extracted_text:
«Истоки
способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно
говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее
ребёнок».
В.А.Сухомлинский
Пояснительная записка
Дошкольный
возраст – период приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время
установления первых отношений с людьми. Для нормального развития детям
необходимо творческое самовыражение. Изобразительное творчество является одним
из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно
только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце
добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном
мире.
Основной
целью современной системы дополнительного образования является воспитание и
развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации
задач, стоящих перед образовательной областью «Художественно – эстетическое
развитие», составляющая часть которого - изобразительное искусство.
Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник.
Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы
выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные
материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном
этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась
возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с
дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой
активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания
материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников
происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Занятия
по программе «Веселые капельки » направлены  на реализацию базисных задач
художественно-творческого развития детей. Рисование необычными материалами,
оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные
эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных
эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов
в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет
почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся
наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог
должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности,
индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро
и красоту, приносить людям радость.
Актуальность
программы
обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями
жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к
преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи
творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического,
творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит
изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует
воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса,
трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость,
чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Программа  направлена  на то, чтобы через искусство приобщить детей к
творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования,
их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на
основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается
творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных
ситуациях.
Практическая
значимость программы
Нетрадиционный
подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта,
подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить.
Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок
начинает экспериментировать, творить.
Рисование
нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая  деятельность. Это
огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а
самое главное, самовыражаться.
Нетрадиционные
техники рисования - это толчок к развитию воображения, проявлению
самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Творчество для детей
- это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты
души. Творческий процесс - это настоящее чудо. "В творчестве нет
правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный
путь"
Педагогическая
целесообразность
Из
многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих
способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных
материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей,
так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного
выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию
детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить
нестандартно.
Важное
условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование
нетрадиционного бросового материала и нестандартных изотехнологий.
Проведение
занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе  учит детей
свободно выражать свой замысел, работать с разнообразными художественными,природными
и бросовыми материалами, побуждает детей к творческим поискам и решениям.
развивает уверенность в своих силах, способствует снятию детских страхов,
развивает мелкую моторику рук, развивает творческие способности, воображение и
полёт фантазии, воспитывает уверенность в своих творческих возможностях, через
использование различных изотехник. Во время работы дети получают эстетическое
удовольствие.
Новизной
и отличительной особенностью программы « Веселые капельки»  является
то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются
нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества.
Используются самодельные инструменты, природные  и бросовые материалы.
Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных  эмоций,
раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в
качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей
непредсказуемостью.
 Цель кружка:
 - формировать у детей дошкольного
возраста художественно -творческих способностей через задания с использованием
в работе интересной и необычно й изобразительной техники, неизвестного материала,
    - Прививать интерес и любовь к
изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения
к миру прекрасного.
    - Показать возможность использования
хорошо знакомых детям  бытовых предметов в  качестве оригинальных
художественных материалов.
   - Развивать  у детей творческие
способности средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
Образовательные:
- Знакомить  детей  различными  видами  изобразительной  деятельности,
многообразием  художественных  материалов  и  приёмами  работы  с  ними,  закреплять
приобретённые  умения  и  навыки  и  показывать  детям   широту  их
возможного  применения.
Развивающие:

-
Формировать  творческое  мышление,  устойчивый
интерес  к  художественной деятельности;
-
Формировать   умения  и  навыки,  необходимые
для  создания  творческих  работ.
- Развивать
желание  экспериментировать,  проявляя  яркие
познавательные  чувства:    удивление, сомнение,
радость от узнавания  нового.
Воспитательные:
-
Воспитывать  трудолюбие и  желание добиваться  успеха
собственным  трудом.
- Воспитывать
внимание, аккуратность в работе с художественными материалами.
Виды и техники
нетрадиционного рисования.
Учитывая
возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных
возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать
особенные техники и приемы : рисование пальчиком, рисование ладошкой, оттиск
печатками, штампами, рисование при помощи трафарета, рисование крупой.
Методы
проведения занятия:
- словесные
(беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности
работы, совет);
- наглядные
-практические
-игровые
Используемые
методы
– дают возможность
почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту
восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально
– положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют
более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие,
познавательных способностей.
Методические
рекомендации
Организуя занятия
по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми
умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные
особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется
содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства
выразительности.
Режим занятий:
Младшая группа -
количество  занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия .В год проводится 36 занятий.
Длительность занятия в младшей группе  -15 минут.
Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка
в форме кружковой работы
Ожидаемый
результат:
Посредством данной
программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания
и обучения  детей дошкольного возраста. Так  как представленный материал
способствует:
 - развитию мелкой
моторики рук;
- обострению
тактильного восприятия;
- улучшению
цветовосприятия;
 -  концентрации
внимания;
- повышению уровня
воображения и самооценки.
 -Расширению и
обогащению художественного опыта.
    -Формированию
предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы
действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
Реализация
программы  поможет детям дошкольного возраста  творчески подходить к видению
мира, который изображают, и использовать для самовыражения   любые доступные
средств

Тематический план

№

  Тема

Теория

Практика

Всего часов

1.

« Красивые
  ягодки»

1

1

2.

«Мой любимый
  дождик»

1

1

3.

«Зернышки для
  цыплят»

1

1

4.

«Веселый
  мухомор»

1

1

5.

«Ягоды и
  яблочки»

1

1

6.

«Божьи коровки
  на лужайке»

1

1

7.

«Аквариум»

1

1

8.

«В нашем саду
  листопад»

1

1

9.

«Кисть рябинки»

1

1

10.

«Светофор»

1

1

11.

«Жили у бабуси
  два веселых гуся»

1

1

12.

«Я люблю свою
  лошадку»

1

1

13.

«Первый снег»

1

1

14.

«Снежинка»

1

1

15.

«Красивый
  свитер»

1

1

16.

«Маленькой
  елочке холодно зимой»

1

1

17.

«Ёлочка
  пушистая, нарядная»

1

1

2

18.

«Веселый
  снеговик»

1

1

2

19.

«Узоры на окнах»

1

1

20.

«Пушистый
  зайчонок»

1

1

21.

«Кораблик для
  папы»

1

1

22.

«Мои рукавички»

1

1

23.

«Мимоза для
  мамы»

1

1

24.

«Солнышко»

1

1

25.

«Весеннее
  дерево»

1

1

26.

«Красивая
  салфеточка»

1

1

27.

«Одуванчики»

1

1

28.

«Волшебные
  картинки»

1

1

29.

«Весенние
  листочки»

1

1

30.

«Шарики»

1

1

31.

«Гусеницы в
  траве»

1

1

32.

«Праздничный
  салют»

1

1

33.

«Красивые цветы»

1

1

34.

«Волшебное небо»

1

1

                      Перспективное
планирование работы кружка
Сентябрь

Неде-
ля

 Тема

 Техника
  рисования

Программное
  содержание

 Материал

1.

«Красивые
  ягодки»

Рисование пальчиком

Познакомить
  детей с техникой рисования пальцами. Учить рисовать предметы круглой формы.
  Развивать цветовосприятие.

2 листа формата А3, миски с красной и
  желтой гуашью, салфетки, муляжи ягод, изображения ягод.

2.

«Мой
  любимый дождик»

 Рисование

пальчиком

Учить
  рисовать дождик из тучек, передавая его характер(мелкий - капельками, сильный
  - линии )

Листы
  А4 на каждого ребенка, с наклейными  тучками разной величины, синяя
  гуашь в тарелочках (мисочках), салфетки, зонтик для игры, иллюстрации и
  эскизы

3.

«Зернышки для цыплят»

Рисование
  пальчиком

Учить
  детей наносить точечные рисунки пальцами. Развивать мелкую моторику рук.

 ½
  альбомного листа с нарисованным цыпленком, черная гуашь, салфетки.

4.

«Веселый
  мухомор»

Рисование
  пальчиком

Продолжать
  знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками.
  Учить наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность бумаги.

Вырезанные
  из белой бумаги шаблоны мухоморов различной формы, гуашь красная, алая,
  кисточки; белая гуашь в тарелочке (мисочке), салфетки, муляжи или иллюстрации
  мухоморов.

Октябрь.

Неделя

Тема

Техника
  рисования

Программное
  содержание

Оборудование

1.

«Ягоды
  и яблочки»

Оттиск
  печаткой из картофеля, оттиск пробкой

Познакомить
  с нетрадиционной техникой печатания. Учить работать в этой технике. Развивать
  воображение, творчест-во в дорисовывании предметов упражнять  в расположении
  рисунка по всей плоскости листа.

ягоды
  и яблоки, тарелка, листы бумаги овальные, квадратные, круглые (диаметр 16 см)
  пастельных тонов, печатки из картофеля круглой формы, пробки, мисочки с
  гуашью для печати и рисования пальчиками, салфетки, эскизы с изображениями
  натюрморта на тарелках разной формы, на подносе

2.

«Божьи
  коровки на лужайке»

Продолжать
  знакомить с нетрадиционной техникой рисования пальчиками. Закрепить умение
  равномерно наносить точку на всю поверхность предмета; вызывать эмоциональ-ный
  отклик от рисова-ния; воспитывать аккуратность.

Вырезанные
  и раскрашенные божьи коровки без точек на спинках, на каждого ребенка, черная
  гуашь в тарелочках (мисочках).

3.

«Аквариум»

Рисование
  ладошкой.

 Познакомить
  с новой техникой рисования. Учить ребёнка вообр-ажать и фантазировать.
  Совершенствовать работу руки, что способствует развитию координации глаз и
  руки. Знакомить с цве-том. Учить находить сходство рисунка с предметом,
  радоваться полученному результату.

лист
  формата А4 голубого цвета, разноцветная гуашь-желтая, зеленая, красная,
  салфетки, кисти, иллюстрации рыб.

4.

«В
  нашем саду листопад»

Рисование
  пальчиками

Продолжать
  знакомить с техникой рисования пальчиками; учить узнавать и называть цвета:
  жёлтый, красный, оранжевый; вызывать эмоциональный отклик от рисования;
  воспитывать аккуратность

Искусственные ветки с листьями;
  тонированные альбомные листья с нарисованными деревьями; гуашь в тарелочках -
  жёлтого, красного, оранжевого цветов; влажные салфетки; музыкальное
  сопровождение.

Ноябрь.

Неделя

Тема

Техника
  рисования

Программное
  содержание

Оборудование

1.

«Кисть
  рябинки»

Рисование
  ватной палочкой

Учить
  рисовать  ватной палочкой. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать
  интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах
  (объектах) природы в изобразительной деятельности.

Квадратный
  лист цветной бумаги  с нарисованной веточкой, зеленая и желтая, красная
  гуашь в тарелочках (мисочка), салфетки, ветка рябины. Или иллюстрация

2.

 «Светофор»

Рисование
  штампами (пробками)

Продолжать
  знакомить с приемом печатания кругов одинаковой величины. Закреплять знания о
  светофоре, о последовательности цвета в изображении. Поддерживать интерес к
  рисованию.

½
  альбомного листа, гуашь красная, желтая, зеленая, макет светофора, Незнайка.

3.

«Жили
  у бабуси два веселых гуся»

Рисование
  ладошкой

Продолжать
  использовать ладонь как изобразительное средство: окрашивать ее краской и
  делать отпечаток (большой пальчик смотрит вверх, остальные в сторону).
  Закреплять умение дополнять изображение деталями

Листы
  бумаги А4 синего цвета, белая, серая, зеленая гуашь в тарелочке. Иллюстрации
  с птицами.

4.

«Я люблю свою лошадку»

Рисование
  тычком полусухой кистью

Учить заполнять кон-тур животного спосо-бом
  тычка. Держать кисть вертикально. Расширять знания о домашних животных.
  Познакомить с техникой рисования тычком полусухой жесткой кистью. Учить
  имитировать шерсть животного, используя создаваемую тычком фактуру как
  средство выразительности. Учить наносить рисунок по всей поверхности бумаги.

 вырезанные из бумаги фигуры лошадки,
  жесткая кисть, гуашь коричневая, иллюстрации и изображения домашних животных.

Декабрь

Неделя

Тема

Техника
  рисования

Программное
  содержание

Оборудование

1.

«Первый снег»

Рисование
  пальчиками

Закрепить
  умение рисовать пальчиками. Учить наносить отпечатки по всей поверхности
  листа (снежинки, снежные комочки).

Тонированный лист бумаги (синий,
  фиолетовый), кисть, белая гуашь в мисочке, салфетки.

2.

«
  Снежин-ка»

Рисование
  крупой

Познакомить с техникой рисования крупой.
  Развивать творчество детей. Воспитывать аккуратность и способность довести
  начатое дело до конца. Развитие мелкой моторики рук.

лист бумаги с нарисованной снежинкой на
  каждого  ребенка синего цвета; клей; кисти; манная крупа. Бумажные салфетки.

3.

«Красивый
  свитер»

Рисование
  ватными палочками

 Закреплять технику рисования
  пальчиками; развивать инициативу, закрепить знание цветов; учить составлять
  элементарный узор.

: две куклы – мальчик и девочка, гуашь,
  силуэты свитеров разного цвета, эскизы свитеров с различными узорами, ватные
  палочки

4.

«Маленькой
  ёлочке холодно зимой»

Рисование
  пальчиками, оттиск печатками

Закрепить
  умение рисовать пальчиками. Учить рисовать ёлочку. Воспитывать аккуратность

маленькая ёлочка, вырезанная из плотной бумаги,
  зелёная гуашь, коричневая гуашь, гуашь красного и оранжевого цвета в
  мисочках, салфетка, картофель.

Январь

Неделя

Тема

Техника
  рисования

Программное
  содержание

Оборудование

1-2.

«Елочка пушистая, нарядная»

Тычок
  жесткой полусухой кистью, рисование пальчиками

учить заполнять контур елки способом
  тычка. Держать кисть вертикально. Расширять знания о растениях. Продолжать
  знакомить с техникой рисования тычком полусухой жесткой кистью. Учить
  имитировать пушистую елку, используя создаваемую тычком фактуру как средство
  выразительности. Учить наносить рисунок по всей поверхности бумаги.

½ альбомного листа с нарисованным
  контуром елки, жесткая кисть, гуашь коричневая, зеленая, иллюстрации елок,
  зимнего леса.

3-4.

«Весёлый снеговик»

Тычок
  жесткой полусухой кистью

упражнять в технике тычка с помощью
  жесткой полусухой кисти. Продолжать учить использовать такое средство
  выразительности, как фактура.

бумага тонированная с нарисованным
  контуром снеговика, белая гуашь, жесткая кисть, красный, черный маркер,
  мягкая игрушка снеговик.

Февраль

Неделя

Тема

Техника
  рисования

Программное
  содержание

Оборудование

1.

«Узоры
  на окнах»

Раздувание
  капли трубочкой

Развивать
  ассоциативное мышление, воображение. Воспитывать желание создавать интересные
  оригинальные рисунки.

½ альбомного листа, гуашь,салфетки.

2.

«Пушистый
  зайчонок»

Рисование
  по трафарету

Познакомить с техникой рисования с
  помощью трафарета. Развивать творчество детей. Воспитывать аккуратность и
  способность довести начатое дело до конца. Развитие мелкой моторики рук.

Цветная бумага голубого цвета, белая и
  черная гуашь, кисть, трафарет зайчика, салфетки. Поролоновый тампон.

3.

«Кораблик
  для папы»

Печать
  поролоном по трафарету

Познакомить
  с техникой печати по трафарету.
Закреплять
  умение дорисовывать недостающие детали

Открытка,
  гуашь разного цвета, салфетки, трафарет

4.

«Мои рукавички»

Оттиск печатками из картофеля, пробкой,
  рисование пальчиками

Цель: Упражнять в технике печатания.
  Закрепить умение украшать предмет, нанося рисунок по возможности равномерно
  на всю поверхность.

Оборудование:
  Вырезанные из бумаги рукавички разных форм и размеров, печатки, гуашь в
  мисочках, салфетка

Март

Неделя

Тема

Техника
  рисования

Программное
  содержание

Оборудование

1.

«Мимоза для мамы»

(рисование пальчиками)

Упражнять
  в рисовании пальчиками. Учить наносить отпечатки у основания стебля.
  Воспитывать аккуратность в работе, развивать чувство композиции

открытки
  из цветной бумаги с нарисованной веточкой, ½ альбомного листа или
  картона с нарисованной веткой  и листьями мимозы, гуашь желтая,
  салфетки, иллюстрации

2.

«Солныш-ко»

( рисование ладошками)

Познакомить с техникой печатания
  ладошками. Учить быстро наносить краску на ладошку и делать отпечаток –
  лучики у солнца. Развивать цветовосприятие.

½
  альбомного листа с нарисованным посередине небольшим желтым кругом, гуашь
  желтого цвета, кисти, салфетки

3.

«Весеннее дерево»

Рисование
  пальчиком

закрепить
  умение рисовать деревья краской. Упражнять в рисовании прямых линий.
  Закреплять умение дорисовывать листья (примакиванием) пальчиком. Развивать
  чувство композиции

½ альбомного листа, гуашь черная,
  коричневая, зеленая в мисках, салфетки, образец.

4.

«Красивая
  салфеточ-ка»

Рисование
  ватной палочкой

Учить
  детей составлять узор на бумаге квадратной формы. Развивать чувство
  композиции.

Квадрат
  20х20, гуашь разных цветов, салфетки, ватные палочки

Апрель

Неделя

Тема

Техника
  рисования

Программное
  содержание

Оборудование

1.

«Одуван-чики»

рисование жесткой полусухой кистью

Упражнять в технике рисования тычком
  полусухой, жестко кистью. Продолжать учить использовать такое средство
  выразительности, как фактура. Воспитывать аккуратность.

½
  альбомного листа, гуашь зеленая, желтая, кисть, салфетки, изображение
  одуванчика

2.

«Волшеб-ные картинки»

рисование свечой

ознакомить с техникой рисования свечой
  (волшебный дождик). Аккуратно закрашивать лист жидкой краской.

Свеча, тушь синего цвета, листы плотной бумаги.
  Пол-листа бумаги с уже нанесёнными свечой рисунками.

3.

«Весенние
  листочки»

Оттиск
  листьями

Познакомить
  с техникой печатания листьями. Закрепить умения работать с техникой печати.
  Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях.

Лист
  черного цвета, гуашь красного, жёлтого, зелёного цветов

4.

«Шарики»

Рисование
  мятой бумагой

Познакомить
  детей с техникой рисования мятой бумагой. Развивать мелкую моторику рук,
  предварительно комкая её. Учить дорисовывать недостающие детали кисточкой

Ватман,
  листы бумаги для комкания, гуашь различных цветов, мисочки для краски

Май

Неделя

Тема

Техника
  рисования

Программное
  содержание

Оборудование

1.

«Гусеницы в траве»

Оттиск
  пробкой

Совершенствовать технику оттиска пробкой
  (туловище гусеницы), не оставляя просветов между мазками. Дорисовывание
  недостающих деталей фломастерами (лапки, травка, солнышко). Развивать
  цветовосприятие. Воспитывать бережное отношение к природе; расширять знания о
  насекомых.

½ альбомного листа, гуашь
  зеленого, желтого, красного цвета,

2.

« Празднич-ный салют»

Рисование методом тычка

Познакомить детей с праздником «День
  победа» и неотъемлемой частью празднования – салютом. Упражнять детей в
  рисовании методом тычка. Закрепить умение ритмично наносить точки на всю поверхность
  листа. Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание,
  мышление, память, речь.

иллюстрации
  с изображением салюта; листы бумаги синего цвета; гуашь разных цветов в
  чашечках; салфетки. На листах бумаги нарисована пушка из которой выпускают
  большой праздничный салют.

3.

«Красивые
  цветы»

рисование
  в технике печатания пробками (лепестки и серединка цветка)

рисовать
  цветок в центре листа. Закреплять умение пользоваться фломастерами,
  дорисовывать простые детали (стебелёк, листочки, травка). Закрепить прием
  примакивания. Развивать чувство композиции.

½
  альбомного листа, гуашь зеленого, красного, желтого, синего цвета, печатки,
  тарелки, салфетки, кисти, образец готового цветка

4.

«Волшебное
  небо»

Печать
  поролоном по трафарету

Упражнять
  в технике печати по трафарету. формировать интерес и положительное отношение
  к рисованию. Развивать цветовосприятие.

Тонированная
  бумага, трафареты звезд, гуашь желтого цвета, салфетки.

Сентябрь
Красивые ягодки
(кол.работа. Рисование тычков с помощью
пальчиков)
Цель: Учить детей рисовать тычки с помощью
пальчиков, расширять знания детей о ягодах, о цвете. Учить составлять
изображение на всем листе. Развивать у детей интерес к рисованию.
Предв.работа: с/р игра «Покупка овощей и
фруктов»
Оборудование: 2 листа формата А3, миски с
красной и желтой гуашью, салфетки, муляжи ягод, изображения ягод.
Ход занятия:
1.     Рассматривание
ягод. Обратить внимание на форму (круглая), размер (большие, маленькие), цвет
(желтые, красные, оранжевые).
Читает стихотворение Е.Седовой –
Маленькие ягодки,
спелые и вкусные,
по большой тарелочке
рассыпались как бусины.
Спросить, как можно нарисовать ягоды.
Ребенок показывает  способ получения изображения. Уточнить, что ягоды
должны рассыпаться по всему листу.
2.     Дети работают,
воспитатель следит за аккуратностью. Спрашивает, какого цвета у него ягода.
3.     Оценка детских
работ, найти похожие ягоды. Прорисовать семена (фломастером коричневого цвета).

Мой любимый дождик
(коллективная работа. Рисование
пальчиками)
Цель: развитие мелкой моторики детей
посредством детского художественного творчества. Формировать умение создавать
коллективное произведение в рисовании. Развивать умение с помощью рук
формировать образное представление. Воспитывать усидчивость, настойчивость,
самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца.
Предв.работа: наблюдения за дождем,
рассматривание иллюстраций об осени.
Ход занятия:
1.     чтение потешки
«Дождик, дождик, пуще…»
2.     Игра «Солнышко и
дождик».
3.     Педагог
показывает, как набрать гуашь пальчиком и наносить мазки на бумагу. Отметить,
что дождь идет на всем листе. По окончании работы пальчики вытираются мокрой
салфеткой.
4.     просмотр
получившегося дождя. Спросить у детей, каким бывает дождь? Дается
характеристика дождю: мелкий, сильный, теплый, холодный. Для чего нужен дождь?
(поливает овощи, цветы, деревья и т.д.)
Весёлые мухоморы
(рисование пальчиками)
Цель: Продолжать знакомить детей с
нетрадиционной техникой рисования пальцами. Учить наносить ритмично и
равномерно точки на всю поверхность бумаги. Закрепить умение ровно закрашивать
шляпку гриба.
Предв.работа: Игра «Собери грибок в
кузовок», рассматривание муляжей.
Оборудование: Вырезанные из белой бумаги
шаблоны мухоморов, красная гуашь, кисти, миски с белой гуашью, салфетки, муляжи
или иллюстрации грибов-мухоморов.
Ход занятия:
1.     Спросить у детей,
видели ли они грибы? Где они растут? Из каких частей состоят? (шляпка и ножка).
Рассматривание муляжа или иллюстрации. Не все грибы можно есть, люди мухоморы
не едят, а вот животные в лесу едят, например лоси. Нарисуем ему много
мухоморов, он покормит своих лосят.
2.     Показ работы:
набирается красная гуашь, покрывается шляпка гриба. Как высохнет можно наносить
белые точки-крапинки.
3.     Работа детей. Дети
покрывают шляпку красной гуашью. Игра с грибами. Дети наносят белые точки.
4.     Оценка детских
работ. Дети соглашаются подарить их лосю, чтобы сделать запасы на зиму для
детенышей-лосят.
Октябрь
Ягоды и яблочки
(оттиск отпечатками из картофеля, оттиск
пробкой  или рисование пальчиками)
Цель: упражнять в комбинировании различных
техник при изображении простейшего натюрморта, в расположении рисунка по всей
плоскости листа.
Оборудование: ягоды и яблоки, тарелка,
листы бумаги овальные, квадратные, круглые (диаметр 30 см) пастельных тонов,
печатки из картофеля круглой формы, пробки, мисочки с гуашью для печати и
рисования пальчиками, салфетки, эскизы с изображениями натюрморта на тарелках
разной формы, на подносе, в корзине и т.д.
Ход занятия:
1.     Рассматриваются
ягоды и яблоки. Педагог обращает внимание детей на форму (круглая), размер
(большие и маленькие), цвет (красный, синий, жёлтый, оранжевый).
 Читает стихотворение Е.Седовой:
Маленькие ягодки,
 Спелые и вкусные,
 По большой тарелочке
 Рассыпались, как бусины.
Яблочки румяные,
 Круглые и гладкие,
 Так и просят: «Скушай нас!
 Мы такие сладкие!»
2.     Дети изучают
педагогические эскизы, выбирают понравившиеся и непонравившиеся. Воспитатель
помогает определить, с помощью каких печаток можно сделать яблоки, ягодки.
Кто-то из ребят показывает способ получения изображения. Уточняется, что ягодки
и яблоки должны рассыпаться по всей тарелочке.
3.     Дети выбирают,
будут ли они печатать ягодки пробкой или рисовать пальчиками, пробуют разные
краски. В это время повторяется стихотворение.
4.     Воспитатель
беседует с каждым ребёнком, выполнившим рисунок. Спрашивает, какие он выбрал
краски, каким способом рисовал. Называется самая полная тарелочка, самые яркие
яблочки, самые разноцветные ягодки и т.д. Особо отмечаются работы, на которых
выбраны для рисования не похожие друг на другие тарелка, поднос или корзина.
5.
Божьи коровки на
лужайке
(рисование
пальчиками)
Цель: упражнять в
технике рисования пальцами. Закреплять умение равномерно наносить точки на всю
поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков.
Предварительная
работа: наблюдения за насекомыми, игры с насекомыми, чтение книг,
рассматривание иллюстраций, игра «Собери целое из частей».
Оборудование:
вырезанные и раскрашенные божьи коровки без точек на спинах, салфетки, черная,
зеленая  гуашь в мисках.
Ход занятия: 1. Спросить, каких
насекомых дети знают, какого они цвета? Дети рассматривают иллюстрации с
божьими коровками, называют цвет, форму точек.
. Показ ан доске
ребенком способа отпечатывания пальчиком черных точек.
3 Работы детей, в
конце вытирают палец, набирают зеленую гуашь для изображения высокой, низкой
травы.
6.     4. Выбирается
самая красивая божья коровка. Чтение стихотворений:
7.     Божья коровка,
Улети на небо,
Принеси нам хлеба,
Черного и белого,
Только не горелого.
8.      Божья
коровка,
Улети на небо,
Там твои детки,
Кушают конфетки,
Всем по одной,
9.     а тебе ни одной!
Аквариум
(коллективная работа.  Рисование с
помощью ладошки)
Цель: Познакомить с нетрадиционной
техникой рисования ладошкой. Показать прием получения отпечатка ладони.
Развивать чувство композиции. Воспитывать аккуратность.
Предв.работа: Игры с разными
картинками-кубиками «Собери целое».
Оборудование: лист формата А4 голубого
цвета, разноцветная гуашь-желтая, зеленая, красная, салфетки, кисти,
иллюстрации рыб.
Ход занятия:
1.     Педагог рассматривает
иллюстрации с изображением аквариума, грунта, водорослей. Загадывает загадку:
плещет в речке чистой, спинкой серебристой (рыбка). Читает стихотворение
И.Токмаковой «Где спит рыбка»
Ночью темень. Ночью тишь.
 Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведёт к норе,
 След собачий — к конуре.
Белкин след ведёт к дуплу,
 Мышкин — к дырочке в полу.
Жаль, что в речке, на воде,
 Нет следов твоих нигде.
 Только темень, только тишь.
 Рыбка, рыбка, где ты спишь?
2.     Показать, как с
помощью руки можно нарисовать рыбку. Затем как рисунок дополнить деталями,
добавляя изображения водорослей.
3.     Дети работают за
столами, воспитатель помогает. Прорисовывание камней, водорослей.
4.     Проводится
пальчиковая гимнастика:
Жил да был один налим,
Два ерша дружили с ним,
Прилетали к ним 3 утки
По 4 раза в сутки
И учили их считать-
Раз, два, три, четыре, пять.
5.     Анализ детских
работ, выбор ярких, красивых рыбок.

Моя любимая чашка
(оттиск пробкой или печаткой из картофеля,
рисование пальчиками)
Цель: продолжать знакомить с приемом
печатания кругов различной величины, при помощи пальчика. Поддерживать интерес
к рисованию. Учить пользоваться салфетками после рисования.
Оборудование: вырезанные из бумаги чашки,
разноцветная гуашь в мисках, различные печатки, салфетки, выставка посуды.
Ход занятия: 1. Разыгрывается ситуация: в
гости приходит кукла, плачет. Она рассказывает, что у неё дома много тарелок,
ложек, а чашек мало. Ей нечем угостить гостей, некуда налить чай, молоко.
Спрашивает: что пьют дети в садике? (какао, молоко, чай, сок, кефир, йогурт,
кисель, компот)
2. Воспитатель предлагает детям помочь
кукле: раскрасить чашки. Педагог показывает чередование рисования пальчиками и
печатками из картофеля.
3. Дети работают, в ходе рисования
корректируется нажим и количество набираемой краски.
4. В конце занятия кукла и дети
рассматривают чашки. Кукла благодарит детей за красивые, яркие чашки.
ноябрь
Я люблю свою лошадку
(рисование с помощью тычков полусухой
кистью)
Цель: учить заполнять контур животного
способом тычка. Держать кисть вертикально.Расширять знания о домашних животных.
Познакомить с техникой рисования тычком полусухой жесткой кистью. Учить
имитировать шерсть животного, используя создаваемую тычком фактуру как средство
выразительности. Учить наносить рисунок по всей поверхности бумаги.
Предварительная работа: чтение
стихотворений о животных, подвижные игры, артикул. гимнастика, игра «Зоопарк».
Оборудование: вырезанные из бумаги фигуры
лошадки, жесткая кисть, гуашь коричневая, иллюстрации и изображения домашних
животных.
Ход занятия: 1. Воспитатель читает
стихотворение А.Барто «Лошадка». Дети повторяют, цокают языком.
2. Показ способа изображения: опустить
кисть в гуашь им ударять ею по бумаге, держа кисть вертикально. Заполнить весь
лист. Получается имитация фактурности пушистой, гладкой поверхности.
3. Дети выполняют работу.
4. Играют в «лошадки» - скачут по коврику
– одна нога впереди, другая сзади, в руках «вожжи». Цокают громко, тихо.
5. дополняют рисунок – рисуют глаза,
копыта. Анализ работ.

Осенние листочки          (изменить
содержание)
(Рисование, используя приём примакивания)
Цель: Учить правильно держать кисточку,
снимать лишнюю краску о край баночки; изображать листочки, прикладывая кисть
всем ворсом к бумаге. Учить узнавать и правильно называть жёлтый цвет.
Развивать эстетическое восприятие.
Предварительная работа: наблюдения на
прогулке, игра «Солнышко и дождик», заучивание потешек,
песен.
Оборудование: Бумага размером 1\2
альбомного листа, гуашь жёлтая, рисунки с изображением солнышка, зеркало,
зонтик.
Ход занятия: 1. Наблюдение из окна за
солнцем. Почему оно всё меньше появляется на небе? Игра с зеркалом, показ
солнечных зайчиков на стене, на потолке. Дети называют, где он находится.
Чтение стихотворений о солнце.
2. Показ способа рисования солнца с
лучами. Печаткой из картофеля наносится круг посередине листа. Далее пальцем
наносятся «лучи».
3. Дети работают за столами.
4. Игра «Солнышко и дождик».
5. Оценка детских работ.
Солнышко лучистое, почему ты стало чаще
прятаться?
(рисование ладошкой (всей кистью руки),
оттиск печатками)
Цель: вызывать эстетические чувства к
природе и её изображениям нетрадиционными художественными техниками; развивать
цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию.
Оборудование: листы голубой бумаги
(50×50 см) с кругом жёлтого или оранжевого цвета посередине, гуашь
(жёлтого, оранжевого, лимонного, красного цветов) в мисочках (для печати) и
блюдечках (для рисования ладошкой), печатки из картофеля, салфетки, зонтик,
эскизы с изображением солнышка разного цвета и техники выполнения.
Ход занятия:
1.     Педагог приглашает
детей поиграть с солнышком, читает потешку «Солнышко-вёдрышко»:
Солнышко-вёдрышко!
 Взойди поскорей,
 Освети-обогрей
 Телят да ягнят,
 Ещё маленьких ребят.
Показывает эскизы с изображением солнышка,
выполненные в различных изобразительных техниках.
2.     Вводится название
«лучик», используется наглядно-действенный приём «погладь пальчиком лучики».
Педагог знакомит с понятием красный, жёлтый, оранжевый цвет, «тёплые оттенки».
Демонстрирует разные способы создания изображения, выполняя лучики оттисками
печатки из картофеля или ладошки.
3.      Дети
выбирают технику, которая больше подходит к игре с солнышком. При затруднениях
педагог показывает способ создания изображения индивидуально.
4.     Дети рассматривают
получившиеся работы, выбирают самое разноцветное солнышко, самое весёлое, самое
румяное и т.д. Играют в игру «Солнышко и дождик», для которой используются
детские рисунки: если педагог показывает картинку с изображением солнышка,
ребята «гуляют на полянке», если открывает зонтик – все прячутся под зонтик от
дождя.
Рябиновая кисть (изменить способ
рисования)
(рисование пальчиками)
Цель: Учить детей рисовать тычки с помощью
пальчиков, расширять знания детей о ягодах, о цвете. Учить составлять
изображение на концах кисти. Развивать у детей интерес к рисованию.
Предварительная работа: наблюдения на
прогулке, рассматривание иллюстраций.
Оборудование: ½ альбомного листа с
нарисованной заранее рябиновой кистью, миски с оранжевой, красной гуашью,
салфетки, кисть рябины (папье-маше).
Ход занятия: 1. Педагог показывает детям
изображение рябины, спрашивает что это? Рябину едят птицы, они слетаются стаей
и клюют её. А чем они клюют? Какого цвета ягоды рябины? Давайте попробуем
нарисовать много ягод. Показывает, как набирать краску и наносить мазки на концах
кисти рябины.
2. Ребята выполняют самостоятельно работу.
Педагог следит, чтобы рисовали аккуратно, не сливая ягоды, рисуя свободно их
расположив.
3. Читает стихотворение
Свиристели.
К нам с ветрами прилетели
Стаи ярких свиристелей.
Прилетели свиристели,
Песню севера запели.
Пусть метель, как старый мельник,
Белит сосны, белит ельник
-Много ягод свиристелям
Заготовил можжевельник…
Есть крушина, есть калина,
А в колхозе, у овина,
Стынет в инее рябина.
Как пришла пора метелей,
Налетели свиристели.
Заскрипели, засвистели…
Все до ягодки поели. (А. Барто)
4.Рассматривание готовых работ, выставка в
раздевалке.
Светофор
(оттиск печаткой из картофеля)
Цель: продолжать знакомить с приемом
печатания кругов одинаковой величины. Закреплять знания о светофоре, о
последовательности цвета в изображении. Поддерживать интерес к рисованию. Учить
пользоваться салфетками после рисования.
Оборудование: ½ альбомного листа,
гуашь красная, желтая, зеленая, макет светофора, Незнайка.
Ход занятия: 1. Незнайка играет с мячом на
дороге, приглашает детей поиграть с ним. Дети говорят, что играть на дороге
нельзя. Играть можно во дворе. А по дороге едут машины и могут сбить Незнайку.
Водители  смотрят на сигнал светофора. Люди переходят только тогда, когда
загорается зеленый свет. Но Незнайка и его друзья не знаю правил поведения на
дороге. Дети решают нарисовать светофоры и подарить их Незнайке, чтобы он
раздал их друзьям.
2. Педагог показывает последовательность
нанесения отпечатков цветов при помощи картофеля. Ребенок показывает на доске.
3. Дети самостоятельно работают, затем
читают стихи о светофоре.
И.Гурина . Малышкин светофор.
Светофор нас в гости ждет.
Освещает переход.
Загорелся красный глаз:
Задержать он хочет нас.
Если красный – нет пути.
Красный свет – нельзя идти.
Желтый свет – не очень строгий:
Жди, нам нет пока дороги.
Ярко-желтый глаз горит:
Все движение стоит!
Наконец, зеленый глаз
Открывает путь для нас.
Полосатый переход
Пешеходов юных ждет!
4.Рассматривают полученные светофоры,
дарят их Незнайке и его друзьям.
Красивый свитер (рисование ватными
палочками)
Цель: знакомить с техникой рисования
пальчиками; развивать инициативу, закрепить знание цветов; учить составлять
элементарный узор.
Оборудование: две куклы – мальчик и
девочка, гуашь, силуэты свитеров разного цвета, эскизы свитеров с различными
узорами.
Ход занятия:
1.      Разыгрывается
ситуация: в гости к детям приходят куклы мальчик и девочка. Они рассказывают о
том, что в магазине одежды продаются свитера совсем неинтересные, без рисунка,
а им бы хотелось носить яркие, разноцветные.
2.     Педагог предлагает
детям помочь мальчику и девочке украсить свитера для друзей. Показывает на двух
– трёх образцах возможные чередования цвета при рисовании пальчиками, отмечает
наиболее яркие варианты. При показе у детей уточняются названия тех или иных
цветов. В процессе деятельности корректируются нажим и количество набираемой
краски.
3.     В конце занятия
детские работы рассматриваются вместе с куклами. Мальчик и девочка благодарят
за красивые свитера.
 Декабрь
Первый снег
(Рисование пальчиками)
Цель: Закрепить умение рисовать
пальчиками. Учить наносить отпечатки по всей поверхности листа (снежинки,
снежные комочки).
Предварительная работа: наблюдения за
снегом, чтение стихотворений, отгадывание загадок.
Оборудование: Тонированный лист бумаги
(синий, фиолетовый), кисть, белая гуашь в мисочке, салфетки.
Ход занятия: 1. Загадать загадку о снеге.
Показ иллюстраций с изображением снега, картин о зиме.
2. Показать детям, как наносить пальчиком
снег на тонированной бумаге.
3. Дети рисуют самостоятельно. Воспитатель
следит, напоминает, как убирать лишнюю гуашь о край мисочки.
4. Рассматривание красивых, аккуратных
рисунков. Чтение стихотворения о зиме.
Маленькой ёлочке холодно зимой.
(Рисование пальчиками, оттиск печатками)
Цель: Закрепить умение рисовать
пальчиками. Учить рисовать ёлочку. Воспитывать аккуратность.
Предварительная работа: рассматривание
елок на прогулке (высокие, низкие), есть ствол, ветки, иголки, заучивание песен
о елке, о Новом годе.
Оборудование: маленькая ёлочка, вырезанная
из плотной бумаги, зелёная гуашь, коричневая гуашь, гуашь красного и оранжевого
цвета в мисочках, салфетка, картофель.
Ход занятия: 1. Дети рассматривают
изображение ели. Беседа о предстоящем празднике. Дети называют части дерева.
Поют песню о ёлке. «Маленькой елочке холодно зимой…»
2. Показ способа рисования: пальцем
набирается коричневая гуашь, проводиться линия сверху вниз – это ствол, от
ствола идут ветки вниз – зеленой гуашью. После вытирания пальца набирается
белая гуашь, наносится снег. Можно украсить ёлку – повесить разноцветные шары –
печаткой из картофеля.
3. Дети выполняют работу.
4. Организация детских работ.
Январь
Елочка пушистая, нарядная
(тычок жесткой полусухой кистью, рисование
пальчиками)
Цель: учить заполнять контур елки способом
тычка. Держать кисть вертикально. Расширять знания о растениях. Продолжать
знакомить с техникой рисования тычком полусухой жесткой кистью. Учить
имитировать пушистую елку, используя создаваемую тычком фактуру как средство
выразительности. Учить наносить рисунок по всей поверхности бумаги.
Предварительная работа: чтение
стихотворений о растениях, подвижные игры, чтение стихотворений о елке.
Оборудование: ½ альбомного листа с
нарисованным контуром елки, жесткая кисть, гуашь коричневая, зеленая,
иллюстрации елок, зимнего леса.
Ход занятия: 1. Воспитатель читает
стихотворение «Елочка» А.Твардовский
- Елочка, елка,
Колкая иголка,
Где ты выросла?
- В лесу.
- Что ты видела?
- Лису.
- Что в лесу?
- Морозы. Голые березы,
Волки да медведи
- Вот и все соседи.
- А у нас под Новый год,
Каждый песенку поет.
2. Показ способа изображения: опустить
кисть в гуашь им ударять ею по бумаге, держа кисть вертикально. Заполнить весь
лист. Получается имитация фактурности пушистой, гладкой поверхности.
3. Дети выполняют работу.
4. Поют  песню «Маленькой елочке
холодно зимой».
5. Анализ работ.
Весёлый снеговичок
(тычок с помощью жесткой полусухой кистью)
Цель: упражнять в технике тычка с помощью
жесткой полусухой кисти. Продолжать учить использовать такое средство
выразительности, как фактура.
Предварительная работа: игры со снегом,
наблюдения за лепкой снеговика старших детей, заучивание стихотворения.
Оборудование: бумага тонированная с
нарисованным контуром снеговика, белая гуашь, жесткая кисть, красный, черный
маркеры, мягкая игрушка снеговик.
Ход занятия: 1. Обратить внимание на снег,
что можно из него слепить. Читает стихотворение Е. Седовой:
Первый снег идёт кругом –
Снегом землю замело.
Из пушистого снежка
Я слеплю снеговика
С длинным-длинным носом,
Назову Морозом.
Сделал я огромный ком
И ещё один потом,
Глазки – уголёчки,
Беленькие щёчки,
А потом морковку
Прикрепил неловко –
Это будет красный нос.
Вот и вышел мой Мороз.
В руку дам ему метлу,
Не замёрзнет на ветру.
Мой хороший снеговик
Сразу же к зиме привык.
2. спросить, как можно нарисовать
снеговика. Педагог показывает способ изображения.
3. дети выполняют работы.
4. Читают стихотворение
Я ребята снеговик
К снегу, холоду привык
Вы меня слепили ловко
Вместо носа, тут морковка,
Уголечки вместо глаз
Шапкой служит старый таз.
Потом подходят к снеговикам, дорисовывают
глаза, нос.
5.Просмотр детских работ,   дети дают
имена снеговикам, находят больших и маленьких, самых весёлых, толстых, смешных,
неуклюжих, непохожих на другие.
Февраль
Красивое  дерево
(рисование сангиной)
Цель: Закрепит умение рисовать деревья
сангиной. Упражнять в рисовании прямых линий со средним нажимом на палочку
сангины, чтобы линия была хорошо видна и чтобы мелок не сломался.
Предварительная работа: наблюдения на
прогулке, игры «Узнай, с какого дерева лист?», «Чьи детки?», «К дереву беги»
Оборудование: ½ альбомного листа,
тарелки с углем, салфетки.
Ход занятия: 1. Отгадывание загадки:
«весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает» (дерево). Дети
рассматривают иллюстрации с изображением дерева зимой. Называют части дерева.
2. Предложить способы рисования дерева
углем. 1-2 ребенка показывают на доске.
3. Самостоятельная работа детей.
4. Оценка детских работ.
Любимые сказочные  животные
(тычок жесткой полусухой кистью)
Цель: Упражнять в технике тычка жесткой
полусухой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности,
как фактура.
Предварительная работа: чтение сказок,
рассматривание иллюстраций к сказкам.
Оборудование: ½ альбомного листа с
нарисованным контуром, кисти, гуашь разного цвета.
Ход занятия: 1. Воспитатель загадывает
детям загадки о животных.
2. Дети выбирают изображение животных,
определяют какого цвета её шерсть, отмечают пушистость. Показать, как с помощью
кисти и  гуаши показать её «шубу».
3. Дети самостоятельно выполняют работы.
Пальчиковая гимнастика:
Сидит белка на тележке
(спину выпрямите, голову поднимите, руки
прижмите к груди, как лапочки).
Продаёт она орешки:
Лисичке - сестричке
(правой рукой загибайте по очереди пальцы
на левой руке),
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в зобок
(погладьте себя по шее),
Кому в платок
(протяните вперед обе ладони),
Кому в лапочку
(протяните вперед одну
сложенную чашечкой ладонь).
4.Дети дорисовывают глаза, усы.
5. Рассматривание детских работ с
нахождением в рисунках положительных моментов.
Мои рукавички
(Оттиск печатками из картофеля, пробкой,
рисование пальчиками)
Цель: Упражнять в технике печатания.
Закрепить умение украшать предмет, нанося рисунок по возможности равномерно на
всю поверхность.
Оборудование: Вырезанные из бумаги
рукавички разных форм и размеров, печатки, гуашь в мисочках, выставка
рукавички, салфетка.
Предварительная работа: рассматривание
рукавичек, чтение сказки «Рукавичка».
Ход занятия: 1. В гости пришла кукла Катя,
показывает детям свои рукавички. Дети отмечают цвет, форму рисунка. Просит
детей нарисовать много варежек для неё и её подружек.
2. Педагог показывает, как можно нанести
узор при помощи отпечатков картофелем, пальцем. Отметить использование
следующего цвета после вытирания салфеткой.
3. Работы детей.
4. Игра «Догони варежку» - один из детей
старается отнять варежку. Дети передают по кругу друг другу.
5. Рассматривание детских работ, похвала
от куклы Кати.
Март
Мимоза для мамы
(рисование пальчиками)
Цель: Упражнять в рисовании пальчиками.
Учить наносить отпечатки у основания стебля. Воспитывать аккуратность в работе,
развивать чувство композиции.
Предварительная работа: чтение
стихотворений, заучивание песен, беседы о празднике, с/р.игры «Дочки-матери»
Оборудование: открытки из цветной бумаги с
нарисованной веточкой, ½ альбомного листа или картона с нарисованной
веткой  и листьями мимозы, гуашь желтая, салфетки, иллюстрации.
Ход занятия: 1. Дети встречают солнышко
под музыку. Им в подарок оно принесло букет мимозы. Дети повторяют название.
Рассматривание иллюстрации. Спросить, какого они цвета? Сколько их? Какой
формы? На что похожи?
2. Солнышко предлагает «одеть» голые
веточки мимозы. Надо обмакнуть палец в гуашь, убрать лишнее и сделать отпечаток
на листе бумаги.
3. Педагог следит за аккуратностью
выполнения работ. После работы вытирают пальцы.
4. Отмечают красоту получившихся веток
мимоз. Определяют, для кого сделали открытки. Каждый ребёнок показывает свою
мимозу солнышку.
Солнышко
( рисование ладошками)
Цель: Познакомить с техникой печатания
ладошками. Учить быстро наносить краску на ладошку и делать отпечаток – лучики
у солнца. Развивать цветовосприятие.
Предварительная работа: Заучивание
потешек, наблюдения на прогулке, игры.
Оборудование: ½ альбомного листа с
нарисованным посередине небольшим желтым кругом, гуашь желтого цвета, кисти,
салфетки.
Ход занятия6 1. В комнате появляется
солнечный зайчик, он просит о помощи.
2. Дети готовы нарисовать много лучей у
солнышка, чтобы стало светлее, теплее, снег быстрее растаял. Показ способа
нанесения гуаши на ладонь и отпечатывания его на бумаге.
3. Работы детей.
4. Оценка работ. Чтение стихотворений

Смотрит солнышко
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладошки -
Очень рады солнышку.

Солнышко, солнце
Солнышко, солнце,
Выгляни в оконце,
Посвети немножко,
Дам тебе горошка!
Я и солнышко. Ольга Чусовитина
Солнышко в окошко светит мне с утра,
Значит, в детский садик мне идти пора.
Быстро умываюсь, чищу зубы сам,
За окном весёлый слышен птичий гам.
Радуются птички, что пришла весна,

Маленькая травка на земле видна.
С мамочкой за руку в садик я иду,
Солнце подмигнуло мне лишь одному,
Я глаза зажмурил и услышал вслед,
Как оно сказало: “Эй, малыш, привет!”
5.     Игры с солнечным
зайчиком.
Весеннее дерево
 (рисование пальчиком, оттиск картофелем)
Цель: закрепить умение рисовать деревья
краской. Упражнять в рисовании прямых линий. Закреплять умение дорисовывать
листья (примакиванием) пальчиком. Развивать чувство композиции.
Предварительная работа: рассматривание
иллюстрации, наблюдения на прогулке, рисование, игры.
Оборудование: ½ альбомного листа,
гуашь черная, коричневая, зеленая в мисках, салфетки, образец.
Ход занятия: 1. Прилетает птичка – просит
детей помочь ей. Наступила весна, а листьев на деревьях ещё нет, ей надо
ухаживать за птенцами, носить корм в гнездо, а кот Васька всё время мешает. А
когда на деревьях будут листья, кот Васька не будет лазать по деревьям – он
боится шелеста листьев.
2. Показ способа рисования – проводится
прямая линия – это ствол. От ствола идут ветки – наклонные линии, а на ветках
короткие линии.
3. Игра с листьями.
4. Дети подходят к столам, набирают
зеленую гуашь и отпечатками пальцев наносят «листья» на деревья.
5. Оценка детских работ. Птичка благодарит
детей за помощь.
Апрель
Одуванчики
(рисование жесткой полусухой кистью)
Цель: Упражнять в технике рисования тычком
полусухой, жестко кистью. Продолжать учить использовать такое средство
выразительности, как фактура. Воспитывать аккуратность.
Оборудование: ½ альбомного листа,
гуашь зеленая, желтая, кисть, салфетки, изображение одуванчика.
Ход занятия: 1. Воспитатель загадывает
загадку:
Жёлтенький цветочек,
Так похож на солнце,
Что ему, наверное,
Солнце улыбнётся.
Но что же с ним случилось?
Наш цветок стал белым,
И его пушинки
Ветерок развеял.
(одуванчик)
Предлагает вспомнить, как выглядят
одуванчики. Рассматривается букет, обращается внимание на форму листьев,
цветов. Говорится о том, что название цветка произошло от слова «дуть» - как
только цветок отцвёл, белые семена раздувает ветер.
2. Проводится игра «Как растёт одуванчик»:
дети раскладывают карточки с нарисованными одуванчиками в порядке роста и
созревания (бутон, полураспустившийся, распустившийся, пушистый), рассматривают
их, указывают, правильно ли подобраны картинки. Определяют, какой вид
одуванчика им больше нравится, и какой они хотели бы нарисовать. Объяснить, как
нарисовать стебелек, лист – пальцем, цветок – кистью –тычком. При этом
воспитатель читает стихотворение Е. Седовой:
Носит одуванчик
Жёлтый сарафанчик,
Подрастёт – нарядится
В беленькое платьице.
Лёгкое. Воздушное,
Ветерку послушное.
3.Дети  рисуют одуванчики, кто какие
хочет (жёлтые, белые) тычкованием. По ходу выполнения педагог поощряет детей,
которые использовали различные техники и изобразили полянку с одуванчиками
разного вида и цвета.
4. Выставка детских работ.
Жили у бабуси два весёлых гуся
(рисование ладошкой)
Цель: продолжать использовать ладонь как
изобразительное средство: окрашивать её краской и делать отпечаток (большой
пальчик смотрит вверх, остальные в сторону). Закрепить умение дополнять
изображение деталями.
Предварительная работа: Рассматривание
картины  «Гусыня с гусятами» из серии «Домашние птицы». Рассматривание
иллюстраций с изображением гусей. Разучивание песни «Жили у бабуси…»
Оборудование: Нарисованное заранее озеро,
белая, серая, зелёная гуашь, кисти, красный и чёрный маркеры для рисования
деталей.
Ход занятия: 1. Рассмотреть игрушку гуся ,
уточнить, чем гусята отличаются от других птиц, какого они цвета; клюв; лапки,
на что похожи глазки. Вспомнить песню «Жили у бабуси…» Где он живет? Что они
едят?
2. Показ способа рисования, в конце
рисунок дополняется деталями: глаз, клюв, лапки.
3. Работы детей.
4. Игра «Волк и гуси».
5. Завершение работ, оценка работ.
Волшебные картинки
(рисование свечой)
Цель: ознакомить с техникой рисования
свечой (волшебный дождик). Аккуратно закрашивать лист жидкой краской.
Оборудование:  Свеча, тушь синего
цвета, листы плотной бумаги. Пол-листа бумаги с уже нанесёнными свечой
рисунками.
Ход занятия: 1.  Показать технику
рисования свечой (волшебный дождик). Учить рисовать тучу с помощью воскового
мелка. Затем каждый получает волшебную картинку – лист с уже нанесённым свечой
рисунком и аккуратно закрашивает её.
2. Дети с педагогом идут на коврик . Игра
«Солнышко и дождик».
3. Анализ работ, выставка в раздевалке.
Май
Гусеницы в траве
Цель: Совершенствовать технику
пальчикового рисования (туловище гусеницы), не оставляя просветов между
мазками. Дорисовывание недостающих деталей фломастерами (лапки, травка,
солнышко). Развивать цветовосприятие. Воспитывать бережное отношение к природе;
расширять знания о насекомых.
Предварительная работа: наблюдения на
прогулке.
Оборудование: ½ альбомного листа,
гуашь зеленого, желтого, красного цвета,
салфетки, кисти.
Ход занятия: 1. Загадать загадку: зеленый
ковер всю землю укрыл?
2. Показ способа рисования травки. Пальцем
наносятся мазки зеленой гуашью по всей поверхности бумаги. Потом набирается
гуашь другого цвета и при помощи пальца наносится отпечатки пальца – туловища
гусеницы, без просветов между мазками.
3. Работы детей.
4.  Чтение стихотворения или
пальчиковая гимнастика:

Гусеничка маленькой была.
Гусеничка весело жила:

В понедельник ягода черничка
На обед досталась невеличке.
А во вторник – чистых две росинки
С листика, из самой серединки.
В среду ей под жёлтою ромашкой
Три смешные встретились букашки.
А в четверг – четыре гамачка,
А на них – четыре паучка.

В пятницу дивилась на грибочки:
Пять опяток на одном пенёчке.
А в субботу – на шмеля немножко,
Потому что был он шестиножка.

На лужайку вышла в воскресенье,
Где справляла муха день рожденья.
Семь жучков сидели там забавных,
С ними рядом восемь мошек славных

И на славу было угощенье –
Девять крошек сладкого печенья.
Или десять… Трудно сосчитать,
Если без оглядки уплетать!..

Звёздочка над лесом засияла.
Головой ромашка покачала:
«Ели-пили, пели-танцевали –
По домам, ребятки, не пора ли?»

То ли домик, то ли одеяло
Невеличка для себя связала.
Куколкой уснула неприметной –
Бабочкой проснулась разноцветной,

Крылышками лёгкими взмахнула,
Высоко над домиком вспорхнула
И в большое улетела лето…

Маленькая гусеничка, где ты?..

Гусеница.

- Гусеница, гусеница,
Ладонь одной руки «ползет», как гусеница, складываясь и разгибаясь, по
внутренней стороне другой руки от плечевого сустава до кончика пальцев. (Не
наоборот, т.к. гусеница заползла на травинку с земли!)
- Бабочкина дочка,
«ползет» обратно к плечу по внешней стороне руки
- По травинкам ползает,
То же проделываем, меняя руки: «от корня к верхушке»
- Кушает листочки:
И по другой стороне обратно.
- Ам!
Ладони складываем вместе перед собой. При каждом слове «Ам!» одна ладонь
скользит по другой ладони вверх и «кусает» всеми пальцами, кроме большого,
прямые пальцы другой ладони. Потом ладони меняются ролями.
- Ам!
- Ам!
- Ам!
- Ам!
- Поела
Останавливаемся, сложенные вместе ладони расслабляются…
- Спать захотела.
… одна сжимается в кулачок, другая ее накрывает – держит кулачок, как
яблоко.
- Проснулась –
Постепенно расправляем ладони…
- Бабочкой обернулась!
Руки перекрещиваем в районе запястий, ладони теперь – крылья бабочки.
- Полетела, полетела, полетела!
Машем «крыльями» (запястья или предплечья перекрещены, левая ладонь машет возле
правого плеча и наоборот). Можно постепенно разгибать локти, чтобы бабочка
летела вверх или вдаль.
6.     Дорисовка глаз,
лапок, оценка работ.

Разноцветные цветы
(рисование в технике печатания пробками
(лепестки и серединка цветка)
Цель: Учить рисовать цветок в центре
листа. Закреплять умение пользоваться фломастерами, дорисовывать простые детали
(стебелёк, листочки, травка). Закрепить прием примакивания. Развивать чувство
композиции.
Предварительная работа: рисование цветов,
раскраски, наблюдения и уход за комнатными растениями, наблюдения на прогулке
за тюльпанами.
Оборудование: ½ альбомного листа,
гуашь зеленого, красного, желтого, синего цвета, печатки, тарелки, салфетки,
кисти, образец готового цветка.
Ход занятия: 1. Воспитатель читает
стихотворение
Н. Матвеева  Прекрасный цветочек
На болоте среди
кочек
Вырос маленький цветочек,
Лепестки его - краса,
В них сияют небеса.

Ну а если дождь пролился,
В каждой капле отразился
Солнца луч на лепестках.
Кто увидит, скажет: "Ах!"
Пахнет нежным ароматом,
Солнце тешит его златом,
Богу радует он взор.
Не подумай: "Это сор".

Не сорви, чтоб расстоптать,
Пчёлке мёд он может дать,
Из таких вот мелочей
Красота Планеты всей!
Психологический этюд «Цветок»
Исходное положение – в приседе на ковре,
голова опущена, ноги обхватить руками.
Наступила весна, пригрело ласковое
солнышко. Появилась травка, а за ней – первые цветы. Подснежники, ветреница,
мать-и-мачеха, одуванчики, ландыши… Все они живут на сказочной весенней
полянке.
Просыпаются утром цветочки, радуются
солнышку, тянутся к нему(поднять голову, открыть глаза, встать, потянуться). На
листьях у цветов роса. Стряхивают они росу с листьев (встряхивающие движения
кистями рук).
Увидели цветы друг друга, обрадовались,
здороваются (улыбнуться, покивать головой).
Наступил день. С озера налетел легкий
ветерок. Цветы закачали своими головками и зазвенели: «Дзынь, дзынь, дзынь!»
Поиграл ветерок с цветами и улетел.
Захотелось цветочкам пить. Стали тянуться они корнями к воде (присесть).
Напились воды и распустились еще больше (встать, руки развести вверх – в
стороны).
Наступил вечер, и цветы стали засыпать
(опустить голову). Наступила ночь, и они уснули (присесть, обхватить колени
руками, закрыть глаза).
2. Ребята, а вы хотите нарисовать цветы?
Детям показывают, как набрать печаткой желтую краску, сделать отпечаток
посередине, это середина цветка. Другой печаткой набрать другую краску и вокруг
желтой серединки сделать отпечатки – лепестки цветка.
3. Дети самостоятельно выполняют работу.
4.  Физминутка :
Наши алые цветы

 Медленно разгибать пальцы из
Распускают лепестки.
               кулачков. Покачивание
кистями рук

Ветерок  чуть дышит,
                  вправо - влево.Медленное
сжимание
    Лепестки колышет.
                  пальцев в
кулаки. Покачивание
    Наши алые цветы
                  кулачков вперед
- назад.
    Закрывают лепестки.
    Головой качают,
    Тихо засыпают.
5.Дети подходят к столам, дорисовывают
стебель, лист, травку. Находят красивые, яркие цветы, организуют выставку
работ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КРУЖОК  по нетрадиционному рисованию в младшей группе.docx

alt: Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность…

alt: Тематический план №

alt: Божьи коровки на лужайке»

alt: Ноябрь. Неделя Тема

alt: Январь Неделя Тема

alt: Шарики» Рисование мятой бумагой

alt: Сентябрь Красивые ягодки (кол

alt: Ребята выполняют самостоятельно работу

alt: Ребята, а вы хотите нарисовать цветы?

title: Кружок по нетрадиционному рисованию "Веселые капельки" в младшей группе


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Владикавказский ордена
«Дружбы народов» политехнический техникум

Открытое занятие
 «Файлы.
Файловая система»

Составитель:
Караева Елена Харитоновна,
преподаватель информатики

Технологическая
карта урока

Тема занятия

Файл и файловая
  система

Планируемый
  результат

Предметные
Знать:
-понятия: файл, расширение, тип файла,
  имя файла, ярлык, файловая система;
общие представления о хранении файлов.

Уметь:
- осуществлять основные      операции
  над файлами           - классифицировать файлы по типу и назначению
- составлять дерево файловой системы;
- отслеживать путь по файловой системе

Метапредметные

Коммуникативные –
  умение сознательно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации, владение устной и письменной речью;
Регулятивные-

 Умение
  выражать свои мысли, выслушивание мнения других
познавательные – умение
  определять понятия, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
  критерии для классификации;
находить ответы на
  вопросы, используя свой жизненный опыт и   информацию, полученную на занятии;
- давать оценку своим
  действиям, оценивать результат.

Личностные

Личностные- воспитание информационной культуры обучающихся, внимательности,
  аккуратности, дисциплинированности, усидчивости, ответственного отношения к
  учению, самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Основные термины
  и понятия

Файл, расширение, тип файла, имя файла, каталог,
  файловая система

Проблема занятия

Нужно ли задавать расширение,
  создаваемому файлу?

Ход урока

Этап занятия

Деятельность
педагога

Деятельность
обучающихся

Что делают?

УУД

Что делать?
  (сделать?)

Орг. момент

Приветствует
  обучающихся

Приветствуют педагога

Личностные: самоорганизация

Актуализация
  знаний

Ответьте
  на вопросы:
-Что
  такое программное обеспечение компьютера? (совокупность всех программ,
  установленных на компьютере)
-А
  для чего нам необходимы программы? (для обработки различных данных)
-Что
  такое данные? (данные – это информация, представленная в пригодном для
  компьютера виде – двоичном коде)
-Какие
  вы знаете виды информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая, видео)
-А
  как вы думаете, где в компьютере хранятся все программы и данные (в
  долговременной (внешней памяти), т. е на дисках)
-Посредством
  чего осуществляется хранение информации на дисках? (файлов)
-Запишем
  тему урока «Файл и файловая система»

Отвечают на вопросы преподавателя

Познавательные: выделять
  существенную информацию из слов педагога. Умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме
Регулятивные: развивать мотивы
  и интересы своей познавательной деятельности

Целеполагание.
  Создание проблемной ситуации

-Вспомните,
  что называется файлом?
-Как
  и для любого объекта, главной характеристикой файла является что?
-Из каких
  элементов состоит имя файла?
-
  На что указывает расширение файла?

Отвечают на вопросы преподавателя.
Записывают определение файла в тетрадь.

Регулятивные: ставить и
формулировать для себя новые
задачи в познавательной
деятельности.
Предметные: строить логическое
  рассуждение, умозаключение
и делать выводы, умение структурировать
  материал

Планирование

Организует
  планирование. Предлагает закончить предложение:
1.Знать…
2.Уметь…

Регулятивные: Самостоятельно планировать
  пути достижения целей

«Открытие нового
  знания»

- Как вы
  различаете файлы в их разнообразии?
-Из каких
  элементов состоит имя файла?
- Какие правила
  присвоения имен файлам вы знаете?
(демонстрируется
  слайд с правилами присвоения имени файлам:
1.    Разрешается
  использовать до 255 символов.
2.    Разрешается
  использовать символы национальных алфавитов, в частности русского.
3.    Разрешается
  использовать пробелы и другие символы, за исключением следующих девяти:
  /\:*?"<>|.
4.    В имени файла
  можно использовать несколько точек. Расширением имени считаются все символы,
  стоящие за последней точкой.)

Работа с таблицей «Расширение
 файлов»
  (таблица демонстрируется на слайде)

Тип

Значение

.exe,
    .com

Исполняемые
    файлы (запускает программу)

.sys,
    .drv

Системные
    файлы

.doc,
    .txt

Файл
    содержит текстовую информацию

.bmp,
    .jpg, .gif

Файл
    содержит графическую информацию

.avi

Файл
    содержит видеоизображение

.wav,
    .mp3, .mid

Файл
    содержит звуковую информацию

.bac,
    .pas

Файлы
    на языке программирования

.zip,
    .rar

Архивные

Задание 1: Вычеркните недопустимые
  имена файлов:
1)  Index*.doc
2)  Lin?exe
3)  kyky.bmp
4)  A.b.txt
5)  Comp.doc
6)  <file>.gif
7)  Work/x.ppt
8)  Con.gif
9) Ура!.txt
10) 12>13.rar

- На что указывает расширение файла?

Задание 2. На рабочем столе найдите
  папку «Урок файлы»         (В папке Урок файлы находятся файлы:
1. Файл игра.exe
2. Файл игра.txt
3. Файл игра.bmp
4. Файл игра.avi
5. Файл игра.wav)
Определите файл, в котором может быть
  записан текст инструкции к игре (2 - текстовая информация).
Определите файл, который нужно открыть,
  чтобы запустить игру (1 - программа).
Определите файл, в котором может
  храниться заставка к игре (3 - графическая информация).
Определите файл, в котором может быть
  записан демонстрационный ролик к игре (4 - видеоинформация).
Определите файл, в котором может быть
  записано музыкальное сопровождение к игре (5 - звуковая информация).

- Может ли пользователь упорядочить
  файлы, хранящиеся на компьютере? Каким образом?
- На каждом носителе информации (гибком,
  жестком или лазерном диске) может храниться большое количество файлов.
  Порядок хранения файлов на диске определяется установленной файловой
  системой.
Файловая система - это система хранения
  файлов и организации каталогов.
Для дисков с небольшим количеством
  файлов (до нескольких десятков) удобно применять одноуровневую файловую
  систему, когда каталог (оглавление диска) представляет собой линейную
  последовательность имен файлов. Для отыскания файла на диске достаточно
  указать лишь имя файла.

Если на диске хранятся сотни и тысячи
  файлов, то для удобства поиска файлы организуются в многоуровневую файловую
  систему, которая имеет «древовидную» структуру (имеет вид перевернутого
  дерева).

Учитель
  демонстрирует примеры полных имен файлов:)
C:\Рефераты\Физика\Оптические
  явления.doc
C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные
  вирусы.doc
C:\Рисунки\Закат.jpg

Задание
  3. Напиши полные имена файлов:
Письмо,
  Море, Интересный фильм
Задание
  4. Постройте дерево каталогов. C:\Рефераты\Физика\Оптические явления.doc
C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные
  вирусы.doc
C:\Рисунки\Закат.jpg
 (Задание дается
  на карточках. Правильные ответы выводятся на доску.)

-Какие действия
  можно выполнить с файлами и папками? (создать, удалить и т.д.) (педагог
  раздает карточки с инструкцией по выполнению действий с папками, файлами).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Услышав
  имя текстового файла – закройте глаза, звукового – откройте глаза:
  письмо.doc, проба. mp3, гимн. doc, лето.txt,
  музыка.wav,  песня. mid, доклад. txt.
Услышав
  имя папки – встаньте на правую ногу, имя файла – на левую ногу: Школа.ipg,
  Моя музыка, уроки, List.doc, leto.doc, мои документы, Иванов, завучи.doc.
-
  Итак, мы изучили основные моменты, касающиеся имени и адреса файла, а теперь
  переходим к новому понятию – файловая система.
Демонстрация презентации
  «Файловая система»

Отвечают на вопросы преподавателя.

Слушают, запоминают.

Один обучающийся выполняет задание на
  доске, остальные на карточках.

Слушают преподавателя, отмечают какие
  типы файлов им известны.

Выполняют задания индивидуально на
  компьютерах.

Отвечают на вопросы педагога. Записывают
  определение файловой системы в тетрадь.

обучающиеся записывают примеры полных
  имен в тетрадь. Называют в каждой записи корневой каталог, вложенные папки,
  имена файлов.

Задания
  3 и 4 выполняют самостоятельно. Осуществляют взаимопроверку.

Слушают,
  запоминают.

Коммуникативные: – умение сознательно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение
  устной и письменной речью;

Регулятивные: - умение выражать свои
  мысли, выслушивание мнения других
Предметные: – умение определять понятия,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации;
находить ответы на вопросы, используя
  свой жизненный опыт и   информацию, полученную на занятии;

Применение
  нового знания

Практическая
  работа.
1.      На рабочем столе
  создать папку ФАЙЛЫ.
2.      В папке ФАЙЛЫ
  создать папки ДОКУМЕНТЫ, РИСУНКИ, МУЗЫКА.
3.      По полным
  адресам файлов найти их в компьютере и скопировать в соответствующие папки.
1)      C:\Информатика\Урок\Конспект.doc
2)      C:\Новый год\Елки2.mp3
3)      C:\Рисунки\Пингвин.jpg
4.      Переименовать
  файлы: 1) в Инструкция, 2) в Елки1, 3) в Птицы.
5.      В тетрадях
  постройте получившееся дерево каталогов.

Выполняют практическую работу, при
  необходимости обращаются к преподавателю за помощью.

Предметные: Уметь применять полученные
  знания на практике. Умение выделять необходимую информацию, умение
  структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: Умение работать в
  группе.
Регулятивные: Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей.  Соотнесение выполненного
  задания с образцом. Внесение при необходимости коррективы.

Контроль и
  коррекция результатов

- Подведем итог:
-
  Вся информация на дисках хранится в…?
-
  На содержимое файла указывает…?
-
  Расширение файлу задает та программа, в которой был…?
-
  Файлы объединяются в…?
-
  Набор соглашений, определяющий способ организации, хранения и именования
  данных на носителях называется…?

Отвечают на вопросы преподавателя.

Регулятивные: Соотносить свои действия с
  планируемыми результатами:
 осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата

Рефлексия

 - Продолжите фразы:
сегодня я узнал…
у меня получилось легко…
Было трудно…

Делают выводы.

Регулятивные: Умение выделять и
  осознавать то, что уже усвоено и, что подлежит усвоению. Осознание качества и
  уровня усвоения

file_name: Открытое занятие. Файлы и файловая система.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Орг. моментПриветствует обучающихсяПриветствуют педагога

alt: Отвечают на вопросы преподавателя

alt: На что указывает расширение файла?

alt: C:\Рефераты\Физика\Оптические явления

title: Открытое занятие "Файлы. Файловая система"


extracted_text:
10.
to
be a diamond in the rough — быть неотшлифованным алмазом

He was a diamond
in the rough before he met his coach.

Он был
неотшлифованным алмазом до встречи со своим тренером.

file_name: английских_выражений._Техника_запомин._10.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
В январе темы недель были посвящены зиме, зимним
развлечениям, праздникам. Вся деятельность строилась с учётом этих тем. Дети
вспоминали прошедшие праздники, продолжали знакомиться с признаками зимы,
зимующими птицами, зимними развлечениями, видами спорта. Все свои впечатления,
полученные знания ребята отражали в продуктивной деятельности.
     На первой неделе после новогодних каникул дети попрощались
с ѐлкой до следующего года. Развлечение «Прощание с ѐлкой»
проходило совместно        с  детьми       2
играли  в игры,
в
                                                                                встречу     в

     В течение месяца ребята рисовали,
лепили, конструировали, делали аппликации и т.д. Вся образовательная
деятельность проходила интересно, в игровой форме.

КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА «ПТИЧКА»

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

А вот так мы занимаемся на физкультуре

     Прогулка
  в жизни ребенка занимает важное место. Во время прогулки

происходит познание окружающего мира, ребенок учится общаться
  со сверстниками, также прогулка имеет оздоровительное значение.
Прогулка является первым и
  наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к
  неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным
  заболеваниям.
Наконец, прогулка — это элемент
  режима, дающий возможность детям в подвижных играх, трудовых процессах,
  разнообразных физических упражнениях удовлетворить свои потребности в
  движении.
Также
  прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице дети получают
  много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о
  транспорте, о правилах уличного движения и т. Д. Из наблюдений они узнают об
  особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными
  явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у них
  интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это
  развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит
  мысль и воображение детей.
Прогулки решают не только воспитательные,
  но и оздоровительные задачи. На них проводят индивидуальную работу по
  развитию движений, подвижные, спортивные игры, развлечения и физические
  упражнения. Специальное время отводится для трудовой и самостоятельной
  деятельности детей. Разумное чередование и сочетание этих разнообразных
  занятий делает прогулку интересной, привлекательной. Такая прогулка
  обеспечивает хороший отдых, создает у детей радостное настроение.

НАША ПРОГУЛКА

СПОРТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
(элементы игры в хоккей с мячом)

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДВИЖЕНИЙ
(прыжки из кружка в кружок на двух
ногах)

Итогом января стало интегрированное
музыкальное занятие «Зимушка
Зима»

     В гости к детям пришла сама
красавица Зима со своим другом Снеговиком.
Ребята
закрепляли еѐ приметы, поведение лесных зверей зимой; пели песни, играли
в игры, на музыкальных
друзей

file_name: деятельность января 2019.pdf

alt: играли в

alt: игры, в встречу в

alt: А вот так мы занимаемся на физкультуре

alt: СПОРТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

alt: (элементы игры в хоккей с мячом)

alt: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

alt: друзей

title: Январские праздники


extracted_text:
Итоговая
диагностическая работа по изобразительному искусству
для 5 класса

1.
Русский срубный жилой дом.

А)
Кремль;
Б)
терем;
В)
палаты;
Г)
изба.

2.
Как на Руси назывался языческий храм?

А)
Святилище;
Б)
капище;
В)
храм;
Г)
собор.

3.Бревно,
венчающее кровлю русской избы.

А)
Причелина;
Б)
охлупень;
В)
полотенце;
Г)
рубель.

4.
Как называлась лавка в русской избе в виде длинного ящика с крышкой?

А)
Коник;
Б)
столешник;
В)
оберег;
Г)
рубель.

5.
Доска, идущая по свесу крыши, деталь декоративного убранства русской
избы.

А)
Охлупень;
Б)
столешник;
В)
полотенце;
Г)
причелина.

6.
Вид керамики из белой обожженной глины.

А)
Фарфор;
Б)
фаянс;
В)
майолика;
Г)
терракота.

7.
Как называлась сказочная птица с человеческим лицом, изображаемая на
старинных русских лубочных картинках?

А)
Алконост;
Б)
Феникс;
В)
Филин;
Г)
Сокол.

8.
Как называлось в Древней Руси украшение из серебряных или золотых монет,
надевавшееся на шею?

А)
Бусы;
Б)
гривна;
В)
монисты;
Г)
ожерелье.

9.
Девичий головной убор в виде полосы ткани, парчовой или вышитой золотой
нитью.

А)
Повязка;
Б)
кокошник;
В)
кичка;
Г)
сорока.

10.
Название хохломского узора.

А)
Пупавки;
Б)
букеты;
В)
кудрина;
Г)
мальва.

11.
Самый первый прием в жостовской росписи.

А)
Замалевок;
Б)
зарисовка;
В)
набросок;
Г)
рисунок.

12.
Гжельское изделие с округлым туловом и узкой шейкой.

А)
Кувшин;
Б)
скопкарь;
В)
кумган;
Г)
бранина.

13.
Как в восточнославянской мифологии называется дух дома:

А)
леший;
Б)
кикимора;
В)
домовой;
Г)
злыдень.

14.
Как назывались у древних славян обрядовые действия в память умершего?

А)
Пиршество;
Б)
тризна;
В)
триба;
Г)
поминки.

15.
Как назывался древнерусский глиняный сосуд X-XII вв. с округлым туловом и двумя
ручками?

А)
Кастрюля;
Б)
казан;
В)
корчага;
Г)
котел.

16.
Как назывался комод с шестью выдвижными ящиками, который стоял в хоромах
царевны Екатерины Алексеевны?

А)
Сундук;
Б)
скрыня;
В)
Бюро;
Г)
ларец.

17.
Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у мужчин-россиян
в
XVII в.?

А)
Опашень;
Б)
охабень;
В)
ферязь;
Г)
кафтан.

18.
Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у
женщин-россиянок
в
XVII в.?

А)
Сарафан;
Б)
летник;
В)
опашень;
Г)
душегрей.

19.
Старинная русская распашная одежда (мужская или женская).

А)
Опашень;
Б)
кафтан;
В)
ферязь;
Г)
охабень.

20.
Как в Древней Руси называли странствующих актеров, выступавших в качестве
певцов, острословов, музыкантов, исполнителей сценок, дрессировщиков?

А)
Кукольники;
Б)
шуты;
В)
скоморохи;
Г)
потешники.

21.
Как называется широкий открытый сосуд с носиком, из которого наливали в
Древней Руси вино, пиво, мед на пирах?

А)
Братина;
Б)
чара;
В)
ендова;
Г)
ковш.
22.
Как называлось в старину зрелище, массовая игра с плясками, пением,
хороводами, театрализованными обрядами?

А)
Олимпиада;
Б)
игрище;
В)
поло;
Г)
ристалище.

23.
Как называли бога грозы в славяно-русской мифологии, главу языческого пантеона?

А)
Перун;
Б)
Стрибог;
В)
Даждьбог;
Г)
Ярило.

24.
Металл, из которого в Древней Руси делали роскошные чаши; в них подавали
«красный» мед. Назовите его.

А)
Бронза;
Б)
серебро;
В)
золото;
Г)
платина.

25.
В каком усадебном ансамбле в Подмосковье работает музей, где собрана
большая коллекция керамики?

А)
Гжель;
Б)
Кусково;
В)
Мураново;
Г)
Абрамцево.

26.
Завершающий прием в Городецкой росписи, который выполняется белой и
черной красками.

А)
Пупавка;
Б)
замалевок;
В)
букет;
Г)
оживка.

27.
Основной мотив декоративной росписи Жостова.

А)
Пупавка;
Б)
букет;
В)
Кудрина;
Г)
венок.

28.
Название гжельского сосуда, имеющего круглое тулово с отверстием
посередине.

А)
Кувшин;
Б)
кумган;
В)
квасник;
Г)
чайник.

29.Как
называется село, где в конце XVIII в. Возник художественный промысел, для
которого характерна миниатюрная живопись маслом на лаковых изделиях из
папье-маше?

А)
Хохлома;
Б)
Федоскино;
В)
Палех;
Г)
Мстера.

30.
Какой русский город с конца XIX ославился своими глиняными игрушками?

А)
Сергиев Посад;
Б)
Мстера;
В)
Гжель;
Г)
Хотьково.

31.
Назовите город в Московской губернии, где зародилось фаянсовое и
фарфоровое производство.

А)
Вербилкин;
Б)
Хотьково;
В)
Павлов Посад;
Г)
Гжель.

32.
Назовите российский город, известный с конца XIX в. Своей расписной деревянной
посудой.

А)
Сергиев Посад;
Б)
Палех;
В)
Хохлома;
Г)
Хотьково.

33.
Как назывался «бронежилет» во времена Александра Невского?

А)
Камзол;
Б)
понева;
В)
кольчуга;
Г)
дубленка.

34.
Как называлось поселение славян в Древней Руси?

А)
Хутор;
Б)
слобода;
В)
село;
Г)
деревня.

Итоговая
диагностическая работа  по изобразительному искусству для 5 класса.

ОТВЕТЫ

1-г;
2-а;  3-б;  4-а;  5-г;  6-а;  7-а;  8-б;  9-а;  10-в;  11-а;  12-в;  13-в;
14-б;  15-в;  16-б;  17-г;  18-а; 19-в;  20-в;  21-в;  22-б;  23-а;  24-в;
25-б;  26-г;  27-б;  28-в;  29-б;  30-а;  31-г;  32-в;  33-в;  34-б.

file_name: Тест 5 класс.docx

alt: Г) бранина. 13 . Как в восточнославянской мифологии называется дух дома:

alt: В) Даждьбог; Г) Ярило. 24

alt: Как называется село, где в конце

alt: Г) деревня.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Документування операцій з нарахування і виплата заробітної плати

Згідно наказу Держкомстату України
«Про затвердження типових
форм первинної облікової
документації зі статистики праці» від 05.12.2008 р. №489 на підприємствах повинні використовуватися
такі типові форми первинної облікової документації:
1)   № П-1 «Наказ (розпорядження) про приймання на роботу»;
2)   № П-2 «Особова
картка працівника»;
3)   № П-3
«Наказ (розпорядження) про надання відпустки»;
4)
№ П-4 «Наказ (розпорядження) про припинення трудового
договору (контракту)»;
5)   № П-5 «Табель обліку використання робочого часу»;
6)   № П-6 «Розрахунково-платіжна відомість працівника»;
7)
№П-7
«Розрахунково-платіжна відомість (зведена)».

Документ, який складається для обліку робочого
часу називається табелем.
Складається табель в одному примірнику особою, якій дозволено
його ведення і подання в бухгалтерію.
При прийманні
на роботу кожному
працівнику присвоюється табельний
номер, який використовується в подальшому у всіх документах з обліку
робочого часу, виробітку і
розрахунків з оплати праці. Після звільнення працівника, його табельний номер не може бути присвоєний
іншому працівнику не менше, ніж 3 роки.
Форми, які
застосовуються для обліку виробітку працівників-відрядників, залежать від технологічного процесу
виробництва, системи організації і оплати праці.
До таких форм відносяться: рапорт про виробіток, маршрутні листи, відомості
обліку виробітку, наряди та інші документи, прийняті
на підприємстві.
Первинними
документами про виробіток є рапорти чи бригадні відомості виробітку. При заповненні цих форм
вказуються: цех, ділянка, прізвища, табельні
номери працівників, розряд і кількість
відпрацьованого часу, що і скільки
вироблено, якої якості, а при заповненні бригадної відомості виробітку –
ще і коефіцієнт трудової
участі кожного члена бригади.
Найбільш
поширеною формою обліку виробітку є наряд-завдання, який оформляється на кожний вид робіт. Наряди можуть виписуватися на одного робітника
і бригадні – на зміну чи місяць.
Для обліку
оплати праці у зв’язку з відхиленнями від нормальних умов роботи (заміна
обладнання, матеріалів тощо) оформляють листок на доплату, в якому вказується назва додатково виконаних
робіт, причина і винуватець доплати, потрачений
час, розцінка та сума доплати.
Облік
простою здійснюється за допомогою листка про простій, на підставі якого працівнику оплачується час простою не за його виною, вказуються прізвища і табельний номер робітника, причина, винуватець і
тривалість простою, сума зарплати.

У випадку виробництва бракованої продукції оформляється акт про брак чи відомість про брак.
Первинні документи з обліку виробітку і заробітної
плати по встановленому графіку передаються в бухгалтерію, де і
здійснюється нарахування заробітної плати.
Документи,
пов’язані з обліком особового складу працівників та оплатою їх праці, зберігаються в архіві
75 років.
Сума заробітної плати, що підлягає
виплаті кожному працівнику, визначається у розрахунково-платіжній відомості, де зазначаються:
-   сума нарахованої заробітної плати;
-   надбавки та доплати;
-   нарахування відпускних та за листком
тимчасової непрацездатності;
-
утримання із заробітної плати.


extracted_text:
Преподавание математики в школе: инновационные подходы и
эффективные практики

Математика является основополагающим предметом в школьном
образовании, развивающим логическое мышление, аналитические способности и
навыки решения проблем. Современные подходы к преподаванию математики
сосредоточены на том, чтобы сделать обучение более увлекательным, интерактивным
и эффективным.

Инновационные подходы к преподаванию математики:

 Проблемно-ориентированное обучение: Этот подход ставит
учащихся перед реальными проблемами, которые требуют применения математических
знаний и навыков. Это помогает ученикам понять значимость математики и
развивает их критическое мышление.
 Технологии в обучении: Интеграция технологий в уроки
математики может сделать обучение более интерактивным и наглядным.
Онлайн-платформы, приложения и программное обеспечение позволяют учащимся
исследовать математические концепции, практиковать навыки и получать обратную
связь.
 Игровое обучение: Игры могут быть мощным инструментом для
обучения математике. Математические игры могут сделать обучение более
увлекательным, мотивировать учащихся и помочь им лучше усвоить концепции.
 Персонализированное обучение: Этот подход учитывает
индивидуальные потребности и темп обучения каждого учащегося. Он позволяет учителям
дифференцировать обучение и предоставлять учащимся поддержку, необходимую для
их успеха.

Эффективные практики в преподавании математики:

 Четкие объяснения: Учителя должны четко и доходчиво
объяснять математические концепции, используя различные подходы и примеры.
 Регулярная практика: Учащимся необходимо регулярно
практиковаться в решении математических задач, чтобы развить свои навыки и
укрепить свое понимание.
 Обратная связь и оценка: Учителя должны предоставлять
своевременную и конструктивную обратную связь, чтобы помочь учащимся понять
свои сильные и слабые стороны и области, требующие улучшения.
 Создание положительной и поддерживающей среды: Классная
комната по математике должна быть местом, где ученики чувствуют себя комфортно,
задавая вопросы и совершая ошибки. Учителя должны создавать позитивную и
поддерживающую среду обучения.

Заключение:

Эффективное преподавание математики в школе требует
использования инновационных подходов и эффективных практик.
Проблемно-ориентированное обучение, технологии, игровое обучение и
персонализированное обучение могут сделать обучение математике более
увлекательным и эффективным. Четкие объяснения, регулярная практика, обратная
связь и оценка, а также создание положительной и поддерживающей среды обучения
являются ключом к успешному преподаванию математики в школе.

file_name: Преподавание математики в школе.docx

title: Статья : "Преподавание математики в школе: инновационные подходы и эффективные практики"


extracted_text:
Добрый день, уважаемые коллеги. (слайд1)
Тема моего доклада «Формирование
профессиональных компетенций учителя русского языка и литературы в формате
образовательного учреждения через внутришкольное повышение квалификации»
(слайд2)Хочу
начать своё выступление с высказывания Лизинского Владимира Михайловича : «Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в
этом случае он обретает право учить».
Современная
педагогическая практика требует от педагогов умения учить детей способам
добывания знаний, формировать учебную деятельность и мышление школьников. Поэтому
проблемы профессиональной компетентности учителя, педагогического мастерства,
творчества, педагогической культуры являются сегодня актуальными. Мастерство,
имидж, современного педагога формируется через постоянную систематическую
профессиональную работу по самообразованию. Цель личностного и профессионального саморазвития учителя –  успех
в его педагогической деятельности.
     Каждая школа в настоящее время все в большей степени
приобретает свое собственное лицо, поэтому и потребности у педагогических
коллективов становятся все более разнообразными, требующими квалифицированного
научного подхода к их решению.
Задачу
методической службы Петъяльской средней школы мы видим в повышении уровня
профессиональных компетенций учителя в условиях введения федерального
государственного стандарта и, как следствие, формирование мотивации педагогов к
применению новых подходов к обучению и воспитанию школьников, использованию
исследовательских, информационно-коммуникативных, деятельностных методов
обучения, где ребенок не присутствует, а включен в деятельность.
  Поэтому одно из ключевых
направлений - развитие учительского потенциала и переход к новым моделям повышения
квалификации учителя. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой
индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям,
способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. Профессиональная
компетентность педагогических работников является важнейшим фактором, влияющим
на эффективность работы образовательного учреждения. Поэтому сегодня значимой становится внутришкольная система
повышения квалификации как одна из составляющих профессиональной компетентности.

        Во внутришкольной системе повышения
квалификации задействованы все структурные подразделения школы: администрация,
педагогические работники, руководители методических объединений, работники
социально-психологической службы.
(слайд3)Основной
целью
повышения квалификации педагогических работников школы является развитие их
профессиональной компетентности, формирование устойчивых навыков системной рефлексии педагогического процесса и его результатов,
придание структурной целостности педагогической деятельности каждого из них,
что в совокупности обеспечит выполнение требований по достижению современного
качества образования.
(слайд4)Задачи
повышения квалификации вы можете увидеть на слайде:
- поддержка и
совершенствование профессионального уровня всех педагогов в соответствии с
требованиями сегодняшнего дня;
- создание условий
для развития индивидуальных способностей к профессиональной деятельности до
потенциально возможного уровня;
- переориентация
целевых установок при планировании и реализации повышения квалификации с
совершенствования профессиональных знаний, умений и навыков на развитие
профессиональной компетентности;
- активизация
профессионального творчества, духа состязательности в педагогическом
мастерстве;
- предоставление
научной и методической поддержки для полноценной самореализации индивидуальных
творческих замыслов педагогов;
- удовлетворение
потребностей в поиске и освоении передового педагогического опыта,
педагогических инноваций и научных достижений;
- освоение всеми
педагогическими работниками ИКТ до уровня свободного самостоятельного
использования их в качестве, как современного средства информационного обмена,
так и эффективного педагогического средства.

Подготовка
педагогов в системе внутришкольного повышения квалификации имеет характерные
особенности, связанные со спецификой школы и школьного педагогического
коллектива. Подробно я хочу остановиться на работе  методического объединения
«Слово» , так как я считаю, что огромную роль в повышении квалификации имеет
школьное методическое объединение. МО «Слово» состоит   из 7  человек. Каждый
год мы работаем  по нескольким направлениям: (
слайд5)
1. Учебно-методическая работа
2. Внеклассная  работы по предметам
3. Работа с одаренными детьми.
4. Исследовательская деятельность
5. Участие на конкурсах.
        Каждый педагог МО «Слово»
работает по своей теме самообразования, которая соответствует требованиям ФГОС.  В течение учебного года на заседаниях ШМО заслушиваются
отчеты педагогов о проведенной работе по теме самообразования. ( на слайде 6
 вы можете увидеть тему самообразования учителей МО « Слово»). Я считаю,
что, занимаясь темой самообразования, учитель создаёт необходимое условие для  профессиональной деятельности.

№
  п/п

Фамилия,
  имя, отчество учителей

Тема
  самообразования

Методическая
  тема

1

Иванова
  А.В.

 «Использование
  современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы»

«Проектная деятельность как средство
  развития познавательной активности»

2

Леонтьева
  И.Г.

 «Применение
  новых образовательных технологий в преподавании русского языка и литературы»

Активизация
  мыслительной деятельности  учащихся на уроках русского языка и литературы.

3

Иванова
  Т.В.

 «Развитие речи
  на уроках марийского  языка и литературы»

 «
  Использование картинок и комиксов как средство развития речи»

4

Васильева
  Н.И.

 «Применение
  новых образовательных технологий в преподавании русского языка и литературы»

«Использование
  ИКТ на уроках русского языка и литературы как средство развития
  познавательной активности учащихся»

5

Жирнова
  А.Г.

«Нетрадиционные
  формы   обучения на уроках русского языка и литературы»

«Игра
  как средство развития познавательной деятельности»

6

Максимова
  О.В.

«Использование
ИКТ в преподавании английского языка»

«Презентация
  как способ   изучения новой темы»

7.

Егорова
  Л.И.

«Работа
  над формированием лексико- грамматических навыков и умений»

«Использование
  опорных схем на уроках английского языка»

  Еще
одна форма внутришкольного повышения квалификации –  семинар. Активное
участие в подготовке и проведении семинара стимулирует профессиональное
развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и
личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы.

(слайд 7) Так в истёкшем году в целях повышения квалификации
учителями методического объединения «Слово» были проведены на межрегиональном
семинаре, для коллег района открытые уроки, мастер-классы, мероприятия, что
способствовало профессиональному росту педагогов. Так, Леонтьева Ирина
Геннадьевна подготовила и провела в рамках семинара открытый урок  русской
литературы в 6 классе по теме  «Если темно на душе,  солнца не увидишь»(по рассказу Л.А.Кассиля «Солнце светит») с
использованием проблемного метода обучения.  Васильева Н.И. Провела открытый
урок по теме « Театр-илыш воштончыш». На своём уроке Нина Ивановна использовала
различные приёмы и методы обучения: синквейн, скрайбинг,кроссенс, кластер. Иванова
А.В. провела мастер-класс с темой «Технология
организации  творческой  мастерской на уроке русской литературы с применением
скрайбинга». Жирнова А.Г на своём мастер-классе показала
использование кроссенсов на уроках русского языка и литературы.
Также члены МО « Слово» в течении года изучали  активные
методы обучения, применяемых на различных этапах урока. Таким
образом, члены МО « Слово» постоянно повышают и совершенствуют
своё мастерство, что даёт возможность не останавливаться на достигнутом.
И
поэтому
результатом
целенаправленной организованной системы повышения квалификации МО « Слово» является
создание ценного педагогического опыта, создание команды единомышленников.
 В
последние годы появилась еще одна новая форма организации самообразования
учителей – сетевые педагогические сообщества. Сетевое сообщество открывает
перед педагогами новые возможности. Наши учителя имеют свои персональные сайты
на многих сетевых сообществах и с удовольствием  делятся своими наработками со
своими коллегами. (слайд8)

Вид печатной
  работы
(статья,
  методическая разработка, пособие и т.д.)

Вид издания с
  исходными данными (интернет – адрес,
журнал, сборник
  и т.д.)

Название
  печатной работы

Уровень
(ОО, муниципальный,
  республиканский, межрегиональный и т.д.)

Конспект
  урока

http://kopilkaurokov.ru/
russkiyYazik/uroki/171152

Основа
  и окончание слова

Всероссийский

Классный
  час

http://kopilkaurokov.ru/
171160

Время
  выбрало нас

Всероссийский

Конспект
  урока внеклассного чтения

https://infourok.ru/user/leonteva-irina-gennadevna

Урок
  внеклассного чтения по рассказу Л.Кассиля « солнце светит»

Всероссийский

Методическая
  разработка

https://infourok.ru/user/leonteva-irina-gennadevna

Реализация
  ФГОС на уроках русского языка и литературы

Всероссийский

Конспект
  урока

https://infourok.ru/user/leonteva-irina-gennadevna

«
  Твори добро по всей Земле» ( по рассказу Л.Петрушевской « Котёнок Господа
  Бога»)

Всероссийский

2.
Внеклассная  работы по предметам. (слайд 9)
Я считаю,
что внеклассная работа по предмету также способствует повышению уровня
квалификации учителя, так как внеклассная работа ориентирует педагогов на
систематический, интенсивный творческий поиск форм и способствует на
продуктивное сотрудничество с обучающимися. Учителями нашей школы в прошлом
году проводились
внеклассные мероприятия, позволяющие повысить заинтересованность учащихся в изучении
предметов. Так в феврале было показано мероприятие «Всего одна слезинка»,
посвященное детям войны, а в апреле  на межрегиональном семинаре - экологическое
мероприятие  «Услышать зов Земли, которой ты частица…»
3.  Работа с одарёнными детьми.
Учителя МО «Слово» проводят  большую работу с
одарёнными детьми. Успешность этой работы во
многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся.
    Работа с одаренными детьми ставит перед учителем задачи, решение которых
требует творческой активности, напряжения всех сил, проявления его
индивидуальности. Учитель, развивая творческий потенциал школьников, тем самым
развивает свои творческие способности, находит все новые формы работы, которые
расширяют интеллектуальные возможности его учеников.
  Важным показателем результативности работы с одаренными детьми
является участие на олимпиаде. В итоге учителя словесности в этом учебном
году принесли для школы 6 призовых мест, что является весомым вкладом в копилку
олимпийских достижений школы.
     4. ( слайд 10)
Исследовательская и проектная деятельность является результативным способом
достижения одной из важнейших целей образования: научить детей самостоятельно
мыслить, ставить и решать проблемы, привлекая знания из других областей, что
является одним  из основных условий ФГОС. (по этому направлению очень
плодотворно работают Иванова А.В., Леонтьева И.Г и Максимова О.В.)  Так,
обучающиеся Леонтьевой И.Г. и Ивановой А.В. приняли участие на 14 Международной
молодёжной научно-практической конференции имени Каюма Насыри и заняли призовые
места.
     В этом учебном году наши учителя
приняли участие на различных конкурсах. На слайде вы можете видеть уровень
участия наших педагогов на различных конкурсах. Слайд 11

Итоги участия
педагога на
различных конкурсах, мероприятиях

ФИО педагога

Название
  конкурса, мероприятия

Уровень

Резуль-
тат

Дата проведения

1. Леонтьева Ирина
  Геннадьевна

1.
  Профессиональный конкурс методических разработок
2. «Воспитание
  патриотизма на уроках русского языка и литературы и во внеурочной
  деятельности с использованием краеведческого материала»

Муниципаль-
Ный

Муниципаль-
ный

2 место

Участие

16.01.2018 г.

15.02.2018г.

2.Иванова
  Алевтина Вениаминовна

1.Профессиональный
  конкурс методических разработок.
2.Роль классного
  руководителя  в успешной социализации обучающихся

Муниципаль-
ный

Муниципаль-
ный

2 место

Участие

16.01.2018 г.

Апрель  2018г.

3. Жирнова
  Алевтина Геннадьевна

Муниципальный
  конкурс чтецов среди учителей Волжского района

Муниципаль-
ный

Участие

Октябрь 2017г.

4. Васильева
  Нина Ивановна

1.Лучший
  классный час
2.Профессиональный
  конкурс методических разработок

Муниципаль-
ный Муниципаль-
ный

3 место

2 место

Декабрь 2017г.
  16.01.2018 г.

Иванова Татьяна
  Владимировна

1.Вечер Памяти
  поэта-земляка Вадима Илларионова.
2.Школьный
  театр  -  площадка социализации учащихся.

Муниципаль-
ый

Муниципальный

Участие

Март, 2018г.

Апрель 2018г.

Максимова Олеся
  Витальевна

Система
  взаимодействия классного руководителя со старшими школьниками

Муниципальный

Участие

Апрель 2018г.

В условиях современной
общеобразовательной школы внутришкольная система повышения квалификации учителя
приобретает большое значение благодаря ее достоинствам, к главным из которых
могут быть отнесены: непрерывность процесса, развития профессиональной
компетентности учителя; возможность учета особенностей данной школы, а также
постоянное отслеживание роста учителя и связанных с ним изменений в знаниях и
развитии учащихся; тщательный отбор содержания теоретических знаний;
индивидуализация учебного процесса.
Свое выступление
хочется закончить народной мудростью: «В жизни можно  по-разному жить, не
принося людям радости: вовремя есть, вовремя пить и вовремя делать гадости. А
можно и так: на рассвете встать и, не помышляя о чуде, рукой обнаженное солнце
достать и подарить его людям». Мне кажется, это о нас… это мы с вами, не
замечая, совершаем чудо! Я согласна с мнением Дмитрия Лихачева: «В руках
учителя наше будущее». Мы создаем будущее нашей планеты. И будет оно таким,
каким его создадим! Спасибо за внимание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выступление Леонтьевой И.Г. Петъяльская СОШ.docx

alt: Добрый день, уважаемые коллеги

alt: Основной целью повышения квалификации педагогических работников школы является развитие их профессиональной компетентности, формирование устойчивых навыков системной рефл е ксии педагогического процесса и его результатов, придание…

alt: Исследовательская деятельность 5

alt: Л.И.«Работа над формированием лексико- грамматических навыков и умений» «Использование опорных схем на уроках английского языка»

alt: Иванова Алевтина Вениаминовна 1

title: доклад «Формирование профессиональных компетенций учителя русского языка и литературы в формате образовательного учреждения через внутришкольное повышение квалификации»