extracted_text:
Организация и проведение круглого
стола с применением позиционной технологии работы с текстом на  модели обучения доктора
психологических наук, профессора МГППУ, заведующего кафедрой социальной
психологии развития факультета социальной психологии Н.Е. Веракса.
Подготовительный этап
Выбор темы, проблемы – «Совершенствование  письменной и
устной речи обучащихся 9 классов на всех этапах обучения».
 Подбор   модератора –
это   должен быть преподаватель курсов повышения квалификации.
Подбор дискутантов.
Подготовка сценария.
Оснащение помещения стандартным оборудованием (аудио-
видеотехникой), а также мультимедийными средствами.
 Консультирование участников.
Подготовка необходимых материалов на бумажном или электронном
носителях.
Круглый стол по теме «Совершенствование связной письменной
речи учащихся на всех этапах обучения»:
·
Дискуссионный
этап
·
Получение и
осмысление информации
·
Самоопределение.
·
Анализ ситуации.
Игра на осмысление и эмоциональное проживание позиций – включение позиционной
технологии работы с текстом.
·
Проектирование.
·
Рефлексия.
Получение и осмысление информации предлагается через игру
«Согласен, не согласен, может быть».
Задача этого этапа работы – пробудить
интерес участников круглого стола к теме, настроить на размышление и
конструктивное групповое взаимодействие. Для этого проводится игра «Согласен,
не согласен, может быть». В разных комнатах помещения, в котором проходит
круглый стол, прикреплены таблички с надписями: «Да», «Нет», «Не знаю».
Модератор предлагает участникам
круглого стола выразить своё отношение к той фразе, которую он сейчас
произнесёт, следующим образом: «Если участник согласен с произнесённым утверждением,
он встаёт радом с табличкой «Да», если он лично не согласен с данным
утверждением, то ему нужно переместиться к табличке «Нет». В случае затруднения
с ответом – к табличке «Не знаю».
Далее участникам предлагаются
высказывания, отражающие тематику круглого стола. Каждый раз им необходимо
выслушать утверждение и выразить своё отношение вышеуказанным способом.
Модератор может задать представителям любой из групп уточняющие вопросы. В
зависимости от активности участников круглого стола может быть предложено от 3
до 6 утверждений, например:
·
Каков человек,
такова его и речь. (Сенека)
·
Речь – это
показатель ума. (Сенека)
·
Злоречивый язык
выдаёт безрассудство. (Плутарх)
·
Говорящий плохое
– всегда в убытке. (Григорий Богослов)
·
Злой язык –
признак злого сердца. (Публий Сир)
·
Каков человек,
такова его и речь. (Сенека)
·
Ругань — это
компромисс между бегством и дракой. (Финли Питер Данн)
·
Современные
писатели полагают почему-то, что некоторые мысли без помощи мата выразить
невозможно. А ведь это не так. Без помощи мата нельзя выразить лишь
катастрофическое отсутствие мыслей. (Кир Булычев)
·
Бранные слова
оскорбляют уста, из которых исходят, столько же, сколько уши, в которые входят.
(Екатерина II)
·
Надворный
советник зашёлся таким бешеным матом, что из толпы донеслось уважительное:
– Внятно излагает. (Борис Акунин, "Алмазная колесница")
·
Сила не нуждается
в ругательствах. (Федор Михайлович Достоевский)
·
Берегите чистоту
языка, как святыню! (И.С. Тургенев)
Самоопределение. Модератор
обращает внимание участников на тему круглого стола. Далее всем участникам
круглого стола предлагается заполнить анкету по теме «Какие проблемы
совершенствования письменной речи учащихся я считаю наиболее актуальными».
Анализ ситуации по теме круглого
стола.
Игра на осмысление и эмоциональное
проживание позиций – включение позиционной технологии работы с текстом
Позиционная работа с текстом начинается с чтения текста. Участники круглого
стола делятся на группы (от 2 до 5 человек), выбирают одну из позиционных
ролей, предложенных модератором: «тезис», «понятие», «схема», «оппозиция»,
«апологет», «метод», «ассоциация», «символ». Для творческой интерпретации
обсуждаемого текста возможно добавить позиции «поэзия», «театр». Задачи групп
следующие:
·
«тезис» —
выделить и обосновать основные тезисы текста;
·
«понятие» —
определить основные понятия данного текста;
·
«схема» —
представить текст в виде схемы, отразить смысловые связи;
·
«оппозиция» —
высказать возражение к основным положениям текста;
·
«апологет» —
показать позитивное значение текста, поддержать идеи автора;
·
«метод» —
ответить на вопрос: «Каким методом пользовался автор, донося свою мысль до
читателя?»
·
«ассоциация» —
предъявить те ассоциации, которые вызывает текст (зрительные образы, детские
воспоминания и т.д.);
·
«символ» —
выразить идею текста с помощью визуального образа, представить символ текста;
·
«поэзия» —
донести содержание текста в стихотворной форме;
·
«театр» — донести
содержание средствами театра (драма, оперетта, триллер, пантомима).
Участникам круглого стола отводится
определённое время для чтения текста в группах, выработки предложенной позиции
и её презентации. Группам «схема» и «символ» предоставляется возможность
оформить свою позицию на доске, листе ватмана или в слайдовой презентации.
Каждая группа в полном составе
выходит перед аудиторией и обосновывает, иллюстрирует, защищает свою позицию.
На этапе «защиты позиции» большое значение приобретает роль модератора в
организации и управлении групповой дискуссией.
Диалог участниками после работы.
- Академик Д.С. Лихачёв, отбывая в
молодости срок на Соловках, создал научный труд, в котором подверг
филологическому анализу воровскую речь и пришел к интересным выводам.
Сквернословие не является в подлинном смысле человеческим языком. Эти «слова»
воздействуют не на интеллект человека, а на чувственную часть души, т.е.
подобны сигналам, которыми пользуются животные. Из этого можно заключить, что
не только употреблять в своей речи, но даже слушать сквернословие вредно, т.к.
можно «испортить вкус» к нормальному человеческому слову.
Особенно опасно сквернословие для детей.
Их интеллектуальное развитие зависит главным образом от того языка, на котором
разговаривают окружающие их взрослые. Если ребёнок слышит только речь,
состоящую из двух-трёх десятков слов и выражений (в основном неприличных), то
ни о каком душевном и умственном развитии этого ребёнка не может быть и речи.
Достигнуть впоследствии каких-либо положительных жизненных успехов ему будет
стоить огромных волевых усилий.
На мой взгляд, мы проигрываем битву за
культуру речи.
Проектирование, принятие решений.
Этот этап предполагает анализ тех
ресурсов, которые есть сегодня у школы и других образовательных учреждений для
решения обсуждаемой на круглом столе проблемы и проектирования новых
возможностей.
Участникам круглого стола – уже
сработавшимся группам предлагается:
составить перечень тех подходов,
методов, форм работы, тех профессиональных ситуаций, существующих в практике
школы, других учреждений, в которых уже сегодня возможно решение проблемы,
обсуждаемой на круглом столе;
оценить по 5-балльной системе,
насколько эти подходы, методы, формы работы сегодня реально работают на решение
этой проблемы;
предложить шаги по расширению или
углублению создаваемых школой и другими учреждениями возможностей для решения
этой проблемы.
Таким образом, работа в группах
осуществляется в три этапа. Итоговые предложения групп являются реальной
основой для дальнейшего проектирования системы работы по решению проблемы.
Возможно обсуждение предложенных шагов по решению проблемы  с выделением
«+» и «–», но обязательно начинать с «+».
Завершается работа участников
круглого стола выявлением отношений к  мероприятию. Модератор возвращается к
теме круглого стола. Важно дать возможность всем участникам высказаться,
обозначить свои пожелания и опасения, возникшие в процессе обсуждения.
Завершающий (постдискуссионный) этап.
   Модератор подводит итоги круглого стола.
   Модератор
произносит заключительные рекомендации или решения.
   Модератор
устанавливает общие результаты проводимого круглого стола.

file_name: Круглый стол.docx

alt: Сила не нуждается в ругательствах


extracted_text:
Проект
урока   русского  языка  2  класс
Учитель   Савельева
Ольга  Геннадьевна
Место  работы  МКОУ
Пролетарская  НОШ  Алтайского  района, Алтайского  края

№

Этапы
  урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Методический комментарий

I.

Организа-ционный
  момент.

-
  Прозвенел звонок весёлый,
Мы
  начать урок готовы.
Будем
  слушать, рассуждать
И
  друг другу помогать.

Дети
  записывают число, вид работы

-Здравствуйте,
  ребята, рада вас видеть, желаю успехов.

-
  Запишите число, классная работа.

Включать
  в учебную деятельность Создать благоприят-ную обстановку.

II.

Постановка
  проблемы урока.

Читают
  стих.
-
  К старости наш дедушка
Очень
  пос…дел.
Он
  в саду на брёвнышко
Сел
  и пос…дел.

Вставить
  пропущенные буквы.

Ученики
  спорят:
Одни
  считают, что надо вставить е, другие – и.

-Значит,
  волосы у него стали седыми.

-
  сидеть на чём-либо.

-
  Надо проверить безударную гласную.

Ученики
  сравнивают,
объясняют,
  доказывают, приходят к общему мнению.

-
  Ребята, посмотрите на доску и прочтите запись.

Что
  нужно сделать, чтобы
стишок
  стал
понятным?

-
  Какие буквы  пропущены?
Почему?

-
  Что означают слова «очень поседел»?

-
  Что означают слова «сел и посидел»?

-
  Что же надо сделать,  чтобы правильно  вставить буквы?

 -
  Как?

Создание
  проблемной ситуации.

  Коллективная
работа.

Формировать
  собственное мнение учащихся, умение отстаивать свою точку зрения.

Сравнивают
  два слова, анализируют.

III

Постановка
темы
  и цели
урока.

-Тема
  нашего урока  «Способы проверки безударных гласных в корне слова»

-
  Что мы уже знаем по теме.

Повторение
  изученного
  материала.

-
  Что?
-
  Где?
-
  Как? надо
  проверять     -
  Чем?

-
  Безударные гласные а,о,я,е,и.

-
  В корне слова.

-
  Подобрать  проверочное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

-Ударением.

-
  Учиться правильно писать слова с безударной гласной в корне.

Физминутка.
Дети
  имитируют движения.

-
  Исходя из этой проблемы,
назовите
  тему урока.

-
  Какой вопрос вы задаёте себе, после того, как определили тему урока?

-
  На какие вопросы будем отвечать?

-Что
  надо проверять?

- Где
  надо проверять?

Как надо проверять?

-
  На это обратим особое внимание.

-
  Чем надо проверять?

-
  Чему будете учиться, отвечая на эти вопросы?
-
  Поставьте перед собой цель.

Постоянный
  контроль за посадкой.

Мотивировать
  на достижение цели урока.

Слайд
  1.

Ориентировать-ся
  в вопросах.
Отвечать
  полным ответом.

Слайд
  2.

Активное
  участие  в повторении.

Для
  снятия утомляемости  проводится физминутка.

IV.

Работа
  над темой урока.

-
  Составим план
 работы.
-
  Начнём с минуты чистописания.

Учащиеся
  вспоминают
правила
  при письме.

-
  Г.

Прописывают
  буквы с соединением.

-
  Вставить безударные гласные.

-
  Прочитай слово.
-
  Выясни лексическое значение слова.
-
  Поставь ударение.
-
  Выдели корень.
-
  Определи безударную гласную.
-
  Подбери проверочное слово.

-
  Грибник- гриб. Подобрать
слово-название
   гриб.

-
  Гора – горный.
Подобрали
  проверочное слово – признак.

Бегун
  – бегать.
Проверочное
  слово –
действие.

Ученики
  делают вывод о том,что подбирали однокоренные слова.

Дети
  выполняют задание и объясняют, что пользовались способом изменения формы
  слова.

-Cуществуют два
  способа проверки
безударных
  гласных: подобрать однокоренное слово и изменить форму слова.

Физминутка
  для глаз.

Ребята
  обоснуют правильность выбора..

Дети
  вспоминают правила работы в группе, выбирают организатора, слаженно работают,
  прислушиваясь к
мнению
  других.
Проверка.

-
  Выучить
  правило правописания безударной гласной в корне слова.

-
  С чего начнём работу?

-Посмотрите
  на экран.
-Какая
  буква встречается  в словах  чаще
других?

-
  Напишем заглавную буквы со строчной.
Гг
Гр…бник
  -
г…ра
  –
б…гун
  –

-
  Какую работу надо сделать?

-
  Вспомните алгоритм проверки безударной гласной.

Запишите
  сначала проверяемое слово, затем
проверочное.

-
  Выясним, как вы подобрали проверочное  слово?

Аналогично
  разбирается
слово
  гора.

-
  Проверочное слово к слову бегун.

-
  Сделайте вывод, какой способ мы применяли при подборе проверочных слов?

Учитель
  предлагает  вставить буквы
в
  словах и объяснить способ проверки.

-
  Какой вывод можно сделать по этой работе?

Учитель
  предлагает игру «Кто вниматель-нее?»
-Я
  называю слово, а вы показываете сигнальную карточку с нужной гласной и
  называете проверочное слово.

Учитель
  предлагает детям объединиться в группы и поработать редакторами газет.
-
  Дети из разных  школ  прислали заметки в газету.
Проверьте
  их, исправьте ошибки и назовите  проверочные слова из текста.

-
  Что вы посоветуете ребятам, допустившим ошибки?

Создание
  ситуации успеха.

Слайд
  3.

Контроль
  за посадкой для формирования правильной осанки.

Умение
  ориентиоваться в задании.

Контроль
  действий пронизывает всю учебную деятельность.

Слайд
  4.

Учащиеся
  учатся аргументировать
свои
  версии.

Слайд
  5.

Слайд
  6.

При
  выполнении
задания
  ученики
учатся
  делать вывод.

Слайд
  7.

Работа
  в парах.
Умение
  общаться, высказывать свою точку зрения, сравнивать, делать вывод.
Проверка.
Слайд
  8.

Слайд
  9.

Снять
  утомляемость с глаз.

Активизировать
детей.

Работа
  в группах.

Предлагаются
  разноуравневые карточки с текстами по выбору.

Воспитание
  правил культурного поведения, умение общаться.
Создание
  благоприятной обстановки.

Пошаговый
  контроль.

V.

Итог
  урока,
рефлексия

Дети
  подводят итоги,
оценивают
  свою работу на карточке.

-
  Вернёмся к нашим вопросам, которые ставили в начале урока.
-
  Мы выполнили запланирован-ную работу?
-
  Что уже получается в гупповой
работе?
-
  Чему надо ещё поучиться?
-
  Оцените свою
успешность
  с помощью лесенки из пяти ступенек.
На
  какую поставите себя?
-
  Спасибо за урок.

Подвести
  итоги, самооценка
собственной
  работы на уроке.

Дети
  определяют своё место на одной из ступенек.

VI.

Домашнее
  задание.

Выполнить
  в рабочей тетради то задание, которое поможет лучше усвоить тему.

Задание
  по выбору (по силам).

Используемая литература:
1.
Н.Г. Калашникова “Личностно-ориентированный подход к формированию младшего
школьника, как субъекта учебной деятельности”.
Г.А. Цукерман. Виды общения в обучении. 2000г.

file_name: Проект урока.doc

alt: Проект урока русского языка 2 класс

alt: Ученики спорят: Одни считают, что надо вставить е , другие – и

alt: Постановка темы и цели урока

alt: IV . Работа над темой урока

alt: C уществуют два способа проверки безударных гласных: подобрать однокоренное слово и изменить форму слова

alt: Используемая литература: 1.

intro: проект урока использовался как аттестационная работа в профессиональной переподготовке, проект прошел одобрение комиссии.Буду рада если вам пригодится моя разработка,может ее отредактировать и изменить под себя.Желаю всем успехов и процветания в нашей нелегкой работе) Пишите отзывы и пользуйтесь материалами.с Уважением к вам )

русский язык

group: Дисциплины

title: Проект урока   русского  языка  2  класс


extracted_text:
МОЙ
ПАПА – САМЫЙ ЛУЧШИЙ!
Автор: Екатерина Багаева
Ученица 5 «А» класса
Руководитель: Моисеева Раиса Ивановна
Томск-2018

file_name: МОЙ ПАПА.docx

alt: МОЙ ПАПА – САМЫЙ ЛУЧШИЙ! Автор:

title: Авторское представление "Мой папа - самый лучший!" (Багаева Екатерина слабослышащее отделение)


extracted_text:
Осенний КВН в начальной школе. Сценарий
Сценарий
КВНа "Осенний калейдоскоп" с конкурсами для младших школьников
Сценарий КВНа
"Осенний калейдоскоп" будет полезен педагогам дополнительного
образования детей, педагогам - организаторам, завучам. Возрастная категория
участников - учащиеся начальных классов. В своей практике я использую данный
материал для общеклубного мероприятия. Программа конкурсно - игровая, с
элементами юмора, что делает ее интересной для зрителей и болельщиков.
Цель: Умение использовать знания об осенних явлениях в решении
конкурсных задач
Задачи:
обучающие:
- расширять знания об осенних явлениях;
развивающие:
- развивать творческие способности детей;
- развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление)
- развивать певческие навыки и навыки;
воспитательные:
- воспитание любознательности, любви к природе;
- воспитание навыков работы в команде, умений находить компромиссные решения.
- действовать сообща с товарищами.

* *
*
Ведущий:
Добрый день дорогие дети и уважаемые взрослые!
Сегодня мы приглашаем Вас принять участие в работе клуба веселых и находчивых.
Тема КВНа: «Осенний калейдоскоп». Здесь собрались талантливые и творческие
дети. Им не нужно долго готовиться, репетировать. Они со всеми поставленными
задачами справятся легко. Справитесь?

Дети: Да!

Ведущий: Участвовать в КВНе сегодня будут три команды. У каждой
команды есть капитан, есть девиз. А вот название придумывать не нужно.
Я предлагаю командам взять названия осенних месяцев. Для этого я загадаю
загадку об осеннем месяце. Та команда, которая даст ответ первой, та получит
право носить название этого месяца.

1. Опустел фруктовый сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ…
Что за месяц к нам пришел?
Все (хором):
Сентябрь!
Ведущий: У нас есть первая команда - «Сентябрь»

Ведущий: Следующая загадка.
Все мрачней лицо природы,
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился…
Что за месяц к нам явился?
Все (хором):
Октябрь!
Ведущий: Определили вторую команду - «Октябрь»

Ведущий:
Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало-
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?
Все (хором):
Ноябрь!
Ведущий: Есть третья команда - «Ноябрь»

Ведущий: А сейчас давайте знакомиться с жюри:
Председатель жюри:
Члены жюри:
Представление жюри.

Ведущий: Команды готовы, жюри на своем почетном месте, я - ведущий
игры в центре. Можно начинать. Начинаем нашу игру с первого конкурса, который
называется «Представление».
Каждая команда должна рассказать либо стих о «своем» месяце, либо приметы
характерные для данного месяца, либо поговорки – пословицы. Это может быть и
просто рассказ. Вот послушайте, какие поговорки о сентябре знаю я:
Сентябрь – пора золотой осени.
В сентябре одна ягодка, да и та – горькая рябина.
Сентябрь – пора отлета птиц.
Итак, встречайте, команда «Сентябрь»!
Выступление команды.

Ведущий: Послушайте пословицы об октябре.
Октябрь землю покрывает где листком, а где и снежком.
В октябре лист на дереве не держится.
Передаю слово команде «Октябрь».
Выступление команды.

Ведущий: Ноябрь – осени конец, а зиме начало.
Ноябрь – ворота зимы.
Встречайте, команда «Ноябрь»!
Выступление команды.

Ведущий: Жюри, прошу оценить конкурс по пяти бальной системе.
Слово жюри.

Ведущий:
Посмотрите, с огорода,
Заготовила природа
Массу вкусных овощей
Для супов и для борщей

Следующее задание называется «Реклама о пользе овощей».
Ваша задача рассказать, а может быть и показать нам рекламу о пользе того
овоща, какой вам достанется. Выбираем по три члена команды и отправляем их для
подготовки к конкурсу. Но сначала давайте определим, какой овощ вы будите
рекламировать. У меня в корзине под салфеткой овощи: Лук, морковь, помидор,
картофель, огурец, свекла, чеснок.Один участник из команды подходит и выбирает
овощ для рекламы.
Творческая тройка отправляется создавать рекламу. Вам в помощь подготовлены
различные атрибуты, бумага, фломастеры. Пожалуйста, проходите (в специально отведенное
место) творите. За этот конкурс максимум 10 баллов

Ведущий: А мы продолжаем тему «Овощи».
Я загадываю загадки, если знаете ответ, быстро его выкрикиваете.
Наш конкурс называется «Обгонялки» А жюри определяет, кто был первым и дал
правильный ответ. Каждый правильный ответ приносит 1 балл команде.
1. Сидит дед, в сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)

2. Кто на грядке зеленеет, и краснеет, и желтеет,
Он похож на светофор, этот круглый… (помидор).

3. Хоть я и сахарной зовусь, но от дождей я не размокла,
Красна, кругла, сладка на вкус. Узнали вы? Я … (свекла).

4. Летом в огороде – свежие, зеленые,
А зимою в бочке – желтые, соленые.
Угадали, молодцы? Что же это?.. (Огурцы).

5. Кругла, да не луна, с хвостом, да не мышь,
Зелена, а не дубрава. (Редька).

6. Я надела сто одежек – все без молний и застежек. (Капуста).
7. Зелен и густ на последней грядке куст,
Подкопай немножко, и найдешь… (картошку).

8. Я немного горьковат, но витаминами богат.
А не нравлюсь всем подряд, ибо луку младший брат. (Чеснок)

9. Любопытный красный нос по макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке зелененькие прядки. (Морковь).

10. Зеленая, упругая
И не живу без хруста. Кто же я? (Капуста).

Слово жюри
Ведущий: Осень богата не только урожаем овощей, а еще и радует нас
фруктами. Следующий конкурс - «Художники».
Ваша задача нарисовать фрукты на блюде с завязанными глазами. Нарисовать нужно
так, чтобы все фрукты не выходили за линию круга, то есть блюда.
Жюри оценивает точность выполнения задания. Сам фрукт может быть не узнаваем,
но лежать он должен обязательно на нарисованном блюде. Каждый фрукт лежащий на
блюде приносит команде 1 балл. Команды попрошу построиться друг за другом.
Шарфик – переходящая палочка. Первый участник команды завязывает глаза, рисует,
затем передает шарфик и фломастер второму участнику команды и так далее.
Выполнение задания.

Ведущий: Прошу жюри определить победителя и объявить результат
конкурса «Художники».
Слово жюри.

Ведущий: Следующий конкурс мы посвятим дарам леса - грибам. Конкурс
так и называется «Грибы». Ребята, а вы в грибах разбираетесь? Знаете какие
бывают грибы? Правильно съедобные и не съедобные. Назовите съедобные грибы.
Молодцы! Принцип конкурса «Грибы» тот же что и в загадках
про овощи. Оценивается быстрота и точность ответа. Каждый правильный
ответ – 1 балл.

Загадки про грибы
Он на толстой ножке белой,
В яркой шапке загорелой,
Кто в лесу его найдет-
То от радости поёт. (Белый гриб)

Суховаты, тонковаты
Рвутся в небо без дороги,
Вверх карабкаться не лень
Атакуют старый пень. (Опята)

Красная шапочка белым горошком
В фартуке белом, высокая ножка.
Даже весьма привлекательный вид,
Помните все – этот гриб ядовит. (Мухомор)

После дождика подружки
Поселились на опушке.
Шляпы разноцветные –
Самые заметные. (Сыроежки)

Он в осиннике родится,
Как в траве ни притаится,
Все равно его найдем:
Шляпа красная на нём. (Подосиновик)

Что за ребята на пеньках
Столпились тесной кучей?
И держат зонтики в руках,
Застигнутые тучей? (Опята)

Этот гриб растет во мху под елкой,
Он звонче всех хрустит в засолке. (Груздь)
Слово жюри

Ведущий: Следующий конкурс – игра называется «Дождик». Команда
которая быстрее передаст зонтик та и победит. Но есть одно условие - зонтик
нельзя наклонять, а нужно держать высоко над головой. Участники команды стоят
друг за другом, на расстояние вытянутой руки. Первый частник держит зонт над
головой , не отрывая ног от пола передает зонт стоящему за ним игроку. Если
зонт падает или нарушается способ передачи, зонт возвращается впереди стоящему.
Оценивается скорость и качество. Максимум - за этот конкурс три балла.
Выполнение задания
Слово жюри.

Ведущий: Осень. Это она дарит нам яркие краски деревьев и серые
дождливые будни, это она лишь изредка радует нас солнечными лучами и заставляет
сменить любимые шорты и футболку на тёплую куртку и джинсы. А чтобы не
простудиться и одеться по погоде, не забывайте смотреть прогноз.
И следующий конкурс «Осенний прогноз». Представьте себя в роли
диктора центрального телевидения.
Вы должны за 5 минут составить прогноз погоды на свой месяц. То есть команда
«сентябрь» – составляет прогноз на сентябрь месяц. Записываете его, выбираете
диктора, и он зачитывает ваш прогноз.
Выполнение задания. (можно включить фоновую
музыку).
Выступление команд.

Ведущий: Попрошу жюри оценить конкурс. Максимум -10 баллов.
Слово жюри.

Ведущий: Следующий конкурс – музыкальный. Называется он «Осенняя
песенка». (Можно
привлечь взрослых, группу поддержки). Игра на выбывание. Победитель
получает 3 балла, кто выбыл вторым - 2 балла, 1 балл достается тому кто выбыл
первым.
Сейчас вы по очереди исполняете песни на осеннюю тему. Можно спеть куплет,
припев, строчку. Главное чтобы было понятно, что песня про осень, сезонные
явления. Команда, которая не запела в свою очередь - выбывает.
Выполнение задания.
Ведущий: Жюри, огласите, пожалуйста, результат конкурса.
Слово жюри.

Ведущий: Внимание, внимание. Объявляется конкурс капитанов.
Приглашаю, вас в центр зала. Вы по очереди, достаете карточку с вопросом.
Отвечаете. Жюри принимает правильные ответы. Каждый правильный ответ приносит 1
балл команде. Готовы? Начали

Вопросы на карточках.
1. Какая главная примета осени? (Похолодание).
2. Какие животные меняют цвет, готовясь к зиме? (Заяц-беляк, белка).
3. Какая главная причина отлета птиц в теплые края? (Голод).
4. Куда деваются лягушки поздней осенью? (Зарываются в ил и засыпают).
5. Почему осенью медведи жиреют? (Много едят, чтоб не проснуться среди зимы).
6. Кто из животных всю зиму спит вниз головой? (Летучие мыши).
Ведущий: Уважаемое жюри, что у нас получилось по баллам.
Слово жюри

Ведущий: И наконец, творческий конкурс. Наши рекламщики готовы.
Смотрим рекламу от команды «Сентябрь» и т.д.
Выступление команд.
Слово жюри.

Ведущий: А сейчас, мы попросим жюри, огласить общий счет игры КВН
«Осенний калейдоскоп».
Слово жюри.

Ведущий: А теперь наступает торжественный момент награждения. Вы
все молодцы! Команды: «Сентябрь», «Октябрь» и «Ноябрь» награждаются вкусными,
сочными, а главное полезными дарами осени – яблоками.
Попрошу капитанов выйти в центр зала.
Вручение дипломов и
корзинок с фруктами.

Ведущий: Наш КВН окончен. До новых встреч! Желаем вам
замечательных, весёлых каникул, хороших отметок!!! До свиданья!

alt: Осенний КВН в начальной школе.

alt: Ведущий: Есть третья команда - «Ноябрь»

alt: Слово жюри. Ведущий: Внимание, внимание

intro: КВН

title: КВН Осенний Калейдоскоп


extracted_text:
Интегрированное
занятие по предметам математика, окружающий мир, литературное чтение.
Тема: А вода –это
настоящее чудо!
Цель: ознакомить учащихся
со свойствами воды в процессе практической деятельности (опытов), показать
значимость воды для жизнедеятельности живых организмов; совершенствовать знания
учащихся о количественном счете, по сравнению чисел, в составлении и решении
примеров на сложение, закреплять знания геометрических фигур и названий
компонентов при действии сложения; закреплять знания изученных букв, их
написание; упражнять в списывании с печатного текста, совершенствовать навыки
чтения, учить подбирать слова-признаки; развивать связную речь, навыки
словообразования, фонематические процессы, фонетический анализ, обогащать
словарный запас; развивать зрительную и слуховую внимание, память; мышление,
умение анализировать, делать выводы; развивать наблюдательность, стремление
познавать и исследовать; обогащать эмоциональный опыт учащихся; воспитывать
интерес, любознательность, бережное отношение к воде.
Материалы для урока:
Запись «Песни Капитошки»,
мультфильм «Капиошка»,
Презентация с материалами
к уроку, изображения Капитошки, листы с заданиями, изображения капелек со
свойствами воды, микрофон, пластиковые стаканы, вода.
Ход урока:
I. Организационный
момент.
1. Упражнение «Ожидание»:
Дети, интересно, а что
каждый из вас ждет от этого урока?
Продолжите предложение:
Я хочу, чтобы урок был
...
На этом уроке я хочу ....
II. Основная часть.
1.Звучит отрывок «Песни
Капитошки».
-
Дети,
чья это песенка? Откуда вы ее знаете?
-
На
доске –изображение Капитошки.
-
Какой
Капитошка? (Веселый, радостный, смешной, любит играть, шалить, имеет много
друзей ....)
-
Так,
Капитошка веселый, всегда в хорошем настроении, и он дарит каждому из вас свое
фото, а вместе с ним и хорошее настроение.
2.Работа с геометрическим
материалом.
-
Посмотрите
на фото Капитошки и скажите из каких фигур он состоит? (Из кругов и овалов)
3.Работа в тетрадях.
-
Посчитайте
круги, запишите их количество в тетради.
-
Посчитайте
овалы, запишите их количество в тетради, пропуская одну ячейку вправо.
-
Чего
меньше? (Овалов)
-
Чего
больше? (Кругов). Поставьте между числами соответствующий знак (<> =)
-
Сколько
всего геометрических фигур в изображении Капитошки?
-
Как
мы можем узнать об этом? (Посчитать фигуры).
-
Как
можно это сделать с помощью примера? (Надо к количеству кругов добавить
количество овалов). Запишите этот пример в тетради и решите его.
-
Какое
число получили в итоге? (10). Таким образом, всего 10 фигур или всего 10 кругов
и овалов.
-
Число
10 каким компонентом выступает? (Суммой).
-
Назовите
второе слагаемое, первое слагаемое ...
4. Работа у доски и в
тетрадях.
-
Дети,
а откуда взялся Капитошка? (Из облака).
-
А
кем он является попробуем сейчас  выяснить, выполнив следующее задание: я буду
называть вам слова и в каждом слове буду просить вас записывать только одну
букву, которую я скажу. Снеговик, зима, подарки, ветер, лед, изморозь,
сосулька, звезда.
-
Ученики
по очереди выходят к доске и записывают соответствующую букву на доске. Все
остальные записывают буквы в тетрадь, сочетая их между собой.
-
Прочти
слово которое образовалось. КАПЕЛЬКА.
-
Значит,
кем является Капитошка? (Каплей).
5. Физкультминутка.
 6. Беседа о воде.
-
Значит,
Капитошка капля ... . (Воды)
-
К
какой природе принадлежит вода –живой или неживой? (К неживой)
-
А
какие свойства имеет вода? Давайте будем исследовать!

7. Проведение опытов.
-
Рассмотрите
воду в стакане. Какого она цвета?
-
Какой
вывод можно сделать о цвете воды? (Вода прозрачная)
-
Артем,
выйди, пожалуйста, к доске. Подержи руки над ведерком, а я налью тебе водичку в
руки. Можешь положить ее в карман? Почему? (Она жидкая, течет).
-
Так
какое свойство имеет вода, кроме того, что она бесцветная? (Вода текучая)
-
А
теперь я переливаю водичку в стаканы, у вас на партах. Один стакан –широкий,
второй –узкий. Скажите, какую форму имеет вода? (Вода занимает форму сосуда, в
который налита).
-
Так
имеет вода определенную форму? (Вода без формы)
-
Значит,
мы исследовали три свойства воды: бесцветная, текучая, без формы.
-
А
теперь посмотрите в стакан. Вам видно, что я опустила в стакан? (Ложку)
-
Что
вы можете сказать о воде, какая она? (Вода прозрачная).
-
Понюхайте
водичку в своих стаканах. Имеет ли она запах? (Вода без запаха).
-
Попробуйте
свою воду. Какая она на вкус: сладкая? Горькая? Кислая? Соленая? Что вы можете
сказать, имеет ли вода вкус? (Вода без вкуса)
-
Итак,
давайте еще раз назовем все свойства воды: бесцветная, текучая, без формы,
прозрачная, без запаха, без вкуса.
8. О воде в природе.
-
Дети,
а где мы можем увидеть воду в природе? (В реке, в озере, в море ...).
-
Как
называется самая длинная река России? (Лена).
-
На
доске напечатанное слово «ЛЕНА».
-
Запишите
название реки. С какой буквы напишем это слово? (С большой).
-
В
каком виде еще в природе мы можем увидеть воду. (В виде дождя, росы, града,
снега, льда, пара ..).
9. Беседа о значении воды
для людей и животных, о том, что воду нужно беречь.
10. Изменение
предложения.
-
Прочитайте
предложение:
Воду
надо беречь!
-
Ниже
учитель записывает это предложение рукописным шрифтом, при этом неправильно
пишет некоторые буквы.
-
Дети,
проверьте, правильно ли я записала это предложение?
-
Запишите
его правильно.
III. Заключительная
часть.
1. Упражнение «Микрофон»:
Продолжите предложение:
Урок был ......
На этом уроке я ....
2. Оцените свою работу на
уроке и свои впечатления с помощью смайлика.

file_name: документ.docx

alt: Звучит отрывок «Песни Капитошки»

alt: А кем он является попробуем сейчас выяснить, выполнив следующее задание: я буду называть вам слова и в каждом слове буду просить вас записывать только одну…

alt: III. Заключительная часть. 1

tags: интегрированный урок

title: Тема: А вода –это настоящее чудо!


extracted_text:
“New
Year lesson”.
2
класс, УМК «Forward»
I.
Организационный момент.
-
  Ребята посмотрите вокруг, к какому празднику украшен кабинет?
-
  Правильно. Скоро мы будем встречать Новый год –
 по-английски
он называется New Year.
А
поздравляют люди друг друга: Happy
New Year!
(Повторяют
хором)
II.
Фонетическая зарядка.
-
  Ребята, кто встречает Новый год в лесу, а  сегодня  наши гости?
(Ребята называют животных
– a fox, a rabbit, a bear, a deer, a wolf a bird.)Where are they from? (They
are from Russia.)
-
Поздоровайтесь
с нашими гостями.(Good morning!
Hello! What’s your name? Where are you from?)
-
Назовите
звук и букву, с которых начинаются названия животных.
III.
Повторение алфавита.
-
  Давайте споем песенку ABC
для
наших гостей.
-
  Молодцы! А вы любите воздушные шарики? (Balloons).
Ой! А некоторые шарики лопнули! На них был нарисован английский алфавит, но
некоторые шарик лопнули. Впишите недостающие буквы. ( Дети на карточках
выполняют задание.)
       YI.
                Физкультминутка.
                   Презентация- зарядка «Шарики и снежинки».
                   - Ребята, сейчас вы услышите
знакомую мелодию, и елочка будет наряжаться в шарики и снежинки. (Balls
and snowflakes).
Сосчитайте шарики,  снежинки, а сколько шариков вам подмигнут.
(8 шариков, 5 снежинок, 3 шарика)
                   - Молодцы!
      Y.
                  Укрась елку.
                   - Ребята, вам необходимо раскрасить
новогоднюю ёлку подсчитать количество игрушек на ней и написать «С Новым
годом!» по-английски. У кого получится самая нарядная ёлочка.
YI.
      Подсчитать жетоны и наградить победителя. (За каждый правильный ответ
выдавать по жетону).
    YI.
         Просмотр презентации о праздновании Рождества в Англии.
Раскрась
 и назови цвета.

Укрась ёлку и назови игрушки.

file_name: Новый год Microsoft Office Word.docx

alt: New Year lesson ”. 2 класс,

alt: Раскрась и назови цвета.

alt: Укрась ёлку и назови игрушки.

title: Урок по теме "New Year" во 2 классе


extracted_text:
Приключения
в стране математики: конспект итогового занятия по ФЭМП в старшей группе
Цель: Выявление уровня знаний детей по
математике.
Программное содержание:
Обучающие задачи:

Упражнять в
     счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Закрепить ориентировку
     в пространстве (слева, справа, впереди, сзади, между).
Развивать у
     детей конструктивные способности, логическое мышление, мелкую моторику
     рук.
Закрепить
     представления детей о геометрических фигурах: умения различать
     геометрические фигуры, умения сравнивать их по свойствам (по цвету, форме
     и величине).

Развивающие задачи:

Создать
     условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Способствовать
     формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать
     свои высказывания.

Воспитательные задачи:

Воспитывать
     самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её
     самостоятельно.
Воспитывать
     интерес к математическим занятиям.

Методические приёмы:

Игровой
     (использование сюрпризных моментов).
Наглядный (использование
     иллюстрации).
Словесный
     (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
Поощрение,
     анализ занятия.

Интерактивные технологии:
«Корзина идей» - высказать предположения на чем добираться в
математическое королевство;
«Работа в группах» - собрать изображение животного по схеме
(игра «Танграмм»;
«Карусель» - ответы детей при анализе занятия (что было легко, а
что трудно).
Демонстрационный материал: «письмо», замок
с геометрическими фигурами, волшебный цветок с загадками на каждом лепестке.
Раздаточный материал: амулеты каждому
ребенку для деления на команды (круги и квадраты), набор цифр на команду детей,
числовые домики на каждого ребенка, игра «Танграмм», простые карандаши, круги
разного цвета на каждого ребенка, клей для аппликации, лист А3.

Ход НОД:
Воспитатель: В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо, раз, два, три.
А теперь пойдем налево, раз, два, три.
В центре круга соберемся, раз, два, три.
И на место все вернемся, раз, два, три.
Улыбнемся, подмигнем,
И общаться мы начнём!
Ребята, я очень рада видеть вас. Посмотрите друг на друга,
подарите друг другу улыбку. Отлично!
Дидактическая игра “Определи свое место”
- Саша, кто находится справа от тебя?
- Ваня, а кто находится слева от тебя?
- Андрей, встань впереди меня.
- Алина, встань между мной и ….
- Лейла, встань слева от Алины.
- Вика, встань между …и Алиной.
- Молодцы.
Ребята, сегодня утром на столе я нашла письмо, которое
адресовано детям старшей группы «Пчелки». Давайте откроем его и посмотрим, что
внутри. Ой, тут послание. Интересно, от кого оно? Давайте прочитаем его, и нам
все станет ясно.
«Дорогие ребята, в нашей стране математики случилась беда. Злой
волшебник заколдовал всех жителей королевства – все числа перепутались в
числовом ряду, а геометрические фигуры забыли свои имена. Я целый год наблюдала
за тем, как вы интересно играли на занятиях по математике, только вы можете
снять колдовские чары, выполнив все задания. Королева Математики».
Ребята, мы поможем жителям страны математики?
Тогда отправляемся путешествовать в математическую страну. На
чем мы можем отправиться в путешествие? (Ответы детей)
- Я вам предлагаю отправиться путешествовать в страну математики
на ковре-самолете.
- Садитесь на корточки и закрывайте глаза. Раз, два, три - в
математической стране очутись!
- Мы попали с вами в страну математики.
- Ой, ребята, злой волшебник повесил огромный замок на воротах
королевства. Чтобы его открыть, нам нужно разгадать один секрет – догадаться
какая из фигур лишняя.
- Ребята, какие геометрические фигуры вы видите на замке? Есть
ли здесь одинаковые фигуры? Сравните их, и скажите, чем они похожи, что есть
общее? (сравнение по форме, цвету, величине)
- Чем фигуры отличаются? Как вы считаете, какая фигура лишняя?
(круг
– не имеет углов).
Молодцы, замок открыт, мы можем зайти в математическое
королевство.
Итак, 1-ое задание:
«Случай странный,
Случай редкий,
Цифры в ссоре,
Вот те на! Со своей стоять соседкой,
Не желает ни одна,
Нужно цифры помирить.
И их строй восстановить»
Но для того, чтоб выполнить это задание вы должны разделиться на
2 команды. У меня есть защитные амулеты, которые помогут вам справиться с
заданиями, прикрепите их себе.
Как можно помирить цифры? Что нужно сделать, чтобы они встали в
нужном порядке?
Ответ детей: Выстроить числовой ряд.
- Ребята вы согласны? Давайте все вместе повторим числовой ряд.
Дети командами выкладывают числовой ряд. Одна команда считает
числа по порядку. Вторая в обратном направлении от 10 до 0.
- Ребята, а давайте проверим, какое число вы поставили между
числами 7 и 9?
Ответ детей: Восемь.
- Все согласны?
- Назовите соседей числа 6, 2, 4, 9;
- Назовите число, которое больше числа 3 на 1.
- Назовите число, которое больше числа 5 на 1.
- Назовите число, которое больше числа 7 на 1.
Молодцы вы отлично справились с этим заданием.
Отправляемся дальше.
2-ое задание:
Воспитатель: Мы очутились с вами на поляне с
волшебным цветком. Посмотрите с цветком что-то случилось? Какой он?
Ответ детей: Серый, бесцветный, тусклый.
Воспитатель: Какое у него настроение?
Ответ детей: Грустное, плаксивое.
Воспитатель: Чтобы цветок нам к жизни вернуть,
нужно его лепестки расколдовать от чар злого волшебника- отгадать его загадки.
Тот, кто отгадает - тот лепесток с угаданной цифрой к жизни возвращает:
-Сколько солнышек на небе? (1)
-Сколько ушек у кота? (2)
-Сколько спинок у трёх свинок? (3)
-Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит? (4)
- Сколько пальцев на одной руке? (5)
-Пять щенят + мама Лайка, сколько будет, сосчитай-ка? (6)
-У маленькой Светы четыре конфеты.
Еще дала три Алла, сколько всего стало? (7)
Молодцы! Быстро всё разгадали!
Воспитатель: Сейчас давайте
разомнемся и отправимся дальше в путь.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернитесь
Пола ручками коснитесь
Сели-встали, сели – встали
И на месте поскакали.
 3-е задание:
Теперь мы готовы продолжить наше путешествие. Дальше у нас
волшебный лес и двигаться в нем надо змейкой. Вставайте, строго друг за другом.
Вот мы с вами и добрались. Но что это? Все звери заколдованы. И здесь злой
волшебник успел напакостить. Чтобы зверей расколдовать, надо собрать из
геометрических фигур фигуру животного по схеме.
Сначала давайте разделимся на команды
– помогут вам ваши амулеты: круги –одна команда, квадраты – другая. (Дети
собирают изображения животных по схемам). Молодцы, справились с заданием. Вот и
звери все ожили. Отправляемся дальше.
4-е задание:
Воспитатель: Ребята, а здесь нас ждет
игра, но не простая. Эта игра - испытание «Верно-неверно» поможет исправить
ошибки, которые злой колдун специально кое-где оставил.
Если вы услышите то, что считаете правильным, хлопайте в ладоши,
если же то, что не правильно – покачайте головой:
- утром солнышко встает;
- по утрам нужно делать зарядку;
- нельзя умываться по утрам;
- днем ярко светит луна;
- утром дети идут в детский сад;
- ночью люди обедают;
- вечером вся семья собирается дома;
- в неделе 7 дней;
- за понедельником следует среда;
- после субботы идет воскресение;
- перед пятницей стоит четверг;
- всего 5 времен года;
- весна наступает после лета.
Молодцы, вы были внимательными!
5-ое задание:
Воспитатель: Посмотрим, какое следующее математическое
задание нам приготовили. Итак, вам нужно заселить в числовые домики жильцов. А
сколько жильцов можно поселить в доме - вам покажет цифра на крыше дома.
Приступаем.
Молодцы, это задание у вас тоже не вызвало затруднений.
7-ое задание:
Воспитатель: Злой волшебник заколдовал
жителей страны математики при помощи магического круга. Если мы, ребята,
разделим магический круг на равные части, колдун больше не сможет пакостить, и
превратится в доброго волшебника. У вас на столах разноцветные круги – сложите
свой круг на 2 равные части. Как нужно складывать, чтобы части были одинаковые?
(совмещать края) Как можно назвать каждую из частей? ½ (половина) А
теперь сложите ещё раз пополам? Как теперь называется полученная часть круга?
¼ (четвёртая часть) Молодцы, злые чары сняты!!!
А давайте сделаем для нашего уже доброго волшебника один большой
красивый ковер, выложив узор из разноцветных кругов. С этим ковром волшебник
будет творить только добрые чудеса.
Ребята, вы выполнили все задания, навели порядок в стране
математики, а злого колдуна превратили в доброго волшебника. Королева вам очень
благодарна за помощь. Ребята, а вам понравилось наше путешествие? Что вам было
особенно легко, что показалось трудным? (Ответы детей цепочкой).
Сегодня все дети работали хорошо, но особенно активны были…
 Ну а теперь нам пора возвращаться в детский сад.
Закрывайте глаза и начинаем отсчёт от 5 до 0. (дети
считают хором)
Воспитатель: Вот Мы и в детском саду.
 Мы в королевстве побывали,
Очень многое узнали.
Возвратились мы назад,
Детский сад нам очень рад!

file_name: занятие по математике.docx

alt: Сколько солнышек на небе? (1) -Сколько ушек у кота? (2) -Сколько спинок у трёх свинок? (3) -Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит?…

intro:
Цель: Выявление уровня знаний детей по математике.
Программное содержание:
Обучающие задачи:
•	Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
•	Закрепить ориентировку в пространстве (слева, справа, впереди, сзади, между).
•	Развивать у детей конструктивные способности, логическое мышление, мелкую моторику рук.
•	Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры, умения сравнивать их по свойствам (по цвету, форме и величине).
Развивающие задачи:
•	Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
•	Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
•	Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
•	Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Методические приёмы:
•	Игровой (использование сюрпризных моментов).
•	Наглядный (использование иллюстрации).
•	Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
•	Поощрение, анализ занятия.
Интерактивные технологии:
«Корзина идей» - высказать предположения на чем добираться в математическое королевство;
«Работа в группах» - собрать изображение животного по схеме (игра «Танграмм»;
«Карусель» - ответы детей при анализе занятия (что было легко, а что трудно).
Демонстрационный материал: «письмо», замок с геометрическими фигурами, волшебный цветок с загадками на каждом лепестке.
Раздаточный материал: амулеты каждому ребенку для деления на команды (круги и квадраты), набор цифр на команду детей, числовые домики на каждого ребенка, игра «Танграмм», простые карандаши, круги разного цвета на каждого ребенка, клей для аппликации, лист А3.


extracted_text:
Примеры АСУ:
·
Автоматизированная система   управления   уличным освещением («АСУ УО»)– предназначена для организации автоматизации централизованного управления
уличным освещением.
·
Автоматизированная система   управления   наружного освещения («АСУНО»)– предназначена для организации автоматизации централизованного управления наружным
освещением.
·
Автоматизированная система
управления   дорожным движением или АСУ ДД– предназначена для управления транспортных средств и пешеходных потоков на дорожной
сети города или автомагистрали

·
Автоматизированная система
управления предприятием или АСУП–
Для решения этих задач применяются MRP,MRP II и ERP-системы. В случае, если предприятием является
учебное заведение, применяются системы управления
обучением.
·
Автоматическая система
управления для гостиниц.
·
Автоматизированная система
управления операционным риском– это
программное обеспечение, содержащее комплекс средств, необходимых для решения задач управления операционными рисками предприятий: от сбора данных до
предоставления отчетности и построения прогнозов.

·

alt: Примеры АСУ: ·

title: Примеры АСУ


extracted_text:
Азаров Тимофей Александрович учитель-дефектолог, МБДОУ
"Д/С № 27 "БОБРЕНОК"

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (СКАЗКИ, ДЕТСКИЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЯ И Т. Д.)

АННОТАЦИЯ
Статья направлена на рассмотрение влияние художественной
литературы на дошкольников, каким именно образом возможно это влияние на
ребёнка.

Ключевые слова: художественная
литература, дошкольники, воспитание, восприятие.

Художественная литература, способствует специфическому
воспитанию подрастающего поколения. В отличие от мультипликационных фильмов, в
которых дети даже не всегда задумываются о смысле просмотренного, беллетристика
даёт возможность представить себя на месте героев произведений, прочувствовать
всё происходящее на себе. И это один из немаловажных факторов детского
восприятия.
В трудах Л. С. Выгодского,  С. Л. Рубинштейна, Б. М.
Теплова, А. В. Запорожца, О. И. Никифоровой, Е. А. Флериной,  Н. С. Карпинской,
Л. М. Гурович и многих других ученых исследуется детское восприятие на
художественную литературу [1].
В поэтических образах  художественной литературы
наблюдается раскрытие ребенку жизни окружающей действительности, воспитание
воображения, раскрытие человеческих чувств и переживаний, а также обогащается
эмоциональная сфера, ребёнок обучается прекрасным образцам русского
литературного языка.
Наиболее тесно восприятие дошкольника связано с игрой. В
игре он равняется на все фрагменты окружающей жизни и новых знаний, вызвавших у
него заинтересованность, активно познает улавливаемую информацию. Огромную роль
в жизни ребенка в этом возрастном периоде  имеют ролевые игры, в которых он
знакомится с законами контактирования, характерами и  социальными ролями людей[2].

Восприятие в жизни дошкольника формирует концепцию для
развития мышления, помогает  становлению памяти, речи, воображению, вниманию.
Так уже у младших школьников эти процессы занимают ведущие позиции, особенно
логическое мышление, а восприятие будет выполнять агентировавшую функцию[3].
При хорошо развитом воcприятии может проявляться наблюдательность ребёнка,
способность усматривать специфику предметов и явлений, детали, чеpточки,
которые не заметит взрослый. Во время обучения воcприятие будет прогрессировать
в общей работе с мышлением, воображением и речью[4].
Когда в становлении воcприятия дошкольник  не получает
выгодного положения для его развития, то и связанные с ним функции будут
уступать в становлении, что притормозит развитие учебной деятельноcти в
начальных классах школы. Дихронизм становления процесса восприятия у
дошкольников имеет предметный хаpактер, то есть все особенности предмета, к
примеру цвет, форма, величина и другие, - не замыкаются у pебенка на предмете,
он видит их вместе с предметом. В пpоцессе восприятия  ребенок видит только
некоторые свойства предмета, самые яркие, иногда даже лишь одно свойство, и
пытается так отличить данный предмет от других. Так, что для взрослого является
абсолютно обыденным в предметах, ребёнок может даже и не замечать, так как для
каждого предмета дошкольник видит свои отличительные качества[5] .
Хотелось бы отметить, что чтение художественной
литературы  играют огромную роль в развитии восприятия дошкольников и каждый
возрастной этап становления восприятия несомненно является очень важным. Роль
педагога и родителей очень весома в развитии детского восприятия. Ежедневное
чтение художественной литературы просто необходимо дошколятам для познания
окружающего мира и действительности, норм поведения и различия добра и зла.
Детское восприятие весьма своеобразно и вызывается, прежде
всего, примитивностью детского опыта, недостатком систем временных связей,
образовавшихся в прошлом опыте, неточностью выработанного ранее
дифференцирования. Следствием образования условно-рефлекторных связей
объясняется также тесная связь детского восприятия с действиями и движениями
ребенка[6].

Список
литературы:
1.
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения
родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студентов сред. пед. заведений.
/М.М.
Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия,
2017. - 400 с.
2.
Белинский В.Г., О детских книгах. Собр. соч. Т.3. /В.Г. Белинский
- М., 2018.
-
261с.
3.
Выготский Л.С., Божович Л.И., СлавинаЛ.С., Ендовицкая Т.В. Опыт
экспеpиментального изучения пpоизвольного поведения. / Л.С. Выгодский, Л.И.
Божович, Л.С. Славина, Т.В. Ендовицкая // - Вопpосы психологии. - №4.
-
2016. С.55-68.
4.     Выготский
Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования /под ред. и со вступ.
статьей В. Колбанского. - М., 2018. - 510c
5.     Гурович
Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга: книга для воспитателя дет.
сада / Под ред.В.И. Логиновой - М., 2017-214с.
6.
В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Детство: программа развития и
воспитания детей в детском саду. - М.: Детство-Пресс, 2016. - 243с.

        Пожалуйста,         не        забудьте
        правильно         оформить         цитату:
Игнатова С.А., Шкрябко И.П.
ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
(СКАЗОК, ДЕТСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И
Т.Д) // Студенческий: электрон. научн. журн. 2019. № 41(85). URL:
https://sibac.info/journal/student/85/163040
(дата обращения: 30.09.2022).

file_name: восприятие детей дошкольного возраста.pdf

alt: В поэтических образах художественной литературы наблюдается раскрытие ребенку жизни окружающей действительности, воспитание воображения, раскрытие человеческих чувств и переживаний, а также обогащается эмоциональная сфера, ребёнок обучается…

alt: Выготский Л.С., Божович Л.И.,

детская психология

group: Педагогика

tags: художественная литература


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

IDEAL GAZ MOLEKULYAR-KINETIKALI’Q
TEORIYASI’NI’N’ TIYKARG’I’ TEN’LEMESI
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016
ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 4 TEMA    IDEAL GAZ MOLEKULYAR-KINETIKALI’Q TEORIYASI’NI’N’
TIYKARG’I’ TEN’LEMESI
 Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Ideal gaz molekulyar-kinetikali’q teoriyasi’ni’n’ tiykarg’i’ ten’lemesi haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan
wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Modifikaciyalang’an
bayanat» interaktiv metodi’ «Mashqalali’ jag’day» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Zatti’n’ mug’dari’.molyarli’q massa temasi’n soraw
TEMA
Ideal gaz
Gaz hali’ndag’i’
zatlarda molekulalar arasi’ndag’i’ wortasha arali’q molekulalar wo’lsheminen
ju’da u’lken boladi’.Molekulalar arasi’ndag’i’ wo’z-ara ta’sir ku’shleri wolar
bir-birine ju’da jaqi’n kelgende g’ana payda boli’p,basqa waqi’tlarda ju’da
kishi boladi’.Soni’n’ ushi’n gaz molekulasi’ bir soqli’g’i’si’wdan keyingi
soqli’g’i’si’wg’a shekem yerkin ha’m tegis qozg’aladi’ dep ali’w mu’mkin.
Molekulalar
bir-biri menen wo’z-ara ta’sirlesetug’i’n hali’nda molekulalari’ materiyalli’q
nohatlar gaz ideal gaz dep ataladi’.
Ta’biyatta hesh
qashan ideal gaz ushramaydi’.
Qa’siyetleri
molekulalari’ni’n’ wo’z-ara ta’sirine baylani’sli’ bolg’an gaz real gaz dep
ataladi’.
Real gaz
molekulalari’ wo’z-ara ta’sirlesedi.Biraq a’piwayi’ jag’dayda molekulalardi’n’
wo’z-ara ta’siri na’tiyjesinde payda bolg’an potenciyal energiyani’n’
wortashasi’ kinetikali’q energiyasi’ni’n’ wortashasi’nan biraz kishi bolg’anda
bunday gazdi’ da ideal gaz dep yesaplaw mu’mkin.
Siyrek gaz wo’zin
ideal gaz siyqli’ ko’rsetedi.Bunday gaz ideal gaz ni’zamlari’na bag’i’nadi’.
Ideal gazdi’n’ basi’mi’.
I’di’sta belgili
temperaturada ideal gaz bar dep ko’z aldi’mi’zg’a keltireyik.I’di’sti’n’
ishindegi molekula xaotikali’q qozg’ali’p,i’di’sti’n’ diywallari’na
uri’ladi’.Ha’r bir uri’lg’ani’nda i’di’sti’n’ diywallari’na ku’sh penen ta’sir
yeteedi.Bir molekulani’n’ ta’sir yetetug’i’n ku’shi ju’da kishi.Biraq i’di’sta
ju’da ko’p molekulalar bar.Wolardi’n’ diywalg’a u’zliksiz ta’sirinen diywal
betinde basi’m payda boladi’.I’di’stag’i’ gaz molekulalari’ni’n’ diywalg’a
beretug’i’n usi’ basi’mi’n ani’qlayi’q.
Bizge belgili
bolg’ani’nday,molekulani’n’ tezligi sonsha qatti’ ku’sh penen uri’ladi’ ha’m
gazdi’n’ i’di’s diywali’na bolg’an basi’mi’ sonsha u’lken boladi’.Yag’niy
basi’m molekulalardi’n’ tezliklerine baylani’sli’.

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Yesap-sanaqlarg’a
tiykarlani’p,gaz molekulasi’ni’n’ basi’mi’ ushi’nto’mendegi ten’leme keltirilip
shi’g’ari’lg’an.

Bunda  n gaz molekulalari’ni’n’
konsentraciyasi’,mo bir molekulani’n’ massasi’ v2 molekulalar
tezlikleri kvadratlari’ni’n’ wortasha ma’nisi.
Bul ten’lemenin’ won’ ta’repin 2 ge ko’beytip
ha’m bo’lip,to’mendegi formulani’ ko’rsetemiz.
  yamasa
Binda   bir
molekulani’n’ wortasha kinetikali’q energiyasi’.
Ideal gazdi’n’ basi’mi’ ko’lem birligindegi
gaz molekulalari’ni’n’ kinetikali’q energiyalari’ ji’yi’ndi’si’ni’n’ u’shten
yeki bo’legine ten’.
(1) ha’m (2) ten’lemeler ideal gaz molekulyar
kinetikali’q teoriyasi’ni’n’ tiykarg’i’ ten’lemesi dep ataladi’.

Sabaqti’ bekkemlew
«Ha’r kim ha’r
kimge u’yretedi» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’lar u’yretiwshige
aylani’wi’,ma’lim bilimlerdi wo’zlestirip boli’p doslari’ menen bo’lisiw
imkani’n beriwshi woqi’ti’w usi’li’ yesaplanadi’.Bunda woqi’wshi’lardi’ 3
toparg’a boli’p wolarg’a tema boyi’nsha qayta sorawlar berip,qosi’msha
tapsi’rma tu’rinde yesaplar beriledi 10 minut ishinde berilgen tapsi’rmalar
boyi’nsha topardan bir woqi’wshi’ juwap beredi ha’m wog’an qasi’ndag’i’
toparlaslari’ ja’rdem berip turadi’.Yen’ ko’p duri’s juwap bergen topar
jen’ilpaz boladi’.
1.Qanday
sh’rtler qanaatlandi’rg’an gazge ideal gaz dep ataladi’?
2.Real  gazdi’n’ ideal
gazden parqi’ neden ibarat?
3. (1) formulani’
analiz yetip berin’
4. ideal gaz molekulyar kinetikali’q
teoriyasi’ni’n’ tiykarg’i’ ten’lemesin ko’rsetin’

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Ideal gaz molekulyar-kinetikali’q
teoriyasi’ni’n’ tiykarg’i’ ten’lemesi temasi’n woqi’p
keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 4 TEMA    IDEAL GAZ MOLEKULYAR-KINETIKALI’Q TEORIYASI’NI’N’ TIYKARG’I’ TEN’LEMESI.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


file_name: география в схеме и таблице181.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


file_name: опорный конспект по физике 10 кл потенциал электростатического поля.docx

title: Материалы по физике


extracted_text:
Литературное чтение.
Краткосрочный план урока № 53.

Предмет:
  Литературное чтение
Урок:
  53

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 3

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

В
  контексте сквозной темы «Искусство».

Тема
  урока:

С.Козлов «Удивительная
  бабочка», «Ёжикина скрипка»
Школа искусств

Цели обучения в соответствии с учебной программой:

3.1.2.1 - пересказывать подробно/выборочно содержание
  произведения свободно или по совместно составленному плану/драматизация
3.2.4.1 - понимать и определять жанровые особенности народной
  и литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни
3.3.1.1 - составлять план на основе выявления
  последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую
  часть (с помощью учителя)

Цели
  урока:

Познакомить учащихся с
  произведениями   С.Козлов «Удивительная бабочка», «Ёжикина скрипка»

Ход урока:

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

1.Начало урока.
0-5 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя:
А сейчас ответьте, дети,
Всё ль лежит у вас на месте?
Всё ль у вас сейчас в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ль проверили осанку?
Все ль вниманьем запаслись?
Вот и прозвенел звонок,
Пригласив нас на урок.
Станем мы решать, считать
Складывать и вычитать
Всё делить и умножать
Постараться всё понять.
Уравненья все решим
И решим задачи,
Пожелаю
  вам друзья счастья и удачи.

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей

ФО
Оценивание
  эмоционального состояния

Эмоц. настрой

2.
  Середина урока.
5
  – 35 мин

Актуализация жизненного опыта
(К)
  Учитель
  предлагает прочитать высказывание.
Объяснить
  смысл.
«Каждый
  ребёнок отчасти гений, а каждый гений отчасти
ребёнок»
  (А. Шопенгауэр, немецкий философ (1788–1860)
Подумать,
  почему дети ходят после школы в другие
школы?
  Какие?
(Г)
  Ученики
  строят высказывания, о чём пойдёт речь на
уроке
  литературного чтения?
Целеполагание.
Цель
  нашего урока – научиться:
-
  пересказывать содержание произведения по плану;
-
  понимать жанровые особенности литературной сказки;
-
  составлять план (с помощью учителя).
Работа
  над сквозной темой раздела урока «Школа
искусств»
(К)
  Знакомство
  с новой лексической темой, обсуждение
вопросов:

–
  В какой школе искусств ты хотел бы учиться?
–
  Чему в ней обучают?
–
  Где ты сможешь применить эти знания?
Развитие
  связной речи
Работа
  по учебнику
1-я
  группа
(Г) Ученики
  составляют рассказ на тему «Школа искусств».
Используют
  иллюстрации в учебнике.
2-я
  группа
(Г) Составление
  кластера «Школа искусств».
Стратегии
  формативного оценивания.
«Кластер
  («гроздь»)»
3-я
  группа
(Г) Составить текст
  рекламы детской школы искусств по
образцу
  в учебнике.
Ф.О.  Учитель
  просит  изобразить  с  помощью  мимики  и
жестов,
  о какая группа справилась с заданием.
Динамическая
  пауза
Начнём
  с речевой разминки
Ра
  – ра – ра – начинается игра.
Ти
  – ти – ти – у нас в классе гости.
Ас
  – ас – ас – мы покажем высший класс
Работа
  над литературным произведением
С.
  Козлов «Удивительная бочка»
(К)
  Знакомство
  с творчеством С. Козлова.
(И)
  Ученики
  читают  про  себя,  используя  приём  «изучающее чтение».  Обмениваются
  мнениями  о  прочитанном произведении.
(И)
  Ученики
  выбирают незнакомые для понимания слова.
(К)
  Словарная
  работа с использованием словаря.
(Д)
  Учитель
  читает  вслух  правильно  и  выразительно
произведение.
(К)
  Ученики
  отвечают  на  вопросы  по  содержанию
произведения.
(Г)
  Ученики
  читают  вслух  правильно,  сознательно  и
выразительно.
(П)
  Ученики
  в  игровой  форме  исследуют  выразительные
средства
  в произведении.
(К)
  С
  помощью  учителя  учащиеся  составляют  план  для
пересказа
  текста,  расставляют  последовательность  событий текста.
1.
  Рисунок бочки.
2.
  Толстый ёжик.
3.
  Бочка с хвостиком.
4.
  Медвежья голова и язычок.
5.
  Друзья – художники.
(Д)
  Ученики
  слушают текст «Удивительная бочка», сравнивают с планом.
(Г)
  Ученики
самостоятельно воспроизводят текст по совместно составленному плану.
(Д,
  К) Динамическая пауза
Игра
Работа
  в тетради «Что я знаю и умею»
(И)
  Ученики
  выполняют задание №1.
(П)
  Ученики
  выполняют задание №2.
Проверь
  себя. Закрась верный ответ.
1.Произведение
  «Удивительная бочка» – это (сказка).
2.
  Кто автор данного текста (С. Козлов).
3.
  Текст «Удивительная бочка» – он (художественный).
4.
  Чем рисовал Ёжик? (угольком).
5.
  В какую из школ искусств нужно отправить учиться
Медвежонка
  и Ёжика (в художественную школу).
(Г)
  Ученики
  выполняют задание №3.
Определи
  последовательность событий сказки «Удивительная бочка». Расставь цифры в
  плане нужном порядке.
План:
1)
  Рисунок бочки
2)
  Толстый ёжик
3)
  Бочка с хвостиком
4)
  Медвежья голова и язычок
5)
  Друзья – художники
Музыкальная
  физминутка «Весёлая зарядка»
Ёжик
Ежик
  топал по тропинке
И
  грибочек нес на спинке
Ежик
  топал не спеша,
Тихо
  листьями шурша. (Ходьба на месте)
А
  навстречу скачет зайка,
Длинноухий
  попрыгай-ка.
В
  огороде чьем-то ловко
Раздобыл
  косой морковку. (Прыжки на месте)
Творческая
  работа
(Г) Ученики
  составляют и записывают текст рекламы детской
школы
  искусств.
(И)
  Защита-выступление.
(К) Взаимооценка по
  аплодисментам: «громко» – «хорошо»,
«тихо»
  – «не интересно».

Учащиеся
  слушают учителя, отвечают на вопросы

Формулируют тему урока, определяют цель
  урока

Работают
  над сквозной темой урока

Работают
  с учебником
Учащиеся выполняют задания под руководством
  учителя. Отвечают на поставленные вопросы.

Повторяют
  движения за учителем

Работа
  над литературным произведением

Работа
  над словарными словами

Составляют
  план и пересказывают текст

Повторяют
  движения за учителем

Работа
  в тетради

Повторяют
  движения за учителем

Выполняют творческую
  работу

ФО

ФО

ФО

ФО

ФО

Лист бумаги,
фломастеры

Музыка

Учебник,
рабочая тетрадь

Презентация

Учебник

Учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации

3.
  Конец урока.
35-40
  мин

7.Итог
  урока.
-Какую цель мы
  поставили на сегодняшнем уроке?
-
  Достигли ли мы этой цели?
-
  Какие затруднения были у вас на уроке?
-
  Что нужно сделать чтобы эти затруднения не
повторялись?
Рефлексия.
Предлагает
  оценить  свою  работу  при  помощи  линейки успеха.

Отвечают
  на вопросы учителя, оценивают сою деятельность на уроке

ФО

Картинки к рефлексии.

file_name: Литературное чтение 53.docx

alt: Середина урока. 5 – 35 мин


extracted_text:
Урок повторения в 7 классе
по теме «Глагол»
Цели урока:

обобщение
     и систематизация знаний по теме «Глагол»;
развитие
     умения логически излагать свои мысли; развитие правильной и грамотной
     речи, умения выделять главные, сравнивать, обобщать;
воспитание
     в учащихея внимательности, интереса к русскому языку.

Тип урока: урок-обобщения
пройденного материала.
Метод: словесный,
практический.
Форма работы: коллективная,
индивидуальная, работа в парах.
Оборудование: интерактивная
доска, раздаточные карточки, учебник русская речь для 7 класса.
Ход урока
І. Организационный момент
Подготовка учащихся к уроку.
Психологический настрой.
Ребята! Улыбнитесь друг другу
Улыбнитесь гостям и мне
Сегодня на уроке мы будем повторять тему «Глагол», приготовьтесь
к выполнению интересных заданий.

ІІ. Повторение и обобщение пройденного материала.
Идет работа с картинками на интерактивной доске. На ней
изображены картинки, которые обозначают действия: идут, разговаривают, играет,
поливает, вытирает, подметает, собирают.

ІІІ. Составление кластера:
Как называются слова, которые обозначают действие? Это глаголы
идут
поливает
играет

ГЛАГОЛ

разговаривает собирают

ІV. Работа с опорной схемой.
Обратите внимание на опорную схему и расскажите о
морфалогических признаках глагола.
вид
начальная
форма спряжение
ГЛАГОЛ

наклонение время
V. Цифровой диктант
Определите спряжение глаголов.
Дружить, любить, читать, говорить, жалеть, строить, писать,
посылать, работать, изучать.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ІІ

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

І

І

І

І

VI. Работа в парах.
А) Закончите пословицы, подчеркните глаголы:
Век живи – ...
Что посеешь, ...
Поспешишь – ...
Труд кормит, а ...
Тише едешь - ...
Нет друга – ищи,
...

Б) От существительных образуйте глаголы неопределенной формы.
Игра – ...
Дело – ...
Подарок – ...
Обучение – ...
Решение – ...
Стройка – ...
Рисование – ...
Рассказ – ...

VII. Разминка.
Ребята, сейчас какое время года? (Зима)
Какие стихотварение о зиме вы знаете?
Назовите зимние месяцы?
Зима, зимние – как называются эти слова? (однокоренные)
Разбор слова по составу:
Зима, зимние
Придумайте предложение о зиме, подчеркните глаголы в этих
предложениях.

VIII. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Найдите
глаголы в сослагательнам наклонении и подчеркните их.
Были бы у елочки но...ки,
Поб...жала бы она по доро...ке.
Запл...сала бы она вместе с нами
Застучала бы она каблуками.
(К.Чуковсккий)

IX. Работа с учебником.
Выполнение упражнения № 4.
Образуйте формы глаголов в повелительном наклонении. Устно
составте с ними предложения.
Образец: знаем – знай, знайте.
Рисует, изображает, работают, учатся, собирает, читает,
посоветуем.

X. Составление синквейна на тему «Новый год»
А теперь, приставьте себе на миг, что вы поэты. Вам надо
сочинять пятистишие (синквейн) к слову Новый год.

Новый
     год
Красивый,
     прекрасный
Приходит,
     украшает, сверкает
Новый
     год – это прекрасный праздник
Елка

На
новогодней елке мы поем, танцуем, смеемся.

XI. Домашнее задание.
Написать эссе «Мои зимние каникулы».

ХІІ. Рефлексия

А
     теперь оцените свою работу на уроке.
Сегодняшний
     урок вам понравился?

У каждого из вас две цифры. Оцените себя, на какую оценку вы
работали на уроке

alt: Обучение – ... Решение – ...

intro:
Цели урока:обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»;развитие умения логически излагать свои мысли; развитие правильной и грамотной речи, умения выделять главные, сравнивать, обобщать;Цели урока:

обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»;

развитие умения логически излагать свои мысли; развитие правильной и грамотной речи, умения выделять главные, сравнивать, обобщать;

воспитание в учащихея внимательности, интереса к русскому языку.

Тип урока: урок-обобщения пройденного материала.

Метод: словесный, практический.

Форма работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование: интерактивная доска, раздаточные карточки, учебник русская речь для 7 класса.конспект

title: Урок-повторения на тему "Глагол"7 класс


extracted_text:
Муниципальное   образовательное
учреждение    дополнительного    образования
«Центр детского (юношеского) технического
творчества»

Мастер – класс

По теме:
«Оформление текстового документа в редакторе Microsoft
Word»

Кыштым

Создание
и оформление текстового документа в редакторе Microsoft Word
Цель: Научить
оформлять текстовый документа в редакторе Microsoft
Word.
Задача: Знакомство с командами:
1.
Блока
«Буфер обмена» на ленте «Главная»
2.
Блока «Абзац» и блока «Шрифт» на ленте «Главная».

Для обработки текстовой
информации на компьютере используются приложения общего назначения – текстовые
редакторы. Текстовые редакторы позволяют создавать, редактировать,
форматировать, сохранять и распечатывать документы.
Ход
занятия:
Знакомство
с командами: Блока
«Буфер обмена»: (Копировать, вырезать, вставить, формат по образцу) на
ленте «Главная»;
1.
Ознакомиться
с:
-
Блоком «Буфер обмена»,

В
папке «Задание» из файла под именем «Текст» копируем абзац №1 в свой файл.
-
Выделяем абзац,
-
Помещаем выделенный абзац в буфер обмена командой: Главная –Копировать,
-
Копируем
выделенный абзац пять раз командой: Главная-Вставить,
-
Выделяем
первый абзац, -
-
Вызываем диалоговое окно Абзац командой: Главная-Абзац,
-
Оформляем
абзац по своему усмотрению,
-
Выделяем оформленный абзац,
-
Выбираем команду: Главная –Формат по образцу, (Двойной клик на значке )
-
Наводим указатель мыши на другие абзацы (Указатель мыши приобретает вид
кисточки),
-
Устанавливаем указатель мыши в начало абзаца, нажимаем левую клавишу мыши и
протягиваем по всем абзацам. Таким образом проводится форматирование по
образцу.
- По
окончании форматирования отключаем команду: Формат по образцу.

Знакомство
с командами:
Блока «Абзац» и блока «Шрифт» на ленте «Главная».

2.
Запустить
текстовый редактор Microsoft Word [Программы-Microsoft Word]. Создать новый
документ с помощью команды [Файл-Создать
3.
В
папке «Задание» из файла под именем «Текст» копируем абзац №1 в свой
файл.
4.     Для
оформления (редактирования) абзаца выделяем абзац
5.     Вызываем
диалоговое окно «Абзац»

6.
Задаём
абзацу следующие параметры:
-
междустрочный – двойной,
-
первая строка – отступ -1.25 см.
-
выравнивание – по ширине,
-
цвет выделения текста – желтый,
-
нажимаем «ОК».
7. В
папке «Задание» из файла под именем «Текст» копируем абзац №2 в свой
файл. Абзац взят из сети Интернета и имеет голубоватый цвет выделения текста.
8.
Выделяем скопированный абзац и пытаемся убрать голубоватый цвет выделения
текста выбрав команду: «Цвет выделения текста» - нет цвета в блоке «Шрифт», голубоватый
цвет не удалится.
9.
Тогда выбираем команду: Удалить все форматирование . После чего всё форматирование
удаляется и сохраняется только обычный текст.
10.
Выделяем скопированный абзац №3, где текст набран прописными буквами и выбираем
команду «Регистр» . Здесь возможно преобразовать буквы в
выделенном тексте в прописные или строчные.

file_name: Оформление текстового документа.doc

title: Оформление текстового документа в редакторе "Microsoft Word"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Комсомольская
СОШ»

Методическая
разработка по экологии
 10
класс
по
теме: «Охрана видов в России»

Выполнила учитель биологии
МБОУ
«Комсомольская СОШ»
Тамбовского района

Тамбовской области

Старкова Надежда
Николаевна

п.
Комсомолец 2020
Внеклассное
мероприятие (пресс – конференция).

 «Человечество
далее не может стихийно строить свою историю, а должно согласовывать ее с законами
биосферы, от которой человек неотделим. Человечество на Земле и окружающая его
живая и неживая природа составляют нечто единое, живущее по общим законам
природы».
В.И.
Вернадский
Тема:
«Охрана видов в России»
Цель: развитие у учащихся
умения самостоятельно добывать знания из различных источников информации,
перерабатывая их и творчески применяя в конкретной ситуации.

Задачи:
1.интегрировать
разрозненные представления и понятия учащихся о необходимости охраны видов
2. углубить знания
учащихся об основных способах охраны видов в России
3.познакомить учащихся с
основными организациями и профессиями людей, которые занимаются разработкой и
осуществлением мер по охране видов в нашей стране.

План конференции
(последовательность вопросов, которые можно обсудить):
1.     Виды,
которые нужно охранять.
2.     Причины,
которые вызывают гибель видов.
3.     Как
сохранить виды.
Освещение проблем в процессе ролевой игры:
§  Вступление.
Природа - условие и источник жизни, труда и отдыха, радости, эстетического
наслаждения человека.
§  Значение
многообразия видов в природе и жизни человека
§  Виды,
которым угрожает опасность уничтожения, сокращения численности, эволюционных
сдвигов (виды-реликты, виды-эндемики и виды ставшие редкими по вине человека)
§  Роль
антропогенных факторов в сокращении численности популяций и видов (загрязнение,
истребление, нерациональное использование, разрушение среды, расселение)
§  Способы
защиты среды от разрушения (рациональный туризм,фактор спокойствия,рациональное
использование популяций)
§  Участие
молодежи в изучении и охране видов.
Результат:
Ø решается задача не
только обобщения накопленных знаний, но и сообщения новых. Старшеклассники
узнают о специальных научных учреждениях, где разрабатываются научные основы
рационального использования видов, об организациях, которые непосредственно
используют живую природу;
Ø исполнение роли
корреспондентов формирует у учащихся представление об обширной системе средств
массовой информации, которая распространяет природоохранительные знания среди
населения.
Ø роль международных
экспертов отражает идею международного сотрудничества в решении проблем охраны
природы и дает общее представление о тех международных организациях, которые
объединяют и координируют усилия отдельных стран.
Учитель:
 Здравствуйте ребята.
Сегодня мы с вами проводим пресс-конференцию - тема: «Охрана видов в России».
На пресс-конференцию приглашены специалисты по данной теме и корреспонденты
средств массовой информации.
(представляем различные
проблемы охраны видов в процессе ролевой игры).
Ведущий
пресс-конференции:
    Уважаемы дамы и
господа! Мы с вами собрались здесь для того, чтобы обсудить ряд вопросов, связанных
с такой важной проблемой современности, как охрана окружающей среды. Люди
бережно относятся к великому наследию, созданному гениями человечества. Угроза
разрушения уникального полотна Рембрандта или скульптуры Микеланджело вызовет
волну законного возмущения и тревоги у миллионов людей Земли.
    Биологический вид,
как уникальное творение природы, по своей ценности подобен картине Рембрандта,
я бы сказала, даже ценнее. Но только небольшое число специалистов знает о том,
что сейчас из нашей биосферы ежегодно навсегда исчезает в среднем один вид
животных. Россия является участником почти всех международных договоров и
соглашений по охране живой природы, потому что правительство нашей страны
признает всю важность и необходимость охраны видов. Пути охраны видов могут
быть различными. Мои коллеги представляют здесь различные научные учреждения, правительственные
и общественные организации. Прошу корреспондентов задавать вопросы.
(решается проблема
классификации охраняемых видов животных и растений)
Ведущий
пресс-конференции: разрешите вам представить корреспондента
берлинской газеты «Нойес Дойчланд»
Корреспондент (говорит
на немецком языке) дорогие друзья и коллеги.                          Я сегодня
очень рад присутствовать на вашей конференции. В нашей стране вопросам охраны
природы уделяется большое внимание. Я хотел бы задать несколько вопросов
российским ученым. По каким признакам виды относятся к охраняемым?
Ведущий
пресс-конференции: на этот вопрос вам ответит сотрудник
Центральной лаборатории охраны природы
Ученый:
Уважаемые корреспонденты и коллеги. Прежде чем ответить на этот вопрос. Я бы
хотел сказать, что эту проблему изучают не только ученые-биологии, но и ученые
других смежных наук. Известно, что под охраной находятся редкие животные. Какие
животные относятся к редким.
      Это такие виды,
которые в настоящее время сократили свою численность или ареал в результате
прямого или косвенного влияния деятельности человека. Как правило к их числу
относятся реликты доледниковых эпох, например -зубр. В зоопарках и заповедниках
каким-то чудом уцелело небольшое количество. Но благодаря работникам
заповедника «Беловежская пуща» численность этого вида восстанавливается.
       Представители
большой группы видов стали редкими в результате чрезмерного использования их в
охотничьих целях. Так сократилась численность соболя, речного бобра - у них ценный
мех. Животные, относящиеся к эндемикам, т.е. более нигде не встречающиеся,
например, выхухоль русская. Интересно выхухоль это животное относящееся и к
эндемикам, и к реликтам. Все вы знаете озеро Байкал: три четверти фауны и флоры
озера - это эндемики. Все это памятники природы и поэтому наш гражданский долг
и обязанность –сохранить уникальный живой мир Байкала.
Ведущий
пресс-конференции: пожалуйста, слово представляется
корреспонденту журнала «Наука и жизнь»
Корреспондент журнала
«Наука и жизнь»: Каким видам растений грозит опасность
исчезновения на территории России? Что за представитель у вас в цветочном
горшке? Спасибо.
Ведущий
пресс-конференции: на этот вопрос я попрошу ответить научного
сотрудника ботанического сада.
Ученый: До
недавнего времени проблема охраны растений не стояла так остро как сейчас. В
первую очередь это относится к реликтовым растениям, которые сохранились еще со
времен ледникового периода и являются живыми свидетелями истории нашей планеты
(слайд-шоу).
      Одним из редких
видов России и бывшего СССР является реликтовое растение лотос орехоносный.
Этот вид охраняется в Астраханском заповеднике. Так как большое количество
лотосов уничтожают дикие свиньи, а за пределами заповедника – домашний скот,
мои коллеги ставят вопрос о создании небольших заказников.
       Другое реликтовое
растение- эдельвейс альпийский. До недавнего времени этот вид по существу не
нуждался в охране. Его охраняла сама природная среда. Однако XXI
век - славится развитой сетью альпинизма, что и привело к резкому сокращению.

        Однако надо
отметить под особую охрану среди животных взят северный олень. Численность
популяции этого важнейшего для экосистемы животного стремительно падает: если
еще 50 лет назад поголовье составляло около 1 500 000 особей, то сейчас не
дотягивает и до 1 000 000. Браконьерство, неконтролируемая охота, сокращение
кормовых угодий — все это угрожает виду и может привести его к критическому
состоянию. WWF совместно с региональными службами регулярно проводит рейды
против браконьеров и работает над осведомленностью местного населения.
      Отвечаю
на вторую часть вопроса:
      Это удивительное
многолетние растение Перекати поле, которое может прожить без влаги 100 лет.
Этим фактором оно отличается и стоит особняком в мире Флоры. Это травянистое
растение с небольшой корневой системой похожее на небольшие кусты, произрастает
в степных районах и пустынях, в открытых местах, где постоянно гуляет ветер.
Это удивительная жизненная форма имеет целебные свойства. Летом в период
цветения, заготавливают цветы, а осенью, когда растение отмирает, собирают
корни. Отвары обладают антимикробным, отхаркивающим, обезболивающим и
слабительным свойствами.
       Я пользуясь
случаем хочу обратиться ко всем присутствующим здесь корреспондентам с
призывом: чаще выступать, особенно в местной печати, с разъяснением правил
сбора диких цветов. Нужно воспитывать у людей культуру обращения с красивыми
растениями.
(используя убедительные
аргументы, участники ролевой игры далее показывают необходимость сохранения
всего видового многообразия биосферы, а не только некоторых избранных видов).
Ведущий пресс-конференции:
представляем
слово корреспонденту журнала «Природа»
Корреспондент: нужно
ли сохранять все виды или не будет беды, если часть их человек уничтожит?
Ведущий
пресс-конференции: попрошу на этот вопрос дать ответ ученому-руководителю
комиссии по охране природы
Ученый: сохраняя
многообразие видов мы создаем условия для лучшего познания человека. Так,
изучение отношений потомства и родителей в мире животных позволяет лучше понять
человеческие чувства.
     Уничтожение
многообразия видов угрожает здоровью человека. Ведь исчезновение одних видов
дает возможность размножаться другим. До сих пор многие убеждены в том, что
хищники злейшие враги. С благословения науки в течение многих десятилетий хищников
безжалостно истребляли.  И это привело к почти полному истреблению многих
видов, например- прекрасной птицы-беркут. Сейчас хищники стали очень редки.
     Статистика
показывает, что человек преследует хищников больше чем всех остальных животных.
За последние 100 лет численность хищников в дикой природе сократилась на 97%. В
России общая численность амурских тигров, по данным учета 2015 года, составляет
от 523 до 540 особей. Из них взрослых хищников около 430. Конечно, не очень
приятно сознавать, что за время жизни нашего поколения были уничтожены
практически все живших на Земле тигры. Этот процесс не имеет ничего общего с
естественным отбором. Виновники- капканы, ружья. Надо подчеркнуть, что создан проект
Всемирного фонда дикой природы (WWF) и ВТБ по сохранению популяции крупных
кошачьих с 2016 года. Большие кошки — это наиболее крупные представители
подсемейства кошачьих. В России это амурский тигр, снежный барс (он же ирбис),
дальневосточный леопард и переднеазиатский леопард. (показывается оценка
вреда или пользы хищников на волках)
Ведущий
пресс-конференции: представляю слово корреспонденту
итальянской газеты «Унита»:
Корреспондент
(говорит на английском языке): Я хотел бы поднять вопрос о защите волков в
Италии. Охотники в Италии, так же, как и во многих других европейских странах,
почти полностью истребили волков.
    На последнем семинаре
выяснилось, что их осталось не так много. Волки очень полезны: они являются
санитарами и уничтожают больных и слабых животных. Ученые Италии собираются
принять меры по защите волков в Италии.  Какие меры принимает ваша страна по
защите волков?
Ведущий
пресс-конференции: на этот вопрос ответит представитель
управления заповедников и охраны природы.
Ученый:
из всех хищных зверей волк, безусловно, наносит наибольший вред экономическим
интересам человека в нашей стране. Волк сравнительно легко заражается
бешенством, этой страшной болезнью и является как бы ее природным хранителем.
Казалось бы, если подходить к этому вопросу с чисто экономической и
гигиенической точки зрения волки приносят ощутимый вред и их следовало бы
уничтожать. В то же время нельзя и переоценивать их полезность для природных
сообществ биосферы, потому что тогда есть опасность перейти в другую крайность.

      Численность волков
должна быть доведена до необходимого минимума, но не больше того. Какова должна
быть роль численность животных-хищников, чтобы они могли играть роль санитаров
в популяции и в тоже время не наносили бы ущерба экономическим интересам
человека мы к сожалению, до сих пор точно не знаем. Но сейчас уже точно
известно, что, если человек не может регулировать число заболеваний диких
животных в природе он должен перенести эту функцию на самого волка. В этой
области ведутся очень серьезные работы, и мы уверены, что скоро получим нужные
экономические расчеты.
(показывается - оба
свойства популяции - устойчивое размножение и эволюционные явления- подвержены
влиянию человека)
Ведущий
пресс-конференции: свой вопрос задает корреспондент радиопрограммы
«Человек и природа»
Корреспондент: скажите
эволюционные изменения, вызванные человеком какие, влекут за собой последствия.
Спасибо.
Ведущий
пресс-конференции: представляю слово руководителю экспедиции
Ученый: считается
ошибочным мнение, что влияние антропогенных факторов не влечет за собой
отрицательных последствий. Это не так. Например, проблема нефтяного загрязнения
самая острая в современном мире. Сейчас, когда проходит эта конференция, комья
мазута и пятна нефти плавают по морям и океанам, загрязняя и отравляя все
живое. Гибнет планктон, который является природным фильтром мирового океана.
Важность разрешения проблемы нефтехимического загрязнения велика.
   Все острее возникает
проблема с пластиковыми бутылками. Выброшенная пластиковая бутылка может
принести немало вреда. Попав на мусорную свалку, пластик, смешанный с другими
отходами, начинает медленно разлагаться. Дождевая влага добирается до нижних
слоёв свалки и смешивается с водорастворимыми соединениями, находящимися в этих
слоях. Некоторые соединения ядовиты. Образуется ядовитый “бульон” – фильтрат.
Фильтрат попадает в подземные водоносные слои, отравляя экосистему и причиняя
вред окружающей среде.
     Я призываю всех
журналистов-участников нашей конференции отразить через средства информации всю
тревожность создавшегося положения с загрязнением природной среды. Необходимо
создавать единый фронт защиты многочисленных видов животных и прежде всего
самого человека от гибельного для них загрязнения среды.
Ведущий
пресс-конференции: Я хотел бы вам представить корреспондента
одного из журналов «Охота и охотничье хозяйство»
(затрагивается проблема
расселения видов как проблема регулирования численности может быть рассмотрена
с точки зрения оценки видов, ставших новыми объектами охоты)
Корреспондент: Какие
виды стали новыми объектами охоты в России?
Ведущий
пресс-конференции: Я думаю этот вопрос лучше осветит мой коллега.

Ученый: Уважаемые
коллеги и гости конференции! На данный момент –это норка американская и
ондатра. В истории расселения этого зверька-американской норки есть
примечательный момент: акклиматизация его в северо-восточных районах нашей
страны способствовало бегство американской норки их зверосовхозов.
Ведущий
пресс-конференции: предоставим слово корреспонденту
телевидения «Часовые природы»
Корреспондент: я
очень интересуюсь вопросом проблемы зоопарков. Как вы думаете создание
зоопарков способствует сохранению видов?
Ведущий
пресс-конференции: по данной проблеме выскажет свою точку
зрения сотрудник зоопарка
Ученый: мне
очень приятно, что вас интересует проблема зоопарка. Первоочередной задачей
зоопарка является разведение редких и исчезающих животных. Второй задачей
является сохранение генофонда. Например, вид находится на грани исчезновения, а
в зоопарке имеются несколько особей, на получение потомства от которого есть еще
надежда.
     Таким образом, можно
создать определенный резерв, который при благоприятных условиях мог бы служить
исходным материалом для реакклиматизации. Правда ведется спор о том, можно ли
считать сохраненным вид, если он уничтожен в природных условиях, но еще
разводится в зоопарках. Тем не менее факты говорят о том, что ряд видов сейчас
благополучно живет на воле потому что они в свое время, сохранились в
зоопарках. Так, сейчас уже насчитывается несколько тысяч свободно живущих в
природе зубров.
(не затрагивая всех
понятий о рациональном использовании, представляем некоторые из них)
Ведущий
пресс-конференции: вопрос задает корреспондент журнала «Эколог»
Корреспондент: какие
биологические знания необходимы для того чтобы использование диких животных
велось рационально?
Ведущий
пресс-конференции: на этот вопрос я попрошу ответить, научного
сотрудника института защиты животных
Ученый: уважаемые
корреспонденты и гости! В самом начале хочу подчеркнуть, что естественнонаучной
основой рационального использования видов является учение о популяции, о
законах ее внутренней жизни и связи с популяциями других видов. Большой интерес
для рационального использования животных представляет их «язык». Он намного
разнообразнее и богаче чем у людей. Это язык запахов, жестов и звуков. Все эти
и другие тонкости внутривидовых отношений важно знать, чтобы не нарушать их в
процессе использования.
      Научно-организованное
использование животных-это прежде всего управление их численностью. Только
познав закономерности жизни вида можно с уверенностью говорить о его
рациональном использовании не опасаясь разрушить структуру популяции.

Ведущий
пресс-конференции: юннаты нашей школы читают стихотворение «Берегите
природу»
Берегите люди, прошу вас,
берегите                                                                  Матушку
Природу, чистой
сохраните.
Оглянитесь люди, сколько много зла                                                                  Мусором
и грязью, планета обросла.

Бросили вы жвачку, как
делали всегда                                                              Голодная
синичка гибель в ней нашла                                                                      И
поранит зверя битое
стекло
Люди, неужели, в душе вам, всё равно?

А Земля вам дарит пищу,
свет, тепло                                                                       Так
цените, люди, то, что вам
дано.
Отдохнув с друзьями, затуши
костер
А иначе лес накроет огненный ковер,

И помчится пламя по
лесам,
полям
И завоет болью матушка
Земля.
И бельчонок малый, не в силах убежать
В пожаре погибая, будет кликать мать.

Пропадают звери, птицы
погибают
Все цветы, деревья тихо увядают.
А когда всё стихнет, может, ты
поймешь
Что в потухшем мире, не правильно живешь.

Берегите люди, Землю
берегите!
И любовь к Природе в сердце сохраните!

Ведущий
пресс-конференции: Разрешите вас поблагодарить за ваши
интересные вопросы, а моих коллег за богатые, интересные и достаточно полные
ответы. Пресс-конференция закрыта. Спасибо за внимание.

file_name: методическая разработка Старкова Н.Н..docx

title: Внеклассное мероприятие по экологии: "Охрана видов в России".                                       видов в России


extracted_text:
Госрегистрация юридического лица

Подача
документов. Порядок регистрации юрлиц урегулирован Законом
№ 755. Для проведения данной процедуры государственному регистратору по
месту нахождения создаваемого предприятия необходимо представить (ст. 24 Закона № 755):

заполненную
регистрационную карточку формы № 1, утвержденной Приказом № 3178. Эта карточка заполняется машинописью или
от руки печатными буквами. Если документы направляются по почте, подпись
заявителя на регистрационной карточке должна быть заверена нотариусом (ч. 2 ст. 8 Закона № 755);

экземпляр
оригинала (ксерокопию, нотариально заверенную копию) решения учредителей или
уполномоченного ими органа о создании юридического лица;

два
экземпляра учредительных документов, которые должны содержать сведения,
предусмотренные законом. Эти документы прошиваются, пронумеровываются и
подписываются учредителями или уполномоченными ими лицами, если законом не

установлен
иной порядок их утверждения (ч. 3, 5 ст. 8 Закона № 755);

документ
об уплате регистрационного сбора в размере 10 НМДГ, то есть 170 грн. (ч. 1 ст. 10 Закона № 755);

информацию
с документами, подтверждающими структуру собственности учредителей –
юридических лиц, позволяющую установить физических лиц – собственников
существенного участия таких юрлиц.

В
случаях, предусмотренных ст. 10, 24 Закона № 2210, госрегистратору подается
также копия решения органов Антимонопольного комитета или КМУ о предоставлении
разрешения на согласованные действия или концентрацию субъектов хозяйствования.

При
регистрации фермерского хозяйства дополнительно представляется копия
Государственного акта на право частной собственности учредителя на землю или
копия Государственного акта на право постоянного пользования землей учредителем
либо нотариально удостоверенная копия договора о праве пользования землей
учредителем.

При
госрегистрации юридического лица, учредителем (учредителями) которого является
иностранное юрлицо, подается также документ о подтверждении регистрации
иностранного юрлица в стране его местонахождения, в частности извлечение из
торгового, банковского или судебного реестра, которое должно быть легализовано
в установленном порядке (ч. 7 ст. 24, ч. 6 ст. 8 Закона № 755).

Если
документы подает сам учредитель, он обязан предъявить свой паспорт, а если
лицо, уполномоченное учредителями, то помимо паспорта такое лицо предъявляет документ,
подтверждающий его полномочия.

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...  Стр.1

Документы,
подаваемые госрегистратору, должны быть составлены на украинском языке (ч. 1
ст. 8 Закона № 755).

Госрегистратор
обязан принять документы по описи, копию которой он передает заявителю (ч. 10
ст. 24 Закона № 755).

Срок
госрегистрации юрлица. Такой срок не может превышать три
рабочих дня с даты поступления документов госрегистратору (ч. 5 ст.
25 Закона № 755). При этом документы о госрегистрации юрлица выдаются заявителю
не позже следующего рабочего дня после получения госрегистратором от органов
статистики, доходов и сборов, Пенсионного фонда Украины данных о постановке на
учет юрлица.

Госрегистратор обязан выдать заявителю один
экземпляр оригинала учредительных документов со своей отметкой о проведении
государственной регистрации юридического лица и выписку из Единого
государственного реестра юридических лиц и физических лиц – предпринимателей
(далее – ЕГР), которая в данном случае выдается бесплатно (ч. 10 ст. 21
Закона № 755).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Госрегистрация юридического лица

title: Госрегистрация юридического лица


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия  ОБЖ  по
теме:

преподаватель:
Султанов Р.М.

Цели
мероприятия: закрепление правил ответственного и безопасного
поведения в сети Интернет; обратить внимание и уберечь подростков от
интернет-зависимости.
Задачи:

систематизировать
     знания подростков в области интерне-безопасности;
формировать
     у подростков навыков безопасного использования Интернет на основании
     имеющегося у них опыта;
показать
     возможности взаимодействия детей с учителями и родителями, особенно в недопонимании.

Метапредметные
УУД:
Познавательные:

самостоятельно
     преобразовывать практическую задачу в познавательную;
умение
     использовать знаково-символические средства для создания моделей, схем;
способность
     принимать учебную цель и задачи.

Коммуникативные:

готовность
     слушать собеседника и вести диалог;
использование
     речевых средств, средств ИКТ, различных способов поиска, сбора, обработки,
     анализа и передачи информации;
умение
     интегрироваться в группе строить продуктивное взаимодействие и
     сотрудничество.

Регулятивные:

умение
     планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной
     задачей;
умение
     контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на
     основании оценки и учета характера ошибок;
приобретения
     навыка саморегуляции.

Форма
«круглого стола»: технология «Мировое кафе».
Целевая
аудитория: учителя-предметники, родители, подростки 9-11
классов.
Оборудование: столы,
ватманы, стикеры, фломастеры, музыка, оформление «кафе».
Роли
участников: «хозяин кафе» (помогает управлять процессом);
команда дизайнера (помогает организовать и провести мероприятие); участники
мероприятия.
Ход
мероприятия
1. Организация мероприятия
Участниками «круглого стола» являются студенты
1 –го курса. В проведении данного мероприятия выбрана технология «Мировое
кафе».
Все
участники мероприятия делятся на 3 группы. Состав каждой группы от 8 до 10
человек. Все участники располагаются за 3 столами. Каждая группа за столом
работает в течение 15-20 минут. Затем по истечении времени группы прерываются,
чтобы поменяться столами и обменяться идеями
При проведении мероприятия необходимо
создать атмосферу уютного кафе: столики, вазочки с цветами, музыка, по желанию
можно подготовить чай для участников (как предполагает данная технология).
«Кафе» можно оформить различными высказываниями, которые будут относиться к
теме: «в виртуальном мире есть свои правила!», «Интернет тебе не враг, если
знаешь, что и как!» и многое другое.
2. Основная часть
Эпиграф
мероприятия:
«Кто
владеет информацией - владеет миром».
В начале мероприятия необходимо
проговорить «Этикет кафе» (можно оформить красочно на ватмане и вывесить на
видное место):
«Этикет
кафе»:

«Не
     распыляйтесь» - фокусируйтесь на самом важном;
«Не
     отсиживайтесь» - вносите свои мысли, мнения, размышления;
«Говорите
     без задних мыслей и от всего сердца»;
Слушайте,
     чтобы понимать;
Связывайте
     и соединяйте идеи;
Слушайте
     всех, слушайте все вместе, слушайте все время для озарений и углубляющих
     разговоров вопросов;
Играйте
     - не сидите на «трибуне»;
Рисуйте
     и пишите на скатертях - здесь это можно и нужно!;
Получайте
     удовольствие!

Как только проговорили «этикет кафе»,
переходим к самой теме нашего «круглого стола». У каждого столика должна быть
обозначена тема, которую будут обсуждать участники круглого стола (можно тему
напечатать и поставить на середину стола). На протяжении всего мероприятия
группы записывают свои идеи, мысли на «бумажных скатертях», стикерах в любой
форме - запись, рисунок, диаграмма, интеллект-карты. На протяжении всего
мероприятия играет тихая музыка (не мешающая, не отвлекающая).

Темы столиков

Вопросы, направляющие обсуждение

Столик
  1. «Интернет
  - страна чудес, на час зашел … на день исчез!»

Приведите
  аргументы, отражающие «+» и «-» Интернета.
  Какие полезные возможности открываются в сети Интернет?
  Что любознательные делают в сети?

Столик
  2. «Ограничь
  пользование интернетом, живи реальной жизнью»

Как
  и чем можно заменить Интернет? (игры, дела, хобби, увлечения и т.д.)

Столик
  3. «Причинение
  вреда здоровью и развитию»

Почему
  сообщество не развивается в реальности?
  Как зависимость от сети Интернет влияет на здоровье?
  Какое действие оказывает на нас Интернет?

3.
Заключительная часть. Рефлексия
На последнем этапе все возвращаются за
свой столик, обобщаются идеи, с которыми знакомятся все участники. В конце
работы устраивается «вернисаж бумажных скатертей» - результаты всех участников
вывешиваются для всеобщего ознакомления и обсуждения. Мероприятие получается
красочным, плодотворным. Совместно пришли к выводу о том, что эта тема
охватывает широчайший круг проблем различных сторон жизни личности, общества и
государства.

Что
     в результате обсуждения прояснилось?
Что
     можно считать самым глубоким вопросом?
Как
     воодушевила работа в «Мировом кафе»?

file_name: УРОк ОБЖ №3.docx

alt: Конспект внеклассного мероприятия

alt: Получайте удовольствие!

title: Внеклассное мероприятие: "Информационная безопасность  подростков в сети Интернет"