file_name: ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ЯЗЫКА.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Структура
занятия согласно ФГОС
Выполнила:
Маежева А.Н

Тема:
  «Золотая осень»

Цель:
  обобщить знания детей об основных признаках осени.

Задачи:

Образовательные:
  уточнить и расширить знания детей о такой поре года как осень.
Коррекционно
  – развивающие:
-
  развивать наблюдательность, внимание, воображение, творческую активность.
Воспитательные:
-
  воспитывать любовь к живой природе.

Планируемы результаты

Предметные:
-
   расширить
  представления детей об основных признаках осени, а также об овощах.

Метапредметные:
-
  развить
  умение внимательно слушать, классифицировать.

Личностные:
-
  привить любовь и бережное отношение к живой природе.

Ресурсы занятия:
  картинки с изображением  осени, осенних месяцев, корзинка с овощами,
  изображенные на листе бумаги веточки деревьев, осенние листочки, вырезанные
  из цветной бумаги.

Ход занятия

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности ученика

Организационный этап

Учитель: Здравствуйте, ребята!
  Сегодня мы собрались такой дружной и веселой компанией, чтобы встретить
  осень.
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем.
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая!
- А вот и она!
Учитель показывает картинку осени картинку осени.
- Ребята, осень очень рада, что сегодня оказалась у вас в
  гостях! Но она пришла не одна, а со своими друзьями. Чтобы узнать кто же это,
  вам нужно отгадать мои загадки.
Учитель читает загадки и после того, как дети скажут правильный
  ответ, показывает картинку месяца, соответствующую загадке.
Загадка 1:
Дождик с неба кап-кап-кап,
Листья желтые кружат.
Как известно, детворе,
Пора в школу в … (Ответ: сентябре)

Загадка 2:
Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой,
Кто слуга тебе второй?  (Ответ: октябрь)

Загадка 3:
Ветер хмурый тучи гонит
За поля и за луга.
А на тёмном небосводе
Хмуро движется луна.
После солнечной погоды
Сентября и октября
Скоро хмурая природа
 Ждёт прибытья … (Ответ: ноября)

Дети
  рассматривают картинку.

Дети
  отгадывают загадки.

                                                                 Основной
  этап

Учитель: - Ребята, а вам
  нравится осень? Если да, то, что вас в ней больше всего привлекает?

Сейчас вам нужно будет вытянуть листочки. На одних изображены
  кленовые листья, на других – дубовые (дети вытягивают листочки).
А теперь разделимся на команды. Те, у кого кленовые  листья
  будут в одной команде, а у кого дубовые в другой.

 - Дайте название своим
  командам (дети дают название своим командам).
- Теперь, когда вы разбились на команды, вам дается одна минута
  на то, чтобы выбрать капитана. Время пошло!

- Теперь у каждой команды есть название и капитан можно начинать
  соревнование. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл – осенний
  листик.

 Итак, 1 конкурс «Загадки». Необходимо отгадать загадки,
  при этом определив, что является признаком осени, а что признаком лета.
а) Когда тепло уже с утра,
Летает злая мошкара,
Коа проводишь день в реке,
И нету тучек вдалеке,
Эта нелегкая пора,
Стоит на улице ... (Жара)

б) Меня частенько просят, ждут,
 А только покажусь,
 Так прятаться начнут. (Дождь)

в) По полю рыщет,
 Поет да свищет.
 Деревья ломает,
 К земле преклоняет. (Ветер.)

 г) Загремел на небе гром,
Сотрясается весь дом
Я зажмурила глаза.
Что на улице… (Гроза)

2 конкурс: «Гость с огорода».
Учитель: - Ребята, а вы знали,
  что осень – это не только большие листопады и проливной дождь, а также и
  время сборки урожая со всех грядок. И сегодня я принесла с собой волшебную
  корзинку, в которой я как раз и собрала свой урожай. Ваша задача будет
  состоять в том, чтобы закрытыми глазами достать из корзинки овощ и
  попробовать его на ощупь угадать. Выходим по одному из каждой команды и достаем
  овощ.

3 конкурс: «Что растет в огороде?».
Учитель выдает каждой команде по два кружка (зеленый и красный)
Учитель: - Сейчас мы с вами
  закрепим наши знания об овощах. Я буду задавать вам вопросы, а вы будете мне
  на них отвечать с помощью данный кружочков. Если хотите ответить да, то
  поднимаете зеленый кружочек, нет – красный.
Балл получает та команда, которая первая дала правильный ответ.
1) Капуста растет на грядке?
2) Краснеет помидор всегда?
3) А лук на грядке зеленеет?
4) Картошка в огороде зреет?
5) И на траве, как на подушке растет зеленая лягушка?
6) Есть в огороде перец сладкий?
7) И кабачок растет на грядке?
8) Морковка выстроилась в ряд?
9) Растет на грядках шоколад?
10) Растут укроп, фасоль, горох?

Учитель: - А сейчас время
  физкультминутки.
Физкультминутка «Горячая картошка».
Дети становятся в круг. Под музыку все быстро передают по кругу
  картошку. Музыка останавливается. У кого в руках осталась картошка, выходит
  из игры.
Побеждает один оставшийся.

4 конкурс: «Наряди веточку».
Учитель: - Сейчас вам будет
  предоставлена возможность нарядить веточку (изображенная на листе бумаги) в
  осенние листочки (выдаются уже нарезанные листочки разных цветов).
За данное задание дается одинаковое количество баллов.

После выполнения всех заданий подсчитываются баллы и определяют
  победителя.

Дети отвечают на вопрос.

Дети вытягивают листочки и делятся на команды.

Дети определяются с выбором названия команды  ее капитана, а
  затем озвучивают

Дети отгадывают загадки.

Дети с закрытыми глазами достают из корзинки овощи и отгадывают
  их на ощупь.

Дети в командах отвечают на вопросы.

Дети выполняют физкультминутку.

Дети в командах наряжают веточку.

Заключительный
  этап

Учитель: - Вы все молодцы! Все вы
  доказали, что не боитесь трудностей, с легкостью преодолеваете препятствия.
  Мой вам наказ: берегите природу, не обижайте птиц и зверей, ведь они - ваши
  младшие братья! Гуляйте, любуйтесь красотой осени! И тогда природа вокруг вас
  станет вашим лучшим другом.

Дети прощаются с учителем.

file_name: Золотая осень.docx

alt: Структура занятия согласно ФГОС

alt: Загадка 2: Королева наша, Осень,

alt: А теперь разделимся на команды

alt: К земле преклоняет. (Ветер.) г)

alt: Гуляйте, любуйтесь красотой осени!

title: Конспект занятия на тему: "Золотая осень"


extracted_text:
O

I ought to call Nick. Мне надо позвонить Нику.
the outcome of the election результаты выборов outer space
космос (досл. внешнее пространство)
Korea’s agricultural output сельхозяйственная продукция Кореи

an outstanding scholar выдающийся ученый

ought
to                                  о:т тэ

[        ]                                         mod v следует

™ You really ought to quit smoking. Вам следует бросить курить.

outcome

ауткам

[

]

n результат; выход

˜   It was
impossible to predict the outcome of the election. Предска зать результаты выборов
было невозможно.

syn result

outer

аутэ

[

]

adj внешний

¢   Remove the
tough outer leaves. Удалите грубые внешние листья. ant inner

output

аутпут

[

]

n выработка, выпуск

˜
Output is up 10 percent on last year. По сравнению с прошлым годом выработка возросла
на 10 процентов.

outstanding

аутстэндинг

[aυt

]

adj выдающийся,
  превосходный

¢   His performance was
outstanding. Его исполнение было превос ходным.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_279.docx

alt: O I ought to call Nick

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Анкета 3
для учащихся 6-11
класса

Критерии
  (показатели воспитанности)

Я оценивая себя

Оценка родителя
(

Оценка
учителя

Средний
  балл (итоговая оценка)

Любознательность

Познавательный интерес к учебе

23 45

2 3 45

23 45

Мне нравится учиться

23 45

2 3 45

23 45

Я сообразительный

23 45

2 3 45

23 45

У меня развита речь

23 45

2 3 45

23 45

Мне нравится выполнять задания

23 45

2 3 45

23 45

Средний балл

Отношение
  к школе, обществу

Я выполняю правила для учащихся

23 45

2 3 45

23 45

Я выполняю устав школы

23 45

2 3 45

23 45

Я следую нормам и правилам человеческого общежития

23 45

2 3 45

23 45

Я добрый в отношении с людьми

23 45

2 3 45

23 45

Я участвую в делах класса, школы

23 45

2 3 45

23 45

Средний балл

Прилежание,
  трудолюбие

Я стараюсь учиться хорошо

23 45

2 3 45

23 45

Я помогаю другим в делах

23 45

2 3 45

23 45

Я обращаюсь за помощью сам

23 45

2 3 45

23 45

Помогаю в семье выполнять домашнюю работу

23 45

2 3 45

23 45

Люблю дежурить в классе

23 45

2 3 45

23 45

Помогаю учителю

23 45

2 3 45

23 45

Средний балл

Бережное
  отношение к природе

Бережливость к земле

23 45

2 3 45

23 45

Бережливость к растениям

23 45

2 3 45

23 45

Бережливость к животным

23 45

2 3 45

23 45

Средний балл

Красивое
  в жизни

Аккуратен в делах

23 45

2 3 45

23 45

Опрятен в одежде

23 45

2 3 45

23 45

Люблю красивое вокруг себя

23 45

2 3 45

23 45

Вежлив в отношении с людьми

23 45

2 3'45

23 45

Посещаю кино, театр, выставки, бываю в парке...

23 45

2 3 45

23 45

Средний балл

Отношение
  к себе

Умею управлять своим поведением

23 45

2 3 45

23 45

Соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой

23 45

2 3 45

23 45

У меня нет вредных привычек

23 45

2 3 45

23 45

Забочусь о здоровье

23 45

2 3 45

23 45

Умею организовать свое время

23 45

2 3 45

23 45

Средний балл

Примечание:
• обведите кружком балл, которым оценивается качество учащегося. • 5 качество проявляется
всегда; 4 - качество проявляется часто; 3 - качество проявляется редко; 2 -качество
не проявляется никогда.

file_name: анкета для учащихся 6 -11 классов.docx

alt: Анкета 3 для учащихся 6-11 класса

title: Анкета для учащихся 6 -11 классов


extracted_text:
Тема: «Дружба-главное
богатство»

Цель: формировать умение распознавать,
предвидеть и предупреждать конфликтные ситуации.
Задачи:
ü    формировать
представление о различных вариантах человеческого      общения;
ü    развивать
познавательный интерес
ü    воспитывать уважительное
отношение к окружающим людям.
Оборудование:

ü    Карточки с
описанием конфликтных ситуаций.
ü    Запись песни
«Настоящий друг»

                                      Ход
классного часа
I.     Организационный
момент.
II.  Целевая установка
и определение темы.
- Ребята, прежде чем определить тему
нашего сегодняшнего  классного часа, я хочу рассказать вам об одном  случае.
Дело было так. На перемене два мальчика
зашли в класс и увидели за своей партой не два стула, а один. Тот мальчик,
который был пошустрее, подбежал, схватил стул, сел на него и сказал своему
соседу по парте: «Это мой стул. А ты сходи и поищи себе другой».
«Нет, это мой стул!» - крикнул второй
мальчик и ударил одноклассника.
         Тот, сжав кулаки, тоже бросился
на товарища.
-  Что же произошло между мальчиками?
             (Спор,  ссора, драка,
конфликт).
-  Правильно, произошел конфликт.
   Ребята, сможете ли вы теперь назвать
тему нашего классного часа?
 (На экране выставляется тема
«Конфликты»).
-  А как вы думаете, что обозначает слово
«конфликт»?
-  А теперь послушаем мудрую Сову.
Выставляется запись:  «Конфликт – это
столкновение противоположных интересов,  мнений».
- Сегодня мы постараемся разобраться:
почему  происходят конфликты между людьми и, если конфликты произошли, то, как
их нужно разрешать. Это и будет нашей  задачей .
III. Содержательный
компонент классного часа. Поисковая деятельность.
1.
Анализ
ситуации. Коллективная деятельность.
  -  Давайте  вернемся к случаю  о
мальчиках и ответим на вопросы:
  -  Что хотели мальчики?   Из-за чего
возник конфликт?
  -   Главное,  чего не смогли сделать
мальчики?
(Понять друг друга и договориться).
 - Первая причина, которую мы сейчас
выявили, это – Неумение договориться
«Причины возникновения конфликтов:  неумение
договориться)
2.
Анализ
ситуаций. Групповая работа по карточкам.
Детям предлагается разделиться на группы,
прочитать задания по карточкам, проанализировать конфликтные ситуации,
определить причины их возникновения. После этого,  представители каждой группы
должны зачитать свою карточку и представить  результаты своей работы.
А)  Карточка № 1
для 1 группы.
– Саша, я сломал твою ручку, - тихо и робко сказал Тимур.
-
Что
ты наделал?! И вообще, ты мне больше не друг! – закричал Саша  и убежал.
А
Тимур  даже не успел ему сказать, что взамен сломанной ручке, он купил новую и
хотел отдать ее другу.
-
Проанализируйте и определите, по какой причине возникла конфликтная ситуация
между мальчиками?

-
Из-за чего в данной ситуации возник конфликт?  (из-за неумения слушать)

(запись «неумение слушать»)
Б)
Карточка № 2 для 2 группы.                                                                                На
соревнованиях  мальчики проигравшей команды стали выкрикивать грубые слова
выигравшим. Те ответили тем же. Затем в ход пошли кулаки.
-
Как вы считаете, почему возник конфликт?  В чем  причина?
 («несдержанность»)
3.     Вывод.

После
совместного разбора  ситуаций  учащимися    определяются основные причины
возникновения конфликтов:
-
неумение
договориться,
-
неумение
слушать;
-
несдержанность;

       На один и тот же предмет мы смотрим
по- разному, т.е. наши мнения могут
не совпадать и из-за этого тоже могут
возникнуть  конфликты.
IV. Физминутка: встаньте,
пожалуйста, постойте на одной ноге, на цыпочках одной ноги. А сейчас тоже самое
выполните в парах. Что заметили? (Было легче в паре) Почему? (Было на кого
опереться) Какой вывод можно сделать? (Всегда нужен кто-то рядом, на кого можно
опереться, довериться.)
- Во многих сказках и стихах мы часто
сталкиваемся с возникновением ссор и конфликтов.
4. Инсценировка
Сейчас мы посмотрим инсценировку
стихотворения «Бараны» По С.Михалкову

По крутой тропинке горной
Шел домой барашек черный
И на мостике горбатом
Повстречался с белым братом.
         И сказал барашек белый:
         «Братец, вот какое дело:
          Здесь вдвоем нельзя пройти –
          Ты стоишь мне на пути».
Черный брат ответил: «Ме-е,
Ты в своем, баран, уме-е?
Пусть мои отсохнут ноги,
Не сойду с твоей дороги!»
           Помотал один рогами.
           Уперся другой ногами…
           Как рогами не крути,
          А вдвоем нельзя пройти.
Сверху солнышко печет,
А внизу река течет.
В этой речке утром рано
Искупались два барана.
- Оба упрямца поскользнулись и полетели
прямо в воду. С большим трудом бараны вылезли из воды и решили больше не
ссориться, потому что без дружбы горя не миновать. Без дружбы радости не
бывать.
- Можно ли назвать случай с баранами
конфликтной ситуацией?

Учитель:
Вот
к чему может привести  неуступчивость и упрямство. Ребята, а как бы вы
поступили в данной ситуации?
-  А сейчас мы с вами будем искать пути
выхода из конфликтной ситуации.
-  Посмотрите на экран и скажите, что
изображено на рисунке?
-  Как вы думаете, что может предвещать
эта  туча? (Ответы детей).
-  Правильно, туча может разразиться
громом, молнией, а может из-за тучи выглянуть яркое солнышко.
 - Так и конфликты могут разрешиться положительно
и отрицательно.
Давайте рассмотрим  способы  разрешения
конфликтов.
 -
Для этого я предлагаю вам слова, которые вы увидите, разделить на две группы,
слова, обозначающие положительные способы разрешения конфликтов и слова,
обозначающие
отрицательные.

 (Уступать, разгневаться, промолчать, договориться,  ударить,  упрямиться,
понять).

- Разрешение конфликта - дело трудное.
Некоторые считают, что предложить помириться первым - значит проявить слабость
характера.   А как вы думаете?
Перед тем как ответить,  давайте посмотрим
небольшую сценку.
5. «Кто первый?» В.Орлов.
- Кто кого обидел первый?
- Он меня!
- Нет, он меня!
- Кто кого ударил первый?
- Он меня!
- Нет, он меня!
- Вы же раньше так дружили!
- Я дружил!
- И я дружил!
- Что же вы не поделили?
- Я забыл!
- И я забыл!
- Какой совет вы бы им дали?
- Если бы один из них сказал: «Прости
меня, пожалуйста, я был не прав» это было бы  слабостью характера? Разве из-за
этого его перестали бы уважать?
- А как вы думаете, что ещё помогает
разрешить конфликт? Давайте найдем основные пути выхода из конфликтной
ситуации.  (юмор, уступка)
 6. Анализ ситуаций.

1)- Рассмотрите   1- й рисунок,  кого вы
видите на рисунке?
А что показано на втором рисунке?
Что изображено на 3-м рисунке?
Что мы видим на 4-м рисунке?
Прокомментируйте 5 и 6 рисунки.
какие выводы можно сделать на основании
просмотра всех рисунков?
- Они сумели договориться?  Уступили друг
другу?
- Тот, кто не боится идти на уступку, чаще
выходит из конфликта.

2) Инсценировка рассказа Н.
Артюховой «Саша-дразнилка».
- Саша очень любил дразнить свою
сестренку.
Ляля обижалась и плакала.
- О чем ты плачешь, Лялечка? – спрашивает
папа.
- Меня Саша дразнит!
- Ну и пусть дразнит. А ты не дразнись.
Было очень трудно не дразниться, но один
раз Ляля попробовала, и вот что
из этого вышло.
Ребята сидели за столом и завтракали.
- Вот я сейчас поем, - начал Саша, - и
твою куклу к люстре за ноги подвешу.
- Ну, что ж, - засмеялась Ляля, - это
будет очень весело!
Саша поперхнулся от удивления.
- У тебя насморк, - сказал он, подумав.
Тебя завтра в кино не возьмут.
- А мне завтра не хочется. Я пойду
послезавтра.
Все вы, девчонки,- дрожащим голосом
проговорил Саша, - все вы ужасные трусихи и плаксы.
- Мне самой мальчики больше нравятся, -
спокойно ответила Ляля.
Саша посмотрел кругом и крикнул:
- У меня апельсин больше, чем у тебя!
- Ешь на здоровье, - сказала Ляля, -
поправляйся.
Тут Саша уже не нашел что сказать, встал и
убежал.
- Какой совет дал папа Ляле?
- Помог ли папин совет девочке?
- Как вышла Ляля из конфликтной ситуации?
(С помощью юмора)
И напоследок, ребята я хочу рассказать вам
историю про одного мальчика.
Однажды один мальчик шёл по улице и ел
мороженое. Мороженое было вкусное, сладкое, прохладное. Он только начал его
есть. И вдруг мимо него на велосипеде проехал парень, толкнул мальчика, тот
упал и уронил мороженое. У мальчика от огорчения даже слёзы выступили на
глазах. Но мороженое из лужи уже не вытащить. И отлупить парня нельзя, и
обидных слов ему не сказать – не услышит он, уехал. И вдруг мальчику
показалось, что обида и злость превратились в шарики прямо внутри него. Он
выдохнул их, и они улетели. Они стали всё меньше и меньше и исчезли совсем.
Мальчик почувствовал, что злость пропала, обида ушла. Ну, упало мороженое и
упало. “Повезло какой-нибудь собаке”, - подумал мальчик и пошёл дальше.
  - Как мальчик избавился от своей обиды и
злости? Представьте, что обида и злость превращаются в шарики внутри вас, и
выдохните их. Ух-ух-ух. Обязательно улыбнуться.

V.  Итог классного
часа.
- Что   нового и полезного для жизни вы
сегодня  узнали?
            ( Если затруднятся ответить,
задать следующие вопросы)
  - Что такое конфликты?
  - Из-за чего происходят конфликты?
(Главное – из-за  неумения общаться,  слушать, договариваться).
- Какие пути выхода из конфликтной
ситуации мы с вами рассмотрели.
 - Так как вы думаете, все-таки,  можно
жить без конфликтов?
 -  Предоставляю вам слово, ребята.
(чтение стихов)

   Если дружбой дорожить,
   Можно спорить и дружить.
   И не вспыхнет ссоры
   Из любого спора.         (В.Орлов)

Дружит с солнцем ветерок,
  А роса с травою.
  Дружит с бабочкой цветок.
  Дружим мы с тобою!

  Все с друзьями пополам
  Поделить мы рады!
  Только ссориться друзьям
  Никогда не надо!           (Ю.Энтин)

Поссорились чашка и блюдце.
Сейчас они разобьются,
Скоро на кухне, на полке,
Будут лежать осколки.
И ты не ссорься напрасно-
Это очень, поверь, опасно!

Исполнение песни «Дружба крепкая»

Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий, верный друг,
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий, верный друг!

Мы поссоримся - и помиримся,
Не разлить водой - шутят все вокруг.
В полдень или в полночь
Друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий, верный друг,
В полдень или в полночь
Друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий, верный друг!

Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг,
Нужным быть кому-то
В трудную минуту
Вот что значит настоящий, верный друг,
Нужным быть кому-то
В трудную минуту
Вот что значит настоящий, верный друг!
-  А  я желаю всем вам, чтобы в нашей
жизни как можно меньше было конфликтов. А  если даже они произойдут, то главное
- чтобы они всегда разрешались только положительно. Находясь перед выбором,
прежде чем что-то сделать, подумайте  о последствиях. И пусть решение окажется
верным
- Мне сегодня очень приятно было работать
с вами.  Спасибо.

file_name: Дружба-главное богатство.docx

alt: Тема: «Дружба-главное богатство»

alt: Понять друг друга и договориться)

intro:
Цель: формировать умение распознавать, предвидеть и предупреждать конфликтные ситуации.
Задачи:
	формировать представление о различных вариантах человеческого      общения;
	развивать познавательный интерес
	воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час на тему"Дружба- главное богатство"


extracted_text:
ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ

К числу общелогических методов познания относят прежде всего
анализ и синтез.
Анализ  (от гр. analysis  –
«разложение») – метод, предполагающий разделение объекта на составные
части с целью их самостоятельного изучения. Анализ – необходимый этап в
познании объекта. Но он составляет лишь первый этап в процессе познания.
Следующий этап познания связан с другим методом – синтезом.
Синтез  (от гр. synthesis  –
«соединение») – объединение различных сторон, частей предмета в единое
целое, которое представляет собой не механическое, а органическое единство.
Синтез является обобщением на основании выявления сущности. В результате
синтеза появляется совершенно новое образование, свойства которого определяются
не только внешним соединением свойств компонентов, но и результатом их
внутренней взаимосвязи и взаимозависимости.
Индукция  (от лат. inductio  –
«наведение») – логический прием исследования, предполагающий
последовательность рассуждений от частного к общему.
Дедукция  (от лат. deductio  –
«выведение») – логический прием, предполагающий переход в процессе
познания от общего к частному, от некоторых данных посылок к их следствиям.
Аналогия  (от гр. analogia  – «соответствие»,
«сходство») – метод переноса найденного свойства одного предмета на другой
на основании сходства предметов по каким—либо другим свойствам. В основе метода
аналогии лежит сравнение. Метод аналогии не всегда бывает достоверным.
Для получения более достоверного умозаключения важно:
сопоставлять возможно большее количество свойств у сравниваемых объектов;
объекты должны быть подобны в важнейших и существенных признаках; учитывать не
только сходство, но и различия, чтобы не перенести различия на другой предмет
исследования.
При этом нужно иметь в виду, что, если объект, в отношении
которого делается умозаключение по аналогии с другим объектом, обладает
каким—нибудь свойством, несовместимым с тем свойством, о существовании которого
должен быть сделан вывод, общее сходство этих объектов утрачивает всякое
значение.
Моделирование  – метод исследования моделей объектов.
В основании этого метода лежат приемы абстрагирования, аналогии. Моделирование
используется для расширения представлений об оригинале (прототипе, образце
модели).
Различают несколько видов моделирования: мысленное
(идеальное), физическое, символическое (знаковое). Разновидностью
символического моделирования является математическое.
Метод моделирования активно развивается: на сме

file_name: Культурология 66.docx

alt: ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ

title: Материалы культурология


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Ивановка
Ивантеевского района Саратовской области»

М.М. Зощенко

«Ёлка»

Конспект урока по внеклассному чтению
3 класс

Учитель: Н.Е. Музалёва

Тема
урока: М.М.Зощенко «Елка»
Задачи:
Образовательные:
познакомить
учащихся с новым произведением;

отрабатывать навыки литературного выразительного чтения.
Развивающие:
 развивать
устойчивое внимание и воображение   учащихся;

пополнять активный и пассивный словарь учащихся;

развивать связную устную речь учащихся;

развивать образное мышление, фантазию.
Воспитательные:
 воспитывать
интерес к чтению;

воспитывать уважение  к другим, ответственное отношение к

своим поступкам.
Формирование
УУД в процессе урока:
Личностные:
§
сознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
§
развитие
творческих способностей;
§  высказывание своей
точки зрения и уважение к мнению собеседника.
Предметные:
§
 воспринимать
литературное произведение как особый вида искусства;
§
уметь
анализировать текст;
§
формулировать
основную идею текста;
§
учиться
давать сравнительную характеристику героям;
§
 выразительно
читать, умение читать по ролям;
§  формировать
мотивацию к прочтению других рассказов М.Зощенко для детей;
§  создавать условия
для развития читательской памяти, внимания.
Метапредметные:
Познавательные:
§
учиться
делать логические выводы.
Регулятивные:
§
принимать
задачу;
§
планировать
реализацию цели;
§
оценивать
свои действия;
§
вносить
изменения.
Коммуникативные:
§
учитывать
позицию собеседника;
§
сотрудничество
с одноклассниками и учителем;
§  развитие
способностей работать в группе.
Тип
урока: комбинированный
Форма
урока:  традиционная
Оборудование:
1)компьютерная
презентация;

2)книги М.Зощенко «Великие путешественники», «Ёлка», «Золотые слова», «Не надо
врать»;
3)карточки с
таблицами для заданий (характеристики героев, работы в группах)
Технологии:  1) игровая
технология;
                        2) технология
групповой деятельности;
                        3)
здоровьесберегающая технология.
Ход урока
1.     Организационный
момент.  Эмоциональный настрой  на урок
- Сегодня на нашем уроке чтения много гостей. Они, будут смотреть,
чему вы научились и как вы умеете работать.
Мы рады приветствовать Вас в нашем классе
Возможно есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе Вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко!
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок!
Вы готовы поработать? (да)
Вы готовы отвечать?  (да)
Вы готовы, если надо,
Что-то вспомнить и узнать?  (да)
Ну,  а главное – готовы
Вы сегодня рассуждать? (да)
- Приступаем к работе.

- У кого имя начинается на гласную сядут первыми…
- Все расселись по местам,
никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет
интересно!»
- Ваши глазки все проснулись?
- Ваши губки улыбнулись?
Душу, и сердце в работу вложи.
Каждой секундой в труде дорожи!
Руки? На месте
Ноги? На месте
Локти? У края
Спина? Прямая

2.
Развитие внимания. Речевая разминка.

кёлкайтснегывц(елка, снег)
щэморозйфяпургаж(мороз,
     пурга)

·
-Найдите среди
буквенного текста слова, подчеркните их.(ёлка, снег, мороз, пурга)
·
-Определите общие
признаки слов.(сущ., в ед.ч, ЗИМА)
·
-Выделите лишнее
слово. (ёлка –живая природа, начинается с гласной буквы)

 У ёлки иголки колки.(артикуляционная разминка)
-
Прочитайте скороговорку  несколько раз про себя.
-
Прочитайте шёпотом.
-
Прочитайте вслух заданным мною темпом.

Актуализация
опорных знаний:

Сообщение
темы урока.

- Вы
готовы поиграть?
-  Отгадав  загадку вы узнаете название произведения, с которым мы
сегодня познакомимся.

  Её всегда в лесу найдёшь –

Пойдём гулять и встретим,
                                                Стоит колючая, как ёж,
                                                Зимою в платье летнем”.Что это?
(Ёлка)
- Значит, как
называется произведение? Ёлка
- А теперь посмотрите
внимательно на экран, найдите среди буквенного текста слова и определите имя и
фамилию автора нового произведения.
КЁЛМИХАИЛТЫВЦ
ЩЭЗПУЗОЩЕНКОТОЬЖ
(Михаил Зощенко)

Проверка домашнего задания.

1 группа – биография (дом.задание)
Рассказ о М.М. Зощенко (1894–1958)
Михаил Михайлович Зощенко родился 10 августа 1894 года в семье
художника и актрисы. После окончания гимназии  Михаил Михайлович поступает в
университет, но через год добровольцем уходит на фронт (идет первая Мировая
война). Участвует в боях, в которых отличается храбростью. Трижды ранен,
отравлен газами, после чего получает заболевание сердца и демобилизуется.
Удостоен пяти орденов и заканчивает войну в звании штабс-капитана. Зощенко
возвращается в Петроград. Зарабатывает на жизнь, пробуя себя во множестве профессий:
контролер поездов, начальник почты, сапожник, конторщик, милиционер и т.д.
Вскоре Зощенко встречается с Чуковским, который ведет литературные занятия и он
высоко оценивает первые произведения писателя.  Так началась активная
литературная деятельность автора. В свет выходят многие известные
произведения.  Вскоре Михаила Зощенко избирают членом Союза писателей.
Болезнь сердца, которую Зощенко получил еще в первой Мировой
войне, стала о себе напоминать. И в возрасте  64 лет Зощенко умирает в Ленинграде.
Похоронен писатель в городе Сестрорецке.(дополнения)

2 группа- творчество (выставка книг и кратко о творчестве)

Я
прихожу с подарками,
Блещу огнями
яркими,
Нарядная,
забавная,
На Новый год я
главная.
Что это? (Ёлка)
3
группа - нарядить ёлку в духе 19 века (как наряжали ёлку в 19 веке?Похожа она
на современную ёлку?)

4.группа
–Словарь
Крымские
яблоки
Длинновязая
Пастилка
Не
буду церемониться
Фарфоровая
ручка
Золотушный
ребёнок
Не
ручаюсь

- А
под ёлку я положу шкатулку идей.
- На
какие 2 группы мы можем разделить идей ?( хорошие и плохие)
-Какие
идеи называются плохими? Хорошими?
-
Ребята  сейчас представят нам свои идеи, а мы должны определить какая это
идея?
Если
хорошая поднимаете  карточку  Х и мы весим игрушку на ёлку,
если  считаете плохой, то поднимаете букву П и игрушку не весим.
 КАРТОЧКИ
Х  - очень хорошая идея

П – плохая идея
Идеи:
 1.
Лучше поставить и нарядить  на Новый год искусственную ёлку , а лес
сохранить. (Х)
2.
Хорошо бы одному без взрослых  запускать на Новый год петарды  и
фейерверки . (П)
3.
Надо  учить  стихи на Новый год и рассказывать их Деду Морозу. (Х)
4.На
Новый год дарить родным и близким подарки. (Х)
5.
На ёлке зажечь свечи. ( П)
6.
Дать младшему брату повесить на ёлку стеклянную игрушку. (П)
Вывод
: прежде чем совершить какой – то поступок, подумай не навредит ли он тебе и
окружающим.
 Физминутка

Постановка
целей урока
- Мы с вами пришли на урок с определенной целью. Как вы думаете с
какой?
- Я, например, пришла на урок чтобы помочь вам учиться читать,
говорить, работать с учебником, общаться друг с другом.
- А какие цели вы
поставите перед собой на сегодняшнем уроке?

(Учащиеся формулируют свои цели)
А вот вам определить задачи урока поможет карточка на вашем столе
, выберите те задачи, которые подойдут к нашему сегодняшнему уроку
1. Познакомиться с жизнью и творчеством писателя
2. Развивать орфографическую зоркость
3. Обогащать словарный запас
4. Научиться давать характеристику героям
5. Совершенствовать вычислительные навыки
Задачи появляются на доске

 Мотивация
учебной деятельности
Звучит
песня "Маленькой ёлочке холодно зимой".
-Вы
узнали песню? (Да, это песня называется "Маленькой ёлочке холодно
зимой".)
-Какое
настроение у вас создалось при прослушивании этой песни?
-
Какие воспоминания навеяла на вас эта музыка?  (Напомнила о празднике Новый
год.)
 -
Что вы ждёте от этого праздника? (Подарков, веселья, нарядную ёлку, каникулы.)
-
Кто больше всего ждёт этого праздника?  (дети)
Прогнозирование.
-  Как
вы думаете, кто будут главные герои рассказа?
(дети)

Герои рассказов - Леля и Минька.
-
Давайте сделаем предположение, о чем пойдет речь в произведении,
учитывая   название и особенности творчества автора?
Автор рассказывает
истории из своего детства. Такие рассказы называются автобиографическими. Его
произведения написаны с юмором и очень поучительные. В них автор показывает
недостатки людей, учит нас добру, помогает стать лучше.

О том, как Леля и Минька праздновали Новый год. Произведение
будет юмористическое, там будут высмеиваться недостатки детей, и мы для себя
сделаем вывод, как же нужно поступать правильно.
- Как узнать
правы ли мы,? ( надо прочитать)
- Но прежде чем
прочитать проведём словарную работу
 Словарная
работа (индивидуально домашнее задание: составление словаря по тексту
произведения).

Крымские яблоки – яблоки,
привезённые с Крыма ….
Длинновязая –   высокая,
рослая.
Пастилка – кондитерское
изделие из фруктовой массы и сахара
Не буду
церемониться – проявлять
излишнюю мягкость
Фарфоровая ручка –
сделанная
из высококачественной глины
Золотушный ребёнок
– больной
ребенок
Не ручаюсь – не уверена

Знакомство
с произведением
(читают подготовленные дети + чтение произведения учителем   ).

Анализ
произведения.

- Подтвердились ли
ваши предположения?
- Назовите жанр
данного литературного произведения?
Рассказ–это  небольшое
литературное произведение в прозе, у которого обязательно есть автор.
- Это рассказ,
так как это небольшое произведение, и автор рассказывает эпизод из своей жизни.
Произведение написано в прозе.
Физминутка
Проверка
первичного восприятия
Беседа по
содержанию. Мозаика вопросов ( ученики задают друг другу вопросы)
 -
От чьего лица идёт текст?

(автор-40
лет, о своём детстве)
– Где
и когда происходят события?

(в
доме семьи Зощенко, в канун праздника Нового года)
– Чем
наряжали елку в то время? (Бусы, флаги, фонарики, золотые орехи,
пастилки, крымские
яблочки)

-Кто
главные герои?(Лёлька и Минька)
-
Кто виноват в том, что праздник получился грустный? (Дети)
-
Почему?
 1.Они испортили
сладкие призы и подарки, приготовленные гостям.
 2.Грубили
взрослым
3.Выгнали
гостей
4.Минька
ударил мальчика
5
.Из – за их поссорились взрослые
- Чем закончился
праздник?
 - Хозяева
остались одни.  Дети пошли спать.
- Какое решение
принял папа?
(Он отдал подарки
детям, Лёльке и Миньке указал на их недостатки.)
- Правильно ли он
поступил?
Вывод:Родители
должны заниматься
воспитанием детей,

-
Этот урок пошёл на пользу  Миньке? Докажите.
– В каких словах отражен самый
главный смысл этого произведения?
 (И
за все эти тридцать пять лет я, дети, ни разу больше не съел чужого яблока и ни
разу не ударил того, кто слабее меня. И теперь доктора говорят, что я поэтому
такой сравнительно веселый и добродушный.)

   Работа
в группах:
мы знаем правила работы в группах. Не забывайте их соблюдать
1.Работать дружно,
не спеша.
2.Уважай соседа.
3.Помогай ему.
4.Не кричи, не
шуми.
5.Говори спокойно,
внятно.
1.
группа
 Сопоставление
характеристик двух главных героев Лели и Миньки:
У
каждого ученика на столе листок с вопросами.

Леля

Возраст

Рост

Характер

Что  могут
  достать?

Как ест?

Поведение

2
группа

Минька

Возраст

Рост

Характер

Что  могут
  достать?

Как ест?

Поведение

Леля

Минька

Возраст

Было 7 лет

Ударило 5 лет

Рост

Высокая,
  длинновязая

Удивительно
  маленького роста

Характер

Исключительно
  бойкая

Тихий

Что  могут
  достать?

Могла высоко
  достать

Ничего нельзя
  достать

Как ест?

Моментально
  съедает

Откусываю

Поведение

Не церемонится

Чуть не заревел

Самостоятельная
работа:
Работа по карточкам

1-й уровень.         Ответить на вопросы:

                         Вопрос

Ответ

1. Обиженная тётя предсказала Миньке
  будущее, что он будет….

2. Как хотела наказать мама Лёлю?

3 Что произошло с фарфоровой куклой?

4. Что хотела мама подарить Миньке?

1.     Обиженная тётя
предсказала Миньке будущее, что он будет…. (Разбойником)
2.     Как хотела
наказать мама Лёлю? (Поставить в угол носом)
3.     Какую пословицу
использует одна из приглашённых мам? (C вами водиться, что в крапиву
садиться!)
4.     Что произошло с
фарфоровой куклой? (У нее отломили ручку)
5.     Что хотела мама
подарить Миньке? (Паровозик)
6.     Чему удивилась
мама? (Что мы остались одни)
§  2-й уровень.
1.     Испорченный план.
Восстанови последовательность.
Цифрами
отметь последовательность событий рассказа:

Гости.
Папина
реакция.
Минька
и Лёля у ёлки.
Вступление.
Ссора с гостями.

§  3-й уровень.
Рассказать, о чём это произведение? (карточка зелёного цвета)
— Как вы поняли, о чём это произведение?
Обведи наиболее точный ответ.
 О
чём это  произведение?

а)  О ёлке

б)  О воспитании детей

в)  О помощи   мамы
Работа
в парах
Игра «Совет
друзей».
- Давайте и мы с
вами прямо сейчас сделаем доброе дело: поможем Лёльке и Миньке исправить
ситуацию. Обсудите в парах и дайте ребятам совет, используя предложенные добрые
дела.
Обсуждают и дают
совет, обращаясь к классу.

 «
Доброе дело»
 -
Помогите  Лёле и Миньке исправить ситуацию.
Предложите, что
можно изменить в рассказе, чтобы праздник состоялся

Вместе с мамой наряжать ёлку

Попросить пастилку

          Не
заходить без разрешения в комнату

          Признаться
маме  раньше

 Извиниться перед   гостями

  - Прозвучали
хорошие советы. Я надеюсь, что вы прислушаетесь к ним и не повторите ошибок
Лёли и Миньки.
- Обратимся к
задачам урока. Над чем мы сегодня работали?
Проверка
работ
Сверяем
по образцу.
Самооценка
работ.
Вывод:
Учимся находить
выход из трудных  и неприятных ситуаций, никого не огорчая и сохраняя мир
и согласие.

Итог урока

- Какая цель у нас была на уроке? ( познакомиться с произведением, автором и
выделить главную мысль)
-
Как называется произведение, с которым мы познакомились на уроке?
-
Кто автор этого произведения?
 - Что хотел
сказать Зощенко нам своим рассказом?
 -Как вы оцениваете
поступок ребят?
-Как вы ведёте
себя с младшими братьями и сёстрами?
-Какой вывод для
себя сделаете?
-Какое
решение принял папа?
-Правильно
ли он поступил?

Работа с пословицами
У
меня на доске пословицы. Какая из них подходит к нашему уроку?
1.     Не нужен клад,
если в семье лад.
2.     Под лежачий камень
и вода не течёт.
-
Объясните почему?
 В
семье должны жить все дружно и ладить.
Семья
– это самое главное, что есть у нас. Берегите своих родных, никогда не
поступайте так, чтобы вашим родителям было стыдно за ваши поступки.
-Помните,
как некрасиво поступили дети, и постарайтесь не повторять их ошибок!
Родители хотят,
чтобы из вас выросли честные, порядочные люди, слушайтесь своих мам и пап.
–
Тепло, забота, уют дома исходят не только от поведения взрослых.
-
Наш урок мне хочется закончить словами Михаила Зощенко:
“Нет, мне, быть
может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я
всегда стремился”

 Домашнее
задание
 1. Приготовить
пересказ  мальчикам от лица Миньки, девочкам от лица Лёльки.

2. Подготовиться к выразительному чтению по ролям.

3. Нарисовать иллюстрацию к рассказу.

 Рефлексия
-
Посмотрите, у нас в классе сегодня есть елочка, давайте поможем ей стать ещё
наряднее и красивее. Украсим ее разноцветными шариками:
-
Оцените свою работу на уроке, выбрав один из шариков:
-
зелёный – выберет тот, кто был активным на
всех этапах урока и доволен своей работой;
-
жёлтый –тот, кто работал хорошо, но мог бы лучше проявить себя;
-
синий – тот, кто старался, но у него не всё получилось на этом уроке.
Пожалуйста, покажите свой выбор. А теперь подойдите и повесьте
ваши шарики на нашу праздничную елочку.
- С каким настроением вы уходите с урока?

Игра «Что
висит на ёлке?»( на внимание)
(«Да» - поднимают руки вверх, «нет» -
руки вниз, на пояс)
Красивые
игрушки Рваные ботинки
Горячие
ватрушки Яркие фонарики
Яркие
хлопушки Медовые пряники
Старые
кадушки Шарики стеклянные
Мягкие
подушки Ложки оловянные
Сладкие
конфетки Стулья деревянные
Новые
табуретки Мухомор на ножке
Белые
снежинки Мамины сережки
1. Лучше
поставить и нарядить  на Новый год искусственную ёлку , а лес сохранить.

2. Хорошо
бы одному без взрослых  запускать на Новый год петарды  и фейерверки
.

3. Надо
учить  стихи на Новый год и рассказывать их Деду Морозу.

4.На
Новый год дарить родным и близким подарки.

5.
На ёлке зажечь свечи.

7.Дать младшему
брату повесить на ёлку стеклянную игрушку.

 -
От чьего лица идёт текст?

– Где
и когда происходят события?

– Чем
наряжали елку в то время?

-Кто главные герои?

- Кто
виноват в том, что праздник получился грустный?

-
Чем закончился праздник?

-
Какое решение принял папа?

-
Правильно ли папа поступил?
Задачи
1. Познакомиться с жизнью и творчеством писателя
2. Развивать орфографическую зоркость
3. Обогащать словарный запас
4. Научиться давать характеристику героям
5. Совершенствовать вычислительные навыки

Задачи
1.     Познакомиться
с жизнью и творчеством писателя
2. Развивать орфографическую зоркость
3. Обогащать словарный запас
4. Научиться давать характеристику героям
5. Совершенствовать вычислительные навыки

Задачи
1.
Познакомиться с жизнью и творчеством писателя
2. Развивать орфографическую зоркость
3. Обогащать словарный запас
4. Научиться давать характеристику героям
5. Совершенствовать вычислительные навыки

Вопрос

Ответ

1. Обиженная тётя предсказала Миньке
  будущее, что он будет….

2. Как хотела наказать мама Лёлю?

3 Что произошло с фарфоровой куклой?

4. Что хотела мама подарить Миньке?

Вопрос

Ответ

1. Обиженная тётя предсказала Миньке
  будущее, что он будет….

2. Как хотела наказать мама Лёлю?

3 Что произошло с фарфоровой куклой?

4. Что хотела мама подарить Миньке?

Вопрос

Ответ

1. Обиженная тётя предсказала Миньке
  будущее, что он будет….

2. Как хотела наказать мама Лёлю?

3 Что произошло с фарфоровой куклой?

4. Что хотела мама подарить Миньке?

Леля

Возраст

Рост

Характер

Что  могут
  достать?

Как ест?

Поведение

Минька

Возраст

Рост

Характер

Что  могут
  достать?

Как ест?

Поведение

§  2-й уровень.
2.    Испорченный план.
Восстанови последовательность.
Цифрами
отметь последовательность событий рассказа:

Гости.
Папина
реакция.
Минька и Лёля у ёлки.
Вступление.
Ссора с гостями.

§  2-й уровень.
3.    Испорченный план.
Восстанови последовательность.
Цифрами
отметь последовательность событий рассказа:

Гости.
Папина
реакция.
Минька
и Лёля у ёлки.
Вступление.
Ссора с гостями.

§  2-й уровень.
4.    Испорченный план.
Восстанови последовательность.
Цифрами
отметь последовательность событий рассказа:

Гости.
Папина
реакция.
Минька и Лёля у ёлки.
Вступление.
Ссора с гостями.

§  3-й уровень.
Рассказать, о чём это произведение?
— Как вы поняли, о чём это произведение?
Обведи наиболее точный ответ.
 О
чём это  произведение?

а)  О ёлке

б)  О воспитании детей

в)  О помощи   мамы

§     в)  О помощи3-й уровень.
Рассказать, о чём это произведение?
— Как вы поняли, о чём это произведение?
Обведи наиболее точный ответ.
 О
чём это  произведение?

а)  О ёлке

б)  О воспитании детей

в)  О помощи   мамы

§  3-й уровень.
Рассказать, о чём это произведение?
— Как вы поняли, о чём это произведение?
Обведи наиболее точный ответ.
 О
чём это  произведение?

а)  О ёлке

б)  О воспитании детей

в)  О помощи   мамы

«
Доброе дело»
 -
Помогите  Лёле и Миньке исправить ситуацию.
Предложите, что
можно изменить в рассказе, чтобы праздник состоялся

Вместе с мамой наряжать ёлку

Попросить пастилку

          Не
заходить без разрешения в комнату

Признаться маме  раньше

Извиниться перед   гостями

alt: Пойдём гулять и встретим,

alt: А под ёлку я положу шкатулку идей

alt: Хозяева остались одни. Дети пошли спать

alt: Рост Высокая, длинновязая

alt: О ёлке б) О воспитании детей в)

alt: Обогащать словарный запас 4.

alt: Как хотела наказать мама Лёлю? 3

alt: Возраст Рост

alt: Гости. Папина реакция. Минька и

alt: Как вы поняли, о чём это произведение?

title: КОНСПЕКТ УРОКА  ЗОЩЕНКО "ЁЛКА"


extracted_text:
СЦЕНКА
«ГРИБОК» (мальчик Толя, собачка, кошечка, 2 мальчика или 2 девочки)

ВСЕ
Мы подарок маме покупать не станем
 Приготовим
сами, своими руками.

ТОЛЯ](сидит
в центре зала за столиком, лепит) .
 Маму
очень я люблю, ей грибочек леплю.
 Жёлтого
возьму немножко - для грибочка будет ножка.

(подходит
собачка)
Собачка
Во дворе идёт игра, разгулялась детвора.
 Вон
– взлетает кверху мяч. Вон – лошадка мчится вскачь.
 Гав-гав-гав,
пойдём со мной. Поиграем с детворой.

Толя
Не пойду. Играйте сами. Не мешай, Дружок!
 Должен
я для милой мамы вылепить грибок

(подходит
кошечка)
Кошечка
Мальчик, мальчик, поиграем? Новый мячик покатаем?

Толя
В мяч и я играть люблю, но сейчас грибок леплю.
 Завтра
будет праздник мам. Маме я грибок отдам.

(кошечка
берёт грибок и убегает, мальчик догоняет её и отбирает грибок. Садится и лепит)

Толя
Я по красной шапочке разбросаю крапочки.

(подходят
2 мальчика или 2 девочки)
1
реб. Толя, Толечка вставай. Вместе с нами поиграй.

2
реб. И споём сейчас и спляшем, лихо топнем каблучком!

Толя
Всё, готов уже грибок (показывает). Становлюсь я к вам в кружок.
(подбегают
кошечка, собачка. Все встают вокруг столика и пляшут)

                    Капризуля
 Реб:
Есть мамы у ребятишек, есть мамы у зверушек. Сейчас наши ребята
 покажут
сценку о том, сколько нужно мамам проявить терпения
 воспитывая
своих малышей.

 Реб:
Вечер по лесу плывет,
 Звездочками
светится.
 Сыну
песенку поет
 Бурая
медведица.

 Медведица:
На траву упала шишка,
 Баю-
бай, усни, сынишка!

 Сын:
Не нужна мне шишка!

 Реб:
Зарычал сынишка.

 Сын:
Не хочу, не буду спать,
 Лучше
я пойду гулять!

 Медведица:
Вот тебе грибочек!
 Баю-
бай, сыночек!

 Сын:
Не хочу грибочек!

 Реб:
Заревел сыночек.
 Вышла
мама за порог,
 Принесла
ему цветок.

 Медведица:
Вот тебе цветочек.
 Баю-
бай, сыночек!

 Сын:
Не хочу цветочек!

 Реб:
Завизжал сыночек,
 Вышла
мама на порог,
 На
далекий бугорок,
 Притащила
меду
 Целую
колоду.
 Мама
песенку поёт,
 Мишка
угощается.

 Сын:
До чего могучий мед,
Аж
глаза слипаются.

СЦЕНКА
"ЛИСИЧКИН ПРАЗДНИК".
 Ведущая:"
На опушке на лесной , виден домик расписной , он не белки . и не мишки
 Этот
домик , дом лисички.
 У
лисички праздник , женский день.
 Трудится
лисичка. готовить ей не лень.
 ЛСИЧКА;
"Я, лисичка, хвостик рыжий буду всех я угощать печь пирог, гостей
встречать.(лиса накрывает на стол)
 Ведущий:
А вот и первый гость спешит к лисе. ..появился первый друг , бурый мишенька-
мишук.
 Мишка:
"Здравствуй, лисонька, лиса! С праздником ,тебя краса!
 (достает
подарок банку меда).Мед душистый , золотой!Очень вкусный и густой.
 Дарит
лисе.
 Лиса:"
вот спасибо! Очень рада.
 Ведущий:Тут
зайчишка прискакал. Про лисичкин праздник серый услыхал.
 Заяц:
"Здравствуй, милая лиса . с праздником тебя . краса!
 вот
морковка , вот капуста борщ лисичке будет вкусный!
 Подарок
-заглядение, прими же поздравление!
 Лиса:Принес
ты целый огород, здесь овощей на целый год!
 Волк:
По тропинке из глуши , серый волк к лисе спешит.
 Волк:
Здравствуй. милая лиса! С праздником тебя , краса!
 Зайчик
, ты не бойся! Мишка , успокойся!
 Я
не злой, не злой совсем!Никого из вас не сьем!
 На
полянке , возле речки я цветочки собирал!
 И
к лисичке по дорожке , я на праздник прибежал(дарит цветы лисе).
 Лиса
приглашает волка к столу:
 Вот
, спасибо. угощаю , я тебя , душистым чаем!
 Ведущий:
А вот и еще один гость спешит к лисе.
 Выбегает
Колобок.
 Ведущий:Вот
так чудо Колобок! Колобок .румяный бок! На сметане он мешон,на окошке остужен!И
сегодня в дом к лисичке , он на праздник приглашен!
 Колобок:
Здравстствуй, лисонька.лиса! С праздником тебя. краса!
 Поздравляю!Поздравляю!
И подарок свой ,вручаю!(дарит лисе баночку с джемом)
 Лиса:
Здравствуй, здравствуй , колобок! Колобок , румяный бок!Проходи, располагайся и
с гостями пообщайся!Я больше колобков не ем! Ем я мед морковку . джем!
 Все
артисты выстраиваются в одну линеечку и хором говорят:
 Будем
праздник продолжать , веселиться танцевать.
 Танцуют
несложный танец.
 Конец.
 Эта
небольшая сценка несложная в разучиваниии смотрится хорошо.

Сценка «3 утенка» (Е. А. Мухина)
 Ведущая.
 Жили-были
3 утенка:
 (выходят
и кланяются по очереди Колокольчик, Ромашка и Перышко).
 Девочка.
 Какие
интересные имена у утят. Кто же их так назвал?
 Утята.
 Мама
нас так назвала.
 Девочка.
 Почему?
 Колокольчик.
 Я
— Колокольчик, потому что всегда много пел.
 Ромашка
 Я
— Ромашка, потому что всегда была беленькая, только клювик желтенький
 Перышко.
 А
у меня всегда топорщилось одно перышко.
 Ведущая.
 Пошли
утята как-то, раз гулять и нашли земляничку — необыкновенную, запашистую
земляничку. Но земляничка одна, а утят трое: Перышко, Ромашка и Колокольчик.
 Ведущая.
 Утята
спорят между собой.
 Утята.
 Моя
земляничка! Нет, моя. Моя! Нет, моя!
 Девочка.
 Это
кто тут шумит?
 Утята.
 Это
мы. Мы не знаем, как нам одну земляничку на всех разделить?
 Девочка.
 А
мама у вас одна?
 Утята.
 Одна.
 Девочка
(к ребятам).
 Ребята,
помогите утятам. Что же им надо сделать с земляничкой?
 Дети.
 Отдать
маме.

 Утята
отдают земляничку маме-утке.

 Мама-утка.
 Спасибо,
мои утятки.

 Берет
земляничку, гладит каждого по головке, целует в щечку. Артисты кланяются.

                                                        Кукольный
спектакль "Подарок мамочке"

 Необходимые
игрушки: цветы, Ёжик, Заяц, Лиса, Мама-Ежиха.

 ВЕСНА:
Жил себе в лесу обыкновенный ёжик-колючка. Каждую зиму он долго-долго спал с
мамой в своём лесном домике. А весной он просыпался, выходил на полянку и
радовался солнышку.

 Ёжик
выходит на полянку.

 ЁЖИК:
ФР-ФР… Здравствуй, солнышко! Здравствуйте, весенние ручейки! Здравствуйте,
первые цветочки!

 Выскакивает
Заяц.

 ЗАЯЦ:
Привет, Ёжик!

 ЁЖИК:
Привет, Зайчик! А что это у тебя в руках?

 ЗАЯЦ:
Это у меня свежие листики салата в подарок для моей мамочки.

 ЁЖИК:
А что, у твоей мамы день рождения?

 ЗАЯЦ:
Нет, Ёжик, что ты! У моей мамы нет сегодня дня рождения. Но разве ты не знаешь,
что в начале весны есть чудесный праздник 8 марта?

 ЁЖИК:
А что это за праздник?

 ЗАЯЦ:
Это праздник всех мам и бабушек. И вот я моей маме несу подарок - эти чудесные
листики. А ты что подаришь своей маме-Ежихе?

 ЁЖИК:
Ой, а я не знаю… Нет у меня никакого подарка.

 ЗАЯЦ:
А ты что-нибудь придумай! Ой, я слышу чьи-то шаги. Я боюсь, что это лисица! Я
боюсь лисицу, она меня съесть может. Ну ничего, ноги у меня быстрые, я от неё
убегу! Прощай, Ёжик!

 ВЕСНА:
Убежал зайчик, а Ёжик задумался. Скоро праздник, 8 марта, надо маме подарок
сделать. Что же ему подарить? Но пока он думал, на полянку выскочила рыжая
лисица.

 ЛИСА:
Ох, бежала я за Зайцем, да не догнала, уж очень он быстро бегает! А кем это тут
пахнет? Ой, так это же Ёжик! Вот его-то я и съем! Какая вкуснятина - маленький
Ёжик! НЯМ-НЯМ… Эй, Ёжик, сейчас я тебя ням-ням съем! Вот сейчас только зубки
наточу, и съем!

 ЁЖИК:
Что же мне делать? Я же не умею так быстро бегать, как заяц, и я не могу
убежать от Лисицы.

 ВЕСНА:
Испугался Ёжик. Кто же Ёжику поможет? И вдруг он услышал чьи-то голоса.

 ЦВЕТЫ:
Мы тебя спрячем, иди сюда!

 ЁЖИК:
Кто вы?

 ЦВЕТЫ:
Мы - цветы!

 ЁЖИК:
Спрячьте меня, пожалуйста, цветы!

 Ёжик
подходит к цветам, и те будто укрывают его. Чтобы это изобразить, заранее
подготовьте ткань-сеточку с пришитыми на неё цветами, аналогичными, что
"растут" на ширме. ВЕСНА быстро накидывает эту сеточку на ёжика,
издали будет похоже, будто цветы перепрыгнули на ёжика.

 ВЕСНА:
Подбежал Ёжик к цветам. А они - раз, и быстренько сели на Ёжика - вот так. И
ёжик превратился в цветущий кустик. Опомнилась лисица, давай ёжика искать.

 ЛИСА:
А где же это Ёжик? Куда же он делся? Был тут - и нет! Только цветочки на
полянке остались! Наверное, и он убежал, не удалось мне Ёжика съесть. Пойду я в
лес, ещё кого-нибудь поищу.

 Лиса
убегает.

 ВЕСНА:
Не заметила лисица Ёжика, за кустик весенних цветов его приняла. И вот, когда
Лиса убежала, Ёжик решил поблагодарить цветы за их помощь.

 ЁЖИК:
Спасибо вам, цветочки, что от Лисы меня спрятали. Вы такие красивые! Пойдемте,
пожалуйста, ко мне домой поздравлять мою маму Ежиху с 8 марта!

 ЦВЕТЫ:
Конечно, мы бы с радостью. Но только пойти мы не можем - у нас ног нет.

 ЁЖИК:
А я вас донесу! Прямо тут, на моей спинке, на моих иголочках!

 ВЕСНА:
Побежал Ёжик домой, а на иголках цветочки понёс. Прибежал к домику, постучался.

 ЁЖИК:
Мама, мама, выходи! Я тебя с Днём восьмого марта поздравить хочу!

 Ёжик
сворачивается так, что становится похожим на кочку цветов, а Ежиха выходит из
домика.

 ЕЖИХА-МАМА:
Какой красивый кустик цветов вырос перед нашим домиком! Только вот нигде не
вижу моего любимого сыночка-Ёжика. Ребята, а вы его не видели?

 ЁЖИК
(разворачиваясь): Так вот же я, мамочка! А все эти цветы - для тебя! Поздравляю
с праздником 8 марта!

 ЕЖИХА:
Спасибо, Ёжик! Я очень люблю цветы, но тебя я люблю больше всего!

 Звучит
музыка.
 КОНЕЦ
СПЕКТАКЛЯ.

 ВЕСНА:
Ай да Ёжик, молодец, маму поздравил, подарок ей подарил. Ребята, а что же мы
обычно дарим на праздник нашим мамам и бабушкам? Кто расскажет?

 Выходят
дети, участвующие в рассказе следующего стиха О. Высотской.

 ВЕСНА:
Подарок маме
 Покупать
не станем -
 Сделаем
сами,
 Своими
руками.

 Далее
дети говорят по очереди по одной строчке.

 1-й:
Можно вышить ей платок,
 2-й:
Можно вырастить цветок,
 3-й:
Можно дом нарисовать, речку голубую.
 4-й:
А ещё расцеловать маму дорогую!

 Воспитатель
раздаёт всем детям сделанные ими ранее на творческих занятиях рисунки-поделки к
празднику. Дети бегут и дарят картинки своим мамам или бабушкам, сидящим в
зале.

 ВЕСНА
(стих З. Петровой): И хотя стоят морозы,
 И
сугробы под окном,
 Но
пушистые мимозы
 Продают
уже кругом.

 Капли
солнечного света,
 Брызги
солнечного лета,
 Мы
несём сегодня в дом,
 Дарим
бабушке и маме,
 Поздравляем
с женским днём
 Ответ

                                          Сказка
для мамочки

Жил
себе в лесу возле лужайки ОБЫКНОВЕННЫЙ ёжик. Один раз с ним случилось
НЕОБЫКНОВЕННОЕ приключение. Смотрите: вышел ёжик на лужайку… вот так… и увидел
ЦВЕТЫ.

 ЁЖИК
 ФР–ФР…
здравствуйте цветочки, ФР–ФР…

 ЦВЕТЫ
 Добрый
день–день…
 Добрый
день-день…
 Добрый
день–день–день…

 ЁЖИК
 Пойдемте,
пожалуйста, поздравлять… ФР–ФР… мою мамочку с праздником.

 ЦВЕТЫ
 Мы
согласны, да–да–да…
 Только
как дойти туда?

 Вдруг
на полянку выскочила ЛИСИЦА. Вот такая БОЛЬШАЯ. Вот такая СТРАШНАЯ. Увидела
ЁЖИКА и говорит:

 ЛИСИЦА
 Какая
вкусная… НЯМ–НЯМ…
 Встреча,
НЯМ–НЯМ…
 Сейчас
я тебя АМ–НЯМ!

 ЁЖИК
 Ай,
ФР–ФР, я боюсь! ФР–ФР… Помогите!

 Только
цветочки не растерялись, а быстренько сели на ЁЖИКА вот так: Один… Второй…
Третий… Четвертый… Пятый… Вот так ЁЖИК превратился в цветущую клумбу. Поискала,
поискала ЛИСИЦА ЁЖИКА среди ЦВЕТОВ не нашла и побежала дальше. А когда ЁЖИК
пришел домой, его МАМА сказала:

 МАМА
 Какие
красивые цветы, только вот где мой любимый ЁЖИК?

 Тогда
ЁЖИК подошёл ближе, поцеловал мамочку – вот так… и сказал:

 ЁЖИК
 А
я вот тут, ФР–ФР, под цветами, ФР–ФР! С праздником!

                        Про
Козлика (мини-опера к 8 марта)Действующие лица:
Мама
— Коза, Козлик, Корова, Овца, Собака, хор (с дирижером)
 Реквизит:
маски или шапочки для персонажей; фартук, корзинка, платочек, шаль, корзинка с
полевыми цветами, узелок с яблоком, тужурка, кость, прыгалки, домик, елочки,
пенек

 На
сцене Коза с сыном - он сидит на пеньке, а мама собирается на рынок
(прихорашивается, дает наказ сыну.
 Дирижер
(говорит): Мамочка Козлика часто бранила, часто из дома она уходила…
 Хор
(поет):
 Прыгал
Козлик на лугу, по цветочкам прямо
 Вдруг
он замер на бегу — потерялась мама!
 Козлик:
Ой,ой,ой! Ой,ой,ой! Потерялась Мама!
 Озирается
по сторонам, плачет. Выходит Корова, собирает цветы.
 Хор:
Он не зная что к чему ткнулся к новой маме, но ему сказала:
 Корова
(возмущенно): Му!
 Хор:
Тётенька с рогами.
 Корова
 Му,
му,му! Му, му,му! Ничего я не пойму!
 Этот
маленький сынок истоптал мне весь лужок!
 Уходит
недовольная. Козлик плачет, выходит Овца.
 Хор:
 Он
вприпрыжку по траве, вот и мама вроде. Но ему сказала
 Овечка(взволнованно):
Бе-е!
 Хор:
В белой шубе тётя
 Овечка:
 Бе,бе,бе!
Бе,бе,бе! Может это снится мне!
 Брошенный
ребенок, маленький козленок!
 Жалеет
его, дает яблоко и уходит. Выбегает Собака
 Хор:
 Козлик
бросился стремглав к самой грозной маме, но ему сказала
 Coбака
(обнюхивая): Гав!
 Хор:
Тётенька с клыками
 Coбака
 Гав,гав,гав!
Гав,гав,гав! Вся в заботах я, в делах! Не ходи дружок за мной, а иди к себе
домой!
 Подталкивает
Козлика к тропинке, убегает. Козлик грустно уходит за елочку.
 Действие
у дома Козы. Она возвращается с покупками усталая, ищет сына. Плача, садится на
пенек.
 Хор:
 Потерялся
козленок, он от мамы удрал.
 Потерялся
козленок - он дороги не знал!
 Коза
Бедный козленок…
 Хор:
Бедная мама. Мама очень грустит
 Коза
(идет к зрителям, тяжко вздыхая)
 Потерялся
сынок! Он, наверно, устал! Он, наверно, продрог! Бедный козленок…
 Коза
снимает шаль и понуро идет к дому. Садится на пенек.
 Хор:
Бедная мама.
 Выбегает
Козлик, мама бросается к нему - они обнимаются.
 Хор:
 Отыскал
козленок маму, все мы рады за него,
 ведь
дороже своей мамы нет на свете никого!
 Козлик
(в зал) Ну а вы, хоть труден час, не бросайте так вот нас!
 Все
артисты кланяются.
 Ответ

Драматизация «Бабушкины помощники»

 Петух.
 Ку-ка-ре-ку! Проснулось солнце
 И светит радостно в оконце!
 Ку-ка-ре-ку! Довольно спать.
 Ку-ка-ре-ку! Пора вставать!

 (из домика выходит Бабушка – взрослый)

 Бабушка.
 Вот спасибо, петушок, вовремя пропел, дружок.
 Что-то долго я спала, а меня ведь ждут дела.
 Нужно вымыть пол, посуду, растопить пожарче печь,
 Постирать бельё, погладить, пыль стереть, пирог испечь.
 Кто вскопает мои грядки? Как успеть вс1, вот загадки!
 В дом сначала поспешу, тесто быстро замешу.
 Ведь без пирогов, все знают, люди праздник не встречают.

 (бабушка уходит, выходит мама Утка – ребёнок)

 Утка.
 Ушла бабуся. Кря-кря-кря! Но волненья её зря.
 Хоть и много здесь белья, работа эта для меня.
 Эй, утята, выбегайте, и стирать мне помогайте!

 (танец «Стирка», вешают бельё на верёвку)

 Утка.
 Потрудились от души, я довольна, малыши!

 (выходит мама Коза – ребёнок)

 Коза.
 Ме-ме-ме, сюда, козлятки! Не играйте с мамой в прятки.
 (выбегают дети-козлятки)
 Давайте бабушке поможем, дрова в сарай мы быстро сложим.
 Хочу, чтоб ей приятно было, чтобы она нас похвалила.

 (дети под музыку переносят дрова-кубики к дому)

 Коза.
 Потрудились от души, я довольна, малыши!

 (выбегает мама-курица)

 Курица.
 Ко-ко-ко! Я курица, бегаю по улицам..
 Я ищу своих ребят, милых, маленьких цыплят.

 (выбегают дети-цыплята)

 Цыплята (вместе). Не волнуйся, вот и мы, чем помочь тебе
должны?

 Курица.
 Бабушке мы будем вместе помогать.
 Вот метёлочки, берите, будем подметать.

 (танец с метёлочками)

 Вед. Вдруг залаял пёс Дружок.

 (появляется собачка Дружок)

 Дружок.
 Прочь с дороги, Петушок!

 Петушок.
 Не боимся мы тебя, наточил я клюв с утра!

 (Дружок пугается, отбегает в сторону)

 Вед. Показался кот Пушок.

 Кот. Прочь с дороги, Петушок!

 (выбегает мама Курица)

 Курица.
 Снова здесь вы, забияки, всё не можете без драки.
 Лучше вы возьмите лейки, огород, цветы полейте.

 Кот и Собака.
 Будем с вами мы дружить, и со всеми в мире жить.

 (берут лейки, поливают и убегают, появляется Бабушка)

 Бабушка.
 В доме кончились дела: пол помыла, убрала.
 Стало чисто и красиво, даже тесто замесила.
 (удивлённо разводит руками)
 В тазике бельё лежало и куда оно пропало?
 На верёвке, вот оно, видно, здесь висит давно.
 Чистый двор, политы грядки. Чудеса, одни загадки!
 Как же мне их разгадать? Кто решил мне помогать?
 (замечает детей)
 Это вы? Спасибо вам, моим маленьким друзьям!
 В этот праздничный денёк, испекла я пирожок.
 (выносит на подносе пирог)
 Вы берите, не стесняйтесь, в праздник с мамой угощайтесь.

                                                      Инсценировка
«За подснежниками»

 2
девочки. В лес пошили мы погулять
 И
подснежников нарвать
 Мальчик.
Поёт синичка тинь-тинь-тинь
 И
снег под вербой тает
 Сегодня
праздник - женский день
 И
все об этом знают.

 Обе.
Нужно цветов нам мамам нарвать

 1.
Вот здесь вокруг кусты
 Не
растут - ли тут цветы?

 2.
А у Юры как дела?
 Я
шишку старую нашла.

 1.
Я думал, что в лесу подснежников полно
 А
их совсем не видно, разве не обидно?

 2.
Кто же нм покажет, где подснежники растут?

 Выбегает
зайчик.

 Мальчик.
Серый заинька, постой, познакомимся с тобой.

 Оба.
Мы ребята-дошколята
 Помоги-ка,
зайка нам.

 Девочка.
За цветами мы пришли,
 Но
в лесу их не нашли.
 Мальчик.
Может, рано мы пришли,
 И
цветы не расцвели?
 Зайчик.
Всё в порядке, детвора
 И
цветам цвести пора.
 Я
и сам принарядился
 Шубку
серую надел
 Знай,
подснежник распустился
 На
снегу заголубел.
 Оба.
Зайчик - побегайчик,
 Ребятам
удружи-
 Беленький
подснежник
 Скорей
нам покажи.
 Зайчик.
Ладно, дети, удружу
 Всё,
что знаю, расскажу
 И
подснежники лесные
 Вам
охотно покажу.
 «Танец
цветов».

 Зайчик.
Теперь смотрите, сколько подснежников моих!
 Девочка.
Какие славные цветы.
 Скорее.
Юра, что же ты?
 Смотри,
смотри, и там, и тут,
 В
лесу подснежники цветут!

 Оба.
На прощанье лапу дай-ка,
 За
цветы, спасибо, зайка.
 Мальчик.
Подснежник, первый цветик.
 Он
проснулся от тепла.
 Значит,
солнце ярче светит
 И
весна уже пришла
 Оживаем
сонный лес
 Будет
много в нём чудес!
 Ответ
 Ответить
с цитированием

   КУКОЛЬНЫЙ
СПЕКТАКЛЬ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

 На
ширме появляется Машенька с кастрюлей.

 Ведущая:
Ребята, посмотрите, кто это? Да это же Машенька! Машенька, а что ты собираешься
делать?

 Маша:
Будет праздник и веселье
 Будет
чай и угощенье
 Жду
я в гости бабушку
 Бабушку-Забавушку

 Напеку
я пирогов
 С
морковкою, капустою
 С
курагою пирожки
 Будут
очень вкусные!

 Ведущая:
А чтобы пирожки быстрей испеклись, ребята споют песенку.

 ПЕСНЯ
«ПИРОЖКИ» муз. Филиппенко

 Машенька:
Какая хорошая песенка.

 Из
кастрюли появляется пирожок.

 Ой?
Кто это?

 Пирожок:
Как я рад! Как я рад!
 Нынче
праздник у ребят
 В
гости едет бабушка
 Бабушка-Забавушка!

 Машенька:
Скажи нам, кто ты такой красавец?

 Пирожок:
Я веселый пирожок
 Колобочка
я дружок
 Не
могу спокойно ждать
 Побегу
гостей встречать

 Пирожок
убегает.

 Машенька:
Торопыжка пирожок
 Убежал
от нас дружок
 Приготовлю
чай с вареньем
 Для
бабушки угощенье

 Машенька
уходит

 Ведущая:
И побежал пирожок встречать Бабушку-забавушку

 На
ширме появляется Пирожок

 Бежал,
бежал… а на встречу ему …

 Появляется
Заяц

 Заяц:
Здравствуй Пирожок! Я тебя съем!

 Пирожок:
Не ешь меня, Заяц, я тебе песенку спою.

 Я
веселый пирожок
 У
меня румяный бок
 Маша
тесто замесило
 Вкусный
пирожок слепила
 Меня
в печке испекла
 И
красавцем назвала

 Бегу
встречать я бабушку
 Бабушку-забавушку

 Заяц:
Ты красивый ароматный
 А
на вкус такой приятный
 Не
могу терпеть совсем
 Я
тебя дружочек съем

 Пирожок:
Дорогие ребятишки
 Ведь
зайчишки все трусишки
 Лишь
листочек задрожит
 И
зайчишка убежит

 Ведущая:
Давайте ребята поможем Пирожку
 Ручки
вместе…(подносят руки ко рту) дунем все…(дуют)
 И
зайчишки нет уже!

 Заяц
убегает

 И
побежал пирожок дальше, а навстречу ему…

 Появляется
Волк

 Волк:
Пирожок, пирожок, я тебя съем!

 Пирожок:
Не боюсь тебя я волк
 Серый
волк зубами щелк
 Это
ты собак боишься
 И
охотников еще

 Как
собаки громко лают
 Это
все ребятва знают
 Каждый
гав-гав-гав сказал
 И
волчище убежал
 Дети
лают, а Волк убегает.

 Ведущая:
И побежал пирожок дальше, а навсторечу ему …

 Появляется
Медведь

 Медведь:
Пирожок, Пирожок, я тебя съем!

 Пирожок:
Пирожок хотят все съесть
 Вот
ведь мне какая честь
 А
я к бабушке спешу
 И
с ребятами дружу
 Как
медведя испугать?
 Как
от Мишки убежать?
 Любит
медом поживиться
 Да
укусов пчел боится
 Помогите
пожужжать
 И
медведя напугать

 Дети
жужжат, Медведь убегает.

 Ведущая:
И побежал Пирожок дальше, а навстречу ему…

 Появляется
Лиса.

 Лиса:
Я лисичка хороша
 Зеркальце
себе нашла
 Все
в него смотрю, смотрю
 И
пою, пою, пою
 Ля-ля-ля…

 Замечает
Пирожка

 Ой,
а это кто такой?

 Пирожок:
Я веселый Пирожок
 У
меня румяный бок
 Бегу
встречать я бабушка
 Бабушку-забавушку

 Лиса:
Ах, какой же ты приятный
 Румяный,
вкусный, ароматный,
 Подойди
ко мне поближе
 Лучше
я тебя увижу

 Пирожок:
Я – румяный пирожок
 Колобочка
я дружок
 Ты
меня не обхитришь
 Я
догадливый малыш
 Хоть
румян, пригож да свеж
 Ты
меня, Лиса, не съешь

 Лиса
уходит. Звучит музыку, Входит Бабушка-забавушка.

 Пирожок:
Здравствуй, здравствуй, Бабушка
 Бабушка-забавушка
 Я
пришел тебя встречать
 Все
хотим мы поплясать
 Любят
детки петь всегда
 Поиграешь
с нами?

 Бабушка:
Да! Я бабушка всех малышей, пришла на праздник поиграть с вами да повеселиться.

 ИГРЫ
 ПЕСНЯ
 ТАНЕЦ

 Появляется
Машенька и пирожок.

 Машенька:
Здравствуй, моя бабушка
 Бабушка-забавушка
 А
я пирожки пекла
 Тебя
в гости ждала
 Пирожки
капустные
 Очень,
очень вкусные
 Угощайся,
бабушка!
 Угощайтесь,
детки
 А
к чайку вам принесла
 Сладкие
конфетки!
 Ответ
 Ответить
с цитированием

СЦЕНКА

 Воспитатель:
Сядьте, деточки, рядком
 Да
послушайте ладком
 Сказку
про зайчонка Стёпу,
 Баловника
да недотёпу.
 На
опушке леса – дом.
 И
живёт зайчиха в нём.
 Вместе
с маленьким сынишкой
 Стёпой,
зайкой –шалунишкой.

 Стёпа(зайчик):
Я маме помогаю,
 Цветочки
поливаю!
 Вот
и сделана работа,
 Мам,
мне погулять охота!

 Зайчиха(мама):Хорошо
малыш, ступай,
 На
полянке погуляй.
 От
домика не удаляйся,
 И
смотри, не потеряйся!

 Стёпа
идёт, навстречу- лягушка

 Лягушка:
Здравствуй, Стёпа! Как живёшь?
 Что
ты в гости не идёшь?

 Стёпа:
Одному гулять нельзя…

 Лягушка:
Стёпа-раз, лягушка-два,
 Нас
с тобой, Степашка, двое,
 Можем
погулять на воле!

 Воспитатель:
Побежали в лес друзья,
 Скачут,
прыгают, галдят.

 Лягушка:
Ква! Обедать мне пора!
 Побегу
я, Стёп, пока! (убегает)

 Стёпа:
Ой, пока я веселился,
 Я,
похоже, заблудился!
 Где
же дом мой? Где же мама?
 Почему
я был упрямым?

 Появляется
ёжик

 Ёжик:
Не дрожи малыш, не вой,
 Хочешь,
я пойду с тобой?
 Тебе
дорогу покажу,
 И
до дома провожу!

 Стёпа:
Нет, у тебя иголки,
 Они
ужасно колки!

 Ёжик
уходит, появляется лиса

 Лиса:
Что я вижу! Здесь зайчишка!
 Бедный
маленький трусишка.
 Я
зайчонка обману,
 К
себе в норку отведу.
 Что
ты плачешь, мой малыш?
 Отчего
ты весь дрожишь?

 Стёпа:
Я без мамочки гулял,
 И
дорогу потерял!

 Лиса:
Ко мне в норку мы пойдём,
 И
сразу мамочку найдём!
 А
вот, дружок – моя нора.
 Заходи
скорей, затем,
 Я
тебя, зайчонок съем!

 Стёпа:
Ой, спасите!Помогите!

 Появляется
Медведь

 Медведь:
Что за шум у нас в глуши?
 Это
ты, лиса-плутовка,
 Зайку
заманила ловко?
 Обманула,
провела.

 Лиса:
Не губите виновата,
 Зайку
я вела к лисятам.

 Медведь:
Врёшь ты всё! Ты съесть хотела!

 Лиса:
А тебе-то что за дело?
 И
не нужен мне зайчишка!
 Убегу
к свои детишкам!

 Лиса
убегает

 Стёпа:
Спас ты мишенька меня!
 Отведи
домой меня!

 Воспитатель:
Зайчиха-мама ждёт сыночка…

 Зайчиха:
Что же делать? Скоро будет ночка.
 А
мой сынок пропал. Беда!

 Стёпа:
Мамуля, я иду сюда! (обнимаются)

 Воспитатель:
Вот сказку нашу мы кончаем,
 И
маме, дети обещаем,
 Одни
не будем мы гулять,
Это
твёрдо нужно знать.

file_name: СЦЕНКА 2017.docx

alt: СЦЕНКА "ЛИСИЧКИН ПРАЗДНИК".

alt: Сценка «3 утенка» (Е. А. Мухина)

alt: Кукольный спектакль "Подарок мамочке"

alt: ЦВЕТЫ: Конечно, мы бы с радостью

alt: ЖИК А я вот тут, ФР–ФР, под цветами,

alt: Драматизация «Бабушкины помощники»

alt: Дружок пугается, отбегает в сторону)

alt: КУКОЛЬНЫЙ СПЕКТАКЛЬ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

alt: Стёпа: Ой, спасите!Помогите!

title: Сценка  "Грибок"


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. Селезениха
Кирово-Чепецкого района Кировской
области

Рабочая программа
«Мой мир»
Направление
внеурочной деятельности:
(духовно-
нравственное)
Возраст: 15-17 лет
Срок реализации:
2021-2022 уч. год.

Составитель программы:
Погонец Наталия Сергеевна
учитель математики
первой квалификационной категории.

2021 г

Содержание
программы

Результаты освоения курса внеурочной деятельности. Ошибка! Закладка не
определена.
Содержание курса
внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности. Ошибка! Закладка не
определена.
Тематическое планирование. Ошибка! Закладка не
определена.

Пояснительная записка

Данная  рабочая  программа   внеурочной деятельности по духовно-нравственному
направлению «Мой мир» разработана для занятий  в  11 классе МКОУ СОШ с.Селезениха
с учетом:
· Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
· Письма Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017
г. N 09-1672 " Методические рекомендации по  уточнению понятия и
содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных
общеобразовательных программ , в том числе в части проектной деятельности»
· Письма Министерства
просвещения РФ от 5 сентября 2018 г. № 03-ПГ-МП-42216 «Об
участии учеников муниципальных и государственных школ РФ во внеурочной
деятельности»
· Основной образовательной программы  среднего
общего образования МКОУ СОШ
с.Селезениха
· Учебного плана МКОУ СОШ с.Селезениха
2021-2022 учебный год
· Программы внеурочной деятельности МКОУ СОШ
с.Селезениха
· Анкетирования познавательных интересов
учащихся с целью выявления индивидуальных предпочтений.

Программа внеурочной деятельности рассчитана на  34 часа (1 час в неделю)

Цель программы:
Формирование
нравственной, духовно развитой личности, способной к самосовершенствованию,
поиску смысла жизни, стремящейся к правде, добру, красоте.

Задачи программы:

ü
формировать нравственно устойчивую
цельную личность, обладающей такими моральными качествами, как
добросовестность, честность, коллективизм, соблюдение правил поведения,
уважение к старшему поколению, мужество, любовь к Родине и своему народу;
ü
воспитывать уважение к семье,
родителям, семейным традициям;
ü
формировать социальную активность,
направленную на служение интересам своего
ü
Отечества;
ü
воспитывать отношение к труду как
к жизненной необходимости, главному способу
ü
достижения успеха в жизни;
формировать позитивное отношение к здоровому образу
жизни, воспитывать активную жизненную позицию в отношении собственного
здоровья, неприятие асоциальных явлений, подрывающих физическое и духовное
здоровье нации.
Раздел 1. Результаты освоения курса внеурочной
деятельности
Личностные результаты:
ü
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,
отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике,
законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,
старшему поколению;
ü
представления о России как государстве и социальной структуре
российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и
культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга;
ü
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,
старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными
нормами;
ü
уважительное отношение к традиционным религиям;
ü
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к
человеку, находящемуся в трудной ситуации;
ü
умение видеть красоту в окружающем мире;
ü
умение видеть красоту в поведении, поступках людей;
ü
представление об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры;
ü
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих
поступков и поступков других людей;
ü
уважительное отношение  к старшим, заботливое отношение к
младшим;
ü
знание традиций своего образовательного учреждения, бережное
отношение к ним;
ü
знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним;
ü
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к
старшим, заботливое отношение к младшим;
ü
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда,
трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
ü
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
ü
представления о различных профессиях;
ü
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
ü
ценностное отношение к природе;
ü
участие в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном
участке, по месту жительства;
ü
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах;
ü
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей;
ü
представления о взаимообусловленности физического, нравственного,
социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности
в сохранении здоровья человека;
ü
здоровьесберегающая деятельность.
 Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные
учебные действия
ü Умение
самостоятельно развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
ü Умение
осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
ü Умение
оценивать собственные возможности
ü Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решения.
Познавательные универсальные
учебные действия
ü
Умение осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, СМИ и сети
Интернет.
ü
Умение критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках.
ü
Умение структурировать
информацию, включая умение выделять главное и второстепенное.
ü
Умение строить
логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
ü
Умение осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
ü
Умение давать
определение понятиям.
ü
Умение устанавливать
причинно-следственные связи.
ü
Умение объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
ü Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
ü Умение
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов.
ü Умение
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
ü Умение
осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.
ü Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты
ü
Знание ценностей гражданского общества, национальной истории и
культуры.
ü
Знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища.
ü
Представление о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в коллективе,
представителями различных социальных групп.
ü
Знание роли физической культуры и спорта для здоровья человека,
его образования, труда и творчества.
ü
Знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в
культуре народов России, нормах экологической этики.
ü
Знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека.
ü
Знания о различных профессиях.

Раздел
2. Содержание курса внеурочной деятельности

«Урок науки».Форма
  организации: игра.
Виды деятельности: работа с
  презентацией, анализ информации.

«Терроризм. Как не стать
  его жертвой». Форма организации: видео- урок.
Виды деятельности: работа с
  информацией.

«Мои права. Мои
  обязанности». Форма организации: презентация.
Виды деятельности: анализ
  и  работа с информацией.

«Мой выбор» Форма
  организации: профориентационное тестирование
Виды деятельности: работа с
  тестом, анализ результатов.

Конкурс рисунков « Осень»
  Форма организации: видео- урок.
Виды деятельности:
  рисование пейзажа.

« Перепись 2021» Форма
  организации: видео- урок.
Виды деятельности: анализ и
  работа с информацией.

«Моя будущая профессия»
  Форма организации: анкетирование.
Виды деятельности:
  заполнение анкеты.

Все вокруг красота. Форма
  организации: фотоконкурс.
Виды деятельности: работа с
  фотографией.

« 200 лет со дня рождения Ф.М.Достоевского». Форма организации: онлайн- викторина.
Виды деятельности: ответы
  на вопросы викторин по жизни и творчеству Ф.М.Достоевского.

« Мы выбираем жизнь!» Форма
  организации: видео- урок.
Виды деятельности: работа с
  информацией, оформление плакатов.

«Безопасность в сети
  Интернет» Форма организации: онлайн- урок.
Виды деятельности:
  заполнение анкеты по безопасности в сети Интернет..

День Неизвестного Солдата
  Форма организации: видео- урок.
Виды деятельности: работа и
  анализ информации.

Волонтер- жизненная позиция.
  Форма организации: Час –общения.
Виды деятельности: работа с
  информацией.

«Правда о СПИДе» Форма
  организации: дискуссия.
Виды деятельности: ответы
  на вопросы.

«Урок цифры» Форма
  организации: онлайн- игра
Виды деятельности:
  прохождение квеста .

«Семь желаний» новогодняя сказка. Форма организации: театральное представление
Виды деятельности: участие
  в ролях.

«Правила делового общения»
  Форма организации: видео- урок.
Виды деятельности: работа с
  информацией, анкетирование.

«Город  на Вятке»
  путеводитель . Форма организации: обзор книги.
Виды деятельности:
  обсуждение путеводителя и ответы на вопросы.

Урок добра. Форма
  организации: час общения.
Виды деятельности: работа с
  жизненными ситуациями, обсуждение.

«200 лет со дня рождения
  Некрасова» Форма организации: онлайн- экскурсия в библиотеку, викторина .
Виды деятельности: ответы
  на вопросы викторины.

«Международный день родного
  языка» Форма организации: видео- урок.
Виды деятельности: работа с
  информацией и её анализ.

«Афганистан болит в моей
  душе». Форма организации: музыкальный час.
Виды деятельности: прослушивание
  песен про Афганистан.

«Солдат войны не выбирает»
  Форма организации: экскурсия в виртуальный музей Боевой и Трудовой Славы г.
  Волгограда.
Виды деятельности: работа с
  информацией.

«Жди меня и я вернусь» Форма
  организации: Творческий час.
Виды деятельности: чтение
  стихов о войне.

« Как прекрасно это слово – мама!» Форма организации: музыкальная открытка.
Виды деятельности: создание
  видео-ролика с поздравлением мамам

Крым. Путь на Родину. Форма
  организации: кинотеатр
Виды деятельности: просмотр
  фильма « Крым».

«Мир профессий» Форма
  организации: онлайн- экскурсия по . https://worldskills.ru/
Виды деятельности: работа с
  информацией.

«День здоровья» Форма
  организации: лыжные гонки.
Виды деятельности: бег на
  лыжах

Всероссийский урок ОБЖ .Форма организации: устный журнал.
Виды деятельности: работа с
  информацией и её анализ.

Субботник. Форма
  организации: трудовой десант.
Виды деятельности: уборка
  территории возле школы

«Вахта памяти» Форма
  организации: акция .
Виды деятельности: вахта у
  памятника

«День Победы» Форма
  организации: митинг.
Виды деятельности: участие
  в митинге, песни, стихи, «Бессмертный полк»

День славянской
  письменности Форма организации: виртуальная экскурсия в библиотеку.
Виды деятельности: работа с
  информацией и её анализ.

350 лет со дня рождения
  Петра 1. Форма организации: видео- урок, викторина .
Виды деятельности: работа с
  информацией и её анализ, ответы на вопросы викторины..

Формы  организации внеурочной
деятельности:

ü  беседа;
ü  экскурсия;
ü  дискуссия;
ü  он-лайн урок;
ü  видеоурок;
ü  творческий конкурс;
ü  акция;
ü  праздник;
ü  творческая
мастерская.
ü  час общения;
ü  встреча с интересными
людьми;
ü  просмотр и обсуждение
видеоматериала;
ü  коллективное
творческое дело;
ü  трудовые дела;
ü  устный журнал.

Формы учёта оценки
результатов:

ü  анкетирование;
ü  создание
презентаций;
ü  участие
в акциях;
ü  участие
в конкурсах;
ü  участие
в олимпиадах.

Раздел 3. Тематическое планирование.

№
п/п

Тема занятия

Форма занятия

Кол-во
часов

Дата

1

«Урок науки»

Видеоурок, беседа

1

2

«Терроризм. Как не стать
  его жертвой»

Видеоурок, беседа

1

3

«Мои права. Мои
  обязанности»

Встреча с интересными людьми

1

4

«Мой выбор»

Профтестирование

1

5

Конкурс рисунков « Осень»

Творческий конкурс

1

6

« Перепись 2021»

Видео- урок

1

7

«Моя будущая профессия»

Онлайн урок

1

8

Все вокруг красота

Фотоконкурс, конкурс
  рисунков

1

9

« 200 лет со дня рождения Ф.М.Достоевского»

Викторина

1

10

« Мы выбираем жизнь!»

Творческий конкурс

1

11

«Безопасность в сети
  Интернет»

Анкетирование, он-лайн урок

1

12

День Неизвестного Солдата

Урок мужества

1

13

Волонтер- жизненная позиция

Час общения

1

14

«Правда о СПИДе»

Дискуссия

1

15

«Урок цифры»

Акция

1

16

«Семь желаний» новогодняя сказка

Коллективное творческое
  дело

1

17

«Правила делового общения»

Беседа

1

18

«Город  на Вятке»
  путеводитель

Просмотр и обсуждение книги

1

19

Урок добра

Час общения

1

20

«200 лет со дня рождения
  Некрасова»

Экскурсия в библиотеку

1

21

«Международный день родного
  языка»

Видео- урок

1

22

«Афганистан болит в моей
  душе»

Музыкальный час

1

23

«Солдат войны не выбирает»

Экскурсия в виртуальный  музей Боевой и Трудовой Славы г.
  Волгограда

1

24

«Жди меня и я вернусь»

Творческий конкурс чтецов

1

25

« Как прекрасно это слово – мама!»

Музыкальная открытка

1

26

Крым. Путь на Родину

Фильм « Крым»

1

27

«Мир профессий»

Экскурсия-  онлайн

1

28

«День здоровья»

Подвижные игры на воздухе

1

29

Всероссийский урок ОБЖ

Устный журнал

1

30

Субботник

Трудовые дела

1

31

«Вахта памяти»

Акция

1

32

«День Победы»

Участие в митинге

1

33

День славянской письменности

Виртуальная экскурсия в
  библиотеку

1

34

350 лет со дня рождения
  Петра 1.

Устный журнал

1

ПРИЛОЖЕНИЕ
Формы и средства контроля заключаются в проверке полученных знаний посредством
тестов, контрольных творческих заданий, практических упражнений, устных
ответов.
Итоговая аттестация по программе
внеурочной деятельности (зачетная работа) заключается в представлении
индивидуального исследовательско-творческого проекта (реферат, плакат, буклет,  презентацию
(на выбор) «Мой путь к профессии», который должен отражать информацию, полученную
в ходе занятий (знания о себе и профессии, о рынке труда и образовательных
услуг), намечен и обоснован личный профессиональный план.

Ресурсы .
7 урок

https://www.youtube.com/watch?v=B-RATk7ZmcY
https://www.youtube.com/watch?v=a2qsRDEnqQY
https://www.youtube.com/watch?v=Bgh0QPWaulo

https://www.youtube.com/watch?v=GUE_9a4Pz8Y
https://www.youtube.com/watch?v=mb_-uLYhBkU
https://zen.yandex.ru/media/postupi.online/kak-vybrat-professiiu-poshagovaia-instrukciia-5f8a07fd5284e336e5b57715
9 урок
http://cbspetushki.ru/literaturnaya-viktorina-k-200-letiyu-so-dnya-rozhdeniya-f-m-dostoevskogo.html
11 урок

https://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-internet-bezopasnost
15 урок
https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/
18 урок

https://www.youtube.com/watch?v=tMkcQDgL9HQ

https://www.youtube.com/watch?v=PbpDo2IzjxE

Рассмотрено
На заседании методического объединения
  учителей математики, физики, информатики ИЗО
Протокол № 1
от 26 августа 2021 г.

Согласованно
Заместителем директора по УВР
Благодатских Н.П.
________________
    сентября  2021 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой мир.docx

alt: России и человечества, трудолюбие; ü ценностное и творческое отношение к учебному труду; ü представления о различных профессиях; ü первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,…

alt: День славянской письменности

alt: Раздел 3. Тематическое планирование

alt: Согласованно Заместителем директора по

title: Рабочая программа внеурочой деятельности " Мой мир" Духовно- нравственное направление в 11 классе


extracted_text:
«Вы когда-нибудь слышали про болиды? На
самом деле, они существуют среди множества космических объектов.»

г. Москва, Восточный округ.АНО ОО "Русская Международная
Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

Звездопад…бесконечно сменяют друг друга.
За минутой минута летят
В вальсе времени вечного круга.
А мгновения вечность творят…
Звездопад…

 Но что же это за объекты со странным названием. Как
оказалось, некоторые путают метеориты с другими телами космоса. А их, кстати,
довольно много. Давайте попробуем разобраться в этом множестве. Болид
— это очень яркий метеор с яркостью огня, превышающий яркость Венеры.
Большинство метеоров являются незаметными источниками света, которые не
обладают яркостью превышающую звезды, но болид является исключением. Обычно он
проходит через атмосферу по скоростям, превышающим 11 км/с, что вызывает
ощущение яркого света подобно взрыву раскаленной лампы. Нередко болиды
сопровождаются звуком, который производят колебания затрещинивших более высоких
слоев атмосферы. Как же происходит образование
метеоров-болидов? Для того чтобы понять эту проблему, нам нужно знать, что
метеоры в основном складываются из твёрдых материалов. Они, подобно кометам и
астероидам, пришли из отдаленного космоса. Находясь возле Земли, эти объекты
врезаются в атмосферу, что становится причиной их существования и погибели. При
проходе сквозь атмосферу они разогреваются до очень высоких температур, в
результате чего газы в атмосфере вокруг метеора начинают светиться ярким,
разновременным светом.

Ночному фотографу из Канады Brett Abernethy удалось
заснять метеорит над горой Mount Rundle, 20 декабря 2014 г.
Следы чаще всего имеют зеленый цвет - это указывает на
их ионизационную природу: у атомов кислорода за счет высокой температуры плазмы
вокруг метеороида отнимаются (или поднимаются на уровень выше) электроны. А
когда электроны возвращаются обратно на основной уровень, то в этот момент
атомы начинают излучать свет. Именно этот свет мы и видим в виде светящегося
следа. Обычно, в процессе яркой части полета, метеороид проходит атмосферу
Земли на высотах от 100 до 60 км. При этом на разных высотах ветер дует в разные
стороны и в итоге мы видим, как след болида закручивает в разные стороны.

Радуга пойманная горой
Рандл и отраженная озером Вермилион в Национальном Парке Банф, Альберта,
Скалистые Горы, Канада
Фотограф из Калгари Бретт Абернетти запечатлел яркий болид,
который пролетел ранним утром над горой Рандл в Канаде .Это был огромнейший
огненный шар, который освещал все вокруг. В какой-то момент огненный шар
распался на несколько фрагментов и исчез. Фотографу удалось сделать снимок
довольно редкого явления.

Болидом называют очень яркий метеор
— светящийся атмосферный след крупного метеороида, стремительно летящего к
земной поверхности подобно падающему копью.
В чем разница: метеор, метеорит и астероид.
Прежде всего, нужно понимать, что такое метеор .
Собственно говоря, это световое явление, которое возникает при попадании мелких
частиц из космоса в атмосферу, где они сгорают. По сути, метеором будет
являться любой объект внеземного происхождения, попавший и сгоревший в газовой
оболочке Земли .Так, например, называют астероиды и другие небольшие небесные
тела, сгоревшие во время своего падения. Если от такого упавшего астероида
остаётся хоть что-то, то его остаток будет уже метеоритом. Так как метеорит —
это твёрдое космическое тело, долетевшее до поверхности.
Но получается, что метеориты прежде чем упасть на
поверхность видны как болиды. Вероятно, поэтому и происходит путаница между
метеорами и метеоритами. Хотя связь проста:
сначала тело движется в космосе;
попадая в атмосферные слои возникает метеор;
только потом, падая на поверхность, это уже метеорит.
Таким образом, отличить и распознать метеорит от
остальных небесных объектов очень просто — он достигает поверхности. Хотя его
можно спутать с земными камнями.
Далеко не каждому посчастливилось наблюдать метеорные
потоки, или хотя бы увидеть одну «падающую звезду» - метеор. А метеором,
между тем, называется видимый след метеороида, или метеорного тела,
вошедшего в атмосферу Земли и сгоревшего в ней.
Случается так, что влетевший в земную атмосферу из
межпланетного пространства осколок кометы или астероида имеет довольно
крупные размеры. Он весит уже не доли грамма, а килограммы и тонны. Это уже не
мелкое, а крупное метеорное тело. Когда оно влетает в атмосферу, то с
Земли виден стремительно несущийся по небу огненный шар, называемый болидом.
За ним тянется огненный хвост, рассыпаются искры и затем остается слабо
светящийся туманный след.Болид пролетает в течение нескольких секунд, а след,
оставленный им, можно наблюдать в течение десятков минут или даже более часа. При
полете особенно яркого и крупного болида через несколько минут после его
исчезновения доносится грохот с раскатами. От сильного сопротивления воздуха
метеорное тело нередко раскалывается и с грохотом выпадает на Землю в виде
осколков. Ударные волны иногда вызывают значительное сотрясение грунта и
зданий. Остатки метеорных тел, упавшие на Землю, называются метеоритами.
Двигаясь в атмосфере, частица нагревается вследствие торможения, и вокруг неё
образуется обширная светящаяся оболочка, состоящая из горячих газов. Болиды
часто имеют заметный угловой диаметр и бывают видны даже днём.

Интересные факты про болиды
Стоит отметить, что при движении в газовой оболочке
планеты такой метеор может оставлять яркий газо-пылевой след. Иногда болиды
пролетают со звуковым эффектом. К примеру, в воздухе слышно потрескивание.
Кроме того, из-за их, так сказать, вторжения могут происходить нарушения
радиосвязи. Считается, что это вызывается электромагнитным полем,
сопровождающим полет болидов. Проще говоря, колебания порождают звук и волновые
помехи в окружающей среде. Что важно, болиды видны на небе даже днем, поскольку
имеют высокую яркость. Самые яркие болиды называются суперболидами .На данный
момент болиды и метеориты вызывают огромный интерес. Более того, существует
отдельная наука-метеоритика или метеорная астрономия. В данном разделе
изучаются метеориты и космическая пыль, а также их взаимодействие с земной
атмосферой.Главным образом, болиды наблюдают со спутников- для сбора информации
о поступлении метеорного вещества на Землю были созданы специальные болидные
сети.
Самым известным болидом астрономии
является метеорит, получивший название Челябинский метеорит.
Он был обнаружен над Челябинском в 2013 году и содержал точные показатели
концентрации некоторых элементов, что подтвердило его происхождение из пояса
астероидов, расположенных между орбитами Марса и Юпитера.
 О Челябинском метеорите
Вес метеорита составлял около 10000 тонн.
Его размеры были примерно 17 м.
Челябинский метеорит был произведен в 2013 году.
В результате падения метеорита были получены
многочисленные травмы.
Изучение метеорита позволило узнать новое о происхождении
планеты и о том, как она формировалась.
Другие известные болиды
Тунгусский метеорит — это событие, произошедшее в 1908
году, когда метеорит взорвался над Сибирью.
Персеиды — это звездопад, который происходит каждое
лето и который вызывает множество ярких и красочных болидов.
Метеори́тный поток Дракониды – группа метеоров,
случается дважды в год и виден всем жителям северного полушария Земли.
Болиды не только являются зрелищем, но и учеными
исследуют их, чтобы получить больше информации о происхождении солнечной
системы и межзвездного пространства. Изучение болидов поможет нам лучше понять,
как происходят столкновения между объектами в космосе, что важно для будущих
миссий к другим планетам и космическим объектам. Челябинский метеорит — один из
самых памятных и изучаемых болидов в истории астрономии, но он далеко не
единственный, и мы можем ожидать еще много событий, которые заставят замереть
от удивления широкую общественность и ученых по всему миру.

Используемые источники.
https://safereactor.cc/post/1923005?ysclid=logfmi0afv265123887
https://en.wikipedia.org/wiki/Mount_Rundle
https://triptonkosti.ru/19-foto/bolid-risunok-astronomiya.html
https://dzen.ru/a/YBhO0C03CBicf-3C
https://mks-onlain.ru/
https://gagaru.club/6328-ochen-jarkij-meteor.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Яркий болид.Ловцова А.Ф..docx

alt: Вы когда-нибудь слышали про болиды?

alt: Ночному фотографу из Канады Brett

alt: Интересные факты про болиды


extracted_text:
Технологическая карта
урока:
1. Класс: 5 «Г»
2. Дата: 27.04.21
3. Тема: Писатели и поэты о музыке и музыкантах
4. Цель: Исследовать значение
литературы для воплощения музыкальных образов
5. Задачи: . Анализировать и
обобщать многообразие связей музыки и литературы.
6. УМК: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
«Музыка 5 класс»
7. Тип урока: Усвоения новых знаний

Формируемые
  УУД

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

мин

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

1

Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Даниил Вячеславович, сегодня проведу у
  вас урок, Учащиеся под музыку входят в класс Музыкальное приветствие -
  (Здравствуйте ребята). Настроить детей на рабочий
  лад.

Подготовка к работе, эмоционально-образный настрой обучающихся на урок

2

самоопределение.

2

Актуализация знаний

О чем мы говорили на прошлом уроке? Что вы
  запомнили, какими интересными фактами с прошлого урока вы можете поделиться?

Ответы детей.

3

учатся ориентироваться в информационном материале.

3

Целеполагани

-  Ребята,
  перед тем, как узнать тему урока, я хотел бы для начала спросить вас:
  Связана ли литература с музыкой?
  - Чем? Приведите примеры.
  В каких литературных произведениях вы слышали музыкальные отрывки? О чем они
  были? Посвящалось ли какое-либо музыкальное произведение музыкантам, музыке?
  А связана ли музыка с литературой? Каким образом?
- И
  все-таки, ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?
  Цель: узнать больше о связях литературы в музыке.

Дети говорят, что они ждут от сегодняшнего урока.
Определяют тему урока, вступают в диалог.

2

учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.

учатся ориентироваться в информационном материале.

4

Усвоение новых знаний

- А
  знаете ли вы такого замечательного композитора, как  Эдвард Григ?
  А что вы о нем знаете?
  Эдвард Григ – знаменитый норвежский композитор, пианист и дирижер.
  Он испытывал огромную любовь к своей родной норвежской народной культуре
  настолько, что даже сегодня его творчество высоко почитаемо в родной стране и
  в мире.
   - Ребята, а что вы знаете о Норвегии?
  - Я думаю, многие из вас слышали хоть одно из произведений Эдварда Грига, но
  об этом мы с вами поговорим чуть позднее.
   А знаете ли вы Константина Георгиевича Паустовского?
  Мне кажется, это имя вам должно быть знакомо.
  К.Г Паустовский –  русский советский писатель, его книги неоднократно
  переводились на многие языки мира.
 - А знаете
  ли вы, что писатель, прослушав музыку Грига, настолько был впечатлен его
  произведениями, северным колоритом, ведь он (Григ) жил в Норвегии, что он
  написал рассказ о его характере, о его внутреннем мире. Может, кто-то читал
  этот рассказ?
  Рассказ называется «Корзина с еловыми шишками».
   - Давайте я расскажу вам о нем чуть подробнее.
  (Далее презентация с кратким содержанием рассказа и иллюстрациями)
   - И сейчас я включу вам произведение, которое Эдвард Григ посвятил той
  девушке. Пожалуйста, внимательно прослушайте произведение
(слушание музыки)
Какая музыка по характеру? Как вы услышали ее, на что она похожа? Как
  можно назвать это произведение? (утро) Может, кто-то слышал это
  произведение? Какие краски у этого произведения, созвучно ли это произведение
  с девушкой?

Отвечают на вопросы, слушают произведение,
  размышляют о нем.

20

учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них, работают с
  учебником.

учатся ориентироваться в информационном материале.

планирование своей деятельности совместно с учителем и со сверстниками.

5

Физ.минутка

Сейчас мы с вами немного отдохнем, вставайте
  со стульев, смотрите внимательно на экран и повторяйте движения. Физминутка
  «Самолет»

Дети выполняют разминку, повторяют движения.

5

Волевая саморегуляция

Овладение навыка сотрудничества с учителем и
  сверстниками

6

Вокально-хоровая работа

Исполнение песни «Волшебный смычок», распевка
  «Я пою»
  Артикуляционная гимнастика.

Коллективно исполняют композицию

10

участие в совместном открытии знаний

Самостоятельно организовывать учебное
  взаимодействие в группе.

7

Рефлексия

Подведение итогов урока. Рефлексия.
  Контрольные вопросы на усвоение материала.

Отвечают на вопросы, подводят итог.

3

контроль и оценка процесса результатов деятельности.

формирование умения грамотно строить речевые высказывания, воспринимать
  мнение других.

самооценка на основе критерия успешности.

file_name: Писатели и поэты о музыке и музыкантах.docx

alt: Технологическая карта урока: 1

alt: Ребята, а что вы знаете о Норвегии? -

title: Технологическая карта урока музыки "Писатели и поэты о музыке и музыкантах"