extracted_text:
Конспект
теоретического материала
 ПМ.02 Участие в
лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический
профиль
Специальность
34.02.01 Сестринское дело

Тема 2.9: Сестринский
уход при заболеваниях органов пищеварения.

Цели: – освоение основного
вида профессиональной деятельности (ВПД):

участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
          – освоение соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
         ПК 2.1. Представлять
информацию в понятном для пациента виде,
                      объяснять
ему суть вмешательств
ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства,
              взаимодействуя с участниками лечебного процесса
ПК 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими организациями и
              службами
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии
              с правилами их использования
ОК 1. – ОК 8., ОК 12.

Задачи:
в ходе освоения ПМ обучающийся должен знать:
– причины,
клинические проявления, возможные осложнения, методы

диагностики,  проблемы пациента, организацию и методы оказания
   сестринской
помощи при нарушениях здоровья;
– пути
введения лекарственных препаратов

Учебные вопросы:
1.
Хронический гастродуоденит. Этиология. Клиника.
2.
Язвенная болезнь. Этиопатогенез. Клиника.
3.
Диагностика хронических заболеваний желудка и 12 п.к.
4.
Принципы лечения и особенности
ухода при хр. заболеваниях желудка и 12 п.к.
5.
Дискинезии желчевыводящих путей.
Этиология. Клиника. Диагностика.
6.
Лечение ДКЖВП.
7.
Гельминтозы. Этиология.
8.
Аскаридоз. Этиология. Клиника.
Лечение.
9.
Энтеробиоз. Этиология. Клиника.
Лечение. Уход.
10. Профилактика гельминтозов.

Учебная информация:
1.
Хронический гастродуоденит.
Этиология. Клиника.
Хр. гастродуоденит – хр.
рецидивирующее, склонное к прогрессированию воспалительно-дистрофическое
поражение слизистой оболочки желудка и 12- п.к.
Этиология (заболевание
полиэтиологичное):
1.алиментарные факторы
2.психо-эмоциональные факторы
3.ОХИ
4.неблагоприятная экология
5.приём медикаментов (НПВП, А/Б,
кортикостероиды)
6.вредные привычки
7.пищевая аллергия
8.дуодено-гастральный рефлюкс
9.хеликобактериоз
10.наследственность
Клиника:
По характеру желудочной секреции
выделяют гастриты с сохранённой, повышенной и пониженной
секреторной функцией. Для обострения хр. гастрита типичны болевой синдром
и синдром желудочной диспепсии.
Болевой синдром (чаще наблюдается
при нормальной и повышенной секреции) – боли в эпигастрии, связанные с приёмом
пищи.
  А) При повышенной секреции
типичны острые, приступообразные «поздние боли» (через 1,5-2 часа после еды).
Родители не связывают боль с приёмом пищи и расценивают их как «голодные».
Диспепсический синдром: отрыжка
кислым; изжога; однократная, приносящая облегчение рвота кислым; склонность к
запорам; аппетит хороший.
Б) При пониженной секреции
типичны ноющие, разлитые,  «ранние боли» (через 15-20 мин. после еды).Жалобы на
тяжесть в эпигастрии, животе.
Диспепсический синдром: тошнота,
отрыжка воздухом, пищей или «тухлым»; метеоризм, часто отвращение к кашам и
молочным продуктам; аппетит снижен.
Язык обложен, кожа бледная,
болезненность живота при пальпации.

2.
Язвенная болезнь.
Этиопатогенез. Клиника.
Язвенная болезнь –
хр. рецидивирующее общее заболевание, основным локальным проявлением которого
служит язвенный дефект слизистой оболочки желудка или 12 п.к.
     До 12 лет девочки и мальчики
болеют одинаково часто, затем – мальчики чаще; в детском возрасте ЯБ 12 п.к. встречается
в 3,5 раза чаще, чем ЯБ желудка; язвы множественные.
Этиология:
1.микроорганизм Helikobacter pylori
2.наследственность (35,8-45,4%)
3.психогенные факторы
(лабильность эмоций у ребенка)
4.травмы и заболевания ЦНС
5.алиментарный фактор
6.висцеральные факторы
(заболевания органов ж.к.т.)
7.ОХИ
Обострения наблюдаются в
весенне-осенний период.
Патогенез:
Повреждающие факторы →нарушение
микроциркуляции и регенерации в слизистой оболочке →гипоксия, расстройство
нейроэндокринной регуляции →фактора агрессии преобладают над факторами защиты
слизистой → создаются условия для язвообразования.

Клиника:
Стадии язвенного поражения по
Мазурину А.В. (клинико - эндоскопические данные)

      1

      2

              3

     4

эндоскопическая картина

«свежая язва»

начало эпителизации язв. дефекта

заживление язв. дефекта
  слизистой оболочки при выраженном дуодените

клинико-эндоскопическая
  ремиссия

      1 стадия (2 нед.):
В клинике на первый план
выступает болевой синдром (боль иррадиирует в правую лопатку, спину,
поясницу)
1)при ЯБ желудка боли ранние; при
ЯБ 12п.к. – ч/з 2-4 ч. после еды, «голодные боли») приступообразные м.б.
колющие.
    Характерен ритм: голод – боль,
прием пищи – облегчение, голод – боль.
У 95% детей ночные боли
(↑тонуса n.vagus→↑HCl + пепсина + ↑ моторика желудка)
2)диспепсический синдром
постоянен: изжога, отрыжка, тошнота, рвота, запоры, аппетит сохранен, м.б.
повышен.
3)астеноневротический синдром:
нарушение сна, эмоциональная лабильность, плаксивость, раздражительность,
головная боль, головокружение.
При ФГДС: признаки дуоденита +
язва с высоким гиперемированным валом и дном, покрытым фибриновыми наложениями
серо-желтого или зеленого цвета.
     2 стадия (3-4 нед.):
1) поздние боли в
эпигастрии с тем же ритмом, но   появляются днем; после еды наступает стойкое
облегчение. Характер болей: ноющие, тупые, тянущие. Пальпация хорошо доступна:
мышечное напряжение, болезненность в пилородуоденальной обл.
2) диспепсический с-м-
умеренно выражен.
ФГДС: ↓гиперемии и отека,
очищение дна язвы от налета, ↓ ее диаметра и глубины.
     3 стадия (1,5 г.):
1) умеренные боли в
эпигастрии или вокруг пупка, часто только натощак. Ночью м.б. чувство голода. Ритм
болей тот же. Пальпация хорошо доступна: умеренная болезненность в
пилородуоденальной обл. и чуть выше пупка.
2) диспепсический с-м
умеренно выражен.
ФГДС: нет дефекта слизистой
оболочки; рубцы линейной формы или участки грануляции в виде пятен + выраженный
дуоденит.
     4 стадия:
жалоб нет,  общее состояние
удовлетворительное.
ФГДС: слизистая оболочка – N
Желудочное зондирование: ↑
кислотообразующей функции желудка (в 70-80% случаев).
Но кислотность желудочного сока
м.б.: ↓(5%) и N (15%) (зависит от возраста и
локализации язвы). Наиболее высокая кислотность жел. сока у детей 10-15 лет. ЯБ
желудка чаще встречается при N или ↓ кислотности.
ЯБ 12 п.к. – при ↑кислотности. Склонность к кишечной диспепсии выявляется
чаще при ↓ кислотности желудочного сока.
Осложнения:
1.желудочно-кишечное кровотечение
2.стеноз привратника и 12 п.к. (у
подростков;  деформация луковицы 12 п.к.)
3.перфорация язв.
4.пенетрация язв.

3.
Диагностика хронических
заболеваний желудка и 12 п.к.
Дополнительные методы
диагностики:
1)ФГДС
2)Ro-
исследование с барием (дефект наполнения, воспалительный вал, рубцовые
деформации, изменение моторики рельефа слизистой оболочки – «симптом ниши»).
3)кал на скрытую кровь
4)фракционное зондирование
желудка с определением кислотности желудочного сока (рН-метрия), дебит - часа HCl и пепсина.
5) электрогастография, манометрия
6) выявление НР:
• бактериологический – посев
биоптата слизистой оболочки желудка на дифференциально-диагностическую среду;
• морфологический – окраска
бактерий в гистологических препаратах слизистой оболочки;
• дыхательный – определение в
выдыхаемом больным воздухе изотопов 12С или 13С

4.
Принципы лечения и особенности
ухода при хр.  заболеваниях
желудка и 12 п.к.
Принципы терапии:
– этиотропная терапия
– коррекция нарушенной
секреторной функции желудка
– стимуляция регенерации
– купирование болевого синдрома
Лечение проводится поэтапно с
учетом периода болезни.
  I
этап: стационарное лечение периода обострения (4-8 нед.)
1) 2-4 нед. постельный режим
(детям с эрозивно-язвенным поражением и спонтанными болями в животе)
2) диетотерапия – химическое,
механическое, термическое щажение;
столы № 1а,1б,1; режим питания –
5-6 р/д
 При ↓кислотности –
сокогонные (кислые соки, мясные бульоны)
3) этиотропная терапия  (HР)  –
«Де-нол», метронидазол, амоксициллин, фуразолидон
4) ферментотерапия (при
↓кислотности) – пепсин, желудочный сок, абомин, ацидин - пепсин
5) антацидная терапия (при
↑кислотности)
– карбонат Ca,
окись магния (легко всасываются, кратковременное действие)
– «Альмагель», «Маалокс», «Фосфалюгель»
(не всасывается, медленно наступающий эффект)
– «Викалин», «Викаир»
– «Циметидин», «Ранитидин»
блокаторы H2-рецепторов гистамина (тормозят
секрецию HCl)
– «Бекарбон», «Беластезин»
6) антиспастическая терапия

– папаверин                   –
но-шпа
– платифиллин              –
белладонна
При выраженном болевом синдроме
назначают:
– бензогексоний            –
метацин
– кватерон                     –
церукал (для нормализации моторики)
7) седативные препараты: валериана,
пустырник, Вr, транквилизаторы
8) для лучшей эпителизации:
– анаболики (неробол)
 – пентоксил
– облепиховое масло                               –
метилурацил, солкосерил
– бальзам Шостаковского (винилин)
    – оксиферрискарбон
– гипербарическая оксигенация
– Vi  В1,
В2, В6, U
9) физиотерапия (при отсутствии
кровотечения): электросон, ультразвук, ионофорез с папаверином, новокаином, Ca; термотерапия (диатермия, аппликация парафина или
озокерита)
   Эти методы применяют (кроме
электросна) на 2-3 неделе от начала заболевания или обострения.
10) ЛФК, массаж
11) бальнеотерапия:
слабоминерализованные, дегазированные щелочные воды:
– Смирновская, Боржоми, Славяновская
– t = 37-38 0С за 1-1,5 ч. до еды (при ↑к-ти)
– Ессентуки 4 и 17, Нарзан – t
=30 0С за 15-20 мин. до еды (при ↓ к-ти)

II
этап (весь период детства):
–диспансерное наблюдение и
лечение в периоде клинической ремиссии и сезонную профилактику рецидивов осуществляет
уч. педиатр и гастроэнтеролог.
Педиатр осматривает ребенка 1 раз
в 2 мес. в течение первого полугодия после выписки из стационара; затем
ежеквартально в течение 2-3 лет; затем 2 раза в год.
Учитывают условия быта, питания,
психологическую обстановку в семье.
1) диета №1,№5
– детям с эрозивно-язвенным
процессом в течение 4-6 нед. – стол №1
– у больных с гастритом,
дуоденитом без эрозий – стол №5
2) противорецидивное лечение
проводится курсами в 1-2 мес. в осенне-зимний и зимне-весенний периоды
– 1-2 нед. постельный режим
– ст.№1б (при
эрозивно-язвенном процессе) или ст.№1
– антацидная терапия
– витаминотерапия
– транквилизаторы
– школьникам дают дополнительный
выходной в середине недели
– ЛФК в спец. группе (ЯБ)
– группа общей ФК без участия в соревнования
(гастриты, дуодениты в п-д ремиссии)
– мед. отвод от профилактических
прививок на 5 лет (ЯБ), при других  заболеваниях – прививки делают в п-д
стойкой ремиссии.

   III
этап:
– санаторное лечение в период
клинической и неполной эндоскопической ремиссии начинается ч/з 3-4 месяца после
выписки из стационара в условиях местных гастроэнтерологических санаториев и на
питьевых курортах (Шира, Железноводск, Ессентуки, Трускавец, Боржоми, Джермук )

Профилактика (первичная):
1)оберегание ребенка от
физической и эмоциональной нагрузок
2)рациональное питание
3)СОХИ
4)своевременное лечение других поражений
ЖКТ
     Профилактика вторичная – см.
противорецидивное лечение.
     Прогноз: заболевания
гастродуоденальной области, неизлеченные в детстве становятся основой патологии
взрослых, снижают их трудоспособность, а при осложнениях создают угрозу жизни.
Раннее (в 5-6 лет) начало хр. заболеваний ведет к формированию атрофических
процессов в слизистой оболочке и железах желудка, которые в дальнейшем могут
служить причиной онкологических заболеваний.

5.
Дискинезии желчевыводящих
путей. Этиология. Клиника. Диагностика.
Дискинезии желчевыводящих путей (ДКЖВП)
(75% заболеваний билиарной системы) – это болезни, характеризующиеся нарушением
моторной и эвакуаторной функции желчного пузыря и желчных протоков.
Этиология:  первичные
ДКЖВП
1.     нарушение
ритма питания (длительные перерывы), переедание, раннее употребление жирной,
острой пищи
2.     ОКИ
(дизентерия, вирусный гепатит)
3.     интоксикация
4.     гиподинамия
5.     стрессы,
нервные перенапряжения
6.     наследственность
7.     аллергическая
перестройка организма
8.     висцеро
– висцеральные рефлексы при заболеваниях ЖКТ

Клиника:
ДКЖВП

         1.
гипотоническая                                              2.
гипертоническая

1.  гипотоническая
форма:
·
снижение тонуса мышц желчного пузыря → он слабо сокращается
→ часто увеличивается в объеме (застойный желчный пузырь)
·
сопутствует спазм сфинктеров желчевыводящей системы→
ноющие, тупые боли в правом подреберье или вокруг пупка (постоянные)
·
температура нормальная
·
общая слабость, утомляемость (часто астеники)
·
диспепсия (горечь во рту, отвращение к жирной, жареной пище,
отрыжка, тошнота)
Диагностика:
1.   пальпация – иногда
большой, атонический желчный пузырь
2.   холецисто-, эхография
– увеличение желчного пузыря (может быть удлиненной формы с нормальным или
замедленным опорожнением). После приема пищевого раздражителя (желток)
поперечник желчного пузыря ↓≤ 50% (N-50%)
3.   дуоденальное зондирование:

·
при сохраненном тонусе желчного пузыря увеличение объема порции
В при нормальной или высокой скорости оттока пузырной желчи
·
при снижении тонуса желчного пузыря – снижение объема В,
снижается скорость ее выделения
4.   б/х желчи: увеличение
билирубина, холестерина, желчных кислот, холевой кислоты
5.   УЗИ (аномалии
развития)
2. гипертоническая
форма:
·
кратковременные приступы болей в области  правого подреберья или
вокруг пупка (колющие или режущие по характеру)
·
температура нормальная
·
может быть кратковременная тошнота
·
симптомы ВСД (повышенная утомляемость, раздражительность,
плаксивость, головные боли, ↑ потливость, сердцебиение)
Диагностика:
1.   холецисто-, эхография:
снижение объема желчного пузыря, увеличение скорости опорожнения, после
желчного завтрака поперечник желчного пузыря ↓> 50%
2.   дуоденальное зондирование:
снижение объема порции В при ↑ скорости оттока желчи
3.   б/х желчи: ↓
билирубина, холестерина, желчных кислот, холевой кислоты, белково-жировых
комплексов
4.   УЗИ
5.   радиоизотопный метод

6.   Лечение
ДКЖВП.
 Диета: механически
и химически щадящая с ограничением жира (стол № 5). В рацион включают продукты,
обладающие липотропным действием (творог, яичный белок, треска) и содержащие
лицетин (гречка, морковь, салат, зеленый горошек, яичный желток).
     При гипотонической форме
показаны соки с мякотью, фрукты, ягоды, овощи, являющиеся хорошим возбудителем
аппетита и обладающие желчегонным действием. Из жиров разрешены сливочное и
растительное масло. Пищу дают 4–5 раз в день в теплом виде. Применяется
специальная кулинарная обработка продуктов (приготовление пищи на пару, ее
измельчение). Рекомендуется минеральная вода. Рекомендуется газированная минеральная
вода комнатной температуры («Арзни», «Трускавец», «Ессентуки» № 17, «Боржоми»).
     При гипертонической форме:
минеральная вода низкой минерализации («Славянская», «Смирновская», «Ессентуки»
№ 4, № 20, «Нарзан» № 7) с относительно низким содержанием газа, в теплом виде
(+40...+45 °С), небольшими порциями.
     При острых болях показан
постельный режим. При наличии хронических очагов инфекции применяются
препараты, обладающие противовоспалительным и желчегонным действием (циквалон,
олиметин, энатин).
     При гипертонической форме
дискинезии показаны спазмолитики (платифиллин, папаверин, но-шпа). Желчегонные
препараты, усиливающие продукцию желчи – холеретики: «Холагон», «Аллохол»,
«Холензим», «Фламин», желчегонные травы. Учитывая частые нарушения функции
вегетативной нервной системы, применяют седативные средства: триоксазин,
рудотель, препараты брома, валерианы.
     Обязательно проведение
тепловых процедур (аппликации парафина, озокерита), электрофорез с папаверином
и новокаином, электросон, теплые (+36,6...+37 °С) хвойные ванны. Лечебная
физкультура проводится по щадящей методике – исключаются большие нагрузки на
мышцы брюшного пресса.
     При гипотонической форме
применяются желчегонные средства, усиливающие отток желчи – холекинетики: яичный
желток, ксилит, сорбит, сульфат магния. Для устранения холестаза проводится
тюбаж по методу Демьянова. Показаны препараты тонизирующего действия: элеутерококк,
пантокрин. Рекомендуются лечебная физкультура и физиотерапия тонизирующего
типа, углекислые ванны с температурой +34...+35 °С.

Прогноз:
·
благоприятный. При отсутствии обострений в течение 2-х лет
→ детей снимают с диспансерного учета
·
хронический процесс → снижение трудоспособности
·
желчнокаменная болезнь

7.
Гельминтозы. Этиология.
Гельминтозы –
распространенные заболевания, вызываемые паразитическими червями (глистами),
живущими за счет организма, в котором они поселяются. Основную роль в
распространении гельминтозов играют неудовлетворительное санитарное состояние
местности, отсутствие санитарно-гигиенических навыков и природные факторы.
     Гельминты могут
паразитировать почти во всех органах и тканях: желудочно-кишечном тракте,
легких, крови, центральной нервной системы, мышцах, костях. Наибольшее
количество видов гельминтов человека паразитируют в кишечнике, питаясь
содержимым, соками, тканями, поглощая витамины, микроэлементы. Число гельминтов
может быть различным – от единичных экземпляров до сотен и тысяч, причем иногда
одновременно в организме больного могут паразитировать несколько видов
гельминтов.
     Паразитирование гельминтов в
организме детей нередко приводит к ухудшению их развития, к общей интоксикации,
поражению внутренних органов, особенно органов пищеварения, центральной нервной
системы. Это обусловлено токсико-аллергическим воздействием продуктов обмена
веществ гельминтов и продуктов распада, образующихся при их гибели, а также
механическим влиянием. Особенно опасными для жизни детей являются случаи
хирургического аскаридоза. Кроме того, инвазия гельминтами открывает ворота
инфекции (К.И. Скрябин); она создает иногда благоприятные условия для развития
микрофлоры в органах и проявления ею патогенных свойств. Наличие гельминтозов
отягощает течение острых инфекционных заболеваний (дизентерия, брюшной тиф,
корь, скарлатина и др.). Характер и степень проявлений гельминтозов зависят от
вида, количества, локализации гельминтов и от реакции организма на их
воздействие, от образа жизни, питания, возраста и степени инвазирования.
     У детей чаще всего
встречаются аскариды, острицы, власоглавы, карликовые цепни, значительно реже –
бычий и свиной цепни, широкий лентец, эхинококки и др.
     Все гельминтозы делятся
на 3 группы:
1.     геогельминты
(трихоцефалез – власоглав, аскаридоз)
2.     контактные
гельминты (энтеробиоз – острицы)
3.     биогельминты
(с промежуточным хозяином – описторхоз – беличья и кошачья двуустки;
дифиллоботриоз – широкий лентец)

8.     Аскаридоз. Этиология. Клиника. Лечение.
 Аскаридоз –
заболевание, вызываемое круглыми червями – аскаридами. Длина самки 28-40
 см, самца – 15-25 см. Взрослые паразиты обитают в тонком кишечнике, их яйца
(до 240000/сут) выделяются из кишечника с испражнениями во внешнюю среду, где
при t0 – 24-260С, влажности,
доступе кислорода за 25 дней созревают до стадии инвазивной подвижной личинки,
которая проглатывается с загрязненными овощами, фруктами, водой (способствуют
мухи, несоблюдение личной гигиены); попадает в кишечник, где личинка выходит из
яйца, пробуравливает слизистую оболочку кишечника, мелкие венозные сосуды и с
током крови попадает в воротную вену, сосуды печени, нижнюю полую вену и правую
половину сердца, затем в малый круг кровообращения, где пробуравливает легочные
капилляры, попадает в альвеолы, бронхиолы, продвигается в бронхи, трахею,
глотку, попадает в рот и вторично проглатывается со слюной попадает в тонкий
кишечник, где развивается в зрелую аскариду.
Различают 2 фазы:
1.     миграционную
(от проглатывания инвазивного яйца до проглатывания личинки) – 10-12 дней
2.     кишечную
(паразитирования) Полный цикл (от яйца до яйца) – 9-15 нед. Аскарида живет в
кишечнике около 1 года.
Клиника:
Фаза миграция: протекает
бессимптомно или сопровождается субфебрилитетом, кашлем, развитием быстро
преходящих бронхитов, пневмоний, плевритов, при которых в мокроте иногда
находят личинки. Иногда появляется полиморфная зудящая сыпь (крапивница) с
повышением температуры, эозинофилией.
Кишечная фаза:
разнообразная, клиника от полного отсутствия симптомов до тяжелой картины
гельминтоза. Частые симптомы: снижение аппетита, тошнота, рвота, саливация,
скрип зубами по ночам, нарушение стула, снижение веса, неспокойный сон, быстрая
утомляемость, снижение успеваемости.
Осложнения: обтурационная
и спастическая непроходимость кишечника, перитонит, аппендицит. Заползание в
желчевыводящий проток с развитием обтурационной желтухи. Заползание аскарид
через желудок в гортань, трахею, бронхи (редко), могут выделяться с рвотными
массами.
Лабораторная диагностика:
1.     в
фазе миграции: – обнаруживают личинок в мокроте
– иммунологическое исследование
крови (АТ к личинкам)
– ОАК (эозинофилия)
2.     в
фазе паразитирования:
– копрология (аскариды в кале)
– кал на яйца гельминтов (яйца
аскарид)
Лечение:
1.     глистогонные:
·
пиперазин (угнетает н.с. взрослых и молодых аскарид)
·
комбантрин
·
декарис
·
пирантел
·
вермокс
2.     введение
О2 в желудок утром натощак через тонкий катетер (100 мл/год жизни)
2-3 раза ежедневно или через день. После введения О2 необходимо
лежать 2 часа, а затем завтракать. При отсутствии стула после введения О2
– слабительное. Отхождение мертвых аскарид происходит с 1го по 3й
день.
      П/п: язвенная болезнь
желудка в стадии обострения, острые воспаления в брюшной  полости.
3.     в
фазе миграции – десенсибилизирующие
4.      при
осложнениях – хирургическое лечение

9.     Энтеробиоз. Этиология. Клиника. Лечение. Уход.
Энтеробиоз –
гельминтоз, вызываемый острицами, относится к контактным гельминтам. Широко
распространен среди детей.
Острица – мелкий круглый червь
(самка – 9-12 мм, самец 2-5 мм) обитает в нижнем отделе тонкого и в толстом
кишечнике.
Самки во время сна выползает из
заднего прохода (что сопровождается зудом), откладывают до 12 тыс. яиц в
перианальных складках и погибают. Продолжительность жизни остриц 3-4 недели.
Источником заражения является
больной человек. Яйца в перианальных складках созревают через 4-6 часов и
становятся инвазивными. Загрязняются нательное и постельное белье. Рассеиванию
яиц помогают мухи. В окружающей среде яйца сохраняются 2 недели, могут
проглатывать с пылью, пищей. При расчесывании области заднего прохода во время
сна яйца попадают под ногти и при несоблюдении правил личной гигиены могут
проглатываться (аутоинвазия)
Клиника: (может
быть и бессимптомная) Нарушение сна, зуд в перианальной области (легкий или
постоянный), что в результате расчесов приводит к ссадинам, дерматитам,
пиодермии.
У девочек острицы могут заползать
в половую щель с развитием вульвовагинита и воспаления мочевыводящей системы.
Может отмечаться снижение аппетита, боли в животе, саливация, повышенная
раздражительность, утомляемость; кашицеобразный стул с примесью слизи; скрип
зубами ночью, дерматит и пиодермия перианальной области, энурез.
Лабораторная диагностика:
1.соскоб с перианальной области
деревянным шпателем, смоченным в 50% р-ре глицерина, приготовление и
микроскопирование мазка (яйца, гельминты)
2.метод «липкой ленты» - клейкую
ленту помещают на перианальную область, потом ее помещают на предметное стекло
и микроскопируют. После укладывания ребенка спать, обнаруживаются видимые
гельминты в перианальной области.
Лечение:
1.     гигиенические
мероприятия (профилактика реинвазии)
·
клизма из 1-3 стаканов воды с добавлением на стакан воды ½
ч.л. соды на ночь
·
плотные трусики надевать на ночь
·
рыхлый комок ваты помещать в область ануса на ночь
·
подмывание ребенка утром и смена постельного белья
·
кипячение и проглаживание нательного и постельного белья
·
коротко стричь ногти
·
частое мытье рук
·
тщательное соблюдение санитарно-гигиенического режима в
помещениях
2.     медикаментозное
лечение: глистогонные
·
пиперазин (амбулаторно)
·
комбантрин
·
декарис
·
нафтамон (амбулаторно)
·
экстракт мужского папоротника (в стационаре)
·
вормин
·
вермокс
При зуде – димедрол внутрь и
смазывание перианальной области 5% анестезиновый мазью.
При наличии семейных заболеваний
энтеробиозом следует одновременно лечить всех членов семьи

10. Профилактика гельминтозов.
     Профилактика осуществляется
путем проведения комплекса мероприятий, направленный на активное истребление
гельминтов всеми доступными методами как в зараженном организме, так и во
внешней среде.
     Большое значение имеет
лечение, благодаря которому больные и паразитоносители перестают быть
источником инвазии. Лечению подвергаются не только больные, обратившиеся в
лечебные учреждения, но и все инвазированные гельминтами, выявленные при
плановом обследовании детских коллективов.
     Отошедших гельминтов сжигают
или кипятят в течение 30 минут, испражнения заливают на 30-60 минут крутым
кипятком. Уборные, горшки, судна дезинфицируют кипятком, негашеной или хлорной
известью.
     Наряду с лечебными
мероприятиями первостепенное значение приобретает охрана окружающей среды от
фекального загрязнения (канализация, уборные, обезвреживание нечистот).
Нечистоты, применяемые для удобрения огородов, дегельминтизируют посредством
компостирования с торфом, мусором, навозом в течение 2-3 весенне-летних
месяцев. Можно вносить их на почву осенью после уборки овощей и перепахивать
осенью и весной.
     В число оздоровительных
мероприятий обязательно входит санитарно-просветительная работа и
воспитательная работа среди детей при активном участии родителей и педагогов.
     Личная профилактика включает
содержание рук в чистоте, правильное пользование туалетной бумагой, горшком,
тщательное мытье овощей, ягод, фруктов перед употреблением в пищу, кипячение
или фильтрование воды для питья и мытья фруктов, овощей и столовой посуды,
борьба с мухами.

Выводы по теме:
1.
Хронический гастродуоденит – хр.
рецидивирующее, склонное к прогрессированию воспалительно-дистрофическое
поражение слизистой оболочки желудка и 12 п.к.
2.
Язвенная болезнь – хр.
рецидивирующее общее заболевание, основным локальным проявлением которого
служит язвенный дефект слизистой оболочки желудка или 12 п.к.
3.
Основная причина хронических
заболеваний желудка и 12 п.к. – НР
4.
Основные синдромы хронических
заболеваний желудка и 12 п.к. – болевой, диспепсический, астеноневротический.
5.
Принципы терапии хронических
заболеваний желудка и 12 п.к: этиотропная терапия, коррекция нарушенной
секреторной функции желудка, стимуляция регенерации слизистой оболочки,
купирование болевого синдрома.
6.
ДКЖВП – это болезни,
характеризующиеся нарушением моторной и эвакуаторной функции желчного пузыря и
желчных протоков.
7.
Клинические формы ДКЖВП:
гипертоническая и гипотоническая.
8.
Гельминтозы – распространенные
заболевания, вызываемые паразитическими червями, живущими за счет организма, в
котором они поселяются.
9.
Аскаридоз – заболевание, вызываемое
круглыми червями – аскаридами (геогельминты), которые в кишечную фазу
паразитируют в тонком кишечнике.
10. Энтеробиоз – гельминтоз, вызываемый круглыми червями –
острицами (контактные гельминты), обитающие в нижнем отделе тонкого и в толстом
кишечнике.

Вопросы для
самопроверки:
1.
Что такое хронический гастродуоденит?
2.
Какова этиология  хронического гастродуоденита?
3.     Какова клиника хронического гастродуоденита?
4.
Что такое ЯБ? Каков её этиопатогенез?
5.
Каковы основные клинические проявления ЯБ у детей?
6.
Каковы принципы лечения  и
особенности ухода при хр. заболеваниях желудка и 12 п.к.?
7.
Что такое ДКЖВП? Этиология?
8.
Чем отличается клиника гепер- и
гипотонических форм ДКЖВП?
9.
Каковы принципы лечения и
особенности ухода при ДКЖВП?
10. Что
такое гельминтозы?
11. Каковы
основные клинические проявления аскаридоза?
12. Каковы
основные клинические проявления энтеробиоза?
13. Каковы
основные методы лечения и особенности ухода при гельминтозах?
14.  Какова
профилактика гельминтозов?
Список литературы и
ссылки на Интернет-ресурсы:
1.
Приказ Минздрава и соц. развития РФ от 16 апреля 2012 г. № 366н  «Об
утверждении Порядка оказания педиатрической помощи»
2.
Приказ Минздрава России от 07.11.2012 № 659н «Об утверждении стандарта
первичной медико-санитарной помощи детям при язве желудка и двенадцатиперстной
кишки (обострение)»
3.
Приказ Минздрава России от 07.11.2012 № 662н «Об утверждении стандарта
первичной медико-санитарной помощи
4.
Тульчинская В.Д., Соколова Н.Г., Шеховцова Н.М.  Сестринское дело в
педиатрии: учеб. пособие для студентов медицинских колледжей и училищ под ред.
Морозовой Р.Ф. – Изд. 19-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 383 стр. –
(Медицина)
5.     Педиатрия.
Национальное руководство. Краткое издание / под
ред. Баранова
А. А. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2014. — 768 с. : ил.
6.     Национальная
электронная медицинская библиотека [Электронный ресурс] (http//www.nemb.ru)

7.

file_name: Конспект СУ при забол. орг. пищевар..docx

alt: Конспект теоретического материала

alt: ЦНС 5.алиментарный фактор 6

alt: Раннее (в 5-6 лет) начало хр. заболеваний ведет к формированию атрофических процессов в слизистой оболочке и железах желудка, которые в дальнейшем могут служить причиной онкологических…

alt: В, снижается скорость ее выделения 1

alt: Профилактика гельминтозов.

intro:
Конспект теоретического материала по ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Конспект теоретического материала «Сестринский уход при заболеваниях органов пищеварения»


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 190.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Урок 3. Прикладной уровень

На прикладном уровне работают следующие протоколы:
FTP - File Transfer Protocol, протокол
передачи файлов. Он используется тогда, когда с
какого-нибудь сервера в сети ты скачиваешь файлы. Причем скачивать можно и с
помощью любимого браузера, и с помощью специальных программ, например,
FileZilla.
SNMP - Simple Network Management Protocol, простой протокол
управления сетью. Думаю, название говорит за себя. Протокол предоставляет
базовые функции по мониторингу и управлению сетевыми устройствами.
HTTP - Hyper Text Transfer Protocol, протокол передачи
“гипертекста”. Используется для передачи данных. Обширно используется в
интернете для передачи данных пользователям с различных веб сайтов.
NTP - Network Time Protocol, протокол сетевого времени.
Используется для синхронизации компьютеров и других сетевых устройств через
интернет. Например, едешь с Европы в Китай со своим ноутбуком. Подключаешь его
к сети и NTP сам настроит на ноутбуке локальное время и тебе не придется ни о
чем заботиться.
SMTP - Simple Mail Transfer Protocol, простой протокол
передачи почты. Например, такая программа, как Outlook использует данный
протокол, чтобы передать твое электронное письмо на сервер, а сервер в свою очередь
передаст его другому серверу и так далее. Все это реализуется протоколом SMTP.
Telnet - Terminal Network, протокол для взаимодействия
удаленных систем посредством текстового интерфейса. Например, для с помощью
него можно подключиться к консоли (командная строка) на Windows/Linux и
посредством текстовых команд (передача команд открытым текстом по сети)
осуществлять управление удаленной системой.
SSH - Secure Shell, аналог Telnet, однако между
взаимодействующими узлами устанавливается зашифрованный канал передачи данных
для повышения конфиденциальности.
Можно привести длинный список протоколов, но пока ограничимся этим списком. В
дальнейшем узнаем и про остальные протоколы.

file_name: 98.  Урок 3. Прикладной уровень.doc

alt: Урок 3. Прикладной уровень

title: Урок 3. Прикладной уровень


extracted_text:
Стандартизация
- деятельность по установлению правил и
характеристик в целях добровольного многократного использования,
направленная на достижение упорядоченности в сферах производства и обращения
продукции и повышения конкурентоспособности продукции, работ и услуг.

Стандартизация — это структура соглашений, которой должны придерживаться все соответствующие
стороны в отрасли или организации, чтобы гарантировать, что все процессы,
связанные с созданием товара или услугой, выполняются в соответствии с
установленными рекомендациями. Это гарантирует, что конечный продукт имеет
стабильное качество и что любые сделанные выводы сопоставимы со всеми другими
эквивалентными элементами в том же классе.
Стандартизация
ОБЪЕКТЫ СТАНДАРТИЗАЦИИ

называют
СУБЪЕКТЫ СТАНДАРТИЗАЦИИ

Согласно статьи 2 Закона “О
стандартизации” в
Республике Узбекистан функционирует
система
Организацию,   стандартизации, регламентирующая общие координацию
и обеспечение  организационно-технические
правила проведения работ по стандартизации         работ по стандартизации . осуществляют:
•      в
отраслях народного хозяйства — Узбекское агентство стандартизации, метрологии и
сертификации (агентство «Узстандарт»);
•      в
области строительства, стройиндустрии, включая проектирование и
конструирование, — Министерство строительства Республики Узбекистан;
•      в
области регулирования использования природных ресурсов и охраны окружающей
среды от загрязнения и других вредных воздействий — Государственный комитет
Республики Узбекистан по экологии и охране окружающей среды;
•
в области продукции медицинского назначения, в том
числе лекарственных средств, изделий медицинского назначения, медицинской
техники, а также в вопросах по определению содержания вредных для человека
веществ в продукции, производимой в Республике
Узбекистан, включая поставляемой по
импорту, — Министерство здравоохранения Республики Узбекистан;
•
в области обеспечения обороноспособности и
мобилизационной готовности, продукции      Лектор: оборонного
значения — Министерство обороны Республики Узбекистан.
•      В
соответствии с настоящим Законом органы государственного управления в пределах
своей компетенции разрабатывают, утверждают и издают стандарты.
«О метрологии»,
Основные цели ст андартизации
производства;
Основные цели стандартизации

•
международные
•
технические условия;
•
стандарты предприятия;
Метод стандартизации -
это прием или совокупность приемов, с помощью которых достигаются цели
стандартизации.
Широко
применяемые в работах по стандартизации методы:

Упорядочение как
управление многообразием связано прежде всего с сокращением многообразия.

Упорядочение
как универсальный метод состоит из отдельных методов
Упорядочение объектов стандартизации
Упорядочение как
универсальный метод состоит из отдельных методов: систематизации, селекции,
симплификации, типизации и оптимизации.
-
Систематизация объектов
стандартизации – расположение объектов стандартизации в определенном порядке и
последовательности, образующей четкую систему, удобную для пользования.
-
Селекция объектов
стандартизации - деятельность, заключающаяся в отборе таких конкретных
объектов, которые признаются целесообразными для дальнейшего производства и
применения в общественном производстве.
-
Симплификация -
деятельность, заключающаяся в определении таких конкретных объектов, которые
признаются нецелесообразными для дальнейшего производства и применения в
общественном производстве.
-
Типизация объектов стандартизации -
деятельность по созданию типовых (образцовых) объектов - конструкций,
технологических правил, форм документации. Отобранные конкретные объекты
подвергают каким-либо техническим преобразованиям, направленным на повышение их
качества и универсальности.
-
Оптимизация объектов стандартизации заключается
в стремлении получить оптимальное сочетание устанавливаемых показателей, норм и
требований к продукции с затратами на их достижение, обеспечить максимальный
экономический эффект при минимальных затратах13 .

Параметрическая стандартизация
Параметрпродукции - это количественная
характеристика ее свойств.
•размерные
параметры (размер одежды и обуви, вместимость посуды);
•весовые
параметры (масса отдельных видов спортинвентаря); Параметры
продукции•параметры,
характеризующие производительность машин и приборов
(производительность
вентиляторов и полотеров, скорость движения транспортных средств);
•энергетические
параметры (мощность двигателя и пр.).
Параметрический ряд -
набор установленных значений параметров.
Параметры и размеры изделий массового
производства устанавливаются по определенным правилам, применяя ряд предпочтительных чисел. Основным стандартом
в этой области является ГОСТ 8032 "Предпочтительные числа и ряды
предпочтительных чисел".
Наиболее удобными являются ряды, построенные
по геометрической прогрессии. Любой i-тый член прогрессии
можно вычислить по формуле                       .                                                     i1
Наиболее удобными для практики признаны ряды,
у которых а1=1 и ai
 a1

ГОСТ
8032 предусматривает четыре основных ряда предпочтительных чисел: 
m10
1-й ряд - R5 - 1,00;
1,60; 2,50; 4,00; 6,30; 10,00... имеет знаменатель прогрессии 5√10
≈ 1,6;
2-й ряд - R10-1,00;
1,25; 1,60; 2,00; 2,50 ... имеет знаменатель 10√10 = 1,25;
3-й
ряд - R20-1,00; 1,12; 1,25; 1,40; 1,60 ... имеет знаменатель 20√10
≈ 1,12; 4-й ряд - R40-1,00; 1,06; 1,12; 1,18; 1,25 ... имеет знаменатель 40√10
≈ 1,06.
При
выборе того или иного ряда учитывают интересы потребителей продукции и
изготовителей. Частота параметрического ряда должна быть оптимальной: слишком
"густой" ряд позволяет максимально удовлетворить нужды потребителей
(предприятий, индивидуальных покупателей), но, с другой стороны, чрезмерно
расширяется номенклатура продукции, распыляется ее производство, что приводит к
большим производственным затратам. Поэтому ряд R5 является более
предпочтительным по сравнению
с рядом R10, а ряд R10 предпочтительнее
ряда R20.                                                 15

Агрегатирование
- это метод создания
машин, приборов и оборудования из отдельных стандартных унифицированных узлов,
многократно используемых при создании различных изделий на основе
геометрической и функциональной взаимозаменяемости.
Агрегатирование очень широко применяется
в машиностроении. Развитие машиностроения характеризуется усложнением и частой
сменяемостью конструкции машин. Для проектирования и изготовления большого
количества разнообразных машин потребовалось в первую очередь расчленить
конструкцию машины на независимые сборочные единицы (агрегаты) так, чтобы
каждая из них выполняла в машине определенную функцию. Это позволило
специализировать изготовление агрегатов как самостоятельных изделий, работу
которых можно проверить независимо от всей машины. Расчленение изделий на
конструктивно законченные агрегаты явилось первой предпосылкой развития метода
агрегатирования.
19

Комплексная стандартизация
- целенаправленное и планомерное установление и
применение системы взаимоувязанных требований как к самому объекту комплексной
стандартизации в целом, так и к его основным элементам в целях оптимального
решения конкретной проблемы.
Применительно к продукции -
это установление и применение взаимосвязанных по своему уровню требований к
качеству готовых изделий, необходимых для их изготовления сырья, материалов и
комплектующих узлов, а также условий сохранения и потребления (эксплуатации).
Практической реализацией этого метода выступают программы комплексной
стандартизации (ПКС), которые являются основой создания новой техники,
технологии и материалов.
Также результатом
комплексной стандартизации являются межотраслевые системы стандартов, каждая из
которых охватывает определенную сферу деятельности.

Опережающая стандартизация
- установление повышенных по
отношению к уже достигнутому на практике уровню норм и требований к объектам
стандартизации, которые согласно прогнозам будут оптимальными в последующее
время.
Стандарты не могут только фиксировать достигнутый уровень
развития науки и техники, так как из-за высоких темпов морального старения
многих видов продукции они могут стать тормозом технического прогресса. Для
того чтобы стандарты не тормозили технический прогресс, они должны
устанавливать перспективные показатели качества с указанием сроков их
обеспечения промышленным производством.

Пр ои
з в одс т в о и р е а ли з а ци я п р оду кци и

Государственный надзор
Государственный надзор
за соблюдением субъектами хозяйственной деятельности
обязательных требований
стандартов, других актов законодательства по стандартизации осуществляют
Агентство "Узстандарт", Министерство строительства Республики
Узбекистан, Государственный комитет Республики Узбекистан по экологии и
охране окружающей среды, Министерство здравоохранения Республики Узбекистан и
их территориальные органы, а также иные специально уполномоченные
государственные органы управления в пределах их компетенции. Координацию работ
в области стандартизации осуществляет Управление стандартизации, координации и
государственного   Лектор:
надзора
Центрального аппарата Агентства "Узстандарт".                                           АвдееваАннаНиколаевна

file_name: Стандартизация.pdf

alt: Стандартизация — это структура соглашений, которой должны придерживаться все соответствующие стороны в отрасли или организации, чтобы гарантировать, что все процессы, связанные с созданием товара или…

alt: ОБЪЕКТЫ СТАНДАРТИЗАЦИИ

alt: называют

alt: С УБЪЕКТЫ СТАНДАРТИЗАЦИИ

alt: Основные цели ст

alt: андартизации

alt: производства;

alt: Основные цели

alt: стандартизации

alt: Оптимизация объектов стандартизации заключается в стремлении получить оптимальное сочетание устанавливаемых показателей, норм и требований к продукции с затратами на их достижение, обеспечить максимальный экономический эффект…

alt: Параметрическая стандартизация

alt: ГОСТ 8032 предусматривает четыре основных ряда предпочтительных чисел:   m 10 1-й ряд -

alt: Агрегатирование - это метод создания машин, приборов и оборудования из отдельных стандартных унифицированных узлов, многократно используемых при создании различных изделий на основе геометрической и функциональной…

alt: Комплексная стандартизация - целенаправленное и планомерное установление и применение системы взаимоувязанных требований как к самому объекту комплексной стандартизации в целом, так и к его основным…

alt: Опережающая стандартизация - установление повышенных по отношению к уже достигнутому на практике уровню норм и требований к объектам стандартизации, которые согласно прогнозам будут оптимальными в…

alt: Пр ои з в одс т в о

alt: и р е а ли з а ци я п р оду кци и

intro: Понятия стандартизации

правоведение

group: Дисциплины

title: Стандартизация. Методы стандартизации


extracted_text:
Загадки на школьную тематику

         На доске –
рисунок дерева или куста с ягодами, на обратной стороне которых написаны
загадки.
Растет в саду веселия,
На ветру листьев стелется,
На каждой ветке ягодка,
Что ягодка, то и загадка –
Цель кована, мудреная,
В косточке спрятана.
Срываю всем по ягодке,
                                               Загадываю
по загадке.

Учитель снимает ягодки-листочки и читает загадки:
У носатого Ивана,
Одежда деревянная.
Он в чистом поле ходит
И по нему носом водит.
Не стриженый, не чесаный –
Острым ножом затёсанный.   (Карандаш)

Белая грядка –
Черные зернышки.
Посеяла по порядку –
Да и имею загадку.
Кто зернышки знает,
Тот отгадает.   (Лист, буквы)

Шарик крутится, работает,
А из-под шарика – жидкость.
Быстро рисует букву
На бумаге – вот она.   (Ручка)

Очень я нужна всем –
И взрослым, и малым.
Всех я уму учу,
А сама всегда молчу.   (Книга)

Большой дом в городе стоит,
И всегда, как пчелиный улей, шумит.
Как чаша, он полон знаниями,
Ласковый дом этот с нами.   (Школа)

Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Долгий день идет на спад.
Звонок в школу всех созывает...
Когда это бывает?
Варвара Гринько

Все вы ягодками
Смаковали?
Или все над загадками
Рассуждали?
Еще бы хотела угостить –
Загадать
И нет уже ни стряхнуть,
Ни сорвать.

Загадки-добавлянки

Волшебник в школе у нас.
Ну-ка, узнайте, кто он?
Отзовется – тишина идет в класс.
Отзовется еще раз – говор.
Чтобы не опоздать на урок,
Нам голос подает...   (Звонок)

Возле школы на перемене
Детей группы веселые.
Одни бегают, прыгают,
Другие что-то рассказывают,
Кое-кто весело смеется,
Потому что у них все удается.
Вдруг прозвенел звонок.
Все побежали на ... (Урок)

Она укладывается в книжки,
Чтобы не шарпать страницы,
Этот предмет-отгадка
Называется...   (Закладка)

Чистенькие окошки
Смеются до солнца.
Детишки вокруг.
Наша дорогая ...   (школа)

То в клетку, то в линейку,
Написать здесь сумей-ка,
И нарисовать кое-что сможешь,
Называюсь я ... (тетрадь).

«Поэтическая минутка».
         Мы пришли в
школу... (учиться)
         Все
желаем   ...      (подружиться).
         Дружба в труде
...(поможет)
         Все сделать
вместе... (сможем).

alt: Загадки на школьную тематику

alt: Рассуждали? Еще бы хотела угостить –

title: Загадки на школьную тематику


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
МКОУ «Гамияхская СОШ №2»

Отзыв
об
открытом по окружающему миру,
учителя
начальных классов
МКОУ «Гамияхская
 СОШ№2»

Урок был проведен
в 3 классе
Место проведения: МКОУ
«Гамияхская  СОШ№2»

Дата
проведения: 2018
Тема
урока: «Органы чувств»
Цель
урока:
познакомить
учащихся с цветами и бабочками луга;
дать
представление об их взаимосвязи;
сформулировать
правила поведения на лугу.
Задачи
урока:
-формировать представление об органах чувств и их роли
в жизни человека. Формировать ЗОЖ. Воспитывать убеждения в необходимости строго
соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Форма проведения:
урок-исследование.
Методы:
проблемный,  частично-поисковый, практический, иллюстративный, словесный,
наглядный.
Формы работы:
фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре.
Планируемые результаты:
Метапредметные.
Познавательные.
Умение:
находить нужную  информацию,
анализировать ее, находить сходство и различие между объектами, обобщать
полученную информацию;
сравнивать и группировать предметы по
заданному признаку; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные
Умение:
принять  учебную задачу,  сохранить
ее,  действовать в соответствие с ней,
работать по предложенному учителем
плану, проговаривать последовательность действий на уроке; формулировать
вопрос  (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся, оценивать
сложившуюся учебную ситуацию. давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Тип урока: урок открытия нового
знания.
Свой урок она строила в соответствии
с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. На уроке были
учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока
она включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели
урока определяли  ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей
проблемной ситуации.
На данном уроке применялся метод
обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и
учебно -исследовательской.
На всех этапах урока ученики были
вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность
исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже
имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им
действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны
между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия
опирались и подкреплялись практически. Учебный материал на протяжении всего
урока работал на организацию посильного поиска и исследования, соответствовал
их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана
ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию
познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении
заданий на уроке она учитывала индивидуальные особенности учеников, давала
только положительную характеристику результатам их деятельности, что
стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал
принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса.
Использовался краеведческий материал. Учебная информация была привлекательна
для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного
материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на
уроке.
    Учебное время на уроке
использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.. Применялись
здоровьесберегающие технологии.

Директор

МКОУ
«Гамияхская  СОШ№2»____________

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
МКОУ «Гамияхская СОШ №2»

Отзыв
об
открытом по окружающему миру,
учителя
начальных классов
МКОУ «Гамияхская
 СОШ№2»

Нуридиновой Салихат
Омаровны
Урок был проведен
в 3 классе
Место проведения: МКОУ
«Гамияхская  СОШ№2»

Дата
проведения: 2018
Тема
урока: «Органы чувств»

В соответствиии с требованиями ФГОС учитель, Нуридинова С.О., в плане урока
сформулировала следующую цель: создать условия для ознакомления детей с родной
страной Россией, ее  достопримечательностями и особенностями климата.
Задачи:
-формировать представление об органах чувств и их роли
в жизни человека. Формировать ЗОЖ. Воспитывать убеждения в необходимости строго
соблюдать санитарно-гигиенические правила.
-Воспитывать бережное отношение к своему здоровью
.Воспитывать санитарно-гигиенические навыки ухода за органами чувств.
-Учить
детей наблюдательности, развивать воображение и делать выводы. Целеполагание
для учащихся осуществлено согласно деятельностному методу на «Языке наблюдаемых
действий». Также было определено содержание универсальных учебных действий,
формируемых на уроке. Реализация поставленных целей прослеживалась через весь
урок.

Организация урока соответствовала его типу, а именно, урок «открытия» нового знания. Урок проводился в виде
путешествия по Золотому кольцу, с использованием интерактивного оборудования.
Данная форма способствовала заинтересованности, положительной эмоциональной настроенности,
что в свою очередь активизировало деятельность участвующих.

На уроке ярко были выделены 5 этапов: организационная
часть, актуализация знаний, постановка проблемы,  совместное «открытие» и
применение знаний (работа в паре), самостоятельное применение знаний,
оценивание работы учащихся, итог урока. Это говорит о соответствии урока его
целям и содержанию. Следует отметить, что каждый этап сопровождается
целеполаганием.

Следуя требованиям ФГОС, Салихат Омаровна на каждом этапе планирует личностные,
метапредметные и предметные результаты учащихся. В ходе урока все
запланированные результаты были достигнуты. Учащиеся  умеют контролировать свою
готовность к уроку, осознают себя учениками, строят свои высказывания. На этапе
актуализации опорных знаний они активно участвуют в беседе, опираясь на знания,
полученные ранее, слушают выступление своего товарища, участвуют в диалоге по
прослушанному работая в паре. Особого внимания заслуживает факт постановки
учащимися проблемы, а также определения самооценки на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Перечисленные
результаты достигнуты благодаря тому, что учитель профессионально использует
технологию личностно-ориентированного обучения.

Содержание урока научно обосновано, соответствует требованиям программы,
учитывает возрастные особенности младших школьников. Урок имеет практическую
направленность, и учитель часто в вопросах обращается к личному опыту учащихся.

Урок сопровождался красочной презентацией «Россия – наша Родина», которая
содержала интересный рассказ о родной стране в фотографиях
достопримечательностей и климатических особенностях страны.

Применение компьютерных технологий позволило сделать урок ярким, насыщенным,
полным и дало возможность мгновенно осуществить проверку решаемых на уроке
заданий. Это очень важно, так как экономится время, а учащиеся, работающие
самостоятельно, получают возможность проверить свои знания. Тем самым
осуществлялся самоконтроль, чувствовалась внутренняя обратная связь - важнейший
фактор самоуправления процесса обучения.

С методической точки зрения урок был направлен на активизацию деятельности учащихся
через систему вопросов, через просмотр презентации. Салихат Омаровна в своей
работе большое внимание уделяет психологическим аспектам урока, постоянно
развивая у детей такие качества, как внимание, память, речь, воображение,
мышление.

Эмоциональная атмосфера на уроке была доброжелательной, что способствовало
активной деятельности и учителя, и учащихся.

Учитель начальных классов
МКОУ
«Гамияхская  СОШ№2»____________

____________

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Тип урока: урок открытия нового знания

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text: Подпиши

alt: Подпиши

title: посуда


extracted_text:
Управление образования администрации г. Коврова
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Дом детской культуры «Дегтярёвец»

ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОПЫТА
по теме:

«Психологическая подготовка картингистов
к соревнованиям в условиях ДДК
«Дегтярёвец»

Авторы:
                                                    Бровкин
В.В. педагог дополнительного образования

Балабанова И.В. педагог-психолог

г. Ковров
2019

1.Условия
возникновения и становления опыта.
Одним из главных показателей
результативности учебно-воспитательного процесса объединения спортивно-технической
направленности МБОУ ДО ДДК «Дегтярёвец», считается выступления учащихся в
спортивных соревнованиях. Соревнование – это форма деятельности, при которой
участвующие стремятся превзойти друг друга в мастерстве. Но при этом не нужно
забывать, что участники соревнований волнуются, и от их психологической
подготовки зависит результат выступления.
 2.Актуальность
и перспективность опыта.
Актуальность опыта обосновывается, как
одна  из важнейших задач психологической подготовки картингистов.  Это
формирование устойчивости психики к осложнениям обстановки, неожиданностям,
аварийным и другим опасностям у картингиста. Особенно заметно этот фактор
проявляется в условиях соревнования, когда, казалось бы, незначительное событие
может «выбить из колеи» и снизить результат даже опытного гонщика. Нарушение
психологического равновесия, проявляющееся в таких формах, как волнение.
Растерянность, нерешительность, снижает возможность полностью реализовать
спортивно-техническую подготовку. При потере психической устойчивости у
картингиста, прежде всего, отмечается резкое снижение внимательности,
сосредоточенности. Он не замечает перемен на трассе, перестает контролировать
свои действия и работу мотора, легко отвлекается посторонними раздражителями,
движения его становятся несоразмерными, нарушается их координация и
корректировка. В действиях спортсмена наблюдается повышенная, но хаотичная
активности, импульсивность. Картингист в такое время как будто забывает то,
чему его учили, и что он прекрасно освоил на тренировках. Одновременно
происходит «выпадение памяти», гонщик забывает выполнить необходимые действия
перед стартом, или допускает нарушение правил в ходе состязания и т. д. Кроме
того, может нарушиться точность и скорость реакции. Все это приводит к ошибкам
– уменьшению скорости прохождения дистанции и создания аварийной ситуации.
 3.Ведущая педагогическая идея.
Основной путь формирования устойчивости
психики у спортсмена – это максимальное приближение тренировочных занятий к
условиям соревнований. Для  этого проводятся соревнования между членами команды
(на время, на скорость прохождения трассы как групповые, так и по одному) и
т.д.; тренировки в сложных метеорологических условиях. Тепличные условия
тренировок  и проведение скоростных соревнований не способствует выработке
устойчивой психики. Тренировки должны проводиться в любую погоду: дождь, холод,
жару. Разбор выступлений спортсменов на соревнованиях и тренировках с
обязательным указанием случаев нарушений психики (суетливость, хаотичность,
растерянность и т.д.). Устраняются индивидуально-психические недостатки:
неуравновешенность, вспыльчивость, сильная эмоциональная возбудимость,
горячность, легкомыслие, небрежность, недисциплинированность. Производится
настрой гонщиков на постоянный  контроль за своими переживаниями, требование от
спортсменов отчета и критической оценки своего психического состояния после
каждого заезда, независимо – тренировка это или состязание.
4.Теоретическая база опыта
Хорошее развитие у спортсменов
нервно-психической выносливости – залог стабильных, успешных выступлений во
всех заездах любых соревнований. Но увеличение тренировочных нагрузок у
картингистов, должно происходить постепенно, чтобы не допускать срывов и травм
с учетом особенностей и уровнем их подготовки. Если картингист уверенно
переносит на тренировках повышенные психические нагрузки. То можно ожидать, что
на соревнованиях его психическая устойчивость и другие качества окажутся на
должном уровне. Новизна опыта заключается в успешном применении
известных научных положений передового опыта, так называемый репродуктивный
опыт О. Богданова и Э. Цыганкова, который отвечает ряду требований, диктуемых
высокими скоростями движения и динамично меняющейся ситуацией на трассе. Юному
картингисту необходимо быстро реагировать на критические ситуации в ходе гонки,
оперативно оценивать обстановку и принимать правильные тактические решения.
В зависимости от уровня и характера
эмоциональных и физических реакций на приближающееся выступление принято выделять
три формы предстартового состояния:
боевая готовность;
стартовая лихорадка;
стартовая апатия.
Боевая
готовность к соревнованию – это состояние оптимального уровня переживаний
спортсмена перед стартом, которое характеризуется общим эмоциональным подъемом,
воодушевлением, бодростью, внутренней собранностью и сосредоточенностью. Такое
приподнятое психическое состояние является эффективным стимулятором,
усиливающим работоспособность нервных центров и анализаторов всех органов и
систем организма, что содействует результативному выступлению на гонках.
Состояние психической готовности – необходимый компонент, входящий в понятие
«спортивная форма». Отсутствие этого компонента вообще не позволяет говорить о
какой-либо спортивной подготовке картингиста к соревнованиям. Исследованиями
установлено, что оптимальный уровень возбуждения спортсмена интенсифицирует
деятельность дыхательного аппарата, кровообращения, а также других органов и
систем. Все это способствует повышению работоспособности и скорости реакции,
поэтому такое предстартовое состояние выражаются в безошибочных, спокойных и
уверенных операциях спортсмена по подготовке картинга и мотора к старту, в
быстрых и точных действиях при пуске и прогреве двигателя. В желании общаться с
окружающими, при этом речь его может быть и спокойной и возбужденной, но
обязательно связной и последовательной.
Стартовая
лихорадка
– очень сильная, эмоциональная реакция, обусловленная излишне высоким уровнем
тревоги и возбуждения у спортсмена. Такое состояние – результат нарушения
психической устойчивости в той или иной степени. Наиболее характерные симптомы
этого состояния: возбужденность, горячность, усиленная потребность общаться с
окружающими, тремор пальцев (дрожание). При явном перевозбуждении у картингиста
может наблюдаться агрессивность, излишняя суетливость, сбивчивая речь,
ухудшение памяти и зрения, излишняя потливость, дрожание рук и ног. В такой
форме психического состояния картингист способен допускать грубые ошибки из-за
«выпадения памяти», хаотичности действий, нарушения работы анализаторов и
двигательных центров, эти же причины дают ошибки и неудачные маневры в преодолении
дистанции. Стартовая лихорадка как форма предстартового состояния чаще всего
наблюдается перед началом ответственных гонок и отчетливо проявляется у
неопытных гонщиков.
Стартовая
апатия
– это состояние, при котором преобладают тормозные процессы. Они проявляются в
безразличном, пассивном отношении к предстоящим стартам, отсутствии каких-либо
переживаний. Основными симптомами стартовой апатии являются: значительная
депрессия, стремление к уединению, недооценка своих сил и возможностей,
ослабление внимания, вялость, сонливость. Могут также наблюдаться общая и
физическая слабость, ухудшения пищеварения. В таком состоянии психические
функции вместе с мышечно-двигательным аппаратом оказываются неспособными
обеспечить и достаточно быстрое выполнение всех необходимых  в гонке операций. Для
преодоления негативных форм предстартовых состояний и проводится
непосредственная психологическая подготовка спортсмена к предстоящим
соревнованиям, для регулирования форм психических процессов и эмоциональной
оптимальной настройки применяются различные приемы и средства.
5. Технология опыта.
            При
стартовой лихорадке, например, рекомендуется в разминку включать успокаивающие
ритмичные однообразные движения с широкой амплитудой движений. Темп
исполнения – от медленного до очень медленного. Преодолению стартовой лихорадке
способствует, например, тщательная проверка работы своего мотора, внимательное
изучение, зарисовка и анализ конструкции какого- либо оригинального автомобиля.
Для снижения излишнего предстартового волнения следует применять дыхательные
упражнения – глубокий вдох и медленный выдох с расслаблением мышц. При
стартовой апатии необходимо применять частые глубокие вдохи  резкие наряженные
выдохи в ускоренном темпе. При наличии у картингистов признаков стартовой
апатии следует подбирать энергичные разогревающие, возбуждающие, аритмичные
движения, разнообразные по форме и направлению Темп выполнения быстрый,
неравномерный, включающий рывки. Для снятия напряженности перед стартом при
наличии симптомов стартовой лихорадки можно проводить успокаивающий массаж.
Вывести картингиста из состояния стартовой апатии помогает возбуждающий массаж,
поднимающий мышечный тонус и активизирующий психические процессы. Переключение
внимания на объекты, не связанные с ожидаемым стартом. Опытные тренеры,
хорошо знающие индивидуальные особенности своих подопечных, сравнительно легко
могут изменить астенические формы стартового состояния картингистов и добиться
у них состояния боевой готовности. Управлять своими психическими процессами и
подводить их к нужному уровню  используются приемы психофизического
саморегулирования. Внешние признаки напряженного эмоционального состояния
выражаются в непроизвольном напряжении определенных мышц, тремора конечностей.
Самоконтроль за этими проявлениями можно осуществлять постановкой вопросов: «В
каком состоянии мои мышцы?», «Как я дышу?», «Какова моя мимика?», «Не дрожат ли
пальцы?». При обнаружении, каких либо отклонений от нормы картингист должен
привести выражение лица в спокойное состояние, расслабить напряженные мышцы,
восстановить ровное, глубокое дыхание, унять дрожь. Все это будет стимулировать
нормализацию уровня психического состояния.
            Словесное
воздействие гонщика на себя может иметь форму самоубеждения путем мысленного
многократного повторения фраз: «Все хорошо», «Все в одинаковых трудных
условиях, не только я», «Хорошо брал старт и в более жестких условиях и на этот
раз стартую удачно», «Противники равные по силам, а в кое в чем могут
проиграть» и т.д. Следует помнить, что фразы должны быть короткими и емкими. В
них не должно быть отрицания. Лучше сказать: «Я спокоен», чем «Я не волнуюсь».
При определенном опыте формулы самовнушения можно импровизировать. Например,
можно наговорить себе любые фразы типа: «Я энергичен, бодр, уверен в себе. Я
собран, сосредоточен, я добьюсь своей цели», «Технику я проверил с педагогом –
здесь все в порядке», «Я спокоен и готов к старту», «Погодные условия бывали и
похуже», «Все будет удачно» и т.д. Наибольший эффект от приемов саморегуляции
может быть получен, если ими пользоваться не только при подготовке к
ответственным соревнованиям, но и в процессе всей учебной
деятельно-тренировочной работы. Иными словами, каждый картингист и педагог
должны овладеть культурой психических функций. По мнению многих картингистов,
отвлечься от навязчивых, угнетающих мыслей и улучшить психологическое состояние
не так- то трудно, если в этом помогает педагог. Поэтому педагог должен
постоянно находиться рядом с картингистами, вплоть до их выхода  в
предстартовую зону, внимательно следить за действиями своих подопечных, их
состоянием, быть готовым в любую минуту прийти им на помощь. Всем своим
спокойным, деловым видом вселять в своих воспитанников уверенность в том, что
они хорошо подготовлены и могут успешно вести борьбу за достижение поставленных
целей.
6. Результативность.
Психологическая  подготовка спортсмена к
соревнованию рассматривается как определенная система звеньев, основными
элементами которой являются:
1.      Сбор достаточной
информации о предстоящих соревнованиях, о противниках, их оснащенности,
скоростных и технических возможностях;
2.      Пополнение
сведений о тренировках соперников и команд;
3.      Правильное
определение и формулировка цели участия в соревновании для команды и каждого
участника;
4.      Формирование или
конкретизация сформированных ранее общественно значимых мотивов выступления в
соревнованиях;
5.      Вероятное
программирование соревновательной деятельности.
Оно
совершается в ходе умственных и практических действий с возможным
моделированием предстоящих гонок и направлено на определение наилучшего
варианта программы действий в условиях ожидаемых соревнований;
6.      Специальная
подготовка к встрече в соревновании с препятствиями различной степени трудности
(особенно неожиданными в их определении);
7.      Освоение приемов
саморегуляции возможных неблагоприятных внутренних состояний;
8.      Индивидуальный
отбор и использование способов сохранения нервно-психической свежести к началу
соревнований, восстановления ее в ходе соревнования.
Данная подготовка дает отличные
результаты. Картингисты получают высокие результаты и призовые места в гонках.
Только за последние два года ребята получили  более 60 грамот и дипломов на
соревнованиях различного уровня.
Перед заездом спортсмены вместе с
педагогом осматривают  и тщательно анализируют трассу, выявляют ее особенности,
обращают внимание на места, где могут появиться неожиданные препятствия.
Педагог напоминает участникам соревнования аналогичные трассы, которые
встречались ранее на тренировках и соревнованиях. Вместе подбирают наиболее
выгодные траектории прохождения каждого поворота, исходя из
спортивно-технических возможностей гонщика. Каждый картингист, участвующий в
соревновании старается пройти повороты по траекториям, и производят оптимальную
настройку двигателя и ходовой части карта.  Педагог подходит к каждому гонщику,
говорит напутственные слова и провожает в предстартовую зону. Старается отвлечь
гонщика от ненужных, навязчивых мыслей, помогает сосредоточиться на
практических действиях, обрести боевую готовность к старту. Находится всегда
вблизи старта, чтобы помочь подопечным. Чтобы гонщики знали, что за ними следят
и им готовы помочь в случае необходимости. Во время гонки по возможности
информирует ребят о ходе гонки. Своим видом и действиями настраивает их на
успешное выступление до конца гонки, даже при явно неудачно складывающихся
обстоятельствах. В перерыве между заездами помогает картингистам отдохнуть,
прийти в себя, подготовиться к следующему заезду. Анализирует выступление
спортсмена, отмечает удачные и ошибочные действия, упущения, указывает пути
исправления ошибок. Осматривают и проверяют двигатель, ходовую часть, все
крепления и органы управления. Сразу же устраняются обнаруженные неполадки.
Настраивает картингиста на успешное выступление в следующем заезде.
После соревнований подробно разбираются
результаты каждого участника и команды в целом, отмечаются ошибки, неудачные
действия, наиболее эффективные решения, хорошее прохождение поворотов. Дается
оценка проведенным соревнованиям. Педагог нацеливает спортсменов на исправление
ошибок и повышение спортивно-технического мастерства в дальнейших тренировках и
соревнованиях. Весь смысл мероприятий психологической подготовки картингистов
заключается в том, чтобы в процессе тренировок и соревнований спортсмены
приобрели способность и умения мобилизовать и концентрировать свои психические
и физические возможности для эффективной реализации спортивно-технической
подготовки в условиях напряженной гоночной борьбы на различных дистанциях.
Самостоятельная работа спортсмена и компетентная, аргументированная, с учетом
личностных качеств гонщика помощь педагога - основные факторы на пути
достижения высших результатов в спорте.
Когда до старта остается буквально одна
минута, спортсмену рекомендуется выполнить несколько действий:
1.
Голова
приподнята, руки опущены, расслабить мышцы шеи, наклонить голову вперед,
поднять голову, наклон головы вправо, наклон головы влево, наклон головы назад.
Повторить 2 раза. При этом следить за расслаблением мышц шеи и про себя
повторять: «Мышцы шеи расслаблены. Дыхание глубокое, свободное».
2.
Свободно
откинуться на сиденье в пределах, допустимых ремнями безопасности, снять ноги с
педалей, руки свободно опустить вниз. Мысленно повторить 2 раза: «Расслабить
мышцы рук и  ног, мышцы рук и ног расслаблены, дыхание свободное».
3.
Сесть
нормально. Руки на руль. Сделать 3-4 полных вдоха, и каждый раз задерживать
выдох на 2-3 секунды. Дыхание носом, челюсти сжаты, мышцы лба напряжены.
Мысленно повторить 2-3 раза: «Этот участок я пройду, ка тот поворот». Надо
обязательно запомнить какой-нибудь удачно пройденный поворот и представить себе
его  очень ярко, с подробностями действий за рулем.
Проведенный
эксперимент показал следующие результаты: тренировочный эффект первого этапа
подготовки составил 52 %, тренировочный эффект второго этапа подготовки
составил 75 %, тренировочный эффект всей программы подготовки составил 91 %

7. Адресная направленность.
Представленный в работе опыт может быть с
успехом применен при подготовке картингистов всех возрастов к соревнованиям.
Опыт
представляет интерес для педагогических работников дополнительного образования
спортивно-технической направленности, педагогам-психологам.
Опыт
может быть использован в работе:
-
педагогами-психологами,
педагогами дополнительного образования спортивно-технической направленности.
Опыт
может быть рекомендован:
-
специалистам
учреждений дополнительного  образования.

ЛИТЕРАТУРА
1.Автомобильный спорт: Правила
соревнований. / Сост. Б.Д. Блохин.- М.: ДОСААФ, 1987.
2.Ашмарин Б.А. Теория и методика исследований
в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов
физкультуры / Б.А.Ашмарин.- М.: Физкультура и спорт, 1978.
3.Бебинов СЕ. Методика подготовки юных
картингистов в Азовском районе Омской области. / СЕ.Бебинов, О.П.Головченко //
Развитие человеческого потенциала: Материалы регион, науч.-метод. Конф.- Омск,
1998.- С. 133-134.
4.Волков Н.И. Возрастная физиология
физических упражнений: Учеб. пособие / Н.И.Волков.- Смоленск, 1978.
5.Верхошанский Ю.В. Программирование и
организация тренировочного процесса / Ю.В.Верхошанский. - М.: Физкультура и
спорт, 1985.
6.Глазунов С. Тренер и автомобильным спорт
/ С.Глазунов, А.Ипатенко.-ьVL: ДОСААФ, 1972.
7.Гуминер П.И. Принципы и методы
регулирования физиологических функций у подростков в процессе деятельности. /
П.И.Гуминер // Методы биокибернетического анализа функционального состояния
спортсменов-подростков.-М., 1977.
8.Данилова H.H. Психофизиологическая
диагностика функциональных состояний: Учеб. пособие /
Н.Н.Данилова.- ML: Издательство МГУ, 1992.
9.Матвеев Л.П. Проблемы выявления и
формирования специфических закономерностей и принципов спортивной тренировки /
Л.П.Матвеев // Сборник итоговых науч. материалов Всемирного науч. конгресса
"Спорт в современном обществе".-Тбилиси, 1980.
10.Милющенко А.И. Организация
учебно-тренировочного процесса юных картингистов /А.И. Милющенко, О.П.
Головченко.- Омск, 1990.
11.Озолин НГ. Современная система
спортивной тренировки / Н.Г. Озолин.-М.: Физкультура и спорт, 1970.
12.Платонов В.Н. Теория и методика
спортивной тренировки / В.Н. Платонов.-Киев: Вища школа, 1984.- 352 с.
13.Поваляева В.О. Методика
спортивно-технической подготовки картингистов / В.О.Поваляева, О.П.Голвченко.-
Омск, 1989.
14.Психология: Учебник для институтов
физ.культуры / Под ред. П.А. Рудика.- М.: Физкультура и спорт, 1974.
15.Уриханян Х.П. Картинг - спорт юных /
Х.П.Уриханян.- SVL, 1988.
16.Харитонова Л.Г. Типы адаптации в спорте
/ Л.Г. Хармтонова.- Омск, 1991.
17.Филин В.П. Основы многолетней
подготовки юных спортсменов / В.П. Филин // Сборник итоговых науч. материалов
Всемирного науч. конгресса "Спорт в современном обществе."-Тбилиси,
1980.- С.

file_name: Опыт работы.docx

alt: Управление образования администрации г

alt: Специальная подготовка к встрече в соревновании с препятствиями различной степени трудности (особенно неожиданными в их определении); 2

alt: Проведенный эксперимент показал следующие результаты: тренировочный эффект первого этапа подготовки составил 52 %, тренировочный эффект второго этапа подготовки составил 75 %, тренировочный эффект всей программы…

alt: ЛИТЕРАТУРА 1.Автомобильный спорт:


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского края,
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края «Армавирский
механико-технологический техникум»

Утверждаю
Заместитель
по учебной работе
________
И.И.Шейкова
«30»
мая 2022 г.

Тестовые задания
для экзамена
по дисциплине :  ОП 04
"Электротехнические измерения"
для специальности  09.02.01 "Компьютерные
системы и комплексы"
для студентов 2 курса группы 2 кс 9-21 очной
формы обучения
на 2022-2023 учебный год

Преподаватель:   ________
С.Н.Казетов

Тестовые задания
рассмотрены и одобрены на заседании цикловой комиссии технических дисциплин и
МДК.
Протокол № 14
от «19» мая 2022 г.

Председатель
комиссии:            _______
Е.А.Рендович

Старший методист:______Н.И.Лебеденко

Эксперт:              _______
Т.Н.Шестакова

Multichoice
Прибор электромагнитной системы имеет неравномерную шкалу. Отсчёт
невозможен в…
1.В конце шкалы
2.В середине шкалы
3.Во второй половине шкалы
4.В начале шкалы
Ответ:4

Multichoice
Относительной погрешностью называется…
1.Отношение абсолютной погрешности к нормирующему значению шкалы
прибора в процентах
2.Отношение измеренного значения величины к предельному значению
шкалы прибора
3.Разность между показанием прибора и действительным значением
измеряемой величины
4.Отношение абсолютной погрешности к действительному значению
величины в процентах
Ответ:4

Multichoice
Если измеренное значение тока, действительное значение тока, то
относительная погрешность равна…
1. 10 процентов
2. -0,1 процента
3. 0,1 процента
4. 5,6 процента
Ответ:4

Multichoice
Если амперметр, реагирующий на действующее значение измеряемой
величины, показывает 2А, то показания ваттметра составят…
1. 100 Вт
2. 110 Вт
3. 220 Вт
4. 120 Вт
Ответ:1

Multichoice
Если амперметр показывает 4 А, а вольтметр 200 В, то величина R
составит…
1. 50 Ом
2. 200 Ом
3. 30 Ом
4. 40 Ом
Ответ:4

Multichoice
Если показания вольтметра составляет РV =50 B, то показание
амперметра РA при этом будет…
1. 60 А
2. 5 А
3. 20 А
4. 0,2 А
Ответ:2

Multichoice
Технические средства определения электрических параметров:
1. Электронный усилитель
2. Электротехнический механизм
3. Электроизмерительный прибор
4. Защитные средства
5. Устройство заземления
Ответ:3

Multichoice
Назначение электрических измерений
1. Определение механических параметров
2. Нахождение геометрических размеров
3. Использование мерительной техники
4. Определение электрических параметров
5. Изменение силы тока и напряжения
Ответ:4

Multichoice
Измерение, при котором значение физической величины определяется
непосредственно по показаниям приборов:
1. Правильное
2. Непосредственное
3. Прямое
4. Косвенное
5. Неправильное
Ответ:3

Multichoice
Измерение, производимое на основании физических законов с
использованием данных предварительных измерений:
1. Прямое
2. Косвенное
3. Предварительное
4. Непосредственное
5. Правильное
Ответ:2

Multichoice
Неточность показания прибора:
1. Погрешность
2. Ошибка прибора
3. Отклонение
4. Искажение измерений
5. Качество материала
Ответ:1

Multichoice
Классы точности 1; 1,5; 2,5 имеют приборы:
1. Лабораторные
2. Контрольные
3. Технические
4. Учебные
5. Коммерческие
Ответ:3

Multichoice
Приведенная погрешность, выраженная в процентах - это:
1. Абсолютная поправка
2. Индекс измерений
3. Класс точности
4. Расчетный коэффициент
Ответ:3

Multichoice
Назначение корректора:
1. Защита от электромагнитных полей
2. Установка стрелки на нулевое положение перед измерением
3. Изменение мощности
4. Создание вращающего момента
5. Запуск ротора
Ответ:2

Multichoice
Для расширения пределов измерения амперметра в цепь включают:
1. Емкость
2. Шунт
3. Резистор
4. Трансформатор
5. Выключатель
Ответ:2

Multichoice
Какие электроизмерительные приборы обладают следующими
недостатками: низкую чувствительность к напряжению и неравномерную шкалу?
1. Магнитоэлектрические
2. Электрические
3. Электромагнитные
4. Электродинамические и ферро магнитные
5. Электростатические
Ответ:5

Multichoice
Единица измерения силы тока
1. Ампер
2. Вольт
3. Ом
4. Ватт
5. Киловатт*час
Ответ:1

Multichoice
Единица измерения напряжения
1. Ампер
2. Вольт
3. Ом
4. Ватт
5. Киловатт*час
Ответ:2

Multichoice
Единица измерения сопротивления
1. Ампер
2. Вольт
3. Ом
4. Ватт
5. Киловатт*час
Ответ:3

Multichoice
Единица измерения мощности
1. Ампер
2. Вольт
3. Ом
4. Ватт
5. Киловатт*час
Ответ:4

Multichoice
Единица измерения электрической энергии
1. Ампер
2. Вольт
3. Ом
4. Ватт
5. Киловатт*час
Ответ:5

Multichoice
Единица измерения электрической емкости
1. Фарада
2. Вебер
3. Тесла
4. Генри
5. Кулон
Ответ:1

Multichoice
Единица измерения магнитного потока
1. Фарада
2. Вебер
3. Тесла
4. Генри
5. Кулон
Ответ:2

Multichoice
Единица электрического заряда
1. Фарада
2. Вебер
3. Тесла
4. Генри
5. Кулон
Ответ:5

Multichoice
Единица измерения электрической проводимости
1. Ампер
2. Вольт
3. Сименс
4. Ватт
5. Киловатт*час
Ответ:3

Multichoice
Единица измерения освещенности
1. Фарада
2. Вебер
3. Кандела
4. Люкс
5. Люмен
Ответ:4

Multichoice
Единица измерения силы света
1. Фарада
2. Вебер
3. Кандела
4. Люкс
5. Люмен
Ответ:3

Multichoice
К какому виду систем передачи информации относится термопара?
1. Электрический
2. Пневматический
3. Сельсинная система
4. Термоэлектрический
5. Магнитный
Ответ:4

Multichoice
Сигнал измерительной информации датчика преобразуется в 0-5 мА. К
какому виду систем передачи информации относится этот датчик?
1. Электрический
2. Пневматический
3. Сельсинная система
4. Термоэлектрический
5. Магнитный
Ответ:1

Multichoice
К какому признаку можно отнести «Статическую погрешность
измерений»?
1. От режима применения измерительных устройств
2. От характера проявления при повторных применениях измерительных
устройств
3. От формы представления
4.От значения измеряемой величины
5. От условий применения измерительных устройств
Ответ:1

Multichoice
К какому признаку можно отнести «Систематическую погрешность
измерений»?
1. От режима применения измерительных устройств
2. От характера проявления при повторных применениях измерительных
устройств
3. От формы представления
4. От значения измеряемой величины
5. От условий применения измерительных устройств
Ответ:2

Multichoice
К какому признаку можно отнести «Случайную погрешность измерений»?
1. От режима применения измерительных устройств
2. От характера проявления при повторных применениях измерительных
устройств
3. От формы представления
4. От значения измеряемой величины
5. От условий применения измерительных устройств
Ответ:2

Multichoice
Какими датчиками измеряется давление воздуха в технологических
трубопроводах?
1. Напорометры (манометры малых избыточных давлений)
2. Тягомеры
3. Ваккумметры остаточного давления
4. Тягонапорометры (ваккумметры)
5. Дифференциальные манометры
Ответ:2

Multichoice
С помощью каких датчиков измеряют разницу двух давлений?
1. Напорометры (манометры малых избыточных давлений)
2. Тягомеры (ваккумметры)
3. Ваккумметры остаточного давления
4. Деформационные средства измерения давления
5. Дифференциальные манометры
Ответ:5

Multichoice
Какие приборы можно использовать для измерения разряжения в 30
кПа?
1. Жидкостные средства измерения давления
2. Тягомеры
3. Ваккумметры остаточного давления
4. Деформационные средства измерения давления
5. Электрические преобразователи давления
Ответ:2

Multichoice
Какие приборы можно использовать для измерения избыточного
давления в 30 кПа?
1. Жидкостные средства измерения давления
2. Тягомеры
3. Напорометры (поплавковые)
4. Деформационные средства измерения давления
5. Электрические преобразователи давления
Ответ:3

Multichoice
Электроизмерительные приборы какой системы используются для
измерения переменного тока с использованием выпрямителей?
1. Магнитоэлектрической
2. Электрической
3. Электромагнитной
4. Электродинамической и ферромагнитной
5. Электростатической
Ответ:1

Multichoice
Электроизмерительные приборы какой системы используются в качестве
омметров?
1. Магнитоэлектрической
2. Электрической
3. Электромагнитной
4. Электродинамической и ферромагнитной
5. Электростатической
Ответ:1

Multichoice
Электроизмерительные
приборы какой системы делятся на две группы: резонансные и нерезонансные?
1.
Магнитоэлектрической
2.
Электрической
3.
Электромагнитной
4.
Электродинамической и ферромагнитной
5.
Электростатической
Ответ:3

Multichoice
Электроизмерительные
приборы какой системы используются в качестве щитовых для измерения переменного
тока?
1.
Магнитоэлектрической
2.
Электрической
3.
Электромагнитной
4.
Электродинамической и ферромагнитной
5.
Электростатической
Ответ:3

Multichoice
Электроизмерительные
приборы какой системы используются в качестве частотомеров?
1.
Магнитоэлектрической
2.
Электрической
3.
Электромагнитной
4.
Электродинамической и ферромагнитной
5.
Электростатической
Ответ:4

Multichoice
Электроизмерительные
приборы какой системы используются в качестве фазометров?
1.
Магнитоэлектрической
2.
Электрической
3.
Электромагнитной
4.
Электродинамической и ферромагнитной
5.
Электростатической
Ответ:4

Multichoice
 Укажите
основные характеристики пластичности металлов:
1.
Относительное удлинение, относительное сужение
2.
Предел текучести, ударная вязкость
3.
Относительное удлинение, предел текучести, относительное сужение
4.
Предел прочности на растяжение, относительное сужение
5.
Относительное удлинение, относительное сужение, ударная вязкость
Ответ:4

Multichoice
 Какое
из обозначений относится к твердости по Бринеллю?
1. НВ 130
2.
HV 1100
3.
HRC 45
4. HRA 98
5. HRB 180
Ответ:1

Multichoice
Дайте
определение прочности:
1.
Способность материала сопротивляться действию внешних сил, не разрушаясь
2.
Способность материала сопротивляться разрушению за счет деформации, растяжения,
изгиба, кручения, сжатия
3.
Способность сопротивляться вдавливанию другого более твердого тела
4.
Способность поглощать работу внешних сил за счет пластической деформации
5.
Способность изменять свою форму и размеры без разрушения
Ответ:1

Multichoice
 На
чем основан метод определения твердости металлов по Роквеллу?
1.
На вдавливании в поверхность материала алмазного конуса и стального закаленного
шарика диаметром 1,59 мм
2.
На вдавливании в поверхность материала алмазного конуса
3.
На вдавливании в поверхность материала алмазной пирамиды
4.
На вдавливании в поверхность материала стального закаленного шарика диаметром
10 мм
5.
На вдавливании в поверхность материала алмазной пирамиды и стального
закаленного шарика диаметром 1,59 мм
Ответ:2

Multichoice
 Классификация
электротехнических материалов по удельному сопротивлению:
1.
Проводники, полупроводники, диэлектрики, магнитные материалы
2.
Диэлектрики, магнитные материалы, термореактивные пластмассы
3.
Проводники, полупроводники, диэлектрики, магнитные материалы, слоистые
пластмассы
4.
Полупроводники, диэлектрики, магнитные материалы
5.
Проводники, диэлектрики, термопласты, полупроводники
Ответ:1

Multichoice
Какие
материалы имеют наименьшее удельное сопротивление?
1.
Проводники
2.
Магнитные материалы
3.
Диэлектрики
4.
Полупроводники
5.
Сверхпроводники
Ответ:5

Multichoice
 Какие
проводниковые материалы применяют в качестве токоведущих жил кабелей?
1.
Медь, алюминий
2.
Свинец, медь, алюминий, вольфрам, серебро, марганец
3.
Никель, железо, сталь, алюминий, медь
4.
Железо, медь, никель
5.
Свинец, медь, алюминий, вольфрам, серебро
Ответ:1

Multichoice
 Какие
из перечисленных марок материалов применятся в электротехнике?
1.
Бронза, латунь, мельхиор.
2.
Сталь 45
3.
СЧ 45
4.
АЛ9
5.
Бр. АЖ 9-4
Ответ:1

file_name: Тест ОП 04 Электротехнические измерения09.02.01.(экзамен).docx

alt: Кулон Ответ:2 Multichoice

alt: Электрический 2. Пневматический 3

title: Тест для специальности 09.02.01.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 29 «РЯБИНУШКА»
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА: КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ
ВО ВТОРОЙ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА
«НАШ ДРУГ - СНЕГОВИК».

Авторы
проекта: воспитатели Алиева Ш.К.
Пальбина
А.В.

г. Инта,2023

Информационная карта:
Цель
проекта: развитие познавательных и творческих
способностей детей в процессе ознакомления и экспериментальной деятельности со
снегом.
Задачи:

-
дать элементарные представления о природном объекте - снеге, что из него можно
сделать.
-
обогатить словарный запас по данной теме.
-
способствовать развитию познавательной активности при проведении опытов и
наблюдений.
-
развивать коммуникативные способности, навыки совместной работы, творческие
способности.
-
воспитывать любознательность, любовь к русским народным развлечениям.

Актуальность
проекта: с самого рождения ребёнок является первооткрывателем,
исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и
дождь, снег и град. Актуальность данного проекта в том, что он позволяет в
условиях воспитательно-образовательного процесса в ДОУ расширить, обогатить,
систематизировать и творчески применить знания детей о снеговике. Познакомить с
элементарными опытами со снегом и водой с целью развития интереса к
экспериментированию из природного материала. В 2–3 года ребёнок лучше
воспринимает полученную информацию, если задействованы все органы чувств, если
он сможет не только увидеть, но и потрогать, понюхать, попробовать на вкус,
поиграть, сделать что-то своими руками.
Дети с интересом собирают камни, ракушки,
играют с песком, водой, снегом. Предметы и явления неживой природы входят в их
жизнедеятельность, являются объектами наблюдения и игры.
Выйдя на улицу, дети, увидев снеговика,
спросили: «Кто это?». Так возникла идея данного проекта - знакомство детей со
снегом и снеговиком.

Ожидаемые
результаты реализации проекта:

Дети
узнают,
что снег белый, холодный, мягкий, пушистый, тает в теплых  ладошках и в  теплом
помещении; при таянии снег превращается в воду; снеговик – это постройка из
снега; научатся лепить снеговика из пластилина, составлять его из кругов,
называть части снеговика; пополнится активный и пассивный словарь.
Классификация
проекта:

  Характер деятельности

  Познавательно - творческий

  Характер участия

От
  зарождения до получения результата

  Характер контактов

Внутри
  одной группы

  Характер результата

Выставка
  «Парад снеговиков»

  Продолжительность проекта

Краткосрочный
  (одна неделя)

  Количество участников проекта

Групповой
  (дети второй группы раннего возраста, родители, педагоги)

Предметно – содержательные области

Меж
  предметный

Характер содержания

Ребенок,
  общество и его культурные ценности

Содержание проекта:
1
этап подготовительный:
·
Определение
темы проекта.
·
Беседы
с детьми для выявления знаний детей о снеге;
·
Подготовка
атрибутов для игр, занятий.
·
Подбор
стихотворений, художественной литературы, загадок о зиме,          снеге,
снеговике.
·
Рассматривание
сюжетных картинок по теме «Зима».
·
Слушание
песен  и музыкальных произведений о зиме.
Предварительная
работа с родителями:
·
Познакомить
родителей с целями и задачами проекта.
·
Рассказать
об актуальности темы проекта.
·
Предложить
родителям провести беседу с детьми о снеге, снеговике.

·
Совместный
просмотр мультфильмов и чтение книг о снеговиках, изготовление совместных
поделок.
·
Привлечь
родителей к участию в выставке «Парад снеговиков».

2
этап практический:

Рассматривание картины «Зимние
     забавы».
Беседа с детьми о зиме, снеге.
Чтение художественной литературы о
     зиме, снеговике.
Опыт «Снег и его свойства».
Пальчиковые игры: «Что мы делали?»,
     «Снежный ком».
Игра
     на развитие речевого дыхания «Погреем ручки».
Дыхательное упражнение: «Подуй на
     снежинку!».
Подвижные
     игры: «Зайка беленький сидит», «Снег кружится».
Хороводная
     игра: «Снеговик».
Дидактические
     игры: «Сложи снеговика», «Парад снеговиков».
Аппликация
     «Веселые снеговики».
Лепка
     из пластилина « Друзья для снеговика».

Образовательная
деятельность в рамках проекта осуществлялась в совместной деятельности взрослых
и детей в ходе режимных моментов.
1.     Заключительный
этап:
·
Развлечение
«Снеговик в гостях у ребят»
·
Оформление
выставки  «Парад  снеговиков»

Результаты проекта:
·
Дети: знают, что такое снег,
какой снег ( белый, холодный, пушистый). Знают, что снеговик – это снежная
постройка, которая состоит из снега. Умеют лепить снеговика из пластилина.
Составлять снеговика из кругов, знают части снеговика.
·
Родители: принимали участие в
выполнении поделок не тему «Веселые снеговики».
·
Воспитатели: создали условия для
реализации проекта и активного включения всех участников в работу по
реализации проекта.

Вывод:
Проект «Наш друг - Снеговик» длился 1
неделю.
В
течение всего проекта дети с удовольствием и желанием играли в подвижные и
дидактические игры, познакомились с новыми художественными произведениями о
зиме, были проведены беседы: «Зима и её приметы»,
«Зимние забавы», рассматривали
иллюстративно-наглядный материал с изображением зимних пейзажей и зимних
забав.
Во время экспериментальной деятельности
были проведены опыты со снегом: «Снег и его свойства», в процессе чего дети
узнали, что снег холодный, пушистый, белый, рассыпчатый, в тепле снег
превращается в воду.
Таким образом, у детей повысился
познавательный интерес к экспериментам, пополнился словарный запас.

Использованная
литература:
1.
Инновационная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой – М.: Мозаика-Синтез, 2019
2.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи.
3.
Использование интернет - сайтов (детская литература).
4.
Колдина Д.Н. «Лепка и рисование».
5. Хрестоматия для младшей группы

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Рассказать об актуальности темы проекта