extracted_text:
Управление образования
администрации г. Кемерово
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение  дополнительного образования
 «Дворец  творчества детей и
молодежи» Ленинского района г. Кемерово

Конспект
3 занятия на гитаре:
Тема:
Нота. Нотный стан и скрипичный ключ.
 Теория:

Практика:
написание нот и скрипичного ключа
Форма
контроля: Письменная работа

Преподаватель:
Коваленко
Анастасия Александровна

Кемерово 2023

Программа: Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
художественной
направленности
         Специальность:
гитара
         Обучающиеся:
дети 7-10 лет в количестве 10-12 человек
         Год
обучения: 1 год обучения

Тема
урока:
Цель
урока:  Изучить и закрепить знания по теме ,  что такое
нота и как она пишется. Что такое скрипичный ключ и как он пишется.
Задачи урока: повторить
и закрепить понятия нота, скрипичный ключ
Образовательная:
1.     Освоение
основных понятий музыкальной грамоты
2.     Формирование
правильной постановки правой руки
3.     Формирование
правильного звукоизвлечения
4.     Продолжаем
знакомство с приемами игры на гитаре
Развивающая:
1.     Развитие
координации движений
2.     Развитие
игровых навыков
3.     Развитие
умения контролировать напряжение и расслабление мышц
Воспитательная:
1.     Воспитание
бережного отношения к инструменту и его истории
2.     Воспитание
интереса к инструменту
3.     Воспитание
усидчивости, трудолюбия, собранности
4.     Воспитание
контроля за своими действиями
Средства обучения:
Инструмент (гитара), стул, подставка для ног, нотные
пособия, рисунки, листы бумаги, ручки.

Место занятия в решении задач обучения,
воспитания и развития:

 На начальном этапе обучения важно установить приятный
микроклимат в коллективе, заинтересовать ребят заниматься на инструменте,
создать ситуацию успеха у обучающихся. А также добиться правильности выполнения
основных, базовых движений, непроизвольные напряжения в процессе игры являются
первопричиной всевозможных зажатостей, естественное, свободное положение
корпуса является важнейшим условием рациональной постановки аппарата у
гитаристов, что в дальнейшем обеспечит перспективу технического роста
учащегося. Способы звукоизвлечения при игре на гитаре различны: для правой и
левой рук. Поэтому необходимо на начальных этапах обучения уделять данным
аспектам особое внимание.
Очень важно формировать знания об основных понятиях музыкальной
грамоты. Нота. Нотный стан скрипичный ключ. Длительности.
Форма урока: групповое
занятие
Ожидаемые результаты урока:
1.     Закрепление
понятий о правильной постановке правой руки
2.      Заучивание
на память 1-2 пьес на правую руку
3.     Знакомство
с нотным станом, скрипичным ключом, длительностью нот.
4.     Осознание
важности проигрывания упражнений для достижения свободы правой руки
Приёмы и методы работы на уроке:
1.     словесный,
наглядный, практический
2.     активация
слуха, обращение к музыкальному восприятию ученика
3.     развитие
мышления, творческой инициативы
4.     приемы
контроля и самоконтроля: при исполнении слушать воспроизводимый звук, правильно
исполнять мелодию.
План
урока
(общее
время урока 150 минут)

Время

Ход и содержание занятия

Действия педагога

Действия обучающихся

2 минуты

Организационный момент

Приветствие,
  перекличка. Сознание позитивного настроя на работу.
Объявление
  темы урока

Участвуют в перекличке

5-10 минут

Проверка знаний с прошлого занятия

Преподаватель проводит устный  опрос.

Отвечают на вопросы, уточняют непонятные
  моменты

10-20  минут

Ноты. Скрипичный ключ. Нотный стан. Паузы.
  Расположение нот

На доске записываются ноты, длительности,
  обозначение пауз.

Слушают, конспектируют. Отрабатывают
  написание скрипичного ключа

10-15минут

Игра на запоминание длительностей

Педагог проводит игру

Принимаю участие в игре. 2 команды 11
  вопросов и сканворд

5 минут

Перерыв

5-10 минут

Физкульт разминка

Педагог проводит разминку

Гимнастика
  для пальцев, запястья, корпуса      Обучающиеся выполняют упражнения для корпуса,
  для пальцев, запястья, кисти, отвечает на вопросы преподавателя

10-15 минут

Основная часть. Повтор «Пятерочная»
  Игра-сказка «Стучалка»,
«Скакалочка» И. Синицина

Проверка
  дз. Исправление посадки и постановки правой руки

Показывают, что помнят и что сделали
  дома

20-30 минут

Разбор пьес
Песенка - сказка№ «Ступенчатая», «Как на
  арфе» Ю.Зырянов,
«Сюита на открытых струнах» О. Копенков

Показ пьес

 С помощью педагога разбирают пьесы

5 минут

Перерыв

20 минут

Отработка пьес, сложных моментов в
  произведениях.

Педагог
  слушает, исправляет ошибки, корректирует неправильную постановку правой руки

.

10-15 минут

Закрепление
  освоенных навыков, контроль над расслаблением правой руки при игре пьесы,
  заданной на дом
Рефлексия. Завершение занятия.

Педагог
  благодарит за работу Рефлексия: Какие упражнения больше всего понравились?
Что
  было просто и понятно, и где возникли затруднения. Педагог задаёт задание на
  дом, «выставляет оценку»

Ученики играют пьесу, применяя
  полученные навыки в упражнениях, рассказывают, что запомнили и что
  понравилось.
ДИАЛОГ.

Ход урока
I.       Организационный момент.
1)    Приветствие,
перекличка. Объявление темы урока проверка остаточных знаний с прошлого
2)    Ноты.
Скрипичный ключ. Нотный стан. Расположение нот паузы.
3)    Игра
на запоминание длительностей нот, загадки о нотах, решение примеров с длительностями.

Загадки
о нотах
1)Имена
нот
1.      С
виду В плюс Ф, он даже соль на палочке укажет
2.      Пять
веревочек висят, с них сто птичек голосят
3.      Нота
говорит мерси, Ездит только на такси, Обожает мокасины, Силачей и апельсины
4.      Нота
мчит на бал в карете, Плещет в море и в реке, Есть она и винегрете, И в ремне и
теремке
5.      Эта
нота там где дождик, Сладости и подорожник, С ней и радость и задор, С ней
добрее командор
6.      Эта
нота в каждом доме, В каждой будочке живет, То лежит она в ладони, То на
лодочке плывет
7.      Знает
нота, что она, Населяет мир одна.
8.      Нота
водится в камине, Ест миндаль и ходит в мини, Может мину заложить, И в милиции
служить
9.      Облачившись
в сарафаны, И фату из целлофана, Нота фараон опять, В саркофаг ложится спать
10.    Эта
нота есть в гуляке, И в каляке и в маляке, В землянике на полянке, А еще в
стеклянной склянке
11.    Нота
на консоль встает, И сольфеджио поет

 2)
Найти в словах спрятанную ноту
Река,
долька, спасибо , капля, ремонт, такси, мишка, лягушка, черепаха, море, фасоль,
сирень, милый.  Фабрика.
3)Расположение
нот
1.      По
линеечкам носилась
И
на первой зацепилась
Нарисуй
ее возьми
Эта
нота будет …
2.      На
второй линейке нота
Нам
съиграть ее охото
В
поле выросла фасоль
Эта
нота будет …
3.      Кто
сидит как на скамейке
На
добавочной линейке
Знаем
ноты мы давно
Эта
нота будет …
4.      Кто
то спрыгнул со скамейки
Очутился
под линейкой
Мы
найдем ее везде
Эта
нота будет …
5.      Между
третьей и второй
Нота
песня – ну-ка спой
В
ней слова лишь ля ля ля
Это
нота будет …
6.      Так
уютно ей одной
Между
первой и второй
Две
линейки как софа
Эта
нота будет …
7.      На
линейке третье нота
Вот
и вся наша работа
Больше
нот ты не проси
Эта
нота будет …
8.      Между
третьей и четвертой
Зацепилась
она твердо
С
местом ноте повезло
И
зовем ее мы ….
9.      Дотянулась
до вершины
Ты
не пой ее фальшиво
А
попробуй дотяни
Эта
нота будет ….
Перерыв

II.      Основная часть.
1)    Физкульт
- разминка
         Преподаватель просит учеников сделать весёлую
разминку, которая направлена на освобождение тела обучающегося от зажимов (для
корпуса, кисти и пальцев) – выполняются следующие упражнения:
«Мельница»- руки и тело свободные. Вращательные
движения в   плечевых суставах движения рук «из корпуса» правой и левой руками
попеременно и вместе, вперед и назад.
«Обнимаем солнце»- правая
нога скрестно за левой, левая рука упирается во внутреннюю поверхность правого
бедра. Правая рука вытянута над головой. Делаем движение будто хотим обнять
большой мяч или изобразить правой рукой большую букву «С». Аналогично делаем на
левую сторону Ребенок ощущает работу крупных мышц спины, боковой поверхности
туловища и мышц рук.
 «Новая и сломанная игрушка»
- сидим на стуле как игрушка на витрине (от 2-х до 15-ти секунд) с прямой
спиной, затем расслабиться на 5-10 секунд. Выполнить нужно несколько раз.
«Вентилятор»
- крутим по очереди кисть правой и левой руки. После, проделанных упражнений,
педагог напоминает, что при игре на гитаре руки должны быть также расслаблены
как в упражнении, спина должна быть как в «новой игрушке».
1)    Разбор
пьес «Пятерочная» Игра-сказка «Стучалка»,
 «Скакалочка»

Перерыв
1)    Продолжаем
знакомство с нотным станом скрипичным ключом, закрепляем знакомство с такими
длительностями как целая, половинная, четверть, восьмая
2)    Закрепление
освоенных навыков, контроль над расслаблением правой руки при игре пьесы,
заданной на дом
III.     Заключительный
этап.
Закрепление
освоенных навыков, контроль над расслаблением
Рефлексия. Завершение занятия. Педагог благодарит за
работу
 Рефлексия: Какие
упражнения больше всего понравились?
Что было просто, а что вызвало затруднения?
Педагог задаёт задание на дом, «выставляет оценку»

Используемая
учебно-методическая и нотная литература:
1.      Кузин
Ю. П. Азбука гитариста. Доинструментальный период. - Н.,2014
2.      И.
Синицина. Гитарные сказки. Учебно-игровое пособие для начинающих гитаристов
6-10 лет (и старше). В 2-х частях. Часть 1.-М.-2011
3.      С.
И. Хохлова. Гитара, здравствуй! -О.2019
4.      Ю.
Зырянов Рандеву с гитарой.-О., 2012
5.      https://urok.1sept.ru/articles/671359

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занятие 3.docx

alt: Управление образования администрации г

alt: Программа : Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая художественной направленности

alt: Участвуют в перекличке 5-10 минутПроверка знаний с прошлого занятияПреподаватель проводит устный опрос

alt: Имена нот 1. С виду


extracted_text:
Раздел программы: Работа с бросовым материалом.
Тема: «Птички-невелички», фликеры на ранец.
Цель:
Освоить технологию работы с бросовым материалом (вискозные салфетки). Закрепление способа ручного шитья «Вперед иголку».
Задачи:
- закрепить навык работы с иголкой;
-формировать знания, умения, навыки по работе с бросовым
материалом;
-формировать обязанность использования детьми световозвращающих
элементов;
-развивать творческие способности и художественный вкус,
мелкую моторику рук, глазомер и внимательность;
-воспитывать культуру труда, внимательность, терпение и
аккуратность.
Методы: словесный, самостоятельная практическая
работа. Сохраняющие здоровье технологии. Неформальное общение, физкультминутка.
Форма занятия – Традиционная.
Продолжительность – 45 минут.
Возрастная категория –9-10 лет,
Оборудование и материалы: Шаблоны. Вискозные
салфетки, нитки, светоотражающая тесьма, бусины, ножницы. Синтепон.
Ход занятия.
Организационный момент.
Краткая беседа о последних
событиях, как прошла неделя. Какие успехи. Отметить присутствующих.
Сегодня занятие у нас интересное.
Мы не просто изучим новый вид шитья, а изготовим птичку – фликер своими руками.
Основная часть. Беседа
Работники
ремонтных бригад, милиция давно носят на униформе яркие защитные полосы. Многие
велосипедисты обязательно прикрепляют к заднему крылу или под седло
светоотражатели. Эти меры предосторожности повышают шансы быть замеченными на
дороге вовремя, а значит, уберечься от опасности. Фликеры особенно
актуальны зимой, вечером и в пасмурную погоду. Цветовая гамма аксессуаров
разнообразна, а дизайн удовлетворит даже самых капризных детей и не испортит
внешнего вида вещей. Для детей фликеры выпускаются в виде зайчиков, светящихся
разноцветных полосок, смеющихся колобков, самолетиков. Их можно носить на шнурке,
привязать к сумке, рюкзаку, приколоть как значок на одежду, закрепить как
браслет на руке, приклеить как наклейку на велосипед, игрушку. Чем больше
световозвращателей на одежде и вещах будет у вас, тем заметнее вы для
водителей, и тем меньше вероятность несчастного случая. Самые лучшие фликеры – белого или лимонного цветов.
Именно они имеют наиболее оптимальную световозращаемость для того, чтобы
пешеход был заметен в темное время суток. Кстати, оранжевые зайчики, зеленые
белочки, огненно-красные сердечки сложно назвать фликерами. Скорее всего - это
яркие сувениры, которые так любят маленькие дети. И всё же наш фликер лишнем не
будет, потому что самый оптимальный
вариант, когда на пешеходе находится 4 фликера. Обеспечить безопасность на дороге можно собственными руками. В такой
поделке нет ничего сложного, а такой светоотражатель, созданный
собственноручно, наверняка, станет более значимым, чем тот, который вы могли
приобрести в магазине. И случайно забыть дома то, над созданием чего вы так
старательно трудились, будет намного сложнее.
Практическая часть 1.
Техника безопасности при работе с ножницами, иголкой.
Творить нельзя в плохом настроении.
Поэтому поднимем свою работоспособность «веселым разогревом» игра «Изобрази без
предмета» Предлагаю, проявив воображение, проделать следующее: Вдеть нитку в
иголку. Пришить пуговицу. Подбросить и поймать мяч (напоминаю – без мяча).
Перебрасываться с товарищем мячом. Несколько раз
перелить воду из одного стакана в другой. Погреть ладошки, потереть их между
собой ‑5 раз. Теперь тепло наших рук и нашу положительную энергию мы
передадим нашим изделиям.
Пошаговая
инструкция.
Шаг
1. Шаблоны прикладываем к вискозным
салфеткам, обводим по контуру и вырезаем
Шаг 2 Швом вперед иголкой шьем туловище,
соединяя между собой две заготовки. Оставляем отверстие и прорезь в районе
спинки, для дальнейшего наполнения туловища синтепоном и закрепления
светоотражающей тесьмы.
Вспомним! Шов
вперед иголку простой шов. Его используют в шитье для сметывания и соединения
деталей. Этот шов выполняется справа налево. Стежок шва вперед иголкой должен
быть одинаковой длины.
Физкультминутка.
Подвижная минутка.
Предлагаю встать из-за парт. Представьте, что вы перелётные
птички или даже Angry Birds. Поменяйтесь
местами и даже партами и даже рядами.
Практическая
часть 2.
Шаг
3 Поделку набиваем синтепоном,
вставляем тесьму и зашиваем отверстие.
Шаг
4 Сквозным швом пришиваем крылышки и
клювик. Пришиваем глазки из бусинок.
Рефлексия. Вам понравилось занятие? Чему новому научились? Какие фликеры самые лучшие? Нужно ли использовать фликеры? Развивайте
ваши пальчики и ручки. Таких птичек можете делать в подарок своим друзьям. А
навык шитья иголкой вперед использовать в повседневной жизни.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Технологическая
карта
Тема: «Птички-невилички», фликеры на ранец.
Цель:
Продемонстрировать технологи работы с бросовым материалом (вискозные салфетки Закрепление способа ручного шитья «Вперед иголку»
Оборудование и материалы: Шаблоны. Вискозные
салфетки, нитки, светоотражающая тесьма, бусины, ножницы. Синтепон.

Исходный материал

Шаблоны

Готовые фликеры
Работа с бросовым
материалом

№

Этапы выполнения

Графическое
  изображение

1

Шаблоны прикладываем к вискозным
  салфеткам, обводим по контуру и вырезаем.

2

Швом вперед иголкой
  шьем туловище, соединяя между собой две заготовки. Оставляем отверстие и
  прорезь в районе спинки, для дальнейшего наполнения туловища синтепоном и
  закрепления светоотражающей тесьмы.

3

Сквозным швом пришиваем
  крылышки и клювик. Пришиваем глазки из бусинок.

4

Поделку набиваем
  синтепоном, вставляем светоотрающую тесьму и зашиваем отверстие.

file_name: Урок Фликеры птички.docx

alt: Практическая часть 1. Т ехника безопасности при работе с ножницами, иголкой

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Технологическая карта

intro:
Освоение технологии работы с бросовым материалом (вискозные салфетки). Закрепление способа ручного шитья «Вперед иголку». Формирование обязанности использования детьми световозвращающих элементов.
Кроме того, это занятия позволяет детворе в возрасте 8-9 лет научиться работать руками, давно известно, что мелкая моторика пальцев рук активно развивает мышление.
Занятие интегративное, проводится в игровой форме, что развивает межличностные взаимоотношения.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: Бросовый материал.

title: Конспект «Птички-невелички», фликеры на ранец.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»

«Игралочка»
Программа дополнительного образования
детей  7  лет
Срок реализации  1 год

Составитель:
Смирнова
Надежда Владимировна
учитель начальных
классов
I квалификационная категория

г. Качканар
2011г.

Пояснительная записка.
Проблемы интеллектуального и личностного
развития детей являются фактором активизации комплексного теоретического и
практического изучения особенностей обучения и развития детей, особенностей
развития речи.
Проблеме становления речевой деятельности
учащихся всегда уделялось большое внимание. В настоящее время установлены общие
тенденции речевого развития школьников, обоснована идея развития речи на
межпредметном уровне, вскрыты проблемы речевого общения, определены возможные
пути формирования языковой компетенции школьников, представлен анализ
монологической и диалогической форм речевого высказывания, выявлены
психологические особенности формирования связной устной и письменной речи
младших школьников.
В данном русле одной из актуальных
и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение связной
речи, поиск соответствующих способов и приёмов, форм и средств развития
речевой деятельности у детей.
Дети овладевают родным языком через
речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно
создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения,
для выражения своих мыслей.
Программа «Игралочка» по содержанию социально –
педагогической направленности. По функциональному предназначению  учебно –
познавательная.  По форме организации групповая. По времени реализации
одногодичная.

            Цель  программы:

Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами,
для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и
открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности
на всех возрастных этапах.

Задачи программы:

·
Развивать
произносительные стороны речи: хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков,
соблюдение правил орфоэпии, умение интонировать.
·
Развивать
 выразительность – умения ярко, убедительно представить мысль, воздействовать
на людей интонацией, построением фразы, отбором слов.
·
Развивать
логичность – последовательность, последовательного перехода от одного
высказывания к другому, структурированности мысли.
·
Развивать
мелкую  мускулатуры с помощью пальчиковой гимнастики и упражнений по штриховке,
что положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.
·
Воспитывать
чувство коллективизма, умение работать в группе, сопереживать и сочувствовать.
Программа
адресована учащимся в возрасте  7 лет. Программа рассчитана на один год:
занятия проводятся один раз в неделю  по одному часу.
Программа составлена в поддержку
программы обучения грамоте  и  разработана на основе материалов книг   В.Н.
Иванкова  «1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок»,  Волина В.В.
Учимся играя»,  Савина Л.П. «Пальчиковая гимнастика», Узорова О.В., Нефедова
Е.А. «Пальчиковая гимнастика».
Тема занятия связана с изучением материала на уроках
обучения грамоте. Значит, если на уроке мы изучали букву в, то для работы
кружка отбираем соответствующий фонетический и словарный языковой материал.
Каждое занятие кружка включает ряд речевых упражнений
и создание рисунка, объединенных какой-то темой («Лес», «Цветы», «Аквариум» и
т.д.).
Особое внимание уделяется тематической лексике при
составлении рассказа-описания, проводится словообразовательная работа.
С общей темой занятия связываются темы рифмовок для
пальчиковой гимнастики. Пальчиковая гимнастика не только способствует развитию
мелкой мускулатуры, но и благодаря массажу положительно сказывается на
самочувствии, улучшает работу мозга.
Предлагаемые игры и упражнения включают в себя
чистоговорки и скороговорки для развития дикции и постановки правильного
дыхания, что способствует формированию правильного способа чтения фразы в
дальнейшем. Такие упражнения помогают учащимся-логопатам автоматизировать
произношение некоторых звуков, способствуют развитию фонематического слуха.
Программа разработана с учетом требований
ФГОС к организации внеурочной деятельности учащихся в образовательном
учреждении.
Программа ориентирована на применение
таких современных образовательных технологий:
Игровые (имитационного моделирования технологии). Ведущий метод –
игра. Организационные формы: деловые игры, ролевые и сюжетные игры путешествия,
дидактическая игра.
Коммуникативные технологии.
Исследовательские технологии (проблемно – поисковые). Ведущий метод –
проблемное обучение; метод проектов.
Организационные
формы: совместный поиск решения проблемы.
Технологии творческой деятельности: решение нестандартных лингвистических  задач и
загадок,  выполнение простейших экспериментов со словами, создание творческих
ситуаций.
Информационные технологии.
Технологии формирования рефлексии.
Здоровьесберегающие технологии.
Согласуясь с задачами уроков обучения грамоте,
содержанием учебного материала, материальным обеспечением уроков, степенью
подготовленности обучающихся при организации занятий используются следующие
методы:
·
объяснительно – иллюстративные;
·
репродуктивные;
·
проблемного обучения;
·
организации учебно-познавательной
деятельности (словесные, наглядные, практические);
·
стимулирования и интереса к
учению;
·
методы контроля и самоконтроля;
·
самостоятельной познавательной
деятельности учащихся (наблюдение, работа с книгой)
Новизна данной программы
состоит в том, что программа  разработана впервые в данном образовательном учреждении
и  соответствует возрастным  особенностям учащихся. Основой всех занятий
является групповая форма работы. Каждое занятие и курс в целом строятся по:
·
принципу
продвижения от простого к сложному.
·
принципу
опоры на интересы учащихся, родителей, учета и формирования социального заказа
школе.
·
принципу
индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания учащихся.
·
принципу
психологической  комфортности.
·
принципу
развития творческой личности.
·
принципу
интеграции ряда предметов: обучения грамоте, окружающего мира, изобразительной
и кружковой деятельности.

Для
достижения  воспитательных результатов используются следующие виды
деятельности:  познавательная.    Форма работы – беседа, игра.

Вид деятельности

Приобретение
  социальных знаний

Формирование
  ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта
  самостоятельного общественного действия

Познавательная

Познавательные
  беседы.

Через игру и
  систему упражнений.

Учебно – тематический
план

№

Раздел, тема по обучению грамоте/ тема по развитию
  речи

Всего

Теоретич

Практич

1

Звуки гласные и согласные. Лес / Лексика и  словообразование.
ПГ.

1

1

2

Буквы а и о. Цветы на клумбе / Дифференциация звуков,
составление словосочетаний. ПГ.

1

1

3

Буква ы. Шары / Образование множественного числа. ПГ.

1

1

4

Буква н. Порядок\ Предлог на. ПГ

1

1

5

Буква с. Самолет \ Лексика. ПГ

1

1

6

Буквы к и т. Кактусы \ Решение логической задачи,
Аргументация.  ПГ.

1

1

7

Буква л. Лягушата \ Звук [л]. Автоматизация звука.  ПГ.

1

1

8

Буква р. Краски.
Цвета и оттенки \ Лексика по теме, словообразование.  ПГ.

1

1

9

Буква в. Виноград \ Использование предлогов, лексика.  ПГ.

1

1

10

Буква. Паук и Муха \ Дифференциация звуков [п] и [п’],
  составление словарных цепочек.  ПГ.

1

1

11

Буква м. Транспорт \ Лексика по теме, словообразование.
  ПГ.

1

1

12

Буквы з – с. Снеговик \  Снеговик.  ПГ.

1

1

13

Буквы б – п. Бабочка \ Сочинение-описание.  ПГ.

1

1

14

Буквы д – т. Роботы \ Дифференциация звуков [д] – [т],
  работа над дикцией.  ПГ.

1

1

15

Буква ч \ Развитие мышления,
устное сочинение.  ПГ.

1

1

16

Мягкие согласные звуки \ Развитие мышления,
устное сочинение.  ПГ.

1

1

17

Звук ш. Шмель \ Дифференциация звуков [ж] – [ш], работа
  над дикцией.  ПГ.

1

1

18

Буква ж. Жук \ Дифференциация звуков [ж] – [ш], работа над
  дикцией.  ПГ.

1

1

19

Буква е. Елка \ Составление пересказа.  ПГ.

1

1

20

Буква ю. Клюква \ Составление пересказа.  ПГ.

1

1

21

Буква ц. Цыпленок \ Составление пересказа.  ПГ.

1

1

22

Буква щ. Щенок и щетка \ Развитие мышления,
устное сочинение.  ПГ.

1

1

23

Буквы ф – в. Фонтан и вода \ Дифференциация звуков [ф] –
  [в], работа над дикцией.  ПГ

1

1

24

Буква я. Интонация.
Ягоды и львенок \ Развитие мышления,
устное сочинение.  ПГ.

1

1

25

Дифференциация
звуков ц – ч.  Часы \ Дифференциация звуков [ц] – [ч],
  работа над дикцией.  ПГ.

1

1

26

Дифференциация
звуков с – ш.  Мыши \ Дифференциация звуков [с] – [ш],
  работа над дикцией.  ПГ.

1

1

27

Предметы.  Кухня. Игровой материал \ Лексика по теме,
  словообразование.  ПГ.

1

1

28

Признаки предметов.  Листья.
Времена года \ Лексика по теме, словообразование.  ПГ.

1

1

29

Действия предметов.  Камень и львенок \ Развитие мышления,
  устное сочинение.  ПГ.

1

1

30

Составление текста из предложений.  Космос, ракета \ Развитие
  мышления,
устное сочинение.  ПГ.

1

1

31

Русские народные сказки.  Колобок \ Составление пересказа.
  ПГ.

1

1

32

Русские народные сказки. Репка     \ Составление пересказа.
  ПГ.

1

1

33

Составление текста. Лето     \  Развитие мышления, устное
  сочинение.  ПГ.

1

1

Все часы программы проводятся в аудитории.

Содержание курса

№

Раздел,
  тема

Содержание

1

Звуки гласные и согласные. Лес / Лексика и
  словообразование.
ПГ.

- буква – как знак звука;
-
  лексическое значение слова;

2

Буквы а и о. Цветы на клумбе / Дифференциация звуков,
составление словосочетаний. ПГ.

- согласные звуки: твёрдые и мягкие;
-
  согласные звуки: звонкие и глухие

3

Буква ы. Шары / Образование множественного числа. ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

4

Буква н. Порядок\ Предлог на. ПГ

фонетический
  и словарный языковой материал.

5

Буква с. Самолет \ Лексика. ПГ

фонетический
  и словарный языковой материал.

6

Буквы к и т. Кактусы \ Решение логической задачи,
Аргументация.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

7

Буква л. Лягушата \ Звук [л]. Автоматизация звука.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

8

Буква р. Краски.
Цвета и оттенки \ Лексика по теме, словообразование.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

9

Буква в. Виноград \ Использование предлогов, лексика.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

10

Буква. Паук и Муха \ Дифференциация звуков [п] и [п’],
  составление словарных цепочек.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

11

Буква м. Транспорт \ Лексика по теме, словообразование.
  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

12

Буквы з – с. Снеговик \  Снеговик.  ПГ.

фонетический и словарный языковой материал.
 - парные звонкие и глухие согласные;

13

Буквы б – п. Бабочка \ Сочинение-описание.  ПГ.

фонетический и словарный языковой материал.
- парные звонкие и глухие согласные;

14

Буквы д – т. Роботы \ Дифференциация звуков [д] – [т],
  работа над дикцией.  ПГ.

фонетический и словарный языковой материал.
- парные звонкие и глухие согласные;

15

Буква ч \ Развитие мышления,
устное сочинение.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

16

Мягкие согласные звуки \ Развитие мышления,
устное сочинение.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

17

Звук ш. Шмель \ Дифференциация звуков [ж] – [ш], работа над
  дикцией.  ПГ.

фонетический и словарный языковой материал.
- парные звонкие и глухие согласные;

18

Буква ж. Жук \ Дифференциация звуков [ж] – [ш], работа над
  дикцией.  ПГ.

фонетический и словарный языковой материал.
- парные звонкие и глухие согласные;

19

Буква е. Елка \ Составление пересказа.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

20

Буква ю. Клюква \ Составление пересказа.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

21

Буква ц. Цыпленок \ Составление пересказа.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

22

Буква щ. Щенок и щетка \ Развитие мышления,
устное сочинение.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

23

Буквы ф – в. Фонтан и вода \ Дифференциация звуков [ф] –
  [в], работа над дикцией.  ПГ

фонетический
  и словарный языковой материал.

24

Буква я. Интонация.
Ягоды и львенок \ Развитие мышления,
устное сочинение.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

25

Дифференциация
звуков ц – ч.  Часы \ Дифференциация звуков [ц] – [ч],
  работа над дикцией.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

26

Дифференциация
звуков с – ш.  Мыши \ Дифференциация звуков [с] – [ш],
  работа над дикцией.  ПГ.

фонетический
  и словарный языковой материал.

27

Предметы.  Кухня. Игровой материал \ Лексика по теме,
  словообразование.  ПГ.

- лексическое значение слова;

28

Признаки предметов.  Листья.
Времена года \ Лексика по теме, словообразование.  ПГ.

- лексическое значение слова;

29

Действия предметов.  Камень и львенок \ Развитие мышления,
  устное сочинение.  ПГ.

- слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая? какое?
  какие?
- слова, отвечающие на вопросы кто? что?;

30

Составление текста из предложений.  Космос, ракета \
  Развитие мышления,
устное сочинение.  ПГ.

- слово;
- предложение;
-текст;

31

Русские народные сказки.  Колобок \ Составление
  пересказа.  ПГ.

- слово;
- предложение;
-текст;

32

Русские народные сказки. Репка     \ Составление
  пересказа.  ПГ.

- слово;
- предложение;
-текст;

33

Составление текста. Лето     \  Развитие мышления, устное
  сочинение.  ПГ.

- слово;
- предложение;
-текст;

Ожидаемые результаты
реализации программы
Образовательные результаты:
Ученик будет знать:
- различия устной и письменной речи;
- понятие слово, предложение, текст
- фонематический и словарно-языковой материал.
Ученик будет уметь:
- оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать
речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Воспитательные результаты:
Ученик будет уметь:
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
–
высказывать
своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Ученик  получит возможность
- для формирования ориентации в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
- для развития способности к самооценке, ориентации на
понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
- для формирования
эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им;
- для формирования
установки на здоровый образ жизни;
- для формирования толерантности, как принятия
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной.

Оценка результатов
реализации программы

Подведение итогов работы учащихся по теме походит в
форме   диагностики.
-  наблюдение за поведением и эмоционально –
нравственным состоянием школьников, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в ролевых играх, а групповых  занятиях.
-   анализ письменных работ учащихся.
-   изучение уровня детского коллектива,  (методика
А. Н Лутошкина «Какой у нас коллектив»)
- социометрия – характер взаимоотношений в
детском коллективе.

Методическое обеспечение

         Для занятий необходимы видео-, аудио-материалы, программное
обеспечение компьютера, дидактические материалы.
Необходимое оборудование: альбомы или листы для
рисования, линейки-трафареты с геометрическими фигурами, материал для словарной
работы (иллюстрации, тексты), доска, цветные мелки для учителя, цветные
карандаши для учащихся.

Литература для педагога
·
1000
загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы / Авт.-сост.
В.Н. Иванкова. – М.: ООО «АКВАРИУМБУК», К: «Дом печати – ВЯТКА», 2004.
·
Волина
В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
·
Савина
Л.П. Пальчиковая гимнастика. – М.: ООО Астрель – ООО АСТ, 2002.
·
Узорова
О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М.: ООО Астрель – ООО АСТ, 2002.

 Сведения об
авторе
Смирнова
Надежда   Владимировна
  МОУ
«СОШ №3»
 учитель
начальных классов
 образование
высшее
 педагогический
стаж 16 лет
I квалификационная категория
 город
Качканар, улица Свердлова, дом 26,квартира 158
 домашний
телефон 6-65-75.

Аннотация
Программа «Игралочка»
рассчитана на учащихся 7 лет. Срок реализации программы  один  год: по  одному
часу в неделю (33 часа в год).
Программа направлена в поддержку обучения грамоте на создание
условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для
проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и
открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности
на всех возрастных этапах. Дети овладевают родным языком через речевую
деятельность, через восприятие речи и говорение.
Вот почему так важно создавать условия для
хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих
мыслей. Этим объясняется актуальность темы, определяется выбор проблемы,
объекта и предмета исследования.

file_name: Игралочка.doc

alt: Коммуникативные технологии.

alt: Действия предметов. Камень и львенок \

alt: Буква р. Краски. Цвета и оттенки \

alt: Буква ю. Клюква \ Составление пересказа

alt: Русские народные сказки. Репка \

alt: Оценка результатов реализации программы

alt: Сведения об авторе Смирнова Надежда

классное руководство

group: Педагогика

title: программа дополнительного образования


extracted_text:
1.
Издали (1) он увидел дом (2) непохожий
на другие (3) построенный (4) каким-то итальянским архитектором.
2.
Над ещё не улёгшимся (1) после недавней бури (2) бескрайним
морем (3) возвышалось небо (4) унизанное (5) ярко мерцавшими звёздами.
3.
Город (1) вдали сверкающий на солнце (2) синие леса (3) окаймляющие
берега залива (4) казались мне особенно торжественными.
4.
Большой пруд (1) густо заросший кувшинками (2) располагался
(3) в удалённой от дома (4) части старого парка.
5.
Владимир (1) махавший косой не переставая (2) резал траву (3)
не выказывая (4) ни малейшего усилия.
6.
Туча (1) нависшая (2) над высокими
вершинами тополей (3) уже сыпала (4) моросящим дождиком.
7.
В числе чудаков (1) живших в
Москве в грибоедовские времена (2) был человек (3) описанный в комедии
«Горе от ума» под именем (4) Максима Петровича.
8.
Пробравшись (1) через мокрый папоротник и какую-то (2) стелющуюся
растительность (3) выбираемся на едва приметную тропинку.
9.
Опустившая (1) голову Анечка (2) неподвижно сидела в пуховом
платке (3) бережно покрывавшем (4) её плечи.
10.
Ипполит Матвеевич (1) томясь
стыдом (2) стоял под акацией и (3) не глядя на гуляющих (4) твердил три
заученные фразы.
11.
Перелистывая страницы (1)
принесённой из кабинета (2) книги (3) отец остановился у приоткрытой
двери (4) прислушиваясь к разговору на кухне.
12.
Уже в наше время исследователи
творчества Э. А. По (1) получив в своё распоряжение (2) скрывавшиеся
прежде (3) материалы (4) смогли установить связь между жизнью и творчеством
американского писателя.
13.
Слова (1) образованные от географических
названий (2) довольно часто ставят перед говорящим и пишущим (3) вопросы
(4) связанные с нормативным словоупотреблением.
14.
Воробей (1) неожиданно взлетев
(2) исчез в светлой зелени сада (3) прозрачно сквозившей (4) на предвечернем
небе.
15.
В ненастье сосны стонут, и их
ветки (1) сгибаемые порывами разъярённого ветра (2) трещат (3) иногда
царапая (4) иглами по коре дерева.
16.
Под солнцем (1) соперничая с
ним (2) ярко светились необыкновенно высокие, сочные и крупноцветные
купальницы (3) похожие на жёлтые розы.
17.
Маша просидела в углу до самого
обеда (1) внимательно глядя на старшую сестру и (2) вслушиваясь в (3)
произносимые ею (4) слова.
18.
Сразу же за рекой (1) поднимаясь
вверх (2) виднелись скалистые горы (3) очерченные внизу (4) ломаной линией
чернеющих низеньких кустарников.
19.
Высокая трава (1) наклонившаяся к земле (2) мягко обвивалась
вокруг (3) намоченных дождём (4) стволов деревьев.
20.
Ветви деревьев (1) сплетаясь жёсткими застывшими концами
(2) печально звенят (3) переживая (4) зимнюю стужу.
21.
Пушкин (1) воспитанный на
«Истории государства Российского» Н. М. Карамзина (2) сказал по
поводу русской истории (3) своё собственное слово (4) во многом превзошедшее
карамзинское.
22.
Техника глубокой живописи
(1) позволяющая свободно рисовать (2) без каких-либо физических усилий
(3) оказалась особенно близка Шишкину (4) сохранявшему свободную и
живую манеру рисунка.
23.
Талантливый писатель (1) создающий свои произведения (2)
совсем не думает о законах и правилах (3) изложенных в трудах (4) по
литературоведению.
24.
Образованный на речке (1) пруд (2) по диагонали пересекавший
усадьбу Абрамцево (3) явился естественной границей двора с хозяйственными
постройками и парка (4) раскинувшегося к юго-востоку от усадебного
дома.

25.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Разноцветные заросли (1) образованные одиночными (2) и колониальными
коралловыми полипами (3) хорошо видны сквозь прозрачные воды тёплых
тропических морей (4) в тихий солнечный день.
26.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Амбра (1) долго пробывшая в морской воде (2) или специально
очищенная (3) имеет едва уловимый (4) запах жасмина.
27.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В Крыму Васильев подолгу любовался
горами (1) устремлёнными к солнцу (2) и (3) окутанными розовой дымкой (4)
деревьями.
28.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Славная биография
«архангельского мужика» Михаила Васильевича Ломоносова (1) ушедшего
из деревни с обозом в Москву (2) и (3) ставшего со временем величайшим
учёным (4) известна сегодня каждому школьнику.
29.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Нарядных бабочек-крапивниц (1) легко порхающих (2) или греющихся
на солнце (3) можно увидеть в природе (4) уже ранней весной.
30.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Грозовая туча (1) по временам
сверкавшая молниями (2) и издававшая недовольное рокотание (3)
спешила на северо-восток (4) всё более открывая тёмное звёздное небо.
31.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Смешиваясь с солёными морскими
ветрами (1) запах цитрусовых (2) создаёт (3) целебно действующую (4)
на людей атмосферу.
32.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Степной воздух (1) наполненный тысячью разных птичьих свистов
(2) был жарким, а в высоком небе неподвижно стояли ястребы (3) распластав
свои крылья ( 4) и неподвижно устремив глаза свои в траву...
33.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

По ясному небу плавно неслись (1) не закрывая солнца (2)
низкие дымчатые облака (3) постепенно исчезающие (4) в синеве.
34.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В числе чудаков (1) живших в Москве в грибоедовские времена
(2) был человек (3) описанный в комедии «Горе от ума» под именем (4) Максима
Петровича.
35.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Дорога (1) поворачивавшая вправо (2) шла через огромное
поле (3) засеянное яровыми (4) и углублялась в лес.
36.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

С моря дул влажный холодный ветер (1) разнося по степи (2) задумчивую
мелодию плеска (3) набегавшей на берег волны.
37.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Утки (1) испуганные внезапным появлением охотников (2) шумно
поднялись и (3) кувыркаясь в воздухе (4) медленно и тяжело полетели
прочь.
38.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Перифраза — оборот речи, который состоит в замене слова описательным
сочетанием (1) содержащим (2) элемент характеристики описываемого
предмета или лица (3) и помогающим (4) избежать неоправданных повторов
в тексте.
39.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Можно лишь преклоняться перед гением Марины Цветаевой
(1) создавшей совершенно неповторимый поэтический мир (2) и (3)
свято верившей (4) в свою музу.
40.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

На картине будут лишь (1) омытый
дождём (2) мокрый луг под огромным небом, несколько деревьев да (3) бегущие
по влажной траве (4) тени сизых туч (5) гонимых ветром.
41.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В мире не счесть мастеров-виртуозов (1) артистично владеющих
(2) рисунком, живописью, композицией и (3) создающих (4) великолепные
полотна.
42.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Перед нами лежала Койшаурская долина (1) пересекаемая, как
двумя серебряными нитями, Арагвой и другой речкой (2) и (3) убегая в соседние
теснины от тёплых лучей солнца (4) скользил по ней голубоватый туман.
43.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Сад (1) всё больше редея и переходя в настоящий луг (2)
спускался к (3) поросшей зелёным камышом и ивняком (4) реке.
44.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Перед нами открылся великолепный
вид: река вьётся (1) тускло синея сквозь туманную даль (2) по
водянисто-зелёным лугам, и человек (3) охваченный светлым дыханием
весны (4) крепнет, вольнее ему дышится, радостнее у него на душе.
45.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

По длинному зыбкому плоту (1) сделанному из трёх связанных
брёвен (2) мы перебрались через реку и пошли направо (3) держась (4) недалеко
от берега.
46.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Созданный Блоком (1) «страшный мир» города и его Незнакомка
(2) пугающая (3) и неодолимо влекущая к себе (4) подавляют поэта.
47.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

А уже через час оба сидели за шатким столиком (1) и (2) упираясь
друг в друга головами (3) читали длинный список драгоценностей (4)
некогда принадлежавших тёще Ипполита Матвеевича.
48.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Я видел кругом одно безбрежное лазурное море (1) всё покрытое
мелкой рябью золотых чешуек, а над головою такое же безбрежное, такое же
лазурное небо — и по нему (2) торжествуя (3) и словно смеясь (4) катилось
ласковое солнце.
49.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Мы перебрались через реку по зыбкому плоту (1) сделанному
из трёх связанных брёвен (2) и пошли направо (3) держась (4) поближе к
берегу.
50.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Один за другим к костру (1) медленно угасающему в ночи
(2) подходили кони и неподвижно останавливались (3) глядя на нас (4)
умными глазами.
51.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Леонид Леонов (1) являясь классиком русской литературы
XX века (2) был неутомимым защитником русского леса (3) названного
им (4) «зелёным другом».
52.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Выпускники (1) всё чаще задумываясь о предстоящем расставании
со школой (2) по-новому смотрят на незаметно повзрослевших (3) одноклассников
(4) стремясь видеть в них только хорошее.
53.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Солдаты (1) принесшие князя Андрея
(2) и снявшие с него попавшийся им золотой образок (3) навешенный на
брата княжной Марьей (4) увидав ласковость, с которою обращался император
с пленными, поспешили возвратить образок.
54.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Верочка (1) принимая опята (2)
росшие за вырубкой на старых пнях (3) за поганки (4) боялась их
собирать.
55.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Муромский принял своих соседей
как нельзя ласковее и (1) предложив им осмотреть перед обедом сад и зверинец
(2) повёл по (3) тщательно выметенным и усыпанным песком (4) дорожкам.
56.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Наплескавшись вдоволь (1) и (2)
попрыгав в воду с перевёрнутого ржавого кузова (3) неведомо как очутившегося
в озере (4) мальчишки устроились с удочками возле камышей.
57.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Сквозь пургу я (1) напрягая зрение
(2) старался лучше разглядеть крестьянскую хату (3) засыпанную снегом
(4) по самые окна.
58.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Поздоровавшись с Дмитрием (1) и
(2) передав ему посылку (3) крепко перевязанную бечёвкой (4) гость тут
же удалился.
59.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Котёнок (1) принесённый Мариной
домой (2) был похож на клубок шерстяных ниток (3) сворачивающийся от
каждого прикосновения (4) и распускающийся вдали от человеческих
рук.
60.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Крысобой вынул из рук у легионера
(1) стоявшего у подножия бронзовой статуи (2) бич и (3) несильно размахнувшись
(4) ударил арестованного по плечам.
61.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Оба прочитали телеграмму
(1) почти касаясь друг друга головами (2) и (3) перечитав два раза (4)
молча уставились друг на друга.
62.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Вечером к тете Полли (1) сидевшей
у открытого окна в (2) служившей одновременно спальней и столовой
(3) комнате (4) явился Том.
63.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Базаров (1) вставший было навстречу
(2) вошедшему в комнату (3) Павлу Петровичу (4) присел на край стола и
скрестил на груди руки.
64.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Поприветствовав гостей (1) прибывших
на борт катера (2) коротким кивком (3) и попросив их надеть спасательные
жилеты (4) молодой человек завёл двигатель.
65.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Катя немного помолчала (1)
глядя на пламя в камине (2) и (3) весело взглянув на меня (4) заговорила
опять.
66.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Сейчас (1) смущённый (2) он стоял
перед нами (3) теребя платок (4) и (5) что-то рассматривая под ногами.
67.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Клён (1) зеленеющий (2) весной
и летом (3) и сбрасывающий листву к осени (4) стал для героини романа
символом вечного природного цикла.
68.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Одним из самых известных произведений
Рафаэля является (1) созданный в начале шестнадцатого века (2) алтарный
образ «Обручение Марии» (3) написанный, возможно, ещё в период пребывания
Рафаэля в мастерской Перуджино (4) и относящийся к раннему периоду
творчества художника.
69.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Привлечённые запахом (1) цветущей
в парке (2) акации (3) мы остановились (4) наслаждаясь ароматом.
70.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Вскоре в очаге (1) широко зиявшем
открытою пастью в середине юрты (2) вспыхнул огонёк (3) зажжённой мною
(4) лучины.
71.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Пространство напротив (1) находившегося
между крыльцом и глухой стеной окна (2) было забрано высокими досками
(3) позволявшими видеть (4) только небольшой клочок неба.
72.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Ночью пошёл дождь (1) ещё
по-летнему тёплый (2) а уже к утру начали облетать (3) пожелтевшие за неделю
(4) листья.
73.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Отец (1) не глядя на меня (2) и не
отвечая на моё приветствие (3) указал на (4) стоящее у окна (5) кресло.
74.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Элегантный слуга с бакенбардами
(1) неоднократно жаловавшийся знакомым на слабость своих нервов (2)
так испугался (3) увидав лежавшего на полу (4) господина, что оставил
его одного и убежал за помощью.
75.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Сделав большой круг по газетному
переулку в Кисловке (1) Левин опять вернулся в гостиницу и (2) положив
перед собой часы (3) сел (4) ожидая двенадцати.
76.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Иван (1) сгорбившись (2) стоял
с (3) ничего не выражающим (4) лицом и всё время держал трясущуюся
руку у козырька фуражки.
77.
Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Аркадий встал и быстро удалился
(1) как бы испугавшись (2) слов (3) сорвавшихся (4) у него с языка.

file_name: карт знаки преп прич оборот.docx

alt: Я видел кругом одно безбрежное лазурное море (1) всё покрытое мелкой рябью золотых чешуек, а над головою такое же безбрежное, такое же лазурное небо —…

title: Карточка "Знаки препинания при причастном обороте"


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Новосибирской
области «Коррекционная школа-интернат»
(ГБОУ
НСО «КШИ»)

Руководители:
Лето Т.Ю.
руководитель волонтерского отряда
Копылова А.Г.
председатель первичного отделения РДШ

Проект
реализован Волонтерским отрядом
«Твори
Добро» ПО РДШ

г. Куйбышев, 2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ
 Информационная карта ………..……………………………………...........3-4
1.Актуальность
и важность проблемы…………………….…………..........5-6
2. Сбор
и анализ информации…………..…………………………….............7
3.Предполагаемая
программа  действий ………………………………….8-12
4.Реализация
плана действий… ………………………………….............12-13
5. Ожидаемые
результаты…………………………………………….......13-14
6. Перспективы
развития
проекта...................................................................14
Заключение………………………………………………………………........14
Приложения……………………………………………………………......15-27

  ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

1

Наименование
  работы

«Поможем
  птицам»

2

Автор

Волонтёрский
  отряд «Твори Добро» ПО РДШ

3

Руководители
  и консультанты

1.Лето
  Т.Ю.,
  руководитель волонтёрского отряда «Твори Добро»  ПО РДШ
2.
  Копылова А. Г.,
  председатель
  первичного отделения РДШ
3.Саломина
  Е.А.,
  учитель биологии
4.
  Борисов А.В.,
  учитель технологии

4

Целевая
  группа

Члены
  волонтёрского отряда «Твори Добро» ПО РДШ

5

Количество
  участников

14
  чел.

6

Обоснование
  актуальности и социальной значимости проекта

     Многие люди
  обращают внимание на окружающую природу. Становятся популярными и массовыми
  вещи, не загрязняющие природу, сделанные из натуральных материалов,
  поддерживающие хрупкий мир вокруг нас. Все это связано с ухудшающейся
  экологией и весьма заметно в большом загазованном городе. Нам эта тема весьма
  близка, ведь территория нашей школы довольно большая, и сама природа
  находится у нас за окном. Один из способов приблизиться к природе и есть
  изготовление скворечника и кормушек для птиц. Эти домики для птиц совмещают в
  себе и красоту, и пользу для окружающей нас природы.
  Ведь скворечник - это дом для птиц, созданный руками человека, то есть
  это наша забота о братьях наших меньших.

7

Цель
  и задачи проекта

Цель: возродить
  традицию делать скворечники в школе и дома  как один из способов сохранения
  численности скворцов в окрестностях нашего села.
Задачи:

1.Привлечь учащихся и их родителей к практической
  деятельности по охране родной природы.
2.Изучить историю появления скворечников.
3.Познакомиться с различными видами скворечников.
4.Расширить знания о скворцах.
5.Разработать план построения скворечника.
6.Построить скворечник своими руками.
7. Повесить
  скворечник во дворе школы и в парке.

8

Краткая
  аннотация содержания проекта

     Жизнь людей неразрывно связано с
  жизнью птиц. Птицами люди интересовались всегда. Человеку хотя бы один раз в
  жизни хотелось бы взлететь высоко над землей и посмотреть на мир с высоты
  птичьего полета. Пение птиц всегда завораживало людей. Они является
  санитарами лесов, садов, полей, уничтожая вредных насекомых, поедают семена
  бурьянов. Вот почему необходимо оберегать птиц, помогать им в жизни.
     Проект был реализован 10   марта
  2020 г. Члены волонтёрский
  отряд РДШ «Твори Добро» под руководством  руководителей
  проекта прикрепили  скворечники  на территории школы. Всего было изготовлено 10
  скворечников.

9

Сроки
  выполнения проекта

Ноябрь 2019 г. –
  март  2020 г.

10

Предполагаемая
  стоимость проекта

605 рублей

11

Контактная
  информация

Эл.
  почта: alevtina26041991@gmail.com
Тел.:
  89130183936

1.АКТУАЛЬНОСТЬ И ВАЖНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
Познавай мир - это интересно!
Сотвори себя - это необходимо!
Утверди себя – это возможно!
Прояви себя – это реально!

      Проблема сохранения природы была и остаётся всегда
актуальной. Многие люди обращают внимание на
окружающую природу. Становятся популярными и массовыми вещи, не загрязняющие
природу, сделанные из натуральных материалов, поддерживающие хрупкий мир вокруг
нас.
Нам
эта тема весьма близка, ведь территория нашей школы довольно большая, и сама
природа находится у нас за окном. Один из способов приблизиться к природе и
есть изготовление скворечника для птиц. Эти домики для птиц совмещают в себе и
красоту, и пользу для окружающей нас природы.  Ведь скворечник
- это дом для птиц, созданный руками человека, то есть это наша забота о
братьях наших меньших.
     Наступила  весна, прилетели в наши края скворцы. Учащиеся
нашей школы заботятся о пернатых друзьях и активно готовятся к встрече с ними. Одним  из доступных мероприятий с высоким
природоохранным эффектом, которое может быть реализовано нами - это самостоятельное
изготовление скворечников с помощью взрослых. Нужно создавать места, куда могли
бы прилетать птицы и выводить своё потомство.
     Многие  строили скворечники. Но мало кто из нас знает,
зачем они нужны на самом деле. Прежде всего,
каждый человек знает, что скворечник помогает птицам устроить гнездо, особенно
это актуально весной, когда птицы возвращаются с теплых стран. Скворечник -
принятое название конструкции для искусственного гнездовья преимущественно
насекомоядных птиц. Кроме собственно скворцов, в перечень чаще всего селящихся
в них пернатых можно включить поползней, мухоловок, синиц и прочих. Размещение
скворечников в парках, возле дома, призвано привлечь в конкретные зоны птиц для
регуляции численности насекомых, которые могут при неконтролируемом размножении
навредить зеленым насаждениям. Построить птицам дом - очень благородный поступок,
ведь именно из-за деятельности человека из привычного ареала обитания
вытесняются многие виды пернатых.
      Проблема вытеснения птиц
 становится в настоящее время все острее. Интенсивное строительство
сокращает площади, занятые парками и просто деревьями. Изготовление и установка
правильного скворечника это общественно-полезное мероприятие, способствующее
озеленению и поддержанию экологии  нашего населённого пункта. Именно
поэтому необходимо проводить пропаганду и обучение строительству птичьих домов.
 В
связи с вышесказанным, мы считаем, что проект  «Поможем птицам» очень актуален
и важен в наше время, так как проблема сохранения природы  всё больше
становится не только естественнонаучной, но и острейшей социальной и политической
проблемой.
       Цель: возродить традицию делать скворечники
в школе и дома  как один из способов сохранения численности скворцов в нашем
городе.
      Задачи:
1)привлечь
учащихся к практической деятельности по охране родной природы;
2)изучить
историю появления скворечников;
3)познакомиться
с различными видами скворечников;
4)расширить
знания о скворцах;
5)разработать
план построения скворечника;
6)построить
скворечник своими руками;
7)повесить скворечник во дворе школы.

2.СБОР И АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИИ

Мы  видели скворечники на картинках, в учебниках, на
деревьях у себя дома или у соседей. Из этого мы сделали вывод, что домик для
птиц должен быть просторным, светлым и уютным для жильцов.
  Чтобы получить нужное изделие, мы первоначально стали
искать необходимый материал в интернете. Нас интересовало устройство
скворечника, его эстетическое оформление, виды домиков для разных птиц.

 В проекте приняли участие - Волонтёрский отряд «Твори Добро» -
руководитель Лето Т.Ю., учитель технологии Борисов А.В.,  учитель
биологии Саломина Е.А.  и председатель первичного отделения РДШ Копылова А.Г. -
куратора проекта (Приложение
1).
   Мы начали с того, что решили узнать, как появились
скворечники. Эту информацию нашли в Интернете. Оказалось, что первые массовые
попытки человека соорудить и предоставить птицам жильё были предприняты в
прошлом тысячелетии в Индии. Письменное упоминание о скворечниках имеется в
«Книге для охотников» 1774 года Василия Левшина: «А в Крыму, Малороссии и во
многих местах России водятся скворцы по дворам под застреками, иные хозяева
делают для них из бересты нарочные свертки, где им гнезды вить. Таковые
дворовые скворцы приятным свистом увеселяют слух человеческий».
     На Руси всегда любили мелких птиц, селившихся
рядом с человеческим жильем, считали их божьими созданиями и добрыми
вестниками. Но обычай
строить для птиц жилища утвердился у нас всего около
трехсот лет назад.
     Классический общеизвестный домик для птиц - это
скворечник. Родина его - Западная Европа. На Русь мода на птичьи теремки пришла
с Петром
Великим. Суровый государь любил приятные мелочи и
забавные вещицы. Увидев во время своего путешествия по Европе скворечники, он
ввёл эту традицию и у себя на родине.
3. ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ

В ходе работы над собственным вариантом решения проблемы выделились следующие
этапы: подготовительный, основной, заключительный.
1 этап.
Подготовительный

Работа над проектом начинается с возникновения проблемы. Появляется
потребность, необходимость в определённой работе, желание её выполнить.    С
самого начала нужно было определить, для кого или для чего надо было выполнить
работу и почему это необходимо одному человеку или группе людей. Ребятам было
предложено обсудить и принять решение об участии в проекте «Поможем птицам». (Приложение 2).

Для начала был составлен план работы:
1.
определение темы,
цели и задачи проекта;
2.
определение
необходимых технических, информационных и методических ресурсов;
3.
формирование
стратегии работы по проекту;
4.
знакомство с
жизнью зимующих птиц;
5.
выбор наиболее
экономичный вариант изготовления скворечника.

  Предварительная работа велась руководителем волонтёрского отряда «Твори Добро» Лето. Т. Ю.
     Была
найдена информацию о том, что существует более 50 видов скворечников. Они
различаются по форме, внешнему виду, но все состоят из домика с крышей, входа
(леток) и насеста. Скворечники бывают комбинированные, плетёные,
дуплянки, бочки, сарайчики. А ещё мы узнали, что развешивают искусственные
гнездовья в три этапа:
ü
1  этап - поздней
осенью – для привлечения синиц;
ü
2  этап – во
второй половина марта – для скворцов;
ü
3 этап – в конце
апреля – начале мая – для мухоловок-пеструшек, горихвосток, белых трясогузок.
2
этап. Основной

Чтобы определить цель, решили подробней узнать о том, а  для чего нужны скворечники? Ответ
на этот вопрос мы нашли в энциклопедии и в Интернете (Приложение 3).  Оказывается, скворечники могут устанавливаться с
несколькими целями:

привлечение птиц
для наблюдения за их гнездованием с исследовательскими целями;

 привлечение птиц с целью уничтожения
сельскохозяйственных вредителей;

воспитание любви
к природе и труду у детей.
      Из рассказа учителя биологии мы узнали интересные
факты о жизни птиц,  в частности,  скворцов (Приложение 4).
     Внешний вид. Короткохвостая, блестяще-черная птица размером с дрозда,  осенью и зимой в частых белых
крапинках. К весне светлые кончики перьев стираются, и крапинки исчезают.
Молодые птицы темно-бурые со светлым горлом. Типичная бегающая птица в отличие,
например, от дроздов, передвигающихся прыжками. Полет прямолинейный.
     Местообитания. Обычно в редколесьях, степях и населенных пунктах.
Предпочитает открытые культурные ландшафты
с древесными насаждениями, парки, сады.
     Питание. Питается различной
животной и растительной пищей, по окончании периода гнездования собирается
большими плотными стаями.
     Места гнездования. Гнездится преимущественно
у жилищ человека, занимая специально для скворцов сделанные и вывешенные
скворечники, ниши под балконами и крышами и т. п. Реже поселяется в дуплистых
деревьях поблизости от населенных пунктов.
     Месторасположение
гнезда.
Гнездо скворец располагает как одиночно, так и небольшими группами. При
гнездовании в лесу скворец обычно занимает дупла большого пестрого дятла, а
также других дятлов средней величины.
Строительный материал гнезда: дупло обильно выстилает мягкими стебельками трав,
иногда соломой и большим количеством перьев домашних и диких птиц.
     Особенности кладки. В кладке бывает от 5 до 8, чаще 5-6 яиц
ярко-голубого цвета без рисунка. Размеры яиц: (27-32) х (20-23) мм.
     Сроки гнездования. Обыкновенные скворцы прилетают рано, обычно в
марте, когда на полях появляются проталины, и сразу же занимают гнездовые
места. В апреле в гнездах появляются яйца. Насиживание длится 13-15 суток,
Птенцы затем выкармливаются в гнезде в течение трех недель. Вылет их происходит
во второй половине мая - первой половине июня. У птиц наблюдается иногда вторая
кладка.
После вылета птенцов скворцы сбиваются в стайки и вскоре (в июле — августе)
покидают район гнездования, перемещаясь на юг и на юго-запад в места с большим
количеством корма. Здесь они остаются вплоть до осеннего отлета на зимовки. И
лишь небольшие группки продолжают держаться до осени в местах размножения.
Отлет проходит в сентябре - октябре.
     Распространение. Скворцы обитают от
западных границ России до Забайкалья. Залетабт на юг Дальнего Востока. На
севере ареала по земледельческим районам доходит до северной тайги.
    Зимовка. Зимует, в основном, в
Северной Африке, в Индии, в Южной Европе. Встречается на Кавказе и кое-где в
больших городах, причем нередко стаи скворцов из года в год зимуют в одних и
тех же скверах и парках.
    Скворцы – защитники садов и
огородов. Скворчиный
выводок за 5 дней может съесть около 1000 майских жуков и их личинок, не считая
огромного множества гусениц и слизней.
     В практическом этапе мы разработали
план построения скворечника.  Мы нашли чертежи и схемы
изготовления скворечника. Их оказалось много. Мы выбрали чертёж на страницах
Интернета (Приложение 5). Размеры указаны, доступные материалы и простая
схема. В осуществлении практической части нам помог учитель технологии Борисов
А.В. (Приложение 6).
    Обычные
скворцы любят поселяться в домиках, которые имеют размеры дна не более 15 см.
Это дает им возможность с комфортом высиживать яйца и кормить птенцов. Высота
скворечника колеблется в пределах тридцати-сорока сантиметров. При этом нужно
не забывать о том, что верхняя кромка должна выступать над летком (отверстием
для залета птицы). Тогда косые дожди не смогут промочить внутренности
скворечника. Лапки этих птиц устроены так, что им удобно цепляться за круглые
поверхности. Поэтому перед летком делают небольшую жердочку длиной 5-6 см. Само
отверстие для идеального прохождения скворцов и обеспечения их безопасности
должно иметь диаметр 40-50 мм. Для начала нужно
определиться с размером данного сооружения. От этого будет зависеть тип
скворечника. Существует несколько видов таких домиков. А именно:

1. Скворечник стандартный. В данном случае его размеры будут такими: длина – 16 см;
ширина – 15 см; высота – 40 см; диаметр летка – 5 см.
2. Синичник. Это маленький скворечник. Он станет замечательным домом для
птичек, которые по размеру не больше синицы. Это сооружение подойдет для разных
видов пернатых. Возможно, это будут воробьи, горихвостки, пеструшки. Либо же
сами синички. В этом случае размеры будут таковыми: ширина – 12 см; длина – 10
см; высота – 30 см; леток – 3,5 см.
3. Трясогузочник. Данный вид перед летком имеет выступ. Здесь будут следующие
размеры: высота, ширина – 15 см; длина – 30 см.
4. Треугольный скворечник. Это домик для обыкновенных пищух. Отверстие у него является
сквозным. Имеет он такие размеры: ширина – 15 см; высота – 25 см; леток – 3х6
см.
        Затем нам нужно рассчитать бюджет и
необходимый материал для реализации проекта. Для этого мы:
ü
обратимся
за помощью к администрации школы, завхозу;
ü
обратимся
за помощью учителю технологии;
ü
обратимся
за помощью к родителям.
Для изготовления скворечника нам понадобились материалы
и инструменты:
Ø
Наструганные
сухие доски
Ø
Саморезы
и гвозди  длиной 4,5 - 5 см
Ø
Электролобзик

Ø
Шуруповёрт

Ø
Отвёртка

Ø
Сверло
Ø
Молоток

Ø
Пила
Ø
Дрель

3
этап. Заключительный
На
заключительном этапе мы решили:
1.
 разместить на
территории школы скворечники;
2.
 презентовать проект;
3.     написать
заметку в социальной сети Вконтакте;
4.
подвести итоги  проекта.

4. МЕХАНИЗИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Основная работа проводилась на уроках технологии. Для
этого мы:
ü
 повторили
правила  техники безопасности,  внимательно изучили  чертёж;
ü
на
доске разметили детали скворечника (Приложение 7);
ü
распилили
доску на детали ;
ü
на
передней части скворечника разметили и рассверлили отверстие летка и отверстие
для жердочки;
ü
в
передней и задней стенках скворечника просверлили отверстия диаметром 4 мм под
саморезы по всему периметру стенки;
ü
соединили
между собой заднюю часть скворечника, боковины и переднюю часть скворечника,
присоединили дно;
ü
скрепили
вместе две детали крыши;
ü
прибили
 скворечник к шесту (Приложение 8);
ü
приготовили
скворечники (Приложение 9);
ü
информировали
всех участников  о своих действиях по реализации проекта;
ü
составили
списки участников;
ü
определили
дату и время  проведения проекта (Приложение10);
ü
подвели
итоги.

5. РАСЧЁТ БЮДЖЕТА ПРОЕКТА

№
п/п

Статья расхода

Количество
(шт., кг.,
  м²)

Стоимость
(руб.)

Сумма
(руб.)

1

Наструганные
  сухие доски.

1 шт.

300

300

2

Гвозди
  длиной 4-4,5 см.

1 кг.

80

80

3

Саморезы
  по дереву 4,5-5
  см.

100 шт.

1

100

4

Ксероксная
  бумага.

50 шт.

1

50

5

CD диск

1 шт.

15

15

6

Папка для проекта

1шт.

60

60

7

 Дрель

1

8

Молоток.

1

9

Ножовка по дереву.

1

10

Узкая стамеска.

1

ИТОГО: 605 рублей

    Финансирование проекта осуществлялось при поддержке администрации
школы, а также  были использованы средства родителей.
6.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
     В ходе реализации воплощения проекта в жизнь,
нашей главной задачей явилось  получение следующих результатов:
Ø
привлечь
внимание учащихся нашей школы к природоохранительной работе;
Ø
акцентировать
внимание учеников школы к проблеме привлечения птиц в наш город;
Ø
показать
на примере реализации проекта «Поможем птицам» какую пользу принесут
скворечники.
      В реализации проекта приняли участие  члены
детской организации и волонтёры в количестве 14  человек, среди них  авторы
проекта(10 чел.) и наши руководители (4 чел.).  Цель и задачи, поставленные при
разработке проекта, выполнены.
6.ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА
     Мы считаем, что наш проект реалистичен и актуален
в настоящее время. Теперь у прилетевших весенних гостей будет свой дом.
Надеемся, что мы помогли первым вестникам весны устроиться на новом месте. Год
за годом число таких жилищ будет увеличиться. Скворцы - это маленькие пернатые
санитары, они оказывают неоценимую помощь садоводам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      Вешать у жилья домики - скворечники - является старой
народной традицией. Увидев скворца - весна у крыльца! Возродим добрые традиции!
Ведь работа по дереву приносит радость, дарит мастерство, делает нашу жизнь
красивее, богаче.

Приложение 1

Председатель ПО РДШ – А.Г.Копылова

Руководитель волонтёрского
  отряда Т.Ю.Лето

Учитель биологии Е.А.
  Саломина

Учитель технологии А.В.
  Борисов

Руководители и консультанты проекта

Приложение 2

Волонтеры проводят "Мозговой штурм"

Приложение 3

Работа в сети Интернет

Приложение 4

Интересные сведения о скворцах мы узнали из рассказа
 учителя биологии Саломиной Е.А.

Приложение 5

Выбрали  чертеж и форму скворечника

Технологическая последовательность изготовления скворечника

Карта технологическая
  на изготовление скворечника

№
опе-рации

Содержание
  операции

Операционный
  эскиз

Примечание

1

Выбор
  заготовки для передней стенки и ее изготовления

Материал
  сосна. Строгать с лицевой стороны.

2

Выбор
  заготовки для задней стенки и ее изготовления

Материал
  сосна. Строгать с лицевой стороны.

3

Выбор
  заготовки для 2-х  боковых стенок и их изготовление

Материал
  сосна. Без трещин. Строгать с лицевой стороны.

4

Выбор
  заготовки для дна скворечника и ее изготовления

Материал
  сосна. Без трещин. Строгать с лицевой стороны.

5

Выбор
  заготовки для крыши и ее изготовление

Материал
  сосна. Без трещин. Строгать с лицевой стороны.

6

Выбор
  заготовки для стойки и ее изготовление

Материал
  сосна. Без трещин. Строгать с помощью рубанка (лицевую сторону)

Приложение 6

В практической части нам оказал помощь
учитель технологии А.В. Борисов

Приложение 7

Разметили детали скворечника в кабинете слесарного мастерства

Приложение 8

Прибиваем скворечники

Приложение 9

Скворечники готовы

Приложение 10

Заключительный этап. Развешиваем скворечники

Участники проекта

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ Поможем птицам.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Информационная карта ………

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА 1

alt: Цель и задачи проекта Цель : возродить традицию делать скворечники в школе и дома как один из способов сохранения численности скворцов в окрестностях нашего села

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ И ВАЖНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

alt: СБОР И АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИИ

alt: Приложение 8) ; ü приготовили скворечники (Приложение 9); ü информировали всех участников о своих действиях по реализации проекта; ü составили списки участников; ü определили дату…

alt: Приложение 1 Председатель

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Приложение 8 Прибиваем скворечники

alt: Приложение 9 Скворечники готовы

alt: Приложение 10

alt: Участники проекта

title: Проект "Поможем птицам"


extracted_text:
Викторина
для детей 2-х – 4 – х классов
«Добро и зло в русских народных сказках».

Цели: Формировать у детей представление о добре и зле.
Дать понять, что каждому дана свобода
выбора: творить добро или зло.
Обобщить, закрепить и расширить знания детей о добрых и злых
героях.
Расширять активный словарь детей.
Воспитывать в детях положительные
качества: взаимопомощь, дружелюбие,     уважение к соперникам, чувство коллективизма.
Оборудование:   Презентация, выставка книг со сказками, иллюстрация русских
народных сказок, грамоты, сладкие призы.
Ход викторины
Слайд
1   Звучит мелодия « В гостях у сказки».
I.Вступление.
Каждый
человек с самого раннего возраста стремится быть умным, любознательным,
сообразительным, добрым. Самые первые наши произведения – сказки. Начиная с
самого раннего детства, мы знакомимся с русскими народными сказками. Придя в школу,
мы продолжаем изучать русские народные сказки. Как вы думаете – зачем? (Читая
сказки, мы становимся добрее, учимся побеждать зло.)

Благодаря сказке мы  учимся осуждать зло, восхищаться добротой.

Сегодня мы постараемся вспомнить как можно больше сказок, их героев, попробуем
распознать добро и зло.
Итак,
друзья, начнём программу,
Затей
у нас большой запас.
А
для кого они? Для вас.
Я
знаю, вы любите игры,
Песни,
загадки и пляски.
Но
нет ничего интересней,
Чем
наши волшебные сказки.
- А
почему они волшебные?
- Да
потому, что в них животные умеют разговаривать, есть несуществующие герои.
 Назовите
их.
(Кощей
Бессмертный, Баба-Яга, Леший; происходят чудеса – Лягушка превращается в
царевну, братец Иванушка в козлёночка, вёдра сами ходят.)
 Слайд
2
 Посмотрите,
ребята, на выставку. Это русские народные сказки. Почему их называют так?
(Правильно, называются они так потому, что их придумал русский народ.)
 Слайд
3
 Сегодня
мы собрались, чтобы провести викторину по русским народным сказкам между двумя
командами.

Каждая команда будет получать своё задание . Если команда не справится с
заданием, то вопрос переходит к другой. Все ваши ответы будет оценивать жюри,  и
в конце мы подведём итоги. Итак, начнём! У нас две команды «Крепкие репки» и
«Румяные колобки».
Слайд
4
Конкурс
1. «Хорошо ли ты знаешь сказки».
(По
иллюстрациям участники называют сказки: Гуси – лебеди, Царевна – лягушка,
Теремок, Маша и Медведь, По – Щучьему велению, Лисичка – сестричка и  серый
волк).
Слайд 5
Конкурс
2. «Из какой сказки».
1.
Лиса начала вертеться вокруг кувшина, и так зайдёт и этак, и лизнёт его, и
понюхает, всё ничего не достанет! Не лезет голова в кувшин. («Лиса и журавль»)
2.
Приходит коза: сколько ни звала – никто ей не отзывается. Подошла поближе к
дверям и видит, что всё отворено; в избу – а там всё пусто; заглянула в печь…
(«Волк и семеро козлят»).
1.
Девушка сидит под елью, дрожит, озноб её пробирает. Вдруг слышит – невдалеке
кто – то по ёлкам потрескивает, с ёлки на ёлку поскакивает, пощелкивает.
Очутился на той ели, под которой девица сидит и сверху её спрашивает: «Тепло ли
тебе, девица?». («Морозко»)
2.
Жили – были лиса да заяц. У лисы была избёнка ледяная, а у зайчика лубяная…(«Заюшкина
избушка).
Слайд
6
 Конкурс
3. «Сказочные фразы». (Есть начало
фразы из сказки, но нет конца. Закончить фразу.)
1.В
некотором царстве…(в некотором государстве).
2.
По – щучьему велению…(по моему хотению).
1.
Скоро сказка сказывается…(да не скоро дело делается).
2.
Несёт меня лиса…(за дальние леса, за быстрые реки, за высокие горы).
1. И
я там был, мёд – пиво пил…(по усам текло, а в рот не попало).
2.
Стали они жить – поживать…(и добра наживать).
Слайд
7
Конкурс
4
Эстафета
«Юный художник».
Мы
убедились, что сказки вы знаете. А умеете ли вы рисовать героев ваших любимых
сказок? Кого вы будете рисовать, узнаете из загадки:
На
сметане мешон, на окошке стужён
Круглый
бок, румяный бок
Покатился…(Колобок)

Правильно, вы будете рисовать Колобка. Но рисовать будете всей командой.
Послушайте как. Команды строятся в две колонны. Первый участник бежит и рисует
голову, второй – одну ножку, третий – другую ножку, четвёртый – одну ручку,
пятый – другую ручку, шестой – глазки, седьмой – ротик, восьмой – дорожку, по
которой бежит колобок .
(Рисуют
на доске мелом).

Слайд
8
Конкурс
5. «Угадай-ка».
1.
Какую песенку пел
Колобок?
2.
Что говорила
Машенька медведю, сидя в коробе?
1.
Что пела коза своим козлятам»?
2.
Что приговаривала курочка Ряба деду и бабе?
1.
Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?
2.
Что говорила в это время лиса?
1.
Что спрашивали звери в сказке «Теремок» прежде чем войти туда?
2.
Какие слова произносил Емеля, чтобы всё делалось само?
Конкурс
6. «Телеграмма».

Ребята, я сегодня шла в школу и встретила почтальона. Он передал нам
телеграммы.
Кто
прислал эти телеграммы?
1.
Дорогие бабушка и
дедушка, не волнуйтесь. Я просто стала облачком. (Снегурочка)
2.
Всё закончилось
благополучно, только мой хвост остался в проруби. (волк)
1.
Помогите, наш дом сломан, но сами целы. (звери)
2.
Дорогие бабушка и дедушка, не волнуйтесь. Я придумала, как обмануть медведя.
Скоро     буду дома. (Маша)
1.
Помогите, мой братец превратился в козлёночка. (Алёнушка)
2.
Безобразие, кто-то съел мою кашу и сломал мой стул. (медвежонок)
1.
Папа, моя стрела в болоте. Женюсь на лягушке. (Иван-царевич)
2.   Спасите! Помогите! Нас съел Серый волк. (козлята)

Блиц – опрос
1.Кто с кем такой делёж устраивал:
"Твои вершки, а мои корешки".
(Мужик с медведем в сказке"Мужик и
медведь")
2.Скажите,какого героя провели на
пирожках?
(Медведь из сказки "Маша и медведь")
3.Кто варил кашу, применяя ум и
смекалку?
(Солдат в сказке"Каша из
топора")
4.Как мужик разделил без обиды одного
гуся на семерых: барина, барыню, сыновей и двух дочерей и себя не обидел?
(Барину-голову, барыне-гузку, сыновьям
ножки, крылышки-дочерям, а себе-всё туловище.)
5.Какими словами начинаются русские
народные сказки?
("Жили-были...","В
некотором царстве, в некотором государстве...".)
6.Что приказывал царь-батюшка своим
невесткам, чтобы проверить их на мастерство?
(Испечь хлеб, соткать ковёр)
7.Чем кормила лиса журавля?
(Кашей)
8.В какой сказке от брошенной шапки
избушка зашаталась?
(В сказке "Иван-крестьянский сын и
Чудо-юдо".)
9.Из какой сказки эти строчки?
Ах ты,Петя-простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался Кота,
Выглянул в окошко...
("Петушок-золотой гребешок".)
10.Кто первый нашёл теремок?
(Мышка-норушка.)
Слайд 9
Пока жюри подсчитывает результаты и определяет победителей,
предлагаю вашему вниманию мультфильм о добре и зле и ответить на вопрос, кто из
персонажей творил добро, а кто зло?
(Просмотр мультфильма «Облака делают
буквально всё», обсуждение.)

Слайд 10
И
пусть в вашей жизни как в сказке – добро побеждает зло.
Звучит
песня  «Сказки гуляют по свету».
  Жюри
объявляет итоги.  Награждения.

  Итог:
Сказка, ребята, рассказывает нам о важном в жизни, она учит быть добрыми и
справедливыми, противостоять злу, презирать хитрецов и льстецов. Она утверждает
народные принципы жизни: честность, преданность, смелость.

Любите сказку, знайте её, старайтесь подражать её добрым героям.

телеграммы

1.   Дорогие бабушка и дедушка, не
волнуйтесь. Я просто стала облачком. (Снегурочка)

2.   Всё закончилось благополучно, только
мой хвост остался в проруби. (волк)

1.
Помогите, наш дом
сломан, но сами целы. (звери)

2.
Дорогие бабушка и дедушка, не волнуйтесь. Я придумала, как обмануть медведя.
Скоро     буду дома. (Маша)

1.
Помогите, мой
братец превратился в козлёночка. (Алёнушка)

2.
Безобразие,
кто-то съел мою кашу и сломал мой стул. (медвежонок)

1.
Папа, моя стрела в
болоте. Женюсь на лягушке. (Иван-царевич)

2.   Спасите! Помогите! Нас съел Серый волк. (козлята)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2-4 классы викторина по сказкам.docx

alt: Медведь из сказки "Маша и медведь") 3

intro: Викторина

title: Викторина для детей 2-4 классов "Добро и зло в русских народных сказках".


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
№1
Родительского
собрания в 11а классе
от 22.09.2019г.
В классе:  27 учащихся
Присутствовали: родители 20 учащихся
Повестка
дня
1. Основные положения  Итоговой аттестации на 2019/20
уч. год;
2. Встреча с инспектором по делам несовершеннолетних;
3.Знакомство с нормативными документами и с режимом
работы школы в 2017/18 уч.году
4.Итоги успеваемости за 2018/19 уч. год, задачи на
новый уч. год;
5. Профилактика гриппа и преимущества вакцинации;
6.Отчёт родительского комитета.
             По
первому вопросу слушали
завуча школы Скворцову Н.Н., которая проинформировала родителей и обучающихся о
результатах ОГЭ за 2016/17 уч. год по городу и школе, ознакомила с основными
требованиями и правилами сдачи ОГЭ. Указала на типичные ошибки при выборе подготовке
к экзаменам, довела до сведения родителей о дополнительных занятиях и платных
курсах по подготовке к ОГЭ. Так же слушали учителя алгебры и геометрии о
структуре экзамена.
Решение –
Информацию принять к сведению.
            По
второму вопросу слушали
инспектора по делам несовершеннолетних, которая охарактеризовала ситуацию в
городе, также напомнила родителям об ответственности за детей и о необходимости
соблюдения комендантского часа.
Решение –
Информацию принять к сведению.
           По
третьему и четвёртому вопросу слушали классного руководителя Бамбурову Т.А., которая
познакомила родителей с нормативными документами (Устав школы, Положение о
деловом стиле одежды), также ознакомила с режимом работы школы, часовой
недельной нагрузкой учащихся 9г класса, кружками и секциями при школе и
учителями – предметниками. Классный руководитель ознакомила родителей с
программой «Социальная поддержка граждан»Татьяна Алексеевна отметила, что по
итогам 2016/17 уч. года в классе 5 хорошистов и 2 обучающихся закончили с одной
«3»., успеваемость составила 100%, качество 19%. Промежуточную аттестацию в 8
классе все дети сдали успешно. Также классный руководитель обозначила задачи на
новый учебный год.
Решение –
Информацию принять к сведению.
По
пятому вопросу слушали
медицинского работника школы, которая говорила о
преимуществах вакцинации и профилактики, как наиболее эффективного способа
защиты от гриппа и других инфекционных заболеваний.
Решение –
Информацию принять к сведению.
По
шестому вопросу родительский
комитет отчитался о проделанной работе за 2016/17 уч. год. Были определены
основные мероприятия на новый учебный год. По решению собрания в состав
родительского комитета на 2017/18 уч. год выбрали:
1.Чижову
Л.Н. (председатель);
2.
Алиеву З.М. (секретарь);
3.Шыгайбаеву
Ж.А.;
4.Тухбатуллину
А.Р;
5.Луфт
О.Ю.

Кл. руководитель __________________ (Бамбурова Т.А.)

Секретарь  р / к _____________________(Алиева З.М.)

file_name: прот род собр № 1.docx

intro: Родительское собрание

tags: Работа с родителями

title: Работа с родителями


extracted_text:
Проектная
задача «Театр и дети»

Паспорт
проектной задачи

Название проектной задачи

Театр
  и дети

Тип проектной задачи

Межпредметная (литературное чтение,
  математика, русский язык музыка,, технология) проектная разновозрастная
  задача

Место проектной задачи в
  образовательном процессе

 Проводится в декабре в 1-4 классах,
оптимальное время – 5 уроков (45 минут х
  5)

Дидактические цели

1.Комплексное использование освоенных
  математических, языковых и технологических умений в нестандартных условиях
  квазиреальной ситуации.
2. Проверка умений пользоваться
  технологической картой изготовления маски и таблицами для поиска необходимой
  (недостающей) информации, заполнять таблицу заданной информацией на основе
  самостоятельного поиска информации.
3.Сотрудничество в микрогруппах:
  коллективно-распределительная деятельность при решении ряда практических
  задач

Предметные знания и умения и
  метапредметные действия, на которые опирается задача

Предметные
- развитие
  творческих способностей;
- создать
  благоприятные условия для развития у детей познавательных процессов:
  восприятия, внимания, памяти, творческого мышления;
- развивать у
  школьников умение самостоятельно решать задачи, организовывать и планировать
  свою деятельность;
-развивать
  коммуникативные компетенции: способность взаимодействия в процессе совместной
  деятельности, уважать мнение других, владеть культурой речи, уметь идти на
  компромисс, аргументировано доказывать свою точку зрения;
- развивать
  эстетическое восприятие окружающего мира, формировать устойчивый интерес к
  художественной литературе, изобразительному искусству;
- воспитывать
  нравственные качества школьников: доброту и отзывчивость, честность и
  ответственность, трудолюбие и активную жизненную позицию.
- обогащение духовного мира через
  знакомство с  литературой, изобразительным искусством, изготовление,
  декораций, костюмов, участие в подготовке и проведении театрализованных
  представлений.
Метапредметные
1. Умение анализировать информацию с
  точки зрения заданного условия конкретного задания и выбирать существенную
  информацию из предложенного объема.
2.
  Умение восстанавливать причинно-следственные связи.
3. Умение переводить визуальный ряд
  (технологическую карту изготовления маски) в словесную форму и лаконично
  формулировать этапы выполнения поделки.
4.
  Владение комбинаторными умениями.
5.Умение обобщать полученную информацию
  (для выполнения итогового задания).
6. Умение читать, дополнять и
  самостоятельно составлять таблицы для решения поставленных задач.
7. Умение договариваться для выполнения
  коллективно-распределительной работы при решении ряда задач.
8.Умение
  выбирать оптимальный вариант решения задачи.
9.
  Умение объективно оценивать себя, рефлексировать.

Планируемый педагогический
  результат

Демонстрация навыков усвоения
  предметного материала.
Умение применять предметные навыки в
  нестандартных условиях.
Умение создать конечный «продукт» –
  подготовить спектакль и предметы декорации

Критерии оценивания

Правильность выполнения предметных
  заданий.
Продуктивность взаимодействия учащихся в
  микрогруппе при выполнении отдельных заданий и при «сборке» конечного
  продукта.
Готовый спектакль.

Проектная задача «Театр и
дети»

- Давайте наше
мероприятие  начнем с улыбки. Повернитесь к соседу справа и улыбнитесь, теперь
повернитесь влево и улыбнитесь соседу слева.
- Представьте себе, что
вы,  придя в театр,  удобно расположились  в мягких, уютных креслах, как  вдруг
на сцене появились явно чем-то озабоченные артисты. Повод для волнения у них
был - зрители в зале, а спектакль совершенно не готов! Что же делать? Неужели
мы зря пришли?! Актёры совсем не хотят расстраивать детей,  и поэтому им
приходит в голову прекрасная идея, а что если самим создать спектакль  прямо
сейчас. - - Ребята, поддержим  эту мысль?  Но для начала придется окунуться в
историю театра и  выполнить ряд заданий.
Вступление

-
Давайте
для начала разберёмся, что же такое театр. Именно Древняя Греция подарила миру
само понятие " театр" и первых актёров. Рассказ можно начать с бога
виноделия Диониса, который любил отдохнуть и повеселиться. Свой отдых Дионис и
определённая часть граждан любили переодеваться в необычные одежды, например,
козлиные шкуры, разрисовывали себе лица, надевали маски и пели. Сатиры
(козлоногие существа, спутники Диониса), пели хвалебные песни о подвигах и
страданиях бога. Так появилась "трагедия": от греческих слов
"трагос" - козёл и "одэ" - песнь. "Трагедия" в
современном понятии, где зрители проливают слёзы, очень давно была "песнью
козлов". Следом за сатирами обязательно выступали другие граждане,
поддерживая общий праздник, которые балагурили, придумывали весёлое и смешное.
Так возникла "комедия": от греческого "песнь"
"комоса"; "комос", что в переводе с греческого означает
шествие весёлых ряженых с весёлыми насмешками друг к другу.
-
Вот мы с вами окунулись в историю театра, а теперь пора помогать актерам
организовать театр у нас в школе. Готовы? Тогда давайте начинать. Мы думаем,
что сегодняшний день принесет много новых знаний, увлеченных заданий, дерзайте,
у вас все получился. Вперед!

УРОК  № 1 (Литературное чтение)
Задание 1
Прочитайте
текст. Составьте  таблицу  «Общее и различное в театре
Древней Греции и современном театре». Чтобы вам было легче
используйте подсказки.
(Учащиеся 1-2 классов
слушают чтение текста учителем, общее и различное выбирают из подсказок на
доске и на доске составляют таблицу. Ученики 3-4 классов читают текст
самостоятельно и самостоятельно заполняют таблицу)
Текст

Древнегреческий театр

Современный театр

Задание
2
Театр — незабываемый
праздник, который создают не только режиссёр, актёры, осветители, но и зрители.
От зрителей тоже во многом зависит, принесёт ли посещение театра радость, или
вызовет досаду и огорчение.
Прочитайте  стихотворение
Агнии Барто «В театре» и составьте памятку «Театральный этикет»
Когда
мне было восемь лет,
Я
пошла смотреть балет.
Мы
пошли с подругой Любой,
Мы
в театре сняли шубы,
Сняли
тёплые платки.

Нам
в театре, в раздевалке,
Дали
в руки номерки.
Наконец-то
я в балете!
Я
забыла всё на свете!

Даже
три помножить на три
Я
сейчас бы не смогла.
Наконец-то
я в театре!
Как
я этого ждала!

Я
сейчас увижу фею
В
белом шарфе и венке.
Я
сижу, двигать не смею,
Номерок
держу в руке.

Вдруг
оркестр грянул в трубы!
Мы
с моей подругой Любой
Даже
вздрогнули слегка.
Вдруг
вижу – нету номерка.

Фея
крутится по сцене –
Я
на сцену не гляжу.
Обыскала
все колени –
Номерка
не нахожу.

Может
он под стулом где-то?
Мне
теперь не до балета!
Всё
сильней играют трубы,
Пляшут
гости на балу,
А
мы с моей подругой Любой
Ищем
номер на полу.
Укатился
он куда-то …

Я
в девятый раз ползу.
Удивляются
ребята.
-
Кто там ползает внизу?
По
сцене бабочка порхает –
Я
не видала ничего:
Я
номерок везде искала
И
наконец нашла его.

Но
тут как раз зажёгся свет,
И
все ушли из зала,
-
Мне очень нравится балет,-
Ребятам я сказала.

Задание 3
Театр — искусство
коллективное. Спектакль — это результат деятельности многих людей, не только
тех, кто появляется на сцене, но и тех, кто шьёт костюмы, мастерит предметы
реквизита, устанавливает свет, встречает зрителей. Недаром существует
определение «работники театрального цеха»: спектакль — это и творчество, и
производство.
Определите
и подпишите, чем могут заниматься  в театре люди, изображенные на этих
картинках.

______________
__________________   _______________    _________________
_________________

УРОК  №2 (Математика)
- Мы идем в театр! Но
чтобы туда попасть, нам нужно приобрести билет. Билет мы можем получить, только
выполнив математические действия.
Задание 1
1 класс
Выполните вычисления и
запишите полученные ответы в порядке возрастания, и это будет ваш код для
получения билета
4 + 2                10 –
1                  5 + 5               10 – 8
1 + 3                9 –
4                    10 – 10           8 – 7
7 + 1                2 +
5
(6, 4, 8, 9, 5, 7, 10, 0,
2, 1)
2 класс
Выполните вычисления и
запишите полученные ответы в порядке убывания, и это будет ваш код для
получения билета
12 + 8                     7
+ 10                    15 – 9                     12 + 4
20 –
1                     18 – 9                     11 – 6                     14
+ 1
15 –
7                     17 – 7
(20, 19, 8, 17, 9, 10, 6,
5, 16, 15)
3 класс
Выполните вычисления и
запишите полученные ответы в порядке возрастания
46 + 39               12
– 7             85 + 15               19 + 6
98 – 8                 83
– 27           100 - 1
20 + 35               76
+ 3             18 + 48
(85, 90, 55, 5, 56, 79,
100, 99, 66, 25)
4 класс
Выполните вычисления и
запишите полученные ответы в порядке убывания
100 – 1
250 + 5                 800 – 350               100 – 97
10000 – 1
345 + 187             1200 – 200             180 +7
25000 : 100          15 *
10
(99, 255, 450, 3, 9999,
532, 1000, 187, 250, 150)
Задание 2
- Мы в театре. И не
просто в театре, а в музыкальном. Звуки настраиваемых в оркестре инструментов
томят вашу душу ожиданием чего-то чудесного, сжимают ваше сердце предчувствием
какого-то неизъяснимо сладостного блаженства. И вот грянул оркестр - и душа
ваша предощущает в его звуках те впечатления, которые готовятся поразить ее; и
вот поднялся занавес - и перед взорами вашими разливается бесконечный мир
страстей и судеб человеческих!
1 класс
- Представьте, что перед
вами будут  выступать два оркестра:  оркестр народных инструментов и
симфонический. В народном женщин 10, а мужчин на 2 меньше. Сколько мужчин  в
народном оркестре? Сколько музыкантов в симфоническом оркестре, если женщин 6,
а мужчин 4? Решите математическую задачу.
В народном оркестре
______ мужчин.
В симфоническом оркестре
_______ музыкантов.
2 класс
- Представьте, что перед
вами будут  выступать два оркестра:  оркестр народных инструментов и
симфонический. В народном оркестре женщин 10, а мужчин на 2 меньше. Сколько
мужчин  в народном оркестре. Сколько музыкантов в симфоническом оркестре, если
женщин 6, а мужчин 4? Решите математическую задачу.
В народном оркестре
______ мужчин.
В симфоническом оркестре
_______ музыкантов.
3 класс
Представьте, что перед
вами будут  выступать два оркестра:  оркестр народных инструментов и
симфонический. В народном оркестре 38 мужчин, а женщин на 19 меньше. Сколько
музыкантов выступает в народном оркестре? В симфоническом оркестре выступает 45
мужчин, а женщин столько же, сколько в народном. Сколько человек выступает в
симфоническом оркестре? Теперь узнайте, сколько всего музыкантов участвует в
народном и симфоническом оркестрах?
Решите математические
задачи.
4 класс
Представьте, что перед
вами будут  выступать два оркестра:  оркестр народных инструментов и
симфонический. В народном оркестре 38 мужчин, а женщин на 19 меньше. Сколько
музыкантов выступает в народном оркестре? В симфоническом оркестре выступает 45
мужчин, а женщин столько же, сколько в народном. Сколько человек выступает в
симфоническом оркестре? Теперь узнайте, сколько всего музыкантов участвует в
народном и симфоническом оркестрах?
Задание 3
- С количеством
музыкантов мы справились, теперь настало время узнать, на каких же музыкальных
инструментах будут играть артисты симфонического оркестра. Теперь вами дана
карточка с музыкальным инструментом, но что это за инструмент, пока неясно. Вы
узнаете это, когда решите примеры на инструменте.

ЗАДАНИЕ №3 и №4 (Технология и музыка)
-  В театре можно увидеть
спектакли на разные вкусы. Есть спектакли для детей, есть для взрослых. Но
каким же будет театр без костюмов и масок. Сейчас мы попробуем с вами организовать
костюмы для будущего спектакля для детей. Каждый класс получил сказку для
инсценировки. Но прежде чем приступить к репетициям и показам, нужно все для
этого приготовить. Наша задача, подготовить все необходимое для инсценировки. Распределитесь
по рабочим группам, договоритесь друг с другом о том, кто, чем займется и кто,
что будет делать. Но для начала распределите роли.
1 группа
– готовит костюмы
2 группа
– готовит маски
3 группа
– готовит декорации
(После приготовления всех
атрибутов, дети репетируют и готовят инсценировку сказок)
СПЕКТАКЛЬ!!! (после
обеда)
УРА!
Нас ждут ПРЕМЬЕРЫ!!!
- Мы пришли с вами театр, мы готовы
посмотреть ваши приготовленные спектакли. Мы волнуемся, переживает, но как же
это интересно увидеть театр вживую. Вы готовы? Тогда начинаем! Занавес
открывается, артисты  готовы!
(ИДЕТ ПОКАЗА СТПЕКТАКЛЕЙ КАЖДОГО КЛАССА)

- Дорогие друзья! Вот и подошла к концу
наша история театра. У многих из нас замирает сердце, когда раздвигаются кулисы
и начинается волшебное действо. Погружаясь в мир спектакля, мы целиком отдаемся
творчеству, мы плачем и смеемся как дети, мы верим актерам и сопереживаем
героям. На время мы забываем обо всем, что осталось за порогом театра и все это
– благодаря его великому таинству.

 В спектаклях жизнь как на ладони,
 И все откроется в конце:
 Кто был злодеем, кто героем
 С ужасной маской на лице.
 Театр! Театр! Как много значат
 Для нас порой твои слова!
 И разве может быть иначе?
 В театре жизнь всегда права!

Рефлексия
Рефлексивная анкета
Поставь
галочку на оценочной шкале:

1.Оцени,
насколько  интересной показалась тебе проектная задача «День рождения Деда
Мороза»

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2.Оцени,
насколько сложным для тебя оказались предложенные задания.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3.Оцени
свой вклад в решение проектной задачи (насколько ты оказался полезен своей
группе при решении заданий).

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4.Оцени, на сколько, дружно и слаженно
работала твоя группа

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5.Хотел бы ты работать ещё раз в этой группе?
(обведи)
Да                        Нет
Почему?
__________________________________________________________________________________

file_name: проектная задача Театр и дети.docx

alt: Проектная задача «Театр и дети»

alt: Вперед! УРОК № 1 (Литературное чтение)

alt: Как я этого ждала! Я сейчас увижу фею

alt: Выполните вычисления и запишите полученные ответы в порядке возрастания 46 + 39 12 – 7 85 + 15 19 + 6 98 – 8 83…

alt: Рефлексия Рефлексивная анкета

title: Проектная задача в начальных классах "Театр и дети"