extracted_text:
Колесник Татьяна Ивановна.
КГКП «Санаторный ясли сад №3» отдела Образования города
Экибастуза управления образования Павлодарской области. Методист.

Применение асыков в дидактических играх

Во времена, когда не было такого обилия игрушек и гаджетов,
дети были искренне рады бараньему мослу – асыку.
Они придумали огромное количество игр с асыками,
ввели кодекс чести и даже бизнесменили на них.
 С началом весны на первых сухих прогалинах начинались серьезные битвы.
Детство было там, где были асыки.

                                                               «Асык –
это большое народное воспитание…
         Игра в асык, … — воспитывают сноровку,
ловкость, увертливость, меткость, быстроту,
упорство и прочие … качества,
необходимые … как воздух.
                                                                   Бауыржан Момышулы

    В древности жизнь кочевых казахов была связана, в первую
очередь, с животноводством. И, конечно, множество народных игр было связанно
именно с животными, игры в асыки были
широко распространены как среди детей, так и среди взрослых. Существует
множество игр с асыками.
    На современном этапе в детских
садах  все больше начинают  использование асыков в различных видах деятельности. Через
использование асыков в жизни детского сада у
детей формируется уважение к историко-культурному наследию казахского народа, а
также повышения интереса детей к знанию казахских национальных игр, приучающих
к ловкости и меткости.
    В детском саду асык как нельзя лучше подходит для
ребенка - дети не только знакомятся с правилами древних национальных игр с
асыками, также асык становиться помощником педагогам во всех видах детской
деятельности.  С помощью «костей» дети учатся считать, мыслить логически, а
также используют на   музыкальных занятиях. Общение с асыками  со
всех сторон оказывает довольно благоприятное влияние  на развитие ребенка. Будь
то воспитание, или здоровье. Асыки применяет и своей работе психолог.
  Игры с асыками способствуют развитию:
мелкой моторики; координации; пространственного мышления; сенсорных ощущений;
творческого воображения; внимания; памяти; фантазии. Используя асыки, можно
изучать с детьми цвета; размеры; числа, счет; буквы и т.д.
    При использовании асыков для
знакомства младших дошкольников асыки подбираются по размеру, по цвету
(окрашенные в основные цвета радуги), надетые на проволоку, шнурочки: в средних
группах уже применяются асыки в технологии Круги Луллия; в старших, подготовительных
группах окрышенные в красные, синии цвета асыки используются в обучении
грамоте, математики.
   Подобные игры способствуют развитию когнитивных и физических навыков, развивают восприятие, внимание, мышление,
конструктивные умения, смекалку.
    Пытаясь
поставить асык в разных положениях или построить пирамидку, ребенок, прилагая усилия будет тренировать пальчики рук, то
есть будет развиваться мелкая моторика рук, что способствует развитию речи
дошкольника. Кроме того, эта «игрушка» будет способствовать развитию
координации движений, для достижения
разных целей можно сделать различные игры. Предлагаю некоторые из них.

Дидактическая игра «Асыки в лунках»
Цель: Развивать пространственные представления,
мелкую моторику, координацию движений; закрепить знания цветов;
закреплять счётные навыки.
Для детей 2-3лет: Воспитатель предлагает детям разложить асыки
в лунки-ячейки по цветам такого же цвета как асык, разложить асыки в лунки-ячейки
не такого цвета как асык.
Для
детей 3-5лет: Закинуть асык в лунку-ячейку такого же цвета как асык
Для
детей 5-6лет:
Задание
1: Заполнить асыками такое же количество
лунок
–ячеек как на карточке. Уточните: «Асыков желтого цвета столько, сколько лунок
желтого цвета».
Задание
2: Найти цифру такого же цвета как предложенные асыки и разложить по рядам в
лунки столько асыков сколько означает эта цифра. Например, - цифра два синего цвета,
значит ребенок выкладывает два синих асыка.
Задание
3: такое же на убывание.

Дидактическая игра «Сундук (коржын) с асыками».
«Сундук (коржын) с асыками» - набор цветных асыков, собранных в накопитель,
можно предложить ребенку в любое время: когда у него плохое настроение, или,
наоборот, он слишком возбужден, или ему просто нечем заняться. Главная ценность
этого пособия в том, что малыш не боится что-то сломать или потерять.
Погружаясь как можно глубже в наполнитель с мелкими асыками,
ручки ребенка массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их
движения координированными.
Самомассаж кистей и пальцев рук в  таком накопители  способствует:
- нормализации мышечного тонуса;
- стимуляции тактильных ощущений;
- увеличению объема и амплитуды движений пальцев рук;
- формированию произвольных, координированных движений пальцев рук.
Усложнение: В
накопитель с асыками прячется игрушка животного или какой другой предмет и
предлагается ребенку его найти ,достать и назвать.

                         Дидактическая
игра «Украсим көрпе»
Цель:
Закреплять умения детей
составлять узор, ориентируясь на цвет. Формировать навык самостоятельно
раскладывать по образцу. Развивать воображение и творчество детей.
Для игры используются «көрпе»
-образцы, пустые «көрпе», разноцветные асыки.
Ребенку
предлагается расставить цветные асыки в соответствии с предлагаемым образцом,
далее можно предложить самостоятельно придумать узор для «көрпе».

Дидактическая игра «Асыки,
юрты»
Для игры потребуется большое картонное поле, на которое
игроки по очереди выкладывают фишки-асыки, юрточки (крышки) выбранного цвета.
Игра заканчивается, когда все клеточки на поле заняты. Затем подсчитывается
количество собранных линий по 3 клеточки каждым игроком и определяется
победитель.

Задачки на счёт
    Это хорошее наглядное пособие для знакомства
ребенка с математическими действиями на сложение и вычитание.
     1 вариант: Перед ребенком лежат перемешанные карточки
изображением вниз и көржын с асыками. Он берет любую карточку и приступает к
выполнению обозначенных на ней математических действий. Для этого надо выложить
указанное количество асыков и поставить между ними соответствующий знак. Затем, если это
действие на сложение, то подсчитывается общее число асыков и  после знака равенства выкладывается
получившаяся сумма новыми асыками из көржына.
Если же на
карточке задачка на вычитание, то сначала следует объяснить детям, что надо
убрать из первой части столько асыков, сколько лежит во второй части после
знака «минус» — тогда мы узнаем правильный ответ и сможем выложить получившееся
количество асыков после знака «равно». Желательно каждый раз четко проговаривать
и повторять несколько раз каждую цифру на карточке, пока  выкладывают асыки.
Это отлично тренирует зрительную и слуховую память на цифры.

      2 вариант:
Перед ребенком выкладывантся из асыков задание ,ребенок выкладывает
самостоятельно асыками  решение и находит соответствующую цифру на
карточке,обводит ее.

Дидактическая игра «Выложи картину асыками»
Цель: Дети тренируют
мелкую моторику и готовят руку к письму.
Воспитатель
предлагает детям внимательно рассмотреть асыки, предложенный рисунок для
выкладывания, затем сам выкладывает рисунки на заготовках, а потом просим
ребенка повторить рисунок или выложить что-то свое. Старшие дети выкладывают
самостоятельно без показа воспитателя. Для выкладывания ребенку предлагаются
неокрашенные и окрашенные в разные цвета  асыки.

Дидактическая игра «Птица Самрук»
Цель: Формировать
умение различать цвета, размер, развивать зрительное, цветовое и
пространственное восприятие; закрепить умения сравнивать, закреплять знание
положения асыка; развивать мелкую моторику; логическое мышление; воображение;
тактильные ощущения.

Дидактическая игра «Дружба правой и левой руки»
Цель: Улучшить мелкую и крупную моторику, память, внимание, речь,
пространственные представления. Снизить утомляемость. Повысить способность к
произвольному контролю. Способствует профилактике соматических заболеваний
(нарушения зрения, заболевания дыхательной системы). Помогать адаптации
леворукого ребенка в праворуком мире. Развивать межполушарную специализацию,
межполушарное взаимодействие, синхронизацию работы полушарий.
В результате применения этих упражнений, ребёнок сможет дольше
удерживать своё внимание, сосредотачиваться, наблюдать за предметами и
явлениями и делать выводы из увиденного.
Предлагается постараться выполнять рисунок асыками по карточкам
одновременно заполняя одинаковые карточки двумя руками.

      Используя  асыки, не забывайте учить детей соблюдать
несложные правила безопасности.

 Памятка для детей:
- не
использовать асыки  для игр  со сколами, трещинами , чтобы случайно не
пораниться;
  сразу
после игры всегда убирать  асыки на свое место;
-
следить за их чистотой;
-
нельзя брать асыки в рот;
- во
время игры с асыками нельзя причинять боль, вред другому.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Колесник Татьяна Ивановна.docx

alt: Сундук (к о ржын) с асыками» - набор цветных асыков, собранных в накопитель, можно предложить ребенку в любое время: когда у него плохое настроение, или,…

alt: Дидактическая игра «Асыки, юрты»

alt: Цель: Формировать умение различать цвета, размер, развивать зрительное, цветовое и пространственное восприятие; закрепить умения сравнивать, закреплять знание положения асыка; развивать мелкую моторику; логическое мышление; воображение;…

alt: Памятка для детей: - не использовать асыки для игр со сколами, трещинами , чтобы случайно не пораниться; сразу после игры всегда убирать асыки на свое…

title: Статья "Применение асыков в дидактических играх


extracted_text:
Департамент
образования
Ямало-Ненецкого
автономного округа
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ямало-Ненецкого
автономного округа
«Новоуренгойский
многопрофильный колледж»

РАССМОТРЕНА
  И ОДОБРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании
   П(Ц)К
 технических дисциплин

на
  заседании научно-методического совета

Председатель
  П(Ц)К

Протокол
  №___
от «___»
  _____________20__ г.

____________________

Председатель
  НМС

  (Ф.И.О.)

_______________

______________________

                        (роспись)

Зав.кафедрой
  ТП

_______________
  И.В.Александрова

РАБОЧАЯ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по
дисциплине  ПМ.01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
МДК.01.01
Слесарное дело и технические измерения
МДК.01.02  Устройство и техническое обслуживание транспортных средств категории
"В" как объектов управления
   МДК.01.03 Устройство и техническое обслуживание транспортных средств
категории "С" как объектов управления
МДК.01.04  Ремонт транспортных средств
(наименование дисциплины)

для
профессии                   23.01.03 Автомеханик                         ____
 (код
и название специальности, профессии)
форма
обучения             очное

Всего
  учебных занятий,

964

(в
  академических часах)

в
  том числе:

аудиторных, из них:

316

  лекций

110

  практических

100

самостоятельных

106

Отчетность

Дифференцированный
  зачет

1,2,6  семестр

(по
  МДК)

Учебной
  и
производственной
  практики

648

Квалиф.
  экзамен

 VI
  семестр

г. Новый Уренгой
2020 г.

Рабочая программа профессионального
модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта  (далее – ФГОС) по специальностям среднего профессионального
образования (далее – СПО), учебного плана специальности 23.01.03 Автомеханик.
Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ямало-Ненецкого автономного округа «Новоуренгойский многопрофильный колледж».
Разработчик
Симакова Анна Алексеевна, мастер
производственного обучения, преподаватель  спец.дисциплин общеобразовательного
и профессионального циклов ГБПОУ ЯНАО «НУРМК», первая  квалификационная
категория.

Составитель рабочей программы:

_________                           Симакова А.А.
                                                                           (подпись)
                          (ФИО)

1. паспорт УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01 Техническое
обслуживание и ремонт  автотранспорта

1.1. Область применения программы
         Рабочая программа
профессионального  модуля  является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по всем профессиям СПО
технического профиля и предназначена для изучения междисциплинарного  курса: "Слесарное
дело и технические измерения" , "Устройство и техническое обслуживание
транспортных средств категории "В" как объектов управления", Устройство
и техническое обслуживание транспортных средств категории "С" как
объектов управления, «Ремонт транспортных средств»  в ГБПОУ  ЯНАО
«Новоуренгойский многопрофильный колледж» в пределах основных профессиональных
образовательных  программ профессий 23.01.03 Автомеханик  (базовой подготовки) в части
освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
1. Реализации программы по освоению данной
профессии
2. Освоению соответствующих профессиональных
компетенций (ПК)

1.2. Цели и задачи  профессионального
модуля – требования к результатам освоения профессионального модуля:

В результате изучения профессионального
модуля  обучающийся должен:
иметь практический опыт:
           - проведения технических
измерений соответствующим инструментом и приборами;
          - выполнения ремонта деталей
автомобиля;
          - снятия и установки агрегатов и
узлов автомобиля;
          - использование диагностических
приборов и технического оборудования;
          - выполнения регламентных работ
по техническому обслуживанию автомобилей;

В результате освоения  профессионального
модуля  обучающийся должен уметь:
           - выполнять метрологическую
проверку средств измерений;
           -выбирать и пользоваться инструментами
и приспособлениями для                                         слесарных
работ;
           - снимать и устанавливать
агрегаты и узлы автомобиля;
           - определять неисправности и
объем работ по их устранению и ремонту;
           - определять способы и средства
ремонта;
           - применять диагностические
приборы и оборудование;
           - использовать специальный
инструмент, приборы, оборудование;
           - оформлять учетную
документацию;

В результате  освоения  профессионального
модуля  обучающийся должен знать:
              - средства
метрологии, стандартизации и сертификации;
              - основные методы обработки
автомобильных деталей;
- устройство и
конструктивные особенности обслуживаемых автомобилей;
- назначение и взаимодействие
основных узлов ремонтируемых автомобилей;
- технические
условия на регулировку и испытание отдельных механизмов;
- виды и методы
ремонта;
- способы
восстановления деталей.
1.3.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы
профессионального модуля:

всего   964    часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося
  316  часов, в том числе:
- обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося -  110 часов,
в том числе: лабораторно-практические
занятия -   100 часов,
- самостоятельной
работы обучающегося -  106 часов,
учебная и
производственная практика -   648  часов.

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ    ПМ.01 Техническое
обслуживание и ремонт  автотранспорта

Результатом освоения профессионального
модуля является:
- овладение
обучающимися профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование
  результата обучения

ПК
  1.1

Диагностировать автомобиль, его агрегаты
  и системы

ПК
  1.2

Выполнять работы по различным видам технического
  обслуживания

ПК
  1.3

Разбирать, собирать узлы и агрегаты
  автомобиля и устранять неисправности

ПК
  1.4

Оформлять отчетную документацию по
  техническому обслуживанию

ОК
  1.

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК
  2.

Организовывать собственную деятельность.
  Исходя из цели и способов её достижения, определённых руководителем

ОК
  3.

Анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
  деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

ОК
  4.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач

ОК
  5.

Использовать
  информативно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК
  6.

Работать в команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, клиентами

ОК
  7.

Исполнять воинскую обязанность, в том
  числе с применением полученных профессиональных знаний

3.
СТРУКТУРА и  содержание профессионального модуля
3.1. Тематический
план профессионального модуля ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт
автотранспорта»

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

Всего,
часов

Объем
  времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная
  работа обучающегося,
часов

Практика

Теория,
  часов

в
  т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

Учебная,часов

Производственная,
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 1.1.
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4

МДК.01.01 Слесарное дело и
  технические измерения

  15

  35

  25

  72

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4

МДК.01.02  Устройство и
  техническое обслуживание транспортных средств категории "В" как
  объектов управления.

  18

  2

  10

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4

МДК.01.03  Устройство и
  техническое обслуживание транспортных средств категории "С" как
  объектов управления.

  52

  8

  30

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4

МДК.01.04  Ремонт транспортных
  средств

  25

  55

  41

576

Всего:

964

110

100

106

72

576

3.2. Содержание
обучения по профессиональному модулю ПМ.01 Техническое обслуживание и
ремонт  автотранспорта

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

 ПМ. 01

Техническое обслуживание и ремонт  автотранспорта

  МДК.01.01

  Слесарное дело и технические измерения

  Тема  1.
"Организация и охрана труда при
  выполнении слесарных операций"

Содержание учебного материала

Лабораторно-практическая
  работа №1  "Организация труда на рабочем месте и безопасность труда
  ".

2

2

Самостоятельная
  работа №1: "Требования на слесарных верстаках".

2

2

  Тема 2.
"Разметка"

Содержание учебного материала

Виды
  разметки

1

1

Лабораторно-практическая
  работа №2:   "Разметочный инструмент ".

4

2

Самостоятельная
  работа №2:  "Правила выполнения приемов разметки ".

4

2

  Тема 3.
"Правка и
  гибка металлов"

Содержание учебного материала

Приемы
  правки и  гибки металлов

1

1

Лабораторно-практическая
  работа№3: "Инструмент, применяемый при правке и гибке  металлов "

2

2

Самостоятельная
  работа № 3:  "Механизация при правке и гибке металлов "

3

2

  Тема 4.
"Рубка металлов"

Содержание учебного материала

Приемы
  рубки металлов

1

1

Лабораторно-практическая
  работа №4:   "Инструмент, приспособления применяемые при рубке "

2

2

Самостоятельная
  работа № 4:  "Ручные механизированные инструменты при рубке металлов
  "

2

2

  Тема 5.
"Резка металлов"

Содержание учебного материала

Виды
  резки

2

2

Лабораторно-практическая
  работа №5:  "Инструмент, оборудование применяемые при резке "

2

2

Самостоятельная
  работа №5: "Стационарное оборудование для резания металлов "

2

2

  Тема 6.
"Опиливание металлов"

Содержание учебного материала

Приемы
  опиливания металлов

2

2

Лабораторно-практическая
  работа №6: "Инструмент, применяемый при опиливании "

2

2

Самостоятельная
  работа №6:  "Ручные механизированные инструменты при опиливании металлов
  "

2

2

  Тема 7.
"Сверление, зенкерование и
  развертывание отверстий"

Содержание учебного материала

Приемы
  и виды сверления. Приемы и виды зенкерования.

2

2

Лабораторно-практическая
  работа №7:
 "Инструмент,
  применяемый при сверлении, зенкеровании и развертывании отверстий ".

5

2

Самостоятельная
  работа обучающихся №7:
 "Приспособление
  для ограничения глубины сверления ".

2

2

  Тема 8.
"Нарезание резьбы"

Содержание учебного материала

Типы
  и профили резьб. Приемы, применяемые при нарезании резьбы.

2

2

Лабораторно-практическая
  работа №8:  "Инструмент, применяемый при нарезании резьбы ".

2

2

Самостоятельная
  работа  №8:  "Токарно-винторезные станки "

2

2

  Тема 9.
"Клепка"

Содержание учебного материала

Типы
  заклепок

1

1

Лабораторно-практическая
  работа №9, №10:  "Приемы, применяемые при ручной  клепке".
  " Приемы, применяемые при машинной клепке".

6

2

  Тема 10.                "Шабрение
  и притирка металлов"

Содержание учебного материала

Приемы,
  применяемые при шабрении и притирки

1

1

Лабораторно-практическая
  работа №11:  "Инструмент, применяемый при шабрении и притирке ".

2

2

Самостоятельная
  работа №9:  "Альтернативные методы обработки при шабрении ".

2

2

  Тема 11.
"Разъмные и неразьемные
  соединения"

Содержание учебного материала

Разъемные
  и неразъемные соединения.

2

2

Лабораторно-практическая
  работа №12, №13:
 "Разборка
  и сборка разъемных соединений "  "Сборка неразъемных соединений
  ".

4

2

Самостоятельная
  работа  №10, №11:
 "Консольный
  вертикально-фрезерный станок ". "Плоскошлифовальные станки "

4

2

Итоговая контрольная работа

2

2

Всего

75

Диф. Зачет

МДК.01.02

Устройство и техническое
  обслуживание транспортных средств категории "В" как объектов управления.

30

Тема 1.
Устройство транспортных средств

Содержание учебного материала

  1.1

Классификация
  и общее устройство транспортных средств категории "В"

10

  1.2

  Параметры и рабочий процесс двигателя

  1.3

  Общее устройство и принцип работы  ГРМ И КШМ

  1.4

  Общее устройство и принцип работы системы охлаждения и смазки двигателя

  1.5

  Общее устройство и принцип работы систем питания двигателя

  1.6

Электронные
  системы помощи водителю. Источники и потребители электрической энергии

  1.7

  Общее устройство и принцип работы трансмиссии

  1.8

Назначение
  и состав ходовой части. Общее устройство и принцип работы тормозных систем

  1.9

Общее
  устройство и принцип работы системы рулевого управления

  1.10

Общее
  устройство прицепов и тягово-сцепных устройств

Самостоятельная
  работа обучающихся №1:"Карбюратор типа "Озон"

5

Самостоятельная
  работа обучающихся №2:"Автоматическая коробка передач"

Самостоятельная
  работа обучающихся №3:"Однорычажная передняя подвеска типа
  "качающаяся свеча"

Содержание учебного материала

Тема 2.
Техническое обслуживание

2.1

Система
  технического обслуживания. Меры безопасности и защиты окружающей природной
  среды при эксплуатации транспортного средства.

8

2

2.2

Техническое обслуживание ГРМ И
  КШМ

2.3

Техническое
  обслуживание систем охлаждения, смазки и питания двигателя автомобиля

2.4

Техническое
  обслуживание трансмиссии. Техническое обслуживание рулевого управления и тормозной
  системы

Самостоятельная
  работа обучающихся №4:"Техническое обслуживание систем двигателя"

5

Самостоятельная
  работа обучающихся №5:"Техническое обслуживание рулевого
  управления"

  Самостоятельная работа обучающихся №6: "Техническое обслуживание
  тормозной системы"

  Итоговая контрольная работа

2

Всего

30

Диф. зачет

МДК.01.03

Устройство и техническое
  обслуживание транспортных средств категории "С" как объектов
  управления.

90

  Тема 1.      Устройство
  транспортных средств

       Содержание учебного материала

1.1

Классификация
  и общее устройство транспортных средств категории "С"

30

4

  1.2

  Параметры и рабочий процесс двигателя

1.3

  Общее устройство и принцип работы  КШМ

  1.4

  Общее устройство и принцип работы  ГРМ

1.5

  Общее устройство и принцип работы системы охлаждения и смазки двигателя

1.6

  Общее устройство и принцип работы систем питания двигателя

1.7

Электронные
  системы помощи водителю. Источники и потребители электрической энергии

1.8

  Общее устройство и принцип работы трансмиссии

1.9

Назначение
  и состав ходовой части. Общее устройство и принцип работы тормозных систем

1.10

Общее
  устройство и принцип работы системы рулевого управления

1.11

Общее
  устройство прицепов и тягово-сцепных устройств

Самостоятельная
  работа обучающихся №1:"Фазы газораспределения"

20

Самостоятельная
  работа обучающихся №2: "Устройство и работа термостата"

Самостоятельная
  работа обучающихся №3: "Предпусковой подогреватель

Самостоятельная
  работа обучающихся №4: " Вентиляция картера в системе смазки""

Самостоятельная
  работа обучающихся №5: "Системы снижения токсичности двигателя"

Самостоятельная
  работа обучающихся №6:" Турбокомпрессор"

Самостоятельная
  работа обучающихся №7: "Раздаточная коробка передач"

Тема 2.
Техническое
  обслуживание

  Содержание учебного материала

2.1

Система
  технического обслуживания. Меры безопасности и защиты окружающей природной
  среды при эксплуатации транспортного средства.

22

2

2.2

Техническое обслуживание  КШМ

  2.3

  Техническое обслуживание ГРМ

  2.4

  Техническое обслуживание системы охлаждения  двигателя автомобиля

  2.5

  Техническое обслуживание системы смазки двигателя автомобиля

  2.6

  Техническое обслуживание системы питания двигателя автомобиля

  2.7

  Техническое обслуживание трансмиссии.

  2.8

  Техническое обслуживание тормозной системы

  2.9

  Техническое обслуживание рулевого управления

Лабораторно-практическая
  работа №1: «Технологическая карта по трансмиссии»

6

2

  Лабораторно-практическая работа №2: «Технологическая карта по рулевому
  управлению автомобиля»

  Лабораторно-практическая работа №3: «Технологическая карта по тормозной
  системе автомобиля»

Самостоятельная
  работа обучающихся №8: "Техническое обслуживание КШМ"

10

Самостоятельная
  работа обучающихся №9: "Техническое обслуживание системы питания"

Самостоятельная
  работа обучающихся №10: "Техническое обслуживание тормозной
  системы"

  Итоговая контрольная работа

  2

  2

  Всего

90

Диф. Зачет

МДК.01.04

Ремонт транспортных средств

121

Тема 1.
Организация ремонта автомобилей

Содержание учебного материала

1.1

Организация
  ремонта автомобилей. Текущий и капитальный ремонт. Методы ремонта.

2

2

1.2

  Классификация износов и контроль

Тема 2.
 Способы
  восстановления деталей

  Содержание учебного материала

2.1

  Восстановление деталей слесарно-механической обработкой и способом
  пластического деформирования

2

2

2.2

Восстановление
  деталей с применением синтетических материалов

Лабораторно-
  практическая  работа № 1: "Способы восстановления посадок и взаимного
  расположения деталей и сборочных единиц"

12

4

  Лабораторно- практическая  работа № 2: "Ремонт деталей и сопряжений
  полимерными материалами"

  Лабораторно- практическая  работа № 3: "Мойка, чистка и разборка.
  Дефектовочно-комплектовочные работы".

  Лабораторно- практическая  работа № 4: "Восстановление деталей методами
  гальванических и химических покрытий"

  Самостоятельная работа обучающихся № 1: "Окраска, сборка и сдача
  автомобиля в эксплуатацию после ремонта".

4

2

  Самостоятельная работа обучающихся № 2: "Применение лакокрасочных
  материалов"

Тема 3.
Организация
  капитального ремонта автомобилей

  Содержание учебного материала

3.1

Наружная
  мойка и приемка автомобиля в ремонт. Дефектовка деталей и склад ремфонда

2

2

3.2

  Разборка и мойка деталей. Сортировка и комплектование деталей

  Самостоятельная работа обучающихся № 3:  "Контрольный осмотр"

2

2

  Самостоятельная работа обучающихся № 4:  "Покраска агрегатов"

Тема 4.
Ремонт двигателя

Содержание учебного материала

4.1

Основные неисправности
  газораспределительного и кривошипно-шатунного механизма двигателя

6

2

4.2

  Основные неисправности системы охлаждения и смазки двигателя автомобиля

4.3

Основные
  неисправности системы питания двигателя автомобиля

Лабораторно- практическая работа
  № 5: "Ремонт деталей системы охлаждения"

11

4

Лабораторно- практическая работа
  № 6: "Ремонт деталей системы смазки"

  Лабораторно- практическая работа № 7: "Разборка двигателя"

Лабораторно-
  практическая работа № 8: "Сборка двигателя"

  Самостоятельная работа обучающихся № 5: "Ремонт и регулировка газовых
  аппаратов газового двигателя"

8

4

  Самостоятельная работа обучающихся № 6: "Дефектация деталей
  двигателя"

  Самостоятельная работа обучающихся № 7:"Обкатка и испытание дизеля после
  ремонта"

  Самостоятельная работа обучающихся № 8: "Обкатка и испытание бензинового
  двигателя  после ремонта"

Тема 5.
Ремонт деталей
  электрооборудования

Содержание учебного материала

5.1

Основные
  неисправности системы зажигания.

2

2

  Самостоятельная работа обучающихся № 9: "Основные неисправности
  контрольно- измерительных приборов"

4

2

  Самостоятельная работа обучающихся № 10: "Основные неисправности системы
  освещения и сигнализации"

Тема 6.
Ремонт деталей
  трансмиссии

Содержание учебного материала

6.1

  Основные неисправности сцепления

5

  2

  6.2

  Основные неисправности КПП и раздаточной коробки

  6.3

  Основные неисправности карданной и главной передачи

  6.4

Основные
  неисправности ходовой части

    Лабораторно- практическая работа № 9: "Ремонт сцепления"

13

4

  Лабораторно- практическая
  работа № 10: "Ремонт коробки передач и раздаточной коробки"

    Лабораторно- практическая работа № 11: "Ремонт карданной
  передачи"

  Лабораторно- практическая
  работа № 12: "Ремонт ведущих мостов"

Лабораторно-
  практическая работа № 13: " Монтаж  и демонтаж шин"

Самостоятельная
  работа обучающихся № 11: "Ремонт подвесок"

14

4

Самостоятельная
  работа обучающихся № 12: "Основные неисправности и способы устранения
  колес и шин"

  Самостоятельная работа обучающихся № 13: "Ремонт привода передних колес легкового
  автомобиля"

Самостоятельная
  работа обучающихся № 14: "Ремонт рам"

Самостоятельная
  работа обучающихся № 15: "Ремонт пневмогидравлического усилителя"

Самостоятельная
  работа обучающихся № 16: "Ремонт ведущего моста с гипоидной главной
  передачей"

Самостоятельная
  работа обучающихся № 17: "Ремонт коробки передач, совмещенной с главной
  передачей и дифференциалом"

  Тема 7.
Ремонт деталей
  рулевого  управления

Содержание учебного материала

7.1

    Ремонт деталей рулевого управления автомобиля

2

2

 Лабораторно- практическая  работа № 14: "Основные
  неисправности и способы устранения рулевого управления  с
  гидроусилителем"

2

2

Самостоятельная работа обучающихся
  № 18: "Основные неисправности рулевого управления"

4

2

  Самостоятельная работа обучающихся № 19: " Ремонт винтового рулевого
  механизма с гидроусилителем"

Тема 8.
   Ремонт деталей
  тормозной системы

Содержание учебного материала

8.1

Ремонт
  тормозной системы  автомобиля

2

2

Лабораторно- практическая  работа № 15: "Основные
  неисправности и способы устранения тормозной системы с пневмоприводом"

6

  2

 Лабораторно-
  практическая  работа № 16: "Основные неисправности и способы устранения
  тормозной системы с гидроприводом"

  Самостоятельная работа обучающихся № 20: "Основные неисправности и
  способы устранения тормозной системы с пневмоприводом"

3

2

Тема 9.
Кузов и
  дополнительное оборудование

Содержание учебного материала

9.1

  Качество отремонтированного  автомобиля

2

2

Лабораторно-
  практическая работа № 17: "Ремонт кузова, кабины и оперения"

10

4

Лабораторно-
  практическая работа № 18: "Испытание автомобиля после ремонта"

Лабораторно-
  практическая работа № 19: "Основы технологии сборки автомобиля"

Лабораторно-
  практическая работа № 20: Ремонт механизмов подъема платформы
  автомобиля-самосвала".

  Самостоятельная работа обучающихся № 21: "Ремонт буксирного
  прибора"

2

2

Итоговая контрольная работа

  1

Всего

  120

Диф. зачет

2 семестр

Учебная
  практика (слесарка)
Виды
  работ:

72

- безопасность
  труда и пожарная безопасность в учебной мастерской;
-
  эскурсия на автотранспортное предприятие;
-
  обработать  приемы плоскостной и пространственной  разметки;
-
  обработать  приемы  правки, гибки и рихтовка металла;
-
  обработать  приемы  рубки и резки  металла;
-
  обработать  приемы  притирки металла;
- обработать  приемы  опиливание
  металла;
-
  обработать  приемы  сверления  отверстий;
-
  обработать  приемы  зенкерования и развертывания отверстий;
-
  обработать  приемы  нарезания резьбы;
-
  обработать  приемы  клепки  металла;
-
  обработать  приемы  пайки металла.

Производственная
  практика
Виды
  работ:

576

-
  ремонт  кривошипно-шатунный механизма  двигателя автомобилей;
-
  техническое обслуживание  кривошипно-шатунный механизма  двигателя
  автомобилей;
-
  ремонт  газораспределительного механизма двигателя автомобилей;
-
  техническое обслуживание  газораспределительного механизма двигателя
  автомобилей;
-
  ремонт  деталей системы охлаждения автомобилей;
-
  техническое обслуживание  деталей системы охлаждения автомобилей;
-
  ремонт  деталей  системы смазки автомобилей;
-
  техническое обслуживание  деталей  системы смазки автомобилей;
-
  ремонт  деталей системы питания карбюраторного двигателя  автомобилей;
-
  техническое обслуживание  системы питания карбюраторного двигателя
  автомобилей;
-
  ремонт  деталей системы питания  дизельного  двигателя автомобилей;
-
  техническое обслуживание  системы питания  дизельного  двигателя автомобилей;
-
  ремонт  деталей системы питания  дизельного  двигателя автомобилей;
-
  техническое обслуживание  системы питания  дизельного  двигателя автомобилей;
-
  ремонт  деталей электрооборудования  автомобилей;
-
  техническое обслуживание  электрооборудования автомобилей;
- ремонт
  механизма сцепления автомобилей;
-
  техническое обслуживание  механизма сцепления автомобилей;
- ремонт
  коробки переменных передач и раздаточной коробки автомобилей;
-
  техническое обслуживание  коробки переменных передач и раздаточной коробки
  автомобилей;
- ремонт
  и техническое обслуживание карданной передачи автомобилей;
- ремонт
  ведущих мостов автомобилей;
- техническое обслуживание  ведущих
  мостов автомобилей;
- ремонт
  ходовой части автомобилей;
-
  техническое обслуживание  ходовой части автомобилей;
- ремонт
  подвесок автомобилей;
-
  техническое обслуживание  подвесок автомобилей;
- ремонт
  рулевого управления с механическим приводом автомобилей;
- ремонт
  рулевого управления с гидравлическим приводом автомобилей;
-
  техническое обслуживание  рулевого управления с механическим приводом
  автомобилей;
-
  техническое обслуживание  рулевого управления с гидравлическим приводом
  автомобилей;
- ремонт
  тормозной системы с механическим приводом автомобилей;
- ремонт
  тормозной системы с гидравлическим приводом автомобилей;
-
  техническое обслуживание  тормозной системы с механическим приводом
  автомобилей;
-
  техническое обслуживание  тормозной системы с гидравлическим приводом
  автомобилей;
-
  ремонт и техническое обслуживание  кабины и кузова автомобилей.

Максимальная учебная нагрузка

316

Обязательная учебная нагрузка

210

Самостоятельная работ а

106

Практика учебная

72

Практика производственная

576

4. условия реализации программы
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Реализация программы профессионального
модуля  требует наличия кабинета

Оборудование учебного кабинета:
- рабочее место преподавателя
- посадочные места по количеству
обучающихся
- учебно-методический комплект дисциплины
- комплект учебных и наглядных  пособий;
- комплект плакатов

Технические средства обучения:
- плазменный телевизор
- компьютер с лицензионным программным
обеспечением
-
видеофильмы

4.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов.

Основные источники:
Покровский Б.С. Основы слесарного дела.
Издательский центр Академия,2010
Чумаченко Ю.Т. Автослесарь. Учебное
пособие для учащихся НПО.- Ростов н/Д: «Феникс»,2010
Родичев В.А. Грузовые автомобили. Учебное
пособие для учащихся НПО,2002

Интернет-ресурсы: Интернет-ресурсы:

1.
КонсультантПлюс:
Высшая школа. [Электронный ресурс]: Учебное пособие .- 2004-2010. – Режим
доступа: www.cosultant.ru/;
2.
Основы
социологического и политологического знания [Электронный ресурс]: Учебное
пособие. – Режим доступа: www.finteoria.ru/soczavisimost.html;
3.
«Научный
информационно-аналитический журнал «Образование и общество». [Электронный
ресурс]:  Научные, информационно-аналитические материалы для заместителей
директоров, учителей школ. – Режим доступа:  www.education.rekom.ru;
4.
Методические
разработки уроков – планы уроков с заданиями, задачами, упражнениями; сценарии
деловых, интеллектуально-творческих игр, викторин и конкурсов. [Электронный
ресурс]: Учебное пособие. - Режим доступа:   www.vmoisto.narod.ru/rasrabotki.htm;
5.
Министерство
образования Российской Федерации. - Режим доступа: http://www.ed.gov.ru;
6.
Национальный портал "Российский общеобразовательный портал». - Режим
доступа: http://www.school.edu.ru;
7.
Естественнонаучный образовательный портал. - Режим доступа: http://en.edu.ru;
8.
Специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании». - Режим доступа: http://www.ict.edu.ru;
9.
Электронная библиотека. Электронные учебники. - Режим доступа: http://subscribe.ru/group/mehanika-studentam/

5. Контроль и оценка результатов
освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

            Контроль и оценка результатов освоения профессионального
модуля  досуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий и самостоятельных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
(освоенные профессиональные
  компетенции)

Основные показатели оценки
  результата

Формы и методы контроля и оценки

умения:
-диагностировать
  автомобиль, его агрегаты и системы
-выполнять работы по различным
  видам технического обслуживания
-разбирать, собирать узлы и
  агрегаты автомобиля и устранять неисправности
-оформлять отчетную документацию
  по техническому обслуживанию

иметь практический опыт:
-
  проведения технических измерений соответствующим инструментом и приборами;

-
  выполнения ремонта деталей автомобиля;
-
  снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 -использование
  диагностических приборов и технического оборудования;
-
  выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей;

Контрольные
  работы, домашние задания

Формы и методы
контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся
не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки
  результата

Формы и методы контроля и оценки

знать:
 - понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
- организовывать собственную
  деятельность. Исходя из цели и способов её достижения, определённых
  руководителем;
-  анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
  деятельности, нести ответственность за результаты своей работы;
- осуществлять поиск информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;
- использовать
  информативно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
- работать в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, клиентами;
- исполнять воинскую обязанность,
  в том числе с применением полученных профессиональных знаний.

Демонстрация
  понимания и интереса к будущей профессии:
-
  аргументированность и полнота объяснения сущности и социальной значимости
  будущей профессии.

Контрольная
  работа, домашние задания, зачёт.

Разработчик: Симакова Анна Алексеевна,
мастер производственного обучения, преподаватель  спец.дисциплин
общеобразовательного и профессионального циклов ГБПОУ   ЯНАО «Новоуренгойский многопрофильный
колледж».

Разработчик:
__________________________________________________________

Эксперты:
__________________
____________________             __________________

(место работы)                         (занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)
__________________
____________________             __________________
    (место работы)
(занимаемая должность)           (инициалы, фамилия)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПМ .01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта                    рабочая программа.doc

alt: УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля: всего 964 часов, в том числе: максимальной учебной нагрузки обучающегося 316 часов, в том числе: - обязательной…

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ

alt: Содержание учебного материала

alt: Максимальная учебная нагрузка 316

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4

alt: Электронный ресурс]: Учебное пособие

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Исходя из цели и способов её достижения, определённых руководителем; - анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность…


extracted_text:
Использование
различных приемов  для  развития смыслового чтения на уроках математики.
Суть и смысл
современного образования состоит в формировании выпускника, способного к
самостоятельной познавательной деятельности, анализу получаемой информации,
творческой реализации личности.
   В ФГОС, отражающем социальный заказ
нашего общества, подчеркивается важность обучения смысловому чтению, и
отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит
«метапредметный» или  характер и умения чтения относятся к универсальным
учебным действиям. Это означает, что на каждом предмете должна вестись работа
по формированию и развитию умений смыслового чтения.
    Смысловое чтение – вид чтения, которое
нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Что особенно важно
на уроках математики при решении разнообразных задач, в том числе практического
направления.
    Составляющие
смыслового  чтения входят в структуру всех универсальных учебных действий:

·
в
личностные УУД – входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к
школе;
·
в
регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция
деятельности;
·
в
познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память,
творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря;
·
в
коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Мои ученики всегда
любили математику: неплохо считали, решали уравнения, составляли выражения и
т.д. Сложнее обстояли дела с решением задач. Есть дети, которым трудно
справиться с этим видом заданий, несмотря на мои усилия как учителя. Общаясь с
коллегами в рамках методического объединения учителей математики, я также
увидела проблему в решении практических задач.
Поэтому особенно
важным, на мой взгляд, становится обучение школьников смысловому чтению на
уроках математики, например, при решении разнообразных задач, в том числе
практического направления. Учащиеся должны научиться извлекать информацию из
разных источников, представлять ее в понятном виде и уметь эффективно
использовать.
Анализируя приёмы
смыслового чтения, я смогла систематизировать свою работу по этому вопросу,
выделить основные методы и приёмы, которые помогают моим ученикам справиться с
решением математических задач.
Основываясь на
концепцию универсальных учебных действий (Асмолов А.Г., Бурменская Г.В.,
Володарская И.А. и др.), я в своей практике широко использую разные приемы для
формирования  смыслового чтения на уроках математики. Успеха в обучении мне
помогают достичь следующие приемы:

·
Приём «Составление краткой  записи  задачи».
Формируется умение целенаправленно читать
учебный текст, задавать проблемные вопросы, вести обсуждение в группе.

·
Приём  «Составление вопросов к задаче».
Анализ информации, представленной в
объёмном тексте  математической задачи, формулировка  вопросов к
задаче, для ответа на которые нужно использовать все
имеющиеся  данные;  останутся   не использованные данные;
нужны дополнительные данные.

·
Чтение в парах – обобщение в парах.
Цель: сформировать
умение выделять     главное, обобщать     прочитанное   в виде тезиса, задавать
проблемные вопросы.
1. Ученики про себя читают выбранный мною
текст или часть текста.
2. Затем  объединяю  учащихся в пары и
даю  четкий инструктаж. Каждый ученик поочередно выполняет две роли: докладчик
– читает     и     обобщает  содержание в виде одного тезиса;  респондент –
слушает докладчика и задает ему два вопроса по существу. Далее происходит смена
ролей.
3. Далее привлекаю всех учащихся к
обсуждению.

·
Приём «Тонкие» и «толстые» вопросы.

    Вопросы такого плана возникают на
протяжении всего урока математики. А можно учащимся предложить задание:
- составьте вопросы по теме, по тексту
параграфа и т.д.
«Тонкие» вопросы – вопросы, требующие простого, односложного ответа; «толстые»
вопросы – вопросы,  требующие подробного,  развёрнутого ответа.
Данный прием позволяет формировать умение формулировать вопросы и умение
соотносить понятия. После изучения темы предлагаю  учащимся сформулировать по
три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с пройденным материалом. Затем
они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких»
вопросов.

«Толстые» вопросы

«Тонкие» вопросы

Объясните почему….?
  Почему вы думаете….?
  Предположите, что будет если…?
  В чём различие…?
  Почему вы считаете….?

Кто…? Что…? Когда…?
  Может…? Мог ли…?
  Было ли…? Будет…?
  Согласны ли вы…?
  Верно ли…?

·
Прием «Кластер» - заполнение таблицы «Знаю - Хочу узнать
– Узнал».
   Кластеры – выделение смысловых единиц
текста и графическое оформление в определенном порядке в виде кластера, грозди.
Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто интуитивно распределяем
их особым образом, компонуем по категориям. Кластер – это графическая
организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу
какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него
рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от
которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть
использован на самых разных стадиях урока. Например, этот прием может быть
применен на стадии вызова, когда мы систематизируем информацию до знакомства с
основным источником (текстом) в виде вопросов или заголовков смысловых блоков.

·
Приём «Учимся задавать вопросы  разных типов».
    Шесть ступенек – шесть типов вопросов.
Простые вопросы. Отвечая на
них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию.
Применяю на традиционных формах контроля: на зачетах, при использовании
терминологических диктантов и т.д.
Уточняющие вопросы. Обычно
начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что...?», «Если я правильно поняла,
то...?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о...?». Целью этих
вопросов является предоставление обратной связи ученику относительно того, что
он только что сказал.
Интерпретационные (объясняющие)
вопросы.
Обычно начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях могут
восприниматься негативно – как принуждение к оправданию. В других случаях –
направлены на установление причинно-следственных связей. Если учащийся знает
ответ на этот вопрос, тогда он из интерпретационного «превращается» в простой.
Следовательно,  данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе на него
присутствует элемент самостоятельности.
Творческие вопросы. Когда в вопросе
есть частица «бы», а в его формулировке есть элементы условности,
предположения, фантазии прогноза. «Что бы изменилось в …., если бы ….?», «Как
вы думаете, как будет ….?».
Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки
тех или фактов. «Чем …… отличается от ……?» и т.д.
Практические вопросы. Это вопросы,
направленные на установление взаимосвязи между теорией и практикой. Например:
«Где вы в обычной жизни  могли наблюдать симметрию?».

·
Прием «Инсерт» – это маркировка текста по мере его
чтения.
   Этот прием является средством,
позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста. Технически
он достаточно прост. Учащихся  изначально  знакомлю  с рядом маркировочных
знаков и предлагаю  им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально
подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или
предложения в тексте. Чтение индивидуальное. Читая, ученик делает пометки в
тексте:
V – уже знал; + – новое; – – думал
иначе; ? – не понял, есть вопросы.
 Читая, второй раз, заполняют таблицу,
систематизируя материал.

Уже знал (V)

Узнал новое (+)

Думал иначе  (–)

Есть вопросы (?)

Записи делают
краткие, ключевые слова, фразы. Заполнив таблицу, учащиеся будут иметь
мини-конспект. После заполнения учащимися таблицы обобщаем результаты работы в
режиме беседы.
Данный прием
требует от  школьника не привычного пассивного чтения, а активного и
внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст,
отслеживать собственное понимание в процессе чтения  или восприятия любой иной
информации. На практике ученики просто пропускают то, что не поняли. И в данном
случае маркировочный знак «вопрос» обязывает их быть внимательным и отмечать
непонятное. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую
информацию с имеющимися представлениями.

·
Прием  «Синквейн»-
составление  стихотворения  из пяти строк и другие.
Слово «синквейн»
происходит от французского «пять». Это стихотворение из пяти строк: первая
строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно существительным;
вторая  – описание темы в двух словах, как правило, прилагательными; третья –
описание действия в рамках данной темы тремя словами, обычно глаголами;
четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной
теме, и пятая  – одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное,
философское обобщение, повторяющее суть темы.  Синквейны полезны ученику в
качестве инструмента для синтезирования сложной информации, а учителю – в
качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.

геометрия

тема

прямые

описание темы в двух словах

Пересекающиеся, параллельные.

описание действия тремя словами

Строим, переносим, совмещаем.

отношение автора к данной теме

Нет ни начала, ни конца…

синоним к первому

Бесконечность!

Кроме того, я использую различные типы
заданий, которые, на мой взгляд, позволяют развивать и проверять навыки чтения.

Задания «множественного выбора»:
1)
выбор правильного ответа из предложенных вариантов;
2)
определение вариантов утверждений, соответствующих/не соответствующих
содержанию
текста/не имеющих отношения к тексту;
3)
установление истинности/ложности информации по отношению к содержанию текста.

Задания «на соотнесение»:
1)
нахождение соответствия между вопросами, названиями, утверждениями,
пунктами
плана, знаками, схемами, диаграммами и частями текста
(короткими
текстами);
2)
нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений,
формул, схем, диаграмм и т.д.
3)
соотнесение данных слов (выражений) со словами из текста.

Задания «на дополнение информации»:
1)
заполнение пропусков в тексте предложениями/несколькими словами/одним
словом/формулой.
2)
дополнение (завершение) предложений/доказательств.

Задания «на перенос информации»:
1)
заполнение таблиц/схем на основе прочитанного;
2)
дополнение таблиц/схем на основе прочитанного.

Задания «на восстановление деформированного текста»:
1)
расположение «перепутанных» фрагментов текста в правильной
последовательности.
2)
«собери» правило, алгоритм.
3)
«найди ошибку»

Перечисленные
приёмы работы с текстом на уроке позволяют мне создавать условия для
формирования УУД, формировать культуру
сотрудничества, культуру работы с информацией, формировать «человека
думающего», что положительно влияет на качество знаний обучающихся.  Ученик
становится субъектом учебно-познавательной деятельности, у него развиваются
мыслительные умения, необходимые для жизни в современном мире: умение
критически относиться к информации, самостоятельно принимать решения и делать
выводы.
Формируя универсальные
учебные действия учащихся, я даю учащимся возможность самостоятельно усвоить
новые знания, умения и компетентности, учу правильно организовать усвоение
материала, т.е. умению учиться.
         Считаю, что эффективность
процесса обучения зависит от  умения правильно выбрать технологические приёмы,
удачно комбинировать их, вмещать их в рамки  уже знакомых традиционных форм
урока. Важно понимать, что каждый ученик успешен, талантлив и уникален во всем.
Технология критического мышления позволяет определить сферу комфортности для
каждого. Кроме того,  при переходе с одного приема на другой меняется режим
работы мозга. А это позволяет предупреждать утомляемость и приводит к развитию
когнитивных способностей.

ЛИТЕРАТУРА.
1. Заир-Бек С.И. Развитие критического
мышления на уроке:  Пособие для учителя / С.И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская.-
М.: Просвещение, 2004.
2. Загашев И.О., Заир-Бек С.И.,
Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически.- СПб: Изд-во «Альянс-Дельта»,
2003.
3. Трифонова Е.А. «Развитие критического
мышления», сборник «Учитель и ученик: возможность диалога и понимания», Москва,
БОНФИ, 2002 г.
4. Райер Г., Лопанова Е., Рабочих Т.
Современные технологии профессионального обучения: Учебно-методическое пособие.
– Омск: Омскбланкиздат, 2001. – 89 с.
5. Куропятник И.В. Чтение как
стратегически важная компетентность для молодых людей// Педагогическая
мастерская. Все для учителя. – 2012. - № 6
6. Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования.
7. Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для
учителя/под редакцией  А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.

file_name: пед.марафон 2015.docx

alt: ЛИТЕРАТУРА. 1. Заир-Бек С.И.

intro: Работа содержит теоретический материал по теме: "Использование различных приемов  для  развития смыслового чтения на уроках математики". Кратко представлены разные приемы для  формирования  смыслового чтения на уроках математики и некоторые типы заданий. Перечисленные приёмы работы с текстом на уроке позволяют  создавать условия для формирования УУД, положительно влияющие на качество знаний обучающихся.Доклад на тему: "Использование различных приемов  для  развития смыслового чтения на уроках математики".

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
(загадки, потешки, стихи народного
фольклора)

                    Пояснительная записка
У дошкольников игра является одним из
основных методов формирования навыков личной гигиены, многие элементарные
трудовые навыки, особенно в области самообслуживания, культурного общения,
обращения с вещами, усваиваются в значительной мере в играх . Воспитатель
использует художественное слово, к месту вспоминает знакомые потешки,
поговорки, пословицы, меткие сравнения из любимых художественных
произведений.
Так же к игровым приемам относятся загадывание загадок.
Обучая дошкольников навыкам самообслуживания, важно сохранить стремление детей
к самостоятельности, которое является великим достижением ребёнка этого
возраста, важнейшим фактором формирования его трудолюбия. Особое терпение и
педагогический такт требуется от воспитателя, чтобы не погасить детскую инициативу.
Загадки
Резинка
Акулинка
Пошла гулять по спинке
И пока она гуляла,
Спинка розовою стала.
(Губка)

Костяная
спинка,
Жесткая резинка,
С мягкой пастой дружит,
Нам усердно служит.
(Зубная щетка)

Я увидел свой портрет,
Отошел – портрета нет.
(Зеркало)

Посмотрите, посмотрите –
Тонет в речке и в корыте
Почему ж оно всегда
Только там, где есть вода.
(Мыло)
Пузыри пускала,
Пеной кверху лезла –
И его не стало
Все оно исчезло.
(Мыло)

Вафельное и полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою,
Что это такое?
(Полотенце)

Вытираю я, стараюсь
После бани паренька
Все намокло,
Все измялось
Нет сухого уголка.
(Полотенце)

Зубастая пила
В лес густой пошла
Весь лес обходила,
Ничего не спилила.
(Расческа)

Хожу – брожу не по лесам,
А по усам и волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
(Расческа)
Хлопотун Егорка
Взялся за уборку:
В пляс по комнате пошел
Оглянулся – чистый пол.
(Веник)

То назад, то вперед
Ходит бродит пароход.
Остановился – горе
Продырявил море.
(Утюг)

Вроде ёжика на вид,
Но не просит пищи
По одежде пробежит –
И одежда станет чище.
(Щётка)

Умывание

Ты журчи, журчи водица,
Помоги ты нам умыться!
Вымыл ротик, вымыл носик,
Вымыл ухо, вытер сухо.

Мама взяла мыло,
Лицо дочурке помыла.
Теперь нос чистый,
И подбородок чистый,
И глазки блестят,
Весело глядят!

Чище мойся, воды не бойся!
Моем шею, моем уши,
Вытираемся мы посуше,
На спеша, не спеша,
Всего дороже чистота!

Надо мыться непременно
Утром, вечером и днём,
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!

Ручки надо чисто мыть,
Рукава не замочить!
Достану полотенце
С зелёною каймой.
Сильнее мыло пенься,
Почище руки мой!

Мы дружим с водою чистой,
Можем это доказать:
Мылом твердым и душистым
Не боимся мыть глаза!

Знаем, знаем, да-да-да,
Где тут прячется вода.
Выходи водица,
Мы пришли умыться!
В ручейке вода струится.                                                                            В
речке плещется вода.                                                                                Мы
под краном будем мыться,                                                                   Без
воды мы никуда.                                                                               Моем
руки, моем лица                                                                                Мылом,
щеткой и водой.                                                                                Если
ты не любишь мыться,                                                                              Эту
песенку не пой.

Зубы чистить нужно дважды
Каждое утро и вечер каждый.
Чтобы зубы не болели,
Мы их чистим гребешком,
Чтобы волосы блестели,
Мы их чистим гребешком.
Ты журчи, журчи водица,
Помоги ты нам умыться,
Если кончил умываться,
Надо сухо вытираться.

Засучу я рукава,
Возьму в руки мыло,
Чисто вымою лицо,
Стану я красивой.

Руки нужно чисто мыть,
Рукава нельзя мочить,
Кто рукавчик не засучит,
Тот водички не получит.

Без воды, без мыла
Всех бы грязь покрыла.
Кто умеет чисто мыться,
Тот болезней не боится.

Постель свою мы бережем,
Порядок у нас строгий.
И каждый вечер перед сном
Мы с мылом моем ноги.

Льется чистая водица,
Мы умеем сами мыться,
Моем шею, моем уши
После вытремся посуше.
Замарашка рук не мыл,
Месяц в баню не ходил.
Сколько грязи, разных ссадин
В уши лук ему посадим,
Репу – на ладошки,
На щеках – картошку.
На носу морковь взойдет,
Будет целый огород!

Да здравствует мыло душистое
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок.
Кран, откройся!
Нос, умойся!
Мойся сразу оба глаза!
Мойтесь уши, мойся шейка
Шейка мойся хорошенько.
Мойся, мойся, обливайся!
Грязь сдавайся!
Грязь смывайся!

Дядя Стёпа утром рано
Быстро вскакивал с дивана,
Окна настежь открывал,
Душ холодный принимал.
Чистить зубы Дядя Стёпа
Никогда не забывал.

Чистка зубов

Надо чистить каждый зуб,
Верхний зуб, нижний зуб,
Даже самый дальний зуб,
Очень важный зуб.
Изнутри, снаружи три,
Три снаружи, изнутри,
Даже самый дальний зуб
Очень важный зуб.

Мы чистим, чистим зубы
И весело живем,
А тем, кто их не чистит,
Мы песенку поем:
«Эй, давай, не зевай,
О зубах не забывай,
Снизу вверх, снизу вверх
Чистить зубы не ленись»
С самых ранних детских лет учимся
порядку,
Начиная туалет, сделаем зарядку.
А потом бежим быстрей в ванну умываться,
Отрываем кран – ручей и давай плескаться.
Вымыв руки чисто-чисто, всех микробов мылом смыв,
Начинаем зубы чистить, вымыв щёчку не забыв.
Чистить зубы нам не лень вечером и утром.
Чистя зубы дважды в день - поступаем мудро.
Зуб во рту со всех сторон очищаем тщательно,
И тогда здоровым он будет обязательно.
Зубы спереди и сзади, сверху, снизу чисти ты
Не здоровья только ради, но и ради красоты.
Одевание
Всякая вещь своё место любит!

Если
хочешь прогуляться, нужно быстро одеваться,                              Дверцу
шкафа открывай, по порядку надевай.                                Первыми –
трусики, а за ними маечку:                                                Девочке
– с бусинкой, мальчику – с зайчиком.                                 А потом
колготки скорей ты  надевай,                                            Каждую
ножку в домик вставляй.                                                       Вот
и до рубашечки добрались с тобой.                                                      Здесь
у каждой ручки домик тоже свой.                                                  А
теперь штанишки смело одевай.
 В них свою рубашечку умело заправляй.                                     Посмотри,
на улице стало холодать.                                                                       Пришло
время кофточку деткам одевать.                                                 А
теперь уже на ножки обувайте вы сапожки!                                Чтобы
ушки не болели быстро шапочку вы надели.                                 А
потом и куртку для длительной прогулки
                                                Обед
На твоей тарелочке
Рыженькая белочка,                                                                                Ешь
скорее всё до дна – Будет белочка видна!
Далеко, далеко
На лугу пасутся ко…
Правильно, коровы!
Пейте, дети, молоко,
Будете здоровы!
Правильно держите ложку,
Набирайте понемножку,
На дне твоей мисочке –
Полосатая кисочка.
Чтоб она была видна –
Всё съедай скорей до дна!

Тот, кто пьет молоко,
Будет прыгать высоко!

Сидят дети за столом,
Едят кашу с молоком.
Каша вкусная у нас,
Няня нам добавки даст!

Ешь по вкусу, пей по силам,
Говори друзьям спасибо.

Всё до капли доедай
И запомни правило –
Посуда любит чистоту,
И это очень правильно.

Час обеда подошел,
Сели дети все за стол.
Правильно держите ложку,
Наблюдайте понемножку.
Скатерть, платье не марайте
Ротик свой вы закрывайте.

Дети кашку доедайте,
Силу вы не оставляете!
Когда я ем, я глух и нем!

Это – ложка, это – чашка.                                                                                В
чашке – гречневая кашка.                                                                     Ложка
в чашке побывала –                                                                      Кашки
гречневой не стало!
Подготовка
ко сну

Я умею у кроватки
Простыню разгладить гладко,
А у скомканной подушки
Кулачком расправлю ушки.
Ах, ты моя душечка,
Пуховая подушечка.
На тебя щекой ложусь,
За тебя рукой держусь.
Глазкам спать давно пора,
Ждет тебя кроватка.
Спите детки сладко

Сон на цыпочках приходит,
И на цыпочках уходит
У кого закрыты глазки,
Он тому расскажет сказки.

Мне спалось сегодня сладко,
Уберем кроватку гладко.
В понедельник я стирала,
Пол во вторник подметала,
В среду я пекла калач,
Весь четверг искала мяч,
Чашки в пятницу помыла,
А в субботу торт купила,
Всех подружек в воскресенье
Позвала на день рожденье!

Пять котят  спать хотят, А шестой - не
спит.                                                        Пять котят  спать
хотят, А шестой - шалит!                                         Хвостиком
виляет, громко лает!                                                                        Он
бы лаял до утра, Да подумал: спать пора!                                                                         Мирно
хвостиком вильнул, И быстрее всех уснул.                                            И
тебе он, между прочим, Пожелал: «Спокойной ночи!»
Для
расчесывания
Расти, коса, до пояса,                                                                                Не
вырони не волоса.                                                                            Расти,
косонька, до пят,                                                                                Все
волосоньки в ряд.                                                                                Расти,
коса не путайся,                                                                         Маму,
дочка, слушайся.
Уж я косу
расчешу,                                                                                Уж
я русу заплету,                                                                                Я
плету, плету, плету,                                                                      Приговариваю:
Ты расти, расти, коса,                                                       Всему
городу краса.

Для пробуждения
Встали
мы с подушечки, ручки потягушечки,                                                                                Ножки
- побегушечки,  вместе - порастушечки.
Дили-
дили-дили-дили - Колокольчики звонили.                                       Дили-дили-дили-дили
- Колокольчики будили.                               Всех жуков, пауков. И
веселых мотыльков.                                                Динь-день!
Динь-день! Начинаем новый день!                             Дили-дили-дили-дили!
Колокольчики будили.                                        Всех зайчат и ежат,
Всех ленивых медвежат.                                     И воробышек
проснулся, И галчонок встрепенулся.                       Динь-день! Динь-день!
Не проспите новый день

Правила
поведения во время еды
Друзья настал обеда
час!
За стол мы приглашаем
вас!                                                                       К
обеду все уже
накрыто.                                                           Приятного
вам аппетита!

Руки вымой не
ленись,
Лишь потом за стол садись!                                                                                На
колени детка положи салфетку!

Чтобы выглядеть
опрятно,                                                                   Ешь
красиво, аккуратно,                                                                                И
ногами не
болтай,
И соседа не толкай

Суп конечно же
прольешь,                                                                      Если
из тарелки
пьешь.
Наклони её
немножко,
Доедай своей ты ложкой!

Для второго помни тоже.
Надо вилку взять и
ножик.                                                           По кусочкам
отрезай.
 Так второе и съедай!
За едою не
тянись,
А к соседу
обратись.
Передаст тебе сосед и компот и винегрет!
Угощенья
хороши!
Ешь спокойно, не спеши!                                                                               Не
болтай с набитым ртом-                                                                         Разговоры
все потом!
Вилкой можно брать
картошку!                                                            Мясо, рис
не надо ложкой!
Ложкой ешь, кисель и
кашу.
Суп, пюре и простоквашу!

Перспективный план по воспитанию
культурно-гигиенических навыков старших дошкольников

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приёмы

Сентябрь

Питание

Совершенствовать
  умение держать вилку большим и средними пальцами, придерживая сверху
  указательным пальцем.

Беседа
  «Вспомним, как надо правильно кушать».

Одевание-раздевание

Совершенствовать
  умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой
  последовательности, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед
  сном.

Дидактическое
  упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду».

Умывание

Совершенствовать
  навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать,
  насухо вытирать полотенцем.

Чтение:
  И. Ищук «Мои ладошки»

Содержание
  в порядке одежды и обуви, заправка кровати.

Учить
  просушивать и чистить свою одежду и обувь, закреплять умение заправлять свою
  кровать

Дидактическое
  упражнение «Как надо заправлять постель».

Октябрь

Питание

Приучать
  есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка
  поворачивая кисть.

Чтение
  Н.Литвинова «Королевство столовых приборов».

Одевание-раздевание.

Совершенствовать
  навыки правильно размещать свои вещи в шкафу, закреплять умение завязывать
  шнурки на ботинках, застёгивать сандалии.

Беседа
  «Каждой вещи своё место».

Умывание

Совершенствовать
  навыки умывания, мыть лицо, насухо вытираться индивидуальным полотенцем.

Дидактическое
  упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться».

Заправка
  кровати

Продолжать
  учить заправлять кровать: расправлять одеяло, предварительно поправив
  простыню.

Чтение
  С. Михалков  «Я сам».

Ноябрь

Питание

Закреплять
  умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.

Дидактическое
  упражнение «Расскажем малышам, как нужно правильно пользоваться ножом»

Одевание-раздевание

Закреплять
  умение одеваться и раздеваться в определённой последовательности,
  пользоваться разными видами застёжек.

Чтение
  И. Бурсов  «Галоши», С. Михалков «Я сам».
Упражнение
  «Кто правильно и быстро положит одежду».

Умывание

Продолжать
  учить правильно умываться, своевременно пользоваться носовым платком.

Чтение
  К.Чуковского «Мойдодыр» (отрывки).

Заправка
  кровати

Совершенствовать
  навыки заправки постели,  умение аккуратно накрывать кровать покрывалом.

Дидактическое
  упражнение «Кто правильно и быстро заправит постель».

Декабрь

Питание

Закреплять
  умение есть второе блюдо, держа нож в правой , а вилку в левой руке.

Беседа
  «Как правильно есть второе блюдо».

Одевание
  –раздевание

Закреплять
  умение  аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле, одеваться в
  определённой последовательности.

Упражнение
  «Как мы умеем наводить порядок».

Умывание

Совершенствовать
  навыки правильного умывания, пользования индивидуальным полотенцем.

Чтение
  А.Барто, П. Барто «Девочка чумазая».

Содержание
  в порядке одежды и обуви, заправка кровати.

Продолжать
  учить просушивать и чистить свою одежду, протирать обувь

Беседа
  «Как заботиться о своей одежде».

Январь

Питание

Закреплять
  умение есть второе блюдо.
Совершенствовать
  умение пользоваться салфеткой по необходимости.

Беседа
  «Культура поведения во время еды».

Одевание-раздевание

Учить
  детей самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своём шкафу для одежды.

Беседа
  «Как мы наводим порядок в своём шкафу для одежды»

Умывание

Совершенствовать
  умение быстро и правильно умываться.

Игра-драматизация
  по произведению А.Барто, П. Барто «Девочка чумазая».

Содержание
  в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Продолжать
  учить мыть, протирать, чистить свою обувь.
Учить
  пришивать оторвавшиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья.

 Чтение
  Д.Крупской «Чистота»

Февраль

Питание

Закреплять
  умение пользоваться за обедом ножом и вилкой, салфеткой по мере
  необходимости.

Игра
  –соревнование  «Чей стол самый аккуратный»

Одевание-раздевание

Самостоятельно
  поддерживать чистоту и порядок в своём шкафу

Игра
  – соревнование «Наведём порядок в шкафчиках».

Умывание

Совершенствовать
  умение насухо вытираться только своим полотенцем, взяв его из шкафчика и
  развернув на ладошках.

Чтение
  отрывка из  сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр» «Да здравствует мыло
  душистое….»

Март

Питание

Закреплять
  умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при
  помощи ножа и вилки.

Беседа
  «Почему второе блюдо не едят ложкой».

Одевание-раздевание

Закреплять
  умение выворачивать снятую одежду на лицевую сторону, аккуратно ставить обувь

Чтение
  М. Зощенко «Глупая история»

Умывание

Совершенствовать
  умение быстро и аккуратно умываться, обязательно мыть руки с мылом после
  посещения туалета.

Беседа
  «Микробы – наши враги»

Содержание
  в порядке одежды и обуви, заправка кровати.

Формировать
  привычку следить за своим внешним видом.
Продолжать
  учить принимать участие в смене постельного белья.

Беседа
  «Чистота – залог здоровья»

Апрель

Питание

Продолжать
  учить есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в
  руку, есть с закрытым ртом.

Беседа
  «Культура еды – серьёзное дело».

Одевание-раздевание

Закреплять
  умение аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава,
  расправлять одежду.

Игра-соревнование
  «Чей стул самый аккуратный»

Умывание

Закреплять
  правила умывания, соблюдения порядка в умывальной комнате.

Чтение
  Е. Винокуров «Купание детей»

Содержание
  в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Продолжать
  формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о
  неполадках в их внешнем виде.
Учить
  принимать участие в смене постельного белья: надевать чистую наволочку, с
  помощью взрослого надевать пододеяльник на одеяло.

Дидактическое
  упражнение  «Как помочь товарищу».

Май

Питание

Продолжать
  учить детей есть  с закрытым ртом, пережёвывать пищу бесшумно.

Дидактическое
  упражнение «За столом едим культурно»

Одевание-раздевание

Продолжать
  учить детей поддерживать порядок в шкафчиках для одежды, закреплять умение
  пользоваться разными видами застёжек на обуви и одежде, завязывать шнурки.

Дидактическое
  упражнение «У кого в шкафу порядок»

Умывание

Закреплять
  умение мыть руки с мылом после посещения туалета и по мере необходимости

Беседа
  «Чистые руки – здоровые дети»

Содержание
  в порядке одежды и обуви, заправка кровати.

Формировать
  привычку напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять
  желание помочь им, совершенствовать умение зашивать распоровшуюся по шву
  одежду.
Продолжать
  учить менять постель: стелить чистую простынь, надевать наволочку и
  пододеяльник.

Продуктивная
  деятельность: шитьё кукольного белья.

Сюжетно-ролевая
  игра «Детский сад»

alt: Пояснительная записка У дошкольников игра является одним из основных методов формирования навыков личной гигиены, многие элементарные трудовые навыки, особенно в области самообслуживания, культурного общения, обращения…

alt: После бани паренька Все намокло,

alt: Умывание Ты журчи, журчи водица,

alt: И тогда здоровым он будет обязательно

alt: Расти, коса, до пояса,

alt: Чтобы выглядеть опрятно,

alt: Заправка кроватиСовершенствовать навыки заправки постели, умение аккуратно накрывать кровать покрывалом

intro:
По воспитанию культурно- гигиенических навыков
в ходе режимных моментов
 у детей старшего дошкольного возраста

title: Karta_diagnostiki_urovnya_muzykalno-ritmicheskogo_razvitia_rebyonka_mladshego_doshkolnogo_vozrasta


extracted_text:
За успехи в музыке
Верим мы в тебя, твои таланты,
По плечу тебе любое дело!
И уже серьёзным музыкантом
Можем называть тебя мы смело!
Создан твой голос для сцены -
Народ вокалом удивлять,
Талант, подаренный Богом,
Желаем дальше развивать!

За успехи в спорте
За ловкость, силу и сноровку,
Упорный труд на тренировках,
За собранность, стальные нервы
И за стремление быть первым.
За мужество и терпенье,
Талант, напор и вдохновенье
И за прекрасный результат,
Который лучше всех наград!

За успехи в спорте
Тебе - смелому, сильному, ловкому,
Со спортом всегда по пути.
Тебя не страшат тренировки-
Пусть сердце стучится в груди!
Мечтай, трудись, старайся
И верь в победу твердо!
Успехов добивайся
И занимайся спортом!

Мистер Юморист
Всегда
в хорошем настроении
Смеется сам, смешит друзей.
Искрится смехом и весельем,
А в голове полно затей!

За стремление к знаниям
Ты успехами своими
Очень радуешь нас!
Вот таких, как ты способных
Ждет конечно 1 класс!
И тебе за это руку
Очень хочется пожать,
Изучай науки в школе,
МОЛОДЧИНА,
ТАК ДЕРЖАТЬ!

Мисс доброта
За любознательность, внимание,
За доброту и понимание,
За умный взгляд пытливых глаз
Дается грамота от нас.

Юная хозяюшка
Все
проверила, сложила
И в порядок привела.
Всех улыбкой одарила,
Настроение подняла…

Пусть оптимизм не иссякает
И бьёт фонтаном вдохновенье!
Тебе мы грамоту вручаем
За бесконечное движенье!

За активность и инициативу
Активность ты в деле любом проявляешь,
Идеями новыми всех увлекаешь.
Друзьям помогаешь, ведешь за собой,
Всегда хорошо, интересно с тобой!

За творчество и талант
Тебе – хвала, почет, признанье
За твой талант и дарованье,
Что помогают ярче жить,
И быть счастливей,
И творить!

За трудолюбие
Тобою гордится и группа, и сад,
Ты любишь учиться,
И любишь трудиться.
Успехами новыми радуй ты нас,
И в жизни ты многого сможешь добиться!
За активное участие в жизни сада
Умеешь других ты вести за собой,
Идеями яркими всех увлекаешь,
И жизнь интереснее в саду нам с тобой,
Активно всегда и во всём помогаешь!
Легко каждой цели своей достигать,
Удачи во всех начинаньях желаем,
Быть центром внимания и побеждать!
Заслуженно эту награду вручаем!

За стремление к знаниям
Ты
к знаниям стремишься всей душой,
Во всем скорее хочешь разобраться,
И будет ждать тебя успех большой,
Если учиться будешь ты стараться!

За
стремление к знаниям
С
вдохновеньем, прилежаньем
Ты стремишься к новым знаньям!
Можешь хорошо учиться,
На занятиях отличиться.
У тебя всегда в порядке
Все книжки и игрушки.
Пусть удач, успехов много
Дарит школьная дорога!

За аккуратность и старательность
Можно
много добиться,
Если каждый день стремиться
Быть старательным, опрятным,
Вдумчивым и аккуратным,
Выполнять всегда заданья,
Опыт получать и знанья!
Это верный путь, а значит -
В школе ждут успех, удача!

За примерное поведение
Курс тобою выбран верно -
Ты ведешь себя примерно,
Уважительно, послушно,
Выполняешь все, что нужно!
Все тобою восхищались,
На тебя во всем равнялись!
Пусть терпенье и старанья
Получить помогут знанья!

Мистер Весельчак
Много дней мы были рядом,
А теперь, расстаться надо.
ВЫПУСКНИК – звучит красиво,
Будь веселым и счастливым!
Отдохни на славу летом,
Насладись теплом и светом!
Смело в школу отправляйся,
Быть прилежным постарайся!

За умение дружить
С тобою вместе веселей -
Надежным, верным другом.
Что мир становится светлей -
Твоя в этом заслуга!
Ты друг, которых поискать
С тобою все по силам:
Играть, учиться, отдыхать,
Спасибо, друг наш милый!

alt: ТАК ДЕРЖАТЬ! Мисс доброта

alt: Быть центром внимания и побеждать!

воспитание

group: Педагогика

title: gramoty_vypusknikam


Закладки-памятки


extracted_text:
МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ,
ЧУВСТВА, ХАРАКТЕР ЛЮДЕЙ
Людвиг ван Бетховен. Весело
– грустно
1-е занятие
Программное содержание. Рассказать детям о том, что музыка передает разное настроение
людей (веселое, грустное, нежное, игривое).
Ход занятия:
П е д а г о г. У каждого
человека может быть то или иное настроение: весёлое или грустное, спокойное или
встревоженное. Улыбнулось тебе солнышко, и хочется улыбнуться ему в ответ.
Поругала мама за какую-нибудь провинность или сломалась любимая игрушка, и настроение
становится грустным, печальным.
Музыка обладает волшебным
свойством - она может передавать любое настроение человека, выражать разные
чувства, переживания - нежность, волнение, грусть и радость.
Пьеса, которая сейчас
прозвучит, называется «Весело - грустно». Эту пьесу написал замечательный
немецкий композитор Людвиг ван Бетховен.
Прислушайтесь, настроение
музыки будет меняться. (Исполняет пьесу.) Вы почувствовали,
что сначала музыка звучала: весело, беззаботно, шутливо (исполняет
фрагмент 1-й части), а потом она загрустила, зазвучала печально (исполняет
фрагмент 2-й части)? Но вот грусть прошла, и снова хочется улыбаться и
шалить (исполняет начало пьесы).
Я уверена, что вы полюбите
произведения Людвига ван Бетховена и будете их часто слушать. Столько чудесной
музыки создал этот композитор и для детей, и для взрослых! (Пьеса
звучит повторно.)
2-е занятие
Программное содержание. Учить детей передавать в движениях смену настроений в
трёхчастной форме пьесы.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вспомните,
как называется пьеса немецкого композитора Л. Бетховена, которую вы слушали на
прошлом занятии. (Исполняет фрагменты.)
Д е т и. «Весело - грустно».
П е д а г о г.
Прислушайтесь, как звучит мелодия в первой части пьесы (которая
называется «Весело»), плавно или отрывисто? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Отрывисто.
П е д а г о г. Да, весёлая,
шутливая мелодия этой части звучит отрывисто, легко и нежно. А мелодия второй
части пьесы, которая называется «Грустно»? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Плавная.
П е д а г о г. Правильно.
Грустное, печальное настроение этой части создается плавной, «гладкой»
мелодией. Давайте попробуем передать настроение музыки движениями рук -
отрывистыми, четкими, или плавными, размашистыми. (Исполняет пьесу,
дети «дирижируют»).
Вы правильно почувствовали,
как меняется настроение музыки. В начале и в конце пьесы оно было веселым,
беззаботным, игривым, озорным, а ваши движения - лёгкими, чёткими, отрывистыми,
как и мелодия. А в середине, когда музыка звучит грустно и плавно, ваши, руки
правильно передали характер музыки - печальный и нежный.
3-е занятие
Программное содержание. Учить детей соотносить настроение музыки с различными тембрами
музыкальных инструментов и игрушек.
Ход занятия:
П е д а г о г. Как
называется эта пьеса композитора Л. Бетховена? (Исполняет фрагменты.)
Д е т и. «Весело - грустно».
П е д а г о г. На прошлом
занятии мы движениями рук передавали разное настроение в этой пьесе. Весёлое,
шаловливое - отрывистыми движениями, грустное, печальное - плавными,
размашистыми. (Напевает фрагменты и дирижирует.) Вы помните,
что весёлое настроение в пьесе вернулось снова после грустной, печальной части.
Давайте, как на прошлом занятии, внимательно послушаем музыку и движениями рук
покажем, как меняется её настроение. (Дети выполняют задание.)
Передо мной лежит маленький
колокольчик и музыкальный инструмент - треугольник. Как весело позвякивает
колокольчик! У него отрывистый, нежный, короткий звук. (Вызванивает
колокольчиком ритмический рисунок первой части пьесы и напевает мелодию.) А
треугольник звенит тоже нежно, волшебно, но звук у него долгий,
продолжительный. Прислушайтесь! (Напевает мелодию пьесы «Грустно» и
играет на треугольнике начало каждой фразы.)
Кто хочет поиграть вместе со
мной? Я буду исполнять пьесу на фортепиано, а вы на колокольчике и
треугольнике. Колокольчик должен звенеть тогда, когда зазвучит весёлая
отрывистая музыка, в первой части пьесы «Весело», а треугольник - в части пьесы
«Грустно». Его продолжительный, нежный звон будет сопровождать плавную,
печальную мелодию. (Исполняет пьесу вместе с детьми.)
4-е занятие
Программное содержание. Дать детям представление об оттенках чувств, настроений: одно
чувство, например нежность, может быть радостным или грустным.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы
познакомились с пьесой Л. Бетховена «Весело-грустно», играли на колокольчике и
треугольнике. Мы не случайно выбрали эти инструменты. Оба звучат очень нежно,
но один отрывисто, а другой более плавно, как и мелодии частей пьесы «Весело -
грустно». Прислушайтесь: первая, весёлая часть звучит нежно (исполняет
фрагмент, 9-12-й такты, затем начало пьесы). И вторая, грустная, часть
- тоже нежная (исполняет фрагмент).
Одно и то же чувство (нежность) может
быть окрашено весёлым или грустным настроением. Так бывает и в жизни: мама
всегда ласково, нежно приласкает, и когда тебе весело, и когда грустно. Сейчас
я дам каждому из вас по две карточки розового, нежного цвета, но на одной
нарисована улыбающаяся девочка, а на другой - грустная. Когда вы услышите музыку
нежную и весёлую, вы поднимете первую карточку, а когда нежную и грустную -
вторую. (Дети выполняют задание.)
Рекомендации по исполнению. Пьеса написана в трёхчастной форме. Крайние части передают
веселое, беззаботное, шутливое настроение, средняя часть - печальное, грустное. Указаний
композитора на смену темпа в тексте не содержится. Но, по-видимому,
возможно некоторое незначительное замедление темпа во второй части - «Грустно»
по сравнению с оживленным темпом первой части - «Весело». Исполняя пьесу, важно
обратить внимание на частую смену штрихов. Например, окончание фразы (2-й такт)
должно звучать мягче и продолжительнее (четвертная длительность), чем восьмые
ноты, non legato (1-й такт). Начало мелодии (9-й такт) играется legato, нежно,
а затем (10 - 12-й такты) - мелкими лигами, игриво, шутливо. Важно также
обратить внимание на смену динамики: в каждой фразе есть своя кульминация. Во
второй части пьесы («Грустно») важно добиться красивого, певучего звучания
мелодии и мягкого аккомпанемента, прозрачной педализации, найти кульминации.

alt: МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,

alt: Пьеса звучит повторно.) 2-е занятие

alt: Программное содержание . Учить детей соотносить настроение музыки с различными тембрами музыкальных инструментов и игрушек

alt: Исполняет пьесу вместе с детьми

title: Урок музыки: Людвиг ван Бетховен. Весело – грустно


extracted_text:
Тема:
А. С. Пушкин «сказка о рыбаке и рыбке»

Цель деятельности учителя

Способствовать
  развитию умений передавать содержание и определять основную мысль
  произведения, делить текст на части,  характеризовать героев

Тип урока

Решение
  частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся:
  воспринимать на слух художественное произведение, пересказывать текст
  подробно и выборочно, читать произведения вслух с постепенным переходом на
  чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; получат
  возможность научиться: определять устно текст-описание героя,
  характеризовать героев сказки и авторское отношение к ним.
Метапредметные: познавательные: используют простейшие виды анализа текста; овладевают навыками
  смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; регулятивные:
  формулируют и удерживают учебную задачу; коммуникативные:
  высказывают собственное мнение, строят монологическое высказывание,
  используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Личностные: владеют умениями сравнивать поступки героев литературных
  произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

методы
  и формы
  обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный,
  наглядный, практический

Оборудование

Интерактивная
  доска (экран), компьютер, проектор

Этапы
   урока

Обучающие
   и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
организации взаимодействия
на уроке

Формируемые умения
(универсальные учебные
действия)

Промежуточный
контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной
  деятельности

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет
  готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную
  деятельность.
– Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне
  свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее
  настроение

Слушают учителя. Принимают участие в
  диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: умеют
  оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться
  мнениями.
Личностные:
  приобретают положительную мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка

Предлагает послушать и оценить
  выразительное чтение наизусть понравившегося стихотворения А. С. Пушкина.
О
  чём-то скрипит половица,
И
  спице опять не спится,
Присев
  на кровати, подушки
Уже
  навострили ушки.
И
  сразу меняются лица,
Меняются
  звуки и краски…
Тихонько
  скрипит половица,
К
  нам снова приходит сказка.
– Прочитайте медленно, с ускорением,
  выразительно

Читают стихи наизусть.

Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:
осуществляют
  смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение
  логических операций; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие;
  выявление сущности, особенности объектов.
Регулятивные:
  ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные
  ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной
  задачи.
Коммуникативные: обмениваются
  мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
  коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы
  с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать
  в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают
  свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
  успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Устные ответы, наблюдения учителя,
  выполненные задания

III. Постановка учебной задачи

Формулирует тему и учебные задачи урока

Внимательно слушают

Фронтальная

IV. Работа по теме урока

1. Анализ сказочных примет.

2. Характеристика героев – персонажей
  сказки.

3. Работа
  с иллюстрациями.

– Давайте, ребята, докажем, что это
  произведение – сказка. А для этого найдём все сказочные приметы в «Сказке о
  рыбаке и рыбке».
Словарная работа проводится по ходу
  чтения.
– Назовите главных героев сказки.
– Я предлагаю вам соотнести героев с
  теми качествами характера, которыми они обладают.
(На
  доске карточки со словами: старик, доброта, старуха, скромность,
  послушание, скромность, жестокость, смирение, ворчливость, искренность,
  бескорыстность, жадность, скупость, вежливость, отзывчивость.)
– Почему вы так считаете?
– Докажите словами из текста.
(На
  доске даны пять иллюстраций с изображением моря в разных состояниях.)
– Рассмотрите данные рисунки.
– Везде ли море одинаково? Почему?
– Какими словами из сказки можно
  подписать каждый рисунок?
– Что же требует старуха от золотой
  рыбки, посылая старика к морю?

– Зачин «Жил старик со своею старухой…»,
  троекратный повтор, сказочный герой – золотая рыбка, «жили тридцать лет
  и три года» – магическое число лет, чудеса (рыбка го-
  ворит).

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы, выполненные задания

V. Закрепление знаний и способов
  действий

1. Творческая работа.

2. Работа
  с послови-
  цами.

3. Чтение
  отрывков
  из сказки

– А вы бы выпустили рыбку или загадали
  желание?
– Как вы думаете, любое ли желание может
  исполнить золотая рыбка?
– Ребята, вы нарисовали свою золотую
  рыбку, не простую, а волшебную. Я предлагаю вам на обратной стороне рисунка
  написать ваше желание.
– Зачитайте, что бы вы попросили у
  золотой рыбки. Почему именно это?
– Давайте отпустим ваших рыбок в море,
  пусть гуляют там себе на просторе.
– Ребята, для вас золотая рыбка
  приготовила необычные пословицы. Подумайте и измените текст этих пословиц
  так, чтобы они приобрели привычный вид.
1. Без труда не вытащишь золотую рыбку
  из пруда.
2. Не всё золотая рыбка, что блестит.
3. Мала золотая рыбка, да дорога.
– Объясните смысл каждой пословицы.
– Кто из вас желает прочитать
  понравившийся отрывок?
Анализ ответов учащихся

Выполняют задания.

У каждого ученика нарисованная рыбка.

Прикрепляют рыбок на рисунок,
  изображающий море

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:
осуществляют
  анализ, синтез, сравнение, обобщение; поиск необходимой информации;
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные:
  осуществляют контроль.
Коммуникативные: адекватно
  используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и
  аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения,
  координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для
  обоснования своего суждения

Устные ответы

VI. Итоги урока.
Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.
  Беседа. Выставление оценок

– С какой сказкой мы сегодня
  познакомились?
– Кто автор?
– С каким настроением вы заканчиваете
  урок? Почему?
– За что бы вы себя похвалили сегодня?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются
  в системе знаний.
Регулятивные: оценивают
  деятельность на уроке.
Личностные: проявляют
  интерес к предмету

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего
  задания

Выразительное чтение, с. 90–101

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу

file_name: урок литературного чтения 2 класс.docx

alt: Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации;…

alt: VI. Итоги урока. Рефлексия

title: Урок литературного чтения для 2 класса


extracted_text:
Тестовый
материал для тематического контроля
Биология
Тема «Класс Птицы»
7 класс
Цель контроля:
собрать наиболее полную информацию, а, следовательно, вовремя внести коррективы
в работу учителя при изучении темы «Класс Птицы» (общая характеристика птиц,
особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие птиц,
многообразие и роль в природе)
Действующая программа на
основании примерной
основной образовательной программы по учебному предмету «Биология. 6-9 кл.
(базовый уровень)» / сост. Антропова О.В., Скотарь И.И., Аминова Э.Д., Крымова
Т.Н., Данильченко О.В., Сидоренко Л. Н., Андреева Е.А. – 2-е издание,
доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 66 с..),
Время выполнения – 30 минут
Инструкция: внимательно прочитайте тестовые задания, прочитайте
инструкции к каждому типу заданий. Строго следуя инструкциям, выполните тест.
Варианты ответов внесите в соответствующие графы бланка ответов.
Критерии
оценивания

Задание

Количество баллов за правильный ответ

Максимальное количество баллов

1-5

1 б.

5 б.

6-7

1б.

2 б.

8-9

6 б.

12 б.

10-11

6 б.

12 б.

12-13

2 б.

4 б.

Оценка по пятибалльной шкале:
«5» - 31-35 баллов
«4» - 26-30 баллов
«3» - 21-25 баллов
«2» - 16-20 баллов
«1» - менее 16 баллов
Тестовые задания закрытой формы
Инструкция: выберите только одну букву правильного
ответа. Букву внесите в бланк ответов. За каждый правильный ответ Вы получите 1
балл.
Тестовое
задание, в котором использован принцип альтернативности
1.
Укажите
птиц, которые являются выводковыми
А.
воробьи
Б.
куропатки

Тестовое
задание, в котором использован принцип сочетания
2.
Укажите, какими органами представлена дыхательная система птиц
А. легкими и воздушными мешками
Б. легкими и воздушными полостями
Тестовое
задание, в котором использован принцип кумулятивности
3.
Назовите птиц, которые являются представителями отряда
Курообразные
А. индейки
Б. индейки и куропатки
В. индейки, куропатки и кулики
Тестовое
задание, в котором использован принцип комулятивности
4.
Установите основные структурные компоненты контурного пера птицы
А. очин
Б. стержень и опахало
В. стержень, очин, опахало
Г. стержень, очин, опахало, пух
Тестовое
задание, в котором использован принцип сочетания
5.
Установите птиц, которые являются перелетными
А. лебеди и гуси
Б. лебеди и воробьи
В. воробьи и вороны
Г. гуси и воробьи
Д. вороны и воробьи
Верные
ответы: 1. - Б, 2. - А. 3. - Б, 4.- В, 5. - А.
Тестовые задания открытой формы
Инструкция: Вашему вниманию
предлагаются задания, в которых нет готовых ответов. Закончите предложение,
верный ответ впишите в бланк ответов. За каждый правильный ответ Вы получите 1
балл.
6.
Сросшиеся
кости стопы у птиц называются ______________________.
Верный ответ -
цевка
7.
Для
поддержания в определенном положении желтка в яйце имеются специальные канатики
___________________________________________________.
Верный ответ -
халазы
Тестовые
задания на установление соответствия
Инструкция: установите
соответствие между цифрой левого столбика и буквой правого. Правильное, на Ваш
взгляд, соответствие внесите в соответствующие графы бланка ответов. За каждое,
правильно установленное соответствие Вы получите 1 балл, максимальное
количество за выполненное задание – 6 баллов
8.
Установите
соответствие между надотрядом птиц и их представителями
1.
Килегрудые                                                  А.
Казуар
2.
Бескилевые                                                  Б.
Дятел
В. Тетерев
Г.  Нанду
Д.  Гагара
Е.  Страус

Верный ответ: 1. – Б, В, Д      2. – А, Г, Е
9.
Установите
соответствие между характерным признаком и группой животных
1.
Птицы                                               А.
трехкамерное сердце
2.
Пресмыкающиеся
                                       Б. двойное дыхание

                                                                В. одна кожная
железа
                                                                       Г.
оболочка яйца мягкая
                                                                       Д.
кожа сухая
                                                                       Е.
способны к регенерации
            Верный
ответ: 1 – Б, В       2. – А, Г, Д, Е
Тестовые
задания на правильную последовательность
Инструкция: установите
правильную последовательность биологических явлений, событий, характеристик
объектов. Запишите буквы в правильной последовательности в бланк ответов. За
каждый правильный ответ Вы получите 1 балл.
10.
Расположите
таксономические категории в порядке убывания их ранга.
А. Тип      Б. Вид      В. Класс
Г. Отряд     Д. Род     Е. Семейство
Верный ответ 1.
-А, 2. – В, 3 – Г, 4 – Е, 5 – Д, 6 - Б
11. Расположите птиц в порядке
возрастания их массы тела
А. колибри   Б. страус    В. синица
Г. ворона     Д. утка     Е. беркут
Верный ответ 1.
-А, 2. – В, 3 – Г, 4 – Д, 5 – Е, 6 - Б
Тестовые
задания на установление причинно-следственной связи
Инструкция: определить,
правильно ли высказывание в колонках, находящихся и причина, что объясняет
утверждение, является корректной. Ответ выбрать по схеме:
(А) правильно – правильно
−
причина
корректна;
(Б) правильно – правильно
−
причина
не корректна;
(В) правильно – ложно;
(Г) ложно – правильно;
(Д) ложно – ложно.

В
бланк ответов внесите букву, верного на Ваш взгляд ответа. За правильный ответ Вы
получите 2 балла
12.
Птицы
- теплокровные животные – температура тела не зависит от температуры окружающей
среды.
Верный
ответ А
13.
 Скелет
птиц легкий – скелет состоит преимущественно из хрящей.
Верный
ответ В

БЛАНК
ОТВЕТОВ
Задания 1-5. Выберите только
одну букву правильного ответа. Букву внесите в соответствующую графу бланка
ответов.

1

2

3

4

5

Задания 6-7. Вашему вниманию
предлагаются задания, в которых нет готовых ответов. Закончите предложение,
верный ответ впишите в графу бланка ответов.

6

7

Задания 8-9. Установите
соответствие между цифрой левого столбика и буквой правого. Правильное, на Ваш
взгляд, соответствие внесите в соответствующие графы бланка ответов.

8

9

Задание 10-11. Установите
правильную последовательность биологических явлений, событий, характеристик
объектов. Запишите буквы в правильной последовательности в соответствующие
графы бланка ответов.
Задание 10

1

2

3

4

5

6

7

Задание 11

1

2

3

4

5

6

7

Задание 12-13. Определить,
правильно ли высказывание в колонках, находящихся и причина, что объясняет
утверждение, является корректной. Букву правильного ответа внесите в соответствующую
графу бланка ответов

12

13

file_name: Тестовый материал Матюшина Н.В..docx

alt: Тестовое задание, в котором использован принцип сочетания 1

alt: Верный ответ: 1. – Б, В, Д 2

title: Тестовый материал для контрольного оценивания знаний учащихся по теме "Класс Птицы" (биология, 7 класс)


file_name: ГРАФИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс