extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Методическая разработка
открытого урока

Дисциплина:

ОУД
  5 История

Группа:

Э-1
  (1 курс)

Специальность:

38.02.01
  Экономика и бухгалтерский учет

Тема
  урока:

День начало Нюрнбергского процесса

Разработал
  и провел преподаватель:

_____________

Киселева И.А.

   г.
Белореченск, 2022 г

Технологическая
карта урока
  20.11.2022г.
(дата проведения)
Преподаватель:
Киселева
И.А.
Дисциплина
ОУД 05 История

Тема урока День начало Нюрнбергского процесса
             (в соответствии с РП, КТП и
записью в журнале)
Группа
Э-1  аудитория ____301________
Вид
занятия: комбинированный
урок
(лекция,
практическое занятие, семинар, комбинированный урок и т.д.)
Тип занятия Урок изучения нового материала и способов деятельности
1.
Вводный урок 2.
Урок изучения нового материала и способов деятельности 3. Урок
совершенствования знаний, формирования умений и способов деятельности

Наглядность
(оборудование) презентация,
методические рекомендации.
Формы занятия: групповая, фронтальная
(индивидуальная, парная, групповая,
фронтальная)

Тема: День
начало Нюрнбергского процесса
Цели:
- воспитание у обучающихся любви к своей Родине,
чувства гордости за свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным
страницам прошлого.
- раскрыть историческое значение Нюрнбергского
процесса, впервые в мире осудившего преступления против человечества.
Задачи:
-  Расширить кругозор студентов, использовать разные источники
информации, а также возможность глубже и убедительнее раскрыть исторический материал.
-  Воспитать у подрастающего поколения чувства патриотизма и
уважения к памяти защитников Отечества.
- Развивать память, работать над дикцией, компьютерной
грамотностью.
Оборудование:
раздаточный
материал – таблицы, рисунки.
Ход
урока:
1.
Организационные
моменты (до 7 минут)
·
проверка
готовности к занятию
·
настройка
учащихся на работу, организация внимания
·
определение
отсутствующих
2.
Опрос (10 мин)
3.
Разбор
новой темы (45
мин)
4.
Рефлексия
(
10 мин).

    Слайд 1
Человечество давно научилось судить отдельных злодеев, преступные группировки,
бандитские и незаконные вооруженные формирования. Международный военный
трибунал в Нюрнберге стал первым в истории опытом осуждения
преступлений государственного масштаба — правящего фашистского
 режима, его карательных институтов, высших политических и военных
деятелей.
Слайд 2   Нацизм опасен во
всех своих формах для общества, так как приводит к дискриминации  и геноциду.

В цивилизованном мире все взаимоотношения людей
регулируются декларацией по правам человека, нарушение которой есть наказуемое
преступление.
Всеобщая декларация прав человека:
·
Статья
1. Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они
наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе
братства.
·
Статья
2. Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами,
провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия,
как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или
иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного,
сословного или иного положения.
Слайд 3-4 .  Нюрнбергский процесс -
международный судебный процесс над бывшими руководителями гитлеровской
Германии. Проходил с 20 ноября 1945 по 1 октября 1946 года в Международном
военном трибунале в Нюрнберге (Германия). С тех пор прошло 70 лет...
8 августа 1945 г., через три месяца после
Победы над фашистской Германией, правительства СССР, США, Великобритании
и Франции заключили соглашение об организации суда над главными
военными преступниками. Это решение вызвало одобрительный отклик во всем
мире: надо было дать суровый урок авторам и исполнителям  планов
мирового господства, массового террора и убийств, зловещих идей расового
превосходства, геноцида, чудовищных разрушений, ограбления огромных территорий.
В дальнейшем к соглашению официально присоединились еще
19 государств, и Трибунал стал с полным правом называться Судом
народов.
1 октября 1946 года в Нюрнберге был провозглашен
приговор Международного военного трибунала, осудивший главных военных
преступников. Нередко его называют "Судом истории". Это был не
только один из самых крупных судебных процессов в истории человечества, но
и важнейшая веха в развитии международного права. Нюрнбергский процесс
юридически закрепил окончательный разгром фашизма.
Слайд 5
   Отношение
подсудимых к обвинению. Герман Геринг: «Победитель – всегда судья, а
побеждённый – обвиняемый». Рудольф Гесс: «Я ничего не помню». Иоахим фон
Риббентроп: «Обвинение предъявлено не тем».
Проблема:
Нюрнбергский процесс – это  расправа над
поверженным врагом?
Почему Нюрнбергский процесс вошел в историю как «Суд
народов»?
Чем страшен фашизм?
Этап формирования новых знаний.

Сегодня  мы станем участниками символического
суда над фашистскими главарями. Попробуем представить, что происходило во
Дворце юстиции города Нюрнберга в 1945—1946 гг.
1.
Просмотр
видеофильма «Нюрнбергский процесс». 70 лет спустя (Приложение1)
      Подготовка к процессу:
После победы 9 мая, в конце месяца 1945 года началась
подготовка к судебному процессу по делу над главными нацистскими военными
преступниками.
Слайд 6   Комитет из главных
обвинителей:
СССР - Р. А. Руденко;
США - Роберт Х. Джэксон;
Великобритания - Х. Шоукросс;
Франция - Ф. де Ментон, затем Ш. де Риб.
Кто из нацистских преступников не
присутствовал (и почему) на Нюрнбергском процессе? (Гитлер
покончил жизнь самоубийством 30 апреля 1945 г.).
Слайд 7-8    Кто  были
преданы суду?
Герман
Геринг -главнокомандующий военно-воздушными
силами Германии
Рудольф
Гесс -
заместитель Гитлера по
руководству нацистской
партией.
Иоахим
фон Риббентроп -
министр иностранных дел нацистской Германии.
Роберт
Лей -
глава Трудового
фронта
Вильгельм
Кейтель -
начальник штаба Верховного главнокомандования вооруженными силами Германии.
Эрнст
Кальтенбруннер -
руководитель РСХА.
Альфред
Розенберг -
один из главных идеологов нацизма, рейхсминистр по
делам Восточных территорий.
Ганс
Франк -
глава оккупированных польских земель.
Вильгельм
Фрик -
министр внутренних дел Рейха.
Юлиус
Штрейхер -
главный редактор газеты «Штурмовик» .
Ялмар
Шахт -
министр экономики перед войной.
Вальтер
Функ -
министр экономики после Шахта.
Густав
Крупп фон Болен унд Гальбах - глава концерна «Фридрих Крупп».
Карл
Дёниц -
главнокомандующий военно-морского
флота Германии,
после смерти Гитлера по его завещанию — президент Германии.
Эрих
Редер -
главнокомандующий ВМФ.
Бальдур
фон Ширах -
глава Гитлерюгенда.
Фриц
Заукель -
руководитель принудительными депортациями в рейх рабочей
силы с оккупированных территорий.
Альфред
Йодль -
начальник штаба оперативного руководства ОКВ.
Мартин
Борман -
глава партийной канцелярии, обвинялся заочно.
Франц
фон Папен -
канцлер Германии до Гитлера, затем посол в Австрии и Турции.
Артур
Зейсс-Инкварт -
канцлер Австрии, затем имперский комиссар оккупированной Голландии.
Альберт
Шпеер -
имперский министр вооружений.
Константин
фон Нейрат -
в первые годы правления Гитлера министр иностранных дел.
Ганс
Фриче -
руководитель отдела печати и радиовещания в министерстве пропаганды.
Слайд 9-10
Преступными признаны организации:
·
Национал-социалистская
партия;
·
Штурмовые
отряды (СА);
·
Охранные
отряды Национал-социалистской партии (СС);
·
Служба
безопасности (СД);
·
Государственная
тайная полиция (гестапо);
·
Правительственный
кабинет;
·
Генштаб.
Слайд 11
Какие обвинения были предъявлены судом?

 Выступления учащихся 9 класса.
Нацистская партия обвинялась:
·
В
использовании своего контроля для агрессии против иностранных государств;
·
В
агрессивных действиях против Австрии, Чехословакии, нападении на Польшу;
·
В
агрессивной войне против всего мира;
·
Во
вторжении Германии на территорию СССР в нарушении пакта о ненападении
Преступления против мира:
    «Все обвиняемые и различные другие лица
в течение ряда лет до 8 мая 1945 года участвовали в планировании, подготовке,
развязывании и ведении агрессивных войн, которые также являлись войнами в
нарушение международных договоров, соглашений и обязательств».
Военные
преступления:

Убийства и жестокое обращение с гражданским населением
на оккупированных территориях и в открытом море.

 Увод гражданского населения оккупированных
территорий в рабство и для других
целей.    Убийства и жестокое обращение с военнопленными
и военнослужащими стран, с которыми Германия находилась в состоянии войны, а
также с лицами, находившимися в плавании в открытом море.
Бесцельные разрушения больших и малых городов и
деревень, опустошения, не оправданные военной необходимостью.
 Германизация оккупированных территорий.

 Преступления против человечности: Обвиняемые
проводили политику преследования, репрессий и истребления противников
нацистского правительства. Нацисты бросали в тюрьмы людей без судебного
процесса, подвергали их преследованиям, унижениям, порабощению, пыткам, убивали
их.
Учитель: Суд не был скорой расправой над
поверженным врагом. Обвинительный акт на немецком языке был вручен
подсудимым за 30 дней до начала процесса, и далее им передавались
копии всех документальных доказательств. Процессуальные гарантии давали
обвиняемым право защищаться лично или при помощи адвоката из числа
немецких юристов, ходатайствовать о вызове свидетелей, предоставлять
 доказательства в свою защиту, давать объяснения, допрашивать
свидетелей и т. д.
Процесс:
·
Состоялось
403 открытых судебных заседания;
·
Допрошено
116 свидетелей;
·
Рассмотрены
многочисленные письменные показания и документальные доказательства.
Историческая справка № 1
 Все,
без исключения,  обвиняемые на Нюрнбергском процессе пользовались такими
процессуальными гарантиями, такими возможностями защиты, которые никогда не
существовали не только в странах третьего рейха, но которых не знала юстиция
западных стран. Подсудимые располагали услугами 27 адвокатов, которым помогали
54 ассистента-юриста и 67 секретарей. Были удовлетворены ходатайства о вызове в
суд 61 свидетеля защиты, а 143 лицам направлены опросные листы. Адвокаты
потребовали отложить суд, утверждая, что нет такого закона, согласно которому
можно привлекать к уголовной ответственности за ведение агрессивной войны.
Однако трибунал дал решительный отпор попыткам сорвать процесс  над
фашистскими преступниками.

Свидетели защиты 1-й: В
Международном праве не существует закона, устанавливающего наказание глав
государств за ведение агрессивных войн. Этот процесс надо отложить до выработки
такого закона.
          2-й: Эти люди невиновны.
Вспомним Наполеона, который в течение 15 лет совершал агрессии против народов и
стран, но он не был судим. Вспомним кайзера Вильгельма II, он хоть и был
обвинён в развязывании Первой мировой войны, но ведь не был судим.

          3-й: Главные виновники — Гитлер,
Гиммлер и Геббельс, а эти люди невиновны, они выполняли приказы.

  Сколько строк в учебнике отводится
этому событию? (Около 7 строк.) 7 строк и ...40 томов
стенограмм, 7 строк и...16 тысяч страниц, тысячи фотографий, километры киноплёнок.
Каждое слово, произнесённое на суде, фиксировалось. Всё это — свидетельства
страшных злодеяний гитлеровских преступников. Масштабы нацистских злодеяний
против человечества огромны. История мировой цивилизации не знает такого
массового, зверского истребления мирного населения, какое совершили гитлеровцы
на оккупированных  территориях.

Свидетельства обвинения:
Иоахим фон Риббентроп — министр
иностранных дел третьего рейха, один из самых активных организаторов подготовки
и ведения агрессивных войн.  Риббентроп разрабатывал планы колонизации
оккупированных стран, ограбления, порабощения и массового истребления их
граждан, активно участвовал в осуществлении этих планов на практике

Герман Вильгельм Геринг — рейхсмаршал, главнокомандующий
военно-воздушными силами Германии, ближайший помощник Гитлера, «человек № 2»,
как величали его в рейхе.  Он был организатором штурмовых отрядов и
гестапо, создателем первых концлагерей. С именем Геринга связано истребление
еврейского населения. Он был самым активным после Гитлера подстрекателем к
агрессивным войнам с целью завоевания мирового господства, идеологом и
создателем программы уничтожения целых народов, ограбления оккупированных
стран, использования рабского труда военнопленных и насильственно угнанных из
других стран в Германию людей. Геринг причастен к подготовке нацистами
бактериологической войны и массовым изуверским опытам над людьми.

     Вильгельм Кейтель — генерал-фельдмаршал,
ближайший военный советник, единомышленник и соратник Гитлера. Он руководил не
только подготовкой и ведением агрессивных войн, но и разработкой приказов,
санкционировавших военные преступления и преступления против человечества. «Человеческая
жизнь на Востоке ничего не стоит!», — такими выражениями пестрели приказы,
подписанные Кейтелем.
Историческая справка №2
«ПАМЯТКА НЕМЕЦКОГО СОЛДАТА»
«Помни и выполняй:
1)…Нет нервов, сердца, жалости – ты сделан из
немецкого железа…
2)…Уничтожь в себе жалость и сострадание, убивай
всякого русского, не останавливайся, если перед тобой старик или женщина,
девочка или мальчик…
3)…Мы поставим на колени весь мир. Ты будешь решать
судьбы Англии, России, Америки…уничтожай все живое, сопротивляющееся на твоем
пути…Завтра перед тобой на коленях будет стоять весь мир».
Слайд 12 «Жестокая правда войны»
 26 миллионов 600 тысяч наших соотечественников
погибло в этой кровавой бойне.
И больше половины из них —
15 миллионов 400 тысяч — это были мирные граждане.
Холокост.   Слово
«Холокост» произошло от древнегреческого holocaustosis, означающего
«всесожжение», «уничтожение огнем», а также «жертвоприношение посредством
огня». Около 3 000 000 советских евреев
стали жертвами Холокоста.
29—30 сентября 1941 г. в Бабьем
Яре, на окраине Киева, были расстреляны десятки тысяч евреев.
Слайд 13-14
Хатынь – деревня в Белоруссии, уничтоженная  22 марта 1943 года
карательным отрядом в качестве мести за убийство нескольких  немецких
военнослужащих. В соответствии с принципом коллективного наказания 149 жителей
Хатыни были сожжены заживо и расстреляны за возможное оказание жителям деревни
помощи партизанам.
В 1969 году на месте, где находилась деревня, был
открыт мемориальный комплекс. Хатынь стала символом массового уничтожения
мирного населения, осуществлявшегося нацистами и коллаборационистами на
оккупированной территории СССР.
Слайд 15  Зоя Космодемьянская
родилась 13 сентября 1923 года в Тамбовской области. В 1941 году ушла на фронт
 в 18 летнем возрасте.  Став бойцом разведывательной - диверсионной
части, успешно выполняла военные задания.  27 ноября  группа в
которую входила Зоя подожгла несколько домов с немцами в деревне Петрищево. По
словам сослуживцев, ей удалось сжечь немецкий узел связи, что затруднило или
сделало невозможным взаимодействие некоторых немецких частей, стоящих под
Москвой. Зоя была задержана немцами при попытке поджога еще одного дома.
 Зоя Космодемьянская прошла тяжелые пытки, но девушка не назвала даже
своего настоящего имени. Казнь Космодемьянская выдержала гордо, даже с веревкой
на шее она произносила славящие родину речи. Позже биография Космодемьянской
стала широко известна в СССР благодаря статье в «Правде». 16 февраля 1942 года
ей посмертно присвоили звание Героя Советского Союза.
Слайд 16
Муса Джалиль родился в татарской деревне Мустафино,
Шарлыкского района,  Оренбургской области  15 февраля 1906
года в небогатой крестьянской семье. Когда началась Великая Отечественная
война, был призван в армию. 13 июля 1941 года поэт попал в формирующийся под
Казанью артиллерийский полк «конным разведчиком». Окончил курсы политсостава.
Воевал на Ленинградском и Волховском фронтах.
Был корреспондентом армейской газеты «Отвага» 2-й
ударной армии (Волховский фронт).  Некоторое время от Джалиля еще
приходили письма. А с июля 1942 года все связи с ним прервались. Наконец пришло
уведомление, что Муса пропал без вести. 26
июня 1942 года в ходе Любанской наступательной операции у деревни Мясной Бор Муса Джалиль был
тяжело ранен в грудь и попал в плен. В фашистской плену М.Джалиль продолжал
борьбу с врагом, создав подпольную организацию военнопленных. В августе 1943 года гестапо арестовало Джалиля и
большинство членов его подпольной группы за несколько дней до тщательно
подготавливаемого восстания военнопленных. За участие в подпольной организации
Муса Джалиль был казнён на гильотине 25 августа 1944 года в тюрьме Плётцензее в Берлине.
Посмертно ему было присвоено звание  Героя
Советского Союза.
Об ужасах неволи написано немало. Одним из таких
неповторимых, обжигающих своей подлинностью документов истории являются и «Моабитские
тетради» Мусы Джалиля.

 За время Второй Мировой Войны в Германии было
создано около 5 тысяч концентрационных лагерей разного назначения и вместимости.
Эрнст Кальтенбруннер — начальник
полиции безопасности, обергруппенфюрер СС, палач и правая рука Гиммлера. Это
ему подчинялись гестапо и германская политическая разведка. Он ведал охраной
концлагерей, руководил командами, осуществлявшими убийства людей в душегубках,
пытками, массовыми казнями мирного населения. Кальтенбруннер ответствен за
истребление миллионов евреев, злодейские преступления против узников
концлагерей и военнопленных, против женщин, стариков и детей на оккупированных
территориях.
Историческая справка № 3.  Обвинение
предоставило огромное количество доказательств. Стенограммы совещаний у
Гитлера, приказы главного командования вермахта, различные инструкции, тысячи
других документов легли на стол Международного военного трибунала.
 Демонстрировались также фильмы, смонтированные из подлинных кадров
фашистской кинохроники. Концлагерь Освенцим: нескончаемые вереницы из тысяч и
тысяч узников, направляемых в газовые камеры. Заключённых избивают, травят
собаками...

Гигантский лагерь уничтожения
 Освенцим - это
фашистский комбинат смерти, день и ночь работающий  с дьявольской
пунктуальностью.
   Окрест него весь воздух пахнул запахом
человеческого пепла. Здесь беспощадно уничтожались и сжигались в печах молодость,
красота, любовь, которая никогда не стала любовью, ненаписанные книги, не
совершившиеся открытия.
В концлагере погибло около 4 млн. человек:
замучено, отравлено в газовых камерах, умерло от голода и в результате
варварских медицинских экспериментов. Среди них граждане разных стран: Польши,
Австрии, Франции, Югославии, Германии,  Италии, Советского Союза, а также
Швейцарии, Турции, Великобритании, Соединенных Штатов Америки и многих других
стран.
 «Помни имя свое» - фильм Сергея Колосова  1974 года, в котором главную роль сыграла
Людмила Касаткина. Фильм снят на реальных
событиях. «Во время Великой Отечественной войны советская
женщина Зинаида Воробьева (прототип - Зинаида Муравьева), попав в
концлагерь Освенцим, была разлучена с маленьким сыном.
Но ребенок (по фильму Гена, впоследствии - Эугениуш Трущиньский, прототип Грущиньский)
не погиб и не пропал. Его спасла и вырастила польская женщина Халина Трущиньская (прототип
Грущиньская). Через много лет Зинаида увидела по телевизору детей, спасённых
из Освенцима, и среди них узнала своего сына (В
1969 году в Польше был снят документальный фильм "Numer 149850", где
Эугениуш сыграл самого себя). После просмотра передачи она обратилась на
телевидение и выяснила, что он жив и проживает в Польше. После 25 лет разлуки
Зинаиде вновь удалось увидеть своего сына, правда ненадолго. Он приехал в Ленинград, а после снова вернулся в
Польшу».  Героиня фильма, будучи насильно угнана в Германию, испытав
все ужасы концлагеря  по-своему сражалась за родину, отстаивая
человеческое, материнское достоинство. Тем, кто смотрел фильм «Помни имя свое»,
не удастся забыть ужасные сцены Освенцима,  страшные крики женщин,
разлученных со своими детьми. Сильнейший фильм. С одной стороны, очень
реалистично показаны страшные сцены концлагеря, расстрелов, с другой —
достаточно строго. Кадры, когда мать в темноте проталкивает малышу сырую
картошку за заколоченным забором концлагеря, невозможно смотреть…
Просмотр видеофильма «Помни имя свое».    (Приложение 2)
Учитель: Много прекрасных фильмов о
войне, именно о фронтовой войне, и они бесспорно очень нужны всем нам. Но не
менее важны для нашей памяти вот такие фильмы — о том, чем страшна война
по-настоящему: не только ужасом кровавых боев, но искалеченными душами
миллионов людей, разрушенными судьбами, потерянными детьми, родителями и любимыми.
Бухенвальд
(«буковый лес») — один из крупнейших концентрационных лагерей на
территории Германии, располагавшийся близ Веймара в Тюрингии. С июля 1937 по апрель 1945 года в лагере было
заключено около 250 000 человек. Количество жертв лагеря оценивается примерно в
56 000 узников.     Это место печали людей всего мира, но
особенно трагично оно для евреев и цыган, подвергавшихся здесь беспощадному
тотальному уничтожению.   Умерщвление людей в лагерях смерти было
поставлено на конвейер. Лагерями смерти, предназначенными для массовых убийств
евреев и цыган, были Хелмно, Треблинка, Белжец, Собибор (лагеря «Операции
Рейнхард»), а также Майданек в Польше.
Свидетельства обвинения:

Рудольф Гесс — заместитель
Гитлера по руководству нацистской партией, обергруппенфюрер СС и СА (штурмовых
и охранных отрядов), непосредственный организатор агрессии против Австрии,
Чехословакии и Польши.  Гессом были подписаны такие
человеконенавистнические документы, как «об охране чести и совести», указы о
лишении евреев права голоса и работы в общественных учреждениях. Именно он
является инициатором создания особых законов для поляков и евреев на
оккупированных землях.

  Юлиус Штрейхер —
 организатор еврейских погромов. Призывая к физическому уничтожению всех евреев,
он писал: «...Только тогда, когда мировое еврейство будет уничтожено, эта
проблема будет решена». Именно эта концепции была взята на вооружение
фашистскими главарями, принявшими в 1942 г. директиву об «окончательном
решении» еврейского вопроса, согласно которой в Европе было уничтожено более 6
млн еврейского населения.
Концлагерь – Саласпилс. Железнодорожная
станция в Латвии, близ Риги, на которой был основан ещё один фашистский
 концлагерь – Саласпилс. Наличие железной дороги позволило фашистам всё
время отправлять на смерть захваченных людей. Там были беспощадно
уничтожены свыше 100 тысяч человек и среди них 5 тысяч детей. Подавляющее
большинство из них подвергались выкачиванию крови для солдат Германской армии,
всевозможным опытам.
В годы второй мировой войны фашисты и их союзники
создали на территории многих европейских стран сотни  концлагерей, гетто и
других мест принудительного содержания, где от голода, болезней, непосильного
труда и издевательств погибли миллионы людей,  в том числе -
более 13 миллионов советских граждан, из которых  1 миллион 200 тысяч
детей.
  Просмотр видеофильма
«Бухенвальдский набат».    (Приложение 3)
  16 октября 1946
года Международный трибунал, собравшийся в Нюрнберге, вынес смертный приговор
высшим руководителям фашистской империи. Они обвинялись в выполнении приказов,
приведших к гибели миллионов человек, соучастии в разработке и осуществлении
планов истребления целых народов.  К  ответственности привлекались
также лица, сотрудничавшие с оккупационными властями.
История жизни Тоньки-пулеметчицы (Макаровой Антонины
Макаровны).    В 1941 году Антонина
попала на фронт санитаркой.  Осенью того же года она была в числе
немногих, кто чудом выжил в Вяземской операции, и после разгрома своей
части несколько дней скрывалась в лесу, но в конечном итоге была арестована
немцами. Тонька-пулеметчица,
как ее называли тогда, работала на оккупированной гитлеровскими войсками
советской территории с 41-го по 43-й годы, приводя в исполнение массовые
смертные приговоры фашистов партизанским семьям. Антонину
Макарову-Гинзбург судили в Брянске осенью 1978 года. Это был последний крупный
процесс над изменниками Родины в СССР и единственный процесс над
женщиной-карателем. Сама Антонина была убеждена, что за давностью лет наказание
не может быть чересчур строгим, полагала даже, что она получит условный срок.
Жалела только о том, что из-за позора снова нужно переезжать и менять работу.
1979 год был объявлен в СССР Годом Женщины. Однако 20 ноября 1978 года суд
приговорил Антонину Макарову-Гинзбург к высшей мере наказания — расстрелу. На
суде была доказана документально её вина в убийстве 168 человек из тех, чьи
личности удалось установить. Ещё более 1300 так и остались неизвестными
жертвами «Тоньки-пулемётчицы».
  Есть преступления, которые невозможно простить.
Слайд 17       Приговор:
·
К
смертной казни через повешение: Геринга, Риббентропа, Кейтеля, Кальтенбруннера,
Розенберга, Франка, Фрика, Штрейхера, Заукеля, Зейсс-Инкварта, Бормана
(заочно), Йодля.
·
К
пожизненному заключению: Гесса, Функа, Редера.
·
К
20 годам тюремного заключения: Шираха, Шпеера.
·
К
15 годам тюремного заключения: Нейрата.
·
К
10 годам тюремного заключения: Дёница.
·
Оправданы:
Фриче, Папен, Шахт.
·
Трибунал
признал преступными организации СС, СД, СА,
·
Гестапо и
руководящий состав нацистской партии.
Смертные приговоры были приведены в
исполнение в ночь на 16 октября 1946 года в спортзале Нюрнбергской
тюрьмы. Геринг отравился в тюрьме незадолго до казни.
Историческая справка № 4. 20 ноября
1945 г. был оглашён обвинительный акт, а на следующий день каждому
подсудимому был задан вопрос, признаёт ли он себя виновным.

Ответы следовали стандартные: «Не признаю себя
виновным» — так ответили Кейтель, Франк, Функ, Редер и другие.
  Геринг, Риббентроп, Розенберг, Шпеер уточнили:
«Не признаю себя виновным в том смысле, как мне предъявлено обвинение».
И лишь Гесс внёс некоторое разнообразие, заявив: «Нет. Я признаю себя виновным
перед Богом».
 Слайд 18   Отношение
подсудимых к обвинению. Герман Геринг: «Победитель – всегда судья, а
побеждённый – обвиняемый». Рудольф Гесс: «Я ничего не помню». Иоахим фон
Риббентроп: «Обвинение предъявлено не тем».
Проблема:
Нюрнбергский процесс – это  расправа над
поверженным врагом?
Почему Нюрнбергский процесс вошел в историю как «Суд
народов»?
Чем страшен фашизм?
Выводы:
Слайд 19  В Нюрнберге
осудили не просто военных преступников. Пусть даже главных. И суд не закончился
в тот момент, когда палач накинул петлю на шею последнего из подсудимых,
приговоренных Международным военным трибуналом к смертной казни. В Нюрнберге
судили фашизм – политическую систему открытой террористической диктатуры,
идеологию, с ярко выраженной античеловеческой направленностью.
Слайд 20   Уроки
Нюрнбергского процесса:
Нюрнбергский процесс  называют «Судом
истории», поскольку он оказал существенное влияние на окончательный
разгром нацизма.
·
Военная
агрессия признана тягчайшим преступлением.
·
Для
сохранения мира на Земле требуется приложение усилий всех стран.
Принципы, признанные Уставом Международного Военного
Трибунала и нашедшие выражение в его приговоре, были подтверждены в
резолюциях Генеральной Ассамблеи ООН от 11 декабря 1946 и 27 ноября
1947 в качестве общепризнанных принципов международного права. Впоследствии на
их основе была выработана Конвенция о неприменимости срока давности к военным
преступлениям и преступлениям против человечества.
·
Нюрнбергский
процесс приобрел всемирно-историческое значение как первое и по сей день
крупнейшее правовое деяние Объединенных Наций. Единые в своем неприятии
насилия над человеком и государством народы мира доказали, что они могут
успешно противостоять вселенскому злу, вершить справедливое правосудие.
5.Заключительный этап (подведение итогов)
        Сколько существует
человечество, столько существует насилие над человеком. Можно ли защитить жизнь
человека от насилия во время войны?
В давние времена после битвы славяне забирали раненых
с поля боя и лечили, часто этим занимались монастыри. Во времена Крестовых
походов монахи ухаживали за ранеными. Конвенция (IV) о защите гражданского
населения во время войны. Женева, 12 августа 1949 года. Положения настоящей Конвенции не служат препятствием
для гуманитарных действий, которые Международный комитет Красного Креста или
любая другая беспристрастная гуманитарная организация предпримут для защиты
гражданских лиц и для оказания им помощи с согласия заинтересованных сторон,
находящихся в конфликте.
    Война - это спасающееся
бегством население, потерявшиеся дети, разлученные семьи, взятые в плен,
раненые, пропавшие без вести или погибшие в бою комбаты, застигнутые врасплох,
арестованные, измученные или убитые мирные жители, разрушенные дома,
непреодолимые линии фронта, уничтоженные системы связи... Из всех страданий,
причиняемых войной, одно из самых мучительных - это тревога за сына или брата,
ушедших на войну, за жену или деда, оставшихся за линией фронта, за ребенка,
потерявшегося во время бегства.
Помните,  какой ценой завоеваны свобода, счастье
и независимость нашей Родины!
«Мы говорим о Нюрнбергском процессе, потому что
необходимо напомнить молодому поколению про весь ужас фашизма. К сожалению, мы
видим возрождение фашизма во многих странах Европы, особенно на Украине.
Нынешнее общество забывает про вторую мировую войну, не знает, кто победил в
ней, кто освобождал Европу и концлагеря, находящиеся на ее территории.
Исторические факты «переделываются» и «переписываются» в соответствии с
политическими взглядами, поэтому необходимо вспоминать итоги второй мировой
войны и Нюрнбергский процесс, чтобы люди помнили уроки истории».
Рефлексия. Сегодня на уроке
мне открылись:
Три самых важных имени:
Три самых важных события:
Три самых важных чувства:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок дЕНЬ НАЧАЛО НЮРНБЕРГСКОГО ПРОЦЕССА.docx

alt: Технологическая карта урока 20

alt: Франц фон Папен - канцлер Германии до

alt: Преступления против человечности :

alt: Свидетельства обвинения: Иоахим фон

alt: Слайд 13-14 Хатынь – деревня в

alt: За время Второй Мировой Войны в

alt: В годы второй мировой войны фашисты и их союзники создали на территории многих европейских стран сотни концлагерей, гетто и других мест принудительного содержания, где от…

alt: Историческая справка № 4 . 20 ноября 1945 г

title: Методическая разработка открытого урока по теме «День начала Нюрнбергского процесса».


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КАМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬСТВА И АВТОСЕРВИСА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.04 МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ

2018

СОДЕРЖАНИЕ
.

1  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ       4
2  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                  5
3  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                        10

4  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ      13

1
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04 МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ 1.1  Место учебной дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина
входит в общепрофессиональный цикл ППКРС.

1.2 Цель и
планируемые результаты освоения дисциплины

Код компетенции

Умения

Знания

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07
ОК 08
ОК 09
ОК 10
ОК 11

ПК 1.2
ПК 3.1

-оценка поведения
  материала и причины отказа деталей при воздействии на них различных
  эксплуатационных факторов;  - измерение твёрдости материала различными
  методами; - в результате анализа условий эксплуатации и производства
  осуществление правильного выбора материалов, назначение их обработки в целях
  получения заданных структуры и свойств, обеспечивающих высокую надежность и
  долговечность деталей машин;
-
  идентификация строительных материалов и изделий;
-
  определение состава и свойств
материалов по маркировке;

-
  виды и назначение материалов, физическая сущность явлений,
  происходящих в материалах в условиях производства и эксплуатации, их
  взаимосвязь со свойствами;  -способы обработки материалов;
-
  основные свойства современных металлических и неметаллических
  материалов;
-
  методы измерения твёрдости;
-
  виды термообработки металлов;
-
  современные строительные материалы и конструкции;  - металлы
  и их сплавы; - маркировку металлов и
сплавов;
-
  экологические требования к строительству;
-
  факторы, обеспечивающие
здоровый образ жизни в городе

2  СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объём
  часов

Суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с
  преподавателем

44

Объём образовательной программы

36

в том числе:

Теоретическое обучение

23

Лабораторные работы

-

Практические
  занятия (в т.ч. практические работы, контрольные работы)

12

Курсовая работа (проект) (если предусмотрено)

-

Самостоятельная работа

8

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета, за счет часов теоретического
  обучения

1

                2.2
Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного
  материала (теоретическое
  обучение), лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Количество часов

Коды
  компетенций, формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

4

Введение

Содержание
  учебного материала:
Место     учебной     дисциплины     в     структуре
      образовательной      программы.
Материаловедение,
  как наука о материалах, тенденции развития

2

ОК 1-11

Раздел 1
  Основы металловедения

9

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Тема 1.1 Строение и свойства
  металлов

Содержание учебного материала:
Металлы. Основные свойства и классификация металлов
  и сплавов.
Кристаллическая
  решётка. Виды кристаллических решёток.
Строение
  металлов. Свойства металлов: физические, химические, механические,
  технологические.
Кристаллизация. Влияние примесей и других факторов
  на процесс кристаллизации. Методы изучения строения и свойств металлов. Методы
  испытания металлов и сплавов

6

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Практические
  занятия:

2

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Тема
  практического занятия

ПР № 1 Испытание
  твердости по Бринеллю и Роквеллу, Виккерсу

2

Самостоятельная
  работа:

1

Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам
  к параграфам, главам учебных пособий).
Подготовка
  сообщения по  теме: Процесс кристаллизации

1

Раздел 2
  Основы теории сплавов

10

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Тема 2.1
  Теория сплавов

Содержание
  учебного материала:

2

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Понятие о сплаве, компоненте.  Механические смеси,
  твердые растворы, химические соединения. Диаграммы состояния двойных сплавов.
  Зависимость свойств сплавов от их состава и строения

2

Самостоятельная
  работа:

1

Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной технической литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий). Подготовка доклада по теме: Зависимость свойств
  сплавов от состава и строения

1

Тема 2.2

Диаграмма
  состояния железоцементит

Содержание учебного материала:
Диаграмма
  состояния железо-цементит, превращения, практическое значение

2

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Практические
  занятия:

4

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Тема
  практического занятия

ПР № 2
  Изучение структуры и свойств углеродистой стали

2

ПР № 3
  Изучение структуры и свойств белых чугунов

2

Самостоятельная
  работа:

1

Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной технической литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий). Подготовка презентации по  теме: Диаграмма состояния
  железо-цементит

1

Раздел 3

Термическая обработка металлов и
  сплавов

5

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Тема 3.1 Термическая,
  термомеханическая и химико- термическая обработка металлов и сплавов

Содержание
  учебного материала:
Определение и классификация видов термической
  обработки.  Виды термической обработки стали, отжиг, нормализация, закалка,
  отпуск закаленных сталей.  Термомеханическая обработка, виды,
  сущность, область применения. Определение и классификация основных видов
  химико-термической обработки металлов и сплавов. Цементация, азотирование,
  нитроцементация стали, назначение, технология процессов

2

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Практические
  занятия:

2

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Тема
  практического занятия

-

ПР № 4 Закалка
  и отпуск стали

2

Самостоятельная
  работа:

1

Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной технической литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий). Подготовка сообщения по  теме: Термомеханическая
  обработка

1

Раздел 4

Материалы,
  применяемые в промышленности

18

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Тема 4.1
  Чугуны

Содержание
  учебного материала:
Классификация чугунов. Структура
  чугунов, свойства, применение, маркировка по ГОСТу.

1

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Практические
  занятия:

2

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Тема
  практического занятия

ПР № 5
  Изучение структуры и свойств серых, ковких и высокопрочных чугунов

2

Самостоятельная
  работа:

1

Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам
  к параграфам, главам учебных пособий).
Подготовка
  сообщения по  теме: Серые чугуны

1

Тема 4.2

Углеродистые
  и легированные стали

Содержание
  учебного материала:
Классификация стали. Влияние содержания углерода и
  постоянных примесей на свойства углеродистых сталей. Углеродистые
  конструкционные и инструментальные стали, маркировка по ГОСТу, свойства и
  применение. Влияние легирующих элементов на свойства сталей. Легированные
  конструкционные и инструментальные стали, свойства, состав, маркировка по
  ГОСТу, применение. Коррозионностойкие, жаростойкие и жаропрочные стали,
  свойства, состав, применение.

4

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Практические
  занятия:

2

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Тема
  практического занятия

-

ПР № 6
  Исследование структуры и свойств  конструкционных сталей.

1

КР №1 Маркировка
  сталей и чугунов

1

Самостоятельная
  работа:

1

Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной технической литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий). Подготовка сообщения по  теме: Применение
  углеродистых и легированных сталей в строительстве

1

Тема 4.3
  Цветные металлы и сплавы

Содержание
  учебного материала:
Медь, ее свойства. Сплавы на медной основе, их
  свойства, маркировка и применение. Алюминиевые сплавы и сплавы на основе
  титана, свойства, маркировка и применение. Антифрикционные сплавы. Баббиты

2

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Тема 4.4

Композиционные
  материалы, неметаллические материалы

Содержание
  учебного материала:
Твердые металлокерамические сплавы ВК, ТК, ТТК,
  методы получения, свойства, маркировка по ГОСТу, применение. Конструкционные
  порошковые материалы, свойства, применение. Композиционные материалы,
  классификация, свойства, применение. Пластические массы, состав, виды,
  свойства, применение. Резина, состав, свойства, применение. Технические клеи,
  виды, свойства, применение. Прокладочные и уплотнительные материалы, виды,
  свойства, применение. Виды и правила применения охлаждающих и смазывающих
  материалов.

1

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Самостоятельная
  работа:

1

Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам
  к параграфам, главам учебных пособий).
Подготовка
  сообщения по теме: Применение неметаллических материалов в строительстве

1

Тема 4.5

Современные
  строительные материалы

Содержание учебного материала:
Современные
  материалы, применяемые в строительстве. Экологические требования к материалам

1

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Самостоятельная
  работа:

1

Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной технической литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий). Подготовка сообщения по  теме: Современные
  строительные материалы, экологические требования

1

 дифференцированный зачёт

1

ОК 1-11,
  ПК1.2, 3.1

Всего:

44

3  УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

                 3.1 Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

     Реализация рабочей программы учебной дисциплины
осуществляется в:  учебном кабинете  «Строительные материалы».

Оборудование кабинета «Строительные материалы» и рабочих
мест:
-  посадочные места по
количеству обучающихся;
-  рабочее место
преподавателя;
-  объемные модели
металлической кристаллической решетки;
-  образцы металлов
(стали, чугуна, цветных металлов и сплавов);
-  образцы
неметаллических материалов;
-  образцы строительных
материалов
-аудиовизуальные средства обучения;
-  твердомер;
-  комплект
учебно-методической документации.
 Технические средства обучения:
-  компьютер с
лицензионным программным обеспечением, интерактивная доска.

3.2  Информационное обеспечение обучения 3.2.1 Основная литература:

Печатные издания:
1. Адаскин А.М. , Зуев В.М., Материаловедение, 10-е изд., стер., - М.:
Издательский центр «Академия», 2014 – 288 с.

3.2.2
Дополнительная литература:

Печатные издания:
1. Гуляев А.П. Металловедение. М. Металлургия. 2014. - 541
с.

Электронные издания:
1.      Электронные
ресурс «Материаловедение» Форма доступа: http://metalhandling.ru
2.
Все о материалах и материаловедении -  [Электронный ресурс]::
Маteriall.ru: URL: http://materiall.ru/. 3. Электронные библиотеки России /pdf
учебники студентам [Электронный ресурс]:
http://www.gaudeamus.omskcity.com/my_PDF_library.html.
4.
Материаловедение.  Бесплатный   образовательный      ресурс:
http://supermetalloved/narod.ru/lectures/htm
5.
www.allBeton.ru –форум о строительстве и материалах;
6.
www.alobuild.ru/ -интересные и нужные сведения о строительных
материалах и технологиях.

4
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения
учебной дисциплины осуществляется преподавателем  через текущий контроль в
форме контрольной работы, а также промежуточную аттестацию в форме
дифференцированного зачета

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы контроля и
  оценки результатов обучения

Умения:
-
  оценка поведения материала и причины отказа деталей при воздействии на них
  различных эксплуатационных факторов;

Владеет
  методикой оценки поведения материала при воздействии на них различных
  эксплуатационных факторов

Устный о  прос

-
  измерение твёрдости материала различными методами;

Владеет
  методикой измерения твердости материала

Оценка выполнения
  практической работы Устный опрос

-
  в результате анализа условий эксплуатации и производства осуществление
  правильного выбора материалов, назначение их обработки в целях получения
  заданных структуры и свойств, обеспечивающих высокую надежность и
  долговечность деталей машин;

Владеет методикой анализа
  условий эксплуатации, подбора материалов, назначения необходимой обработки в
  целях получения  долговечной надежной работы

Оценка
  выполнения практической работы.
Устный опрос

-
  идентификация строительных материалов и изделий;

Владеет
           методикой идентификации строительных материалов

Оценка
  выполнения практической работы
Устный опрос

- определение
  состава и свойств материалов по маркировке;

Владеет методикой определения свойств
  материалов по
маркировке

Оценка             выполнения практической            и
  контрольной работ Устный опрос

Знания:
-
  физическая сущность явлений, происходящих в материалах в условиях
  производства и эксплуатации, их взаимосвязь со свойствами;

Владеет понятиями о
  физической сущности явлений, происходящих в материалах

Устный опрос

- основные свойства
  современных металлических и неметаллических материалов;

Владеет сведениями об основных свойствах
материалов

Устный опрос
Оценка       письменной
работы

-
  методы измерения твёрдости;

Владеет сведениями о
  методиках измерения твердости

Устный опрос. Оценка выполнения
практической работы

- виды
  термообработки металлов;

Владеет
  сведениями о видах термической обработки металлов

Устный опрос. Оценка выполнения практической работы.

- современные
  строительные материалы и конструкции;

Владеет сведениями о
  современных  строительных материалах  и конструкциях

Устный опрос

-
  металлы и их сплавы;

Владеет сведениями о металлах и сплавах

Устный опрос
Оценка       письменной
работы

-
  маркировку металлов и сплавов;

Владеет сведениями о зависимости свойств
  металлов и сплавов в зависимости от
маркировки

Устный опрос Оценка
  письменной и контрольной работ

-
  экологические требования к строительству;

Владеет
  сведениями об зоологических требованиях к строительству

Устный
  опрос. Оценка             письменной
работы

-
  факторы, обеспечивающие здоровый образ жизни в городе

Владеет сведениями о
факторах,
  обеспечивающих здоровый образ жизни в городе

Устный опрос
Оценка       письменной
работы

Формулировка
  компетенции

Знания, умения

ОК 01

Выбирать способы решения
  задач профессиональной деятельности, применительно к различным
контекстам

Умения: распознавать задачу и/или проблему в
  профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или
  проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи;
  выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или
  проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть
  актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать
  составленный план; оценивать результат и последствия своих действий
  (самостоятельно или с помощью наставника)

Знания:
  актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится
  работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и
  проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения
  работ в профессиональной и смежных областях; методы работы в профессиональной
  и смежных сферах; структуру плана для решения задач; порядок оценки
  результатов решения задач профессиональной деятельности

ОК 2

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации,
  необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности

Умения:
  определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники
  информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую
  информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать
  практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска

Знания: номенклатура информационных источников
  применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования
  информации; формат оформления результатов поиска информации

ОК 3

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и
  личностное развитие.

Умения: определять актуальность нормативноправовой
  документации в профессиональной деятельности; применять современную научную
  профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории
  профессионального развития и самообразования

Знания: содержание актуальной нормативноправовой
  документации; современная научная и профессиональная терминология; возможные
  траектории профессионального развития и самообразования

ОК 4

Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

Умения: организовывать работу коллектива и команды;
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе
  профессиональной деятельности

Знания: психологические основы деятельности
  коллектива, психологические особенности личности; основы проектной
  деятельности

ОК 5

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
  контекста

Умения: грамотно излагать свои мысли и оформлять
  документы по профессиональной тематике на государственном языке, проявлять
  толерантность в рабочем коллективе

Знания: особенности социального и культурного
  контекста; правила оформления документов и построения устных сообщений.

ОК 6

Проявлять гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать
  осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей

Умения: описывать значимость своей специальности для
  развития экономики и среды жизнедельности граждан российского государства ;
  проявлять и отстаивать базовые общечеловеческие, культурные и национальные
  ценности российского государства в современном сообществе

Знания: сущность гражданско-патриотической позиции,
  общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по
  специальности для развития экономики и среды жизнедельности граждан
  российского государства ; основы нравственности и морали демократического
  общества; основные компоненты активной гражданско-патриотической позиции
  основы культурных, национальных традиций народов российского государства

ОК 7

Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережени
  ю, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

Умения: соблюдать нормы экологической безопасности;
  определять направления ресурсосбережения в рамках профессиональной
  деятельности по специальности при выполнении строительно-монтажных работ, в
  том числе отделочных работ, текущего ремонта и реконструкции строительных
  объектов, оценить чрезвычайную ситуацию, составить алгоритм действий и
  определять необходимые ресурсы для её устранения ; использовать
  энергосберегающие и ресурсосберегающие технологии в профессиональной
  деятельности по специальности при выполнении строительно-монтажных работ, в
  том числе отделочных работ, текущего ремонта и реконструкции строительных
  объектов

Знания:
  правила экологической безопасности при ведении профессиональной деятельности;
  основные ресурсы, задействованные в профессиональной деятельности; пути
  обеспечения ресурсосбережения; основные виды чрезвычайных событий природного
  и техногенного происхождения, опасные явления, порождаемые их действием;
  технологии по повышению энергоэффективности зданий, сооружений и инженерных
  систем

ОК 8

Использовать средства физической культуры для сохранения и
  укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
  необходимого уровня физической подготовленности

Умения:
  использовать  физкультурнооздоровительную деятельность для укрепления
  здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей; применять
  рациональные приемы двигательных функций в профессиональной деятельности;
  пользоваться средствами профилактики перенапряжения характерными для данной
  для данной специальности при выполнении строительно-монтажных работ, в том
  числе отделочных работ, ремонтных работ и работ по реконструкции и
  эксплуатации строительных объектов

Знания: роль физической культуры в общекультурном,
  профессиональном и социальном развитии человека; основы здорового образа
  жизни; условия профессиональной деятельности и зоны риска физического
  здоровья для специальности при выполнении строительно-монтажных работ, в том
  числе отделочных работ, ремонтных работ и работ по реконструкции и
  эксплуатации строительных объектов; средства профилактики перенапряжения

ОК 9

Использовать информационные технологии в профессиональной
  деятельности

Умения: применять средства информационных технологий
  для решения профессиональных задач; использовать современное программное
  обеспечение

Знания: современные средства и устройства
  информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в
  профессиональной деятельности

ОК 10

Пользоваться профессиональной документацией на
  государственном и иностранных языках

Умения: понимать общий смысл четко
произнесенных
  высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты
  на базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и
  профессиональные темы; строить простые высказывания о себе и о своей
  профессиональной деятельности; кратко обосновывать и объяснить свои действия
  (текущие и планируемые); писать простые связные сообщения на знакомые или
  интересующие профессиональные темы

Знания: правила построения простых и сложных
  предложений на профессиональные темы; основные общеупотребительные глаголы
  (бытовая и профессиональная лексика); лексический минимум, относящийся к
  описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности;
  особенности произношения; правила чтения текстов профессиональной
  направленности

ОК 11

Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
  предпринимательс
кую деятельность
в
профессиональной сфере.

Умения:
  выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи
  открытия собственного дела в профессиональной деятельности; оформлять
  бизнес-план; рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам кредитования;
  определять инвестиционную привлекательность коммерческих идей в рамках
  профессиональной деятельности; презентовать бизнес-идею; определять источники
  финансирования

Знание: основы предпринимательской деятельности;
  основы финансовой грамотности; правила разработки бизнес-планов; порядок выстраивания
  презентации; кредитные банковские продукты

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ . 4 КОНТРОЛЬ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Лабораторные работы -

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Формулировка компетенции

title: Программа ОП.04 Материаловедение


extracted_text:
Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас»
«Он будил мысли и совесть»
Читательская конференция по повести  В.Ф. Тендрякова «Ночь после
выпуска»
(к 80-летию писателя).
- Тирасполь, 2004.
Вступительное слово зав. библиотекой.
Ведущий 1: Писатель родился в 1923 году в
деревне Макаровская Вологодской области в семье сельского служащего. Детство и
годы взросления проходили в селе Подосиновец Кировской области. Мальчишкой он
жадно отыскивал в журналах «Огонек» репродукции художников, вырезал их и
собирал в отдельные папки, ходил в библиотеки соседних сел, чтобы отыскать
книги о Вселенной. Увлекался рыбалкой, зимним подледным ловом, играл в шахматы,
бился с теми, кто,  по его детским понятиям, нес жестокость.
Ведущий 2: Владимир Тендряков отправился на
войну, можно сказать, на следующий день после выпускного вечера. Этим днем было
22 июня 1941 года. Начал войну солдатом и солдатом прошел сквозь 41-й год. Он
побывал на самых горячих точках фронта – в Сталинграде, на Курской дуге в
качестве связиста полка. В 1943 году в бою за Харьков был тяжело ранен и
демобилизован.
Ведуший 1: В первую послевоенную осень он
поступил на художественный факультет института кинематографии, собираясь стать
художником. Позднее, отвечая на вопросы читателей, почему он все-таки выбрал
писательство, Тендряков говорил: «Почему я не стал художником – это, наверное,
очень ясно. По причине своей недостаточной даровитости. Однако, пообщавшись с
художником, я стал несколько иначе видеть мир… Жалею. Все время жалею, когда
вижу хороший пейзаж, хорошую картину… Но двум Богам молиться нельзя. Я это уже
тогда понял».
Однако первое
время в литературном институте он, слушая лекции по истории литературы,
испещрял листы импровизированными рисунками.
Ведущий 2: Еще живя в Подосиновце, Тендряков
в 1944 году написал роман «Экзамен на зрелость». В 1957 году Константин
Паустовский среди молодых талантливых писателей первым называет его имя. «В нем
не было и следа нередкой для начинающих робости…»
Ведущий 1: В 70-годы город начинает занимать
в его творчестве доминирующее положение. Несколько произведений посвящены
школе: «Ночь после выпуска», «Расплата», «Шестьдесят свечей». Они поднимают
вопросы взаимоотношений учителей и учеников. Причем школа интересует писателя
как место, где формируются юные души, где закладываются основы нравственного
облика поколения.
Ведущий 2: В 1974 году в журнале «Новый мир»
была опубликована повесть «Ночь после выпуска». Можно сказать, что эта
повесть-диспут, произведение предельной социальной заостренности.
В школе – выпускной вечер. Всё заранее известно, всё продумано до
мелочей. Слово предоставляется лучшей ученице, общей любимице – Юлечке
Студенцовой. И вдруг – вместо благодарности – упрек, вызов, вместо веселья –
натянутость, вместо вполне естественной взаимности и всеобщей растроганности –
отчуждение, разобщенность… И чем дальше, тем больше. После выпускного вечера
школьники отправляются на обычную прогулку, а педагоги – собираются в
учительской и обсуждают, права или не права Юля в своих упреках школе.
С крутого берега, на котором собрались ребята, хорошо видно
вокруг, манят к себе дали дальние. Что же будет с молодыми героями повести?
Безнадежно ли заражены они душевной черствостью своих педагогов, или еще есть
надежда на пробуждение? Тендряков увидел людей, страждущих во имя правды.
Увидел в противоречиях, в стремлении докопаться до самой сути.
ВОПРОСЫ  К  ЧИТАТЕЛЬСКОЙ  КОНФЕРЕНЦИИ
1.   Что
объединяет учителей в повести «Ночь после выпуска»? Что их разъединяет? Кто их
учителей Вам более симпатичен? Почему?
2.   Расскажите
о Юле Студенцовой, Игоре Проухове, Сократе Онучине, Натке Быстровой, Вере
Жерих.
3.   Что
послужило толчком для начала откровенного разговора между ребятами? Возможен ли
был такой разговор раньше?
4.   Каким
предстает Генка Голиков в откровенном разговоре одноклассников? Какова его
реакция? Поддерживаете ли Вы обвинение ребят?
5.   Как по
Вашему, что волнует учителей больше: незнание закона Ньютона или черствость,
эгоизм, неумение сострадать чужому горю? Способны ли учителя, выведенные в
повести, сопереживать, добры ли они?
6.   Ольга
Олеговна говорит, что «на наших глазах сегодня родилась личность». Есть ли у
нее основания утверждать такое?
        Заключительное
слово филолога.
Послушайте лучшие
сочинения-миниатюры.
ТЕМЫ  ДЛЯ  СОЧИНЕНИЙ
1.   Какие
мысли и чувства появились у Вас после прочтения повести?
2.   Кто из
учителей в повести Вам ближе и понятнее?
3.   С кем из
выпускников Вы более всего не согласны?
Закончим нашу
конференцию на поэтической ноте.
Эдуард Асадов
«Доброта».
Расул Гамзатов «Берегите друзей».

Воспитание – это
развитие нравственного самовоспитания, нравственной позиции, реализующейся в
нравственном поведении человека.
Хочется предостеречь руководителей чтения от традиционной цифровой
оценки успехов детей, они должны почувствовать непосредственную зависимость их
успехов в школе от умения пользоваться книгой, библиотекой.
Книга, если мы правильно её читаем, даёт громадные возможности для
постижения человеческого опыта в самых разных его проявлениях: в области
чувств, в области желаний, в области мыслей и наблюдений. Задача библиотеки
учебного заведения состоит в том, чтобы каждого школьника привлечь к чтению.
Чтобы книга и чтение прочно вошли в духовную жизнь детей, важен
как индивидуальный, так и массовый подход-метод руководства чтением. Наибольший
эффект приносит системная последовательная связь этих методов в работе с одной
и той же конкретной читательской группой. Отсутствие взаимосвязи снижает роль
библиотеки. Библиотекарь перестает быть компетентным воспитателем как в целом
детской читательской группы, так и каждого отдельного читателя.
Сегодня общепринятой школьной программы воспитания не существует.
Во-первых, по мере развития учащихся изменяются цели, а во-вторых,
социальная жизнь постоянно вносит свои коррективы в содержание деятельности. В
каждой школе, регионе коллективами педагогов и библиотекарей составляются
локальные авторские программы: по классам, дополнительные, целевые,
индивидуальные.  Программы исходят из принятых коллективом моделей личности
выпускника-лицеиста и опираются на то, что в каждом возрасте создаются особо
благоприятные предпосылки для формирования определенных качеств. Как писал
А.С.Макаренко: « Человек по своей природе существо коллективистическое,
возникшее и развивающееся в коллективе, через коллектив и для коллектива».
Подводя итоги, можно сказать, что в нашем лицее и библиотеке на
основе интереснейших исследований и книги И.П.Иванова «Энциклопедия творческих
дел К Т Д» создан единый комплекс литературного воспитания школьника, состоящий
из 3-х ступеней, по которым он поднимается, как по лестнице, проходя все
возрасты: «Для учащихся 5-8 классов открыты двери  Театра нравственных
миниатюр  «Книга»,  для 8-9 Литературного школьного драматического
театра, для 9-11-х клуб знатоков "Что? Где? Когда»   и  литературное кафе
«Под крылышком Пегаса».
Опираясь на методику профессора И.П.Иванова, мы говорим, что КТД
предполагает:
·     Создание
коллектива на основе общего благородного де-
ла, привлекательных идеалов, что, в конечном итоге, будет
способствовать улучшению жизни;
·     работа на
принципах периодической сменяемости всего
актива, коллективного планирования;
·     организация
художественно-инструментованных ритуалов,
традиций, законов, направленных на создание практическо-
го действия к общей радости и пользе ;
·     наличие
библиотекаря, педагога, выступающего в роли
старшего товарища, способного к сотрудничеству.
Применение
разнообразных методов и форм – один из путей активизации и интенсификации
воспитания. Но не будучи подчинено единой системе, разнообразие переходит в
эклектическую смесь, не дающую эффекта.

file_name: Кабанюк бабанова 14.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: защита Отечества

tags: выбор нравственного пути


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение городского округа Королёв Московской
области
«Школа
– интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
141091,
М.о., г.о. Королёв, мкр-н Первомайский, ул. Горького, д.16

Коррекционно-развивающее мероприятие
«Встреча Снеговика с весной!»
для 5Б, 6Б, 6В, 7В, 8Б классов.

Подготовила
учитеья-логопед МКОУ ШИ
Москалык
М.П
Королев,
18. 03. 2024год.

Цель: Напомнить учащимся
основные признаки весны.
Задачи:
ü Работа над фразовой
речью.
ü Работа с
предлогами.
ü Обогащение
активного словарного запаса по теме «Весна».
ü Образование
существительных в уменьшительно-ласкательной форме.
ü Образование
множественного числа существительных.

Логопед: К
нам в гости пришел наш любимый снеговик Олаф, из сказки «Холодное сердце». Дайте
поздороваемся с ним!

Дети: -Здравствуй, Олаф!!!
Логопед: Мы знаем, что
Олаф волшебный снеговик. Он может то, что не могут другие снеговики. Сегодня он
решил отправиться в путешествие на льдине, чтобы встретить весну. Но прежде, он
должен как следует зарядиться весельем и хорошим настроением! Давайте мы тоже
потанцуем с ним вместе.

Логопед: Замечательно! Мы отправляемся в плаванье на
льдине, посмотрите, сколько друзей с нами ! Кто на льдине?
Дети: - На льдине… Олаф, белый медведь, олень, тюлень,
пеликан, лайка, пингвин Ло-ло.
Логопед: -А рядом со льдиной кто? Кто около льдины?
Дети: - Белуха и селедка.

Дети: Снегопад!
Логопед: - Олаф построил хижину из снега, что можно
было в ней укрыться. Это иглу. Наш Олаф любит играть в прятки. Посмотрите, где
Олаф?

Логопед: -Ребята! О чем мечтает Олаф?
Дети: -Олаф мечтает о солнце, о теплом ветерке, о
цетах, о птицах, о капели…
Логопед:- Олаф мечтает о весне!

Логопед: -Кому нравится весна?
Дети: - Олафу, оленю, волку, ежу, белке, лисе, птицам,
зайцу, лосю.

Логопед: -Кто просыпается в лесу весной?
Дети : Медведь, ёжик.
Логопед: - А ещё просыпаются барсук и сурок.

Логопед: -Какие весенние цветы увидел Олаф?
Дети: - Подснежник.
Логопед: - А ещё тюльпан и нарцисс.

Молодцы!!!

file_name: Конспект коррекционного мероприятия для 5-9 классов ТМНР Встреча Снеговика с весной. (2).docx

alt: Логопед: -Ребята! О чем мечтает

alt: Молодцы!!!

title: Встреча Снеговика с весной


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие "23 февраля – Мэн-шоу"
Цель:
 расширить
представление детей об общенародном празднике, посвященном Вооруженным Силам
России;
 развивать интерес к творчеству у
учащихся, чувство патриотизма, любовь и уважение к защитникам отчизны; готовить
ребят к защите в будущем своей страны;  способствовать укреплению и
сплочению классного коллектива через участие в школьных мероприятиях. Оборудование:
проектор, аудиосистема, микрофон, плакаты в честь празднования 23 февраля,
названия команд на листах формата А-3, грамоты, поздравительные открытки
мальчикам, сувениры-подарки к празднику Защитника Отечества.
Реквизит для конкурсов: цветные листы трёх цветов для
конкурса «Авиаконструкторы», конфеты на подносе, 3 пары боксёрских перчаток для
конкурса «Съешь конфетку», цветные скрепки (3 набора) для конкурса «Ухажёр»,
рисунки со следами животных и птиц для конкурса «Следопыт», обручи, скакалки,
мячи для конкурса «Полоса
препятствий», 3 ватмана для конкурса «Художники», надувные воздушные
шары для конкурса «Невиданная удаль», карточки в Приложениях №1, №3 и
Приложения №2,№4 для жюри.
Реквизит для музыкальных пауз: 5 сарафанов для
исполнительниц частушек, макет автомобиля, накладные усы, кепка для
инсценировки песни «Папа купил автомобиль».
Этому внеклассному мероприятию предшествовали классные часы,
на которых дети знакомились с историей возникновения данного праздника,
известными выдающимися полководцами, профессиями своих родителей – пап.
Выполняли рисунки о папах, на уроках технологии готовили праздничную открытку
для пап и подписывали приглашения на праздник.
Ход мероприятия
1 часть Вступление
Сценка (разыгрывается урок). Звенит звонок.
Учительница заходит в класс и замечает, что мальчиков нет, а все девочки в
слезах.
Учительница(Анна Андреева): А где все
мальчики?  1-я девушка(Влада Муравых): Мне кажется, они пропали…
Учительница: Как пропали?
2-я девушка слезно (Таня Фомина): На кого же они нас
оставили-и-и ..
3-я девушка(Катя Гаврилова): Да найдутся!
4-я девушка(Даша Денисова): Они не могли так просто взять и
пропасть!
5-я девушка(Милена Генералова): Нужно их найти! Давайте им
позвоним! (достаёт телефон, звонит).
Выключен… (с ужасом)
Учительница: Так, девочки. Спокойно! Давайте подумаем.
4-я девушка: Может, сегодня
футбол?
1-я девушка: Нет, сегодня на спортивном канале профилактика
.
3-я девушка: Ты смотришь спортивный канал? О-о-о ..
2-я девушка: Может, мы их не докармливали?
4-я девушка: А, может, мы их закормили?
5-я девушка: Может, мы слишком часто заставляли их столы и
стулья двигать?
2-я девушка: Да, нет. Они сами предлагали нам свою помощь.
Какими джентльменами они были!
Учительница : Ну, раз логических объяснений у нас нет, то
запишем тему урока. Пишем сегодняшнее число – 23 февраля.
Девочки медленно поднимают головы, улыбаются и смотрят на
учительницу.
4-я девушка: Точно! Они же сегодня все в актовом зале 23
февраля празднуют!
Все убегают  Ведущий. Добрый день,
уважаемые гости, родители и дети! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы
поздравить всех мужчин и почтить память героев прошлых сражений. День защитника
отечества – праздник всенародный. Дома, на работе, в школе – везде в этот день
звучат поздравления, адресованные  всем, кто когда-то служил или служит сейчас
или будет служить делу защиты Отечества.
(На проекторе презентация в честь празднования 23 февраля
(см. http://hevideo.ru/video/id248030 )
Дорогие наши мужчины – папы и
сыновья! Поздравляем вас с наступающим праздником! Желаем успехов в делах,
счастья, добра, чистого, мирного неба над головой!  Мальчишкам – расти
сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными; помнить о высоком
звании мужчин! А мы начнём наш праздник с озорной песни. Песня «Папа
может всё» в исполнении 5 класса В
(звучит минусовка песни см. http://vkontakte.dj/cat/track/29816099 )
Сколько песен мы с вами вместе
Спели маме моей родной, А про папу до этой песни
Песни не было ни одной!
Припев: Папа может, папа может все, что
угодно, Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить! Папа может, папа может
быть кем угодно,
Только мамой, только мамой не
может быть!
Только мамой, только мамой не может быть!
Папа в доме – и дом исправный, Газ горит и не
гаснет свет. Папа в доме, конечно, главный, Если мамы случайно нет! И с
задачкою трудной самой Папа справится – дайте срок! Мы потом уж решаем с мамой
Все, что папа решить не смог!
Выходят на сцену чтецы.
1чтец Милена
Генералова:

   Папин праздник – главный праздник,     Всех
мальчишек и мужчин.
   И поздравить пап любимых мы сегодня так спешим!
2  чтец Даша Денисова:
Мы желаем папам счастья, неба
мирного для них!
Мы мальчишек наших любим, уважаем
от души!
Защищать всегда нас будут, хоть пока коротыши!
3  чтец Маша Серавина:
Мы с праздником Вас поздравляем
солдатским,
Но видеть всегда, вас хотим только в штатском, А,
если уж в форме, то только в спортивной, Для бега, футбола и жизни активной!

4  чтец Таня Фомина:
 По плечу победа смелым
Ждет того большой успех Кто не дрогнув если нужно
Вступит в бой один за всех!

5  чтец Диана Репина:
Собрались мы сегодня вместе, Чтоб отметить праздник
мужчин. Смелым, умным, отважным и добрым – Вот таким хочет видеть вас сын.
6  чтец Ксения
Богомазова:
Всем покажете ваши вы знанья, Силу, ловкость,
сноровку в борьбе. Вы дерзайте, наши мужчины, И уверены будьте в себе.
7  чтец  Катя Гаврилова:

Пусть жюри весь ход сраженья Без промашки проследит
Кто окажется
дружнее

Тот в бою и победит!
2 часть - праздник «Мэн-шоу»
Ведущий: Мы начинаем праздник
«Мэн – шоу», посвящённый 23 февраля. Встречайте, наши команды! Участие
принимают команды  5а класса - Сильные,5б класса - Ловкие, 5в
класса - Смелые. Просим пройти участников команд и представляем наше
жюри. Сегодня вас оценивает строгая, неподкупная судейская коллегия в составе:
( Фамилия, Имя, Отчество преподавателей).
Команды представьтесь,
пожалуйста.
Выходят команды под музыку (см. http://download-sounds.ru/fanfary/ ).
Говорят своё название и девиз.
5а класс  «Сильные»:
наш девиз «Быть сильным, здоровым, умелым и смелым, считаем в жизни главным
делом».
5б класс  «Ловкие»: наш девиз  «Чтобы
первыми нам быть, надо ловкость проявить». 5в класс  «Смелые»:
наш девиз «Вспомним старые победы и опять наденем кеды!»
1-й конкурс. «Авиаконструкторов»
Ведущий: Он гудит и чертит
мелом,                   Он рисует белым-белым                   На бумаге
голубой.
                  Сам рисует, сам
поет.
                  Что же это? (Самолет)
– Ну, конечно же, самолет. И
первый конкурс – конкурс авиаконструкторов. На столе лежат листы бумаги.
Участникам нужно сделать по одному самолетику. За скорость и качество работы
присуждаются баллы. А теперь проведем испытания.
Запускают самолеты под музыку (http://download-sounds.ru/samolety/ ), по дальности полета подводят итоги.

2-й конкурс. «Съешь конфетку».
Участники команды по очереди
надевают боксёрские перчатки, пытаются развернуть конфетку и съесть её. Команда,
справившаяся с заданием первая, побеждает. Звучит музыка из мультфильма про
поросёнка Фунтика «Хорошо бродить по свету с карамелькой за щекою» (см.
http://www.audiopoisk.com/track/no/mp3/pesenka-porosenka-funtika---horo6o-brodit_-po-svetu/ )

Музыкальная пауза. У нас в
гостях веселушки и их забавные частушки. Поприветствуем их. (минусовка для
частушек см.
http://vmusice.net/mp3/%F7%E0%F1%F2%F3%F8%EA%E8%2B%E1%E5%E7%2B%F1%EB%EE%E2 )
1  Начинаем петь
частушки  Просим не смеяться.  Не смотрите так на нас –  Можем застесняться.

2  Мы поём для вас
сегодня,
И мотив у нас один,
C 23 Вас поздравить
Очень-очень мы хотим.

3  В
нашем классе каждый мальчик
Очень ловок и красив,
Поэтому так рад, конечно,
Весь наш женский коллектив!

4  В
нашем классе все мальчишки Любят отличиться. Кто рисует, кто поёт, Кто-то
веселиться!

5  На
уроках не зевайте,
Будьте все внимательны, И хорошие оценки
Будут обязательно!

6  Разбуди
мальчишек ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут Без одной запиночки!

7  Третья
четверть уж в разгаре,
Часики затикали, А мальчишки-то мечтают: Снова бы
каникулы!

8  Опозданья
все мальчишки Объясняют просто:
А учиться на уроке никогда не
поздно!

9  На
уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А приходит перемена Ты пощады не ищи!

10
А мальчишки наши очень Любят бегать и играть. И учиться обещают
На четыре и на пять.

11
Все частушки перепели, Да, вот так мы хороши! Вы похлопайте
дружнее, Мы старались от души!
3-й конкурс. «Ухажёр»
Мальчики, вы – будущие папы. У кого-то будут сыновья, а у
кого-то дочки. Вот и давайте смастерим подарки для девочек. Соберём  из скрепок
бусы для дочери.

А пока команды заняты, проведём конкурс
для болельщиков «Космическая игра». В армии потребуются все навыки,
особенно важно быть внимательным. Сейчас я вас научу космической игре.

Я говорю:

Вы:

Взлёт

Ура!

Полёт

У-у-у

Посадка

Хлопаете

Остановка

Молчите, стоите тихо-тихо

Ведущий даёт разные команды  и проверяет, какие болельщики
дружные и внимательные.

4-й конкурс. «Интеллектуальный»
Каждой команде загадываются вопросы или загадки. За
правильный ответ присуждается 1 балл. Максимум 5 баллов за конкурс.
1.  Главное
оружие Соловья-разбойника. (свист).
2.  Необходимая
деталь в одежде солдата (ремень)
3.Как называется военный головной убор, который должен
защищать голову воина от удара ? ( каска или шлем)
4. Назовите имена великих русских полководцев,
маршалов, генералов. Каждая правильно названная фамилия – это 0.5балла
заработанный балл:  Георгий Жуков,  Михаил Кутузов,
Александр Невский, Александр Суворов, Петр Первый.

1.  Богатырская
цифра. (три).
2.  Что
общего между деревом и винтовкой? (ствол)
3.  Эта вещь есть у
каждого солдата, вернувшегося из армии домой (альбом)
4.Воин, охраняющий объект (часовой).  5. Как
называется самый первый и лучший в мире пулемет? (Максим, американский
изобретатель ХС. Максим)

1.
Кто в поле не воин? (один).
2.
Как называется футляр для пистолета? (кобура.)
3.
Что у военных на плечах? (погоны.)
4.
Что необходимо воину, чтобы восстановить свои силы? (сон –
1 минута)
5.
Какой флаг является у нас государственным флагом России?( триколор-).Что
означают цвета на нашем флаге?( Белый- великодушие, благородство и
откровенность. Синий – верность и честность. Красный- мужество, смелость и
любовь)

Музыкальная пауза. Инсценирование
песни «Папа купил автомобиль» 5 классом В (минусовка песни см
http://b-track.ru/song/3372/)
В доме волнение, шум, удивление.
Это не сказка, а быль.
Где-то за городом очень недорого Папа купил
автомобиль.
С треснутой фарою, с дверцами старыми, Века
прошедшего стиль.
Где-то за городом очень недорого Папа купил
автомобиль.
Э-эй, прохожий, будь осторожен.
Не покидай тротуар.
Посторонитесь, поберегитесь, – Едет необычный
экземпляр.
Кузов поношенный, весь  перекошенный, Годен скорей на
утиль.
Где-то за городом очень недорого Папа купил
автомобиль.
Ждем с нетерпением мы воскресения, Если на улице
штиль.
Едем за город мы, где так недорого Папа купил
автомобиль.
Нас обгоняет, кто пожелает, Люди смеются нам
вослед. Только однажды папа отважно Взял и обогнал велосипед.
С папою гордо мы едем по городу, Сзади, как облако
пыль.
Все – таки здорово, что так
недорого
Папа купил автомобиль
5-й конкурс. «Следопыт»
Сейчас мы отправляемся на стражу Родины.
Теперь вам можно доверять
Границу нашу охранять
И вот: и в снег, и в дождь, и в зной
Звучит: «Кто там? Стреляю! Стой!»

На листах нарисованы следы птиц и животных.
Определите, кому принадлежит данный след (см Приложение 1). Если команда даёт
неправильный ответ,  то права ответа предоставляется другой команде.
Принимаемся за поиски (звучит песня «Про следы» из мультфильма «Маша и Медведь»
см.
http://muzyaka.com/song/3287 ).
Через условленный промежуток времени ведущий останавливает
игру. Подсчитывается количество баллов, набранное каждым участником, и
определяется лучший следопыт — игрок, набравший наибольшее количество баллов.
За каждый найденный след присваивается определенное количество баллов
(например, за следы крупных животных — 10 баллов, за следы мелких — 5).
6-й конкурс. «Полоса препятствий»
Время проверить боевую готовность будущих воинов и
защитников.
Ребята, вы играете в футбол,
волейбол и хоккей, С физподготовкой у вас всё о’кей!

Вам нужно пройти через преграды (дети держат обруч,
натянули скакалку, сложили озёро из скакалки), если ошиблись, то надо выполнить
физическое упражнение с предметом:  1 задание. Стойка в позе «Ласточка»
(засекаем время) 2 задание. Отжимание. Какая команда больше?  3 задание.
Армрестлинг.
 Музыкальная пауза. Снова позовём девушек-веселушек
с их частушками. (Звучит минусовка для частушек)
1.
В школу папы прибежали. Ух, народу сколько тут! Где же будут
состязанья, Где награды раздают?
2.
Папа наш – великий мастер, Может полку смастерить. Только к нам
соревноваться Он не думает спешить.
3.
А наш папа – молодец, На работе лучший спец. Мы на старт его
поставим И выигрывать заставим.
4.
Папа наш с большим успехом В состязаниях выступал: Полпути со
скакалкой прыгал, Полпути бегом бежал.
5.
Провели мы состязанья И желаем на прощанье Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
6.
Телевизор не смотреть, Больше с гирями потеть.
На диване не лежать.
На скакалочке скакать.
7.
Папам всем мы пожелаем Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься, Чувство юмора иметь.
7-й конкурс. «Художники»
Каждая команда получает карточку со словом (см. Приложение
2). Один из членов команды должен с закрытыми глазами нарисовать танк, самолет
или подводную лодку на доске (или ватмане), а двое других членов команды должны
догадаться, что же пытался нарисовать их  товарищ.
8-й конкурс. «Воинские звания».

 Командам даны карточки (см.
Приложение 3). Задание: распределить воинские звания по порядку, начиная от
меньшего к большему.

РЯДОВОЙ

ЛЕЙТЕНАНТ

ЕФРЕЙТОР

СТАРШИЙ ЛЕЙТЕНАНТ

МЛАДШИЙ СЕРЖАНТ

КАПИТАН

СЕРЖАНТ

МАЙОР

СТАРШИЙСЕРЖАНТ

ПОДПОЛКОВНИК

ПРАПОРЩИК

ПОЛКОВНИК

МЛАДШИЙ ЛЕЙТЕНАНТ

ГЕНЕРАЛ

 (Ответ: рядовой- ефрейтор- младший сержант - сержант-
старший сержант – прапорщик – младший лейтенант- лейтенант – старший лейтенант
– капитан – майор – подполковник – полковник – генерал.
9-й конкурс. «Невиданная удаль»

Обычный шарик нужно лопнуть,
Но только ведь не просто хлопнуть,  А между ног его
зажмите
И с шариком борьбу начните!

Проводится конкурс «Лопни шарик».
Воздушный шарик надо зажать между ногами (можно между коленями), и таким
образом его необходимо лопнуть – без помощи рук. Это довольно сложное задание,
которое кажется простым только на первый взгляд. Количество лопнувших шариков
приравнивается к количеству баллов за конкурс.

3 часть - Подведение итогов и награждение
Спасибо всем
участникам праздника, гостям и болельщикам за ту праздничную и дружескую
атмосферу, царившую в этом зале. Настало время подвести итоги и наградить всех
участников праздника «Мэн-шоу». Пока жюри подводит итоги и подсчитывает
количество баллов, предлагаю поздравить наших мальчиков.

Они – опора нам, защита,
И от злодея, от бандита
Нас защитят всегда мужчины,
И говорят о том былины,
Как молодцы стеной вставали,
Как свои семьи защищали…
Так пожелаем вам, мальчишки  (Хоть ждёт ещё учёба,
книжки),  Чтоб вы вели себя достойно,
Гоните дерзостей разбойных,  Своих девчонок
защищайте,  И родину вы не бросайте.  На вас – с надеждой уповаем,  Всего
чудесного желаем!

Слово предоставляется жюри. Награждение команд. Вручение
подарков к празднику 23 февраля от
девочек.

Приложение 1 Конкурс «Следопыт»
Изображения следов птиц и
животных сна сайте http://osledah.ru/sledyi-ptits

Большие следы
по 5 очков за след

№2 волк
№4 медведь

Средние следы
по 3 очка за след

№3 лиса
№6 барсук
№7 лошадь
№8 лось
№11 цапля

Маленькие
  следы по 1 очку за след

№1 ёж
№5 норка
№9 заяц
№10 белка
№12речная утка

Приложение 2  Конкурс «Художники» Вырезать
карточки для трёх команд:

ТАНК

САМОЛЁТ

ПОДВОДНАЯ
  ЛОДКА

Приложение 3  Конкурс
«Воинские звания»
Вырезать карточки(в трёх
экземплярах для каждой команды):

РЯДОВОЙ

ЛЕЙТЕНАНТ

ЕФРЕЙТОР

СТАРШИЙ
  ЛЕЙТЕНАНТ

МЛАДШИЙ
  СЕРЖАНТ

КАПИТАН

СЕРЖАНТ

МАЙОР

СТАРШИЙ
  СЕРЖАНТ

ПОДПОЛКОВНИК

ПРАПОРЩИК

ПОЛКОВНИК

МЛАДШИЙ
  ЛЕЙТЕНАНТ

ГЕНЕРАЛ

Приложение
4 (для жюри)

Название конкурса

Команда
  «Сильные»  5А

Команда «Ловкие»  5Б

Команда «Смелые»  5В

1-й конкурс.
«Авиаконструкторов»
(5 баллов максимум)

2-й конкурс.
 «Съешь
  конфетку» (5 баллов за 1 конфетку)

3-й конкурс.
«Ухажёр»
(5 баллов)

4-й конкурс.
«Интеллектуальный»
(по 1 баллу за правильный ответ)

5-й конкурс.
«Следопыт»
(5 баллов  за большой след, 3 балла за средний след, 1 балл
  за маленький след)

6-й конкурс.
«Полоса
препятствий»

(5 баллов максимум)

7-й конкурс.
«Художники»
(5
  баллов за рисунок и 5 баллов, если отгадают рисунок)

8-й конкурс.
 «Воинские звания»  (по 1 баллу за правильную
  последовательность, максимум 15 баллов)

9-й конкурс.
«Невиданная удаль» (по 5 баллов за лопнувший шар)

Количество баллов

Места (1, 2, 3)

Литература
Афанасьев С.П. Праздники в школе. – М.:
Аст-Пресс книга, 2003.

alt: Внеклассное мероприятие "23 февраля –

alt: Может, сегодня футбол? 1-я девушка:

alt: Все, что папа решить не смог!

alt: Мэн-шоу» Ведущий : Мы начинаем праздник «Мэн – шоу», посвящённый 23 февраля

alt: Мы поём для вас сегодня,

alt: Нас защитят всегда мужчины,

alt: ЕФРЕЙТОР СТАРШИЙ ЛЕЙТЕНАНТ

alt: Афанасьев С.П. Праздники в школе

intro: 23 февраля-праздник мальчишек и мужчин.Цель данного мероприятия-расширить представление о данном мероприятие,развивать интерес к творчеству у уч-ся,чувство патриотизма,любовь к Родине.В течение всей недели велась подготовка к мероприятию,к которому готовились сами учащиеся 5-8 классов.Проводились классные часы,на котором дети знакомились с историей создания праздника.конспект

классное руководство

group: Педагогика

title: Мероприятие на 23 февраля


extracted_text:
Гражданско-патриотическое воспитание в
работе социального педагога

Основными
целями исторического и обществоведческого образования, заложенными в
Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения,
являются: "воспитание патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим ценностям современного общества".
Формирование патриотизма и гражданственности происходит в
процессе  получения знаний своей истории, уважении опыта старших поколений, его
исторического прошлого. Преданности, как своей стране, так и собственному делу,
идеям, взглядам, семье. Защите государственных ценностей, уважении вековых
традиций.
Какого члена российского общества можно считать
настоящим гражданином?  Гражданин - это человек, обладающий определенной суммой
знаний и умений, сформированной системой нравственных ценностей и ценностей
демократического общества, проявляющий желание и готовность участвовать в
общественной жизни. Эта задача необычайно актуальна, и ее реализация
 ложится в первую очередь на преподавателей истории и обществознания,
которые, в сущности, решают ее на каждом уроке. Мой педагогический опыт
убеждает меня в том, что воспитание гражданина – задача не только актуальная,
но и необычайно сложная.  Для меня наиболее сложной и труднорешаемой в
гражданском воспитании является проблема оторванности теоретических знаний
большинства студентов от их социальной практики, от реальной жизни. К
сожалению, лишь немногих увлекает изучение политической сферы жизнедеятельности
общества, ценности демократии кажутся умозрительными, далеко не все понимают
пользу от личного участия в общественной жизни колледжа, города, страны.
Поэтому на первый план выдвигается поиск эффективных средств и методов,
позволяющих  сформировать устойчивое гражданское самосознание, выпустить из колледжа  ответственных и
законопослушных граждан, готовых активно участвовать в политической и
общественной жизни и способных много сделать для своего Отечества. Я поделюсь
своим опытом в решении этой задачи.
 Конечно, в своей деятельности я широко использую
традиционные формы работы: рассказ, работа с текстом учебника, документами,
постановка и решение проблемных задач. Прекрасный методический аппарат, по
моему мнению, содержат учебники по обществознанию под редакцией Л.Н. Боголюбова,
которые я использую в своей работе. Но наилучшие результаты в решении
обозначенной ранее проблемы дают все-таки активные формы работы, в частности,
использование различных вариантов деловых игр.
Приведу
пример урока, проводимого мной на 2 курсе с использованием этой технологии.
Тема:
Политическая элита и политическое лидерство.
Цели: 1)
Закрепление теоретических знаний по теме.
2)
Развитие умения использовать полученные знания в социальной практике.
3)Воспитание
гражданского самосознания, интереса к политической деятельности,
доброжелательного и корректного отношения друг к другу.
Ход
урока.  В кратком вступительном слове (1 – 3 минуты) я сообщаю о том, что
в ходе урока ребятам представится возможность не только показать свои знания по
интересной и актуальной теме, но и почувствовать себя в роли профессионального
политика и представителя политической элиты.
1
этап. Вопрос: Какой пост в условиях демократии может занимать политический
лидер? Я напоминаю о праве граждан РФ на участие в управлении государством и на
гипотетическую возможность каждого из студентов данного  в будущем занять пост
главы государства. Далее ребятам предлагается попробовать себя в роли
политологов и политтехнологов  и, используя свои знания по теме, решить, у
кого из состава каждой группы есть большие шансы сделать политическую карьеру и
занять пост Президента страны. Вторая часть задания – защита своего
мини-проекта. Время на выполнение задания  - 10 минут.
2
этап. Релаксация.  На этом этапе дети оценивают выступления друг друга,
происходит обсуждение игры и подведение итогов. Обычно такая форма урока очень
увлекает подростков: во-первых, они оказываются в активной роли партнеров;
во-вторых, появляется чувство сопричастности к жизни страны, у многих
пробуждается интерес к политике. В будущем я планирую усовершенствовать этот
урок: предоставить  возможность кандидатам  в Президенты от каждой
группы принять участие в небольшой публичной дискуссии  по одной из
актуальных и знакомых  ребятам общественных проблем (по примеру телевизионных
ток-шоу). Остальные участники игры, выполняющие на этом этапе роль простых
избирателей, должны будут путем голосования определить свои политические
предпочтения. Такой вариант будет еще лучше «работать» на решение поставленных
целей, кроме того, позволит развить навыки детей в умении вести дискуссию.
Понятие гражданин связано с проявлением гражданской
позиции. Когда мы проявляем гражданскую позицию, когда ходим на избирательный
участок. Эта тема хорошо поднимается на уроке «Избирательное право». Участие в выборах –
проявление социальной ответственности каждого взрослого человека. Мировая
практика показывает: чем активней и сознательней участвуют в выборах граждане,
тем скорее страна достигает экономического, социального и культурного расцвета.
Последние выборные кампании показали, что молодёжь не очень активно ходит на
выборы. Одна из причин такой ситуации, на мой взгляд, низкая правовая культура.
Одним из признаков правовой культуры является готовность гражданина лично
участвовать в политической жизни, управлении страной в качестве избирателя или
политического деятеля того или иного уровня. Социологические исследования
показывают, что молодое поколение россиян плохо информировано о своих правах,
политических партиях и молодёжных организациях, а также о том, кто может
выражать её интересы, представлять во власти и каковы её обязанности.
 Поэтому, вопрос вовлечения молодёжи в избирательный процесс важен не
только с позиции количественных показателей, но и его качественного уровня.
Данный урок рассчитан на тех, кому сегодня 17 - 18
лет, будущих избирателей. В условиях становления демократического государства
возрастает необходимость в подготовке молодого поколения к сознательному
выбору. Современное общество ставит перед молодежью определенные цели и задачи,
для реализации которых необходимы многие знания и умения, в том числе умение
защищать и отстаивать свои права, интересы, выполнять обязанности; проявлять
чувство толерантности в межкультурном социопространстве.
Особое внимание на уроках в рамках гражданско –
патриотического воспитания уделяется вопросам права и демократии. Лучше всего
уроки по наиболее сложным вопросам гражданственности проводить в виде игры.
Группа делится на 3-4 подгруппы, каждая группа составляет список основных
принципов демократии. После этого студенты должны создать на основе составленных
принципов Права человека 21 века. На доске записываем направления, на которые
делятся права человека: политические, гражданские, экономические, социальные.
Выводами урока являются рассуждения студентов об уровне развития прав в нашем
государстве, что зависит от самого человека, а что от государства. Не менее
важные вопросы в рамках гражданско – патриотического воспитания – это вопросы
толерантности. Нас, обществоведов, радует то, что во время изучения тем «Нация.
Межнациональные отношения», ребята активны и правильно
понимают, что для всех народов Россия – действительно, общий дом. Основы нашего
многонационального государства корнями уходят к глубокой древности и все
народы, несмотря на свои традиции, обычаи, всегда были едины в борьбе за
сохранение страны. Доказательства тому – Отечественная война 1812 года, война
1941-1945 года. Задача педагога - на конкретных примерах показать, что за годы
ВОВ за храбрость и мужество звания героев Советского Союза получили: 11603
представителей 100 национальностей нашей страны, 104 человека удостоились этого
звания дважды. В этом году я провела мероприятие «Экстремизм и терроризм в
современном обществе», где в полном объеме раскрываются понимание подростков  о
том, что бескомпромиссность и непримиримость должна уступить место более
высоким ценностям – умению находить взаимоприемлемые решения, предотвращать
назревающие и преодолевать существующие конфликты. Насколько терпимо
современные молодые люди относятся друг к другу и к представителям других
национальностей? Чего можно ожидать в ближайшем будущем от них в плане их
этносоциального поведения? Кто и как, на каких примерах нужно  воспитывать
толерантную личность? На эти вопросы студенты ответили в ходе мероприятия.
В
заключение, определяя основные педагогические условия формирования
гражданственности и патриотизма, следует отметить:
-
необходимо объединить педагогические усилия семьи, учебного заведения,
органов
государственно-общественного управления;
-
следует продумать, как обеспечить добродетельную мотивацию подростков, чтобы
они проявляли сострадание, а не жестокость, гордость, а невоинствующую
непримиримость;
-
надо чаще обращаться к образцу, примеру – этим традиционным для русского
менталитета средствам гражданского воспитания, использовать в работе с детьми
достойные примеры для подражания в повседневной жизни, литературе, наследии
русских просветителей.
Строить здоровое общество и сильное
государство может только человек с гражданским мироощущением. Человек,
воспитанный в духе гражданственности, - это уникальная личность, способная
самостоятельно анализировать события и явления, имеющая свою точку зрения,
независимую от политической конъюнктуры, готовая сделать свой вклад в
построение правового государства и гражданского общества.

Список
использованной литературы:
1.
Гражданское образование: содержание и активные методы обучения/под редакцией
Н.Воскресенской и С. Шехтера; при участии А.Иоффе и Ч. Уайта. М., фонд
«Сивитас», 2005
2.
Технологии гражданского образования: социальное проектирование, интерактивные
игры/авт.-сост. Н.Ю.Бухарова, Волгоград, 2009
3.
Студеникин М.С. Современные технологии преподавания истории в школе М. 2007
4.
Формирование антикоррупционного мировоззрения школьников на уроках истории и
обществознания/авт.-сост. О.Н. Журавлева М. Вентана-Граф, 2010
5.
http//festival.1september.ru  1)Киреева И.А. Гражданско-патриотическое
воспитание на уроках истории
2)Сагаланова
С.А. Гражданско-патриотическое воспитание школьников путем музейной педагогики.

file_name: гражданское воспитание.docx

intro: задача социального педагога прививать гражданско-патриотические качества обучающимся


extracted_text:
Методическая разработка классного
часа по теме «Компьютер и его влияние здоровье человека».
Разработал: преподаватель – организатор ОБЖ МКОУ
«Самоцветская СОШ» Савченко Е.В.

 Компьютер и его
влияние на здоровье человека
В настоящее время компьютер стал неотъемлемой
частью повседневной жизни человека. Все более широко компьютеры внедряются в
школьный учебный процесс. Это неизбежно и необходимо, так как компьютер
помогает человеку более быстро и точно находить решения различных задач,
позволяет хранить и получать необходимую информацию. Владение компьютером для
каждого человека становится насущной потребностью. Вместе с тем необходимо
понимать, что работая на компьютере, следует соблюдать определенные меры
предосторожности, чтобы не причинить вреда своему здоровью.
Длительное пребывание у экрана компьютера
не безвредно для здоровья человека. Опасность представляет электромагнитное
излучении от различных деталей компьютера, в первую очередь от монитора. Из-за
мерцания экрана и разницы в интенсивности свечения экрана и освещения в
помещении возникает сильная нагрузка на глаза. Появляется дополнительная
нагрузка на позвоночник из-за неподвижности позы работающего за компьютером и
неправильной подготовки рабочего места.
Наиболее частые жалобы пользователей персонального
компьютера:
1. костно-мышечные
болезни,
                          2. быстрая утомляемость
глаз,
3. головная
боль,
                             4. пелена перед
глазами,
5.
головокружение,
                             6.
тошнота,
7. снижение
трудоспособности,                                                                                8.
нарушение сна.
Компьютеры достаточно прочно вошли в нашу
жизнь. Одним из направлений, получивших ускоренное развитие, стали компьютерные
игры и программы различного уровня. Однако любое явление имеет не только
отрицательную сторону. Так компьютерные  игры в значительной степени
способствуют развитию определенных способностей, умений и навыков у детей и
подростков.
Вместе с тем в большинстве развитых стран
в последнее десятилетие отмечается рост болезненной, зачастую непреодолимой или
с трудом преодолимой тяги (пристрастия) к этим играм. В итоге отмечаются
следующие последствия:
• Воровство (кражи), сначала мелкое, из
дома,  у близких и т.д., затем – более крупное, нередко перерастающее в
грабежи, разбои и т.д., для того, чтобы достать деньги для игры во все более
возрастающих масштабах.
• Постепенная потеря интереса к остальным
делам: учебе, занятиям спортом, чтению и т.д.
• Появление отклонений психического
характера, вплоть до самых  серьезных нарушений, включая попытки самоубийства.
Правила,
уменьшающие отрицательное воздействие компьютера на здоровье
Профилактика переутомления во время работы
за компьютером регламентируется с учетом возраста человека. Установлена общая
безопасная продолжительность нахождения перед экраном школьников подросткового
возраста – не более 1 часа в день. При этом школьники 1-6 классов должны делать
перерывы в работе с компьютером через каждые 10 минут работы. После занятий на
компьютере следует воздерживаться от просмотра телепередач в течение 2-3 часов.
Монитор должен располагаться на расстоянии
45-70 см от глаз и чуть ниже их уровня. Так, чтобы смотреть на экран сверху.
Освещение в комнате должно быть таким, чтобы по сравнению с ним свечение экрана
не было ни слишком ярким, ни слишком слабым.
Врачи-окулисты предупреждают о
необходимости консультации и потенциальных пользователей ПК, потому что при
некоторых нарушениях зрения работа на компьютере просто недопустима.
Вокруг монитора собирается огромное
количество положительно заряженных  частиц, а для нормального функционирования
человеку требуются отрицательно заряженные частицы. При обратном случае у
пользователя возникают воспаление кожи, образование угрей, сыпь и дерматит.
Для защиты от отрицательного воздействия
монитора необходимо постоянно очищать его от пыли, увлажнять воздух помещения,
применять ионизаторы воздуха.
Гимнастика за компьютером
Хорошей профилактикой переутомления при
работе за компьютером может служить выполнение специальных упражнений для глаз
и тела.
Комплекс упражнений для рук и плечевого
пояса
1. Поднять плечи, опустить плечи.
Повторить 6-8 раз. Расслабить
плечи.
2. Руки согнуть перед грудью. На счет 1-2 – пружинящие рывки назад согнутыми
руками, на счет 3-4 – то же прямыми. Повторить 4-6 раз. Расслабить
плечи.
3. Ноги врозь. На счет 1, 2, 3, 4 – последовательные круговые движения руками
назад; 5, 6, 7, 8 – вперед. Руки не напрягать, туловище не поворачивать.
Повторить 4-6 раз.
Расслабиться.
                                    4. Руки вперед. На счет 1-2 – ладони вниз,
3-4 – ладони вверх. Повторить 4-6 раз.
Расслабиться.
5. На счет 1 махом развести руки в стороны, слегка прогнуться. На счет 2,
расслабляя мышцы плеч, уронить руки и, скрестив, приподнять их перед грудью.
Повторить 6-8 раз.
Комплекс упражнений для туловища и ног
1. На счет 1-2 – шаг влево, руки к плечам,
прогнуться. На счет 3-4 – то же, но в другую сторону. Повторить 6-8
раз.
2. Ноги врозь, руки за голову. На счет 1 – резкий поворот налево, на счет 2 –
направо. Повторить 6-8 раз.                                                                                3.
Ноги врозь, руки на поясе, На счет 1-2 – наклон туловища налево, 3-4 –
направо. Повторить 6-8
раз.                                                                                4.
Ноги врозь, руки на поясе. На счет 1-2 – прогнуться назад, 3-4 – наклониться
вперед. Повторить 4-6
раз.
5. Ноги врозь, руки в стороны. На счет 1-2 – резкий поворот направо, 3-4 –
налево. Повторить 4-6 раз.
Гимнастика для глаз
1. Сидя на стуле, закройте глаза,
расслабьте мышцы лица, свободно, без напряжения откиньтесь на спинку стула,
положите руки на бедра. Оставайтесь в таком положении 10-15 секунд.
2. Продолжая держать глаза закрытыми, выполните пальцами легкие круговые
поглаживающие движения надбровных дуг и нижней части глазниц (20-30 секунд).
Затем посидите с закрытыми глазами еще 10-15 секунд.                                                                                3.
Откройте глаза и посмотрите вдаль перед собой (2-3 секунды). Переведите взгляд
на кончик носа на 3-5 секунд. Повторите 6-8 раз.
Правильная организация рабочего места у
компьютера
— Монитор должен располагаться на
расстоянии вытянутой руки, и так, чтобы его середина была напротив глаз
человека. На экране не должны отражаться никакие предметы.
— Окно должно быть расположено перпендикулярно экрану монитора.
— Освещенность в комнате должна быть немного меньше освещенности экрана. Для
работы с клавиатурой и литературой возможны дополнительные источники света, но
они не должны давать блики на экран
монитора.                                               —  Кресло должно быть
установлено на оптимальной высоте, иметь подлокотники, спинку по форме
спины.
—  Клавиатура располагается где угодно, хоть на коленях, но так, чтобы не надо
было к ней тянуться. То же самое касается установки
мышки.
— Рабочий стол надо отрегулировать по высоте. Он должен быть достаточно
свободным, чтобы на нем можно было расположить все комплектующие, а также
другие необходимые для работы
предметы.                                                                    —
Не засиживайтесь. Необходимо  все время двигаться. Чаще вставайте с места,
делайте разминку для рук, плеч, спины, глаз и
т.д.                                                         — После работы с
компьютером вымойте руки и ополосните лицо.
Запомните! Правильное поведение при работе
за компьютером уменьшит его вредное воздействие на ваш
организм.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка классного часа по теме.doc