extracted_text:
Политические партии
и движения

1. Политическая
партия – это
·
организованная группа
единомышленников, выражающая интересы определенных социальных слоев и
стремящаяся к достижению определенных политических целей (завоевание
государственной власти или участие в ее осуществлении). Объединять членов
партии могут самые разные цели и идеи (социальные, конфессиональные,
национальные, территориальные и др.), но любая политическая партия оформляет
эти властно значимые групповые требования и предъявляет их государственным
институтам.
·
политический институт, чьей
задачей является отражение и представление разнообразных политических и
общественных интересов. Партия является звеном связи государства и граждан,
действующим на всех этапах политического процесса.
2. Отличия
политической партии как политического института:
·
специфические функции в отношении
власти (завоевание и осуществление власти))
·
носитель определенной идеологии;
·
наличие программы действий;
·
характерные способы их
осуществления (участие в выборах общественные акции, пропаганда и др.);
·
определенная внутренняя структура
– устав, членство, руководящие органы, местные организации.
3. Типологии
политических партий
·
по организационному строению (=по
составу) – кадровые и массовые;
·
по отношению к закону – легальные
и нелегальные;
·
по отношению к парламентской
деятельности – парламентские и непарламентские;
·
по отношению к господствующей
элите – правящие и оппозиционные;
·
по территории – федеральные,
региональные и локальные;
·
по базовой идеологической доктрине
– анархистские, коммунистические, социал-демократические, либеральные,
консервативные, клерикальные (религиозные), националистические;
·
по шкале политического спектра:
левые, центристские, правые;
·
по способу деятельности –
реформистские, революционные.

4. Функции
партии

Внешние
  функции партии:

Внутренние
  функции

1)
  борьба за завоевание политической власти,
2)
  реализация партийной программы;
3)
  выражение интересов отдельных социальных групп и слоев;
4) обеспечение
  связи граждан с государственными структурами;
5)
  замену стихийных форм политической активности граждан формализованными,
  контролируемыми формами;
6)
  отбор и подготовку политических лидеров разного масштаба;
7)
  участие с их помощью в политическом управлении;
8)
  подготовку и участие в избирательной кампании;
9)
  осуществление политической социализации граждан.

1)
  набор новых членов партии,
2)
  пополнение партийной кассы,
3)
  оптимизация отношений между лидерами (партийной элитой) и рядовыми членами
  партии и др.

5. Партийная
система – совокупность партий, участвующих в формировании законодательных и
исполнительных структур власти. Типы: однопартийные, двухпартийные и
многопартийные.

6. Политические
(социально-политические, общественно-политические) движения – добровольные формирования,
возникающие в результате свободного и сознательного стремления граждан
объединиться на основе общности своих интересов. Они стремятся не к достижению
власти, а к влиянию на власть. Направления:

·
за сохранение и развитие
демократии и прав человека;
·
антивоенные, антиядерные;
·
за землю и социальные права
крестьян;
·
за новый экономический порядок
(антиглобализм);
·
неприсоединения;
·
экологические;
·
против расовой и национальной
дискриминации;
·
женские, молодежные, студенческие.

file_name: Политические партии и движения.doc

alt: Политические партии и движения 1

title: политические партии и движения


extracted_text:
Урок 76
Звонкие и глухие согласные звуки

Тема

Звонкие и глухие согласные звуки

Педагогические цели

Способствовать развитию умения
  различать парные звонкие и глухие согласные звуки и обозначающие их буквы

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Овладевают первоначальными
  представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
  грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные
  результаты

Владеют навыками сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
  умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные –
  осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе, используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические –
  умеют проводить
  анализ, сравнение звуков.
Коммуникативные: учитывают разные
  мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности,
  в том числе в ситуации столкновения интересов

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Звонкие и глухие согласные звуки
(парные и непарные) и их обозначение буквами

Образовательные
  ресурсы

Таблица «Согласные звуки»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Нас сегодня ждет дорога,
   И узнать нам надо много.
   Так возьмемся, ребята,
   Скорей за работу!
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

ый ые
теплый день – теплые деньки

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  выполнения
  домашнего
  задания.
Рабочая тетрадь
(№ 14, 15, 16)

Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа

Организует проверку домашнего
  задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения

Зачитывают письменные задания,
  отвечают на вопросы

Осуществляют контроль,
  самоконтроль для установления правильности выполнения заданий

Упражнения

IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 16)

Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
  учителя, чтение, беседа

– Какой вопрос вызвал у
  Почемучки затруднение?
– Цель нашего урока – найти
  ответ на этот вопрос

– Как отличить звон-
  кие согласные звуки
  от глухих?

Принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Согласные
  звуки (упр. 24)

Фронтальная. Словесный,
  наглядный,
  проблемный, практический. Чтение, беседа, работа с таб-
  лицей

– Прочитайте таблицу
  «Согласные звуки». Ответьте на вопросы, выполните практические
  задания

Читают таблицу.
Произносят звонкие
  и глухие согласные. Отвечают на вопросы, выполняют задания

Умеют читать таблицу, извлекать
  из нее информацию.
Различают звонкие
  и глухие согласные
  звуки, объясняют их различие, признаки. Правильно произносят звуки

Беседа по вопросам,
  работа
  с таблицей

2. Парные по глухости-звонкости
  согласные звуки
(упр. 25, 26)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте загадки.
  Спишите. Подчеркните изученные орфо-граммы.
– Ответьте на вопросы.
– Выполните задания по
  образцу

Читают загадки.
Списывают.
Подчеркивают изученные
  орфограммы.
Отвечают на вопросы

Различают звонкие
  и глухие согласные
  звуки, парные и непарные. Умеют действовать по алгоритму

Беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная.
Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

3. Дидактическая игра «Замени
  звук» (упр. 27)

Парная.
Словесный,
  проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Произнесите слова. Что они
  обозначают?
– Какие слова получатся,
  если
  заменить парный звонкий
  согласный на парный глухой?
– Запишите по образцу

Читают. Отвечают
на вопросы. Подбирают слова.
  Записывают пары слов

Распознают звонкие
  и глухие согласные
  звуки, парные и непарные. Выполняют учебные действия по образцу. Умеют
  работать
  в паре

Дидактическая игра

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

4. Развитие речи. Звукобуквенный
  разбор слова
(упр. 28)

Фронтальная. Словесный,
  проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Спишите.
– Какие слова помогают нам
  представить Мороз как живое
  существо?
– Выполните задания,
  используя Памятку 1

Читают, списывают стих. Отвечают
  на вопрос. Выполняют звуко-буквенный разбор слова, работают
  с памяткой

Думают, размышляют, высказывают
  свое мнение. Умеют работать
  с памяткой. Выполняют звукобуквенный
  разбор слова

Звукобук-
  венный разбор слова

VI. Закрепление знаний и способов
  действий.
Работа в рабочей тетради (№ 17)

Парная, инди-
  видуальная.
Словесный,
  практический.
Чтение, письмо

Организует работу с упраж-
  нениями, контролирует их
  выполнение

Читают задания,
  выполняют их

Применяют имеющиеся знания для
  выпол-
  нения заданий.
Умеют работать в паре.
  Контролируют
  работу партнера

Упражнения

VII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
•  Я сегодня узнал…
•  Я научился…
•  Мне было…
•  Я рад…

Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния, впечатления
  от урока

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 18,
  19)

Фронтальная. Словесный.
  Объяснение
  учителя

Обеспечивает понимание цели,
  содержания и способов выпол-
  нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание. Понимают
  цели, содержание
  и способы выполнения задания

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 4


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.534.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Математическое соревнование.

  Учитель: Тимофеева С.А.

Математическое
соревнование «Устами младенца» проводится по типу известной  телеигры. Участвуют
команды (5 человек) 7 класса, 8 класса, 9 класса. Ведёт соревнование учитель
математики. Вопросы задаёт ученик 5 класса.

Ведущий знакомит присутствующих с правилами игры,
     представляет команды, выдаёт им «дневники» с расписанием-названием конкурсов.
     Ведущий назначает помощника-секретаря, который отмечает в «дневниках»
     команд отметки за каждый конкурс, ведёт счёт. Выставляются призы, которыми
     будут награждены участники в зависимости от занятого места.
Команды рассказывают о себе, представляя каждого отдельно,
     и указывают принцип по которому была сформирована команда.

      Ведущий: математика,
хоть и содержит раздел «Приближённые вычисления», где            изучаются
правила округления чисел, действия над приближёнными значениями чисел, считается
наукой точной и не терпит никаких, даже самых мелких ошибок. Прежде чем
приступить к математическим соревнованиям прослушайте стихотворение, в котором
напутствие и призыв быть внимательными.
( ученик 5 класса читает
стихотворение «Три десятых»)

Скажи про такую ошибку
И пожалуй на лицах
Увидишь улыбку.
И всё же об этой ошибки
Я прошу вас
Послушать меня без улыбки.
                Если б ставя ваш
дом,
                Тот , в котором
живёте
                Архитектор
немного ошибся в расчете
                Чтоб случилось,
да знаешь ли ты?
                Этот дом
превратился бы
                В груду развалин.
Ты вступаешь на мост,
Он надёжен и прочен.
Но не будь инженер
В чертежах своих точен,
Ты бы свалился в холодную реку,
Не сказал бы спасибо тому человеку.
                Вот турбина
                В ней вал
токарями расточен.
                Если бы токарь не
очень был точен
                Свершилось бы
большое несчастье.
                Разнесло бы
турбину
                На мелкие части.
Три десятых -
И стены возводятся косо.
Три десятых –
И рухнут вагоны с откоса.
Ошибись на три десятых аптека,
Станет ядом лекарство,
Убьёт человека.

Конкурс
     «РАССУЖДАЛКИ».

Материал для каждой команды
подаётся учениками 5 класса тремя «порциями». Если команда угадала о чём идёт
речь после первой «порции» материала – оценка «5», после второй – «4», а если
потребовалась третья «порция» информации – оценка «3».
«Рассуждалка» для команды 7 класса.
    -  Она почти главная в
геометрии, без неё не решить никакие задачи. Она любит, чтобы её точно знали, а
не как попало.
   -    Она обычно выражает
свойство фигур, указывает на их элементы.
    -    Она обязательно требует
доказательства.
                                                                       \Теорема\

«Рассуждалка» для 8 класса:
   -    Он есть в прямоугольнике,
есть и в ромбе, в квадрате, бывает в трапеции. Без него почти не обойтись. У
него-то и стороны по особому называются.
    -    У него много «братьев» и
они все разные по сторонам и углам. Через него и Пифагор стал славен.
    -     Он бывает простым и
бывает Египетским.

\прямоугольный треугольник \
«Рассуждалка» для 9 класса:
    -    Это такое доказанное
предложение, которое применяют когда надо найти угол или сторону. Можно
применять для доказательства других предложений.
    -    Её применяют для решения
треугольников, она носит название функции угла.
     -    Она помогает находить
неизвестные элементы любых треугольников, записывается в виде
пропорции.
\Теорема синусов \

Конкурс «ЗАГАДКИ».

   Каждой команде задаётся по 5
вопросов .Оценка выставляется в соответствии с количеством правильных ответов.

Вопросы для 7 класса:

Независимая переменная, есть в названии газеты.  \Аргумент
     \
Основная геометрическая фигура, ставится в конце
     повествовательного предложения. \Точка \
В нём измеряют углы, нужен при измерении температуры,
     крепости спирта. \Градус \
Прибор для измерения массы, один из знаков Зодиака. \Весы
     \
График линейной функции, такая бывает речь. \Прямая \

Вопросы для 8 класса:

Углы при пересечении двух прямых, такие всегда стены.
     \Вертикальные \
Вид треугольника, такая бывает и трапеция. \равнобедренный
     \
Вид угла, такая же бывает линия. \Прямой \
Она – действие деления и она всегда есть у охотника. \Дробь
     \
Результат действия, лежит в кассе. \Сумма \

Вопросы для 9 класса:

Знак действия, есть у деревьев и растений. \Корень \
Математическое действие, она ….превосходит…..сравнения.
     \Степень \
Сила тяжести, действующая на тело, массой одного
     килограмма, оно же ускорение свободного падения. \9.8 н/кг., 9,8н/м \
График квадратичной функции, она же траектория движения
     тела, брошенного под углом к горизонту. \Парабола .\
Правило вычисления, записанное буквами, она же для любви и
     успеха.  \Формула \

5.Конкурс «ПОДСЧИТАЛКИ»:

Мама сказала:

-Ты мне услужи, сестру уложи,

Дрова не забудь
                                     Наколоть,
мой сынок,

Поймай петуха

И запри на замок.

Сестрёнка, тарелки,

Петух и дрова

У Лемеле только

Одна голова.

Схватил он сестрёнку

И запер в сарай,
                                     Сказал
он сестрёнке

-Ты здесь поиграй.

Дрова он усердно

Помыл кипятком,

Четыре тарелки
                                     Разбил
молотком,

Но долго пришлось

С петухом воевать,

Ему не хотелось

Ложиться в кровать.

В следующем конкурсе будьте
внимательны, чтобы не случилось с вами то, что случилось с этим невнимательным
мальчиком. «Подсчиталки» читаются достаточно быстро. Если команда не даёт ответ
сразу, текст читается повторно, \оценка-«4»\, если требуется третье чтение,
команда получает три балла.

«Подсчиталка» для 7 класса:

Солнце льёт на землю свет

Рыжик прячется в траве,

Рядом тут же в желтых платьях

Их ещё 12 братьев.

В кузовок я всех их спрятал.

Вдруг гляжу в траве маслята

И15 тех маслят

В кузовке уже лежат.

А ответ у вас готов

Сколько я нашёл грибов?

«Подсчиталка» для 8 класса:

Посадила бабка в печь

Пирожки с капустой печь

Для Наташи, Маши, Тани,

Коли, Оли, Гали, Вани.
                                     Пирожки
уже готовы.

Да ещё один пирог

Кот под лавку уволок.

Да в печи 4 штуки,

Пироги считают внуки

Если можешь, помоги

Сосчитать им пироги.

«Подсчиталка» для 9 класса:

У меня есть паровоз,

6 автомобилей,

Чёрный пёс, блестящий нос

Белый кот Василий.

8 кукол в одной
                                     Кукле
деревянной,

И Петрушка заводной

Рыжий и румяный.

Кто внимательно послушал

Сколько у меня игрушек?

Конкурс «ОБЪЯСНЯЛКИ»
     алгебраические.

(Оцениваются также по
пятибалльной системе. «Объяснялка» понятна с одной «порции» - «5», понятна со
второй «порции» - «4», с третье – «3».)

«Объяснялка» для 7 класса:

1.      Она
одна никогда не бывает, она обязательно всегда бывает с ним, им по одному никак
нельзя. Ну, им в алгебре делать нечего по одному. Вот она внимательно всегда за
ним следит, какой он. Тогда она, глядя на него тоже принимает какое-нибудь
значение.
2.      Вот
он, например, принял какое-то значение, ну, которое хочет, а она не может
принять значение, которое хочет.
Только должна на него смотреть и
ему подчиняться. Он изменится, тогда и она изменится.
3.      Ну,
её в алгебре и называют поэтому зависимой переменной или зависимостью.

\Функция \
«Объяснялка» для 8 класса:

1.      Ну
это такое действие, в нём могут участвовать несколько чисел, а даже, может и
одно число. Так тоже бывает. Это действие ученики не очень любят, потому что не
знают таблицу умножения, а даже кто и знает таблицу, всё равно часто ошибается,
потому, что это действие не знает.
2.      Оно
в начальных классах не изучается, поэтому и плохо знают его, никак к нему не
привыкнут и путают его с другим действием.
3.      Это
действие имеет основание и показатель.

\Степень \
«Объяснялка» для 9 класса:

1.      С
ним чаще всего решают уравнения. Можно конечно и без него многие уравнения
решить. Без него некоторые уравнения даже легче решать, быстрее, можно устно.
Но его нужно знать обязательно. С ним ты решишь любое уравнение, а без него
только некоторые, он всегда выручит, хоть долго с ним возиться.
2.      Он
помогает только в квадратных уравнениях, а в линейных он не нужен, чтобы его
найти надо и в квадрат возводить и умножать и складывать.
3.      Он
указывает сколько корней имеет квадратное уравнение.

          \Дискриминант \

7.
Конкурс «ОБГОНЯЛКИ».
(физико-математические).

Командам показывают поочерёдно 15
карточек, на которых написаны формулы физических величин, функций, условные
обозначения. Оценка по количеству угаданных карточек.

 8.Подведение итогов игры, вручение призов и подарков.

file_name: Математическое соревнование.docx

alt: Математическое соревнование .

alt: Конкурс «РАССУЖДАЛКИ».

alt: Посадила бабка в печь

intro:
Игра "Устами младенца" -математическое соревнование проводится по типу известной  телеигры. Участвуют команды (5 человек) 7 класса, 8 класса, 9 класса. Ведёт соревнование учитель математики. Вопросы задаёт ученик 5 класса.    Данное мероприятие подчёркивает заинтересованность в том, чтобы привлечь детей к своему предмету.
    Общение соучастниками мероприятия свободное, что создаёт особый настройИгра "Устами младенца"

математика

group: Дисциплины

title: Математическое соревнование


file_name: Былины. 4 кл. Рабочий лист.docx

intro: Рабочий лист содержит вопросы и задания, направленные на формирования литературоведческих знаний в процессе работы над былиной

преподавание

group: Педагогика

title: Былины. 4 класс. Рабочий лист к уроку.


extracted_text:
Олимпиадные задания школьного этапа
Всероссийской олимпиады школьников
 по английскому  языку для 11 класса (2016-2017
учебный год)

1.You are going to hear three different people talking
about how different people behave in some situations. Listen and match each
speaker (Laura, Gordon and John) to the statement, choosing from the list
(a-d). There is one extra statement which does not refer to any of them.

a)   We
seldom sympathise with people who find themselves in awkward situations.------

b)   Being
physically handicapped is no laughing matter.-----------

c)
Some
people do strange things to relax.----------

d)People sometimes laugh at things which they wouldn't
dare do themselves.---------
2.Underline the correct answers using the right form
of the verb

1.The
children are tired. They
played/have been playing in the yard all day long.
2.Tom
lost/has lost his wallet last week. Since then he looked/has been looking
for a new one exactly the same style, but he didn't find/hasn't found
any yet.
3.When
we finally got/had got to the airport,
the plane already landed/had already landed.
4.Yesterday, I met/had met an old school friend who I didn't see/hadn't
seen for years.
5.She
was completing/had completed her studies by 2009 and she started/had started
her work at the company. Since then, she is working/has been working
for the same company.
6.The
thieves
broke/had been breaking into houses for two years before they were/had been
finally caught.
7.In
this story, a young man
finds/is finding a time machine and travels/ is travelling
through time.
8..I
think/am thinking about my grandparents. We hardly ever
visit/are visiting            9.Apparently,
he
has known/has been knowing them since he
was/has been a child.
       them.
Let's visit them this weekend.
       10.I think/am thinking
you should buy him a tie. He
likes/is liking to dress formally.
       11.Here comes/is coming
Paul. Let's tell him the news.
        12You turn/are turning
right at the traffic lights and
go/are going up Oxford Street.

3.Read the text which is followed by a number of
questions.You must choose the answer (a, b, с or d) which you think fits best

Use Both Your Heads

In most people the left side of the brain deals with
such things as logic, language, reasoning, numbers, linearity and analysis, the
so-called "academic" activities. While the left side is engaged in
these activities, the right side is in the "alpha wave" or resting
state. The right side of the brain deals with rhythm, music, images and
imagination, colour, parallel processing, day-dreaming, face recognition, and
pattern or map recognition.
Researchers showed that when people were encouraged to
develop a mental area they had previously considered weak, this development,
rather than detracting from other areas, seemed to produce an effect in which
all areas"*of mental performance improved.
At first glance history seemed to deny this finding,
for most of the "great brains" appeared very lopsided in mental
terms: Einstein and other scientists seemed to be mostly "left-brain"
dominant, while Picasso, Cezanne and other artists and musicians . appeared to
be "right-brain" dominant.
A more thorough investigation, however, unearthed some
fascinating facts: Einstein failed mathematics at school, but numbered, among
his other activities, violin playing, art, sailing, and imagination games.

To his imagination games Einstein gave credit for many
of his more significant scientific insights. While day-dreaming on a hill on a
summer day, he imagined riding sunbeams to the far extremities of the universe,
and upon finding himself returned, "illogically", to the surface of
the sun, he realised that the universe must indeed be curved, and that his
previous "logical" training was incomplete. The numbers, formulas,
equations and words he wrapped around this new image gave us the theory of
relativity — a left and right brain synthesis.
Similarly the great artists turned out to be
"both-brained". Rather than notebooks filled with stories of drunken
parties, and paint slapped on haphazardly to produce masterpieces, entries
similar to the following were found:
"Up
at 6 a.m. Spent seventeenth day on painting six of the latest series. Mixed
four parts orange with two parts yellow to produce colour combination which I
placed in upper left-hand corner of canvas, to act in visual opposition to
spiral structures in lower right- hand corner, producing desired balance in eye
of the perceiver." A telling example
of just how an artist works.

1.With which type of activity is
the right side of the brain concerned?
a)
linguistic
b) social c) visual d) mathematical

2.At school, Einstein seems to have been

a)   left-brain
dominant
b)  very lopsided in
mental terms
c)   very
well-balanced in mental terms
d)   right-brain
dominant

3.What does a careful study of history show?
a)Great scientists have a dominant
left side of the brain.
b)Great artists have one dominant
side of the brain.
c)Some famous scientists reveal strong
right-brain characteristics.
e)  There is no
evidence for the left-right brain distinction.
4.According to the writer, Einstein's theory of
relativity was the result of ....
a)a dream
b)reason and imagination combined
c)further logical training
d)pure imagination
5.The purpose of the extract from an artist's notebook
is to show that
a)it is important to plan a
painting in detail
b)a lot of left-brain activity goes
into a work of art
c)artists are dominantly
right-brained
            d)artists are dominantly
left-brained

4.Read
the letter below and write an answer to it (100-130 words).

Frensham,
Mittagong ' NSW 2575 Australia
                                    23
December 2015
Dear
Alex,
I send you greetings for the New Year 2015, and hope
it will be a very  happy year for you and your family.
At
present I am on holiday, again with my friend, Barbara. We are spending 2 weeks
in the Fiji Islands, where it is warm and tropical. The sea is crystal clear,
and we swim about three times each day; in between we sit on the beach in the
shade of a palm tree and read our books.

I

Скачано с www.znanio.ru

file_name: олимпиадные задания по английскому 11.docx

alt: Олимпиадные задания школьного этапа

intro:
Listen to Steve Redhead and say if these statements are true (T) or false (F).

1.	British black youth culture has a similar history to white youth sub-cultures.--------
2.	By the end of the 1980s, youth culture was full of black cultural ideas.----------
3.	Rave culture is purely a white culture.-----------
4.	Black sub-culture is now more fragmented than white sub-culture.----------


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тема
  урока

Биология - наука о живой природе.
Данная разработка урока составлена для УМК «Линия жизни»
  Пасечник В.В. и соответствует требованиям ФГОС второго поколения, вводный
  урок, разработан для учащихся 5 класса.

Тип
  урока

   Урок «открытия» нового
  знания.

Цель

Сформировать
  представление о биологии как науке, биологических дисциплинах, биосфере и
  роли биологии в жизни человека.

Задачи

Образовательные:

формирование
  представления об изучаемом предмете, первоначальных умений поиска необходимой
  информации и анализа полученной информации; работать с текстом,
  иллюстрациями, схемами; ознакомление с учебником, условными обозначениями,
  изучение терминологии.
Развивающие:
создание
  условий для развития  коммуникативных навыков через речевую деятельность;
создание
  условий для развития памяти, внимания, воображения;
содействие
  формированию  самостоятельной познавательной деятельности.
Воспитательные:

развитие
  интереса  к предмету «Биология»;
 способствование
  развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;
содействие
  воспитанию экологической культуры обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные
·
  иметь
  представление о биологии, как науке;
·
  знать
  биологические дисциплины;
·
  понимать
  значение биологии в жизни человека;
·
  приводить
  примеры схемы пищевых цепей;
·
  усвоить
  понятия «биология», «биосфера», «пищевые цепи»;
·
  выявить условия появления жизни именно на нашей планете.
Метапредметные
·
  определять
  цели и задачи урока;
·
  участвовать
  в коллективном обсуждении проблемы;
·
  интересоваться
  чужим мнением, высказывать своё.
·
  слушать
  товарища и обосновывать своё мнение;
·
  работа
  с информационным текстом учебника, иллюстрациями, схемами;
·
  объяснение
  значения новых слов;
·
  проявлять
  наблюдательность, фиксировать и оформлять результаты.
Личностные
·
  формирование
  любви и бережного отношения к природе
·
  осознавать
  неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
·
  устанавливать
  связь между целью деятельности и ее результатом;
·
  оценивать собственный вклад в работу группы.

Методы

Основной: наглядные-  работа с учебником, рисунками,
  таблицами;
                  словесные - беседа, диалог, рассказ;
                  практические - поиск информации, работа
  с рисунками, схемами.

Ресурсы

Мультимедийное оборудование, учебник, рабочая тетрадь,
  чистые листы А4.

СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока.

Содержание учебного материала.
Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

Форма организации учебной деятельности

Формирование УУД.
Л- личностные
П- познавательные
Р- регулятивные
К- коммуникативные

1 этап. Организационный
2 минуты

Приветствие  обучающихся.
Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся.
  Подарите частичку своего хорошего настроения друг другу, мне, а я – вам.
  Спасибо. Думаю, мы на капельку радостней и добрей сделали жизнь в нашем
  классе.
И
  на этой веселой ноте начнём урок»

Приветствуют
  учителя.  Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

фронтальная

 Л:
  самоопределение;
К:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2 этап.
Актуализация знаний
7 минут
\

 «Дорогу осилит идущий» что обозначает данная поговорка?

–Назовите предметы, которые
  вы изучали в начальной школе?
- А какой предмет посвящен
  изучению природы в начальной школе?
- Назовите какие еще предметы
  изучают природу?
 С сегодняшнего дня вы
  начинаете изучать новый предмет, а чтоб узнать какой, вам нужно разгадать
  ребус.
- Что мы будем изучать на
  этих уроках?
– Какие знания и умения
  приобретём?
– Какие открытия сделаем?
- Живая природа постоянно задает нам вопросы. И не на все
  есть готовые ответы. И я надеюсь, что изучая данный предмет, читая учебник,
  рассматривая внимательно рисунки, выполняя предложенные задания, мы с вами
  найдем ответы, раскроем секреты, которые хранит природа.
  Ознакомление с учебником: авторами, условными обозначениями.

Ответы
  учащихся.

Принимают
  участие в диалоге с учителем, отвечают на вопросы.

Разгадывают
  ребус.

Учащиеся слушают
  учителя, изучают структуру учебника.

Самостоятельное чтение:
  «Как работать с учебником» (стр. 3 в учебнике).

Фронтальная

групповая

П:
Умение
  строить речевое высказывание в устной форме.

К:
  слушают собеседника, ведут диалог.

П:
  работа с текстом, анализ прочитанного.

3 этап.
Создание проблемной ситуации
5 минут

Учитель предлагает посмотреть видеофрагмент.

-Что такое живая природа?
- Назовите признаки живой природы?

Посмотрите слайд - шоу и заполните таблицу
  «Живая, неживая природа».

Смотрят
  видео, делятся мнением,  о чем это видео с одноклассниками.
Вступают
  в диалог с учителем, отвечают на вопросы.
Записи в
  тетрадях.

фронтальная

П: составляют
  речевое высказывание в устной   форме, могут извлечь  информацию из
  собственного жизненного опыта.
К:
  слушают собеседника, ведут диалог.

4 этап.
Целеполагание
2 минуты

- Давайте сформируем представление
  о биологии как науке.
-Когда вы откроете учебник, то
  сразу попадёте в новый мир – мир знаний о живой природе. Живой мир большой и
  сложный.
- Следовательно, тема урока…
- Сформулируйте цель урока…

Отвечают
  на вопросы учителя.
Биология
  – это наука о жизни.

Осознают
  и проговаривают тему урока:
 «Биология
  - наука о живой природе».
Понять, что изучает наука биология и определить значение
  биологии в жизни человека.

фронтальная

Л: формирование мотивационной основы
  учебной деятельности.
Р: определение темы урока, постановка цели.
К:
  слушают, ведут диалог.

5 этап. Изучение нового материала
14 минут

Найдите определение науки
  «биология»
Современная биология – это «семья», состоящая из множества
  биологических наук. Назовите эти науки и что они изучают.
Живые организмы на нашей планете очень
  разнообразны. Они живут везде: на суше, в воде, в воздухе. Область распространения
  составляет особую оболочку – биосферу. Найдите определение биосферы.
Значение биологии.

Работа
  с учебником, записи в тетради.
Работа
  с рисунком 1 стр 6.

Задание
  № 3 стр 5 РТ
Работа
  с учебником стр 8.

П:определение основной и второстепенной
  информации, структурирование знаний ,осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания;
К:  выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью.

ФИЗМИНУТКА

6 этап.
Закрепление и обобщение.
10 минут

Задание в рабочих тетрадях № 4стр.5
(скан страницы в отдельном документе)
Выполни задание «Найди пару»

Ответьте
  на вопрос: Как с помощью биологии можно решить
  проблемы голода?

Работа в
  рабочих тетрадях.

Выполнение задания.

Ответы
  учащихся.

индивидуальная

П:
ориентируются в своей системе знаний.
Л:
осознают
  свои возможности в учении.
Р:
осуществляют
  контроль, при необходимости корректируют учебные действия.

7 этап.
Рефлексия
(итог урока).
3 минуты

«Пять пальцев»
Учащимся предлагается на листе
  обвести свою руку, записывают вопросы возле каждого пальца и вписывают
  внутри контура ответы на эти вопросы.
«Мысль» - мизинец  (какие
  знания я приобрел)
 «Близка ли цель» - безымянный (что
  сегодня я сделал для достижения цели)
«Состояние духа» - средний (каким
  было мое настроение, от чего зависело)
«Услуга» - указательный (чем я мог
  помочь другим)
«Бодрость тела» -  большой (как я
  физически себя чувствовал)

индивидуальная

П:
  ориентируются в своей системе знаний, анализируют, воспринимают,
  интерпретируют и обобщают информацию.
 Р: проводят
  рефлексию учебной деятельности;                   осуществляют контроль
  учебных действий.

8 этап.
Домашнее задание.
2 минуты

Параграф
  §1, вопросы к нему.
На
  выбор выполнить одно задание:
 «Что
  бы произошло, если бы на Земле исчезли все растения» небольшой рассказ;
пройдите
  тест, а результат пришлите мне в виде скриншота на еmail:
  uchitel3004@yandex.ru

file_name: 5 Био Биология наука о живой природе.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Личностные · формирование любви и бережного отношения к природе · осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; · устанавливать связь между целью деятельности и…

alt: И на этой веселой ноте начнём урок»

alt: Задание в рабочих тетрадях № 4стр

title: Технологическая карта урока в 5 классе "Биология - наука о живой природе"


extracted_text:
Конспект
праздничного открытого занятия
для детей
младшие группы  оздоровительной секции
«Гимнастика
маленьких волшебников»

«Зимнее приключение»

Подготовлено:
                                                                                педагогом
доп. образования:
                                                                                Бодрых
Е.А.

Липецк  - 2016 г
Место проведения:       ДДТ
«Октябрьский», спортивный зал
  Время
проведения:       28.12.2016г, в 17.00 часов
   Действующие
лица:     Снеговик, Зима, Дед Мороз.
Оборудование:             баннер с зимней картиной, дуга с
колокольчиком, костюм Зимы, варежки массажные, белые салфетки по кол – ву
детей, мат, мячи для Снеговика, шляпа, метла, шапочки: зайца, лисы, медведя,
туннель, следы из мочалок, массажные, костюм Деда Мороза, мешок для подарков,
призы.
Цель:                             формирование у детей интереса и ценностного отношения к
занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через реализацию
двигательной активности детей.

Ход:
Зал украшен зимней тематикой. На стойке баннер с зимней
картиной. Родители сидят в зале, ведущая заводит детей.
Педагог:               Праздник новогодний
                               В двери
к нам стучится,
                              Пригласили мы гостей,
                     Чтоб повеселиться.
                               В сани
расписные
                               Поскорей
садимся.
                               Навстречу
Зимушке - зиме
                               С ветерком помчимся.
Трек № 1
   Педагог берёт дугу с колокольчиками и двумя длинными
лентами. Дети встают друг за другом и берутся за ленточки. Под музыку бегут по
залу. Подъезжают к банеру.
Педагог:                Стой, приехали!
                               Посмотрите,
на поляне
                               Домик сказочный стоит.
                               Он загадочным сияньем
                               Всех гостей к себе
манит.
                               На его высокой крыше
                                Снега
пышная кайма…
                             Голос,
мне знакомый слышен, -
                              Выйди, Зимушка-зима!
Трек № 2
Зима выходит из-за баннера
Зима:                    Я – волшебница Зима,
                             Здесь
хозяюшка сама.
                              Как взмахну я рукавом
–
                              Снег посыплется
кругом,
                              Буйный ветер налетит
                              И морозец затрещит!

Педагог:               Нам морозы не беда, не страшны нам холода!
                            Когда на прогулку мы собираемся, всегда
тепло одеваемся.
Педагог
раздает массажные варежки, спрашивая у детей, какого они цвета. Обращает
внимание детей, на то как правильно их надеть
Игра – массаж «Одеваемся теплее»
Наденем чудо – рукавички (растираем ладошки),
Разотрем мы ими личико (растирают щечки).
Ушки тоже разогреем (растирают ушки),
Сапоги потом оденем (растирают голень ноги).
Шапку (гладят по голове), шубу потеплее (растирают руки),
И пойдем гулять скорее  (шагают)!
 Зима:                  Какие чудесные варежки! Просто
волшебные!
Педагог:              Это правда, нас
«маленькими волшебниками называют», потому, что мы физкультурой занимаемся, с
болезнями сражаемся.
Зима:                   Как это?
Педагог:              Мы болеем из-за вредных
микробов, а мы умеем их прогонять.
Упражнение «Прогони микробов»
Дети кладут
себе руку на грудь простукивают, пропевая свое имя. Зима тоже пробует. Затем
родители.
Зима:          Здорово! А если
вы волшебники, может быть, мне  поможете. Снегу на улице мало,  не в снежки
поиграть, не Снеговика слепить.
Педагог:    Конечно,  поможем! Нам тоже в
снежки поиграть хочется.
Трек № 3
Дыхательное упражнение «Снежок»
Педагог  задает
вопросы детям, какого цвета салфетка и снежок, какой формы, каковы они на
ощупь. Дети из салфеток сминают комочки, затем дуют на них.
Педагог:              Вот сколько снега! Даже покувыркаться можно!
Трек № 4
                            Кувырок вперед
Зима:                    Зиму не только
детвора любит. Взрослые тоже не прочь позабавится, правда?
Педагог:              Вы ребята, сейчас
отдохните, а мамы и папы снеговика нам слепите. Не забыли еще?
Трек № 5
Родители
лепят Снеговика.
Из-за
ширмы появляется Снеговик.
Снеговик:            Здравствуйте, я Снеговик!
К снегу, холоду привык!
Ух! Как много ребятишек,
И девчонок и мальчишек!
 Я на улице стоял,
Как же я сюда попал?
Зима:                   Это я тебя сюда
позвала, чтобы ты поиграл с ними, они   сегодня мои помощники.
Снеговик:            Поиграть – то, можно.
Только ведь холодный я, с мороза.
Педагог:              Мы закаленные, нас не
заморозишь.
Трек № 6
Игра «Заморожу»
Ведущая в это время раскладывает массажные следы.
Зима:                   Тебе спасибо за игру.
Снеговик:            Но теперь я ухожу.
                            Запорошила
дорожки,
                            Снегом
Зимушка-зима.
                            Не найти вас Дед
Морозу
                            Мне теперь нужна
метла.
Зима подает метлу.
Зима:                   Ты дорожки подметай
очень тщательно,
                            Что б явился Дед
Мороз обязательно.
                    Снеговик уходит, подметает.
Педагог:              Я вижу на снегу следы, интересно,
чьи они?
Педагог несет следы зайца на мочалках.
Зима:  Это, кто же тут скакал. Это …
(надевает
шапочку на ребенка)
 Дети:                   зайка пробежал.
(надевает
шапочку на ребенка)
Заяц:                     Вам сейчас я расскажу,
 Как живётся мне в лесу.
                              К зиме, я дети, побелел,
 Шубу новую надел.
Зима
выкладывает следы на дорожку.
Педагог:                А за ним еще следы…
Педагог  несет следы лисы на мочалках.
Зима:                   Мне знакомые они, это точно знаю я. Бежала  рыжая…
(надевает
шапочку на ребенка)
Педагог:                       лиса.
Лиса:                    Зимы я вовсе не боюсь,

В шубу тёплую ряжусь.

                 Хвост, красивый и большой –

                 Согреет он меня зимой.
Зима
выкладывает следы на дорожку.
Педагог:              А теперь следы большие, косолапые какие!
Педагог
несет следы медведя на мочалках.
Зима:                   Он проснулся, как так вышло? Вышел из берлоги…
(надевает
шапочку на ребенка)
Дети:                    Мишка.
Мишка:               Надоело Мишке спать,
                            Буду Новый год встречать.
                            Вот подарок получу,
                            А тогда и спать пойду.
Зима выкладывает
следы на дорожку.
Зима:                   А эти, не похожи на следы зверей.
Давайте пойдем мы по ним, поскорей.
Наверное, это шел дед Мороз.
Тяжелый мешок за собою он нес.
Трек № 7
Педагог
строит детей в колонну по одному. Дети сначала идут по следам животных,
затем проползают по туннелю, идут по следам Д.М.
Трек № 8
В зал заходит Дед Мороз
Дед Мороз:          Новогодний всем привет!
Взрослым и детишкам,
Папам, мамам, бабушкам,
Девчонкам и мальчишкам!
А теперь все, малыши,
К  гостям вы  повернитесь
С Дед Морозом в хоровод
Скорее их зовите.

Зима:                   Улыбнитесь и друзьям
Им подайте руки,
Новогодний хоровод
Пусть не знает скуки.

Дети,
родители и герои становятся в хоровод.
Трек № 9
Хоровод с Дедом Морозом
После игры
все в кругу остаются.
Дед Мороз:         Ну, что ж, песни петь,
хороводы водить умеете. Слышал я, что спортсменами стать хотите?
Зима:                   Не просто
спортсменами, а самыми что ни на есть волшебными. Помогли мне снегом улицы запорошить,
даже кувыркались в нем. А еще, снежки у них живые, сами по дорожке катятся.
Дед Мороз:         Сами катятся говоришь… Хочу
убедится. А ну, Зимушка покажи мне эти снежки.
Зима подает
Дед Морозу снежки на салфетке, он снежки в салфетку заворачивает. Получается
один большой снежок.
Посмотрю, какие вы спортсмены, а ваш снежок мне поможет
выбрать самых быстрых.
Педагог:              Прежде чем, начать играть,
слова волшебные нужно сказать:
Скок – скок – скок – скок!
Ты катись, катись, Снежок,
Не по пням, не по дорожкам,
А по нашим по
ладошкам.
Все ладошки сосчитай,
Самого быстрого ты
выбирай.
Трек  № 10
Игра «Снежок»
 Дед Мороз,  идет по кругу, снежок в его руках скачет по протянутым
ладоням детей. По окончании слов останавливается между двумя детьми, которые
будут соревноваться за снежок, они выходят на середину. Дети бегут вокруг Деда Мороза, оббегают
круг, кто первый схватит снежок, тот становится победителем. Игра повторяется 2
– 3.
Зима:                   Я уверена, что все ребята быстрые,
ловкие. Что бы на праздниках вам поиграть с родителями  или гостями, я подарю
вам свои волшебные снежки.
Трек  № 11
Раздает
из мешочка снежки – подарки.

Дед Мороз:          Вижу я, что занимались,
                            На занятиях старались.
                            Со здоровьем все в порядке,
                            И от меня вам всем подарки.

Трек  № 11 (продолжение)
Раздает подарки
Зима:                            А теперь настал прощанья
час.
Дед Мороз дает такой наказ:

Дед Мороз:                   Не болейте, не скучайте
И меня не забывайте!
А я в следующем  году,
Снова в гости к вам приду.

Ведущая:                      Пусть радость в будущем году
Вам будет чудным даром.
                                     А слезы, скуку
и беду
Оставьте лучше в старом.

Вместе:                         С новым годом!

file_name: зимнее приключение ..docx

alt: Посмотрите, на поляне

alt: Зима: Какие чудесные варежки!

alt: Я на улице стоял, Как же я сюда попал?

alt: Трек № 8 В зал заходит Дед Мороз

alt: Не по пням, не по дорожкам,

title: Конспект праздничного открытого  занятия "Зимнее приключение"


file_name: История России 20 век 294.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Департамент образования Администрации города Омска

Бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования города Омска
«Детский Эколого-биологический Центр»

Краткосрочная дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности

РЕБЯТАМ О ЗВЕРЯТАХ

Возраст учащихся: 6-11 лет
Количество часов: 16

Автор-составитель:
Бакаенко Татьяна Леонидовна, педагог дополнительного образования

Омск, 2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Пояснительная записка………………………………………………...3
1.1.
Актуальность,
педагогическая целесообразность программы.……..3
1.2.
Методы
и формы организации занятий работы ..……………….…...5
1.3.
Педагогические
технологии, используемые в программе………......6
1.4.
Условия
реализации программы…………………….………………...6
1.5.
Планируемые
педагогические результаты……….…………………...6
2.
Контроль результатов обучения по программе…………………………...7
2.1.
Контрольно-оценочные средства……..……………………………….....7
3.
Учебно-тематический план………….……………………………………...8
4.
Содержание программы………………………………………………….....9
5.Кадровое
обеспечение программы……………….………………………..11
6.
Используемые ресурсы и список литературы………..…………………..11
7.
Приложения ……………………….……………………………………….12
Приложение
1. Вопросы для входящей  диагностики……………………...12
Приложение
2. Вопросы для итоговой диагностики…...…..………………14

Пояснительная
записка

1.1.
Актуальность,
педагогическая целесообразность программы

В процессе освоения краткосрочной
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Ребятам о
зверятах»  обучающиеся получают основные знания о разнообразии и содержании
домашних животных, а также дополнительные знания об их значении для человека.
Учатся правильному и осознанному выбору по приобретению домашнего животного,
учитывая все факторы появления живого существа в доме. Знакомятся с особенностями
содержания домашнего питомца.
Рядом с человеком с давних пор живут
домашние животные – друзья и помощники. Практически у каждого в доме они есть.
Городские дети мало знают или совсем не знают, как правильно их содержать.
Осознанный выбор домашнего животного
очень важный человеческий фактор, который формирует ответственное отношение к
тому, кого приручил.
В нашем быстром современном ритме
жизни очень часто взрослым не хватает времени на уход и содержание домашнего
питомца, поэтому заботу о кошках, собаках и других животных вполне могут взять
на себя дети.
Программу можно
использовать для обучения детей младшего школьного возраста, включая одаренных
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, как в общеобразовательных
учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования.
Актуальность программы заключается в формировании у обучающихся навыков
исследовательской деятельности, наблюдения, изучения и непосредственного
общения с безопасными животными. Эта программа будет актуальна всегда, так как
домашних животных человек заводит всегда.
Новизна программы состоит в предметно-исследовательском обучении, изучении домашних
животных в реальных условиях, проведение наблюдений и исследований, общение с
обитателями зоопарка БОУ ДО г. Омска «Детский ЭкоЦентр».

Цель программы: Формирование и развитие у обучающихся
знаний и умений по содержанию домашних животных на основе изучения их биологии.
Задачи:
Образовательные:
·
Знакомить
учащихся с видами домашних животных.
·
Формировать
специальные умения и навыки по содержанию домашних животных.
·
Обучать учащихся
применять на практике полученные знания по уходу и кормлению домашних животных.
·
Обучать учащихся
работать с литературой, излагать собственные мысли, вести записи наблюдений и
исследований, представлять свои достижения.
Воспитательные:
·
Формировать у
учащихся мировоззрение, нравственные представления, убеждения соответствующего
поведения и деятельности в обществе по отношению к животным.
·
Способствовать
формированию активной жизненной позиции по охране бездомных животных.
Развивающие:
·
Способствовать
развитию деловых качеств: ответственность, самостоятельность, активность;
развитию познавательных и творческих способностей.
·
Развивать
сенсорные восприятия, двигательную, интеллектуальную, волевую, эмоциональную,
мотивационную сферы.
Программа «Ребятам о зверятах» соответствует положениям
федерального государственного стандарта основного общего образования, в том
числе требованиям к результатам освоения дополнительных общеобразовательных
программ.
Принципы обучения:
·
Принцип
индивидуальности
·
Принцип
доступности
·
Принцип
гуманности
·
Принцип
результативности
Эколого-биологическая деятельность
имеет практико-исследовательскую направленность. В отличии от традиционного
обучения, работа строится на собственных наблюдениях, исследованиях, общении с
безопасными животными.
Темы занятий можно использовать в дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программах «Домашний зоопарк», «Юный
зоолог», других программ естественнонаучной направленности БОУ ДО г. Омска
«Детский ЭкоЦентр».

Категория обучающихся
по программе:
Возраст учащихся
составляет 6-11 лет. Состав группы 12 человек (занятия проводятся в
разновозрастных группах).
Психологические
особенности возраста.

Младший школьный возраст
– возраст формирования личности.
В этом возрасте ведущей
является учебная деятельность. На ее основе у младших школьников формируется
словесно-логическое мышление, развиваются соответствующие им способности
(рефлексия, анализ, мысленное планирование); меняются интересы, ценности
ребенка, закладывается фундамент личности, формируются базовые социальные
установки, привычки, развиваются многообразные отношения с окружающим миром.
Приоритетным видом деятельности продолжает оставаться игра, в процессе которой
реализуется потребность в новых впечатлениях, высокая познавательная активность
и интерес ко всему окружающему миру, эмоциональность и непосредственность
переживаний.
В младшем школьном
возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение
моральных норм и правил поведения.
В связи с этим данная
программа предлагает учащимся обучение основам зоологических знаний и направлена
на формирование у них навыка слушать и слышать не только окружающих людей, но и
«меньших братьев» – животных.
Срок реализации программы: 16 учебных часов.
Формы и режим занятий: Форма обучения: – очная и дистанционная
(в случае непредвиденных обстоятельств). На занятиях используются групповая, звеньевая
и индивидуальная формы работы.
Режим занятий: занятия проводятся два раза в неделю
в течение 8 дней по 2 академических часа в день (время занятий включает 40 минут
учебного времени и обязательный 10 минутный перерыв).

1.2.
Методы и формы организации
занятий
Формы работы:
Групповые, фронтальные, индивидуальные.
Методы:
·
словесные методы: объяснение,
беседа, инструктаж, рассказ;
·
наглядные методы: использование
дидактического, раздаточного материала; презентация исследовательских работ;
демонстрация фото и видеоматериала;
·
аналитические методы: наблюдение,
исследование, сравнение, тестирование;
·
практические методы: отработка
действий по уходу за животными, выполнение творческих заданий, учебно-исследовательских
работ.

Реализовать программный материал помогает
использование вариативного дидактического материала, научной, художественной и
методической литературы. На занятиях используется занимательный материал:
ребусы, кроссворды, чайнворды, пазлы, настольные игры, карточки, лото, загадки,
стихи, которые развивают память, мышление.
В программе сделан акцент на практическую и
исследовательскую деятельность, которая помогает обучающимся применять
полученные знания в домашних условиях, в учебной деятельности.
1.3.
Педагогические технологии,
используемые в программе
На современном этапе развития образовательной системы
появляются новые технологии и практико-ориентированные формы взаимодействия с
обучающимися. Наиболее востребованными становятся интерактивные формы,
позволяющие задействовать всех участников образовательного процесса,
реализовать их творческие способности, воплощать имеющиеся знания и навыки в
практической деятельности. К таким формам организации образовательной
деятельности относятся интерактивная игра, мастер-класс, проектная
деятельность, использование проблемных ситуаций, экспериментирование,
моделирование и многое другое.
- Технология проблемного обучения применяется с целью
развития различных видов мышления и повышения интереса к программе, включения
воспитанников в активный образовательный процесс, в котором они закрепляют
общие и специальные компетентности, развивают творческие способности и качества
личности.
- Технологии развивающего и личностно-ориентированного
обучения направлены на развитие самостоятельности, инициативности,
ответственности, самовыражения, самоорганизации каждого ребенка, что
подтверждается при проведении самостоятельных исследований, презентаций.
Результатом реализации данной технологии является приобретение детьми
вышеуказанных качеств личности.
- Информационно-коммуникативные технологии.
В программе применяются дистанционные образовательные
технологии – это образовательные технологии, реализуемые в основном с
применением информационно-коммуникационных средств и технологий при
опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических
работников.

1.4.
Условия реализации
программы
Базой для проведения занятий являются:
учебный кабинет, учебная база зоопарка, парковая территория учреждения.
Повышенное внимание достигается на каждом занятии посредством объяснения нового
материала. Практические методы занимают важное место в реализации программного
материала.

1.5.
Планируемые педагогические
результаты
              Личностные:
·
развитие познавательных и творческих способностей
в области биологии;
·
сформированность экологического
мышления, личностных качеств: ответственности и милосердия, трудолюбия, настойчивости,
самостоятельности;
·
приобретение
осознанного отношения к домашним животным.  Предметные:
·
расширение знаний
о видах и породах домашних животных их содержанию и уходу;
·
сформированность
экологической культуры, бережного отношения к домашним животным.
·
сформированность
практических навыков по работе с домашними животными.
Метапредметные:
·
приобретение
навыков работы со специальной и справочной литературой.
·
умение
применять на практике простые методики исследования;
·
умение правильно
оформлять практические и исследовательские работы.
·

2.
Контроль результатов обучения
по программе
Теоретическая проверка знаний учащихся проводится в
виде аттестации, диагностики методом тестирования. В начале реализации
программы – входящая аттестация, в конце реализации программы – итоговая аттестация.
Диагностика проводится в начале и в конце краткосрочной дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы.
Форма текущего контроля: карточки, кроссворды, ребусы,
практическая работа, самостоятельная работа, опрос, беседа, семинар.
Мониторинг личностного развития учащегося проводится в
конце реализации программы. Формы итогового контроля: тестирование.
 В программе используются следующие
методы контроля:
- методы устного контроля;
- методы письменного контроля;
- методы практического контроля;
- тестовый и рейтинговый контроль;
- педагогическое наблюдение.

Типы и формы тестовых заданий,
применяемые в программе:
1.
Задания
закрытого типа с выбором одного правильного ответа.
2.
Задания на
установление соответствия.
3.
Задания со свободными развернутыми
ответами.

2.1.
Контрольно-оценочные
средства

Определение результативности
реализации образовательной программы:
- анализ результатов входящей диагностики
компетентностей обучающихся (Приложение 1);
- подведение итогов по программе «Ребятам о зверятах» (Приложение
2);

3.
Учебно-тематический план

№

Наименование темы занятия

Кол-во часов

Формы контроля

1.

Вводное занятие. Наука зоология, её цели
  и задачи. Кто такие животные? Значение животных для человека.
Входящая диагностика. Приложение 1

2

Беседа, устный опрос, письменный тест

2.

Общая характеристика и классификация царства
  животных. Животные зоопарка БОУ ДО г. Омска «Детский ЭкоЦентр».

2

Устный опрос, рассказ, беседа, экскурсия по зоопарку

3.

История одомашнивания животных.
  Происхождение и классификация пород собак.

2

Беседа, демонстрация слайдов

4.

Собака и человек. Особенности содержания
  и воспитания собак.

2

Беседа, демонстрация слайдов и
  видеоматериалов, устный опрос, наблюдение

5.

Дикие и домашние кошачьи. Происхождение
  основных пород кошек.

2

Беседа, демонстрация презентаций и
  видеоматериалов, наблюдение, устный опрос

6.

Особенности содержания и воспитания
  кошек: уход, кормление, рацион питания. Профилактические мероприятия. Гигиена

2

Устный опрос, беседа, практические задания,
  выполнение исследования

7.

Дикие и домашние грызуны и
  зайцеобразные. Содержание и уход, кормление, рацион питания.

2

Устный опрос, беседа, практические задания, наблюдение

8.

Итоговое занятие. Защита проектов по
  теме. Итоговое тестирование.

2

Представление результатов исследований, тестирования

ВСЕГО ЧАСОВ

16

Содержание программы

Занятие 1.
Тема: Вводное занятие. Наука зоология, её цели и
задачи. Кто такие животные? Значение животных для человека.
Входящая диагностика.
Наука зоология, её цели и задачи. Правила техники безопасности при
работе с животными. Значение животных для человека. Проведение входящей
диагностики (Приложение 1).
Методы и формы организации учебной деятельности: проблемно-поисковая беседа, инструктаж, выполнение творческих и практических
заданий, письменный тест.

Занятие 2.
Тема: Общая характеристика и классификация царства
животных. Животные зоопарка БОУ ДО г. Омска «Детский ЭкоЦентр».
 Общая характеристика и классификация царства животных. Экологические
группы животных. Экскурсия по зоопарку БОУ ДО г. Омска «Детский ЭкоЦентр».
Наблюдение за поведением животных.
Методы и формы организации учебной деятельности: устный опрос, рассказ, беседа, экскурсия, наблюдение.
Занятие 3.
Тема: История одомашнивания животных. Происхождение и
классификация пород собак.
История одомашнивания животных: собачьи, кошачьи, грызуны.
Происхождение пород собак. Подготовка исследовательских проектов по теме «Как
тебе живётся, друг?».
Методы и формы организации учебной деятельности: устный опрос, беседа, демонстрация слайдов и
видеоматериалов.
Занятие 4.
Тема: Собака и человек.
Особенности содержания и воспитания собак.
Особенности содержания собак. Место собаки в доме.
Воспитание собаки. Корма для собак. Правила содержания собак в городе. Проблемы
появления бездомных собак.
Практикум, 1 ч. Ознакомление с необходимым инвентарём и оборудованием. Приготовление
кормов и кормосмесей. Наблюдение, подготовка исследовательских проектов.
Методы и формы организации учебной деятельности: беседа, демонстрация слайдов и видеоматериалов, устный
опрос, наблюдение за собаками, проектная деятельность.
Занятие 5.
Тема: Дикие и домашние
кошачьи. Происхождение основных пород кошек. Дикие кошачьи. История приручения и происхождение основных пород кошек.
Разнообразие пород современных кошек. Викторина «Знатоки кошек». Подготовка
исследовательских проектов о кошках «Как тебе живётся, друг?»
Методы и формы организации учебной деятельности: беседа, демонстрация слайдов и видеоматериалов, устный
опрос, викторина, проектная.

Занятие 6.
Тема: Особенности
содержания и воспитания кошек:  уход, кормление, рацион питания.
Профилактические мероприятия. Гигиена
Особенности
содержания кошек. Правила содержания. Выбор котёнка и уход за ним. Особенности
поведение кошек. Воспитание кошки. Беседа с ветеринарным врачом.
Практикум, 1 ч. Знакомство с необходимым инвентарём и оборудованием
для ухода за кошкой. Уход за шерстью кошек.
Методы и формы организации учебной
деятельности: устный опрос, беседа, проектная.

Занятие 7.
Тема: Дикие и домашние грызуны и зайцеобразные. Содержание и
уход, кормление, рацион питания.
Разнообразие грызунов и зайцеобразных, их
распространение. Основные виды, содержащиеся в домашних условиях. Особенности
поведения и содержания в домашних условиях. Выработка условных рефлексов у
грызунов.
Практикум: Уход за животными. Заготовка и приготовление кормов.
Исследовательская работа.
Методы и формы организации учебной
деятельности: рассказ, беседа, наблюдение,
проектная.
Занятие 8.
Тема: Итоговое занятие. Защита проектов по теме.
Итоговое тестирование.
Защита исследовательских проектов по теме «Как тебе живётся, друг?» Проведение
итогового тестирования (Приложение 2).
Методы и формы организации учебной деятельности: проектная, выполнение письменного задания -
тестирование.
5.Кадровое обеспечение программы
   Учебные занятия по программе проводит
педагог дополнительного образования естественнонаучной направленности.

6. Используемые ресурсы и список литературы
А.Нормативно-правовая база
1.
Концепция дополнительного
образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р.
2.
О направлении информации (вместе с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)» [Текст]: Письмо Минобрнауки России
№ 09-3242 от 18.11.2015 [Электронный ресурс] / Городской методический центр:
Москва. URL:
http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoe-obrazovanie/normativnye-dokumenty/3242-ot-18-11-2015-trebovaniya-k-programmav-dop.html
3.
Об утверждении СанПиН
2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей» [Текст]: постановление главного санитарного врача РФ от 4
июля 2014 г. № 41 [Электронный ресурс] / Российская газета; главный редактор
В.А. Фронин: ФГБУ «Редакция
«Российской газеты», опубликован 3 октября 2014. URL:
https://rg.ru/2014/10/03/sanpin-dok.html.
4.
Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Минобрнауки России от 29
августа 2013 года N 1008.
5.
Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
6.
Устав БОУ ДО г. Омска «Детский
ЭкоЦентр».

Б.Список литературы для
педагога
1.
Брэм А.Я. Жизнь животных. Под ред-й
Никольского А.М. Том 3. – М.: Изд-во «Терра», 1992. – 496 с.
2.
Константинов В.М., Наумов С.П.,
Шаталова С.П. Зоология позвоночных. – М.: Изд-во Академия, 2012. – 448 с.
3.
Красная книга Омской области. –
Омск, Изд-во ОмГПУ, 2015. – 650 с.
4.
Лернер Г.И. Уроки зоологии. Тесты,
вопросы, задачи. – М.: Лист, 1998.
5.
Малькова М.Г., Сидоров Г.Н. и др.
Животные Омской области. Млекопитающие. ООО «Издатель-Полиграфист», Омск, 2011.
– 270 с.
6.
Новоселова Т.А. Домашний зоопарк –
Ростов н/Д: «Феникс», 2011. –256 с.
7.
Стреха Е.А. Познание окружающего
мира: животные. Пособие для педагогов. Изд-во Аверсэв, РБ, Минск, 2018. - 128
с.
8.
Бианки В.В. Рассказы о природе.
АСЕ, М., 2020. - 148 с.

В.Список литературы для обучающихся
1.     Алексеев В.А. “300 вопросов и ответов о животных”. –
М., 2015 – 240 с.
2.     Дарелл Дж. Зоопарк в моем багаже. -  М., Мысль, 2011 –
277 с.
3.     Животные. Большая иллюстрированная энциклопедия,
Бойчуков Ю.Д., М., Книжный клуб семейного досуга, 2008 – 448 с.
4.     Животные: Справочник школьника, Модестова Т.В., М.,
Литера, 2005 – 96 с.
5.     Самусенко Э.Г. Друзья нашего дома. Минск, Полымя, 2001
– 270 с.
6.     Рублёв С. Животный мир России. Энциклопедия для детей,
М., Владис, 2018, 128 с.
7.     Энциклопедия для детей. Биология. - М., «Аванта+»,
2011 – 589 с.
8.     Мамин-Сибиряк Д.Н. Лесная сказка. Лучшие рассказы о
живой природе. АСТ, – М., 2016 – 103 с.
9.     Носов Е.И., Житков Б.С. Рассказы о животных. - АСТ,
М.,2018 - 66 с.

Г. Интернет-ресурсы
1.Млекопитающие – Википедия [Электронный ресурс]. URL:  https://go.mail.ru/search?r
2.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
[Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/

7.     Приложения
Приложение 1
Вопросы для входящей диагностики
Входящая
диагностика проводится в форме
тестирования. Вопросы входящей диагностики предназначены для
определения уровня первоначально имеющихся представлений обучающихся в области биологии.

Блок № 1. «Мир
млекопитающих»
1. Как называется наука  о животных?
а)
герпетология
б)
энтомология
в)
орнитология
в)
зоология
2. Какое первое животное, одомашненное человеком?
а)
коза
б)
кошка
в)
собака
г)
лошадь
3.
Какой характерный признак класса млекопитающих?
а)
постоянная температура тела
б)
выкармливания детёнышей молоком
в)
питание растительной пищей
г)
дыхание атмосферным воздухом
4. Какое животное НЕ относится к классу
млекопитающих?
а)
летучая мышь
б)
синий кит
в)
ящерица
г)
утконос
5. Для чего животным маскировочная окраска?
а)
для красоты
б)
быть менее заметными для хищников
в)
чтобы животные различались друг от друга
6. У каких зверей резцы растут в течение всей жизни?
а)
у ежа, кошки, волка
б)
у бобра, зайца, белки
в)
у дикого кабана, лошади, осла
7. Зачем оленю рога?
а)
оружие в турнирных поединках самцов
б)
для обороны от хищников
в)
используют при добыче пищи
8. Какой зверь самый быстрый?
а)
лошадь
б)
газель
в)
гепард
9. Какой зверь самый мелкий?
а)
мышь-малютка
б)
землеройка
в)
домовая мышь
10. Какой зверь самый колючий?
а)
ёж
б)
ехидна
в)
дикобраз

Приложение 2
Вопросы для итоговой диагностики
Часть 1.
Задания с выбором одного верного ответа из четырех
1.
Наука, которая изучает животных – это:
а)
орнитология
б)
энтомология
в)
зоология
г)
вирусология
2.
Выкармливают молоком своих детёнышей млекопитающие:
а)
все
б)
большинство видов
в)
только травоядные
г)
только ведущие наземный образ жизни
3.
Первое животное, одомашненное человеком:
 а)
кошка
б)
коза
в)
лошадь
г)
собака
4.
Какие предметы относятся к основным для ухода и содержания собаки?
а)
миска, подстилка, поводок
б)
нарядный костюм
в)
щётки
г)
расчёски
5.
С какого возраста необходимо начинать домашнее воспитание щенка?
а)
с 6 месяцев
б)
с момента приобретения
в)
с 2 лет
г)
с 1 месяца
6.
Сколько котят чаще всего в помёте?
а)
10 - 15
б)
2 - 6
в)
13
г)
1
7.
В каком случае кошка виляет хвостом?
 а)
когда сердится
б)
когда встречает хозяина
в)
когда ест
 8.
О какой погоде предупреждает кошка, сворачиваясь во сне в клубок?
а)
к ветру
б)
к дождю
в)
к теплу
г)
к холоду
9.
Какие корма составляют основу питания грызунов?
а)
зерно, сено, овощи
б)
ветки и солома
в)
фрукты и ягоды
г)
насекомые
10.
Как можно помочь бездомным животным?
 а)
давать им еду
б)
помещать в приют для животных
в)
взять домой
г)
все ответы верны
Правильные ответы подчёркнуты
Система оценки части 1:
9-10 правильных ответов –
«отлично»;
7-8 правильных ответов – «хорошо»;
6 правильных ответов –
«удовлетворительно».

Часть 2.
Задания на установление соответствия
1.
Установите соответствие между
левым и правым столбцами. Ответы занесите в таблицу.
Представители:                                                        Отряды:
1.кролик                                                              А)
зайцеобразные
2.бобр
    Б) грызуны
3.волк                                                                  В)
кошачьи
4.рысь
Г) собачьи
5.хомяк
6.заяц

1

2

3

4

5

6

А

Б

Г

В

Б

А

2.  Установите соответствие между представителями и
отрядом
Представители                                                              Отряды
А) такса
1) Грызуны
Б) хомяк
    2) Кошачьи
В) сибирский кот                                                     3)
Собачьи
Г) мышь
Д) рысь
Е) бульдог

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

2

1

2

3

Часть 4.
Задание с развёрнутым ответом
1. Дайте развернутый ответ на вопрос.
1. Летучие мыши и совы являются животными, ведущими
ночной образ жизни. Объясните, каким образом они ориентируются в окружающей
среде?
Ответ: Летучие мыши «видят ушами». Ведь они обладают
таким удивительным свойством как эхолокация. Животные испускают ультразвуковые
волны, которые отражаются от предметов и через эхо возвращаются назад. У совы
большие глаза. Они глубоко посажены, поэтому она не может вертеть ими из
стороны в сторону. Зато у нее очень гибкая шея, и она может поворачивать голову
в одну сторону на 210-270 градусов. Само глазное яблоко необычной формы.
Снаружи оно выглядит круглым, но внутри расширяется подобно подзорной трубе,
поэтому сова очень хорошо видит вдаль, но плохо различает близкие предметы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ребятам о зверятах.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: Пояснительная записка 1.1

alt: Приоритетным видом деятельности продолжает оставаться игра, в процессе которой реализуется потребность в новых впечатлениях, высокая познавательная активность и интерес ко всему окружающему миру, эмоциональность и…

alt: Приложение 1); - подведение итогов по программе «Ребятам о зверятах» (Приложение 2); 1

alt: Е) бульдог А Б

intro: Программа предусматривает формирование и развитие у обучающихся знаний и умений по содержанию домашних животных на основе изучения их биологии.

tags: Собаки. Кошки. Грызуны.

title: Краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ребятам о зверятах»


extracted_text:
Отчет
о работе ЛОУ «Дружба»
при
 МБОУ «СОШ №  »

 Июнь 2018
Летнее оздоровление - это законное право
каждого ребенка. Задание взрослых - обеспечить им достойный отдых. В нашей школе13
июня гостеприимно начал свою работу пришкольный лагерь «Дружба» 1 поток.
С наступлением летних каникул перед
большинством родителей встает вопрос о том, каким образом организовать летний
отдых своих детей. Особую роль играют летние лагеря с дневным пребыванием
детей. На сегодняшний день это наиболее дешевый и для многих единственный выход
из положения. К тому же далеко не каждый ребенок захочет провести все лето вне
дома – без мамы и папы. Посещая же пришкольный лагерь, он не отрывается от
семьи, находится под присмотром педагогов, своевременно накормлен, занят
интересными делами, а вечером и в выходные дни в кругу семьи. Еще
один немаловажный момент – это возможность общения ребенка с привычным кругом
друзей.
Пришкольный
лагерь «Дружба» организован на базе школы №11. ЛОУ «Дружба» работал с 13 июня
по 6 июля 2018 года. Лагерь посещали 130 человек, учащиеся МБОУ «СОШ №11».
Принимая во внимание
эмоционально-психологические перегрузки ребенка в школе и семье, перед
педагогическим коллективом лагеря стоит цель организации эффективной
оздоровительной работы с детьми. В ходе своей деятельности педагогический
коллектив ЛОУ «Дружба» решал следующие задачи:
Ø Организация
досуга детей.
Ø Укрепление
здоровья детей.
Ø Создание
необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учетом ее
возможностей.
Ø Создание
условий для успеха, формирование позитивного отношения к жизни.
Лагерь «Дружба» - это возможность создания
условий для активного отдыха, общения со сверстниками, восстановлении сил,
укрепления здоровья, приобретения жизненно важных навыков.
Основные направления деятельности лагеря
«Дружба»:
Ø «Спорт».
Ø «Успех».
Ø «Творчество».
Ø «Эрудит».
Ø  «Веселое
настроение».
Успешность педагогической деятельности
коллектива реализовывалось при следующих условиях:
Ø защита
прав и интересов ребенка;
Ø доброжелательность;
Ø соблюдение
конфиденциальности;
Ø сотрудничество
и содействие.
Принцип формирование отрядов в лагере –
традиционный: по возрастным группам.
Смена включала в себя три периода:
1.     Организационный:
знакомство детей с лагерем, его традициями, педагогами, друг с другом.
В этот период ребят ознакомили с правилами
поведения в лагере (распорядок дня, правила дорожного движения, правила
пожарной безопасности). Воспитатели старались создать в лагере благоприятный
эмоциональный настрой, помочь каждому ребенку адаптироваться, сформировать
органы самоуправления (название отряда, выбор командира, речевки, девиза).
2.     Основной:
участие детей в предложенных оздоровительных, образовательных, воспитательных
программах.
В этот период осуществляется реализация
планов смены. Проводились мероприятия, которые приобщали ребят к разнообразному
социальному опыту, создавался стиль и тон отношений подлинного сотворчества и
сотрудничества между детьми и воспитателями. С помощью отрядного уголка и
лагерного стенда дети обеспечивались информацией о работе лагеря (режим дня,
план работы на смену, доска объявлений, на которой вывешивался план работы на
ближайшие дни). Каждый день в жизни лагеря имел свое тематическое название, что
задавало тон всем делам этого дня, поэтому каждый ребенок мог выбрать
мероприятие, где ему было интересно участвовать. Максимальное внимание
уделялось раскрытию разносторонних способностей детей.
Заключительный:
подведение итогов работы, анализ деятельности.

Направление «Спорт»
(развитие фузкультурно -
оздоровительной деятельности).
Основные задачи:
Ø физическое
развитие посредством спорта и физкультуры;
Ø приобщение
к активному отдыху на природе;
Ø формирование
потребности в здоровом образе жизни, постоянных занятий физкультурой и спортом.
Основные виды деятельности:
Ø утренняя
зарядка;
Ø спортивная
эстафета «Веселые старты»;
Ø игровая
программа «Знаешь ли ты себя?»;Охрана и укрепление здоровья»
Самый,самый,самый…»
Ø посещение
спортивной площадки (на территории школы);
Ø подвижные
игры на воздухе.

Фотоотчет

Направление «Успех»
(развитие общения, а также объединение разновозрастных
детей и педагогов в единый коллектив).
Основные задачи:
Ø создание
условий общения;
Ø формирование
навыков самореализации.
Основные виды деятельности:
Ø тренинг
«Знакомство»;
Ø игровая
программа «Здравствуй, друг!»;
Ø игровая программа «День защиты детей»;
Ø расскажи мне о себе;
Ø  игровая
программа  «Что же в мире происходит?;
Ø виртуальная
игра-путешествие «По следам древних ящеров».
Ø литературная
игра путешествие «Добрые сказки волшебства»
Ø Конкурс
«Девица  краса – длинная коса»

Фотоотчет

Направление «Творчество»
(развитие коммуникативной и социальной деятельности
детей, активное включение в общественную деятельность).
Основные задачи:
Ø развитие
творческой индивидуальности;
Ø обучение
общению;
Ø развитие
эмоциональной сферы.
Основные виды деятельности:
Ø выпуск
отрядных газет;
Ø поздравления;
Ø конкурсы
рисунков «Мир сказок», «Встань на защиту леса», Страна «Фантазия», сочиняем
стихи и сказки, «Огонь-друг, огонь-враг, берегись беды, когда ты у воды» и
другие;
Ø работа
в классах  (Что Вы знаете о своем поселке ?, конкурс рисунков «Мой любимый
поселок,100 летие ЮИД и тд);
Ø игровая
программа «Солнечный круг»;
Ø мультпарад
- викторина по просмотренным мультфильмам;
Ø конкурс
минисочинений «Как я провел лагерную смену», рисунки «Интересные дни в лагере».

Фотоотчет

Направление «Эрудит»
(расширение кругозора, развитие познавательной
деятельности).
Основные задачи:
Ø развитие
интеллектуальных способностей детей;
Ø развитие
мышления, памяти, внимания;
Ø формирование
положительных эмоций от обучения и потребности в непрерывном образовании.
Основные виды деятельности:
Ø автовикторина
«Школа светофорных наук: ПДД»;
Ø Комплексное
информационно-профилактическое мероприятие» «Внимание – дети»;
Ø Конкурс
«Новые дорожные знаки»
Ø Конкурс
рисунков  «Моя Россия»
Ø Смотр
строя и песни
Ø просмотр
кино - и мультфильмов;
Ø проведение
интеллектуальных игр (конкурсы пословиц, загадок).

Фотоотчет

Направление «Веселое
настроение»
(развитие игровой деятельности и инициативы детей,
формирование социального климата коллектива).
Основные задачи:
Ø создание
необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учетом ее
возможностей.
Основные виды деятельности:
Ø праздник
открытия смены;
Ø прощальный
концерт «До свидания лагерь»;
Ø концертно-игровая
программа »Шире-круг»
Ø отрядная
дискотека
Ø народные
игры.

Фотоотчет
Во всех мероприятиях ребята принимали
активное участие. Самые активные ребята были награждены грамотами.
Намеченный план работы был полностью
выполнен. Воспитателями была проведена огромная работа. И взрослые, и дети
получили большой эмоциональный заряд. Многие дети с грустью расставались с
лагерем.

Начальник лагеря:

file_name: отчет по лагерю.doc

alt: Отчет о работе ЛОУ «Дружба» при

title: отчет по летнему лагерю


extracted_text:
Развитие интеллекта дошкольника
через развитие его двигательной активности

Педагог-психолог
МДОУ «ЯСЛИ-САД № 355 Г. ДОНЕЦКА»
Рудская Валентина
Викторовна

         Человеческий
мозг — великолепная штука. Он работает до той самой минуты,
пока ты встаешь,
чтобы произнести речь". /Марк Твен/

Слайд 2
В своем
историческом развитии организм человека формировался в условиях высокой
двигательной активности. Первобытному человеку  ежедневно приходилось
пробегать и проходить десяти километров в поисках пищи, постоянно от кого-то
спасаться, преодолевать препятствия, нападать.  Так выделились четыре основных
жизненно важных движения, каждое из  которых имело свое значение: бег и
ходьба – для перемещения в пространстве, прыжки и лазанье – для
преодоления препятствий. Миллионы лет эти движения являлись главнейшим условием
существования  человека – выживал тот,  кто лучше других владел ими.
Сейчас мы
видим противоположную картину. Развитие науки и техники способствовало
постепенному снижению двигательной активности людей. А ведь все  способности
человека являются продуктом деятельности  коры его головного мозга. Около 60%
сигналов поступает в мозг от мышц человека.    Уже в 50-е годы было доказано,
что мозг – это мышца и её надо тренировать.
Слайд 3
Увеличение
коэффициента интеллекта происходит на разных этапах жизненного пути человека. Американский
ученый  Глен Доманн доказал, что особенно важны ранние воздействия для
развития интеллекта.  Ребенок рождается с «голыми» полушариями. Нейронные связи
в коре головного мозга (интеллект) начинают формироваться с момента рождения
ребенка и наиболее  интенсивно они развиваются от рождения до 2,5 лет.
20% будущего
интеллекта ребенка  приобретается  к концу  первого года жизни, 50% - к 3 годам,
80% - к 8 годам,  92% - к 13 годам.
Чем младше ребенок, тем быстрее
и больше образуется нейронных связей.
По мнению
психологов: маленький ребенок познаёт мир через деятельность. И деятельность
его выражается,  прежде всего, в движениях.
Безусловно,
прав Г. Доманн, утверждая, что в истории человечества нет более любознательных
исследователей, чем дети. Первые представления о мире, его вещах и явлениях к
ребенку приходят через движения его глаз, языка, рук, перемещение в
пространстве. Чем разнообразнее движение, тем больше информации поступает в
мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Развитость движений – один из
показателей правильного нервно-психического развития ребенка. Занимаясь
изучением развития мозга и его функций, Г. Доманн объективно доказал, что при
любом двигательном тренинге упражняются и руки, и мозг.  Самое важное и
удивительное состоит в том, что чем раньше ребенок начинает двигаться и чем
больше он двигается, тем быстрее  растет и развиваться его мозг. Чем более
физически совершенным он станет, тем сильнее разовьется его мозг, выше будет
его двигательный интеллект, а соответственно и умственный интеллект!
Слайд 4
Врач и
педагог Валентин Владиславович Гориневский в результате глубоких медицинских
исследований пришел к выводу, что недостаток движений  не только
отрицательно сказывается на здоровье детей, но и снижает их умственную
работоспособность, тормозит общее развитие, делает детей безразличными к
окружающему.
Слайд 5
По мнению
профессора Ефима Ароновича Аркина - интеллект, чувства, эмоции возбуждаются в
жизни движениями. Он рекомендовал предоставить возможность детям двигаться как
в повседневной жизни, так и на занятиях.
Многими исследователями
установлено, что в результате двигательной деятельности улучшается мозговое кровообращение,
активизируются психические процессы, улучшается состояние ЦНС, повышается
умственная работоспособность.

«Чтобы
сделать ребёнка умным и рассудительным,
сделайте
его крепким и здоровым.
Пусть
он бегает, работает, действует –
пусть
он находится в постоянном движении».

Ж. -Ж. Руссо
Слайд 6
Академик
Николай Михайлович Амосов назвал движения «первичным стимулом» для ума ребёнка.
Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и целенаправленно
действовать в нем. Он доказал экспериментально, что от развития моторики
пальцев рук зависят навыки логического мышления, его скорость и
результативность. Неразвитость моторной сферы ребёнка затрудняет его общение с
другими людьми, лишает его уверенности.
Разнообразные
движения, особенно если они связаны с работой рук, оказывают положительное
влияние на развитие речи.
Ребёнок 21
века, по мнению академика Н.М. Амосова, сталкивается с тремя пороками
цивилизации: накапливанием отрицательных эмоций без физической разрядки,
неправильным питанием и гиподинамией.
В результате
чего внутренние органы в своём развитии отстают от роста, поэтому возникают
различные заболевания и отклонения.
Слайд 7
Исследования Николая
Матвеевича Щелованова и Марианны Юльевны Кистяковской показывают, что чем
разнообразнее движения, которые выполняет ребенок, чем богаче его двигательный
опыт, тем больше поступает информации в его мозг, а всё это способствует более
интенсивному интеллектуальному развитию малыша.
Для повышения
интеллектуальной активности необходимо использовать физические нагрузки
систематически. Они улучшают протекание мыслительных процессов,  увеличивают
объем памяти, развивают умение переключаться с одной деятельности  на другую,
фокусировать внимание.
Слайд 8
Необходимо
подчеркнуть, что приобретение ребёнком огромного количества двигательных умений
и навыков, может быть достигнуто только при целенаправленном грамотно
организованном двигательном режиме.
Самый высокий
коэффициент интеллекта был выявлен у  детей, занимающихся физическими
упражнениями  4-5  часов в неделю.
Нельзя
развивать детскую способность двигаться без того, чтобы в той или иной степени
не развивать зрительные, мануальные, слуховые, тактильные и языковые навыки.
Слайд 9
Существует
шесть функций, благодаря которым человек выделяется среди всех других созданий.
Все они – продукт коры головного мозга.
Три из этих
функций по своей природе являются моторными и полностью зависят от трех других
- сенсорных. Шесть человеческих функций отличны одна от другой. Однако, они
полностью взаимосвязаны. Чем лучше развиты эти навыки, тем больше успехов у
детей.
1.
Двигательные навыки (ходьба, бег, прыжки).
2.
Языковых навыков (разговор).
3.
Мануальных навыков (письмо).
4.
Визуальных навыков (чтение и наблюдение).
5.
Слуховых навыков (прослушивание и понимание).
6.
Тактильных навыков (ощущение и понимание).
Чем более
развиты физически дети, тем выше их уровень общего развития, включая и
интеллектуальное. Но стоит отметить, что более 60% детей физически малоактивны.
В связи с
этим возникает необходимость совершенствования двигательного опыта детей,
который будет способствовать максимальному развитию каждого ребёнка,
мобилизации его активности  и самостоятельности.
Слайд 10
В зависимости
от степени подвижности детей можно распределить на три основных
подгруппы: высокая, средняя, низкая  подвижность.
Дети
средней подвижности отличаются наиболее ровным и спокойным поведением,
равномерной подвижностью в течение всего дня. Движения их обычно уверенные,
чёткие, целенаправленные, осознанные. Они любознательные, рассудительные.
Дети
высокой  подвижности отличаются неуравновешенным поведением, чаще
других попадают в конфликтные ситуации. По моим наблюдениям из-за чрезмерной
подвижности эти дети не успевают вникнуть в суть деятельности, в результате
чего у них отмечается «малая степень её осознанности». Из видов движений они
выбирают бег, прыжки, избегают движений, требующих точности, сдержанности.
Движения их быстры, резки, часто бесцельны. Основное внимание в развитии
двигательной активности детей большой подвижности следует уделять воспитанию
целенаправленности, управляемости движениями, совершенствованию умений
заниматься более или менее спокойными видами движений.
Дети малой
подвижности часто вялы, пассивны, быстро устают. Объём двигательной
активности у них невелик. Они стараются уйти в сторону, чтобы никому не мешать,
выбирают деятельность, не требующую большого пространства и движений. У
малоподвижных детей необходимо воспитывать интерес к движениям, потребность в
подвижных видах деятельности. Особое внимание уделять развитию двигательных
умений и навыков.
Движение,
даже самое простое, дает пищу для детской фантазии, развивает творчество.
Основное средство его формирования – эмоционально окрашенная двигательная
активность, с помощью которой через движения тела дети учатся выражать свои
эмоции.
Слайд 11
Физический
интеллект (или телесное мышление) – это работа мозгового комплекса,
под контролем которого находится любая физическая деятельность, как внешняя,
так и внутренняя.
Ученые
выяснили, что сознанию человека необходимо около 0,4 сек. для того, чтобы
зафиксировать новое явление. Тогда как тело может дать оценку ситуации и
среагировать за 0,1 сек. Таким образом, если уделять должное внимание развитию
физического интеллекта, то можно обрести некоторые способности:
1.      Способность
быстро ориентироваться в непредвиденных ситуациях.
2.      Способность
к овладению физическими навыками, причем, почти не совершая ошибок.
3.      Выносливость
и способность работать дольше, быстро переключать и фокусировать свое внимание
с одного действия на другое.
4.      Возможность
легко перенести стрессовую ситуацию или заболевание.
5.      Развить
и использовать язык тела, который передает большую часть информации в
общении.
6.      Увеличить
продуктивность любой деятельности без особых энергетических затрат.
Слайд 12
Таким
образом, можно вывести такую формулу:

              Движение
                   +
  Движения
    =           Основа
  основ

Фундамент
  настоящего и будущего здоровья детей,
их гармонического
  физического развития

Важнейшие условие и
  средство общего развития ребенка, формирование его интеллекта и психики,
  способностей, жизненной активности

Физического,
  умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания

Слайд 13
Специальными
экспериментами было доказано, что ограничение свободы действия детей,
выраженное в самых разных формах - ограничении двигательной активности или в
постоянных "нельзя", "не лезь туда", "не тронь",
- способно серьезно помешать развитию детской любознательности, ведь все это сдерживает
порывы ребенка к исследованиям и,  следовательно, ограничивает возможность
самостоятельного, творческого изучения и осмысления происходящего. Это запрет
на развитие всех мыслительных процессов!
Слайд 14
Необходимо
отметить, что мозг должен не только работать, но и научиться более глубоко отдыхать.
Отключиться на 1-5 минут – сбросить ненужную информацию, переключиться также
помогут физические упражнения.
Это, конечно,
может показаться парадоксальным: чтобы полноценно отдохнуть, нужно заниматься физическими
упражнениями! Но для психологов это не новость - давно проверено, что
полноценного расслабления мышц можно добиться как раз после сильного их
напряжения, на этом основаны многие методы психотерапии. Например,  Метод
«Ключ» Хасая Алиева - Синхрогимнастика «Разблокируй свои способности,
найди себя!»
«Ключ» — это
управляемое идеомоторное действие, автоматически снимающее стресс.
А подробней
об этом методе нам расскажет Закутайло Елена Михайловна, инструктор по ФВ.
Слайд 15
Спасибо за
внимание!

file_name: Доклад Рудская В.В..docx

alt: По мнению профессора Ефима Ароновича

alt: Мануальных навыков (письмо). 2


extracted_text:
Практическая работа по теме «Создание
текстовых документов»

Цель работы:  Систематизировать представления о
возможностях текстовых редакторов; закрепить
умения
и навыки использования средств ИКТ для создания текстовых документов, закрепить
умения критического анализа.

Инструкция к заданиям

Работа “№1
Создание папки на Рабочем столе:
1.
Щелкните правой кнопкой мыши на свободном месте
Рабочего стола и выберите в контекстном меню пункты: Создать > Папку — на
экране появится значок папки:
2.
В момент создания значка он получает стандартное
имя /Новая папка.
3.
 Для переименования  нужно навести на
них курсор мыши, кликнуть правой кнопкой для вызова контекстного меню, в
котором щелкнуть мышью по пункту меню «Переименовать». Название
подсветится синим цветом, приглашая вас к вводу нового имени. Именуем
“Текстовые документы”
4.     Все созданные файлы сохраняем данной папке.
Работа
№2

1.Скачай
таблицу к себе на компьютер

Названия

Название редактора

Достоинства

Недостатки

Текстовый
  редактор 1

Текстовый
  редактор 2

Текстовый
  редактор 3

Заполни
  ячейки таблицы

2.Сохрани таблицу под своей фамилией (н-р, Иванова Св.) в формате DOCX
в  папке “Текстовые документы”

Работа “№3
1.       Запустите
текстовый процессор с помощью команды: Пуск ► Все программы ►
Microsoft Office ► Microsoft Office Word 2007.

2.
Введите
текст: «Земля
имеет форму шара. Земля является единственной планетой в солнечной системе, где
возможна жизнь. Планета покрыта растительностью, океанами и морями. Земля
содержит горные массивы, множество островов, континенты, ледники и пустыни.
 В мировом океане
существует более 2 млн. видов, а на суше более 6 млн. И,
конечно, человек. На земле проживает более 7 млрд. людей. Земля богата ресурсами,
плодородными почвами, запасами воды.

3.
Вставить картинку планеты Земля после текста. Для этого, на вкладке Главная в
группе Вставить щелкните Изображение, щелкнуть два
раза по папке «Образцы изображений», найти картинку с планетой Земля и нажать
открыть.
Размеры картинки: высота -10,4 см, ширина- 10.8
см.

4.Сохрани документ под своей
фамилией (н-р, Иванова Св.) в формате DOCX
в  папке “Текстовые документы”

Работа №4

1.
Пуск- Все программа- Стандартные -
Блокнот.
2.
Введите текст: ” Соблюдайте правила личной гигиены!”
3.
Вставьте картинку о личной гигиене.
Скопируйте и вставьте таблицу с Работа
№2( в docx).
4.     Сохранить документ  в  папке “Текстовые документы”.

Работа “№5

1.     Откройте программу WordPad: Ž Стандартные ŽПуск  WordPad;
Скопировать и вставить текст из Работа “№3
2.   Отформатируйте его следующим образом:
·
для первого абзаца
задать следующие параметры: в группе Шрифты, Семейство
шрифтов: Arial; Размер шрифта: 14пт.; Цвет шрифта:
синий; в группе Абзац: выравнивание по центру ; кнопка Абзац – Первая
строка – 1.15см.
·
для второго абзаца: в
группе Шрифты, Семейство шрифтов: Verdana; Размер
шрифта: 12 пт.; Цвет шрифта: красный; в группе Абзац:
выравнивание по ширине ; кнопка Абзац – Первая
строка – 1.15см.
·
Все слова «Земля»
сделать курсивными .
3.   Вставить картинку планеты Земля после
текста. Для этого, на вкладке Главная в группе Вставить щелкните Изображение,
щелкнуть два раза по папке «Образцы изображений», найти картинку с планетой
Земля и нажать открыть.
4.   .Сохрани документ под своей фамилией (н-р,
Иванова Св.) в  папке “Текстовые документы”.

Работа “№6

1.Заполнить
таблицу  Работа №2

Названия

Название редактора

Достоинства

Недостатки

Тектовый
  редактор 1

Текстовый
  редактор 2

Текстовый
  редактор 3

2.Отформатируй таблицу по параметрам:
Макет – Выравнивание – Выровнять по центру
Шрифт- Times New Roman- 14- цвет текста -черный
заголовки колонок - шрифт жирный, курсив,
нижнее подчеркивание
3.Сохрани таблицу под своей фамилией (н-р, Иванова Св.) в формате DOCX
в  папке “Текстовые документы”.

4. На оценку “5” -сохранить готовую таблицу в формате PDF.

-  Сделать скриншот и сохранить документ под своей фамилией (н-р,
Иванова Св.) в  папке “Текстовые документы”.  (Нажмите на клавиатуре кнопку Print Screen (иногда она
называется PrntScrn, PrtScn, PrtScr или PrtSc) — в буфер обмена будет
скопирован снимок всего экрана. Если вы работаете на ноутбуке, нажмите
сочетание клавиш Fn + PrtScn. Чтобы сделать скриншот только
активного окна, нажмите сочетание клавиш Alt + PrtScn.) и вставьте в
Word.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 453. Практическая работа по теме «Создание текстовых документов».docx

alt: В мировом океане существует более 2 млн

alt: Работа “№6 1.Заполнить таблицу


extracted_text:
Отчет по  работе с одаренными детьми
в средней  группе
муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №9 «Солнышко» города Аткарска Саратовской
области
за 1 полугодие  2019 –
2020 учебного года

Воспитатели:
Тимофеева А.Ю., Николаева Е.И.

Декабрь
2019 год
Одним
из важнейших условий развития ранней одарённости – является создание для детей
развивающей среды, которая позволит не только систематически изучать материал,
но и самостоятельно его использовать в проблемных ситуациях.
В
средней группе разработан план работы с одаренными детьми на 2019-2020 учебный
год.
В
средней группе  в начале учебного года систематически проводится работа по
выявлению одаренных детей – это наблюдения воспитателя к интересу ребенка к
тому или иному виду деятельности (танцы, песни, рисование), тестирование по
методике Лосева.

В
1 полугодии 2019-2020  года выявлено 5 детей  с разными видами одаренности:
-Мотовильник
Виктория – художественно-эстетическая, художественно-речевая одаренность,
 -Калякина
Дарина – познавательная одаренность, художественно-эстетическая одаренность,
-Окс
Виолетта – художественно-эстетическая одаренность,
-Морозова
Полина- художественно-эстетическая одаренность,
-Тимофеев
Денис- художественно-эстетическая одаренность.
Для
обучения и воспитания одаренных и талантливых детей созданы:
-предметно
- развивающая среда группы, способствующая познанию окружающего мира, где игра
– ведущий вид деятельности, которая позволяет удовлетворять многие потребности
ребенка – в общении, выплеску накопившейся энергии, развлечении;
 -проведение
мониторинга, который позволяет выявить способности и задатки дошкольника;
-консультации
родителей в развитии у детей каких- либо талантов, способностей, через
различные формы работы
-взаимодействие
с социумом – позволяющим показать наши достижения, наши успехи через
выступления детей на различных мероприятиях.
Мы использовали следующие формы
работы с одаренными детьми:
-групповые занятия с одаренными
детьми;
-индивидуальные занятия;
-конкурсы, викторины, выставки
детского творчества, спортивные игры;
-исследовательская деятельность.
Ведётся  развитие исследовательских умений и
художественной активности в форме научно – практической работы или творческих
игр. Эти методы и формы дают возможность одарённым воспитанникам выбрать
подходящие формы и виды творческой деятельности.
Для развития выявленных одаренных
детей мы использовали:
1) вовлечение дошкольников в свободные игры со
сверстниками;
2) моделирование для детей ситуаций
незавершённости и открытости деятельности и мышления в отличие от жёстко
заданных и строго контролируемых условий;
3) акцент на вовлечении дошкольников в
специфические детские виды деятельности (предметные игры, рисование,
конструирование, лепка и др.);
4) привлечение внимания к интересам детей со
стороны воспитателей и родителей, предоставление детям возможностей
осуществления совместной с взрослыми деятельности, наличие в окружении ребенка
образцов и результатов творчества взрослых;
5) обеспечение предметно-информационной
насыщенности развивающей среды (наличие необходимого информационного ресурса,
доступность и разнообразие предметов в предметно-развивающем пространстве
МБДОУ).
В
1 полугодии 2019-2020  года одаренные дети средней группы участвовали в:
-Выставке
поделок  на осеннюю тематику «Золотая Осень»;
-Выставке
рисунков и поделок к Дню Матери;
-В
международном дистанционном конкурсе «Звездный час» - Калякина Дарина – 1
место.
-Выставке
новогодних поделок и рисунков;
-мероприятиях
и праздниках на уровне учреждения.

 Таким
образом  в 1 полугодии 2019-2020 уч. года со всеми одарёнными детьми  работа
велась по индивидуальным маршрутам, в соответствии  с планом работы. Все
перечисленные методы, приёмы и формы работы с одаренными детьми позволили
создавать наиболее комфортные условия для выявления и раскрытия индивидуального
потенциала каждого ребенка. Благодаря этому, дети
с признаками одаренности смогли раскрыть и реализовать свои способности в
выставках, организованных в ДОУ, дистанционных конкурсах, во время
индивидуальной работы и непосредственно образовательной деятельности, в
сюжетно-ролевых и театрализованных играх.

file_name: отчет о работе с одаренными детьми.docx

alt: Одним из важнейших условий развития ранней одарённости – является создание для детей развивающей среды, которая позволит не только систематически изучать материал, но и самостоятельно его…

title: Отчет о работе с одаренными детьми


extracted_text:
Практическая
работа
Построение
графиков сложных функции с помощью программы MS Excel
Цель: с помощью
программы Excel научиться строить, редактировать графики сложных функций
Ход
работы:
Задание. Протабулировать
функции и построить их графики.

2.

3.

5.

file_name: Построение графиков сложных функций.pdf

intro: Практическая работа

title: Разработка практической работы "Построение графиков сложных функций в программе MS Excel""


extracted_text:
КГУ «Белоусовская средняя школа №1»
Учитель: Е.Б.Меркурьева
Перевод стихотворений Абая на английский язык

Перевод
М.Тарловский 1902 год

Сердце-море, где радости-жемчуга.
Отбери их-и выцветут берега.
Если сердце сокровища лишено,
Оболочка
пустая не дорога.

Сердце дружбой живет, живет и враждой.
Добродетель в уме находит устой.
Если ум добродетель твою хранит,
С
каждым днем ты возносишься над средой.

Старый, гаснущий муж не сломит врага.
Проку нет от притухшего очага.
Всякий неуч совет ввернуть норовит,
Если,
ставшая хилой, скользит нога.
**************
The
heart is a beautiful sea,
It`
s empty without a diamond.

You
can` t realize it and see
The
richness inside and surround.

The
kindness is brilliant of heart,
It`
s higher than mountains around.

You
can` t grow old, live in vain,
The
treasure of soil is the main,
It
never brings suffer and pain.

1902год
перевод М.Петровых

Мотыльки,
чей светел наряд,
Вам,
цветы, привет свой дарят.
Но
спугнет гроза, сад примят-
И
они назад не летят.

Людям всем дана, всем подряд,
Череда
удач и утрат,
Что
всегда сомненьем томят
И
скорей ответа хотят.

Время гонит всех-стар иль млад.
Бремя
злых помех снять бы рад.

*************

Butterflies always twinkle and spark.
They
bring happiness, joy in the dark.

But
the people can` t change like a mark-
Sadness,
luckless, unhappiness, drug.

Be
alive, time is short!
Lough
and love life had brought.

file_name: Стихотворения Абая в переводе на английский.docx

alt: КГУ «Белоусовская средняя школа №1»

alt: М.Петровых Мотыльки, чей светел наряд,

title: Стихотворения Абая в переводе на английский язык


extracted_text:
1)
Собери правильные глаголы в первую
корзинку, а неправильные – во вторую.

2

1

2)
Образуй
форму прошедшего простого времени от данных глаголов.

look- _________                    fly - ________________
work - _________                 sing - _____________
arrive - _________               eat - ______________
trink - _________                 do - _______________

3)
Соедини
неправильные глаголы с их переводом.

file_name: Собери правильные глаголы в первую корзинку.docx

intro: Карточки-задания по английскому языку по теме "Past Simple"

title: Карточки по английскому языку по теме "Прошедшее время"