extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное автономное
учреждение                                       «Детский сад №122»

КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ТЕМА:
«СЕМЬЯ НА ПРИРОДЕ»

Выполнила:

воспитатель Кельзина
  С.Ю.

В воспитании у ребенка бережного отношения к природе  нет и
не может быть мелочей. Сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства
бабочка, растоптанный в пылу преследования жучок - все это при безразличном, а
то и поощрительном со стороны взрослых членов семьи отношении может, в конечном
счете, привести к крайне нежелательным последствиям. Запреты не помогут, а
скорее навредят. Естественную любознательность ребенка с самого раннего
возраста следует очень внимательно направлять в нужное русло. Легче и
эффективнее делать это тогда. Когда ребенок в домашних условиях – чем раньше,
тем лучше – приобщается к загадочному, увлекательному и в то же время
легкоранимому миру природы. Стимулировать развитие ребенка в этом отношении
родители могут самыми разнообразными способами. Взять, к примеру, выращивание
домашних растений. Нельзя ограничиваться только тем, чтобы дети своевременно их
поливали. Следует всячески поощрять их интерес к процессу роста и развития
растений, появлению ростков, цветов и плодов. Наиболее пригодны для этого такие
быстрорастущие растения, как герани или бегонии, комнатные культуры помидоров и
огурцов. Иными словами, каждая семья даже в городских условиях, не говоря уже о
сельской местности, располагает всеми возможностями для того, чтобы пробудить и
развить у ребенка интерес к жизни природы, потребность общения с ней.
Пробудившийся интерес, в свою очередь, неизбежно порождает доброжелательное
отношение, а оно способствует формированию эстетических и нравственных качеств
ребенка.

Большое воспитательное значение имеют и регулярные семейные выезды
в лес, в поле, на реку или озеро. Ребенок под благотворным влиянием родителей
постепенно воспринимает красоту и прелесть природных ландшафтов, вникает в
таинства жизни природы. При этом у детей в довольно раннем возрасте возникает
осознанное отношение к природе.           Формируется
эстетическая отзывчивость, столь необходимая для гармоничного развития
личности.  Ни в коем случае не следует пренебрегать чтением вслух книг о
природе и жизни животных. Такая форма общения взрослых с ребенком играет важную
роль уже в дошкольном возрасте и сохраняет свое значение вплоть до
подросткового возраста. Вовлекая ребенка в обсуждение прочитанного, взрослые
разъясняют непонятные места, направляют его мысли и интересы на жизнь природы.

     Понятно, что экологическое воспитание, как и всякое другое,
может быть действенным только в том случае, если в семье существует постоянное,
каждодневное общение взрослых с детьми. Формы и содержание такого общения
разнообразны, но строить его следует с непременным учетом возрастных
особенностей воспитуемых.

              У дошкольников преобладает
созерцательное отношение к природе. Они остро реагируют на негативные поступки
людей по отношению к природе. Они остро реагируют на негативные поступки людей
по отношению к природе. Они весьма восприимчивы к воспитанию по принципу «Как
можно и нужно поступать». В их отношении к природе преобладают нравственные и
эстетические мотивы.

alt: Детский сад №122»


extracted_text:
План – конспект открытого
урока по биологии 8 класс
Тема: Витамины и их роль в организме человека.
Цель: познакомить
учащихся с понятием «витамины», определить содержание их в продуктах питания и
ролью для жизни человека.
Задачи: а)
образовательная: углубить и обобщить знания о значении витаминов; содержания их
в продуктах питания; условиях сохранения и правилах приема витаминных
препаратов; роли витаминов в обмене веществ.
б) развивающая: показать приоритет отечественной науки в
открытии витаминов. Формировать умения самостоятельно работать с текстом и
рисунками, данными в учебнике, извлекая из них нужную информацию; логически
мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной
речи.
в) воспитательная: формирование положительной мотивации
на восприятие нового материала, познавательной активности на уроке, умение
обсуждать проблемные вопросы и делать выводы, понимать важность сохранения
своего здоровья.
Оборудование: учебник,
таблица «Суточные нормы витаминов», презентация «Витамины», компьютер и
мультимедиа для демонстрации презентации и слайдов, листы с вопросами,
тестовыми заданиями для закрепления материала.
Тип урока: урок
- изучения нового материала.
Ход урока.
Вопросы :
1.      Кто впервые доказал наличие в пище веществ, названных
витаминами?
2.      Что такое витамины? Что между ними общего?
3.      Классификация витаминов.
4.      Что такое авитаминоз и гиповитаминоз? Назовите причины
авитаминоза и гиповитаминоза.
5.      Свойства витамина А (Где содержится? Значение для организма.
Какие болезни развиваются при недостатке витамина?).
6.      Свойства витаминов группы В (Где содержится? Значение для
организма. Какие болезни развиваются при недостатке витамина?).
7.      Свойства витамина С (Где содержится? Значение для организма.
Какие болезни развиваются при недостатке витамина?).
8.      Свойства витамина D (Где содержится? Значение для
организма. Какие болезни развиваются при недостатке витамина?).
9.      Свойства витамина PP (Где содержится? Значение для
организма. Какие болезни развиваются при недостатке витамина?).
10.  Свойства
витамина E (Где содержится? Значение для организма. Какие болезни развиваются
при недостатке витамина?).
11.  Свойства
витамина K (Где содержится? Значение для организма. Какие болезни развиваются
при недостатке витамина?).
12.  Способы
сохранения витаминов в пищевых продуктах.
13.  Почему
витамины нельзя отнести к питательным веществам?
14.  Источники
поступления витаминов в организм человека? Необходимые дозы витаминов.

I.
Орг. момент.
Тема нашего урока – Витамины и их роль в организме
человека. На уроке мы познакомимся с историей открытия витаминов, их
особенностями, содержанием в различных продуктах и влиянием витаминов на
организм человека.
II. Изложение
нового материала.
1.      Кто впервые доказал наличие в пище веществ, названных
витаминами?
Витамины были открыты в конце прошлого столетия русским
врачом Н. И. Луниным. Он показал их значение для жизнедеятельности организмов.
Что такое витамины? Что между ними общего?
Витамины - это низкомолекулярные вещества,
обладающие большой биологической активностью. Действие их проявляется в малых
количествах и выражается в регулировании процессов обмена веществ.
3.      Классификация
витаминов
Водорастворимые – С, Р, РР, Н, группы В.
Жирорастворимые – А, D, Е, К.
4.      Что
такое авитаминоз и гиповитаминоз? Назовите причины авитаминоза и
гиповитаминоза.
Витамины входят в состав молекул многих ферментов и некоторых
физиологически активных веществ, поэтому при их отсутствии - авитаминозе или
недостатке - гиповитаминозе нарушаются синтез ферментов и
обмен веществ, вследствие чего развиваются тяжелые заболевания.
Витамины в основном непрочные соединения: они быстро разрушаются
при нагревании пищевых продуктов. Натуральные витамины содержатся в продуктах
растительного и животного происхождения и, за редким исключением (витамин О),
не синтезируются в организме человека.
Избыточное поступление витаминов в организм вызывает состояние,
которое называется гипервитаминозом. Обычно это наблюдается при
употреблении синтетических препаратов витаминов и сопровождается самыми
разнообразными признаками отравления. Наиболее токсичными являются витамины А и
D которые часто дают маленьким детям. Иногда гипервитаминоз А возникает при
приеме в пищу продуктов, содержащих большое количество этого витамина (овощи,
печень морских животных). Из водорастворимых витаминов наиболее токсичным
является витамин B1, большие дозы которого могут приводить к сильным
аллергическим реакциям. При длительном приеме витамина B6 может наблюдаться
повышение свертываемости крови.
5.      Свойства
витаминов (Где содержится? Значение для организма. Какие болезни развиваются
при недостатке витамина?).
В2 активно участвует в клеточном дыхании, регуляции деятельности
ЦНС.

В6 участвует в белковом обмене, уменьшает отложения на стенках
кровеносных сосудов холестерина, ведущие к развитию атеросклероза, ожирению
печени, появлению камней в желчном пузыре.

В12 регулирует образование клеток крови – эритроцитов и
тромбоцитов, участвует в обмене белков.
При недостатке витамина развивается заболевание под названием
бери-бери, при котором появляется быстрая утомляемость, потеря аппетита, резкое
исхудание.

Недостаток витамина приводит к нарушению зрения, заболеваниям
кожи, слизистых оболочек, выпадению волос.

Недостаток приводит к развитию малокровия.
Витамин С
Свежие овощи и фрукты: шиповник, лимон, черная смородина,
капуста
Регулирует обмен белков и углеводов.
При недостатке повышается утомляемость, появляется слабость,
уменьшается сопротивляемость к инфекциям.
Полное его отсутствие в пище приводит к тяжелому заболеванию –
цинге, при котором на фоне общей слабости развивается одышка, кровотечение из
десен, кровоизлияния в коже и мышцах, выпадают зубы.
Витамин D
Рыбий жир, ультрафиолетовые лучи способствуют выработке этого
витамина в коже, яичный желток, печень рыбы, жирная рыба, масло.
Участвует в обмене кальция и фосфора, формирование костей и
мышц.

 Скачать материал
Недостаток
витамина приводит к размягчению костей, их деформации – рахиту.
Витамин
РР
Дрожжи,
неочищенный рис, печень, яичный желток, молоко
Обеспечивает
нормальное протекание в организме окислительно-восстановительных процессов.
Участвует в образовании гормонов надпочечников.
Недостаток
витамина приводит к нарушению деятельности пищеварительной системы. Кожа такого
человека темнеет, покрывается язвочками.
Витамин
К
капуста,
тыква, свекла, печень, мясо, клубника, шпинат, томаты
К
необходим для нормальной свертываемости крови.

Витамин
Е
содержится
в кукурузном и подсолнечном масле, зерновых, капусте, зеленых овощах, сливочном
масле.
влияет
на функции эндокринной системы, помогает бороться со старением клеток

6.      Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах
Для сохранения витаминов в приготовляемой пище необходимо
знать, что высокая температура разрушает витамин С и значительно снижает
содержание витаминов группы В. Одним из лучших методов сохранения продуктов со
сравнительно небольшими потерями витаминов является консервирование с помощью
низкой температуры, т. е. путем охлаждения и замораживания.
Охлаждение предусматривает поддержание в толще продукта
температуры в пределах 0...+4°С. Замораживание связано с образованием в
цитоплазме клеток кристаллов льда. Особенно ценным является метод быстрого
замораживания продуктов, так как при этом хорошо сохраняются витамины. В этом
случае нужно также использовать быстрое размораживание.
Обычная естественная (солнечная) сушка продуктов
сопровождается значительным разрушением витаминов. В наибольшей степени
обеспечивает сохранность витаминов вакуумная сушка. Она проводится в условиях
разрежения при температуре не выше 50 °С.
Одним из способов сохранения витаминов является квашение
продуктов, когда в процессе молочнокислого брожения образуется молочная
кислота, способствующая сохранению в заквашиваемых продуктах витамина С.
7.      Почему витамины нельзя отнести к питательным веществам?
Питательные вещества -
это органические соединения, которые являются для организма источником энергии
и строительным материалом. Основными питательными веществами являются белки,
жиры и углеводы. Помимо этого важную роль в питании человека играют
органические кислоты, витамины, минеральные соли и вода, без которых невозможна
нормальная жизнедеятельность организма.
Витамины -
это низкомолекулярные вещества, обладающие большой биологической активностью.
Действие их проявляется в малых количествах и выражается в регулировании
процессов обмена веществ.
8.      Источники поступления витаминов в организм человека?
Необходимые дозы витаминов.
   Здоровое
питание населения является одним из важнейших условий здоровья нации. Массовые
обследования, проведённые Институтом питания РАМН, свидетельствуют  о
дефиците витаминов у большей части населения России. Наиболее эффективный
способ витаминной профилактики - обогащение витаминами массовых продуктов
питания.
Витаминизация (иногда в комплексе с обогащением
минеральными микроэлементами) позволяет повысить качество пищевых продуктов,
сократить расходы на медицину, обеспечить социально незащищённые слои населения
витаминами, восполнить их потери, происходящие при получении пищевого продукта
на стадиях технологического процесса или кулинарной обработки. При этом
необходимы следующие решения:
а) выбор подходящего продукта для витаминизации
б) определение уровня витаминизации
в) разработка системы контроля
ОСНОВНЫЕ  ГРУППЫ ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ ДЛЯ ОБОГАЩЕНИЯ
ВИТАМИНАМИ:
-мука и хлебобулочные изделия - витамины группы В ;
-продукты, детского питания - все витамины ;
-напитки, в том числе сухие концентраты, - все витамины, кроме
А, D;
-молочные продукты - витамины A, D, E, C;
-маргарин, майонез - витамины A, D,E;
-фруктовые соки - все витамины, кроме A, D;
Большинство витаминов быстро разрушается в организме, и поэтому
необходимо постоянное их поступление извне. Количество витаминов, ежедневный
прием которых необходим для нормального развития организма и предупреждения
гипо- и авитаминозов, называется профилактической дозой. Большее количество
витамина необходимо для лечения уже развившегося авитаминоза. Это количество
называется лечебной дозой.
Некоторые люди, предполагая, что витамины «не повредят»,
принимают их в чрезмерных количествах. Состояния, при которых наблюдаются
передозировки витаминов, называются гипервитаминозами. В своем большинстве
витамины быстро выводятся из организма, но такие витамины, как А, В1, D, РР,
удерживаются в организме более длительное время. Поэтому использование высоких
доз витаминов может привести к передозировке — вызвать головные боли, нарушения
пищеварения, изменения кожи, слизистых, костей и т. д. Однако токсические дозы,
ведущие к передозировке, для этих витаминов во много раз превышают обычную для
них суточную потребность.
Как вы думаете, что мешает усвоению витаминов в организме?
Что мешает усвоению витаминов:
Алкоголь – Разрушает витамины А, группы В, кальций, цинк, калий,
магний…
Никотин - Разрушает витамины А, С, Е, селен.
Кофеин – Убивает витамины В, РР, снижает содержание железа,
калия, цинка…
Аспирин – Уменьшает содержание витаминов группы В, С, А,
кальция, калия.
Антибиотики – Разрушают витамины группы В, железо кальций,
магний.
Снотворные средства – Затрудняют усвоение витаминов А, Д, Е,
В12, сильно снижают уровень кальция.
Какие витамины и витаминные комплексы вы знаете, и какие
принимаете сами?
Какие витамины вы принимаете?
Алфавит, Аскорбиновая кислота, Биовиталь гель,
Джунгли,   Дуовит, Йодомарин,   Кальций D3 Никомед,
Компливит, Мультитабс, Пиковит,  Ревит,  Фолиевая кислота,
Центрум, Черника форте  и др.

III. Закрепление пройденного материала
Тестовая работа для закрепления материала:
1.       Витамины это…
а) минеральные вещества;
б) органические вещества;
в) белки.
2.       Авитаминоз – это…
а) переизбыток витамина;
б) недостаток витамина;
в) нормальное содержание витамина
3.       К водорастворимым
витаминам относятся:
а) С, РР, группы В;
б) D, А, К;
в) только группа В
4.       В цитрусовых
большом количестве содержится:
а) витамин А;
б) витамин Е;
в) витамин С.
5.       Отсутствие какого
витамина приводит к заболеванию бери-бери?
а) витамина К;
б) витамина В;
в) витамина С.
6.       Переизбыток витаминов
вызывает:
а) гипервитамноз;
б) авитаминоз;
в) головокружение
7.       Витамины были открыты:

а) Эйкманом;
б) Луниным;
в) Фрунком.
8.       Источниками
витамина D являются:
а) Жирная рыба, масло, солнечный загар;
б) свежие овощи, фрукты, молоко;
в) водоросли, мясо, яйца.
9.       У мальчика
понизилась острота зрения при слабом освещении, что может быть причиной?
а) недостаток витамина В;
б) недостаток витамина А;
в) недостаток витамина Е
10.   Недостаток витамина С приводит к
заболеванию:
а) Цинга;
б) Пеллагра;
в) Рахит.

IV. Подведение итогов.
V. Домашнее задание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: витамины.docx

alt: Витаминизация (иногда в комплексе с обогащением минеральными микроэлементами) позволяет повысить качество пищевых продуктов, сократить расходы на медицину, обеспечить социально незащищённые слои населения витаминами, восполнить их…

title: анатомия


extracted_text:
Правила ТБ работы в кабинете.
Требования безопасности перед началом занятий
1.
Приготовить
необходимые материалы и инструменты.
2.
Внимательно выслушать
инструктаж по ТБ при выполнении работы.
3.
Входить в кабинет
спокойно, не торопясь.
4.  При слабом зрении надеть очки.
Требования безопасности во время занятий
1.   Выполнять все действия
только по указанию учителя.
2.
Не делать резких движений во время работы.
3.    Соблюдать
порядок на рабочем месте и дисциплину.
4.   Осторожно
пользоваться красками и
необходимыми на уроке материалами.
5.    Не покидать рабочее место
без разрешения учителя.
Требования безопасности в аварийных ситуациях
1.  При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю
.
2.
При возникновении
пожара в кабинете, немедленно прекратить занятия,
по команде учителя организованно, без
паники покинуть помещение.
3
При
получении травмы немедленно  сообщить о случившемся учителю.
Требования безопасности по окончании занятий
1.
После окончания работы
произведите уборку своего места.
2.
Вымойте лицо и руки с мылом.
3.    О  всех недостатках, обнаруженных во время работы, сообщите учителю.

Правила пользования кабинетом учащимися

График работы кабинета

№ урока

Время занятий

День недели

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

0

815-855

7 кл.

1

900-940

2

950-1030

3

1040-1130

4

1140-1220

5 кл.

5

1240-1320

8 кл.

6

1330-1410

Вн.д. 6 кл.

Вн.д. 5 кл.

6 кл.

Вн.д. 5 кл.

7

1420-1500

Вн.д. 7кл.

Вн.д. 7 кл.

Вн.д. 6 кл.

Правила пользования учебным кабинетом
1.
Кабинет должен быть открыт за 15
минут до начала занятий.
2.
Учащиеся должны находиться в
кабинете только в присутствии учителя.
3.
Кабинет должен проветриваться
каждую перемену.
4.
Учитель должен организовывать
уборку кабинета по окончании занятий в нем.
5.
Ежедневно должна осуществляться
влажная уборка кабинета силами хозяйственной службы школы.

Постоянное
оборудование, оснащение кабинета №201

№

Наименование

Кол-во

Примечания

1

Учительский  стол

1

2

Учительский стул

1

3

Ученические парты

19

4

Ученические стулья

20

5

Шкаф  -стеллаж

4

6

Стеллаж-выставка

3

7

Мольберт для рисования

2

8

Доска

1

9

Тумбочки

3

10

стулья

4

11

Стол компьютерный

1

12

Плакатницы

2

ТСО

№

Наименование

Инвентарный номер

Кол-во

Примечания

1

Магнитофон
(личная собственность)

Сменное оборудование

№ п/п

Наименование

Класс

Место хранения

Примечания

1

Стенд «Мы рисуем обо всем на свете!»

Учебно-наглядные пособия кабинета №201
Перечень

п/п

Наименование

класс

Количество

Место хранения

Примечание

Библиотека для учителя

№

Автор

Название

Класс

Год

Место хранения

Примечание

Дополнительные материалы

Методическая литература

Общеметодическая литература

Раб тетр
Тесты
Методички
Дидактич матер
Словари, энцикл
Учебники
Библ для учащих

Оборудование рабочего места

№

Имеется в наличии

Примечание

1

Стол учительский

2

Стул учительский

Опись учебно-методических материалов
кабинета ИЗО № 201

Учебники
(школьные):
1.
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1 класс. М.:
Дрофа, 2005 – 24 шт.
2.
Кузин В.С. Изобразительное искусство. 4 класс. М.: Дрофа, 2005 – 24 шт.

Учебники
(личные, владелец – Петрова Е.Ю.):
3.
Горюнова Л.В. и др. Музыка. Изд-во «Жизнь.Творчество.Детство», М., 1993
– 15 шт.

Пособия и наглядные
материалы (школьные):
4.
Шкаф с плакатницей
5.
Набор таблиц по цветоведению

Пособия и наглядные материалы (личные, владелец – Петрова
Е.Ю.):
6.
Программы для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев
«Изобразительное искусство. Рисунок. Живопись. 1-11 классы», «Основы живописи.
Основы дизайна. 5-9 класс», «Основы народного и декоративно-прикладного
искусства. 1-8 классы». М.: Дрофа, 2002.
7.
Альбомы по искусству и живописи (18 шт.).
8.
Серия «Сказки о художниках». Изд-во «Белый город» (11 шт.).
9.
Композиция в живописи. Баукова Т.В. М., 2007.
10.  Узоры
из бумаги: Белорусская выцинанка. Соколова-Кубай Н. Культура и традиции, 2006.
11.  Учебно-наглядное
пособие для учащихся 1-4 классов начальной школы. М.: «Просвещение», 2003.
12.  Демонстрационный
материал «Русские художники».
13.  Дидактический
рисунок (набор из 5 плакатов).
14.  Основы
наблюдательной и линейной перспективы (набор из 15 плакатов).
15.  Полх-майданская
роспись. Рабочая тетрадь №1, №2.
16.  Дымковская
игрушка (наглядное пособие).
17.  Хохломская
роспись (наглядное пособие).
18.  Городецкая
роспись (наглядное пособие).
19.  Урало-сибирская
роспись (наглядное пособие).
20.  Подшивка
журналов «Искусство» за 2008-2009 гг.
21.  Набор
открыток с репродукциями художественных произведений.

Пособия и наглядные материалы (личные, владелец – Высоцкая
И.Ю.):
22.
23.
24.
25.

1.    Искусство вокруг
нас: Учебник по изобразительному искусству для 3 класса под ред. Б.М.
Неменского.- М.: Просвещение, 2006

2.
Коррекционная педагогика в начальном образовании  Автор: Г.Ф. Кумарина,
М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова.: ИЦ "Академия",2003

3.    Коррекционно-развивающее
обучение: Организационно-педагогические аспекты: Методическое пособие для
учителей коррекционно-развивающего обучения.- Владос, 1999

4.    Программы для
1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,
под ред. Воронковой В.В. - М.: Просвещение, 2009.

1.Изобразительное
искусство и методика его преподавания в начальной школе «Академия», 1999
 г.
2.Каменева Е. Какого цвета радуга. Детская литература. –
Москва, 1987
3.Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе.
– М.: Агар, 2005.
4.Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.:
Просвещение, 2003.
5.Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе.
М.: Агар, 2003.
6.Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: Учебник
для уч.5-8 кл.: В 4 ч. Ч.4. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск:
Титул, 1998.
7.Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: Учебник
для уч.5-8 кл.: В 4 ч. Ч.1.  Основы рисунка – Обнинск: Титул, 1998
«Нетрадиционная техника изодеятельности в школе» - 2007г. В.Л. Стрелкина
8.Сокольникова, Н. М. Основы живописи – Обнинск: Титул,
2006
9.Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль:
Академия развития, 2006. – 96с.
10.Ячменёва В. В.  Занятия и игровые упражнения по
художественному творчеству с детьми 7-14 лет, М, 2003

1.Кузин, В.
С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 2005.
2.Маленькие
чудеса: Очерки/Составитель Н.Тарановская. - Л.: Дет. лит.,1981.
3.Неменский,
Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.
4.Неменский,
Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–9 классы. – М.: Просвещение, 2010.
5.Ростовцев,
Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. М.: Агар, 2003.
6.«Секреты
старых мастеров» Хохлома. – М.: Московские учебники и картолитография, 2004
7.Сокольникова,
Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для уч.5-8 кл.: В 4 ч. Ч.4. Краткий
словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.
8.Сокольникова,
Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для уч.5-8 кл.: В 4 ч. Ч.1.  Основы
рисунка – Обнинск: Титул, 1998.
9.Шевчук Л.В.
Дети и народное творчество: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1985.

1. Кузин, В.
С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 2005.
2.Неменский,
Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.
3.Неменский,
Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–9 классы. – М.: Просвещение, 2010.
4. Ростовцев,
Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. М.: Агар, 2003.
5.Сокольникова,
Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для уч.5-8 кл.: В 4 ч. Ч.4. Краткий
словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.
6.Сокольникова,
Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для уч.5-8 кл.: В 4 ч. Ч.1.  Основы
рисунка – Обнинск: Титул, 1998.
7.Шевчук Л.В.
Дети и народное творчество: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1985.

Санитарно-гигиенические требования
к кабинету изобразительного искусства

1.
Естественное и искусственное освещение в кабинетах должно
соответствовать нормам и правилам СНиП-23-05-95.
2.
Окна кабинета могут быть ориентированы на все стороны горизонта, в том
числе на север. Южное расположение окон требует применения белых штор или
специальных жалюзи от действия прямых солнечных лучей.
3.
В помещении должно быть боковое левостороннее освещение на рабочих
местах. При двухстороннем освещении при глубине помещения кабинета более 6 м
обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не
менее 2,2 м от пола.
4.
Ученические столы нужно располагать так, чтобы свет падал с левой
стороны и тени, падающие от рук, не мешали во время письма и рисования.
5.
Запрещается загромождение световых проемов (с внутренней и внешней
стороны) оборудованием или другими предметами. Светопроемы кабинета должны быть
оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми
шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели.
6.
Для искусственного освещения следует использовать люминесцентные
светильники типов: ЛС002х40, ЛП028Х40, ЛП002-2Х40, ЛП034-4х36, ЦСП-5-2Х40.
Светильники должны быть установлены рядами вдоль кабинета параллельно окнам.
Необходимо предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников.
Классная доска должна освещаться двумя установленными параллельно ей
зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40-122(125) ("кососвет").
Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в
сторону класса перед доской.
7.
Уровень освещенности поверхности ученических столов при искусственном
освещении должен быть не менее 500 лк, на классной доске – 500 лк.
8.
Для дополнительного освещения рекомендуется использовать ряд
светильников с равномерным рассеиванием света.
9.
Окраска помещения в зависимости от ориентации должна быть выполнена в
теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг,
окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цвета), а на север
– в теплые тона (гамма желтого, розового цветов). Не рекомендуется окраска в
белый, темный и контрастные цвета (коричневый, ярко-синий, лиловый, черный,
красный, малиновый).
10.    Полы должны быть
без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеум на утепленной
основе.
11.
Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным
способом.
12.
Оконные рамы и двери окрашивают в белый цвет.
13.
Коэффициент светового отражения стен должен быть в пределах 0,5-0,6,
потолка – 0,7-0,8, пола – 0,3-0,5.
14.
Кабинеты должны быть обеспечены отоплением и приточно-вытяжной
вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в
пределах 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60
%.
15.
Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или
форточек, имеющих площадь не менее 1/50 площади пола и обеспечивающих
трехкратный обмен воздуха. Фрамуги и форточки должны быть снабжены удобными для
закрывания и открывания приспособлениями.
16.
Кабинет должен иметь водоснабжение (холодной и горячей водой) для
проведения занятий по живописи, декоративно-прикладному искусству, дизайну,
скульптуре.
17.
Одна или две раковины должны располагаться рядом с входной дверью.
Для использования
различных технических средств обучения кабинет должен иметь электроснабжение с
соблюдением правил безопасности в соответствии с требованиями ПУЭ и ГОСТ
28139-89.

file_name: Правила ТБ работы в кабинете..doc

alt: Правила ТБ работы в кабинете .

alt: Вн.д. 6 кл. Вн.д. 5 кл. 6 кл

alt: Сменное оборудование № п/п

title: Правила по технике безопасности в кабинете изо


extracted_text:
Білім
беру саласы:
«Әлеумет»
Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қоршаған ортамен
танысу

№1. Тақырыбы: Менің отбасым

Мектеп: «Қ.Нұрғалиев атындағы №43
  мектеп-лицейі»

Күні:

Педагогтің аты-жөні: Байбатырова Туя
  Керимханқызы

Сынып/топ:
  МАД
  «А»

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар
  саны:

ҰОҚ-ның
  оқытылу
мақсаты

0.1.1.1.
  Отбасындағы өзара тату қарым-қатынастың маңызын түсініп, отбасы
  мүшелерімен бірлесе
жұмыс жасау.

Күтілетін
  нәтиже

Барлық
  тәрбиеленушілер:
Өзінің
  отбасы олардың жақсылығы мен қайырымдылығы
  туралы айта біледі. Отбасы
мүшелерінің
  өзара тату қарым-қатынаста болу керектігін түсінеді.

Көпшілік
  тәрбиеленушілер:
Ата-аналарының
  қамқорлық жасайтынын түсінеді. Қандай істі
  болмасын отбасы мүшелерімен бірлесе атқару керектігін біледі.

Кейбір
  тәрбиеленушілер: Сурет
  бойынша әңгіме құрастырады. Отбасы мүшелеріне
  деген ізгі қарым-қатынас болу керектігін біледі, үлкенге
  құрмет, кішіге ізет көрсету керектігін түсінеді.

Тілдік
  мақсат

Тәрбиеленушілер:
–
  Отбасы, туыстық, қарым-қатынас, отбасы
  мүшелерінің міндеттері туралы түсінік бере біледі.
–
  Өзінің отбасы туралы айтып бере алады.
Көптілділік:
Отбасы
  – семья – famyli

Негізгі
  терминдер мен сөз тіркестері.
Әке,
  ана, ата, әже, аға, іні, әпке.

Пікір
  алмасу сұрақтары.Отбасындағы әке мен ананың
  айырмашылығы қандай?
Отбасыларымен
  қайда қыдырып бардыңдар?

Алдыңғы
  оқыту

Отбасыларын
  атай білуі

Жоспар

уақыт

Жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

І.
  Дұрыс әсерлі көңіл
күй
  орнату.
0-2 мин

Шаттық
  шеңберіне тұрып,
  төмендегі өлең жолдарын айтады:
Біздің
  отбасы
Алақаны
  аялы,
Анам
  бар жаны саялы.
Кешіре
  білген кінәмді,
Әкем
  бар менің шыдамды.
Шалғы
  тартқан шалғында,
Ағам
  бар менің алдымда.
Жақсылыққа
  талпынған,
Інім
  бар менің артымда.
Б. Кірісбаев

Музыка
лық
  сүйемел
деу.

ІІ
  .Өмірлік тәжірибені
маңыздандыру
Мақсатты
  болжам.
3–5
  мин

(ПТ,
  Ұ) –
  Бүгін отбасы туралы әңгімелесеміз.
Айтыңдаршы,
  отбасы дегенді қалай түсінесіңдер?
(Т)
  Балаларды екі
  топқа бөледі: ересектер; балалар.
Әр
  топ отбасындағы ересектер мен балалардың міндеттерін айтады.

Отбасы
  мүшелерінің суреттері

ҰОҚ-ның
  ортасы
ІІІ
  . Тақырып
бойынша
  жұмыс.
6–28 мин

(ПТ)
  Отбасы –
  туыстық қатынастағы және бірге тұратын адамдар тобы. Олар: атасы,
  әжесі, әкесі, анасы, балалары.
Өз
  отбасыларың туралы әңгімелеп беріңдер.
(Ұ)
  Әр бала
  өз отбасылары туралы әңгімелейді.
(ПТ)
  Сөздік жұмысын жүргізу.
Көптілділік:
Отбасы
  – семья – famyli
Таспадан
  сөздерді тыңдайды, қайталайды.
Дәптердегі
  1-тапсырма бойынша фотосуретте кімдер бейнеленген?
–
  Отбасы мүшелерін ата.
–
  Осы отбасы мүшелеріне есімдер қояйық.
•
  Айсұлудың неше әпкесі, неше ағасы бар?
•
  Айсұлудың отбасындағы туыстар арасындағы қарым-қатынас қандай деп
  ойлайсың?
–
  Әрқайсысыңның отбасында неше адам бар?
–
  Әкеңнің, әжеңнің, атаңның,
  анаңның есімдері кім?
–
  Сендердің неше аға, әпкелерің бар?
Ата-анаң
  саған қандай қамқорлық жасайды?
Өзің
  үлкендерге қалай көмектесесің?
–
  Олардың есімдері кім?
–
  Сендер ата-аналарыңа көмектесесіңдер ме?
–
  Сендер ата-аналарыңа қамқорлық жасайсыңдар ма?
•
  Отбасы үлкен де, шағын да болуы мүмкін.
Ең
  бастысы – отбасыңда әрқашан тыныштық,
достық,
  сыйластық, бір-біріне деген сүйіспеншілік
болуы қажет.

Отбасы
  мүшелерінің
суреттері.

Аудиотаспа.

Әліппе-дәптер.

(Ұ,
  Ө) Үнсіздік ойыны. Балалар
  жайланып отырып, көздерін
  жұмып, өздерінің отбасы мүшелерін,
  үйлерін көз алдарына елестетеді.
(Ө)
  Дәптердегі 2-тапсырма бойынша
  отбасы мүшелерімен бірлесе жұмыс
  жасау.
Жеті
  ата туралы түсінік беріледі:
Жеті
  ата – қазақ халқының адамның ата жағынан тегінің таратылуы. Бала
  өзінен бастап әкесі, атасы, бабасы
  т.б., яғни жеті атасының
нақтылы
  есімдерін кішкентайынан жаттап өседі. 1 – бала,
  2 – әке, 3 – ата, 4 – арғы ата, 5 – баба, 6 – түпкі ата, 7 – тек ата.
Жеті
  атаның ішінде сендер кімсіңдер? (Бала).
Үйге
  тапсырма: ересектердің көмегімен жеті аталарыңның нақты есімдерін біліп
  келу.
(Ұ)
  Қол сергіту сәті: «Кел, санайық»
Үйде
  нешеу екенбіз?
Кел
  санайық екеуміз:
Бас
  бармағым – папам,
Балаң
  үйрек – апам,
Ортан
  терек – ағам,
Шылдыр
  шүмек – мен,
Кішкене
  бөбек – сен.
Бір
  үйде біз нешеуміз?
Бір
  үйде біз бесеуміз.
(Ұ)
  Тапқырлыққа арналған ойын ұсыныңыз.
«Жылы
  лебіз» дидактикалық
  ойыны Ойын шарты: ойынға барлық балалар
  шеңбер бойымен тұрады.
  Ортаға бір бала шығады, оның
қолына
  доп ұсынылады. Бала допты кез келген бір балаға
  лақтырады, допты қағып алған бала отбасы мүшелеріне арналған тілекті айтып, допты
  кері лақтырады.
Дәптердегі
  3-тапсырма бойынша
  отбасы мүшелерінің суреттерін
  ретімен орналастырады.
  Орналастыру себебін айтады.
Ағаштың
  тамырынан бастап, отбасы мүшелерінің суреттерін жапсыру. (Ата,
  әже, әке, шеше, аға, әпке, мен, іні, қарындас).
Д/о:
  «Отбасы мүшелерін ата»
Ойын
  шарты: ойынға
  қатысушы барлық балалар шеңбер бойымен тұрады.
  Ортаға жүргізуші шығады. Оның қолына доп
  ұсынылады. Жүргізуші допты кез келген бір балаға
  лақтырады. Допты қағып алған бала отбасы
  мүшесін білдіретін бір сөзді айтып, қайтадан
  жүргізушіге лақтырады. Мысалы: әже, ата, әке, ана,
  сіңлі, қарындас, аға.
4-тапсырма. Мақалдың
  мағынасы түсіндіріледі. Мақалдағы «ата» сөзі
  отбасындағы әке және атаңды білдіреді. Олар –
  отбасындағы қадірлі адамдар. Ата мен әкені биік тауға
  теңеп тұр. Ана
  мен әже – олар аналар. Оларды суға теңеп тұр. Су өмірде қандай қажет болса, ана
  да сондай қажет.
  Баланы желкілдеп өсіп келе жатқан құраққа
  теңеп отыр. Өйткені ол шөп сияқты желкілдеп
  өседі.

Әуен
  ырғағымен.

Интерактивтік
  тақта.

Отбасы
  бейнеленген үлгі
суреттер.
https://www.google.kz/
search?q=7+ата&biw
Әліппе-дәптер.

Доп.

Әліппе-дәптер.

Дидактикалық
  ойындар
жинағы.

ІV.
  ҰОҚ
қорытындысы.
Рефлексиялық
  түзету.
28–30 мин

(Ө)
  Рефлексиялық
  бағалау: өз жұмысыңды бағалап қорыту.
Балалардан
  ағаштың жапырағын кез келген түсті қарындашпен бояуын сұраңыз:
•
  ештеңе түсінбедім – қызыл қарындашпен;
•
  түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын – сары қарындашпен;
•
  бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын
  – жасыл қарындашпен.

Әліппе-дәптер,
түрлі
  түсті қарындаштар.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Осы отбасы мүшелеріне есімдер қояйық

title: ҚМЖ  әлеумет  "Қоршаған ортамен танысу"