extracted_text:
Конструкт по уроку
математика №3
Тема: Умножение числа 3 и на 3.
Тип урока: закрепление полученных знаний и
способов действий
Планируемые результаты:
Личностные: проявляют положительное
отношение к учебе и познавательной деятельности.
Метапредметные: проявляют умение
самостоятельно формулировать познавательную цель, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание, умение самостоятельно создавать
способы решения проблем творческого и поискового характера, умение сотрудничать
с учителем и сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, умение управлять
поведением партнера, умение работать в группах, умение распределять работу в
группах, проявляют волевую саморегуляцию, умеют  оценивать правильность
выполнения действий, демонстрируют сформированность общего приема решения
задач, умеют логически мыслить и отвечать на вопросы, умение излагать свою
точку зрения и аргументировать её, умение ставить и сохранять учебную задачу,
умение использовать знаково-символические средства, умение использовать различные
способы поиска информации.
Предметные: Знают компоненты умножения, знают
табличное умножение числа 3.
Цель: Закрепить знаний о табличном
умножении числа 3, в процессе решения проектной задачи
Задачи:
Воспитательные: воспитывать положительное
отношение к учебе и познавательной деятельности.
Развивающие:
развивать умение самостоятельно формулировать познавательную цель, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание, умение самостоятельного
создания способов решения проблем творческого и поискового характера, умение
сотрудничать с учителем и сверстниками, умение слушать и вступать в диалог,
умение управлять поведением партнера, умение работать в группах, умение
проявлять волевую саморегуляцию, умение оценивание правильности выполнения действий,
сформированность общего приема решения задач, умение логически мыслить и
отвечать на вопросы, умение излагать свою точку зрения и аргументировать её,
умение ставить и сохранять учебную задачу, умение использовать
знаково-символические средства, умение использовать различные способы поиска
информации.
Образовательные: формировать представление
о компонентах умножения, о табличным умножении числа .
Принципы:
Принципы обучения:
1.Принцип наглядности
2. Принцип систематичности и
последовательности
3. Принцип психологической комфортности
4. Принцип деятельности
Принципы воспитания:
1.Принцип стимулирования активности
2.Принцип опоры на положительное в
человеке
Методы:
Методы обучения и воспитания:
1.Методы организации учебно-познавательной
деятельности:
2.Методы выработки учебных умений и
накопления опыта: упражнение.
3.Методы закрепления и повторения
изученного материала: беседа, повторение.
4.Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности:
5.Методы эмоционального стимулирования:
создание ситуации успеха, постановка системы перспектив, поощрение.
6.Методы развития познавательного
интереса: формирование готовности к восприятию.
7.Методы формирования ответственности и
обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.
8.Метод организации взаимодействия
учащихся: временная работа в группах.
Формы организации деятельности
обучающихся: фронтальная, групповая.
Обеспечение урока:
1 Информационное обеспечение
1.1 . Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Министерство
образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями внесенными:
приказом Минобрнауки России от 31 мая 2021 года №507. ПРИКАЗ от 31 мая 2021 г.
№ 286
1.2 Примерная основная образовательная
программа начального общего образования. Документ с изменениями внесенными: от
28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию.
Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. N 1/15)
1.3. СанПиН
2.4.2.2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях";
1.4. Математика. 2 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / М.М. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова.
– М. : Просвещение, 2015. – 4 с. : ил. – (Школа России).

Ход урока

Название
  этапа

Задачи
  этапа

Методы
  и принципы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формы
  организации деятельности

Дидактические
  средства, интерактивное оборудование

Формы
  контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые
  результаты

1.
  Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать
  обучающихся к предстоящей деятельности с проверкой рабочего места

Формирование
  готовности к восприятию

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут
  Екатерина Владимировна и сегодня урок математике у вас проведу я.
- Предлагаю встать и поприветствовать
  друг друга.
Добрый день и добрый час.
Как я рад всех видеть вас!
(Как я рада видеть вас!)
Друзьям своим мы улыбнулись.
Пожали руки, подтянулись.
Друг на друга поглядели
И тихонько дружно сели.
- Сразу хочу напомнить вам о том,
  что нужно сесть ровно и красиво, как настоящие ученики второго класса.
-Предлагаю настроиться на дальнейшую
  работу и немного поиграть.
- Ребята, посмотрите, на слайде написаны
  слова – это название цвета и каждое слово раскрашено разными красками. Вам
  необходимо назвать цвет написанного слова. Работаем все вместе! Хором!
-
  ИМЯ, повтори, пожалуйста, что мы должны назвать?
-
  Итак, будьте очень внимательны, потому что я могу вас запутать. Внимание
  задание!

-
  Благодаря этому упражнению мы с вами потренировали наше внимание, память и
  настроились на продуктивную работу на занятии. на полу, спина прямая.

Приветствуют
  учителя

Проверяю
  готовность

Улыбаются
  друг другу

Участвуют
  в игре на внимание

Ф

Мультимидийная презентация
  «Умножение на 3»

СК
ОК

Личностные:
интерес к уроку математики,
  демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками.
Метапредметные:
проявляют волевую саморегуляцию

2.Описание
  проблемной ситуации.

Смотивировать
  детей на предстоящую деятельность

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, постановка системы
  перспектив, поощрение.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

-Ребята,
  недавно я услышала историю. Что шла мимо теремка лягушка-квакушка. И увидела
  она необычное задание, которое она не смогла решить и стала она думать к кому
  можно обратиться за помощью.
-Ребята,
  я бы хотела, чтобы мы с вами помогли лягушке выполнить задание.
-А
  вы бы хотели помочь лягушке?
 -Познакомьте,
  ребята, лягушку с этой таблицей
1×2
   6×2
2×2
   7×2
3×2
  8×2
4×2
  9×2
5×2
  10×2
-Ребята,
  представляете прямо сейчас мне на почту пришло письмо, предлагаю его
  прочитать.
Послание
  от лягушки:
«Ребята,
  я благодарю вас за помощь в данном задание, но на моем пути остались ещё
  задания, некоторые их них я подготовила специально для вас»

-Быстро
  запомнила таблицу лягушка и даже вопросы для проверки придумала.
-Предлагаю
  открыть свои тетради по центру записать дату и классная работа.
-Сейчас
  я буду зачитывать вопросы от лягушки, а ваша задача записать только ответ.
-Сколько
  глаз всего у нас?
-Сколько
  рук у 9 подруг?
-Сколько
  ушей у 7 малышей?
-Сколько
  пальчиков у 2 мальчиков?
- Сколько
  ножек у 3 сороконожек?
-Предлагаю
  проверить. Имя, прочитай свои ответы.
-У
  кого получилось также хлопните в ладоши один раз.
-Благодарю
  вас.
- Кто
  справился с последним заданием, поднимите руку.
-Я
  вижу, что кто-то справился с этим заданием, а кто-то нет.
-Как
  вы посчитали?
-Замечательно,
  необходимо было выполнить умножение на 3.
-А
  мы с вами умеем выполнять умножение на 3?
-Как
  вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?
-Верно,
  тема нашего урока «Умножение на 3»
-Предположите,
  какая будет цель нашего урока?
-Верно,
  цель нашего урока познакомиться с таблицей умножения на 3.
-Ребята,
  вы слышите звук, кажется нам пришло ещё одно письмо от Лягушке.
«Уважаемые
  ученики 2 «Б» я благодарю вас за помощь и хочу вам сообщить новость, совсем
  скоро у меня и моих друзей будет контрольная работа по теме «деление на 3»,
  но у нас есть проблема, мы быстро забываем новый материал. Я надеюсь на вашу
  помощь»
-Ребята,
  как думаете мы сможем помочь Лягушке и её друзьям?
-А
  что для этого мы можем сделать?-Верно, ребята мы можем познакомиться с
  таблицей умножения на 3 и создать памятку для други.

Слушают
  учителя

Да

Устно
  решают примеры

Слушают
  послание от лягушки

2
18
14
20

Читает
  ответы

Хлопает
  в ладоши

Поднимают
  руку

Умножили
  на 3

Нет

Умножение
  на 3

Познакомиться
  с таблицей умножения на 3

Да

Памятку

Ф

Мультемидийная
  презентация «Умножениена 3»

СК
  ОК
  ВК

Метапредметные:
  Проявляют умение самостоятельно формулировать познавательную цель, умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание, умение сотрудничать с
  учителем и сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, проявляют
  волевую саморегуляцию, умение ставить и сохранять учебную задачу,

3.
  Система заданий.

Организовать
  взаимодействие по выполнению системы заданий

Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.
Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, постановка системы
  перспектив, поощрение.
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Метод
  организации взаимодействия учащихся: временная работа в группах.

-Перед
  тем, как мы приступим к созданию памятки, предлагаю решить примеры.
-Примеры
  мы будем решать в парах, поэтому предлагаю вспомнить правила работы в парах.
-Вы
  верно назвали правила работы в парах, у каждой пары будет свой пример.
Примеры:
3+3
3+3+3
3+3+3+3
3+3+3+3+3
3+3+3+3+3+3
3+3+3+3+3+3+3
3+3+3+3+3+3+3+3
3+3+3+3+3+3+3+3
-Сколько раз число
  3 вы взяли во всех случаях?
-А как можно проще
  решить эти примеры, не складывая одно число несколько раз?
-Давайте попробуем
  составить такую таблицу.
-Я вижу, что
  многие уже закончили, предлагаю выйти к доске и приклеить свой, пример на
  нашу памятку начиная с 3х1
-Вы большие молодцы! Каждая пара успешно
  справилась с данным заданием.
-Сейчас я предлагаю поработать в группах.
1 группа – компоненты умножения.
2 группа – подобрать задания из учебника.
3
  группа – подобрать задания из дополнительного материала.
-Вспомним
  правила, работы в группах.
-Вы
  верно назвали правила работы в группе, можете приступать.
-Я
  вижу, что большинство уже закончили.
-Предлагаю
  выбрать одного представителя, который выйдет к доске и представит работу в
  группе. Начинаем с первой группы.
-О
  каких компонентах умножения нам рассказали ребята?
-Приклеим
  в нашу памятку компоненты умножения.
-Предлагаю
  приставить свою работу 2 группе.
-Замечательно,
  вы верно подобрали задания.
-
  Предлагаю приставить свою работу 3 группе.
-Отлично,
  ребята вы верно подобрали задания для того, чтобы потренироваться выполнять
  умножение на 3.
-Приклеим
  ваши задания к нашей памятке, чтобы в дальнейшем, лягушка и её друзья могли
  потренироваться выполнять задания.

Не
  ругаться, работать дружно, работать тихо

2,
  3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Заменить
  умножением на 3

Выполняют
  работ

Работать
  дружно, распределить роли в группе и т.д

Работают
  в группах

Выходят
  к доске

Множитель
  1, множитель 2, произведение

Представляют
  свою работу

Представляют
  свою работу

Ф,
  Г

Мультемидийная
  презентация «Умножениена 3», карточки с примерами

СК
  ОК
  ВК

Метапредметные:
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, умение
  самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового
  характера, умение сотрудничать с учителем и сверстниками, умение слушать и
  вступать в диалог, умение управлять проявляют волевую саморегуляцию, умение
  оценивать правильность выполнения действий, умение излагать свою точку зрения
  и аргументировать её, умение ставить и сохранять учебную задачу, умение
  использовать знаково-символические средства, умение использовать различные
  способы поиска информации
Предметные:
  знают табличное умножение числа

4.
  Итоговое задание.

Представление
  итога проектной задачи

Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение.
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-Я
  думаю с помощью нашей памятки сказочные герои без труда смогут подготовиться
  к контрольной работе.
- Предлагаю
  проверить наши с вами знания по таблице умножения на 3.
-Для
  того чтобы проверить знания, предлагаю поиграть в игру «Кто быстрее?»
-Обрядите
  внимание на слайд, представлены примеры, необходимо записать в тетрадь
  только ответы.
7×2
   4×2      14:7
5×3
      7×3      15:3
9×2
      0×1      27:9
8×3
       6×2
        21:7
-Предлагаю
  проверить, имя, прочитай первые три ответы.
-У
  кого получилось также покажите класс.
*аналогичная
  работа.

-Ребята,
  наш урок подходит к концу. Предлагаю подвести итоги урока.
-Какая
  была тема нашего урока?
-Предлагаю
  вспомним какая была цель нашего урока.
-Мы её
  выполнили?
-Что мы для этого
  сделали?
-Где нам может
  пригодиться таблица умножения в жизни?
-Теперь я
  предлагаю вам оценить своё настроение. На ваших партах лежат смайлики. Пусть
  каждый из вас выберет определённый смайлик и покажет его:
радостный -
  "мне было интересно и у меня всё получилось",
грустный -
  "мне было трудно и трудности я не преодолел",

-Имя, почему
  подняла именно этот смайлик.
-Ребята, кто
  поднял грустный смайлик – не переживайте, можете дома ещё раз попробовать
  порешать примеры и задачи или вы можете обратиться ко мне на перемене, и я
  вам обязательно подскажу.
-Ребята, мне
  сегодня очень понравилось с вами работать.
Я хочу похвалить
  Имя, за активность на уроке.
Имя, за
  правильные ответы на уроке.
Имя, за
  внимательность на уроке.
-Мы сегодня все
  очень хорошо поработали, узнали много нового и интересного. Спасибо вам за
  урок!
-Урок
  закончен. До свидания!

Слушают
  инструкцию учителя

Записывают
  ответы

14,
  8, 2

Умножение
  на 3
Познакомиться
  таблицей умножения на 3
Да

Составили
  таблицу умножения, создали памятку

Сигнализируют

Ф,И

Мультемидийная
  презентация «Умножениена 3»,

СК
  ОК

Личностные:
  Проявляют любознательность, сообразительность при выполнении заданий;
Метапредметные:,
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, умение
  сотрудничать с учителем и сверстниками, умение слушать и вступать в диалог,
  умение работать в группах, проявляют волевую саморегуляцию, умение  оценивать
  правильность выполнения действий

file_name: Умножение числа 3 и на 3 №5.docx

alt: Конструкт по уроку математика №3

alt: Методы: Методы обучения и воспитания: 1

alt: Ход урока Название этапа

alt: Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока? -Верно, тема нашего урока «Умножение на 3» -Предположите, какая будет цель нашего урока? -Верно, цель нашего…

alt: ПамяткуФМультемидийная презентация «Умножениена 3»СК

alt: Имя, почему подняла именно этот смайлик

alt: Имя, за внимательность на уроке

title: Умножение числа 3 и на 3


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _12.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное  учреждение – средняя общеобразовательная школа №
19 х. Лесной
(346670, МБОУ-СОШ № 19 х. Лесной ,
ул. Степная 1а, Мартыновский р/н Ростовская обл.)
Тел. 8(86395)26-6-32,    E-mail: soch19mart@donpac.ru

  УТВЕРЖДАЮ
        Директор
  МБОУ- СОШ № 19

  _________ Т.В. Гаврило
Приказ № ____
  от ___________г.

ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Милежик Светланы
Олеговны

 на 2019-2020
учебный год

Цель: создание
оптимальных условий для гармоничного психологического развития и
успешного обучения школьников в рамках их возрастных и индивидуальных
возможностей.

Задачи:

·
Проведение
диагностики обучающихся по направлениям: познавательная и коммуникативная
деятельность, профессиональное самоопределение.
·
Развитие:

1.     Познавательных
психических процессов – восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения;

2.
Эмоциональной
сферы;

3.     Коммуникативных
умений, необходимых для успешного протекания процесса общения;

4.     Личностной
сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе;

5.
Навыков
и умений одаренных детей;
·
Формирование
позитивной мотивации к обучению;
·
Профилактика
и коррекция нарушений личностного развития;

·
Повышение
осведомленности ученика о своих способностях, склонностях и возможностях;

·
Нормализация
психического здоровья;

·
Повышения
уровня психологической компетенции педагогов и родителей учащихся;

·
Оказание
психологической помощи и поддержки всем участникам образовательного процесса;

·
Профилактическая
работа с обучающимися школы;
·
Сопровождение
педагогом-психологом:

1.
Обучающихся
группы риска;

2.     Обучающихся
с ОВЗ (Индивидуальное сопровождение и комплексное сопровождение
педагогом-психологом)

·     Психологическая
поддержка и помощь учащимся в процессе профессионального самоопределения;

·
Создание
условий, способствующих сохранению и укреплению психологического здоровья
учащихся на разных этапах обучения.

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Методы
  проведения/методики/форма проведения

Ожидаемые
  результаты

1.     ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
  РАБОТА

1.1 Психодиагностика

1.

Диагностика личностных
  особенностей  учащихся 1класса

Сентябрь-октябрь

1. Наблюдение за
  учащимися на уроках и вне уроков.
2.Определение уровня
  мотивационной готовности. Методика «Дерево с человечками».
3. Определение уровня самооценки.
  Методика «Лесенка».
4. Определение уровня
  эмоционально-волевой сферы. Проективная методика по Н.Лускановой «Домики»
5. Определение уровня внимания.
  Методика «Переплетенные линии»

1.Выявление
  дезадаптированных детей
2.Выработка
  рекомендаций родителям и классных руководителям 3.Ознакомление педагогов с
  результатами мониторинга

2.

Диагностика адаптации учащихся 5, 10
  классов к новым условиям обучения.

Сентябрь
Октябрь

1.Тест школьной тревожности
  (Филлипс).
2. Методика
  «Самооценка».
3.  Определение
  мотивации к обучению в школе.
4.  Методика
  «Выбор»

1.Изучение
  течения адаптации пятиклассников
2.Выявление
  детей с неблагоприятным течением адаптации
3.Оказание
  им психологической поддержки

3.

Диагнгостика детей с ОВЗ и инвалидов.

Октябрь

 Методики, согласно плану работы
  с детьми с ОВЗ и инвалидами.

1.Ознакомление
  с медицинскими картами, заключениями ПМПК комиссий, с документацией
2.Выявление
  уровня развития  детей с ОВЗ и инвалидами
3.Оказание
  психологической помощи

4.

Диагностика уровня
  сформированности УУД во 2 кл, 3 кл,4 кл при реализации ФГОС.

Октябрь-ноябрь

1. Методика
  «Корректурная проба»(буквенный вариант).
2.Методика «Выделение
  существенных признаков»

1.Изучение
  УУД у учащихся
2.
  Выявление учащихся с низкими показателями УУД познавательных процессов
3.Оказание
  им психологической помощи

4.

Диагностика суицидальных
  склонностей 6-11 классы

Октябрь
Март

Методика субъективного
  ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона

1.Выявление учащихся с суицидальными склонностями
2.Оказание им
  психологической помощи

5.

Диагностика учащихся
  «Группы риска»

Октябрь

Опросник «Агрессивное
  поведение П.А. Ковалева»

1. Выявление учащихся «Группы риска»
2. Психологическое
  сопровождение учащихся «Группы риска»

6.

Диагностика
  девиантных форм поведения.

Ноябрь
Апрель

1.Методика диагностики
  склонности к отклоняющемуся поведению.
2.Методика контактного
  взаимодействия с подростками.

1.Выявление
  учащихся с предрасположенностью к различным формам девиантного поведения.
  2.Разработка рекомендаций классным руководителям. 3.Ознакомление родителей с
  результатами диагностики.

7.

Диагностика
  склонностей и способностей старшеклассников 9,11 класс с целью
  профориентации.

Февраль

Тест Голланда.

Оказание помощи учащимся
  в выборе профессии.

2.     ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
  ПОМОЩЬ

                                                               2.1
    Консультирование

1.

Индивидуальное:
  по запросу педагогов, родителей, по желанию или необходимости учащихся.

В течение года

1.Индивидуальные
  консультации учеников;
2.Консультации для
  родителей по вопросам воспитания и развития ребенка;
3. Консультация
  педагогов по итогам диагностических обследований.

1.Оказание
  конкретной помощи взрослым и детям в осознании ими природы их затруднений,
  связанных с взаимоотношениями в семье, в кругу друзей, в школе;
2.Помощь в
  формировании новых установок и принятия собственных решений.

2.

Консультирование по вопросам:
1.Наркопрофилактики
8-11классы;
2. ВИЧ/Спид 8-11
классы;
3.Профилактике
табакокурения 6-11
классы;
4.Безопасное поведение в
  социуме 1-4 классы

В течение года

Групповые и
  индивидуальные беседы

1.Повышение
  психологической культуры учащихся
2.Предотвращение
  пагубных привычек
3.Урегулирование норм
  поведения

3.

Индивидуальные
  консультации для учащихся «Группы риска», их родителей и лиц их заменяющих

В течение года

Консультации, беседы

Психологическая
  поддержка учащихся «Группы риска»

4.

Индивидуальные
  консультации родителей и их детей с ОВЗ

В течение года (по
  запросу)

Консультации, беседы

Психологическая
  поддержка

5.

Психологическая
  подготовка учащихся к ЕГЭ и ОГЭ

Март-май

Беседы, консультации

Профилактика
  возникновения стрессов при сдаче экзаменов

2.2Коррекционно-развивающая
  работа

1.

Индивидуальные и
  групповые занятия с учащимися с ОВЗ, испытывающими трудности в освоении ООП

Сентябрь-май

1.Групповые занятия в
  рамках внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я»
2.Индивидуальные занятия
  с детьми-инвалидами

Нормализация
  психического здоровья учащихся, развитие психических процессов, мотивации,
  развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных умений и навыков.

2.

Групповые занятия 1-4
  класс

Сентябрь-май

Групповые занятия в рамках
  внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я»

1.Освоение учащимися
  содержания ФГОС достижения ими необходимых результатов школьного образования
2. Нормализация
  психического здоровья учащихся, развитие психических процессов, мотивации,
  развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных умений и навыков
3. Облегчение
  процесса адаптации первоклассников

3.

Психологический тренинг
  «Я пятиклассник»

Ноябрь

Групповое
  занятие-тренинг

Облегчение процесса
  адаптации 5-классников

4.

Коррекционная работа с учащимися
  «Группы риска»

Сентябрь-май

Индивидуальные,
  групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся

Психологическое
  сопровождение учащихся «Группы риска» и оказание им психологической помощи

4.

Коррекционные занятия с
  учащимися суицидальными склонностями

Ноябрь
Апрель

Индивидуальные занятия
  для учащихся

Психологическое
  сопровождение учащихся с суицидальными склонностями

5.

Психологический тренинг
  для учащихся 4 классов «Впереди у нас 5 класс»

Апрель-май

Групповые занятия

Психологическое сопровождение
  учащихся 4 классов при переходе в среднее звено.

3.     ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
  ПРОСВЕЩЕНИЕ

1.

Психолого-педагогический
  практикум для учителей:
- «Пути успешной
  адаптации»
- «Гиперактивный ребенок
  в школе»

Октябрь
Март

Психологический
  практикум

Повышение психологической
  культуры, сотрудничество учителей и психолога

2.

Выступление на
  родительских собраниях:
1 «Трудности периода
  адаптации младших школьников и пути их преодоления.»
2 «Трудности периода
  адаптации при переходе в среднее звено»

3 «Как справиться со
  стрессом на экзамене.»

Ноябрь
Апрель
Май

Психолого-педагогический
  практикум

Повышение
  психологической культуры родителей и лиц, их заменяющих

4.     ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
  РАБОТА

1.

Ознакомление с планом
  работы школы на 2019-2020 учебный год. Планирование работы педагога-психолога
  в соответствие с приоритетными направлениями школы и запросами участников
  образовательного процесса

Сентябрь

Согласованность работы с
  участниками ОП

2.

Разработка коррекционных
  программ с разными категориями детей.

Октябрь

Психологическое
  просвещение всех участников ОП

3.

Изучение нормативных
  документов и психологической литературы. Работа с образовательными
  Интернет-сайтами.

В течение года

Самообразование

4.

Повышение
  психологических знаний через:
- учебу на семинарах;
- обмен опытом коллег;
- изучение специальной
  литературы;

В течение года

Самообразование

5.

Изготовление пособий к
  занятиям. Расширение картотеки диагностической методики, комплектование
  инструментария и систематизация картотеки коррекционных, развивающих методик
  и программ

В течение года

Формирование
  методической базы деятельности педагога-психолога

5.

Обработка, анализ,
  обобщение результатов деятельности, интерпретация полученных данных

В течение года

Написание справок, отчетов,
  анализа деятельности, выпуск методических рекомендаций

6.

Заполнение
  учетно-отчетной документации

В течение года

Заполнение журналов

7.

Выступление на
  педагогических советах (по запросу администрации)

В течение года

Получение педагогами сведений
  о ходе психологической работы с учащимися по различным направлениям

8.

Участие в работе
  школьного ПМПк

В течение года

Повышение уровня
  профессиональной компетенции

9.

Подготовка
  психологической документации для учащихся, проходящих ПМПК комиссии на уровне
  района, области.

Май-июнь

Получение сведений ПМПК
  педагогами, психологом, родителей для дальнейшей работы с учащимися

5.     ЭКСПЕРТНАЯ
  РАБОТА

1.

Принять участие в
  заседаниях ПМПК

В течение года

Повышение уровня
  профессиональной компетенции

2.

Посетить уроки
  учителей-предметников

В течение года

Получение сведений

 Педагог-психолог:
                                                                                С.О.Милежик

file_name: План педагога-психолога 2019-2020 гг.docx

alt: Содержание работы Сроки

alt: Оказание им психологической поддержки 3

alt: Консультирование по вопросам: 1

alt: ООП Сентябрь-май1.Групповые занятия в рамках внеурочной деятельности «Тропинка к своему

alt: ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА 1

alt: В течение года Самообразование 5

alt: Участие в работе школьного ПМПк

title: План педагога-психолога


extracted_text:
Предмет :
математика
Тема занятия: обобщение знаний о числовой прямой, счет
«парами», счет в пределах десяти.
Возрастная группа: 4 – 5 лет.
Описание методической разработки.

Конспект урока подготовлен для проведения занятий в малых группах и может быть
использован в рамках курсов раннего развития ребенка или подготовки к школе. В
конспекте учтены все возрастные и психологические особенности детей 4 – 5 лет.
Все необходимые для проведения занятия материалы можно найти в разделе
«Приложение».
Цель занятия:
1.     Обобщение знание о числах первого десятка
2.     Счет в пределах десяти
3.     Развитие счетных навыков
4.     Развитие логического и образного мышления, внимания,
памяти
5.     Умение работать в группах и парами
Оборудование:
1.Картинки
пингвины (см. приложение), варежки (см. приложение)
2.
Резиновый мяч.
3.
Числовая прямая
4.
Задание на счет (см. приложение)
Ход занятия.
1.
Вводная часть

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в самую отдаленную часть земного
шара. Ребята, как вы думаете, где живут пингвины? (Южный полюс). Какую одежду
для прогулки им нужно выбрать: летнюю или зимнюю? Ну конечно, чтобы играть в
снежки и не отморозить лапки, пингвинятам нужно надеть варежки. Сколько друзей-пингвинят
отправились на прогулку. Давайте посчитаем.
(Учитель вывешивает сначала картинку с пингвинами).
Коллективный счет до четырех и обратно
Посчитайте,
хватит ли варежек на всех пингвинов?

Учти,
что каждому из них нужна пара, т. е. 2 варежки! Один малыш остался без
рукавичек, давайте дорисуем в тетрадку пару перчаток для него.
2. Основная часть. Коллективная работа. Игра с мячом.

Сосчитай, сколько ПАР варежек получилось. Ребенок считает вместе с пр-лем.(4).
Преподаватель показывает карточку с этой цифрой и достает мяч.
Ребята,
я буду называть цифру и бросать мяч. Тот, кому я его брошу, должен назвать
число больше моего на 1.
А
теперь наоборот - вы будете называть число, меньше моего на 1.
Поможет
нам в этой игре числовая прямая. Что это? Когда мы ей пользуемся?
3.Письменная работа. Счет по числовой прямой (см.
приложение)

Перед вами листочки с заданием. Сегодня числовая прямая поможет нам посчитать.
Давайте вспомним правила счета. Если мы увеличиваем число, то шагаем вперед по
числовой прямой, если уменьшаем – то шагаем назад.
4. Устная работа.

А что еще люди используют парами, т е только по 2 предмета? (Носки, очки,
обувь, лыжи, сережки и т. д.)
А
сколько всего варежек у четырех пингвинов? (8). Показывает карточку. Давайте
сравним эти две цифры? Что больше – 4 или 8? А что меньше?
Отличная
работа! Но на Южном полюсе слишком холодно, давайте вернемся домой, чтобы не
замерзнуть!
5.
Итог урока.
6.
Домашнее задание.
ПРИЛОЖЕНИЕ.

file_name: Математика 4 -5 лет, обобщение знаний о числовой прямой.docx

alt: Коллективный счет до четырех и обратно

математика

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Эссе
"Я
- учитель"

Учитель начальных классов

МБОУ «Новосветский УВК

детский сад – начальная школа

«Исток» городского округа Судак

                                     Руденко Елена Алексеевна

Учитель!
Им надо лишь просто родиться…
И
ерунда, когда говорят,
Чтоб
учителем стать
Лишь
надо учиться,
Ну,
а затем учить и ребят…
(из
собственного сочинения)
Учитель.… Когда произносишь это слово,
всегда охватывает какое-то волнение. Вроде бы ничего особенного и нет в этом
слове. Самое обычное название профессии человека. Но вот, когда произносишь это
слово, то не просто название профессии встаёт перед глазами, а конкретный человек
этой профессии, с которым свела тебя жизнь. Добрый или не очень, чуткий или
равнодушный, любящий свою профессию, детей или нет…  Вот почему и охватывает
волнение, когда произносишь это слово. Учитель не просто даёт знания по тому
или иному предмету, но и оставляет след в душе каждого человека: ведь именно он
 помогает сформироваться этой душе.
Каждый человек проходит через волшебный,
замечательный, сказочный мир детства. И очень важно, кто поведет его странными
тропинками к познанию мира, открывая тайны знаний, силу предмета, науки,
процесса самообразования и самосовершенствования. Только тот педагог оставляет
часть себя в детях, кто, не жалея сил, творческого воодушевления, таланта,
вкладывает в души воспитанников наибольшие сокровища - душевность,
человечность, порядочность.
Когда я первый раз пришла на работу, я
поставила цель: «Главное гореть самому и уметь тепло этого огня доносить до
каждого ребенка». Именно это  я делаю  и по сей день.
 Я понимаю, что профессия учителя – это
труд человека, прежде всего над самим собой: своим сознанием, своей волей,
своими мыслями. И только научившись работать над собой, можно учить других,
осознавая, что делаешь великое дело во имя будущего, ведь будущее – это дети.
Чем больше я работаю, тем чаще приходит осознание того, что, все-таки, моя
профессия – лучшая в мире!
Мечта стать учителем появилась еще в
школьные годы. Мне нравилось получать знания отовсюду и учить учиться других.
Часто приходилось заниматься в группе взаимопомощи с отстающими учащимися. И
каждый раз, подражая своей первой учительнице, я пыталась найти способ
объяснить тему урока так, чтобы мои первые «ученики» запомнили ее  на всю
жизнь. Волновалась за результаты их контрольных работ, как за свои, и
чувствовала их доверие  и уважение.
Быстро пролетели школьные годы.
Посоветовавшись с родителями, учителями и, получив их одобрение, я встала на
дорогу, ведущую к счастью педагогического труда и профессионального мастерства.
Главный принцип в работе учителя я для
себя определила давно и стараюсь следовать ему всегда: обучать и воспитывать
собственным примером. Учусь сама и учу других. Наши ошибки самые серьёзные,
самые жизненные, так как они ранят душу ребёнка, заставляя его страдать. Но в
большей мере детскую душу заставляет страдать равнодушие учителя,
несправедливость с его стороны. Неслучайно справедливость как
качество души человека дети ставят порой выше доброты. Поэтому
я убеждена: несправедливый и равнодушный человек не может быть учителем.
Наверное, потому и осталась учителем, несмотря, на то, что есть профессии
более «денежные» и менее «ответственные». Осталась
и иду по жизненному пути рядом с порядочными и неравнодушными людьми – своими
коллегами и, конечно же, с детьми – искренними и чистыми душами.
Я не просто учитель. Я — первый учитель,
который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне самое
дорогое, что у них есть – своих детей. Наверное, нет ни одного родителя,
которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе. Какие
взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько
учение для него будет радостным и полезным. И от меня, первого учителя,
зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка. Младший школьный возраст является
тем временем в жизни человека, когда формируется основа умения учиться. В
этом возрасте важно не упустить то, что будет залогом не только обучения в
школе, но и фактором успешности на протяжении всей жизни. Без объективной
оценки своих действий ребенку очень сложно двигаться к успеху. Каждый ребенок
приходит в школу с открытой душой, с искренним желанием хорошо учиться.
Если не поддерживать в нем веру в успех, не уметь «проектировать лучшее
в человеке, пусть даже с риском ошибиться», огонёк жажды знаний гаснет.
Ребёнок теряет веру в свои силы, но ещё хуже, если он свыкается с мыслью, что,
ни к чему не имеет способностей. И тогда все педагогические поиски и построения
терпят крах.
Передо мной, как учителем, стоит
задача не только научить, но и воспитать патриота своей Родины, человека
любящего своё Отечество. Чтобы учебно-воспитательный процесс был плодотворным,
необходимо заинтересовать ребёнка, сделать так, чтобы ему нравилось то, что он
делает. Только тогда ученик с удовольствием идет на урок и с радостью выполняет
поставленную задачу. Все люди в любом возрасте любят играть, рисовать, творить.
Важно, чтобы дети были раскрепощены, вместе с учителем «творили» урок.
Ведь, не только и не столько знания определяют эффективность процесса обучения
и воспитания, сколько готовность и желание детей участвовать в общении,
работать в группах, парах. Я уверена, успех определяется не отметками, а
приобретенным опытом, в том числе и на моих уроках.
Каким должен быть учитель сегодня, в
XXI веке, когда темп жизни настолько стремительный, что необходимо постоянно
адаптироваться к новым условиям? Особенно сложно быть учителем в эпоху,
когда ее основные приметы - изменчивость и непостоянство.  С одной стороны,
казалось бы, назначение учителя всё в том же – учить, воспитывать,
развивать. С другой стороны, содержание  учительской профессии уже
другое. Учитель должен идти в ногу со временем и меняться,
соответствовать современным требованиям образования и учащихся. В наше
время учитель должен научить учащихся применять полученные
знания, научить анализировать такой поток информации, научить учиться.
Обучение в школе приобретает практико-ориентированное направление и
деятельностный подход.
Моя задача - организовать и создать
условия для раскрытия способностей ребёнка с учётом его интересов. Формирование
и развитие мобильной саморазвивающейся личности, способной к обучению на
протяжении всей жизни. Развитие индивидуальных возможностей через разные
виды деятельности: познавательную, творческую, трудовую,
ценностно-ориентировочную, исследовательскую. Необходимо учить ребёнка
учиться, чтобы ученик не просто действовал, но и ставил цели, умел
контролировать и оценивать свои и чужие действия, творчески подходил к
выполнению работы, видел продукт своей деятельности. Необходимо вооружить
ребёнка теми умениями, которые обозначены в требованиях Федерального Государственного
образовательного Стандарта.
Как я понимаю своё «я - учитель»?
Ведь это я – тот самый учитель, на которого смотрит государство,
администрация, чиновники и методисты, родитель и ученик. А как, собственно,
я ощущаю себя в роли учителя, чем живу? Что мне важно и дорого в моей
профессии? Я сама для себя определяю свои жизненные и профессиональные
приоритеты, сама сделала выбор своей профессии и тех принципов, которыми буду в
ней руководствоваться. Сама для себя решаю, какие ценности будут сопровождать меня
в жизни. И я должна научить этому выбору тех, кого мне доверяют. А мне
важно и нужно, чтобы меня понимали и со мной считались, ведь я – живой человек,
а не запрограммированный исполнитель должностных инструкций. Мне важно, чтобы
дети мне верили и доверяли, и для этого я должна быть честной с ними и сама с
собой. А иначе нельзя. Учитель по природе своей профессии –
созидатель. Созидатель с большой буквы, ибо он творит Человека. Мне важно,
чтобы у меня была возможность творчества и чтобы эту возможность у меня не
забирали. Мне важно, чтобы меня не ограничивали жёсткими рамками. Мне важно
чувствовать себя востребованной и нужной школе. Я верю, что затраченные силы
моей души вернутся ко мне победами, успехами моих учеников.

Закончить эссе я хочу стихотворением нашей
коллеги – учителя начальных классов из города Кемерово Кощеевой Алёны
Александровны:
У меня в сентябре Новый
год.
У меня сорок пять минут час.
У меня на работу звонок.
Мое место рабочее — класс.
Говорю я весь день напролет.
Не страшны мне ни грохот, ни шум.
У меня тридцать пять недель год,
А обед — лишь пятнадцать минут.
Я умею читать по глазам.
То шучу, то пишу, то сержусь.
Я работу свою не отдам.
Я — учитель. И этим горжусь!

file_name: Моё эссе.docx

alt: Эссе "Я - учитель"

alt: Учитель! Им надо лишь просто родиться…

alt: Наверное, потому и осталась учителем , несмотря, на то, что есть профессии более «денежные» и менее «ответственные»

intro: Эссе для участия в конкурсе "Учитель года"

title: Эссе на тему "Я - учитель"