extracted_text:
Павлов Александр
Константинович,-
генеральный директор
МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»
(Российская Федерация,
Северо-западный федеральный округ,
Республика Карелия,  г.
Петрозаводск), -
доктор педагогических наук,
профессор,
член-корреспондент, академик
МАНЭБ,
Заслуженный деятель науки РФ

Что такое школа? Снова о
технологии обучения.
     В теории педагогики
главным средством обучения называется школьный учебник. И это правильно. Но
насколько это средство работает сегодня? Мой личный опыт говорит, что
нынешние учебники в лучшем случае более похожи на пособие для учителя. Даже
родители не всегда могут разобраться в том, что там написано. Что уж говорить о
детях. Тут и неудачная вёрстка, и нарушение последовательности изложения
материала, и использование без пояснения таких слов, которые взрослым-то не
всегда известны. Самостоятельно работать с таким учебником школьнику
практически невозможно. Поэтому ему постоянно требуется толмач (читай -
учитель). Думаю, что это одна из причин, по которой сегодня звучат призывы вернуться
к вчерашней школе. Кто постарше помнят, какие раньше были простые и понятные
учебники. Сегодняшние же,  больше похожи на научные труды, понятные разве что
самому автору.
В чем суть моего
предложения?
     Берём хороший школьный
учебник. Предположим, такой нашёлся (если нет, то придётся скомпилировать
свой). Добавляем к нему ставшую уже традиционной рабочую тетрадь. И (Внимание!)
дополняем этот комплект Контрольным листом.
     Здесь требуется пояснение. Контрольный лист (КЛ) – это путеводитель
или, как сейчас модно говорить, дорожная карта ученика по изучению данной темы. В контрольном листе указано
название изучаемой темы, цель её изучения, примерные сроки изучения,
предварительные требования, необходимые материалы и собственно последовательность
действий – указания ученику, что он должен делать: какие материалы изучить,
какие упражнения выполнить, какие проверки получить и т.д.
     Каждый ученик получает свой КЛ. Для одного предмета, одного
класса, одного уровня образования Контрольные листы одинаковые по всей стране,
но у каждого ученика – свой собственный. И это – документ. Выполнив очередной
пункт КЛ, ученик делает отметку в КЛ (ставит дату и свою подпись) и переходит к
следующему пункту. Если пунктом предусмотрена сдача проверки, то помимо ученика
подпись ставит учитель или другой назначенный учителем проверяющий ученик.
     Сам учитель выступает в роли консультанта. Он не между учеником и
предметом, он рядом, - сбоку или даже сзади. Он наблюдает за всеми, направляет
застрявших учеников к нужным материалам, проверяет выполненные работы. И здесь
– тот самый первый плюс.
Учителю теперь нет
необходимости готовиться к урокам.
     Время на подготовку к
урокам он может потратить на работу с классом. А, значит, на класс можно
поставить два учителя. Но это только на первое время, потому что когда учителя
и школьники освоятся с новой технологией обучения, учитель сможет управляться
один со всем классом: более шустрые ученики будут принимать проверки и
тренировать тех, кто помедленнее, в результате скорость обучения разных
учеников будет выравниваться.
     Когда все задания КЛ
выполнены, ученик получает проверочную работу. Только справившись с ней, он
получит следующий КЛ и только тогда продолжит двигаться дальше по предмету.
Если ученик не справился с проверкой, учитель выписывает ему КЛ на коррекцию, в
котором, исходя из анализа проверочной работы, указывает, какие моменты ученику
следует переизучить. Выполнив коррекцию, ученик снова сдаёт проверку. И в этом
– второй плюс.
Ученик никогда не
двинется дальше, пока не усвоит текущий этап.
     Третий плюс. Сколько бы ученик ни пропустил уроков (по болезни или по иной
причине), в какой бы город России ни переехал, вернувшись в класс, он продолжит
с того места, где остановился. А накопившееся отставание от класса будет
стимулировать его работать активнее.
     Четвёртый плюс.
Быстрые ученики не скованы классом и могут двигаться и в два, и в три раза
быстрее остальных. Закончив программу своего класса, они без проблем могут
начать программу следующего класса, либо начать углубленное изучение предмета,
либо заняться другим предметом, либо уйти на каникулы. Нет необходимости
формировать портфолио ученика из дипломов и грамот.  Достаточно
представить документ об образовании, в котором указано, сколько и какие курсы
успел освоить ученик за время обучения в школе.
Совсем быстрых учеников можно сразу направлять в специальные школы для
одарённых детей, где совсем другие Контрольные листы и учебники.
     Пятый плюс - нет второгодников. Не закончил ученик программу своего
класса, - может заниматься дальше летом или продолжить с 1 сентября, но со
своим же классом. А может и с любым другим, если ему свой класс или свой
учитель не нравится. Даже если в исключительном случае (например, ЗПР, с
которой по каким-то причинам не справились) ученик к концу девятого класса
освоил только программу восьми или семи классов, это будут ОСВОЕННЫЕ предметы и
ПОЛУЧЕННЫЕ знания, стимулирующие дальнейшее самообразование, а не уничтожающая
личность профанация.
     Шестой плюс. В одной классной комнате в одно время могут заниматься дети
разного возраста и по разным предметам (если позволяет оборудование кабинета и
подготовка учителя). Это особенно полезно для сельских малокомплектных школ. Их
не придется закрывать. А, значит, село будет жить!
Седьмой плюс: дети
становятся активными субъектами образования.
     Уже не отсидишь урок,
спрятавшись «на камчатке». И смысл прогулов утрачивается. Дети быстро
становятся ответственными и взрослеют. Потому что теперь в первую очередь от
них зависит их успех в обучении. На учителя и на болезнь теперь не свалишь.
Инфантилизм истребляется на корню. А самостоятельная добыча знаний и личные
достижения просто взрывают детскую мотивацию к учёбе.
Восьмой плюс: дети
читают!
     Они не могут не читать,
потому что книга действительно становится главным средством обучения. И, хотят
они того или нет, они быстро научаются читать с пониманием прочитанного. А,
значит, приобретают способность к самообразованию.
     Девятый плюс –
нет проблем с расписанием уроков. Форс-мажор с временным отсутствием учителя
легко разрешается. Так как учителю не требуется подготовка к уроку, то
произвести срочную замену отсутствующего педагога не сложно и безболезненно. А
запасных учителей в школе теперь хватает (см. первый плюс).
     Ещё один плюс (можно уже не считать, их слишком много, чтобы перечислить сегодня
все) – запустить такую реформу в массовую школу ничего не стоит. Требуется
небольшая переподготовка учителей, а учебники так или иначе надо переписывать.
Придётся потрудиться над Контрольными листами, но в масштабах страны это не
проблема.
     Минусы этой технологии
называть не стану, потому что я их не встретил. Не исключаю, что в комментариях
их «выявится» немало. Хочу только предостеречь сразу о следующем.
     Минусом этой технологии
точно не станет кажущееся уменьшение значимости педагога. Да, он перестаёт быть
для ученика источником знаний. (По большому счёту, он уже давно перестал им
быть). Но, гораздо важнее и сложнее быть проводником ученика к знаниям,
направить свои усилия не на то, чтобы передать ученику информацию, а на то,
чтобы помочь ему получить знания самостоятельно, помочь ему справиться с
препятствиями и достичь личной победы. Это дорогого стоит. И благодарность
ученика и родителей за это будет настоящая, искренняя и огромная. Помножьте на
то, что успеха в обучении добьётся каждый ваш ученик (технология позволяет) и
примерьте картинку на себя.
     Второе предостережение.
Не следует допускать мысли о том, что учиться самостоятельно по учебнику
доступно не всем школьникам. Соглашусь, что богатый педагогический опыт кричит:
такое невозможно, это - фантазии.
     Именно это
мыслезаключение и только оно мешает нам сегодня сделать прорыв в школьном
образовании. Отсутствие личного положительного опыта на этот счёт означает
только то, что учитель действует неправильно, что вся система школьного
образования неправильна.
     Мы все, так или иначе, на
каждом уроке стараемся двигать дальше тех учеников, которые успели нахвататься
проблем и просто уже НЕСПОСОБНЫ двигаться дальше. По-другому нам нельзя, такова
наша школа. Но единственный способ «оживить» этих учеников – вернуться с ними
назад, найти те препятствия, с которыми они когда-то не справились, устранить
их и восстановить пропущенное образование. Без этого не обойтись.
     Предлагаемая технология
имеет инструменты для такого восстановления и высвобождает время педагога,
чтобы решать эту задачу не на бегу.

file_name: ПАВЛОВ А.К. ЧТО ТАКОЕ ШКОЛА. СНОВА О ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ (СТАТЬЯ)..docx

alt: В чем суть моего предложения?


extracted_text:
Физические диктанты
по теме «Основы
термодинамики»
10 класс
Тема:
«Количество теплоты»
1.Что
называется количеством теплоты?
2.Какими
способами можно передать некоторое количество теплоты?
3.Запишите
формулу расчета количества теплоты, необходимого для нагревания вещества
4.Запишите
формулу расчета количества теплоты, необходимого для плавления вещества.
5.Запишите
формулу расчета количества теплоты, необходимого для парообразования вещества
6.Запишите
формулу расчета количества расчета, выделенного при горении.
7.Что
такое удельная теплоемкость?
8.Что
такое удельная теплота плавления?
9.Что
такое удельная теплота парообразования?
10.Что
такое удельная теплота сгорания?
11.Объясните.
почему не изменяется температура при плавлении и отвердевании?
12.Как
и почему зависит температура кипения от внешнего давления?
13.Как
и почему не изменяется температура при парообразовании и конденсации?
14.Изобразитеграфически
процесс плавления аморфного тела

Тема:
«Внутренняя энергия, первый закон термодинамики»
1.Что
такое внутренняя энергия тела?
2.Записать
формулу для вычисления внутренней энергии.
3.От
чего зависит внутренняя энергия тела идеального газа?
4От
чего зависит внутренняя энергия тела реального газа?
5.Какими
способами можно изменить внутреннюю энергию тела?
4.Сформулируйте
первый закон термодинамики.
5.Что
такое количество теплоты?
6.Запишите
формулу расчета внутренней энергии идеального одноатомного газа.
7.Запишите
формулу расчета работы при изобарическом процессе.
8.При
каких процессах на нагревание затрачивается большее количество теплоты: при
изобарическом или изохорном?
9.При
каких процессах на нагревание газа затрачивается большее количество теплоты: при
изотермическом или адиабатном?
10.Какой
процесс называется адиабатным?
11.За
счет какой энергии совершается работа при изотермическом расширении?
12.За
счет какой энергии совершается работа при адиабатном расширении?

Тема:
«Тепловые двигатели»
1.Что
такой тепловой двигатель?
2.Назовите
условия, необходимые для работы тепловых двигателей.
3.Перечислите
основные преимущества дизельных двигателей перед карбюраторными?
4
Перечислите основные преимущества двигателя внутреннего сгорания от паровых
машин.
5.Перечислите
основные преимущества паровых турбин перед паровыми двигателями.
6.Перечислите
основные преимущества газовых турбин перед паровыми.
7.Напишите
формулу К.П.Д. реальной тепловой машины.
8.Напишите
формулу К.П.Д. идеальной тепловой машины.
9.Почему
К.П.Д. не может быть 100 %?
10.Каковы
пути повышения К.П.Д?
11.Перечислите
пути охраны природы при использовании тепловых двигателей в транспорте.

file_name: Физический диктант.docx

intro: В разработке представлены физические диктанты по теме «Основы термодинамики» для учащихся 10 класса, по программе общеобразовательных учреждений для 10-11 классов( И.Г. Саенко, В.С.Данюшенков, О.В. Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов), «Просвещение», 2007г . Цель материала: определить уровень усвоения знаний по данной теме, систематизировать и углубить навыки.  Материал целесообразно использовать при закреплении учебного материала на уроке по темам раздела учебника.Физические диктанты по теме «Основы термодинамики»

физика

group: Дисциплины

title: Физические диктанты по теме «Основы термодинамики» , 10 класс


extracted_text:
Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки
обучающихся для проведения стандартизированной контрольной работы по теме «Природа
России» по окружающему миру 4 класс

Кодификатор включает планируемые
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования по предмету «Окружающий мир»
Вид
контроля: текущий
Дата
проведения – 28.10

Перечень элементов предметного содержания, проверяемых
на  контрольной  работе

Код

Описание элементов
  предметного содержания

Природа России

1.2

Моря, озёра и реки России

1.3

Природные зоны России

1.4

Зона арктических пустынь

1.5

Тундра

1.6

Леса России

1.7

Лес и человек

1.8

Зона степей

1.9

У Чёрного моря

Перечень элементов
метапредметного содержания, проверяемых на контрольной работе

код

Описание элементов метапредметного содержания

2.1

Поиск и выделение необходимой информации,
  структурирование
знаний; представление
  полученной информации; оценка результатов
работы. Сотрудничество с учителем
  и учащимися.

2.2

 Умение группировать различные предметы по заданному
  признаку (познавательное УУД)

2.3

Умение понимать информацию, представленную в виде схем,
  таблиц и  рисунков ( познавательное УУД)

2.4

Умение осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных свойств (познавательное УУД)

2.5

Умение преобразовывать  и интерпретировать информацию

2.6

Умение выражать свои мысли (коммуникативноеУУД)

2.7

Умение
  использовать знаково-символические средства (познавательное УУД)

2.8

Умение описывать на основе
  предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы,
  выделять их основные существенные признаки

Перечень требований к
уровню подготовки обучающихся по предмету «Окружающий мир» в 4  классе

Код

Описание требований
  к уровню подготовки обучающихся

3.1

Узнавать изученные объекты и
  явления живой и неживой природы.

3.2

Обнаруживать простейшие
  взаимосвязи между живой и неживой природой.

3.3

Понимать необходимость
  здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

3.4

Использовать
  естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе
  в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов
  на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
  высказываний.

3.5

Использовать различные
  справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и
  животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
  издания) для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений,
  создания собственных устных или письменных высказываний.

3.6

Обнаруживать простейшие
  взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;
  использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

3.7

Определять характер
  взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений
  на природные объекты, здоровье и безопасность человека.

3.8

Приводить примеры представителей
  разных групп растений и животных
арктических пустынь. Рассказывать
  об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

3.9

Называть природные особенности
  зоны тундры. Называть общие условия,
Необходимые  для  жизни  живых
  организмов в тундре. Приводить примеры
представителей разных групп растений
  и животных тундры.

3.10

Приводить примеры представителей
  разных групп растений и животных леса.
Называть  экологические связи
  в лесах

3.11

Рассказывать о роли леса в природе
  и жизни людей. Называть экологические
проблемы зоны лесов. Называть растения
  и животных
леса, которые занесены в Красную
  книгу России. Рассказывать о правилах
поведения  в
  лесу.

3.12

Рассказывать о природных особенностях
  зоны степей.

3.13

Называть экологические проблемы
  Черноморского побережья Кавказа.
Называть растения и животных, которые
  занесены в Красную книгу России.

Спецификация
стандартизированной контрольной  работы

Назначение контрольной работы — установить
степень усвоения учащимися темы «Природа России».
Контрольная работа состоит из 25 заданий:
базового уровня, 2 задание
Распределение заданий по уровням
сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания,
уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице 1.

Таблица 1
Распределение заданий по проверяемым планируемым
результатам

№ п/п

Раздел программы
  (содержательная линия)

Количество
  заданий базового уровня сложности

1.

«Природа
  России».

25

Всего

100%

Структура
контрольной работы и характеристика заданий
Разработан кодификатор,
определяющий в соответствии с ФГОС начального общего образования планируемые
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования по предметной области « Окружающий мир» для проведения процедур
оценки качества знаний.
Работа состоит из заданий
базового и повышенного уровней сложности.
1 группа -  задания
базового уровня, проверяющие освоение базовых знаний и умений по предмету.
Обучающимся предлагаются стандартные задания, аналогичные тем, с которыми они
встречались на уроках. Таких заданий – 100%.
В  работу включено 1 задание
(8%), содержащие  НРЭО Челябинской
области.
В контрольной работе
используются следующие типы заданий:

Задания с выбором ответа, к каждому из которых
     приводится 4 варианта ответа, из которых верны как один, так и несколько вариантов ответа.

Максимальный балл за
выполнение всей работы в целом составляет 25 балла.

План контрольной
работы
В
плане работы дана информация о каждом задании: номер задания, раздел программы,
контролируемые умения, сложность, тип задания, время выполнения  и максимальный
балл. В плане работы используются следующие условные обозначения:
1)Уровни сложности заданий:
Б- базовый,
ВО – задания с выбором
ответа;

План стандартизированной контрольной работы

№ задания

Раздел программы
  (содержательная линия)

Проверяемый
  планируемый результат

Уровень
  сложности

Тип задания

Макси
мальный балл

1

Природа России

2

Моря, озёра и реки России

3.1, 3.2, 3.3

Б

ВО

3

3

Природные зоны России

3.7, 3.6, 3.5, 3.4

Б

ВО

4

4

Зона арктических пустынь

3.8

Б

ВО

1

5

Тундра

3.9

Б

ВО

1

6

Леса России

3.10

Б

ВО

1

7

Лес и человек

3.11

Б

ВО

1

8

Зона степей

3.12

Б

ВО

1

9

У Чёрного моря

3.13

Б

ВО

1

Природа России

Общий балл- 25

Оценка выполнения заданий и контрольной работы в
целом.
- Выполнение каждого задания
базового уровня:
             1 балл (верно) –
за каждый верный ответ;
             0 баллов –
указан неверный ответ;
Балл, полученный обучающимися по
результатам выполнения контрольной работы по окружающему миру, определяет общий
уровень достижения учащимися планируемых результатов обучения. Перевод
баллов к 5-балльной отметке представлен в таблице 2.

Таблица 2

% выполнения от
  максимального балла

Количество
  баллов

Цифровая отметка

Уровневая шкала

100%

25

5

Повышенный

90%-85%

20-24

4

Базовый

84%-65%

23-13

3

Базовый

Меньше 65%

Менее 12

2

Недостаточный

ПРИРОДА РОССИИ
1. Самое большое по площади озеро России - это ...
а) Онежское; б) Байкал; в) Каспийское.
1. Река, впадающая в Каспийское море, - это ..,
а) Дон; б) Волга; в) Кама.
3. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым
океаном, -это ...
а) Енисей', б) Обь; в) Лена.
4.Самая длинная река России - это ...
а) Волга; б) Лена; в) Обь; г) Енисей.
5. Море Атлантического океана на территории России - это ...
а) Японское море; б) Балтийское море в) Черное море.

6. Природная зона арктических пустынь расположена ...
а) на островах Тихого океана; б) на островах Индийского
океана;
в) на островах Северного Ледовитого океана
7. Территория зоны ...
а) густо заселена людьми; б) не имеет коренного населения.
8. В Арктике для растений и животных сложились ...
а) суровые условия, б) комфортные условия.
9. В ледяной зоне растут ...
а) кедры, березы, черемуха; б) лишайники, мхи, полярные маки,
в) бузина, орешник, айва.
10. В Арктике обитают животные: ...
а) бобры, нутрии, хомяки; б) волки, белые медведи, рыси;
в) моржи, тюлени, белые медведи,
11. Зона тундры расположена...
а) севернее арктических пустынь; б) южнее арктических
пустынь.
12. Тундра расположена ...
а) на равнинах; б) на возвышенностях; в) в горах.
13. В тундре...
а) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности;
б) длинная суровая зима и жаркое лето;
в) длинная суровая зима и короткое прохладное лето.
14. Природная зона лесов состоит из ...
а) пяти частей; б) двух частей; в) трех частей, г) одной
части.
15. Самую большую территорию занимают ...
а) смешанные леса; б) хвойные леса; в) широколиственные леса.
16. Природные зоны России расположены так:
а) тундра, арктическая зона, зона лесов; б) арктическая зона,
зона лесов, тундра;
в) арктическая зона, тундра, зона лесов.
17. В тайге растут:
а) пихты, ели, лиственницы; б) дубы, сосны, ели; в) березы,
липы, лиственницы.
18. На территории зоны лесов расположен заповедник:
а) Таймырский; б) Кандалакшский; в) Приокско-Террасный; г)
остров Врангеля.
19. Зона степей расположена на ... нашей страны:
а) севере; б) востоке, в) юге.
20. На карте природных зон зона степей закрашена ... цветом:
а) розовым; б) зеленым; в) желтым; г) коричневым.
21. Характерный признак зоны степей - это ...
а) сплошной травянистый растительный покров;
б) отсутствие сплошного растительного покрова;
в) обилие мхов, лишайников, кустарников.
22. К степным птицам относятся ...
а) белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки; б)
ястребы, кедровки, сойки;
в) журавли-красавки, дрофы, пустельги.
23. Черноморское побережье Кавказа расположено….
а) в арктической зоне страны; б) в лесной зоне страны;
в) в субтропической зоне страны, г) в степной зоне страны.
24. Субтропики России - это ...
а) обширная зона в центре страны; б) обширная зона на востоке
страны;
в) небольшая зона на побережье северных морей; г) небольшая
зона на побережье Черного моря.
25. На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья:
а) бук, каштан, б) ель, сосна; в) ольха, липа.

file_name: Кодификатор 28.10.docx

alt: Природа России 2

alt: Природная зона лесов состоит из

intro: Спецификация и кодификатор контрольной работы по окружающему миру 4 класс по теме "Природа России". УМК "Школа России". Тест составлен по всем темам раздела и проверяет уровень подготовки обучающихся


extracted_text:
Предмет: Математика

ФИО учителя:

Дата:28.01. – 2.02.19

Класс:7

Количество учащихся:

Тема урока

7.3В: Формулы сокращенного умножения. Разложения
  многочлена на множители.

Цели обучения

7.2.1.14 уметь
  раскладывать алгебраические
  выражения на множители вынесением за скобки общего
  множителя (
7.2.1.15 уметь
  раскладывать многочлены на множители способом группировки;
7.2.1.19 интерпретировать
  произведения вида
 как
  площади прямоугольников.

Цели урока

Учащийся будет:
- уметь раскладывать алгебраические выражения на множители вынесением за скобки общего множителя;
-
  уметь раскладывать многочлены на множители способом
  группировки;
- уметь
  интерпретировать произведения вида
 как площади прямоугольников.

Критерии оценивания

Учащийся:
·
  знает
  и применяет свойства и признаки всех видов треугольников;
·
  умеет
  решать задачи на вычисление и на доказательство, применяя свойства и
  признаки всех видов треугольников, а также признаки равенства треугольников;
·
  умеетинтерпретировать
  произведения вида
 как площади прямоугольников.

Языковые цели

Учащиеся будут:
-
  комментировать ход решения задачи;
- оперировать
  понятиями и терминами раздела;
-
  формулировать признаки равенства треугольников;
-
  описывать построение чертежа по тексту задачи;
-
  описывать данные чертежа;
-
  формулировать свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Предметная лексика:
- остроугольный,
  тупоугольный, прямоугольный треугольники;
- равносторонний,
  равнобедренный, разносторонний треугольники;
- элементы
  треугольника;
- катет,
  гипотенуза;
- основание,
  боковая сторона;
- угол между
  сторонами;
- угол, прилежащий
  к стороне;
- противолежащий
  угол;
- катет,
  прилежащий к углу, катет, противолежащий углу;
- медиана
  треугольника;
- биссектриса
  треугольника;
- высота
  треугольника;
- серединный
  перпендикуляр к стороне треугольника;
- средняя линия
  треугольника;
-
  свойство, признак.
Серияполезных фраз
  для диалога/письма:
- треугольники при
  наложении совпадают, значит …;
- треугольники
  равны по … признаку;
- из равенства
  треугольников следует …;
- так как
  треугольники равны, следовательно, равны и …;
- по двум сторонам
  и углу между ними …;
- две стороны АВ и
  ВС треугольника АВС равны
  соответственно...;
- если сторона АВ
  и прилежащие к ней углы А и В треугольника АВС соответственно равны …, то ….
- определите углы,
  прилежащие к сторонам треугольника;
- углы при
  основании …;
-
  угол между катетами ….

Привитие ценностей

Данный урок направлен на привитие
  таких ценностей как умение самостоятельно мыслить, делать выводы,
  анализировать, работать в команде, развивать лидерские качества.
Привитие ценностей
  осуществляется через групповую, индивидуальную,фронтальную работы.

Меж предметные связи

Геометрия.

Навыки использования ИКТ

Развитие навыков работы наинтерактивной доске.

Предварительные знания

Знание аксиом, в которых отражены
  основные свойства простейших фигур. Умение измерять и строить углы с помощью транспортира.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
3 мин

І.Организационный момент
Приветствие. Проверка
  подготовленности к уроку.
Создание благоприятной
  атмосферы.

Середина
  урока
75 минут

ІІ. Новая тема.Работа со всем классом.
Формулы сокращенного умножения.

Разложениеалгебраических выраженийна множителивынесением за скобки общего множителя

Метод группировки

Важно!

IV. Решение
  задач.
Работа со всем классом.
По ЦО 7.2.1.14

По ЦО 7.2.1.19

Парная работа.
По ЦО 7.2.1.14

По ЦО 7.2.1.15; По ЦО 7.2.1.19

Индивидуальная работа.
По ЦО 7.2.1.14

По ЦО 7.2.1.19

Оценивание
  проводит учитель.

Учебник Математика 3ч. с. 38-42

Конец
  урока
2
  мин

В конце урока
  учащиеся проводят рефлексию:
Ребята! Чем мы
  на уроке занимались? Чему учились?Как вы думаете, кто сегодня отличился на
  уроке? (оценивают себя
  сами)
Домашнее
  задание.Учебник
  Математика 3 часть. с. 38-42
Закончить оставшиеся примеры.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  будет осуществляется через различные формы работы на уроке: фронтальную,
  парную и групповую. Таким образом учащиеся будут само и взаимо обучатся

Формативное оценивание проводится на каждом этапе урока, при
  выполнении каждого задания учитель и учащиеся дают обратную связь.

Соблюдение ТБ работы в классе
  вовремя учебного занятия.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация
  на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
  урока?
Какие отступления были от плана урока
  и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1: Изучение новой темы.

2: Закрепление знаний.

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1: Интеграция по сквозной теме с предметами естественно-научного
  направления.

2:Team-teaching.

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях
  отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих
  уроках?

Результаты работы учащихся на уроке
  и их рефлексии помогут скорректировать работу на последующих уроках.

Руководитель МО: Шамеденова Л.Х.

Ознакомлена: Ибрашева Т.М.

ІІ. Новая тема.
Формулы сокращенного умножения.

Разложение алгебраических выражений на множители вынесением за скобки общего множителя

Метод группировки

Важно!

III. Решение
задач.По ЦО 7.2.1.14; 7.2.1.15
Работа со всем классом.

Парная работа.

Индивидуальная работа.

file_name: на множители_7 класс_Разработка урока.docx

alt: Предмет: Математика ФИО учителя:

alt: Метод группировки Важно!

alt: По ЦО 7.2.1.19 Парная работа

alt: Индивидуальная работа. По ЦО 7

alt: Парная работа. Индивидуальная работа

title: на множители_7 класс_Разработка урока


extracted_text:
Классный час
«Урок дружбы»

«Урок дружбы»

Цели:
формировать нравственные
качества обучающихся.
Задачи:
расширить
знания детей о друге, о дружбе;
формировать
нравственные качества учащихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в
коллективе;
воспитывать
дружеские отношения доброжелательности, уважения друг к другу;
раскрыть
сущность понятия «дружба»;
показать
какую роль играют друзья в нашей жизни;
 развить
стремление дружить с окружающими;
способствовать
формированию дружного классного коллектива;
 выявить
представление детей о том, что такое дружба и каким должен    быть настоящий
друг;
способствовать
успешному протеканию процессов самопознания и  самосозидания личности учащихся;
воспитывать
чувство ответственности за окружающих людей, уважения  друг к другу;
Планируемые результаты:
 -личностные: совершенствование
духовно-нравственных качеств личности.
-метапредметные: развивать умение
проводить самооценку собственных знаний и умений.
     -предметные: раскрыть содержание понятия
"дружба".
Форма
проведения – разговор-рассуждение с
игровыми моментами (кроссворд, викторина,  театрализация стихотворений) и
сопроводительной презентацией.
         Оборудование:
1.Выставка
книг  Л. Воронкова «Солнечный денек» («Подружки идут в школу»);А. Гайдар «Тимур
и его команда»;В. Драгунский «Друг детства», «Денискины рассказы»;Л. Кассиль
«Дорогие мои мальчишки»;Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»;В. Осеева «Три
товарища», «Дождь», «Васек Трубачев и его товарищи».

Ход классного часа
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, наш классный
час принесет нам всем радость общения друг с другом. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
 2.Подготовка к
формулированию темы классного часа.
- Сегодня у нас очень
интересная и серьёзная тема классного часа. А
чтобы узнать, о чем будем говорить на классном часе, послушайте стихотворение:
Дружба- это свет и радость,
Это песни, игры и мечты.
Дружба – это краски радуги,
Дружба – это я и ты.
Если б люди не дружили,
Как бы мы на свете жили?
Ведь без дружбы с давних лет
Ничего на свете нет!

Тема
нашего классного часа: «Урок  дружбы»
Предлагаю вам

3. Работа над понятием «дружба».

-Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Всё же, что обозначает?
Это слово? Значит, что оно?
- Для того, чтобы говорить о дружбе, надо понимать, что такое
дружба. Люди уже давно задумывались над этим вопросом и выяснили, что дружба
это…
Слайд
-Попробуйте и вы закончить данное высказывание.
 «Дружба – это …( дети говорят, как они понимают это слово)
Слайд
- А теперь сравните свои высказывания, с толкованием данного слова
из Толкового словаря Сергея Ивановича Ожегова.
«Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии.
Привязанности, общности интересов».

4.«Какая бывает дружба?»
Слайд (солнце,  цветок, бабочки,рукавицы,  камень,
собака)
- Какая может быть дружба? Перед вами картинки, выберете  иллюстрацию
и объясните, почему может быть такой дружба!
 (дружба – светлая, красивая, легкая, теплая, крепкая, верная)

5.Работа над понятием «друг»
- Итак, ребята, мы выяснили с вами, что такое дружба. Какой бывает
дружба?
- Но без кого дружба состояться не сможет?
- Конечно, дружбы не бывает без друзей.
Дружба –
главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
- А у кого из вас есть друг? Поднимите руки.
- Как вы понимаете это слово?
«Друг – это …(высказывания детей)
Слайд .
В толковом словаре С.И. Ожегова:
Друг –
это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью.
Друг – это человек, который связан с кем-нибудь
дружбой.
Учитель:
- Каким должен быть настоящий друг? Попробуйте на него
ответить.  Игра называется «Круговая беседа».
Передают  волшебную карточку, на которой написаны слова: «Настоящий
друг – это тот, кто ….». Вам необходимо продолжить фразу.

Настоящий друг – это тот, кто никогда не
обманывает своего друга.
Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться со своим другом всем, что
сам имеет.
Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего
друга.
Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.
Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.

Физкультминутка
- Давайте немного отдохнем.
Встаньте, дети, встаньте тут,
Я твой друг и ты мой друг.
Влево, вправо повернитесь.
И друг другу улыбнитесь.
Руки к солнцу протянули,
Лучики поймали и к груди скорей прижали.
С этим лучиком в груди
Ты на мир ясней глади.

7.Викторина «Кто с кем
дружит?» (работа в паре) (белые листочки).
- Другом может быть не только человек, но и книга. Она
рассказывает нам об окружающем мире, дает ценные советы, заставляет нас
грустить и веселиться. Я подготовила выставку
книг о дружбе и рекомендую  прочитать эти книги. В библиотеке нашей гимназии  вы
можете взять интересные книги: А.Барто, Б.Заходера, Н.Носова, В.Осеевой,
В.Драгунского, А.Гайдара, Л.Воронковой.
 –
Книг о дружбе  много. Читая эти книги, вы приобретёте себе ещё и литературных
друзей.

«Кто с кем дружит?»

Малыш
        и                         Пятачок
Белоснежка
     и                     Чебурашка
Крокодил
    Гена и                 Герда
Кай
    и                                    Карлсон
Винни-Пух
    и                        семь гномов

Прочитайте,
что  вас получилось.

8.Стихотворение.
- Послушайте  стихотворение и подумайте, можно ли этого
героя назвать настоящим другом и почему (читает стихотворение Саша Каркач)

Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в
каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок -
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.

-
Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал,
 а потому что он близок тебе. Дружбу нужно заслужить. Для этого нужно самому
быть порядочным человеком. Заступиться за слабого, помочь старику, уступить
место пожилому человеку – все это проявления порядочности. Лишь у порядочного
человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.

9.Сценка " Друзья"
Кто кого обидел первым?
Он меня..
Нет он меня.
Кто кого ударил первым?
Он меня..
Нет он меня.
Вы же раньше так дружили.
Я дружил.
И я дружил.
Что же вы не поделили?
Я забыл.
И я забыл.

10. Выполнение задания  «Ситуация»
Послушайте следующее
стихотворение (читают наизусть 2 ученицы Дарина, Алена)

 Все живут, не тужат, а со
мной не дружат!
Бант у Кати расписной,
Красные колготки
И характер кроткий.
Я шепчу: Дружи со мной,
Мы же одногодки.
Как сестрички мы почти, мы
как две голубки
Из одной скорлупки.
Я шепчу: Но ты учти
Ты во всём должна идти
Другу на уступки.
Все пятёрки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу: А ты со мной
Подружись хоть на день!
Мы с тобой поладим:
Будешь ты меня спасать
Дашь контрольную списать.
А девчонки на дыбы!
Говорят: Молчала бы!
Не вставать же на колени,
Уговаривать подруг
Напишу я объявленье:
Срочно требуется друг.

-Почему же, ребята, с этой девочкой никто не хочет
дружить?
(она в дружбе ищет выгоду, а
дружить нужно просто так)
-Дружба является одной из
важнейших жизненных ценностей в судьбе каждого человека. Именно дружба между
людьми помогает выстоять им в самых трудных жизненных ситуациях.

11.– Пусть каждый из вас
задумается и сам себе ответит  на вопрос: «А есть ли у меня друг?» Если
у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените ее. Друга легко потерять,
гораздо труднее его найти.
Слайд
– Сейчас
вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать определенные правила, законы дружбы.
- Что же люди должны соблюдать, как должны
относиться друг к другу?
- Давайте составим свод основных законов
дружбы.
- Для этого познакомьтесь с перечнем
правил и выберите те, которые нужны для настоящей дружбы в классе. Их может
быть несколько.
Работа в группах: обсуждение правил дружбы.

Главные правила дружбы:
Не выдавать чужие секреты;
Всегда быть откровенным с другом;
Не бойся попросить прощения;
Не груби;
Не надо менять друзей;
Надо быть постоянным в дружбе;
Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом,
останови если он занимается чем-то плохим;
Если ты за что-то обиделся на своего друга, постарайся поскорее
забыть об этом и простить ему свою обиду. Не злись!
Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку или посмотреть –
почитать книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
Радоваться вместе с другом его успехам;
Дорожи школьной дружбой, цени свой класс и свою школу.

–
Если вы будете выполнять эти правила -  станете настоящими друзьями.
-Ребята, нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее,
что сделал для вас ваш друг. Народная мудрость гласит: настоящий друг с тобой,
когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой.
Остальные правила, вам тоже пригодятся. Я надеюсь, вы будете стараться
соблюдать законы дружбы. Будете более внимательно относиться друг к другу,
беречь свою дружбу и у каждого из вас обязательно в жизни появится настоящий
друг.

12.
И я желаю, что каждый из вас нашёл не только настоящего, верного друга, но и
стал им, умел дорожить дружбой. Друг -  это всегда серьёзно. Тот, кто хочет
дружить, должен научиться этому. Помните, что друзей находит тот, кто сам
встречает их улыбкой!

Не только в радости, но и в
печали
Мы верных друзей повсюду
узнавали
Нас школьная семья недаром
породнила,
Мы школьные друзья, и в
этом наша сила

13.Сейчас я предлагаю вам посмотреть отрывок из мультфильма
«Лунтик и его друзья»
— Можно ли героев назвать дружными?
— Почему? Кто оказался настоящим другом? Какие качества проявили
герои мультфильма?
— Помогают ли эти качества в жизненных ситуациях?
14.Подведение итогов работы.
- Вот и подошел к концу наш разговор. Давайте подведём итог
(Слайд 9, каждое утверждение будет появляться по щелчку).
Мне очень важно знать, как вы оцените наш совместный труд, нашу работу.
На экране вы увидите 3 утверждения:
1.
- мне было сегодня
интересно;
2.
- тема разговора
для меня была важна;
3.
- мне сегодня
понравилось работать.
Оценить каждое из утверждений вам поможет цвет.
– да желтый; - иногда зеленый; – нет красный.
- Оцените первое мое утверждение. (Дети
поднимают вверх карточку с выбранным цветом по каждому параметру. Становится
видна общая оценка каждого параметра по классу.)
- Итак, мы видим результаты нашей работы, мы оценили свою работу.
А было сегодня что-то новое, необычное, что вам понравилось, запомнилось?
- Посмотрите, какое огромное на доске
сердце. Это сердце нашего дружного класса, готовое любить и помогать друг
другу. Давайте беречь это сердечко, беречь нашу дружбу. «Ребята, давайте жить
дружно!» (Работа выполняется под музыку, песни о дружбе).
Игра «Рука дружбы»
(под музыку)
- На партах лежат готовые обведенные ладошки детей. На ладошке
можно написать своё имя. Предлагается на пальчиках написать свои достоинства и
хорошие качества.
Прикрепляем руки на доску.
- Мы все протянули руку дружбы друг другу. Составили хоровод
дружбы.
- Спасибо за вашу работу. Всего доброго! Хороших вам друзей!
Звучит песня:
Хлопайте в ладоши,
День такой хороший!
Вдвое веселее,
Если рядом друг.
Протяните руку,
Улыбнитесь другу,
И добрее станут
Сразу все вокруг!

Сигнальные маечки: три цвета

-Вы все сегодня замечательно работали,
показали свою грамотность, умение дружно работать.

alt: Классный час «Урок дружбы»

alt: Урок дружбы»

alt: Вы же раньше так дружили. Я дружил

title: Классный час: "Дружба".


extracted_text:
Доклад: «Комплекс
общеразвивающих упражнений».
Общеразвивающими
упражнениями (ОРУ) называются движения руками,
ногами, туловищем и головой, выполняемые с различным мышечным напряжением,
разной скоростью и амплитудой. Цель их – общее физическое развитие и подготовка
занимающихся к овладению сложными двигательными действиями. Регулярное
выполнение общеразвивающих упражнений способствует развитию и укреплению
опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной
систем, что способствует улучшению физического развития, работоспособности,
укреплению здоровья занимающихся.
1.
Упражнение для формирования правильной осанки.
Назначение
упражнения: помочь
исполнителю сформировать правильную осанку.
Содержание:
Исходное
положение - основная стойка, руки перед грудью.
На
1-2 - рывок согнутыми руками перед грудью.
На 3
- 4 - рывок прямыми руками в стороны - назад до сближения лопаток.
Дозировка: 4
раза.
2.
Упражнение на силу мышц ног.
Назначение
упражнения: укрепление
мышц ног.
Содержание:
Исходное
положение - основная стойка, руки перед собой.
На 1
– полуприсед.
На 2
– исходное положение
На 3
- присед.
На 4 – исходное
положение
Дозировка: 4
раза.
3.
Упражнения на силу мышц туловища.
Назначение
упражнения: укрепление
мышц туловища.
Содержание:
Исходное
положение - основная стойка, руки за голову.
На 1
- наклон туловища вперед до параллели с полом.
На 2
– исходное положение.
На 3
- наклон туловища назад.
На 4
– исходное положение.
Дозировка: 4
раза.
4.
Упражнение на силу мышц рук и плечевого пояса.

Назначение
упражнения: укрепление
мышц рук и плечевого пояса.
Содержание:
Исходное
положение - упор лежа.
На 1
- сгибание рук.
На 2
– исходное положение.
Дозировка: 10
раз.
5.
Упражнение для косых мышц туловища.
Назначение
упражнения: укрепление
косых мышц туловища.
Содержание:
Исходное
положение - стойка ноги вместе, прямые руки в стороны.
На 1
- скручивание туловища вправо.
На 2
– исходное положение.
На 3
- скручивание туловища влево.
На 4
– исходное положение.
Дозировка: 4
раза.
6.
Комбинированное упражнение
Назначение
упражнения: комплексное
воздействие на разные мышечные группы.
Содержание:
Исходное
положение - основная стойка, руки по швам.
На 1
- упор присев.
На 2
- упор лежа.
На 3
- сгибание рук.
На 4
- упор лежа.
На 5
- упор присев.
На 6
– исходное положение
Дозировка: 4
раза.
7.
Упражнение на растягивание и подвижность позвоночника.

Назначение
упражнения: растянуть
мышцы и обеспечить подвижность позвоночника.
Содержание:
Исходное
положение - основная стойка, руки по швам.
На 1
- потянуться руками вверх.
На 2
- упор.
На 3
- потянуться руками вверх.
На 4
– исходное положение.
Дозировка: 6
раз.
8.
Упражнение в прыжках с переходом на ходьбу.
Назначение
упражнения: укрепление
и развитие мышц ног, брюшного пресса, развитие быстроты, ловкости, координации
движений.
Содержание:
Исходное
положение - ноги вместе, руки по швам.
На 1
- прыжок вверх толчком двух ног, руки вверх, ладони смотрят друг на друга.
На 2
- прыжок вверх толчком двух ног, руки по швам.
На 3
- прыжок вверх толчком двух ног, руки перед грудью.
На 4
- прыжок вверх толчком двух ног, руки по швам.

file_name: №6 общ. кпражнения.docx

alt: На 3 - сгибание рук. На 4 - упор лежа


extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического
занятия с ребенком средней логопедической группы с дизартрией
Тема:
«Автоматизация звука «З»
Цель: автоматизация звука «З» изолировано, в
слогах и словах.
Речевые
задачи:
• закреплять знания об артикуляционных особенностях звука «з»;
• закреплять умение правильно произносить звук «з»;
• автоматизировать звук «з» изолированно, в слогах и в словах.
Коррекционные
задачи:
• развивать фонематические процессы;
• коррекция речевого дыхания;
• коррекция общей и мелкой моторики;
• коррекция артикуляционных нарушений;
Воспитательные
задачи:
• воспитывать интерес к занятию;
• воспитывать усидчивость;
• воспитывать навыки самоконтроля.
Оборудование: Кукла Золушка, зеркало, картинка с буквой
З, разрезные картинки (платье, колокольчик, предметные картинки.
Ход
занятия
1.
Организационный момент.
Сегодня к нам придет необычная гостья, догадайся, из какой она
сказки? Ей надо было вернуться домой ровно в 12 часов, а еще, она потеряла
хрустальный башмачок?” (Золушка).
2.
Овладение навыками релаксации
Когда Золушка шла к нам в садик, она замерзла. Покажи, как она
замерзла – (съежится, напрячься). Отогрелась в садике – расслабилась.
3.
Мимическая гимнастика
Вспомни сказку и покажи, как огорчилась Золушка, когда ее не взяли
на бал, а теперь покажи, как она обрадовалась, когда крестная подарила ей
платье и туфельки.
4.
Развитие общей моторики
Какой первый звук в имени нашей гостьи? («З») Сейчас мы с тобой
пойдем в гости к Золушке, а звук «з» поможет нам выполнить задания злой мачехи,
что бы золушка смогла попасть на бал. Только давай для начала немного
разомнемся.
Упражнение «Зайка»
Зайка шёл,
Зайка шёл,
Капусту нашел, сел, поел
И опять пошёл.
Зайка шёл, зайка шёл,
Морковку нашёл, сел, поел
И опять пошёл.
(Имитировать движение ходьбы, приседание, показать, как ест
зайчик).
5.
Массаж. Артикуляционная гимнастика.
Массаж лица и языка по основным линиям.
А теперь возьми зеркало, выполним несколько упражнений: «Улыбка»,
«Лопатка», «Погладим зубки», «Язычок силач», «Горка», «Комарик».
6.
Работа над дыханием
Вот мы и подошли к замку, посмотри какие тучи над ним. Давай их
сдуем.
7.
Автоматизация звука в изолированном виде
Ой, к нам прилетел на помощь комарик, послушай, как он говорит
«З-З-З-З-З». А теперь попробуй сама сказать как комарик (повторяет «з-з-з»).
8.
Акустико-артикуляционная характеристика
Скажи, в каком положении находятся губки, когда мы произносим звук
з?
А где у нас язычок, зубки. Что с горлышком?
Губы в улыбке, язычок на нижних зубках, между зубками щель.
Горлышко поет песенку комара.
Звук «З» согласный, звонкий, твердый.
9.
Связь звука с буквой
На эту букву посмотри
она совсем, как цифра… три. (Показ картинки с буквой)
На что еще похожа буква З? Нарисуй ее в воздухе.
10.
Развитие мелкой моторики
Золушка собиралась на бал и обнаружила, что кто-то разрезал ее
замечательное платье. Как ты думаешь, кто это сделал?
Поможем Золушке зашить платье. (Собирает картинку разрезанного
платья.)
11.
Работа над голосом
Когда Золушка танцует, то каблучки ее стучат громко: «ЗА-ЗА-ЗА»; А
когда она проходит мимо комнаты злой мачехи, каблучки стучат тихо: «за-за-за».
(Произносит слоги сначала громко, а затем тихо: - ЗА-ЗА-ЗА! -
за-за-за.)
12.
Развитие фонематического слуха
Задание злой мачехи заключается в том, что тебе необходимо
позвонить в колокольчик, как только услышишь звук «З» Игра «Поймай звук».
13.
Автоматизация звука в слогах
Мы выполнили задание мачехи и от радости Золушка запела:
За-за-за Зо-зо-зо Зу-зу-зу
Аз-аз-аз Оз-оз-оз Уз-уз-уз
Давай ей подпоем.
14.
Автоматизация звука в словах
А вот еще одно задание злой мачехи. Посмотри на картинки и скажи,
что на них нарисовано
Ваза, береза, замок, звезда, зонт, заяц, роза, забор.
15.
Развитие фонематического восприятия
Следующее задание «Один-Много» Я назову один предмет, а ты
множество таких предметов
арбуЗ - арбуЗЫ,
паровоЗ - ПаровоЗЫ,
мороЗ - мороЗЫ,
расскаЗ – расскаЗы.
16.
Формирование лексико-грамматического строя речи
И последнее задание мачехи: скажи ласково.
зайка - заинька зонт - зонтик
зуб – зубик таз – тазик
17.
Итог занятия
Золушка появляется в красивом платье, благодарит за то, что
помогли ей и она может отправляться на бал.
Покажи, какое настроение у Золушки сейчас. Скажи, какой звук помог
справиться с заданиями злой мачехи?

file_name: «Автоматизация звука [з]».docx

title: Занятие по логопедии


extracted_text:
Практическая работа № 1
Тема: Создание информационной
базы
Цель: формирование умений создания
информационной базы
Время выполнения: 4 часа
Теоретический материал
Первая работа посвящена
знакомству с системой 1С: Предприятие 8 и главным инструментом разработчика - конфигуратором.
Вы узнаете, что такое объект конфигурации, как можно создать новый
объект и задать его свойства. В конце Вы создадите пустую информационную базу
для разработки нашей учебной конфигурации.
Общие сведения о системе
1С:Предприятие является
универсальной системой автоматизации экономической и организационной
деятельности предприятия.
Поскольку такая деятельность
может быть довольно разнообразной, система 1С: Предприятие может
приспосабливаться к особенностям конкретной области, в которой она применяется.
Для обозначения такой способности используется термин конфигурируемость, т.е.
возможность настройки системы на особенности конкретного предприятия.
Это достигается благодаря
тому, что 1С: Предприятие - совокупность различных программных инструментов, с
которыми работают разработчики и пользователи. Логически всю систему делят на
две части конфигурацию
и платформу,
которая управляет работой конфигурации. Т.е. основа системы и
различные её настройки под конкретные условия.
Сама по себе платформа не
может выполнить никаких задач автоматизации, т.к. она создана для обеспечения
работы какой-либо конфигурации. Конфигурация это синоним прикладного решения.
Существует множество
прикладных решений (конфигураций), например: 1С:Управление небольшой фирмой 8,
1С:Бухгалтерия 8, 1С:Предприятие 8. Управление торговлей, 1С: Зарплата и
Управление Персоналом 8, 1С:Предприятие 8. Управление производственным
предприятием, 1С: Консолидация 8 и др.
Типовое прикладное решение
является универсальным и способно удовлетворить потребности разных предприятий,
работающих в одной области деятельности. С другой стороны, такая
универсальность приведет к тому, что не все возможности прикладного решения на
конкретном предприятии будут использоваться, а каких-то возможностей будет
недоставать. Вот тут и пригодится возможность конфигурации системы. Платформа
содержит средства, позволяющие вносить изменения в используемую конфигурацию и
даже создать ее с нуля.
Для обеспечения таких
возможностей система 1С: Предприятие имеет два режима работы: 1С:
Предприятие и Конфигуратор.
Режим 1С: Предприятие является
основным и служит для работы пользователей системы. В этом режиме пользователи
вносят данные, обрабатывают и получают итоговые результаты.
Режим Конфигуратор
используется разработчиками и администраторами информационных баз. Именно этот
режим предоставляет инструменты для изменения существующей или создания новой
конфигурации.
Итак, перейдем к практике.
Задания:
1
Создать новую информационную базу
Запустите 1С: Предприятие. В
открывшемся диалоге Вы увидите список информационных баз, с которыми Вы
работаете. Если список пуст, система предложит Вам создать новую базу.
В любом случае, нажмите кнопку
Добавить
(см.
рисунок 1).

В
открывшемся диалоге выберите пункт Создание новой информационной
базы.
Нажмите Далее, выберите пункт Создание информационной базы без конфигурации... (см. рисунок 2).

Рисунок 2 - Создание ИБ
без конфигурации
Нажмите кнопку Далее. Задайте
наименование Вашей информационной базы типа «Информационная база ваша_фамилия»
и выберите тип ее расположения На данном компьютере (см. рисунок 3).

Рисунок 3 – Задать
название ИБ
Нажмите кнопку Далее. Укажите
каталог для расположения Вашей информационной базы.
Нажмите Далее, ничего
не меняйте и нажмите Готово.
В диалоге запуска 1С:
Предприятия, в списке информационных баз. Вы увидите созданную вами новую
пустую базу (см.
рисунок 4).
Запустите 1С: Предприятие в
режиме Конфигуратора.
Появится пустое окно конфигуратора, возможно с минимальным
количеством кнопок. Чтобы включить нужные кнопки, нажмите на стрелочку Добавить
(см. рисунок 5).

Рисунок 4 - Запуск
конфигуратора

Рисунок 5 - Окно
конфигуратора
Сразу под заголовком окна
находится главное меню конфигуратора, содержащее пункты Файл, Правка,
Конфигурация, Администрирование и др. В каждом из них находится много
подпунктов, вызов которых обеспечивает выполнение различных действий
конфигуратора.
Ниже находится панель инструментов
конфигуратора, в которую помещены наиболее часто используемые действия,
вызываемые из верхнего меню, в виде кнопок-пиктограмм. Их большое количество
может Вас смутить, но со временем вы будете легко в них ориентироваться. Если
подвести курсор к какой-нибудь пиктограмме и задержать, появится подсказка о ее
назначении.
Дерево объектов конфигурации
Выполним первую команду, с
которой начинается работа с любой конфигурацией - откроем конфигурацию с
помощью меню (см.
рисунок 6).
Конфигурация
- Открыть конфигурацию или
соответствующей кнопкой.

Рисунок 6 - Открыть
конфигурацию

Откроется
дерево объектов конфигурации (см. рисунок 7)
Дерево
объектов конфигурации основной инструмент, с которым работает разработчик. Оно
содержит в себе почти всю информацию о том, из чего состоит конфигурация.
Всё,
из чего состоит конфигурация, сгруппировано и сейчас дерево показывает Вам эти
группы.
Конфигурация
представляет
собой описание. Она описывает структуру данных, которые пользователь будет
использовать в режиме работы 1С:Предприятие.
Кроме того, конфигурация описывает алгоритмы обработки данных,
содержит информацию о том, как будут выглядеть данные на экране и на принтере и
т.д.
В дальнейшем платформа на основании этого описания создаст базу
данных, которая будет иметь необходимую структуру, и предоставит пользователю
возможность работать с этой базой данных.
Объекты конфигурации - детали конструктора, из
которого собирается конфигурация. Объекты одного вида отличаются от объектов
другого вида тем, что имеют разные свойства. Объекты могут взаимодействовать
друг с другом, и мы можем описать такое взаимодействие. Объекты могут
взаимодействовать между собой напрямую или через другие объекты, могут быть
сложные объекты, состоящие из более простых. Самое важное качество объектов
конфигурации - их прикладная направленность. Объекты представляют собой аналоги
реальных объектов, которыми оперирует предприятие в ходе своей работы.
Например, на каждом предприятии существуют различные документы, с
помощью которых оно фиксирует факты совершения хозяйственных операций. Точно
также в конфигурации существуют объекты вида Документ. Кроме
этого, на предприятии ведется учет сотрудников, товаров и т.д. Для этого в
конфигурации есть объекты вида Справочник.
В системе 1С:Предприятие разработчик может использовать только
ограниченный набор объектов конфигурации, зашитый в платформе. Он только может
добавлять в конфигурацию какой-либо из стандартных объектов, поставляемых
системой.
2 Создать объект конфигурации
Любой объект конфигурации добавляется несколькими способами,
предварительно выделив нужную группу (см. рисунок 8).
-
Установите курсор на ветку объектов конфигурации, где хотите
создать объект и нажмите на кнопку Действия - Добавить.
-
Установите курсор на ветку объектов конфигурации, где хотите
создать объект и нажмите правую кнопку мыши - появится контекстное меню, пункт Добавить,
рядом указана клавиша быстрого вызова - Insert.
-
Установите курсор на ветку объектов конфигурации, где хотите
создать объект и нажмите кнопку-пи кто грамму Добавить

·

Рисунок 8 - Добавление
объектов конфигурации
Окно свойств
Окно свойств (палитра свойств) - специальное служебное окно,
которое позволяет редактировать все свойства объекта конфигурации и другую
связанную с ним информацию.
Зададим имя нашей конфигурации. Выделите в дереве объектов
конфигурации корневой элемент Конфигурация и двойным щелчком мыши отройте её окно
свойств. Назовите конфигурацию ПособиеДляНачинающих (см.
рисунок 9).

Рисунок 9 - Окно свойств
объекта
Почему
мы именно так задали имя? Потому что системе так удобнее различать объекты,
когда название не содержит пробелов. Для пользователя будет виден синоним
названия, который вполне читаем.
Поэкспериментируйте
с настройками отображения окна свойств, используя контекстное меню (правая
кнопка мыши) на заголовке окна и белая кнопочка около кнопки закрытия окна.
Запуск отладки в режиме 1С:Предприятие

Рисунок 10 - Кнопка
запуска 1С в режиме отладки
Проверим наши первые изменения в режиме 1С: Предприятие (см.
рисунок 10). Для этого выполняем пункт меню Отладка - Начать
отладку или нажмем соответствующую кнопку на панели инструментов (см.
рисунок 11).

Рисунок 11 - Запуск
отладки
Система проанализирует наличие изменений в конфигурации и выдает
вопрос об обновлении конфигурации базы данных (см. рисунок 12).

Рисунок 12 - Обновление
конфигурации
Ответим на вопрос конфигуратора Да и на
экране появится окно 1С: Предприятия.
В заголовке окна Вы видите название Вашей конфигурации. Пустое
пространство - рабочая область приложения, которая пока ничем не заполнена.
Кроме заголовка конфигурации в окне 1С: Предприятия ничего не появилось (см.
рисунок 13).

Рисунок 13 - Режим отладки

Контрольные вопросы:
1.
Что такое конфигурируемость
системы 1С: Предприятие? Из каких основных частей состоит система?
2.
Что такое платформа и
конфигурация?
3.
Для чего используются разные
режимы запуска системы. Для чего нужно дерево объектов конфигурации?
4.
Что такое объекты конфигурации?
5.
Как можно добавить новый объект
конфигурации?
Как
запустить 1С:Предприятие в режиме отладки?

file_name: 013. Практическая работа по теме  Создание информационной базы.doc

alt: Практическая работа № 1 Тема:

alt: Рисунок 3 – Задать название ИБ

alt: Рисунок 5 - Окно конфигуратора

alt: Рисунок 6 - Открыть конфигурацию

alt: Рисунок 9 - Окно свойств объекта

alt: Рисунок 11 - Запуск отладки

alt: Контрольные вопросы: 1.


extracted_text:
Фискальная политика

Фискальная политика – это сознательное манипулирование
государственным бюджетом, направленное на стабилизацию экономического развития. Это

инструмент государственного воздействия на экономику. В кейнсианской модели экономического равновесия рассматривается дискреционная фискальная политика: государственные закупки
товаров и услуг, государственные
трансферты и налоги. В период спада это стимулирующая политика, а в период избыточного спроса – сдерживающая.

title: Фискальная политика


extracted_text:
Отчет
о
проведении Всероссийской недели ЮИД
в
МБОУ СОШ №4.

№

Содержание работы

Сроки

Ответственные

Кол.участ.

1

Размещение в родительских чатах
  информации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

С 13мая -17 мая

Руководитель отряда Классные
  руководители

360 чел.

2

Участие в проведении информационно -пропагандистских
  мероприятий «Безопасные дорогидетям!»

С 13мая -17 мая

Классные руководители

Вся щкола

3

Проведение профилактического
  мероприятия «Ребенок- главный пассажир»

С 13мая -17 мая

Классные руководители

Вся школа

4

Проведение информационно-
  пропагандистских мероприятий по профилактике детского дорожно -транспортного
  травматизма «Дорога к знаниям должна быть безопасной»

С 13мая -17 мая

Классные руководители

Вся школа

5

Проведение мероприятий
«Уроки без опасности» 1-4 классы

С 13мая -17 мая

Классные руководители

98 чел.

6

Проведение «Дорожных экскурсий» с
  учащимися начальных классов

С 13мая -17 мая

Классные руководители

98 чел

7

Беседы в классах по правилам дорожного движения
  .

С 13мая -17 мая

Классные руководители

Вся школа

file_name: отчет ЮИД.docx

alt: Отчет о проведении Всероссийской недели

title: Отчет по кружку


extracted_text:
Контрольная работа по
немецкому языку 2 четверть.

Задание 1. Запишите числительные словами:
1.
2-12-20
2.
3-13-30
3.
4-14-40
4.
5-15-50
5.
6-16-60
6.
7-17-70
Задание 2. Какое прилагательное не подходит? Выпишите лишнее
прилагательное.
1.
Ich mag mein Zimmer. Es ist groß, schön,
gemütlich, arm.
2.
Ich habe eine Katze. Sie ist klein, klug, fleißig, schwarz.
3.
Mein Freund ist optimistisch, lustig, häßlich, ruhig.
4.
Mein Lieblingsbuch ist spannend, viel, interessant, langweilig.
Задание 3. Соедини два
предложения с помощью союза dass. Запишите предложения.
1.
Ute sagt, .....(Ich mag Kinder sehr).
2.
Stefan sagt, ....(Ich habe einen guten Beruf).
3.
Ihr sagen, ... (Wir gehen morgen ins Kino.)
4.
Du sagst, ... (Meine Eltern fahren nach Spanien).
Задание 4. Прочитайте текст. Отметьте высказывания 1-6:
правильно (richtig) , неправильно (falsch)

1.
Rachel macht Abitur in zwölf Tagen.
2.
Ihr Lieblingsberuf ist Landschaftsdesinger.
3.
Rachel mag ihren Beruf .
4.
Rachel sagt, das die Blumen ihr Spaß machen.
5.
Rachel muss nocht drei Jahren weiterstudieren.
6.
Rachel möchte Architektin werden.

file_name: контрльная работа по немецкому яз.8 класс.docx

title: Контрольная работа по немецкому языку.


extracted_text:
Технологическая карта

Учитель

Пфейфер
  Е.П.

ОУ

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа № 12» г. Яровое Алтайского края

Предмет

Английский язык

Класс

5класс

УМК

УМК
  Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, К.Гренджер Английский язык М., Русское слово, Macmillan 2013

Тема
  урока

«Выходной
  день на морском побережье».

Цель

Задачи

Образовательные:
  Формирование грамматических и лексических навыков – умение использовать
  глагол to be в прошедшем
  времени, умение называть даты, умение называть профессии

Тип
  урока

Урок открытия нового
  знания

Планируемые
  результаты

Метапредметные

Предметные

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Уметь
  рассказывать о занятиях людей в свободное время в прошедшем времени,
  используя правильные и неправильные глаголы  прошедшего времени

Развитие
  любознательности и формирование интереса к иностранному языку

умение
  определять и формулировать цель урока с помощью
  учителя;
умение работать по инструкции;
умение оценивать правильность выполнения действия;
умение планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей;
умение
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать
  своё предположение

умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать
  и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
  общения в школе и следовать им

умение
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке

Оборудование

Презентация
  в программе Power Point , экран

Межпредмет-
ные
  связи

Русский
  язык

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организационный
  этап.

Приветствие
  учащихся.
Hi, boys.Hi, girls! I’m
  glad to see you. Sit down.
My
  name is Elena Petrovna.  What are your names?

Приветствие учителя.
Hi!

Этап
  мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

We’ll have an
  interesting lesson today. Сегодня наш ждет увлекательный урок, а
  для этого нам с вами следует хорошо потрудиться.
Do
  you agree?  How are you?
What
  date is it today? What day of the week is it today? What season is it now?
  Who is absent?

Look
  at the monitor and watch a presentation. What do you see? What is the topic
  of our lesson?

And what should
  we do at the lesson today?
Как вы думаете,
  чему мы научимся на уроке?
I agree with
  you.  Good!

У вас на столах
  лежат человечки - это вы. Выразите себя в этих человечках.
Ребята,
  это гора знаний, прикрепите себя на то место, где по вашему мнению вы сейчас
  находитесь по отношению к нашей цели.   В конце посмотрим, кто куда добрался.
  В течение всего урока вы можете передвигать человечка по своему усмотрению.

Обучающиеся
  отвечают фронтально на вопросы учителя

Обучающиеся
  предлагают варианты ответов и формулируют тему урока Weekends

Ответы
  обучающихся

(Рисую
  горку на доске и на вершине пишу цель) на вершине цели, которые мы только что
  поставили (прикрепляю цели обучающихся на вершину горы),

Этап
  актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Фонетическая
разминка
Read
  the transcriptions of the words on the board.

Обучающиеся
  читают транскрипцию слов на доске

Этап
  выявления места и причины затруднения

Look
  at the board, can you describe this picture?

 Обучающиеся
  говорят о том, что они не могут описать картину, т.к. не знают форм этих
  глаголов в прошедшем времени и новые слова

Этап
  построения проекта выхода из затруднения

Look
  at the picture and answer the questions: What is it? (рядом
  с незнакомым словом появляется транскрипция и иллюстрация) SB
p.110 ( ex.1)

Обучающиеся
  предлагают варианты ответов.

Этап
  реализации построенного проекта.

It’s
  time to work in groups. Each group has cards with the verbs. You find forms
  the verbs.

Обучающиеся
  в группах находят формы глаголов в настоящем и прошедшем времени, на это
  даётся 5 минут.

Этап
  первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Look
  at the board;  what did the family Glow do at the Seaside. Let’s read them.

обучащиеся
  по одному читают предложения, вставляя глаголы в прошедшем времени

Этап
  самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

It’s
  time to work in pairs, in turns ask and answer the questions, for example, What
  did Gordon do?

Обучающиеся
  в парах задают друг другу вопросы что делает каждый член семьи Глоу на
  побережье
По
  окончании работы в парах две пары по очереди приглашаются к доске продемонстрировать
  диалог

Этап
  включения в систему знаний и повторение

Imagine,
  you were
at the
Seaside last
summer. What
  did you do there?

Обучающиеся
  предлагают варианты ответов.

Этап
  рефлексии учебной деятельности на уроке.

Ребята, давайте вернемся к нашей горе
  знаний. Вы закрепили человечков на горке, достигли ли вы своей цели, которую
  ставили до урока английского языка.
Чему вы учились на уроке? Great!!!
Thank
  you for the lesson. Good bye!

Дают оценку
  своей работе на уроке, выбирая то, что им подходит.

Обучащиеся
  записывают домашнее задание.

alt: Технологическая карта

alt: Этап урока Деятельность учителя

title: Иностранный язык