extracted_text:
Еу
мэ нумеск Кирилл.Ам зече ань,ынвэць ын класа патра ла шкоала нумерул
шайспрезече дин орашул Бендер.
 Фамилия
ноастрэ есте нумироасэ.Еа се конституе дин чинч персоане: тата,мама,фрателе
мижлочиу,фрателе май маре ши еу,мезинул фамилией.

   Мама се нумеште Татьяна Николаевна, лукрязэ едукэтоаре ла грэдиница де
копий.

Тата се нумеште Иван Дмитриевич,лукрязэ лэкэтуш(слесарь) ын рецяуа де
ынкэлзире.

Фрателе май маре  се нумештеАлександру,лукрязэ лэкэтуш ымпреунэ ку тата.

Фрателе мижлочиу се нумеште Михай,ел ынвацэла шкоала нумерул шайспрезече ын
класа а опта.
Май
ам ши буней,каре се нумеште:бунелул Виктор ши бунелул Дима,ши бунелеле Елена ши
Анна.Ей сунт пенсионерь.
Сынтем
о фамилие унитэ.Ши им юбеск фамилие.

Карта
–анализ совместной деятельности

в МОУ «Бендерский д/с № 38»

Дата
проведения :15.20 – 15.40  18 ноября 2022г.  , средняя
группа
Воспитатель:
2-ая
квалифик.категория     Свинцова Ольга Михайловна
Тема: «Моя
страна, мой город»
Форма
проведения :
НОД
Цель: Формировать у детей представление о Приднестровье, о
семье,о родном городе Бендеры.
На
совместной  деятельности решались  следующие  образовательные  задачи:

Обучающие
задачи:

-   Закрепить
знания детей о нашей стране, о нашем городе, о семье.

-   Закрепить
умение узнавать и называть государственные символы страны.

-   Закрепить умение узнавать достопримечательности родного города.

-   Активизировать словарь по теме «Моя Родина»

Развивающие
задачи:

- Развивать
мышление и внимание, зрительной памяти

 -  Закрепить
умение называть членов своей семьи.

-  Расширять представления об окружающем мире.

- Развитие коммуникативных наыков общения

- Умение свободно пользоаться дидактическим материалом  и  наглядно – печатным.

Речевые:

-
развитие чёткого произношения  и грамматически правильной  речи

     - Развитие связной речи
   -   расширение  словарного запаса у  детей
-     закрепление  умения использовать в речи слова в
уменьшительно – ласкательной форме
- развитие умение  слушать внимательно
воспитателя.

Воспитательные задачи:

- Воспитание
чувства патриотизма: любви к своей семье, своей Родине, уважение к своему
городу, его достопримечательностям
     - Воспитание
 доброты, гордости за свою семью, Родину и город, умение действовать
сообща.
      - Развитие доброжелательности
в общении со сверстниками и взрослыми

 Структура совместной
деятельности

1.Приветствие и передача хорошего настроения друг другу
2.Использование музыкального сопровождения      песня «Родина
моя»
3.Проведение пальчиковой игры
4.Игра «Найди свою семью»
5.Словесная игра «Расскажи кто на фото»
6. Беседа о том ,как называется моя республика,кто мы в
ней,как зовут нашего президента и какого цвета флаг нашей республики
7 Д\И «Собери флаг»
8. Физминутка «Мы по Бендерам
идем»
9.Д/и «Назови достопримечательности
города»хзщю.юбьимэдпр 0
10. Сюрпризный момент  - корзина с
конструктором
11. Построение крепости из большого
конструктора
12.Итог занятия – дарим цветы городу с
изображением своего настроения после проделанной совместной деятельности с
педагогом.

Общие выводы:
Самостоятельная деятельность осуществлялась
в соответствии с конспектом.
Свинцовой Ольгой Михайловной был подобран демонстрационный материал,  раздаточный.
Она заинтересовала воспитанников игровым приемом, была доброжелательна и
приветлива в отношении к детям.
В ходе совместной
деятельности с детьми Ольга Михайловна использовала различные методы
и приемы: игровые, приемы привлечения и сосредоточения внимания,
активизации самостоятельного мышления, словесные приемы (рассказ воспитателя,
ответы детей, практические приемы (построение крепости, сбор флага из частей).Используемые
приёмы соответствовали возрасту детей данной группы,
прослеживалось оптимальное соотношение диалогического и монологического общения
между воспитателями и детьми.
Смена видов деятельности
происходила поэтапно, что позволило сохранить у детей положительный
эмоциональный настрой.
Воспитатель
поддерживала интерес в течение всей самостоятельной деятельности с детьми. В
ходе самостоятельной деятельности  были взаимосвязаны  моменты из
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое
развитие», «Физическое развитие»
Речь педагога
была правильной, чёткой, выразительной.
При
проведении совместной деятельности Ольга Михайловна вместе с детьми выполняла и
контролировала правильность выполнения и была также их наставником в построении
крепости.
В  процессе
деятельности дети принимали активное участие,были очень эмоциональны,
высказывали своё мнение.
В заключении
был подведен итог с использованием смайликов –цветочков, которые подарят
городу.

Оценка
результативности:

В ходе
совместной деятельности Ольга Михайловна реализовала поставленную цель, сформировать
у детей представление о Приднестровье, о семье, о родном городе Бендеры. Все
оставленные задачи были выполнены. Проведённая  самостоя-тельная  деятельность
с детьми оценивается на «отлично».

Рекомендации:

- показать
данную работу родителям;

Подпись
педагога:   ______________________________  О.М.Свинцова

Подпись
заведующего: ___________________________ Н.В.Хальзова

Подпись
зам.зав.по ОД ____________________________ О.А.Костинюк

Конспект  НОД по развитию речи в старшей группе

Дата
проведения :  17 ноября  2022г.
Воспитатель:
Николаева Т.Н.
Возрастная
группа:  старшая
Время
проведения: 9.00 - 9.25
Название
НОД:  Развитие речи
Образовательные
области:»Речевое развитие»,»Познание»,»Социально-коммуникативное
развитие»,»Физическое развитие»
Интеграция
видов деятельности: речевая, познание, социализация, использование
художественной литературы.
Тема
НОД: «Мой любимый город Бендеры»
Задачи
НОД:

Обучающая: Расширять знания детей о своей «малой родине»,улицах,  общественных
зданиях. Обогащать словарь детей правильными названиями предметов , учить
согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
    Развивающая:
 Развивать грамматически правильную
речь и речевое творчество; развивать связную речь через полные ответы на
вопросы; развивать образное мышление и память;  учить детей подбирать  cлова -
признаки;  активизировать словарный запас детей; совершенствовать
монологическую форму речи, умение составлять рассказы по мнемотаблице ;
развивать внимание, воображение, творческие способности развивать зрительную память.
   Воспитательная: Воспитывать
любовь, чувство привязанности к родному  городу.
 Методы (практические,наглядные,словесные,игровые):наглядные.словесные,игровые
Оборудование
и материалы: Шарик -смайлик грустный и весёлый с игрушкой фотоаппаратом;
карточки –картинки; мяч; цветы вырезанные из бумаги.

Содержание НОД:
1
этап  Мотивационно -  ориентировочный
Воспитатель:
Ребята,
к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся!
Здравствуйте.
А с каким настроением вы пришли сегодня в садик?
Дети. С
хорошим, радостным, веселым.
Воспитатель. Давайте
возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.
Здравствуй
солнце
 Здравствуй
небо
     Здравствуй вся моя  Земля
Здравствуйте
мои Друзья!
Воспитатель: Молодцы,
надеюсь, вы зарядились хорошим настроением на весь день.(Садятся на стульчики
за столами)

(В группу влетает воздушный шар с
прикрепленным фотоаппаратом)
Воспитатель
Ой, дети посмотрите что это?
(Дети
отвечают: воздушный шар)
Воспитатель
Посмотрите, а какой он?
(Ответы
детей: грустный, невеселый, печальный)
Воспитатель А
что это у шарика?
(Ответы
детей: фотоаппарат)
Воспитатель
Может здесь мы узнаем, что же с ним случилось, почему он грустный?

(Воспитатель достает записку с шарика)
Воспитатель:
«Здравствуйте,
ребята. Вместе со своими друзьями я путешествовал , но подул сильный осенний
ветер и меня унесло, я  отстал от друзей, заблудился в незнакомом городе,
не могу понять, где я? Я много сделал фотографий .это всё что у меня есть.
Воспитатель: Надо
шарику помочь. А мы сегодня с ребятами как раз и собрались для того, чтобы
поговорить о нашей стране, нашем родном городе.
                 Пальчиковая
гимнастика «Правила красивой речи».
Каждый день, всегда, везде (дети
сжимают и разжимают пальцы в кулаки)
На занятиях, в игре (пальцы
левой руки соприкасаются с пальцами правой)
Ясно, четко говорю,
Потому что не спешу (дети сжимают
и разжимают пальцы в кулаки).
Воспитатель: Ребята,
послушайте стихотворение:
На этой большой планете,
В огромной такой стране
Есть город один на свете,
Который так дорог мне.
Воспитатель: А
как вы думаете, о чём говорится в этом стихотворении?
Дети: В
стихотворение говориться о городе.
Воспитатель: Правильно.
На свете очень много больших и малых городов
Воспитатель: А мы будем говорить о нашем городе. Как
называется город, в  котором мы живём?
Дети: Город,
в котором мы живем, называется Бендеры.
Воспитатель: Правильно
мы с вами живем в замечательном городе под названием Бендеры.
Воспитатель: Бендеры
 - это наша малая Родина.
Воспитатель:А
как называют людей, которые живут в Бендерах?
Дети: Люди,
которые живут в нашем городе, называются  бендерчане.
Воспитатель: Дети,
наш город Бендеры в какой стране находится?
Дети: Наш
город находится в Приднестровье.
Воспитатель: Какая
река протекает в нашем городе?
Дети: В нашем городе протекает река Днестр.
         Ребята обратите внимание на фотографии Шарика
Посмотрите внимательно на фотографии и скажите, что на них
изображено. (Ответы детей) .
Воспитатель: Ребята,
сегодня я вам предлагаю отправиться в небольшое путешествие по нашему городу.
Давайте расскажем Шарику  о фото нашего города ,которые он сделал.
Ребята, я
загадаю вам загадки в отгадках которых будут зашифрованы некоторые объекты
нашего города :

1.
Шумят повсюду поезда,
И едут люди кто куда.
Со всех сторон, со всех концов,
Кто ждёт прибытий поездов. Того мы приглашаем в зал,
Что называется… (вокзал)
2. Здесь можно опустить письмо,
Отправить телеграмму.
По телефону позвонить
В командировку маме.
Ты можешь здесь купить конверт
Послать посылку срочно.
Всем передать большой привет
Ведь это здание- … (почта)
3. Люди в белом, не скучают,
Не сидят без дела,
Курс леченья назначают
Эти люди в белом.
Если кто- то заболел
Все идут лечиться
В городскую, областную,
Детскую… (больницу)
4. Если холодильник пуст,
Кушать если нечего,
Нет ни хлеба, ни капусты,
Масла нет и гречки.
Ты сюда входи скорей
И бери корзину,
Покупай, что повкуснее
В нашем… (магазине)
5.Малыши
приходят утром
И проводят
вместе день
С
воспитательницей доброй
Им играть и
петь не лень.       (Детский сад)
6. Аллеи зовут
прогуляться
Скамейки
манят посидеть.
Здесь можно
играть, развлекаться,
И просто на
небо смотреть.   (Парк)
7. Здесь дети
учатся читать,
Писать и
цифры складывать,
Законы мира
изучать,
Теории
доказывать.     (Школа)
8. Зеленое
поле, трибуны горой,
Сиденья
рядами, простор голубой.
Спортсменов
игра, ее счет на табло,
Болельщиков
крик - значит, опять повезло!    (Стадион)
9.Если мы
посетим
Заведение
это,
Два часа
посидим
В темном зале
без света.   (Кинотеатр)
10.Если хочешь умным стать,
Нужно много книг читать.
Чтоб найти все книги века,
Приходи в…  ( библиотеку)
                           На каждый ответ дети находят нужную
картинку.
          Игра «Продолжи предложение»
Я пойду в парк….. чтобы подышать
воздухом.
Я пойду в кинотеатр…….Чтобы посмотреть кино
Я пойду в библиотеку,……Чтобы взять книгу
Я пойду в школу…..чтобы учиться
Я пойду в детский сад……чтобы играть
Я пойду в аптеку…..чтобы купить лекарство
Я пойду в магазин…..чтобы купить продукты
Я пойду на речку…..чтобы покупаться
Я пойду на стадион…..чтобы побегать
Воспитатель:
Отправляемся
дальше путешествовать. Но немножко отдохнём и физминутку  проведём.

Физминутка.
Это город. Как высок он!
(взявшись за руки, поднимаем руки вверх)
Сколько крыш и сколько
окон (показывают)
Город наш такой большой
(руки в стороны)
Он уютный и живой
(обнимаем себя)
Он сверкает и цветет
(руками показываем «фонарики»)
Город улыбается
(улыбаются друг другу)
Он нам очень нравится
(показывают знак кистями «класс»).
Воспитатель: В
нашем городе много домов и  улиц. Дома какие бывают?
Дети
:
Большие и маленькие ,высокие и низкие
Воспитатель:
И
каждая улица имеет свое название. Давайте Шарику расскажем, какие улицы есть в
нашем городе?
(Суворова,
Ленина, Бендерская, Кишинёвская ,Тираспольская…)
Воспитатель:А
по какой улице живёте Вы?

Д/игра «Назови улицу, на которой ты живёшь».

           (Дети стоят в кругу и по цепочке передают мяч)
Дети: Моя
улица называется…Мацнева,Лениградская,  т.д.
Воспитатель: Молодцы
ребята .
Воспитатель: Я
предлагаю поиграть в игру «Скажи наоборот».
Например:
длинная улица – короткая улица;
узкая
улица – широкая улица;
чистая
улица – грязная улица,
ближняя
улица – дальняя улица,
светлая
улица – тёмная улица,
старая
улица –новая улица.)
Воспитатель: Молодцы
ребята, теперь Шарик будет  знать, какие есть у нас улицы.
Воспитатель: Молодцы.

Д/и «Счёт  достопримечательностей города»
Красивая
площадь
Одна
красивая площадь ,две красивых площади,три ….

Д/и
«Четвертый лишний»
Аквапарк, магазин,
стадион, Крепость.
Какого пассажирского
транспорта нет в нашем городе?
Автобус, такси,
самолет, троллейбус
Что у
нас не растёт из фруктов?
Абрикос, яблоко ,слива,
ананас
Воспитатель:В
нашем городе есть памятники героям, значит наш город(героический)
-Наш
город украшают к празднику флагами, шарами, значит наш город какой?
(праздничный)
-В
нашем городе много деревьев и кустарников, значит наш город летом
какой?(зеленый)
-В
нашем городе весной высаживают много цветов(цветущий)
-Наш
город принимает много гостей из других городов (гостеприимный)
-В
нашем городе много людей занимается спортом (спортивный)
-Все
мы любим наш город (любимый)
-Сейчас
осень, значит наш город (осенний)
-Когда
наступает ночь, город становится (ночной)
-Зимой
идёт дождь, то город какой (дождливый)
Воспитатель: Сейчас
я предлагаю вам составить рассказ о нашем городе. А чтоб рассказ получился
интересным, Помогут  вам в этом карточки  (выставляется мнемотаблицы).которые были
у нашего Шарика в фотоаппарате. Давайте их рассмотрим  и  подумаем, о чем мы
будете рассказывать.
Примерный
рассказ: Я живу в городе Бендеры. Он находится в Приднестровской Молдавской  республике.
В Бендерах протекает река Днестр. В Бендерах много фабрик и заводов, много
высоких домов, широких улиц, много деревьев и цветов. В городе  проводят разные
праздники: Новый год, День города. В нашем городе едет  много транспорта: автобус,
машина, троллейбус, скорая помощь. В городе много людей.
Родители
ходят на работу, а дети в детский сад и школу. Я люблю свой родной город. Воспитатель: Ребята
мы так много узнали о нашем городе, так давайте подарим нашему городу «букет
красивых слов». Вы будете говорить слова о городе .а я буду ставить
цветы взамен. И у нас я думаю получится  букет  красивый.
Дети: родной,
 уютный,  любимый, красивый, тихий,  шумный, зеленый, чистый, зимний,  солнечный,
многолюдный,  спортивный,  современный, гостеприимный).

Воспитатель прикрепляют цветы на доску.
Воспитатель:
Ребята ,а скажите  почему у нас именно букет из роз получился?
Дети
:Город
Бендеры называют «городом Роз»
Воспитатель:
Молодцы .Правильно.
Воспитатель: (обращается
к Шарику) А там уже весёлый смайлик – шарик. Вот видишь, Смайлик, какой у нас
большой и красивый город. И называется он (все вместе) Бендеры. Мы любим свой
город. Не забывай нас, прилетай к нам в гости ещё, мы будем рады.
Воспитатель. Дети!
Вы такие умные, рассудительные, а главное, добрые… Вы помогли  грустному шарику
стать весёлым. И с таким настроением он обязательно найдёт дорогу домой!

                               МОУ « Бендерский д/с  № 38»

Открытое
НОД

                        по развитию речи

«Мой
любимый город Бендеры»

    /старшая  группа/

 Воспитатель:

Николаева Т.Н.

образование :высшее

                                                                                2
квалиф. категория

г.Бендеры
2022г.

ноябрь

                                 МОУ « Бендерский д/с  № 38»

Сообщение
на тему:

«Воспитание
любви к Родине средствами

литературно-художественных произведений»

                                       /из опыта работы/

Воспитатель:

                      Сурду Т.А.

образование :высшее

г.Бендеры
2022г.

ноябрь

Дидактическая игра

Собери
флаг

file_name: открытое занятие патриотич.воспит ст.группа.docx

alt: Карта –анализ совместной деятельности в

alt: Воспитатель: «Здравствуйте, ребята

alt: МОУ « Бендерский д/с № 38»

alt: МОУ « Бендерский д/с № 38»

alt: Воспитатель:

intro: В конспекте дети рассказывают заблудившемуся шарику о городе в котором они живут ,так этот город для Шарика не знаком.При этом используются различные методы и формы :загадки,,худ.литература-стихи

title: Конспект НОД по развитию речи старшая группа«Мой любимый город Бендеры»


extracted_text:
Комитет по
здравоохранению Правительства Санкт-Петербурга Санкт-Петербургское
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального
образования
«Медицинский
техникум № 9»

РАЗРАБОТКА
классного часа

по теме «Ответственность»

СОСТАВИЛА:
Куратор  Рыжикова Л.И.

Город
Санкт-Петербург
2014-2015 уч. год

Сценарий
классного часа по теме «Ответственность»

ЦЕЛЬ:
1.
Формирование правильного отношения к ответственности.
2.
Воспитание терпимости, обоюдного уважения друг другу.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ:
лекция
куратора, доклады студентов, дискуссия, тестирование, решение ситуационных
задач по данной тематике.
ПОДГОТОВКА:
1.     Подбор
афоризмов по теме, интересного материала для выступления студентов, теста,
ситуаций для инсценировки, наглядного материала
2.

Стенгазета «Ответственность медицинского работника».

Сценарий классного часа
«Ответственность»
Чем
сильнее чувство ответственности, тем слабей жажда власти.
Стефан Гарчинский
Прежде
чем снимать с себя ответственность, найдите, на кого ее переложить.
Анатолий Рас
Ответственность
- это цена величия
Уинстон Черчилль

Куратор:   «Люди
забыли эту истину, - сказал Лис,- но ты не забывай: ты навсегда в ответе за
всех, кого приручил. Ты в ответе за твою розу.
- Я в ответе за мою розу... - повторил Маленький
принц, чтобы лучше запомнить.»
Вы все помните
эти слова из «Маленького принца» Антуана де Сент-Экзюпери. Классный час, который
мы сегодня проводим, посвящён теме: «Ответственность». Помогут мне провести
классный час двое ведущих.
В 1: В словаре русского языка: «ответственность - обязанность,
необходимость давать отчёт в своих действиях, поступках и т.п. и отвечать за их
возможные последствия, за результат чего либо». Ответственность: это
определённость, надёжность, честность; это осознание и готовность признать себя
причиной своих поступков; это готовность действовать рационально для блага
людей. Ответственность — это не вина, это уверенность.
В 2: Ответственность - что это такое? Перед кем, чем и за
что можно быть ответственным, почему, и куда эту ответственность надо нести?
Ответственность - понятие с одной стороны, эфемерное, призрачное и нематериальное.
С другой стороны, ответственность - очень даже материальная, тяжёлая штука,
всем хорошо знакомая.
Термин «ответственность» впервые
ввел в научный оборот Альфред Бэн, трактовавший ее в плане «наказуемости».
Долгое время проблема ответственности была преимущественно предметом внимания
правоведов именно в этом аспекте. Где люди принимают на себя ответственность за
свои действия, там нет преступлений.
В 1: Создание
благосостояния невозможно до тех пор, пока мы не осознаем, что только мы сами
за все в ответе. Мы сами, а не государство, не обстоятельства, не партнер, не
наше воспитание, не наше здоровье, не наша финансовая ситуация —
ответственность всегда лежит на нас самих.
Представьте себе
апельсин, что получится из него, если я аккуратно его выжму? "Глупый
вопрос, — скажете вы, — естественно, апельсиновый сок". Правильно. А что
будет из того же апельсина, если я его раздавлю? апельсиновый сок. А если я
ударю им о стену? снова апельсиновый сок.
Апельсин не отвечает
за то, что с ним происходит, но он отвечает за то, что из него выходит. Он
отвечает всегда тем, что в нем есть.
Так же и мы
ответственны за то, что в нас происходит, — за нашу позицию и за то, как мы
реагируем на случившееся.
Быть ответственным —
значит быть в состоянии дать ответ.
В 2: Большинство
людей отказывается от ответственности, и снова мы слышим три основания, почему
люди не хотят быть ответственными.
1.    Виноваты
гены
2.
Виноваты родители
3.
виновата среда
Мы обязаны быть ответственными
вопреки всем превратностям судьбы. Только от нас зависит, как мы реагируем на
ситуацию.
В 1:
Личность начинается с проявления самостоятельности,
дисциплинированности,
ответственности. Если проявляет себя ребёнок ответственно, особенно подросток и
юноша, в коллективе, тогда более крепнут его моральные силы. Формирующаяся
личность - явление динамичное. Если человек перестаёт проявлять
самостоятельность и ответственность, он как личность останавливается в своём
развитии. Необходимо с раннего возраста приучать детей к активной деятельности,
самостоятельности, дисциплинированности, ответственности.

В 2: Степень самостоятельности,
ответственности в выборе профессии, жизненного пути - свидетельство моральной и
гражданской зрелости молодого человека. Каждый человек ответствен. Каждый
человек должен. Есть ответственность за труд, за поведение, за любовь и
ненависть, за слово, которое ты произносишь, за друга.
В 1: За
что вы чувствуете ответственность? (опрос студентов)

Ответственность за свои слова!
Ответственность за семью!
Ответственность за
то, что такая проблема вообще возникла! Ответственность за свои ошибки!
Ответственность за будущее другого человека,
Ответственность за будущее детей!
Ответственность за принятые решения!
Ответственность за допущенные провалы!
Ответственность за решение своей проблемы!
Ответственность за свои взаимоотношения!
Куратор:
Главное - человек должен взять ответственность на себя за все, что
происходит с ним в жизни и перестать быть жертвой обстоятельства в своих представлениях
и ощущениях действительности. А в профессиональной деятельности взять
ответственность за результат своей

деятельности на себя, не перекладывая ответственность на другого человека.
«Ошибка»      стихотворение

К нему приезжали три очень солидных врача.
Одна все твердила о грыже и хирургии,
Другой, молоточком по телу стуча,
Рецепт прописал и, прощаясь, промолвил ворча о том,
Что тут явно запущена пневмония.
А третий нашёл, что банальный грипп у него,
Что вирус есть вирус. Все просто и все повседневно.
Плечо же болит, вероятней всего, оттого,
Что чистил машину и гвозди вколачивал в стену.
И только четвёртый, мальчишка, почти практикант,
На пятые сутки со «Скорой» примчавшийся в полночь,
Мгновенно поставил диагноз: обширный инфаркт,
Внесли кардиограф. Всё точно: обширный инфаркт,
Уколы, подушки... Да поздно нагрянула помощь...
На пятые сутки диагноз. И вот его нет!
А если бы раньше? А если б всё вовремя ведать?
А было ему только сорок каких-нибудь лет,
И сколько бы смог он ещё и увидеть, и сделать!
Ошибка в диагнозе? Как? Отчего? Почему!?
В ответ я предвижу смущенье, с обидой улыбки:
-Но врач - человек, так неужто, простите ему нельзя
совершить, как, и всякому в мире, ошибки?!
Не надо, друзья, ну к чему тут риторика фраз?
Ведь, честное слово, недобрая это дорога!
Минер ошибается в жизни один только раз,
А сколько же врач? Или всё тут уж проще намного?!
Причины?
Да будь их хоть сотни, мудреных мудрей,
И все же решенье тут очень, наверно, простое:
Минер за ошибку расплатится жизнью своей,
А врач, ошибаясь, расплатиться жизнью чужою.
Ошибка - конец. Вновь ошибка, и снова - конец!
А в мире ведь их миллионы, с судьбой плачевной,
Да что миллионы, мой смелый, мой юный отец,
Народный учитель, лихой политрук и боец,
Когда - то погиб от такой вот «ошибки» врачебной!
Не видишь решенья? Возьми и признайся: -Не знаю! -
Талмуды достань иль с другими вопрос обсуди.
Не зря у Гиппократа в клятве есть фраза такая:
«Берясь за леченье, не сделай беды. Не вреди!»
Бывает неважной швея или слабым рабочий,
Обидно, конечно, да ладно же, все нипочем,
Но врач, он не вправе быть слабым иль так, между
прочим,
Но врач, он обязан быть только хорошим врачом!
Да, доктор не бог. Тут иного не может быть мненья.
И смерть не отменишь. И годы не сдвинутся вспять,
Но делать ошибки в диагнозах или леченье –
Вот этих вещей нам нельзя ни терпеть, ни прощать!
И пусть повторить мне хотя бы стократно придётся:
Ошибся лекальщик - тут хоть брани его век,
Но в ящик летит заготовка. А врач ошибется,
То «в ящик сыграет», простите, уже человек!
Как быть? А вот так: нам не нужно бумаг и подножья
Порой для престижа. Тут главное - ум и сердца,
Учить надо тех, в ком действительно искорка божья,
Кто трудится страстно и будет гореть до конца!
Чтоб к звёздам открытий взмыть крыльям бесстрашно
звенящим,
Пускай без статистик и шумных парадных речей
Дипломы вручаются только врачам настоящим
И в жизнь выпускают одних прирожденных врачей!
Чтоб людям при хворях уверенно жить и лечиться,
Ищите, ребята, смелее к наукам ключи.
У нас же воистину есть у кого поучиться,
Ведь рядом же часто первейшие в мире врачи!
Идите же дальше! Сражайтесь упрямо и гибко.
Пусть счастьем здоровья от вашего веет труда!
Да здравствует жизнь! А слова «роковая ошибка»
Пусть будут забыты уверенно и навсегда!

Куратор. Примите
ответственность за свои ошибки. Ошибка не означает, что вы плохи, она значит
то, что вы - один из нас, человеческих существ. Никогда не игнорируйте ошибки -
и тогда вы не будете обрекать себя на их бесконечное повторение.
В 1.Мы
предлагаем Вам проиграть ситуации, в которых может оказаться каждый из нас в
этой взрослой жизни. Приглашаются девушка и юноша.
В 2: Ситуация
1: Семья: муж, жена и шестилетний ребёнок. Жена уходит на работу в ночную
смену, муж собирается идти на футбольный матч, которого долго ждал. Что делать,
и как быть?
Куратор:
Скажите, какая еще может быть развязка в этой ситуации?
В 2: Ситуация
2: Свекровь попадает в больницу, ей необходимо до обеда привести лекарство и
еду. Муж и жена поехали отдохнуть за город на выходные. Что делать?
Куратор:
Как можно было ещё поступить?
В 2: Ситуация
3.Парень встречается с девушкой в течение полугода. Парень пригласил девушку в
кино. Ему звонят друзья и просят приехать срочно? Что делать и как поступить?
Куратор:
Если бы вы были на месте наших героев?
Куратор.
Ваше мнение.
В 1.Вашему
вниманию предлагается тест «Способны ли вы,
самостоятельно вести
дела?»

Тест

СПОСОБНЫ ЛИ ВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНО ВЕСТИ ДЕЛА?
Выберите в каждом из
семи пунктов по одному определению ваших качеств более всего вам подходит.
Поставьте баллы:  а) - 4;
б) - 3;      в) - 2;    г) - 1

1. ИНИЦИАТИВА
а) ищете дополнительные задания
б) находчивы, смекалисты при выполнении задания
в) выполните необходимый объём без указания
руководства
г)
безынициативны, ждёте указаний
2.
ОТНОШЕНИЕ К ДЕЛУ
а) позитивное начало, дружелюбное отношение к людям
б) приятны в обхождении, вежливы
в) иногда с вами трудно работать
г) сварливы и некоммуникабельны
3.
ЛИДЕРСТВО
а) сильны, внушаете уверенность и доверие
б) умело отдаёте эффективные приказы
в) ведущий
г) ведомый
4. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
а) проявляете ответственность при выполнении поручений
б) соглашаетесь с поручениями (хотя и не без протеста)
в) неохотно соглашаетесь с поручениями
г) уклоняетесь от любых поручений

5.
ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ
а) обладаете даром убеждения, умением выстраивать
факты в логическом порядке
б) способный организатор
в) средние организаторские способности
г) плохой организатор
6.
РЕШИТЕЛЬНОСТЬ
а) быстры и точны
б) основательны и
осторожны, осмотрительны г) быстры, но часто делаете ошибки
г) сомневаетесь и боязливы
7.УПОРСТВО
а) целеустремлённость, не пасуете перед трудностями
б) предпринимаете постоянные усилия
в) средний уровень упорства и решимости
г) почти никакого упорства
После
суммирования баллов определите оценку потенциальных возможностей.
Отличные -              25-28
Очень хорошие -     21-24
Хорошие -                17-20
Средние -                 13-16
Плохие -                   12 и меньше

Доклад
студента
Люди, произнося
слова во многих случаях, вкладывают разные понятия в них. Часто, говоря слово
«Ответственность», подразумевают слово «Обязательность».
Обязательность —
это некоторые функции, обязанности, которые человек взял на себя сам, либо ему
вменили. А ответственность — это то, что он сам на себя берет. Есть очень
хорошая на мой взгляд фраза о том, что ответственность нельзя
дать, ее можно только взять.
Так вот, если
обязательства — это некоторый процесс, то ответственность, всегда результат.
Можно быть человеком обязательным, но безответственным. Скажем, я работаю
медицинской сестрой в больнице, в мои обязанности входит ставить капельницы и
инъекции пациентам и убирать судно с под лежачих пациентов, я, действительно,
обязанности свои выполняю — ставлю капельницы и инъекции и убираю судна, а ответственность
моя — чтобы все эти процедуры были выполнены точно вовремя. Могу я ставить
капельницу и инъекции, убирать судно так, чтобы эти процедуры были не вовремя?
Могу. К большому сожалению, это явление очень часто происходит в наших
больницах. В общем-то быть обязательным и безответственным можно запросто.
Можно быть
ответственным, и, при этом, необязательным. Скажем, необходимо выносить судно у
тяжелобольной, каждый раз после дефекации. А я выношу судно только перед
обходом врача, - обязанности свои не выполняю, но за результат ответственна.
Очень часто,
когда люди называют себя или кого-то ответственными имеют ввиду обязательность,
исполнительность, пунктуальность, добросовестность выполнения, но
ответственность, в первую очередь — это ответственность за то, что мы имеем по
факту в результате деятельности.

Ответственность — это когда человек отдает себе отчет, что
все, что происходит в его жизни, его состояниях, его
эмоциях, его событиях на
работе и в личной жизни — это все результат, это
все следствие его поступков, его действий, его способа смотреть на мир.

В 1: Мы ответственны за
то, что мы делаем и за то, чего не делаем.
Иногда
мы чувствуем большое искушение уклонится от ответственности. Часто кажется, что
легче и приятнее не брать на себя ответственность. Но плата за это оказывается
очень высокой, потому что в таком случае мы становимся игрушкой в чужих руках и
должны жить по правилам, которые написали для нас другие.
В 2: Ответственность - это ответ
- на последствия выбора или поступка, на ситуацию, на чувства другого или свои.
Это
движение вперед, а не назад.
В 2: Я отвечаю перед миром за свое настоящее, за то, как я проявляюсь.
И перед собой за свое будущее. За то, каким я его сделаю.
Куратор:
Брать на себя ответственность - означает быть более осознанным и
свободным, строить свою жизнь с большим пониманием и ощущением, что это именно
моя жизнь.

УЧИТЕСЬ!
Эдуард Асадов
Учитесь мечтать, учитесь
дружить, учитесь милых своих любить
И жить горячо и смело.
Воспитывать душу и силу
чувств не только труднейшее из искусств,
Но очень важное   дело!
-Позвольте,- восклицает
иной простак, - Воспитывать чувства? Но как же так? Ведь в столбик они не
множатся! Главное в жизни без лишних слов-
это найти и добыть
любовь,
А счастье само
приложиться! Спорщики, спорщики! Что гадать,
Реку времён не вернёте
вспять,
Чтоб заново жить
беспечно.
Так для чего ж повторять
другим Всех наших горьких ошибок дым,
Жизнь-то ведь
быстротечна.
Нельзя не учась водить
самолёт,
Но разве же проще любви
полёт,
Где можно стократ
разбиться?
Веру, тепло и сердечность
встреч разве легко на земле сберечь?
Как же туту не учиться?!
Учитесь, товарищи,
уступать,
Учитесь по совести
поступать и даже в пиру - не упиться.
Не просто быть честным
всегда и везде, и чтобы быть верным в любой беде, трижды не грех учиться!
С готовой, с красивой
душой навек отнюдь не рождается человек,
Ничто ведь само не
строится.
Уверен, что скромником и
бойцом, Отзывчивым, умницей, храбрецом –
Учатся и становятся!
Но как это сделать? Легко
  сказать!
Как сделать? А душу
тренировать на искренность, на заботы.
Как в спорте, музыке,
как в труде, Тренаж нужен людям везде - везде,
Вот так и берут высоты.
Высоты всяческой
красоты,
Любви и действительной
доброты,
И нечего тут стыдиться!
Ведь ради того, чтоб не
зря весь век носили мы звание Человек.
Стоит, друзья, учиться!

Куратор:
«В этом и заключается основная радость жизни, отдать себя целиком той цели,
которую вы признаете великой; быть стихией, а не жалким эгоистичным сгустком
болезней и скорбей, жалующимся на то, что мир не поставит себе задачей сделать
вас счастливым. Я считаю, что моя жизнь принадлежит всему обществу и что пока я
живу, я буду считать своей почетной обязанностью делать для него все, что в
моих силах. И я хочу полностью себя реализовать прежде чем умру, ибо чем
упорнее я работаю, тем дольше я живу. В жизни мне доставляет радость сама
жизнь. Жизнь для меня - это не свеча, которая быстро гаснет. Это прекрасный
факел, который я держу в руке в настоящее время и который я хочу разжечь еще
сильнее, прежде чем передам его будущему поколению...»
Бернард Шоу "Человек и сверхчеловек»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Ответственность.docx

alt: Ошибка » стихотворение

alt: Тест СПОСОБНЫ ЛИ ВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНО

title: Классный час "Ответственность"


extracted_text:
Отзыв
о посещенном уроке русской
литературы учителя русского языка и литературы Гаджиевой Тукезбан
Алимагомедовны
Дата проведения: 18.01.2020г
Место проведения: МКОУ «Ахтынская СОШ№1 »
Класс: 11 «Б»
Тема урока: «Творчество М. Шолохова»
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация на тему.
Тема и цель занятия, чётко
сформулированные в начале уроке, были отмечены в течение всего урока
красной нитью. Гаджиева Т.А. использовала разнообразные методы и приёмы работы,
что позволило всем ребятам принимать активное участие в беседе, блиц-опросе,
анализе эпизодов, выразительном чтении текста. Замысел занятия реализован в
полном объёме. Содержание урока насыщенно, доступно. Учащиеся с
интересом выполняли задания.  Изложение учебного
материала, теории литературы учащимися было быстро усвоено.
    Проблемные вопросы учителя по поэме показали
готовность ребят к самостоятельной оценке произведения, раскрыли умение
логически мыслить.
Были созданы условия для актуализации
опыта обучающихся, их личностного общения. Применение здоровьесберегающей,
проблемно-обучающей технологии позволило сделать урок рациональным и
результативным. На уроке применялись различные виды работы: самостоятельная,
фронтальная, групповая.

Занятие способствовало
формированию ключевых компетенций: расширению знаний по творчеству
М.Шолохова, знанию теоретического материала по литературе. Интеграция
урока литературы с музыкой (использование музыкальных произведений таких
как «Судьба человека», «Поднятая целина») позволила учащимся увидеть связь
литературы и музыки, углубить их знания в этих видах искусства.
Занятие способствовало развитию
таких качеств личности как: коммуникативность, способность к эффективному
общению, критическое мышление, креативность, установка на творчество,
самостоятельность и ответственность.
Психологический климат на уроке позитивный. Урок целей
достиг.

Отзыв
о посещенном уроке русской
литературы учителя русского языка и литературы Гаджиевой Тукезбан
Алимагомедовны
Дата проведения: 18.01.2020г
Место проведения: МКОУ «Ахтынская СОШ№1 »
Класс: 11 «Б»
Тема урока: «Творчество М. Шолохова»
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация на тему
Урок Гаджиевой Тукезбан Алимагомедовны,
учителя русского языка и литературы, организован и проведен на достаточно
высоком профессиональном уровне. По своему типу урок изучения нового материала
с элементами систематизации и обобщения материала
Тукезбан Алимагомедовна построила урок в
соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии,
здоровьесберегающие технологии, игровые технологии и технологию оценивания
учебных успехов.
Гаджиева Т.А.организовала на уроке различные виды деятельности:
беседу, самостоятельную работу с учебником в группах (чтение текста,
составление плана текста, устный пересказ текста по составленному плану).
Данный урок был направлен на реализацию системного подхода в обучении
школьников в создании письменных текстов различных типов (повествование, описание,
рассуждение), личностного развития учащихся, воспитание интереса к урокам
русской литературы, развитие речи учащихся. Прослеживалась четкость,
последовательность этапов урока. Так же на уроке велась словарная работа.
Большинство учащихся выступали на уроке в качестве соавторов и проявили
следующие качества: активность, самоконтроль, умение участвовать в диалоге,
доказывать свою точку зрения, умению работать в группах. Тукезбан
Алимагомедовна спланировала и построила урок таким образом, что ученики сами
сформулировали тему и задачи урока.
Во время урока была атмосфера доверия и
доброжелательности. Каждый ученик высказывал свою точку зрения, доказывал её и
умел выслушать мнения своих одноклассников. На протяжении всего урока
осуществлялся контроль над деятельностью обучающихся как со стороны учителя,
так и со стороны одноклассников.
Для повышения работоспособности
проводилась смена видов деятельности. Каждый ученик понимал свою роль на уроке.
Дети данного класса умеют работать в группах самостоятельно. По заданному
алгоритму каждый смог работать как во время индивидуальной, так и во время
коллективной работы. Гаджиева Т.А. в конце урока организовала рефлексию, с
помощью которой учащиеся оценили свою работу.
Рефлексия позволила завершить урок на
положительном эмоциональном уровне.
Урок цели достиг, поставленные учителем
задачи реализованы. Урок развития речи проведён на высоком методическом уровне,
имеет практическую значимость для учителей русского языка и литературы.


extracted_text:
Приложение № 3
к ОПОП 46.01.03
  Делопроизводитель,
утвержденной приказом директора ГБПОУ
  ЧГСК от «15» 06. 2023 г.№99 1-п

Рабочая
программА ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА

ОП. 03. ОСНОВЫ ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА

Профессия 46.01.03.
Делопроизводитель

Форма обучения  очная

Квалификация выпускника делопроизводитель

Срок обучения 10 месяцев

Базовое образование
среднее  общее

Грозный, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4стр.

2.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5стр.

3.
  условия реализации  рабочей ПРОГРАММЫ учебной
  дисциплины

11стр.

4.
  Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

12стр.

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.03. Основы делопроизводства

1.1. Область
применения примерной программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования в соответствии
с ФГОС по профессии 034700.03  Делопроизводитель,  укрупненной
группы профессий 46.00.00 История и археология.
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании и профессиональной подготовке, переподготовке и
повышении квалификации работников по профессии 46.01.03.
Делопроизводитель.

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина входит в общепрофессиональный
цикл обязательной части  ППКРС.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

-оформлять
различные виды писем;
-осуществлять документирование
организационно-распорядительной   деятельности учреждений.

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

-
основные сведения из истории делопроизводства;
-общие
положения по документированию управленческой деятельности;
-
виды документов: трудовые контракты;
-
приказы о приеме, увольнении, переводе; трудовые книжки, личные карточки.

1.4. Требования к
уровню освоения содержания курса
В
результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПК
1.3. - ПК 1.4.; ОК 3 - ОК 6.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

102

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

68

в
  том числе:

  Лекции

28

  лабораторные  работы

-

  практические занятия

40

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

34

Итоговая
  аттестация в форме           дифференцированного зачета

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.03. Основы делопроизводства

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
  предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема
  1. История развития делопроизводства России.

Содержание
  учебного материала

2

ПК
  1.3. - ПК 1.4.; ОК 3 - ОК 6.

Дореволюционное
  делопроизводство, делопроизводство советского периода. Создание ВНИИДАД.
  Разработка ЕГСД.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия:

1.
  Изучение реквизитов документов ГОСТ Р 6.30-2003

2

Самостоятельные
  работы:
-
  Компьютерная презентация: история делопроизводства.

2

Тема
  2. Классификация организационно-распорядительных документов.

Содержание
  учебного материала

2

ПК
  1.4. - ПК 1.6.; ОК 2 - ОК 7.

Состав
  организационно-распорядительной документации. Группы ОРД.
Правильное
  оформление реквизитов согласно требованиям. Основной реквизит
  документа-текст. Использование трафаретных текстов.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия:
1.      Работа
  с организационными документами.
2.      Работа
  с распорядительными документами.
3.      Работа
  со справочно-информационными документами.
4.      Работа
  с документами по личному составу.

4

Самостоятельные
  работы:
-
  Подготовка реферата:
Унификация
  и стандартизация управленческих документов
Требования
  к документам.
Компьютерная
  презентация:
Документирование
  управленческой деятельности.

2

Тема
  3. Классификация справочно-информационной документации.

Содержание
  учебного материала

2

ПК
  1.1. - ПК 1.5.; ОК 4 - ОК 7.

Служебные
  письма. Служебные акты. Протоколы. Служебные справки. Докладные и
  объяснительные записки. Телеграммы и телефонограммы.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия:
1.      Составление
  акта.
2.      Составление
  протокола.
3.      Составление
  справки.
4.      Составление
  докладной, телефонограммы.

4

Самостоятельные
  работы:
-систематическая
  проработка конспектов занятий и учебной литературы;
-оформление
  практических работ, отчетов и подготовка их к защите.

2

Тема
  4. Разновидности служебных писем.

Содержание
  учебного материала

2

ПК
  1.5. - ПК 1.6.; ОК 4 - ОК 6.

Служебные
  письма, гарантийное письмо, сопроводительное письмо, инициативное письмо,
  ответное письмо, письмо-напоминание и т.д.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия:
1.
  Составление служебных писем.

4

Самостоятельные
  работы:
-систематическая
  проработка конспектов занятий и учебной литературы.
оформление
  практических работ, отчетов и подготовка их к защите.

2

Тема
  5. Классификация кадровых документов.

Содержание
  учебного материала

2

ПК
  1.2. - ПК 1.5.; ОК 5 - ОК 6.

Современное
  понятие кадровой документации. Значение кадровой документации. Функции
  кадровой документации. Законодательные акты, которые сотруднику необходимо
  знать и учитывать в работе.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия:
1.      Оформление
  документов по личному составу.
2.      Оформление
  личного дела.

4

Самостоятельные
  работы:
 -систематическая
  проработка конспектов занятий и учебной литературы

2

Тема
  6. Правила хранения кадровой документации.

Содержание
  учебного материала

2

ПК
  1.3. - ПК 1.4.; ОК 3 - ОК 6.

Требования,
  предъявляемые к доступу кадровой документации. Внутренний нормальный акт о
  защите персональных данных работника. Охранная сигнализация, противоположные
  средства в кабинете кадровой службы.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия:
1.      Составление
  командировочных расписаний.
2.      Обработка
  персональных данных.

2

Самостоятельные
  работы:
-систематическая
  проработка конспектов занятий и учебной литературы;
-оформление
  практических работ, отчетов и подготовка их к защите.

2

Тема
  7. Трудовой стаж, непрерывный и общий.

Содержание
  учебного материала

2

ПК
  1.1. - ПК 1.5; ОК 2 - ОК 6.

Три
  вида трудового стажа: общий, непрерывный, специальный. Периоды, включающиеся
  и не включающиеся в трудовой стаж. Подсчет трудового стажа. Компьютерные
  программы для подсчета трудового стажа.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия:
1.      Оформление
  личных дел и расположение их по личному составу.
2.      Подсчет
  трудового стажа.

2

Самостоятельные
  работы:
-систематическая
  проработка конспектов занятий и учебной литературы;
Защита
  реферата:
Виды
  трудового стажа.

2

Тема
  8.  Оформление приема на работу.

Содержание
  учебного материала

2

ПК
  1.3. - ПК 1.4.; ОК 2 - ОК 5.

Составление
  оформление кадровых документов разных видов в произвольной последовательности:
  заявления по основной деятельности, приказы по основной деятельности, личная
  карточка формы Т2 и т.д.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия:
1.      Оформление
  личной карточки Т-2.
2.      Оформление
  заявления и приказа о приеме.
3.      Оформление
  резюме, анкеты.
4.      Оформление
  характеристики, автобиографии.

4

Самостоятельные
  работы:
-систематическая
  проработка конспектов занятий и учебной литературы;
-оформление
  практических работ.

2

Тема
  9. Оформление увольнения с работы.

Содержание
  учебного материала

2

ПК
  1.4. - ПК 1.6.; ОК 4 - ОК 6.

Правильное
  оформление реквизитов согласно требованиям. Основной реквизит
  документа-текст. Использование трафаретных текстов.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия:
1.      Оформление
  заявления и приказа об увольнении.

2

Самостоятельная
  работа:
-систематическая
  проработка конспектов занятий и учебной литературы;
Компьютерная
  презентация:

Состав
  личного дела сотрудника.

4

Тема
  10. Оформление перевода на другую должность.

Содержание
  учебного материала

2

Основные
  регламентирующие документы по заполнению трудовых книжек:
инструкция
  по заполнению трудовых книжек, правила ведения и хранения трудовых книжек.
  Внесение записей в трудовую книжку о примере, переводе, присвоении разряда,
  увольнении сотрудника. Определение статьи Трудового кодекса РФ при внесении
  записи в трудовую книжку.

ПК
  1.1. - ПК 1.6.; ОК 2 - ОК 5.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия:
1.
  Оформление заявления и приказа о переводе на другую должность.

2

Самостоятельные
  работы:
-систематическая
  проработка конспектов занятий и учебной литературы.
оформление
  практических работ.

2

Тема
  11. Оформление отпуска сотрудников.

Содержание
  учебного материала

2

ПК
  1.4. - ПК 1.7.; ОК 4 - ОК 6.

Виды
  отпусков. График отпусков Т-7. Унифицированная форма распоряжения о
  предоставлении отпуска Т-6.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия:
1.
  Оформление заявления и приказа об отпуске.

2

Самостоятельные
  работы:
-систематическая
  проработка конспектов занятий и учебной литературы;
-оформление
  практических работ.

2

Тема
  12. Оформление взысканий и поощрений.

Содержание
  учебного материала

2

            ПК1.3. - ПК 1.4.; ОК 3
  - ОК 6.

Виды
  взысканий. Виды поощрений. Унифицированная форма распоряжения о поощрении
  Т-11.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия:
1.
  Оформление заявления и приказа о взысканиях и поощрениях.

2

Самостоятельные
  работы:
-систематическая
  проработка конспектов занятий и учебной литературы;
-оформление
  практических работ.

  2

Тема
  13. Правила заполнения трудовых книжек.

Содержание
  учебного материала

2

ПК
  1.5. - ПК 1.7.; ОК 2 - ОК 6.

Основные
  регламентирующие документы по заполнению трудовых книжек:
инструкция
  по заполнению трудовых книжек, правила ведения и хранения трудовых книжек.
  Внесение записей в трудовую книжку о примере, переводе, присвоении разряда,
  увольнении сотрудника. Определение статьи Трудового кодекса РФ при внесении
  записи в трудовую книжку.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия:
1.      Внесение
  записи о принятии на работу.
2.      Внесение
  записи о переводе.
3.      Внесении
  записи об отпуске.
4.      Внесение
  записи о поощрении.
5.      Внесение
  записи о повышении разряда.
6.      Внесение
  записи об увольнении.

6

Самостоятельные
  работы

систематическая
  проработка конспектов занятий и учебной литературы;
-оформление
  практических работ, отчетов и подготовка их к защите.
Компьютерная
  презентация:
Электронные
  трудовые книжки.

4

Тема
  14. Дифференцированный зачет.

Содержание
  учебного материала

2

ПК
  1.2. - ПК 1.4.; ОК 2 - ОК 6.

Комплект
  кадровой документации в филиале. Учетные журналы в филиале.

Лабораторные
  работы
(не предусмотрены)

-

Практические
  занятия (не
  предусмотрены)

-

Самостоятельная
  работа для обучающихся
-систематическая
  проработка конспектов занятий и учебной литературы;
-оформление
  практических работ, отчетов и подготовка их к защите.
Подготовка
  реферата:
Унификация
  и стандартизация управленческих документов
Требования
  к документам.
Компьютерная
  презентация:
Документирование
  управленческой деятельности.

4

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
            Реализация
учебной дисциплины требует наличие учебного кабинета «Документационного
обеспечения управления».

Оборудование учебного
кабинета «Документационного
обеспечения управления»:
- посадочные места
по количеству обучающихся;
- рабочее место
преподавателя;
- комплект
бланочной документации;
- образцы
приказов, анкет, личных дел и др.;
- комплект
учебно-методической документации;
- комплект
плакатов;
- наглядные
пособия.
Технические
средства обучения:
- мультимедийный
проектор;
- компьютер;
- принтер;
- внешние
накопители информации;
- мобильные
устройства для хранения информации;
- подключение к
глобальной сети Интернет;
- программное
обеспечение общего и профессионального назначения;
- комплект
учебно-методической документации.

3.2 Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
Учебники:
1.     Л.А. Ленкевич
«Делопроизводство» - М. 2019 г.
2.     М.И, Басиков
«Современное делопроизводство»- Ростов-на-Дону 2018г.
3.     А.Н. Белов, А.А.
Белов «Делопроизводство и документооборот»- 2019г.
Дополнительные
источники:
Учебники
и учебные пособия:
1.     Андреева В.И.
Делопроизводство. Практическое пособие. – М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез»,
2019.
2.     Андреева В.И.
Образцы документов по делопроизводству. – М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез»,
2018.
Интернет –
ресурсы:

1.     http://www.rsl.ru
(Российская Государственная библиотека)
2.     http://www.library.ru
(Информационно-справочный портал)
3.     http://www.elibrary.ru
(научная электронная библиотека)
4.     http\\www.edu.sety.ru
(Образовательный портал)

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины.
            Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
упражнений.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Умения:
- оформлять различные виды писем;

- осуществлять документирование
  организационно-распорядительной   деятельности учреждений;

оценка
  результатов выполнения практических работ;
оценка
  практических навыков выполнения заданной операции;

оценка
  практических навыков выполнения заданной операции;
защита
  реферата;

Знания:

- основные сведения из истории
  делопроизводства;

- общие положения по документированию
  управленческой деятельности;

  - виды документов:  трудовые  контракты;  приказы  о  приеме, увольнении,
  переводе;  трудовые  книжки,  личные карточки.

устный
  опрос;
оценка
  практических навыков решения задач;
оценка
  результатов выполнения практических работ;

устный
  опрос;
индивидуальный
  письменный опрос;
оценка
  результатов выполнения практических работ;

устный
  опрос;
индивидуальный
  письменный опрос;
оценка
  результатов выполнения практических работ;
защита
  реферата.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +ОП.03 ОСНОВЫ ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА.docx

alt: Приложение № 3 к ОПОП 46

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

другое

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОП. 03. ОСНОВЫ ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА


extracted_text:
Только теперь,
спустя два века, можно с достаточной               полнотой охватить и должным
образом оценить все               сделанное этим удивительным богатырем
науки.
Достигнутое им в области физики,
химии, астрономии,               приборостроения, геологии, географии,
языкознания,               истории достойно было бы деятельности целой
Академии.
С.И.
Вавилов
В 2021 году исполняется 310 лет со дня рождения
первого российского академика Михаила Васильевича Ломоносова
(19.11.1711-15.04.1765). Огромный талант и неуемная тяга к знаниям позволили
крестьянскому сыну подняться до немыслимых по тем временам высот социальной
лестницы. Ученый-энциклопедист, основоположник нескольких направлений в
естествознании, Ломоносов проявил себя блестящим поэтом, а также оставил след в
истории и филологии. Со временем он превратился в символ русской науки, и за
хрестоматийным глянцем, за бронзой монумента скрылись подлинные черты этого
незаурядного человека. Каким же на самом деле был Ломоносов? Актуальность
обращения к жизни и деятельности первого российского академика обусловлена
необходимостью познания его наследия, потребностью изучения личности и судьбы
ученого, в том числе через организацию различных конкурсов, внеурочных
мероприятий.

 «Звезда первой
величины»

Интеллектуально-творческий конкурс для
учащихся старших классов
Любой век, любая
эпоха нашей народной жизни
всегда
приукрашена чьей-либо особо яркой и могучей жизнью,               деяниями
особо славными. Многие звезды украшали               русское небо
восемнадцатого столетия.
Звездою первой
величины явилась слава Михаила Ломоносова               (Б. Шергин).
  В истории отечественной и мировой
науки и культуры Михаил Васильевич Ломоносов занимает особое место. Это был
один из образованнейших русских людей XVIII века. Сложно назвать область науки,
техники и культуры, в которую он не внес бы свой вклад. Его научные интересы
были чрезвычайно широки и многогранны. Работы ученого в области физики, химии,
астрономии, оптики, геологии, минералогии и кристаллографии, техники, географии
и метеорологии, экономики, истории и литературы, педагогики и психологии
заложили основы для развития этих наук. Он создал первую в России научную
химическую лабораторию, организовал астрономические и метеорологические
исследования, участвовал в снаряжении географических и геологических
экспедиций, в подготовке морских плаваний с целью изучения и освоения Северного
морского пути. Он разработал проекты переустройства Петербургской академии
наук. Автор идеи и инициатор вместе с И.И. Шуваловым открытия Московского
университета. Многогранен не только талант Ломоносова как ученого-энциклопедиста,
но и удивительна сама его личность, отличавшаяся постоянным стремлением к
научному поиску, неутолимой жаждой знаний, упорством и бескорыстием в науке,
самоотверженной любовью к своей стране, к своему народу, «радением за
распространение наук в Отечестве».
Конкурс – приветствие.
Защита участниками названия, девиза и эмблемы команды. Жюри
оценивает конкурс
Творческий конкурс «Озвучь-ка»
Участникам конкурса демонстрируют часть презентации «М. В.
Ломоносов», слайды о детстве и юности Михаила Васильевича Ломоносова (прил.1).
После отведенного времени на подготовку, конкурсанты зачитывают комментарии к
слайдам. Жюри оценивает конкурс
Конкурс «Год за годом…»
Участникам конкурса предлагается заполнить опустевшие
ячейки хронологической таблицы
«Памятные даты событий из жизни и научной деятельности
Михаила Васильевича Ломоносова»
(прил. 2). Жюри оценивает конкурс
Конкурс «Домашнее задание»
Участники за неделю до конкурса получают «домашнее задание»
- найти в самых разных источниках информации малоизвестные факты биографии М.
В. Ломоносова. Во время проведения конкурса найденные сведения зачитываются
участниками команд поочередно. Жюри оценивает конкурс.
Конкурс капитанов. Задание. (Выполняется
письменно)                                                                                Назовите
имена:

-  двух
друзей;                                                                                -
двух
учителей;

-  двух
единомышленников;

-  двух врагов ученого.
После отведенного времени на подготовку капитаны зачитывают ответы и сдают
листы. Жюри оценивает конкурс.
Конкурс «Дуэль»
Этот конкурс требует предварительной подготовки, работы с
источниками информации. Участники конкурса поочередно зачитывают цитаты о М. В.
Ломоносове (прил.3).  Жюри оценивает конкурс.
Во время подготовки выступлений команд или капитанов паузы
заполняют демонстрацией творческих работ учащихся. Называют и награждают
победителей различных конкурсов (конкурс рисунков, стихов, сочинений, поделок и
т.д., посвященных).
Викторина «Конкурс знатоков» для болельщиков и зрителей.
•
От какого русского имени образовано название деревни, в которой
прошло детство М.В. Ломоносова? (Денисовка — от имени Денис.)
•
С какого возраста Ломоносов начал трудиться вместе с отцом? (С
десяти лет.)
•
Какие книги Ломоносов называл "вратами своей учёности"?
(Псалтырь С. Полоцкого,
«Арифметика» Магницкого и «Грамматика»
Смотрицкого.)
•
Как называлось учебное заведение, в котором Ломоносов прошёл курс
трёх классов за один год? (Славяно-греко-латинская академия.)
•
Что связывает М.В. Ломоносова и известного скульптора Ф.Шубина? (Оба
— поморы. Ф.Шубин — сын дьячка Ивана Шубина, учившего Ломоносова грамоте.)
•
С какой целью в январе 1736 года Ломоносов приехал в Петербург? (В
числе лучших двенадцати учащихся для изучения наук в Петербургской академии
наук.)
•
Какова цель поездки Ломоносова за границу в 1736 году? (Изучение
горного дела и металлургии.)
•
Откуда взяты эти строки: "Восторг внезапный ум
пленил…"? (Отрывок из самой первой дошедшей до нас оды Ломоносова на
взятие Хотина, написанной в 1739 году.)
•
Какую науку Ломоносов называл своей любимой наукой? (Химию.)

•
В каком году был основан Московский университет? Как он теперь
называется? (В 1755 году. Московский государственный университет имени
Ломоносова.)
•
Что объединяет просветителя Н.Новикова, автора «Недоросля»
Д.Фонвизина, архитектора В.Шубина? (Все они были выпускниками основанного
М.Ломоносовым университета.)
•
Назовите отрасли наук, в которых творил Ломоносов? (поэзия,
физика, химия, астрономия, история, география, минералогия, геология, художества,
филология, педагогика и др.).
•
"Имея 1 алтын в день жалованья нельзя было иметь на
пропитание больше, как на 1 денежку хлеба и на денежку квасу, прочее на бумагу,
обувь и др. нужды". О каком периоде жизни пишет Ломоносов?(1731 год,
Славяно-греко-латинская академия).
•
Назовите города в Германии, связанные со студенческими годами
Ломоносова. (Марбург, Фрейберг).
•
Что сам Ломоносов отвечал на вопрос о том, кто он по профессии? (Химик)

•
О какой науке идет речь? Продолжите фразу: "химик без знания
физики подобен человеку, который идет на ощупь " (о физической химии).

•
Что означало во времена Ломоносова слово "ревность" (усердие).

•
Какие приборы появились до Ломоносова, какие при нем? (До Ломоносова
- перегонный куб, фильтровальная воронка, реторта, пробирка, холодильник –
змеевик. Созданы Ломоносовым - термометр, финифтяная печь, микроскоп, весы с
чуствительностью до 5 тыс.
•
Какие химические операции были известны до Ломоносова, а какие появились
при нем? (До Ломоносова - перегонка, перекристаллизация, упаривание,
растирание. При нем - качественный анализ, количественный анализ, взвешивание
осадка).
•
Продолжить строки из труда Ломоносова:
"Пою перед тобой в восторге
похвалу
Не камням дорогим, ни злату, но …. (стеклу
"Письмо о пользе стекла").
•
Как иначе назывался труд, в котором Ломоносов заложил фундамент
отечественной науки о языке? ("Риторика" или "Краткое
руководство к красноречию").
•
Продолжите Ломоносова: "Тупа оратория, косноязычна поэзия,
неосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без ……
" (грамматики).
•
Кто сказал: "С Ломоносова начинается наша литература; он был
ее отцом и пестуном; он был ее Петром Великим"? (Белинский, 1834 г.)
•
Назовите крупнейшие достижения Ломоносова в области астрономии. (май
1761 - открытие атмосферы на Венере).
•
Каким образом связан с именем Ломоносова капитан - командор В. Л.
Чичагов? (По предложению Ломоносова была организована экспедиция,
начальником которой был назначенЧичагов. Открытие Северного морского пути -
обучал штурмана, заботился об оснащении экспедиции навигационными приборами).
•
"Колумбы русские, презрев угрюмый рок, меж льдами новый путь
отворят на Восток". Какому научному плану Ломоносов посвятил эти строки? (Экспедиции
по открытию Северного морского пути из Европы в Восточную Азию).
•
Какими словами Ломоносов образно сказал о науке:
"Науки юношей питают,
Отраду старшим подают,
В счастливой жизни украшают В
несчастный случай берегут"?
•
О чем говорится в произведении Ломоносова "Утренние
размышления о Божьем Величестве".
"Там огненны валы стремятся И
не находят берегов, Там вихри пламенны крутятся Борющись множество веков.
Там камни, как вода кипят
Горящи там дожди шумят". (О
Солнце)
•
В чем состояла заслуга Ломоносова как химика? (Превратил химию
из "искусства" в точную науку).
•
Какой была химия до Ломоносова? (Была в начальной стадии
развития и считалась "искусственной", в котором главное было
расщеплять сложные тела на простые и обратно).
•
Солдатом  какой армии был несколько дней  М.В.Ломоносов? (Прусской)

•
Как долго шел в Москву обоз с рыбой? ( Около 3х недель)
•
Сколько копеек составляла стипендия Ломоносова? (90)
•
Назовите судно, на котором отец Ломоносова выходил в море. (
"Чайка").
•
Назовите, что было названо именем Ломоносова (Горный подводный
хребет в Северном Ледовитом океане; кратер на невидимой стороне Луны; одна из
малых планет; минерал).
•
Правда ли, что жена героя Отечественной войны 1812 года, генерала
Н. Н. Раевского -
Софья
Алексеевна- внучка Ломоносова? (Да, от дочери Ломоносова Елены Михайловны).
•
Правда ли, что жена декабриста С.Г.Волконского – правнучка
Ломоносова? (Да, тот же род.).
•
Как звали отца Ломоносова? (Василий Дорофеевич).
•
Назовите имя женщины, ставшей женой Ломоносова (Елизавета
Христиана Цильх).

Приложение №1

Слайд №1

Слайд №2

Слайд №3

Слайд №4

Слайд №5

Слайд №6

Приложение №2
Хронологическая таблица  «Памятные даты событий из жизни и
научной деятельности Михаила Васильевича Ломоносова»

ГОД

СОБЫТИЕ

1711

Рождение Михаила Васильевича Ломоносова, уроженца деревни
  Мишанинской близ Холмогор

1724

Создание в Петербурге Российской Академии наук

1730

Ломоносов без позволения отца отправляется с рыбным обозом
  в Москву

1731

Ломоносова зачисляют учеником в московскую
  Славяно-греко-латинскую академию

1735

В числе двенадцати лучших учеников направлен в распоряжение
  Академии наук

1736

Ломоносов, став студентом Академического университета в
  Петербурге, направляется для обучения горному делу и металлургии в Германию.
  Поступление в Марбургский университет

1739

Ломоносов женится на дочери квартирной хозяйки Елизавете
  Христине Цильх, после чего уезжает для продолжения учебы во Фрейберг. Пишет
  «Оду на взятие Хотина» и «Письмо о правилах российского стихотворства»

1740

Конфликт Ломоносова с профессором Иоганном Генкелем. Гибель
  Василия Дорофеевича Ломоносова, отца ученого

1741

Ломоносов возвращается в Петербург. Воцарение Елизаветы
  Петровны

1742

Ломоносов получает должность адъюнкта физики. Смещение и
  арест первого советника академической канцелярии Иоганна Шумахера. Ломоносов
  в развернувшейся в Академии наук внутренней борьбе поддерживает Алексея
  Нартова

1743

Арест Ломоносова. Прибытие его жены в Петербург. Шумахер
  возвращается к исполнению своих обязанностей

1745

Ломоносов  назначается профессором химии Академии наук

1746

Ломоносов  впервые читает на русском языке публичные лекции
  по физике

1748

 Ломоносов  получает в свое распоряжение химическую
  лабораторию

1749

Рождение дочери Елены

1750

Сближение Ломоносова с Иваном Шуваловым, фаворитом
  Елизаветы Петровны

1751

Выходит в свет «Собрание разных сочинений в стихах и в
  прозе Михаила Ломоносова».  Став коллежским советником, Ломоносов получает
  право на потомственное дворянство

1752

Ломоносов  создает первую мозаичную картину

1753

Основание стекольной фабрики в Усть-Рудице. Гибель Георга
  Вильгельма Рихмана во время эксперимента с атмосферным электричеством

1755

Открытие Московского университета, учрежденного по проекту
  Ломоносова

1757

 Ломоносов становится советником академической канцелярии

1758

 Ломоносов возглавляет географический департамент Академии
  наук

1761

 Ломоносов проводит наблюдение за движением Венеры по диску
  Солнца

1762

 Екатерина II путем дворцового  переворота приходит к
  власти

1763

Ломоносова отправляют в отставку, но затем, благодаря
  вмешательству Григория Орлова, восстанавливают на прежних должностях, повысив
  в чине

1764

Царица Екатерина  II посещает больного М. В. Ломоносова на
  дому

1765

 Смерть Михаила Васильевича Ломоносова

Приложение №3
1.      Любой
век, любая эпоха нашей народной жизни всегда приукрашена чьей-либо особо яркой
и могучей жизнью, деяниями особо славными. Многие звезды украшали русское небо
восемнадцатого столетия. Звездою первой величины явилась слава Михаила
Ломоносова
(Б. Шергин).

2.      Он
создал первый университет, он, лучше сказать, сам был нашим первым
университетом
(А.С. Пушкин).

3.      Соединяя
необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов объял все
отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстью сей души, исполненной
страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он
все испытал и все проник: первый углубляется в историю Отечества, утверждает
правила общественного языка его, дает законы и образцы классического
красноречия, с несчастным Рихманом предугадывает открытия Франклина, учреждает
фабрику, сам сооружает махины, дарит художества мозаическими произведениями и,
наконец, открывает нам истинные истоки нашего поэтического языка (А.С.
Пушкин).
4.      Догадки
Ломоносова тем большую имеют цену, что они удачно задуманы и вероподобны (Л.

Эйлер).
5.      На
берегах Ледовитого моря, подобно северному сиянию, блеснул Ломоносов.
Ослепительно и прекрасно было это явление. Оно доказало собой, что человек есть
человек во всяком состоянии и во всяком климате, что гений умеет торжествовать
над всеми препятствиями, какие не противопоставляет ему враждебная судьба, что,
наконец, русский способен ко всему великому и прекрасному (В.Г. Белинский).

6.      С
Ломоносова начинается наша литература; он был ее отцом и пестуном (В.Г.
Белинский).
7.      Ломоносов
страстно любил науку, но думал и заботился исключительно о том, что нужно было
для блага его Родины (Н.Г. Чернышевский).

8.      Как
по своему энциклопедизму, да и по своей легкости восприятия этот знаменитый
ученый был типом русского человека… Он был горняком, химиком, поэтом,
филологом, физиком, астрономом и историком... Его ясный ум, полный беспокойного
желания понять, оставляя один предмет, чтобы овладеть другим, с удивительной
легкостью постигая его (А.И. Герцен).
9.
Славься, славься, великий муж! Ты насадитель наук на
Руси!
Доброе семя посеял ты в ней!
Жатва все зреет - что год, то пышней!

Мы уж дети его -  Пожинаем
плоды;
Лет немного пройдет,
И вся Русь их пожнет;  Весь
народ возгласит:
Память вовек Ломоносову!     (Кантата
в честь Ломоносова, музыка М.И. Глинки)

10.  Деятельность
Ломоносова всегда целеустремленно связана с наиболее важными потребностями
страны, с ее промышленным, культурным развитием… Историческое значение
Ломоносова состоит также и в том, что он настойчиво добивался широкого развития
образования в России, привлечения в науку способных людей из народа, показав на
личном примере, на какие подвиги способны люди для своей Родины. Ломоносов
принадлежит не только истории. (М.В.
Келдыш).

11.  Только теперь, спустя
два века, можно с достаточной полнотой охватить и должным образом оценить все
сделанное этим удивительным богатырем науки. Достигнутое им в области физики,
химии, астрономии, приборостроения, геологии, географии, языкознания, истории
достойно было бы деятельности целой Академии. (С.И. Вавилов).

12.  Не камень со
иссечением имени твоего принесет славу твою в будущие столетия. Слово твое,
живущее присно и во веки в творениях твоих, слово российского племени, тобою в
языке нашем обновленное, прилетит в устах народных за необозримый горизонт
столетий. (А.Н. Радищев).
13.  Все должен был
сделать сам, всему положить начало. (В.Г. Белинский).
Приложение
4
БИОГРАФИЯ М.В. ЛОМОНОСОВА
ЛОМОНОСОВ Михаил Васильевич родился
8(19).11.1711 г. в деревне Мишанинская Куростровской волости Двинского уезда
Архангельской губернии, умер 4(15).04.1765 г. в г. Санкт-Петербурге. М.В.
Ломоносов – ученый-энциклопедист, первый российский академик. Из семьи крестьян
– поморов Василия Дорофеевича и Елены Ивановны Ломоносовых. Первые упоминания о
роде Ломоносовых относятся к XVI в. ко временам Ивана Грозного. Дед будущего
ученого, Дорофей Леонтьевич, и его отец, Василий Дорофеевич, занимались
хлебопашеством, но основным делом являлась рыбная ловля, зверобойный промысел.
Семья Ломоносовых имела средний достаток. Василий Дорофеевич волевой,
предприимчивый человек, опытный мореход, один из первых в своем крае построил,
по-европейски оснастил гукор «Чайка» – двухмачтовый корабль. Использовал его
для перевозки товаров по всему побережью Белого моря, Северного Ледовитого
океана, Северной Двине.
Первые годы жизни Ломоносов находился на
попечении матери, которая в 1720 г. умерла. Отец его женился еще дважды, но с
мачехами у Ломоносова отношения не сложились. С 10 лет он помогал отцу на
промыслах. Они ходили как в дальние плавания в Северный Ледовитый океан (к
Новой Земле, Шпицбергену), так и в ближние – до Соловецких островов. Трудные
морские переходы физически закалили Ломоносова, развили его ум,
наблюдательность, обогатили разнообразными знаниями. Он учился мореходному
делу, знакомился с промыслом морского зверя, наблюдал приливы и отливы, бури в
океане, полярные льды, северное сияние. Его интересовали и китобойный промысел,
и солеварное дело, жизнь и обычаи ненцев, лопарей, комизырян. Юный Ломоносов
быстро освоил грамоту, переписывал церковные книги, читал для прихожан
«Псалтырь» и «Жития святых». Известны имена первых учителей Ломоносова – сосед
Иван Шубный и местный дьяк Семен Никитич Сабельников.
В 14 лет Михайло грамотно и красиво
писал. С недуховной литературой («Грамматика» М. Смотрицкого, «Арифметика» Л.Ф.
Магницкого) и «Псалтырем» С. Полоцкого Ломоносов познакомился впервые в доме
Христофора Дудина. Назвал эти книги «вратами своей учености», выучил их
наизусть. Стремление к знаниям, проблемы в семье заставили молодого Ломоносова
принять решение отправиться в Москву, чтобы «поступить там в ученье». Получив
паспорт, заняв у соседа Фомы Шубного 3 рубля, в декабре 1730 г. 19-летний
Ломоносов отправился с рыбным обозом в столицу.
Через 3 недели будущий ученый прибыл в
Москву. Ломоносов хотел начать свое обучение с Математической навигационной
школы, которая размещалась в Сухаревской башне. В ней изучали грамоту, арифметику,
геометрию, тригонометрию, мореплавание и астрономию. Ломоносову необходим был
латинский язык, т.к. он считался в то время языком науки. В январе 1731 г.
Михаил подал прошение о зачислении его в Славяно-греко-латинскую академию,
высшее духовное учебное заведение, которое готовило служителей церкви и
государственных служащих, где можно в совершенстве изучить латинский язык.
Ломоносов утаил крестьянское происхождение и выдал себя за сына холмогорского
дворянина, поскольку крестьян в Славяногреко-латинскую академию не принимали.
В течение одного года Ломоносов прошел 3
класса академии, научился читать и писать по латыни, изучил славянскую
грамматику, начала истории, географии и арифметику. Он читал летописи,
богословские, философские и математические книги, увлекался латинской и русской
поэзией. За короткий срок Ломоносов добился больших успехов, стал первым
учеником по всем предметам, несмотря на лишения и материальные трудности. В
Славяно-греко-латинской академии Ломоносов проучился пять лет.
В 1735 г. в числе 12 самых способных
студентов Ломоносов направлен для дальнейшего обучения в Санкт-Петербургскую
Академию наук, где проявил огромный интерес к наукам, изучал математику,
экспериментальную физику, химию, минералогию. Самостоятельно постигал теорию
стихосложения, изучал новейшие приборы и инструменты для проведения
исследований, знакомился с новыми книгами и журналами.
В сентябре 1736 г. вместе с Д.И.
Виноградовым (будущим изобретателем русского фарфора) и Г.У. Райзером его
направляют для обучения химии и горному делу в Германию. В Марбургском
университете он слушал лекции по теоретической химии профессора Ю. Дуйзига, по
механике, гидростатике, теоретической физике, логике, аэрометрии, гидравлике
профессора Х. Вольфа. Наряду с изучением немецкого языка, с мая 1737 г.
Ломоносов стал брать уроки французского, рисования, танцев и фехтования. В
письмах в Петербург Х. Вольф отмечал успехи русских студентов в обучении,
особенно выделяя достижения Ломоносова.
Осенью 1738 г.
Ломоносов написал первую студенческую работу по физике – «О превращении
твердого тела в жидкое, в зависимости от движения предсуществующей жидкости»,
которая получила положительную оценку академиков Петербурга. В марте 1739 г. им
подготовлена «Физическая диссертация о различии смешанных тел, состоящем в
сцеплении корпускул». К началу 1739 г. русские студенты закончили обучение в г.
Марбурге, летом того же года направлены предписанием в г. Фрейберг к И.
Генкелю, известному специалисту горного дела.
Там они изучали минералогию, металлургию, посещали рудники,
металлургические заводы.
Химические исследования проводились в одной из лучших
лабораторий Европы. В г. Фрейберге Ломоносов, кроме занятий горным делом,
металлургией и химией, увлекся изучением русского стихосложения.
Осенью 1739 г., узнав о победе русских войск
над Турцией, он написал «Оду на взятие
Хотина», которая совершила переворот в русской поэзии.
Позднее подготовил научный трактат
«Письмо о правилах русского стихотворства», где изложил
идеи о реформе русского стихосложения. В 1739 г. между Ломоносовым и Генкелем
начинаются разногласия, в результате чего он покинул г. Фрейберг. 26 мая 1740
г. М.В. Ломоносов обвенчался с Елизаветой Христиной Цильх, дочерью марбургского
пивовара и церковного старосты Общины Генриха Цильха. В июне 1741 г. он прибыл
в Санкт-Петербургскую Академию наук. С приходом Ломоносова начался новый период
в развитии русской науки, который историками был назван Ломоносовским. М.В.
Ломоносов в эти годы (1741-1765) занимался составлением минералогического
каталога, физическими, химическими исследованиями, переводами с немецкого на
русский язык научных статей и т.д.
В январе 1742 г. М.В. Ломоносов получил
звание адъюнкта. В это время он разработал проект химической лаборатории,
однако руководители Академии оставили его без внимания. В 1745 г. М.В.
Ломоносов начал читать публичные лекции на русском языке по физике, переводил
труды зарубежных ученых по астрономии. В Академическое собрание он представил
диссертацию «О металлическом блеске», которая получила положительные отзывы.
Летом 1745 г. М.В. Ломоносов становится профессором химии. В середине 1746 г.
М.В. Ломоносов добился постройки первой в России научно-учебной химической
лаборатории, где с 1748 г. в течение 10 лет проводил различные эксперименты.
Позднее создал лабораторию в собственном доме. С конца 1740-х М.В. Ломоносов
приступил к серьезным занятиям русской историей, в результате чего подготовил
уникальный труд «Древняя Российская история». Большим событием в жизни М.В.
Ломоносова стало издание в 1751 г. сборника литературных произведений. В марте
1751 г. М.В. Ломоносову за достижения в науке был присвоен чин коллежского
советника, что дало ему право на потомственное дворянство. М.В. Ломоносов в
течение 20 лет обучал студентов химии, физике, натуральной и минеральной
«гистории», физической географии, писал учебники, учебные пособия на русском
языке.
В 1742 г. М.В. Ломоносов подготовил
учебное руководство – «Первые основания горной науки, или Горная книжица», в
1743 г. «Краткое руководство к риторике на пользу любителей сладкоречия
сочиненное», в 1745 - перевел для студентов с латинского языка учебник по
физике.
М.В. Ломоносов возглавлял Географический департамент Академии
наук (1758 г.), руководил Академическим университетом (1760 г.), разработал
документы по регламентации их деятельности. М.В. Ломоносов - автор идеи и
инициатор (вместе с И.И. Шуваловым) открытия университета в Москве (1755 г.). В
истории отечественной и мировой науки М.В. Ломоносов занял особое место, как
энциклопедист. Его научные интересы чрезвычайно широки и многогранны. В «Обзоре
важнейших открытий, которыми постарался обогатить естественные науки М.В.
Ломоносов» (1764 г.), ученый написал о своих основных девяти открытиях:
1.      объяснение
причин теплоты и холода, которыми «устраняются смутные деятели о некоторой
бродячей, беззаконно скитающейся тепловой материи»;
2.      механическое
объяснение причин упругости воздуха;
3.      создание
физико-химических начал теории растворов;
4.      создание
предпосылок к объяснению явлений, происходящих в недрах Земли;
5.      объяснение
наступления внезапных холодов и происхождения северного сияния вертикальными
перемещениями масс атмосферного воздуха;
6.      открытие
явления «совмещения частиц» как причины многих явлений в природе;
7.      экспериментальное
доказательство изменения положения центра тяжести Земли;
8.      указание
на то, что наблюдения над явлениями в запаянном ртутном барометре или
«Амонтовом воздушном термометре имеют громадное значение в метеорологических
вопросах»;
9.      изобретена
очень чувствительная «машина», которая сможет экспериментально подтвердить
теорию М.В. Ломоносова о непостоянстве на Земле силы тяжести» (ПСС, т.10, с.
404-411, 792).
М.В. Ломоносов заложил основы физической
химии, которая была официально признана лишь через 150 лет. Выдвинул учение о
цвете. Открыл атмосферу на планете Венера. Описал строение Земли, объяснил
происхождение многих полезных ископаемых и минералов. Создал ряд оптических
приборов. Активный сторонник исследования Северного морского пути, освоения
Сибири. Критик нормандской теории. Основоположник силлабо-тонического
стихосложения, крупнейший русский поэт XVIII в., создатель русской оды и
высокого гражданского звучания поэм, поэтических посланий, трагедий, сатир,
фундаментальных филологических трудов, научной грамматики русского языка.
Возродил искусство мозаики, производство смальты, автор выдающихся мозаичных
картин. Член-академик Санкт-Петербургской Императорской Академии художеств,
почетный член Королевской Шведской и Болонской Академий наук. М.В. Ломоносов
оставил после себя богатейшее научное наследие, многие его открытия опережали
свое время. Он владел 31 языком. У М.В. Ломоносова и Елизаветы Цильх родилось
несколько детей, которые умирали в младенчестве, в т.ч. Екатерина–Елизавета
(8.11.1739, Марбург – дата и место смерти неизвестны); сын Иоганн (Иван)
(22.12.1741, Марбург – 28.01.1742, там же) и т.д.
Продолжательницей рода ученого явилась дочь, названная в
честь матери М.В. Ломоносова Еленой (21.02.1749, С.-Петербург – 21.05.1772).
М.В. Ломоносов скончался после тяжелой болезни 4(15).04.1765, похоронен на
Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры в Петербурге «при большом
стечении народа».

file_name: Интеллектуально-творческий_конкурс.pdf

alt: Творческий конкурс «Озвучь-ка»

alt: Приложение №1 Слайд №1

alt: Слайд №5 Слайд №6

alt: Славься, славься, великий муж!

alt: М.В. Ломоносова о непостоянстве на

естествознание

group: Дисциплины

title: "Звезда первой величины"


extracted_text:
З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Приво....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Разре....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Фоку....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Водола....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Зака....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Переска....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Компа....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Пару....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Уку....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

Гру....

file_name: Карточка парные согласные.docx

alt: З или С З или С

intro: Карточка по русскому языку "Парные согласные З-С" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: парные согласные

tags: карточка парные согласные

tags: карточка по русскому языку парные согласные з-с

tags: карточка з-с

tags: карточка по русскому языку з-с


extracted_text:
СТАТЬЯ
Тема «Эффективное использование метода «обратной
связи» в образовательном процессе»
Метод обратной связи
является одним из ключевых инструментов в образовании, способствующим повышению
качества обучения и развитию учебных навыков у студентов. Обратная связь
представляет собой процесс предоставления информации обучающемуся о его
успехах, достижениях, а также о том, что можно улучшить или изменить для более
эффективного обучения. В этой статье мы рассмотрим, как эффективно использовать
метод обратной связи в образовательном процессе.
Во-первых, обратная связь
должна быть конструктивной и способствовать развитию ученика. Вместо простого
указания на ошибки, учитель должен предложить студенту конкретные рекомендации
по их исправлению. Например, вместо того, чтобы сказать: «Ты сделал ошибку»,
лучше сказать «В следующий раз обрати внимание на правильное использование
времен в предложении».
Во-вторых, обратная связь
должна быть своевременной. Чем быстрее студент получит обратную связь после
выполнения задания или теста, тем эффективнее он сможет исправить ошибки и
улучшить свои навыки. Поэтому учителям важно не откладывать долгое время
передачу обратной связи.
Также важно, чтобы
обратная связь была индивидуализированной. Каждый студент имеет свои сильные и
слабые стороны, поэтому учитель должен учитывать индивидуальные особенности
каждого ученика при предоставлении обратной связи. Это поможет студентам лучше
понимать свои ошибки и работать над их исправлением.
Кроме того, обратная
связь должна быть подкреплена положительной мотивацией. Похвала за успешные
достижения и усилия стимулирует студентов к дальнейшему развитию и улучшению
своих навыков. Позитивная обратная связь помогает учащимся почувствовать себя
увереннее и мотивирует их к дальнейшим успехам.
В заключение, эффективное
использование метода обратной связи в образовательном процессе играет важную
роль в развитии учебных навыков и успешной учебе студентов. Конструктивная,
своевременная, индивидуализированная обратная связь, подкрепленная положительной
мотивацией, способствует улучшению обучения, помогает студентам понимать свои
ошибки и развиваться. Учителям следует активно применять метод обратной связи в
своей практике, чтобы обеспечить эффективное обучение и развитие своих
учеников.

file_name: Статья «Эффективное использование метода «обратной связи» в образовательном процессе».docx


extracted_text:
Досуг по ПДД в средней группе «Правила дорожные детям знать
положено».

Задачи:
Предоставить воспитанникам
базовое образование в рамках государственных стандартов. Формировать у
обучающихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения Правил дорожного движения.
Закрепить понятие «светофор», объяснить его световые сигналы и научить безопасно
переходить улицу по зеленому сигналу светофора; приучать к дисциплине на дороге, вырабатывая
привычку переходить улицу только на зеленый сигнал светофора.

Ход развлечения.
Дети входят на улицу под песню «Правила дорожного движения».
Инср.по физ.: Ребята, мы с вами живем в
большой, красивой станице. Как  называется наша станица? По нашим улицам
движется много разных машин. Как называется транспорт, который есть в нашей странице? (Дети перечисляют.)
(С криками вбегает Рассеянный)
Рассеянный: Караул! Помогите! Спасите!
Ой, меня чуть машина не сбила, да еще и водитель нагрубил. Разве можно грубить людям?
Меня отправили к вам научится у вас правилам дорожного движения.
Инстр. по физк.:
Рассеянный: а
что у тебя в портфеле?
Рассеянный: Ну, если вы меня обещаете научить правилам дорожного движения,
то я вам покажу, что в портфеле (Дети обещают помочь Рассеянному и научить
его правилам
дорожного движения).
Рассеянный: (достает поочередно предметы из портфеля, достает макет
светофора без трехцветных окошек и рассуждает): Ребята, что это такое? Ракета
что ли, или столб какой-то? Чего-то здесь не хватает, как вы думаете, ребята?
Вы думаете, что здесь
не хватает трех цветных кружочков: красного, желтого и зеленого? И
что это будет? Точно светофор, я видел его сегодня, когда к вам бежал через
улицу, на нем такой красивый красный свет горел…
А что вы на меня так все смотрите? Ну, сказали мне уже, что на
красный свет перебегать нельзя, ну подумаешь, буду я еще обращать внимание на
всякую чепуху.
(Ребята возражают, что
это вовсе не чепуха).
А вы знаете, почему здесь не хватает огоньков, знаете, что с
ними случилось?
Рассеянный: Ребята, а вы знаете, что обозначают огоньки светофора? Зачем,
вообще, нужен светофор людям? (Ответы детей.)
Ой, ребята, посмотрите, а ведь у нашего светофора огоньки не
горят. Давайте зажжем огоньки.
Игра «Зажги огоньки светофора»
3 детей должны в окошечки на макетах светофора вставить в
нужном порядке огоньки нужного цвета, выбрав их из предложенных.
Рассеянный: Я теперь тоже буду знать, ребята, зачем нужен светофор и помнить, что
обозначают цвета светофора.
Инстр. по физк.:
На дорогах с давних пор
Есть хозяин светофор!
Перед вами все цвета
Вам представить их пора.
На светофоре - красный свет
Опасен путь – дороги нет!
А если желтый свет горит, -
Он приготовьтесь, говорит!
Зеленый вспыхнул впереди –
Свободен путь, переходи!

Игра «Красный, желтый, зеленый!»
(На красный сигнал светофора дети стоят, на желтый – маршируют
на месте, на зеленый – ходят).
Рассеянный: Ой, посмотрите, что есть еще в посылке (достает мяч).
Давайте поиграем в мяч. Где же нам поиграть? А давайте пойдем на дорогу, там много
места? (Дети
возражают, не хотят идти на дорогу). Ой, можно подумать,
нельзя играть на дороге, а вы что никогда не играли на дороге? А где же
можно тогда играть в мяч? (Дети отвечают, что можно играть в мяч на спортивных площадках,
на участке в д/с и т. д.)
Ну, ладно, на дороге мы играть не будем. Выходите сюда ко мне, я для
вас знаю интересную игру.
Игра «Да или нет».
(Дети становятся в
круг, в центре Незнайка). Я вам буду кидать мяч, и задавать
вопросы, а вы отвечать «Да» или «Нет» и возвращать мне мяч. А заодно я и проверю,
знаете ли вы правила
движения.
Рассеянный: Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?
Дети: Да.
Рассеянный: В светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?
Дети: Нет.
Рассеянный: Ну, а зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу?
Дети: Да.
Рассеянный: Сел в автобус, не взяв билет. Так поступать полагается?
Дети: Нет.
Рассеянный: Старушка – преклонные очень года. Ты место ей уступишь?
Дети: Да.
Рассеянный: Пешком по улице идет пешеход?
Дети: Да.
Рассеянный: У светофора 8 глаз?
Дети:
Нет.
Рассеянный: Люди ждут автобуса на
остановке?
Дети:
Да.
Рассеянный: Играть, кататься на
велосипеде можно там, где машины едут?
Дети:
Нет.
Рассеянный: Переходить всегда дорогу нужно
всем по переходу?
Дети:
Да.
Рассеянный: Не надо по улице спокойно
шагать, когда можно по ней вприпрыжку бежать?
Дети:
Нет.
Рассеянный: Ну, молодцы, вижу, что вы
знаете правила,
и я тоже теперь буду знать.
Ой, детишки, а ведь я так любил раньше кататься на крыше
троллейбуса, поезда, а еще часто ездила «зайцем». А теперь я знаю, что этого делать нельзя, и
обещаю вам, так больше не поступать.
Инстр. по физк.:
Ой, рассеянный, а ты знаешь, что на дорогах есть подсказки?
Это дорожные
знаки.
Ну-ка я загляну в портфель, что там еще есть. А есть еще здесь
для вас загадки (загадывает детям загадки про транспорт, для подсказки можно
показать детям картинки
с различными машинами).

Загадки
о транспорте.
Сам не едет, не идёт,
Не поддержишь – упадет,
А педали пустишь в ход –
Он помчит тебя вперёд.   (Велосипед)
- Отвезу, куда хотите,
Только вы билет купите!
За рулем сидит шофер,
И гудит во мне мотор,
Фары круглые, как глобус
–
Называюсь я …  (Автобус)
На бескрайних он просторах
Днём и ночью пашет поле.
Он рычит на всю округу,
Пашет поле острым плугом… (Трактор)
На
этой машине белого цвета,
Синеют полоски, мигалка надета.
И цифры ноль два на ней написали.
Чтобы все люди ее узнавали.    (Полицейская машина)

Рассеянный: достает из посылки жезл и спрашивает детей, что это
такое.
Игра с жезлом. (Дети стоят в кругу. Под
музыку «Дорожный
знак» дети передают правой рукой жезл друг другу. Как только музыка
прерывается, тот, у кого оказался жезл – называет знак).
Рассеянный: Ой, а в портфеле больше ничего и нет для вас, ребята. Да вам
больше ничего и не нужно, вы и так много знаете, и играть хорошо умеете.
Спасибо, что вы и меня научили многому. Я больше никогда не буду нарушать правила дорожного движения.

file_name: Досуга по ПДД в средней группе.docx

alt: Рассеянный : Не надо по улице спокойно шагать, когда можно по ней вприпрыжку бежать?

intro: Досуг по ПДД в средней группе

title: Досуг по ПДД


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 3
Тема                                     Етика
підприємництва
Мета заняття:
методична                     удосконалення  основи
раціонального  економічного мислення   у  студентів і здатність  до
нестандартних  рішень на   основі   інноваційних  педагогічних
технологій
дидактична          забезпечити
засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення; розвивати логіку
мислення; формувати навички самостійної, пошукової роботи; стимулювати розвиток
та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна    виховувати
культуру спілкування та розвиток студентів
на занятті
Вид заняття: лекція
Тип заняття:                               поточна

Методи та форми:                         засвоєння
нових знань
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:      Соціологія,  Математика,
Економічна теорія
забезпечувані                         економічні
дисципліни

Технічні засоби
навчання:                 конспект
Методичне забезпечення:             тести,
навчальні  посібники

Література:

Основна:
1 Варналій З.С, Сизоненко В.О. Основи підприємницької діяльності.
Підручник – Київ.: «Знання-України», 2004.
2  Іванюта С.М., Іванюта В.Ф.  Підприємництво та бізнес-культура.
Навчальний посібник – К.: «ЦУЛ», 2007
Допоміжна:

1 Мочерний С.В., Устенко О.А., Чеботар
С.І. Основи підприємницької діяльності. – К.: Видавничий центр «Академія»,
2001.
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - перевірка виконання д/з черговими
(консультантами).

2 Актуалізація опорних знань.
    2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).
    2.2   Аналіз відповідей студентів, виставлення
оцінок у журнал.

3 Викладання нового матеріалу.
    3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.
Етика підприємницької діяльності — певний комплекс норм і правил моральної
поведінки керівника, його вміння поєднувати професійні вимоги управління із
загально гуманітарними принципами, основою якого (поєднання) є дотримання чинного
законодавства, свого слова, чесність, виконання взятих на себе зобов'язань та ін.
Культура управлінської діяльності — сукупність прогресивних гуманістичних
матеріально-духовних досягнень в управлінні, з одного боку, матеріально-виробничими процесами на
підприємстві, ставленням людей до природи, а з іншого — економічними відносинами між людьми. Зокрема, важливу
роль відіграє впровадження техніко-технологічної, інформаційної культури, передових форм і методів
виробництва і праці, прогресивних форм контрактних відносин між різними формами
підприємств тощо.

    3.3 Мета (для
чого вивчаємо тему).
Розкрити
загальну характеристику культури і етики підприємництва. Визначити теоретичні
підходи до етичних норм поведінки підприємця.

    3.4 План вивчення нового матеріалу.
1 Загальна характеристика культури і етики підприємництва
2 Концептуальні положення етичних норм у підприємництві
3 Деякі можливості складники ділової етики підприємця

3.5 Виклад нового матеріалу.

4 Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби
діагностики)
5 Підсумки заняття.
6 Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 3 Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…


extracted_text:
НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ И ИЗОБРЕТЕНИЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА

Икрамова
Маликахон Муродовна – Узбекистан, Наманган, Туракурганский
район школа № 3

1.
Механические часы. Сначала функцию часов выполняли колокола, в которые звонили
часовые каждый час, определяя промежутки времени по песочным часам. В 1288 году
первый часовой механизм украсил стену башни Вестминстерского аббатства, а позже
часы стали использовать немцы, французы, итальянцы. Век спустя появились
карманные часы. Доподлинно неизвестно кто именно изобрел механизм. Некоторые
историки приписывают это мельничным мастерам, ссылаясь на идею непрерывности и
периодичности движения мельничного привода

2. Морской
компас. Устройство, напоминающее его, было известно пару веков до средневековой
эры в Китае. Однако все важные свойства компаса представил француз Пьер да
Марикур, занимавшийся изучением магнитических свойств и явления магнитной
индукции. С 12 века компас стал широко применяться на практике в морском деле,
что повлекло за собой ряд великих географических открытий. Кроме того, компас
стал первой моделью, взятой за основу при изучении особенностей притяжения, и
оставался ей вплоть до появления теории Ньютона.

3. Водяной
двигатель. С 14 века горноделы и ремесленники начали применять водяные
мельницы, в основе механизма которых лежало водяное колесо. На реке строили
ограждение и отводили от него желоба. Вода из водоема заполняла их и через верх
попадала на лопасти колеса, вращая его быстрее.

4.
Плавильные печи. В средние века размер домн достиг 4 метров в высоту, вручную
поддерживать температуру в печи стало невозможным. Тогда к мехам печи было
присоединено водяное колесо, что позволило увеличить плавильную температуру и
плавить гораздо больше металла: руду, жидкий чугун и т.п.

5. Порох и
огнестрельное оружие. Переворот и в военном деле произвели научные открытия в
средние века. Европа – место изобретения пороха и развития огнестрельного оружия.
Взрывчатую смесь первыми сделали китайцы и даже научились использовать ее в
быту, но никому до средневековых европейцев не приходило в голову применять и
совершенствовать состав пороха в военном ремесле как средство устранения
противника. Эта революционная идея принадлежит монаху Бертольду Шварцу, который
однажды смешал селитру, уголь и серу и так увлекся процессом измельчения, что
смесь взорвалась и лишила его бороды. Впечатлившись, он решил, что данную
энергию можно использовать для метания камней, что и взяли на вооружение
солдаты. Чуть позднее для рационального использования пороха в военном деле
была придумана первая пушка, а после нее появились мушкеты и ружья.

6.
Книгопечатание. До 15 века во всем мире книги были рукописными. На создание одного
экземпляра зачастую уходили годы, менялся ни один писарь. С развитием общества,
стремления к образованию и новым знаниям необходимо было ускорить этот процесс.
В середине 15 века решение проблемы нашел немец Иоганн Гутенберг – изобретатель
книгопечатания. Он отливал отдельные металлические буквы, составлял из них
нужный текст и делал его оттиск на бумажный носитель, за раз создавая множество
копий страниц. Совершенствуя идею, Гутенберг сконструировал печатный станок.
Появление и развитие типографского дела позволило ежегодно издавать около
тысячи книжных экземпляров.

7. Алхимия.
Средневековая лихорадка, жажда наживы, желание богатств и обладания золотом
привело к появлению алхимии. Несмотря на то, что она признана лженаукой, а
основная цель алхимиков – превращение любого металла в золото – так и не была
достигнута, алхимия создала базу для развития химии: было совершено много
опытов, открыты способы получения веществ, сплавов, лекарств, созданы приборы
для проведения химических опытов. Это всего лишь несколько важных изобретений
средневековья. Научные открытия в средние века не ограничились только ими. Эра
«тьмы и мракобесия» дала почву для новых открытий, подарила человечеству ценные
знания и умения в разных областях науки и сферах жизни.

 Как вы
считаете, какие главные открытия были в средние века?

alt: НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ И ИЗОБРЕТЕНИЯ