extracted_text:
Самуил Яковлевич Маршак
«КОШКИН ДОМ»
http://www.miloliza.com/marshak/koshkin-dom
Текст адаптирован Р.И. Моисеевой

Действующие
лица:
1.
Кошка –
2.
Два котёнка –
3.
Кот Василий –
4.
Грачи –
5.
Козёл –
6.
Коза –
7.
Бобры –
8.
Свинья –
9.
Поросята.
10.
Петух –
11.
Курица –
12.
Рассказчик –
13.
Девочка «Осень» –
Рассказчик:
Тили-бом!
Тили-бом! На дворе - высокий дом. Ставенки
резные, окна расписные.
А на
лестнице ковёр - шитый золотом узор.
По
узорному ковру сходит кошка поутру.
У неё,
у кошки, на ногах сапожки, на ногах сапожки, а в
ушах серёжки.
На
сапожках - лак, лак, а серёжки - бряк-
бряк.
Платье
новое на ней, стоит тысячу рублей.
Выйдет
кошка на прогулку, да пройдёт по переулку -
Смотрят
люди, не дыша: - До чего же хороша!
Про
богатый кошкин дом мы и сказку поведём.
Вы
тихонько посидите, нашу сказку поглядите.
(Стихотворение
Ольги Мартин «Ну вот и осень на дворе»)
Ну, вот и осень на
дворе, в своей чарующей красе:
С
шуршаньем листьев под ногами, с увядше-грустными цветами …
http://www.playcast.ru/view/1660961/6cad6e441e0165bd96c71c18aa9023b5a77bfbe9pl
(Выходит девочка «Осень», разбрасывает осенние листья по сцене, поёт
песенку «Падают, падают
листья». Слова:
М.
Красев - И. Ивенсен)
 http://gamejulia.ru/pesni-detyam-pro-osen.html
http://x-minus.org/track/193008
Падают, падают листья, в нашем саду листопад,
Желтые, красные листья по ветру вьются,
летят.
Птицы на юг улетают, гуси, грачи,
журавли.
Вот уж последняя стая крыльями машет
вдали.
(Девочка «Осень» уходит со сцены, на сцену выходит кот
Василий с метлой, «подметает» двор)
Рассказчик:
Против
дома, у ворот, жил в сторожке старый кот.
Век он
в дворниках служил, дом хозяйский сторожил,
Подметал
дорожки перед домом кошки.
У
ворот стоял с метлой, посторонних гнал долой.
Вот
пришли к богатой тётке два племянника-сиротки.
Постучались
под окном, чтобы их впустили в дом.
(Под
музыку http://poiskm.org/show/%
«Песенка котят»
 бредут
котята, подходят к домику кошки)
Котята:
Тётя,
тётя кошка, посмотри в окошко!
Тётя,
тётя кошка, посмотри в окошко!
Кот
Василий:
Кто
там просит тётю кошку, кто стучится у ворот?
(Видит маленьких
котят)
Пошли
вы, попрошайки! Небось хотите сливок?
Вот я
вас за загривок!
Кошка
выходит к Василию:
С кем
говорил ты, старый кот, привратник мой Василий?
Кот
Василий:
Котята
были у ворот – к тебе они просились.
Кошка:
Какой
позор! Была сама котёнком я когда-то.
Тогда
в соседние дома не лазили котята.
(Раздаётся
звонок и шум голосов)
Рассказчик:
К
богатой кошке гость пришёл, известный в городе козёл
С
женой, седой и строгой, козою длиннорогой.
(Выходят
козёл с козой, танцуют под музыку
http://mp3.cc/m/43768-detskaya-tancevalnaya-muzyka/16574749-davaj-koza-poprygaem.../)
Кошка:
Добро
пожаловать, друзья, я вам сердечно рада.
Козёл
Козлович, как дела? Я вас давно к себе ждала!
Козёл:
Моё
почтенье, кошка! Промокли мы немножко.
Застиг
нас дождик на пути, пришлось по лужам нам идти.
Коза:
Да, мы
сегодня с мужем всё время шли по лужам.
Кошка:
Входите,
милости прошу, я вас капустой угощу.
(Кошка
даёт козлу и козе капусту)
Рассказчик:
Петух
явился боевой, а с ним пришла наседка.
Одета
как конфетка.
(Выходят
петух с курицей, танцуют под музыку https://muzofond.com/search/)
Кошка:
Добро
пожаловать, друзья, я вам сердечно рада.
Ах,
Петя, Клуша, как дела? Я вас давно к себе ждала!
Петух:
Ходить
к вам, право, нелегко - Живёте очень далеко.
Курица:
Мы,
бедные наседки, - такие домоседки!
Кошка:
Входите,
милости прошу, зерном пшеничным угощу.
(Кошка
даёт петуху и курице пшено)
Рассказчик:
Вот в
мягкой шали пуховой пришла свинья-соседка.
А с
ней её ребятки, ребятки-поросятки.
(Выходит
свинья с поросятами, танцуют под музыку http://poiskm.org/show/%
Кошка:
Добро
пожаловать, друзья, я вам сердечно рада.
Ах,
тётя Свинка, как дела? Я вас давно к себе ждала!
Свинья:
Спасибо,
кошечка, хрю-хрю, от всей души благодарю.
Я и
семья покуда, живём совсем не худо.
Поросята:
Хрю-хрю, хрю-хрю,
хрю-хрю, хрю-хрю, хрю-хрю.
Свинья:
А ну, молчать! Я
говорю!
Кошка:
Входите,
милости прошу, я всех вас пойлом угощу.
(Кошка даёт свинье
и поросятам корыто с пойлом. Гости усаживаются на стулья, кошка рассказывает о
доме)
Кошка:
Мой дом
для вас всегда открыт!
Здесь
у меня столовая. Вся мебель в ней дубовая.
Направо
- шкаф, мои друзья, я вешаю в нём платья.
Налево
- спаленка моя с лежанкой и кроватью.
А
здесь моя гостиная, ковры и зеркала.
Купила
пианино я у одного осла.
Весною
каждый день я, беру уроки пенья.
Петух:
Почтенная
хозяйка, ты спой нам и сыграй-ка!
Курица:
Пускай
с тобой споёт петух. Хвалиться неудобно,
Но у
него прекрасный слух, а голос бесподобный.
Петух:
Пою я
чаще по утрам, проснувшись на насесте.
Но
если так угодно вам, спою я с вами вместе.
Кошка:
(Садится
за пианино, играет и поёт)
Мяу-мяу!
Ночь спустилась. Блещет первая звезда.
Петух:
Ах,
куда ты удалилась? Кукареку! Куд-куда?..
Ах,
куда ты удалилась? Кукареку! Куд-куда?..
Козёл:
Бесподобно!
Браво, браво! Право, спели вы на славу!
Спойте
что-нибудь опять. Ну а мы пойдём плясать!
Кошка:
Всё
могу я, уж просите, угожу я всем зараз.
Вы
пляшите что хотите, лишь бы был веселый пляс!..
(Все
пляшут под весёлую танцевальную музыку http://poiskm.org/show/page=2 Вдруг
музыка резко обрывается и слышатся голоса котят)
Котята:
Тётя,
тётя кошка, посмотри в окошко!
Тётя,
тётя кошка, посмотри в окошко!
Кошка:
Василий-кот,
завесь окно! Уже становится темно.
Козёл:
Друзья,
постойте-ка немножко! Уже темно, пора нам в путь.
Коза:
Хозяйке
надо отдохнуть.
Петух:
Какой
прекрасный был приём!
Какой
чудесный кошкин дом!
Курица:
Какой
чудесный кошкин дом!
Свинья:
Прощай,
хозяюшка, хрю-хрю! Я от души благодарю.
Прошу
вас в воскресенье к себе на день рожденья.
Поросята:
Хрю-хрю,
хрю-хрю, хрю-хрю, хрю-хрю.
Свинья:
А
ну, молчать! Я говорю!
Ну,
кошечка моя, прощай, меня почаще навещай!
Курица:
А я
прошу вас в среду пожаловать к обеду.
Коза:
А мы
попросим вас прийти во вторник вечером, к шести.
Кошка:
Друзья,
спасибо, что пришли! Мы чудно вечер провели!
Я
обязательно приду, хоть я и домоседка и в гости езжу редко...
Спасибо
за компанию! Прощайте! До свидания!..
Василий:
А я –
Василий, старый кот, я провожу вас до ворот.
Рассказчик:
Хозяйка
и Василий, усатый старый кот, не скоро проводили соседей
до ворот.
Словечко
за словечком - и снова разговор, а дома перед печкой огонь
прожёг ковёр.
Ещё
одно мгновенье – и лёгкий огонёк сосновые
поленья окутал, обволок.
Взобрался
по обоям, вскарабкался на стол и разлетелся
роем золотокрылых пчёл.
(Танец
огня. Ребята выбегают из домика, выполняют танец огня под музыку ФОРСАЖ,
ориентируясь на взрослого)
http://poiskm.org/show/%
Рассказчик:
Вернулся
кот Василий, а кошка вслед за ним -
И
вдруг заголосили:
Кошка и кот
Василий:
-
Пожар! Горим! Горим!
Рассказчик:
С
треском, щёлканьем и громом встал огонь над новым домом,
Озирается
кругом, машет красным рукавом.
Как
увидели грачи это пламя с каланчи, затрубили, зазвонили:
Грачи:
Тили-тили, тили-бом! Загорелся
кошкин дом!
Эй!
Бобры, скорей бегите, пламя жаркое тушите!
Поскорей,
без проволочки, наливайте воду в бочки.
Тили-тили,
тили-бом! Загорелся кошкин дом!
Бобёр:
Не
мешайте, ротозеи, расходитесь поскорее!
Что
устроили базар? Тут не ярмарка - пожар!
(Танец
воды. Ребята выбегают из домика, выполняют танец воды под музыку, ориентируясь
на взрослого)
http://poiskm.org/show/%
Петух:
Вот и
рухнул кошкин дом!
Козёл:
Погорел
со всем добром!
Кошка:
Где
теперь мы будем жить?
Кот
Василий:
Что я
буду сторожить?..
Рассказчик:
Чёрный
дым по ветру стелется, плачет кошка-погорелица...
Нет ни
дома, ни двора, ни подушки, ни ковра!
Вот
шагает по дороге кот Василий хромоногий.
Спотыкаясь,
чуть бредёт, кошку под руку ведёт,
На
огонь в окошке щурится... «Тут живут петух и курица?»
Кошка:
Ах,
кума моя наседка, сердобольная соседка!..
Нету у
меня жилья... Где ютиться буду я?
Курица:
К нам нельзя,
петух дрожит от злости, если к нам приходят гости.
Петух:
Ко-ко-ко!
Кукареку! Нет покоя старику!
Курица:
Постучись
в соседний дом – там живут коза с козлом!
Рассказчик:
Идёт-бредёт
Василий-кот, хозяйку под руку ведёт.
Вот
перед ними старый дом на горке у реки.
Коза с
козлом перед окном играют в дураки.
Кошка: (стучится
у калитки)
На
дворе и дождь, и снег, ты пусти нас на ночлег.
Козёл:
Мне
коза сейчас сказала, что у нас тут места мало.
Постучитесь
вы к свинье - место есть в её жилье.
Кошка:
Что
же, Васенька, пойдём, постучимся в третий дом.
(Кошка с котом
Василием подходят к дому свиньи)
Кошка:
Ты
впусти меня, свинья, я осталась без жилья.
Буду
мыть тебе посуду, поросят качать я буду!
Свинья:
Не
могу я вас пустить, в нашем доме погостить.
Поросята:
Хрю-хрю,
хрю-хрю, хрю-хрю, хрю-хрю.
Свинья:
А ну, молчать! Я
говорю!
Нам
самим простора мало - повернуться негде стало.
Кошка:
Ах,
Василий, мой Василий, и сюда нас не пустили...
Обошли
мы целый свет - нам нигде приюта нет!
Рассказчик:
Вот
шагает по дороге кот Василий хромоногий.
Спотыкаясь,
чуть бредёт, кошку под руку ведёт.
Вниз
спускается дорожка, а потом бежит на скат.
И не
знает тетя кошка, что в избушке у окошка -
Двое
маленьких котят под окошечком сидят.
Кот
Василий:
Я –
кот Василий, старый кот. Прошу у вас ночлега, укройте нас от снега!
Теперь
наш дом сгорел дотла, впустите нас, котята!
Кошка:
Я буду
вам вторая мать. Умею сливки я снимать.
Мышей
ловить я буду, мыть языком посуду... Впустите
бедную родню!
Котята:
В доме
место есть для вас, проходите, в добрый час!
Рассказчик:
Тили-тили,
тили-бом! Погорел у кошки дом.
Не
найти его примет. То ли был он, то ли нет...
По
земле идёт молва - кошка старая жива.
У
племянников живёт! Домоседкою слывёт.
Всей
семьею, вчетвером, строят, строят новый дом!
Ряд за
рядом бревна положили ровно.
Ну,
готово. А теперь ставят лесенку и дверь.
Окна
расписные, ставенки резные.
Завтра
будет новоселье. На всю улицу веселье.
Все вместе
Тили-тили-тили-бом!
Приходите в новый дом!
( Все
герои весело танцуют под весёлую музыку, https://my-hit.me/
,на переднем плане кошка с котятами. Кланяются, уходят со сцены).
КОНЕЦ.
http://poiskm.org/show/

Текст адаптирован Р.И. Моисеевой

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Театральная постановка мини-мюзикл КОШКИН ДОМ 2016.doc

alt: Самуил Яковлевич Маршак «КОШКИН

alt: Кошка даёт козлу и козе капусту)

alt: Курица: Пускай с тобой споёт петух

alt: Где теперь мы будем жить? Кот

alt: Рассказчик: Вот шагает по дороге кот

title: Театральная постановка "Кошкин дом" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Группы

Номера
  задач

Begin

6,
  10, 20.

Integer

9,
  10, 11, 12, 29.

If

Корни
  квадратного уравнения.
Площадь
  и периметр треугольника.
Вид
  треугольника по углам.
12,
  22, 26.

While

1,
  7, 11, 15;        24, 28, 30 (через repeat).

file_name: 8. Проверочная работа.pdf

alt: Группы Номера задач

title: Проверочная работа


extracted_text:
Тема клубного часа:
Тайны весенней природы.
 Цель:
Учить замечать
изменения в природе.
Развивать
воображение, творчество, умение строить композицию рисунка.
Воспитывать интерес к
явлениям природы, их отражению в искусстве.
Ход мероприятия:
Сегодня мы с вами
отправимся в необычное путешествие, чтобы вместе порадоваться весеннему
солнышку, теплу и птицам, которые прилетели с юга.
Ребята, а вы рады
приходу весны? (Ответы детей)

Ребята, отгадайте о
каком времени года идет речь?
1. Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо падает,
ложится.
И под утро снегом поле
забелело,
Точно пеленою все его
одело.
Ответ детей.
2. Стали дни холоднее,
Поспевает брусника,
И от птичьего крика
Сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь за синее море,
И деревья блистают
В разноцветном уборе.
Ответ детей.
3. Если в небе ходят
грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли
Если в роще над калиной
Вплоть до ночи гул
пчелиный
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна,
-
Значит, это уже… (Лето)
Ответ детей.
4. На дворе звенит
капель,
По полям бегут ручьи,
На дороге лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник,
Стали птицы песни петь
И расцвел подснежник.(ответы
детей  Весна)
Да, правильно. Это время
года – весна. Ребята, скажите, какой бывает весна?
Ответы детей.
В весенний день тишину
нарушают звуки пробуждающейся природы: мы слышим, как поют птицы, ветер качает
веточки, журчание весенних ручейков, и, наконец, хлынули потоки солнечного
света – всеми красками и переливами засверкал пробуждающийся мир.
1.
Что
происходит со снегом весной? Как он меняется?
2.
Какого
цвета весной бывает небо?
3.
Изменились
ли деревья в марте?
4.
А
какие будут деревья в апреле, мае?
5.
Что
происходит с птицами?
6.
Какое
настроение вызывает у вас пробуждающаяся весна?
7.
Как
мы узнаем о приходе весны?
Ребята, давайте сейчас с
вами выйдем на улицу и посмотрим на весеннюю природу….

Дети заходят рисуют
самостоятельно, то, что увидели на улице (Героями их работ могут стать птицы,
цветы, насекомые – по замыслу).
Как замечательно в
ваших работах пробуждается весна. Веточки деревьев тянутся к солнцу, яркое
прозрачное весеннее небо, весело щебечут птицы. А из ваших рисунков у нас
получились странички – иллюстрации к книге «Весеннее пробуждение природы»,
созданной вами, художниками.
-Ребята, давайте разгадаем с вами загадки а
помогут нам в этом рисунки на доске:                                                                                Из-под
снега вышел друг – И весной запахло вдруг. (Ответ: Подснежник)
 Тает снежок, ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает? (Ответ:
Весна)
В голубенькой рубашке бежит по дну овражка. (Ответ: Ручеек)
Шагает красавица, легко земли касается, идёт на поле, на реку, И по
снежку, и по цветку. (Ответ: Весна)
 Только снег в лесу сошёл, Я голубенький расцвёл. (Ответ: Подснежник)
 Белые горошки. На зелёной ножке. (Ответ: Ландыш)
 Дом построен для певца. Без окошек, без крыльца. (Ответ: Скворечник)
 В ночь — мороз. С утра — капель, значит, на дворе (Ответ: Апрель)
Была белая да седая, пришла зелёная, молодая. (Ответ: Зима и Весна)
Белые горошки. На зелёной ножке. (Ответ: Ландыш)
Самый зелёный в году. Трудятся все, не жалея спины: на пашне, на грядке,
в саду. (Ответ: Май)
Вдоль дорожек без труда, мчится талая вода. Снег от солнечных лучей
превращается в… (Ответ: Ручей)
 Ой, беда! Ой, беда! Тает снег, кругом вода. Не обуешь валенки – На
снегу… (Ответ: Проталинки)
Старый снег на солнце тает, Ветерок в ветвях играет, Звонче птичьи
голоса — Вот и к нам пришла… (Ответ: Весна)
 Ручейки бегут быстрее, светит солнышко теплее. Воробей погоде рад —
Заглянул к нам месяц … (Ответ: Март)
Молодцы ребята!  На
этом наш с вами клубный час подошел к концу. Все молодцы, мы с вами научились
различать весенние изменения в природе,
развивать
воображение, творчество, умение строить композицию рисунка.

Скачано с www.znanio.ru

title: Тайны весенней природы


extracted_text:
Предмет, курс Английский язык  1 курс ТСН

1 декабря 2021 года

Дата проведения

Урок №  55-56

Тема урока:

Моя Родина.

Тип урока :

урок открытия нового знания
вид занятия-практическое.

Цели урока:

 образовательная:

- прогнозировать умение
  студентов самостоятельно вести беседу с преподавателем;

 воспитательная:

– воспитывать положительное
  отношение у студентов к нашей Родине;
– воспитание коммуникативных
  способностей.

--развитие навыков
  монологического высказывания с употреблением грамматических структур

 развивающая:

УУД                             - формировать умения
  определять способы достижения результата и обобщать полученную информацию.

– развивать умения
  наблюдать, сопоставлять, обобщать, делать выводы;
– развивать умение работать
  с книгой, развитие внимания и языковой догадки

Личностные : формирование
  личностного смысла изучения данной темы.
Метапредметные: формирование
  умений пользоваться наглядными средствами
Предметные : развивать
  умения в пределах изученной лексики, спрашивать и отвечать на вопросы,
  совершенствовать произносительные навыки.

Информационное обеспечение:

Раздаточный материал, доска
  и мультимедийное оборудование.

Поурочный план в форме
технологической карты

№ п/п

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

Ожидаемый результат

1.

Организационный момент. Цели
  и задачи урока

Подготовка студентов к восприятию
  учебного материала

Приветствие студентов.
Объясняет цель и задачи
  урока

Приветствие преподавателя.

Ввод в языковую среду.

2.

Фонетическая зарядка.
  Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

Подготовка студентов к восприятию
  нового материала.
Активизация навыков устной
  речи.

Записывает на доске
  упражнения или выводит на доску через компьютер.
Разговор на базе введенных
  структурных групп на тему о России.

Тренировка фонетических
  упражнений.
Диалоги.

Коррекция произношения

3.

Обобщение и систематизация
  основного материала

Чтение

 Грамматика

Перевод фраз .

Введение ЛЕ .
Диалогическая речь.

Формирование навыков
  информативного и поискового чтения

Усвоение нового материала

На доске записывает новые
  слова и отрабатывает произношение со студентами. Новые слова из упражнения 7
  на стр. 145

Выполнение упражнений по
  учебнику Планета английского. Работа с базовым текстом на стр. 146

 Контроль работы студентов

 новый материал, обьяснение
  и закрепление стр. 142 Будущее простое время. Работа с таблицей стр.143.

Стих о России стр.141

Слушают, задают вопросы по
  ходу объяснения.
Переписывают слова  в тетради.

Читают и отвечают на вопросы
  .

Согласно заданию учебника

Поставить глаголы в Future Simple

Стр. 144 упр.5

Читают стих

Активизация навыков
  произношения

Совершенствование навыков
  чтения

Совершенствование навыков
  парно-групповой работы

Обучение письму

Совершенствование навыков
  заучивания наизусть

4.

Самостоятельная работа с
  учебником

Развитие умения работать с
  учебным материалом под контролем преподавателя

Ставит перед студентами
  задачу самостоятельно выполнить по образцу в учебнике под контролем
  преподавателя.
Выполнение упр.1 на стр.140

Самостоятельно изучают
  материал  согласно заданию учебника

Совершенствование навыков
  выполнения самостоятельной аудиторной работы

5.

Закрепление нового материала

Закрепить знания по теме

Тематическая беседа, контролирует
  правильность ответов на вопросы

Выполняют задание, отвечают
  на вопросы преподавателя

Закрепление знаний по новой
  теме.

6

Проверка знаний студентов.
  Рефлексия.

АМО

Промежуточная диагностика знаний
  студентов

Выдает листы для контроля и
  проверки полученных знаний

ЗАРЯД БАТАРЕЙКИ

Заполняют чекинг листы и с
  дают преподавателю

Успешно выполняют работу

7

Домашнее задание

Домашнее задание записывает
  на доске:
 Составить пересказ текста и
  выучить новые слова.

Домашнее задание записывают
  в дневниках или тетрадях

8

Подведение итогов урока

Выводы по уроку, объявление
  оценок

file_name: План урока ТСН 1 1 декабря 2021.doc

alt: Предмет, курс Английский язык 1 курс

alt: Закрепление нового материала

title: План урока по английскому языку для студентов колледжа на тему   "Моя Родина ".            "


extracted_text:
Консерватизм
в переоценке убеждений в учебном процессе

Действительный
член АНО
"Международной
Профессиональной Ассоциации Психологов"
Когнитивно-поведенческий
психолог
Мельков
Сергей Владимирович

Североморск

2023
Когнитивное искажение "Консерватизм в
переоценке убеждений" в учебном процессе
В современном учебном процессе одной из основных
задач является формирование у учеников критического мышления и способности
анализировать информацию. Однако, несмотря на проводимую работу в данном
направлении, все чаще встречается феномен когнитивного искажения
"консерватизм в переоценке убеждений". Это психологическое явление
связано с тем, что люди склонны оставаться при своих убеждениях даже при
наличии противоречащих им фактов или доказательств. В данной статье мы
рассмотрим причины возникновения этого искажения и его последствия для
образовательного процесса. Перед нами стоят следующие вопросы: почему люди
предпочитают подтверждать свои предыдущие убеждения, игнорируя новые данные?
Как это может отразиться на эффективности обучения и развитии школьников? Нам
предстоит проанализировать результаты многочисленных исследований, посвященных
данной проблеме, а также выделить стратегии, которые помогут преподавателям и
образовательным учреждениям более эффективно справляться с этим явлением.
Понимание механизмов когнитивного искажения "консерватизм в переоценке
убеждений" является необходимым шагом для создания обучающей среды,
способствующей развитию критического мышления учеников и формированию в них
открытости новым знаниям и идеям.

Введение в когнитивное
искажение "Консерватизм в переоценке убеждений"
Когнитивные искажения являются неотъемлемой частью
нашего мышления и восприятия мира. Они представляют собой систематические
ошибки, которые мы делаем при обработке информации. Одно из таких искажений -
"консерватизм в переоценке убеждений". Это психологическая тенденция
оставаться верным своим убеждениям, несмотря на новую информацию или
доказательства, противоречащие этим убеждениям.
В контексте учебного процесса консерватизм в
переоценке убеждений может иметь значительное влияние на развитие школьников.
Ученики часто формируют свои первичные убеждения ещё на ранних стадиях
обучения, основываясь на личном опыте, окружении или информации из различных
источников. Однако со временем они могут столкнуться с новыми фактами или
идеями, которые противоречат их предыдущим убеждениям.
Когнитивное искажение "консерватизм в
переоценке убеждений" может препятствовать процессу обучения, поскольку
ученик может отказываться признавать новые знания или подходы, которые противоречат
его существующим убеждениям. Это может привести к неконструктивным дискуссиям,
отрицанию новой информации или даже апатии к учебному процессу.
Один из способов борьбы с консерватизмом в
переоценке убеждений — это развитие критического мышления учеников. Школьникам
следует научиться анализировать и оценивать информацию, выявлять возможные
предубеждения или ошибки в своих мыслях. Они должны быть готовы изменить свои
убеждения на основе новых доказательств и фактов.
Другим способом преодоления консерватизма в
переоценке убеждений является создание благоприятной образовательной среды, где
учащиеся чувствуют себя комфортно для выражения своих мнений и задавания
вопросов. В такой среде ученики будут более склонны открыто рассматривать новую
информацию и рассмотреть возможность изменить свои убеждения.
Кроме того, важно помнить, что консерватизм в
переоценке убеждений — это не всегда негативное явление. Иногда сохранение
старых убеждений может быть полезным для сохранения стабильности или защиты
своей индивидуальности. Однако в контексте обучения ученикам следует научиться
различать случаи, когда необходимо пересмотреть свои убеждения для достижения
более глубокого понимания предмета или проблемы.
В заключение, когнитивное искажение
"консерватизм в переоценке убеждений" является значимым аспектом в
учебном процессе. Понимание этого искажения поможет школьникам и студентам
преодолеть его негативные последствия и развить более гибкое мышление.

Механизмы
и проявления когнитивного искажения
"Консерватизм
в переоценке убеждений"
Когнитивное искажение "Консерватизм в
переоценке убеждений" является одним из механизмов, который может
препятствовать эффективному учебному процессу. Это психологическое явление
проявляется в том, что ученик или школьник предпочитает подтверждать свои уже
имеющиеся убеждения, игнорируя новые факты или информацию, которая противоречит
его текущим знаниям.
Один из основных проявлений консерватизма в
переоценке убеждений — это негативная реакция на изменение своих представлений.
Учащийся может сопротивляться новой информации, не желая отказываться от старых
идей. Они могут оправдывать свои убеждения различными способами, например,
выбирать только ту информацию, которая подтверждает их точку зрения и
игнорировать все остальное.
Другим проявлением консерватизма в переоценке
убеждений является склонность к подавлению или отрицанию информации, которая не
соответствует существующим представлениям. Ученик может просто игнорировать
новые факты или искажать их, чтобы они соответствовали его текущим убеждениям.
Это может привести к тому, что у него возникают ложные представления о мире и
он не способен адекватно воспринимать новую информацию.
Механизм консерватизма в переоценке убеждений также
связан с подтверждением существующих стереотипов и предубеждений. Учащийся
может быть склонен видеть только то, что подтверждает его уже имеющиеся
представления об окружающем мире, игнорируя все, что противоречит этим
представлениям. Это может привести к сохранению ошибочных убеждений и замедлить
процесс обновления знаний.
Когнитивное искажение "Консерватизм в
переоценке убеждений" имеет негативное влияние на образовательный процесс.
Оно может препятствовать развитию критического мышления и способности
анализировать новую информацию. Также это мешает формированию открытого
менталитета и готовности изменять свои представления на основе новых данных.
Для преодоления консерватизма в переоценке убеждений
необходимо активно развивать критическое мышление и способность анализировать
информацию. Ученику следует поощрять изучение разных точек зрения и оказывать
поддержку в изменении своих представлений на основе новых фактов. Важно также
создавать атмосферу, где ошибки рассматриваются как возможность для обучения и
роста, а не как что-то стыдное или неприемлемое.
В заключение когнитивное искажение
"Консерватизм в переоценке убеждений" может существенно затруднять
учебный процесс. Оно проявляется в том, что ученик предпочитает подтверждать
свои уже имеющиеся убеждения, игнорируя новую информацию. Для преодоления этого
искажения необходимо активно развивать критическое мышление и способность
анализировать информацию.

Влияние
когнитивного искажения "Консерватизм в переоценке убеждений" на
учебный процесс
Когнитивные искажения являются неотъемлемой частью
нашего мышления и восприятия окружающего мира. Они могут оказывать существенное
влияние на принятие решений, формирование убеждений и поведение. Одно из таких
искажений - "консерватизм в переоценке убеждений", которое может
оказывать значительное воздействие на процесс обучения.
"Консерватизм в переоценке убеждений"
заключается в том, что мы склонны придерживаться своих уже сформировавшихся
убеждений даже при наличии новых фактов или аргументов, противоречащих им. Это
может быть особенно актуально для школьников и учеников, которые часто
сталкиваются с новыми знаниями и информацией.
Один из примеров проявления данного когнитивного
искажения может быть виден при изучении науки. Ученик, имеющий определенные
представления о конкретном явлении или процессе, может отвергать новые научные
факты, которые противоречат его установленным убеждениям. Такое поведение может
быть связано со страхом перед изменением своих взглядов и признанием ошибки.
Влияние "консерватизма в переоценке
убеждений" на учебный процесс может быть серьезным. Учащиеся, не готовые
изменить свои представления и принять новую информацию, могут оказаться
ограниченными в получении знаний и развитии. Они могут продолжать
придерживаться неправильных или устаревших концепций, что может негативно
сказываться на их успеваемости.
Одним из способов справиться с этим когнитивным
искажением является развитие критического мышления и способности к изменению своих
убеждений на основе новых фактов. Школьникам следует поощрять анализ информации
из разных источников, задавать вопросы и проводить самостоятельное
исследование. Это поможет им расширить свой кругозор и быть готовыми к принятию
новых знаний и точек зрения.
Также важно создать благоприятную атмосферу в
классе, где ученики могут свободно высказывать свои мысли и сомнения. Учителя
должны быть открытыми для дискуссий и готовыми объяснить новую информацию,
рассмотреть различные точки зрения и привести дополнительные аргументы. Это
поможет учащимся осознать, что изменение убеждений не является признаком
слабости, а скорее проявлением интеллектуальной гибкости.
В заключение, "консерватизм в переоценке
убеждений" может оказывать значительное влияние на учебный процесс.
Однако, путем развития критического мышления и создания подходящей
образовательной среды можно помочь школьникам преодолеть это когнитивное
искажение.

"Консерватизм в переоценке убеждений"
в работе учителя
Одной из важных задач учителя является формирование
и развитие критического мышления учеников. Однако, в процессе обучения часто
возникает проблема консерватизма в переоценке убеждений школьниками. Это
когнитивное искажение, которое может серьезно затруднить процесс обучения и
подавить интерес ученика к новым знаниям.
Консерватизм в переоценке убеждений заключается в
том, что ученик с трудом готов изменить свое мнение или оценку определенных
фактов или событий. Он придерживается старых и уже неактуальных позиций,
отказываясь принимать новые данные или аргументы. Такой подход может быть
основан на различных причинах - от страха перед неизвестным до желания
сохранить свое самолюбие и избежать ошибок.
Для учителя это является серьезной проблемой, так
как консерватизм в переоценке убеждений может привести к неправильному
пониманию материала, ложным выводам и недостаточной мотивации для дальнейшего
обучения. Поэтому важно активно работать над преодолением этого когнитивного
искажения учащихся.
Первым шагом в работе с консерватизмом в переоценке
убеждений является осознание самим учителем этой проблемы. Он должен быть готов
к тому, что его ученики могут быть склонными к сохранению старых позиций и
ожиданиям, и научиться эффективно справляться с этим.
Вторым шагом является создание благоприятной
образовательной среды, которая поощряет открытость мышления и готовность
рассмотреть новые точки зрения. Учитель должен создать атмосферу доверия и
поддержки, чтобы ученик не боялся высказывать свое мнение или изменять свои
позиции.
Третий шаг - использование различных методов работы
с консерватизмом в переоценке убеждений. Например, можно провести дискуссию или
дебаты по определенной теме, где каждый участник имеет возможность высказаться
и услышать другие точки зрения. Также полезно использовать примеры из реальной
жизни или истории, которые помогут ученику расширить свой кругозор и
пересмотреть свои убеждения. Четвертый шаг - постепенное внедрение новых знаний
и аргументов. Учитель должен предоставлять ученикам достаточно информации,
чтобы они могли самостоятельно сравнить и проанализировать различные точки
зрения. Важно помнить, что изменение убеждений требует времени и терпения,
поэтому необходимо давать учащимся возможность самостоятельно прийти к новым
выводам. Пятый шаг - поддержка и поощрение открытости мышления. Учитель должен
ценить старания ученика изменить свое мнение или пересмотреть свои позиции. Он
должен активно поддерживать такие попытки, высказывать слова одобрения и давать
положительную обратную связь.
Консерватизм в переоценке убеждений является
нормальным явлением в процессе формирования личности ученика. Однако, для
успешного обучения необходимо научиться эффективно работать с этим когнитивным
искажением. Учитель должен быть готов к тому, что ученик может сопротивляться
изменениям и активно работать над созданием благоприятной образовательной
среды, где каждый ученик имеет возможность изменить свое мнение и пересмотреть
свои убеждения. Важно помнить, что процесс изменения может занять время и
требует терпения и поддержки со стороны учителя.

"Консерватизм
в переоценке убеждений" в работе ученика
Консерватизм в переоценке убеждений – это одно из
типичных когнитивных искажений, которые могут возникать в процессе обучения
школьника. Как правило, ученики придерживаются своих убеждений и трудно готовы
изменить их, даже если им предоставляются новые факты или аргументы. Этот
феномен может оказывать значительное влияние на учебный процесс и
препятствовать развитию знаний и навыков ученика.
Один из основных факторов, способствующих
консерватизму в переоценке убеждений, – это стремление сохранить свое личное
"я", свою самоидентификацию. Школьник часто видит свои убеждения как
часть себя самого, поэтому любое изменение этих убеждений может быть воспринято
как потеря собственной личности. В такой ситуации школьнику сложно открыться
новому опыту или альтернативным точкам зрения.
Консерватизм в переоценке убеждений также может быть
вызван страхом перед неопределенностью. Ученик может опасаться, что изменение
своих убеждений приведет к потере определенности и стабильности в его жизни. Он
может бояться, что новые знания или точки зрения вызовут дезориентацию и
неуверенность в принятии решений. В результате школьник предпочитает оставаться
при своих старых убеждениях, чтобы избежать этой неопределенности.
Еще одной причиной консерватизма в переоценке
убеждений является подтверждающий эффект. Школьник склонен искать информацию и
аргументы, которые подтверждают его существующие убеждения, игнорируя или
отвергая ту информацию, которая может им противоречить. Это происходит из-за
стремления сохранить свою самоидентификацию и избегать психологического
дискомфорта, который может возникнуть при пересмотри своих убеждений.
Очевидно, что консерватизм в переоценке убеждений
может серьезно ограничивать развитие школьника в рамках образовательного
процесса. Если он не готов изменить свое мировоззрение и открыться новым
знаниям и точкам зрения, он может оставаться в ограниченном круге знания и не
развиваться интеллектуально.
Для преодоления консерватизма в переоценке убеждений
необходимо создать условия, способствующие изменению мировоззрения ученика.
Важно предоставить школьнику возможность понять, что его убеждения – это не его
личность, а лишь одна из множества точек зрения на определенную тему. Также
необходимо помочь ему осознать, что открытие новых знаний и пересмотр убеждений
являются нормальной частью процесса обучения и роста.
Важным аспектом также является формирование навыков
критического мышления у школьника. Ученику следует научиться анализировать
информацию с разных точек зрения, выявлять противоречия и слабые стороны своих
убеждений. Это поможет ему быть более открытым для новой информации и гибко
реагировать на изменяющуюся среду.
Консерватизм в переоценке убеждений – это сложный
феномен, который может серьезно затруднить процесс обучения школьника. Однако,
понимание его причин и методов преодоления помогут создать условия для развития
ученика и его готовности к изменению своих убеждений. Это важный аспект
формирования компетентного и открытого мышления учащегося.

Способы преодоления когнитивного искажения
"Консерватизм
в переоценке убеждений" в учебном процессе
В учебном процессе школьникам приходится
сталкиваться с различными задачами и проблемами, требующими глубокого анализа и
критического мышления. Одной из основных трудностей, с которой они часто
сталкиваются, является когнитивное искажение "Консерватизм в переоценке
убеждений". Это явление заключается в том, что люди имеют склонность
сохранять свои прежние убеждения и отвергать новую информацию или точку зрения,
даже если она лучше соответствует действительности.
Одним из способов преодоления этого когнитивного искажения
является активное поисковое поведение. Ученик должен стремиться найти новые
факты, данные и аргументы, подтверждающие или опровергающие его предыдущие
убеждения. Для этого можно использовать различные ресурсы - научные статьи,
книги, интернет-источники. Важно помнить, что необходимо оценивать источники
информации на достоверность и подтверждение от других экспертов в данной
области.
Другим способом преодоления когнитивного искажения
"Консерватизм в переоценке убеждений" является использование метакогнитивных
стратегий. Школьник должен размышлять о своих собственных мыслительных
процессах, анализировать свои убеждения и понимать, какие факторы могут
повлиять на его восприятие новой информации. Например, он может задуматься о
своем эмоциональном отношении к определенной теме и попытаться отделить его от
рационального анализа.
Также полезным способом преодоления этого
когнитивного искажения является проведение дискуссий и обмен мнениями с другими
учащимися или учителями. Это поможет школьнику услышать разные точки зрения, а
также получить обратную связь от других людей. Кроме того, участие в дебатах
или групповых проектах способствует более глубокому погружению в тему и
предоставляет дополнительные возможности для анализа и обсуждения различных
точек зрения.
Важно также осознавать свои личные предубеждения и
стараться отделить их от объективного анализа. Школьник должен быть готов
изменить свое мнение, если новые факты или аргументы указывают на его
ошибочность. Для этого необходимо развивать критическое мышление, умение
сомневаться и задавать вопросы.
Наконец, эффективным способом преодоления
когнитивного искажения "Консерватизм в переоценке убеждений" является
постоянное саморазвитие и обучение. Ученик должен стремиться расширять свой
кругозор, изучать новые темы, ознакамливаться с различными точками зрения. Это
поможет ему развить более гибкий ум и быть открытым для новых идей.
В заключении можно сказать, что преодоление
когнитивного искажения "Консерватизм в переоценке убеждений" в
учебном процессе требует активной работы над собой и своими мыслительными
процессами. Школьникам необходимо быть готовыми изменить свое мнение на основе
новых фактов и аргументов, а также развивать свое критическое мышление и
способность анализировать информацию.

Заключение:
значимость изучения и преодоления когнитивного искажения "Консерватизм в
переоценке убеждений" в учебном процессе.
Итак, мы рассмотрели концепцию когнитивного
искажения "Консерватизм в переоценке убеждений" и его значимость в
учебном процессе. Несомненно, это явление играет существенную роль в
формировании знаний и понимания учеников.
Один из основных выводов, которые можно сделать на
основе проведенного анализа, заключается в том, что консерватизм в переоценке
убеждений может стать преградой на пути активного и продуктивного обучения.
Когда школьник или учащийся придерживается своих представлений без достаточной
гибкости и готовности к изменениям, он ограничивает свое познавательное
развитие.
Тем не менее, изучение этого когнитивного искажения
имеет свою значимость для образовательной системы. Во-первых, осознание этого
феномена поможет педагогам более эффективно организовывать процесс обучения.
Зная, что ученик может быть склонным к сохранению своих старых представлений
даже в случае противоречия с новыми фактами, учителя могут использовать различные
методы и стратегии, чтобы помочь ученикам пересмотреть свои убеждения и освоить
новые знания.
Во-вторых, изучение консерватизма в переоценке
убеждений может быть полезным для самого школьника. Оно позволяет ему осознать
свои когнитивные ограничения и стимулирует развитие критического мышления.
Ученику становится ясно, что его представления не всегда являются абсолютной
истиной, и он готов открыться для новых знаний и идей.
Однако следует отметить, что избавление от
консерватизма в переоценке убеждений не является простым процессом. Это требует
времени, терпения и активного участия как со стороны педагогов, так и со
стороны самих учеников. Важно создать доверительную обстановку в классе, где
каждый школьник чувствует себя комфортно выражать свое мнение и задавать
вопросы. Также полезно использование разнообразных методик, направленных на
стимулирование критического мышления и анализа информации.
В целом, изучение и преодоление когнитивного
искажения "Консерватизм в переоценке убеждений" в учебном процессе
является важным шагом на пути развития учеников. Оно помогает им осознать свои
когнитивные ограничения и готовность к изменениям, а также способствует
развитию критического мышления и открытости для новых знаний. Педагогам следует
активно использовать эти знания в своей работе, чтобы сделать образовательный
процесс более продуктивным и эффективным для каждого ученика.

file_name: Консерватизм в переоценке убеждений в учебном процессе.pdf

alt: Это психологическое явление проявляется в том, что ученик или школьник предпочитает подтверждать свои уже имеющиеся убеждения, игнорируя новые факты или информацию, которая противоречит его текущим…

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ

* Не заходить в воду (особенно в глубоких местах), не
умея плавать.
* Купаться только в разрешенных, хорошо известных
местах.
*Нельзя купаться вблизи  водосбросов, шлюзов,
пристаней, мостов, водоворотов, стремнин, в судоходном фарватере, вблизи
плавсредств, в местах скопления водорослей.
* Нельзя резко входить в воду или нырять после
длительного пребывания на солнце, сразу после приема пищи, в состоянии
утомления.
* Запрещается прыгать в воду в незнакомых местах,
проводить игры в воде, связанные с захватами.
* Запрещается оставлять детей на берегу водоема без
присмотра взрослых, умеющих плавать и оказывать первую помощь.
* Не умея плавать, нельзя находиться в воде на
надувном матраце или камере.
*Нельзя долго находиться в воде, особенно холодной.
* Нельзя купаться в штормовую погоду и во время грозы.
* Нельзя заниматься подводным плаванием или подводной
охотой без разрешения врача.

ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРЕОДОЛЕНИИ ВОДНЫХ ПРЕГРАД. ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ
ДЕТЕЙ

Водные преграды часто встречаются на пути туристов и
любителей природы. При возникновении непредвиденных природных явлений вы также
можете столкнуться с водными препятствиями, преодоление которых требует
определённых навыков и знаний.
Наиболее распространённый и простой способ — переправа
вброд. Но как определить, где находится брод? Для этого найдите такое место
реки, где есть отмели, перекаты, островки. На это место часто указывают тропы
или дороги, ведущие к реке. Войдя в реку, прощупывайте её дно с помощью шеста.
Если на вашем пути встретилась горная река, определить
местоположение брода намного сложнее. Выберите условное место выхода на
противоположный берег. При переправе в группе необходимо отправить самого
опытного и хорошо плавающего человека на другой берег без вещей. Затем нужно
протянуть верёвку с одной стороны реки на другую и осуществлять переход,
держась за неё как за перила. Если вам трудно переходить через реку в одиночку,
попросите старших товарищей вам помочь. Если течение сильное, а вы один,
найдите наиболее мелкое место для перехода. Если кто-либо из вашей группы упал
в воду, бросьте ему верёвку или протяните шест. Можно также осуществлять
переход шеренгами или по двое, двигаясь против течения реки. В этом случае
важно согласовать движения, чтобы не потерять равновесия. При этом нужно крепко
держать друг друга за плечи. Переправляться через горную реку вброд в любое
время года нужно только в одежде и обуви.
Через неширокие реки можно просто перепрыгнуть,
опираясь на прочный шест, с помощью которого удерживается равновесие. Такой
прыжок необходимо совершать налегке.
Избавьтесь от своего груза. Передайте его товарищам
или перебросьте на другой берег, а затем прыгайте. Выбирайте для прыжка только
те участки, где вы абсолютно уверены в том, что перепрыгнете через реку.
Водную преграду запрещается переходить по льду при
сильном ветре, а также в сильный туман.

КАК ПОМОЧЬ
ПОСТРАДАВШЕМУ НА ВОДЕ.

После того как тонувший человек был вытащен из воды,
положите его голову набок и очистите ему рот и нос от воды, песка или тины. При
этом пострадавшего необходимо положить так, чтобы голова была ниже пояса.
Перекиньте его через своё колено, резко сдавите ему тело с боков и проследите
за тем, чтобы вода вышла из лёгких.
Если после этого пострадавший не дышит, переверните
его на спину. Срочно сделайте ему искусственное дыхание. Для этого зажмите нос
пострадавшему, плотно прижмитесь ртом к его губам и вдыхайте воздух до тех пор,
пока его дыхание не восстановится. Затем положите пострадавшего так, чтобы его
язык не препятствовал свободному дыханию.
Конечно, было бы очень здорово, если бы в этот момент
поблизости оказался врач. Но если его не было рядом — выполнив все процедуры,
сразу же обратитесь к нему за помощью!

file_name: Правила на воде.doc

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ


extracted_text:
Тема
проекта: «Здравствуй,
лето красное, лето безопасное!»

Специализация
(направление) проекта: социально-коммуникативное
развитие.

Продолжительность: краткосрочный

Срок
реализации проекта:
15 апреля - 31 мая 2020 года

Условия
реализации:
самоизоляция, дистанционное обучение

Участники
проекта: воспитатели
Менцер И. Ю., Суханова Н. Е., Кунцевич М. А., учащиеся 1-4 классов КГБОУ
«Славгородская общеобразовательная школа-интернат», их родители

Цель:
Создание условий для формирования у воспитанников
осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и
здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта. Повышение
познавательной активности.
Задачи:
-развивать
познавательные интересы детей;
-совершенствовать
знания детей, как правильно вести себя в опасных ситуациях;
-создать
условия, обеспечивающие занятость детей в домашнем хозяйстве и общение между
родителями и детьми внутри группы;
-
воспитывать у детей сознательное отношение к собственному здоровью.

Актуальность:  Сейчас все
жители нашей страны и всего мира находятся на самоизоляции,  но и в этих
сложных условиях воспитатели стараются поддерживать дистанционную связь с
детьми и их семьями, помогая им сохранять и укреплять здоровье.
Проблема
физического и психического здоровья, а так же безопасности подрастающего
поколения на сегодняшний день очень актуальна.  Учитывая, что дети с
интеллектуальными нарушениями оказываются совершенно неподготовленными к
ответственности за собственную и чужую жизнь, очень важно сформировать у
ребенка понятия «опасность – безопасность», позволяющие ему
самостоятельно определять статус ситуации в разных областях жизни и действовать
в ней. Немаловажным является то, что основную часть летнего времени воспитанники
школы-интерната находятся на воздухе, под контролем родителей.

Проблема: очень часто в летний период дети, проживающие в сельской
местности, оказываются предоставлены сами себе. Поэтому просто
необходимо в преддверие летнего периода напомнить им правила безопасного
поведения на улице, в природе, в быту и с дорожной азбукой. Кроме того,
необходимо напомнить детям о важности их помощи по дому, по хозяйству, в
огороде и т.д.

Гипотеза: Вовлечение
воспитанников в выполнение комплексных заданий во время самоизоляции поможет
сформировать у   воспитанников умение  содержательно  проводить досуг с
соблюдением санитарно-гигиенических норм, культуры здорового образа жизни,
сформирует чувство ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Методы и приемы работы:
Словесные
(викторина об опасностях, которые возможны в летний период, о правилах
самоизоляции, о санитарно-гигиенических нормах ) ;
Практические
(фотовыставка «Я и мой четвероногий друг», «Я помогаю в огороде», «Я помогаю по
хозяйству»);
Творческие
(аккуратное раскрашивание рисунков о лете, собирание их в альбом).

 Продукты проекта:
·
Выставка
рисунков на тему «Здравствуй, лето красное!»
·
Фотовыставка
 «Я и мой четвероногий друг», «Я помогаю в огороде», «Я помогаю по хозяйству»
·
Фотоальбом
по результатам проекта.

Ожидаемые
результаты:
·
Дети
четко знают и применяют на практике правила безопасного поведения
на улице, в быту, в природе.
·
Дети
осознано относятся к своему здоровью и здоровому образу жизни.
·
 Повышение
познавательного интереса детей к домашнему хозяйству.
·
 Возросший
интерес родителей к вопросам воспитания здорового ребенка.
·
Улучшение микроклимата
в семье.

Материальное
обеспечение проекта:
Приобретены
конверты для заданий. Подготовлены красочные викторины, раскраски, задания.

Планирование
работы:
I.
Организационно
- подготовительный этап (15.04.2020-20.04.2020):
1.      Определение
темы проекта.
2.      Формулировка
цели и определение задач. Подбор информации, материалов по теме проекта.
3.      Инструктаж
детей по предупреждению травматизма в играх со спортивным оборудованием.
4.      Подбор
консультаций, рекомендаций для родителей.
II.
Основной
этап (21.04.2020-25.05.2020):
Совместная
продуктивная деятельность детей и родителей по подготовленным воспитателями
заданиям:
1.
Выполнение
заданий: помочь по дому, во дворе, в огороде, в уходе за животными.
2.
Аккуратное
заполнение цветными карандашами раскрасок на тему «Лето».
III.
Заключительный
этап (26.05-31.05.2020):
1.      Выставка рисунков
на тему «Здравствуй, лето красное!»
2.      Фотовыставка  «Я и
мой четвероногий друг», «Я помогаю в огороде», «Я помогаю по хозяйству»
3.      Фотоальбом по
результатам проекта.

Методическое обеспечение:
1.         Н.В.
Лободина, Т.Н. Чурилова  «Здоровьесберегающая деятельность»: планирование,
рекомендации, мероприятия / авт. – сост. Н.В. Лободина, Т.Н. Чурилова. –
Волгоград: Учитель, 2012. – 205 с.
Интернет ресурсы:
2.       https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-leto-krasnoe-bezopasnoe-560876.html
3.       https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-leto-krasnoe-prekrasnoe-no-ne-bezopasnoe.html
4.       https://infourok.ru/razvlechenie-po-obzh-zdravstvuy-leto-krasnoe-leto-bezopasnoe-starshaya-gruppa-571321.html
5.       http://cls-tambov.ru/ru/news/n2018_06.html?dd=4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект здравствуй, лето красное.docx

intro: проект реализован в апреле-мае 2020 года воспитателями Славгородской школы-интерната (Алтайский край) воспитателями Сухановой Н. Е., Менцер И. Ю., Кунцевич М. А. в условиях самоизоляции и дистанционного обучения. Цель проекта - Создание условий для формирования у воспитанников осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта. Повышение познавательной активности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: осознанное выполнение правил поведения на улице

tags: безопасное лето

title: дистанционный проект "Здравствуй, лето красное, лето безопасное!"


extracted_text:
Комплект контрольно-оценочных средств

по дисциплине
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
специальности
40.02.01
«Право и организация социального обеспечения»
 (базовая
подготовка)

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.    Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств. 3
2.    Результаты
освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке. 5
3.    Оценка
освоения учебной дисциплины: 7
3.1. Формы и методы оценивания. 7
3.2 Типовые задания для оценки
освоения учебной дисциплины.. 9
3.2.1 Типовые задания для текущего
контроля оценки знаний. 9
4.    Контрольно-оценочные
материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине. 18
5.    Приложения.
Задания для оценки освоения дисциплины.. 19

1.
Паспорт комплекта
контрольно-оценочных средств

Контрольно-оценочные
средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины
КОС включают
контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации в форме дифференцированного зачета.
КОС разработаны
на основании положений основной профессиональной образовательной программы
учебной дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности»
и ФГОС по специальности СПО 40.02.01
Право и организация социального обеспечения  (базовый уровень), рабочих программ.В результате
освоения учебной дисциплины Информационные технологии в профессиональной
деятельности обучающийся должен обладать предусмотренными  ФГОС по
специальности следующими умениями, знаниями, которые формируют общие, профессиональные
и предметные компетенции:

Код компетенции

Формулировка
   компетенции

Знания, умения

Общие компеенции

ОК 02

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

Умения: распознавать
  задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте;
  определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию,
  необходимую для решения задачи и/или проблемы.

Знания: основные
  источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном
  и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в
  профессиональной и смежных областях; структуру плана для решения задач;
  порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности

ОК 03

Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях
и нести за них
  ответственность.

Умения: распознавать
  задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; определять
  этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую
  для решения задачи и/или проблемы.

Знания:
основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в
  профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в
  профессиональной и смежных областях; структуру плана для решения задач;
  порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности

ОК 04

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Умения: определять
  задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации;
  планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять
  наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость
  результатов поиска; оформлять результаты поиска

Знания:номенклатура
  информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности;
  приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска
  информации

ОК 05

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности

Умения: применять
  средства информационных технологий для решения профессиональных задач;
  использовать современное программное обеспечение

Знания:
современные средства и устройства информатизации; порядок их применения и
  программное обеспечение в профессиональной деятельности

ОК 06

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями

Умения: организовывать
  работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами в ходе профессиональной деятельности

Знания:основы
  проектной деятельности

Профессиональные компетенции

ПК 1.5

Осуществлять формирование и
  хранение дел получателей пенсий, пособий и других социальных выплат.

Умения: использовать
  базовые системные программные продукты;
Знания: основные понятия автоматизированной
  обработки информации, общий состав и структуру персональных
  электронно-вычислительных машин (далее - ЭВМ) и вычислительных систем;

ПК 2.1

Поддерживать базы данных
  получателей пенсий, пособий, компенсаций и других социальных выплат, а также
  услуг и льгот в актуальном состоянии.

Умения:
  использовать прикладное программное обеспечение
Знания: базовые системные программные продукты
  и пакеты прикладных программ для обработки текстовой, графической, числовой и
  табличной информации.

Предметные компетенции

Умения

Знания

У1 использовать
  программное обеспечение в профессиональной деятельности;
У2 применять
  компьютерные и телекоммуникационные средства;
У3работать
  с информационными справочно-правовыми системами;
У4 использовать
  прикладные программы в профессиональной деятельности;
У5 использовать ресурсы
  локальных и глобальных информационных сетей

З1 основные правила и
  методы работы с пакетами прикладных программ;
З2 понятие
  информационных систем и информационных технологий;
З3 понятие правовой
  информации как среды информационной системы;
З4 назначение,
  возможности, структуру, принцип работы информационных справочно-правовых
  систем;
З5 теоретические
  основы, виды и структуру баз данных;
З6 возможности
  сетевых технологий работы с информацией

2.
Результаты освоения учебной
дисциплины, подлежащие проверке

В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная
проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих и
профессиональных компетенций:
Таблица
1

Результаты
  обучения: умения, знания и общие компетенции

Показатели
оценки
  результата

Форма контроля и оценивания

Умения и общие
  компетенции

У1 использовать
  программное обеспечение в профессиональной деятельности;
ОК2
  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК3 Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях
и нести
  за них ответственность.

Выбор и применение методов и
  способов решения профессиональных задач в области организационно-
  управленческой деятельности

Тестирование,
Проверка и оценка выполнения практических
  занятий, внеаудиторной самостоятельной
  работы
Индивидуальный и фронтальный опрос

У2 применять
  компьютерные и телекоммуникационные средства
У3 работать с
  информационными справочно-правовыми системами;
ОК4 осуществлять поиск
  и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК6 работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями

Определять задачи для поиска
  информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс
  поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в
  перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска;
  оформлять результаты поиска

Тестирование,
Проверка и оценка выполнения практических
  занятий, внеаудиторной самостоятельной
  работы

У4 использовать
  прикладные программы в профессиональной деятельности;
ОК5
  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности

Использование знаний в области
  информационно-коммуникационных технологий применительно к будущей профессии

Тестирование.
Проверка и оценка выполнения практических
  занятий, внеаудиторной самостоятельной
  работы

У5 использовать
  ресурсы локальных и глобальных информационных сетей

Оценка эффективности создания и использования каталога образовательных ресурсов по профилю специальности

Знания и профессиональные компетенции

З1 основные правила и
  методы работы с пакетами прикладных программ;
З2  понятие
  информационных систем и информационных технологий;
З3  понятие правовой
  информации как среды информационной системы;
З4 назначение,
  возможности, структуру, принцип работы информационных справочно-правовых
  систем;
З5 теоретические
  основы, виды и структуру баз данных;
З6 возможности
  сетевых технологий работы с информацией
ПК1.5 Осуществлять
  формирование и хранение дел получателей пенсий, пособий и других социальных
  выплат.
ПК 2.1Поддерживать
  базы данных получателей пенсий, пособий, компенсаций и других социальных
  выплат, а также услуг и льгот в актуальном состоянии.

Использовать базовые системные программные продукты;
  использовать прикладное программное обеспечение
Формировать и хранить дела получателей пенсий, пособий и других
  социальных выплат, Эффективная поддержка базы данных получателей пенсий,
  пособий, компенсаций и других социальных выплат, а также услуг и льгот

Экспресс-опрос
Проверка и оценка выполнения практических
  занятий, внеаудиторной самостоятельной
  работы

3.
Оценка освоения
учебной дисциплины:
3.1. Формы
и методы оценивания
Предметом оценки
служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине информационные
технологии в профессиональной деятельности, направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций.
Контроль
и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)
Таблица
2

Элемент учебной дисциплины

Формы и методы контроля

Текущий контроль

Рубежный
  контроль

Промежуточная аттестация

Форма контроля

Проверяемые  ОК,
  У, З

Форма контроля

Проверяемые ОК,
  У, З

Форма контроля

Проверяемые ОК, У, З

Раздел 1. Информационное
  обеспечение работы юриста

Тема
  1.1. Основные понятия информационных технологий.

Экспресс-опрос
Практическая
  работа
Самостоятельная
  работа

ОК2-ОК5
З1, З2

Дифференцированный
  зачет

ОК2-ОК5
З1, З2

Тема 1.2. Понятие о правовой информации

Практическая
  работа
Самостоятельная
  работа

ОК4, У4, З3

Раздел
  2. Информационные системы. Базы данных.

Тема 2.1. O6щая характеристика
  информационных систем

Индивидуальный
  и фронтальный опрос

ОК2, ОК4, ОК5,
  У2, У3, З2, З3

Дифференцированный
  зачет

ОК2-ОК5
У2-У5, З2-З4

Тема 2.2. Справочно-правовые системы как разновидность информационных систем

Практическая
  работа
Самостоятельная
  работа

ОК2, ОК4, ОК5,
  У2, У3,У5 З2, З3, З4, З6

Тема 2.3. Общая характеристика справочно-правовой
  системы «Гарант».

Практическая
  работа
Самостоятельная
  работа

ОК2, ОК4, ОК5,
  У2, У3,У5 З2, З3, З4

Тема 2.4 Общая
  характеристика справочно-правовой системы
  «Консультант Плюс»

Практическая
  работа
Самостоятельная
  работа

ОК2, ОК4, ОК5,
  У2, У3,У5 З2, З3, З4, З6

Тема 2.5. Paбота в Microsoft
  Access

Тестирование
Практическая
  работа

ОК2, ОК4, ОК5,
  У2, У3,У4, З1- З5

Дифференцированный
  зачет

ОК2, ОК4, ОК5, У2, У3, У4, З1- З5

Тема 2.6. Информационные технологии в
  профессиональной деятельности

Тестирование
Практическая
  работа
Самостоятельная
  работа

ОК2-ОК5
ПК 1.5, ПК 2.1

Дифференцированный
  зачет

ОК2-ОК5
ПК 1.5, ПК 2.1

3.2 Типовые задания
для оценки освоения учебной дисциплины
3.2.1 Типовые задания
для текущего контроля оценки знаний

Раздел
1. Информационное обеспечение работы юриста
Блок заданий 1. Примерный перечень вопросов для экспресс -
опроса
1.  Обзор
современных информационных систем и технологий.
2.  Назначение
и виды информационных технологий.
3.  Каков
запас информационных ресурсов России?
4.  Технологии
сбора, накопления, обработки, передачи и распространения информации.
5.  Состав,
структура, принципы реализации и функционирования информационных технологий.
6.  Базовые
и прикладные информационные технологии; инструментальные средства
информационных технологий.
Блок заданий 2. Самостоятельная работа по
разделу
Подготовка презентации по
теме «Государственная система правовой информации».
Раздел
2. Информационные системы. Базы данных.
Блок
заданий 1 Тестирование
Задание 1. Базовый поиск в системе
ГАРАНТ:
Выберите все правильные варианты
ответа:
a)      проверяет
введенный контекст на наличие опечаток
b)      всегда
автоматически исправляет найденные опечатки
c)      либо
автоматически исправляет опечатки, либо предупреждает о них
Задание 2.  При поиске по
реквизитам в системе ГАРАНТ
Варианты ответа:
a)      необходимо
указать значимость документа
b)      необходимо
ввести абсолютно все известные реквизиты искомого документа
c)      достаточно
ввести часть известных вам реквизитов
Задание 3.  Какую информацию можно
отобрать в полученном списке с помощью предустановленных фильтров системы
ГАРАНТ?
Выберите все правильные варианты
ответа:
a)      вопросы-ответы
b)      книги
c)      интерактивные
схемы
Задание 4.  Находясь в открытом
документе, аннотацию к нему можно открыть:
Варианты ответа:
a)      такой
возможности в системе ГАРАНТ нет
b)      с
помощью одноименной вкладки в нижней части экрана
c)      с
помощью Структуры документа
Задание 5.  С помощью вкладки
Cтруктура документа можно:
Выберите все правильные варианты
ответа:
a)      быстро
перейти на заданную в строке Контекстного фильтра статью
b)      строить
списки документов, связанных с любым из разделов документа
c)      экспортировать
в редактор MS-Word оглавление документа
Задание 6.  Перейти к работе с
Машиной времени в системе ГАРАНТ можно с помощью кнопки на Панели инструментов:
Варианты ответа:
a)      Панель
задач
b)      Изменения
в документе
c)      Моя
информация
Задание 7.  Перейти к списку
судебных решений, ссылающихся на конкретную статью изучаемого документа, можно
с помощью:
Варианты ответа:
a)      меню
операций с фрагментом
b)      соответствующей
команды в разделе Анализ командного меню системы
c)      вкладки
Судебная практика в нижней части основного окна с текстом документа
Задание 8.  Укажите минимальный
размер оплаты труда, применяемый для регулирования оплаты труда, установленный
на 15.12.2012.
Варианты ответа:
a)      2
300 рублей
b)      5
205 рублей
c)      4
330 рублей
d)      4
611 рублей
Задание 9.  Найдите таблицу
Вступления в силу и опубликования правовых актов, подготовленную экспертами
компании «Гарант», и ответьте на вопрос - Какие средства массовой информации
являются официальными источниками опубликования решений Конституционного суда
РФ?
Варианты ответа:
a)      «Бюллетень
нормативных актов федеральных органов»
b)      «Вестник
Конституционного Суда Российской Федерации»
c)      «Российская
газета», «Собрание законодательства Российской Федерации»
d)      «Парламентская
газета»
Задание 10.  Укажите название
статьи 15 Гражданского кодекса РФ (ГК РФ).
Варианты ответа:
a)      Имя
гражданина
b)      Правоспособность
гражданина
c)      Дееспособность
гражданина
d)      Возмещение
убытков
Критерии
оценки тестового задания:
Всего 2 варианта
тестов. В каждом варианте 10 вопросов.
Оценка студента
формируется в зависимости от количества правильных ответов:
«Отлично» - 10
правильных ответов;
«Хорошо» - 7-9
правильных ответов;
«Удовлетворительно»
- 5-6 правильных ответов;
«Неудовлетворительно» - менее 5 правильных
ответов.
Ответы на
тестовые задания:

a,c

c

a,b,c

b

a,b,c

b

a

d

b

d

Блок заданий 2. Практические работы
Работа с документами в справочно-правовой системе
«Консультант плюс»
Целью работы является приобретение практических навыков работы с
информационной правовой системой «КонсультантПлюс».
1. Запустить с рабочего стола
справочно-правовую систему «КонсультантПлюс».
2. Ознакомиться со структурой и
возможностями Стартового окна информационно-справочной системы
«КонсультантПлюс».
3. Войти из Стартового окна в режим
«Обзоры законодательства». Просмотреть всю информацию в разделе: Правовые
новости/ Специальный выпуск. Вернуться в Стартовое окно. По ссылке «Новые
документы» открыть списки документов, включенных в систему за последний месяц.
 4. Из Стартового окна перейти в
раздел «Законодательство». Ознакомиться с общим построением
справочно-информационной правовой системы «КонсультантПлюс». Сколько разделов
существует в данной системе?
5. Изучить поочередно все подпункты
основного меню системы. Зайти в «Карточку поиска», рассмотреть все её элементы.

6. Зайти в режим Правового
навигатора. Изучить: особенности поиска информации по конкретному правовому
вопросу; двухуровневую структуру словаря; ключевые понятия и группы ключевых
понятий; различные виды сортировки списка. Выйти из Правового навигатора.
7. Найти нормативно-правовые
документы, используя различные виды поиска.
8. Выйти из системы
«КонсультантПлюс».
Работа
с документами в справочно-правовой системе «Гарант»
Целью работы является изучение возможностей справочно-правовых систем на
примере системы «Г арант», получение навыков работы со справочно-правовой
информацией.
1. Найти:
а)      а)
Налоговый кодекс РФ
б)      Все
документы, на которые ссылается налоговый кодекс и все документы, имеющие
ссылки на него
в)      Трудовой
кодекс РФ и РБ
г)      Положение
по бухгалтерскому учету «Учет не материальных активов» ПБУ 14/2000
д)      Документы,
касающиеся вопроса исчисления НДС при посреднической деятельности
е)      Документы,
принятые совместно несколькими органами государственной власти, например, ГТК
России и Центральным банком России
ж)    Разъяснения
по работе со счетом 02 «Амортизация основных средств»
з)      Документы,
определяющие налогооблагаемую базу для исчисления налога на пользователей
автодорог, а также сроки уплаты этого налога
и)     Все
документы, поясняющие, как в соответствии с новым планом счетов отразить выдачу
работникам денег на командировочные расходы
к)
Консультации
по налогу на добавленную стоимость, опубликованными в журнале «Главбух» начиная
с 2001 года»
л)
Заполняемую
форму «Бухгалтерский баланс» в формате Microsoft Word и Microsoft Excel
м)
Схему,
содержащую информацию о доходах работников, которые не подлежат обложению
единым социальным налогом
н)
Толкование
слова «суброгация»
о)
Информацию
о принятых за последнее время документах
п)
Правила
дорожного движения
2. Выполнить следующие действия:
а)
Установить
закладку на любой найденный документ
б)
Создать
каталог своих документов
в)      Открыть
справку к любому найденному документу и выписать в отчет информацию об
изменениях и дополнениях в этом документе, о дате принятия и дате
опубликования, об органе издания документа
г)
Изменить
масштаб текста на экране
Создание
базы данных
Задание:
Создать базу
данных в программе Microsoft Access. Создать таблицы и запросы.
Алгоритм работы:
Создать новую базу
данных, сохранив ее в свою папку с именем Дела.
1.      Создание
таблиц.
Задать структуру таблицы, для этого необходимо описать все столбцы
предлагаемой таблицы, их названия, тип, свойства.

Имя
  поля

Тип
  данных

Описание

Номер
Фамилия
Имя
отчество
Дата
  рождения

Счетчик
Текст
Текст
Текст
Дата/Время

Длина поля
  – 18
Длина поля
  – 12
Длина поля
  – 15
краткий
  формат даты

Задать ключевое поле
таблицы (номер).
Сохранить таблицу, задав ее
имя Паспортный стол.
2.       Заполнение
таблицы
Открыть
таблицу и заполнить 3 строки (вымышленные данных).
2.1.   В режиме
конструктор добавить в таблицу следующие строки:

Имя
  поля

Тип
  данных

Описание

Номер
  паспорта

текстовый

Длина поля
  – 10

Кем выдан

текстовый

Длина поля
  – 15

Адрес

текстовый

Длина поля
  – 15

Код
  личности

числовой

Индексированное
  поле Да (совпадения не допускаются).

Дополните
таблицу данными (всего 10 строк).
2.2.   Создайте
таблицу Протоколы со следующей структурой:

Имя
  поля

Тип
  данных

Описание

Номер

Счетчик

Фамилия
  правонарушителя

Текстовый

Длина поля
  – 18

Номер
  протокола

Текстовый

Длина поля
  – 3

Состав
  правонарушения

Текстовый

Длина поля
  – 20

Следователь

Текстовый

Длина поля –
  18

Дата
  правонарушения

Дата/время

Краткий
  формат даты

Дата суда

Дата/время

Краткий
  формат даты
Условие на
  значение NOW ( ) + 60

Код
  личности

Числовой

Индексированное
  поле Да (совпадения допускаются).

штраф

денежный

Привлекается
  впервые

логический

3.      Связывание
таблиц.
2.1.
Нажать на кнопку Схема данных.
2.2.
Добавить две таблицы.

2.3.
Левой кнопкой мыши нажать на Код личности в таблице Протоколы
и перетащить на Код личности в таблице Паспортный стол.
2.4.
Поставить «галочки» в пунктах Обеспечение целостности данных
и Каскадное обновление связанных полей.

2.5.
Заполнить  10 строк. При заполнении не стремиться брать разные
фамилии. Использовать два – три  разных состава правонарушения.
2.6.
Сохранить таблицу.
3.
Создание запросов
Работа ведется во вкладке Запросы
3.1.
Простой запрос.
 Запрос должен содержать следующие
данные: Фамилия, Имя, Отчество, Состав правонарушения.
Для создания запроса необходимо выбрать:

Запрос – конструктор – добавить –
закрыть.

3.2.
Выбрать необходимые данные из двух таблиц двойным щелчком мыши.

3.3.
Выполнить запрос, выбрав в панели меню Запрос – Запуск

3.4.
Закрыть запрос, сохраняя под именем Запрос1.
3.5.
Условие отбора.
Запрос должен содержать следующие
данные: Фамилия, Имя, Отчество, Состав правонарушения в одном районе.
Создать запрос, как было сказано выше,
выбрав следующие данные: Фамилия, Имя, Отчество, Состав правонарушения, Кем
выдан.
В столбце Состав правонарушения напечатать
название района.

Выполнить запрос и сохранить его под
именем Запрос2.
3.6.
Групповые операции.
Запрос должен содержать следующие
данные: минимальный, максимальный, средний размеры штрафа. Выбрать  три
раза поле Штраф. Включить групповые операции нажав на панели
инструментов на значок ,  после этого в карточке
запроса появится слово группировка. выставить минимальный, максимальный,
средний размер штрафа (мin, мах, avg).

Сохранить запрос под именем Запрос3.
3.7.
Группировка с выборкой.
Запрос должен содержать следующие данные: минимальный, максимальный,
средний размеры штрафа по районам. Создать запрос аналогичный предыдущему и
добавить  столбец Кем выдан. Во всех позициях должны быть заданы
конкретные операции группировки –  мin, мах avg и только в
одном столбце Кем выдан оставить слово группировка. Выполнить
запрос. Сохранить запрос под именем Запрос4.

3.8.
Аналогично выполнить Запрос5.
Запрос должен содержать следующие
данные: минимальный, максимальный, средний размеры штрафа по следователям и
количество(count) штрафов выписанных каждым
следователем.

3.9.
Аналогично выполнить Запрос 6.
 Запрос должен содержать следующие
данные: количество дел у каждого следователя по районам.

Блок заданий 3. Самостоятельная работа по разделу.
Создание карточек получателя пособий

4.
Контрольно-оценочные материалы для
итоговой аттестации по учебной дисциплине
Контроль освоения учебной дисциплины осуществляется на
дифференцированном зачете. Для допуска к дифференцированному зачету студент
должен посетить и активно работать на всех занятиях. Он должен выполнить все
задания для самостоятельной работы.
Зачет проводится в виде тестирования по изучаемым
разделам
Предметом оценки освоения являются умения и знания,
общие и профессиональные компетенции.
Длительность дифференцированного зачета 2 часа.

5.
 Приложения. Задания для оценки освоения дисциплины

Приложение 1
Тестовое
задание по разделу 1

1.
Справочно-правовая система - это...
справочное
он-лайн бюро.
программа
обработки правовой информации.
это
программный комплекс, включающий в себя массив правовой информации и программные
инструменты (интерфейс), позволяющие пользователю работать с этим массивом
информации.
компьютерная
база данных, содержащая выдержки из документов, относящихся к правовой
информации.
2. К какой
категории программного обеспечения относятся системы программирования?
системное
ПО
инструментальное
ПО
прикладное
ПО
базовое
ПО
3. Операционная
система - это ...
система
быстро работающих программ
система
аппаратного обеспечение персонального компьютера
совокупность
программных средств, обеспечивающая управление аппаратной частью компьютера,
прикладных программ, а также их взаимодействие между собой и пользователем.
совокупность
программ и программных комплексов, обеспечивающих технологию разработки,
отладки и внедрения создаваемых программных продуктов.
4. Сеть, в
которой все компьютеры равноправны, называется
двуранговой.
одноранговой.
равноправной.
обыкновенной.
5. Для чего
необходимы драйверы?
для
упрощения работы пользователя.
для
того, чтобы ОС могла получить доступ к аппаратному обеспечению некоторого
устройства.
для
выполнения операций обслуживания операционной системы.
для
тестирования устройств при запуске компьютера.
6. Что из
перечисленного не относится к системному ПО?
программы
управления памятью
программы
драйверы
программы
контроля, тестирования и диагностики компьютера
графический
редактор
7. Информационное обеспечение - это...
процесс,
использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных
для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или
явления (информационного продукта).
среда,
составляющими элементами которой являются компьютеры, компьютерные сети,
программные продукты, базы данных, люди, различного рода технические и
программные средства связи и т.д.
совокупность
данных, представленных в определенной форме для компьютерной обработки
сводка
последних новостей
8. Наиболее эффективными средствами защиты от компьютерных
вирусов являются:
аппаратные
средства
операционная
система
антивирусные
программы
организационные
мероприятия
9. Часть операционной системы, постоянно находящаяся в
оперативной памяти и управляющая всей ОС  - это ...
ядро
вся
ОС постоянно находится в оперативной памяти
программа
контроля, тестирования и диагностики компьютера
все
запущенные на компьютере программы постоянно находятся в оперативной памяти
10. Можно
ли выделить одновременно несколько несвязных областей? И если да, то каким
образом.
Можно.
Просто надо выделить обычным образом не одну, а необходимое количество
областей.
Можно.
Сначала выделяется первая область, нажимаем на + на клавиатуре и затем выделяем
следующую область и опять нажимаем на + и т. д.
Это
сделать невозможно.
Можно.
Сначала выделяется первая область, затем при нажатой клавише Ctrl выделяются
все остальные.
11. Что из перечисленного не является категорией программного
обеспечения?
прикладное
ПО
системное
ПО
антивирусное
ПО
инструментальное
ПО
12. Устройством, выполняющим модуляцию и демодуляцию информации
(преобразование информации), является:
сетевой
адаптер
модем
повторитель
маршрутизатор
компьютер
13. Сервер — это:
персональный
компьютер, подключенный к сети, через который пользователь получает доступ к ее
ресурсам
компьютер,
подключенный к сети и обеспечивающий ее пользователей определенными услугами
два
или более абонентов вычислительной сети, соединенных каналом связи.
персональный
компьютер
14. Что нужно сделать, если данные не помещаются в видимой
части ячейки?
Сделать
столбец А шириной во весь экран, а затем строку 1 высотой во весь экран.
Увеличить
ширину ячейки или установить флажок Переносить по словам для данной ячейки.
Сократить
информацию так, чтобы она умещалась по ширине ячейки.
Найти
ячейку пошире и записать информацию туда.
15. Программное обеспечение - это ...
совокупность
всех программ компьютера.
любая
конкретная программа, способствующая решению какой-нибудь задачи.
программы,
управляющие ресурсами компьютера.
программы
контроля, тестирования и диагностики компьютера.
16. К какой категории ПО относится Windows?
системное
ПО
прикладное
ПО
инструментальное
ПО
17. Что из перечисленного не является функцией операционной
системы?
обеспечение
обмена данными с внешними устройствами
обеспечение
запуска и выполнения программ
обеспечение
информационной безопасности и сохранности информации на информационных
носителях
распределение
ресурсов
18. Сеть, объединяющая компьютеры на небольшой территории
внутри одного или нескольких зданий в радиусе 1-2км, называется ...
городской
(областной) сетью.
локальной
сетью.
глобальной
сетью.
всемирной
паутиной.
19. Что не является задачей справочно-правовой системы?
Предоставление
доступа к различным видам открытой правовой информации, причем, в практически
полном объеме.
Обеспечение
своевременного получения актуальной и достоверной информации.
Предоставление
возможности эффективно проработать огромный массив правовой информации
благодаря использованию современных компьютерных технологий.
Предоставление
консультаций по вопросам правовой информации.
20. К  какой категории программного обеспечения
относится MS Office?
системное
ПО
инструментальное
ПО
базовое
ПО
прикладное
ПО

Приложение 2

Тестовое
задание по разделу 2

1. Для формирования запроса в
программе "КонсультантПлюс" в карточке поиска
1) можно заполнить любое
количество полей
2) надо обязательно заполнить все
поля
3) надо обязательно заполнить
хотя бы одно поле
4) надо обязательно заполнить
хотя бы два поля
2. Подсистема правового
обеспечения - это
1) совокупность правовых норм,
определяющих создание, юридический статус и процедур функционирования
информационных систем
2) инструкции о правах и
обязанностях работников информационного отдела 3) все ответы верны
4) штатное расписание отдела
информатизации
3. Подсистема правового
обеспечения - это
1) совокупность правовых норм,
определяющих создание, юридический статус и процедур функционирования
информационных систем
2) инструкции о правах и
обязанностях работников информационного отдела
3) штатное расписание отдела
информатизации
4) все ответы верны
4. Справочная
информационно-аналитическая система Государственной инспекции по безопасности
дорожного движения (ГИБДД).
1) предназначена для руководящего
персонала, мало знакомого с табличными процессорами, и служит для сбора,
накопления, анализа, подготовки отчетов по основным показателям службы охраны.
2) предназначена для
информационного обеспечения оперативно-розыскной и управленческой деятельности
городских и районных органов внутренних дел.
3) предназначена для сбора,
накопления, анализа информации и подготовки отчетов по авариям на транспорте.
4) предназначена для
информационно-аналитических подразделений районных отделений органов внутренних
дел.
5. Автоматизированная
информационная система «ГРОВД»
1) предназначена для руководящего
персонала, мало знакомого с табличными процессорами, и служит для сбора,
накопления, анализа, подготовки отчетов по основным показателям службы охраны.
2) предназначена для сбора,
накопления, анализа информации и подготовки отчетов по авариям на транспорте.
3) предназначена для
информационно-аналитических подразделений районных отделений органов внутренних
дел.
4) предназначена для
информационного обеспечения оперативно- розыскной и правленческой деятельности
городских и районных органов внутренних дел.
6. Что является структурной
единицей правовых баз данных?
1) таблица;
2) форма;
3) отчет;
4) нормативный документ.
7. Что является основным
средством поиска в Консультант Плюс?
1) панель инструментов;
2) карточка поиска;
3) поле;
4) контекстное меню.
8. Главным разделом
информационного массива считается раздел:
1) Законодательство;
2) Деловые бумаги;
3) Формы документов;
4) Судебная практика.
9. Можно создать папку в
Консультант Плюс?
1) да;
2) нет;
3) частично;
4) при определенном условии.
10. Можно удалить папку в
Консультант Плюс?
1) да;
2) нет;
3) частично;
4) при определенном условии.
11. Для чего история запросов в
Консультант Плюс?
1) для сохранения недействующих
редакций документов;
2) для сохранения предыдущих
запросов;
3) для сохранения утративших силу
документов;
4) для сохранения удаленных
документов.
12. Для одновременного задания
нескольких значений в полях карточки поиска при использовании словарей
необходимо нажимать клавишу:
1) Enter;
2) Delete;
3) Insert;
4) Esc.
13. Что обозначает звездочка в
словах из словарей некоторых полей карточки поиска СПС Гарант ?
1) одну букву;
2) одно слово;
3) любые окончания и
грамматические формы;
4) любые грамматические формы.
14. Что выделяется в тексте
документа Консультант Плюс синим цветом?
1) гипертекстовые ссылки;
2) более сложные документы;
3) более поздние документы;
4) документы, ещё не введенные в
базу.
15. Можно осуществлять поиск
фрагмента в тексте документа Консультант Плюс?
1) да;
2) нет;
3) только в больших документах;
4) только в действующих
документах.
16. Можно создать закладку в тексте
документа Консультант Плюс?
 1) да;
2) нет;
3) только в больших документах;
4) только в действующих
документах.
17. Назначение Правового
навигатора:
1) для навигации по системе;
2) для подборки документов по
правовой проблеме;
3) для навигации по справочной
системе;
4) для поиска документа по его
реквизитам.
18. Что такое сквозной поиск?
1) Поиск по всем полям карточки
поиска одновременно;
2) Поиск по всем разделам
информационного массива одновременно;
3) Поиск и анализ проблемы
одновременно.
4) Только поиск, но без анализа
проблемы.
19. Очевидные связи и Прямые
ссылки в документе -это одно и то же?
1) Да;
2) Нет;
3) Не всегда.
20. Как отображаются Прямые
ссылки в тексте документа?
1) Гиперссылкой;
2) В примечании;
3) В тексте - никак, только в
справке о документе;
4) Никак не отображаются.
21. Обратные ссылки могут быть :
1) важными;
2) важными и полезными;
3) полезными;
4) локальными.
22. Важные связи документа даны:
1) в виде примечаний;
2) другим цветом;
3) гиперссылкой;
4) в тексте - никак, только в
справке о документе.
23. На полезные связи к статье
документа указывает:
1) бледный значок i на поле
документа;
2) яркий значок i на поле
документа;
3) гиперссылка;
4) примечание.
24. На полезные связи к абзацу
документа указывает:
1) бледный значок i на поле
документа;
2) яркий значок i на поле
документа;
3) гиперссылка;
4) примечание.
25. Дерево связей отображает:
1) все связи;
2) только важнейшие;
3) только полезные;
4) остальные, которые никак не
выражены в документе.
25.
Базовый поиск в системе ГАРАНТ:
Выберите
все правильные варианты ответа:
1)
проверяет
введенный контекст на наличие опечаток
2)
всегда
автоматически исправляет найденные опечатки
3)
либо
автоматически исправляет опечатки, либо предупреждает о них.
26.  При поиске по реквизитам в системе ГАРАНТ
1)      необходимо указать
значимость документа
2)      необходимо ввести
абсолютно все известные реквизиты искомого документа
3)      достаточно ввести
часть известных вам реквизитов
27.  Какую информацию можно отобрать в полученном списке с
помощью предустановленных фильтров системы ГАРАНТ?
Выберите все правильные варианты ответа:
1)      вопросы-ответы
2)      книги
3)      интерактивные
схемы
28.  Находясь в открытом документе, аннотацию к нему можно
открыть:
Варианты
ответа:
1)      такой
возможности в системе ГАРАНТ нет
2)      с
помощью одноименной вкладки в нижней части экрана
3)      с
помощью Структуры документа
29.  С помощью вкладки Cтруктура документа можно:
Выберите все правильные варианты ответа:
1)      быстро
перейти на заданную в строке Контекстного фильтра статью
2)      строить
списки документов, связанных с любым из разделов документа
3)      экспортировать
в редактор MS-Word оглавление документа
30.  Перейти к работе с Машиной времени в системе ГАРАНТ
можно с помощью кнопки на Панели инструментов:
Варианты
ответа:
1)      Панель
задач
2)      Изменения
в документе
3)      Моя
информация
31. Перейти к списку судебных решений, ссылающихся на
конкретную статью изучаемого документа, можно с помощью:
Варианты
ответа:
1)      меню
операций с фрагментом
2)      соответствующей
команды в разделе Анализ командного меню системы
3)      вкладки
Судебная практика в нижней части основного окна с текстом документа
32.  Укажите минимальный размер оплаты труда, применяемый
для регулирования оплаты труда, установленный на 15.12.2012.
Варианты
ответа:
1)      2
300 рублей
2)      5
205 рублей
3)      4 330
рублей
4)      4
611 рублей
33.  Найдите таблицу Вступления в силу и опубликования
правовых актов, подготовленную экспертами компании «Гарант», и ответьте на
вопрос - Какие средства массовой информации являются официальными источниками
опубликования решений Конституционного суда РФ?
Варианты
ответа:
1)      «Бюллетень
нормативных актов федеральных органов»
2)      «Вестник
Конституционного Суда Российской Федерации»
3)      «Российская
газета», «Собрание законодательства Российской Федерации»
4)      «Парламентская
газета»
34.  Укажите название статьи 15 Гражданского кодекса РФ (ГК
РФ).
Варианты
ответа:
1)      Имя
гражданина
2)      Правоспособность
гражданина
3)      Дееспособность
гражданина
4)      Возмещение
убытков
35.  Когда вступил в силу Федеральный закон «О гражданстве
Российской Федерации»?
Варианты
ответа:
1)      1
января 2003 года
2)      14
июля 2002 года
3)      1
июля 2002 года
4)      1
июня 2002 года
Критерии
оценивания: Оценка «2» - меньше 40 % правильных ответов
Оценка «3» - от 40% до 50% правильных ответов
Оценка «4» - от 51% до 70% правильных ответов
Оценка «5» - не менее 80% правильных ответов

Лист согласования

Дополнения и изменения к комплекту
КОС на учебный год

Дополнения
и изменения к комплекту КОС на __________ учебный год по дисциплине
_________________________________________________________________
В комплект
КОС внесены следующие изменения:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнения
и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании цикловой методической
комиссии _______________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г.
(протокол № _______ ).
Председатель  ЦМК ________________
/___________________/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС ИТ в ПД  3 курс ПС.docx

alt: Оценка освоения учебной дисциплины: 3

alt: Тема 2.5. Pa бота в Microsoft

alt: Зайти в режим Правового навигатора

alt: Выполнить следующие действия: а)

alt: Номер Счетчик

alt: Аналогично выполнить Запрос5.

alt: Информационное обеспечение - это

alt: Что такое сквозной поиск? 1)

alt: Критерии оценивания : Оценка «2» - меньше 40 % правильных ответов

title: Комплект контрольно-оценочных средств  по дисциплине  ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ  В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИспециальности  40.02.01  «Право и организация социального обеспечения»


extracted_text:
Ф.И.
_________________________-_____________________________ Класс __________
Дата______________

Лабораторная
работа «Изучение
принципа действия электромагнитного реле»

Цель: изучить принцип действия
электромагнитного реле.

Приборы
и материалы:
электромагнит, источник тока, лампочка, ключ, электрический звонок, батарея.

Ход работы

Задание
1. Изучение работы электромагнита в цепи, содержащей лампочку.

Посмотрите
     внимательно, как оборудование собрано на плате.

Запишите сколько независимых цепей
можно выделить в данном случае. Опишите эти цепи.

Начертите эти схемы.

Обведите
     часть цепи, содержащую лампочку, которую замыкает реле, чтобы через неё
     протекал электрический ток.
Включите
     ключ в цепи электромагнита, наблюдайте, что происходит в цепи при
     замыкании ключа в обведенной части.
Объясните,
     как работает электромагнитное реле.

Задание
2. Изучение работы электромагнита в цепи, содержащей звонок.

Разместите
     звонок возле металлической пластины
     электромагнитного реле.
Переключите
     цепь электромагнита к клеммам переменного напряжения 6 В, которые
     расположены слева в нижней части источника питания.
Замкните
     ключ в цепи электромагнита и наблюдайте, что происходит в пространстве
     между звонковой чашой (гонгом) и металлической пластиной.
Подумайте
     и запишите, почему пластина периодически замыкается и размыкается.
     Опишите, как работает электрический звонок.

Сделайте
общий вывод по работе. Подумайте и напишите, где ещё можно использовать
электромагнитное реле.

Критерии
успеха:

№

Критерий

Уровень достижения

1.

Умеет
  выделить в электрической цепи основные компоненты.

2.

Умеет
  изображать электрические цепи с применением обозначений

3.

Описывает
  правильно работу электромагнитного реле

4.

Понимает,
  как работает электрический звонок

5.

Предлагает
  области применения электромагнитного реле

6.

Умеет
  подробно описать возможные области применения электромагнитного реле

Общий уровень
  достижения

file_name: Лабораторная работа.docx

title: Лабораторная работа


extracted_text:
СПП с
несколькими придаточными

Задание #1
Вопрос:
Отметьте
ложные и правдивые утверждения.
Укажите
истинность или ложность вариантов ответа:
__
в сложноподчиненном предложении может быть не более трех придаточных частей
__
придаточные части могут быть связаны между собой различными способами
__
выделяется цепная и параллельная связь придаточных с главной частью
__
предложения с несколькими придаточными называются многочленными

Задание #2
Вопрос:
Какие
типы связи между придаточными в многочленном предложении мы выделяем?
Выберите
несколько из 4 вариантов ответа:
1)
однородное соподчинение
2)
неоднородное соподчинение
3)
последовательное подчинение
4)
непоследовательное подчинение

Задание #3
Вопрос:
Отметьте
ложные и правдивые утверждения.
Укажите
истинность или ложность вариантов ответа:
__
неоднородное подчинение и параллельное подчинение - это одно и то же
__
неоднородное подчинение и последовательное подчинение - это одно и то же
__
последовательное подчинение и однородное относятся к соподчинению
__
однородное подчинение имеет общие черты с однородными членами предложения

Задание #4
Вопрос:
Выберите
черты, характерные для неоднородного подчинения.
Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
придаточные разного вида
2)
придаточные отвечают на разные вопросы, но относятся к одному слову
3)
придаточные всегда одного вида
4)
придаточные отвечают на разные вопросы и относятся к разным словам в главном
предложении
5)
придаточные отвечают на одинаковые вопросы, но относятся к разным словам в
главном предложении

Задание #5
Вопрос:
Выберите
многочленное предложение, в котором между придаточными возникают отношения
однородного соподчинения.
Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
Я не мог понять, где я и что вокруг происходит.
2)
Он спросил, где находится дом, в котором жил известный писатель.
3)
Хотя на улице было морозно, мы решили, что пойдем гулять.
4)
Он ответил неоднозначно, так что никто из нас не понял, что он имел в виду.

Задание #6
Вопрос:
Выберите
черты, характерные для отношений последовательного подчинения.
Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
придаточные могут быть одного вида и разных видов
2)
придаточные только одного вида
3)
придаточные только разных видов
4)
придаточные зависят одно от другого
5)
придаточные зависят от разных слов в главном предложении

Задание #7
Вопрос:
Выберите
предложение, в котором между придаточными возникают отношения последовательного
подчинения.
Выберите
несколько из 4 вариантов ответа:
1)
Он вдруг узнал, что тот дом, где жила его бабушка, собираются сносить.
2)
На побережье стоял дом, который тихо поскрипывал ступеньками в жару, потому что
был очень стар.
3)
Если ты внимательно посмотришь на монитор, то увидишь, что ни одна из программ
твоего компьютера не работает.
4)
Саша всегда внимательно перечитывал каждую строчку, прежде чем взяться за
задание, ведь он был очень ответственным мальчиком.

Задание #8
Вопрос:
Выберите
черты, характерные для отношений однородного соподчинения.
Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
все части одного вида
2)
части отвечают на один вопрос
3)
средства связи обязательно одинаковые
4)
все части разных видов
5)
между частями может стоять сочинительный союз

Задание #9
Вопрос:
Прочитайте
предложение. Укажите его верные характеристики.
Если
ты выглянешь в окно, я помашу тебе рукой, которой еще сжимаю твой прощальный
букет.
Выберите
несколько из 7 вариантов ответа:
1)
многочленное предложение
2)
придаточные соединяются по типу однородного соподчинения
3)
придаточные соединяются по типу неоднородного соподчинения
4)
придаточные соединяются по типу последовательного подчинения
5)
придаточные присоединяются к одному слову
6)
придаточные разного типа
7)
придаточные одного типа

Задание #10
Вопрос:
Расположите
предложения в следующем порядке: 1 - многочленное предложение с однородным
соподчинением, 2 - многочленное предложение с неоднородным соподчинением, 3 -
многочленное предложение с последовательным подчинением.
Укажите
порядок следования всех 3 вариантов ответа:
__
Скажи мне наконец, кто он и где живет?
__
Когда мы влетели в кабинет, который был расположен на первом этаже, кабинет
оказался вопиюще и возмутительно пуст.
__
В нашем доме, где вы так часто гостили, теперь темно и сумрачно, будто его
покинула душа.
Ответы:
1)
(3 б.) Верные ответы:
          Нет;

          Да;

          Нет;

          Да;

2)
(1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;
3)
(3 б.) Верные ответы:
          Да;

          Нет;

          Нет;

          Да;

4)
(2 б.) Верные ответы: 1; 2; 5;
5)
(2 б.) Верные ответы: 1;
6)
(2 б.) Верные ответы: 1; 4;
7)
(4 б.) Верные ответы: 1; 2;
8)
(2 б.) Верные ответы: 1; 2; 5;
9)
(3 б.) Верные ответы: 1; 3; 6;
10)
(4 б.) Верные ответы:
          1;

          3;

          2;

file_name: Тест. Сложноподчиненные предложения с причины, цели, следствия (4).doc

alt: СПП с несколькими придаточными

alt: Задание #10 Вопрос: Расположите предложения в следующем порядке: 1 - многочленное предложение с однородным соподчинением, 2 - многочленное предложение с неоднородным соподчинением, 3 - многочленное…

title: Подготовка к ОГЭ Тест: СПП с несколькими придаточными