extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Панковская средняя
общеобразовательная школа»
Новгородского
муниципального района
Новгородской области

«УТВЕРЖДЕНО»
на педагогическом
совете
протокол № 10
от «29» августа 2016
года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ДЛЯ   ДЕТЕЙ
«Математическая Вселенная»

(естественнонаучная
направленность)

Автор:
Анисимова Г.К.
Возраст обучающихся: 15-16
лет
Срок реализации: 1 год

Великий  Новгород
2016 год.

Пояснительная
записка.

Программа составлена
в соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей,
утвержденной распоряжением правительства РФ от 4.09.2014г. № 1726-р. и «Положением
об оказании платных образовательных услуг МАОУ «Панковская СОШ».

Дополнительное образование
становится неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы по математике в
школе. Оно способствует углублению знаний обучающихся, развитию их дарований,
логического мышления, расширяет кругозор. Кроме того, данная работа имеет
большое воспитательное значение, ибо цель ее не только в том, чтобы осветить
какой – либо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать обучающихся
математикой, вовлечь их в серьезную самостоятельную работу. Математика
практически единственный учебный предмет, в котором задачи используются и как
цель, и как средство обучения, а иногда и как предмет изучения. Математика
является языком науки и техники, с её помощью моделируются, изучаются и
прогнозируются многие явления и процессы, происходящие в обществе и природе. Огромно
значение математического образования для формирования духовной сферы человека,
интеллектуальных и морально-этических компонентов человеческой личности.
Осознание связи реального и идеального, происхождения математических абстракций
из практики, характера отражения математической наукой окружающего мира, роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения.
 Дополнительная образовательная программа «Математическая Вселенная»
предназначена для детей, склонных к занятиям математикой, а также тех, кто
желает повысить уровень своих математических способностей, имеет естественнонаучную
 направленность. Данная программа направлена на предоставление возможности
попробовать себя и оценить свои силы с точки зрения перспективы дальнейшего
изучения математики не только в старшей школе, но и в высших учебных
заведениях.
Педагогическая целесообразность данной
программы состоит в том, что учащиеся смогут освоить ряд предметных умений
(составлять план прочитанного, тезисы, конспекты, таблицы, планировать свою
деятельность, контролировать выполненные действия) и общеучебных умений (вести
диалог с учителем, с одноклассниками, защита своих взглядов, устанавливать
контакты с целью выполнения заданий за пределами школы). Безусловно, полезным
окажется и опыт исследовательской деятельности, приобретенный в результате
подготовки итоговых зачетных работ.
Актуальность данной программы заключается
в том, что она направлена на создание условий для развития личности ребенка; на
развитие мотивации личности ребенка к познанию, на освоение таких
математических компетенций, как умение применять знания  в практической жизни и
в смежных областях; на создание условий для профессионального самоопределения,
творческой самореализации личности ребенка на этапе профильного обучения.
Новизна данной программы в том, что в
школьном курсе не рассматриваются данные темы, содержание которых может
способствовать интеллектуальному, творческому развитию школьников, расширению
кругозора и позволит увидеть необычные стороны математики и ее приложений.
В основе содержания и структуры
данной программы лежит программа воспитания и социализации   обучающихся на
ступени основного общего образования.

Цель программы: овладение
конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в
практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения
образования; интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств
мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для
продуктивной жизни в обществе.

Для достижения поставленной цели
необходимо решить следующие задачи:
образовательные:

обучение методам и приёмам
     решения нестандартных задач, требующих применения высокой логической
     культуры и развивающих научно- теоретическое и алгоритмическое мышление;
обучение школьников применению
     полученных знаний при решении различных прикладных задач;
формирование  устойчивого
     интереса к математике и предоставление  обучающимся возможности
     реализовать свой интерес к выбранному предмету

развивающие:

развитие самостоятельного и
     творческого мышления учащихся, активизация мыслительной деятельности в
     условиях ограниченного времени;
расширение кругозора учащихся
     через работу с дополнительным материалом, дополнительной литературой и самообразование.

воспитательные:

формирование навыков и интереса
     к научной и исследовательской деятельности;
воспитание эстетического
     восприятия учащимися красоты математических преобразований.

Данная программа помимо ключевых
компетенций, общих для всех предметных областей, формирует математические
компетенции — это специфические способности, необходимые для эффективного
выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающие
узкоспециальные знания, особого рода предметные умения, навыки, способы
мышления. Перечислим некоторые из них:
·
способность структурировать данные (ситуацию),
·
вычленение математических отношений,
·
создание математической модели ситуации, её анализ и
преобразование, интерпретация полученных результатов.
Иными словами, математическая
компетенция учащегося способствует адекватному применению математики для
решения возникающих в повседневной жизни проблем.

Возраст
обучающихся: 14-16 лет
Срок
реализации:1 год

Формы
и режим занятий.

Наполняемость
учебных групп выдержана в соответствии с «Положением об оказании платных
образовательных услуг МАОУ «Панковская СОШ».
Ведущей
формой организации обучения является групповая.
Наряду
с групповой формой работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и
применение дифференцированного подхода к обучающимся, так как в связи с их
индивидуальными способностями, результативность в усвоении учебного материала
может быть различной.
Творческому
росту обучающихся будет  способствовать их учебно-исследовательская деятельность,
организованная  в рамках реализации данной программы.
Программа рассчитана на  30  учебных  часов.

Продолжительность
занятий.
Занятия должны
проводиться 1 раз в неделю по 1 учебному часу

При изучении данного курса
предполагается использование различных форм и методов работы, что позволит
избежать перегрузки учащихся, а именно:

мини-лекции;
беседы;
работа с компьютером;
защита проектов;
работа в парах;
работа в группах;
обучающий тренажер;
практикум по решению задач;
самообучение (работа с учебной
     литературой, задания по образцу);
круглый стол;
саморазвитие (подготовка
     сообщений на выбранную тему, работа с информационным и методическим
     материалом).

Ожидаемые результаты:
Личностные и метапредметные:
Программа обеспечивает достижения
следующих результатов освоения:
–     положительный эмоциональный настрой и сформированная
мотивация школьников к дальнейшему изучению математики;
–      свободное
владение новыми нестандартными подходами к решению различных задач;
–      повышение
уровня знаний и эрудиции в области математики;
–      приобретение
опыта исследовательской деятельности, отработка навыка самостоятельной работы
со справочной литературой, в конструировании задач, их решения и презентации на
занятиях;
–      умение
работать в группах, вести диалог, защищать свой взгляд и точку зрения на
проблему.
Предметные:
Обучающиеся  должны знать:
–
понимать содержательный смысл термина ” банковский процент” ;
–
алгоритм решения экономических  задач на проценты, задач на
оптимизацию;
–
что такое концентрация, процентная концентрация;
–
классификацию и основные типы текстовых задач на сплавы, смеси.
растворы;
–
алгоритм решения текстовой задачи на сплавы, смеси. растворы;
–
особенности выбора переменных в зависимости от типа задач;
–
алгоритм решения экономической задачи, связанной с понятием
прогрессия;
–
алгоритм построения графиков кусочно
заданной фунции и функции,    содержащей модуль, на основе квадратичной  функции;

–
решать уравнения, системы уравнений, 2 порядка с параметрами,  используя
свойства функций и их графиков;
–
дополнительные теоремы, формулы курса
планиметрии в разделе «Вписанная и описанная окружности»; «Площадь»;
–
сферы применения математики в экономике, домашнем хозяйстве,
искусстве.
Обучающиеся  должны уметь:
–
решать экономические  задачи на проценты;
–
 применять  алгоритм решения задач на оптимизацию;
–
решать задачи на сплавы, смеси, растворы;
–
производить прикидку и оценку результатов вычислений;
–
при вычислениях сочетать устные и письменные приемы, применять
калькулятор, использовать приемы, рационализирующие вычисления;
–
строить графики функций кусочно
заданной  и функции, содержащей модуль, на основе  квадратичной функции;
–
решать уравнения, системы уравнений,  содержащей уравнение 2
порядка с параметрами,  используя свойства функций и их графиков;
–
применять полученные математические знания при решении задач;
–
использовать дополнительную математическую литературу.
–
вычислять площади и объемы реальных объектов
–
строить математические модели реальных процессов;
–
применять аппарат алгебры к решению геометрических задач;
–
применять свойства геометрических преобразований к решению задач;
–
использовать возможности персонального
компьютера для самоконтроля и отработки основных умений, приобретенных в ходе
изучения курса.
–
 определять область своих интересов, требующую использования и
применения математики.

Способы определения
результативности:
Результативность обучения
отслеживается следующими формами контроля:
–      тематический
контроль (тестовые задания);
–      самостоятельное
конструирование задач;
–      анкетирование
обучающихся и родителей;
–      защита
творческих и исследовательских работ.

Формы подведения итогов:

–
защита проектов отдельными учащимися или группами.

Тематическое
планирование

№

Тема раздела

Количество часов

1

Проценты в школе и жизни.

4

2

Модуль и его приложения.

4

3

Функции и их графики.

3

4

Решение текстовых задач. Задачи на прогрессии.

6

5

Решение уравнений и неравенств. Задания с параметрами.

3

6

Геометрия. Красота и гармония.

4

7

Математика вокруг нас. Принцип Дирихле. Делимость целых
  чисел. Системы счисления. Решение задач с помощью графов. Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей.

4

8

Итоговое повторение

2

Итого

30

Учебно-тематический план

№
п/п

Наименование   разделов
  и   тем

Количество
часов

Теория

Практика

Метод
обучения

Форма
контроля

1

Проценты в школе и жизни.

4

1

3

1

Проценты и банковские операции (сложные проценты)

2

1

2

Лекция, беседа, объяснение, решение практических задач.

Тест.

2

Проценты и задачи оптимизации

2

2

Лекция, беседа, объяснение, решение практических задач.

Итоговое тестирование

2

Модуль и его приложения

4

1

3

3

Квадратное уравнение, содержащее модуль. Решение
  уравнений.

2

1

1

Лекция, беседа, объяснение, решение задач.

Самостоятельная работа.

4

Построение
  графиков квадратичных функций, содержащих модуль.

1

1

Лекция,
решение практических задач.
Применение ИКТ.

Практическая работа на ПК.

5

Преобразование
  выражений, содержащих модули.

1

1

Беседа.
Выполнение упражнений.

Тест.

3

Функции и их графики

3

1

2

6

Кусочное задание функции. Графики кусочных функций.

2

1

1

Объяснение, решение задач.

Самостоятельная работа.

7

Создание рисунка с помощью графиков функций, заданных на
  промежутке.

1

1

Объяснение.
Работа на ПК.

Творческие задания.

4

Решение текстовых задач

6

6

8

Задачи на совместную работу.

2

2

Лекция,
решение практических задач.

Самостоятельная работа.

9

Задачи с экономическим содержанием.

2

2

Беседа,
решение практических задач.

Самостоятельная работа.

10

Задачи по теме «Прогрессия в экономике».

2

2

Объяснение, решение задач.

Тест.

5

Решение уравнений и неравенств. Параметры

3

3

11

Возвратные уравнения.

1

1

Лекция,
решение задач.

Самостоятельная работа.

12

Квадратные уравнения и неравенства с параметрами.

1

1

Объяснение, решение задач.

Самостоятельная работа.

13

Решение уравнений и неравенств с параметрами.

1

1

Объяснение, решение задач.

Итоговая проверочная работа.

6

Геометрия. Красота и гармония

4

1

3

14

Площади фигур. Свойства площадей.
Триангуляция

2

1

1

Лекция, беседа, объяснение, решение задач.

Самостоятельная работа.

15

Вписанные и описанные окружности. Теорема Птолемея

1

1

Лекция. Выполнение тренировочных упражнений.

Семинар, практикум.

16

Компьютерная модель «Решение треугольников».
  Четырехугольники. Вписанные и описанные четырехугольники».

1

1

Беседа,
решение практических задач.

Творческие задания на ПК.

7

Элементы теории множеств, комбинаторики и теории
  вероятностей

4

4

17

Системы счисления

1

1

Консультации Решение задач.

Творческий отчет

18

Решение задач с помощью графов

1

1

Консультации Решение задач.

Творческий отчет

19

Принцип Дирихле. Делимость целых чисел

1

1

Консультации Решение задач.

Творческий отчет

20

Решение вероятностных задач

Решение практических задач

Итоговое повторение
Работа над проектами

2

Защита творческих проектов и исследовательских работ

Содержание
занятий:
Раздел 1. « Проценты в школе и
жизни» (4 часа).
Банковские проценты. Проценты и задачи оптимизации.
Учетная ставка. Оформление векселей. Дисконт.
Вычисление процентной ставки.
Решение
задач на  оптимизацию.

Раздел 2. «Модуль и его
приложения»(4 часа)

Модуль. Общие сведения:
определение, свойства модуля, геометрический смысл модуля. Преобразование
выражений, содержащих модуль.
Квадратное уравнение, содержащее абсолютную величину.
Решение уравнений вида
Функции, содержащие знак абсолютной величины. Построение
графиков функций, содержащих модуль. Основные приемы построения графиков
линейных функций, содержащих модули. Построение графика квадратичной функции с
модулем. Функции вида , ,  и
другие.

Раздел 3. «Функции и их
графики» (6часов).

Построение графиков с кусочным заданием функции,
содержащей уравнение квадратичной функции.
Построение графиков функций с модулем,  полученных
из уравнения квадратичной функции. Изучение свойств таких функций.
Графический
способ  решения систем уравнений, содержащих уравнения квадратичной функции.

Раздел 4. «Решение
текстовых задач.» (6часов).

Задачи с экономическим содержанием
Формула зависимости массы или объема вещества от
концентрации и массы или объема.
Прогрессия и экономика.
Решения задач с экономическим содержанием.
Особенности выбора переменных и методика решения задач на
сплавы, смеси, растворы. Составление таблицы данных задачи на сплавы, смеси, растворы
и ее значение для составления математической модели.
Решение  задач по теме «Прогрессия в  экономике».

Раздел
 4. «Решение уравнений и неравенств. Задания с параметрами.» (3 часов).

Возвратные уравнения
Квадратные уравнения и
неравенства с параметрами.
Уравнения, приводимые к
квадратным с параметрам
Системы алгебраических уравнений
и неравенств с параметрами
Решение квадратных уравнений и
неравенств с параметрами.
 Решение уравнений, приводимые к  квадратным
с параметрами.

Раздел 6.
«Геометрия. Красота и гармония»  (4 часа).

Площадь произвольного
многоугольника (триангуляция)
Вписанная и описанная окружности
около многоугольника. Теорема Птолемея.
Решение задач на триангуляцию.
Решение задач  повышенной
сложности по теме «Вписанные и описанные окружности».

Раздел 7. «Элементы
теории множеств, комбинаторики и теории вероятностей». (4 часа).

Принцип Дирихле. Делимость целых чисел
Системы счисления.
Решение задач с помощью графов.
Решение вероятностных задач

Итоговое повторение. Работа
над проектами  (2часа).

Алгоритм проектной деятельности. Выбор направления и темы
будущего проекта.
Работа над проектом и его защита.

Методическое
обеспечение программы дополнительного образования детей

По разделам программы
предусмотрены различные формы проведения  занятий:
Формы занятий:
·
лекции с элементами беседы,
·
вводные, эвристические и аналитические беседы,
·
работа по группам,
·
тестирование,
·
выполнение творческих заданий,
·
защита  проектов обучающихся,
·
практические занятия,
·
консультации
·
семинары,
·
собеседования,
·
практикумы.
Условия
реализации программы:
·
учтены возрастные  и личностные особенности обучающихся;
·
учтены их интересы и профессиональные наклонности;
·
учтена мотивация и уровень притязаний обучающихся;
·
созданы условия для учебно – исследовательской
деятельности обучающихся;
·
теоретический материал закреплен практическими занятиями;
·
программа обеспечена дидактическим материалом.
Материально-техническое обеспечение
·
 учебный кабинет;
·
 учебные столы;
·
 стулья;
·
 компьютер;
·
 принтер;
·
 медиапроектор;
·
экран;
·
классная доска, мел.
Методическое и дидактическое обеспечение

подборка информационной и справочной литературы;
обучающие и справочные электронные издания;
электронно-образовательные ресурсы;
доступ в Интернет

Литература

Водинчар М.И., Лайкова, Г.А., Рябова, Ю.К. Решение задач
       на смеси, растворы и сплавы методом уравнений. Математика в школе. – №
       4. 2001.
Галицкий М.Л, Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач
       по алгебре. Учебное пособие для 8 – 9 классов с углубленным изучением
       математики. – 7-е изд. – М. Просвещение, 2001.
Гусев В.А. Внеклассная работа по математике в 6 – 8
       классах: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1984.
Едуш О.Ю. ЕГЭ по математике: Учебно-тренировочные тесты
       и другие материалы для 9 класса. – М.: АСТ: Хранитель, СПб.: Астрель –
       СПб, 2015.
Звавич Л.И., Аверьянов Д.И., Пигарев Б.П. и др. Задания
       для подготовки к письменному экзамену по математике в 9 классе: Пособие
       для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра: Доп. главы к шк.
       учеб. 8 кл.: Учеб. пособие для учащихся шк. и кл. с углубл. изуч.
       математики. Под ред. Г. В. Дорофеева. – М.: Просвещение, 2003.
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра: Доп. главы к шк.
       учеб. 9 кл.: Учеб. пособие для учащихся шк. и кл. с углубл. изуч.
       математики. Под ред. Г. В. Дорофеева. – М.: Просвещение, 2003.
Никольская И.Л.. Факультативный курс по математике:
       Учеб. пособие для 7– 9 кл. сред. шк. М.: Просвещение, 1991.
Пичурин Л.Ф. За страницами учебника алгебры: Кн. для
       учащихся 7 – 9 классов общеобраз. учрежд. – 2-е изд., дораб. – М.:
       Просвещение, 1999.
Симонов А. С. Проценты и банковские расчеты. Математика
       в школе. – № 4. 1998.

11.  Симонов
  А.С. Экономика на уроках математики. – М.: Школа -  Пресс, 1999.
12.  Сканави М.И. Сборник задач
  по математике для поступающих в вузы (с решениями). В двух книгах. Книга 1.
  Алгебра. Под ред. – 9-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский дом
  «ОНИКС  21 век»: Мир и образование, 2001.

Соломатин О. Д. Старинный способ решения задач на сплавы
       и смеси. Математика в школе. – №1. 1997.

14.  Спивак В.А.  Тысяча и
  одна задача по математике: Кн. для учащихся 5 – 7 кл. – М.: Просвещение,
  2002.
15.  Фирсова
  М.М.  Урок решения задач с экономическим содержанием. Математика в
  школе, № 8, 2002.

Шевкин А. В. Текстовые задачи. – М.: Изд. отд. УНЦ ДО
       МГУ, 1997.

file_name: программа дополнительная.doc

alt: Цель программы: овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления,…

alt: Способы определения результативности:

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Задачи по теме «Прогрессия в экономике»

alt: Литература Водинчар М

intro: Программа составлена в соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением правительства РФ от 4.09.2014г. № 1726-р и  направлена на создание условий для развития личности ребенка; на развитие мотивации личности ребенка к познанию, на освоение таких математических компетенций, как умение применять знания  в практической жизни и в смежных областях; на создание условий для профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка на этапе профильного обучения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная развивающая программа "Математическая Вселенная"


extracted_text:
ПРИНЦИПЫ
РАЦИОНАЛЬНОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ

Природопользование – сфера общественно‑производственной
деятельности, направленная на удовлетворение потребностей человека с помощью
природных ресурсов, а также научное направление, изучающее принципы
рационального использования природных ресурсов, в том числе и анализ
антропогенных воздействий на природу, их последствий для человека. Регулируя
природопользование (т. е. осуществляя деятельность, связанную с
извлечением полезных свойств природной среды), общество должно стремиться
придать ему рациональный (разумный) характер. Рациональность
природопользования означает достижение не только экономического, культурно‑оздоровительного
эффекта, но и охрану окружающей природной среды. Для перехода от
потребительской психологии к осознанию необходимости рационального
природопользования необходимы:
1) переоценка
взглядов на природу (в правительстве и в обществе) как на источник потребления;
2) усиление
образовательной и воспитательной работы с населением по вопросам экологии;
3) перестройка
методов хозяйствования, если предприятия вызывают загрязнение или истощение
природной среды.
В
дальнейшем на основе нового мышления возможно осуществить переход к системе
мирового хозяйствования, которая будет основана на умеренном стабилизированном
использовании природных ресурсов, управлении численностью населения со стороны
межгосударственного международного органа.
Исторический
опыт показал миру, что нельзя обеспечить рациональное природопользование и
соблюдение требований по охране окружающей среды в странах с плохо развитой
экономикой, но и невозможно развивать экономику, не выполняя этих требований.
Поэтому, решая отдельную проблему охраны или использования природной среды,
следует комплексно учитывать все факторы, которые способны оказать на нее
воздействие.
Нерациональная
эксплуатация природных ресурсов ведет к экологическому кризису. Выход из него
возможен лишь в результате революционных преобразований, применения средств
экологической безопасности. Рациональное природопользование требует
введения обязательного учета емкости природной среды, соответствия развития
производительных сил потенциальным возможностям природы, соблюдения законов
равновесия, гармонии как необходимых условий развития оптимальных
взаимоотношений между природой и обществом. Игнорирование этих экологических
закономерностей влечет нарушение экологических функций.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Приложение к основной
образовательной программе

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 7 г. Сальска

Рассмотрено
на
заседании
ШМО учителей
математики
и информатики
протокол
№ 1 от 26.08.2020 г.
Руководитель
ШМО
                            В.А. Щебет

Рекомендована

педагогическим
советом
протокол
№1 от 27.08.2020 г.

Утверждена

приказом
по МБОУ СОШ №7 г. Сальска
от
27.08.2020 № 164
Директор
школы
                            С.Ю. Лысикова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
ДЛЯ 5 КЛАССА

Учитель: Серова Светлана Николаевна

2020 – 2021 учебный год

Пояснительная
записка
Рабочая программа по внеурочной
деятельности по математике для 5 класса разработана на основе следующих
нормативных документов:
1.
ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 №1897);
2.
Образовательная программа МБОУ СОШ № 7 (утверждена приказом директора от
27.08.2020г. №164);
3.
Учебный план МБОУ СОШ № 7 (утвержден приказом директора от 27.08.2020 г.
№164);
4.
Годовой календарный график МБОУ СОШ № 7 (утвержден приказом директора от
29.05.2020 г. №127);
5.
Примерная
программа по математике для 5–11 классов общеобразовательных учреждений.
Математика: программы 5–11 классы/А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В.
Буцко.–М.:Вентана-Граф, 2019.
Курс
внеурочной деятельности дополняет базовую программу, способствует развитию
познавательной активности, интереса к математике, повышению математической
культуры. Занятия позволят ученикам утвердиться в своих способностях, развить
свои интеллектуальные и творческие способности. В процессе занятий формируются
общеучебные умения и навыки, развиваются коммуникативные свойства личности
учащихся, воспитывается стремление к взаимопомощи в процессе работы.

Используемая литература:
1. Математика:
5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/А.Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2015.
2.Дидактические
игры на уроках математики. Книга для  учителя./В.Г. Коваленко. - М:
«Просвещение», 1990.
3. Активизация внеурочной работы
по математике в средней школе. Книга для учителя./В.Д. Степанов. - М:
«Просвещение», 1991
4. Образовательные ресурсы сети Интернет:
-
Министерство
образования и науки РФ. – Режим доступа: http://www.mon.gov.ru/
-
Федеральное
государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт
информационных технологий и телекоммуникаций». – Режим доступа: http://www.informika.ru/
-
Тестирование on-line:
5–11 классы. – Режим доступа:http://www.kokch.kts.ru/cdo/
-
Путеводитель
«В мире науки» для школьников. – Режим доступа: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/
-     Учи.ру – Режим доступа: https://uchi.ru/

Основные цели курса внеурочной деятельности
-развить математическое мышление школьников и их творческие
способности;
- углубить знания, умения и навыки, полученные на основных
занятиях;
- научиться самостоятельно добывать знания;
- интеллектуальное развитие учащихся в процессе учебных
занятий;
- повышение познавательного интереса учащихся;
- формирование вычислительных умений и умений решать
разнообразные задачи.

Задачи курса внеурочной деятельности:
- воспитать творческую активность учащихся в процессе
изучения математики;
- оказать конкретную помощь обучающимся в решении задач;
- способствовать повышению интереса к математике, развитию
логического мышления;
- закрепить навыки устных и письменных вычислений с
натуральными числами и обыкновенными дробями;
- работать над формированием интереса к математике, к
решению задач различного уровня сложности;
- формировать творческое мышление учащихся через задания
исследовательскогохарактера;
- воспитывать ответственность, усидчивость,
целеустремлённость, способность квзаимопомощи и сотрудничеству.

На изучение
программы внеурочной деятельности «Занимательная математика» отведено 34 часа
(1 час в  неделю). Программа будет выполнена в полном объёме.

Планируемые
результаты

Личностными результатами изучения данного курса являются:
– развитие любознательности, сообразительности при
выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
– развитие внимательности,
настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности – качеств
весьма важных в практической деятельности любого человека;
– воспитание чувства справедливости, ответственности;
– развитие самостоятельности суждений, независимости и
нестандартности мышления.

Метапредметные результаты изучения данного курса:
Обучающиеся научаться:
– сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные
способы для выполнения конкретного задания;
– моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм
решения числового кроссворда, использовать его в ходе самостоятельной работы;
– применять изученные способы учебной работы и приёмы
вычислений для работы с числовыми головоломками;
– анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
– включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
– аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать
разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
– сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием;
– контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки.
– анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте,
выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
– искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
– воспроизводить способ решения задачи;
– сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
с заданным условием;
– анализировать предложенные варианты решения задачи,
выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
– конструировать несложные задачи;
– выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
– анализировать расположение деталей (треугольников,
уголков, спичек) в исходной конструкции;
– составлять фигуры из частей, определять место заданной
детали в конструкции;
– выявлять закономерности в расположении деталей;
составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
– объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия
при заданном условии;
– анализировать предложенные возможные варианты верного
решения;
– осуществлять развёрнутые действия контроля и
самоконтроля:

Предметные результаты изучения
данного курса:
-     осознание
значения математики для повседневной жизни человека;
-     представление
о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
-     развитие
умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические
обоснования;
-     владение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
-     практически
значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических
и нематематических задач.

Обучающиеся получат возможность:
•
закрепить навык выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными
и десятичными дробями;
•
решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью составления
и решения уравнений;
•
изображать фигуры на плоскости;
•
использовать геометрический «язык» для описания предметов окружающего
мира;
•
распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
•
решать простейшие комбинаторные задачи  при помощи графов.

Содержание программы

№ п/п

Наименование
   раздела

Характеристика
   основных содержательных линий, тем

Арифметика

1

Натуральные числа (4 часа)

Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические
  действия над натуральными числами. Степень с натуральным показателем. Законы
  арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.
  Прикидка и оценка результатов вычислений.

2

Текстовые задачи (10 часов)

Решение
  текстовых задач арифметическим способом. Математические модели реальных
  ситуаций (подготовка учащихся к решению задач алгебраическим методом).

3

Измерения, приближения, оценки
  (2 часа)

Единицы измерения длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.
  Размеры объектов окружающего нас мира (от элементарных частиц до Вселенной),
  длительность процессов в окружающем нас мире. Представление зависимости между
  величинами в виде формул.

Начальные
  понятия и факты курса геометрии

4

Геометрические
  фигуры и тела.
Равенство в
  геометрии (11 часов)

Точка,
  прямая и плоскость. Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная. Прямоугольник.
  Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Угол. Прямой угол. Острые и тупые
  углы. Развёрнутый угол. Биссектриса угла. Свойство биссектрисы угла.
  Треугольник. Виды треугольника. Сумма углов треугольника. Перпендикулярность
  прямых. Серединный перпендикуляр. Наглядные представления о пространственных
  телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе,
  цилиндре. Развёртка прямоугольного параллелепипеда.

5

Измерение
  геометрических величин
(4 часа)

Длина отрезка. Длина ломаной, периметр треугольника, прямоугольника.
  Величина угла. Градусная мера угла. Понятие о площади плоских фигур. Площадь
  прямоугольного треугольника, площадь произвольного треугольника. Объем тела.
  Формулы объёма прямоугольного параллелепипеда, куба.

6

Проектная
  деятельность.
Ученический проект
  (4 часа)

Проведение
  учащимися исследовательской деятельности по выбранной теме:
1.       Сумма углов треугольника на плоскости и на конусе.
2.       Совершенные числа.
3.       Четыре действия математики.
4.       Древние меры длины.
5.       Возникновение чисел.
6.       Счёты.
7.       Старинные русские меры или старинная математика.
8.       Магические квадраты.
9.       10.38 попугаев или как измерить свой рост.
10.   7 или 13? Какое число счастливее?
11.   Великие женщины-математики.
12.   Великие задачи.
13.   Великолепная семёрка.
14.   Величайший математик Евклид.
15.   Весёлые задачки.
16.   Весёлый урок для пятиклассников.
17.   Весёлые задачки для юных рыбаков.
18.   Витамины и математика.
19.   Единицы измерения длины в разных странах и в разное
  время.
20.   Жизнь нуля - цифры и числа.
21.   Задачи-сказки.
22.   Задачник "Эти забавные животные".
23.   Закодированные рисунки.
24.   Замечательная комбинаторика.
25.    Математика в играх.
26.    Моё любимое занятие - шашки.
27.    Число в русском народном творчестве.
28.    Число и числовая мистика.
29.    Число, которое больше Вселенной.
30.    Числовые великаны.
31.    Числовые забавы.
32.    Числовые суеверия.

Основные виды и
формы деятельности
Выбрано
комбинированное тематическое занятие, на котором решаются упражнения и задачи
по теме занятия, заслушиваются сообщения учащихся, проводятся игры, викторины,
математические эстафеты и т.п., рассматриваются олимпиадные задания, соответствующей
тематики.
Планируется
использование следующих педагогических технологий в преподавании курса:
–
технологии обучения на основе решения задач;
–
технологии обучения на основе схематичных и знаковых моделей;
–
технологии проблемного обучения.

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Дата

Название
   темы урока

1

04.09

Занимательная арифметика. История развития начальной
  математики.

2

11.09

Недесятичные системы счисления.

3

18.09

Числовые великаны и лилипуты.

4

25.09

Старинная система мер.

5

02.10

Текстовые задачи. Арифметические задачи.

6

09.10

Занимательные задачи на проценты.

7

16.10

Задачи на взвешивание.

8

23.10

Задачи на переливание.

9

30.10

Время, часы.

По плану:9 уроков

10

13.11

Календарь. История
  возникновения календаря.

11

20.11

Календарь. Решение логических задач

12

27.11

Звериный задачник. Решение
  занимательных задач

13

04.12

Удивительный мир чисел.
  Натуральные числа.

14

11.12

Задачи на переливание. Задачи
  на движение.

15

18.12

Старинные задачи.

16

25.11

Старинные задачи.

По плану:7 уроков

17

15.01

Простейшие геометрические
  фигуры.

18

22.01

Простейшие геометрические
  фигуры.

19

29.01

Пространство и размерность.

20

05.02

Пространство и размерность.

21

12.02

Занимательные размещения и
  перестановки.

22

19.02

Занимательные размещения и
  перестановки.

23

26.02

Занимательные размещения и
  перестановки.

24

05.03

Точки и ломаные.

25

12.03

Точки и ломаные.

26

19.03

Точки и ломаные.

По плану:10 уроков

27

02.04

Параллельность и
  перпендикулярность прямых на плоскости и в пространстве.

28

09.04

Параллельность и
  перпендикулярность прямых на плоскости и в пространстве.

29

16.04

Параллельность и
  перпендикулярность прямых на плоскости и в пространстве. Решение задач.

30

23.04

Параллельность и
  перпендикулярность прямых на плоскости и в пространстве. Решение задач.

31

30.04

Что такое ученический
  научно-исследовательский проект?

32

07.05

Проектная
  деятельность. Ученический проект.

33

14.05

Защита проектов.

34

21.05

Защита проектов.

По плану: 8 уроков

За год
  по плану: 34 урока

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внеурочка 5 кл матем(готова).docx

alt: Задачи курса внеурочной деятельности: - воспитать творческую активность учащихся в процессе изучения математики; - оказать конкретную помощь обучающимся в решении задач; - способствовать повышению интереса…

alt: Планируемые результаты Личностными результатами изучения данного курса являются : – развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; – развитие внимательности, настойчивости,…

alt: Обучающиеся получат возможность: • закрепить навык выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями; • решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью составления…

alt: Содержание программы № п/п

alt: Занимательные размещения и перестановки

intro:
Используемая литература:
1. Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2015.
2.Дидактические игры на уроках математики. Книга для  учителя./В.Г. Коваленко. - М: «Просвещение», 1990.
3. Активизация внеурочной работы по математике в средней школе. Книга для учителя./В.Д. Степанов. - М: «Просвещение», 1991
4. Образовательные ресурсы сети Интернет:
-	Министерство образования и науки РФ. – Режим доступа: http://www.mon.gov.ru/
-	Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и теле-коммуникаций». – Режим доступа: http://www.informika.ru/
-	Тестирование on-line: 5–11 классы. – Режим доступа:http://www.kokch.kts.ru/cdo/
-	Путеводитель «В мире науки» для школьников. – Режим доступа: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/
-	Учи.ру – Режим доступа: https://uchi.ru/

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
/Отец  АЛЕКСИЙ ПЕТРОВИЧ КОЛОКОЛОВ/

Будущий священник о. Алексий родился 6 марта 1836 года в дер. Прусынская Горка
Новоладожского уезда в бедной семье настоятеля местной церкви Петра Дмитриевича
Колоколова. Окончил Александро-Невское духовное училище и Санкт-Петербургскую
духовную семинарию. Служение начал в селе Хотово.

Рано овдовев, молодой пастырь остаётся с малолетней дочерью на руках  и ставит
себе целью переменить нравственное состояние своей паствы,  помочь в борьбе с
нуждой, скорбями и болезнями. Значительные средства тратил он на дела
милосердия у себя на родине в Новоладожском уезде. Им были построены церкви в
Хотово, Верховине, Куйвози, Помялове, Прусыне.

Мечтой всей его жизни было создание такого места, куда «придёт и страждущий
телом, и страждущий духом, и неимущий, и обиженный судьбою, и старики, и дети,
все жаждущие света для ума, тепла для сердца, помощи в бедствии, труда в
безработице». Он воплотил свою мечту в жизнь в родных местах на небольшом
островке, находящемся в месте впадения в Волхов речки Прусыни. На необитаемом
острове он построил комплекс благотворительных учреждений по проекту М.А.
Щурупова. В 1876 году возвели каменную церковь Успения с приделом во имя Тихона
Задонского. С той поры островок посреди Волхова стали называть Успенским.

Здесь была организована больница и община сестёр милосердия для ухода за
больными. Сестёр общины обучали медицине, латыни, анатомии, физиологии,
фармакологии, десмургии, гигиене и общей хирургии.

При больнице существовало хроническое отделение, аптека, стоматологический
кабинет, фармацевтический кабинет и родильное отделение.

Ежегодно услугами бесплатной столовой пользовались более 1500 человек.

Для немощных, престарелых, слепых, убогих и психически больных действовала
богадельня на 100 человек. Для сирот – воспитанников Санкт-Петербургского
духовного училища была построена дача.

В 1887 году на острове открывается детский приют, куда попадали дети со всего
Новоладожского уезда. Дети обучались грамоте, музыке, пению, постигали
рукоделие и ремёсла.

Сад, огород, ферма, пчелиное хозяйство способствовали приобретению навыков
крестьянской жизни. По мере возможности всем нуждавшимся оказывалась помощь –
больным, погорельцам, пострадавшим от неурожая, падежа скота и других бедствий.
Кроме того, на острове предоставлялась оплачиваемая работа всем, нуждавшимся в
заработке.

Таким образом, трудами о. Алексия, на Успенском острове содержался целый
благотворительный городок, в который входили приют для малолетних, школа,
бесплатная столовая, школа сестёр милосердия, больница с амбулаторией,
образцовая школа – хозяйство по огородничеству, молочная ферма и пасека.
Отец Алексий скончался
шестидесяти пяти лет отроду 11 февраля 1902 года.

file_name: КОЛОКОЛОВ.doc

alt: Отец АЛЕКСИЙ ПЕТРОВИЧ КОЛОКОЛОВ/

title: Отец Колоколов


extracted_text:
Министерство
науки и высшего образования РФ
Самарский
колледж строительства и предпринимательства (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Национальный
исследовательский
Московский
государственный строительный университет»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА
для преподавателей и студентов
Тема:  «Система  Discord. Использование  в учебном процессе».

Автор: преподаватель СКСП НИУ МГСУ
         Кривова Н.В.
Самара, 2023 г.

Оглавление
Введение. 3
1.
Характеристики сервиса Discord. 4
2. Достоинства Discord. 5
Заключение. 7
Источники. 8

Введение

Discord — кроссплатформенная система (Кроссплатформенность (межплатформенность) —
способность программного
обеспечения работать с
несколькими аппаратными
платформами или операционными
системами. Обеспечивается
благодаря использованию высокоуровневых
языков программирования,
сред разработки и выполнения, поддерживающих условную компиляцию, компоновку и
выполнение кода для различных платформ. Типичным примером является программное
обеспечение, предназначенное для работы в операционных системах Linux и Windows одновременно.) мгновенного обмена
сообщениями с поддержкой VoIP и видеоконференций, предназначенная для
использования различными сообществами по интересам. Наиболее популярна у
геймеров и учащихся. Разработчиком является компания Discord Inc. из
Сан-Франциско.
Discord — это платформа которая объединяет людей, позволяя им
делиться переживаниями, где каждый может найти себе уютный уголок. Для этого мы
предоставляем различные цифровые площадки, где вы можете общаться с другими
пользователям и участвовать в сообществах. Пользователи Discord обычно общаются
на «серверах», которые представляют собой цифровые площадки, состоящие из
различных каналов. Текстовые каналы позволяют пользователям отправлять
текстовые сообщения, а также изображения, GIF, эмодзи и другие загружаемые
материалы. Голосовые каналы позволяют пользователям общаться с помощью голоса и
(или) вести потоковую трансляцию видео.
Пользователи создают серверы и выбирают, к каким серверам
присоединиться, а также кого «добавить в друзья». Владельцы и администраторы
серверов контролируют разрешения и правила серверов, устанавливают требования
для вступления, создают пользовательские роли и определяют, что именно
обладатели этих ролей могут делать на сервере. Владельцы и администраторы
серверов также решают, сделать ли свой сервер доступным в «Путешествии по
серверам», опубликовать ли ссылку-приглашение на серверы на общедоступных веб-сайтах,
активировать ли функции безопасности и развития сообщества, а также добавлять
ли ботов и другие приложения. Эти разрешения, как и размер сервера, могут
меняться с течением времени.
Discord разработан таким образом, чтобы было как можно удобнее
общаться с тем, с кем хочется. Публикации отображаются в текстовых каналах в
хронологическом порядке. Голосовое и видеообщение также происходит в реальном
времени. Вы можете вести трансляцию ваших действий на устройстве или поделиться
вашим статусом. Основополагающей частью использования Discord является
возможность поделиться вашим процессом, что бы вы не делали , можно обеспечить
совместную работу, поэтому эта функция включена по умолчанию. Но вы можете в
любое время отключить ее в ваших настройках, и вы решаете — привязывать ли
к Discord другие учетные записи.
Discord может персонализировать свои сервисы под конкретного
пользователя в зависимости от его действий, чтобы был виден контент и
сообщества, которые могут заинтересовать. Можно настроить, будет ли Discord
персонализировать содержимое, и до какой степени.
Активно продолжают разрабатываться  новые функции и продукты для
улучшения Discord. Может быть добавлено или удалено часть функций, предложить
новые сервисы или прекратить предлагать отдельные сервисы.

1. Характеристики сервиса Discord.

Характеристики данной системы включают следующие параметры:
- Состояние: Разрабатывается
и поддерживается
- Аппаратная платформа: macOS, Linux, iOS, Android, браузер, Microsoft Windows и Xbox
- Первый выпуск: 13 мая 2015;
- Языки интерфейса: основные языки мира, включая русский
- Языки программирования: Python, JavaScript, C++, Rust, Elixir
2. Достоинства Discord

Discord — это бесплатный
мессенджер, который позволяет вам обмениваться голосовым, видео и
текстовым чатом с друзьями, игровыми сообществами и разработчиками. У него
сотни миллионов пользователей, что делает его одним из самых популярных
способов общения с людьми в Интернете.
Использование в учебном
процессе обусловлено следующими достоинствами.

Основные достоинства Дискорд:
1.     создание комнат (чатов) с разнообразными правами доступа и ролей
(причем, личный чат с другом можно создать с 1 клика мышки!);
2.    голосовое общение: как личное, так и в режиме конференции (могут
говорить все участники комнаты);
3.    возможность работать с сервисом как в браузере, так и в
приложениях из-под Windows, Android, Mac, Linux, iOS (т.е. сервис
доступен, как с ПК, так и с планшетов, телефонов, нетбуков и пр. устройств).
4.    быстрое соединение, стабильное голосовое общение, меньше проблем
с коннектом, программа не зависает от любого вашего действия (тот же Skype
нередко нагружает ЦП до 50% и выше, особенно при сбоях в сети);
5.     оценка любого сообщения в чате (помогает выразить отношение к
мысли человека);
6.    превью изображений, видео, анимации при вставке ссылок (это
очень удобно!);
7.     добавление ботов в чат;
8.    возможность закрепить несколько сообщений в чате;
9.    создание инвайт-ссылок (пригласительных, которые можете
разослать только нужным вам людям);
10. возможность создания
"стрима", что позволяет транслировать свой экран (со всем
происходящим на нем) другим пользователям. Также можно совершать
видео-звонки (прим.: если у вас есть
веб-камера);
11. синхронизация групп
с Telegram.
12. один раз
созданный и не изменяющийся со временем ссылка-пароль для входа в систему.
13.возможность
выхода в любое время , без предварительного назначения.
Discord - это взаимодействие
визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного
обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они
объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.
Можно выделить следующие особенности
данной технологии для использования в учебном процессе:
1.     Во время работы возможно
иметь в распоряжении несколько "Окон" и простое переключение между
ними. При этом качество изображения, выполняемого мелом на доске, не
выдерживает никакого сравнения с аккуратным, ярким, чётким и цветным
изображением на экране;
2.

3.     Возможность демонстрации
трехмерных объектов при подключении видео;
4.     Возможность привлечения
студентов к работе в графической части одновременно с преподавателем;
5.     Повышение уровня
использования наглядности на уроке.
6.     Повышение
производительности урока.
7.     Установление
межпредметных связей с другими предметами.
8.     Появляется возможность
организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под
руководством преподавателей.
9.     Преподаватель создающий,
или использующий информационные технологии вынужден обращать огромное внимание
на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается
на  уровне знаний учащихся.
10. Изменяется, отношение к ПК. Ребята
начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в
любой области человеческой деятельности.
11.  Возможности удаленной работы.

.
Источники
https://ocomp.info/diskord-azyi-rabotyi.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Система  Discord. Использование  в учебном процессе.docx

alt: Первый выпуск : 13 мая 2015; -

alt: Skype нередко нагружает ЦП до 50% и выше, особенно при сбоях в сети); 2

alt: Возможность привлечения студентов к работе в графической части одновременно с преподавателем; 2

alt: Источники https :// ocomp . info / diskord - azyi - rabotyi

intro: Discord-система для удаленной работы и не только


extracted_text:
Задания для  эксперимента (ученикам раздаются разные
карточки):

file_name: Урок 49. Измерение отрезков. Карточки.doc

title: Конспект урока по математике "Измерение отрезков", 5 класс


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Что
же такое
культура поведения дошкольника?»

  Понятие «культура поведения
дошкольника» можно определить, как    многие родители ошибочно считают, что, приведя
ребенка в дошкольное учреждение, они имеют право переложить на педагогов
ответственность за воспитание и становление личности своего ребенка, но это
далеко не так. Обязанность каждой семьи – развить культуру поведения
совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в
быту, в общении, в различных видах деятельности.
  Культура поведения не сводится к
формальному соблюдению этикета. Она тесно связана с нравственными чувствами и
представлениями и, в свою очередь, подкрепляет их. ребенка с помощью своих
поступков и действий, чтобы впоследствии он мог “измерить” свои и чужие
поступки с общечеловеческих позиций добра и зла и не только оценить, но и
подчинить свое поведение нравственным нормам и приемлемым формам культуры поведения.

 Неумение правильно вести себя в обществе, дома создает
человеку определенную репутацию, которая усложняет его отношения с людьми,
мешает в жизни. Поэтому, с детства следует формировать у детей культуру
поведения. В содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить
следующие компоненты:
•
деятельности;
•
общения;
•
гигиенические навыки и привычки.
КУЛЬТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основы культуры деятельности
закладываются в детстве, а затем продолжают развиваться и совершенствоваться.
Формировать у ребенка культуру
деятельности - значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где
он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело,
бережно относится к игрушкам, вещам, книгам. А также умение и желание трудиться,
проявлять интерес к выполняемой работе, понимание ее цели и общественного
смысла; проявление волевых усилий в достижении требуемого результата;
взаимопомощь в коллективном труде. Культура деятельности проявляется в
поведении ребенка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений.

Родители должны руководить
деятельностью детей дома. И если ребенок нарушает установленную дисциплину, то
не нужно ругать его или наказывать. Ребенку следует помочь сосредоточиться на
начатой работе, преодолеть возникшие трудности. Ведь чаще всего нарушают
дисциплину дети, у которых нет устойчивого интереса к какой - либо
деятельности.
Лучшей мерой в таких случаях будет помощь в организации той
или иной деятельности, советы, позволяющие добиться результата, личный пример
родителей. Если ребенок перевозбужден, не воспринимает никаких советов и
предложений, лучше дать ему возможность успокоиться и только тогда включать в
разнообразные дела.
Правила
культуры деятельности для старших дошкольников:
•
Не сиди без дела.
•
Никогда не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.
•
Доводи начатое дело до конца.
•
Выполняй работу только хорошо.
•
Делай все, что умеешь, сам, не требуя помощи взрослых.
•
Соблюдай чистоту и порядок в своем игровом уголке.
•
Всегда бережно относись к вещам и игрушкам.
•
Если что-то не понял, переспроси старших или товарищей.
КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ
  Предусматривает выполнение
ребенком норм и правил общения с взрослыми и сверстниками, основанных на
уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного
запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, в
быту.
  Культура общения предполагает умение не только действовать
нужным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий,
слов, жестикуляций. Ребенка надо учить замечать состояние других людей. Уже с
первых лет жизни ребенок должен понимать, когда можно побегать, а когда нужно
тормозить желания, потому что в определенный момент, в определенной обстановке
такое поведение становится недопустимым, т.е. поступать, руководствуясь
чувством уважения к окружающим. Именно уважение к окружающим в сочетании с
простотой, естественностью в манере говорить и проявлять свои чувства
характеризует такое важное качество ребенка, как общительность.
  Культура общения обязательно предполагает культуру речи.
Это наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить лаконично,
сохраняя спокойный тон. Ребенка приучают называть взрослых по имени и отчеству,
на «Вы», корректируют произношение, учат говорить в нормальном темпе, без
скороговорки или растягивания слов. Не менее важно в это же время научить
ребенка внимательно слушать собеседника, спокойно стоять во время разговора,
смотреть в лицо говорящему. Не менее важно воспитывать культуру общения в
повседневной жизни, в разных видах их самостоятельной деятельности: играя дома,
общаясь с родителями, сверстниками и т.д. Важную роль здесь играют родители.
Родители должны в первую очередь поддерживать культуру общения дома не только с
детьми, но и между собой. Потому что дети, слушая речь родителей стараются
использовать ее, не понимая хорошие это слова или нет. А взрослые начинают
возмущаться: «Кто тебя научил такие слова говорить, наверное, в детском саду
услышал?!».
Правила
культуры общения:
•
Пользуйся словами вежливого обращения: «Здравствуйте», «До
свидания», «Пожалуйста», «Будьте добры», «Извините», «Спасибо», «Благодарю»,
«Разрешите пройти» и др.
•
Будь всегда приветлив и вежлив.
•
Не перебивай взрослых, не вмешивайся в их разговор.
•       На
улице, дома, в детском саду, в транспорте и других общественных местах говори
спокойно, негромко; веди себя сдержанно; не требуй к себе особого внимания
•
Слушай старших внимательно, стой при этом спокойно, смотри в лицо
собеседнику, не перебивай.
•
С уважением относись к труду старших и товарищей.
•
Уступай место в транспорте взрослым и малышам.
•
Подними и подай оброненный кем-то предмет.
•
Делись с товарищами игрушками, книгами. Играй дружно.
•
Умей признать, что был неправ.
КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ И ПРИВЫЧКИ
  Важная составляющая часть
культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, рук,
тела, прически, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и
нормами человеческих отношений.
  Культуру еды часто относят к
гигиеническим навыкам. Но ее значение не только в выполнении физиологических
потребностей. Она имеет и этический аспект — ведь поведение за столом
основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу.
С дошкольного возраста дети должны усвоить определенные
правила:
•
нельзя класть локти на стол во время еды;
•       есть
надо с закрытым ртом, не спеша, тщательно пережевывая пищу;              бережно
относиться к хлебу и другим продуктам;     правильно
пользоваться столовыми приборами.
  Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил
проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться
грязной руки или смотреть на неопрятную одежду.

 Родители должны постоянно помнить,
что привитые в детстве навыки, в том числе культурно - гигиенические, приносят
человеку огромную пользу в течение всей его последующей жизни.
Закрепление форм нравственного поведения, превращение их в
привычку и потребность происходит лишь на основе положительно - эмоционального
отношения ребенка как к самим совершаемым действиям, так и к тем взрослым,
которые их организуют и регулируют.
  Воспитание культуры поведения у дошкольника, не может
рассматриваться только в рамках детского сада. Оно предусматривает обязательную
связь с воспитанием детей в семье, координацию усилий педагога и родителей.
Воспитание самостоятельности
культуры поведения у детей старшей группы
•
Учите ребенка дома самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности, аккуратно складывать и вешать на место одежду.

•
Закрепляйте умение детей самостоятельно мыть руки, лицо: не
разбрызгивать воду, не мочить одежду, пользоваться мылом и полотенцем.
•       Приучайте
детей вежливо здороваться, благодарить, прощаться, называть взрослых по имени,
отчеству в детском саду.
•
Напоминайте детям, что нужно слушать взрослых, вести себя
спокойно: не кричать, не шуметь, говорить слова «спасибо», «пожалуйста», «до
свидания».
•       Воспитывайте
у детей добрые чувства: дружбу, умение делиться игрушками, не обижать других.
•
Обратите внимание на культуру питания: за столом сидеть спокойно,
кушать аккуратно, учите держать правильно ложку, вытирать рот салфеткой.

alt: Доводи начатое дело до конца. •


extracted_text:
Викторина «В гости к нам портфель пришёл»
Направление внеурочной деятельности: Общекультурное.
Цель: создание условий для изучения и освоения понятий добро и зло.
Взаимосвязь с урочной деятельностью:
1 класс «Школа России» Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.
«Литературное чтение».
Задачи программы:
Развивать логическое мышление, целостность восприятия, речь, память,
самостоятельность суждений.
Уметь работать в команде, слушать и слышать друг друга, и учителя, отвечать на
вопросы.
Воспитать чувства коллективизма, уважение к людям, морально-нравственные,
эстетические качества личности.
Универсальные учебные действия:
Коммуникативные: работа в группе, сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Познавательные: «выделение» необходимой информации.
Личностные: нравственные ориентиры, формирование с помощью литературы.
Оборудование: Компьютер, доска, проектор, мультфильм («Фиксики», серия
«Рюкзак», презентация, шаблоны портфелей, пайетки, цветная бумага, ножницы,
клей, цветные карандаши, картон, белая бумага, фломастеры, простые карандаши,
линейка, ластик, точилка, колонки, мешочек с карточками двух цветов, часы
(секундомер, раздаточный материал (задание и кроссворд, визитные карточки 2.
Структура занятия:
• Начало занятия - 1 минута
• Просмотр мультфильма - 7 минут
• Обсуждение мультфильма - 3 минуты
• Переход к викторине, правила и вступление игры - 4 минуты
• Деление на команды и придумывание названия - 3 минуты
• 1 тур- «Загадки» - 4 минуты
• 2 тур- «Темная лошадка» - 4 минуты
• 3 тур- «Гонка за лидером» - 4 минуты
• Создание портфеля мечты - 15 минут
• Выставка - 3 минуты
• Подведение итогов -2 минуты
Реализация задач во внеурочном мероприятии:
Задачи Задания детям
Продемонстрировать мини-мультфильм «Фиксики»
Расширить кругозор детей о происхождении и истории рюкзака посредством
просмотра мультфильма «Фиксики»
Способствовать приобщению детей к аккуратности посредством просмотра
мультфильма «Фиксики»
Развивать воображение детей через украшение ими шаблонов;
«Портфель твоей мечты»
Развивать мелкую моторику через украшение шаблонов «Портфель твоей мечты»
Ход занятия:
Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащихся
В игре принимают участие 2 команды.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мне поступил звонок от Мистера Портфеля, который
живет в Стране Знаний. Он сообщил мне, что 1 сентября 2020 года в его секретном
журнале было зафиксировано, что к учебе приступил ваш 1 класс, поэтому он решил
проверить вас и узнать, чему вы уже успели научиться и что вы знаете о
правилах, и законах Страны Знаний.
На почту мне прислали помощники Мистера Портфеля вопросы и задания, на которые
я помогу вам сегодня дать ответы. Вы готовы?
Скажите, а кто-нибудь из вас знает, что-то об истории портфеля, о том, зачем его
придумали?
Если дети отвечают «да», то выслушиваю их ответы, и подвожу к просмотру
мультфильма.
Если дети отвечают «нет», то тогда:
Хорошо. А все тут любят мультики, да?
Отлично, давайте посмотрим небольшой мультфильм про рюкзак.
(Мультик) Ссылка
Если изначально кто-то из детей правильно ответил на ранее заданные вопросы,
то:
Ну что ж, вы были абсолютно правы! Вы – большие молодцы!
Если ответы не были даны или были даны неверно, то:
Теперь мы с вами знаем почти всё о рюкзаках! Можете теперь это рассказывать
своим друзьям, братьям, сестрам, родителям…
Ребят, вот вы увидели, что Дим Димыч неаккуратно собирал свой рюкзак. Можно так
делать?
А почему нельзя?
Молодцы, действительно, свой рюкзак нужно держать в порядке: чтобы ничего не
мялось, не терялось.
Ребят, а что он придумал, чтобы всё быстро находилось в рюкзаке?
Да, это, видимо, он пытался сделать портфель своей мечты, в котором помогаторы
решают все проблемы с беспорядком. Скажите, а у вас есть портфель своей мечты?
Что ж, я хочу вам предоставить возможность самим украсить портфель своей мечты,
но сначала, вам предстоит поиграть в игру, разделившись на команды, желаю вам
удачи!
Ну что, я надеюсь, что все помнят наше сообщение от Мистера Портфеля из Страны
Знаний, который решил проверить вас и узнать, чему вы уже успели научиться и
что вы знаете о правилах, и законах Страны Знаний.
Для начала нашего путешествия, нам нужно с вами поделиться на две команды, я
подойду к каждому из вас с мешочком, откуда вы вытяните карточку с цветом вашей
команды и нужно будет всем вместе придумать название вашей команде и для этого
на столе у каждой команды лежит визитная карточка, туда и запишите своё
название команды. За первый стол садится красная команда, а за второй зеленая
команда.
Каждая команда придумала себе название и написала его на своей карточке.
Теперь давайте представимся друг другу (объявить названия команд, я буду
оценивать вас по баллам, и чья команда наберет больше баллов, та и выиграет!
1 тур- «Загадки»
Сейчас, я буду читать загадки, ваша задачи отгадывать их, чья команда первая
поднимет руку, та и отвечает первой, за правильный ответ 1 балл, а в случае
неправильного ответа, я даю шанс ответить другой команде, на принятие одного
правильного ответа в команде и совещания между собой, я даю 30 секунд.
Правильный ответ будет появляться в презентации на доске.
1 загадка:
Я учусь, учусь, учусь,
Я туда-сюда верчусь:
Утром – в школу, днем – обратно.
Тяжело, зато приятно!
Я всегда у вас на спинке или у родителей в руках, угадайте, кто же я?  (Портфель)
2 загадка:
Без нас
Не приходят дети в класс.
Ты нас бережно храни,
Непременно оберни и прости за тяжесть в сумке, но ведь мы несём науку! (Учебники)
3 загадка:
Я учу читать.
Меня не надо забывать.
Меня изучишь хорошо,
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда. (Букварь/Азбука)
4 загадка:
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки –
Что угодно для души! (Пенал)
5 загадка:
Мы бываем
В линейку и в клетку.
За кляксы в них ставят
Плохую отметку.
А если написано ровно, опрятно,
То это нам очень приятно. (Тетрадка)
6 загадка:
Я родился длинный очень,
А подрос – и стал короче.
Я товарищ верный ваш,
Ваш помощник – карандаш!
7 загадка:
Если сломан карандаш,
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу:
Быстро, остро заточу. (Точилка)
(Подсчет баллов команд за первый тур)
Отлично, наш первый тур окончен (счет) Путешествуем дальше!
2 тур-«Темная лошадка»
Сейчас каждой команде, я дам листок с картинками разных предметов, а ваша
задача правильно обвести, те предметы, которые относятся к школе. Потом один
человек из каждой команды выйдет к доске и покажет, что его команда считает
нужным в школе, а что нет.
За правильный ответ команда получит 9 баллов, удачи!
3 тур-«Гонка за лидером»
Сейчас каждая команда получит один кроссворд на всех, на это задание вам дается
4 минуты, вам нужно вписать название предметов под каждой цифрой, давайте дам
вам маленькую подсказку, под цифрой один у нас, что нарисовано? Правильно!
Ищем в кроссворде цифру один и вписываем туда правильный ответ, Удачи! Задание
на 10 баллов, время пошло!
Всем спасибо за участие в игре, пока я буду подсчитывать баллы команд, вы
будете создавать ваш портфель мечты, а позже, я объявлю результаты!
Создание портфеля
Я сейчас вам раздам все необходимые материалы (если дети принесут их с собой,
то попросим их достать). Шаблон.
Итак, украшаем. Все помнят, как обращаться с ножницами? (напоминаю детям
правила безопасности) .

Давайте посмотрим, что у кого получилось. Небольшая выставка портфелей, подведение
итогов.
Наше путешествие подошло к концу. Все команды вели себя достойно. Молодцы!
Оценочный лист
1 Всего 2
1 тур- 7 баллов 1 тур-
2 тур- 9 баллов 2 тур-
3 тур- 10 баллов 3 тур-
Всего баллов-

1. Ручка
2. Ученик
3. Портфель
4. Пенал
5. Тетрадь
6. Карандаш
7. Доска
8. Глобус
9. Линейка
10. Учитель

file_name: Викторина.docx

alt: Стране Знаний. Он сообщил мне, что 1 сентября 2020 года в его секретном журнале было зафиксировано, что к учебе приступил ваш 1 класс, поэтому он…

intro: Викторина по литературному чтению


extracted_text:
Зразок
витягу з наказу з основної діяльності


file_name: История_в_схемах_и_табл._77.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_77


extracted_text:
Тема
урока
СВЯТАЯ
ТРОИЦА В ЛИТЕРАТУРЕ И ИСКУССТВЕ

      Цель урока. Формировать духовный мир школьника, его
нравственность, эстетические вкусы силой воздействия различных видов искусства
на материале по теме «Троица».
     Материально-техническое обеспечение урока.
Музыкальное сопровождение.
Аудиозаписи: Тропарь праздника «Троица», русские народные песни.
Техническое обеспечение: персональный компьютер, мультимедийный
проектор.
Методическое обеспечение: презентация, составленная в программе PowerPoint.

      Ход
урока. Кого никто
постичь не мог,
О ты, пространством бесконечный,
Живый в движенье вещества,
Теченьем времени Превечный,
Без лиц, в Трех Лицах
Божества!
Дух всюду Сущий и Единый,
Кому нет места и причины,
Кто все собою наполняет,
Объемлет, зиждит, сохраняет,
Кого мы называем: Бог…
                                           Г.Державин. «Бог»

      Слово учителя.
      Цель нашего урока – осмыслить христианские принципы бытия,
воплощённые в образе «Троицы» в различных жанрах искусства Древней Руси. Одна и
из центральных тем Руси того времени – Троичность Бога, которая воплотилась в
песнопениях, иконописи и в народных традициях.
      Откуда же нам явлен сюжет о Троице? Обратимся к Библии, в
которой впервые говорится о явлении трех Ангелов Аврааму.
      «И явился ему Господь у дубравы Мамре, когда он сидел при
входе в шатёр, во время зноя древнего. Он возвёл очи свои и взглянул, и вот,
три мужа стоят против него. Увидев, он побежал навстречу им от входа в шатёр, и
поклонился до земли.
      И сказал: «Владыка! Если я обрел благоволение пред очами
Твоими, не пройти мимо раба Твоего. И принесут немного воды и омоют ноги Ваши,
и отдохните под сим деревом. А я принесу хлеба, и Вы подкрепите сердца Ваши;
потом пойдите; так как Вы идете мимо раба Вашего. Они сказали: сделай так, как
говоришь.

      И поспешил Авраам в шатер к Сарре, и сказал: поскорее замеси
три саты лучшей муки и сделай пресные хлебы. И побежал Авраам к стаду, и взял
телёнка нежного и хорошего, и дал отроку, и тот поспешил приготовить его. И
взял масла и молока, и теленка приготовленного, и поставил перед ними, а сам
стоял подле них под деревом. И они ели. И сказали ему: где Сарра, жена твоя? Он
отвечал: здесь, в шатре. И сказал один из Них: «Я опять буду у тебя в это
время, и будет сын Сарры, жены твоей». А Сарра слушала у входа в шатер, сзади
его» (Книга Бытия, глава 18, стихи 1-10).
    Явление трех Ангелов Аврааму – это откровение Божие о том, что
бог един в трех Лицах: Отца, сына и Святого Духа. Единство трех Лиц Бога,
основанное на любви, составляет главный смысл произведений, посвящённых этой
теме.
    (На экране слайд «Икона «Сергий Радонежский»).
    Сергию Радонежскому, великому
молитвеннику и защитнику, собирателю земли Русской, суждено было стать, по
преданию Православной Церкви, тайновидцем Святой Троицы.
     Уйдя от мира в дальнюю лесную пустынь, совершал Сергий
монашеский подвиг. Молитвой очищал сердце и укреплял дух.
     И тогда открылось ему таинство Троицы – тайна любви и
живоначального единства. А вокруг бушевало житейское море.
     Учащимся было дано домашнее задание, цель которого –
восстановить историческую обстановку на Руси в период с 1300 по 1430 год, чтобы
они имели представление, о какой эпохе идёт речь. Школьники были разбиты на
группы, по жеребьевке каждой группе досталось свое задание. Учащиеся должны
были заполнить таблицу «Войны и междоусобицы на Руси в период с 1300 во 1430 год»
и подобрать эпиграфы по разделам таблицы. Заполняя эту таблицу по группам,
учащиеся невольно знакомились с этим историческим периодом в целом. На доске
вывешена сводная таблица, заполненная учащимися:
«Войны и междоусобицы на Руси в период с
1300 по 1430 год»

Нападение монголо-татарских войск

Нападение с запада

Междоусобицы

Вся Русь стонала больше двух столетий под нестерпимым игом
  басурман, а пуще всех рязанская земля. От Золотой Орды она всех ближе. /О.Вронский

И только выждав,
чтоб ливонцы, Смешав ряды, втянулись в бой,
Он, полыхнув мечом на солнце, Повёл дружину за собой.   К. Симонов

Русь делилась на уделы – Не была единой целой… И была тогда
  могучей Басурманская Орда: Налетела черной тучей
И сжигала города.
                Н. Кончаловская

1327 – восстание против баскака Чол-Хана
1327 – нападение хана Узбека
1318- убийство в Орде князя Михаила 1325 – убийство в Орде Юрия
  Московского

1368,1370,1372 – нападение литовцев на Москву

Присоединение к Москве: 1300 – Коломны
1303 – Можайска
1304 – междоусобица между Юрием Даниловичем Московским и
  Михаилом Тверским

 и т.д.
    Таблицу можно проиллюстрировать подборкой стихотворений (стихи
подбирают и читают учащиеся):
Жил когда-то в Твери злой монгол Чол-хан,
Злой монгол Чол-хан, а по-русски Щелкан,
Был он ханский баскак, это значит посол,
Хану дань от Орды собирать он пришёл.
             Н. Кончаловская
А монголы на Руси распоясались так,
Чтоб травить принялись русичей, как собак,
Был грабёж среди дня, плач стоял по ночам,
От баскаков не стало житья по русичам.
                                               Н. Кончаловская

Черной тучей конница Мамая
Затянула весь простор степной,
Но, её удары принимая,
Выстроились русичи стеной.
                                                Н. Старшинов

Стоял такой великий стон,
Шел бой с такою кровью,
Что был в багрец окрашен Дон
До самого низовья.
                                              Н.Кончаловская

А князя Дмитрия Донским
С тех пор прозвал народ,
И слава добрая за ним
До наших дней живёт.
                                           Н.Кончаловская

Слава поля Куликова,
Слава битвы на Дону,
Слава Дмитрия Донского
Облетели всю страну.
                                          Н.Кончаловская

Ты, как мученик горела,
Белокаменная,
И река в тебе кипела
Бурнопламенная!
И под пеплом ты лежала
Полоненною,
И из пепла ты вставала
Неизменною.
                                                 Ф. Глинка.

    После выступления учащихся
учитель подводит итог и дает оценку эпохе.
     Терзали Русь татары.
Междоусобицы довершали разруху. Страх за жизнь порождал злобу и клевету,
зависть и предательство. Грехи иссушали душу народа.
     Как бороться со злом? Как восстановить единство?
    Начинать надо с себя. Сергий Радонежский учил: «Братья, любовь
имейте между собою. Если ближнего, которого видим, не любим, как можем любить
Бога, которого не видим…»
    И потянулся народ  к Сергию, душой чувствуя, что найдёт у него
совет и помощь. Возник первый монастырь на Руси с храмом во имя Святой Троицы.
   (На экране слайд Троицкого храма Свято-Троицкой Сергиевой
Лавры. «Дабы воззрением на Святую Троицу побеждался ненавистной розни мира
сего», - говорил Сергий Радонежский).
    «Добротою, терпимостью,
любовью скрепляйте семью, а любовь и согласие в семье дадут начало любви в
княжестве, в государстве. Да вси едино будете, как Бог един в Трех Лицах», -
учил Сергий.
    Вопрос к учащимся.
    На каком поле войско Дмитрия
Донского одержало победу над войском монголо-татар?
    Возможные ответы учеников.
    На поле Куликовом.
    Знаменитая Куликовская битва.
    У притока Дона реки Непрядвы, на поле Куликовом.
    Учитель.
    Действительно, на поле Куликовом «звериное начало мира» было
побеждено верой, основанной на любви к Отечеству, семье, дому. Народ доказал
своё единство.
    Но через несколько десятилетий вновь сгустилась тьма над
Русской землей. Голод, мор. К Москве подступил хан Едигей, а тут вновь
междоусобная распря князей за престол. Забыты заветы о любви, согласии и мире.
В это время к образу Святой Троицы обращается живописец Феофан Грек, прибывший
из Византии на Русь. Он приехал уже зрелым мастером и получил приглашение
работать в Великом Новгороде. Искусство Феофана Грека очень понравилось
новгородцам, и у него нашлось немало приверженцев. Склонность Феофана Грека к
философствованию проявилась в его росписях придела Святой Троицы на хорах в
храме Спаса на Ильиной улице.
    (На экране видеоряд с фресками Феофана Грека из церкви
Спаса на Ильиной улице).
    Вполне согласуясь с
библейским сюжетом, господствует над всем циклом Ветхозаветная Троица.
     (На экране слайд «Фреска «Ветхозаветная Троица» Феофана Грека).
     Учитель.
     Широко раскинутые крылья центрального Ангела, олицетворяющего
Христа, как бы осеняют и трапезу, и Ангелов-спутников.
     Вопрос к учащимся.
     Какие чувства у вас вызывает
образ Ветхозаветной Троицы?
     Ответы учеников.
     Величественность, могущество,
неяркие краски, строгость, в красках преобладают красновато-коричневые тона.
     Учитель.
     Да, действительно, Феофан
добивался сильнейшего художественного впечатления простыми живописными
средствами. «Троица», по сути, написана всего двумя красками –
красно-коричневой и белой. Это свидетельство большого таланта мастера. Феофан
был приглашён в Москву для росписи соборов Кремля. Здесь он обратил внимание на
присланного ему в помощники молчаливого монаха Андроникова монастыря Андрея Рублёва.
К сожалению, мы очень мало знаем об этом иконописце Древней Руси. Даже дата его
рождения, 1360 или 1370, и дата его смерти, 1430 год, считаются
недостоверными. Андрей Рублев почитал Феофана Грека и считал его своим
учителем. А в это время Русь опять топчет войско татаро-монгольского хана, и распри
русских князей раздирают Отечество.
     Андрей Рублёв, также как и Феофан Грек, обращается к образу
Святой Троицы. Но, поначалу, образ Троицы не получался у Андрея. Духовные
искания образа Святой Троицы Андрея Рублёва хорошо отображены в фильме А.
Тарковского «Андрей Рублев», в сцене встречи-видения Андрея Рублева со своим
учителем Феофаном Греком.
     (Фрагмент фильма А. Тарковского  Андрей Рублёв»).
     Наконец, образ найден. Рублев пишет икону «Святая Троица» в
«память и похвалу» Сергию Радонежскому. Эта икона напоминала всем православным
людям того времени «о единстве мира в Пресвятой Троице» - о чем говорил Сергий
Радонежский. Эта икона – вершина духовного и художественного совершенства
Андрея Рублева. Она написана для Троицкого собора Троице-Сергиевой Лавры,
построенного на том месте, где были погребены мощи преподобного Сергия.
     Вопрос к учащимся.
     Какой смысл заложен в каждой детали иконы?
     Возможные ответы учащихся.
     Круг – это символ гармонии и
вечности.
     Круг – символ единства.
     Детали превращаются в символы: дуб – символ древа жизни; горы
– восхождение души и т.д.
     Учитель подводит итоги обсуждения.
     Три Ангела – это символ
Триединого Бога. Чаша в центре иконы – символ жертвенности. Единосущность
Святой Троицы выражена Андреем Рублевым в круговой композиции. В круг вписаны
фигуры Ангелов, мотив круга повторяется в нимбах, очертаниях крыльев, в жестах,
позах. Стол также вписан в круг и выражает идею единства. Светозарные палаты
обозначают Христа-Домостроителя, дуб – дерево жизни, горки символизируют
восхождение души.
     Отталкиваясь от Ветхозаветного сюжета о встрече Авраама и
Сарры с Богом, Рублев отошел от бытовых деталей и, заменив их символами, дал
всеобъемлющее решение идеи горнего мира.
     Средний Ангел – это Сын Божий, к нему, прежде всего,
обращается взгляд. В знак послушания воле Отца Он кротко склоняет голову в
сторону Ангела, который находится слева – это Бог-Отец. Лик его выражает
твердость и волю. Взгляд Отца устремлен на Ангела, расположенного справа. Этот
Ангел символизирует третье Лицо Троицы – Святой Дух. Этот Ангел склонил голову в
знак послушания и согласия. Ангелы ведут тихую беседу о нашем мире, о
человечестве, о жертвенности. Теплота, спокойствие, любовь как будто льются от
иконы.
     Вопрос к учащимся.
     Какими красками написана
икона? Что символизируют цвета деталей иконы?
     Ответы учеников.
     Краски яркие, радостные,
палитра цветов гораздо богаче, чем на других иконах.
     Символика цвета: красный – Бог-Отец; желтый (золото) –
Бог-Сын; голубой (синий) – Бог-Святой Дух.
    После обсуждения учитель подводит итог.
    Действительно, краски составляют
одно из главных очарований иконы. Мастер поставил задачу, чтобы краски звучали
во всю мощь. Рублев добыл ляпис-лазури и, собрав всю ее цветовую силу, не
смешивая с другими красками, бросил ярко-синее пятно в самый центр иконы. Синий
плащ среднего Ангела чарует радостью цвета и чистотой. Рядом с сияющим
«голубцом» (так называют голубой цвет ляпис-лазури в иконописи) чарует взор
вишневый тон и солнечное золото охры – это созвучие ясного русского летнего
дня: золотистой спеющей нивы с яркими вспышками васильков. Вы правильно назвали
символику цветов Троицы на иконе.
     Хитон Сына – темно-вишневого цвета – цвета жертвенной любви,
внушает глубокое чувство печали. Это и цвет жертвенной крови в чаше.
     К нам обращены взоры трех Ангелов с призывом следовать путем
любви, согласия и жертвы, ибо истинная любовь всегда жертвенна.
    На экране видеоряд: фреска Феофана Грека «Троица» и икона
Андрея Рублева «Троица»
     После ответов учащихся
учитель подводит итог.
     Сравнительно с искусством
Феофана Грека живопись Андрея Рублева отличает большее спокойствие, движения
сдержаннее, краски ярче; в тематике иконы Рублева усиленны мотивы прощения,
заступничества за грешников; его творчество лиричнее, мягче, душевнее феофановского.

     Никто до А. Рублева не писал такими яркими, радостными
красками. Рублев поставил перед русской живописью колористические задачи –
задачи гармонизации цвета.
     Андрей Рублев – один из самых почитаемых древнерусских
живописцев. В 1551 году Стоглавый собор русской церкви постановил: «Писати
живописцам иконы с древних образов, как греческие живописцы писали и как Андрей
Рублев…»
     На экране слайд: Икона «Св. Андрей Рублев».
     В наше время церковь причислила Андрея Рублева к лику святых
– честь, которой русские художники никогда не удостаивались.
     На экране вновь слайд с изображением «Святой Троицы»
Андрея Рублева.

     Множество людей лицезрело «Троицу» Рублева, множество людей
предстояло перед ней. И никого эта икона не оставляла равнодушным. Скольких она
утешила. Возвратила к жизни, скольких научила смиряться, любить, жертвовать
собой! Скольких поэтов эта икона воодушевила на написание стихов!
    Звучат стихи в исполнении учеников.

                        «Троица» Андрея Рублёва
Три Ангела, три странника у дуба
Мамврийского. Какая тишина
От них исходит! Как озарена,
Сияет глубь иконы! Сердцу любы
Они давно. Печалью мягкой светят
Глаза у одного, и нежный лик
Его задумчив. Он главой поник.
В другом – величье. Строг и светел третий.
Пред нами – чаша. Посохи Свои.
Они поставили. Пред вещей чашей
этой
Дух замирает. Тихи, не
случайны
Сейчас их речи, полные любви.
Они здесь близко. В мир сошли печали,
Чтоб осенить покровом и спасти, -
Три странника из озаренной дали,
Вкушающие хлеб и соль в пути.
                                                       В.
Василенко

                  «Троица»
Спокойные добрые лики,
На тканях – небесные блики
И крылья неяркого цвета.
Вы помните? – «Троица» это.
И нимбов не надо Рублеву,
Чтоб я позавидовал снова
Простому открытому чувству
Надежде, Добру и Искусству.
Глаза и улыбки погасли
Мне грустно, но все же я счастлив.
Как будто бы сердце согрето
Неведомым словом и светом.
                                                      Л.
Андреев

                  «Троица»
Все это кистью достохвальной
Андрей Рублев мне начертал.
И этой жизни труд печальный
Благословеньем Божьим стал.
                                                    Н. Гумилев

                   «Троица»
Гудящий благовест к молитве призывает,
На солнечных лучах над нивами звенит;
Даль заливных лугов в лазури утопает,
И речка на лугах сверкает и горит.
А на селе с утра идет обедня в храме:
Зеленою травой усыпан весь амвон,
Алтарь, сияющий и убранный цветами,
Янтарным блеском свеч и солнца озарен.
И звонко хор поет, веселый и нестройный,
И в окна ветерок приносит аромат…
Твой нынче день настал, усталый, кроткий брат,
Весенний праздник твой, и светлый и спокойный!
Ты нынче с трудовых засеянных полей
Принес сюда в дары простые приношенья:
Гирлянды молодых березовых ветвей,
Печали тихий вздох, молитву – и смиренье.
                                                    И. Бунин

                    «Троицын день»
Дожидаются березы белоснежные,
На коре, застыв, росятся слёзы нежные.
Сломим ветки и в пучки завяжем тесные.
Пахнет горечью прохладною, древесною.
Уберём весь дом наш листьями душистыми,
И травою, и цветами золотистыми.
На траве, в цветах и с веткою зеленою
Встретим Троицу пред ветхою иконою.
И помянем мы в молитве травы нежные,
Желтоцветы и березы белоснежные.

    Звучит аудиозапись:

Тропарь Святой Троице, глас 8.
    Благословен еси, Христе Боже наш, Иже премудры ловцы явлей,
низпослав им Духа Святаго, И теми уловлей вселенную, Человеколюбче, слава Тебе.

    Слово учителя.
    Эти стихотворения и тропарь
вводят нас в мир церковного и народного праздника – дня Святой Троицы.
    В этот день в центр храма выносится икона, как правило, в виде
трех Ангелов, явившихся праотцу Аврааму под сенью Мамврийского дуба. Об этом
эпизоде напоминает нам стихотворение С. Есенина:
Древняя тень Маврикии
Родственна нашим холмам,
Дождиком в нивы златые
Нас посетил Авраам.
    Многие связывают праздник Святой Троицы с иконой А. Рублева.
Этого праздника не знала ни Византия, ни другие Православные Церкви. Вот что об
этом писал П. Флоренский, выдающийся ученый, философ, богослов:
    «Праздник Троицы, нужно полагать, впервые появился в качестве
местного праздника Троицкого собора, как чествование Троицы А. Рублева».
    В народной традиции празднику сопутствуют многочисленные
обряды. Троицы – русский праздник, праздник распустившейся берёзы. Неделя, на
которой отмечался этот праздник, именовалась «зеленой» и еще «семиком», так как
она была седьмой после праздника Пасхи. В Троицын день люди шли толпами в поля
и рощи, рубили молодые березы и их ветвями украшали стены и окна в домах,
приносили цветы и травы и украшали не только свои жилища, но и церковь. В среду
на «зеленой неделе» девушки ходили выбирать береёу – заплетали ее ветви. Каждый
приносил с собой угощение – яичницу, пироги, лепешки, к берёзам шли с песней «Не
радуйтесь, дубы…» Принесенную снедь ставили около какой-нибудь березы. После
того как березы оказывались «завитыми», пели песни у берёз и между пением ели
принесенную еду.
     Смысл обряда станет ясным из песни «Аи густо-густо на березе
листьё…».
     Звучит народная песня в исполнении ученика:

А и густо-густо на березе
листьё,
Ой ли, ой люли, на березе
листьё,
Ой ли, ой люли, на березе
листьё.
Гуще нету того во ржи,
пшеницы,
Ой ли, ой люли во ржи пшеницы.
                 - Господа бояре, мужики крестьяне!
Ой ли, ой люли, мужики
крестьяне!
Не могу стояти, колоса держати,
Ой ли, ой люли колоса держати.
Буен колос клонит, буен колос
клонит,
Ой ли, ой люли, буен колос
клонит.

    Слово учителя.
    Берёзе воздавали самые высокие
почести. Её считали вообще особым деревом. По заплетённым, «завитым» берёзовым
ветвям гадали о будущем: крестьянские девушки считали, что если завитые ветви
завянут, то это худая примета, а если останутся свежими, то – добрая. Однако,
главный смысл обряда выражался не в этом, а в другом: почести, воздаваемые
берёзе, рассматривались как проявление такого уважения к ней, за которое она
отплатит добром – передаст свою буйную силу и рост хлебному полю. На берёзки
вешали венки, венки бросали в воду, загадывали о своей судьбе. Вслед за
пирушкой начинали водить хороводы, пели Троицкие песни.

    Вопрос к учащимся.
    Какая самая известная Троицкая песня, как вы думаете?
    Ответ Учеников.
    «Во поле берёза стояла».
    Вопрос к учащимся.
    Какие вы ещё знаете русские
народные песни, посвящённые этому празднику?
    Ответы учащихся.
    «Посею я лён», «Ты берёзка»,
«Берёза моя берёзонька, берёза моя белая» и т.д.
    Слово учителя.
    А сейчас мы с вами будем
водить хоровод!
    Учащиеся образуют два круга и под музыку к песне «Во поле
берёза стояла» начинают водить хоровод и петь Троицкие песни. Затем
вспоминаются русские народные игры, такие, как: «Ручейки», «Бояре» и т.д., в
которых ученики принимают непосредственное участие.
    Слово учителя.
    В старину на Троицу
прекращались войны, и наступал мир и лад. И сегодня на Троицу принято мириться,
забывать обиды и говорить друг другу дружелюбные слова.
    Закончить наш урок мне хочется стихотворением Федора Сологуба:

Всё хочет петь и славить Бога:
Заря, и ландыш и ковыль,
И лес, и поле, и дорога,
И ветром зыблемая пыль.

    Домашнее задание.
1.
Подобрать пословицы и поговорки, посвящённые Троицыну дню.
2.
Ознакомиться с творчеством русских иконописцев Дионисия и С.
Ушакова.
3.
Знакомство с иконой С. Ушакова «Святая Троица», её отличие от
известных произведений Феофана Грека и Андрея Рублёва.
4.
Составить кроссворд на тему: «Воплощение темы «Троица» в русской
иконописи.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
АВРААМ – родоначальник еврейского народа,
великий пророк, библейский праведник.
АЛТАРЬ – во многих религиях главное место
храма, где совершаются священнодействия.
АМВОН – возвышенный выступ в храме; место
для чтения Евангелия; место, где произносит проповедь священник.
БИБЛИЯ – собрание книг, написанных по
вдохновению и откровению Святого Духа избранными Богом людьми (пророками и
апостолами); составляет Священное Писание.
БОГ-ДУХ СВЯТОЙ – одна из Ипостасей Троицы.
БОГ- ОТЕЦ – верховная сущность, наделённая
высшим разумом, высшим совершенством,
всемогуществом, сотворившая мир и
управляющая им; одна из Ипостасей Троицы.
БОГ-СЫН – Иисус Христос, одна из Ипостасей
Троицы.
ИКОНА – живописное, реже рельефное
изображение Иисуса Христа, Святых и Ангелов.
МОНАСТЫРЬ – поселение монахов.
МОНАХ – религиозный отшельник.
ЛЯПИС-ЛАЗУРЬ – краска небесно-голубого
цвета.
НИМБ – условное обозначение сияния вокруг
головы Иисуса Христа, Богоматери, святых.
ПРАОТЕЦ – прародители, патриархи,
родоначальники израильских племён.
ТРАПЕЗА – вкушение пищи.
ТРОПАРЬ – церковное песнопение во время
праздника.
ФРЕСКА – вид настенной живописи,
выполненной водяными красками по сырой штукатурке.
ХИТОН- бесшовная тканая одежда, очень
дорого ценившая.

file_name: СВЯТАЯ ТРОИЦА В ЛИТЕРАТУРЕ И ИСКУССТВЕ  .docx

alt: Тема урока СВЯТАЯ ТРОИЦА В

alt: А монголы на Руси распоясались так,

alt: После обсуждения учитель подводит итог

alt: Дух замирает. Тихи , не случайны

intro:
Конспект урока
СВЯТАЯ ТРОИЦА В ЛИТЕРАТУРЕ И ИСКУССТВЕ
     Цель урока. Формировать духовный мир школьника, его нравственность, эстетические вкусы силой воздействия различных видов искусства на материале по теме «Троица».
 Урок позволяет осмыслить христианские принципы бытия, воплощённые в образе «Троицы» в различных жанрах искусства Древней Руси.

title: Конспект урока "Святая Троица"(8 класс, литература)


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 4.docx

title: материал по английскому языку