extracted_text:
Единый
портал государственных
Единый
портал государственных и и муниципальных услуг открыт
                                                                                муниципальных
          услуг          —
15
декабря 2009 года.
                                                                         федеральная
          государственная
 «Получение элементарной  информационная
система, госуслуги, справки, бумажки       обеспечивающая:

оборачивается стоянием в очередях и
унижением для людей.  - Доступ физических и юридических  Важнейшее
направление – это лиц к сведениям о государственных и
наведение          порядка    с        так
муниципальных
услугах  называемыми  массовыми               - Предоставление в
электронной форме
Единый портал доступен любому
пользователю информационнотелекоммуникационной сети     Интернет и организован
таким    образом, чтобы обеспечить простой и эффективный поиск информации по
государственным или муниципальным услугам.

госуслугами,
которыми пользуются граждане. Все процедуры здесь должны быть
действительно        доступны, комфортны и                 максимально
прозрачны, чтобы   люди чувствовали реальные      улучшения от внедрения
госуслуг, скажем, в электронном формате, от открытия в каждом  муниципалитете,
городском округе многопрофильных центров по  предоставлению   госуслуг в
формате одного окна до просто улучшения качества этой  работы».

В.В.Путин,
Президент Российской Федерации
1.
ДОСТОИНСТВА:
государственных     и     муниципальных

1.1       Мобильная
возможность
услуг
1.2       Оплата
услуг без комиссии
 Учет обращений граждан, связанных
1.3       Получать
услуги не теряя времени
с функционированием
Единого портала, на «живую» очередь (электронная
в том числе возможность
для заявителей возможность записи на прием)
оставить          отзыв         о         качестве

1.4       Не
обращаться к посредникам,
предоставления
государственной или которые предоставляют платные
муниципальной услуги в
электронной услуги (заполнение заявлений, анкет).
форме.

2.
НЕДОСТАТКИ:
2.1       Отсутствие
         компьютерной      грамотности
2.2       Не
все горожане имеют доступ к Интернет-пространству по разным причинам (личная
незаинтересованность, необходимость дополнительных затрат)
2.3       Несовершенство
программного обеспечения

file_name: ГОСУСЛУГи.pdf

alt: Единый портал государственных

alt: Оплата услуг без комиссии

title: Буклет "Портала Госуслуг обо всех видах господдержки для родителей"


extracted_text:
Test 9
I. Прочитайте текст и ответьте на
вопросы.
Enrico Caruso, a famous Italian singer, often said,
"No one is so well-known as he thinks." He knew it by his own
experience. Once he came to the United States to give concerts. One day he was
driving to New York and his car broke down. It was near the farm and he asked
the farmer to help him repair the car. When the car was repaired, Caruso paid
the farmer for his work and gave him his photograph with his name on it. The
farmer read the name on the photograph and cried out, "What a luck! I've
never dreamed of receiving the greatest traveller Robinson Crusoe in my
house!"
Вопросы:
1. What did Caruso know by his own experience?
2. Who did the farmer, take Caruso for?
II. Поставьте вопрос к подчеркнутому члену предложения.
Once he came to the US to give concerts.
III. Раскройте скобки, употребив правильную глагольную форму.
When he (1 — be) twenty-three years old Paul Morel
(2 — send) a landscape to the winter picture show at Nottingham Castle.
His pictures already (3 — admire) greatly and (4 — talk) much about.
One morning the young postman (5 — come) just as
Paul (6 — wash up) in the kitchen. Suddenly Paul (7 — hear) a loud cry that (8
— come) from the front door. He (9 — hurry) to the door and (10 — find) his
mother with a letter in her hand that the postman (11 — hand) to her.
Mrs Morel (12 - cry): "Hurrah!"
Paul (13 – surprise) and (14 – shock). "Why,
Mother!" he (15 — exclaim). "Hurrah, my boy! I (16 — know) you (17 —
get) it!" He (18 — be) afraid for her — that small woman with grey hair
who (19 — cry) so excitedly. The postman (20 — come) back, as he (21 — be)
afraid something (22 — happen). Mrs Morel (23 — open) the door to him.
"His picture (24 — get) the first prize,
Fred!" she (25 — cry).
"And it (26 — buy) by a Major Moreton!"
The young postman, whom they (27 — know) all their
life (28 — be) glad he (29 — bring) such an important letter.
"The letter (30 — say) how much the picture
(31 — sell) for?"
"It (32 – sell) for 20 guineas!"
Paul (33 — follow) his mother into the room. He (34
— be) sure she (35 — make) some mistake reading the letter and now he (36 —
want) to read it. He slowly (37 — read) the letter over unable to believe that
it (38 — be) true.
"Mother!" he (39 – exclaim).
"Didn't I say we (40 – do) it, Paul!"
IV. Выберите правильный вариант.
1. When she arrived we ... dinner.
a) have had, b) were having, c) are having, d) will
have.
2. He ... school this year.
a) finished, b) was finished, c) has finished, d)
is finished.
3. They ... by 5 o'clock.
a) returned, b) had returned, c) have returned, d)
has returned.
4. I wonder when we ... their letter.
a) receive, b) have received, c) will receive, d)
are receiving.
5. ... you do me a favour?
a) can, b) may, c) should, d) need.
6. He ... spend more time in the open air.
a) has, b) need, c) should, d) ought.
7. Tom works ... at his English.
a) hard, b) hardly, c) well, d) badly.
8. My car ... repairing.
a) must, b) must be, c) needs, d) hasn't.
9. Have you seen the film ... ?
a) already, b) ever, c) yet, d) just.
10. Ann enjoys ... to classical music.
a) to listen, b) listening, c) being listened, d)
having listened.
11. What did you...?
a) speak, b) talk, c) say, d) tell.
12. He spent his childhood in ... Scotland.
a) a, b) an, c) the, d) — .
13. John is twice as ... as his sister.
a) old, b) older, c) oldest, d) the oldest.
14. She did ... she had been told.
a) like, b) as, c) how, d) as well as.
15. Her grandmother is ... 70.
a) near, b) nearly, c) close, d) closely.
16. ... snowing at night.
a) It is, b) It was, c) There is, d) There was.
17. I haven't done ... wrong.
a) something, b) anything, c) nothing, d) no.
18. He heard somebody ... .
a) talking, b) talked, c) to talk, d) being talked.
19. Mother ... to return on Sunday.
a) expects, b) expected, c) has expected, d) is
expected.
20. He ... two foreign languages in childhood.
a) taught, b) has taught, c) is taught, d) was
taught.
V. Переведите на английский язык.
1. Она уже закончила школу, да?
2. Интересно, на каких еще иностранных языках он            говорит.
3. Мои часы на 5 минут спешат.
4. Это произошло много лет назад.
5. Мы знали, что он сдержит обещание, если ничего нс случится.
VI. Выберите правильный ответ.
1. The Irish Sea is ... .
a) to the west of England, b) to the east of England,
c) to the north of England, d) to the south of England.
2. The official language of Canada
is ... .
а) English, b) French, c) English and French, d)
English and Spanish.
3. The capital of the US is ....
a) New York, b) Washington, c) Boston, d)
Philadelphia.
4. On the whole the climate of Great Britain is ... .
a) dry, b) frosty, c) mild, d) tropical.
5. Elisabeth II lives in ... .
a) No 10, Downing Street, b) the Tower of London,
c) Buckingham Palace, d) Westminster Palace.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тест№9 по английскому языку для школьной олимпиады в начальной школе.docx

alt: Test 9 Прочитайте текст и ответьте на вопросы


extracted_text:
Новоженникова Любовь Владимировна
Дорога в жизнь
Учитель это не профессия, а
призвание. Быть педагогом тяжелый труд. В нашей стране есть много разных
учителей, но не каждый «западает» в душу и сердце ученика, не каждому дано быть
Учителем с большой буквы. Таким учителем для меня стала Ореховская Елена
Анатольевна, учитель начальных классов из старинного села Суслово, Мариинского
района, что находится на самом севере Кузбасса.
Все социальные сети твердят о
том, что лучшими являются «советские» учителя. Только они могли и могут
воспитать целостную личность, создать из малыша настоящего человека, гражданина
России. Я думаю, что дело не во времени. Неважно из советского союза учитель
или современный. Когда я училась в школе, мне нравились разные педагоги, хотелось
у них учиться, с ними общаться. Все они обладали различными качествами. Больше
всего дети ценят в учителях строгость и справедливость. Таких учителей любят
больше всех, но их мало, один или два на всю школу. Знания, которые они дают,
прочно закрепляются в памяти и ни при каких обстоятельствах не исчезают.
Строгим и справедливым, лучшим
учителем для меня стала Ореховская Елена Анатольевна. Мне довелось
взаимодействовать с этим учителем в двух качествах, как ее ученица и коллега, а
в следующем учебном году моя дочь станет ученицей Елены Анатольевны, что меня
несказанно радует.
Я не перестаю восхищаться этим
человеком. Иногда мне кажется, что она робот или подтверждает теорию Фридриха
Ницше о сверхчеловеке. За все время работы я ни разу не слышала, чтобы Елена
Анатольевна повысила на кого-то голос, не говоря о ругани и скандалах. Родители
всегда беспрекословно выполняют ее требования, а дети на уроках так внимательно
слушают, что можно услышать полет мухи. В своей работе она всегда старается
достичь положительного результата. Ее ученики всегда имеют «подушку
безопасности», необходимый багаж знаний, который помогает им решить школьные
задачки и жизненные неурядицы. Елена Анатольевна способна научить любого
ученика. В ее классах не «любимчиков» и «отстающих», все на одном уровне
знаний. Это мне всегда нравилось. В своей работе я стараюсь быть похожей на
этого Учителя.
К окончанию школы я не
раздумывала, куда идти учиться, однозначно - учителем. Именно таким, как Елена
Анатольевна – строгим и справедливым. Эти качества жизненно необходимы
настоящему учителю. Строгость нужна для того, чтобы дети были внимательными и
ответственными. Такой ученик всегда будет готов к уроку и запомнит все, о чем
говорил учитель. Справедливость нужна для выстраивания доверительных отношений.
Ничто так не тормозит нравственное развитие личности учащегося, как
несправедливость учителя. Несправедливость всегда провоцирует конфликт,
ожесточает ученика. Я думаю, что строгость и справедливость – это два «кита»
образования. Если учитель обладает этими качествами, то цель образования будет
достигнута. Конечно, багаж знаний необходим учителю, но если он строгий и
справедливый, разве он не подготовится к уроку? Не выстроит знания детей в
логическую последовательность?
Когда я пошла в школу я умела
читать и писать. Мне было очень скучно на уроках, в школу меня буквально
тащили, а домашние задания готовились в компании ремня. К третьему классу
такого обучения я превратилась в троечницу. Можно было сказать, что хорошего
человека из меня не выйдет. Так бы все и продолжилось, но моя семья переехала,
я пошла в другую школу и здесь встретила Елену Анатольевну. Каким-то образом
эта сельская учительница воскресила во мне тягу к знаниям и любовь к школе.
Никаких экстраординарных методов она не применяла, просто была строга и
справедлива. Постепенно мои оценки начали повышаться, знания прочно укрепляться
в голове. Этот педагог открыл для меня боле счастливую и правильную дорогу в
жизнь. Именно она смогла найти подход к забитой, стеснительной ученице, которая
боялась отвечать на уроках. Задания, которые она мне выдавала побуждали меня
читать различные книги, использовать не только материал учебника. Так открылась
любовь к книгам. Они стали для меня постоянными спутниками. Я читала везде:
дома за едой, в автобусе, на переменах; под одеялом с фонариком; даже втихушку
на уроках, если урок был понятен. В школу нас возили на автобусе, так как мы
жили в соседней деревне и меня частенько забывали, потому что я пропадала в
библиотеке, школьному водителю приходилось отвозить меня как директора на своей
волге домой. В школе тогда смеялись, что я будущий директор.
Сейчас спустя время, я твердо
могу сказать, что Елена Анатольевна сыграла самую важную роль в моей жизни. Она
помогла стать достойным человеком, с уверенностью смотрящим в будущее. Кто
знает, как сложится моя жизнь, вдруг и правда стану директором школы.

file_name: эссэ, конкурс 2021.docx

alt: Новоженникова Любовь Владимировна

alt: Так открылась любовь к книгам

intro: Эссе на конкурс об учителе, который дал дорогу в жизнь

русский язык

group: Дисциплины

title: Эссе "Дорога в жизнь"


extracted_text:
Тема урока: Режим
дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха в режиме
первоклассника.
Цель: формирование
умений устанавливать взаимосвязи мыслительных операций в процессе знакомства с
режимом первоклассника.
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют внутреннюю позицию школьника; демонстрируют осознание роли
человека  в природе и обществе; демонстрируют осознание бережного отношения к
природе; демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее
осуществления, волевую саморегуляцию, объективно оценивать результаты своей
деятельности, конструировать обобщения и выводы на основе полученных знаний, умение
устанавливать взаимосвязи мыслительных операций.

Предметные:
обучающиеся
знают режим дня первоклассника, знают важность правильного сочетания труда и
отдыха в режиме первоклассника, умеют составлять режим дня первоклассника,
умеют осознавать важность правильного сочетания труда и отдыха в режиме
первоклассника.

Задачи:

Воспитательные:
воспитывать
у обучающихся внутреннюю
позицию школьника; демонстрируют осознание роли человека  в природе и обществе;
демонстрируют осознание бережного отношения к природе; демонстрируют навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Коррекционно-развивающие: развивать умение принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления, волевую
саморегуляцию, объективно оценивать результаты своей деятельности,
конструировать обобщения и выводы на основе полученных знаний; умение
непроизвольно запоминать с опорой на зрительный анализатор, умение произвольно
запоминать с опорой на слуховой анализатор,  умение обобщать, дифференцировать
признаки предметов, умение воспринимать слова с опорой на слуховой анализатор, умение
выполнять мыслительные операции при знакомстве с режимом дня первоклассника.

Образовательные:
познакомить
обучающихся с режимом дня первоклассника, с важностью правильного сочетания
труда и отдыха в режиме первоклассника, научить составлять режим дня
первоклассника, осознавать важность правильного сочетания труда и отдыха в
режиме первоклассника.

Принципы
воспитания
ü
Формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
ü
Воспитание
через взаимодействие
ü
Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема
Принципы
обучения
ü
Принцип
наглядности
ü
Принцип
доступности
ü
Принцип
деятельности
ü
Принцип
систематичности и последовательности
ü
Принцип
научности
Методы
воспитания
Методы
формирования социального опыта детей
ü
Педагогическое
требование
ü
Упражнение
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
ü
Беседа
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
ü
Поощрение

Методы
обучения
По
источнику получения знаний
ü
Словесные
(беседа, объяснение)
ü
Наглядные
(демонстрация)
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности
ü
Методы
эмоционального стимулирования (поощрение)
ü
Методы
развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
ü
Методы
формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований,
оперативный контроль)

Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная
Дидактические
средства:
демонстрационные:  презентация «Режим дня
первоклассника»
индивидуальные: дневник, пенал, рабочий лист «Режим
дня первоклассника», памятка «Режим дня первоклассника».
Тип
урока: освоение
новых знаний и способов действий.
Структура
урока:
1. Мотивация к учебной
деятельности (3 мин.)
2. Актуализация и фиксирования индивидуального затруднения. Выявление проблемы
(цель, тема) (6 мин)
3. Решение проблемы (12 мин.)
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (8 мин.)
6. Организация
самостоятельной работы (7 мин.)
7. Рефлексия учебной
деятельности (4 мин.)
Использованная
литература:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с.
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1023 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»(Зарегистрирован
21.03.2023 № 72654).
3. Адаптированная основная образовательная программа начального общего
образования для детей с задержкой психического развития. Утверждена приказом
директора Основной школы №27 от 31.08.2016. №91/3.
4. Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 “Об
утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 “Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья”.
5. Рабочая программа учебного
предмета «Окружающий мир» /  [Электронный ресурс] //  : [сайт]. — URL: https://school-int27.edusite.ru/sveden/files/c6f75ecb4552797498669ab0fa9d67a9.pdf
6. Окружающий мир. 1 класс. Учеб.
Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе. В 2 ч. Ч.1/ А.А.
Плешаков, Е.А. Крючкова.- М. : Просвещение, 2013.- 224с.: ил. – (Школа
России).- ISBN
978-5-09-023202-9.
7.  Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват.
Организаций / А. А. Плешаков. — М. : Просвещение, 2014 — 205 с. — ISBN 978-5-09-031981-2.

Эскиз доски

План
  урока:

Презентация

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация
  к учебной деятельности

Привлечь
  внимание обучающихся к уроку; создать положительно-эмоциональный настрой,
  мотивацию и готовность к принятию целей и результату урока.

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение

-Здравствуйте,
  ребята, рада вас видеть.
-Проверим
  готовность к уроку, на ваших партах лежит пенал и дневник.
-Отлично,
  я вижу, что все готовы.
-Теперь
  тихо сядут девочки, и еще тише сядут мальчики.
Не
  забываем про посадку. Спина прямая, ноги стоят ровно на полу, руки лежат на
  парте.
-Для
  того, чтобы нам с вами на уроке быть активными и внимательными, сейчас я
  предлагаю нам с вами выполнить одно интересное упражнение, которое называется
  «Ухо-нос»
-Правую
  руку кладем на нос, левую руку на правое ухо. Теперь поочередно меняем
  положения рук.
-Сегодня
  нас ждет увлекательный урок, поэтому предлагаю нам с вами начать.

Приветствуют
  педагога.

Проверяют
  готовность к уроку.

Садятся
  на места.

Выполняют
  кинезиологическое упражнение.

Ф

-

ОК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника;
Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют волевую саморегуляцию.

Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Выход
  на тему, цель и задачи урока.

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение
2.
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Беседа
3.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

Интерактивный
  метод: мозговой штурм

-Ребята,
  для того, чтобы узнать какая будет тема нашего сегодняшнего урока, я
  предлагаю выполнить одно интересное задание на рабочем листе. На нем
  представлены изображения, что делать полезно и что делать вредно. -Выберите и
  отметьте галочкой то, что делать полезно .
*на
  рабочем листе изображения вредных и полезных привычек*

-Ребята,
  как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить?
-Вы
  были близки, тема нашего сегодняшнего урока: режим дня первоклассника.
-И к
  нам в гости сегодня пришел мальчик Нехочуха, ему очень трудно учиться, но он
  хочет начать учиться хорошо.
-И он
  задал нам несколько вопросов.
-…, во
  сколько ты просыпаешься?
-…, во
  сколько ты ложишься спать?
-Ребята,
  какие вы молодцы, что соблюдаете режим дня.

-А чем
  же мы с вами можем помочь Нехочухе ?
-Конечно,
  мы можем составить для него памятку режима дня.

Выполняют
  задание

Высказывают
  предположения

Отвечают
  на вопросы

Ф, И

демонстрационные:
  презентация «Режим дня первоклассника»

индивидуальные:
  рабочий лист «Режим дня»

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника; демонстрируют навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, находить средства и способы ее осуществления, волевую
  саморегуляцию,  умение устанавливать взаимосвязи мыслительных операций..

Решение
  проблемы

Организовать
  фиксацию знаний в действиях

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение
2.
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Беседа
3.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

Методы
  обучения
1.
  По источнику получения знаний
Словесные
  (беседа, объяснение)

-Ребята, вы знаете что такое режим дня?
-Режим дня- это распорядок дел в течение нашего дня.
-Для того, чтобы нам сделать памятку полезной, я предлагаю
  сначала нам вспомнить что же мы должны делать в течение дня.
-Обратите внимание на слайд, правильно ли мальчик составил свой
  режим дня?
-Конечно, я с вами согласна.
-Поднимите руку, кто готов составить режим дня в правильном
  порядке.
-Здорово, предлагаю нам с вами начать.
*Задаю наводящие вопросы*
-Отлично, ребята, мы с вами смогли верно создать режим дня.
-Ребята, вы знаете, что отдых может быть полезный, а может быть
  и вредный?
-Какой отдых вы бы назвали полезным?
-Какой вредным?
-Спасибо!
-И для того, чтобы нам с вами узнать, какой отдых полезный,
  какой вредный, обратите внимание на слайд.
-Посмотрите на изображения.
-Я буду показывать изображение. Если это полезный отдых —
  помашите рукой. А если это отдых, который может навредить, если не соблюдать
  правила, — топните ногой.
— Ребёнок катается на велосипеде.
— Ребёнок играет за компьютером.
— Ребёнок занимается спортом.
— Ребёнок гуляет на улице.
— Ребёнок вовремя ложится спать.
— Ребёнок полдня смотрит телевизор.
— Ребёнок играет с домашними животными
-Ребята, как вы думаете, почему изображения, которые оказались в
  первой группе, — это полезный отдых?
-Потому что это те действия, которые дают нашему организму силы
  и здоровье.
-Что объединяет все картинки из этой группы?
-Движение. Это активные действия.
-А для чего нужно двигаться? Как это нам помогает?
-Наше тело приходит в движение, мышцы разминаются.
-А чем вредны занятия из второй группы?
-Они выполняются в одном положении. Это опасно для здоровья.
  -Действительно, когда мы сидим у телевизора, играем в компьютерные игры или
  смотрим что-то в интернете, мозг и тело не отдыхают, есть опасность испортить
  зрение и осанку.
-Можно ли делать эти же дела, но без вреда для здоровья? Как?
-Да, можно. Для этого нужно делать перерывы, разминаться,
  выделять себе определённое время на эти занятия.
-Правильно, важно включать в свои занятия спорт, зарядку,
  прогулки на свежем воздухе, чтобы чередовать умственную нагрузку и
  физическую.
-Отлично, ребята, мы с вами смогли узнать, какой отдых полезный,
  а какой вредный.
-Предлагаю нам с вами немного отдохнуть. Встаньте со своих мест
  так, чтобы не мешать друг другу.
В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)
  А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)
  В среду долго умывался, (Умываемся.)
  А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)
  В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)
  Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)
  А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)
  Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
-Садимся на места, не забываем про посадку. Спина прямая, ноги
  стоят ровно на полу.

Высказывают
  предположения

Высказывают
  предположения

Выполняют
  задание

Высказывают
  предположения

Выполняют
  задание

Высказывают
  предположения

Высказывают
  предположения

Высказывают
  предположения

Выполняют
  физминутку

Ф,И

демонстрационные:
  презентация «Режим дня».

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника; демонстрируют осознание роли
  человека  в природе и обществе; демонстрируют осознание бережного отношения к
  природе; демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, находить средства и способы ее осуществления, волевую
  саморегуляцию.

Предметные:
  обучающиеся
  знают режим дня первоклассника, знают важность правильного сочетания труда и
  отдыха в режиме первоклассника, умеют составлять режим дня первоклассника,
  умеют осознавать важность правильного сочетания труда и отдыха в режиме
  первоклассника.

Первичное
  закрепление

Организовать
  возможность применения нового способа действий

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение
2.
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Беседа
3.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

Методы
  обучения
1.
  По источнику получения знаний
Словесные
  (беседа, объяснение)
Интерактивный
  метод: работа в парах, метод проектов

-Ребята,
  мы с вами узнали как правильно организовать режим дня, и теперь мы успешно
  сможем помочь Нехочухе и сделаем для него памятку.
-Для
  этого поработаем в парах. Но перед этим вспомним правила работы в парах.
1. Не
  спорить
2. Если
  не согласен, выскажи свое мнение
3. Не
  мешать другим
-Отлично,
  вам необходимо соотнести изображения с временем, утром, днем, вечером и
  ночью.

-Здорово,
  я вижу, что все выполнили задание.
-1 ряд,
  что необходимо делать утром?
 -2
  ряд, что необходимо делать днем?
-3 ряд,
  что нужно делать вечером?

-А
  ночью нужно отдыхать, набираться сил во сне.

-Мы с
  вами смогли успешно составить режим дня для Нехочухи.
-Благодаря
  правильному режиму дня мы выполняем все важные полезные дела, а также
  отдыхаем, набираемся сил, а это значит, что мы будем здоровыми и будем хорошо
  учиться.
-Я
  передам памятку для Нехочухи и я уверена, что теперь он будет учиться хорошо,
  благодаря вам.

Индивидуальная
  работа с обучающимися с низкими показателями: учитель помогает в работе,
  подсказывает

Индивидуальная
  работа с обучающимися с высокими показателями: учитель создает ситуацию
  успеха и просит ученика помочь остальным

Ф, И, П

демонстрационные:
  презентация «Режим дня первоклассника»
индивидуальные:
  пенал, памятка «Режим дня»

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника; демонстрируют осознание роли
  человека  в природе и обществе; демонстрируют осознание бережного отношения к
  природе; демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, находить средства и способы ее осуществления, волевую
  саморегуляцию, объективно оценивать результаты своей деятельности,
  конструировать обобщения и выводы на основе полученных знаний, умение
  устанавливать взаимосвязи мыслительных операций.

Предметные:
  обучающиеся
  знают режим дня первоклассника, знают важность правильного сочетания труда и
  отдыха в режиме первоклассника, умеют составлять режим дня первоклассника,
  умеют осознавать важность правильного сочетания труда и отдыха в режиме
  первоклассника.

Рефлексия
  учебной деятельности

Организовать
  рефлексию учащихся по поводу психоэмоционального состояния, своей
  деятельности.

 1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение
3.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

-Кто
  помнит, что необходимо делать утром?
-Что
  нужно делать вечером?
-Во
  сколько нужно ложиться спать?
-Для того, чтобы оценить свою деятельность на уроке, обратите
  внимание на слайд.
- Покажите большой палец, если поняли тему урока.
-Указательный,
  если над этой темой ещё нужно поработать.

-Мизинец,
  если тема непонятно.

-Ребята,
  в благодарность Нехочуха передал наклейки.
-После
  урока подойдите за ними ко мне.

Оценивают свою деятельность на уроке

Ф,И

Демонстрационные:
  презентация «Режим дня»

ОК,СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника; демонстрируют осознание бережного
  отношения к природе.
Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют волевую саморегуляцию,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конструк окр мир.docx

alt: Тема урока: Режим дня первоклассника

alt: Образовательные: познакомить обучающихся с режимом дня первоклассника, с важностью правильного сочетания труда и отдыха в режиме первоклассника, научить составлять режим дня первоклассника, осознавать важность правильного…

alt: Ход урока Этап фрагмента урока

alt: Поощрение Методы обучения 1

alt: Ребёнок вовремя ложится спать. —

alt: Умываемся.) А в четверг в футбол играл

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: "Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха в режиме первоклассника."


extracted_text:
Конспект
урока учебного предмета «Ручной  труд+ИЗО» в 1-2 классе разработан и составлен в соответствии с
содержанием программы для обучающихся
с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями  (1 вариант
АООП).

Тема
урока.  Смена времён года. Аппликация «Весенний цветок».
Цель.  Формировать операционно-технические умения в процессе
выполнения аппликационной картинки.

1.     Способствовать
развитию познавательной деятельности обучающихся посредством моделирования
игровых сюжетов из окружающего мира вещей и природы.
2.     Учить
детей составлятькомпозицию цветка по образцу учителя, чередующейся с показом
предметной карты.
3.     Вырабатывать
умения по намазыванию деталей цветка клеем и наклеиванию.
4.     Воспитывать
интерес к труду и желание самостоятельно изготавливать поделки, связанные с
жизнью людей – подарок маме, другу.

Оборудование к
уроку:

1.
Демонстрационный
стенд «Переход от зимы к весне».(картина в раме)
2.     Предметные
картинки к игре «Назови цветок».
3.
Пооперационный
технологический образец картинки цветка на магнитах.
4.
Инструкционный
стенд по технике безопасности при работе с ножницами и клеем.

Коррекционно-развивающая направленность

Ход урока(учитель)

Виды учебной
  деятельности(дети)

БУД

Создание
  положительного эмоционального фона и рабочего настроения при
переключении
  внимания учащихся от той деятельности, которой были заняты во время перемены.

Активизация
  внимания, осмысленной памяти.

Формирование
положительного
  эмоционального настроения через погружение в сказку -  встреча с волшебным
  клубочком

Развитие
мыслительной
  активности и целенаправленной деятельности при определении цветов.

Воспитание
  самостоятельности при организации рабочего места.

Развитие
  вербальной и невербальной коммуникации, мелкой моторики и обогащение
  сенсорного опыта.

Концентрация
  внимания на предстоящей деятельности по теме урока.

Привлекается
  внимание детей к изготовлению красивого цветка.

Активизация
осмысленной
  памяти при изучении ПБР.

Активизация
  внимания, целенаправленной деятельности.

Развитие
  зрительно-моторной координации, укрепление мышц обеих рук

Воспитание
  правильного отношения к качеству выполненного изделия и его оценки.
Коррекция
  речи, её коммуникативных свойств.

Развитие
  осмысленной памяти, внимания в процессе формирования навыков самоконтроля при
  отчете о проделанной работе на уроке.

Подготовительная часть
  урока.

I
  Организационный момент.
1. Приветствие.
Школьный,
  звонкий и весёлый
Прозвенел
  для всех звонок,
Он
  мальчишек и девчонок
Собирает
  на урок.
-
  Добрый день! Ребята, на урок звонок собрал не только вас, а ещё пригласил
  учителей нашей школы. Повернитесь, улыбнитесь, поприветствуйте гостей.

2.
  Вводная
  беседа-наблюдение.
На
  уроках ИЗО и ручного труда мы с вами делали очень много: открытки, подарки,
  картины на выставки и конкурсы, сейчас я предлагаю вам посмотреть результаты
  вашего труда за первые 3 четверти(демонстрация презентации).
Какие
  вы молодцы!
И
  сегодня мы выполним необычную коллективную картину-аппликацию и нарисованную
  картину, то есть ту поделку, которая прогонит зиму.
Кажется
  вот уже и весна пришла, но вдруг задует сильный холодный ветер или пойдет
  снег с дождем и мы понимаем, что идет война за выживание.
 (На картине в рамке составлена зимняя картина с
  домиком. В домике окошко, а в окошке кошка. Учитель достаёт волшебный  клубок(шар
  для массажа рук) и катит его по поверхности картины от домика к дереву, от
  кошки к солнышку и постепенно снимает зимние сугробы(которые ранее прикрывали
  весенние признаки)

II  Повторение
  познавательных сведений.

3.
  Игра-превращение
  «Переход от зимы к весне».
У
  солнца руки горячи,
Работают
  с охотой.
Всю
  землю солнышка лучи
Покрыли
  позолотой.

-
  Пригрело солнышко, растаял снег, появились первые весенние цветы, птицы
  гнёзда вьют, всё зеленеет, расцветает множество цветов.Ой, а где цветы то?
  Художник не нарисовал ни травку ни цветы. Поможем весне поскорей победить
  зиму?

4.
  Сообщение
  темы урока.
-
  Сегодня тема нашего урока «Аппликация «Цветок».Мы должны посадить
  цветы на эту картину, а сначала их собрать из частей.2 вариант делает 1
  цветок , 1 вариант – 2-3 цветка. Затем гуашью дорисовать зеленую травку.

5.
  Игра
  «Назови цветок»
Кто
  и какой цветок будет делать-сейчас узнаем.Каждый ребенок берет карточку,
  наывает свой цветок и говорит его строение.
(стебель,
  листья, цветок).

Основная часть урока.
III   Работа над
  темой урока.

6.      Организация
  рабочего места.

Учитель проверяет правильность действий учащихся по
  организации рабочего места.

7.      Пальчиковая
  гимнастика.
Спал цветок волшебным сном
(кулачки крепко сжаты)
Был закрытым. Но потом
Показался лепесток
(распрямить большой палец)
А за ним его дружок
(указательный палец)
Вот и третий не проспал
(средний палец)
И четвёртый не отстал
(безымянный палец),
Вот и пятый лепесток
(мизинец)
И раскрылся весь цветок!

8.      Ориентировка в
  задании.
Учитель показывает образец, называет изделие и его
  составные части. Просит ребят сконструировать такой же цветок:
-
  стебель (цветоножка) - зелёная;
-
  листья -зелёные;
-
  цветок(лепестки цветка разных цветов и серединка жёлтая).

9.      Технические
  сведения и ПБР.
Учитель проводит инструктаж по общим ПБР (правилам
  безопасной работы) с ножницами:
-
  с ножницами надо обращаться осторожно, хранить в указанном месте кольцами к
  себе;

11.
Изготовление
  «Цветка».
воспроизводят
  картинку цветка на поле картины, убеждаются в целостности составных частей
  «Цветка»;

Физкультминутка
(по определению правой, левой стороны
  тела).
-
  на стебелёк (цветоножку) приклеивают сначала нижний листик, потом
  верхний, ориентируясь на образец пооперационной карты;
-
  на цветоложе (чашелистик) приклеивают средний самый крупный лепесток
  цветка;
-
  на цветоложе (чашелистик) приклеивают левый лепесток цветка, а затем
  правый;
-
  на цветоложе приклеивают заключительный элемент композиции цветка –это
  серединка (жёлтая).

Заключительная часть урока.

IV      Итоги
  урока.

12.  Оценка качества
  готовой картинки.
Учитель отмечает слаженную работу всего класса,
  просит картинки цветов приклеить на картину. Учащиеся сравнивают свою поделку
  с образцом учителя или изделием одноклассника. Отмечают точность в размещении
  элементов цветка и чистоту работы.

13.   Наведение
  порядка на рабочем месте.

14.  Поощрение учащихся.

Обучающиеся
  приветствуют гостей, садятся за парты.

Дети
  ведут аналитико-синтетическое наблюдение по определению материалов, которые
  использованы в поделках выставочного стенда.

Дети
  называют появившиеся на картине признаки весны.(карточки с признаками
  вывешиваются на доску)

Учащиеся
  наблюдают за действиями, происходящими в сказке - «уходит зима и приходит
  весна». Учитель снимает с магнитной доски «снежные сугробы», под которыми
  скрыты весенние деревья и цветы.

Учащиеся
  по очереди выходят к доске, находят и показывают названные учителем цветы,
  рассматривают строение: стебель, листья, цветок.

Учащиеся
  раскладывают материалы, приспособления и инструменты по словесной инструкции
  учителя.

По
  подражанию за учителем выполняют пальчиковую гимнастику.

Обучающиеся
  рассматривают готовое изделие – образец цветка. Определяют этапы его
  изготовления.

Дети
  рассматривают плакат по правилам безопасной работы с ножницами и клеем.

Осваивают
  приём приклеивания цветов на картину

Дети,
  ориентируясь на пооперационную карту, выполняют аппликацию.

На
  подложке изнаночную сторону деталей цветка намазывают клеем и наклеивают.Затем
  по очереди или по парам коллектив дорисовывает с помощью гуаши атрибуты
  весны: травка, птички, лужицы.
Неговорящие
  дети слова отчёта о проделанной работе передают жестами, опираясь на
  предметную пооперационную карту.

Учащиеся
  собирают остатки аппликационной бумаги, убирают инструменты и материалы в отведенное
  место в шкафу для хранения.

Осознание себя в роли обучающегося, заинтересованного посещением
  образовательной организации

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
  деятельности и быту.

соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку,
  вставать и выходить из-за парты)

работать с несложной по
  содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное
  высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные
  на бумажных и электронных и других носителях).

Умение использовать все группы
  действий в различных образовательных ситуациях является показателем их
  сформированности.

обращаться за помощью и принимать
  помощь;

сотрудничать с взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях.

file_name: Урок ручного труда в 1 классе _Аппликация _Цветок_.docx

alt: Конспект урока учебного предмета «Ручной труд+ИЗО» в 1-2 классе разработан и составлен в соответствии с содержанием программы для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями…

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное казенное учреждение социального обслуживания
Ростовской области центр помощи детям, оставшимся без попечения
родителей, «Новошахтинский центр помощи детям» 346918, Россия,
Ростовская область, г. Новошахтинск, ул. Садовая, 23 тел.: 2-13-05

 ЧТО ТАКОЕ ГИПЕРАКТИВНОСТЬ

 В
последнее время приходится все чаще сталкиваться с детьми,
двигательная
активность которых выходит за рамки привычных представлений. Большинство детей
дошкольного возраста отличаются подвижностью, импульсивностью,
непосредственностью, эмоциональностью, но при этом они могут внимательно
выслушать взрослого и выполнить его указания.

К внешним
  признакам гиперактивности ученые относят:  
          невнимательность;
•       отвлекаемость,
  импульсивность;
•       повышенную
  двигательную активность.

ности в обучении, низкая самооценка. При этом
  уровень интеллектуального развития у детей не зависит от
степени
  гиперактивности и может превышать показатели возрастной нормы.
Первые
        проявления

С выводами о наличии гиперактивности спешить не
  стоит на основании того, что ребенок много двигается и непоседлив. Для
  диагностирования важно выявление наличия проявлений импульсивности –
  склонности действовать по перво-

 гиперактивности
                                                 на-
блюдаются до семи лет     му побуждению,
под  влиянием эмоций.
и чаще встречаются у
 мальчиков (у них гипе рактивность часто
со четается с агрессивно-
стью и упрямством –

как следствие
подавлеЧасто гиперактивности       ния      физиологических сопутствуют
проблемы       потребностей и формиво взаимоотношениях      рования
психологичес окружающими, труд-           ской защиты).
 Гиперактивный
ребенок получает более всех замечаний, окриков, отрицательного внимания и
обычно попадает в число «изгоев». Претендуя на лидерство, эти дети не умеют
подчинять свое поведение правилам и вследствие этого становятся причиной многочисленных конфликтов.   Как
правило, в основе чает медикаментозное покладистым – задача
темы,
наличие которой вижно, не разговариопределяет врач- вать. Добиться, чтобы
невролог, который при гиперактивный ребенеобходимости назна- нок стал послушным
и

Подбирая
игры, особенно подвижные, необходимо учитывать следующие особенности
гиперактивного ребенка:
-
дефицит
              внимания; импульсивность;  - высокая активность;
-
неумение
длительное время подчиняться групповым правилам;  - быстрая утомляемость;
-
трудности
ожидания своей очереди;
-
неумение
считаться с интересами других.

Начинать следует с индивидуальной работы, затем в малых
подгруппах и только потом переходить к коллективным играм.
Желательно использовать  игры
с четкими правилами, способствующими развитию внимания.
На первых порах
рекомен-
дуется
проводить игры, способствующие развитию только одной функции.
Отдельным этапом
высту-
пает
работа по формированию навыков контроля двигательной активности.
После проведения игр по  развитию
одной функции, можно подбирать игры на тренировку сразу двух функций.

ИГРЫ ДЛЯ
    ГИПЕРАКТИВНЫХ
ДЕТЕЙ



Игра
    «Найди отличия»;



Игра
    «День и ночь» происходит формирование навыков контроля двигательной
    активности (на слово «день» дети бегают и веселятся, на слово «ночь» -
    прячутся в нарисованный на асфальте круг);



Игра «Разговор руками». Цель: научить детей
    контролировать свои действия. Если ребенок подрался, что-то сломал или
    причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на
    листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки:
    нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики.
    После этого затеять разговор с руками: Спросить: « Кто вы такие, как вас
    зовут?, «Что вы умеете делать? Чего не любите» и т. д. Закончить игру
    обещаниями рук делать хорошие дела.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
Обеспечить
  постоянство и единство требований       к           гиперактивному ребенку.
Чаще
              хвалить            за         успехи  и обращаться к ребенку по
  имени.
Указания
  должны быть краткими и конкретными.
П лани ров а т ь с
  ребен ком деятельность, дальнейшие действия.  Соблюдать
  дома четкий режим дня.
Чаще
              использовать    телесный контакт, упражнения на релаксацию.
Не
         сравнивать         ребенка       с
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ

При взаимодействии с гиперактивными детьми
родители испытывают много трудностей. Одни жестоко борются с непослушанием,
другие опускают руки, а третьи, слыша постоянные упреки , начинают обвинять
ребенка в том, что он именно такой и впадают в депрессию.

Во всех этих
случаях родители не способны выработать последовательную и оптимальную линию
поведения.  Уверенность родителей в том, что другие не отверга- родителями
заранее подгоют их ребенка, поможет им товленными карточками, самим принять
его.  на которых в позитивной
Если      педагоги
    будут форме подается информавстречать родителей ребен- ция о ребенке.
ка
позитивной информацией,          на смену     напряженному  состоянию придет
чувство радости и гордости за своего малыша.
        Психологи
   ре-
к о м е н д у ю т      м е т о д
«карточек
  –переписки», которые заключаются в обмене между педагогом и

file_name: памятка гиперактивность.pdf

alt: Подбирая игры, особенно подвижные, необходимо учитывать следующие особенности гиперактивного ребенка: - дефицит внимания; импульсивность; - высокая активность; - неумение длительное время подчиняться групповым правилам; -…

alt: ИГРЫ ДЛЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ

title: Памятка для родителей "Что такое гиперактивность?"


extracted_text:
Нравственный классный час-путешествие
"Дорога добра" (1 класс)
Автор:  Жидкова  Марина  Борисовна,  учитель  начальных  классов  МОУ
Сынковская    СОШ  (отделение  прогимназия  пос.  Романцево)    Московской
области  г.о Подольск.
Описание.  Данная  методическая  разработка будет  полезна
для  учителей
начальных  классов,  классных
руководителей,  воспитателей  групп
продлённого дня.
Рассчитана для обучающихся 1 класса,
занимающихся по ФГОС.
Цели мероприятия:
1.  Формировать  у  учащихся  ценностную
ориентацию,  способность
формулировать нравственные суждения.
2. Развивать представления детей о добре и
зле, умение прислушиваться к
себе  и  быть  самокритичным,
воспитывать  стремление  совершать  добрые
дела.
3. Воспитывать уважение к родителям,
товарищам.
Подготовка:
1.  Подбирается  аудиозапись  песни
"Дорога  добра"  (Слова:  Ю.  Энтин,
музыка: М. Минков.)
2.  Распечатываются ситуативные задачи группам
.
3. Готовятся плакаты с названиями
остановок.
4.  Подготавливается  модель  старинных
весов,  корзиночка  с  капельками
синего и жёлтого цвета, вырезки из  старых
журналов.  Для  детей - цветные
карандаши.
5. Толковый словарь С. И. Ожегова,
стихотворение А. Барто "Признание".
Предполагаемый результат:
Расширение  понимания  учащимися
значения  слова  "доброта",  развитие
умения отличать плохое от хорошего.
Участвуют ученики 1 класса, классный
руководитель. Дети рассаживаются
по 3 группам. Названия остановок
появляются  друг за другом.
Ход классного часа:
1. Введение в тему.
-  Добрый  день,  дорогие  ребята!
Предлагаю  начать  нашу  встречу  с
прослушивания песни. Она поможет вам
узнать, о чём у нас сегодня пойдёт
разговор. (Звучит песня "Дорога
добра".)
- Правильно, мы поговорим о доброте.
2. Понятие "доброта".
- Что такое добро? ( Это всё хорошее,
доброе, красивое. Например, весна,
солнце, улыбка, мама...)
- Вы любите путешествовать? Давайте
представим, что мы отравились на
ракете в космическое пространство и
приземлились на планете Добра.
Остановка 1. Проспект Добра.
Работа в группах.

- Пофантазируйте и нарисуйте, что вы увидели
на планете под названием
Добро.
Выступления групп.
-  На  этой  планете,  наверное,   живут  добрые
люди.  А  какого  человека
можно назвать  добрым?  (  Добрый
человек  тот, кто  любит людей  и  готов в
трудную  минуту  прийти  на  помощь.
Добрый  человек  любит  природу  и
бережёт  её.  Добрый  человек  любит
птиц  и  зверей  и  помогает  им  выжить  в
зимнюю стужу. Добрый человек старается
быть вежливым и уважительным в
общении с товарищами и взрослыми. )
- Давайте заглянем в  толковый словарь С. И.
Ожегова и узнаем значение
слова "доброта".
(Доброта-  отзывчивость,   душевное
расположение  к  людям,  стремление
делать добро другим.)
3. Чтение и обсуждение стих. А. Барто
"Признание".
Остановка 2. Поэтическая улица.
Один ученик читает стихотворение  А. Барто
"Признание".
Поди узнай, поди пойми,
Что стало с парнем лет восьми?
Он всех в один из ясных дней
Чуть не довёл до слёз,
Его зовут - стоит как пень,
Как будто в землю врос.
- Смотри, не пей воды сырой!-
Советует сосед.
Один стакан, потом второй
Андрюша пьёт в ответ.
Поди узнай, поди пойми,
Что стало с парнем лет восьми?
- Придёшь обедать к трём часам,-
Ему сказала мать.
Он пробурчал: - Я знаю сам...
И сам явился в пять.
- Ну что с тобой, Андрюшенька?
И сын признался ей:
- Когда я вас не слушаюсь,
Я выгляжу взрослей!
- Можно ли героев этого стихотворения
назвать добрыми?
-  Прибавит  ли  грубость  года  Андрюше?  Станет
ли  он  взрослее  от
непослушания  и  невежливости?  (
Невоспитанность  и  грубость  не  делают
человека старше.)
- Почему стихотворение называется "
Признание" ?
4. Упражнение на осознание своей
индивидуальности.
- В  этом  мире  каждый  человек
неповторим,  уникален.  У  каждого  из  нас
есть свои отличительные особенности, свой
характер.

Остановка 3. Ручеёк Доброты.
- Построим ручеёк, встав в 2  линии лицом друг
к другу. Ручеёк поможет
нам  узнать,  какими  качествами  вы
обладаете.  Один  из  вас  проходит  по
ручейку,  а  остальные  ребята,
дотрагиваясь  до  проходящего,  выражают  ему
свою похвалу, любовь и одобрение.
Из ручейка выходит счастливый человек.
Счастливым его сделало доброе
слово.  Чаще  говорите  людям
комплименты,  добрые  слова.  "Доброе  слово
человеку,  что  дождь  в  засуху,"-  говорит  народная
пословица.  Как  вы
понимаете  её  смысл?  (  Доброе  слово
может  нас  приободрить,  вселить
уверенность, согреть душу.)
5. Добрые дела.
-  Только  ли  по  количеству  добрых  слов,
которые  произносит  человек,
можно  судить  о  его  доброте?  (  Не
только  слова,  но  и  дела  должны  быть
добрыми.)
 " Не одежда красит человека, а  его добрые
дела,"- гласит пословица.
Остановка 4. Ситуативные задачи.
В  жизни  приходится  сталкиваться  с
разными  сложными  ситуациями.
Поступить  правильно,  совершить  доброе
дело  порой  оказывается  не  так-то
просто. Как бы вы поступили в предложенных
ситуациях?
Работа по группам.
Ситуация 1.
Один из ваших одноклассников смеётся над
вашим другом, обзывает его.
Как вы поступите?
- будете плакать
- будете защищать товарища кулаками
- будете тоже смеяться над другом
- свой вариант
Ситуация 2.
Ваш одноклассник схватил вашу ручку без
разрешения. Как вы поступите?
- будете кричать и попытаетесь отобрать
ручку

- пожалуетесь учителю
- отлупите одноклассника
- объясните, что чужие вещи брать без
разрешения нельзя
Ситуация 3.
Кто-то из одноклассников нарочно толкнул вас и
свалил с ног. Как вы по-
ступите?
- будете плакать
- пожалуетесь учителю
- не скажите ничего
- свой вариант
Общее решение можно найти в том случае,
если стороны, между которыми
произошли разногласия, готовы выслушать
друг друга и прийти к согласию.
6. Игровая ситуация.
Остановка 5. Сад Добра.

Мы попали в сад Добра. Пройдёмся по этому саду и
представим, что мы -
деревья, растущие в саду. Я буду называть
дела, которые совершают ребята.
Если  вы  одобряете  поведение  детей,
то  поднимаете  руки  вверх.  Дерево
радуется,  шелестит  листочками.  Если
вам  не  нравится  поведение  ребят,  то
опускаете руки вниз. Дерево огорчается,
веточки плачут.
- поздороваться при встрече
- уступить место в автобусе пожилому
человеку
-жаловаться на всех подряд
- смастерить скворечник
- перебивать взрослых, которые разговаривают
- приготовить маме подарок на 8 Марта
- помочь полить летом грядку на огороде
- сорить в классе и в других общественных
местах

- помочь товарищу решить задачу
7. Развитие умения быть самокритичным.
Остановка 6. Старинные весы.
- Как  вы  думаете,  зачем  мы  сегодня
завели  разговор  о  доброте?  Чего  на
земле больше: добра или зла?
Разобраться  в  этом  вопросе  нам
помогут  старинные  весы.  На  одну  чашу
весов  мы  будем  "  класть
зло",  на  другую  -  "добро".В  последнее  время
появилось  много  зла.  Зло  совершается
по  отношению  друг  к  другу,  к
природе.
-  Что  вы  считаете  злом?  (  Зависть,
жадность,  грубость,  предательство,
ложь, война.)
-  В  вашей  жизни  были  случаи,  когда
вас  обижали?  (  Дети  берут  из
корзиночки капельки синего цвета и
помещают их на чашу "зла".)
Чтобы  победить  зло,  надо  наполнить
чашу  весов  с  добром.  Вспомните,
какие добрые дела вы совершили и  положите
их на  чашу весов  с добром. (
Дети берут  из корзиночки капельки жёлтого
цвета  и помещают их  на чашу
"добра".)  Совершая  добрые
дела,  можно  победить  зло.  Капельки  добра,
сливаясь,  превращаются  в  ручеёк,
ручейки  -  в  реку,  реки  -  в  море  добра.
Сделав добро, человек сам становится
лучше, чище, светлее.
8. Коллективная творческая работа.
Остановка 7. Как прекрасен этот мир.
Предлагаю  всем  вместе  сделать  общее
доброе  дело.  На  столе  лежат
вырезки из старых журналов. Создадим
коллаж .
Дети работают коллективно.
- Как мы назовём нашу картину? ( Как
прекрасен этот мир.)
-  Кому  можно  её  подарить?  (  Ребятам
подготовительной  группы  и
рассказать о правилах доброты.)
-  Какое  чувство  вы  испытали,  делая  доброе
дело?  (  Было  приятно  и
радостно.)
9 . Рефлексия.

Остановка 8. Пирамида Добра.
Предлагаю всем встать в круг и взяться за
руки. Вы чувствуете, как тепло
переходит  от  одной  ладошки  к  другой?
Становится  хорошо  и  спокойно  на
душе. Поднимем наши ручки вверх и построим
пирамиду Добра. Смотрите,
какая  высокая  получилась  пирамида.  Я
верю,  что  впереди  у  вас  много
славных дел, и наша пирамида добра будет
расти.

Заканчивается наша встреча. Что вы можете
пожелать своим друзьям?
Я благодарю всех за тёплый доверительный
разговор, за добрые мысли, за
творческое  отношение  к  работе.
Помните:  добрые  слова  -  корни,  добрые
мысли  -  цветы,  добрые  дела  -  плоды,  Добрые
сердца  -  сады.  Заботьтесь  о
своём  саде  и  не  позволяйте  ему
зарастать  сорняками,  наполняйте  его
солнечным светом, добрыми словами и делами.
Литература:
1. Ожегов С. И. Словарь русского языка:
Около 57000 слов / Под ред. Н.Ю.
Шведовой. М., 1987.
кая  И.  В.  Классные  часы  в  1-4  классах.-  Волгоград:
Учитель,

file_name: Нравственный классный час.docx

alt: Нравственный классный час - путешествие "Дорога добра" (1 класс)

alt: Развитие умения быть самокритичным

title: Классный час путешествие "Дорога добра".


extracted_text:
Иерархия ценностей.
Вместе с долженствованием в
структуре ценностей появляется первый барьер на пути их безоглядной
релятивизации. Второй и, видимо, более высокий создается иерархическим строем
ценностей. Не все, впрочем, этот строй признают и принимают. Весьма популярна
как раз противоположная позиция - об аксиологическом анархизме, о ценностном
хаосе. Сама идея иерархии считается чуть ли не анахронизмом в современном
массовом обществе. В нем высокое и низкое очень часто путает сама жизнь.
И все же иерархия
ценностей вполне реальна. Но одновременно и очень исторична - это
нужно подчеркнуть особо. По-современному размытой и неопределенной она была не
всегда. Достаточно жесткой и пирамидально прочной конструкцией иерархия
ценностей была (и остается) в традиционном обществе. Ее демократическое
"развинчивание" началось с индустриального общества и по инерции
продолжается в постиндустриальном.
Под иерархией ценностей обычно
понимают их расположение от низших к высшим или от высших к низшим. При этом
наблюдаются (соблюдаются) последовательность и непрерывность. Определенно
низшими и высшими ценности оказываются только у основания и на вершине данной
иерархии. Это действительно ее низ (совершенная вульгарность и даже
низменность) и верх (благородство, чистая святость). Если бы не эта диалектика
более высокого и более низкого, иерархию ценностей вполне можно было бы назвать
структурой или системой. В иерархическом строе ценностей много стихийного,
условного и неотрефлексированно-традиционного. Но есть и нечто более определенное.
О нем-то и пойдет у нас речь ниже.
У более низкого и более
высокого в ценностной иерархии разные субъектные наполнения. Прежде всего по
объему: низшие ценности более массовы, они распространены среди большего
количества людей; высшие ценности не имеют широкого хождения, их исповедует,
как правило, узкий круг людей, они - удел немногих. Далее различие идет уже по
качеству: высшие ценности доступны только высокоразвитым субъектам, людям
достаточно образованным и воспитанным; низшие ценности никакой специальной подготовки
для своего восприятия не требуют - они доступны практически всем, их может
освоить человек с самым "средним" образованием.
Низшие ценности, как правило,
стереотипны, удобны и эффективны, быстро поднимают настроение. Они легко
отключают критическое "Я" человека, притупляют его сознание, выходят
зачастую на подкорку эмоций и чувств. Высшие ценности чаще всего неудобны, в
попытке соответствовать их непростым требованиям, быть, как говорят, на высоте
принципов, человеку нередко приходится страдать, мучиться совестью, чувствовать
свою малость в этом мире.
Высшие ценности -
товар штучный, может быть, и неброский, но оригинальный, со вкусом сделанный.
Это творения, рассчитанные на века. Среди низших ценностей немало откровенных
поделок и штамповок, вещей конъюнктурных, рассчитанных на короткий срок жизни,
с узким горизонтом и ограниченной перспективой.
Низшие ценности -
это некие усредненные модели, они усредняют и самого человека, в них он теряет
свою индивидуальность, а иногда и просто человеческое лицо. Напротив, высшие
ценности всегда развивают, совершенствуют человека, устремляясь к ним, он
распрямляется, встает с колен, поднимает голову, устанавливает свободные
личностные отношения с другими людьми.
В низших ценностях много
конформизма, тихого согласия с тем, что есть, сложилось и утвердилось, что
обрело форму статус-кво. В противоположность низшим, высшие ценности содержат в
себе нонконформистский заряд, требуют не останавливаться на достигнутом,
продолжать обустраивать землю (быт, бытие) и чистить себя под Человека.
Иерархия ценностей
неустранима, но она тоже развивается, претерпевает определенные изменения.
Общая тенденция здесь давно уже обозначилась: с одной стороны, не возмущаться
по поводу толпы, а с другой - не отворачиваться от высокого, не самоутверждаться
за счет равнодушия или презрения к его лучшим образцам. Низшее исчезает не
тогда, когда устраняется высшее, а тогда, когда низшее медленно, но неуклонно
поднимается, подтягивается к высшему.

file_name: Иерархия ценностей.doc

title: Иерархия ценностей


extracted_text:
Предмет:
Окружающий мир
Класс:
1
Тип
урока: изучение нового.
Технологическая
карта урока.
Тема:
«Что плавает - что погружается?
Цель:
исследовать предметы погружаемые в воду с целью их плавучести.
Задачи:
1.      Обучающая: изучить
названия предметов, их плавучесть; анализировать и характеризовать
эмоциональное состояние.
2.      Развивающая:
развивать память, внимание, мышление, трудовые навыки.
3.      Воспитательная:
уметь организовывать работу в группах на основе знания правил работы в группе;
учить договариваться , слушать партнёра, доказывать свою точку зрения.

№
  п/п

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1

Мотивация
  (самоопределение) к УД.

Итак,
  друзья, внимание!
Вот
  прозвенел звонок.
Садитесь
  поудобнее,
Начнём
  скорей урок.

-
  Скажите, какое сейчас время года?

-
  А после весны, какое время года наступает?

-
  Чем вы будете заниматься летом? Куда отправитесь?

-
  А как вы думаете, на чём можно отправиться в путешествие?

-Посмотрите
  на доску. Всё ли вы так назвали?! (слайд 2)

-Попробуйте
  догадаться, о чём говориться в загадке.

Не
  корабль, не лодка.
Ни
  вёсел, ни паруса,
А
  плывёт, не тонет.

Весна.

Лето

Поедем
  в гости, путешествовать.

Пешком,
  на самолёте, на поезде, на автомобиле, на корабле.

Плот

2

Актуализация
  знаний и фиксирование индивидуального затруднения.

Нам
  предстоит построить плот. А что такое «плот»?
Поработаем
  со словарём.

В
  толковом словаре Ожегова, говорится,  плот - конструкция для плаванья, из
  связанных совместно брёвен или стеблей камыша, тростника, скрученных в пучки.

-
  А как вы думаете, из чего можно построить плот? Выскажите свои
  предположения.

-
  У вас на столах лежат листочки жёлтого цвета с таблицей.

-Что,
  по вашему предположению, утонет?

-
  Возьмите в руки этот предмет
(металлическая
  пластинка), исследуйте его.
Из
  какого материала он сделан?
Какой
  формы?

-
  Возьмите, пенопласт. Как вы думаете, утонет ли он в воде? Отметьте, в
  своей таблице.

-
  Возьмите следующий предмет
(дощечка).
  Из какого материала он сделан? Какой формы?
-
  Как вы думаете, утонет или останется на плаву?

Плот
  — конструкция для плаванья, из связанных совместно брёвен или стеблей камыша,
  тростника, скрученных в пучки.
Дощечка,
  палки, верёвки.

Металлическая
  пластинка
Из
  металла
Прямоугольной

Нет

Из
  дерева
Прямоугольной

Поплывёт

3

Выявление
  места и причины  затруднения

У
  нас получились разные ответы. А почему?

Чем
  мы будем заниматься на уроке?

Для
  чего нам нужно знать о тонущих и плавающих предметах?

Какая
  тема урока?

Мы
  этого не знаем,  не изучали.

Изучать,
  какие предметы тонут, а  какие нет.
Чтобы
  определить, какой предмет поможет переплыть.
Тонущие
  и плавающие предметы.

4

Построение
  проекта

Физминутка

Чтобы
  правильно определить, какие предметы плавают. Надо провести ряд опытов.
Мы
  окажемся в роли исследователей. А кто такие исследователи?

Организуем
  работу в группах.

Как
  нужно работать?
Для
  выполнения этой сложной работы нам нужны силы. Давайте немного отдохнём.

Посмотрите
  план нашей работы на доске.
1.
  По
  сигналу приступаем к работе.
2.
  Каждый
  из группы, по очереди,  исследует один предмет, а  остальные,  наблюдая, отмечают
  полученные результат исследования.
3.
  Выполняем
  работу аккуратно.
4.
  Результат
  опыта самостоятельно отмечаем  карандашом на зелёном листе бумаге, что тонет,
  а что плавает.
-Приступаем к
  работе.

Люди,
  которые наблюдают, изучают.

Не
  перебивать;
Не
  обижать;
Уважать
  друг друга.

5

Реализация
  проекта

-
  Итак, ребята, какие предметы не утонули?
Проверим:
  металлическая пластинка- утонула, дерево-плавает, пенопласт-плавает.

-
  Сравните, со своими предположениями. Правильно ли вы предполагали. Всё ли у
  вас совпало?

Дерево,
  пенопласт, металлическая пластинка.

Да

6

Самостоятельная
  работа с проговариванием во внешней речи

А
  теперь исследуем дерево и пенопласт на прочность. Потрогайте, проверьте,
  можно ли сломать дерево, а теперь пенопласт.
Что
  оказалось прочнее? Из чего всё - таки надо делать плот?

Дерево.

7

Включение
  в систему знаний и повторение

Мы
  сейчас с вами изготовим плот сами. У каждой группы имеются дощечки,
  пластилин, цветная бумага  и трубочка. Попробуйте сами смастерить свой плот,
  но чтобы плот не развалился в воде.
(Выставка
  групповых поделок)

Работа
  детей по созданию плота.

8

Рефлексия

Ребята,
  какова цель нашего исследования?

Зачем
  мы исследовали погружение и плавание предметов?

Где
  в жизни нам это пригодится?

Чему
  мы учились на уроке?

Оценка
  работы в группе. (Каждому раздаётся лист для определения свое деятельности на
  уроке)

Определить,
  какие предметы плавают, а какие нет.
Мы
  выбрали материал для постройки плота.

Для
  нашего отдыха, чтобы сохранить свою жизнь и здоровье.
Определять
  плавающие и тонущие предметы.

file_name: урок о воде.docx

alt: Предмет: Окружающий мир Класс: 1

alt: Построение проекта

intro: Исследование  предметов.  погружаемых в воду, с целью изучения  их плавучести.

title: Что плавает - что погружается


extracted_text:
Сценарий
праздника "Последний звонок" для 9-го класса
Ведущие:
1-й: Казалось бы, одно и то же
Который день, который год,
Но вновь, как в детстве, нас тревожит
Очередного дня приход.
2-й: И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь, и откровенья,
И исполнения мечты.
3-й: Любой урок, любая встреча
Всех вкладов на земле ценней.
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
2-й: У нас сегодня день особый
И радостно, и грустно нам слегка.
3-й: Торжественно собрались мы сегодня
На празднике "Последнего звонка".

1-й: Майский
день на линейке играет,
Шепчет
нежно в листве ветерок,
В
путь питомцев своих провожая,
Школа
даст им последний звонок.
    2-йБудет
море гостей волноваться,
Будет
много стихов и цветов –
Океанами
бурных оваций
Мы
приветствуем выпускников!

Звучит музыка  вальса «Школьный вальс»
выпускники заходят танцуя вальс и становятся на место
2-й
(Настя):  Внимание! При выносе Государственного Флага Российской Федерации  Флага
Саратовской области смирно! Флаги внести.
(широка
страна моя родная)
Торжественная линейка, посвященная Празднику
Последнего Звонка, объявляется открытой.
 (Звучит
гимн Российской Федерации.)

3-й:
Из года в год уже десятилетья
любую деревушку, городок
своим веселым, звонким смехом
одаривает школьных лет звонок.

 (9кл
Катя)
В
пронзительном, но нежном перезвоне
я слышу: "Детство... Где же ты, постой...
Оно уходит... Нет, оно здесь, в школе...
А это мы спешим уйти с тобой".
Песня «Последний звонок» -поет
Ксюша-3,5мин

1-й.
От имени тех, кто помогал вам пройти девятилетний школьный путь, постоянно
думал о вас, переживал вместе с вами все ваши радости и горести радовался вашим
победам, огорчался вашим поражениям, от имени учителей школы к вам обращается
..
Директор
школы Джубанткалиева Н.С
2-й Сегодня
на нашем празднике присутствуют  гости
.
Слово для приветствия выпускников предоставляется …………………………
. Слово
предоставляется …………………………...

. Слово
 предоставляется …………………………...

9
класс.
1(Таня).
Шагай вперед дорогою рассветной!
И знай, что вслед,
печали не тая,
Глядит с улыбкой и
надеждой
Учительница первая
моя.
2(Эдик). За то,
что знанья первые дала!
Мы говорим спасибо
ей большое,
За то, что нас по
жизни повела,
За то, что нас
любила всей душою,
 3.(Леша) Она
взяла нас в свои руки.
За парту в классе
посадила,
Открыла мир для
нас науки,
В учеников нас
превратила.
4.(Даша) Четыре
года нас всему учила,
О трудностях одна
лишь знала.
А главное, всех
нас она любила
И лучше всех нас
понимала!

2-й.
На нашем празднике присутствуют ваши первые учителя.  Я думаю, что им есть, что
вам сказать. . Слово  предоставляется первой учительнице Тимошенко Е.П
(Выступление
первой учительницы.)

Родители1
 Все изменится и забудется,
Не забудетесь лишь вы.
В нашей памяти вы останетесь
Воплощением доброты.
                             Родитель 2. Вы любили их всех искренне,
                                                 Как детей своих родных,
                                                Так примите благодарность
                                                От учеников своих.
(цветы и подарок первой учительницы)
…………………………… стих и песня для родителй
Ведущий3
С напутственным словом к выпускникам обратиться классный
руководитель  Веретенникова Светлана Анатольевна
3-й
Дорогие выпускники!  К  сегодняшнему  празднику  вы  шли долгих 9 лет. Вы
прощаетесь со школой, а школа прощается с вами. Сегодня пришли с вами
проститься и литературные герои,  жизненный путь  которых вы изучали в школе,
и даже государь всея Руси Петр 1. Ему первому слово.

(Петр
1 зачитывает указ на свертке с печатью)-Понамарев А
 "Грамота
сия доподлинно удостоверяет,  что держатель грамоты оной Петр1,  царь всея
Руси,  числа 25 месяца мая года сего издал указ:

1.
Уволить в запас из  рати  школьной  на  жизнь  студенческую  и рабочую
самостоятельную всех старейших,  яно отслуживших сроком, установленным Уставом
школы,  срок учебы ратной.  Повелеваю  всем старейшим  выпускникам  являться
в  стены  школы  в день субботы первой месяца февраля года каждого. За
непослушание  бить  кнутом до бесчувствия, дабы другим отрокам неповадно было.
Буде сомнение возьмет,  самим являться в  родную школу, бить челом учителям,
просить совета мудрого.

2.
В связи с увольнением старейших девятиклассников на житие мирное -студенческое
и рабочее повелеваю:
Всех
недорослей     дворянских    и    других    членов    детей, воспроизведенных
на  свет  в  году  1995,  принять  на  службу школьную, дабы ученье свет, а не ученье
тьма.

Указ сей от 25 дня месяца мая 2011года

                исторического донести до всей рати сухопутной.

А старостам денно и нощно блюсти

соблюдение приказа сего.

Ведущий1
Свое прощальное слово читает вам Татьяна Ларина.

Ларина:
      Я вам пишу, чего же более,
(с
письмом)        Что я могу еще сказать?

           Когда б была господня воля
                 9-ков
не выпускать.

Пусть остаются с нами в школе,

Педколлектив наш не браня
                 И
верность школьную храня.

Сначала я молчать хотела.

Поверьте - моего стыда

Вы не узнали б никогда

Когда б надежду я имела

Хоть редко, ну хоть в четверть раз

На дискотеках видеть вас.

Хотите вы покинуть нас
                 В
глуши левобережного селенья.

Сегодня, провожая вас,
                 Я
не могу сдержать волненья.
                 В
счастливый путь и в добрый час.

Шагайте смело, твердо ,прямо.

Прошу не забывайте нас.
                 С
приветом - Ларина Татьяна.

Ведущий2
Ребята!  Своими  размышлениями  с  вами  делится датский принц Гамлет –Букварев
Дима

Гамлет:  Быть или не
быть - таков вопрос.
         Точнее:
поступать или не надо?
         А главное
- куда?
         Что
благородней духом - покоряться
         Пращам и
стрелам яростной судьбы,
         То бишь
советам близких, умудренных
         Житейским
опытом людей,
         Иль
ополчась на море слухов
         (где
конкурс меньше иль престижнее специальность)
         Сразить
их всех, противоборством,
         И в душе
своей услышать
         Еще
робкий зов призванья.
         И выбрать
дело, близкое уму,
         Рукам и
сердцу, и притом навеки,
         Как друга
близкого мы выбираем.
         Быть -
значит, стать!

Скоморохи-
5-6 классы

2. Мы расскажем понемногу

Обо всех, кто у порога

                Школы нашей тихо встал,

Носом сник и духом пал.

3. Вот 9-этот класс .

Половина в нем - спортсменов,

Половина - рекордсменов.

И танцоры, и певцы

              На подбор все молодцы

       4.А Светлане Анатольевне нынче не до шуток

                      Детки вон как  подросли,

Вот - и в люди по ушли.

А какими они будут-

                Тут все мысли на мели.

5. Ну,9-каков итог?

Похвалить бы вас чуток.

Так, чтоб тот чуток тянул бы

На все 10 с лишним ртов.

6. Углубленный этот класс,

Таково впервой у нас.

Классный их ....

Говорил всем нам не раз

Что охотно поменял бы

НЛО на этот класс.

7.Вызывает интерес просвещенческий процесс.

    Выдадут им аттестаты по талонам или без?

Может, хватит то про них?

Мы оставим их одних.

Удаляемся. Пропали.

       Жаль, не все про вас сказали.
Ведущий1 По    традиции
вас,   дорогие   9-классники,   пришли приветствовать самые маленькие
школьники.
Выступление
первоклассников на празднике выпускников
1. В
жизнь 9-тый класс
Провожаем
мы сейчас
И
даем вам на прощанье
Первоклассный
наш наказ.

2.Мы
прекрасно понимаем
Ваши
трудности сейчас:
За
окном весна в разгаре,
Но
экзамены у вас.

3.Будут
вас манить прохладой
Зелень
луга, гладь реки.
Не
поддайтесь на соблазны,
Вы
теперь - выпускники.

4.В
этих стенах вы успели
Очень
многое узнать,
Мы
желаем вам ответить
На
экзаменах на <пять>.

5Мы
от всей души желаем
В
институт вам поступить,
Чтоб
звонок последний этот
Стал
ступенькой первой в жизнь.

6.Вы
заботились о школе,
Много
сделали для нас,
Но хозяевами
в школе
Будем
мы не хуже вас.

7.На
последний ваш урок
Прозвенит
сейчас звонок,
Вам
желает первый класс:
В
добрый путь и в добрый час!

8.А
еще с собой возьмите
Дружбу
крепкую свою,
Потому
что друг поможет
Преодолеть
последний бой

Ответное
слово выпусников
1.(песня
9 кл мальчиков «Последний бой»)- 2,5мин

2.
Настя1
Кажется,
было совсем недавно:
В
первой тетрадочке письмена,
Первое
наше нетвердое «мама»,
Первая
школьная наша весна.
Дима
2:
Но
школьный роман подошел к эпилогу,
А
значит, почти, что исчерпан сюжет.
Последний
звонок.  Мы подводим итоги
Всем
нашим делам за одиннадцать лет.
Женя
3:
И
главный итог –  обратимся к  истокам –
Ведь
школьная жизнь   далеко не  игра.
Здесь
главные мы получили уроки –
Уроки
надежды, любви и добра!

Саша
4:
Девять
 лет – всего лишь миг
С
точки зрения бесконечного.
Школа,
учитель, ученик –
Это
понятия вечные!
Ксюша
5:
Поклонимся
родному очагу,
Здесь
дали нам бесценное наследие.
У
школы будем вечно мы в долгу
От
первого звонка и до последнего!
Ваня
6:
Мы
уходим с порога школьного
Досмотрев
свои детские сны.
Больно,
господи, как же больно.
Вот
и все. Мы расстаться должны.
Таня
7:
Жизни
взрослой спешим навстречу-
Стой,
мгновенье, погоди.
Впереди
- выпускной наш вечер.
Детство
наше, увы, позади.
Эдик
8:
Милые,
сердечные, хорошие!
Добрые
мои учителя!
С
детством я прощаюсь и со школою,
С
вами только не прощаюсь я.
Катя
9:
Искреннее
сыновнее "спасибо"
Говорим
мы всем учителям.
Будьте
молодыми и счастливыми,
Мира,
долгих лет, здоровья вам!

Выпускники
дарят цветы учителям
Леша:

Мы
благодарны всем учителям, которые вели нас по тернистым  дорогам знаний:
Наталье Сергеевне, Галине Анатольевне, Галине Викторовне, Марине Васильевне,
Юлие Евгеньевне, Светлане Анатольевне, Валентине Яковлевне, Валентине Юрьевне,
Татьяне Михайловне, Зинаиде Васильевне, Елене Петровне
Все
выпускники возвращаются на свои места и выстраиваются для исполнения последней
песни
(слова на мотив песни "Осень" Ю.Шевчука).
Что весною в школе
происходит?
Что-то изменяется внезапно.
Просто это детство навсегда от нас уходит.
И не возвратить его обратно.
Припев: Школа скажет тихо: "Прощай!"
Помнить школу ты обещай.
Снова вместе вернемся сюда.
Школа, ты с нами всегда.
                    Отшумят последние уроки,
Грустно прозвенит звонок прощальный.
Пропоем еще раз мы о школе эти строки
На мотив торжественно печальный.
                  И учителей мы будем помнить.
Что же пожелать им на прощанье?
Были бы волшебники, могли б для них исполнить
Все их сокровенные желанья.
Припев.
Что там впереди, пока не знаем.
В жизнь у каждого своя дорога.
Школьные года нам не вернуть, мы понимаем,
Оттого и грустно нам немного.
Припев.

Звучит музыка.
Выпускники отпускают в небо связку резиновых шариков,
надутых гелием. К связке прикреплен большой бумажный голубь. Все школьники
поднимают бумажные фигурки голубей, машут ими.
Ведущий:(перед
звонком)

И
солнце в небе светит, как и прежде,
Но
детству в жизни свой отпущен срок.
И
вот в последний раз звенит звонок,
Звонок
прощанья и звонок надежды.

Вед.
Право
дать последний звонок предоставляется ученицам 9 класса Еременко Т, и  ученику
1 класса Бердугалиеву Вани
Выпускница
берет за руку мальчика, обходит школьную линейку. Первоклассник размахивает
колокольчиком. Звенит последний звонок.
Вед
Мы вам желаем, чтобы ни в каком краю
Вы никогда не забывали
Юность школьную свою.
На последний ваш урок
Прозвенел сейчас звонок.
Мы желаем счастья вам.
В добрый путь и добрый час!
Вед
А
сейчас проводим выпускников по живому коридору
Вед  2-й
(Настя):  Внимание! При выносе Государственного Флага Российской Федерации  Флага
Саратовской области смирно! Флаги вынести.
(широка
страна моя родная)
Вед .Торжественная линейка,
посвященная Празднику Последнего Звонка, объявляется закрытой

file_name: Сценарий последнего звонка2011 года.doc

alt: От имени тех, кто помогал вам пройти девятилетний школьный путь, постоянно думал о вас, переживал вместе с вами все ваши радости и горести радовался вашим…

alt: В жизнь 9-тый класс Провожаем мы сейчас

alt: Припев: Школа скажет тихо: "Прощай!"

intro: Сценарий предназначен для проведения последнего звонка учащихся 9-ых классов. Данный сценарий можно использовать для одного выпускного класса непосредственно после проведения торжественной линейки для всех 9классников.

title: Сценарий последнего звонка.


extracted_text:
Проблема
читательской грамотности.
   Образование сегодня переживает  множество проблем.
В последние годы мы видим новое,  заставляющее нас задуматься, явление  в
диалоге учителя и ученика  - это   неумение обучающимися  услышать учителя при
общении. Что же делать? Как быть? Учитель проводит урок, объясняет тему,
поясняет, направляет, но ученики  не воспринимают информацию, они бездействуют,
они ее не слышат.
   Для того чтобы поднять уровень ЗУН, научить
анализировать, необходимо развивать умение  наблюдения окружающего мира с
раннего возраста как главный навык для постижения новых знаний .
   Современные дети очень много времени просиживают за
телефонами и компьютерами, и, конечно, такое времяпровождение не развивает данное
умение,  у дошкольников и школьников не получается анализировать происходящее,
в дальнейшем  не развивается критическое  мышление, необходимое  в будущем.
Ребята выпадают из реального процесса жизни, не понимают границы дозволенного,
не чувствуют,  что  хорошо,  что плохо.
   Моя задача как учителя,  научить ребят умению
наблюдать, анализировать и  заключать  выводы. На уроках можно достичь
поставленных целей, если мы будем обращать внимание на красоту и богатство
русского языка, на мысли и поступки героев,  будем развивать навыки умения
вести диалог и слышать друг друга.  Все данные формы работы позволяет ученикам
посмотреть на окружающий мир новым взглядом,  заинтересовать их в познании
мира. Следовательно,  умение наблюдать  позволит подрастающему поколению стать
самостоятельными, умеющими анализировать жизненные ситуации, что немаловажно в
сегодняшнее непростое время.

Сатарина Галина Александровна
учитель русского
языка и литературы ООШ с. Родниковка, Миякинского района

file_name: Статья  О наболевшем....docx

alt: Проблема читательской грамотности

intro: Статья о педагогической проблеме в школе

title: Педагогическая заметка. О наболевшем