extracted_text:
ГБПОУ
«КУДЫМКАРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Тема: Шаровая молния
Учебная дисциплина: Физика

Капинская Виктория Михайловна
Специальность: 44.02.02 –
Преподавание в начальных классах
Курс: 1, группа: 102
Форма обучения: очная
Руководитель: Коньшин С. П.

2018

Содержание
Введение. 3
1. Шаровая
молния и ее представления. 4
1.1 История
наблюдений шаровой молнии. 4
1.2 Общее
представления о шаровой молнии. 5
1.3 Как
возникает шаровая молния. 9
1.4 Защита
от шаровой молнии. 10
Заключение. 14
Литература и
источники. 15
Приложение. 17

Введение
Во время гроз возникают вспышки молний различного типа. Три
наиболее распространенных типа молнии: обычная, или линейная, молния, которая
часто видна в небе как яркая, четко очерченная дорожка; ленточная молния, слабо
светящаяся и охватывающая широкую полосу небосвода, и, наконец, шаровая молния,
светящаяся иногда очень слабо, а иногда очень ярко, но в целом представляющая
собой очень необычное явление как в отношении формы, так и в отношении своего
движения.
Шаровая молния — одно из интереснейших явлений природы о
котором мало кто знает что-либо. Загадочные явления образования огненных шаров при грозах с давних
пор привлекают к себе внимание людей. История наблюдений шаровой молнии
насчитывает тысячелетия. Отсюда можно заключить, что ее природа, видимо,
связана с естественными явлениями в атмосфере. Шаровая молния
может представлять опасность, и важно знать, как действовать при встрече с ней.
Цель исследования:
Изучение
представлений о природе шаровой молнии и её влияние на человека.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу о шаровой молнии.
2.
Рассмотреть исследования в изучении шаровой молнии.
3. Выяснить, какие меры безопасности следует соблюдать при встрече с шаровой
молнией.
Методы исследования:
анализ теоретических источников по проблеме исследования.

1. Шаровая молния и ее
представления
1.1 История наблюдений шаровой молнии
Рассказы о
наблюдениях шаровой молнии известны уже две тысячи лет. В первой половине XIX
века французский физик, астроном и естествоиспытатель Ф. Араго, возможно первым
в истории цивилизации, произвёл сбор и систематизировал все известные на то
время свидетельства появления шаровой молнии. В его книге было описано 30
случаев наблюдения шаровых молний. Статистика небольшая, и неудивительно, что
многие физики XIX века, включая Кельвина и Фарадея, при своей жизни были
склонны считать, что это либо оптическая иллюзия, либо явление совершенно иной,
неэлектрической природы. Однако количество случаев, подробность описания
явления и достоверность свидетельств возрастало, что привлекло внимание учёных,
в том числе крупных физиков.
В конце
1940-х гг. над объяснением шаровой молнии работал П. Л. Капица. Он
считал, что во время свечения шаровой молнии к ней непрерывно подводится
энергия. Источники этой энергии находятся вне шаровой молнии.
Большой вклад в работу по наблюдению и описание шаровой молнии
внёс советский учёный И. П. Стаханов, который вместе с
С. Л. Лопатниковым в журнале «Знание — сила» в 1970-х гг.
опубликовал статью о шаровых молниях. В конце этой статьи он приложил анкету и
попросил очевидцев, прислать ему свои подробные воспоминания этого явления. В
результате он накопил обширную статистику — более тысячи случаев, что
позволило ему обобщить некоторые свойства шаровой молнии и предложить свою
теоретическую модель шаровой молнии.

1.2 Общее представления о шаровой
молнии
Шаровой молнией принято
называть светящиеся образования, по форме напоминающие шар. Это явление
возникает иногда во время грозы в воздухе, чаще всего, вблизи поверхности.
Всегда сопровождаясь обычной молнией, шаровая молния сильно отличается от неё и
по своему поведению, и по внешнему виду. В отличие от обычной (линейной)
молнии, шаровая не сопровождается громом, она практически бесшумна. С другой
стороны, шаровая молния может существовать до нескольких минут, тогда как
обычная молния характеризуется кратковременностью. Поведение шаровой молнии
является совершенно непредсказуемым. Абсолютно невозможно предсказать
направление, в котором в следующее мгновение переместится светящийся шар и чем
завершится его появление (взрывом или простым исчезновением).
Существует множество
вопросов, касающихся шаровой молнии. Каким образом она попадает в закрытые
помещения? Что служит предпосылками для ее появления? Почему она светится, но
при этом не излучает тепла? Из-за чего ее форма столь длительное время остается
неизменной? Эти и некоторые другие вопросы пока остаются без ответа.
Одним из поражающих
факторов для шаровой молнии является аэротоксический. Молния порой выделяет
столь токсичные вещества, что люди отравляются ими чрезвычайно быстро. Люди не
сгорали и не получали поражения от электрического разряда, а были отравлены веществами,
выделяемыми шаровой молнией.
В Ставропольском крае во
время грозы огненный шар величиной с футбольный мяч, подпрыгивая, катился по
улице. При соприкосновении с землей он выбивал ямы полметра в глубину и полтора
в диаметре. В итоге шар изрешетил всю улицу на протяжении двух кварталов, потом
с шумом разорвался и огненной струей ушел в небо. [1]
Одно из свойств шаровой
молнии - как раз ее подверженность реактивному эффекту. Когда в какой-либо
части шаровой молнии энергия выделяется, то именно здесь выделяется реактивный
эффект. Надо отметить, что когда молния спускалась к земле, то часть ее энергии
выделялась в виде взрыва, которые и вызвали появление вышеописанных ям.
Шаровая молния имеет
высокую температуру в своей внутренней части, но снаружи ее оболочка может быть
совершенно холодной. Зарегистрировано много случаев, когда молния была на
каком-то предмете, проходила через щели, но не оставила никаких следов, в то
время как немало случаев, когда такая же молния расплавляла гранит, грунт,
металлы и пр. Не исключено, что и человек мог быть просто испепелен, испарен
молнией.
     Внешний вид и свойства шаровой молнии:
1.
Во-первых,
почему их называют шаровыми? Подавляющее большинство свидетелей говорят, что
видели шар. Правда, встречаются и другие формы - гриб, груша, капля, тор, линза
или просто бесформенные туманообразные сгустки.
2.
Цветовая
гамма довольно разнообразна - молния может быть желтая, оранжевая, красная,
белая, голубоватая, зеленая, от серого до черного. Кстати, есть много
документальных подтверждений, что она бывает неоднородного цвета или способна
его менять.
3.
Наиболее
типичным для шаровых молний является размер от 10 до 20
 см. Реже встречаются размеры от 3 до 10
 см и от 20 до 35 см.
4.
По
поводу температуры мнения специалистов расходятся. Чаще всего упоминается
100-1000 градусов Цельсия. Молния способна проплавить стекло, пролетев через
окно.
5.
Плотность
энергии — это величина энергии, приходящаяся на единицу объема. У шаровой
молнии она рекордная. Те катастрофические последствия, которые мы иногда наблюдаем,
не дают возможности в этом усомниться.
6.
Интенсивность
и время свечения колеблются от нескольких секунд до нескольких минут. Шаровая
молния может светить, как обыкновенная лампочка в 100 Вт, но иногда она может
ослепить.
7.
Распространено
мнение о том, что шаровая молния плывет, медленно вращаясь, со скоростью 2-10 м/сек.
догнать бегущего человека для нее не составляет труда.
8.
Свои
визиты молния обычно заканчивает взрывом, иногда распадается на несколько
частей или просто угасает. [2]
   Поведение шаровой
молнии
С уверенность можно
сказать только одно: шаровая молния любит проникать в дома. Хотя иногда не
делает этого, несмотря на то, что имеет неплохие шансы. Летает в зависимости от
внешних условий. Она подвержена разнообразным воздействиям, начиная от земного
притяжения и заканчивая электромагнитным полем. Вот какое будет преобладать,
так она и полетит. Сказать точно, что она притягивается к металлическим
предметам нельзя, но все равно при ее появлении за металл лучше не хвататься.
Форточки тоже лучше закрыть, ведь сквозняк - одна из самых сильных направляющих
сил (но против ветра ШМ тоже летать умеет).
Являются ли стекла
защитой от ШМ - не известно. Существуют фотографии стеклянных окружностей,
оставшихся после ее визита. Помогут ли тут шторы - тоже загадка. Но, по всей
видимости должны. А вот отсутствие сквозняка не дает гарантию. Она умеет
проникать в любые, самые незаметные щели, "превращаясь при этом с
сосиску". Однако, скорее всего вылетать подобным образом она не будет.
Препятствия на пути ШМ не пугают. Но в большинстве случаев ее касание с чем-то
заканчивается для нее плохо. Итог здесь таков: в силу своих свойств какие-то
предметы ШМ облетает, причем с завидной аккуратностью, а в какие-то врезается,
как будто незаметлив. И предугадать это невозможно.
Шаровая молния может
двигаться по весьма причудливой траектории. Вместе с тем в ее движении обнаруживаются
определенные закономерности. Во-первых, возникнув где-то вверху, в тучах,
она опускается поближе к поверхности земли. Во-вторых, оказавшись у
поверхности земли, она движется далее почти горизонтально, обычно
повторяя рельеф местности. В-третьих, молния, как
правило, обходит, огибает проводящие ток объекты и, в частности,
людей. В-четвертых, молния обнаруживает явное «желание» проникать внутрь
помещений.
Шаровая молния способна
проникать в отверстия намного меньшее по диаметру, чем сама шаровая молния.
Таким образом, молния диаметром 50 см может проникнуть в щель диаметром всего
несколько миллиметров. Она отлично деформируется и восстанавливает свою форму.
Если сравнивать поведение
шаровой молнии со светящимся облаком, оставшимся после ядерного взрыва, то
бросается в глаза следующая существенная разница. После своего возникновения
облако ядерного взрыва непрерывно растет бесшумно тухнет.
Шаровая молния в
продолжение всего времени свечения остается постоянных размеров и часто
попадает во взрыв. Облако ядерного взрыва, будучи наполненного горячими газами
с малой плотностью, всплывает в воздух и поэтому двигаются только вверх.
Шаровая молния иногда неподвижно, иногда движется, но это движение не имеет
предпочтительного направления по отношению к земле и не определяется
направление ветра.

1.3 Как возникает шаровая молния
Одним из объяснений
возникновения шаровой молнии может быть плазменный заряд при интерференции электромагнитных
волн, возникающих при грозовых разрядах. Экспериментальную проверку этого
предположения провели физики Токийского университета И. Оцуки и Х. Офуруто.
Пятикиловаттный магнетрон генерировал электромагнитное излучение на частоте
2,45 ГГц, которое направлялось на резонатор сечением 161х370 мм. Была
сформирована стоячая волна с шестью узлами. В этих узлах - областях
максимальной интенсивности поля - возникали плазменные разряды различного вида,
которые порой сохранялись 1-2 с после выключения генератора. Разряды были
неподвижными или перемещались, и своим поведением очень напоминали шаровую
молнию. Так, плазменное образование светилось попеременно белым, синим,
красным, оранжевым цветом, самопроизвольно выходило за пределы полости
резонатора, по волноводу которого поступала энергия.
Еще большее сходство с
шаровой молнией проявилось и тогда, когда на выходе из резонатора была помещена
керамическая пластинка толщиной 3 мм. Плазменное образование проникло за ее
пределы, ничуть ее не повредив. Именно так проникает шаровая молния через
различные диэлектрики, например, стекло.
Когда в резонатор был помещен медный прут,
вдоль которого направлялся поток воздуха, то плазменные разряды перемещались по
пруту против движения воздуха. [3]
Существует и такая
версия, предложенная физиками из Гёттингена и основанная на строгих расчётах.
Они полагают, что загадочные огненные шары обязаны своим появлениям ударам
молнии в грунт, при которых возможны возгорания различных органических
объектов. Это может быть древесина, трава, пух и прочее. При этом нагрев столь
велик, что мгновенно воспламенившаяся органика становится сгустком плазмы,
порождающий шаровую молнию.
1.4 Защита от шаровой молнии
Конечно, встреча с
шаровой молнией несет в себе определенную опасность, и этому есть немало
подтверждений. Однако чаще всего этот тип молнии не приносит никакого ущерба
для жизни или здоровья свидетелей происшествия. Как показал проведенный опрос,
лишь пять из полутора тысяч случаев, описанных в письмах, закончились
смертельным исходом.
Как правило, шаровая
молния проходит мимо проводящих объектов, в том числе и мимо человека.
Температура на поверхности молнии примерно равна обычной комнатной температуре,
а если и превышает ее, то ненамного (не более чем на 100 К). Это следует из
того, что некоторые случаи контакта с молнией не приводили ни каким травмам. В
других случаях прикосновение давало ожоги, хотя и болезненные, но далеко не
смертельные. Внутри шаровой молнии температура выше, чем на ее поверхности,
однако, скорее всего она не превышает 300...400 ° С. [4]
Как следует из
вышесказанного, не стоит преувеличивать опасность, которую несет в себе шаровая
молния. Практика показывает, что линейная молния является гораздо более опасным
природным явлением.
Когда ученые изобрели
молниеотвод и испытали его (ценой жизни нескольких физиков), эйфория от
кажущейся победы над силами Природы была столь велика, что в честь победителей
устраивались пышные приемы и торжественные балы. Многие парижские модницы
немедленно включили в состав своего наряда или вплели в прически самые
настоящие металлические стержни-молниеотводы, а люди просвещенные, профессура и
интеллигенция принялась носить стальную проволоку в карманах пиджаков или
заменила свои традиционные деревянные тросточки на железные.
Тогда у грамотных людей вера в молниеотвод была выше, чем у колдунов вера
в силу талисманов и оберегов. Пройдет полвека или век, стальные стержни вкопают
в землю не только в центрах университетских городов, но и на заводах, фабриках,
вдоль дорог и даже на богом забытых фермах и хуторах. В некоторых странах,
например в Сингапуре, где 200 грозовых дней в году, переносные молниеотводы в
виде треножников (производства Австралии) даже приняты на вооружение в армии ["New Scientist" N 2096, 1997].
Произошла ли полная
победа?! За последнее столетие количество жертв молний имеет неуклонную
тенденцию к росту. Например, только во Франции, где ежегодно регистрируется
около миллиона ударов молний, гибнет несколько десятков людей и около 10 тысяч
коров ["НЖ" 1995, N 2, с.89]... В США в год в среднем гибнет от
молний около 80 человек, в небольшом Зимбабве - до 160 (там однажды за месяц
погибло 89 человек). В год на Земле, по одним данным, от молний гибнет около
тысячи человек; по другой, - линейные молнии попадают примерно в 400 человек,
из которых примерно половина гибнет.
В 1966 году в Вологодской
области на берегу реки молния ударила в отару овец, сбившихся от страха в одну
большую кучу, и убила всех - всего 101 овцу... 23 декабря 1975 года молния
установила свой собственный рекорд - одним ударом убила сразу 21 человека,
произошло это после прямого попадания в хижину в Чинамаса-Краэл, близ Матари в
Зимбабве. [5]
Кстати, при такой
точности попадания в человека (на одного убитого "тратится" около 10
тысяч ударов) молнии вполне можно сравнить с пулями (которых, например, во
время позиционных войн тратится на одного убитого противника от 1 до 100
тысяч). Словно бы вся наша Земля - это один большой тир или простреливаемая
насквозь прифронтовая полоса.
Возможно, без
молниеотводов количество жертв было бы еще больше, но защитить нас в полной
мере они так и не смогли. Точнее говоря, они прекрасно защищают нас от
"электрических пробоев из облаков", то есть от того, чем считали
молнию после открытия электричества. "Молния - разряд тока мощностью до 3
млрд.Дж, движущийся из облака вниз со скоростями 160-1600 км/с (и 140000 км/с -
с половинной скоростью света движется иногда обратно с земли в облака) по ионизированному
каналу воздуха с температурой плазмы до 30 000 градусов (в 5 раз выше, чем на
Солнце), с диаметром канала 1,27 см, окруженной 3-6-метровой короной, длиной от
 90 м до 32 км и сопровождающийся звуковой ударной волной (громом), слышимой
иногда на расстоянии до 29 км..." - такие статистические сведения накопила
о молниях всезнающая наука. [6]
Защититься от линейной
молнии, как показала практика, можно пытаться, эффективность простого
громоотвода не слишком высока, но она снижает риск едва ли не на порядок. Но и
этот громоотвод не способен обезвредить шаровые молнии, никто никакой гарантии
от поражения молнией шаровой молнией никогда не мог дать. Промысел божий – это
единственное утешение и успокоение для всех, кто был озадачен этой проблемой!
Защиты нет или почти нет:
шаровая молния найдет жертву (если захочет, конечно, к счастью, она далеко не
всегда кровожадна) где угодно и когда угодно, она пройдет сквозь стены и
преграды, она подкрадется абсолютно незаметно с любого направления...
Делалось несколько
попыток создания эффективной защиты. Большинство подобных проектов – не
удались. Впрочем, надежда пока остается, и проекты продолжают появляться.
В конце 1990-х годов
новый молниеотвод, который способен обезвредить шаровые молнии, был разработан
ведущим инженером Московского института теплотехники Борисом Игнатовым. Что
касается нового "шаромолниеотвода", то принцип его действия основан
на том, что шаровая молния всегда несет магнитное поле (согласно теории
Игнатова), и ядро шаровой молнии представляет собой мощный магнитный диполь.
Перемещаясь в окрестностях обычного постоянного магнита, установленного на уже
существующем громоотводе, она обязательно должна к нему притянуться. Для этого
характерная длина постоянного магнита должна быть на 10-12 порядков больше
длины диполя шаровой молнии. При столкновении молнии с одним из полюсов магнита
ее электрический заряд стечет в землю, и шаровая молния без взрыва прекратит
свое существование, подчеркнул ученый. Устройство Б.Игнатова запатентовано и
существует пока только в нескольких экземплярах. "Если из таких
молниеотводов соорудить сеть, то ни шаровые, ни линейные молнии перестанут быть
опасными для населения и технологических конструкций". Так утверждает
изобретатель, но увы, на практике его "шаромолниеотвод" так и не был
эффективно испытан. [7]
Рекомендации по защите от
шаровой молнии
1.
Никогда
не бегите от шаровой молнии. Ваш бег создает поток воздуха, который тянет
молнию за вами;
2.
Нужно
постараться осторожно и плавно свернуть с пути следования шаровой молнии и держаться
дальше от нее, но, не поворачиваясь к ней спиной;
3.
Шаровые
молнии часто движутся под действием потоков воздуха. Поэтому лучше держаться с
наветренной стороны относительно движения шаровой молнии. Находясь в помещении
вместе с шаровой молнией, не находитесь на сквозняке, так как в этом случае,
шаровая молния обязательно будет приближаться к вам;
4.
Не
бросайте в шаровую молнию камнями, палками, мячами, и тем более не
дотрагивайтесь до нее руками, шаровая молния может взорваться с силой
разорвавшегося снаряда или мины;
5.
При
поражении человека шаровой молнией, пострадавшего следует перенести в сухое
помещение со свежим воздухом, накрыть теплым одеялом, начать делать
искусственное дыхание и немедленно вызвать скорую помощь.
6.
Если
при появлении шаровой молнии вы от волнения забудете все эти правила, то
запомните хотя бы главное: с шаровой молнией надо вести себя точно так же, как
со злой собакой: главное не бежать, а плавно и медленно уйти с траектории ее
движения.

Заключение
Несмотря на то, что
явление шаровой молнии вызывает большой интерес на протяжении длительного
времени, серьезное его рассмотрение стало возможным лишь сравнительно недавно,
после кропотливого анализа результатов большого количества наблюдений.
Фактически лишь теперь возникает наука о шаровой молнии – явлении, остававшемся
загадкой во время бурного развития других областей науки.
Пока природа шаровой
молнии остается неразгаданной. Это надо объяснить тем, что шаровая молния –
редкое явление, а поскольку до сих пор нет указаний на то, что явление шаровой
молнии удалось убедительно воспроизвести в лабораторных условиях, она не
поддается систематическому изучению.
Шаровая молния
господствует в воздухе безраздельно, она летает там и тогда нужно ей и только
ей. Вне зависимости от того, нравится нам это или нет. Изучение природы этого
загадочного явления позволит использовать полученные знания в различных
областях человеческой деятельности.

Литература и
источники
1.
Анпилов А.М., Бархударов Э.М., Копьев В.А., Коссый И. А.  Статья
"Удар атмосферного электрического разряда о водную поверхность" в
материалах совещания: "Физика атмосферы: электрические процессы,
радиофизические методы исследований". Типография Института прикладной
физики РАН.
2.
Прохоров А..М.: Большая Советская Энциклопедия (3 редакция).
3.   Стаханов И.П. Физическая природа шаровой молнии.
— М.: Атомиздат, 1979. — 240 с.
4.
Стекольников
И.С. Физика молнии и грозозащита
5.
Бенндорф
Г. Атмосферное электричество
6.
Тарасов Л. В. Физика в природе. М.: Просвещение, 1988.
Интернет-ресурсы:
1.     Изучение
природы шаровой молнии [Электронный ресурс]. URL:[ http://www.riferats.ru/nauka-sharmol.php]
(дата обращения: 27.01.18).
2.     Внешний
вид и свойства шаровой молнии, Поведение шаровой молнии – Шаровая молния [Электронный
ресурс]. URL: [http://mobile.studbooks.net/2012373/matematika_himiya_fizika/vneshniy_svoystva_sharovoy_molnii]
(дата обращения: 03.02.18).
3.     Шаровая
молния [Электронный ресурс]. URL:[ http://referat.yabotanik.ru/fizika/sharovaya-molniya/95314/89515/page4.html]
(дата обращения: 07.02.18).
4.     Опасность
шаровой молнии, Современное состояние проблемы – Шаровая молния [Электронный
ресурс]. URL: [https://m.studwood.ru/1710930/matematika_himiya_fizika/opasnost_sharovoy_molnii]
(дата обращения: 14.02.18).
5.     Защита
от шаровой молнии [Электронный ресурс]. URL:[ http://allrefs.net/c24/1o2lk/p8/]
(дата обращения: 18.02.18).
6.     Загадка
разумных молний. [Электронный ресурс]. URL:[ http://istina.rin.ru/cgi-bin/print.pl?sait=1&id=757]
(дата обращения: 20.02.18).
7.     Наблюдения
шаровой молнии – Статьи о молнии [Электронный ресурс]. URL:[ http://www.molnie.ru/stat-nabludenie.php]
(дата обращения: 21.02.18).

Приложение

Внутреннее строение шаровой молнии.

Возникновение шаровой молнии

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Шаровая молния_ПРОЕКТ.doc

alt: ГБПОУ «КУДЫМКАРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

alt: Содержание Введение . 3 1

alt: Шаровая молния и ее представления 1

alt: Общее представления о шаровой молнии

alt: Как возникает шаровая молния

alt: Заключение Несмотря на то, что явление шаровой молнии вызывает большой интерес на протяжении длительного времени, серьезное его рассмотрение стало возможным лишь сравнительно недавно, после кропотливого…

alt: Литература и источники 1.

alt: Приложение

alt: Внутреннее строение шаровой молнии

title: Проект "Шаровая молния"


extracted_text:
Кинематика
Кодификатор
элементов содержания и требований к
уровню подготовки обучающихся для проведения контрольной работы по физике по
теме «Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение» в 9 классе

Предмет: «физика»9 класс
Учебник для общеобразовательных
учреждений под редакцией А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутника Вид контроля: текущий
(тематический)
Тема: «Прямолинейное равномерное
и равноускоренное движение»

1.      Перечень
элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Номер задания

Описание элементов предметного
  содержания

А1, А6

Механическое движение. Траектория. Путь.
  Перемещение

А2, А3, С9

Равномерное прямолинейное движение

А2,

Скорость

А4, А5

Ускорение

А4, А5, В7, С8

Равноускоренное прямолинейное движение

2.      Перечень
элементов метапредметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Номер задания

Описание элементов метапредметного
  содержания

А1

Умение определять понятия (познавательное
  УУД)

В7

Умение классифицировать (познавательное
  УУД)

А2,
  А3, А4, А6, С8, С9

Умение устанавливать причинно-следственные
  связи (познавательное УУД)

А2, А3,
А4, А5, А6, С8, С9

Умение строить логические рассуждения,
  умозаключения и делать выводы

Работа

Умение оценивать правильность выполнения
  учебной задачи (регулятивное УУД)

3.      Перечень
требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших тему

Номер задания

Описание требований к уровню подготовки
  обучающихся

А1

Знание и понимание смысла
  физических величин: путь, скорость, ускорение, перемещение

А2, А3, А4, А5, С8, С9

Умение описывать и объяснять физические
  явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное
  движение

А3

Умение проводить анализ
  данных, в том числе выраженных в виде таблицы или графика

А5

Умение выражать результаты
  измерений и расчетов в единицах

Международной системы

А2, А4,
А5, А6, С8, С9

Решение физических задач

А1

Понимание смысла использованных в заданиях
  физических терминов

В7

Умение переводить информацию из одной
  знаковой системы в другую

Спецификация КИМ
для проведения контрольной работы по теме

Назначение контрольной работы:
оценить уровень освоения учащимися 9 класса содержания темы «Кинематика».
Содержание контрольных
измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы по теме
«Кинематика» учебного предмета «физика», а также содержанием темы «Кинематика»
учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.В Пёрышкина, Е.М.
Гутника.
Контрольная работа состоит из 9
заданий: 7- задания базового уровня, 1 - повышенного.

Распределение заданий по уровням сложности,
проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения

№ задания

уровень

Тип задания

Примерное время
выполнения задания

А1

Базовый

Тест с выбором ответа

1 мин

А2

Базовый

Тест с выбором ответа

2 мин

А3

Базовый

Тест с выбором ответа

1 мин

А4

Базовый

Тест с выбором ответа

3 мин

А5

Базовый

Тест с выбором ответа

5 мин

А6

Базовый

Тест с выбором ответа

5 мин

В7

Базовый

Задание на соответствие,
множественный выбор

5 мин

С8

Повышенный

Расчётная задача с
  развёрнутым решением

10 мин

С9

Повышенный

Расчётная задача с
  развёрнутым решением

8 мин

На выполнение 9 заданий отводится 40 минут. Контрольная
работа составлена в 2-х вариантах.
Каждому учащемуся предоставляется
распечатка заданий.
Задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от
сложности задания разным
количеством баллов, указанных в
таблице.

Баллы

Отметка

14-12

5

11 - 10

4

9 - 6

3

меньше 6

2

№ задания

Количество баллов

1 - 6

1 балл – правильный ответ
0 баллов – неправильный ответ

7

Максимальное количество баллов -2
  Правильно распределено 3 понятия - 2 балла
Правильно распределено 2 понятия - 1 балл
Правильно распределено 1понятие - 0 баллов

8, 9

Если: −
−
−
−
−
−
Если: −
−
−
−

Максимальное количество баллов – 3
полностью
  записано условие, содержатся пояснения решения, записаны формулы,
записан перевод единиц измерения в СИ, вычисления выполнены
  верно, записан подробный ответ – 3 балла
записано условие,
отсутствуют пояснения решения, записаны формулы,
не записан перевод единиц
  измерения в СИ,

−

вычисления выполнены верно,

−

записан ответ – 2 балла

Если: −

записано условие,

−

отсутствуют пояснения
  решения,

−

записаны формулы,

−

не записан перевод единиц
  измерения в СИ,

−

содержится вычислительная
  ошибка, не искажающая грубо результат,

−
Если
  х

записан ответ – 1 балл од решения не
  верный, но присутствует правильный ответ – 0 баллов

Оценка правильности выполнения задания

Оценка правильности
  выполнения задания (регулятивное УУД): после проверки работы учителем
  попросить проверить - учащихся свои работы, сверяя их с эталоном ответов
  (умение оценивать правильность выполнения учебной задачи). Соотнести с
  отметкой учителя, прокомментировать результат выполнения задания.
Данное задание оценивается, но в баллы и
  отметку не переводится.

Итого

14 баллов

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Контрольная работа«Кинематика» Вариант 1. Уровень
А
1. Исследуется перемещение
слона и мухи. Модель материальной точки может использоваться для описания
движения
1)
только слона 2) только мухи 3) и слона, и мухи в разных исследованиях 4)
ни слона, ни мухи, поскольку это живые существа 2. Вертолет Ми-8 достигает
скорости 250 км/ч. Какое время он затратит на перелет между двумя населенными
пунктами, расположенными на расстоянии 100 км? 1) 0,25с 2) 0,4с 3) 2,5с 4)
1440с
3. На рисунках представлены
графики зависимости координаты от времени для четырех тел, движущихся вдоль оси
ОХ. Какое из тел движется с наибольшей по модулю скоростью?
 4. Велосипедист съезжает с
горки, двигаясь прямолинейно и равноускоренно. За время спуска скорость
велосипедиста увеличилась на 10 м/с. Ускорение велосипедиста 0,5 м/с2.
Сколько времени длится спуск?
       1)
0,05с          2) 2 с   3) 5 с              4) 20 с
5. Лыжник
съехал с горки за 6 с, двигаясь с постоянным ускорением 0,5 м/с2.
Определите длину горки, если известно, что в начале спуска скорость лыжника
была равна 18 км/ч.
       1) 39 м                   2) 108 м 3) 117 м
                      4) 300 м
6. Моторная
лодка движется по течению реки со скоростью 5 м/с относительно берега, а в
стоячей воде — со скоростью 3 м/с. Чему равна скорость течения реки?
       1)
1 м/с                 2) 1,5 м/с             3) 2 м/с                       4)
3,5 м/с

Уровень В
7.
Установите соответствие между физическими величинами и
формулами, по которым эти величины определяются. К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

       А)
Ускорение                                                               1)      + 𝑎𝑥𝑡

       Б) Скорость при равномерном                                   2)
𝑡
прямолинейном движении  3)
В)
Проекция перемещения при             4)𝑉⃗  равноускоренном
прямолинейном   5) 𝑡
                  𝑎 𝑡 движении
 𝑥

А

Б

С

Уровень С
8.
На пути 60 м скорость тела уменьшилась в 3 раза за 20 с.
Определите скорость тела в конце пути, считая ускорение постоянным.
9.
Из населенных пунктов А и В, расположенных вдоль шоссе на
расстоянии 3 км друг от друга,  в одном направлении одновременно начали
движение велосипедист и пешеход. Велосипедист движется из пункта А со скоростью
15 км/ч, а пешеход со скоростью 5 км/ч. Определите, на каком расстоянии от
пункта А велосипедист догонит пешехода.

Контрольная
работа «Кинематика» Вариант 2.
Уровень А
1. Два тела, брошенные с
поверхности земли вертикально вверх, достигли высот 10 м и 20 м и упали на
землю. Пути, пройденные этими телами, отличаются на
       1)
    5 м                 2) 20 м       3) 10 м           4) 4 м
2.
За 6 минут равномерного движения мотоциклист проехал 3,6 км.
Скорость мотоциклиста равна
1) 0,6 м/с 2) 10 м/с
3) 15 м/с 4) 600 м/с 3. На
рисунках представлены графики зависимости проекции перемещения от времени для
четырех тел. Какое из тел движется с наибольшей по модулю скоростью?
4. Во время подъема в гору
скорость велосипедиста, двигающегося прямолинейно и равноускоренно, изменилась
за 8 с от 18 км/ч до 10,8 км/ч. При этом
ускорение велосипедиста было
равно
         1) - 0,25 м/с2        2) 0,25
м/с2           3) - 0,9 м/с2               4)
0,9 м/с2
5. Аварийное торможение
автомобиля происходило в течение 4 с. Определите, каким был тормозной путь,
если начальная скорость автомобиля 90 км/ч.
       1)
22,5 м         2) 45 м            3) 50 м                        4) 360 м
6. Пловец плывет по течению
реки. Определите скорость пловца относительно берега, если скорость пловца
относительно воды 0,4 м/с, а скорость течения реки 0,3 м/с.
        1) 0,5 м/с              2) 0,1 м/с             3)
0,5 м/с                    4) 0,7 м/с

Уровень В 7.
Установите соответствие между физическими величинами и их единицами
измерения в СИ. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

А) скорость
Б) ускорение
В) время

1)
  мин
2)
  км/ч
3)
  м/с 4) с
5)
м/с2

А

Б

С

Уровень С
8.
Поезд начинает равноускоренное движение из состояния покоя и
проходит за четвертую секунду 7 м. Какой путь пройдет тело за первые 10 с?
9.
Катер, переправляясь через реку шириной 800 м, двигался
перпендикулярно течению реки со скоростью 4 м/с в системе отсчета, связанной с
водой. На сколько будет снесен катер течением, если скорость течения реки 1,5
м/с?

file_name: 014_9 - Контрольная работа №1 Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение.pdf

alt: Кинематика

alt: Контрольная работа«Кинематика»

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Снежинка»

Программа кружка «Фантазеры»
старший дошкольный возраст

            Разработала:

                                           Воспитатель Казакова Л.И.

                                г. Гагарин
2016-2017 г.
Пояснительная записка
Художественная
деятельность является неотъемлемой частью эстетического воспитания
дошкольников. Совершенствование личности ребенка предполагает развитие у него
разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной
деятельности. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и
развития знаний эстетического воспитания. Изобразительное творчество является
одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником.
Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, помочь
осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной
целью современной системы дополнительного образования является воспитание и
развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации
задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество»,
составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное
искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку
недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои
фантазии. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания
материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников
происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Занятия
по программе «Радуга красок» направлены на реализацию базисных задач
художественно-творческого развития детей. Рисование необычными материалами,
оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные
эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных
эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов
в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет
почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся
наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог
должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности,
индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить
добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность: В
настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию
эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого
восприятия и развития личности в целом. Умение видеть и понимать красоту
окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию
художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности,
воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает
возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то,
чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с
разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями,
многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных
знаний создавать свои рисунки. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями
разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.
Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая
деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать,
экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Таким образом, развивается
творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных
ситуациях.
Цель: развивать у детей творческие способности, посредством
знакомства со средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:

Познакомить
     с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с
     использованием различных изобразительных материалов, разные способы
     создания изображения, соединяя в одном рисунке разные материалы с целью
     получения выразительного образа.
Развивать
     эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческую активность,
     желание рисовать.
Прививать
     интерес и любовь к изобразительному искусству посредством нетрадиционной
     формы, как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру
     прекрасного.
Отслеживать
     динамику развития творческих способностей и развитие изобразительных
     навыков ребенка.
Формировать
     у детей творческие способности посредством использования нетрадиционных
     техник рисования.
Воспитывать
     умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе,
     индивидуально.
Материал
     для работы:
акварельные
     краски, гуашь;
восковые
     и масляные мелки, свеча;
ватные
     палочки;
поролоновые
     печатки;
коктельные
     трубочки;
палочки
     или старые стержни для процарапывания;
матерчатые
     салфетки, бумажные;
стаканы
     для воды;
подставки
     под кисти;
кисти;
цветная
     бумага, ножницы;
вата;
крупа;
нитки.

Виды и техники нетрадиционного рисования.
Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными
умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования
рекомендуется использовать особенные техники и приемы.
 Старший дошкольный возраст: более трудные методы
и техники:

Рисование
     солью, крупой;
рисование
     мыльными пузырями;
рисование
     мятой бумагой;
кляксография
     с трубочкой;
печать
     по трафарету;
монотипия
     предметная;
кляксография
     обычная;
ниткография
по
     – сырому;
набрызг;
тычок
     жесткой кистью;
по
     – оттиску;
ладошками;
зубной
     щеткой, ватными палочками.

Методы проведения занятия:
- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание
о последовательности работы, совет);
- наглядные
-практические
-игровые
Используемые методы

дают
     возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет
     на полноту восприятия окружающего мира;
формируют
     эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
способствуют
     более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие,
     познавательных способностей.

Методические рекомендации
Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить,
что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать
возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С
возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги,
выделяются новые средства выразительности.
Принципы:

От
     простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к
     сложным.
Принцип
     развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей
     обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип
     предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного
     решения.
Принцип
     наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная
     память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие
     или представление.
Принцип
     индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный
     процесс.
Изображение
     должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей
     действительности.
Принцип
     доступности материала.

Программа рассчитана на кружковую работу:
 Старшая, подготовительная группа - количество занятий
в неделю 1, в месяц 4 занятия. В год проводится 36 занятий. Длительность
занятия в старшей группе -35-40 мин.
Форма занятий - тематическая
деятельность и в форме кружковой работы
 Формы подведения итогов в конце года реализации
дополнительной образовательной программы:
- Проведение выставок детских работ. Участие в городских и
областных выставках и конкурсах в течение года.
- Проведение мастер-класса среди педагогов.
Ожидаемый результат
Посредством данной программы педагог получит возможность более
эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Так
как представленный материал способствует:
- развитию мелкой моторики рук;
- обострению тактильного восприятия;
- улучшению цветовосприятия;
- концентрации внимания;
- повышению уровня воображения и самооценки;
- расширение и обогащение художественного опыта;
- активность и самостоятельность детей в изодеятельности;
- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных
средств выразительности.
Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески
подходить к видению мира, который изображают, и использовать для
самовыражения   любые доступные средства.

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Октябрь

Знакомство
  с техникой.

Расширять представления о нетрадиционном изобразительном
  материале, вызвать интерес у детей. Познакомить с чудесным свойством цвета
  преображать окружающий мир, с теплыми и холодными цветами.

«Путешествие
  по радуге». (пальчиками)

Учить детей рисовать пальчиками и прием примакивания.
  Развивать чувство композиции, ритма. Уметь подбирать соответствующий цвет. Воспитывать
  у детей умение работать индивидуально.

«Дары
  осени».
(мятая
  бумага)

Познакомить с техникой печатания листьями. Развивать
  самостоятельность и тренировать мелкую моторику. Умение делать отпечатки от
  комочков бумаги, развивать фантазию. Совершенствовать умение работать
  аккуратно.

«Осенний
  пейзаж».
(по
  сырому + манка)

Познакомить с техникой – по сырому. Воспитать у ребенка
  художественный вкус. Учить отражать особенности изображаемого предмета,
  используя различные нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство
  композиции, совершенствовать умение работать в разных техниках.

Ноябрь

«Осенний
  натюрморт в вазе». (печатание листьями + набрызг)

Познакомить с техникой печатания листьями. Закрепить умение
  работать с техникой печати по трафарету. Учить смешивать краски прямо на
  листьях или тампоном при печати. Развивать чувство композиции.

«Веточка
  рябины».
(пальчиками)

Учить детей рисовать точки плотно прижатыми пальчиками. Уметь
  ритмично наносить штрихи и пятна, развивать мелкую моторику рук. Рисовать
  линиями и мазками простые предметы. Совершенствовать умение работать
  аккуратно. Воспитывать самостоятельность в создании образа.

«Сказочные
  животные в осеннем лесу». (Тычок
  жесткой полусухой кистью + соль + аппликация)

Познакомить с техникой рисования тычком, полусухой жёсткой
  кистью. Учить создавать образ животного, используя технику тычка.  Закрепить
  умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Воспитывать у детей
  умение работать индивидуально

«Портрет
  моей мамы».
(ватные
  палочки + разноцветная соль)

Совершенствовать умение детей рисовать ватными палочками.
  Учить детей изображать лицо своей мамы. Развивать у детей воображение, мелкую
  моторику рук.
Воспитывать чувство гордости за свою маму.

Выставка детских работ ко дню матери

Декабрь

«Снежинки».
(кляксография
  обычная + накладывать два цвета друг на друга)

Познакомить детей с техникой – кляксография, учить детей дуть
  в трубочку и делать разводы зубочисткой.
Уметь наносить веет на цвет, развивать мелкую моторику рук,
  фантазию, воображение. Воспитать у ребенка художественный вкус.

«Зимний лес».
(набрызг
  + ватные палочки + зубная паста)

Продолжать закрепить умение рисовать пальчиками. Развивать
  чувство композиции, художественный вкус. Познакомить детей с техникой –
  набрызг.
Воспитывать аккуратность при работе с мыльными пузырями.

«Здравствуй
  дедушка Мороз»! (жесткой полу-сухой кистью + вата)

Учить детей рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей
  наносить один слой краски на другой методом тычка; расширять знания о
  фруктах, о полезных свойствах продуктах; пробуждать интерес к природе,
  внимание к её сезонным изменениям.

«Новогодняя ночь»
Техника
  граттаж

Познакомить с новой техникой рисования «граттаж». Использовать
  различные способы рисования. Закрепить знания о свойствах различных
  изобразительных материалов. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные
  материалы: восковые мелки, гуашь. Учить детей умению отражать в рисунке
  признаки праздника – встречи нового года. Закрепить умение создавать
  композицию. Развивать образное восприятие, творчество.

 Выставка работ «Скоро, скоро Новый год!

Январь

«Снегири
  на ветке».
(тычок
  полусухой жёсткой кистью + крупа)

Развивать воображение, творчество, учить передавать образ
  птицы в рисунках, используя технику тычка. Развивать воображение, чувство
  ритма, цветовосприятие. Формировать у детей обобщенное представление о
  птицах. Пробуждать интерес детей к известным птицам. Расширять знания о
  перелетных птицах. Учить рисовать снегирей, используя метод тычка.

«Невиданный
  зверь».
(кляксография
  + восковые мелки)

Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять рисунок не
  только кистью, но и руками, пальцами. Развивать эстетическое восприятие.
  Познакомить с нетрадиционной техникой кляксографии. Закрепить умение работать
  в технике «старая форма – новое содержание». Развивать воображение

«Цветы
  в горшочке».(ниткография)

Познакомить детей с техникой рисования при помощи цветных
  нитей. Вызвать эмоциональную отзывчивость, удовольствие от восприятия
  картины. Воспитывать уважение к труду; развивать творчество.

февраль

«Семёновские
  матрёшки».(пальчиками + мятая бумага)

Упражнять в рисунке несложной композиции на фартуках
  нарисованных матрёшек. Развивать цветовосприятие.

«Портрет
  солдат». (восковые мелки + акварель)

Закрепить умение детей рисовать в технике «свеча+акварель».
  Учить детей рисовать по представлению; рассматривать, придумывать и
  изображать морозные узоры; учить детей работать свечой (или белым восковым
  мелком).
Воспитывать эстетическое отношение, развивать творчество.

«Военные корабли».
(по-мокрому
  + отпечаты-вание поролоном, + рисо-вание ватными палочками)

Учить детей рисовать при помощи оттиска поролона
  соответствующего размера. Закреплять умение удачно располагать изображения на
  листе. Учить рисовать «по – мокрому». Развивать композиционные умения
  (размещать «кораблики «в море» по всему листу бумаги). Воспитывать гордость
  за свою страну, патриотизм.

Выставка работ ко Дню Защитника Отечества

Март

«Мимоза».
  (тычком + набрызг+ аппликация)

Закрепить умение рисовать при помощи тычка. Учить рисовать
  цветы, расширить знания о цветах, развивать эстетическое отношение к
  окружающему миру; формировать нравственные основы: внимание и любовь к
  близким, желание делать подарки.

Выставка ко Дню 8 Марта.

«Ранняя
  весна».
(по
  – мокрому)

Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью. Развивать
  эстетическое восприятие весеннего пейзажа. Создать условия для отражения в
  рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение.

«Подводное
  царство».
(граттаж
  + восковые мелки)

Познакомить с новой техникой рисования «граттаж». Использовать
  различные способы рисования. Закрепить знания о свойствах различных
  изобразительных материалов. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные
  материалы: восковые мелки, гуашь. Учить детей умению отражать в рисунке
  признаки праздника – встречи нового года. Закрепить умение создавать
  композицию. Развивать образное восприятие, творчество.

«Волшебные
  узоры».
(ниткограффия)

Продолжать развивать навыки рисования при помощи цветных
  нитей. Продолжать знакомить с жанром натюрморта. Вызвать эмоциональную
  отзывчивость, удовольствие от восприятия картины. Воспитывать уважение к
  труду; развивать творчество. Продолжать знакомить с полезными продуктами
  питания.

Апрель

«Закат солнца в пустыне».
(акварель
  + цветная соль)

Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью
  по мокрой краске для создания объемности изображения. Учить создавать
  изображение с помощью соли, самостоятельно дорисовывать полученное
  изображение для получения заката солнца.

«Космос».
(граттаж
  + набрызг + восковые мелки)

Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.
  Закреплять умение сочетать в рисунке несколько материалов (восковые мелки,
  гуашь, стеку). Вызывать эмоциональное отношение к образу. Развивать умение
  самостоятельно располагать изображение на листе бумаги.

Выставка работ ко Дню Космонавтики

«Сказочная поляна».
(монотипия
  предметная)

Учить изображать распускающие деревья, цветы. Развивать
  эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передавать ее красоту.

«Сакура».
(по-мокрому+
  набрызг + ватные  палочки +плас-тиковая бутылка)

Продолжать учить изображать цветущие деревья, строение дерева.
  Учить наносить рисунок с помощью пластиковой бутылки. Развивать эстетическое
  восприятие, любовь к природе, желание передавать ее красоту.

май

«Праздничный
  салют».
(восковые
  мелки+ гуашь+набрызг+граттаж)

Продолжить знакомство с техникой граттаж. Учить детей отражать
  в рисунке впечат-ления от праздника Победы; создавать композицию рисунка,
  располагая внизу – дома, а вверху – салют. Развивать художественное
  творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение сочетать в рисунке
  несколько материалов (восковые мелки, гуашь, стеку). Воспитывать чувство
  гордости за свою страну.

«Вот
  и лето пришло».
(роспись
  на камушках)

Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать
  их до определенного образа. Закреплять умение продумывать расположение
  рисунка на листе. Развивать воображение и творчество.

Выставка всех работ.

alt: Цель: р азвивать у детей творческие способности, посредством знакомства со средствами нетрадиционного рисования

alt: Используемые методы дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира; формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования; способствуют…

alt: Формы подведения итогов в конце года реализации дополнительной образовательной программы : -

alt: Месяц Тема занятия

alt: Выставка детских работ ко дню матери

alt: Выставка детских работ ко дню матери

alt: Цветы в горшочке». (ниткография)

title: Programma_kruzhka_-Fantazery_-_podgotovitelnaya_gruppa


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
г. Комсомольска-на-Амуре

Классный час

Разработала
 учитель начальных классов МОУ СОШ №5
 Грицаенко В.В.

Г.
Комсомольск-на-Амуре

2020 г.

Классный час «День защитников Отечества»

Цель: Познакомить учащийся с историей возникновения
праздника Днём Защитника Отечества.
Вспомнить славные подвиги
земляков.
Продолжить воспитание чувства
гордости за свой народ, любовь к Родине.

Оформление и оборудование класса: иллюстрации на
военную тематику, рисунки; фото защитников Отечества;  подборка
книг о защитниках Родины;  магнитофон, песня “У моей России – длинные
реснички;  песня “Офицеры” О.Газманова.

Ход классного часа

1. Вступительная часть.
Учащиеся читают стихотворение.

1-й учащийся:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.

2-й учащийся:
Поднимаясь мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.

2. Вступительное слово учителя.
– 23 февраля вся страна будет отмечать великий праздник –
День защитника Отечества. Слово “Отечество” того же корня, что и слово “отец”,
“Отчизна”, “отчий дом”, “отчий край. Отечество – это наша страна, Родина.
– А что можно назвать Родиной?

Дети: (читают все вместе)

Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей зовём!

– А как называется наша большая Родина?

Дети: Россия.

Учитель – Очень много песен, стихотворений посвящено
России.
– Сейчас мы исполним одну из песен, посвящённых России, и
узнаем, кого ещё можно назвать своей Родиной – Россией.

Песня. “У моей России длинные реснички”.

1-й куплет:

У моей России – длинные косички.
У моей России – светлые реснички.
У моей России – голубые очи.
На меня Россия ты похожа очень.

Припев:

Солнце светит, ветры дуют,
Вихри вьются над Россией.
В небе радуга цветная
Нет земли красивей.

2-й куплет:

Для меня Россия – дивные берёзы.
Для меня Россия – утренние росы.
Для меня Россия – ты всего дороже.
До чего на маму ты мою похожа.

Припев:

Солнце светит, ветры дуют,
Вихри вьются над Россией.
В небе радуга цветная
Нет земли красивей.

– Так на кого же похожа ещё Россия?

Учащийся: – На маму.

Учитель: – Прослушайте запись одного из стихотворений
о России: “На века России нашей слава”.
– Ребята, а вы знаете, почему именно День защитника
Отечества празднует вся страна 23 февраля?

3. История праздника 23 февраля.

В начале 1918 года,
воспользовавшись сложным положением, в котором находилась страна, германские войска
начали наступление на Советскую Россию. Возникла реальная угроза российской
столице Петрограду. Была создана новая армия – Красная Армия. Она дала отпор
агрессору. Началом широкого формирования отрядов и частей Красной Армии явилось
23 февраля 1918 года. Этот день объявили праздником – Днём Красной Армии. В
1946 году Красную Армию переименовали в Советскую, и праздник, соответственно
получил название День Советской Армии.
А 10 февраля 1995 года Государственная Дума России приняла
федеральный закон “ О днях воинской славы России”, в котором этот день назван
“День защитника Отечества”.

Учитель:
– Любовь к своей Родине, к своему Отечеству поднимала людей
на подвиги. Много героев погибло, защищая свою Отчизну. Их имена стали для нас
символами мужества и чести.
– Нашу Родину в разное время защищали разные люди:
по-разному одевались, разным оружием владели.
– Мы сейчас проведём маленький экскурс по исторической ленте
времени и вспомним события, которые связаны с этими защитниками нашей Родины.
– Вспомните имена былинных богатырей?

Учащийся : – Илья Муромец, Алёша Попович, Добрыня
Никитич.

Учитель:– А из истории Древней Руси?

Учащийся :
1. Великий полководец-Александр Невский, который в тяжёлое
для Руси время смог объединить вокруг себя народ и не пустить европейских
рыцарей, чтобы они завоевали нашу Русь. Эта битва получила название Ледовое
побоище. Это было в 13 веке.

Учитель: – А из истории образования Московского
государства?

Учащиеся:
2. Великий полководец Дмитрий Донской в 1380 году со своими
войсками разгромил ордынское иго на Куликовом поле, за рекой Дон, а его правнук
Великий государь Иван III объединил под властью Москвы большинство русских
земель и избавил их от ордынской зависимости. Так начались новые времена в
истории нашей страны – времена московского государства. Это было в 14 веке.

3. Полководец Дмитрий Пожарский и городской староста Нижнего
Новгорода Козьма Минин в 1612 году создали народное ополчение, т.е. войско из
простых людей-горожан и крестьян и изгнали польских захватчиков. С этим
сражением связан праздник 4 ноября – День народного единства.

4. Александр Васильевич Суворов – начал службу солдатом и
дослужился до высшего воинского звания – генералиссимуса. За всю свою жизнь он
не проиграл ни одного сражения. Суворов говорил: “Побеждают не умом, а
уменьем”. Его солдаты, которых называли чудо-богатырями, взяли штурмом
неприступную турецкую крепость Измаил, разгромили французов в Италии, одержали много
других побед. Также он вывел свою армию из окружения, пробившись через перевалы
Альпийских гор.

Это было в период 18 века.

5. Великий полководец – Михаил Илларионович Кутузов
прославился в Великой Отечественной войне 1812 года. Его любили все солдаты, на
него надеялась вся Россия. Именно он выбрал для решающего сражения с армией
Наполеона Бородинское сражение и победил в нём. Это было в период 19 века.

6. Георгий Константинович Жуков.
В XX веке ко всем этим именам добавились ещё имена великих
полководцев Великой Отечественной войны – Г.К.Жуков, А.М.Василевский,
И.С.Конев, Р.Я.Малиновский, К.К.Рокоссовский, С.К.Тимошенко, и многие другие.
За четырехлетний период борьбы против германской агрессии произошло не одно
сражение, в которых они проявили свою сообразительность и смекалку, чтобы
победить врага.

Учитель:– Можно бесконечно перечислять имена наших
защитников: полководцев, офицеров, которые участвовали в различных войнах –
Афганской, Чеченской. Их имена мы никогда не забудем!

Учитель: – Скажите, ребята. Какие виды войск
существуют в Российских Вооружённых силах?

Дети:
Сухопутные.
Военно-воздушные.
Военно-морской флот.
Ракетные войска стратегического назначения.

Учитель: – А какие военные профессии вы знаете?

Дети перечисляют:

Учитель:
– А кто нужнее в Армии?
– На этот вопрос ответить невозможно.
– Какой палец нужнее?
– Все нужны.
– Одним пальцем не ударишь –
– Нужно все пальцы сжать в кулак,
– И враг получит крепкий удар, когда вместе ударят по нему
ракетчики, танкисты, лётчики, моряки и воздушные десантники.
– Какие строчки можно посвятить каждой профессии?

(Дети читают стихи.)

Танкист.

Везде, как будто вездеход,
На гусеницах танк пройдёт
Ствол орудийный впереди,
Опасно, враг, не подходи!
Танк прочной защищён бронёй
И сможет встретить бой!

Лётчик.

Он металлическую птицу
Поднимет в облака.
Теперь воздушная граница
Надёжна и крепка!
Военный врач
Солдат у вражеских высот
Был ранен утром рано.
Отважный военврач спасёт,
Он перевяжет раны!
Врач извлечёт из ран солдата
Два небольших осколка
И скажет: “Унывать не надо!
Живи, братишка, долго!”

Сапёр.

Давно закончилась война,
Но след оставила она –
Бывает, среди грядок
Закопаны снаряды.
И с техникой придёт сапёр,
Чтоб обезвредить поле.
Не будет взрывов с этих пор,
Беды, и слёз, и боли!

Десантник.

Десантники в минуты
Спускаются с небес.
Распутав парашюты,
Прочешут тёмный лес,
Овраги, горы и луга.
Найдут опасного врага.

Моряк.

На мачте наш трёхцветный флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря страны,
Границы океанов
И днём, и ночью быть должны
Под бдительной охраной!

Подводник.

Вот дивная картина-
Выходит из глубин
Стальная субмарина,
Как будто бы дельфин!
Подводники в ней служат –
Они и там, и тут
Под водной гладью кружат,
Границу берегут!

Артиллерист.

Да здравствуют артиллеристы –
Защитники наших земель,
Подносчики наших снарядов,
Наводчики, бьющие в цель!

Пограничники.

На ветвях заснули птицы,
Звёзды в небе не горят.
Притаился у границы
Пограничников отряд.
Пограничники не дремлют
У родного рубежа:
Наше море, нашу землю
Наше небо сторожат!

Учитель:– Так можно ответить на вопрос – кто нужнее
Армии?

Дети: – Нет. Все военные профессии нужны Вооружённым
силам! Они все связаны между собой.

4. Заключение

– В исполнении Олега Газманова прозвучит песня, посвящённая
всем офицерам.

Прослушивание песни “Офицеры”.

Учитель: – Много наших побед на счету наших воинов.
Наша страна всегда славилась и славится героями.

(минута молчания.)

(Далее учащийся читают стихотворения.)

1-й учащийся:
Мы будем помнить ваши имена
И память завещать Грядущим поколеньям.
Герои не уходят навсегда,
Им не грозит холодное забвенье.

2-й учащийся:
Сыны России подрастают вновь
И Родине служить они готовы,
Чтоб солнце не ушло навеки в ночь,
А утром озаряло землю снова.

3-й учащийся:
Пусть небо будет голубым
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда!

4-й учащийся:
Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву.

file_name: 23 февраля.doc

alt: У моей России – голубые очи.

alt: Одним пальцем не ударишь – –

alt: Моряк. На мачте наш трёхцветный флаг,

title: Сценарий праздника "23 февраля"


extracted_text:
«ДЕНЬ ЮМОРА И СМЕХА»

развлечение
для летнего школьного лагеря

Разработала
БЕКМЕШОВА Ю.Н.

Июнь 2021 г.

     День смеха - праздник, знакомый с детства. Кто не пытался
обмануть одноклассников в далеком детстве? Да и взрослые дяди и тети поддаются
соблазну и разыгрывают знакомых и коллег. А вот, широкое празднование Дня Смеха
как-то не прижилось. Я не говорю здесь о габровских фестивалях и одесских
юморинах, это празднование на другом уровне. Хотя и эти праздники сейчас как-то
утихли за другими событиями. Но ведь праздник-то замечательный!

Праздник "бюджетный": средств потребует минимум, а
подготовка не займет много времени. Дополнительные материалы, музыкальные
вставки, подсказки для организаторов прилагаются.
Необходимый реквизит:
- медали  "СМЕШНОЙ!" - награждаются победители в
конкурсах.
-  жетоны "УПС!" - получают проигравшие участники
конкурсов.
- текст речи Профессора "Смех - дело серьезное"
- очки, портфель, графин, папка с бумагами для монолога "Смех
- дело серьезное";
- Викторина "Эрудит"
- пары тузов черной и красной масти по количеству игроков
(команд);
- Частушки - завиралки;
- емкости для игры: две коробки, или две шапки;
- вырезки из газет с названиями статей для конкурса "А у меня
в штанишках!"

Ход развлечения:
      Ведущий: Если заглянуть в календарь
праздников, то можно усомниться в правильности пословицы "делу время -
потехе час". Каких праздников только нет! Государственные, Всемирные,
народные, религиозные, необычные и просто нелепые. Одни мы празднуем, о других
забываем, о третьих не знаем вовсе. Но есть один праздник, который не везде
отмечается с большим размахом, тем не менее, о нем помнит и стар и млад. И это
1 апреля - День смеха, или День дурака.
А почему бы нам сегодня не отпраздновать этот день? Мы не будем
углубляться в историю праздника День Дурака,
вспоминая, откуда он пришел, тем более что на первенство празднования этого дня
претендуют многие страны. А вот, что нужно делать в этот день, попробуем
обозначить. Ответы с места приветствуются!
(приблизительные ответы: смеяться, шутить, обманывать,
разыгрывать)
 Деление на 2 команды.

Первый конкурс
"Объегорить - подкузьмить"
Ведущий: Вот и первый конкурс нарисовался. Давайте вспомним синонимы
к слову "разыграть".
Проводится аукцион синонимов.
(возможные ответы: обмануть, надуть, приколоться, подшутить,
одурачить, наколоть, симулировать, надеть маску, разыграть комедию,
приколоться, притвориться, сыграть шутку, запудрить мозги, мистифицировать,
подъегорить и подкузьмить)
Команда, набравшая наибольшее количество слов, побеждает и
получает "Медаль ".

Костюмированный
номер. Монолог профессора Горемыкина
Ведущий:  Несмотря на то, что праздник несерьезный (разве можно
говорить о смехе серьезно?)
Появляется "Профессор". Солидный дядечка в очках, ермолке,
с портфелем, такой знакомый по советским фильмам образ лектора.
Профессор: Па-азвольте!
Ведущий:  Вы не согласны, уважаемый?
Профессор:  Конечно, нет! И я сейчас докажу это
всем!
Ведущий:  Позвольте представить нашего гостя - Старшего научного сотрудника
НИИ ХА-ХА, декана кафедры Приколов Российской Академии Смеха,  профессора
Горемыкина.
Ведущий суетливо устанавливает "кафедру", графин с
водой, стакан.
Профессор:  (говорит очень серьезно)
Хотелось бы опровергнуть утверждение Ведущего, что о смехе нельзя говорить
серьезно. Наш НИИ ХА-ХА уже не первый год работает над проблемой смеха, и
должен сказать, что смех требует уважительного отношения. Я тут заготовил
несколько небольших тезисов и прошу отнестись к этим выкладкам без иронии.
Профессор открывает папку с бумагами, листов много, очень много!
Вид профессора очень серьезен.  Периодически делая паузы и оглядывая
аудиторию, Профессор читает.
ЛЕКЦИЯ ПРОФЕССОРА "СМЕХ -  ДЕЛО СЕРЬЕЗНОЕ".
  Людям, господа-товарищи, свойственно шутить.
Корни и истоки возникновения смеха наукой
до конца не выяснены. Однако исследование костей ископаемого человека дают
неопровержимые доказательства о наличии смеха уже в то дикое время. Люди шутят,
за истекший период сейсмическими станциями планеты зарегистрированы тысячи
взрывов смеха, общая мощность которого составила ..., что в тринадцать раз
превышает мощность мирового ядерного оружия. Приятно отметить, что
юмо-достижения поднялись еще на одну ступень: выдумано новых анекдотов - два, и
забыто старых - один. Однако нельзя обойти молчанием и некоторые недостатки.
Так, на местах имеются случаи "пронзения остротами", "поднятия
(и не опускания) на смех", публичного "посажения в лужу" и (как
не прискорбно!) значительное количество единичных случаев "лопания со
смеху". Последнее объясняется медициной, как следствие психофизической
слабости организмов жертв, вызванной длительным смехоголоданием. Следовательно,
эмпирически доказано обращение принципа "В здоровом теле - здоровый
дух". Получен новый эпохальный результат: "Веселый дух - в здоровом
теле". С 1 апреля сего года сразу после дождичка (в четверг) открывается
сеть ларьков-пунктов приема шуток-прибауток. В связи с этим открываются новые
горизонты смехотворчества. Но, к сожалению, можно еще встретить неосмеянных
индивидов. Не решены еще и некоторые другие проблемы. В частности, мало изучены
процессы возрастания юмороактивности в периоды увеличения галактических
смещений, после увеличения цен на авторучки и изобретение сандалий
"Уркаган". Ответы на эти вопросы ни современная наука, ни господин
Петросян дать пока не могут. Не освещены эти вопросы и в классике, т.к. О.
Бендер сандалий не носил, а Э. Таккер не нуждался в авторучке. Так что
успокаиваться рано. Смех - дело серьезное.
Ведущий: Поблагодарим
профессора, друзья!
Аплодисменты

Второй конкурс - викторина "Эрудит"
Ведущий: Попробуем и
мы отнестись к Смеху серьезно. Предлагаю Вам ответить на вопросы викторины,
которая рассчитана на людей не только с чувством юмора, но и индивидов с
повышенным интеллектом. Отгадайте слова и уверенно чувствуйте себя именно таким
лицом (или любой другой частью тела). Время для решения ограничено.
Раздайте распечатанные викторины. Викторина, естественно,
шуточная в самих вопросах содержится ответ.

Викторина "Эрудит".
1. Автор закона Ома  (2 буквы)
2. Река, на которой стоит город Комсомольск на Амуре  (4
буквы)
3. Денежная единица Еврозоны (4 буквы
4. Краевой центр в Хабаровском крае - (9 букв)
5. Распространенное насекомое, герой присказки
"Здравствуй, друг сердечный, таракан запечный" (7 букв)
6. Месяц, в котором свершилась Великая Октябрьская революция
(6 букв)
(для организаторов: единственный ответ, которого нет в
вопросе: месяц Октябрьской революции - ноябрь по современному григорианскому
календарю)
7. Столица Смоленского княжества  (8 букв)
8. Фамилия футболиста, одного из братьев Березуцких  (10
букв)
9. Фамилия главного героя романа в стихах Пушкина
"Евгений Онегин" (6 букв)
10. Родина английского футбола  (6 букв)
11. Состояние (отличное от бодрствования), которое явилось отправной
точкой комедии "Сон в летнюю ночь", придуманной некогда
Шекспиром  (3 буквы)
12. Композитор, автор полонеза Огинского  (8
букв)
13. Изобретатель счетчика Гейгера - (6 букв)
14. Фамилия заводчика
Орловских рысаков (5 букв)
15. Рыбный суп, которым
потчевал гостя хозяин из басни Крылова "Демьянова уха" (3
буквы)
16. Путешественник,
который открыл мыс Дежнева (6 букв)

Третий конкурс "Верите ли вы, что..."

Ведущий: Правила игры
предельно просты: если вы верите, поднимаете карту красную, нет - черную.
Верите ли вы, что...
o
в чукотском драматическом театре шекспировский текст теперь
звучит так: "Чума на оба ваши чума!"?
Ведущий:  Это,
конечно, неправда.
o
слова "космос" и "косметика" происходят
от одного "прародителя"?
Ведущий:  Это действительно
так. «Космос» происходит от греческого глагола "космео":
"наводить порядок", "устраивать", "украшать".
Древние греки считали, что их мир, их космос устроен разумно и стройно.
Косметика тоже происходит от "космео": ведь она украшает наши лица,
наводит на них порядок.
o
глаза страуса больше по размеру, чем его мозг?
Ведущий:  Это правда.
Самая большая птица на Земле мозгами не блещет)))
o
платки "паутинки", которые пользуются большим
спросом у модниц, рачительные хозяйки вяжут из тополиного пуха?
Ведущий:  Это
неправда. Зато из тополиного пуха рукодельницы создают очень красивые картины.
o
у кудрявых людей больше извилин, чем у людей с прямыми
волосами?
Ведущий:  Неправда.
Эту байку сочинил один завзятый враль. И смог-таки расстроить свою подругу, у которой
волосы вились только после пассов парикмахера.
o
что крылатую фразу "Элементарно, Ватсон!"
знаменитый Шерлок Холмс никогда не произносил?
Ведущий:  Правда. Ни
в одном из рассказов Конан Дойла такой фразы нет. А появилась она в 1929 году,
когда в Англии был снят фильм "Возвращения Шерлока Холмса".
o
что лампочку Ильича изобрел Владимир Ильич Ленин?
Ведущий:  Неправда.
Так стали называть первые электрические лампочки, появившиеся в крестьянских
домах, после объявления и воплощения в жизнь знаменитого плана ГОЭРЛО.

Ведущий: Сколько
хороших и правильных слов сказано о Правде. Ложь считается пороком, и даже
грехом. Иногда мы обманываем из страха, а иногда из сострадания. Недаром живут
такие выражения, как "Ложь во спасение", "Святая ложь".
Скажу больше: психологи считают, что детская ложь полезна! Она сродни
творчеству, она пробуждает фантазию. Более того, те же знатоки человеческих душ
утверждают,  что умственно отсталые дети никогда не лгут. Так что не особо
ругайте детей, взахлеб рассказывающих о своих фантастических приключениях. И
как же можно обойти этот полезный (смотри выше) человеческий порок в День
Дурака? Мы и не будем обходить, а с головой окунемся в "дурашливые
враки".

Четвертый конкурс "Ситуации"
Ведущий: Нельзя не
отметить хорошую подготовку наших игроков. Сразу видно, что жизненный опыт в
вопросах "надувательства" имеет под собой изрядную базу. Что ж,
посмотрим, как эти знания они смогут применить на деле. Приглашаются два-три представителя
от каждой команды. Они-то и покажут, как свой
теоретический опыт можно применить на практике. Представьте себе следующую
ситуацию:
Для девочек:
Вы пришли в школу, сняли
пальто и обнаружили, что забыли надеть юбку. Ваши действия?
Для мальчиков:
Вы вернулись домой, разулись, и обнаружили, что на ногах -
разные носки, причем один из них не ваш. Это заметила и ваша мама. Ваши объяснения?
Общая ситуация:
Глубокая ночь. Вы выходите на кухню и видите нечто
мохнатое, всё в косичках, с длинным тонким хвостиком и в маминых шлепанцах. Ваши действия?
Ведущий: Молодцы!
Можно сказать, что все участники последних композиций, достойные потомки барона
Мюнхгаузена, которые получают удовольствие от самого процесса.

Пятый конкурс "Частушки-завиралки"

Ведущий:  Вы ведь,
наверное, тоже знакомы с такими завзятыми вралями, как вышеупомянутый барон.
Они так изящно жонглируют словами, выдвигая свои бредовые гипотезы, так смакуют
каждое слово, с такой легкостью находят немыслимые аргументы, что, кажется,
сами начинают верить в реальность своих слов. Их уверенность так заражает, что
неискушенный слушатель может и засомневаться в том, что слова искусного враля
не есть правда. При этом совсем неважно, на какую тему им приходится
фантазировать: они упиваются своими "враками" с самыми серьезными
лицами.  Вот и мы с вами сейчас пофантазируем. Только фантазии наши будут
- музыкальные. Мы будем сочинять и петь частушки. Но не простые, а
"завиральные". Не переживайте, особого поэтического дара Вам не
потребуется, вокальные данные тоже не важны. Частушку можно и проговорить.
Главное выдержать ритм и не обуздывать фантазию. А частушки у нас будут
приблизительно такими:
Это что? А вот у нас
Было дело как-то раз:
В нашей ванне, в прошлый вторник
Плавал брасом водолаз.
-- Ваша задача, сохранив первые две строчки,
придумать две последние. Три
минуты на подготовку.
Раздать командам
листы бумаги с первыми строчками частушек
Проводится конкурс частушек.

Шестой конкурс "Дурацкий хоровод"
Ведущий: Итак, мы
убеждаемся, что смех присутствует в нашей жизни практически во всех сферах. Вот
мы с Вами уже успели поговорить, попеть, мы перевоплощались и шевелили
извилинами, пора пошевелить телами. Приглашаю всех в добрый старый дурацкий
хоровод.
Все встают в круг, держась за руки.
Звучит  2. Лавата (минус)
2. Танец Лавата (минус).mp3
Ведущий запевает: "Дружно танцуем мы тра-та-та танец веселый наш,
это Лавата".
После первой строчки Ведущий объявляет: "Мои плечи
хороши, а соседа лучше!"
Участники хоровода кладут руки на плечи соседей и продолжают
танцевать.
На следующей музыкальной фразе Ведущий объявляет
лучшей ТАЛИЮ соседа, (можно предложить потанцевать, держась за колени, уши,
пятки и т.д.). В конце концов, хоровод рассыпается. Самые стойкие объявляются
победителями, а первые, сошедшие с дистанции, получают свой
"Упс-фантик".

(Вместо Лавата можно провести танцевальную игру "Вперед
4 шага")

Седьмой
"А у меня в штанишках!"
Ведущий : А теперь я
предложу задание, которое предлагаю выполнить всем присутствующим. Это очень
просто в этой шапке у меня собраны вырезки из газет с названием статей. Каждый
по очереди вынимает свою бумажку и читает, что на ней написано. НО! Перед
прочтением нужно сказать следующие слова: “А у меня в штанишках”… и далее
прочесть вырезку из газеты.
Проводится конкурс "А у меня в штанишках!"

В заключение Ведущий может прочитать отрывок
из комедии Леонида Филатова "Любовь к трем апельсинам":
Ну, можно ли представить мир без шуток?!
Да он без шуток был бы просто жуток!..
Когда на сердце холод, страх и тьма -
Лишь юмор не дает сойти с ума!..

Подведение итогов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День смеха сценарий.docx

alt: Ход развлечения: Ведущий:

alt: Профессор: Па-азвольте! Ведущий:

alt: Фамилия главного героя романа в стихах


extracted_text:
Вариант 2
1.       Один
и смежных углов на 400 больше другого. Найдите градусные меры этих
углов.
2.       Отрезки
МК и НЕ пересекаются в точке О и делятся ею пополам. Докажите, что отрезок МН
равен отрезку КЕ.
3.       Найдите
углы, образованные при пересечении двух параллельных прямых третьей прямой,
если сумма двух соответственных углов равна 2600
4.
Треугольник ДВЕ прямоугольный, угол Д равен 900, угол В равен
600, ДК – высота, ВК= 3 см. Найдите длину отрезка КЕ

Вариант 2
1.       Один
и смежных углов на 400 больше другого. Найдите градусные меры этих
углов.
2.       Отрезки
МК и НЕ пересекаются в точке О и делятся ею пополам. Докажите, что отрезок МН
равен отрезку КЕ.
3.       Найдите
углы, образованные при пересечении двух параллельных прямых третьей прямой,
если сумма двух соответственных углов равна 2600
4.       Треугольник
ДВЕ прямоугольный, угол Д равен 900, угол В равен 600, ДК
– высота, ВК= 3 см. Найдите длину отрезка КЕ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГОДОВАЯ ГЕОМЕТРИЯ.docx

alt: Вариант 2 1. Один и смежных углов на 40 0 больше другого

intro: Входная контрольная работа по геометрии 8 класс


file_name: новогодние игрушки.docx

title: "Новогодние игрушки" (кружок "Мукосольки")


extracted_text:
Поперечные и продольные волны.
Звуковые волны

Продольные и поперечные волны
В непрерывной среде колебания одной частицы вызывают
колебания соседних частиц, а они, в свою очередь, вызывают колебания других
частиц. Так возмущение начинает распространяться, в среде возникают волны.
Возмущения, распространяющиеся в твердых, жидких или
газообразных средах, называют механическими волнами.
Подвесим длинную пружину на нитях и ударим по ней слева.
Пружина от удара сожмется на определенном участке, а потом этот сжатый участок
волной начнет перемещаться слева направо.

Волны, в которых колебания происходят вдоль направления
распространения волны, называют продольными.

Продольные волны всегда приводят к появлению слоев сжатия и
разрежения частиц среды.

Теперь
закрепим длинный резиновый шнур одним концом, а другой конец приведем в
колебательное движение в вертикальной плоскости. Вертикальные колебания начнут
распространяться вдоль шнура, причем в горизонтальном направлении, т.е.
перпендикулярно.

Волны, в которых колебания происходят перпендикулярно
направлению распространения волны, называют поперечными.

Поперечные волны всегда приводят к сдвигу частиц и слоев
среды относительно друг друга.

Внимание!
Упругие силы при сдвиге слоев возникают только в твердых
телах. Поэтому поперечные
волны могут распространяться только в твердых телах.
А вот продольные волны могут распространяться в любых средах:
твердых, жидких или газообразных.
Скорость и длина волны
Скорость распространения колебаний в пространстве
называют скоростью
волны.
Расстояние
между двумя ближайшими точками, движущимися в любой момент времени с
одинаковыми по модулю и направлению скоростями, называют длиной волны.
Длина волны при продольных колебаниях:

Длина волны при поперечных колебаниях:

При скорости v за период
колебаний T волна распространяется на расстояние, равное длине
волны λ:λ=vT
Скорость распространение волны равна произведению длины волны
на частоту колебаний: v=λT
Внимание!
Частота колебаний определяется источником колебаний, а скорость распространения
зависит от свойств среды. Поэтому колебания с одной и той же частотой в разных
средах будут распространяться с разной длиной волны.

Скорость звука, громкость и высота тона
Звук –
это продольная волна, которая воспринимается нашими органами слуха.
Диапазон частот звуковых волн: от 16-20 Гц до 15-20 кГц.

Звуковая волна связана с перемещением области с небольшим избыточным давлением.
Для обычной речи этот избыток составляет всего лишь одну миллионную долю от
атмосферного давления.
Скорость звука в воздухе сильнее всего зависит от
температуры, меньше – от давления и влажности. При повышении температуры
воздуха на 1°С скорость звука в нем увеличивается в среднем на 0,59 м/с.
Скорость
звука в воздухе при различной температуре

t, °C

-150

-100

-50

-20

-10

0

10

20

c, м/с

216,7

263,7

299,3

318,8

325,1

331,5

337,3

343,1

t, °C

30

50

100

200

300

400

500

1000

c, м/с

348,9

360,3

387,1

436,0

479,8

520,0

557,3

715,2

Скорость звука в воде составляет около 1500 м/с и растет
с увеличением температуры и солёности (для океанов). Также скорость
увеличивается с глубиной.
Скорость звука в твёрдых телах еще выше. Например, в стекле –
3980 м/с, в стали – 5950 м/с, а в алюминии – 6420 м/с.
Как и любая волна, звук характеризуется амплитудой и
частотой.
Звуковые волны с большой амплитудой изменения звукового
давления мы воспринимаем как громкие (гудок автомобиля), а с малой амплитудой –
как тихие звуки (шелест листьев).
Звуковые колебания с высокой частотой мы воспринимаем как звуки высокого тона
(писк комара), а колебания с низкой частотой – как звуки низкого тона (жужжание
шмеля).

Это интересно

Космос – очень разреженная среда, поэтому
  обычный звук в том диапазоне волн, которые мы воспринимаем ухом, там распространяться
  не может. В космосе для нас будет очень  тихо .
  Тем не менее, космос наполнен инфразвуком с очень большой длиной волны (малой
  частотой колебаний). Ведь продольные волны могут распространяться и в
  разреженном газе, например, возле звезды, в звездном скоплении или в
  межзвездных облаках. А источниками служат вспышки сверхновых, столкновения
  облаков и другие неординарные события.

Задачи

Задача 1. Находясь
недалеко от скалы, охотник услышал эхо через 4,5 секунды после своего
выстрела. На каком расстоянии от охотника находится скала? Считать скорость
звука равной 340 м/с.
Дано:
t=4,5 c
ʋ=с=340 м/с
_________________
s−?
За время t звуковая волна должна достигнуть скалы, отразиться и
вернуться обратно.
Пройденный путь: 2s=ʋt
Расстояние до скалы: s=ʋt2
Получаем: s=340⋅4,52=765 (м)
Ответ: 765 м

Задача 2. Два последовательных звука
слышатся нами раздельно, если пауза между ними длится не менее
0,1 секунды. Каким должно быть минимальное расстояние до преграды, на
котором еще можно услышать эхо? Скорость звука считать равной 340 м/с.
Дано:
t=0,1 c
ʋ=с=340 м/с
________________
s−?
За время t звуковая волна должна достигнуть преграды, отразиться и
вернуться обратно.
Пройденный
путь: 2s=ʋt
Расстояние
до преграды: s=ʋt2
Получаем:
s=340⋅0,12=17 (м)
Ответ: 17 м

Задача 3. Контроль
качества алюминиевых отливок проводится с помощью генератора ультразвука с
частотой 10 МГц. Какая длина волны должна возбуждаться в образце, если
скорость звука в качественной отливке равна 6420 м/с.
Дано:
ν=10 Мгц=107 Гц
ʋ=6420 м/с
__________________
λ−?
Длина волны равна произведению скорости волны на период колебаний: λ=cT,
Подставляем:
λ=6420107=6,42⋅10−4 (м)=642 (мкм)
Ответ: 642 мкм

Задача 4. По
озеру проплыл катер. Волна от него до берега дошла за 1,5 мин, расстояние
между двумя соседними гребнями волн равно 2 м, а время между двумя
последовательными ударами волн о берег – 3 с. Найдите расстояние от берега
до катера.
Дано:
t=1,5 мин=90 с
λ=2 м
T=3 с
__________________
L−?

Скорость распространения волны: ʋ=λT,
Расстояние,
пройденное волной за время t:  L=ʋt=λt.  Подставляем:  L=2⋅903=60 (м)
Ответ: 60 м

Задача 5*. Скорость
звука в чугуне впервые измерил французский ученый Жан-Батист. Он провел
следующий опыт: у одного конца пустой чугунной трубы ударяли в колокол;
наблюдатель на другом конце трубы слышал два звука, первая звуковая волна
пробегала по чугуну, а вторая – по воздуху. Найдите скорость звука в чугуне,
если в опыте Жан-Батиста при длине трубы 931 м промежуток времени между
двумя звуками составил 2,5 с. Скорость звука в воздухе примите равной
340 м/с. Ответ округлите до целых.

Дано:
L=931 м
△t=2,5 c
c=340 м/с
__________________
v−?

Пусть первый звук достиг второго конца трубы через время t.
 Обе
волны, по чугуну и по воздуху, прошли расстояние L: L=ʋt=c(t+△t).
Получаем:
L=c(t+△t) ⇒ t+△t=Lc ⇒ t=Lc−△tʋ=Lt=Lc−△t.
Подставляем:
ʋ=931931340−2,5≈3908 (м/c)
Ответ: ≈3908
м/с

file_name: 32.Поперечные и продольные волны. Звуковые волны.docx

alt: Поперечные и продольные волны

alt: Пройденный путь: 2s=ʋt Расстояние до преграды: s=ʋt 2


extracted_text:
Сапалық
сын есім.

1-тапсырма.Сұхбаттарды
оқыңыз. Белгіленген сөздерге назар аударыңыз.

-
Сәлеметсіз
бе! Түскі асқа не бар?
-
Біріншіге
кеспе, борщ, ал екіншіге палау, мәнті және бірнеше салат түрі
бар. Сіздерге ас мәзірін берейін.
-
Рахмет!
Не алсам екен, Нұрай? Сен неге тапсырыс бергің келеді?
-
Менің
тамаққа тәбетім болмай тұр. Мен шай ішейін, сен
қалағаныңды алып іше бер. Айжан, сен маған
қарама, түскі ас қой.
-
Ал,
менің қарным ашып тұр. Мен ыстық тамақ
ішемін. Сұйық тамақтан борщ ішейін, қою
тамақтан 2 мәнті беріңіз.
-
Салаттан
не қалайсыздар?
-
Көкөніс
салатынан берсеңіз болады. Сосын лимон қосылған тәтті
шай беріңіз.
-
Маған
сүт қатқан шай беріңіз.
-
Нұрай,
шайға бірнәрсе алсаңшы.
-
Онда
қаймақпен ірімшік беріңіз.
-
Жақсы,
бір 5-7 минут күте тұрыңыздар.
-
Жақсы.

***
Нұрай: Борщ қою
екен. Маған сұйықтау болғаны ұнайды.
Мәнтінің бұрышы көптеу сияқты. Бірақ
өте дәмді екен.
Айжан: Мен
күн ыстықта тамақ жөнді  іше алмаймын. Көбінесе
сусын, шырын, шай, су ішемін. Ірімшік алдырғаның жақсы болды,
маған қатты ұнады. Осылай қаймағы көбірек
болғанын ұнатамын.

2-тапсырма. Күнделікті
академия асханасына барып тамақтанғанда, дастарқан
мәзірі бойынша қандай тамақ түрлерін аласыз? Айтып
беріңіз.

Мен ыстық тамақтардан біріншіге
...,                                                  Мен сүт
тағамдарынан ...
екіншіге ...                                                                                Мен
тәтті тағамдардан ...
Мен салаттан ...                                                                                Мен
сусындардан ...

Грамматикалық
түсініктеме
Сын есім деп заттың
сапасын, сипатын, қасиетін, көлемін, салмағын, түсін
(түр-реңін), дәмін және басқа сол сияқты
сыр-сипаттарын білдіретін лексика-грамматикалық сөз
табын айтамыз.

Сапалық сын есімдер

түрлері

мысалдар

а) түрі мен түсі (качество, признак
  цвета)

а) ақ, қызыл, сары, жасыл, көк,
  сұр, көгілдір, күрең

ә) көлемі мен аумағы (объем,
  величина, размер)

ә)
  үлкен, кішкене, кең, тар, биік, аласа, ұзын,
  қысқа, жуан, жіңішке

б) дәмі мен иісі (вкус)

б)
  ащы, тұщы, тәтті, дәмді, қышқыл, тұзды

в) пішіні, түрі, формасы (форма)

в)
  домалақ, сопақ, жұмыр, жалпақ, дөңгелек

3-тапсырма.
Кейіпкерлердің сұхбатына қосылыңыз.

Әділ:
- Мен түскі асқа тәтті қара
кофе ішкенді ұнатамын. Біз түскі аста қазақша ет жедік.
Қазақша ет өте тойымды, әрі дәмді
тағам. Маған ө-ө-өте ұнады. Мақсат
кофе ішкенді, шырын ішкенді ұнатпайды. Ол сүт қатқан
шайды ұнатады.

Мақсат:
- Мен түскі асқа сүт
қатқан тәтті шай ішкенді ұнатамын. Мен
түскі аста қазақша ет және тәтті нан
жедім. Маған мейрамхананың бешбармағы, шайы өте
ұнады.

Мен:
- ...

4-тапсырма.
«Дәмханада»
тақырыбына сұхбат құраңыз.

а) студент пен аспаз арасында;

ә) екі студент арасында;

б) екі аспаз арасында;

5-тапсырма. Мәтінді
оқып шығып, өзіңіз білетін тағамдардың
жасалу әдісін жазыңыз.

Ұлттық тағам
«Қазақша еттің» жасалу әдісі.

  Етті жақсылап жуып, қазанға тұтас салу керек.
  Қайнағаннан кейін көбігін алып, отты ақырын
  қойып, бабымен қайнатады. Ет бір жарым, екі сағат піседі.
  Ет қайнап жатқанда, қамыр илейміз. Ол үшін еленген
  ұнға жұмыртқа қосып, тұзды сумен
  қамыр илеп қоясыз. 30-40 минут бойы қамырды басып, иін
  қандыру керек. Содан кейін оны оқтаумен жұқалап
  (1-1,5 мм) жаясыз. Содан кейін 8х8 сантиметр мөлшерде кесу керек.
  Қамыр піскен соң, жайпақ табаққа түсіріп,
  үстіне ет салады. Етті турап, үстіне тұздық
  құю керек. Тұздық қалқып алынған
  сорпаға пияз немесе көк жуа, қара бұрыш қосып
  дайындалады. Кейде картоп, сәбіз сол еттің сорпасына пісіріп
  табақтың үстіне қоюға болады.

6-тапсырма.
Дастарқан
батасын мәнерлеп оқыңыз, жаттап алыңыз.
     Дастарқаныңа береке берсін,
     Бастарыңа мереке берсін,
                    Астарыңа
адалдық берсін,
                    Бастарыңа амандық берсін,
                   Дендеріңе саулық берсін!
    Әумин!

7-тапсырма. Жазып, есте
сақтаңыз!

Дастарқан басында сақталатын ырым-тыйымдар
1. Нанды бір қолмен
сындыруға болмайды.
2. Тамақты жатып ішуге
болмайды.
3. Ас үстінен аттама, Астан
үлкен емессің.
4. Әкесі отырғанда баласына бас тартылмайды.
5. Дастарқанға бірінші нанды әкеліп
қояды.
6. Ас ішкен ыдысты
төңкеріп қоюға болмайды.
7. Ас ішіп болған соң,
«тойдым» деуге болмайды, «қанағат» деу керек.
8. Ертеңгі асты тастама, Кешкі
асқа қарама.
9. Қонаққа
сынық ыдыспен ас беруге болмайды.
10. Дастарқаннан аттауға
болмайды.

8-тапсырма. №26 мәтінді
мұқият тыңдаңыз. Мәтін бойынша тапсырмаларды
орындаңыз.

v
Тыңдалған
мәтіннен сусын, тағам, тамақ атауларына қатысты
сөздерді анықтауышымен бірге жазыңыз.

Анықтауыш сөз (сын есім)

Сусын, тағам, тамақ атаулары

ыстық
...

тамақ
тағам
тағамдары
сусындар
капуста
салаты

v
Тыңдалған
мәтін бойынша дастарқан мәзірін жалғастырыңыз.

Салаттар

Біріншіге

Екіншіге

Үшіншіге

Сусындар

Тәтті тағамдар

Өзіңізді тексеріңіз.

1. Мақалды толықтырыңыз: «Ас
  адамның - ...».
а) арқауы
b) тірегі
с) жаны
d) демеушісі

2. Қазақша баламасын табыңыз: «Приятного
  аппетита!»
а) Асыңыз ыстық болсын.
b) Асыңыз дәмді болсын!
с) Айтқаныңыз келсін!
d) Айтқаныңыз болсын.

3.  Дастарқан мәзірі сөз
  тіркесінің аудармасын көрсетіңіз.
а) меню
b) список блюд
с) прайс-лист
d) клипарт
4. Қазақша ет  қандай
  тағамдардан әзірленетінін көрсетіңіз.
а) ет, пияз, қара бұрыш, ұн, су,
  жұмыртқа, тұз
b) күріш, сәбіз, ет, картоп, май
с) қамыр, су, қырыққабат, ет
d) қаймақ, көк жуа, ет,
  саңырауқұлақ

Глоссарий

қазақ тілінде

орыс тілінде

ағылшын тілінде

түскі
  ас

обед

lunch

тамақтану

есть,
  кушать

to eat

тапсырыс

заказ

order

асхана

столовая

canteen

дастарқан
  мәзірі

меню

menu

дәмді

вкусный

delicious

ұлттық
  тағамдар

национальные
  блюда

national  dishes

Асыңыз
  дәмді болсын!

Приятного
  аппетита!

Have
  a nice meal! Bon appetite!

бұқтыру

тушить

to stew

қайнату

варить

to cook

file_name: Грамматикалык тапсырмалар -2.docx

alt: Сапалық сын есім. 1-тапсырма

intro: Грамматические задания

title: Грамматические задания


extracted_text:
Технологическая
карта урока по физической культуре.

Шурышкарский район
Ямало-Ненецкий автономный
округ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – «МУЖЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ Н.В.АРХАНГЕЛЬСКОГО»
«Мужевская МСОШ имени Н.В. Архангельского)

            Учитель  физической культуры  Терентьева
Александра Николаевна
            Предмет             физическая
культура
            Класс      1 класс  (ФГОС)

Тема урока

Гимнастика с элементами акробатики

Тип урока

Урок- повторения

Форма урока

Игра-соревнование

ЭОР/ЦОР
http://fcior.edu.ru
http://school-collection.edu.ru

Электронный образовательный ресурс
  «Физическая культура»
(УМК  XXI  век)

Тематический контроль

Выполнение действий по инструкции

Цель урока

Овладение элементами акробатики

Задачи урока

образовательная:  закрепить
  группировки (в приседе, сидя, лёжа), перекаты ( вперёд, назад, в сторону).
развивающие:
  формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности.
  Ознакомить с новой подвижной игрой Содействовать достижению гармоничности в
  физическом развитии учащихся.
оздоровительная:
  формировать умение проявлять дисциплинированность. Знать правильную осанку. укреплять
  здоровье обучающихся посредством развития физических качеств,
  координационных  способностей;
воспитательная: содействовать
  формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать упорство и
  потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
  (личностное УУД).

Место проведения

Спортивный
  зал

Время проведения

35
  мин

Дата проведения

2
  февраля  2022 г.

Оборудование и инвентарь

  -Гимнастические
  маты,

  -обручи,

  -мешочки с песком,

   -фишки,

  -свисток.

СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Подготовительный  этап
  (9 мин.):
1.
  1 Построение, приветствие, сообщение темы и задачи урока.
-Ребята,
  мы сегодня с вами начнём урок с  путешествия по тропинке, на которой остались
  следы. Скажите, движения каких зверей и птиц я изображаю, и как они
  называются?
(Демонстрация
  двигательных действий: ходьба на внешней стороне стопы; ходьба, перекатываясь
  с пятки на носок; ходьба на носках), но сначала надо пройти через мост-ходьба
  на равновесие, руки в стороны;
-следы
  медведя - ходьба на внешней стороне стопы, руки на поясе;
-следы
   тигра- ходьба, перекатываясь с пятки на носок;
-следы
  цапли- ходьба на носках.
Ребята,
  а для чего мы с вами выполняли эти упражнения? (профилактика плоскостопия)

Упражнение
  на восстановление дыхания: ходьбы 1-2 руки дугой через стороны ладонями
  наружу вверх - вдох, 3-4 руки дугой через стороны ладонями наружу вниз – выдох.

Сейчас мы выполним перестроение в
  круг, и я вас научу играть в подвижную игру «Затейники»:
По считалке выбирают затейника.
  Взявшись за руки, все участники игры, движутся по кругу и приговаривают:
  Ровным кругом друг за другом мы идём за шагом шаг. Стой на месте, дружно
  вместе делаем вот так…
После слов «Стой на месте» ребята
  останавливаются, разнимают руки и ждут движения затейника. Затейник
  показывает какое-нибудь движение, и все повторяют его.
Ребята, а скажите  зачем мы с вами
  выполняли упражнения?

Организация обучающихся на урок.
«В
  одну шеренгу становись!»

Следить
  за осанкой, за правильным выполнением упражнений.

Соблюдать
  интервал.

Закрепление
  знаний по двигательным действиям.

Научить
  играть новую подвижную игру, с элементами ОРУ.

Построение в одну шеренгу.

Активное участие в диалоге с
  учителем.

 Повторение
  правил техники безопасности.

Повторяют  движение за учителем и
  запоминают последовательность выполнения.

Придумывают упражнения для разминки на
  все группы мышц. Отвечают на поставленный вопрос.

Постановка
  учебной цели занятия(Р)

Умение
  правильно выполнять двигательное действие
(Р)
Умение
  организовать собственную деятельность.(Р)
Умение
распознавать и называть двигательное действие

Понимание
  необходимости выполнения упражнений для  предупреждения плоскостопия

Запомнить
  упражнения
Умение
  видеть и чувствовать красоту движения

Основной
  этап (22мин).
 1.
  Ребята, сейчас мы поиграем в подвижную игру « Совушка», а вначале
  повторим положения:  упор присев и группировка в присяде (демонстрация
  учителем двигательных действий, дети называют).
Игроки на площадке
  располагаются произвольно. «Совушка» - в гнезде.
По сигналу ведущего:
  «День наступает, всё оживает!» - дети начинают бегать, прыгать, подражая
  полёту бабочек, птичек, жучков и т. д.
 По второму сигналу:
  «Ночь наступает, всё замирает – сова вылетает!» - играющие останавливаются,
  замирают в позе, в которой их застал сигнал (упор присев или группировка в
  приседе).
«Совушка» выходит на
  охоту. Заметив ошибку игрока, она её исправляет.
Затем «Совушка» опять
  возвращается в своё гнездо, и дети вновь начинают свободно резвиться на
  площадке.

2. Повторение группировок
(работа парах)
а) сидя;
б) лёжа
Перекатов (вперёд, назад, в сторону).
а) «Жучки»
Из группировки  сидя перекат назад и вперёд и назад
  2-3 раза, затем перекат вперёд в группировку сидя.
б ) «Ванька-встанька»

-
  Из группировки в приседе,
перекат назад и вперёд в группировку в приседе.
-
  Из упора присев, перекат назад и вперёд в
  группировку сидя.
в) «Брёвнышки»
Перекат в сторону (на
  живот) и назад (на спину).

3.Эстафета «Сквозь обруч»
Игроки
  встают в затылок друг другу. Перед каждой командой лежит обруч. По сигналу
  первые игроки бегут к обручу, пролезают через него и бегут обратно. Следующий
  игрок выполняет то же самое и т. д.

Закреплять знаний по
  двигательным действиям и исходным положениям,

Соотносить задания
  учителя с двигательными действиями учеников.
Развитие умения давать
  оценку двигательным действиям.
Создание ситуации
  эмоциональной разрядки.

Развивать быстроту и
  ловкость.

Дети
  показывают нужные положения и начинают играть соблюдая правила.

Водящий
  оценивает выполнение заданного положения, дети активно играют, соблюдая
  правила.

Умение самоопределиться
  с заданием и принять решение по его выполнению (Л).

Умение технически
  правильно выполнять двигательное действие (Р).
Умение активно
  включаться в коллективную деятельность (Л).
Умение
  проявлять дисциплинированность (Л)

Умение давать оценку
  двигательным действиям партнёра (Р)

Умение выявлять ошибки
  при выполнении перекатов и группировок (Р)

Умение работать в парах (К)
Умение организовать собственную
  деятельность (Р)
Умение работать в команде(К)
Уважительное отношение к противнику(Л)

 Заключительный этап (4 мин).
Упражнение на осанку
Ученики встают к стенке и мешочек с песком фиксируют
  на голове так, чтобы он не упал.
Построение.
Подведение итогов урока.
Д/з

Отметить отличившихся ребят.
Составить комплекс утренней гимнастики для
  формирования правильной осанки из 5-6 упражнений

Ученики встают к стенке
  и мешочек с песком фиксируют на голове так, чтобы он не упал.

Умение выполнять упражнения по укреплению осанки (Р)
Умение организовывать коллективную совместную
  деятельность (К).
Умение  применять полученные знания в организации
  режима дня(Р).

Приложение
к уроку

Инструктивная карта

Фамилия, Имя  учащегося

№ п/п

Этапы урока

Результат

1.

Участие
  в диалоге с учителем, ответ на вопрос

Правильный
Неполный

Неправильный.

2.

Выполнение
  подготовительных упражнений    в  спортивных играх

Без
  ошибок
С
  ошибками

3.

Выполнение
  действий по инструкции

Соблюдение
  правил техники безопасности

4.

 Рефлексия

Самооценка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТерентьеваА.Н. Технологическая карта урока.doc

alt: СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №

alt: Приложение к уроку Инструктивная карта

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26 «Кораблик»

МАСТЕР-КЛАСС

                             « ДЕКУПАЖ »

       Подготовили :

 Абель В.А.,воспитатель;

                  Ахтямова Л.З,воспитатель

    высшей квалификацион-

ной категории.

                                             Бердск 2016г.

«ДЕКУПАЖ»

Цель:  познакомить воспитателей с историей возникновения и
развития техники «Декупаж», с основным применением в интерьере. Научить
простейшим приёмам начального этапа салфеточной техники «Декупаж» через
элементы образного мышления.

 Задачи:  Расширить кругозор воспитателей в процессе изучения
данного вида прикладного творчества, сформировать знания о существующих
особенностях их выполнения.
 Развивать наглядно-образное
мышление, познавательный интерес, рациональное использование времени и памяти,
точность движений, художественный вкус, творчество.
 Воспитывать художественный
вкус и творческое отношение к работе, настойчивость в достижении цели.

Развивающая среда: набор для «Декупажа», салфетки, кисточки, баночки
стеклянные.

Планируемый результат: на основе полученных знаний  сделать вазу в технике
«Декупаж».

Ход мастер-класса:
 Здравствуйте, уважаемые
коллеги. Спасибо, что пришли на мой мастер-класс. Сегодня я бы хотела
познакомить Вас с очень интересной техникой декоративно-прикладного творчества –
«Декупаж». Может быть кто-то уже слыша о ней, а кто-то даже пробовал делать
какие-нибудь изделия в этой технике. Но я надеюсь, что на сегодняшнем
мастер-классе Вы узнаете для себя что-то новое и мы интересно проведем с вами
это время.

Декупаж (от французского decoupage
—существительное, «то, что вырезано») — это техника украшения, аппликации,
декорирования с помощью вырезанных бумажных мотивов, с последующей лакировкой
полученного изображения для защиты от внешних воздействий.

История и география
:
Китай XII век,  Германия
XV век, Франция XV II век, Англия XIX век, Россия XXI век.Среди
известных людей, увлекавшихся декупажем, -- Мария - Антуанетта, мадам де
Помпадур, лорд Байрон, Матисс и Пикассо.

Возможности декупажа:
 Декупаж позволяет
декорировать изделия из различных материалов: дерева, металла, стекла, пластика,
ткани, кожи .
Презентация на тему: «Что такое Декупаж?»
Ну вот вы и познакомились с
техникой «Декупаж». Этих базовых знаний нам с вами хватит для того, чтобы
изготовить стеклянную вазу в технике «салфеточный декупаж».
Практическая часть:
- Стеклянную баночку
загрунтовать грунтовкой для декупажа;
- Выбрать рисунок на салфетке
и оборвать его без помощи ножниц:
- наклеить рисунок на
загрунтованную поверхность баночки.
При желании можно наклеить на
готовое изделие бусины, фольгу, блестки и многое другое.
А теперь я предлагаю Вам
немного отдохнуть и сделать кофе-паузу.
Подведение итогов.

alt: История и география : Китай

intro: Данный мастер-класс предназначен для педагогов с цельюзнакомства с историей и развитием техники "декупаж". как его применять в интерьере; учит простейшим приемам начального этапа салфеточной техники "Декупаж"познакомить воспитателей с историей возникновения и развития техники «Декупаж» через элементы образного мышления,  расширяя кругозор.Мастер-класс

title: Мастер-класс "Декупаж"