extracted_text:
Статья
по теме: «Работа с  документами  на  уроках  истории»
Введение
     Изменения, происходящие в обществе,
предполагают формирование новых направлений  совершенствования  образования.
Большое место в этом процессе занимает работа  учащихся с источниками знаний,
прежде всего с документами. Формирование у учащихся умений работать с текстами
как источником знаний – одна из актуальных проблем современной педагогической
науки, решение которой открывает возможности для углубленного осмысления учащимися
главных вопросов исторического развития.  Актуальность этой темы обусловлена
назревшей необходимостью улучшения качественного уровня обучения учащихся в
процессе преподавания истории, чего и требуют новые ФГОС.
     В
материалах ФГОС чётко обозначено место исторического знания в образовании:
“Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического
знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до
наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование
в частности служит важнейшим ресурсом
социально-экономического, политического и культурного  развития общества и
его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в
стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном
обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием
представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это
порождает    новые требования к общему образованию молодого
поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке
социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно
применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно
взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком
смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.”
      Работа
с документом, как научная составляющая урока находится в соответствии с
требованиями ФГОС предъявляемыми современному историческому образованию, т.к.
позволяет дифференцировать обучение, развивает познавательную самостоятельность
и заинтересованность, совершенствует приёмы умственного труда.
      В чем
значение применения исторических документов? С их помощью реализуется принцип
наглядности в обучении истории, когда ученики знакомятся с внешним видом
документа. Он содействует конкретизации исторического материала, созданию ярких
образов и картин прошлого.
   За многолетнюю педагогическую
деятельность я все больше убеждаюсь, что современный урок  истории немыслим без
документов, исторических источников, произведений выдающихся историков. Их
использование позволяет сформировать более полные и прочные знания,  углубить
их, развивать мышление учащихся ( в последние годы учащиеся все чаще стараются
отвечать односложно), научить самостоятельно делать выводы, лучше можно
готовить учащихся к сдаче ЕГЭ.
    В соответствии с нормативными
документами ( ФГОС, Обязательный минимум содержания основного общего
образования) в ходе экзаменов( хотя в нашей сельской школе мало учащихся сдают
ЕГЭ по истории, но тем не
 менее) проверяются умения учащихся работать
с документами.
   В своей  работе с документами на уроках
истории я использую рекомендации И. Я. Лернера.  Он считает, что документ может
выступать не только в качестве иллюстрации и конкретизации мысли, сообщенной
учителем ученикам, но и как источник приобретения новой, но готовой информации
и как источник самостоятельного приобретения знаний.
   Необходимо учитывать, что работа
учащихся с документами, постепенно усложняется с учетом их возраста и
познавательных возможностей, а также уровня подготовленности. Я веду уроки
истории с 7 класса по 11. Так в 7-8 классах больше использую, так называемые ,
хозяйственные и юридические документы, а в 9-11 классах уже шире привлекаю
политические материалы.
Учащиеся 7-8 классов должны при работе с
документами уметь:
- анализировать документ по плану;
- использовать документ для доказательства
своего мнения;
- находить нужную информацию в одном или
нескольких документах.
В 9-11 классах обучающиеся должны уметь:
- отбирать необходимый материал из
нескольких документов для самостоятельного решения поставленной учителем
задачи;
- сопоставлять несколько источников;
- выявлять причинно-следственные связи
событий и фактов, отраженных в документах;
- обобщать и анализировать полученную в
документах информацию.
Добиться всего этого можно лишь с помощью
кропотливой и систематической работы, начиная с легкого и постепенно усложняя
задания.
Основная  часть.
   Как требуют новые ФГОС нужно научить
обучающихся выявлять специфику исторических источников, поэтому работа с историческими
источниками предполагает добывание фактов, которые  не всегда лежат на
поверхности, а для извлечения их из текста требуются сложные мыслительные
операции. Документ, отобранный для работы на уроке, обязательно требует
предварительной обработки учителем. Учитель сначала должен сам поработать с
этим документом. Иногда приходится сократить документ, учитывая подготовку
учащихся класса. Ведь каждый год классы разные и уровень знаний разный. То что
давала в прошлом учебном году может не пригодится в данном учебном году.
   Работа с историческими источниками
предполагает добывание фактов, которые не всегда лежат на поверхности. Из
текста их приходится извлекать, вот поэтому и нужна предварительная работа с
документом самого учителя.
     Никогда нельзя забывать о поэтапном
формировании учебно-познавательных умений. Выделяются три уровня в работе  с
документами: воспроизводящий, преобразующий и творчески-поисковый.
     Так, например, на воспроизводящем
уровне я предлагаю ребятам выписать основные понятия, определения, выводы из
источников, ответить на поставленные вопросы, требующие пересказа или уточнения
текста или заполнить таблицу, составить простой план и т.д.
     На преобразующем уровне я включаю в
задания рассказ ученика по документу, сопровождающийся анализом текста,
синтезом положений источника с другим теоретическим материалом, идеями других
источников, а также самостоятельный отбор фактов или составление  уже
развернутого  плана.
      На творческо-поисковом уровне я даю
проблемные и познавательные задания, которые требуют  не только осмыслить, но и
сопоставить различные точки зрения, идеи нескольких документов. Выявить линии
сравнения изучаемых явлений и составления таблиц, логических цепочек, применяя
положения источника для доказательства и аргументирования своей точки зрения.
     В зависимости от подготовленности
класса, я при использовании источников, применяю работу в группах, чаще  в
старших классах. Обычно я раздаю группам пакет  документов и задания к ним.
Иногда я разделяю группы на «сторонников» и «противников» ( это в сильных
классах). При проведении таких видов работы развивается умение анализировать,
используется творчески-поисковый уровень познавательной деятельности,
формируется умение высказывать и обосновывать собственные оценки и суждения.
   Я считаю, что при работе с документами
учитель должен выступать как организатор и координатор самостоятельной работы
учащихся. Чаще всего на уроках я применяю следующие приемы при  работе с
документами:
чтение и анализ, комментированное чтение,
формулирование вопросов к тексту, анализ аргументации автора, формулирование
обобщенных выводов, составление текстовых, сравнительно-обобщающих таблиц,
тезисов.
    Следует отметить, что это отмечают
сами учащиеся, без работы с документами урок не так интересен. И если это
получается, то я работу с документом подкрепляю видеосюжетом.

Насколько колоритно, например ,письмо Петра Первого к своей матери:
«
Вселюбезнейшей и дражайшей нашей матушке, государыне царице, недостойный
сынишка твой Петрушка, о здравии твоем присно слышати желаю…».
     Изучая
тему по внешнеполитическим взаимодействиям между СССР и Германией в 1920е годы,
интересно обратиться к документам по теме « Рапалльский договор 1922г.», где
приведены статьи этого договора, высказывания политиков, вопросы к текстам
документов: Какие преимущества давал Рапалльский договор заключившим его
сторонам? Почему западные союзники по Первой мировой войне критически отнеслись
к Рапалльскому договору? И другие вопросы.
     Эти
примеры показывают, что документ для урока должен соответствовать целям и
задачам обучения, отражать типичные факты и события эпохи, содействовать
актуализации исторических знаний, быть доступным по содержанию.
      На уроках в старших классах
целесообразно использовать задания, ориентированные на творческо-поисковый
уровень познавательной деятельности, на развитие у учащихся умений
анализировать, сопоставлять тексты документов, высказывать и обосновывать собственные
оценки и суждения по рассматриваемой проблеме.
    В качестве примера приведу разработку
урока в 11 классе по теме «Перестройка. Экономические реформы »
   Хочу сказать о формулировке вопросов,
которые составляю для работы с документами. Формулирую вопросы таким образом,
чтобы ученик  не просто прочел документ и нашел в нем подтверждение чьих-то
мыслей, а сам сумел добыть как можно больше информации и на ее основе доказать
свою точку зрения, прочитал источник «вдоль и поперек» несколько раз и, наконец-то
пришел к правильному суждению.
   Нельзя формулировать вопрос, который
уже содержит в себе ответ или нежелательно формулировать вопрос, в котором
содержится недоверие к документу, например « Правда ли, что в этом источнике…»
   Я считаю, что большим плюсом является
то, что в учебниках А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной  по истории России в 9-11
классах в текстах параграфов есть вопросы к данным документам. И эти вопросы
даны сразу после текста документа. Этот очень помогает в работе. Чего нет в
учебниках других авторов.
   На некоторых уроках использую такой
прием, когда документ используется не только учителем, но и самими учащимися.
Раздаю документы в виде карточек на дом. Учащиеся дама работают над документом
и готовят к нему задания. ( Даю это сильным ученикам).
   Что значит педагогически обработать
документ? Это  значит выбрать содержание, используемое на уроке. В случае
необходимости учитель видоизменяет документ, не затрагивая его сущности и не
допуская изъятий, стараясь сохранить особенности стиля автора.  Затем нужно
объяснить новые для учеников термины и понятия и разработать задания по работе
с документом.
    Вначале я всегда даю краткую
характеристику  того или иного источника. Объясняю, когда и кем составлен
документ, для чего и что можно из него узнать. Обязательна при работе с
документами словарная работа, после которой провожу повторное чтение  и разбор
источника. Главное добиваться, чтобы ответы учащихся были полными ( как я уже
говорила выше ученики все чаще отвечают односложно, но я всегда стараюсь
добиваться  полных и обстоятельных ответов).
   Очень важно еще в 7-8 классах научить
детей понимать разницу между историческим источником и литературным
произведением ( дети часто не понимают разницы).
   Хочется отметить, что любой документ
воспринимается эффективнее, если есть к нему наглядное приложение ( видеоролик
или иллюстрация на слайде)
Заключение.
   Самостоятельная работа учащихся с
источниками является более успешной, если в ее основе лежит конкретная программа
действия ученика, выстроенная в соответствии с определенной дидактической
задачей и содержанием учебного материала, с учетом подготовленности ученика к
работе с текстами. Целесообразно использовать систему заданий, ориентированных
на три уровня познавательной  деятельности: воспроизводящей, преобразующей и
творческо-поисковой. Выбор уровней определяется познавательными возможностями
ученика и целями обучения.
   На уроках истории  в старших классах
целесообразнее проводить уроки-практикумы. Они позволяют расширить, углубить и
систематизировать знания учащихся, наиболее эффективно применить их на
практике.
   Подбор источников ведется таким
образом, чтобы они отражали различные взгляды на проблему. Работа с документом
приближает учеников к изучаемому событию, создает особый эмоциональный фон
восприятия. Это позволяет учащимся выработать собственное отношение к
рассматриваемой проблеме. Учебный процесс приобретает исследовательский
характер. Изменяется и функциональная деятельность учителя: он выступает преимущественно
как организатор и координатор самостоятельной работы учащихся.
Приложение 1.
   При изучении темы « Русско-турецкая
война 1877-1878 г.г.» даю для сравнения два документа: 1-й документ « Из
воспоминаний С.Ю. Витте о настроениях в русском обществе перед русско-турецкой
войной» и 2-ой документ « Мнение историка Н.А.Троицкого».
   Ставлю вопрос:  - сделайте выводы об
особенностях русско-турецкой войны 1877-1878 г.г. и об отношении российского
общества к этой войне.
1-й документ:
« Как  известно, русско-турецкая война началась с сербско-турецкой войны.
Командующим сербской армией был наш известный генерал Черняев. В это время
через Одессу из России в сербскую армию ехала масса добровольцев. В то время в
Одессе было Славянское общество…
 И так как мы очень увлекались «
славянской идеей» - идеей взятия Константинополя, то очень усердно занимались
отправкой добровольцев… все в это время были заражены патриотическим духом, тем
патриотическим направлением, которое … вынудило императора Александра II
объявить войну Турции. Тогда был общий подъем русского патриотического
самосознания именно в смысле славянского единения»
2-ой документ:
« Чуть ли не все слои российского общества толкали правительство к решительной
поддержке славян, вплоть до силы оружия, толкали из разных соображений.
Реакционные круги жаждали войны, ибо рассчитывали войной (конечно,
победоносной) «объединить» Россию вокруг трона и славян вокруг России. Либералы
надеялись, что война за освобождение « братьев – славян» повлечет за собой рост
освободительных настроений в самой России снизу доверху и побудит царизм
согласиться на Конституцию. Наконец, революционеры считали, что освободительный
характер войны оживит ( как в 1812) политическое самосознание нации и
стимулирует подъем революционной борьбы за свержение царизма…»

Список
литературы
1.
Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. История.
М. «Просвещение» . 2010 г.
2.
Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавания истории. М. 2003г.
3.
Запорожец Н. И.  Развитие умений учащихся . ПИШ. 1981 г. №4
4.
Лисова К. Использование документов на уроках истории. Народное образование.
2001г. №5.
5.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М. 2004 г

Приложение 2.  Урок в 11
классе.
Тема:  Перестройка.
Экономические реформы.
Цель:  познакомить
учащихся с этапами перестройки, экономическими реформами.
Задачи: Обучающая:
обобщить и конкретизировать полученные знания о развитии страны в «застойный»
период, обозначить причины перестройки, понять суть экономических реформ.
Развивающая: умение работать с текстами
учебника и документами, с таблицами, с терминологией; умение сравнивать,
сопоставлять факты и события.
Воспитательная: постепенно приучать
учащихся к трудолюбию, уважению к друг другу во время самостоятельной работы,
уметь терпеливо выслушивать точку зрения своих товарищей, сообща работать над
поставленной проблемой.
Оборудование: учебник» История России XX
век.» - А.А.Данилов, Л.Г.Косулина; раздаточный материал ( документы, термины,
памятки)
План урока:
1. Организационный     момент.
2. Постановка цели и задач.
3. Опрос по вопросам домашнего задания.
4. Изучение новой темы.
5. Закрепление ( тест)
6. Подведение итогов и домашнее задание.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Постановка цели, задач урока.
Учитель: Мы начинаем изучение нового
раздела « СССР на этапе перестройки» Он охватывает период с 1985 по 1991 годы.
Узнаем, что перестройка коснулась разных сфер общественной жизни.
Вопрос: - какие сферы общественной жизни
вы знаете?
Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока: «
Перестройка. Экономические реформы»
Вопросы: - предположите, чем мы будем
заниматься на уроке?
                 - чем может быть
интересна эта тема?
  ( Учащиеся записывают тему урока в
тетрадь.)
3. Опрос по вопросам домашнего задания.
Учитель: начало переменам  было положено
11 марта 1985 года, с избранием на пост  Генерального секретаря ЦККПСС М.С.Горбачева.
( слайд 1)
Вопрос: как вы думаете, почему личность
М.С.Горбачева вызывала симпатии со стороны общественности?
( В качестве домашнего задания учащиеся кроме
чтения параграфа,должны были расспросить дома своих родителей, бабушек,
дедушек, друзей и знакомых и назвать отрицательные итоги периода «застоя»)
Ожидаемые ответы учащихся:
- В период застоя была проведена аграрная реформа, на проведение которой было
затрачено много денежных средств и расходовались они не эффективно.
- Росли у рабочих предприятий и совхозов
иждивенческие настроения. Начинались потери сельскохозяйственной продукции, рос
импорт зерна.
- Реформа в промышленности шла на убыль,
ползли вниз плановые показатели, снижались темпы роста производительности
труда.
- Увеличивалось финансирование оборонных
программ.
- Проводилась борьба с диссидентством.
- Усиливалась роль армии и КГБ.
- Прогресс в науке и технике на ощущался,
несмотря на уникальные разработки советских ученых.
- Обострялась ситуация с Западом из-за
ввода советских войск в Афганистан.
Вопрос: и как же отражался негатив застоя
на жизни общества?
Примерный ответ:
Социальная сфера финансировалась по остаточному принципу. Сокращалось жилищное
строительство. Рост дефицит товаров. Росло количество социальных иждивенцев.
Жизнь становилась праздником.
4. Изучение новой темы.
( Слайд 2) Учитель:
Ребята, вы перечислили отрицательные итоги периода застоя, и как они отразились
на жизни общества. На этом слайде представлены предпосылки перестройки. (
учащиеся записывают хронологические рамки перестройки.)
 Прослушивается фонограмма речи
М.С.Горбачева. ( Слайд 3 )
Работа парами. Задание:
- используя текст учебника, выпишите по годам этапы эволюции перестройки.
Примерные результаты:
Апрель 1985-первая половина 1987 г.г.

- антиалкогольная компания;
- госприемка;
- закупка импортного оборудования;
- сокращение закупок ширпотреба за
рубежом.
Вторая половина 1987- первая половина 1989
г.г.
- расширение самостоятельности гос. предприятий
на принципах хозрасчета и самоокупаемости;
- разрешение индивидуальной трудовой
деятельности;
- разрешение аренды земли;
- сокращение отраслевых министерств;
Вторая половина 1989 – первая половина
1991г.г.
- экономические программы: Абалкина, «500дней»,
Павлова, Президентская.
- «Закон о государственном предприятии» -
госзаказ.
Учитель: давайте разберемся с новыми для
вас терминами.
Работа с рабочим листом:
ознакомление с терминами « перестройка», «хозрасчет», «самофинансирование ».
Работа с документами.
Класс делится на 3 группы.
1 группа. Вопрос:  звучит в названии
документа.
Документ « Главный вопрос…в том, как и за
счет чего страна может добиться экономического развития» Из доклада
М.С.Горбачева на Пленуме  ЦК КПСС 23 апреля 1985 г.
2 группа. Вопрос: Сделайте выводы на
основании таблиц и найдите в учебнике подтверждение своим выводам.
Таблица 1. «Сравнительная
производительность труда в СССР и США»
( производительность труда в США – 100%)

          1960-1969г.г.

1970-1979г.г.

1980-1986г.г.

В промышленности 44%

В промышленности53 %

В промышленности 55%

Таблица 2. « Экономическое развитие
  СССР»

Среднегодовые
    показатели в %

1986 г.

1987 г.

1988 г.

1989 г.

1990г.

Темпы прироста
    производительности труда

   2,1

   1,6

   4,8

    2,2

    -3

3 группа. Вопрос:  Проанализировать
  отрывок из программы «500 дней»
При ответе использовать имеющуюся
  памятку ( записана в тетрадях) для анализа исторического документа.
Возможные ответы учащихся после работы
  над источниками:

1 группа.
   « Страна может добиться ускорения
  экономического развития, если поставить интенсификацию экономики и ускорение
  научно-технического прогресса, перестроить управление и планирование,
  структурную и инвестиционную политику, повсеместно повысить организованность и
  дисциплину, коренным образом улучшить стиль деятельности. Сравнительно
  быструю отдачу можно получить, если привести в действие
  организационно-экономические и социальные резервы, и в первую очередь,
  активизировать человеческий фактор, добиться того, чтобы каждый на своем
  месте работал добросовестно и с полной отдачей.»
2 группа.
   « Из таблицы первой видно, что
  производительность труда в США принята за 100% тогда как  производительность
  труда в промышленности СССР за последние годы составляет 55% - это почти в 2
  раза меньше. Если оценивать сельское хозяйство, то производительность труда в
  СССР в 4 раза меньше, чем в США.
« Из второй таблицы видим, что реформы в
  области экономики в 1988 году достигли наивысшего показателя, но в
  последующие годы наблюдается спад. Очевидно, эти реформы носили не
  завершенный или непродуманный характер. В учебнике говорится, что мероприятия
  не носили последовательного характера, большинство проводимых реформ
  откладывались или растягивались на неопределенный период. Ни одна из реформ,
  по мнению А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной, не была  доведена до логического
  завершения, а значит, не могла дать положительных результатов.»
3 группа.
   « В программе «500 дней» идет речь о
  личной заинтересованности в своем труде, чтобы каждый на своем месте работал
  добросовестно и с полной отдачей. Эта программа предусматривала переход к
  рыночной экономике. Нужно провести приватизацию государственных предприятий,
  чтобы создать реальную основу для экономического союза республик, повысить
  жизненный уровень граждан и преодолеть отставание от других стран. Эта
  программа значительно урезала власть Центра. Под давлением консерваторов М.
  Горбачев отказался от проведения этой реформы.»
Учитель: Ребята, экономические реформы
  сопровождались сопутствующими факторами, которые отрицательно повлияли на
  экономику нашей страны, они отражены на слайде.  (Слайд 4)
Вопрос:  Какие же результаты в
  социально-экономической сфере мы получили в ходе перестройки? Посмотрите на (
  Слайд 5 )
5. Закрепление ( тест)
6. Домашнее задание:
1. Спросите своих родителей и старших
  родственников:
 - Стало ли население жить лучше после
  этих экономических преобразований.
2. Знать новые термины.
3.Подготовится отвечать по записям в
  тетрадях.

alt: Учащиеся 7-8 классов должны при работе с документами уметь: - анализировать документ по плану; - использовать документ для доказательства своего мнения; - находить нужную информацию…

alt: Воспитательная: постепенно приучать учащихся к трудолюбию, уважению к друг другу во время самостоятельной работы, уметь терпеливо выслушивать точку зрения своих товарищей, сообща работать над поставленной…

alt: Среднегодовые показатели в % 1986 г

alt: Таблица 2. « Экономическое развитие


extracted_text:
Данные тестовые задания содержат
обобщенный материал по темам программы русского языка. Они могут быть
использованы в начале учебного года как входные, в конце года как итоговые, а
также в течение всего года как проверочные или закрепляющие по отдельным темам.

Тест
«Гласные и согласные звуки»
Тест
№1
1.
Напиши
четыре гласные буквы, которые обозначают два звука.
           ___________________________________________________________________________________

2.
Когда
эти четыре гласные буквы имеют два звука?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Когда они имеют один звук?
_______________________________________________________________
            __________________________________________________________________________________

3.
Заполни
схемы.

звонкие – __________                                                          звонкие
– __________

4.
Подчеркни
в словах мягкие согласные. Выпиши слова, которые нельзя перенести.
            Ряд, пила, перо, утюг, звёзды, мял, вёз.
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5.
Подчеркни
в словах твёрдые согласные, выпиши слова, которые нельзя перенести.
            Лес, лето, гора, луг, навес.
            __________________________________________________________________________________

6.
Подчеркни
слова, которые нельзя перенести.
              Тарелка, нож, бочка, таз, ведро, она,
стол, стул, диван.

7.
Подчеркни
слова, в которых звуков больше, чем букв.
              Шаман, этажи, бочка, звёзды, ягода,
аэропорт, гусь.
Тест
«Гласные и согласные звуки»
Тест
№2
1.
В
русском языке десять гласных букв и шесть звуков. Напиши их.
            Буквы: ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___,
___, ___, ___.
            Звуки: ___, ___, ___, ___, ___, ___.

2.
Подчеркни
в словах гласные буквы.
              Снег забирает из воздуха пыль. Воздух
становится чистым и свежим.

3.
Напиши,
какие гласные буквы обозначают два звука в начале слова, после гласных и после
мягкого и твёрдого разделительных знаков.

            [й’а]
  – буква ___

[йэ] – буква ___

            [й’у]
  – буква ___

[йо] – буква ___

4.
Напиши
по три слова на это правило.
            ___________________________________________________________________________________
           ___________________________________________________________________________________

5.
Определи,
сколько звуков и сколько букв в каждом слове.

            Яблоко
  – ____зв, ____б.

поём
  – ____зв, ____б.

            съехал
  – ____зв, ____б.

вьюга
  – ____зв, ____б.

            Юля
  – ____зв, ____б.

океаны – ____зв, ____б.

            эхо
  – ____зв, ____б.

ясный
  – ____зв, ____б.

6.
Подчеркни
в словах согласные буквы. Выпиши слова, которые нельзя перенести.
             Рябина, тарелка, кошка, глаза, весна,
окунь, двор.
            _________________________________________________________________________________

7.
Напиши
согласные буквы.
            Всегда твёрдые шипящие: ____, ____, ____.
            Всегда мягкие шипящие: ____, ____, ____.
            Парные звонкие: ____, ____, ____, ____,
____, ____.
            Парные глухие: ____, ____, ____, ____,
____, ____.
            Непарные звонкие: ____, ____, ____, ____,
____.
            Непарные глухие: ____, ____, ____, ____.

8.
Вставь
пропущенные буквы. Раздели слова чёрточками на слоги.
             Сто…,  урожа…,  со…нце,  ро…а,  гри…ок,
тра…вай,  эта…и
            __________________________________________________________________________________

Тест
«Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу»
Тест
№1
1.
Запиши
слова в три столбика, вставляя пропущенные буквы.
            Маш__на,
задач__,  ч__гун,  ш__шки,  ёж__к,  овч__рка,  перч__тки, снеж__нка,  уж__н,   щ__ка,
верш__на,  чиж__к,  ч__совщик, ч__до.

                        жи-ши

             ча-ща

            чу-щу

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

2.
Подчеркни
шипящие согласные, которые всегда твёрдые.
             д,  з,  ж,  р,  ш,  ч,  ц,  с,  щ

3.
Прочитай
текст, вставь пропущенные буквы.
 Мы  приехали  на  дач__.  Дач__   была
у  леса.  Весь  день  звуч__ли  песни  птиц.  Слава  Щ__кин  пошёл  на  речку.  Речка
была  ш__рокая.  Над  водой  круж__лись  ч__йки.  Слава  поймал  щ__ку  и
двух  лещей.
             Выпиши слова, в которых
есть сочетания ча-ща.
           ___________________________________________________________________________________

4.
Составь
предложения из данных слов. Вставь пропущенные буквы.  Пищ…т,  ч…лане,  в,
мыш…
___________________________________________________________________________________

              Рыж…к,  мышку,  у,  конуры,  леж…т,
сторож…т
           ___________________________________________________________________________________

5.
Напиши
слова, расположив их в алфавитном порядке. Вставь пропущенные буквы.
             Стриж__,  коч__н,  ч__гун,  ландыш__,
перч__тки,  уж__н.
           ___________________________________________________________________________________
           ___________________________________________________________________________________
            __________________________________________________________________________________

                                               Тест
«Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу» Тест №2
1. Запиши слова в три столбика, вставляя
пропущенные буквы.
            Туч__,
пруж__на,  щ__ка,  ж__знь,  ч__йник,  уж__н,  кувш__н,  ч__ткий,  щ__вель,
дач__, беж__т,  щебеч__т,  ч__чело, ж__раф,  нач__ло.

                        жи-ши

             ча-ща

            чу-щу

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

2.
  Напиши слова по образцу.

__________________

___________________

             Стучать
  – я стучу,

                         тащить
  - ___________________,

            искать
-__________________,                     молчать - ___________________,   учить
- __________________,                     кричать - ___________________.

3.
Прочитай
текст, вставь пропущенные буквы.
 Дети  пошли  в
рощ__.  Они  зашли  в  глухую  чащ__. Шура  стал  крич__ть.  Ребята  услышали
шум  маш__н.  Они  пошли  на  шум  и  вышли  из  ч__щи  на  дорогу.
            Запиши ответы на вопросы
словами из текста.
             Куда пошли дети?
__________________________________________________________________
           Куда они зашли?
____________________________________________________________________
             Что услышали ребята?
_____________________________________________________________
               В записанных
предложениях найди слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и подчеркни их.

4.
Подчеркни
шипящие согласные, которые всегда мягкие.
             в, г, ж, с, ф, ч, ш, щ, ц.

5.
Измени
слова так, чтобы они обозначали много предметов.
              Нож, шалаш, стриж.
           ___________________________________________________________________________________

Тест
«Алфавит»
Тест

Сколько
букв в алфавите?
_______________________________________________________________
2.
Какая
буква в алфавите пятая? _____ Какая – девятая? _____

3.
Какая
буква стоит перед л? _____ Какая за ней? _____

4.
Какая
буква стоит перед ф? _____ Какая за ней? _____

5.
Напиши
названия растений в алфавитном порядке.
             Кедр, берёза, ель, ясень, осина, тополь,
пихта, сосна.
            ___________________________________________________________________________________
           ___________________________________________________________________________________

6.
Напиши
шесть имен в алфавитном порядке.
           Алла,
______________________________________________________________________________
           ___________________________________________________________________________________

7.
Прочитай.
Из предложения выпиши гласные буквы в алфавитном порядке.
                         Пусть ещё малы мы ростом,
                        Не
летали в гости к звёздам,               Но помочь сумеем взрослым.
           ___________________________________________________________________________________

8.
Напиши
четыре слова, в которых букв больше, чем звуков.
            ___________________________________________________________________________________
           ___________________________________________________________________________________

9.
Напиши
четыре слова, в которых букв столько же, сколько звуков. С одним из этих слов
составь и напиши предложение.
           ___________________________________________________________________________________
           ___________________________________________________________________________________

           ___________________________________________________________________________________

Тест
«Слово и слог»
Тест
№1
Подчеркни в словах гласные буквы.
Люди, человек, мужчина, коса,
учитель.

2.
Подчеркни
в словах согласные буквы.
            Девочка, мальчик, товарищи,, друг.

3.
Допиши
слова так, чтобы получилось три разных слова.
            _____ом,  _____ом,  _____ом.

4.
Поставь
в словах ударение.
           Санитар, книга, хороший, морозы, ученик,
Москва, плохой, улица.

5.
Раздели
чёрточками слова на слоги. Напиши их в алфавитном порядке.
             Тетрадь, ручка, книга, карандаш, домик.
            __________________________________________________________________________________
            __________________________________________________________________________________

6.
Напиши
по шесть слов на каждое правило.

                                жи-ши

             ча-ща

            чу-щу

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

7.
Найди
начало и конец каждого предложения. Запиши их, учитывая правила.
            Наступила  зима  пушистый  снег  укрыл
землю  на  окнах  красивые  узоры.
            __________________________________________________________________________________

            __________________________________________________________________________________
            __________________________________________________________________________________

8.
Напиши
шесть слов, которые нельзя перенести.
_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Тест
«Слово и слог»
Тест
№2
Добавь слоги до слов.
Са______,
ко______,  лип______, тык______, коро______,  маши_____,  вол______,  ки______,
______ни,  ру______,  дос______,  бума______.

2.
Подчеркни
в словах гласные буквы.
             Фрукты, экскурсия, юла, ёжик, осень.

3.
Подчеркни
в словах согласные буквы.
            Пряники, хлеб, соль, вода.

4.
Укажи
цифрой количество слогов в слове.
            Лиса £,
вишня£,
гусь£,
сорока£,
волк£,
малина£,
осень£,
белка£.

5.
Раздели
чёрточками слова на слоги.
             Капуста, огурцы, яблоки, ребята,
автомобиль.
           ___________________________________________________________________________________

6.
Напиши
по шесть слов на каждое правило.

                                жи-ши

             ча-ща

            чу-щу

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

            _________________

__________________

___________________

7.
Составь
и напиши из данных слов предложение.
             Ребят, игрушки, на, делают, ёлку.
            __________________________________________________________________________________
            __________________________________________________________________________________

8.
Напиши
семь слов, которые нельзя перенести. С одним из этих слов составь и запиши предложение.

           ___________________________________________________________________________________

           ___________________________________________________________________________________

           ___________________________________________________________________________________

Тест «Мягкие и твёрдые согласные
звуки» Тест
Напиши, каким гласными буквами
обозначается мягкость согласных звуков.
_________________________________________________________________________________

            _________________________________________________________________________________

2.
Подчеркни
в словах мягкие согласные буквы.
           Человек, ряд, время, звёзды, колхозники.

3.
Подчеркни
слова, в которых только мягкие согласные.
            Коса, пилю, яблоко, Люся, свети, Миша.

4.
Напиши
четыре слова с мягкими согласными.
            _________________________________________________________________________________

5.
Запиши
в один столбик слова с мягкими согласными в, л, б, а в другой – слова с
твёрдыми согласными.
            Вал, лук,
вёл, бил, люк, был, воз, вёз, ребята, лента.

_________________

__________________

            _________________

__________________

            _________________

__________________

            _________________

__________________

_________________

__________________

6.
Вставь
и запиши из данных слов предложение.
            живём, доме, мы, большом, в.
 ________________________________________________________________________________
Подчеркни в словах этого предложения мягкие согласные. Выпиши из предложения
двусложные слова и раздели их сначала на слоги, потом – для переноса.
            ________________________________________________________________________________
            ________________________________________________________________________________

7.
Поставь
пропущенные буквы. Подчеркни буквы ю, я, ё, е и согласные перед ними.
           Я  взял  пил…  и  доску  пил…
            Л…ся  л…бит  свою  сестр…  Тан…
Дяд…  Вас…  поймал  окун…  и  сом…
Вс…  бело,  бело,  бело.  Вс…
дороги  замело.

Тест
«Мягкий знак»
Тест
№1
1.
Выпиши
слова с твёрдыми согласными на конце в один столбик, а слова с мягкими
согласными на конце – в другой.
            Гусь, дом,
олень, гвоздь, зерно, салют, середина, день.

            _________________

__________________

            _________________

__________________

            _________________

__________________

            _________________

__________________

2.
Измени
слова так, чтобы они обозначали один предмет. Запиши их.

Окуни
  -_________________,

гуси
  - ____________________,

            голуби
  -_________________,

тетради -
  _________________,

            снегири
  - _______________,

вратари -
  _________________,

            кони
  - __________________,

рыси -
  ____________________.

3.
Запиши
полные ответы на вопросы. Определи количество слов в предложении.
             Кто спит в берлоге?
_____________________________________________________________
 _________________________________________________________________________£ слов
Какое время года наступает после лета?
___________________________________________
            _________________________________________________________________________£ слов

            Какой последний месяц осени?
____________________________________________________
            _________________________________________________________________________£ слов

4.
Составь
и запиши из слов предложение. Подчеркни мягкие согласные.
              Мы, считать, в, писать, классе, читать,
первом, научились.
            ________________________________________________________________________________
            ________________________________________________________________________________

5.
Измени
слова так, чтобы после согласной буквы стоял мягкий знак. Запиши их.

            Угол
  – ______________,

хор
  – _______________,

дал – _______________,

             брат
  – ______________,

жар
  – ______________,

цел – ________________,

            ел
  – ________________,

был
  – _______________,

лез – ________________,

            шест
  – _____________,

мел
  – _______________,

стал – ______________.

Тест
«Мягкий знак»
Тест
№2
1.
Обозначает
ли мягкий знак звук?
            ______________________________________________________________________________

2.
Какую
работу он выполняет?
            ______________________________________________________________________________

            ______________________________________________________________________________
            ______________________________________________________________________________

3.
Измени
слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова.
            Оля
– __________________,                       Катя – _________________,   Маша –
________________,                        Юля  – _________________.

4.
Раздели
слова для переноса.
            Сильный, учительница, фильм, пальто,
яблонька.
            ________________________________________________________________________________

5.
Измени
слова так, чтобы они обозначали много предметов.

            Окунь
  -_________________,

уголь -
  ___________________,

            день
  - __________________,

пень -
  ____________________,

            хорь
  - __________________,

зверь -
  ___________________.

6.
Определи
и цифрами укажи, сколько в этих словах букв и звуков.
            Коньки
– ______б, _____зв.                       жильцы – ______б, _____зв.                                      зверьки
– ______б, _____зв.                      доченька – ______б, _____зв.                                    капельки
– ______б, _____зв.                     письмо   – ______б, _____зв.

7.
Напиши
слова, противоположные по смыслу данным словам.
            Слабый – сильный.
Здоровый – ______________________.
Сладкий  – ______________________.
Больше   – ______________________.
Ближе    – ______________________.
Можно
– ______________________. Позже    – ______________________.
Тест
«Звонкие и глухие согласные звуки»
Тест
№1
1.
Напиши
парные звонкие буквы. ______________________________________________________
    Напиши парные глухие буквы.
_______________________________________________________

2.
Подчеркни
на конце слов парные звонкие и глухие согласные.
            Молот
– молод, серп – герб, воз – нос, пруд – прут, рот – род, плот – плод, мороз –
вырос,  зуб – суп.

3.
Подчеркни
в словах согласную, произношение которой расходится с правописанием.
             Флаг, отряд, дом, холод, линейка, лёд,
мел, поход, мороз, стол, цветок, суп, книга, стакан.

4.
Допиши
согласные.
             Сугро___,  заво___,  эта___,  моро___,
рука___.

5.
Подчеркни
в словах звонкие и глухие согласные, подбери и запиши проверочные слова.

                  Тетрадь
  – тетради.

книжка
  – книжечка,

            утюг
  - ____________________,

грибки -
  ____________________,

            пирог
  - ____________________,

дубки  -
  ____________________.

             сторож
  - __________________,

узкий  -
  ____________________.

6.
Вставь
в слова пропущенные буквы.
            Дубы  –  ду___,  ду___ки.
            Грибы  –  гри___,  гри___ки.

7.
К
данным словам из первого столбики подбери по смыслу слова из второго столбика.
Соедини их стрелками. Составь и запиши предложение с одним из словосочетаний.
 Ветер
мя___кая  зайчик    у___кая  лёд     ре___кий  дорога   кре___кий  подушка
ро___кий
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Тест
«Звонкие и глухие согласные звуки»
Тест
№2
1.
Напиши
согласные буквы.
                                    Звонкие                                                    Глухие

                        ______________________               _________________________

2.
Подчеркни
в словах звонкие согласные.
               Автомобиль, будки, ягодка, ножка,
знамя, метро, топор, море, суббота, лето, лепка.

3.
Подчеркни
в словах глухие согласные.
            Сирень, топор, мебель, хлеб, ошибка,
горох, цирк, народ, книжка, часы, линейка, овца.

4.
Подчеркни
в словах парные глухие и звонкие согласные в середине слова.
            Кошка
– ложка,                                 игрушка – дорожка,   коляска –
повязка,                            снежки – смешки,     шубка – шапка,                                    косьба
– резьба.

5.
Подчеркни
в словах парные звонкие и глухие согласные на конце слова, припиши к ним
проверочные.

            Мороз
  – __________________,

дорог –
  ____________________,

            слёз
  – __________________,

роз     –
  ____________________,

            дров
  – __________________,

утюг  –
  ____________________,

            берёз
  – __________________,

сторож –
  __________________,

            дуб
  – __________________,

гриб   –
  ____________________,

            глаз
  – __________________,

шкаф –
  ____________________.

6.
Допиши
предложения подходящие по смыслу словами с парными согласными.
             Ученик сделал в диктанте три
________________________.
             В аквариуме живут золотые
_________________________.
            К
лесу вела узкая ___________________________________.   Сторож живёт в
__________________________________.
У
берега реки стояла ветхая _________________________. В берлогу зале___ бурый
_____________________________.
Маша испекла вкусный
______________________________.
Выпал пушистый
___________________________________.
Миша положил вещи в
______________________________.
Мальчик нашёл в лесу белы й
__________________________.
Тест
«Ударение»
Тест

1.
В
данный словах поставь знак ударения.
 Мальчик,
щука, столы, Иван, ели, сосны, слово, луг, осень, Костя, шина, карандаш, майка,
козы, ковёр, двойка, крыльцо.

2.
Спиши
слова: в первый столбик – с ударением на первый слог, во второй – на третий
слог.
 Море,
часовщик, снег, горка, тёплые, белоствольные, вечер, середина, пробирается,
коньки, Маршак, незабудка.

_________________

__________________

            _________________

__________________

            _________________

__________________

            _________________

__________________

_________________

__________________

            _________________

__________________

3.
Вставь
в слова пропущенные буквы, подчеркни ударные слоги.
            Груш___,
ш___рина,  п___льто,  гор___д,  печ___ть, тысяч___,  площ___дь, ч___вство,
ч___дак,  щ___ка,  дев___чка, з___вод.

4.
Вспомни
и напиши четыре слова с ударением на второй слог.
            ________________________________________________________________________________
            ________________________________________________________________________________

5.
Измени
слова так, чтобы безударные гласные стали ударными.      Словá -
слóво,           поля – _________________,        моря –
_________________,            стада – ________________,             дела –
_________________.

6.
Прочитай.
Поставь ударение. Выпиши слова, которые нельзя переносить.
Мы начали решать новые задачи. Я
понял, как их решать. Нина тоже поняла.
_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Тест
«Обозначение гласных звуков»
Тест
№1
1.
Поставь
знак ударения, подчеркни безударные слоги в словах.
            Дрозды, луга, гаражи, шалаши, холодный,
день, сорняк, садовник.

2.
Поставь
в словах знак ударения, подчеркни слова с ударными е и и.
            Лисица, море, реки, грибной, читать, перо,
ворона, свеча, леса, девочка, поле.

3.
Вставь
пропущенные буквы.
 Ст___лы,  м___сты,  сл___ды,
с___сновый,  п___тёрка,  с___нева,  р___чушка,  л___пили,  г___ра,  н___га,
ч___сы,  с___довник,  т___нул,  ст___ит,  д___ска,  к___вёр,  кр___ты,
тр___вяной,  р___са,  п___ясок.

4.
Напиши
словарные слова по теме «Школа».
            _______________________________________________________________________________
            _______________________________________________________________________________

5.
Спиши
предложения в таком порядке, чтобы получился связный рассказ. Вставь
пропущенные буквы  У  кошки  Мурки  были  к___тята.  Пушок  любит  спать  на
к___вре.  Мурка  очень  любила  своих  к___тят.  Пуш___стого  к___тёнка  она
назвала  Пушком.  Таня  часто  х___дила  см___треть  на  к___тят.
            ________________________________________________________________________________

            ________________________________________________________________________________

            ________________________________________________________________________________

            ________________________________________________________________________________

            ________________________________________________________________________________

            ________________________________________________________________________________
            ________________________________________________________________________________

6.
Измени
слова так, чтобы безударные гласные стали ударными.

           Плечó
  – плѐчи,

ведро –
  ______________________,

лицо –
  ____________________,

звено –
  ______________________,

перо –
  ____________________,

письмо –
  _____________________,

стрела –
  __________________,

хлеба –
  ______________________,

столбы –
  __________________,

окно –
  _______________________.

Тест
«Обозначение гласных звуков»
Тест
№2
1.
Поставь
знак ударения, подчеркни безударные слоги в словах.
             Тетрадь, море, линейка, город, перо,
день, шарф, сахар, глаз.

2.
Поставь
в словах знак ударения, подчеркни слова с ударными а и о.
               Встреча, далеко, сосны, столб, крот,
глаз, ветер, щука, нога, чижи, жара.

3.
Запиши
проверочные слова, вставь пропущенные буквы.

            ________________
  - дв___ры,

______________________
  - р___ды,

            ________________
  - гр___бок,

______________________
  - ш___ги,

            ________________
  - ч___сы,

______________________
  - гр___за,

            ________________
  - л___нейка,

______________________
  - к___за,

            ________________
  - ст___лбы,

______________________
  - д___жди.

4.
Спиши
предложения в таком порядке, чтобы получился связный рассказ. Вставь
пропущенные буквы Зима
 Теперь  можно  х___дить  на  лыжах,
бегать  на  к___ньках  по  прозрачному  льду.  Пришла  настоящ___я  з___ма.
П___ля,  х___лмы  покрылись  пуш___стым  белым  к___вром.  Замёрзли  р___ка,
озеро.  Тр___щат  м___розы.
            __________________________________________________________________________________

            __________________________________________________________________________________

            __________________________________________________________________________________
            __________________________________________________________________________________

5.
Напиши
словарные слова по теме «Животные».
            _________________________________________________________________________________

6.
Вставь
вместо линеек данные в скобках слова с нужным ударением.
            Мы катались с ______________. Вдали
виднелись __________________ (гóры, горы´).
             Дом стоит у _______________. Здесь
быстрые ____________________(рѐки, рекѝ).
             Ветер дует с _______________. У нас
глубокие ____________________(мóря, моря´)

7.
Из
данных слов выпиши слова с безударной гласной, которую надо проверить. Рядом
запиши проверочное слово. Сады, шаги, лес, поля, мячи, столб.
___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Тест
«Разделительный мягкий знак»
Тест

1.
Разделительный
мягкий знак показывает, что согласный не сливается с гласным и пишется после
согласных перед гласными буквами.
            _________________________________________________________________________________

2.
Прочитай
слова. Подчеркни гласные буквы, перед которыми пишется мягкий знак.
            Деревья, бьёт, ночью, сыновья, друзья,
Илья, здоровье, волчьи, стулья, воробьи, платье.

3.
Из
данных имён выпиши имена с разделительным мягким знаком, расположив их по
алфавиту.
             Андрей, Ольга, Софья, Игорь, Марья,
Борис, Дарья, Оксана, Татьяна, Ульяна, Светлана.
            _________________________________________________________________________________
            _________________________________________________________________________________

4.
Запиши
слова во множественном числе.

            Перо
  – __________________,

стул –
  ____________________,

            дерево
  – _________________,

брат –
  ___________________,

            лист
  – __________________,

друг –
  ____________________.

5.
Прочитай
текст. Выпиши слова с разделительным мягким знаком в один столбик, слова, в
которых мягкий знак показывает мягкость согласного, - в другой.
 Льёт
сильный дождь. Дружок лежит под крыльцом. Собака с радостью встречает Илью.
Илья и Дружок – друзья.

            ________________________

__________________________

            ________________________

__________________________

            ________________________

__________________________

            ________________________

__________________________

6.
Напиши
цифрой, сколько в словах букв и звуков.

            Колосья–
  ____б. ____зв.,

вьюга   – ____б.
  ____зв.,

            пью
  – ____б. ____зв.,

платье – ____б.
  ____зв.,

жильё  – ____б.
  ____зв.,

шью     – ____б.
  ____зв.,

братья – ____б.
  ____зв.,

шалунья– ____б.
  ____зв.,

Тест
«Имя существительное»
Тест

1.
Напиши
в левый столбик слова, отвечающие на вопрос что?, в правый – на вопрос кто?
             Морковь,
рабочий, корова, дом, сад, ворона, ученик, одежда, Оля, капуста.

            ________________________

__________________________

            ________________________

__________________________

            ________________________

__________________________

            ________________________

__________________________

            ________________________

__________________________

2.
Прочитай
текст, выпиши слова, отвечающие на вопрос кто?
          Пришла тёплая весна. На реке треснул лёд. По
воде поплыли льдины. Над рекой кружили птицы.
Пищали утки, чайки.
            _________________________________________________________________________________

3.
Перечисли
учебные вещи. В скобках напиши вопрос, на который отвечают все эти слова.
            _________________________________________________________________________________

            _________________________________________________________________________________
            _________________________________________________________________________________

4.
Напиши,
каких ты знаешь животных. В скобках напиши вопрос, на который отвечают все эти
слова.
            _________________________________________________________________________________

            _________________________________________________________________________________
            _________________________________________________________________________________

5.
Дополни
предложение существительными.
             В нашем лесу растут деревья,
_____________________________________________________
            ________________________________________________________________________________

6.
Составь
предложения и запиши их. Подчеркни существительные.
            Бурёнка,  на,  паслась,  корова,  лугу.
            Кошки,  были,  Мурки,  котята,  у,
Мурзик,  и,  Васька.
            ________________________________________________________________________________

            ________________________________________________________________________________

                ________________________________________________________________________________

Тест
«Заглавная буква»
Тест

1. Напиши пять женских и пять мужских
имён.

            ________________________

__________________________

            ________________________

__________________________

            ________________________

__________________________

            ________________________

__________________________

            ________________________

2.
  Придумай и запиши клички животных.

__________________________

            Котёнок
  __________________.

                Петушок
  ___________________.

            Жеребёнок
  ________________.

               Корова
  _____________________.

            Собака
  ___________________.

                Ёжик
  ______________________.

            Тигрёнок
  _________________.

               Воробей
  ____________________.

3.
Напиши
фамилии трёх писателей, книги которых ты читал.
            _______________________________________________________________________________

4.
Напиши
названия пяти городов.
            _______________________________________________________________________________
            _______________________________________________________________________________

5.
Образуй
фамилии.
            Кузнец
– _____________________,                        сахар –
______________________,   столяр – ____________________,               петух –
______________________.

6.
Исправь
ошибки. Спиши текст правильно.
Ужи

 Серёжа чумаков и василий Волков
ходили на озеро. Они там поймали Ужа. Ужа Мальчики взяли в школу, вожатая клава
зотова сказала, что ужи полезны. Они едят Мышей.
            ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Тест
«Глагол»
Тест
№1
1.
Подчеркни
слова, которые отвечают на вопросы что делает?, что делают?
 Дом,
нарядный, лежит, капуста, жуёт, рисует, белый, вершины, пишет, ползут, бодрый,
год, играет, поёт, машина, собрал.

2.
Напиши
по три глагола, отвечающие на вопросы

                                     что
  делает?

             что
  делают?

            ______________________________

_______________________________

            ______________________________

_______________________________

            ______________________________

_______________________________

3.
К
данным словам подбери подходящие глаголы, отвечающие на вопросы что делает?,
что делают?

            Ветер
  – _____________________,

собаки –
  _______________________,

            вода
  – _____________________,

ученик –
  _______________________,

            река
  – _____________________,

птицы –
  _______________________,

             бежать
  – ___________________,

строить –
  _____________________.

4.
Прочитай
текст, подчеркни двумя линиями глаголы. Вставь пропущенные буквы.
                  Т__кут  руч__и.  Л__тят  шумные
стайки  скв__рцов.  Гр__чи  в__ют  гнёзда  на   д__ревьях.
Л__тают  и  п__ют  птицы.  Появилась
з__лёная  тра__ка.  В  с__ду  много  работы.

5.
Напиши
глаголы, противоположные по значению.
            Помогать
– ___________________,                       ненавидеть –
_____________________,   говорить – ___________________,                         смеяться
– _______________________.

6.
Составь
из данных слов предложение. Напиши эти предложения в таком порядке, чтобы
получился рассказ. Подчеркни глаголы.
            Туча, птички, солнце, дождь, небо,
пронеслась, засияло, прояснилось, запели, перестал.
            _______________________________________________________________________________

            _______________________________________________________________________________

            _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Тест
«Глагол»
Тест
№2
1.
Напиши
по четыре слова, отвечающие на вопросы:

                                     что
  делает?

             что
  делают?

            ______________________________

_______________________________

            ______________________________

_______________________________

            ______________________________

_______________________________

            ______________________________

_______________________________

2.
Допиши
подходящие по смыслу существительные.
             Лает, кусается
______________________________.
              Скачет, квакает
_____________________________.
             Льёт, шумит
_______________________________.

3.
Прочитай
вопросы и напиши полные ответы. Подчеркни в записанных предложениях глаголы.
            Что будет делать повар?
_________________________________________________________              ________________________________________________________________________________

Что делает учитель?
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4.
Напиши
глаголы, противоположные по смыслу данным глаголам.
Говорить  – ___________________,
надеть  – ________________________,  радоваться – __________________,  падать
– ________________________,  рисовать  – ___________________,  гладить  – _______________________.

5.
От
данных существительных образуй глаголы, отвечающие на вопрос что делает?

            Звон
  – _______________________,

свет –
  ________________________,

            звук
  – _______________________,

корм –
  ________________________,

            зелень
  – _____________________,

крик  –
  ________________________,

            блеск
  – ______________________,

рассказ –
  ______________________.

6.
Прочитай.
Спиши предложения в порядке усиления движения от самого медленного до самого
быстрого. Подчеркни глаголы.
Путник шагает. Лошадь бежит. Черепаха
ползёт. Машина едет. Поезд мчится.
_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Тест
«Имя прилагательное»
Тест
№1
1.
Прочитай
слова. Волнистой линией подчеркни слова, отвечающие на вопросы какая? Какой?
            Жаркий,
птица, весёлая, чёрная, шумит, рябина, люблю, тёплый, испуг, спелое, зеленеет,
зелёный.

2.
Дополни
подходящими по смыслу прилагательными.
            Сахар
(какой?) – ___________________________________,   небо (какое?) –
___________________________________,        роза (какая?) –
____________________________________,    ручейки (какие?) –
_________________________________.

3.
Прочитай
текст. Выпиши слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?
            Хорошо
в лесу! Высокие сосны развесили свои иглистые вершины. Зелёная стройная ёлочка
выгибает колючие ветки. Коренастый дуб раскинул ветки. Густой камыш окружает
спокойное голубое озеро.                         какой?                            какая?
                           какое?                             какие?
            ________________      ________________
_________________     __________________
            ________________      ________________
_________________     __________________
            ________________      ________________
_________________     __________________
            ________________
________________     _________________     __________________   ________________
________________     _________________     __________________

4.
Допиши
словосочетания подходящими по смыслу существительными.
            Стройная
_______________________,                   белый ________________________,   высокая
_________________________,                 голубое _______________________,   душистые
_______________________,                  светлое ______________________.

5.
Напиши
противоположные по смыслу прилагательные.

            Узкий
  – ______________________,

тёмный –
  ______________________,

           глубокий
  – ____________________,

тихий –
  ________________________,

            мягкий
  – ______________________,

горький  –
  ______________________,

добрый
  – _____________________,

длинный –
  ______________________,

весёлый
  – ____________________,

молодой –
  ______________________,

густой
  – _____________________,

ровная  –
  _______________________,

храбрый
  – ____________________,

белый  –
  ________________________.

Тест
«Имя прилагательное»
Тест
№2
1.
Напиши
по пять слов, отвечающие на вопросы:                     какой?                            какая?
                           какое?                                какие?
            ________________      ________________
_________________     __________________
            ________________      ________________
_________________     __________________
            ________________      ________________
_________________     __________________
            ________________      ________________
_________________     __________________              ________________
________________     _________________     __________________

2.
От
данных существительных образуй прилагательные, отвечающие на вопросы:                                 какая?
                         какой?                                    какое?
            Ум – _________________      ___________________
_______________________
            Лес  – ________________
___________________      _______________________
            Сад  – ________________
___________________      _______________________

3.
Подчеркни
и выпиши прилагательные, отвечающие на вопрос какой?
            Коричневый,
голубое, шумная, чёрный, холодное, дубовый, звонкая, белая, широкий, сосновый,
молодая, жёлтое, золотистое.
            ________________________________________________________________________________

            ________________________________________________________________________________
            ________________________________________________________________________________

4.
Напиши
данные слова во множественном числе.

             Чистая
  – _______________________,

нежный  –
  _______________________,

            хороший
  – ______________________,

мягкая  –
  ________________________,

            холодное
  – ______________________,

зимнее  –
  ________________________.

5.
Напиши
противоположные по смыслу прилагательные.

             Старый
  – ______________________,

весёлый  –
  _______________________,

             толстый
  – ______________________,

сильный  –
  _______________________,

            низкий
  – ________________________,

белый  –
  _________________________,

            худой
   – _________________________,

холодный  –
  ______________________.

6.
Подбери
слова, близкие по смыслу (синонимы).
Худой
– _________________________,                 бросать – _______________________,
воин – __________________________,                 опрятный –
_____________________.
Тест
«Предлоги»
Тест
№1
1.
Напиши
предлоги, состоящие из одной буквы.
            ______________________________________________________________________________
Напиши предлоги, состоящие из двух букв.
            ______________________________________________________________________________

2.
Составь
словосочетания с предлогами.            у ______________________________,       на
_____________________________,        по _____________________________,       с
______________________________,      от ____________________________,         к
_____________________________.

3.
Допиши
предложения, употребляя слова с нужным по смыслу предлогом.
            Молоко покупают
____________________________________.
            Мы в классе сидим
____________________________________.
            Собака бегала
________________________________________.
             Белка живёт
_________________________________________.

4.
Прочитай
текст, вставляя подходящие по смыслу предлоги. Учись наблюдать
 Я  тихо  иду
___  тропе.  Я  наблюдаю  жизнь  ___  лесу.  Вот  ___  дерева  спрыгнула
белка.  ____  елью  кружатся  клесты.  Дятел  стучит  ___  коре  сосны.  ___
совы  гнездо  ___  дупле  дуба.
____  землёй  ___  берёзы  нора
крота.

5.
Составь
предложение и запиши его. Подчеркни главные члены предложения.
             Села, на, красивая, ветку, птичка.
            _______________________________________________________________________________

6.
Напиши
словосочетания из данных слов. Употреби одинаковые приставки и предлоги.
по,
гулял, сад _________________________________________________________________
за, плыл, берег
________________________________________________________________ до, бежал,
школа _____________________________________________________________ в, нёс,
комната _______________________________________________________________
Тест
«Предлоги»
Тест
№2
1.
Подчеркни
предлоги.
             и, не, с, в, ни, к, до, из, же, на, а,
под, для, то, к, у, около, без

2.
Составь
и запиши четыре словосочетания с предлогами, состоящими из двух букв.
            ______________________________________________________________________________

            ______________________________________________________________________________
            ______________________________________________________________________________

3.
Прочитай.
Напиши, изменяя по образцу.
           Кирпичный дом – дом из кирпича.
            яблочный
пирог – ________________________________,   пшеничный хлеб –
________________________________,   стеклянный подъезд –
____________________________,   бельевой шкаф –
_________________________________.

4.
Напиши
ответы на вопросы. Подчеркни предлоги.
             Где ты живёшь?
_______________________________________________________________
            ______________________________________________________________________________

             В каком классе ты учишься?
_____________________________________________________
            _______________________________________________________________________________

5.
Спиши,
вставляя нужные предлоги.
             Покатился  ____  огород,
             Докатился  ____  ворот,
             Подкатился  ____  ворота,
             Добежал  ____  поворота,
            Там попал  ____  колесо,
            Лопнул, хлопнул – вот и всё!

6.
Вставь
противоположные по значению предлоги, допиши словосочетания. Войти в дом –
выйти _____________________________________, пройти в школу – уйти
___________________________________, достать из портфеля –
___________________________________, доехать до города –
______________________________________.
Контрольный
тест по всему пройденному  материалу за учебный год
1.
Запиши
цифрой, сколько в русском алфавите букв.
_______________________________________

2.
Запиши
все гласные буквы.
            _______________________________________________________________________________
 Обведи в кружочек те буквы, которые имеют по два звука, и напиши, в каком
случае.
            _______________________________________________________________________________
            _______________________________________________________________________________

3.
Прочитай
слова, вставь пропущенные буквы, спиши их, располагая по алфавиту.
 З__вод,
к__рандаш,  п__суда,  __рбуз,  г__род,  с__поги,  в__робей,  т__традь,
уч__ник,  д__журный,  п__тух.
            _____________________________________________________________________________

            _____________________________________________________________________________

            _____________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________

4.
Составь
и запиши из данных слов предложение. Подчеркни в словах мягкие согласные.
Раздели слова на слоги.
             Парк, от, дом, нашего, прекрасный,
недалеко.
            ______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________

5.
Подчеркни
в словах звонкие согласные.
            Звук, ослепительный, ребята, морозы,
недалеко.

6.
Напиши
все глухие согласные буквы.
            _______________________________________________________________________________

7.
Прочитай
слова. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

            Ры___ка
  – ___________________,

ро___кий –
  _____________________,

ни___ка
  – ___________________,

шка___  –
  ______________________,

бли___кий
  – _________________,

сне___  –
  _______________________,

тра___ка
  – __________________,

зу___  –
  ________________________.

ло___ка
  – ___________________,

8.
Прочитай
слова. Поставь ударение. Вставь пропущенные буквы.
 Б__жал,
кр__чал,  др__жал,  сл__ны,  л__сты,  р__ка,  св__сток,  ств__лы,  тр__пинки,
к__ни,  ч__сы,  к__вёр.

9.
Из
данных слов выпиши слова с разделительным ь в один столбик, слова, в которых ь
показывает мягкость согласного, – во второй.
          Огоньки,
обезьяна, деревья, вьюга, семья, пальто, конь, семь, колосья, мальчик, Ольга,
лень, тень.

            _______________________________

________________________________

            _______________________________

________________________________

            _______________________________

________________________________

            _______________________________

________________________________

            _______________________________

________________________________

            _______________________________

________________________________

            _______________________________

10.
  Напиши по четыре слова со словосочетаниями.

________________________________

                        жи-ши
                                      ча-ща

                        чу-щу

            _________________
             ___________________         ___________________
            _________________
             ___________________         ___________________
            _________________
             ___________________         ___________________
            _________________
             ___________________         ___________________

11.
Прочитай
слова. Подчеркни те, которые нельзя переносить.
            Чайка, Оля, классный, стол, мальчик, лес,
семья, герб.

12.
Придумай
клички животным.
            Собака
______________________,                         корова ______________________,
 кошка ______________________,               конь ________________________,             попугай
_____________________,                воробей _____________________.

13.
Прочитай
текст. Поставь нужные знаки в конце предложений. Исправь ошибки. Подчеркни
глаголы. Бабушка
 Мою бабушку зовут
вера Петровна она живёт в москве на улице русакова. Я часто бываю у Бабушки мы
любим ходить в Парк Сокольники.

14.
Напиши
по четыре существительных, отвечающие на вопросы кто? и что?
             Кто?
________________________________________________________________________
             Что?
________________________________________________________________________
15.
Напиши
по два прилагательных, подходящих по смыслу существительным.

            Хлеб
  _______________________,

____________________________,

            ландыш
  ____________________,

____________________________,

            речка
  ______________________,

____________________________,

             метро
  _____________________,

____________________________.

16.
Подчеркни
глаголы.
 Масло, сон,
рисует, газета, лает, смотрит, дятел, краснеют, школа, падает, клён, белый,
осина, ходит, журчит, дуб, живут, лепят, дом.

17.
Подбери
противоположные по смыслу глаголы.       Встречать –
__________________________,        бросить – ____________________________,        входить
– ____________________________,        выключать – _________________________.

18.
От
имён существительных образуй и напиши глаголы, отвечающие на вопросы что
делает?,  что делают?
            Сад
– ___________________________,   свет – __________________________,       крик
– ___________________________,    корм – __________________________,      звон
– ___________________________.

19.
Напиши
три предложения: повествовательное, восклицательное, вопросительное.
            _______________________________________________________________________________

            _______________________________________________________________________________

            _______________________________________________________________________________

            _______________________________________________________________________________
            _______________________________________________________________________________

20.
Какую
речь называют устной и какую – письменной?
            _______________________________________________________________________________

            _______________________________________________________________________________

            _______________________________________________________________________________

            _______________________________________________________________________________

            _______________________________________________________________________________

            _______________________________________________________________________________

file_name: тест.зад 2кл.pdf

alt: Тест «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу»

alt: Тест «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу»

alt: Тест «Слово и слог» Тест №1

alt: Тест «Мягкий знак» Тест №1 1

alt: Тест №1 1. Напиши парные звонкие буквы

alt: Подчеркни в словах звонкие согласные

alt: Андрей, Ольга, Софья, Игорь, Марья,

alt: Напиши, каких ты знаешь животных

alt: Я тихо иду ___ тропе

alt: Спиши, вставляя нужные предлоги

alt: Подчеркни в словах звонкие согласные

alt: Придумай клички животным.

intro: Данные тестовые задания по русскому языку содержат обобщенный материал по темам программы русского языка. Они могут быть использованы в начале учебного года как входные, в конце года как итоговые, а также в течение всего года как проверочные или закрепляющие по отдельным темам.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тестовые задания по русскому языку для 2 класса


extracted_text:
ТАЙНЫ
ДЕТСКОГО РИСУНКА
Живописное
произведение ребёнка-это «визитная карточка»его психологического
здоровья,личностных качеств и многого другого, чего ещё не могут постичь ни
психологи и врачи, ни педагоги и родители. Удивительный мир красок ,мир любви,надежд,мир
болей и страхов,мир ощущений и потерь.
 Детский
рисунок- откровенный разговор с подсознанием его автора не только о настоящем
,но и прошлом и будущем.
  Сознание
ребёнка содержит образы предметов, какими он их обычно видит. Если он рисует своего
друга-собаку ,то рисует четыре ноги ,два уха ,два глаза, даже если она стоит в
профиль ,если стул- обязательно четыре ножки. И окрашены эти предметы в
соответствующие цвета: помидор-красным ,небо-голубым ,трава-зелёным
,солнце-жёлтым и т .д
 Но
когда в состоянии ребёнка ,психическом или физическом, возникает конфликтная
ситуация (стресс ,болезнь и т.д.),то в творческий процесс включается
«внутреннее Я» ,образы претерпевают изменения не только в форме ,но и в цвете.
Тревожное небо становится красным , ядовитое яблоко –чёрным. Такие произведения
оказываются совершенно отличными от внешнего мира или лишь отдалённо напоминают
его. При любых, даже незначительных внутренних конфликтах сознание не в силах
сдержать натиск подсознания ,и оно вырывается наружу в виде отклонений от
общепринятых представлений и норм ,образы и цвет изменяются.
 Живописные
отклонения- знаковые, и в грубой или приблизительной форме указывают на
изменения в функциях организма .которые до времени оставались неизвестны
.Например ,люди с патологией мозга (олигофрены, дебилы и т. д.) из большого
числа цветов выбирают один или два.
  Можно
заметить ,что при аналогичных заболеваниях разные дети используют одинаковые
цвета для реализации своих творческих замыслов.
ЧЕМ
«ЦВЕТНЕЕ» РИСУНОК-ТЕМ ЗДОРОВЕЕ РЕБЁНОК.
  Психологи
–аналитики давно заметили ,что люди определённого типа совершают идентичные
поступки и действия .а врачи –что они подвержены зачастую одним заболеваниям. И
живописные произведения таких людей очень схожи.  Попробуем и мы на конкретных
примерах определить по рисункам ребёнка. каковы его личностные качества ,каково
его психологическое состояние.
  Попросите
его нарисовать красками или карандашами что-нибудь , что в голову придет. Затем
отыщите в книгах подобный рисунок и сравните со своими наблюдениями. Результат
– это не приговор ,это поле Вашей деятельности.

file_name: ТАЙНЫ ДЕТСКОГО РИСУНКА.docx

alt: ТАЙНЫ ДЕТСКОГО РИСУНКА Живописное произведение ребёнка-это «визитная карточка»его психологического здоровья,личностных качеств и многого другого, чего ещё не могут постичь ни психологи и врачи, ни педагоги…

title: Тайны детского рисунка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад №4 «Сказка» п.Сосьва

 Моя педагогическая находка

воспитатель МБДОУ д/с№4 «Сказка»
Копылова Юлия Владимирова

п.Сосьва

Пояснительная
записка.
В условиях реализации Государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, в котором выделены основные
направления развития ребенка: инициативность, самостоятельность и творчество.
Перед педагогом встает необходимость поиска новых форм взаимодействия  с
детьми, с целью их всестороннего развития, а также поддержки детской
инициативы, самостоятельности и творчества.
В  своей педагогической практике я использую игровую
развивающую технологию «Кейс игра».
Это такая самодельная папка, которую ребёнок может
удобно разложить  на столе и за один раз просмотреть всё её содержимое. Это
отличный способ закрепить определенную тему с детьми, осмыслить ее содержание,
провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в
поиске, анализе и сортировке.
В процессе взаимодействия с «Кейс игрой» дети не
получают знания в готовом виде, а добывают их сами применяя
познавательно-исследовательские способности. Все материалы «Кейс игры»
соответствуют определенной теме и несут в себе познавательную и развивающую
функции.
«Кейс
игра» способствует:
-пониманию
и запоминанию, структурированию дошкольником информации по изучаемой теме;
-расширению
и обогащению словарного запаса;
-развитию
связной речи;
-развивает
познавательный интерес и творческое мышление;
-приобретению
ребенком навыков самостоятельного сбора и организации информации по изучаемой
теме;
-повторению
и закреплению материала по пройденной теме;
-развитию
личности, мотивации, способностей.
Данное дидактическое пособие посвящено теме пожарной
безопасности детей.
Актуальность.
Еще в древних временах огонь интересовал
человека. С одной стороны, огонь – друг человека, а с другой может быть врагом.
Данное дидактическое пособие дает детям возможность в игровой форме закрепить
полученные знания о пожарной безопасности. Актуальностью
данной игровой технологии является то, что «Кейс игра» - это отличный способ
закрепления и повторения материалов, с которыми ребенок уже был знаком.
Цель. Закрепление элементарных правил пожарной
безопасности с детьми, развитие у них чувства самосохранения.
Задачи:
·
Закрепить знания детей о правилах
пожарной безопасности;
·
Формировать понимание
необходимости соблюдения правил пожарной безопасности;
·
Продолжать расширять представления
о безопасном поведении
в случае возникновения пожара (умении ориентироваться в группе и в других
помещениях, уметь позвонить  на«101»);
·
Продолжать знакомить со средствами
пожаротушения;
·
Уточнить знания детей о профессии
пожарного;
·
Учить безопасному обращению с
бытовыми приборами;
Разработанное дидактическое пособие,
с применением игровой инновационной технологии «Кейс игра», позволяет
решить перечисленные задачи, в форме игры обобщить, закрепить,
систематизировать имеющиеся знания детей о пожарной безопасности в различных жизненных ситуациях.
Комплектация.
Данное дидактическое пособие имеет разделы (фото
1),в которых представлены развивающие элементы, позволяющие решать
различные задачи образовательных областей («Социально – коммуникативное
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно –
эстетическое развитие»).
1. «Правила пожарной безопасности» (фото 2).
Цель: посредством ознакомления детей с правилами пожарной
безопасности, способствовать формированию осознанного отношения к сохранению
своего здоровья и здоровья окружающих.
2.Книжка – малышка «Правила пожарной безопасности» и
«От парового насоса до ЗИЛа» (фото
3).
Цель: посредством ознакомления детей с правилами поведения
при пожаре, формировать готовность применить сознательные действия при выходе
из чрезвычайной ситуации.
3. дидактическая игра «Одежда и снаряжение пожарного» (фото 4).
Цель: посредством ознакомления детей с одеждой и
снаряжением пожарного, подвести к осознанному пониманию значимости данной
профессии для общества.
4. дидактическая игра «Что пригодится при пожаре?» (фото 5).
Цель: посредством ознакомления детей с профессией пожарный,
формировать представление о предметах облегчающих труд людей данной профессии.
5. «Пожарная техника» (фото 6).
Цель: познакомить детей с разновидностями пожарной техники.
6. дидактическая игра «Пожароопасные предметы» (фото 7)
Цель: посредством ознакомления детей с пожароопасными
предметами, формировать осознанное и осторожное отношение к предметам, которые
наиболее часто являются причиной пожара.
7.«Запрещающие знаки пожарной безопасности».
Дидактическая игра «Собери и назови знак» (фото 8).
Цель: посредством ознакомления детей с запрещающими знаками
пожарной безопасности, формировать осознанное положительное отношение к
выполнению установленных норм поведения.
8. дидактическая игра «Огонь -  друг или враг?» (фото 9).
Цель: посредством дидактической игры показать значимость
огня в жизни человека в той или иной ситуации.
9. «Лабиринты» (фото 10).
Цель: посредством использования дидактической игры,
способствовать совершенствованию умения определять способы решения поставленной
задачи.
10. «Ситуации» (фото 11).
Цель: посредством рассматривания мало сюжетных картин,
способствовать формированию привычки осознанного поведения в различных
пожароопасных ситуациях.
11. «Тайна волшебного пламени» (фото 12).
Цель:
посредством предложенного демонстрационного материала, способствовать уточнению
знаний детей о пожарной безопасности.
12. «Пожарная безопасность»  (фото 13).
Цель: посредством предложенных бесед, способствовать
формированию представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
13. «Ребусы», «Загадки», «Пословицы» (фото 14).
Цель:
посредством использования художественной литературы, способствовать развитию
социального и эмоционального интеллекта, при формировании основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе.
14. дидактическая игра «Собери и назови картинку» (фото 15).
Цель: посредством дидактической игры, способствовать
уточнению знаний детей по теме пожарная безопасность.
15. – «Сделай сам» (рисование раскраски) (фото 16).
Цель: посредством художественно – эстетического развития
детей, способствовать формированию интереса к эстетической стороне окружающей
действительности.
16. -  Кубик Блума «Правила пожарной безопасности», «Профессия
пожарный», Правила поведения при пожаре» (фото17)
Работа
с «Кубиком Блума» позволяет разнообразить работу и повышает познавательный
интерес у детей, а главное – способствовать развитию критического мышления.
Цель
дидактического пособия: закреплять
знания правила пожарной безопасности.

Фото 1

Фото 2

Фото 3

Фото 4

Фото 5

Фото 6

Фото 7

Фото 8

Фото 9

Фото 10

Фото 11

Фото 12

Фото 13

Фото 14

Фото 15

Фото 16

Фото 17

file_name: Мояпедагогическая находка Копылова.docx

alt: Фото 1 Фото 2 Фото 3

alt: Фото 6 Фото 7 Фото 8

alt: Фото 11 Фото 12 Фото 13

alt: Фото 15 Фото 16 Фото 17

title: Моя педагогическая находка