extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 8 им. академика Н.Н. Боголюбова г. Дубны Московской области

Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
от «__»____________ 20___ гг.
Протокол № ______________

Утверждаю:
          Директор МБОУ гимназия № 8
          ____________/И.Е.Зеленкова
          «___» ___________
  20___гг.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
«Палитра»
(базовый уровень)

Возраст
обучающихся: 7-13 лет

Срок реализации: 1
год

Автор-составитель:
Учитель Шишлянникова Елена
Вячеславовна

Г. Дубна, 2019 г.

Пояснительная
записка

Направленность художественно-эстетическая, уровень освоения базовый.
Программа
составлена с учетом нормативно-правовых документов:
-       Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015);
-       Концепции развития дополнительного
образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 4.09.2014 №
1726-р);
-       Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утверждён приказом Министерства образования и
науки РФ от 29.08.2013 № 1008);
-       Санитарно-эпидемиологических
требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 4.07.2014 № 41 «Об
утверждении СанПиН» 2.4.4.3172-14);
-       Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам;
-       Методических
рекомендаций по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской
области от 23.03.2016 г.
-       Инструктивного
письма Министерства образования Московской области «Об изучении правил
дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области» от
26.08.2013 № 10825 – 13 в/07.
С учетом
нормативных локальных актов учреждения.

Актуальность.
Ведущими задачами современного образования являются
идеи гуманизация образования и развития ребенка, формирование у него духовно-нравственных
ценностей, эмоциональной отзывчивости, творческого и ответственного отношения к
жизни. Творческое объединение «Палитра» – одна из форм углубления интересов
учащихся по теории изобразительного искусства, а также развития навыков в
практической деятельности художественного изображения. В число этих навыков
входят наблюдение, художественно-образное восприятие и оценка окружающей
действительности, решение учебно-творческих задач в художественных материалах с
использованием композиции, рисунка, цвета и т.д. Творческое объединение «Палитра» способствует творческому развитию учащихся,
 которое является результатом осуществления цельного учебно-воспитательного
процесса со всем комплексом учебно-воспитательных задач.
Одной из главных целей
преподавания предметов художественной направленности становится задача развития
у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в
себя», осознания своих внутренних переживаний.
Новизна и отличительные особенности
программы. Программа включает интеграцию трех основных видов художественной
деятельности: композиционной, изобразительной, декоративной деятельности. В каждом
задании по рисунку и живописи обязательно присутствуют элементы композиционной
деятельности, а композиционное решение выполняется как средствами рисунка, так
и живописи.  Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия,
объем, ритм группируются вокруг общих закономерностей, художественно-образных
языков изобразительных, декоративных, конструктивных видов искусств.
Программа построена на
широком использовании  информационных образовательных ресурсов, способствующих
систематическому формированию и поддержанию мотивации к творчеству. Так участие
в мероприятиях учреждения, оформление выставок, участие в конкурсах и
олимпиадах стимулируют интерес, фантазийные поиски детей, в результате чего
каждый ребёнок, независимо от своих способностей, ощущает себя волшебником,
творцом, художником.
Данная программа построена так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью, с опорой на жизненный опыт детей, живые
примеры из окружающей
действительности.
Цель программы: воспитание
культуры восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры через
обучение умениям и навыкам художественной деятельности.

Задачи:
Личностные:
-     формировать потребность в
самообразовании и творческой реализации;
-
воспитывать
самооценку собственного «Я», чувство коллективизма;
-     воспитывать уважительное отношение к
истории и культуре как источнику жизненного опыта.
Метапредметные:
-
научить наблюдать
и сопоставлять объекты и явления окружающего мира;
-
развивать
любознательность, наблюдательность, память, пространственные представления;
-
развивать
коммуникативные навыки психологической совместимости и адаптации в коллективе;
-
развивать интерес
к творческой деятельности;
-     развивать стремление к самопознанию и
самоопределению.
Предметные:
-
ознакомить с
основными понятиями, терминами и определениями в предметной области;
-
научить
первоначальным знаниям передачи, поиска, преобразования;
-
дать основы владения
средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа,
на основе его эмоционально-нравственной оценки;
-
обучать
использованию различных художественных материалов и инструментов.
Адресат программы. Возраст обучающихся:
7-13 лет.
На обучение по
программе могут быть приняты все желающие.  Основной
состав набирается в начале учебного года, но и в течение всего учебного года принимаются дети, независимо от уровня
специальной подготовки и способностей.
Дети с ОВЗ, имеющие
незначительные соматические отклонения в здоровье, с сохранным интеллектом
также могут быть приняты на обучение по программе. При необходимости для
обучающихся с особыми образовательными потребностями – как для детей
одаренных, так и для детей детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями
здоровья будет разработан индивидуальный образовательный маршрут.
Объем и срок освоения программы. Программа рассчитана
на 1 год обучения по 2 часа в неделю. Полный объем учебных часов - 72 часа.
Основные формы организации занятий:
 лекционно-практические
занятия,
 практикум,
 самостоятельные,
 групповые работы (работы над
проектами),
 презентация проекта,
 игровая форма,
 комбинированное занятие –
проводится для решения нескольких учебных задач.
Итоговое занятие – подводит итоги
работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде
мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным
выставкам.
Особенности организации
образовательного процесса.
Группы могут формироваться как
одновозрастные, так и разновозрастные при постоянном составе
детей. Наполняемость учебной группы – 15 человек.
Режим занятий. Занятия учебных групп
проводятся два раза в неделю по 1 часу.
Ожидаемые результаты.
Личностными результатами изучения
курса является формирование следующих умений:
определять и высказывать под руководством педагога самые
простые, общие для всех людей, правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы);
в предложенных ситуациях общения и сотрудничества педагогом,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить;
развивать положительный мотив к деятельности в проблемной
ситуации («Хочу разобраться…»;  « хочу попробовать свои силы…», «Хочу
убедиться, смогу ли разрешить эту ситуацию»);
формировать положительные изменения в эмоционально-волевой
сфере («Испытываю радость, удовольствие от деятельности, мне это интересно,
могу усилием воли концентрировать свое внимание…»), переживание учащимися
субъективного открытия («Я сам получил этот результат, я сам справился с этой
проблемой…»)
Метапредметными результатами изучения
курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
умение определять и формулировать цель деятельности с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий;
 учиться высказывать свое предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией;
 учиться работать по предложенному учителем плану;
 учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
 учиться совместно с учителем и другими обучающимися давать
эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:- ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя справочные источники, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;-перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и
задачи на основе предметных рисунков, схематических рисунков, схем.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста);
 - слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах
общения и поведения и следовать им;
-учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
Личностные:
·
формировать
потребность в самообразовании и творческой реализации;
·
воспитывать
самооценку собственного «Я», чувство коллективизма;
·
воспитывать
уважительное отношение к истории и культуре как источнику жизненного опыта.
Метапредметные:
·
научить наблюдать
и сопоставлять объекты и явления окружающего мира;
·
развивать
любознательность, наблюдательность, память, пространственные представления;
·
развивать
коммуникативные навыки психологической совместимости и адаптации в коллективе;
·
развивать интерес
к творческой деятельности;
·
развивать
стремление к самопознанию и самоопределению.
Предметные:
-
ознакомятся  с
основными понятиями, терминами и определениями в предметной области;
-
научатся
первоначальным знаниям передачи, поиска, преобразования;
-
овладеют основами
владения средствами художественного изображения как способом развития умения
видеть реальный мир;
-
овладеют навыками
 использования различных художественных материалов и инструментов.

Критерии оценки индивидуального развития обучающихся
в процессе текущей диагностики по
итогам I полугодия

№ п\п

Направление оценки

Низкий уровень обученности (развития)

Средний уровень обученности (развития)

Высокий уровень обученности
(развития)

1.

Психофизиологические характеристики: внимание

Низкая концентрация внимания,
  реакция замедленная, обучающийся постоянно отвлекается. Не может
  воспроизвести алгоритм выполнения задания.

Неустойчивое внимание, иногда
  отвлекается. Может воспроизвести лишь отдельные элементы алгоритма выполнения
  задания. Путает последовательность этапов выполнения работы.

Высокая концентрация внимания,
  быстрая реакция, почти не отвлекается на посторонние дела. Способен полностью
  воспроизвести цепочку действий, необходимых для выполнения задания.

2.

Когнитивные характеристики: реактивность, способность к
  самоорганизации

Импульсивное поведение: способен действовать по первому
  побуждению под влиянием внешних обстоятельств или эмоций, не обдумывает свои
  поступки, не оценивает все «за» и «против». Он быстро реагирует и столь же
  бурно останавливает свои действия.

Неустойчивое поведение, иногда
  действует под воздействием настроения, не настойчив при решении проблемных
  ситуаций, часто отвлекается. Но при поддержке педагога может добиться
  неплохих результатов.

Преобладает рефлексивное поведение,
  разумное. Обдумывает свои действия. Способен сформулировать для себя задачу и
  искать пути её решения, добиваться резуль-татов. Осознанно реагирует в
  проблемных ситуациях. Раци-онально использует учебное время.

3.

Коммуникатив-ные свойства: стиль общения, взаимодействие с
  окружающими.

Преобладает неаде-кватная
  самооценка. Нетерпим к другой точке зрения, пози-ции, сам создает
  кон-фликтные ситуации. Легко поддаётся на провокации, не пытается найти общий
  язык с окружающими

Размыты представле-ния о нормах
  обще-ния, часто неадекват-ная самооценка, легко принимает любой стиль
  общения, сложившийся в группе, несамостоятелен, в конфликтной ситуа-ции ведет
  себя так же, как большинство окружающих.

Терпимый. Обладает чувством
  самоуважения, что позволяет ему с уважением относиться к достоинству других;
  умеет воспринимать дру-гую, отличную от своей точку зрения; редко вступает в
  конфликты, стремится к их разрешению мирным путем, самооценка адекватна.

4.

Уровень мотивации и творческой активности

Низкий уровень мотивации: ученик без желания занимается в
  объединении. Не обращается за помощью, попусту теряя время.

Средний уровень мотивации. Испол-нителен, но с трудом
  принимает собственные решения, или, напротив, не вникает в суть задания, не
  усваивает технологические особенности, стремясь реализо-вать собственные
  фантазии.

С удовольствием занимается, это доставляет ему радость,
  хочет узнать как можно больше; охотно выполняет задания, откликается на
  предложение пофантазировать, проявить самостоятельность.

5.

Теоретическая подготовка

Не запоминает теоретическую
  информацию по пройденным темам, Не знает специальную терминологию. Не усвоил
  и не выполняет требования техники безопасности.

Знает значение основных терминов, но не использует или не
  всегда правильно использует их. Не всегда четко выполняет требования техники
  безопасности на за-нятиях.

Знает значение и правильно
  использует основные термины: Знает требования техники безопасности при работе
  с инструментами.

6.

Практические умения и навыки

Всегда нуждается в помощи при
  выполнении задания. Не знает технику выполнения технологических приёмов
  работы

Частично овладел первичными практическими навыками

Полностью овладел первичными практи-ческими
  навыками. Самостоятельно вы-полняет необходимые технологические приёмы

Критерии
оценки умений и навыков
по итогам
реализации образовательной программы

Вид
  работы

Низкий уровень
1-3 балла

Средний уровень
4-7 баллов

Высокий уровень
8-10 баллов

Правила
  техники
  безопасности

Плохо знает
  правила,
  небрежно относится к
  инструментам

Соблюдает
  правила
  техники безопасности
  под контролем
  учителя

Знает и
  соблюдает
  правила, умеет
  пользоваться
  электроприборами, ножницами и другими
  приспособлениями

Умение
  пользоваться
  инструментами

Неуверенно
Использует
  специальные инструменты, не знает причины и неполадки в машине.

Правильно
  пользуется
  инструментами,
  хорошо умеет
  работать на машине,
  но под контролем
  педагога.

Свободно
  пользуется
всеми приспособлениями,
  хорошо заправляет нить и наматывает на шпульку, меняет иглу, определяет
  причины простых неполадок.

Творческая
  активность

Низкая
  творческая активность, работа по шаблону, образцу.

Средняя
  творческая активность, работа с помощью преподавателя.

Высокая творческая
  активность

Формы контроля и аттестации: наблюдение, собеседование, опрос,
тестирование, конкурсы, практические
задания.

Способы проверки
результатов
В процессе обучения
детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:
-
текущие (цель –
выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);
-
промежуточные
-
итоговые (определяется уровень
знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по
окончании всего курса обучения).
Выявление достигнутых
результатов осуществляется через:
-
тестирование,
-
отчётные просмотры законченных работ,
-
отслеживание личностного развития детей
осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

Материально - техническое оснащение занятий:
Кабинет для обучения:   Занятия проходят в учебном кабинете, который полностью
оснащен необходимой мебелью, доской, набором художественными альбомами и
литературой по искусству. Условия для занятий соответствуют
санитарно–гигиеническим нормам. Кабинет оснащен компьютером, проектором, что
позволяет использовать для занятий видеофильмы, презентации, различные
компьютерные программы.

1

Оборудование

Доска

1 шт.

Стол для учителя

1 шт.

Стул для учителя

1 шт.

Стул для учащегося

15 шт.

Стенка

5 секций

Компьютер

1 шт.

Проектор

1 шт.

Кадровое обеспечение программы «Палитра»
Реализацию программы обеспечивает
учитель изобразительного искусства, обладающий не только профессиональными
знаниями, но и компетенциями в организации и ведении образовательной
деятельности  объединения искусствоведческого направления.
Формы
аттестации: выставки, конкурсы.
Формы
отслеживания и фиксации образовательных результатов:
Способы проверки результатов.
В процессе обучения
детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:
-  текущие (цель – выявление ошибок и
успехов в работах обучающихся);
-  промежуточные
-  итоговые (определяется уровень
знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по
окончании всего курса обучения).
Выявление
достигнутых результатов осуществляется:
-
Тестирование
-
Отчётные просмотры законченных работ.
-
Отслеживание личностного развития детей
осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.
Формы контроля и аттестации: наблюдение, собеседование, опрос,
тестирование, конкурсы, практические
задания.

Критерии оценки индивидуального
развития обучающихся
в процессе текущей диагностики по
итогам I полугодия

№ п\п

Направление оценки

Низкий уровень обученности (развития)

Средний уровень обученности (развития)

Высокий уровень обученности
(развития)

7.

Психофизиологические характеристики: внимание

Низкая концентрация внимания,
  реакция замедленная, обучающийся постоянно отвлекается. Не может
  воспроизвести алгоритм выполнения задания.

Неустойчивое внимание, иногда отвлекается.
  Может воспроизвести лишь отдельные элементы алгоритма выполнения задания.
  Путает последовательность этапов выполнения работы.

Высокая концентрация внимания,
  быстрая реакция, почти не отвлекается на посторонние дела. Способен полностью
  воспроизвести цепочку действий, необходимых для выполнения задания.

8.

Когнитивные характеристики: реактивность, способность к
  самоорганизации

Импульсивное поведение: способен действовать по первому
  побуждению под влиянием внешних обстоятельств или эмоций, не обдумывает свои
  поступки, не оценивает все «за» и «против». Он быстро реагирует и столь же
  бурно останавливает свои действия.

Неустойчивое поведение, иногда
  действует под воздействием настроения, не настойчив при решении проблемных
  ситуаций, часто отвлекается. Но при поддержке педагога может добиться
  неплохих результатов.

Преобладает рефлексивное поведение,
  разумное. Обдумывает свои действия. Способен сформулировать для себя задачу и
  искать пути её решения, добиваться результатов. Осознанно реагирует в проблемных
  ситуациях. Рационально использует учебное время.

9.

Коммуникатив-ные свойства: стиль общения, взаимодействие с
  окружающими.

Преобладает неадекватная самооценка.
  Нетерпим к другой точке зрения, пози-ции, сам создает кон-фликтные ситуации.
  Легко поддаётся на провокации, не пытается найти общий язык с окружающими

Размыты представле-ния о нормах
  обще-ния, часто неадекват-ная самооценка, легко принимает любой стиль
  общения, сложившийся в группе, несамостоятелен, в конфликтной ситуа-ции ведет
  себя так же, как большинство окружающих.

Терпимый. Обладает чувством
  самоуважения, что позволяет ему с уважением относиться к достоинству других;
  умеет воспринимать другую, отличную от своей точку зрения; редко вступает в
  конфликты, стремится к их разрешению мирным путем, самооценка адекватна.

10.

Уровень мотивации и творческой активности

Низкий уровень мотивации: ученик без желания занимается в
  объединении. Не обращается за помощью, попусту теряя время.

Средний уровень мотивации. Испол-нителен, но с трудом
  принимает собственные решения, или, напротив, не вникает в суть задания, не
  усваивает технологические особенности, стремясь реализо-вать собственные
  фантазии.

С удовольствием занимается, это доставляет ему радость,
  хочет узнать как можно больше; охотно выполняет задания, откликается на
  предложение пофантазировать, проявить самостоятельность.

11.

Теоретическая подготовка

Не запоминает теоретическую
  информацию по пройденным темам, Не знает специальную терминологию. Не усвоил
  и не выполняет требования техники безопасности.

Знает значение основных терминов, но не использует или не
  всегда правильно использует их. Не всегда четко выполняет требования техники
  безопасности на за-нятиях.

Знает значение и правильно
  использует основные термины: Знает требования техники безопасности при работе
  с инструментами.

12.

Практические умения и навыки

Всегда нуждается в помощи при
  выполнении задания. Не знает технику выполнения технологических приёмов
  работы

Частично овладел первичными практическими навыками

Полностью овладел первичными
  практи-ческими навыками. Самостоятельно вы-полняет необходимые
  технологические приёмы

Критерии
оценки умений и навыков
по итогам
реализации образовательной программы

Вид
  работы

Низкий уровень
1-3 балла

Средний уровень
4-7 баллов

Высокий уровень
8-10 баллов

Правила
  техники
  безопасности

Плохо знает
  правила,
  небрежно относится к
  инструментам

Соблюдает
  правила
  техники безопасности
  под контролем
  учителя

Знает и соблюдает
  правила, умеет
  пользоваться
  электроприборами, ножницами и другими
  приспособлениями

Умение
  пользоваться
  инструментами

Неуверенно
Использует
  специальные инструменты, не знает причины и неполадки в машине.

Правильно
  пользуется
  инструментами,
  хорошо умеет
  работать на машине,
  но под контролем
  педагога.

Свободно
  пользуется
всеми приспособлениями,
  хорошо заправляет нить и наматывает на шпульку, меняет иглу, определяет
  причины простых неполадок.

Творческая
  активность

Низкая
  творческая активность, работа по шаблону, образцу.

Средняя
  творческая активность, работа с помощью преподавателя.

Высокая
  творческая активность

Методический
фонд
Репродукции
картин  художников
Муляжи
для рисования
Изделия
декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Тела
геометрические
Предметы
для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.)
Детские
работы как примеры выполнения творческих заданий.
Видeo
yрoки риcoвaния:
-
Кaк
прaвильнo риcoвaть дeрeвья;
-
Кaк
рeaлиcтичнo нaриcoвaть рoт кaрaндaшoм;
-
Кaк
прaвильнo риcoвaть вoдy;
-
Кaк
прaвильнo риcoвaть глaз;
-
Кaк
прaвильнo риcoвaть мycкyлы нa тeлe;
-
Кaк
прaвильнo риcoвaть гyбы;
-
Кaк
прaвильнo риcoвaть лec;
-
Учимcя
риcoвaть oблaкa.
Учебный план

№

Название
  темы

количество
  часов

Форма контроля, аттестация

всего

Теория

Практика

1

Вводное занятие

1

1

-

Входное
  тестирование

2

Рисунок - основа
  изобразительного творчества

21

4

17

Выставка

3

Цвет и его возможности.
  Пастель.

22

3

19

Выставка

4

Живопись. Гуашь.

27

4

23

Выставка

5

Итоговое занятие

1

-

1

Беседа

Итого

72

12

60

Содержание учебного плана

Тема 1. Вводное занятие. 1 час.
Цели и задачи обучения, правила
техники безопасности и личной гигиены. Организация рабочего места. Виды
изобразительного искусства и  основы их образного языка. Тестирование по
проверки приобретенных знаний.
Тема 2. Рисунок - основа изобразительного
творчества. 21 час
Теория 4 часа: объяснение
значимости изучения  теоретических основ и практических навыков в изображении
различных объектов  и явлений окружающего мира; знакомство с программой по
рисунку.
Знакомство с  понятием
«линия»,  материалами по рисунку,   методами и способами работы с
карандашом (точка, штрих, перспективная линия), с его техническими
возможностями.
Беседа о видах графики. Язык графики.
Линейный рисунок. Монотипия. Знакомство с книжной графикой. Способы стилизации
в графике. Портрет в графике.
Практические занятия 17 часов: Просмотр презентации о видах
графики, тестирование. Выполнение линейных упражнений, штриховок. Знакомство с
техникой монотипии. Выполнение творческой работы в технике монотипия. Обзор
современной иллюстрации книг. Выполнение буквицы в графике. Знакомство со
способами стилизации в графике и выполнение упражнений по стилизации животных в
графике. Композиция "Декоративный натюрморт", («Декоративный
пейзаж»). Работа над творческой работой портрет. Подготовка к выставке,
конкурсу (отбор работ, оформление). Экскурсия на выставку.
Тема 3. Цвет и его возможности.
Пастель. 22 часа
Теория 3 ч: Техника рисования пастелью. Приемы,
знакомство с материалом. Линейная перспектива в пейзаже. Пленэрная живопись.
Композиция в натюрморте. Законы композиции. Рисунок с натуры лица человека,
особенности техники.
Практическая работа 19 часов: Выполнение пейзажа. Выход на пленэр,
рисование городского пейзажа. Выполнение творческой работы натюрморт.
Выполнение набросков лица человека, зарисовки. Выполнение портрета с натуры.
Выполнение творческой работы портрет-образ ( Весна, Зима, Осень, Лето, Музыка и
др.). Подготовка работ к выставке, анализ работ, оформление.
Тема 4. Живопись. Гуашь. 27 часов
Теория 4 ч.: знакомство с жанрами живописи. Законы
линейной и воздушной перспективы. Знакомство со стилями живописи.
Реалистический натюрморт  и его особенности. Особенности построения натюрморта
в стиле кубизм. Знакомство со стилем импрессионизма в живописи. Техника работы
над портретом гуашевыми красками.
Практическая работа 23 часа: тестирование по теме Стили живописи,
Рисование пейзажа – настроение. Построение и рисование гуашью реалистичного
натюрморта из предметов художника. Рисование кубистического натюрморта на
свободную тему. Рисование портрета с натуры. Рисование портрета в свободном
стиле (подражание стилю).  Создание творческой работы Портрет-Образ (Море,
Ветер, Солнце, Дождь). Подготовка к конкурсу-выставке творческих и учебных
работ. Оформление.
Тема 5. Итоговое занятие.  1 час: Подведение итогов. Анализ работ.

Формы организации образовательного процесса.
Формы и режим занятий.
Для реализации программы используются несколько форм занятий:
Вводное занятие – педагог знакомит
обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и
предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно
присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го года обучения).
Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей
с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами
(обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).
Занятие с натуры – специальное занятие,
предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.
Занятие по памяти – проводится после
усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку
возможность тренировать свою зрительную память.
Тематическое занятие – детям предлагается
работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует
развитию творческого воображения ребёнка.
Занятие-импровизация – на таком занятии
обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и
использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка,
раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.
Занятие проверочное – (на повторение)
помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного
материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.
Конкурсное занятие – строится в виде соревнования
для стимулирования творчества детей.
Занятие-экскурсия – проводится в музее, на
выставке с последующим обсуждением в изостудии.
Комбинированное занятие  – проводится для
решения нескольких учебных задач.
Итоговое занятие – подводит итоги работы
детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок,
просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.
Педагогические
технологии:
технология индивидуализации обучения, технология группового обучения,
технология коллективного взаимообучения, технология развивающего обучения,
технология проблемного обучения, технология исследовательской деятельности,
технология проектной деятельности, технология игровой деятельности,
коммуникативная технология обучения, здоровьесберегающая технология.
Дидактическое
обеспечение программы
Для
эффективности реализации образовательной программы необходимо дидактическое
обеспечение: задания и упражнения, тесты;  видеофильмы по искусству, альбомы по
искусству.
В преподавании
данного курса используются методы:
 информационно-рецептивный;

проектный метод;
практические
занятия.

Список литературы

Литература для учителя
1.
Дополнительное образование
детей / Под ред. О.Е. Лебедевой. — М.: Владос, 2015
2.
Николай
Прокофьев: Живопись. Техника живописи и технология живописных материалов.
Учебное пособие. Владос, 2015 г.
3.
Ростовцев Н.Н. Академический
рисунок: Курс лекций. — М.: Просвещение, 2017.
Информационные ресурсы
1.
Великие города:
Лондон / Документальный / Научно-популярный / Discovery ttps://vk.com/life2hack?z=video-36047336_456248443%2Faf3c4e26680178ccb7%2Fpl_wall_-36047336 .
2.     Образовательный
журнал со вкусом https://vk.com/albums-36047336
3.     Крaткиe
биoгрaфии извecтныx xyдoжникoв    https://vk.com/life2hack?w=wall-36047336_95338
4.     🎬
10 древнейших городов России и все столицы Руси https://vk.com/life2hack?w=wall-36047336_95281
5.     Моделирование
http://www.school.ort.spb.ru/library/exam_help/models..
6.     http://www.infosgs.narod.ru/
7.     http://markbook.chat.ru/alg/model.htm
8.      Цикл
программ посвящен художникам различных эпох и направлений, чье творчество и
личная жизнь стали уникальным примером противостояния нормам эпохи. https://vk.com/life2hack?w=wall-36047336_95276
1.9.
Иcтoрия рyccкoгo иcкyccтвa в 22
тoмax. Издaтeльcкий прoeкт Гocyдaрcтвeннoгo инcтитyтa иcкyccтвoзнaния,
призвaнный прийти нa cмeнy coвeтcкoмy издaнию 1950-x гoдoв. https://vk.com/life2hack?w=wall-36047336_95252
Литература
для детей
1.     Шедевры живописи. Карллис  Меган,
Махаон, 2017
2.
Основы живописи и рисования, АСТ, 2017
3.     Полный
курс рисования и живописи, АСТ, 2017

Календарно-учебный
график

№ п/п

Дата
  проведения занятия

Время
  проведения занятия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения занятия

Форма
  контроля, аттестация

Лекционно-практич.

1

Вводное занятие. Правила ТБ и ОТ. Виды изобразительного искусства и
  основы их образного языка. Тестирование по проверки приобретенных знаний.

Учебный кабинет

Тест

лекция

1

Тема 2. Рисунок - основа
  изобразительного творчества. 21 час
Виды графики: линейный
  рисунок

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Линейный рисунок

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Линейный рисунок

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Линейный рисунок

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Линейный рисунок

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Виды графики: монотипия

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Виды графики: монотипия

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Виды графики: монотипия

Учебный кабинет

Рисунок

лекция

1

Книжная графика

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Книжная графика

Учебный кабинет

Рисунок

лекция

1

Стилизация в графике

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Стилизация в графике

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Стилизация в графике

Учебный кабинет

Рисунок

лекция

1

Композиция
  "Декоративный натюрморт" («Декоративный пейзаж»)

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Композиция
  "Декоративный натюрморт" («Декоративный пейзаж»)

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Композиция
  "Декоративный натюрморт" («Декоративный пейзаж»)

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Композиция
  "Декоративный натюрморт" («Декоративный пейзаж»)

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Портрет в графике Работа
  над творческой работой портрет.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Работа над творческой
  работой портрет.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Подготовка к выставке,
  конкурсу.

Учебный кабинет

Выставка

практическое

1

Экскурсия на выставку

Выставочный зал

Наблюдение, беседа

лекция

1

Тема  3.
 Цвет и его возможности.
  Пастель. 22 часа

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Деревенский пейзаж.
  Пастель.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Деревенский пейзаж.
  Пастель.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Пленер.

Выход в город

Рисунок

практическое

1

Пленер.

Рисунок

практическое

1

Пленер.

Рисунок

лекция

1

Городской пейзаж. Пастель

Рисунок

Рисунок

30.

практическое

1

Городской пейзаж. Пастель

Рисунок

Рисунок

практическое

1

Городской пейзаж. Пастель

Рисунок

Рисунок

практическое

1

Городской пейзаж. Пастель

Рисунок

Рисунок

практическое

1

Творческая композиция
  «Натюрморт»

Рисунок

Рисунок

практическое

1

Творческая композиция
  «Натюрморт»

Рисунок

Рисунок

практическое

1

Творческая композиция
  «Натюрморт»

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Творческая композиция
  «Натюрморт»

Учебный кабинет

Рисунок

лекция

1

Наброски лица человека с
  натуры

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Наброски лица человека с
  натуры

Учебный кабинет

Рисунок

39.

практическое

1

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Портрет с натуры.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Портрет с натуры.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Портрет-образ

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Портрет-образ

Учебный кабинет

Рисунок

44.

практическое

1

Подготовка к выставке,
  конкурсу

Учебный кабинет

Выставка

лекция

1

 Тема 4.  27 часов
  Живопись. Гуашь. Жанры в живописи

практическое

Пейзаж-настроение.

Учебный кабинет

Тест

практическое

1

Пейзаж-настроение.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Пейзаж-настроение.

Учебный кабинет

Рисунок

лекция

1

Стили живописи.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Натюрморт реалистичный
  (академический).

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Натюрморт реалистичный
  (академический).

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Натюрморт реалистичный
  (академический).

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Натюрморт в стиле кубизм.
  Гуашь.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Натюрморт в стиле кубизм.
  Гуашь.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Натюрморт в стиле кубизм.
  Гуашь.

Учебный кабинет

Выставка

практическое

1

Натюрморт в стиле кубизм.
  Гуашь.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Натюрморт в стиле
  импрессионизм.  Гуашь.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Натюрморт в стиле
  импрессионизм.  Гуашь.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Натюрморт в стиле
  импрессионизм.  Гуашь.

Учебный кабинет

Рисунок

лекция

1

Портрет с натуры. Гуашь.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Портрет с натуры. Гуашь.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Портрет с натуры. Гуашь.

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Портрет с натуры. Гуашь.

Учебный кабинет

Рисунок

лекция

1

Портрет образ. Гуашь

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

.Портрет образ. Гуашь

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Портрет образ. Гуашь

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Портрет образ. Гуашь

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Портрет образ. Гуашь

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Портрет образ. Гуашь

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Портрет образ. Гуашь

Учебный кабинет

Рисунок

практическое

1

Подготовка к
  конкурсу-выставке

Учебный кабинет

Выставка

практическое

1

Итоговое занятие

Учебный кабинет

Беседа

Итого

72 часа

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Палитра Шишлянникова  программа допоразования.docx

alt: Г. Дубна, 2019 г. Пояснительная записка

alt: Предметные: - ознакомить с основными понятиями, терминами и определениями в предметной области; - научить первоначальным знаниям передачи, поиска, преобразования; - дать основы владения средствами художественного…

alt: Коммуникативные УУД: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - слушать…

alt: Теоретическая подготовка

alt: Умение пользоваться инструментами

alt: ОборудованиеДоска1 шт.

alt: Средний уровень обученности (развития)Высокий уровень обученности (развития)

alt: Преобладает неадекватная самооценка

alt: Не знает специальную терминологию

alt: Творческая активностьНизкая творческая активность, работа по шаблону, образцу

alt: Живопись. Гуашь. 27 4 23

alt: Шедевры живописи . Карллис

alt: Книжная графика Учебный кабинет

alt: Городской пейзаж. Пастель

alt: Натюрморт в стиле импрессионизм

intro: Программа творческого объединения

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: ИЗО программа

title: Программа допобразования "Палитра". На 72 ч.


extracted_text:
Тема: «Все профессии важны»

Цель:
обучающая –
формирование представлений первоклассников о различных профессиях;
развивающая – формирование общеучебных
умений, эрудиции ребенка, его общей культуры;
воспитывающая – воспитание уважения к
людям различных профессий, результатам их труда.
Задачи:
- уточнение
и обогащение знаний о профессиях;
- воспитание уважения к людям различных профессий,
результатам их труда;
- развитие познавательного
интереса, умения выделять существенные и несущественные признаки объекта,
умения сравнивать, обобщать;
- развитие речи учащихся, умения
делать выводы на основе полученной информации.

Ход урока:

Организационный момент.
Громко прозвенел звонок –
Начинаем наш урок.

Актуализация
знаний.
Слайд 1
- Кто из этих людей
следит за соблюдением правил дорожного движения, поможет взрослому и ребёнку в
случае необходимости? (Милиционер.)
- Думаю, остальных людей вы тоже
узнали, кто это? (Продавец, строитель, водитель, врач.)
- Расскажите, где вы встречали
их, чем они занимаются.
- Милиционер, продавец,
строитель, водитель, врач - как можно назвать одним словом? (Профессии.)
- Как вы думаете, а какие профессии «спрятались»? Дети
высказывают свои предположения.

Игра «Отгадай профессию по описанию»

Дайте этому продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель... И тогда
Ждёт вас вкусная еда.  (Повар)

Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.
И, конечно, непременно
Подстрижёт вас современно.  (Парикмахер)

Охранять границу - важно!
И его туда зовут.
С верным псом они отважно
Службу РОДИНЕ несут.  (Пограничник)
Если вдруг беда случится,
Где-то что-то загорится,
Он, туда поедет срочно.
Он погасит, - это точно.  (Пожарный)

 Сообщение
темы и целей урока.

- Как вы думаете, о чём пойдёт
речь на нашем уроке?                  (О профессиях.)
- Сегодня на уроке мы побываем в
мире профессий.                    И попробуем ответить на вопрос:
Какая профессия самая важная?

Работа по
теме урока.

Слайд 2
Игра «Отгадай профессию по действию»
- Отгадайте, люди, каких профессий выполняют такую
работу. На доске дети нажимают на слово, оно подъезжает к рисунку, а лишние
слова вылетают за край экрана.
(Учит – учитель, строит –
строитель, убирает – уборщица, продаёт - продавец.)

- Какая из этих профессий самая
важная? Объясните свой ответ.
Дети отвечают, а учитель
направляет рассуждения с помощью дополнительного вопроса «Что случилось бы,
если бы учителя не учили детей? Строители не строили бы дома, разные здания?» и
т.д.

Слайд 3
Игра «Отгадай сказочную профессию»

- У сказочных персонажей, героев
мультфильмов тоже бывают профессии. Какой герой между Котом Матроскиным и
Шариком? Кто он по профессии? Посмотрите отрывок из мультфильма, проверьте свою
догадку.  (Почтальон Печкин)

- О каком сказочном герое
напоминает первый музыкальный фрагмент? (Доктор Айболит)

- О каком сказочном герое
напоминает второй музыкальный фрагмент? (Бременские музыканты)

Слайд 4 - 6
Игра «Отгадай профессию по инструментам, орудиям труда»
- Посмотрите и подумайте, людям, каких профессий нужны такие
предметы-помощники: инструменты или орудия труда? (Слайд 3- врачу, доктору;
4- художнику; 5-портнихе, швее.)
Отгадав профессию, дети на доске нажимают на цветной
элемент с вопросом, он растворяется, открывая рисунок.

После того, как дети называют
профессию, учитель обязательно спрашивает: «Можем ли мы обойтись без труда
врача (художника, портнихи)? Почему? Важная ли эта профессия?»

Слайд 7
Игра «Что лишнее?»

- Как называется профессия человека, изображённого в центре?
(Садовник, цветовод, озеленитель.)

- Важная ли эта профессия?
Почему? Уверена, вы не раз любовались вместе со взрослыми работой садовников,
цветоводов, озеленителей на улицах нашего города.
- Подумайте, какие предметы
лишние, не нужны в работе садовнику?
***Динамическая пауза***
Выполнение имитационных физических упражнений  под чтение
учителем стихов о профессиях.
Дайте ножницы, расчёску, он вам
сделает причёску.
Парикмахер
непременно подстрижёт вас современно.
Лётчик знает своё
дело, в небе водит самолёт.
Над землёй летит он смело, совершая
перелёт.
Плывёт моряк на
корабле, он не тоскует по земле.
Он с ветром дружит и волной, ведь
море - дом его родной.
Каждый день он в море ходит, и
для нас он  рыбу ловит.
Ловит и
зимой, и летом - рыбака работа в этом.
Как играет музыкант,
как прекрасны скрипки звуки!
У него большой талант, золотые
руки!
В микроскоп учёный смотрит,
видно, опыты проводит.
Дела нет ему до скуки - весь в
работе, весь в науке.

Слайд 8
Игра «Разложи по порядку»
- Отгадать ещё одну профессию
сможете, если расставите буквы в порядке возрастания: от самой маленькой буквы
до самой большой. (Космонавт.).

- Знаете ли вы, ребята, имя
первого космонавта, совершившего полёт вокруг Земли?
Это Юрий Алексеевич Гагарин 12
апреля 1961 года совершил этот первый полёт.
- Знаете ли вы, ребята, почему
эту профессию можно назвать важной, нужной людям? Космонавты изучают
космическое пространство, уточняют прогноз погоды, помогают морским штурманам
определить местонахождение кораблей в океане, обеспечивают радио- и
телевизионную связь, проводят научные опыты.

Слайд 9 - 21
- В одной из этих книг вы сможете прочесть стихотворение Джанни
Родари  «Чем пахнут ремёсла». Читает учитель или читающие дети.

У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет тестом и сдобой.
Мимо столярной идёшь мастерской-
Стружкою пахнет  и свежей доской.
Пахнет маляр скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Куртка шофёра пахнет бензином.
Блузка рабочего – маслом машинным.
Пахнет кондитер орехом мускатным.
Доктор в халате – лекарством приятным.
Рыхлой землёю, полем и плугом
Пахнет крестьянин, идущий за плугом.
Рыбой и морем пахнет рыбак.
Только бездельник не пахнет никак!
Сколько ни душится лодырь богатый,
Очень неважно он пахнет, ребята!

Беседа по содержанию стихотворения
- На уроке мы говорили, что у каждой профессии есть
название, определённые действия, орудия труда. А из этого стихотворения что
узнали? (У каждого дела есть свой запах.)
- Чем пахнет в булочной? Почему?
- Почему куртка шофёра пахнет бензином?
- Кто ничем не пахнет? Кто такой бездельник?
- К этому стихотворению отлично подходит пословица:
Маленькое дело лучше большого безделья. Сделайте вывод, каким должен быть
человек?
- Как каждый ребёнок и взрослый должен относиться к чужому
труду? Мы должны уважать людей всех профессий, ценить их труд.
Итог урока.
- Понравился вам урок? Что вы
узнали нового, интересного?
- Как ответим на вопрос: Какая же
профессия самая важная?

Слайд 22  Все
профессии важны!

- Представители различных
профессий занимаются разными делами: умственным трудом-учёные, политики,
бухгалтеры, программисты – изучают новое, открывают ранее неизвестное, создают
законы; физическим трудом – водители, пекари, строители, фермеры – водят
машины, пекут хлеб, шьют одежду; работают с другими людьми – врачи, учителя,
продавцы.  Есть люди таких профессий, которые всегда приходят другим на помощь
– милиционеры, пожарные и спасатели.

Военные защищают нашу Родину, а
спортсмены – спортивную честь нашей страны. Когда вы подрастёте, каждый из вас
станет приносить пользу людям, будет заниматься каким-то важным делом. Все
работы хороши и важны, выбирай на вкус!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА.doc

alt: Тема : « Все профессии важны»

alt: Важная ли эта профессия? Почему?

alt: В одной из этих книг вы сможете прочесть с тихотворение

alt: Представители различных профессий занимаются разными делами: умственным трудом -учёные, политики, бухгалтеры, программисты – изучают новое, открывают ранее неизвестное, создают законы; физическим трудом – водители, пекари,…

title: Тема: «Все профессии важны»


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Раздел
  долгосрочного плана:
Представление
  данных

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  10

Класс

Присутствующих:

Отсутствующих:

Тема
  урока

Перевод
  чисел из одной системы счисления в другую

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.1.1 переводить целые числа десятичной системы
  счисления в двоичную и обратно

Задачи
  урока

умение
  правильно записывать числа в системах счисления.

Языковые
  цели

Учащиеся умеют:
Работать в группах, различать различные системы
  счисления, правильно записывать числа в системах счисления.
Предметная лексика и терминология
Система счисления, десятичная с/с, двоичная с/с,
  позиционные с/с, непозиционные с/с, основание с/с, разряд.
Полезные фразы для диалога/письма
Система, состоящая из … цифр … называется… Основание
  системы …

Привитие
  ценностей

Уважение
  друг друга при работе в группах
Обучение
  на притяжении всей жизни

Межпредметные
  связи

Физика,
  математика

Предварительные знания

Перевод
  чисел из одной системы счисления в другую

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

1 мин.

I.
  Организационный момент

2 мин.

II. Актуализация знаний.
Что
  называется, системой счисления?
Какие
  виды систем счисления вы знаете?
Чем
  отличается позиционная система счисления от непозиционной?
В каком виде вся вводимая информация хранится в
  памяти компьютера?
Активити
a)      В зависимости от способа изображения
  чисел системы счисления делятся на...
b)      Соотнесите термин с понятием
c)      Для представления чисел в 16 системе
  счисления используются…

Презентация

25 мин.

III Середина урока.
Прочитайте стихотворение.
  Переведите встречающиеся в нем числительные из двоичной системы счисления в
  десятичную.
Ей было тысяча сто лет,
Она в 101-ый класс ходила,
В портфеле по сто книг
  носила –
Все это правда, а не бред.
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий.
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И десять темно-синих глаз
Рассматривали мир привычно,
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.

Групповая работа
Переведите числа из двоичной в
  десятичную
систему счисления и наоборот:
Задание для 1 группы:
10102
1010
1101102
5410
Задание для 2 группы:
10012
910
1011012
4510
Задание для 3 группы:
11012
1310
1010102
4210
Используя метод разностей
  вычислим, 1652 равен:
1652 = 1024 + 512 + 64 + 32 + 16
  + 4 = 1х1024 + 1х512 +
  + 0х256 + 0х128 + 1х64 + 1х32 + 1х16 + 0х8
  + 1х4 + 0х2+ 0х1
Ответ:
  165210 ®110011101002
Работа в парах.
•      Вычислите
  и запишите с помощью метода разностей, числа: 41, 36, 16, 129, 66, 37.

•      Переведите
  следующие двоичные числа в десятичную систему счисления.

a) 00011000
b) 00000101
c) 00010110
d) 01101011
e) 01111000
f) 10100100
g) 10100101
h) 10111100
i) 11010111
j) 11100110
k) 11111010

24
5
22
107
120
164
    165
188
215
230
250

Индивидуальная работа
1. Напишите размер вашей обуви в
  двоичной системе счисления
2. Напишите номер дня вашего дня
  рождения в двоичной системе счисления
3. Укажите свой возраст в
  двоичной системе счисления
4. Укажите ваш рост в сантиметрах
  в двоичной системе счисления
5. Укажите количество своих
  братьев и сестер в двоичной системе счисления
6. Укажите номер вашего дома в
  двоичной системе счисления

Расшифруйте следующие факты
•
  Более 110010% людей всего мира никогда не делали или не
  получали телефонных звонков.
•
  Гориллы спят примерно 1110 часов в день.
•
  Вы можете узнать пол лошади по количеству его зубов.
  Большинство самцов имеют 101000 зубов, самки 100100.
•
  Жирафы могут чистить свои уши 10101 дюймовым языком!
•      Человек
  по имени Чарльз Озборн делает икоту вот уже 1000101 лет!
Ответы:
50
14
40 36
21
69

Презентация

7 мин.

IV. Закрепление урока.
Игра

http://www.4its.ru/ciscogame/binarygame.html

5 мин.

V. Итог урока.
Проводится рефлексия

VI.
  Домашняя работа. Выучить правила перевода из одной системы счисления
  в другую.

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Для того чтобы оказать помощь
  неуспевающим ученикам на уроке используется парная и групповая работа. А так
  же помощь учителя в виде информационных таблиц или инструкций для выполнения
  заданий.
В качестве дифференциации используются
  задания разных сложностей  А, B, C, D, E, а так же учащиеся которые закончили
  задания быстро помогают другим учащимся.

Оценивание на уроке проходит в виде
  практической работы, а так же в виде сеанса ответов и вопросов в виде игры.
Так же применяется групповая оценка,
  по выстроенным с учащимися критериям успеха.
Сделанные практические работы
  отправляются на сайт, где все учащиеся, а так же учитель может оценить их.

На первых уроках информатики учащиеся
  знакомятся с правилами поведения в компьютерном классе. Во время обучения
  учащиеся опираются на информационную памятку по технике безопасности, которая
  весит в классе. Так же учащиеся знают как оказать медицинскую  помощь
  пострадавшему человеку.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСП 2. Системы счисления.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Соотнесите термин с понятием b)

title: КСП 2. Системы счисления


extracted_text:
СОЦИАЛЬНО
– ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ
«СОХРАНИМ
ПРИРОДУ САМАРСКОГО ЗАРЕЧЬЯ»

На
территории Куйбышевского района, около нашей школы, находится уникальный водоем
– самое большое озеро города – Гатное, которое является не только местом
отдыха, рыбалки, охоты для жителей района и города, но и имеет «особое
природоохранительное, научное, рекреационное» значение.
Решением
исполкома горсовета народных депутатов от 24.12.91 года озеро Гатное,
расположенное в Куйбышевском районе г. Самары, площадью 162
 га, отнесено к государственным памятникам природы. Озеро представлено так в
«Зеленой книге Поволжья», а в 2003 году озеро прошло через инвентаризацию
«Особо охраняемых природных территорий». По ее результатам группа ученых во
главе с доктором биологических наук, профессором, председателем
Средне-Волжского отделения Российской экологической академии Геннадием
Розенбергом сделало заключение, что учитывая особое природоохранительное,
научное, рекреационное значение этого природного комплекса, за озером Гатное
возможно и необходимо сохранить категорию особо охраняемой территории, придать
ей статус регионального памятника природы в соответствии со ст.25 Закона РФ «Об
особо охраняемых природных территориях».
Мы
считаем, что загрязнение берегов озера Гатное стало возможным не только потому,
что его территория не закреплена ни за одним муниципальным или иным
образованием, но и из-за безответственности жителей поселка, из-за низкого  их
экологического воспитания и просвещения.
Поскольку
МБОУ Школа № 21 г.о. Самара, находящаяся на территории поселка Водники,
Кирзавода № 6 Куйбышевского района г.о. Самара, является единственным
социальным и культурным центром данного микрорайона, считаем необходимым и
возможным взять на себя решение экологической проблемы данного микрорайона, в
том числе и через экологическое просвещение местного населения, консолидации
для решения проблемы представителей общества, бизнеса, власти.

В
настоящее время можно выделить несколько проблем, связанных с этим озером:
1) берега
озера являются местом свалки мусора и бытовых отходов местного населения и
отдыхающих, что пагубно сказывается на состоянии водоема. Проблема еще и в том,
что весенним паводком мусор уносится в реки Самара и в Волгу, что приводит к
экологическому бедствию не только местного масштаба, но и нарушает экологию
акватории реки Волги;
2)
браконьерство на территории озера – рыбалка сетями и охота на водоплавающих
птиц вне разрешенного сезона;
3) в
связи с масштабной застройкой г.о. Самара, в одном из вариантов генерального
плана предполагается озеро засыпать. Но, если это и произойдет, то  несколько
десятков лет.
На
заседании Правительства Детской школьной республики было решено, что учащиеся
могут своими силами справиться с первой проблемой и начать работу над проектом.

Из
учащихся 6-10 классов были выбраны 15 добровольцев в инициативную группу, был
составлен список добровольцев, желающих участвовать в проекте.
Причины
участия в проекте (из опроса участников): зачет по предмету «Проектная
деятельность», участие в научно-практической конференции с промежуточными
результатами проекта, укрепление авторитета среди учащихся, встречи с
интересными людьми, научиться писать проекты и др.

Цель проекта:
Повысить
гражданскую ответственность жителей поселков Водники и Кирзавод № 6
Куйбышевского района г.о. Самара по решению экологических проблем данного
микрорайона в сотрудничестве с представителями органов бизнеса и власти

Задачи:

Привлечь
     к решению конкретной экологической проблемы (загрязнение берегов озера
     Гатное) представителей общества, органов власти, бизнеса, местного
     самоуправления, некоммерческих организаций.

Провести
     работу по экологическому просвещению (взрослое население) и экологическому
     воспитанию (учащиеся школы, воспитанники детского сада) жителей поселков
     Водники и Кирзавод № 6 Куйбышевского района г.о. Самара.

Облагородить
     берега озера Гатное.

Целевая
группа:
Учащиеся
МОУ   Школы № 21, жители п. Водники  и  Кирзавод № 6.

Для
реализации 1-й задачи мы обратились в заинтересованные организации с
предложением принять участие в реализации проекта. Мы обращались в
администрацию Куйбышевского района экологический отдел. Они предоставили нам
необходимые документы, машину для вывоза мусора. ТОС предоставил грабли,
лопаты. Городской центр туризма предоставил нам реактивы для определения
качества воды. ООО «Качим» тоже помог с транспортом.

Для
реализации 2-й задачи мы:
Изготовление
и распространение листовок о проекте, ходе его реализации;
изготовление
и установка 3 щитов на берегах озера с призывом не оставлять мусор на берегу
озера;
выступление
учащихся на общешкольном родительском собрании о проекте;
 участие
в собрании ТОС микрорайона;
выступление
на мероприятиях с номерами экологической направленности.

И
самое главное –  мы не только облагородили берега озера, но и вычистили арык,
где купаются маленькие дети

Результат
нашего проекта –
 1. Мы
облагородили берега озера
2.
Провели агитационную работу по экологии среди населения
3.
Привлекли внимание заинтересованные структуры власти, бизнеса, общественность к
проблеме экологии озера.
Надеемся,
что местное население не будет устраивать свалку на берегах озера, а с началом
пляжного сезона, сезона охоты и рыбалки берега не погрязнут в мусоре.

Участники
проекта продолжают изучать растительный и животный мир озера Гатное. Составили
гербарии и интересный фотоматериал. При помощи специальной лаборатории, которую
нам любезно предоставил Городской Центр Детского и Юношеского туризма, сделали
сравнительный анализ чистой воды и воды из озера. Со своими научными трудами
ребята выступают на научно-практической конференции «Первые шаги в науку», на Всероссийском
конкурсе водных проектов, заняли III место
в городском конкурсе социально-значимых проектов «Гражданин», выиграли
грантовый конкурс социальных проектов Куйбышевского нефтеперерабатывающего
завода в размере 117000 руб.
Школьный
проект – это связующее звено между учебной и научно-исследовательской работой,
это деятельность учащихся под руководством учителя, связанная с решением
творческой исследовательской задачей с заранее неизвестным решением и
предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной
сфере. Работа над проектом позволяет развивать у учащихся познавательные
интересы, самостоятельность, культуру учебного труда, позволяет
систематизировать, обобщать, углублять знания в определенной области учебного
предмета и учит их применять на практике.
В
то же время экологический подход в образовании акцентирует внимание в большей
степени на процессе познания, формирует мотивацию изучения естественных наук,
пробуждает у школьников чувство любознательности и удивления, развивает интерес
к естествознанию до такой степени, чтобы он остался на всю жизнь.

file_name: сохраним природу самарского заречья.doc

alt: СОЦИАЛЬНО – ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ «СОХРАНИМ

alt: В настоящее время можно выделить несколько проблем, связанных с этим озером: 1) берега озера являются местом свалки мусора и бытовых отходов местного населения и отдыхающих,…

alt: Результат нашего проекта – 1

intro: Наступивший 2017 год объявлен годом экологии, так как экологические проблемы становятся всё актуальнее. Наша школа №21 находится на окраине города Самары, но место наше уникальное. Территорию микрорайона школы окружает озеро Гатное - памятник природы, самое большое озеро в черте города.  Котловина этого озера образовалась на месте старого русла реки Самара. Разнообразен растительный и животный мир озера. Главная проблема - горы мусора, который оставляют местные жители и отдыхающие, браконьеры и строительство новых домов на берегу. И эта проблема не только местного масштаба, так как весенним половодьем мусор выносится в акваторию реки Волги .  Обучающиеся и педколлектив  работают над социально-значимым проектом "Сохраним природу Самарского Заречья". Цель, задачи, этапы реализации и результаты проекта подробно описываются в данной работе, опыт которой может быть пригодится моим коллегам.Социально - значимый проект "Сохраним природу Самарского Заречья" экологической направленности по сохранению природы Малой Родины, чистых берегов родного озера Гатное - уникального памятника природы, самого большого озера в черте города Самара.

доп. образование детей

group: Другое

title: статья о социально-значимом проекте "Сохраним природу Самарского Заречья"


extracted_text:
Ситуация "Концепция управления персоналом"

Исходные
данные. Характеристика японского и
американского подходов к управлению персоналом приведены в табл. 2.
Таблица 2

Японский и
американский подходы
к управлению
персоналом организации

Критерии
  организации работы

Японский подходы

Американский
  подход

Основа организации

Гармония

Эффективность

Отношение к работе

Главное –
  выполнение обязанностей

Главное –
  реализация заданий

Конкуренция

Практически нет

Сильная

Гарантии для
  работника

Высокие
 (пожизненный наем)

Низкие

Принятие решений

Снизу вверх

Сверху вниз

Делегирование
  власти

В редких случаях

Распространено

Отношение с
  подчиненными

Семейные

Формальные

Метод найма

После окончания
  учебы

По деловым
  качествам

Оплата труда

В зависимости от
  стажа

В зависимости от
  результатов

Постановка
задачи. В чем заключается специфика российского подхода к управлению  персоналом?
Опишите основные черты такого подхода, используя критерии, приведенные в
таблице.
Приведите
два варианта: в условиях СССР и в настоящее время.

Ситуации "Методы управления персоналом".

Ситуация
1

Исходные
данные: Между двумя высшими
подчиненными (коллегами) возник конфликт, которые: мешает им успешно работать.
Каждый из них в отдельности: обращался к Вам с просьбой разобраться и
поддержать его позицию.
Постановка
задачи. Выберите и обоснуйте свой
вариант поведения в этой ситуации:
 а)
пресечь конфликт на работе и порекомендовать разрешить конфликтные взаимоотношения
внеслужебное время;
б)
попросить разобраться в конфликте специалистов лаборатории социологических
исследований или другого подразделения службы управления персоналом, чьей
функцией это является;
в)
лично попытаться разобраться в мотивах конфликта и найти приемлемый для обеих
сторон вариант примирения;
 г)
выяснить, кто из членов коллектива служит авторитетом для конфликтующих, и попытаться
через него воздействовать на этих людей.

Ситуация
2

Исходные
данные: Подчиненный (коллега) игнорирует
Ваши советы и указания, делает все по-своему, не обращая внимание на замечания,
не исправляя того, на что Вы ему указываете.
Постановка
задачи. Как Вы будете поступать с
этим подчиненным (коллегой) в дальнейшем:
а)
разобравшись в мотивах упорства и видя их несостоятельность, применить обычные
административные меры наказания;
 б)
в интересах дела постараться вызвать его на откровенный разговор, попытаться
найти с ним общий язык, настроить на деловой контакт;
 в)
обратиться к коллективу - пусть обратит внимание на неправильное поведение коллеги
и применит меры общественного воздействия;
г)
попытаться разобраться в том, не делаете ли Вы сами ошибок во взаимоотношениях
с этим подчиненным (коллегой), потом решить, как поступить.

Ситуация
3

Исходные
данные: В трудовой коллектив, где
имеется конфликт между двумя группировками по поводу внедрения нового стиля
руководства, пришел новый руководитель, приглашенный со стороны.
Постановка
задачи. Каким образом, по Вашему мнению,
ему лучше действовать, чтобы нормализовать психологический климат в коллективе:
а)
установить контакт с приверженцами нового стиля и, не принимая всерьез доводы сторонников
старого порядка, вести работу по внедрению новшеств, воздействуя на противников
силой своего примера и примера других;
б)
попытаться разубедить и привлечь на свою сторону приверженцев прежнего стиля
работы, противников новаций, воздействовать на них убеждением в процессе
дискуссии; " в) выбрать наиболее авторитетных членов трудового коллектива,
поручить им разобраться и предложить меры по нормализации обстановки, опираясь
на поддержку администрации, профсоюза и т. д.;
г)
изучить перспективы развития коллектива, поставить перед коллективом новые
стратегические задачи совместной трудовой деятельности, опираясь на лучшие
достижения и трудовые традиции коллектива, не противопоставлять новое старому.

Ситуация
4
Исходные
данные: Вас недавно назначили
руководителем трудового коллектива, в котором Вы несколько лет были рядовым
сотрудником. На 8 часов 15 минут Вы вызвали к себе в кабинет подчиненного для
выяснения причин его частых опозданий на работу, но сами неожиданно опоздали на
15 минут. Подчиненный же пришел вовремя и ждет Вас.
Постановка
задачи. Как вы начнете беседу при встрече:
а)
независимо от своего опоздания сразу же потребуете его объяснений об опозданиях
на работу;
б)
извинитесь перед ним и начнете беседу;
в)
поздороваетесь, объясните причину своего опоздания и спросите его: "Как Вы
думаете, что можно ожидать от руководителя, который так же часто опаздывает,
как и Вы?";
г)
 отмените беседуя перенесете ее на другое время.

Ситуация
5

Исходные
данные. Вы руководитель
производственного коллектива.
В
период ночного дежурства один из Ваших рабочих в состоянии алкогольного опьянения
испортил дорогостоящее оборудование. Другой, пытаясь его отремонтировать,
получил травмы.  Виновник  звонит Вам домой по телефону и с  тревогой
спрашивает, что же им теперь делать?
Постановка
задачи. Как Вы ответите на звонок:
а)
«Действуйте  согласно инструкции. Прочитайте ее, она лежит у меня на столе и
сделайте все, что требуется»;
б)
«Доложите о случившемся вахтеру. Составьте акт на поломку оборудования,
пострадавший пусть идет к дежурной медсестре. Завтра разберемся»;
в)
«Без меня ничего не предпринимайте. Сейчас я приеду и разберусь»;
г)
"В каком состоянии пострадавший? Если необходимо, вызовите врача".

Ситуация
 6

Исходные
данные. Однажды Вы оказались участником
дискуссии нескольких руководителей о том, как лучше, обращаться с подчиненными.
Одна из точек зрения Вам понравилась больше всего.
Поставка
задачи. Какая и почему:
а)
первый: "Чтобы подчиненный хорошо работал, нужно подходить к нему
индивидуально, учитывать особенности его личности";
б)
второй: "Все это мелочи:. Главное в оценке людей - это деловые качества,
исполнительность. Каждый должен делать то, что ему положено";
в)
третий: "Я считаю, что успеха в руководстве можно добиться лишь в том
случае, если подчиненные доверяют своему руководителю, уважают его";
г)
четвертый: "Это правильно, но все же лучшими стимулами в работе являются
четкий приказ, приличная зарплата, заслуженная премия".

Ситуация
7

Исходные
данные. Вы начальник цеха (отдела).
После реорганизации Вам срочно необходимо перекомплектовать несколько бригад
(бюро) согласно своему штатному расписанию.
Постановка
задачи. По какому пути Вы пойдете и
почему:
а)
возьметесь за дело сами, изучите все списки и личные дела работников цеха
(отдела), предложите свой проект на собрании коллектива;
б)
предложите решать этот. вопрос отделу кадров, поскольку это их работа;
в)
во избежание конфликтов предложите высказать свои пожелания всем
заинтересованным лицам:, создадите комиссию по комплектованию новых бригад
(бюро);
г)
сначала определите, кто будет возглавлять новые бригады (бюро) и участки, затем
поручите этим людям подать свои предложения по составу бригад (бюро).

Ситуация
8

Исходные
данные. Вы недавно начали работать начальником
современного цеха (отдела) в крупной промышленной организации, придя на эту
должность из другой организации. Еще не все знают Вас в лицо. До обеденного
перерыва целых два часа. Идя по коридору, Вы видите трех рабочих (работников)
вашего цеха (отдела), которые о чем-то оживленно беседуют и не обращают на Вас внимания.
Возвращаясь через 20 минут, Вы видите ту же картину.
Постановка
задачи.   Как Вы себя
поведете:
а)
остановитесь, дадите понять рабочим (работникам), что Вы - новый начальник цеха
(отдела). Вскользь заметите, что беседа их затянулась и пора бы браться за
дело;
б)
спросите, кто их непосредственный начальник. Вызовете его к себе в кабинет;
в)
сначала поинтересуетесь, о чем идет разговор. Затем представитесь и спросите,
нет ли у них каких-либо претензий к администрации. После этого предложите пройти
в цех (отдел), на рабочее место;
г)
прежде всего представитесь, поинтересуйтесь, как обстоят дела в их бригаде
(бюро), как загружены работой, что мешает работать. Возьмете этих рабочих
(работников) на заметку.

file_name: Ситуация Концепция управления персоналом.doc

alt: Ситуация 2 Исходные данные:

alt: Ситуация 7 Исходные данные

intro:
Поиграйте в игру Между двумя высшими подчиненными (коллегами) возник конфликт, которые: мешает им успешно работать. Каждый из них в отдельности: обращался к Вам с просьбой разобраться и поддержать его позицию.
Постановка задачи. Выберите и обоснуйте свой вариант поведения в этой ситуации:Поиграйте в игру Между двумя высшими подчиненными (коллегами) возник конфликт, которые: мешает им успешно работать. Каждый из них в отдельности: обращался к Вам с просьбой разобраться и поддержать его позицию.

title: Игра по ситуации Концепция управления персоналом


extracted_text:
Казакова Людмила Алексеевна, учитель начальных
классов, квалификационная категория - Высшая

Российская Федерация
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Гимназия
(английская)»
685000, г. Магадан, ул. Якутская, д.44 А, тел. (4132) 62-47-80,
e-mail: enggym@mail.ru

Открытый урок
по окружающему миру
во 2 классе А
по теме:  «Все
профессии важны»

г. Магадан
Цели урока:
1.   Предметные
Учащиеся познакомятся с профессиями людей.
2. Метапредметные
Регулятивные УУД:
·
Расширить
представления учащихся о профессиях.
·
Способствовать
формированию у учащихся представление о том, что любая профессия важна и нужна.
·
Учить
ориентироваться в мире профессий.
Познавательные УУД:
·
Содействовать
формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков учащихся.
·
Развивать умение
объективно оценивать свои знания.
·
Содействовать
развитию коммуникативной культуры учащихся.
·
Помочь учащимся
осознать нравственную и личностную значимость нового материала.
·
Развитие кругозора,
мышления, внимания, наблюдательности.
·
Создать условия для
развития речи учащихся, ее эмоциональной окраски.
Коммуникативные УУД:
·
Способствовать сплочению
классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной
деятельности.
·
Воспитывать уважение
к труду, к людям любой профессии.
Задачи:
·
Выявить у учащихся
уже имеющиеся знания о разнообразных профессиях.
·
Расширить знания,
кругозор, словарный запас учащихся.
·
Формировать
познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
Планируемые результаты:
·       повышение потребности у учащихся быть
активным участником общественных отношений на основе полученных знаний,
·       развитие мотивации углубленного и
самостоятельного изучения материала,
·       формирование нравственных качеств.

Новые слова и понятия: океанолог, вулканолог, кинолог.
Иллюстративный ряд: книги о профессиях, Джанни Родари «Чем пахнут ремёсла».
Оборудование: проектор,
мультимедийная презентация, карточки с заданиями, музыкальное
сопровождение: аудиозапись песни «Дорогою добра», картинки с елочными игрушками для рефлексии, картинки c
профессиями, конверты с пословицами.
Ход занятия

I.
Организация учащихся.
– Ребята, у нас сегодня гости. Поприветствуйте гостей.

II. Постановка темы и цели занятия.
- Определите сами, о чем пойдет разговор. Вот вам
маленькая подсказка. Постарайтесь отгадать кроссворд. (Слайд 2-12).
- Слово, которое вы отгадаете по вертикали, и будет
темой нашего сегодняшнего занятия.

1.
В
  белоснежном колпаке,
  Перепачканный в муке,
  Булки сдобные печёт
  И ребятам раздаёт.
  Продавец или аптекарь?
  Нет, конечно, это…
2.
Вот на краешке с опаской
  Он железо красит краской,
  У него в руках ведро,
  Сам расписан он пестро.
3.
Кто в дни болезней
  Всех полезней
  И лечит нас
  От всех болезней?
4.
Наведёт стеклянный глаз
  Щёлкнет раз –
  И помнит вас.

5.
Он учит детишек
  Читать и писать,
  Природу любить,
  Стариков уважать.
6.
В прошлый раз был педагогом,
  Послезавтра машинист.
  Должен знать он очень много,
  Потому, что он …
7.
В горячем цехе
  В доменной печи
  Он варит сталь,
  А это ведь не щи!
8.
Встаём мы очень рано,
  Ведь наша забота –
  Всех отвозить
  По утрам на работу
9.
И спросила Ната тихо:
  “Разве плохо быть портнихой…
  Кто штаны ребятам шьёт?
  Ну конечно не пилот”.

- Кто догадался, о чём пойдёт речь на
нашем уроке? (ответы детей)
- Тема нашего урока звучит так: «Все
профессии важны! Все профессии нужны!» (Слайд
13).
- Как вы думаете, что означает слово
«профессия»? (Ответы детей) (Слайд 14).
Профессия – вид труда,
который требует от человека определённой подготовки, знаний, умений (Толковый
словарь).
- Давайте вновь обратимся к кроссворду.
Какие профессии вам знакомы? Что вы знаете о той или иной профессии? (Слайд 15).
III. Работа по теме занятия.
1. Игра «Доскажи словечко» (Слайд 16).

2. Индивидуальная работа по карточкам (Слайды 17,
18).

1
  карточка

Задание: Кто что делает? Соедини стрелками.

Кто воспитывает детей в детском саду?
Кто лечит людей?
Кто учит детей в школе?
Кто варит обед в столовой?

Повар
    Учитель
    Воспитатель
    Врач

2
  карточка

Задание: Кто что делает? Соедини стрелками.

Кто пишет книги?
Кто лечит людей?
Кто учит детей?
Кто лечит животных?
Кто печёт хлеб?

Врач
    Учитель
    Писатель
    Пекарь
    Ветеринар

3.
Чтение и просмотр слайдов стихотворения Джанни Родари «Чем пахнут ремёсла» (Слайды 19-29).
- Кто такой бездельник? (Слайд 30).
- Что об этом написано в толковом словаре
С.И. Ожегова?
Бездельник – это
человек, который бездельничает, т.е. ничего не делает, лентяй.
- Про человеческую
лень существует много пословиц. Послушайте, пожалуйста, две из них и подумайте,
чему они нас учат.
1.
Под лежачий камень вода не течёт.
2.
Без дела жить, только небо
коптить.

- А какие пословицы вы знаете о труде? (Слайд 31).
Труд человека кормит, а лень – портит (трудом
зарабатывают на жизнь).
Без труда не вынешь и рыбку из пруда (чтобы чего-то
достичь, надо трудиться).
Делу время, потехе – час (на уроке работаем, а на
переменке – отдыхаем).

3. Физминутка «Профессии» (Слайды 32,33).

А теперь, ребята, давайте поиграем в игру «Отгадай профессию по
инструментам, орудиям труда» (Слайды
34-40).
Эти профессии вам хорошо знакомы, а сейчас, ребята, я хочу вас
познакомить с названиями профессий, которые могут быть еще не всем известны, но
по их названиям вы можете догадаться, чем эти люди занимаются.
Океанолог – специалист, изучающий
океаны и моря (Слайд 41).
А кого называют специалистом? (Человека,
хорошо знающего свое дело).
Вулканолог – специалист, изучающий
действия вулкана (Слайд 42).
Кинолог – специалист, дрессирующий
собак (Слайд 43).
Кто запомнил названия новых профессий?

4. Исследование «Профессии родителей» (Слайды 44-49).
Картинка 1. Моя
мама работает в аэронавигации переводчиком и старшим специалистом по языковой
подготовке. Она преподает английский язык диспетчерам, управляющим воздушным
движением. Про них  я и хочу сегодня рассказать.
Картинка 2. Работа
диспетчера очень сложна. Это понимает и наш президент Владимир Владимирович
Путин. Он посещал аэронавигацию во время своего визита в Магадан.
 Картинка 3. Главная обязанность диспетчера –
следить за потоком воздушных судов и обеспечивать их безопасность. Воздушные
суда должны следовать друг за другом на безопасном расстоянии. Они должны
вовремя взлетать и садиться. Очень важно облетать на своем пути опасные
метеоявления, такие как гроза, сильная турбулентность, зона обледенения и
облака вулканического пепла. От диспетчера во многом зависит спокойный полет
самолета.
Картинка 4. Для
того чтобы стать хорошим специалистом, диспетчер сначала должен хорошо окончить
школу, потом отучиться в среднем или высшем учебном заведении и после этого
пройти стажировку на предприятии. Необходимо хорошо знать математику и физику,
а в последнее время еще и английский язык, так как именно английский является
международным языком. На нем говорят все иностранные пилоты, летающие над
Россией и даже большинство российских пилотов, потому что очень важно, чтобы
все в воздухе друг друга понимали.
Картинка 5.
Именно эти навыки и развивает моя мама, обучая диспетчеров авиационному
английскому языку и постоянно проводя тренинги и консультации.
5. Расскажите-ка кратко о профессиях
своих родителей (Слайд 50).
6. Чтение стихотворения (Слайд 51-52).
Профессий много на земле
И каждая важна.
Решай мой друг, кем быть тебе.
Ведь жизнь у нас одна.
Кем вы мечтаете быть в будущем? (Детям предлагается на елочных шариках из бумаги
написать название своей будущей профессии, а на обратной стороне – свою
фамилию, имя). После окончания нашей встречи, прикрепите, пожалуйста, ваши
шарики с пожеланиями на прекрасную Рождественскую елочку.
Это ваша мечта, мы сохраним ваши пожелания до
окончания начальной школы. Вам будет интересно узнать изменилось ли ваше
желание.
Но достаточно ли только мечтать о профессии? (Надо
учиться. Школа начало пути к любой профессии. Надо много читать. Ребята,
читайте эти книги и узнавайте много интересного) (Выставка).

IV. Итог занятия.
Рефлексия
Итак, ребята, сейчас мы подведем итог нашего урока. Конкурс
«Интервью».
Что такое профессия? (Профессия — это основное занятие человека,
его трудовая деятельность).
Что интересного вы узнали на уроке? (Какие бывают профессии?)
Что нового вы узнали на уроке? (Что такое профессия? Кем хотят
стать наши ребята? Кем работают родители?)
Помог ли вам сегодняшний урок выбрать будущую профессию?
Чтобы вы еще хотели бы узнать? (Какие бывают редчайшие профессии
на земле?)
Какой же вывод мы можем сделать? (Все профессии нужны, все
профессии важны!)

file_name: Конспект занятия  по  уроку окружающий мир.docx

alt: Магадан Цели урока: 1.

alt: Оборудование: проектор, мультимедийная презентация , карточки с заданиями, музыкальное сопровождение: аудиозапись песни «Дорогою добра», картинки с елочными игрушками для рефлексии, картинки c профессиями, конверты с…

alt: Картинка 4. Для того чтобы стать хорошим специалистом, диспетчер сначала должен хорошо окончить школу, потом отучиться в среднем или высшем учебном заведении и после этого…

title: Открытый урок по окружающему миру


extracted_text:
СРЕДНЯЯ

ГРУППА

СЕНТЯБРЬ

Этапы
  занятия

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

ВВОДНАЯ

Ходьба в колонне
  по одному. Ходьба за первым и последним. Бег врассыпную. Ходьба в колонне.
Ходьба по гимнастической скамье, гимнастическому буму

ОСНОВНЫЕ
  ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ

Обследование
  уровня развития ОВД:
-  метание
  мешочков вдаль;
-            бег
  на скорость 30 м

Обследование
  уровня развития ОВД:
- прыжки в длину
  с места;
- метание мяча в
  цель

1.
  Подпрыгивание на 2 ногах на месте.)
2.
  Ходьба по бровкам (5 м)

1. Прыжки через
  6 линий, расположенных
на расстоянии 40
  см друг другу.
2. Метание
  мешочков вдаль

ПОДВИЖНЫЕ
  ИГРЫ

«Самолеты»

«Цветные автомобили»

«Зайцы и волк»

«Пастух и стадо»

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ

Ходьба по «извилистой дорожке»

Ходьба с расслабленными руками

Ходьба семенящим шагом

Ходьба с выполнением дыхательных
  упражнений

ОКТЯБРЬ

Этапы
  занятия

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

ВВОДНАЯ

Ходьба
  в колонне, бег врассыпную с остановкой на сигнал.
Ходьба в колонне с разным положением рук, в приседе, в
  разные стороны, с высоким подниманием коленей. Ходьба врассыпную с
  выполнением задания (поднять руки, наклониться)

ОСНОВНЫЕ
  ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ

1.
  Ходьба по начерченной дорожке (ширина - 15 см,
  длина - 6 м).
2.
  «Перебрось мяч через шнур» (шнур на высоте вытянутой
  руки ребенка)

1.
  Приседания в группировке «Спрятались -
  показались».
2.
  Бег на скорость на расстоянии 10 м (в командах).
3.
  Прокатывание большого мяча в «ворота»

1.
  Подбрасывание мяча двумя руками вверх.
2.
  Перепрыгивание из круга в круг с одной стороны
  площадки на другую

1.
  Перепрыгивание на двух ногах через линии, расположенные
  на расстоянии 40 см.
2.
  Ходьба по гимнастической скамье, спрыгивание на
  две полусогнутые ноги

ПОДВИЖНЫЕ
  ИГРЫ

«У
  медведя во бору»

«Подбрось - поймай»

«Лиса в
  курятнике»

«Птички
  и кошка»

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ

Ходьба в
  колонне

Ходьба в полу приседе

Ходьба с
  разным положением рук

Ходьба
  семенящим шагом

НОЯБРЬ

Этапы
  занятия

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

ВВОДНАЯ

Построение в
  колонну, ходьба по асфальту по солнечной и теневой стороне.
Бег по дорожкам, вокруг здания детского сада.

ОСНОВНЫЕ
  ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ

1.Прыжки через
  ручеек
2.Метание
  мешочка в даль

1.
  Прыжки на месте с ноги на ногу.
2.
  Полоса препятствий: -бег 10 м;
-
  проход по бревну;
-
  подъем по гимнастической лестнице на 3 ступени и спуск с
  них

1.
  Отбивание и ловля большого мяча двумя руками.
2.
  Бег из исходного положения спиной к направлению движения

1.
  Перестроение в пары.
2.
  Прыжки через валики (4 шт., высота - 15 см)

ПОДВИЖНЫЕ
  ИГРЫ

«Зайка серый
  умывается»

«Перелет птиц»

«Найди себе
  пару»

«Сбей булаву»

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ

Ходьба.
  «Запряженные ло-шадки» (прыгалки)

Ходьба
  в колонне

Ходьба
  по извилистой дорожке

Ходьба
  в полуприседе

ДЕКАБРЬ

Этапы
  занятия

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

ВВОДНАЯ

Построение
  в шеренгу.
Ходьба, ставя пятки ближе, носки врозь (рисование елки следами),
  семенящими шагами. Ходьба по снежным валикам, горкам - подъем - спуск. Бег
  врассыпную с заданиями (заяц, лиса, медведь)

ОСНОВНЫЕ
  ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ

1.   Перепрыгивание через ров (ширина - 50 см).
2.  Скольжение
  на ледяной дорожке

1.      Перелезание через снежный вал, бревно.
2.      Скольжение по ледяной дорожке

1.  Прыжки
  вверх с места с зажатым между коленями снежком (мячом).
2.       Ходьба по снежному валику, приставляя пятку одной ноги к носку
  другой

1. Метание снежков в цель.
2.  Челночный
  бег (30 с)

ПОДВИЖНЫЕ
  ИГРЫ

«Котята и щенята»

«Найди
  себе пару»

«Лошадки»

«Подбрось - поймай»

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ

Ходьба семенящим шагом

Ходьба
  по разным грунтам

Ходьба с имитацией катания на лыжах

Скольжение по ледяной дорожке

ЯНВАРЬ

Этапы
  занятия

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

ВВОДНАЯ

Ходьба в колонне по участку, огибая сооружения из снега, ходьба и бег
  по рыхлому снегу «след в след». Ходьба и бег по утрамбованному снегу

ОСНОВНЫЕ
  ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ

1.      Прыжки через снежный ров на двух ногах
  (ширина - 60 см).
2.      Катание снежных комьев

1.   Перебрасывание мяча друг другу в
  парах.
2.  Прыжки на двух ногах с поворотом на 90°

1,  Перепрыгивание через снежный валик.
2.  Бросание 2 руками большого снежка (набивной мяч)

ПОДВИЖНЫЕ
  ИГРЫ

«Снежки»

«Найди себе пару»

«Санный поезд»

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ

Ходьба по снежному валику

Скольжение по ледяным дорожкам

Ходьба, утрамбовывая снег

ФЕВРАЛЬ

Этапы
  занятия

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

ВВОДНАЯ

Ходьба друг за другом, с высоким подниманием
  коленей, скользящими шагами. Ходьба
  и бег врассыпную. Ходьба «след в след». Подъем на пригорок и спуск с него

ОСНОВНЫЕ
  ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ

Метание снежком (мешочком) в коробку, стоящую на санках (дети
  по кругу на расстоянии 3 м). 2. Катание на санках с заданиями:
-    «Покажи, как сидеть на санках»;
-    «Скатись в ворота»;
-    «Кто дальше прокатится»

1.
  Бег по дорожке с приседанием по сигналу.
2.
  Скольжение по ледяной дорожке с приземлением справа или
  слева в группировке
на бок

1.
  «Чья льдинка проскользит дальше?».
2.
  Прокатывание льдинкискольжение за ней по ледяной дорожке

1.Спрыгивание со снежного валика (бревна) в круг.
2.Прыжки на одной ноге по-очередно

ПОДВИЖНЫЕ
  ИГРЫ

«Кто ушел»

«Снежки

«Санный поезд»

«Лошадки»

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ

Ходьба
  и бег по извилистой дорожке

Ходьба по разным грунтам

Имитация движений при ходьбе на лыжах

Ходьба змейкой

МАРТ

Этапы
  занятия

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

ВВОДНАЯ

Построение в колонну, восхождение на пригорок и спуск с него, сохраняя
  равновесие.
Бег по извилистой дорожке с перешагиванием через валики, врассыпную, с
  остановкой на сигнал

ОСНОВНЫЕ
  ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ

1.  Метание мешочков вдаль.
Перелезание через бревно (встать боком, одним махом перенести
  ногу на другую сторону, опуститься)

1.      Бег Юм.
2.      Перелезание через бревно.
3.      Бег 10 м

3.
  Прыжки из
  круга в круг с одной ноги на другую.
2.Перебрасывание большого мяча друг другу с расстояния 2 м

1.Метание мешочков в цель поочередно правой и левой рукой от плеча.
2,
  Подъем на
  лестницу - спуск по скату.
3,
  Подъем по
  скату - спуск по лестнице

ПОДВИЖНЫЕ
  ИГРЫ

«Бездомный заяц»

«Прятки»

«Ловишки»

«Пастух и стадо»

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ

Ходьба по
  извилистой до-рожке

Семенящий бег с расслабленными
  руками

Ходьба широким шагом

Ходьба с потряхиванием расслабленных
  рук

АПРЕЛЬ

Этапы
  занятия

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

ВВОДНАЯ

Ходьба в колонне, с разным положением рук. Бег между лужами,
  перешагиванием ручейков Перестроение в пары, ходьба парами, бег врассыпную

ОСНОВНЫЕ
  ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ

1.  Подпрыгивание на месте на двух ногах.
2.      Метание мешочка снизу
в коробку, стоящую в центре круга
  (расстояние 2,5-3 м)

1. Отбивание мяча о землю.
2.
  Подбрасывание и
  ловля
мяча.
3.  Прыжки в длину с места

1.      Прыжки боком через линии, начерченные
  на земле (расстояние 40 см).
2.  Бросок большого мяча в баскетбольное кольцо

1.    Бросок мешочка от плеча вдаль.
2.  Перелезание через бревно

ПОДВИЖНЫЕ
  ИГРЫ

«Цветные автомобили»

«Птичка и кошка»

«Лошадки»

«Найди себе пару»

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ

Ходьба
  приставным шагом

Ходьба, приставляя пятку одной ноги к
  носку другой

Ходьба
  по извилистой дорожке

Семенящий бег с расслабленными руками

МАЙ

Этапы
  занятия

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

ВВОДНАЯ

Ходьба в колонне, перестроение в пары.
Ходьба и бег в парах, прыжки на 2 ногах с продвижением вперед. Бег
  трусцой, ходьба с высоким подниманием коленей

ОСНОВНЫЕ
  ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ

1.
  Метание мешочка в
  корзину с расстояния 3 м.
2.
  Перебрасывание
  мяча в парах через волейбольную сетку двумя руками

1.
  Прыжки в длину с
  места.
2.
  Лазание по
  гимнастической стенке.
3.
  Подпрыгивание на
  одной ноге, подошвой другой катать мяч вперед, назад, в стороны

1.
  Бег на скорость
  тройками.
2.
  Лазание,
  подлезание по гимнастической стенке, под дугами

1.
  Перебрасывание
  мяча через волейбольную сетку.
2.
  Подъем на
  гимнастическую стенку по скату, спуск по наклонной лестнице, приставленной
  на высоте 50 см

ПОДВИЖНЫЕ
  ИГРЫ

«Прятки»

«Мяч через сетку»

«Самолеты»

«Сбей булаву»

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ

Ходьба и бег по извилистой дорожке

Ходьба вокруг детского сада

Ходьба по «Тропе здоровья»

Ходьба по лестнице с сохранением равновесия

file_name: 8. картотека физкультура на улице.docx

alt: СРЕДНЯЯ ГРУППА

title: Картотека физкультуры на прогулке