extracted_text:
ПРОГРАММА  КРУЖКА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
                                                                 6(7) КЛАССЕ

«МИР ЦВЕТОВ»
Социальное направление
Планируемые результаты курса внеурочной деятельности

-Образовательные -
систематизировать знания учащихся о строении .жизни, развитии и многообразии, о
значении растений в природе и жизни человека, познакомить учащихся со строение
цветов.
-Воспитательные– продолжить
работу по формированию научного мировоззрения, раскрывая связь строения с
функцией, с условиями обитания, осуществление экологического и
природоохранительного воспитания, раскрывая вред, наносимый растениям, трудовое
воспитание в процессе самостоятельной работы учащихся с книгой, при составлении
сообщений, биологических карт по растениям, при выполнении рисунков и
лабораторных работ, осуществление эстетического воспитания при раскрытии
вопросов, касающихся расположения комнатных растений, при выполнении
фотографий, составлении гербария и коллекций семян однолетних и многолетних
растений.
-Развивающие –
продолжить умение работать с книгой, текстом учебника, с микропрепаратами,
развивать умение при изготовлении наглядных пособий, навыки выращивания и ухода
за комнатными растениями, решить проблему озеленения и ухода за комнатными
растениями в школе, работа на пришкольном участке, с целью сделать красивой
школу.
Содержание
курса внеурочной деятельности “Мир Цветов”
Формы
работы –
экскурсии, практические работы, изготовление наглядных пособий, составление сообщений,
опытническая работа, работа с литературой
Практические работы. Отбор растений для
семенников; сбор и сушка плодов; очистка семян. Наблюдения за созреванием
плодов и семян однолетников.  Проведение опытов по влиянию прищипки, удалению
части соцветий на сроки созревания плодов и семян однолетников.
Фотографирование объектов живой природы
Экскурсия   Подведение итогов фотоконкурса
Моя клумба»”
Тема 1. Вводное занятие (1 ч)
Ознакомление с планом работы
кружка, с видами общественно полезного труда, с массовыми мероприятиями, в
которых будут участвовать члены кружка. Выборы старосты.
Тема 2. Цветочно-декоративные
растения, их значение в жизни человека (1 ч) ознакомление с
грунтовыми и комнатными цветочно-декоративными растениями, деревьями,
кустарниками, травами, используемыми для озеленения; беседа  о значении зеленых
насаждений в жизни человека, в народном хозяйстве нашей страны.
Тема 3. Биологические
особенности однолетних  растений (3 ч)
Понятие о
цветочно-декоративных растениях; их группировка; разнообразие однолетних
цветочно-декоративных растений; их биологические особенности; способы
выращивания.
Практические работы: Сбор
и изучение строения семян однолетних растений; выкапывание и пересадка цветущих
растений в горшки. Изготовление наглядных пособий: гербариев и коллекций семян
однолетников.  Работа с книгой: выписка кратких сведений об однолетних
растениях.
Тема 4. Биологические
особенности комнатных растений (4 ч)
Значение комнатных растений;
их группировка; биологические особенности. Практические работы. Знакомство
с комнатными растениями; проведение паспортизации растений.  Работа, со
справочной литературой по комнатному цветоводству.  Изготовление наглядных
пособий: карты родины комнатных растений; проведение викторины по распознаванию
комнатных растений.
Тема 5. Уход за комнатными
растениями (4 ч)
Требовательность комнатных
растений к влажности почвы и воздуха температуре, освещению; виды ухода за
комнатными растениями и сроки его проведения в связи с его биологическими
особенностями растений и временами года. Значение перевалки и пересадки для
роста и развития растений; сроки и техника проведения этой работы.
Практические работы: Размещение
растений соответственно их требованиям к освещению, температуре; поливка,
опрыскивание, обмывание листьев, рыхление почвы в горшках; мытье горшков;
удаление пожелтевших листьев; приготовление почвенных смесей; определение
необходимости перевалки и пересадки растений; проведение работ по перевалке и
пересадке растений. Наблюдения, за ростом и развитием комнатных растений.
Тема 6 . Насекомые-вредители
комнатных растений и борьба с ними (3 ч)
Вредители комнатных растений и
вред, причиняемый ими; меры борьбы с вредителями с учетом их биологических
особенностей. Практические работы: Ознакомление с наиболее
распространенными насекомыми, повреждающими комнатные растения; рассматривание
в лупу и зарисовка вредных насекомых; обмывание листьев и стеблей; знакомство с
устройством опрыскивателя.
Тема 7. Семена однолетников и
подготовка их к посеву (4 ч)
Практические работы: Знакомство
с семенами однолетников по внешнему виду; очистка; определение всхожести семян;
стратификация; намачивание и другие способы подготовки семян к посеву.
Тема 8. Подготовка к
опытнической работе. (1 ч)
Осуждение и распределение тем
опытов между членами кружка; разработка планов проведения опытов, оформление
записей в дневнике.
Тема 9. Питание комнатных
растений из почвы и их подкормка (8 ч)
Питание комнатных растений.
Питательные вещества необходимые для правильного развития комнатных растений.
Виды удобрений их
характеристика; подкормка как добавочное питание. Сроки, правила и количество
подкормок в течение вегетационного периода. Практические работы: Распознавание
минеральных удобрений; составление календаря подкормки комнатных растений;
приготовление растворов для подкормки и проведение подкормок.
Работа со справочной
литературой по подкормке комнатных растений. Наблюдения за ростом и развитием
растений, за появлением вредителей.
Тема 10. Вегетативное
размножение комнатных растений черенками (6 ч)
Биологические обоснование
размножения комнатных растений черенками; растения, размножающиеся черенками. Условия,
необходимые для укоренения черенков; правила черенкования и пересадка
окоренившихся черенков.
Практические работы:
Заготовка песка, земли; подготовка ящиков парников, горшков для посадки;
черенкование комнатных растений; пересадка окоренившихся черенков; уход за
черенками. Наблюдения за укоренением черенков и их ростом, температурой,
влажностью помещения.
Тема 11. Выращивание рассады
однолетников (6 ч)
Практические работы: Подготовка
ящиков, плошек и земли для посева; посев семян; написание и установка этикеток
на ящиках; уход за посевами; пикировка; уход за рассадой. Наблюдения за
появлением всходов, ростков и развитием растений. Постановка опытов по выяснению
лучших способов выращивания рассады.
Тема 12. Подготовка почвы под
цветочно-декоративные растения (2 ч)
Понятие о почве, ее свойствах,
плодородии; питание растений из почвы; значение обработки, почвы и внесение
удобрений для роста и развития растений.
Практические работы: Внесение
удобрений; перекопка почвы и разбивка участка.
Тема 13. Выращивание цветов  посевом
семян в грунт (4 ч)
Значение выращивания
цветочно-декоративных растений посевом семян в грунт. Сроки и способы посева.
Площади питания и глубина заделки семян.
Практические работы: Выбор
участка для грунтового посева семян однолетников; подготовка почвы; разбивка
делянок; поделка бороздок и посев семян; уход за подсевами; пересадка грунтовой
рассады на постоянное место.
Тема 14. Высадка рассады в
грунт (4 ч)
Практические работы: Распределение
клумб, рабаток, грядок между юннатами; подготовка почвы; подготовка рассады и
высадка ее в грунт; уход за высаженной рассадой.
Тема 15. Общественно полезный
труд в весенний период (2 ч)
Размножение комнатных растений
для озеленения помещений школы.
Тема 16. Летние работы на
участке однолетников (7 ч)
Правила ухода за
однолетниками; потребности цветочно-декоративных растений в питательных
веществах; значение подкормок для роста и цветения растений.
Практические работы: Полив,
прополка, подкормка однолетников; ведение календаря цветения. Фотографирование
лучших цветущих однолетних растений.
Тема 17. Проведение Праздника
цветов (1 ч)
Подготовка экспонатов на
выставку; изготовление и оформление наглядных пособий, панно из засушенных
растений, фотомонтажей и дневников.
Тема 18. Сбор и хранение семян
(7 ч)
Признаки созревания плодов и
семян; правила их сбора; правила сушки и хранения семян.
Практические работы. Отбор
растений для семенников; сбор и сушка плодов; очистка семян. Наблюдения за
созреванием плодов и семян однолетников Подведение итогов работы.
Тема 19. Подведение
итогов работы кружка (4 ч)
Фотографирование объектов
живой природы Экскурсия.   Подведение итогов фотоконкурса “Моя клумба»”

№ занятия

Тема занятия

Дата

Основные вопросы по теме

Форма
  проведения, методы, приёмы

1

Вводное занятие.
Основные понятия

Организационные мероприятия.
  Что мы будем делать на занятиях кружка.

Рассказ, беседа.

2

Цветочно-декоративные растения .Правила ухода

Знакомство со строением
  комнатных растений. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод,
  семена.

«Мы учёные – исследователи
  растений!»
Наблюдение.

3-4-5

Биологические особенности растений

Световой и температурный режим,
  поддержание влажности воздуха.

Беседа.

6

Практическая работа с растениями

Размножение растений стеблевым
  и листовым черенкованием, отводками, делением корневища, корневыми
  отростками, семенами.

Показ с объяснением.

7-8-9

Знакомство с комнатными растениями

Посуда для посадки растений,
  подготовка почвенной смеси.

Практическое занятие.

10-11-12-13

Паспортизация комнатных. растений. Уход .Практическая
  работа по размещению растений

Знакомство с правильными
  названиями, на латыни  .

Показ с объяснением,
  практическая работа.

14-15

Насекомые ,вредители ,Борьба с вредителями

Удаление пыли с листовой
  пластины.

Показ с объяснением,
  практическая работа.

16-17

Уход за геранями .Черенкование.

Знакомство с правилами посадки
  растений .

Показ с объяснением, практика

18-19

Подготовка растений к зиме

Уход за посаженными комнатными
  растениями (применение полученных знаний на практике).

Практическое занятие.

20-2

Посадка. перевалка.

Знакомство с правилами посадки

практика

22-23

 Обрезка .формирование растений .Расстановка цветов.

Кактусы, папоротники, пальмы.
Место на подоконнике и в группе

Практика

24-25

 Удобрения азотные. Фосфорные ,калийные. Составление
  удобр.смесей .

Создание удобрительных смесей
  по правилам химии, , др.

Рассказ.

26

Написание рассказа на сайт

Наиболее яркие впечатления о
  знакомстве с цветами ,передача

Рассказ. Наблюдение.

27-28-30

Полив. Уход за растениями. Расстановка.

Светолюбивые комнатные
  растения, условия их расположения в помещении.

Рассказ. Практическая
  деятельность.

31-33

Классификация папоротников

Тенелюбивые растения.
  Оформление подоконников и балконов цветами.

Рассказ. Практическая
  деятельность.

34-35-36

Высадка  растений ,черенкование.

Полив, опрыскивание, мытьё
  поддонов, удаление пыли с листовой пластины.

Практическое занятие.

37-38

Классификация луковичных

Обобщение полученных знаний.
  особенности сортов

Викторина.

39-42

Уход за цветами. обрезка, формирование

Полив, опрыскивание, мытьё
  поддонов, удаление пыли с листовой пластины. Рыхление.

Практическое занятие.

44-44

Создание проекта.

Виды, размножение, уход.

Рассказ.

45-47

Перевалка растений

Виды, размножение, уход за
  растением. Лекарственные свойства.

Рассказ. Практическая
  деятельность.

23,24

Работа над проектом

Виды, размножение, уход за растением.
  Лекарственные свойства.

Рассказ. Практическая
  деятельность.

25.-37

Размещение растений в холле .Уход за растениями в холле- .

Знакомство с видами, приёмами
  размножения, правилами ухода за растениями.

Рассказ. Практическая
  деятельность.

38-41

Оборудование цветочниц -

Знакомство с видами, приёмами
  размножения, правилами ухода за растениями.

Рассказ. Практическая
  деятельность.

42-45

Традесканция и её разновидность.

Знакомство с видами, приёмами
  размножения, правилами ухода за растениями.

Рассказ. Практическая
  деятельность.

46-50

«Цветок- паук»- хлорофитум.

Знакомство с видами, приёмами
  размножения, правилами ухода за растениями.

Рассказ. Практическая
  деятельность.

51-53

Колеус и его разновидность.

Знакомство с видами, приёмами размножения,
  правилами ухода за растениями.

Рассказ. Практическая
  деятельность.

54-60

Работа над проектом

Обобщение пройденного
  материала.

Викторина.

61

Уход за комнатными растениями.

Полив, опрыскивание, мытьё
  поддонов, удаление пыли с листовой пластины. Рыхление почвы.

Практическое занятие.

62

Будь внимателен, заводя комнатное растение.

Польза и вред некоторых видов
  комнатных растений, их воздействие на окружающих, в частности, на человека.

Рассказ.

63

Цветочные композиции.

Основные правила цветочных
  композиций из комнатных растений.

Показ с объяснением.

64

Цветочные композиции.

Составление цветочных
  композиций из имеющихся комнатных растений.

Практическое занятие.

65

Бонсаи – одно из древних декоративных искусств Китая.

Общее представление о бонсаи.

Рассказ.

66

Пересадка комнатных растений.

Посадка заготовленных черенков,
  отводок, корневищ в цветочные вазоны.

Практическое занятие.

67

Уход за  растениями .на улице

Полив, опрыскивание, мытьё
  поддонов, удаление пыли с листовой пластины. Рыхление почвы.

Практическое занятие.

68

Итоговое занятие.

Подведение итогов работы
  кружка.

Итого 68

Материально-техническая
база
1.
Гербарий растений  Коллекции образцов растений, почвы, вредителей,
насекомых
2.
Набор удобрений,  Приборы для демонстрации   Коллекция плодов и
семян. Вредители сада
3.
Таблицы   Муляжи   Микроскопы
Лупы
4.
Модели  Пресс для гербария    Горшки  Вёдра  Грабли  Лопатs   Совки
Ящики посевные и другой необходимый инвентарь
Используемая
литература
1.
1000+1 совет по уходу за комнатными растениями./ Авт. – сост. Е.
Манжос. – М, 1999. – 432 с.
2.
Аксёнов Е.С., Аксёнова Н.А. Декоративные растения. Т. II.
(Травянистые растения).
3.
Вакуленко В.В., Лайцева Е.Н., Клевенская Т.М и др. Справочник
цветовода. М. Колос, 1996.
4.
Гончарова Т.А. Энциклопедия лекарственных растений: (лечение
травами): Т.1.- М.: Изд. Дом МСП,1997. – 560 с.
5.
Д-р Д.Т. Хессайон. Всё о комнатных растениях Expert Books 1998.
6.
Капранова Н.Н. Комнатные растения в интерьере. – М.: Изд – во МГУ,
1989. – 190 с.
7.
Клинковская Н.И.; Пасечник В.В. Комнатные растения в школе. – М.
Просвещение, 1986. – 143 с.
8.
Комнатные растения – Сост. Е.Сербина.-М.: “РИПОЛ-КЛАССИК”,
1999.-192 с.
9.
Комнатные растения. Сост. Галкина Е.Г. : Изд – во “Феникс”, 1997.
– 384 с.
10.
Н. Верзилин. Путешествие с домашними растениями. – Л, 1951
11.
Тавлинова Г.К. Цветы в комнате и на балконе. – Л.: Колос. Ленингр.
Отделение, 1982. – 192 с.
12.
Биология: Ботаника: Книга для учителя. – М.: Издательство “Первое
сентября”, 2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: прогр мир цветов.docx

alt: ПРОГРАММА КРУЖКА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Написание рассказа на сайт

alt: Рассказ. Практическая деятельность

alt: Материально-техническая база 1

intro: Программа кружка внеурочной деятельности "МИР ЦВЕТОВ" для учащихся 6-7 классов .Имеет социальное направление. В обучении используются различные формы работы:экскурсии и практические работы. Формы работы – экскурсии, практические работы,изготовление наглядных пособий,составление сообщений,опытническая работа.А также:отбор растений для семенников,сбор и сушка плодов,Очистка семян.Проведение черенкования растений цветов и кустарников.Рабочая программа "МИР ЦВЕТОВ" 6-7 класс

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Развернутый план — конеиеы•т семинарского занятия, Б, Пастернак
Мичноспаь
поэта в преломлении Жизни и Света « Я понял жизни щель »
. Организационный
момент
Ддбрый день.
Предлагаю продолжить разговор об ычикальном явлении в евр( нейской литералое:
поэзиИ « Серебряного века » на сегодняшнем семинарском зам
2, ообщение
темы и цели занятия
Тема на доске:
БЕЛ. Пастернак. личность поэта преломлении Жизни и Света, При подсок»вк-е к
семинары все уча:дкегя учас-всвалк в конктрсе эпиграфов Победите:ями стали:
Эпиграфы на доске: «Я ланял ЖИЗНИ цель»
« Лк-хть сгора:ь з: всех в обычае.
жизнь тогда
лишь ОбессмертишьКогда ей к славе и величино
Своею жертвой ПУТЬ ;пточертртль»,
(Б- Пастернак
Цее ъ: при ПО-МСЕИ
поэтического слова и мч-зыки показать храсотчч ПОЭЗИИ
Б. Пастернака,
З. изложение и
из»-чение материала звучит «Великое славословие» Струтмск-ога. Учитель залатает
3.2 Зст»тительное слово
учителя
Снова зажор свечхчГЛЯНА“
в притихлиие зае Я все пенять хочу .
Что собирает вас.
У1ож-ет         сила
слов. Мудрость ктоастп а-
Магия новых стихов
. .
А можем быъьо
лросно мечта?
Все за т аились
в Слтпая
рифмы нс,эта. Муза- нет не спеши. рассказать
Ё Асть за ОКНОМ
дождиСлякоть. ветра- ненастья. огонек- свечи
Маяк  счастья„
Сегодня говорим
великом  Борисе Он был как лрч:_
ой- наделен  ЯСНОСЛАјЬК)п лабжузей- какимумением
« счес овечиваиь ь» сооьлия- в ЛКТЈЗЕИ и природе. птанакаљ  человеческих
от ношений. Нам дана ВОЗМОжНОСТЬ
пообщаться сегодня с его распахнхтой дидой и
СЕ 37-“Ћ_М УИРО..м всрческий поэта сложжый и тернистый. Его
поэзия вызывала п,тогиворечивые оценки. Но свойственные емч- тлбокое
проникновение в тайнл“ человеческой дили. призоды- Вселенной. свежая образная и
волнующая поэзия всегда ы-ечаплла.
Ранее творчество поэта
проникнпо дххсм новатсоства. оно соприкасается одновременно с дв•яя
-мтералрны-ми течениями: символизмом и футуризмом. Но
Ђ--:е и тогда поэт стремится ввести в центр
поэзии человека с его желаниями и за )ОТа.МИ- лю,соп ыс к природе-  верой
в )к7знь. в оч ед№глееа Осооенносгпязт творческого зкапооа поэта
яазя;опгся:  обрааность в изоогаж-ении  высокий
филоссфский я-ро,зенз худап-есквенной тачнгсъи. не ТОЛЬКО размышления поэта об
облпих вопр=ах оь;ткя- тмирозданул„ но и взгляд на свое творчество-
анализ дышевных коллизий:
 напал-;деннасть ПОЭЗиИ от,ллценуе-м  мирх“ за его Rpaco№v. oorarclB0.
 глоокий психологизм- изысканность.
мвыкаљность. подчас сложность поэзии:  художественно-оилоссфская целостность
взглядов на и мир с общечеловеческих позиций.
Значение пгворчеспмап Твоочесгво БОЛ. Пастернака
отображает жизнь в ее ред-=ны-х формах, Здесь мы находим симво-жс:ические
знаки. и фыхристические пс  и романтические :ыечъы и импрессионистские
зарисовки. ПОЭУО-М№ его св. эрчество нельзя рассматривать в 'сзких гоаницах  метода
и на_тоавления, Оно постигает вершин мик са,зого
искусства. отводя авторчо почетное
. „о сведи классиков ХХ СТО-ХТИЯе
З. ; Обсуждение
вопросов семинарского занятия
воемя — время поэзии и
З,'ДГмЯ оез поэзии. для чтооы люоить Поэзию. интересоваться
Человеком. Личностью. Если остался еще в современных поколениях интерес стихам.
то эта интердес скосее не к поэзии. а к Поэт. его cv„Qb6en В лом смысле Борис
Пасх.ернак — практически идеа-ъная фигу;та. В нем
»нцентрировано и чхтвство
поэзии. и счпдыба .тачноста. обладающая редкостным дат,о-м
сопротивления и саморазвития.
Как возник. как смог выжить- как
сохранился выявился в рамках казенной эпохи поистине ЭЛЛИНСКОГО-
античного размаха и нечкрс;тимссти человек.
Жизнь его началась с гармонии. Сиаст.звое
рождение в высококультурной се:ыье молодого. но БКе известного живописца
Леонида Ё! ластегнака и способной пианистки Ро валии Пастернак-Качф-ман, со:-оз
шасти звчков. дрызья семьи — педагоги й стл денты Ждожественного л:еонид
Пастернак становится все более заметной фикутдой артистической Москвы, ок-
много работал и предложа-ж стать преподавателем Московского мсчилища
ЖЭ--вогмс,а. Ваяния и Зодчества.
Розалия Иссидоровна после нескольких удачных
сезонов, за редким исключением.
перестала выступать перед пхбликой. посвятив себя
заботам о муже и детях которых всксре стало четвеоо. Она давала »оки музыки-
играла ежедневно и по многх часов-

[ома vcrpdldBaewcb
музыкальные вечера. на которых приспствовали дрвья: ком. (ОЗИТОР Скрябин. ХХ лОжНИКИ
Поленов. Левитан. Серов. писатель Лев Толстой.
Борис Пастернак считал обстановку“
родительского дома основой своего жественного становления. Впоследствии он
писал: «Я сын ххдо-жника. искхсство и бгзљших людей видел с первых дней  исключи:елъномзм
привык стнс СИУЬСЯ как х природее как к экивой  Социально. в  оно
меня от ро-ж иения слилось с обиходом».
В грамзаписи зв»чит стихотворение « Не
спи, не спи, ХУДОЖНИК... » в ИСПОЛАеНИИ Б, Пастернака.
 З ранней молодости Борис выбарал музыкой
и поэзией. Выбрал к счастьювторое несмотря на та- что его кумир- его —
композитор Скрябин. послушав его муз;мкальные сочинения. «лоддержал-  благословил».
Я      Меня как Ганимеда- Несли ненастья- сны несли: Как
КРЫЛЬЯ. отрастали беды И!
отделяли от земли.
Зв»чит
стихотворение « Февраль. Достать чернил плакать».
Конкурс на лчп;ий анализ
стихотворения, Ана-тдз проводится в форме эвристической беседы с использованием
характера.
      Какой образ —
переживания чдалось создать         в ЭТОМ стихотворении .
2, Попроб&йте
пояснить. каким образом Удалось поэту передать. заставить ощпить читателя это
смятение чхвств. эту тельсирчтоидыо СРЦ„Ћо
З Установите. как чередуется но
объему предложения в стихотворении ? Паче..мче такого принципа
чередования предложений по 06se.Mv поэт придерживается только в первых двчх
строках и отказывается ст него в последних
4 Полсчитайте сколько в этом
произведении предложений Ус ть ановите. сколько из них зв»составных
и односоставных- какие предложения среди односоставных больше ') Поясните
причины поеллочтения по эта таких сгинуаксическулх констри:ций.
 Зачитайте ВСЛУХ золько
двухсоставные предложения. Не заметили ли вы определеннмс
взаимосвязь мекая“ использованием  наиболее распространенных хуло-жоесчвенкых
 ксгдольз;аванием
тих сию аксилческ-их констрчклчий о ) Лоясните. как вы  закономерносуь,
Сяремясь на месје познак-смтдься с
самым ж7К[ВЫ1М высокая; проявлением фил»софскай мысли. Пастернак на лето в 19 7
едет в Марбч-рг„ тле преподавали известные Коген. Накоруш гл [атмана
Он  прочел  на заседании
it pex семинаров. llptxbeccop предложил после
окончания Московского  вернуться в Германию для
ПОД) (повка к докт орской стегуенип
Звучит
«Великое славословие» Стротското. Далее — на фоне музыки.
Как кохца то в Москве отказ Марбурге амаз
ох философии.
Мосле
короткой поездки в капал:уо порис             в Мссквуео              закончить
учет е в
Юноша зарабатывает на сваи скрсмные
расходы  знакомым с ги-•с чазических лет :
дает детям из состоятельных семей. преподает на дешевых «г сах для рабочеи
« ет,ять в жтдзни более необходимо. чем приобретать- - писал
он. - Зерно не даст не Умрет. Кадо жигь. не хсставаяа
смотрзть вперед и питаться живыми затм г;сам-а. которые совместно с
па:мяты-с *.чгабатывают забвение».
Зв» чит
2-й фортепиано Брамса. После нескольких тактов — на фоне
„мг- мкн го стихи и проза несут
на сесе явные свидете-зсгва рано газвившегося пластического восприя:ия.
профессаснаљното владения мелодикой и композицией и сло  в ниверситетские годы
ДИСЦИПЛИНЫ мысли. наложенной на чтвствительность восприимчивость, Л еще —
истинная
-елмгентность и непосрелственность не чумеющего
притворятся человекам. Чи ! ается чтихотворение «Годами когда-нибудь в зале
концертной... » заълхает.
Первая мировая застала поэта на
Оке- в семье символиста К)огиса Ба.--шрпиайпдса. где он -жтл в качестве
до-ма=него ячителя. Освобожденный ат все зной службы. Пастезнак vexa-z на Урал
а затем работал в Прикамье конторщиком улчестхаих
сосронкых заводов.
Военные годы
стали для поэта профессиональна плодотворны. Проявилась и определились черты
его мастерства. Месяцы одинокой жавни в в провинции укрепили его на позициях
художественного аскетизмя сознатељнс,то развития задатковспе в
его призвании и подавлении тех которые. пс его мнениюсл жили помехой и вели к
дисгармонии. Он товорит о себе как об инструмен:е оза бочен. чтобы его
звучание не Фальшивило.
Оальши нет. 1914 год — книга
«длкзнецщ Печах». l916 год — книга «Поверх оа:ьеров». 1917 го л —
книга «Сестра моя казнь». я 9 1 7 - 1918 годы - «темы и
вариации».
Лссхепенно поэт пришел к убеждению. что
извечный сябъект лирики - человек и сос пгяние его дхргши.
которому• он ищет выраж-ение. потеряли г,ря во на сыцествование.
«Стиха не заражают бољше воздха. каковы аь,: ни был их достоинства.
аС-ЕОСЯЩеЙ средой звпания была
бы ЛИЧНОСТЬ, Стазая личность зазрн:шилась. новая не соор.миооза-зась, Без
резонанса лирики немыслима». - писал Пастернак,
Поэт может сыцествоваљ. -иШЬ
сознавая свой доп. своей прижизненной сиц=бой ради вечного,
Об этом он пишет в своём стихотвозении- посвященном В. и Не Асеевы
Звя чит
стихотворение «Нас мало. Нас может быть трое»,
«У стихов не могло быть иного
лица- его лица не могло быть иных стихов». Правда. он писал Марине Цветаевой в
Париж- с грустью. что сын его Женя похож на него. «может быть он не так бу-зет
безобразен- как я. может оыть — только подт, ТОМУ“.. , ». Пастернак ошибался.
ведь он был прекрасен своей мнимой н;ек-эасивестью. , ,
Упрямство. ооль- детская  неизбывная
тоска- печать осененности по его ЛИЕ-У можно было читать. как по
книге, «5арис мастернак для меня СВЯТЫНЯ. это вся моя надежда. небо за краем
земли. то. чего еще не была. чка будет: доверяю вам свою любовь к nopzcv
Пастернакт. как свою лтд-. , . » лисала Цветаева в 1923
В годы войны стал:нского террора
«вечным спутником», дзховным примером. собеседник поэта съал
Шекспир. Пепеводы были не только источником заработка- но давали емч-
ь:гаВСУВеННХКО скот,
Зв» АИТ стихотворение «Извозчичий двор
и встающий вод... »

«Мекспир всегда ахает -исопмце-м
поколений зрелых много перхавших»- - лисал пастернак, Он -летгвел восемь -тзаге
т,ий ?-меННО в эхой работе мог ветнпъся сзооаде а независимости.
Зв» чит песня «Гамлет» в исполнении
В, Высоцкого. На (Ьоне хоральной премолии фа-минор Баха, исполняется
монолог «Быть не быть. » В переводе Б. Пастернака
Радость пооеды в войне возрождала надежды на обновления
обпцества. З это время Пастернак начал лисать роман «доктор Живаго». Нс; в
августе ; 946 года нак-ался идеологический   волна навытк“
репрессий. Пастернак       сознании. чтс его с МИНУТЫ на   арестх:оте ?OVEE о      Живаго
и стихи. напасанные его имени- стали выражением вдохновения.      страх
смерти.
«По наполнению. по ясности. по
ПГГЛОПДеНЕССТ?1 любимой жизнь по«-уедни-х те? почти СПЛОШНОЙ
ЕРаЗДЕИК«• для Мет-:Я, Я солее чем доволен- я ею счастлив. и роман ес;ъ выход и
выпажение этого счасъья»,
Осенью У 922 года. после
ОКОНЧаЕИЯ перевода ««Oavcra». поэт перенес тяжелый кн Ьаркт, Выйдя из больницы.
Е марте 1953 года он з санатории продолжает работу над ро- ЕНОМ делом его и
чести.
В 1956     роман оыл отдан в -жзрнта-л «Новый мир». Нс
Симонов отказался его пе киатать. и ИЗДаЕИе «доктора Живаго» на
тодуне      запрещено более чем на 30 лет с Е:зльянский перевод выдел з напре
195 года. после        за “'б„е-ком роу:ан слал пезеводиться практически на все
языки мира. ДваЙсквеннссть по-кужения поэта становится все долее утрожающей, Но
это не        победить радостное сознание. с он писал Благининой: ,
что         угзе судьоы мне посчастливизось высказаться полностью. и          самое.
чем мы гак Е,0ИЕЫК-и жертвовать. и что есть саксе лучшее в нас. ХУДОЖНИК. -
оказался в моем слчае не затертым не за:оптанным»,
ЗЕ*ЧИТ
стихотворение «Во всем мне хочется доЙти дз самой спи»
Мы восхищаемся переводами Пастернака, А сам он в отчаяния
напишет в «Переводы отняли v меня самые л-чшуе го ты
моей деятельности». В ак-глйскси газете он прочтет: «Пасте:нак- чл-кесзеннео
молчит» вспыхнет: «Отгода он--и знают. что я молчу» Я молчк потому“ что №еНЯ не
печатаю-
Редакции молчат. Тишина, Как заткдьег перед Зрей.
ак началась борьба 70-го ромнси гасиатственнси мамино? Нет- СЕ не
выл железным, Он был абЫЧНЫМ человеком. Обычным
Сам 4.-талан сказал с нем как
юродивом: «Оставьте пскге небожителя», („ах внают потом. тазмпая архивы. на
пастернака оь:л ссоран т;атериал. д, »гтазочныи для «десяти лет дез права гиееепаски»

Он всегда чиствавал нелавкасљ. мячался
оттого сидят. а ан — на сзоооде- не подозревая- капы“ ОЛ{ЗхО пропасти, Голгооа
началась после смерти Сталина.
С 1946 года Пастернак раз
выдвигался на Нобелезскхк» премию па литерамхре Е 1958 тат. 23 актяоря.
она аыла емче «за выдающиеся достижения
в с воеменнои прической поэзии и продолжение зель:еой рысск-ай прозы»,

Эго бьк:з пер;вьпЙ русский советский поэт. получивший
столь высокую награды В тат :::е день пастернак послал Шведскога академии нах•к
телеграммы « Бесконечно блад одарен. троки. горд. халвлен.
момента события
помчалась с кинематографической быс той: 24 октя бря — демонстрация v дома
поэта в Еетеделкино.
Уча цийся асит свекл? продолжает
выступление
25 октября на двчх полосах  газеты» редакхлонная
коллегия бичг ложа. 27 октября собрали органы руководства (союзного.
республиканского„ масп:овскаго) Союза писателей. Съехалась -љзчшке. в
большинстве своем. талантливые лисаъели страны. Казалась бы. хаъкаый из нкх
должен иметь собственное мнение, И свое мнение отстаивать. Этого Ее СЛЧЕЛ?СЬп
Зачгзты;вааотсяг
 отрывки аз периодической печати      времени.
-
«В теченге сорока лет скрытый враг. ЧХКСПОЛНГНЕЫЙ ненависти и
злобы. вжил среди нас. и мы делили с НИ-М хлеб»:
-
«Он — ярчайший образец космополита в нашей среде- Не надо нам
такого гражданина!»•. - «Пастернак — это знамя хеладк-зой         Мы должны
сказать Пас ернакяз : иди. полчай там свои 30-мъ серебренников! - «Я
не       себе пре. :етавиъь. чтобы v меня осталось соседство с Пастернаком.
Нельзя. чтобы он в перепись населения СССР 2»:     о .
Пастернак своим поганым романом и ловеденкем поставил вне советскоЙ литературы
вне советского общес гва„ Дурную трату вон с пол! - «Нобель перевернылся бы в
rpa6v- если бы ясзнал. коих- пошли его деньги!»: - «Собачьего нравы
не изменишь а Мне кажется. что самое правильное кэраться
Пастернаку“ из нашей страны Снова залатают свечи
И это — интеллигенты. собратья Ластеснака  до-зья в
большинстве своем! Все высптавтчие дез еДИЕОГО исключения КЛГГЈМЯТ
«предателя»- все приспствовавшие без единого исключения одогряют
заблаговременнхк» сочиненные рем лоцию: и •--иитывая его предательство по
отношению к советскому  к дед социализма- мира. прогресса.
оплаченное Нобелевской премиен. „ , лишают Пас ернак-а звания советского
куцсаиезя-  его газ числа ЧхНс,В Союза Пис этелей
СССР»
Никло из
высучтавлллкх собраниел,г не сказал в чем вина
За Романа- котооый не чизкалп
Лаже Е отрывках„ оамые храбрые из на собрание не Друъие как сказал Ев; -ленко:
Когда их пе тромили б ажвеу. Из добриты не Вы Ч далились в зюз:алет, Звучит
песня А. Галича «Старательский вальсок».
Через два дня после собрания- 29 окзяиъз;д. Б.ло Пастернак         РП[ведской
академии нал вторж:к» пеледра№мч•: «м СВЯЗИ си значением.  вашей
награде икри цаеу то общество. к- которому я труаналзеожх- я должен
отказаться присужденного мне вас не
принять за обиду“ мой сказ»,
не птекрапт-ас; охоты
с, рончглм№; Встчтгила в ltrpv «Комсомольская правда»: «Пастернак
внпренний эмигрант. Пусть станет деиствительным эмкгрантом и густь
отправился в капита-чсуический рай»», чит песнй Во Высоцкого «Охота на волков»
Чи гается
стихотворение «Я пропал, как зверь в загоне»
Из письма поэта и -мчно
Никите Cepreegzqv Хрущев№ «. , , Связан с Россией рождением. жизнью. работай,
Выезд за пределы моей зодины для меня рак лосилен смерти з . , »
Письмо сработало. vil«-e через день позтч: дали
рабол по лереводы,
Новые стихи- которые лсэ-: начал
ЛИСаТЬ. ссставк---и последнюю его стихотворнхк» кну «Когда  покой
север;кченсквс порис пастернак ищет в природе. Бу издали начинает
звучать музыказ Читаются стихотворения «Как будто вт тренность
собора...» «Золотая осень». «Тобить ИНЫХ». Звучит песня «Снег в исполнении
и Сб Никиткнь;хо все-таки торечь обидь: и чхзство
собственноти достоинства не дают заб ыдть. что с ним сделалии
Зву чит инструментальная м»зыка и раньше любил
одиночество. А теперь он становится затворникоме В Переделкино. откуда долгие
годы почли не выезжал— воз»х мир. жизнь пастернака. чп каются стихи «На даче
спят. В сад; до пята »
Римм роботы Ее нат:шаетсяе Но птдшается здоровье,
Вначале боли в спине,
(али — просгсда. а это сердце. А потом
страшный диагноз. Борис Леонидович выггд-жден оставить последнюю свою рабслх —
3,pavv «Слепая красавица» - и
ГКЂКИТЬ себя в постел„
Из романа «Доктор Живаго»: « От
огромного болытинства из нас требпст пос тоянного. в системчр возведенного
криводутшия. Нельзя без последствий для здс з овья изо
дня в день проявлять себе ПРОТИВНО E&-VN. что думаешь».
Из повести «Охранная грамота»: «х
расскаж-ы о той из века в век пов горяющейся странности- котор\то можачо
назвать последним гадом поэта. Вдтт кончаются логдававшиеся завершению замыслы.
Часто их незавершенности ничего не пру бавляют. кроме новой теперь долыценной
х-=еренностц. что они завершены, Звя чит «Ћжная соната» Бетховена. На ее
фоне голос отителя
«30 мая 1960 рада Бориса Леонидовача ЁЛастеэнака не
стало»
Зачем. Господь- хы забираег;и-вь лкчших-: Я не       — я           воптсс.
родных скорбях;тх  В
слезах несумгхих тех» на полгосу? «Упел ст нас, » - скароиг строка прощанья„ Он
неуведен. ведет старик- одетый
сзраннс. С косол топах- с чтоодлквым липом, Он твой посланнике) Не
каверзить! Скслзее эта полказал
Задиь свечк войдя неслышно в двери- Накрыть плащом ело
-укца овала
А к:лк горела га свеча в слгрсках поэта! хап: сиветщцала
Ты
ОСЛОДЈ?К. подумал ли оо            Зачем гы: не сказа: ему:
Зву, чит
романс на стихи Бо Пастернака «ЗИМНЯЯ ночь» в исполнении Учащихся юр», ипы
Александр говорил : «
Умер пастернак- И как недалеко находились бы мы ст места погребения. мы все
ДУХОВНО. мысленно поедс-оим его пообж с молитвой л-обовью. с печальнои и
вместе благородной мыслью нем самом. о его жизни и служении.
Умер поэт. есть человека имевший
сдИн из величаиимих даров. отпыщенных дар слазае
Умер ря•сский человек- который
любил родину- беззаветной- но зрячей любовью. и на„л уктмотший
Умет христианин. не ПОбОЯЕЕЛТЙСЯ
исповедать имя Христа в дни  сдт нет
Л- наконец- умер большой человек- большой тем- что напел в
себе видение и
слеза-
НЯЂКЕЬУе всем людям. сказанные всем      всех,
;лтсть
помолится ага светлой Звя чит «Реквием» Моцарта
•бра.п:и все венки на веники.
На гол часика
Кап гордимся мы. современники. Что умер в своей
постели!
И звали Шопена лабути- И коржественно шло игощанье„
ОЕ не мылил петли в Елабяте И с тема не
сходил в Сччане
Да:ке киевские «письменныкк» На по-мкнкк его ло=лелаа
Каи: гордимся мы современники. Что он умер в сваей постели!
И У-2 то. чтобы с чем-то за 40: Розно 70 — воз:заст
смертный.
И просто какой-то пасынок Член у-сопгдмй
смертныЙ.
Ах ссылались лапы елочьи. Отзвенела его метели, а
До          ж
мы гордимся- сволочи. Что он умер в своей постели!
Из воспоминании современника: «он
в цветах- запрокинув головы очень птхдевший. с резко выделавшимися дута-ми.
с гордым и хмуротвогенны.м выражением лица. Псказалось. что в левом рта была
чхть заметно v.36xaa. , . »
«Мгло- мело по всей земле. Во все пределы. Свеча
гооела на столе Свеча горела, , , » Нет никакая не свеча
Готела -т-сстса.
Оч на морде палача Сверкали шмстра„ зал звенел а зал
срачал:
«Мгли- Емеле»
Ведь не в тюрьму не ск,высмеи мере
И У е к херново-ллчп венця- Колесованьем? А
как ;юленом олосованьем:
А                   спьяну“
вагтхтомал: «За что?              кам?»»
А кмо-га жрал. а Нат  Мы не заоылем             смех
И
Мы поименно Iexz Кто поднял  й СмОЛкЛи клевета
споры. Сл вно ВЗЯт вечности спуле Л над гробом мародеры Л Е есчлг почетный
ка-ра-г. .
Быть ПОЭТОМ — и счастье.
несчас]ье в лобае время кт лкух,й странеь России ХХ зека эхо
трагедия. Сам иастернак не любил
Диспут —
дискуссия но теме семинара.
Рассматривая ЖИЗНЬ уворчеств()
Пастернака з коанјексце всеко процесса ХХ сзоле№ля-  на BQYIPQCS O
Чем ь. Пастернак выделился среди целой плеяды!
совлеченных
2 чем крите-;уа отмечали сал- его поэзии
З. Сложна ли поэзия Б, Пастернака для восприятия
Почему•
Уаск,оойте особенности
творчес:есго метода поэта. докажите. что его творчество нельзя рассмат оивать
строго в границах какого-нибудь литературного метода или направления.
5, Выскажите ваше личное впечатление
от знакомства с и творчеством Ластетнака„
Звучит
стихотворение «Быть знаменитым некрасиво... »
В 1990) году в связи со I
ГАЗ-ле:кем. се дня рал;дения поэта Нобелевский комитет восслгановкгь
исторические поав;з. признав ВЫЕЧЉХЗН!НЫМ
Пастернака Ниоелевской премии врччалть
диуълт,з и
медаль семье лауреата,
Мстислав Растраиович на торжественназчл
приеме в Шведской Академии своё вж:смхпленке гире=арил славами: «Вами
зелкчесзза. достопочтенные нобелевские
-кчреаты-, дамы ТОСЕОДао На 370-м празднике мне
хочется напомнить ВСЛЛКО-М рясском поэте Борисе Пастернаке.
которыЙ арк жИЗНИ был лишен права лриожденнмо емч натоадх“ воспользоваться
славой и честью быть :кчреакум Нобелевской премии. Псззо-зуе мне как его
соотечественникх п« СЛаЕНИУых русской -мвыки сыграть вам..
«Сарабанда» Баха. Читается
стихотворение «Перед красой земли в аирелеооо»
Заключительное
слово виите.мя на фоне мвыкл
(У дыба гориса Леонидовича
Ластетнака одна кз самых гдкзительных в нашей виды -димера-яре
Уснешь ЕРУ- Сталине- пережить годы одиночества
Переделкино. ПОЛЧИТЬ H06e.aeBckV0 премрю. стать
благодаря «Доктооу Живаго» и- двесъны№ на весь мир, так
лобкть  как он. а под гром рясксплескании
всего кра ПОСТУЧТИТЬ пощечины ог
«своих-$> Но -Е ластезнак славным человеком великим
поэтом. Он ВЬПСЛОЯЛ! И теперь  в Вечность! И всегда звучать
смроп,-и его произведенийб
Взглянув младенчески окрест.
о замысле всеко творения
составеуь соосувенное мнение казерк:а.  прения,
И нас ПОКИНУТ собеседник
Сн превратился в жизнь дающий колос
Или тончайший. им воспе;ый
                 И
все цветы-        к)ЛЬХО есть на свете. смерти расцвели.
 CiYi3V стало тихо на лланете.
Носящей имя скоромное — Земъи

file_name: Семинар Б.Пастернак.pdf

alt: Сегодня говорим великом Борисе

alt: ПОД) (повка к док т орской стегуенип

alt: ТОМУ“.. , ». Пастернак ошибался

alt: Редакции молчат. Тишина, Как заткдье г перед

alt: ЧхНс,В Союза Пис этелей СССР»

alt: У дыба гориса Леонидовича Ластетнака одна кз самых гдкзительных в нашей виды -ди м ера-яр е

intro: Материал дает возможность познакомиться с жизненным и творческим путем Б. пастернака; своеобразием его поэтического мира.

русская литература

group: Дисциплины

title: Семинарское занятие " Б.Пастернак"


extracted_text:
Познавательно
- развлекательная программа

«Музыкальная шкатулка»
                     Цели:
- расширить
представления о музыкальных инструментах, песнях, композиторах;
-
способствовать формированию духовной культуры воспитанников;
- расширить область
знаний подростков по музыке, показать неразрывную связь музыки с литературой;
-
способствовать сплочению учащихся через честную игру, привить уважение к
сопернику.
Слайд 1
Воспитатель: Сегодня мы с вами вместе
отправимся на встречу с музыкой. Музыка… Великое, неувядающее искусство. Она
сопровождает нас с рождения и до конца дней. О появлении музыки в жизни людей
сложено много легенд и сказаний. Они повествуют о том, что покоряет она не
только людей, но и неподвластные силы природы. Музыка способна сделать то, что
не сделают ни грозное оружие, ни грубая сила, ни устрашающие речи.

Ведущий 1: Откуда пришла к нам музыка? Говорят, что
её подсказали человеку птицы, ветер, весенняя капель.
Откуда
музыка явилась?
Быть
может, капелькой дождя
Она
на землю опустилась.
Сверкая,
прыгая, звеня?

У
каждого народа есть легенда о том, как появилась музыка. Древние греки верили,
что с наступлением тепла на вершине священной горы Парнас собирались девять
прекрасных девушек – дочерей бога Зевса. Их звали музами – богинями пения.

Ведущий 2: Встав в круг, музы танцевали и пели под
звуки золотой кифары, на которой играл бог Аполлон, предводитель муз. Голоса
девушек сливались в стройный хор, и вся природа, как зачарованная, внимала
сладкозвучным мелодиям. Люди становились добрее, боги милостивей.

Ведущий 1: Народ создал много легенд о волшебной
силе музыки. Помните историю о чудесной флейте Крысолова, который с помощью
своей искусной игры смог победить огромное крысиное воинство. Повинуясь
чарующему наигрышу, крысиная стая последовала за флейтистом на берег моря. Ни
на мгновенье не прекращая играть, чтобы околдованные музыкой крысы не успели
опомниться, музыкант вошел в воду. Длиннохвостое полчище покорно последовало за
ним и сгинуло в пучине.

Ведущий 2:
А я хочу напомнить былину о новгородском герое Садко, покорившем своей игрой на
гуслях самого морского царя.
Древние философы утверждали, что музыка – это
величайшая сила. Она может заставить любить и ненавидеть, убивать и прощать. В
звуках музыки скрыто волшебство, благодаря которому музыка способна управлять
действиями и чувствами людей. Она способна потрясти, растревожить, успокоить,
заставить радоваться и горевать.
Ведущий
1:
Итак, добро пожаловать на игру “Музыкальная шкатулка”!
По правилам нам нужна команда «Знатоков», от каждой
группы на игру пригласили по два человека. Остальные выступают в роли
«телезрителей».
Попрошу команду «Знатоков» занять своё место на
воображаемой сцене.
(Ждём, пока все члены команды рассядутся,
все успокоятся)
Игра состоит из 7-ми туров. Вопросы озвучивают ведущие,
вы должны встать и громко произнести ответ. Если ответ отсутствует, то мы
готовы услышать зрителей.
Ведущий 2: Начнём с истории.
Помните свой
первый барабан или бубен? А блестящий металлофон, по пластинкам которого нужно
было стучать деревянной палочкой? А дудочки с дырочками на боку? На них при
определенной сноровке можно было даже сыграть простые мелодии.
Игрушечные инструменты - это первый шаг в мир настоящей
музыки.
Ведущий 1:
В мире музыки существует свой порядок и классификация. Инструменты
подразделяются на большие группы: струнные, клавишные, ударные, духовые.
Какие из них появились раньше, какие позже, сейчас трудно сказать наверняка. Но
уже древние люди, стрелявшие из лука, заметили, что натянутая тетива звучит,
тростниковые трубочки, если в них подуть, издают свистящие звуки, а ритм удобно
отбивать на любых поверхностях всеми подручными средствами. Эти предметы стали
прародителями струнных, духовых и ударных инструментов, известных уже в Древней
Греции.
Ведущий 2: Духовые.
-Как вы думаете, почему их так назвали? (В
духовых инструментах звук издается в результате колебаний столба воздуха,
заключенного внутри трубки. Чем больше объем воздуха, тем более низкий звук он
издает) Духовые делятся на две группы: деревянные и медные.
(Слайд 2)
Деревянные -
флейта, кларнет, гобой, фагот.
Медные -
труба, валторна, тромбон, туба. Позднее появился саксофон - король джаза.

Ведущий 1: Струнные
Тетиву лука можно считать прообразом
струнных инструментов - одной из самых главных групп любого оркестра. Звук
здесь издается колеблющейся струной. Для усиления звука струны стали натягивать
над полым корпусом - так появились лютня и мандолина, цимбалы, гусли... и
хорошо знакомая нам гитара.

Ведущий 2: Струнная
группа делится на две основные подгруппы: смычковые и щипковые инструменты.
К смычковым относятся скрипки всех сортов: скрипки, альты, виолончели и
огромные контрабасы. Звук из них извлекается смычком, которым водят по
натянутым струнам. А для щипковых смычок не нужен: музыкант пальцами защипывает
струну, заставляя ее колебаться. Гитара, балалайка, лютня - щипковые
инструменты. Как и красавица арфа, издающая такие нежные воркующие звуки.
- А вот контрабас - смычковый или
щипковый инструмент?
Формально он относится к смычковым, но
часто, особенно в джазе, на нем играют щипками.

Ведущий 1: Клавишные
Если пальцы, ударяющие по струнам,
заменить молоточками, а молоточки приводить в движение с помощью клавиш,
получатся клавишные инструменты. Первые клавишные - клавикорды и
клавесины - появились в средние века. Звучали они довольно тихо, но
очень нежно и романтично. А в начале 18-го века изобрели фортепиано -
инструмент, на котором можно было играть как громко (форте), так и тихо
(пиано). Длинное имя обычно сокращают до более привычного "пианино".

Ведущий 2: Старший брат пианино
- да что там брат - король! - так и называется: рояль. Это уже
инструмент не для маленьких квартир, а для концертных залов.
К клавишным относится и самый большой - и
один из самых древних! - музыкальных инструментов: орган. Это уже не
ударно-клавишный, как пианино и рояль, а клавишно-духовой инструмент:
не легкие музыканта, а воздуходувная машина создает поток воздуха в систему
трубок.

Ведущий 1: Ударные
Древнейшими музыкальными инструментами
были ударные. Именно выстукивание ритма было первой доисторической музыкой.
Звук может издавать натянутая мембрана (барабан, бубен) или сам корпус
инструмента: треугольники, тарелки, гонги, кастаньеты и прочие стучалки и
гремелки. Особую группу составляют ударные, издающие звук определенной высоты:
литавры, колокольчики, ксилофоны. На них уже можно сыграть мелодию.

Ведущий 2: Язычковые
А можно ли еще как-то извлекать звук?
Можно. Если один конец пластинки из дерева или металла закрепить, а второй
оставить свободным и заставить колебаться, то получим простейший язычок -
основу язычковых инструментов. К язычковым относятся гармони, баяны,
аккордеоны и их миниатюрная модель - губная гармоника.

1 тур «Музыкальные
загадки»    (Слайд 3)
Всем известна на Руси,
Хоть кого о ней спроси!
У неё лишь три струны,
Но она любовь страны.
Выйдет Ваня за плетень
И сыграет: «трень» да «брень» (балалайка)

Знайте они с барабаном соседи.
Сделаны они из меди.
Вовремя нужно руками взмахнуть,
звонко ударить потом отдохнуть.
Партия их не пустяк, не безделка,
Назовите инструмент (тарелки)

За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки. (ложки)

У нее вся душа нараспашку,
И хоть пуговки есть — не рубашка,
Не индюшка, а надувается,
И не птица, а заливается. (гармошка)

Отпускаем молоточки,
На железные листочки
И летит весёлый звон.
Инструмент зовут (металлофон)

То гремит он словно гром,
То вдруг льется  ручейком! (бубен)

Ящик на коленях пляшет —
То поёт, то громко плачет. (баян)

Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Вдруг стихло все: кто угадает? (скрипка)

Это что за инструмент?
Ясно музыка звучала,
В черный фрак всегда одет,
пуговицы из металла.
Есть на нем утиный клюв,
может птицей прокричать.
Но запомни: не подув,
музыку нельзя сыграть!
Голос чистый, голос ясный,
ты запомнил или нет? (кларнет)

Три медных подруги — три лучших подруги.
В оркестре они помогают друг другу.
Играют подруги то громко, то тихо,
Их медные платья закручены лихо. (валторна)

Смычком по струнам проведу
и сразу в сказку попаду.
Мне дивный инструмент поможет
по-разному звучать он может:
То нежно, ласково, легко,
то низко, сочно, глубоко.
Он звуком бархатным поет
и сразу за душу берет.
(Не контрабас, и не свирель это)
                                                    (виолончель)
В руки ты его берешь,
то растянешь, то сожмешь,
Если это повторять,
начинает он играть.
Сбоку клавиши ряды,
чтобы петь на все лады.
(Не рояль, не тромбон)
                                            (аккордеон)
Звенят серебряные струны
как будто струйки водяные,
И на волнах качая шхуны,
резвятся ветры удалые!
И ветер, и волну морскую —
все струны нам изображают.
Все звуки музыки рисуют.
Какой же инструмент играет?
Зовут его красиво, звонко,
А звуки нежны, струны тонки. (арфа)

У скрипки есть огромный брат.
Огромней он во много крат.
Смычок коснется струн сейчас,
И мы густой услышим бас. (контрабас)

Он на солнце заблестит,
Нежным звуком одарит
Он в джазе самый первый,
Серебристый, чистый звук.
Инструмент зовут (саксофон)

Есть у меня колёсики, есть у меня педали,
Но сколь б вы на них не жали, не тронусь с места я.
А в мировые дали я музыкой вас уведу. (фортепиано)
Ведущий 1: Жанры музыки    (Слайд  4)
В переводе с французского языка слово жанр означает
тип, род, манера. Этим словом называют вид произведений, которые имеют свои
отличительные черты, содержание, форму и назначение. Чтобы лучше понять, что
такое жанр, обратимся к живописи. Вы хорошо знаете, что, если на картине
изображён человек, эта картина называется? (правильно-портретом)

Ведущий
2: Если на полотне изображена природа?
(верно- это пейзаж). Изображение фруктов, дичи называется натюрмортом. Портрет,
пейзаж и натюрморт – жанры в живописи. В литературе это повесть, роман,
рассказ, очерк.

Ведущий
1: В музыке тоже есть свои жанры. Начнём с
трёх музыкальных жанров: песни, танца и марша. Замечательный педагог и
композитор Д.Б. Кабалевский сравнил их с тремя китами, на которых держится вся
музыка. Песня, танец и марш стали частью нашей повседневности
и настолько слились с нею, что порой мы не замечаем и не воспринимаем их как
искусство.

Ведущий
2: Кто из нас задумывался, когда слушал
мамину колыбельную, шагал в спортивном строю, или танцевал на дискотеке, что
исполняется музыкальное произведение? Конечно, никто. Но они всегда рядом с
нами — песня, танец и марш.

Ведущий 1: Песня
Рождение песни издавна было связано с
жизнью людей, их трудовой деятельностью, бытом. Песня, как рыдание
или смех, отражает состояние человеческой души, поэтому они так разнообразны и
многочисленны. Особенность песни — в гармоничном сочетании слов и музыки.

Ведущий 2: Танец —
одно из древнейших проявлений народного творчества. В ритмическом или плавном
движении люди стремились передать свои чувства настроения и мысли. Так
появились ритуальные танцы, которые стали непременным атрибутом каждого
праздника. Люди танцуют, иногда превращая свой танец в искусство
— балет. Танцуют, участвуя в торжественных
церемониях или веселясь в свободные вечера и на праздниках. У каждого народа
сложились свои национальные традиции танца с характерной, присущей ему
музыкой.

Ведущий 1: Марш. Французское
слово marche означает «ходьба». В музыке так называют пьесы, написанные в
чётком, энергичном ритме, под который удобно маршировать. Хотя марши отличаются
друг от друга, их объединяет одно: марш всегда пишется в чётном размере – на
две или четыре четверти, чтобы идущие не сбивались с ноги.

                           2 тур
«Три кита»
1. «Свадебный марш» Мендельсона.
2. Е. Дога. «Вальс» из кинофильма «Мой
ласковый и нежный зверь».
3. В. Моцарт. «Колыбельная».
4. М. Глинка. «Полька».
5. П. Чайковский. «Марш деревянных
солдатиков».

                       3
тур «Назови героя и мультфильм»  (Слайд  5)
1.    «Человек собаке
друг» сл. М.Либин, муз. В.Комаров («Бобик в гостях у Барбоса»)
2.    «А всё чаще
замечаю…» сл. Э.Успенский, муз. Е.Крылатов (Кот из «Простоквашино»)
3.    «Ведь я не боюсь
никого, ничего» сл. Ю.Энтин, муз. Г.Гладков (Трубадур «Бременские музыканты»)
4.    «Это ж надо
влюбиться в царскую дочь» сл. Ю.Энтин, муз. М.Дунаевский (Иван «Летучий
корабль»)
5.    «В каждом
маленьком ребёнке» сл. Г.Остер, муз. М.Меерович (Осторожно, обезьянки»)
6.    «Хорошо бродить по
свету» сл. В.Шульжик, муз. В.Львовский (Поросёнок «Неуловимый Фунтик»)
7.    «По синему морю» сл.
Д.Непомнящий, муз. В.Шаинский («Мама для мамонтёнка»)
8.    «Айсберг» сл.
Л.Козлова, муз. И.Николаев (Заяц «Ну, погоди!»)
9.    «А я не хочу по
расчёту» сл. Ю.Энтин, муз. М.Дунаевский (Забава «Летучий корабль»)
10.
«Песня
Василисы» сл. А.Боярский, муз. М.Чертищев (Василиса «Иван царевич и Серый
волк»)

Ведущий 2: Первоначальное
название саксофона — мундштучный офиклеид. Именно таким словосочетанием
окрестил его изобретатель Адольф Сакс. Саксофоном же данный музыкальный
инструмент назвал композитор Берлиоз (хороший друг Адольфа) спустя пару лет
после его появления. Это название короче, логичнее и проще, поэтому именно оно
и прижилось.
Ведущий 1: Современное
название сборников песен — альбомы — своими корнями уходит во времена
первых пластинок, которые были настолько толстыми, что умещали на одной своей
стороне всего несколько минут музыки, из-за чего целые концерты приходилось
продавать на нескольких пластинках. Пластинки эти для лучшей сохранности
помещались в специальные альбомы, чем-то напоминающие современные фотоальбомы.
Времена изменились, сегодня на один носитель можно записать сразу несколько
концертов, но название уже никто не стал менять.

Ведущий
2:
Классическую семиструнную гитару в нашей стране нередко называют цыганской. Во
всем же мире ее второе название — «русская» гитара. Дословный перевод
названия инструмента «фортепиано» звучит как «громко и тихо».

                            4
тур «Музыкальные слова»   (Слайд  6)
Ведущий 1: Для участия в
этом туре вам достаточно знать названия нот, составляющих всем известную гамму:
до. ре. ми, фа. соль, ля. си. Но, как ни странно, вам понадобится знакомство с
животным и растительным миром.
1. Назовите животное, в названии которого
есть нота «ре».
(Черепаха)
2. Назовите растение, в названии которого
есть нота «соль» и еще одна нота. (фасоль)
3. Назовите птицу и цветок, в названиях
которых есть нота «си».
(Синица, сирень)
4. Назовите птицу и растение, в названиях
которых есть нота «до».
(Удод, подорожник)
5. Назовите птицу, в названии которой есть
нота «фа» (фазан, дрофа)
6. Птица, в названии которой нота «ми».
(фламинго)
7. Трепетное животное, в названии
присутствует нота «ля». (косуля)
8. В названии какой птицы поселилась нота
«ля»? (цапЛЯ)
9.Растения, в которых спрятались ноты:
«до» - помиДОр
«ре» - РЕдис, пеРЕц
«ми» - жасМИн, Мимоза. МИндаль
«фа» - ФАсоль
«соль» - фаСОЛЬ
«ля» - земЛЯника
«си» - ваСИлёк

 5 тур «Угадай фильм»   (Слайд 7)
1.    «Весь покрытый
зеленью, абсолютно весь» сл. Л.Дербенев, муз. А.Зацепин («Бриллиантовая рука»)
2.    «Маруся» сл. Л.Дербенёв,
муз. А.Зацепин («Иван Васильевич меняет профессию»)
3.    «Постой паровоз,
не стучите колёса» сл. Народ., муз. А.Зацепин («Операция «Ы» и другие
приключения Шурика)
4.    «Где- то на белом
свете» сл. Л.Дербенёв, муз. А.Зацепин («Кавказская пленница»)
5.    «В юном месяце
апреле» Сл. Ю. Энтин, Муз. Е. Крылатов («Приключения
Электроника»)
6.    «Леди Совершенство»
сл. Н.Олев, муз. М.Дунаевский («Мэри Поппинс, до свиданья!»)
7.    «Разговор со
счастьем» сл. Л.Дербенёв, муз. А.Зацепин («Иван Васильевич меняет профессию»)
8.    «Какое небо
голубое»сл.
Б.Окуджава, муз. А.Рыбников («Приключения Буратино»)
9.    «Если б я был
султан» сл. Л.Дербенёв, муз. А.Зацепин («Кавказская пленница»)
10.
«Три
белых коня» сл. Л.Дербенёв, муз. Е.Крылатов («Чародеи»)

Ведущий 1: В Японии и Южной
Корее есть музыкальные дороги с бороздками разной глубины и разным удалением
друг от друга. Проезжая по этим бороздкам на определенной скорости, колеса
машины вибрируют, что в салоне воспринимается не как вибрация, а как музыка,
причем не хаотическая, а настоящая мелодия.

Ведущий 2: Для чего нужны
такие дороги? В Японии ими привлекают туристов, в Южной Корее они являются
одним из лучших способов не дать водителям уснуть на особо длинных и монотонных
шоссе.

               6 тур «Мир
песнями раскрасим и цветами»
1. Песня про туман необычного цвета («Сиреневый
туман»)
2. В какой цвет ребенок выкрасил небо,
море, зелень, верблюда и даже маму («Оранжевое песня»)
3. Какой цвет окраса обрек кота на
невеселую жизнь в этой веселой песне? («Черный кот»)
4. В этой песне лист очень кудрявого
дерева именно зелёного цвета, а сам герой влюблен и смущен? («Клён
кудрявый»)
5. А в какой песне все очень ярко окрашено
в этот цвет и иней, и небо, и звезда? («Синий иней»)
6. Песня о птице, которая вьётся и жаждет
добычи. «Черный ворон»)
7.Песня про тюльпаны цвета запоздалой
утренней звезды, которые не предвещали героине ничего хорошего («Жёлтые
тюльпаны»)
8.  Песня о цветах, которые несет герой
своей однокласснице Светке на день рождение («Розовые розы»)
9. За редкой птицей какого цвета гоняются
охотники за удачей? («Синяя птица»)
10. Луна, какого цвета особенно любила
героя этой песни? («Голубая луна»)
Ведущий 1: Аккордеон является
разновидностью гармоники. Изобретен в Берлине в 1822 г. С одной стороны у этого
инструмента находятся клавиши, как у пианино.
Ведущий 2: Валторна - дословный
перевод названия этого медного духового инструмента - лесной рог. Предком
инструмента был охотничий рог, в который трубили. Для того, чтобы звук был
слышен на далеком расстоянии, рог стали удлинять, а чтобы играть было удобно,
его приспособились «скручивать». В 1664 году французский композитор Жан Батист
Люлли впервые ввел этот инструмент в оркестр.
Ведущий 1: Тромбон. Этот инструмент
возник в XV веке из трубы: ее сильно удлинили, сделали выдвигающуюся
трубку-кулису. Этот инструмент занимает одно из известных мест в группе медных
духовых. Очень удается этому инструменту героические, трагические мелодии.
         7 тур «Угадай
музыкальный инструмент»
 На каком инструменте играл:
Садко – гусли
Незнайка – труба
Кот Леопольд – гитара
Лель – свирель
Шерлок Холмс – скрипка
Крокодил Гена – гармошка
Винни Пух – барабан
Волк из «Ну, погоди!» - гитара
Папа Карло – шарманка
 Дополнительно:
1.    «Ах, почему был
светофор зелёный» сл. Н.Зиновьев, муз.Р.Паулс   (Волк «Ну, погоди!»)
2.    «Мы бандито,
гангстерито» сл. Ю.Энтин, муз. Г.Гладков («Приключения капитана Врунгеля»)
3.    «Голубой вагон»
сл. Э.Успенский, муз. В.Шаинский («Гена «Старуха Шапокляк»)
4.    «Я иду и пою обо
всём хорошем» сл. А. Хайт, муз. Б.
Савельев («Леопольд «Лето кота Леопольда»)
5.    «Погоня» сл.
Р.Рождественский, муз. Я.Френкель  («Новые приключения неуловимых»)
6.    «Александра» сл.
Ю.Визбор, муз. С.Никитин («Москва слезам не верит»)
7.    «Пора пора
порадуемся» сл.Ю.Ряшенцев, муз. И.Дунаевский («Д*Артаньян и три мушкетёра»)
8.    «Смуглянка» сл.
Я.Шведов, муз. А.Новиков («В бой идут одни старики»)
9.    «Не думай о
секундах свысока» сл. Р.Рождественский, муз. М.Таривердиев, («17 мгновений
весны»)
10.«Ваше благородие, госпожа удача»
сл. Б.Окуджава, муз. И.Шварц («Белое солнце пустыни»)

file_name: Музыкальная шкатулка игровая программа.docx

alt: Ведущий 1: Жанры музыки (Слайд 4)

alt: Ведущий 1: Современное название сборников песен — альбомы — своими корнями уходит во времена первых пластинок, которые были настолько толстыми, что умещали на одной своей…

alt: Угадай фильм» (Слайд 7) 1

alt: Мы бандито, гангстерито» сл. Ю

intro: Программа для внеклассного проведения, рассчитана для подростков 12-17лет. Участвуют ребята с удовольствием, разгадывают загадки, знакомятся с интересными фактами о музыке, инструментах, вспоминают героев фильмов, мультфильмов, их запомнившиеся реплики.

title: Музыкальная шкатулка" познавательно-развлекательная программа


extracted_text:
Ковалева М.И.

Эссе «Образцовый педагог 2022»

 « На свете
есть много различных профессий,
И в каждой
есть прелесть своя.
Но нет
благородней, нужней и чудесней,
Чем та, кем работаю я.».
О.Е. Каночкина

А
я работаю учителем начальных классов более 20 лет. В эту профессию я пришла не
сразу. Мне всегда нравилась это профессия, но я о ней не мечтала. Проучившись
около года в другой совершенно отрасли, решила, что мне скучно и поступила на
учителя. Отучившись всего год в педучилище, по стечению обстоятельств меня
направили в мое село работать в школу. Оставшуюся учебу я заканчивала заочно.
Пришлось учиться на ходу всем премудростям этой нелегкой профессии, так как за
плечами был год учебы и  практика в целую неделю.

Учитель начальных классов для
меня, это особая профессия. Огромная ответственность и большая любовь, любовь
ко всему, кто и что тебя окружает. Это прежде всего любовь к детям: вряд ли без
неё можно стать учителем; любовь к труду: профессия учителя предполагает
ежедневную упорную работу; любовь к жизни: без оптимизма невозможно испытать
радость открытия.
Обучать в начальной
школе очень ответственно. Ведь начальная школа является фундаментом ко всей
последующей учебе. Кирпичик к кирпичику на каждом уроке и не важно, русский
язык это, математика, окружающий мир или технология, учитель дает не только
знания, но и показывает, как строить отношения между детьми, между детьми и
взрослыми, учит искать пути решения возникающих проблем. И каждый такой кирпичик
очень важный в жизни каждого ребенка.
Считаю, что самое
главное в любом учителе — это терпение и понимание. Учитель должен быть
одновременно добрым и строгим. Самое главное, вырастить из учеников хороших
людей. Жизнь учителя — это постоянное самосовершенствование. Прежде чем
требовать что-то от других, необходимо начать с себя. Педагог должен не только
обладать познаниями в своем предмете, но уметь выходить из спорных ситуаций,
подбирать правильные слова, направлять учеников на верный путь решения проблемы,
обладать широким словарным запасом, уметь находить общий язык, как с классом,
так и с каждым отдельным учеником, разрешать конфликтные ситуации, пресекать
жесткое поведение учеников к окружающим.
Я люблю свою
профессию, потому что постоянно учусь чему-то новому, прохожу курсы, участвую в
конференциях, даю мастер-классы, публикую свои работы. Обязательно что-то новое
беру у коллег, перечитываю книги и статьи, учусь даже у детей, которых сама
учу. Каждый урок приносит новые открытия не только моим ученикам, но и мне как
учителю. Ведь моя работа строится по-разному, и в голове возникает множество
способов объяснения того или иного материала, всегда даются примеры на эту же
тему с другого класса, придумываются новые игры и упражнения, появляются новые
темы, которые необходимо обсудить на уроке.
С чего начинается
мой школьный день? С имиджа. Каждый день я должна выглядеть безупречно, чтобы
дети, глядя на меня, могли сказать «Вы сегодня хорошо выглядите». Это дает мне
силы, настроение, успех на целый день. Чем заканчивается день для меня? Каждый
бы ответил «Уроками», но я продолжу «И прощаниями». Дети после уроков, не
просто уходят домой и говорят мне «До свидание», они обнимаются со мной,
говорят «Спасибо» и уходят. И это стоит увидеть и понять, как это важно, не
только для меня, но и для детей. Значит,  они мне доверяют, они меня уважают,
они меня любят. И это здорово. Это предает мне силы работать дальше, познавать
что –то новое.
У меня разнообразная
жизнь благодаря моей любимой профессии. Мне некогда скучать. В один период, я
могу изучать несколько курсов, участвовать в каком- то конкурсе или описывать
опыт работы на учебной платформе. И мне не трудно, а очень интересно. Да
трудновато, да не всегда хватает времени, но я сама себе всегда говорю «А я
справлюсь». И это мне придает силы.
На уроках я доброжелательна,
заставляю думать каждого ученика; учу критически относиться к собственным
мыслям и слушать высказывания  других; стараюсь вносить разнообразие в учебный
процесс через применение форм, методов и приёмов разных педагогических
технологий.

Проводя урок, я преследую
цель: ученику должно быть понятно и интересно. Конечно, путь познания труден и
тернист, нужно прилагать усилия, чтобы чего-то добиться и этому я учу своих
учеников.

Наверное, нет родителей, которые
не мечтали бы о том, чтобы их дети стали успешнее, чем они. Дети разные, но
каждый ребёнок неповторим, индивидуален, у кого-то способности проявляются
раньше, у кого- то позже.

С целью эффективности
образовательного процесса я использую различные формы учебной работы:
индивидуальную, парную, групповую, коллективную.

Я считаю важно не просто
учить предмету, а формировать способности к самостоятельной учебной
деятельности, которая становится на моих уроках важным компонентом учебного
процесса, позволяющим реализовать компетентностный подход в преподавании.

Важную роль в своей работе
отвожу здоровьесберегающим технологиям. Применяю динамические паузы,
физкультминутки для глаз, развития мелкой моторики рук; организую музыкальные,
танцевальные физминутки; стараюсь создавать благоприятный психологический
климат на уроке; слежу за своевременностью смены видов деятельности; выполняю
санитарно-гигиенические условия реализации учебного процесса.

Да, у меня особенная
профессия. Я – первый учитель маленького человека, который каждый день и каждую
минуту открывает для себя этот большой, непонятный взрослый мир. И поэтому
всегда напоминаю своим детям: «Вы не хуже других, вы не лучше других. Вы – это
вы. У каждого из вас свой характер. Поэтому только от вас зависит, каким
человеком вы будете». И помогаю воспитывать в каждом ребёнке положительные
нравственные качества через литературу,  внеклассные мероприятия,
исследовательские проекты, коллективные творческие дела, и особенно собственный
пример.

Сегодня я как учитель
обязательно использую  в образовательном процессе современные информационные
средства, инновационные технологии. Свои уроки я провожу с применением
компьютерных программ, интерактивных средств обучения. Нужно не бояться
экспериментировать, внедрять новое, но и не забывать о том, что слово учителя,
его совет, несомненно, оказывают на ребенка мощное воздействие.

Профессиональный
успех должен достигаться с помощью «нового» учителя, который  научит детей
рассуждать, анализировать, доказывать свои мысли, отстаивать в споре своё
мнение, научит самостоятельно действовать, научит сотрудничеству, умению
общаться и работать в команде – это сейчас для меня приоритетно.

Задача образцового педагога: воспитывать личность творческую, креативную,
коммуникабельную. Нужно прогнозировать и оценивать свои результаты. Развивать
самостоятельность, инициативу, не давать знания в готовом виде, а мотивировать
детей самих правильно находить информацию. Создавать условия для реализации
индивидуальных способностей каждого ребенка, раскрыть его, найти подход к
каждому из них.

Образцовый
педагог должен быть творческим, инициативным, находчивым, сообразительным,
должен постоянно совершенствовать свои знания, заниматься самообразованием,
быть исследователем и экспериментатором, должен быть эрудированным и
компетентным во всех вопросах.

Образцовый
педагог должен ориентироваться в информационном мире, должен правильно
использовать и переработать массу информации,
а потом ее и преподнести.

Образцовый педагог - это не только человек, который обладает
большим багажом знаний и постоянно занимается самообразованием, но и тонкий
психолог. Педагог обязательно должен владеть детской психологией,
понимать  психологическое состояние ребенка и вовремя прийти на помощь в
трудную минуту.

Образцовый педагог должен плодотворно работать с родителями,
привлекать их к совместному процессу воспитания ребенка, а также активно
взаимодействовать с профессиональными психологами.

Школа – это мой дом. Ей я
отдаю свое время и силы. Жить по-другому не хочу и не умею. А когда не остаётся
сил, вспоминаю горящие глаза своих учеников и с новыми силами начинаю следующий
учебный день.

Самая
большая награда для меня за мой труд – это горящие понимающие глаза учеников на
уроке, бегущие на встречу с распростертыми руками дети, пихающими друг друга,
чтобы обнять меня раньше других. Обязательно задавшие мне вопрос «Как у меня
дела», и в ответ получить этот же вопрос. А потом стоять рядом со мной и
смотреть в глаза и радоваться, что их не отпихнули, а еще и поинтересовались  о
делах. Но что бы это все было нужно найти время, всех выслушать и понять.

И самое главное: Образцовый педагог должен шагать в ногу со временем. Требования,
которые предъявляет наше время – это электронно-дидактические пособия,
электронные учебники, образовательные программы и платформы должны широко
использоваться на всех занятия педагогом. Использование современных электронных
средств обучения на занятиях активизирует внимание и вызывает интерес к
излагаемому материалу.

Закончить своё  эссе я бы
хотела такими словами:

«Если учитель имеет только любовь к делу,
он будет хороший учитель.
Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, -
он будет лучше того учителя, который прочел  все книги,
но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам,
он - совершенный учитель».
(Лев Николаевич Толстой).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ковалева М.И. Эссе Образцовый педагог 2022.docx

alt: Образцовый педагог должен быть творческим, инициативным, находчивым, сообразительным, должен постоянно совершенствовать свои знания, заниматься самообразованием, быть исследователем и экспериментатором, должен быть эрудированным и компетентным во…

title: Эссе "Образцовый педагог 2022"


extracted_text:
Контрольный срез по математике в 3-х классах по теме «
Решение задач»
Вариант I

Задача 1
На пошив 6 платьев израсходовали 18
 м ткани. Сколько ткани потребуется для пошива 3 таких платьев?
Задача 2
В подарке 2 шоколадки , а конфет  - на 4 штуки больше. Сколько
в 8 таких подарках?
Задача 3
Площадь прямоугольника 42
 см. Найди ширину прямоугольника, если его длина 7
 см.
Задача 4
В цветочный магазин привезли 24 белые розы, а красных роз в
3 раза больше. После того , как часть роз продали , в магазине осталось 16 роз.
Сколько роз продали?
Задача 5
Катя купила 5 тюльпанов , а Ира  - 7 таких же тюльпанов.
Сколько денег истратила каждая девочка, если всего они заплатили за тюльпаны 72
рубля?
Задача 6
Ручка и два блокнота стоят 13 рублей, а три блокнота и ручка
– 18 рублей. Какова цена ручки? Какова цена блокнота?
Задача 7
Периметр прямоугольника равен 40
 см. Во сколько раз длина прямоугольника больше его ширины, если ширина равна 4
 см?

Вариант 2
Задача 1
Масса 5 коробок с виноградом равна 40
 кг. Какова масса 10 таких же коробок с виноградом?
Задача 2
В тетради 12 листов , а в альбоме – на 6 листов больше.
Сколько листов в 5 таких  альбомах?
Задача 3
Площадь прямоугольника 35
 см. Найди длину прямоугольника, если его ширина 5
 см?
Задача 4
С одной яблони собрали 36
 кг яблок , а с другой в 2 раза больше. После того, как часть яблок продали,
осталось 48 кг яблок.  Сколько кг яблок продали?
Задача 5
Оля купила 6 открыток, а Вера – 8 таких же открыток. Сколько
денег заплатила за открытки каждая девочка, если все открытки стоили 42 рубля?
Задача 6
Альбом и краски стоят 25 рублей , а три альбома и краски –
43 рубля. Какова цена альбома? Какова цена красок?
Задача 7
Периметр прямоугольника равен 24
 см. На сколько длина прямоугольника больше его ширины, если ширина равна 3
 см?

file_name: Контрольный срез по математике в 3.doc

title: Контрольный срез по математике "Решение задач в 3 классе"


extracted_text:
Анализ воспитательной направленности урока.
Учитель
на уроке включается в многообразные связи с каждым отдельным учащимся, с
классом в целом, с преподаваемым материалом. В силу этого сам учитель, вступая
в определенную связь с тем учебным предметом, содержание которого осваивается
учащимися, выступает для обучающихся во все новых свойствах и качествах: как
учитель (когда объясняет новый материал), как интересный собеседник (когда
организует коммуникативную ситуацию, ситуацию общения), как исследователь (когда
вместе с учащимися решает задачи), как исполнитель (когда декламирует или поет
при обучении дошкольников или младших школьников). В силу новых связей, в
которые он включается, из него как бы “вычерпывается” все новое содержание:
предметное, личностное, интеллектуальное, деятельностное, поведенческое. Анализ
урока чаще всего проводится с общепсихологических позиций основополагающего
принципа отечественной психологической школы — принципа развивающего и
воспитывающего обучения. Соответственно и урок трактуется с этих позиций.
Приведем в качестве иллюстрации следующее развернутое толкование урока, по Л.Т.
Охитиной.
1.
Урок проводится не ради самого урока, а ради того, чтобы, воздействовать на
личность ученика; не ради того, чтобы “пройти” какие-то вопросы программы, а
ради того, чтобы на материале этих программных вопросов формировать
определенные интеллектуальные, моральные, волевые и другие качества личности.
Необходимо сочетать воздействие через интеллект на чувства (убеждение) и
воздействие через чувства на интеллект (внушение). Процесс обучения должен
вносить изменения не только в интеллектуальную сферу ученика, но и в
психическое развитие его личности в целом. Обучение не будет развивающим, если
оно не вносит изменений в структуру личности.
2.
Изменения в структуре личности происходят лишь в том случае, если ученик
действует по внутреннему побуждению. Действие, усвоенное по принуждению,
разрушается сразу же, как только меняются условия. Действие, усвоенное по
внутреннему побуждению, остается и при изменившихся условиях, так как
вплетается в структуру личности. Отсюда следует: не ругать за лень, а
стимулировать познавательную активность и интересы, не наказывать за
невыполнение требований, а так организовать деятельность учащихся, чтобы
требования учителя стали внутренними побуждениями самих ребят.
3.
Воспитывающее обучение нельзя свести к воспитательным моментам урока. Все
элементы урока должны быть воспитывающими по своей сущности. Координирующим
центром всех воспитательных средств, форм и методов урока должна быть
конкретная психологическая цель.
4.
Центральный компонент любого урока — организация познавательной деятельности
учащихся. Ведущими познавательными процессами являются мышление и воображение.
На
основе аналитикосинтетической деятельности, посредством этих двух процессов
происходит формирование знаний и интеллектуальных умений, исследование
проблемных вопросов и творческое решение задач.
Необходимыми
условиями продуктивной работы мышления и воображения будут правильная
организация восприятия и памяти учащихся, создание определенной установки и
организация внимания.
5.
Успех обучения зависит не только от внешних факторов — содержания уроков,
совершенствования методики, мастерства учителя и т.д., но и от внутренних
условий — индивидуально: психологических особенностей учащихся”.
Приведенная
трактовка урока исчерпывающе полно отражает не только принцип развивающего
обучения, но и фиксирует его проблемность, мотивированность, необходимость
учета индивидуальных особенностей обучающихся.
Воспитательный
анализа урока имеет двух адресатов: первый — это ученик, его
познавательно-коммуникативная потребность, условия ее формирования и развития;
особенности его речемыслительной деятельности, его коммуникативные способности,
индивидуально-психологические особенности и т.д., т.е. ученик как субъект
учебной деятельности, педагогического общения с другими учениками, с учителем.
В то же время воспитательный анализ урока — это инструмент, средство
совершенствования собственной педагогической деятельности учителя, что особенно
важно в условиях современной школы. Поэтому вторым адресатом является сам
учитель. В этом случае воспитательного анализа урока задействован механизм
рефлексии, т.е. осознания, осмысления, вербализации собственного внутреннего
мира человека (мотивов, состояний, направленности личности, уровня притязаний,
протекания собственной деятельности, ее успеха и т.д.). Существенно отметить,
что “педагогическая рефлексия” соотносится с профессиональным самосознанием
учителя как субъекта педагогической деятельности, личности, социально
ответственной за воспитание и обучение других людей.
В
качестве объектов воспитательного анализа урока выступают следующие умения
учителя:

увидеть,
     подготовлен ли класс к уроку;
наблюдать в
     течение урока за дисциплиной;
замечать психофизическое
     состояние детей;
воспринимать
     реакцию детей на свои вопросы;
внимательно
     слушать ответы учащихся;
постоянно
     держать весь класс в поле зрения;
организовать
     наблюдение учащихся за ответами товарищей и учебным материалом;
воспринимать
     реакцию на свое объяснение;
воспринимать
     реакцию на свои вопросы;
заметить
     особенности учебной деятельности класса в целом (темп работы, затруднения,
     глубину усвоения материала, типичные ошибки);
заметить и
     учесть особенности учебной деятельности отдельных групп учащихся (сильных,
     средних, слабых); осознание материала, умение самостоятельно применять
     знания на практике, темп работы;
отметить
     особенности учебной деятельности отдельных учащихся; объем и качество
     знаний, наличие умений и навыков по предмету, качество выполняемых работ,
     особенности познавательной деятельности, продвижение в учебе;
заметить
     черты, свойственные отдельным учащимся: особенности поведения, речи,
     склонности, способности, интересы продвижение в развитии;
наблюдать за
     своим поведением и речью;
заметить
     взаимосвязь своей деятельности и деятельности учащихся;
наблюдать за
     ходом урока;
распределить
     внимание при наблюдении за несколькими объектами.

2.
Комплексный анализ урока
Содержание
комплексного анализа урока может быть различным, но традиционно выделяются
следующие его направления, одним из которых является воспитательное.
1.
Анализ выполняемых учителем задач:

как
     учитываются и отражаются принципы обучения в содержании и методике работы
     учителя;
насколько
     полно достигнута дидактическая и воспитательная задачи урока;
в какой мере
     активизировалась познавательная деятельность школьников на разных этапах
     урока;
что
     стимулировало ответственное отношение учащихся к учебному труду;
насколько
     объективно оценивались знания, умения, навыки;
как
     осуществлялась связь теории с практикой;
насколько
     удачно сочетались содержание и методы обучения;
применялись ли
     на уроке технические средства;
что делалось
     учителем для учета возрастных и индивидуальных особенностей, возможностей
     и способностей школьников.

2.
Анализ воспитательного влияния урока:

как знания
     помогли осмыслить и оценить явления социальной действительности, события в
     жизни страны, города, класса;
что на уроке
     способствовало воспитанию учащихся (эстетическому, умственному, трудовому,
     физическому) и профориентации;
каковы были
     отношения между учащимися, между учителем и учащимися.

3.
Анализ педагогических возможностей и особенностей деятельности учителя. Каким
образом проявились способности, особенности личности и деятельности учителя:

педагогическая
     этика;
внешний вид;
умение
     "видеть" класс, активизировать и мотивировать труд учащихся;
определить
     типичные ошибки в работе школьников и устранять их;
оценивать
     результаты своего труда и итоги работы школьников;
умение быстро
     корректировать ход урока.

4.
Анализ деятельности учащихся на уроке:

учет учителем
     воспитанности и обучаемости школьников, результатов предшествующих
     занятий;
работоспособность
     учащихся на уроке (умение мыслить, работать самостоятельно, оказывать
     помощь товарищу, пытливость, устойчивость интересов);
развитие речи
     учащихся;
умение
     школьников применить теорию на практике.

3.
Воспитательный анализ урока
3.1.
Примерная схема анализа урока
1. Использование
воспитательных возможностей содержания материала.
2. Дополнение
учебного материала историческими фактами.
3. Формирование
мировоззрения на уроке.
4. Формирование
нравственных качеств личности.
5. Воспитание
у учащихся добросовестного отношения к труду и учению.
6. Оценка
воспитательных возможностей методов и приемов обучения.
7. Использование
воспитательных возможностей оценки труда учащихся.
8. Влияние
личности учителя.
9. Характер
деятельности и общения учащихся на уроке.
10. Резервы
повышения воспитательных возможностей урока.
4.
Аспектный анализ урока
Аспектный
анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под
определенным углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во
взаимосвязи с результатами деятельности учащихся.
Заместителю
директора школы по воспитательной работе приходится посещать уроки в пятых
классах с целью наблюдения за адаптацией пятиклассников к средней ступени
обучения, предлагаю взять с собой на урок следующую схему анализа урока.
5.
Заключение.
В
заключение несколько слов для посещающих уроки:
1.
Нельзя давать всем учителям одинаковые рекомендации. Помните - что годится
для одного, то нецелесообразно для другого.
2.
Любые рекомендации по улучшению работы учителя должны опираться на достижения
педагога, на его сильные стороны.
3.
Нужно поощрять творческое проведение урока, побуждать учителя к самостоятельной
разработке его структуры и методики.
4.
Следует оценить, насколько рационально были использованы избранные учителем
приемы и методы обучения, например, насколько целесообразны в данных условиях
были те или иные виды беседы, самостоятельной работы.
5.
Замечания и рекомендации учителю должны быть четко сформулированы и записаны в
справку по итогам анализа урока.

file_name: Анализ воспитательной направленности урока.doc

title: Анализ воспитательной направления урока.


extracted_text:
«Спасший одну жизнь спасает весь мир»
Сценарий внеклассного мероприятия.

         Автор
методической разработки
Османова Леся Петровна
учитель истории,
обществознания, МХК
МБОУ «Водопойненская
средняя школа»
Черноморского района
Республики Крым
тел.+79787739192

(Слайд 1)
Цели мероприятия:
          - ознакомить учащихся с
основными понятиями,  связанными с трагедией Холокоста («геноцид», «Освенцим»,
«толерантность», «терпимость»): история их возникновения,  характерные черты,
человеческие судьбы через призму данных понятий.
 - развивать  чувства
собственного достоинства и умения уважать достоинство других, способности к
сочувствию, сопереживанию;
 - формировать  навыки социальной
восприимчивости и доверия;
-развить ключевые компетентности:
коммуникативные навыки, навыки монологической речи, навыки выделения главного, составления
презентации.
-воспитывать у школьников
стремление противостоять насилию и жестокости в современном мире, защищать идеи
гуманизма;

Задачи мероприятия:
           - формирование
толерантного сознания и патриотизма;
           - формирование
исторического мышления;
           - стимулирование
интереса к страницам истории, к их переосмыслению в современных условиях;
           - воспитание уважения
к людям разных национальностей и вероисповедания.

Методы:словесный, наглядный,
ИКТ.

Оборудование:
 - ноутбук, мультимедийная доска;
 - записи  аудио материалов по
теме;
 - презентация по теме
мероприятия.

Ход внеклассного мероприятия.

Эпиграф:
 "Теперь, когда
мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не
хватает только одного: научиться жить на земле, как люди" (Б. Шоу)
(Слайд
2)
Звучит мелодия «Nostaljia» автор Эдгар Туниянц

Ведущий: Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо
движется вперед. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна
стать  спокойнее. Но в последнее время среди молодежи наблюдается
катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Любой человек
совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и
проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…
Учитель: Современный культурный человек – это не только
образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый
окружающими.
 Наша встреча сегодня  начнется
с  путешествия в прошлое. И это не случайно. Сегодня мы будем говорить о
проблеме толерантности в современном обществе через призму трагедии Холокоста.
Ведущий: Сегодня идет много споров был или не был Холокост.
Учитель: Так что же
такое Холокост? Что вы знаете о Холокосте?

(беседа
с учащимися , звучат высказывания по определению понятия Холокост).
Ведущий: Давайте,
все же выясним, что такое Холокост.

1 ученик: Что такое Холокост? Если переводить дословно, то оно
происходит из греческих  библейских форм «сжигаемый целиком» или «принесение
жертвы всесожжения».( Слайд 3)
2 ученик: В современном обществе это слово зазвучалов 1960-е годы благодаря книгам будущего лауреата
Нобелевской премии мира писателя Эли Визеля, живущего в США еврейского
писателя, узника  Освенцима и Бухенвальда,  вся семья которого погибла в нацистки лагерях.
3 ученик:  Холокост – преследование и
массовое уничтожение нацистами представителей различных этнических и социальных
групп (евреев, цыган, масонов, безнадежно больных и др.) в годы Великой
отечественной войны.
 (Слайд
4)
4
ученик: Холокост это «синоним»
газовых камер, печей сжигающих детей, женщин, стариков, это массовый расстрел
невинных мирных людей по одной только причине – принадлежность к еврейскому
народу.( Слайд 5)
5 ученик: В период
Великой отечественной войны на оккупированной
нацистами и их союзниками территории СССР оказалось свыше 80 миллионов человек.
Среди них - около 3 миллионов советских евреев. По разным оценкам, от 2,6 до
2,8 миллиона из них погибли. Это почти половина всех еврейских жертв нацизма в
Европе. Именно на советской земле началось их тотальное истребление. Всего же в
огне Шоа погибло более 6-ти миллионов человек.(Слайд 6)
Учитель:  словами
российского историка и философа, основателя Центра «Холокост» Михаила
Яковлевича Гефтера:
«Шесть миллионов евреев –
расстрелянных, удушенных в газовках.
Шесть миллионов – и каждый в
отдельности.
Это – память, противящаяся
забвению.
Это – зов людей к взаимной
близости, недоступной без запрета на убийство.
Это – убеждение: нет геноцида
против кого - то .
Геноцид всегда против всех.
Вот что означает Холокост».

Ученик  зачитывает
стихотворение Анатолия Зусмана «Души Холокоста» на фоне музыки В.А. Моцарта «ReqvieminDminor».

Бродят тучи над планетой,
Словно пленники в неволе.
В душном воздухе, прогретом,
Слышатся мне звуки боли.

Это души Холокоста,
Чьи разбросанные кости,
Что остались без погоста,
Стонут, просятся к нам в гости.

Просят, чтобы их согрели,
И обмыли, и одели,
И земле родной предали,
И молитву прошептали.

А в просторах неба где-то
Тихо бродят тени гетто,
Словно звездочки на небе,
Только нету с ними ребе.

Тихо, буднично и просто,
Бродят души Холокоста...
Звучит
мелодия «Хрустальная грусть» Владимира Крайнова.
1 ученик: Механизмом
осуществления Холокоста стали лагеря смерти, созданные фашистами для
физического истребления  людей, объявленных «недочеловеками», к которым нацисты
относили славян, евреев, цыган и многих, многих, многих других.
Всего в лагерях на территории Восточной
Европы погибли 12 миллионов узников. Настоящей  «фабрикой смерти» был  лагерь
Освенцим (Польша, Верхняя Силезия, в 55км от Кракова). Среди узников лагеря
были представители 29 национальностей. По разным подсчетам там погибли от 1,5
до 2,2 миллионов человек, примерно 90% из них были евреями. Среди всех народов,
обреченных нацистами на геноцид, евреи были объявлены фашистами главным врагом
и, по их планам, этот народ подлежал полному уничтожению («окончательное
решение еврейского вопроса» по терминологии фашистов).
2 ученик: 27января
1945 года Освенцим освобожден Советской Армией, тем самым были предотвращены
дальнейшие массовые казни. Эта дата традиционно отмечается во всем мире как
день памяти жертв Холокоста - геноцида 6 миллионов европейских евреев. Это день
светлой памяти всех узников концлагерей, обреченных на уничтожение нацизмом.
 Учитель:Говоря о Холокосте, невольно вспоминаются слова Альберта Эйнштейна:  «Мир слишком опасен, чтобы в нем жить – и не по вине творящих зло, а из-за тех, кто стоит рядом и ничего не делает».( Слайд 7)
Ученик
:  зачитывает стихотворение С.Маршака "Всемирный
хоровод"
Стихи для ребят всех народов и стран:
Для абиссинцев и англичан,
Для испанских детей и для русских,
Шведских, турецких, немецких, французских.
Негров, чья родина – Африки берег;
Для краснокожих обеих Америк.
Для желтокожих, которым  вставать
Надо, когда мы ложимся в кровать.
Для эскимосов, что в стужу и снег
Лезут в мешок меховой на ночлег.
Из тропических стран, где на деревьях
Не счесть обезьян;
Для ребятишек одетых и голых.
Тех, что живут в городах и селах.
Весь этот шумный, задорный народ
Пусть соберется в один хоровод.
Север планеты пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом.
 Ведущий:  Что
такое толерантность?
(идет разговор с учащимися , звучат высказывания
по определению понятия толерантность).
Учитель:
Термин
толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к
установлению и поддержанию общения с людьми.
Определение
слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит по-разному:
Ученик
1: В испанском языке оно означает способность признавать отличные от
своих собственных идеи и мнения;
Ученик
2: Во французском – отношение при котором допускается, что другие
могут   думать или действовать иначе, нежели ты сам;
Ученик
3: В английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
Ученик
4: В китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим
великодушным;
Ученик
5: В арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие,
сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
Ученик
1: В русском  -  способность терпеть что-то или кого-то, быть
выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо,
кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

 Ведущий: Таким образом можно сделать вывод, что
(Слайд 8)
«…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого
многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов
проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность - это обязанность
способствовать утверждению прав человека, демократии и правопорядка…»
 Вопросы к учащимся:
Какое из
определений вам импонирует более всего?
Почему на ваш
взгляд, в разных странах определения различны?
А что же
объединяет эти определения?
Какое из
определений вам импонирует более всего?
Почему на ваш
взгляд, в разных странах определения различны?
А что же
объединяет эти определения?

Учитель: А
сейчасдавайте проверим, насколько мы толерантны.
 Я называю ситуацию, предлагаю два варианта ответа, вы выбираете наиболее
близкий для вас.
            Ваш  младший брат
или сестричка сломали вашу новую игрушку.
1. Вы  его простите.
2. Вы его ударите.
            Вы поссорились со
своим другом.
1. Вы попытаетесь объясниться с
ним.
2. Будите обижаться и мстить.
            Вас несправедливо
обидели .
1. Вы ответите тем же.
2. Вы заручитесь поддержкой друзей и докажите свою правоту .
·         Вы
недовольны собой.
1.  Говорите, что людей без
недостатков не бывает.
2. Вы все сваливаете на других.
·         Вам
не хочется идти на прогулку со своими близкими.
1.  Вы идете с ними
гулять.
2.   Устраиваете
истерику.
Дети считают.
– Если больше ответов №1, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно!
Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение.
- Если
больше ответов №2. Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять
себя, какой ты есть, то мог бы стать более счастливым!

Учитель:
А сейчас ребята давайте посмотрим  не большую сценку:
Автор:
Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый
пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в
глазах стояли слезы.
Девушка:
Подожди, я подойду к нему.
Молодой
человек (сжав девушку за руку): Не вздумай. Он грязный, ты
подцепишь заразу.
Девушка:
Отпусти. Видишь у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.
Молодой
человек: А нам-то что? Он сам виноват.
Девушка:
Опусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
Молодой
человек:  Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он
попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?
Девушка:
Я все равно подойду.(Девушка вырвала руку).
Молодой
человек: Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться со
«всякими». Пойдем отсюда ( он попытался увести ее).
Девушка:
 Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему больно! Больно, ты понимаешь?
Нет, ты не понимаешь! ( Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень
еще раз попытался удержать ее. Она решительно одернула руку).
Девушка:
 Что с вами? Что с вашей ногой?
Мужчина:
 я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе
больница. Я не отсюда. Мне очень больно.
Девушка:
Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать
«скорую».
 Послушай, -
обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, - у тебя нет
«мобильника»?
Автор: Парень
промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала
брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она поднялась и приблизилась
к парню.
Девушка:
 Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать
тебя не хочу.
Молодой
человек: Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так
поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.
Автор: Девушка
пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.
Девушка:
У вас открытый перелом.  Я пойду вызвать врача. Потерпите.
Мужчина:
Девушка! Спасибо вам! ( Девушка обернулась и улыбнулась).
Вопросы к учащимся:
Почему
молодой человек отказался помочь?
Как бы вы поступили
в этом случае?
Как вы обычно поступаете, если
видите, что человеку нужна помощь?
Как нам стать толерантными?
Учитель:  Значит, чтобы стать толерантными нам надо: (Слайд
9)
Ø
Оставаться самим
собой, видеть свои ошибки.

Ø
Принимать людей
таковыми, каковы они есть.

Ø
Уважать чувства и
интересы других людей.

Ø
Быть добрым,
милосердным, отзывчивым; помогать в беде; проявлять сострадание.

 Ведущий:Сделав
добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к
любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный
попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление доброты.
Учитель: древнее
еврейское изречение гласит: «Спасший одну жизнь спасает весь мир» (Слайд 10)
Люди всегда будут помнить о том
горе, которое принесло всего одно слово «Холокост». И мы всегда будим верить в
то, что эта трагедия не повторится дважды.
Ведущий: Школа –
это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта,
уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани.

Звучит
«Песня о друге» (все поют).
(Слайд 11)Спасибо
за внимание!

Список литературы:
1.Альтман И.А., Гербер А.Е.,
Полторак Д.И. История Холокоста на территории СССР. Учебное пособие.- М.:  Фонд
«Холокост», 2001.
2.Вик М. Закат Кенигсберга.
Свидетельство немецкого еврея. – СПб.–Потсдам:  Гиперион, Немецкий форум
восточноевропейской культуры, 2004.
3.Холокост. Энциклопедия. – М.:
Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН),  2005.
  Ресурсы  Интернет
Официальный сайт Центра и Фонда
«Холокост»: www.holocf.ru
 Раздел официального сайта
ООН, посвященный Международному дню памяти жертв Холокоста /www.un.org/russian/holocaustremembrance/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: сценарий о холокосте Леси Петровны.docx

alt: Спасший одну жизнь спасает весь мир»

alt: Слайд 1 ) Цели мероприятия: - ознакомить учащихся с основными понятиями, связанными с трагедией

alt: Эпиграф : "Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле,…

alt: Верхняя Силезия, в 55км от Кракова)

alt: Вы недовольны собой. 1.

alt: Альтман И.А., Гербер А.Е., Полторак

intro: Сценарий внеклассного мероприятия , ко дню памяти жертв Холокоста

title: "Спасший одну жизнь спасёт весь мир"


extracted_text:
Россия — многонациональная страна, поэтому праздники,
посвященные созданию атмосферы дружбы и взаимопонимания между народами,
особенно ценны для нашего общества. День толерантности — праздник не исконно
русский. Он был провозглашен международной организацией ЮНЕСКО в 1995 году, а
двумя годами позже Генеральная ассамблея ООН предложила отмечать его в мире
повсеместно.
Россия присоединилась к межнациональной инициативе в
2005 году. С тех пор Международный день толерантности отмечают и в нашей стране
ежегодно.

Эта дата едина для всех стран мира, присоединившихся к резолюции Генассамблеи
ООН. Праздничный день приходится на 16 ноября. И именно в этот день о
толерантности и дружбе говорят в школах, трудовых коллективах, на
общественномассовых мероприятиях.
Дата выбрана не случайно. 16 ноября 1995 года был
принят главный документ, призванный заложить основы к всеобщему взаимопониманию
и уважению. «Декларация принципов терпимости» назвала толерантность единственно
возможным шагом к достижению мира и согласия.

Согласно
декларации ЮНЕСКО, толерантность объединяет главные аспекты поведения людей во
всем мире. Она указывает на необходимость:
Ø

принимать окружающих людей такими, какие они есть;
Ø
уважать другие культуры и нации;
Ø
ценить богатое разнообразие нашего мира, который так интересен
именно благодаря тому, что все люди индивидуальны;

По мнению создателей декларации, стремление изменить
других, нетерпимость к иным культурным традициям — это главная опасность
современного общества. В большинстве стран мира уже не осталось «чистых» наций.
Общества перемешаны из-за миграций населения. Все более активно формируются
мультикультурные социумы, где только благодаря терпимости возможны согласие,
доброжелательное отношение, а вместе с ними и развитие общества. В то же время
нетерпимость приводит к межнациональным конфликтам и войнам, а значит,
представляет угрозу мировому порядку.

Традиции Международного дня толерантности
16 ноября в странах, присоединившихся к празднованию
Дня терпимости, принято говорить об уважении к личности. Как правило,
мероприятия проходят в учебных заведениях: школах, колледжах, университетах.
Преподаватели рассказывают учащимся о необходимости взаимоуважения, о ценности
особенностей каждого человека, культурной и религиозной самобытности.
Начальная, а затем и высшая школа служат основой
формирования терпимости в обществе. В школах России в этот день проходят
открытые уроки, конкурсы и классные часы. Их называют по-разному: Дни дружбы,
Дни взаимопонимания, уроки взаимоуважения.
Очевидно, что в
российском обществе сформировалось собственное понимание терпимости, которое в
отдельных чертах отличается от общепринятого в мире. В российском образовании
внимание уделяется именно культурным и нравственным особенностям поведения
детей. Тогда как на международном уровне нередко День терпимости становится
способом пропаганды «новых» принципов взаимоотношения полов и попыткой их
популяризации.
Международная премия ко Дню терпимости
По инициативе ООН в 1995 году была утверждения
международная премия, названная именем индийского дипломата, писателя Маданжита
Сингха. Ее торжественно вручают 16 ноября один раз в два года. Премию адресуют
отдельным личностям, общественная деятельность которых способствует
распространению принципов взаимоуважения и дружбы в обществе. А также
организациям, которые своей повседневной деятельностью вносят вклад в развитие
диалога между людьми различных культур и конфессий.

В 2016 году впервые обладателем премии стала российская
организация. За реализацию программ, направленных на формирование диалога среди
молодежи различных конфессий, она была присуждена федеральной организации
«Центр толерантности». Двумя годами позже награда была присуждена канадскому
режиссеру Манону Барбо и кенийской общественной организации «Инициатива
сосуществования».
День толерантности в 2021 году в России вновь пройдет 16
ноября. Он станет хорошим поводом обсудить с подрастающим поколением идеи
нравственного поведения и доброжелательного отношения к людям, независимо от их
культурной принадлежности, цвета кожи и вероисповедания.

ТОЛЕРАНТНОСТЬ

Толерантность.
Что это такое? - Если спросит кто-нибудь меня, Я отвечу: "Это все земное.
То, на чем стоит Планета вся".
Толерантность - это люди света
Разных наций, веры и судьбы
Открывают что-то, где-то,
Радуются вместе. Нет нужды Опасаться,
что тебя обидят Люди, цвета, крови не твоей.
Опасаться,
что тебя унизят Люди на родной Земле твоей.
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех
нас: белых и цветных! Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность
- слово для живых!

Алёна Калинина

file_name: 16 ноября Международный день толерантности.pdf

alt: Международная премия ко Дню терпимости

alt: ТОЛЕРАНТНОСТЬ Толерантность

alt: Алёна Калинина

intro: Праздничный день приходится на 16 ноября. И именно в этот день о толерантности и дружбе говорят в школах, трудовых коллективах, на общественно-массовых мероприятиях.

другое

group: Педагогика

title: Международный день толерантности


file_name: Устный счет.docx

intro: Материал для проверки устных вычислительных навыков

title: Устный счет № 2