extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение    «Средняя общеобразовательная  школа
№ 24 имени   И. И. Вехова  ст. Александрийской»

Программа  внеурочной деятельности                                          «Разговор
о правильном питании                                          за школьной
партой»

  Срок реализации 4
года (1-4 класс)                    Направленность: спортивно-оздоровительная
Возраст обучающихся 6,5-10 лет

Автор-составитель:
Попова Лариса Александровна,
учитель начальных классов

 Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе программы «Разговор о правильном питании», допущенной министерством
образования Российской Федерации. Разработка и внедрение
курса в работу школ осуществляется по инициативе и при спонсорской поддержке
компании "Нестле". Программа разработана в Институте возрастной
физиологии под руководством академика М.М. Безруких. Авторами
программы являются М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева.
Программа «Разговор о правильном питании за
школьной партой» представляет собой систему учебных модулей со
здоровьесберегающей направленностью, разработанную для детей. Данный курс реализуется в рамках внеурочной деятельности в форме
кружка.
Выбор содержания программы не случаен. В
Конвенции о правах ребенка говорится о серьезном отношении к семье, детям, где
здоровье является содержанием и образом жизни. А правильное питание – один из
краеугольных камней, на котором базируется здоровье человека. Как показывают
исследования специалистов, только 20% пап и мам знакомы с принципами
организации здорового питания детей. Необходимость данной программы вызвана
тем, что отсутствие культуры питания у детей ведёт к ухудшению их здоровья. У
детей возникают повышенная утомляемость, авитаминоз, заболевания
пищеварительного тракта, избыточный вес. Неконтролируемый поток рекламы
(чипсов, газированных напитков, шоколадных батончиков, всевозможных конфет,
фаст-фуда) формирует неправильный стереотип питания у детей. Семейные традиции
зачастую тоже дают неправильное представление о питании: в некоторых семьях,
например, в меню преобладают углеводы, мясо, крахмалистые продукты, в малых
количествах употребляются овощи, фрукты, морепродукты. Это приводит к
дисбалансу в организме.
Программа включает в себя темы, освещающие наиболее важные проблемы,
связанные с организацией рационального питания ребят этого возраста.
Немаловажно и то, что содержание программы построено с учетом разных
экономических условий. Ученики в игре узнают о полезных и необременительных для
семейного бюджета блюдах.
         Курс снабжен специальными учебно-методическими
комплектами – красочными рабочими тетрадями, методическими пособиями. На
первом этапе обучения (I модуль)
обучающиеся знакомятся с полезными продуктами питания, основными правилами
гигиены питания, а при изучении следующих модулей формируется умение
самостоятельно оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения
соответствия требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личной
активности, корректировать несоответствия.
         Программа построена с учётом присущих младшим школьникам
эмоциональной отзывчивости, любознательности и вместе с тем способности
овладеть определёнными теоретическими  знаниями. Первая
часть программы «Разговор о правильном питании за школьной партой»
предназначена для обучающихся 1- 2 классов, вторая часть -  «Две недели
в лагере здоровья» предназначенная для обучающихся 3- 4 классов.
 Актуальность,
педагогическая целесообразность и отличительная особенность  программы
Снижение
уровня показателей здоровья – актуальная проблема современного общества.Её
решение включает в себя множество аспектов: социальный, экологический,
экономический и т.д. Одно из ведущих мест среди них занимает культурный аспект,
связанный с формированием у подрастающего поколения ценностного отношения к
собственному здоровью. Важную роль в реализации этой задачи играет программа
«Разговор о правильном питании.
Содержание
программы отвечает следующим принципам:
 - возрастная
адекватность- соответствие используемых форм и методов обучения
   возрастным
физиологическим и психологическим особенностям детей и подростков;
 - научная
обоснованность;
 - практическая
целесообразность;
 - динамическое
развитие и системность;
 - необходимость и
достаточность предоставляемой информации;
 - вовлечение в
реализацию программы родителей;
 -
культурологическая сообразность.
Для выполнения
задач формирования правильного питания необходимо довести до сведения каждого
ребенка важность соблюдения режима питания.
Основными формами
реализации программы являются игровая деятельность, что наиболее соответствует
возрастным особенностям детей и проектно-исследовательская работа.
Программа имеет
большую практическую направленность.Реализация программы предполагает решение
следующих образовательных и воспитательных задач:

Цели
и задачи программы
Основная цель
программы – воспитание у детей представления о рациональном
питании как составной части культуры здоровья.
Цель: формирование у
детей основ культуры питания, как составляющей здорового образа жизни.
Задачи:

-формирование и
развитие представления  у детей о здоровье как одной из важнейших человеческих
ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять собственное здоровье.
- формирование у
школьников знаний о правилах рационального  питания, направленных на сохранение
и укрепление здоровья, а также  готовности соблюдать эти правила;
- освоение
детьми   практических навыков рационального питания;
- формирование
навыков правильного питания, как составной части здорового образа  жизни;
- формирование
представления о правилах этикета, связанных с питанием осознание того, что
навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
- пробуждение у
детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем,
расширение знаний об истории и традициях своего народа и культуре и традициям
других народов;
- развитие
творческих способностей и кругозора у детей, их интересов и познавательной
деятельности;
- развитие
коммуникативных навыков у школьников, умения эффективно взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;
- просвещение
родителей в вопросах организации рационального питания детей и подростков.
 Формы
и методы обучения
В качестве
организации занятий в программу внесены различные формы: экскурсии, наблюдение,
сюжетно-ролевые игры, игры по правилам, мини проекты, совместная работа с
родителями, групповые дискуссии, мозговой штурм.
Основные методы
обучения: исследовательский, объяснительно-иллюстративный,  практический,
поисковый.
 Ожидаемый
результат
- полученные
знания позволят детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных
продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные;
- дети смогут
оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям
здорового образа жизни;
- дети получат
знания и навыки, связанные с этикетом в области питания;
- здоровый
физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и
предназначение в жизни выпускник.
Способы
проверки результатов освоения программы
Подведение итогов
по результатам освоения материалов данной программы может происходить в виде
защиты творческих проектов, выставки работ по различным темам, проведение
конкурсов,  тематических тестов, КВНов, ролевых игр.
Содержание программы 1-й год
обучения

Содержание

Теория

Практика

1. Разнообразие питания.

Знакомство с программой кружка. Беседа.

Экскурсия в столовую.

2. Самые  полезные продукты

Беседа «Какие продукты полезны и необходимы
  человеку». Учимся выбирать самые полезные продукты.

Работа в тетрадях, сюжетно-ролевые игры,
  экскурсии в магазин.

3. Правила питания.

Формирование у школьников основных
  принципов гигиены питания.

Работа в тетрадях, оформление плаката с
  правилами питания.

4. Режим питания.

Важность регулярного питания. Соблюдение
  режима питания.

Сюжетно-ролевая игра, соревнование,
  тест, демонстрация удивительного превращения пирожка

5. Завтрак

Беседа «Из чего варят кашу». Различные
  варианты завтрака.

Игры, конкурсы, викторины. Составление
  меню завтрака.

6. Роль хлеба в питании детей

Беседа «Плох обед, если хлеба нет».
Рацион питания, обед.

Игры, викторины, конкурсы. Составление
  меню обеда.

7. Проектная деятельность.

Определение тем и целей проекта, формы организации,
  разработка плана проекта.

Выполнение проектов по теме «Плох обед,
  если хлеба нет».

8. Подведение итогов работы.

Творческий отчет вместе с родителями.

Календарно-тематическое
планирование 1-й год обучения

№ п/п

Содержание занятия

Всего часов

Дата

1

Вводное занятие

2

Экскурсия в столовую

3

Питание в семье

4

Оформление плаката любимые продукты и
  блюда

5

Полезные продукты

6

Экскурсия в магазин.

7

Оформление дневника.

8

Практическая работа.

9

Проведение тестирования «Самые полезные
  продукты».

10

Правила питания.

11

Гигиена питания.

12

Работа с дневником  правильного питания.

13

Практическое занятие «Законы питания».

14

Оформление плаката правильного питания.

15

Удивительное превращение пирожка.

16

Режим питания школьника.

17

Практическая работа «Удивительное
  превращение пирожка».

18

Тестирование по теме «Режим питания».

19

Из чего варят кашу.

20

Разнообразие каш для завтрака.

21

Составление меню для завтрака.

22

Конкурс «Самая вкусная, полезная каша»

23

«Плох обед, если хлеба нет»

24

Экскурсия в булочную.

25

Составление меню обеда.

26

Практическая работа «Советы Хозяюшки».

27

Секреты обеда.

28

Брейн-Ринг

29

Изготовление поделок для выставки «Хлеб
  всему голова»

30

Проведения «Праздника хлеба»

31-32

Выполнение проектов по теме «Плох обед,
  если хлеба нет».

33

Подведение итогов.

Предполагаемые
результаты 1-го
года обучения
Обучающиеся должны знать:
- полезные продукты;
- правила этикета;
- роль правильного питания в здоровом
образе жизни.
После 1-года обучающиеся должны уметь:
- соблюдать режим дня
- выполнять  правила правильного питания;
- выбирать в рацион питания полезные
продукты
Содержание программы 2-й год
обучения

Содержание

Теория

Практика

1. Вводное занятие

Повторение правил питания

Ролевые игры

2. Путешествие по улице «правильного
  питания».

Знакомство с вариантами полдника

Игра, викторины

3. Молоко и молочные продукты.

 Значение молока и молочных продуктов

Работа в тетрадях, составление меню.
  Конкурс-викторина

4. Продукты для ужина.

Беседа «Пора ужинать»
Ужин, как обязательный компонент питания

Составление меню для ужина. Оформление
  плаката «Пора ужинать». Ролевые игры

5. Витамины.

Беседа «Где найти витамины в разные
  времена года».

Составление и отгадывание кроссвордов,
  практическая работа ролевые игры.

6. Вкусовые качества продуктов.

Беседа «На вкус и цвет товарища нет».

Практическая работа по определению вкуса
  продуктов. Ролевые игры

7. Значение жидкости в организме.

Беседа «Как утолить жажду» Ценность
  разнообразных напитков.

Работа в тетрадях. Ролевые игры. Игра –
  демонстрация «Из чего готовят соки»

8. Разнообразное питание.

Беседа «Что надо есть, чтобы стать сильнее».
  Высококалорийные продукты.

Работа в тетрадях, составление меню
  второго завтрака в школе, ролевые игры.

9. Овощи, ягоды, фрукты – витаминные
  продукты.

Беседа «О пользе витаминных продуктов».
  Значение  витаминов и минеральных веществ в питании человека.

КВН «Овощи, ягоды, фрукты самые
  витаминные продукты». Каждому овощу свое время. Ролевые игры.

10. Проведение праздника «Витаминная
  страна».

Конкурсы, ролевые игры.

11. Семейное творческое содружество
  детей и взрослых.
Проект «Самый полезный продукт».

Отчет о проделанной работе.

12. Подведение итогов.

Отчет о проделанной работе.

Календарно-тематическое
планирование 2-й год обучения

№ п/п

Содержание занятий.

Всего часов

Дата

1.

Вводное занятие. Повторение правил
  питания.

2.

Путешествие по улице правильного
  питания.

3.

Время есть булочки.

4.

Оформление плаката молоко и молочные
  продукты.

5.

Конкурс, викторина знатоки молока.

6.

Изготовление книжки-самоделки «Кладовая
  народной мудрости»

7.

Пора ужинать

8.

Практическая работа как приготовить
  бутерброды

9.

Составление меню для ужина.

10

Значение витаминов в жизни человека.

11

Практическая работа.

12.

Морепродукты.

13.

Отгадай мелодию.

14.

«На вкус и цвет товарища нет»

15.

Практическая работа «Из чего приготовлен
  сок?»

16.

Как утолить жажду

17.

Игра «Посещение музея воды»

18.

Праздник чая

19.

Что надо есть, что бы стать сильнее

20.

Практическая работа « Меню спортсмена»

21.

Практическая работа «Мой день»

22.

Овощи, ягоды и фрукты - витаминные
  продукты

23.

Практическая работа «Изготовление
  витаминного салата»

24.

КВН «Овощи, ягоды, фрукты – самые
  витаминные продукты»

25.

Оформление плаката «Витаминная страна»

26.

Посадка лука.

27.

Каждому овощу свое время.

28.

Инсценировка сказки «Вершки и корешки»

29.

Конкурс «Овощной ресторан»

30.

Изготовление книжки «Витаминная азбука»

31-32

Проект

33.

Подведение итогов. Творческий отчет
  «Реклама овощей».

            Предполагаемые
результаты 2-го года обучения
Обучающиеся
должны знать:
- основные правила питания;
- важность употребления в пищу
разнообразных продуктов;
- роль витаминов в питании.
После 2-года обучающиеся должны уметь:
 - соблюдать гигиену  питания;
- готовить простейшие витаминные салаты;
- выращивать зелень в горшочках
Содержание программы  3-й
год обучения

Содержание

Теория

Практика

1. Вводное занятие.

Обобщение имеющихся знаний об основах
  рационального питания

Знакомство с рабочей тетрадью «Две
  недели в лагере здоровья»

2. Состав продуктов.

Беседа «Из чего состоит пища». Основные
  группы питательных веществ

Оформление дневника здоровья.
  Составление меню. Оформление стенгазеты «Из чего состоит наша пища».

3. Питание в разное время года

Беседа «Что нужно есть в разное время года»
  Блюда национальной кухни

Ролевые игры. Составление меню. Конкурс
  кулинаров.

4. Как правильно питаться, если
  занимаешься спортом.

Беседа «Что надо есть, если хочешь стать
  сильнее». Рацион собственного питания.

Дневник «Мой день». Конкурс «Мама папа я
   - спортивная семья».

5. Приготовление пищи

Беседа «Где и как готовят пищу»
  Устройство кухни
Правила гигиены.

Экскурсия на кухню в школьной столовой.
  Ролевые игры. Конкурс «Сказка, сказка, сказка».

6. В ожидании гостей.

Беседа «Как правильно накрыть стол»Столовые
  приборы

Ролевые игры. Конкурс «Салфеточка».

7. Молоко и молочные продукты

Беседа «Роль молока в питании детей».
  Ассортимент молочных продуктов.

Игра -исследование «Это удивительное
  молоко». Игра «Молочное меню». Викторина.

8. Блюда из зерна

Полезность продуктов , получаемых из
  зерна. Традиционные народные блюда из продуктов, получаемых из зерна.

Ролевые игры. Конкурс «Хлебопеки».
  Праздник «Хлеб всему голова».

9. Проект «Хлеб всему голова»

Отчет о проделанной работе.

10. Творческий отчет.

Отчет о проделанной работе.

Календарно-тематическое
планирование 3-й год обучения

№ п/п

Содержание занятий

Всего часов

Дата

1.

Введение

2.

Практическая работа.

3.

Из чего состоит наша пища

4.

Практическая работа «меню сказочных
  героев»

5.

Что нужно есть в разное время года

6.

Оформление дневника здоровья

7.

Выпуск стенгазеты о составе нашей пищи

8.

Игра «В гостях у тетушки Припасихи»

9

Конкурс кулинаров

10

Как правильно питаться, если занимаешься
  спортом

11

Составление меню для спортсменов

12

Оформление дневника «Мой день»

13

Конкурс «Мама, папа, я – спортивная
  семья»

14

Где и как готовят пищу

15

Экскурсия в столовую.

16

Конкурс «Сказка, сказка, сказка».

17

Как правильно накрыть стол.

18

Игра накрываем
  стол

19

Молоко и
  молочные продукты

20

Экскурсия на
  молокозавод

21

Игра-исследование
  «Это удивительное молоко»

22

Молочное меню

23

Блюда из зерна

24

Путь от зерна к
  батону

25

Конкурс «Венок
  из пословиц»

26

Игра – конкурс «Хлебопеки»

27

Выпуск
  стенгазеты

28

Праздник «Хлеб
  всему голова»

29

Экскурсия на
  хлебокомбинат

30-33

Оформление
  проекта «Хлеб - всему голова»

34

Подведение
  итогов

Предполагаемые
результаты 3-го года обучения
Обучающиеся
должны знать:
- при недостатке
того или иного питательного вещества организм не может справляться с работой;
- основные отличия
рациона питания в летний и зимний периоды;
- здоровье и
внешность человека во многом зависит от него самого;
- условия хранения
продуктов;
- правила
сервировки стола;
- важность
употребления молочных продуктов.
После 3-года
обучающиеся должны уметь:
- составлять меню;
- соблюдать правила техники безопасности
при использовании кухонных принадлежностей и бытовых приборов;
- различать столовые приборы и столовую
посуду, которая используется к завтраку, обеду.
Содержание
программы  4-й год обучения

Содержание

     Теория

Практика

1 Вводное
  занятие

Повторение
  правил питания

Ролевые игры

2.Растительные
  продукты леса

Беседа: «Какую пищу можно найти в лесу»
  Правила поведения в лесу. Правила сбора грибов и ягод.

Работа в тетрадях. Отгадывание
  кроссворда.
Игра «Походная математика»
Игра – спектакль «Там, на неведомых
  дорожках»

3.Рыбные продукты

Беседа «Что и как можно приготовить из
  рыбы» Важность употребления рыбных продуктов.

Работа в тетрадях
Эстафета поваров
«Рыбное меню»
Конкурс рисунков « В подводном царстве»
Конкурс пословиц и поговорок»

4.Дары моря

Беседа о морепродуктах. Блюда из
  морепродуктов Знакомство с обитателями моря.

Работа в тетрадях. Викторина
«В гостях у Нептуна»

5.Кулинарное путешествие по России»

Знакомство с традициями питания
  регионов, историей быта своего народа

Работа в тетрадях
Конкурс – рисунков «Вкусный маршрут»
Игра – проект «Кулинарный глобус»

6.Рацион питания

Рассмотреть проблему «Что можно
  приготовить, если выбор продуктов ограничен»

Работа в тетрадях.
«Моё недельное меню»
Конкурс «На необитаемом острове»

7.Правила поведения за столом

Беседа «Как правильно вести себя  за
  столом». Знакомство со стихотворением
«Назидание о застольном невежестве»

Работа в тетрадях.
Сюжетно – ролевые игры.

8.Накрываем стол для родителей

Беседа

9.Проектная деятельность.

Определение тем и целей проектов, форм
  их организации
Разработка планов работы, составление
  плана консультаций с педагогом

Выполнение проектов
Подбор литературы.
Оформление проектов.

10.Подведение
  итогов работы

Отчет о
  проделанной работе.

Календарно-тематическое
планирование 4-й год обучения

№ п/п

  Содержание занятия

Всего часов

Дата

1

Вводное занятие

2

Какую пищу можно
  найти в лесу.

3

Правила
  поведения в лесу

4

Лекарственные
  растения

5

Игра –
  приготовить из рыбы.

6

Конкурсов рисунков
  «В подводном царстве»

7.

Эстафета поваров

8

Конкурс половиц
  поговорок

9

Дары моря.

10

Экскурсия в
  магазин морепродуктов

11.

Оформление
  плаката «Обитатели моря»

12

Викторина «В
  гостях у Нептуна»

13

Меню из
  морепродуктов

14

Кулинарное
  путешествие по России.

15.

Традиционные
  блюда нашего края

16

Практическая
  работа по составлению меню

17

Конкурс рисунков
  «Вкусный маршрут»

18

Игра – проект
  «Кулинарный глобус»

19

Праздник «Мы за
  чаем не скучаем»

20

Что можно
  приготовить, если выбор продуктов ограничен

21

Составление
  недельного меню

22

Конкурс
  кулинарных рецептов

23

Конкурс «На
  необитаемом острове»

24

Как правильно
  вести себя за столом

25

Практическая
  работа

26

Изготовление
  книжки «Правила поведения за столом»

27

Накрываем
  праздничный стол

28-32

Проект

33-34

Подведение
  итогов. КВН.

Предполагаемые
результаты 4-го года обучения
     Обучающиеся
должны знать:
- кулинарные
традиции своего края;
- растения леса,
которые можно использовать в пищу;
- необходимость
использования разнообразных продуктов,
- пищевую ценность
различных продуктов
     После 4-года
обучающиеся должны уметь:
- приготовить
блюдо, если набор продуктов ограничен,
- выбирать из набора
продуктов наиболее полезные для организма;
- накрывать
праздничный стол
Методическое
обеспечение программы
Учебная
деятельность школьников строится по следующим модулям:
- гигиена питания,

- режим питания,
-рацион питания,
- культура
питания,
- разнообразие
питания,
- этикет,
- традиции и
культура питания.
Для
занятий используются рабочие тетради « Разговор о правильном питании» и «Две
недели в лагере здоровья». Дети проводят исследовательскую работу по различным
темам, ходят на экскурсии на различные предприятия, оформляют плакаты по
правилам правильного питания, выполняют практические работы. Всё это позволяет
реально сформировать у школьников полезные навыки и привычки в области
рационального здорового питания.
Воспитывающая
деятельность
Работа
в кружке даёт большие возможности для воспитания здорового поколения и для
формирования коллективизма. Реализация программы ориентирована на творческую
работу ребёнка – индивидуальную или групповую.
Индивидуально
дети выполняют задания в рабочих тетрадях. Коллективно или в группах  работают
над творческими проектами, оформляют плакаты по правилам правильного питания,
выставки, участвуют в конкурсах, праздниках.
В
результате формируются такие качества как ответственность, взаимопомощь,
взаимовыручка, любознательность, коллективизм.
Развивающая
деятельность
            Работа
по «Программе разговор о правильном питании за школьной партой» способствует
развитию творческих способностей и кругозора у детей, их интересов и
познавательных способностей, развитию коммуникативных навыков , умения
эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения
проблем.
Список
литературы

Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.
     Разговор о правильном питании/ Методическое пособие.- М.: ОЛМА Медиа
     Групп, 2010,79с.
Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две
     недели в лагере здоровья/ Методическое пособие. - М.: ОЛМА Медиа Групп,
     2009, 79с
Верзилин Н. Путешествие с домашними
     растениями.-Л., 2014,200с

file_name: Юный патриот.docx

alt: Формы и методы обучения В качестве организации занятий в программу внесены различные формы: экскурсии, наблюдение, сюжетно-ролевые игры, игры по правилам, мини проекты, совместная работа с…

alt: Беседа «Плох обед, если хлеба нет»

alt: Правила питания. 11

alt: Составление меню обеда. 26

alt: Содержание программы 2-й год обучения

alt: Значение жидкости в организме.

alt: Подведение итогов.Отчет о проделанной работе

alt: Практическая работа. 12

alt: Каждому овощу свое время. 28

alt: Беседа «Как правильно накрыть стол»Столовые приборыРолевые игры

alt: Содержание занятий Всего часов

alt: Экскурсия в столовую. 16

alt: Растительные продукты леса

alt: Кулинарное путешествие по России»

alt: Эстафета поваров 8

alt: Составление недельного меню 22

title: Дополнительная общеобразовательная программа  "Юный патриот"


extracted_text:
Haunted House

by Jordan Evison
(Calgary)

There`s a house upon the hilltop
We will not go inside
For that is where the witches live,
Where ghosts and goblins hide.

Tonight they have their party,
All the lights are burning bright,
But oh we will not go inside
The
  haunted house tonight.

Haunted House

by Jordan Evison
(Calgary)

There`s a house upon the hilltop
We will not go inside
For that is where the witches live,
Where ghosts and goblins hide.

Tonight they have their party,
All the lights are burning bright,
But oh we will not go inside
The
  haunted house tonight.

Haunted House

by Jordan Evison
(Calgary)

There`s a house upon the hilltop
We will not go inside
For that is where the witches live,
Where ghosts and goblins hide.

Tonight they have their party,
All the lights are burning bright,
But oh we will not go inside
The
  haunted house tonight.

Haunted House

by Jordan Evison
(Calgary)

There`s a house upon the hilltop
We will not go inside
For that is where the witches live,
Where ghosts and goblins hide.

Tonight they have their party,
All the lights are burning bright,
But oh we will not go inside
The
  haunted house tonight.

Haunted House

by Jordan Evison
(Calgary)

There`s a house upon the hilltop
We will not go inside
For that is where the witches live,
Where ghosts and goblins hide.

Tonight they have their party,
All the lights are burning bright,
But oh we will not go inside
The
  haunted house tonight.

Haunted House

by Jordan Evison
(Calgary)

There`s a house upon the hilltop
We will not go inside
For that is where the witches live,
Where ghosts and goblins hide.

Tonight they have their party,
All the lights are burning bright,
But oh we will not go inside
The
  haunted house tonight.

Haunted House

by Jordan Evison
(Calgary)

There`s a house upon the hilltop
We will not go inside
For that is where the witches live,
Where ghosts and goblins hide.

Tonight they have their party,
All the lights are burning bright,
But oh we will not go inside
The
  haunted house tonight.

Haunted House

by Jordan Evison
(Calgary)

There`s a house upon the hilltop
We will not go inside
For that is where the witches live,
Where ghosts and goblins hide.

Tonight they have their party,
All the lights are burning bright,
But oh we will not go inside
The
  haunted house tonight.

file_name: Haunted House.docx

intro: Данный материал представляет собой стихотворение "Haunted House", которое отлично подойдет для фонетической зарядки к теме "Хэллоуин". Целью его является тренировка произносительных навыков и навыков чтения. Предназначен для обучающихся 6 класса, которые обучаются по УМК "Спотлайт - 6" авторов Дж. Эванс и других. Возможно использование с другими УМК.

английский язык

group: Дисциплины

title: Haunted House  by Jordan Evison


extracted_text:
ПЛАН
торжественной церемонии открытия лагерной
смены военно-исторического лагеря «Страна
Героев»

Дата: 16.08.2019г.
Время проведения: 10.30-11.30
Место проведения: Здравница (Крым, Евпатория)

Время

Действие

10.10

Сбор участников мероприятия в
  месте проведения мероприятия.
Военный оркестр исполняет военные
  марши

Отряды юнармейцев выходят на
  установленные места и становятся в строй

10:20

Встреча почетных гостей у входа и сопровождение
  на места.

10.20

Пролог
Выступление Военно-духового
  оркестра Черноморского Флота

10.30

Ведущий подает команду:
  Выносится Государственный флаг Российской Федерации, Андреевский флаг и флаг
  Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного
  движения "ЮНАРМИЯ".

  Военный оркестр играет встречный марш.
 Военнослужащие роты почетного караула выносят
  Государственный флаг Российской Федерации, флаг  Министерства обороны
  Российской Федерации и флаг Всероссийского детско-юношеского
  военно-патриотического общественного движения "ЮНАРМИЯ".

10.33

Ведущий:

Торжественную
  церемонию открытия лагерной смены Всероссийского детско-юношеского
  военно-патриотического общественного движения "ЮНАРМИЯ" считать
  открытой!
Оркестр играет гимн Российской Федерации.

10.40

Ведущий:
Здравствуйте,
  дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на торжественном открытии лагерной
  смены в военно-историческом лагере «Страна героев» организованный Российским
  военно-историческим обществом совместно с  Всероссийским детско-юношеским
  военно-патриотическим общественным движением "ЮНАРМИЯ".
В
  настоящее время во всех 85 субъектах России действуют региональные штабы
  Всероссийского военно-патриотического общественного движения
  "ЮНАРМИЯ", в его ряды вступили более 560 тысяч школьников.
Юнармейские
  лагерные смены – уникальный проект, целью которого является всестороннее
  развитие личности, укрепление  здоровья подростков, их патриотическое
  воспитание.

10.43

Ведущий:
В церемонии открытия лагерной
  смены Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного
  движения "ЮНАРМИЯ" принимают участие:

-Исполнительный
  директор ВВПОД «ЮНАРМИЯ», член главного штаба движения «ЮНАРМИЯ» - Заикин
  Денис Дмитриевич
-Кудинов
  Михаил Владимирович писатель-историк, руководитель секции Российского
  военно-исторического общества, майор пограничных войск ФСБ России, эксперт
  смены Юнармия.

-Руководитель
  смены военно-исторического лагеря «Страна Героев» Сальникова Светлана
  Борисовна

-
  Мастер спорта, обладатель кубка России по парусному спорту в классе яхт «470»
  спортсмен команды по олимпийским видам спорта ЦСКА Тимошина Людмила
Звучат фанфары (после объявления каждого почетного гостя)

    Ведущий:
Представление
  педагогического  инструкторского состава
·
  Приглашенный эксперт  Садыков Владимир
  Витальевич- подполковник  Воздушно-десантных войск, кавалер
  правительственных наград,  доктор экономических наук, начальник штаба юнармии
  в г. Волжский Волгоградской области

·
  Хмелинский Сергей Анатольевич – майор Воздушно-десантных войск, кавалер
  правительственных наград, участник боевых действий,президент центра
  допризывной подготовки молодёжи «Витязь», инструктор по школе выживания,
  ориентированию, строевой и огневой подготовке.

·
  Князев Андрей Дмитриевич – сержант, участник боевых операций на северном
  Кавказе, кавалер правительственных наград, инструктор по огневой, тактической
  и парашютной подготовке.

·
  Чуприков Роман Александрович
  – сержант морской пехоты, Инструктор  поискового движения, член поискового
  отряда «Гвардеец» Волгоградского педагогического университета факультета
  истории и археологии.  Награжден медалью Министерства обороны РФ «За активный
  вклад в дело увековечивания памяти павших».

·
  Наумов Кирилл Сергеевич – инструктор Поста №1, инструктор по физической
  подготовке и самбо, серебряный призёр Европы по дзюдо, мастер спорта России
  по самбо, Чемпион России по самбо.

·
  Григорьев Дмитрий Сергеевич – инструктор по медицинской
  подготовке, лучший фельдшер Волгоградской области.

·
  Дроздов Вадим Вячеславович – инструктор по строевой и горной подготовке,
  чемпион России по футболу

·
  Герасименко Иван Александрович
  – сержант военной разведки, награжден Младший сержант разведывательного
  батальона роты радиоэлектронной разведки, Награжден медалью «За службу на
  Северном Кавказе», награжден знаком Гвардии

            Кожанова
  Ирина Дмитриевна - инструктор по воспитательной работе,
  учитель года, призер и победитель различных конкурсов профессионального
  мастерства.
·
  Тарановская Инна Олеговна – инструктор по воспитательной работе, учитель
  года, призер и победитель различных конкурсов профессионального мастерства.

·
  Голик Анастасия Сергеевна
  – инструктор по патриотическому воспитанию в направлении Пост №1, лауреат
  республиканских творческих конкурсов.
·
  Садыкова Людмила Витальевна - инструктор
  по патриотическому воспитанию

10.53

Ведущий:
Слово
  предоставляется:

-
  Исполнительному директору ВВПОД «ЮНАРМИЯ»- Заикину Денису Дмитриевичу

-
  Руководителю смены военно-исторического лагеря «Страна Героев» Сальниковой
  Светлане Борисовне

-
  Мастеру спорта, обладателю кубка России по парусному спорту в классе яхт
  «470» спортсмену команды по олимпийским видам спорта ЦСКА Тимошиной Людмиле

Ведущий: Мы благодарим
  наших почетных гостей за поздравления!
Почетные гости возвращаются на
  свои места.

11.05

Ведущий: Здесь в лагере
  вы получите настоящую закалку, умения и навыки по боевой, строевой,
  физической, огневой подготовке.
Каждый
  день с утра на специальных тренировочных площадках будут идти различные
  учебные занятия, включающие насыщенную спортивную программу, активную военную
  подготовку, интересные культурно-познавательные мероприятия.

11.08

Ведущий: Поздравить с
  открытием смены приехали ……
Показательные выступления
Юнармейцы Клуб Евпатория

11.20

Ведущий: Пожелаем
  нашим юнармейцам хорошо отдохнуть, узнать много нового и отлично провести
  время!

Ведущий: Звучит
  гимн Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения
  "ЮНАРМИЯ" "Служить России"!
В исполнении Оркестра.

Представлена выставка
  вооружения военной техники и вооружения

11.25

Ведущий: "Дорогие
  друзья, наша торжественная церемония  завершается.".
Ведущий подает команду:
  Выносится Государственный флаг Российской Федерации, Андреевский флаг и флаг
  Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного
  движения "ЮНАРМИЯ".

Церемония выноса
  флагов.

11.30

Ведущий: Есть еще одна
  хорошая традиция – фотография на память. Мы приглашаем наших почетных гостей
  и участников мероприятия для совместного фотографирования.

Совместное
  фотографирование.
 Приглашаем
  на показ военной техники и вооружения!!!!

file_name: Здравница открытие.docx

alt: Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья!

alt: Хмелинский Сергей Анатольевич – майор

intro: Линейка открытия смены

title: Торжественное открытие юнармейской  лагерной смены в "Стране Героев"


file_name: Занимательная_информатика 84.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Управление образования Администрации
Аксайского района
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Аксайского района
Аксайская средняя общеобразовательная
школа  №2
 с углубленным изучением  английского
языка и математики

Утверждаю
Директор
  школы ______________
Колыбельникова
  И.Д.
приказ
  от __________2017 г. № ____

Рабочая программа

по  МАТЕМАТИКЕ

начальное общее образование 1-Б класс

Количество часов –  128 ч.

Учитель  Л.И.
Карнаух

Программа
разработана на основе примерной (авторской) программы начального общего
образования  «Математика» 1 класс (1-4) 2013 год, А.Л. Чекин, Р.Г. Чуракова
 («Программы по
учебным предметам», М.: Академкнига/учебник,    2013г. – Ч.1.)

г. Аксай
2017-2018 учебный год

Рассмотрено
  и рекомендовано
Протокол
  заседания
Методического
  совета
МБОУ
  АСОШ №2
от
  ________2017 г. №____

  Согласовано

  Заместитель директора по УВР

  ______________ /Т.И. Березина/

  «______»  ________________2017 г.

Изменения и дополнения в рабочей программе

Дата

Внесенные изменения и дополнения

основание

Роспись учителя

Согласовано
(роспись замдиректора)

МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом и годовым
календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год рабочая программа
рассчитана:
Кол-во часов в неделю –  4 ч.
Кол-во часов в год – 128 ч.
Распределение по триместрам:
I триместр – 47
ч.
II триместр – 41
ч.
III триместр –  40
ч.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

ЛИЧНОСТНЫЕ
  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У
  обучающегося будут сформированы:
-
  отношение к школе, к изучению математики;
–
  интерес к учебному материалу;
–
  представление о причинах успеха в учебе;
–
  общее представление о моральных нормах поведения;
–
  уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение
  к людям.

Обучающийся
  получит возможность для формирования:
- начальной стадии внутренней позиции школьника,
  положительного отношения к школе;
– первоначального представления о знании и незнании;
- понимания значения математики в жизни человека;
– первоначальной ориентации на оценку результатов
  собственной учебной деятельности;
– первичных умений оценки ответов одноклассников на
  основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся
  научится:
-
  принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
–
  понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
–
  адекватно воспринимать предложения учителя;
–
  проговаривать вслух последовательность  производимых  действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности;
–
  осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах
  познавательной деятельности;
–
  оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы под руководством учителя.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
 - принимать разнообразные учебно-познавательные
  задачи и инструкции учителя;
– в сотрудничестве с учителем находить варианты
  решения учебной задачи;
– первоначальному умению выполнять учебные действия
  в устной и письменной речи;
– осуществлять пошаговый контроль своих действий под
  руководством учителя;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
  товарищами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся
  научится:
 -
  ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск
  необходимой информации при работе с учебником;
–
  использовать рисуночные и простые символические варианты математической
  записи;
–
  читать простое схематическое изображение;
-
  понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под
  руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или
  символов, 1–2 операций);
–
  на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
–
  проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
–
  выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и
  несущественные признаки (для изученных математических понятий);
–
  под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов
  (проводить
разбиение
  объектов на группы по выделенному основанию);
–
  под руководством учителя проводить аналогию;
–
  строить простейшие индуктивные и дедуктивные рассуждения;
–
  понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные).

Обучающийся
  получит возможность научиться:
- строить небольшие  математические сообщения в
  устной и письменной форме (2–3
предложения);
– строить рассуждения о доступных наглядно
  воспринимаемых математических отношениях;
- выделять несколько существенных признаков
  объектов;
– давать характеристики изучаемым математическим
  объектам на основе его анализа;
– под руководством учителя проводить сериацию
  объектов;
– понимать содержание эмпирических обобщений; с
  помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения
  изучаемых математических объектов и формулировать выводы;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и
  собственным опытом.

КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся
  научится:
–
  принимать участие в работе парами и группами;
–
  воспринимать различные точки зрения;
–
  воспринимать мнение других людей о математических явлениях;
–
  понимать необходимость использования правил вежливости;
–
  использовать простые речевые средства;
–
  контролировать свои действия в классе;
–
  понимать задаваемые вопросы.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
– использовать простые речевые средства для передачи
  своего мнения;
– следить за действиями других участников учебной
  деятельности;
– выражать свою точку зрения;
– строить понятные для партнера высказывания;
– адекватно использовать средства устного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

Числа и величины

Обучающийся научится:
–
  различать понятия «число» и «цифра»;
–
  читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с
  помощью цифр;
–
  сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<),
  равно (=);
–
  понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»;
–
  упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии  с указанным
  порядком.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
– образовывать числа первых четырех десятков;
– использовать термины
  равенство и неравенство.

Арифметические
  действия

Обучающийся научится:
 –
  понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
–
  выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток
  на уровне автоматического навыка;
–
  применять таблицу сложения в пределах получения числа 20.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
 – понимать и использовать терминологию сложения и
  вычитания;
– применять переместительное свойство сложения;
– выполнять сложение и вычитание с переходом через
  десяток в пределах двух десятков;
– выделять неизвестный компонент сложения или
  вычитания и находить его значение;
– понимать и использовать термины «выражение» и
  «значение выражения», находить значения выражений в одно-два действия;
– составлять выражения в одно-два действия по
  описанию в задании;
– устанавливать порядок действий в выражениях со
  скобками и без скобок, содержащих два действия;
– сравнивать, проверять, исправлять выполнение
  действий в предлагаемых заданиях.

Работа с
  текстовыми задачами

Обучающийся научится:
–
  восстанавливать сюжет по серии рисунков;
–
  составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
–
  изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
–
  различать математический рассказ и задачу;
–
  составлять задачу по рисункам;
–
  дополнять текст до задачи;
–
  выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше
  на …», «меньше на …»;
–
  составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
 – рассматривать
  один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные
  математические рассказы;
– соотносить содержание задачи и схему к ней,
  составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять
задачу;
–
  составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному
  решению;
–
  рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи,
  выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения.
  Геометрические фигуры

Обучающийся научится:
–
  распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч,
  отрезок, многоугольник, треугольник, квадрат, круг;
–
  изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;
–
  обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
– распознавать различные виды углов с помощью
  угольника:  прямые, острые и тупые;
– распознавать геометрические тела: шар, куб;
– находить в окружающем мире предметы и части
  предметов, похожие по форме на шар, куб.

Геометрические
  величины

Обучающийся научится:
–
  определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
–
  строить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
– применять единицы длины: дециметр (дм), сантиметр
(см) и соотношения между ними:  10 см = 1 дм;
– выражать длину отрезка, используя разные единицы
  ее измерения
(например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм)

Работа с данными

Обучающийся научится:
–
  получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и
  интерпретировать ее
  в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
–
  дополнять группу объектов в соответствии  с выявленной закономерностью;
–
  изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
– читать простейшие готовые таблицы;
–
  читать простейшие столбчатые диаграммы.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ (128 ч)

Название крупных тем, разделов, модулей
  курса

Основное содержание крупных темы,
  разделов,
модулей курса

Кол-во
часов

Числа и величины

37 ч

Числа и цифры

            Первичные
  количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Числа и
  цифры от 1 до 9. Первый, второй, третий и т.д. счет предметов. Число и цифра
  0. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.
  Сравнение чисел: знаки > , <, =. Однозначные числа. Десяток. Число 10.
  Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые.
  Числа от 11 до 20, их запись и названия.

29 ч

Величины

            Сравнение предметов
  по некоторой величине без ее измерения: выше -ниже, шире - уже, длиннее -
  короче, старше - моложе, тяжелее - легче. Отношение «дороже - дешевле» как
  обобщение сравнений предметов по разным величинам.
            Первичные временные
  представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность
  (длиннее - короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности:
  аналогия с движением по кругу.

8 ч

Арифметические действия

48 ч

Сложение и вычитание

  Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление
  числа 1 и по 1. Аддитивный состав числа 3, 4 и 5. Прибавление 3, 4, 5 на
  основе их состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (-). Уменьшаемое,
  вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 и по 1. Вычитание
  предшествующего числа. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь
  сложения и вычитания. Табличные случаи сложения и вычитания. Случаи сложения
  и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме.
  Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по
  частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого.
  Вычитание суммы из числа. Поразрядное вычитание единиц без заимствования
  десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное
  сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на
  основе удобных слагаемых.

47 ч

Сложение и вычитание длин

1 ч

Текстовые задачи

            Знакомство с
  формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос
  (требование). Распознавание и составление сюжетных арифметических задач.
  Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и
  запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

9 ч

Пространственные отношения.
  Геометрические фигуры

27 ч

Признаки предметов. Расположение
  предметов.

             Отличие предметов по
  цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру):
  больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или
  нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку.
  Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к
  наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее
  (правее) чего-либо, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению
  движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение
  предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и
  предшествующего (если они существуют).

12 ч

Геометрические фигуры и их
  свойства.

            Первичные
  представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с
  плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником.
  Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые
  и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся
  линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии.
  Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по
  отношения к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник.
  Симметричные фигуры.

15 ч

Геометрические величины

            Первичные
  представления о длине и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше -
  ближе» и «длиннее - короче».
            Измерение длины
  отрезка. Сантиметр
  как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение
  между дециметром и сантиметром (1дм=10см). Сравнение длин на основе их
  измерения.

5 ч

Работа с данными

            Таблица сложения
  однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы.
  Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент
  выполнения действия сложения  над однозначными числами.

2 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  (128 ч.)

№
п/п

Тема раздела,
 тема урока,
темы контрольных,
  практических, лабораторных работ

Кол-во часов

Стр.

Дата

Диагностический
  инструментарий оценки достижений обучающихся

План

Факт

1 триместр – 47 ч.

1

Знакомство с
  учебником «Математика».

1

с.3

4.09

2

Признаки предметов.
  Отличие предметов по цвету.

1

с.4-5
Т.с.2

5.09

3

Признаки предметов.
  Отличие предметов по форме. Объединение предметов в группу по общему признаку.

1

с.6-7
Т.с.
  3

6.09

4

Расположение
  предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их
  комбинация.

1

с.8
  Т.с.4

7.09

5

Расположение
  предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-либо, между одним и другим.

1

с.9
  Т.с.5

11.09

6

Знакомство
  с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником.

1

с. 10-11
Т.с.
  6

12.09

7

Прямые
  и кривые линии.

с.12-13.
Т.с.7

13.09

8

Спереди
  (сзади) по направлению движения.

1

с.14.
Т.с.8

14.09

9

Точка.

1

с.15.
Т.с.9-10

18.09

10

Отрезок.
  Дуга.

1

с.16-17
Т.с.11-12

19.09

11

Направление
  движения.

1

с.18.
Т.с.13

20.09

12

Направление
  движения: налево – направо.

2

с. 19
Т.с. 14

21.09

13

Направление
  движения: вверх - вниз.

с. 20.
Т.с.15

25.09

14

Сравнение
  предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же.

1

с.21.
Т.с.16

26.09

15

Расположение
  предметов по порядку: установление первого и последнего.

2

с.22
Т.с.17

27.09

16

Расположение
  предметов по порядку: установление следующего и предшествующего.

С.23
  Т.с.18

28.09

17

Проверочная
  работа по теме  «Счёт предметов».

1

2.10

пр/р

18

Первичные
  количественные представления: один и несколько.

1

с.24-25
Т.с.19

3.10

19

Число
  и цифра 1.

1

с.26-27
Т.с.20-21

4.10

20

Пересекающиеся
  линии. Точка пересечения.

1

с.28.
Т.с.22

5.10

21

Установление
  идентичности предметов по одному или нескольким признакам.

1

с.29
Т.с.
  23

9.10

22

Первичные
  количественные представления: один и ни одного.

1

с.30-31.
Т.с.24-25

10.10

23

Число
  и цифра 0.

1

с.32-33
Т.с.26-27

11.10

24

Пересекающиеся
  и непересекающиеся линии.

1

с. 34, 42-43
Т.с.28,40

12.10

25

Число
  и цифра 2.

2

с.35.
Т.с.29

16.10

26

Число
  и цифра 2.

с.36-37.
Т.с.30-32

17.10

27

Сравнение
  групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.

1

с.38.
Т.с.33-34

18.10

28

Сравнение
  чисел: знаки  > , <, =.

1

с.39
Т.с.35-36

19.10

29

Проверочная
  работа по теме  «Сравнение  количества предметов в группах»

1

23.10

пр/р

30

Число
  и цифра 3.

1

с. 40-41
Т.с.37-39

24.10

31

Замкнутые
  и незамкнутые линии.

3

с.44-45.
Т.с.41-42

25.10

32

Ломаная
  линия. Замкнутая ломаная линия.

с.46-47
Т.с.43-44

26.10

33

Замкнутая
  линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношения к
  границе. Многоугольник.

с.48-49
Т.с.45-47

30.10

34

Треугольник.

1

с. 50-51.
Т.с.48-49

31.10

35

Число
  и цифра 4.

1

с.52-53
Т.с.50-51

9.11

36

Первичные
  временные представления:  раньше – позже.

1

с.54
Т.с.52

13.11

37

Первичные
  временные представления: части суток, времена года. Понятие о суточной и
  годовой цикличности.

1

с.55
Т.с.53

14.11

38

Число
  и цифра 5.

2

с.56-57
Т.с.54-56

15.11

39

16.11

с/р

40

Сложение
  чисел. Знак плюс.

1

с.58-59
Т.с.
  57

20.11

41

Сложение
  чисел. Состав числа  5.

1

с.60 – 61.
Т.с.58-61

21.11

42

Слагаемые,
  сумма и ее значение.

1

с.62
Т.с.62-63

22.11

43

Слагаемые,
  сумма и ее значение.

1

с.63
Т.с.64-67

23.11

44

Сравнение
  предметов по величине без ее измерения: выше –ниже.

1

с.64
Т.с.68

27.11

45

Прибавление  числа
  1 и по 1.

1

с.65-67
Т.с.69-75

28.11

46

Число и цифра 6.

1

с.68-69
Т.с.76-80

29.11

47

Сравнение предметов
  по величине без ее измерения: шире – уже.

1

с.
  70
Т.с.81

30.11

2 триместр – 41 ч.

48

Прибавление числа
  2.

1

с.71-73
Т.с.82-87

4.12

49

Число и цифра 7.

1

с.74-75.
Т.с.88-92

5.12

50

Первичные
  представления о длине и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше -
  ближе».

1

с.
  76
Т.с.93

6.12

51

Прибавление  числа
  3.

1

с.77-79
Т.с.94-96

7.12

52

Число и цифра 8.

1

с.80-81.
Т.с.97-103

11.12

53

Первичные
  представления о длине и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «длиннее -
  короче».

1

с.
  82
Т.с.104.

12.12

54

Прибавление  числа
  4.

1

с.
  83-85
Т.с.105-108

13.12

55

Число и цифра 9.

1

с.86-87
Т.с.109-112

14.12

56

Числа и цифры
 от  1 до 9.

1

с.88
Т.с.113

18.12

57

Проверочная работа
  по теме  «Сложение чисел в пределах 10».

1

19.12

пр/р

58

Однозначные числа.

1

с.89.
Т.с.115

20.12

59

Прибавление числа
  5.

1

с.90-91
Т.с.116-118

21.12

60

Число 10.  Десяток.
  Счёт до 10.

2

с.92
Т.с.119-125

25.12

61

Число 10.  Десяток.
  Счёт до 10.

26.12

62

Первый, второй,
  третий и т.д. Счёт предметов.

1

с.93
  – 95
Т.с.126-127

27.12

63

Десяток. Счёт до
  10.

2

9.01

64

Десяток. Счёт до
  10.

10.01

65

Счёт десятками.

1

с.3.
Т.с.2-3

11.01

66

Вычитание чисел.
  Знак «минус» (-).

3

с.
  4-5
Т.с.4-6

15.01

67

Уменьшаемое,
  вычитаемое, разность и ее значение.

с.6-7
Т.с.7-10

16.01

68

Уменьшаемое,
  вычитаемое, разность и её значение.

с.8-9
Т.с.11

17.01

69

Взаимосвязь
  сложения и вычитания.

2

с.10-11
Т.с.12-14

18.01

70

Взаимосвязь
  сложения и вычитания.

с.
  11-12
Т.с.15-16

22.01

71

Проверочная работа
  по теме  «Однозначные числа».

1

23.01

пр/р

72

Сравнение предметов
  по величине:
старше – моложе.

1

с.13
Т.с.17

24.01

73

Вычитание числа 1.

1

с.
  14
Т.с.18-19

25.01

74

Вычитание
  предшествующего числа.

1

с.15
Т.с.20-21

29.01

75

Сравнение длин на
  основе их измерения.

1

с.16-17
Т.с.22-23

30.01

76

Длина отрезка.
  Измерение длины. Сантиметр как единица длины.

2

с.18
  Т.с.24

31.01

77

Измерение длины
  отрезка. Сантиметр.

с.19
  Т.с.25

1.02

78

Десяток и единицы.
  Двузначные числа. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

1

с.20
  – 21
Т.с.26-28

5.02

79

Разрядные
  слагаемые.

1

с.22.
Т.с.29-30

6.02

80

Разрядные
  слагаемые.

2

с.23
Т.с.31

7.02

81

Разрядные
  слагаемые.

с.24
Т.с.32-34

8.02

82

Таблица сложения
  однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы.
  Представление информации в таблице.

1

с.25
Т.с.35

19.02

83

Переместительное
  свойство сложения.

1

с.26-27
Т.с.37-38

20.02

84

Таблица сложения
  как инструмент выполнения действия сложения  над однозначными числами.

1

с.28.
Т.с.39-40

21.02

85

Сложение
  однозначных чисел.

3

с.29
  Т.с.41-43

22.02

86

Сложение
  однозначных чисел.

с.30
  Т.с.44-46

26.02

87

Сложение
  однозначных чисел.

с.31
  Т.с.47-49

27.02

88

Проверочная работа
  по теме  «Сложение однозначных чисел».

1

28.02

пр/р

3
  триместр - 40  ч.

89

Знакомство с
  формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос
  (требование).

1

с.32-33
Т.с.50

1.03

90

Распознавание и
  составление сюжетных арифметических задач.

1

с.34-35
Т.с.51-52

5.03

91

Распознавание и
  составление сюжетных арифметических задач.

1

с.36-37
Т.с.53-54

6.03

92

Группировка
  слагаемых. Скобки.

1

с.38-39
Т.с.55-56

7.03

93

Прибавление числа к
  сумме.

1

с.40
Т.с.57-59

12.03

94

Первичные временные
  представления: продолжительность.

1

с.41

13.03

95

Поразрядное
  сложение единиц.

1

с.42-43
Т.с.60-62

14.03

96

Задача. Нахождение
  и запись решения задачи в виде числового выражения.

4

с.
  44-45
Т.с.63

15.03

97

Задача. Нахождение
  и запись решения задачи в виде числового выражения.

с.
  46-47
Т.с.64-65

19.03

98

Задача. Вычисление
  и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим
  наименованием.

с.48-51
Т.с.66-68

20.03

99

Задача. Вычисление
  и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим
  наименованием.

21.03

100

Прибавление суммы к
  числу.

1

с.52
Т.с.69-70

22.03

101

Способ сложения по
  частям на основе удобных слагаемых.

1

с.53-54
Т.с.71-72

2.04

102

Сложение
  однозначных чисел.

1

с.55
Т.с.73-75

3.04

103

Прибавление суммы к
  сумме.

1

с.56-57
Т.с.76-77

4.04

104

Сложение
  однозначных чисел.

4

с.58
Т.с.78-80

5.04

пр/р

105

Сложение
  однозначных чисел.

с.59
Т.с.81-83

9.04

106

Сложение однозначных
  чисел.

с.60
Т.с.84-86

10.04

107

Сложение
  однозначных чисел.

с.61
Т.с.87-88

11.04

108

Таблица сложения
  однозначных чисел.

1

с.62-63
Т.с.89-90

12.04

109

Многоугольники и
  четырёхугольники.

1

с.64
Т.с.91

16.04

110

Вычитание
  однозначных чисел из 10.

1

с.65
Т.с.92

17.04

111

Вычитание числа из
  суммы.

1

с.66-67
Т.с.93-94

18.04

112

Вычитание
  разрядного слагаемого.

1

с.68
Т.с.95-96

19.04

113

Поразрядное
  вычитание единиц без заимствования десятка.

1

с.69
Т.с.97-99

23.04

114

Увеличение числа на
  некоторое число.

1

с.70
Т.с.100--101

24.04

115

Уменьшение числа на
  некоторое число.

1

с.71
Т.с.102-103

25.04

116

Административная
  контрольная работа.

1

26.04

к/р

117

Решение задач.

Т.с.126-127

3.05

118

Увеличение и
  уменьшение на некоторое число.

1

с.72
Т.с.104-105

7.05

119

Разностное
  сравнение чисел.

1

с.73.
Т.с.106-107

8.05

120

Вычитание суммы из
  числа.

1

с.
  74.
Т.с.108-109

10.05

121

Способ вычитания по
  частям на основе удобных слагаемых. Вычитание по 1.

1

с.75-77
Т.с.110-113

14.05

122

Дециметр как более
  крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1дм=10см).

1

с.78
Т.с.114-115

15.05

123

Сложение и
  вычитание длин.

1

с.79
Т.с.116-117

16.05

124

Сравнение предметов
  по величине без ее измерения: тяжелее - легче.

1

с.80
Т.с.
  118

17.05

125

 Проверочная работа
  по теме  «Сложение и вычитание в пределах 10».

1

21.05

пр/р

126

Отношение
  «дороже - дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.

1

с.81
  Т.с.119

22.05

127

Симметричные
  фигуры.

1

с.
  82-83
Т.с.120

23.05

128

Сложение и
  вычитание чисел в пределах 20.
Геометрические
  фигуры.

1

с.84-85
Т.с.121-122

24.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Перечень
используемых учебников и учебных пособий для ученика и учителя:

№

Название пособия

Автор
пособия

Издательство

Год издания

Литература для
  учителя

1

Математика. 1 класс: методическое пособие для
  учителя.

А.Л.Чекин

М.:
  Академкнига/Учебник

2012

2

Проверочные
  работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4
  классы: Методическое пособие.

О.А.Захарова

М.: Академкнига/Учебник

2012

3

Математика.
  Поурочное планирование методов
и
  приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. Части
  1, 2.

Р.Г.Чуракова

М.:
  Академкнига/Учебник

2012

4

Газета «Первое сентября»

5

Приложение к газете «Первое сентября»
  «Начальная школа»

6

Журнал «Начальная школа»

7

Журнал «Читаем, учимся, играем»

8

Журнал «Практические советы учителю»

Литература для
  учащихся

1

Математика.
  1 класс: в 2 ч.: Учебник в 2-х частях: ч.1 и ч.2.

А.Л.Чекин

М.:
  Академкнига/Учебник

2015

2

Математика
  в вопросах и заданиях:
1
  класс: Тетради для самостоятельной работы №1, №2.

О.А.Захарова,  Е.П.Юдина

М.: Академкнига/Учебник

2015

file_name: МАТЕМАТИКА.docx

alt: Управление образования Администрации

alt: Рассмотрено и рекомендовано

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя; – в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; – первоначальному умению…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: – использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; – следить за действиями других участников учебной деятельности; – выражать свою точку…

alt: Обучающийся научится: – восстанавливать сюжет по серии рисунков; – составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ; – изменять математический рассказ в зависимости от…

alt: Т.с.16 26.09 15Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего

alt: Прибавление числа 3. 1 с

alt: Сложение однозначных чисел. 3 с

alt: Сложение однозначных чисел. 1 с

title: УМК "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
ГБОУ «Специальная школа-интернат г. Усмань»

Методическая разработка
 урока по предмету
«Математика» в 3 «А» классе
на тему:
«Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых
десятков»

Разработал:
 учитель высшей
 квалификационной категории
Капустина Светлана Витальевна
Дата проведения: 21.03.2019г.

Цель:
закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел и круглых десятков.
Задачи:

1.
совершенствовать умение выполнять
действия сложения и вычитания;
2. развивать вычислительные навыки через
выполнение действий сложения и вычитания по алгоритму,  развивать воображение,
внимание, память;
3. воспитывать положительную мотивацию к учебной
деятельности через игровые моменты.
Оборудование
для учителя:
·
Презентация.
·
Наглядный материал.
Раздаточный
материал:
·
Конверты с карточками.
·
Элементы разрезной картинки.
Ход урока.
I. Орг.мом.
Организационное
начало урока:
-
Какая погода на улице?
-
Какое время года? (весна)
-
Какой месяц? (март)
-
Какой день недели? (четверг)
-
Какое число? (21)
-
Число 21 – какое оно? (двузначное)
-
Из каких разрядных единиц состоит число 21? (из десятков и единиц)
-
Сколько десятков и сколько единиц в числе 21? (2 дес. и 1ед.)
-
Назовите соседей числа 21 по числовому ряду.
-
Сколько десятков и сколько единиц в числе 20? (2 дес.)
-
Сколько десятков и сколько единиц в числе 22? (2 дес. и 2ед.)

II.
Сообщение темы и цели урока.
-
Сегодняшний урок будет непростой. А какой, узнаете, выполнив задание.
«Разрезная
картинка – чучело Масленицы»
- У
вас на столах лежат элементы разрезной картинки. На обратной стороне картинок
записаны числа в виде разрядных единиц. Вы должны отгадать, что же это за
число, найти его место на доске и прикрепить на это место свой элемент
картинки.
-
Что получилось? (чучело)
-
На каком празднике можно встретить чучело? ( на Масленице)
-
Да. Чучело – это символ праздника Масленица. А что же это за праздник? (высказывания
детей)
-
Правильно. На Масленицу говорят: «Масленицу встречаем – весну зазываем». А
какой у нас символ весны? (солнце)
-
Правильно. А значит солнце и символ Масленицы. На сегодняшнем уроке мы с
вами побываем на Масленичных гуляниях и примем участие в некоторых
развлечениях.

III.
Устный счёт.
-
И вот вам первое развлечение «Перетягивание каната». (карточки)
-
Я вас уже разделила на пары. Выполняя по очереди по одному заданию вы находите
пропущенное число и записываете его на узле каната, начиная от флажка в разные
стороны. Победит тот, кто выполнит задание без ошибки. Победители получат призы
.

Физ.мин.
Игра
«Снежки». Из бумаги формата А4 скомкать два «снежка». Взять их в разные руки и
выполнять броски по мишени, сначала правой рукой, затем левой рукой.

IV. Закрепление.
1.
А сейчас мы закрепим умение бросать снежки в мишень в «Снежном тире» (карточки)
-
Решить примеры, записанные на снежках и стрелочкой соединить их с нужной
мишенью. Оценивается быстрота и правильность решения примеров. (проверяем
ответы на презентации – слайд №1)
-
Не забываем пользоваться алгоритмом решения примеров. Какой алгоритм нам
поможет при решении этих примеров?

2.
Перед выполнением следующего задания откройте тетради и запишите число,
«Классная работа».
Решение
задачи. (презентация – слайды №2 и №3)
-
Условие демонстрируется на слайде №2.
-
Для выполнения  краткой записи выберите нужные слова из предложенных:

Сварила                           Съела                              Стало

Испекла                           Получила                        Было

Купила                             Раздала                           Осталось
(один
у доски, остальные подчеркивают на карточках)
-
Внесение числовых данных в краткую запись. (слайд №3)
-
Выбор способа решения задачи.
-
Решение задачи самостоятельно. Сравнение с образцом (слайд №3)
-
Самостоятельная формулировка и запись ответа. Сравнение с образцом (слайд
№3)

Физ.мин.
-
Еще одно развлечение на Масленицу – хоровод.
3.
А почему именно блины пекут на Масленицу? (высказывания детей)
-
На Масленицу говорили: «Сегодня – блины, а завтра – весна». На что похожи
блины? (на солнце) А солнце – символ Весны и Масленицы, а значит блины –
это еще один символ Масленицы.
-
И следующее наше развлечение «Испеки блины». Кто больше решит примеров, тот
больше испечет блинов, а значит и победит.
-
Не забываем пользоваться алгоритмом решения примеров.

V. Итог.
Д.З.
1.
Чем заканчиваются Масленичные гуляния? (сожжением чучела).
-
А какое развлечение бывает перед сожжением чучела? (лазают на столб за
подарками)
-
У нас тоже есть такой столб. И первым выбирать себе подарок идет тот, у кого
больше всех солнышек.
2.
Примеры с какими действиями сегодня решали на уроке? (с действиями сложения
и вычитания)
-
Какие числа складывали и вычитали? (двузначные числа и круглые десятки)
3.
Выставление оценок и Д/З.

file_name: конс. матем. 21.03.19.doc

alt: ГБОУ «Специальная школа-интернат г

alt: А почему именно блины пекут на

title: методическая разработка урока математики в 3 классе на тему: "Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых  десятков"


extracted_text:
Электронно-образовательные
ресурсы по физической культуре, используемые в учебном процессе, применении дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ

Перечень основных
открытых Интернет-ресурсов

Название сайта

URL адрес

Аннотация ресурса

Российская электронная школа

https://resh.edu.ru/

Методические рекомендации по использованию информационно-образовательной   среды
«Российская   электронная   школа»
  в      общеобразовательных организациях в условиях дистанционного обучения
https://docs.edu.gov.ru/id1781

Московская электронная школа

https://uchebnik.mos
.ru

Интерактивные панели, электронные учебники и тесты, интерактивные сценарии уроков

Издательство
«Просвещение»

https://media.prosv.r u/

Медиатека издательства «Просвещение». Все актуальные
  учебники ФПУ, методические разработки для
педагогов, функциональная
  грамотность, внеурочная деятельность и профильная школа

Маркетплейс
образовательных услуг

https://elducation.ru/

Постоянно пополняемый каталог электронных книг, курсов, интерактивных и видеоматериалов

Онлайн-платформа
«Мои достижения»

https://myskills.ru/

Сервис оценки учебных достижений позволяет учащемуся самостоятельно проверять свой уровень знаний
в любое удобное время и в удобном месте.

Мособртв

https://mosobr.tv

Московский образовательный телеканал

Олимпиум

https://olimpium.ru/

Все школьные олимпиады России и мира

Федеральное хранилище Единой      коллекции цифровых образовательных ресурсов

http://school- collection.edu.ru/ catalog/rubr

В Коллекции размещено более 111 000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам базисного учебного плана,
  представлены наборы цифровых
  ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах России,
инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие
учебные, культурно-просветительские и познавательные материалы.

Единое окно

http://window.edu.ru/

Обеспечивает свободный доступ
к интегральному каталогу образовательных Интернет-ресурсов и к электронной библиотеке учебно-методических
материалов для общего
и профессионального образования

Фестиваль педагогических идей
«Открытый
урок»

http://festival.1se ptember.ru/

На сайте представлены материалы участников Фестиваля педагогических идей «Открытый урок», имеется предметный рубрикатор

Федеральный центр информационно- образовательных
ресурсов

http://fcior.edu.ru/

Коллекция цифровых образовательных ресурсов

«Interneturok.ru» - образовательный видеопортал

https://interneturo k.ru/

Видеоуроки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интернет ресурсы мои ФООП.docx

alt: Единое окно http://window

title: Интернет ресурсы


extracted_text:
Самоанализ
урока
Урок: Естествознания
Цель: ввести новый
лексический материал по теме «Как мы улыбаемся?».
Цели
обучения:
2.2.3.3.
Объяснять  роль сокращении мышц в движении.

 2.1.2.1.  Составлять
 план
проведения  наблюдения.

                2.1.2.5.Проводить наблюдения согласно составленному плану и
формулировать выводы.
Тип урока: изучение и первичное закрепление
новых знаний.
Форма и виды работы: групповая. коллективная, в
парах ,самостоятельная.
Структура урока полностью соответствует логике проведения
заявленного типа урока, так как  основной организационной задачей являлось
создание условий для введения нового  материала по теме. На мой взгляд, такие
условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация
активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,
индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности
школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником
способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали
познавательные интересы учащихся.   Уровень самостоятельного мышления
школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования
материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд этот урок послужит толчком,
опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я
считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно
эффективной. Были соблюдены   нормы педагогической этики и такта, культура
общения «учитель – ученик».

·
Постановка темы урока

·
Определение ключевого слова урока.

·
Постановка целей урока

·
Исследовательская деятельность

·
Формулировка вывода

·
Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий, была
проведена физкультминутка.

·
Работа в паре

·
Работа в группе

На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было
благодаря смене видов деятельности и форм работы.

·
Защита проекта
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены.
Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено
в качестве положительных оценок в конце урока.

Выполнила:
________Литвинова Н.М.

Вознесеновская
общеобразовательная школа
2018-2019
учебный год

file_name: Самоанализ ОУ по естествознанию.docx

alt: Самоанализ урока Урок: Естествознания

alt: Исследовательская деятельность ·

intro: В самоанализе , учитель сообщает о формах, методах, приёмах. которые были использованы на уроке.

tags: формы и виды

tags: методы и приемы.  фотографии.

tags: Структура урока

title: Самоанализ к открытому уроку по естествознанию по теме "Как мыулыбаемся?"


extracted_text:
Тестовые задания  по дисциплине
«Компьютерная графика» (AutoCAD)

Вариант 1
 1. Какие панели инструментов
необходимы начинающему пользователю AutoCAD?
а) стандартная, слои, свойства,
рисование, редактирование;
б) стандартная, видовые экраны,
раскрашивание, тонирование,  редактирование;
в) слои, свойства, стили, вид,
поверхности
2. Для подтверждения и
завершения команды, какую клавишу необходимо нажать?
а) Esc;
б) Shift;
в) Enter;
г) Ctrl
3. Какой символ используется
для ввода относительных координат?
а) #;
б) @;
в) *;
г) %
4. Любая точка на примитиве
это…
а) ближайшая;
б) конточка;
в) квадрант;
г) центр
5. Как называются текстовые
фрагменты в блоке?
а) слова;
б) примитивы;
в) тексты;
г) атрибуты
6. Какая из нижеперечисленных команд
не относится к командам редактирования
объектов AutoCad:
а) Масштабирование;  б) Стирание;
в) Штриховка; г) Фаска
7. Какие из нижеперечисленных значений
координат не содержит AutoCad:
а) Полярные; б) Плоские прямоугольные;
в) Относительные; г) Абсолютные
8. С помощью какой из
перечисленных команд можно объединить несколько линий или дуг в одну полилинию?
a) Расчленить (Explode);
б) Замкнуть (Close);
в) Редактировать полилинию (Edit Polyline);
г)  Полилиния (Polyline);
9. С помощью какой команды  можно начертить скругленный угол?
a) Фаска (Chamfer);
б)  Обрезать (Trim);
с) Сопряжение (Fillet);
д) Редактировать полилинию (Edit Polyline);
е) Смещение (Offset)
10. Что такое геометрический примитив:
а) Элемент чертежа, обрабатываемый
системой как  совокупность точек и объектов, а не
как единое целое;
б) Свойство геометрического
атрибута;
в) Элемент чертежа, обрабатываемый
системой как целое, а не как совокупность точек и
объектов;
г) Элемент графического интерфейса
AutoCad
11. Выберите вариант,
соответствующий правильному порядку работы с
инструментом Обрезка:
а) выделить линии, подлежащие
обрезке;
б) выделить линии, являющиеся
границами;
обрезки, затем линии, подлежащие
обрезке;
в) выделить линии, подлежащие
обрезке, затем линии, являющиеся границами
обрезки.
12.Название команды :

а) Фаска; б) Стирание; в)
Подрезание; г) Копирование

13. Для создания выреза у
объекта используется команда:
а) Объединение;      б) Вычитание;
  в) Пересечение; г) Выдавить

14.  Название команды :
а) Линейный размер;          б)
Размер от общей базы;
в)Параллельный размер
г)Размерная цепь

15. Название команды:
а)Зеркальное копирование; б)Фаска;
в) Масштабирование; г)Подрезание

16. Пиктограмма             отвечает
за привязку …
A) к точке на линии, окружности, которая образует совместно
с последней точкой нормаль к объекту;
Б) к ближайшей конечной точке
линии или дуги;
В) к конечному элементу;
Г) к центру дуги, окружности или
эллипса;
Д) к точке на окружности или дуге,
которая при соединении с последней точкой образует касательную

Вариант 2
1.      С
каким расширение AutoCAD сохраняет созданные чертежи?
а) .jpg ;
б) .dwt; в) . dwf; г) .dwg ;
2.       Для
построения, какого примитива используется сокращение ККР?
         а) многоугольник;
         б) круг (окружность);
в) отрезок
.        3.  Какая кнопка на «строке состояния»
включает/выключает режим
ортогональности?
а) ОТС-ОБЪЕКТ; б) ДИН; в) ОРТО
4. Как называется размер,
представляющий  собой  последовательность связанных друг с другом размеров.
а) размерная цепь;
б) параллельный размер;
 в) быстрый
5. Для обозначения диаметра
необходимо ввести…
а) %%d;
б) %%p;
в) %%c;
г) %%r
6.  Что не относится к параметрам
Слоя
а)Цвет линий; б)Координаты объектов
слоя;
в)Имя; г)Толщина линий
7. Окно, куда вводят команды,
и где отображаются подсказки, называют:
а) строкой меню; б) командной
строкой;
в) панелью свойств; г) строкой
состояния.
8. С помощью какой из
перечисленных команд можно разбить цельную полилинию на отдельные отрезки?
a) Точка (Point);
б). Обрезать (Trim);
с) Смещение (Offset);
д) Расчленить (Explode);
е). Массив (Array)
9. С помощью какой команды
можно начертить скошенный угол?
a) Смещение (Offset);
б) Сопряжение (Fillet);
с) Обрезать (Trim);
д) Редактировать полилинию (Edit Polyline);
е) Фаска (Chamfer)
10. Программа AutoCAD
отображает текущий слой:
а) «Галочкой зеленого цвета»; б)
«Горящей лампочкой»;
в) «Открытым замком»;  г)
название текущего слоя отображается на панели Слои.
11. Выберите вариант,
соответствующий правильному порядку работы с
инструментом Сопряжение:
а) выбрать инструмент, указать
сопрягаемые линии;
б) выбрать инструмент, ввести
значение радиуса сопряжения, указать сопрягаемые
линии;
в) выбрать инструмент, в
командной строке, выбрать команду рад и задать значение радиуса, указать
сопрягаемые линии;
г) выбрать инструмент, указать
сопрягаемые линии, в командной строке выбрать
команду рад и задать значение радиуса.

12. Название команды :
а) Подрезание;  б)- Копирование;
в) Фаска; г) Масштабирование

13. Для создания единого
объекта из нескольких составляющих его
элементов используется
команда:
а) Объединение; в) Пересечение;
б) Вычитание; г) Выдавить

14. Команда, с помощью которой
выполняется преобразование
двухмерного объекта в
трехмерный:
а) Объединение;  б) Вычитание;   в)
Пересечение; г) Выдавить.

15 Название команды :
а) Подрезание;  б) Копирование;
в) Массив; г) Масштабирование

   16. Пиктограмма
отвечает за привязку …
A. к
точке на окружности или дуге, которая при соединении с последней точкой
образует касательную
Б) к центру дуги, окружности или
эллипса
В). к конечному элементу
Г) к ближайшей конечной точке
линии или дуги
Д)  к точке на линии, окружности,
которая образует совместно с последней точкой нормаль к объекту

file_name: 0185. Тестовые задания  по дисциплине «Компьютерная графика» (AutoCAD).doc

alt: Элемент графического интерфейса

alt: ОТС-ОБЪЕКТ; б) ДИН; в) ОРТО 4

alt: Объединение; б) Вычитание; в)


extracted_text:
Контрольная работа
Системы счисления.
Вариант 1.
1. Перевести следующие числа в десятичную систему счисления:
а) 1101112
б) 563.448
в) 1C4.A16
2. Перевести следующие числа из "10" с.с в
"2", "8", "16" с.с.:
а) 46310
б) 120910
3. Перевести следующее число из "10" с.с в
"2", "8", "16" с.с. (точность вычислений - 5
знаков после точки):
а) 0.34510
4. Перевести следующие числа в двоичную систему счисления:
а) 1725.38
б) 7B.A16
5. Перевести следующие числа из одной системы счисления в другую:
а) 11011001.010112  "8"
с.с.
б) 1101111101.01011012  "16"
с.с.
в) 312.78  "16"
с.с.
г) 5B.F16  "8"
с.с.

Контрольная работа
Системы счисления.
Вариант 2.
1. Перевести следующие числа в десятичную систему счисления:
а) 101101112
б) 721.358
в) 1В4.A16
2. Перевести следующие числа из "10" с.с в
"2", "8", "16" с.с.:
а) 36210
б) 392510
3. Перевести следующее число из "10" с.с в
"2", "8", "16" с.с. (точность вычислений - 5
знаков после точки):
а) 0.725
4. Перевести следующие числа в двоичную систему счисления:
а) 341.38
б) 3D2.C16
5. Перевести следующие числа из одной системы счисления в другую:
а) 1011110.11012  "8"
с.с.
б) 110101000.1001012  "16"
с.с.
в) 51.438  "16"
с.с.
г) D4.1916  "8"
с.с.

file_name: 185. Контрольная работа Системы счисления.docx

alt: Контрольная работа Системы счисления

title: Контрольная работа Системы счисления


extracted_text:
Открытый урок
окружающего мира во 2 классе
на тему:
«Формы земной
поверхности»

Учитель: Верескунова О.Н.

Тип урока: урок «открытия нового знания».
Цели для
учителя: создать
условия для формирования представлений о формах земной поверхности,
содействовать развитию приёмов умственной деятельности: анализ, синтез,
сравнение, обобщение; содействовать развитию умений работать в коллективе,
осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности; способствовать
развитию внимания, памяти, мышления, наблюдательности.
Задача
учителя: создать
на уроке образовательную среду, организовать коллективно-поисковую деятельность
обучающихся.
Планируемые
предметные результаты: знать названия форм земной поверхности и иметь о них представление,
уметь различать и называть на иллюстрации равнину, холм, овраг, гору, горные
хребты; знать сходство и различие холма и горы; уметь дать характеристику
поверхности своего края, замечать и ценить красоту природы.
Планируемые метапредметные результаты
Личностные: положительное отношение к учению,
уважительное отношение к собеседнику.
Регулятивные: уметь самостоятельно определять и
формулировать тему и познавательную цель на уроке, называть учебные задачи для
достижения поставленной цели, проговаривать последовательность действий на
уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действий на
уровне адекватной оценки.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке; использование знаковых и графических моделей.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, учиться работать в
паре, группе, формировать собственное мнение и позицию.
Формы учебной работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: частично-поисковый, словесные,
наглядные, практические.
Средства обучения: модели, знаково-символические средства.
Ресурсы:
● компьютер, экран, проектор;
● учебник ( Окружающий мир: учебник / А.
А. Плешаков.- М.: Просвещение / учебник, 2021);
● презентация к уроку;
● карточки-помощницы для работы в группах;
● листы  для самооценивания.
Педагогические
технологии: проблемное обучение, развивающее обучение, коллективная система
обучения, технология исследования, групповое обучение, здоровьесберегающие
технологии.

Ход урока
I.
Мотивация к
учебной деятельности.

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
 Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «5»!

- Покажите, пожалуйста, с каким
настроением вы пришли на  урок.

 II.
Проверка
домашнего задания.
– Чтобы приступить
к изучению новой темы, мы проверим, как вы подготовили домашнее задание.
-На прошлом уроке вы получили задание
поработать с разными источниками и найти ответы на вопросы по разным темам.
-Приготовьте сигнальные карты и карточки
на которых вы записали ответы «Да» « Нет».
-Если у вас на вопрос стоит ответ «Да»,
то вы показываете зеленый цвет. Если – нет, то показываете красный цвет.
1.
Наша Земля
плоская, вокруг неё вращается Солнце и другие планеты.  ( Нет).
2.
Глобус – это
уменьшенная модель Земли ( Да).
3.
Когда на
человека налетает пчела, то она жалит его пять раз и улетает. (Нет).
4.
При рождении
у ежа нет колючек.( Да).
5.
Экватор
находится на крайнем севере. ( Нет).
6.
Кукушка  заботится
о своём потомстве. (Нет).
7.
Лягушка «мечет»
икру. (Да).
8.
Компас – это прибор
для определения сторон горизонта. ( Да).
9.
Наша Земля
имеет форму шара, она вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси. ( Да).
10.
Компас
состоит из: магнитной стрелки, корпуса, предохранителя. (Да).

- Поднимите
руку, кто правильно ответил на все вопросы?
- В листе
самооценки поставьте плюс в столбце «Усвоил».
- Кто допустил
ошибку, поставьте минус в столбце «Не усвоил».
- Молодцы, ребята! Мы увидели, что вы
готовы открывать новые знания.

III. Актуализация опорных знаний
- Ребята, ответьте на вопрос, по
чему люди ходят?
(Люди ходят по земле)
- Наступая на землю ногой, мы не
проваливаемся. Значит, мы ходим по земной…..?
(Мы ходим по земной поверхности)
- Правильно. Вспомните свой путь от дома
до школы. Везде ли земная поверхность ровная?
(Поверхность не
везде ровная. На нашем пути встречаются спуски и подъёмы)
-  Да, ребята,
земная поверхность не везде ровная. Много на ней неровных участков. Подумайте и
скажите, как по-другому можно назвать ровные и неровные участки земной
поверхности?
(Ровные и
неровные участки можно назвать формами земной поверхности)
( Если
ученики затрудняются ответить на вопрос учителя, то учитель называет его сам.)

IV. Самоопределение к деятельности.
Постановка учебной задачи.
- Правильно.
Как, по-вашему, будет звучать тема сегодняшнего урока?
(Формы земной
поверхности)

- Ребята, какие же учебные задачи мы
поставим перед собой на уроке?
1.
Узнаем, какие
формы земной поверхности бывают.
2.
Узнаем, из
каких частей состоят холм и гора.
3.
Дадим
характеристику земной поверхности нашего края.
4.
Определим,
где могут пригодиться нам новые знания.

- Ребята, формы
земной поверхности имеют разные названия. Некоторые из них вам знакомы. Хотите
проверить себя, какие формы поверхности земли вы знаете?
(Да).
 - Сейчас я буду
читать  загадки, вы отгадываете их и соотносите названия форм земной
поверхности с изображениями на фотографиях слайда. Одновременно будем заполнять
«Схему  открытий», начерченную на доске.
- Ребята, как вы
думаете, с какой целью мы будем её заполнять?
(Мы определим то, что мы знаем и чего  ещё не знаем.)

1. Этот чудо-великан
Носит каменный кафтан.
Белая шапка на макушке
До облаков достаёт верхушкой.( гора)

2. А я большим не вышел ростом,
Нет снега, да не крут и склон,
И называюсь очень просто
Меня все узнают, я - …….( холм).

3. Вокруг-простор и широта,
Конца и края им не видно.
Какая чудная картина,
А называется……(равнина).

4. От дождей, текущих вод
Он растёт из года в год.( овраг)

- Ребята, все «окошечки» в схеме мы
заполнили? Почему?
(Не все).
- А почему?
(Не читали об этом, не слышали).
-  А можете вы назвать отличительные
признаки форм земной поверхности?
( Нет. Не можем. У нас недостаточно
знаний.)
Физкультминутка
Хомка, хомка, хомячок
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Шею моет, щёчки трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
1, 2, 3, 4, 5 – хомка сильным хочет стать.

V. Открытие нового знания
- Ребята, что  нам всегда помогает открывать
новые знания?
( Учебник)
- Я вам предлагаю сегодня на уроке
открыть новые знания не по учебнику, а по научным текстам, которые лежат перед
вами.
- Новый материал вы будете изучать
самостоятельно в группах. Каждой группа получит  карточку-помощницу с вопросами
к тексту.
Первая группа будет работать с текстом на  тему:
«Горы».

Вторая группа будет работать с текстом на тему:
«Равнины».

Третья группа – на тему: «Холмы».

Четвертая группа – на тему: «Овраги».

Пятая группа – на тему: «Поверхность нашего  края».

- По окончании работы
один ученик из каждой группы возьмёт на себя роль учителя и познакомит нас с
тем, что вы узнали.
- Какие правила
нужно соблюдать, работая в группе?
( Не кричать,
слушать других, уметь договариваться.)

Самостоятельная работа.
-Приступаем к изучению нового материала.

Раскрытие нового материала по группам.

1 группа  (ГОРЫ)
-  Ребята первой
группы познакомят нас с тем, что узнали.
( Ученик
рассказывает.)
- Заполним
«схему открытий». Название какой формы земной поверхности нужно вписать?
(Горы)

2 группа  ( Холмы)
Что вы узнали о холмах?

- Ребята, скажите,  как отличить холм от
горы, ведь они состоят  из одинаковых частей?

 Главные отличия холма от горы.
1.
Высота холма
до 200 метров, а у горы более 200 метров.

2.
Запомните, в
горах есть выходы скальных пород, на которых ничего не растёт, а холмы всегда
имеют почву и покрыты растительностью.

Скальные породы – каменные глыбы с острыми выступами.

3  группа  ( Равнины)
- Что вы узнали о равнинах?
- Какие бывают равнины?
(Равнины бывают плоские и холмистые.
Плоская равнина имеет ровную поверхность, на холмистой равнине есть возвышения -холмы)

4  группа  (Овраги)
- Что вы узнали про форму земной
поверхности, как овраг?

5  группа  ( Поверхность нашего края)

- А сейчас ребята пятой группы расскажут о
формах земной поверхности нашего края. ( Оренбургской области).

VI. Включение в систему знаний и повторение.
- Для того чтобы проверить как вы усвоили
новые знания.
1) работа  в парах;
- Выполните задания на карточках. Работать
будете в парах.

Соедините стрелками понятия с определениями

ГОРА

неровные
  участки земной поверхности, которые возвышаются над окружающей местностью

ХОЛМ

это
  ровный или почти ровный участок
  земной поверхности

ОВРАГ

это
  возвышения на равнине.

РАВНИНА

углубление
   с крутым склоном

2)
- Следующее задание называется «Исправь
ошибку!».
- У вас на партах лежат листы, правильно
подпишите части холма и горы.
 Подпишите части холма и горы

- Проверьте с экрана. Оцените себя.
- Молодцы,
ребята. Я вижу, что вы усвоили названия форм земной поверхности и имеете о них
представление.

V. Физминутка

3) задание на
формирование математической и глобальной компетенций);
Послушайте
загадку и скажите, о чём сейчас пойдёт речь?

От дождей,
текущих вод,
Он растёт из
года в год.
Он полей
равнинных враг.
А зовут его?
(овраг)
1)
- Ребята,
представьте себе, что вы фермеры. У вас есть участок, на котором образовался
овраг. Он мешает вам полностью использовать ваши земельные угодья.
- Предлагаю вам
подумать, как вы сможете вести борьбу с оврагом?
В вашем
хозяйстве в  наличии есть трактор, мотоблок, саженцы деревьев.
- Что вы
выберете и как используете, чтобы овраг стал меньше.
Дети
обсуждают и выбирают из предложенного списка технику или саженцы.
1.    Что возьмёте?
2.    Как будете вести борьбу с оврагом?
Вывод: чтобы
вести борьбу с оврагами, нужно использовать экономичный и экологически чистый
способы.
- Чтобы была и
прибыль, и природе не навредить.
2)
- Ребята, прочитайте
задачу и решите её.

«Машинное масло, слитое в овраг, попадает в подземные воды, которые
поступают в наши дома. Зная, что 1 литр машинного масла может загрязнить воду в
2 плавательных  бассейнах. Посчитайте, в  скольких  плавательных бассейнах
загрязнится вода из-за 5 литров машинного масла, если они попадут в подземные
воды?»
2+2+2+2+2= 10 (б.)
Ответ: в 10 плавательных бассейнах будет загрязнена
вода.
- Мы ещё с вами
не изучали тему «Умножение». Эту задачу можно решить умножением.
2 х 5= 10 (б.)

-А сейчас откройте,
пожалуйста, учебник на странице 80-81, посмотрите фотографии, на которых
изображены горы.  Ваши впечатления.
- Что вас
порадовало?
-  Что удивило?
(Горы очень
высокие, красивые, заманчивые).
- Перед вами
лежат листочки с текстом, который называется
 «В горах».
Автор Н. Сладков.
- Прочитайте
этот текст,  подумайте и скажите,   что хотел сказать Николай Сладков своим
рассказом « В горах»?
Николай Сладков «Под снегом»
           Хорошо летом в
горах! На зелёных склонах цветы цветут, птицы поют.
Но вдруг из-за серых скал
выползли синие тучи и спрятали солнце. И сразу закрылись цветы и умолкли птицы.
И всем стало не по себе.
        Темно и страшно.
Слышно, как надвигается что-то огромное — с   шипением, свистом! И вот
накатилось: смешалось всё, заревело, заухало — буря!
        Втиснулся я под
скалу. Ветер воет, сверкают молнии, грохочет гром и… сыплет снег! Снег в
середине лета… Пролетел буран, а вокруг всё белым-бело! И тихо, словно зимой.
       Но только зима эта
совсем особая. Везде из-под града и снега видны цветы. Пучки зелёной травы
распрямляются и сбрасывают снежинки. Лето пробивается из-под зимы.
        Скоро тучи
рассеялись, и вновь запылало солнце. Показались лесные ущелья.
- Так что же  хотел
сказать Николай Сладков своим рассказом « В горах»?
- Несмотря на всю свою
красоту, горы могут быть и опасны.
- И когда вы
отправляетесь в горы, нужно быть готовым к любым испытаниям.
-  Да, ребята,
горы величественны и прекрасны. Как прекрасны и бескрайние равнины, леса и
поля, реки и озёра, моря и океаны. Всё это - окружающая нас природа. Нужно ценить
её красоту.

VI. Итог урока
- Какие формы
земной поверхности вы знаете?
- Что такое
равнины?
-Что такое горы?
- Назовите части
холма и горы?
-Чем различаются
холм и гора?

VII. Рефлексия учебной деятельности
Учитель. Ребята,
что новое вы открыли сегодня для себя? Какие ставили учебные задачи? Удалось ли
их решить?
( Ответы детей.)
- У вас на столе лежат карточки.
Покажите, пожалуйста, с каким настроением вы заканчиваете урок.

VIII. Домашнее задание.
1.
Учебник с.
78-81, ответить на вопросы.
2.
Решить
кроссворд.

По горизонтали:
2. Равнины, которые имеют ровную
поверхность, это … равнины.
 4. Возвышенности на равнинах
называются…
6. Ровные или почти ровные участки
земной поверхности.
8. Горы, расположенные рядами.
По вертикали:
1. Равнины, имеющие на поверхности
возвышенности.
3. Эти чудо - великаны
Носят каменные кафтаны.
3.    Составить
памятку на тему: «Правила поведения в горах».

4.

file_name: Конспект открытого урока по окружающему миру во 2 классе. Программа _Школа России_.docx

alt: А я большим не вышел ростом,

alt: Проверьте с экрана. Оцените себя


extracted_text:
КВН по русскому языку для 7-х классов Ход
мероприятия:
Звучит песня В. Шаинского  «Мы начинаем
КВН»
Друзья! Сегодня нашу сцену,
Предоставляем Ка-Вэ-Эну!

Дорог у КВНов много…
У нашего одна дорога.

 У нас сегодня КВН для тех, кто
любознательный!
 У нас сегодня КВН сугубо
развлекательный!
В уставе нашего КВНа записаны
заповеди:
Надо быть веселым,
Надо быть находчивым.
Чтобы быть находчивым,  Надо быть
веселым.
Проиграл- не расстраивайся.
В следующий раз выиграешь!
Выиграл- не обольщайся:
В следующий раз проиграешь.
Из себя не выходи,
Иначе из тебя ничего путного не
выйдет.
Не отдавай противнику ничего,
Кроме своего восхищения.

-Начинаем! Начинаем наш
любимый КВН!
Ожидаем, ожидаем жарких
схваток, ярких сцен!
Мы уверены с ней лично
Ка-Вэ-эн пройдет отлично!
-
К сражению всё уже готово. Начнём, пожалуй!
-Передаю ведущей слово - представить грозное жюри!

-Жюри, как видите, у нас достойно уваженья! Им
приходилось- и не раз -оценивать сраженья! (Представление жюри):

-   Жюри мы доверяем - судьбу команд
вручаем!
 (Обращение к болельщикам)

Болельщиков предупреждаем,
Что встреча будет горяча!
И им от всей души желаем
Болеть без вызова врача

Итак, для начала дадим слово командам для
представления.
Представление команд  7 класс разделили  на три команды
А начнем мы с разминки.

1
конкурс – разминка (по 1 баллу за каждый правильный ответ)

– Ах, как трудно жить на свете, не
усвоив части речи.
- «Дружная семья» - 10 частей речи. Слушайте условия
следующего конкурса. Каждая команда получает листочек с заданием. Слова из 10
букв написаны вертикально. Необходимо к каждой букве подобрать слово, но все
слова должны быть разных частей речи
2
конкурс.  «Дружная семья»
 Слово ТРУДОЛЮБИЕ, ТРЯСОГУЗКА,
САМОДЕРЖЕЦ.
 Высший балл – 10.

3
КОНКУРС
– Назвать ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.  Ваша задача по синонимичным выражениям узнать
знакомые фразеологизмы (по 1 баллу за каждый правильный ответ)
1  команда – быстро
бежать (во весь дух, сломя голову), тесно (яблоку негде упасть), смеяться
(умирать со смеху); любопытничать (совать нос), обидеться (надуть губы),
сердиться (выходить из себя).
2  команда:
хорошо знать (как свои пять пальцев), падать духом (вешать нос), дремать
(клевать носом), запомнить (зарубить на носу), отвлекать (заговаривать зубы),
болтать (чесать языки).
3  команда:
медленно (черепашьим шагом), легко (раз плюнуть, пара пустяков), испугаться
(поджать хвост), обманывать (водить за нос), убежать (унести ноги), думать
(ломать голову).
4  конкурс
– Занимательный диктант (оценивать как????)
В полдень на дощатой террасе веснушчатая жена подьячего Агрипина Саввична
потчевала коллежского регистратора
Фаддея
Апполоновича винегретом, моллюсками и другими явствами, а затем поила чаем с
кусковым сахаром, присовокупив пол- лимона.

5  конкурс
– Конкурс находчивых знатоков.
За
7 минут составить текст, в котором все слова начинаются на букву
1   команда
-  «К»
2   команда
– «П»
3   команда
– «Ч»
В
это время проводится игра с болельщиками.
Задание:
Закончить
строку, назвать автора, произведение.
а)
Скажи–ка,  дядя, ведь недаром…     (М.Ю. Лермонтов «Бородино»)
б)
Играют волны, ветер свищет…        (М.Ю. Лермонтов « Парус»)
в)  Волк ночью, думая залезть в
овчарню… (И. Крылов «Волк на псарне»)
г) Ты слушать исповедь мою…           (М.Ю.
Лермонтов «Мцыри»).

6 конкурс - «Гонка за
лидером или дальше, дальше, дальше»
1   команда:

1.     Сколько
звуков в слове лью? (три)
2.     Антоним
к слову высокий (низкий)
3.     У
меня зазвонил телефон. Кто говорит?  (слон)
4.     Прилагательное
с корнем мороз (морозный)
5.     Объясните
значение выражения «работать спустя рукава» (плохо)
6.     Как
проверить написание словарного слова? ( по словарю)
7.     Часть
слова без окончания.  ( основа).
8.
Проверочное
слово к слову кормушка (корм)        9.  Слово не воробей …  (вылетит – не
поймёшь).
2   команда:

1.     Сколько
звуков в слове ель? (три)
2.     Синоним
к слову отважный (храбрый)
3.     Кто
спас Муху – Цокотуху? (комар)
4.     Прилагательное
со словом дом (домашний)
5.     Объясните
значение выражения «ворон считать» (отвлекаться)
6.     Часть
слова, стоящая перед корнем (приставка)
7.     Проверочное
слово к слову трава (травы)
8.     Не
спеши языком,…  (спеши делом)
9.     Слово
с приставкой под-…
3   команда:

1.     Сколько
звуков в слове ёж? (три)
2.     Подбери
синоним к слову весёлый (радостный)
3.     Прилагательное
со словом сад (садовый)
4.     Часть
слова, которая служит для связи слов в предложении
(окончание)

5.     Объясните
значение выражения «работать засучив рукава»
(старательно)

6.     Сколько
с приставкой пере-
7.     Проверочное
слово к слову волна (волны)
8.     Откуда
Айболиту пришла телеграмма?  (Африка)
9.     Сколько
букв в русском алфавите? (33 буквы)

-    Капитан, капитан,
улыбнитесь, ведь улыбка – это флаг корабля.
-
Капитан,
капитан, подтянитесь, только смелым покоряются моря.

7
конкурс – Конкурс капитанов «Решите ребус»
(словарь)

(склонение)

(грамотность)

СТАРЫЙ ДРУГ ЛУЧШЕ НОВЫХ ДВУХ

 Дело мастера боится

ДЕЛУ ВРЕМЯ, А ПОТЕХЕ ЧАС

8 конкурс – кто больше
Составьте из одного большого слова: предпринимательство
новые слова за 1 минуту

.                               Закончен
КВН…

Пришла пора итоги подвести:                               Все баллы подсчитать
                             И лидеров назвать.

file_name: КВН по русскому языку для 7-х классов.pdf

alt: КВН по русскому языку для 7-х классов

alt: Сколько звуков в слове ель? (три) 2

alt: Дело мастера боится

title: УРОК ИГРА ДЛЯ 7 КЛАССА