extracted_text:
Бос уақытта денсаулықты
жақсарту
Физкультурно-оздоровительный досуг

Топ (группа): средняя
Білім беру бөлімі (образовательная область): "Здоровье"
Бөлім
(раздел): Физическая культура.
Тақырыбы
(тема): "Путешествие
Капитошек"
Мақсаты
(цель): Сохранение
 и укрепление здоровья детей, развитие опорно-двигательного аппарата;содействие
профилактике плоскостопия, особенностям массажа в парах; снятие
эмоционального напряжения.
Міндеттер (задачи):
Обучающие задачи:
- закрепить знания детей о временах года (весне) и сезонных
изменениях в природе;
- формировать навыки выразительности,
пластичности, танцевальных движений;
Развивающие задачи:
- развивать мышечную силу и
координационные способности;
- снимать эмоциональное напряжение;
- содействовать развитию чувства ритма,
памяти, внимания;
Воспитательные задачи:
- воспитывать чувство товарищества.
- воспитывать умение эмоционального выражения
раскрепощенности.
Жабдықтары(оборудование):
«Дорожка здоровья»: мешочки с камушками,
горохом, гречкой. фасолью; обруч; маски зайца и медведя; кубики; деревья; море,
гуашь; салфетки; "волшебный парашют"; мячики.
Қос тілдік
компонент Билингвальный компонент:жаңбыр - дождь;
түймедақ -
ромашка; көктем
келді - наступила весна; аю - медведь; қубиктің үстінен
секіреміз - прыжки через кубики; бұлт - тучка; сауболыңыз -
до свидания

Ход досуга:

Дети выходят в зал под музыки и
встают на отметки.
 Ребенок:Көктем
келді!
Наступила
Весна!

Все проснулись ото сна.

В небе тучки появились.

Дети в Капитошек превратились.
Ритмичный танец "
Бұлт
"«Тучка».
Под ритмичную музыку дети выполняют
ритмичный танец по показу инструктора по физкультуре.
Инструктор:Капли прыгнули с
небес (ходьба друг за другом, на носках)

И попали капли в лес.

Вот тропинка стала уже, (прыжки)

Появились на ней лужи.

Глубже в лес они зашли,

По сухой листве пошли.(ритмическое звуковое дыхание в ходьбе, звук «ш»)
Им
испуга не унять. (бег врассыпную)

Капли бросились бежать.
Ходьба по дорожке здоровья: мешочки
с камушками, горохом, гречкой. фасолью.
Гимнастика для глаз:"Жаңбыр""Дождь"
Капля первая упала - кап !(сверху пальцем показывают
траекторию ее движения)
И
вторая пробежала - кап !
Мы на
небо посмотрели, (то же самое)
Капельки
кап - кап запели,
Намочились
лица.
Мы их
вытирали.(вытирают лицо руками)
Туфли -
посмотрите - (показывают вниз и смотрят)
Мокрыми
стали.
Плечами
дружно поведем (движения плечами)
И все
капельки стряхнем.
От
дождя убежим.
Под
кусточком посидим. (приседают)

Инструктор:

Ну и лес...
                     Сколько
здесь вокруг чудес.
                     Справа
стройная березка стоит,

Слева белочка на елочке сидит.
                     Сверху
ветерок играет
                     Снизу
травка прорастает.
                     Капитошки
все вздохнули,

Растерялись, потянулись.

Вот кого мы испугались.

Мишки - косолапый по лесу идет.

Шишки собирает

И в карман кладет.
Медведь
подходит к Капитошкам:

Капельки, капельки,

Прыгайте в ладошки.

Поиграйте вы со мной,

Капли - Капитошки.
Ребенок: Мишки - косолапый
не маши ты лапой,

Лучше потанцуй ты с нами мишка - косолапый.
Веселый
тренинг «Медведи танцуют»
Инструктор:Собирайтесь капли
в круг.
Справа
- друг и слева - друг!
Все
мы вместе - ручеек,
А
теперь ручей  дальше потек!
По
мосточку,(ходьба по ребристой дорожке )
Через
кочки, (қубиктің үстінен секіреміз )(прыжки через
кубики)
Под
кусток, (подлезание в обруч)
На
лужок.

Психогимнастика по методике М.И.
Чистяковой.
Теплый луч упал на землю и согрел в земле
зернышко. Из зернышка проклюнулся росток. К солнышку потянулся стебелек. Вырос
прекрасный цветок. Подул легкий ветерок и у нас расцвел цветок.

Пальчиковая гимнастика: «Посмотрите
на меня».
«Дзинь-дзинь дон, расцвела түймедақромашка».
Инструктор: Мимо зайка
пробегал.
Капитошек увидал.
Зайка:  Поиграйте
вы со мной,
Капли
- Капитошки.

Игра:«Найди
свой дом»
Зайка
скачет скок, скок, скок.
На
зеленый на лужок.
Травку
щиплет, кушает,
Осторожно
слушает
Не
идет ли волк.

Массаж
в парах:
Был
у зайки огород, (поглаживание прямых рук от плеча к кисти)
Ровные
две грядки.
Там
играл зимой в снежки,(пощипывание рук от плеча к кисти)
Ну
а летом в прятки. (кулачками круговые движения под мышками вниз)
А
весной в огород, (вместе приседают)
Зайка
с радостью идет.
Но
сначала все вскопает,(постукивание по спине)
А
потом все разровняет. (поглаживание по спине)
Прощаются
с зайкой.
Инструктор:
Так
наш ручеёк дальше потёк.
Попал
наш ручеёк в самое синее море.
А
в море шторм и ураган, и море волнуется там.
Игра
«Жемчужина» (с парашютом)
В
поле парашюта вбрасывается мяч – жемчужина, которую «надо сохранить в море»,
иначе на земле она исчезнет. Игра развивает чувство ответственности,
воспитывает командный дух.
Веселый
тренинги: «Рыбки золотые», « Звездочки морские».
Инструктор:
А
в море живут обитатели морские: рыбки золотые.
Хвостиком
виляют, волны разрезают. (Бег врассыпную)
Звездочки
морские,  (Лежа на полу)
По
дну передвигаются, местами меняются.
Релаксация
«Шум моря».
Инструктор:
Солнце
вышло из-за туч.
Капитошки
испаряются
И
в детей превращаются.

Рисование
пальчиками «Подводный мир».
Инструктор:
Дружно
скажем.
Раз,
два, три,
Солнышко
свети!
Дети (сауболыңыз -
до свидания)прощаются
и под музыку выходят из зала.

file_name: Спортивный досуг Путешествие Капитошек.docx

alt: Бос уақытта денсаулықты жақсарту

intro: Физкультурно-оздоровительный досуг "Путешествие Капитошек" для среднего возраста


file_name: Русский язык 30 апреля (домашние питомцы).pdf

intro: Презентация

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку 1 класс "Домашние питомцы"


extracted_text:
TEST 1 on Module1                         7th form
Vocabulary
A  Match the words in Column A to the words in Column B

A

B

1 feel
2 constant
3 crowded
4 public
5 alarm
6  healthy

A lifestyle
B transport
C isolated
D noise
E streets
F system

B Fill in the correct word.
A helpful    B bustle   C unemployment
D close   E landscapes   F quality   G quiet
I’m
a real country mouse. I prefer peace ande.g. G (quiet)of my hometown to
the hustle and 7).................... of a big city. In the country you
can enjoy beautiful 8).................... and meet friendly and 9)....................
people. Everything is 10).................... at hand in our village .
But  there is a high rate of 11).................... because there
aren’t big plants and factories here. On the other side the 12)....................
of lifestyle is very high in the country.
C  Complete the sentences using  A after,  B into,  C on, or  D out.
13 I ran ....................an old friend
at the cinema yesterday.
14 We ran ....................of milk, so
can you buy a bottle?
15 I saw two policemen running
....................a robber.
16 Always keep your mobile phone
switched.....................
Grammar
D  Put the verbs in brackets into present simple or
present continuous  tense.
17    ................ (you/go) to
the cinema tonight?
18 Sam usually ………. (do) her
homework  in the morning .
19 Harry  ......... (be) always
late for classes.
20 Look! The children ................. (swim)
in the pool at the moment.
21 …… your grandmother ………… (live)
in New York?
22 Shhh! Mum ……….. (read)  “Alice in
Wonderland” to us .
23 My sister  ............ (visit)
Spain every summer.
24 Mike and Garry  ............ (play)
chess after the lessons.
25 I  ............(not/know) Mary.
She is a newcomer in our class.
26 Sometimes Mum ............(ask) me
to do shopping.

E      Form adverbs out of the adjectives:
27  real        28 sure      29 careful
30 proper    31 usual    32 simple

F Choose   A “should” or  B “shouldn’t” to give advice
to your friend.
33 You .....  always do your homework.
34 You ..... eat too much sweets.
35 You ..... walk in well-lit streets.
36 You ....  leave your keys anywhere.
37 You  ..... speak with strangers.

Everyday English
G  Choose the correct response.
38
  Single or
return?              ………..     A   That’s 12 pounds.              .
39  I’d like to go to Barbican.
 …………    B Take the Circle line.
40 Which line do I take?         …………
C  Thanks a lot..
 41
Here you are.                   ………….   D Single, please.
42  How much is it?               ………….
 E Where to?

file_name: TEST 1_ 7th form.docx

alt: TEST 1 on Module1 7th form

title: Контрольный тест по модулю 1 для 7 класса по УМК "Английский в фокусе"


extracted_text:
5 октября, 2012
года. Отв. Степаненко Т.В., Кузнецова Е.Е.
(Ведущие:
Давыдова Марина-10 кл., Фалилеева Софья-10 кл.,
 Лукин Ефим-4
кл., Чернаков Матвей-2 кл.)
«Учитель! Перед
именем твоим…»
Сценарий
праздника ко Дню Учителя

Слайды: (ответственный учитель)

День учителя -
     профессиональный праздник работников сферы образования, учрежднный ЮНЕСКО
     в 1994 году.
В России с 1994 года День учителя отмечается 5 октября (по
     указу Президента РФ от 3 октября 1994
      г.)
Ранее День учителя отмечался в первое воскресенье октября.
День учителя - праздник особенный. Этот день
     празднует каждый человек, потому что кем бы он ни был - президентом,
     моряком, водителем, врачом, музыкантом - прежде всего он чей-то бывший
     ученик. По многолетней школьной традиции в этот день ребята несут в школу
     красивые букеты и поздравляют своих педагогов. Низкий поклон классным
     руководителям, слова особой благодарности работникам администрации,
     признания в любви учителям-предметникам. У каждого ученика есть свой
     любимый предмет, не правда ли? И как жаль бывает порой, что именно этот
     урок не попал в день праздника в сетку расписания.

    На сцену под музыку  «Господа, с днём учителя Вас!» выходят
 ведущие праздника на третьем  куплете…

1 ведущий:  Добрый вечер, любимые учителя!
2 ведущий:   Добрый вечер, уважаемые, школьники!
3 ведущий:   Добрый вечер, дорогие папы и мамы!
4 ведущий:  Ты что? На часы посмотри!
1 ведущий:  Действительно, еще не вечер. Все только начинается!
2 ведущий:   А значит...

Вместе:
- Добрый день!

3 ведущий:  Нам не сдержать волнения и радости,
Слушай нас, Родина! Слушай, Земля!
Наше приветствие! Здравствуйте!
Здравствуйте, дорогие учителя!
4 ведущий:
 Каждый из нас передать вам готов
Тысячу добрых и ласковых слов
От ваших вчерашних,
От нынешних ваших,
Учеников!
1 ведущий:
 Мы сегодня от имени каждого сердца (все четверо– хором)
Вам говорим "Спасибо!"
2 ведущий:
 Мы собрались здесь в уютном зале, чтобы поздравить дорогих учителей с их
профессиональным праздником! Мы говорим Вам “Спасибо!” за ваш труд, терпение, за
ту заботу, которую вы проявляете к каждому из нас.
3ведущий:  Дорогие
учителя! Пусть радость и удача всегда сопутствуют Вам! Пусть тепло, забота и
внимание домашних и близких согревают Вас! Пусть все ваши желания сбудутся!
 (звучит : Учительский вальс)
4ведущий:   Примите
наши пожеланья
Здоровья, счастья и добра,
И пусть плохого настроенья
У вас не будет никогда!
1ведущий:  Пусть
улыбкою доброю, нежною
Каждый день для Вас начинается,
Пусть заботы, тревоги житейские
На пути Вашем реже встречаются.
2ведущий:  Пусть
будет счастье и здоровье,
И пусть на все хватает сил,
И, чтобы каждый день с любовью
Вам только радость приносил!
3ведущий:  Пусть в этот день Вам солнце ярче светит,
Цветы под ноги падают ковром.
Желаем Вам здоровья, счастья, света,
Всего того, что называется добром!
4ведущий:  Повсюду день сегодня необычный,
Сегодня праздник радостный у нас.
1ведущий:  Сегодня
ваши ученики приготовили замечательные поздравления – трогательные и смешные.
Мы надеемся, что они порадуют вас в этот осенний день и запомнятся вам надолго!

2ведущий:  Пора начинать! Приглашаем ребят 3 класса:.В их исполнении
звучит:

«Оранжевая песня»

(выходят ведущие:3  и 4)
3ведущий:
Приглашаем на сцену: Осипову Галину
4ведущий:  Штанг Яну

 (участники
выходят под музыку: «Мой ласковый нежный зверь»)

В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога
- Праздник мудрости, знаний труда.
День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам
Всем, что связано с юностью, детством,
Мы обязаны, учителям!
Горечь первой досадной ошибки,
Сладость первых нелегких побед
- Пусть же все отразится в улыбке,
Излучающей мудрость и свет.
Вы душою - всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!
Сил вы нам отдаете немало
И любви - несмотря ни на что.
Как вы верите в нас! И, пожалуй,
Верить так не умеет никто.
Ни вчера, ни сегодня, ни завтра
Не погаснет той веры свеча
Без учителя - нет космонавта,
Инженера, поэта, врача.
Жизнь велит вам учить, нам - учиться.
Опыт ваш - это мудрости клад.
Все, что взяли от вас, пригодится
И весомее станет в стократ.
Свету, чуткости, правде учите
Наши души и наши умы
Все, что в жизни вы нам зададите,
Постараемся выполнить мы.

Учитель! С вашим праздником поздравить
Хотим от сердца чистого сегодня мы!
Вы в Царство Знания пути смогли направить -
Известно всем, как знания важны!
Еще важнее то, что всей душою
Пеклись вы о своих учениках!
Учитель дорогой! От вас не скроем:
Мы иногда витали в облаках!
Но время шло, окрепли наши крылья,
И труд ваш благородный не пропал!
Пусть все, о чем мечталось, станет былью;
Чтоб каждый день для нас успешным стал!

                    (выходят ведущие:3  и 4)

3 ведущий:  О
педагогах слов придумано немало,
Но мы хотим ещё раз повторить:
Учитель для детей – судьбы начало!
Настал момент вам танец подарить.

4
ведущий:
Приглашаются учащиеся 3 класса. Они станцуют «Вальс цветов»

(выходят ведущие:3  и 4)

1
ведущий:  Первоклашек
звонкий смех – лучшая награда!
Малыши поздравить вас будут очень рады.

2
ведущий: На сцену приглашаются учащиеся 1 класса………………..

(звучит музыка: «Маленькая страна»)

Учащиеся
2, 4 классов
 (Женя Лыжин)
Вы учите быть стойкими в борьбе.
Вы учите  трудиться, не жалея сил.
И каждому учителю земной поклон
За все за то, чему нас научил.

(Анна Федорушкова)
За честный труд, что подвигу сродни,
За жизнь, которой чужд покой,
За ученичества счастливейшие дни,
Учителя , примите наш поклон земной!

(Степан
Кавадеев)
В жизни по-разному можно жить,
В горе можно и в радости.
Вовремя есть. Вовремя пить.
Вовремя делать гадости.

(Вадим Шарыпин)
А можно, как вы: на рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.

(выходит ведущий:3 )

3
ведущий : На
сцену приглашаются учащиеся 5 класса

(выходят ведущие:1  и 4)
1 ведущий
: Цветы, улыбки, поздравленья,
И фразы теплые – для вас!
Прекрасны праздника мгновенья,
И долог будней каждый час!
4 ведущий.
Друзья! Как мало всем нам надо,
Чтобы тебе был кто-то рад!
И пусть сегодня этот праздник
Подарит вам желание дерзать!
1 ведущий
: На сцену приглашаются учащиеся 6 класса
  ( Песня на мотив «Охотники за удачей» Машины
Времени) и танец «Ручки»

Мы такие учили уроки,
Что ни сразу-то и поймешь.
И не раз мы к доске выходили,
Не смотря на коленей дрожь.
А сейчас мы поем эту песню
Тем, кто с нами был рядом всегда.
Поздравляем вас, поздравляем,
Дорогие учителя!
Поздравляем вас, поздравляем,
Дорогие учителя!

                    (выходят ведущие:2 и 3)
2 ведущий: Нет
на свете почётней труда,
Чем учителя труд беспокойный.
Не забудем мы вас никогда
И любви вашей будем достойны!
3ведущий:
На сцену приглашаются учащиеся 7 класса. Сценка
«Странный инцидент»
                    (выходят ведущие:все)
4ведущий: Профессия
учителя очень сложная, она требует от человека много терпения и понимания. В
основном она состоит из нелегких, но интересных будней. Однако сегодня у наших
дорогих учителей профессиональный праздник, и они, конечно, достойны самых
искренних и теплых поздравлений и пожеланий в свой адрес.
1ведущий: На
сцене приглашаются ученик  8 класса Давыдов
Николай. Стихотворение «Учителя, учителя»
                    (выходят ведущие:2 и 3)
2ведущий. Мы
хотим поздравить вас и искренне поблагодарить за то, что вы даёте нам самое
главное в жизни – знания. Своим нелёгким трудом вы делаете нас умными людьми,
готовыми вступить на жизненный путь. С праздником вас, дорогие наши педагоги!
3ведущий: На
сцене учащиеся  9
класса с частушками
                    (выходят ведущие: все на
середине)
1ведущий: Учительство
– не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
2ведущий: Учительство
– когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
3ведущий: Осыпанный
цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!
4ведущий: Спасибо
вам, учителя,
Ведь заняты вы делом самым важным.
На вас давно ведь  держится земля,
Вы для нее растите юных граждан.
2ведущий: Уважаемые
учителя! Учащиеся  школы подготовили вам подарок своими руками.
(звучит музыка «Спасибо, Вам, учителя!».  Выходят
дети, каждый держит в руках открытку для своего классного руководителя. Каждый громко
говорит поздравление учителю)
                    (музыка усиливается, дети
вручают открытки учителям)
                    (остаётся  ведущий: 1)
1ведущий: Дорогие учителя, для вас шуточный танец, подготовленный под
руководством Галушиной Людмилы Владимировны

                    (выходит ведущий: 2)

 2 ведущий:  Сегодня поблагодарить вас пришли и те, кто доверил
вам своих детей. Слово Пугиной Тамаре Степановне
                    (выходят ведущие: 3 и 4)
3ведущий: Учительское Сердце… Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической, которой нет границ?
А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы:
3 и 4 ведущие: “Стучи!
Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ ЛЮБИ!”
2ведущий:
Сегодня в этот праздничный день на сцене с
ответным нежным словом наши дорогие учителя (Ольга Александровна Штанг и Татьяна Александровна Гурьева), встречайте!
Ответное слово дарят вам учителя…..
Текст: В школу с утра я вновь иду,
В сумку учебник прячу.
Все для работы я найду,
Я не могу иначе.

Ножницы, нитки, кнопки, клей,
Бинт, валерьянка, пластырь.
Тех успокой, тому - пришей.
Я педагог и пастырь.

Сели обедать - я им мать,
Спать улеглись - я няня.
Всех пожалеть и всех понять -
Сердце мое не камень.
Вечер настал - домой иду.
Молча усталость прячу.
Дело и дома я найду -
Я не могу иначе.

Ночью про школу сны смотрю,
Если сынок не плачет.
Утром обед семье варю -
Я не могу иначе.

Так и тружусь я день за днем,
Крест свой несу, как знамя.
Школа моя - второй мой дом -
Сердце мое не камень.

Песня (мотив «эти глаза
напротив»)):

Эти глаза напротив
Смотрят на нас всерьез.
Эти глаза напротив
Не рассмешишь до слез.
Эти глаза напротив
Ставят оценки нам.
Эти глаза напротив
Вряд ли сведешь с ума.
Взгляд этих глаз порой
Строгий, но все же родной.
Времени супротив
Эти глаза напротив
Вот ведь свела судьба
Вот ведь свела судьба
Вот ведь свела судьба нас!
Только б не подвести
Только б не подвести
Только б не отвести глаз!!!

Говорят, педагог не Бог!
Человек не святой - простой.
Даже сразу не разберешь,
Плох он или хорош.
Ты к нему на урок приди,
Не болтай, не вертись, сиди,
И душевный храня покой,
Там поймешь, кто такой.
Если юмора он лишен,
Иль обидчив излишне он,
Если даже по пустякам
Придирается к вам,
Значит, рядом - не друг, не враг,
Не учитель, а просто так,
Он от школы, увы, далек,
Это - не педагог!
Если был он и добр и строг,
И шутить и работать мог,
И его самый "трудный" класс
Слушать мог целый час,
Значит, ты у него учись,
Не болтай, не крутись,- трудись,
Значит, как на себя самого,
Положись на него!
                                             (выходят
ведущие: все на середину)
1 ведущий: Учитель!
Какое близкое и дорогое сердцу слово! Многое забывает человек, многое стирается
со временем в его памяти. Проходят годы, тускнеют воспоминания о детстве и
юности, но память о любимых учителях неподвластна времени

Все вместе ведущие:  Спасибо
вам, учителя!

2 ведущий: В завершение
нашего вечера хочется добавить: мы очень надеемся, что в этот праздничный день
вас порадовали наши выступления,  поздравления, улыбки,  внимание. Спасибо
вам!!! А завершит нашу праздничную
программу песня : «Поздравляем Вас!» в исполнении учащихся школы

До новых встреч!

file_name: День УчителяWord.doc

alt: Отв. Степаненко Т.В., Кузнецова

alt: Пусть же все отразится в улыбке,

alt: Песня на мотив «Охотники за удачей»

alt: И ты поймешь: старался не бесплодно

alt: О тветное слово дарят вам учителя…

alt: Только б не отвести глаз!!!

социальная работа

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая карта урока

Ф.И.О. Абляшева Алсу
Альфредовна
Наименование ОО:
Программа:
Предметная область, класс:

Тема учебного занятия

«Времена года»

Цель урока/занятия

Задачи урока/занятия

Планируемые результаты
  (личностные, предметные, метапредметные)

Используемые технологии

Оборудование:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые
БУД

Слайды, оформление доски

Цель
  занятия

закрепление знания детей о временах года, их признаках

Задачи
  занятия

Коррекционно-образовательные
1.
  Систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе.
2.
  Закреплять названия месяцев.
Коррекционно-развивающие
1.
  Развивать мышление: учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи,
  учить анализировать и делать выводы, учить отгадывать загадки.
2.
  Развивать зрительное внимание и восприятие.
3.
  Развивать речь детей: развивать умение отвечать на вопрос полным
  предложением.
Коррекционно-воспитательные:
1.Создание
  положительного эмоционального фона, доброжелательности.
2.Развивать
  коммуникативные навыки - желание совместно выполнять задания и получать
  результат.

file_name: Тех. карта урока (времена года).docx

alt: Технологическая карта урока

title: Конспект дефектологического занятия на тему "Времена года"


extracted_text:
Ужегов Тарас Вячеславович,
г. Старый Оскол,
Областное государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение «Старооскольский
техникум агробизнеса кооперации и сервиса»,

Цифровая коммуникация в образовательном процессе в условиях
пандемии

В современном образовательном
процессе каждый педагог так или иначе использует компьютерные технологии.
Глобальная компьютеризация образования и переход к бережливому производству
позитивно сказывается на экологической обстановке. Но так ли полезен переход на
цифровую коммуникацию с обучающимися?
Новая коронавирусная инфекция,
которая изменила подход многих обучающихся в 2020 году, позволила выявить
сильные и слабые стороны электронного взаимодействия преподавателей и студентов.
С одной стороны невозможность контролировать посещаемость занятий со стороны
образовательного учреждения и большая нагрузка на педагогов в плане перевода
своих лекций и семинаров из аналогового мира в «цифру», с другой, что приобретает
позитивный оттенок, - повышается качество знаний, поскольку заинтересованный
студент имеет возможность сделать запись лекции или семинара, проработать
самостоятельно вопросы и взаимодействовать с преподавателем в совершенно ином
ключе. Личный опыт продемонстрировал повышение качества знаний среди обучающихся
и это не удивительно.
Современный студент может и
готов использовать любой доступный гаджет, начиная со смартфона, заканчивая
компьютером. Однако в большинстве своем обучающиеся тратят огромное количество
времени на общение в социальных сетях. Проблема в данном случае заключается в
том, как направить обучающихся по пути извлечения новых, полезных
профессиональных знаний.
Общепринятая система построения
занятия с пошаговым принципом работы: организационный момент, фронтальный
опрос, постановка темы, целей и задач занятия, рефлексия и выдача домашнего
задания, в цифровом дистанционном формате обучения показала себя неактуальной,
что предлагает педагогическому сообществу пересмотреть данную привычную
систему.
Одной из ключевых проблем в
обучении становится проблема удержания внимания обучающихся на изучаемом
материале, ведь в домашних условиях велик соблазн не заниматься образованием, а
своими делами. Именно поэтому следует менять и активно применять новые
педагогические техники.
Переход на дистанционное обучение
в период пандемии открыл для студентов мир образования с другой стороны. Если
они получают новый контент, который был представлен в понятной для них форме,
следовательно, проявляется интерес к изучаемой дисциплине и профессии в целом.
В этой связи проявляется
другая проблема: отсутствие должной подготовки у преподавателя. Речь идет не о
компетентности педагогов, а помощи им выявления среды и погружении в эту среду,
где студентам будет проще получать новые навыки. Так, например, электронная
почта в привычном ее понимании, во-первых, не эффективно использует время всех
участников образовательного процесса, но при взаимодействии один-на-один вполне
может быть использована, во-вторых, сама технология обмена сообщений по e-mail достаточно архаична.
Резкий скачок в развитии
электронных сервисов из-за пандемии создал большую площадку для выбора
платформы взаимодействия. В частности, мессенджер Telegram
позволил создавать образовательные тесты. Опыт применения этой платформы при
изучении дисциплины «Гражданское право» на специальности 40.02.03 «Право и
судебное администрирование» показал, что студенты могут самостоятельно
извлекать знания, участвуя, в своего рода игровой, соревновательной викторине и
впоследствии обсуждать между собой ответы.
Веб-сервис Google Classroom, позволяет преподавателю
заранее приготовить курс и выдавать задания группе в установленные даты, а
также собирать выполненные задания в каталогизированном виде, что упрощает поиск
и проверку выполненных работ, а также позволяет своевременно оценить
успеваемость отдельно взятого предмета, предлагая электронный журнал.
Многие образовательные
учреждения не используют готовые сервисы, например, как те, о которых было
сказано ранее, а активно применяют собственные единые дистанционные образовательные
платформы. Каждое образовательное учреждение путем проб и ошибок выявляют
сильные и слабые стороны своих платформ, а также дополнительно тратит
финансовые средства на их внедрение и модернизацию.
Из сказанного можно заметить,
что современные информационные технологии могут предложить педагогу абсолютно
любую форму цифрового взаимодействия с обучающимися, но также требуют от самого
педагога знаний в области современных сервисов. Считаю, что дистанционное
обучение в период пандемии показало сильные и слабые стороны системы
образования и в первую очередь хотелось, чтобы на региональном уровне
проводились конференции по обмену опытом и обучению преподавательского состава
в использовании новых электронных сервисов.

file_name: Ужегов Т.В._Статья.doc

alt: Ужегов Тарас Вячеславович , г

alt: Общепринятая система построения занятия с пошаговым принципом работы: организационный момент, фронтальный опрос, постановка темы, целей и задач занятия, рефлексия и выдача домашнего задания, в цифровом…


extracted_text:
—

Архитектор  и, говоря современным языком,    дизайнер Виктор Александрович Гартман (1834— 1873) вошёл в историю искусства XIX века как один из
основоположников «русского стиля» в архитектуре. Его отличали
стремление к русской самобытности и богатство воображения. Крамской писал о нём:
«Гартман был человек незаурядный … Когда нужно построить обыкновенные вещи,
Гартман плох, ему нужны постройки сказочные, волшебные замки, ему подавай
дворцы, сооружения, для которых нет и не могло быть образцов, тут он создаёт
изумительные вещи». 1870 году он получил звание академика.

—

В конце 1870 года, в доме Стасова, Мусоргский впервые увиделся с
36-летним художником. Гартман обладал живостью характера и лёгкостью в
дружеском общении, и между ним и Мусоргским установились тёплая дружба и
взаимное уважение. Поэтому скоропостижная смерть Гартмана летом 1873 года в
возрасте 39 лет потрясла Мусоргского до глубины души.

—  В феврале—марте 1874 г. в Императорской академии художеств была проведена посмертная
выставка из около 400 работ Гартмана, созданных за 15 лет, — рисунков,
акварелей, архитектурных проектов, эскизов театральных декораций и костюмов,
эскизов художественных изделий. На выставке было много зарисовок, привезённых
из заграничных путешествий.
—
…бойкие, изящные наброски живописца-жанриста, множество сцен,
фигур из вседневной жизни, схваченных из сферы того, что неслось и кружилось
вокруг него — на улицах и в церквах, в парижских катакомбах и польских монастырях, в римских переулках и лиможских деревнях,
французские молящиеся старухи, улыбающиеся из-под ермолки евреи, парижские
тряпичники, милые ослики, трущиеся о дерево, пейзажи с живописной руиной,
чудесные дали с панорамой города… (В.В.Стасов)

—  Посещение Мусоргским выставки послужило толчком к созданию
музыкальной «прогулки» по воображаемой выставочной галерее. Получилась серия
музыкальных картин, которые лишь отчасти напоминают увиденные произведения; в
основном же пьесы стали результатом свободного полёта пробуждённой фантазии
композитора. За основу «выставки» Мусоргский взял «заграничные» рисунки Гартмана,
а также два его эскиза на русскую тематику.

—  Идея создать фортепианную сюиту возникла в дни выставки, и уже
весной 1874 года некоторые «картинки» из будущего цикла импровизировались
автором. Но окончательно замысел сложился летом, и Мусоргский, оторвавшись от
написания песен «Без солнца», принялся за новое сочинение. Весь цикл был
написан на творческом подъёме всего за три недели с 2 по 22 июня 1874 года. Рабочее
название сюиты было «Гартман».

 Первое          издание.
Обложка первого
издания «Картинок  с выставки» (1886) под редакцией      Н. А. Римского-
Корсакова

—  « Моя физиономия в интермедах видна!» – писал М.П.Мусоргский. В
этой теме
Мусоргский
одновременно изобразил и самого себя, переходящего от картины к картине.

—  Сюита – это
последовательность музыкальных тем, объеденённых общим замыслом.
                                                                  Состоит из нескольких частей и предназначена для слушания.

—  Часто составляются сюиты из музыки к театральным спектаклям,
кинофильмам, из балетных и оперных отрывков.

—  1. Прогулка
—  2. Гном
—  3. Старый замок
—  4. Тюильрийский сад(Ссора детей после игры)
—  5. Быдло
—  6. Балет невылупившихся птенцов
—  7. Лиможский рынок (Большая новость)
—  8. Катакомбы. Римская гробница
—  9. Избушка на курьих ножках (Баба-яга)
—  10. Богатырские ворота (Во стольном городе во Киеве)

          Гном
На не сохранившемся эскизе Гартмана была нарисована ёлочная
игрушка, изображающая щипцы для колки орехов («щелкунчик») в виде карлика на
кривых ножках. Изначально неподвижная фигурка гнома у Мусоргского оживает.
Динамичная пьеса передаёт изломанными ритмом и поворотами мелодии ужимки
крадущегося гнома, слушатель «наблюдает», как он перебегает с места на место и
замирает.
В средней части гном, будто                  Гном
останавливается и начинает размышлять или просто пытается отдохнуть,
время от времени будто пугаясь, заподозрив опасность. Каждая попытка спокойной
остановки завершается пугано-тревожным пассажем. Наконец , гном так и не
нашёл   покоя -  страдание и отчаяние.

Старый замок
Пьеса основана на акварели
Гартмана, нарисованной, когда он изучал архитектуру в Италии. Рисунок изображал
старинный замок, на фоне которого был нарисован трубадур c лютней (возможно, для
показа размеров замка).  У Мусоргского звучит красивая протяжная меланхоличная
мелодия — пометка гласит «очень певуче, скорбно», передающая тоску и тихую
печаль.
                                 Тюильрийский сад. Ссора
детей после игры

На рисунке была изображена аллея сада парижского дворца Тюильри «со множеством
детей и нянек. Эта короткая пьеса совершенно отличается по характеру от
предыдущей. Звучит солнечная мелодия в высоком регистре, мажорный лад ещё более
«осветлён».Ритм напоминает детские считалки и дразнилки  и нянек.

Быдло
Пьеса создаёт довольно мрачную картину: и
волы, и возница, покорные судьбе, обречены заниматься своей работой до конца
своих дней, безрадостная сторона жизни простого мужика показана здесь со всей
ясностью.

    Балет невылупившихся

                                                                                птенцов

Прототипом пьесы послужили эскизы Гартмана к костюмам для балета
Юлия Гербера
«Трильби» в постановке в Большом театре в 1871
году. В «Трильби» был эпизод, в котором выступала «группа маленьких
воспитанников и воспитанниц театрального училища, наряжённых канареечками и
живо бегавших по сцене. Иные были вставлены в яйца, словно в латы».
Лёгкое и весёлое скерцино, комичный и
чуть беспорядочный танец птенчиков, построенный по классическим правилам трёхчастной формы.

     Лиможский   рынок.

В рукописи Мусоргский вначале сделал по-французски забавные
пометки о том, какие сплетни можно было услышать на рынке.
Рисунок Гартмана, если он был, не сохранился. Известно, что
Гартман жил в Лиможе и изучал архитектуру местного собора, но в каталоге
выставки картина с похожим сюжетом не значится.

                                                                                Катакомбы.
Римская
гробница
На картине Гартман изобразил себя, В. А. Кенеля  и
проводника с фонарём в руке в римских катакомбах в Париже. В правой части
картины видны слабо освещённые черепа.
Мрачное подземелье с гробницей изображено в музыке безжизненными
унисонами  - то резкими,
то тихими («эхо»). Среди этих аккордов, как тени прошлого, выплывает медленная
мелодия. «Катакомбы» повисают на неустойчивом аккорде, переходя к следующей
сцене.

Избушка на курьих ножках
                                                                                (Баба-Яга).
У Гартмана был
эскиз изящных бронзовых часов в виде избушки на курьих ножках. Однако фантазия
Мусоргского изобразила совершенно другое — мощный динамичный образ Бабы-Яги, картину «нечистой силы».
Вначале звучит несколько
редких аккордов-толчков, затем они учащаются, имитируя «разбег», с которого
начинается «полёт в ступе». Звуковые «кляксы» изображают небрежность и «грязь»
в образе БабыЯги. Неравномерно расставленные акценты имитируют хромую походку
«костяной ноги».
        Богатырские ворота  (В стольном городе во Киеве)
Эта часть сюиты основана на эскизе Гартмана к
его архитектурному проекту киевских городских ворот.
Глава со звонницей в виде богатырского шлема, украшение над
воротами в форме кокошника. Ворота создавали образ Киева как древнерусской
столицы.
Пьеса, созданная воображением Мусоргского, рисует развёрнутую
картину народного торжества и воспринимается как мощный оперный финал.
Медленный ритм придают пьесе величие и торжественность. Вначале звучит широкая
русская песенная мелодия, затем она контрастно сменяется тихой и отстранённой
второй темой, напоминающей церковное пение.

— В 1984 году на киностудии «Союзмультфильм» вышел
мультфильм «Картинки с выставки», в который были включены «Избушка на курьих
ножках», «Балет невылупившихся птенцов» и фрагменты
«Прогулки» в исполнении Рихтера.
Автор сценария и режиссёр — Инесса Ковалевская.

                                                                                Джаз-альбом
«Прогулка с     Мусоргским»
Вышел 1 номер 2009 года. Лицо номера: Алекс Ростоцкий и его
новый альбом "Картинки с выставки  или Прогулка с Мусоргским”
Новый музыкальный проект Алекса Ростоцкого является своего рода
музыкальным подарком как для любителей классического музыки, так и для
поклонников джазовой импровизации. Один из лучших джазовых музыкантов
современной России, А. Ростоцкий записал альбом «Прогулки с Мусоргским», где
знаменитые темы «Картинок с выставки» Модеста Мусоргского звучат в исполнении
джазового трио.

—
. Если рассматривать «Картинки с выставки» не только как отдельное
произведение, но в контексте всего творчества Мусоргского, то можно заметить,
что разрушительные и созидательные силы в его музыке существуют в
неразрывности, хотя в каждый момент превалирует одна из них. Так в данной пьесе
мы найдем сочетание зловещих, мистически-черных красок с одной стороны и
светлых - с другой.
—

alt: В конце 1870 года, в доме Стасова,

alt: В.В.Стасов) Посещение

alt: Мусоргский взял «заграничные» рисунки

alt: Рабочее название сюиты было «Гартман»

alt: Прогулка  2. Гном  3

alt: Гном На не сохранившемся эскизе

alt: В средней части гном, будто

alt: Старый замок Пьеса основана на акварели

alt: Быдло Пьеса создаёт довольно мрачную картину: и волы, и возница, покорные судьбе, обречены заниматься своей работой до конца своих дней, безрадостная сторона жизни простого мужика…

alt: Прототипом пьесы послужили эскизы

alt: Лиможский рынок. В рукописи

alt: Римская гробница На картине

alt: Избушка на курьих ножках (Баба-Яга)

alt: В 1984 году на киностудии « Союзмультфильм » вышел мультфильм «Картинки с выставки», в который были включены «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов» и…

alt: Джаз-альбом «Прогулка с

intro:
Презентация к занятию по
хору. Изучение нот.

title: Презентация к занятию по хору "Музыкальная лесенка"


extracted_text:
«У
Т В Е Р Ж Д А Ю»
______________________________
______________________________

«____»__________________20___г.

КОНТРОЛЬНЫЙ
ЛИСТ
проверки
качества разработки Концепции
 социально-экономического развития муниципального образования ____________________________________________________________________

№п/п

Наименование элемента

Наличие /отсутствие

качество разработки

1.

Наличие Программы (Плана) формирования Концепции
  социально-экономического развития муниципального образования как согласованной
  системы идей и взглядов гражданского общества, власти  и бизнеса о целях
  (стратегических целях) и приоритетных направлениях социально-экономического
  развития муниципального образования (при необходимости - и входящих в него
  поселений),
  а также этапах реализации намеченных целей и задач

2.

 Определение
 стратегического видения, миссии, целей
  развития муниципального образования (далее – МО) и политики долговременного
  взаимодействия власти, бизнеса и гражданского общества.
функционального назначения Концепции как
  предмета консолидации и постоянного диалога общества, бизнеса и власти;
  обоснования при защите в областных (региональных) органах управления (в т.ч. федеральных
  министерствах и ведомствах); привлечения инвесторов; привлечения и повышения
  интереса потенциальных партнеров и др.

2.1.

1. Доведение до населения результатов анализа
  текущего состояния экономики и социальной сферы МО

2.2.

 2. Изучение мнения основных групп
  населения о путях и долгосрочных целях развития МО, формулирование идеи
  позиционирования и развития муниципалитета, демонстрирующие понимание
  возможных путей вхождения в процессы областного (федерального и  международного)
  разделения труда

2.3.

 3. SNW-, SWOT- и PEESTL-и иные анализы,
  выделение сильных и слабых сторон МО, его возможности и проблемы Анализ
  устойчивых конкурентных преимуществ МО в контексте долговременных трендов
  развития местного, областного (регионального), др. рынков

2.4.

 4. Анализ путей развития схожих
  административно-территориальных образований

2.5.

 5. Формирование альтернативных
  вариантов (сценариев) развития МО в контексте сохранения
  конкурентоспособности на рынках финансов, товаров и услуг

3

Выбор Концепции развития МО на основе
  учета интересов населения, бизнес-структур и органов власти, утверждение его
  в органах представительной власти МО и согласование с исполнительной властью
  области (региона).
ВНИМАНИЕ! Цели
  социально-экономического развития МО должны быть согласованы, взаимоувязаны и
  синхронизированы с системой целей развития области (региона).

4.

Формирование пакета основных
  первоочередных, среднесрочных и долгосрочных целей и задач в рамках выбранной
  Концепции.

Содержание Концепции социально-экономического развития
  муниципального образования

8.

ПАСПОРТ
  КОНЦЕПЦИИ

9.

ВВЕДЕНИЕ

10

в
  т.ч. Историческая справка

11.

ЦЕЛИ
  И ЗАДАЧИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОСНОВНЫЕ
  ПРОБЛЕМЫ, ФОРМЫ, СПОСОБЫ И МЕТОДЫ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

12.

Цель
  (цели), приоритеты и задачи социально-экономического развития МО

12а

Первая
  группа стратегических целей касается
  повышения благосостояния и качества жизни населения.

12б

Вторая
  группа стратегических целей направлена
  на рост экономического потенциала муниципальных образований как определяющего
  условия обеспечения их конкурентоспособности на рынках товаров и услуг.

12в

Третья
  группа стратегических целей направлена
  на развитие человеческого капитала.

12г

Четвертая
  группа стратегических целей касается
  обеспечения безопасности жизни местного сообщества.

12д

Пятая
  группа стратегических целей направлена
  на улучшение (восстановление) среды обитания.

12е

Вопросы
  контроля

  цели социально-экономического развития муниципального образования
  согласованы, взаимоувязаны и синхронизированы с системой целей развития
  области (региона) и страны.

  цели соответствуют области компетенции субъекта планирования; существует
  четкая связь цели с основной деятельностью субъекта планирования;

  достижение цели проверяемо, в том числе с помощью количественных
  (количественно-качественных) индикаторов;

  реализация цели (целей) обеспечено ресурсами;

Стратегические
  цели социально-экономического развития муниципальных образований, учитывают
  долгосрочные цели развития, расположенных на их территории градообразующих
  предприятий и объектов региональной и федеральной инфраструктуры.

Сформулированная
  система целей отражает набор актуальных потребностей местного сообщества,
  предполагает высокую степень свободы местного сообщества в выборе возможных
  форм, способов и средств их достижения.

13.

Основные
  проблемы (в т.ч. и перспективные) и причины их появления

14.

 формы,
  способы и методы преодоления проблем

ПРИЛОЖЕНИЯ

15.

Приложение 1.
АНАЛИЗ СЛОЖИВШЕЙСЯ (на
  момент разработки Концепции) СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ
  ОСНОВНЫХ ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ

1.1. Состояние,
  динамика и тенденции изменения основных показателей экономического и
  социального развития

1.1.1.
  Демографическая ситуация

    • Численность
  населения

    • Рождаемость

    • Смертность

    • Тенденции
  развития и основные проблемы

1.1.2. Уровень и
  качество жизни населения

1.1.3. Занятость и
  трудовые ресурсы, миграция, в том числе иностранной рабочей силы

    • Занятость и
  трудовые ресурсы

    • Миграция, в
  том числе иностранной рабочей силы

    • Тенденции
  развития и основные проблемы

1.1.4. Здравоохранение

    • Показатели
  здоровья населения

    • Первичная
  заболеваемость

    •
  Заболеваемость взрослого населения

    •
  Заболеваемость подросткового контингента

    •
  Заболеваемость детского населения

    • Социально
  значимая заболеваемость

    • Общая
  заболеваемость

    • Инфекционная
  заболеваемость

    •
  Заболеваемость населения с временной утратой трудоспособности

    • Инвалидность
  населения

    • Тенденции
  развития и основные проблемы

1.1.5. Образование
  и наука

    • Дошкольное
  образование

    • Общее и
  дополнительное образование

    • Начальное
  профессиональное образование

    • Среднее
  профессиональное образование

    • Высшее
  профессиональное образование

1.1.6. Культура

    • Основные
  проблемы развития сферы культуры

1.1.7. Молодежная
  политика.

    • Тенденции
  развития и основные проблемы

1.1.8. Физическая
  культура и спорт

    • Основные
  проблемы развития физической культуры и спорта

1.1.9. Социальная
  поддержка населения

    • Тенденции
  развития и основные проблемы

1.1.10. Поддержка и
  развитие гражданского общества

    • Тенденции
  развития и основные проблемы

1.1.11. Охрана
  общественного порядка

1.1.12.
  Промышленно-производственный потенциал

    • Тенденции
  развития и основные проблемы

1.1.13. Транспорт и
  связь, сфера общественных коммуникаций.

    • Транспорт

    • Тенденции
  развития и основные проблемы

    • Связь

    • Сфера
  общественных коммуникаций, информатизация.

1.1.14. Жилищное и
  коммунальное хозяйство

    • Основные
  проблемы

1.1.15.
  Градостроительный комплекс

    • Жилищное
  строительство

    • Земельные
  участки под застройку

    • Социальная
  сфера

    •
  Стройиндустрия

1.1.16.
  Потребительский рынок

    • Торговля

    • Бытовое
  обслуживание

    • Общественное
  питание

    • Тенденции
  развития и основные проблемы

1.1.17. Малое
  предпринимательство

1.1.18.
  Туристско-рекреационный комплекс

    • Тенденции
  развития и основные проблемы

1.1.19.
  Инвестиционный климат

       Инвестиции в
  муниципалитет

    • Инвестиции
  предприятий

    • Инвестиции
  из-за рубежа

1.1.20.
  Инновационная деятельность

1.1.21. Охрана
  окружающей среды и экологическая безопасность

    • Основные
  причины медико-экологических проблем

    • Содержание
  территории и обращение с отходами

    • Зеленые
  насаждения

    • Снижение
  рисков и смягчение последствий чрезвычайных ситуаций

    • Тенденции
  развития и основные проблемы

1.1.22. Управление
  муниципальным имуществом

1.1.23.
  Финансово-бюджетная политика

1.1.24.
  Муниципально-частное партнерство. Тенденции развития и основные проблемы

1.1.25.
  Международное сотрудничество. Тенденции развития и основные проблемы

16.

Приложение 2.
РЕСУРСЫ
  СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕС-КОГО РАЗВИТИЯ. ИХ КАЧЕСТВЕННАЯ И КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА.

2.1. Климатические
  условия и природные ресурсы

2.1.1. Земельные
  ресурсы.

    • Площадь и
  структура земель

2.1.2. Водные
  ресурсы.

    • Состав
  поверхностных водных ресурсов.

    •
  Водоснабжение.

    • Ресурсы
  подземных вод.

2.2. Трудовые
  ресурсы и трудовой потенциал

2.2.1. Уровень и
  качество жизни населения

2.2.2. Трудовые
  ресурсы предприятий и организаций

2.3. Инфраструктура

2.3.1. Ресурсный
  потенциал развития промышленности

2.3.2. Транспортная
  инфраструктура

2.3.3. Инженерная
  инфраструктура

    • Системы
  водоснабжения и водоотведения

    • Системы и
  объекты теплоснабжения

2.3.4. Социальная
  инфраструктура

    •
  Демографическая политика

    •
  Здравоохранение

    • Образование и
  наука

    • Культура

    • Молодежная
  политика

    • Физическая
  культура и спорт

    • Поддержка и
  развитие гражданского сообщества

    • Охрана
  общественного порядка

    • Строительная
  индустрия

2.3.5.
  Инфраструктура обслуживания населения.

    •
  Потребительский рынок

    •
  Информационная инфраструктура

    • Связь

2.4.
  Научно-образовательный и инновационный потенциал

2.4.1. Научный и
  образовательный потенциал

2.4.2.
  Инновационный потенциал

2.5. Возможности
  кооперации (др. способов организации взаимодействия) с другими территориями

2.5.1. Развитие
  туристско-рекреационного комплекса

2.6. Другие ресурсы

2.6.1. Ресурсы
  муниципальной собственности

2.6.2. Малое и
  среднее предпринимательство

17.

 Приложение 3.
 КОНКУРЕНТНЫЕ
  ПРЕИМУЩЕСТВА, РИСКИ И ОГРАНИЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

18.

Приложение 4.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ( как
  основа создания механизмов реализации Концепции социально-экономического
  развития), в т.ч.

4.1.
  Демографическая политика

4.2. Уровень и
  качество жизни населения

4.3.
  Здравоохранение

4.4. Социальная
  поддержка населения

4.5. Образование

4.6. Охрана
  общественного порядка

4.7. Экологическая
  политика

4.8.
  Потребительский рынок

4.9. Культура

4.10. Физическая
  культура и спорт

4.11. Развитие
  туризма

4.12. Комплексное
  благоустройство

4.13. Транспорт и
  связь, сфера общественных коммуникаций

    • Транспорт

    • Связь

    • Сфера
  общественных коммуникаций, информатизация

4.14. Развитие
  промышленно – производственного потенциала

4.15. Малое и
  среднее предпринимательство

4.16. Основные
  направления муниципальной политики повышения инвестиционной привлекательности

4.17. Развитие
  финансово–инвестиционного потенциала предприятий

4..18.
  Инновационная деятельность

4.19.
  Повышение уровня занятости и регулирование миграции

4.20.
  Градостроительство

4.21.
  Молодежная политика

4.22.
  Развитие гражданского общества

4.23.
  Жилищно-коммунальное хозяйство

4.24.
  Управление муниципальной собственностью

4.25.
  Развитие финансово-бюджетной политики

4.27.
  Кадровое обеспечение реализации Концепции комплексного
  социально-экономического развития

4.6.
  Комплекс мероприятий по продвижению проектов в целевые федеральные и
  региональные программы

4.7.
  Реализация   проектов

4.7.1.
  проект 1

4.7.2.
  проект 2

…..

4.7.Х.
  проект Х

4.8.
  Формирование кластеров малых и средних предприятий по видам деятельности

4.9.
  Привлечение бизнеса к социально-экономическому развитию, включая развитие
  муниципально-частного партнерства.

19.

Приложение
  5.
 ПРЕДЛОЖЕНИЯ
  ПО ОСНОВНЫМ ИНДИКАТОРАМ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

20.

Приложение
  6.
МОНИТОРИНГ
  ХОДА РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО
  ОБРАЗОВАНИЯ

6.1.
  Предложения по проведению мониторинга при разработке и в ходе реализации Концепции

6.2.
  Предложения по комплексу мероприятий контроля за ходом реализации Концепции

21.

Приложение
  7.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
  ПО ВНЕДРЕНИЮ КОНЦЕПЦИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО
  ОБРАЗОВАНИЯ

7.1.
  Выработка предложений по основным индикаторам социально-экономического
  развития на ………. годы.

7.2.
  Прогноз доходов и расходов  бюджета до …… года. Предложения по кругу ведения.

7.3.
  Выработка предложений по участию  в действующих и планируемых целевых
  программах на 201… и последующие годы.

7.4.Предложения
  по основным инвестиционным проектам, направленных на социально-экономическое
  развитие МО.

7.5
  Предложения по другим проектам, темам и документам по внедрению Концепции
  социально-экономического развития муниципального образования

7.6
  Предложения по организации взаимодействия
А)
  по целям;
Б)задачам;

В)месту;
Г)времени;

Д)
  ресурсам
с
государственными (в т.ч. и
  силовыми) структурами, соседними муниципальными образованиями, деловыми кругами,
  гражданскими институтами, членами местного сообщества.

дополнительно

Подготовленные
  предложения по разработке механизма управления реализацией планов, системы
  мониторинга и корректировки

Наличие
  расчета предварительного финансового баланса Концепции соц-эконом. развития
  муниципального образования

Разработка
  предложений в разрабатываемый «Предварительный план законодательной
  деятельности по обеспечению реализации Концепции соц-эконом. развития
  муниципального образования»

Предварительная
  разработка регламента (проекта регламента) периодичности и формы отчетов
  муниципальных властей о ходе реализации Концепции развития муниципального
  образования перед населением

Исполнитель________________________

file_name: контрольный лист концепция.docx

alt: Занятость и трудовые ресурсы •

alt: Транспортная инфраструктура 2

alt: Транспортная инфраструктура 2

alt: Приложение 7. ПРЕДЛОЖЕНИЯ

title: Контрольный лист проверки качества разработки Концепции  социально-экономического развития муниципального образования


extracted_text:
17.02.20г.
Литературное
чтение
4 класс
Тема:
С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
Цели: познакомить
со стихотворением «Бабушкины сказки» С. Есенина; пополнить биографические
знания о поэте; обогащать словарный запас.
Планируемые
результаты: предметные: умения прогнозировать содержание
произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р — формулирование
учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы
урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста,
выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания
собственного текста, поиск необходимой информации в книге, К — ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил
взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные:
понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
Оборудование:
выставка книг по теме урока, портрет писателя, аудиоприложение к
учебнику.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Учащиеся
читают наизусть стихотворение В. Брюсова.)
III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока
(Чтение
учителем стихотворения Н. Брауна «Сергей Есенин».)
В этом
имени — слово «есень»,
Осень,
ясень, осенний цвет.
Что-то
есть в нем от русских песен —
Поднебесье,
тихие веси,
Сень
березы
И
синь-рассвет.
Что-то
есть в нем и от весенней
Грусти,
юности, чистоты...
Только
скажут —
«Сергей
Есенин»,
Всей
России встают черты...
—  Какие
стихи С. Есенина вы знаете, помните? Что знаете о самом поэте? (Ответы
учеников.)
IV. Работа по теме урока
1. Знакомство
с жизнью и творчеством С.А. Есенина
(Слово
учителя о жизни и творчестве поэта. См. материал к уроку.)
2. Работа
над стихотворением «Бабушкины сказки»
—
Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению на с. 71 учебника. Что вы видите? (Дети
с широко раскрытыми глазами что-то слушают.)
—  Как вы
думаете, о чем это стихотворение?
(Учитель
использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как стихотворение
читает актер.)
—
Какие чувства выразил поэт в стихотворении? О чем он вспоминает?
—
Объясните значение слова. ОПОСТЫЛЕТЬ - (надоесть).
—
Подберите синонимы к слову «притворяться». (Изображать, разыгрывать,
симулировать, представляться, прикидываться, делать вид и др.)
—
Подберите антоним к слову «загалдеть». (Замолчать.) (Выразительное
чтение стихотворения учащимися.)
V. Рефлексия
—
Продолжите предложения.
•
Сегодня на уроке я узнал...
•   На
этом уроке я похвалил бы себя за...
•
После урока мне захотелось...
•
Сегодня я сумел...
VI. Подведение итогов урока
—  Как
вы думаете, почему дети любили слушать бабушкины сказки?
—
Ребята, кто вам читал в раннем детстве сказки? Расскажите об этом.
Домашнее
задание
Читать
стихи С. Есенина, одно из них читать выразительно или выучить (по желанию).
Материал
для учителя
Краткий
обзор биографии С.А. Есенина
Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 г. в селе
Константинове Рязанской губернии в небогатой крестьянской семье. Учился в
закрытой церковно-приходской школе в городе Спас-Клепи-ки. В 1912 г. С.А.
Есенин приезжает в Москву. Здесь он деятельно занимается самообразованием,
ходит на лекции в народный университет им. А.Л. Шанявского, много читает.
Писать стихи Есенин начал рано, лет с девяти. В 1914 г. его имя появляется
на страницах журналов. Желая быть в гуще литературной жизни, поэт в 1915 г.
уезжает в Петербург. В столице творчество 19-летнего С.А. Есенина
заинтересовало СМ. Городецкого, его оценил и А.А. Блок. В 1916 г. выходит в
свет первая его книга — «Радуница», в 1916—1919 гг. поэт примыкал к разным
литературным группам. В 1919 г. вместе с А. Мариенгофом, В. Шершеневичем, Р.
Ивневым С.А. Есенин создает новое литературное течение — имажинизм. В своих
стихах поэт широко использовал народные устно-поэтические традиции. В то же
время его творческая манера отличалась неповторимой индивидуальностью.
Противоречивая натура самого поэта ярко отразилась в его стихах. Они то
пронзительно лиричны, то откровенно вызывающи. За свою короткую бурную жизнь
С.А. Есенин успел создать не только великолепные лирические стихотворения, но
и крупные эпические произведения — поэмы «Пугачев» (1921), «Баллада о двадцати
шести» (1924), «Анна Снегина» (1925) и др.
Умер С. Есенин 28 декабря 1925 г. в Ленинграде.

alt: Литературное чтение 4 класс