизни они будут
сталкиваться с задачами, сформулированными в школьных учебниках: они должны
будут применять полученные знания в решении нестандартных вопросов. Только так
можно добиться успеха, а вовсе не щелкая по трафарету одинаковые задачки из
учебника.
        Конечно, школа должна давать  определенный
набор правил языка, исторических фактов, физических законов, математических
формул и так далее. Но хорошая школа должна привить навыки решения  реальных
жизненных проблем и самостоятельной работы с информацией. Это называется
«функциональной грамотностью», и именно эта самая функциональная грамотность сегодня
является объектом пристального внимания педагогов.

file_name: Педсовет PISA как инструмент повышения качества образования школьников.docx

alt: Руководит работой консорциума

alt: Читательская грамотность – под ней подразумевается, насколько хорошо ученик может воспринимать и понимать информацию в тексте, размышлять о сведениях, которые получает, и помогает ли ему…

intro: PISA как инструмент повышения качества образования школьников. Выступление на педсовете


extracted_text:
Учет расчетов с
бюджетом

      Для учета расчетов с
бюджетом используется счет 68 «Расчеты по налогам и сборам», на котором
учитываются расчеты по налогам, уплачиваемым организацией, и по налогам,
удерживаемым с персонала. По кредиту счета 68 отражается сумма начисленных
налогов, фактически причитающихся к уплате в бюджет, по дебету счета 68 –
перечисление налогов и предъявление НДС к зачету в бюджет. К счету 68 могут
быть открыты следующие субсчета:
      68-1 – «Расчеты по налогу на доходы
физических лиц»;
      68-2 – «Расчеты по НДС»;
      68-3 – «Налог на прибыль»;
      68-4 – «Расчеты по налогу на имущество» и
др. по усмотрению организации.
      В бухгалтерском учете оформляются следующие
записи:
       Дебетсчета 70«Расчеты с
персоналом по оплате труда» Кредитсчета 68,субсчет 1 – удержан
налог на доходы физических лиц из заработной платы;
       Дебетсчета 90«Продажи»,
субсчет 3 «Налог на добавленную стоимость»;
       Дебетсчета 91«Прочие доходы
и расходы», субсчет 3 «НДС», Кредитсчета 68,субсчет 2;
       Кредитсчета 76«Расчеты с
разными дебиторами и кредиторами», субсчет «НДС» – начислен НДС (моментом
признания выручки является момент отгрузки либо момент оплаты соответственно);
       Дебетсчета 76,субсчет 3
«НДС», Кредитсчета 68,субсчет 2 – учтен НДС при уплате налога «по
оплате»;
       Дебетсчета 62«Расчеты с
покупателями и заказчиками», субсчет «Авансы полученные», Кредитсчета 68,субсчет
2 – начислен НДС с авансов полученных;
       Дебетсчета 68,субсчет 2, Кредитсчета
19«НДС по приобретенным ценностям» – предъявлен НДС к зачету из бюджета;
       Дебетсчета 99«Прибыли и
убытки» Кредитсчета 68,субсчет 3 – начислен налог на прибыль;
       Дебетсчета 91,субсчет 1
«Прочие расходы», Кредитсчета 68,субсчет 4 – начислен налог на
имущество;
       Дебетсчета 99, Кредитсчета 68–
начисленые штрафные санкции в бюджет;
       Дебетсчета 68,соответствующие
субсчета, Кредитсчета 51«Расчетные счета» – перечислены налоговые
платежи и штрафные санкции в бюджет.
      Аналитический учет ведется по каждому
налогу.

alt: Учет расчетов с бюджетом

title: Учет расчетов с бюджетом


extracted_text:
Под вспомогательным
производством понимается совокупность служб и подразделений предприятия по
производственно-техническому обслуживанию основной его деятельности с целью
обеспечения бесперебойного выпуска конечной продукции или проведения работ.
Численность
вспомогательных рабочих составляет 40–50% от числа основных рабочих по
участкам.
Чвсп = Чо ∙
0,50
Чвсп1 = Чо1∙
0,50 =
12 ∙ 0,50 = 6 чел.
Чвсп2 = Чо2 ∙0,50 = 19 ∙ 0,50 =
9,5 чел.
Чвсп3 = Чо3 ∙0,50 = 17 ∙ 0,50 =
8,5 чел.
ΣЧвсп = Чвсп1
+ Чвсп2 + Чвсп3 =
6 + 9,5 + 8,5 = 24 чел.

title: Численность вспомогательных рабочих


extracted_text:
Тема урока:  Разряды предлогов.
Цели:
1.      закрепить
знания о разрядах предлога;
2.      уметь
находить предлоги в предложении и словосочетании;
3.      уметь
отличать предлоги от других частей речи.
Тип урока: урок
закрепления и углубления знаний.
Формы обучения: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения:
словесные, наглядные, практические, исследовательские.
Наглядно –
демонстрационный материал: презентация
Основные понятия: предлог,
разряды предлогов, производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги.
Ход урока.
1.Орг. момент. Приветствие учителя. Запись числа
.Классная работа Тема.
2.Сообщение темы и целей урока.
Цели:
1.      продолжить
изучение предлога как служебной части речи, закрепить  и углубить знания о
разрядах предлога;
2.      уметь
находить предлоги в предложении и словосочетании;
3.      уметь
отличать предлоги от других частей речи.
3.Проверка дом. задания.
-Разберите вопросы
1.На
какие группы делятся все части речи?
2. Чем
отличаются самостоятельные части речи от служебных частей речи?
3.Назовите
служебные части речи.
3. Что
такое предлог?
4.На
какие разряды делятся предлоги?
5.Непроизводные
предлоги – это….
6.Производные
предлоги – это…
7.Простые
и составные предлоги .
-Индивидуальные дополнит. сообщения о предлоге – 3
чел.

Непроизводные
предлоги состоят из одного звука, одного слога, реже двух слогов: без, в, для,
до, за, из, к, на, над, о, об, от, по, под, пред, при, про, с, у, через и некоторые другие. Непроизводные
предлоги появились в глубокой древности, они утратили связь с теми
знаменательными словами, от которых когда- то образовались.
Большинство
непроизводных предлогов исторически связаны с приставками-омонимами, так как
некогда предлоги активно участвовали в образовании новых слов. Во многих
современных словосочетаниях предлогов с существительными предлог соответствует
глагольной приставке, например: вдуматься в смысл, дочитать
до конца, забежать за угол, списать с доски
и т.д.
.

Термин
«предлог» буквально значит «перед словом», потому что лог — это часть греческого
слова
логос, что
значит слово. Предлоги не являются членами предложения, но всегда входят в их
состав.

-Послушайте стихотворение и скажите, о каком разряде
предлога говорится?
-Проверяем дом. упражнение №340. Прочитайте с/с с
предлогами, дайте характеристику каждому предлогу по их разряду.
Итак, вы неплохо усвоили разряды
предлогов. Но цель нашего урока продолжить изучение
предлога как служебной части речи и закрепить знания о
разрядах предлога; уметь находить предлоги в предложении и словосочетании;
уметь
отличать предлоги от других частей речи.
Поэтому
продолжаем над этим работать.
-Индивидуальное задание на местах  получают(2-3 чел.)
Карточки с заданием.
-Индивидуальное задание у доски (1 чел.)
 А у нас «Морфологическая разминка»
Найди лишнее
1.      имя существительное, наречие,
местоимение
2.      глагол, деепричастие, имя
числительное
3.      предлог, наречие, причастие
-Назови правильный(е) ответ(ы)
Большая
группа производных предлогов образуется
1)
от наречий 2) от глаголов 3) от деепричастий 4) от существительных 5) от
местоимений
Назови часть речи

идти навстречу, посмотреть вокруг,
  выступать против

идти навстречу другу, посмотреть вокруг себя,
  выступать против грубости

в течении реки, в продолжении фильма, в следствии по
  делу

в
  течение урока, в продолжение недели, вследствие засухи

уходил, благодаря друга
                          за оказанную помощь,

справились благодаря помощи друга,

Назови составные предлоги
1.без,
из-за, в, к, под, согласно, в заключение
2. в
течение, из-под, в продолжение, несмотря на
3.
вопреки, согласно, ради, над, в меру, в отличие от
Задание: Спишите, указывая, какой частью
речи являются выделенные слова. Выполнив задание, сделайте выводы.
      Идти на встречу с ветеранами – навстречу победе; в
следствие включилась целая бригада – вследствие непогоды операцию
отложили; вдали появился Мамаев курган – в дали голубой хорошо
можно было разглядеть «Родину-мать» - жить вдали от Сталинграда.
-Проверить индивидуальное задание у доски
4.Физкультминутка.
К
солнцу вверх все потянулись,
И
друг другу улыбнулись!
Поприветствовали
всех,
И
настроились на успех!
 -Сколько предлогов вы услышали
? Какие они?
  Итак, мы узнали, что предлоги
делятся на разряды по составу: простые и составные и на разряды по
происхождению: производные и непроизводные.
Многие лингвисты считают, что
предлоги можно разделить ещё на что-то.
-Но
давайте проведём небольшое исследование и посмотрим, может быть предлоги
делятся ещё на какие-то группы  или разряды? Об этом вы мне сами и расскажете.
-У вас на партах лежат небольшие тексты. Прочитайте их. 6 абзацев
– 6 вариантов
«70
лет великой Победы. Грозное время уходит в прошлое. Каждый год 9 мая ветераны
войны приходят на парад победы. Там они вспоминают, как выходили из вражеского
окружения  под Москвой, под Курском, под Сталинградом.
Один
боец рассказывал, что через час после сильного боя , когда время было перед
самым обедом, откуда-то  прилетел голубь. И весь взвод уставших и голодных
солдат в течение часа  любовался этой мирной птицей.
По
вине фашистов были разрушены и загублены сотни городов. Вследствие непрерывного
огня немецкой артиллерии пострадали многие памятники . Из-за нечеловеческой
политики гитлеровской Германии наша страна потеряла миллионы людей.
И
сегодня, опасаясь тех страшных лет, старики оставляют иногда что-то на чёрный
день, для того, чтобы как-то выжить. Ведь они помнят всё, особенно блокаду
Ленинграда. Наши защитники Отечества погибали ради жизни на земле, спасая нас.
Трудно
сказать, что бойцы шли в бой без страха. Они ведь обычные люди. Но били
фашистов с удовольствием, потому что это зло не должно существовать. И
радовались от души, когда пришла победа.
Собираясь
вместе, ветераны Великой войны тепло отзываются о своих друзьях, никогда не говорят
про смерть. Они любят жизнь, поэтому ведут свои разговоры только об одной
победе.»
 Ваша
задача будет состоять в том, чтобы , выписав предлоги со словами в тетрадь,
задав от них вопросы  к словам, подумать, что объединяет данные предлоги?
А
получившийся результат мы будем записывать в таблицу, которая на доске. Время -

( Задание для творческой
группы: Рабаева и Соболев)
До конца урока составить
лингвистический рассказ о предлоге

Значение предлогов

вопрос

-Итак,
давайте посмотрим, что у вас получилось?
Прочитайте
свои ответы и представитель запишет в таблицу ответ и вопрос.( 6 вариантов)
Сколько получилось групп? С какой частью речи можно сравнить
названия разрядов и вопросов по смыслу?( с наречием)
-А теперь сделайте сами
вывод. На какие ещё разряды можно разделить предлоги?( на разряды по смыслу или по значению)
Работа с деформированным
текстом. Вставьте на место пропуска
нужный предлог. Восстановите текст
слова для справок:( В,  на,  при , на, В течение, в,  на,  к,  в,   благодаря,
в, После, над, из)
Царицын – Сталинград -
Волгоград….Этот город привлекал людей своим фантастическим очарованием.  ……..
годы Великой Отечественной войны…….. город обрушилось несчастье - он был избран
мишенью гитлеровских войск …….наступлении …….. Дон и Волгу. ……………первых четырех
месяцев шли упорные оборонительные бои, сначала…… большой излучине Дона, а
затем ………. подступах ………. Сталинграду и ………. самом городе. Но ……………. сильным
духом непобедимым жителям Сталинграда, город не только выстоял …….. этой битве,
но и сумел победить фашистов, обозначив тем самым переломный момент всей войны.
  …………. героической победы сталинградцев ……… южной группировкой гитлеровских
войск жители Сталинграда вновь проявили самоотверженность и отстроили новый
город ………. руин.
Вывод: Зачем нужны предлоги в
тексте? Какую роль они выполняют?
-Самостоятельная работа (2
варианта) заполнить таблицу  разрядами предлогов. Задания на партах. Выпишите все предлоги и заполните таблицу: произв/непроизв.
Простой/составной
 Итоги урока: Рефлексия.
 - лингвистический рассказ о
предлоге
-На
какие разряды делятся предлоги? О каких разрядах мы узнали сегодня?
Как мы отличаем предлог от
самостоятельной ЧР?
СИНКВЕЙН
 Слово «синквейн» происходит
от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти
строк» .
Предлог
Простой, составной
Производный и непроизводный
С интересом нами изучается
           Нравится.
Оценки.
Домашнее
задание (по выбору учащихся):
1)
Упр 345.

3) Сочинение – рассуждение «Нужны ли нам предлоги?»

Самоанализ урока по теме
Урок по
теме «» предпоследний в системе уроков по теме «как часть речи».
Цели
урока:
Обучающая:
обобщить и углубить знания о;
Развивающая:
формировать умения находить  предлоги в текстах;
Воспитательная:
воспитывать интерес к изучению русского языка.

Методы
реализации урока:
словесные, наглядные, практические, исследовательские.
Методические
приемы:  лингво-стилистический
анализ текста, фронтальный опрос, , самостоятельная работа. Индивид. работа

Обучающие задачи:
*формирование умения определять разряды предлога;
видеть предлоги в тексте; выполнять синтаксический разбор ; уметь использовать предлоги
в устной и письменной речи.
Воспитательная:
*формирование чувства патриотизма и любви к родному
языку.
Урок призван способствовать развитию
у учащихся творческого воображения, памяти, внимания; обогащения речи учащихся.
Цель
деятельности учителя: создавать условия для формирования умений определять
морфологические признаки предлога, употреблять их в речи.
Тип урока – урок закрепления и
углубления, он включал в себя следующие этапы:
- организационный (приветствие, мотивация учебной
деятельности);
- постановка цели и задач урока;
- проверка уровня знаний по теме;
- закрепление (работа по текстам)
-  (творческая работа); самост. Работа. Групповая
работа
- информация о домашнем задании;
- рефлексия
Планируемые
результаты:
Предметные
– правильно определять разряды предлога; осуществляют правильный выбор
написаний предлога;; употребляют их в речи.
Метапредметные:
Личностные
– учащиеся оценивают собственную учебную деятельность;  осознают границы
собственного знания и «незнания».
Познавательные
– воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
анализируют, делают выводы.
Регулятивные
– принимают и сохраняют учебную задачу; анализируют собственную работу.
Коммуникативные
– умеют формулировать собственное мнение и позицию; работать в группе.
Практическая
направленность урока:
-
умение использовать предлоги в устной и письменной речи, видеть их роль в
тексте.
При проведении урока ориентировалась на принципы
обучения:
- принцип деятельности;
- принцип психологической комфортности
Чтобы решить цель урока,
подобрала материал, который близок детям:
- тексты из истории.
 Перед учащимися был поставлен  проблемный вопрос:
«?», над которым работали в течение всего урока.
В ходе урока была организована фронтальная и групповая
работа, таким образом развивается коммуникативная
компетенция.
Учащиеся имели возможность выбора домашнего задания.
 Распределение времени было оптимальным. Темп урока
высокий.
В целом считаю, что урок цели достиг.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по теме Разряды предлогов.docx

alt: Тема урока: Разряды предлогов

alt: Проверяем дом. упражнение №340

title: Конспект урока по теме "Разряды предлогов"


extracted_text:
Тема недели: «Весна. Признаки
весны»

Понедельник.
Утро.
1.      Лото «Деревья» Цель:
продолжать знакомить детей с деревьями, растущими на территории нашей страны,
участке детского сада.  Обогащать знания о природе. Отражать в речи названия
деревьев.
2.      Беседа: «Не играй
с огнем!» Цель: Познакомить детей с причинами возникновения пожаров и
последствиями его. Дать понятие о правилах осторожного обращения с огнём, о
правилах пожарной безопасности в повседневной жизни и поведения при
возникновении пожара. Развивать мышление, наблюдательность, внимание, память,
речь. Активизация словаря.
3.      Д/и «Фигуры.»
Цель: упражнять детей в сравнении предметов с геометрическими фигурами.
Закреплять знания об окружающих предметах. Развивать речь детей.
4.      Д./и. «Скажи
по-другому». Цель: формировать умение детей называть предмет на картинке
по-разному, называть синонимы к одному и тому же предмету. Обогатить словарь
детей – синонимами. Развивать мышление, память, внимание.
5.      Дежурство по
столовой. Цель: Прививать культурно – гигиенические навыки у детей, закреплять
умение сервировать стол. Воспитывать старательность, трудолюбие.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Лепка «Весна пришла».
Программные
задачи: создание
условий для формирования представлений о перелётных птицах, развития творческих
способностей детей, образовательные: формировать навыки лепки разными
способами: раскатывание, оттягивание, сглаживание, расплющивание, формировать
умение передавать в лепке характерные особенности строения птиц, развивать
внимание, логическое мышление, наблюдательность, развивать мелкую моторику рук, воспитывать
эмоциональный отклик на результаты творческой деятельности, бережное
отношение к птицам.
Оборудование:
макет
дерева, колечко, картинки с изображением перелётных и зимующих птиц, пластилин
чёрного цвета, стеки, дощечки, салфетки, аудиозапись «пение птиц».
Словарная
работа:
жаворонок, вестники, зазывать.
Методические
приемы:
орг. момент – приветствие, игру «Перелётные и зимующие птицы», загадки о
перелётных птицах, пальчиковая гимнастика, показ приёмов лепки, при
необходимости оказать помощь детям, физминутка: «Ну-ка, птички, полетели»,
самостоятельная работа детей, итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка.
1.      Наблюдение за
облаками. Цель – продолжать формировать сознание единства земли и неба как
основу целостного восприятия мира.
2.      П/и «Зайцы». Цель:
Продолжать закреплять умение прыгать на 2 ногах, продвигаясь вперед. Развивать
ловкость, уверенность. Побуждать детей убегать во время погони.
3.      В подпрыгиваниях
на месте на двух ногах закрепить умение приземляться легко, на две полусогнутые
ноги, перекатом с носка на всю ступню. Закрепить умение подниматься на ладонях
и коленях по наклонному скату, чередуя движения рук и ног.
4.      Примета:
Поверхность снега в начале апреля шероховатая - к урожаю. Цель: приобщать к
устному народному творчеству, развивать память, наблюдательность.
5.      Труд: Расчистка
дорожек от мусора. Цель: Прививать уважение к любому труду. Воспитывать
трудолюбие.
6.      С помощью
вертушек, султанчиков проверить силу ветра. Цель: Развивать самостоятельность,
коммуникативные навыки общения со сверстниками.
2
пол. дня.
1.      Чтение х/л:
«Гонимы вешними лучами…» А. С. Пушкин. Цель: Продолжать знакомить с
произведениями худ. литературы о весне. Формировать умение общаться со
взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного. Продолжать прививать
интерес к книгам. Воспитывать нравственные качества.
2.      Д/и «Составь
предложение». Цель: Упражнять детей в умении составлять предложение по
предложенной картинке. Знакомить детей с длинными и короткими предложениями.
Развивать речь, словарный запас.
3.      Д/игра «Я живу в
дружной семье». Цель: Уточнить знания детей о членах своей семьи; знать, что в
семье все заботятся и любят друг друга. Активизировать в речи детей
прилагательные и глаголы. Вызвать у детей радость и гордость за то, что у него
есть семья.
4.      Продуктивная
деятельность: Конструирование «Дом».  Цель: формировать умение создавать
постройку из деревянного конструктора. Развивать умения правильно выкладывать
детали, обратить внимание на места соединения деталей для устойчивости.
Прогулка.
1.      П/и «Воробьишки и
кот». Цель: развивать быстроту реакции, ловкость; закреплять умение
согласовывать игровые действия со словами.
2.      В п/и «Ловишка»
упражнять детей в умении действовать разумно, увёртываться, в зависимости от
ситуации. Охранять жизнь и здоровье детей.
3.      Упражнять в
быстром беге. Инд. работа.

Вторник.
Утро.
1.      Беседа: «Детские
увлечения.» Цель: Расширять знания детей о детских увлечениях, занятиях в
свободное время, а также во время отдыха. Развивать умение выражать свои мысли,
подбирать слова – названия видов занятий, увлечений, действий. Воспитывать
интерес к новым видам занятий и увлечений.
2.      Д.И «Формы». Цель:
упражнять детей в сравнении предметов с геометрическими формами. Закреплять
знания об окружающих предметах. Развивать речь детей.
3.      Д./и. «Большие и
маленькие.» Цель: упражнять детей в умении называть животных «больших» и
«маленьких» в единственном и множественном числе. Формировать умение правильно
образовывать названия «маленьких» животных с помощью суффиксов. Воспитывать
уважительное и бережное отношение к животным.
4.      Дежурство по
столовой. Цель: Прививать культурно – гигиенические навыки у детей, закреплять
умение сервировать стол. Воспитывать старательность, трудолюбие.
5.      КГН.  Цель:
Развивать умения быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной
комнате.
НОД
1. Логопедическое
2. П.Р. ФЭМП «Повторение»
Программное
содержание:
продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10, совершенствовать умение измерять длину предметов с
помощью условной меры, совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в
клетку, закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.
Материал: мяч, мел,
карточка с изображением квадрата, конверт, 2 полукруга, целый круг, карточки с
арифметическими знаками, карточки со схемами пути от дома до школы (см. рис. 50),
полоски картона (условные меры), карандаши, карточки с цифрами и
арифметическими знаками, тетради в клетку.
Словарная
работа:
поворот, частями, объединить,
Методические
приемы:
орг. момент - упражнение «Круглый год», игровое упражнение «Измеряем дорогу до
школы», упражнение «Собираемся в школу», физминутка «День – ночь», упражнение
«Рисуем фигуры», итог.
3.
Ф.Р. Физкультурное № 49.
II пол. дня Х.Э.Р. Рисование «Весна на улице»
Программные
задачи:
развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до
конца, учить детей изображать картину ранней весны; учить использовать в
рисунке разные художественные материалы; обогащать речь детей эмоционально
окрашенной лексикой., развивать умение пользоваться палитрой для приготовления
нужного оттенка цвета, пробы краски; развивать умение разбавлять акварельные
краски водой для получения светлых тонов; развивать эмоциональную отзывчивость
на весеннее пробуждение природы, воспитывать у детей эстетическое восприятие
весенней природы, воспитывать любовь к родному краю.
Оборудование: репродукции
картин о весне, альбомные листы, акварельные краски карандаши цветные, восковые
мелки, фломастеры, палитра, кисти, стаканчики с водой, салфетки.
Словарь: вешние,
окрестные, гонцы, композиторы.
Методические
приемы:
орг. момент – чтение стихотворения Ф. Тютчева «Весна идет!», А. С. Пушкина
«Гонимы вешними ручьями», беседа о признаках весны, рассматривание репродукций
о весне, физминутка «Станем мы деревьями», напоминание приемов рисования, уточнить
правила смешивания красок, выставка работ, итог.
Прогулка.
1.      Растения и
кустарники на участке. Цель – закреплять представление о том, что любое дерево,
кустарник — живое существо.
2.      П/и:
"Солнышко и дождик": Продолжать упражнять детей в прыжках на 2 ногах
с продвижением вперед.
3.      П/и «Лиса и куры».
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, учить действовать по сигналу,
развивать ориентировку в пространстве. Охранять жизнь и укреплять здоровье
детей
4.      Инд. работа. Упражнять
в умении принимать и. п. для ног при прокатывании большого мяча двумя руками
снизу.
5.      Примета: в апреле
сыро - к хорошей пашне и грибному лету. Цель: приобщать к устному народному
творчеству, развивать память, наблюдательность.
6.      Дид. игра «Назови
признаки весны» Цель: Развивать наблюдательность, внимание, память, речь.
7.      Труд. Сбор
поломанных веток на участке, подрезание и подвязка веток деревьев и
кустарников. Цель: Воспитывать трудолюбие.
2
пол. дня.
1.      Чтение: «Уж тает
снег…» А. Плещеев. Цель: Продолжать знакомить с произведениями худ. литературы
о весне, о явлениях природы. Формировать умение общаться со взрослыми и
сверстниками по содержанию прочитанного. Продолжать прививать интерес к книгам.
Воспитывать нравственные чувства.
2.      Дежурство по
столовой. Цель: Прививать культурно – гигиенические навыки у детей, закреплять
умение сервировать стол. Воспитывать старательность, трудолюбие.
3.      Д./и. «Подбери
картинку.» Цель: Закрепить умение классифицировать предметы. Обогащать
словарный запас за счет введения обобщающих понятий. Развивать внимание,
память, мышление.
4.      Продуктивная
деятельность: Рисование «Весеннее дерево». Цель: Закреплять умение правильно
держать карандаш, соблюдать пропорцию. Развивать творчество.
Прогулка.
1.      П/и «Лиса и куры».
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, учить действовать по сигналу,
развивать ориентировку в пространстве.
2.      П/и «Обезьяны»
Цель: закреплять умение влезания на гимнастические стенки, развивать ловкость,
быстроту; совершенствовать умение действовать по сигналу. Охранять жизнь и здоровье
детей.
3.      Инд. работа. Упражнять
в подбрасывании мяча вверх, ловить двумя руками.

Среда.
Утро.
1.      Д/и «Птицы.» Цель:
закреплять знания о птицах, об особенностях строения (голова, клюв, шея,
туловище, крылья, перья, хвост, ноги), их среде обитания, о питании, о жизни в
разное время года. Воспитывать наблюдательность, умение замечать сходства по
картинке с карточкой. Развивать внимание, быстроту реакции, расширять словарный
запас.
2.      Д. / и. «Найди
различие». Цель: развивать умение сравнивать предметы, находить отличительные
особенности, сравнивать предметы друг с другом. Развивать речь, внимание.
3.      Д. /и. «Кто как
голос подает?» Цель: упражнять детей в различении голосов домашних животных и
птиц, подражать им. Формировать умение правильно образовывать глаголы
(слово-действие). Закрепить в активном словаре названия животных и их
детенышей, действия.
4.      Дежурство по
столовой. Цель: Прививать культурно – гигиенические навыки у детей, закреплять
умение сервировать стол. Воспитывать старательность, трудолюбие.
НОД
1. Логопедическое
2.
С.К.Р. ОБЖ
«Встречаем весну безопасно»
Программное
содержание: дать детям
представление о гололеде как явлении природы, познакомить детей с понятиями «тормозной
путь», «скользкая дорога», с особенностями движения по ней транспорта; со знаком
«скользкая дорога», упражнять в умении решать противоречия экспериментальным
путем; воспитывать у детей сознательное отношение к соблюдению правил безопасности
движения.
Словарная
работа: тормозной путь,
мертвая зона, гололед.
Материал:
картинки
с признаками весны, гололеда, игрушечные машины.
Методические
приёмы:
орг. момент – д/и «Хорошо-плохо», художественное слово, беседа, вопросы
причинно-следственного характера, создание проблемной ситуации, физминутка,
пословицы о
дороге, проведение эксперимента, итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка.
1.      Наблюдение за
собакой. Цель – систематизировать представления о жизни животных весной; учить
отыскивать причины изменений в жизни животных, устанавливать
причинно-следственные связи; развивать доказательную речь; воспитывать чувство
ответственности за тех, кого приручили.
2.      П/и: "Птички
на дереве, собачки на земле. Цель: закреплять умение детей мягко спрыгивать,
сгибая ноги в коленях, бегать не задевая друг друга, увёртываться от ловящего,
быстро убегать, находить своё место, упражнять умение детей быть осторожными,
занимая место, не толкать товарищей.
3.      П/и «Не попадись».
Цель: развивать ловкость, быстроту; играть, соблюдая правила; совершенствовать
прыжки на двух ногах. Охранять жизнь и укреплять здоровье детей.
4.      Д/ упр. «Какой?
Какое? Цель: образовывать прилагательные от существительных.
5.      Инд. работа. В
подпрыгиваниях на месте на двух ногах закрепить умение приземляться легко, на
две полусогнутые ноги, перекатом с носка на всю ступню.
6.      Дид. упр. «Назови,
что видишь». Цель: Развивать наблюдательность, внимание, память, речь.
7.      Труд: Сбор
поломанных веток на участке. Воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым.
2
пол. дня.
1.      Чтение: «Весна» Ф.
Тютчев. Цель: Продолжать знакомить с произведениями худ. литературы о весне. Формировать
умение общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного. Продолжать
прививать интерес к книгам. Воспитывать нравственные качества.
2.      Упр. «Назови
ласково и много». Цель: продолжать формировать умение называть слова с помощью
суффиксов, изменять окончания слов. Привлечь Германа.
3.      Лото «Дорожные знаки».
Цель: Продолжать знакомить детей с дорожными знаками, с их видами, с
обозначением, познакомить со схематическими обозначениями знаков. Закреплять
основы безопасного правильного поведения на дороге и близ неё. Развивать
мышление, наблюдательность, внимание, память, речь. Активизация словаря.
4.      Д. /упр.
«Приберись в уголке». Цель: Закрепить умение правильно раскладывать предметы по
местам, присоединяя их друг к другу. Развивать речь детей при составлении
рассказов. Воспитывать желание помогать взрослым наводить порядок в доме.
5.      Прод. деятельность:
аппликация «Узоры из камешков». Цель: закреплять умение выкладывания узоров,
умение размещать на плоскости, развивать самостоятельность, творчество,
фантазию.
Прогулка.
1.      П/и «Караси и
щука». Цель: Развивать основной вид движения – бег. Развивать умение
уворачиваться.
2.      П/и «Не попадись».
Цель: развивать ловкость, быстроту; играть, соблюдая правила; совершенствовать
прыжки на двух ногах. Охранять жизнь и здоровье детей.
3.      Упражнять в беге,
увертываясь от ловящего.

Четверг.
Утро.
1.      Д/и «Как зовут
тебя, деревце? Цель: формировать представления детей о деревьях, о листьях и
плодах. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать мышление,
восприятие, память, речь детей.
2.      Д./и «Вокруг да
около.»  Цель: закрепить умение ориентироваться на плоскости, определять
взаимное расположение картинок слева, справа, посередине, вверху, внизу.
Развивать речь детей.
3.      Д./И. «Домики.» Цель:
закрепить знания детей о животных и др. познакомить детей с жилищами животных,
птиц, насекомых: у белки - дупло, у собаки - будка и т.д. полнить словарный
запас у детей. Упражнять в составлении небольшого рассказа по картинке с
помощью воспитателя.
4.      Дежурство по
столовой. Цель: Прививать культурно – гигиенические навыки у детей, закреплять
умение сервировать стол. Воспитывать старательность, трудолюбие.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Ориентировка на листе бумаги»
Программное
содержание: продолжать учить
самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах
10, упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать
число на два меньших числа, закреплять представления о монетах достоинством 1,
2, 5, 10 рублей, умение в ориентировке на листе бумаги в клетку, в умении
определять вес предметов с помощью весов.
Материал: мяч, учебные
принадлежности с ценниками: 2 тетради (по 5 рублей), коробка карандашей (10
рублей), ластик (2 рубля), карандаш (1 рубль), ручка (4 рубля), весы, вата,
шарик из пластилина, картинка с изображением ранней весны (снег с проталинами),
дощечка, на которую нанесен слой пластилина, наборы моделей монет разного
достоинства, тетради в клетку с образцами узора (см. рис. 53), карандаши,
карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги.
Словарь: легче, тяжелее.
Методические
приемы:
орг. момент - упражнение «Составь число», упражнение «Магазин», упражнение
«Весна пришла», сравнение по весу, физминутка, упражнение «Рисуем узор», итог.
3.
Х.Э.Р. Рисование «В
гости к весне»
Программные
задачи:
закрепить знания детей о весне, её признаках, особенностях, уметь понимать
приметы весны; умение работать в разной нетрадиционной технике рисования:
тычком, полусухой кистью, учить подбирать соответствующую цветовую гамму, продолжать
учить вести беседу по таблице - схеме активизировать словарь детей; закрепить
знания о геометрических фигурах; развивать у детей образное мышление,
восприятие, фантазию, формировать чувство цвета, творчество; развивать у детей,
передавать в рисунке радостное настроение, связанное с приходом весны, умение
придумывать содержание своей работы, воспитывать любовь к природе, интерес к
занятию, продолжать учить работать коллективно.
Материал: картина о весне,
мнемотаблица «Весна», макет часов, плоскостные цветы с изображением
геометрических фигур, гуашь, кисти, ватные палочки, салфетки, спокойная музыка
«Природа» для рисования, вода, подставки для кисточек, тонированные альбомные
листы.
Словарная
работа:
набухают, пробуждаются, посевы.
Методические
приемы:
орг. момент – загадка о весне, путешествие до поляны «Весна», д/и «4 лишний»,
составление рассказов по мнемотаблице, зрительная гимнастика «Весна», игра
«Веснянка», пальчиковая гимнастика, показ способа рисования, напоминание
последовательности рисования, самостоятельная и инд. работа, итог.
Физкультура
в играх на прогулке № 25.
Прогулка.
1.      Наблюдение за
погодой. Цель – формировать представление о том, что изменения в природе весной
связаны с вращением Земли вокруг Солнца; закреплять знания о сезонных
изменениях в природе.
2.      П/и «Поймай» Цель:
закреплять умение влезания на гимнастические стенки, развивать ловкость, быстроту;
совершенствовать умение действовать по сигналу.
3.      П/и «Ловишка» Цель:
Развивать основной вид движения – бег. Развивать умение уворачиваться. Охранять
жизнь и укреплять здоровье детей
4.      Примета: в начале
месяца большой разлив - к хорошему урожаю. Цель: приобщать к устному народному
творчеству, развивать память, наблюдательность.
5.      Труд: уборка
экологической тропы, мусора, подметание дорожек. Воспитывать трудолюбие.
6.      Самостоятельная
игровая деятельность детей. Цель: Развивать самостоятельность, коммуникативные
навыки общения со сверстниками.
2
пол. дня.
1.      Чтение: «Весенние
воды» Ф. Тютчев. Цель: Продолжать знакомить с произведениями о весне.
2.      Формировать умение
общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного.
3.      Продолжать
прививать интерес к книгам. Воспитывать чуткость к художественному слову.
4.      Развлечение
физкультурное «Животные в весеннем лесу». Цель: Закрепить умение принимать
правильное и./п. для ног при прокатывании большого мяча двумя руками снизу.
Закрепить умение выполнять подлезание на ладонях и коленях, не задевая шнур с
хода. В п./и. «Зайцы и волк» упражнять детей в выполнении прыжков с
продвижением вперед на 2 ногах. Вызвать положительный эмоциональный отклик,
радость от успехов.
5.      Д/И. «Веселая
пластинка.» Цель: формировать и упражнять музыкальный слух и память.
6.      Д/и
«Малыши-крепыши.» Цель: приучать детей вести подвижный образ жизни и здоровый.
Обращать внимание на то, что нужно закаляться, правильно и вовремя питаться.
Формировать хорошую осанку и соблюдать режим дня.
7.      Продуктивная
деятельность: штриховка в раскрасках.  Цель: развивать мелкую моторику,
доводить начатое дело до конца. Воспитывать усидчивость.
Прогулка.
1.      П/и «Не попадись».
Цель: развивать ловкость, быстроту; играть, соблюдая правила; совершенствовать
прыжки на двух ногах.
2.      П/и «Зайцы». Цель:
Продолжать закреплять умение прыгать на 2 ногах, продвигаясь вперед. Развивать
ловкость, уверенность. Побуждать детей убегать во время погони. Охранять жизнь
и здоровье детей.
3.      Инд. работа. Упражнять
в прыжках с высоты 40 см легко на носочки.

Пятница.
Утро.
1.      Лото «Зоология». Цель:
закрепить знания детей о животном мире. Классифицировать животных по их месту
обитания. Развивать внимание, память, речь.
2.      Д/и «Времена
года.» Цель: расширять знания детей о временах года, об их особенностях (в последствии
с называнием месяцев). Формировать интерес к окружающему миру. Развивать
память, наблюдательность, речь.
3.      Кубики «Цифры.» Цель:
формировать умение сопоставлять цифру с количеством объектов на картинке.
Активизация словаря.
4.      Д.И. «Что сначала,
что потом.» Цель: формировать умение располагать картинки в порядке развития
сюжета, пользуясь вспомогательным средством. Развивать наблюдательность.
Закреплять умения составлять небольшой рассказ по картинкам. Обогащать словарь,
развивать речь детей.
5.      Дежурство по
столовой. Цель: Прививать культурно – гигиенические навыки у детей, закреплять
умение сервировать стол. Воспитывать старательность, трудолюбие.
6.      Умывание.
Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р./Х.Э.Р Конструирование: «Первые подснежники».
Программные
задачи:
закрепить знания детей о признаках весны; совершенствовать навык работы с бумагой
(продолжать учить детей складывать бумагу квадратной и треугольной формы в
разных направлениях); освоить геометрические понятия горизонтальная и
вертикальная линии (при складывании бумаги); развивать внимание, память и
пространственное воображение; продолжать развивать мелкую моторику рук
посредством выполнения простейших операций (складывание, сгибание); умение
ориентироваться на плоскости и в пространстве; упражнять в координации
движений; воспитывать любовь к природе;
Оборудование: белая бумага ручного
труда квадратной формы, зеленая бумага ручного труда треугольной формы, клей-карандаш.
Словарная
работа:
оригами, юг, диагональ,
Методические
приемы:
орг. момент – чтение стихов о весне, напоминание признаков весны, поэтапное
выполнение работы с показом, физминутка, проговаривание техники выполнения
работы, п/г «Весенняя капель», рассказы детей, итог.
3. П.Р. ФЦКМ «Весна идёт»
Программные
задачи:
формировать и систематизировать знания детей о характерных признаках весны, формировать
у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных
к изменениям в природе, расширять знания о характерных признаках весны; о
прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными
видами труда; о весенних изменениях в природе, формировать представления о том,
что в природе всё взаимосвязано, закреплять умение устанавливать причинно-следственные
связи между природными явлениями, познакомить с выдающимися произведениями
искусства, творчеством выдающихся деятелей искусства, выяснить, как поэты,
художники, музыканты отражают весну в своих произведениях;
развивать
логическое мышление, разговорную речь: обогащать и активизировать словарный
запас слов, воспитывать у детей отзывчивость, любовь и уважение к природе; совершенствовать
эмоциональную сферу детей; воспитывать музыкальный, художественный и
эстетический вкус, интерес и любовь к музыке и изобразительному искусству
Словарная
работа:
поэт, художник, композитор, ледоход, кучевые облака, капель, протальником.
Материал: зашифрованное
письмо, картинки о весне, д/и «Первоцветы, разрезные картинки», музыкальные
фрагменты: Пётр Ильич Чайковский «Подснежник», Ф. Шопена «Апрель мечты» и
«Нежный аромат весны».
Методические
приемы:
орг. момент – зашифрованное письмо, отгадывание загадок, рассказ воспитателя о
весне, рассматривание картинок, словарная работа, д/и «Сажаем деревья и
кустарники», физминутка «Весна», д/и «Первоцветы, разрезные картинки», слушание
музыки, обсуждение услышанного, итог.
II Ф.Р. Физкультурное № 50.
Прогулка.
1.      Наблюдение за
транспортом. Цель – закреплять знания о том, что человек пользуется
велосипедом, который не требует бензина; человек, вращая педали, передвигается.

2.      П/и «Не попадись».
Цель: развивать ловкость, быстроту; играть, соблюдая правила; совершенствовать
прыжки на двух ногах.
3.      П/и «Кто быстрее»
Цель: закреплять умение влезания на гимнастические стенки, развивать ловкость,
быстроту; совершенствовать умение действовать по сигналу. Охранять жизнь и
укреплять здоровье детей.
4.      Д/упр. «Времена
года». Цель: Повторить последовательность времён года, особенности, отличие
друг от друг.
5.      Продолжать
закреплять умение прыгать на 2 ногах, продвигаясь вперед. Развивать ловкость,
уверенность.
6.      Примета: Гроза в
начале апреля - к теплому лету и урожаю орехов. Цель: приобщать к устному
народному творчеству, развивать память, наблюдательность.
7.      Д. Упр. «Один – много».
Цель: Развивать внимание, наблюдательность, память, речь.
8.      Труд: убрать
веточки и песок с дорожки. Воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым.
2
пол. дня.
1.      Чтение: «Воробушек
качаться захотел» М. Познанская. Цель: Продолжать знакомить с произведениями х/л.
Формировать умение общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию
прочитанного. Продолжать прививать интерес к книгам. Воспитывать нравственные
чувства.
2.      Итоговая беседа: «ВЕСНА».
Цель: Закрепить   представления детей о весне. Закреплять элементарные
экологические представления. Закреплять умение устанавливать простейшие связи
между явлениями   живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.
Закреплять знания о деревьях, птицах, насекомых.   Закреплять представления о
правилах поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к
природе.

3.      Д.И. «Музыкальные
инструменты.» Цель: закреплять знания детей о музыкальных инструментах.
Упражнять в узнавании и назывании разных видов инструментов.
4.      Д/и «Где мы
бываем?» Цель: Продолжать закреплять знания детей об окружающем мире: квартире,
улице, д/с, разнообразных объектах социальной и культурной сферы. Развивать
мышление, умение составлять целое из частей. Воспитывать чувство любви к
родному городу и ближайшему окружению.
5.      Прод.
деятельность: Конструирование. Цель: предложить детям сделать поделки из
природного материала. Цель: развивать умения, развивать моторику. Воспитывать
целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца.

file_name: Тема весна.docx

alt: Тема недели: « Весна. Признаки весны »

alt: Д/и «Составь предложение». Цель:

alt: Методические приемы: орг. момент – загадка о весне, путешествие до поляны «Весна», д/и «4 лишний», составление рассказов по мнемотаблице, зрительная гимнастика «Весна», игра «Веснянка», пальчиковая…

intro: Календарный план на неделю на тему "Весна" для подготовительной группы ДОУ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Календарное планирование по теме "Весна" для ДОУ


extracted_text:
Утверждаю
Заведующая МАДОУ «Детский сад №4
Комбинированного вида»
_____________ О.А. Семикаленных

Учебно-тематический
план работы
по обучению воспитанников МАДОУ
«Детский сад № 4 комбинированного вида»
правилам дорожного движения

Перспективное
планирование в старшей группе

Формы работы с
  детьми и родителями

Содержание
  работы

Сентябрь

Организованная образовательная
  деятельность

Познавательное развитие. Тема:
  «Транспорт» - учить создавать из строительного или бросового материала
  знакомые виды транспорта, закрепить правила безопасности движения.

Целевые прогулки, наблюдения

Целевая прогулка по прилежащей
  к детскому саду улице: закрепить знания о транспорте, дорожных знаках.

Беседа

« Безопасная улица» -
  закрепить правила переходы улицы при двустороннем движении, назначение
  дорожных знаков пешеходный переход, подземны переход, «Осторожно дети»о
  назначении светофора

Дидактические игры, упражнения

« Это я, это я – это все мои друзья»
  - закрепить правила поведения на улице и в транспорте.
  «Светофор и пешеходы» - закрепить знания цветов светофора. Умение правильно
  действовать на сигналы.

Сюжетно-ролевые игры

«Мы – водители» -
  закрепить знания о труде водителя, о том что водитель должен следить за своим
  здоровьем , проходить медосмотр перед поездкой.

Игровые ситуации

«Странный водитель» -
  показать, что может случиться, если водитель плохо слышит или не различает
  сигналы светофора, уточнить, где ему могут оказать помощь.

Чтение

В. Кожевникова « Светофор»

Двигательная деятельность

П/и «Тише едешь дальше будешь»
  - упр. в беге с остановкой по сигналу светофора

Другие формы работы с детьми

Изготовление макета улицы,
  обыгрывание.

Октябрь

Организованная образовательная
  деятельность

Речевое развитие.  Тема: « Правила поведения на дороге»

    - развивать творческое воображение, продолжать учить составлять небольшие
  рассказы из личного опыта, учить детей сочинять загадки, учить употреблять в
  речи сложные предложения.

Целевые прогулки, наблюдения

Наблюдение игр детей:
  обсуждение правильности выбора места игр.

Беседы, рассматривание
  иллюстраций

«Безопасность на улице»
  - закрепить знания о культуре поведения во дворе, при ходьбе по тротуару, при
  переходе проезжей части, на автобусной остановке, в транспорте, при езде на
  велосипеде.

Дидактические игры, упражнения

«Расположи правильно
  дорожный знак» - закрепить знания о назначении различных дорожных знаках

Сюжетно-ролевые игры

«ГИБДД» -создать игровую
  обстановку ( по улицам машины разного назначения, пешеходы идут по тротуару.
  Машины и пешеходы соблюдают правила дорожного движения, машины уступают
  дорогу транспорту особого назначения, регулировщик следит за безопасным
  движением) воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности
  движения

Игровые ситуации

«Улица» - дорожное движение с
  четырёхсторонним перекрёстком и светофором

Двигательная деятельность

П / игра «Цветные автомобили» -
  продолжать развивать двигательную активность с помощью игр с предметами (руль
  – разных цветов).

Другие формы работы с детьми

Просмотр диафильма «Загадки
  улицы»

Работа с родителями

Рекомендации:
- при переходе проезжей части
  обращайте внимание детей на стоящий транспорт и скрытую опасность;
- держите ребенка за руку.

Ноябрь

Организованная образовательная
  деятельность

Чтение  художественной литературы.
  Рассказ Б.Житкова «Что я видел» - закрепить знания о правилах дорожного
  движения.
Познавательное развитие. Тема:
  «Улица» - учить выполнять поделки из бумаги путем складывания,
  объединять их в общую композицию, обыгрывать, закреплять знания о ПДД.

Беседа

 «Правила пешехода»
  - расширять знания о правилах пешехода на дороге, тротуаре, закрепить знания
  о понятиях «островок безопасности» « переход» Познакомить с запрещающими
  знаками: « Пешеходное движение запрещено» «Велосипедное движение запрещено»

Дидактические игры и упражнения

« Играй да смекай!»
  Задачи: развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить
  соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим
  изображением; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.

Сюжетно-ролевые игры

«Улица» - в гараже стоит
  много машин разного назначения; водители берут документы у диспетчера,
  получают задание, заправляют машину на автозаправочной станции, возят
  пассажиров.

Другие формы работы с детьми

Просмотр диафильма « Новые
  приключения Хрюши и его друзей»

Чтение

Сказка про дорожные знаки.

Двигательная деятельность

П/игра «Светофор» - упр. в
  беге, умении действовать по сигналу светофора

Работа с родителями

Рекомендации:
- при ходьбе по тротуару учите
  ребенка идти спокойно, рядом со взрослым, с противоположной от проезжей части
  дороги стороны.

Декабрь

Организованная образовательная
  деятельность

Речевое развитие. Тема: «Составление
  рассказов по картинкам пособия «Правила и безопасность дорожного
  движения» - формировать навыки составления рассказа по картинке, закреплять
  знания о поведении на дороге.
Художественно-эстетическое
  развитие. -  Рисование. Тема: «Пешеходы идут по улице» -
  побуждать передавать впечатления от окружающего (дома, транспорт); закреплять
  умение рисовать фигуру человека в движении, соблюдая пропорции фигуры и
  частей тела.

Целевые прогулки и наблюдения

Наблюдение, как взрослые
  переходят через дорогу с колясками и детьми: обратить внимание, что в это
  время нельзя отвлекаться и шалить.

Беседа

«Переходим проезжую часть
  улицы» - закрепить правила поведения во время перехода через дорогу по
  «зебре», знаку.

Сюжетно-ролевые игры

«Улица» - движение
  транспорта и пешеходов регулирует светофор, мамы с колясками и детьми
  постарше переходят улицу.

Игровые ситуации

«Будь внимательным»

Чтение

Я Пишумова « Посмотрите  - постовой»
  М. Ильин, Е. Сигал «Машины на нашей улице»

Дидактические игры и упражнения

«Светофор и дети»
  Пр. сод: закрепить знания цветов светофора. Умение правильно действовать на
  сигналы.
   « Полоса препятствий» - закрепить знания правил дорожного движения,
  развивать дух соревнования

Другие формы работы с детьми

Просмотр диафильма «Загадки
  светофора»

Работа с родителями

Рекомендации:
- учите детей уступать места
  пожилым, женщинам, девочкам в общественном транспорте;
- приучайте вести себя в
  транспорте спокойно, не ходить по салону без надобности, соблюдать чистоту.

Январь

Организованная образовательная
  деятельность

Художественно-эстетическое
  развитие. Рисование. Тема: «Знаки дорожного движения» - упражнять
  детей в рисовании разными изобразительными материалами, передавая форму и
  содержание знаков; закрепить знание знаков дорожного движения.
Речевое развитие. Тема: Составление
  рассказов покартине «Улица города» - учить составлять описательный
  рассказ, используя точные слова для обозначения предметов; закреплять знания
  о правилах движения и поведения пешеходов на улице.
Познавательное развитие. –
  Развитие элементарных математических представлений. Тема: «Куда
  пойдешь и что найдешь» - учить ориентироваться в пространстве в
  соответствии с дорожными знаками «Движение прямо», «Движение направо»,
  «Движение налево», «Круговое движение».

Беседа

«Будь осторожен» -
  познакомить с опасностями зимней дороги для пешеходов, закрепить знания о запрещающих
  и предупреждающих знаках ( Остановка, Перекрёсток, Место стоянки) ( Осторожно
  – дети, двустороннее движение )

Дидактические игры и упражнения

«Угадай, что изменилось»
  - побуждать видеть изменения в пространственном расположении транспорта и
  знаков на улице.
«Пройди и собери» -
  закрепить знания дорожных знаков.

Сюжетно-ролевые игры

«Автобаза» - закрепить
  знания о работе водителя ( в гараже стоит много машин разного назначения,
  водитель получает задание у диспетчера,  заправляет машины бензином, возят
  пассажиров на автобусе, доставляют врачей к больным ) формировать умение
  играть сообща, дружно

Игровые ситуации

«Как поступить» -
  закрепить знания действий пешеходов и транспорта при определенных сигналах
  светофора.

Чтение

Г.Цыферов «Сказки на колесах»

Другие формы работы с детьми

Просмотр диафильма « Козёл и
  осёл»

Двигательная деятельность

П/игра « Автомобили» -
  закрепить правила дорожного движения, упр в умении действовать по сигналу

Работа с родителями

Рекомендации:
   Вместе с детьми определите безопасное место во дворе для катания на лыжах и
  санках.

Февраль

Организованная образовательная
  деятельность

Познавательное развитие.
  Развитие конструктивной деятельности. Тема: «Улица» (с
  использованием строительных наборов, бумаги, бросового материала) – уточнить
  место расположения домов, зеленых насаждений, проезжей части и тротуара.
Развитие речи. Тема:
  Составление рассказа «Моя улица» - учить составлять последовательный
  рассказ по схеме, использовать имеющиеся знания о ПДД.

Целевые прогулки, наблюдения

Целевая прогулка по улице:
  побуждать видеть, как транспортное средство тормозит и продолжает движение по
  инерции (гололед)

Беседа

«Правила поведения в
  транспорте» - закрепить знания о культуре поведения в общественных
  местах: уступать место, не ходить по салону, соблюдать чистоту,
  самостоятельно выходить после взрослых

Дидактические игры и упражнения

«Стоп» - закрепить
  знания о сигналах светофора, упр в умении быстро реагировать на сигнал.

Сюжетно-ролевые игры

«Улица» - предложить
  объединить с играми «Семья», «Детский сад», «Магазин»

Чтение

С. Маршак  «Скверная
  история»

Игровые ситуации

«Бабушка на другой стороне
  улицы» - упражнять в правильном поведении: не вырываться из рук мамы, не
  бежать навстречу бабушке

Другие формы работы с детьми

Развлечение «Светофор»

Работа с родителями

Рекомендации:
- вместе с детьми определите
  безопасное место во дворе для катания на лыжах, санках;
- проверьте, знает ли ваш
  ребенок свой адрес и фамилию, имя, отчество родителей на случай, если
  потеряется

Март

Организованная образовательная
  деятельность

Речевое развитие. Тема:
  Составление рассказа по картине В.Гербовой «Случай в автобусе» - упражнять
  в составлении сюжетного рассказа по картине, используя личный опыт
Художественно-эстетическое
  развитие. Рисование.  Тема: «Моя любимая улица» - закреплять
  умение изображать предметы и явления, отбирая содержание в соответствии с
  тематикой; закреплять знания о правилах движения автотранспорта и пешеходов

Беседа

«Знаки сервиса» - дать знания о
  знаках сервиса: « Телефон, Автозаправка, Пункт питания, Пункт мед помощи»

Дидактические игры и упражнения

« Спец рейс» - закрепить знания о видах транспорта ( спец машинах )
  познакомить с их функциями и назначениями
  « Подумай – отгадай»
  - активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; уточнить
  представление о транспорте и правилах дорожного движения; воспитывать
  сообразительность и находчивость.

Сюжетно-ролевые игры

«Улица» - водители сдают
  экзамены на знание ПДД в игре «Школа Светофора»

Игровые ситуации

«В автобус вошла бабушка»,
  «Малыш требует место уокна» - закрепить правила поведения в транспорте

Чтение

Чтение стихотворений о знаках.

Другие формы работы с детьми

Изготовление атрибутов для игры
  «Улица»

Работа с родителями

Рекомендации:
- учите детей переходить
  проезжую часть улицы по дорожному знаку «Пешеходный переход», по «зебре»;
- приучайте детей переходить
  проезжую часть спокойно, по прямой, не бежать

              Апрель

Организованная
  образовательная деятельность

Художественно-эстетическое
  развитие. Аппликация. Тема: «Пешеходы
  идут по улице» - учить вырезать симметричные фигуры из бумаги, сложенной
  вдвое; побуждать создавать коллективную композицию, дополнять ее деталями,
  отражая впечатления от окружающего мира
Развитие речи. Тема: Составление рассказов из личного опыта «Как
  я шёл с мамой в детский сад» - учить составлять рассказ на предложенную
  тему.

Целевые
  прогулки, наблюдения

Целевая
  прогулка к проезжей части улицы: показать, как тормозят машины в дождливую
  погоду и как это опасно для пешеходов.

Беседа

«Опасный перекрёсток»
  - расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрёстке, дать
  представление о «регулируемом перекрёстке» и о работе регулировщика
  продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью
  трёхцветного светофора.

Дидактические
  игры и упражнения

Лото «Найди пару знаку» - закрепить знания дорожных знаков (цвет, форма,
  содержание).

Сюжетно-ролевые
  игры

«Улица» - объединение с играми «Ателье», «Магазин».

Игровые
  ситуации

«Опасности
  на дороге».

Чтение

Д. Денисова «Как перейти дорогу». Заучивание Т. Шорыгина «
  Светофор».

Другие формы работы с
  детьми

Развлечение «Петрушка на улице».

Работа
  с родителями

Рекомендации:
- продумайте и найдите
  наиболее безопасный путь от дома до д/сада;
-
  беседа с родителями о ПДД.

Организованная образовательная
  деятельность

Художественно-эстетическое
  развитие. – Аппликация. Тема: «Улица» - побуждать создавать
  коллективную композицию, передавая определенную дорожную ситуацию
Художественно-эстетическое
  развитие. – Рисование. Тема: «Улица города» - побуждать
  отражать впечатления от окружающего; изображать части улицы, транспорт,
  знаки, пешеходов

Целевые прогулки, наблюдения

Наблюдение за переходом
  проезжей части пешеходами

Беседа

 « Где ремонтируют машины»
  Пр. сод: Уточнить знания о мастерских по ремонту автотранспорта, познакомить
  со знаком «Техническое обслуживание автомобилей» и игровыми действиями
  «осмотр машин», «закручивание гаек», «мойка»

Дидактические игры и упражнения

«Дорожные знаки» -
  закрепить знания о дорожных знаках ( запрещающими, предупреждающими,
  указательными )

Сюжетно-ролевые игры

«Автосалон» - закрепить
  знания о многообразии транспорта разного назначения, правила дорожного
  движения

Двигательная деятельность

Езда на самокате- учить детей
  отталкиваться правой и левой ногой

Чтение

Н.Носов. Автомобиль,
  Д.Денисова. Как перейти дорогу

Работа с родителями

Родительское собрание: «Меры
  по предупреждению детского травматизма»

Перспективное
планирование в подготовительной группе

Формы работы с
  детьми и родителями

Содержание
  работы

Сентябрь

Организованная образовательная
  деятельность

Художественно-эстетическое
  развитие. – Рисование. Тема: «Улица города»
  - Совершенствовать навыки изображения высотных домов,
  различных видов городского транспорта, учить изображать различные атрибуты
  дорожного движения, светофор, переход «Зебра»

Беседа

«Знаешь
  ли ты правила дорожного движения» - Выявить у
  детей знания о транспорте, правилах поведения пешеходов, пассажиров, дорожных
  знаков.

Дидактические игры и упражнения

«Разложи по группам» -
  закрепить умение дифференцировать запрещающие, предупреждающие, указательные
  знаки и знаки сервиса

Сюжетно-ролевые игры

«Улица» - грузовые и
  легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару. Автомобили
  подчиняются сигналам транспортного светофора, пешеходы обращают внимание на
  светофор для пешеходов

Игровые ситуации

«Расставь знаки» -
  упражнять в правильном расположении знаков на улице

Двигательная деятельность

Игра в футбол – закреплять
  знания о том, что играть можно только на специально отведенном месте

Чтение

С.Михалков. Дядя Степа –
  милиционер. Моя улица

Другие формы работы с детьми

Изготовление пешеходного
  светофора из бросового материала

Работа с родителями

Рекомендации:
- сходите с ребенком к
  перекрестку, где работают два светофора;
- закрепляйте правила перехода
  проезжей части;
- отправляя ребенка гулять на
  улицу, уточните с ним место игры

Октябрь

 Организованная образовательная
  деятельность

Познавательное развитие.
  Развитие конструктивной деятельности. Тема: «Транспорт» -
  совершенствовать умение создавать постройки, используя разные геометрические
  фигуры; закрепить знание видов транспорта
 Познавательное развитие.
  Социальный мир. Тема: Встреча с сотрудником ГИБДД – познакомить с
  трудом работников дорожно-патрульной службы, воспитывать уважение к их работе

Целевые прогулки и наблюдения

Целевая прогулка по улице:
  закрепить знание культуры поведения при ходьбе по тротуару

Беседа

«Транспорт»
  - Закреплять понятия об общественном транспорте, правилах
  пользования им и поведения в нем.

Дидактические игры и упражнения

«Дорожные знаки» «Путешествуем
  по городу» - Обобщать и закреплять знания детей о правилах поведения на
  улице, знакомство с дорожными знаками, разметкой.

Сюжетно-ролевые игры

«Нам на улице не
  страшно» - Закреплять у детей знания правил дорожного движения, расширять
  знания о правилах поведения на улице, учить решать дорожные ситуации.

Игровые ситуации

«Кому что говорят сигналы»
  - закрепить знание сигналов регулировщика

Чтение

Я. Пишумов. Говорящая машина, Н.Носов.
  Милиционер

Другие формы работы с детьми

Мультфильм «Замечательный
  подарок»

Работа с родителями

Рекомендации:
- учите детей переходить
  проезжую часть только там, где хорошо просматриваются обе стороны дороги
- учите ребенка правилам
  оказания первой мед. Помощи себе и окружающим, соблюдая правила гигиены и
  санитарии

Ноябрь

Организованная образовательная
  деятельность

Речевое развитие. Тема: «Что мы видели на улице?» - Учить детей
  строить последовательный рассказ по серии сюжетных картин, развивать умение
  детей выстраивать сюжетную линию в рассказе.

Целевые прогулки, наблюдения

Целевая прогулка к остановке:
  понаблюдать за тем, как люди переходят проезжую часть

Беседа

«Опасные предметы на дороге»
  - дать представление о том, что нельзя бросать на проезжую часть камни,
  стекла, это опасно для водителей и пешеходов

Дидактические игры и упражнения

«Красный – зеленый»: учить
  классифицировать действия примерных пешеходов (зеленый круг) и нарушителей
  (красный круг) дорожного движения по иллюстрациям

Сюжетно-ролевые игры

«Улица» - за движением
  транспорта, пешеходов наблюдает сотрудник ГИБДД.

Игровые ситуации

«Я вышел из автобуса и
  увидел друга на другой стороне улицы»: закреплять правила перехода через
  проезжую часть

Чтение

Я. Пишумов. Посмотрите, постовой.
С.Михалков. Скверная история
А.Северный. Светофор

Работа с родителями

Рекомендации:
- при поездке в транспорте
  покажите детям, как лучше принять устойчивое положение стоя;
- познакомьте детей с
  указателем «Аварийный выход»

Декабрь

Организованная образовательная
  деятельность

Речевое развитие. Тема: Составление
  рассказов по сериикартинок «Автобус» - учить видеть логику развития
  сюжета по серии картинок, составлять по ним связный последовательный рассказ

Целевые прогулки, наблюдения

Целевая прогулка к остановке:
  наблюдать за посадкой и выходом пассажиров

Беседа

«Ежели вы вежливы» -
  закрепить знание о необходимости помогать пожилым, уступать место в
  транспорте

Дидактические игры и упражнения

«Как львенок оказался в
  больнице» - совершенствовать умение раскладывать картинки в логической
  последовательности событий и составлять по ним связный рассказ

Сюжетно-ролевые игры

«Улица» - дорожное
  движение с участием машин, пешеходов, регулировщика, который регулирует
  движение

Игровые ситуации

«Зайка собрался к тебе в
  гости, объясни ему дорогу» - учить составлять рассказ, включая в качестве
  ориентиров движения особенности дороги и дорожные знаки

Другие формы работы с детьми

Видеофильм «Уроки за рулем»

Работа с родителями

Рекомендации:
- не разрешайте детям кататься
  на санках с горки, спуск с которой выходит на проезжую часть двора или улицы

Январь

Организованная образовательная
  деятельность

Художественно-эстетическое
  развитие. – Рисование. Тема: «Мы идем на экскурсию по улице»
  - побуждать отражать впечатления в рисунке
Речевое развитие. Тема: Придумывание
  конца рассказа«Как мы переходим через улицу» - закреплять навыки
  составления творческого рассказа, побуждать придумывать разные способы
  перехода проезжей части улицы

Целевые прогулки, наблюдения

Целевая прогулка на санках за
  пределы участка – уточнить место безопасного катания

Беседа

«Полезные знаки» - дать
  представление о том, что нельзя повреждать дорожные знаки, это может привести
  к несчастным случаям

Дидактические игры и упражнения

«Составь рассказ про знак» -
  учить составлять короткие рассказы о дорожных знаках, описывающие их цвет,
  форму, назначение

Сюжетно-ролевые игры

«Улица» - водители и
  пешеходы выполняют правила движения, сотрудник ДПС проверяет удостоверения у
  водителей

Игровые ситуации

«Где играете в хоккей,
  ответьте, дети, поскорей» - уточнить знание места для игр и опасности
  выбегания на проезжую часть улицы

Чтение

В.Семерин. Запрещается -
  разрешается

Другие формы работы с детьми

Изготовление удостоверений
  пешеходов

Работа с родителями

Рекомендации:
- не разрешайте детям кататься
  на лыжах с горки, спуск с которой выходит на проезжую часть

Февраль

Организованная образовательная
  деятельность

Речевое развитие. Тема: Придумывание
  сказки о соблюдении правил дорожного движения – «В городесветофорных наук»
  - учить придумывать сказку на заданную тему, описывать события и их
  последствия, закрепить знания о ПДД
Художественн0-эстетическое
  развитие. – Рисование. Тема: «Дорожное движение» - закреплять
  умение изображать разные виды транспорта, передавать особенности дорожной
  обстановки
Художественно-эстетическое
  развитие. - Аппликация. Тема: «Наш город» - вырезать дома и
  транспорт разной конфигурации, используя различные технические приемы,
  создавать сюжетную композицию

Целевые прогулки, наблюдения

Целевая прогулка к автобусной
  остановке – уточнить правило: спереди и сзади обходить транспорт нельзя

Беседа

«Как ходить по улице»

Дидактические игры и упражнения

«Дорожная грамота» -
  закрепить знание дорожных знаков, умения составлять изображение из 8-10
  частей

Сюжетно-ролевые игры

«Улица» - объединить с
  играми «Школа», «Библиотека»

Чтение

И. Лешкевич. Азбука
  безопасности
Я Аким. Улица

Другие формы работы с детьми

Аудиозапись «Приключение в
  городе поющих светофоров»

Работа с родителями

Анкетирование родителей

Март

Организованная образовательная
  деятельность

Познавательное развитие. –
  Развитие конструктивной деятельности. Тема: «Светофор» - учить
  делать игрушку из бросового материала, дополнять работу прорисовыванием
  деталей
Познавательное развитие. -
  Социальный мир. Тема: «Примерный пешеход» - закрепить знания о
  правилах поведения пешехода на улице

Целевые прогулки и наблюдения

Целевая прогулка к школе –
  закрепить знания о школе, познакомить со знаком «Дети»

Беседа

«Знаки в треугольнике» -
  дать знания о назначении предупреждающих знаков

Дидактические игры и упражнения

«Три письма» - выявить
  умение ориентироваться в окружающем пространстве

Сюжетно-ролевые игры

«Улица» - водители едут
  по улицам, обращая внимание на дорожные знаки

Игровые ситуации

«Вежливые дети» - ходьба
  по тротуару

Другие формы работы с детьми

Мультфильм «По улице, по
  мостовой»

Работа с родителями

Родительское собрание вместе с
  детьми «Правила и безопасность дорожного движения»

Апрель

Организованная образовательная
  деятельность

Речевое развитие. Тема: Составление
  рассказов «Мойпуть от дома до сада» - учить составлять описательный
  рассказ по безопасному пути до сада, используя схему маршрута
Художественно-эстетическое
  развитие. – Рисование. Тема: «Опасности вокруг нас» - побуждать
  отражать впечатления, полученные на занятиях

Целевые прогулки и наблюдения

Наблюдение за местом,
  отведенным для передвижения пешеходов

Беседа

«Примерный пассажир» -
  закрепить правила поведения в транспорте

Дидактические игры и упражнения

«Люди на дорожных знаках»
  - закрепить знания о дорожных знаках с изображением людей

Сюжетно-ролевые игры

«Улица» - способствовать
  объединению различных игр в единый сюжет

Чтение

Я. Пишумов. Самый лучший
  переход

Другие формы работы с детьми

КВН по правилам безопасности
  движения

Работа с родителями

Рекомендации:
- закрепить  с детьми правила
  поведения в местах отдыха

Май

Организованная образовательная
  деятельность

Познавательное развитие. –
  Развитие конструктивной деятельности. Тема: «В два
  ряда дома стоят…» - Развивать навыки
  конструирования по схеме, творческие способности детей, умение продумывать
  замысел до начала постройки и затем исполнять его.

Целевые прогулки и наблюдения

Наблюдения перехода через
  дорогу вне знаков и дорожной разметки

Беседа

«Кого мы называем примерным
  пешеходом» - закрепить правила передвижения пешеходов по улицам

Дидактические игры и упражнения

«Найди отличие» - учить
  сравнивать знаки «Пешеходный переход»

Сюжетно-ролевые игры

«Улица» - закреплять
  выполнение правил дорожного движения при езде на велосипеде

Чтение

Н. Кончаловская. Самокат

Работа с родителями

Родительское собрание –
  «Безопасность детей на дорогах»

file_name: старшая и подгот.docx

alt: Формы работы с детьми и родителямиСодержание работы

alt: Другие формы работы с детьмиПросмотр диафильма «Загадки улицы»

alt: ЧтениеГ.Цыферов «Сказки на колесах»

alt: Дидактические игры и упражнения «

title: План работы педагога по правилам дорожного движения


extracted_text:
Основные характеристики
линейной молнии: — длина: 2-50 км;

— ширина: до 1 м;

— сила тока во время разряда:
50-60 тысяч ампер;

— скорость распространения:
100 тысяч км/с;

— температура в канале молнии:
30 тысяч градусов;

— время жизни молнии: тысячные
доли секунды (0,001-0,002).

Ч  молнии
есть свои излюбленные места, куда она чаще всего попадает. Это высо-кое
отдельно стоящее дерево, стог сена, печная труба, высотное строение, вершина
горы. В лесу молния часто поражает дуб, сосну, ель; реже березу, клен. Молния
бьет всегда неожиданно, она может вызвать пожар, взрыв, разрушение строений и
кон-струкций, травмирование и гибель людей, животных.

Молния может поразить человека
в следующих ситуациях:

— в результате прямого
попадания;

— при
прохождении электрического разряда в непосредственной в близости (около 1 м) от
человека;

— при распространении
электричества в сырой земле или в воде.

Гроза относится к быстротекущим, бурным и чрезвычайно
опасным атмосферным явлениям природы. Предотвратить ее развитие невозможно. Для
уменьшения вероят-ности случаев поражения молнией спасателям необходимо знать и
соблюдать основ-ные правила и требования безопасности в зависимости от
конкретных условий.

Одним из проявлений грозы является шаровая молния.
Общепринятого научного обоснования природы шаровой молнии пока нет. Шаровая
молния может появиться неожиданно в любом месте. Многократными наблюдениями установлена
связь ша-ровой молнии с линейными молниями. Шаровая молния может достигать
размера футбольного мяча. Наряду с шаровидной, встречаются яйцеобразные и
грушевидные формы. Она движется в пространстве медленно, с остановками, иногда
взрывается, спокойно угасает, распадается на части или бесследно исчезает.
«Живет» шаровая молния примерно одну минуту. Во время движения шаровой молнии
слышится лег-кий свист или шипение, порой она движется беззвучно. Цвет шаровой
молнии может быть различным: красным, белым, синим, черным, перламутровым.
Иногда шаровая молния вращается и искрит. Благодаря своей пластичности шаровая
молния может проникнуть в помещение, в палатку, пещеру, в салон автомобиля.
Траектория ее дви-жения и варианты поведения непредсказуемы. При появлении
шаровой молнии нель-зя резко двигаться, пытаться поймать огненный шар или
вытолкнуть его. Даже при соприкосновении шаровой Молнии с телом человека
следует сохранять спокойствие

Щ
помнить,
что она может исчезнуть так же неожиданно, как и появилась. Иногда ша-

ровая
молния взрывается, что может привести к получению травмы. В этой ситуации
пострадавшему необходимо оказать такую же помощь, как и в случае поражения
ли-нейной молнией или электрическим током.

Основными травмами при поражении молнией являются:
электротравма, паралич, ожог, потеря зрения и слуха. Нередко к ним добавляются
сопутствующие травмы: уши-бы, переломы, депрессия, стресс. Несмотря на
кратковременное воздействие молнии, у человека может быть парализована работа
мозга и сердца, нередки сильные ожоги
Щ
летальный
исход.

file_name: ОБЖ к урокам 36.docx

alt: Основные характеристики линейной молнии: — длина: 2-50 км; — ширина: до 1 м; — сила тока во время разряда: 50-60 тысяч ампер; — скорость распространения:…

alt: Даже при соприкосновении шаровой

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку.
Викторина «Наш великий, могучий, прекрасный русский язык!»

Подготовила:
Павина АВ
МОУ «СОШ №142»

Цели: - расширять кругозор в области русского языка, активизировать и
обогащать словарь учащихся при работе со словами из разных тематических групп,
учить объяснять смысл фразеологических выражений;
- формировать представления о грамотной, правильной, выразительной,
богатой речи;
- способствовать развитию внимания, мышления, памяти;
- развивать  чувства поддержки и взаимовыручки;
- воспитывать уважительное отношение к русскому языку

Оборудование: проектор
и экран, карточки с заданиями.

Ход
занятия:
I Организационный момент

Стихотворение «Ода русскому языку» (Читает
ученик наизусть)
Русский
язык нам всем понятен.
Красив, величествен и ясен.
На нём мы мысли выражаем
И говорим, и пишем, и читаем.
В нём есть и птичьи голоса,
Любви и счастья чудеса.
Дремучие леса, бескрайние поля
И краски осени, и свежесть января.
На свете нет другого, такого нам родного.
Ты благороден, ты велик,
Любимый русский наш язык!
Тебя пусть славят все на свете,
Потомки наши, внуки, дети.
И знаем мы тебя, и чтим,
И если надо защитим!

Учитель: Русский язык - один из богатейших языков в мире. Его
международное значение растет с каждым днем. На этом языке написаны гениальные
произведения русских классиков, создана богатейшая художественная литература.

Стих. “Выучи русский язык!” (читают ученики)
1.Если ты хочешь судьбу переспорить,
 Если ты ищешь отрады цветник,
 Если нуждаешься в твердой опоре,
 Выучи русский язык!
2.Он твой наставник – великий, могучий,
 Он переводчик, он проводник,
 Если штурмуешь познанья кручи,
 Выучи русский язык!
3.Русское слово живет на страницах
 Мир окрыляющих пушкинских книг.
 Русское слово – свободы зарница,
 Выучи русский язык!
4.Горького зоркость, бескрайность Толстого,
 Пушкинской лирики чистый родник,
 Блещет зеркальностью русское слово-
 Выучи русский язык!
5.Мир разобщенных безрадостно тесен,
 Спасенных мир необъятно велик.
 Сын мой, работай, будь людям полезен,
 Выучи русский язык!

Учитель: На земле более 2000 языков. Только в России насчитывается около
200. Как же людям разных национальностей понять друг друга? (Они смогут
разговаривать на русском языке). Значит, русский язык может быть языком общения
людей разных наций.

Эта неделя объявлена  неделей русского языка. Сегодня мы
проведём викторину по русскому языку. Без знания русского языка нигде не
обойтись. Русский язык учит вас писать толково и грамотно. Наше мероприятие
 пройдет в виде соревнования трех команд. Делимся как обычно по рядам.
Я буду задавать вопросы и подсчитывать баллы.

Напоминаю правила игры.
1. На обсуждение вопроса даётся время.
2. До истечения этого времени команда должна найти ответ, а
капитан - поднять руку.
3. Капитан решает вопрос о том, кто будет отвечать.
4. Если команда даёт неправильный ответ, у другой команды
есть время на обсуждения.

Итак, команды, готовы к бою?
II Основной этап

1 конкурс. Разминка
«Вопрос-ответ» (каждый правильный ответ – 1 балл)
•
Сколько букв в русском алфавите? (33)
•
Сколько согласных букв? (21)
•
Сколько гласных букв? (10)
•
Первый звук в слове Яблоко? (й)
•
Шиворот – навыворот. Как вы понимаете это выражение?
(сделать или сказать что-нибудь не так, наоборот, перепутать)
•
 Как назвать одним словом человека, который много и охотно
трудится? (трудолюбивый)

2 конкурс «Что это?» (каждый
правильный ответ – 1 балл)
1. Его вешают, приходя в уныние, задирают, зазнаваясь, его всюду
суют, вмешиваясь не в свое дело. (Нос)
2. Не цветы, а вянут, не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не
понимают; не белье, а их развешивают, чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши)
3. Его проглатывают, упорно не желая о чем-нибудь говорить, он
хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут, им
дергают, настойчиво заставляя высказаться, его держат за зубами, когда не хотят
говорить лишнего. (Язык)

3 конкурс «Доскажи словечко».
(каждый правильный ответ – 1 балл)
•
Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть, без хруста,
Если я ... (капуста)

•
Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед.
Да мелькают огоньки!
Кто несет меня? ... (коньки)

•
В яме спит зимою длинной
Но чуть солнце станет греть,
В путь за медом и малиной
Отправляется ... (медведь)

•
В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка
Кто же это? ... (мышка)

•
Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно, ... (карандаш)

•
В черном поле заяц белый.
Прыгал, прыгал, петли делал.
След за ним был тоже бел
Кто ж этот заяц ... (мел)

4 конкурс «Фразеологический зверинец»
Задание: добавить недостающее слово – название животного (5
минут). Каждой команде даётся карточка с заданием.
Голоден как………. (волк)
Труслив как……….(заяц)
Колючий как ………(ёж)
Надут как …………..(индюк)
Болтлив как………...(сорока)
Хитер как…………..(лиса)
Здоров как………….(бык)
Изворотлив как……..(уж)
Нем как……………….(рыба)
Упрям как…………….(осел)
Учитель: Что- то я
гляжу, команды подустали.

                           Физкультминутка
Потрудились — отдохнём
Потрудились — отдохнём, (Ходьба
на месте.)
Встанем, глубоко
вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот. (Наклоны
влево-вправо.)
Три наклона, прямо
встать.
Руки вниз и вверх
поднять.
Руки плавно опустили, (Ходьба
на месте.)
Всем улыбки подарили.

5 конкурс: «Советы русского языка» (За правильный ответ 1
балл)
Учитель:
«русский язык-это выразительный и звучный язык, гибкий и
мощный в своих оборотах и средствах». Ему свойственны «величавая плавность,
яркость, простота и точность». (А.С.Пушкин)
Для
того, чтобы люди друг друга понимали, наша речь должна быть понятной,
выразительной и красивой. Послушайте стихотворение:
Сценка.
Заранее,
заранее
Всё
было решено:
У
школьников собрание,-
Потом
у них кино.
Домой
придёт мой старший брат,
Он
мне расскажет всё подряд,
Он
объяснит мне, что к чему,
А я
большая, я пойму!
И
вот он начал свой рассказ:
-
Они ползут, а он им – раз!
А
тут как раз она ползла,
А он
как даст ему со зла!
Она
им – раз! Они ей – раз!
Но
тут как раз её он спас,
Он
был с ней заодно.
Ух,
сильное кино!
-
Нет, видно я ещё мала,
Я
ничего не поняла.

Учитель: Почему девочка
ничего не поняла?
Какой
совет мы получили? (Выбери правильное утверждение (совет)
-
Давайте говорить друг другу только хорошие, добрые слова.
-
Речь должна быть понятная, красивая.
-
Начинай любое дело с хорошим настроением.

6 конкурс «Отгадай ребусы»

7 конкурс капитанов. (за правильный ответ 1 балл)
(догадайся,
о каком слове идет речь)(Каждому капитану раздается карточка с предложениями)

Есть сладкое слово –….. (конфета).
Есть быстрое слово – ….(ракета).
Есть кислое слово – ….(лимон).
Есть слово с окошком – ….(вагон).
Есть слово колючее – …..(ёжик или ель (елка)).
Есть слово промокшее –……( дождик)
III.
Итоги. Награждение команд.

Учитель: Надеюсь, что
сегодняшняя викторина не только доставила вам удовольствие, но и повысила вашу
грамотность, приобщила к богатству русского слова, вызвала интерес к русскому
языку вообще.
Наша веселая викторина подошла к концу. Вы молодцы, много
знаете и умеете дружно работать.
Подведение итогов. Награждение команд. (каждый ученик
получает эмблему «Знатоку русского язкы).
Звучит песня (про дружбу).

Используемая
литература
•
Я
иду на урок в начальную школу (внеклассная работа, олимпиады и интеллектуальные
игры)
•
Журнал
«начальная школа» 1990г., №4 стр.80-81
•
Журнал
«Начальная школа» 2002г., №10 стр.84
•
Журнал
«Начальная школа» 2009г, №10 стр.37-39
•
Аверьянова
И. В. Лапшина Н.Н. Предметные недели и праздники. Внеклассная работа в
начальной школе
•
Статьи
из интернета.

•

alt: Используемая литература

title: внеклассное мероприятие


extracted_text:
Цели:
Развивающие:  учащиеся должны
учиться
l
высказывать своё мнение;
l
анализировать свои мнения, черты характера;
l
прогнозировать последствия поступков;
l
участвовать в коллективной деятельности;
l
акцентировать внимание на собственной личности с целью самопознания
и дальнейшего саморазвития.
Воспитательные:  учащиеся должны
убедиться в
l
необходимости укрепления межличностных отношений в группе;
l
существовании  влияния друзей друг на друга;
l
необходимости уметь различать дурное влияние друзей от
положительного;
l
том, что сильная личность ценит в дружбе именно возможность
помочь другому человеку, быть полезным для него.
l

 Задачи: Поговорить о
дружбе, перечислить важные для дружбы  качества.
Улучшить межличностные отношения
в деятельности  группы.
Выявить мнения учащихся
относительно темы классного  часа.
 Изменить позиции отдельных
учащихся в системе межличностных отношений.
Развитие дружбы как условие
дальнейшего   формирования коллектива.
Провести «инвентаризацию»
собственных качеств личности.
Помочь возникновению продуктивных
обратных связей.
Мотивировать желание  самоизменений.

Тип урока:  Комбинированный
Форма урока:  ролевая игра
с элементами дискуссии
Личностно-ориентированная
технология и технология организации и проведения группового воспит. дела

ХОД
ЗАНЯТИЯ
 Песня
« МНЕ ЗВЕЗДА УПАЛА НА ЛАДОШКУ,,»
  Сегодня
наш классный час посвящен ДРУЖБЕ - И тема нашего классного часа ГАЛАКТИКА
ДРУЖБЫ         Эпиграф к  занятию «Самый прекрасный подарок после мудрости, которым
могла бы одарить нас природа,  -  Это дружба»
ЛАРОШФУКО
«Галактика – это созвездия (группы учащихся по интересам) и
отдельные космические объекты (индивидуальные личности), существующие по единым
законам.»
Наша галактика
называется ДРУЖБА  И сегодня наша дружба пройдет испытания
Все результаты будем записывать
в таблице

1 команда

2

3

4

1 испытание КОМПЛИМЕНТЫ

2 исп КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ

3 исп ПРАВИЛА

4 исп ПОСЛОВИЦЫ

5 исп ОСТРОВ

Вы знаете что любое
соревнование, испытание или спортивная игра будь то футбол , бокс или волейбол
начинается с приветствия и мы начнем  с того. что поприветствуем друг друга.  1
задание вам нужно будет разделиться на 2 группы с равным кол-вом человек. Вам
нужно сказать комплимент,  начиная словами  «Ты самый…. «   За каждый
комплимент вы получаете жетон и проходите за свой стол.
1 испытание  « Ты /Вы  самые….» Вы прошли подсчитайте сколько
жетонов в команде всего
 1 место  - 3 балла
2 место  2  балла
3 место  - 1 балл
4 место -0 баллов
 Итак, первое испытание вы
прошли. (ПО 3-0 БАЛЛУ)
Сегодняшний разговор я
хочу начать с пословицы « НЕТ ДРУГА- ИЩИ, А НАШЕЛ – БЕРЕГИ!
ОГЛЯНИТЕСЬ ВОКРУГ Себя, можете ли с уверенностью сказать, что
вас окружают друзья
А как вы думаете : так
уж нужен этот друг???? Зачем вообще нужны друзья?? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)\
Хорошо
про друзей мы выяснили, а что такое дружба??? ( ответы детей)

Что такое дружба? Каждый
знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Слово “ Дружба” что обозначает?
Может быть, поход вдвоем в кино,
Может быть, хороший пас в футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
                               Или просто средство от тоски?
                               Ну а может быть, молчанье в классе,
                               Если друг плохое совершит?
                               Скажем, Коля стены разукрасил,
                               А Максим  все видел, но молчит.
                               Разве это дружба, если кто-то
                               Дроби дома не хотел решать:
                               Заниматься не было охоты,
                               А дружок дает ему списать.
                                               Разве это дружба, если двое
                                               Вздумали уроки прогулять,
                                               А спросила мама: “Вы не в
школе?”-
                                                               Оба дружно
начинают врать.
                                                               Ну а может,
дружба – это если
                                                               Друг приятно
говорит всегда,
                                                               Речь свою
пересыпая льстиво,
                                                               И не скажет
резкость никогда?

 А МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ ПРИВЕСТИ ПРИМЕРЫ
из литературных произведений или фильмы о НАСТОЯЩЕЙ ДРУЖБЕ??  Рассказ
«Великолепная шестерка» Я НАПОМНЮ
Скажите
ЧТО ЯВИЛОСЬ РЕЗУЛЬТАТОМ ЧЕЛОВЕСКОГО ЛЕГКОМЫСЛИЯ, РАВНОДУШИЯ И ЖЕСТОКОСТИ? Как
отразилась гибель лошадей на судьбе  старика, бывшего фронтовика
В словаре Даля дается такое
определение (СЛАЙД)
ДРУЖБА - взаимная привязанность двух или
более людей, тесная связь их; в добром смысле - бескорыстная, стойкая приязнь,
основанная на любви и уважении; в дурном - тесная связь, основанная на взаимных
выгодах…
А как бы хотели, чтобы  с вами
дружили из-за выгоды или бескорыстно???
Ну тогда 2 испытание: от каждой  команды по  1 человеку  + 2 взрослых Посмотрите
и напишите КАКОЙ ЭТО ЦВЕТ????  (Раздать листочки учителям тоже)
Как видите  каждый  человек
воспринимает все по-разному, видит мир по-своему.
 Еще один эксперимент  (БАТАРЕЯ)
Если все такие разные ,ЗНАЧИТ
должно быть что-то общее, то  что объединяет,
2. Да и во втором испытании за 2 минуты нужно написать в 2
столбика  как можно больше положительных качеств  друга и отрицательных
Давайте проверим ( по очереди
называют, не повторяться)
 И это испытание вы прошли  ПО 1
БАЛЛУ Посмотрите какие качества вы не назвали??? (СДАЙД)
Если все такие разные, но знают,
как поступать хорошо и как нельзя поступать -  Значит, в дружбе есть правила?
 Конечно, и сейчас мы попробуем
их выяснить!
3 испытание продолжи фразу:
1.
Если товарищ попал в беду -…..
2.
Если умеешь что-то делать  сам…..
3.
Если друг сделает что-то плохое …-
4.
Если друг в чем-то не прав ….
5.
Если тебя критикуют, дают совет …
6.
Если у тебя получается что-то лучше …
7.
Если твой друг успешней тебя….
8.
Если ты поступил плохо….

ИТАК  перед
вами конверты вам нужно составить правила дружбы!!     (2 минуты) Кто вперед –
поднимаем руку

1.
  Помогай товарищу:

если умеешь что-то делать, научи и его;

2.
  Если товарищ попал в беду,

помоги ему, чем можешь.

3.
  Делись с товарищами:

если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись с другими
  ребятами, с теми, у кого их нет.

4.
  Останови товарища,

 если он делает что-то плохое.

5.
  Если друг в чем-то не прав,

скажи ему об этом.

6.
  Умей принять помощь,

советы и замечания от других ребят.

7.
  Играй и работай с друзьями так,

чтобы не брать себе все самое лучшее.

8.
  Не зазнавайся,

если у тебя что-то хорошо получается

9. Не завидуй товарищам

- надо радоваться их успехам;

10. Если поступил плохо,

не стесняйся в этом признаться и исправиться.

4 ИСПЫТАНИЕ пословицы и поговорки Во все времена дружба была мерилом
ценности человека. Недаром народ сложил о ней пословицы и поговорки. Ребята,
какие пословицы и поговорки вы можете назвать? И с этим испытанием вы
справились  называют по очереди кто выбывает первый 4 место, кто останется  1
место

5 Ну а теперь самое
тяжелое 5  испытание., А СЕЙЧАС ПРОВЕРИМ ДРУЖНЫЙ ЛИ НАШ КЛАСС? Поэтому задание
общее для всех. ДРУГ ПОЗНАЕТСЯ В БЕДЕ! А испытание называется- остров.
Пока играет музыка вы
должны посовещаться, решить как всем уместиться на этом островке и выполнить
задание встать всем в круг!!!
Время пошло!!
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,СЧИТАЕМ
ОЧКИ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
 И наконец,  задание
такое:. На партах вы видите медали нарисуйте в виде смайлика как вы
представляете какой должна быть дружба! 2 минуты.

Кто нарисовал выходит к
доске!!! Посмотрите как наша ГАЛАКТИКА ЗАВСЕТИЛАСЬ УЛЫБКАМИ
 По-очереди поделимся
своей дружбой друг с другом ( рисуют все даже учителя) ( Звучит МУЗЫКА)
Покажите смайлики. Фото
на память

ДАВАЙТЕ СДЕЛАЕМ НАШУ
ЖИЗНЬ  ХОРОШЕЙ, БУДЕМ ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ в ТРУДНУЮ МИНУТУ, Будем беречь
ХОРОШИХ И ВЕРНЫХ ДРУЗЕЙ. В заключение,
ребята, мне хотелось пожелать вам, чтобы на протяжении всей вашей жизни
рядом с вами находился верный друг

file_name: Сегодня наш классный час посвящен ДРУЖБЕ.doc

alt: Цели: Развивающие: учащиеся должны учиться l высказывать своё мнение; l анализировать свои мнения, черты характера; l прогнозировать последствия поступков; l участвовать в коллективной деятельности; l…

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ Песня « МНЕ ЗВЕЗДА

alt: Еще один эксперимент (БАТАРЕЯ)

alt: Ну а теперь самое тяжелое 5 испытание

title: Констпект классного часа по теме "Дружба"