extracted_text:
Календарный
план на неделю  (11.11.- 15.11.)
Тема
недели:«Дикие и домашние животные»
Цель:
Дать представления о диких животных лесов России, их образе жизни, питании,
жилищах.
Задачи:
1.Обогатить
словарь за счет имен существительных (дупло, берлога, логово, нора); имен
прилагательных (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, голодный); глаголов
(прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать и др.
2.Развивать
связную речь через составление описательного рассказа о животных.
3.Воспитывать
желание оказывать помощь животным.
Итоговое
мероприятие:  Кукольный театр «Волк и семеро козлят».
Дата
проведения итогового мероприятия: 15.11.
Понедельник (11.11.)

Режим дня

Интеграция

Содержание
  деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного
  процесса)

Условия для
  создания совместной деятельности

Индивидуальная
  работа с детьми

Взаимодействие с
  родителями

Прием
  детей, осмотр, игры

Познание
  (природный и окружающий мир, экология, математика, экспериментирование)
  Социально-коммуникативная (труд, безопасность, игра);
  Художественно–эстетическая (конструирование) Речевое развитие (ЧХЛ)
  Физическое развитие (физкультура и здоровье)

Сюжетно-
  ролевая игра «Магазин животных» - закрепить
  умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры.
ОБЖ д/и «Один
  дома» - закрепить правила безопасного поведения дома, определить по сюжетным
  картинам, что не так.
Настольно – печатные игры «Дикие и
  домашние животные» - совершенствовать знания детей о диких животных,
  развивать внимательность и память.
Беседа «Как отличить
  домашнего питомца от дикого животного? Что у них общего? – закрепить понятия,
  особенности поведения, места обитания.
Загадывание загадок детьми
  о домашних животных - Развивать логическое мышление, внимание, волю,
  умение выслушать, подождать своей очереди.
Конструирование «Зоопарк» - закрепить
  умение строить из конструктора лего по схемам, развивать воображение.

Атрибуты
  для СРИ

Иллюстрации
  по теме

Картотека
  загадок

ФЭМП – систематизировать умение
  сравнивать знакомые предметы по величине, протяжности (длинный, короткий).
(Лилия, Айназ)

Информация в папку – передвижку: «Один
  дома»- дать советы, чем можно занять ребенка, если он остается дома один.
Индивидуальные беседы по запросам
  родителей

Утренняя
  гимнастика

Физическое
  развитие

Комплекс № 1 (ноябрь)
Утренний круг общения

Подготовка
  к завтраку, завтрак

Социально-коммуникативная
  (труд, игра)

Работа с
  карточками-алгоритмами на тему «Мы дежурим» - закрепить умение накрывать на
  стол.
Д/И «Что лишнее?» - Формировать умение детей группировать предметы
  по назначению, формировать умение сравнивать и сопоставлять объекты по разным
  признакам, делать выводы.

Речевое развитие - учить составлять
  короткий описательный рассказ об игрушке (Сафия, Азелина)

Самостоятельная
  деятельность

Социально-коммуникативная
  (труд, игра)

Д/И «Интересные слова» - Формировать представления у детей о
  многозначных словах, предложить рассмотреть рисунки, иллюстрирующие значения
  одних и тех же слов, как меняется значение слов в зависимости от контекста.
Воспитание КГН -
  вспомнить вежливые слова, употребление их в диалоге со сверстниками и
  взрослыми.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Познание (окружающий мир)
Художественно –
  эстетическая (музыка)

Дата: 11.11.
Тема: Сказочный мир животных (О.А.Солоиенникова,
  стр.29)
Продолжать знакомить с домашними
  животными и х детенышами. Учить обращаться с животными. Формировать
  заботливое отношение к животным.
Этнокультурное содержание:Животный мир
  Башкортостана
1.Музыкально-ритмические упражнения           -
  «Погуляем» (муз. Т. Ломовой)
2.Слушание - «Колыбельная»
  (муз.В.Моцарт)
3. Пение - «Новый год» (муз. Ю.Слонова,
  сл. И.Михайловой) «Наступил новый год» (муз. А.Филиппенко, сл. Т. Волгиной)
4.Пляска - «Пляска с сосульками» (обр.
  М.Раухвергера)
5.Игра    - «Солнышко и дождик» (муз.
  М.Раухвергера)
Продолжать учить детей петь естественным
  голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления,
  передавать в пении характер музыки.
Побуждать детей произвольно находить
  интонации, построенные на нескольких звуках.

Игры,
  прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам),
  возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

Познание
  (природный мир, экспериментирование) Социально-коммуникативная (игра,
  безопасность, труд) Физическое развитие (здоровье, физкультура) Речевое
  развитие Социально - коммуникативная (игра, безопасность, труд) речи)

КГН «Как вещи
  живут в шкафчике»
Закрепить умение поддерживать порядок в шкафу.
Прогулка
Наблюдение за небом – учить любоваться
  красотой неба, Луны и звезд;  развивать познавательный интерес; воспитывать
  любовь к живой и неживой природе.
Д/И «Кто больше слов придумает» -
  активизировать словарь, расширять кругозор.
П/И «Блуждающий мяч» - развивать
  двигательную активность, ловкость детей.

Алгоритм одевания на прогулку
Орудия труда для детей (лопаты, веник)
Маски, атрибуты  к п/и, мячи

Физическое развитие – закреплять умение
  бросать и ловить мяч.

Индивидуальная
  работа

Нарисуй по точкам –
  развитие мелкой моторики рук. (Азелина, Сафия)

Тетради,
  ручка

Вторник
(12.11)

Режим дня

Интеграция

Содержание
  деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного
  процесса)

Условия для
  создания совместной деятельности

Индивидуальная
  работа с детьми

Прием
  детей, осмотр, игры

Познание (природный и окружающий мир,
  экология, математика, экспериментирование) Социально-коммуникативная (труд,
  безопасность, игра); Художественно–эстетическая

Д/И «Кто где живет» - Учить детей
  определять голоса домашних животных;  уточнять представления о месте их
  обитания на подворье.
ЧХЛ А.Майков «Осень»  - учить
  слушать литературное произведение видеть красоту природы.
Сочинение сказки детьми -  развить
  творческое и логическое мышление, воображение, речь.
Выучить с детьми пальчиковую
  гимнастику «Пальчик-мальчик» - развивать память, речь, закрепить названия
  животных.
Д/И «Хорошо
  — плохо» - научить видеть противоречия в природе, неоднозначность
  явлений, взаимосвязь живого и неживого; развить речь, мышление.

А. Майков «Осень»

Иллюстрации по теме

Познание - формировать
  представление о том, как дикие звери приспосабливаются к жизни в зимних
  условиях. (Сафия, Айнур)

Утренняя
  гимнастика

Физическое
  развитие (физкультура, безопасность)

Комплекс № 1(ноябрь)
Утренний круг общения

Подготовка
  к завтраку, завтрак

Социально-коммуникативная
  (труд, игра) Речевое развитие (ЧХЛ)

Словесная игра «Путешествие в страну
  звуков» - Продолжать учить детей делить слова на слоги.
Беседа «Как дикие животные готовятся к
  зиме»  - закрепить знания о способах приспособления животных к погодным
  условиям и, о среде обитания этих животных.
КГН - Воспитание культуры принятия пищи.

Иллюстрации
  по теме

НОД

Познавательное
  развитие (ФЭМП)
Физическое
  развитие

Дата: 12.11.
Тема: Число 4 (Помораева, В.А.
  Позина «ФЭМП ,стр.24)
Закреплять умения считать в пределах 4,
  познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы сколько?
  Который по счету? На котором месте?
Упражнять в умении различать и называть
  знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Раскрыть на конкретных примерах значение
  понятий быстро и медленно.
Тема: Ходьба и бег врассыпную.
  Ориентировка в пространстве. Прыжки.(Л.И.Пензулаева)
Упражнять детей в ходьбе и беге
  врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого
  равновесия и прыжках.

Самостоятельная
  деятельность

Социально-коммуникативная
  (труд, игра)

Д/И “Назови детёныша” -  учить правильно называть
  детёнышей диких животных пополнить словарный запас.
КГН «Как вещи
  живут в шкафчике»
  - закрепить умение поддерживать порядок в шкафу.

Предметные
  картинки

Игры,
  прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам),
  возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

Познание
  (природный мир, экспериментирование) Социально-коммуникативная (игра,
  безопасность, труд) Физическое развитие (здоровье, физкультура) Речевое
  развитие Социально - коммуникативная (игра, безопасность, труд) речи)

Прогулка
Рассматривание деревьев и кустарников –
  обобщать представления о строении, росте и развитии растений; расширять
  представления о частях растений; накапливать опыт внимательного и заботливого
  отношения к растущим растениям.
Д/И «Лесник» - закреплять знания детей о
  внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и
  семена).
П/И «Лягушки и цапля» - развивать
  двигательную активность.
Труд – уборка участка от сухих веток –
  приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями.
Самостоятельная двигательная активность
  детей
Творческая
   игра «Что перепутал
  художник?» - развитие мышления, внимания.

Алгоритм одевания на прогулку

Орудия труда для детей (лопаты, веник)

Маски, атрибуты  к п/и, мячи

Физическое развитие
- развивать навыки бросания мяча в цель.

Среда
  (13.11.)

Режим дня

Содержание
  деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного
  процесса)

Условия для
  создания совместной деятельности

Индивидуальная
  работа с детьми

Прием
  детей, осмотр, игры

Игра
  с мячом «Назови животное» развивать
  мышление, речь, воображение.

Рассматривание
  картины «Животные в лесу» - развивать наблюдательность, учить отвечать на
  вопросы воспитателя.
Упражнение
  «К нам гости пришли» - познакомить детей со способами выражения приветствия
  «здравтсвуйте, добрый день, проходите, я так скучал, без тебя было скучно и
  т.д.»
Чтение
  рассказа Г. Скребицкого  «Осень» -  воспитывать эмоциональное
  восприятие произведения, учить передавать свои впечатления, учить
  выразительно читать наизусть передавая интонационно свои чувства и
  впечатления.
Беседа
   «Как готовятся звери к зиме?» -
  знать и называть животных приспособления к среде обитания
  (сезонные изменения).

Иллюстрации
  по теме

Г.
  Скребицкого «Осень»

Иллюстрации
  по теме

Связная речь - формировать навыки
  диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них
  (Назгуль, Айназ)

Утренняя
  гимнастика

Комплекс № 1  (ноябрь)
Утренний круг общения

Подготовка
  к завтраку, завтрак

КГН - закреплять умение намыливать руки
  круговыми движениями, пользоваться индивидуальным полотенцем.
ХБТ - Закрепить умение дежурить по
  столовой быстро.
ЧХЛ К. Чуковский «Ёжики смеются» -
  прививать интерес к чтению, развивать чувство юмора.

К.
  Чуковский «Ёжики смеются»

Познание - учить определять некоторые
  особенности предметов (части, форма).

Непосредственно
  образовательная деятельность

Дата: 13.11.
Тема: Звуковая культура речи: звук и
  (В.В.Гербова)
Упражнять детей в четком и правильном
  произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).
1.Музыкально-ритмические упражнения
  -«Ритмичные хлопки» (муз.В.Герчик)
2.Слушание - «Колыбельная»
  (муз.В.Моцарт)
3.Пение - «Наступил новый год» (муз.
  А.Филиппенко, сл. Т. Волгиной)
4.Пляска - Танец зайчиков
5.Игра - «Игра с сосульками» (муз.
  М.Раухвергера, сл.А.Барто)
Продолжать учить детей петь естественным
  голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления,
  передавать в пении характер музыки.
Побуждать детей произвольно находить
  интонации, построенные на нескольких звуках.
Поощрять желание детей играть
  колокольчиками, упражнять детей в различении тихого и громкого звучания.

Самостоятельные
  игры

Работа
  с моделями «Дикие животные» - закрепить
  знания о способах приспособления животных к зимним условиям.
ХБТ
  «Наводим порядок в кукольном уголке» - показать детям, что вместе убирать
  быстрее, воспитывать чувство коллективизма.

Игры,
  прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам),
  возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

Прогулка
Наблюдение за голубями – формировать
  представления об изменении образа жизни птиц осенью; воспитывать бережное и
  заботливое отношение к птицам.
Д/И «Что это за птица?» - учить детей
  описывать птиц по их характерным признакам.
П/И «Замри!» - учить понимать
  схематические изображения позы человека.
Труд – сбор мусора на участке –
  воспитывать взаимопомощь.
Самостоятельная двигательная активность
Самостоятельное конструирование детей по
  схемам – формировать умение пользоваться схемами построек.
Беседа «Бережное отношение к живой
  природе» - воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать
  представление о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие
  способствуют восстановлению.

Алгоритм одевания на прогулку

Орудия труда для детей (лопаты, веник)

Маски, атрибуты  к п/и, мячи

Физическое развитие  - бросать и ловить
  мяч от воспитателя

Четверг (14.11.)

Режим дня

Интеграция

Содержание
  деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного
  процесса)

Условия для
  создания совместной деятельности

Индивидуальная
  работа с детьми

Прием
  детей, осмотр, игры

Познание
  (природный и окружающий мир, экология, математика, экспериментирование)
  Социально-коммуникативная (труд, безопасность, игра); Речевое развитие (ЧХЛ)
  Физическое развитие

СРИ «Большая стирка» - развитие интереса
  к игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у
  детей положительного отношения к труду прачки.
Д/И  «Кто где живет» - Учить детей
  определять голоса домашних животных;  уточнять представления о месте их
  обитания на подворье.
 Словесная игра «Зеркало» - Развивать
  речевую и двигательную активность детей.
Д/И «Закончи слово» - Развивать умение
  детей делить слова на слоги.
Словесная игра «Путешествие в страну
  звуков» - Продолжать учить детей делить слова на слоги.
Беседа «Как дикие животные готовятся к
  зиме»  - закрепить знания о способах приспособления животных к погодным
  условиям и, о среде обитания этих животных.

ФЭМП – продолжать учить устанавливать
  соответствие между количеством предметов и цифрой

Утренняя
  гимнастика

Физическое
  развитие

Комплекс №1 (ноябрь)
Утренний круг общения

Подготовка
  к завтраку, завтрак

Социально-коммуникативная
  (труд, игра) Речевое развитие (ЧХЛ)

Д/И “Назови детёныша” -  учить правильно называть
  детёнышей диких животных пополнить словарный запас.
КГН - закреплять умение намыливать руки
  круговыми движениями, пользоваться индивидуальным полотенцем.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Художественно –
  эстетическая(лепка)
Физическое
  развитие

Дата: 14.11.
Тема: Лепка  «Разные рыбки»( Т.С.Комарова ,с.42)
Формировать у детей умение передавать в
  лепке отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но
  несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее
  усвоенные детьми приемы и способы лепки, умение работать аккуратно. Развивать
  детское творчество, приобщать к изобразительному искусству.
Тема: Прыжки со скамейки. Прокатывание
  мяча.( Л.И.
  Пензулаева с. 40-41)
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением
  заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со  скамейки; в
  прокатывании мяча.

Игры,
  прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам),
  возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

Познание
  (природный мир, экспериментирование) Социально-коммуникативная (игра,
  безопасность, труд) Физическое развитие (здоровье, физкультура) Речевое
  развитие

КГН «Как вещи
  живут в шкафчике»
Закрепить умение поддерживать порядок в шкафу.
Прогулка
Наблюдение за небом – учить любоваться
  красотой неба, Луны и звезд;  развивать познавательный интерес; воспитывать
  любовь к живой и неживой природе.
Д/И «Кто больше слов придумает» -
  активизировать словарь, расширять кругозор.
П/И «Блуждающий мяч» - развивать
  двигательную активность, ловкость детей.
Самостоятельная двигательная активность
Рассказывание русской народной сказки
  «Кот, петух и лиса» - продолжать учить внимательно слушать сказки.

Алгоритм одевания на прогулку

Орудия труда для детей (лопаты, веник)

Маски, атрибуты  к п/и, мячи

Физическое развитие – продолжать учить
  прыгать на двух ногах с продвижением вперед

Пятница
(15.11.)

Режим дня

Интеграция

Содержание
  деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного
  процесса)

Условия для
  создания совместной деятельности

Индивидуальная
  работа с детьми

Прием
  детей, осмотр, игры

Познание
  (природный и окружающий мир, экология, математика, экспериментирование)

Беседа по ОБЖ «Безопасность в доме» -
  знакомить с правилами личной безопасности в доме. Тренировать знание
  телефонов экстренных служб.. развивать умение правильно обращаться с
  предметами домашнего обихода (ножницы, иголка. булавка и т.д.). Развивать
  осторожность в обращении с данными предметами.
Д/И «Хорошо — плохо» - научить
  видеть противоречия в природе, неоднозначность явлений, взаимосвязь живого и
  неживого; развить речь, мышление.

Иллюстрации
  и плакаты по теме

ЗКР - уточнить и закрепить правильное
  произношение звуков [с] и [з].(Амир, Айнур)

Утренняя
  гимнастика

Физическое
  развитие

Комплекс № 1(ноябрь)
Утренний круг общения

Подготовка
  к завтраку, завтрак

Социально-коммуникативная
  (труд, игра) Речевое развитие (ЧХЛ)

Словесная игра «Путешествие в страну
  звуков» - Продолжать учить детей делить слова на слоги.
Беседа «Как дикие животные готовятся к
  зиме»  - закрепить знания о способах приспособления животных к погодным
  условиям и, о среде обитания этих животных.
КГН - закреплять умение намыливать руки
  круговыми движениями, пользоваться индивидуальным полотенцем.

Алгоритм
  умывания

ФЭМП - ориентироваться на листе бумаги,
  обозначать словами положение геометрических фигур (Сафия, Азелина)

Непосредственно
  образовательная деятельность

Художественно –
  эстетическое  (рисование)
Физическое
  развитие

Дата: 15.11.
Тема: Рисование «Рыбки плавают в
  аквариуме» (Т.С.Комарова,
  с.43)
Учить детей изображать рыбок, плавающих
  в разных направлениях ; правильно передавать их форму, хвост , плавники.
  Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного
  характера. Воспитывать самостоятельность, творчество.  Учить отмечать
  выразительные изображения. Приобщать к изобразительному искусству.
Тема: На воздухе    (Л.И. Пензулаева ,с.
  38)
Игровые упражнения: прыжки. Подвижные
  игры.

Самостоятельные
  игры

Социально-коммуникативная
  (труд, игра) Художественно-эстетическая Познание (природный мир)

Пальчиковый театр «Семья» - продолжить формировать
  интерес детей к семье.
Развивающая игра «Какие животные
  спрятались в рисунке» - развивать восприятие контурных фигур.
Упражнение «Эхо» - способствовать
  развитию силы голоса.
Раскраски по теме «Домашние животные» -
  продолжить учить правильно держать карандаш, развивать моторику.
Игра-драмматизация «Мишка-отгадчик» -
  развивать умение узнавать отличительные черты друг друга.

Раскраски

file_name: Календ Дом и дик жив МГ.docx

alt: Календарный план на неделю (11

alt: А. Майков «Осень» Иллюстрации по теме

alt: Индивидуальная работа с детьми

title: Календарный план "Дикие и домашние животные"


extracted_text:
Классный час.

Твое настроение
Цели: формировать умение адекватно реагировать на настроение
другого человека как
способ адаптации к окружающему миру; формировать коммуникативную компетенцию
детей.
Оборудование: маленькие конверты; перышки;
засушенные цветы; небольшие листочки
бумаги (по количеству учащихся); 6 иллюстраций с изображением процессов
распространения грустного и веселого настроения; карточки с надписью: «Я думаю
... »,
«По моему мнению ... »; рабочие листы.
Ход занятия
1.
Организационный
момент
2.
Определение
настроения по внешнему виду
-Ребята, на сегодняшнем классном часе мы продолжим разговор о
настроении. Чтобы
вспомнить, как по внешним признакам можно определить настроение другого
человека,
выполним первое и второе задания в рабочих листах. (Дети выполняют задания.)
-Обменяйтесь вашими рабочими листами и оцените аккуратность выполнения задания
вашим соседом. Если рисунки выполнены аккуратно, то в квадратике около буквы
«А»
поставьте знак «+»; если вам работа кажется неаккуратной, поставьте «-».

-Ребята, если вы посчитали работу вашего соседа не очень
аккуратной и поставили
«минус», постарайтесь объяснить вашу оценку так, чтобы не испортить ему
настроение.
Ведь плохое настроение, обиды и расстройства ухудшают наше здоровье и приводят
к
заболеваниям сердца. Важно дать оценку таким образом, чтобы не обидеть автора
рисунков. Сколько людей, столько и мнений. Одному нравится, другому - не очень,
а
третьему совсем не нравится, поэтому вы не должны говорить: «Твой рисунок
плохой,
неаккуратный., «Ты не умеешь рисовать ... »Это может обидеть. Нужно начать
фразу со
слов: «Мне кажется ... », «Я считаю ... », «По моему мнению ... »

-А
теперь скажите это. (Ребята вежливо оценивают работы друг друга.)
-Мы закончили эту работу и теперь давайте с удовольствием
потянемся. (Дети
потягиваются. )
3. Письмо другу
(К доске выходит подготовленный ученик,
садится на стул и изображает печаль.)
Учитель .... (имя), почему ты такой
грустный?
Ученик. У меня надолго уехал лучший друг Димка.
Учитель. Но грустно, наверное, не только
тебе, но и Димке. Он также грустит и тоже
скучает.
-Ребята, вы догадаетесь, как можно
развеять грусть Димки, послушав стихотворение.
А листок в конверте чист,
Нет на нем ни букв, ни строчек.

Пахнет осенью листочек -
С дерева опавший лист.
Только адрес твой да имя
На конверте напишу,
Синий ящик отыщу,
Свой листочек опущу.
Ты письмо мое получишь
И обрадуешься вдруг:
Жить на свете много лучше,
Если друга вспомнил друг.
Сразу мне ответ пиши!
А кончаются чернила -
Просто перышко вложи,
Что синица обронила.
Я.Аким

-Итак,
как же можно поднять настроение другу, который уехал далеко и скучает по вас?
(Написать письмо.)
-Давайте
так и сделаем .. (На парте у каждого ученика лежит конвертик.)
Возьмите по одному понравившемуся вам предмету, который вы
хотели бы подарить
своему другу, и положите его в свой конвертик. (Дети выбирают предметы и кладут
в
конвертик. )

-Кроме этих добрых мелочей также можно нарисовать что-то
приятное: сердечко,
солнышко, грибочек. Это бы тоже порадовало вашего друга. Нарисуйте по вашему
желанию что-нибудь приятное и красивое для своего друга и также положите в
конвертик.

4. Подарок соседу по парте
-А
еще можно дарить и воздушные подарки, не менее ценные и приятные. Внимательно
следите за кончиком моего носа и попытайтесь угадать, какой предмет я
«нарисую».
(Учитель «вырисовывает» кончиком носа цветок.)

-Что
получилось? Подарите своему соседу по парте такой же цветочек. Ему будет
приятно.

-Я
смотрю, что вы сейчас улыбаетесь. Мы убедились в том, что маленькие подарочки
приятно получать не только тому, кто далеко, но и тому, кто находится сейчас
рядом с
нами. А еще можно незаметно положить другу на парту или в учебник такой же
цветочек, конфетку, открыточку или наклейку, пока он не видит. Зато, когда он
неожиданно обнаружит подарок, это станет для него сюрпризом.

5.Приятное без слов.

Мы сейчас научились делать приятное без
слов. Но в наш век мобильных телефонов
очень легко сказать теплые, добрые слова, используя sms-сообщение. Сравните два
sms-
сообщения и скажите, какое из них вам было бы приятнее получить,
и почему.
1. Привет. Проснулся сегодня рано.
Делать нечего, вот и решил тебе написать. У меня
все нормально. Как ты живешь? Коля.
2. Милая Лена! Без тебя мне так грустно!
Вика.
Итак, объясните свой выбор. (Мнения.)
-Мне было бы приятнее получить второе
сообщение потому, что в нем без лишних слов
написано самое главное. В первом же сообщении слов много, но пишет мальчик
только
потому, что ему скучно.
6 Игра
-Настроение может испортиться не только из-за отъезда друга, а,
например, из-за ссоры с
ним. Послушайте стихотворение. Какой «рецепт» избавления от плохого настроения
поссорившихся друзей в нем предлагается?

Жили-были

я ли, ты ли.
Между
нами вышел спор,
Кто затеял, позабыли
И
не дружим до сих пор.
Вдруг игра на этот раз
Помирить сумеет нас?(Игра.)
(игра на внимание)
7. Выполнение заданий 4,5 в рабочих листах.
Какой вывод мы для себя можем сделать?
(Стараться всегда быть в хорошем настроении,
если ты находишься среди других людей.)

8.Выполнение задания 6 (памятка)

9. Подведение итогов занятия

file_name: твоё настроение.docx

alt: Классный час. Твое настроение

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Твоё настроение"


extracted_text:
Составитель

Студентка 4 курса
  психолого-педагогического факультета, группы НОРб-15 Лисовицкая Евгения
  Олеговна

Предмет

Русский язык

Класс

6 «Б»

Раздел

Морфология

Тема

Местоимение как
  часть речи

Тип

Комбинированный
  урок

Форма

Традиционная форма

Цель

Научиться выполнять
  морфологический разбор имени числительного.

Задачи

Образовательные:
научиться отличать
  числительные по структуре, правильно их писать, введение в активный словарь
  обучающихся термина «числительное».
Воспитательные: прививать умение слушать учителя
  и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в
  группе, паре; повышение интереса к предмету, уровня познавательного интереса
  к предмету, любви к русскому языку.
Развивающие:
развивать навык различия
  чередования гласных с нулем звука, развитие орфографической зоркости; развивать
  интерес к языку и речевому творчеству, развивать логическое мышление, развить
  УУД, как психологический составляющий фундаментального ядра, содействовать
  развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать
  формированию умений работать в группе.
Формировать УУД:
личностные: установление обучающимися связи
  между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;
регулятивные: целеполагание, планирование,
  оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в
  план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата;
коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого
  поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения;
познавательные:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и произвольное
  построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний.

Планируемые
результаты

Предметные: знать понятие числительное,
  морфемный разбор, фонетический разбор, разряды числительных; простое и
  составное числительное; уметь находить числительные в предложении.
Метапредметные: совершенствование навыков
  микроисследования и анализа, умений сравнивать, анализировать.
Личностные: стремиться правильно излагать,
  свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
  построения текста, стремление к речевому самосовершенствованию; развитию
  логического мышления.

Основные
  понятия

Морфология,
  морфемный разбор, прилагательное, фонетический разбор, числительное, падеж,
  порядковое числительное, количественное числительное, простое и составное
  числительное.

Внутрипредметные
  связи

Морфология (работа
  с частями речи), орфография (работа с орфограммами).

Оборудование

Доска, мел, учебник
  «Русский язык. Учебник для 6 кл.»/ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.,
  2016, интерактивная доска, презентация, карточки.

Организация
  пространства

Коллективная работа,
  самостоятельная работа, распределительный диктант, работа у доски,
  презентация.

Этапы
  урока

Методы
  и приемы

Время

1)Организационный
  этап.

Слово учителя.

30 сек.

2) Актуализация
  знаний. Создание проблемной ситуации.

Беседа, работа над
  языковым материалом, устный фронтальный опрос.

5 мин.

3) Открытие
  новых знаний.

Беседа, слово
  учителя, наблюдение, фронтальный опрос.

10 мин.

4) Закрепление
  новых знаний.

Слово учителя,
  работа у доски, самостоятельная работа, наблюдение.

20 мин.

5) Подведение
  итогов + рефлексия.

Беседа, слово учителя,
  фронтальный опрос.

5 мин.

6) Информация о
  домашнем задании.

Чтение учебника,
  слово учителя.

1 мин.

7) Оценивание.

Слово учителя.

2 мин.

Эскиз доски

Шестое
  марта.
Классная
  работа.

Д/з: стр. 63, п.
  76, упр. 435

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
Организационный
  этап.
Цель
  этапа:
Включение
  учащихся в деятельность.

- Здравствуйте!
  Рада всех вас видеть. Садитесь!

- Откройте
  тетради, запишите дату и «классная работа» в тетрадь.

- Приветствуют,
  садятся, записывают дату в тетрадь.

2.
Актуализация
знаний. Создание
  проблемной ситуации.

-
  Прежде, чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, как
  называется раздел в русском языке, в котором изучается слово как часть речи?
- Вспомните,
  на какие две группы делятся все части речи?
- Какие
  части речи относятся к самостоятельным, а какие – к служебным? (Приведите
  примеры.)

- Морфология.

- Самостоятельные и служебные.
- Самостоятельные: прил., сущ.,
  глаг., наречие, числит.. Служебные: союзы, частицы, предлоги.

3.
Открытие нового
Знания.

- Сегодня
  мы с вами познакомимся с новой частью речи. А с какой именно, вы узнаете,
  отгадав загадку:

  Мы предмет не называем,
Его признаки скрываем,
Прямого не дадим ответа,
Скажем: он, ты, мы, этот.
Велико же будет удивленье,
Если не узнали вы …
(Местоимение)
-Сформулируйте тему нашего
урока.
- Запишите, пожалуйста, тему урока в тетрадь.
- Сформулируйте цель урока.

- Давайте с вами узнаем, каково же значение местоимений.
  Внимание на доску. (Слайд)
- Прочитайте предложение.

Он узнал от них, что такая
  погода установится через несколько дней.
-Итак, вам понятен смысл этого предложения? Кто он? От кого
  узнал? Какая именно погода? Через сколько дней она установится?
- Выделенные слова какой частью речи являются? (Исходя из темы
  урока.)
- Давайте изменим предложение. Прочитайте.

Ваня узнал от синоптиков, что пасмурная
  погода установится через пять дней.

-Теперь мы можем ответить на поставленные вопросы?
Ответьте на вопросы:
- Кто он?
- От кого узнал?
- Какая погода установится?
- Через сколько дней?
- Вместо каких слов были употреблены местоимения он, них,
  такая, несколько?

- А какими частями речи являются эти слова? Определите их
  значение.

- Ребята, как вы понимаете слово «местоимение»? (Какие корни в
  этом слове?)
- Вместо каких имен местоимение может использоваться в тексте?
  (Исходя из нашего предложения.)

- Давайте вернемся к нашему первому предложению. Почему же мы не
  смогли понять его?
(Местоимения «он», «них» являются названиями предметов или
  только указывают на эти предметы?)

- Попробуйте сами сказать, что же такое «МЕСТОИМЕНИЕ».

- На какие вопросы отвечают местоимения в нашем предложении,
  какими членами предложения являются??

- Определите падеж местоимений из нашего предложения.

- Значит какой вывод мы можем сделать? Как изменяются мест.?
- В каком роде и числе стоит местоимение «такая»?
- Давайте попробуем изменить это местоимение по родам и числам.
- Какую часть речи напоминает это местоимение?
- Значит, что мы еще можем сказать о местоимениях? Сделайте
  вывод.
- Но на самом деле не все местоимения изменяются по родам и
  числам. Какие именно местоимения относятся к таким, вы узнаете позже, в ходе
  изучения разрядов местоимений.
- Откройте 64 страницу учебника, прочитайте правило в красной
  рамочке.

- «Местоимение как часть речи».

- Узнать, что такое местоимение, признаки местоимения.

- Непонятно.

- Местоимения.

- Ваня.
- От синоптиков.
- Пасмурная.
- Через пять дней.
- Вместо слов Ваня, синоптиков, пасмурная, пять.

- Слова «Ваня, синоптики» – это имена существительные, они
  обозначают предмет; слово «пасмурная» – это имя прилагательное, оно
  обозначает признак предмета; слово «пять» – числительное, обозначает количество.

- В этом слове 2 корня: место (вместо) и имя (имение).
  Местоимение – это то, что употребляется вместо имени.
- Вместо имен существительных, прилагательных, числительных.

- Потому что местоимения, в отличие от имен существительных,
  прилагательных и числительных, НЕ НАЗЫВАЮТ, а лишь УКАЗЫВАЮТ на предмет.
Не «Ваня», а «он»;
не от «синоптиков», а от «них»;
не «пасмурная», а «такая»;
не «пять», а «несколько».
- Местоимение - это самостоятельная часть речи, которая
  указывает на предмет, признак, количество, но не называет их.
- «Он» - кто?
«От них» - от кого?
«Такая» - какая?
«Через несколько» - когда? через сколько?
- Подлежащим, дополнением, определением, обстоятельством.
- Он (кто?) – Им.п.
От них (от кого?) – Р.п.
«Такая» погода (что?) – В.п.

- По падежам.

- В ж.р., в ед.ч..

- Такая, такой, такое, такие.

- Прилагательное.

-Что они изменяются по родам и числам.

4.
Закрепление
  знаний и умений.

-
  Перед вами текст. Прочитаем его вслух.
Миша
  пришел к Маше домой. Миша попросил у Маши тетрадь. В тетради было записано
  домашнее задание. Задание было сложным.

-
  Какие недочеты вы заметили в этом тексте?
- Давайте
  их исправим, заменив повторяющиеся слова местоимениями.

- Итак,
  ребята, мы заменили повторяющиеся слова местоимениями. Так для чего же они
  нам нужны?
-
  Выполним 433 упр..
  Прочитайте задание.
(Давайте
  первое предложение выполним вместе. У доски.)
(2
  и 3 предложения выполните самостоятельно, затем проверим.)

Физкультминутка:
-
  Сейчас мы проверим вашу внимательность.
Я
  прочитаю вам стихотворение, а вы, если услышите в нем местоимение, будете
  хлопать в ладоши.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок..
Если все – и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
То останутся пусты
И деревья, и кусты..
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты –
Если мы сорвем цветы.
-
  Какие местоимения чаще всего встречались в стихотворении?

-
  Выполним следующее задание. Сейчас мы запишем предложения, а вам необходимо
  будет определить, каким членом предложения является местоимение.

-
  Упр. 436. Прочитайте
  задание.
(Спишите
  предложения, исправьте ошибки, выделите пропущенные орфограммы.)

(Задание
  по карточкам)
-
  Восстановите текст, вставляя в текст подходящие по смыслу местоимения и
  выделите орфограммы в словах.
«Утро в сосновом лесу» Ивана Шишкина.
Раннее
  утро. Медвежата резво играют в сосновом лесу. _____ пришли сюда недавно. Двое
  медвежат распол_жились на поваленном дереве. Медведица зорко следит ______. А
  третий медвеж_нок пр_встал на задние лапы и пр_слушался. Что-то привлекло
  ____ внимание. Медведям здесь хорошо. И ____ не раз сюда будут пр_ходить.

- Для
  чего служат местоимения в данном тексте?

ВЫБОРОЧНЫЙ
  ДИКТАНТ.
-
  Выпишите местоимения в столбик вместе с предлогами, определите падеж.
1)Приплыла
  к нему рыбка и спросила:
“Что
  тебе надобно, старче?”
2)Пошел
  он ко своей землянке,
А
  землянки нет уже и следа;
Перед
  нею изба со светелкой...
3)Вот
  на берег вышли гости;
Царь
  Салтан зовет их в гости...
4)Там
  за речкой тихоструйной,
Есть
  высокая гора,
В
  ней глубокая нора.
Проверим,
  что у вас получилось. (Слайд )
–
  У кого так же?
–
  Узнали вы сказки? Назовите.

-
  Отредактируйте предложения.
1)
  Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать
  с него шкуру.
2)
  Мальчик снял шляпу с головы и подбросил ее вверх.
3)
  Я вытащил рыбу из корзины и передал ее отцу.

-
  Выполним 434 упр.. Прочитайте
  задание.

- Повторение
  слов в предложении, стоящих рядом.
Миша
  пришел к Маше домой. Он попросил у нее тетрадь. В ней
  было записано домашнее задание. Оно было сложным.
- Местоимения
  нужны для того, чтобы избежать повторений.

1.
  Я (Им.п.) услыхал сегодня первый гром, он (Им.п., м.р.,
  ед.ч.) в полдень прогремел из тучки малой.
2.
  Я (Им.п.) пришел к тебе с приветом, рассказать, что солнце
  встало, что оно (Им.п., ср.р., ед.ч.) горячим светом по листам
  затрепетало.
3.
  Светла, как детский взор, река, и ветви ив склонились к ней
  (Д.п., ж.р., ед.ч.).

-
  Я, ты, мы.

1)
  Проводник вывел нас на глухую дорогу.
2)
  Мы пошли по лесной дороге.
3)
  Мне помогал мой друг.
4)
  Нам приятно заниматься в нашем классе.
5)
  Таких людей было много.

1.
  Я заходил к учительнице, но ее (ж.р., ед.ч.) не было дома.
2.
  После сна первый отряд пошел в лес. Он (м.р., ед.ч.)
  долго не возвращался.
3.
  Враг был силен, но он (м.р., ед.ч.) скоро сдался.
4.
  Собачонке было три недели, и у нее (ж.р., ед.ч.) начали
  прорезаться глаза.

-
  Для избежания повторов.

к
  нему – Д.п.
тебе
  – Д.п.
он
  – Им.п.
ко
  своей – Д.п.
перед
  нею – Т.п.
их
  – В.п.
в
  ней – П.п.

С
  земли
  еще не сошел снег, а в душу уже просится
  (2спр.) весна(повеств., невоскл, двусост., сложн., ССП.,
  полное). Если вы когда-нибудь выздоравливали от тяжелой
  болезни (3 скл.), то вам известно блаженное состояние, когда
  замираешь (1 спр.) от смутных предчувствий и улыбаешься
  (1 спр.) без всякой причины. По-видимому, такое же состояние переживает
  теперь и природа.

Выздоравливали
1)
  От предчувствий (от чего?) – сущ., т.к. обозн. предмет.
Н.ф.
  – предчувствие (что?)
2)
  Постоян.: нариц., неодуш., ср.р., 2 скл..

  Непост.: в Р.п., во мн.ч..
3)
  (От чего?) от предчувствий.

5. Подведение
  итогов, рефлексия.

- Какую часть
  речи мы сегодня изучали?
- Дайте
  определение понятию «местоимение».

-
  Как изменяются местоимения?

-
  Каким членом предложения может являться местоимение?

Какие есть
  вопросы по теме урока?
- Что вы сегодня
  узнали нового?
- Что было самым
  трудным для вас?
- Достигли ли мы
  цели сегодняшнего урока? Какая цель была поставлена?

-
  Местоимение.

-
  Местоимение – это самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы,
  признаки и качества, но не называет их.
-
  По падежам, есть местоимения, которые изменяются по родам и числам.
-
  Подлежащим, дополнением, определением.

-
  Узнать, что такое местоимение.

6. Информация о
  домашнем задании.

- Откройте свои
  дневники и запишите, пожалуйста, домашнее задание.
Стр.60
  п.76 упр.435
(Вам
  нужно озаглавить текст, списать его, расставляя пропущенные знаки препинания,
  выделяя орфограммы. Обозначить падежи выделенных местоимений.)

7. Оценивание.

«5» потому что…
  (активно работал(а) на уроке, отвечал(а) точными и полными формулировками);

«4» потому что…
  (не проявлял(а) особой активности, был(а) не точен(на) в формулировке
  определений);
«3» потому что…
  (не проявлял(а) активности, допускал(а) грамматические ошибки).

file_name: местоимение как часть речи.doc

alt: Этапы урока Методы и приемы

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Давайте изменим предложение. Прочитайте

alt: Оценивание. «5» потому что… (активно работал(а) на уроке, отвечал(а) точными и полными формулировками); «4» потому что… (не проявлял(а) особой активности, был(а) не точен(на) в формулировке…

title: Конспект урока русского языка "Местоимение как часть речи"


extracted_text:
Шәмші
әндері және Менің Қазақстаным
(тарихи
–ән кеші)
Мақсаты: Ұлы сазгер Шәмші Қалдаяқовтың өмірі,
өнерімен және шығармашылық жолымен таныстыру.
Сазгердің әндерін көпшілік назарына ұсыну, сазды
әуенге деген сүйіспеншіліктерін арттыру, сұлулыққа,
әсемдікке елжандылыққа тәрбиелеу
1 жүргізуші: - Менің
Қазақстаным!  Бұл – жігеріңді жанып,
жүрегіңді баурайтын аса әсерлі сөз. Оны айтқанда
өзіңді арқаңды Алатауға тіреп
тұрғандай тәкаппар да сенімді, алдыныда
Сарыарқаның сар жазирасындай шетсіз де шексіз ұлы жол
жатқандай еркін, ару Ақжайықтың әбілхаят суымен
тазарғандай тұнық та сергек сезінесің.
2 жүргізуші: - Менің
Қазақстаным! Бұл  - қазақ деген көнбіс те
қайсар халықтың жүрек сөзі, жан тебіренісі. Оны
айтқанда бойыңды ерекше сезім билеп, санаңда әлдебір
жарқын сәуле жалт еткендей әсерге бөленесің. Оны
естігенде ел мен жерге деген махаббат, туған халқың мен
туған топырағыңның алдындағы перзенттік парыз,
айбынды азаматтық рух сезіледі.
1 жүргізуші: - Әр
адамның өмірі секілді әр әннің тарихы бар.
«Менің қазақстаным» Ақмоланы «Целиноград» атап сол
жақтағы 5 облысты бір өлке етіп, оны Ресейге бермекші болып
жүрген кезде жазылды. Қазақ жері бөлшектенгелі
жатқанды оның асқақтығын жырлайтын
әнұран қажет болды. «Менің қазақстаным»
әні 1956 жылы Алматыда осылай туды. Өлеңі Жұмекең
Нәжімединовтікі, музыкасы Шәмші
Қалдаяқовтыкі,әнді радиоға Жамал Омарова жаздырды.
Ж.Омарованың
орындауындағы «Менің Қазақстаным» әні кассетадан
жіберіледі.
2 жүргізуші: - Қазақ
вальсінің королі – Шәмші Қалдаяқовтың
«Менің Қазақстаным» әнінің дүниеге
келгеніне 59 жыл және мемлекеттік әнұран болып
тағайындалғанына 9 жыл толды. Сондықтан бүгінгі
ән кешіміз «Шәмші әндері және Менің
Қазақстаным» деп аталып отыр.
Алдымен әні әнұранға
айналған композитордың өмірімен таныс болайық.
Баяндамашы.
Шәмшінің өмірбаяны
1 жүргізуші: - Олай болса,
Шәмші аға шығармашылығының тұсау кесері
болған «Қайықта» әнін қабыл алыңыздар.
Ән «Қайықта»
2 жүргізуші: - Ішкі дүниесі
таза адамнан таза ән туады. Оның құпиясы да
құдіреті де осында! – дейтін Шәмші туралы сазгер
Нұрғиса Тлендиев. Сондықтан да Шәмшінің
әндері халықтың жүрегінен шыққан ән сияқты.
1 жүргізуші: - Кең
жүрегі мен табиғат берген дархан дарынды Шәмші ағамыз
өзінің жүрек тербейтін, қиял қозғайтын,
терең ойға шомылдыратын ғажап әндерімен халқын
байытатын, олардың өмір сүруге құштарлығын
арттыратын.
1. М.Шаханов
«Қалдаяқов өзені»
2. Ән
«Өмір-өзен»
2 жүргізуші: - Шәмші
Қалдаяқов әндерінің өміршеңдігі туған
халқының ұлттық қасиетін терең көрсетіп,
өз Отанын, туған халқын шексіз сүйе білуінде.
Ш.Қалдаяқовтың
қазіргі таңда әйгілі, барлық адам сүйіп
тыңдайтын көптеген әндері бар. Солардың шығу
тарихына және әндеріне тоқталып өтеміз. Өның
бірі «Тамды аруы»
1 жүргізуші: - «Тамды аруы» шынында
махабат жайлы болғанымен, ол махаббат бостандығын аңсап
жазылған ән, яғни жас жігіттің басынан өткен
қайғылы оқиға себеп болған. Өзбекстан
Республикасы Бұқар облысының Тамды деген жерінің бір
қызына ғашық болған жігіт қалаулысына
үйленеді. Туысқандары қалың мал сұрайды. Орта
қоң шаруа он жеті мың сомды белгілі мерзімде тауып бере
алмайды. Ондай ақшаны қайдан тапсын. Ақыры әйелі мен
қызын алып кетеді. Жылап еңіреп жігіт қалады.
Ән «Тамды аруы»
2 жүргізуші: - Қаншалықты
ержетіп есейіп кетсек де біз бәрібір ананың алдында сәбиміз.
Оның тілек-ниеті де біз ғана. Сен мейлі ғұлама данышпан
бол, мейлі баскесер бұзақы бол – ана үшін алдымен
өзегін жарып шыққан бауыр еті – баласының
амандығы керек.
Шәмші
ағаның композиторлық атағы шартарапты шарлап кеткенде,
оның ғазиз анасы айықпастай кеселге ұшырайды.
О,
ана! Ана! Бұл өмірдегі өзінің ең жақын,
ең асыл адамынан мәңгілік айырылған Шәмші, сол
ауыр қазадан кейін біраз уақыттан соң «Ана туралы жыр» деген
көпке әйгілі әнін дүниеге әкелді. Бұл
ән аналар туралы әнұран еді..
Ән «Ана туралы жыр»
1 жүргізуші: - Ол кезде Жетісай
Өзбекстанға қарап кеткенді. Сондағы ағайындары
қалқалап шақырған соң Шәмші ақын
Төлеген Айбергеновты ертіп сол жаққа барып
қайтқан болатын.
Шәмші
Жетісайдан ойлы, біртүрлі салғырт оралды. Бұрын ән
оған көкірек сарайыдың бір түкпірінен талып естілетін
ызық болып жетіп, оны зейін құлағымен егіле
тыңдаған сайын ол әуез біртіндеп күшейіп, әсем
әнге айналатын. Дүниеге әсем ән осылайша келетін.
Жетісайдағы
ағайындарының ортасынан келіп, сағынышты көңілден
туған ән «Әнім сен едің» әні болатын.
Ән «Әнім сен
едің»
2 жүргізуші: - « Ән
ішіңнен шыққан балаңмен тең, олардың
өз тарихы, тағдыры бар. 1959 жылы консерватриядан шығып
қалып, ауылға қайтуды ар санап, жерлес жастардың
үйінде жүргенмін. Бір күні Алматыдағы Тастақ базарында
бір топ сығандар гитараға қосылып ән айтып жатыр екен.
Біраз тұрған соң жанымда тұрған сыған
жігітінің қолындағы гитарасын алып, жаңа
шығарған бір әнімді ойнап бердім. Олар мені Сайран
көлінің жағасындағы мекеніне қонаққа
шақырды. Олардың арасында екі ай болдым. Күзде олар жылы
жаққа қоныс аударатын болды, мені өздерімен бірге ала
кеткісі келіп қолқалады. Мен Алматыда қалуды жөн
көрдім. Бірақ көпке дейін көңілді сығандар
ортасын аңсап жүрдім. Сол достарыма деген сағыныштың
арқасында «Сыған серенадасы» әні өмірге келген еді» -
дейді Шәмші Қалдаяқов көзі тірісінде
Ән «Сыған серенадасы»
1 жүргізуші: - Жамбыл
қаласының түбінде дүнгендер колхозында Шәмші
үй салуды бастайды. Бірақ, не дұрысырақ жалақысы,
не қаламақысы жоқ. Шәмшінің жиған – тергені
ескі «Жигулиіне» гараж және болашақ үйінің
қалқасына жетіп, құрылыс тоқтап қалады.
Өзі шаршаған уақытында осы гаражының бір бұрышына
келіп демалып кететін болатын. «Дүнген қызы» әні осы кезде
туған.
Ән «Дүнген қызы»
2 жүргізуші:
-
Бойында туып, бойында өстім Арыстың,
Суына түсіп,
толқыныменен жарыстым.
Кешпесем де, Шәмші боп шалқып ән болып,
Өлеңге деген бойымда менің бар
ұшқын.
Шәмшіге ән, жыр жазғыздың маған
да,
Кім білсін әлі қанша жыр жатыр сағанда,
Өзгеге жұмбақ, тек сен аяң Арысым,
Қаншама тағдар қосылған жағаңда.
1 жүргізуші: - Бір күні
Шәмшіге бір қара торы, дембелше жігіт жолығып өзін
Қалқожа Жолдықожаев деп таныстырып Шәмшіге
әндерінде Арыс, ерке өзеннің арулары жоқ екендігін
айтып реніш білдіреді.
Шәмшінің
«Арыс жағасында» әнінің жазылуына осы Қалқожа деген
жігіт себепші болыпты.
Ән «Арыс
жағасында»
2 жүргізуші:
-
Сол күндер ғой жүректің
аңғсағаны
Соған шөлдеп
айызым тамсанады.
Өкініш пе білмеймін, қуаныш па
Өз өзімнен жүрегім ән салады.
Әнсіз өмір өмір ме, қаңсымай ма?
Өзегіңді өртеп дерт, жаншымай ма?
Махаббатқа , арнап бір ән шығарсын
Шәміл-ау!
Шәмші қайда?
Шәмші қайда?
Шәмшіге айт, Тағы да бір таңдандырсын
Мәңгі өлмес махаббатым айта жүрер
Мәңгілік өлмейтұғын ән
қалдырсын.

Ән
«Қайдасың»
1 жүргізуші: - Шәмші
қазақ өнеріне үлкен жаңалық және
ұлттық бояуы қанық өлмейтін туындылар
олжалаған аса дарынды сазгер екендігін дәлелдеген өнерпаз.
Шәмшінің әндерін өткен ғасырдың
60-жылдарынан бері бүкіл қазақ шырқап, вальстерімен
қаншама жас ұрпақ тербеліп – билеп келеді.
Шәмші Батыс өңіріндегі вальсті
қазақ топырағына, қазақ табиғатына
жақындатып, ұлтымыздың төл өнері санатына
қосып жіберген еді.
Шәмші Қалдаяқовқа «Қазақ
халық әртісі» деген атақ 1991 жылы 29 желтоқсан
күні берілді. Бұл атақты ол бар –жоғы 60 күн ғана
алып жүрген. Шәмшә 1992 жылы 29 ақпанда
мәңгілік көз жұмды.
Әбіш
Кекілбаев «Бақи кетсең, бақыл бол, Шәмші»
2
жүргізуші:
-
Мен сені сағынғанда,
Қарамай
жауындарға, дауылдарға,
қарсы
ағып жүземін ағындарға,
Кеудемде
қимылдаған жаным барда,
Мен
сені сағынғанда,
Бір
минут та қақым жоқ дамылдарға.
Сағыныштың
сағымын жамылғанда,
Қарамай
қара нөсер қағынғанға,
Саған
ұшам,
Қалмайды
сабыр жанда,
Мен
сені сағынғанда, сағынғанда.
Ән
«Ән аға».
1 жүргізуші: - 2006 жылдың
6 қаңтарында ел Парламенті Сенаты мен Мәжілісінің
бірлескен отырысында “Қазақстан Республикасының мемлекеттік
нышандары туралы” Қазақстан Республикасы Президентінің Заң
күші бар Жарлығына өзгерістер енгізу туралы”
Қазақстан Республикасының  Конституциялық
заңының жобасы қаралды. Онда Үкіметтің
ұсынысы бойынша Мемлекеттік әнұранның әуені мен
мәтіні жаңарту көзделді.
Екі жарым сағатқа созылған екі оқылым
талқылауы түскі 13 сағат 35 минөтте аяқталды.
Елбасы Заңға келесі күні қол қойды. Жаңа
Гимн баспасөзде жарияланған күнінен – 10 қаңтарда
күшіне енді.
2 жүргізуші: Жаңа Гимн
Н.Ә.Назарбаевтың, кезекті жеңісінен кейін,
Қазақстан Республикасының Президенті қызметіне кірісу
құрметіне арналған салтанатты ұлықтау кезінде –
11 қаңтарда, Астанадағы Ақордада алғаш рет
орындалды. Тәуелсіз Қазақстанның жаңа
Гимнің тұсаукесеріне әлемнің 70 елінен келген
мәртебелі қонақтар куә болды.
Жаңа Гимн елге бұрыннан таныс “Менің
Қазақстаным” әнінің негізінде дүниеге келді.
«Қазақ вальсінің королі» атанған Шәмші Қалдаяқов
пен Жұмекен Нәжімеденов шығармасының мәтініне
енгізілген өзгерістер талайлы туындының ресми гимн болып бекуіне
жол ашты.
 1 жүргізуші: - Әнұранда
тыңдағанда құйқаң шымырлап, бойыңды
рух кернеуі шарт. Ол айтылғанда егілуің керек, еңселуің
керек, шаттанған жөн, шамырқанған ләзім.
Жеңіс тұғырында түлеген қыранның, етігімен
су кешкен ұланның аузына түсе кетуі керек.
Толқыған топтың, шаттанған көптің
көкейіне орала кеткіш ардақты болуы шарт. Осы талабымызға
лайық қандай ән бар десек, сөз жоқ, ол –
Шәмшінің «Менің Қазақстанымы».
2 жүргізуші: Кешімізді
халық жайлы, оның арманы, болашағы туралы сипаттама беретін
жаңа «Менің Қазақстаным» гимнді орындауымен
аяқтағалы отырмыз.
Гимн
«Менің Қазақстаным». Орындайтын хор.
1 -2 жүргізуші: Келесі кездескенше
сау саламатта болыңыздар!

alt: Дүниеге әсем ән осылайша келетін

alt: Сол күндер ғой жүректің аңғсағаны


alt: Фонд основной заработной платы:

title: Среднегодовая заработная плата


extracted_text:
Урок географии в 7 классе
Тема: Бразилия
Цель: формирование
страноведческих знаний об особенностях природы, населения и хозяйственной
деятельности Бразилии на основе применения всех тех общеземлеведческих понятий,
знаний о связях и закономерностях, которыми учащиеся овладели ранее.
Совершенствование приемов работы с различными географическими картами,
таблицами, схемами, документами, картинами, видеофильмами. Развитие у учащихся
интереса к истории, культуре, обычаям, традициям народов других стран. Обучение
приемам создания «образа страны». Воспитание на лучших достижениях мировой
культуры.
Ход
урока
Оргмомент.
I. Подготовка учащихся
к восприятию темы.
Учитель: «Географические
открытия всегда привлекали к себе внимание жителей Земли. Особенно
любознательные из них не тратили время даром, а садились в лодки или сани (а то
и попросту пешком), и пускались в опасные путешествия по воде и по суше.
Возможно, их девизом были следующие строки:
«Мы
жаждем, обозрев под солнцем все, что есть,
На дно твое нырнуть – ад или рай – едино! –
В неведомую глубь - чтоб новое обресть».
II. Изучение нового
материала.
1. История открытия.
Учитель: «Первой ступила на землю Бразилии
португальская экспедиция в 1500 году.»
Вопрос классу: «Кто ее возглавил? Выберите правильный ответ:
Педру Кабрал
Джеймс Кук
Давид Ливингстон».
Ответ: «Педру Кабрал».
Учитель: «Португальцы искали новые пути в
Индию. Они двигались, не приближаясь к африканским берегам. И обнаружили не
Индию, а неизвестную землю, которую назвали «Землей старого креста».
Учитель: «Внимание на карту!» ( Физическая карта Южной Америки).
Вопрос классу: «Какое природное явление в южной части
Атлантического океана на 17º ю.ш. изменило маршрут экспедиции?»
Ответ: «Теплое Бразильское течение».
Учитель: «Открытые Кабралом земли были провозглашены владениями
Португалии. Это была новая португальская колония».
Вопрос классу: «Что такое колония?»
Ответ: «Колония – это страна, лишенная хозяйственной и политической
самостоятельности».
Учитель: «Португальцы мечтали о грудах золота и драгоценных камней.
Однако их поиски не увенчались успехом. Самым ценным, по мнению португальских
переселенцев, было дерево, которое и дало название стране ».
Задание классу: «Обратитесь к документу. Прочитайте текст и
ответьте на вопрос: «Как называлось это дерево? В чем его ценность?»
«Это
дерево было еще раньше обнаружено в лесах Азии и названо «пауэл – бразил». Его
древесина содержит вещество красного цвета, из которого получали ярко-красную
краску. С этим деревом и связано происхождение названия страны – Бразилия».
Вывод учителя: «Итак, на политической карте
митра появилась новая страна, у Португалии - новая колония, которую назвали
Бразилия».
2. Особенности географического положения.
Учитель: «В наше время Бразилия - одна из
самых развитых и богатых природными ресурсами стран Южной Америки».
Задание классу: «Возьмите
сравнительную таблицу «Площадь и численность населения государств Южной
Америки».
Ответ: первое.
Вопрос классу: «Какое место в мире по
эти показателям занимает Бразилия?»
Ответ: пятое.
Учитель: «Обратимся к политической карте мира. На территории Южной
Америки вместе с Бразилией 13 государств.
- С какими из них Бразилия имеет общую границу по суше? Покажите на карте.
- С какими из стран не имеет общей границы по суше? Покажите на карте.
- Докажите при помощи карты, что Бразилия - это морская страна».
После полученных ответов делаем вывод: «Огромная площадь,
многомиллионное население, протяженная береговая линия, много стран соседей, с
которыми можно сотрудничать – все это важные условия для успешного развития
страны».
3. Удивительные природные
условия.
Учитель: «На
такой большой территории, которую занимает Бразилия, природа необыкновенно
разнообразна, но все природные комплексы можно объединить в две крупные
области. Как они называются? Покажите их на карте».
В помощь вывешиваю две картины: «Амазонская низменность», «Бразильское
плоскогорье».
Учитель: «До 1 млн. туристов ежегодно посещают красивейшие места
Бразилии и встречаются с необычными природными явлениями. Некоторые из них вам
предлагается объяснить, работая в парах по вариантам».
Учащимся предлагаются варианты: а, б, в, г,
д.
На обсуждение дается одна минута.
Далее учащиеся поочередно читают вопросы и отвечают на них.
Допускаются дополнения и корректировка ответов со стороны слушающих.
Вариант а: на
юге Бразилии текут две большие реки – Парана и Уругвай. И самой Паране и ее
притокам приходится постоянно « спрыгивать» с бесчисленных уступов, поэтому на
Паране множество водопадов. Почему?
Перед ответом на этот вопрос предлагаю учащимся полюбоваться водопадом
Игуасу.
   Вариант б: путешествуя по
Бразилии я наблюдала на одной из рек такое явление: огромная волна высотой 5
метров со скоростью 5 – 7 м/сек. С сильным гулом мчалась вверх по реке, заливая
берега и производя разрушения.
На какой реке это было? О каком явлении идет речь? Какова его причина?
Вариант в: вернувшись из Рио-де-Жанейро, мой друг рассказал,
что Новый год там встречают летом. Температура воздуха достигает +30°С.
Возможно ли это?
Вариант г: путешествуя по бразильской сельве, мы наблюдали
такую картину: местные жители подсекали стволы некоторых деревьев и стекающий
по лоткам сок белого цвета собирали в специальные емкости. Как называется это
дерево? Для чего собирают сок?
Вариант д: «У этой рыбешки зубки
Почище любой мясорубки!
И только такая прелесть,
Зевая, откроет челюсть,
Бежит все живое с купанья
С криком: «Спасайтесь!»
Как называется эта рыба?
После ответов на эти вопросы
подвожу итог: «Ребята, об этих и многих других необычных природных явлениях
южноамериканского континента можно узнать из книг школьной библиотеки, которые
есть на нашей выставке. Эти книги расскажут вам так же много нового и
интересного о народах, населяющих Бразилию». (Обращаю внимание на книжную выставку
в кабинете).
4. Население.
Учитель: «Население Бразилии отличается
сложным составом.
Кто живет в Бразилии?
Внимание на схему!»

Предлагаю классу вопросы к
схеме:
а) представители, какой расы относятся к коренному населению?
б) представители, каких рас относятся к пришлому населению?
в) как называют потомков от браков европейцев и негров?
г) как называют потомков от браков европейцев и индейцев?
д) как называют потомков от браков индейцев и негров?
Ответы на вопросы №3, 4, 5 в схеме закрыты. Открываю их при правильных
ответах.
Учитель: «Внимание на карту: определяем
районы проживания различных групп населения Бразилии. Индейцы и метисы живут на
севере и западе страны. Европейцы и мулаты – на востоке и юге. Бразильцы
относятся к одному из самых многочисленных народов мира. Кто же такие
бразильцы? Слушаем репортаж нашего специального корреспондента из Бразилии».
Выступление (рассказ)
ученика, получившего опережающее задание.
Бразильцы.
«Ядро
бразильского общества составляет старая португальская знать. Она
придерживается, прежде всего, традиций, передаваемых из поколения в поколение.
Бразильское
общество держится на железной дисциплине: люди переходят улицу только на
зеленый свет, пассажиры входят в автобус только в заднюю дверь.
В
Бразилии большое стремление получить высшее образование.
Улицы
украшены национальными флагами и флагами штатов, имеются рисунки и надписи
патриотического содержания. В Бразилии, первой среди стран Южной Америки,
мужчины и женщины были уравнены в правах. Бразильцы – люди, богатые душой, они
эмоциональны и общительны. Может быть, поэтому в Бразилии популярны такие
активные групповые виды спорта, как футбол и волейбол.
На
телевидении значительная часть времени отводится развлекательным передачам и
сериалам».
Экономика
Бразилии.
 «Путешествие
кофейного дерева». В начале ХVIII века на ботаническую выставку в Голландию
было привезено с Явы кофейное дерево. Через несколько лет голландцы подарили
его ростки французскому королю Людовику ХIV. Военный губернатор одного из
французских владений в Карибском море привез молодые побеги в Вест-Индию.
Оттуда кофейное дерево попало во французскую Гвиану, а затем уже в Бразилию,
где обрело поистине вторую родину. (Рассказ сопровождается показом по карте).
 «О пользе
кукурузы». Самой распространенной едой у местного населения является каша из
кукурузы (мамалыга), а также кукурузные лепешки. Кукурузу содержит вещество,
которое может сохранить зубы белыми и здоровыми до глубокой старости и избежать
кариеса.
«О
необычном домашнем животном». Бразилия – страна змей. Для борьбы с ними
используют удавов. Их одомашнивают. Они  привыкают к хозяевам и защищают их.
Особенно любят детей.
.
Учитель: «Большая часть населения Бразилии
проживает в городах (78%). За всю историю развития страны у нее было три
столицы»
5. Три столицы Бразилии.
Учитель дает задание классу: кто быстрее по
карте в атласе определит эти три столицы по географическим координатам.
12ºю.ш. и 38ºз.д.
22ºю.ш. и 43ºз.д.
16ºю.ш. и 48ºз.д.
Проверка задания.
Учитель: «Первые португальцы, доплывшие до берегов Бразилии,
поселились на Атлантическом побережье. Здесь они построили первый город и
первую столицу страны – Сальвадор. ( Показываем на карте). Второй столицей с
1763 года стал город Рио-де-Жанейро (январская река), расположенный на берегу
бухты Гуанабара. Мы отправляемся на экскурсию в этот город».
Рио-де-Жанейро.
«Бог
сотворил мир за шесть дней, а на седьмой день он создал Рио-де-Жанейро»,- так
шутят бразильцы, имея в виду поистине сказочное расположение и красоту своего
города. Лазурный океан, золотой песок, зеленые парки, а также горы. На самой
высокой из них, Корковаду, ( в переводе «горб» ) на высоте 704
 метра высится почти 40-метровая фигура Христа из белого мрамора. Она была
установлена к 100-летию независимости Бразилии в 1922 году. Это символ нации.
Статуя Христа обнимает распростертыми руками город. Этот жест выражает
сострадание и одновременно радостную гордость. Рио-де-Жанейро известен в мире
как город ежегодных красочных карнавалов».
Учитель: «Что такое
карнавал?
После обсуждения делаем вывод: карнавал – это
вид искусства, вобравший в себя сразу несколько направлений: танец, музыку,
песни. Это самое яркое зрелище Рио-де-Жанейро. Это четыре дня безудержного
веселья, когда стирается грань между бедными и богатыми. А город разделяется
только на группы масок. Простые люди могут целый год отказываться от отдыха и
удовольствий, лишь бы накопить денег на новый и оригинальный карнавальный
костюм. В дни карнавалов из всех громкоговорителей гремит самба. На празднике
нет зрителей. Все – участники и очень много туристов из разных стран мира.
Сейчас мы переносимся на несколько минут в
Бразилию на карнавал (просмотр фрагмента видеофильма). После просмотра вам
предлагается ответить на вопрос: «Элементы культуры, какой расы наиболее ярко
выражены в карнавале?»
■ Просмотр фрагмента
видеофильма.
Ответ на поставленный
вопрос: «Бразильский карнавал – это не что иное, как измененная церемония
коронации африканских вождей. Самбу, которую танцуют на карнавале, впервые
исполняли негры-рабы».
      Учитель: «В 1955
году принимается решение о строительстве новой столице. Ею стал город Бразилиа,
расположенный близко к географическому центру страны. Почему принимается такое
решение?
Воспользуйтесь карточкой №2. Из пяти вариантов ответа, выберите правильные на
ваш взгляд».
а) она должна была стать подлинно национальным центром страны;
б) для защиты от морских разбойников (пиратов);
в) для освоения плодородных земель, добычи полезных ископаемых в центре страны;
г) так как в Рио-де-Жанейро часто происходят разрушительные землетрясения;
д) чтобы усилить развитие отсталых и удаленных северных районов.
Правильные ответы: а, в, д.
Бразилиа.
«Современные
здания из стекла и стали этого необычного города возвышаются над окружающей их
саванной как мираж. Планировка города напоминает вытянутый лук со стрелой или
самолет. Это символизирует устремленность страны в будущее. В центре города, на
гигантском зеленом газоне, находятся все правительственные здания. Архитектура
очень необычна. Даже церковные здания отличаются своим своеобразным  внешним
видом, за что священнослужители первоначально отказывались их освящать».
Итоги урока.
 Овощи – путешественники.
В заключительной части урока предлагаю учащимся узнать овощи и
растения, разложенные на блюде: помидор, перец, картофель, подсолнечник,
кукурузу, тыкву.
Выращивают ли эти овощи в нашей местности?
Где родина этих растений?
Какой русский ученый во время длительных экспедиций по разным материкам изучал
культурные растения, а также центры их происхождения?
9. Домашнее задание:

file_name: 45.Бразилия.docx

alt: Урок географии в 7 классе Тема:

alt: С. Возможно ли это? Вариант г: путешествуя по бразильской сельве, мы наблюдали такую картину: местные жители подсекали стволы некоторых деревьев и стекающий по лоткам сок…

title: Бразилия


extracted_text:
Организация взаимодействия с классным коллективом  требует от классного руководителя
соблюдения определенных правил, общения с  семьями учащихся.
1. Классный  руководитель
в общении с каждой семьей должен быть искренне и уважителен.
2. Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а
во благо ребенку.
3. Изучение семей учащихся должно  быть тактичным и объективным.
4. Изучение семей учащихся должно предполагать  дальнейшее просвещение родителей и
коррекционную работу.
Изучая семьи учащихся, я обращаю внимание на следующую
информацию о семье ученика:
- общие сведения  о
родителях или  людях,
заменяющих их;
- жилищные условия семьи и материальная обеспеченность;
- образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и
к жизни ребенка в классном коллективе;
- уровень педагогической культуры родителей;
- степень значимости воспитательного воздействия родителей на
ребенка;
- семейные традиции, обычаи и ритуалы.

Изучение семей учащихся помогает мне ближе познакомиться с
самим учеником, понять уклад жизни ученика, её традиции и обычаи, духовные
ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.
Для изучения семьи я использую различные методы
психолого-педагогической диагностики, которые позволяют корректировать
поведение ребенка, влиять на взаимоотношения детей и родителей. Это:
наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги,
материалы детского  творчества,
интерактивные игры.
Начиная работу с детским коллективом в 1 классе, стараюсь
максимально изучить семенную ситуацию. Это необходимо для того, чтобы
спланировать воспитательную работу в классе с максимальной эффективностью.
Уже на первой встрече с родителями провожу  анкетирование вида:
1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в
котором будет учиться ваш ребенок?
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
3. Каким вы представляете класс, в котором учиться вашему
ребенку?
4. Какие традиции и обычаи, по-вашему  мнению, должны развиваться в детском
коллективе?
5. Чем вы могли бы  помочь
классному руководителю в создании детского коллектива?
6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу
и опасения?

Для изучения отношения родителей к собственному ребенку, к
перспективам его обучения и воспитания, можно предлагаю  родителям следующие вопросы:
1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или ваша
дочь?
2. Как чувствует себя ребенок в ученическом коллективе?
3. Знаете ли вы друзей или приятелей своего ребенка в
коллективе?
4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего
ребенка?
5. Создает ли школа, по-вашему мнению, условия для
самореализации в учебной деятельности вашего ребенка?
6. Какую помощь необходимо оказать вашему  ребенку для повышения результативности
его учебной деятельности?
С целью изучения качества характера учащихся, взаимоотношения
в семьях ребят использую в анкетировании следующие вопросы:
1. Какие положительные качества характера своего ребенка вы
можете назвать?
2. Какие отрицательные качества характера вашего ребенка
мешают ему комфортно чувствовать себя  в
коллективе?
3. Как ведет себя ваш ребенок дома?
4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях
школьной жизни, жизни класса?
5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть
вас в школе?
6. Как выдумаете, каким будет  будущее вашего ребенка?

В диагностике взаимоотношений родителей и учащихся использую
ипроективные методики. Эффективность использования этой методики в том,
что методики неоконченных предложений можно использовать и для учащихся, и для
родителей. Учащиеся и родители дают ответ на одни и те же вопросы, это
позволяет определить причины конфликтов во  взаимоотношениях детей и родителей.
Для проективного исследования мнения учащихся использую
следующие  вопросы:
·        Школа для меня –
это…
·        Класс, в котором
я учусь,  -  это ...
·        Учителя для меня
– это люди, которые ….
·        Мои
одноклассники – это…
·        Уроки для меня –
это…
·        Предметы,
которые мне нравятся,  –
это…
·        Предметы,
которые мне не нравятся, - это…
Для проективного
исследования мнения родителей использую следующие вопросы:
·        Школа, в которой
учится мой ребенок, - это…
·        Класс, в котором
учится мой ребенок, - это…
·        Одноклассники
моего ребенка – это…
·        Выполнение
домашнего задания для моего ребенка – это…
·        Учебные
предметы, нравящиеся моему ребенку, - это…
·        Предметы,
которые не нравятся моему ребенку, - это...

Проанализировав ответы учащихся и родителей, использую их
результаты для подготовки и проведения различных внеклассных мероприятий, как с
родителями, так и с учащимися.
Для изучения традиций и обычаев семей учащихся, нравственных
ценностей семей, использую такие вопросы проективной методики.
Вопросы для учащихся:
·        Я радуюсь,
когда…
·        Я огорчаюсь,
когда…
·        Я плачу, когда …
·        Я злюсь, когда…
·        Мне нравится,
когда…
·        Если у
меня  хорошие новости, то я
…
·        Если у меня
плохие новости, то я …
·        Если у меня
что-то не  получается, то я…
Вопросы
родителям:
·        Я радуюсь, когда
мой ребенок…
·        Я огорчаюсь,
когда мой ребенок…
·        Я плачу, когда
мой ребенок…
·        Я злюсь, когда
мой ребенок…
·        Мне нравится,
когда мой ребенок…
·        Мне не нравится,
когда мой ребенок…
·        Я верю, когда
говорят, что мой ребенок… и т.д.
На основании данного исследования провожу индивидуальные и тематические
консультации, собеседования с родителями и детьми.

В своей работе использую рисуночные
диагностики на  одну и ту же тему для родителей и
детей. Например, предлагаю нарисовать рисунки на темы «Выходной  день в моей семье», «Наша семья»,
«День рождения в моей семье».
Сравнительный анализ рисунков позволяет обратить внимание
родителей на те моменты воспитания своего ребенка, на которые они в
повседневной жизни не всегда обращали внимания.

Большое внимание уделяю изучению отношения семьи к
нравственным ценностям, которые являются основой  формирования личности  ребенка. Родителям и учащимся
предлагаю дать определение таким нравственным ценностям, как «долг», «честь»,
«ответственность», «любовь», «достоинство», «терпимость» и расставить их по
степени значимости.

Считаю, что хороший результат в работе с семьей дает  такая форма изучения, как сочинение-размышление.  Такая диагностика  помогает сделать жизнь учащихся и в
школе и в семье теплее, лучше, добрее. Темы  размышления самые разные. Главное –
родители и дети должны быть искренними  в
своих размышлениях. Например, «За что я люблю своих родителей», «Радости моего
дома», «Праздники  и будни
моей семьи», «Самый печальный день в жизни  моей семьи», и т.д.
Такие сочинения-размышления заставляют  родителей по-новому взглянуть на  своих детей, на их отношение к жизни,
к своей  семье, позволяет
предположить, с какими проблемами могут столкнуться их дети в будущем.

В диагностических целях использую для родителей и  различные тесты. Очень результативными
являются  тесты, которые в
своих ответах многовариативны.
К примеру, тест «Я – родитель, я – приятель?!»:
1.  Вы
видите в своих детях:
А) людей, равных себе;
Б)  людей,
копирующих вас в  молодости;
В)  маленьких
взрослых;
Г) благодарных слушателей.
2. Если вы спорите со своим ребенком, то:
А) стараетесь ему не возражать;
Б) признаете  его
правоту;
В) спорите  до  полной  победы;
Г) уходите от спора.
3. Ваш ребенок празднует день рождения:
А) вы вместе с ними за одним столом;
Б) оставляете  ребят
одних;
В) обслуживаете детей за столом;
Г) уходите из дома.
4. В общении со своими детьми вы:
А) откровенны;
Б) закрыты;
В) сдержанны. И т.д.
Таким образом,  провожу
много различных исследований, с помощью которых можно вызвать у родителей
интерес к воспитанию своих детей и желание общаться с классным руководителем,
посещать школу.

Работу классного руководителя с родителями вижу в  трех направлениях:
1. Психолого-педагогическое просвещение родителей
(родительские собрания, индивидуальные и тематические  консультации, тренинги).
2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (дни
творчества детей и их родителей, открытые уроки и внеклассные мероприятия,
помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление
материально-технической базы школы и класса,  шефская помощь).
3. Участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным
процессом в школе (участие родителей класса в работе совета школы, участие
родителей класса в работе родительского комитета школы и класса).

Большое внимание уделяю психолого-педагогическому просвещению
родителей учащихся класса. Ведь умело организованное и продуманное
педагогическое просвещение родителей способствует развитию педагогического
мышления и воспитательных умений родителей,  изменению  восприятия собственного ребенка в их
глазах. Наиболее распространенной формой работы с родителями являются родительские  собрания (организационные, текущие или
тематические, итоговые, общешкольные и классные). Классные родительские
собрания провожу 4-5 раз в году. На них обсуждаем задачи  учебно-воспитательного процесса в
классе,  планируем и
обсуждаем построение воспитательного процесса, определяем планы сотрудничества
родителей и школы, подводим итоги  работа
за год.

Приведу тематику моих  родительских
собраний по классам.
1-й класс
1. Особенности интеллектуального и личностного развития
шестилетних детей.
2. Леворукость и праворукость.
3. Как развить у ребенка желание  читать?
4. Подвижные и медлительные дети.

2-й класс
1. Особенности учебников, по которым учатся наши дети.
2. Утомляемость ребенка и как с ней бороться.
3. Поощрение и наказание в семье.
4. Как научить ребенка говорить правду?

3-й класс
1. Семейные праздники и их значение для ребенка.
2. Если ваш ребенок часто болеет.
3. Как развить память ребенка?
4. Домашние задания и их назначение.

4-й класс
1. Ваш ребенок взрослеет. Что нужно знать  родителям о половом воспитании.
2. О чем может рассказать школьный дневник.
3. Способности и прилежание – звенья одной  цепи.
4. Выбор дальнейшего пути: «за» и «против».

1 класс
Первое организационное  собрание.

Цель собрания: Знакомство с родителями
учащихся класса и знакомство родителей друг с другом, определение перспектив
развития детского коллектива.
Задачи первого собрания:
1. Изучить приоритетные интересы родителей первоклассников.
2. Познакомить родителей с основными направлениями
деятельности классного руководителя в классе.
3. Провести выборы родительского комитета.
Подготовительная работа:
I.  Изучение личных дел будущих учащихся.
II. Изучение  характеристики учащихся (из детского
сада).
III. Беседа с учителем начальных классов и завучем
по воспитательной работе.
IV. Изготовление объявления на первое собрание.
V. К родительскому собранию можно подготовить
высказывания, которые будут прикреплены в классе.
«Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей
жизни»
                                                                                Дж.
Дьюи
«Чем с  меньшим
принуждением учатся дети, тем метод лучше, чем с большим, тем хуже»
                                                                                Л.Н.
Толстой
«Любите детство, поощряйте  его игры и забавы»
                                                                                Ж.Ж.
Руссо
«Школа – это мастерская человечности»
                                                                                Я.А.
Коменский
VI. Изложение на доске основных направлений плана
воспитательной работы, нравственных законов общения  классного руководителя с учащимися,
количественный состав родительского собрания и направления его деятельности.
VII. Подготовка  опросника:
1. Фамилия, имя и  отчество
родителей.
2. Год рождения, образование.
3. Домашний адрес и телефон.
4. Профессии родителей.
5. Сколько детей растет в семье, каким  по возрасту в семье является
первоклассник – старше или младше.
6. Полная или неполная  семья.
7. Особенности развития ребенка (часто болеет, страдает
хроническими заболеваниями, состоит на учете).

Ход собрания
Родители входят в класс, рассаживают детей и до начала
собрания дают ответы на вопросы опросника.
I. Вступительное  слово
классного руководителя.
Во вступительном слове классный руководитель рассказывает о
себе, о своей педагогической деятельности и о своей работе в качестве
классного руководителя.

II. Самопредставление
родителей учащихся.
В ходе самопредставления родители рассказывают о себе, своей
семье и о своих ожиданиях, которые у них связаны с этим классом.

III. Знакомство с планом
воспитательной работы, основными документами класса и школы, знакомство с
традициями школы.

IV.  Рассказ об учителях (если они работают
в классе) и требованиях, которые они предъявляют к учебной деятельности
учащихся.

V. Выбор родительского
комитета.

VI. Экскурсия по школе.

Первое собрание.
Тема: «Трудности адаптации первоклассников в школе».

Форма проведения: круглый стол.
Цели:
1. Познакомить родительский коллектив с трудностями адаптации
детей в первый год обучения.
2. Предложить практические советы организации общения с
первоклассником.

Вопросы для обсуждения
1. Физиологические трудности адаптации первоклассников к
школе.
2. Психологические трудности адаптации первоклассников в
школе.
3. Система взаимоотношений с ребенком в семье.
4. Родительский практикум.

План организации собрания.
I.  Обсуждение
с родителями первого  школьного
дня ребенка.
Родители делятся друг с другом и учителями, какие впечатления
оставил первый школьный день в  душе
ребенка, как его поздравляли члены семьи, какие подарки получил ребенок.

II. Родительский
практикум-игра «Корзина чувств».
Это может выглядеть примерно так: «Уважаемые мамы и
папы!  У меня в руках
корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства позитивные и
негативные, которые может испытывать человек. После того, как ваш ребенок
переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились
чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в
корзину и возьмите «чувство», которое вас переполняет более всего вот уже
длительный период времени, назовите  его».

III. Обсуждение вопроса
«Физиологические условия адаптации ребенка в школе»
Ознакомление педагога и врача школы с проблемами здоровья
ребенка. Изменение  режима
дня ребенка в сравнении с детским садом. Необходимость смены игр учебной
деятельностью ребенка. Наблюдение родителей за правильной позой во время
домашних занятий (предупреждение близорукости, искривления позвоночника).
Организация правильного питания ребенка. Забота родителей и закаливании
ребенка, максимальное развитие двигательной активности (создание в доме  спортивного уголка). Воспитание  самостоятельности и ответственности
ребенка, как  главных
качеств сохранения собственного здоровья.

IV. Обсуждение вопроса
«Психологические условия адаптации ребенка в школе»
Создание благоприятного психологического климата по отношению
к ребенку со стороны всех членов семьи. Роль самооценки ребенка в адаптации к
школе (чем ниже самооценка, тем больше  трудностей
у ребенка в школе). Первое условие школьного успеха – самоценность ребенка для
его родителей. Формирование интереса к школе, прожитому школьному  дню. Обязательное знакомство с
ребятами по классу и возможность их общения после школы. Недопустимость
физических мер  воздействия,
запугивания, критики в  адрес
ребенка, особенно в присутствии  других
людей (бабушек, дедушек, сверстников). Исключение таких мер наказания, как
лишение удовольствий, физические и психические наказания.
Учет  темперамента
ребенка в период адаптации к школьному обучению. Предоставление ребенку
самостоятельности  в учебной
работе и организация контроля за его учебной деятельностью. Поощрение
ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений
ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

V. Элементы системы
взаимоотношений с ребенком в семье
Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого
значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал
правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка  к жизни среди одноклассников в школе.
Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить
ребенка к взрослой  жизни.
- Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
- Попросили – дай, пытаются отнять – защищайся.
- Не  дерись
без причины.
- Зовут  играть
– иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это нестыдно.
-  Играй
честно, не подводи своих товарищей.
-  Не
дразни никого, не канючь, не  выпрашивай
ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
- Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за
отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся.
- Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах,
они обязательно у тебя будут.
- Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
- Старайся  быть
аккуратным.
- Почаще говори: давай дружить, давай  рать.
- Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый
для самого себя, родителей, учителей, друзей!
Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в
комнате или в рабочем уголке  своего
ребенка на видном  месте.
Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему
удается выполнять, а какие – нет и  почему.
Можно попробовать придумать совместно с ребенком  свои правила.

2 класс
Тема: Физическое развитие школьника в школе и дома

Цели:
1.Обсудить  с
родителями новый этап в физическом и психическом развитии детей.
2. Повысить контроль со стороны родителей за физической
подготовкой.

План организации собрания.
I. Анкетирование родителей.
            1. Любит ли ваш ребенок уроки  физической культуры?
            2. Расспрашиваете ли вы своего ребенка
о занятиях физической культуры на  уроке?
            3. Каким вы видите урок физической
культуры? К собранию готовится выставка рисунков «Я на  уроке физической культуры».
II. Беседа.
Педагог сообщает данные о влиянии физической культуры на
развитие личности (возможно привлечение преподавателя физической культуры и
медицинских рабников). Оперативный анализ результатов анкетирования дается в
конце собрания.

Вопросы для обсуждения
1.  Значение
физической культуры для полного развития личности.
2. Урок физической культуры и его требования к ученику.

3 класс
Тема: Трудовое обучение ребенка в жизни семьи. Его роль в
развитии работоспособности и личностных качеств

Цели:
1. Ознакомление родителей с формами трудового участия ребенка
в жизни семьи.
2. Определить роль семьи в воспитании трудолюбия  ребенка.
Вопросы для обсуждения
1. Труд и его значение в жизни ребенка.
2. Интеллектуальный труд и работоспособность.
3. Роль семьи в развитии работоспособности и трудолюбия
ребенка.

План организационного собрания
Используя результаты анкетирования  родителей, проведенного
до  собрания, учитель останавливается на конкретных педагогических
ситуациях. Родители знакомятся с подготовленной учениками к собранию
фотовыставкой «Труд в нашей  семье».
Учитель дает рекомендации по физиологическим  аспектам детского труда, также советы
по развитию работоспособности и воспитанию  трудолюбия.
Анкета для  родителей
1. Любит ли ваш ребенок  трудиться?
2. Что он любит делать?
3. Умеет ли он делать работу самостоятельно или только с
вашей помощью?
4. Как долго может трудиться ваш ребенок?
5. Работа выполняется увлеченно или  неохотно?
6. Поощряете ли вы его успех, утешаете ли в случае неудачи?
Тема: Телевизор в жизни  младшего школьника

Цели:
1. Обратить внимание  родителей
на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором.
2. Определить наименования и количество передач для  просмотра детьми.
Вопросы для обсуждения:
1. Статистика о роли телевидения в жизни ребенка.
2. Влияние  телепередач  на формирование характера и
познавательной сферы ребенка.
Вопросы для  дискуссии.
1. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных
предметов обихода?
2. Какие  телепередачи,
на ваш взгляд, формируют личность ребенка?
3. Как, на ваш  взгляд,
необходимо организовать общение ребенка с телевизором. Назовите возможные варианты.

План организации собрания
I. Вступительное слово учителя
Телевизор в жизни ребенка – это хорошо  или плохо? Сколько и что должны
смотреть  дети?  Нужно ли включать телевизор,
если мы  считаем, что
передача ребенку будет неинтересна. Эти и другие вопросы сегодня требуют
ответа, а теперь немного статистики:
- две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят
телевизор ежедневно;
- время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет
в среднем более двух часов;
- 50% детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора
и исключений;
- 25% детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же
телепердачи от 5 до 40 раз подряд;
- 38% ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении
рейтинга использования свободного  времени  на первое место поставили телевизор,
исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьей.

II. Результаты опроса.
Но, возможно, вы думаете, что эта статистика не относится в
нашим детям? Напрасно. Я хочу показать вам результаты опроса  в классе, проведенного приблизительно
по следующим вопросам:
1. Сколько раз в неделю ты смотришь  телевизор?
2. Ты смотришь телевизор один или со своей семьей?
3. Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какие-то
отдельные передачи?
4. Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы вы
предметы ты заказал доброму волшебнику, чтобы  твоя жизнь была интересной и
нескучной.
Педагог приводит данные анализа ответов детей на предложенные
вопросы.
Ознакомившись со статистикой и результатами ответов детей,
родители, как правило, задают вопросы, что же делать и нужно ли что-то делать?
Возможно стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка
определенными программами. Что дает ребенку телевизор? Есть ли в просмотре
телепередач,  особенно для
первоклассников, нечто положительное?

III. Проводится обсуждение
проблемы и  обмен  мнениями.
Мнения учащихся о просмотре телепередач.
Просмотр телевизора дает возможность:
- расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и
переживаний;
- находить ответы на вопросы, на которые не  отвечают взрослые
из-за занятости;
- понять с помощью телевизора, что такое «хорошо» и что такое
«плохо»;
- узнавать о различных явлениях в разных областях знаний;
- развить воображение,  фантазию, внимание.

IV. Экскурсия по выставке
учеников, подготовленной к собранию. Учащиеся готовят выставку рисунков «Я
смотрю телевизор», которые отражают их предпочтения.

Правила  борьбы
с телеманией
1. Совместное определение и обсуждение  телепередач для просмотра взрослыми и
детьми на последующую неделю.
2. Обсуждение любимых телепередач взрослых и  детей после просмотра.
3.  Выслушивание
«за» и «против» детей по поводу взрослых передач и мнения взрослых по поводу
детских.
4. Телевизор не  должен  быт значимой частью в жизни родителей,
тогда это станет положительным примером для ребенка.
5. Необходимо помнить о том, что ребенок, который ежедневно
смотрит сцены насилия, убийства, привыкнет к ним и даже испытывает от  таких эпизодов удовольствие.
Необходимо исключить их из просмотра малышами.

Домашнее задание  родителям
1. Обратите внимание, сколько времени проводит ваш ребенок у
телевизора?
2. Задает ли ребенок вопросы после просмотра передач, хочет
ли обсудить с вами передачу?
3. Какие передачи предпочитает?
4. В какой передаче хотел бы сам принять участие?
5. Как сделать, чтобы дети не слышали от родителей: «Опять
уроки вечером делаешь?», «Чем  ты  занимался, опять у телевизора  сидел?» и т.д.

В родительский дневник
Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на детей резко
отличается от влияния на психику взрослых. К примеру первоклассники, по
результатам  исследований,
не могут четко определить, где правда, а где  ложь. Они  слепо доверяют всему тому, что
представлено на экране. Ими легко управлять, манипулируя их эмоциями и
чувствами. Лишь с 11 лет ребята начинают не столь доверительно относиться к
тому, что видят на экране.

4 класс

Тема: Физиологическое  взросление
и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка

Цели:
1. Ознакомить родителей с проблемами физиологического
взросления детей.
2. Наметить пути воздействия на личностные качества ребенка.

Вопросы для обсуждения
1. Физиологическое взросление и его влияние на поведенческие
реакции ребенка.
2. Педагогические  ситуации
по теме  собрания.

План организации собрания
В начале собрания учитель  знакомит родителей с общими проблемами
физиологического взросления. Затем по теме собрания выступают школьный врач и
психолог. В конце собрания учитель проводит анализ анкет, которые родители заполнили
в ходе  собрания.

Анкета для  родителей
1. Что изменилось в  вашем
ребенке за последнее время? Изменился ли он внешне?
2. Как он стал вести себя дома?
3. Проявляет ли он вам незнакомые вам  черты характера?
4. Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребенком по
вопросам пола?

file_name: ЗНАКОМСТВО.doc

alt: Мои одноклассники – это… ·

alt: Г) благодарных слушателей. 2

alt: Первое организационное собрание

alt: Форма проведения: круглый стол

alt: Старайся быть аккуратным. -

alt: Домашнее задание родителям 1

title: В помощь классному руководителю 1-4 классов


extracted_text:
ТЕСТ
по теме: «Квадратный корень из степени»
ВАРИАНТ 1
1.
  Между какими целыми числами заключено число  ?
А)
  4 и 5; Б) 29 и 31; В) 9 и 10; Г) 8 и 9.
2.
  Какое из данных чисел принадлежит промежутку ?
А)
  ; Б)  В)  Г) .
3.
  На координатной прямой отмечена точка А. Какое это число?

А)
   Б) ; В) ; Г) .
4.
  Сколько целых чисел расположено между  и ?
5.
  Сравни числа 16 и

ТЕСТ
по теме: «Квадратный корень из степени»
ВАРИАНТ 2
1.
  Между какими целыми числами заключено число  ?
А)
  3 и 4; Б) 9 и 10; В) 6 и 7; Г) 8 и 9.
2.
  Какое из данных чисел принадлежит промежутку ?
А)
  ; Б)  В)  Г) .
3.
  На координатной прямой отмечена
 точка
  А. Какое это число?

А)
   Б) ; В) ; Г) .
4.
  Сколько целых чисел расположено
между
   и ?
5.
  Сравни числа 6 и

ТЕСТ
по теме: «Квадратный корень из степени»
ВАРИАНТ 3
1.
  Между какими целыми числами заключено число  ?
А)
  2 и 3; Б) 9 и 10; В) 5 и 6; Г) 8 и 9.
2.
  Какое из данных чисел принадлежит промежутку ?
А); Б)  В)  Г).
3.
  На координатной прямой отмечена точка А. Какое это число?

А)
   Б) ; В) ; Г) .
4.
  Сколько целых чисел расположено между  и ?
5.
  Сравни числа 8 и

ТЕСТ
по теме: «Квадратный корень из степени»
ВАРИАНТ 3
1.
  Между какими целыми числами заключено число  ?
А)
  4 и 5; Б) 9 и 10; В) 6 и 7; Г) 8 и 9.
2.
  Какое из данных чисел принадлежит промежутку ?
А); Б)  В)  Г).
3.
  На координатной прямой отмечена точка А. Какое это число?

А)
   Б) ; В) ; Г) .
4.
  Сколько целых чисел расположено между  и ?
5.
  Сравни числа 7 и

file_name: ТЕСТ квадратный корень из степени.docx

title: ТЕСТ по теме КВАДРАТНЫЙ КОРЕНЬ ИЗ СТЕПЕНИ


extracted_text:
Test
Выберите правильный
ответ.

1.
  Прошедшее простое время в английском языке - …

А.
  Future Simple

B. Past Simple

C. Present Simple

2.
  Прошедшее время строится путем прибавления к глаголу окончания …

А.
  - ing

В.
  – s/ es

С.
  – ed

3.
  В прошедшем времени в вопросах и отрицаниях используется глагол- помощник …

А.
  did

В.
  does

С.
  will

4.
  Фраза «на прошлых выходных» переводится- …

А.
  Last year

В.
  Last week

С.
  Last weekend

5. Слово
  “yesterday” переводится – …

А.
  завтра

В.
  сегодня

С.
  вчера

6.
  Глагол “try” переводится - …

А.
   стараться

В.
  навещать

С.
  путешествовать

7.
  После глаголов “decide”
  и “try” в предложении
  ставится частица...

 А.
  for

В.
   to

С.
  at

8. We like to ….. by train.

А.
  invite

В.
  travel

С.
  visit

9. My sister and I … to help our Mum.

А.
  decided

В.
  visited

С.
  travelled

10. My little brother … in the game.

А.
  tried

В.
  decided

С.
  joined

11. Last weekend I … my Granny.

А.
  tried

В.
  decided

С.
  visited

12. We … our best to clean the house.

А.
  talked

В.
  tried

С.
  joined

file_name: Test 4 класс Past Simple.docx

alt: Test Выберите правильный ответ

intro:
Тест по английскому языку "Простое прошедшее время Past Simple" (4 класс)
к УМК "Английский язык" (в 2 частях) О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Unit 7