extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
дополнительного
образования детей муниципального образования Плавский район
«Дом детского
творчества»

Рассмотрена                                                                    «Утверждаю»
на заседании педагогического
совета                        Приказ  по МБОУ ДОД МО
Плавский                                          протокол № 1 от 30.08. 2013                                         район
«ДДТ»  от 02.09.2013 № 32                                                                                Секретарь:_____________И.В.
Бабаева                     Директор:
                                                                                _______________Л.А.
Илюхина

Дополнительная образовательная программа
«МОЯ  МАЛАЯ  РОДИНА»

рекомендована для детей  14 -17 лет

    Направленность:         туристско-краеведческая

    Уровень программы:
 среднее полное образование

    Срок реализации:         2 года

   Автор-составитель:   ПУЧКОВА
ЛЮДМИЛА  ВЛАДИСЛАВОВНА -

                               педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

    2013 год

1.  Пояснительная записка
В процессе становления современной концепции
образования  краеведческому   образованию придаётся значение как средству
оптимизации взаимодействия человека с природной средой. Следовательно,
формирование ответственного отношения к природе может рассматриваться не
столько как результат образования, сколько как результата экологического
воспитания. Программа решает проблемы занятости подростков в свободное от
учебного процесса время, адаптации в социуме, а также помогает реализовать
познавательный интерес ребят на практике. Сущность дополнительного образования
в том, что оно представляет собой не только психолого-педагогическую систему,
но и социально- педагогическую, и воздействует не только как педагогический
фактор, но и как фактор социальный.
Актуальность данной программы заключается в том, что ребёнок вовлекается в
социальные отношения через отношение к природе, обществу, между детьми,
педагогами и родителями, через общественные и научные организации, через
психологический климат в коллективе. Всё это должно способствовать активной
деятельности в защиту природы. Актуальность данной программы заключается ещё и
в том, что она способствует оздоровлению детей: занятия в большинстве
проводятся на воздухе, лишены статичности, дети находятся в постоянном контакте
с природой с животными, что обеспечивает устойчивый эмоциональный уровень.
Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что
предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание,
самореализация, творческое саморазвитие. Практические исследования дают,
учащимся богатейший материал, который успешно используется на конференциях,
конкурсах.
Дополнительное образование охватывает сферу знаний,
умений и навыков, необходимых для охраны окружающей природной среды. Оно
является неотъемлемой частью общей системы просвещения и подготовки
специалистов в самых разных отраслях деятельности. Обязанность преподавания
экологических знаний в учебных заведениях относится к числу важнейших принципов
государственной экологической политики России.
  Создание программы вызвано потребностью
методического и нормативного обеспечения курса географии в системе
дополнительного образования и необходимостью решения проблем воспитания детей
новыми средствами, а также повышения качества и значимости дополнительного
образования.
Общеобразовательная дополнительная программа    по
теоретическим и практическим основам  имеет туристско-краеведческую направленность,
способствует расширению кругозора учащихся,   является межпредметной, дает
возможность получения дополнительных научных знаний по истории, обществознанию,
литературе,   биологии, географии.
Основной целью программы является привитие любви, привязанности, чувства
благодарности своей семье, малой родине,  гражданско-патриотическое воспитание
учащихся.
В ходе реализации предлагаемой программы
осуществляется подготовка и развитие теоретических и практических умений
учащихся   в области туристского краеведения  с учетом регионального
компонента. Программа способствует воспитанию личности с активной
жизненной позицией, готовой к принятию ответственности за свои решения и
полученный результат на себя, стремящейся к самосовершенствованию, саморазвитию
и самовыражению. Реализация данной программы развивает духовное здоровье
учащихся, воспитывает патриотические чувства, обучает пониманию смысла
человеческого существования, формирует у учащихся понимание и осознание
исторического прошлого и будущего, своей непосредственной роли в жизни страны.
Главной
целью программы является воспитание
добра как общей категории, отражающей закон человеческой    жизни,
обеспечивающей защищённость каждого человека через  развитие духовного здоровья
учащихся, воспитание патриотических чувств,                                 воспитание
экологической культуры, формирование экологического сознания учащихся,
формирование  у школьников потребности в здоровом образе жизни.
         Занятия
 проводятся  на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
муниципального образования Плавский район «Плавская средняя общеобразовательная
школа №1 им. дважды Героя Советского Союза Б.Ф. Сафонова», в светлом,
просторном, уютном оборудованном кабинете географии, где имеется необходимая
мебель, электрические розетки, верхнее освещение.

В работе используются разнообразные формы деятельности:
-
экскурсии на предприятия и организации района;
-
участие в неделе «Экология и мы»;
-
передвижные выставки в учебных целях и для эстетического воспитания;
-
уроки-дискуссии;
-
классные часы;
-дидактические,
ролевые и деловые игры;
-
беседы;
-
доклады и сообщения учащихся;

 Срок
реализации программы – 2 года.
Программа рекомендована для учащихся 14-17лет. Количество часов первого года
обучения – 144, количество часов второго года обучения – 144. Количество часов
в неделю – 4 (два  занятия  по 2 часа).
Содержание занятий на каждом году обучения подобрано с учетом и
соблюдением следующих принципов:
- от простого к сложному
- от общего - к частному, от
частного - к общему
- принцип связи с
общеобразовательными предметами
- принцип развивающего
обучения
- принцип межпредметных
связей
           В результате
реализации программы возможны   занятия  по группам и подгруппам.
     На первом году обучения обучающиеся знакомятся с
понятиями: «Семья – моя малая родина», экологическая культура и приобщение к
ней; выполняются работы на местности, у обучающихся вырабатывается стремление к
здоровому образу жизни,    совершенствуется понимание и приятие культуры речи. Ожидаемыми
результатами следует считать умение владеть основными экологическими терминами,
пользоваться понятийным аппаратом, знать основные виды загрязнений и
загрязняющих веществ, уметь убеждать и отстаивать свою точку зрения; знание
способов работы на местности, как определить расстояние по карте в градусах и
километрах, уметь работать с контурной картой.
 На втором году обучения   обучающиеся знакомятся  с
понятиями: экология, основы природопользования и охрана природы, рекреационные
ресурсы и отрасли экономики региона. Ожидаемыми результатами следует считать
умение пользоваться  географической информацией, собирать краеведческую
информацию, знать основные экономические отрасли региона, видеть и
самостоятельно решать реальные экологические проблемы.
         Рекомендуемый
перечень работ,  образовательных компетенций является примерным и может
изменяться и дополняться в зависимости от творческих способностей  и интересов
детей.
         Темы
учебного курса могут быть сокращены или расширены. Возможна корректировка
программы.
         Результативность
программы будет проверяться  через тестирование, оформление презентаций и
видеоотчетов, оформление отчетов по экскурсиям, культуру речи обучающихся,
участие в районных и областных смотрах и конкурсах, через участие в
общешкольных мероприятиях, активность обучающихся на занятиях и другие формы.

2. Цели и задачи программы
Цели:
-       развитие у  обучающихся  качественно нового
осмысления окружающей природной среды; приобретение необходимых знаний для
квалифицированных действий в интересах  сохранения биосферы; создание условий к
формированию экологической культуры школьников.

Задачи:
-      воспитывать чувство любви к родной природе, к истории
родного края
-      воспитывать у обучающихся экологическое мировоззрение
жителя планеты Земля и ответственность за  жизнь на ней;
-      развивать познавательную мотивацию  к природоведческой
науке и наукам о Земле;
-       обучать   постановке проблемных вопросов, расширению
кругозора;
-      стимулировать желание самостоятельно углубленно
изучать различные направления   данной программы: природоведение,
палеонтологию, астрономию, геологию,  художественное слово, литературу;
-      формировать умения работать с научной литературой,
справочными материалами по геологической истории Земли, фондами коллекций,
научно-лекционными  демонстрационными таблицами, анализировать информационный
материал с целью написания и оформления творческих  работ и рефератов;
-      обучать  сбору и систематизации материалов, оформлению
гербариев и коллекций;
 приучение
 обучающихся к выразительному изложению своих мыслей, развивая монологическую
речь;
-       формировать  умение прогнозировать свою деятельность
в интересах сохранения окружающей среды.

3.
Учебно-тематический план 1 года обучения

№
п/п

Название   тем

Количество часов

теоретические

практические

всего

1.

 Вводное занятие. Вводный
  инструктаж, правила ТБ труда при проведении занятий

2

-

2

2.

Способы
  работы на местности

6

10

16

3.

Общий
  обзор Тульской области и Плавского района

10

10

20

4.

Рельеф,
  геологическое строение и полезные ископаемые Тульской области и Плавского
  района

10

6

16

5.

Климат
  Тульской области и Плавского района.

10

6

16

6.

Воды
  и водные ресурсы Тульской области и Плавского района

10

8

18

7.

Почвы
  и земельные ресурсы Тульской области.

8

6

14

8.

Растительный
  и животный мир Тульской области Плавского района

12

8

20

9.

Природное
  районирование и природные зоны Тульской области.

12

8

20

10.

Итоговое
  занятие

2

-

2

ИТОГО:

82

62

144

4. Содержание
программы 1 года обучения
 4.1. Вводное занятие. Вводный инструктаж, правила ТБ
при проведении занятий

Теоретические сведения:
- знакомство с разделами и темами программы на учебный
год, расписанием занятий
- ознакомление обучающихся с содержанием вводного
инструктажа
- выборы старосты
- постановка целей и задач, знакомство с  правилами
внутреннего распорядка.
- изучение Типовой инструкции по технике безопасности
при работе на компьютере,                                                    -
знакомство с правилами поведения во время прогулок,   экскурсий.

  4.2.  Способы работы на местности
Теоретические сведения:
- способы работы на местности. Съемка местности. Виды
съемок: полярная, маршрутная. Глазомерная съемка местности. Азимут. Определение
азимута. Ориентирование на местности. Условные знаки. План местности.
Практические занятия:
- наблюдение за природой осенью. Составление гербария
типичных представителей флоры города Плавска на примере городского парка.
Ориентирование на местности с помощью компаса. Составление первых пробных
экспериментальных карт. Фенологические наблюдения. Составление презентации и
видеоклипов по темам: «Осень в России», «Осенний лес», «Как прекрасна природа
осенью».
         Примерный перечень готовых работ:
- пробные экспериментальные
карты
- презентация видеоклипы
«Осень в России», «Осенний лес», «Как прекрасна природа осенью».

 4.3. Общий обзор
Тульской области и Плавского района

Теоретические сведения:
-
физико-географическое положение, региональные особенности, размеры, с какими
субъектами Российской Федерации граничит Тульская область, ее состав. Города
областного подчинения. История развития Тульской области. История  исследования
русскими, зарубежными учеными и путешественниками Тульской области. Основные этапы заселения и освоения. История
административного переустройства области.
Практические
занятия:
-
определение по картам географического положения Тульской области,  с какими субъектами
Российской Федерации граничит, координат крайних точек области. Определение
протяженности территории Тульской области с севера на юг и с запада на восток в
градусах и километрах. Определение расстояния в градусах и километрах от
Тульской области до городов: Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург, до Черного
моря. Экскурсия в Плавский краеведческий музей. Оформление отчетов
по итогам посещения музея.
Примерный перечень готовых работ:
- отчёт по итогам посещения краеведческого музея.

 4.4. Рельеф, геологическое строение и полезные
ископаемые Тульской области и Плавского района
Теоретические сведения:
- главные черты рельефа области и их связь со
строением литосферы. Роль ледника в формировании рельефаСкладчатые и платформенные
области и связанные с ними полезные ископаемые области (магматические, осадочные,
метаморфические). Горючие полезные ископаемые. Рудные полезные ископаемые.
Нерудные полезные ископаемые. Размещение полезных ископаемых на территории
области и Плавского района. Опасные геологические явления на территории области
и меры предупреждения этих явлений.
Практические занятия:
- выявление по карте особенности расположения крупных
форм рельефа, обозначение их на контурной карте. Нанесение отдельных
месторождений на контурную карту. Конспект по раздаточному материалу – экологические
проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Нанесение на контурную карту
области основных форм рельефа; обозначение экзогенных форм рельефа, объяснение
причины их формирования.
Примерный перечень готовых работ:
- оформление контурной карты.

4.5.  Климат
Тульской области  и Плавского района
Теоретические
сведения:
-
климат. Типы климатов. Климатические пояса. Особенности климата Тульской
области. Факторы, определяющие особенности климата, типы воздушных масс,
циркуляция (циклоны, антициклоны) и связанные с ними типы погоды. Распределение
тепла и влаги, климатические пояса. Погода. Изменения и причины.
Практические занятия:
-
построение климатограмм на основе статистических материалов Тульской области.    Определение
по климатической карте суммарной радиации, коэффициента увлажнения, определение
состояния погоды по синоптической карте.
-
виртуальная экскурсия в Тульский
гидрометцентр и метеостанцию с целью ознакомления учащихся с работой
синоптиков.
- Составление
синоптических карт и предсказание погоды. Анализ климатообразующих факторов
области; составление графика хода средних температур, диаграммы облачности,
розы ветров.
Примерный перечень готовых работ:
-   синоптические карты, график хода средних
температур, диаграмма облачности, роза ветров.

4.6. Воды и водные ресурсы Тульской
области и  Плавского района
Теоретические
сведения:
-
главные речные системы и бассейны рек. Питание и режим рек. Озера, болота,
подземные воды. Снежный покров. Использование вод и пути сохранения их качества
и объема. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения и так
далее), и подготовка к их последствиям.
Практические
занятия:
-
определение по тематическим картам режима питания, особенности годового стока,
падения реки, возможностей хозяйственного использования. Наблюдения за
изменениями состояния реки в течение года. Установление на местности и по
картам зависимости от рельефа, направление и характер течения рек. Экскурсия
на реки Плавского района (р. Локна, р. Плава). Выявление экологического состояния
гидросферы области. Нанесение на контурную карту гидрографии, анализ полученной
картосхемы.
Примерный
перечень готовых работ:
-
экскурсия на реки Плавского района
-
оформление контурной карты.

4.7.  Почвы и земельные ресурсы
Тульской области
Теоретические
сведения:
-
условия образования почв на территории области. Главные типы почв и их
плодородие. Географические закономерности распространения почв. Почвенная карта
области. Земельные ресурсы Тульской области, их использование и охрана. Роль мелиорации.
Ветровая и водная эрозии почв на территории области и меры борьбы с
разрушением, загрязнением и вторичным засолением почв области.
Практические
занятия:
-
нанесение на контурную карту географии распространения основных типов почв
области.
Примерный
перечень готовых работ:
-
контурная карта с нанесением географии распространения основных типов почв
области.

4.8.
Растительный и животный мир Тульской области
Теоретические
сведения:
-
закономерность распространения растительности на территории области, их
продуктивность и использование. Типичные представители флоры и фауны,
растительное сообщество.
Редкие
исчезающие растения, произрастающие на территории области. Лесные ресурсы
области, их использование и воспроизводство. Животные области, занесенные в
Красную книгу.
Практические
занятия:
-
характеристика одной из природных зон области по плану. Экскурсия  «Охраняемые территории Тульской области» (Белая
Гора). Изучение охраняемой территории (работа на местности). Выявление особенностей
использования биологических ресурсов.
Примерный
перечень готовых работ:
-
экскурсия «Охраняемые территории Тульской области».

4.9.
 Природное районирование и природные зоны Тульской области

Теоретические сведения:
-
формирование современных природных комплексов на территории области как
результат длительного развития географической оболочки. Природные и
антропогенные ландшафты области. Природные зоны и их физико-географические
особенности. Экологические проблемы области и Плавского района. Взаимосвязь и
взаимообусловленность компонентов природной зоны как зонального природного
комплекса. Зональная система земледелия области и рациональное использование
земельных и агроклиматических ресурсов.

Практические занятия:
-
экскурсия «Изучение и описание природных
комплексов».

4.10. Итоговое занятие
- подведение итогов работы за   первый
год обучения, анализ работы обучающихся
- рекомендации обучающимся по
творческой самостоятельной работе в летний период
- награждение наиболее успешных
обучающихся за творческие успехи.

5. Ожидаемые результаты первого года обучения
Обучающиеся
к концу первого года обучения должны
приобрести следующие образовательные компетенции:
Обучающиеся
должны знать:
·
правила техники безопасности и
поведения на занятиях
·
основную географическую
терминологию
·
основные виды загрязнений и
загрязняющих веществ.

 Обучающиеся должны уметь:
·
составлять пробные
экспериментальные карты
·
составлять презентации и
видеоклипы на различную тематику
·
наносить  на контурную карту
различные географические объекты, ареалы
·
оформлять отчеты по проведенным
экскурсиям
·
владеть основными экологическими
терминами, пользоваться понятийным аппаратом;
·
выступить с сообщением или
докладом перед аудиторией
·
применять на практике полученные
знания и умения, а именно: уметь осуществлять уход за комнатными растениями;
самостоятельно осуществлять простейшие операции по посадке и посеву полезных
растений, уметь самостоятельно ухаживать за домашними животными
·
 убеждать и отстаивать свою точку
зрения
·
определиться в выборе дальнейшего
курса обучения
·
 самостоятельно подготовить
сообщение по теме и выступить с ним перед аудиторией.

 Обучающиеся  должны приобрести навыки:
·
работы с научной литературой,
справочными материалами по геологической истории Земли, фондами коллекций,
научно-лекционными  демонстрационными таблицами
·
оказания взаимопомощи

6.
Учебно-тематический план 2 года обучения

№
п/п

Название разделов и тем

Количество часов

теоретические

практические

всего

1.

Вводное занятие. Вводный инструктаж. Правила ТБ и ОТ
  на занятиях

2

-

2

2.

Место человека в природе

2

-

2

3.

Экологические
  проблемы Тульской   области и    Плавского района

4

2

6

4.

Основы природопользования и
  охрана
природы Тульской области.

6

4

10

5.

Рекреационные
  ресурсы
Тульской
  области

8

10

18

6.

Население Тульской области
  и Плавского
района

8

10

18

7.

Экономико-географическое
  положение и природные ресурсы области

6

8

14

8.

Общая характеристика
  хозяйства Тульской области и Плавского района

6

4

10

9.

Топливно-энергетический
  комплекс области

6

4

10

10.

Металлургическая
  промышленность

4

4

8

11.

Лесная
  промышленность.

4

2

6

12.

Химическая
  промышленность.

2

2

4

13.

Машиностроительный
  комплекс.

4

6

10

14.

Агропромышленный
  комплекс области.

4

4

8

15.

Отрасли по производству
  товаров
народного потребления.

2

-

2

16.

Отрасли непроизводственной
  сферы
области.

2

-

2

17.

Транспорт
  области

2

2

4

18.

Территориально-производственные
комплексы области

4

4

8

19.

Итоговое  занятие

2

-

2

ИТОГО:

  78

 66

144

7. Содержание
программы 2 года обучения
7.1.  Вводное занятие. Вводный инструктаж. Правила ТБ
и ОТ на занятиях
Теоретические сведения:
- знакомство с разделами и темами программы. Выборы
старосты. Постановка целей и задач, правила внутреннего распорядка. Беседа о
ТБ. Расписание занятий
- ознакомление с содержанием вводного инструктажа.

7.2. Место
человека в природе
      Теоретические сведения:
- многообразие жизни и распространение живых
организмов. Человек и природа. Взаимодействие человека и природы. Искусственная
и естественная среда обитания. Влияние факторов искусственной среды на
человека. Современная цивилизация и здоровье. Здоровый образ жизни.
Практические занятия:

7.3. Экологические проблемы Тульской области и
Плавского района
 Теоретические
сведения:

- экология.
Экологическое положение Плавска. Загрязнение атмосферы. Состояние атмосферы.
Негативное воздействие загрязнения воздушного бассейна на окружающую среду и на
человека. Чернобыльская АЭС и последствия взрыва для Тульской области и
Плавского района. Значение леса. Пожары и меры борьбы с ними. Реки. Причины
загрязнения рек.
 Практические занятия:
- работа над рефератом на тему  «Радиационное
воздействие на окружающую среду»
Перечень готовых работ:
- реферат «Радиационное воздействие на окружающую
среду»

7.4. Основы природопользования и охрана природы
Тульской области
      Теоретические сведения:
- развитие природоохранной деятельности. Роль
географической науки в организации рационального использования и преобразования
природных ресурсов и условий области. Прогнозы изменения природы под влиянием
хозяйственной деятельности на территории области. Особо охраняемые территории
области. Правила личного природоохранного поведения в повседневной трудовой и
бытовой деятельности. Экологические проблемы области и задачи экологического
воспитания учащихся. Комплекс направлений и мероприятий природоохранной деятельности.
Экономико-правовые основы природоохранной деятельности.
Практические занятия:
- создание презентаций на тему «Охраняемые территории
Тульской области»
- сбор информации к реферату  «Основные
проблемы, вызванные загрязнением отдельных компонентов природы на территории
Тульской области».
Перечень работ:
- презентации обучающихся по теме «Охраняемые
территории Тульской области»
- реферат «Основные
проблемы, вызванные загрязнением отдельных компонентов природы на территории
Тульской области».
7.5.  Рекреационные ресурсы Тульской области
Теоретические
сведения:
-
рекреационные ресурсы и экономико-географическое положение региона. Рекреационные
ресурсы: понятие, сущность, значение. Природные особенности территории. Анализ
рекреационных ресурсов Тульской области.  Анализ историко-культурного
потенциала. Анализ туристской инфраструктуры. Оценка рекреационного потенциала
Тульской области. Проблемы рекреационного потенциала региона. Перспективы
развития туризма в Тульской области. Историко-культурные объекты Тульской
области и Плавского района. Государственный военно-исторический и природный
музей-заповедник “Куликово поле”. Музейно-выставочный центр "Тульские
древности". Историко-этнографический музей. Народные художественные
промыслы области.
Практические
занятия:
- экскурсия
в храм Сергия Радонежского чудотворца г. Плавска
-
экскурсия в Тульский кремль
-
создание презентации «Музей-заповедник «Ясная Поляна»
-
создание презентации «Обнажение «Белая Гора»
-
создание презентации «Достопримечательности тульской области и Плавского
района»
-
нанесение на контурную карту рекреационных ресурсов   области.
Перечень
работ:
-
экскурсии и презентации по вышеуказанным темам.

7.6.  Население Тульской области и Плавского района

Теоретические сведения:
-
численность населения. Естественный прирост и его составляющие. Освоение и
заселение территории. Естественное движение и его территориальные различия.
Размещение населения, история освоения и заселения. Медико-географические
условия для жизни человека. Городское и сельское население. Рост городского
населения и городов. Трудовые ресурсы и их роль. Обеспеченность трудовыми
ресурсами. Распространение профессий в области.

Практические занятия:
-
определение  по карте плотности и особенности размещения населения
-
анализ карт населения России и Тульской области
-
анализ и сравнение статистических данных численности населения России, Тульской
области и Плавского района
-
анализ половозрастной пирамиды Тульской области
-
составление графиков и диаграмм по статистическим данным населения Тульской
области
-
написание мини-сочинений «Моя будущая профессия».

7.7.  Экономико-географическое  положение и природные ресурсы области
Теоретические
сведения:
- экономико-географическое
положение Тульской области. Природные ресурсы и их классификация. Оценка
природно-ресурсного потенциала (каменный уголь, руды цветных  и редких
металлов). Минерально-сырьевые ресурсы области. Климат и типичные ландшафты. Климатические
ресурсы. Агроклиматические ресурсы.
Почвенные
и земельные ресурсы. Лесные ресурсы.  Водные ресурсы.  Биологические ресурсы
области.
Практические занятия:
-
выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых
-
анализ карт административно-территориального деления области
-
определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов
тульской области. Составление прогноза погоды для Тульской области.
-
выявление видового состава растительного и животного мира тульской области и
Плавского района
-
выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и
климатом Тульской области.

7.8.
Общая характеристика хозяйства  Тульской области и Плавского района
Теоретические
сведения:
-
характеристика общего хозяйственно-экономического потенциала Тульской области.
Старые, новые и новейшие отрасли экономики Тульской области. Факторы, влияющие
на размещение промышленных предприятий. Отрасли специализации промышленности
Тульской области.
Практические
занятия:
-
анализ структуры валового регионального продукта Тульской области
-
построение круговой диаграммы ВРП Тульской области.
Перечень
работ:
-
круговая диаграмма ВРП Тульской области.

   7.9.  Топливно-энергетический
комплекс области
      Теоретические сведения:
-
значение топливно-энергетического комплекса в промышленности области.
Отраслевой состав комплекса. Добывающие отрасли. Топливные ресурсы и их
размещение. Открытая добыча угля, ее экономическая эффективность и
экологический ущерб. Электроэнергетика, ее значение, особенности развития. Типы
электростанций и принципы их размещения. Себестоимость электроэнергии на станциях
разных типов как основной показатель их экономической эффективности. Тепловые
электростанции области. Загрязнение окружающей среды, необходимость
совершенствования технологий.
Практические занятия:
- обозначение на контурной карте   главных
нефтепроводов и газопроводов
- на контурной карте Тульской области ТЭС и важнейших
линий электропередач.
Примерный перечень работ:
- оформление контурной карты.

7.10.  Металлургическая промышленность

Теоретические сведения:
-
цветная металлургия, ее значение в хозяйстве области. Стадии производства
цветных металлов. Состав цветной металлургии. Производство черных металлов.
Развитие строительной индустрии.
Практические
занятия:
-
создание презентации «ОАО «Косогорский металлургический завод»
-
создание презентации «Уникальная продукция «Тулачермет».
Перечень
работ:
-
презентации на вышеназванные темы.

7.11.  Лесная промышленность

Теоретические сведения:
-
значение и состав отрасли. Лесные
ресурсы. Сырьевая база. Степень переработки древесины, потери древесины на всех
стадиях заготовки и переработки. Лесопромышленные комплексы. Экономические,
экологические, технические и технологические проблемы развития лесной промышленности
в области.
Практические занятия:
-
анализ работы крупных предприятий по переработке древесины и макулатуры: ОАО
«Тулабумпром», ОАО Алексинская картонная фабрика, мебельные фабрики в Туле,
Белёве, Донском и т.д.

7.12.       Химическая промышленность

Теоретические сведения:
- состав
отраслей. Принципы размещения химического производства, их влияние на окружающую
среду и здоровье населения.
       Практические занятия:
-
нанесение  на контурную карту центров черной и цветной металлургии,
строительной, лесной и химической промышленности.
Примерный
перечень готовых работ:
-
оформленная контурная карта.

     7.13.      Машиностроительный комплекс

Теоретические сведения:
-
роль машиностроения, отраслевой состав. Специализация и кооперирование
производства. Ведущие факторы размещения. Центры машиностроения, тяжелое
машиностроение, транспортное и сельскохозяйственное машиностроение. Крупнейшие
предприятия машиностроения области. Сердцевина машиностроения – оборонная
продукция. ВПК Тульской области (военно-промышленный комплекс). Продукция
Тульского оружейного завода.

Практические занятия:
-
определение по картам размещения машиностроения области в сравнении с другими
территориями. Нанесение на контурную карту центров машиностроения области
-
экскурсия на машиностроительный завод «Плава»
-
экскурсия в Тульский государственный музей оружия
-
создание презентации на тему «Выставки и коллекции Тульского музея оружия»
Примерный
перечень работ:
-
отчёт об экскурсии на ОАО Плавский машиностроительный завод «Плава».

 7.14. Агропромышленный комплекс
области

Теоретические сведения:
-
состав комплекса, взаимосвязи отраслей. Растениеводство и животноводство, их
взаимосвязь. Зональная специализация сельского хозяйства. Районы размещения
зерновых культур в области. Технические культуры. Животноводство и его основные
отрасли и районы. Отрасли, перерабатывающие сельскохозяйственное сырье. Пищевая
промышленность области – отрасли по производству конечной продукции агропромышленного
комплекса.

Практические занятия:
-
изучение по картам размещения отраслей агропромышленного комплекса области. Определение
факторов их размещения
-
нанесение на  контурную карту   центров по переработке зерна, мяса, молока и
так далее
-
изучение агроклиматических условий, влияющих на сельское хозяйство области
-
составление графиков и диаграмм «Сбор и урожайность сельскохозяйственных
культур в области».
Примерный
перечень готовых работ:
-
оформленная контурная карта
-
диаграммы и графики по вышеназванной теме.

7.15.  Отрасли по производству товаров народного потребления

Теоретические сведения:
-
сфера услуг. Легкая промышленность области, ее состав. Кожевенно-обувная,
трикотажная, швейная промышленность. Социальные проблемы отрасли: преобладание
женского труда. Жилищно-коммунальное хозяйство. Приватизация жилья в области.

7.16.        Отрасли непроизводственной сферы области

Теоретические сведения:
-
здравоохранение, образование, типы общеобразовательных школ, система профтехобразования,
средние специальные, технические и высшие учебные заведения. Научные центры
области. Санитарно-курортные учреждения и рекреационные районы области.

7.17. Транспорт области
      Теоретические
сведения:
 - значение транспорта. Виды
транспорта. Железнодорожный и водный транспорт, его      значение. Основные
магистрали.
      Практические
занятия:
 - нанесение на контурную
карту   железных дорог и транспортных узлов, автомобильных  дорог федерального
значения, а также водных путей.
 Примерный перечень
готовых работ:
- оформленная контурная
карта.

7.18.  Территориально-производственные
комплексы области

 Теоретические сведения:
-
состав территориально-производственного комплекса, отраслевая структура. Экономические
связи Тульской области с экономическими районами России, со странами ближнего и
дальнего зарубежья.

Практические занятия:

- определение
границы области по административной и экономической картам, нанесение их на
контурную карту, указание отрасли специализации и экономических связей
-
составление диаграмм  экспорта и импорта продукции Тульской области по странам
мира.

7.19. Итоговое занятие
-
подведение итогов работы за весь   период обучения, анализ работы обучающихся
-
рекомендации обучающимся по творческой самостоятельной работе в летний период
-
награждение наиболее успешных обучающихся за творческие успехи.

8. Ожидаемые результаты второго года обучения

Обучающиеся
 к концу второго года обучения должны
приобрести следующие образовательные компетенции:
Обучающиеся
должны знать:
·
место человека в природе
·
экологические проблемы Тульской
области и Плавского района
·
рекреационные ресурсы Тульской
области
·
основные отрасли экономики региона
·
об экологических проблемах современного
мира и своего региона
·
как правильно посадить дерево и
уметь это сделать самому.

 Обучающиеся должны уметь:
·
анализировать экономические и
географические карты
·
классифицировать географические
объекты
·
работать с географическими
контурными картами.
·
уметь собирать краеведческую
информацию
·
критически оценивать информацию и
уметь отстаивать свою позицию
·
видеть и технологически
целесообразно решать реальные экологические проблемы
·
предвидеть проблемы экологии через
организацию многоплановой творческой и экологической деятельности
·
написать реферат, статью.

 Обучающиеся должны приобрести навыки:
·
работы со специальной литературой
·
контроля и самоконтроля,
объективной самооценки,  толерантного общения
·
решения проблем в сфере окружающей
среды.

9. Методическое обеспечение программы

Реализация программы
предусматривает:
·
создание внутри
коллектива группы помощников-консультантов из числа наиболее умелых и опытных
обучающихся
·
привлечение к работе
классных руководителей, учителей-предметников,
родителей, работников библиотеки, школьного и районного музеев, бывших
обучающихся, а также педагога-организатора,
работников  ГДК
·
разработку открытых
занятий, оформление конспектов открытых
занятий, составление сценария творческого отчёта
·
подготовку
дидактического материала:  контурных карт, раздаточного материала, аудио- и
видеоматериалов
·
подборку и изучение
методического материала.

Использование в работе следующих форм и методов
обучения:
Методы:
ü
Метод развивающего обучения
ü
Метод проблемного обучения
ü
Репродуктивный метод
ü
Метод контроля и самоконтроля
ü
Метод стимулирования и мотивации
ü Создание ситуаций успеха, поощрения
Формы:
ü Викторины
ü Зачеты
ü Консультации
ü Лекции
ü Тесты
ü Отчеты
ü Практические работы

10. Литература
Список
литературы, рекомендуемый для педагога
1.
В помощь школьному учителю.
Дидактический материал по географии. Т.П. Герасимова. М., Дрофа, 2005г., 279 с.

2.
Дидактический материал по
географии. 6-10 класс. Н.А. Максимов, М., Просвещение, 2003
 г., 342 с.
3.
Самостоятельные и практические
работы по географии. В.И. Сиротин, М., Просвещение, 1999
 г., 194 с.
4.
Лекции по физической географии
мира. Краткий курс. Г.П. Субботин, М., Аквариум, 1997
 г.. 263 с.
5.
Земля у нас одна! Разработки
целевых игровых занятий по географии. Методическое пособие для учителей. О. В.
Антушева, Волгоград, Учитель, 2005 г., 375 с.
6.
Экологические проблемы регионов
России. Тульская область. Информационный выпуск №2, М., 1995
 г.
7.
Общее введение в биологию и
экологию. 1997 г.
   8. Т.П. Ихер. Экологические проблемы Тульского
региона, Тула, 1996 г.
   9. В помощь школьному учителю. Дидактический
материал по географии. Т.П.                         Герасимова. М., Дрофа,
2005г., 279 с.
  10. Дидактический материал по географии. 6-10 класс.
Н.А. Максимов , М.,         Просвещение, 2003
 г., 342 с.
11.
  Земля у нас одна! Разработки
целевых игровых занятий по географии. Методическое пособие для учителей. О. В.
Антушева, Волгоград, Учитель, 2005 г., 375 с.
12.
На земле нашей Плавской раздольной. Э. Щербакова. Тула: Издательский дом
«Пересвет», 2009.
13.
Край наш Тульский (путеводитель). Тула: Издательский дом «Пересвет», 2007.

Список литературы, рекомендуемый для обучающихся

1. Горбунов Е.Л. Ошевский С.Д. Социальная и
экономическая география Тульской области. Тула: Издательский дом «Пересвет»,
2002.
2. Горбунов Е.Л. Физическая география Тульской области
Тула: Издательский дом «Пересвет», 2008.
3. Учебные материалы по географии Тульской области
«Земля Тульская», Учебное пособие Бурова О.В. и др. Москва:  Издательство МГУ,
2003
4. Воронцов А.М., Левченко С.А. «Путешествие в
тульские древности», Тула, 2003
5. Чуднов Г.М. История Тульского края. Тула: Пересвет,
2003
6. Атлас Тульской области. Историко-экономический
обзор. Тула: Левша, 1996.
7. Лозинский Р.Р. Страницы минувшего: (Очерки по
истории Тулы, описание 66 храмов памятников архитектуры, приложения
историко-статистического характера...). Тула, 1994.

Приложения
Приложение №1
Календарно-тематический  план   1-го
года обучения

№ п/п

Дата

Тема занятия

Количество часов

1

 Вводное
  занятие. Вводный инструктаж
 Правила
  ТБ.

2

2

Освоение
  правил техники безопасности при работе на компьютере.

2

3

Способы
  работы на местности. Съемка
  местности. Виды съемок: полярная, маршрутная.

2

4

Съемка
  местности. Глазомерная съемка местности. Азимут. Определение азимута.

2

5

Ориентирование
  на местности. Условные знаки. План местности.

2

6

Практическая
  работа «Составление гербария типичных представителей флоры города Плавска на
  примере городского парка»

2

7

Практическая
  работа «Ориентирование на местности
  с помощью компаса».

2

8

Практическая
  работа «Составление первых пробных
  экспериментальных карт. Фенологические наблюдения»

2

9

Практическая
  работа на компьютере «Составление презентации или видеоклипа по темам: «Осень
  в России».

2

10

Практическая
  работа на компьютере «Составление презентации или видеоклипа по темам:
  «Осенний парк», «Как прекрасна природа осенью».

2

11

Общий
  обзор Тульской области и Плавского района. Физико-географическое положение, региональные особенности, размеры
  Тульской области и Плавского района.

2

12

Границы
  региона. Соседи Тульской области. Состав Тульской области и Плавского района.

2

13

История
  исследования русскими, зарубежными учеными и путешественниками Тульской
  области.

2

14

Основные
  этапы заселения и освоения территории Тульской области и Плавского района

2

15

История
  административного переустройства области.

2

16

Практическая
  работа «Определение по картам географического положения Тульской
  области. Границы области с субъектами Российской Федерации. Определение
  координат крайних точек области»

2

17

Практическая
  работа «Определение протяженности территории Тульской области с севера на юг
  и с запада на восток в градусах и километрах. Определение расстояния в
  градусах и километрах от Тульской области до городов Москва, Санкт-Петербург,
  Екатеринбург, до Черного моря»

2

18

Экскурсия
в Плавский краеведческий музей.

2

19

Составление
  отчета (фотоотчет, презентация) об экскурсии в Плавский краеведческий музей.

2

20

Рельеф,
  геологическое строение и полезные ископаемые Тульской области и Плавского
  района. Главные черты рельефа
  области и их связь со строением литосферы.

2

21

Складчатые
  и платформенные области и связанные с ними полезные ископаемые области
  (магматические, осадочные, метаморфические).

2

22

Опасные
  геологические явления на территории области и меры предупреждения этих
  явлений.

2

23

Практическая
  работа «Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа,
  обозначение их на контурной карте»

2

24

Практическая
  работа «Нанесение отдельных месторождений на контурную карту области»

2

25

Практическая
  работа «Составление конспекта по  географической информации «Экологические
  проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых» НЕПОНЯТНО  ЗВУЧИТ  ТЕМА

2

26

Практическая
  работа «Нанесение на контурную карту области основных форм рельефа; обозначение
  экзогенные форм рельефа, объяснение причины их формирования».

2

27

Климат
  Тульской области. Климат. Типы
  климатов. Климатические пояса.

2

28

Особенности
  климата Тульской области. Факторы, определяющие особенности климата, типы
  воздушных масс, циркуляция (циклоны, антициклоны) и связанные с ними типы
  погоды.

2

29

Распределение
  тепла и влаги, климатические пояса. Погода. Изменения и причины.

2

30

Практическая
  работа «Построение климатограмм на основе статистических материалов Тульской
  области»

2

31

Практическая
  работа «Определение по климатической карте суммарной радиации, коэффициента
  увлажнения»

2

32

Практическая
  работа «Определение состояния погоды по синоптической карте»

2

33

Виртуальная
  экскурсия в Тульский
  гидрометцентр и метеостанцию с целью ознакомления учащихся с работой
  синоптиков.

2

34

Практическая
  работа «Составление синоптических карт и предсказание погоды»

2

35

Практическая
  работа «Анализ климатообразующих факторов области; составление графика хода
  средних температур, диаграммы облачности, розы ветров»

2

36

Воды
  и водные ресурсы Тульской области и  Плавского района. Главные речные системы и бассейны рек.

2

37

Питание
  и режим рек.

2

38

Озера,
  болота, подземные воды. Снежный покров.

2

39

Использование
  вод и пути сохранения их качества и объема.

2

40

Опасные
  явления, связанные с водными ресурсами (паводки, наводнения и так далее), и
  предупреждение их действий.

2

41

Практическая
  работа «Определение по тематическим картам режима питания, особенности
  годового стока, падения реки, возможностей хозяйственного использования»

2

42

Практическая
  работа «Наблюдения за изменениями состояния реки в течение года. Установление
  на местности и по картам зависимости от рельефа, направление и характер
  течения рек»

2

43

Практическая
  работа «Экскурсия на реки Плавского района (р. Локна, р. Плава).
  Выявление экологического состояния гидросферы области»

2

44

Составление
  презентации по теме «Воды и водные ресурсы Тульской области и  Плавского
  района»

45

Практическая
  работа «Нанесение на контурную карту гидрографии, анализ полученной
  картосхемы»

2

46

Почвы
  и земельные ресурсы Тульской области. Условия
  образования почв на территории области. Главные типы почв и их плодородие.

2

47

Географические
  закономерности распространения почв. Почвенная карта области.

2

48

Земельные
  ресурсы Тульской области, их использование и охрана.

2

49

Роль
  мелиорации. Ветровая и водная эрозии почв на территории области и меры борьбы
  с разрушением, загрязнением и вторичным засолением почв области.

2

50

Практическая
  работа «Нанесение на контурную карту географии распространения основных типов
  почв области»

2

51

Растительный
  и животный мир Тульской области. Закономерность
  распространения растительности на территории области

2

52

Типичные
  представители флоры и фауны, растительное сообщество.

2

53

Редкие
  исчезающие растения, произрастающие на территории области.

2

54

Лесные
  ресурсы области, их использование и воспроизводство.

55

Животные
  области, занесенные в Красную книгу.

2

56

Практическая
  работа «Характеристика одной из природных зон области по плану»

2

57

Практическая
  работа «Составление фотоотчета или презентации по теме «Природные зоны
  Тульской области»

2

58

Экскурсия
  «Охраняемые территории Тульской области» (Белая Гора).

2

59

Практическая
  работа «Изучение охраняемой территории (работа на местности)»

2

60

Практическая
  работа «Выявление особенностей использования биологических ресурсов»

2

61

Природное
  районирование и природные зоны Тульской области. Формирование современных природных комплексов на
  территории области как результат длительного развития географической
  оболочки.

2

62

Природные
  и антропогенные ландшафты области.

2

63

Природные
  зоны и их физико-географические особенности.

2

64

Природные
  зоны и их физико-географические особенности.

2

65

Вопросы
  для обсуждения: «Экологические проблемы области и Плавского района»

2

66

Взаимосвязь
  и взаимообусловленность компонентов природной зоны как зонального природного
  комплекса.

2

67

Зональная
  система земледелия области и рациональное использование земельных и
  агроклиматических ресурсов.

2

68

Экскурсия «Изучение и описание природных комплексов»

2

69

Экскурсия «Изучение и описание природных комплексов»

2

70

Практическая
  работа, составление отчета об экскурсии «Изучение и описание природных комплексов» (фотоотчет, презентация)

2

71

Повторение
  пройденного материала и  обсуждение с обучающимися  текущих экологических
  проблем (на материалах,  публикуемых в печати).

2

72

Итоговое
  занятие.

2

ИТОГО: 144 часа

Приложение №2
Педагогический контроль 1 года
обучения

№п/п

Содержание контроля

Сроки контроля

1.

Практическая
  работа «Составление первых
  пробных экспериментальных карт. Фенологические наблюдения»

Сентябрь

2.

Составление
  презентации и видеоклипов по темам: «Осень в России», «Осенний лес», «Как
  прекрасна природа осенью».

Октябрь

3.

Практическая
  работа «Определение по картам географического положения Тульской
  области. Границы области с субъектами Российской Федерации. Определение
  координат крайних точек области»

Октябрь

4.

Оформление
  отчетов по итогам посещения Плавского краеведческого музея.

Ноябрь

5.

Практическая
  работа «Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа,
  обозначение их на контурной карте»

Ноябрь

6.

Практическая
  работа «Построение климатограмм на основе статистических материалов Тульской
  области и Плавского района»

Декабрь

7.

Практическая
  работа «Определение по климатической карте суммарной радиации, коэффициента
  увлажнения»

Декабрь

8.

Практическая
  работа «Анализ климатообразующих факторов области; составление графика хода
  средних температур, диаграммы облачности, розы ветров»

Декабрь

9.

Практическая
  работа «Наблюдения за изменениями состояния реки в течение года. Установление
  на местности и по картам зависимость от рельефа, направление и характер
  течения рек»

Февраль

10.

Презентации
  по теме «Воды и водные ресурсы Тульской области и  Плавского района»

Февраль

11.

Практическая
  работа «Нанесение на контурную карту гидрографии, анализ полученной
  картосхемы»

Февраль

12.

Практическая
  работа «Нанесение на контурную карту географии распространения основных типов
  почв области»

Март

13.

Составление
  фотоотчета или презентации по теме: «Природные зоны Тульской области»

Апрель

14.

Практическая
  работа «Выявление особенностей использования биологических ресурсов»

Апрель

15.

Вопросы
  для обсуждения на тему «Экологические проблемы области и Плавского района»

Апрель

16.

Практическая
  работа, составление отчета об экскурсии «Изучение и описание природных
  комплексов» (фотоотчет, презентация)

Май

17.

Итоговая
  индивидуальная аттестация обучающихся

Май

Приложение №3
Календарно-тематический  план  2-го
года обучения

№ п/п

Дата

Тема занятия

Количество часов

1

 Вводное
  занятие. Вводный инструктаж.
  Знакомство с разделами и темами программы. Правила ТБ.  Освоение правил
  техники безопасности при работе на компьютере.

2

2

Многообразие
  жизни и распространение живых организмов. Человек и природа. Взаимодействие
  человека и природы.

2

3

Экология. Экологическое положение Плавска. Загрязнение
  атмосферы. Состояние атмосферы. Негативное воздействие загрязнения воздушного
  бассейна на окружающую среду и на человека.

2

4

Чернобыльская
  АЭС и последствия взрыва для Тульской области и Плавского района. Значение
  леса. Пожары и меры борьбы с ними. Реки. Причины загрязнения рек.

2

5

Написание
  реферата на тему «Радиационное воздействие на окружающую среду»

2

6

Развитие
  природоохранной деятельности. Роль географической науки в организации
  рационального использования и преобразования природных ресурсов и условий
  области.

2

7

Прогнозы
  изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности на территории
  области. Особо охраняемые территории области. Правила личного
  природоохранного поведения в повседневной трудовой и бытовой деятельности.

2

8

Создание
  презентаций на тему: «Охраняемые территории Тульской области»

2

9

Экологические
  проблемы области и задачи экологического воспитания учащихся. Комплекс
  направлений и мероприятий природоохранной деятельности. Экономико-правовые
  основы природоохранной деятельности.

2

10

Написание
  реферата «Основные проблемы, вызванные загрязнением отдельных компонентов
  природы на территории Тульской области»

2

11

Рекреационные
  ресурсы и экономико-географическое положение региона. Рекреационные ресурсы: понятие, сущность, значение.
  Природные особенности территории.

2

12

Анализ
  рекреационных ресурсов Тульской области.  Анализ историко-культурного
  потенциала. Анализ туристской инфраструктуры.

2

13

Экскурсия
  в Тульский кремль.

2

14

Оценка
  рекреационного потенциала Тульской области. Проблемы рекреационного
  потенциала региона. Перспективы развития туризма в Тульской области.
  Историко-культурные объекты Тульской области и Плавского района.

2

15

Государственный
  военно-исторический и природный музей-заповедник “Куликово поле”.
  Музейно-выставочный центр "Тульские древности".
  Историко-этнографический музей. Народные художественные промыслы области.

2

16

Экскурсия
  в храм Сергия Радонежского чудотворца
(г.
  Плавск)

2

17

Создание
  презентации «Музей–заповедник «Ясная Поляна»

2

18

Создание
  презентаций «Достопримечательности Тульской области и Плавского района».
  Создание презентации «Обнажение «Белая Гора»

2

19

Практическая
  работа «Нанесение на контурную карту рекреационных ресурсов области»

2

20

Население
  Тульской области и Плавского района
Численность
  населения. Естественный прирост и его составляющие. Освоение и заселение
  территории.

2

21

Практическая
  работа по теме: «Анализ карт населения России и Тульской области»

2

22

Естественное
  движение и его территориальные различия. Размещение населения, история
  освоения и заселения. Медико-географические условия для жизни человека.

2

23

Практическая
  работа по теме: «Определение  по карте плотности и особенности размещения
  населения»

2

24

Практическая
  работа по теме: «Анализ и сравнение статистических данных численности
  населения России, Тульской области и Плавского района»

2

25

Практическая
  работа по теме «Анализ половозрастной пирамиды Тульской области»

2

26

Городское
  и сельское население. Рост городского населения и городов.

2

27

Трудовые
  ресурсы и их роль. Обеспеченность трудовыми ресурсами. Занятость населения
  Тульской области. Распространение профессий в области.

2

28

Практическая
  работа по теме «Составление графиков и диаграмм по статистическим данным
  населения Тульской области»

2

29

Экономико-географическое
  положение и природные ресурсы области. Экономико-географическое положение Тульской области. Природные
  ресурсы и их классификация. Оценка природно-ресурсного потенциала (каменный
  уголь, руды цветных и редких металлов).

2

30

Практическая
  работа по теме «Анализ карт административно-территориального деления области

2

31

Практическая
  работа по теме «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом
  и размещением основных групп полезных ископаемых»

2

32

Минерально-сырьевые
  ресурсы области. Климат и типичные ландшафты.

2

33

Климатические
  ресурсы. Агроклиматические ресурсы. Биологические ресурсы области.

2

34

Практическая
  работа по теме «Выявление  видового состава растительного и животного мира
  Тульской области и Плавского района»

2

35

Почвенные
  и земельные ресурсы. Лесные ресурсы. Водные ресурсы. Практическая работа по
  теме «Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и
  климатом Тульской области»

2

36

Общая
  характеристика хозяйства Тульской области и Плавского района. Характеристика общего хозяйственно-экономического
  потенциала Тульской области.

2

37

Старые,
  новые и новейшие отрасли экономики Тульской области. Факторы, влияющие на
  размещение промышленных предприятий.

2

38

Отрасли
  специализации промышленности Тульской области.

2

39

Практическая
  работа по теме: «Анализ структуры валового регионального продукта Тульской
  области»

2

40

Практическая
  работа по теме «Построение круговой диаграммы ВРП  Тульской области»

2

41

Топливно-энергетический
  комплекс. Значение
  топливно-энергетического комплекса в промышленности области. Отраслевой
  состав комплекса. Добывающие отрасли.

2

42

Практическая
  работа по теме «Обозначение на контурной карте главных нефтепроводов и
  газопроводов»

2

43

Электроэнергетика,
  ее значение, особенности развития. Типы электростанций и принципы их
  размещения.

2

44

Практическая
  работа по теме «Обозначение на контурной карте Тульской области ТЭС и
  важнейших линий электропередач»

2

45

Загрязнение
  окружающей среды, необходимость совершенствования технологий.

2

46

Металлургическая
  промышленность. Цветная металлургия,
  ее значение в хозяйстве области. Стадии производства цветных металлов. Состав
  цветной металлургии.

2

47

Производство
  черных металлов. Развитие строительной индустрии.

2

48

Создание
  презентации «ОАО «Косогорский металлургический завод»

2

49

Создание
  презентации на тему «Уникальная продукция «Тулачермет»

2

50

Лесная
  промышленность. Значение и состав отрасли. Лесные ресурсы. Сырьевая
  база. Степень переработки древесины, потери древесины на всех стадиях
  заготовки и переработки. Лесопромышленные комплексы.

2

51

Практическая
  работа по теме «Анализ работы  крупных предприятий по переработке древесины и
  макулатуры (ОАО «Тулабумпром», ОАО «Алексинская картонная фабрика», мебельные
  фабрики в Туле, Белеве, Донском и т.д.)»

2

52

Экономические,
  экологические, технические и технологические проблемы развития лесной
  промышленности в области.

2

53

Химическая
  промышленность. Состав отраслей.
  Принципы размещения химического производства, их влияние на окружающую среду
  и здоровье населения. Особенности химической промышленности Тульской области.

2

54

Практическая
  работа по теме «Нанесение  на контурную карту центров черной и цветной
  металлургии, строительной, лесной и химической промышленности»

2

55

Машиностроительный
  комплекс.
Роль
  машиностроения, отраслевой состав. Специализация и кооперирование
  производства. Ведущие факторы размещения. Центры машиностроения, тяжелое
  машиностроение, транспортное и сельскохозяйственное машиностроение.

2

56

Практическая
  работа по теме «Определение по картам размещения машиностроения области в
  сравнении с другими территориями. Нанесение на контурную карту центров
  машиностроения области»

2

57

Крупнейшие
  предприятия машиностроения области. Сердцевина машиностроения – оборонная
  продукция. ВПК Тульской области. Продукция Тульского оружейного завода.

2

58

Экскурсия
  на ОАО «Плавский машиностроительный завод «Плава»

2

59

Создание
  презентации на тему «Выставки и коллекции Тульского музея оружия»

2

60

Агропромышленный
  комплекс области
Состав
  комплекса, взаимосвязи отраслей. Растениеводство и животноводство, их
  взаимосвязь. Зональная специализация сельского хозяйства. Районы размещения
  зерновых культур в области. Технические культуры.

2

61

Животноводство
  и его основные отрасли и районы. Отрасли, перерабатывающие сельскохозяйственное
  сырье. Пищевая промышленность области – отрасли по производству конечной
  продукции агропромышленного комплекса.

2

62

Практическая
  работа по теме «Изучение по картам размещения отраслей агропромышленного
  комплекса области. Определение  факторов их размещения»

2

63

Практическая
  работа по теме «Нанесение на  контурную карту   центров по переработке зерна,
  мяса, молока и так далее»

2

64

Отрасли
  по производству товаров народного потребления. Сфера услуг. Легкая промышленность области, ее состав.
  Кожевенно-обувная, трикотажная, швейная промышленность. Социальные проблемы
  отрасли: преобладание женского труда. Жилищно-коммунальное хозяйство.
  Приватизация жилья в области.

2

65

Отрасли
  непроизводственной сферы области. Здравоохранение,
  образование, типы общеобразовательных школ, система профтехобразования,
  средние специальные, технические и высшие учебные заведения. Научные центры
  области. Санитарно-курортные учреждения и рекреационные районы области.

2

66

Транспорт. Значение транспорта. Виды транспорта.
  Железнодорожный и водный транспорт, его значение. Основные магистрали.

2

67

Практическая
  работа по теме «Нанесение на контурную карту   железных дорог и транспортных
  узлов, автомобильных дорог федерального значения, а также водных путей».

2

68

Территориально-производственные
  комплексы области. Состав
  территориально-производственного комплекса, отраслевая структура.

2

69

Практическая
  работа по теме «Определение границы области по административной и
  экономической картам, нанесение их на контурную карту, указание отрасли
  специализации и экономических связей»

2

70

Экономические связи Тульской
  области с экономическими районами России, со странами ближнего и дальнего
  зарубежья.

2

71

Практическая работа по теме
  «Составление  диаграмм экспорта и импорта Тульской области по странам мира»

2

72

Итоговое занятие.

2

  ИТОГО:

144

Приложение №4

Педагогический контроль 2 года
обучения

№п/п

Содержание контроля

Сроки контроля

1.

Написание
  реферата на тему «Радиационное воздействие на окружающую среду»

Сентябрь

2.

Создание
  презентаций на тему  «Охраняемые территории Тульской области»

Сентябрь

3.

Написание
  реферата «Основные проблемы, вызванные загрязнением отдельных компонентов
  природы на территории Тульской области»

Октябрь

4.

Создание
  презентации «Музей–заповедник «Ясная Поляна»

Ноябрь

5.

Практическая
  работа «Нанесение на контурную карту рекреационных ресурсов области»

Ноябрь

6.

Практическая
  работа по теме «Анализ половозрастной пирамиды Тульской области»

Декабрь

7.

Практическая
  работа по теме «Составление графиков и диаграмм по статистическим данным
  населения Тульской области»

Декабрь

8.

Практическая
  работа по теме «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом
  и размещением основных групп полезных ископаемых»

Январь

9.

Практическая
  работа по теме «Построение круговой диаграммы ВРП  Тульской области»

Февраль

10.

Практическая
  работа по теме «Обозначение на контурной карте главных нефтепроводов и
  газопроводов»

Март

11.

Создание
  презентации на тему «Уникальная продукция «Тулачермет»

Март

12.

Создание
  презентации на тему «Выставки и коллекции Тульского музея оружия»

Апрель

13.

Практическая
  работа по теме «Нанесение на  контурную карту   центров по переработке зерна,
  мяса, молока и так далее»

Апрель

14.

Практическая
  работа по теме «Составление  диаграмм экспорта и импорта Тульской области по
  странам мира»

Май

file_name: Моя малая родина 2013-2015 годы.doc

alt: Реализация данной программы развивает духовное здоровье учащихся, воспитывает патриотические чувства, обучает пониманию смысла человеческого существования, формирует у учащихся понимание и осознание исторического прошлого и будущего,…

alt: Цели и задачи программы Цели: - развитие у обучающихся качественно нового осмысления окружающей природной среды; приобретение необходимых знаний для квалифицированных действий в интересах сохранения биосферы;…

alt: Содержание программы 1 года обучения 4

alt: Содержание программы 2 года обучения 7

alt: Рекреационные ресурсы Тульской области

alt: Почвенные и земельные ресурсы.

alt: Тульской области по странам мира

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Тульской области до городов Москва,

alt: Агропромышленный комплекс области

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Этапы
 урока

Деятельность учителей

Деятельность
учащихся

Начало
  урока
1
  мин.

TT:
  Hello, boys and girls!

  Glad to see you!
T1:
  Take your seats, please.

Hello,
  teachers!
Glad
  to see you too!

Введение
  в тему урока
2
  мин.

Look at the screen!
(Звучит
  мелодия (приложение 4), учащиеся смотрят слайды (3-9) с изображением зимы –
  приложение 3).

Речевая
зарядка
1
  мин.

Какое
  время года?
-It’s winter.
Какой
  звук вы услышали?
Повторите
  все вместе [w] [w] [w]
Winter - зима

Зима

[w]

[w]
  [w] [w]
winter

Беседа
2
  мин.

Ребята!
  Что для вас зима? Назовите одним-двумя словами.

Какой
  самый любимый зимний праздник  у детей и взрослых зимой?

А
  какой праздник в странах Америки, Европы, в Австралии празднуют 25декабря, а
  в России 7января?
Правильно
  – Рождество.

О
  чем мы с вами будем сегодня говорить?
-Сегодня
  у нас с вами будет праздник, который посвящен этому замечательному празднику.

Снег,
  сугробы, мороз…

Новый
  год

Рождество.

Учащиеся
  формулируют тему урока

Деление
  на команды
3
  мин.

Для
  начала мы с вами разделимся на команды. Каждый из вас сейчас получит
  карточку. У кого на карточке изображена снежинка -  тот в первой команде, у
  кого снеговик – тот во второй команде.

Учащиеся
  берут карточки и делятся на группы в зависимости от картинки, которую они
  выбрали.

Сообщение
  целей и задач урока
1
  мин.

 -
  Как вы думаете, о чем мы с вами еще будем говорить на уроке, кроме Рождества?
-
  А какой главный символ Нового года и Рождества?
Правильно

Christmas Tree. Повторите за
  мной (показываю елки детям)

(Дети
  делают предположения)

-
  Елка

Christmas Tree.

1
  мин.

-
  У каждой команды будет своя елка (учитель крепит елки на доски)
-
  А что нужно, чтобы сделать елку праздничной?
-Правильно
  – decorate.
-
  Каждая команда будет выполнять задания, а за каждое выполненное задание
  получит украшения на свою елочку (показываю). В конце урока посмотрим, у кого
  будет самая красивая елочка.

-украсить

Конкурс
  «Собери пазл»
2
  мин.
Даша/Саша

-Каждой
  команде раздается конверт с картинками, которые детям необходимо сложить,
  чтобы получилась картинка.
-Что
  изображено на картинке? Какой праздник?

Дети
  собирают пазл. Отвечают на вопросы учителя.

4
  мин.

По-русски
  этот праздник называется Рождество. А как это будет по-английски? Я вам
  раздаю карточки с зашифрованным словом. Каждая цифра – это определенная буква
  английского алфавита. На доске вы видите код, который вам поможет найти
  необходимую букву. ( на экране алфавит с прописанными цифрами). (2 мин)
-
  И так, как по-английски называется этот красивый, самый любимый праздник
  Англии? Кто сможет его прочитать? (собираем карточки, проверяем, украшаем
  елочку)
-А
  теперь давай те назовем буквы, из которых состоит это слово? (капитаны
  команд)

Christmas

Введение
  нового материала
7
  мин.

Аня/
  Маша

-А
  что же это за праздник такой, Рождество? –Что вы знаете об этом  празднике?
-Послушайте,
  что вам расскажут об этом празднике… (рассказ сопровождается презентацией)

 - Рождество
  25декабря – великий праздник для всех в Англии.  В эту ночь в каждый дом
  через трубу в камин приходит Санта Клаус, который очень похож на
  нашего Деда Мороза. Люди дарят подарки друг другу и посылают рождественские
  открытки. Детям подарки кладут в специальные носки,
  которые вешают у камина. В каждом доме стоит ярко украшенная рождественская
  елка. В этот праздник принято в каждом доме украшать елку, загадывать
  желания и петь замечательную песню«We wish you a Merry Christmas!». Обычно на
  Рождество англичане говорят «Merry Christmas!» (“Счастливого
  рождества!”). а когда приходит Новый год, англичане поздравляют друг друга
  такими словами:   Happy New Year!
На доске:
Christmas
Santa Claus
Presents
Socks
Christmas tree
Wish желать, пожелание
Merry Christmas  Веселого
  (счастливого) Рождества)
A Happy New Year!

(Читаю
  слова по-английски, дети переводят по очереди каждая команда. За правильный
  перевод – украшение на елку).

Учащиеся
  говорят свои предположения, высказываются по теме.

Учащиеся
  слушают рассказ и выполняют задание на понимание новой лексики.

Исполнение
  песни.
5
  мин.

В
  этот праздник принято петь чудесную песню
We
  wish you a Merry Christmas And now let’s listen and sing this nice song

We
  wish you a Merry Christmas! 3 times
and
  a Happy New Year!

Учащиеся
  слушают и поют песню упр.1 стр. 50 Мультимедиа приложение

Конкурс
  «Ромашка» (звуки)
6
  мин.
Даша/Саша

-
  Пришло время украшать нашу елочку. Первое задание: посмотрите на доску, вы
  видите две ромашки, по одной каждой команде. Вы выходите по одному, берете
  один лепесток ромашки, и называете звук, который есть на обратной стороне
  лепестка. За каждый правильный звук – один балл.

Дети
  выходят по очереди к доске, называют звуки. Жюри считает кол-во заработанных
  баллов. Вручает украшение команде, набравшей большее кол-во баллов.

Кто
  быстрее назовет буквы?
5
  мин.
Аня/Маша

Команды
  получают
  по 1 конверту с  10
  буквами и за 1 минуту раскладывают их в алфавитном порядке на столе.
  Представитель команды называет их.
(10
  букв-10
  баллов)

Собери
  разбежавшиеся буквы
7
  мин.
Даша/Саша

На
  столе лежат строчные буквы. Представитель каждой команды подходит по очереди
  к столу и выбирает строчную букву к заглавной.

Кто
  спрятался?
2
  мин. Аня/Маша

Команды
  соединяют буквы на картинках

Исполнение
  песни
2
  мин.

Песня
  «Алфавит»

Кто
  знает все цвета?
10
  мин.
Даша/Саша

Аня/Маша

1.Стихотворение,
  дети заканчивают стих, называя цвета по-английски, по очереди.

Я
  рисую твой портрет,
Ротик
  будет красный –
Глазки
  голубые –
Эту
  краску я люблю.
Нет,
  давай-ка мы один
Сделаем
  зеленый –
Щечки
  вымазались в соус
Стали
  розовые –
Бровки
  нарисуй скорей
Карандашик
  серый –
А
  оденемся давай
В
  брючки беленькие –
Фиолетовый
  жилет –
Карандашик
  –
Чубчик
  будет черный –
Симпатичный
  человек!

2.
  Картинки, называем цифру – и цвет. Дети раскрашивают определенным цветом.

Жюри
  подводит итоги. Украшаем елочку

Загадки
  о животных 8 мин.

(по
  три загадки)

Стих-я
  о Рождестве
8
  мин.

-Каждой
  команде представляется возможность добавить по одному баллу своей команде.
  Рассказать стих про Рождество.

Исполнение
  песни.
5
  мин.

Красивая
  елка. А что делают около елки в праздник? Все вместе исполняем песню о Санте

Рефлексия
2
  мин.

Вы
  хорошо поработали.
Если
  у вас хорошее настроение, все у вас получилось, раскрасьте любым цветом
  большой шарик. Если что-то получилось не очень хорошо – раскрасьте маленький
  шарик.

Подведение
  итогов, награждение
7
  мин.

Ну
  а теперь пришло время подвести итоги и узнать, какая же команда стала
  победителем. (вручение дипломов, награждение)

file_name: урок разработка.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителейДеятельность учащихся

alt: Введение нового материала 7 мин

alt: Кто знает все цвета? 10 мин

title: Christmas, 2 класс


extracted_text:
1.
Прочитай

Ослик спраш
. вал мартышку:
-Как же ты
набила ш . шку?
Я стояла у
маш . ны
И
разглядывала ш . ны.
Вдруг
открылась дверца: хлоп!
Как ударит
прямо в лоб!
Всем теперь
хочу сказать:
«У маш . н
нельзя стоять!»
·       Какие гласные пропущены? Докажи.
·       Спиши текст. Вставь пропущенные
буквы.

1.
Прочитай

Ослик спраш
. вал мартышку:
-Как же ты
набила ш . шку?
Я стояла у
маш . ны
И
разглядывала ш . ны.
Вдруг
открылась дверца: хлоп!
Как ударит
прямо в лоб!
Всем теперь
хочу сказать:
«У маш . н
нельзя стоять!»
·       Какие гласные пропущены? Докажи.
·       Спиши текст. Вставь пропущенные
буквы.

file_name: списывание.docx

title: Коррекционное занятие по русскому языку с элементами ПДД. Презентация "Сочетания ЖИ-ШИ" (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа»
(МОАУ «СОШ №»)
ПРИНЯТО
на
заседании
Педагогического
Приложение к приказу
совета
МОАУ «СОШ №»                                                                    директора
школы
Протокол
№___от________                                                                №
01-10/___от________

Положение о службе психологического сопровождения в МОАУ
«СОШ№»
в рамках реализации ФГОС

1. Общие положения.
1.1. В своей деятельности психологическая служба МОАУ
«СОШ №» руководствуется Конвенцией о правах ребёнка, Федеральным законом
РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г., ФГОС НОО, ООО,
ССО, НОО ОВЗ, ООО ОВЗ, уставом образовательного учреждения, другими
нормативными локальными актами, настоящим Положением.
1.2. Психологическая служба призвана содействовать
развитию личности обучающихся в процессе их обучения, воспитания и социализации.
1.3. Работа психологической службы включает в себя
помощь детям (в возрасте от 6,5 до 18
лет), всем участникам и субъектам воспитательно-образовательного процесса.
1.4. Основанием для начала занятий с ребенком является
заключение психологов, педагогов, медицинских работников, обращения родителей
(лиц, их заменяющих) и самих обучающихся.
1.5. Деятельность Службы осуществляется во
взаимодействии с администрацией, педагогами и другими работниками школы,
связанных с обеспечением развития, воспитания, образования, социализации и
здоровья детей. Взаимодействие со специалистами осуществляется на основе
принципов сотрудничества и взаимодополняемости.
1.6. Психологическая служба осуществляет свою
деятельность в тесном контакте с родителями или лицами их заменяющими, с органами
опеки и попечительства, инспекцией по делам несовершеннолетних, представителями
общественных организаций, оказывающими образовательным учреждениям помощь в
воспитании детей.
1.7. Проведение любых видов работы без согласия
родителей (законных представителей) несовершеннолетних не допускается.
1.8. Деятельность психологической службы в системе
образования обеспечивается специалистами, окончившими высшее учебное заведение по
специальности «психология» или прошедшими переподготовку и получившими
квалификацию «практический психолог» (диплом установленного Гособразованием
стандарта).

2.  Цель создания психологической службы.
2.1. Цель психологического сопровождения обусловлена
государственным заказом на результаты учебно-воспитательной работы в учреждении
образования в условиях внедрения ФГОС НОО, ООО, СОО, НОО ОВЗ, ООО ОВЗ и
потребностями всех субъектов учебно-воспитательного процесса. Потребности
личности в процессе психологического сопровождения изучаются методами
психолого-педагогической диагностики. На основе полученных данных уточняются
цель и задачи психологического сопровождения.
2.2. Содействие психическому, психофизическому и
личностному развитию обучающихся/воспитанников на всех возрастных этапах,
создание условий для успешного обучения и адаптации детей среди сверстников.
2.3. Сохранение психологического благополучия детей в
процессе воспитания и обучения, содействие охране прав личности в соответствии
с Конвенцией о правах ребенка.
2.4. Оказание помощи детям в определении своих
возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья.
2.5. Содействие педагогическим работникам, родителям
(законным представителям) в воспитании обучающихся/воспитанников, формирование
у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и
уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без
ущемления прав и свобод другой личности.
2.6. Основные задачи работы психологической службы.
-
Психологическое сопровождение всех
участников образовательного и воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС.
-
Содействие полноценному
личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе,
формирование у них способности к самовоспитанию, саморазвитию, самоопределению.
-
Обеспечение индивидуального подхода
к каждому ребёнку на основе психологического изучения детей с учетом их
физиологического развития.
-
Оказание психологической помощи в
преодолении трудностей учебной деятельности, межличностных отношений, в
определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов,
состояния здоровья.
-
Содействие повышению
психологической компетентности, культуры педагогов, родителей и обучающихся.
-
Создание условий различных видов
деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся/воспитанников, в
том числе для детей с ОВЗ в соответствии с заключением ТПМПК.
-
Содействие в профессиональной
ориентации обучающихся.
-
Оказание психолого-педагогической
поддержки талантливым детям, с высокой мотивацией к обучению, участникам
олимпиадного движения.

3. Содержание работы психологической службы.
3.1. Изучение психологических особенностей детей.
3.2. Выявление трудностей и проблем, отклонений в
поведении детей, оказание им психологической
поддержки.
3.3. Взаимодействие с учителями, родителями или лицами
их заменяющими, специалистами социально-психологических служб различного уровня
в оказании помощи обучающимся и воспитанникам.
3.4. Проведение психологических диагностик различного
профиля и предназначения.
3.5. Составление психолого-педагогических заключений по
материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического
коллектива, а также родителей или лиц их заменяющих, в проблемах личностного и
социального развития детей.
3.6. Определение факторов, препятствующих развитию
личности детей, принятие мер по оказанию различного вида психологической помощи.
3.7. Участие в планировании и разработке развивающих и
коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей личности обучающихся/воспитанников.
3.8. Осуществление психологической поддержки
талантливых детей, обучающихся имеющих высокую мотивацию к обучению, участников
олимпиадного движения, содействие их поиску и
развитию.
3.9. Формирование психологической
культуры детей, педагогических работников и родителей или лиц, их заменяющих.
3.10. Ведение документации по
установленной форме и использование ее по назначению.
3.10.1. Обязательными являются следующие документы:
-
Перспективный план работы
психолога на год, утверждённый директором;
-
Отчет о проделанной работе за учебный
год;
-
График работы на неделю;
-
Журнал консультаций;
-
Журнал учёта посещаемости
коррекционно-развивающих занятий.
3.10.2.Другие документы:
-
Журнал учета рабочего времени;
-
Циклограмма рабочего времени;
- Программы         коррекционно-развивающих,          профилактических,
консультативных курсов;
-
Протоколы, аналитические справки и
заключения по результатам проведенной диагностики (групповой и индивидуальной).

4. Организация работы психологической службы.
4.1. Психологическая служба формируется из
педагогов-психологов, которые осуществляют психологическое сопровождение детей,
вверенных им параллелей на протяжении всего обучения и воспитания, а также
педагогов и родителей данных обучающихся/воспитанников.
4.2. Вся работа службы в условиях реализации ФГОС
осуществляется по следующим направлениям:
диагностическое;
профилактическое;
развивающее и коррекционное;
консультативное и просветительское;
профориентационное
4.3. Диагностическое направление
В данном направлении служба ориентируется на
углубленное изучение ребенка на протяжении всего периода обучения в
образовательном учреждении, выявление индивидуальных особенностей.
Диагностическая работа с детьми проводится в групповой
и индивидуальной форме. Специалисты психологической службы осуществляют мониторинг
универсальных учебных действий (УУД).
-проведение диагностического обследования детей с
целью определения хода их психологического развития;
-изучение особенностей детей и социальной ситуации   их
развития с целью обеспечения
индивидуального подхода в процессе обучения и
воспитания;
-помощь в профессиональном и личностном
самоопределении.
4.4. Профилактическое
направление
Профилактическая работа с обучающимися/воспитанниками
с целью формирования у них знаний, установок, личностных ориентиров и норм
поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического
и социального здоровья, содействие формированию регулятивных, коммуникативных,
познавательных компетентностей.
Проведение тренингов с детьми по развитию
коммуникативных и регулятивных компетентностей, формированию мотивации к
учебному процессу.
Сопровождение учащихся в рамках подготовки и сдачи
государственной итоговой аттестации.
4.5. Развивающее и коррекционное направление
Данное направление предполагает: активное воздействие
всех специалистов психологической службы на процесс формирования личности и
индивидуальности ребенка.
развитие и формирование у обучающихся/воспитанников
универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных;
Планы и программы развивающей и коррекционной работы
разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка,
определенных в ходе диагностики, и носят строго индивидуальный, конкретный
характер.
4.6. Консультативное и просветительское направление
Консультативное и просветительское направление
осуществляется специалистами психологической службы со всеми категориями
образовательного процесса: учащимися, родителями, педагогами и администрацией
образовательного учреждения. При этом специалисты психологической службы школы осуществляют:
-проведение индивидуального и группового
консультирования обучающихся по проблемам учения, развития, жизненного и
профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками,
и личным проблемам;
-обучение подростков и старшеклассников навыкам
самопознания, самораскрытия и самоанализа, использования своих психологических
особенностей и возможностей для успешного обучения и развития;
-оказание психологической помощи и поддержки детям,
находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального
переживания;
-проведение индивидуальных и групповых консультаций с
педагогами по вопросам разработки и реализации программ обучения и воспитания;
-консультирование администрации школы по проблемам
обучения детей, планирования учебно-воспитательных мероприятий на основании
психологических и возрастных особенностей детей;
-консультирование и просвещение родителей по
формированию ответственного отношения родителей к проблемам обучения и развития
ребенка.
4.7. Профориентационное направление
Большое внимание при сопровождении обучающихся к
социально- профессиональному самоопределению уделяется индивидуальным
консультациям по вопросам выбора профиля, с учетом возрастных особенностей
учащихся, проведение групповых занятий по профориентации обучающихся (тренинги,
деловые игры, профессиональные пробы).
Основными формами работы являются: беседы,
индивидуальные и групповые консультации, анкетирование, тестирование,
наблюдение, коррекционно-развивающие занятия.
5. Права и обязанности работника психологической службы.
5.1. Работник психологической службы обязан:
5.1.1. Руководствоваться соответствующими директивными
и нормативными документами РФ, настоящим Положением и другими документами,
регламентирующими деятельность службы.
5.1.2. Рассматривать вопросы и принимать решения
строго в границах своей профессиональной компетенции.
5.1.3. Знать новейшие достижения психологической
науки, применять современные научно обоснованные методы диагностики,
развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы.
5.1.3. В решении всех вопросов исходить только из
интересов ребенка, его полноценного развития.
5.1.4. Хранить профессиональную тайну, не
распространять сведения, полученные в результате диагностической или
коррекционной работы, если ознакомление с ними может нанести ущерб ребенку или
его окружающим.
5.1.5. Оказывать необходимую помощь администрации и
педагогическому коллективу в решении основных проблем, связанных с обеспечением
полноценного психологического развития детей, индивидуального подхода к
ребенку, оказывать необходимую и возможную помощь детям в решении их
индивидуальных проблем.
5.1.6. Работать в тесном контакте с администрацией и
педагогическим коллективом учреждения.
5.1.7. Выполнять распоряжения администрации учреждения
образования, если эти распоряжения не находятся в противоречии с
психологической наукой, если их выполнение обеспечено наличием у него
соответствующих профессиональных знаний.
5.2. Работник психологической службы имеет право:
5.2.1. Определять приоритетные направления работы с
учетом конкретных условий учебно-воспитательного учреждения.
5.2.2. Формулировать конкретные задачи работы с детьми
и взрослыми, выбирать формы и методы
этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ.
5.2.3. Знакомиться с документацией учебного учреждения.
5.2.4. Участвовать с правом совещательного голоса в
работе различных органов и комиссий, решающих судьбу детей. В случае несогласия
с принятым решением обратиться в вышестоящую инстанцию и довести свое мнение.
5.2.5. Участвовать в разработке новых методов
психодиагностики, психокоррек-ции и других видов работ, оценке их
эффективности, проводить в учебном учреждении групповые и индивидуальные
психологические исследования, и эксперименты
для исследовательских целей, выступать с обобщением опыта своей работы в
научных и научно-популярных журналах и пр.
5.2.6. Обращаться в центры психологической помощи и
профориентации по вопросам профессионального самоопределения школьников и
другим вопросам, связанным с защитой интересов
ребенка.

file_name: положение о психологической службе 21 года.doc

alt: Развивающее и коррекционное направление

alt: Оказывать необходимую помощь администрации и педагогическому коллективу в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психологического развития детей, индивидуального подхода к ребенку, оказывать необходимую и…

intro: Разработка примерного положения  о службе психологического сопровождения в средней школе

детская психология

group: Педагогика

tags: Служба психологического сопровождения

title: Положение о службе психологического сопровождения в МОАУ "СОШ №" в рамках реализации ФГОС


extracted_text:
Рабочая программа курса по выбору
 «Русская литература в вопросах и
ответах» (ФГОС СОО)

РАЗДЕЛ
I
Планируемые результаты освоения курса

Личностные
результаты включают:
1)
российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн);
2)
гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
3)
готовность к служению Отечеству, его защите;
4)
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
5)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6)
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7)
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
8)
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
9)
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10)
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
11)
сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;
12)
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
13)
осознание ценности литературы как ядра национальной культуры, объединяющего
эпохи и поколения в «русский мир»;
14)
воспитание эстетического вкуса, потребности в систематическом чтении;
15)
понимание сложности окружающего мира и человеческой психологии, умение
ориентироваться в социальной и психологической реальности.
Метапредметные результаты включают:
Регулятивные УУД:
·
самостоятельно
формулировать тему и цели занятия;
·
составлять план
решения проблемы совместно с учителем;
·
работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
·
в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
·
вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
·
пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
·
ознакомительным;
·
извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
·
перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
·
пользоваться
словарями, справочниками;
·
осуществлять
анализ и синтез;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждения;
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных
·
коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
·
высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
·
слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
·
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
задавать вопросы.

РАЗДЕЛ II
Содержание курса
Содержание
курса. Теория литературы.
Психологизм.
Народность. Историзм. Типы авторской эмоциональности (пафоса). Героическое,
трагическое, комическое. Виды комического. Речевая характеристика героя:
диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ. Проза и поэзия. Системы стихосложения.
Акцентный (тонический) стих. Дольник. Белый стих. Велибр. Стихотворные размеры.
Ритм. Рифма. Строфа. Звукопись (фоника): аллитерация, ассонанс. Деталь. Символ.
Подтекст. Изобразительно-выразительные средства: эпитет, сравнение, метафора,
метонимия, синекдоха. Гипербола, литота. Аллегория. Оксюморон. Язык
художественного произведения (риторический вопрос, обращение, восклицание,
афоризм, инверсия, повтор, анафора, антитеза).
История литературы
Русская литература XIX века. Ф.И. Тютчев. А.И. Герцен. И.А.
Гончаров. А.Н. Островский. И.С. Тургенев. Н.Г. Чернышевский. Ф.М. Достоевский.
Н.А. Некрасов. А.А. Фет (Шеншин). Л.Н. Толстой. Н.С. Лесков. М.Е. Салтыков-Щедрин.
А.П. Чехов.
Русская литература XX
века. И. Бунин, А. Куприн, А. Блок, В. Маяковский, С. Есенин, М. Цветаева, А.
Ахматова, Б. Пастернак, М. Булгаков, М. Шолохов, В. Шаламов, В. Шукшин, В.
Распутин.

РАЗДЕЛ III
Тематическое планирование 10 класс

Темы

Количество часов, отводимых на освоение
  темы

Теория литературы

20 часов

Психологизм.
  Народность. Историзм.

2

Типы
  авторской эмоциональности (пафоса). Героическое, трагическое, комическое.
  Виды комического.

2

Речевая
  характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

2

Проза
  и поэзия.

1

Системы стихосложения.
  Акцентный (тонический) стих. Дольник. Белый стих. Велибр. Стихотворные
  размеры.

2

Ритм.
  Рифма. Строфа.

2

Звукопись
  (фоника): аллитерация, ассонанс.

2

Деталь.
  Символ. Подтекст.

2

Изобразительно-выразительные
  средства: эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха. Гипербола,
  литота.

2

Аллегория.
  Оксюморон.

1

Язык
  художественного произведения (риторический вопрос, обращение, восклицание,
  афоризм, инверсия, повтор, анафора, антитеза)

2

История литературы

14 часов

Русская
  литература XIX века.

1

Ф.И.
  Тютчев.

1

А.И.
  Герцен.

1

И.А.
  Гончаров.

1

А.Н.
  Островский

1

И.С.
  Тургенев.

1

Н.Г.
  Чернышевский.

1

Ф.М.
  Достоевский.

1

Н.А.Некрасов.

1

А.А.
  Фет (Шеншин)

1

Л.Н.
  Толстой.

1

Н.С.
  Лесков.

1

М.Е.
  Салтыков-Щедрин.

1

А.П.
  Чехов.

1

Тематическое планирование 11 класс

Темы

Количество часов, отводимых на освоение
  темы

Теория литературы

20 часов

1 четверть

Психологизм.
  Народность. Историзм.

2

Типы
  авторской эмоциональности (пафоса). Героическое, трагическое, комическое.
  Виды комического.

2

Речевая
  характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

2

Проза
  и поэзия.

1

Системы стихосложения.
  Акцентный (тонический) стих. Дольник. Белый стих. Верлибр. Стихотворные
  размеры.

2

Ритм.
  Рифма. Строфа.

2

Звукопись
  (фоника): аллитерация, ассонанс.

2

Деталь.
  Символ. Подтекст.

2

Изобразительно-выразительные
  средства: эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха. Гипербола,
  литота.

1

Изобразительно-выразительные
  средства: эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха. Гипербола,
  литота.

1

Аллегория.
  Оксюморон.

1

Язык
  художественного произведения (риторический вопрос, обращение, восклицание,
  афоризм, инверсия, повтор, анафора, антитеза)

2

История литературы

14 часов

Русская
  литература XX века.

1

И.
  Бунин

1

А.
  Куприн

1

А.
  Блок

1

В.
  Маяковский

1

С.
  Есенин

1

М.
  Цветаева

1

А.
  Ахматова

1

Б.
  Пастернак

1

М.
  Булгаков

1

М.
  Шолохов

1

В.
  Шаламов

1

В.
  Шукшин

1

В.
  Распутин

1

file_name: Русскаялитература в вопросах и ответах.doc

alt: Метапредметные результаты включают:

alt: Познавательные УУД: · вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; · пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, · ознакомительным; · извлекать информацию, представленную в…

alt: РАЗДЕЛ II Содержание курса

alt: Ф.И. Тютчев. 1

intro: Темы, включённые в программу курса, прежде всего, направлены на получение высоких результатов в олимпиадах по литературе, а также успешную сдачу ЕГЭ по данному предмету.

title: Рабочая программа курса по выбору "Русская литература в вопросах и ответах" (ФГОС СОО)


extracted_text:
Технологическая
карта урока обучения грамоте.

Тема урока

Головоломка.
  Овал.

Тип урока

Урок
  открытия нового знания

Цели урока

а)
  Обводить предметные рисунки по контуру; проводить параллельные линии;
  штриховать; б) писать элементы печатных букв (прямые и наклонные линии, овалы
  и полуовалы); внимательно рассматривать все элементы графического рисунка;
  находить общее и различное; в) воспроизводить линии по образцу и сверять с
  ним написанные линии, фигуры; г) развивать фонематический слух; готовиться к
  звуковому анализу слов.

Формы и методы обучения

Фронтальная,
  в малых группах, в парах, индивидуальная.

Основные термины и понятия

Понимание
  процесса, форм и способов общения. Правила позитивного общения.

Планируемые результаты (научатся,
  получат возможность научиться)

Сформировать на конкретнопредметном
  уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

I.Организационный
  этап.

Громко
  прозвенел звонок.
Начинается
  урок.
Наши
  ушки – на макушке,
Глазки
  широко открыты.
Слушаем,
  запоминаем,
Ни
  минуты не теряем.

Деятельность ученика

УУД

II. Введение в тему урока.
  Постановка учебной задачи
Проектирование
  вариантов работы над выявленными и  возможными  затруднениями

-Как
  вы думаете, какая тема нашего урока.  Прочитайте, кто может, как называется
  страничка? ( тема урока)

Проговаривают
  стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно
  выполнять эти правила.

Дети
  получают эмоциональный настрой.

Личностные:
  восприятие человека человеком. Регулятивные: формирование умения общаться
  (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения;
  осмысление общения как способа получения и передачи информации.
  Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с
  окружающими людьми.

III. Открытие нового (знания,
  способа действия)

Рассматривание рисунка на с. 24.
Значение
  слова «головоломка»: очень сложная, трудноразрешимая загадка, задача.
—
  Попробуем разрешить эту трудную задачу и помочь нашим друзьям. Кто догадался,
  как решить эту головоломку? Найдите на первой строке образец. Из чего он
  состоит? (Фигуры: квадрат, круг, треугольник; прямые линии, расположенные
  вверху, внизу, слева и справа.)

Чем
  эти фигуры отличаются от фигур на других строках? (Ничем.) А их расположение?
  (Их расположение меняется, меняются и линии около фигур.)
—
  Что отсутствует на последней строке таблицы? (Дополнительные прямые линии,
  горизонтальные и вертикальные.) — Восстановите рисунок на каждой строке по
  образцу; найдите и допишите недостающие элементы в других строках таблицы.
  Обратите внимание, какие линии должны быть рядом с квадратом, кругом и
  треугольником.

Ведут
  дискуссию по решению проблемных вопросов. Высказывают свое мнение.
Формулируют
  тему урока,
ставят
  цель урока.

Личностные:
  восприятие человека человеком. Регулятивные: формирование умения общаться
  (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения;
  осмысление общения как способа получения и передачи информации.
  Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с
  окружающими людьми.

Физминутка

Буратино
  потянулся,
Раз
  нагнулся, два нагнулся.
Руки
  в стороны развёл,
Ключик
  видно не нашёл,
Чтобы
  ключик нам достать,

  Надо на носочки встать

Делятся
  своими мнениями.

Обобщают,
  делают выводы.

IV. Включение нового в активное
  использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

 Различение
  понятий «овал», «полуовал». Игра «Удивительные превращения»: превращение
  овалов в предметы. Обведение полуовалов (с. 25). 4. Подготовка к звуковому
  анализу. Упражнения на предварительную звуковую ориентировку: вычленение
  первого звука в словах (арбуз, астра, бант).
5.
  Письмо элементов печатной буквы А. Сопоставление написанных элементов с
  образцом.
—
  Рассмотрите первую рабочую строку. Какие элементы вы видите? (Две наклонные
  прямые линии, направленные к середине верхней строки, и короткая прямая линия
  посередине.)
---Что
  показывают стрелочки? (Направление движения руки). Напишите элементы,
  ориентируясь на образец. После письма сверьте написанные элементы с образцом.
  Подчеркните самые красивые.
6.
  Индивидуальные задания для учащихся, знающих буквы: печатание букв как
  сенсорных образцов известных детям звуков (вторая строка). 7. Рассматривание
  образцов для письма, вычленение элементов буквы Б на образце (прямая
  вертикальная линия слева и прямая горизонтальная линия вверху; полуовал).

Выполняют
  движения

V.Итоги урока
Рефлексия

-Закрасьте
  цифры в кружочке зеленым цветом если вы справились со всеми заданиями,
  красным, если у вас что-то не получилось.
-
  Благодарю за урок

Высказывают
  свои предложения.

Участвуют
  в обсуждении.

Личностные:
  восприятие человека человеком. Регулятивные: формирование умения общаться
  (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения;
  осмысление общения как способа получения и передачи информации.
  Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с
  окружающими людьми.

file_name: Техн.карта урока обучения грамоте на тему Головоломка. Овал..docx

alt: III . Открытие нового (знания, способа действия)

title: Технологическая карта урока обучения грамоте на тему"Головоломка. Овал."


extracted_text:
Вставьте пропущенные
буквы.
(1) Каждое утро хозяйка
вын…сила тарелку рубле…ых яиц. (2) Она ставила тарелку возле куста, а сама
уходила. (3) Как только утята подб…гали к тарелке, вдруг прил…тала большая
стрекоза и начинала кружить над ними. (4) Она очень страшно стрекотала. (5)
Перепуга…ые утята убегали и прятались в траве. (6) Они боялись, что стрекоза их
всех перекусает. (7) А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом
улетала. (8) После этого утята уже целый день не п…дходили к тарелке. (9) Они
боялись, что стрекоза прил…тит опять. (10) Хозяйка не знала, что утята каждый
вечер л…жились спать голодные.

file_name: Работа с текстом.docx

alt: Вставьте пропущенные буквы. (1)

title: Эффективные стратегии работы с текстом на уроке в школе.