extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Образовательное
дошкольное  учреждение
 «Детский сад № 348 «Радость» г.Новосибирска

Консультация
для воспитателей
«Особенности
физических способностей детей с ограниченными возможностями здоровья»

                     Подготовила: инструктор
 по физической культуре
Феофанова Т.Ю.

«Особенности
физических способностей детей с ограниченными возможностями здоровья»

В последние годы значительное внимание уделяется проблемам детей
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Человек с ОВЗ отличается определенными ограничениями в
повседневной жизнедеятельности. Речь идет о физических, психических или сенсорных дефектах. Ребенок
не может исполнять определенные функции или обязанности. Но многие нарушения не
являются ограничителями между ребенком и окружающим миром. А при создании
благоприятных условий, можно избежать большей части проблем. Поэтому таким
детям требуются особые,
специфические методы обучения и воспитания.
Необходимым условием эффективного развития детей с ограниченными
возможностями здоровья является их физическое развитие. Это развитие всех видов моторики и
зрительно-двигательной координации, которое служит основой для становления всех
видов детской деятельности, способствует становлению устной и письменной речи и
повышению познавательной активности детей. Основная цель проведения физкультурных занятий с детьми
с ОВЗ состоит в воспитании здорового, активного, жизнерадостного и
жизнестойкого, физически,
гармонически и творчески развитого ребёнка, хорошо владеющего своим телом,
умело использующего двигательный опыт в разнообразных жизненных ситуациях.
Одним из средств, улучшающих психическое и физическое состояние детей,
является адаптивная физическая
культура. Это форма физического воспитания предназначенная для лиц с ОВЗ,
для инвалидов всех возрастов. Адаптивная физическая культура имеет большое значение для работы всех органов
грудной и брюшной полости, для исправления неправильной осанки, для улучшения
вентиляции лёгких и усиления притока кислорода в крови, нормализует целостную
реакцию детского организма на физические упражнения, создаёт наилучшие условия для
повышения физической
работоспособности.
Основные задачи адаптивной физической культуры для детей с ОВЗ:
1. коррекция
и развитие физической подготовки;
2.
укрепление здоровья;
3. повышение умственной работоспособности;
4. самореализация физических и духовных сил;
5. развитие координационных способностей;
6.
развитие познавательной деятельности.
Сюда входят – занятия по физическому воспитанию, ритмике, логоритмике.
Регулярные занятия для детей с ОВЗ являются необходимыми. А
посредством адаптивной физической культуры можно значительно улучшить психическое и физическое состояние учащихся,
имеющих отклонения в состоянии здоровья, и главное, приобщить их к посильным
для себя физическим
упражнениям и умению управлять своим психофизиологическим состоянием.
При организации занятий по физической культуре для учащихся с ОВЗ, следует
исходить из возможностей ребенка – задания должны быть умеренной трудности, но
быть доступным, для обеспечения переживания успеха на фоне определенной затраты
усилий. Затем задания следует усложнять пропорционально в соответствии
возрастающими возможностями ребенка.
Практика показала, что на физкультурных занятиях при правильной организации,
можно реализовать целый комплекс задач, не лишая детей двигательной нагрузки:
-
закреплять представления детей об окружающем мире;
-
обогащать словарь ребёнка;
-
классифицировать предметы по форме, цвету, величине. и др. ;
-
закреплять количество и счёт;
-
ориентировку в пространстве.
Специфической направленностью в работе с этой категорией детей является ее коррекционно-компенсаторная
сторона. Дети с ОВЗ нуждаются в повышении двигательной активности.
Исправление нарушений физического развития, моторики и расширение двигательных
возможностей таких детей, являются главным условием подготовки его к жизни.
У большинства детей с ОВЗ отмечается недостаточный уровень
развития познавательной сферы, незрелость мотивации к учебной деятельности,
сниженный уровень работоспособности
и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм,
методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения
эффективности коррекционно-развивающего
процесса в работе инструктора по физкультуре.
Не всегда мы получаем ожидаемую отдачу, положительную динамику
результатов обучения. Но от этого работа каждодневная, кропотливая, порой незаметная для
окружающих, не становится менее значимой.
Опыт работы
с детьми с ограниченными возможностями здоровья показывает, что при
систематической работе
по физическому воспитанию с включением системы коррекционно -
восстановительных мероприятий можно добиться существенных результатов уже на
ранних этапах обучения.
В заключении хотелось бы сказать, что доступным для детей с
ограниченными возможностями здоровья образовательное учреждение делают педагоги
и родители, способные
реализовать особые образовательные потребности детей данной
категории. Это создание атмосферы, в которой особый ребенок перестанет ощущать себя не таким как все
и приобретает право на счастливое детство. И только совместными усилиями мы
можем помочь детям с разным уровнем интеллектуального и физического
развития успешно учиться в школе, жить в коллективе, адаптироваться в обществе.

file_name: особенности физических способностей детей с овз.docx

alt: Сюда входят – занятия по физическому воспитанию , ритмике, логоритмике

alt: В заключении хотелось бы сказать, что доступным для детей с ограниченными возможностями здоровья образовательное учреждение делают педагоги и родители, способные реализовать особые образовательные потребности детей…

title: Особенности физических способностей у детей с ОВЗ


extracted_text:
Технологическая
карта урока.

Предмет:

Изобразительное искусство. 3 четверть.

Класс

Дата

Учитель:

Панасенко Инна Владимировна

6

Тема урока:

Конструкция головы человека и ее основные пропорции

Вид занятия:

Урок – практикум

Цель занятия:

Выполнить  портрет в графике с соблюдением
  пропорциональных соотношений частей лица.

Задачи:

-овладение творческими формами работы над предложенной
  темой;
-овладение основами практической творческой работы
  различными художественными материалами и инструментами

Планируемые
  результаты

Предметные

Получить новые знания о закономерностях в конструкции
  головы человека, пропорции лица;
Определять понятия – конструкция, пропорции;
Анализировать, обобщать и сравнивать объекты,
  устанавливать аналогии;
Учиться творчески экспериментировать, устанавливать
  аналогии, использовать их в решении учебной задачи;
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных
  средств рисунков мастеров портретного жанра.

Метапредметные

Определять цель, проблему в учебной деятельности;
Планировать деятельность в учебной ситуации;
Строить понятные для партнера по коммуникации речевые
  высказывания;
Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера
  модели и отражении замысла художника.

Личностные

Понимать значение знаний для человека;
Осознавать свои интересы и цели;
Вырабатывать доброжелательное отношение к своим товарищам.

Показатели оценки результата:

Экспертная оценка результатов в процессе выполнения
  практического задания.

Пятибалльная система оценивания.

Межпредметные связи

Пластическая анатомия
Перспектива
Биология
Математика

Мировая художественная культура
История изобразительного искусства

Средства обучения

Оборудование и материалы:

Листы формата А4, раздаточный и демонстрационный материал

Зрительный ряд:

Презентация «Пропорции головы человека», репродукции работ
  художников, Работы из методического фонда

Основная литература

Неменская Л.А.: Изобразительное искусство: искусство в
  жизни человека: учеб. для 6 класса общеобр. учреждений под редакцией
  Неменского Б.М. – М.: Просвещение, 2015. – 176 с.

содержание занятия.
Тема: Конструкция головы человека и ее
  ОСНОВНЫЕ пропорции.

Этап занятия

Содержание

Действия

Примечания

учителя

обучающихся

1.

Организационный этап:

- зрительное восприятие
  подготовки рабочих мест и  посещаемости занятия;
- психологический настрой
  класса на урок.
- Добрый день! Сегодня у нас
  очень интересный и сложный урок, во время которого вы должны будете проявить:

Организованность
Внимательность
Четкость речи
Дисциплинированность
Умение слушать
Активность
Аккуратность

И тогда у вас всё получится!

Проверяет готовность уч-ся к уроку

Проверяют готовность своих пар к уроку

Слайд 1

2.

Повторение изученного.

Мини-опрос.
- Обратите внимание на доску. Что объединяет все работы?
  (портрет)
- Почему вы решили, что это портрет?
- Как вы думаете, эти портреты относятся к одной
  эпохе/времени? Почему вы так решили?
- Что является самым важным при изображении портрета?
- Легко ли нарисовать портрет?

Задает вопросы учащимся

Отвечают на вопросы учителя

На доске репродукции портретов

3.

Мотивационный момент:

Вот что об этом сказал
  известный нидерландского художник Ван Гог «…..»

- Что необходимо знать и уметь,
  чтобы нарисовать портрет?

Работа со слайдами презентации.

Слайд 2

Слайд 3

Голова является самой
  выразительной и самой многозначной частью. И на первом этапе изучения рисунка
  головы мы рассмотрим ее именно как пространственную форму – как КОНСТРУКЦИЮ.
  Поэтому и тема нашего урока звучит следующим образом: «Конструкция головы
  человека и ее основные пропорции».

4.

Вводная беседа.

А что же такое пропорции?
ПРОПОРЦИИ – это
  соотношение величин частей, составляющих одно целое. Ошибка в пропорциях
  нигде так не ощутима, как при изображении головы человека. Здесь умение
  видеть пропорциональные особенности определяет сходство рисунка с моделью.

Задает вопросы в ходе беседы, обобщает ответы учащихся.

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Слайд 4

Представления об идеальных
  пропорциях человека были придуманы ещё в Древней Греции. Прославленный
  скульптор Поликлет тогда создал знаменитый трактат «Канон», в котором он провел
  сложные расчеты пропорциональных соотношений тела человека.

Слайд 5

Позднее представления о красоте
  пропорций изменялись, но всегда присутствовал интерес к учению о пропорциях и
  пониманию пластического строения человека.

Слайд 6

Все пространственные формы
  сводятся к простым геометрическим телам.
Какую форму имеет наша голова?
  На что она похожа?
Наша голова имеет круглую
  форму. В объёме голова напоминает форму яйца и состоит из двух частей –
  лицевой части и затылочной.

Работа со схемами, измерение и рассматривание своего лица
  и  друг у друга.

Слайд 7.1

Для нас всегда так важно лицо
  человека, что, уделяя ему основное внимание, мы его всегда преувеличиваем в
  масштабе, относительно черепа. А между тем, если смотреть на лицо человека
  прямо, то линия его глаз находится приблизительно посередине общего абриса
  головы.
Над ней лежат две почти равные
  части – высота лба до линии волос и высота до темени, обычно закрытая
  волосами.
И вниз от линии глаз такие же
  равные части – до основания носа и до подбородка.
Глаза – зеркало души. Когда мы
  смотрим при общении в лицо человека, то видим, прежде всего, его глаза.
  Поэтому в рисунке очень важно определить их место.

Слайд 7.2

Надо запомнить, что расстояние
  между глазами приблизительно равно длине глаза, это же расстояние равно
  ширине носа.
Нос человека имеет форму
  призмы, и мы видим его верхнюю, две боковые стороны и нижнее основание, где
  расположены ноздри.

Слайд  8

Рот находится посередине между
  основанием носа и линией подбородка.
Важное значение для рисунка
  головы имеет поворот формы на скулах и висках.
Уши у нас совпадают по длине с
  расстоянием от бровей до основания носа.

Следует помнить: расстояние
  между глазами не надо сужать или увеличивать, поднимать или опускать сильно
  линию глаз. Это может привести к искажению образа.
Все эти правила только схема. В
  действительности встречаются различные отклонения, в которых и проявляются
  индивидуальные пропорции человека.

Сравнивают образы на слайдах, полученные при несоблюдении
  пропорций

Слайд 9, 10

5.

Физкультминутка.

6.

Объяснение практического задания.

Вам нужно будет в парах создать
  портрет в технике аппликации. Задание поможет вам понять, как меняется
  характер лица, его выражение при изменении взаимного положения его частей.

На партах у вас лежат «подсказки»,
  которые помогут справиться с работой. Сначала определите форму головы, после
  этого вырежьте отдельные части лица. Можно подвигать вырезанные части лица
  вверх и вниз, увеличить или уменьшить расстояние между глазами, расположить
  губы, брови свести вместе или поднять вверх, изменить прическу и т.д.

Проводит инструктаж по ТБ.

Работа с «Памяткой»

Слайд 11

6.

Практическая работа.

Выявляет и устраняет ошибки

Работают индивидуально по созданию портрета.

7.

Итог урока.
Рефлексия.
Самооценка.

Посмотрите на доску. Сколько разных портретов у вас
  получилось. Ещё есть некоторые неточности и недочеты в вашей работе, но это
  только первый шаг на пути к созданию такой сложной работы, как портрет.

file_name: технологическая карта урока.doc

alt: Технологическая карта урока.

alt: История изобразительного искусства

alt: Это может привести к искажению образа

alt: Итог урока. Рефлексия. Самооценка

intro: Знакомство с жанром портрет.Понятие пропорции. Особенности строения головы.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Конструкция головы человека и её пропорции" 6 класс


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
 9.4. Тізбектер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Мәтінді
  есептерді шығару

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

 9.4.2.2

 геометриялық
  және арифметикалық прогрессияларға байланысты
 мәтінді
  есептерді шығару;

Сабақ
  мақсаттары

·
  Барлық
  оқушылар арифметикалық және геометриялық
  прогрессияларға байланысты мәтінді есептерді шығаруды
  үйренеді.

 Бағалау
  критерийлері

Ø
   математикалық модельді құрайды;
Ø  геометриялық
  прогрессияға байланысты мәтінді есептерді шығарады;
Ø
  жауапты
  бағалайды және таңдайды;

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
Сандық
  тізбекті тапсырманың шарттарын түсінеді және ауызша
  сипаттайды және заңдылықтарды қалай
  жалғастыратынын анықтай алады.
Пәнге тән лексика мен терминология:
Тізбек,
  сандық тізбек, аралық, мүшесі /элемент, алдыңғы
  мүшесі/элемент, келесі мүшесі /элемент
Заңдылық,
  заңдылықты жалғастыру.
Қосу,азайту
  , көбейту, бөлу.
Кемімелі,
  өспелі
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
-
  тізбектің
  n-мүшесінің формуласын  … түрде беруге болады;
-
  тізбектің
  келесі элементі … болады;
-
  прогрессияның
  ... мүшесін табу үшін ... ;
-
  тізбек
  кемімелі/өспелі болып табылады, себебі … ;
-
  прогрессияның
  алғашқы ... мүшесінің қосындысын табу
  үшін ... ;
-
  саны
  геометриялық прогрессияның мүшесі
  болып табылады, себебі
  ...
-
  тізбектің
  рекуренттік тәсілмен берілуі

 Құндылықтарды
    дарыту

 Жұппен жұмыс
  істей білуге, ұжымдылыққа, шыдамдылыққа, жауапкершілікке,
  әділдікке тәрбиелеу.

Жаһандық
  азаматтылыққа
тәрбиелеу

Халықаралық әртүрлі
  дереккөздерінен алынған тапсырмаларды салыстыру арқылы тақырыптың  жан-жақтылығын
  түсіну.

Пәнаралық
  байланыстар

экономика, биология, физика,
  тарих

АКТ
  қолдану дағдылары

Интерактивті
  құралдарды қолдану, интернет ресурстар

Бастапқы
  білім

Тізбектер,
  арифметикалық прогрессия

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
                  3 мин

                  7 мин

Оқушылармен
       амандасу
Тақырыпты,
       сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.
Өткен
       білімді қайталау.

Оқушылар
  тапсырманы проектор экранынан оқиды, прогрессияның
  анықтамаларын "құрастырады", формулалар мен
  формулалар арасындағы сәйкестікті белгілейді; қолданылатын
  және жауаптардың дұрыстығын қадағалайтын
  қасиеттерді айтады.
Ұжымдық
  жұмыс.
 Алынған
  нәтижелерге кейіннен талқылау жасайды.
Оқушылар
  тапсырманы проектор экранынан оқиды. Дәптерде тапсырмаларды шешу
  кезінде қысқаша жазба жасалады, дұрыс жауаптың
  нөмірін жазады. Тақтаға шығатын
  оқушылардың қателіктерін түсіндіреді және
  түзетеді. Өз жауаптарын тексереді.

https://multiurok.ru/index.php/files/zadachi-na-ghieomietrichieskuiu-proghriessiiu.html

Сабақтың
  ортасы
                   15 мин

                10 мин

4. Есептер шығару.
 Топпен
  жұмыс. (постерге жазып, оны қорғайды)
 1топ:

1.Бизнесмен
  2015 жылы 50 000 доллар көлемінде пайда алды. Келесі жыл сайын
  оның табысы өткен жылмен салыстырғанда 200% - ға
  өсті. Бизнесменнің 2018 жылғы жалпы табысы қандай?
2.Екі
  дос банкке әрқайсысы 100000 теңгеден салды, ал біріншісі -
  10% тоқсан сайынғы есептеумен, ал екіншісі-45% жылдық
  есептеумен салымға ақша салды.  Бір жылдан кейін  достар
  оларға тиесілі пайыздармен бірге ақша алды. Кім үлкен пайда
  тапты?
2
  топ:
1.Бактерия
  тірі ағзаға түсіп, 20 минуттың соңына
  қарай екі бактерияға бөлінеді, олардың
  әрқайсысы келесі 20 минуттың соңына қарай
  тағы да екіге бөлінеді және осылайша жалғасады. Тәулік соңына қарай бір бактериядан
  түзілетін бактериялардың санын табыңыз.
2.Тұмаумен
  ауырған адам бір күнде төрт адамды жұқтыруы
  мүмкін. 341 адамнан тұратын барлық мектеп оқушылары
  қанша күннен кейін ауруға шалдығады?
3
  топ:
1. Дәрігер емделушіге иммунитет жүйесін нығайту
  үшін прополис тұнбасын қабылдауды ұсынды. Емделу курсын 5 тамшыдан бастап, әр
  күн сайын қабылдау дозасын 5 тамшыға артық
  қабылдап отыруы керек. 40 тамшыға жеткенде, үш күн 40
  тамшыдан ішуі керек, содан кейін әр күн сайын дозасын 5
  тамшыға азайта отырып 5 тамшыға жеткенше ішуі керек. Егер бір
  флаконда 20 мл (250 тамшы) болса, емделуші қанша флакон дәрі
  сатып алуы керек?
2. Асхат үзілісте тоқаш жеді.
  Тамақ кезінде ішекке 30 дизентериялық таяқшасы түсті.
  Әрбір 20 минуттан кейін бактериялар бөлінеді ( олар екі
  еселенеді). 6 сағаттан кейін ішекте қанша дизентерия
  таяқшасы пайда болады?
4 топ:
1.
  Жарыста 25 атыстан тұратын  оқ ату бойынша әрбір тимеген
  оқ үшін айып ұпайлары: бірінші тимеген оқ үшін
  - бір айып ұпай, әрбір келесісі үшін – алдыңғы
  ұпайға қарағанда 0,5 ұпай артық алынды. 7
  айып ұпайын алған мерген қанша рет тигізді?
2.Ұлу
  ағашқа өрмелеп барады. Бірінші минут ішінде ол 30 см, ал
  әрбір келесі минутта алдыңғысына қарағанда 5 см
  артық өрмелейді. Егер қозғалыс ағаш
  түбінен басталса, ұзындығы 5,25 м ағаштың
  шыңына қанша уақытта жетеді?
5.
  Деңгейлік тапсырмалар.
А.
   Шектелген
  арифметикалық прогрессияны құрайтын үш санның
  қосындысы 24-ке тең. Егер екінші санды 1-ге, соңғы
  санды 14-ке арттыратын болсақ, онда шектелген геометриялық
  прогрессияны аламыз. Осы сандарды табыңдар.
В.
  Үш сан шектелген геометриялық
  прогрессияны құрайды. Егер соңғы саннан 16-ны
  азайтатын болсақ, онда шектелген арифметикалық прогрессия
  шығады. Егер бірінші сан 9-ға тең болса, онда
  қалған екі санды табыңдар.
С.
  Геометриялық
  прогрессияның алғашқы үш мүшесінің
  қосындысы 91-ге тең. Егерде осы сандарға сәйкесінше
  25; 27; 1 қосатын болсақ кемімелі шектелген арифметикалық
  прогрессияның үш санын аламыз. Геометриялық
  прогрессияның жетінші мүшесін табыңдар.

  Шыныбеков
  Ә.Н 9 класс

Сабақтың
  соңы
2 мин

                  3 мин

6. Үй тапсырмасы
Есеп 1. Жігіт мұра алды. Бірінші айда ол 100$
  жұмсады, ал әрбір келесі айда ол 50$ артық жұмсады.
  Ол екінші айда қанша $ жұмсады? Үшінші айда қанша
  жұмсады? Оныншы айда қанша жұмсады? Егер ақша бір
  жылға жетсе, мұраның мөлшері қандай?
Есеп 2.
  Тақтаға шақырылған оқушылардың бірі
  мұғалім үстелінен есікке тура келуі керек. Бірінші
  қадам ұзындығы 1 м, екінші  м, үшіншім және т.с.
  жалғасады, яғни келесі қадамның ұзындығы
  алдыңғы қадам ұзындығынан екі есе аз.  Егер
  үстелден есікке дейінгі қашықтық тура 3 м болса,
  оқушы есікке жете ме?
7.
  Сабақты қорытындылау. Рефлексия.

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының
  сақталуы

Оқушылар
  сабақ бойы жеке жұмыс жасайды.
Фронтальды
  жұмыста оқушыларға базалық деңгей беріледі.
  Есептер шығару барысында  жеке-дара оқыту ұйымдастырылады.
Мұғалім
  қабілеті жоғары және төмен оқушыларға
  көмек көрсетеді, ал орта деңгейдегі оқушылар
  қабілеті жоғары оқушылардың өзара көмегі
  арқылы ілгері жылжи бастайды.

Жеке жұмыста
  өзін-өзі, топтық жұмыста бірін-бірі  бағалау
  түрлері қолданылады. Сабақта оқушылардың
  теориялық материалды меңгеруі фронтальды презентациямен
  жұмыс істеу арқылы жасалады.

Сабақ
  басында оқушылар кабинеттегі тәртіп ережелерімен ,
  қауіпсіздік техникасымен таныстырылады.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді
  сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
  пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
  бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: қысқа мерзімді жоспар.docx

alt: Тізбектер Мектеп:

alt: Есептер шығару. Топпен жұмыс

alt: Сабақтың соңы 2 мин 3 мин 6

title: қысқа мерзімді жоспар


extracted_text:
«На Руси родной, на Руси большой не бывать
врагу...»
Содержание:
1.   Историческая,
музыкально-патриотическая тема.
2.   Отражение
патриотических черт русского характера в музыке хора «Вставайте, люди русские!»
из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский».
3.   Контраст
образов - русских освободителей и немецких рыцарей-крестоносцев - в музыке
Прокофьева;
4.   Знакомство
с жанром кантаты.
Музыкальный материал:
1.   С.
Прокофьев. «Вставайте, люди русские!», «Ледовое побоище», «Мёртвое поле»,
«Въезд Александра во Псков» из кантаты «Александр Невский» (слушание);
2.   Г.
Гладков, стихи Ю. Энтина. «Край, в котором ты живёшь» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.   Наблюдать
за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций,
тем, образов.
2.   Применять
знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
произведения.
«Святая Русь не пуста стоит, на Святой
Руси есть сильны могучи богатыри» - так говорил Илья Муромец о доблестных
защитниках земли Русской.
В минуты тяжёлых испытаний в Росси всегда
находились великие герои, ведущие народ на борьбу с врагом. Князь Игорь,
Александр Невский, Александр Суворов, Михаил Кутузов… Имена этих русских
полководцев навсегда вошли в историю Российского государства.
«Кто с мечом к нам войдёт - от меча и
погибнет.
На том стоит, и стоять будет русская земля!»
 Александр Невский
Перелистаем страницы русской истории
Итак, начало XIII в. Русь задыхается под
татаро-монгольским игом. Вся южная часть Русского государства изнемогает от
жестокости завоевателей. А с севера новая беда – шведы да немцы.
В 1240 г. Князь Александр Ярославич
наголову разбил отряд шведских рыцарей. Битва эта произошла на реке Неве, и
победитель получил за это прозвище Невский. О том в народе даже песни
складывают.
«А и было дело на Неве-реке,
На Неве-реке. На большой воде.
Там рубились в войске воинском
За великую землю Русскую.
За собою войско вёл Александр.
Были силы в войске богатырские,
Как налево махнут – станет улица,
А направо махнут – переулочек.
Не уступим мы землю Русскую,
Кто придёт на Русь, будет побеждён!»
Вскоре после Невской битвы на Русь
двинулись отряды немецких рыцарей-крестоносцев. Чёрными крестами были расшиты
их знамёна, чёрные кресты были и на щитах рыцарей. Строй крестоносцев русские
прозвали «железной свиньёй».
Весной 1242 года на Чудском озере
разыгралось кровавое побоище.
«Александр Невский был в самого гуще боя…
Сеча (сражение) кругом шла такая, что льду озёрному стало жарко. Русские
дрались яростно. Да и как же драться без ярости, когда позади остались дети и
жёны, остались сёла и города, осталась родная земля с коротким и звучным
названием - Русь…» О. Тихомиров.
Русские войска, сражаясь, загнали врагов
на лёд Чудского озера, лёд проломился, и тяжёлые доспехи увлекли захватчиков
под воду.
Художники и композиторы воплотили облик
героического князя и его подвиг в своих картинах и в музыке.
Живопись
На картине П. Д. Корина «Александр
Невский» князь изображён во всю высоту полотна, опираясь обеими руками на
огромный тяжёлый меч в ножнах. Он как бы возвышается над нами, это придаёт
образу особое величие. Полководец изображён в боевых доспехах – в кованом
шлеме, в стальной кольчуге, рукавицах, наколенниках – на фоне красного плаща и
тёмного знамени с ликом Спасителя. Князь Александр Невский грозно смотрит перед
собой. Взгляд его суров и неприступен. Весь его облик говорит: «Кто на Русь с
мечом пойдёт, тот и от меча погибнет!»
На дальнем плане, за фигурой князя, мы
видим белоснежные церкви Великого Новгорода. Отражение русского города в
картине символизирует Великую Русь.
Звуки музыки
С. С. Прокофьев. Кантата «Александр
Невский»
Композитор Сергей Сергеевич Прокофьев
написал кантату к художественному фильму под названием «Александр Невский», в
котором показывают битву на Чудском озере.
Именно кантатой, то есть музыкальным
произведением для пения, а не сюитой из музыки к фильму назвал своё сочинение
Сергей Сергеевич Прокофьев.
Почти 300 лет назад появилась многоголосая
бытовая песня – «кант». Слово это в переводе с латинского означает «песня»,
«пение» и созвучно итальянскому слову «кантаре», что означает «петь».
Авторами кантов были учителя пения, студенты, певчие церковных хоров. Канты
посвящались разным событиям. В них воспевали победу и скорбели о погибших,
осуждали предательство и высмеивали глупость. При Петре I канты сочиняли для
торжеств по случаю победы.
Кантата – это большое произведение, состоящее из нескольких частей. Она
исполняется в концертном зале хором, оркестром и певцами-солистами.
На сцене не будет декораций. Займут свои
места оркестранты во фраках, выйдет и построится хор - чёткие ряды женщин в
длинных платьях и мужчин в чёрных костюмах. Дирижёр подаст знак - и линия белых
листков прочертит эти стройные ряды: хористы приготовят ноты. Но начнётся
музыка - и всё исчезнет. Перед нами встанет измученная, разорённая монголами
Русь, собирающая силы для борьбы с новым врагом.
«Вставайте, люди русские!
На славный бой, на смертный бой!»
Мощно и грозно звучит призыв; то низко,
рокочуще, то высоко и звонко ведут они мелодию песни. Вот слились вместе, будто
идущие из разных мест ополченцы собрались в единую могучую рать:
«Вставайте, люди честные,
За нашу землю русскую!»
Слушание: С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр Невский» (1 часть хора).
1.   Есть
ли в этом хоре инструментальное вступление?
2.   Какой
музыкальный инструмент звучит во вступлении? (Колокол.)
3.   Каков
характер звучания колокола? (Тревожный, призывный, беспокойный.)
4.   Какой
характер звучания хора? (Энергичный, смелый, напряжённый.)
У композитора в нотном тексте имеется
указание: «решительно, мужественно».
1.   Какой
хор звучал в этом отрывке – мужской, женский, детский или смешанный? (Смешанный
– слышны были мужские и женские голоса.)
2.   Кто
ещё, кроме смешанного хора, исполнял этот отрывок? (Симфонический оркестр.)
3.   В
какой динамике звучит весь отрывок? (Форте.)
4.   В
каком темпе звучит отрывок? (В быстром.)
5.   Какому
музыкальному жанру близок этот отрывок? (Маршу.)
Вы послушали начальный отрывок. А теперь
послушайте полностью хор «Вставайте, люди русские!». Обратите внимание на его
среднюю часть – изменится ли характер музыки, кто её будет исполнять? Вернётся
ли в конце музыкальная тема начала?
Слушание: С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр Невский» (полностью).
1.   Отличалась
ли по своему звучанию средняя часть хора? (Да.)
2.   Какой
был характер в этой части? (Распевный, плавный, мягкий.)
3.   Кто
исполнял среднюю часть? (Женский хор и симфонический оркестр.)
Послушайте текст, который поёт женский
хор. Широко и плавно разлилась вдруг мелодия, зазвенела прекрасная высоким,
чистым звоном.
«На Руси большой,
На Руси родной
Не бывать врагу!»
И снова клич по всей Руси: «Вставайте,
люди русские!» Теперь уже поёт весь хор, и женщины, и мужчины, - ещё мощнее, и
уже совсем грозно зазвучала песни, сзывая всех на битву с врагом.
«На Руси родной,
На Руси большой
Не бывать врагу.
Поднимайся, встань,
Мать родная Русь.»
1.   Почему
среднюю часть произведения с этими словами поёт именно женский хор? (Создаётся
впечатление, что женщины провожают своих мужей на борьбу с врагом или, что сама
Русь просит подмоги у защитников.)
2.   Повторялась
ли в конце начальная тема хора? (Да.)
3.   Каков
характер финала произведения? (Возвышенный, мощный, торжественный.)
4.   Сколько
частей было в хоре «Вставайте, люди русские!»? (Три части.)
5.   Каким
словом в музыке называется повторение? (Реприза)
А знаете ли вы, мои дорогие друзья, что в
самые первые дни Великой Отечественной войны, когда не было и не могло ещё быть
песен, зовущих на правое и святое дело - на битву с фашизмом (а как нужны были
также песни сразу же, сейчас же!), когда не была ещё создана прекрасная и
суровая песня-призыв «Вставай, страна огромная!»,- в эти самые первые дни по
радио во всех уголках нашей страны звучал именно этот хор из кантаты Сергея
Прокофьева.
«Вставайте, люди русские, на великий бой с
захватчиками нашей Родины, за нашу землю», - сзывала советских людей
мужественная песня. И могучая, жизнеутверждающая энергия, заключённая в музыке,
вселяла уверенность, рождала волю к победе.
Но вернёмся снова к кантате.
В музыке кантаты «Александр Невский» С.
Прокофьев создал не только русские героические образы, но и образы захватчиков.
…Мглистый, туманный рассвет над ледяным
полем. Затаённо, тихо начинается «тема нашествия» немецких рыцарей. К засевшим
в засаде русским войскам приближается непобедимый доселе стальной клин
тевтонской «свиньи». Лязгает, громыхает броня, и сквозь лязг прорываются
высокие, резкие голоса - это монахи исступлённо поют свои католические молитвы.
Но и молитвы, и страшный лязг доспехов - всё заглушает песня, боевая песня
русских воинов. Мужественно и грозно звучат низкие, мощные голоса русских
богатырей...
В бой вступает дружина Александра
Невского. У трубы звучит тема «Вставайте, люди русские!». Начинается русская
атака. Её сопровождает новая стремительная, удалая тема.
Эти темы, как противники в бою,
сталкиваются друг с другом. Потом вражеская тема слабеет, искажается. Завершает
эту часть тихая и светлая тема среднего раздела четвертой части «На Руси
родной, на Руси большой не бывать врагу».
На освобождённую русскую землю пришли мир
и тишина.
Слушание: С. Прокофьев «Ледовое побоище»
из кантаты «Александр Невский».
Окончена ледовая битва. Безмолвно и
неподвижно ледяное поле, только огоньки факелов мелькают в темноте. Женщины
разыскивают воинов, не вернувшихся с битвы. «Я пойду по полю чистому...» -
одиноко плывёт над снежным простором низкий, глубокий женский голос. В мелодии,
невыразимо печальной, распетой широко, как протяжные крестьянские песни,- не
бессильное отчаяние, а сдержанная скорбь. И в огромном, безмерном горе
сохраняет величавое достоинство русская женщина - мать, жена, невеста. «Песней
невесты» и названа эта часть кантаты. Поёт песню один голос. Но этот одинокий
голос звучит как скорбный реквием всего народа, как дань памяти павших в злой
ледовой сече. После мощной, яркой, многообразной музыкальной картины ледового
побоища, после шума и грохота этот одинокий голос не только не нарушает, но ещё
сильнее подчёркивает застывшую, мёртвую тишину ледяного поля.
Послушайте, какими словами начинается
отрывок «Мёртвое поле».
«Я пойду, пойду по полю белому,
Полечу по полю смертному,
Поищу я славных соколов,
Женихов моих, добрых молодцев.
Кто лежит, мечами порубленный,
Кто лежит, стрелой пораненный.
Напоили они кровью алою
Землю честную, землю русскую…»
Слушание: С. Прокофьев «Мёртвое поле» из
кантаты «Александр Невский».
1.   Какой
характер у этой музыки? (Протяжный, мрачный, тоскливый.)
2.   Какому
жанру народной песни близка мелодия этой части кантаты? (Плачу.)
3.   Кто
исполнял эту часть кантаты? (Симфонический оркестр и певица-солистка.)
Псков встречает победителей. Снова песня -
счастливая, радостная. Сверкающей нитью вьются вокруг её мелодии высокие
звенящие подголоски, чудесно сливаясь с малиновым перезвоном праздничных
колоколов.
«На Руси большой,
На Руси родной
Не бывать врагу!»
Мы слышим знакомые мелодии - все они уже
звучали в кантате. Чудесно преображённые, словно одетые в праздничный наряд,
они не потеряли, однако, своей могучей силы ...
Слушание: С. Прокофьев «Въезд Александра
во Псков» из кантаты «Александр Невский».
Пусть помнят враги: «Кто с мечом к нам
войдёт - от меча и погибнет. На том стоит, и стоять будет русская земля».
Кантата окончена.
1.   Как
называется кантата, музыку из которой вы прослушали?
2.   Какой
композитор написал кантату «Александр Невский»? (Сергей Прокофьев.)
3.   Произведение
о каком герое написал С. Прокофьев? (Об Александре Невском.)
4.   Чем
прославился Александр Невский, почему он получил такое прозвище – Невский? (Под
его командованием русское войско разбило шведов на реке Неве.)
5.   Какое
ещё большое сражение он выиграл? (Разбил немцев на Чудском озере.)
6.   Какие
слова Александра Невского стали крылатыми? («Кто с мечом к нам войдёт - от меча
и погибнет»)
7.   Как
называется произведение, в котором композитор С. Прокофьев рассказал о подвигах
Александра Невского? («Александр Невский».)
8.   В
каком жанре создано это произведение? (В жанре кантаты.)
9.   Расскажите,
что представляет собой жанр кантаты? (Это произведение для симфонического
оркестра, хора и солистов.)
Наша страна всегда высоко ценила подвиги
Александра Невского. Он причислен к лику святых. В ХХ веке, как вы уже знаете,
о знаменитом сражении на Чудском озере был снят фильм, создана кантата.
В 1942 году был учреждён орден Александра
Невского, которым награждали крупных военачальников за проведение боевых
действий, в которых было разгромлено много сил противника.
Вопросы и задания:
1.   Какие
черты русского характера отразил С. Прокофьев в музыке хора «Вставайте, люди
русские»?
2.   Сравните
звучание двух мелодий – русских освободителей и немецких рыцарей. Что в них
общего? Чем они отличаются?
3.   Каким
музыкальным термином можно определить развитие музыки в «Ледовом побоище»?
Слова для справок: крещендо, диминуэндо. Почему?

alt: Святая Русь не пуста стоит, на

alt: Как налево махнут – станет улица,

alt: После мощной, яркой, многообразной музыкальной картины ледового побоища, после шума и грохота этот одинокий голос не только не нарушает, но ещё сильнее подчёркивает застывшую, мёртвую…

alt: На Руси большой, На Руси родной

title: Урок музыки: Историческая музыкально-патриотическая тема


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Век наш таков, что он гордится машинами,
умеющими думать, и побаивается людей, проявляющих ту же способность                                                        Г.Мамфорд
Джонс

 Общие ориентиры развития функциональной грамотности определены в
Государственной программе развития образования,  одной из целей которой
является формирование в общеобразовательных школах интеллектуального, физически
и духовно развитого гражданина, удовлетворение его потребности в получении
образования, обеспечивающего успех и социальную адаптацию в быстро меняющемся
мире.
        Создать  для обучающихся условия для  максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества,
учить самостоятельно, добывать, анализировать, структурировать и эффективно
использовать полученную информацию.
        В условиях модернизации роль физики, имеющей множество
«пограничных» с другими дисциплинами областей исследования возрастает и
обеспечивает разработку эффективных путей и средств решения, жизненно важных
для людей задач и проблем, изучение физики должно быть ориентировано на
развитие функциональной грамотности обучаемых.
      В новых обстоятельствах процесс обучения выпускников в школе
должен быть ориентирован на развитие компетентностей, способствующих реализации
концепции «образование через всю жизнь». Задача современного обучения состоит
не просто в сообщении знаний или в превращении знаний в инструмент творческого
освоения мира. Данные психолого-педагогических исследований показывают, что
новые знания учащихся могут формироваться как аддитивным путем, так и через
пересмотр прежних знаний, постановку новых вопросов, выдвижение гипотез. В этом
случае знания учащихся имеют инструментальный характер и будут востребованы в
жизни ученика для объяснения окружающих его процессов и явлений. Вопрос же о
том, как специальными педагогическими средствами целенаправленно развивать
интеллект ученика, его творческое мышление, формировать научное мировоззрение и
активную жизненную позицию, остается открытым. Это проблема номер один
современных инновационных поисков.
         В широком определении функциональная грамотность
выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующий связь
образования с многоплановой человеческой деятельностью.  И начинать формировать
функциональную грамотность школьников надо с учителя. Как гласит одна
мудрость: Учитель не тот, кто дает знания, а тот, кто растит эти знания в
других.

      К сожалению, как показывают результаты международного
исследования, именно с формированием естественно - научной грамотности
большинства школьников наша система образования пока справляется
неудовлетворительно. Работая с учащимися,  часто задумываешься над вопросом, а
понимают ли наши дети то, про что они читают. И сами себе даем ответ, нет, не
понимают, а ведь им необходимо научиться изобретать, понимать новое, выражать
собственные мысли, принимать решения, значит, учителю нужно переходить на
исследовательские проекты и творческие занятия. Для этого необходимо оснастить
кабинеты интернетом и интерактивными учебными пособиями. Во многих
психолого-педагогических источниках прямо указывается на то, что компетенции
могут наиболее успешно формироваться в рамках проектной деятельности или
технологии формирования критического мышления. Но проектная деятельность – это
замечательно, и в рамках классно-урочной системы в учебном процессе её
применение представляется все-таки несколько ограниченным. Поэтому для решения
поставленных задач целесообразнее было бы применение критического мышления
          Критическое мышление – это система мыслительных
стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с
информационной реальностью. Образовательная технология развития критического
мышления основана на коммуникативно - деятельностном принципе обучения,
предусматривающем диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск
решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучающимися
              Выявление условий инновационного обучения позволяет
вскрыть механизм и разработать технологию процессов, обеспечивающих высокую
эффективность результатов учебной деятельности.
        Обнажился  ряд серьезных противоречий, отрицательно
воздействующих на качественный уровень усвоения физических законов. Это
противоречия: между постоянно растущим объемом информации и недостаточной
гибкостью учебных программ и планов; между требованиями общества к уровню
развития, предметной подготовки школьника и отсутствием реальных условий для их
выполнения; между необходимостью форсированного личностного и психического
развития ученика и условиями улучшения здоровья детей; между прекрасной идеей
гуманизации образования и ее быстрым воплощением в виде сокращения часов по
естественным предметам, именно в ходе которых идет формирование мыслительной
деятельности, которая способствует научению ребенка «учиться» - учить себя;
между необходимостью строить обучение на основе творческой деятельности
ученика, на основе ориентации «на личностный успех.
        Методика использования инновационных технологий обучения
физике будет эффективной, если они обеспечат полное включение учащихся в
познавательную деятельность на уроке, предполагающую самостоятельное получение
и анализ результатов, диалоговую форму организации поисковой деятельности,
положительный эмоциональный настрой учащихся на содержание урока и их
ориентацию на достижение успеха в учебной деятельности со стороны обучающего, -
так и со стороны обучаемого: педагог ставит проблемы, задачи, обсуждает их
совместно с учащимися, проводит дискуссии и планирование деятельности, а
учащиеся решают поставленные перед ними задачи, оценивают полученные
результаты.
          Особое значение имеет рефлексивное осмысление каждым
участником проделанной работы. Поэтому важно, чтобы на заключительном этапе
дискуссии учащиеся имели возможность как бы со стороны посмотреть на прогресс
совместной деятельности и на свою личную роль в нем.
Под рефлексией обычно понимают, с одной стороны, способность
личности анализировать собственные мысли, чувства, намерения, с другой -
способность прогнозировать мысли, чувства, действия других людей в отношении
себя или третьих лиц. В контексте рефлексии наиболее отчетливо выступает и
взаимосвязь трех сторон общения: восприятие - обмен информацией -
взаимодействие.
           Физика – наука экспериментальная. В
основе её лежат наблюдения и опыты, и организация исследовательской
деятельности учащихся при изучении физики – необходимый фактор, позволяющий
повысить интерес к физической науке, сделать её увлекательной, занимательной и
полезной и осознать, что физика – это не страшно, физика – это интересно.
          Для успешной исследовательской
деятельности необходимо выработать у учащихся элементарные навыки этой работы и
пробудить интерес к исследовательской работе.
Важно научить учащихся:

Ставить цель;
Составлять план
     исследований;
Подбирать
     необходимые приборы и материалы;
Собирать необходимые
     установки;
Проводить
     исследования и формулировать выводы.

Оглянувших вокруг, можно найти много вопросов,
требующих исследований.
Например:

Почему жужжит пчела?
Что поднимает в
     воздух шар?
В чём причина
     полярных сияний?

Исследовательская деятельность учащихся
многогранна и организую её на любом этапе обучения физике:

При изучении
     физической теории;
При решении задач;
При проведении
     демонстрационного эксперимента;
При выполнении
     лабораторных работ.

ПРИМЕРЫ:
Исследовательский метод очень эффективен при изучении
физической теории. Так, после изучения темы «Магнитное поле тока» выдвигаю
проблему: как можно усилить действия магнитного поля тока, а нельзя ли с
помощью магнитного поля или магнита получить электрический ток?
При изучении электрического сопротивления
исследуем его зависимость от рода проводника, длины проводника, площади
поперечного сечения проводника.
При изучении механических колебаний исследуем
зависимость периода свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.
При изучении закон Гука мы исследуем зависимость
силы упругости от удлинения пружины.
При изучении динамики экспериментально исследуем
зависимость ускорения тела от приложенной к нему силы, исследуем, зависит ли
ускорение от свойств тел.
Как зависит скорость испарения жидкости от рода,
температуры и площади свободной поверхности жидкости?
Из предложенных приборов учащиеся выбирают
нужные, вносят предложения, проводят эксперименты, делают выводы.
 Без решения задач курс физики не может быть
усвоен. «Задачи должны не только и не столько способствовать закреплению
знаний, тренировке в применении изучаемых законов, сколько формировать
исследовательский стиль умственной деятельности», считал Э. А. Эйнштейн.
            Не существует отдельного «умения
решать задачи» - это побочный продукт умения размышлять. Моя обязанность - научить ребят размышлять.
           Выполнение опытов и наблюдений в
домашних условиях является важным дополнением ко всем видам экспериментальных и
практических работ, проводимых в школе. Домашние опыты и наблюдения приучают
учащихся к исследовательской работе, способствуют выработке навыков
самостоятельного планирования опытов, подбора оборудования, формируют умения
познавать окружающие явления, рассматривая их в новой ситуации.     Ценно, что
ребята сами дают объяснения опытов, и не важно, если ученик на первых порах
делает это не правильно или не совсем точно. Важно, что он старается сам
разрешить задачу. В связи с этим уместно вспомнить слова П.Л.Капицы: «Пусть
лучше будет десять неверных идей, чем ни одной».
А закончить свое выступление хочется словами: «...Для того, чтобы
усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать»
Р.Декарт

file_name: формирование.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ


extracted_text:
Математика
6 класс
ТЕСТ

«Умножение и деление обыкновенных дробей»

Цель:
проверить усвоение темы «Умножение и деление

обыкновенных дробей»
Уровень:
Все
вопросы разделены на три уровня сложности.
Задания
части А – базового уровня, чати В – повышенного уровня, части С – высокого
уровня. Оценивание:
Каждое
верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла. Время выполнения:
60 минут

Инструкция по
выполнению К каждому заданию предложена одна
из форм ответа:
Часть А:
выбрать
ответ из 3 – 4-х предложенных, среди которых только один ответ верный (обведите
кружком букву, соответствующую
верному ответу); Часть В: краткий ответ
(записать полученный ответ в отведенной для этой
цели
строке); Часть С:
решение
(записать решение в отведённых для этой цели строках).
Выполняйте задания в
том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднения, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если
у вас останется время.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!

Часть А А1       Что надо
сделать, чтобы умножить дробь на натуральное число?
а)
умножить на это число числитель дроби, а знаменатель оставить без изменения;
б)
умножить на это число числитель и знаменатель дроби;
в)
умножить на это число знаменатель дроби, а числитель оставить без изменения.

А2        Выполните умножение: 2
а)  ;                б)
2 ;             в)
 ;             г)
 .

А3

Найдите верное равенство.

а)  ;                               б)
 ;
в) 0 ;                              г) 11 .
А4        Вычислите: 51 .
а) 6 ;            б)
6 ;             в)
7 ;             г)
5 .

А5        Какую часть отрезка CD составляет
отрезок MN?

         C
                              M                 N                      D а)  ;
б)  ;
в)  ;               г)
 .

А6       Представьте в виде обыкновенной
дроби 117%.
а)  ;            б)
 ;           в)
 ;            г)
.

А7        Найдите  от 30.
а) 50;               б) 18;              в) 24;              г)12.
А8         Найдите  от .
а)  ;              б)
 ;             в)
 ;             г)
 .

А9       Укажите число, обратное числу 1 .
а)  ;               б)
1 ;             в)
 ;             г)
 .

А10      Вычислите:  : .
а) 1 ;            б)
 ;             в)
 ;             г)
 .

А11      Найдите частное чисел  и  .
а)  ;           б)
 ;             в)
 ;               г)
1 .

А12     Вычислите:      : 4.
а)  ;                б)
3;             в)
 ;             г)
 .

А13      Вычислите:  :  .
а) ;             б)
2;                в)  ;               г)
.

А14      Вычислите: 12 .
а) 2 ;            б)
3 ;                      в)
4 ;                г)  .

А15     Запишите в виде процентов 1,27.
а) 12,7%;         б) 1,27%;        в) 127%;         г)  %.
А16        Найдите длину отрезка, если  его
длины равны
12 м.
а) 18 м;           б) 6 м;             в) 8 м;              г) 12 м.

Часть В В1       Вычислите площадь
квадрата со стороной  см.
В2    Найдите значение выражения 52 .
7 В3
Найдите 32% от  .
В4       В книге 150 страниц. Ученик прочитал  всей
книги. Сколько страниц прочитал ученик?
В5        Трубу длиной 21 м разрезали на
куски по  м.
Сколько кусков получилось?

3
2
В6        Вычислите: 4        .
3
1
4
В7          Мальчик прочитал 36 страниц,
что составляет
всей книги. Сколько страниц в книге?

В8          числа равны  .
Найдите это число.

Часть
С
С1       Секретный замок состоит из трёх барабанов, на
каждом из которых набирается одна из цифр от 0 до 9. Сколько существует
способов выбирать код этого замка, если владелец использует только нечётные
цифры, которые могут повторяться?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

С2       Что больше: 5% от 15 или 7% от 21?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

С3       Сколько существует трёхзначных чисел, в записи
которых нет цифры 3?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

С4       Туристы проплыли на байдарках  намеченного
маршрута, после чего им осталось проплыть ещё 24 км. Найдите длину всего
маршрута.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

С5       Мальчики     составляли           всех
     учащихся.
Сколько всего учащихся в этой школе, если в ней 360
девочек?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

C6          Найдите корень уравнения хх4 .
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Часть А

Часть В

Часть С

№
задания

№
ответа

№
задания

ответ

№
задания

ответ

А1

1

В1

см2

С1

125

А2

1

В2

С2

5% от 15 <
7% от 21

А3

1

В3

С3

648

А4

3

В4

70

С4

60

А5

3

В5

49

С5

810

А6

3

В6

11

С6

9

А7

2

В7

54

А8

2

В8

А9

3

А10

1

А11

3

А12

4

А13

2

А14

3

А15

3

А16

1

Каждое
верно выполненное задание         Ключ уровня А оценивается в 1 балл,  уровня В
– в 2 балла,  уровня С – в 3 балла.
Максимальное
количество баллов – 66.

При
    оценивании   используем    гибкую           систему          оценивания
результатов, при которой ученик имеет право на ошибку:
«5»
- 53 – 66 баллов (80 – 100%);
«4»
- 39 – 52 балла (60 – 80%); «3» - 26 – 38 баллов (40 – 60 %); «2» - 25 баллов и
ниже (0 – 40%).

file_name: 6 класс Умножение и деление обыкновенных дробей.pdf

alt: Часть А Часть В

title: ТЕСТ ПО МАТЕМАТИКЕ, 6 класс                      «Умножение и деление обыкновенных дробей»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
« ЛУГАНСКОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ-
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
38
ИМЕНИ МАРШАЛА К. Е. ВОРОШИЛОВА

« WE ARE THE BEST »

                              Игра – викторина                                                                                для
учеников  5-х классов
  учитель английского языка                                                                                первой
квалификационной категории
Раковской Елены Борисовны

Луганск
2019
Внеклассное
мероприятие по английскому языку для 5 класса
« WE ARE THE BEST »
Цель:
повысить интерес учащихся к изучению иностранного языка  и  к стране изучаемого
языка.
Задачи:
1.Образовательные:
Расширение
лексического запаса учащихся;
Расширение
лингвистического кругозора и эрудиции учащихся;
2.Практические:
Активизация
и закрепление лексики по темам “Комната», «Cпорт», «Внешность», « Одежда и
погода»
Выявление
уровня знаний, умений и навыков по пройденным темам;
3.Развивающие:
Развитие
языковой догадки, внимания и логического мышления;
4.Воспитательные:
Воспитание
умения работать в команде;
Воспитание
чувства взаимопомощи;
Воспитание
уважительного отношения к соперникам;
Воспитание
культуры общения.
Оборудование:
карточки с
заданиями, компьютер, музыкальное сопровождение, оценочный лист, грамоты .

Ход мероприятия:
Teacher: You are welcome to our party. Today you’ll show your knowledge which you
got this year.  You will guess words , complete sentences and texts; describe
people and many other things.
1.
Warming
–up
Write words
Key:
Card 1

Amp

Map

palm

Lamp

odor

Door

oby

Boy

kcolc

Clock

tac

Cat

galf

Flag

ligr

Girl

allw

Wall

deb

Bed

loofr

Floor

edsk

Desk

Card 2

cinpel

Pencil

bga

Bag

puc

Cup

pyppu

Puppy

eter

Tree

ipg

Pig

nep

Pen

gge

Egg

gdo

Dog

nam

Man

plma

Lamp

okob

Book

2.
Find
10 words
Snowindowarmyesummcrainnovcmbcratablc

Key snow, window, warm, my, yes, summer, rain, November, rat,
table.

3.Word building game
Match the beginnings of the words to the ends.

Классная

комната

     Развлечения

be

ling

foot

nnis

flo

or

te

rd

black

or

bask

ldren

do

room

ya

eet

class

board

pl

ball

cei

nch

str

etball

win

mp

chi

me

la

dow

ga

ay

Времена

года

Разные

темы

ho

ld

Wa

ad

aut

ter

Re

sh

sea

t

Din

nesday

win

umn

Feb

ober

co

son

Ju

ner

spr

rm

Wed

ruary

wa

ing

Oct

ly

4.
Speaking
game
Describe your friend. Put these sentences into the right
order. You have 30 seconds.
Key:
His phone number is 76432 (7)
His favourite sport is cricket (6)
His hobby is computer games (5)
I have got a friend (1)
He is tall, dark-haired boy ( 4)
He is from England (3)
His name is Bill. He is eight ( 2)

5 Poem Game. Sport
Finish the poem ( 30 seconds). Guess which words are given
here.
Key:

a)     We all like s…  (sport)
We like f…  ( football)
We like t…  ( tennis)
We like every g… ( game)
We can r… (run)
We can j… (jump)
Let’s have f …. (fun)

b)     Let’s play s… ( sports)
Let’s have f… (fun)
We can j… (jump)
We can r… (run)
We like f… ( football)
We can s… ( swim)
Let’s play team g…
 ( games)
Let us w… ( win)

6.
Room
Game
Now let’s speak about your room. Read as quick as possible.

My living-room.
We rest in the living-room. We sit on the ________  and  in
the ____________. We watch _______  which stands on a small __________. You can
see a ________  on the floor.  I like to play on the _________  which stands
near the window.

My bedroom.
My bedroom is small but _________ . I  sleep on a ______
which stands near the wall . I have a _________ to do my lessons. There is a
________ near the table. My clothes are in the _________. My books are on a
___________ on the wall.

7.
Reaction
game
Teacher. One pupil from each team will take part in the next game. We
revise topics “ Look at the timetable” and “ Professions”.
At these lessons we :
do sums;
speak , read and write English.
read texts;
run, jump, play games.
draw and paint;
sing and dance.

Teacher. I have many friends. Guess what they are.
He works in the office.
She works at the hospital.
He sings at the concerts.
She serves me food in a café.
She works at school.
He dances at the theatre.
She works at the shop.
He drives a bus.

8.
Captain
Game.
I.
Describe
a person.
Teacher.  I’ll show  you pictures. Say as many sentences as you can.
II.
Guess
me vegetable or  fruit.
Teacher. We all like vegetable or fruit. Guess what it is.
It
is green and long. ( Cucumber)
It
is green and round. (Cabbage)
It
is long and red. ( Carrot)
It
is red , round and sweet.( Tomato)
It
can be green, yellow or red. But it is sweet and juicy. ( Apple)
It
is long and yellow. ( Banana)
It
is round and orange. ( Orange)
It
is sour, but it is tasty in tea. ( Lemon)
9.
Word
Game.
Teacher. We continue our game. Each team will get a card. Finish the words.

Card A

Card B

Clothes
  in cold weather

Clothes
  in hot weather

s…..
  ( scarf)
p…..
  ( pants)
c…
  ( cap)
m….
  ( mitten)
j….
  ( jacket)
b….
  ( boots)
s…..
  ( sweater)
r……
  (raincoat)
t…..
  ( trousers)

s…..
  p…… ( short pants)
d….
  ( dress)
s…..
  ( shoes)
s….
  ( shirt)
s….
  ( skirt)
t….
  ( trousers)
b…..
  ( blouse)
s….
  ( suit)
T-s….
  ( T-shirt)

10. Sentences.
     Teacher. Our game is going to the end. Complete the sentences as quick
as possible. One team will begin, the II team will continue. Listen to each
other.

Team I

Team II

It
  is cold in…
The
  trees are…
The
  days are…
It
  is usually hot in….
Children
  don’t go to…
It
  is warm in…

It
  often…
Children
  can…. and….
The
  nights are…
The
  days are…
They
  can swim in the….
Birds
  begin singing…

Teacher. Now we will see your results and know the winner.

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ

alt: Card 1 Amp Map palm

alt: Speaking game Describe your friend

alt: It can be green, yellow or red

alt: It is cold in… The trees are…

title: иностранный язык


extracted_text:
Тест по темам «Неорганическая химия», «Химия неметаллов»,
«Химические свойства неметаллов», «Хлор»
Вариант 1
Задание 1.
Установите соответствие.
А)  Используется в качестве
удобрения   Б)  Входит в состав минералов, часто используемых в
строительстве   В)  Обусловливают временную жесткость воды   Г)  Газ,
используется для создания инертной атмосферы, плотность почти равна плотности
воздуха   Д)  Используется
как консервант в пищевой
промышленности   Е)  Самый тугоплавкий металл   Ж)  Используется
для получения ацетилена в лаборатории
Варианты ответов:
1) Азот   2) Нитрат аммония   3)
Вольфрам   4) Карбонат кальция   5) Гидрокарбонат кальция и
магния   6) Карбид кальция

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 2.
Вычислите массовую долю (%) хлороводорода в растворе
соляной кислоты массой 515,56 г, из которого с выходом 72% выделили 39 дм3 хлора. Процессу
соответствует схема следующей химической реакции:
K2Cr2O7 + HCl → KCl +
CrCl3 + Cl2↑ + H2O . Ответ округлите до
целого числа.
Ответ:  __%.
Задание 3.
Вычислите массовую долю (%) пероксида водорода в растворе
массой 82,2 г, из которого с выходом 86% выделили 63,5 г йода. Процессу
соответствует схема следующей химической реакции:
H2O2
+ KI + H2SO4 → I2↓ + K2SO4 + H2O . Ответ округлите до
целого числа.
Ответ:  __%.
Задание 4.
Бромид калия можно получить при взаимодействии:
А)  AgBr и KNO3
Б)  K2CO3
и HBr
В)  K2SO4 и CuBr2 Г)  KI и Br2
Д)  BaBr2 и K2SO4
Е)  KCl и Br2
Задание 5.
Порция гидрида щелочноземельного
металла массой 89,04 г содержит 127,62 • 1022 формульных единиц. Определите металл.
А)  кальций
Б)  магний
В)  барий
Г)  стронций
Задание 6.
Укажите схемы процесса восстановления для следующих
реакций:
А) Zn + H2SO4(к)
→ ZnSO4
+ H2S + H2O
1)
2H+ +
2e → H20
2)   S+6 + 8e → S–2
                0                                      +2
3)
Zn + 2e → Zn    4) S–2 + 8e → S+6
Б) H2S + O2 → SO2 + H2O
   1) S–2 + 6e → S+4    2) 2H+ + 2e → H20
3)   S+4 + 2e → S+6
               0                                      –2
4)   O2 + 4e → 2O Ответ:
A: _,  Б: _.
Задание 7.
Укажите верные утверждения.
А)  Сырьем для получения
кислорода в промышленности является воздух.
Б)  В результате
превращения газообразного кислорода в озон объем газа увеличивается в 1,5 раза.
В)  Химический элемент
кислород образует две аллотропные модификации.
Г)  Для качественного определения сульфат-ионов
используют растворы электролитов, содержащие катионы Ba2+.
Д)  Все сложные вещества,
содержащие кислород, называют оксидами.
Е)  Концентрированная
серная кислота, в отличие от разбавленной, взаимодействует со всеми металлами.
Ж)  Кислород – самый
распространенный элемент на Земле.
З)  Растворение H2SO4 в воде сопровождается
выделение теплоты, поэтому при приготовлении раствора воду следует приливать к
кислоте малыми порциями.
Задание 8.
Укажите верные утверждения:
А)  Озон – газ голубого
цвета, с резким запахом, легче воздуха.
Б)  Химический элемент сера не образует аллотропных
модификаций; существует в виде одного простого вещества.
В)  Степени окисления
кислорода в ряду H2O2, Cl2O, OF2 равны соответственно
–1, –2, +2.
Г)  Для получения серной
кислоты используется минерал FeS (сульфит железа).
Д)  Сера входит в состав
некоторых минералов; также может встречаться в природе в самородном виде.
Е)  Сера в составе
сероводородной кислоты проявляет только восстановительные свойства, а в составе
серной кислоты – только окислительные.
Ж)  Все галогены горят в
кислороде с образованием оксидов и пероксидов.
З)  Концентрированная серная кислота легко
смешивается с водой в любых соотношениях; используется для осушки некоторых
газов, а также для дегидратации некоторых органических веществ.
Задание 9.
Укажите схемы процесса окисления для следующих реакций:
А) FeS2 + O2 → Fe2O3 + SO2    1) Fe+2 – 1e → Fe+3
               0                                   –2
2)   O2 – 4e → 2O
3)
S– – 5e
→ S+4
4)   S–2 – 6e → S+4
Б) Cu + H2SO4(к) → CuSO4 + SO2 + H2O    1) S+6 – 2e → S+4
                0                                    +2
   2) Cu – 2e → Cu    3) 2H+ – 2e → H20    4) S+4 – 2e → S+6
Ответ:  A: __,  Б: _.
Задание 10.
Вычислите массу раствора фосфорной кислоты (ω(H3PO4) = 0,35), полученную из
234,6 г фосфорита, в котором ω(Ca3(PO4)2) = 92,5%, если выход кислоты составил 88%. А)  345
г
Б)  453 г
В)  534 г
Г)  435 г
Задание 11.
Расставьте коэффициенты в
окислительно-восстановительных реакциях методом электронного баланса.
Установите соответствие между ОВР и суммой коэффициентов в ней.
А)  14   Б)  12   В)  10
Г)  8   Д)  6
Варианты ответов:
1) HNO2 + H2S
→ S + NO + H2O
2) CuO + NH3
→ Cu + N2
+ H2O   3)
H3PO3 + Cl2 + H2O → H3PO4 + HCl

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

2

4

5

1

3

6

Задание 2.
Правильный ответ: 80
Задание 3.
Правильный ответ: 12
Задание 4.
Правильный ответ: Б,
  Г, Д
Задание 5.
Правильный ответ: А
Задание 6.
Правильный ответ: 2,
  4
Задание 7.
Правильный ответ: А,
  В, Г, Ж
Задание 8.
Правильный ответ: В,
  Д, Е, З
Задание 9.
Правильный ответ: 13,
  2
Задание 10.
Правильный ответ: А
Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

1

3

Тест по темам «Неорганическая химия», «Химия неметаллов»,
«Химические свойства неметаллов», «Хлор»
Вариант 2
Задание 1.
Установите соответствие.
А)  Используется для
получения стекла, фарфора, кирпича, цемента   Б)  Входит в состав
каменной соли, сильвинита, используется для отбеливания бумаги   В)  Используется
в качестве топлива, в металлургии – для восстановления металлов   Г)  Имеет
несколько аллотропных модификаций, является органогеном   Д)  Входит в
состав белков и ферментов, один из компонентов бронзы   Е)  При
нормальных условиях твердое вещество, используется для производства стиральных
порошков; удобрений   Ж)  Используется для хранения продуктов,
газирования напитков, производства соды
Варианты ответов:
1) Фосфорная кислота   2) Угарный газ   3)
Оксид кремния(IV)   4) Медь   5) Хлор   6) Углерод

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 2.
Установите соответствие.
А)  Цветом, запахом   Б)  Имеет 3 изотопа   В)
 Поваренная соль NaCl   Г)  SiH4, CaH2   Д)
 Нитрат серебра   Е)  CH4, HClO   Ж)  Имеет самую высокую
электроотрицательность   З)  Агрегатным состоянием   И)  Не имеет
изотопов   Й)  Наиболее распространен в земной коре
Варианты ответов:
1) Атом водорода проявляет положительную степень
окисления в обоих соединениях   2) Газообразный хлор не отличается от
водорода и кислорода   3) Реагент для качественного обнаружения
галогенид-ионов   4) Водород – химический элемент, который   5)
Фтор – химический элемент, который   6) Одно их самых распространенных в
быту соединение хлора

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

Задание 3.
Хлорид натрия можно получить при взаимодействии:
А)  Na и Cl2
Б)  NaNO3 и HCl
В)  CaCl2 и Na2CO3
Г)  Na2SiO3
и HCl
Д)  AgCl и NaBr
Е)  NaI и Cl2
Задание 4.
Установите соответствие.
А)  Кислоты или основания   Б)  Число валентных
электронов   В)  Во Вселенной   Г)  Степень окисления +3   Д)  Степень
окисления –2   Е)  На Земле   Ж)  Степень окисления –1   З)  Вода
И)  Находятся в разных агрегатных состояниях, очень токсичны   Й)  Газы,
хорошо растворимые в воде с образованием кислот
Варианты ответов:
1) Водород самый распространенный химический
элемент   2) Общая характеристика атомов водорода и галогенов   3)
Все галогены   4) Для атомов хлора невозможна   5) Сырье для
получения водорода в промышленности   6) Все галогеноводороды

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

Задание 5.
Порция галогеноводорода массой 141,75 г занимает объем 39,2
дм3.
Определите галоген.
А)  бром
Б)  фтор
В)  хлор
Г)  йод
Задание 6.
Для получения серной кислоты взяли 40 г технического пирита
(ω(примесей) = 10%).
Полученный раствор кислоты с
ω(H2SO4) = 96% (ρ(р-ра) =
1,84 г/см3)
смешали с водой массой 400 г. Вычислите молярную концентрацию этого раствора,
если выход продукта каждой химической реакции составил 90%.
А)  1 моль/дм3
Б)  1,2 моль/дм3
В)  0,8 моль/дм3
Г)  1,4 моль/дм3
Задание 7.
Определите массы воды и медного купороса, необходимые для
приготовления 350 г раствора с ω(CuSO4) = 48%.
А)  m(H2O) = 87,5 г, m(КГ) = 262,5 г
Б)  m(H2O) = 78,5 г, m(КГ) = 271,5 г
В)  m(H2O) = 57,8 г, m(КГ) = 292,2 г
Г)  m(H2O) = 97,5 г, m(КГ) = 292,2 г
Задание 8.
Определите массы воды и железного купороса, необходимые для
приготовления 540 г раствора с ω(FeSO4) = 25%.
А)  m(H2O) = 293,2 г, m(КГ) = 246,8 г
Б)  m(H2O) = 232,9 г, m(КГ) = 307,1 г
В)  m(H2O) = 264,8 г, m(КГ) = 275,2 г
Г)  m(H2O) = 329,2 г, m(КГ) =
210,8 г
Задание 9.
Для получения серной кислоты взяли 64,5 г технического
пирита (ω(примесей) = 7%).
Полученный раствор кислоты с
ω(H2SO4) = 96% (ρ(р-ра) =
1,84 г/см3)
смешали с водой массой 600 г. Вычислите молярную концентрацию этого раствора,
если выход продукта каждой химической реакции составил 95%.
А)  1,3 моль/дм3
Б)  1,5 моль/дм3
В)  0,9 моль/дм3
Г)  1,1 моль/дм3
Задание 10.
17,75 г оксида фосфора(V)
растворили в 64 см3
воды. Определите массовую долю (%) полученной кислоты. Ответ округлите до
целого числа.
Ответ:  __%.
Задание 11.
59,4 г оксида азота(V) растворили
в 67 см3 воды.
Определите массовую долю (%) полученной кислоты. Ответ округлите до целого
числа.
Ответ:  __%.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

3

5

2

6

4

1

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

4

6

3

1

5

2

Задание 3.
Правильный ответ: А,
  В, Г, Е
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

1

4

2

5

3

6

Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10.
Правильный ответ: 30
Задание 11.
Правильный ответ: 55

file_name: Тест по химии для 11 классов  (2).pdf

alt: А) AgBr и KNO 3 Б) K 2

alt: S – – 5e → S +4 3) S –2 – 6e →

alt: Задание 2. Правильный ответ: 80

alt: Г) Na 2 SiO 3 и HCl Д)

alt: Г) 1,4 моль/дм 3 Задание 7

alt: V) растворили в 64 см 3 воды

alt: Задание 6. Правильный ответ:

title: Тест по химии для 11 классов


extracted_text:
Устный журнал «День космонавтики».
Разработала учитель начальных классов МБОУ  СОШ №23
Великанова Лиля Леонидовна

 Цель:  1.
Познакомить детей с основоположниками русской космонавтики

(Э. К. Циолковский, С.П. Королёв, Ю.А. Гагарин и др.)
             2. Воспитывать
чувство гордости за своё Отечество, за свой народ.
             3. Развивать
творческую деятельность, любознательность.

         Оборудование: слайды с портретами Э.К. Циолковского, С.П. Королёва,
Ю.А. Гагарина, В.В.Терешковой, Ю.В. Малышева, других советских космонавтов,
слайды с изображением собак Белки и Стрелки, фотографии Земли из космоса;
фонограммы песен «Он сказал: «Поехали!»   (И Кобзон), «Трава у дома» (гр.
«Земляне»), Композиция «Волшебный полёт» (гр. «Спейс»).

Ход мероприятия:

Ведущий: Ребята, сегодня мы собрались, чтобы поговорить о
великом событии прошлого века. Это событие, которое потрясло весь мир,
произошло 50  лет назад.
-
О чем мы поведём разговор? (О космосе, о Дне космонавтики)
-
Скажите, какой день в апреле принято считать Днём космонавтики? (12 апреля).
-А
почему? (В этот день первый человек в мире полетел в космос)
-
Мы живём в удивительное время. Преодолев земное притяжение, человек впервые
поднялся в космос, ступил на другие планеты, взглянул на родную землю со
стороны. По грандиозности события ему нет равных за всю историю существования
человечества.

 Звучит мелодия, выходят дети. Дети читают стихи, в это время на экране слайды
о космосе. (Слайды 1- 6)

Ученик
1:

Когда мы вырастим, мы в космос полетим.

Ну, а пока мы рассказать хотим,

О людях тех, умелых и отважных,

Что покорили космос.

Ученик
2:

Очень важно не забывать имён их –

Всех космонавтов и учёных,

Которые законы нужные открыли

И нам дорогу в космос проложили.

Ученик
3:

В Калуге, под Москвой,

Учитель жил один простой,

Всю жизнь о космосе мечтал,

Сам нужные науки изучал,

Провёл огромную работу

И начал создавать теорию космических полётов.

Он гений был, и в наши дни

О Циолковском помнить мы должны!

             (Слайды 7-8 портрет Э. К. Циолковского )

Ведущий: Константин Эдуардович Циолковский является
основоположником теории развития космической системы. Работая учителем
провинциальной школы, в свободное время он читал, думал, вычислял,
фантазировал, мечтал о покорении человеком космоса. Работами Циолковского
интересовались учёные всего мира. Ученики Циолковского и его последователи
создали первые в мире космические корабли.

Ученик
4:

Но кто построил первую ракету?

Вы знаете об этом?

Конструктор, академик Королёв.

К полёту первый спутник был готов.

В минувшем веке, в 57-м году,

Он полетел благодаря труду

Конструкторов, ракетчиков, рабочих,

И он был первым в мире, между прочим!

(Слайд 9 портрет С. П. Королёва)

Ведущий: Чтобы расчёты и формулы воплотились в космические
аппараты, чтобы человек смог действительно оторваться от Земли и выйти в
космическое пространство, за пределы земной атмосферы, куда путь самолётам
закрыт, должен был прийти генеральный конструктор космических кораблей, человек
необычайной энергии, творческого и  организационного таланта. Таким
конструктором был Сергей Павлович Королёв.

С именем Королёва связаны все наши достижения в завоевании космоса: первый
искусственный спутник, ракета, доставившая вымпел на луну, автоматическая
станция, сфотографировавшая обратную сторону луны, пилотируемые космические
корабли.

4 октября 1957 года стал знаменательной датой. В этот день был запущен первый
искусственный спутник Земли. (Слайд 10,11) Началась космическая
эра. Первый спутник Земли представлял собой блестящий шар из алюминиевых
сплавов и был невелик - диаметром 58 см, весом - 83,6 кг. Аппарат имел
двухметровые усы-антенны, а внутри размещались два радиопередатчика. Скорость
спутника составляла 28800 км/ч. За полтора часа спутник облетел весь земной
шар, а за сутки полета совершил 15 оборотов. Сейчас на земной орбите находится
множество спутников. Одни используются для телерадиосвязи, другие являются
научными лабораториями.

Перед учеными стояла задача - вывести на орбиту живое существо.

И дорогу в космос для человека проложили собаки. Испытания на животных начались
еще в 1949 году. Первых "космонавтов" набирали в   подворотнях -
первый отряд собак. Всего отловили 32 собачек. (Слайд 12)
.            Собаки должны были соответствовать
заданным стандартам: не тяжелее 6 килограммов и ростом не выше 35 см. Помня,
что собакам придется "красоваться" на страницах газет, отбирали
"объекты" покрасивее, постройнее и с умными мордашками. Их
тренировали на вибростенде, центрифуге, в барокамере: Для космического
путешествия была изготовлена герметическая кабина, которая крепилась в носовой
части ракеты.

Первый собачий старт состоялся 22 июля 1951 года - дворняги Дезик и Цыган
выдержали его успешно!  За весь периода экспериментов - вплоть до весны 1961
года было запущено 29 ракет с животными.

Но бывали и курьезные случаи. Как-то вечером, накануне полета, лаборант вывел
дворняг, которые должны были лететь, на прогулку. Один из псов, Смелый, уже
побывал в космосе. Только лаборант отстегнул поводок, Смелый убежал - видимо,
почувствовал, что опять предстоит полет. Как его не подманивали, назад не шел.
И тогда вместо Смелого в полет отправили подходящую по размерам дворнягу,
вымыли, выстригли шерсть в местах, где нужно наложить датчики, одели в
комбинезончик. Запуск прошел нормально, животные вернулись живыми и здоровыми.
Но Королев сразу обнаружил подмену. Пришлось рассказать, что произошло
накануне. Тут лаборант сообщил, что хитрюга Смелый вернулся и преспокойно спит
на своем месте.

С 1952 года стали отрабатывать полеты животных в скафандрах. (Слайд 13) Скафандр
изготовили из прорезиненной ткани в виде мешка с двумя глухими рукавами для
передних лап. К нему крепился съемный шлем из прозрачного плексигласа. Кроме
того, разработали катапультную тележку, на которой и размещался лоток с
собакой, а также аппаратура.  Эта конструкция на большой высоте
отстреливалась из падающей кабины и спускалась на парашюте.

В начале 1956 года была поставлена новая задача: готовить 30-суточный полет
двух собак. Проблем было много: создать новую герметичную кабину, разработать
систему регенерации воздуха, придумать питательную смесь и автоматическое устройство
для регулярного кормления четвероногих космонавтов, разработать
"космический туалет" для собак. Для кормления был создан особый
автомат-конвейер. Раз в сутки из-под лотка, в котором лежала собака,
выдвигалась на ленте новая коробка, наполненная тестообразной смесью, - это
были и еда, и питье.(Слайд 14)

20 августа было объявлено, что совершил мягкую посадку спускаемый аппарат и на
землю благополучно возвратились собаки Белка и Стрелка. (Слайд 15)Но
не только, слетали 21 серая и 19 белых мышей.

Белка и Стрелка были уже настоящими космонавтами. Чему же были обучены
космонавты?

Собаки прошли все виды испытаний. Они могут довольно длительно находиться в
кабине без движения, могут переносить большие перегрузки, вибрации. Животные не
пугаются слухов, умеют сидеть в своем экспериментальном снаряжении, давая
возможность записывать биотоки сердца, мышц, мозга, артериальное давление,
характер дыхания и т.д.

По телевидению показали кадры полета Белки и Стрелки. Было хорошо видно, как
они кувыркались в невесомости. И, если Стрелка относилась ко всему
настороженно, то Белка радостно бесилась и даже лаяла.(Слайд 16)

Белка и Стрелка стали всеобщими любимицами. Их возили по детским садам, школам,
детским домам. Журналистам давали возможность собачек погладить, но
предупреждали: как бы ненароком не цапнули.
Ученый
продолжали исследования и наблюдения за собаками и на Земле.  Белка дважды
приносила здоровое потомство, милых щенят, которых мечтал бы приобрести каждый.
Но все щенки были на учете, и за каждого персонально отвечали. (Слайд 17)
Белка
и Стрелка свою задачу выполнили. Настала очередь других  собак.  Ещё в космосе
побывали Пчелка и Мушка, Жемчужина и Жулька, ЧернушкаВетерок, Уголек и др.

25
     марта 1961 года стартовала Звездочка. (Слайд 18) И ей
     предстояло выполнить один оборот и приземлиться. Полет закончился удачно.
     Собачки свое отработали. Больше им в космос подняться было не суждено.

Ученик 5:

Через четыре года новый был успех –

Поднялся в космос первый человек –

Гагарин Юрий выполнил полёт.

Вокруг Земли наш облетел пилот.

Благополучно совершил виток

Космический корабль «Восток».

Ведущий:
Запуск первого в мире искусственного
спутника Земли ознаменовал начало космической эры, а 12 апреля 1961 года
с космодрома Байконур поднялся в небо космический корабль «Восток» с человеком
на борту.( Слайд 19-20)
Юрий
Алексеевич Гагарин, открывший дорогу
в космос, облетел земной шар за 108 минут и совершил посадку в заданном районе.

Когда миллионы людей увидели Гагарина на телеэкранах, он окончательно стал
народным героем.

Простое, славное русское лицо, ясные , светлые глаза. А держался так обычно и
скромно, словно не в космос слетал, а прокатился по Москве на автомобиле. Он и
при космическом старте совсем по-земному, как пассажир в такси, сказал:
«Поехали!».

Об этом важном событии нашей страны говорили во всём мире, писали стихи и
сочиняли песни. Отрывок одной из таких песен мы предлагаем вам сейчас
послушать.

Увидев Землю из космоса Юрий Гагарин написал такое письмо потомкам.
(Слайд 21, 22)

(Звучит песня «Он сказал, поехали»)

-  Для вас, сегодняшние девочки и мальчики, полёты в космос - в порядке вещей.
Поэтому вам трудно понять ту безмерную радость, которая переполняла людей, тот
праздник, который был на душе у каждого и у всех вместе.
      Об этом важном событии нашей страны говорили во
всём мире, писали стихи и сочиняли песни. Отрывок одной из таких песен мы
предлагаем вам сейчас послушать. (Слайд 23,24)

-    И всё-таки вернёмся к разговору то том, как люди покоряли космос. Со
времён полёта Гагарина каждый полёт человека в космос приносил новый рекорд. (Слайд
25)
Первым
космонавтом, сделавший многовитковой полет вокруг Земли, стал Герман Титов.

Первая
женщина-космонавт Валентина Терешкова в июне 1963 г. совершила
трехдневный полет в космос.
Первым
вышел в открытый космос Алексей Леонов в 1965 году.

-  Много славных имён вошло в историю покорения космоса. Некоторые из них вы
видите сейчас на экране. Рассказ о покорении Луны. (Слайды 26-28)
Рассказ
о международном сотрудничестве (Слайды 29-33)
Ученик
6:

Чтобы космонавтом стать,

        Надо здоровьем крепким обладать.

И образ жизни правильный вести,

И подготовку долгую пройти.

И только после многих испытаний

Ты космонавтом станешь.
Ученик
7:

Конечно, каждый может захотеть

Из космоса на Землю посмотреть.

Но хватит ли терпения и сил?

Лишь тот, кто храбро всё переносил,

Отправится в космический полёт!

Вперёд, ребята, космос нас зовёт!

Ведущий:
А сейчас, вас, ребята, ждут
космические испытания. А оценивать их будет наше космическое жюри.

1испытание. Приглашаются
2 человека от класса.
В
конвертах лежат карточки с написанными на них буквами. По сигналу игроки
достают карточки и выкладывают из них слово (космонавт). Задание даётся на
время.

2 испытание. Приглашаются
2 человека от класса. На выполнение этого задания даётся одна минута. Из слова
КОСМОНАВТИКА собрать как можно больше других слов. (ток, сок, сом, коса, вата,
каток и т. д.)

3 испытание. Вызываются 3
человека от класса.
 Для
каждого класса на листочках написаны 8 вопросов о том, что вы сегодня услышали.
Вопросы одинаковы для всех команд. Ваша задача, ребята, дать как можно больше
правильных ответов.

Вопросы:
1.
Как назывался космический корабль, который поднял первого в мире человека?
(«Восток»)
2.
Кто был основоположником теории развития космической системы? (К.Э.
Циолковский)
3.
Кто был главным конструктором ракетно-космических систем? (С.П. Королёв)
4.
Первая в мире женщина – космонавт. (В.В.Терешкова)
5.
Назовите клички собак, которые совершили полёт в космос и благополучно
возвратились на Землю. (Белка и Стрелка)
6.
Как называется стартовая площадка, откуда ведут запуск космических кораблей и
спутников? (космодром)
7.
Как называется герметический костюм космонавта? (скафандр)
8.
Назовите имя космонавта, который первым вышел в открытый космос (Леонов)

Игра
для детей, которые находятся в зале.
Ведущий: Пока ребята отвечают на вопросы, мы с вами поиграем.

Вы любите отгадывать загадки?
(Да). Тогда слушайте.
1.Чудо – птица, алый хвост,
Прилетала в стаю звезд.  (Ракета)
2.Заворчу, зажурчу,
В небеса улечу. (Вертолет)

3.Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик,
Через несколько минут
Опустился …
(Парашют)

4.У бабушки над избушкой
Висит небо краюшка
Собаки лают, достать не могут
(Месяц)

5.Синенькая шуба
Покрыла весь мир
(Небо)

6.Ясными ночками
Гуляет мама с дочками
Дочкам не твердит она:
- Спать ложитесь поздно!
Потому, что мать – Луна
А дочурки …
(Звезды)

-   Пока наше жюри подводит итоги, мы с вами послушаем ещё одну песню о
космонавтах в исполнении легендарной группы «Земляне» которая называется «Трава
у дома». Также вашему вниманию предлагаются снимки Земли, сделанные из космоса.

(Звучит фонограмма песни «Трава у дома» в исполнении группы «Земляне», сопровождается
показом слайдов со снимками Земли из космоса)

Ученик
8:

Вы спешите, ребята, в свой класс,

Без учёбы дела не пойдут.

Космонавты растут среди нас,

    Но без знаний на Марс не возьмут!

Ребята! Готовьтесь к полёту!

Скоро, скоро настанет тот час,

Когда будут дороги открыты

На Луну, на Венеру, на Марс!

(Жюри оглашает итоги космических испытаний.)

 Ведущий:
Много ещё неизвестного и неоткрытого для нас. Но человечество движется вперед.
И кто знает, что нас ждёт там, впереди? Мы желаем вам, вырасти и в будущем
продолжить освоение этого загадочного и неизвестного космоса.

-  На этом наше мероприятие подошло к концу.

Спасибо за внимание.

Литература:

Мозаика
детского отдыха «Внекласные мероприятия» 4 кл. – Москва «ВАКО» 2008
Научно-практический
журнал «Завуч начальной школы» №2 - 2008

file_name: Устный журнал.docx

alt: Устный журнал «День космонавтики»

alt: В Калуге, под Москвой,

alt: Скорость спутника составляла 28800 км/ч

alt: Заворчу, зажурчу, В небеса улечу

title: Устный журнал "День Космонавтики" (2 класс)