extracted_text:
Контрольные
  работы по математике
3 класс
«Школа России»

Входная контрольная работа №1
Вариант 1
1.
Решите задачу:
Под
одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок.
Сколько яблок осталось?

2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12=

80-24=
48+11=

16+84=
62-37=

34+17=

3.
Решите уравнения:
65-Х=58

25+Х=39

4.
Сравните:
4см
2мм … 40мм
3дм
6см…4дм
1ч …
60 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см
короче, чем длина.

6.
* Задача на смекалку
В
болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала
16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше.
Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

Вариант 2
1.
Решите задачу:
В
магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток.
Сколько курток осталось продать?

2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11=

70-18=
48+31=

37+63=
94-69=

66+38=

3.
Решите уравнения:
Х-14=50

Х+17=29

4.
Сравните:
5см 1мм…50мм

2м
8дм…3м

1ч …
70 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см
больше.

6.
* Задача на смекалку
Мышка-норушка
и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка
квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

Контрольная работа №2
Вариант 1
1.
Решите задачу:
Девочка
прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось
прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

2.
Решите задачу:
Карандаш
стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

3.
Решите примеры:
(17-8)
х 2=

82-66=
(21-6)
: 3=

49+26=
18 : 6
х 3=

28+11=
8 х 3
– 5=

94-50=

4.
Сравните:
38+12
… 12+39

7+7+7+7 … 7+7+7

5.
Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..

6.
* Задача на смекалку
Заполните
пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по
диагонали была равна 33.

8

13

14

Вариант 2
1.
Решите задачу:
В
первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого
им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать
школьникам?

2.
Решите задачу:
В
пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?

3.
Решите примеры:
(24-6)
: 2=

87-38=
(15-8)
х 3=

26+18=
12 : 6
х 9=

73+17=
3 х 7
– 12=

93-40=

4.
Сравните:
46+14
… 46+15

5+5+5 … 5+5

5.
Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.

6.
* Задача на смекалку
Заполните
пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по
диагонали была равна 33.

11

13

12

Контрольная работа №3
Вариант 1
1.
Решите задачу:
В
куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на
каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2.
Решите примеры:
63 : 7
х4=              15
:3х 9=
24 : 4
х7=              54
: 9 х 8=
79 :7
х 5=
14 : 2 х 4=

3.
Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90-6х6+29=

5х (62-53)=

4.
Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
8 * 4
* 9 = 18
4 * 4
* 1 = 16

5.
Начертите квадрат со стороной   4 см . Найдите его периметр.

6.
* Задача на смекалку
Произведение
двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей
уменьшить в 3 раза?

Вариант 2
1.
Решите задачу:
Для
изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок,
расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
21 : 3
х 8=

45 : 5 х 6=
28 : 4
х 9=

32 : 8 х 4=
54 : 6
х 7=

27 : 3 х 5=

3.
Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 – 7
х 5 + 26=

6 х (54 – 47)=

4.
Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
6 * 3
* 9 = 18
3 * 3
* 1 = 9

5.
Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.

6.
* Задача на смекалку
Произведение
двух чисел равно 64. как изменится произведение, если один из множителей
уменьшить в 2 раза?

 Контрольная работа №4
Вариант 1
1.
Решите задачу:
В
театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в
амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?

2.
Решите примеры:
72-64
: 8=

36+ (50-13)=
(37+5)
: 7=

25 : 5 х9=
63 : 9
х 8=

72 : 9 х 4=

3.
Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4;
   40-5;      4х8;     40-8.

4.
Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров,
а ширина 5 метров.

5.
Вставьте числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х 3

4 х * = 6 х 6
8 х 3 = 4 х *

* : 9 = 10 : 5

6.
* Задача на смекалку
Папа
разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек
получил каждый мальчик?

Вариант 2
1.
Решите задачу:
Актовый
зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой.
Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

2.
Решите примеры:
75-32:8=

81:9х5=
8х
(92-84)=

42:7х3=
(56+7)
:9=

64:8х7=

3.
Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7;
     30-9;      7х3;
      30-3.

4.
Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна
4м.

5.
Вставьте числа так, чтобы записи были верными:
30
  :5 = 24 : *

6 х 4 = * х 3
* : 8
= 12 : 2

* х 3 = 9 х 2

6.
* Задача на смекалку
Катя
разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько
пельменей было на каждой тарелке ?

 Контрольная работа №5
 Вариант 1
1.
Решите задачу:
Оля
собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на
9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по
3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?

2. Решите задачу
Почтальон
доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон
доставил журналов, чем газет?

3.
Выполните вычисления:
6 х (9
: 3)=

21х1=

4х8=
56 : 7
х 8=
            0:5=

40:5=
9 х
(64 : 8) =

18:18=

63:9=

4. Выполните преобразования
1м2
= … дм2
8 дм 2
см = … см
35 мм
= … см … мм

5.
Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат
на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.

6. *На
10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких
пучков редиски?

Вариант 2
1.
Решите задачу:

На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и
3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей
посадила мама на этих грядках?

2.
Решите задачу:
Вася
прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля,
чем Вася?

3.
  Выполните вычисления:
3 х
(14 : 2)=

0х4=

56:7=
42 : 6
х 5=

0:1=

7х6=
8 х
(48 : 8)=

5х1=

8х9=

4.
Выполните преобразования:
1 дм2
= … см2
5см
7мм = … мм
43 дм
= …м …дм

5.
Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр.
Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.

6* На
10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно
купить на 20 рублей?
Контрольная работа №6
 Вариант 1
1.
Решите задачу:
На
выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал.
Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось
показать экскурсоводу?

2. Найдите значение выражений:
26+18х4=

80:16х13=

72-96:8=
31х3-17=

57:19х32=

36+42:3=

3.
Решите уравнения:
72 : Х
= 4

42 :   Х = 63: 3

4. Сравните выражения:
6 х 3
+ 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12
…5 х (10 + 2)

5.
Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.

Вариант 2
1.
Решите задачу:

72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6
подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?

2.
Найдите значение выражений:
11х7+23=

56:14х19=

72:18+78=
23+27х2=

60:15х13=

86-78:13=

3.
  Решите уравнения:
Х : 6
= 11

75 : Х = 17 +8

4.
Сравните выражения:
(20 +
8) х 2 … 28 х 3
(7 +
4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4

5.
Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.

Контрольная работа № 7
Вариант 1
 1. Реши задачу

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки
дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько
тарелок они должны поставить на каждый стол?

2. Выполните деление с остатком и проверь:
64:7=

50:15=
100:30=

3. Найдите значение выражений
57:3=

44:22=
8х12=
66:6=

72:12=
26х3=

4. Заполните пропуски:
42=2х3х[ ]

12=2х3х[ ]
70=2х[ ]х5

30=3х2х[ ]

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:
52:4=[ ](ост.4)

27:6=[ ](ост.3)

83:7=[ ](ост.9)

6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении
на 7 дают остаток 5

Вариант 2
1.  Реши задачу

У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14
одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

2. Выполни деление с остатком и проверь:
40:9=

80:12=

90:20=

3. Найди значение выражений.
55:5=
75:25=
6х14=
87:3=

52:13=
32х2=

4. Заполни пропуски
48=2х3х[ ]

18=2х3х[ ]
60=2х[ ]х5

40=3х2х[ ]

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства
43:8=[ ](ост.8)

31:7=[ ](ост.3)

62:5=[ ](ост.8)

6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на
8 дают остаток 6

Контрольная работа № 8
Вариант 1

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение
выражений:
85+35:5=

96-72:12+15=
8х8-9х4=
(92-87)х9=

7х(63: 9-7)=
45:15=

2. Найдите частное и остаток:
17:6

20:3

48:9
57:6

43:8

39:5

3. Решите задачу.
В
букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых
роз меньше, чем красных?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м 14 см = 714 см

8 м 5 см = [ ] см
250 см = [ ]м   [ ]см

400 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше.
Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к
чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по
половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?

Вариант 2

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение
выражений:
78+42 :7=
78-19х2+34=
9х8-6х7=
(65-58)х8=

5х(81:9-8)=
96:24=

2.Найдите частное и остаток:
47:5

39:6
71:9
19:6

63:8

49:5

3. Решите задачу.
В
пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько
больше репок положили в сумку, чем в пакет?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м16 см = 916 см

4 м 3 см = [ ] см
370 см = [ ]м   [ ]см

700 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите
периметр и площадь этого прямоугольника.

6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы –
все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг.
Второй и третий Толстяки   - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа № 9
Вариант 1

1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а
приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего
разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

354+228=

505+337=

867-349=

650-370=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23

5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
5ч …
400 мин

91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм
… 5м 4дм

687 +1 … 687 х 1

Вариант 2

1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117.
сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего
разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

744+180=

623+79=

925-307=

136-98=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2

5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
6ч …
600 мин

78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм
… 8м 7дм

259 - 1 … 259 : 1

Контрольная работа № 10
Вариант 1

1. Решите задачу:
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько
маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал
продавец, если всего у него было 30 роз?

2. Сравните выражения:
7х8 … 6х9

4х6 … 9х3
36:9 … 42:7

27:3 … 56:8

3. Выполните вычисления:
70:14х13=

92: (46:2)х2=

170+320-200=
54: (90:5)=

(610+20):7:90=

480:6+780=

4. Запишите числа в порядке возрастания:

276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины.
Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3
таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в
каждой. Хватит ли гномам пилюль?

Вариант 2

1. Решите задачу:
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а
остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине.
Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин
приготовили 39 мячей?

2. Сравните выражения:
6х7 .. 9х4

3х8 .. 2х9
48:6 … 54:9

24:3 … 36:6

3. Выполните вычисления:
80:16х2=

84:(42:2)х3=

250+430-300=
57:(76:4)=

(530+10):9:60=

420:7+590=

4. Запишите числа в порядке убывания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше
длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок
сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в
два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?

file_name: контрольные работы.docx

alt: Входная контрольная работа №1

alt: Контрольная работа №2 Вариант 1 1

alt: Произведение двух чисел равно 64

alt: Выполните преобразования: 1 дм 2 = … см 2 5см 7мм = … мм 43 дм = …м …дм 5

alt: Контрольная работа № 7 Вариант 1 1

title: Контрольные работы, 3 класс


extracted_text:
СОЗДАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Кочкарова К.А., аспирант, МИУ
, г. СОЧИ
 Аннотация. В работе
раскрываются структурные составляющие инновационной образовательной среды в
начальном звене школы. Авторы раскрывают сущность понятий «инновационный
потенциал учащихся», «инновационная кyльтура педагога», механизмы, которые
обеспечивают комплексный подход к решению проблемы формирования инновационного
потенциала ученика и роль учителя в этом процессе. отражающие поступательный и
направленный процесс приобретения учащимися инновационных знаний, умений и
опыта, развития их инновационного мышления и способностей
Ключевые слова:
инновационный потенциал учащихся, инновационная образовательная среда, инновационная
кyльтура, начальная школа.
Современный этап развития
системы образования в России связан с инновационными процессами, которые
предопределяют создание инновационной образовательной среды. При всей своей
консервативности процесс обучения на протяжении веков не стоит на месте. Его не
обошли новые веяния времени – инновации. Инновационный потенциал образования
представляет собой наличие возможностей (условий) предоставления
образовательных услуг с применением новых технологий, обеспечивающих повышение
их качества и более высокой заинтересованности со стороны потребителей. По
мнению Е.В. Стародубцевой, «применительно к педагогическому процессу инновация
означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и
воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося» [3].
Меняются содержание деятельности ученика, роль учителя в современной
образовательной среде. Целеполагание учебной деятельности в настоящее время
предполагает построение учебной программы, основанной на использовании
проблемно-поисковой деятельности на уроках. Освоение необходимого объема
информации оценивается «встроенными» в учебные курсы тестами, самостоятельными
работами, которые стали являться обязательным итоговым способом проверки знаний
по практически каждой отдельной теме, что создает возможности тотальной
индивидуализации проверки знаний. Кроме того, Россия все в большей мере
интегрируется в мировое образовательное пространство, в том числе путем участия
в проектах сравнительной оценки знаний учеников. Например, уже не первый год
россияне участвуют в проведении такой оценки уровня знаний как ПИЗА. Общая
структура инновационного потенциала личности чаще всего рассматривается с
учетом закономерностей функционирования мотивационной (прежде всего мотивации
достижений), эмоционально-волевой сфер, познавательных процессов,
индивидуальных особенностей субъекта деятельности. Так, М.В. Чигринова,
выявила, что инновационный потенциал является высоким, если в индивидуальной
концепции личности фиксируются следующие содержание: видение личностью своей
роли во взаимодействии с миром как активное, инициативное участие в
инновационной деятельности; всесторонние представления о творческом подходе к
профессиональной деятельности; коммуникативная компетентность; представление о
творческом, активном отношении к действительности как значимой ценности в
деятельности. При определении понятия «формирование инновационного потенциала
учащихся» следует опираться на представление о единстве трех актуализируемых в
процессе взаимодействия потенциальных возможностей — к обнаружению новой
информации, к адекватной оценке нового явления, к продуктивной инновационной
деятельности. Типы реализации этих возможностей различимы и ортогональны:
осмысленно-интенсивный — формально-накопительский; позитивно-дифференцированный
— негативно-генерализованный; инициативно-преобразовательский —
вынужденно-приспособительский. Соотношения ведущих типов актуализации
инновационных возможностей могут стать основанием для выделения типологии
инновационного взаимодействия человека с миром. Формирование инновационного
потенциала учащихся можно определить как поступательный, направленный процесс
приобретения учащимися интеллектуальных, психологических и социальных
новообразований за счет освоения инновационных знаний, умений и способностей, необходимых
для осуществления учебной деятельности. Под готовностью к инновационной
деятельности мы понима- 139 ем особое психическое состояние, характеризуемое
настроем, осознанным желанием учащегося с «подсказкой» или самостоятельно
осуществлять продуктивные действия. Состоянию готовности присуще осознание
учащимся необходимости личной активности для подготовки к инновационной
деятельности: усвоением базовых ЗУН, приобретением определенного опыта, уровнем
сформированности умений и качеств творческой личности. Следовательно,
готовность и подготовка — это два пересекающихся понятия, но не полностью
тождественных. Это объясняем следующим соображением. У учащегося может быть
стремление, настрой на выполнение творческой работы, но отсутствовать
достаточный практический опыт, быть низким уровень развития готовности к
инновациям. На сегодняшний день нет четких критериев сформированности
готовности учащегося к инновациям. Современные кардинальные преобразования
школы и общества, изменение социокультурных приоритетов требуют от педагога
переориентации его сознания, адекватные характеру инновационной педагогической
деятельности, которая нашла свое отражение в разработке и введении элементов
нового содержания образования, новых образовательных технологий, укреплении связи
школы с наукой, обращении к мировомy педагогическому опыту. Возникающая
инновационная деятельность приводит к стихийному развитию инновационной
кyльтуры, когда сами условия жизнедеятельности требуют активизации
инновационных качеств личности. Под инновационной культурой мы понимаем систему
знаний, умений, ценностей, норм и идеалов, присвоенных и использyемых личностью
в процессе инновационной деятельности. По мнению Григорьевой С.Г. инновационная
культура педагога – «это интегральное качество личности специалиста, включающее
в себя сложную динамическую систему профессионально важных свойств личности
учителя, определяющих успешность профессиональной деятельности в инновационной
среде образовательного учреждения, устойчивую систему мотивов к разработке, комплексному
внедрению и освоению новых современных инновационных технологий и программ, а
также психологическую установку на выполнение преобразующих действий и
компетентности по их осуществлению в процессе обучения младших школьников» [1,
18]. Сформированность инновационной культуры помогает учителю выстроить учебный
процесс таким образом, чтобы ученик не только освоил конкретные знания и
умения, но и овладел способами их применения в различных ситуациях, научился
самостоятельно делать выводы, корректировать собственную учебную деятельность.
В этой связи инновационная кyльтура педагога начальной школы является высшим
проявлением его профессиональной компетентности, отражающим способность
cспециалиста к творческому восприятию, пониманию и представлению действительности
в профессиональной сфере, его способность успешно действовать в динамичной
инновационной среде с yчетом специфики профессиональной деятельности. К
cструктуре функционирования инновационной культуры педагога можно отнести: -
cсовокупность профессионально важных качеств и свойств личности учителя,
определяющих yспешность профессиональной деятельности в инновационной среде
образовательного учреждения; - непрерывность профессионального образования
педагога; - устойчивую систему мотивов к разработке, комплексному внедрению и
освоению новых современных инновационных технологий и программ; -
информационно-коммyникационные технологии; - информационную компетентность
личности педагога, а также психологическую установкуy на выполнение
преобразующих действий в процессе обучения младших школьников. Процесс
формирования инновационной культуры будущего педагога представляет собой
целенаправленную деятельность всех его участников, результатом которой
выступает готовность к выполнению искомых действий. Данный процесс
характеризуется критериями и уровнями готовности, а реализуется в содержании,
формах и методах обучения. Педагог как субъект инновационной культуры
преобразует (обновляет) окружающий его мир, нацелен на постоянный поиск нового
в цели, содержании, методах и формах обучения и воспитания детей, на создание
педагогических новшеств и их оценкой педагогическим сообществом, на
использование и применение всего нового, прогрессивного на практике.
Непрерывность профессионального образования учителя является условием
постоянного развития индивидуального педагогического опыта в инновационной
образовательной среде.
Примечания:
 1. Григорьева С.Г.
Формирование инновационной культуры учителя начальных классов в процессе
профессиональной
подготовки: автореферат диссертации
на соискание ученой степени доктора педагогических наук. М., 2011. 50 с.
2. Афанасьева Е.Д.,
Борисова Л.Г. Инновационная культура педагогов //Электронный журнал «Имидж».
URL:
http://image.websib.
ru/05/textarticle.htm7237 (дата обращения: 10.10.2021)
3. Стародубцева Е. В.
Инновационные формы работы в начальной школе URL: http: //starodubez71/ucoz/ru
(дата
обращения: 15.10.2021)

file_name: статья к выступлению.docx

alt: СОЗДАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Так, М.В. Чигринова, выявила, что инновационный потенциал является высоким, если в индивидуальной концепции личности фиксируются следующие содержание: видение личностью своей роли во взаимодействии с миром…

alt: Современные кардинальные преобразования школы и общества, изменение социокультурных приоритетов требуют от педагога переориентации его сознания, адекватные характеру инновационной педагогической деятельности, которая нашла свое отражение в…


extracted_text:
Приложение
3
Конспект
НОД с использованием инновационных технологий
(старшего
возраста)

Тема:  «В гостях у Феи Музыки»
Задачи:
ü
Закрепление вокально – певческих навыков.
ü
Развитие зрительного, слухового внимания.
ü
Совершенствование общей и мелкой моторики.
ü
Развитие четких координированных движений во взаимосвязи с речью.

Ход
НОД:
Вход
– «Лето»
Музыкальный руководитель: Ребята,
я приглашаю вас сегодня в гости в волшебный замок Феи Музыки. А приведет нас
туда музыкальная дорожка.
Дети берутся за руки и выполняют
танцевальные упражнения «Дорога в замок».
Музыкальный руководитель:

Дружно за руки возьмемся
И по кругу мы пройдемся.
(идут по кругу хороводным
шагом)

Все шагаем не спеша,
Ногу ставим мы с носка.
По дорожке мы пойдем
И притопывать начнем.
(дети выполняют шаг с
притопом)

Врозь носочки, пятки вместе,
Потанцуем мы на месте,
Пружиночка сжимается,
А спинка выпрямляется.
(дети выполняют пружинку)

А теперь мы поспешим,
Поскоками побежим.
(дети выполняют поскоки по
кругу)

Вот закончилась дорожка,
Виден замок у порожка.
(дети останавливаются, встают
полукругом)

1.Слайд-Замок с анимацией,
выходит Фея музыки
Фея Музыки: Здравствуйте мои
друзья!
                          Рада
видеть всех вас я!
Фея Музыки: Сегодня, я
предлагаю вам отправиться  в путешествие по музыкальным городам моей страны! А
поможет нам в этом моя волшебная палочка:  Палочкою я взмахну
                 Путь дорогу укажу
2.Слайд: Паровозик (дети
строятся паровозиком, едут)
3.Слайд: Бременские музыканты +
музыка
Фея Музыки: Дети, мы с вами
приехали в город «Весёлых музыкантов»
Фея Музыки: Скажите, на чём
играют музыканты? Ответы детей
                       А вот на
каких инструментах играют, мы узнаем с помощью                весёлой игры,
которую приготовили для нас музыканты.
3.Слайды: гитара,
пианино, скрипка, барабан, гармошка, арфа, флейта.
Фея Музыки: Молодцы! Весёлые
музыканты предлагают сделать специальную гимнастику для пальчиков, чтобы
пальчики были всегда дружные и здоровые.
Пальчиковая
гимнастика.
Фея Музыки: Ну, вот
пальчики наши стали ловкими и сильными, а сейчас вы станете настоящими
музыкантами, но прежде чем взять инструменты, давайте повторим правила (показываю
картинки с инструментами, картинки тишины), (ложки, колокольчики, трещетки,
бубен, треугольник)
Фея Музыки: Будьте
внимательны!
Упражнение
на развитие внимания «Веселый оркестр».
Фея Музыки: Молодцы детки!
Спасибо вам весёлые музыканты! А мы отправляемся в путешествие по моей стране
дальше:
Палочкой волшебной я взмахну
Путь-дорогу укажу
4. Слайд: Самолет
Фея Музыки: Поехали на машине

Детки, оказались мы в городе певцов

Здесь, встречает нас друзья, учитель-кот Мур-Мурыч!
5. Слайд: Кот Мур-Мурыч
Кот Мур-Мурыч: Это
очень интересно –

Научиться песни петь.

Но не каждому известно,

Как дыханьем овладеть.

Делать мягкий вдох старайся,

Вдыхай носом, а не ртом.

Да смотри не отвлекайся,
                                 Сделал
вдох – замри потом.

Выдох делай тихий, плавный,

Как кружение листа –

Вот и выйдет песня славной,

И свободна, и чиста!
Кот Мур-Мурыч: Я прислал вам
сказочных бабочек, чтобы они научили вас выдыхать воздух ровной струей. (детям
раздают под музыку – бабочек)
Фея Музыки:  Музыка звучит
для нас,
                           Бабочки
танцуют вальс!
Дыхательное
упражнение «Вальс бабочек»
Фея Музыки: Молодцы,
правильно дышать научились, а теперь давайте подготовим наши голосочки к пению.

Попевочка
о весне
Фея Музыки: Голосочки
подготовили, а сейчас я предлагаю вам спеть песенку о весне, о наших мамах!
«Весенняя
песенка»
Фея Музыки: Давайте
попрощаемся с городом певцов, а мы отправляемся дальше!
6. Слайд: Ручеек.
Фея Музыки: Слышите, это
ручеек зовет нас на музыкальную полянку!
(Взявшись
за руки, идут змейкой, встают полукругом)
Фея Музыки: На этой полянке
всегда звучит музыка, давайте прислушаемся какая сейчас звучит музыка?
Восприятие музыки «Полька» П.И.
Чайковского.
Фея Музыки: Какой характер
музыки? Какому времени года соответствует мзыка?  (Весне)
7. Слайд: Весенняя картина
8. Слайд: Подснежник

Релаксация
Фея Музыки: Первые цветы –
подснежники! Цветочки спали под снегом, и вот росточек тянется к солнышку,
расправляя свои первые листочки. Цветочек раскрылся и потянулся к солнышку.
9. Слайд: Лягушки на полянке
Фея Музыки: Посмотрите на
нашу музыкальную полянку прискакали  весёлые лягушки.
Танец
«Лягушек»
Фея Музыки: До свидания
весёлая полянка! Нам пора возвращаться в детский сад! Вот такое получилось
весёлое путешествие! Я жду вас к себе в гости в следующий раз! Палочкою я
взмахну,

Путь – дорогу в садик укажу!
10. Слайд: Поезд
Дети
уезжают на поезде.

file_name: 3  «В гостях у Феи Музыки».docx

alt: Фея Музыки: Ну, вот пальчики наши стали ловкими и сильными, а сейчас вы станете настоящими музыкантами, но прежде чем взять инструменты, давайте повторим правила (показываю…

alt: Слайд: Весенняя картина 8. Слайд:

title: в гостях у феи музыки


file_name: Эко Приложение к олимпиаде.docx

alt: Задание №8 «Этажи растен ий»

alt: Задание №10 «Что растет на дереве?

intro: Олимпиада по экологии для дошкольников ст. возраста

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Олимпиада по экологии для дошкольников


extracted_text:
Հակադարձ
ֆունկցիա

   y=f(x), x∈X ֆունկցիան անվանում են հակադարձելի  X  բազմությունում, եթե այն իր յուրաքանչյուր արժեք ընդունում է X բազմության միայն մեկ կետում (այլ բառերով՝ արգումենտի իրարից տարբեր արժեքներին համապատասխանում են ֆունկցիայի իրարից տարբեր արժեքներ):
    Թեորեմ 1

    Եթե y=f(x), x∈X ֆունկցիան մոնոտոն է, ապա այն հակադարձելի է X բազմությունում:
   Հիշենք, որ մոնոտոն ֆունկցիան աճում կամ նվազում է խիստ իմաստով:

    Դիցուք y=f(x)-ը, հակադարձելի ֆունկցիա է X=D(f) որոշման տիրույթով և Y=E(f) արժեքների բազմությամբ: Յուրաքանչյուր y-ի Y բազմությունից համապատասխանության մեջ դնենք այն միակ x-ը X բազմությունից, որի դեպքում տեղի ունի f(x)=y հավասարությունը (այսինքն, f(x)=y հավասարման միակ լուծումը x-ի նկատմամբ): Ստանում ենք ֆունկցիա, որի որոշման տիրույթը Y բազմությունն է, իսկ արժեքների բազմությունը՝ X-ը: Այդ ֆունկցիան նշանակում են x=(y), y∈Y և անվանում են y=f(x), x∈X ֆունկցիայի հակադարձ ֆունկցիա:

Հակադարձ ֆունկցիայի արժեքը Y բազմության y կետում հավասար է այն x-ին X բազմությունից, որի համար f(x)=y, այսինքն՝ (y)=(f(x))=x

Թեորեմ 2

    Եթե y=f(x) ֆունկցիան աճում է (նվազում է) X բազմությունում, և Y-ը նրա արժեքների բազմությունն է, ապա x=(y),y∈Y հակադարձ ֆունկցիան աճում է (նվազում է) Y բազմությում:
   Թեորեմ 3

y=f(x) ֆունկցիայի և նրա հակադարձ ֆունկցիայի գրաֆիկները համաչափ են y=x առանցքի նկատմամբ:

    Հակադարձ ֆունկցիայի բանաձևը
y=f(x) ֆունկցիայի հակադարձ ֆունկցիայի բանաձևը գտնելու համար պետք է.

ա) y=f(x) հավասարումից x-ն արտահայտել y-ով,
բ) ստացված x=g(y) բանաձևում փոխել x-ի և y-ի տեղերը:

    Գտնենք y= ,x∈[0;+∞) ֆունկցիայի հակադարձ ֆունկցիան:
Օրինակ
Տրված ֆունկցիան աճում է [0;+∞) բազմությունում, հետևաբար, այն հակադարձելի է:
y=  հավասարումից գտնում ենք՝   կամ
 x=−, և քանի որ պետք են միայն դրական արժեքները, ապա ընտրում ենք x=  արժեքը:

    Փոխենք  x-ի և y-ի տեղերը: Ստանում ենք՝
 y= , x∈[0;+∞)
Այս ֆունկցիայի գրաֆիկը համաչափ է y=, x∈[0;+∞) ֆունկցիայի գրաֆիկին  y=x  ուղղի նկատմամբ:

file_name: Հակադարձ ֆունկցիա.docx

alt: X ֆունկցիան անվանում են հակադարձելի

alt: Հակադարձ ֆունկցիայի բանաձևը y = f ( x ) ֆունկցիայի հակադարձ ֆունկցիայի բանաձևը գտնելու համար պետք է . ա ) y = f ( x…

title: Հակադարձ ֆունկցիա


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ мерзімді
  жоспарда қарастырылған бөлім:
3.2А
  Компьютер және дыбыстар

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:

Қатысқан
  оқушылар саны:

СЫНЫП: 3

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Дыбыстық әсерлер
  (2 нұсқа)

Осы сабақ  арқылы
  жүзеге асатың оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

· арнайы программаны пайдалана
  отырып дыбысты жазу, өңдеу және шығару;
· компьютерлік программаларда
  файлдарды ашу және сақтау командаларын пайдалану;
· цифрлық
  құрылғылармен жұмыс жасауда қауіпсіздік техникасының
  негізгі ережелерін сақтау.

Сабақтың
  мақсаттары

· компьютер программасын  дыбыстарды
  жазу, өңдеу және ойнату үшін қолданады;
· компьютерлік программада
  файлдарды ашатын және сақтайтын командаларды қолданады;
· дыбыстарды жазу, өңдеу
  және ойнату кезіңде негізгі қауіпсіздік ережелерін
  сақтайды.

Бағалау критерийлері

Оқушылар...
· цифрлық
  құрылғылармен жұмыс жасаған кезде негізгі
  қауіпсіздік ережелерін атайды;
· файлдарды ашу және
  сақтау үшін компьютерлік программа қолданады;
· компьютерлік программа
  арқылы дыбыстарды жазады, өңдейді және ойнатады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
·  дыбыстарды жазу,
  өңдеу және ойнату программалардың жұмыс
  қағидаларын түсіндіреді;
·  дыбысық редактордың
  батырмаларын сипаттап береді.
Пәндік
  лексика және терминалогия:
Дыбысты
  жазу, дыбысты өңдеу, дыбысты ойнату, .
Диалог/жазуға
  арналған пайдалы сөз тіркестер:
· Дыбысты өңдеу
  үшін...
· Дыбысты ойнату үшін ...
  қажет

Құндылықтарды
  дарыту

Ынтымақтастық:
  Топтық / жұптық жұмыс кезінде жылы
  қарым-қатынасты дамыту.
Академиялық
  адалдық: академиялық адалдық қағидаларын
  құрметтеуден тұратын басқа адамдардың идеялары
  мен ойларын құрметтеу.
Өмір
  бойы оқу, оқушылар компьютерлік программамен жұмыс
  істеудің стандартты тәсілдерін қолданады

Пәнаралық байланыс

 Оқушылар
  «Дүниетану» сабағында алған білімін пайдаланады. Оқушылар
  музыкалық әлемді «Музыка» пәннің дағдылары
  арқылы үйренеді.

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті тақта

Осыған дейін
  меңгерілген білім

Оқушылар программамен
  жұмыс істеу принциптерін түсінеді, программа мәзірін
  пайдалана алады. Программаны іске қосып жаба алады. Файл және бума
  туралы түсінігі бар.

Жоспар

Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы

1-2 мин

3-7 мин

8-10 мин

11-12 мин

1.
  Ұйымдастыру
  кезені
Оқушылармен амандасып
  олардың назарын сабаққа аудару. Психологиялық ахуал
  қалыптастыру.
«Сәлемдесу»
Жай әуен
  қосып қою. Оқушылар бір-бірімен қазақша
  қол алып, әр елдің амандасуы арқылы амандасады. (CLIL
  технологиясы).
2.
  Білімді
  жүйелеу
 Кеспе
  қағазында белгіленген дыбыстық редактордың
  батырмаларын атаңыз. (Қосымша 1)

Бір-
  бірін бағалау

Мәселе
  тудыру:
Тақтада
  сурет бейнеленген.
-
  Көрсетілген
  суреттер ішінен дыбысты жазу, өңдеу және ойнатуға
  арналған программаны атаңыз?
(Қосымша1)

Оқушылар
  бейнеленген суреттерді талқылайды, талқылап болғаннан кейін
  өз пікірлерімен бөліседі.
Мұғалім
  дұрыс жауапты сызып тастау әдісімен көрсетеді

3.
  Мақсатты тұжырымдау
-
  Оқушыларға
  сабақтын тақырыбын, оқу мақсатын және
  бағалау критерийлерін тұжырымдауын ұсынады.
-
  Дыбыстарды
  жазатың және өңдейтін арнайы программаны оқып
  үйренетіңіне  назар аударады.

Презентация
1 слайд

Қосымша 1

Сабақтың ортасы

13-16 минут

17-20 минут

21-24 минут

25-27 минут

28-35 минут

4.
  Жаңа
  тақырыпты алғашқы меңгеру.
«Талқылау»
Келесі
  сұрақтарға жауап беріңіз:
-
  Дыбыстық
  файлды өңдеу дегеніміз не?
-
   Қалай
  ойлайсыз «Windows Media Player» программасыңда дыбысты
  өңдеуге болама?

Дыбыс эффектілерін
  пайдалану
AUDACITY дыбыстық
  редакторындағы аудио файлға түрлі қызықты
  әсерлерді қолдануға болады.
Барлық
  әсерлер «Әсерлер» (эффекты) мәзірінде көрсетілген.
Кез-келген әсерді
  қолдану үшін дыбыстық файлдың фрагментін (немесе
  бүкіл файлды) бөліп алып, «Әсерлер» мәзірінен  қажетті
  команданы таңдаңыз.
-
  «Тегіс
  әлсіреу» әсері.
Дыбыс деңгейін
  біртіндеп нөлге дейін азайтуға мүмкіндік береді. Дыбыс файлының
  соңында қолданылады.
-
  «Тегіс
  өсу» әсері.
Көлемді біртіндеп
  арттыруға мүмкіндік береді. Көбінесе дыбыстық
  файлдың басында қолданылады.
-
  Бір
  әннен екіншісіне біркелкі өту.
Екі әнді біріктіру
  өнері «Тегіс қабаттау» деп аталады. Басқаша айтқанда,
  бір әннің соңы екінші әннің басымен
  біріктіріледі.
-
  «Нормалдау»
  әсері.
Бұл сүзгі
  жазылған сигнал деңгейін теңестіру үшін
  пайдаланылады.
-
  «Айналым»
  әсері.
Фильтр сигналдың
  таңдалған бөлігін кері тәртіпте жазады.

Сергіту сәті
Мұғалім
  оқушылармен бірге орындайды.
https://www.youtube.com/watch?v=Vwa5zBMF_WU
Практикалық
  тапсырмаларды орындамас бұрын мұғалім оқушыларға
  дыбысты жазу, өңдеу және ойнату үшін негізгі
  қауіпсіздік ережелерін естеріне салады.
Практикалық
  жұмыс
Практикалық
  жұмысты орындамас бұрын, мұғалім оқушылармен
  бірге бағалау критерилерін есіне түсіріде. Тапсырма беру
  үшін мұғалім дескриптор тұжырымдау ұсынады.
Дескрипторлар:
1. дыбысты
  өңдеуге арналған компьютерлік программаны іске
  қосады;
2. дыбысты ойнату
  үшін белгілі бір файлды ашады;
3. арнайы әсерлер
  арқылы дыбысты өңдейді;
4. Файлды жаңа
  атаумен сақтайды.

1-тапсырма:
«Атамекен» атты файлды
  ашыңыз. Ең жуан дауыс жиілігін күшейту әсерін
  қолданыңыз. Бастапқы 15 секундта дыбыстың әсерін
  тегіс күшеюге (наростание), ал соңғы 15 секундта әлсіреуге
  (затухание) қойыңыз. Жаңа атаумен сақтаңыз.
  Аудио жолды мұғалімге ойнатыңыз. Әннің
  соңындағы дыбыссыз кеуектікті алып тастаңыз.
Оқушылар  дифференциация
  ретінде өз дауысымен авторды әнге қосады.
2*-тапсырма: әннің
  авторы мен музыкасын жазған композиторды әннің
  соңында қосыңыз. Әсер(эффект) мәзір
  қолданып (удаление шума) шуды жою қолданыңыз

Оқушылар
  бір-бірінің  жұмысын тыңдайды.
Бір-бірінің
  жұмысын бағалайды.

https://www.youtube.com/watch?v=Vwa5zBMF_WU

Сабақтың соңы
36-40 минут

 Рефлексия
«Табыс ағашы»
Сабақтан
  алған әсерлерін табыс ағашына стикерлер арқылы
  жабыстырып қояды
Қызыл
  түс – 3 тен көп қателестім
Сары
  түс – 1-2 қатем бар
Жасыл
  түс – Барлығы оп-онай

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Қалыптастырушы бағалау екі түрді
  қамтиды (кесте түрінде және суреттер түрінде).
  Бірінші нұсқасы күрделі және қабілеті
  жоғары оқушыға ұсынылуы мүмкін. Бұл
  білімнің сапасын арттыруға көмектеседі.

Сұрақтарға жауап алу арқылы.
Басты тапсырманы орындаған кезде
  сұрақтар қолдану. Интербелсенді тақта.
  Оқушылардың нәтижесін/қабілетін тексеру үшін
  сұрақтар қолдану

Оқушылардың
  сабақта шаршағаның басу үшін сергіту сәтін
  ортағаға шақырып орындау.

1
Қосымша
Тапсырма:
Кеспе қағазында белгіленген дыбыстық
редактордың батырмаларын атаңыз

1..........................................................................................
2........................................................................................
3........................................................................................
4........................................................................................
5........................................................................................
6........................................................................................

Жауабы

1
  Жолдын басына өту
2
  Ойнату
3
  Дыбыс жазу
4.Тоқтата
  тұру (Үзінді)
5
  Тоқтату
6
  Жолдын соңына өту

2
Қосымша
Тапсырма:
Көрсетілген
суреттердің ішінен дыбысты жазу, өңдеу және
ойнатуға арналған программаны атаңыз?

Жауабы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Дыбыстық әсерлер_2 нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Жаңа тақырыпты алғашқы меңгеру

alt: Сабақтың соңы 36-40 минут

title: 1Дыбыстық әсерлер_2 нұсқа_Сабақ жоспары


extracted_text:
Задание 1. Разработайте к
одной образовательной области план ОУД, с    применением активных методов и
методов дифференциации

Образовательная область:

Познание

ОУД/занятия:

Жизнь
  диких животных зимой

Раздел, подраздел

Естествознание

Цель обучения:

Умеют
  различать по характерным признакам животных, обитающих на территории
  Казахстана;

Цель ОУД/занятия:

Дети
  смогут различать животных, обитающих на территории Казахстана,
  рассказывать о жизни животных зимой

Навыки обучения:

Познание
  окружающего мира, навыки 4 К, продуктивной деятельности

Задания/Игры
Организационная
  часть
Предложить
  в начале занятия послушать аудио «звуки леса и фермы».
-
  Ребята, я предлагаю вам прослушать две аудио записи.
-
  Ваша задача внимательно слушать, определять и запоминать чьи голоса прозвучали.
Вопросом
  - А догадались ли вы, о чем мы будем говорить на занятии? Вывести на тему
  занятия
Беседа:
  (критическое
  мышление)
- Голоса
  каких животных были на аудио записи? (домашних и диких)
-
  Что отличает домашних животных от диких?
-
  Назовите, чьи голоса слышались более отчётливо (волк, корова)
-
  Как вы считаете, проживаю ли эти животные на территории Казахстана?
-
  А давайте вспомним, как дикие животные проводят зиму. Комфортно ли им в нашем
  климате
Игра
  «Цепочка» (индивидуальная
  работа)
 Дети
  под музыку передают мячик друг другу, воспитатель задает вопросы тому, у кого
  мяч остался в руках, когда останавливается музыка.
-
  Чей голос на аудиозаписи был 1волка или коровы? Какое это животное, дикое или
  домашнее? Почему?
-
  Чей голос на аудиозаписи был 2? Какое это животное, дикое или домашнее?
  Почему?
-
  Какая польза от диких Животных?
-
  Что было бы если на территории Казахстана исчезли животные? (проблемная
  ситуация)
Обсуждение
  и дополнение фактов от воспитателя
Парная
  работа (коммуникативная
  работа)
Воспитатель
  предлагает поработать в паре с соседом по парте.
(на
  партах картинки: для 1 варианта изображение дикого животного, для 2
  изображение домашнего)
Задание
  «Расскажу, что знаю»
Дети,
  работая в парах, рассказывают друг другу о жизни животных, живущих на
  территории Казахстана.
Итог
  парной
  работы станет беседа, на тему: «Каким животным сложнее пережить зиму и
  почему»
Кто
  может им оказывать помощь и каким образом. Какие правила поведения существуют
  в лесу? и т.д…
Командная
  практическая работа (командная, креативная, творческая работа)
Деление
  детей на2 команды способом «реформа».
Те
  дети, которые рассказывали своему соседу по парте про домашних животных идут
  в 1 команду, те, кто рассказывал своему соседу про диких животных во 2
(на
  столах для работы заготовки знаков, клей, карандаши, фломастеры, восковые
  мелки, ножницы)
Задание
  для команд № 1

Предлагаю
  каждой команде придумать и сделать особый и очень важный знак, который можно
  будет разместить в лесу!
Обсудите
  в группе значение каждого изображения на знаке. Договоритесь кто будет
  рисовать, а кто придумывать. Назначьте 2 спикера, которые расскажут нам о
  ваших придуманных знаках и представит команду.
Практическая
  работа, защита проектов, беседа.

Индивидуальная
  работа детей
  на раздаточных карточках с учётом возможностей каждого ребенка
  (дифференциация) ПРИЛОЖЕНИЕ
1.
  Карточка
  №1 для детей с средним уровнем развития
2.
  Карточка
  №2 Для детей с развитием выше среднего.

Рефлексия «Животные
  Казахстана».
У
  детей на партах животные Казахстана, на доске карта Казахстана.
Дети
  по очереди, несут животных и прикрепляют их магнитом, если на занятии всё
  получилось.
Если
  дети считают, что над чем-то стоит поработать, животное крепят за пределами
  государства.
Результатом
  рефлексии будет карта с изображением животных, проживающих на территории
  нашей страны.

Обратная связь:

ПРИЛОЖЕНИЕ
Карточка №1
Задание 1
Соедини диких животных, обитающих на
территории Казахстана с лесом, а домашних животных с домом

Задание 2
Соедини хвостик с его хозяином.

Карточка №2
Задание 1
Соедини диких животных, обитающих на
территории Казахстана с лесом, а домашних животных с домом

Задание
№2*
Заполни
логический ряд животными, не нарушая закономерности*

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Задания/Игры Организационная часть

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Карточка №1 Задание 1

intro: Конспект занятия по Естествознанию, образовательная область Познание

tags: технологическая карта

title: Конспект занятия по Естествознанию для классов предшкольной подготовки


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА В РАМКАХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1.
Целевой
компонент проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных
организаций в воспитании детей

Цель: создание единого
воспитательного пространства для обеспечения гражданского воспитания,
развития личности и успешной социализации детей.

Задачи проекта:
1.       Расширить формы и
возможности для гражданского воспитания младших школьников.
2.       Укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.
3.       Обеспечить воспитание
социально-значимых качеств личности, развитие и успешную социализацию младших
школьников.
4.       Стимулировать
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления совместной
деятельности.
5.       Вовлечь родителей
в воспитательную деятельность своих детей.
6.       Использовать  как
новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.
7.       Формировать
позитивное отношение  родителей и детей к гражданским ценностям.
8.       Организовать
совместную творческую  деятельность для реализации совместных
воспитательных мероприятий.

Содержательный
компонент проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных
организаций в воспитании детей

№

Название
  мероприятия

Сроки реализации

Ответственный

Образовательное направление

Семинар «Проблемы гражданского
  воспитания младших школьников».
Конференция «Развитие гражданского
  воспитания младших школьников»
Консультация для родителей «Растим
  гражданина вместе»

сентябрь

Заместитель директора по воспитательной
  работе

Информационное направление

Оформление стендов (стенгазеты) – «Великая
  Отечественная война»

май

Классный руководитель

Организационное направление

Мероприятие «День народного
  единства»

ноябрь

Классный руководитель, администрация
  школы, ДДЮТ

Мероприятие «Символы России»

январь

Классный руководитель, (родители)

Социально-педагогическое
  направление

Акция «Твори добро!»

апрель

Классный руководитель, заместитель
  директора по воспитательной работе, Центральная детская библиотека

Научно-исследовательское
  направление

Исследовательский проект «Улицы моего
  города».

май

Классный руководитель

2.       Участники сетевого
взаимодействия, их роль и функции

Участники сетевого взаимодействия

Роль

Функции

Образовательная
  организация (школа) – центр сетевого взаимодействия

управленческая

координация
  сетевого взаимодействия

Все
  остальные участники

организаторская

партнерская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная
организация (школа)

Учреждения
дополнительного образования детей:
-
Дворец
детского юношеского творчества (ДДЮТ);
-
Центральная
детская библиотека;
-
Туймазинский
краеведческий музей.

3.       Этапы, формы и
методы сетевого взаимодействия

1.  Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Завершающий этап.
4.  Рефлексивный этап.

Этап сетевого взаимодействия

Формы сетевого взаимодействия

Методы сетевого взаимодействия

1.
  Подготовительный этап.

Семинар «Проблемы гражданского
  воспитания младших школьников».
Определение
  плана мероприятий по гражданскому направлению, определение содержания и форм
  реализации воспитательного проекта в условиях сетевого взаимодействия.
Заключение
  договора о сетевом взаимодействии с социальными партнёрами.
Составление
  программы совместной деятельности школы и учреждений дополнительного
  образования.

Беседа
Исследовательский
  метод

2.
  Основной этап.

1) Конференция
  «Развитие гражданского воспитания младших школьников»;
2) Оформление
  стендов (стенгазеты) – «Великая Отечественная война»;
3) Мероприятие
  «Символы России»;
4) Акция «Твори
  добро!»/ Акция ко Дню России «Раздача лент триколор»;
5) Исследовательский проект «Улицы моего
  города».

Беседа
Коммуникативный
  метод
Практические
  методы
Анкетирование

3.
  Завершающий этап.

Мероприятие «День народного единства»

Коммуникативный
  метод
Практический
  метод

4.
  Рефлексивный этап

Проведение
  рефлексивного анализа
Самооценка
  деятельности всех участников сетевого взаимодействия

Беседа

4.       Результативный
компонент сетевого взаимодействия
Результативный
компонент включает в себя Программу совместной деятельности школы и
учреждений дополнительного образования по гражданскому воспитанию.
Основные критерии эффективной реализации проекта, воспитательных
программ на основе использования сетевого взаимодействия:
-
обновление
содержания, форм и средств организации воспитательного процесса;
-
повышение
степени удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов воспитательного
процесса;
-
повышение
уровня воспитанности младших школьников;
-
создание
устойчивой сетевой организационной структуры на основе перераспределения
полномочий и функций в организации воспитательного процесса, управления;
-
расширить
формы и возможности для гражданского воспитания младших школьников;
-
укрепление
сотрудничества между всеми участниками воспитательного процесса;
-
обеспечение
воспитания социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников;
-
стимулирование
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности;
-
вовлечение
родителей в воспитательную деятельность своих детей;
-
использование
как новых, так и традиционных форм и методов работы с семьей;
-
формирование
позитивного отношения  родителей и детей к гражданским ценностям;
-
организация
совместной творческой деятельности для реализации совместных воспитательных
мероприятий.

file_name: Сетевой проект по гражданскому воспитанию.docx

alt: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

alt: Туймазинский краеведческий музей

title: Проект по гражданскому воспитанию


extracted_text:
Самостійна робота студента
Тема 11. Інформація і
комунікації в менеджменті

КЛЮЧОВІ
ТЕРМІНИ
Інформація
–
сукупність різних повідомлень про зміни, які відбуваються у системі та навколишньому
середовищі. У загальному розумінні – це документовані або публічно оголошені
відомості про події та явища, що відбуваються в суспільстві, державі та
навколишньому середовищі.
Інформація
існує у формі різних матеріальних носіїв (електричних імпульсів, усної мови,
магнітного запису, показів лічильників, письмових документів, перфокарт тощо).
В
менеджменті найбільше значення має інформація, зафіксована на постійних носіях
(паперові документи, магнітні стрічки, дискети тощо).
Первинна
інформація – інформація, що збирається з певною метою вперше.
Вторинна
інформація – інформація, що раніше була зібрана з певною
метою і може бути повністю або частково використана для нової.
Ефективна
інформація відповідає вимогам точності, періодичності
надходження, своєчасності (оперативності), повноти, корисності, доступності.
Вимога
точності полягає у повному відображенні процесу функціонування
системи. Досягається шляхом використання однозначних за тлумаченням слів, що
характеризують відповідні показники.
Вимога
періодичності надходження інформації полягає у її своєчасному
надходженні до споживача (у відповідний структурний відділ або до конкретного
працівника), тобто до зміни ситуації, коли вона є ще корисною.
Вимога
своєчасності (оперативності) обробки даних забезпечує
оперативність надходження командної інформації до об’єкту управління.
Повнота
інформації
передбачає її подання у найменшому обсязі, який є достатнім для оцінки ситуації
і прийняття рішення на певному рівні управління.
Корисність
інформації
досягається відсіюванням з неї даних, показників, що є непотрібними для
вирішення проблем чи зайвими для певного рівня управління.
Доступність
інформації
полягає у її поданні в вигляді, що не потребує додаткової переробки і не
ускладнює процес прийняття рішень.
Оцінювання
інформації – процес переглядання її придатності для
майбутнього використання.
Інформаційна
система –
сукупність ланок накопичення, каналів передачі, технічних засобів збирання,
обробки, зберігання інформації та її носіїв.
Етапи
обміну інформацією: 1) відбір інформації;
2) кодування; 3) передавання; 4) отримання одержувачем.
Формальна
передача інформації – це обмін інформацією, що
визначається правилами розподілу обов’язків в організації, полягає у
формальному визначенні форми, змісту документів і відповідальності за їх
складання, більшість із яких є стандартизованими.
Неформальна
передача інформації – це обмін інформацією через
неформальні канали, що створюються соціальними групами. По суті – це незаконні
чутки та розмови всередині організації.
Бар’єри
на шляху ефективного обміну інформацією:
1)
мовний;
2)
сфера компетенції;
3)
упередженість;
4) ефект
спеціалізації;
5)
сукупна дія сфери передачі інформації на сферу компетенції;
6)
дистанція між працівниками в залежності від їх статусу.
Збори
–
спосіб колективного обміну інформацією, на яких, як правило, присутній увесь
персонал організації і де обговорюються загальні, накопичені протягом певного
часу, питання.
Нарада –
спосіб колективного обміну інформацією, що відрізняється обмеженим колом учасників
(на них присутні лише спеціалісти, відповідальні або зацікавлені особи), що
носить оперативний характер і має на меті вдосконалення поточної діяльності
організації.
Комунікація
–
смисловий аспект соціальної взаємодії, одна із найзагальніших характеристик
управлінської діяльності. Це обмін інформацією між двома чи більше людьми.
Комунікації
поділяються на дві великі групи:
·
зовнішні
(між організацією і її середовищем);
·
внутрішні
(між рівнями управління та підрозділами).
До
першої групи належать засоби масової інформації, споживачі,
нагляд за якістю продукції, органи державного регулювання, політичні групи,
комітети, постачальники тощо.
До
внутрішніх комунікацій належать проведення зборів,
обговорень, телефонних переговорів, звітів. Як правило, вони є реакцією на
зміни у зовнішньому середовищі.
На
шляху міжособистісних комунікацій виникають наступні перешкоди:
·
викривлення
сприйняття інформації;
·
семантичні
бар’єри;
·
неякісний
зворотний зв’язок;
·
погане
слухання.

Рис.
11. 1. Види інформації, що використовуються в управлінні, та вимоги до її
ефективності
До
засобів комунікацій належать:
·
усна
мова;
·
письмо.
Усна
мова має наступні переваги:
·
інформація
передається життєво;
·
дозволяє
швидко здійснити зворотний зв’язок;
·
передає
почуття відправника.
Недоліки:
·
погане
запам’ятовування;
·
є
поганим засобом для передавання деталей;
·
після
розмови не залишається документального підтвердження фактів.
Писемна
комунікація має наступні переваги:
·
дозволяє
передавити деталі та складну інформацію;
·
гарний
засіб для зайнятих людей, оскільки одержувач може перечитати повідомлення у
вільний час;
·
дозволяє
копіювання;
·
залишає
документальне підтвердження;
·
дає
можливість спілкування із одержувачем на значній відстані.
Недоліки:
·
не
дає можливості миттєвого зворотного зв’язку;
·
відправник
не бачить реакції одержувача;
·
повідомлення
можуть відкласти і не прочитати.

Рис
11.2. Процес обміну інформацією як система із зворотнім  зв’язком і шумом

Рис.
11. 3. Етапи обміну інформації

alt: Самостійна робота студента Тема 11

alt: Усна мова має наступні переваги : · інформація передається життєво; · дозволяє швидко здійснити зворотний зв’язок; · передає почуття відправника

alt: Рис. 11. 3. Етапи обміну інформації


extracted_text:
¾ùëÏáõñëÇ³Ý
áñå»ë å³ïÙáõÃÛáõÝ
³é³ñÏ³ÛÇ ·áñÍÝ³Ï³Ý
³ßË³ï³ÝùÇ
Ï³½Ù³Ï»ñåÙ³Ý
ï»ë³Ï
ØÇÏáÛ³Ý
Ü³é³
êï»÷³Ý³í³ÝÇ
N 6 ÙÇçÝ³Ï³ñ·
¹åñáóÇ
å³ïÙáõÃÛ³Ý
áõëáõóãáõÑÇ

Ð³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
¹åñáóÇ
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
ËÝ¹ÇñÝ»ñÇó
Ù»ÏÁ
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
·áñÍÁÝÃ³óÇ
³ÛÝåÇëÇ Ï³½Ù³Ï»ñåáõÙÝ
¿, §áñÇ
³ñ¹ÛáõÝùáõÙ
³ÏÝÏ³ÉíáõÙ
¿, áñ
ëáíáñáÕÁ
×³Ý³ãÇ Çñ
Ñ³Ûñ»ÝÇùÁ,
ÉÇÝÇ
Ñ³Ûñ»Ý³ë»ñ,
³½·³ÛÇÝ
³í³Ý¹Ý»ñÇ
ÏñáÕÁ,
Ñ³Ûñ»ÝÇ
µÝáõÃÛ³Ý ¨ ßñç³å³ïáÕ
ÙÇç³í³ÛñÇ
å³ßïå³ÝÁ,
áõÝ»Ý³ Çñ
ÅáÕáíñ¹Ç
ÝÛáõÃ³Ï³Ý ¨
Ñá·¨áñ ³ñÅ»ùÝ»ñÁ
·Ý³Ñ³ï»Éáõ ¨
å³ßïå³Ý»Éáõ
Ï³ñáÕáõÃÛáõÝ…¦[1,
¿ç 33]: ÎñÃ³Ï³Ý
³Ûë ËÝ¹ÇñÁ
µÝ³Ï³Ý³µ³ñ
í»ñ³µ»ñáõÙ ¿
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
µáÉáñ
³é³ñÏ³Ý»ñÇÝ,
áñáÝóÇó
Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñÝ
áõÝÇ Çñ
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïáõÏ
¹»ñÝ áõ Ýß³Ý³ÏáõÃÛáõÝÁ
ÏñÃáõÃÛ³Ý
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý
µ³ó³Ñ³ÛïÙ³Ý
·áñÍáõÙ:
êïáñ¨ Ù»Ýù
Ï³Ý¹ñ³¹³éÝ³Ýù
³Û¹ ËÝ¹ñÇÝ
Ñ³ïÏ³å»ë
å³ïÙáõÃÛ³Ý
¹³ë³í³Ý¹Ù³Ý
Ñ³ñó»ñÇ
ï»ë³ÝÏÛáõÝÇó:

àõëáõÙÝ³Ï³Ý
 Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñ
³é³ñÏ³ÛÇ
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÇó
Ï³åí³Í, »ñ³ßË³íáñáõÙ
¿ ÁÝÃ³óÇÏ áõëáõÙÝ³éáõÃÛ³Ý
¨ ëïáõ·Ù³Ý
Ñ»ï¨Û³É
ï»ë³ÏÝ»ñÁ.
µ³Ý³íáñ
Ñ³ñóáõÙ, ·áñÍÝ³Ï³Ý
³ßË³ï³Ýù,
Ã»Ù³ïÇÏ ¨
ÏÇë³ÙÛ³Ï³ÛÇÝ
³é³ç³¹ñ³ÝùÝ»ñ:
ä³ïÙáõÃÛáõÝ
³é³ñÏ³ÛÇ ¹³ë³í³Ý¹Ù³Ý
Å³Ù³Ý³Ï
ëïáõ·Ù³Ý
í»ñáÝßÛ³É
ï»ë³ÏÝ»ñÁ
áõëáõóÙ³Ý
åñáó»ëáõÙ
û·ï³·áñÍíáõÙ
»Ý ³ÙµáÕçáõÃÛ³Ùµ,
ë³Ï³ÛÝ, »Ã»
µ³Ý³íáñ
Ñ³ñóÙ³Ý,
Ã»Ù³ïÇÏ ¨
ÏÇë³ÙÛ³Ï³ÛÇÝ
³ßË³ï³ÝùÝ»ñÇ
Ñ³Ù³ñ
Ý³Ë³ï»ëí³Í »Ý
µ³½Ù³µÝáõÛÃ
³é³ç³¹ñ³ÝùÝ»ñ,
³å³ ·áñÍÝ³Ï³Ý
³ßË³ï³ÝùÇ
Ñ³Ù³ñ
Ý³Ë³ï»ëí³Í ï»ë³Ï³Ý
³é³ç³¹ñ³ÝùÝ»ñÇ
µÝáõÛÃÁ
ÙÇûñÇÝ³Ï ¿ª
³ÛÝ ¿,
§³ßË³ï³Ýù
ëÏ½µÝ³ÕµÛáõñáí¦
Ï³Ù §é»ý»ñ³ï¦: §²ßË³ï³Ýù
ëÏ½µÝ³ÕµÛáõñáí¦,
§é»ý»ñ³ï¦
³é³ç³¹ñ³ÝùÝ»ñÇó
Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñÝ
áõÝÇ Çñ
Ñ³Ù³ñ
Ý³Ë³ï»ëí³Í
·áñÍ³éÝ³Ï³Ý
Ýß³Ý³ÏáõÃÛáõÝ:
§²ßË³ï³Ýù
ëÏ½µÝ³ÕµÛáõñáí¦
·áñÍÝ³Ï³Ý  ³ßË³ï³ÝùÁ
ÏÇñ³éíáõÙ ¿
áõëáõóãÇ
ÏáÕÙÇó, áñå»ë
Ã»ëï³ÛÇÝ
³é³ç³¹ñ³ÝùÝ»ñÇ
µ³ÕÏ³óáõóÇã
Ù³ë, §é»ý»ñ³ïÝ»ñÁ¦
Ñ³ÝÓÝ³ñ³ñíáõÙ
»Ý »½³ÏÇ
¹»åù»ñáõÙ ¨
ÏñáõÙ »Ý ëáíáñáÕÝ»ñÇ
ÏáÕÙÇó
Ñ³ÝÓÝ³ñ³ñí³Í
³ßË³ï³ÝùÇ
Ý»ñÏ³Û³óÙ³Ý Ù»Ë³ÝÇÏ³Ï³Ý,
áã
ëï»ÕÍ³·áñÍ³Ï³Ý,
ÏñÏÝûñÇÝ³ÏÙ³Ý
µÝáõÛÃ, ³Ûëï»Õ
ÁÝ¹Ñ³Ýñ³å»ë
µ³ó³Ï³ÛáõÙ ¿
ËÝ¹ÇñÁ ï»ëÝ»Éáõ,
Ñ³ñó³¹ñáõÙÝ»ñ
³Ý»Éáõ,
í³ñÏ³ÍÝ»ñ
³é³ç ù³ß»Éáõ,
Ñ³ëÏ³óáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
ë³ÑÙ³ÝáõÙÝ»ñÁ
ï³Éáõ,
Ñ»ï³½áï»Éáõ,
»½ñ³Ï³óáõÃÛáõÝÝ»ñ
¨ »½ñ³Ñ³Ý·áõÙÝ»ñ
Ï³ï³ñ»Éáõ,
ÝÛáõÃÁ
³ÙµáÕç³óÝ»Éáõ,
µ³ó³ïñ»Éáõ,
³å³óáõó»Éáõ,
ë»÷³Ï³Ý
Ï³ñÍÇùÝ»ñÁ
å³ßïå³Ý»Éáõ
Ï³ñáÕáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
ä³ïÙáõÃÛáõÝ
³é³ñÏ³ÛÇ
¹³ë³í³Ý¹Ù³Ý
Ýå³ï³ÏÝ»ñÇó
Ù»ÏÝ ¿É  ëáíáñáÕÝ»ñÇ
Ù»ç ·Çï»ÉÇùÁ
Ñ³Ù³¹ñ»Éáõ, ½³ñ·³óÝ»Éáõ
Ý³¨ ¹Çï»Éáõ,
í»ñÉáõÍ»Éáõ
¨
ÁÝ¹Ñ³Ýñ³óÝ»Éáõ
Ï³ñáÕáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
Ó¨³íáñáõÙÝ
¿: ÆëÏ ¹ñ³Ý
Ï³ñ»ÉÇ ¿
Ñ³ëÝ»É Ý³¨ å³ïÙáõÃÛáõÝ
³é³ñÏ³ÛÇ
Íñ³·ñáí
Ý³Ë³ï»ëí³Í
ÝÛáõÃÁ
³ñï³¹³ë³ñ³Ý³Ï³Ý
ÙÇçáó³éáõÙÝ»ñÇ
Ó¨áí Ï³½Ù³Ï»ñåíáÕ
¿ùëÏáõñëÇ³Ý»ñÇ
ÙÇçáóáí:
¾ùëÏáõñëÇ³Ý
Í³·»É ¿ É³ïÇÝ»ñ
(excusio-áõÕ¨áñáõÃÛáõÝ)
µ³éÇó ¨ Ýß³Ý³ÏáõÙ
¿ ³é»ñ»ëáõÙ
å³ïÙáõÃÛ³Ý ¨
Ùß³ÏáõÛÃÇ Çñ³Ï³Ý
Ñáõß³ñÓ³ÝÝ»ñÇ
Ñ»ï, áñáÝù
·ïÝíáõÙ »Ý å³ïÙ³Ï³Ý
¨ Ï³Ù
³ñÑ»ëï³Ï³Ý(Ã³Ý·³ñ³Ý³ÛÇÝ)
ÙÇç³í³ÛñáõÙª
Ù³ñ¹Ï³ÛÇÝ
Ñ³ë³ñ³ÏáõÃÛ³Ý
³Ýó³Í ×³Ý³å³ñÑÇ
áõëáõÙÝ³ëÇñÙ³Ý
Ýå³ï³Ïáí:
ä³ïÙ³Ï³Ý ¿ùëÏáõñëÇ³Ý
ÏñÃ³Ï³Ý
·áñÍ³éáõÛÃÇ
Ù»Ãá¹³µ³ÝáõÃÛáõÝ
ÏÇñ³éí»É ¿ 19-ñ¹
¹³ñÇ í»ñçÇÝ ¨
20-ñ¹ ¹³ñÇ
ëÏ½µÇÝ
ºíñáå³ÛÇ ¨
èáõë³ëï³ÝÇ
³é³ç³¹»Ù
Ù³ÝÏ³í³ñÅÝ»ñÇ
ÏáÕÙÇó,
áñáÝù Ñ³Ý¹»ë
¿ÇÝ ·³ÉÇë
¹³ë³í³Ý¹Ù³Ý
ù³ñ³ó³Í
Ù»Ãá¹Ý»ñÇ ¨ Ùï³ÍáÕáõÃÛ³Ý
¹»Ù: ¾ùëÏáõñëÇ³Ý
áñå»ë
·áñÍÝ³Ï³Ý
³ßË³ï³ÝùÇ
ï»ë³Ï
³é³ñÏ³Û³Ï³Ý Íñ³·ñÇ
Ù»ç ãÇ
ÙïÝáõÙ, ³ÛÉ
¹ÇïíáõÙ ¿
áñå»ë ³ñï³¹³ë³ñ³Ý³Ï³Ý
ÙÇçáó³éáõÙ:
 ¾ùëÏáõñëÇ³Ý
¨ Ñ³ïÏ³å»ë
å³ïÙ³Ï³Ý
¿ùëÏáõñëÇ³Ý
áñå»ë
áõëáõÙÝ³éáõÃÛ³Ý
Ñ³çáÕáõÃÛ³Ý
ÙÇçáó, áõÝÇ
Çñ Ýå³ï³ÏÁ,
Ý³Ë³å³ïñ³ëïÙ³Ý,
³ÝóÏ³óÙ³Ý
ÁÝÃ³óùÁ ¨ ·Ý³Ñ³ïÙ³Ý
Ï³Ù
³Ù÷á÷Ù³Ý
÷áõÉ»ñÁ: §¾ùëÏáõñëÇ³Ý
áñå»ë
·áñÍÝ³Ï³Ý
³ßË³ï³ÝùÇ
ï»ë³Ï ÑÇÙÝí³Í
¿ ³ñ¹»Ý
áõëáõÙÝ³ëÇñí³Í
Íñ³·ñ³ÛÇÝ
ÝÛáõÃÇ
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³ÝÁ
í»ñ³µ»ñáÕ
ã³÷áñáßã³Ñ»Ý
·Çï»ÉÇùÝ»ñÇ
Ï³ÛáõÝ ÇÙ³óáõÃÛ³Ý
íñ³ ¨
»ÝÃ³¹ñáõÙ ¿
å³ñ½ ¨ Í³ÝáÃ Çñ³¹ñáõÃÛáõÝÝ»ñáõÙ
¹ñ³Ýù
ÏÇñ³é»Éáõ
Ï³ñáÕáõÃÛáõÝ¦[2,¿ç56]:
ä³ïÙ³Ï³Ý
¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
Çñ³Ï³Ý³óáõÙÁ
å³Ñ³ÝçáõÙ ¿
ÇÝùÝ³ïÇå
Ùáï»óáõÙ
Ñ³ïáõÏ Ù»Ãá¹Ý»ñ,
ÙÇçÝáñ¹³íáñí³Í
ù³ÛÉ»ñ,
·Çï³Ï³Ý
ÑÇÙÝ³íáñáõÙÝ»ñ
¨ ³ÛÉÝ:
 ä³ïÙ³Ï³Ý
Ã»Ù³ïÇÏ³Ûáí
¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
³ÝóÏ³óáõÙÁ
áõÝÇ
áñáß³ÏÇ
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñ,
áñáÝù Áëï
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý
ÉÇÝáõÙ »Ýª å³ïÙ³-³ßË³ñÑ³·ñ³Ï³Ý,
ÑÝ»³µ³Ý³Ï³Ý ¨
³½·³·ñ³Ï³Ý: ä³ïÙ³Ï³Ý
¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
Ñ³Ù³ñ áñå»ë
ÁÝïñáõÃÛ³Ý
í³Ûñ Ï³ñáÕ »Ý
ÉÇÝ»É å³ïÙ³Ï³Ý
Ñáõß³ñÓ³ÝÝ»ñÁ,
ÑÇß³ñÅ³Ý
í³Ûñ»ñÁ,
áñáÝù
Ï³åí³Í »Ý
å³ïÙ³Ï³Ý
Çñ³¹³ñÓáõÃÛáõÝÝ»ñÇ,
å³ïÙ³Ï³Ý
¹»Ùù»ñÇ,
³é³ÝÓÇÝ
Ñ»ñáëÝ»ñÇ
Ï³ï³ñ³Í ëËñ³·áñÍáõÃÛáõÝÝ»ñÁ,
å³ïÙáõÃÛ³Ý,
³ñí»ëïÇ ¨ Ùß³ÏáõÛÃÇ
Ã³Ý·³ñ³ÝÝ»ñÁ
¨ ³ÛÉÝ: ²é³ñÏ³ÛÇ
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Íñ³·ÇñÁ
³ÛÝå»ë ¿
Ï³éáõóí³Í,
áñ Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñ
ÏñÃ³Ï³Ý
³ëïÇ×³ÝÇ
Ñ³Ù³ñ Ý³Ë³ï»ëí³Í
¿
Ùß³ÏáõÃ³ÛÇÝ
ÏÛ³ÝùÁ
µÝáõÃ³·ñáÕ
Ã»Ù³ïÇÏ³, áñÇ
¿áõÃÛáõÝÁ
Ï³½ÙáõÙ ¿
ÏáÝÏñ»ï Å³Ù³Ý³Ï³ßñç³ÝÇ
·ÇñÝ áõ
·ñ³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ,
»ñ³ÅßïáõÃÛáõÝÁ,
·»Õ³ÝÏ³ñãáõÃÛáõÝÁ,
×³ñï³ñ³å»ï³Ï³Ý-ßÇÝ³ñ³ñ³Ï³Ý
ÏáÃáÕÝ»ñÁ,
³ÝóÛ³ÉÇ
µ»ñ¹»ñÝ áõ
³ÙñáóÝ»ñÁ,
µÝ³ÏãáõÃÛ³Ý
ÏÛ³ÝùÝ áõ
Ï»Ýó³ÕÁ ¨
³ÛÉÝ: ²Ñ³ Ã»
ÇÝãáõ  å³ïÙ³Ï³Ý
¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
Ñ³Ù³ñ
Ý³Ë³ï»ëí³Í í³Ûñ»ñÁ
áõÝ»Ý áã
ÙÇ³ÛÝ
áõëáõÙÝ³Ï³Ý,
·Çï³Ï³Ý, ³ÛÉ¨
×³ñï³ñ³å»ï³Ï³Ý
Ýß³Ý³ÏáõÃÛáõÝ,
áõëïÇ áõëáõóÇãÁ
å³ñï³íáñ ¿
Ý»ñÏ³Û³óÝ»É
áã ÙÇ³ÛÝ ¹ñ³
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛáõÝÁ,
³ÛÉ¨
×³ñï³ñ³å»ï³Ï³Ý
áõÕÕí³ÍáõÃÛáõÝÝ
áõ
Ï³éáõóáÕ³Ï³Ý
ËÝ¹ÇñÝ»ñÁ:
ºë
µ³½Ù³ÃÇí
³Ý·³Ù
Ï³½Ù³Ï»ñå»É »Ù
å³ïÙ³Ï³Ý Ã»Ù³Ý»ñáí
¿ùëÏáõñëÇ³Ý»ñª
³Ù»Ý ³Ý·³Ù
ÝÏ³ïÇ áõÝ»Ý³Éáí,
áñ ¹ñ³Ýù  å»ïù
¿ Ï³éáõóí³Í
ÉÇÝ»Ý ×ß·ñÇï ¨ ³ñ¹»Ý
Ñ³ÛïÝÇ
ÝÛáõÃÇ
ÑÇÙ³Ý íñ³,
áñáíÑ»ï¨ ÇÙ ÑÇÙÝ³Ï³Ý
Ù»Ãá¹³µ³Ý³Ï³Ý
Ùáï»óáõÙÁ
å³ïÙ³Ï³Ý
Çñ³¹³ñÓáõÃÛ³Ý
Ï³Ù »ñ¨áõÛÃÇ
í»ñëï»ÕÍáõÙÝ
¿, ÇëÏ »Ã» ³Û¹
Ñáõß³ñÓ³ÝÁ
Ï³Ù
Ï³éáõÛóÁ
÷É³ï³ÏÝ»ñÇ ¿
í»ñ³Íí»É¨ ãÇ
å³Ñå³Ýí»É,
³å³ »ë
å³ïÙ³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
Ù»Ãá¹Ç
û·ÝáõÃÛ³Ùµ
Ý»ñÏ³Û³óÝáõÙ
»Ù Ý³Ëûñáù
å³ïñ³ëï³Í
¹³ëÁ Ï³Ù Ã»Ù³Ý:
ºñµ »ë  Ý³Ë³å³ïñ³ëïáõÙ
»Ù áñ¨¿ ÝÛáõÃ
ÏáÝÏñ»ï
å³ïÙ³Ï³Ý
Ï³éáõÛóÇ
Ù³ëÇÝ, ³å³
Ý³Ë³å»ë Ñ³í³ù³·ñáõÙ
»Ù  ÇÙ
ÃÕÃ³å³Ý³ÏáõÙ
áã ÙÇ³ÛÝ
µ³Ý³íáñ
ß³ñ³¹ñ³ÝùÇ
Ñ³Ù³ñ Ý³Ë³ï»ëí³Í
Ã»½Çë³ÛÇÝ
ÑÇÙÝ³íáñáõÙÝ»ñ,
³ÛÉ¨ Éáõë³ÝÏ³ñÝ»ñ,
áñå»ë½Ç
ïíÛ³É Ï³éáõÛóÇ
Ù³ëÇÝ
ÝÛáõÃÁ
ÉÇÝÇ
³ÙµáÕç³Ï³Ý ¨
ÑÇÙÝ³íáñ:
ØÛáõë
ÏáÕÙÇóª »ë
å»ïù ¿ å³ïñ³ëï
ÉÇÝ»Ù, áñ
ïíÛ³É
å³ïÙ³Ï³Ý
¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
Å³Ù³Ý³Ï ëáíáñáÕÝ»ñÇ
ÏáÕÙÇó Ï³ñáÕ
»Ý µ³ñÓñ³óí»É
Ñ³ñó»ñ, áñáÝó
å³ï³ëË³ÝÝ»ñÁ
ã»Ý Ï³ñáÕ ãµ³í³ñ³ñ»É
Ýñ³Ýó
Ñ»ï³ùñùñ³ëÇñáõÃÛ³Ý
ßñç³Ý³ÏÝ»ñÁ: ¸ñ³
Ñ³Ù³ñ ¿É
å³ïÙ³Ï³Ý
¿ùëÏáõñëÇ³Ý
Ï³½Ù³Ï»ñåáõÙ
»Ù
³ñ¹Ç³Ï³ÝáõÃÛ³ÝÁ
Ñ³Ù³ÑáõÝãª
Ý»ñÏ³Û³óÝ»Éáí
ïíÛ³É
»ñ¨áõÛÃÇ,
³ÝÓÇ,
Ñáõß³ñÓ³ÝÇ,
Ã³Ý·³ñ³ÝÇ µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ
Å³Ù³Ý³Ï³ÏÇó
ÑÝ³ñ³íáñ
µÝáõÃ³·ñ³Ï³ÝÝ»ñÝ
áõ
Ù»ÏÝ³µ³ÝáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
Ø³ÝÏ³í³ñÅ³Ï³Ý
·ñ³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
Ù»ç
ÝÏ³ñ³·ñí³Í ¿
¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
³ÝóÏ³óÙ³Ý
Ù»Ãá¹ÇÏ³Ý,
áñÁ
ÁÝ¹·ñÏáõÙ ¿
»ñ»ù ÷áõÉ.
áõëáõóãÇ ¨
³ß³Ï»ñïÇ
Ý³Ë³å³ïñ³ëïí»ÉÁ,
¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
³ÝóÏ³óÙ³Ý
ÁÝÃ³óùÁ,
³ñ¹ÛáõÝùÝ»ñÇ
³Ù÷á÷áõÙÁ:
´. ì.
ºÙ»ÉÛ³ÝáíÁ
³é³ç³ñÏáõÙ
¿ å³ïÙ³Ï³Ý ¿ùëÏáõñëÇ³Ý»ñÇ
³ÝóÏ³óÙ³Ý
Ñ»ï¨Û³É
áõÕÕí³ÍáõÃÛáõÝÁª
Áëï
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý,
Áëï
³ÝóÏ³óÙ³Ý
í³ÛñÇ, Áëï
Ù³ëÝ³ÏÇóÝ»ñÇ
ù³Ý³ÏÇ ¨ ³ÛÉÝ:
Àëï µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý
¿ùëÏáõñëÇ³Ý»ñÁ
ÉÇÝáõÙ »Ý
Ã»Ù³ïÇÏ, áõëáõÙÝ³Ï³Ý,
ÁÝ¹Ñ³Ýñ³Ï³Ý,
·áí³½¹³ÛÇÝ ¨ ³ÛÉÝ
[3, ¿ç137]: Àëï
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý
å³ïÙ³Ï³Ý
¿ùëÏáõñëÇ³Ý»ñÁ
Çñ³Ï³Ý³óíáõÙ
»Ý ï³ñµ»ñ å³ïÙ³Ùß³ÏáõÃ³ÛÇÝ
Ñáõß³ñÓ³ÝÝ»ñÇ,
ÏáÃáÕÝ»ñÇ,
ûç³ËÝ»ñÇ,
Ñá·¨áñ-í³Ý³Ï³Ý
Ï³éáõÛóÝ»ñÇ
óáõó³¹ñÙ³Ý
ÙÇçáóáí:
Â»Ù³ïÇÏ
¿ùëÏáõñëÇ³Ý»ñÁ
ÉÇÝáõÙ »Ý
·³í³é³·Çï³Ï³Ý,
³½·³·ñ³Ï³Ý,
ÑÝ»³µ³Ý³Ï³Ý,
é³½Ù³Ï³Ý-å³ïÙ³Ï³Ý,
ÝÛáõÃ³-³ñï³¹ñ³Ï³Ý
¨ ³ÛÉ
áõÕÕí³ÍáõÃÛ³Ý
¨
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý:

àñå»ë
Ã»Ù³ïÇÏ
¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
ûñÇÝ³Ï,
ÏÝ»ñÏ³Û³óÝ»Ù
ÇÙ ÏáÕÙÇó
Ï³½Ù³Ï»ñåí³Í §Èáéáõ
å³ïÙ³Ùß³ÏáõÃ³ÛÇÝ
Ñáõß³ñÓ³ÝÝ»ñÁ¦
³ñï³¹³ë³ñ³Ý³Ï³Ý
Íñ³·ñáí
Ý³Ë³ï»ëí³Íª ¹»åÇ
Èáé» µ»ñ¹³ù³Õ³ù
¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
Ý³Ë³å³ïñ³ëïáõÙÝ
áõ ³ÝóÏ³óáõÙÁ:
²Ûë Ýå³ï³Ïáí
»ë
Ý³Ë³å³ïñ³ëï»É
»Ù Ñ»ï¨Û³É
Ñ³ñó»ñÇ
å³ï³ëË³ÝÝ»ñÁ,
áñáÝù ¨ ÏÑ³Ý¹Çë³Ý³Ý
¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
Ýå³ï³ÏÁ: à՞ñï»Õ
¿ ·ïÝíáõÙ
Èáé»
µ»ñ¹³ù³Õ³ùÁ, »՞ñµ
¿ ³ÛÝ
Ï³éáõóí»É ¨ á՞õÙ
ÏáÕÙÇó, Ç՞ÝãåÇëÇ
ïÝï»ë³Ï³Ý ¨
ù³Õ³ù³Ï³Ý
Ýß³Ý³ÏáõÃÛáõÝ
¿ áõÝ»ó»É ÙÇçÝ³¹³ñÛ³Ý
Ð³Û³ëï³ÝÇ
ÏÛ³ÝùáõÙ:
²Ûë Ñ³ñó»ñÇ
å³ï³ëË³ÝÝ»ñÇ
ÙÇ Ù³ëÁ
³ß³Ï»ñïÁ
Ï³ñáÕ ¿
ëï³Ý³É 7-ñ¹
¹³ë³ñ³ÝÇ ¹³ë³·ñùÇóª
§Ð³Û³ëï³ÝÇ ´³·ñ³ïáõÝÛ³ó
Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ¦
Ã»Ù³Ý ë»ñï»Éáõ
ÁÝÃ³óùáõÙ,
ë³Ï³ÛÝ
¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
Å³Ù³Ý³Ï »ë ã»Ù
µ³í³ñ³ñíáõÙ
ÙÇ³ÛÝ  ¹³ë³·ñù³ÛÇÝ
ÝÛáõÃáí,
áñáíÑ»ï¨ ³ÛÝ
ã³÷³½³Ýó
ë³ÑÙ³Ý³÷³Ï ¿
Ã»Ù³ïÇÏ  ¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
áÕç
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛáõÝÁ
µ³ó³Ñ³Ûï»Éáõ
Ñ³Ù³ñ ¨ å³ïñ³ëïáõÙ
»Ù Éñ³óáõóÇã
ÝÛáõÃ, áñÁ
ÃáõÛÉ Ïï³  å³ï³ëË³Ý»É
³ß³Ï»ñïÝ»ñÇÝ   Ñ»ï³ùñùñáÕ
Ñ³ñó»ñÇÝ: ¶ñ»Ã»
ÝáõÛÝ
Ñ³ñó»ñÁ »ë
Ñ³ÝÓÝ³ñ³ñáõÙ
»Ù ³ß³Ï»ñïÝ»ñÇÝ,
áñå»ë½Ç
Ýñ³Ýù ¨ë µ³óÇ
¹³ë³·ñùÇ
ï»ùëïÇó,
áõëáõÙÝ³ëÇñ»Ý
 ï³ñµ»ñ
³ÕµÛáõñÝ»ñª Ù»Ý³·ñáõÃÛáõÝ,
·Çï³Ñ³Ýñ³Ù³ïã»ÉÇ,
å³ïÙ³Ï³Ý ·ñ³Ï³ÝáõÃÛáõÝ,
å³ïÙ³Ï³Ý
µ³é³ñ³ÝÝ»ñ ¨
³ÛÉÝ,
ï»Õ»Ï³ïíáõÃÛáõÝ
í»ñóÝ»Ý
Ñ³ÝÓÝ³ñ³ñí³Í
ÝÛáõÃÇ
Ù³ëÇÝª
áõëáõÙÝ³ëÇñí³Í
ÝÛáõÃÁ Ý³¨  í»ñÉáõÍ»Éáõ
¨ ·Ý³Ñ³ï»Éáõ
Ýå³ï³Ïáí: ºñµ
³ß³Ï»ñïÝ»ñÇ
ËáõÙµÁ
Ñ³ëÝáõÙ ¿ µ»ñ¹³ù³Õ³ùÇ
å³ñÇëåÝ»ñÇ
Ùáï »ë Ï³ñ×
¹³ë³ËáëáõÃÛ³Ý
ÙÇçáóáí
Ý»ñÏ³Û³óÝáõÙ
»Ù Ý³Ë³å»ë
å³ïñ³ëï³Í
ÝÛáõÃÁ, áñÁ
ÑÇÙÝ³Ï³ÝáõÙ
ÏáõÝ»Ý³
Ñ»ï¨Û³É
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛáõÝÁ:
 Èáé»
µ»ñ¹³ù³Õ³ùÁ
·ïÝíáõÙ ¿
êï»÷³Ý³í³Ý
ù³Õ³ùÇó 5ÏÙ
Ñ»é³íáñáõÃÛ³Ý
íñ³, Òáñ³·»ï ¨
ØÇëË³Ý³ ·»ï»ñÇ
½³éÇÃ³÷
ÏÇñ×»ñáí »½»ñí³Í
ë³ñ³Ñ³ñÃÇ
Ù»ç:
ÐÇÙÝ³¹ñí»É ¿
²ÝÇÇ
´³·ñ³ïáõÝÇÝ»ñÇ
ÎÛáõñÇÏÛ³Ý
×ÛáõÕÇ
Ýß³Ý³íáñ
Ý»ñÏ³Û³óáõóÇãª
î³ßÇñ-Òáñ³·»ïÇ
Ã³·³íáñ
¸³íÇÃ
²ÝÑáÕÇÝÇ
(989-1048ÃÃ.) ÏáÕÙÇó:
²Û¹ Ù³ëÇÝ
ï»Õ»Ï³óÝáõÙ ¿
ì³ñ¹³Ý ´³ñÓñµ»ñ¹óÇÝ,
áñÁ å³ïÙ»Éáí
Ýñ³ áñ¹áõª
ÎÛáõñÇÏ» ²-Ç
Ù³ëÇÝ,
ÑÇß³ï³ÏáõÙ
¿. §êÙ³ Ñ³ÛñÝ
¸³õÇÃ ßÇÝ»³ó
½ÈûéÇ ¨ ³ÛÉ ¨ë
»ñÏáï³ë³Ý µ»ñ¹ë…¦[4,¿ç142]:
Èáé»
µ»ñ¹³ù³Õ³ùÁ
»Õ»É ¿
î³ßÇñ-Òáñ³·»ïÇ
Ï³Ù ÎÛáõñÇÏÛ³Ý
Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
(ÑÇÙÝ³¹ñí»É ¿
982Ãí³Ï³ÝÇÝ
¶áõñ·»Ý-ÎÛáõñÇÏ»
´³·ñ³ïáõÝáõ
ÏáÕÙÇó) Ù³Ûñ³ù³Õ³ùÁ:
ÆÝãå»ë
Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
µ»ñ¹»ñÇó ß³ï»ñÁ
Èáé»Ý ¨ë
µ³ÕÏ³ó³Í ¿
ÙÇçÝ³µ»ñ¹Çó,
ß³Ñ³ëï³ÝÇó ¨
³ñí³ñÓ³ÝÝ»ñÇó:
Èáé»Ý
ù³Õ³ù³ßÇÝ³Ï³Ý
í»ñ»Éù ¿ ³åñ»É XI
¹³ñÇ »ñÏñáñ¹
Ï»ëÇó, »ñµ 1065Ã.
ÎÛáõñÇÏ» ²-Ý
³ÛÝ ¹³ñÓñ»ó
î³ßÇñ-Òáñ³·»ïÇ
Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
Ù³Ûñ³ù³Õ³ù:
ØÇçÝ³µ»ñ¹Ç
å³ñÇëåÁ
áõÝ»ñ 214Ù
»ñÏ³ñáõÃÛáõÝ,
å³ñÇëåÝ»ñÇ
Ñ³ëïáõÃÛáõÝÁ
ï»Õ-ï»Õ
Ñ³ëÝáõÙ ¿ñ
22Ù,
µ³ñÓñáõÃÛáõÝÁ
25Ù: ä³ñÇëåÝ»ñÁ
Ï³éáõóí³Í »Ý
ï»Õ³Ï³Ý µ³½³Éï
ù³ñáíª
Ï³å³Ïóí³Í
Ïñ³ß³Õ³Ëáí:
ØÇëË³Ý³ÛÇ
ÏÇñ×ÇÝ ÙáïÇÏ
·ïÝíáõÙ ¿
ÙÇçÝ³µ»ñ¹Ç
ÙÇ³Ï ÙáõïùÁ,
áñ áõÝ»ó»É ¿
Ý»ñùÇÝ ¨
³ñï³ùÇÝ
¹³ñå³ëÝ»ñ(å³Ñå³Ýí»É
ÙÇ³ÛÝ
³ñï³ùÇÝ
¹³ñå³ëÇ
Ï³Ù³ñ³Ï³å µ³óí³ÍùÁ):
ØÇçÝ³µ»ñ¹Á
å³ßïå³Ý³Ï³Ý
³éáõÙáí ËÇëï
µ³ñ»Ýå³ëï
å³ÛÙ³ÝÝ»ñ ¿
áõÝ»ó»É: ´»ñ¹Ç
ï³ñ³ÍùáõÙ
å³Ñå³Ýí»É »Ý
»ñÏáõ µ³ÕÝÇùÇ
ÙÝ³óáñ¹Ý»ñ:
æñ³Ù³ï³Ï³ñ³ñáõÙÁ
Ï³ï³ñí»É ¿
Ï³í» ÷áÕñ³ÏÝ»ñáí:
ØÇçÝ³µ»ñ¹Ç
Ï»ÝïñáÝ³Ï³Ý
Ù³ëáõÙ
å³Ñå³Ýí»É ¿ å³ßï³ÙáõÝù³ÛÇÝ
ßÇÝáõÃÛáõÝ:
´»ñ¹Á ³ñí³ñÓ³ÝÝ»ñÇÝ
Ï³åáÕ
Ï³ÙáõñçÝ»ñÇó
å³Ñå³Ýí»É ¿
ÙÇ³ÛÝ
ØÇëË³Ý³ ·»ïÇ
íñ³
Ï³éáõóí³Í
ëÉ³ù³Ó¨  Ï³Ù³ñáí
Ï³ÙáõñçÁ:
1105Ãí³Ï³ÝÇÝ
µ»ñ¹ÇÝ ïÇñ»É »Ý
ë»ÉçáõÏÝ»ñÁ:
1118Ãí³Ï³ÝÇÝ
íñ³ó ¸³íÇÃ
ÞÇÝ³ñ³ñ
Ã³·³íáñÁ Èáé»
µ»ñ¹³ù³Õ³ùÁ
ÙÇ³óñ»ó
ìñ³ëï³ÝÇÝ ¨
³ÛÝ ïñí»ó
úñµ»ÉÛ³Ý
ïáÑÙÇÝ: 1185Ã.-Çó
µ»ñ¹³ù³Õ³ùÇ
ï»ñ»ñÁ ¹³ñÓ³Ý
¼³ù³ñÛ³ÝÝ»ñÁ,
áíù»ñ
Ï³éáõó»óÇÝ
ÙÇ ß³ñù
»Ï»Õ»ó³Ï³Ý ¨
ù³Õ³ù³óÇ³Ï³Ý
ßÇÝáõÃÛáõÝÝ»ñ,
Ï³ÙáõñçÝ»ñ ¨
³ÛÉÝ: ²Ûë
ßñç³ÝáõÙ
µ»ñ¹³ù³Õ³ùÇ
µÝ³ÏãáõÃÛ³Ý
ÃÇíÁ
Ñ³ëÝáõÙ ¿ñ
ï³ëÁ Ñ³½³ñ
Ù³ñ¹áõ: ´»ñ¹Á
³í»ñí»É ¨ Ù»Í
ã³÷áí ïáõÅ»É
¿ ÙáÝÕáÉ³Ï³Ý
³ñß³í³ÝùÝ»ñÇ
³ñ¹ÛáõÝùáõÙ:
²Ûë Ù³ëÇÝ
Ù³Ýñ³Ù³ëÝ
ï»Õ»ÏáõÃÛáõÝÝ»ñ
¿ Ñ³Õáñ¹áõÙ ÎÇñ³Ïáë
¶³ÝÓ³Ï»óÇÝ[5,¿ç182-183]:
²Ûë
Çñ³¹³ñÓáõÃÛáõÝÝ»ñÇó
Ñ»ïá
µ»ñ¹³ù³Õ³ùÇÝ  ïÇñ»É
»Ý Ãáõñù»ñÁ,
å³ñëÇÏÝ»ñÁ ¨
³ÛÉÝ áõ »ñµ»ÙÝÇ
áõÅ»Õ ¨
Ï³ñ¨áñ
Ýß³Ý³ÏáõÃÛáõÝ
áõÝ»óáÕ µ»ñ¹³ù³Õ³ùÁ
Ïáñóñ»É ¿ Çñ
ïÝï»ë³Ï³Ý ¨
ù³Õ³ù³Ï³Ý
Ýß³Ý³ÏáõÃÛáõÝÁ,
ÇëÏ XVIII ¹³ñáõÙ
³ñ¹»Ý Éùí³Í
áõ ³í»ñí³Í
íÇ×³ÏáõÙ ¿ñ,
»ñµ ³ÛÝï»Õ
Ñ³ëï³ïí»óÇÝ
ï³ñµ»ñ
í³Ûñ»ñÇó
ï»Õ³Ñ³Ýí³Í ·³ÕÃ³Ï³Ý
Ñ³Û»ñª ÑÇÙù
¹Ý»Éáí ÈáéÇ
´»ñ¹ ·ÛáõÕÇÝ: §´»ñ¹³ù³Õ³ùÇ
Ù³ëÇÝ
ï»Õ»ÏáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
Ù»½ »Ý Ñ³ë»É áã
ÙÇ³ÛÝ ·ñ³íáñ
³ÕµÛáõñÝ»ñÇó,
³ÛÉ¨ 1966 Ãí³Ï³ÝÇó
µ»ñ¹Ç
ï³ñ³ÍùáõÙ
Ï³ï³ñí³Í å»ÕáõÙÝ»ñÇó,
áñáÝó
³ñ¹ÛáõÝùáõÙ
Ñ³ÛïÝ³µ»ñí»É »Ý
ï³ñµ»ñ
ßÇÝáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
÷É³ï³ÏÝ»ñ,
½»Ýù»ñ, ½³ñ¹»ñ,
Ë»ó»Õ»Ý,
¹ñ³ÙÝ»ñ,
Ï»Ýó³Õ³ÛÇÝ
Çñ»ñ ¨ ³ÛÉ
ÝÛáõÃ³Ï³Ý
íÏ³ÛáõÃÛáõÝÝ»ñ¦[6,¿ç19]:
Ð»Ýó
µ»ñ¹Ç
ï³ñ³ÍùáõÙ
³ß³Ï»ñïÝ»ñÁ
Ý»ñÏ³Û³óÝáõÙ
»Ý Ý³¨ Çñ»ó
ÏáÕÙÇó
Ûáõñ³óñ³Í
ÝÛáõÃÁª ³ÛÝ
Ñ³Ù³¹ñ»Éáí
ÝÛáõÃ³Ï³Ý
íÏ³ÛáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
Ñ»ï, áñáÝù
³Ï³Ù³ÛÇó
Çñ»Ýó ³ãùÇ
³é³ç »Ý,
ï»ë³Ý»ÉÇ ¨
ËáëáõÝ:
Þñç»Éáí µ»ñ¹Ç ï³ñ³ÍùáõÙª
³ß³Ï»ñïÝ»ñÁ
ÇÙ óáõóáõÙáí
í»ñ³¹³éÝáõÙ
»Ý ÙáõïùÇ
Ùáï, áñï»Õ ¿É
ÏÇëáõÙ »Ý
Çñ»Ýó
ïå³íáñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
ÙÇÙÛ³Ýó Ñ»ï,
å³ï³ëË³ÝáõÙ
ï³ñ³µÝáõÛÃ
Ñ³ñó»ñÇ, Ù»ÏÝ³µ³ÝáõÙ
¨ í»ñÉáõÍáõÙ
Çñ»Ýó
Ï³ñÍÇùÝ»ñÁ: ²å³
³ß³Ï»ñïÝ»ñÇÝ
ï³ÉÇë »Ù
Ñ³ÝÓÝ³ñ³ñáõÃÛáõÝª
·ñ»É é»ý»ñ³ï
³ßË³ï³Ýù Ñ»ï¨Û³É
Ã»Ù³Ûáí. §Èáé»
µ»ñ¹Ç
³í»ñ³ÏÝ»ñÁ¦:
Üå³ï³Ï³ÛÇÝ
¿ùëÏáõñëÇ³Ý»ñÇ
³ÝóÏ³óáõÙÁ
ÑÝ³ñ³íáñáõÃÛáõÝ
¿ ï³ÉÇë
ëáíáñáÕÝ»ñÇÝ
áõß³¹ñáõÃÛáõÝ
¹³ñÓÝ»É
å³ïÙáõÃÛ³Ý ¨
Ñ³ñ³ÏÇó
³é³ñÏ³Ý»ñÇ(³ßË³ñÑ³·ñáõÃÛáõÝ,
Ñ³Ûáó É»½áõ,
·ñ³Ï³ÝáõÃÛáõÝ)÷áË³¹³ñÓ
Ï³åÇÝ, ¨ Ó¨³íáñáõÙ
»Ý áã ÙÇ³ÛÝ
å³ïÙ³Ï³Ý
³ÝóÛ³ÉÁ
Ù»ÏÝ³µ³Ý»Éáõ
Ï³ñáÕáõÃÛáõÝ,
³ÛÉ¨
ÑÝ³ñ³íáñáõÃÛáõÝ
¿ ëï»ÕÍíáõÙ
µ³ó³Ñ³Ûï»Éáõ
³ß³Ï»ñïÇ
Ñ³ÏáõÙÝ»ñÁ,
Ëáñ³óÝ»Éáõ
Ýñ³Ýó
ÇÝùÝáõñáõÛÝ
ëï»ÕÍ³·áñÍ³Ï³Ý
³ßË³ï³ÝùÁ:
²ÛëåÇëáí,
å³ïÙ³Ï³Ý
¿ùëÏáõñëÇ³Ý
áñå»ë
·áñÍÝ³Ï³Ý
³ßË³ï³ÝùÇ
ï»ë³Ï,
Ñ³Ù³ñíáõÙ ¿
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Íñ³·ñáí
Ý³Ë³ï»ëí³Í
·Çï»ÉÇùÝ»ñÇ
Ó»éùµ»ñÙ³Ý,
³Ùñ³åÝ¹Ù³Ý,
¹ñ³Ýù
·áñÍÝ³Ï³ÝáõÙ
ÏÇñ³éÙ³Ý,
ëáíáñáÕÝ»ñÇ
³ßË³ñÑ³×³Ý³ãáÕáõÃÛ³Ý,
Ñ»ï³ùñùñ³ëÇñáõÃÛ³Ý
½³ñ·³óÙ³Ý
ÙÇçáó:
ØÇ³Å³Ù³Ý³Ï
ÝÙ³Ý Ã»Ù³ïÇÏ
¿ùëÏáõñëÇ³Ý»ñÇ
Ï³½Ù³Ï»ñåáõÙÝ
áõ
³ÝóÏ³óáõÙÁ
ÙÇçáó ¿ ëáíáñáÕÝ»ñÇ
Ù»ç ë»ñÙ³Ý»É
ë»ñ Çñ ï³ñ³Í³ßñç³ÝÇ,
Ñ³Ûñ»ÝÇ »ñÏñÇ å³ïÙ³Ï³Ý
³Ýóáõ¹³ñÓÇ,
ù³ñ» íÏ³Ý»ñÇ
ÝÏ³ïÙ³Ùµ,  å³ï³ëË³Ý³ïíáõÃÛ³Ý,
Ñ³Ûñ»Ý³ëÇñáõÃÛ³Ý
½·³óáõÙ
Ñ³Ûñ»ÝÇùÇ
Ñ³Ý¹»å: ì»ñç³å»ëª
å³ïÙáõÃÛáõÝ
³é³ñÏ³ÛÇ
ã³÷áñáßÇãÁ
ë³ÑÙ³ÝáõÙ ¿
³ÛÝåÇëÇ
å³Ñ³ÝçÝ»ñ,
áñáÝù ÙÇïí³Í
»Ý ëáíáñáÕÇ
³½·³ÛÇÝ
Ñá·»Ï»ñïí³ÍùÇ
Ó¨³íáñÙ³ÝÁª
å³ÛÙ³Ý³íáñ»Éáí
Ñá·¨áñ ¨
³½·³ÛÇÝ
³ñÅ»ùÝ»ñÇ
×³Ý³ãáõÙ ¨
·Ý³Ñ³ïáõÙ,
¹ñ³Ýó
ÝÏ³ïÙ³Ùµ
áõÝ»ó³Í
å³ï³ëË³Ý³ïíáõÃÛ³Ý
·Çï³ÏóáõÙ:

Ð³Ù³éáï³·Çñ
¾ùëÏáõñëÇ³Ý
áñå»ë å³ïÙáõÃÛáõÝ
³é³ñÏ³ÛÇ
·áñÍÝ³Ï³Ý
³ßË³ï³ÝùÇ
Ï³½Ù³Ï»ñåÙ³Ý
ï»ë³Ï
ØÇÏáÛ³Ý
Ü³é³
êï»÷³Ý³í³ÝÇ
N 6 ÙÇçÝ³Ï³ñ·
¹åñáóÇ
å³ïÙáõÃÛ³Ý
áõëáõóãáõÑÇ

Ðá¹í³ÍáõÙ
ïñíáõÙ ¿
¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
·Çï³Ï³Ý  ë³ÑÙ³ÝáõÙÁ,
µ³ó³ïñíáõÙ ¿
¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
ï»ë³ÏÝ»ñÁ,
Ýå³ï³ÏÝ»ñÁ:
Î³ñ¨áñíáõÙ
¿ å³ïÙ³Ï³Ý ¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇª
áñå»ë
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
åñáó»ëÇ µ³ÕÏ³óáõóÇã
Ù³ëÇ
Ï³½Ù³Ï»ñåáõÙÝ
áõ
³ÝóÏ³óáõÙÁ,
áñå»ë
·áñÍÝ³Ï³Ý
³ßË³ï³ÝùÇ ï»ë³Ï,
áñå»ë ëáíáñáÕÝ»ñÇ
ï»ë³×³Ý³ãáÕáõÃÛ³Ý
¨
³ßË³ñÑ³×³Ý³ãáÕáõÃÛ³Ý
ßáõñç ·Çï»ÉÇùÝ»ñÇ
Ó»éùµ»ñÙ³Ý,
³Ùñ³åÝ¹Ù³Ý,
¹ñ³Ýù ·áñÍÝ³Ï³ÝáõÙ
ÏÇñ³éÙ³Ý
ÙÇçáó:
´³Ý³ÉÇ
µ³é»ñ:
¶áñÍÝ³Ï³Ý
³ßË³ï³Ýù,
å³ïÙ³Ï³Ý
¾ùëÏáõñëÇ³,
å³ïÙ³Ï³Ý
Ñáõß³ñÓ³Ý,
Ã³Ý·³ñ³ÝÝ»ñ,
³ñï³¹³ë³ñ³Ý³Ï³Ý
ÙÇçáó³éáõÙ,
¾ùëÏáõñëÇ³ÛÇ
³ÝóÏ³óÙ³Ý Ù»Ãá¹³µ³ÝáõÃÛáõÝ,
ã³÷áñáßã³Ñ»Ý
·Çï»ÉÇù,
³ßË³ñÑ³×³Ý³ãáÕáõÃÛáõÝ:

Ðåçþìå
Ýêñêóðñèÿ
êàê âèä
îðãàíèçàöèè
ïðàêòè÷åñêîé
ðàáîòû
èñòîðèè
Ìèêîÿí
Íàðà
Ó÷èòåëüíèöà
èñòîðèè N6
ñðåäíåé
øêîëû Ñòåïàíàâàíà
Â
ñòàòüå
ïðåäñòàâëÿåòñÿ
íàó÷íîå
îïðåäåëåíèå ýêñêóðñèè,
îáúÿñíÿþòñÿ
âèäû
ýêñêóðñèé è
öåëè.
Âûäåëÿåòñÿ
îðãàíèçàöèÿ
è ïðîâåäåíèå
èñòîðè÷åñêîé
ýêñêóðñèè
êàê ñîñòàâíîé
÷àñòè
îáðàçîâàòåëüíîãî
ïðîöåññà, êàê
âèä
ïðàêòè÷åñêîé
ðàáîòû, êàê
äîñòèæåíèÿ, óêðåïëåíèÿ
çíàíèé â
ñôåðå
ìèðîâîççðåíèÿ
ó÷àùèõñÿ
ñðåäñòâîì ïðàêòè÷åñêîãî
ïðèìåíåíèÿ
äàííûõ
çíàíèé.
Êëþ÷åâûå
ñëîâà
ïðàêòè÷åñêàÿ
ðàáîòà,
èñòîðè÷åñêàÿ
ýêñêóðñèÿ,
èñòîðè÷åñêèé
ïàìÿòíèê,
ìóçåè, âíåêëàññíûå
ìåðîïðèÿòèÿ,
ìåòîäîëîãèÿ
ïðîâåäåíèÿ
ýêñêóðñèé,
çíàíèå,
îñíîâàííîå
íà ñòàíäàðò,
ìèðîâîççðåíèå

Summary
Excursion
as a type of organization of history subject practical work
Mikojan
Nara
Teacher
of history of Stepanavan N6  sekondary school
The
paper presents the scientific definition of excursion, the types and the aims
are explained here. The organization and spending of historical excursion
allocated here as a type of practical work, as a achieving and fortification of
world-wide knowledge of students by a means of using them in practice.

Key-words
practical
work, historical excursion, historical monument, museum, extracurricular
activities, the methodology of spending of excursion,  standard based
knowledge, world-wide.

¶ñ³Ï³ÝáõÃÛáõÝ
1.
Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
å»ï³Ï³Ý
ã³÷áñáßÇã, ÐÐ
Ï³é³í³ñáõÃÛ³Ý
2011Ã. ÑáõÉÇëÇ
28-Ç N 1088-Ý
áñáßáõÙ:
2.
К.
В. Кулаев. Экскурсионная деятельность: теоретические и методологические основы.
М. изд. Турист. 2004. 96с.
3.
Б.
В. Емельянов, Экскурсоведение, М, Советский спорт, 2007, 216с.
4.
ì³ñ¹³Ý
´³ñÓñµ»ñ¹óÇ,
ä³ïÙáõÃÇõÝ
ïÇ»½»ñ³Ï³Ý, Ø. 1861,
462¿ç:
5.
ÎÇñ³Ïáë
¶³ÝÓ³Ï»óÇ,
Ð³Ûáó
å³ïÙáõÃÛáõÝ,
( Ã³ñ·Ù³ÝáõÃÛáõÝÁ,
³é³ç³µ³ÝÁ ¨
Í³ÝáÃ³·ñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
ì. ²é³ù»ÉÛ³ÝÇ),
º. Ð³Û
Ù³ï»Ý³·Çï³Ï³Ý
·ñ³¹³ñ³Ý 1982, ¿ç 568:
6.
¶.
ê. Þ³ËÏÛ³Ý,
ÈáéÇ,
ä³ïÙáõÃÛ³Ý
ù³ñ³Ï»ñï
¿ç»ñÁ, ºñ¨³Ý, 1986,
184¿ç:

file_name: պատմական էքսկ..docx

alt: N 6 ÙÇçÝ³Ï³ñ· ¹åñáóÇ å³ïÙáõÃÛ³Ý áõëáõóãáõÑÇ Ð³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý ¹åñáóÇ ÑÇÙÝ³Ï³Ý ËÝ¹ÇñÝ»ñÇó Ù»ÏÁ áõëáõÙÝ³Ï³Ý ·áñÍÁÝÃ³óÇ ³ÛÝåÇëÇ Ï³½Ù³Ï»ñåáõÙÝ ¿, §áñÇ ³ñ¹ÛáõÝùáõÙ ³ÏÝÏ³ÉíáõÙ ¿, áñ ëáíáñáÕÁ ×³Ý³ãÇ Çñ Ñ³Ûñ»ÝÇùÁ,…

alt: ÝÛáõÃÁ ³ÙµáÕç³óÝ»Éáõ, µ³ó³ïñ»Éáõ, ³å³óáõó»Éáõ, ë»÷³Ï³Ý Ï³ñÍÇùÝ»ñÁ å³ßïå³Ý»Éáõ Ï³ñáÕáõÃÛáõÝÝ»ñÁ: ä³ïÙáõÃÛáõÝ ³é³ñÏ³ÛÇ ¹³ë³í³Ý¹Ù³Ý Ýå³ï³ÏÝ»ñÇó Ù»ÏÝ ¿É ëáíáñáÕÝ»ñÇ Ù»ç ·Çï»ÉÇùÁ Ñ³Ù³¹ñ»Éáõ, ½³ñ·³óÝ»Éáõ Ý³¨ ¹Çï»Éáõ, í»ñÉáõÍ»Éáõ ¨ ÁÝ¹Ñ³Ýñ³óÝ»Éáõ Ï³ñáÕáõÃÛáõÝÝ»ñÁ…

alt: Ï³éáõóí³Í, áñ Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñ ÏñÃ³Ï³Ý ³ëïÇ×³ÝÇ Ñ³Ù³ñ Ý³Ë³ï»ëí³Í ¿ Ùß³ÏáõÃ³ÛÇÝ ÏÛ³ÝùÁ µÝáõÃ³·ñáÕ Ã»Ù³ïÇÏ³, áñÇ ¿áõÃÛáõÝÁ Ï³½ÙáõÙ ¿ ÏáÝÏñ»ï Å³Ù³Ý³Ï³ßñç³ÝÇ ·ÇñÝ áõ ·ñ³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ, »ñ³ÅßïáõÃÛáõÝÁ, ·»Õ³ÝÏ³ñãáõÃÛáõÝÁ, ×³ñï³ñ³å»ï³Ï³Ý-ßÇÝ³ñ³ñ³Ï³Ý ÏáÃáÕÝ»ñÁ,…

alt: áõëáõÙÝ³Ï³Ý, ÁÝ¹Ñ³Ýñ³Ï³Ý, ·áí³½¹³ÛÇÝ ¨ ³ÛÉÝ [3, ¿ç137]: Àëï µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý å³ïÙ³Ï³Ý ¿ùëÏáõñëÇ³Ý»ñÁ Çñ³Ï³Ý³óíáõÙ »Ý ï³ñµ»ñ å³ïÙ³Ùß³ÏáõÃ³ÛÇÝ Ñáõß³ñÓ³ÝÝ»ñÇ, ÏáÃáÕÝ»ñÇ, ûç³ËÝ»ñÇ, Ñá·¨áñ-í³Ý³Ï³Ý Ï³éáõÛóÝ»ñÇ óáõó³¹ñÙ³Ý ÙÇçáóáí: Â»Ù³ïÇÏ ¿ùëÏáõñëÇ³Ý»ñÁ ÉÇÝáõÙ…

alt: XI ¹³ñÇ »ñÏñáñ¹ Ï»ëÇó, »ñµ 1065Ã

alt: 1966 Ãí³Ï³ÝÇó µ»ñ¹Ç ï³ñ³ÍùáõÙ Ï³ï³ñí³Í å»ÕáõÙÝ»ñÇó, áñáÝó ³ñ¹ÛáõÝùáõÙ Ñ³ÛïÝ³µ»ñí»É »Ý ï³ñµ»ñ ßÇÝáõÃÛáõÝÝ»ñÇ ÷É³ï³ÏÝ»ñ, ½»Ýù»ñ, ½³ñ¹»ñ, Ë»ó»Õ»Ý, ¹ñ³ÙÝ»ñ, Ï»Ýó³Õ³ÛÇÝ Çñ»ñ ¨ ³ÛÉ ÝÛáõÃ³Ï³Ý íÏ³ÛáõÃÛáõÝÝ»ñ¦[6,¿ç19]: Ð»Ýó µ»ñ¹Ç…

alt: N 6 ÙÇçÝ³Ï³ñ· ¹åñáóÇ å³ïÙáõÃÛ³Ý áõëáõóãáõÑÇ Ðá¹í³ÍáõÙ ïñíáõÙ ¿ ¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ ·Çï³Ï³Ý ë³ÑÙ³ÝáõÙÁ, µ³ó³ïñíáõÙ ¿ ¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇ ï»ë³ÏÝ»ñÁ, Ýå³ï³ÏÝ»ñÁ: Î³ñ¨áñíáõÙ ¿ å³ïÙ³Ï³Ý ¿ùëÏáõñëÇ³ÛÇª áñå»ë áõëáõÙÝ³Ï³Ý åñáó»ëÇ µ³ÕÏ³óáõóÇã…

title: Հետազոտություն