extracted_text:
«Праздник весенний подарим маме».
Сценарий развлечения к 8 марта - Старшая группа.

План
развлечения:

1.
Вход
ведущего – поздравление.
2.
Вход
мальчиков – «Танцевальная композиция с цветами»
3.
Мальчики
читают стихи, поют песню - «Поздравительная песня»
4.
Беседа
мальчиков о девочках.
5.
Вход
девочек – «Танцевальная композиция с платками двух цветов»
6.
Стихи
- поздравления мамам.
7.
Песня
«Мама – самый лучший друг»
8.
Вход
Шапокляк, диалог с Ведущим и детьми
9.
Игра
«Кошелек на веревочке»
10.
Загадки
от Шапокляк
11.
Стихи
про бабушку
12.
Песня
– «Наша бабушка»
13.
Игра
– «Собери мусор»
14.
Игра
«Поварята» // или «Развесь белье»
15.
Танец
с колясками
16.
Прическа
для Шапокляк
17.
Оркестр
шумовых инструментов – «Парикмахерская полька»
18.
Песня
– танец «Детки - конфетки»

Ход развлечения
Вед. Последний снег весну встречает,

Ложится ласково в ладоши,

Сегодня всех мы приглашаем

На праздник искренний, хороший,

Наполнен он улыбкой, теплотой,

Веселый, яркий, нежный самый,

С цветами, радостью и добротой.

Для Вас он, бабушки и мамы!
Выходят мальчики с цветами.

ТАНЦЕВАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ МАЛЬЧИКОВ С
ЦВЕТАМИ.
(по окончании встают полукругом на
сцене)

Мальчики
ведут между собой беседу:
1-й
мальчик: Опять
пришла весна к нам в дом,
Опять
мы праздника все ждем!
Как
запоем мы, как запляшем!
Но
только где девчонки наши???

2-й
мальчик: Они
наводят красоту!
Сказали,
скоро подойдут!
Наверно, наряжаются, на праздник собираются!

3-й
мальчик: Им надо локоны
завить и румяна наложить…
Туфельки - балеточки,  девочки - кокеточки.

4-й
мальчик: Они хотят нас
удивить и сразу наповал сразить!
Пока
без них по выступаем,
Стихами
мамочек поздравим!
5-й мальчик: Милые
женщины: бабушки, мамы,
Вас
поздравляем с праздником мы,
Всем
вам здоровья и счастья желаем.
В
радостный день весны!

6-й мальчик: С днем 8 марта! С праздником весенним!
С первыми цветами в этот светлый час!
Самые родные, милые, красивые,
Дорогие наши  -

Все вместе:
Поздравляем вас!

Песня «Поздравительная песня»
- в исполнении мальчиков

7-й мальчик:
Что
ж девчонок не видать? Сколько можно тут их ждать?
Я
отказываюсь дальше этот праздник продолжать!

8-й мальчик:
Ой,
друзья, ведь мы забыли, что этот праздник и для них!
Мы
ж не так их пригласили, ждут девчонки слов других!
9-й мальчик:
В
группе девочки у нас - умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам, это очень нравится!

10-й мальчик:
Наших
девочек в обиду мы сегодня не дадим,
Даже никого чужого не подпустим близко к ним!

11-й мальчик:
Девочки
сегодня все красивы,
Стройны,
прекрасны и милы.
Одним
словом – ни девочки
А
Королевы красоты!

12-й мальчик:
Самых
лучших, самых милых, самых добрых и красивых
Мы
девчонок приглашаем! Их торжественно встречаем!

Мальчики
расходятся в разные стороны и  встают по боковым линиям, возле стульчиков.

Танцевальная композиция девочек с платками
2-х цветов.
- в конце танца присоединяются
мальчики.
(после танца все остаются на сцене, не
расходятся)

 Дети
читают поздравительные стихи:
¾
Весна
стучится в детский сад,
Собою радует ребят,
А с ней приходит праздник мам,
Поздравленья шлем мы Вам!

¾
Для
Вас, прочтем свои стихи,
Признаемся в большой любви.
Подарим танцы, звонкий смех,
Чтобы порадовать вас всех.

¾
Успехов
Вам, здоровья Вам
И
счастья пожелаем,
И
с первым праздником весны
Сердечно
поздравляем!

¾
Мама
- слово дорогое.
В слове том - тепло и свет.
В славный день 8 марта
Нашим мамам шлем – Привет!

Мальчик: 8 Марта —
праздник дам.
Поздравим бабушек и мам,
Воспитателя, сестренок
И подруг своих ― девчонок!

¾
Улыбайтесь,
веселитесь
И от радости светитесь,
Будьте счастливы всегда.
Все: С 8 Марта вас,
ура!

¾
Мы
для Вас, родных, любимых,
Песню
лучшую споём
Пожелаем
дней счастливых!
Все
вместе:
Поздравляем
с женским днём!

ПЕСНЯ «Мама – самый лучший друг »
(дети садятся на стульчики)

(Под
музыку выходит Шапокляк с крысой на резинке, напевает, прихорашивается…)

Шапокляк: Ох, бежала
я, бежала, Неужели опоздала?
Сколько ребят здесь красивых,
И нарядных, и счастливых!
Отвечай, честной народ,
Конкурс красоты идет?
Мне
ведь очень, очень надо
Выиграть титул «Мисс детсада»
И почему так украшен ваш детский сад?
Ведущий: Мамин праздник у ребят!
Шапокляк: праздник женщин в этом зале? А меня вы не позвали? Я ведь тоже
дама! Вы невежи прямо! Я обиделась на вас – Крыску выпущу сейчас!

«Выпускает» крыску, прикрепленную к резинке, надетой на руку. Идет к детям, как
бы бросая им крыску, приговаривая «Боитесь?»

Ведущий: Что ж ты вредная
такая?
Шапокляк: Всех сегодня поздравляют
Мам и
бабушек своих.
Ну, а я – что, хуже их?
Я бабуля
– красотуля, краше трудно отыскать!

(Достает зеркальце, смотрится в него и спрашивает:
Свет мой
зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи,
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?

Голос (фонограмма):
Что могу сказать в ответ? Вы прекрасны, спору нет,
Но на свете мамы есть, невозможно глаз отвесть,
Все милы, и все красивы, да еще трудолюбивы.
Перед вами все с экрана на детей своих глядят.

Шапокляк: Ах, ты, глупое стекло!
Быть не может! Врешь назло!

Подходит к экрану, на котором
изображены фото мам,  смотрится в зеркало, сравнивая себя с мамами.
Шапокляк:
Ой, и правда,
все красивы!
И добры, и все любимы!
Все сегодня поздравляют мам и бабушек
своих,
Ну, а я что, хуже их!.....
Я бы с удовольствием с вами пошутила,
чтобы вам веселее было!

Ведущий: Шапокляк, а ты праздник портить нам не будешь?
(Шапокляк отрицательно качает головой)
И про вредности
забудешь? Тогда оставайся у нас
на празднике.

Шапокляк:
Здесь я с вами остаюсь,
от души повеселюсь!
А вы знаете мою самую любимую игру?
(достаёт кошельки на
верёвках)
ИГРА
«КОШЕЛЬКИ НА ВЕРЕВОЧКАХ».

Шапокляк: (обращается
к 2-4 игрокам)
Прячьтесь за деревья и ждите, пока вам
скажут ОХ!
(обращается к остальным
детям в зале) А вы представьте,
¾
что идёте по дороге. Представили? А почему не топаете ногами?
ТОП-ТОП говорите.
¾
А теперь идём по лужам. Говорите ШЛЁП-ШЛЁП (по коленям
хлопки).
¾
А сейчас пойдём по грязи – ЧАВ-ЧАВ (хлопки
в ладоши).
¾
И вот увидели кошельки, которые лежат на дороге, ну-ка, откройте
глаза широко. Покажите руками, какие кошельки большие. Теперь говорите: ОХ!

Ребята, услышали ОХ, начинайте за
верёвочки дёргать - наматывать.
Под музыку дети наматывают верёвочки, кто
вперёд, тот победил.
Во
время игры Шапокляк встаёт рядом со столом на котором стоит ваза с  Цветиком-
семицветиком и выдёргивает  все лепестки и кладет себе в сумку- остаётся только
стебелёк.
Ведущая: Славно
мы повеселись, но только нехорошо дразнить и обманывать людей!

А сейчас пришло время преподнести
подарок
Нашим дорогим мамам, сестричкам и
бабушкам!
(Шапокляк
садится, усаживает крысу, чтобы ей было удобно)

Ребенок:
Подарим
мамам непростой цветок!
Разноцветным
будет каждый лепесток!
Наш
удивительный цветок желаний-
Цветик
- семицветик!
Ведущая:  (смотрит и
показывает на цветок)

Ой,
что же это – от цветика-семицветика один стебелёк остался!
А
где волшебные лепестки?
Шапокляк: Где-где… у меня
они, говорю же - обиделась я на вас, что сразу не пригласили меня!
Ведущая: Что ж ты такая
вредная, Шапокляк! Скажи, как вернуть лепестки, что нам делать?

Шапокляк: Отдам вам первый
лепесток, если отгадаете загадки.
Я
начинаю стихотворение, а ребята – заканчивают.

Загадки Шапокляк:
1.
В ушках маминых бывают, цветом радуги сверкают,
Серебрятся
капли-крошки, украшения-СЕРЁЖКИ.
2.
Назовите мне посуду! Ручка прицепилась к кругу.
Блин
испечь ей – ерунда - это же СКОВОРОДА.
3.
Это кушанье для всех мама сварит на обед.
И
половник тут как тут, разольёт в тарелки СУП.
4.
Я люблю трудиться, не люблю лениться-
Сам
умею гладко застелить КРОВАТКУ.
5.
Помогать я маме буду- с нею вымою ПОСУДУ.

Шапокляк: Ну ладно берите
первый лепесток. А вот следующий лепесток отдам, если еще одну загадку мою
отгадаете?
Кто
вас любит, обожает, покупает кто игрушки,
Книжки,
ленты, погремушки,
Кто
печёт оладушки? Ну, конечно:
Дети: БАБУШКИ.

Ведущий: Да, Нынче
праздник всех девчонок – мам и маминых сестренок
И
конечно, дорогих, наших бабушек родных!
Выходят дети, читают стихи про
бабушек.
¾
Милых бабушек
поздравить
Мы от
всей души спешим,
И
огромное спасибо
Им
за все сказать хотим!

¾
Знают
все, конечно, взрослые и дети,
Бабушки родные, лучше всех на свете!
Вечно папа с мамой все нам запрещают,
 А бабули наши все нам разрешают!

¾
Я
бабулю поздравляю
С
женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!

¾
Сказку
добрую расскажет,
Колыбельную
споет,
Теплый зимний шарфик свяжет
И гулять со мной пойдет!

¾
Не
накажет шалунишку
И
конфетку даст с собой.
И девчонка, и мальчишка -
Любит бабушку любой!

¾
Я
тебе желаю, бабушка моя,
Крепкого
здоровья, счастья и добра.
Ты,
как солнце летом, согревай меня,
Миля,
родная, бабушка моя!

¾
Наши
милые бабули, наших мам и пап мамули,
Вас поздравить мы хотим, песенку Вам
посвятим!
ПЕСНЯ: «Наша бабушка»
Шапокляк: Какие
у вас бабушки замечательные! Держите лепесток! (отдает второй лепесток)
А вот, когда я была маленькой девочкой…
(крысе) Ну, это ещё до тебя было…Я была такая хорошая …наверное…но меня никогда
так не поздравляли.
Ведущий: Не расстраивайся,
Шапокляк, лучше отдай нам следующий лепесток!

Шапокляк: Хорошо, попробуйте третий лепесток
получить, только я сейчас желание загадаю:
Лети-лети
лепесток, через запад на восток,
Через
север, через юг, возвращайся, сделав круг.
Лишь
коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели:
Пусть
ребята покажут, как они мамам помогают!

Шапокляк
раскидывает фантики от конфет.
Игра «Собери мусор» ( или игрушки)

Ведущий:
Вот
видишь, Шапокляк, какие помощники у нас подрастают!!!
Шапокляк. Да, молодцы! Возьмите
третий лепесток, так и быть.(подаёт лепесток ведущему).
А
четвертый лепесток хотите получить? (Да!)
Тогда
слушайте моё желание:
Лети-лети
лепесток через запад на восток,
Через
север, через юг, возвращайся, сделав круг.
Лишь
коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели:
Хочу,
ребята поиграли в игру, которая называется «Поварята»
Игра: «Поварята» // или «Развесь белье»

Шапокляк
(грустно) : Ну, надо же, и
с этим заданием справились.
Возьмите
лепесток (четвертый ). Лариска, отдай
ребятам четвертый лепесток!
(подходит
с крысой и лепестком, и дразнит ребят, потом отдаёт лепесток).

(радостно): А вот пятый
лепесток вам не достанется!
И
у меня - красавицы он останется!

Ведущая: Почему? Ты
придумала трудное задание?
Шапокляк: Конечно,
загадки-отгадки, мамины помощники - всё это просто.
Слушайте
моё желание:
Лети-лети
лепесток через запад на восток,
Через
север, через юг, возвращайся, сделав круг.
Лишь
коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели:
Хочу,
Хочу увидеть, как ваши мамы качали вас в колясках, когда вы были малышами!

Ведущий: Ну, что ж,
давайте посмотрим!
Чудо
– детки, чудо – мамы,
Вместе
счастливо живут,
Малышей
своих в колясках
на
прогулочку ведут!....
Танец девочек с колясками.

Шапокляк: Как
здорово вы танцевали! Держите лепесток (пятый). Какие вы
красивые, нарядные! Мамы ваши наверное тоже в парикмахерскую сходили, а я вот
без прически, я же не ожидала, что на праздник попаду!
Ведущая: Шапокляк,
так ведь это не беда. У нас девочки такие прически делают!!! Тебе обязательно
понравится, хочешь, они тебе сделают прическу?
Шапокляк: Что,
правда?  Конечно, хочу!
Ведущая: Тогда
садись вот сюда на стульчик, сейчас наши мастера сделают тебе прическу! (Шапокляк
садится на стул, девочки на шаблоне рисуют ей прическу).
(в это
время на сцену выходят мастера салона с шумовыми инструментами – шампунь,
расчески и бигуди)
Ведущий: Наш салон красоты – на весь город славится.
Мастера и мастерицы – очень вам понравятся!

Песня
– оркестр:  «Парикмахерская полька».

Шапокляк смотрит в зеркало: Ай,
да молодцы, какую прическу смастерили! Показывает нарисованную прическу всем! (довольная!!!)

Вижу
я, вы действительно сильно любите своих мам, бабушек!
А
я тоже я тоже хочу, чтобы вы меня полюбили. Знаю, добрых людей любить легко, а
вот такую вредную, хитрую обманщицу, как я, трудно…., но я исправлюсь, я стану
доброй и не буду вредничать. Вот прямо сейчас отдам вам последние 2 лепестка! (отдаёт
6 и 7лепесток).
Ведущая: Ребята, давайте
скажем старушке Шапокляк добрые, ласковые слова, что мы не
обижаемся на неё, и полюбили очень сильно.

Ребенок: Милая бабуля, вы
к нам чаще заходите,
И
цветок от нас примите!

Спасибо!!!!
А теперь пора мне возвращаться. Вас я буду вспоминать и ещё вас навещать. До
свидания! (Шапокляк уходит).

Вед. Ребята, какие вы
молодцы! Вам удалось собрать все лепестки Цветика –семицветика и он снова стал
волшебным. И прямо сейчас   вы сможете загадать свои заветные желания и они
обязательно сбудутся!
«Цветик-цветик-
семицветик снова яркими лепестками сияет
Всех
ребят на танец приглашает
А
для мам и бабушек желания исполняет!»

Песня – танец «Детки – конфетки!»

После завершения развлечения, дети
и воспитатели уходят в группу.

Игра
«Поварята».
Выбираются
2 ребенка. По полу разбрасываются пластмассовые овощи и фрукты — 5 овощей, 5
фруктов. Ставятся 2 стула, на каждый — по кастрюльке. Один ребенок должен
помочь маме сварить компот, поэтому он должен собрать все фрукты и положить их
в свою кастрюльку. Другой собирает все овощи, так как он помогает маме сварить
суп. По сигналу начинается игра. Выигрывает тот, кто первый собрал всё
необходимое и не ошибся в выборе. Игру можно повторить еще раза два с новыми
участниками.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 марта - старш. гр. 2021 г. -  .docx

alt: Праздник весенний подарим маме»

alt: Милые женщины: бабушки, мамы,

alt: Г о лос ( ф онограмма): Что могу сказать в ответ?

alt: Шапокляк : Отдам вам первый лепесток, если отгадаете загадки

alt: ПЕСНЯ: «Наша бабушка» Шапокляк:

title: "8 марта - праздник мам!" -  сценарий музыкального развлечения для дошкольников 5-6 лет


file_name: 5 кл КР №1.docx

alt: Контрольная работа №1 «Повторение изученного в 1-4 классах» (5 класс)

alt: Прочитай текст, выполни задания 4-6

alt: Тексты для диктанта Однажды осенью я шёл домой из школы

title: Контрольная работа по теме "Повторение изученного в 4 классе" в форме ВПР


extracted_text:
Integer30. Дан номер некоторого года (целое положительное число). Опреде-лить соответствующий ему номер
столетия, учитывая, что, к примеру, на-чалом 20 столетия был 1901 год.

file_name: Задачи по программированию Integer 30.docx

alt: Integer30 . Дан номер некоторого года (целое положительное число)

title: материал по информатике


extracted_text:
Развивающий альбом на липучках «Радужные игры».
 Альбом поможет детям в игровой форме запонмить основные и
дополнительные цвета формат А5, 10 страниц, 42 дополнительных элементов

file_name: Развивающий альбом на липучках (2).docx


extracted_text:
Тема: “царство  шахмат”
Знакомство  с шахматами
Задачи.

Заинтересовать учащихся
     начального этапа обучения, игрой в шахматы с помощью дидактических игр и
     заданий разного уровня сложности, красочных иллюстраций, в наиболее
     доступной, занимательной форме подачи материала.
Развивать внимание, память,
     наглядно-образное и логическое мышление учащихся дошкольного и младшего
     школьного возраста.
Воспитывать усидчивость,
     внимательность, самостоятельность, терпеливость, изобретательность.

Оборудование: демонстрационные шахматные фигуры,шахматное поле ,
презентация ,музыка

Ход занятия.

1.
Организационный момент.
Учитель: - Здравствуйте, дети!
- А
знаете ли вы, что такое шахматы.
Ответы
детей
Учитель:- Это чудо из чудес
Нам
известно с детства,
Ждет
ребят, как дар небес,
Шахмат
королевство.
Там
и ныне, словно встарь,
На
высоком троне
Восседает
грозный царь
В
шахматной короне.
Там
отважны и сильны
Пешки
храбро бьются,
Там
и кони и слоны
Доблестно
дерутся.
Ферзь
с ладьей - на страх врагам
Поспевают
всюду.
Кем,
не скажите ли мне,
Выдумано
чудо.

Учитель:- Ребята, как вы думаете, кто же и когда придумал эту
игру?
Ответы
детей
Учитель:
С чего же мы начнём? Со знакомства с этой
древней игрой. ШАХМАТЫ родились в одной прекрасной стране с названием Индия
2000 лет назад. Название этой игры очень загадочное, но в переводе на русский
язык всё достаточно просто. «Шах» — это Король, а «Мат» — это конец. Вместе
получается «Конец Королю».

Индийский
Шах-Падишах очень полюбил эту игру и играл в неё все дни и ночи напролёт. А
когда к нему приезжали гости из других стран, шах обязательно дарил им
шахматный набор.

Со
временем шахматы разъехались по всему свету, и сейчас в эту замечательную игру
играют во всех странах мира. Долго-долго путешествовали шахматы в Россию. Между
Индией и Россией высокие горы и большие пустыни. Поэтому в нашу страну дорогим
гостям шахматам пришлось плыть на кораблях-ладьях через моря-океаны.
Учитель:- Ребята, а вы хотите узнать о ней?
Дети
отвечают
Учитель: Тогда мы с вами начинаем наше путешествие в
королевство  шахмат .

Звучит
музыка .  На экране появляется шахматное поле (доска)

Учитель:
Ребята , а куда это  мы с вами попали
? Что  это  такое ?
Дети:  мы попали на шахматное поле .
Учитель: Правильно  !  Какие вы молодцы ,  а вы знаете как
правильно  класть  шахматную  доску?
Дети:нет
Учитель: сейчас я вам расскажу .
Перед
игрой доска располагается так, чтобы в правом нижнем углу перед каждым из
игроков находилось белое поле. Шахматные фигуры расставляются всегда одинаковым
образом. Второй ряд (или горизонталь) занимают пешки. Ладьи стоят по углам,
рядом с ними - кони, после коней - слоны, наконец, ферзь ставится на поле
своего цвета (белый ферзь на белое, чёрный на чёрное), и король занимает оставшееся
поле.
Учитель: Давайте посмотрим на  наш  экран  и найдем
правильную  постановку шахматной доски .

На
экране изображены несколько  вариантов постановки доски   только  один
правильный.

Дети
смотрят на картинки и выбирают правильную  постановку,  если же выбрали не
правильный вариант,  то  учитель  еще раз  читает правила постановки игрового
поля.

Учитель
:  какие вы молодцы ,  все правильно
выбрали .
Каждая из 6 фигур ходит
по-своему. Фигуры не могут перепрыгивать через другие фигуры (за исключением
коня) или вставать на поле, где уже стоит фигура того же цвета. Однако, они
могут встать на место фигуры противника, которая считается взятой. Фигуры
обычно размещают так, чтобы они угрожали фигурам противника взятием (встать на
поле, где стояла взятая фигура, заменив её), защищали свои собственные фигуры,
которым грозит взятие, или контролировали важные поля на доске.
Учитель: скажите,  ребята ,  а кто  в королевстве главный ?
Дети : король
Учитель : правильно  ,  король.  А кто-нибудь знает как
выглядит король в шахматах?

На экране появляются все
фигуры , дети должны выбрать правильную  фигуру(короля).

Учитель: молодцы .

Шахматный Король – Его Величество, он в партии самый высокий и самый
заметный, еще бы нет. На шахматной доске его фигура похожа на человечка с
короной на голове в виде пики или креста. А вот ручек и ножек у него не
хватает!
На демонстрационной шахматной
доске и на диаграммах в шахматных книгах, задачниках и тетрадях король выглядит
немного иначе, обычно это изображение царской короны с крестом наверху. В
каждом войске (шахматных наборах соперников) королей всего лишь по одному:
чёрный и белый. В честь Шахматного Короля – Шаха игра и стала Шахматами
называться.

Учитель : давайте все внимательно  посмотрим на него  и
запомним как он  выглядит .
Ребята ,  а как вы думаете
как ходит король?
Ответы детей
Учитель : а я вам сейчас покажу и расскажу .
Король - самая важная фигура,
но при этом и одна из самых слабых. Король может ходить только на одну клетку в
любом направлении - вверх, вниз, в стороны и по диагонали. Король никогда не
может ходить на клетку, которая находится под шахом (где его может взять фигура
соперника). Когда король атакован другой фигурой, это называется
"шах".

На экране показывается
поле с одной фигурой ( с королем).  И учитель показывает,  как ходит король.

Учитель: следующая фигура…..

Шахматный Ферзь – фигура ростом вышла чуть меньше короля. А еще у
него на голове есть небольшая круглая шапочка (корона). На демонстрационной
шахматной доске у ферзя Вы увидите красивую корону с пятью остроконечными
зубцами.
В древние времена в Индии главного
военачальника именовали визирем или ферязью. А в вот в странах Европы эта
шахматная фигура приобрела имя шахматной королевы или дамы. В России же
сохранилось первоначальное индийское название этой фигуры – ферзь. Нет, не
привык русский народ, чтобы ими женщины управляли! Но всё же в стародавние
времена к этой фигуре относились уважительно, как к женщине – Ферязь Всяческая.
А прибавку к своему красивому названию ферзь получил из-за умения передвигаться
по шахматной доске разными способами. В начале шахматной партии ферзей каждого
соперника по одному.
Учитель : давайте все внимательно  посмотрим на него  и
запомним как он  выглядит .
Ребята ,  а как вы думаете
как ходит ферзь?
Ответы детей
Учитель : а я вам сейчас покажу и расскажу .
Ферзь - самая сильная фигура. Он может ходить по прямой в
любом направлении - вперёд, назад, в стороны или по диагонали на любое число
клеток, но при этом он не может перепрыгивать через другие фигуры. Если ферзь
или любая другая фигура берёт фигуру соперника, ход заканчивается. Обратите
внимание, как белый ферзь берёт чёрного ферзя, вынуждая чёрного короля сделать
ход.

На экране показывается
поле с фигурами .  И учитель
показывает , как ходит ферзь.

Учитель: вот мы с вами подошли и к другой фигуре.  Эта фигура
не одна на поле ,  а их  целых 2. Эта фигура становится по  обе стороны короля
…

Шахматная Ладья на доске весьма напоминает крепостную неприступную
башню. А во Франции и в других странах мира она так и называется – Тура (башня,
крепость). Кстати, подобные боевые крепости могли не только стоять на земле, но
и передвигаться.
В Россию шахматы из Индии так
долго плыли на кораблях-лодках (в старину лодки назывались лодьями), что эта
фигура в итоге и превратилась в ладью. Да и сами старинные шахматные ладьи в
России были очень похожи на корабли. Но в шахматы сегодня играют во всём мире,
и фигуры везде должны быть одинаковы. Вид фигуры в конечном результате
изменился, она стала похожа на башню, название же осталось прежним. Ладей в
каждом войске по две.
Учитель : давайте все внимательно  посмотрим на него  и
запомним как она  выглядит .
Ребята ,  а как вы думаете
как ходит ладья?
Ответы детей
Учитель : а я вам сейчас покажу и расскажу .
Ладья может ходить на любое число клеток, но только вперёд,
назад и в стороны (не по диагонали). Ладьи особенно сильны, когда они защищают
друг друга и действуют сообща!

На экране показывается
поле с  фигурами .  И учитель
показывает , как ходит ладья.

Учитель:  а мы с вами не заметно  подошли к слону .  Как вы
думаете .  эта фигура большая ? она одна на поле боя или их  тоже 2?
Ответы детей
Учитель:   а сейчас мы все и узнаем .

Шахматный Слон. А фигура на слона совсем и не похожа. Правда, давным-давно
шахматный слон был слоном – это подтверждают старинные шахматные наборы в
Эрмитаже. Но в нашей холодной стране ведь слоны не везде водятся, да и, если
упадёт шахматный слон со стола, то хобот и хвост могут отвалиться, больно
хрупкая фигура. Поэтому со временем на шахматной доске и появилась фигура,
похожая на человечка, который и управлял этим могучим животным. Кстати, слоны
перевелись не только в России. Как только не называют эту фигуру в других
странах: и офицером, и стрелком, и гонцом, и епископом, и даже... шутом! Слонов
в каждой армии по два.

Учитель : давайте все внимательно  посмотрим на него  и запомним
как она  выглядит .
Ребята ,  а как вы думаете как ходит слон ?
Ответы детей
Учитель : а я вам сейчас покажу и расскажу .
Слон может ходить по прямой на любое число клеток, но лишь
по диагонали. В течении игры каждый слон всегда ходит по клеткам одного и того же
цвета (светлым или тёмным). Слоны хорошо действуют сообща, поскольку они
прикрывают слабые стороны друг друга.

На экране показывается
поле фигурами .  И учитель
показывает , как ходит слон.

Физминутка
Мы  с вами уже очень
много  изучили ,  теперь  можно  и отдохнуть .

Черно-белые поля(
шагают  на месте)
Дружно  встали у меня
(остановились)
Тут  ферзь(хлопаем)
Здесь два коня(топаем)
Защищайтесь  от меня (
приседаем)

Учитель: Ребята вот мы с вами отдыхали и в стихотворение
услышали какую-то  новую  фигуру ,   как она называется?
Дети : конь
Учитель: правильно ,  конь .  давайте про  него  тоже узнаем
кое-что….

Шахматный Конь. Фигуру коня никогда ни с кем не перепутаешь. Какое-то
время конь таскал своего наездника на себе. Теперь же об этом говорит лишь название
шахматного коня в западных странах Европы. Там эту фигуру кличут и кавалером, и
наездником, и рыцарем, и всадником.
Прежде всего, гордый конь
решил скинуть с себя своего седока – решил, что сам прекрасно справится. Да ещё
за долгое время конь потерял длинные ноги и хвост. Осталась лишь лошадиная
голова. Но очень лихая – прыгает! В славянских странах за свои прыжки его
прозвали прыгуном и скакуном. Шахматных коней у противников по два.
Учитель : давайте все внимательно  посмотрим на него  и запомним
как она  выглядит .
Ребята ,  а как вы думаете
как ходит конь ?
Ответы детей
Учитель : а я вам сейчас покажу и расскажу .
Кони ходят иначе, чем остальные фигуры - на две клетки в
одном направлении и далее на одну клетку под углом 90 градусов. Ход коня напоминает
букву "Г". Конь - единственная фигура, которая, делая ход, может
перепрыгивать через другие фигуры.

На экране показывается
поле с фигурами .  И учитель
показывает , как ходит
конь.

Учитель: и наконец
.  мы подошли к самым маленьким и самым многочисленным фигурам , это
пешки .

Шахматная Пешка – маленький человечек в круглом шлеме. Пехота, пехотинец,
пешком – вот почему эта шахматная фигура так называется. Шахматные пешки ходят
только вперёд. Их смело бросают в бой на врага и особо не жалеют. Но части
пешек доверяют особую почётную роль – охрану Его Королевского Величества. Почти
во всех странах пешки – это воины, солдаты. Но в совсем не мирной когда-то
Германии, пешки стали мирными крестьянами. В некоторых странах они превратились
в животных. Интересно посмотреть на экспонаты петербургской Кунсткамеры. В
залах Якутии около юрт-ладей лежат пешки-тюлени, а в Монголии – стадо
пешек-овечек собралось атаковать врага.
Пешек в каждой армии больше
всего – по восемь.

Учитель : давайте все внимательно  посмотрим на него  и
запомним как она  выглядит .
Ребята ,  а как вы думаете
как ходит пешка ?
Ответы детей
Учитель : а я вам сейчас покажу и расскажу .
Пешка - необычная фигура, она ходит и берёт по-разному:
ходить пешка может лишь вперёд, а брать - лишь по диагонали. Пешка может
передвигаться только на одну клетку за один ход, кроме самого первого хода,
когда она может сходить вперёд на одну или на две клетки. Пешка может брать
только по диагонали на одну клетку перед собой. Пешка не может ходить или брать
назад. Если другая фигура находится прямо перед пешкой, пешка не может сходить
вперёд и не может взять эту фигуру.

На экране показывается
поле с фигурами .  И учитель
показывает , как ходит
пешка.

Учитель: вот мы с вами побывали в королевстве шахмат и
познакомились  со всеми жителями.  А для того  чтоб  не забыть как они
называется и где живут  давайте поиграем в вот такую  игру .  Сейчас вы увидите
на экране все все фигуры . вам нужно  расставить их  правильно  и назвать
каждую  фигуру.  Давайте начнем.

Учитель:  Вы большие молодцы
1 Я надеюсь  вам понравилось в королевстве шахмат . Спасибо  вам за занятие.

file_name: знакомство  с шахматами.doc

alt: Ход занятия. 1. Организационный момент

alt: Учитель: следующая фигура…..

alt: Ладей в каждом войске по две.

alt: На экране показывается поле с фигурами

классное руководство

group: Педагогика

title: знакомство  с шахматами


extracted_text:
Действия личного состава
дежурной смены

При получении команды на выезд спасатели действуют в
соответствии со своими должностными обязанностями в составе смены и полученными
распоряжениями.

Водитель оперативного транспортного средства определяет
оптимальный маршрут движения к ме-сту ЧС.

Личный состав дежурной смены должен иметь при себе
удостоверения на право проведения АСР (удостоверение спасателя). Данный
документ определяет принадлежность сотрудника и позволяет ему осуществлять
беспрепятственный проход через оцепление правоохранительных органов в зону или
к месту ЧС.

Спасатели резервной смены при получении команды о прибытии
в АСФ должны немедленно следо-вать к заранее определенному месту сбора.

По прибытии в расположение АСФ они действуют по
распоряжению старшего должностного

file_name: ОБЖ к урокам 214.docx

alt: Действия личного состава дежурной смены

title: Материал к урокам ОБЖ


alt: Отдел по образованию Витебского райисполкома

alt: Содержание Введение ........

alt: Введение Как в промышленности, так и в нашей повсеместной жизни используется различное оборудование, в котором происходит нагрев воды или пара

alt: Актуальность проблемы: удаление накипи и отложений с поверхностей водонагревательных приборов очень важна, поэтому необходимо провести сравнительный анализ эффективности очистки поверхностей и детально рассмотреть этот процесс

alt: Теоретическая и практическая значимость:

alt: Глава 1. Теоретическая часть. 1

alt: Процесс образования накипи Причинами возникновения накипи в воде являются свойства воды и работа прибора, связанная с её постоянным нагреванием

alt: Чем интенсивнее нагревание, тем интенсивнее идут эти реакции

alt: Способы очистки от накипи Образование накипи предупреждают химической обработкой воды (умягчение), поступающей в котлы и теплообменники

alt: Разбавленная лимонная кислота также хороша для растворения примесей, осевших на водонагревательных приборах

alt: Глава 2. Экспериментальная часть 2

alt: Результаты анкетирования В анкетировании приняли участие 32учащихся 5-9 классов из них:

alt: Проведение эксперимента 1 этап

alt: Результаты эксперимента 1. После добавления реагентов во все пробирки в пробирках №2 (лимонная кислота), №5 (Кока-Кола), №6 (аскорбиновая кислота) и №8 (уксусная эссенция) началось выделение…

alt: Кока-Кола)–размягчился тонкий поверхностный слой накипи, концентрация ортофосфорной кислоты в напитке недостаточна для растворения данного образца; - в пробирке №6 (аскорбиновая кислота) - накипь стала более…

alt: Выводы 1. Опрошено 32человека - учащиеся школы с 5 по 9 классы

alt: Рекомендации: для удаления накипи в чайниках, стиральных и посудомоечных машинах целесообразно использовать лимонную кислоту и специальные средства, которые продаются в хозяйственных магазинах (Антинакипин,

alt: Список использованных источников 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4

title: Исследовательская работа «Сравнительный анализ химических способов устранения накипи в домашних условиях»


extracted_text:
Авторы проекта: Кузнецова Е.М.
Участники проекта: воспитатели, дети второй группы
раннего возраста, родители.
Тип проекта:
По составу участников: групповой
По срокам реализации: краткосрочный (19
ноября-27 ноября.)
По основному виду деятельности:
информационно-творческий .
Актуальность проекта. У мамы добрые и ласковые руки,
которые умеют все. У мамы самое верное и чуткое сердце, в нем никогда не гаснет
любовь. Действительно, роль мамы в жизни каждого человека трудно переоценить.
Именно во взаимодействии с ней закладываются основы личности, отношение
человека к миру, окружающим, к самому себе. Мама может показать, как справиться
с тревогами и несбывшимися ожиданиями, утратами и горем, как пережить взлеты и
падения, успехи и неудачи. Однако в бешеном темпе современной жизни полноценное
общение матери и ребенка зачастую минимизируется из-за занятости мам и нехватки
времени. Данный факт часто приводит к тому, что уже дети дошкольного возраста
относятся к маме «потребительски», связывая свое отношение к ней с различными
материальными ценностями, получением каких-либо благ, удовлетворением
собственных прихотей. Едва ли не ежедневно воспитателю приходится слышать о
том, что тот или иной малыш не желает одеваться, идти домой или даже начинает
бить свою маму только потому, что она не купила ему сок или конфету, не
застегнула ботинки, не включила мультик. Необходимость в поднятии статуса
матери в глазах ребенка, воспитании уважения, заботы и любви к ней у
подрастающего поколения. Одним из инновационных методов решения этих задач
является метод проекта.
Цель проекта: Воспитывать любовь и уважение к
семье, маме. Воспитывать умение ценить мамину заботу.
Задачи проекта:
*формировать представление о значимости мамы в жизни ребенка;
*закреплять знание детьми имен, обогащать
представления об их внешности, индивидуальных особенностях, увлечениях, изучить
динамику данных знаний в ходе реализации проекта;
*учить проявлять заботу, внимание,
чуткость и ласковое отношение к маме, радовать ее;
*воспитывать у детей уважительное отношение
к маме, желание быть послушным;
*обогащать детско-родительские
отношения опытом совместной деятельности в условиях детского сада, вызвать
положительные эмоции в процессе данной деятельности.
Предполагаемый результат:
1) расширяются представления детей о
маме, индивидуальных особенностях;
2) дети осознают значимость матери в
жизни каждого человека;
3) дети умеют проявлять внимательное,
заботливое, уважительное и благодарное отношение к своей маме, понимают
значимость такого отношения;
4) дети проявляют стремление помочь
маме;
5) отношения между матерью и ребенком
наполняются опытом позитивного творческого взаимодействия.
Этапы работы над проектом:
Первый этап – подготовительный (организационный)
.
Обдумывание идеи проекта, сбор
информации, материала для реализации идеи. Составление плана проекта,
определение сроков его реализации и ответственных за отдельные этапы проекта.
Второй этап – практический.
Организация
совместной деятельности с детьми:

·
Познакомить
детей с праздником «День матери»

·
Проведение
бесед о маме.

·
Чтение
стихов и рассказов о маме.

·
Изготовление
подарка для мамы  «Ветка рябины».

·
Работа
по подготовке к выставке рисунков в виде стенгазеты «Моя мама»

·
Изготовление
коллективной работы рисование:«Букет для мамы».

·
Индивидуальные
беседы с родителями по подготовке к проекту.

·
Оформление
информационно - поздравительного стенда «Как любить своего ребёнка»

Формы работы с детьми:

·
Познавательно-речевое
развитие: беседы на тему «Моя мама», «Я помогаю маме», игровая ситуация
«Маленький помощник», рассматривание сюжетных картин к сказкам «Три медведя»,
«Семеро козлят», заучивание стихов.
·
Сюжетно
- ролевая игра «Семья», «Магазин»
·
Дидактические
игры: «Назови ласково», «Как зовут мою маму? ». Речевая ситуация «Кого ты
любишь? », «Что такое хорошо и что такое плохо».
·
Чтение
рассказов и стихов: «Мама» Ю. Яковлев; «Заплатка» Н. Носов; «Благодарю тебя
мама» В. Босов.

·
Музыкальная
деятельность: прослушивание песен посвященных маме, разучивание ритмических
движений для танца.
·
Трудовая
деятельность:  посильная трудовая деятельность дома: убрать игрушки. Наведение
порядка в групповой комнате.

·
Художественно
– творческая деятельность: лепка «Открытка для мамы», коллективная работа
«Букет для мамы» с использованием нестандартной техники рисования (рисование
ладошками, ).

Третий этап – заключительный.
Подведение итогов, оформление
результатов, продуктов проекта: совместный праздник детей,  воспитателей
«Подарок для мамы», выставка детских работ «Мамочка моя».

Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение Детский сад№14

Конспект занятия по развитию речи во
второй группе раннего возраста: «Моя любимая мама».

       Выполнила: Кузнецова Е.М.

      Задачи:

1) продолжать учить четко, громко произносить слова;
2)закреплять умение детей отвечать на вопросы воспитателя;
3)закреплять умение правильно подбирать прилагательные и
глаголы.
Инвентарь:
 Мячик, сундучок, картинки- анаграммы с изображением веселых и грустных личик,
Дети входят в группу друг за другом за воспитателем и садятся на
стулья, стоящие на ковре полукругом.
Воспитатель: Утром встали малыши,
В детский садик
свой пришли.
Вам мы рады, как
всегда.
Гости здесь у нас
с утра,
Поздоровайтесь,
друзья!
Дети: -
Здравствуйте!
Психологическая
установка на занятие.
Наши глаза
внимательно смотрят.
Наши уши
внимательно слушают.
Наши ноги нам не
мешают.
Наши руки нам
помогают.
Воспитатель
беседует с детьми. Задает вопросы: Ребята, кто вас сегодня привел в детский
сад? (мама, папа, бабушка, дедушка), и все-таки большинство детей
привели мамы.
 Д/игра с
мячом «Как зовут твою маму» .Воспитатель кидает каждому ребенку по
очереди мячик и говорит: Мою маму зовут Юля, а твою как? (ответы детей)
- Какие красивые имена у ваших мам. Ребята, а вы своих мам любите?
(Да).Хотите сделать мамам подарок? (Да).
 Д/игра «Волшебный
сундучок».
Воспитатель: Посмотрите, какой волшебный сундучок я
принесла. Давайте подберем для своих мам самые нежные, самые ласковые слова и
сложим их в свой сундучок. (Дети подбирают слова, воспитатель помогает им
наводящими вопросами).
- Когда мама обнимает вас, целует. Она какая (Ласковая)
- Когда мама в нарядном платье. Она какая? (Красивая)
- Когда мама улыбается, смеется. Она какая? (Веселая)
- Когда мама не сердиться, что вы шалите. Она какая? (Добрая)
- А если вы маму любите, она какая? (Любимая)
- Молодцы, вот сколько чудесных слов мы собрали в наш волшебный
сундучок для мам. А пока мы его закроем, чтоб наши слова не растерялись и не
забылись. (Воспитатель убирает сундучок в сторону).
Воспитатель
предлагает детям поиграть. Д/игра «Веселые и грустные «личики». (Дети подходят
к столу, на котором лежат анаграммы с нарисованными личиками.  Воспитатель
задает детям вопросы,  дети отвечают и показывают картинки).
- Если дети съели всю кашу на завтрак, мама, какая будет? (веселая,
дети показывают нужную картинку).
- Если дети баловались и шумели, мама, какая будет? (грустная,
дети показывают нужную картинку).
- Если дети раскидали все игрушки, мама какая будет? (грустная,
дети показывают нужную картинку).
- Если дети помогали маме убраться дома, мама какая будет? (веселая,
дети показывают нужную картинку).
Воспитатель предлагает детям сесть на
стулья.
 Физкультурная минутка «Чему нас научили мамы».Воспитатель
предлагает детям встать около стульев. Дети показывают движения, повторяют
глаголы:
-Наши мамы научили нас … (ходить, прыгать,
ножки выставлять, хлопать в ладоши, руки поднимать, приседать).
- Ребята, давайте громко скажем мамам за
то, чему они нас научили: «Мамочка,спасибо!».

Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение Детский сад№14

Конспект занятия по развитию речи во
второй группе раннего возраста: «Мама солнышко моё!».

Выполнила: Кузнецова Е.М.

Задачи:
-
Вспомнить названия животных, их детенышей. Познакомить детей с праздником Днем
Матери, включать детей в диалог, беседу о маме, ее умениях (готовит, стирает,
убирает, поет песни, рассказывает сказки).
- Разучить
стихотворение Я.Акима «Мама».
-
Продолжать формировать умение раскатывать комок теста, расплющивать его в
ладонях.
-
Познакомить с содержанием песни «Ах, какая мама» (музыка И. Пономаревой).
Вспомнить песню «Я пеку, пеку…» Соотносить слова и движения, формировать умение
подпевать взрослым.
Материал:
альбом с иллюстрациями, тесто, песня «Ах, какая мама…» (музыка и слова И.
Пономаревой).
Ход
мероприятия:
Воспитатель.
Дети, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте мы с ними поздороваемся с
помощью игры «Здравствуйте!»

Здравствуйте, ладошки, хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте, ножки, топ-топ-топ!

Здравствуйте, щёчки, плюх-плюх-плюх!

Пухленькие щечки, плюх-плюх-плюх!

Здравствуйте, губки, чмок-чмок-чмок!

Здравствуйте, зубки, щёлк-щёлк-щёлк!

Здравствуй, мой носик, бип-бип-бип!

Здравствуйте, гости! Привет!
Воспитатель.
Ребята, посмотрите, что у меня есть. Альбом. Рассмотрим картинки. Какое
животное изображено на этой картинке?
Дети.
Собака.
Воспитатель.
А как называют малыша собаки?
Дети.
Щенок.
Воспитатель.
А как мама зовет своих щенят? Мама лает громко. И мы с вами полаем громко. А
как щенята отвечают маме?
Дети. Они
лают тихо.
Воспитатель.
А это кто?
Дети.
Медведь, мишка.
Воспитатель.
Как называют детенышей медведя?
Дети.
Медвежата.
Воспитатель.
А маму медвежат… (медведица).
Аналогично
рассматривается картинка с изображенной на ней кошкой.
Воспитатель.
Поиграем. (Имитационная подвижная игра «Милые животные»).
Покажите, какие у зайки ушки. А как топают мишки? Как кошка умываются?
Воспитатель.
Ребята, мы посмотрели, что у медвежат, щенят и котят есть мамы. А у вас есть
мамы? Как мы их ласково называем?
Дети.
Есть. Мама, мамочка, мамуля, солнышко.
Воспитатель.
Как зовут твою маму, Олеся (Степа, Андрей)?
Дети
отвечают.
Воспитатель.
Молодцы, ребята! Знаете имена своих мам. Что умеют наши мамы? Что для нас делают?
Дети.
Варит суп, стирает, убирает, поет песни, рассказывает сказки.
Воспитатель.
А хотите послушать песенку про маму, потанцевать.
Включается
запись песни «Ах, какая мама» (музыка И. Пономаревой).
Дети с воспитателем танцуют.
Воспитатель.
Делу время, потехе час. Ребята, а знаете, что сегодня праздник – день наших
любимых Мам, мамочек. Как мы будем их поздравлять?
  Давайте
маме подарим стихотворение (Я. Акима):

  Маму крепко поцелую,

   Обниму мою родную

   Очень я люблю её.

   Мама солнышко моё!
 Беседа
по содержанию стихотворения.
 Как
ребёнок называет маму в стихотворении?
("Мама
солнышко моё!")
 Как
он покажет маме, что любит её?
(Крепко
поцелует, обнимет.)
Воспитатель
читает стихотворение еще раз. Затем стихотворение читают дети (с помощью
воспитателя).
Воспитатель.
Какой бы нам ещё сделать мамам подарок?
Лепка.
Воспитатель.
А сейчас мы с вами испечем угощение для мамочки в подарок. Сейчас мы посмотрим,
потрогаем тесто: оно мягкое, тянется, рвется, лепится – очень пластичное. (Дети
обследуют тесто).
Воспитатель
показывает детям, как из теста сделать угощение для мам

Конспект
занятия по лепке «Веточка рябины» в первой младшей группе
Оксана Гуреева
Конспект занятия по лепке «Веточка рябины» в первой младшей группе
Конспект по изобразительной деятельности
«Веточка рябины» в первой младшей группе (лепка)

Цель:познакомить детей с одним из приёмов
лепки - сплющивание.
Задачи:
- формировать интерес и положительное
отношение к лепке;
- уточнять и закреплять знания цветов;
- развивать мелкую моторику рук;
Материалы:
- шарики из пластилина красного и
оранжевого цветов;
- распечатанные веточки рябины на
каждого ребёнка;
- веточка рябины;
- искусственные листочки на каждого
ребёнка;
- аудизапись.
Ход занятия.
Воспитатель. Ребята, давайте подойдём к окну и
посмотрим. Что мы видим там?
Дети отвечают, что за окном на улице
растёт много деревьев, а на них много листочков. Много листочков лежит на
дорожке, на земле.
Воспитатель. А какого цвета листья на деревьях?
Дети отвечают, что листочки разного
цвета - жёлтые, зеленые, красные. Посмотрите, что я вам сегодня принесла -
показываю веточку рябины.
- Как называется это дерево?
- Какого цвета ягодки у рябинки?
- Их много или мало?
- Какой они формы?
Если дети затрудняются с ответом,
помогаю им. Пока дети рассматривают веточку рябины, читаю им стихотворение:
Стройная рябинка, во дворе моем.
Ягодки, как пуговки на ветвях ее.
Красненькие ягодки гроздьями висят -
У рябинки очень праздничный наряд.
Воспитатель. Ребята, понравилась вам веточка рябины?
Хотите такую такую же себе сделать?
Дети отвечают, что очень хотят.
Воспитатель. Но сначала давайте мы с вами немножко
отдохнём и потанцуем с красивыми листочками, которые я вам приготовила.
Танец с осенними листочками
Воспитатель. Молодцы, ребята, очень хорошо
танцевали. А сейчас я предлагаю вам пройти к столикам.
Дети садятся за столы.
Воспитатель. Посмотрите. у вас на столиках лежат
листочки с нарисованной веточкой. но чего-то не хватает…
Дети говорят, что на веточках нет
ягодок.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, как мы
будем делать ягодки - берём шарик из пластилина, прикладываем к веточке и
надавливаем пальчиком - ягодка готова! Но не забывайте, что на веточке у нас
много-много ягодок.
Дети самостоятельно делают веточку
рябины, а потом любуются полученным результатом.

Сценарий кукольного спектакля для детей второй группы раннего
возраста ко Дню Матери «Подарок маме»
Цель: Формировать любовь к маме, желание доставить кому-то радость,
доставить радость детям от происходящего.
Действующие лица: ведущая, куклы - мама - зайчиха, зайчонок, медвежонок,
собачка Шарик, котёнок, дерево.
Пособия: домик, кисти красной рябины, куклы - герои сказки, дерево.
Ход спектакля: (под
музыку дети проходят в зал и садяться на стульчики)
Ведущий: На свете добрых слов живет немало,
 Но всех добрее и важней одно:
 Из двух слогов,
простое слово «мама»
 И нет на свете
слов дороже, чем оно.
Без сна ночей прошло
немало
 Забот, тревог,
не перечесть.
 Большой поклон
вам всем родные мамы,
 Зато, что вы на
свете есть.
За доброту, за
золотые руки,
 За материнский
ваш совет,
 От всей души мы
вам желаем
 Здоровья,
счастья, долгих лет.
Ведущий: Слушайте внимательно,
Слушайте, детишки!
Будет занимательно.
Приготовьте ушки!
Приготовьте глазки!
Начинаем сказку!
Ведущая: В одном красивом лесу, за высокими деревьями, за
прозрачной рекой, на лугу стоял домик. В нем жили: папа - Заяц, мама - Зайчиха
и и маленький сыночек - Зайчонок. Зайчонок был послушным сыночком и очень любил
свою маму. И любил праздники. Вот и сегодня был праздник Мам. А что произошло
дальше, вы сейчас увидите.
На ширме появляется зайчонок
Зайчонок:  Здравствуйте ребята!!! (здоровается с детьми).
Сегодня праздник и мне обязательно надо мамочке сделать подарок. Мамочка очень
любит цветы, но сейчас осень, и цветов в лесу не найти. Что же делать, что
делать? (зайчонок ходит по ширме, думает) . О! Придумал! Я
гулял по лесу и видел полянку, а на ней росло очень красивое дерево, с очень
красивыми бусинками.
Ведущая: Это Зайчонок вспомнил о рябине, её ягоды и
правда, очень похожи на красные бусинки. Зайчонок побежал к дереву.
Зайчонок: Здравствуйте, тётя Рябина. У меня к вам
просьба. Сегодня день мамочек, и мне очень хочется подарить ей ваши красивые
веточки. Пожалуйста, разрешите мне взять несколько веточек для моей любимой
мамочке.
Дерево: Здравствуй, Зайчонок! Здравствуй, ребята!  Ну,
конечно же, бери, я люблю приносить всем радость. Зайчонок, а ребята тоже
приготовили подарок для мам…(танец с лентами)
Зайчонок: Большое спасибо! Побегу скорее к мамочке. (Зайчонок
бежит но ширме и встречает собачку Шарика)
Шарик: Здравствуй, зайчонок! Здравствуй, ребята! Какой
красивый у тебя букет. А кому ты его несёшь?
Зайчонок: Как, ты не знаешь? Сегодня же день мамочек! Я
несу маме букет красной рябины.
Шарик: Я тоже хочу подарить маме такой букет.
Зайчонок: Так я тебе дам веточку, бери!
Шарик: Спасибо, Зайчонок! Вот мама обрадуется. (Шарик
уходит, появляется котёнок)
Котёнок: Привет, Зайчонок! Здравствуй, ребята!  Куда это
ты спешишь?
Зайчонок: Как и ты не помнишь? Сегодня же день мамочек. Я
спешу поздравить свою маму с праздником и подарить ей букет рябины.
Котёнок: Я тоже хочу поздравить свою мамочку.
Зайчонок: Вот, возьми веточку и поздравь мамочку.
Котёнок: Спасибо, зайчонок! (Уходит. Появляется
медвежонок) .
Медвежонок: Здравствуй, зайчонок. Куда ты так
торопишься?
Зайчонок: Я тороплюсь поздравить мамочку с праздником. Возьми
веточку и поздравь свою маму.
Медвежонок: Ой, Зайчонок, какой ты добрый. Спасибо тебе
большое. (Уходит)
Ведущая: Зайчонок поскакал дальше. И чем ближе он был к
своему дому, тем меньше был у него букет. И Зайчонку стало грустно. Вот уже и
дом близко. И мамочка - Зайчиха на крыльце стоит. (Появляется Зайчиха)
.
Зайчонок: Дорогая мамочка! Это тебе, с праздником!
Мама - Зайчиха: Спасибо, мой малыш! А почему ты такой
грустный?
Зайчонок: Мамочка, я хотел тебя поздравить с праздником
огромным букетом, но по дороге я встретил друзей и поделился веточками с ними.
А у меня осталась только одна веточка.
Мама - Зайчиха: Улыбнись, малыш. Я очень рада, что ты у
меня такой не жадный. Сегодня ты помог своим друзьям, а завтра, если тебе будет
нужна их помощь, они придут к тебе на помощь. А эту веточку мы все вместе - ты,
я, папа - посадим, и на следующий год у нас вырастет целое рябиновое дерево и
будет много рябиновых веточек.
Ведущая: Ребята, вы сегодня тоже поздравьте свою маму а
давайте мы с вами тоже сделаем букет рябины для мам. (плакат для мам)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: день матери проект.doc

alt: Авторы проекта: Кузнецова Е.М

alt: Предполагаемый результат: 1) расширяются представления детей о маме, индивидуальных особенностях; 2) дети осознают значимость матери в жизни каждого человека; 3) дети умеют проявлять внимательное, заботливое,…

alt: Какого цвета ягодки у рябинки? -

alt: Котёнок: Спасибо, зайчонок! (Уходит

title: Проект в старшей группе "Мама- солнышко моё"


file_name: тест 5 синтаксис.docx

title: Тест "Синтаксис" 5 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Вохомская
средняя общеобразовательная школа».

Рассмотрено
Согласовано:

на
заседании ШМО                                                                           Заместитель
директора по ВР
Протокол
№__                                                                             ______________

От
«______»________2017г.                                                                   «_____»____________2017г.

Программа
внеурочной деятельности по химии
«Юный
химик»
(общеинтеллектуальное
направление)
Класс:
9
Учитель
:
Ускова Нина Михайловна
Срок
реализации программы, учебный год:    2017-2018 учебный
год
Количество
часов по учебному плану: 34 ч. в год, в неделю 1
ч.

Пояснительная записка.
 Программа
внеурочной деятельности составлена на основе:
•        Закон об
образовании Российской Федерации, Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.).
•        Приказ
Минобрнауки РФ от 17.12.10 N 1897 "Об утверждении ФГОС ООО"
•        Приказ
Минобрнауки от 17.05. 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования»
•        Рабочая
программа  курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.
Габриелян О.С. – М.: Дрофа, 2014.
•        Федеральный
государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения
(ФГОС ООО).
Современное школьное образование должно
соответствовать целям опережающего развития. Для этого необходимо развивать
проектное мышление обучающихся с помощью специально организованной деятельности
- исследовательской. Исследовательская деятельность направлена на формирование
ключевых компетенций обучающихся: ценностно-смысловых, учебно-познавательных,
общекультурных, информационных, коммуникативных.
Актуальность программы связана с возможностью
обучающегося выбрать профильный предмет обучения в старших классах или изменить
свой выбор. Программа внеурочной деятельности по химии в наибольшей степени
способствует развитию творческих способностей, ставя обучающегося в положение
первооткрывателя. Знания и умения, необходимые для организации
исследовательской деятельности, повысят уровень проектно – исследовательских
компетенций обучающихся, позволят быть успешными в процессе обучения.
В основе данной программы лежит
системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного
успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и
способов деятельности и обеспечивает соответствие деятельности обучающихся их
возрасту и индивидуальным особенностям. Эмоциональное переживание процесса
открытия является основой мотивации к знаниям, стимулятором самой умственной
деятельности в достижении целей личностного, социального и познавательного
развития обучающихся.
Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному
направлению «Юный химик»  предназначена для обучающихся основной школы,
интересующихся исследовательской деятельностью. Программа рассчитана на 34
часа  ( 1 час в неделю).
Химический кружок - экспериментальный, поэтому состав
учащихся должен быть постоянным. Кружок организован по принципу добровольности.
В нем могут заниматься как сильные, так и слабые ученики. Занятия в кружке
проводятся индивидуальные и групповые. Подбор заданий проводится с учётом
возможности, в соответствии с уровнем подготовки и, конечно, с учётом желания.
В случае выполнения группового задания даётся возможность спланировать ход
эксперимента с чётким распределением обязанностей для каждого члена группы.
Программа кружка включает: знакомство с приёмами лабораторной техники, с
организацией химического эксперимента и производства, изучение свойств веществ
и материалов, их применение.
          Цель программы: формирование проектно
– исследовательских компетенций обучающихся.
Задачи  программы
внеурочной деятельности по химии:
1. Развивать исследовательские и творческие
способности обучающихся.
2. Формировать у учащихся глубокий и устойчивый
интерес к миру веществ и химических превращений.
3. Дать возможность приобрести необходимые
практические умения и навыки по лабораторной технике в процессе самостоятельной
познавательной и творческой деятельности при проведении экспериментов и
исследований.
4. Формировать информационно-коммуникационную грамотность.
5. Воспитывать экологическую грамотность обучающихся.
Особенностью программы является её интегративный
характер, так как она основана на материале химии, физики, биологии, истории,
географии. Это покажет обучающимся универсальный характер естественнонаучной
деятельности и будет способствовать устранению психологических барьеров,
мешающих видеть общее в разных областях знаний, осваивать новые сферы
деятельности.
Освоение программы внеурочной деятельности
обучающимися позволит получить следующие результаты:
В сфере развития личностных универсальных учебных
действий в рамках:
1. Когнитивного компонента будут сформированы:
- основы социально-критического мышления, ориентация в
особенностях социальных отношений и взаимодействий;
- экологическое сознание, признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
2. Ценностного и эмоционального компонентов будет
сформирована:
- потребность в самовыражении и самореализации,
социальном признании.
3. Деятельностного компонента будут сформированы:
- умение вести диалог на основе равноправных отношений
и взаимного уважения и принятия;
- устойчивый познавательный интерес и становлении
смыслообразующей функции познавательного мотива;
- готовность выбора профильного образования.
 Обучающийся получит возможность для формирования:
- выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации и интереса к учению;
- готовности к самообразованию и самовоспитанию.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных
действий обучающийся
 Научится:
- целеполаганию , включая постановку новых целей,
преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели
на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути достижения целей.
Получить возможность научиться:
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- при планировании достижения целей самостоятельно и
адекватно учитывать условия и средства их достижения.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных
действий обучающийся
Научится:
- адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное высказывание;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками;
- интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Получить возможность научиться:
- брать на себя инициативу в организации совместного
действия;
- оказывать поддержку и содействие тем, от кого
зависит достижение цели в совместной деятельности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных
действий обучающийся
Научится:
- основам реализации проектно-исследовательской
деятельности;
- проводить наблюдения и эксперимент под руководством
учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Получит возможность научиться:
- ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
- самостоятельно проводить исследования на основе
применения методов наблюдения и эксперимента;
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях
процессов;
- организовать исследование с целью проверки гипотезы;
- делать умозаключения и выводы на основе
аргументации.
        Планируемые результаты. На
занятиях кружка обучающиеся дополнят свои знания по химии, повысят свой уровень
теоретической и экспериментальной подготовки, научатся выполнять несложные
химические опыты, пользоваться химической посудой, реактивами, нагревательными
приборами, соблюдать правила техники безопасности при проведении химического
эксперимента. Кроме того, кружковые занятия призваны пробудить у учащихся
интерес к химической науки, стимулировать дальнейшее изучение химии. Химические
знания, сформированные на занятиях кружка, информационная культура учащихся,
могут быть использованы ими для раскрытия различных проявлений связи химии с
жизнью.
     Предметными результатами освоения программы
являются:
- в познавательной сфере: описывать демонстрационные и
самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и
язык химии; наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты,
химические реакции, протекающие в природе и в быту;
- в ценностно-ориентационной сфере: строить свое
поведение в соответствии с принципами бережного отношения к природе;
- в трудовой сфере: планировать и проводить химический
эксперимент; использовать вещества в соответствии с их предназначением и
свойствами;
- в сфере безопасности жизнедеятельности: оказывать
первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами
и лабораторным оборудованием.
       Личностными результатами являются:
- в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости
за российскую науку, отношение к труду, целеустремленность, самоконтроль и
самооценка;
- в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору
дальнейшей образовательной траектории;
- в познавательной сфере: мотивация учения, умение
управлять своей познавательной деятельности.
     Метапредметными результатами являются:
- владение универсальными естественно-научными
способами деятельности: наблюдение, измерение, эксперимент, учебное
исследование;
- умение генерировать идеи определять средства,
необходимые для их реализации;
- умение определять цели и задачи деятельности,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
- использовать различные источники для получения
химической информации.
Прогнозируемые результаты и способы их
проверки.
Первый уровень результатов - приобретение школьниками
социальных знаний и представлений о химических технологиях, о значение химии в
современном мире, различных техниках и видах искусства, использующих достижения
химии, понимания их социальной значимости в повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со
своими учителями как значимыми для него носителями социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов - формирование позитивного
отношения школьников к базовым ценностям общества.  Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника
с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной
ему социальной среде.
Третий уровень результатов - получение школьниками
опыта самостоятельного социального действия, развитие творческого потенциала
личности в процессе исследования и реализации творческих проектов –
исследовательской работы. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами
школы, в открытой общественной среде.
Система отслеживания и оценивания результатов обучения
школьников проходит через участие их в беседах по разным темам, выступления
обучающихся на химических вечерах во время предметных декад внутри школы,
участие в научно – исследовательских конференциях и конкурсах исследовательских
работ, создании портофолио.
Создание портфолио является эффективной формой
оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся. Портфолио – это
сборник работ и результатов обучающихся. В портфолио ученика включаются фото и
видео изображения продуктов исследовательской деятельности, исследовательская
работа, презентация и тезисы.
Все обучающиеся в течение посещения занятий выбирают
тему исследования и выполняют исследовательскую работу, которая представляется
на итоговой конференции. При этом возможно выполнение творческого отчёта как
индивидуально, так и в группе из 3-4 человек. Занятия в кружке тесно связаны с
общеобразовательным курсом и способствуют расширению и углублению знаний,
получаемых на уроках химии, развивают и укрепляют навыки экспериментирования.
Тематическое
планирование

№

Содержание

Всего

В том числе

Теория

Практические занятия

1

Вводное занятие

1

1

2

Ознакомление с кабинетом химии и
  изучение техники безопасности

1

1

3

Знакомство с лабораторным оборудованием

1

1

4

Приготовление растворов в химической
  лаборатории и в быту

2

2

5

Ядовитые соли работа сними Исследование

2

1

1

6

Химия и пища

5

3

2

7

Химические средства и косметика

4

2

2

8

Химия лекарств

5

4

1

9

Влияние вредных привычек на организм
  подростка

2

2

10

Неделя химии и биологии. Игры..

2

2

11

Работа над проектами

7

2

5

12

Экскурсии

2

2

34

14

20

Содержание
обучения
 Тема 1. Вводное занятие  (1ч.)
Цели и назначение кружка. Знакомство с учащимися.
Выборы совета, девиза, эмблемы кружка, знакомства кружковцев с их обязанностями
и оборудованием рабочего места, обсуждение и корректировка плана работы кружка,
предложенного учителем.
Необходимо рассказать о значимости химических знаний в
повседневной жизни человека, сконцентрировать внимание на основном методе науки
– эксперименте. По окончании занятия у учащегося должно сложиться представление
о проникновении химии во все области жизни человека. Рассказывая о прикладной
значимости химии, необходимо изложить информацию так, чтобы у учащихся возникло
много вопросов, ответы на которые они смогут получить на последующих занятиях,
а также при выполнении творческих работ, заданий, самостоятельном поиске
информации. Данное занятие должно быть информационно насыщенным, чтобы вызвать
интерес к дальнейшей работе в рамках научного кружка.
Тема 2-3. Ознакомление с кабинетом химии и изучение
правил техники безопасности (2 ч.)
Основные требования к учащимся (Т.Б.) Правила
безопасной работы в кабинете химии, изучение правил техники безопасности и
оказания первой помощи, использование противопожарных средств защиты.
Базовые понятия: правила техники безопасности.
Базовые умения: оказание первой помощи.
Знакомство с раздаточным оборудованием для
практических и лабораторных работ.
Базовые понятия: лабораторное оборудование.
Базовые умения: навыки работы с химическими реактивами
и лабораторным оборудованием, использование по назначению химического
лабораторного оборудования.
Тема 4. Приготовление растворов в химической
лаборатории и в быту (2ч).
Ознакомление учащихся с процессом растворения веществ.
Насыщенные и пересыщенные растворы. Приготовление растворов и использование их
в жизни.
Базовые понятия: раствор, насыщенные и перенасыщенные
растворы.
Базовые умения: приготовление растворов и использование
их в жизни.
Демонстрации: образцы солей.
Практическая работа: приготовление насыщенных и
перенасыщенных растворов. Составление и использование графиков растворимости.
Тема 5. Ядовитые соли и работа с ними (2ч)
Ядовитые вещества в жизни человека. Как можно себе
помочь при отравлении солями тяжелых металлов.
Базовые понятия: ядовитые соли (цианид, соли кадмия и
т.д.).
Базовые умения: первая помощь при отравлениях
ядовитыми солями.
Демонстрации: образцы солей.
Практическая работа: осаждение тяжелых ионов с помощью
химических реактивов.
Тема 6. Химия и пища (5ч.)
“Продуктовая этикетка”, пищевые добавки, нитраты в
пище человека. Значение возможных загрязнителей пищи. Как правильно соблюдать
диету? Влияние на организм белков, жиров, углеводов. Витамины: как грамотно их
принимать. “В здоровом теле – здоровый дух”.
Базовые понятия: краситель, консерванты,
антиоксиданты, эмульгаторы, ароматизаторы, актифламинги; обмен веществ в
организме, диета.
Базовые умения: расшифровывать коды веществ,
классифицировать их, записать формулы; выявлять продукты с запрещенными в РФ
добавками; определять  безопасность продуктов (по нитратам); выбрать полезный
витаминный комплекс в аптеке;  рассчитать суточный рацион питания, познакомить
с мерами профилактики загрязнения пищевых продуктов.
Демонстрации: образцы солей, употребляемых в пищевой
промышленности, разложение карбоната аммония, денатурация белка.
Практическая работа: гашение соды.
Тема  7. Химические средства гигиены и косметики (4ч.)
Мыло и СМС. Влияние вредных факторов на зубную эмаль.
Вещества, используемые для окрашивания волос, дезодорантов и косметических
средств. Современные лаки.
Базовые понятия: детергенты, гидрофильная и
гидрофобная части ПАВ, оптические отбеливатели, парфюмерная добавка.
Базовые умения:  определение качественного состава СМС
(пр\р), расшифровка международных символов, обозначающих условия по уходу за
текстильными изделиями; экспертиза зубной пасты “Бленд-а-мед”, чистящего
порошка “Комет”, чистящего средства “”.
Демонстрация: образцы средств ухода за зубами,
декоративной косметики.
Тема 8. Химия лекарств (5 ч.)
Антибиотики и сильнодействующие лекарственные
препараты. Классификация и спектр действия на организм человека. Аспирин: за и
против. Исследование лекарственных препаратов (антидепрессанты).
Базовые понятия: лекарственный препарат, антибиотики;
антидепрессанты и их влияние на организм человека; дозировка, показания,
противопоказания, качественная реакция, профилактика гриппа и ОРЗ.
Базовые умения: экспериментально определять
качественный состав седативных препаратов.
Демонстрации: образцы лекарственных препаратов, в том
числе сильнодействующих и седативных.
Практическая работа: исследование лекарственных
препаратов методом “пятна” (вязкость), качественные реакции на седативные
медикаменты, лекарственного происхождения, построение графика (определение
вязкости этанольных растворов нейролептиков).
Тема 9. Влияние вредных привычек на организм человека
(2 ч.)
Токсическое действие этанола на организм человека.
Курить – здоровью вредить! Наркомания – опасное пристрастие.
Базовые понятия: наркомания, токсикомания, алкоголизм,
табакурение, отравления, разрушение организма, денатурация белка.
Базовые умения: поставить лабораторный эксперимент по
токсическому действию этанола на белок; моделировать последствия токсического
действия веществ на организм, орган, ткань, клетку.
Практическая работа: действие этанола на белок.
Тема 9. (2 ч).Общий смотр знаний. Игра “Что? Где?
Когда?” Данное занятие можно провести в различных формах, чаще всего это
конференция. Например, отчет по творческим проектам или по группам интересов,
общая презентация и т.д.
Тема 10.Работа над проектом. (7 ч.) Итоговая
конференция может проходить в рамках недели химии в школе. Это будет
отчетностью о проделанной работе.
Экскурсии. (2ч)
Темы сообщений, докладов, рефератов, проектных работ.
•        Химия и повседневная жизнь человека
•        Домашняя аптечка.
•        Химия лекарств.
•        Моющие и чистящие средства, их значение в
жизни человека.
•        Пищевые добавки и их влияние на организм
человека.
•        Химия и пища.
•        Химия в жизни человека.
•        Витамины. Проблемы сохранения витаминов в
пище.
•        Гигиенические аспекты загрязнения пищевых
продуктов чужеродными веществами.
•        Химические средства гигиены и косметики.
•        Химия в быту.
Тематическое
планирование

№

содержание

Всего

В том числе

Теория

Практические занятия.

1

Вводное занятие

1

1

2

Ознакомление с кабинетом химии и
  изучение техники безопасности

1

1

3

Знакомство с лабораторным оборудованием

1

1

4

Приготовление растворов в химической
  лаборатории и в быту

2

2

5

Ядовитые соли работа сними Исследование

2

1

1

6

Химия и пища

5

3

2

7

Химические средства и косметика

4

2

2

8

Химия лекарств

5

4

1

9

Влияние вредных привычек на организм
  подростка

2

2

10

Неделя химии и биологии. Игры..

2

2

11

Работа над проектами

7

2

5

12

Экскурсии

2

2

34

14

20

Календарно-тематическое
планирование

№

Тема
  урока

Виды
  деят-ти

Предметные

Метапредметные

Личностные

Примечания

1

Вводное
  занятие занимательные опыты

Беседа

Знать
  роль химии её развитие Учёных

Формулировать
  собственное мнение позицию

Мотивация
  изучения химии Развивать чувство гордости за науку

2

Ознакомление
  с кабинетом ТБ Оказание первой помощи.

Уметь
  обращаться со штативом ,спиртовкой, химической посудой.

Формировать
  умение работать индивидуально и в парах, сотрудничать с учителем

Овладение
  навыкам для практической деятельности

3

Практическая
  работа. Растворы насыщенные и ненасыщенные.

Уметь
  различать растворы Выполнять химический эксперимент

Наблюдать,
  проводить простейшие эксперименты

Осознавать
  значение теоретических знаний  для практической деятельности

4

Практическая
  работа Приготовление раствора  с заданной массовой долей растворённого
  вещества

Уметь
  готовить растворы  с заданной массовой долей растворённого вещества

Овладеть
  приготовлением растворов  ,применять знания в быту

Осознавать
  значение теоретических знаний в деятельности человека

5

Ядовитые
  вещества.  Первая помощь при отравлении.

Беседа

Различать
  опасные и безопасные вещества

Уметь
  работать с различными источниками информации, анализировать её

Оценивать
  жизненные ситуации сточки зрения безопасного образа жизни и сохранения
  здоровья.

6

Практическая
  работа-исследование Влияние загрязнённой почвы на всхожесть семян

Проводить
  химические опыты  и эксперименты и объяснять их результаты.

Наблюдать,
  проводить простейшие эксперименты, делать выводы.

Объяснять
  химические явления.

7

Продуктовые
  этикетки.  О чём они говорят.

Использовать
  химические знания в быту.

Осознавать
  значение теоретических знаний, для практической деятельности человека.

Критически
  оценивать информации о веществах, используемых в быту.

8

 Польза
  и вред пищевых добавок

Различать
  опасные и безопасные вещества.

Уметь
  работать с различными  источниками информации.

Критически
  относиться к информации, рекламе, касающейся  использования различных веществ.

9

Нитраты
  и их определение

Определять
  роль различных веществ в природе

Осознавать
  значение теоретических знаний для практической деятельности человека

Объяснять
  химические явления, использование удобрений.

10

Сбалансированное
  питание. Диета.

Уметь
  объяснять значения веществ в организме. Роль белков , жиров,
  углеводов, витаминов.

Осознавать
  значение  теоретических знаний в жизни человека.

Оценивать
  жизненные ситуации и сохранения здоровья.

11

Практическая
  работа. Приготовление диетических блюд. Опыты.

Знать
  нормы белков, жиров, углеводов, использовать биологические знания.

Осознавать
  значение теоретических знаний для практической деятельности человека.

Критически
  относиться к псевдонаучной информации, рекламе, заботиться о здоровье.

12

Мыло,
  СМС.

Использование
  химических знаний в быту.

Осознавать
  значение для практической деятельности человека.

Объективно
  оценивать информации о веществах.

13

Вещества,
  используемые для окрашивания волос. Косметические средства. Лаки.

Использовать
  знания химии при использовании   химических  препаратов

Осознавать
  значение  теоретических знаний для практической деятельности.

Соблюдать
  правила пользования химическими средствами.

14

Уход
  за изделиями. Домашняя химчистка.

Использовать
  знания химии при соблюдении правил использования бытовых химических
  препаратов.

Уметь
  работать с различными источниками информации.

Понимать
  смысл и необходимость соблюдения предписаний ,предлагаемых в инструкциях по
  использованию средств бытовой химии.

15

Средства
  гигиены. Уход за зубами. Косметика.

Использовать
  приобретённые знания и умения в  практической деятельности и повседневной
  жизни  человека.

Осознавать
  значение  теоретических знаний  для практической деятельности.

Объективно
  относиться к своему здоровью.

16

Домашняя
  аптечка ,Антибиотики. Сильнодействующие вещества. Что о них нужно знать. Опыты.

Использование
  лекарственных препаратов в соответствии с их предназначением.

Осознать
  опасность применения препаратов без рецепта.

Понимать
  смысл и необходимость соблюдения предписаний предлагаемых в инструкциях по
  использованию лекарств.

17

Народная
  медицина. Отвары. Настойки. Лекарственные сборы.

Знать
  роль различных веществ вприроде.Использовать знания химии.

Умение
  проводить различные эксперименты, используя знания по химии .

Оценивать
  жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
  здоровья

18

Аспирин.
  Что нужно знать о применении.  Опыты.

Определять
  роль вещества в организме.

Уметь
  работать с различными            источниками ,не заниматься самолечением.

Понимать
  смысл  и необходимость соблюдения  инструкций по использованию лекарств.

19

Профилактика
  гриппа  и ОРЗ. Закаливание.

Использовать
  знания о сохранении своего здоровья

Объяснять
  значение профилактики .

Понимать
  смысл и значение профилактических мер.

20

Практическая
  работа Исследование лекарственных препаратов. Опыты

Проводить
  химические опыты, делать выводы, объяснять, доказывать

Уметь
  пользоваться различными источниками знаний.

Объективно
  оценивать информации о веществах.

21

Спирты
  и их влияние на организм подростка

Уметь
  различать опасные и безопасные вещества ,используя химические знания.

Уметь
  работать с различными источниками информации, анализировать её.

Оценивать
  жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни.

22

Курить-здоровью
  вредить . Токсикомания. Наркомания.

Используя
  знания химии различать опасные вещества.

Умение
  видеть проблему , делать выводы ,  анализировать.

Оценивать
  жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
  здоровья

23

Практическая
  работа «Действие этанола на белки»

Овладение
  навыками для практической деятельности

Проводить
  химические опыты   и эксперименты, объяснять их результаты

Уметь
  сравнивать, доказывать , делать выводы.

24

Химическая
  игра «Что?Где?Когда?»

Знать
  и уметь применять знания по химии

Уметь
  адекватно использовать речевые средства  для дискуссии, аргументации своей
  позиции

Уметь
  доказывать, сравнивать, уважать мнение товарищей

25

Неделя
  химии ,»Суд над углекислым газом «

Принять
  активное участие ,использовать знания химии

Умение
  видеть проблему ,проводить простейшие эксперименты, делать выводы .

Отстаивание
  личной точки зрения на расматриваемые  проблемы.

26

Опыты.
  Занимательные опыты.

Различать
  основные химические процессы, распознавать некоторые вещества

Наблюдать,
  делать выводы , объяснять, доказывать.

Осознавать
  значение теоретических знаний.

27

Работа
  над проектом Консультации

Уметь
  ориентироваться в литературе

Использовать
  приобретённые знания, работать с различными источниками

Объективно
  оценивать информацию

28

Защита
  проектов

Использовать
  приобретённые знания

Умение
  видеть проблему ставить вопросы, выдвигать гипотезы, делать выводы, объяснять,
  доказывать

Отстаивание
  личной точки зрения на расматриваемые  проблемы.

29

Защита
  проектов

Использовать
  приобретённые знания

Умение
  видеть проблему ,ставить вопросы ,выдвигать гипотезы ,делать выводы объяснять
  ,доказывать

Отстаивание
  личной точки зрения на расматриваемые  проблемы.

30

Дидактические
  игры

Использовать
  знания по химии

Уметь
  отстаивать свою позицию ,уважительно относиться к мнению окружающих

Объяснять
  химические явления, доказывать ,сравнивать, делать выводы

31

Химия
  на досуге

Использовать
  знания по химии

Уметь
  адекватно использовать речевые средства, сравнивать разные точки зрения,
  отстаивать свою позицию, уважительно относиться к мнению окружающих

Формировать
  умение работать индивидуально и в парах, сотрудничать с учителем

32

Химический
  праздник для 5-7 классов «Химия-кормит , одевает .развлекает»

Мотивация
  изучения химии .Нравственно-эстетическое оценивание

Умение
  использовать свои знания ,Анализировать информации

Выработка
  личного отношения школьников к обсуждаемым идеям  и их представление в
  свободной дискуссии

33

Экскурсия
  в офис врача

Формировать
  позитивное отношение к труду     медицинских работников

Уметь
  анализировать информацию

Развитие
  интеллектуальных, моральных качеств личности

34

Экскурсия
  в аптеку

Развивать
  умения применять полученные  знания

Уметь
  анализировать информацию.

Развитие
  интеллектуальной личности

Учебно-методическое
обеспечение
1.      Билл Стеймен. “Полный справочник вредных,
полезных и нейтральных веществ, которые содержатся в пище, косметике,
лекарствах”, “Эксмо-Пресс”, 2003.
2.      Бобырев В.Г., Кузьмин Н.М. Физические и
химические методы исследования. - Волгоград: ВСШ МВД, 1979.
3.      Габриэлян О.С. Химия. 8 класс: учебник. – М.:
Дрофа, 2011.
4.      Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Учебное пособие
для выпускных классов общеобразовательных учебных заведений. – Москва, 2000.
5.      Глинка Н.Л. Общая химия: Учебное пособие для
ВУЗов / Под ред. В.А. Рабиновича. - Л.: Химия, 1983.
6.      Дорохова Е.Н., Прохорова Г.В. Аналитическая
химия. Физико-химические методы анализа: Учебное пособие. - М.: Высшая школа,
1991.
7.      Зайцев А.Н. О безопасных пищевых добавках и
“зловещих” символах “Е” журнал “Экология и жизнь”, № 4, 1999.
8.      Кукушкин Н.Н. Химия вокруг нас – М.: Высшая
школа, 1992.
9.      Машковский, М.Д. Лекарственные средства: в 2
т. / М.Д. Машковский - 14-е изд., перераб. и доп. - М.: Новая волна, 2004. - Т.
1.
10.    Научно-методический журнал “Химия” в школе,
“Центр Химпрес” (за 2001-2003 гг.).
11.    Пичугина Г.В. “Повторяем химию на примерах из
повседневной жизни” - Москва: “Аркти”, 2000.
12.    Третьяков Ю.Д. и др. Химия и современность:
Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985.
13.    Чернобельская Г.М. “Методика обучения химии в
средней школе”, Москва “Владос”, 2000.
14.    Юдин А. М., В. Н. Сучков. “Химия для Вас”. – М.:
Химия, 2001.
15.    Шульгин Г.Б. “Химия для всех”, Москва,
“Знание”, 1987.
16.    Энциклопедия для детей. Химия. – М.: Аванта +,
2005.
17.    www.eco.nw.ru/lib/data/07/3/030307.htm

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа внеур деят-ти ЮНЫЙ ХИМИК.docx

alt: Получит возможность научиться: - ставить проблему, аргументировать ее актуальность; - самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента; - выдвигать гипотезы о связях…

alt: Метапредметными результатами являются: - владение универсальными естественно-научными способами деятельности: наблюдение, измерение, эксперимент, учебное исследование; - умение генерировать идеи определять средства, необходимые для их реализации; -…

alt: Система отслеживания и оценивания результатов обучения школьников проходит через участие их в беседах по разным темам, выступления обучающихся на химических вечерах во время предметных декад…

alt: Химия лекарств 5 4 1 9

alt: Тема урока Виды деят-ти

alt: Продуктовые этикетки. О чём они говорят

alt: Уход за изделиями. Домашняя химчистка

alt: Защита проектов

химия

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности "Юный химик"


extracted_text:
Библиографический обзор детских книг и журналов «Жители подводного
царства»
Море – колыбель жизни на нашей планете. В море
возникли первые организмы – бактерии и одноклеточные существа. В море появились
многоклеточные создания природы – губки, медузы, черви. Более 400 миллионов лет
назад именно из моря животные начали штурм суши. О повадках и особенностях
морских животных рассказывают эти книги.
v    Детская
энциклопедия. – 2011. - №9: Океан: тайны, которым нет конца.
Что такое океан? Когда  возник Мировой океан? Сколько всего на
Земле океанов? Какое море самое большое и самое маленькое, самое солёное и
самое грязное? Какая рыба самая древняя в океане, самая быстрая, самая крупная,
самая умная…? Самая странная рыба, например, это сом-плесо. Он состоит только из
головы и хвоста, туловище просто отсутствует!
Вы узнаете, что самая глубокая точка Мирового океана – это
Марианская впадина, на дне которой учёные наблюдали неизвестных до этого рыб и
другие организмы.  В океане есть и своя пустыня. Океанское дно хранит много
тайн. Например, какое самое опасное для человека животное в океане? Думаете,
акула? Нет. «От медузы «морская оса» погибло намного больше людей, чем от всех
видов акул. Эта опасная медуза водится у берегов Северной Австралии. Диаметр её
зонта всего 12 сантиметров, но щупальца достигают в длину до 8 метров. В этих
щупальцах содержится яд, аналогичный яду кобры». (С.15).
А «титул чемпиона среди летучих рыб завоевал тихоокеанский
долгопёр. Спасаясь от преследователей, он пролетает до 200 метров, поднимаясь
на высоту 5 метров». (С. 18).
В этом выпуске «Детской энциклопедии» вы можете прочитать
интересные факты о жизни дельфинов, китов и акул.
v    Тем, кто
интересуется акулами, советую обратиться к школьному путеводителю
«Акулы и скаты».
Акулы – одни из древнейших обитателей нашей планеты. Они
обжили океаны задолго до того, как появились далёкие предки человека.
«Слово «акула» стало нарицательным. Если мы называем кого-то
акулой, то тем самым хотим подчеркнуть его неумеренные аппетиты, его
жестокость, жадность. И действительно, акула своими повадками даёт все
основания, чтобы относиться к ней как к жестокому хищнику». Но даже у акул есть
слабые места. А ещё они могут быть полезными, красивыми и очень интересными
существами. Прочитав эту книгу, вы познакомитесь и с ближайшими родственниками
акул – скатами и узнаете о тех загадках, которые до сих пор задают эти
уникальные рыбы учёным. «Так что вперёд – акульи плавники и челюсти уже ждут
вас». (С.5).
v
Ещё
один школьный
путеводитель - «В морях и океанах» - тоже рассказывает о скатах,
китах, акулах, и даже «суперакулах» (с.48 – 55). А ещё вы узнаете о морских
губках и кораллах, об медузах и мидиях, о кальмарах и осьминогах, о морских
звёздах и морских ежах.

v
Об
отряде китообразные и отряде сирены вы можете также прочитать в полной
энциклопедии «Животные» Ю.К. Школьника. Нарвалы,
белухи, косатки, кашалоты, сирены откроют вам свои тайны.

v    В
красочной энциклопедии издательства «Аванта+» «Жители моря» учёные-биологи
рассказали много интересного об особенностях живых существ, которых можно
встретить во время подводных погружений, а профессиональные ныряльщики
проиллюстрировали их рассказы фотографиями. В этой книге рассказывается и о
том, как завести обитателей моря у себя дома или сохранить на память их
опустевшие домики-«раковины».

v
Из
энциклопедии «Животные-рекордсмены» вы
узнаете, кто из водных животных супермама и суперпапа, о мастерах камуфляжа и
жизни на дне в песке, о рыбах-охотниках и рыбах-чистильщиках, о
рабах-долгожителях и рыбах-великанах. В этой книге каждый интересный факт
проиллюстрирован, поэтому легко можно себе представить, о чём идёт речь. «Для
нападения и защиты некоторые пресноводные рыбы используют своё зрение довольно
неожиданным образом. Брызгун из-под воды «на глазок» определяет расстояние до
летучей добычи и попадает в неё мощным плевком. Ошеломлённое насекомое, потеряв
равновесие, падает в воду и глотается мелким охотником. У четырёхглазки каждый
глаз состоит из двух половин: верхняя для воздушного обзора, нижняя для подводного.
Это позволяет одновременно и одинаково чётко видеть летучую мошкару (дичь) и
плавучих врагов». (С.23).

v
Кто
живёт в реке и в океане? Пьют ли рыбы воду? Как рыбы удерживаются под водой? Ответы
на эти вопросы вы найдёте в детской энциклопедии «Пьют
ли рыбы воду?»

v
А
о морских звёздах, медузах, креветках, каракатицах, морских коньках, угрях и
других обитателях подводного царства вы можете прочитать в журналах «Геолёнок»,
«Почемучкам обо всём на свете», «Тошка и компания», «Свирель».

v
Приходите за этими и другими книгами о жителях подводного
царства в нашу школьную библиотеку!

file_name: Библиографический обзор детских книг и журналов «Жители подводного царства».docx

intro: Методическая разработка представляет собой библиографический обзор детских книг и журналов, который могут использовать в работе педагоги-библиотекари, чтобы заинтересовать обучающихся чтением научно-популярной литературы

tags: Морские жители