extracted_text:
ОРКСЭ
модуль «ОСЭ» 4 класс авт. Данилюк
Тема: Дружба
Цель:
создать
условия для формирования представления о дружбе как о важнейшей
нравственной ценности
Задачи:
·
Формирование
нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.
·
Рассмотрение
роли друга в жизни каждого из нас.
·
Расширение
знаний детей о взаимоотношениях людей, о дружбе.
·
Воспитание
доброжелательности, уважения друг к другу, толерантности.
Планируемый
результат:
обучающиеся смогут сформулировать понятия «друг», «дружба», назвать правила
дружбы; практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;
приобрести навыки работы в сотрудничестве.
Ход
урока.
I. Организационный
момент.
-
Я
рада видеть вас. И думаю, что сегодняшняя встреча принесет нам всем радость
общения друг с другом. Возьмите за руку своего соседа по парте, улыбнитесь,
посмотрите ему в глаза и скажите: «Желаю тебе сегодня на уроке …»
II.Актуализация
знаний
(Слайд
1.)
друг, приятель, товарищ.
–
Прочитайте слова. Что их объединяет? (дружба)
-
Чем они отличаются друг от друга?
III.
Сообщение темы урока
-
Определите тему урока.
(Слайд
2  )–
Молодцы! Тема нашего урока «Дружба».
На
какой главный вопрос мы должны ответить?  -Что такое дружба.
–
Как вы думаете, на какие вопросы мы с вами должны будем ответить? (Все версии
учитель записывает на доске. После обсуждения лишние вопросы удаляются).
щелчок

–
Сегодня мы с вами мы выясним:
·
Что
такое дружба?
·
Настоящий
друг – кто он?
·
Какими
качествами должен обладать настоящий друг?
·
Почему
важно дружелюбно относиться друг к другу?
·
Почему
дружелюбие важно не только для меня, но и для всего нашего класса?
IV.
Работа над понятием «дружба».
–(Слайд
3) Дружба в нашей жизни встречается постоянно: названия населенных пунктов,
лагерей отдыха, садовых участков, горные переходы,(Слайд 4) названия
фонтанов, (Слайд 5)есть даже орден Дружбы народов.
Слайд
6
Что такое дружба?
Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
–
Что значит «дружба» и зачем она нужна людям? (ответы детей)

 работа с толковым
словарем
–
Дайте определение понятию дружба.
Слайд
7
–
Обратимся к толковому словарю Ожегова. Найдите в словаре слово «дружба» и
узнайте его значение.
(Дружба
– близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
интересов.
Друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью,
любовью)
Слайд
8
–
Владимир Иванович Даль в своём
знаменитом
«Толковом словаре» приводит такое определение дружбы: «Дружба – …это
бескорыстная приязнь». На первое место знаменитый учёный и писатель ставит
бескорыстие. Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь
хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что
он близок тебе, близки его интересы, взгляды.
-
Найдите определение понятия дружбы в учебнике. Сравните с данными
определениями. Какое понятие для вас ближе.
 работа
в парах
–
Давайте разобьем слова (записаны на карточках) на две группы: что помогает
дружбе и что дружбе мешает.
Понимание,
деликатность, мелочность, близость взглядов, неуверенность, зависть, прощение,
доброта, равнодушие, благородство, самокритичность, болтливость, сдержанность, обдуманность
фраз и поступков, нахальство, раздражительность, искренность, приветливость,
честность.
–
Прочитайте слова первого столбика. Какие слова вы бы еще
дописали?
Почему именно эти слова? (учитель записывает слова на доске)
 работа
с учебником
–
Что дружеские отношения отличает от других отношений (приятельских,
товарищеских)?
–
Прочитайте ответ учебника на с 32-33 и сравните со своим ответом
V.
Работа над понятием «друг».
Слайд
9 беседа
-
Кто такой друг?
–Какими
качествами должен обладать человек, умеющий дружить?
–
Для чего нужны друзья?
–
Каждый ли человек может быть другом?
– А
может ли дружба распасться? По каким причинам?
Слайд
10
работа
в группах
–
Послушайте стихотворение и подумайте, можно ли этого героя назвать настоящим
другом и почему?
–
Каким не должен быть настоящий друг?
–
Может ли дружба сделать человека лучше, избавить от недостатков?
1
группа:
(читает
ученик)
Друг напомнил мне
вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок –
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
2
группа:
(Слайд 11)В. Осеева «До первого дождя».
Таня и Маша были очень дружны и всегда  ходили в детский сад
вместе. То Маша  заходила за Таней, то Таня – за Машей. Один раз, когда девочки
шли по улице, начался  сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном
платье. Девочки побежали.
- Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на бегу Таня.
- Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном,
ответила ей  Маша.
В детском саду  воспитательница сказала:
- Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно
мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?
- У Маши был плащ, а я шла в одном платье, - сказала Таня.
- Так вы могли бы укрыться одним плащом, - сказала воспитательница
и, взглянув на Машу, покачала головой. – Видно, ваша дружба до первого дождя!
Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.
–
Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в группах и
создайте правила дружбы
Слайд
12
-
Сравните свои правила с правилами на слайде. Какие правила вам захотелось
добавить на своё дерево?
VI.
Подведение итогов.
Рефлексия.
Слайд
13
По
мере ответов на вопросы появляются герои мультфильма.
- Получены ли на
уроке ответы на поставленные вопросы?
- Настоящий друг –
кто он?
-Какими качествами
должен обладать настоящий друг?
-Почему важно дружелюбно
относиться друг к другу?
-Что такое дружба?
-Почему дружелюбие
важно не только для меня, но и для всего нашего класса?
VII.
Домашнее задание.
Слайд
16
Взять
интервью у родителей на тему «Невыдуманные истории о дружбе»
или
написать
рассказ о своем друге.

alt: ОРКСЭ модуль «ОСЭ» 4 класс авт

alt: Слайд 6 Что такое дружба? Каждый знает

title: дружба


extracted_text:
Сценарий занятия-тренинга по профилактике буллинга
среди обучающихся.

Актуальность
профилактики
и борьбы с буллингом подтверждается множеством исследований. Согласно
исследованию Юнеско, по всему миру почти каждый третий ребенок в возрасте от 9
до 15 лет хотя бы раз за последний месяц сталкивался с травлей в школе.
Ситуация
в России хуже, чем в среднем по миру. Юнеско пишет, что буллингу подвергались
42,5% российских школьников в возрасте 9—15 лет. А компания «Михайлов и
партнеры. Аналитика», которая проводила опрос в 2019 году, заявила, что 52%
детей в возрасте от 10 до 18 лет когда-либо сталкивались с агрессией в школе. В
России первые публикации на тему буллинга появились только в 2005 году.[1]
Целью
данного занятия-тренинга является профилактика буллинга в школьной среде,
усвоение и активизация знаний обучающихся по данной теме, развитие чувства
терпимости и уважения к различиям других, формирование доброжелательного
отношения друг к другу, сплочённости и развитие навыков межличностного
взаимодействия. Дополнительной целью данного тренинга является распространение
ценностей взаимоуважения, гуманности, равноправия и нетерпимости к проявлению
буллинга, последующее распространение данных идей в школьной среде, чему также
способствует распространение раздаточного материала.
Задачи:
повышение толерантности и эмпатии, профилактика конфликтов в межличностных
отношениях учащихся, снижение агрессии и враждебных реакций, распространение
идей взаимоуважения в различных группах подростков.
Материально-техническое
обеспечение: стулья по количеству участников группы,
столы, листы А4, шариковые ручки, раздаточный материал (листовки), проектор,
ноутбук, экран, аудиоколонки, теннисный мяч (либо другой предмет для передачи
слова), стикеры.

Ход занятия-тренинга:

1.
Приветствие
и знакомство. (5мин)

Организатор
(учитель, педагог, тренер, ведущий тренинга) приветствует участников и
представляется. Далее, каждому предлагается представиться и назвать своего
любимого музыкального исполнителя (либо фильм, хобби и т.п., тут главное дать
возможность подростку рассказать коротко о себе что-то, чем он гордится, что
ему нравится, что его выделяет среди других) по эстафете, используя какой-либо
предмет (мяч, маркер, забавный предмет и т.п.). Также можно записать своё имя
на стикер и прикрепить к одежде, стикеры нужно приготовить заранее, желательно
интересно оформить.

2.
Краткое
введение в тему занятия-тренинга. (5мин)

-
Итак, тема нашего занятия – буллинг. Как вы думаете, что такое буллинг?
 Важно
чтобы все участники попробовали определить понятие, хотя-бы одним-двумя
словами, чтобы подвести итог, используя верные варианты ответа.
Буллинг
- это форма психологического насилия, которая проявляется в виде умышленного
причинения физической или моральной боли другому человеку. [2]
Буллинг
— это травля, агрессивное преследование одного человека другим (другими).
Он может выражаться по-разному: от непристойных шуток и оскорблений до
избиения.
-
Как вы думаете, какую цель преследуют те, кто травит других в группе, классе?
Чего хотят агрессоры (или буллеры)?
Участники
дают свои варианты ответа, ведущий семинара обобщает правильные варианты.
Цели
буллинга могут быть разными в зависимости от ситуации и мотивов агрессора.
Например, целью может быть унижение жертвы, установление своей власти над
другими людьми, получение материальной выгоды, самоутверждение за счёт унижения
других.

3.   Определение
актуальности проблемы. (3-5 мин)

- Насколько, по-вашему,
актуальна проблема буллинга на сегодняшний день?
Буллинг - это издевательство, которому подвергаются дети в
учебных заведениях. Согласно исследованию ЮНЕСКО, в мире
каждый третий ребенок в  возрасте от 9 до 15 лет хотя бы раз за последний месяц
сталкивался с травлей в школе. [3]
Каждый
второй подросток в России сталкивался с травлей в школе. О буллинге со
стороны сверстников рассказали 52% опрошенных в возрасте от 10 до 18 лет — в
первую очередь они жалуются на психологическую агрессию (32%) и физическую,
проявляющуюся в толчках и побоях (26,6%). [4]
Существует
множество причин, почему дети становятся жертвами буллинга: отличия во внешности,
поведении или интересах.[5]
Аналитики компании выяснили, что самая частая причина травли, по мнению
российских школьников, — внешность: с этим согласились 43,8% опрошенных. Вторая
по популярности причина — религия, ее назвали 33,6% школьников. Юнеско
добавляет к этим причинам социальный статус: если в богатых семьях по всему
миру лишь 27,4% детей сталкивались с буллингом, то в бедных — 40,4%.

4.   Работа
с видеороликом №1.

Участники вместе с организаторами смотрят короткометражный фильм
«Буллинг». (5мин)
https://www.youtube.com/watch?v=tRYeZsga6Ps

Обсуждение с участниками тренинга
возможности возникновения увиденной ситуации в их классе (группе), методов
предотвращения негативных последствий, возникающих вследствие буллинга.
Класс(группа) может помочь в ситуации буллинга, если ученики
будут поддерживать жертву и не принимать участие в буллинге. Также класс может
сообщить учителю о случаях буллинга и попросить его помочь. Важно помнить, что буллинг
— это неприемлемое поведение и его необходимо пресекать.

5.
Виды буллинга.

Существует несколько форм буллинга:
- физический;
- вербальный;
- социальный;
- кибербуллинг.

Физический буллинг может включать в себя удары, пинки, толчки и
другие формы физического насилия. Вербальный буллинг подразумевает оскорбления
и угрозы. Социальный буллинг включает в себя изоляцию от группы и иные формы
социального насилия. Кибербуллинг воплощается в оскорблениях в интернете, угрозах
и других видах насилия.
Опрос с каким видом буллинга
сталкивались участники тренинга? Какие эмоции у них вызвала такая ситуация и
какие эмоции они испытывают, когда вспоминают её?

6.   Упражнение
«Лист бумаги» (5 мин.)

Организатор раздаёт участникам лист
бумаги и предлагает смять его, затем попытаться вернуть его в исходное
состояние, таким образом, чтобы есть, чтобы лист стал снова гладким.
Может бумага стать снова идеально
гладкой? А что происходит с человеком, когда он подвергается травле? Можно ли
восстановить эмоциональное отношение человека к обидчику, сказав «прости»?
Вывод: обидеть человека легко, а
вернуть его эмоциональное состояние в стабильное состояние – это долгий и
сложный процесс, без которого трудно быть полноценным членом группы, а в
отдельных ситуациях и всего общества.

7.
Работа с видеороликом №2

Участники вместе с организаторами
смотрят короткометражный фильм «Травле НЕТ!». (2 мин).
https://www.youtube.com/watch?v=k1n4HIVcaTY

После просмотра организатор задает
вопросы группе.
Как понять, что в вашем классе (группе) происходит травля? Что
делать, если вы заметили, что в классе (группе) происходит травля?

8.
Роли при травле.

В школьном буллинге можно выделить несколько ролей: агрессор,
жертва, наблюдатель и защитник (защитник бывает не во всех случаях). Агрессор —
это человек, который проявляет агрессию и насилие над другими людьми. Жертва —
это человек, который становится объектом насилия и агрессии со стороны других
людей. Наблюдатель смотрит за происходящим со стороны и не вмешивается в
ситуацию. Защитник — это участник (ученик, педагог и т.д.), который помогает
жертве и противостоит агрессору.

9.
Работа группе по ролям.

 Группе или нескольким
группам раздаются стикер с указанными ролями.
Задача каждого участника состоит в том, чтобы сначала описать те
чувства, которые они могут испытать, исходя из личного опыта и просмотренных на
тренинге роликов, в качестве агрессора, жертвы или наблюдателя.
Затем на обратной стороне листа нужно записать какие возможные
проблемы могут возникнуть в жизни агрессора, жертвы или наблюдателя, исходя из
тех чувств и эмоций, который испытал каждый участник травли.

Итог по ролям в булинге:
Жертва, конечно, главная
потерпевшая сторона травли. Буллинг может привести к серьезным последствиям для
жертвы, таким как депрессия, тревога и даже самоубийство. Последствия травли,
перенесенной в детстве и подростковом возрасте могут также заключаться в
проблемах с социализации уже в новых социальных группах.
Однако каждый участник
травли становится ее жертвой, как и сама группа в целом. Например, у
наблюдателей травли зачастую развивается равнодушие, желание абстрагироваться
от проблем и игнорировать их. А агрессоры зачастую чувствуют ложное
превосходство, испытывают чрезмерную самоуверенность и переносят модель
поведения в другие области жизни, например, в семью или, в дальнейшем, на
работу, где такая модель может резко отторгаться и привести к трудностям социализации агрессора, вплоть до проблем с законом.

10.
Подведение итогов и закрепление резутьтатов.

Давайте
подведём итог: буллинг – это…?
Какие роли
в булинге вы знаете и в чём особенность каждой?

Нетерпимость
к буллингу в школьной среде – это норма, а не исключение.
Распространение
раздаточного материала с памяткой для детей и родителей (Приложение №1).

Ожидаемые результаты

Профилактика травли среди подростков является важным
условием образовательного процесса и социализации всех обучающихся.
Тренинги-занятия по
профилактике буллинга способствуют укреплению и налаживанию взаимодействия в
группе.
Приобретается навык конструктивного
реагирования в конфликте, снижается агрессия, изменяются
представления о приемлемых отношениях между обучающимися.
Тренинг частично направлен на предотвращение равнодушия к
несправедливости в коллективе, на развитие понятий недопустимости агрессии и травли
как явления и на мотивирование предотвращения и принятие мер по прекращению
буллинга в любой социальной группе обучающихся.

Приложение №1

Скачано с www.znanio.ru

[1] Проект "Буллинг в современном
обществе – пути решения проблемы"

[2]
https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/76408/1/978-5-7996-2702-7_037.pdf

[3]
https://www.kp.ru/daily/27463/4668018/

[4] Буллинг: статистика в школах России, причины
и как с ним бороться (tinkoff.ru)

[5] Буллинг: статистика в школах России, причины
и как с ним бороться (tinkoff.ru)

file_name: Буллинг 1.docx

alt: Задача каждого участника состоит в том, чтобы сначала описать те чувства, которые они могут испытать, исходя из личного опыта и просмотренных на тренинге роликов, в…

alt: Тренинг частично направлен на предотвращение равнодушия к несправедливости в коллективе, на развитие понятий недопустимости агрессии и травли как явления и на мотивирование предотвращения и принятие…

alt: Приложение №1

intro: Сценарий занятия-тренинга по профилактике буллинга среди подростков с раздаточным материалом.

воспитательная работа

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Классный час в 5- 6 классе  на тему
«Путешествие в пионерское детство советской школьницы»
Форма проведения: игра -  путешествие
Цель: познакомить  с историей пионерского движения в России  как
частью истории страны  на примере  пионерского детства ленинградской
школьницы..
Задачи: содействовать
воспитанию гражданско-патриотических чувств, нравственных качеств личности;
познакомить воспитанников  с пионерскими законами, играми, предметами советской
эпохи;  дать представление о сохранении памяти в городской топонимике Санкт-
Петербурга; способствовать развитию творческих способностей детей путем   их активного
вовлечения  в процесс познания.

Под песню «Эх, хорошо в стране Советской
жить» учащиеся заходят в кабинет.
Рассаживаются по командам.
(Можно на входе предложить достать
карточку  и соответственно номеру занять место за игровым столом)
Здравствуйте, ребята! Очень рада видеть
вас!  Как
вы думаете,  какова тема нашей встречи?  Посмотрите на меня.
/У меня на шее повязан  пионерский
галстук/   (Если дети затрудняются, обращаю  внимание  на слайды  презентации.)

Молодцы, вы правильно
догадались,  мы будем говорить о пионерах, ваших сверстниках.
Для пионерии этот год -
юбилейный,  в этом году  исполняется  90 лет со дня рождения пионерской
организации.
Пионер-  активный и неутомимый,
Он навстречу людям открыт,
Он стремится делать жизнь лучше,
Его сердце как пламя горит.
Сегодня
я приглашаю  вас  совершить  виртуальное  путешествие
в
мое пионерское  детство… Вам понадобятся «сапоги- скороходы» для того,  чтобы
побывать в  советском времени   и  через 45 минут вернуться  обратно!

Предлагаю
вернуться в прошлое,
Пробежать
по  его  страницам.
Было
в нем немало хорошего,
Этим
можем мы все гордиться.
Вы открыты навстречу новым знаниям?  Молодцы!
Под пионерским  движением в Стране Советов
понималось  участие детей и подростков в строительстве социализма и коммунизма,
когда  от каждого – по способностям, каждому- сначала по труду, а затем – по
потребностям! В то время  коммунистическая партия,  созданная В.И.Лениным,  ставила
задачу воспитать  юных в  духе  преданности  ее  делу.
Малым пионерским коллективом было
пионерское звено,  из которых состоял пионерский отряд. Насчитывало звено  5-8
человек, а руководил всем - звеньевой.
Вот и сейчас я предлагаю  вам  выбрать  своего
звеньевого, а привычнее -  капитана, которому вы доверите выносить общее
решение и записывать работу на маршруте.
На ваших столах лежат листочки разного
цвета, они помогут  в  нашем путешествии  открывать новые страницы истории.  Их
следует брать только по моей команде.
Итак, посовещайтесь  20  сек., придумайте  и
запишите, пожалуйста, название своей команды  и имя  капитана   на белом
маршрутном  листе.
Вперед, капитаны:   представьте себя и
свои команды.
Теперь можно отправляться в путешествие;  наш
маршрут начинается от первой станции «Исторической».
На сегодняшний
день в России нет единой  детской организации,  а  вот в  1922 г. по опыту
Москвы, во всех школах страны были созданы  пионерские  дружины.
С тех самых  пор в
лексиконе  советских детей появилось много слов с прилагательным «пионерский». Посмотрите
 в маршрутном листе,  что в советские годы называли пионерским и подчеркните
слова, которые не понятны вам в данном сочетании, а я – растолкую.
В СССР могли  быть:
пионерская … комната,
зорька, линейка, правда, вожатая, форма, зарница, пилотка, правда
пионерское … звено,
собрание, знамя, лето, поручение
пионерский …галстук,
значок, сбор, салют, отряд, горн, барабан, костер,  лагерь, клич, флаг
Заслушиваются
ответы, дается толкование неизвестных детям понятий.  Включается фонограмма
звука горна.
Для организации
деятельности  пионеров по всей стране стали создавать  дворцы  пионеров.  Так
в Ленинграде 12 февраля 1937 года в Аничковом дворце был  открыт первый в городе
Дворец пионеров.  А спасибо  говорили  за это  Сергею
Мироновичу Кирову, которому на одном из смотров детской художественной
самодеятельности пришла мысль передать пионерам  одно  из красивейших зданий
на Невском.
12 февраля 2012г. Городской  Дворец Творчества
Юных отметил 75-летний  юбилей. Главной  гордостью  дворца,  конечно,  являются
 его ученики. Здесь делали первые шаги в профессию актриса Татьяна Доронина, композитор
Андрей Петров, космонавт Георгий Гречко, главный энергетик России Анатолий
Чубайс и многие другие известные люди, и… ваш покорный слуга.
Всесоюзная
пионерская организация  просуществовала до 1990 г., в ее рядах побывало более
210 млн. человек.
Столько
дел пионерией сделано –
 Не
перечислить, не сосчитать,
Многим
людям  сегодня бы стоило
 Об
этом  повспоминать.
 Пионерская
организация имела свои Законы - это правила жизни, по которым неуклонно
следовали в своих общественных делах ученики и  знать их надо было наизусть!

Возьмите листочки розового цвета  и выполните задание.

Прочитайте  Законы  пионеров
Советского Союза:

Пионер предан
     Родине, партии, коммунизму.
Пионер готовится
     стать комсомольцем.
Пионер равняется на
     героев борьбы и труда.
Пионер чтит память
     погибших борцов и готовится стать защитником Отечества.
Пионер  - лучший в
     учебе, труде и спорте.
Пионер  -
     честный и верный товарищ, всегда смело стоящий за правду.
Пионер  -
     товарищ и вожатый октябрят.
Пионер честен и
     правдив. Его слово  как гранит.
Пионер —
     активный борец за мир, друг пионерам и детям трудящихся всех стран.

Какой   из  пионерских законов вы бы взяли
 в  современную жизнь школьника?
Отметьте его порядковый номер галочкой.

Конечно,  хватало в  моем детстве  и  различных  поручений  и ответственных
заданий.  Но без игр ни одному растущему поколению не обойтись! Были и интеллектуальные,
сохранившиеся до сегодняшних дней:  морской бой, балда, виселица, города; но любимыми
играми оставались  дворовые подвижные игры. У нас не было игровых приставок, сотовых
телефонов, интернета;  мы мчались  смотреть мультфильм всей толпой в  ближайший
 дом приятеля. Мы ели пирожные, мороженое, пили лимонад, но никто от этого не
толстел, потому что мы все время носились и играли.

И
мы с вами направляемся  к станции «Игровая».
     Кто будет играть в интересную игру?
     Но  в какую, не скажу!
    А потом не примем, за уши поднимем.
    Уши будут красные, до того прекрасные.
Большинство игр – общие:  и для мальчиков,
и для девочек. В игре у нас закладывалось  стремление преодолевать неудачи,
радоваться успеху, умение постоять за себя и чувство справедливости.
Для каждого находились
игры и по возрасту, и по интересам: Али-баба, резиночка, испорченный телефон,
колечко,  пробки, чепуха, классики, секретики.
Вот такими,
например,  словами  советские  ребята зазывали поучаствовать в игре.
Итак, кто смелый:
    Тай-тай, налетай, кто в «Море волнуется»  играй!

    Всех принимаем, никого не обижаем.
    А кто опоздает - в небо улетает.
Приглашаю желающих поиграть.
Правила игры «Море волнуется- раз…»:
Вода  произносит: «Море волнуется- раз, Море волнуется-
два, Море волнуется- три…» Участники игры показывают, как волнуется море. Когда
вода говорит  «фигура…. на месте замри!», необходимо  изобразить
названную фигуру и  замереть.  Выбывает  тот, кто не сможет устоять в  позе
названной  фигуры…
 Поиграем? «Море волнуется- раз, Море волнуется- два, Море
волнуется- три…» «фигура  дракона на месте замри!». Нахожу неустойчивого…«Море
волнуется- раз, Море волнуется- два, Море волнуется- три…» «фигура  отличника
на месте замри!».
Девчонки, как и я,  обожали  игру «Вы поедете на бал?», где
при определенных условиях, требовалось отвечать на вопросы: в чем поедешь, с
кем,  когда и т.д.
Начало обязательно должно рассмешить:
Вы поедете на
бал?
Барыня
прислала туалет.
В
туалете 100 рублей,
Велела не
смеяться
И не улыбаться.
Губы бантиком не делать,
Нос картошкой не месить,
"Да" и "нет" не говорить,
Черный с белым не носить
Букву "р" не произносить.
Вы поедете на
бал???
 А знакома вам игра с мячом «Лягушка»? Дворовая игра,
очень простая по сути. Мячик кидали о стенку, и через него следовало. Кто не
перепрыгивал – получал букву от слова «лягушка». Тот, кто быстрее всех собирал все
слово, считался проигравшим.
И вот в темпе игры мы приближаемся к  следующей станции -
«Занимательной». Здесь вам потребуется посовещавшись 30 сек.,  выбрать на
ваш взгляд правильный ответ  и по моему  сигналу  поднять карточку с номером
ответа.  Внимание на экран!
( Компьютерная презентация: демонстрация вопросов с вариантами
ответов и показ правильных ответов)
Какой должности НЕ существовало в школьном пионерском отряде?
1.
Цветовод
2.
Санитар
3.
Редактор стенгазеты
4.      Член
парламента
Какими словами начинался  Гимн пионеров?
1.
Мы пионеры советской страны…
2.
Взвейтесь кострами синие ночи…
3.
К выносу знамени будьте готовы…
4.
Пионерия шагает по родной стране…
Звучит фонограмма
«Гимн пионеров»

Чьё имя носила
Всесоюзная пионерская организация до 1924 года?

    1.  Степана Разина
    2.  Чингиз- хана
    3.   Александра
Невского
    4.   Спартака

Как называли
пионеров, помогающих старикам и инвалидам?

     1. тимуровцы
     2.  сталинцы

3. молодогвардейцы

4. орлята

В каком количестве  стран, кроме СССР, существовали
пионерские организации с коммунистической идеологией?
1.
 14
2
 96
3.       133
4.       35
  Молодцы, как будто вы  давно знакомы с
историей пионерского движения!
Наш путь лежит  к станции «Строевая».   Запоминающимся
фактом моей  пионерской биографии  были  речевки,  которые
 обычно читались во время маршировки. Один начинает, все остальные отвечают.   Это  ритмические
стихи  в такт на четыре счета помогали
шагать дружно в ногу, забывать об усталости и преодолевать трудности.  Они легко запоминались и  поднимали настроение.
Давайте посмотрим, получится ли у вас четко и слаженно вашей командой произнести
 речевку. Возьмите листочек зеленого цвета и за 1 минуту
подготовьте свое выступление.
Тексты речёвок  в приложении 2.
У  вас неплохо получается, молодцы!
А теперь мы прибываем на станцию «Музейная».   Здесь я
предложу вашему вниманию «Предметы прошлого века», без них невозможно
представить  жизнь пионеров из  моего детства.
Вам придется поразмышлять. Задания достаточно трудные,
возможно вы даже никогда не слышали об этом!  Внимание на экран!
Итак, 1 загадка: о чем идет речь?  Слайд 7 часть 4.
1.     «Содержимое
этой склянки может изменить политику   государства,  без   жертв
выиграть  генеральную битву».   О каком предмете школьника говорил
дипломат С.Воронцов?
Это чернильница, в моем
детстве она была непроливайкой : чернила заливались  легко, но в случае
случайного опрокидывания , они не выливались.
2.    Разгадайте ребус, для чего предназначен этот  предмет?
Слайд 8 часть 4.
Поскольку школьники того времени писали чернильными
перьевыми
ручками, промокашка предотвращала  размазывание чернил по тетради,
рукам и одежде.  Все тетради  советского времени  продавались  с промокашками.
3.   Задание: посмотрите на фотографию.  Что можно было
купить в таких автоматах?                            Слайд 10
Газировку- лимонад. За 1 копейку-  просто газированную воду,
за 3- с сиропом!
Теперь  эти предметы канули в лету!
Наконец,  мы отправляемся на станцию  «Петербургская».   Здесь
вы узнаете о местах города, сохранивших  в  своих названиях  память о пионерии.

Можете ли вы
назвать городские топонимы, связанные с  сохранением памяти  о  возникновении
пионерского  движения  в нашем  городе?
 Тогда я вас познакомлю. Итак, в
Санкт-Петербурге  есть улица, площадь,  станция метро с названием
«Пионерская». Появилась Пионерская улица на карте города в 1932 г . Именно там,
на  фабрике  «Красное знамя» был   создан  первый в городе пионерский
отряд.     Памятник  на этой улице как раз об этом извещает. Говорят, внутри  замурована
капсула  с  письмом- обращением  к пионерам 2022 года,  осталось не так много и
подождать.
 К  50-летию пионерской
организации  в 1972 г.  на домах Пионерской улицы появились  звезды  и  установлена
мемориальная композиция с изображением ордена Ленина.
Одна из самых молодых площадей  в
Петербурге -  Пионерская - получила свое название в 1962 году,  когда к
40-летию пионерской организации на ней был  открыт Театр юных зрителей.
 В честь 60-летия Всесоюзной
пионерской организации открыта станция метро «Пионерская», а в 1986 г.  ее  наземный
павильон украсился скульптурой «Пионеры».
И наконец, что мне особенно
приятно:  улица моего Красносельского  района, по которой я  хожу каждый день,  была
названа в честь зародившегося в Ленинграде
всесоюзного движения  пионерстроевцев. Пионеры помогали строителям возводить на
улице, которая раньше называлась улицей Переднего края,  спортивные площадки,
участвовали в озеленении и архитектурном оформлении улицы.  С 1971 г. она  называется
улицей Пионерстроя!
Вот и подходит  к концу наш
классный час. Я благодарю вас за внимание, за сотрудничество. Вы
замечательно работали!
¾    Мне очень
понравилось общение с вами.
¾    А что для вас было
сегодня самым интересным?
¾    А
 вы хотите узнать еще больше?
Вот это самое главное!  До
тех пор, пока у детей есть интерес, желание узнавать неизведанное,  мы будем
развиваться!
И
если наши дети
Познают
 жизнь  планеты –
То
нам такое счастье
Дороже
 всех наград!
О том, как жили, чем увлекались и о чем
мечтали ваши сверстники -  пионеры  можно узнать,  посетив  музеи  города,  я
подготовила для вас специальную информацию. Раздаю листочки « Современные
школьники смогут поиграть в пионеров!».
Посетив интерактивные программы в музеях
вы поймете, чем жили и чем дорожили ребята 20 века!        Дело за вами!
И  закончить нашу встречу хочу словами,
которые стали девизом  современных пионерских организаций регионов России  и  Беларуси:

Будьте готовы служить Родине, Добру,
Справедливости!
 Спасибо вам  большое
за внимание!

Заканчивается
классный час под фонограмму Юры Шатунова «Детство…»

 Приложение:
Задания для станций .
Прочитайте  Законы  пионеров
Советского Союза:                                       розовая

Пионер предан
     Родине, партии, коммунизму.
Пионер
     готовится стать комсомольцем.
Пионер
     равняется на героев борьбы и труда.
Пионер чтит
     память погибших борцов и готовится стать защитником Отечества.
Пионер  -
     лучший в учебе, труде и спорте.
Пионер
     - честный и верный товарищ, всегда смело стоящий за правду.
Пионер
     - товарищ и вожатый октябрят.
Пионер честен
     и правдив. Его слово  как гранит.
Пионер —
     активный борец за мир, друг пионерам  и детям трудящихся всех стран.

Какой   из
пионерских законов вы бы взяли  в  современную жизнь школьника?
Отметьте   его
порядковый   номер галочкой.
__________________________________________________________________
Прочитайте  Законы  пионеров
Советского Союза:

Пионер предан
     Родине, партии, коммунизму.
Пионер
     готовится стать комсомольцем.
Пионер
     равняется на героев борьбы и труда.
Пионер чтит
     память погибших борцов и готовится стать защитником Отечества.
Пионер  -
     лучший в учебе, труде и спорте.
Пионер
     - честный и верный товарищ, всегда смело стоящий за правду.
Пионер
     - товарищ и вожатый октябрят.
Пионер честен
     и правдив. Его слово  как гранит.
Пионер —
     активный борец за мир, друг пионерам  и детям трудящихся всех стран.

Какой   из
пионерских законов вы бы взяли  в  современную жизнь школьника?
Отметьте   его порядковый   номер
галочкой.

Варианты  речевок:                                                                                зеленая

Звеньевой :

Все:

1.      Кто
  шагает дружно в ряд

2.      Пионерский
  наш отряд.

3.      Лодок
  много?

4.      Лодки
  есть!

5.      Вёсла
  взяли?

6.      Вёсла
  здесь!

7.      Как
  команда?

8.      Молодцы!

9.      Значит
  в путь!

10.  Отдать концы!

Звеньевой :

Все:

1.      Раз,
  два!

2.      Синева!

3.      Три,
  четыре!

4.      Солнце
  в мире!

5.      Мы
  за мир!

6.      Мир
  за нас!

7.      Кто
  против мира,

8.      Тот
  против нас!

Звеньевой :

Все:

1.      Раз,
  два!

2.      По
  порядку...

3.      Три,
  четыре!

4.      Стройся
  в ряд!

5.      Три,
  четыре!

6.      На
  зарядку!

7.      Раз,
  два!

8.      Правая!

9.      Бегая!

10.  Плавая!

11.  Растем мы смелыми!

12.  На солнце загорелыми!

Звеньевой :

Все:

1.      Раз,
  два!

2.      Дружно
  в ногу!

3.      Три,
  четыре!

4.      Тверже
  шаг!

5.      Если
  нужно бьем тревогу!

6.      Поступаем
  только так!

7.      Наш
  девиз:

8.      «Всегда
  готов!

9.      Больше
  дела,

10.  меньше слов!»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Игра Путешествие в пионерское детство советской школьницы.doc

alt: П равила игры «Море волнуется- раз…»:

alt: О том, к ак жили, чем увлекались и о чем мечтали ваши сверстники - пионеры можно узнать, посетив музеи города, я подготовила для вас специальную…

alt: Звеньевой : Все: 1

title: Игра "Путешествие в пионерское детство советской школьницы"


extracted_text:
Тема: Способы
создания благоприятного микроклимата в коллективе

    Развитый
детский коллектив представляет собой необходимое условие самоутверждения
личности. Ему присущи общность целей и адекватность мотивов
предметно-практической совместной деятельности, направленной на пользу
общества, забота об общем результате, определенные организация и характер
общения, широкая система коллективных связей. Наиболее развитые формы
взаимоотношений детей создаются в процессе целенаправленной организации их социально-одобряемой
деятельности: учебной, организационно-общественной, трудовой, художественной,
спортивной и др.
Климат является неотъемлемой характеристикой детского коллектива и имеет
важнейшее значение для личностного развития ребенка. Благоприятный микроклимат
в коллективе – это совокупность характеристик группы, преобладающий и
устойчивый настрой коллектива, характер взаимоотношений в нем, которые
благоприятно влияют на членов данного коллектива, способствуют позитивному
разрешению возникающих проблем.
    В
ходе  моей работы использовался ряд способов создания благоприятного
микроклимата в коллективе. Развитию сплоченности класса способствовала
коллективная деятельность, направленная на достижение общей цели: разработка
правил и законов класса, которые выступали необходимым условием для ощущения
защищенности, безопасности и комфортности детей в пространстве класса;
воспитательные дела; совместные переживания (коллективные поздравления с днем
рождения учащихся, выражение искреннего сочувствия в период болезни, проигрыша
в эстафете); совместные посещение концертов,  походов, проведение праздничных
дней. В ходе проведения этих дел мы поощряли активность, инициативу,
креативность. Были разработаны и проведены пять практических занятий,
направленных на создание благоприятного микроклимата  в классе, по темам
«Я+Я=Мы», «Вот я какой (-ая)!», «Мы – коллектив», «Выставка дружбы нашего
класса» и др. В ходе практических занятий мы обращали внимание детей на
положительные черты одноклассников, на лучшие поступки товарищей; на поведение
ребят: живость, активность, заинтересованность детей обеспечивали положительные
результаты занятий. Все это создавало добрую атмосферу в коллективе, заставляло
детей тянуться к товарищам, стараться сделать друг для друга и для педагога
что-то хорошее, приятное, радостное.
   Также, хочу перечислить  некоторые правила создания хорошей
атмосферы в классе, которые я выделила, изучая литературу по данной проблеме:

С самого начала и на всем протяжении
     учебного процесса демонстрировать детям свое полное к ним доверие.
Помогать учащимся в формулировании
     целей и задач урока, стоящих как перед группами, так и перед каждым
     учеником в отдельности.
Всегда исходить из того, что у
     учащихся есть внутренняя мотивация к учению.
Выступать для учащихся в качестве
     источника разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за
     помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи.
Выступать в такой роли для каждого
     ученика.
Быть активным участником группового
     взаимодействия.
Открыто выражать в группе (классе)
     свои чувства.
Стремиться к достижению эмпатии,
     позволяющей понимать чувства и переживания каждого школьника.

Показатели благоприятного микроклимата соответствуют личностно-ориентированному
подходу, который мы рассматриваем как важнейшую особенность деятельности
педагога в этом направлении работы.
    В результате проведенной   работы в классе улучшился микроклимат, ребята
стали внимательнее и дружелюбнее относиться к одноклассникам.
В классе наметился актив, который начал помогать учителю в работе. По
впечатлениям родителей, ребята стали проявлять интерес к одноклассникам, жизни
класса. За короткий период нельзя изменить микроклимат класса, который
складывается годами. Но в результате своей работы  я увидела наметившиеся
тенденции к его улучшению. Практическая работа позволила прийти к следующим
выводам: – совместная жизнедеятельность в рамках класса дает возможность
классному коллективу перейти к более высокому уровню организации, модифицирует
межличностные взаимоотношения и ведет при благоприятных условиях, грамотном
руководстве учителя на следующую ступень развития; – настрой ребят на
совместную деятельность с одноклассниками, проведение практических занятий на
сплочение детского коллектива помогли изменить межличностные отношения в
классе, улучшить его микроклимат. Сплочение классного коллектива – сложный,
продолжительный процесс. Поэтому педагогу необходимо постоянно отслеживать
развитие взаимоотношений ребят в процессе их совместной деятельности.

  Литература: 1.    Дереклеева, Н.А. Справочник классного
руководителя. Начальная школа. 1-4 классы / Н.А. Дереклеева. – М.: ВАКО, 2003.
– 240 с. 2.    Загорский, П. Особенности детского коллектива /
П. Загорский // Директор школы. – 2007. – № 3. – С. 21-25. 3.
Матвеева, О.А. Развитие коммуникации у детей младшего школьного возраста / О.А.
Матвеева // Вопросы психологии. – 2009. – № 1 – С. 17-23.
4.         Шепель, В.М. Понятие
психологического климата / В.М. Шепель // Вопросы психологии. – 2002. – № 3. –
С. 17-21.

 Классный руководитель:
Зикрацкая Е.Н.

file_name: Способы создания благоприятного микроклимата в коллективе.docx

intro:
Способы создания благоприятного микроклимата в коллективе
В ходе  моей работы использовался ряд способов создания благоприятного микроклимата в коллективе. Развитию сплоченности класса способствовала коллективная деятельность, направленная на достижение общей цели: разработка правил и законов класса, которые выступали необходимым условием для ощущения защищенности, безопасности и комфортности детей в пространстве класса; воспитательные дела; совместные переживания (коллективные поздравления с днем рождения учащихся, выражение искреннего сочувствия в период болезни, проигрыша в эстафете); совместные посещение концертов,  походов, проведение праздничных дней. В ходе проведения этих дел мы поощряли активность, инициативу, креативность. Были разработаны и проведены пять практических занятий, направленных на создание благоприятного микроклимата  в классе, по темам «Я+Я=Мы», «Вот я какой (-ая)!», «Мы – коллектив», «Выставка дружбы нашего класса» и др.

title: Статья: "Способы создания благоприятного микроклимата в классном коллективе"


extracted_text:
ОСЕВАЯ И ЦЕНТРАЛЬНАЯ СИММЕТРИИ
Цели: дать определение симметричных точек и фигур относительно
точки и прямой, научить строить симметричные точки; рассмотреть осевую и
центральную симметрии как свойства некоторых геометрических фигур.
Ход урока
I.
Проверка домашнего задания.
Ответить на вопросы учащихся по домашнему заданию.
II. Изучение нового материала.
Объяснение нового материала по теме «Осевая и центральная симметрии»
целесообразно построить в виде лекции, сопровождающейся показом большого
иллюстративного материала: чертежей, рисунков, орнаментов и т. п.
III. Решение задач.
№№ 416, 417, 418 (устно).
№ 420.
Решение
Пусть АВС – данный равнобедренный треугольник с
основанием АС и ВD – его биссектриса.

1.
  По теореме о биссектрисе равнобедренного треугольника  ВD  АС и АD =
  = DС. Следовательно, точки А и С симметричны
  относительно прямой ВD.
2. Возьмем произвольную точку М на основании АС.
  Пусть, например, точка М лежит между точками А и D.
  Отметим точку М1 между точками D и С так, что

DМ1 = DМ.

Точка
М1 симметрична точке М относительно прямой ВD.
Имеем для каждой точки на основании АС симметричную ей относительно ВD
точку.
3. Возьмем теперь произвольную точку N на одной из боковых сторон АВС, например на стороне АВ.
Отложим от вершины В на луче ВС отрезок ВN1,
равный ВN. Так как BN < АВ, то ВN1
< N1 лежит на стороне ВС. Треугольник BNN1
равнобедренный, ВК – его биссектриса, следовательно, NN1
ВК, NК = N1К, а поэтому
точки и N и N1 симметричны относительно прямой ВD.
Мы
доказали, что для каждой точки АВС точка, симметричная ей относительно прямой ВD, также принадлежит
этому треугольнику. Это означает, что прямая ВD – ось симметрии
треугольника АВС.
№ 422 (устно).
IV. Итоги урока.
Домашнее задание:  вопросы  16–20,  с. 115;  №№ 421, 419, 423;  предложить
учащимся приготовить свои примеры осевой и центральной симметрии.

file_name: ОСЕВАЯ И ЦЕНТРАЛЬНАЯ СИММЕТРИИ.docx

alt: ОСЕВАЯ И ЦЕНТРАЛЬНАЯ СИММЕТРИИ

title: ОСЕВАЯ И ЦЕНТРАЛЬНАЯ СИММЕТРИИ


extracted_text:
ОГБОУ « Шацкая школа-интернат»

Руководитель проекта

Шаркова В.Н

Участники проекта
учащиеся 4 класса

Глава1.
Что такое кукла,
Начиная свою
исследовательскую работу, мы в первую очередь задали себе вопрос: «Что же такое
кукла?»
Куклы известны
человечеству с древних времён. Она не рождается сама: её создает человек. Кукле
давали самые разнообразные определения. Обратимся к словарям.
КУ́КЛА – предмет (фигура) в виде
человека или животного, сделанный из ткани, бумаги, дерева, фарфора, пластика и
других материалов».
Ожегов С.И. дает
такое определение: «Ку́кла — фигура, воспроизводящая человека в
полный рост.
Слово «кукла»
используется и в переносном смысле. В «Толковом словаре живого великорусского
языка» Даля: «Кукла: — щеголеватая, но глупая и бездушная
женщина».
По мнению других учёных
(археологов, искусствоведов, историков)- это любая фигурка человека, даже если
она не является детской игрушкой.
Наше русское слово «кукла» произошло от греческого «κοῦκλα»,
которое в свою очередь берёт начало в латинском «cucullus», что значит «куколь,
капюшон, накидка».
Глава
2. Русский народный костюм.
Мы решили, что кукла
должна быть изготовлена в соответствии с традициями Рязанского края либо одета
в народный костюм той местности, где проживаем.
Поэтому задались
вопросом: а что представлял костюм Рязанской области? Для этого мы отправились
в Шацкий  историко-культурный центр, где узнали, как одевались наши прабабушки.
 Костюм,
созданный рязанскими мастерицами, многослоен и красочен. Он состоял из рубахи,
понёвы и кички. Женская рубаха была длиннее мужской, ее подол опускался
почти до ступней. Чтобы рубаха не мешала при ходьбе, ее подбирали в талии
поясом, так что верхняя часть одежды свисала поверх нее. Пояс считался
обязательной частью одежды. Его ткали, плели или вязали из цветной шерсти, а
концы украшали кисточками. Ворот, рукава и подол отделывались богатой вышивкой.
Поверх рубахи носили понёвы — самые древние юбки из домотканой шерстяной
материи. Ткань для понёв могла быть полосатой или клетчатой, разных расцветок.
Важной частью женского костюма был головной убор — сорока, кичка, рога. Голову
повязывали платком поверх кички. В моде была и рогатая кика с очень высокими
рожками.
Отличительной чертой
рязанского костюма является особый вид верхней одежды, который надевают поверх
рубахи, — «насов» из шерстяной домашней материи закладного ткачества с
ткаными геометрическими узорами плодородия. Красный распашной «шушпан» —
разновидность этой одежды. Рязанский костюм массивный, широкий.
Костюм Шацкого уезда
Рязанской области  состоял из рубахи, сарафана, поневы, навершника, шушпана.
До середины 19 века в
Шацком уезде бытовал распашной косоклинный сарафан. В народе такой сарафан
называли -  « клиник», « сукман»,« китайка». Два передних полотнища по центру
соединялись декоративной застежкой из пуговиц и петель. Шили сарафан из 3-х
прямых полотнищ и косых клиньев между ними. Во второй половине 19 века на смену
косоклинному сарафану пришел «прямой сарафан» (прямой, московский)- сшитый из
4-6 полотнищ, собранный в верхней части на обшивку, с лямками. Одевался сарафан
поверх рубахи. Рубаха была  с поликами – с прямоугольными или трапецевидными
вставками. Понева состояла из четырех полотнищ: три из шерстяной или
полушерстяной ткани) сшивались вместе, верхний край собирался на гашнике, а
четвертое полотнище (легкая нешерстяная ткань) - «прошва» - соединяла  три
основных. Такая понева называлась «глухая».
Навершник- глухая
наплечная одежда был сшит из белого холста, либо из домотканого сукна. В Шацком
районе он назывался – «насовчик», «нагрудник».

Глава3. На выставке в музее села Желанное  Шацкого
района.
Так получилось, что  в это же время, когда мы работали над проектом, в
нашем районе в Желанновском музее работала  персональная выставка сотрудника
этого заведения  Людмилы Ивановны Мертешовой.
Людмила Ивановна  вспоминает, что когда в 2011 году в музее проходила
выставка  русского народного костюма Сергея Глебушкина,  то ей настолько
понравились эти наряды , что захотелось создать эти костюмы в миниатюре. А
манекенами стали старые советские куклы. Оказалось, что поневы и сарафаны им к
лицу.
Всего на выставке представлено 45 костюмов, бытовавших в регионах от
Урала до Черного моря, и все можно рассмотреть в мельчайших подробностях. Но
шире всего представлены наряды Рязанской губернии.
Есть у Людмилы Ивановны и свой собственный костюм, сшитый по старинным
образцам: « Я  ни в чем так себя комфортно не чувству, как  в старинном
шацком костюме. Каждый день бы его носила!»

Мертешова Людмила Ивановна и ее куклы.

                   Глава 4 Изготовление тряпичной куклы
Вдохновившись  историей
кукол,  мы решили сами создать подобные  игрушки. Для  начала  выбрали  образ
тряпичной  куклы Колокольчик. Нам понравилось, что эта куколка веселая,
задорная, приносит в дом  добрые вести и сохраняет хорошее настроение. Еще
эта куколка помогает хорошо учиться, оберегает полезные знания.
Арина А. решила познакомить с этой куклой-игрушкой первоклассников
и провести с ними мастер-класс.

А Екатерина Г.  сшила  куклу и  нарядила ее в костюм Шацкого
района. Кстати, он берет свое начало от мордовского народного костюма.

Затем  Эвелина К. принесла куклу, которую нашла в деревне у
бабушки и  мы решили  ее  одеть в наряд села Борки Шацкого района. Вот такая
«Борковская Дуняша» у нас получилась.

С этой куклой мы принимали участие в
региональной социальной акции « Счастье вокруг нас», которая проходила в виде
проекта  «Народная  кукла», проводимая  ГКУ РО
"Центром-психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи"
г. Рязани.     По итогам творческого социального проекта "Народная
кукла" была создана интерактивная выставка с работами  призеров, наша
кукла также среди них.

file_name: Проект кукла в народных традициях.docx

alt: ОГБОУ « Шацкая школа-интернат»

alt: Глава1. Что такое кукла , Начиная свою исследовательскую работу, мы в первую очередь задали себе вопрос: «Что же такое кукла?»

alt: Во второй половине 19 века на смену косоклинному сарафану пришел «прямой сарафан» (прямой, московский)- сшитый из 4-6 полотнищ, собранный в верхней части на обшивку, с…

alt: Мертешова Людмила Ивановна и ее куклы

alt: Глава 4 Изготовление тряпичной куклы

title: Проект " Кукла в народных традициях"


extracted_text:
Классный
час для 1 класса
«Поговорим
о вежливости»
             Цель: Познакомить
детей с правилами культурного поведения и нормами общения между людьми.

Задачи:
                1. Дать понятие «вежливость»
 2. Развитие речи детей, расширение кругозора и словарного запаса.
       3. Воспитание
уважительного отношения к окружающим людям.

Воспитание вежливого человека.

Оборудование: фонограмма песни «Улыбка» из м/ф «Крошка Енот», макет
цветка.
Ход
занятия:
     Организационный момент:
-Ребята, вас приветствует
солнышко. Давайте и мы поприветствуем его.
Руки подняли вверх как лучики. Все дружно скажем:
- Солнышко, солнышко, мы твои лучи,
Быть людьми хорошими – ты нас научи!

 Песня «Улыбка»
- Все друг другу улыбнитесь и
тихонечко садитесь!
   Формулировка темы классного часа.
- Солнышко приготовило для вас вопросы. Давайте узнаем, о чём вас
спрашивает солнышко (снимают лучики с вопросами)
1.Какое слово мы произносим при
встрече  друг  с другом? (Ответ: здравствуйте).
2. С помощью какого слова мы обращаемся с просьбой?
(Ответ: помоги, пожалуйста).
3. Какое слово произносим, когда прощаемся? (до свидания)
4. Что мы говорим, когда просим прощения? (извините)

-Что объединяет эти слова? (это - добрые, волшебные, вежливые слова)
-Определите тему нашего разговора. (Вежливые слова)
- Верно. Мы поговорим о вежливости, о самом важном качестве
воспитанного человека.

    Послушайте рассказ. Жила
на свете девочка Маша, она постоянно забывала о существовании этих слов.
Поэтому её считали некультурной, невежливой девочкой и это её очень обижало.
Давайте поможем стать Маше вспомнить волшебные слова и стать вежливым
человеком.

Маша знала слов немало,
Но одно из них пропало,
И оно то, как на грех,
Говорится чаще всех.
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом,
Это слово говорят,
Если вас благодарят.
Подумайте, какое слово потеряла Маша?
Приходилось ли вам терять такие слова?
А что значит – спасибо?
Как вы думаете, кому и за что говорят спасибо?
Спасибо маме за заботу
И папе за его работу,
Сестре и брату за компанию
И бабушке за понимание,
Спасибо всем учителям,
И воспитателям и няням,
Спасибо, что гордятся нами
И добрым учат нас делам.
И слово «пожалуйста» порой забывала сказать Маша, а ведь это слово
очень важное, правда ребята?
Слово это- словно ключик,
Золотой и сказочный,
Словно самый светлый лучик,
Звать его: «Пожалуйста».
Во дворе, в семье, в саду,
Слово это трудится.
У того, кто с ним в ладу,
Всё на свете сбудется.
Вежливых слов не одно и не два,
Помни и знай эти чудо - слова:
Доброе утро.
Добрый день.
До свидания.
Здравствуйте.
Пожалуйста.
Приятного аппетита.
Простите.
Спасибо.

ВЕЖЛИВОСТЬ – это доброе поведение, почтительность.

Вежливость в школе начинается,
Чтобы не кончаться никогда.
Она с годами закрепляется
И остается с человеком навсегда.
     До XVI века «вежа» означало «знаток»,
тот, кто знает правила приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения
к людям.
Вежливость - это умение вести себя так, чтобы
другим было приятно с тобой.
Попробуем определить, какие вы знатоки правил вежливости.
 Для этого поиграем в игру «Вежливо-невежливо».
Если вежливо - хлопайте два раза, невежливо -
один.

Поздороваться при встрече –
Толкнуть и не извиниться –
Помочь подняться, поднять
упавшие вещи -
Не встать, обращаясь к учителю –
Взять билеты в автобусе –
Не уступить место в транспорте –
Не заметить недовольство мамы -

Игра «Вежливые
прятки»
Выбирается
водящий. Его задача - узнать по голосу говорившего. Водящему завязывают глаза.
Один из учащихся произносит какое-то слово вежливости: «Здравствуй», «Добрый
вечер», «Всего хорошего» и т. д. Задача водящего - узнать ученика по голосу.
Учитель.
Попробуем проверить, верно ли, что есть волшебные слова. А для этого поиграем
еще в одну игру, которая называется «Волшебный цветик-семицветик».
Игра
«Волшебный цветик-семицветик»
Учитель
берет самодельный цвет и объясняет условия игры: «волшебник» отрывает лепесток
и, делая вид, что бросает его, отдает кому-то по своему желанию со словами из
известной сказки:
Лети, лети, лепесток
Через запад - на
восток,
Через север, через
юг,
Возвращайся, сделав
круг,
Лишь коснешься ты
земли
Быть по-моему
вели...
А
дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Оля сказала Саше доброе слово.
Ребята
срывая лепестки говорят друг другу вежливые слова.

Игра
на внимание «Пожалуйста»
Вот
условие игры: по моей просьбе вы исполняете определенные команды. Как я должна
вас об этом попросить? Конечно, вежливо. А какие вежливые слова я могу сказать?
Договоримся о важном условии: если я не произнесу волшебного слова, то команду
вы не выполняете. (Учитель во время игры предлагает самые разные команды.)
Учитель.
А теперь устроим конкурс на самого вежливого.
Конкурс
«Самый вежливый»
Итак,
задачи не на сложенье,
Задачи
на правила уважения!
(Можно
предложить обсудить ситуации в группах.)
1.
Мальчик крикнул прохожему: «Сколько времени?» и сделал 3 ошибки, назовите их.
(Нельзя кричать, надо говорить спокойно. Надо обратиться к прохожему,
извинившись при этом за то, что вы его побеспокоили, и употребить вежливые
слова: «Извините, пожалуйста, не могли бы вы сказать, который час?»)
2.
Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись. Кто из них должен
уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому -11? (Дорогу уступает тот, кто
вежливее.)

 Ребята,
а бывают такие ситуации, когда вы затеваете игру, но постепенно, входя в азарт,
начинаете бороться. Невинная борьба часто превращается в драку.

Игру во дворе
начинают опять,
Мальчишку в игру не
хотят принимать.
Запомни,
драчун-забияка,
Что это игра, а не
драка!
Хорошее дело футбол
и хоккей,
Соседей они
превращают в друзей,
А в играх с друзьями
мы сами
Должны оставаться друзьями.
Да здравствует
вежливость и доброта,
Да здравствуют
добрые лица!
И пусть тот, кто
злится - стыдится!

Настанет, друзья,
счастливое время
Наступят чудесные
дни –
Ребята приветливы
будут со всеми,
Грубить перестанут
они.
Не будет мальчишек
противных,
Придут золотые года,
И в чистую комнату в
грязных ботинках
Не будут входить
никогда.
Подует ветер свежий,
Фиалки расцветут.
Исчезнут все невежи,
Навеки пропадут.
Распустятся фиалки,
Зимой придет весна,
И в школьной
раздевалке
Наступит тишина.

Пусть грубость
исчезнет,
Исчезнет навеки,
Пускай по рецептам
врачей
Появится в каждой, в
каждой аптеке
Лекарство от грубых
детей.

Ребенок вертелся на
стуле,
Шумел и ко всем
приставал,
Ему прописали
пилюли,
Он принял и вежливым
стал.
Грубить не будут
дети,
Не будут грызть
ногтей.
И будут все на свете
Любить таких детей.

Послушайте стихотворение С.Маршака
«Ежели вы вежливы».

1. Ежели вы
вежливы
И к совести не глухи
Вы место без протеста
Уступите
старушке.

2. И ежели вы
вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки .

3. И ежели вы вежливы
То в разговоре с тетей
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьёте.

4. И ежели вы вежливы
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.

5. Ежели вы вежливы.
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.

6. И ежели вы вежливы
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы – то есть сами.

7.И ежели вы вежливы
То всех благодарите
И мячика у маленьких
Без спросу не берите!

 Итог.
- Почему в жизни надо быть вежливым воспитанным
человеком? (Чтоб все люди жили спокойно, дружно, весело, уважали друг
друга; чтобы был мир на земле)
- В заключении нашего занятия, давайте, ребята, вспомним
правила вежливости.
1. Здоровайся при встрече.
2. Не груби, даже если сердит.
3. Проявляй доброжелательность к людям.
4. Уважай окружающих.
5. Старайся быть хорошим верным другом.
6. Совершай добрые дела просто так, из хороших побуждений.
-Ребята, сегодня мы с вами говорили о том, что такое
вежливость. А знаете ли вы, что 21 ноября отмечался Международный день
приветствий, а 11 января – Всемирный день «спасибо»
На улице, дома, в общественном месте
Будь вежлив со старшими, помни о чести.
В театре, трамвае, кино
Веди себя скромно, прилично, умно!

Рефлексия.
- Я принесла вам волшебную шкатулку. Эту шкатулку мы
наполним волшебными словами и оставим у нас в классе, для того, чтобы рядом
снами жили доброта, счастье и тепло и радость. А если кто-то забудет эти слова,
то мы откроем шкатулку и вспомним.

Источники:
https://docviewer.yandex.ru/
https://infourok.ru/klassnyj-chas-puteshestvie-v-stranu-vezhlivosti-1-klass-4142252.html
https://videouroki.net/razrabotki/klassnyi-chas-dlia-1-klassa-shkola-viezhlivosti.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: кл. час Поговорим о вежливости..docx

alt: Игра на внимание «Пожалуйста»

intro: Классный час "Поговорим о вежливости" способствует формированию доброго и уважительного отношения к людям, закрепляет знания о вежливых словах. Вежливость- одно из важнейших качеств культурного человека.

tags: Вежливость культура

title: Классный час "Поговорим о вежливости"


extracted_text:
Конспект открытого урока
литературного чтения по произведению К.Г.Паустовского «Стальное колечко» в 3»А»
классе, проведенного учителем начальных классов
МКОУ «Ново-Усурская СОШ»
Гюламетовой ЗаминатКеримхановной
.

Цели урока:
- формировать у обучающихся активную
читательскую позицию, формировать собственное суждение и высказывание по теме.
- формировать умение общаться через
работу, умение слушать и оценивать ответы одноклассников
- создать условия для развития речи,
творческого мышления через анализ художественного произведения;
- учить оценивать и характеризовать
героев произведения и их поступки.
Дидактическая цель:
обучение младших школьников деловому общению.
Формирование УУД:
Предметные: формировать
умение  работать с дополнительной литературой.
Личностные
УУД:
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание к им.
Метапредметные:
Познавательные
УУД: осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
Коммуникативное
УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном
суждении, используя различные художественные средства в соответствии с
конкретной коммуникативно-речевой ситуации, строить монологическое
доказательное высказывание.
Регулятивные
УДД: формировать способность принимать учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию.

Педагогические технологии:  проблемное обучение,
обучение в сотрудничестве, дискуссия.

Методы обучения:
·
создание
проблемной ситуации;
·
поисковый;
·
наглядно-иллюстративный;
·
словесный.

Средства обучения:
·  хрестоматия
·  мультимедиа
проектор
·  наглядные
пособия

Формы организации учебной
деятельности:
1.
Фронтальная.
2.
Индивидуальная.
3.
Парная.
Оборудование для урока: учебник – хрестоматия Н.А.Чураковой
«Литературное чтение» для 3 класса, портрет писателя, текст произведения,
словарь пословиц и поговорок, компьютер, проектор.

Ход
урока.

1. Организационный момент.
Речевая разминка. Сад
в снегу и лес в снегу, а по снегу я бегу.
- Прочитайте, что
записано на доске?
- Докажите, что это
скороговорка.
- Прочитайте с разной
интонацией:
- с удивлением
- с восхищением
- с грустью
- прочитайте с
ускорением.
- Скажите скороговорку
быстро. Кто попробует сказать скороговорку?

2. Актуализация знаний. Формулировка
темы урока.
Слайд №2.
- Посмотрите, пожалуйста, на экран.
- Прочитайте слова на экране: “Читайте!
И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной
странички из новой книги”.
К. Г. Паустовский
- Кто их автор?
- Какие рассказы Паустовского вы уже
прочитали?
Слайды № 3 – 4. Биография
К.Г.Паустовского. (Во время ВОВ Паустовский на южном фронте, он работает в
армейских газетах в качестве военного корреспондента, пишет очерки, короткие
зарисовки и рассказы.)
- К какому жанру вы отнесёте
произведение К. Г. Паустовского “Стальное колечко”? (самые разные ответы детей)
- В чём нам предстоит разобраться на
уроке? (определить жанр)
- Прежде, давайте разберёмся, а в чём
же отличие этих жанров?
·
Рассказ – небольшое прозаическое
произведение повествовательного характера о каком-либо эпизоде из жизни героя.
·
Сказка –
фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантазии, в
котором добро обязательно побеждает зло.
Слайды № 5-11.
Кроссворд. Проверка знания жанров произведений и художественных приёмов. Дети
формулируют тему урока: произведение К.Г.Паустовского «Стальное колечко»
3. Целеполагание. Выявление проблемы.
- Сегодня на уроке нам предстоит
выяснить жанр этого произведения.
- Что для этого нужно?
(Ответы детей: хорошо знать
содержание произведения, быть читателем внимательным, вдумчивым,
читателем-критиком, понять точку зрения автора).
4. Совместное исследование и решение проблемы.

- Дома вы были в роли читателей.
- Поднимите руку, кто считает, что
дома был внимательным читателем?
- Проверим. Ответьте на мои вопросы.
1. Где жила Варюшка с дедом?
2. Как звали деда?
3. Куда Варюшка пошла за махоркой?
4. Кто такой Сидор?
5. С кем Варюшка встретилась в
Переборах?
6. Какой подарок она получила?
7. Каким временем года начинается
произведение и каким заканчивается?
8. Знаете ли вы, какие события
происходили в стране в это время.
- Как принимал участие в военных
событиях Паустовский?
- В тексте встретилось много слов,
значение которых не всем известно.
- Понятно ли вам было дома значение
слов? (выясняем значения слов с помощью толкового словаря)
- Для того чтобы ответить на наш
главный вопрос - это рассказ или сказка, мы будем работать с текстом. Мы научимся
читать правильно слова, узнаем значение непонятных слов.
- Вспомните отличительные особенности
начала сказки и рассказа.
- Как называется начало в рассказе?
(вступление)
- Как называется начало в сказке?
(зачин)
Слайд № 12.
Прослушивание аудиофрагмента сказки «Стальное колечко»
 - Послушаем начало «Стального
колечка» и ответим на вопрос: какое произведение – сказка или рассказ – обычно
так начинается?
Слайды № 13 –
16. Пересказ эпизодов по картинкам.
Попытайтесь представить себе сцену
встречи Варюши с бойцами.
Она могла выглядеть так, как вы
видите на слайде?
Найдите в учебнике сцену встречи
Варюши с бойцами (со слов “ На платформе сидели два бойца…”)
Прочитаем эту часть текста по ролям.
- Что вы можете сказать о поступке
Варюшки в этом сюжете? А бойцов?
- Предмет – колечко – простое или
волшебное?
 - Посмотрите на правую ладонь.
- Повторите, название пальцев на
руке? (Хором по правой руке, а затем по левой.)
- Какие чудеса можно было совершить с
помощью волшебного колечка?
- Называем палец и соответствующее
чудо.
·
Средний
- здоровье
·
безымянный
- большущая радость
·
указательный
- увидишь весь мир
- Про какой палец забыл сказать боец?
- И что произошло дальше? (своими
словами)
- Зачитайте, почему Варюшка
заплакала?
- Так какая же Варюшка? Что вы о ней
скажете?
Слайд № 17.
Посмотрите на слайд и скажите, кто изображён на картинке?
-
Что вы о нём узнали?
-
Может ли Сидор быть таким? Посмотрите на слайд.
-
Как вы думаете,  это сказочный персонаж или нет?
- О чём Сидор известил, прыгая по
оконцу и стуча клювом в стекло?
(О весне.)
- В каждом своём произведении
Паустовский освещал тему, близкую его сердцу.
- Какая это тема? (природы)
- Найдите и прочитайте строчки, в
которых описывается, какой Варюшка
увидела весну.
- Что за приёмы использует автор?
(Олицетворение.)
- А оно свойственно рассказу или
сказке?
- Заполним модель.
- Где ещё в тексте весна показана как
живая? Найдите и зачитайте этот отрывок. Звуковой фрагмент из мультфильма).
- Посмотрите как художник –
иллюстратор показал весну.
Динамическая пауза «Весенняя капель»:
учащиеся повторяют движения вслед за учителем.
Солнце стало пригревать,
Стали капельки стучать,
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва,
А потом быстрей, быстрей
Побежали ручейки,
Их попробуй, догони!

Слайд № 19.
Рассказ по опорным словам.
Следующие события вам предстоит
восстановить по словам – действиям.
Каждая пара получает карточку с такими словами. Работаете
совместно, составляете рассказ по словам.
Для ответа выбираете того, кто будет
представлять вашу пару.
Заслушаем 1-2 рассказа.
·
нашла
·
начала
отгребать
·
блеснул
·
вскрикнула
·
присела
·
не
заржавело
·
схватила
·
надела
·
побежала
1.
На
какой палец надела Варюшка колечко?
2.
Как
это характеризует девочку?
3.
Что
она увидела, когда прибежала домой?
- Значит, колечко волшебное?
- Как думала Варя?
- А что сказал дед?
- А для себя Варюшка что выбрала: большую
радость или повидать свет?
- Найдите в тексте и прочитайте эти
строки.
- А почему она не захотела повидать
белый свет?
- Перечитать заключительные слова
сказки.
Это заключение, как в рассказе или
концовка, как в сказке?
5. Обобщение.
- Подведём итог нашей работы.
- Скажите, речь идёт о колечке или
тут есть что-то более важное?
- Попробуйте понять, что хотел
передать своим читателям автор через это произведение? (хотел сказать о вере,
добре, заботе человека к ближнему)
- Ребята, а всё таки это произведение
сказка или рассказ? (ответы детей)
Вывод:  Паустовский оставляет нам
возможность прочитать это произведение так, как хочется читателю: либо как
сказку, либо как рассказ. Но раз указывает на жанр, а Паустовский определил это
произведение как сказка, то, значит, хочет, чтобы мы читали “Стальное колечко”
как сказку. Он как бы напоминает нам: в жизни рядом с нами всегда есть
чудесное, нужно только его заметить.
 Слайд № 20.
Пословицы. Работа со словарём.
1.
Прочитайте
пословицы.
2.
Подходят
ли они к произведению.
3.
К
какой части произведения мы можем отнести эти пословицы?
·
Верить
верь, но проверь.
·
Добрая
надежда человека никогда не покидает.
·
Слезами
горю не поможешь.
Слайд № 21.
Тест.
-
Ответьте на вопросы, которые вы видите на слайде.
Слайд № 22.
Ответы.
-
А теперь проверьте правильность своих ответов.
Слайд № 23.

5. Рефлексия.
- Подведём итог нашей работы.
- Скажите, речь идёт о колечке или
тут есть что-то более важное?
- Попробуйте понять, что хотел
передать своим читателям автор через это произведение? (хотел сказать о вере,
добре, заботе человека к ближнему)
- Ребята, а всё таки это произведение
сказка или рассказ? (ответы детей)
- Паустовский оставляет нам
возможность прочитать это произведение так, как хочется читателю: либо как
сказку, либо как рассказ. Но раз указывает на жанр, а Паустовский определил это
произведение как сказка, то, значит, хочет, чтобы мы читали “Стальное колечко”
как сказку. Он как бы напоминает нам: в жизни рядом с нами всегда есть
чудесное, нужно только его заметить.
Продолжите
фразы, которые вы прочитаете на слайде.
6. Домашнее задание.
К любому эпизоду сказки нарисуйте
иллюстрацию и озвучьте её.
Использованы ресурсы:
http://viki.rdf.ru/item/1352/download
festival@1september.ru
paustovskiy.niv.ru

      Отзыв
об открытом уроке
литературного чтения по произведению К.Г.Паустовского «Стальное колечко» в 3»А»
классе, проведенного
учителем начальных классов
МКОУ
«Ново-Усурская СОШ»
Гюламетовой ЗаминатКеримхановной
1.Организационный момент.
Начало урока - организационный
момент, на котором учитель обратила внимание на внешний вид учеников, на общую
готовность детей к уроку, сконцентрировала внимание учащихся на дальнейшую
работу.
2. Систематизация изученного
материала на предыдущих уроках.
На этапе систематизации
изученного материала учитель приводит цитату из произведения К.Г.Паустовского,
которая помогает детям сделать вывод о необходимости чтения и прививает детям
любовь к  чтению .
С помощью литературоведческой
пропедевтики (определение жанровых особенностей произведения) учащиеся
самостоятельно решили разобраться, к какому жанру относится анализируемое
произведение «Стальное колечко»- написано оно в жанре сказки или в жанре
рассказа.
3. Целеполагание.
На этапе целеполагания были
созданы условия для мотивации (самоопределения) к учебной деятельности, а
именно Мамедова Р.И. попросила ребят выдвинуть предположение о теме
предстоящего урока.
Цели урока сформулированы
совместно с учениками. Во время фронтального опроса осуществлялась
коммуникативная деятельность учащихся, формировались такие УУД, как умение
слушать собеседника, строить понятные для него высказывания, умение выдвигать
гипотезы и самостоятельно формулировать цели урока.
4. Изучение нового материала.
(Работа над содержанием стихотворения).
Этап изучения нового материала
на уроке организован по нескольким направлениям:
1) представленная
учениками презентация (биография К.Г.Паустовского ) способствует
развитию информационных компетенций (формирование умений преобразовывать нужную
информацию с помощью информационных технологий). Рассказ заранее подготовленных
учащихся о жизни поэта продемонстрировал развитие познавательных УУД учеников
(способность извлекать информацию, анализировать и перерабатывать ее, выделять
главное).
2) Организация
работы в группах
1 группа -организация
прослушивания начала произведения « Стальное колечко» в исполнении актёров . Выявление
первичной эмоциональной реакции на текст с помощью вопросов: Понравилось ли
вам? Какое настроение оно вызвало у вас?
Учащиеся показали умение строить
речевое высказывание в устной форме, выражать свои чувства, мысли, точку
зрения.
2 группа- чтение
отрывка произведения по ролям ребята показали владение
методикой медленного «вдумчивого» чтения, продемонстрировали качество чтения
-технику и осмысленность.
3 группа- викторина по
содержанию текста. Показывает, что дети поняли
произведение и разбираются в содержании.
4 группа- рассказ
по опорным словам. Выявила умение анализировать и выделять
главное.
Групповая
форма работы показала умение ребят сотрудничать и работать в группах. Данная
форма работы способствует развитию лидерских качеств, системного мышления,
приобретению детьми коммуникативных умений.
6. Домашнее задание.
Выбор домашнего задания
соответствует результатам урока. Домашнее задание носит дифференцированный
характер: ученикам предлагается выполнить творческое задание, требующее высокой
степени самостоятельности ( составить характеристику понравившемуся герою) или
выучить наизусть отрывок из произведения К.Г.Паустовского «Стальное колечко», что
способствует формированию лингвистической компетенции.
7. Этап рефлексии.
На этом этапе ребята сделали
себе колечко из фольги и обосновали выбор пальчика, на который они надели
колечко.
Учащиеся анализируют свою
деятельность (свои знания, умения, навыки), осознают причины затруднений в
анализе произведения, в выразительном чтении, в умении работать с
дополнительной литературой, в применении информационных технологий и т.д.

Учитель начальных
классов МКОУ «Ново-Усурская СОШ»

______________
Гумметова Г.З.

Отзыв
об открытогм уроке
литературного чтения по произведению К.Г.Паустовского «Стальное колечко» в 3»А»
классе, проведенного
учителем начальных классов
МКОУ
«Ново-Усурская СОШ»
Гюламетовой ЗаминатКеримхановной
Учитель Абдурахманов Н.С.
достиг поставленных на уроке целей:
1.
обучающих: ознакомить детей с произведением К.Г.Паустовского
«Стальное колечко»;
2.
развивающих: отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать
память, внимание и умение работать в группах;
3.
воспитательных: воспитание любви к природе, к родному краю;
привитие интереса к чтению; расширение кругозора.
На уроке применялись
здоровьесберегающие, личностно-ориентированные технологии; деятельностный и
проектный методы.
На уроке Мамедова Р.И. обучала:
- определять жанр
произведения, строить речевые высказывания, выдвигать гипотезы, самостоятельно
формулировать цели урока, то есть развивались коммуникативные УУД учащихся;
- анализу  произведения с
использованием технологий деятельностного типа (постановки проблемного вопроса
к тексту, организация коллективной дискуссии)- развивались личностные УУД:
умение оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы;
- использовались методики
продуктивного чтения (работа с текстом до чтения, во время чтения, после
чтения); «вдумчивого чтения», отрабатывались навыки выразительного чтения;
- применялся деятельностный
метод (использование технологий деятельностного типа)- учащиеся сами выдвигали
гипотезы, делали предположения, определяли цели урока, анализировали свою
деятельность;
- личностно- ориентированные
технологии- индивидуальная работа с учеником (дифференцированное домашнее
задание, ребенок может выбрать его по своему уровню развития, по интересу);
- здоровьесберегающие
технологии- разнообразие видов деятельности, физкультминутка.
Учитель русского языка и литературы
МКОУ «Ново-Усурская СОШ»
____________________
Султанова И.Дж.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: урок6 и отзыв.doc

alt: Дома вы были в роли читателей. -

alt: Перечитать заключительные слова сказки

alt: Стальное колечко» в исполнении актёров

title: «Стальное колечко»


extracted_text:
10 заданий
Тест по теме «Особенности содержания
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО»

Вопрос 1
Требования к
результатам освоения программ основного общего образования представлены в
(выберите один верный ответ):
Выберите
один ответ:
примерных
основных образовательных программах
ФГОС
2021
примерных
рабочих программах
универсальном
кодификаторе
Вопрос 2
Верно
Баллов:
1,00 из 1,00
Текст вопроса
Отличительными
особенностями обновленных ФГОС являются (выберите один верный ответ):
Выберите
один ответ:
представление
результатов освоения образовательной программы в категориях
системно-деятельностного подхода
наличие
требований к структуре программ, условиям реализации программ, результатам
освоения программ
вариативность
сроков реализации программ
конкретизированные
формулировки предметных, метапредметных, личностных результатов обучения
Вопрос 3
Верно
Баллов:
1,00 из 1,00
Текст вопроса
Требования ФГОС
2021 детализированы в методическом документе (выберите один верный ответ):
Выберите
один ответ:
контрольно-измерительные
материалы для государственной итоговой аттестации
примерные
рабочие программы
информационные
и учебные ресурсы образовательной организации
учебники
из федерального перечня
Вопрос 4
Верно
Баллов:
1,00 из 1,00
Текст вопроса
Целевыми группами
ФГОС 2021 НОО, ООО являются (выберите все верные ответы):
Выберите
один или несколько ответов:
Авторы
учебников для общего образования
Разработчики
КИМ для государственной итоговой аттестации
Руководители
и педагоги организаций общего образования
Руководители
и педагоги организаций дополнительного образования
Руководители
и педагоги организаций среднего профессионального образования
Вопрос 5
Верно
Баллов:
1,00 из 1,00
Текст вопроса
Какие результаты
обучения сформулированы в категориях системно-деятельностного подхода (выберите
все верные ответы)?
Выберите
один или несколько ответов:
приобретение
опыта использования научного метода
характеризовать
физику как науку о природе
формирование
системы научных физических знаний
перечислять
источники математических знаний
формирование
основ экологической грамотности
Вопрос 6
Верно
Баллов:
1,00 из 1,00
Текст вопроса
Задача по
формированию функциональной грамотности школьников впервые поставлена во
(выберите один верный ответ):
Выберите
один ответ:
ФГОС
2010
ФГОС
2021
ФГОС
2004
ФГОС
2009

Вопрос 7
Верно
Текст вопроса
Во ФГОС 2021 на
углубленном уровнях не определены требования к учебному предмету (выберите один
верный ответ):
Выберите
один ответ:
Физика
Химия
Математика
Информатика
Биология
Русский
язык
Вопрос 8
Верно
Баллов:
1,00 из 1,00
Текст вопроса
Ведущая
компетенция учителя, показывающая его готовность к реализации целей обновленных
ФГОС – это (выберите один верный ответ):
Выберите
один ответ:
умение
разрабатывать задания по функциональной грамотности
умение
разрабатывать рабочую программу по предмету
способность
к организации разных видов учебной деятельности
владение
предметным содержанием на углубленном уровне
Вопрос 9
Верно
Текст вопроса
Во ФГОС 2021 к
универсальным учебным познавательным действиям относятся (выберите все верные
ответы):
Выберите
один или несколько ответов:
Базовые
логические действия
Самоорганизация
Работа
с информацией
Совместная
деятельность
Базовые
исследовательские действия
Общение
Вопрос 10
Верно
Текст вопроса
Во ФГОС 2021 нашли
свое отражение вопросы (выберите один верный ответ):
Выберите
один ответ:
функциональной
грамотности
все
ответы верны
финансовой
грамотности
навыков
XXI века

file_name: Тест по теме «Особенности содержания обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО».docx

alt: Вопрос 4 Верно Баллов: 1,00 из 1,00

alt: ФГОС 2021 ФГОС 2004 ФГОС 2009

alt: Базовые логические действия