extracted_text:
МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАНИМАЮЩИХСЯ
НА УРОКЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
В практике физического воспитания применяются следующие  методы
организации обучающихся на уроке.
1. Фронтальный метод характеризуется выполнением
всем составом класса одного и того же задания независимо от форм построения
учащихся (в колоннах, нескольких шеренгах, в круг).
Этот метод широко используется во всех частях
урока, но преимущественно в подготовительной и заключительной. Однако нужно
стремиться как можно больше использовать фронтальный метод и в основной части.
При этом обеспечивается высокая моторная плотность (можно успеть больше сделать
за счет увеличения времени непосредственно на двигательную деятельность обучающихся),
что очень существенно.
Фронтальный
метод успешно применяется при управлении однородной деятельностью
занимающихся, не требующей страховки, например — при разучивании и
совершенствовании техники выполнения высокого и низкого старта в беге на короткие
дистанции, ряда простейших акробатических упражнений (кувырков, перекатов и
др.), при отработке технических приемов игры в волейбол в парах (передача мяча
и др.).
2. Групповой
метод предусматривает одновременное выполнение в нескольких группах разных
заданий преподавателя.
Разделение
занимающихся на группы и определение содержания заданий осуществляются с учетом
пола, уровня подготовленности и других признаков (например, по росто-весовым
показателям на уроках баскетбола, борьбы).
Этот
метод используется преимущественно в средних и старших классах. Но его
применение требует специальной подготовки помощников учителя из числа наиболее
подготовленных учеников и их заблаговременного инструктирования по учебному
материалу предстоящего урока.
3. Индивидуальный
метод заключается в том, что учащимся предлагаются индивидуальные задания,
которые выполняются самостоятельно. Как правило, индивидуальные задания
предназначены для занимающихся, значительно отличающихся от основного состава
класса по своей подготовленности, особенностям и способностям, а иногда по
состоянию здоровья. Метод широко применяется в спортивных играх и
преимущественно в старших классах.
4. Круговой
метод предусматривает последовательное выполнение занимающимися серии
заданий (упражнений) на специально подготовленных местах («станцияхª), как
правило, расположенных по кругу зала или спортивной площадки.
Обычно
в круг включается от 4 до 10 упражнений («станцийª). На каждой
«станцииª выполняется один вид упражнений или двигательных действий. Их
состав подбирается с расчетом на комплексное развитие физических качеств и
повышение функциональных возможностей организма. Весь круг проходят от 1 до 3
раз без интервала или с определенным интервалом отдыха между «станциямиª.
Метод применяется в средних и старших классах.
МЕТОДЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
(специфические и общепедагогические)
МЕТОДЫ СТРОГО РЕГЛАМЕНТИРОВАННОГО УПРАЖНЕНИЯ
(специфические)
Основным
методическим направлением в процессе физического воспитания является строгая
регламентация упражнений. Сущность методов строго регламентированного
упражнения заключается в том, что каждое упражнение выполняется в строго
заданной форме и с точно обусловленной нагрузкой.
Методы
обучения двигательным действиям.
Метод
целостно-конструктивного упражнения. Применяется на любом этапе обучения.
Сущность его состоит в том, что техника двигательного действия осваивается с
самого начала в целостной своей структуре без расчленения на отдельные части.
Целостный метод позволяет разучивать структурно несложные движения (например,
бег, простые прыжки, общеразвивающие упражнения и т.п.).
Целостным методом
возможно осваивать отдельные детали, элементы или фазы не изолированно, а в
общей структуре движения, путем акцентирования внимания учеников на необходимых
частях техники.
Расчлененно-конструктивный метод. Применяется на
начальных этапах обучения. Предусматривает расчленение целостного двигательного
действия (преимущественно со сложной структурой) на отдельные фазы или элементы
с поочередным их разучиванием и последующим соединением в единое целое.
Метод сопряженного
воздействия. Применяется
в основном в процессе совершенствования разученных двигательных действий для
улучшения их качественной основы, т.е. результативности. Сущность его состоит в
том, что техника двигательного действия совершенствуется в условиях, требующих
увеличения физических усилий. Например, спортсмен на тренировках метает
утяжеленное копье или диск, прыгает в длину с утяжеленным поясом и т.п. В этом
случае одновременно происходит совершенствование как техники движения, так и
физических способностей.
Методы
воспитания физических качеств.
Методы
строгой регламентации, применяемые для воспитания физических качеств представляют
собой различные комбинаций нагрузок и отдыха. Они направлены на достижение и
закрепление адаптационных перестроек в организме. Методы этой группы можно
разделить на методы со стандартными и нестандартными (переменными) нагрузками.
Методы
стандартного упражнения в основном направлены на достижение и
закрепление адаптационных перестроек в организме. Стандартное упражнение может
быть непрерывным и прерывистым (интервальным).
Метод
стандартно-непрерывного упражнения представляет собой непрерывную
мышечную деятельность без изменения интенсивности (как правило, умеренной).
Наиболее типичными его разновидностями являются: а) равномерное упражнение
(например, длительный бег, плавание, бег на лыжах, гребля и другие виды
циклических упражнении); б) стандартное поточное упражнение (например,
многократное непрерывное выполнение элементарных гимнастических упражнений).
Метод
стандартно-интервального упражнения — это, как правило, повторное
упражнение, когда многократно повторяется одна и та же нагрузка. При этом между
повторениями могут быть различные интервалы отдыха.
Методы
переменного упражнения. Эти методы характеризуются направленным
изменением нагрузки в целях достижения адаптационных изменений в организме. При
этом применяются упражнения с прогрессирующей, варьирующей и убывающей
нагрузкой.
Основными
разновидностями метода переменного упражнения являются следующие методы.
Метод
переменно-непрерывного упражнения. Он характеризуется мышечной деятельностью,
осуществляемой в режиме с изменяющейся интенсивностью. Различают следующие
разновидности этого метода:
а)
переменное упражнение в циклических передвижениях (переменный бег, «фартлек»,
плавание и другие виды передвижений с меняющейся скоростью);
б)
переменное поточное упражнение — серийное выполнение комплекса гимнастических
упражнений, различных по интенсивности нагрузок.
Метод
переменно-интервального упражнения. Для него характерно наличие различных
интервалов отдыха между нагрузками.
Кроме перечисленных, имеется еще
группа методов обобщенного воздействия в форме непрерывного и интервального
упражнения при круговой тренировке.
Круговой метод представляет собой
последовательное выполнение специально подобранных физических упражнений,
воздействующих на различные мышечные группы и функциональные системы по типу
непрерывной или интервальной работы. Для каждого упражнения определяется место,
которое называется «станцией». Обычно в круг включается 8—10 «станций». На каждой
из них занимающийся выполняет одно из упражнений (например, подтягивания,
приседания, отжимания в упоре, прыжки и др.) и проходит круг от 1 до 3 раз
(рис. 5).
Данный метод
используется для воспитания и совершенствования практически всех физических качеств.

ИГРОВОЙ
МЕТОД
Сущность игрового
метода заключается в том, что двигательная деятельность занимающихся
организуется на основе содержания, условий и правил игры.
Основными
методическими особенностями игрового метода являются [3]:
1)    игровой метод
обеспечивает всестороннее, комплексное развитие физических качеств и
совершенствование двигательных умений и навыков, так как в процессе игры они
проявляются не изолированно, а в тесном взаимодействии;
2)    наличие в игре
элементов соперничества требует от занимающихся значительных физических усилий,
что делает ее эффективным методом воспитания физических способностей;
3)    соблюдение условий
и правил игры в условиях противоборства дает возможность педагогу
целенаправленно формировать у занимающихся нравственные качества: чувство
взаимопомощи и сотрудничества, сознательную дисциплинированность, волю,
коллективизм
и т.д.;
4)    присущий игровому
методу фактор удовольствия, эмоциональности и привлекательности способствует
формированию у занимающихся устойчивого положительного интереса и деятельного
мотива к физкультурным занятиям.
СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ
МЕТОД
Соревновательный
метод — это способ выполнения упражнений в форме соревнований. Сущность метода
заключается в использовании соревнований в качестве средства повышения уровня
подготовленности занимающихся. Обязательным условием соревновательного метода
является подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых
они должны соревноваться.
Соревновательный
метод позволяет:
¾
стимулировать
максимальное проявление двигательных способностей и выявлять уровень их
развития;
¾
выявлять
и оценивать качество владения двигательными действиями;
¾
обеспечивать
максимальную физическую нагрузку;
¾
содействовать
воспитанию волевых качеств.
ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
МЕТОДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
Словесные
методы
1.
Дидактический
рассказ. Представляет
собой изложение учебного материала в повествовательной форме. Его назначение — обеспечить
общее, достаточно широкое представление о каком-либо двигательном действии или
целостной двигательной деятельности.
В начальной школе,
особенно в I—II классах, занятия физическими упражнениями проходят интересно
(эмоционально), если они проводятся в форме «двигательных, дидактических
рассказов»: отдельные действия-эпизоды последовательно развертываются по
рассказу преподавателя. Эти действия объединяются каким-либо общим сюжетным
рассказом, который дети сопровождают действиями, доступными их воображению и
двигательному опыту.
2.
Описание.
Это
способ создания у занимающихся представления о действии. Описание
предусматривает четкое, выразительное, образное раскрытие признаков и свойств
предметов, их величины, расположения в пространстве, форм, сообщение о
характере протекания явлений, событий. При помощи описания занимающимся
сообщается главным образом фактический материал, говорится, что надо делать, но
не указывается, почему надо так делать. Оно применяется в основном при создании
первоначального представления или при изучении относительно простых действий,
когда занимающиеся могут использовать свои знания и двигательный опыт.
3.
Объяснение.
Метод
представляет собой последовательное, строгое в логическом отношении изложение
преподавателем сложных вопросов, например понятий, законов, правил и т.д.
Практически объяснение характеризуется доказательством утверждений,
аргументированностью выдвинутых положений, строгой логической
последовательностью изложения фактов и обобщений.
В
физическом воспитании объяснение применяется в целях ознакомления занимающихся
с тем, что и как они должны делать при выполнении учебного задания. При
объяснении широко используется спортивная терминология, характерная для данного
раздела программы (легкоатлетическая, гимнастическая и т.д.). Применение
терминов делает объяснение более кратким
4.
Беседа.
Вопросно-ответная
форма взаимного обмена информацией между преподавателем и учащимися.
5. Разбор — форма беседы,
проводимая преподавателем с занимающимися после выполнения какого-либо
двигательного задания, участия в соревнованиях, игровой деятельности и т.д., в
которой осуществляются анализ и оценка достигнутого результата и намечаются
пути дальнейшей работы по совершенствованию достигнутого.
6. Лекция представляет собой
системное, всестороннее, последовательное освещение определенной темы
(проблемы).
7. Инструктирование
— точное,
конкретное изложение преподавателем предлагаемого занимающимся задания.
8. Комментарии и
замечания. Преподаватель
по ходу выполнения задания или сразу же за ним в краткой форме оценивает
качество его
выполнения
или указывает на допущенные ошибки. Замечания могут относится ко всем
занимающимся, к одной из групп или к одному ученику.
9. Распоряжения,
команды, указания —
основные средства оперативного управления деятельностью занимающихся на
занятиях.
Под
распоряжением понимается словесное указание преподавателя на занятии, которое
не имеет определенной формы (стандартных словосочетаний, неизменных по подбору
фраз). Распоряжения дают для выполнения какого-либо действия («повернитесь
лицом к окнам», «постройтесь вдоль стены» и т.д.), упражнения, для подготовки
мест занятий, инвентаря для уборки спортзала и т.д. Распоряжения применяются
преимущественно в начальной школе.
Команда
имеет определенную форму, установленный порядок подачи и точное содержание.
Командный язык — это особая форма словесного воздействия на занимающихся с
целью побуждения их к немедленному безусловному выполнению или прекращению тех
или иных действий.
Указание
представляет собой словесные воздействия с целью внесения соответствующих
поправок при неправильном выполнении двигательных действий (например,
«быстрее», «выше взмах» и т.п.). Указания чаще всего применяют в начальной
школе.
Методы обеспечения
наглядности
Метод непосредственной наглядности. Предназначен для
создания у занимающихся правильного представления о технике выполнения
двигательного действия (упражнения). Непосредственный показ (демонстрация)
движений преподавателем или одним из занимающихся всегда должен сочетаться с
методами использования слова, что позволяет исключить слепое, механическое
подражание.
Методы
опосредованной наглядности создают дополнительные возможности для восприятия
занимающимися двигательных действий с помощью предметного изображения. К ним
относятся: демонстрация наглядных пособий, учебных видео- и кинофильмов,
рисунки фломастером на специальной доске, зарисовки, выполняемые занимающимися,
использование различных муляжей (уменьшенных макетов человеческого тела) и др.
Наглядные
пособия позволяют акцентировать внимание занимающихся на статических положениях
и последовательной смене фаз движений.
С
помощью видеофильмов демонстрируемое движение можно замедлить, остановить в
любой фазе и прокомментировать, а также многократно повторить.
Рисунки
фломастером на специальной доске являются оперативным методом демонстрации
отдельных элементов техники физических упражнений и тактических действий в
игровых видах спорта.
Зарисовки,
выполняемые занимающимися в виде фигурок, позволяют графически выразить
собственное понимание структуры двигательного действия.
Муляжи
(макеты человеческого тела) позволяют преподавателю продемонстрировать
занимающимся особенности техники двигательного действия (например, техники бега
на различные дистанции, техники перехода через планку в прыжках в высоту с
разбега, техники приземления в прыжках в длину с разбега и т.п.).
Методы
направленного прочувствования двигательного действия направлены на
организацию восприятия сигналов от работающих мышц, связок или отдельных частей
тела.
 К ним относятся:
1)
направляющая
помощь преподавателя при выполнении двигательного действия (например,
проведение преподавателем руки занимающихся при обучении финальному усилию в
метании малого мяча на дальность);
2)
выполнение
упражнений в замедленном темпе;
3)  фиксация положений тела и его частей в
отдельные моменты двигательного действия (например, фиксация положения звеньев
тела перед выполнением финального усилия в метаниях);
4) использование специальных тренажерных
устройств, позволяющих прочувствовать положение тела в различные моменты
выполнения движения.
Методы срочной информации. Предназначены для
получения преподавателем и занимающимися с помощью различных технических
устройств (тензоплатформы, электрогониометры, фотоэлектронные устройства,
свето- и звуколидеры, электромишени и др.) срочной и преламинарной информации
после или по ходу выполнения двигательных действий соответственно с целью их
необходимой коррекции либо для сохранения заданных параметров (темпа, ритма,
усилия, амплитуды и т.д.).

alt: МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: Методы переменного упражнения

title: Методы организации деятельности занимающихся на уроках физической культуры.


extracted_text:
ПРИКЛАД ОФОРМЛЕННЯ
БІБЛІОГРАФІЧНОГО ОПИСУ В СПИСКУ ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Характеристика джерела

Приклад оформлення

Підручники

Загородній А.Г. Бухгалтерський облік :
  Основи теорії та практики : підручник / А.Г. Загородній, Г.О. Партин, Л.М.
  Пилипенко. - 2-ге вид., переробл. і доповн. - К. : Знання, 2009. - 422 с.
Кіндрацька Г.І. Економічний аналіз :
  підручник / Г. І. Кіндрацька, М. С. Білик, А.Г. Загородній ; за ред. проф.
  А.Г. Загороднього. - 3-тє вид., перероб. і доп.  – К. : Знання, 2008. - 487
  с.
Ткаченко Н.М. Бухгалтерський фінансовий
  облік, оподаткування і звітність : підручник / Н.М.Ткаченко. – 3-тє вид.,
  перероб. і доп.  – К. : Алерта, 2008. – 926 с.

Навчальні посібники

Бухгалтерський облік в Україні : навч.
  посібник / Р.Л. Хом’як, В.І. Лемішовський, А.С. Мороз, В.І. Воськало та ін. ;
  за ред. Р.Л. Хом’яка. – 3-є вид., доп. і перероб. – Львів : Національний
  університет “Львівська політехніка” (інформаційно-видавничий центр
  “ІНТЕЛЕКТ+” Інституту післядипломної освіти), “Інтелект-Захід”, 2004. – 912
  с.
Бухгалтерський облік та оподаткування :
  навч. посібник / за ред. Р.Л. Хом'яка, В.І. Лемішовського. – Львів :
  Бухгалтерський центр “Ажур”, 2010. - 1220 с.
Облік, аналіз та аудит: Навчальний посібник.
  / М.С. Білик, А.Г. Загородній, Г.І. Кіндрацька та ін. – К. : Кондор, 2008. –
  618с.
Шквір В.Д. Інформаційні системи та
  технології в обліку : навч. посіб. / В.Д. Шквір, .Г. Загородній, О.С.
  Височан. - 3-тє вид., перероб. і доп. - К. : Знання, 2007. - 439 с.

Монографії

Загородній А.Г. Ризики аудиторської
  діяльності: методика виявлення й оцінювання: Монографія / А.Г. Загородній,
  Л.М. Пилипенко. - Львів: ЗУКЦ, 2010. - 232 с.
Партин Г.О. Управління витратами
  підприємства: концептуальні засади, методи та інструментарій: Монографія. /
  Г.О. Партин. – К.: УБС НБУ, 2008. – 219 с.
Яремко І.Й. Теоретичні і прикладні засади
  формування вартості машинобудівних підприємств: Монографія. / І.Й. Яремко. –
  Львів: Видавництво Національного університету “Львівська політехніка”, 2008.
  – 260 с.

Перекладні видання

Діпіаза С. Майбутнє
  корпоративної звітності. Як повернути довіру суспільства / С.А. Діпіаза, Р. Дж. Екклз / Пер. з англ. В. Іонова, Ю. Єзерського. – М.: Альпіна
  Паблішер, 2003. – 212с.

Статті у фахових виданнях

Сажинець С.Й. Організація обліку капітальних
  інвестицій у створення необоротних активів господарським способом на
  промислових підприємствах / С.Й. Сажинець // Менеджмент та підприємництво в
  Україні: етапи становлення і проблеми розвитку. Вісник Національного
  університету “Львівська політехніка”. - 2009. - №647. – С. 504-510.
Яремко І.Й. Облік витрат на поліграфічних
  підприємствах: стан і перспективи / І.Й. Яремко, О.В. Глушко // Науковий
  вісник Національного лісотехнічного університету України: Збірник
  науково-технічних праць. – Львів: НЛТУУ. – 2010. – Вип. 2010. – С. 266-273.

Тези і доповіді на конференціях

Загородній А.Г. Стан ринку аудиту в Україні
  / А.Г. Загородній, Л.М. Пилипенко // Ринок аудиторських послуг в Україні:
  стан і перспективи розвитку: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. (м. Ів-Ф,
  15-16 квітня 2010 р.). Прикарпатський національний університет ім.
  В.Стефаника, 2010. – с. 169-172.
Сажинець С.Й.  Актуальні питання обліку
  авансових платежів у процесі інвестиційної діяльності підприємства / С.Й.
  Сажинець // Обліково-аналітичне забезпечення системи менеджменту
  підприємства: матеріали другої науково-практичної конференції (м. Львів,
  23-24 жовтня 2009 р.) / Львів: Видавництво національного університету
  “Львівська політехніка”, 2009. – С. 137-139.
Яремко І.Й.  Концепції і парадигми системи
  бухгалтерського обліку / І.Й. Яремко // Актуальні проблеми розвитку обліку,
  контролю та аналізу в умовах глобальних економічних змін: матеріали
  міжнародної науково-практичної конференції (м. Полтава, 07-08 жовтня 2010 р.)
  / Полтава: ТОВ “АСМІ”, 2010. – С.47-49.

Словники

Кредитування: Термінологічний словник / А.Г.
  Загородній, Г.Л. Вознюк, Г.О. Партин. – К.: Кондор, 2007. – 168с.
Управлінський облік: Термінологічний словник
  / А.Г. Загородній, Г.Л. Вознюк, Г.О. Партин. – Львів: ЗУКЦ, 2005. – 96 с.
Фінансово-економічний словник / А.Г.
  Загородній, Г.Л. Вознюк. – К.: Знання, 2007. - 1072 с.

Законодавчі , нормативні акти

Інструкція про застосування Плану рахунків
  бухгалтерського обліку активів, капіталу, зобов’язань і господарських
  операцій підприємств і організацій: Наказ Міністерства фінансів України від
  30.11.1999 № 291.
Про бухгалтерський облік та фінансову
  звітність в Україні: Закон України від 16.07.1999 № 996 – XIV.
Положення (стандарт) бухгалтерського обліку
  15 «Дохід»: Наказ Міністерства фінансів України від 14.12.1999 № 860/4153.

Дисертації

Пилипенко Л.М. Ризики аудиторської
  діяльності: методика виявлення й оцінювання: дис. ... канд. екон. наук: спец.
  08.00.09 - бухгалтерський облік, аналіз і аудит / Любомир Миколайович
  Пилипенко. - Державна академія статистики, обліку та аудиту Держкомстату України,
  2009. - 168 с.

Автореферати дисертацій

Височан О.С. Облік і контроль грошових
  коштів та їх еквівалентів: теорія, методика, організація: автореф. дис. ...
  канд. екон. наук: спец. 08.00.09 - бухгалтерський облік, аналіз і аудит /
  О.С. Височан. -  Державна академія статистики, обліку та аудиту Держкомстату
  України. - К., 2009. - 23 с.
Пилипенко Л.М. Ризики аудиторської
  діяльності: методика виявлення й оцінювання: автореф. дис. ... канд. екон.
  наук: спец.  08.00.09 - бухгалтерський облік, аналіз і аудит / Л.М.
  Пилипенко; Державна академія статистики, обліку та аудиту Держкомстату
  України. — К., 2009. - 23 с. /
  Захист 25.05.2009 р. у спеціалізованій вченій раді Д 26.870.01.

alt: ПРИКЛАД ОФОРМЛЕННЯ БІБЛІОГРАФІЧНОГО

alt: Статті у фахових виданнях

alt: Автореферати дисертацій Височан


extracted_text:
Ефимова Ж.Ю.
 Учитель ИЗО МОУ СОШ №55

 Использование
компьютерных технологий в практике учителя

Внедрение информационных
технологий в разные сферы жизнедеятельности человека – реалии сегодняшнего дня.
Поэтому в настоящее время, приоритетным требованием  для учителей становится включение
компьютера в педагогические технологии на   уроках по всем предметам.
К сожалению, еще  многие
учителя не испытывают потребности в использовании компьютера, поскольку не
знают его возможностей: не знают, что многие фирмы изготавливают электронные
версии любых учебников, обучающие и контролирующие программы, что уже
существуют «живые» карты для уроков истории, где можно показать движение войск
во время судьбоносных сражений; для урока физики на экране компьютера можно
смоделировать ядерный взрыв, что на учительском столе не продемонстрируешь.
Учителям важно знать
перспективу развития этого требования на уроке: использования компьютера не
только как ТСО но и для решения педагогических задач.

В практике современного учителя должны использоваться
следующие  компьютерных технологий:

Технология использования программируемых учебных
сред предполагает применение
готовых компьютерных программ, представленных на дисках. К ним относятся
электронные уроки и тесты. Эта компьютерная технология подразумевает диалог
ученик-компьютер. Учебные задания, контроль их выполнения и управление ходом
изучения учебного материала осуществляет компьютер, который частично выполняет
роль учителя. Насколько это оправдано, определяется качеством обучающей, контролирующей,
тренажной программы. Для работы с учащимися на индивидуальных консультациях
технология очень удобна.

Технология компьютерных демонстраций. Основным ее достоинством
является то, что она может органично вписаться в любой урок и эффективно помочь
учителю и ученику. Она не требует большого числа компьютеров. Достаточно одного
компьютера, мультимедийного проектора и экрана, чтобы начать работать по этой
технологии.
Технология компьютерных демонстраций используется в случаях
показа компьютерных презентаций, учебных программ, информации из Интернета, диаграмм
и графиков.
На уроках изобразительного искусства, при объяснении
нового материала, учитель может использовать предметные коллекции (иллюстрации,
фотографии, портреты, репродукции картин изучаемых художников, видеоэкскурсии,
видеофрагменты), динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проектируя
их на большой экран. При этом существенно меняется технология объяснения –
учитель комментирует информацию, появляющуюся на экране, по необходимости
сопровождая ее дополнительными объяснениями и примерами.
  Технология компьютерного моделирования предполагает моделирование
процессов, свойств, функций и их графиков в зависимости от параметров. Эта
компьютерная технология имеет солидную основу, так как компьютерное
моделирование является мощным научным направлением, которое разрабатывается уже
десятки лет. Применение этой компьютерной технологии в школе, особенно в
специализированных классах, имеет большое будущее, как компьютерное моделирование
является мощным инструментом познания мира.

В технологии компьютерного тестирования используют:
• обучающие тесты;
• тесты для контроля и самоконтроля;
 В учебном процессе тестирование, в той или иной
форме, используется давно. В традиционной  форме тестирование - это чрезвычайно
трудоемкий процесс. Использование компьютеров делает процесс -тестирования
технологичным.

Технология создания печатных материалов
• используется    для создания твердых копий
дидактических материалов, опорных конспектов, сообщений, докладов, рефератов;
• для использования иллюстраций, подготовленных на
основе ресурсов Интернет;
      Эта технология наиболее известна и используема
учителями. Наличие компьютера на уроке не требуется.

Активное использование новых информационных технологий в традиционных учебных
дисциплинах дает возможность учителям  школ пересмотреть содержание
образования, разработать программное обеспечение, видео- и аудиоматериалы.
Кроме того, учащиеся с интересом и более позитивно относятся к тем учебным
предметам, в которых задействованы современные технологии. Это способствует
повышению их учебной мотивации и достижению результатов, важных как для
ребенка, так и для педагога.

 Сейчас я  и
представить не могу свои уроки рисования без компьютера.  Использование
стандартного набора MS Office  стало для меня
обычным  делом, помогает сделать уроки более интересными,  творческими,
качественными, создает комфортные условия для учащихся. Работа подталкивает
меня как учителя к постоянному творчеству,  самообразованию, поэтому освоила
другие компьютерные  программы (Photoshop).
Известно,
что наиболее эффективный способ преподавания - это наглядная демонстрация и
объяснение изучаемого материала одновременно, - "лучше один раз увидеть,
чем много раз услышать (прочитать)". Именно этот способ обучения я
реализую на своих уроках, применяя компьютерные технологии. Создание ярких
слайдов   легко сменяющих друг друга и оперативное  их редактирование,
использование разнообразных мультипликационных эффектов, возможность
воспроизведения видео и аудио-материалов, создание интерактивных наглядных
пособий  - все это дает возможность разнообразить формы работы на уроке, вести
обучение в интерактивном режиме. При подготовке презентаций к уроку обязательно
учитываю содержательную линию урока.
Например:
В 5 классе учащиеся знакомятся с декоративно-прикладным искусством русского
народа. При прохождении темы «Декор русской избы»  дети  изучают  конструкцию и
декор    традиционного русского жилища. Часть урока,   я отвожу знакомству  с
уральской домовой росписью, используя для этого  технологию компьютерных демонстраций.
Использование
презентации повышает интерес к изучаемому материалу, усиливает учебную мотивацию,
создает возможность доступа к нужной информации.
То,
что делают дети на уроках ИЗО или на занятиях кружка «Юный художник», с помощью
хорошего цифрового фотоаппарата я переснимаю и демонстрирую с согласия автора,
анализируем ошибки, восхищаемся. Каталог работ у меня всегда под рукой, мне в
любой момент легко найти нужную работу. Стало уже традицией на обобщающих
уроках проводить   тематические «Интерактивные вернисажи», дающие возможность
каждому учащемуся презентовать себя, получить отклик на свое творчество. Главное
же – повышается статус ребенка, его осознание   себя успешной личностью.
Возможность
ввода в компьютер и переработки видеоинформации с цифрового фотоаппарата с
функцией видеокамеры позволяет создавать видеофильмы по предмету, о школьной жизни.
Учащиеся не
только осваивают элементарную азбуку фотографирования и учатся   анализировать
фотопроизведения. С помощью  компьютерных программ ребята усваивают принципы
построения изображения в пространственно-временном развитии, учатся построению   видеоряда
– раскадровки, усваивают принципы видеомонтажа и реализуют их в простейших
видеоклипах. У учащихся
повышается учебная мотивация, формируется активная жизненная позиция.
Благодаря урокам с применением компьютерных технологий у
обучающихся развивается зрительная память, мышление, внимательность,
расширяется кругозор, появляется интерес к предмету и искусству в целом.
Использование
компьютерных технологий    в моей практике, помогает мне как учителю создать
свой неповторимый стиль в работе, сделать   уроки интересными,   творческими.

file_name: Использование компьютерных технологий в практике учителя.doc

alt: Ефимова Ж.Ю. Учитель ИЗО МОУ

alt: На уроках изобразительного искусства, при объяснении нового материала, учитель может использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, репродукции картин изучаемых художников, видеоэкскурсии, видеофрагменты), динамические таблицы и…

alt: Photoshop). Известно, что наиболее эффективный способ преподавания - это наглядная демонстрация и объяснение изучаемого материала одновременно, - "лучше один раз увидеть, чем много раз услышать…

intro: Уроки изобразительного искусства должны быть интересными, нескучными, познавательными. Компьютерные технологии становятся новым средством художественно-творческого развития личности, позволяют погрузиться в яркий, красочный мир,  который находится за рамками учебного кабинета.  В работе представлены компьютерные технологии, применяемые на уроках изобразительного искусства. Указываются положительные моменты, позволяющие изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Использование компьютерных технологий в практике учителя  изобразительного искусства.


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области. Тугулымскии филиал
«Талицкого лесотехнического колледжа им. Н.И.Кузнецова»

ОП 07 правовое обеспечение в
профессиональной деятельности
Методические рекомендации
для самостоятельных работ
23.02.03
«ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА»

Тугулым

Согласовано на  заседании
цикловой комиссии   35.01.14.
  «Мастер по ТО и ремонту МТП»
протокол №  1  от  28.08.2020г.
Председатель цикловой
 Комиссии ___________Б.А.
  Астратов

УТВЕРЖДАЮ
И.о.
  руководителя филиала
____________Коростелев
  Н.М.
31.08.2020г
.

Введение

№ п/п

Наименование
  темы

Количество
  часов

Форма
  задания

1

Тема 1.1.Правовое регулирование экономических отношений.

2

Подготовить
  сообщение по теме 1.1

 2

Тема 1.2.
Правовое
  положение субъектов предпринимательской деятельности.

2

Подготовить
  доклад по теме 1.2

3

Тема 1.3. Экономические
  споры.

2

Подготовить
  доклад по теме 1.3

4

   Раздел
  2.            Труд и социальная защита.
Тема 2.1.
  Трудовое право, как отрасль права.

2

Подготовить
  сообщение  Тема
  2.1

5

Тема 2.2.
  Правовое регулирование занятости и трудоспособности.

2

Подготовить
  сообщение  Тема
  2.2.

 6

Тема 2.3.
  Трудовой договор (контракт).

2

Подготовить
  сообщение  Тема
  2.3.

 7

Тема 2.4.
  Рабочее время и время отдыха.

2

Подготовить
  сообщение  Тема
  2.4.

8

Тема 2.6.    Трудовая дисциплина. Материальная
  ответственность сторон трудового договора.

2

Подготовить
  сообщение  Тема
  2.6.

9

Тема 2.7.   Трудовые
  споры. Органы по рассмотрению трудовых споров.

2

Подготовить
  сообщение  Тема
  2.7.

10

Тема 3.1.
  Понятие и субъекты административного права. Административные правонарушения и
  административная ответственность.

2

Подготовить
  доклад по  Тема
  3.1.

Целью
данных
методических рекомендаций является - содействие оптимальному усвоению студентами  учебного материала,
развитие их познавательной активности,   готовности и потребности в
самообразовании.
Цель
самостоятельной работы студента - научить студента осмысленно и
самостоятельно работать с учебным материалом, научной информацией, заложить
основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение к
дальнейшему непрерывному повышению своей квалификации.
Разработчик: Астратов Б.А.
преподаватель

Итого: 20 часов

1.  Методические
рекомендации по написанию реферата, оформлению
и защите реферата
1.1.
 Общие
сведения
      Данные методические
рекомендации предназначены для  студентов техникума.
Написание
реферата является одной из важных форм самостоятельной учебной деятельности. В
«Толковом словаре русского языка» дается следующее определение: «реферат –
краткое изложение содержания книги, статьи, исследования, а также доклад с
таким изложением». В нашем понимании реферат – это самостоятельное произведение,
свидетельствующее о знании литературы по предложенной теме, ее основной
проблематики, отражающее точку зрения автора на данную проблему, умение
осмысливать явления жизни на основе теоретических знаний.
         Студенты чаще
всего испытывают трудности при формулировании цели и задач работы, составлении
плана реферата, что приводит к нарушению его структуры.
         В
процессе работы над рефератом можно выделить 4 этапа:
вводный – выбор
темы, работа над планом и введением;
основной – работа
над содержанием и заключением реферата;
заключительный –
оформление реферата;
защита реферата
(на экзамене, студенческой конференции и т.д.)

Введение
единых требований к форме, структуре рефератов, составленных с учетом пожеланий
коллег, должно создать у студентов четкое представление о реферате как
письменном аттестационном испытании и о способах работы над ним.
Более
объемный, чем сообщение, вид СРС, содержащий информацию, дополняющую и
развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях (приложение 1).
Ведущее
место занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент
новизны.
Реферативные
материалы должны представлять письменную модель первичного документа – научной
работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор нескольких источников
и служить основой для доклада на определенную тему на семинарах, конференциях.
Регламент
времени на озвучивание сообщения - 7-10 мин. Затраты времени на подготовку
материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме,
индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Ориентировочное
время на подготовку – 8-10 ч, максимальное количество баллов  -5

1.2 Выбор темы
реферата
Работа
над рефератом начинается с выбора темы исследования. Заинтересованность автора
в проблеме определяет качество проводимого исследования и соответственно
успешность его защиты. Выбирая круг вопросов своей работы, не стоит спешить
воспользоваться списком тем, предложенным преподавателем. Надо попытаться
сформулировать проблему своего исследования самостоятельно.
При
определении темы реферата нужно учитывать и его информационную обеспеченность.
С этой целью, во-первых, можно обратиться к библиотечным каталогам, а
во-вторых, проконсультироваться с преподавателем и библиотекарем.
Если
возникнет необходимость ознакомиться не только с литературой, имеющейся в
библиотеке, но и вообще с научными публикациями по определенному вопросу, можно
воспользоваться библиографическими указателями.
Структура
реферата включает в себя следующие элементы:
ü
титульный
лист;
ü
содержание;
ü
введение;
ü
содержание
(главы и параграфы);
ü
заключение;
ü
приложение;
ü
список
литературы и источников.
1.3 Формулирование цели и задач реферата
Выбрав
тему реферата и изучив литературу, необходимо сформулировать цель работы и
составить план реферата.
Цель
– это осознаваемый образ предвосхищаемого результата. Целеполагание характерно
только для человеческой деятельности. Возможно, формулировка цели в ходе работы
будет меняться, но изначально следует ее обозначить, чтобы ориентироваться на
нее в ходе исследования. Определяясь с целью дальнейшей работы, параллельно
надо думать над составлением плана: необходимо четко соотносить цель и план
работы.
Можно
предложить два варианта формулирования цели:
1.
Формулирование цели при помощи глаголов: исследовать, изучить,
проанализировать, систематизировать, осветить, изложить (представления,
сведения), создать, рассмотреть, обобщить и т.д.

Обобщить
  – сделав вывод, выразить основные результаты в общем положении,

  придать общее значение чему-нибудь.

Изучить
  –
1
  Постичь
  учением, усвоить в процессе обучения
2
  Научно
  исследовать, познать
3
  Внимательно
  наблюдая, ознакомиться, понять

Изложить
  –
1
  Описать,
  передать устно или письменно
2
  Кратко
  пересказать содержание чего-нибудь

Систематизировать-
  привести в систему.

  Система – определенный порядок в расположении и

  связи действий.

2.
Формулирование цели с помощью вопросов.
Цель
разбивается на задачи – ступеньки в достижении цели.

Задача – то, что
  требует исполнения, разрешения. Поставить задачу.

1.4 Работа над
планом
Работу
над планом реферата необходимо начать еще на этапе изучения литературы. План
– это точный и краткий перечень положений в том порядке, как они будут расположены
в реферате, этапы раскрытия темы. Черновой набросок плана будет в ходе
работы дополняться и изменяться. Существует два основных типа плана: простой и
сложный (развернутый). В простом плане содержание реферата делится на
параграфы, а в сложном на главы и параграфы. Но как построить грамотно план
реферата? Конкретного рецепта здесь не существует, большую роль играет то, как
предполагается расставить акценты, как сформулирована тема и цель работы. При
описании, например, исторического события можно остановиться на стандартной
схеме: причины события, этапы и ход события,  итоги и значения исторического
события.
При
работе над планом реферата необходимо помнить, что формулировка пунктов плана
не должна повторять формулировку темы (часть не может равняться целому).
1.5 Работа над
введением
Введение
– одна из составных и важных частей реферата. При работе над введением
необходимо опираться на навыки, приобретенные при написании изложений и
сочинений. В объеме реферата введение, как правило, составляет 1-2 машинописные
страницы. Введение обычно содержит вступление, обоснование актуальности
выбранной темы, формулировку цели и задач реферата, краткий обзор литературы и
источников по проблеме, историю вопроса и вывод.
Вступление
– это
1-2 абзаца, необходимые для начала. Желательно, чтобы вступление было ярким,
интригующим, проблемным, а, возможно, тема реферата потребует того, чтобы
начать, например, с изложения какого-то определения, типа «политические
отношения – это…».
Обоснование
актуальности выбранной темы - это, прежде всего, ответ на вопрос: «почему
я выбрал(а) эту тему реферата, чем она меня заинтересовала?». Можно и нужно
связать тему реферата с современностью.
Краткий
обзор литературы и источников по проблеме – в этой части работы над
введением необходимо охарактеризовать основные источники и литературу, с
которой автор работал, оценить ее полезность, доступность, высказать отношение
к этим книгам.
История
вопроса –
это краткое освещение того круга представлений, которые сложились в науке по
данной проблеме и стали автору известны. Вывод – это обобщение, которое
необходимо делать при завершении работы над введение
1.6 Требования к
содержанию реферата
Содержание
реферата должно соответствовать теме, полно ее раскрывать. Все рассуждения
нужно аргументировать. Реферат показывает личное отношение автора к
излагаемому. Следует стремиться к тому, чтобы изложение было ясным, простым,
точным и при этом выразительным. При изложении материала необходимо соблюдать
общепринятые правила:
─      не рекомендуется
вести повествование от первого лица единственного числа (такие утверждения
лучше выражать в безличной форме);
─      при упоминании в
тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией;
─      каждая глава
(параграф) начинается с новой строки;
─      при изложении
различных точек зрения и научных положений, цитат, выдержек из литературы,
необходимо указывать источники, т.е. приводить ссылки.
1.7 Правила
оформления ссылок
В
реферате сведения об использованной литературе приводятся чаще всего в скобках
после слов, к которым относятся. В скобках сначала указывается номер книги в
списке литературы, а затем через запятую страница. Если ссылка оформляется на
цитату из многотомного сочинения, то после номера книги римской цифрой
указывается номер тома, а потом номер страницы.
Примеры: (1,145); (4,II,38).

1.8 Работа над
заключением
Заключение –
самостоятельная часть реферата. Оно не должно быть переложением содержания
работы. Заключение должно содержать:
-основные выводы в
сжатой форме;
-оценку полноты и
глубины решения тех вопросов, которые вставали в процессе изучения темы.
Объем
1-2 компьютерных листа формата А4.
1.9 Оформление
приложения
Приложение
помещается после заключения и включает материалы, дополняющие основной текст
реферата. Это могут быть таблицы, схемы, фрагменты источников, иллюстрации,
фотоматериалы, словарь терминов, афоризмы,  изречения,  рисунки и т.д.
Примеры
оформления:
В
тексте реферата необходимо делать примечания. Пример: (см. приложение 1, С.21).
Приложение
является желательным, но не обязательным элементом реферата.
1.10 Требования к
оформлению реферата
Текст
работы пишется разборчиво на одной стороне листа (формата А4) с широкими полями
слева, страницы пронумеровываются. При изложении материала нужно четко выделять
отдельные части (абзацы), главы и параграфы начинать с новой страницы, следует
избегать сокращения слов.
Если
работа набирается на компьютере, следует придерживаться следующих правил (в
дополнение к вышеуказанным):
─
набор
текста реферата необходимо осуществлять стандартным 14 шрифтом;
─
заголовки
следует набирать 14 шрифтом (выделять жирным)
─
межстрочный
интервал полуторный;
─
разрешается
интервал между абзацами;
─
отступ
в абзацах 1,25 см.;
─
поле
левое, правое 2см., верхнее, нижнее 1 см.;
─
нумерация
страницы снизу посередине листа;
─
объем
реферата 20-24 страницы.

1.11 Подготовка к
защите и порядок защиты реферата
Необходимо
заранее подготовить тезисы выступления (план-конспект).
Порядок
защиты реферата:
1
Краткое
сообщение, характеризующее задачи работы, ее актуальность, полученные
результаты, вывод и предложения.
2
Ответы
студента на вопросы преподавателя.
3
Отзыв
руководителя-консультанта (преподавателя) о ходе выполнения работы.
4

1.12 Критерии
оценивания реферата

Показатели
  оценки

Критерии
  оценки

1.Новизна
  реферированного текста Макс. - 20 баллов

- актуальность
  проблемы и темы;
  - новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового
  аспекта выбранной для анализа проблемы;
  - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.

2. Степень
  раскрытия
  сущности проблемы
  Макс. - 30 баллов

- соответствие
  плана теме реферата;
  - соответствие содержания теме и плану реферата;
  - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
  - обоснованность способов и методов работы с материалом;
  - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать
  материал;
  - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому
  вопросу, аргументировать основные положения и выводы.

3.
  Обоснованность
  выбора источников
  Макс. - 20 баллов

- круг, полнота
  использования литературных источников по проблеме;
  - привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы
  сборников научных трудов и т.д.).

4. Соблюдение
  требований к
  оформлению Макс. - 15 баллов

- правильное
  оформление ссылок на используемую литературу;
  - грамотность и культура изложения;
  - владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
  - соблюдение требований к объему реферата;
  - культура оформления: выделение абзацев.

5. Грамотность
  Макс. - 15 баллов

- отсутствие
  орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;
  - отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
  - литературный стиль.

В итоге реферат оценивается в системе 100 балльной и
5-и балльной оценки знаний следующим образом:
• 86 – 100 баллов – «отлично»;
• 70 – 75 баллов – «хорошо»;
• 51 – 69 баллов – «удовлетворительно;
• менее 51 балла – «неудовлетворительно».
1.13 Список
используемой литературы:

Список литературы помещается в конце реферата и пронумеровывается.

Сведения о книгах в списке литературы излагаются в алфавитном порядке. Сведения
о книге даются в следующем порядке:
─      автор (фамилия,
инициалы);
─      название,
подзаголовок;
─      выходные данные
(место издания, издательство и год издания).

В библиографическом описании не разрешается сокращать фамилии авторов, а также
заглавия книг и статей. Сокращаются только названия городов: Москва (М.),
Санкт-Петербург (СПб.). Названия остальных городов пишутся без сокращений.

Если книга издавалась параллельно в двух городах, названия их приводятся через
точку с запятой.
Приложение 1
Образец
оформления содержания

Содержание

Введение
  ……..…………………………………………………………3
Глава
  1.
1.1.
  …………………………………………………………..5
1.2.
  …………………………………………………………..7
1.3.
  …………………………………………………………..9

Глава 2.
2.1.
  ….……………………………………………………….11
2.2.
  ………………………………………………………….13

Глава 3.
3.1.
  ………………………………………………………….15
3.2.
  ………………………………………………………….18
3.3.
  .………………………………………………………….21

Заключение
  ………………………………………………………….22
Приложение
  ………………………………………………………….23
Список
  используемой литературы …………………………………...24

 2. Методические рекомендации по составлению
презентации
2.1 Общие сведения
Цель методических
рекомендаций  –  помочь студентам в создании презентаций.  В
рекомендациях освещены вопросы по составлению презентации, созданию ее и
подготовке эффектного  выступления.
      Задача педагога – помочь студентам в
создании презентаций и представлении их в условиях функционирования
информационных систем. Обучение студентов применению презентации результатов
собственной деятельности способствует повышению качества обучения, развитию
определенных коммуникативных способностей.

Разнообразные публичные выступления часто требуют использования
демонстрационного материала. Такая потребность возникает при чтении доклада на
занятиях, представлении новой технической разработки, отчета о разработанном
проекте и во многих других случаях.
       Слово «презентация»
обозначает представление, демонстрацию. Обычно для компьютерной презентации
используется мультимедийный проектор, отражающий содержимое экрана компьютера на большом экране, вывешенном в аудитории.
Презентация представляет собой совмещение видеоряда — последовательности кадров
со звукорядом — последовательностью звукового сопровождения. Презентация тем
эффективнее, чем в большей мере в ней используются возможности мультимедиа технологий.
       Презентация
предполагает живое общение с аудиторией в режиме диалога, активное
взаимодействие с ней. В отличие от рекламы презентация предполагает заинтересованность
аудитории в получении информации.
Другое преимущество
презентации — возможность быстро и эффективно распространить большие объемы
информации, а использование визуальных средств позволяет даже очень сложную
научную информацию представить более наглядно, живо, что облегчает ее
восприятие.
       Сегодня хорошо
известно и другое значение слова «презентация» – слайд-шоу, создаваемое с
помощью программы Microsoft Power Point или другой аналогичной программы. Этот
формат подачи информации используется при чтении лекций, докладов, во время
выступлений. Демонстрация изображений, понятные и убедительные заголовки,
наглядные цифры, видеоролики, позволяющие мозгу отдохнуть, – все это гораздо
живее сухой речи, обычно плохо воспринимаемой слушателями.
Ориентировочное время на подготовку – 4 ч, максимальное
количество баллов  – 5.
Широкое использование самостоятельных
заданий позволяет успешно решить множество образовательных задач:
·       повысить осознание
и прочность усвоения знаний;
·       развивать умения
анализировать, сравнивать изучаемые объекты, проводить исследование, составлять
таблицы, схемы, делать выводы;
·       развивать у
студентов логическое мышление, познавательные способности, самостоятельность;
·       научить
использовать полученные знания и умения в жизни.
Таким образом, занятие,
на котором эффективно организована самостоятельная работа, используется
мультимедийная презентация, позволяет достичь стабильных и глубоких знаний
студентов.
2.2 Общие рекомендации  по созданию
презентаций:
Презентация – это представление информации для
некоторой целевой аудитории, с использованием разнообразных средств
привлечения внимания и изложения материала.
Очень
важен выбор оптимального объема презентации, он зависит от цели, для которой
создается презентация, от предполагаемого способа ее использования (изучение
нового материала, практическое занятие, лекция и т.д.), а также от контингента
студентов (их возраста, подготовки и т.п.).
Количество слайдов на урок: не менее 10 – не более 20 (20-25 минут на весь
сценарий, 1-2 минуты на слайд).
Логическая
последовательность создания презентации (этапы подготовки):
1.     Структуризация
учебного материала
2.     Составление
сценария реализации учебного материала
3.     Разработка дизайна
презентации
4.     Подготовка
медиафрагментов (тексты, иллюстрации, аудиофрагменты, видеофрагменты, анимация)

5.     Тестирование-проверка,
доводка презентации
2.3
Структуризация материала
На основе учебной литературы отбирается
необходимая содержательная часть, формулируются основные тезисы, определяются
ключевые моменты и ключевые слова, то есть выстраивается концепция презентации
– прежде чем приступить к работе над презентацией,
следует добиться полного понимания того, о чем вы собираетесь рассказывать.
Студент, создающий  и  использующий мультимедийные учебные презентации,
вынужден обращать огромное внимание на логику подачи материала, что
положительным образом сказывается на уровне знаний.
2.4
Составление сценария реализации материала
Презентация со
сценарием
– показ слайдов под управлением ведущего, а нашем случае – учителя. Такие
презентации могут содержать "плывущие" по экрану титры, анимированный
текст, диаграммы, графики и другие иллюстрации. При этом, автор должен
понимать, что объекты, особенно меняющие положение, должны быть обоснованы
целью презентации. Сами по себе это объекты отвлекают внимание и могут мешать
воспринимать информацию. Порядок смены слайдов, а также время демонстрации
каждого слайда определяет докладчик. Он же произносит текст, комментирующий
видеоряд презентации.
Работу стоит начинать с оставления плана
будущей презентации. Желательно, чтобы план был подробным. Необходимо на бумаге
нарисовать структуру презентации, схематическое изображение слайдов и
прикинуть, какой текст, рисунки, фотографии или другие материалы будут включены
в тот или другой слайд. Составляется список рисунков, фотографий, звуковых
файлов, видеороликов (если они необходимы), которые будут размещены в
презентации. Определяется текстовая часть презентации.
При
создании презентации необходимо найти правильный баланс между подаваемым
материалом и сопровождающими его мультимедийными элементами, чтобы
не снизить результативность преподаваемого материала. При создании мультимедийной презентации необходимо решить
задачу: как при максимальной информационной насыщенности продукта обеспечить
максимальную простоту и прозрачность организации учебного материала для
обучаемого.
Текст на слайде зрители практически не
воспринимают.
Поэтому в презентациях (в особенности гуманитарного профиля) лучше оставить
текст только в виде имен, названий, числовых значений, коротких цитат.
Текстовая информация заменяется схемами, диаграммами, рисунками, фотографиями,
анимациями, фрагментами фильмов. Если невозможно избежать текстовой информации,
то на слайде должно присутствовать не более трех мелких фактов и не более
одного важного. Кроме того, понятия и абстрактные положения до сознания зрителя
доходят легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и
образами; и потому для раскрытия их необходимо использовать различные виды
наглядности. В то же время возможно только необходимое использование анимации и
эффектов.
Лучше
избегать обилия цифр. Числовые величины имеет смысл заменить
сравнениями. Однако на этом пути тоже необходимо соблюдать чувство меры. Опыт
работы показывает, что поток одних только ярких изображений воспринимается тоже
не очень хорошо. Внимание, вначале непроизвольное, быстро падает, переходя в
произвольное, поддержание которого требует уже больших усилий, как со стороны
лектора, так и со стороны зрителей.
Хороший
результат по переключению внимания дает применение видеофрагментов,
особенно озвученных. Они почти всегда вызывают оживление в аудитории. Зрители
устают от голоса одного лектора, а здесь внимание переключается, и тем самым
поддерживается острота восприятия.
Не перегружайте слайды лишними деталями. Иногда лучше вместо
одного сложного слайда представить несколько простых. Не следует пытаться
"затолкать" в один слайд слишком много информации. Неудачные слайды
необходимо объединить с другими, переместить или удалить вообще.
2.5
Разработка дизайна презентации
Важным моментом является выбор общего стиля презентации, унифицированной
структуры и формы представления учебного материала на всем уроке.
Стиль включает в себя:
1 -
общую схему шаблона: способ размещения информационных блоков;
2 -
общую цветовую схему дизайна слайда;
3 -
цвет фона или фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.;
4 -
параметры шрифтов (гарнитура, цвет, размер) и их оформления (эффекты),
5 -
способы оформления иллюстраций, схем, диаграмм, таблиц и др.
Дизайн презентации должен соответствовать
ситуации. К примеру, если это тест, чтобы проверить быстро домашнее
задание, то картинки, анимация и т.п. вообще не нужны, а если это игра – то
наоборот, яркость не помешает (в умеренных дозах, естественно).
Вся
презентация должна выполняться в одной цветовой палитре, что
создает у студентов ощущение связности, преемственности, стильности,
комфортности. Для сохранения единообразия презентации начинающим пользователям
лучше использовать шаблон презентации PowerPoint.
Рекомендуется выделять отдельные куски текста цветом; отдельные
ячейки таблицы или всю таблицу цветом (фон ячейки или фон таблицы). Вся
презентация выполняется в одной цветовой палитре, обычно на базе одного
шаблона.
Согласно
нормативам в презентациях не допускается применять:
1 - более 4 цветов
на одной электронной странице;
2 - красный фон.
Очень важным является фон слайдов.
Являясь элементом заднего (второго) плана, фон должен выделять, оттенять,
подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее. Серьезные
презентации не должны быть пестрыми, содержать яркие, «ядовитые» цвета и менять
цветовую гамму от слайда к слайду. Если презентация состоит из нескольких
больших тем, то каждая тема может имеет свою цветовую гамму, но не сильно
отличаться от общей цветовой гаммы презентации. Не стоит делать фон слишком
пестрым, это отвлекает аудиторию и затрудняет чтение текста.
Для
фона предпочтительны холодные тона или нейтральные тона: светло-розовый,
серо-голубой, желто-зеленый, коричневый. Легкие пастельные тона лучше подходят
для фона, чем белый цвет. С другой стороны, белое пространство признается одним
из сильнейших средств выразительности.
Поскольку
фон создает определенное настроение у аудитории и должен соответствовать теме
презентации, то иногда целесообразно использование "тематического"
фона: сочетание цветов, несущие смысловую нагрузку и т. п.
После
ввода текста необходимо определиться с его расположением на каждом слайде,
продумать его форматирование, т.е. определить размер, цвет шрифта, заголовков и
основного текста. При подборе цвета текста помните, что текст должен быть
«читаем», т. е. фон слайдов не должен «глушить» текст.
Не
рекомендуется использовать переносы слов, а также наклонное и
вертикальное расположение подписей и текстовых блоков.
При создании мультимедийного пособия
предполагается ограничиться использованием двух или трех типов шрифта.

Учитывая,
что шрифты без засечек – гладкие, плакатные –  (типа Arial,
Tahoma, Verdana и т.п.) легче читать с большого расстояния, чем шрифты с
засечками (типа Times), то:- для основного текста предпочтительно использовать плакатные
шрифты; для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он хорошо
читаем и не контрастирует с основным шрифтом.
Рекомендуемые
размеры шрифтов: для заголовков 32-50, оптимально – 36; для
основного текста: 18 – 32, оптимально – 24.
Не
следует злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных), поэтому
их допустимо использовать только для смыслового выделения небольших фрагментов
текста.
Наиболее
важный материал, требующий обязательного усвоения, желательно выделить
ярче для включения ассоциативной зрительной памяти. Для выделения
информации следует использовать цвет, жирный и/или курсивный шрифт. Выделение подчеркиванием
обычно ассоциируется с гиперссылкой, поэтому использовать его для иных целей не
рекомендуется.
Целесообразно применение
различных маркеров (♦►•●■) для выделения элементов
текста (маркированные списки).
2.6
Подготовка медиафрагментов (тексты, иллюстрации, аудиофрагменты,
видеофрагменты, анимация)
Тексты
презентации не должны быть большими. Презентация – это
иллюстративный ряд к занятию, не учебник и не конспект. Выгоднее использовать
сжатый, информационный стиль изложения материала. Нужно будет суметь вместить
максимум информации в минимум слов, привлечь и удержать внимание
студентов. Однако в мультимедийной презентации может
содержаться дополнительный материал, а также материал для углубленного изучения
темы. Профессионалы по разработке презентаций советуют использовать на
слайде не более тридцати слов и пяти пунктов списка.
Рекомендуется:
1 -
использование коротких слов и предложений, минимум предлогов, наречий,
прилагательных;
2 -
использование нумерованных и маркированных списков вместо сплошного текста;
3 -
горизонтальное расположение текстовой информации, в т.ч. и в таблицах;
4 -
каждому положению, идее должен быть отведен отдельный абзац текста;
5 -
основную идею абзаца располагать в самом начале – в первой строке абзаца;
6 -
идеально, если на слайде только заголовок, изображение (фотография, рисунок,
диаграмма, схема, таблица и т.п.) и подпись к ней.
Размещенные в презентации графические
объекты должны быть, в первую очередь, оптимизированными, четкими и с хорошим
разрешением. Графические объекты не располагаются в средине текста, это плохо
смотрится.
2.7
Тестирование-проверка,  завершение  презентации
1)
проверка на работоспособность всех элементов презентации; 2) проверка
визуального восприятия презентации сторонними наблюдателями, в том числе с
экрана.
Доводка презентации заключается в
неоднократном просмотре своей презентации, определении временных интервалов,
необходимых аудитории для просмотра каждого слайда, и времени их смены.
Помните, что слайд должен быть на экране столько времени, чтобы аудитория могла
рассмотреть, запомнить, осознать его содержимое. Между тем большой интервал
между сменами слайдов снижает интерес. Возможно, при окончательном просмотре
вам придется поменять местами некоторые слайды для создания более логической
структуры презентации или внести в нее другие коррективы.
2.8 Список
использованных электронных ресурсов:
http://uchim.info/pdf/yak-pp.pdf
http://vashabnp.info/load/20-1-0-683
curator.ru›pedagog/media5.html
http://rudocs.exdat.com/docs/index-79115.html
http://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/ispolzovanie-prezentatsii-pri-provedenii-razlichnykh-form-zanyatii
fizkaf.narod.ru›fes/Sovety_po_sozdaniju.doc.

Приложение 1
Образец
оформления презентации
1.
Первый
слайд:

Тема
  информационного сообщения (или иного вида задания):
_____________________________________________________

Подготовил:
  Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность
Руководитель:
  Ф.И.О. преподавателя

2.
Второй
слайд

План:
1. ______________________________.
2. ______________________________.
3. ______________________________.

3.
Третий
слайд

Литература:

 4. Четвёртый
слайд

                                                                           Приложение 2
Основные правила при создании презентации:
Правило № 1. Прежде
чем приступить к созданию презентации, следует четко представлять (понимать),
что вы собираетесь донести до слушателей, что вы собираетесь рассказать.
Поэтому необходимо просмотреть как можно больше литературы по данной теме,
составить список материалов и иллюстраций, которые вам необходимы, определить,
какие материалы и иллюстрации необходимо отсканировать, найти в Интернете или,
наконец, нарисовать самим.
Правило № 2.  Самое
важное: презентация – это визуальное, а не текстовое произведение, это
визуальная поддержка вашей речи или доклада, и, соответственно, в ней тоже
должна быть показана структура (содержание).
Форма содержания: 1) Введение.  2)
Основная часть. 3) Заключение.
Введение.
В этой части вы должны ввести аудиторию
в ваш проект, ответить на следующие вопросы:
- О чем будет презентация?
- Какие вопросы будут решаться?
- Ответ, на какой вопрос вы ищете в
проекте.
 Основная часть.
В этой части вам необходимо рассказать о
самых основных моментах вашей презентации, т.е. детали темы, проблемы,
исследования, и т.д.
Заключение.
В заключении вы можете повторить,
перефразировав, введение. Введение и заключение могут быть очень схожими.
Разница в том, что во введении вы описываете основные положения, понятия и
вопрос, на который ищете ответ. А в заключении вы должны описать результаты
вашей работы, какие ответы и предположения вы получили в ходе своих
исследований. Не забудьте указать на титульном листе название работы и
имена автора (-ов).
Правило № 3. Будьте
проще! В презентации не должно быть ничего лишнего. Каждый слайд должен
представлять собой звено, логически связанное с темой повествования, и работать
на общую идею презентации. К сожалению, разработчики Microsoft Office
предоставляют массу возможностей для воплощения дурного вкуса в оформлении
презентаций. Не поощряйте такие наклонности: выбирайте для слайдов простые
темы, или для их оформления используйте готовые шаблоны (http://www.smiletemplates.com). К
этому же относится использовать анимации: применяйте её только тогда, когда это
нужно, например, чтобы подчеркнуть последовательность ваших тезисов.
Правило № 4. Наглядности
в презентации можно добиться с использованием фигур и линий. Заливку фигур,
особенно если вы размещаете в них текст, не стоит делать яркой, а вот стрелки
лучше прорисовывать жирнее: не все издалека смогут разглядеть тонкую линию.
Правило № 5. Шрифт
и кегль должны служить максимально простому визуальному восприятию. Шрифт – из
классических, кегль – не меньше 24. Текст должен быть контрастным на любом
цветовом фоне.
Правило № 6. Расположение
предложений на каждом слайде должно максимально облегчать задачу его
восприятия. Совет: на слайдах «Заголовок и объект (список)» пропускайте после
каждого пункта маркер, увеличивая отступ вдвое, если позволяет объём текста.
Правило № 7.
Количество текста в слайде должно определяться мыслью, что презентация – это
конспект ключевых тезисов вашей работы (тезисный план), поэтому размещать туда
выдержки из работы не стоит.
Правило № 8.
Графика чаще всего раскрывает концепции или идеи гораздо эффективнее текста:
одна картинка может сказать больше тысячи слов. Бывает и наоборот, одно слово
может сказать больше тысячи картин. Если есть возможность, вставляйте картинки
в каждый слайд. Визуализация помогает аудитории. Помещайте картинки левее
текста: мы читаем слева направо, поэтому смотрим сначала на левую сторону
слайда.
Правило № 9. Не
перегружайте слайды лишними деталями, не увлекайтесь анимацией. Анимацию
следует использовать только с целью привлечения внимания аудитории к основным,
ключевым моментам слайда. Не забывайте, что звуковые и визуальные эффекты не
должны отвлекать внимание слушателей от основной важной информации.
Правило № 10. В
конце презентации лучше поместить вежливый слайд «Спасибо за внимание!» Перед
началом обсуждения вашей работы и презентации лучше вывести на экран титульный
слайд с вашим именем и темой работы.

Приложение
3
Типичные недочеты и ошибки
при создании презентаций:

٭  Отсутствие Титульного слайда, содержащего:
название проекта или темы урока (занятия), сведения об авторе, дату разработки,
информацию о местоположении ресурса в сети и др.
٭  Отсутствие Введения,
в котором представлены: цели и задачи изучения темы, краткая характеристика
содержания.
٭  Отсутствие Оглавления (для
развернутых разработок, при наличии в презентации разделов, подтем) с гиперссылками
на разделы / подтемы презентации.
٭  Отсутствие логического
завершения презентации, содержащего: заключение, обобщения, выводы.
٭  Перегрузка слайдов подробной
текстовой информацией (не более трех мелких фактов на слайде и не более одного
важного).
٭  Неравномерное и
нерациональное использование пространства на слайде;
٭  Отсутствие связи фона
презентации с содержанием.
٭  Неудачный выбор цветовой
гаммы: использование слишком ярких и утомительных цветов, использование в
дизайне более 3 цветов (цвет текста, цвет фона, цвет заголовка и/или
выделения), использование темного фона со светлым текстом.
٭  Использование разных фонов
на слайдах в рамках одной презентации.
٭  Использование рисунков,
фотографий плохого качества и с искажениями пропорций.
٭  Отсутствие должного
выравнивания текста.
٭  Отсутствие или неясность
связей в схемах или между компонентами материала на слайде.
٭  Наличие различных эффектов
при переходах между слайдами и других раздражающих эффектов анимации, мешающих
восприятию информации;
·     Отсутствие
единства стиля страниц:
·
одинаковая гарнитура и размер шрифта для всех заголовков (не
менее 24 пунктов);
·
одинаковая гарнитура и размер шрифта для тестовых фрагментов (не
менее 18 пунктов);
·
заголовки, номера страниц, кнопки перелистывания должны появляться
в одном и том же месте экрана.
Приложение
4
Критерии
оценивания презентации

Оценка

5

4

3

2

Содержание

   Работа полностью завершена

   Почти полностью сделаны наиболее важные
  компоненты работы

Не все важнейшие компоненты работы выполнены

Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя

  Работа демонстрирует глубокое понимание
  описываемых процессов

  Работа демонстрирует понимание основных
  моментов, хотя некоторые детали не уточняются

Работа демонстрирует понимание, но неполное

Работа демонстрирует минимальное понимание

  Даны интересные дискуссионные материалы.
  Грамотно используется научная лексика

 Имеются некоторые материалы дискуссионного
  характера. Научная лексика используется, но иногда не корректно.

Дискуссионные материалы есть в наличии, но не
  способствуют пониманию проблемы. Научная терминология или используется мало
  или используется некорректно.

Минимум дискуссионных материалов. Минимум научных
  терминов

Ученик предлагает собственную интерпретацию или
  развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)

 Ученик в большинстве случаев предлагает собственную
  интерпретацию или развитие темы

 Ученик иногда предлагает свою интерпретацию

Интерпретация ограничена или беспочвенна

Везде, где возможно выбирается более эффективный
  и/или сложный процесс

 Почти везде выбирается более эффективный процесс

Ученику нужна помощь в выборе эффективного процесса

Ученик может работать только под руководством
  учителя

Дизайн

Дизайн логичен и очевиден

 Дизайн есть

Дизайн случайный

Дизайн не ясен

Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн
  подчеркивает содержание.

 Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн
  соответствует содержанию.

 Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн может и не
  соответствовать содержанию.

 Элементы дизайна мешают содержанию, накладываясь на
  него.

  Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст
  хорошо читается)

Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем.

Параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны,
  могут мешать восприятию

Параметры не подобраны. Делают текст трудночитаемым

Графика

Хорошо подобрана, соответствует содержанию,
  обогащает содержание

Графика соответствует содержанию

Графика мало соответствует содержанию

Графика не соответствует содержанию

Грамотность

 Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических

 Минимальное количество ошибок

Есть ошибки, мешающие восприятию

Много ошибок, делающих материал трудночитаемым

Отличная работа 45-50
баллов
Хорошая работа 35- 44
баллов
Удовлетворительная
работа 30-34 баллов
Презентация нуждается в
доработке 24-29 баллов
Слабая работа  25
баллов.

3.Методические рекомендации
по подготовке  сообщений
3.1. Общие сведения
Регламент устного публичного выступления – не более 10
минут. Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании
предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и
упорядоченно, красноречиво и увлекательно.
Любое устное выступление должно удовлетворять трем
основным
критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху: это
критерий
правильности,
т.е. соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е.
соответствия содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е.
соответствия достигнутых результатов поставленной цели.
Работу по подготовке устного выступления можно
разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка
выступления) и коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией). Работа по
подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Лучше всего тему
сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало наименование
полученного в ходе выполнения проекта научного результата (например,
«Технология изготовления…», «Модель развития…», «Система
управления…»,
«Методика выявления…» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной,
нельзя "объять необъятное", охват большого количества вопросов
приведет к их беглому перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа.
Неудачные
формулировки - слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и
скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д. Само
выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15% общего
времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).
Вступление
включает в себя представление авторов
(фамилия, имя отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название
доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания
выступления, четкое определение стержневой идеи.
Стержневая идея проекта понимается как основной тезис,
ключевое положение.
Стержневая идея дает возможность задать определенную
тональность выступлению.
Сформулировать основной тезис означает ответить на
вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели).
Требования к основному тезису выступления:
-
фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;
-
суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной
памяти;
-
мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.
В речи может быть несколько стержневых идей, но не
более трех. Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять
о своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность
слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме. К
аргументации в пользу стержневой идеи проекта можно привлекать фото-,
видеофрагметы, аудиозаписи, фактологический материал. Цифровые данные для
облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не
злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении
количество цифрового материала ограничено, на него
лучше
ссылаться, а не приводить полностью, так как обилие цифр скорее утомляет
слушателей, нежели вызывает интерес. План развития основной части должен быть
ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых
примеров. В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще
используются глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные
и безличные глаголы, преобладание форм 3-го лица глагола, форм несовершенного
вида, используются неопределенно-личные предложения. Перед тем как использовать
в своей презентации корпоративный и специализированный жаргон или термины, вы
должны
быть уверены, что аудитория поймет, о чем вы говорите. Если использование
специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять,
необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда
употребляете их в процессе презентации впервые. Самые частые ошибки в основной
части доклада – выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов
плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста
теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность,
бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления,
несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, скомканность основных
положений, заключения).
В заключении необходимо
сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления.
Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от
выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую идею и,
кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части,
которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением.
Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее
всегосоздавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается
сказанное в начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому
вступление должно привлечь внимание слушателей, заинтересовать их, подготовить
к восприятию темы, ввести в нее (не вступление важно само по себе, а его
соотнесение с остальными частями), а заключение должно обобщить в сжатом виде
все сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно должно быть таким,
"чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего" (А.Ф.
Кони). В ключевых высказываниях следует использовать фразы, программирующие
заинтересованность. Вот некоторые обороты, способствующие повышению интереса: -
«Это Вам позволит…» - «Благодаря этому вы получите…» - «Это позволит избежать…»
- «Это повышает Ваши…» - «Это дает Вам дополнительно…» - «Это делает вас…» -
«За счет этого вы можете…» После подготовки текста / плана выступления полезно
проконтролировать себя вопросами:
-
Вызывает ли мое выступление интерес?
-
Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?

-
Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?
-
Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?
При
подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное
изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее
подготовленные слайды) или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что
чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на
аудиторию. Запоминание написанного текста заметно сковывает выступающего и
привязывает к заранее составленному плану, не давая возможности откликаться на
реакцию аудитории. Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает
отклика у слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И
наоборот, иной раз даже не совсем складное выступление может затронуть
аудиторию, если оратор говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует
компетентность выступающего. Яркая, энергичная речь, отражающая увлеченность
его уверенность, обладает значительной внушающей силой.
Кроме
того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем
длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую
более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и
последующие слова одного предложения, вообще забывают его начало. Необходимо
избегать сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов. Излагая
сложный вопрос, нужно постараться передать информацию по частям. Пауза в устной
речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После сложных
выводов или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы слушатели могли
вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если выступающий
хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем пять с
половиной секунд (!). Особое место в презентации проекта занимает обращение к
аудитории. Известно, что обращение к собеседнику по имени создает более
доверительный контекст деловой беседы. При публичном выступлении также можно
использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить такие
выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не оставит
равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это своеобразные высказывания,
подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей. Выступающий
показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой путь достижения
взаимопонимания. Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию
слушателей. Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют
оратору уловить настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов
придется сократить или вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может
разрядить
атмосферу.
После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории
вопросы.

4.Методические рекомендации по
заполнению таблиц

4.1 Общие сведения

Таблица (из лат. tabula «доска») — способ передачи
содержания, заключающийся в организации структуры данных, в которой отдельные
элементы помещены в ячейки, каждой из которых сопоставлена пара значений —
номер строки и номер колонки. Таким образом, устанавливается смысловая связь
между элементами, принадлежащими одному столбцу или одной строке.
Формирование структуры таблицы
отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения
по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует
способность к ее свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как
разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем
(многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении
большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для
запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество
оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.
Задания по составлению сводной
таблицы планируются чаще в контексте обязательного задания по подготовке к теоретическому
занятию.
4.2 .Затраты времени на
заполнение таблицы
Затраты времени на составление
сводной таблицы зависят от объема информации, сложности ее структурирования и
определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 1 ч,
максимальное количество баллов – 1.

4.3.
Деятельность преподавателя и студента
 Роль
преподавателя:
-
определить тему и цель;
-
осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.
Роль студента:
- изучить информацию по теме;
- выбрать оптимальную форму таблицы;
-
информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;
-
пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к контролю по заданной
теме.
4.4.  Критерии оценивания таблиц
-
соответствие содержания теме;
-
логичность структуры таблицы;
-
правильный отбор информации;
-
наличие обобщающего (систематизирующего, структурирующего, сравнительного)
характера изложения информации;
-
соответствие оформления требованиям;
-
работа сдана в срок.

Приложение 1  - Образец   заполнения таблицы

 Таблица по теме: " Преимущества и
недостатки автомобилей с дизельными двигателями и газобаллонными установками в
сравнении с автомобилями с карбюраторными двигателями
"
Выполнил:
Ф.И.О.
студента:
Курс:________,
группа:____ Специальность (профессия):______________

Таблица 1 –Преимущества   и недостатки автомобилей с дизельными  и
карбюраторными двигателями

Дизельный двигатель

Карбюраторный двигатель

Преимущества

Высокая
  экономичность; хорошие динамические качества; допускает форсирование
  двигателя, могут работать (кратковременно) на нестандартных топливах.

Меньшие
  габариты и  масса; более легкий запуск, особенно при низких температурах;
  низкий уровень шума; простота и низкая стоимость топливной аппаратуры;
  простые регулировки и техническое обслуживание

Недостатки

Большие
  масса и размеры; сложная топливная аппаратура; жесткая работа с повышенным
  уровнем шума.

Низкая
  экономичность; загрязнение окружающей среды; высокие требование к топливу;
  низкие динамические качества при переменных режимах работы; зависимость
  работы системы питания  от положения двигателя; более высокая пожароопасность

Автомобиль с газобаллонными установками

Карбюраторный двигатель

Преимущества

Более
  лёгкое и полное перемешивание топлива с воздухом; более равномерное
  распределение топлива по отдельным цилиндрам двигателя;
·
  полное отсутствие разжижения картерного масла топливом и смывания масляной
  пленки со стенок цилиндров; уменьшение нагара на поршнях, клапанах и стенках
  камеры сгорания; меньшая ядовитость отработавших газов вследствие более
  полного сгорания топлива, чем при работе на бензине; значительное уменьшение
  износа деталей цилиндропоршневой группы двигателя; высокие антидетонационные
  свойства газообразного топлива и связанная с этим возможность значительно
  повысить степень сжатия в двигателе, что повышает мощность и снижает расход
  топлива.

На
  низких оборотах двигателя его тяговые характеристики довольно высокие.
  Простые регулировки и техническое обслуживание. Меньшие габариты и  масса; более
  легкий запуск, особенно при низких температурах; низкий уровень шума; простота
  и низкая стоимость топливной аппаратуры;

Недостатки

Большая
  металлоемкость топливной аппаратуры, высокие требование к технике
  безопасности при работе с газом, меньший пробег автомобиля на одну заправку.

Бензиновый
  двигатель является довольно неэффективным и способен преобразовывать всего
  лишь около 20-30 % энергии топлива в полезную работу.

 Список  использованной литературы
Основная литература
1.В.В. Румынина Правовое обеспечение профессиональной
деятельности: учебник для студ.  проф. учеб. заведений - М.: Издательский центр
«Академия», 2018.
2.А.И. Тыщенко Правовое обеспечение профессиональной
деятельности: учебник для студ.  проф. учеб. заведений. – М.: РИОР: ИНФРА – М,
2017.

Дополнительная литература

1.  WWW.znanium.com Электронная книга Правовое обеспечение профессиональной
деятельности: М.: РИОР: ИНФРА – М, 2018.
2. Комментарий к Конституции Российской Федерации. – Пол общ. Ред
Л.В. Лазарева. -  М.: ООО «Новая правовая культура», 2018.

3. А.С. Щукин, С.В. Кирин Конституционное право. Семинарские
занятия: 4. Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия»; Мастерство,
2016.

3.
Морозова Л.А. Теория государства и права: Учебник. - М.: Юристъ,
2017.

Интернет – ресурсы
1. Официальный сайт информационной справочно-правовой системы Консультант
Плюс -http:// www.consultant.ru/
2.Официальный сайт информационной справочно-правовой системы
Гарант - http:// www.garant.ru/
3. Официальный сайт Уполномоченного по правам человека
в Российской Федерации -http:// www.ombudsmanrf.ru/;
4. Официальный сайт Государственной Думы Российской Федерации - http:// www.duma.gov.ru/
5. Официальный сайт Президента РФ - http://  www.president.kremlin.ru/
6. Официальный сайт Правительства РФ - http:// www.government.gov.ru/
7. Официальный сайт Конституционного Суда РФ- http://  www.ks.rfnet.ru/
8. Официальный сайт Верховного Суда РФ - http:// www.supcourt.ru/
9. Официальный сайт Генеральной прокуратуры РФ -http:// www.genproc.gov.ru/
10. Официальный сайт Федеральной службы по надзору в сфере защиты
прав потребителей и благополучия человека - http:// www.rospotrebnadzor.ru/
11. Официальный сайт Государственной регистрационной платы при Министерстве
юстиции РФ - http:// www.palata.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СР ОП 07 правовое обеспечение+.doc

alt: Методические рекомендации по написанию реферата , оформлению и защите реферата 1

alt: Изучить – 1

alt: Объем 1-2 компьютерных листа формата

alt: Новизна реферированного текста

alt: Вся презентация должна выполняться в одной цветовой палитре , что создает у студентов ощущение связности, преемственности, стильности, комфортности

alt: Рекомендуемые размеры шрифтов : для заголовков 32-50, оптимально – 36 ; для основного текста : 18 – 32, оптимально – 24

alt: Правило № 10 . В конце презентации лучше поместить вежливый слайд «Спасибо за внимание!»

alt: Дизайн Дизайн логичен и очевиден

alt: Более лёгкое и полное перемешивание топлива с воздухом; более равномерное распределение топлива по отдельным цилиндрам двигателя; · полное отсутствие разжижения картерного масла топливом и смывания…

title: Методические рекомендации для выполнения самостоятельных работ по ОП 07 Правовое обеспечение профессиональной деятельности


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский
агропромышленный техникум»

Разработка
классного часа
на тему: «Урок
Мира»

Классный
руководитель 21 группы
Ковель
Н.А.

С.
Седельниково, 2020

01.09. 2020г
Тема классного часа «Урок Мира»

…Зло
войны и благо мира до такой степени
известны людям, что с тех пор, как мы знаем людей,
самым лучшим пожеланием было приветствие «мир вам».
Лев Николаевич Толстой
Мир
– высшая ценность
Цель: сформировать положительный настрой
обучающихся на начало учебного года
Задачи:
1.
Расширить кругозор,
обобщить полученные ранее знания.
2.
Привить  любовь к
своей Родине,
3.
Настроить на дружбу,
сотрудничество и взаимовыручку со всеми участниками образовательного процесса
Ход классного часа
I.  Организационный момент.
Поздравление с новым учебным годом (кл.руководитель,
мастер п/о)

II.  Беседа. Из истории праздника 1
сентября
-  Добрый день, дорогие ребята!  Закончились
летние каникулы. Каждый из вас с нетерпением ждал, когда можно будет вернуться
 в техникум! Сегодня день особый.
-  Знаете ли вы историю  праздника 1 сентября?

- Учёные
считают, что  истоки праздника уходят вглубь времён. Вы знаете, что
христианство пришло к нам из Византии в 988 году, и византийские богословы
предполагали, что Бог начал создавать мир именно 1 сентября.
   В древности славянские землепашцы именно в это время
отмечали Новый год и неслучайно, ведь осенью заканчивается полевая страда.
   В  ХV (15)  веке Иван Грозный  объявил
1 сентября официальным государственным праздником новолетия.
  А вот в 1700 году  Пётр  Первый
издал  указ, по которому новый год был перенесен на 1 января. На какое-то
время день 1 сентября был забыт.
  Единое начало учебного года было введено в
СССР в 1935 году.  А 1984 году был издан указ, в соответствии с которым 1
сентября официально стал праздником - Днем Знаний.
  Сейчас 1 сентября - это праздничный день
для всех педагогов и учителей, студентов и школьников, а также их родителей. И
сегодня я еще раз поздравляю  вас с этим замечательным днем.

Девиз нашего классного часа с вами (На доску выписано):
Нам нужен мир, чтоб строить города, Сажать деревья и
работать в поле. Его хотят все люди доброй воли. Нам нужен мир навеки!
Навсегда!
Слово МИР имеет несколько значений: (Есть желающие
высказаться? Что такое МИР по вашему мнению…)
МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население,
люди земного шара. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие
войны; тишина, покой; соглашение о прекращении войны.
Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень
хрупкий.
Ларец Мира Дружба, земля, собрание, круг, общество, покой,
согласие, спокойствие, беседа, бездействие, ассоциация, братание, братство,
Вселенная, гармония, доброжелательность, тревога, насилие, дружелюбие, террор,
единение, единодушие, единство, землячество, ненависть, лад, лига, любовь,
общение, перемирие, побратимство, свет, совет, соглашение, солидарность,
сообщество, зло, лень, равнодушие, забота, справедливость, обида, жизнь, труд.
Положите в ларец близкие вам слова о мире.
Для нас мир - повседневная реальность. На наших улицах
спокойно, вы, ходите по улицам спокойно. Там, где устои общества прочны,
бесценный дар мира может никем особенно и не замечаться. Но всем ли детям на
Земле живется хорошо и радостно? Для многих людей в современном мире спокойная
жизнь- не более чем сказочная мечта, многие ребята страдают, у них нет семьи и
очень много печали. Для них-то и существует день Мира.
Ребята, а почему первый урок нового учебного года еще
посвящен борьбе за мир? (высказывания
детей)
– Много уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что
против войны нужно бороться, пока она не началась.
1 сентября 1939 года – день начала второй мировой войны
(войны с фашизмом). 1 сентября 1939 года произошла Глейвицкая
провокация (Операция “Консервы”), послужившая поводом к нападению Германии на
Польшу 1 сентября 1939 года, ставшему началом Второй мировой войны.
Первый Международный день Мира был проведен в сентябре 1982
года.
А с 2002 года Международный день мира отмечается 21
сентября как день всеобщего прекращения огня и отказа от насилия. Этот день
призывает людей не только задуматься о мире, но и сделать что-нибудь ради него.
Одним из наиболее известных символов мира является голубь. Этот
символ возник после Второй мировой войны. Для Первого Всемирного конгресса
сторонников мира, который состоялся в 1949 году, эмблему «Голубь мира»
нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый голубь, несущий в клюве
оливковую ветвь.
Для поддержания и укрепления международного мира и
безопасности, развития сотрудничества между государствами в 1945 году, после
окончания Второй мировой войны, создана международная Организация Объединенных
Наций. Главной задачей ее деятельности является защита и сохранение мира во
всём мире.
Для реализации программ Организации Объединенных Наций
привлекаются известные люди из сферы искусства, литературы, науки, спорта и
других областей общественной жизни, которые «направляют свою энергию на то,
чтобы стимулировать людей на борьбу за более мирную жизнь на планете», среди
них актер Майкл Дуглас, писатель Пауло Коэльо, певец Стиви Уандер.
Не все страны живут дружно. Бывает, что одно государство
начинает войну против других, захватывает чужие земли.
Уже в древности богатые славянские земли не раз
подвергались нападениям врагов. Славяне храбро защищали свою родную землю,
объединяясь, чтобы противостоять многочисленным и опасным врагам. За время
своей истории Россия много раз участвовала в освободительных войнах, боролась с
врагами, посягавшими на ее свободу и независимость.
Мир необходимо сохранять
Мир необходимо укреплять
Русские люди всегда отличались смелостью, отвагой, боевым
умением дать отпор захватчикам. Русскому оружию, русскому воину-защитнику
Отечества посвящен один из дней года. Вся страна с гордостью и уважением к
воинам отмечает 23 февраля, чествуя ратных и мужественных солдат минувших,
настоящих и будущих времен. Долг защиты своего отечества – это святая
обязанность каждого мужчины. Это положение закреплено в главном документе
страны – Конституции Российской Федерации: защита Родины – долг каждого
гражданина.
Мы живем в прекрасной стране, в прекрасное время. Небо над
нашей страной мирное. И это – счастье, потому что хуже войны нет ничего на
свете!
Теперь наш долг – помнить о том, что миллионы людей
продемонстрировали невероятную силу духа, мужество и отвагу, смелость и
отчаянную храбрость, шли на смерть, чтобы мы с вами жили в мире.
В 2018 году наш народ праздновал 73 годовщину великой
Победы. Сегодня мы мысленно вернемся в прошлое нашей страны.
Утро 22 июня 1941 года.
Из репродуктора разнеслась страшная весть о том, что
немецкие войска вероломно, без объявления войны нарушили Государственную
границу СССР. Началась война.
Весь народ поднялся на защиту Родины. Образ Родины воплощён
в образе женщины-матери, которая призывает своих сыновей и дочерей встать на ее
защиту.
Четыре долгих года шла Великая Отечественная война,1418дней
и ночей продолжалась битва с германским фашизмом. Шел смертный бой не ради
славы, а ради жизни на земле. Но даже в дни тяжелых испытаний - в битвах под
Москвой, на Волге, под Курском и на Днепре - советские воины верили, что придет
час расплаты с ненавистным врагом.
Войну называют Великой Отечественной, потому что в ней
принимал участие весь народ: солдаты на фронте, партизаны в тылу врага, рабочие
на заводах, колхозники на полях и даже дети.
Весна 1945 года. Над Рейхстагом взвилось знамя Победы. А в
полночь в Москве грянул салют. 30 залпов из 1000 орудий возвестили миру о том,
что самая кровопролитная и самая жестокая в мире война закончилась. Более 20
млн. советских людей погибло в годы Великой Отечественной войны. Мы никогда не
забудем тех, кто защищал нашу Родину в эти страшные дни.
Сегодня мало осталось тех людей, кто воевал, кто жил и работал
в тылу. Это наши ветераны. Именно им мы обязаны тем, что живем мирно и
счастливо, в такой прекрасной стране. Они завоевали нам мирное небо.
Подведение итогов классного часа:
Дорогие ребята! Вы проучились в технике, вы стали одной
семьей, одной маленькой страной. Давайте постараемся все вместе сделать всё
возможное, чтобы в нашем коллективе было больше успехов и радостей, чем
огорчений. Мы должны заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их
мнение. Жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с
интересами своих товарищей. От нашей дружбы многое зависит. Даже, в какой-то
степени, и мир на нашей планете.
А сейчас, ребята, давайте вспомним всех тех, кто погиб 12 лет назад (1.09.2004
года) в Беслане и почтим их память минутой молчания.
Было ясное сентябрьское утро. Дети в парадной форме с
цветами и их близкие собирались на традиционные линейки, посвященные началу
нового учебного года. В это время на территорию школы №1 г. Беслана в Северной
Осетии въехала на трех машинах вооруженная банда из 32 человек. Захватив в
заложники более 1300 взрослых и детей, они усадили их на пол в спортивном зале
и заминировали школу. С 1 по 3 сентября люди не получали ни воду, ни питание. В
их адрес раздавались постоянные угрозы. Они понимали, что это террористический
акт, но свято верили, что их спасут, что все они останутся живы. Любые попытки
вести переговоры с террористами в конструктивном русле, и решить вопрос об
освобождении заложников без силового вмешательства оказывались безуспешными. Единственным
человеком, которого боевики на следующий день – 2 сентября –
согласились впустить в здание школы, оказался экс-президент Республики
Ингушетия Руслан Аушев. Последнему удалось убедить захватчиков отпустить вместе
с ним лишь 25 женщин и маленьких детей.
3 сентября была осуществлена стихийно
начавшаяся операция по освобождению заложников. Днем 3 сентября в школе
прогремел взрыв. Началась паника. Многие из заложников пытались бежать, боевики
открыли по убегавшим огонь. На их защиту встали войска спецназа. Своими телами
они закрывали детей и взрослых от пуль, сами, погибая при этом. На сегодняшний
день огромны жертвы этого теракта, установлено 394 человека. Остальные
заложники (более 560 человек), помимо полученных в ходе штурма здания школы
ранений, испытали тяжелейший психологический шок. Им пришлось проходить лечение
в больницах России. Убит 31 террорист, один был задержан и впоследствии
приговорён к пожизненному заключению – Нурпаша Кулаев. 17 сентября2004
года Шамиль Басаев публично взял на себя ответственность
за теракт в Беслане.
3 сентября в Северной Осетии объявлен Днем памяти.
Подведение итогов – обсуждение современной обстановки в мире.
Спасибо
за внимание!

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Мир это -

Девиз
классного часа:

Нам нужен
мир, чтоб строить города,
Сажать
деревья и работать в поле.
Его хотят
все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!

МИР ЭТО…

file_name: Урок мира 1 сентября.docx

alt: Тема классного часа «Урок Мира» …

alt: Мир это - Мир это -

alt: МИР ЭТО…

title: Классный час "Урок Мира"