extracted_text:
Тема урока-
исследования: Страны Южной Европы
Цели:

Образовательная: изучить
особенности стран Южной Европы
Обучающие: отработка навыков
описания страны на основе работы с географическими картами в определённой
типовым планом последовательности, обучение сравнению,  обобщению, анализу
собранного материала, выделению главного.
 Развивающие:
развивать речь, память, творческие,  аналитико - синтететические способности
Воспитательные: формировать
умение делать выводы на основе  многих источников информации, привлекать
интерес к книге, дополнительным источникам информации,  учить взаимодействию,
взаимопомощи, внимательности друг к другу.
Оборудование: настенная
политическая карта Евразии, атласы, контурные карты, контуры стран, заготовки
для постеров, фломастеры, карандаши
План урока
Доброе
утро! Мы  проводим  урок-исследование. Мотивация: Лучшие исследователи
получат сертификаты  участника школы юных исследователей нашего научного
общества.
Разминка:
работа с политической картой (настенной и картой атласа)
1.
Покажите на карте и запишите, о какой стране или странах  Европы идёт речь:
·
Моря,
омывающие эти страны, не замерзают (Исландия, Дания, Норвегия) В каком они
регионе?
·
Страна
льда и огня (Исландия) Регион?
·
Страна
Суоми – болот (Финляндия) В каком регионе?
·
Туманная
страна зелёных лугов и старинных замков (Великобритания)
·
Страна
- рай для туристов, столица – на Сене (Франция)
Пять
правильных ответов - оценка пять за первый блок урока.
Назовите
тему, используя рисунок 103 на странице 256.  Какой  новый регион будем
изучать? Красный или жёлтый? (Южную Европу)
Значит,
тема: Страны Южной Европы. Какие? Покажите их на карте! Подпишите на контурной
карте! (Португалия, Испания, Италия, Греция и микрогосударства Андорра, Монако,
Сан Марино, Ватикан). Узнайте страны по контуру! О карликовых
государствах –чуть позже.
Определите
цель исследования:
изучить  страны Южной Европы,  европейских партнёров, как любит говорить В. В.
Путин, и установить, что их объединяет в один регион.
Задачи?
Собрать
сведения по странам из карт, учебников, дополнительного материала,
проанализировать, сделать выводы,  слаженно работать вместе, красиво записывать
собранный материал в тетрадь, сделать физминутку для отдыха, получить отличную
оценку своей работе и хорошее настроение от урока.
Проблема:
 Определить,
по какому принципу страны объединены в один регион?
Гипотеза
(Предположение):
Страны объединены в один регион, потому что они находятся на юге Европы?
Источники
информации:
карты атласа, учебник, планшеты, дополнительные сведения, контурные карты,
заготовка таблицы, презентация
Основная
часть - исследование
по атласам.
Любое
исследование проходит по плану.  Где его найти?
 В
 учебнике, страница 313. Для экономии времени  работаем в парах.

План

Португалия
(по атласу)

Испания
(по атласу)

Италия (по
  страницам учебника, стр 263-268)

Греция

1 Где расположена
  (часть Европы полуостров, море,)

Пиренейский п-в
Юго-запад Европы

Пиренейский п-в
Юго-запад Европы

Апеннинский
п-в, юг  Европы

Балканский
 п-в, ю-в Европы

2. Столица

Лиссабон

Мадрид

Рим

Афины

3. Основные формы
  рельефа,
высоты

на западе-равнины,
  на востоке-горы, высота до 2 км
Альпийско-Гималайская
  складчатость, зона современного горообразования

Горы:
  Пиренеи,Иберийские горы, Центральная Кордильера, Съерра Морена.
Альпийско-Гималайская
  складчатость, зона современного горообразования

Горы
  Альпы, и АпенниныМонблан 4807, вулкан Везувий, Этна,  Поданская равнина по
  реке По.
Альпийско-Гималайская
  складчатость, зона современного горообразования

Гора Олимп – 2917
  м, горы Пинд, более 2 км и Родопы на с-в, на границе с Болга
  Альпийско-Гималайская складчатость, зона современного горообразования рией.

4.Климатический
  пояс, средние температуры января, июля, осадки в год

Субтропики, средиземноморский,
  климат . Зимой  +8, летом+24, осадков от 500 до 1000 мм в год

Субтропики,
  средиземноморский, климат побережий Зимой  +8, летом+24, осадков от 500 до
  1000 мм в год

Средиземноморский:
  жаркое лето, тёплая, влажная зи Зимой  +8, летом+24, осадков от 500 до 1000
  мм в год .

Субтропики,
  средиземноморский, климат побережий.  Зимой  +8, летом+24, осадков от 500 до
  1000 мм в год

5.Крупные реки и
  озёра

Гвадиана, Тежу
  (Тахо), Дору

Гвадиана, Тахо,
  Дуэро

По, Тибр

6.Природные зоны

Лесная
  (жестколистных вечнозелёных лесов и кустарников)

лесная Лесная
  (жестколистных вечнозелёных лесов и кустарников)

лесная Лесная
  (жестколистных вечнозелёных лесов и кустарников)

лесная Лесная
  (жестколистных вечнозелёных лесов и кустарников)

7. Народы и их занятия

Португальцы, романская
  группа индоевропейской семьи..Овцеводство, крс, зерновые, технические,
  цитрусовые,плодоводствооливки- с\х

испанцы романская
  группа индоевропейской семьи.горнодобывающая, зерновое, оливки, кукуруза, виноградарство,крс,
  цитрусовые

Итальянцы,
  романская группа. Автомобили, переработка нефти, мотороллеры, мотоциклы,
  зерновые (макароны), фрукты, туризм,

Греки, греческая
  группа индоевропейской семьи. Горнодобывающая, кукуруза, цитрусовые, оливки,
  многоотраслевое животноводство

Физминутка:
Закройте глаза двумя ладошками,
Посидите в темноте немножко вы!

Карту Европы вообразите
Португалию, Испанию, Италию, Грецию  покажите!
Задание
слабым ученикам:
нанести на контур одной страны  найденную информацию по плану на странице 313.
Два
ученика фиксируют успешность работы класса.

Вывод: Что объединяет
страны в один регион? Положение на юге Европы, на полуостровах, выход в
Средиземное море, Альпийско- Гималайская складчатость, общие климатические
условия территории, лесная природная зона
Решена
ли проблема:  по
какому принципу страны объединены в один регион?
Подтверждена
ли гипотеза?
Гипотеза подтверждена частично, так как  установлены и другие общие черты
сходства.
Заключительная
часть: лента интересных фактов о странах Южной Европы из дополнительного
материала- сообщение нескольких учащихся.
Вручение
сертификатов, сбор работ
Домашнее
задание: §72,
стр.273278, ответить на вопросы после текста

Приложение 1.
Результаты исследования по теме «Страны
Южной Европы»
Фамилии
учеников:
Гипотеза: Страны объединены в один регион,

потому что они находятся на юге Европы?

План

Португалия
(по атласу)

Испания
(по атласу)

Италия (по
  страницам учебника, стр 263-268)

Греция

1 Где расположена
  (часть Европы полуостров, море,) -физическая карта, стр.26

2. Столица- политическая
  карта,стр.11,врезка

3. Основные формы
  рельефа,
Высоты- физическая
  карта, стр.26

4.Климатический
  пояс, (атлас, стр.7)средние температуры января, июля, осадки в год (климатическая
  карта Евразии, стр.28)

5.Крупные реки и
  озёра

Коротки Гвадиана,
  Тежу (Тахо), Дору е, быстрые,

Гвадиана, Тахо,
  Дуэро

По, Тибр - короткие
  и быстрые

Короткие, бурные,
  порожистые

6.Природные зоны-карта
  природных зон, стр.29

7. Народы (карта
  стр.12-13)и их занятия (комплексная карта, стр.30)

Решена ли проблема:
 по какому
принципу страны объединены в один регион?

Подтверждена ли
гипотеза?

Приложение 2. Оформление  доски
Проблема:  По
какому принципу страны объединены в один регион?
Гипотеза: Страны объединены в один регион, потому что они находятся на юге
Европы!?

file_name: Урок геогр 7 кл юж. европа.docx

alt: Тема урока- исследования: Страны

alt: План Португалия (по атласу)

alt: Посидите в темноте немножко вы!

alt: Природные зоны- карта природных зон, стр


extracted_text:
Условия олимпиады

Цели и задачи:

– выявление качества профессиональной
подготовки будущих специалистов;
– проверка способности обучающихся
самостоятельно и эффективно решать задачи профессиональной деятельности; –
развитие творческого потенциала;
– развитие конкурентной среды, способность
к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства в сфере
профессионального образования;
– критически оценивать свои достижения и
недостатки;
– умение работать в команде;
– активизация роли работодателей в решении
проблемы качества профессиональной подготовки будущих специалистов.

Условия проведения

1. Дата проведения:____ мая
2019 года
2.
В олимпиаде принимают  участие обучающиеся группы МС – 1- 1819  по профессии «Маляр
строительный»
3. Место проведения:        мастерская
строителей

Этапы олимпиады

            Олимпиада состоит из трех этапов:
1. Первый этап:
       Защита домашнего задания:
 - приветствие участникам и жюри;
 - презентация профессии или буклет «Моя профессия» или  эмблема
профессии или лайфхак по профессии.
2. Второй этап:
       Теоретическое задание:
 - выполнение тестирования.
Норма времени 30 минут. Оценка
проводится по бальной системе (за каждый правильный ответ – 1 балл).
3.Третий этап:
   Практическое задание (выполнение основных операций по подготовке и
окрашивание  деревянной  поверхности) на 1 обучающегося дается одинаковое
задание: окрашивание двери
- расчет материалов 10 мин.
- окрашивание поверхности – 2 часа
4.Четвертый этап:
            Проводится в случае
равенства установленных для данной олимпиады показателей (баллов) у двух
участников, предпочтение жюри отдается участнику, имеющему лучшую оценку
выполнения практического задания.
Критерии
оценивания результатов практического тура

Организация труда, подготовка
рабочего места  (5 баллов)
Расчет материалов (5 баллов)
Соблюдение
охраны труда (5 баллов)
Окрашивание
поверхности малярными составами (50 баллов)
Норма времени
(5 баллов)
Самостоятельная
работа (5 баллов)
Осуществляет
текущий и итоговый контроль  (5 баллов)
Уборка
рабочего места (5 баллов)
При грубых
нарушениях норм и правил безопасности труда участники конкурса по решению жюри  отстраняются
от дальнейшего выполнения задания.
При не
выполнении установленной нормы времени, снимается штрафной балл.
 Максимальное
количество баллов – 200 баллов. Итоги олимпиады подводятся после каждого этапа.
Олимпиада
профессионального мастерства включает в себя проверку теоретических знаний в
области предметов по «Технология штукатурных работ»,  «Технологии малярных
работ», «Материаловедение», «Технология отделочных строительных работ».
     Выполнение практического
задания по производственной практике соответственно требованиям 3-го
квалификационного разряда учебной программы по профессии «Маляр строительный»

Для организации
конкурса создается жюри

1.
Состав жюри:  директор, мастер п/о

2.    На членов жюри возлагаются:
 - оценка теоретических знаний и
практических навыков по результатам выполнения заданий  участниками олимпиады.
 - контроль правильности
выполнения заданий, трудовых приемов, технологическому приему выполнения
работы, время выполнения, соблюдение правил чистоты и гигиены, правила т/б.

Порядок
проведения олимпиады

Время проведения

Мероприятие

8.30 – 9.15

Защита домашнего
  задания,  Теоретическая часть

9.15 – 9.30

Подведение итогов

9.30 – 9.0

Расчет материалов

10.00 – 12.00

Практическая часть

12.00 – 12.15

Предоставление жюри
  практической работы

12.15 - 12.30

Подведение итогов

Определение победителей
и поощрение участников олимпиады

1.Победитель определяется по
лучшим показателям (баллам) выполнения заданий.
2.Итоги оформляется протоколом. К
протоколу прилагаются результаты выполнения домашнего, теоретического и
практического этапов и итоговая ведомость оценок.
3. Победители награждаются
грамотами и призами.

        Разработал: мастер п/о                                         Патракова
О.Н.

Оценочный лист
выполнения домашнего,
теоретического и практического заданий в олимпиаде профессионального мастерства
по профессии
«Маляр строительный»
в группе МС – 1 - 1819.

№

Ф.И.О. обучающегося

Домашнее
задание

Теоретическая
часть

Практическая  часть

Общее
кол-во

Место

Подготовка

Окрашивание

Контроль

Приветствие
  жюри

Домашнее
  задание

Организация труда, подготовка рабочего места

Расчет материалов

Соблюдение охраны труда

Окрашивание   деревянной поверхности малярными
  составами

Норма времени

Самостоятельная работа

Осуществляет текущий и итоговый контроль

Уборка рабочего места

0-10

0-30

0-75

0-5

0-5

0-5

0-50

0-5

0-5

0-5

0-5

200

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Председатель:
Директор
ФКП образовательного учреждения № 247 ___________Н.В. Тримайлова

Оценочный лист
выполнения домашнего,
теоретического и практического заданий в олимпиаде профессионального мастерства
по профессии «Маляр строительный» в группе МС – 1 - 1819.

№

Ф.И.О. обучающегося

Домашнее
задание

Теоретическая
часть

Практическая  часть

Общее
кол-во

Место

Подготовка

Окрашивание

Контроль

Приветствие
  жюри

Домашнее
  задание

Организация труда, подготовка рабочего места

Расчет материалов

Соблюдение охраны труда

Окрашивание   деревянной поверхности малярными
  составами

Норма времени

Самостоятельная работа

Осуществляет текущий и итоговый контроль

Уборка рабочего места

0-10

0-30

0-75

0-5

0-5

0-5

0-50

0-5

0-5

0-5

0-5

200

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Член комиссии:
___________________________________________________________

СВОДНЫЙ оценочный лист
выполнения домашнего,
теоретического и практического заданий в олимпиаде профессионального мастерства

по профессии «Маляр
строительный» в группе МС – 1 - 1819.

№

Ф.И.О. обучающегося

Домашнее
задание

Теоретическая
часть

Практическая
часть

Общее
кол-во

Место

Председатель

Член
  комиссии

Член
  комиссии

Председатель

Член
  комиссии

Член
  комиссии

Председатель

Член
  комиссии

Член
  комиссии

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Члены жюри:
Преподаватель (мастер п/о):
_________О.Н. Патракова
_______________________________________________
Председатель:
Директор ФКП образовательного
учреждения № 247 ___________Н.В. Тримайлова

Тестовое задание  для олимпиады  профессионального
мастерства по профессии «Маляр строительный»
в группе  МС – 1 -1819
Внимание,
могут быть несколько правильных вариантов ответов.
За каждый верный ответ 1 балл
1.
Привести пример общественного
здания
                    а)
магазин                               в) общежитие
                    б)
молокозавод                       г) больница
2.  Установить соответствие:

Род поверхности

Назначение малярных работ

А - металлическая

1- защита от гниения

Б - деревянная

2- защита от ржавчины

В - оштукатуренная

3- санитарно-гигиеническое

3. Установить последовательность
операций при  подготовке оштукатуренной поверхности  под улучшенную окраску
(чтобы получилось главное слово):
         С - очистка от
брызг раствора
         И- огрунтовка
поверхности
         Л- первая окраска
         Е- шлифование
прошпаклеванной поверхности
         Р- удаление жирных
пятен
         Т- шпатлевание
поверхности
         Т- разрезка трещин
         О-  шлифование
поверхности
          Ь- вторая окраска
  4.  Установите
соответствие:

Вид кистей

Выполняемая операция

А- кисть филенчатая

1.окраска больших площадей

Б- щетка-торцовка

2.вытягивание филенок

В- маховая кисть

3. окраска не больших
  площадей

Г- кисть ручник

4. торцевание поверхности

 5.Указать составы,
относящиеся к неводным:
                   а)
известковые                     б) масляные
                   в) эмали
                   г) клеевые
                   д) лаки

6.
Укажите составы, относящиеся к
водным:

а)эмалевые
б) масляные             в)клеевые                                       г)силикатные

д)лаки
            ж)известковые

7.  Установить соответствие:

Виды валиков

Выполняемая операция

А- с меховым покрытием

1.придание узора

Б- с паралоновым покрытием

2.окраска труб, радиаторов

В- спаренный

3.нанесение неводных
  составов

Г-узорный

4.нанесение водных составов

8. Отгадать кроссворд

1

2

3

4

5

  Вопросы: 1. кисть для
окраски больших площадей
                    2.нижняя
часть стены окрашенная масляными составами

3.инструмент для окраски  поверхности
                    4.роспись
поверхности при помощи краскораспылителя.

5.приспособление для набивки рисунка на стену

9.Установить соответствие

Материал

Назначение

А- грунтовка

1.выравнивание поверхности

Б- шпаклевка

2. заполнение трещин

В- подмазочная паста

3.улучшение сцепления

Г- краска

4.декоративность

10. Выбрать материалы при
заделке трещин:
                       а)
алебастр                          б) шпаклевка
                       в) герметик
г)краска
                       д)
раствор цементный

11.Выбрать инструменты и
механизмы для снятия старой краски:
                      а)
скребок                              б) кисть
                      в)
валик                                  г) краскопульт
                      д)
клееварка                           е) шлифовальная машина

 12.Перечислите основные(1
колонка) и дополнительные(2 колонка) цвета:              1
колонка                                 2 колонка
              а)
____________                       а)_____________
              б)_____________
б)_____________

в)_____________                      в)_____________

г)_____________

  13.Установить соответствие

Механизм

Применение

А- краскопульт

1.процеживание составов

Б- вибросито

2.приготовление клея

В- краскораспылитель

3.нанесение неводных
  составов

Г- клееварка

4.снабжение сжатым воздухом

Д- краскотерка

5.перетирание составов

Е- компрессор

6.нанесение водных составов

14.Рассчитайте сколько
полотен и рулонов потребуется для оклейки помещения длиной 6м, высотой 3м,
шириной 4м, длина рулона 10 м.
        40 полотен  120 м
15.Что является связующим для
неводных составов:
                    а)
олифа                                 б) жидкое стекло
                    в)
лак                                     г)клей
 16.Связующее для водных
составов:
                    а)
эмаль                                б) цемент
                    в)
известь                             г)клей
                    д) жидкое
стекло

17.Сколько слоев шпаклевки
допускается наносить на поверхность:
                  а)
1слой                        б) 2 слоя                в) 3 слоя

18.Что служит растворителем
для неводных составов?
                  а)
клей           б) уайт-спирит       в)вода       г) скипидар

19.Каким способом удаляют
ржавые пятна с окрашенной поверхности?
                  а)
химическим         б) механическим        в) термическим
 20.Перечислите
индивидуальные средства защиты при производстве малярных работ:
а) очки                        б) страховочный пояс
                         в) рукавицы
г) резиновые перчатки
                         д) респиратор
             е) каска
21.Инструмент для определения
вязкости окрасочного состава?
                         а) вискозиметр
б) эталонный конус

22.Расчитать количество
краски для окраски пола шириной 3м, длиной 2м.

23.От чего зависит выбор
цвета окраски помещения?

24. Назвать способы
наклеивания обоев.

25.Установите соответствие

Квалификация маляра

Выполняемая операция

А- 4 разряд

1.грунтование

Б- 3 разряд

2.шпаклевание

В- 2 разряд

3. окраска

4.вырубка сучков

Эталон ответов:
1.А, Г
2.А-2,3;  Б-1,3;  В-3
3.СТРОИТЕЛЬ
4.А-2;  Б-4;  В-1;  Г-3
5.б, в, д
6.в, г, ж
7.А-3;  Б-4;  В-2;  Г-1
8.1. макловица
   2. панель
Главное слово - МАЛЯР
   3. валик
   4. аэрография
   5. трафарет
9.А-3;  Б-1;  В-2;  Г-4
10.а, д
11.а, б, е
12.1 колонка: красный,
желтый, синий
      2колонка: оранжевый,
зеленый, голубой, фиолетовый
13.А-6;  Б-1;  В-3;  Г-2;
Д-5;  Е-3
14.40 полотен
     120 п.м., 12 рулонов
15.а, в
16.б, в, г, д
17.б
18.б, г
19.а
20.а, г, д
21.а
22.1200 гр.
23.освещенности, сторон
света, назначения помещения
24.встык, в нахлест
25.А-2,3;  Б-1;  В-4

file_name: олимпиада маляр 2019 (1).doc

alt: Условия олимпиады Цели и задачи: – выявление качества профессиональной подготовки будущих специалистов; – проверка способности обучающихся самостоятельно и эффективно решать задачи профессиональной деятельности; – развитие…

alt: Соблюдение охраны труда (5 баллов)

alt: Установить соответствие:

alt: Механизм Применение

alt: Эталон ответов: 1.А, Г 2.А-2,3;

title: Олимпиада профессионального мастерства по профессии Маляр строительный


extracted_text:
Ф.И.______________________________________________________
Вариант 1.
1.Вычисли.
34 + 20=            56 –
3=                  90 – 40=          24 + 5=
78 – 4=              100 –
70=              48 – 5=            32 + 6=
24 + 30=            50 –
1=                  47-20 =            72-40=

2.Вычисли, записывая
примеры столбиком.
34+ 28
49-26               36+47              78 - 35               47+28

Ф.И.______________________________________________________
Вариант 1.
1.Вычисли.
34 + 20=            56 –
3=                  90 – 40=          24 + 5=
78 – 4=              100 –
70=              48 – 5=            32 + 6=
24 + 30=            50 –
1=                  47-20 =            72-40=

2.Вычисли, записывая
примеры столбиком.
34+ 28
49-26               36+47            78-35             47+28

Ф.И.______________________________________________________
Вариант 2.
1.Вычисли.
44 + 20=            57 –
3=                  90 – 50=          23 + 5=
68 – 4=              100 –
80=              49 – 5=            42 + 6=
34 + 30=            60 –
1=                  48-20 =            73-40=

2.Вычисли, записывая
примеры столбиком.
44+ 28           59-26
 36+47            79 - 35             57+28

Ф.И.______________________________________________________
Вариант 2.
1.Вычисли.
44 + 20=            57 –
3=                  90 – 50=          23 + 5=
68 – 4=              100 –
80=              49 – 5=            42 + 6=
34 + 30=            60 –
1=                  48-20 =            73-40=

2.Вычисли, записывая
примеры столбиком.
44+ 28           59-26
 36+47            79 - 35             57+28

title: Раб листы для самостоятельной работы по математике 2 класс


extracted_text:
М

Проект:
«Летит бумажная модель»

 Наумов Андрей
Алексеевич
1 «Б» класс

Нижний Новгород

Первоначальные идеи

Проработка лучшей
идеи

Порядок
сборки модели
1.  Сборку модели
истребителя начните с крыла (дет.1). Его нужно склеить из двух половин – правой
и левой.

    2. Затем нужно изготовить фюзеляж (дет. 2): согнув заготовку по осевой
линии, склеить носовую часть с помощью зубчиков.

                     3. Приклеить фюзеляж к крылу на отмеченные места.

4. Кили (дет. 4) согнуть и приклеить к боковым частям крыла на отмеченные
места.

5. Снизу приклеить деталь №3 (двигатель и воздухозаборники).

6. Носовая часть фюзеляжа снизу остаётся незакаленной, её нужно укрепить с
помощью картонной вставки (дет. 7).

7. В крыльях надо
прорезать закрылки.

8. Далее нужно
изготовить вооружение (дет. 5,6) и прикрепить к крыльям снизу.

Запуск
модели
Чтобы модель хорошо летала, ей нужно
отцентрировать, т. е. добиться того, чтобы центр тяжести модели находился в
передней трети крыла (рис. 1). В бумажных моделях обычно более тяжелой является
хвостовая часть, поэтому необходимо утяжелить нос  модели. Грузом может служить
канцелярская скрепка (одна, две штуки) или кусочек пластилина. Затем необходимо
взять модель в указанной точке (Ц. Т.) двумя пальцами, почти не сжимая их, и
убедиться, что модель находиться в равновесии (рис. 1).

Если перевешивает хвостовая часть,
количество пластилина на носу нужно увеличить, если носовая – уменьшить или
добавить груз в хвостовую часть. После этого произвести несколько пробных
запусков, при необходимости добавляя или убирая часть груза. При запуске модель
нужно держать горизонтально, нос можно опустить чуть-чуть вниз, а не поднимать!
Не забрасывайте модель вверх, а плавно и сильно толкните её вперед (рис.2, 3).
Если правильно запущенная модель круто снижается, уменьшите груз.

file_name: Летит бумажная модель.docx

alt: М Проект: «Летит бумажная модель»

alt: Нижний Новгород

alt: Первоначальные идеи

alt: Проработка лучшей идеи

alt: Порядок сборки модели 1.

alt: Запуск модели

title: Примерный проект для 1 класса


extracted_text:
Тест «Строковый тип»
1.
Функция Copy(str,n,m):
а)
Вырезает из строки str m символов, начиная с n-го, таким образом, сама
строка изменяется.
б)
Копирует m символов строки str, начиная с n-го символа, при этом
исходная строка не меняется.
в) Копирует
n символов строки str, начиная с m-го.
2.
Какова максимальная длина текста строки?
а) от
0 – 255 символов; +
б) от
0 – 127 символов;
в) от
128 – 255 символов;
3.
Функция pos(str1,str2):
а) Вставка
строки str1в строку str2, начиная с n-го символа.
б) Вставка
строки str2, в строку str1.
в) Определяет
позицию подстроки в строке.
4.
Строка – это
а) Любое
множество символов.
б) Последовательность
символов определенной длины.
в) Последовательность
символов, заключенных в скобки.
5.
Вставка строки str1 в строку str2, начинается с n-го символа, при
этом 1-ая строка остается такой же, как и была, а 2-ая получит новое значение;
осуществляется следующей функцией:
а) Str(n,str1).

б) Insert(str1,str2,n).

в) Delete(str1,n,m).

г) Val(str1,n,k).

6.
Процедура, которая удаляет из строки ST участок, содержащий N
символов с позиции
P.
а) delete(st,p,n)

б) val(st,p,n)

в) insert(st,p,n)

7.
Функция для определения длины строки:
а) ord(x)

б) length(x)

в) pred(x)

г) round(x)

8.
Дан фрагмент программы. Что будет выведено на экран после
выполнения этой программы?
str1:='АБВГДЕЖЗИЙКЛ';
str2:='ABCDEFGH'; str3:=copy(str1,5,3); writeln(str3); writeln(copy(str2,1,4));

9.
Дан фрагмент программы. Что будет выведено на экран после
выполнения этой программы?
str1:='абвгдежзийкл';
delete(str1,2,5); writeln(str1);
10.    Дан
фрагмент программы. Что будет выведено на экран после выполнения этой программы?

str1:='abcdef';
str2:='ABCDEF';
insert(str1,str2,5); writeln(str2);

11.    Дан
фрагмент программы. Что будет выведено на экран после выполнения этой
программы?
str1:='abcdef';
str2:='ABCDEF';
insert(str2,str1,4); writeln(str1);

12.    Дан
фрагмент программы. Что будет выведено на экран после выполнения этой
программы?
str1:='АБВГДЕЖЗИЙКЛ';
str2:='БВГДЕЖЗИЙКЛ';
k1:=pos(str2,str1); writeln(k1);
13.    Дан
фрагмент программы. Что будет выведено на экран после выполнения этой
программы?
str1:='АБВГДЕЖЗИЙКЛ';
str2:='ABCDEFGH'; str3:=copy(str1,5,3); writeln(str3);
14.    Дан
фрагмент программы. Что будет выведено на экран после выполнения этой
программы?
str1:='АБВГДЕЖЗИЙКЛ';
str2:='ABCDEFGH'; str3:=copy(str1,5,3); writeln(copy(str2,2,3));
15.    Дан
фрагмент программы. Что будет выведено на экран после выполнения этой
программы?
str1:='абвгдежзийкл';
delete(str1,2,5); writeln(str1);
16.    Дан фрагмент
программы. Что будет выведено на экран после выполнения этой программы?
str1:='абвгдежзийкл';
delete(str1,5,6); writeln(str1);
17.    Дан
фрагмент программы. Что будет выведено на экран после выполнения этой
программы?
str1:='abcdef'; str2:='ABCDEF';
insert(str1,str2,5);
insert(str2,str1,4); writeln(str2);
18.    Как
называется операция c:=
`Урок ` + `информатики`:
а) Сложение

б) Конкатенация

в) Выбор

19.    Какой тип
данных в языке Pascal предназначен для хранения строковой информации? а) integer
б) char

в) string

г) byte

20.    Что такое
строка в Паскале?
а) Строкой
называется последовательность из определенного количества символов.
б) Строкой
называется расстояние от левого края страницы до правого.
в) Строкой
называется выражение "string".
21.    Определите
длину строки следующих данных: s: string
а) 24
символа
б) 255
символов
в) 280
символов
22.
Переменные, описанные как строковые с разными максимальными
длинами, можно присваивать друг другу. а)
Да
б) Нет

23.    Можно ли
сравнивать две строки?
а) Две
строки сравниваются посимвольно, слева направо, по кодам символов.  б) Этого делать нельзя
24.    Выражения
типа char можно присваивать любым строковым переменным.
а) Утверждение
верно
б) Утверждение
неверно
25.    Какой тип
данных используется в языке Паскаль для обозначения символьных строк? string
26.    Отметьте
все правильные объявления символьных строк.
а) var
s: string;
б) var
string: s;
в) var
s, s1, s2: array[1..10] of char;
г) var
s1, s2: integer;
д) var
s, s1, s2: string;
27.    Что будет
выведено на экран после выполнения программы? s := '123'; s := s + '0' + s; s
:= s + s; writeln ( s );
28.
Что будет выведено на экран после выполнения этой программы? s :=
'123';
s
:= s + s[2] + s + s[3]; writeln ( s );
29.
Что будет выведено на экран после выполнения этой программы? s :=
'12345';
n := Length(s) + Length('456'); writeln ( n );
30.    Что будет
выведено на экран после выполнения программы?
s
:= '123456789'; s1 := 'abcdef';
s := Copy(s,5,2) + '0' + Copy(s1,3,3); writeln ( s
);
31.    Что будет
выведено на экран после окончания работы программы?
s
:= '123456789'; Delete ( s, 1, 2 ); n := Pos ( '6', s ); writeln
( n );
32.    Что будет
выведено на экран после выполнения этой программы?
s
:= '123456789'; n := Pos ( '456', s); Delete ( s, n+2, 3 );
writeln ( s );
33.
Сколько единиц будет выведено на экран? s := '123456';
while Length(s) > 0 do begin
    Delete ( s, 1, 2 );
    writeln ( '1' ) end;
34.
Программа должна считать, сколько раз в строке S встречается
подстрока '12'. Какой оператор надо вставить вместо многоточия? Вводите ответ
без пробелов. c := 0;   repeat
     ...
     if p <> 0 then
begin          c := c + 1;
        Delete ( S, 1, p+1)
     end;   until p = 0;
35.    Программа
должна считать, сколько раз в строке S встречается цифра '0'. Какой оператор
надо вставить вместо многоточия? Вводите ответ без пробелов.
36.    Какой
оператор надо вставить вместо многоточия, чтобы в строке S были записаны
символы строки Q в обратном порядке? Вводите ответ без пробелов.
Q := '123456789';
S := '1'; for k:=2 to 9 do begin

    ... end;
37.
Какие из
операторов записаны верно, если переменные s, str и TM объявлены как строковые?

а. S:=delete(str,2,3);

б. S:=insert(‘
‘,str);
в. Delete(s,str,4);

                г.     Delete(str,2,4);

д. TM:=циклы;

е. TM:=’Циклы’;

ж. TM:=”Массивы”;

з. TM:=Copy(str,4,2);

38.
Каково значение
функции LENGTH(‘ТЕМА УРОКА’);
39.
Что           будет
  выведено       в          результате     выполнения  операторов:
A:='Железнодорожник';

Writeln(copy(A,8,5)+copy(A,2,1));

а. ЖЕЛЕЗО

б. ДОРОЖЕ

в. ЖЕЛЕЗНО

г. 4

40.
Отметьте все
правильные объявления символьных строк.
а. var
s: string; +
б. var
string: s;
в. var
s, s1, s2: array[1..10] of char;
г. var
s1, s2: integer;
д. var
s, s1, s2: string;+
41.    Из слова
ИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ, записанного в переменную STR получено слово ЛИЗА. Вставьте
пропущенные значения copy(str,_,_);
42.
Определите
результат выполнения:
C:=’Столица’
;
B:=Length(C)+Length(C);

Writeln(B);

а. СтолицаСтолица

б. 2Столица

в. 14

г. 7+7

file_name: Тест_строковый тип_без ответов.pdf

alt: Тест «Строковый тип» 1.

alt: АБВГДЕЖЗИЙКЛ'; str2:='ABCDEFGH'; str3:=copy(str1,5,3); writeln(str3); writeln(copy(str2,1,4)); 1

alt: Дан фрагмент программы. Что будет выведено на экран после выполнения этой программы? str1:='abcdef'; str2:='ABCDEF'; insert(str1,str2,5); insert(str2,str1,4); writeln(str2); 2

alt: Length(s) + Length('456'); writeln ( n ); 1

title: Тестовые задания по теме "Строковый тип"


extracted_text:
Тесты
на тему «Закон Ома для полной цепи»

№1: Какое из нижеприведенных утверждений не
  справедливо?

А)
  Идеальный амперметр накоротко подсоединенный к источнику тока показывает ток
  короткого замыкания.

B)
  Работы кулоновских и сторонних сил внутри источника тока всегда имеют разные
  знаки.

C)
  Идеальный вольтметр подсоединенный к полюсам источника тока, показывает
  падение напряжения на внешнем участке цепи.

D)
  В результате работы источника тока, его ЭДС уменьшается.

E)
  ЭДС - является силовой характеристикой источника тока.

№2: Выразить через основные единицы, единицу ЭДС.

А)
  Дж·Кл-1

B)
  Кг·м2·А-1·с-3

C)
  Кг·м2·А-1·с-2

D)
  Кг·м2·А·с-3

E)
  В

№3: На рисунке представлен график зависимости работы
  сторонних сил от величины ЭДС для трех источников тока. В каком из
  нижеприведенных соотношений находятся величины переносимых зарядов?

А)
  q2 > q3 > q1

B)
  q2 < q3 < q1

C)
  q2 > q1 > q3

D)
  q2 < q1 < q3

E)
  q2 = q3 = q1

№4: На рисунке представлена зависимость величины
  переносимого заряда от работы сторонних сил, для трех различных источников
  тока. В каком из нижеприведенных соотношений находятся значения ЭДС этих
  источников.

А)
  E1 > E2 > E3

B)
  E1 < E2 < E3

C)
  E1 > E3 > E2

D)
  E1 < E3 < E2

E)
  E1 = E2 = E3

№5: Сторонние силы за 5 минут совершили работу 0,72
  кДж. Определить величину силы тока в цепи, если ЭДС источника равна 12 В.

А)
  1,2 А

B)
  2 А

C)
  0,2 А

D)
  12 А

E)
  5 А

№6: В цепи действует источник тока с переменной ЭДС.
  Используя информацию приведенную на рисунке, определить работу источника тока
  за время, в течении которого заряд в цепи увеличился с 6 Кл до 12 Кл.

А)
  18 Дж

B)
  48 Дж

C)
  12 Дж

D)
  60 Дж

E)
  36 Дж

№7: Какой из нижеприведенных графиков наиболее точно
  отражает зависимость силы тока в замкнутой цепи от сопротивления внешней
  нагрузки?

А)

B)

C)

D)

E)

№8: Какой из нижеприведенных графиков отражает
  зависимость падения напряжения на внешнем участке цепи, имеющим постоянное
  сопротивление, от ЭДС? (Внутреннее сопротивление постоянно).

А)

B)

C)

D)

E)

№9: Сопротивление внешней цепи увеличилось на 20%. Как
  должно измениться внутреннее сопротивление источника тока, чтобы КПД цепи
  осталось прежним?

А)
  Уменьшится на 20%.

B)
  Увеличится на 20%.

C)
  Уменьшится на 80%.

D)
  Увеличится на 80%.

E)
  Увеличится на 40%.

№10: На рисунке приведен график зависимости падения
  напряжения на внешнем участке цепи от ЭДС. В каком из нижеприведенных
  соотношений находятся КПД цепи?

А)  2 > 3 > 1

B)  2 < 3 < 1

C)  1 > 2 > 3

D)  1 < 2 < 3

E)  1 = 2 = 3

№11: Какой из нижеприведенных графиков правильно
  отражает зависимость КПД электрической цепи от величины внешнего резистора?

А)

B)

C)

D)

E)

№12: Амперметр, изображенный на рисунке показывает 2 А.
  Определить сопротивление внешнего участка цепи, если ЭДС источника тока 12 В,
  а падение напряжения внутри него 4 В.

А)
  4 Ом

B)
  8 Ом

C)
  2 Ом

D)
  6 Ом

E)
  Нельзя определить, так как не задано внутреннее сопротивление источника тока.

№13: Какое из нижеприведенных соотношений о показаниях
  амперметров, изображенных на рисунке, наиболее справедливо?

А)
  I1 = I2 = I3

B)
  I1 > I2 > I3

C)
  I1 > I2 = I3

D)
  I1 < I2 = I3

I)
  I1 = 1/2 I2 = 1/2 I3

№14: Амперметр, изображенный на рисунке показывает ток
  6,5 А. Определить сопротивление одного из резисторов, если ЭДС источника тока
  65 В, а его внутреннее сопротивление 1 Ом.

А)
  9 Ом

B)
  5 Ом

C)
  4,5 Ом

D)
  1,8 Ом

I)
  3,6 Ом

№15: Если к полюсам источника тока подсоединить резистор
  R1 = 8 Ом, то возникнет ток I. Если заменить резистор на
  другой R2 = 17 Ом, то возникающий в этом случае ток, будет в
  два раза меньше, чем в первом случае. Определить внутреннее сопротивление
  источника тока.

А)
  1 Ом

B)
  26 Ом

C)
  0,5 Ом

D)
  0,25 Ом

E)
  2,1 Ом

№16: Вольтметр и амперметр, изображенные на рисунке,
  соответственно показывают 8 В и 1 А. Определить падение напряжения внутри
  источника тока, если E = 20 В, R2 = 10,8 Ом.

А)
  18,8 В

B)
  10,6 В

C)
  0,2 В

D)
  1,2 В

E)
  0,6 В

№17: Цепь, состоящая из трех параллельно включенных ламп
  с сопротивлением 300 Ом каждая, подключена к источнику тока с внутренним
  сопротивлением 0,2 Ом. определить ЭДС источника, если сила тока в каждой
  лампе 0,1 А, а сопротивление соединительных проводов 0,1 Ом.

А)
  3,009 В

B)
  300,9 В

C)
  100,3 В

D)
  30,09 В

E)
  10,03 В

№18: Определить показание амперметра, если вольтметр
  показывает 14 В. (R1 = R2 = 10 Ом; R3 =
  3 Ом; R4 = 7 Ом)

А)
  2 А

B)
  3 А

C)
  4 А

D)
  4,2 А

E)
  6 А

file_name: Физика_дидактика_10 класс_тесты.docx

alt: А) B) C)

alt: А) 2 А B) 3 А

title: Физика_дидактика_10 класс_тесты


extracted_text:
Проверочная
работа «Повторение изученного по теме “Причастие”»
(7 класс)
1.Укажите причастия,
обозначив в них суффиксы. Укажите, действительные причастия или страдательные.
Раскаявшийся, худший,
спящий, бокальный, отобранный, пишущий, читающие, лунный, узнаваемый, хитрящий,
гуляющий, несомый, вечный.
2. Вставьте пропущенные
буквы, раскройте скобки, расставив знаки препинания в нужных местах. Найдите
причастия, объясните правописание причастий и постановку знаков препинания в
самом тексте графически.
Второе, (ш,ч)то бросается
в гл..за, р..стёт прямо возле озера. Раскрывшееся дерево, з..лёный великан,
которому не страшны любые беды, кроме, н..верно, жу(ж,жж)ащей б..нзопилы. Прямо
внутри этих ветвей, которые стремятся вверх, можно соорудить с..мостоятельное жильё
приносить туда нек..торые свои вещи, чтобы чу(?)ствовать себя полным хозяином.
Спокойная верба приютит даст много поводов, чтобы поразмышлять о могуществ..
пр..роды.
Третье чудо природы не
всегда может бросит(?)ся в глаза, но именно он его замеча..т. Это закат. На
велосипеде хочется д..гнать раскалё(н,нн)ый шар, этот заканчивающийся день,
наградить его своим вниманием. Перед закатом становится холодно но всё равно
приятно.
3. Вставьте Н или НН.
Укажите сверху, где в случаях с Н или НН слово выражено прилагательным или причастием.
Женщина взволнова..а
новостью; девчонка воспита..а только мамой; деньги на это найде..ы; мама
увлече..а рассказом; платья изыска..ы, я сосредоточе..а на уроке; Маша капризна
и избалова..а.

file_name: Проверочная работа «Повторение изученного по теме “Причастие”» (7 класс).docx

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Здоровый
  образ жизни является предпосылкой для развития разных сторон
  жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и полноценного
  выполнения социальных функций, для активного участия в трудовой,
  общественной, семейно-бытовой, досуговой формах жизнедеятельности.

Элементы
  здорового образа жизни:
Окружающая
  среда: безопасная и благоприятная для обитания, знания о влиянии
  неблагоприятных факторов окружающей среды на здоровье.

Отказ
  от курения, наркотиков и употребления алкоголя

Здоровое
  питание: умеренное, соответствующее физиологическим особенностям конкретного
  человека, информированность о качестве употребляемых продуктов.

Движения:
  физическая активная жизнь, включая специальные физические упражнения с учётом
  возрастных и физиологических особеностей

Личная
  и общественная гигиена: совокупность гигиенических правил, соблюдение и
  выполнение которых способствует сохранению и укреплению здоровья, владение
  навыками первой помощи

file_name: Книжка-малышка ЗОЖ.docx

alt: Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития разных сторон жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения социальных функций, для активного участия в трудовой,…

title: Книжка - малышка "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Вставка объектов на слайд
Основными объектами слайдов являются
надписи, таблицы, диаграммы, организационные диаграммы и рисунки. При создании
слайда пользователь может определить его содержание двумя способами. Первым
является использование шаблонов слайдов на панели «Область задач», содержащих
различные сочетания стандартных объектов (см. рис. 11.1) . При использовании
второго пользователь сначала выбирает пустой слайд, а затем, выполняя команды,
размещает на нем необходимые объекты. Для вставки объекта на слайд следует
установить режим отображения «Обычный» и выбрать слайд для редактирования.
Вставка надписи.
Добавление надписи на слайд можно
осуществить двумя способами:
меню Вставка-Надпись или щелчок мышью по кнопке Надпись панели
инструментов «Рисование».
Последовательности дальнейших действий не
различаются между собой:
·
расположите указатель
мыши в точке на слайде, соответствующей верхнему левому углу планируемой
надписи;
·
нажмите на левую
кнопку мыши и, не отпуская ее, переместите указатель мыши в точку,
соответствующую правому нижнему углу надписи;
·
отпустите левую кнопку
мыши,  текстовый курсор окажется внутри рамки надписи;
·
введите текстовое
содержание надписи.
Методы форматирования текста совершенно
аналогичны тем, которые были описаны при рассмотрении текстового редактора Word.
Вставка таблиц.
Вставка таблицы может быть осуществлена с
помощью меню Вставка-Таблица или нажатия кнопки Добавить таблицу
панели инструментов «Стандартная». Форматирование таблицы осуществляется с
помощью вызова контекстного меню (правая кнопка мыши). Для использования
возможностей, предусмотренных для работы с таблицами, в полном объеме следует
воспользоваться панелью «Таблицы и границы».
Вставка готового рисунка.
Для добавления на слайд готового рисунка:
меню Вставка-Рисунок и определить  источник рисунка:
·
«картинки» - позволяет
вставить изображение из библиотеки Microsoft ClipArt, которая содержит сотни
рисунков;
·
«из файла» - позволяет
вставить изображение из файла, находящегося на машинном носителе данных;
·
«со сканера» -
позволяет отсканировать изображение и затем вставить его на слайд.
Вставка диаграммы.
Добавление на слайд диаграммы: меню Вставка-Диаграмма
или щелчок мышью по кнопке Вставить диаграмму. После выполнения этих
действий на слайде появится диаграмма и таблица данных. Работа с диаграммой –
изменение данных, надписей и т.д. - совершенно аналогично работе с диаграммами Word и Excel.
Вставка
организационной диаграммы.
Организационная диаграмма используется в
тех случаях, когда на слайде презентации требуется изобразить иерархическое
дерево какого-либо объекта, например, организации или файловой системы. Для
добавления организационной диаграммы следует выполнить меню Вставка-Организационная
диаграмма и выбрать подходящий тип. Редактирование надписей фигур диаграммы
осуществляется после щелчка мышью на них.
При работе с
организационной диаграммой (после щелчка мыши на ней) автоматически появляется
вспомогательная панель инструментов «Организационная диаграмма», с помощью
которой может быть добавлена новая фигура, выбран макет и стиль диаграммы или
выбрана ее часть (рис. 11.4). Каждую из фигур диаграммы можно редактировать с
помощью команд контекстного меню, вызываемого щелчком правой кнопки мыши.
Для удаления любого из объектов слайда
необходимо выделить его щелчком левой клавиши мыши и нажать клавишу «Del» клавиатуры.

Рис. 11.4. Организационная диаграмма

Скачано с www.znanio.ru

title: Вставка объектов на слайд


extracted_text:
Летний
оздоровительный лагерь «Насып»

Творческий
конкурс
 «Алло,
мы ищем таланты!»

Дата
проведения  02.06.2021
Место
проведения    фойе школы
Время
проведения  10:00
Ответственный:
Тхагус Э.Ч.

Творческий
конкурс «Алло, мы ищем таланты!»
Цель:
Выявление талантливых исполнителей среди учащихся, создание условий для
реализации их творческого потенциала.
Задачи:
формировать потребность в развитии творческого потенциала и самоорганизации;
развивать познавательную, эмоционально - волевую сферу учащихся через
творческую деятельность: музыку, танец, театральное искусство, художественное
слово; воспитывать у учащихся нравственно-эстетические качества личности.
Подготовительная
работа: разучивание стихотворений по выбору учащихся; подготовка танцевальных
номеров; подготовка инсценировок.
Ход
конкурса
Звучат
фанфары. Выходят ведущие.
Ведущий
1: Здравствуйте, ребята, здравствуйте, уважаемые педагоги!
Ведущий
2: Не зря звучат сейчас фанфары,
Не
зря собрался здесь народ,
Весь
зал уж замер в ожиданье:
Что
здесь сейчас произойдет?
Ведущий
1: Приветствуем всех, кто время нашёл
И
к нам на праздник талантов пришёл.
Сегодня
мы приветствуем всех, кто решил посетить наш праздник под названием «Алло, мы
ищем таланты!». (перекличка отрядов)
Ведущий
2: Талант – это сила.
Талант
– это класс,
Талант
– это праздник
чудес
бес прикрас.
Открой
в своем сердце,
как
солнце зажги,
И
радостью, счастьем
ты
всех озари!
Ведущий
1: Живут в нашем лагере таланты,
Творят
с увлеченьем.
Танцоры,
чтецы и актёры.
Здесь
вечно царит вдохновение.
Ведущий
2: Сегодня каждый из вас может продемонстрировать свой талант в одной из
четырёх номинаций: «Танец», «Стихотворение», «Инсценировка» и «Песня»
Ведущий
1: Оценивать наш конкурс будет многоуважаемое жюри, в состав которого входят:

III.
Концертная программа:
Ведущий
1: Ну а сейчас - золотой звездопад!
В
звездочке каждой - таланты ребят.
Тех,
что танцуют, поют и играют,
Свой
фестиваль посмотреть приглашают.
1.Номинация
«Стихотворение».
Ведущий
2: Юные чтецы выступят для вас
И
своё уменье представят нам сейчас.
Ведущий
1: Нашу конкурсную программу открывает  отряд. Стихотворение
Ведущий
2: Следующей на нашу сцену приглашается  отряд….., со стихотворением
Ведущий
1: Они любят красивую речь,
Голоса
их как музыка льются...
Каждым
звуком в тебе отзовутся,
Каждым
словом сумеют зажечь!
Ведущий
2: Мы приглашаем на сцену  отряд….., со стихотворением ……
Ведущий
1: Умны красивы и юны,
Очарования
полны,
Весь
артистизм свой без остатка
Проявят
здесь сейчас чтецы.
Ведущий
2:
Ведущий
2: Ну что ж, проводим бурными аплодисментами наших чтецов.
Ведущий
1: Он – талант , у всех нас разный,
Нужно
лишь его открыть.
И
поймёшь, что мир прекрасный,
И
счастливым сможешь быть.
Ведущий
2: Счастья не бывает много,
Если
есть с кем поделить.
Дан
талант нам всем от Бога,
Чтобы
радость в мир дарить.
Ведущий
1: Одна из самых больших радостей в жизни – дружба.
Ведущий
2: Умение дружить – это талант. А дружить по-настоящему – талант огромный!
Ведущий
1: Без дружбы нельзя. Это точно!
Ведущий
2: Как хорошо иметь подругу,
Ей
можно тайны доверять,
И
поделиться новостями
И
просто рядом порыдать!...
Ведущий
1: Нужно дружбу беречь всегда
Это
чувство длиннее века.
Лучший
друг не предаст никогда
Просто
преданней нет человека!
Ведущий
2: С песней о верной дружбе, о счастье на сцену приглашаются (Песня)
Ведущий
1: Да, здорово ребята пели!
Ведущий
2: Согласна, чудесная песня!
Ведущий
1: А ты знаешь, что наша следующая участница как раз поёт
(песня)
Ведущий
2: Следующей на нашу сцену приглашается , 8 отряд. С
Песня

Ведущий
1: Разговор весёлый, зажигайся,
пусть
звенит он громче и сильней.
Пусть
же песней праздник продолжается,
с
нею будет всем нам веселей
Ведущий
2: На сцене  отряд
Ведущий
1: Кто с весельем дружен, нам сегодня нужен.
Кто
с частушкой дружен, нам сегодня нужен!
Таким
ребятам хвала и честь.
Такие
ребята сегодня здесь!
Ведущий
2: В исполнении вокальной группы отряда….. «Частушки «
Ведущий
1: Какие весёлые, задорные песни!
И
хочется под них нам танцевать!
Отбросив
прочь тревоги и сомненья,
Импровизировать,
порою удивлять
И
быть всегда в плену у вдохновенья!

Ведущий
2: А у нас следующая номинация - «Танец».
И
первые, кого мы пригласим – это ребята отряда, которые приготовили
(танец)
Ведущий
1: Звучат сегодня ритмы, льются звуки,
И
потому нам вместе не до скуки!
Спешим
мы поскорее танцевать,
Не
можем мы на месте устоять!
Ведущий
2: Встречайте танцевальную группу отряда.
(танец)
Ведущий
1: Особым даром надо обладать:
Радость
жизни в танце передать.
Быть
изящным, стройным, грациозным –
для
танцоров наших всё возможно!

Ведущий
2: Танцуй! Танцуй! Не уставая!
Танцуй
под звёздами сейчас.
И
за собою увлекая,
Прошу
танцуй! Танцуй для нас!
Ведущий
1
Ведущий
2: Бурными аплодисментами провожаем
Ведущий
1: Наши ребята не только хорошо поют и танцуют. Они еще и талантливые актёры. И
сейчас мы в этом убедимся.
Ведущий
2: Для чего нужны нам сказки?
Что
в них ищет человек?
Может
быть, добро и ласку.
Может
быть, вчерашний снег.
Ведущий
1: В сказке радость побеждает,
Сказка
учит нас дружить.
В
сказке звери оживают,
Начинают
говорить.
Ведущий
2: А у нас следующая номинация – «Инсценировка»
Ведущий
1:
Ведущий
2: На сцену приглашаются ребята 5отряда со сценкой Поприветствуем ребят!
(сценка)
Ведущий
1: Следующими на нашу сцену приглашаются ребята 7 отряда с инсценировкой Поприветствуем
ребят!
Ведущий
2: И завершают нашу конкурсную программу ребята отряда с инсценировкой
Поприветствуем ребят!
IV.
Награждение победителей и участников фестиваля.
Ведущий
1: Итак, у нас уже выступили все конкурсанты. Предлагаем жюри подвести итоги конкурса.
Ведущий
2: А пока жюри подводит итоги, предлагаю поиграть в игру «В нашем зале все
друзья», желающие могут потанцевать на своих местах.
(Звучит
песня «Мы команда, мы семья!» (Гимн семье)
Игра
со зрительным залом
Ведущий
напевает строчку из песни, а зал повторяет за ним слова и движения. Дети встают
со стульев.
В
нашем зале все друзья (в нашем зале все друзья)
Вы
и мы, и ты, и я (вы и мы, и ты, и я)
Улыбнись
тому, кто справа (улыбнись тому, кто справа)
Улыбнись
тому, кто слева (Улыбнись тому, кто слева)
Мы
– одна семья (мы – одна семья).
В
нашем зале все друзья (в нашем зале все друзья)
Вы
и мы, и ты, и я (вы и мы, и ты, и я)
Поцелуй
(воздушный) тому, кто справа (поцелуй тому, кто справа)
Поцелуй
(воздушный) тому, кто слева (поцелуй тому, кто слева)
Мы
– одна семья (мы – одна семья).
В
нашем зале все друзья (в нашем зале все друзья)
Вы
и мы, и ты, и я (вы и мы, и ты, и я)
Обними
того, кто справа (обними того, кто справа)
Обними
того, кто слева (обними того, кто слева).
Мы
– одна семья (мы – одна семья).
Ведущий
2: Слово для награждения предоставляется начальнику (Награждение участников
конкурса грамотами.)
Ведущий
1: Вот и подошёл к концу наш конкурс талантов!
Ведущий
2: Вот как лихо выступали!
Лучше
всех вы в этом зале!
Даже
не с кем и сравнить,
Да,
чего тут говорить!
Гости
не дадут соврать:
Все
таланты показали вы на пять!

Ведущий
1: Желаем всем вам везения
И
творческого вдохновения!
До
новых встреч, друзья!!!

file_name: Алло, мы ищем талланты..docx

alt: Летний оздоровительный лагерь «Насып»

alt: Ведущий 1: Они любят красивую речь,

title: Сценарий: "Алло, мы ищем таланты !"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа разработана с учетом требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования нового поколения, на основе Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по
учебным предметам. Сборник рабочих программ (издательство: Москва
«Просвещение», 2014 г.); авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой
«Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа
России». 1—4 классы» (2-е изд. — М. : Просвещение, 2014.)
Цель изучения курса технологии
¾
развитие
социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать
неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и
самооценка),
¾
приобретения
первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности
в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и
умений и проектной деятельности,
¾
расширение
и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной
деятельности человека.
Задачи изучения курса:

¾
стимулирование
и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные
традиции своего региона, России и других государств;
¾
формирование
целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
¾
формирование
мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
¾
формирование
первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
¾
развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного
воображения; творческого мышления;
¾
развитие
регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование
(умение составлять план действий и применять его для решения практических
задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
¾
формирование
внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных
действий;
¾
развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности;
¾
ознакомление
с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

¾
овладение
первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации,
использования компьютера;
¾
поиск
(проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
В начальной школе закладываются основы
технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный
опыт преобразовательной художественно - творческой и технико-технологической
деятельности, основанной на образцах духовно - культурного содержания и
современных достижениях науки и техники; во-вторых, создать условия для
самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через
активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством
освоения технологии преобразования доступных материалов и использования
современных информационных технологий.
Уникальная предметно - практическая среда,
окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках
технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и
духовное, нравственное, эстетическое, и интеллектуальное развитие учащегося.
Она является основой формирования познавательных способностей младших
школьников, стремления активно изучать историю духовно – материальной культуры,
семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а
также способствует формирования у младших школьников всех элементов учебной
деятельности (планирование, ориентировка в здании, преобразование, оценка
продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте
практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата и т.д.).
Продуктивная деятельность учащихся на
уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности.
Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут
применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за
проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за
авторство оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальный продукт).
Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению,
формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной
деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной
социализации. Возможность создания и реализации моделей социального поведении
при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для
коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1.      Общекультурные
и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы
культуры труда, самообслуживания.
Трудовая
деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и
мира). Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира
(удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и
окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной
среды (общее представление). Анализ задания, организация рабочего места,
планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других
дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные
проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь
ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п. Выполнение доступных
работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим,
сверстникам и взрослым.
2.      Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их
происхождении. Исследование элементарных физических, механических и
технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических
работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
 Подготовка материалов к работе. Экономное
расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
 Инструменты и приспособления для
обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и
соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор
материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по
шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля),
обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом,
сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное,
проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и
изготавливать изделие с опорой на неё.
Использование измерений и построений для
решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий
чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва).
Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, схеме.
3.      Конструирование
и моделирование.
Общее представление о мире техники
(транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление).
Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки.
Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,
модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным и др.).
4.      Практика
работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация.
Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных
устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и
выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее
представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование
простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по
ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на
компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР
(электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных
носителях (CD/DVD). Работа с простыми информационными объектами (текст,
таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление.
Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на
принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word,
Power Point.
Реализация повышенного уровня обучения в
специализированных классах c углубленным изучением отдельных предметов
достигается за счет выполнения проектных работ.
ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
Оценка деятельности учащихся
осуществляется в конце каждого урока.
Оцениваются:
 качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и
работы в целом;
степень
самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем
учителя);
уровень
творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично
продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические
решения.
Предпочтение
следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его
личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
В основу содержания курса положена
интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное
искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции — процесс творческой
деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка
замысла, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его
реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких,
взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование
художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим
школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы.
При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник
образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве, а также в технических
объектах.
Содержание учебного предмета «Технология»
имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность
рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств
учащихся, а также формирования системы специальных технологических и
универсальных учебных действий.
В 1 и 2 классах темы уроков отражают
главным образом не названия изделий, а технологические операции, способы и
приёмы, знания о материалах и конструкции, так как первые два года обучения —
период освоения основных элементарных конструкторско-технологических знаний и
умений. Дополнительные задания на сообразительность (в рабочей тетради)
развивают творческие способности.
В программу каждого класса включены
поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся
делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и
проектов.
Изготовление изделий не есть цель урока.
Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач.
Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого
урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с
изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и
обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут
быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его
изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период
времени не более 20 минут от урока и исключает домашние задания.
Материал учебников и рабочих тетрадей
представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем
составить программу внеурочного кружка (факультатива), а дополнительные образцы
изделий изучаемых тем позволяют закрепить изученное, самосовершенствоваться,
получать удовольствие от продолжения понравившейся на уроках работы, повышать
самооценку, видя положительный и качественный результат своей работы.
Методическая основа курса
— организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная
с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и
способы.
Главное в курсе
— научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также
пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо
важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Для этого необходимо
развивать у учеников способность к рефлексии своей деятельности, умение
самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того,
что известно и неизвестно, умение сформулировать проблему, наметить пути её
решения, выбрать один их них, проверить его и оценить полученный результат, а в
случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.
Основные продуктивные методы
— наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные
исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их
помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е.
делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок
строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту
учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией
с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и
умений.
Результатом освоения содержания становятся
заложенные в программе знания и умения, а также качественное выполнение
практических и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его
творческом, нравственном, духовном, социальном развитии. Для обеспечения
качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых
упражнений, направленных на открытие и освоение программных технологических
операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют
изготовление предлагаемых далее изделий, помогают наглядно, практически искать
оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного
выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных
вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной
проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.
Развитие творческих способностей
обеспечивается деятельностным подходом к обучению, стимулирующим поиск и
самостоятельное решение конструкторско-технологических и
декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся и
иллюстративный материал, систему вопросов, советов и задач (рубрика «Советы
мастера» в 1—2 классах, рубрика «Конструкторско-технологические задачи» в 3—4
классах), активизирующих познавательную поисковую, в том числе проектную,
деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений
наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои
результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные
пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических
проблем.
Развитие духовно-нравственных качеств
личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются
созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным
включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках
и на внеурочных занятиях. Деятельность учащихся на уроках первоначально носит
главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли
коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера.
Начиная со 2 класса дети постепенно
включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена
на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства
ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Она предполагает
включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения
идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем
изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов,
инструментов, определении рациональных приёмов и последовательности выполнения)
допрактической реализации задуманного.
Виды учебной деятельности учащихся: -
простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки,
конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания; - моделирование,
конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям
использования и области функционирования предмета, техническим условиям)', -
решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области
поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений,
выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой
информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и
технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор
способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и
технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и
результата работы).
Тематику проектов, главным образом,
предлагает учитель, но могут предлагать и сами учащиеся после изучения отдельных
тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие
задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом школы на
изучение учебного предмета «Технология» отводится 1 час в неделю во всех
классах начальной школы. В течение учебного года этот курс изучается в
количестве 33 часов в 1-м классе, по 34 часа во 2-м, в 3-м и 4-м классах; общее
количество часов, отводимых на изучение учебного предмета в системе начального
общего образования – 135 часов. При одночасовом планировании уроков технологии
в каждом классе для выполнения объёмных изделий рекомендуется организовывать
работу парами или малыми группами.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
 «Технология» как учебный предмет является
комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он
предполагает следующие реальные взаимосвязи с основными предметами начальной
школы:
¾
с
изобразительным искусством — использование средств художественной
выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий
на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
¾
с
математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в
модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная
трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм
с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами,
именованными числами;
¾
с
окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как
универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как
источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как
создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных
традиций;
¾
с
родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов
речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа
заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции
изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и
построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в
рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
¾
с
литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в
изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Изучение
курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих
результатов.
Личностные результаты
Воспитание
и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных
позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к
сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость,
уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия,
самостоятельность, самоуважение, ответственность, уважительное отношение к
культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к
своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная
мотивация.
Метапредметные результаты
Освоение
учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять
учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и
применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный
поиск и делать необходимую корректировку в ходе практической реализации,
выполнять самооценку результата), развитие логических операций (сравнения,
анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение
под понятия, умение выделять известное и неизвестное), развитие коммуникативных
качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).
Предметные результаты
Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора
профессии; усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыков
самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки
материалов; усвоение правил техники безопасности; использование приобретённых
знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных
задач; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
Основные требования к уровню
подготовки учащихся 2 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
¾
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям
предметно практической деятельностью;
¾
ориентация
на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
¾
ориентация
на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;
¾
 умение
оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности;
¾
этические
чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа собственных поступков и
поступков одноклассников.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
¾
первоначальной
ориентации на оценку результатов коллективной деятельности;
¾
понимания
значения предметно-практической деятельности в жизни;
¾
ориентации
на анализ соответствия результатов труда требованиям конкретной учебной
задачи;
¾
способности
к самооценке на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
¾
представления
о себе как гражданине России;
¾
уважения
к культурным традициям своей страны, своего народа;
¾
ориентации
в поведении на принятые моральные нормы;
¾
понимания
чувств одноклассников и учителей.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:

¾
определять
с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
¾
выявлять
и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа
предлагаемых заданий, образцов изделий);
¾
принимать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
¾
в
сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;

¾
под
руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату;
¾
принимать
роль в учебном сотрудничестве;
¾
умению
проговаривать свои действия после завершения работы;
¾
определять
в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
¾
контролировать
и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
¾
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
¾
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
¾
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в конце действия.
¾
предлагать
конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий из числа освоенных (на основе продуктивных заданий в
учебнике).
Познавательные УУД
Обучающийся научится:

¾
наблюдать
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества
мастеров родного края;
¾
сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь
с выполняемыми утилитарными функциями;
¾
понимать
особенности изделий декоративно-прикладного искусства, называть используемые
для рукотворной деятельности материалы, понимать необходимость использования
пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
¾
самостоятельно
делать простейшие обобщения и выводы.
Обучающийся получит возможность
научиться:
¾    строить
небольшие сообщения в устной форме;
¾
находить
необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях (в учебнике — словарь терминов, дополнительный познавательный
материал);
¾
проводить
сравнение изучаемых объектов по самостоятельно выделенным критериям;
¾
описывать
по определенному алгоритму объект наблюдения;
¾
под
руководством учителя, осуществлять синтез как составление целого из частей;
¾
под
руководством учителя в сотрудничестве с одноклассниками осуществлять выбор
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
¾
проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
¾
работать
с учебной и научно-популярной литературой, находить и использовать информацию
для практической работы.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:

¾
договариваться
с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;
¾
строить
понятные для партнера высказывания;
¾
контролировать
действия партнеров в совместной деятельности;
¾
воспринимать
другое мнение и позицию;
¾
формулировать
собственное мнение и позицию;
¾
задавать
вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе
общения;
¾
проявлять
инициативу в коллективных работах.
Обучающийся
получит возможность научиться:
¾
учитывать
в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной;
¾
ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
¾
продуктивно
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
¾
оценивать
действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;
¾
адекватно
использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.
Предметные
результаты
1.Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры
труда, самообслуживание
Обучающийся
научится:
¾
самостоятельно
отбирать материалы и инструменты для работы;
¾
готовить
рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во
время работы, убирать рабочее место;
¾
выделять,
называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей
предметно-творческой деятельности;
¾
самостоятельно
выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную
карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в
ходе обсуждения — своё или высказанное другими;
¾
применять
освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в гармонии предметов и окружающей среды.
Обучающийся
получит возможность научиться:
¾     использовать
полученные умения для работы в домашних условиях;
¾     называть
традиционные народные промыслы или ремесла своего родного края.
2.Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся
научится:
¾
читать
простейшие чертежи (эскизы);
¾
выполнять
экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший
чертёж (эскиз);
¾
оформлять
изделия, соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
¾
решать
несложные конструкторско-технологические задачи;
¾
справляться
с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и
инструкционную карту.
Обучающийся
получит возможность научиться:
¾    изготавливать
изделия по простейшим чертежам;
¾
выстраивать
последовательность реализации собственного замысла.
3.Конструирование
и моделирование
Обучающийся
научится:
¾
различать
неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
¾
отличать
макет от модели,  конструировать и моделировать изделия из различных материалов
по модели, простейшему чертежу или эскизу;
¾
определять
способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения
известными способами.
Обучающийся
получит возможность научиться:
¾
решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа соединения
деталей;
¾
создавать
мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.
4.Использование
информационных технологий (практика работы на компьютере)
Обучающийся
научится:
¾
определять
назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе;
¾
наблюдать
информационные объекты различной природы (текст, графика), которые
демонстрирует взрослый.
Обучающийся
получит возможность научиться:
¾
понимать
и объяснять значение компьютера в жизни человека, в собственной жизни;
¾
понимать
и объяснять смысл слова «информация»;
¾
с
помощью взрослого выходить на учебный сайт по предмету «Технология»;
¾
бережно
относиться к техническим устройствам;
¾     соблюдать
режим и правила работы на компьютере.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

2 класс (34 часа)
Художественная мастерская (9 часов)
Что
ты уже знаешь? Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам. Зачем
художнику знать о тоне, форме и размере? Изготовление композиций из семян
растений. Какова роль цвета в композиции? Знакомство с видами композиций:
центральная, вертикальная, горизонтальная. Изготовление аппликаций, композиций
с разными цветовыми сочетаниями материалов. Какие бывают цветочные композиции?
Изготовление композиций разных видов. Как увидеть белое изображение на белом
фоне? Изготовление рельефных композиций из белой бумаги. Что такое симметрия?
Как получить симметричные детали? Введение понятия «симметрия». Изготовление
композиций из симметричных бумажных деталей. Можно ли сгибать картон? Как?
Изготовление изделий сложной формы в одной тематике. Как плоское превратить в
объёмное? Изготовление изделий с использованием с разметкой по половине
шаблона. Как согнуть картон по кривой линии? Изготовление изделий с деталями,
имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона.
Чертёжная мастерская (7 часов)
Что
такое технологические операции и способы? Введение понятия «технологические
операции». Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой. Что такое
линейка и что она умеет? Построение прямых линий и отрезков. Измерение
отрезков. Измерение сторон геометрических фигур. Что такое чертёж и как его
прочитать? Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.
Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Изготовление изделий с
плетёными деталями. Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Изготовление
изделий с основой прямоугольной формы с помощью угольника по их чертежам. Можно
ли без шаблона разметить круг? Изготовление изделий с круглыми деталями,
размеченными с помощью циркуля. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Изготовление изделий из кругов, размеченными с помощью циркуля, и частей
кругов, из деталей прямоугольных форм.
Конструкторская мастерская (10 часов)
Какой
секрет у подвижных игрушек? Изготовление изделий с шарнирным механизмом по
принципу качение деталей. Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?
Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения, марионетки –
«дергунчик». Что заставляет вращаться винт – пропеллер? Изготовление изделий,
имеющих пропеллер, крылья (мельница). День защитника Отечества. Изменяется ли
вооружение в армии? Изготовление изделий на военную тематику. Как машины
помогают человеку? Изготовление машин по их развёрткам. Поздравляем женщин и
девочек. Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по
линейке или угольнику. Что интересного в работе архитектора? Изготовление
макета родного города или города мечты.
Рукодельная мастерская (8часов)
Какие
бывают ткани? Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков,
синтепона). Какие бывают нитки. Как они используются? Изготовление изделий,
частью которых является помпон. Что такое натуральные ткани? Каковы их
свойства? Изготовление изделий, требующих наклеивание ткани на картонную
основу. Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Изготовление изделий с
вышивкой крестом. Как ткань превращается в изделие? Лекало. Изготовление
изделий, размеченных по лекалам и соединённых изученными ручными строчками.

МАТЕРИАЛЬНО
– ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Состав
учебно-методического комплекта по курсу технологии:
Лутцева
Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочие программы 1—4 классы. Предметная линия
учебников системы «Школы России»
 2-е
издание 2014. М.: «Просвещение».
Е.А.
Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 2 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций – 4-е издание – 2016. М.: «Просвещение».
Е.А.
Лутцева, Т.П. Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс  4-е издание  2016.
М.: «Просвещение».
Е.А.
Лутцева, Т. П. Зуева. Технология. 2 класс. Методическое пособие с поурочными
разработками. ФГОС - 2016. М.: «Просвещение».

Необходимое
оборудование для уроков технологии в начальной школе:  Индивидуальное рабочее
место (которое может при необходимости перемещаться — трансформироваться в
часть рабочей площадки для групповой работы).
Простейшие
инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения
конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами,
канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, металлическая линейка с
бортиком (для работ с ножом), угольник, простой (м, тм) и цветные карандаши,
циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ ножом и шилом,
пластиковая подкладная доска, кисти для работы с клеем, красками, подставка для
кистей (карандашей, ножниц, ножа и др.), коробочки для мелочей.
Материалы
для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага
(писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная и др.),
картон (обычный, гофрированный, цветной), текстильные материалы (ткань, нитки,
пряжа и пр.), пластические материалы (глина, пластика, солёное тесто), фольга,
калька, природные и утилизированные материалы.
Специально
отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения
материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам
технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

Календарно-тематический
план по технологии на 2020 – 2021 уч. год
Авторы
учебника: Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева 2 класс Школа России

№ п/п

Наименование
   разделов и тем

Кол-во
часов

Дата

Примечания

По плану

Фактически

Художественная
  мастерская (10ч)

1

 Правила
  техники безопасности.   Что ты уже знаешь?
Практическая
  работа: Коробочка.

1

2

Зачем
  художнику знать о цвете, форме и размере?
Практическая
  работа: Орнаменты из семян.

1

3

Какова
  роль цвета в композиции?
Практическая
  работа: Букет в вазе.

1

4

Какие
  бывают цветочные композиции?
Практическая
  работа: Букет в вазе.

1

5

Как
  увидеть белое изображение на белом фоне?
Практическая
  работа: Белое на белом.

1

6

Что
  такое симметрия? Как получить симметричные детали?
Практическая
  работа: Соборы и замки.

7

Можно
  ли сгибать картон?
Практическая
  работа: Собачка и павлин.

1

8

Наши
  проекты. Африканская саванна.
Практическая
  работа: Африканская саванна.

1

9

Практическая
  работа: Как плоское превратилось в объемное.

1

10

Практическая
  работа: Как согнуть картон по кривой линии?

1

Чертежная
  мастерская (7ч)

11

Что
  такое технологические операции и способы?
Практическая
  работа: Игрушки с пружинками.

1

12

Что
  такое линейка и что она умеет?
Практическая
  работа: Необычная открытка.

1

13

Что
  такое чертеж и как его прочитать?

1

14

Как
  изготовить несколько одинаковых прямоугольников?
Практическая
  работа: Аппликация с переплетением.

1

15

Можно
  ли разметить прямоугольник по угольнику?
Практическая
  работа: Блокнотик для записей.

1

16

Можно
  ли без шаблона разметить круг?
Практическая
  работа: Цветок – шестиугольник.

1

17

Мастерская
  Деда Мороза и Снегурочки
Практическая
  работа: Новогодние игрушки

1

Конструкторская
  мастерская ( 9ч )

18

Какой
  секрет у подвижных игрушек?
Практическая
  работа: Игрушка качалка.

1

19

Как
  из неподвижной игрушки сделать подвижной?
Практическая
  работа: Подвижные игрушки.

1

20

Что
  заставляет вращаться пропеллер?
Практическая
  работа: Модель планера.

1

21

Можно
  ли соединить детали без соединительных материалов?
Практическая
  работа: Самолет.

1

22

День
  защитника Отечества.
Практическая
  работа: Вертолет.

1

23

Поздравляем
  женщин и девочек.
Практическая
  работа: Цветы.

1

24

 Как
  машины помогают человеку?
Практическая
  работа: Машины.

1

25

Что
  интересного в работе архитектора?
Практическая
  работа: Создадим свой город.

1

26

Наши
  проекты.
Практическая
  работа: Создадим свой город.

1

Рукодельная
  мастерская (8ч)

27

Какие
  бывают ткани?
Практическая
  работа: Подставка «Ежик».

1

28

Какие
  бывают нитки? Как они используются?
Практическая
  работа: Птичка из помпона.

1

29

Что
  такое натуральные ткани? Каковы их свойства?
Практическая
  работа: Подставка

1

30

Строчка
  косого стежка.
Практическая
  работа:  Мешок с сюрпризом.

1

31

Как
  ткань превращается в изделие? Лекало
Практическая
  работа: Футляр для мобильного телефона. Защита проектов.

1

32

Защита
  проектов.

1

33

Защита
  проектов. Обобщение

1

34

Подведение
  итогов

1

file_name: РП ТЕХ.docx

alt: Уникальная предметно - практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое,…

alt: Подготовка материалов к работе

alt: Оцениваются: качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом; степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);…

alt: Виды учебной деятельности учащихся: - простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания; - моделирование, конструирование…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: ¾ строить небольшие сообщения в устной форме; ¾ находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике…

alt: Как ткань превращается в изделие?

alt: Защита проектов. 1 33

title: Рабочая программа по технологии 2 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
1.
Что такое закон Ома?
–
A. Закон, отражающий зависимость интенсивности
электрического тока от напряжения и сопротивления электрической цепи
–
B. Закон, говорящий об обратной зависимости
напряжения от сопротивления
–
C. Закон, который отражает зависимость скорости
света от среды
–
D. Закон, говорящий об обратной зависимости
сопротивления от напряжения и тока
2.
Если напряжение в цепи удвоилось, а сопротивление осталось тем же, что
произойдет с силой тока?
–
A. удвоится
–
B. утроится
–
C. уменьшится в два раза
–
D. не изменится
3.
Высказывание “ток в проводнике прямо пропорционален приложенному
напряжению и обратно пропорционален сопротивлению проводника” это …
–
A. Правило Пуассона
–
B. Закон Джоуля-Ленца
–
C. Закон Ньютона
–
D. Закон Ома
4.
Если сопротивление в цепи ученилось в 2 раза, а напряжение осталось тем
же, что произойдет с током?
–
A. Ток удвоится
–
B. Ток утроится
–
C. Ток уменьшится в два раза
–
D. Ток не изменится
5.
Какой что обозначают величины в формуле R=U/I
–
A. R - напряжение, U - сопротивление, I
– сила тока
–
B. R - сопротивление, U - напряжение, I –
сила тока
–
C. R - ток, U - сопротивление, I - напряжение
–
D. R - сопротивление, U - ток, I - напряжение
6.
Что показывает величина R в законе Ома?
–
A. Потребление электроэнергии
–
B. Интенсивность тока
–
C. Электрическое сопротивление
–
D. Электрический заряд
7.
Чему равно напряжение, если ток в цепи 5 А, а сопротивление 2 Ом?
–
A. 2.5 В
–
B. 7 В
–
C. 10 В
–
D.15 В
8.
Как меняется ток в электрической цепи, если напряжение постоянное, а
сопротивление повышается?
–
A. Увеличивается
–
B. Уменьшается
–
C. Не изменяется
–
D. Сначала увеличивается, затем уменьшается
9.
Что будет, если ток в цепи уменьшится?
–
A. Сопротивление увеличивается
–
B. Сопротивление уменьшается
–
C. Сопротивление не изменяется
–
D. Сопротивление становится равным нулю
10.      Верно
ли, что закон Ома всегда соблюдается?
–
A. Да, для всех веществ
–
B. Нет, только для металлов и полупроводников
–
C. Да, для всех веществ, кроме жидкостей
–
D. Нет, только для газов и жидкостей
Верные ответы
1.
A
2.
A
3.
D
4.
C
5.
B
6.
C
7.
C
8.
B
9.
C
10.
B

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Закон Ома тест.docx

alt: Что такое закон Ома? –

intro: 10 вопросов с выбором ответа

tags: физика 8 класс

title: Закон Ома тест