extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Республики Коми

Программа
спортивной секции по подготовке к выполнению норм ГТО учащимися III – IV ступени

Возраст детей  - 11-15 лет

Срок реализации — 1  год

Составитель — Некрасова Александра
Сергеевна

Г.Сыктывкар 2019.

Пояснительная записка
В системе физического воспитания школьников одним из направлений
является внеклассная работа. Основу ее составляет организация работы школьной
спортивной секции.  Разрабатывая данную программу, мы ставим перед собой цель -
воспитание достойных граждан своей страны. Умное, здоровое, сильное поколение,
которое уважает свою Родину и готово трудиться на ее благо. Мы стремимся
достичь этой цели, реализуя различные направления внеурочной деятельности.
Восстановление норм ГТО – возвращение лучших традиций страны, которое в свое
время оказало положительное влияние на молодежь.
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне»(ГТО) — это нормативная основа физического воспитания населения страны,нацеленная на развитие массового спорта.

Цель: привлечение к здоровому образу жизни, через сдачу норм комплекса
ГТО.
Задачами:
- формирование устойчивых мотивов и потребностей
школьников в бережном отношении к своему здоровью;
- понимание роли и значения физической культуры в
формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни
- формирование умений выполнять комплексы
общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих
индивидуальные способности и особенности,
- расширение двигательного опыта за счёт
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма.
- сдача 3 и 4 ступени норм ГТО.

Содержание курса:
Программа рассчитана на 34 недели в год, 2 раз в неделю,
продолжительность занятия 60 минут.
Условия выполнения видов испытаний комплекса ГТО:
1.
Бег
на 30-60м выполняется с высокого старта по беговой дорожке стадиона или ровной
площадке с любым покрытием. Одежда и обувь - спортивная.
2.
Бег
на 400м, 500м, 800м, 1000м, 1500м.2000м дистанция размечается на беговых
дорожках парков и скверов. Старт и финиш оборудуются в одном месте. В забеге
участие 10-20 человек.
3.
Прыжок
в длину с места. Проводится на мате, песочной яме или мягком грунтовом
покрытии. Из исходного положения, стоя путем одновременного отталкивания двумя
ногами выполнить прыжок вперед с места на максимально возможное расстояние.
Участнику дается 3 попытки, засчитывается лучший результат.
4.
Метание
мяча в цель и на дальность.
5.
Подтягивание
на высокой или низкой  перекладине. Упражнения на высокой перекладине
выполняется из положения виса хватом сверху, сгибая руки, подтянуться
(подбородком выше грифа перекладины), разгибая руки, опуститься в вис. Не
касаясь ногами пола. Положение виса фиксируется. Упражнение на низкой
перекладине выполняется хватом сверху из положения виса лежа. Положение
туловища и ног – прямое, руки перпендикулярны к полу (земле). Подтягивание
осуществляется до пересечения подбородком линии перекладины. Разрешается
незначительное сгибание и разгибание ног, незначительное отклонение туловища от
неподвижного положения в висе. Запрещается выполнение движений рывком и махом.
6.
Сгибание
и разгибание рук в упоре лежа. Упор -  лежа, туловище прямое, согнуть руки
до касания грудью пола, разгибая руки, принять положение упор лежа. Упражнение
выполняется без остановки.
Подъем
туловища из положения лежа. Положение - лежа на спине, руки за голову. Ноги
закреплены, наклонить туловище вперед до касания локтями коленей, возвратиться
в исходное положение до касания пола лопатками. Разрешается незначительное
сгибание ног.
7.
Лыжные
гонки до 2 км. Проводиться на местности вне дорог с общего или раздельного
старта по заранее подготовленной трассе. Старт и финиш оборудуются в одном
месте.

Нормативы:

Тематическое планирование

№

Виды спортивной подготовки

Кол-во часов

1

Основы
  знаний (теоретическая подготовка)

1 + в процессе занятия

2

Легкая
  атлетика

41

3

Лыжная
  подготовка

12

4

Плавание

4

5

Стрельба

4

Контрольные
  упражнения

6

ИТОГО

68

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Кол-во занятий

Дата проведения

по плану

по факту

1

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Введение
  в курс. Познакомить детей с
  историей возрождения ГТО.

1

2

Тактика бега на длинные дистанции. Бег 1500-2000м. Бег
  2000-3000м..

1

3

Техника бега на длинные дистанции. Бег 1500-2000м. Бег
  2000-3000м

2

4

Сочетание работы рук, ног, туловища в беге на длинные дистанции.

1

5

Бег 2000м или 3000 в сочетании с дыханием.

3

6

Бег на результат. Сдача контрольного норматива.

1

7

Техника бега на короткие дистанции. Челночный бег.

2

8

Бег на 30-60м в сочетании с дыханием.

2

9

Интервальная тренировка - чередование скорости бега.

2

10

Кросс по пересеченной местности. Ускорение 30,60м.

2

11

Бег на короткие дистанции на  результат.

1

12

Обучение финальному усилию в метании с места.

1

13

Обучение разбегу в метании малого мяча.

1

14

Метание с разбега в горизонтальную цель.

1

15

Метание с разбега в вертикальную цель.

2

16

Метание на дальность.

2

17

Сдача контрольного норматива.

1

18

Лыжная подготовка. Работа рук и ног без палок в попеременных
  ходах.

1

19

Работа попеременным ходом с палками

2

20

Перемещения на лыжах по пересеченной местности классическим
  ходом.

3

21

Работа рук и ног  коньковым ходом

2

22

Коньковый ход с палками по учебному кругу.

3

23

Сдача контрольного норматива

1

24

Прыжки из различных и.п. с продвижением вперед, с доставанием
  предметов.

1

25

Прыжки с подтягиванием колен к груди на месте и с продвижением.

1

26

Прыжки через скамейку в длину и высоту.

1

27

Прыжок в длину – одинарный, тройной.

2

28

Прыжок в длину с места на результат.

1

29

Упражнения на развитие гибкости с помощью партнера.

1

30

Упражнения на развитие гибкости с отягощением.

1

31

Упражнения на развитие гибкости с использованием собственной
  силы.

1

32

Упражнения на развитие гибкости с помощью эспандера.

1

33

Упражнения на развитие гибкости на снарядах.

2

34

Плавание .
  Свободным стилем

4

35

Стрельба
  из пневматической винтовки

4

36

Контрольные нормативы по ГТО.

2

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Подъем туловища из положения лежа

alt: Нормативы:

alt: Тематическое планирование №

title: Пояснительная записка


extracted_text:
Урок  68/4

Тема: Электромагнитные
волны.

Цели урока: ∙ дать представление
об электромагнитных волнах;
∙ формировать неформальные
представления  понятия «электромагнитная волна»;
∙ воспитывать сознательное отношение
к учебе и заинтересованность в изучении физики.

Оборудование: Мультимедиа проектор.

Ход урока:

1.    Проверка домашнего задания
∙ § 51.
∙ Упр. 41.

2.    Изучение нового материала.

Основной
материал:
∙ ЭМВ: скорость, поперечность, длина
волны, причина возникновения волн.
∙ напряженность электрического поля.

∙ Обнаружение электромагнитных волн.
∙ Шкала электромагнитных волн.

               Демонстрации:
∙  Слайд - шоу "Электромагнитные волны"
∙  Анимация
"Наблюдение возникновения и распространения электромагнитной волны"
∙  Анимация "Электромагнитная волна"
∙  Рисунок "Шкала электромагнитных волн"

3.    Закрепление материала.

            Разбор
задач и вопросов:

∙ с учебника:

а) Упр. 42 (1 – 3).

∙ дополнительные задания:

а) Если период колебаний ЭМВ равен
98,8∙10-10 с, то какова частота колебаний в этой волне (в
МГц). Какому диапазону принадлежит эта электромагнитная волна?  (101, 2 МГц;
радиодиапазон)

б)

∙  Подборка
заданий "Электромагнитная волна"
∙  Тестовая работа "Электромагнитные колебания и волны".

4. Подведение итогов урока.

Домашнее задание:

∙
§ 52.
∙
Упр. 42 (4,5).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок  68_ 9(3) кл.doc

alt: Урок 68/4 Тема: Электромагнитные волны

title: Урок  68_ 9(3) кл


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах динамика тел.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Аттестация учащихся ОАТ «Жемчужина»
с применением технологии дистанционного обучения

В
процессе обучения проводится промежуточный  контроль по изучению
отдельных разделов программы, выявляющий уровень знаний каждого учащегося. Что
при необходимости позволяет внести корректировку в образовательный процесс. В
качестве средств контроля освоения образовательной программы используются
открытые уроки-показы, практические занятия, устные опросы и тестирование.

Тесты являются наиболее эффективной и
объективной формой оценивания знаний, умений и навыков, позволяющей выявлять не
только уровень учебных достижений, но и структуру знаний, степень ее отклонения
от нормы по профилю ответов учащихся на тестовые задания.
Тестирование
в настоящее время становится органической частью современного образовательного
процесса, важнейшим средством установления обратной связи, благодаря которому
обучение в полном смысле слова превращается в дифференцированный,
личностно-ориентированный процесс, обеспечивающий индивидуальный темп обучения,
устранение субъективизма и авторитаризма в оценке уровня учебных достижений
учащихся, средством объективизации экспертизы качества образовательного
процесса и его индивидуализации.
При
дистанционном обучении можно использовать тесты для самопроверки, основное
назначение которых — дать учащемуся обратную связь и выявить уровень
учебных знаний. А так же для активизации познавательной активности –
кроссворды, викторины.
Тесты в
Google –форме
1.     «Хореографическая
викторина»
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdm6AE42Cnz94tnujXwZz0BBSlRxWKivHbz0JEl_-UNrcAIOw/viewform?usp=sf_link
2.     «Знатоки
хореографии»
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd3KRlueJAvWByy6iicNaKvpiqWJYRPAbMB9cw7vN87_Y2QsQ/viewform?usp=sf_link
3.     «Итоговый
тест 1 год обучения»
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf3mQVL8HkhWieO9YXj6TTeHPzx7LewMHeCBr6dQWpushWNdA/viewform?usp=sf_link
4.     «Итоговый
тест»
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdDTnSSbdot5h26w9JcCLK2-T0uCciTityxlNlXLOvSiCJCRw/viewform?usp=sf_link
5.     Итоговый
тест "Инструкторы - хореографы"
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfcSpTu0NgQ6pHeHrIuJNx1sW9DDhtmh_xEXrzNJffpZA9gBw/viewform?usp=sf_link

Хореографические кроссворды

1

2

3

4

5

6

7

8

                        Решите
кроссворд и напишите слово, которое получится по вертикали

1.
Вид
сценического искусства, основными средствами выразительности которого являются
музыка и танец.
2.
Ритмичные,
выразительные телодвижения, которые выстраиваются в определённую композицию и
исполняются с музыкальным сопровождением.
3.
Автор
и постановщик танцев, хореографических номеров, балетов, танцевальных сцен в
опере и оперетте, создатель танцевальных форм.
4.
Искусство
сочинения и сценической постановки танца. (Первоначальное значение —
искусство записи танца балетмейстером).
5.
Зрелищный
вид искусства, который соединил в себе литературу, музыку, хореографию, вокал,
изобразительное искусство и другие виды искусства.
6.
Совокупность
специально подобранных физических упражнений, способствующих укреплению
опорно-двигательного аппарата, коррекции физических недостатков, укреплению
здоровья, развитию силы, ловкости и выносливости.
7.
Танцевальный
коллектив, исполняющий концертные программы (это одно из значений этого слова).

8.
Музыкальный
жанр.

Ответы: 1. Балет, 2.
Танец, 3. Балетмейстер, 4. Хореография, 5. Театр, 6. Гимнастика, 7. Ансамбль,
8. Марш. Слово - балерина

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Решите
кроссворд и напишите слово, которое получится выделенном столбце.

1.      За руки беремся
дружно,
Кругом встанем –
это нужно.
Танцевать пошли и
вот –
Закружился  ……………

2.      На балах в
огромном зале
Этот танец
танцевали,
А теперь почти
исчез
Парадный, гордый
……..

3.      Муза
танца у древних греков, считалась самой младшей, девятой в свите бога Аполлона
4.      Там есть сцена и
кулисы
И актеры и
актрисы,
Есть афиша и
антракт,
Декорации, аншлаг.
И, конечно же,
премьера!
Догадались все
наверно!

5.
Ах,
в танце быстроты-то сколько! Зовется танец просто — ...

6.      Бальный танец тот
старинный
К нам пришёл из
Аргентины.
Пары ходят
динамично
В этом танце
энергичном.
Тела чёткие
движения
Вызывают
восхищенье!

7.
Танец
дома, в коридоре,
Репетировала я.
Все движения из танца
Выучила вся семья.
Знает даже кошка Мурка,
Как танцуется...

8.      Юбка балерины.

9.      Бальный танец, в
переводе означающий «Лисий шаг»

Ответы 1. Хоровод, 2. Полонез,
3. Терпсихора, 4. Театр, 5. Полька,
6. Танго, 7. Мазурка, 8. Пачка,
9. Фокстрот.
Слово
– хореограф

Хореографические викторины
«Занимательная
хореография»
1.
Организатор
«Русских сезонов» в Париже (С. П. Дягилев)
2.
Старинный
народный танец Чехии (полька)
3.
Какой
танец описывает Л.Н.Толстой исполняемый Денисовым и Натальей Ростовой в романе
«Война и мир», а А.С.Пушкин дает ему характеристику в V
главе «Евгения Онегина» (мазурка)
4.
Хореографическая
миниатюра, поставленная для Анны Павловой М. Фокиным, ставшая впоследствии
одним из символов русского балета XX века. («Лебедь» (позже «Умирающий
лебедь»))
5.
Кто
обучал танцам и одновременно преподавал хороший тон? (Танцмейстер)
6.
Каким
танцем обычно открывали бал? (полонез)
7.
Как
называются сопровождаемые музыкой театральные представления, в которых
действующие лица посредством мимических движений и танцев выражают различные
характеры, мысли и страсти? (балет)
8.
Как
называется позиция ног в которой, ступни ног, соприкасаясь пятками, развернуты
носками наружу, образуя прямую линию на полу? (первая позиция)
9.
Какой
танец чаще всего исполняют в кабаре? (канкан)
10. Какое
слово обозначает не только танец, но и часть одежды? (болеро)
11. Название
какого фрукта носит матросский танец и песня? (яблочко)
12. Как
называется большой танцевальный вечер? (бал)
13. Благодаря
какому императору был отменен запрет на танцы в рамках светского общения? (Петр
I)
14. Древнейший
вид русской пляски? (хоровод)
15. Как
называется бальный танец в стремительном темпе со скачкообразными движениями, а
также музыка к такому танцу? (галоп)
16.  Какой
танец историки танцевального искусства называли «танец королей и король танцев?
(менуэт)
17. Общее
название бальных и народных танцев музыкального размера ¾. (вальс)

Викторина
по мультфильму «Балерина»
Посмотри мультфильм «Балерина» https://www.youtube.com/watch?v=6Vf5_PQsjtk
Ответь на вопросы
викторины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверочные тесты и викторины по хореографии при ДО.docx


extracted_text:
Урок ….
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА ИВАНА IV
Цели:
1.     Охарактеризовать два основных
направления внешней политики Ивана IV -
западное и юго-восточное.
2.   Показать результативность
внешней политики Ивана IV за расширение Российского
государства в начальный период его царствования.
3.    Ознакомить учащихся с причинами конфликтов с Крымским
ханством.
4.   Рассказать о начале, ходе и
завершении Ливонской войны. Выявить
причины поражения в ней России.
5.
Дать
представление о начальном периоде освоения Сибири.
Оборудование:
карта «Российское государство во
второй половине XVI века».
♦ Основные понятия
и термины: наемник, Речь Посполитая, Запорожская Сечь, Ливонский орден,
казаки, держава, ясак, засечная черта, атаман, острог.
Важнейшие даты:
2
октября 1552 г. - взятие Казани русскими
войсками;
1556
г. - завоевание Астраханского ханства;
1558-1583
гг. - Ливонская война;
1563
г. - взятие Полоцка войсками Ивана IV;
1569
г. - объединение Литвы и Польши в Речь
Посполитую;
1581
г. - осада Пскова Стефаном
Баторием;
1582
г. - Ям-Запольское перемирие с
Речью Посполитой;
1583г. -
Плюсское перемирие со Швецией.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Работа по вопросам и заданиям:
=> Охарактеризуйте
экономическое и политическое положение
России в начале XVI века.
=> Объясните
причины укрепления государственной власти накануне
правления Ивана IV.
=> В чем состояла суть боярского правления в России в первой
половине XVI века?
=> Почему Иван IV был
венчан на царство?
*=> Сравнить Судебники 1497 и 1550 гг.
=> Что изменилось в судьбах зависимых крестьян?
=> Показать на карте территории
Русского государства в XV-XVI вв.
*=> Охарактеризуйте реформы Избранной рады:
-
военная
реформа,
-
реформа
органов управления.
=> Определите значение Земского собора. Исторический диктант по основным
понятиям темы.
II. Изучение нового материала.
ПЛАН
1.
Присоединение
к России Казанского и Астраханского ханств.
2.
Присоединение
Западной Сибири.
3.
Ливонская война (1558-1583 гг.).
1.      Присоединение к России Казанского и Астраханского
ханств.
Целесообразно сочетать рассказ учителя и работу учащихся
с картой.
Реформы, проводимые Избранной радой в 50-х годах XVI в., укрепили Российское государство и позволили приступить
к разрешению острых задач внешней политики.
Задание:
=> Определить историческую значимость
вхождения в состав Российского
государства народов Поволжья и Западной Сибири.

 Работа с картой учебника «Россия во второй половине
XVI века» (с. 204):
=> Найти и показать ханства: Крымское,
Казанское, Астраханское.
Учащиеся вспоминают, что эти
ханства представляли собой остатки Золотой
Орды и вели по отношению к России агрессивную политику. Учащиеся
находят на карте направления походов, набегов крымского хана на Астрахань в
1569 году, на Москву в 1571-1572 гг.
Учитель обращает внимание учащихся на то, что эти ханства имеют
благоприятное географическое положение. Например: Казанское ханство было
расположено в среднем течении р. Волги,
Астраханское ханство - в нижнем течении р. Волги. Это давало возможность иметь
преимущество в транзитной торговле со Средней Азией, Персией. Но это не
устраивало Россию.
Присоединение
этих ханств было первоочередной задачей России, так как в Казани в 20-е годы XVI
века укрепилась крымская династия Гиреев. Этот союз был опасен для России.
Когда в Казани не было московского ставленника, на русские земли совершали набеги татары.
Во времена Ивана IV внутри Казанского ханства было нестабильно. Этим воспользовался Иван IV, потому что это давало шанс ликвидировать ханства и подчинить России их земли.
Рассказать о взятии Казани и Астрахани на основе документа в учебнике (с. 213).
2 октября
1552 года Казань пала, и Казанское ханство прекратило свое существование.
В 1556
году было завоевано Астраханское ханство.
Взятие русскими войсками этих ханств сделало Волгу «русской рекой».
Вся Волга от истоков до устья стала русской, это привело к активной внутренней
и внешней торговле с государствами и народами
Востока.
Показывая
на карте территории Казанского и Астраханского ханств, отметить:
государство получило большое количество плодородной и малонаселенной земли; к государству добровольно
присоединились многие народности и племена: башкиры, удмурты, кабардинцы, чуваши.
Возникли
новые города - Самара, Саратов, Симбирск, Пенза, Царицын и другие.
Учащиеся показывают их на карте.
Астрахань становится центром торговли с Востоком, Россия вышла на Кавказ.
2. Присоединение Западной Сибири. Учащиеся должны понять, осознать, что только после
завоевания поволжских территорий стало
возможным освоение восточных земель или Сибирского ханства. Многие
земли, территории добровольно принимали присягу на российское подданство.
Работа с картой.
Учащиеся определяют границы
территории Сибирского ханства.
Учитель раскрывает
экономическое значение уральских земель.
Рассказ.
Русские
купцы вели очень выгодную торговлю с населением Сибири, меняя на меха (соболь, белку) железо, соль, хлеб.
Российское купечество
занималось колонизацией. Самыми богатыми и влиятельными купцами были
Строгановы. Иван IV разрешил им строить на восточной окраине России - в
Предуралье - крепости и «прибирать охочих людей» - казаков для охраны своих
владений.
Обратить внимание учащихся на иллюстрацию скульптуры М. М. Антокольского
«Ермак» (с. 208).
Выступление учащегося с сообщением «Ермак Тимофеевич - национальный
герой».
Работа с
иллюстрациями (с. 207-208).
Учащиеся
рассматривают иллюстрацию картины В. М. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком», на
которой изображены
покорители Сибири - казаки - суровые и храбрые воины, всех их объединяет сила и
воля Ермака. Где он? Он в гуще сражения,
над его головой знамя России. А где хан Кучум? Он вдали от сражения, на
высоком мысе среди леса. А в его войске растерянность и смятение.
Поход
Ермака нанес Сибирскому ханству тяжелый удар, но не последний. В 1598 году хан
Кучум был окончательно разгромлен и впоследствии погиб.
На
завоеванных сибирских землях появляются первые остроги, затем города. В конце XVI века построены крепости:
Тюмень, Тобольск, Верхотурье, Березов,
Нарым. Началось активное освоение сибирского края.
=> Определите,
какое значение для России имело присоединение
Западной Сибири.
Изучение этих вопросов можно зафиксировать в виде схемы
Учитель показывает на карте территорию Крымского ханства и
отмечает следующее.
Россия не
решалась на активную войну с Крымским ханством, так как в любой момент его
могла поддержать еще сильная Османская империя (Крымское ханство было ее
вассалом).
Россия предпринимает ряд мер по укреплению южных границ.
В 1571 году
в Москве создается особый совет, на котором был выработан:

3.
Ливонская война (1558-1583 гг.).
(Т) Работа с картой «Ливонская война» (с. 210).
=> Найти и показать границы государств к началу войны.
=» Показать владения Ливонского ордена до 1561 года.
=> Показать территории, которые
потеряла Россия в ходе Ливонской войны:
                         -
в пользу Швеции,
- в пользу Речи Посполитой.
Учитель напоминает, что во внешней политике Ивана IV прослеживалось два основных направления: восточное и западное.
Учащиеся
отмечают, что Иван IV на
восточном направлении решил все поставленные задачи, и теперь главной его
целью было выйти к берегам Балтийского моря - западное направление.
Но
достигнуть берегов Балтийского моря мешал Ливонский орден.
Причины Ливонской войны
1)     Ливонский орден препятствовал
развитию русской торговли. Русские купцы
стремились наладить торговые связи с Европой через порты Балтийского моря.
2)  Назрела необходимость
установления прямых связей с европейскими
странами.
3)
Русские дворяне хотели получить
земли в Прибалтике.
4)
Надо было преодолеть экономическую
отсталость страны.
5)    Активно проявлялось стремление
России вернуть древние новгородские и
псковские земли, которые были захвачены крестоносцами в XII
веке.
В 1557 году
Ливонский орден перестал платить «юрьевскую дань»
за захваченный город Юрьев. (Он был построен еще Ярославом Мудрым.)
[Г] Работа с картой:
=> Найти и показать на карте город Юрьев (Дерпт, ныне Тарту).
=» Показать направления походов:
-
русских
войск,                    .
-
ливонских
войск.
Рассказ учителя о начале войны и первых успехах русских войск. Были захвачены все важные
крепости, это поставило Ливонский орден в
катастрофическое положение.
В
1566 году Иван IV созвал
Земский собор, где обсуждались два
вопроса: продолжать ли войну с Литвой или заключить мир?
Земский собор высказался за продолжение военных действий.
В 1569
году Польша и Литва объединились в одно государство - Речь Посполитую.
Русские войска
первоначально одерживали победы над войсками Речи Посполитой.
Со Швецией было заключено перемирие.
В 1576 году
на престол Речи Посполитой избран Стефан Баторий.
В
1579 году Баторий перешел в наступление и отбил Полоцк. Русские были вытеснены из всей Ливонии.
В 1581 году войска Стефана
Батория вторглись в пределы России и осадили Псков. Осада продолжалась 5
месяцев.
Против России начинает
военные действия и Швеция - ее войска вошли в Нарву.
Работа с картой:
=>
Определить
территории, которые потеряла Россия в итоге Ливонской
войны.
В
1582 году заключено перемирие между Россией и Речью Посполитой. Россия теряла
все территории, завоеванные в Прибалтике.
В 1583 году заключено перемирие
со Швецией, к которой отошли некоторые
русские земли.
Учитель показывает на карте
Литву, Польшу, Швецию -страны, с
которыми столкнулась Россия, не имевшая союзников и морского флота.
На юге постоянно совершали набеги полчища крымского хана.
Учащиеся
могут самостоятельно прийти к выводу: задача - выход к Балтийскому морю - не была
решена.
Учитель поясняет: неудачи в войне были связаны не с неумением русских
воевать, а с внешней и внутренней политикой Ивана IV.

Причины неудач в Ливонской войне
1)  Политика опричнины подсекла экономическую основу России.
2)  Многие талантливые полководцы
стали жертвами террора опричнины или
уехали за границу.
3)    В конфликт вмешалась Швеция и новое государство Речь
Посполитая (объединившая Польшу и Литву с 1569 года).
4)  Вступление на престол талантливого полководца Стефана
Батория.
5)
Иван IV не рассчитал
свои силы как государя.
Эти причины были решающими в
переломе, наступившем в Ливонской войне.
Учитель
обязательно подчеркивает стойкость русских войск, героизм защитников Пскова.
Вывод: итоги
Ливонской войны неутешительны:
1)     Россия потерпела поражение и потеряла все свои завоевания
в Ливонии, Белоруссии и на побережье Финского залива.
2)
Стратегическое положение России
ослабло.
3)
Россия была разорена, население
бедствовало.
Но это были минимальные
потери, так как Баторий стремился полностью завоевать Московское государство и
присоединить его к Речи Посполитой.
III. Закрепление
изученного материала.
Работа с выводом (с. 212).
Завоевательные
походы Ивана IV положили начало присоединению к России соседних государств и народов, формированию ее
многонациональной основы:
-
освоению Поволжья и Сибири,
-
продвижению русских людей к Тихому
океану. Ливонская    война   предопределила главное    направление внешней
политики России на многие годы - борьбу за выход России к Балтийскому морю.
IV. Итог
урока.
Домашнее задание: § 24, работать по вопросам и заданиям.
Контурная карта № 6, задания 3-8.

file_name: внеш полит И4.docx

alt: Урок …. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА ИВАНА

alt: Учитель показывает на карте территорию

alt: Ливонская война (1558-1583 гг

alt: Причины неудач в Ливонской войне 1)

title: Внешняя политика Ивана 4


extracted_text:
Городская НПК « Я познаю мир»
Тема: Как появилась кукла?

Содержание
1.     Введение……………………………………………………………….3
2.     Что
такое кукла и её назначение……………………………………..4
3.     Когда
появилась первая кукла………………………………………..4
4.     Типы и
назначение кукол……………………………………………..6
5.     Социологический
опрос………………………………………………9
6.     Изготовление
куклы из пряжи………………………………………10
7.     Заключение……………………………………………………………13
8.     Список
используемой литературы…………………………………..14

Введение
        Любой человек, независимо от возраста и профессии, независимо от
того, в какой стране, городе он живет, помнит игрушки своего детства.
Сегодня мне хотелось
немного рассказать про игрушки, а именно о куклах. Сегодня в магазинах можно
увидеть большое количество игрушек- кукол. Куклы бывают разные большие и
маленькие, из пластика и тряпочные, даже бывают из фарфора.
Дома у меня  много кукол. Я
очень люблю играть с ними. Шью им наряды, разговариваю с ними. По словам мамы,
у неё тоже были куклы, но мамины куклы совсем не такие, как мои куклы. Я
поинтересовалась у бабушки, какие ещё куклы у неё были. Бабушка, Куцая Галина
Петровна, рассказала, что у неё в детстве  куклы были самодельные из тряпок, из
травы, мочала. Меня это очень заинтересовало, и захотелось узнать - какими
куклами играли раньше и только ли для игры делали кукол.
У меня возникло много
вопросов:
·
Что такое кукла?
·
Когда и где появилась первая
кукла?
Из чего делали кукол? Как их делали?
Цель исследования: история возникновения куклы и её назначение.
Задачи проекта:
        Познакомиться
с историей возникновения куклы;
        Изучить
виды народных  кукол и технологии их изготовления;
        Изготовить
куклу из ниток.
Актуальность исследования: В наше время мы не знаем историю своего народа, его культуру. Я
думаю, что тема  проекта очень важна, потому
что каждый человек должен знать культуру и традиции своего народа.
Моя гипотеза:  куклы существуют для того, чтобы ими играли дети.
Гипотеза бабушки: куклы
существуют не только для игры, есть куклы, которые связаны с народными
традициями.
Объектом   является    кукла.
Были использованы следующие
методы:
        изучение
литературы и обобщение полученной информации;
        наблюдение;
        социологический
опрос;

Что такое кукла и её
особенности

Чтобы ответить на этот вопрос,
я обратились к словарю С. И. Ожегова. Там объясняется, что кукла - это детская
игрушка в виде фигурки человека. Из Интернета узнала, что по мнению других
учёных - это любая фигурка человека, даже если она не является детской
игрушкой.
Куколки делались и  для того, чтобы защитить человека от злых сил, принять на себя
болезни и несчастия, помочь состояться хорошему урожаю, чтобы были в доме
достаток и изобилие.
На Руси кукол делали и для
совершения разных обрядов. Обрядовыми куклами можно было играть детям, а
игровые куклы ни в коем случае нельзя было использовать при обряде.
У  традиционных
народных кукол лицо не изображалось. Считалось,
что если нарисовать лицо кукле, в неё может вселиться «злой дух».
Были ещё особенности в
изготовлении рукодельных кукол сделанных для обрядовых целей.  Их делали  «в
один присест», никогда не оставляя недоделки на потом.

Когда появилась первая кукла?

         История
кукол почти такая же длинная, как и история всего человечества. Как только
появился « человек разумный», а у него родились дети, встал вопрос о
развлечении маленьких чад. Правда, кукол древние люди ещё не знали. В качестве
игрушек они давали своим детям различные камушки и деревяшки.
Первые
дошедшие до нас детские куклы были  обнаружены на территории Египта.
Развитая египетская цивилизация умела делать игрушки ещё 4,5 тысяч лет назад.
Ноги и руки египетских кукол могли двигаться, они имели волосы и их украшали
бусинами. Таким куклам можно было делать прически, а также одевать и раздевать
их. Доказательством тому служат египетские барельефы, на которых видно, что
дети играют куклами.

В
Древней Греции и Древнем Риме куклы занимали немалое
место в жизни детей. В основном игрушки делали из глины, реже из воска. Уже
тогда куклы ярко раскрашивались, чтобы привлечь внимание.

В
эпоху античности куклы стали  делать из дорогих материалов, тщательно работать
над их лицами. Самыми дорогими куклами считались игрушки из слоновой кости.
Часто их использовали не только для забавы, но и в различных ритуалах
(свадебных).
В
Древней Руси также знали о куклах. В простых семьях их для
своих детей делали мамы. В тряпичные куклы играли как девочки, так и мальчики.
По мере взросления девочки сами начинали мастерить себе кукол.

Первые
куклы были достаточно примитивными, но их старались сделать похожими на людей.
Через
куклу взрослые передавали детям накопленный опыт своего мастерства и традиции
народной культуры.

По назначению куклы различались по группам – обереги, игровые и обрядовые.

Типы и назначения кукол

Куклы – обереги

 Куклы
делали из разных подручных материалов - из соломы, дерева, бересты, глины,
льна, скручивали из ниток и ткани. Самая распространённая была тряпичная кукла.
Ткань, которую использовали для тряпичной куклы, была изношена и легко рвалась.

В глубокой древности  куколка была человеку защитой от болезней, несчастий, злых духов.
Кукла берегла человека, ее так и называли: оберег или берегиня.  О куклах-оберегах сочиняли сказки.
Куколки «День и Ночь»  оберегают смену дня и ночи, порядок в
мире. Днем выставляют вперед светлую, а ночью - темную.
Куколка «День» следит за жизнью людей при свете дня, оберегает день. Чтобы день
не зря прошел, а с толком. Тогда и куколка довольна, и у людей все ладно.   Куколка «Ночь» - мудрая, задумчивая, спокойная, она хозяйка ночи.
Она следит, чтобы все угомонились и легли спать, отдыхать от дневных дел,
набираться сил. Она дарит сон и оберегает его.

 Колокольчик - кукла добрых вестей.  Эта
куколка - веселая, задорная, приносит в дом радость и веселье. Это оберег
хорошего настроения. Даря Колокольчик, человек желает своему другу получать
только хорошие известия и поддерживает в нем радостное и веселое настроение.

Пеленашка - древнейшая кукла-оберег.  Пеленашка
находилась в люльке до крещения ребёнка. Спеленатая кукла могла быть
использована детьми в играх.  Эту
куклу хранили в семье вместе с крестильной рубашкой.

Игровые куклы
Игровые куклы, предназначались
для забавы детям. Они делились сшивные и свернутые.   Часто
таких кукол делали сами дети.
Самая распространенная детская
игровая кукла - Стригушка.  Делалась она из стриженой травы. Когда женщина уходила в поле,
она брала ребенка и, чтобы он мог играть с чем-то, делала ему куклу из травы.
Часто такую куклу использовали и в лечебных целях. Когда ребенок болел, то в
такую куклу вплетали лечебные травы. А когда ребенок играл с ней, то запах
травы оказывал лечебное действие на него.

В подарок на именины делали
куклу  Ангелочка.

Столбушки.  Среди русских крестьянских девочек была распространена игра «в
свадьбу». Для этой игры девочки делали куколок -
столбушек.

  Обрядовые
куклы
Раньше к любому празднику в
семье мастерили куклу.
Кукла  Купавка - это обрядовая кукла одного дня. Она олицетворяла собой начало
купаний. Её сплавляли по воде.

Домашняя Масленица.
Оберег делался на год. Хранили куклу в красном углу или у входа в жилище. На
следующий год кукла сжигалась.

 Кукла Десятиручка  помогала девушке или молодухе (девушка, которая недавно вышла
замуж) в хозяйстве. Ее делали из лыка или соломы 14 октября на Покров. Такую
куклу часто дарили на свадьбу, чтобы женщина все успевала, и все у нее
ладилось.

Для того чтобы в доме сытно
было и богато, хозяйка дома делала куклу Зернушку.  Её делали  после
сбора урожая. В основе куклы - мешочек с зернами, собранными с поля. Также эту
куклу женщина делала для того, чтобы у нее были дети.

Социологический опрос
Я решила провести
социологический опрос среди девочек своего класса и выяснить, в какие игрушки
они играют и что им известно о народных куклах.
Было опрошено 17 девочек. Им  было предложено ответить на следующие вопросы:
1.     Какие
игрушки есть у тебя?
2.     Какие
из них ты любишь больше всего?
3.     Любишь
ли ты игрушки, сделанные своими руками?
4.     Какие
народные  куклы тебе известны?
Вывод: девочки любят мастерить
и играть в игрушки, сделанные своими руками, но о народных игрушках знают
немногие.

Изготовление куклы из пряжи
А можно попробовать
сделать куклу своими руками из пряжи. Это отличный способ провести время с
родителями и вместе сделать что то интересное и красивое. Для этого нам нужно:
пряжа, ножницы, картон, бумага, ручки цветные, клей

Выбрать
цвет нити, какого цвета будет ваша кукла. Намотать на картон нужного размера,
нити , пряжи нужно много,что бы кукла не была плоской. Концы ниток
связать в тугой узелок

Снять
нитки с картона и туго завязать нитку там где у куклы будет шея, дополнительной
ниткой и на два узелка.

Делаем
кукле ручки

Отделить
несколько петель с двух сторон и перевязать нитками в низу. концы петель рук
отрезать чтобы получились кисточки. А остальные крепко перевяжите ниткой
посередине, там, где у куклы будет талия.

Разрезать
снизу петли, чтобы получилась юбка из пряжи

А
можно юбку разделить на две части и на концах перевязать так же как делали руки
кукле, чтобы на концах  были кисточки, и получается кукла в брюках

Делаем
кукле лицо:
На
бумаге вырезаем круг по размеру головы куклы,  рисуем на нем глазки , губы, нос
и преклеиваем на нашу куклу. Так же кукле можно сделать волосы и одеть в
одежду.

Заключение
    В
ходе работы  я узнала много нового и интересного об истории создания куклы, её
назначением.
 Теперь я могу сделать вывод, что во все времена люди играли в
куклы, но у каждого поколения она своя. Девочки нынешнего поколения и я просто
не представляем своей игры без кукол, значит, она является любимой игрушкой.
 Исследование подтверждает
гипотезы мамы и бабушки, ведь куклы используются и для игры, и для передачи
традиций народной культуры.

Список
используемой литературы
1.     Ресурсы
интернет:
www.krupenichka.ru
http://www.oxanafa.ru/narkykla/
2.     Я
познаю мир. Игрушки // Энциклопедия для детей. - Москва: ООО « Издательство АСТ
ЛТД ». -  1998г.

4. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Москва. «Русский язык»,1991г.
    5. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного
материала.

Москва,
Просвещение,1991г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: НПК Как появилась кукла.docx

alt: Городская НПК « Я познаю мир»

alt: Что такое кукла и её особенности

alt: Пеленашка - древнейшая кукла-оберег

alt: Список используемой литературы 1

title: Научно-практическая конференция "Как появилась кукла"


extracted_text:
Технологическая карта урока. Математика 5А
класс. Дата_03.03.16 г.

Тема
урока:              Представление о десятичных дробях
Тип
урока:                урок
закрепления знаний.
Учитель:                   Чернова
Дарья Сергеевна
Цели:                         Предметные:
закрепить понятие десятичной дроби, закрепить навыки учащихся читать и
записывать десятичные дроби, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной
и обыкновенную дробь в виде десятичной
Личностные: формировать
ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные:
формировать
умение самостоятельно определять цели своего обучения
Планируемые
результаты:             учащийся научится
читать и записывать десятичные дроби, представлять десятичную дробь в виде
обыкновенной и обыкновенную дробь в виде десятичной.
 Основные
понятия: десятичная дробь, десятичная
запись дроби, разряд десятых, разряд сотых, разряд тысячных.

Этапы
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.  Организационный
  момент

Создание
  благоприятного климата на уроке

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей

Приветствуют
  учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое
  рабочее место

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Личностные:
  психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение

2.
  Проверка
  домашнего задания

Установить
  правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания;
  устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях

Выясняет
  какие затруднения дети испытывали при выполнении домашней работы

Задают
  вопросы по домашней работе. Сдают тетради на проверку

Регулятивные:
  волевая саморегуляция.
Личностные:
  действие
  смыслообразования.

3.  Актуализация
  знаний и формулирование темы и целей урока

Актуализация
  опорных знаний и способов действий

-
  организует устную работу по заданию в презентации №1(слайд 2 и 4)

-
  задает вопросы:
·
к
  дробям с какими знаменателями применяют десятичную форму записи?
·
что
  в записи десятичной дроби разделяет запятая?
·
сколько
  цифр содержит дробная часть десятичной дроби?
·
В
  каком порядке идут разряды после запятой в записи десятичной дроби?(слайд 4)
  «Округление»
 -
  организует устную работу по заданию в презентация №2 (слайд 2)
-
  определяет вместе с учащимися тему, цели, задачи урока.
-
  записывает тему урока на доске
-
  организует индивидуальную работу по карточкам № 809 (1-9)
 -
  задает вопросы о соотношениях между единицами измерения массы, длины:
1)
  Сколько в одном дециметре сантиметров?
2)
  Сколько в одном метре сантиметров?
3)
  Сколько в одном килограмме грамм?
4)
  Сколько килограмм в одном центнере?

Учащиеся
  устно отвечают на вопросы из презентации.

Отвечают
  на вопросы учителя
Примерные
  ответы на вопросы:
·
  к
  дробям со знаменателем 10, 100, 1000 и т.д.
·
  в
  записи десятичной дроби, запятая разделяет целую и дробную части
·
  дробная
  часть десятичной дроби содержит столько цифр, сколько нулей в записи знаменателя
  соответствующей обыкновенной дроби
·
  разряды
  после запятой в записи десятичной дроби идут в обратном порядке: десятые,
  сотые, тысячные и т. д.

-
  слушают учителя
-
  определяют тему урока
-
  записывают тему урока в рабочую тетрадь
Выполняют
  индивидуальную работу по карточкам.
Отвечают
  на вопросы учителя
Примерные
  ответы:
1)
  1дм = 10 см
2)
  1м = 100см
3)
  1кг=1000г
4)
  1ц= 100кг

Познавательные:
структурирование
  знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности
Регулятивные:
-развитие
  умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами
  русского языка
Коммуникативные:

Ориентация
  на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать
  свое мнение, убеждать и уступать
Личностные:

развитие
  логического мышления, знание основных моральных норм

4.    Обобщение и
  систематизация знаний

Формирование
  целостной системы ведущих знаний по теме

Предлагает
  выполнить задание из учебника. Вызывает учащихся к доске выполнять № 806.
  Проверяет правильность решения примеров на доске и на местах.
Предлагает
  индивидуально выполнить задания из рабочей тетради: № 390, 391, 392.
Организует
  взаимопроверку по № 390; самопроверку по № 391, 392 и одновременную работу за
  доской.
Говорит
  о том, что первые три ученика, выполнившие задания №392 верно получат оценку.
Предлагает
  решение задач на повторение № 784, 786, 788, 790.

Учащиеся
  решают примеры на доске. Один проговаривает вслух. Остальные учащиеся
  выполняют задание в рабочих тетрадях.

Индивидуально
  выполняют задания, проверяют правильность выполнения № 390 парами,
  предварительно меняясь тетрадями с соседом по парте,
делают
  самопроверку по № 391.

Приносят
  тетради с решением №392 на проверку учителю.

Выполняют
  задания на повторение № 784, 786, 788, 790.

Познавательные:
§
  использование
  общих
приемов
  решения задач
§ подведение под
  понятие
§ выведение
  следствий построения речевых высказываний
Регулятивные:
§
волевая
  саморегуляция
§
контроль

§
коррекция

Личностные:
развитие
  внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно
  осуществлять деятельность обучения

Коммуникативные:
·
  планирование
  учебного сотрудничества
·
  адекватное
  использование речевых средств для решения коммуникационных задач

5.    Динамическая
  пауза

Эмоциональная
  разрядка

Проводит
  физкультминутку на 20-й минуте урока.
1)
  Поднять руки вверх, отводя ногу назад, сделать вдох, вернуться в исходное
  положение (основная стойка — выдох). То же самое другой ногой.
2)
  Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль
  (считать до 5). Повторить 4–5 раз.

выполняют
  физкультминутку для снятия утомления

Здоровьесберегающая
  методика для снятия утомления

6.
  Итоги
  урока, рефлексия

Дать
  качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

Задает
  вопросы:
-Можете
  ли вы назвать тему урока?
-
  Вам было легко или были трудности?

Отвечают
  на вопросы учителя

Познавательные:
построение
  речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности

Регулятивные:
контроль
  и оценка своей деятельности в рамках урока

Коммуникативные:
умение
  слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения

Личностные:
рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса
и
  результатов деятельности

file_name: технологическая карта 5 кл 1-й урок.docx

alt: Сколько в одном килограмме грамм? 4)

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока математики на тему "Представление о десятичных дробях", 5 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Большеврудская
средняя общеобразовательная школа»

Приложение к рабочей
программе
начального общего
образования
по технологии 2 класс

Календарно-тематическое планирование
2 класс (2017-2018)
Русский язык 1 часов в неделю, 34 часов
Учебник «Технология» И.И.Роговцева, Н.В.Богданова и
др, «Просвещение» 2012 год

                                                                                Разработчик
Хобоко Елена
Владимировна

                                                                                Д.
Большая Вруда 2017 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 2 КЛАСС

№ п/п

Дата
План.

Тема/тип
урока

Виды
  деятельности
(элементы
  содержания урока,
контроль)

Планируемые результаты

Домашнее задание
(примечание)

Предметные результаты

УДД

Как работать с учебником (1
  час)

Здравствуй, дорогой друг!
Урок - игра

Анализировать и сравнивать учебник,
  раб.тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при
  изготовлении изделия навигационную систему (условные обозначения) и критерии
  оценки изготовления изделия.
Определять материалы и инструменты,
  необходимые для изготовления изделий.
Фронтальный

Знание структуры
  учебника. Умение подбирать необходимые инструменты и материалы, необходимые
  для изготовления изделий.

Использовать
  знаково-символические средства, осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков.

С.3-6 чит.
  (реп.лук,пласт.стаканчик)

Земля и
  человек (1 час)

Земледелие. Практическая
  работа «Выращивание лука».
Урок введения новых знаний

Искать и анализировать
  информацию о земледелии, его значении. Составлять рассказ о профессиях садовод
  и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость
  проф.деят-ти садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в
  дом.условиях. Проводить наблюдения, оформлять их рез-ты.
Текущий

Знание понятия
  «земледелие», профессий: садовод, овощевод. Умение составлять небольшой
  рассказ на основе своих наблюдений и опыта, применять на практике свои
  умения.

Строить речевое
  высказывание в устной форме, допускать возможность существования у людей
  разных точек зрения, не совпадающих с точкой зрения ученика, и
  ориентироваться на партнёра в общении.

с.8-9 чит.(картон,нити)

Посуда (4
  часа)

Виды посуды. Изделие
  «Корзина с цветами». Урок введения новых знаний

Осуществлять поиск
  необходимой информации о посуде, ее видах, материалах. Составлять по
  иллюстрацичм учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины.
  Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и
  приемы ее изг-ия. Использ-ть приемы плетения корзины при изготовлении
  изделия. Орг-ть рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять
  композицию. Осваивать приемы наматывания, обмотки и переплетения ниток для
  изг-ия изделия. Соблюдать правила работы ножницами. Текущий

Знание видов посуды и
  материалов, из которых её делают; понятий «керамика», «глазурь». Умение
  применять технику плетения.

Исследовать доступные
  материалы: их виды, физические и технологические свойства.

С.10-14 (пластилин)

Закрепление приёмов работы с
  пластилином. Изделие «семейка грибов на поляне». Урок введения новых
  знаний

Сам-но планировать
  послед-ть выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и
  использовать необходимые инструменты и приемы работы с пластилином. Орг-ть
  рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.
  Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу. Текущий

Знание съедобных и несъедобных грибов,
  лесные и садовые плоды.  Умение работать с пластилином, планировать свою
  работу.

Планировать
  последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной
  задачи.

С.16-17
 (заготовить тесто с.21)

Знакомство с техникой
  изготовления изделий - тестопластикой. Изделие
  «Игрушка из теста». Урок введения новых знаний

Составлять рассказ о
  профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстр. Мат-ла, собств.опыта и наблюдений.
  Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о нац.блюдах по
  иллюстр.учебника. Осваивать способ приготовления соленого теста и приемы
  работы с ним. Орг-ть рабочее место для работы с соленым тестом. Выполнять
  изделие и оформлять его с помощью красок. Сравнивать приемы работы с соленым
  тестом и пластилином.
  Текущий

Знание понятия
  «тестопластика». Умение сравнивать материалы
  и делать выводы, составлять небольшой
  рассказ на основе своих наблюдений, работать с пластичными
  материалами.

Анализировать
  конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предполагаемых изделий.

С.17-21
(заготовить тесто с.21)

6

Проект «Праздничный стол». Проектная деятельность

Осваивать технику
  изготовления изделия из пластичных мат-лов. Сравнивать свойства пластичных
  мат-лов. Анализировать форму и вид изделия, опред-ть послед-ть вып-я работы.
  Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать
  необходимые инструменты, приспособления и приемы изготовления изделия. Использовать
  рубрику: «Вопросы юного технолога» для орг-ции своей деят-ти.
Проектная деятельность

Знание свойств солёного теста, глины,
  пластилина. Умение планировать свою
  работу, работать в группе.

Участвовать
  в совместной творческой деятельности при выполнении
  учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять
  самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

С.23
  (миска,газеты, клей пва)

Народные промыслы (4 часа)

7

Хохломская роспись как народный промысел, ее особенности. Изделие «Золотая
  хохлома».

Осуществлять поиск
  необх.информации об особенностях нар.промысла хохломская роспись.
  Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике
  хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности
  хохл.росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше».
  Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле
  хохлома. Использовать приемы работы с бумагой и ножницами . Сам-но делать
  выводы о значении народных промыслов для развития декор-прикладного
  искусствыа, изучения истории родного края, сохранения нар.традиций. Текущий

Знание понятий: «народно-прикладное
  искусство», «орнамент». Умение работать с информацией, самостоятельно делать выводы о значении народных
  промыслов.

Осуществлять поиск информации, используя материалы
  учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле
  хохломы.

С.24 чит.
(картон,ножницы,краски)

8

Городецкая
  роспись как народный промысел, ее особенности. Изделие «Городецкая роспись». Урок введения новых
  знаний

Осмысливать на
  практич.уровне понятие «имитация». Наблюдать и выделять особенности
  городецкой росписи: тематика, композиция. Элементы(фигуры людей, животных,
  цветы). Сравнивать особ-ти хохломской и городецкой росписи. Составлять план
  выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия.
  Орг-ть рабочее место, соблюдать правила безопасного использования
  инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия
  по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития
  декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения
  народных традиций.
  Текущий

Знание понятий: «имитация», «роспись»,
  «подмалёвок». Умение работать с ножницами, соблюдая технику безопасности, организовать рабочее место, отвечать на
  вопросы учителя.

Осуществлять
  информационный, практический поиск и открытие нового знания. Исследовать конструктивные
  особенности используемых инструментов.

С.26
  (пластилин, белая краска)

9

Дымковская игрушка как народный
  промысел, ее особенности. Изделие «Дымковская
  игрушка». Урок введения новых знаний

Наблюдать и выделять
  особенности создания дымковской игрушки(лепка, побелка, сушка, обжиг,
  роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать при емы
  работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы,
  инструменты, приемы работы, виды отделки и росписи. Составлять сам-но план
  работы по изгот-ю игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по
  слайдовому плану.Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды
  народных промыслов
  Текущий

Знание особенностей видов народных
  промыслов. Умение отличать виды народных промыслов, работать с пластилином,
  самостоятельно составлять план работы по
  изготовлению изделия.

Анализировать
  образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.
  Оценивать по заданным критериям.

С.28
  (картон,ножницы,краски)

Матрёшка
Изделие «Матрёшка) Урок введения новых
  знаний

Использовать приемы работы
  с бумагой и картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать
  эл-ты рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки
  деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения из разных материалов(ткани
  из бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи
  изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрешки.
  Составлять сам-но план работы по и зготовлению изделия, контролировать и
  корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении
  работы по рубрике «Вопросы юного технолога». Текущий

Знание символа России. Умение работать с картоном и красками, организовывать рабочее место, самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия.

Анализировать
  образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.
  Оценивать по заданным критериям.

С.30
  (картон,,ножницы пластилин)

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Изделие  -пейзаж
  «Деревня». Урок введения новых
  знаний

Осваивать технику изготовления рельефной
  картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа,
  предложенного в учебнике и на его основе создавать собственный эскиз.
  Организовывать рабочее  место. Использовать при создании эскиза
  худ.приемы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении
  перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой.
   Использовать умение работать с пластилином, создавать новые цветовые
  оттенки путем смешивания пластилина. Текущий

Знание понятий «рельеф», «пейзаж». Умение работать с пластилином, организовывать рабочее место, самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

С.32 (картон,ножницы,клей)

Домашние животные и
  птицы (3 часа)

Создание движущейся
  конструкции. Изделие «Лошадка». Урок введения новых знаний

Составлять рассказ о
  лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся
  разведением и содержанием домашних животных(на основе иллюстраций учебника и
  собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Текущий   Использовать умения работать по
  шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие
  по собственному замыслу.

Знание понятия: «животновод», «коневод»,
  «конюх». Умение пользоваться инструкциями, инструментами при работе над
  изделием.

Конструировать
  объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять
  особенности конструкции, подбирать соответствующие инструменты и материалы.

С.34-36
  (картон, ножницы, клей, крупа)

Аппликация из
  природного материала. Изделие «Курочка из крупы». Урок введения новых
  знаний

Осваивать способы и приемы
  работы с новыми материалам, выполнять аппликацию в технике мозаика.
  Составлять тематическую композицию, использовать особ-ти материала для
  передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания
  о материалах и приемах работы в практической деятельности. Экономно
  расходовать мат-лы при выполнении работы. Составлять план изготовления
  изделия на основе слайдового плана, объяснять послед-ть выполнения работы.
  Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об
  уходе за домашними птицами.
  Текущий

Знание понятий: «инкубатор», «калька»,
  «курятник», «птичник», «птицефабрика». Умение использовать особенности
  материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов.

Проектировать
  изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

С.37
  (пластилин)

Проект «Деревенский двор».
Проектная
  деятельность

Осуществлять с помощью учителя и при
  работе рубрики все этапы проектной деят-ти, соблюдать правила работы в
  группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления
  изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об
  уходе за дом.жив.и их значении в жизни человека на основе иллюстр. мат-ла.
  Конструировать объемные геометрич.фигуры животных их разверток. Использовать
  приемы работы с бумагой и клеем, правила работы ножницами. Размечать и
  вырезать детали и развертки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному
  замыслу. Создавать и оформлять тематич.композицию. Проводить презентацию
  композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации. Проектная деятельность

Знание понятия «развёртка». Умение планировать свою работу, работать в группе.

Участвовать
  в совместной
  творческой деятельности
  при выполнении учебных
практических работ и
  реализации несложных
  проектов. Осуществлять
  самоконтроль и
  корректировку хода работы и конечного результата.

-
  (яйцо пустое,клей,нож.,цв.бум))

Новый год
  (1 час)

Изготовление изделий из яичной скорлупы. Изделие «Новогодняя игрушка». Урок введения новых
  знаний

Использовать принцип симметрии при
  выполнении раскроя деталей маски. Выбирать приемы оформления изделия в соотв.
  С видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать мат-лы для
  изготовления изделия, исходя из его назначения, сам-но вып-ть отделку
  карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ел.игрушки правила подг-ки
  скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Сам-но оформлять
  готовое изделие. Использовать эл-ты худ.творчества, оформлять готовое изделие
  при пом.красок. создавать разные изделия на основе одной технологии.
  Составлять рассказ об истории возникновения ел.игрушек и традициях
  празднования нового года.
  Текущий

Знание понятия «симметрия фигур». Умение планировать свою
  работу, использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок.

Осуществлять
  информационный,
  практический поиск и
  открытие нового знания. Оценивать
  по заданным критериям.

С.42
  (лист бел.бум,картон,клей,нож.,карандаш,цв.бум)

Строительство (1 час)

Выполнение работы в технике полуобъёмной пластики. Изделие «Изба». Урок введения новых
  знаний

Понимать значимость проф.деят-ти людей,
  связ.со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в
  словаре учебнике и др.источниках информации. Составлять рассказ о конструкции
  избы на основе иллюстрации учебника и собств. Наблюдений. Сравнивать ее с
  домами, кот.строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по
  шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибани ем и
  скручивание на карандаше.
  Текущий

Знание понятий: «венец», «наличник», «причелина». Умение ориентироваться в учебнике, искать информацию
  в дополнительной литературе, применять навыки организации рабочего места.

Моделировать несложные изделия
  с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную
  технику.

С.45-46 яичная скорлупа,клей,нож.,картон.,карандаш)с.47-48

Выполнение работы с использованием яичной
  скорлупы. Изделие «Крепость». Урок введения новых знаний

Понимать значимость проф.деят-ти людей,
  связ.со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре
  учебнике и др.источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на
  основе иллюстрации учебника и собств. Наблюдений. Сравнивать ее с домами,
  кот.строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону.
  Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибани ем и скручивание
  на карандаше. Текущий

Умение планировать свою работу,
  использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок.

Моделировать несложные изделия
  с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную
  технику.

с.47-48 (циркуль,картон,ножницы,шерстяные нити)

В доме (3 часа)

Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Изделие «Домовой».

Осуществлять поиск
  информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приема
  гостей у разных народов. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать
  циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной
  работы с циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении
  помпона умения работать с нитками(наматывать, завязывать, разрезать).
  Оформлять изделия по собственному замыслу. Выполнять сам-но разметку и
  раскрой детали для отделки изделия. Текущий

Знание традиций народов России. Умение работать с циркулем, вырезать
  круги при помощи циркуля, соблюдать правила безопасности при работе с циркулем.

Конструировать объекты с учётом технических и  художественно-декоративных -условий. Осуществлять информационный,
  практический поиск и открытие нового
  знания. Оценивать по заданным
  критериям.

49-50 (пластилин,дощечка)

Проект «Убранство избы». Изделие «Русская печь». Урок введения новых знаний

Осваивать проектную деят-ть с пом.
  Учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать
   промежуточные этапы, осущ-ть коррекцию и оценивать кач-0во изготовления
  изделия, презентовать композицию по спец.схеме. анализировать иллюстрацию
  учебника и выделять основные эл-ты убранства избы, сравнивать убранство
  русской избы с убранством трдиц-го для данного региона жилища. Проектная деятельность

Знание понятий «утварь», «лежанка», «устье», «шесток»; профессии - печник, истопник.

Участвовать
  в совместной творческой деятельности при выполнении учебно-практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять
  самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

С.52-53
  (карандаш,линейка,нож, цв.и бел бумага)

Изготовление модели ковра. Изделие «Коврик». Урок введения новых
  знаний

Наблюдать, анализировать
  структуру ткани, находить уток и основу, опред-ть  виды переплетений.
  Осваивать переплетение полосок бумаги. Вып-ть разметку деталей по линейке,
  раскрой деталей, соблюдать правила безопасной работы. Создавать узор по
  своему замыслу. Текущий

Знание понятий:
  «переплетение», «основа», «уток». Умение
  выполнять разметку деталей по линейке,
  раскрой деталей ножницами,
выполнять разные виды переплетения
  бумаги, создавать узор по своему замыслу.

 Проектировать
  изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

С.57
  (роз.и гол бумага,ножницы,карандаш,циркуль,клей,шерст.нити)

Народный костюм (3 часа)

Освоение приёма плетения в три нити. Изделие «Русская
  красавица». Урок введения новых знаний

Искать и отбирать инф.о
  нац. Костюмах России. Сравнивать и находить общее и раздичное в женском и
  мужском нац.костюмах. исследовать особ-ти нац.костюма своего края т
  определять его особ-ти- цвкт, форму, способы украшения. Осваивать правила
  разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с пом.шаблона.
  моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Текущий

Знание понятий:
  «волокна», «виды волокон», «сутаж», «плетение». Умение анализировать детали
  праздничного женского головного убора и причёски, использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи
  ножниц и применять правила безопасной
  работы с ними.

Конструировать объекты с учётом технических и  художественно-декоративных -условий. Осуществлять информационный,
  практический поиск и открытие нового
  знания. Оценивать по заданным
  критериям.

С.58-61 чит. (ткань,игла,нити)

Технология выполнения строчки косых
  стежком Изделие «Кошелёк». Урок введения новых знаний

Исследовать
  виды ниток и определять с пом. Учителя их назначение. Осваивать строчку косых
  стежков. Использ.правила работы с иглой, орг-ть раб.место.выполнять разметку
  ткани по шаблону , изгот-ть выкройку. Вып-ть строчку косых стежков.
  Использ-ть умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и
  корректировать послед-ть выполнения работы. Оценивать работу. Текущий

Знание правил рационального
  и безопасного использования инструментов
  и приспособлений. Умение пришивать пуговицы разными способами, контролировать
  и оценивать свою работу по заданным
  критериям.

Оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; использовать знаково-символические средства.

С.65-67 (ткань,нож.,нити
  макраме,игла)

Виды швов и стежков для вышивания. Изделие «Салфетка». Урок введения новых знаний

Исследовать способы
  украшения изделий при помощи вышивки. Осваивать технологию вып-я тамбурного
  шва, использовать пяльцы для вышивания. Переносить на ткань рисунок при
  помощи копир.бумаги. Использовать тамбурные стежки для украшения салфетки.
  Применять и соблюдать правила с иглой, орг-ть раб.место. Осваивать работу с
  технологич.картой.  Текущий

Знание правил рационального и безопасного использования инструментов и
  приспособлений. Умение пользоваться иголкой, соблюдая правила безопасности,
  выполнять швы.

Осуществлять
  информационный, практический поиск и
  открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям.

С.68-70
  (нить макраме,ножн,бел. Картон, линейка,карандаш)

Изготовление изделия в технике - изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка». Урок введения новых
  знаний

Искать и
  отбирать нужную инф.из учебника. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять
  назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли. Объяснять значение
  воды для жизни. Осваивать технику «изонить». Создавать изделие, анализировать
  образец изделия, определять необз.мат-лы и инструменты для его вып-я,
  переносить  рис.орнамента с пом копир.бумаги, подбирать цвета ниток для
  орнамента, применять правила работы с иглой.  Текущий

Знание
  понятий: «изонить», «рыболовство». Умение
  использовать материалы учебника для открытия нового знания, составлять план изготовления изделия по
  слайдам, контролировать и корректировать свою работу.

Строить рассуждения в форме
  связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  осуществлять поиск необходимой информации
  для выполнения заданий с использованием
  учебной  литературы.

С.72-73 (сухие листья,желуди,шишечки,ракушки,крышка от
  коробка из под обуви,клей,ножн.,пластилин)

Проект «Аквариум». Изделие «Аквариум». Проектная деятельность

Составлять рассказ об аквар.рыбках.
  Распределяться на группы, ставить цель, обсуждать план изготовления изд.
  Анализ-ть пкункты плана, распределять работу по их вып-ю. Орг-ть раб.место,
  рац-но размещать мат-лы и инструменты для аппликации. Определять и и отбирать
  прир.мат-лы для вып-я апплик.рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять
  композицию из прир.мат-лов.
 Проектная деятельность

Знание понятия «аквариум». Умение
  работать в группе, придерживаться плана
  работы, осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и результата,
  проводить презентацию изделия.

Участвовать
  в совместной творческой деятельности при
  выполнении учебных практических работ и
  реализации несложных проектов.

С..76
  (чёр.картон, цв.бум.,нити шерст.,клей,ножн.)

Полуобъёмная
  аппликация. Изделие «Русалка». Урок введения новых
  знаний

Осваивать технику создания
  полуобъемной аппликации, использовать умения раб.с бумагой и способы придания
  ей объема. Анализировать образец, опред-ть мат-лы и инстркм-ты, необх.для
  вып-я работы, определять особ-ти технологии  соединения деталей в
  полуобъемной аппликации. Заполнять с пом.учителя технологич карту, определять
  основные этапы изгот-я изделия. Текущий

Знание понятий:
  «русалка», «сирена». Умение выполнять полуобъёмную
  аппликацию, пользоваться правилами
  безопасности при работе с ножницами.

Моделировать
  несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную
  технику.

С.78
  (цв.бумага,ножн)

Человек и
  воздух (3 часа)

Освоение техники оригами. Изделие
  «Птица счастья». Урок введения новых знаний

Искать инф-ю о традициях использования
  символич.птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия
  «оберег», искать традиц-е для данного региона фольклорные произведения.
  Осваивать способы работы с бумагой – сгибание, складывание. Осваивать приемы
  складывания изделий техникой оригами. Текущий

Знание понятий:
  «оригами», «оберег».
  Умение пользоваться дополнительной
  литературой, выполнять изделия, соблюдая инструкции.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
  его строении, свойствах и связях;
  осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий с использованием дополнит.
  литературы.

С.80-81
  (цв.бум,клей,ножн.,линейка,карандаш,1 кучек пластилина)

Изготовление
  объёмной модели
  мельницы на основе развёртки. Изделие
  «Ветряная мельница». Урок введения новых знаний

Наблюдать за прир.явлениями
  в возд.пространстве. Искать и обобщать инф.о воздухе, ветре, проводить
  эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность
  использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования
  ветра человеком.  Текущий

Знание понятия «мельница», профессию -
  мельник. Умение составлять рассказ о способах использования ветра человеком, выбирать необходимые для изготовления ветряной
  мельницы материалы и инструменты.

Моделировать несложные изделия с разными
  конструктивными особенностями, используя
  изученную художественную технику.

С.82-83 фольга,картон,клей,ножн,карандаш)

Изготовление изделия из фольги. Изделие «Флюгер». Урок введения новых
  знаний

Сост.
  рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особ-тях и
  мат-лах, использовать мат-лы учебника и собств.знания. Исследовать свойства
  фольги, возможности ее применения, сравнивать ее свойства со свойствами
  других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять мат-лы и
  инструменты . Составлять план работы по изготовлению изделия Текущий

Знание понятия «флюгер». Умение
  применять свойства нового материала при изготовлении работы, самостоятельно выполнять раскрой и
  отделку изделия, делать выводы о значении использования силы ветра
  человеком.

Оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; использовать знаково-символические средства.

С.84 (лист картона,лист
  бел.бумаги,линейка,карандаш,ножн.)

Человек и
  информация (3 часа)

Книгопечатание. История книгопечатания. Изделие
  «Книжка-ширма».

Составлять рассказ об
  истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике
  И.Федорове. Делать выводы о значении книг. Анализировать различные виды книг
  и определять особ-ти их оформления. Осваивать  и использовать правила
  разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы и сгиб при помощи
  клапанов. Текущий

Знание понятий: «книгопечатание»,
  «книжка-ширма». Умение выделять этапы работы над изделием и корректировать
  их, пользоваться правилами техники безопасности
  при работе с инструментами.

Моделировать
  несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную
  технику.

С.86-89

Поиск
  информации в Интернете. Способы поиска
  информации.

Отбирать,
  обобщать и использовать на практике инф.о компьютере и способах поиска ее в
  Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила
  набора текста. Исследовать возможности Интернета для поиска инф.
  Формулировать запрос для поиска инф. Текущий

Знание понятий: «компьютер»,
  «Интернет». Умение включать и выключать компьютер, входить в Интернет, формулировать запрос для поиска
  информации в сети.

Исследовать
  материальные и
  информационные объекты, наблюдать на экране
  компьютера образы информационных
  объектов различной природы (графика,
  тексты, видео, интерактивное видео).

С.90

32.

Правила набора текста.
Практическая работа

Орг-ть и
  оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по
  заданным критериям.
  Текущий

Знание
  понятий: «компьютер», «Интернет»,
  «набор текста».
Умение пользоваться правилами клавиатурного письма, составлять небольшие
  тексты по заданию учителя.

Проектировать информационное изделие: создавать образ в соответствии с замыслом.
  Искать, отбирать и использовать необходимые
  составные информационной
  продукции.

С.91 (презентации)

Заключение (1 час)

Презентация изделий.
Индивидуальный опрос

Умение выделять
  достоинства и недостатки работ, оценивать выступления по заданным критериям.

Оценивать
  правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-

34

Презентация изделий. нтация изделий.

Умение выделять
  достоинства и недостатки работ, оценивать выступления по заданным критериям.

Оценивать
  правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Знакомство с техникой изготовления изделий - тестопла стикой

alt: Хохломская рос пись как народ ный промысел, ее особенности

alt: Городецкая рос пись как народ ный промысел, ее особенности

alt: Матрёшка Изделие «Матрёшка)

alt: Домашние животные и птицы (3 часа)

alt: Проект «Деревенский двор».

alt: Изготовление изделий из яич ной скорлупы

alt: Выполнение ра боты с использованием яичной скорлупы

alt: Проект «Убран ство избы». Из делие «Русская печь»

alt: Освоение приё ма плетения в три нити

alt: Виды швов и стежков для вышивания

alt: Проект «Аквариум». Изделие «Аква риум»

alt: Освоение техни ки оригами.

alt: Книгопечатание. История книго печатания

title: КТП по технологии 2 кл Школа России


extracted_text:
Интерактивная
игра как средство развития ребенка
Актуальность
использования интерактивных игр в развитии личности детей дошкольного возраста
обусловлена современными реалиями. Мы живем в век информации и цифровых
технологий. Современный человек – это личность, владеющая информацией и которая
может ее использовать себе во благо. Информация позволяет достигать цели,
реализовать личностные и профессиональные планы. Однако, не всегда человек
может использовать информацию по назначению, не вникает в ее функционал, не
знает, что с ней делать и как ее использовать с пользой для себя. Доступность
информации делает ее обыденной для человека, а, следовательно, бесполезной.
Поэтому для того, чтобы информация служила человеку и способствовала его
развитию, необходимо с дошкольного возраста обучать ее функциональному
использованию.
В настоящее время особое
внимание в дошкольном образовании уделяется всестороннему развитию личности
ребенка. Одним из условий полноценного развития личности дошкольника является
сформированные коммуникативные умения и навыки в соответствии с возрастными
нормами. Коммуникативные умения и навыки полноценно развиваются в интерактивной
среде. Следовательно, вопрос о создании игровой интерактивной среды на
сегодняшний день наиболее актуален. В содержании ФГОС ДО указывается, что «игра
– основное условие полноценного развития ребенка», что служит причиной перевода
методик обучения и воспитания дошкольников с учебно-дидактического уровня на
новый, игровой уровень. Поэтому основная задача педагога: совместить в едином
развивающем пространстве традиционные игры, игрушки с ярким наглядным
материалом и современные технологии.
Для детей от 3 до 7 лет
очень эффективным и действенным методом обучения является интерактивная игра.
Она позволяет в легкой форме рассказать малышам об окружающем мире, познакомить
с героями сказок и при этом учит их взаимодействовать друг с другом для
достижения конечной цели. Интерактивная игра, указывает О.Н. Минова, заключает
в себе большой потенциал и направлена на решение таких задач, как повышение
коммуникативных умений и навыков дошкольника, познание окружающего мира,
самопознание, освоение правил, норм и ценностей общества, более эффективное
восприятие учебного материала и т.д.
. Главной задачей
остается обучение продуктивному общению со сверстниками. Ведь общаясь, ребенок
не только учится вместе добиваться поставленной задачи, но и получает обратную
связь, формирующую его представление о самом себе. Значение такого вида
деятельности трудно переоценить, и во многих детских садах и других
образовательных учреждениях этот метод коммуникации является обязательной
частью программы.
Например, интерактивная
игра «Интервью». Цель игры – учить формулировать вопросы, развивать логическое
мышление, коммуникативные способности. На коврике воспитатель разлагает
картинки (их вдвое меньше, чем детей) с изображениями разных животных,
насекомых. Под музыку дети свободно двигаются, а когда музыка останавливается,
выбирают себе по одной картинке и объединяются в пары с теми, кому картинок не хватило.
Следовательно, все в парах разыгрывают интервью. Ребенок без картинки задает
вопросы типа:
– Кто ты?
– Ты можешь назвать себя красивым?
– Чем ты полезен?
Другой ребенок высказывается от имени, изображенного
на картинке существа или животного, например: «Я – жук-солнышко. Я красив,
потому нужен человеку. А еще я полезен, потому что поедаю много вредителей».
Воспитатель помогает детям объяснить пользу каждого
живого существа.
Интерактивные игры бывают разных видов – это может
быть и работа в группах, в парах, в которых дети получают возможность решать
игровую задачу, поставленную перед ними. Другим вариантом интерактивной игры
является использование цифровых технологий: это может быть компьютерная игра,
виртуальное игровое путешествие или экскурсия, где ребенок будет выполнять
ведущую роль. Другим видом интерактивных игр, являются разнообразные квесты,
мультимедийные викторины и т.д. Квесты в работе с детьми дошкольного возраста
можно использовать в таких формах, как: пересказа – демонстрации осознания
изученной темы на базе представления материалов, собранных из разного рода
источников, в другой форме: рассказы, презентации, плаката; планирование,
проектирование – разработки проекта или плана на базе заданных условий; творческой
задачи – творческой работы конкретного жанра: видеоролика, стихи; оценки –
обоснование конкретной точки зрения; различных исследований – изучение разного
рода явлений, фактов, открытий на базе детских онлайн- сервисов.
Интересны детям
дошкольного возраста интерактивные игры, связанные с созданием реальных
объектов. Это позволяет не только расшить их кругозор и сформировать навыки
продуктивной деятельности, но и влияет на развитие таких личностных качеств,
как целеустремленность, усидчивость, умение творчески решать поставленную задачу.
Например, интерактивная игра «Строим дом». Цель: закрепить понимание понятий
«дом», «геометрическая фигура», «размер», «рост»; развивать мышление,
воображение, творческие способности. Дети объединяются в тройку. Каждой группе
воспитатель раздает набор разных по размеру геометрических фигур (квадрат,
прямоугольник, круг, овал, полуовал) и три-четыре изображения силуэтов
животных. Воспитатель предлагает детям построить из геометрических фигур
(выложить или сделать аппликацию) домики для животных. Необходимо учесть
размер, рост животных и т.п. Соответственно, дом может быть узким или высоким,
низким или широким, квадратным или полуовальным. Дети объясняют, почему
изготовили именно такие дома.
Задача воспитателя при
использовании интерактивных игр, это создание условий для реализации игры и
постановка перед ребенком игровой задачи. Решая игровую задачу самостоятельно
или в процессе взаимодействия со сверстниками, ребенок учиться быть
самостоятельным, у него активно развиваются все процессы мыследеятельности, он
учится планировать свои действия, прогнозировать результат и выбирать средства
для его достижения. Интерактивные игры воздействуют и на развитие таких
психических процессов ребенка, как память, внимание, воображение. Все это
создает базу его успешного личностного развития. Так, например, одной из
разновидностей интерактивной игры является кейс. Воспитатель для создания кейса
может выбрать любую проблему, которая будет интересна и доступна ребенку
дошкольного возраста. Например, кейс «Правильно ли поступил Саша». Проводя
подготовительную работу, воспитатель читает детям сказку Л. Толстого
«Косточка». Затем подбирается серия сюжетных картин, на которых мальчик Саша не
совсем честно поступает с конфетами, купленными мамой на праздник для всех
детей. Детям даются следующие задания
1) рассмотреть картинки и определить общую сюжетную
линию;
2) описать проблему;
3) составить вопросы для других детей;
4) дать оценку поступку Саши и спрогнозировать
возможный выход из проблемной ситуации для героя.
Таким образом, интерактивная игра – эффективное
средство развития личности ребенка, позволяющая максимально сформировать
коммуникативные умения и навыки, научить ребенка взаимодействовать с окружающим
миром, способствует активизации мыслительных процессов, учить ставить на
элементарном уровне цели и достигать их, подбирая соответствующие методы и
средства.

Список использованной литературы
1. Минова, О. Н. Проектирование занятия в детском саду
с использованием интерактивных игр / О. Н. Минова // В сборнике: Роль науки и
образования в модернизации современного общества. – Уфа, 2021. – С. 85-86.
2. Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) [Текст]. – Москва: Просвещение,
2016.

file_name: Интерактивная игра как средство развития ребенка.docx


extracted_text:
Географический
диктант по теме «Природные зоны России»
Класс:
8 класс
Цель:
проверить знания обучающихся по теме «Природные зоны России».
Методические
рекомендации: проверочная работа проводится в форме диктанта,
где ответами являются цифры. Один и тот же вопрос задается обучающимся двух
вариантов одновременно. Ответ будет одинаковым, но обозначен он в каждом
варианте своей цифрой. Ответы могут повторяться. Номер вопроса не записывается.
В случае незнания ответа, необходимо написать ноль.  Для простоты проверки
ответы записываются в строку четверками.

Ответы

I-вариант

Природные зоны

II-вариант

5

Арктическая
  пустыня

8

2

Тундра

4

6

Тайга

1

8

Смешанные
  леса

6

1

Степь

5

7

Полупустыни
  и пустыни

2

4

Субтропические
  леса

3

3

Высотная
  поясность

7

Вопросы:
1.     Основные
породы деревьев в этой зоне – ель, пихта, лиственница.
2.     Зона
расположена на островах Северного Ледовитого океана.
3.     Грибы
в этой зоне выше деревьев.
4.     Зона
курортного хозяйства.
5.     Символом
этой зоны является северный олень.
6.     Здесь
сочетаются хвойные и лиственные деревья.
7.      Растения
имеют длинные корни, листья превратились в колючки.
8.     Самая
большая по площади зона России.
9.     Значительная
часть зоны распахана.
10.  Район выращивания
чая, табака, цитрусовых.
11.  Символом этой
зоны является бурый медведь.
12.  Этой главный
район лесозаготовок и переработки леса.
13.  Зона с засушливым
климатом, скудной и разреженной растительностью.
14.  Здесь расположены
горнолыжные курорты.
15.  Природная зона
черноморского побережья Кавказа и ЮБК.
16.  Безлесная
природная зона с растительностью из мхов, лишайников и карликовых деревьев.
17.  В этой природной
зоне полярная ночь может длиться до 150 суток.
18.  Безлесная зона
умеренного пояса с преобладанием трав.
19.  Эта природная
зона в России имеет антропогенное происхождение.
20.  Символом этой
зоны является белый медведь.
21.  Жители этой зоны
занимаются овцеводством, верблюдоводством, коневодством.
22.  Это самый главный
«хлебный» район России.
23.  Главное занятие
жителей этой зоны – пастбищное оленеводство.
24.  Здесь обитает
амурский тигр.
25.  Ледяная зона
России.
26.  Характерна для
горных районов.
27.  Растут магнолия,
лавр, кипарис, самшит.
28.  Характерные
животные этой зоны песец, белая куропатка, полярная сова.
29.  Для зоны
характерны солончаки, солонцы, солоди.
30.  Это царство
злаков.
31.  Хвойный лес.
32. Это царство холода
и ветра.

Ключ:
I-вариант
 6, 5, 2, 4 – 2, 8, 7, 6
– 1, 4, 6, 6 – 7, 3, 4, 2 – 5, 1, 7, 5 – 7, 1, 2, 8 – 5, 3, 4, 2 – 7, 1, 6, 2
II-вариант
     1, 8, 4, 3 – 4, 6,
2, 1 – 5, 3, 1, 1 – 2, 7, 3, 4 – 8, 5, 2, 8 – 2, 5, 4, 6 – 8, 7, 3, 4 – 2, 5,
1, 4
Критерии оценивания:

Количество
  верных ответов

Оценка

32-28

5

27-21

4

20-15

3

14-1

2

0

1

file_name: Природные зоны России.docx

intro: Проверочная работа проводится в форме диктанта, где ответами являются цифры.