extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Углеводороды»                Вариант_1

Часть
1
Тестовые
задания с выбором ответа
1.
Общая формула гомологов пропана
1)
СnH2n-2       2) CnH2       3) CnH2n+2     4) CnH2n-6

2.
2.   Атомы углерода в ѕρ-гибридном состоянии имеются
в молекулах:
1)
бензола     2) толуола     3) пропина     4) этилена

3.
Укажите к какому классу относится углеводород с формулой С2Н4

1)
алканы   2) алкины    3) алкены    4) арены

4.
Укажите название изомера для вещества, формула которого
 СН2=СН–СН2–СН3
1)
бутан     2) 2-метилбутен-2         3) бутен-2            4) бутин-1

5.
Укажите название вещества, для которого характерна реакция замещения
1)
пентин – 1        2) пентен-1    3) пентан     4) пентадиен-1,3

6.
Укажите название вещества, для которого характерна реакция полимеризации
1)
бутадиен-1,3   2) бутан    3) бензол    4) циклогексан

7.
Третичный атом углерода имеется в молекуле:
1)
этана    2) 2,2-диметилпропана    3)2-метилпропана    4) пропана

8.
Качественной реакцией на алкены является
1)
взаимодействие со щелочами   2) взаимодействие с кислородом
3)
взаимодействие с бромной водой (Вr2)   4) разложение при нагревании

9.
Метан не реагирует с 1) кислородом   2) водородом   3) хлором
4) бромом

10. Определите, сколько молей воды образуется при полном сгорании
метана 1) 1 моль         2) 2 моль    3) 3 моль    4) 4 моль

Часть
2
Задания
со свободным ответом
11.
Напишите уравнения химических реакций для следующих превращений
№.
Дайте названия продуктам реакции
12.
Определите формулу углеводорода, в котором массовая доля углерода 85,7%.
Относительная плотность паров этого вещества по азоту равна 3. Напишите
возможные изомеры для этого углеводорода и дайте им названия.
13.
Назовите природные источники углеводородов.

Контрольная
работа по теме «Углеводороды»                Вариант_2

Часть
1
Тестовые
задания с выбором ответа
1.      Общая
формула гомологов бензола
1)
CnH2n+2       2) CnH2n
3) CnH2n-6        4) CnH2n-2

2.
Атомы углерода в ѕρ3-гибридном состоянии имеются в молекулах:
1)
бензола     2) пропина     3) метана     4) этилена

3.
Укажите к какому классу относится углеводород с формулой С2Н2

1)
алканы   2) алкены    3) алкины    4) арены

4.
Укажите название изомера для вещества, формула которого
 СН2=СН–СН2–
СН2–СН3
1)
гексен-2      2) 2-метилбутан       3) 2-метилбутен-1         4)
пентин-1

5.
Укажите название вещества, для которого характерна реакция замещения
1)
бутин–1   2) бутен-1   3) бутан    4) бутадиен-1,3

6.
Укажите название вещества, для которого характерна реакция полимеризации   1)
бутадиен-1,3   2) бутан   3) бензол   4) циклогексан

7.
Четвертичный атом углерода имеется в молекуле:
1)
этана    2) 2-метилпропана    3) 2,2-диметилпропана    4) пропана

8.
Качественной реакцией на алкены является
1)
взаимодействие со щелочами   2) взаимодействие с водой
3)
взаимодействие с раствором KMnO4   4) разложение при нагревании

9.
Бензол не реагирует:
1)
хлороводородом   2) хлором    3) водородом    4) азотной кислотой

10.
Определите, сколько молей углекислого газа образуется
при полном сгорании метана   1) 1 моль         2) 2 моль    3) 3 моль    4) 4
моль

Часть
2
Задания
со свободным ответом
11.
Напишите уравнения химических реакций для следующих превращений
CH4
→ CH3Cl → C2H6 → C2H5NO2.
Дайте названия продуктам реакции
12.
Определите формулу углеводорода, в котором массовая доля
углерода 84%. Относительная плотность паров этого вещества по воздуху равна 3,
45. Напишите возможные изомеры для этого углеводорода и дайте им названия.
13. Приведите примеры применения диеновых
углеводородов.

Решение:
 1 часть

1
  вар

2 вар

1.

3

3

2.

3

3

3.

3

3

4.

3

3

5.

3

3

6.

1

1

7.

3

3

8.

3

3

9.

2

1

10.

2

1

Итого

10 баллов

10 баллов

2
  часть

№
  11

CаС2
  → C2Н2 → C6H6 →
  C6H5NO2
1)
  +вода
2)
  Р.
  тримеризации
3)
  +азотная
  к-та
6 баллов

CH4
  → CH3Cl → C2H6 → C2H5NO2
1)
  +хлор
  (на свету)
2)
  +
  2 натрия (р. Вюрца)
3)
  +азотная
  кислота (конц)
6 баллов

№
  12

Гексен
  С6Н12
9 баллов (решение
  задачи и написание изомеров)

Гептан
  С7Н16
9 баллов (решение
  задачи и написание изомеров)

№13

Нефть,
  природный и попутный газы, каменный уголь
2 балла

Для
  получения синтетического каучука (резина), для хим. синтеза
2 балла

Критерии оценок
«5» - 21 – 27 баллов (76 - 100%)     «4» - 13 – 20
баллов (47 – 75%)
«3» - 9 – 12 баллов (34 – 46%)         «2» менее 9
баллов

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: К. р. Углеводороды_10 класс.docx

alt: Решение: 1 часть 1 вар 2 вар 1

intro: Данная работа содержит вопросы для проверки усвоения материала по теме "Углеводороды" (10 класс)

title: Контрольная работа по теме "Углеводороды" (10 класс)


extracted_text:
Единицы измерения площадей (п. 19)
Цели
деятельности педагога: формировать умение использовать формулы площади при
решении задач; способствовать развитию математической речи, оперативной
памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру
поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Предметные: разрешают
житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины
(планировка, разметка).
Личностные: объясняют самому
себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к
изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной
деятельности, принимают и осознают социальную роль ученика.
Метапредметные:
– регулятивные: работают по
составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения
информации (справочная литература, средства ИКТ);
– познавательные:
сопоставляют
и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет);
– коммуникативные: умеют
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.
Ресурсный материал: тесты.
Ход урока
I. Самостоятельная работа.

I
  вариант

II
  вариант

1. Найти площадь
  квадрата, сторона которого равна 11 см.
1) 44 см2;                2) 121
  см2;
3) 22 см2;                4) 121
  см.

1. Найти площадь
  квадрата, сторона которого равна 9 см.
1) 18 см2;                  2)
  81 см2;
3) 81
  см;                   4) 36 см2.

2.
  Найти площадь прямоугольника со сторонами 6 см и 4 см.
1) 24 см2;                2) 10
  см2;
3) 20 см2;                4) 24
  см.

2.
  Найти площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 10 см.
1) 26 см2;                    2)
  30 см2;
3) 13 см2;                    4)
  30 см.

3.
  Найти периметр прямоугольника, одна из сторон которого равна 9 см, а его
  площадь – 36 см2.
1) 4
  см;                  2) 324 см;
3) 13
  см;                26 см.

3.
  Найти периметр прямоугольника, площадь которого равна 40 см2, а одна из его сторон
  равна 5 см.
1) 26
  см;                       2) 8 см;
3) 13
  см;                       4) 200 см.

4.
  Найти площадь фигуры.

1)
  14 см2;                    2)
  35 см2;
3)
  26 см2;                    4)
  27 см2.

4.
  Найти площадь фигуры.

1)
  48 см2;                    2)
  24 см2;
3)
  33 см2;                    4)
  39 см2.

5. Найти площадь
  четырехугольника ABCD.

1)
  7 см2;                    2)
  14 см2;
3)
  4 см2;                    4)
  9 см2.

5. Найти площадь
  четырёхугольника ABCD.

1)
  7 см2;                    2)
  14 см2;
3)
  4 см2;                    4)
  9 см2.

(Таблицы учета решений см. в ранее
написанных разработках уроков.)
II. Устные упражнения.
№ 763 (в, г, д), 733, 768.
III. Тренировочные упражнения.
1. № 752 (с комментированием с места); №
756 (г), 755, 759.
2. Самостоятельная работа обучающего
характера.
а) Площадь поля, имеющего форму прямоугольника, равна
54 га. Найдите ширину этого поля, если его длина 900 м.
б) Площадь земельного участка прямоугольной формы
равна 12 а. Ширина участка 30 м. Найдите длину участка.
3. На повторение № 749 (а), 752, 756.
IV.
Итог урока.
«Догадайся».
Из 10 спичек составлен рисунок ключа (рис. 1).
Переложите в нем 4 спички так, чтобы получить 3 квадрата
Ответ: Необходимо снять спички,
изображающие кольцо ключа, и расположить их так, как показано на рис. 2

V. Домашнее задание.
п. 19 повторить; № 770, 773, 777.

file_name: ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ПЛОЩАДЕЙ (П. 19).docx

alt: Единицы измерения площадей (п. 19)

alt: Найти периметр прямоугольника, одна из сторон которого равна 9 см, а его площадь – 36 см 2

title: ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ПЛОЩАДЕЙ (П. 19)


extracted_text:
Уроки 59–60
ЧТО СОЗДАВАЛОСЬ ТРУДОМ РАБОЧЕГО?
Цель: познакомить учащихся с понятиями «капиталист»,
«рабочий».
Оборудование: рисунки с изображением
ремесленных изделий.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение пройденного и проверка
знаний.
– Соедините стрелкой ремесленника с
изготовленным им изделием.
Ткач
Ювелир
Гончар
Плотник
Стеклодув
Башмачник

– Расскажите о ткачестве и прядении.
III. Знакомство с новым материалом.
1. Инсценирование «Разговор у
костра».
Учитель. Сегодня на уроке вы узнаете, как
работалось людям на заводах и фабриках в далеком прошлом.
– Давайте перенесемся с вами в XIX век и
послушаем разговор трех подростков, живших в то время.
1-й ученик. Родился я в подмосковной
деревне, что стоит на высоком берегу Москвы-реки среди сосен и елей. Сразу за
деревней начинались барские поля. На них работали мои отец и мать. А бабушка
прислуживала в барском доме. Часто мне приходилось ей помогать.
Как в 1861 г. мы радовались воле.
Теперь-то, думали, будем работать на себя, прощай, господский двор и барское
поле. Но радость наша оказалась преждевременной. Не смогли мы прокормить семью
с того клочка земли, что стал нашим после 1861 г. Да к тому же не было у нас
лошади. Как весна, так не на чем поле пахать. Помыкались несколько лет, да так и
бросили свое хозяйство, подавшись в город к дальним родственникам.
Долго отцу пришлось ждать, пока появится
место на заводе. Наконец взяли его в литейный цех.
Тогда и переехали мы от родственников жить
в барак, построенный для рабочих хозяином завода. Не только мы, но большинство
рабочих жили тогда в заводских постройках. Только некоторые смогли построить
небольшие дома.
2-й ученик. Мы тоже жили в бараке,
мой отец работал на заводе. Бараки были разные, в нашем – ни комнат, ни
перегородок, а во всю длину тянулись сколоченные из досок нары –
деревянные помосты, на которых спали.
На нарах лежали хозяйские матрацы –
большие мешки, набитые сеном. Простыней ни у кого не было. Укрывались
самодельными одеялами, сшитыми из разноцветных лоскутков. На лучшее денег не хватало.
Народу в бараке всегда полным-полно.
Душно, шумно. Плачут ребятишки, кто-то играет на гармошке, кто-то ругается с
женой, кто-то гремит кастрюлями, готовит еду, кто-то стирает, а кто-то, не
обращая внимания на шум, спит, вернувшись после ночной смены.
Работали на заводе в три смены. На работу
выходили по заводскому гудку. Уйдя на завод рано утром, мой папа необязательно
возвращался домой с началом второй смены. Работали и по 15, и по 17 часов. За
день тяжелого труда платили по 40–50 копеек.
Перерыва на обед для рабочих не было.
Наскоро перекусывали у своих рабочих мест тем, что брали из дома, и снова за
работу. Кому-то еду приносили жены и дети. Вскоре и я стал в узелке носить отцу
обед.
3-й ученик. А меня как-то отец взял с
собой в цех. Когда я вошел, увидел большое полукруглое помещение с закопченными
стенами и выбитыми стеклами. Но даже без стекол в цехе было жарко, пахло гарью
и горячим металлом. Ведь днем и ночью здесь пылали плавильные печи.
Когда мне исполнилось 12 лет, отец хотел
устроить меня на завод. Но мать уговаривала отца не отдавать меня на завод. Я
был худым и слабым, часто болел. А на заводе мальчики моего возраста работали
по 10 часов. Платили им по 15 копеек.
И тогда родители решили определить меня в
чайную. С хозяином ее договорились, что я буду работать там за еду и небольшую
плату.
2. Беседа «Капиталисты и
рабочие».
– Кого называли рабочими?
– Что вы можете сказать о жизни рабочих того
времени?
– Сколько они получали за свою работу?
– Мало это или много? Посчитайте, если фунт
(фунт = 400 г) сливочного масла стоил 38 к., сахара – 14 к., пшеничной муки – 6
к., литр молока – 8 к.
– Как жили хозяева заводов и фабрик?
– Может быть, кто-то знает, как их называли?
– Хозяева всех этих богатств
назывались капиталистами – владеющими капиталом.
Спустя годы положение рабочих изменилось.
Они протестовали, устраивализабастовки, прекращали работу. В
конце XIX века взрослые рабочие работали уже не 15–17 часов, а 10–11, подростки
же 12–15 лет – не более 8 часов. В рабочих поселках строились больницы, школы.
Крупные заводы могли позволить лечить рабочих и членов их семей бесплатно,
давать детям начальное образование.
3. Беседа по тексту «О
фабриках и заводах» на с. 96–97.
– Что изменилось на фабриках, когда люди
придумали разные механизмы и машины?
IV. Итог урока.
– Что нового, интересного узнали на уроке?
– С какими историческими событиями
ознакомились?
Домашнее задание: подготовить пересказ текста учебника на с.
95– 98.

file_name: ЧТО СОЗДАВАЛОСЬ ТРУДОМ РАБОЧЕГО.docx

alt: Уроки 59–60 ЧТО СОЗДАВАЛОСЬ ТРУДОМ

title: Что создавалось трудом рабочего человека.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32

г.о. Мытищи Московская область

141021, Московская область, г. Мытищи, улица
Юбилейная, строение 6А, тел. (498)785-72-41

Утверждаю

                                                       Директор МБОУ СОШ №32
     ___________И. В Северилова
Приказ по МБОУ СОШ №32
от «_____» августа 2020 года.

Рабочая программа

по истории

9 класс

2020-2021 учебный год

Составитель:Буланов К.В.,учитель

            истории и
обществознания

Рабочая
программа по истории разработана на основе
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №32, в
соответствии с требованиями федеральных  государственных образовательных
стандартов основного общего образования,Примерной программы :История
5-9класс/Стандарты второго поколения/М:Просвещение,2015г.Учебники :Всеобщая история 1800 – 1918: учебник для 8кл.
общеобразовательных организаций.Юдовская А.Я. ,Баранов П.А.,Ванюшкина Л.М.. М.:
«Просвещение», 2016.,История России .9 класс:учебник для общеобразовательных
организаций в 2 частях:часть1.Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В.,
Токарева под ред. Торкунова  А.В. История России М.: «Просвещение», 2016г.,
часть2 Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева под ред. Торкунова
А.В. История России М.: «Просвещение», 2016г.Обеспечивает формирование
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИСТОРИЯ
Обучающиеся научатся:
-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с
веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
-использовать текст исторического источника при ответе на
вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
-показывать на исторической карте территории расселения
народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
-рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать
приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений),
отчетов об экскурсиях, рефератов;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям
и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и
мировой культуры;
Обучающиеся получат возможность научиться:
-используя историческую карту, характеризовать
социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в
Новое время;
-использовать элементы источниковедческого анализа при
работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
-сравнивать развитие России и других стран в Новое время,
объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
-применять знания по истории России и своего края в Новое
время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего
города, края и т.д.
Количество часов по предмету составляет-68ч,2 часа в
неделю.

Основное содержание предмета
Всеобщая история

Основные черты индустриального общества
(классического капитализма): свобода, господство товарного производства и
рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение
промышленного переворота.Успехи машиностроения. Переворот в средствах
транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства.
Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации
производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий.
Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его
черты.Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Миграция и
эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия.
Среднийкласс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за
уравнение в правах.Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история
(развитие торговли, промышленный переворот, особенности жизни отдельных
категорий населения).Человек в изменившемся мире:материальная культура и
повседневность. Новые условия быта. Изменения моды. Новые
развлечения.Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие
торговли,  особенности жизни отдельных категорий населения, новые проблемы и
новые ценности).Развитие науки в XIXв.Открытия в области математики, физики,
химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.Межпредметные и
внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли, промышленный
переворот, потребности населения).Художественная культура XIX столетия.
Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе
(Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак).
Натурализм. Эмиль Золя. Джозеф Редьярд Киплинг. Воплощение эпохи в
литературе.Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (
особенности жизни отдельных категорий населения), история России
(художественная культура 19 в.)Изобразительное искусство. «Огненные кисти
романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре Домье. Импрессионизм:
Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст Роден.
Постимпрессионизм: Поль Сезанн, Поль Гоген. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе
Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси. Архитектура. Рождение кино.Либералы,
консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство. Либерализм
и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIXв. Утопический
социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм— марксизм.
Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение
ревизионизма. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.Франция в период
консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская
империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский
кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества
в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в
Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и
европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой системы
международных отношений..Англия сложный путь к величию и
процветанию.Политическая борьба. Парламентская реформа 1832г.Установление
законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия— «мастерская
мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.Межпредметные и
внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли, промышленный
переворот , особенности жизни отдельных категорий населения, внешняя
политика-отношения Англии и Франции), история России (отношения между Англией и
Францией)Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после
реставрации Бурбонов. Революция 1848 г. Вторая империя. Революции 1830г.Кризис
Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848г.Германия: на
пути к единству Вильгельм-I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с
Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при
Садове. Образование Северогерманского союза.Межпредметные и внутрипредметные
связи: всеобщая история(развитие торговли, промышленный переворот , особенности
жизни отдельных категорий населения)Борьба за независимость и национальное
объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность Джузеппе
Гарибальди. Джузеппе Мадзини*. Национальное объединение Италии.Война,
изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Третья республика во Франции.
Завершение объединения Германии.
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая истории ( особенности жизни
отдельных категорий населения, внешняя политика Англии и Франции).Германская
империя в конце 19-начале 20 в. Борьба за место под солнцем. Политическое
устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое
развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией.
«Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса»— социальные
реформы. ВильгельмII— «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к
«мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к
войне.Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (особенности
социально-экономического и политического развития , особенности жизни отдельных
категорий населения, внешняя политика Германии в первой половине 19 в.),
история России (внешнеполитические отношения между Россией и Германией накануне
Первой мировой войны).Великобритания конец Викторианской эпохи. Английский
парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая
избирательная реформа 1867г. Пора реформ. Особенности экономического развития
Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей
Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.Внешняя
политика. Колониальные захваты..Третья республика во Франции. Особенности
экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому
капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития.
Демократические реформы. Франция— первое светское государство среди европейских
государств.Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения
протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.Италия:
время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины
медленного развития капитализма. Эмиграция— плата за отсталость страны.
Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти.
Внешняя политика. Колониальные войны.Межпредметные и внутрипредметные связи:
всеобщая история(Особенности развития Италии в первой половине 19
в.).Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и
самосознания народа. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской
империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство
Австро-Венгрии. Национальный вопрос.
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история(внешняя политика
Габсбургов, отношения с Германией и Россией в первой половине 19 в.), история
России (внешняя политика России во второй половине 19 в.США в XIXв.Увеличение
территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и
экономическое развитие в первой половине XIXв.Сайрус Маккормик. Идеал
американского общества— фермер, «человек, у которого нет хозяина».
Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста.
Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.Нарастание конфликта между Севером и Югом.
Авраам Линкольн— президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга.
Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа
северян.Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история(особенности
социально-экономического и политического развития США в конце 18 века).США в
период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской
войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская
республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы.
Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор Рузвельт и политика
реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США.Межпредметные и
внутрипредметные связи: всеобщая история (итоги гражданской войны, развитие
промышленности и сельского хозяйства первой половины 19в., внешняя политика США
впервой половине 19 в.)Латинская Америка. Основные колониальные владения.
Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар.
Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое
развитие. Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (особенности
социально-экономического развития стран Латинской Америки в 18 веке, Испания.
Англия в погоне за наживой) .Страны Западной Европы и США в 19-начале 20 в.
Повторительно-обобщающий урок.Япония.Кризис традиционализма. Насильственное
«открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации.
Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство.
Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная
политика.Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов— попытка
воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию
страны не состоялся. Восстание 1899—1900гг. Превращение Китая в полуколонию
индустриальных держав.Индия. Особенности колониального режима в Индии.
Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857—1859гг.
Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный
конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.Африка. Традиционное
общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел
Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия.
Борьба Эфиопии за независимость. Межпредметные и внутрипредметные связи:
всеобщая история (особенности развития стран Азии и Африки в 18 веке, влияние
Англии, Франции, на развитие этих территорий)Отсутствие системы европейского
равновесия в XIXв.Начало распада Османской империи. Политическая карта мира к
началу XXв.Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы
противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское
соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны.
Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и
Румынии. Балканские войны— пролог Первой мировой войны. Пацифистское движение.
Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.

История
России

Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория,
население, сословия, политический и экономический строй.Император Александр I.
Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского
и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе
преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их
значение.Международное положение России. Основные цели и направления внешней
политики. Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе.
Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в
состав Российской империи. Эволюция российско-французских отношений.
Тильзитский мир.Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание,
герои. Сущность и историческое значение войны. Подъём патриотизма и
гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу.
Становление индустриального общества в Западной Европе. Развитие промышленности
и торговли в России. Проекты аграрных реформ.Социальный строй и общественные
движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа
дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и
общественные движения. Восстание декабристов и его значение.Национальный вопрос
в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на
Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г.
— первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население
России. Начало Кавказской войны.Венская система международных отношений и
усиление роли России в международных делах. Россия — великая мировая
держава.Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во
внутренней политике Николая I и их проявления.Формирование индустриального
общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной
Европы. Начало и особенности промышленного переворота в России. Противоречия
хозяйственного развития.Изменения в социальной структуре российского общества.
Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного
переворота.Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как
центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения
30—50-х гг. XIX в.Национальный вопрос в Европе, его особенности в России.
Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг. Положение
кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в Российской
империи.Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви.
Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами.Россия и революции в
Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий. Восточный
вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец венской системы
международных отношений.Развитие образования. Научные открытия и развитие
национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники.
Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое
общество.Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм,
классицизм, реализм).Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение
культур.Российская культура как часть европейской культуры.Динамика
повседневной жизни сословий.Европейская индустриализация во второй половине XIX
в. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран.
Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в быту.Император
Александр II и основные направления его внутренней политики.Отмена крепостного
права, историческое значение реформы.Социально-экономические последствия
Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного
производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное
строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало
индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.
Нарастание социальных противоречий.Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало
социальной и правовой модернизации. Становление общественного самоуправления.
Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к правовому
государству.Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890-е
гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение
народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и
консервативное движения.Национальный вопрос, национальные войны в Европе и
колониальная экспансия европейских держав в 1850— 1860-е гг. Рост национальных
движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы. Народы Российской
империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской
империи.Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863—1864 гг.
Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья.
Особенности конфессиональной политики.Основные направления и задачи внешней
политики в период правления Александра II. Европейская политика России.
Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа
Аляски.Император Александр III и основные направления его внутренней политики.
Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства.
Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и
печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного
самоуправления.Особенности экономического развития страны в 1880— 1890-е
гг.Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие
крестьянской общины в пореформенный период.Общественное движение в 1880—1890-е
гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма.Национальная и
религиозная политика Александра III. Идеология консервативного
национализма.Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные
направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на
Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.Подъём
российской демократической культуры. Развитие системы образования и просвещения
во второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и общественные науки.
Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и
путешественники. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие
российской журналистики. Революционно-демократическая литература.Русское
искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности
передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для
развития русской и зарубежной музыки. Русская операУспехи музыкального
образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и
общественной жизни.Взаимодействие национальных культур народов России. Роль
русской культуры в развитии мировой культуры.Изменения в быту: новые черты в
жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов.
Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и
быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад
культуры народов России в развитие мировой культуры Нового времени. Человек
индустриального общества.Мир на рубеже XIX—XX
вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность экономического
развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма. Завершение
территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание
противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Всеобщая
история

Наименование
  разделов,
количество
  часов

Основное
содержание
по
  темам

Основные
  виды деятельности
(на
  уровне учебных действий)

1.Введение. Мир к началу XVIII века.(1ч)

Вводный урок. От традиционного
  общества к обществу индустриальному.

Уметь работать с картой, учебником,
  дополнительной литературой.

2.Рождение Нового мира.
(7ч)

 Основное содержание процесса
  модернизации. Проблемы, порожденные модернизацией.Индустриальная революция:
  достижения и проблемы.Основные технические изобретения и научные открытия.
  Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта.  Экономические
  кризисы как одна из причин перехода к монополистическому
  капитализму..Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

Уметь работать с
  картой, учебником, дополнительной литературой, выполняют задания, записывают
  информационный материал в тетрадь, даты и события.Знать основные научные
  открытия.Знать причины и последствия экономических кризисов.

3.Европа в век Просвещения.(5ч)

Наука: создание научной картины
  мира XIXв. В зеркале художественных исканий. Литература и искусство. Причины
  быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия
  XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики,
  химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий.
  Основные художественные направления в живописи и музыке.

Уметь работать с картой, учебником,
  дополнительной литературой, выполняют задания, записывают информационный
  материал в тетрадь, даты и события.

4.Эпоха революций.(8ч)

Причины,ходреволюции,участники,значение,последствия.
  Изменения в обществе.

Уметь работать  с
  картой, учебником, дополнительной литературой, выполняют задания, записывают
  информационный материал в тетрадь, даты и события.Знать причины,ход,итоги и
  последствия революций.

5.Традиционные общества Востока.(5ч)

Черты традиционных обществ
  Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии.
  Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии.    Попытка
  модернизации Китая .Разрушение традиционного общества в Индии. Традиционное
  общество. Раздел Африки.

Уметь работать с картой, учебником,
  дополнительной литературой, выполняют задания, записывают информационный
  материал в тетрадь, даты и события.Знать особенности развития стран Востока.

6.Обобщение и контроль знаний по разделу
  «Всеобщая история. История Нового времени».(2ч)

Повторение пройденного материала.

тестирование

История России

Наименование
  разделов,
количество
  часов

Основное
содержание
по
  темам

Основные
  виды деятельности
(на
  уровне учебных действий)

1.Россия в эпоху преобразований Петра I.(14ч)

 Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое
  посольство. Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра
  I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы.
  Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов
  надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы,
  гвардия. Указ о единонаследии. Церковная реформа.

Уметь работать с картой, учебником,
  дополнительной литературой, выполняют задания, записывают информационный
  материал в тетрадь, даты и события.Знать причины,ход,итоги и последствия
  реформ Петра-1.

2.Россия при наследниках Петра I: эпоха
  дворцовых переворотов.(7ч)

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия.
  Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна
  Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович.
  Елизавета Петровна. Пётр III.Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение
  системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров.
  Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства.
  Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие
  мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.Национальная
  и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725—1762 гг..

Уметь работать с
  картой, учебником, дополнительной литературой, выполняют задания, записывают
  информационный материал в тетрадь, даты и события.Уметь орактеризовать
  политику Екатерины-1,Петра-2,Анны Иоановны,Елизаветы Петровны,Петра-3.

3.Российская империя при Екатерине II.(13ч)

Российская империя в период правления Екатерины II.Россия
  в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы.
  Научная революция второй половины XVIII в. Внутренняя политика Екатерины II.
  Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель.

Уметь работать с картой, учебником,
  дополнительной литературой, выполняют задания, записывают информационный
  материал в тетрадь, даты и события.Уметь характеризовать политику
  Екатерины-2.

4.Российская империя при Павле I.(3ч)

Россия при Павле I.Изменение порядка престолонаследия.
  Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство.
  Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской
  империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских
  коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные
  экспедиции Ф. Ф. Ушакова.

Уметь работать с картой, учебником,
  дополнительной литературой, выполняют задания, записывают информационный
  материал в тетрадь, даты и события.Уметь дать оценку деятельности Павла-1.

5.Итоговый контроль знаний по курсу
  истории 8 класса.(1ч)

Повторение пройденного материала.

тестирование

ПРАКТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Всеобщая
история. Всеобщая история (28 часов).

№ п/п

Название темы

Количество
часов

Контрольные работы

1

Введение. Мир к началу XVIII века.

1

2

Рождение Нового мира.

7

3

Европа в век Просвещения

5

4

Эпоха революций.

8

1

5

Традиционные общества Востока

5

6

Обобщение и контроль знаний по разделу
  «Всеобщая история. История Нового времени»

2

1

Итого

28

2

История России
(40 ч)

№
  п/п

Название темы

Количество
часов

Контрольные работы

1

Россия в эпоху преобразований Петра I

14

1

2

Россия при наследниках Петра I: эпоха
  дворцовых переворотов

7

3

Российская империя при Екатерине II

13

1

4

Российская империя при Павле I

3

5

Итоговый контроль знаний по курсу
  истории 8 класса

1

Итого

40

2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история

№

Тема
  занятия

Количество
  часов

Дата
проведения
план

Дата
проведения
Факт

  8г

1

Введение

1

с1 сен по 4 сен

2

Становление индустриального
  общества.

1

с1 сен по 4 сен

3

Индустриальное общество

1

с7 сен по 11 сен

4

Наука: создание научной картины
  мира

1

с7 сен по 11 сен

5

Искусство в XIX веке

1

с14 сен по 18 сен

6

Формирование идеологий

1

с14 сен по 18 сен

7

Империя Наполеона I

1

с21 сен по 25 сен

8

Наполеоновские войны

1

с21 сен по 25 сен

9

Разгром империи Наполеона
  Бонапарта

1

с28 сен по 2 окт

10

Венский конгресс

1

с28 сен по 2 окт

11

Экономическое и
  социально-политическое развитие Англии в середине XIX века.

1

с5 окт по9окт

12

Викторианская Англия

1

с5 окт по9окт

13

Франция Бурбонов

1

с12 окт по 16 окт

14

Франция от революции к кризису

1

с12 окт по 16 окт

15

Национальное объединение Италии.
  Объединение Германии

1

с19 окт по 23 окт

16

Франко-Прусская война и
  завершение объединения Германии.

1

с19 окт по 23 окт

17

Германская империя в конце
XIX –начале XX вв.

1

с26 окт по 30 окт

18

Франция: Третья республика

1

с26 окт по 30 окт

19

Создание Британской империи

1

с9 ноя по 13 ноя

20

США в XIX веке

1

с9 ноя по 13 ноя

21

США в конце XIX –начале XX в.:
  период «организованного капитализма»

1

с16 ноя по 20ноя

22

Япония на пути модернизации

1

с16 ноя по 20ноя

23

Китай: революции и реформы

1

с23 ноя по 27 ноя

24

Пробуждение Индии

1

с23 ноя по 27 ноя

25

Международные отношения в конце
  XIX –начале XX в.

1

с30ноя
  по 4дек

26-28

Итоговое повторение

3

с30 ноя по 7 дек

Итого
28ч
Календарно-тематическое
планирование
История России

1

Введение

1

с8 дек по 11 дек

2

Россия и мир на рубеже
XVIII—XIX вв.

1

с8 дек по 11 дек

3

Александр I: начало
  правления.
Реформы М. М.
  Сперанского

1

с14 дек по 18 дек

4

Внешняя политика
Александра I
в 1801—1812 гг

1

с14 дек по 18 дек

5

Отечественная война
  1812 г.

1

с21дек по 25дек

6

Заграничные походы русской
  армии. Внешняя политика
Александра I в
  1813—1825 гг.

1

с21дек по 25дек

7

Либеральные и
  охранительные тенденции во внутренней
политике Александра I
  в 1815—1825

1

с11 янв по 15янв

8

Национальная политика
  Александра I

1

с11 янв по 15янв

9

Социально-экономическое
развитие страны в
  первой четверти XIX в.

1

с18янв по 22янв

10

Общественное движение
  при Александре I. Выступление декабристов

1

с18янв по 22янв

11

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Россия в первой четверти XIX
  в»

1

с 25янв по 29янв

12

Реформаторские и
  консервативные тенденции во внутренней политике Николая I
.

1

с 25янв по 29янв

13

Социально-экономическое
развитие страны во
  второй четверти XIX века

1

с 1фев по 5фев

14

Общественное движение
  при Николае I

1

с 1фев по 5фев

15

Национальная и
  религиозная политика Николая I.Этнокультурный облик страны

1

с8фев по 12фев

16

Внешняя политика
  Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг.

1

с8фев по 12фев

17

Крымская война
  1853—1856 гг.

1

с 15фев по 19фев

18

Культурное
  пространство
империи в первой
  половине XIX в.: наука и образование

1

с 15фев по 19фев

19

Культурное
  пространство
империи в первой
  половине XIX в.: художественная культура

1

с 22фев по26фев

20

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Россия во второй четверти XIX
  в»

1

с
  22фев по26фев

21

Европейская
  индустриализация и предпосылки реформ в России

1

с
  1мар по 5мар

22

Александр II: начало
правления.
  Крестьянская реформа 1861гг.

1

с
  1мар по 5мар

23

Реформы 1860—1870-х
  гг.:
социальная и правовая
  модернизация

1

с
  9мар по 12мар

24

Социально-экономическое
развитие страны в
  пореформенный период

1

с
  9мар по 12мар

25

Общественное движение
при Александре II и
  политика правительства

1

с
  15мар по19мар

26

Национальная и
  религиозная политика Александра II.Национальный вопрос в России и в Европе

1

с
  15мар по19мар

27

Внешняя политика
  Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

1

с
  1 апр по 9апр

28

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Россия в эпоху Великих реформ»

1

с
  1 апр по 9апр

29

Александр III:
  особенности внутренней политики

1

с
  1 апр по 9апр

30

Перемены в экономике и
  социальном строе.

1

с12
  апр по 16апр

31

Общественное движение
  при Александре III .

1

с12
  апр по 16апр

32

Национальная и
  религиозная политика Александра III

1

с19апр
  по 23апр

33

Внешняя политика
  Александра III.

1

с19апр
  по 23апр

34

Культурное
  пространство империи во второй половине XIX века: достижения науки и
  образования

1

с
  26 апр по 30апр

35

Культурное
  пространство империи во второй половине XIX века: русская литература

1

с
  26 апр по 30апр

36

Повседневная жизнь
  разных слоев населения в XIX веке

1

с5мая
  по 7мая

37

Россия и мир на рубеже
  XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития

1

с
  12мая по 15мая

38

Социально-экономическое
развитие страны на рубеже XIX— XX вв.

1

с
  12мая по 15мая

39

Николай II: начало правления.
  Политическое развитие страны в 1894—1904 гг

1

с18мая
  по 22мая

40

Итоговое повторение

1

с18мая
  по 22мая

Всего:
68ч

Учебно-методическое обеспечение
 1.Примерная
программа :История 5-9класс,М:Просвещение,2015г.
2.Юдовская
А. Я., Ванюшкина Л.М. ,«Новая история»,8класс издательство
   «Просвещение»,
2016год.,
3.Н.М.
Арсентьев, Данилов А.А и др. под редакцией А.В. Торкунова.
     История
России.Учебник для общеобразовательных организаций.
      в2
ч./ М., «Просвещение», 2016 г 9класс
 4.Н.М.
Арсентьев, Данилов А.А и др. под редакцией А.В. Торкунова.

Рабочая тетрадь.  М., «Просвещение», 2020 г
Дополнительная
литература для учителя:
1.Важенин
А.Г.История России. XIX век. Конспекты уроков. - ВЛАДОС-пресс, 2019 год.
2.Шамрай
Ю.В., Ткачук И.И. История России. XIX век 9 класс тесты для текущего контроля и
промежуточной аттестации, - Ростов -на-Дону, ЛЕГИОН, 2019г.
3.Алексеев
С.И., Мазуров Б.Ф. История России в схемах и таблицах. - М: Вентана-Граф, 2018 год.
Фадеева
Д.А. Контрольные работы по истории. Пособие для учителя. - М: Просвещение, 2019
год
Дополнительная
литература для обучающихся:
1.Троицкий,
Н. А. Лекции по русской истории XIX века / Н. А. Троицкий. - Саратов: Слово,
2018;
2.История
России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. -М.:
Русское слово, 2018;
3.Короткова,
М. В. История России ХIХ в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. -М.:
Дрофа, 2018;
4.Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны:
хрестоматия для учащихся 9 класса/ В. И. Буганов, А. И. Назарец. - М.:
Просвещение, 2018;
Интернет-ресурсы.
      CD-ROM Уроки отечественной истории
Кирила и Мефодия
Программный учебный комплекс История отечества
CD-ROM часть4.
CD-ROM Вехи истории энциклопедия
CD-ROM История нового времени 8 класс.
Образовательная коллекция 1С
CD-ROM Энциклопедия история России 862-1917
CD-ROM История тестовый контроль 9 классы
CD-ROM Русский музей живопись

РАССМОТРЕНО
Методическое объединение
протокол от «______» августа 2020 года №1
Руководитель МО ____________ /__________________/
                                        (подпись)
(расшифровка)

Лист корректировки
программы

I
четверть

Название
  раздела, темы

Сроки
  проведения по плану

Дата
  проведения по факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

 2 четверть

Название
  раздела, темы

Сроки
  проведения по плану

Дата
  проведения по факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

 3 четверть

Название
  раздела, темы

Сроки
  проведения по плану

Дата
  проведения по факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

 4 четверть

Название
  раздела, темы

Сроки
  проведения по плану

Дата
  проведения по факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Программа по учебному предмету «
» за курс ____________ класса пройдена в полном объеме.
                           _______________________
/___________________________________/

(подпись)
(расшифровка)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Переворот в средствах транспорта

alt: Латинской Америки в 18 веке, Испания

alt: Основные научные открытия XIX – начала

alt: Повторение пройденного материала

alt: Становление индустриального общества

title: Рабочая программа история 9 класс


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1

Тема
  урока

Тема:
  Моя страна-Казахстан

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.3.3.1
  распознавать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка)
1.3.4.1
  задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации с помощью учителя

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Здравствуй,
  солнце!
Здравствуй,
  небо!
Здравствуй,
  вся моя Земля!
Мы
  проснулись очень рано,
И
  приветствуем тебя!

http://posnayko.com.

Середина
  урока

15 минут

 №1
  Посмотри на карту Казахстана и расскажи, люди каких национальностей проживают
  в нашей стране.

№2,3,4,5,6

Электронные
  учебники

Разминка
5 минут

Прочитай
  цепочки слов.
Назови,
  кто это.
Чиж
  – клёст – синица – стриж – сорока.
Носорог–обезьяна–кенгуру
  - крокодил.
Щенок
  – телёнок – ягнёнок – цыплёнок – утёнок – жеребёнок.

https://infourok.ru/material.html?mid=115733

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось….

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образ+
Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моя страна-Казахстан2.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

title: Моя страна-Казахстан. 2 урок


extracted_text:
Знакомство с
электронной таблицей
Цель:
1.      познакомиться
с программой MSExcel;
2.
получить представление об электронной таблице;
3.
научиться редактировать  и форматировать готовую таблицу;
4.      научиться
вводить в таблицу данные и формулы.

Задание 1. Открытие готового документа в программе
MSExcel
1.      Запустите
программу MSExcel(Пуск – Программы - MSOffice -  MSExcel )

Задание 2.  Создание и редактирование таблицы
1.      В
данном документе составьте  таблицу

Продукт

Дата
  поставки

 Срок
  хранения

Молоко

12.05.2012

36
  часов

Сметана

13.05.2012

72
  часа

Творог

11.05.2012

5
  суток

Йогурт

13.05.2012

5
  суток

Сливки

11.05.2012

36
  часов

2.
Обратите внимание на то, что не все заголовки таблицы отражаются
полностью.  Измените размеры столбца:
1 способ
Ø
наведите курсор мыши на правую
границу заголовка столбца, так чтобы курсор мыши выглядил так
Ø
удерживая ЛКМ, растяните столбец до нужной ширины
2 способ
Ø
дважды щелкните по правой границе заголовка нужного столбца
3.
Дополните таблицу следующими  данными:
·
Между столбцами «Цена» и «Поставлено» вставьте столбцы  «Дата
поставки» (формат ячейки Длинный формат  даты)  и «Срок хранения» (формат
ячейки  - Текстовый)  Заполните их следующей информацией:

·
Добавьте строку «Кефир». Заполните их следующей информацией:

Кефир

15,98

150

132

·
Для столбца «Цена»
установить денежный формат, два  знака после запятой

Задание 3.  Организация
вычислений

1.
Дополните таблицу для расчета
а)
в ячейку Е1 введите название столбцаОсталось
б)
в ячейку F1 введите название столбца Выручка

2.
Подсчитайте  количество оставшегося товара.
Ø
Ввод формулы в ячейку G2:
Ø
сделайте ячейку активной;
Ø
введите знак =;
Ø
щелкните по ячейке F2;
Ø
введите знак-;
Ø
щелкните на следующую ячейку, содержимое которой следует
использовать в формуле;
Ø
и т.д.
Ø
завершите ввод формулы клавишей Enter.
3.
Аналогично подсчитайте все оставшиеся строки
4.
В ячейку Н2 введите формулу, которая позволит подсчитать общую стоимость
всех проданных товаров
Продано*Цена
Установите для столбца Выручка формат Денежный с двумя
знаками  после запятой
5.
Аналогично подсчитайте общую стоимость проданного товара

Задание 4.  Форматирование таблицы

1.
Дайте название таблицы, для этого:
Ø
сделайте активным верхнюю строку;
Ø
вставьте новую строку;
Ø
выделите диапазон
ячеек А1:F1 и объедините эти ячейки Главная – Выравнивание
– Объединить и поместить в центре;
Ø
в объединенные ячейки впишите название таблицы Продажа молочных
продуктов

2.
Выделите диапазон ячеек А2:H2 и измените
начертание шрифта на полужирный и курсив
3.
Выделите диапазон ячеек А2:А7 и измените начертание шрифта на полужирный
и курсив
4.

Ячейки  заголовков таблицы залейте голубым цветом, боковик – розовым

Задание 5. Сохраните файл в свою папку под именем Таблицы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Знакомство с электронной таблицей. пр.работа.doc

alt: Знакомство с электронной таблицей

информатика

group: Дисциплины

title: Урок информатики по теме «Электронная таблица. Интерфейс окна табличного процессора».


extracted_text:
Сценарий
мероприятия «Музыкальный калейдоскоп»

Дзукаева Надежда Викторовна
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Центр дополнительного образования «Созвездие» г.
Балашова Саратовской области» (МБУДО Центр «Созвездие» г. Балашова)
Педагог
дополнительного образования

Оборудование:
-
Музыкальный
центр;
-
Эмблемы
команд: скрипичный ключ и басовый ключ;
-
Нотки-очки;
-
Две
большие ноты для подачи командами сигнала готовности;
-
Картинки
животных;
-
Листы
бумаги для рисования;
-
Рисунки
музыкальных инструментов.
Ведущий: Дорогие ребята,
дорогие гости! Начинаем развлекательную программу «Музыкальный калейдоскоп». Мы
проведём с вами несколько музыкальных конкурсов, в которых будут участвовать не
только команды, но и зрители. В начале я хочу вам представить моих помощниц –
ноток. Итак! Начинаем нашу игру. За все правильные ответы и выполненные задания
вы будите получать маленькие  музыкальные значки-нотки. А потом сможете
обменять свои нотки на конфеты из волшебной шкатулки. Команда, набравшая большее
количество ноток, будет допущена к супер игре и получит сюрприз.
            Звучит
музыка из передачи «Угадай мелодию!», под музыку команды появляются на сцене и
представляются.
1.
Слова из нот
-
С
нотой: «до» (добро, дом, долото);
-
«ре»
(речка, рекорд, релаксация);
-
«ми»
(минор, миг, микроб);
-
«фа»
(факир, фабрика, фамилия);
-
«соль»
(сольфеджио, фасоль);
-
«ля»
(лягушка, лямка, лязг);
-
«си»
(сироп, синева, сирень)
2.
«Угадай мелодию!» Первый тур
Ведущий:
команда,
первой угадавшая мелодию, поднимает большую ноту-сигнал.
-
Буратино - сл. Ю.Энтина,
муз.А.Рыбникова - к/ф "Приключения Буратино"
-
Вместе весело шагать - сл. М.Матусовский, муз. В.Шаинский - к/ф "И снова
Анискин"
-
Гениальный сыщик - сл.Ю.
Энтина, муз. Ген. Гладкова, м/ф "По следам бременских музыкантов"
-
Голубой вагон - сл.
М.Пляцковского, муз. В.Шаинского, м/ф "Старуха Шапокляк"
-
До чего дошел прогресс - сл.
Ю.Энтина, муз. Е.Крылатова - к/ф "Приключения Электроника"
-
Если добрый ты
- сл. М. Пляцковский, муз. Б.Савельев - м/ф "День рождения
Леопольда"
3.
Иллюстраторы
Ведущий: Я знаю, что вы
умеете не только петь, но и рисовать. Сейчас вы должны сделать иллюстрацию к
одной из известных песен. Работать вы будите всей командой. А затем
команда-соперница должна будет отгадать и спеть нам ту песню, которую вы
изобразили. После этого команды меняются ролями.
Пока
дети рисуют играет музыка.
За
каждый угаданный рисунок -  по 3 ноты и за исполнение песни – по 3 ноты.
4.
Конкурс эрудитов
Ведущий:
Пока
команды рисуют, вы, дорогие зрители, получаете возможность показать свою
эрудицию и заработать несколько ноток –очков.
Ведущий
показывает рисунки музыкальных инструментов, а зрители должны правильно назвать
их.
5.
Отгадай откуда животное
Ведущий:
Каждой
команде предлагаю найти песню для каждого представленного вам животного.
Вспомнить в какой песне о них поется, и спеть её. За угаданную песню вы
получите по 3 нотки.
Животные:
лиса, черепаха, заяц, медведь и т.д.
6.
Угадай мелодию. Второй тур
Ведущий:
вам
будут представлены мелодии из мультфильмов. Команда, первой угадавшая мелодию и
из какого она мультфильма, поднимает большую ноту-сигнал.
-
«Человек
собаке друг» - из мультфильма «Бобик в гостях у барбоса»;
-
«Мечы
заветные» из мультфильма «Барбоскины»;
-
«Ужасно
интересно» из мультфильма «38 попугаев»;
-
«Песня трубадура» из мультфильма  «Бременские
музыканты»;
-
«Песня
разбойников» из мультфильма «Бременские музыканты»;
-
«Мы
в город Изумрудный идёт дорогой трудной» из мультфильма «Волшебник изумрудного
города»;
-
«Неприятность
эту мы переживём» из мультфильма «Приключение кота Леопольда»
-
«Песня
царевны Забавы» (А я не хочу) из мультфильма «Летучий корабль»
7.
Загадки
Ведущий:
сейчас
надо будет отгадать загадки посвящённые музыке.
Если
команды не отгадывают, то отгадывают зрители.
-
Он
ключ, но ключ не для двери. Он в нотоносце впереди. (скрипичный ключ);
-
Пары
танцуют. Шаги «раз-два-три». Что то за танец? Узна? Говори! (Вальс);
-
Гармонь,
гитара, баллалайка. Их общим словом называй-ка! (инструменты);
-
Как
монолог музыкальный зовётся. Когда он на сцене артистом поётся? (ария);
-
Сон
и отдых позабыты: песню пишет … (композитор);
-
Под
музыку эту проходит парад, чтоб в ногу шагал генерал и солдат (марш)
8.
Суперигра
Ведущий: команда
победительница должна отгадать какой инструмент звучит: скрипка, труба,
балалайка, арфа, гитара, фортепиано…
Команде
победительнице вручается суперприз и грамота за 1 место.
Ведущий:
наша
развлекательная программа закончилась! Приглашаем вас всех обменять свои
полученные нотки на конфеты из волшебной шкатулки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: публикация.docx

alt: Пока дети рисуют играет музыка

intro: Мероприятие предназначен для педагогов дополнительного образования, учителей музыки для проведения с детьми во внеурочной деятельности

преподавание

group: Педагогика

tags: мероприятие.  музыка

title: Сценарий музыкального развлекательного мероприятия "Музыкальный калейдоскоп"


extracted_text:
Обмен опытом «Конструирование
– как средство разностороннего развития детей дошкольного возраста»

Подготовили:
Климова Любовь
Николаевна,
воспитатель
высшей
квалификационной категории
Захарова Светлана
Михайловна,
воспитатель
первой
квалификационной категории
«Конструируя, ребенок
действует, как зодчий, возводящий здание собственного потенциала»
Ж. Пиаже
Актуальность.
Для полноценного развития
ребенка в дошкольном возрасте особое значение имеют игра и первые попытки
продуктивной деятельности. Конструирование – важнейший для дошкольников вид
продуктивной деятельности по моделированию как реально существующих, так и
придуманных детьми объектов – это увлекательное, интересное и полезное занятие.
Конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы с
детьми дошкольного возраста, которая позволяет педагогу сочетать образование,
воспитание и развитие детей в режиме игры.
Конструирование - эффективное
воспитательное средство, которое помогает объединить усилия педагогов и семьи в
решении вопроса воспитания и развития ребенка. В совместной игре с родителями
ребенок становится более усидчивым, работоспособным, целеустремленным,
эмоционально отзывчивым.
Форма проведения: обмен опытом.
Цель: Повысить педагогическую грамотность родителей в
вопросах разностороннего развития детей дошкольного возраста; дать
представление родителям о конструировании,  как средство развития ребенка в
игре.
Задачи:
1. Дать представление
родителям о роли конструирования во всестороннем развитии ребенка.
2. Познакомить с различными
вариантами игровых упражнений посредством конструкторов и различного бросового
материала.
3. Повысить интерес родителей
к использованию разнообразных конструкторов и бросового материала для
разностороннего развития дошкольников.
4. Создать условия для
организации совместной деятельности детей и взрослых, направленные на сближение
детей, родителей, педагогов.
Участники: Родители воспитанников, воспитатели, дети.
Оборудование: конструкторы разного вида, бросовый материал,
пластилин, иллюстрации морских обитателей, иллюстрация маяк, музыкальное
сопровождение.

Теоретическая часть.
Добрый вечер, уважаемые
родители и дети.
Каждый ребенок
уникален, и каждый рождается со способностями, которые можно и нужно развивать.
У детей дошкольного возраста огромное желание творить и получать результат.
Создавая необходимые условия для развития конструктивной деятельности, мы
помогаем ребенку понять окружающий мир и свое место в этом мире.
Каждый ребенок –
прирожденный конструктор, изобретатель, исследователь. Эти заложенные природой
задачи особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструктивной
деятельности, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и
создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность,
сообразительность, смекалку и творчество. Конструирование – это интереснейшее и
увлекательное занятие, оно теснейшим образом связано с интеллектуальным
развитием ребенка.
В современном
дошкольном образовании особое внимание уделяется конструированию, так как этот
вид деятельности способствует развитию фантазии, воображения ребенка, учит
наблюдать, анализировать предметы окружающего мира.
Конструирование
формирует у ребенка самостоятельность мышления, творчество, художественный
вкус, и такие  ценные качества личности, как целеустремленность, настойчивость
в достижении цели, коммуникативные умения, что очень важно для подготовки
ребенка к жизни и обучению в школе.
Игры конструирование никогда
не надоедают, так как обладают большой вариативностью, разнообразием комбинаций
и помогают творческому самовыражению каждого ребенка.
В современном мире
игрушек существует огромное разнообразие конструкторов.

Практическая
часть.
Воспитатель. Приглашаем всех друзей,
В мир фантазий, в мир идей,
В мир чудес, открытий ярких,
Где волшебные подарки.
Добро пожаловать в мир LEGO!
Предлагаем поиграть в игру «Чудесный мешочек»
Игра ««Чудесный мешочек».
В мешочке
находится несколько деталей конструктора ЛЕГО.
Задание:
описать детали конструктора на ощупь.
Воспитатель.  Игра направлена на развитие мелкой моторики, памяти, речи.
Точно знаем, ты и я!
LEGO  – лучшая игра!
LEGO в переводе с датского
языка означает «умная игра». LEGO - конструирование один из наиболее
любимых детьми вид  деятельности. LEGO – это всегда новая идея,
путешествие, открытие!
Это универсальный
конструктор, который настолько разнообразен, что никогда не надоедает. Из
незатейливых деталей конструктора можно собрать практически всё, что только
может вообразить себе человеческая фантазия. При выборе
конструктора, нужно учитывать возрастные особенности ребенка.
Предлагаем вам послушать рассказ Татьяны
Николаевны «Как дети подружились с  LEGO – конструктором». (презентация семейного опыта Савиновых)
Игра «Создай уточку»
На столах одинаковое
количество деталей, по цвету, размеру и количеству.
Цель: Развитие творческих
способностей.
А теперь я Вам
предлагаю стать настоящими LEGO – конструкторами, а что мы будем конструировать
вы узнаете, отгадав загадку:
Пушистый матросик,
Лопаточкой носик.
На ножках
коротеньких -
Красные ботинки.
(утенок)
У вас на столе есть
наборы LEGO для выполнение задания.
Воспитатель. Посмотрите,
материал был одинаковый у всех, а какие разные у нас получились уточки.
Молодцы, Лего-конструкторы! Какие творческие способности вы проявили!
Ребята, вы знаете где живут утки? Чем они
питаются? (ответы детей)
Кто знает, почему зимой мы не видели уток?
(ответы детей)
А что если мы с вами отправимся в
путешествие на юг? Согласны? (ответы детей и родителей)
Тогда поиграем в игру «Дорога к морю»
Сначала мы разделимся на три команды, и
поможет нам в этом наш «Чудесный мешочек». Цвет кирпичика укажет вашу команду.
Дети со взрослыми по
очереди достают из мешочка лего-кирпичик  определенного цвета (красного,
желтого или зеленого) и встают
в соответствующую
команду.
Игра «Дорога к морю»
Воспитатель. Правило
игры. Пока звучит музыка, нужно построить дорожку из LEGO-кирпичиков, как
показано на схеме. У кого получится длиннее дорожка, тот и  победил. (Участники
трех команд, по-очереди приносят  LEGO-кирпичики, выстраивая дорожки согласно схеме)
Воспитатель. Молодцы,
лего – конструкторы! Посмотрим, чья же дорога самая длинная и построена
правильно по схеме.
Уважаемые
взрослые, как хорошо эта игра развивает ловкость, координацию движения,
внимание, ориентировку в пространстве.
Воспитатель Что
такое детское конструирование? Это  интересные постройки из разнообразного строительного
материала, изготовление поделок и игрушек.
Старшая,
подготовительная к школе группа - это важный этап в работе по развитию
конструктивной деятельности. Конструктивные игры носят более сложный характер,
в них включаются элементы
экспериментирования, дети становятся  в
условия свободного выбора стратегии работы, проверки способа решения творческой
задачи и его исправления.
Как вы считаете, что еще можно использовать
как конструктор? (Варианты ответов детей и родителей)
Татьяна Валентиновна расскажет вам, из
чего они с Арсением конструируют дома. (презентация семейного опыта
Ванчуровых)
Игра «Создай корабль»
Материал: крышки, пластилин
Воспитатель.
Молодцы!
Какие интересные работы у вас получились!
Уважаемые
родители, обратите внимание, как игра развивает мелкую моторику рук, которая
влияет на развитие мышления, речь, логику, фантазию и готовит руку к письму. Крышки
в творческих руках ребенка и взрослого могут превратиться во что угодно.
Воспитатель. Нашим
кораблям пора отправляться в путь. Что нам сделать, чтобы наш корабль не
разбился о скалы, а всегда возвращался домой? (ответы детей и родителей,
иллюстрация маяка)
Одним из материалов для конструирования могут
быть трубочки и пластилин.
Игра «Построй маяк»
Цель: построить свою - самую
крепкую и высокую башню.
Материал: трубочки, пластилин
Воспитатель.
Какие
разные оригинальные инженерные решения применили вы при постройке маяка. Теперь
мы можем смело отправляемся в плавание на наших кораблях навстречу
приключениям. Как вы думаете, каких морских обитателей мы можем встретить в
пути? (ответы детей и родителей, иллюстрации морских обитателей).
Игра «Над водой и под
водой»
 (морские обитатели)
Материал:  разные виды конструкторов
Воспитатель.
Ваша
задача создать морских обитателей. Рассказать о получившейся поделке. (Все
работы объединяются в один сюжет )
Воспитатель.
Уважаемые родители! Хотелось бы услышать
ваше мнение.
Согласны ли вы, с тем, что в процессе конструирования
у ребенка:
- активно развивается  мелкая моторика
рук, что поможет подготовить руку к письму;
-  развиваются психических процессы - память,
мышления, внимание;
- ребенок учится анализировать,
планировать;
- учится воображать, фантазировать,
творчески мыслить;
- развивает воображение, творческое
мышление.
- учится  взаимодействовать с другими детьми.
Вывод: своевременное
овладение конструктивной деятельностью очень важно в плане подготовки к
обучению в школе. У дошкольников формируются необходимые для будущего обучения
предпосылки: познавательное развитие, умение и желание трудиться, выполнять
задания в соответствии с поставленной целью, доводить его до конца, планировать
будущую работу.
Конструктор дает ребенку возможность
экспериментировать и создавать собственный безграничный мир, чувствовать себя,
с одной стороны, неотъемлемой частью коллектива, а с другой – беспрекословным
лидером в созданной им ситуации!
Воспитатель.
В
заключение нашей встречи предлагаем построить всем вместе пирамиду эмоций.
Рефлексия «Построй
пирамиду эмоций»
Кирпичик красного цвета означает – вам
было очень интересно, и вы уверены, что «Конструирование – идеальное
средство для разностороннего развития вашего ребенка»;
зеленого – конструирование - это
интересно, но вы хотели бы узнать, еще что-то, более подробно;
 а кирпичики желтого – ничего
нового и полезного для себя и своего ребенка вы сегодня не узнали.

file_name: обмен опытом-конструирование 2018 .doc

alt: Предлагаем вам послушать рассказ

alt: Конструктор дает ребенку возможность экспериментировать и создавать собственный безграничный мир, чувствовать себя, с одной стороны, неотъемлемой частью коллектива, а с другой – беспрекословным лидером в…


extracted_text:
Дойбань О.И.
1 класс Г
Дата
проведения: 12 апреля 2016 года
Беседа по теме "12 апреля – День
космонавтики" (1-й класс)
Цели беседы:
1.
Систематизировать
знания учащихся по теме “Времена года. Апрель ”;
2.
Обеспечение
единства знаний о космосе. Приобщение к работе с энциклопедическим материалом;
3.
Повышение
культуры речи учащихся, воспитание чувства патриотизма, любви к Родине.
Ход беседы
1.
Организационный момент, сообщение целей беседы.
Сегодня мы
совершим-путешествие в космос и расширим свои знания о космосе.
Что такое
путешествие? Для чего люди отправляются в путешествие? (Чтобы получать
новые знания.)
2.
Актуализация опорных знаний.
Учитель: В путешествие сегодня пойдут те
ребята, кто правильно ответят на вопросы.
1.
В апреле
прилетают грачи. –
2.
В апреле много
воды. +
3.
Зайка сменил шубу
и стал серым. +
4.
На реках начался
ледоход. +
5.
Жужелица охотится
ночью. +
6.
Весной муравьи
прячутся в муравейники от холода. –
7.
Майский жук
приносит пользу. –
8.
Пчелы греются на
солнышке. +
9.
Лягушки
откладывают икринку. +
10.В апреле много снега.–
Ответы:
–, +, +, +, +, –, –, +, +, –.
Учитель: Молодцы, все готовы к путешествию.
Для
путешествия нужен транспорт. На чем же можно отправиться в путешествие? Мы
отправимся на ракете. Каждый из вас сейчас становится конструктором.
3.
Практическая работа.
Нарисуем
ракету.
Наши ракеты
готовы. Внимание! К запуску ракеты приготовиться. Есть приготовиться!
Пристегнуть
ремни. Есть пристегнуть ремни!
Завести
мотор. Есть завести мотор!
5, 4, 3, 2,
1 – пуск! Ура!
Учитель: Наши ракеты полетели в космос. Как вы
можете объяснить, что такое космос? (Ответы учащихся.) Слово
помощнику учителя

Ученик: Космосом мы называем
пространство, которое окружает со всех сторон нашу планету Земля. Раньше люди
любовались звездами, сияющими в ночном небе. Многие мечтали о том, чтобы
попасть на другие планеты и исследовать их, но у них не было такой возможности.
В наши дни люди могут совершить космические полеты. Для этого людям пришлось
изобрести свой транспорт.
На каком
транспорте можно отправиться в космос? (Ответы учащихся.)
Об этом
расскажет мой помощник Артем
Ученик: На космических ракетах могут
совершить полет только специально подготовленные люди. Их называют
космонавтами. У космонавтов для полетов имеется специальная одежда – скафандр.
В космосе происходят необычные явления. По земле мы ходим, а предметы имеют
свои места. А в космосе все не так. Там предметы летают как воздушный шар,
потому что они не имеют веса. Это явление называется невесомостью.
Учитель: Знаете ли вы, что прежде чем в
космос полетел первый человек, ученые сначала отправляли в космическую
неизвестность различных животных. Первыми космонавтами-разведчиками были собаки, кролики, насекомые и даже микробы.
В собачьем космическом отряде каждый день проводились тренировки и занятия.
Лучше других сдала выпускные экзамены умная и смелая собака Лайка. Вслед за
Лайкой в космос полетели и другие собаки: Белка и Стрелка, Чернушка и
Звездочка, Пчелка и Мушка. Все они возвратились на Землю. Так ученые убедились,
что живые существа могут жить в невесомости. Путь в космос был открыт.
Ученик: Первым космонавтом был
Ю.А.Гагарин, который 12 апреля 1961 года впервые в мире совершил космический
полет. Он облетел земной шар один раз за 108 минут. Но об этом узнал весь мир.
Сейчас в мире насчитывается более 400 космонавтов. Они наблюдают за звездами,
планетами и Солнцем, фотографируют и изучают Землю, помогают составлять прогноз
погоды.
Наше
путешествие продолжается. На нашем пути появилась яркая звезда. Как вы думаете,
что это?
Это
Солнце.  Учитель: Вокруг
Солнца вращаются планеты. Их всего 9.
Третья от
Солнца планета – Земля. У Земли есть спутник – Луна.  Первыми на Луне
были астронавты из Америки.
На планете
Земля наша страна Россия, в составе России наша Еврейская автономная Область,
город Биробиджан, школа № 14, где мы с вами находимся.
6.
Обобщение и подведение итогов.
Для
закрепления наших знаний ответим на некоторые вопросы.
– что такое
космос? (Пространство, которое окружает Землю со всех сторон.)
– на чем летают в космос? (На космической ракете.)
– как называется костюм космонавта? (Скафандр.)
– что такое невесомость? (Предметы не имеют веса)
– первый человек, побывавший в космосе? (Ю.А.Гагарин)
– самая яркая звезда? (Солнце.)
– назовите известные вам планеты
– третья планета от Солнца называется …(Земля)
– спутник Земли? (Луна)
Все молодцы!
Достойны стать настоящими космонавтами – гордостью нашей страны!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Беседа про космонавтику.docx

alt: Для путешествия нужен транспорт

alt: Наше путешествие продолжается

доп. образование детей

group: Другое

tags: День космонавтики

title: Конспект беседы по теме: "12 апреля – День космонавтики"


extracted_text:
Давай играть,
давай дружить
Цель: сплочение
классного коллектива.
Задачи: 1. Выявить представление
детей о том, что такое дружба и
каким должен быть настоящий друг.
2. Способствовать успешному протеканию
процессов
самопознания и самосозидания личности
учащихся.
3. Содействовать формированию дружного
коллектива
класса.
Оборудование: разрезные буквы на
магнитах, лепестки ромашки со словами, клубок цветных нитей.
Ход занятия
- Ребята, сегодня мы проведём классный
час по теме «Мы учимся дружить». Попробуйте из данных букв составить слово.
(На доске - буквы, ребята складывают из
букв слово «дружба».)
- Какое слово получилось?
Ученики. Получилось слово «дружба».
- А как вы понимаете слово «дружба»? (выслушиваются
ответы детей)
- Дружба нужна взрослым и детям в любой
жизненной ситуации. А как вы думаете, с чего начинается дружба?
…С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается …(доскажите
словечко)
- Давайте примем такое выражение лица,
какое должно быть у дружелюбно настроенного человека и улыбнёмся самой красивой
своей улыбкой друг другу, а затем – нашим гостям.
- А знаете ли вы, что значит
«дружить»? (ответы детей)
 А у кого в классе есть друзья?
Обнимитесь, пожалуйста, со своим другом. А кто хотел бы завести в классе друга?
Сегодня, ребята, я научу вас, что для этого нужно сделать. Хотите?
Беседа
– Ребята, вчера мы с вами были на катке,
катались на коньках. Вам понравилось? Мне тоже очень понравилось. Было весело.
А когда я вышла с катка, увидела мальчика Сашу. Он приехал на каникулы в гости
к бабушке. Знакомых ребят у него здесь нет. Вот он стоял и с грустью смотрел на
каток, где мы с вами веселились. А грустно ему было потому, что он один. Ему
очень хотелось подружиться с вами, но он не знал, как это сделать.
- Давайте поможем Саше и вместе подумаем,
как надо начать дружить? (Дети высказывают свои мнения.)
- Верно, сначала надо познакомиться.
- А как?
- Верно, надо назвать свое имя и спросить,
как зовут незнакомого мальчика и девочку.
- А если познакомились, значит - уже
друзья? (Надо предложить вместе поиграть, например, покататься на санках,
слепить снеговика и т.д.)
- А если начали играть и вдруг
поссорились? Если стали перебивать друг друга, не слушать, командовать и
кричать - получится дружба?
- А как сделать, чтобы она получилась?
- Правильно, ребята, надо играть так,
чтобы никому не было обидно, чтобы всем было интересно, чтобы игра понравилась.
А если игра понравится, как вы думаете, захотят ребята, потом еще встретиться?
- И тогда они будут встречаться часто,
будут скучать друг без друга, вот тогда уже они станут друзьями.
- Но ведь иногда бывает так, что и друзья
ссорятся.
Давайте научим Сашу, как надо дружить,
чтобы дружба была крепкая.
- Чего в дружбе нельзя?
- А что в дружбе обязательно нужно? (Нужно
помогать другу, защищать его, делиться с ним игрушками и т.д.)
- Ну, ребята, вы просто молодцы! Вы так
хорошо знаете, как начать дружить и как сделать дружбу
крепкой. Я думаю, ваши советы обязательно помогут Саше.
Работа над пословицами
- Очень много написано и придумано пословиц о
дружбе. Давайте поиграем в пословицы. Я начну, а вы, если знаете, продолжите.
1.Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
2.Не имей сто рублей … … /а имей сто
друзей/.
3.Один за всех …… /и все за одного/.
4. Человек без друзей, что…….../ дерево
без корней./
5. Друзья познаются……../ в беде./
Ребята, а каким же должен быть друг?
Давайте назовём качества, которыми должен обладать друг и составим с вами
ромашку Дружбы. (На лепестках ромашки написаны слова. Дети выбирают те
слова, которыми, по их мнению, должен обладать настоящий друг. Составляют
ромашку Дружбы.)
-скромность, доброжелательность, зависть;
-общительность, отзывчивость, хвастовство;
- честность, доброта, враждебность.
 Почему не выбрали слова «зависть»,
«хвастовство», «враждебность»? (ответы детей)
 А какой друг ты сам? Есть у тебя
такие качества? (ответы детей)
Давайте проверим, а так ли о тебе думают
ребята? Поиграем в игру.
Игра «Волшебный стул»
На “волшебный стул” приглашается один из
участников игры: как только он садится, “высвечиваются” и становятся очевидными
только все его достоинства; присутствующие рассказывают о том, что видят их
глаза; называют качества; дают поведенческие характеристики; говорят о внешних
достоинствах.
- Настоящие друзья понимают тебя и уважают
твои интересы. Чтобы рядом с вами были всегда настоящие друзья, вы должны
учиться овладевать всеми этими качествами.
- Ребята, а может ли дружба
распасться? А по каким причинам? (ответы детей)
- Да, ребята, можно не только плохим
поступком обидеть своего друга, но и недобрым словом. Если вдруг это произошло,
то, что надо сделать? Верно. Извиниться. А если ты за что-либо
обиделся на своего друга, постарайся поскорей забыть и простить ему обиду. А вы
знаете, как нужно помириться?
Разучивание Мирилки
Дай скорее пальчик свой,
Зацепи его за мой.
Мизин-Мизин-мизинец -
Помирил нас, молодец!
- Давайте, ребята, назовём вместе с вами и
постараемся соблюдать правила дружбы. Я начну: – Не грубить. Не злиться.
- Продолжайте!
Соблюдая эти правила дружбы, я думаю, вы
никогда не потеряете друга.
- А сейчас давайте поучимся дружить со
всеми ребятами нашего класса. Поиграем в игру «Паутинка».
Игра «Паутинка»
Правила игры: Встаём все в
круг. Я начинаю. Наматываю нитку клубка на палец один раз и со словами «Игорь,
ты мне нравишься потому, что …» - помог мне подняться, когда я упала на катке и
т.д., перекидываю клубок Игорю. Он, в свою очередь, произносит начало этой
фразы и добавляет свои слова другому ребёнку. Игра продолжается до тех пор,
пока все ребята не получат клубок. Получится красивая паутинка Дружбы.
- Ребята, легко ли вам было говорить добрые
слова? А приятно ли вам было слушать о себе добрые слова? Как вы считаете,
достаточно ли дружен наш класс?
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится!
И в завершение нашего мероприятия давайте
обнимем всех своих друзей и споём песню композитора Владимира Шаинского о
дружбе.
(Песня «Если с другом вышел в путь…»)

file_name: Давай играть, давай дружить.docx

alt: Давай играть, давай дружить

alt: А как сделать, чтобы она получилась? -

title: МЕтодическая разработка на тему: "Давай играть, давай дружить"


extracted_text:
Слайд
1

 В
1941 году на нашу страну, которая называлась тогда не Россией, а Союзом
Советских Социалистических Республик, напала фашистская Германия. Люди в нашей
стране вели мирную жизнь, мечтали о светлом будущем и не хотели никакой войны.
Но им пришлось в ней участвовать, потому что надо было защищать от врага своих
близких и родных людей, свою Родину. Четыре долгих года шла война. Многие
защитники погибли, так и не дожив до долгожданного Дня Победы. День, когда наши
войска дошли до Берлина, когда фашистская Германия признала своё полное
поражение, наступил в мае 1945 года. С тех пор ежегодно наш народ отмечает 9
мая праздник, который так и называется — День Победы. В этом году мы отмечаем
70-летие Победы.
В нашей стране
появляются и новые традиции. Вот уже несколько лет всем желающим на улицах за
несколько дней до Дня Победы раздают георгиевские ленточки. Люди прикалывают
памятные ленточки к одежде, прикрепляют на машины. Это ещё один способ сказать
огромное спасибо тем, кто защищал нас в той страшной войне.

Ведущая:  И сегодня мы хотим
посвятить это мероприятие 70 летию Победы нашей страны в Великой Отечественной
войне.

Слайд 2

Звучит музыка. Дети вбегают в зал и
исполняют танец "Счастливое
детство". Музыка прерывается. Звучат выстрелы. Дети
бросают игрушки, садятся на корточки, голову закрывают руками.

Слайд 3

Дети: Ой!
Война! Война!

Ведущий: Вот так закончились у людей спокойная, мирная
жизнь, и началась война.

Дети встают, убирают игрушки, садятся
на стульчики.

На экране запись кинохроники начала Великой Отечественной Войны. 22

июня 1941г.

Слайд 4

Ведущая: Ребята, никто не хотел войны. Все
хотели жить мирно и счастливо.

Слайд 5

Ведущая: Вся
наша  страна поднялась на борьбу с врагом. Десятки тысяч солдат отправились на
фронт.

Слайд  6

Ведущая: Солдаты уходят на
войну. Они уходили на фронт, чтобы защитить нашу Родину.

Мальчики-солдаты, перестраиваются, на них
детали военной формы (пилотки, накидки на плечи), они держат в руках атрибуты
военного времени (автоматы, ружья через плечо, гармонь). Солдаты идут друг за
другом, затем через центр зала в колонне, расходятся направо и налево.
Девочки у центральной стены зала провожают мальчиков
 на "фронт"

Слайд 7

Ведущая: Путь к победе был трудным и
долгим. Целых 4 года солдаты защищали свою Родину.

Слайд 8

Идет бой

Солдаты:
Давай в бой! Огонь!
Медсестра:
Больно?

Слайд 9

 Солнце светит так красиво,

Солнце ярко светит нам!

Детям нужен мир,

Нужен мир для пап и мам!

 Нужен мир тебе и мне.
                    Чистый
воздух на заре.

Лишь война, лишь война

На планете не нужна!

Ведущая: Война
продолжалась…

Слайд 10

Мальчики-солдаты усаживаются в центре зала у
"костра", в полукруг. Каждый занят своим делом: кто-то
"пришивает воротничок" к гимнастерке, кто-то чистит тряпкой ружье,
кто-то "пишет письмо", кто-то лежит на боку, подперев голову рукой, и
смотрит на огонь. Медсестра
делает перевязку.

Ведущая: Но
на войне были и минуты тишины. Солдаты отдыхали, сидели у костра, чинили себе
одежду, чистили ружья, писали письма домой своим родным и близким. Они писали, что вернутся домой с
победой.
Жди
меня и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди.
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.

Слайд 11

Ведущий:  А ну-ка солдат, где твоя гармонь? Сыграй нам для души!

Слайд 12

Ведущая: Боевое
настроение у солдат поддерживали задорные танцы.
Давайте
станцуем.

                                             Танец "Смуглянка"

Слайд 13

Ведущий: Детям было тоже страшно во время войны.  Посмотрите
на картинки.
Пусть дети наши подрастают. И в военные
игры только играют!

Слайд 14

Ведущий: Давайте играть.
Проводятся игры:
1. «Перетяни канат».
2. «Перенеси патроны» (4 обруча, 10 овальных деревянных кубиков
3. «Кто быстрее доползет с
ружьем до цели и достанет пакет»

Ведущая
Посмотрим, что в пакете? Да тут загадки!
Загадки:
1.Моряком
ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном ...(корабле)

2.Самолет парит, как птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат - военный ...(летчик)

3.Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота -
Ждет тебя, солдат, ...(пехота)

Слайд 15

Ведущий:
 Но вот закончилась война. Победа!

Дети: Ура! Ура!

Слайд 16

Ведущий:
 Этот день ждали все люди нашей страны. Все радовались,
пели  и танцевали.

Слайд 17

Ведущий: Сейчас те солдаты
уже старенькие. Их поздравляют с праздником все люди нашей страны. С каждым годом ветеранов становится все меньше.
Большинство из них погибло на фронте. Кто-то умер позже от фронтовых ранений,
кто-то просто от старости.

Слайд 18

Ведущий: Давайте скажем
ветеранам-спасибо!

Слайд 19

Ведущий:  Вечный огонь. Это огонь на могиле Неизвестного солдата. Много таких
могил на нашей земле. В этих могилах похоронены останки солдат, погибших на
поле битвы во время войны. «Имя твое неизвестно - подвиг твой вечен» Почтим память всех погибших за Родину
минутой молчания.

Слайд 20

Ведущий: По традиции 9 мая во всех городах
нашей страны проходят военные парады, люди поздравляют друг друга с Великой
Победой, и в первую очередь тех, кто участвовал в войне, — ветеранов. В их
честь, в честь победы над фашистскими захватчиками во многих городах России
дают праздничный салют.

Ребенок: В
День Победы все песни поют,
                  В честь Победы сверкает салют!

Слайд
21

Ведущий:
Давайте нарисуем  салют.

Слайд 22

Дети рисуют салют

Ведущий: Вот
какой получился салют!

Ребенок: Я
знаю от папы. Я знаю от деда. 9 мая пришла к нам победа!

Слайд 23

Ребенок:  Пусть будет мир на всей Земле:
          «Да»
- скажем миру! «Нет!» - войне!

                 Слайд 24

Ребенок:   День Победы, День Победы,
                  Это праздник твой и мой,
                  Пусть же чистым станет
небо
                  У ребят над головой.

    Под
песню "День Победы" дети маршем обходят зал и уходят.

file_name: речевая конференция о войне центр.doc

alt: Ведущая: Война продолжалась…

title: Речевая конференция "Нет в России семьи такой, где не памятен был свой герой"


file_name: обществознание и история в схеме82.docx

title: обществознание и история в схеме82


extracted_text:
Конспект
урока по родному языку
в 5 классе на тему:
«Предметияб ц1ар»

.

«Предметияб ц1ар» рагьараб
дарсил план.
Дарс-
маргьа
Дарсил
тема: Предметияб ц1ар.
Дарсил
мурад: Предметияб ц1аралъул грамматикиял г1аламатал такрар
гьари.
К1алзул
гьунар пасих1 гьаби.
Дарсил
ин:
Нилъ
жакъа рилъина сапаралъ цо улкаялде (ханасул к1алг1аялъул сурат доскаялда цебе
ч1вала), гьеб улкаялъул хан буго «Предметияб ц1ар».
Рач1а
сапар бухьине.
Нухда
нилъеда ратила гъваридал к1алал,к1удиял кьураби ва бат1и-бат1ял рух1ч1аголъаби.
1.Т1оцебесеб
нухда батараб к1алахъа цере инее ккани гьаб суалалъе жаваб кьезе кола:
-
Сунда абулеб предметияб ц1арилан?
2.К1иабилеб
гъваридаб к1алахъа цере рорч1изе ккани гьал раг1абазул разбор гьабизе кола:
Г1урччинлъи,
т1угьдул (г1урччин-кьибил, лъи-суффикс. Т1угь-кьибил, дул- суффикс)
Кинал
рук1унел цоги г1емерлъул форма лъугьине х1алт1изарулел суффиксал?
-дул,
-лъи, -би, -ас ва гь.ц
3.Цебе
бахъила сурат (сураталда т1ад 19 гъвет1, гьезда гьоркьоб 4 пихъил, 15 пихъ
кьолареб).
Гьаб
сураталда щиб бихьулеб нужеда лъимал?
Гьеб
сурат авар мац1алда сунда релъинабизе бегьулеб? Ургъе кинабниги 19 щиб бугеб
авар мац1алда, ва гьезда гьоркьоб бат1ияб, 15 бат1ияб?
(19
падеж,4 г1адатаб, 15 бак1алъул).
4.Ц1алдохъаби
доскаялде рахъина ва щуго падеж хъвала:
Аслияб
падеж
Актив
падеж
Хаслъул
падеж
Кьовул
падеж
Жинда
падеж
Хадуб
«Ват1ан» ва «эбел» абурал раг1аби падежазде сверизарун хъвала.
Щайдай
дица гьал раг1аби росарал?
Эбел
ва Ват1ан абидал щиб нужеда бич1удеб?
5.Гьанже
щвана нилъ ханасул улкаялда аск1оре, амма анлъго бет1ер бугеб г1аздагьо буго
цебе нилъее нух къан ч1ун.
Гьеб
нахъе инее ккани бицине кколеб буго хасал ц1арал ва г1аммал ц1арал кинал
рук1унелали.
Халатаб
сапар ахиралде щолеб буго, гьале нилъ ханасул к1алг1аялда цере,нуц1а рахан
буго.
Гьелъул
нуц1ил к1ул батизе буго рокъобе кьураб х1алт1и бит1ун гьабурасда.
Рокъобе
х1алт1и: Щиб? Щив? Щий?
Щал? абурал суалазе жаваблъун рач1унел предметиял ц1арал жанир ругел микьго
предложение ургъун,хъван босе, ункъго хасаб ц1ар жаниб бугеб ва ункъго г1аммаб
ц1ар жаниб бугеб.
Хадуб
т1адеяб дарсида нилъеда лъала к1алг1аялъул к1ул батаравги батич1евги
ц1алдохъан.

file_name: имена существительные.docx

alt: К1алзул гьунар пасих1 гьаби.

title: Открытый урок по аварскому  языку на тему " Соственные  и нарицательные  имена  существительные"


extracted_text:
Индивидуальная работа по учебному предмету

«Адаптивная физкультура» для ученика  1 Д класса Русова Дмитрия

IV четверть
В основу данной программы положена система
простейших физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов
физического развития и моторики, укрепления здоровья, выработку жизненно
необходимых умений и навыков.
Для того чтобы были усвоены упражнения,
инструкции к ним, мною используются многократные повторения, сочетающиеся с
правильным показом. В программе были подобраны, такие упражнения и задания,
которые состоят из простых элементарных движений.
Каждый урок по физкультуре планируется в
соответствии с основными дидактическими требованиями: постепенным повышением
нагрузки в упражнениях; чередованием различных видов упражнений, подбором
упражнений, соответствующим возможностям ребёнка.
Обучение направлено на решение
следующих задач:
-обучить простейшим исходным положениям
при выполнении общеразвивающих упражнений;
- обучить навыкам правильного дыхания (по
показу учителя);
-обучить выполнению простейших заданий по
словесной инструкции учителя;
- обучить правильному захвату различных
предметов, передаче их;
- обучить броскам и ловле мяча.
Требования к уровню
подготовки по данной программе.
Обучающийся должен уметь:
- правильно дышать (по показу учителя);
-правильно захватывать различные по
величине предметы, передавать, переносить их;
- бросать, ловить мяч;
- преодолевать простейшие препятствия;
- хлопать в заданном ритме под счёт,
музыку;
- совершать целенаправленные действия под
руководством учителя в подвижных играх.
Календарно – тематическое планирование по
предмету «Адаптированная физкультура»

№

Тема

К. ч.

Дата

1

Дыхательные упражнения (по подражанию, под хлопки или под счёт).

1

2

Подбрасывание мяча вверх и ловля его.

1

3

Броски и ловля мяча (работа в паре).

1

4

«Стульчик» (упражнение для формирования правильной осанки).

1

5

«Кегельбан» (сбивание мячом предметов).

1

6

Перекатывание
  мячей. Упражнения.

1

7

Захват
  предметов. Упражнения.

1

8

Передача
  предметов. Упражнения.

1

file_name: Индивидуальная работа по учебному предмету.docx

title: Адаптивная физкультура.Индивидуальная траектория разввития обучающегося с синдрмом Дауна


extracted_text:
Сыны Отечества-защитники земли русской

Невская битва.
15 июля 1240 года русские войска во главе с князем Александром
Ярославовичем разгромили на реке Неве шведский отряд. Эта битва
продемонстрировала мощь русского оружия, несгибаемую силу духа русских людей  и
стремление к независимости.

В 1380 году князь Дмитрий одержал блистательную победу на
Куликовом поле над огромным татарским войском Мамая, после чего получил
знаменитое прозвище Донской. После Куликовской битвы Дмитрий Донской прекратил
платить дань татарам.
Знамениты слова князя: «Братья!
Лучше честная смерть, чем злая жизнь. Лучше было не выходить против врага, чем,
придя и ничего не сделав, возвратиться обратно. Перейдем сегодня все за Дон и
там положим головы свои за православную веру и братию нашу».

Само имя Суворова навсегда стало
символом доблести и славы российского оружия. Великий русский полководец,
который прослужил 55 лет и не проиграл ни одного сражения.

В 1805 году Кутузов был назначен
главнокомандующим русской армией, действующей против наполеоновской Франции.
Русская армия, под командованием М.Кутузова, защитив свое Отечество, принесла и
другим странам Европы свободу от гнета Наполеона.

„Французская армия не
превозмогла твердость духа нашего российского солдата, пожертвовавшего с
бодростию жизнию за свое Отечество.“
„Вы спасли не одну Россию, вы спасли Европу!“

"Обидно и горько терять
солдат в начале войны. Но трижды обиднее и горше терять их на пороге победы,
терять героев, которые прошли через страшные испытания, тысячи километров
прошагали под огнем, рисковали жизнью, чтобы своими руками завоевать родной
стране мир..."

Викторина
Как называется место, где живут солдаты?
a. Казарма
в. Общежитие
c. Барак
И часть танка, и насекомое
a. Бабочка
в. Муравей
c. Гусеница
                              Как звучит утренняя команда: «Рота….»
a. Встать!
в. Подъём!
c. Ура!
Как
называется место, где маршируют солдаты?
a. Плац
в. Сцена
c. Трибуна
Что военнослужащие носят на плечах?
a. Наплечники
в. Погоны
c. Тяжести
Продолжите фразу: «Один в поле….»
a. Гуляет
в. Ничего не сделает
c. Не воин
Загадки о военных профессиях
Пошел служить мой друг во флот,
На корабле теперь плывет.
И, хоть волна идет горой, На
палубе стоит герой. На нем морская форма, Он не
боится шторма.

В этой форме
темносиней
Защищает он
страну,
И в огромной субмарине
Опускается ко
дну.
Охраняя океан,
Был в портах
десятка стран.

Крепкий  и   прочный парашют
За спиной его
раскрылся,
И за несколько
минут
Он на землю опустился. Он пройдет и лес, и брод, Но противника
найдет.

Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у
меня.
Есть такой же и
в пехоте —
Дружим с рацией не зря!

Я на «тракторе» служу,
Только так я вам
скажу:
«Ведь прежде чем
пахать мне пашню,
Я разверну
сначала башню».

Самолёт стоит на взлете,
Я готов уж быть
в полете.
Жду заветный тот
приказ,
Защищать чтоб с
неба вас!

Кто, ребята, на границе
Нашу землю
стережет,
Чтоб работать и
учиться
Мог спокойно наш
народ?

И на фронте, и в тылу
День и ночь
ведут борьбу,
Жизни раненым
спасают,
В строй
вернуться помогают.

Чтобы Родине служить, Нужно очень сильным быть. Чтобы силы
накопить, Нужно с ложкою дружить. Только мамы рядом нет…
Кто ж состряпает обед?

В истории уже не раз
России послужили,
И Невского святой наказ Всегда в сердцах носили.
И дух Суворова силен, Кутузов рядом с нами. И враг, конечно,
обречен,
Доказано делами.

file_name: _Сыны Отечества-защитники земли русской..pdf

alt: Сыны Отечества-защитники земли русской

alt: Невская битва.

alt: Обидно и горько терять солдат в

alt: Но трижды обиднее и горше терять их на пороге победы, терять героев, которые прошли через страшные испытания, тысячи километров прошагали под огнем, рисковали жизнью, чтобы…

alt: Казарма в. Общежитие c. Барак

alt: Бабочка в. Муравей c. Гусеница

alt: Встать! в. Подъём! c. Ура!

alt: Плац в. Сцена c. Трибуна

alt: Наплечники в. Погоны c. Тяжести

alt: Гуляет в. Ничего не сделает c

alt: Пошел служить мой друг во флот,

alt: Крепкий и прочный парашют

alt: Я служу сейчас на флоте,

alt: Я на «тракторе» служу,

alt: Самолёт стоит на взлете,

alt: Кто, ребята, на границе

alt: И на фронте, и в тылу

title: Сыны Отечества-защитники земли русской.