extracted_text:
Может быть, нам не хватает времени для
рофессионального развития учителей?

Американские учителя должны максимально
использовать свое классное время, но, похоже, никогда не имеют времени, чтобы
посвятить его собственному профессиональному развитию. Будут ли меньшие классы,
меньшее количество предметов и Лучшее сотрудничество приводить к большему
профессиональному развитию и лучшей успеваемости в классе?
Аудиторное время против профессионального
развития
Для большинства американских учителей
мысль о том, чтобы тратить больше времени на профессиональное развитие и
сотрудничество, вероятно, кажется пугающей.
Однако недавние исследования
показали, что американские преподаватели тратят
гораздо меньше времени на совместную деятельность, чем их неамериканские
коллеги, которые обычно превосходят американских студентов по тестам
достижений. Радикальные изменения в соотношении времени, которое учителя
проводят перед учащимися, к времени, которое они тратят на сотрудничество и
обучение самих себя, вероятно, приведут к улучшению успеваемости для всех
учащихся.
Фактически, отчет об учителях из Денвера, Сиэтла и Лексингтона
(KY) показал, что профессиональное развитие
является прискорбно недостаточным на их школьных сайтах. В то время как
некоторые из их школ требовали проведения раз в две недели встреч для профессиональных
учебных сообществ (PLCs), администрация обычно выбирала содержание для
трехдневного учебного года, которое в основном было сосредоточено на какой-либо
школьной или районной инициативе (например, внедрение новой учебной программы),
а не на профессиональном росте учителей.
Это имеет смысл-учителя в Соединенных
Штатах уже давно знают о традиционной разнице между тем, что они должны делать,
и тем, как они должны научиться это делать. Учителя могут посещать
занятия по повышению квалификации всех видов, но большинство согласится, что
"настоящие" навыки учителя развиваются на работе, обучаясь и делая.
Учителя учат
учеников, но кто учит учителей?

Учителя должны сотрудничать
С учетом этого, профессиональное развитие,
основанное на работе через сотрудничество учителей, становится все более
значимым фактором во все большем числе школьных систем во всем мире.
Такие страны, как Шанхай, Сингапур и
Канада, значительно опережают США по программе международной оценки (PISA), и
по данным Национального центра качества преподавания (NCTQ) 2014 года из
Северной Каролины, другие страны уделяют больше времени для сотрудничества
учителей, чем в Соединенных Штатах.
Америка имеет врожденное отношение к
независимости, и из-за этого учителя, как ожидается, "поймут это" и
преуспеют с меньшим количеством обучения. Но, возможно, если бы они должны были
объединиться вместе и учиться, наблюдая и сотрудничая друг с другом, они могли
бы вырасти профессионально в реальном опыте реального времени! Таким образом,
они имеют дело с людьми на ежедневной основе, а не с теориями.
Америка имеет врожденное отношение к
независимости, и, возможно, учителя должны "понять это" и преуспеть с
меньшим количеством обучения. Но если бы они должны были объединиться и
учиться, наблюдая и сотрудничая друг с другом, они бы выросли профессионально
на фактическом опыте реального времени.
Возьмите уроки у учителей за рубежом
Снижение учебной нагрузки, достигнутое за
счет снижения как количества преподаваемых классов, так и количества учащихся в
каждом классе, также дает возможность этим учителям успевать заниматься этим
профессиональным развитием.
Хотя крупные изменения в этих областях,
по-видимому, вряд ли произойдут в США в ближайшее время, педагоги должны
работать с местными школьными лидерами, чтобы внести любые изменения, которые
они могут сделать. И хотя многие в США считают, что правительство должно
платить за дополнительную подготовку, учителя в других странах, по-видимому,
более мотивированы к сотрудничеству и также готовы платить за свое собственное
обучение в разы.
Вынос Ключей:
1
Важным фактором в системе школьного
образования становится развитие, основанное на создании рабочих мест.
2
Учителя сообщают, что времени, отведенного
на профессиональное развитие, не хватает.
3
Другие страны уделяют больше времени
сотрудничеству учителей, чем Соединенные Штаты.
Следует ли американской системе
образования подражать более успешным системам в других странах? Казалось бы,
практика более профессионального развития работает и в других системах
образования. Возможно, учителям в США следует начать уделять больше времени
личностному развитию вне своего класса. По крайней мере, частичное внедрение
этой практики может улучшить работу системы образования в США.
Поиск творческих способов обучения также
является обязательным условием успеха вашего ребенка. Вы можете узнать, какие
микро-навыки нуждаются в укреплении и повышении способности к обучению, приняв
нашу бесплатную оценку здесь !
Вам нужна помощь с трудностями обучения?
Наш простой онлайн-анализ поможет вам
добраться до сути проблемы и найти правильное для вас решение.
Понимание того, как помочь кому-то с
трудностями в обучении, начинается с понимания того, какие микро-навыки
затронуты. Когда вы узнаете, какой из микро-навыков является проблемой, вы
будете на вашем пути к ее решению.
Вы также узнаете, как это сделать:
·
Укрепление доверия
·
Повышение способности к обучению
·
Устранить уклонение
·
Строительный песок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Может быть.docx

alt: В то время как некоторые из их школ требовали проведения раз в две недели встреч для профессиональных учебных сообществ (PLCs), администрация обычно выбирала содержание для…


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
русскому языку 4 класс

№
п/п

Тема
  учебного занятия

Основные
  виды
учебной
деятельности
  обучающихся

Планируемые
  предметные результаты

Ресурсное обеспечение

Сроки

Предметные

Метапредметные

Личностные

Повторение
  изученного в 1-3 классах

1

Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь
  и наш язык.
Уточнение представления о речи и ее значении.

Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении «волшебных» слов в
  речевом общении, использовать их в речи.

Различать язык и речь.
Различать диалогическую
  и монологическую речь.
Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия,
  слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.
Развивать мотивы к созданию дневника с записью
  мудрых мыслей о русском языке.
Писать правильно слово: «человек».

Анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого характера

Умение  составлять текст (о речи или о языке) по
  выбранной пословице.

Презентация по теме, высказывания о русском языке

2

Текст и его план.
Уточнение представления об особенностях текста.

Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать правильность
  их выделения.
Комплексная работа над структурой текста:
  озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».
Работать со страничкой для любознательных:
  знакомство с происхождением слова каникулы

Называть признаки текста: смысловое единство
  предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.
Составлять планы к данным текстам.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
  связность, соответствие теме и др.).
Писать правильно слово «каникулы»

Понимание текстов, извлечение необходимой
  информации, самооценка на основе критерия успешности

Умение составлять план текста.

Раздатка текстов

3

Изложение повествовательного текста «Первая
  вахта»

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного
  текста и оценивать правильность написанного

Излагать содержание повествовательного текста

Анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных)

Развитие умения передавать содержание теста с опорой
  на вопросы плана.

Текст изложения

4

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Типы
  текстов.

Сравнивать между собой разные типы текстов:
  повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать с памяткой «Как подготовиться к
  составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с выбранной
  темой

Называть типы текстов: повествование, описание,
  рассуждение.
Создавать собственные тексты по предложенным темам
  с использованием разных типов речи

Формирование навыка смыслового чтения текста
  различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

Умение распознавать типы  текста.

Текст изложения, слайды с текстами для определения
  типов текста

5

Предложение как единица речи.

Составлять из каждой группы слов предложение.
Списать текст с расстановкой знаков препинания в
  конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст

Составлять из слов предложения
Писать правильно слова на изученные орфограммы;
  определять границы предложений

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату

Умение списывать текст без ошибок, выполняя при
  этом задание к тексту.

Карточки с деформированными предложениями

6

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Классифицировать предложения по цели высказывания
  и по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в
  конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Составлять предложения, различные по цели
  высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)
  ударение и интонацию конца предложения

Находить в тексте предложения, различные по цели
  высказывания и по интонации.
Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение  классифицировать предложения по цели высказывания
  и интонации.

Слайды с предложениями для определения видов
  предложений

7

Диалог.
Обращение.

Находить в предложении обращения в начале, середине,
  конце.
Составлять предложения с обращением.
Выделять обращения на письме

Находить обращение в предложении.
Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Поиск и выделение необходимой информации; анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение понимать и определять данные понятия

Презентация по теме

8

Основа предложения. Главные и второстепенные члены
  предложения.

Выделять главные члены предложения и объяснять
  способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Планирование своих действий при разборе
  предложения по членам на основе заданного алгоритма

Устанавливать при помощи смысловых вопросов
  связь между словами в предложении.

Индивидуальные карточки для разбора

9

Входная контрольная работа

Оценить результаты освоения тем, проявить
  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять
  предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле
  способа выполнения учебной задачи

Умение выполнить работу самостоятельно или с минимальной
  помощью педагога

Бланки с контрольной работой

10

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
  Словосочетание.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово,
  объяснять их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
  между словами в словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам предложения

Определять в словосочетании главное и зависимое
  слово при помощи вопроса.
Писать правильно слово «горизонт»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Уметь находить и исправлять ошибки   в своей
  работе.
Уметь определять словосочетания из предложений.

Бланки с контрольной работой, презентация по
  теме

11

Однородные члены предложения.
Ознакомление с особенностями однородных членов
  предложения.

Распознавать предложения с однородными членами,
  находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения являются
  однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные члены,
  имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях
  с однородными членами

Находить в предложении однородные члены предложения.
Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение находить однородные члены предложения

Презентация по теме, таблицы – схемы «Однородные
  члены предложения»

12

Связь однородных членов  предложения. Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами.
Ознакомление с видами связи.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения»
  и составлять по ней сообщение

Находить в предложении однородные члены предложения,
  которые связаны с помощью интонации перечисления

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Умение расставлять знаки препинания при однородных
  членах предложения

Индивидуальные карточки предложений с однородными
  членами для постановки знаков препинания.

13

Знаки препинания в предложениях с однородными
  членами.
.
Словарный диктант.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с
  однородными членами

Объяснять постановку запятой в предложениях с
  однородными членами.
Писать правильно слово «календарь»

Планирование своих действий при постановке
  запятых в предложении с однородными членами

Умение безошибочно написать словарный диктант.
  Развитие умения находить однородные члены в предложении

Подборка слов для словарного диктанта.

14

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая
  осень».

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана
  «Золотая осень» и данному плану

Объяснять постановку запятой в предложениях с
  однородными членами

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение  составлять текст с однородными членами.

Репродукция картины Левитана «Золотая осень»

15

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Наши проекты
«Похвальное слово знакам препинания»

Собирать информацию и на ее основе создавать
  сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать
  и оценивать свои результаты.

Определять цель проекта собирать дополнительный
  материал.

Постановка и формулирование проблемы, поиск необходимой
  информации.

Умение найти и исправить свои ошибки. Умение
  оформить собранный материал в готовый продукт

Тексты сочинений, подборка материала для проекта

16

Простые и сложные предложения. Связь между простыми
  предложениями в составе сложного.

Выделять в сложном предложении его основы

Различать простое и сложное предложения

Поиск и выделение необходимой информации; анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Уметь сравнивать простые и сложные предложения.

Презентация по теме, слайды с предложениями

17

Сложное предложение и предложение с однородными
  членами.

Различать простое предложение с однородными членами
  и сложное предложение.
Ставить запятые между простыми предложениями,
  входящими в состав сложного

Различать сложное предложение и простое предложение
  с однородными членами.
Ставить запятые между простыми предложениями,
  входящими в состав сложного.
Писать правильно слово «прекрасный»

Планирование своих действий при постановке
  знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

Формирование умения различать сложные предложения
  и предложения с однородными членами.

Индивидуальные карточки для расстановки знаков
  препинания в предложениях

18

Контрольная работа  по теме «Предложение»

Оценить результаты освоения тем, проявить
  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять
  предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле
  способа выполнения учебной задачи

Умение выполнять работу без ошибок или с минимальной
  помощью педагога

Бланк контрольной работы

19

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
  Слово и его лексическое значение.

Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение слова, пользуясь
  толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики, внося
  в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Оценивать уместность использования слов в
  тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной
  задачи

Определять значение слова по тексту или уточнять
  с помощью толкового словаря.
Работать с толковым словарём учебника, находить
  в нём нужную информацию о слове.
Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Анализировать высказывания о русском языке.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Бланк контрольной работы, презентация по теме

20

Многозначные слова. Прямое и переносное значения
  слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать
  предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из
  других языков.
Работать с лингвистическими словарями учебника,
  находить в них нужную информацию о слове

Углублять представления об однозначных и многозначных
  словах, о прямом и переносном значениях слов.
Писать правильно слово «шофёр»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Распознавать многозначные слова, слова в прямом
  и переносном значениях.
Анализировать употребление в тексте слова   в
  прямом   и переносном значении.

Презентация по теме

21

Синонимы, антонимы, омонимы.
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических
  группах слов.

Работать с лингвистическими словарями учебника
  (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию
  о слове.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать уместность использования слов в предложениях,
  находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки,
  подбирая наиболее точный синоним.
Оценивать уместность использования слов в
  тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной
  задачи

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.
Писать правильно слово «ещё»
Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова

Поиск и выделение необходимой информации; анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение определять лексические группы слов

Презентация по теме, слайды с заданиями

22

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и
  того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с
  омонимичными корнями

Называть значимые части слова.
Находить в словах корень.
Писать правильно слово «корабль»

Анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных)

Называть значимые части слова.

Таблица «Разбор слов по составу»

23

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Развитие навыков разбора слов по составу.

Анализировать заданную схему слова и подбирать
  слова заданного состава.
Анализировать текст с целью нахождения в нём
  однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.
Моделировать слова

Объяснять алгоритм разбора слова по составу,
  использовать его при разборе слова по составу

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Карточки для работы в группах

24

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм,
  обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от
  места орфограммы в слове .
Использовать алгоритм применения орфографического
  правила при обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Группировать слова по месту орфограммы и по типу
  орфограммы

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять
  проверку.
Писать правильно слово «железо»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Развитие умения проверять орфограммы данного вида.

Алфавит, лента букв, таблица «Звуки и буквы»

25

Правописание гласных и согласных в корнях слов,
  удвоенных согласных в словах.

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор
  слова».
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Выполнять звуко-буквенный анализ слова.
Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир»,
  «пассажирский»

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Совершенствование умения проверять данные орфограммы.

Слайды с заданиями

26

Правописание приставок и суффиксов.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу
  орфограммы

Объяснять написание приставок и суффиксов

Поиск и выделение необходимой информации; анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение находить и определять орфограммы в словах

Презентация по теме

27

Разделительные твердый и мягкий знаки.

Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи текста,
  находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения орфографической
  задачи.
Сочинять объявление

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а
  когда твёрдый разделительный знак

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера. Поиск и выделение необходимой информации

Повторение правила написания слов с данными орфограммами.

Презентация по теме

28

Изложение повествовательного текста.

Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание повествовательного
  текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между простыми предложениями,
  входящими в состав сложного

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развитие умения передавать содержание теста с опорой
  на вопросы плана.

Текст изложения

29

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Части речи.
Морфологические признаки частей речи.

Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи на основе
  изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические признаки
  частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные части
  речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи

Называть изученные части речи, делить части речи
  на самостоятельные и служебные.
Писать правильно слово «двенадцать»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Актуализация знаний о частях речи.

Текст изложения, таблица «Части речи»

30

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

Различать изученные части речи.
Анализировать изученные грамматические признаки
  частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Находить изученные части речи в тексте.
Объяснять, по каким признакам определяют части речи

Анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных)

Развитие умения распознавать части речи и определять
  их признаки.

Слайды с заданиями

31

Наречие как часть речи.
Ознакомление с существенными признаками наречия
  как части речи

Находить наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте

Находить в тексте наречия.
Писать правильно слова: «впереди», «медленно»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение определять наречие среди других частей
  речи

Презентация по теме

32

Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова
  «Иван-царевич на Сером волке» .

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о
  картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение
  и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Составлять предложения и текст по репродукции картины

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания.
Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме

Умение соотносить текст и содержание картины.

Репродукция картины В.М.Васнецова «Иван-царевич
  на Сером волке» .

33

Контрольная работа  по теме «Части речи»

Оценить результаты освоения тем, проявить
  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять
  предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле
  способа выполнения учебной задачи

Умение безошибочно выполнять работу или с минимальной
  помощью педагога

Бланк контрольной работы

Имя
  существительное

34

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
  Распознавание падежей имен существительных.

Различать имена существительные, определять
  признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по падежам

Изменять имена существительные по падежам

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Умение распознавать падежи  имен существительных.

Бланк контрольной работы, презентация по теме

35

Упражнение в распознавании именительного, родительного,
  винительного падежей неодушевленных имен существительных.

Выделять особенности именительного падежа имени
  существительного: в предложении является подлежащим.
Различать именительный и винительный падежи

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Определять падеж имени существительного, пользуясь
  памяткой.

Карточки для работы в группах для определения
  падежей

36

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных
  в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён
  существительных».
Различать падежные и смысловые (синтаксические)
  вопросы.
Различать имена существительные в начальной и
  косвенной формах

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Определять падеж имени существительного, пользуясь
  памяткой.

Карточки для работы в парах для определения падежей

37

Упражнение в распознавании имен существительных
  в творительном и предложных падежах.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён
  существительных».
Различать падежные и смысловые (синтаксические)
  вопросы.
Различать имена существительные в начальной и
  косвенной формах

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Определять падеж имени существительного, пользуясь
  памяткой.

Индивидуальные карточки для определения падежей

38

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания.
  Несклоняемые имена существительные.

Определять падеж имени существительного,
  пользуясь памяткой
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых
  имён существительных

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Называть имена существительные, которые употребляются
  в одной форме.
Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»,
  «аллея».

Рефлексия способов и условий действия, контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности.
 Поиск и выделение необходимой информации;
  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Развитие умения определять падеж

Презентация по теме

39

Три склонения имён существительных.
1-е склонение имён существительных.

Определять принадлежность имён существительных к
  1-му склонению и обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к
  1-му склонению.
Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»

Использование критериев для обоснования своего
  суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Знакомство  с общими представлениями о трех типах
  склонения.

Презентация по теме

40

Упражнение в распознавании имен существительных
  1-го склонения.
Ознакомление с признаками имен существительных
  1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
  существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные
  окончания существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к
  1-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных
  1-го склонения

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Классифицировать имена существительные по склонениям

Подборка слов для определения склонения

41

2-е склонение имён существительных
Ознакомление с признаками имен существительных
  2-го склонения.

Определять принадлежность имён существительных
  ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры
  существительных 2-го склонения.

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го
  склонения: находить сходство и различие

Использование критериев для обоснования своего
  суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Классифицировать имена существительные по склонениям

Презентация по теме

42

Упражнение в распознавании имен существительных
  2-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
  существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные
  окончания существительных 2-го склонения

Определять, относится
  ли имя существительное к 2-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных
  2-го склонения.
Писать правильно слово «агроном»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Умение распознавать существительные 1-го и 2-го
  склонения

Подборка слов для определения склонения

43

3-е склонение имён существительных.
Ознакомление с признаками имен существительных
  3-го склонения.

Определять принадлежность имён существительных к
  3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры
  существительных 3-го склонения.
Классифицировать имена существительные разных
  склонений: находить их сходство и различие.

Сравнивать имена существительные разных склонений:
  находить их сходство и различие

Использование критериев для обоснования своего
  суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Классифицировать имена существительные по склонениям

Презентация по теме

44

Упражнение в распознавании имен существительных
  3-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
  существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные
  окончания существительных 3-го склонения

Определять, относится
  ли имя существительное к 3-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных
  3-го склонения.
Писать правильно слово «пейзаж»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Умение  распознавать существительные 1-го, 2-го
  и 3-го склонения.

Подборка слов для определения склонения

45

Изложение повествовательного текста.

Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание повествовательного
  текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между простыми предложениями,
  входящими в состав сложного

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развитие умения передавать содержание теста с опорой
  на план.

Текст изложения

46

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Падежные
  окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Устанавливать наличие в именах существительных
  безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного
  падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Сравнивать падежные окончания имён существительных
  трёх склонений.
Называть способы проверки безударных падежных
  окончаний имён существительных.
Писать правильно слово «портрет»

Постановка и формулирование
  проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем поискового характера

Умение исправлять
  допущенные ошибки, определять склонение по окончанию существительных

Текст изложения, презентация по теме

47

Именительный и винительный падежи.

Называть признаки, по которым можно определить
  именительный и винительный падежи имени существительного.
Распознавать винительный падеж, в котором
  употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать,
  какими членами предложения являются имена существительные в именительном и
  винительном падежах

Определять именительный и винительный падежи
  имени существительного.
Различать внешне сходные падежные формы (именительный
  и винительный падежи имён существительных единственного числа)

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Таблица  - памятка «Падежи»

48

Правописание окончаний имен существительных в
  родительном падеже.

Называть признаки, по которым можно определить
  родительный падеж имени существительного.
Анализировать разные способы проверки безударного
  падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
Проверять написание безударного окончания имени
  существительного в родительном падеже.

Определять родительный падеж имени существительного.
Писать правильно слово «инженер»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Таблица  - памятка «Падежи», презентация

49

Именительный, родительный и винительный падежи
  одушевлённых имён существительных.

Распознавать родительный и винительный падежи
  одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Находить в предложении одушевлённые имена Аеествительные
  в родительном и винительном падежах.
Писать правильно слово «хлебороб»

Постановка и формулирование проблемы, Амостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Развитие умения различать падежи имен существительных
  с одинаковыми окончаниями

Таблица  - памятка «Падежи»

50

Правописание окончаний имен прилагательных в
  дательном падеже.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих
  окончания е и и.
Обосновывать написание безударного падежного окончания.
Контролировать правильность записи в тексте имён
  существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять дательный падеж имени существительного.
Составлять словосочетания, состоящие из глагола
  и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Развитие умения распознавать существительные в дательном
  падеже.

Таблица  - памятка «Падежи», слайды с заданием

51

Упражнение в правописании безударных окончаний
  имен существительных в родительном и дательном падежах.

Называть признаки, по которым можно определить
  родительный падеж, дательный падеж имени существительного.
Ставить имена существительные в форму родительного,
  дательного падежа.
Доказывать, что окончание написано правильно

Доказывать правильность написания падежного
  окончания.
Писать правильно слово «адрес»

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Развитие умения определять падеж.

Материал учебника

52

Правописание окончаний имен существительных в
  творительном падеже.

Называть признаки, по которым можно определить
  творительный падеж имени существительного.
Использовать правило при написании имён
  существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

Определять творительный падеж имени существительного.
Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Развитие умения распознавать существительные в
  творительном падеже.

Слайды с заданием  для выборочной работы

53

Правописание окончаний имен существительных в
  предложном падеже.

Называть признаки, по которым можно определить
  предложный падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих
  окончания е и и

Определять предложный падеж имени существительного

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Развитие умения распознавать существительные в
  предложном падеже.

Слайды с заданием  для выборочной работы

54

Правописание безударных окончаний имен существительных
  во всех падежах.

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён
  существительных единственного числа

Определять падеж имён существительных в единственном
  числе

Строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Отработка умения правильно писать безударные
  падежные окончания.

Слайды с заданием  для выборочной работы

55

Упражнение в правописании безударных падежных
  окончаний имён существительных.

Указывать падеж и склонение имён существительных

Определять падеж имён существительных в единственном
  числе

Планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
  плане

Отработка умения правильно писать безударные
  падежные окончания.

Карточки с пропущенными окончаниями в словах

56

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных
  падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

Оценить результаты освоения тем, проявить
  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять
  предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле
  способа выполнения учебной задачи

Умение  выполнить работу правильно и без ошибок

Бланки с контрольной работой

57

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
  Ознакомление с изменением имен существительных по падежам во множественном числе.

Обосновывать написание безударного падежного окончания
  имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён
  существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Определять границы предложений

Писать правильно слово «директор».
Употреблять правильно в устной и письменной речи
  имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном
  падеже

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Бланки с контрольной работой, презентация по
  теме

58

Именительный падеж имен существительных множественного
  числа.

Обосновывать написание безударного падежного окончания
  имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён
  существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Определять границы предложений

Писать правильно слово «директор».
Употреблять правильно в устной и письменной речи
  имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном
  падеже

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Развитие умения распознавать именительный и винительный
  падежи имен существительных во множественном числе.

Слайды с заданиями

59

Родительный падеж множественного числа.
.

Обосновывать написание безударного падежного окончания
  имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён
  существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Употреблять правильно в устной и письменной речи
  имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.)
  в родительном падеже.
Писать правильно слова: «килограмм», «грамм»,
  «газета»

Использование критериев для обоснования своего
  суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Развитие умения правильно образовывать и  употреблять
  формы множественного числа имен существительных в родительном падеже

Слайды с заданиями

60

 Родительный и винительный падежи имен существительных
  множественного числа.

Обосновывать написание безударного падежного окончания
  имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён
  существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять падеж имён существительных во множественном
  числе с одинаковыми окончаниями

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера. Поиск и выделение необходимой информации

Отработка навыков правописания.

Презентация по теме

61

Дательный, творительный, предложный падежи имен
  существительных множественного числа.

Обосновывать написание безударного падежного окончания
  имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён
  существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять падеж имени существительного во множественном
  числе

Использование критериев для обоснования своего
  суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Развитие умения изменять существительные множественного
  числа по падежам.

Таблица «Падежи»

62

Изложение повествовательного текста.

Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание повествовательного
  текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между простыми предложениями,
  входящими в состав сложного

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развитие умения передавать содержание теста с опорой
  на план.

Текст изложения

63

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Правописание
  падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Указывать падеж  имён существительных. Правильно
  писать падежные окончания.

Определять падеж и правильно писать окончания
  имён существительных в единственном и множественном числе

Планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
  плане

Текст изложения, презентация по теме

64

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными
  правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
  доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того,
  что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения; оценка результатов работы

Умение правильно и безошибочно выполнить работу

Бланки с контрольной работой

65

Анализ  ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
  Обобщение знаний о формах множественного числа имен существительных.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно
  употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном
  падеже

Проводить исследование, делать выводы, представлять
  работу

Поиск и выделение необходимой информации.
  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение найти и исправить допущенные ошибки

Бланки с контрольной работой, материал учебника

                                                          Имя
  прилагательное

66

Имя прилагательное как часть речи.

Подбирать к данному имени существительному максимальное
  количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Образовывать от имён существительных и от имён
  прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.
Писать правильно слово «автомобиль»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера. Поиск и выделение необходимой информации

Находить имена прилагательные среди других слов
  и в тексте.

Презентация по теме

67

Род и число имён прилагательных.

Определять род и число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по
  родам (в единственном числе).
Согласовывать форму имени прилагательного с
  формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное
  + имя прилагательное»

Изменять имена прилагательные по числам, по родам
  (в единственном числе).
Писать правильно слова: «семена», «электростанция»,
  «электровоз», «электричество», «электрический»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Актуализация знаний о взаимосвязи имен прилагательных
  и имен существительных.

Подборка слов для определения рода и числа имён
  прилагательных

68

Описание игрушки.
Обучение составлению текста-описания.

Согласовывать форму имени прилагательного с
  формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное
  + имя прилагательное».
Работать с памяткой «Как подготовиться к
  составлению описательного текста».
Сочинять текст о любимой игрушке

Определять тему и главную мысль текста.
Составлять рассказ по заданной теме.
Писать правильно слово «сейчас»

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания

Умение составлять текст – описание  на примере
  своей игрушки

Игрушки детей

69

Склонение имен прилагательных.
Обучение определению падежа имени прилагательного.

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме
  прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определять падеж имён
  прилагательных».
Определять падеж имён прилагательных и обосновывать
  правильность его определения

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном
  числе.
Понимать зависимость формы имени прилагательного
  от формы имени существительного

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера. Поиск и выделение необходимой информации

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам
  имён прилагательных в единственном числе».

Презентация по теме

70

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина
  В.А.Серова «Мика Морозов»

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению
  текста-рассуждения».

Понимать зависимость формы имени прилагательного
  от формы имени существительного

Рефлексия способов и условий действия, контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении
  от картины

Репродукция картины В.А.Серова «Мика Морозов»

71

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода по таблице

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного
  путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса
  в том же падеже

Самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели. Умение с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение определять склонение прилагательных  мужского
  и среднего рода в единственном числе.

Тексты сочинений, презентация по теме

72

Правописание окончаний имен прилагательных мужского
  и среднего рода в именительном падеже.

Определять и обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном
  падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в именительном падеже.
Писать правильно слово «правительство»

Поиск и выделение необходимой информации.
  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение определять падежные окончания

Карточки с пропущенными окончаниями для работы в
  парах

73

Правописание окончаний имен прилагательных мужского
  и среднего рода в родительном падеже.

Определять и обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном
  падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в родительном падеже.
Писать правильно слово «аппетит»

Поиск и выделение необходимой информации.
  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение определять падежные окончания

Карточки с пропущенными окончаниями для работы в
  парах

74

Правописание окончаний имен прилагательных мужского
  и среднего рода в дательном падеже.

Определять и обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном
  падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в дательном падеже

Поиск и выделение необходимой информации.
  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение определять падежные окончания

Карточки с пропущенными окончаниями для работы в
  группах

75

Именительный, винительный, родительный падежи.
Закрепление правил правописания.

Определять и обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном,
  винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Называть падеж имён прилагательных, выделять
  окончания имён прилагательных

Поиск и выделение необходимой информации.
  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Совершенствовать навыки правописания

Подборка слов для определения падежей

76

Правописание окончаний имен прилагательных мужского
  и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Определять и обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном
  и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Поиск и выделение необходимой информации.
  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение определять падежные окончания

Карточки с пропущенными окончаниями для работы в
  группах

77

Выборочное изложение описательного текста.

Находить  имена прилагательные и определять их
  роль

Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных

Поиск и выделение необходимой информации.
  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развитие навыков письменного пересказа
  описательного текста.

Текст изложения

78

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Наши проекты
  «Имена прилагательные в сказках»

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания
  имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму

Уметь находить свои ошибки, допущенные в работе.

Умение оформить работу на основе подобранного материала

Тексты изложений, подборка материала для проекта

79

Склонение имен прилагательных женского рода.

Определять падежные окончания имён прилагательных
  женского рода по таблице

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного
  путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса
  в том же падеже

Самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели. Умение с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение  склонять имена прилагательные

Презентация по теме

80

Именительный и винительный падежи имён прилагательных
  женского рода.

Определять и обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном
  падежах, проверять правильность написанного

Выделять окончания имён прилагательных в именительном
  и винительном падежах

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Умение определять падежи имён прилагательных женского
  рода

Таблица – памятки «Падежи»

81

Родительный, дательный, творительный и предложный
  падежи имён прилагательных женского рода.

Определять и обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном
  и предложном падежах, проверять правильность написанного

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Актуализировать свои знания для решения учебной
  задачи.
Делать выводы на основе анализа предъявленного
  банка данных

Умение определять падежи имён прилагательных женского
  рода

Таблица – памятки «Падежи»

82

Упражнение в правописании падежных окончаний
  имен прилагательных.

Определять падежные окончания имён прилагательных
  женского рода.

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного
  путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса
  в том же падеже

Самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели. Умение с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Развитие умения определять падеж

Материал учебника

83

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания
  имеют имена прилагательные женского рода?»

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму

Умение  склонять имена прилагательные

Текст  с пропущенными окончаниями

84

Склонение имён прилагательных во множественном
  числе.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных
  во множественном числе.

Называть вопросы и окончания имён прилагательных
  множественного числа в каждом из падежей.
Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.
Писать правильно слово «салют»

Анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных)

Отработка умения правильно писать падежные окончания
  имен прилагательных во множественном числе.

Презентация по теме

85

Сочинение-отзыв  по картине Н.К.Рериха «Заморские
  гости».

Составлять под руководством учителя текст по
  репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
Изменять имена прилагательные множественного
  числа по падежам

Составлять текст по репродукции картины.

Анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных)

Развитие умения описывать картину, передавать
  свое отношение.

Репродукция картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

86

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Именительный
  и винительный падежи имён прилагательных множественного числа .

Определять и обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и
  винительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён
  прилагательных с безударными окончаниями

Различать имена прилагательные в именительном и
  винительном падежах.
Определять падеж имён прилагательных множественного
  числа.
Писать правильно слово «ботинки»

Самостоятельное создание способов решения
  проблем поискового характера

Умение определять падежи имён прилагательных  множественного
  числа

Тексты сочинений, презентация по теме

87

Родительный и предложный падежи имён прилагательных
  множественного числа.

Определять и обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и
  предложном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён
  прилагательных с безударными окончаниями

Писать правильно слово «богатство».
Сравнивать окончания родительного и предложного
  падежей имён прилагательных.
Определять падеж имён прилагательных множественного
  числа

Самостоятельное создание способов решения
  проблем поискового характера

Умение определять падежи имён прилагательных  множественного
  числа

Таблица – памятка «Падежи»

88

Дательный и творительный падежи имён прилагательных
  множественного числа.

Определять и обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и
  творительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён
  прилагательных с безударными окончаниями.

Определять падеж имён прилагательных множественного
  числа.
Называть окончания имён прилагательных множественного
  числа.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку
  при письме

Осознание эстетической стороны речевого высказывания
  при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой
  информации

Умение определять падежи имён прилагательных  множественного
  числа

Таблица – памятка «Падежи»

89

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».
Определять последовательность действий при
  разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать
  правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Называть грамматические признаки имён прилагательных.
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развитие умения определять падеж  имен
  прилагательных

Тестовая работа

90

Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская
  лазурь».

Составлять под руководством учителя текст по
  репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
Изменять имена прилагательные множественного числа
  по падежам

Составлять текст по репродукции картины.

Анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных)

Развитие умения описывать картину, передавать
  свое отношение.

Репродукция картины И.Э.Грабаря «Февральская
  лазурь».

91

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Оценить результаты освоения тем, проявить
  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять
  предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле
  способа выполнения учебной задачи

Умение правильно и безошибочно выполнить работу

Бланки с контрольной работой

92

Анализ ошибок, допущенных в сочинении и контрольном
  диктанте.
Повторение изученного об имени прилагательном.

Определять последовательность действий при
  разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать
  правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Называть грамматические признаки имён прилагательных.
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Исправлять допущенные ошибки. Работать с памяткой
  «Разбор имени прилагательного».

Бланки с контрольной работой, материал учебника

 Местоимение

93

Ознакомление с особенностями местоимения как части
  речи

Находить местоимения среди других частей речи.

Понимать, что такое местоимение.
Распознавать местоимения среди других частей
  речи

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму

Умение определять наличие в тексте местоимений

Презентация по теме

94

Личные местоимения.
Ознакомление с грамматическими признаками личных
  местоимений.

Называть лицо, число, род у личных местоимений
  3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных местоимений;
  изменять личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные формы личных
  местоимений

Указывать грамматические признаки местоимений.
Определять лицо, число, род у личных местоимений
  3-го лица

Использование критериев для обоснования своего
  суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Умение называть личные местоимения

Таблица-памятка

95

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по
  падежам.

Оценивать уместность употребления местоимений в
  тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими
  местоимениями.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Определять лицо, число и падеж местоимений.
Составлять тексты с включением в них диалога.
Писать правильно слова: «металл», «металлический»

Использование критериев для обоснования своего
  суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Определять падеж личных местоимений, употреблённых
  в косвенной форме.

Слайды - задания

96

Изменение личных местоимений 3-го  лица по падежам.

Оценивать уместность употребления местоимений в
  тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими
  местоимениями.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Определять лицо, число и падеж местоимений.
Составлять тексты с включением в них диалога.
Писать правильно слова: «металл», «металлический»

Использование критериев для обоснования своего
  суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Определять падеж личных местоимений, употреблённых
  в косвенной форме.

Слайды - задания

97

Изменение личных местоимений по падежам.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Редактировать текст, в котором неправильно
  употреблены формы местоимений.
Устанавливать наличие в словах-местоимениях
  орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных
  падежей.

Определять лицо, число и падеж местоимений.
Писать правильно слова:  «победа»,
  «председатель»

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания, основанное на знаниях

Развитие умения склонять личные местоимения, определять
  лицо, число, падеж.

Индивидуальные листы для проверки знаний

98

Изложение повествовательного текста с элементами
  описания.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного
  текста

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму
  на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
  точностью

Развитие умения передавать содержание теста с опорой
  на план.

Текст изложения

99

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Обобщение
  по теме «Местоимение».
Закрепление изученного.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как
  части речи».
Выполнять разбор личного местоимения как части
  речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику

Выполнять морфологический разбор местоимения
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
  доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того,
  что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения; оценка результатов работы

Умение находить и исправлять  ошибки и обобщать
  полученные знания

Текст изложения, материал учебника

100

Контрольная работа  по теме «Местоимение»

Оценить результаты освоения тем, проявить
  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять
  предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле
  способа выполнения учебной задачи

Умение выполнить работу правильно и
  самостоятельно

Бланки с контрольной работой

101

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Повторение изученного о местоимении.

Выполнять разбор личного местоимения как части
  речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику

Выполнять морфологический разбор местоимения
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
  доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того,
  что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения; оценка результатов работы

Работать с памяткой «Разбор местоимения как
  части речи».

Бланки с контрольной работой, материал учебника

  Глагол

102

Роль глаголов в языке.

Различать глаголы среди других слов в тексте

Объяснять роль глаголов в нашем языке.
Называть, что обозначают глаголы.
Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.
Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Знать определение части речи глагол

Презентация по теме

103

Изменение глаголов по временам.

Определять изученные грамматические признаки
  глаголов (число, время, роль в предложении)

Называть время, число глагола.
Объяснять роль глагола в предложении

Поиск и выделение необходимой информации; анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Развитие умения определять время глаголов и изменять
  по временам.

Слайды с заданием

104

Неопределённая форма глагола.

Различать неопределённую форму глагола среди
  других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать,
  печь)

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.
Называть глаголы в неопределённой форме.
Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
  Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Развитие умения распознавать глаголы в неопределенной
  форме.

Таблица - памятка

105

Изменение глаголов по временам.
Обучение образованию разных временных форм
  глаголов.

Образовывать от глаголов в неопределённой форме
  временные формы глагола

Называть глаголы в неопределённой форме.
Образовывать временные формы от глагола в неопределенной
  форме

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму

Развитие умения определять время глаголов и изменять
  по временам.

Презентация по теме

106

Изложение повествовательного текста по цитатному
  плану.

Анализировать текст, отбирать содержание для
  выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные
  слова.
Оценивать правильность содержания, структуры
  написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму
  на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания

Подробно излагать повествовательный текст по
  самостоятельно составленному плану.

Текст изложения

107

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Спряжение
  глаголов.
Ознакомление с изменением глаголов по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени
  по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Работать со страничкой для любознательных:
  знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного
  числа (победить, убедить и др.)

Изменять глаголы по
  лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем
  времени

Подведение под понятие; делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего
  и будущего времени по лицам и числам.

Текст изложения, презентация по теме

108

Спряжение глаголов.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего
  и будущего времени по лицам и числам.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени
  по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Работать со страничкой для любознательных:
  знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного
  числа (победить, убедить и др.)

Изменять глаголы по
  лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем
  времени

Подведение под понятие; делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных

Умение спрягать глаголы в настоящем и будущем
  времени.

Презентация по теме

109

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени
  в единственном числе.

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях
  глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь,
  -ишь).
Использовать правило при написании глаголов 2-го
  лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы,
  распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
  Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Таблица - памятка

110

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна.
  Большая вода».

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого
  текста и репродукции картины

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку
  при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
  точностью

Развитие умения описывать картину, передавать
  свое отношение.

Репродукция картины И.И.Левитана «Весна. Большая
  вода».

111

 Анализ ошибок, допущенных в сочинении.Ι и
  ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.

Работать с таблицами спряжений глаголов в
  настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая
  их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в
  форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном
  и том же лице и числе

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Умение определять спряжение глаголов.

Карточки с заданиями для определения спряжения
  глаголов

112

I и II
  спряжение глаголов в будущего времени.

Работать с таблицами спряжений глаголов в
  будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных
  окончаний в глаголах I и II
  спряжений.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая
  их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы в форме будущего времени
  спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.
Писать правильно слова: «назад», «вперёд»

Подведение под понятие; делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных

Умение определять спряжение глаголов.

Карточки с заданиями для определения спряжения
  глаголов

113

Правописание безударных личных окончаний глаголов
  в настоящем и в будущем времени.

Моделировать в процессе коллективной работы
  алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе
  личного окончания глагола

Называть алгоритм определения спряжения глагола
  с безударным личным окончанием.
Называть глаголы-исключения

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Работать с памяткой определения безударного личного
  окончания глагола по неопределённой форме.

Индивидуальные карточки «Вставь окончания
  глаголов»

114

Правописание безударных личных окончаний глаголов
  в настоящем и в будущем времени.

Обосновывать правильность написания безударного
  личного окончания глагола

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2
  спряжений.
Понимать, что глаголы с приставками относятся к
  тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму

Развитие умения определять спряжение глаголов по
  неопределенной форме.

Индивидуальные карточки «Вставь окончания
  глаголов»

115

Возвратные глаголы.
Ознакомление с понятием.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм
  глагола.
Правильно произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой
  форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и
  будущего времени

Обосновывать правильность
  написания изученных орфограмм.
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего
  и будущего времени и неопределенную
  форму возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Умение определять возвратные глаголы

Презентация по теме

116

Правописание
-тся и –ться в возвратных глаголах.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой
  форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и
  будущего времени

Распознавать форму
  3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
  и неопределенную форму возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Развивать умение распознавать глаголы формы 3-го
  лица и в неопределенной форме.

Презентация по теме

117

Составление рассказа по серии картинок.
Закрепление изученного о глаголе.

Работать с текстом: составлять текст, определять
  тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из
  каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные
  опорные слова (глаголы)

Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку
  при письме.
Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
  точностью

Умение составлять текст

Слайды с сериями картинок

118

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Определять и образовывать формы глаголов в
  прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний
  глаголов

Объяснять, почему окончания глаголов
  единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Развитие умения распознавать глаголы прошедшего
  времени.

Индивидуальные листы для самостоятельной работы

119

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем
  времени.

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов
  прошедшего времени с частицей не и без частицы

Называть суффикс, с помощью которого образованы
  формы прошедшего времени.
Писать правильно слова: «свобода», «здесь»

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Развитие умения правильно писать родовые
  окончания глаголов в прошедшем времени.

Материал учебника

120

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего
  времени.

Определять и образовывать формы глаголов в
  прошедшем времени.

Называть суффикс, с помощью которого образованы
  формы прошедшего времени.

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера

Развитие умения правильно писать глаголы с
  данной орфограммой

Карточки – задания для работы в парах

121

Изложение повествовательного текста по вопросам.

Анализировать текст, отбирать содержание для
  выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные
  слова.
Подробно излагать повествовательный текст по
  самостоятельно составленному плану.
Оценивать правильность содержания, структуры
  написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму
  на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания

Развитие умения составлять план текста.

Текст изложения

122

Контрольная работа  по теме «Глагол»

Оценить результаты освоения тем, проявить
  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять
  предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле
  способа выполнения учебной задачи

Умение выполнить работу самостоятельно и
  правильно

Бланки с контрольной работой

123

Анализ  ошибок, допущенных контрольной работе и
  изложении. Повторение изученного о глаголе.

Различать неопределённую форму глагола среди
  других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать,
  печь).

Находить в предложении глаголы в неопределённой
  форме

Подведение под понятие; делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных

Умение найти и справить свои ошибки. Различать
  глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Бланки с контрольной работой, материал учебника

124

Обобщение по теме «Глагол».

Различать неопределённую форму глагола среди
  других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать,
  печь).
Различать глаголы, отвечающие на определённый
  вопрос

Находить в предложении глаголы в неопределённой
  форме

Подведение под понятие; делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных

Отработка умения применять полученные знания.

Материал для проверочной работы

Повторение

125

Язык. Речь. Текст.
Закрепление знаний о
  языке и речи.

Соотносить результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать
  их и делать выводы

Различать язык и речь.
Называть виды речи.
Объяснять назначение речи

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение понимать
  определённые понятия

Слайды с заданиями

126

Предложение и словосочетание.
Повторение признаков
  предложения.

Анализировать
  непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Разбирать предложение
  по членам.
Классифицировать предложения по цели высказывания
  и по интонации

Объяснять, что такое
  предложение.
Находить границы предложений.
Определять тип предложения

Аргументация своего мнения
  и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций

Умение определить
  предложение и словосочетание в тексте

Тексты для индивидуальной
  работы

127

Лексическое значение
  слова.

Собирать информацию. Сотрудничать со взрослыми и
  сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.

Объяснять значения слов

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
  точностью

Развитие умения
  объяснять лексическое значение слов.

Толковые словари

128

Итоговая комплексная
  контрольная работа

Оценить результаты
  освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий

Находить и отмечать в
  словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
  правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и
  осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание
  качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Умение выполнить работу самостоятельно и безошибочно
  или при минимальной помощи педагога

Бланки итоговой комплексной контрольной работы

129

Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной
  работе. Состав слова.

Знание всех орфограмм,
  изученных в 4 классе. Разбирать слова по составу с опорой на таблицу -
  памятку

Находить и отмечать в
  словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
  правильность написания слова с изученными орфограммами

Умение  контролировать
  процесс и результат деятельности

Умение найти и исправить
  ошибки. Умение разбирать слова по составу.

Карточки для индивидуальной
  работы

130

Состав слова.
Закрепление знаний о правописании приставок и
  предлогов.

Применять свои знания
  для выполнения заданий

Находить и отмечать в
  словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
  изученными орфограммами

Аргументация своего мнения
  и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций

Совершенствовать полученные
  знания

Индивидуальные
  карточки для самостоятельной

131

Годовая контрольная работа

Оценить результаты освоения тем, проявить
  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять
  предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле
  способа выполнения учебной задачи

Применить свои знания
  для выполнения заданий

Бланки с контрольной работой

132

Анализ  ошибок, допущенных
  в годовой контрольной работе. Части речи.
Повторение признаков
  частей речи.

Находить ошибки;
  выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Находить все изученные
  части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку
  при письме.
Оценивать результаты выполненного задания

Бланки с контрольной работой, тексты для определения
  частей речи

133

Части речи.
Распознавание орфограмм
  в словах различных частей речи

Применить свои знания
  для выполнения заданий

Писать правильно слова
  с непроверяемыми написаниями

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение распознавать
  части речи и определять орфограммы в словах

Таблица «Части речи»,
  слайды с заданием

134

 Звуки и буквы.

Соотносить результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать
  их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Различать звуки и буквы

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
  доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Таблица «Звуки и
  буквы», слайды с заданием

135

Игра «По галактике
  Частей Речи».

Применять свои знания
  для выполнения заданий

Находить все изученные
  части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Обобщить полученные
  знания и проявить себя в игре

Материал для игры

136

Итоговое повторение.
  Что мы узнали. Чему научились.

Соотносить результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать
  их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Называть правила правописания
  слов на изученные темы

Аргументация своего мнения
  и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций

Умение ответить на
  поставленные вопросы

Подборка вопросов для
  обобщения

file_name: КТП русский 4 класс.doc

alt: Определять тему и главную мысль текста

alt: Однородные члены предложения.

alt: Ознакомление с видами связи.Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

alt: Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания»Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта

alt: Работать с орфографическим словарём

alt: Морфологические признаки частей речи

alt: Несклоняемые имена существительные

alt: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

alt: Писать правильно слово «директор»

alt: Указывать падеж имён существительных

alt: Имена прилагательные в сказках»Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

alt: Ознакомление с особенностями местоимения как части речиНаходить местоимения среди других частей речи

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование для 4 класса


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«Ровеньковский
колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО
ЧАСА

на
тему:

«Ко Дню пожилых людей»

Разработал:

Робейко
Юрий Валериевич

пгт. Ясеновский

Классный
час - Ко Дню пожилых людей

Цель:
формирование уважительного отношения к людям преклонного возраста.
Оформление:
фотогазета о бабушках и дедушках, видеоурок.

Ход
классного часа:

1. Интересные
факты о праздновании Дня пожилых людей в разных странах.
Информационная
группа:
14
декабря 1990 года Генеральная Ассамблея ООН постановила считать
1
октября Международным днем пожилых людей.

Ведущий:
В выступлении Генерального секретаря ООН говорилось, что в Международный день
пожилых людей ООН призывает правительства, организации гражданского общества и
всех людей планеты сосредоточить внимание на создании общества для всех возрастов.
Общими
усилиями страны могут и должны обеспечить, чтобы люди не только жили дольше, но
и чтобы жизнь их была более качественной, разнообразной, полноценной и
приносящей удовлетворение.
Сначала
День пожилых людей стали отмечать в Европе, затем в Америке, а в конце 90-х
годов уже во всем мире. Из стран бывшего СССР его отмечают Россия, Азербайджан,
Беларусь, Латвия, Молдова, Украина.
В
скандинавских странах День пожилых людей празднуется с большим размахом. Теле-
и радиокомпании составляют свои программы с учётом вкусов пожилых людей.
Проводятся фестивали, организуемые ассоциациями в защиту прав пожилых людей,
конференции и конгрессы, посвященные их правам и их роли в обществе.
Общественные организации и фонды устраивают в этот день различные благотворительные
акции.

Ведущий
2.А вот в Японии, где ежегодный День почитания пожилых людей существует уже
давно, его не стали переносить – он по-прежнему отмечается в третий понедельник
сентября.
Официально
же отмечать «День престарелых» предложил в 1947 году Масао Кадоваки, староста
одной японской деревни. Днем для празднования выбрали 15 сентября — и уборка
урожая завершена, и погода благоприятная установилась. Собрали совет старейшин
и девизом праздника утвердили: «Улучшим жизнь в деревне, учась мудрости у
стариков, уважая их и перенимая их опыт».
Эту
инициативу подхватили в других деревнях, и новый праздник распространился на
всю страну. Выражение «День престарелых» стали считать не совсем этичным, и с
1964 года название было изменено на «День пожилых людей». А с 1966 года день
стал национальным праздником — Днем почитания пожилых людей.

Сегодня
неоспоримым фактом является то, что на планете Земля дольше всех живут японцы.
По итогам, опубликованным Министерством труда и социальной защиты в 2005 году,
средняя продолжительность жизни японцев составляет 78.53 лет (мужчины-японцы
уступают только мужчинам Исландии), а японок — 85.49 лет — рекордное значение
среди всех стран.
В
чём причина такого долгожительства? В здоровом образе жизни, употреблении в
пищу большого количества морепродуктов, в особом, философском отношении к миру?
Наверняка, да. Но большую роль играет и особый душевный климат, всеобщее доброе
отношение к людям старшего поколения. В  Японии понимают: именно им страна
обязана всем, чего достигла со времён послевоенной разрухи. По сути, в Японии
существует целый культ пожилых людей, есть особые традиции, особые ритуалы в их
почитании.

Так,
например, по очень старой традиции, прожив 5 раз 12-летний цикл, японец
достигает 60-летнего возраста и входит в новое состояние... он возвращается в
младенчество. Напоминанием такого возвращения становится красный жилет и
маленькая шапочка, которые дети и внуки дарят старшим членам семьи в их осенний
праздник. Такой же подарок может получить на свое 60-летие босс или менеджер от
коллег или профессор университета от студентов. Цвет жилета меняется с
возрастом «младенца». На 70- и 77-летие готовят жилет сиреневого цвета, на 80-,
88- и 90-летие — желтый, а на 99-летие — белый.

Классный
руководитель:    Говоря о пожилых людях, в Японии используют выражение
«серебряный возраст». Существует пословица: «Познавать новое, обращаясь к
старому». И, может быть, одна из причин, благодаря которым маленькая Япония и
заняла столь важное место в мире – это уважение к старшим, готовность принять
их опыт и мудрость.

2.
Характеристика пожилых людей
Классный
руководитель: Ни для кого не секрет, что старые люди нас раздражают. Они
медлительны, они забывчивы, они ворчливы, они капризны как дети. Но давайте
подумаем, почему они такие.

Ведущий
1. Медлительные – потому что уже физически не могут быть быстрыми и
шустрыми, ведь старость – это время постепенного снижения жизненной активности.
Всё больше дел и удовольствий, про которые приходится говорить: «Это не для
меня». Стареющий человек уже не может реализовать многие свои желания.
Ведущий
2. Они забывчивы, потому что старость разрушает и приводит в негодность все
человеческие органы и системы: снижается слух, зрение, обоняние, осязание.
Мучают очевидные перемены во внешности не в лучшую сторону. Со страхом
вглядываются они в жестокое по своей правдивости зеркало: морщины, вялость и
обвислость кожи, мутнеющий цвет глаз …
Ведущий
3. Они ворчливы, потому что это качество также является атрибутом старости.
У каждого возраста есть свои особенности. Вот и у стариков они есть – ворчать,
вспоминать прошлое, поучать.

Классный
руководитель. Мы же не обижаемся на грудного младенца, когда тот кричит!
Это его возрастная особенность – ему положено кричать. Не обижайтесь и на
стариков – им по возрасту положено ворчать и поучать.

«Старые
люди имеют право поучать, советовать. Умей уважать это моральное право»,- писал
В.А. Сухомлинский.

Классный
руководитель. А самое главное, ребята, надо уметь прощать. Она-то сколько
прощает тебе? Надо уметь терпеть – это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть
она считает тебя маленьким и беспомощным, ведь сам же ты знаешь, что во многом
сильнее её, здоровей, шустрей. Надо уметь любить. Любить за то, что бабушка
«отдаёт» тебе свою жизнь. Любить потому, что бабушке твоей осталось жить
гораздо меньше, чем тебе, и потому, что старость – довольно тяжкое и печальное
время жизни. Всё своё личное у неё позади – заботы, радости, тревоги,
интересная жизнь, надежды. И только ты её единственная забота, её последняя
радость, её постоянная тревога, её основной жизненный интерес, её тайная
надежда.

-
Я предлагаю вам сейчас составить свод правил, отражающих отношение к пожилым
людям. Давайте продолжим: «Старые люди имеют право на … (уважение, заботу,
любовь, внимание окружающих …) («Дерево желаний» - школьники подписывают свое
предложение для пожилых людей.)

«Молодое
поколение не должно … (обижать, унижать, оскорблять, … своих бабушек и дедушек)

3.
Просмотр видеоурока «День пожилых людей»

Чтец.
Для
весёлых весенних ветвей
Корни
более, чем родня…
Берегите
старых людей
От
обид, холодов, огня.
За
спиной у них –
Гул
атак,
Годы
тяжких трудов
И
битв …
Но
у старости силы не те,
Дней
непрожитых мал запас…
Берегите
старых людей.
Без
которых не было б вас».     Л. Татьяничева.

Чтец
Не броса́йте
старико́в, жале́йте,
Уважа́йте
ста́рость и леле́йте,
Им дари́те
ла́ску и внима́нье,
И любви́
вели́кое призна́нье.
Утеша́йте в
ско́рби и печа́ли,
В час, когда́
сердца́ стуча́ть уста́ли,
Окружи́те
теплото́й и све́том,
И не жди́те
ско́рого отве́та.
Не броса́йте
старико́в, люби́те,
Па́мять об
уше́дших сохрани́те.
Се́рдце на
забо́ту отзовётся,
И любо́вь
стори́цей к вам вернётся!

Песня
Старуханова «Дорогие мои старики»
4.Заключительное
слово классного руководителя

file_name: Кл час пожилой человек.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Классный час - Ко Дню пожилых людей

title: «Ко Дню пожилых людей»