extracted_text:
Формирование универсальных учебных
действий  у учащихся по предмету «Английский язык».
Основная
педагогическая задача учителя английского языка  - организовать
благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке.
В
составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре
блока:
-личностные
УУД
-познавательные
УУД
-регулятивные
УУД
-коммуникативные
УУД.
Личностные
универсальные учебные действия способствуют развитию
личностных качеств и способностей ребёнка.
Познавательные
универсальные учебные действия включают в себя:

- общеучебные
-
логические
-действия
постановки и решения проблем
На
этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить познавательные
задачи:
-научить
выделять основное в тексте ;
-
научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на схемы и
т.д..)
Регулятивные
универсальные учебные действия обеспечивают организацию
и регулирование учащимися своей учебной деятельности.
Коммуникативные универсальные
учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству
со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, а также работать в парах..тей появляются
позитивные эмоции, и повышается самооценка.
Ниже,
я привожу примеры заданий на формирование универсальных учебных действий
Задания
по формированию УУД.
Познавательные
УУД:
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной задачи.
1.Match
the words
1
Information         a Education
2
Physical                 b break
3
school                    c Technology
4
lunch                      d subject
5
pencil                     e case
Поиск,
выделение необходимой информации.

2.Read
the article and complete the profile.
Teen`s
favourite!!!
She`s
the world`s favourite Latin singer. She`s young, she`s beautiful, she`s got a
great voice. She`s a «woman of grace».
-four
brothers and four sisters
-Shakira
Isabel Mebarak Ripoll

-Colombia, South America

-painting and listening to jazz

- speak five languages, dance and sing

-2nd February 1977
Shakira’s
facts
-Full
Name:…………………………..
-Is
from: Barranquilla,…………….
-Date
of Birth:……………………….
-Family:………………………………..
-Hobbies:……………………………..
-She
can:…………………………….
Умение сосредоточится на
нужном материале, и извлечь необходимую информацию.
3.Look
at the title of the text. What animals do you think it is about.
Animals
of India.
India
is in South Asia, next to Pakistan, China and Nepal. Many amazing animals live
there.
The Bengal tiger
is the national animal of India. It is red or orange with black, grey or brown
stripes. It  hides in tall grass and hunts big animals like deer. It is
a really beautiful animals.
The Indian cobra
is a black, brown, white or yellow snake. It is a very   dangerous snake.
Indian elephants
are very big and tall (2-3 metres), but they have small ears. Usually a big
female is the head of a family of elephants. Indian people use elephants to
carry heavy things with their trunks.
The Indian rhino
is a funny animal! It only has one horn (African rhinos have two). It usually
lives alone and likes to sit in water or mud. There are only about 2,500 Indian
rhinos today.
Find
the name(s) of:

Three countries
Five animals
Five colours
Five other adjectives

Регулятивные УУД:
Понимание учеником
поставленной задачи.
Put
the words in the correct order to make full sentences
1.usually/we/shopping/at/weekend/the/go
2.goes/to/he/bed/sometimes/late
3.TV/watches/never/the/in/Samantha/morning
4.usually/i/dinner/eat/seven/at/past/half
5.his/dad/often/Tim/meets/after/school

Осознание учеником того,
как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
2.Use
the prompts to complete the exchanges.
·
Can I take your order?
·
How about pizza?
·
Enjoy your meal.
·
There is some.
·
That would be nice.
1.
A: Would you like a glass of milk?
B:……………………………………………….
2.
A: ……………………………………………….
B:
I`d like a cheese sandwich, please.
3.
A: ……………………………………………….
B:
I don`t think so.
4.
A: ……………………………………………….
B:
Thank you.
5.
A: Is there any orange juice?
B:
……………………………………………….

Коммуникативные
УУД:
Умение
сотрудничать в поиске и сборе информации, а также умение слушать собеседника и
вступать в диалог.
1.Look
at the pictures. Match the people to the type of school. Tell
your partner.
Умение выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2.
Ask questions about your partner`s bed room.
Умение задать вопросы,
необходимые для организации собственной речевой деятельности.
3.Ask
and answer questions about what you/your family can/can’t do.

Личностные
УУД:
Развитие
доброжелательности, готовности к сотрудничеству.
1.Write
a short email to your friend about what you and your family are doing at home
today (50-60 words).
Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных
интересов (интерес к новому).
2.Collect
information from the Internet and make holiday adverts for places in your
country.

alt: February 1977 Shakira’s facts -Full

alt: Five other adjectives Регулятивные

intro:
Основная педагогическая задача учителя английского языка  - организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока:
-личностные УУД
-познавательные УУД
-регулятивные УУД
-коммуникативные УУД.
В своей статье я привожу примеры заданий на формирование универсальных учебных действий


extracted_text:
Литературно- музыкальная композиция
«Женщина на войне»
Звучит музыка 002
«Реквием»
Классный руководитель:
Вращаясь в космосе, в
плену своей орбиты,
Не год, не два, а
миллиарды лет,
Я так устала… Плоть моя
покрыта
Рубцами ран – живого места
нет!
Зачем друг друга люди так
боятся,
Что позабыли о самой
Земле?
Ведь я могу погибнуть и
остаться
Обугленной песчинкой в
дымной мгле.
1 чтец: Сегодня мы говорим о солнце, земле, законах
материнства, о чести, достоинстве, славе, подвиге, о подлинных и мнимых
ценностях, о цене победы и доверии к человеку.
2 чтец: Женщина и война – понятия несовместимые. А что с
войной, с «противным человеческому разуму состоянием», как сказал Л.Н. Толстой,
совместимо?! У войны не женское лицо? а детское? а стариковское?
Женщина – мать, жена,
невеста, дочь…
В мир приходит женщина,
Чтоб свечу зажечь. (на
сцену выходят девушки по одной: одна заканчивает говорить и следом появляется
следующая).
В мир приходит женщина,
Чтоб очаг беречь.
В мир приходит женщина,
Чтоб любимой быть.
В мир приходит женщина,
Чтоб детей родить.
В мир приходит женщина,
Чтоб цветком цвести.
В мир приходит женщина,
Чтобы мир спасти.
3 чтец : В грозный час истории голосами русских женщин
выговаривались муки, страдания, надежды русской земли. Во всех женщинах видели
Ярославну, Марковну, жену неистового Аввакума. И каждая из них готова была
полететь загадочной птицей к любимому, чтобы омыть его раны, принять его боль
на себя. И совершала она подвиг народосбережения.
Издревле красивая и
хрупкая женщина создавала и берегла семейный очаг, уют. Растила детей, сады,
писала книги.
Звучит музыка 002 «Голос
Левитана»
Выходят девушки в
гимнастерках.
Музыкальное
сопровождение на фортепиано.
Худенькой нескладной
недотрогой
Я пришла в окопные края,
И была застенчивой и
строгой
Полковая молодость моя.
На дорогах родины осенней
Нас с тобой связали
навсегда
Судорожные петли
окружений,
Отданные с кровью города.
Если ж я солгу тебе
по-женски,
Грубо и беспомощно солгу,
Лишь напомни зарево
Смоленска,
Лишь напомни ночи на
снегу.
Только что пришла с
передовой
Мокрая, замерзшая и злая,
А в землянке нету никого,
И, конечно, печка
затухает.
Так устала – руки не
поднять,
Не до дров, ‑
согреюсь под шинелью.
Прилегла, но слышу, что
опять
По окопам нашим бьют
шрапнелью.
Из землянки выбегаю в
ночь,
А навстречу мне рванулось
пламя.
Мне навстречу – те, кому
помочь
Я должна спокойными
руками.
И за то, что снова до утра
Смерть ползти со мною
будет рядом,
Мимоходом: «Молодец,
сестра!» ‑
Крикнут мне товарищи в
награду.
Да еще сияющий комбат
Руки мне протянет после
боя:
‑ Старшина, родная!
Как я рад,
Что опять осталась ты
живою!
Я только раз видала
рукопашный.
Раз – наяву. И тысячу – во
сне.
Кто говорит, что на войне
не страшно,
Тот ничего не знает о
войне.
1 чтец: И вот,
захваченная смертельным ураганом войны, понимая, что ей не место на
кровопролитнейшей войне, что у войны не женское лицо, она встала на защиту
Родины – матери, на защиту солнца, земли, детей, могил предков. На защиту
будущего человечества, на защиту самой жизни. Суровая необходимость мобилизовала
её. И стало у войны лицо и женским, и детским, и стариковским. И заалела кровь
народа. И всколыхнул Россию женский плач.
2 чтец: В один миг мир женщин разделился на прошлое – то, что
было еще вчера: последний школьный звонок, новое платье к выпускному балу,
первая любовь, мечты о будущем… И война.
1 чтец: Женщина – источник жизни, созидания – беспощадно
бьющему, бреющему с крыла, таранящему, кровавому, самому убойному железу врага
противопоставила железо сердечное. И оно взяло верх над железом фашистов.
Яростная справедливость взяла верх над яростным вероломством. Женщина «прикрыла
жизнь собою».
Звучит музыка 003 «Священная война»
Уже полгода день за днем
Не выходили мы из боя.
Мы засыпали под огнем,
Привыкли к холоду и зною.
Стараясь время не терять,
Антенну скрыв в снегу
холодном,
Траншею стали обживать
Радисты с рацией походной.
И разгорелся трудный бой.
Зажав покрепче автоматы,
В одну атаку за другой
На штурм дороги шли
солдаты.
Мог стать последним каждый
шаг-
С высотки ливень бил
свинцовый.
Надежно окопался враг,
Тяжелый день сменялся
новым.
В ту ночь дежурство
приняла
Радистка Лидия Юшкова.
Всегда надежна и смела,
На дело трудное готов
Шесть братьев Лиды на
войне
Погибли, счастье защищая,
Они приходят к ней во сне…
Теперь в бою она, седьмая.
Землянка звуками полна-
Морзянка, треск, слова
чужие,
Но знает Лида, что должна
Сквозь шум услышать
позывные.
И вдруг в окоп ворвался
крик:
«Ребята! Танки рядом с
нами!»
Из темноты, ревя, возник
Фашистский танк, блестя
крестами.
Фашистам рацию отдать
Радист не может, как
винтовку,
И Лида бросилась опять
Назад в окоп легко и
ловко,
И вот уж в штаб летит
сигнал:
«Тревога! Танки наступают!
Передний край их не
сдержал».
Теперь порядок, в штабе
знают.
Секунда-кабель отключен,
Секунда-сорвана антенна,
А уши рвет металла звон,
Ползут, дробясь, окопа
стены.
Но мысль одна: «Не
пропадем!
Поможет ночь, ребята
рядом,
Артиллеристы огоньком
Пробьют броню фашистским
гадам!»
Рванулась Лида, только
миг,
И уж опасность миновала,
Но грянул залп и мир
поник,
Радистка замертво упала…
Десант той ночью был
разбит,
Мы овладели высотою,
Но память вечную хранит
Холм невысокий под
скирдою.
Не всем, кто смело шел
вперед,
Пришлось узнать, как мир
настанет.
Пусть память, что в
сердцах живет,
Им вечным памятником
станет.
2 чтец:  «Второй фронт открыли наши женщины», - пишет Ф.
Абрамов. Открыли своим воистину героическим трудом на заводах и фабриках, на
полях и фермах. Они дежурили в ПВО, тушили пожары, рыли противотанковые рвы.
Они служили в разных войсках – большинство в госпиталях, в подразделениях связи
и дорожных войсках. Воевали женщины-снайперы, женщины-разведчики,
женщины-зенитчицы...  Стояли в голодных очередях. Пухли с голода. И все равно,
стиснув зубы, изнемогая и падая, женщина вставала. Через огонь скорбей, смертей
вставала, чтобы кормить, одевать всю страну.
1 чтец: Поле, пашня остались без своего пахаря, сеятеля –
мужика. И женщина впрягалась в плуг, а рядом ставила своих малых детей.
Подставляла ящики, чтобы сын-малец дотянулся до станка. «Дни и ночи у
мартеновских печей  Не смыкала наша Родина очей». Работала женщина на огонь, на
наш карающий, праведный огонь Победы. Снаряды, бомбы, патроны – это почти
целиком дело её чутких, милых рук. И она останавливала раскаленный каток войны,
хаоса. И спасала погибающий мир. Ибо «материнства не взять у земли, не отнять,
как не вычерпать моря» (В. Высоцкий).
Звучит музыка 004 «Ты
шла»
Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым,
Весь фронт, что от моря до
моря,
Кормила ты хлебом своим…
Рубила, возила, копала, -
Да разве же всё перечтешь?
А в письмах на фронт
уверяла,
Что будто отлично живешь.
Бойцы твои письма читали,
И там, на переднем краю,
Они хорошо понимали
Святую неправду твою.
И воин, идущий на битву
И встретить готовый её,
Как клятву, шептал, как
молитву,
Далекое имя твоё.
1 чтец: Женщина отлично понимала, что нынче лежит на весах. На
весах лежало самое дорогое, самое святое – Жизнь. Понимала она, что совершается
страшное святотатство – насилие над мыслью, любовью, молодостью.
2 чтец: В смертельной тревоге за чужих и своих детей женщина,
прикрывая всех крылом, как Богородица – Покровом, с мольбой обращалась к
Всевышнему: «Спаси! Защити!». Вслед за ней и её дети все чаще обращали свои
помыслы к небу. На войне атеистов не бывает.
3 чтец:  Да, у
войны не женское лицо, но в дни тяжелых испытаний святой долг по защите родной
земли исполняли и женщины: медсестры, связисты, зенитчицы…
Сто раненных она спасла
одна
И вынесла из огневого
шквала,
Водою напоила их она
И раны их сама
забинтовала.
Под ливнем раскаленного
свинца
Она ползла, ползла без
остановки
И, раненного подобрав
бойца,
Не забывала о его
винтовке.
Но вот в сто первый раз
Ее сразил осколок мины
лютой…
Склонился шелк знамен
В печальный час.
И кровь ее пылала в них
как будто…
Вот на носилках девушка
лежит.
Играет ветер прядкой
золотистой.
Как облачко, что солнце
скрыть спешит.
Ресницы затенили взор
лучистый.
Спокойная улыбка на ее
губах,
Изогнуты спокойно брови.
Она как будто впала в
забытье,
Беседу оборвав на
полуслове.
Сто жизней молодая жизнь
зажгла
И вдруг сама погасла в час
кровавый…
Но сто сердец на славные
дела
Ее посмертной вдохновятся
славой.
Погасла, не успев
расцвесть, весна.
Но, как заря рождает день,
сгорая,
Врагу погибель принесла,
она
Бессмертною осталась,
умирая.
Я помню, будто было всё
вчера:
Далекий фронт и госпиталь
походный.
На сломанную веточку
похожа,
В палате умирала
медсестра.
Была она белее, чем бинты,
Глаза, как тени, на лице
синели…
И мальчики в продымленных
шинелях
Ей после боя принесли
цветы.
Откуда там, на выжженной
земле,
Под пулями, под взрывами,
откуда
Взялось это оранжевое чудо
На тоненьком изогнутом
стебле?
На нестерпимой белизне
бинтов –
Два мака, пересаженные в
каску.
И в мире лучше не было
лекарства
Нежнее и целебнее цветов!
Тогда я понял, как цветы
сильны.
Они – как нежность, как
любовь, как дети!
Сильнее зла. Сильней всего
на свете.
Сильнее смерти и сильней
войны.
Звучит музыка 005 «Вальс
фронтовой сестры»
1 чтец: Со сказочных времен амазонок не было армии и не было
войны, где женщины играли бы роль столь огромную, как в Советской Армии во
время Великой Отечественной войны. Целые полки – связи, ночных
бомбардировщиков, дорожных регулировщиц состояли из женщин. Многие военные
профессии были только женские.
2 чтец: Бесчисленные злодеяния творились на нашей земле
фашистами. Бессмертен подвиг, тех женщин, которые во время оккупации помогали
нашим бойцам выжить.
В селе гремел жестокий
бой,
Глухими выстрелами ухал.
В избе, холодной и пустой,
Сидела, сгорбившись,
старуха.
Ни треск, ни гул, ни
черный дым
Ее нисколько не пугали.
Ведь не седеть уже седым
И не твердеть каленой
стали.
Пусть крышу с дома
сорвало,
Но если в нем ютятся люди,
Разбитый дом – врагам
назло –
За жизнь держаться крепко
будет…
Так Зариля в углу своем
Губами жесткими шептала.
Затихла битва за селом,
Старуха вышла из подвала.
Она увидела в тени
Солдат, лежащих в лужах
крови.
Их было семеро.
Здесь бились насмерть, как
герои.
Старуха в дом внесла
бойцов
И уложила на соломе.
Для неожиданных «жильцов»
Нашлась тотчас же пища в
доме.
Согрела старая солдат,
Как сыновей своих,
согрела,
Промыла раны всем подряд,
Перевязала, как умела.
Разноязыкий жаркий бред
Печально слушала ночами,
Не зажигала в доме свет,
Часами сидя на топчане.
Быть может, где-нибудь
сейчас
Ее сынка, что бился смело,
Вот так же, не смыкая
глаз,
Чужая мать в избе
пригрела.
Тянулись долго день за
днем.
В селе фашисты оставались.
Из них никто не знал о
том,
Что в доме семеро
скрывались…
‑ Ты нас спасла, ‑
ты наша мать, ‑
Сказали Зариле солдаты.‑
Придем сыновий долг
отдать,
как будет выбит враг
проклятый.
Поцеловали, уходя,
Старуха в ночь их
проводила.
Стена отвесного дождя
Всех семерых тотчас же
скрыла.
И вот настал конец боям.
В заветный срок
необходимый
Пришли к старухе сыновья.
Но не вернулся сын
любимый.
И все ж смогла она
сказать:
‑ Сынки!
Желаю вам удачи…
Пускай одна поплачет мать,
Но семеро других – не
плачут.
Звучит музыка 006
«Баллада о матери»
1 чтец: Летали девушки на тихоходных учебных самолетах
конструкции ПО- 2, которых называли "кукурузниками" или
"этажерками". Оборудованы они были простейшими аэронавигационными
приборами. Скорость самолета всего 120 км/час, высота – 3
 км, нагрузка – 200 кг. Девушки летали ночью в тыл врага, сбрасывали партизанам
оружие, боеприпасы и горючее, вывозили на Большую землю раненых, больных и
детей. Ни заградительный зенитный огонь, ни патрулирование немецких
истребителей не могли остановить их полеты. Девчонок, которые летали на хрупких
ПО-2, немцы смертельно боялись. "В воздухе ночные ведьмы!" – пугались
они. За каждую сбитую "этажерку" немецкое командование присуждало
своим асам высшую награду – "железный крест".
День Победы полк встретил
в местечке Брун рядом с логовом фашистов, но, к сожалению, не все
девушки-лётчицы дожили до этого светлого дня. В боях за Родину геройски погибли
Дуся Носаль, Женя Руднева, Оля Санфирова, Женя Крутова и др. Девяти летчицам
присвоено звание Героя Советского Союза.
Более 250 девушек награждены медалями.
Презентация воспитанницы и
рассказ о прабабушке Коробовой М.И., одной из «ночных ведьм».
2 чтец: Женщина и на войне остается женщиной. В редкие
минуты отдыха с особым чувством вспоминают они прежние мирные занятия и
увлечения.
Из
воспоминаний летчицы 46-го гвардейского женского полка ночных бомбардировщиков,
героя Советского Союза Н.Кравцовой: "Новое увлечение
охватило всех поголовно. Это вышивание. Доставали где-то цветные нитки,
делились ими, обменивались. Вышивали лихорадочно. С нетерпением ждали, когда
выдастся свободная минутка. Можно подумать, что в этом – смысл жизни! Некоторые
умудрялись вышивать на аэродроме, под крылом самолета, в кабине. Даже в
столовой после полетов можно было слышать.
– Оля, ты уже закончила
петуха?
– Понимаешь, осталось
вышить два пера в хвосте: синее и оранжевое. А ниток не хватает.
– Вот смотри. Если вместо
синих взять зеленые…
И девушки самым серьезным
образом обсуждали петушиный хвост.
Звучит музыка 007
«Синий платочек»
3 чтец: Женщина отважна в бою, настойчива в труде, верна в
любви. Женщины не только воевали на фронтах войны, но и вдохновляли советских
солдат на подвиги. Они ждали, верили, надеялись на возвращение мужей, сыновей,
братьев. Только русская женщина может так ждать в годину лихолетья – «как никто
другой» и именно от этой способности женщины в конечном итоге зависит жизнь и
победа.
Жди меня и я вернусь,
только очень жди,
Жди когда наводят грусть
желтые дожди,
Жди когда снега метут, жди
когда жара,
Жди когда других не ждут,
позабыв вчера,
Жди когда из дальних мест
писем не придет,
Жди когда уж надоест всем,
кто вместе ждет.
Жди меня и я вернусь, не
желай добра
Всем, кто знает наизусть,
что забыть пора,
Пусть поверят сын и мать в
то, что нет меня,
Пусть друзья устанут
ждать, сядут у огня,
Выпьют горькое вино на
помин души,
Жди и с ними заодно выпить
не спеши.
Жди меня и я вернусь, всем
смертям назло,
Кто не ждал меня, тот
пусть скажет: "Повезло".
Не понять не ждавшим им,
как среди огня
Ожиданием твоим ты спасла
меня.
Как я выжил, будем знать
только мы с тобой,
Просто ты умела ждать как
никто другой.
Просто ты умела ждать как
никто другой.
ЗВУЧИТ МУЗЫКА 008 Х.П.
«ТОЛЬЯНОЧКА»
1 чтец: Земля устала от войны… Устала… Почему мы забываем о
том, что люди рождаются для жизни, для созидания, для любви?
2 чтец:  Женщина и война… Что может быть более несовместимым?
Женщина, дарящая жизнь и оберегающая ее, и война, уносящая эту жизнь.
3 чтец: Женщина! Все
победила она:
              Боль, и
разлуку, и смерть, и усталость.
              Девушка,
Мать, и Сестра, и Жена –
              Сколько ей
счастья и горя досталось.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Женщина и война.doc

alt: И оно взяло верх над железом фашистов

alt: Врагу погибель принесла, она

intro:
Сценарий этой литературно-музыкальной композиции хорош тем, что это не отрывок, а полноценная постановка, от начала до финала.
Данный сценарий можно использовать как внеклассную работу.
Классные руководители могут использовать его для участия в конкурсе.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок русского языка
2 класс
« Различение гласных и согласных звуков. Как
определить согласные звуки?»

Григорьева Наталия Вячеславовна
Учитель начальных классов

2020

«Различение
гласных и согласных звуков. Как определить согласные звуки?»
Урок разработан по программе " Школа
России". ( В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский
язык» 2 класс)
Цели: уточнить общее представление о
согласных звуках и их основных признаках, о буквах, которыми обозначаются
согласные звуки на письме.
Формировать
УУД:
 Личностные:

-
проявлять интерес к новым знаниям;
-
выполнять правила поведения ученика на уроке.
Регулятивные:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
анализировать достигнутые цели
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
работать в паре, взаимодействовать друг с другом.
Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
- знать признаки согласного звука;
- правильно произносить согласные звуки;
- находить в слове согласные звуки;
- различать согласные звуки и буквы, обозначающие их.
Методы и приемы организации деятельности
учащихся: ИКТ, беседа, самостоятельная работа с
учебником, работа в паре.
Пособия
для урока: Учебник « Русский язык». 2 класс.  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий с.112-113
Оборудование: презентация,
карточки с вопросам.
Ход урока
1.Оргмомент. Психологический  настрой.
1. Повернитесь
друг другу и улыбнитесь. У
нас на уроке гости, повернитесь гостям и
подарите им улыбки. А
теперь подарите свои очаровательные улыбки мне. Садитесь.
2.
Актуализация опорных знаний.
1) Проверка
домашнего задания
-Начнем
мы свой урок с проверки домашнего задания.
-
Что вам было задано на дом? (написать слова с непроверяемыми безударными
гласными в корне слова,  на тему «Животные»)
Самопроверка
на слайде (лист самооценки)
2)
Минутка чистописания.
-
На какую тему писали дома слова? (Животные)
-Давайте
пропишем первую букву этого слова.
-
прописную (заглавную) и строчную буквы  в соединении. (образец на доске)
-
Обведите лучшее написание этих букв
3)Словарно- орфографическая работа
- А сейчас отгадайте ребус на слайде.
Мороз.
-Что обозначает слово мороз?
Это слово обозначает несколько
значений.
1.     Холод, стужа.
2.     Холодная морозная
погода
- Послушайте, как оно произносится
(марос).
- А теперь посмотрите, как пишется
это слово.
- Сколько слогов?
- Куда падает ударение?
- Напишите это слово, поставьте
ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.
-Как называется эта орфограмма?
(непроверяемая безударная гласная)
-Подберите однокоренные слова.
(морозный, заморозить, морозильник).
Спишите слова, поставьте ударение,
подчеркните букву, которую нужно запомнить,  выделите корень.
Проверяем . Какой корень?
3.Целеполагание.
 Работа в парах.
- У вас на партах лежат карточки, работая в паре,
разделите буквы на две группы.
 Карточка: Б Ц В Ж А Г З Д Л О Н У И Щ
                   П Ф  Ы Ш К С Т Э М Р Й  Х Ч
- на какие группы разделили?
Взаимопроверка
-
Что мы с вами знаем про гласные звуки?
-
Кто догадался, какая будет сегодня тема урока?  (согласные звуки. Отличие
согласных звуков от гласных).
-
Это тема для нас новая? (сегодня на уроке вспомним всё, что знаем о согласных
звуках)
-
Какую цель поставим? (уточнить общее представление о согласных звуках и их
основных признаках, о буквах, которыми обозначаются согласные звуки на письме).
- Какие задачи мы будем решать? ( как определить
согласный звук, какими буквами на письме обозначаются согласные звуки).
- А какое отличие между гласными и согласными вы
знаете?
4. Работа по теме урока.
1) - Откройте учебники на с. 112.  (по закладке)
- Давайте, прочитаем правило, и посмотрим, все ли
отличия мы с вами вспомнили.

5.
ФИЗМИНУТКА «Временный перевал»
Я
буду вам показывать буквы, если я покажу букву, которая обозначает согласный
звук, вы встанете, если гласный звук, вы сидите.
6.
Закрепление изученного материала.
Работа
у доски. (один ученик с обратной стороны доски)
1.-
Отгадайте загадки, запишите отгадки.
1). С бородой, а не старик, с рогами,
а не бык.
    Доят, а не корова.  Лыко дерёт,
а  лаптей не плетёт. (Коза)
2). Кто
пчеле подарит мед?
Кто на солнышке цветет?
И головкою цветной
Нам качает в летний зной? (Цветок)
3).  По горам да по долам
Ходит шуба да кафтан. (Овца)
4). В лесу живёт, а кур в деревне
крадёт (Лиса)
5).Днем спит, ночью летает
И
прохожих путает. (Сова)
- Что объединяет все слова-отгадки? (орфограмма
– безударный гласный звук в корне слова). Подберите устно проверочные слова.
- Какое здесь лишнее слово, почему (овца,
начинается на гласный звук)
- Чем отличаются гласные звуки от
согласных?
Самопроверка.
2. Работа по учебнику.
- упр. 179, с.112
- Найдите скороговорки. Прочитайте их.
1 ряд-1 скороговорка
2 ряд-2 скороговорка
3
ряд -3 скороговорка
-
Кто хочет рассказать скороговорку.
-
А теперь спишите эту скороговорку, которую вы проговаривали и подчеркните
слова, которые различаются одним согласным звуком.
- Самостоятельная работа.
Самопроверка по образцу.
- Оцените свою самостоятельную
работу.
7.     Итог
урока.
- Давайте вспомним тему нашего урока,
какие задачи ставили с вами в начале урока?
- Чем же отличаются согласные звуки от гласных?
-Из
чего состоят согласные?
-Может
согласный звук образовать слог?
(Состоят
из голоса и шума или только из шума, они не образуют слог, струя воздуха встречает
преграду во рту.)
8.     Рефлексия.
-
Урок подошел к концу. Давайте, оценим свою работу. Возьмите свои листы
самооценки и посчитайте, сколько у вас баллов.
- покажите мне сигналы.
- Спасибо за урок!
9.     Домашнее задание:
- Запишите домашнее
задание.
-С.113, упр.181.

Спасибо вам за работу!

Лист
самооценки

Название этапов

Критерии
  оценивания

5 – без ошибок
4 – одна – две ошибки
3 – три – четыре  ошибок
2 – пять и более

1.     Проверка
  домашнего задания

2.     Работа в паре

3.     Работа с
  загадками

4.     Работа со
  скороговорками

Итого

5 – 20 – 18  баллов O
4 – 17 – 15  баллов O
3 – 14 – 12  O
2 – 11и ниже O

Лист
самооценки

Название этапов

Критерии
  оценивания

5 – без ошибок
4 – одна – две ошибки
3 – три – четыре  ошибок
2 – пять и более

1.     Проверка
  домашнего задания

2.     Работа в паре

3.     Работа с
  загадками

4.     Работа со
  скороговорками

Итого

5 – 20 – 18  баллов O
4 – 17 – 15  баллов O
3 – 14 – 12  O
2 – 11и ниже O

Карточка 1
Б Ц В Ж А Г З Д Л О Н У И Щ
П Ф Ы Ш К С Т Э М Р Й  Х Ч

Карточка 1
Б Ц В Ж А Г З Д Л О Н У И Щ
П Ф Ы Ш К С Т Э М Р Й  Х Ч

Карточка 1
Б Ц В Ж А Г З Д Л О Н У И Щ
П Ф Ы Ш К С Т Э М Р Й  Х Ч

Карточка 1
Б Ц В Ж А Г З Д Л О Н У И Щ
П Ф Ы Ш К С Т Э М Р Й  Х Ч

Карточка 1
Б Ц В Ж А Г З Д Л О Н У И Щ
П Ф Ы Ш К С Т Э М Р Й  Х Ч

Карточка 1
Б Ц В Ж А Г З Д Л О Н У И Щ
П Ф Ы Ш К С Т Э М Р Й  Х Ч

Карточка 1
Б Ц В Ж А Г З Д Л О Н У И Щ
П Ф Ы Ш К С Т Э М Р Й  Х Ч

Карточка 1
Б Ц В Ж А Г З Д Л О Н У И Щ
П Ф Ы Ш К С Т Э М Р Й  Х Ч

Карточка 2
1)
Укажите, в каком ряду находятся только согласные звуки?
[д]
[ж] [к] [й] [з] [м] [в]
[д]
[ж] [к] [и] [з] [м] [ф]

2)Выберите
слова, в которых два согласных звука.

Март,
дом, кот, яма, забор, радуга, тетрадь, сосна, декабрь, зима.

Карточка 2
1)
Укажите, в каком ряду находятся только согласные звуки?
[д]
[ж] [к] [й] [з] [м] [в]
[д]
[ж] [к] [и] [з] [м] [ф]

2)Выберите
слова, в которых два согласных звука.

Март,
дом, кот, яма, забор, радуга, тетрадь, сосна, декабрь, зима.

Карточка 2
1)
Укажите, в каком ряду находятся только согласные звуки?
[д]
[ж] [к] [й] [з] [м] [в]
[д]
[ж] [к] [и] [з] [м] [ф]

2)Выберите
слова, в которых два согласных звука.

Март,
дом, кот, яма, забор, радуга, тетрадь, сосна, декабрь, зима.

Карточка 2
1)
Укажите, в каком ряду находятся только согласные звуки?
[д]
[ж] [к] [й] [з] [м] [в]
[д]
[ж] [к] [и] [з] [м] [ф]

2)Выберите
слова, в которых два согласных звука.

Март,
дом, кот, яма, забор, радуга, тетрадь, сосна, декабрь, зима.

Карточка 2
1)
Укажите, в каком ряду находятся только согласные звуки?
[д]
[ж] [к] [й] [з] [м] [в]
[д]
[ж] [к] [и] [з] [м] [ф]

2)Выберите
слова, в которых два согласных звука.

Март,
дом, кот, яма, забор, радуга, тетрадь, сосна, декабрь, зима.

Карточка 2
1)
Укажите, в каком ряду находятся только согласные звуки?
[д]
[ж] [к] [й] [з] [м] [в]
[д]
[ж] [к] [и] [з] [м] [ф]

2)Выберите
слова, в которых два согласных звука.

Март,
дом, кот, яма, забор, радуга, тетрадь, сосна, декабрь, зима.

file_name: мой урок. последнийdocx.docx

alt: Урок русского языка 2 класс «

alt: Различение гласных и согласных звуков

alt: ФИЗМИНУТКА «Временный перевал»

alt: Лист самооценки Название этапов

alt: Карточка 1 Б Ц В Ж А Г З Д Л

alt: Карточка 2 1) Укажите, в каком ряду находятся только согласные звуки? [д] [ж] [к] [й] [з] [м] [в] [д] [ж] [к] [и] [з] [м] [ф]…

title: Конспект урока по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия в 1
классе

Предмет:
  литературное чтение
УМК
  (автор учебника): Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, школа России

Тема:
  А.Плещеев «Травка зеленеет», Т. Белозеров «Подснежники»

Цель: продолжать
  формирование представления об окружающем мире;  развивать речь учащихся. Познакомить со стихотворениями русских поэтов о природе, учить
  сравнивать их; учить наблюдать за динамикой чувств лирического героя. Продолжать
  отработку способа чтения целым словом на основе выделения ударного слога;
  познакомить детей со способом выразительного чтения на основе выделением
  голосом логического ударения (важных мыслей и слов). Продолжить работу по
  формированию познавательного интереса и потребности обучающихся в чтении на примере
  произведений о весенней природе.

Планируемые
  результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

-
  знание и понимание (знает, понимает, имеет представление и др.)
-
  умение (выполняет, использует, осуществляет и др.)

Познавательные
  УУД (базовые логические, базовые предметные – связаны с темой урока)

Регулятивные
  УУД (в том числе сотрудничество)

Коммуникативные
  УУД (общение)

По направлениям воспитания

-
  познакомить с произведениями Т.Белозёрова и А.Плещеева
-
  совершенствовать навык чтения целыми словами
-
  формировать умение работать с текстом, выделять фамилию автора и название
  произведения
·
  читать
  слова, верно выделяя ударный слог;
·
  отличать
  сказку от произведений других жанров, дифференцировать народную и авторскую
  сказку на основе сравнения начала и конца сказки;
·
  узнавать
  среди текстов  различных жанров и сочинять собственные небылицы;
·
  различать
  научно-познавательный (учебный) и художественный текст,  работать с  ними с
  помощью «Рабочей тетради»;
·
  уместно
  использовать понятия  «слово», «предложение»,
  «текст»;
  читать плавно по слогам;
·
  овладевать
  способом чтения  целым словом в рамках оперативного поля зрения
  первоклассника  с постепенным увеличением скорости на основе специальных
  упражнений;
·
  участвовать
  в коллективных беседах по
  прочитанному;                                                     отличать
  прозаический текст от поэтического;                                   знать
  жанровые особенности сказки, стихотворения и уметь различать эти жанры;
·
  понимать
  смысл термина  «рифма», отыскивать и подбирать рифмы;
·
  формировать
  интерес к чтению как средству получения информации и удовлетворения
  эстетических запросов;
·
  использовать
  ознакомительное и смысловое чтение в процессе работы над произведением;
·
  читать
  с использованием отдельных средств  выразительности (громкость, паузы,
  интонация конца предложения);
·
  составлять
  небольшие высказывания на тему прочитанного или прослушанного произведения.

-
  находить в тексте ответы на вопросы;
-
  определять основную мысль текста;
-
  классифицировать слова в соответствии со значением слова
·
  осознавать
  роль чтения.
·
  понимать
  и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике;
·
  пользоваться
  приемами анализа и синтеза  при чтении слов и предложений;
·
  восстанавливать
  предложение, текст на основе анализа речевой ситуации;
·
  сравнивать
  и сопоставлять между собой произведения разных авторов на одну тему;
·
  сопоставлять
  эпизоды из произведения с иллюстрацией;
·
  строить
  рассуждение по теме урока под руководством учителя (2-4 предложения);
·
  уметь
  воспринимать  на слух  художественное произведение;
·
  включать
  произвольное внимание в процессе чтения и обсуждения литературного
  произведения;
·
  овладевать
  способами классификации (группировки) в работе по осознанию прочитанного;
·
  уметь
  работать с текстами разных жанров;
·
  выбор
  способов и форм для выполнения проектных и творческих работ с помощью
  взрослых

понимать
  учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя;
-
  определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
-
  отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
·      осознавать цели
  изучения  раздела с помощью шмуцтитула;
·      осознавать,
  формулировать и удерживать  учебную задачу в процессе коллективной работы;
·      осуществлять
  взаимоконтроль  и  самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах и
  группах;
·      уметь
  договариваться в паре, группе  в ходе работы над текстом;
·      учиться
  оценивать свои достижения в читательской деятельности;
·      учиться
  корректировать, вносить изменения, дополнения по результатам оценки своей
  деятельности;
·      ориентироваться
  в учебнике и рабочей тетради;
овладевать
  алгоритмом учебных действий в чтении целым словом в рамках оперативного поля
  чтения

-
  выполнять правила работы в группе.
·      уметь
  воспринимать  на слух  художественное произведение;
·      включаться в
  диалог с участниками образовательного процесса;
·      строить связное
  высказывание  из 3-4 предложений по теме на основе готового плана;
·      уметь отвечать
  на вопросы, используя способ замены в предложении вопросительного слова
  смысловым;

-
  проявлять интерес к новому содержанию занятия;
·       овладевать
  начальными навыками адаптации  к школе, к школьному коллективу;
·
  проявлять
  положительное отношение к предмету «Литературное чтение», живой интерес к
  урокам чтения, желание активно действовать  на уроке – читать, отвечать на
  вопросы учителя/учебника, рабочей тетради, выполнять  совместные (с учителем,
  с родителями, с одноклассниками) проектную и творческие работы;
·
  проявлять
  стремление  понимать красоту поэтического  слова в качестве  эталона для
  употребления  в своей речи;
·
  приобретать
  начальные навыки адаптации к изменениям в жизни с помощью чтения;
·
  осознавать
  свой социальный статус  ученика  с необходимыми качествами ответственности,
  аккуратности, исполнительности, организованности, самостоятельности, желания
  учиться и др.;
·
  бережно
  относиться к учебнику и тетради «Литературное чтение»;
·
  соблюдать
  корректность  и бесконфликтность  работы в паре, группе;

Этапы урока

1.      Мотивационно-целевой
  этап:

1.1
  Создание
  мотивационной основы учебной деятельности
Учитель
  предлагает детям материал для наблюдения, практические задания, вопросы,
  результатом выполнения которых будет осмысление детьми цели предстоящей
  учебной деятельности: что я буду узнавать, чему учиться сегодня на уроке. Это
  может быть: постановка учебной задачи; проблемная ситуация или проблемный
  вопрос; создание ситуации затруднения; организация эвристической беседы,
  выполнение практического задания и др.).
Содержание
  предлагаемого учителем материала должно быть связано с предстоящей темой.

-Приглашаю вас сегодня в гости, а вот куда.
 Послушайте стихотворение и помогите мне, доскажите
    слово.
Если
    речка голубая
Пробудилась
    ото сна
И
    бежит в полях, сверкая –
Значит
    к нам пришла              (весна)
- Дождь
    стучится в окна нам,
Слышен
    птичий шум и гам.
Март
    прошел, звенит капель,
Начинается
    ...(Апрель)
Ребята,
    над какой темой мы сейчас с вами работаем?
-Мы
    с вами начинаем новый раздел:
-А
    какой вы прочитаете сами.
-Откройте
    страницу
-С
    чем мы познакомимся?
-Чему
    научимся?
(Речевая
    разминка)

Рассмотрите обложки книг.
Прочитайте названия.
Назовите авторов.
-Как вы думаете, о чем рассказывается в этих произведениях?
Сегодня мы прочитаем несколько стихотворений русских поэтов о
    природе, каждый автор рассказывает об увиденном по-своему. Выяснить, что же
    интересного увидел каждый поэт весной, - наша задача.
Давайте прослушаем аудиозаписи весна, пение птиц, капель

Организовывают
  своё рабочее место

1.2.  Организация
  целеполагания
Учитель
  организует коллективное обсуждение проблемы или возникшего затруднения,
  определить причину затруднения, предлагает высказаться по поводу возможных
  ответов на проблемный вопрос, выдвинуть гипотезу, предположение, таким
  образом, организуется коллективно-распределительная деятельность для
  определения учебной задачи.
Результатом
  этого этапа является формулировка детьми цели предстоящей учебной
  деятельности: что я буду узнавать, чему учиться сегодня на уроке.

- Ребята, что вы услышали?
Как
  вы думаете какое время года в этой мелодии?
Какие
  строки пришли к вам в голову, когда вы услышали эту музыку?
Давайте
  вспомним стихотворение Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»
Кто
  желает выразительно прочитать его? Какое чтение мы можем назвать
  выразительным?
Прослушивание
  2-3 человек
Как
  вы думаете чьё чтение было самым лучшим, выразительным?
Мы
  все знаем, что весна, как любое время года, бывает разная и вызывает разные
  эмоции
у
  людей. Очень много поэтов, художников, музыкантов слагали гимн о весне.
Кто
  из них точней и ярче изобразил весну и дал почувствовать ее людям?
Давайте
  попробуем с вами
описать
  весну, как бы это сделали художники,
композиторы,
  писатели. Я предлагаю вам разделиться на группы.

1
  группа
–
  композиторы (описывают звуки весны)
2
  группа
–
  художники (описывают краски весны)
3
  группа
–
  писатели (записывают, какие ассоциации возникают, когда мы произносим слово
  «весна»)

Громкое, чёткое,
  с интонацией голоса и паузами.
Прослушивание

2.
  Этап
  актуализации знаний и планирования предстоящей деятельности:

2.1.
  Актуализация имеющихся знаний
Актуализация
  – это не просто повторение. Когда дети на предыдущем этапе выявили причины
  затруднения, они теперь могут определить те способы предметных действий,
  знания и умения, которыми они владеют и которые могут им понадобится для
  достижения цели.
Поиск
  способов выхода из затруднения: дети могут проверить известный им
  способ и удостовериться в том, что он не подходит, установить в чем отличие
  новой ситуации.
Составление
  коллективного плана или совместное планирование деятельности в
  группах, распределение ролей.
Планирование
  деятельности – определение возможных этапов деятельности, способов, шагов,
  обеспечивающих результат.
На
  этапе планирования может осуществляться выбор ресурсов и их распределение для
  реализации цели.

Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
(Ласточка.)
Беседа о птицах.
− Ярко светит солнце, тает снег, появились подснежники, за
  ними насекомые, а затем птицы. Летят птицы через широкие моря, через высокие
  горы, летят через пустыни, степи, леса. Усталые, измученные, прилетают птицы
  в родные места.
− Какие птицы возвращаются к нам из тёплых стран?

  Пробивался сквозь снежок,
Удивительный росток.
Самый первый, самый нежный,
Самый бархатный цветок! (Подснежник)

А вы знаете, что подснежник
  занесен в Красную книгу. Если растение, животное или птица исчезает с планеты
  Земля по вине человека, то этот вид заносят в Красную книгу (демонстрация
  иллюстрации "Красная книга" или макета). Вот и подснежник, к
  сожалению, исчезает на Земле. Цветок этот редкий и просто так его рвать
  нельзя. Все исчезающие растения всегда заносятся в Красную книгу, ведь в ней
  собраны все самые редкие виды животных и растений. Эта книга позволяет не
  забывать об уже исчезнувших видах, а так же помогает сохранить находящиеся на
  грани виды

Определяют
  цель урока
Отвечают
  на вопросы

2.2.  Фиксация плана письменной
  форме (на доске или рабочем листе) или проговаривание этапов работы
  устно.
Результатом данного этапа является план работы детей
  на уроке или в группах, который будет ими использоваться при переходе от
  одного вида работы на уроке к другому. Они это будут делать осознанно,
  благодаря составленному плану.

Составляется
  план работы:
Радуются ли поэты приходу весны или нет?
Какие приметы весны можно увидеть, а какие услышать?
Что объединяет оба произведения?

Составление
  плана

3. Этап изучения нового /  практический
  этап

1.1.  Организация
  открытия «нового» знания
Учитель
  организует деятельность детей по открытию «нового» знания: предлагает им
  сконструировать новый или изменить известный способ, провести наблюдение и
  сделать вывод, выбрать нужную информацию и т.п. Дети составляют алгоритм,
  формулируют правило, моделируют и т.п.
Результатом
  данного этапа является освоение детьми нового знания, предметного способа
  действия, проверка правильности своих действий.

- Ребята,
  а вы любите весну?
Я тоже
  люблю весну, но не только мы любим весну. Весну любят поэты и писатели.
Сегодня
  мы с вами продолжим изучение стихотворений о весне.
Прочитайте имя поэта, чье
  стихотворение мы сейчас будем читать.
Портрет.
 Кто – нибудь знает, кем
  был Алексей Николаевич Плещеев?
- Алексей Николаевич
  Плещеев (1825-1893). Поэт, переводчик, литературный критик. Детство поэта
  прошло в Нижнем Новгороде. Воспитанием занималась его мама, Елена Александровна,
  которая сумела дать сыну хорошее образование. Алексей Николаевич написал
  достаточно много произведений не только для детей, но и для взрослых.
-Читаю стихотворение.
  Понравилось ли вам стихотворение?
-– Какое настроение
  передаёт автор?
– Нравится ли весна
  поэту?
-Прочитайте стихотворение
  в пол голоса
-Какие слова вам не
  понятны?
Сени- это прихожая
  в избе
Краше- это красивее.
Милей- это больше
  всего нравится.
-Прочитайте первые четыре
  строчки стихотворения.
О каких признаках весны
  пишет поэт?
Прочитайте еще четыре
  строчки стихотворения.
-С какой просьбой
  обращается автор к ласточке?
Что интересного увидел
  Плещеев?
--Продолжаем знакомиться
  со стихотворениями о весне.
Есть в природе цветы,
  которые называются весенними первоцветами. Как вы думаете, почему?
-А кто может назвать
  первоцветы?

-Одному из первоцветов -подснежнику -
  посвящены следующие стихи.

-Опишите цветок. С чем его
  можно сравнить?
А теперь послушайте
  стихотворение Белозерова «Подснежники».
Вам понравилось
  стихотворение? А что вам понравилось?
- Какое настроение вызвали
  у Вас эти строки?
На какой жанр похоже это
  стихотворение? Почему?
--Прочитайте стихотворение
  самостоятельно, выразительно.
О каком растении рассказал
  поэт?
- С каким чувством он
  пишет о первом цветке?
– Как автор называет
  этот цветок?
·
   О каком растении рассказал поэт? (Подснежник)
·
  – Как автор называет этот цветок? (Голубенький, чистый,
    цветок)
-Ребята, найдите в
  стихотворении восклицательную строчку.
Как его надо читать?
-Давайте прочитаем эту
  строчку правильно.
Затем несколько учеников
  читают полностью стихотворение, соблюдая все паузы и восклицания.
-Ребята, кто, по-вашему,
  мнению, прочитал правильно и выразительно? Почему вы так считаете? Кто
  прочитал на высоком уровне, среднем, низком уровне? Оценка чтения.
-Молодцы, ребята.
--Мы прочитали с вами два
  стихотворения.
Что общего в этих
  стихотворениях? (тема, настроение и т.д.)

Автор
  не просто описывает зеленеющую траву или блестящее солнце. Он использует
  уменьшительные, очень ласковые слова – травка, солнышко. И это показывает его
  настроение, такое же весёлое, как щебетание ласточки.

·  воспринимать на
  слух стихи с голоса учителя;
·  читать вслух
  лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и
  конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения;
находить
  в стихотворении слова, которые помогают передать настроение
·  автора, картины
  природы, им созданные;
сравнивать
  стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему

Учитель
  организует деятельность детей по применению новых знаний в соответствии с
  правилом или алгоритмом, моделью.  Дети работают в соответствии с
  составленным планом, осуществляют самоконтроль процесса учебной деятельности.
Результатом
  данного этапа является проверка работы алгоритма, примените способов действий
  при решении практических задач (коллективном и самостоятельном). Организация
  индивидуальной помощи ученикам, которые испытывают затруднения (в ходе
  самостоятельной работы).

Работа в
  группах:
1 группа
- выберите
  слова, которые относятся к приметам весны
- ответь на
  вопрос: как писатель относится к природе?
2 группа:
- выберите
  слова, которые относятся  к ласточке
- ответь на
  вопрос: когда распускается подснежник?

Выполняют
  задание

1.2.  Применение
  знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и
  учебно-практических задач, выполнения творческих заданий и др.
Результат:
  открытые знания и способы встраиваются в систему имеющихся у ребенка знаний,
  применяют для решения различных задач.

«Чтение с
  пометками»
Задание:
  написать на полях знаками информацию последующему алгоритму
V -  знакомая информация.
(+) – новая информация
(-) – я думал
  (думала) иначе
(?) – это меня
  заинтересовало. Хочу узнать больше.

Выполняют
  задание

2.      Этап
  самоконтроля

2.1.  Самоконтроль и
  самооценка процесса учебной деятельности (формирующее оценивание,
  самоконтроль с использованием плана и др.) – может быть встроен в предыдущий
  этап.

Какое
  настроение передаёт автор?
Нравится ли
  весна поэту?
О каких
  признаках весны пишет поэт?
С какой
  просьбой обращается поэт к ласточке?
Какие слова
  говорят о том, что поэт радуется и ждёт весну?

Ответы
  детей

2.2.  Самоконтроль и
  самооценка результатов учебной деятельности (примеры разноуровневых диагностических
  заданий для оценки предметных результатов.
1-ый
  уровень – задания, оценивающие знание и понимание содержания изученной
  на уроке темы.
2-ой
  уровень - задания,
  оценивающие
  умения ученика применить новые знания для решения практической задачи (в
  стандартной ситуации).
3-ий
  уровень – функциональный, оценивает способность к переносу знаний: умение
  действовать в нетипичной ситуации, применить знания и умения в ситуации,
  приближенной к жизни. (Это задания повышенного уровня сложности, с ними
  справится не каждый ученик).

1.
  Текст вопроса:
Восстановите
  последовательность строк в стихотворении А.Н.Плещеева
Травка зеленеет,
Ласточка с весною
И весна милей...
Прощебечь с дороги
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
Нам привет скорей.
Солнышко блестит,

Правильный ответ:

1.
  Травка зеленеет,
2.
  Солнышко блестит,
3.
  Ласточка с весною
4.
  В сени к нам летит.
5.
  С нею солнце краше
6.
  И весна милей...
7.
  Прощебечь с дороги
8.
  Нам привет скорей.
2.
  А какие приметы весны можно увидеть ,
  а какие – услышать? Найдите и прочитайте

3.
  В конце урока предложить ученикам
  написать синквейн на основе пройденного материала, где:
1 –ая строка отвечает за основную тему
  занятия и состоит из ключевого слова.
2-ая строка – два прилагательных,
  характеризующих это понятие.
3-я строка – три глагола, отвечающих за
  действие.
4 – ая строка – короткое предложение,
  раскрывающее суть происходящего

Вос
  станавливают предложения.

Мы
  можем увидеть приметы: травка зеленеет, солнышко блестит, ласточки с весною в
  сени к нам лети.
А
  услышать: прощебечь с дороги нам привет скорее. Дам тебе я зёрен, а ты песню
  спой.

 5. Этап рефлексии учебной деятельности

5.1.
  Рефлексия результатов деятельности (вопросы учителя, помогающие детям
  осмыслить достижение ими цели учебной деятельности и решение ими учебной
  задачи, перспективы использования результатов в жизни, направления
  дальнейшего изучения темы).

Кто желает выразительно прочитать одно из двух
  стихотворений?
Что вы узнали нового на уроке?
С чем мы познакомились?
 Чему вы научились на уроке?

Отвечают
  на вопросы

5.2.
  Рефлексия способов деятельности (вопросы учителя, помогающие детям осмыслить
  способы, приемы деятельности, позволившие им решить учебную задачу, достичь поставленную
  цель).

Самооценка.
Оцените свою работу на уроке, с помощью сигнальных
  карточек.
Критерии вы видите на экране

5.3.
  Рефлексия эмоционального состояния и настроения (вопросы учителя, помогающие
  детям испытать чувство удовлетворения от решения поставленной задачи, своего
  вклада в ее решение, преодоления трудностей, возникших в ходе выполнения
  работы и др.)

 Ребята, а кто хочет стать юным художником? Я предлагаю
  вам творческое домашнее задание: нарисовать рисунок к понравившемуся
  стихотворению. Проведём конкурс рисунков в классе.

Записывают
  дом.зад.

file_name: Технологическая карта учебного занятия в 1 классе.docx

alt: Рабочей тетради»; · уместно использовать понятия «слово», «предложение», «текст»; читать плавно по слогам; · овладевать способом чтения целым словом в рамках оперативного поля зрения первоклассника…

alt: Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание активно действовать на уроке – читать, отвечать на вопросы учителя/учебника, рабочей тетради, выполнять совместные (с учителем, с…

alt: Результатом данного этапа является план работы детей на уроке или в группах, который будет ими использоваться при переходе от одного вида работы на уроке к…

title: Технологическая карта по литературному чтению в 1 классе


file_name: русский язык в таблице  и схеме   слова состояния.docx

title: материал по  русскому  языку